わくわくワークショップ
第3回 C図画工作科「墨と水の世界を味わおう」

ワークショップメニュー
はじめに本日の予定○ 15：00～15：02

1

自己紹介（勤務校，経験年数，担当学年，好きなもの･･･など）○ 15：02～15：07

2

題材について○ 15：07～15：15

ワークショップメニュー
3

いっしょにやってみましょう○ 「墨と水で いろいろな表現に挑戦！」
製作 15：15～16：10★適当に休憩もしてください。

鑑賞 16：10～16：25

4 おわりに・片付け

16：25～16：30

2 題材について「墨絵」とは？

墨絵
墨彩画

白描画
仏画

水墨画

2 題材について
日本文教出版 5・6年下～墨と水から広がる世界～

2 題材について 教科書より
日本文教出版 5・6年下～墨と水から広がる世界～

2 題材について
開隆堂

5・6年下

～墨から生まれる世界～

2 題材について
県の図画工作部会の授業づくりの提案より

図画工作科における「自ら学びに向かう子ども」の姿の例

つくり・つくりかえ・つくっていく姿

自分の表現などを見返し,振り返りながら次の表し方などについて考える姿

友達との対話や教師との関わりを自ら設定し,自分の表現に生かそうとする姿

2 題材について

今年度の研究の視点

【必須】
【視点１】
【視点２】

2 題材について育成したい資質・能力を明確化した目標と評価規準の作成姿を見取って個へ支援～子どもが学ぶことの意味や価値を実感できるための教師の見取りと支援～

授業づくりで全体へ支援～子どもが学習ぶの意味や価値を実感できるための全体への支援～

今年度の研究の視点

2 題材について【必須】育成したい資質・能力を明確化した目標と評価規準の作成

2 題材について○ 題材の目標
知識及び技能思考力，判断力，表現力等

学びに向かう力，人間性等

・ 墨と水を使って和紙に試しながら，思いを広 ・ 墨でかいて感じたこと，想像したこと，見たことから， ・ 主体的に墨と水を使って和紙げて表すときの感覚や行為を通して，動き，奥表したいことを見付け，形や色，材料の特徴，構成のに試しながら，思いを広げて絵行き，バランスなどを理解する。
美しさなどの感じなどを考えながら,どのように主題に表す学習活動に取り組み，つ・ 表現方法に応じて墨を活用するとともに，前を表すかについて考える。
くりだす喜びを味わうとともに，学年までの水や筆などについての経験や技能 ・ 自分たちの作品の造形的なよさや美しさ，表現の形や色などに関わり，楽しく豊を総合的に生かしたり，表現に適した方法な意図や特徴，表し方の変化などについて，感じ取っかな生活を創造しようとする。
どを組み合わせたりするなどして，表したいこたり考えたりし，自分の見方や感じ方を深める。とに合わせて表し方を工夫して表す。
・ 動き，奥行き，バランスなどを基に，自分のイメージをもつ。

2 題材について【図画工作科の目標】
表現及び鑑賞の活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の形や色などと豊かに関わる資質・能力を次の通りに育成することを目指す。

2 題材について【図画工作科の目標】（1）対象や事象を捉える造形的な視点について自分の感覚や行為を通して理解するとともに，材料や用具を使い，表し方を工夫して，創造的につくったり表したりすることができるようにする。
（2）造形的なよさや美しさ，表したいこと，表し方などについて考え，創造的に発送や構想をしたり，作品などに対する自分の見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
（3）つくりだす喜びを味わうとともに，感性を育み，楽しく豊かな生活を創造しようとする態度を養い，豊かな情操を培う。

2 題材について【第5学年及び第6学年の目標】★学習指導要領より★

（1） 対象や事象を捉える造形的な視点について自分の感覚や行為を通して理解するとともに，材料や用具を活用し，表し方などを工夫して，創造的につくったり，表したりすることができるようにする。
（2） 造形的なよさや美しさ，表したいこと，表し方などについて考え，造形的に発想や構想をしたり，親しみのある作品などから自分の見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
（3） 主体的に表現したり鑑賞したりする活動に取り組み，つくりだす喜びを味わうとともに，形や色などに関わり楽しく豊かな生活を創造しようとする態度を養う。

2 題材について○ 評価規準知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・ 墨と水を使って和紙に試しながら，思い ・ 動き，奥行き，バランスなどを基に，自分のイメージを ・ つくりだす喜びを味わい，主体的を広げて表すときの感覚や行為を通して， もちながら，墨でかいて感じたこと，想像したこと，見た に墨と水を使って和紙に試しなが動き，奥行き，バランスなどを理解していことから，表したいことを見付け，形や色，材料の特徴， ら，思いを広げて絵に表す学習活る。
構成の美しさなどの感じなどを考えながら，どのように 動に取り組もうとしている。
・ 表現方法に応じて墨を活用するととも主題を表すかについて考えている。に，全学年までの水や筆などについての ・動き，奥行き，バランスなどを基に，自分のイメージをも経験や技能を総合的に生かしたり，表現ちながら，自分たちの作品の造形的なよさや美しさ，に適した方法などを組み合わせたりする
表現の意図や特徴，表し方の変化などについて，感じなどして，表したいことに合わせて表し方取ったり考えたりし，自分の見方や感じ方を深めていを工夫している。
る。

2 題材について○ 評価規準

★ 学習指導要領より ★
【共通事項（1）】
第1学年及び第2学年

第3学年及び第4学年

第5学年及び第6学年

自分の感覚や行為を 自分の感覚や行為を 自分の感覚や行為を通して，形や色に気付 通して，形や色などの 通して，形や色などのアくこと。
感じが分かること。
造形的な特徴を理解すること。
形 や 色 な ど を 基 に ， 形や色などの感じを 形や色などの造形的自分のイメージをもつ 基に，自分のイメージ な 特 徴 を 基 に ， 自 分
イこと。
をもつこと。のイメージをもつこと。

2 題材について○

授業後に期待する子供の姿
墨や筆などの限られた材料や用具を使い，豊かな表現ができることを楽しみ，試しながら表現を深めていくことに喜びを感じている

2 題材について○

他題材（日文）との関連
5・6年上 絵「消してかく」5・6年下 鑑賞
「わたしの感じる和」

白・黒のバランス
美しさ

5・6年下 工作「おもしろ筆」
本題材

3 いっしょにやってみましょう① いろいろな 表し方を 試してみよう② 試した表し方を 組み合わせて 作品を 仕上げよう③ 作品に 題名を つけよう（鑑賞タイム）

3 いっしょにやってみましょう【用具】

・習字用 筆 太・細・絵の具用 筆・刷毛・縄・割り箸・段ボール片 など

3 いっしょにやってみましょう【基底材】・習字用 半紙
・奉書紙（版画用紙）
・障子紙など【その他】・水入れ・雑巾★「和紙」がよい。

いろいろな表し方を試す

用具を変えて水の量を変えて紙を変えていろいろな表し方を試す～水の量を変えて～

水の量 多
ぼかし
にじみ水→墨墨→水グラデーション

水の量 少

かすれ

いろいろな表し方を試す
絵の具用～用具を変えて～筆

筆先でスタンピング

たらす

振るin BOX

いろいろな表し方を試す～用具を変えて～

刷毛

回転

縄

押す

段ボール片

穂先を凹ませて引く試した表現を組み合わせる

台紙（色画用紙）に貼る表装（千代紙）＆落款

3 いっしょにやってみましょう ～omake～低学年 「出てこい ふしぎなもよう」
【準備物】

【手順】

・クレヨン白・奉書紙
・食紅を溶いた霧吹き（赤・黄・青）①②③

奉書紙に好きな模様を白クレヨンで描く。
好きな色の霧吹きを 奉書紙に吹き付ける。
（１色でなくてOK）模様が浮かびあがる。

題名を考える① 自分で 作品に 題名をつけて付箋に書く。→ 作品の裏に貼っておく。
② 隣の人の 作品を鑑賞し，題名を考え，付箋に書く。理由・自分の名前も忘れずに。机に貼る。
③

自分の題名を 見せながら 隣の人とその理由等を話す。（質問OK）④

同じグループor 同じ列で繰り返す。

参考までに･･･

NHK for school「キミなら何つくる？」

アンケートのお願い
ご参加いただいた皆様の声を基に，今後のワークショップをより充実させていきたいと考えております。
アンケートにご協力ください。忌憚のないご意見をどうぞよろしくお願いいたします。

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