保育士等キャリアアップ研修カリキュラム
提案者

一般社団法人保育のデザインアドバンス

研修分野

乳児保育

総研修時間

15 時間 05 分

定員500 名
研修区分

乳児保育の意義

乳児の発達に応じた
保育内容１
乳児の発達に応じた
保育内容２

乳児保育の環境

乳児への適切な関わり
乳児保育の指導計画、
記録及び評価１
乳児の発達に応じた
保育内容３
乳児保育の指導計画、
記録及び評価２

ねらい

具体的な研修内容

乳児保育に関する理解を深め、適切な環境を構成し、個々の子どもの発達に応じた保育を行う力を養い、他の保育士等に乳児保育に関する適切な助言及び指導ができるよう、実践的な能力を身に付ける。

国のガイドライン

これまでに解明されてきた乳児の多様な力と、0～2 歳の子どもの具体的な姿を重ね、乳児の世界の捉え方を 乳児保育の意義丁寧に解説している。
平成 29 年改訂（改定）の指針や要領に示されている重要なキーワード「資質・能力の 3 つの柱」や「養護と教 乳児の発達に応じた育の一体的な展開」について、事例を用いて丁寧に解説 保育内容している。
子どもの発達を、子どもが環境を通して何を体験し、何乳児の発達に応じたを考えどんな力を蓄えているのかといった多様な視点保育内容で捉えるヒントを、事例を基に解説してる。
保育の環境を考える時、子どもの姿を丁寧に観てみると、そこにはヒントがあふれている。この単元では、ど乳児保育の環境のような視点で子どもを観るのか、遊びだけでなく、睡眠や食事等の生活も含めて、多様な事例から学ぶ。
乳児保育における生活習慣と保育者の関わりを考え乳児への適切な関わる。又、保育者は子どもの感情表現をどのように捉え、り関わればよいのかについて解説している。
計画や記録を単に形式的なものにせず、組織として方向性を共有し、子どもの成長に役立つ充実した保育を 乳児保育の指導計画、行うためのツールとして活用するための方法を、実践 記録及び評価的に学ぶ。
小規模な園に限らず、1～2 才合同で保育することの意
乳児の発達に応じた味を学び、保育活動と安全確保の考え方について、実践
保育内容の写真を基に学ぶ。
保育の記録として写真を撮るためには、どのように撮り、どのように保育に活用するかが重要である。写真か 乳児保育の指導計画、ら読み取れる子どもの育ちを職員間で共有し合い、共 記録及び評価に保育を向上させていくための方法、実践的にを学ぶ。

研修時間

講師

研修形態

130 分

保育 SoW ラボ
井桁 容子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

93 分

株式会社保育のデザイン研究所
川辺 尚子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

76 分

株式会社保育のデザイン研究所
川辺 尚子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

131 分

お茶の水女子大学
お茶大アカデミック・プロダクション
宮里 暁美

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

114 分

保育 SoW ラボ
井桁 容子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

125 分

東京家政学院大学
現代生活学部児童学科
和田 美香

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

114 分

株式会社保育のデザイン研究所
髙城 恵子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

122 分

株式会社保育のデザイン研究所
川辺 尚子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

保育士等キャリアアップ研修カリキュラム
提案者

一般社団法人保育のデザインアドバンス

研修分野

幼児教育

総研修時間

15 時間 30 分

定員500 名研修区分

ねらい

幼児教育に関する理解を深め、適切な環境を構成し、個々の子どもの発達の状態に応じた幼児教育を行う力を養い、他の保育士等に幼児教育に関する適切な助言及び指導ができるよう、実践的な能力を身に付ける。

具体的な研修内容

国のガイドライン

研修時間

要領・指針には、世界の研究や知見をふまえ、目の前の子どもたちの「姿」をどのように捉え育んでいくべきか、重要な 幼児教育の意義
89 分
メッセージが込められているということを解説している。
平成 29 年改訂（改定）の指針や要領に示されている重要な幼児の発達に応じた幼児の発達に応じたキーワード「主体的・対話的で深い学び」や「環境を通して59 分
保育内容１
保育内容
行う保育」について、事例を用いて解説している。
子どもは環境を通して資質・能力を育んでおり、保育者は 5
領域を通して、子どもの学びを読み取ることが必要なことに幼児の発達に応じた幼児の発達に応じたついて、事例を通して 5 領域、さらに「幼児期の終わりまで
68 分
保育内容２
保育内容に育ってほしい姿」を日常的な子どもの姿を基に解説している。
子どもの豊かな想像力や思いを、私たち保育者は受け止め、幼児の発達に応じた幼児の発達に応じた保育を行っているか。先入観で保育を行っていないか。改め168 分
保育内容３
保育内容て保育者のあり方を考えさせられる内容。
主体的な活動の中で、子どもが発見し、工夫したり、挑戦したり、試行錯誤するその姿は目を見張るものがある。指針や幼児教育の環境
幼児教育の環境
149 分
要領のキーワードと事例を重ねて、環境がいかに、子どもの遊びを豊かにするために重要かということを解説している。
計画や記録は、単に形式的なものなのではなく、組織として方向性を共有し、子どもの「今」を捉えた記録を基に、より幼児教育の指導計画、 良い保育に向かう PDCA サイクルの中で書いていくもので 幼児教育の指導計画、
159 分
記録及び評価１す。この単元は、これまで得てきた幼児教育の知識と保育の 記録及び評価実践を結び付け、計画に活かすための手掛かりを示している。
幼児教育の意義

小学校との接続小学校のスタートカリキュラム等について学び、自園でできること、保護者との連携等について解説している。

子どもの姿から何を捉え、どのように記録するのか。また記
幼児教育の指導計画、録を基にどのような保育を展開していくと、子どもが主体的記録及び評価２に育っていくのか。事例を基に、実践的に学ぶ。
架け橋プログラムの背景となる現状や課題について知り、め幼保小架け橋プログざしていることやプログラムの概要を理解する。これから取ラムり組むべき内容と取り組むときの考え方を学ぶ。

講師
白梅学園大学無藤 隆
株式会社保育のデザイン研究所
川辺 尚子

研修形態
講義（e ラーニング）＋確認問
題
講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

株式会社保育のデザイン研究所
川辺 尚子

講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

子ども教育宝仙大学
利根川 彰博

講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

お茶の水女子大学
お茶大アカデミック・プロダクション
宮里 暁美

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

神戸大学大学院
北野 幸子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

小学校との接続115 分

明治学院大学 心理学部
松嵜 洋子

幼児教育の指導計画、
記録及び評価75 分

株式会社保育のデザイン研究所
川辺 尚子

小学校との接続48 分

白梅学園大学無藤 隆

講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋確認問題
講義（e ラーニング）＋確認問
題

保育士等キャリアアップ研修カリキュラム
提案者

一般社団法人保育のデザインアドバンス

研修分野

障害児保育

総研修時間

15 時間 25 分

定員

500 名
研修区分

障害とその支援に関する理解

気になる子どもの視点から保育を見直す

障害児の発達の援助
障害児保育の指導計画、
記録及び評価気になる子どもの保護者への支援・保護者との協働関係機関との連携

医療的ケアが必要な子どもの保育

ねらい

障害児保育に関する理解を深め、適切な障害児保育を計画し、個々の子どもの発達に応じた障害児保育を行う力を養い、他の保育士等に障害児保育に関する適切な助言及び指導ができるよう、実践的な能力を身に付ける。

具体的な研修内容
障害とはなにか。共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育、特別支援教育について、丁寧に解説している。自園の子どもたちを、共生社会の担い手として育むために、保育者は何をなすべきか、ワークを通して具体的に考える。
気になる子どもへの特別な支援は、一見専門的で難しいのではないかと感じさせる。しかし、一人ひとりの子どもに合ったかかわり方を考えていくことは、保育そのもの。具体的な事例を通して、様々なニーズのある子どもへの理解を深めると共に、全ての子どもに対する保育の在り方を見直し、考えるきっかけとなる講座。
特別な支援を必要とするお子さんの保育や、保護者との接し方等について、保育者であった講師の体験を事例にあげ、丁寧に解説している。
障害や発達上の課題のある子どもが、他の子ども達と共に育っていくための指導計画の立案から実践、評価までの流れや留意するポイント等を学ぶ。
保育者は、施設での子どもの状態を話したい。保護者は自分のおもいを話したい。故に、両者の間で、ずれが生じることも多い。保護者の手記や事例を通して、「気になる子どもの保護者のおもいや歴史」を踏まえた保護者支援や、協働について考える。
障害のある子どもが他の子どもたちと共に育っていくた
めには、保育者のインクルーシブなマインドと保護者・専門機関との連携が重要であることを学び、ワークを通し、自園の課題を明確にし、その解決の手立てを探っていく。
医療的ケアの定義と法的な基盤や地域における支援体制、施設での体制つくりや保育士等が行うことができる医療的ケアの内容と範囲について学び、医療的ケア児への理解を深める。

国のガイドライン

研修時間

講師

研修形態

障害の理解

129 分

国立特別支援教育総合研究所
久保山 茂樹講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

障害の理解障害児保育の環境

194 分

国立特別支援教育総合研究所
久保山 茂樹講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

障害児の発達の援助

172 分

八戸学院大学短期大学部
差波 直樹

障害児保育の指導計
画、記録及び評価

153 分

仙台白百合女子大学
人間学部 子ども教育学科
三浦 主博

家庭及び関係機関との連携

158 分

国立特別支援教育総合研究所
久保山 茂樹講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

家庭及び関係機関との連携

64 分

玉川大学・玉川大学大学院
若月 芳浩

講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

障害の理解

55 分

文教大学
教育学部 発達教育課程
二宮 祐子

講義（e ラーニング）+確認問
題

講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

保育士等キャリアアップ研修カリキュラム
提案者

一般社団法人保育のデザインアドバンス

研修分野

食育・アレルギー対応

総研修時間

15 時間 31 分

定員

500 名

ねらい

・食育に関する理解を深め、適切に食育計画の作成と活用ができる力を養う。
・アレルギー対応に関する理解を深め、適切にアレルギー対応を行うことができる力を養う。
・他の保育士等に食育・アレルギー対応に関する適切な助言及び指導ができるよう、実践的な能力を身に付ける。

具体的な研修内容

国のガイドライン

研修時間

栄養に関する基礎知識

栄養の基礎的概念、食事摂取基準等を解説している。身体発達曲線から発育状態を把握する、調理保育の際の衛生管理を知る等、様々なワークを通して基礎知識を学ぶ。

栄養に関する基礎知識

144 分

食育計画の作成と活用１

保育施設の特性を活かした食育の基本を知り、環境の整備、多職種との連携等について学ぶ。

食育計画の作成と活用

159 分

食育計画の作成と活用

135 分

保育所における食事の提供ガイドライン

55 分

アレルギー疾患の理解

149 分

保育所におけるアレルギー対応ガイドライン

156 分

食育計画の作成と活用

133 分

研修区分

食育計画の作成と活用２

保育所における食事の提供ガイドライン
アレルギー疾患の理解
保育所におけるアレルギー対応ガイドライン

食育計画の作成と活用３

授乳・離乳の支援ガイドを基に、支援のポイントや発達に即した進め方を学ぶ。
また、保護者が自信をもてる支援の大切さとそのヒントを学ぶ。
ガイドラインが作成された背景と内容を理解し、「食の提供における質の向上のためのチェックリスト」を使って自園の状況を振り返るワークを行う。
食物アレルギーへの理解を深め、アレルギーを持つ子どもが、他の子どもと同じように安心して楽しく過ごす為に必要なことを解説している。
ガイドラインを知ることで、マニュアルの根拠を理解することの大切さを解説している。又、緊急対応（アドレナリン自己注射）についても動画で説明している。
栽培活動・調理体験の食育計画を作成するワークを通して、食育を取り入れる目的や子どもへの配慮、多様な関係者との連携の大切さ等を学ぶ。又、特別な配慮を要する子ども（体調不良の子どもや障害のある子ども等）への食や栄養に関する対応についても説明。

講師

研修形態

東洋大学
福祉社会デザイン学部
太田 百合子
東洋大学
福祉社会デザイン学部
太田 百合子講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

東洋大学
福祉社会デザイン学部
太田 百合子講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

東洋大学
福祉社会デザイン学部
太田 百合子昭和大学
医学部 小児科学講座
長谷川 実穂
昭和大学
医学部 小児科学講座
長谷川 実穂

講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

東洋大学
福祉社会デザイン学部
太田 百合子講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

保育士等キャリアアップ研修カリキュラム
提案者

一般社団法人保育のデザインアドバンス

研修分野

保健衛生・安全対策

総研修時間

15 時間 35 分

定員500 名
研修区分

保健計画の作成と活用

保育所における感染症対策
ガイドライン１

保育所における感染症対策
ガイドライン２

事故防止及び安全管理１

教育・保育施設等における事故防止及び事故発生時の対応のためのガイドライン

事故防止及び安全管理２

子どものバス送迎とその安全対策等
安全計画

ねらい

・保健衛生に関する理解を深め、適切に保健計画の作成と活用ができる力を養う。
・安全対策に関する理解を深め、適切な対策を講じることができる力を養う。
・他の保育士等に保健衛生・安全対策に関する適切な助言及び指導ができるよう、実践的な能力を身に付ける。

具体的な研修内容
保健計画を立て活用するには、子どもの生活習慣の現状や健康の課題、各年齢の発達の特徴等を理解しておくことが大切であることを分かりやすく解説している。又、身体計測の正しいやり方や、慢性疾患児等への対応の具体的なヒント等を学ぶ。
感染症を正しく理解し、対処していくために、感染症の基礎知識、予防接種、施設の消毒や衛生管理等について学ぶ。

国のガイドライン

研修時間

講師

研修形態

保健計画の作成と活用

158 分

東京家政大学
子ども支援学部 子ども支援学科
細井 香

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

保育所における感染症
対策ガイドライン

105 分

東京家政大学
子ども支援学部 子ども支援学科
細井 香

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

159 分

東京家政大学
子ども支援学部 子ども支援学科
細井 香

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

111 分

株式会社アイギス
脇 貴志

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

204 分

株式会社アイギス
脇 貴志

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

65 分

株式会社アイギス
脇 貴志

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

61 分

株式会社アイギス
脇 貴志

72 分

株式会社アイギス
脇 貴志

保育所における感染症感染症が発生した際、もしくはその疑いがあるときこそ、対策ガイドライン /私たちの冷静な対応が求められる。熱、下痢等よく見ら保育の場において血液れる症状への対応や感染発生から終息までの記録、他機を介して感染する病気関との連携等について解説している。又、ウィルス性肝を防止するためのガイ炎の子どもの保育についても学ぶ。
ドライン
事故事例の原因を分析するワークで、職員全員が同じ意識で取り組み、対策を考える事の大切さを学ぶ。保育の 事故防止及び健康安全
リスク（事故やケガ等）とリターン（子どもの育ちや学 管理び等）の把握や分析についても解説している。
安全の定義、重大事故の定義を再確認し、ガイドライン 事故防止及び健康安全を基に 睡眠中、食事中、プール・水遊びの事故防止につ 管理 / 教育・保育施設いて学ぶ。自園で重大事故を起こさない為に大切にすべ 等における事故防止及きことは何か…ワークや設問を通して深く考えさせられ び事故発生時の対応のる構成となっている。
ためのガイドライン
自園の子どもと職員を守るために、災害対策の現状を学ぶ。又、備蓄リストを作るワークを通して、被災後にど 事故防止及び健康安全んな保育を行うか、何が必要か等を想像して災害に備え 管理る視点を解説。
置き去りはなぜ起きるのか、その前提の重要性を学ぶ。
事故防止及び健康安全
又、安全対策の手間を検証し、その効果を検証する意味
管理について解説。
安全計画を策定すること、その計画を実際の保育現場でいかすことについて解説。

事故防止及び健康安全
管理

講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

保育士等キャリアアップ研修カリキュラム
提案者

一般社団法人保育のデザインアドバンス

研修分野

保護者支援・子育て支援

総研修時間

15 時間 24 分

定員500 名
研修区分

保護者支援・子育て支援の意義

保護者に対する相談援助
１
保護者に対する相談援助
２

保護者に対する相談援助
３

地域における子育て支援の実際

児童虐待

関係機関との連携・地域資源の活用

ねらい

具体的な研修内容

保護者支援・子育て支援に関する理解を深め、適切な支援を行うことができる力を養い、他の保育士等に保護者支援・子育て支援に関する適切な助言及び指導ができるよう、実践的な能力を身に付ける。

国のガイドライン

現代の子育てをめぐる課題を多くのデータを踏まえて解説し、保育者が行う子育て支援が子どもの発達のために重保護者支援・子育て支要な役割を果たしているということをわかりやすく解説
援の意義している。子育て支援はなぜ必要か、何のために行うのか、基本となる考えを学ぶ。
保護者との関わりについて保育所保育指針に書かれてい保護者に対する相談援ることを基に考えている。ワークでは指針や解説書を自園助の状況と重ねながら考えていくことができる。
子育て支援は日々の保育そのものであることがわかり、保育の場でできることや、工夫できるヒントを見つけること 保護者に対する相談援ができる。また、保護者の相談についての具体的な手法も 助学ぶ。
「保護者とどのように話すか」、「どう伝えるか」と、多くの保育者が悩んでいる。事例からコミュニケーションのポ 保護者に対する相談援イントを学び、ワークを通して、保護者の心持ちを多様な 助視点で捉えられるよう学んでいく。
保育所等には、地域の子育て支援の拠点としての役割があるが、積極的にその役割を担っているところはまだまだ少地域における子育て支ない。たくさんのワークを通して、自分たちの園の周辺の援状況や、子育て中の家族の思い等を知り、「自分たちにできること」を考える。
朝夕、保護者と顔を合わせる機会がある保育施設は、子どもの虐待の早期発見が可能で、早期支援が期待されてい虐待予防る。発見・通告・対応の体制を理解し、保育施設の特性を生かした保護者支援を行っていくことの大切さを学ぶ。
様々な親子の実態がある中で、園が親子と社会をつなぐ役関係機関との連携・地割を担い、様々な地域資源とつながって、包括的にサポー
域資源の活用トしていくための、たくさんのヒントが得られる。

研修
時間

講師

研修形態

124 分

日本社会事業大学
社会福祉学部 福祉援助学科
亀﨑 美沙子講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

148 分

大阪総合保育大学
大方 美香

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

128 分

お茶の水女子大学
田尻 さやか講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

77 分

株式会社保育のデザイン研究所
髙城 恵子

講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

130 分

特定非営利活動法人
せたがや子育てネット
松田 妙子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

124 分

淑徳大学
総合福祉学部 社会福祉学科
佐藤 まゆみ講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

193 分

和洋女子大学矢萩 恭子

講義＋演習（eラーニング)＋確認問題

保育士等キャリアアップ研修カリキュラム
提案者

一般社団法人保育のデザインアドバンス

研修分野

マネジメント

総研修時間

16 時間 04 分

定員500 名
研修区分

マネジメントの理解１
組織マネジメント
マネジメントの理解２
法律ガイド

マネジメントの理解３
子どもの人権ねらい

主任保育士の下でミドルリーダーの役割を担う立場に求められる役割と知識を理解し、自園の円滑な運営と保育の質を高めるために必要なマネジメント・リーダーシップの能力を身に付ける。

具体的な研修内容

国のガイドライン

研修時間

保育施設におけるマネジメントとはどういうことかを知り、組織のマネジメントサイクルの重要性を学ぶ。

マネジメントの理解組
織目標の設定86 分

和洋女子大学
矢藤 誠慈郎61 分

鳥飼総合法律事務所
木元 有香

116 分

株式会社保育のデザイン研究所
髙城 恵子

保育施設での事故や疾病、保護者からのクレームやトラブル、施設での不祥事（現金紛失や情報流出）等の様々な困 マネジメントの理解
りごとを弁護士の視点で、事例や判例をもとに解説する。
子どもの人権と不適切な保育に焦点をあてて、講師の解説とワークを通して自分事として学ぶ。
不適切な保育が起こる背景、理由にも目を向けてその発生 マネジメントの理解を抑えるための方策や発生したときの対応等についても学ぶ。

講師

マネジメントの理解 4
個人情報保護

個人情報やプライバシー保護の大切さを、保育施設の事例から、解説する。

マネジメントの理解

46 分

株式会社保育のデザイン研究所
髙城 恵子

リーダーシップ

園やクラス等をまとめる立場として、周りの人とどう接するか、どうリーダーシップをとれば良いかを学ぶ。

リーダーシップ126 分

兵庫教育大学
鈴木 正敏

人材育成１
園内研修

施設内での園内研修について、テーマや進め方の他、話しやすく意見やアイデアを言い合える雰囲気作り、充実した研修にする為の仕掛けや仕組み等、具体的なヒントを解説する。

人材育成

162 分

大阪総合保育大学
瀧川 光治

人材育成２
保育実習

保育実習の意義と実際を、事例やアンケートを通して学ぶ。

人材育成119 分

東京家政大学
子ども支援学部 子ども支援学科
小櫃 智子

働きやすい環境づくり１部下とのコミュニケーシ
ョン

部下とのコミュニケーションについての悩みやストレス等、保育施設でありがちな事例を基に学び、ワークで自分の心持ちを知って、分析し整理することを学ぶ。

働きやすい環境づくり

114 分

セルフケア・ラーニング
中里 弘樹

働きやすい環境づくり２
職員のメンタルヘルス

ワークを通して自分のストレス対処法を知り、ストレス耐性を高める為の方策等を具体的に学ぶ。

働きやすい環境づくり

64 分

セルフケア・ラーニング
中里 弘樹

働きやすい環境づくり３
労働管理

保育現場で必要な労務の知識（働き方改革の内容を含む）を身に付け、現場に活かすこと。ハラスメントについての 働きやすい環境づくり
知識を身に付け、事業主が講ずべき措置について解説。

70 分

鳥飼総合法律事務所
木元 有香

研修形態
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題
講義＋演習（eラーニング)＋
確認問題

保育士等キャリアアップ研修カリキュラム
提案者

一般社団法人保育のデザインアドバンス

研修分野

保育実践

総研修時間

16 時間 18 分

定員500 名
研修区分

保育における環境構成、
子どもとの関わり方

身体を使った遊び１

身体を使った遊び２

言葉・音楽を使った遊び１

ねらい

子どもに対する理解を深め、保育者が主体的に様々な遊びと環境を通じた保育の展開を行うために必要な能力を身に付ける。

具体的な研修内容
子どもの安全を守ることは、最も重要であるが、危険を取り除こうとするあまり、遊びが制限されがちな面もある。
安全に配慮しながら、豊かな遊びをめざすために、どのように環境を捉え、考えたらよいかを事例をふんだんに用いて解説する。
子どもの自由な動きが、いかに乳幼児に必要な運動につながっているかを理論的に伝え、運動遊びの指導を事例をあげて伝えている。
わらべ歌の意義を知り、保育者自身が楽しみながら子どもたちと関わることをめざし、それぞれの年代にふさわしいわらべ歌を、数多く、紹介している。
乳幼児がどのように音や音楽に出会い、感じ、表現しているのかを、事例をあげて解説し、子どもたちの感性を育む音楽指導のあり方を提言している。

国のガイドライン

研修時間

講師

研修形態

保育における環境構成
子どもとの関わり方

124 分

株式会社保育のデザイン研究所
川辺 尚子

講義＋演習（eラーニング)＋
報告書

身体を使った遊び

128 分

東京学芸大学吉田 伊津美身体を使った遊び

114 分

わらべうた実践家
久津摩 英子

言葉・音楽を使った遊
び

132 分

東京家政学院大学
現代生活部
吉永 早苗
東京家政大学
子ども支援学部 子ども支援学科
野口 隆子

言葉・音楽を使った遊び２

絵本の意義や魅力を伝え、保育の中で絵本と出会う意味や環境のあり方を解説している。

言葉・音楽を使った遊
び

169 分

物を使った遊び１

領域「表現」の意味を伝え、造形表現の事例を基に、ワークを通じて受講者自身が「感じること」「表現すること」の楽しさや大切さを感じられるように構成している。

物を使った遊び191 分

白梅学園短期大学
花原 幹夫

物を使った遊び２

乳幼児期に自然と関わることの大切さを事例を出して伝え、保育者の援助のあり方を解説している。

物を使った遊び120 分

岐阜聖徳学園大学教育学部
松本 信吾

講義＋演習（eラーニング)＋
報告書
講義＋演習（eラーニング)＋
報告書
講義＋演習（eラーニング)＋
報告書
講義＋演習（eラーニング)＋
報告書
講義＋演習（eラーニング)＋
報告書
講義＋演習（eラーニング)＋
報告書