実践提案「さ・ぬ・き力」(非認知能力)を育てる
環境づくりについて

2022年10月7日
附属坂出小学校

18:3５～19:00 実践提案（25分間）①非認知能力ってどんな力？どんな姿？
②国語科 実践提案③体育科 実践提案④算数科 実践提案

質疑応答，お知らせ

非認知能力について知っている
聞いたことがある → １
知らない
聞いたことがない → ２

２

非認知能力って？

漢字や計算，ＩＱなどで測れる力ではなく，点数にして測定することが難しい力
共感性
忍耐力

協調性

粘り強さ

将来につながる力，社会で成功する力
大人になってからの幸せなど 数多く

社交性学習指導要領では

文部科学省ＨＰより学習指導要領 総則編より
主体的に学習に取り組む態度
自己の感情や行動を統制する力
よりよい生活や人間関係を自主的に形成する態度

自分の思考や行動を客観的に把握し認識する，いわゆる「メタ認知」に関わる力
多様性を尊重する態度や互いのよさを生かして協働する力

リーダーシップやチームワーク，感性，優しさや思いや りなぜ非認知能力を育てないといけないの？
これからの時代

変化の激しい時代

今の未就学児が就職する頃には，65％の人が今存在しない仕事に就く，と言われている。
認知能力が高くても，知識重視だけではＡＩが代替できる（漢字を多く書ける，計算がとても速いなど） 部分が大きい

今の子供たちが生きるこれからの時代
激しい変化を受け止め，人間にしかない感性を働かせて人生を豊かにしていくことが求められる時代

社会でよりよく生きるために必要な能力

３ 非認知能力を発揮している姿って？
学校生活では，どんな姿を思い浮かべますか？
チャットに入力してみてください。
協調性

共感性

○○な場面で～している姿が粘り強さを発揮している姿

社交性

忍耐力
粘り強さなど。これ以外の力でもOK本校の研究についてOECDのフレームワークを基に獲得された
知識

外挿された
知識

認知能力

基礎的
認知能力

ぬさ
他者との協働

目標の達成

非認知能力

感情のコントロールき自ら伸び続ける子供
さぬ「力」が育まれることで，自ら伸び続ける子供につながる。

きAARサイクルを基に活動を三つに区切り支援を考える

一単位時間の授業（例）
課題を解決するための活動を終え，自分の活動を振り返っている場面である。自分の学習の成果や学び方のよさを捉えたり，次の目標などを見いだしたりする。この場面で，次への意欲を高めることも予想される。
課題に対する自分の考えをもち，他者と協働しながら課題解決していく場面である。
次の行動に向かうための意欲を高める場面である。具体的には，問題を共有して適切な課題を設定したり，その課題についての解決方法や結果の見通しをもったりする。学習課題は，この場面で設定されることになる。
11

「さ・ぬ・き力」を発揮させるための働きかけの具体
基本的な考え方

場の設定

価値付け

課題解決するた
めに「さ・ぬ・き力」を発揮したことを自覚
12

場の設定＝「さ・ぬ・き力」を発揮できる，しやすい活動や場所，教具を用意する。
イ「ぬ力」（目標に価値を感じ，粘り強く試行錯誤する力）のポイント○ 目標が自らにとって価値があることに気付けるようにする。
○ 多様な考え方で課題解決に取り組むことができるようにする。

「さ力（進んで人と関わり，多様な考えを受け入れる力）」のポイント○ 多様な考えがあることを捉えさせ，自他の考えやその理由を比べ，受け入れることができるようにする。
○ 共感性を発揮させるために，他者のために他者の視点から考えられるようにする。

ウ「き力」（自分にはできると信じることで，前向きに取り組む力）のポイント○ 自分に合った解決方法を選択したり，成功体験を想起したりすることができるようにする。
○ 失敗を肯定的に捉え直したり，どこをどのように直せばよいかを意識できるようにする。
13

価値付け＝「さ・ぬ・き力」を発揮したこと，そのよさに気付かせる

価値付け

価値付け
場の設定

場の設定

価値付け
場の設定

ポイント１
「さ・ぬ・き力」を発揮していることに気付かせるために，なるべく具体的な姿を言語化して積極的に伝える。

ポイント２「さ・ぬ・き力」の発揮によって，各場面の目的の達成につながったことを称賛したり，共感したりする。
14

18:3５～19:00 実践提案（25分間）①非認知能力ってどんな力？どんな姿？
②国語科 実践提案③体育科 実践提案④算数科 実践提案
非認知能力を高める土台作り
質疑応答，お知らせ

国語科

６年「笑うから楽しい」「時計の時間と心の時間」 光村図書

★働きかける「さ・ぬ・き力」… さ力：社交性①全員の考えを集約して共有する②考えの理由を詳しく聞きたい人を選ぶ③PCを持って自由に聞きに行く
多様な考えがあることを捉えさせ，「この人の考えを詳しく聞きたい」などと，交流への意欲を高める国語科

６年「笑うから楽しい」「時計の時間と心の時間」 光村図書

…

行誰
こにう考
かえ
なを
聞
きに

…

目二考私に段えが落た○の理○
三由だ
行はと、とど思うっしたての、？○○ださ力：社交性を発揮する様子

国語科

６年「笑うから楽しい」「時計の時間と心の時間」 光村図書
え段流「が落しい深のたろま役かんっ割らな
たに、人んつそとだいれ進ねてぞん。のれで考の交さ力：社交性を発揮したことへの価値付け国語科

その他のICT活用事例

５年「だいじょうぶ だいじょうぶ」 東京書籍
★想像したことが聞き手に伝わるように音読で表現する活動①場面ごとに分けた
教材文のPDFを配布する②付箋機能で音読の工夫をPDFに書き込む③PDFに音読を録音し，提出する音読の工夫（表現したいこと）と実際の音読を照らし合わせながら評価することができる。

国語科

その他のICT活用事例

５年「知りたいことを聞き出そう」 東京書籍
★意図を明確にして聞く（インタビューする）活動①計画書を作る②インタビューして，その様子を撮影する③撮影した映像を基に振り返りを行う

動画によって，一人一人が実際にインタビューする様子を把握できる。自分で振り返る時にも効果的。

国語科

５年「たずねびと」 光村図書

★働きかける「さ・ぬ・き力」… き力：自分を信じる力①アンケート機能で本時の学習を振り返る
・「積極的に交流できたか」・「想像が広がったか」②「交流」したことで「想像」が広がったことを価値付ける「行動」場面で積極的に友達に考えを聞きに行ったことで想像が広がったことを視覚的に捉えさせる。

体育科

４年 つなげてアタック～キャッチバレーボール～★働きかける「さ・ぬ・き力」… さ力：協調性①兄弟チームでゲームの様子を撮影し合う。
②ボールの落下位置や立ち位置を確かめる。
③データを基に，次のゲームの作戦を選ぶ。
自分たちの撮影した動画を基に話し合うことで，根拠をもって作戦を選ぼうとする意欲を高める

体育科

４年 つなげてアタック～キャッチバレーボール～
そがの映う相方像
だ手ををっがね見た取らたよりっら。にた，
く方奥

み作ねチわ
よ戦らーたうをっムし！試てはたし打奥ち
てつをのいいねコ
かいらー
なんっト。じたのゃ方奥ながをかてのもなみ横っ？たをとらねコ
どらー
うっト

は点打ボ
ながっー
ぜ入てルだらいをろなる強ういのく？のに，いのボる前ー
かにルら打をだっ相よて手。

さ力：協調性を発揮する様子

体育科

４年 つなげてアタック～キャッチバレーボール～
選りみと撮「ぶ多んにっ自
こくな原た分と得が因動たが点納を画ちでで得考やのききしえデチ
たるなたーー
ん作がかタムだ戦ららをでねをよ，も。

さ力：協調性を発揮したことへの価値付け体育科

その他のICT活用事例

４年 つなげてアタック～キャッチバレーボール～

前時のゲームの様子から，得点につながる動きを紹介する
本時の課題を明確にして，ゲームへの意欲を高めることができる。

算数科

１年 引き算の問題づくり名人になろう～『ひきざん（１）』～★働きかける「さ・ぬ・き力」… ぬ力：粘り強さ①個人で答えを見つけるためのブロック操作を行う。
②ペア交流・全体交流でブロック操作を見比べ、共通点や相違点を見付ける。
③本時の問題場面でも、減法になるかどうか話し合う。
自分・友達・既習事項のブロック操作を比べながら，共通点や相違点を見つける場を設定する。

算数科

１年 引き算の問題づくり名人になろう～『ひきざん（１）』～

鉛筆の方が何本多いかな～？

鉛筆とキャップをくっつけると、何本多いか分かったよ！

ぬ力：粘り強さを発揮する様子

算数科

１年 引き算の問題づくり名人になろう～『ひきざん（１）』～

二人とも残っているブロックが２個だね。

だって，残っているブロックが２個だと分かりやすいでしょ。

僕はこの３個のブロックは動かしてないけど，どうして動かしたの。
なるほど。前の勉強の右手でばいばいと同じだね。

ぬ力：粘り強さを発揮する様子算数科

１年 引き算の問題づくり名人になろう～『ひきざん（１）』～
右手でばいばいが同じ

自分

右手でばいばいの動きが同じだから引き算！

友達共通点
既習事項のブロック操作
ぬ力：粘り強さを発揮する様子

算数科

１年 引き算の問題づくり名人になろう～『ひきざん（１）』～といた同の勉「分』かじ動強自かのらとかし分
っ問、こしてやた題『ろ方き友
ねもいををた達。引く考見ブ、」きつえ比ロ今
算おらべッまだおれてクでぬ力：粘り強さを発揮したことへの価値付け

さらに深く学びたい方へ
本
校研
究図書のご案
内

ワークショップご参加特別価格（令和５年２月２８日まで）

さらに深く学びたい方へ
道
徳の参
考
図書のご案
内

わくわく授業づくりワークショップのご案内

申込はHPからできます♪

本校Instagramのご案内令和４年度 附属坂出小学校 教育研究発表会
令和５年１月27日（金） １日開催

お会いできるのを楽しみにしております。