第２学年西組 学級活動（１）「係のお困りすっきり解決 目指せにこにこ助けるクラス」
実態把握資料
学習指導者 好井 佑馬
１

さぬき力（非認知能力）に関する子供(35名)の実態
授業づくりの重点項目

２「社交性」の自覚度が高く，自分や学級の目標を達成しよ多くの子供が自信をもち，グループ活動においても，活うと努力していると考えている

嫌なことがあっても自分の気発に話し合う姿が見られる。

子供が多い。その一方で，自分持ちを切り替えながら，前向伝わりやすい話し方や相手のから進んで取り組むことに苦手きに行動することができていことを考えた聞き方を意識し意識をもち，誰かに指示されたる。しかし，自分には得意なて話し合う経験を繰り返し，り，友達に合わせたりして，活ことがあると自信をもつことそのスキルを高めている。自動が受け身になっている子供もができている一方で，今の自分の意見を主張することが好いる。また，学級会などで，意分をあまり好きではないと感きな子供がいる一方で，自信見が分かれた際には，様々なアじている子供が９名いる。まのなさなどから，みんなの前イデアを出し合い，粘り強く話た，心配に思っていることでで発言することに抵抗感を感し合おうとする子供がいる一方も，最後にはなんとかなるとじていたり，安易に他者の考で，安易にじゃんけんや多数決思えていない子供が８名おり，えに同調したりする様子も見で決めようとする姿も見られ楽観的に物事を捉えることにられる。

る。

難しさを感じている。

教科等に関する子供の実態
・みんなと話し合うことは好き（26名），どちらかと言えば好き（８名)，どちらかと言えば嫌い（１名）
・話し合うときに，自分の考えを言っている（14名），どちらかと言えば言っている（14名），どちらかと言えば言っていない（５名），言っていない（２名）
・話し合うときに，友達の考えを聞いている（26名），どちらかと言えば聞いている（８名），どちらかと言えば聞いていない（１名）
多くの子供が係活動に興味をもち，みんなが楽しく過ごせる学級になるようにと係活動に取り組んでいる。しかしながら，今の係をしていて，「みんなが行きたいにこにこたすけるクラス」に近付いているかについて，20名の子供が否定的に答えており，それぞれの係において，活動が停滞していたり，具体的な取組の工夫を見いだすことができていなかったりする。

３

個別支援が必要な子供の実態
Ａ児…発想が豊かで，自分の考えをみんなの前でも臆せず伝えることができるが，みんなで話している内容に注意し続けることが難しいため，何を話し合っているかが分からなくなってしまう。

-1 -第２学年西組 学級活動（１）学習指導案「係のお困りすっきり解決 目指せにこにこ助けるクラス」
学習指導者
１

好井佑馬

本学級会で目指す『自ら伸び続ける子供』の姿【授業の詳細】本学級の子供たちは，学級目標の「みんなが行きたい，にこにこ助けるクラス」をつくるために，自治的活動として，係活動に取り組んでいる。最近の係活動の様子について振り返り，「みんなが楽しめて，みんなの役に立つ係活動の取組ができていない」という問題意識をもった子供たちは，問題を解決するための方法を話し合って実践し，実践したことを振り返って，新たな問題を見いだすといった過程を繰り返して，学級目標を達成できるように係活動を充実させていく。本学級会では，そうした問題意識から，「係活動のみんなのお困りを解決しよう」という議題を設定し，「クラスのみんなの役に立てるように，意見を集める箱を作っているけど，意見を入れてもらえない」「もっと楽しく，役に立つ活動のアイデアがほしい」「係のみんなで話し合えていない」といった，いくつかの係に共通する問題について，自分や他の係の解決方法を話し合う。例えば，「もっとみんなに楽しんでもらったり，役に立てたりする活動のアイデアがほしい」という友達が困っていることについて，相手の立場に立って，「もっとイベントをする日を増やすといいよ」「イベントをするなら，僕が○○係だったら，クイズをしたいな」などと，多様な解決方法を出し合う。その後，それらを基に，それぞれの係で「毎日，クイズをやろうよ」「毎日は大変だよ。１週間に１回がいいよ」「それだと，あまり楽しんでもらえないよ」「だったら，１週間に３回にしたらどうかな」「それなら，できそうだね。みんなが楽しめる○○クイズをつくろう」などと話し合い，解決方法を決めていく。そして，実践したことを振り返り，学級会で出された解決方法を基に工夫することで，係活動が充実し，よりよいクラスになったことを実感した子供たちは，みんなで話し合う価値を感じて，生活上の様々な問題についてもみんなで話し合い，自分たちの力で解決していこうとするだろう。

２

本学級会前後の計画と働きかけの概要
本学級会前後の計画○朝の会で，それぞれの係活動で困ってい事
前

本学級会における働きかけ
見通し 情【話し合うのはなぜかなタイム】

ることを共有し，みんなで困っていること議題と提案理由について確認し，話し合う意義を感じられるを解決して，より学級目標に近付ける係活

価 話し合う理由を発表したり，その理由に納得しようにする。○

動にしたいという問題意識をもち，学級会たりしている姿を即時的に教師が称賛する。

で解決方法を話し合うという計画を立て，

行動 思・協【アイデアプレゼントタイム】【決め方パターン】

議題を設定する。

他の係の困っていることの解決方法を考える場を設定し，自○計画委員会で，話合いの目的や進め方，分が相手を助ける立場であることを明確にしたり，「自分が○役割分担を決める。

○係だったら」という話型を活用したりしながら，相手の立場○朝の会で，学級会での自分の目当てや自価 教師が即時的に，友達の問に立って話し合えるようにする。○

分や他の係の困っていることについての解題を解決するために意欲的に発言する姿を称賛し，その行動が決方法をワークシートに書く。

他の係のためになっていることを伝える。

係活動のみんなのお困りを解決しよう

係活動ごとに合意形成を図る際に，これまでの学級会等で用学 ○係活動について困っていることの解決方

いてきたみんなが納得できる決め方を示し，参考にできるよう級 法を話し合う。その後，係ごとに，自分た価 振り返り場面において，みんなが納得する合意形成にする。○

会 ちができる改善点について話し合い，合意によって，よりよい方法が決まったことを教師が伝える。

形成を行う。
○それぞれの係で決めた方法を実践する。
事後振り返り 信【自分もあなたもいいねタイム】
自分の学級会への参加の仕方や話合いの納得度を振り返る時○定期的に学級活動や帰りの会などで，実価 振り返り場面において，友達のよかったことを間を設ける。○

践の成果ともっとしたいことを振り返り，伝える場を設け，話し合う姿勢を友達が称賛する。また，話し成果を実感して自信をもったり，新たな課合う目的を達成できるよう話合いに参加していた過程や実践す題を見付けて解決に向かったりする。

る意欲をもっていることを教師が称賛する。

-2 -

３

本時の学習
係活動についてのみんなの困っていることを解決するために，相手のことを考えながら話し合目い，その後，係活動ごとに話し合って，これから活動していくことを決め，協力して実践してい標

こうとする意欲を高めることができる。

学 習活 動と 働 きか け１

主な子供の意識

議題，提案

今日，話し合うことは係の三つの困っていることを解決する方法だよ。

見理由などを確

みんなで話し合えば，いろんな考えが聞けて，お困りを解決できるよ。

通認する。

みんなのお困りを解決できれば，係活動がもっと楽しくなったり，みんなのし ［目標への情熱］【話し合うのはな役に立てたりして，「みんなが行きたいにこにこ助けるクラス」になるよ。
他の係のことを考えて，いろいろな意見を考えよう 。

ぜかなタイム】

係のみんなのお困りを解決しよう
２

困 っ て い る 「箱に意見を入れてもらえない」についての解決方法をどんどん発表しよう。
ことの解決方

自 分 が ○ ○ 係 だ ど んな ことを書 け 書 か な く て も い い 箱 に 飾 り を つ け

法を出し合う。 っ た ら ， 箱 を 大 ば いい か見本を つ よ う に ， イ ン タ ビ て ， 目 立 た せ る［思いやり］

きくするな。

くったらいいよ。 ューするといいよ。 のはどうかな。

【アイデアプレゼ「もっと楽しく，役に立つ活動の工夫」の解決方法をどんどん発表しよう。

ントタイム】

自分が○○係だ ビ デ オ で 撮 影 し 自分が○○係だっ プレゼントを用っ た ら ク イ ズ を て，み んなに 見せ た ら ， イ ベ ン ト を 意 し た ら 楽 し ん
出してみるよ。

たらどうかな。

してみたいな。

でもらえるよ。

「係のみんなで話し合えていない」の解決方法についてどんどん発表しよう。

行

いろいろな解決方法が見付かったね。

動

３

係ごとにこ次は，自分の係で何をしていくかを話し合って決めよう。

れから行って僕たちの 係は ， 健康観察 以外に でき 私たちの係は，ボックスに手紙を入れいく解決方法

ることはあるかな。

を話し合って健 康 ク イ ズ で ， プ レゼ ントを渡 す ボ ッ ク ス を 作 り 替 聞 き に 行 く こ と決める。

楽しく学べるよ。 ようにしよう。てもらえるようにしたいね。
えてみようよ。

もしようよ。

［協調性］

じゃあ ，まずは ，クイズで手洗いの じゃあ，ボックスを作り替える人と困【決め方パターン】

大切さ を伝えて から，手洗いをして っていることを聞きに行く人に分かれいる人にプレゼントを渡そうよ。てやってみよう。

これから，決まったことをどんどんやっていこう。早く活動したいね。
４

自分や友達

他の係 のことを 考えて意見を伝えら 発表はできなかったけど，相手の目を振の話合いの仕り方を振り返る。 ○○さん がよ く 聞いてく れてい て， ○○さんは，たくさん意見を言えてい返 ［自分を信じる力］
り 【自分もあなたもイイねタイム】

評
価

れたよ。

見ながら，話をしっかり聞いたよ。

話しやすかったよ。

たよ。順番にする考えがよかったよ。

みんなで話し合ったおかげで，係活動のお困りが解決できたよ。決まったことを早速始めていこう。

他の係活動の困っていることを解決する方法を二つ以上考え，その後，係活動のメンバーで合意形成をして，これから取り組む内容を決めている。そして，話し合うよさを感じている。
【方法：発言・様相・ワークシート】-3 -働きかけの詳細資料
～見通し～

学習活動１

情【話し合うのはなぜかなタイム】

みんなのお困りボード（学級アンケートの結果や係の困っていることが示された補助黒板）を司会が指して，議題と提案理由を確認した上で，話し合う理由を全員に聞き，話し合う目的を確かめる。そうすることで，他の係のお困りを解決しようとみんなで話し合うことによって，係活動がより充実し，学級目標の達成に近付けるという，話し合う意義を感じて，意欲的に学級会に臨めるようにする。その後，話し合う理由を発表したり，提案【みんなのお困りボード】

理由に納得したりしている姿を教師が称賛し，話し合う意欲を高めていることを価値付ける。

～行動～

学習活動２

思【アイデアプレゼントタイム】

学習活動３

協【決め方パターン】

計画委員会でまとめられた，複数の係に共通する，係で困っている三つのことについての解決方法を話し合っていく。他の係の解決方法を考える際には，「お助けマン」として，赤帽を被り，他の係のために解決方法を考える立場を明確にしたり，「自分が○○係だったら」という話型を用いたりしながら，相手の立場を考えて，話し合えるようにする。自分の係の問題ではないことについても，進んで考えることができる場を設けることで，他者のことを自分事として考える態度の表出を促すことができるだろう。また，解決方法が出された係の名札を貼ることで，すべての係の解決方法が話し合われるように司会が配慮できるようにする。そして，友達のことを自分事として考えている姿を教師が称賛し，その行動が，他の係の役に立っていることを伝えることで，相手のことを思って行動することのよさを子供たちに実感させる。
その後，話し合って出された複数の方法を基に，係ごとに自分たちの問題を解決する方法を話し合って決めていく。なお，一人で行っている係は，他の係の友達と話し合えるようにする。係ごとに話し合う前に，【決め方パターン】

これまでの学級会などで用いてきた合意形成の仕方（決め方パターン）を示して，「順番に行う」など，係の全員が納得できる合意形成を目指すように助言する。そして，振り返り場面において，みんなが納得できるように話し合ったことで，よりよい解決方法を見付けることができたことを教師が伝え，「協調性」を発揮して取り組めたことの自覚を促す。学習活動２，３において，何を話しているかが分からなくなるために，話合いに参加しにくいＡ児には，今，話し合っていることが何かを問いかけて確認し，自分の考えをもてるように支援する。そうすることで，自分の意見を臆せずに言うことができる気質を生かして，よりよい方法を提案し，話合いに参加することができるだろう。

～振り返り～ 学習活動４

信【自分もあなたもイイねタイム】「決まったことの納得度」「自分のめあては達成できたか」「自分の考えはもてたか，伝えられたか」「友達の考えをまるごと（全部繰り返して言えるように）聞けたか」について，ワークシートに三段階で自己評価を書き，学級会への自分の参加の仕方を振り返る場を設ける。その後，ペアの友達から，発表の様子や聞き方についてよかったところを付箋に書いて伝えてもらう場を設定することで，自分のよかったところを自覚し，自信を高められるようにする。自己評価が低い場合には，友達から肯定的な言葉をもらったり，できていたことを教師が伝えたりして，自分で気付いていない頑張りを自覚させ，教師が次の学級会ではどうしたいかを問い，次に頑張りたいことに目を向けさせることで，自信を損なわないようにする。
また，提案理由を振り返りながら，みんなで進んで話し合ったことで，困 【話合いワークシートの一部】っていたことを解決できた姿，これから行っていくことへの意欲を高めている姿を称賛する。

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