Citizenshipfor Children
2020

認定NPO法人 PIECES

成 果 報告書1

夢でもなく、もしもでもなく

わたしが星の毛布に包まれて眠りにつくとき

ときに闇の中で自分を守り

あなたは陽の光の囁きにのびをする

ときに光を求めてお互いを照らす

わたしがひんやりと水をすった大地に立ち遠くて近いわたしとあなたの間に

あなたに続く空に手を伸ばすとき

地球の音色がひびく

あなたは深く深く水に潜り

近くて遠いわたしとあなたの間に

わたしとつながる海と一体となる

春の芽吹きが踊り出す

わたしの涙が大河に流れこむとき

地球のひびきに鼓動を重ねあなたの笑い声が宇宙に溶ける

芽吹きのダンスに身を委ね違う世界に生きる違う世界のわたしとあなたは

わたしとあなたは

無数のリズムに溶け合いながら

ときに痛み

一つになる

ときに癒え

小澤 いぶき認定NPO法人PIECES 代表理事

児童精神科医、東京大学医学系研究科客員研究員。精神科医を経て、児童精神科医として複数の病院で勤務。トラウマ
臨床、虐待臨床、発達障害臨床を専門として臨床に携わり、多数の自治体のアドバイザーを務める。さいたま市の子育て
インクルーシブモデル立ち上げ・プログラム開発に参画。 2016 年、ボストンの Fish Family Foundation のプログラムの4 名に推薦されリーダーシップ研修を受講。2017年3月、世界各国のリーダーが集まるザルツブルグカンファレンスに招待、子どものウェルビーイング達成に向けたザルツブルグステイトメント作成に参画。

2

Ibuki Ozawa
目 次 Contents
無数の世界の物語は

p.2

PIECES 代表理事・小澤いぶきからみなさまへ

ときを越えて空を越えて夢でもなく、もしもでもなく

p.4

PIECES理事対談「ときに葛藤を味わいながら仲間と『市民性』の醸成に取り組む」

旅をする
p.6

子どもが孤立しない地域をつくる
市民性醸成プログラム

無数の世界の物語の芽がCitizenship for Children とは？

ときを越えて森となる
p.8①基礎知識コース The BASIC Course

ときを越えて

p.10②探求コース The INQUIRY Course

空を越えて

p.12

③プロジェクトコース The PROJECT Course

p.14

探求コース修了生インタビュー

あなたとわたしの間に新たな物語がうまれる

p.16

みんなの声を集めました「CforC に参加してみてどうでしたか？」

今日もまだ見ぬあなたをおもい

公開講座について／ゼミについて／リフレク

あなたへと続く空を見上げる

ションについて／プログラム全体について

p.18

アンケート調査からみえる参加者の学び学習効果について／参加者の具体的な変化

p.20

協働パートナー団体

特別コラボ鼎談「地域で優しい"間"をはぐくみ続けるために」

p.22

CforC に今期助成をいただいた企業・財団／
企業・団体のみなさまへ

3

Sp

ecia

l Dialogue

今期はプログラムの体系化・ブラッシュアップを加速

ときに葛藤を味わいながら仲間と「市民性」の醸成に取り組む
新型コロナウイルス感染拡大の影響が広がった 2020 年。それでも PIECES は、さらなる進化を目指して市民性醸成プログラム「Citizenship for Children（CforC）」
を展開しました。CforC に込めた願いとは。2020 年度の気づきや学びは。
来期への想いも含めて、理事の 2 人が語ります。

CforCが生まれた経緯と、活動に込める想い
CforCが立ち上がった背景としては、のあたたかいまなざしが必要だという想子どもたちのことを想像し、関わりを

もともと私や代表のいぶきさんは専門職

いを強くしたところから、CforC の取り持つ中で、影響を与えたり与えられたりとして医療や福祉の現場で子どもと関

組みは生まれました。

していく。その積み重ねを通して、自分わったり、PIECES としても子どもの居

青木 子どもが孤立しない社会をつくるの手元から小さく社会が変わっていく実

場所をつくって活動したりしていました

上で「シティズンシップ（＝市民性）」を真感が持てると、また子どもや誰かのためが、そこで限られた人たちだけで支援しん中に置いていることには強いこだわりに動こうと思えるし、自分自身の豊かさていくことの限界を感じていました。専を持っています。シティズンシップにはにもつながります。だからこそ、子どもと門職や公的な支援だけではどうしても埋

いろんな意味が含まれますが、このプロいうことを真ん中にプログラムを構成しめられないことがあります。子どもの心グラムで重視しているのは私たちの周りていますが、このプログラムは私たち大の孤立を防いでいくためには、子どもがを豊かにできるのは、私たち自身の力な人も含めた、すべての人のためのプログ

生きている周り、地域、社会にたくさんんだという感覚を手に入れることです。

ラムであると思っています。

斎

4

今期のCforCで取り組んだ、新たなチャレンジについて斎 2020年度は、水戸・奈良・一般と３つたが、そこも私たちにとってとても学びのクラスに加えて、基礎知識コースとプになりました。

ロジェクトコースという新しい取り組み

青木 クラス数が増えたことによって、各も始めました。また、新型コロナウイルス

コンテンツの実施回数が増え、プログラの影響によって全クラスオンラインで実ムの体系化・ブラッシュアップも加速度施しました。

を上げて進めることができました。また、

青木 翔子 Shoko Aoki
PIECES理事

結果として、これらのチャレンジに取2019年までは 1クラスのみでしたが、参り組んで良かったなと思っています。オ

加者のみなさんにとっても、「自分は〇〇

ンラインにしたことで、なかなかコミュクラス」という所属感があったことで、よ

ニティづくりがうまくできないかなと不りチーム感が生まれていたのではないか

グラムを立ち上げ、プログラムデザイ

安だったのですが、そんなこともなく参と思います。

ン、ファシリテーションを行ってきた。

加者同士がお互いに話を深めていくこと

基礎知識コースでも、想像以上に学習ができたという感触があります。オンラ

効 果 が き ち ん と 出 た り、プ ロ ジ ェ ク ト

インでもゼミやリフレクションを問題なコースも面白いプロジェクトがたくさん

くすすめられるように試行錯誤はしまし実施できそうで、楽しみです。

リサーチャー、
ファシリテーター。修士（東京大学大学院学際情報学府）。PIECESには立ち上げから関わり、市民育成プロ

前職ではリサーチとワークショップを組み合わせた新規事業開発プロジェク
トや人材育成プロジェクトを担当。現
在は、NPO法人ミラツクの研究員（非常勤）も兼任。

取り組みで得た新たな気づきと、来期に向けての想い
青木 2020年度のプログラムを進めるな

藤と聞くとネガティブなものだったり、考えています。

かでわかったことは、市民性や子どもと乗り越えなければならないものとして捉斎 市民として生きているということは、の優しい「間」を探求していく上では、「葛えられてしまいがちですが、決して手放いろんな立場の方の利害や正義、課題を藤」がとても大切だということです。葛

す必要はないんじゃないかと。むしろ、受け止めながら、自分のことももちろん

その葛藤している状態、葛藤を抱えなが大事にしながら生きるということです。

ら行き来している状態こそ大事にしていそれは誰かや何かを切り捨てたり、自分く必要があるのではないかと思うようにとは違う価値観に目をつぶることではななりました。

いはずです。そうなったときに、どうし斎 典道 Yoshimichi Sai
PIECES理事 / 社会福祉士
大学在学中より国内外の社会的養護、地域子育て支援の現場でフィールドワークを

たとえば、子どもと関わっていると、ても何かしらの葛藤は生まれてしまう。

子どものことを大事に思う気持ちと、一だからこそ、そこに葛藤があることを大方で自分を守りたい気持ちの両方が自分事にする。それが市民として生きることの中にあることが見えてきたりします。

なのではないかと思いますし、そこからもし、その２つが反対方向に向かってい優しい「間」は生まれるんじゃないかとた場合、葛藤し、不安や迷いが生まれま思います。

す。私たちは、不安や迷いに耐えきれず、

実際に、最後のゼミで参加者の方から、

ぶためデンマークに 1 年間滞在。国民のどちらかだけを選びたい、正解が欲しい「葛藤は手放さなくていいんだ。葛藤や日常に溢れる、文化としてのウェルビーイ

と思ってしまいます。

もやもやをそのまま出せたこの場で、そ実 施。2012年には北欧の社会 福祉を学

ングの価値に深い感銘を受ける。日本福だけれども、子どもの願いだけを尊重のことに初めて気づけた」というコメン

祉大学大学院在学中に児童精神科医の小していたら、自分の身はボロボロになっトもありました。本当に、今期も参加者てしまいます。だからといって自分の都のみなさんと一緒に探求し続けたプログ

合だけを考えていたら、子どもにとってラムだったと思います。

澤と出 会 い、PIECES設 立に参 画。 現 在は事務局長として、事業・組織の両側面
から事業運営に携わる。 2015年～ 2019

よい関わりは生まれないので、やっぱり参加してくださったみなさん、そしてカーを兼務。 子ども・子育 て家 庭 の 教

両方大事なのだと思います。そして、そ協力団体を含めてこのプログラムに関

育福祉問題に対するシステミックな変革の葛藤があることを見つめ、また次へ向

わってくださったすべてのみなさん、本を、ソーシャルワーカーという立場からかう。安易な正解探しに走らず、複雑さ当にありがとうございました。今期の学追求している。

やあいまいさとともにあること。それがびを活かして、来期もまたさらに良いもこれから必要な市民性なんじゃないかとのにしていきます！

年まで、都内でスクールソーシャルワー

5子どもが孤立しない地域をつくる市民性醸成プログラム

Citizenship for Children とは？
Citizenship for Children (CforC）は、子どもと自分にとってのよりよいアクションやあり方を探求する「市民性」の醸成を目指すプログラムです。ここではコース全体の流れと、各コースの特徴を紹介します。

約

What is CforC?

6

市民としてのあり方・アクションを探求するプログラム

ヶ月間

講座
2020年
08月

講座①

09月

講座②

ゼミ

リフレクション

プロジェクトゼミ① クラス別

リフレクション①
クラス別
ゼミ② クラス別

10月

講座③

リフレクション②
全クラス共通ゼミ③ クラス別

11月

講座④

リフレクション③
全クラス共通ゼミ④
全クラス共通12月

講座⑤

リフレクション④
クラス別
ゼミ⑤

2021年
01月

プロジェクトコース（研修＋対話）

全クラス共通講座⑥

リフレクション⑤
クラス別
ゼミ⑥ クラス別働きながらできることを探したいWho are the participants?

ライフワークとして子どもや地域に関わることをしたい

こんな人たちが参加しています
自分のこと、
子どものことを深めたい

6

地域を越えて同じ想いを持った仲間と出会いたい子どもの孤立や関わり方を学びたい

3

つの
コースで

市民性の輪、広がる
2019年度から全国展開を始めた CforC。2020年度は、従来のプログラムを「探求コース」と位置付けた上で、「基礎知識コース」や「プロジェクトコース」を新設し、活動を一気に加速させました。

講座
01/
基礎知識コース 講座で学ぶ
詳しくはp.8参照

子どもと接するときの知識やマインドセットを学ぶ
月 1 回、60 分～ 90 分程度のオンライン講座を配信（全 6 回）
動画の視聴と質疑応答を通じて、「子どもへの " 支援 " を問い直す」「まちの風景から眺める、子どもの暮らしと市民性」など基礎知識やマイ2020年度

参加者数 64人

ンドセットを体系的に学べるコース。今期は合計 64 人が受講しました。

講座 ＋ ゼミ ＋ リフレクション
02 /探求コース 実践と学びを行き来する
詳しくはp.10参照

自分と子ども、地域にとってよりよい関わり方を探求する
講座に加えて、ゼミやリフレクションを通じて子どもと自分とのよい「間」について経験学習する講座に加えて、仲間と一緒に市民性を探求するゼミや、子どもとの関2020年度

参加者数 34人

03/

詳しくはp.12参照

わりを振り返るリフレクションを実施。今年は水戸、奈良、一般（地域横断型）の 3 クラス、合計 34 人が受講しました。

プロジェクトプロジェクトコース アイデアを形にする
それぞれの地域で、自分にできることを始める
チームをつくり、アイデアを形にする地域のなかで自分が実践したいアイデアを具体的な形にするためのコース。探求コースの修了生が対象で、今期は合計 9 チームが新規プ
ロジェクトの立ち上げに取り組んでいます。

2020年度
参加者数

合計9チーム7

01/
基礎知識コース
The BASIC Course

eラーニングでいつでも何度でも受講可能に

6 名の実践家や専門家と「優しい関わり」を学ぶ

2020 年度に始めた新たな取り組みの一つが、「基礎知識コース」の開設です。児童精神科医やソーシャルワーカー、
まちづくりのプロなど、実践家や専門家による全 6 回の講2020年度はすべてオンラインで実施しました

座内容を録画し、オンデマンド形式で配信しました。この取り組みにより、基礎知識コースの受講者は一定期間内ならいつでも、好きな場所で学ぶことができるようになりました。
また、「コース参加者と学び合いたい」という声に応える
ために月 1 回、他の参加者と同じタイミングで視聴する時間を設けました。動画を視聴した後には、Zoom上で少人

職業基礎知識コース 2020 年度
年齢

会社員

22 人

高校生・大学生・院生・専門学生

11 人

病院・学校・福祉施設スタッフ

9人

数のグループに分かれて感想や疑問を共有し合い、学びを

18 〜24 歳

深めることができる「感想共有会」を実施。オンライン上

13 人

その他（フリーランスなど）

9人

25 〜34 歳

21 人

社団法人・財団法人

5人

35 〜44 歳

16 人

NPO・NGO 職員

3人

45 〜54 歳

10 人

行政・自治体職員

2人

55 〜64 歳

1人

地域活動・任意団体

2人

65 歳以上3人

経営者・会社役員

1人

で講師とやりとりができる質問タイムも設けました。動画を視るだけでは消化できなかったことを解消する機会をつくることで、参加者からは「個人的に感じた疑問をぶつけることができて、とても勉強になった」などの感想が寄せられました。
8

参加者データ2020年度はNew! オンライン化でニューノーマルに対応＼ いつでも好きなときに学べる ／＼ 同じ時間にメンバーと一緒に学ぶ ／＋オンデマンドe ラーニング

リアルタイム配信
感想共有会

講師に質問タイム

コロナ禍を考慮し、2020年度は全講座をオンデマ

月に一度は、参加者が同時に視聴で感想共有会に続いて、講師と参加者ンド配信。一定期間内なら、好きなときに何度できる日を設定。動画の視聴後には、オがオンライン上で直接対話できる時も視聴できるようにしました。eラーニングの仕組

ンライン上で少人数のグループに分間を設けました。参加者からは、「よりみを取り入れることで、場所や時間に縛られること

かれて感想や疑問を共有しながら学

深い気づきが得られた」などの感想

なく学ぶことができ、汎用性が広がりました。

びを深めました。

が寄せられました。

Day1

2020年
08月

子どものこころの

Day2

発達への

子どもへの"支援"を

理解を深める• 子どもの認知• 子どもの情緒・自尊感情

09月〜あそびーばーでの実践〜• 心の孤立のメカニズム

小澤いぶき• 子どもたちにとっての遊び• 遊びと居場所• 発達におけるリスク
講師

問い直す

認定NPO法人PIECES代表理事／児童精神科医• 対談①

子どもへのまなざし• 対談②

支援のカタチ

Day3
子どもたちの"生きづらさ"

講師

子ども・若者にとっての• ビーンズふくしまの活動紹介• 貧困の中を生きる子どもたち• 対談①"支援"を紐解く信じ続け、関わり続

ける
• 対談②
講師

• ソーシャルワーカーズの活動紹介

子どもと関わるうえ

での姿勢

／事務局長

Day4

に心を寄せる11月

山下仁子 さん• 公的機関・専門職として出会う
子どもたち
• 対談①

専門家と市民、それぞれの

特徴と役割

NPO法人ビーンズふくしま

• 対談②

Day5

市民性を発揮するうえで大切にしたいこと子どもの暮らしと
市民性

12月

専任講師

Day6
コミュニティのつくり方• まちの広がりの中で• 対談①

まちづくり×子ども• 対談②

まちづくりで大切に• まちづくりの取り組み• 取り組みの背景にある課題意識

していること九州大学大学院人間環境学研究院

安井飛鳥 さん

子どもの孤立を防ぐ、• まちの風景から眺める

田北雅裕 さん

講師

弁護士法人ソーシャルワーカーズ

まちの風景から眺める、

講師

神林俊一 さん

一般社団法人プレーワーカーズ 理事

10月

2021年
01月

• 対談①

あそびとつながり• 対談②

共に育つ、共にある
講師 西川 正 さん

NPO法人ハンズオン埼玉 理事

9

02/

The INQUIRY Course

探求コース

実践と学びを行き来しながら仲間と一緒に子どもたちと関わる一歩目を探求

基礎知識コースの内容に加えて、月1回のゼミとリフレクションを通じて子どもたちとの関わり方をより深めていくのが、この「探求コース」です。新型コロナウイ
ルスの感染拡大を受けて、2020年度はZoomやGoogle

2020 年度のゼミの内容

クラス、奈良クラス、地域横断型の一般クラスという3つのクラスを設け、CforCの全国展開に向けた動きを加速させました（詳しくは右ページ参照）。
ゼミでは「自身の価値観を深ぼる」「地域の社会資源と市民性」など、各回のテーマに沿って少人数のクラスでチームビルディングとリフレクションとは、関わりを客観

目標づくり的に振り返り、場面を再構成するこ

第2回

市民性と
「間」

第3回

自身の価値観を深ぼる

第4回

地域の社会資源と市民性

第5回

子どもと自分の「間」
をグループワークを実施。リフレクションでは、事前に参加者に書いてもらった「プロセスレコード」（実際にあった、自分と子どもたちなどとの関わりを客観的に振り返るためのワークシート）を使いながら、対話を通じて自分と相手にとってよりよい関わりかたを見つめるセッ
ションを行いました。
10

リフレクション

第1回

Classroomなどを駆使しながら、離れた場所にいても仲間と学び合える環境を整えました。さらに、今期は水戸

+

第6回

創造する
ここに生まれたものを
みつめ、
これからの
未来を考えるとで、相手の言動の背景にある考えや願いを探求し、自分自身の大切にしたい想いや価値観に気づくことを目的にしています。特にPIECES の場
合は、人と関わる際に「自分が大切にしたいこと」を大切にできるようになることを目的にしています。

ew!
N
一般クラス
住んでいる地域の枠を越えて、13人の仲間と学び合う
東京、大阪、高知、福岡などに住む13 人が、それぞれの地域で自分にも相手にとっても優しい「間」をつくるための市民性を探求し、培っていきました。参加者からは「遠隔地の方々とつながれるのはオンラインの醍醐味だと思いました」「CforC で生まれたつな
がりを、今後の地域活動にどう生かせるか考えたいです」といった声が聞かれました。
年齢

13 人

18 〜24 歳

4人

大学生・大学院生・専門学生

4人

25 〜34 歳

4人

自営業・フリーランス

4人

参加者データ35 〜44 歳

2人

病院・学校・福祉施設スタッフ

2人

一般クラス
2020 年度

45 〜54 歳

1人

経営者・会社役員

1人

55 〜64 歳

1人

会社員

1人

65 歳以上

1人

その他

1人

参加者

Onlin

e!

職業

水戸クラス
多彩な人たちと対話しながら地域のつながりを深める2019 年度に引き続き、地域の資源をつなげることで「協働型社会」の実現を目指す
NPO 法人セカンドリーグ茨城さんと協働で展開した水戸クラス。今期は大学生から教員まで、合計 9 人が参加しました。10 月には、水戸の市民センターをお借りして対面とオンラインを組み合わせたハイブリッド型のゼミも開催し、参加者同士で地域のつながりを深めました。
参加者>>協業団体NPO法人セカンドリーグ茨城
詳しくはp.21 参照

９人

参加者データ水戸クラス
2020 年度

職業

年齢

大学生・大学院生・専門学生

3人

18 〜24 歳

4人

行政・自治体職員

2人

25 〜34 歳

1人

地域活動・任意団体

1人

35 〜44 歳

2人

教員

1人

45 〜54 歳

2人

自営業・フリーランス

1人

その他

1人

w!
奈良クラス Ne
子ども食堂で、地域の子どもと触れ合う現場実践も行う「機会の平等を通じた貧困削減」を目指す認定NPO法人Living in Peace（LIP）さん
とともに、LIPさんが運営する子ども食堂「りっぷキッチン永和町」がある奈良県大和高田市周辺の居住者向けにCforCを展開しました。10月には、りっぷキッチンのお手伝いをしながら子どもと触れ合う現場実践を行い、奈良クラス全12人のうち9人が参加しました。
参加者

12 人

参加者データ>>協業団体

認定NPO法人Living in Peace
詳しくはp.20 参照

奈良クラス
2020 年度

職業

年齢
18 〜24 歳

5人

大学生・大学院生・専門学生

4人

25 〜34 歳

3人

会社員

3人

35 〜44 歳

2人

自営業・フリーランス

2人

45 〜54 歳

2人

社団法人・財団法人

1人

行政・自治体職員

1人

経営者・会社役員

1人
11

03/
プロジェクトコース
The PROJECT Course

ー探求クラス修了生向けー

研修と対話を通じて「場づくり」に取り組む「子どもの孤立」の問題を解決するときに大切なのは、
信頼できる他者の存在です。それは家族や支援者との関係といった固定的なものではなく、子どもの周りに優しい「間」＝信頼できる関係を届けることが子どもの孤立を防プロジェクトコースの概要

ぐと PIECES は考えています。そして、子どもたちの周りに2020年12月 想いを掘り下げる

優しい「間」があふれる地域をつくるには、私たち一人ひています。
そこで今期は探求コースの修了生を対象に、新たなプロ

2月 フィードバック会
3月 セーフガーディング

ジェクトを立ち上げ、自分なりのアクションを探求する「プ※子どもたちを危険から守るために、プロ

ロジェクトコース」を新設しました。このコースを通じて、

ジェクト実施にあたり大切にすべきこと

水戸クラスから 4 つ、奈良クラスから 2 つ、一般クラスかを学ぶ。

要な知識や考え方を学ぶ月 1 回の「研修」と、対話を通じて内省と探求を深める「間の発酵所」を通じて、それぞれの地域で優しい「間」をつくろうと取り組んでいます。

対話

ら 3 つのプロジェクトが誕生（詳しくは右ページ参照）。必12

2021年 1月 ヒアリング＆リサーチ
研修

とりが優しい「間」をつくる主体になることが大切だと感じ

プロジェクトを作っていくなかで自分の考えを
「発酵」
させる場

9 つのプロジェクトが立ち上がりました！
やまとたかだの「ヤサシマヤ」
プロジェクト
奈良クラス
自分の時間を少しずつ持ち寄り、優しい「間」を紡ぐプロ
ジェクト。今回は支援につながりづらい子ども、社会貢献やボランティアに関心や想いがある市民との架け橋として、
子ども食堂や社会資源のマップづくりを行う。

まちのこベースプロジェクト

水戸クラス

支え合い、育て合いができる場をつくるプロジェクト。そのために人生を歩んでいける人を少しでも増やすため、地域の小学生〜高校生を対象に、子どもの「やりたい」を叶えるワークセッションや継続化する場の設置を目指す。

七輪でやきいもをしよう

秘密の作戦会議をしよう！

奈良クラス

一般クラス

屋外で七輪を使い、地域の子どもや障がい児をきょうだいに持つきょう

そこに住む人が緩やかにコミュニ

だい児同士が互いにつながれる機会

ケーションできる場づくりを行うを作ることが目的。きょうだい児た

プロジェクト。誰かが運営している

ちが自分らしく生きられる社会を目

わけではない、みんなの憩いの場所

指し、プロジェクトはヒアリングかになることを目指す。

ら始める。

Koco･de正安寺ふらっと 水戸クラス
学校に行かないという選択をしている子、学校になじめない子の居場所をお寺で開くことを目指すプロジェ
クト。ふらっと気軽に寄れる居場所を目指す。

水戸クラス

不登校になりそうな中高生向けのサポートをするとともに、地域の場では子どもから住民までふらっと立ち寄れる場づくりを目指すプロジェクト。

+laugh( アンドラフ ) 一般クラス
重症児（者）施設を駄菓子スペース、ママ・パパサークルの活動、
高齢者向け体操サロンなど多目的に使ってもらうことで、地域の人が「自分のため」と感じる場をつくる。

読み聞かせヨガ 水戸クラス

こぱん 一般クラス

自己肯定感が上がるようなイベントをつくるプロジェクト。子

気軽に声をかけあう地域の人（こぱん）を増やすプロジェクト。

どもだけでなく親子なども対象に、絵本やヨガ、色、香りな

夜 19 時までの居場所の提供や多目的に大人も場に来る仕組み

ど五感を通して、自分の中にある幸せな感覚を見つける場にをつくり、子どもを見守る目を増やすことを目指す。

する。

Even

t!

5月5日の「こどもの日」に

2021 年 5 月 5 日（水）に各プロジェクトで優しい「間」が生まれるような場を開いたり、特別イベントを開催！

イベントを行ったりする予定です。詳細は PIECES ホームページなどでお知らせします。

13

探求コース修了生インタビュー
Citizenship for Children 2020

目標が同じでも、人によって考え方や感覚は違う
無理に合わせようとせず、ともに歩めばいいと気づいた
Case 01

一般クラス 影近卓大 さん / 経営者

Q. CforCに参加したいと思った

Q. CforCのプログラムを受けて、きっかけは？

ご自身の変化を感じた点はありますか？

感覚を抱くことはよくあります。そこで無理に合わせようとするのではなく、「そうだよね」と思いながら歩み続ければいいのだと思うことができました。
講座では、西川さん（p.9 参照）のお訪問看護や重症児デイサービスを手がける合同会社の経営者をするなかで、自分の感情に寄り添えるようになりま

話が印象的でした。私はいつも、" 自然障害の有無にかかわらず人と人とが関した。ネガティブな感情を閉じ込めたりな関わり " を大切にしたいと思いながら係性を生み出せる地域をつくりたいとせず、自分を大切にする。そのベースがも、それを意図的につくろうとする不自然の想いをずっと持っていました。そんなあるからこそ他者も大切にできるのだとさのようなものに葛藤を抱いていました。

ときに PIECES を知り、自分の 経 験と改めて思います。

西川さんの話を聞いて、「きっかけはつく

CforC での学びを掛け合わせれば、もっ子どもに対しては、以前にも増して、るけれど、あとは他の人たちに任せる」こ

と地域のためになれるかもと思ったのが目の前にいる子の本当の願いは何だろとがしたいのだと気づきました。そこで生きっかけです。

う、どんな気持ちでここにいるのだろう

まれた関わりに自分も混ざりたければ混と思いを巡らせるようになりました。
「こ

ざればいいし、とはいえ全部に関わる必Q. 影さんは、探求コースのなかでうかもしれないし、ああかもしれない」

要はない。そのことにハッと気づいた瞬も地域横断型の「一般クラス」にと思いながらも、何かを断定したりする

間が、とても印象に残っています。こうし参加されました。

わけではない。
「かもしれない」と思えた感覚を言語化できるようになったこと、る幅が増えた気がします。

解像度が上がったという感覚を持てたこ

他の地域でやっている活動とのつながりができたことや、地域差を知ることができてとても良かったです。いつか仲間に会いに行くという楽しみも増とが良かったです。

Q. そのような変化は、具体的にどのプログラムを通じて得られたのQ. 最後に、CforCをどんな人にでしょうか？

薦めたいですか。

えました。CforCのようなプログラム
は参加者や運営者によって大きく左右

リフレクションが大きかったように思い地域に出てみたいけれどきっかけがなされると思いますが、参加者にはあたます。感情の揺れ動きや思いを文章やビい、コミュニティや子どもたちとどう関わたかくて自分をオープンにできる方がジュアルにし、自分の行動を観察するこればいいのかわからないという人にぜひ多いという印象です。偶然的に集まっとで思考のクセなどに改めて気づきましお薦めしたいです。

た人たちとのコミュニティなのに、心た。また、他の方のリフレクションを通じ想いはあるけれどきっかけがないとい

理的安全性が担保された場所になってて、自分とは違う葛藤や悩み、考え方やう人たちはたくさんいます。そんな方々にいたことはとても興味深かったし、貴価値観を知ることができたのも大きかっ

対していきなり、「地域にデビューしてくだ

重な体験でした。

たです。目標は同じでも、異なる考えやさい」と言っても戸惑われるだろうし、「なんだか怖いな」と思いますよね。そんな方

新規プロジェクトも始動！
重症児（者）施設の一部を使って、地つながるきっかけを提供できるプログラム

域の人が「自分のため」と感じる場

だと感じます。そして、分野問わずみんなをつくるための取り組み「+laugh」

がつながり合うことが地域の市民性にな（アンドラフ）をスタート。2 月にはり、それができて初めて一人ひとりが市民

ワーキングセッションも開催。

14たちにとって、
CforC は学びながら地域と＊「障害は個人ではなく社会にある」との考えから、このページでは「障がい」を漢字で表記しています

性を発揮できるのだと私は思います。

探求コース修了生インタビュー
Citizenship for Children 2020

「市民性」には、自分の価値観がにじみ出るありのままの自分で子どもと関わっていいと思えた
Case 02奈良クラス

糠塚歩里 さん / 会社員

Q. CforCに参加したいと思った

Q. プログラムを通じて、ご自身がQ. CforCの プ ロ グ ラ ム 開 催期 間

きっかけは？

「変わったな」と思うことはありま

中に、子ども食堂での現場実践もすか。

スタートされました。

社 会 人をしな がら心 理 学 を学んで
い るときにPIECESとCforCの 存 在 を

一番は、ありのままの自分で子ど

何より子どもが好きだ！という想

知り、私も目の前の子どものことを考もと関わっていいのだと思えるよういから週1回ペースで通っています。

えられる人でありたいと思って申し込になったことです。子どもと関わる

CforCに参加する前に思っていた「子みました。

ときに「役割」なんて必要ない、そどもたちに何をしてあげたらいいだろの時々に生まれてくる自分の気持ちう？」という気持ちはなくて、ありの

Q. CforCのプログラムで、特にを大切にしながら一緒にいればいいままの自分で子どもたちと一緒にいる

印象に残っていることを教えてくのだとわかりました。

時間を純粋に楽しんでいます。そんなださい。

市民性という言葉とリフレクションです。CforCが掲げる、「目の前の子どものプロになって優しい関わりを持つこと」が「市民の専門性」だという考え方が、私にはとてもしっくりきました。だからこそ、市民性には自分の価値観がにじみ出るものだと思うし、子どもと接する中で出てきた行動や想いを紐解いていくリフレクションは貴重な経験でした。
リフレクションでは、プロセスレ
コードを使って自分の経験を細やかに振り返っていきます。何を見て、何を感じ、私の心がどう動いたかを客観的に捉え直すなかで、自分が過去に経験したことなどの積み重ねで今の行動や感情ができているのだと改めて気づく
機会になりました。
また、リフレクションで参加者同士が問い掛け合い、誰かの視線が交わることによって自分のなかに新しい問い

また、勇気を出して一歩を踏み出

ふうに過ごすからこそ、子どもたちがせるようになりました。私はこれま

ある日ポロっと大切な話をしてくれるで、新しいことを始める前には石橋ことがあるかもしれない、と感じます。

を壊れるくらいまで叩くタイプだっ一方で、想像力はしっかり働かせてたのですが、今は「ちょっといいか

おきたいと思っています。いろんな可もしれない」と思ったらもう片足が能性を持ちながら人と向き合うことの出ている（笑）。これは、CforCを通

大切さは、まさにリフレクションから

じ て 出 会 っ た 皆 さ ん と 共 感 し 合 い、学びました。勝手な判断を下したりせ

応援し合える関係を築けたことも大ず、目の前にいるその子の気持ちや言きく影響していると思います。

葉を最優先しながら、ともに関係性をCforCの 一 番 の 宝 は「 人 と の 出 会

育んでいきたいです。

い」だと思います。外ではそれぞれ

私にとって、CforCでの学びは何度異なる仕事や役割を持つ人たちがでも立ち帰ることができる居場所のよ

CforCで 出 会 い、 短 い 期 間 に 一 気 にうな存在です。CforCのプログラムが信頼関係を結んでいけたのは本当に終わった今でも、改めてノートにメモ

す ご い と 実 感 し ま し た。 こ の 先 も、した内容を見返してハッとすることが奈良クラスで出会った皆さんと手をあります。ときどき振り返りながら、つないで一緒に何かやっていける関

学びを自然に実践できるようになれた係でありたいと思っています。

らいいなと思っています。

奈良の仲間と「りっぷキッチン」へ！
10 月には奈良クラスの参加者たちと一緒に、奈良県大和高田市にが生まれることや、誰かの経験や想いある子ども食堂「りっぷキッチンに寄り添うという行為そのものが私に永和町」での現場実践に参加。

はあたたかく感じられて、大好きな時間でした。

取材／松友萌 (2020年度CforC探求コース修了生)

編集／PIECES

15

質疑応答で、講師のみなさんが悩みながらも「子ども」を共通項にいろんな属性の人の綺麗事ではない回答を返してくださる姿勢

話を聞けたのが面白く、子どもを多角的に捉えるに、感銘を受けました。

材料になった。
大学生・18-24 歳

会社員・55-64 歳

実践事例だけでなく、その背景にある考えや子どもへの視点を知り知識だけでなく自分になかった価値観を得られたのがとてもよかった。

01

公開講座についてOpen lecture

大学生・18-24 歳

質疑応答は、実際に感じた疑問をぶつけオンラインで自由な時間に見ることができる ので参加しやすかった。講座の流れが、次第に実践に向かうように作り込まれており、具体性が高まっていく感じが良かった。

経営者・25-34 歳

られるというとても勉強になる場でした。
もっともっと深いところまで見てみたいなと感じ、講師の先生方の書籍を読んだり、紹介された場所を調べてみたりしています。対話形式の回も、とても見やすかったです。

自営業・35-44 歳

みんなの声を集めました

CforCに参加してみて どうでしたか？
住 ん で い る 地 域 が 違 っ て も、オ ン ラ イ ン で コ

ミュニケーションをとりながら一緒に作業を進めていくプロセスは新鮮で楽しかったです。

主婦・35-44 歳

02ゼ ミ に つ い てSeminar

示を始められたのは 魔法を見るようだった。

あれがあったからこそ、全体の深い学びにつながったという気がしています。来年も再来年
も、
あの魔法の時間が生まれてほしい。
会社員・55-64 歳

ワークをやることで、他のクラスメイトとの距離が効果的なメソッドを使って、体験しながら縮まり、周りの社会資源に目を向けることができま理解できるように工夫がされていました。

した。大人になってからの宿題やワークは自分のような未経験者でも楽しく参加でき、たくさ

意外とワクワク感があり楽しかったです。

んの気づきが得られて良かったです。

自営業・35-44 歳

16

初回ゼミの導入で、みんながあれほどすぐに自己開

自営業・65 歳以上

自分にも他者にも、一歩立ち止まり、客観的に見る視
自分の事例を紹介する際には、自分では気がつかな
かった視点などに触れることができ、ものの見方の幅に気づかせていただきました。こんなにも1 人のことを全員で一生懸命に想うことそのものへの優しさやあたたかさに、毎回感動点が備わった気がする。自分の考えに偏りがあることも、他の方の豊かな視点を知ることで分かったし、私も他の方の視点に気づけたことで視野が広がったのが純粋に嬉しい。
自営業・35-44 歳

していました。
主婦・35-44 歳

03
リフレクションについて
Ref lection

優しくみんなが受け止めてくれる空間だからこそできることだと感じます。いろんな問いを投げか

けてくださることで、すごい気づきがあるのでよかったです。
大学生・18-24 歳

質問して気づくこと、質問されて気づくこと。一つの場面をいろいろな方向から見ることで、子どもに対する見方が変わったように感じるのはリフ
レクションのおかげだと思っています。
自営業・35-44 歳

自分の経験に他者の視点が混ざることが、このリフ
レクションの一番の素敵な部分だと思っています。

その時点とは違う見方で出来事を再体験することで、自分自身が楽になることも多かったです。

04

会社員・25-34 歳

自分史上、最高の学びでした。 出会うべくして出会った。自分の回り道はここに来るためだっプ ロ グ ラム全体について
Program

たのか、と思えるぐらい。このプログラムをよくしていくために、今後も引き続き関わっていく

ことが私の希望ですし、感謝の証し だと思っています。

仕事柄、自分自身の気持ちなどを発表した

会社員・55-64 歳

りする機会がないなか、ゆっくり少しずつ
自分の気持ちを話すことができたのは、このプログラムだったからだと思います。どんな人でも参加できて、クラスのみんなと一緒に学んでいく

スタッフの方々がとても丁寧な関わりをしてくださ

なかでいつの間にか自分のなかで何かが湧き上がってるなと感じました。人を大切に、優しい「間」

くる、とても素敵なプログラムでした。

が生まれるような関わりをしてくださっ

自営業・35-44 歳ているんだなと感じる６ヶ月でした。
大学生・18-24 歳
17アンケート調査からみえる参加者の学び
CforC のプログラムを受ける前と受けたあとで、参加者にどのような変化があったのかを確かめるためにアンケート調査を実施しました。
ここでは、
その分析結果をご紹介します。

学習効果についてプログラム参加者に探求コース開始前と修了後の比較

アンケート調査を実施

40

CforC では、子どもと関わるための「知識」「関わり方」「自己理解」「マインドセット」を学んでいきます。そこで、それ
ぞれどの程度学習が進んだかを確かめ

開始前

修了後

30

20

るために、プログラム開始前と修了後で、同じ項目のアンケート（質問数 26）を10

実施し、ウィルコクソンの順位和検定で分析を行いました。

0

知識

p<0.001

探求コース結果

p<0.01

自己理解
p<0.01

マインドセット

基礎知識コース結果

子どもへの関わり方や自分の生き方にも変化が4 カテゴリすべてに有意差
関わり方の質も向上「知識」「関わり方」「自己理解」のカテゴリで、プログ「知識」「関わり方」「自己理解」「マインドセット」のすラム前後で有意な差がありました（右上グラフ参照）。
「マ

べてのカテゴリで、プログラム前後で有意な差が見られま

インドセット」は、有意差はみられなかったものの中央値した。ここから、すべての項目においてプログラムの効果は向上していました。ここから、すべての項目でプログラがあったことがわかりました。

ムの効果があったことがわかりました。

基礎知識コースは、探求コースに比べて子どもと初めて

特に、「子どもへの関わりに対して、子どもに本当に必関わる方も多かったのですが、「子どもは弱い立場なので、要なものはなにかを常に考え、関わり方を創造的に考え、一方的に守ってあげなければならない支援対象だとは考実践する」「自分なりの市民性を発揮できる活動・プロジェ

えず、『〜してあげる』『～させる』という考え方や言葉がクトに関わっている」といった行動の変化について有意差けはしない」「相手に合った話の聴き方ができるだけでなが見られたことから、プログラムの受講が優しい「間」へく、話の幅や深さを広げられるような問いかけをする」のとつながっていることが感じられました。

項目が伸びるなど、実際の子どもとの関わりの質の向上

さらに、「自分の人生における『子どもに関わること』の意義を語ることができ、自分の果たしたい役割を強く感じている」「子どもの感情と同時に、自分の感情も大事にする」にも有意差が見られ、参加者自身の生き方にも影響があることが窺えました。
18

関わり方

にも効果があったことがわかりました。
【子どもへの関わりの質の向上】
守ってあげる"支援対象"

相手に合わせて話を聴く 話を深める
問いかけ

参加者の具体的な変化
Q. このプログラムに参加して、変化した自分の行動があれば教えてください。
（複数回答）

まちの子どもたちに声をかけた

子どもの発言の背景を考えるようになった

19.4%

知人の子どもやまちで見かけた
子どものなかで、気になる子どもに気がつくようになった
41.9%

93.5%

普段の子どもへの声かけの仕方が変化した
45.2%

子どものいる場に参加した

家庭でのコミュニケーションへの（ボランティアなどの活動）

意識が変化した

48.4%

41.9%

プログラムを受けて子どもとの関わりでどのような変化があったのかを具体的に聞いたところ、全参加者のうち 9 割以上が「子どもの発言の背景を考えるようになった」と回答し、子どもとの関わりに重要な想像力が培われていることがわかりました。

Q. プログラムに参加するようになって、子どもの様子で変化したものが（複数回答）
あれば教えてください。
子どもと定期的に会う関係性になった
16.1%

子どもから学校の話を聞いた
他の人を紹介して、子どもに新しい

48.4%

つながりが生まれていた
19.4%

子どもから将来やりたいことの話を聞いた
38.7%

子どもから相談をうけた
32.3%

子どもから
家族の話を聞いた
35.5%

子どもの笑顔が増えた
38.7%

子どもの様子が変化したかどうかについて聞いた項目では、「子どもから相談をうけた」（全参
加者のうち約 32%）、「子どもから学校の話を聞いた」（同・約 48%）、「子どもから家族の話を聞いた」（同・約 36%）など、子どもとの関係性が変化したとの声が多く見られました。
19

協働パートナー団体 特別コラボ鼎談

地域で優しい“間”をはぐくみ続けるために
CforC2020「探求コース」の水戸クラスと奈良

認定NPO法人Living in Peace

クラスは、地域で取り組みを続けるNPOととも理事

伊勢巧馬さんに展開しました。ここでは2020年12月に行ったFacebookライブ鼎談の内容を基に、各団体の活動内容やPIECESとの協業に込めた想いなどをお伝えします。

NPO 法人セカンドリーグ茨城理事長

横須賀聡子さん

認定NPO法人PIECES

理事 斎 典道”地域で子どもを支えるには

市民一人ひとりの力が不可欠

水戸駅周辺に思春期を迎えた人たちの方の世界観を変えて、子どもたちに届

居場所があれば環境が変わるのではな

けるというCforCのコンセプトに惹かいかと考えています。実際に私も細々れました。

” と場所を開けているのですが、私が関協業したいと思った理由は2つあり

わる場はもちろん、子どもたちの育ち

ま す。1つ 目 は 個 人 的 な 理 由 で、自 分

横須賀さんが理事長を務めておを支える学童さんやイベントなどにもられるNPO法人セカンドリーグ茨城が子どもの頃、そんな大人にいてほし

ボランタリーに来てくれる人がたくさとは、2019年度に続き2度目の協業でかったということ。２つ目は、LIPが都んいたら、地域環境が変わっていくとし た。そ も そ も、PIECESのCitizenship

市部ではなく地方で地域支援を行って実感しています。

for Childrenのプログラムに魅力を感いるということです。地方はリソース斎

伊勢さんが理事を務める認定NPOが少なく、自治体の財政状況があまり

法 人Living in Peace（LIP）と は、今 期

良くない上に民間の支援も育っていまが初の協業になりました。なぜ、奈良でせん。でも、子どもたちはしんどい思い

一緒にプログラムを運営しようと思っをしている。だから、市民の方に子どもてくださったのですか。

の支え手になってもらうという道しか伊勢さん（以下、伊勢） CforCのことない。どうやって最適な形に持っていは2018年頃にインターネットサイト

けるかなと考えていたときにPIECESにで知りました。横須賀さんの着眼点と出会い、奈良の大和高田市でCforCをや近いですが、非専門職の方、特に市民のりたいと思いました。

斎

じた理由は何でしょうか。
横須賀さん（以下、横須賀） 専門家以外の人の市民性をどう育てるかに目を向けているプログラムだという点が、すごく魅力的だと思いました。個人的に精神障がいのある方やそのご家族に接する機会があるのですが、皆さん孤独だった頃のお話をされます。
「大変なことになる前に、近くに誰かいたらよ
かったのに」と思うことも多くて。多分
それは、「 職業」として医療や福祉に携わる方々というより日常的に声をかけてくれる存在なのだろう、そんな人たちを増やしたいという私の願いにぴったりだと感じたのです。
私たちが活動している茨城・水戸は高校生がたくさんいる街です。例えば、

20「支援」という言葉すら必要のない社会をつくりたい （ 伊勢さん）
認定NPO法人Living in Peaceとは「すべての人にチャンスを」「働きながら、社会を変える。」をモットーに、国内外で活動を展開。関西では、孤独を抱えながらも支援につながれず、地域に取り残された子どもたちの支援に取り組む。

鼎談の様子は動画でもみんなで生きていく地域になれたらいいご覧いただけます（横須賀さん）NPO 法人セカンドリーグ茨城とは
地域の課題解決に意欲的に取り組む市民や団体に対して、情報の提供や運営の相談、相互の交流、協働の促進をすすめ、弱体化しつつある地域コミュニティの再生と、地域社会と行政との協働の機会を創出することで「協働型社会」の実現を目指す。

”CforCで「共通言語」をす。みんな悩んだり葛藤を抱えたりしんですね。そういう感覚が当たり前にますが、そこからつながりや信頼が生ある社会、助けてって言ったら誰かが”まれ、結果的に「戻る場所」になって応えてくれるから大丈夫だと思える社

いく。受講者の居場所になっているこ会。そんな地域が理想です。

実際に、お二人が活動している地とを、側から見ていて強く感じました。

助けてって言っていい。発信したら域でプログラムを展開してみてどうで子どもと関わると、苦しさって絶対

何かが変わる。そういう社会でありたに出てくると私は思います。肩書きない。一人ひとりが「私は社会に影響を受講した方々の間で共通の基どを外し、空っぽの自分になって初め与えられる人であり、社会の一員とし盤や感覚を持てるというのはすごく強て子どもたちは「この人は自分に向きて責任を持てる人だ」と思える。シティ

いなと思っています。

合ってくれた」と感じてくれるようなズンシップって、そういうことかなと気がします。そういう大人に近づいて

私は思います。

いけるプログラムだと思います。

伊勢持つことで互いを補完し合う関係になれる

斎

したか？
横須賀

水戸の場合、参加者には既に自分で活動している人も少なくありません。
その人たちが、じわじわと支え合える関係ができてきている。それが強いなと思います。本当に地道な活動だから目に見える変化を示すことは難しいでると、詩人・吉野弘さんの「生命（いの”いつか「支援」という言葉が世の中からなくなればいい

すが、CforCのプログラムを通じて子CforCのプログラムを受けていち）は」という詩をよく思い出します。

”

生命は欠如を孕んでいて、そこを補い合い、他者との総和によって世界は成り立っているという世界観でつくられどもとの関わり方などについて基本的

斎

今期のCforCの協業を通じて改めている詩です。私はCforCの端々から、なことを共有しておけば、困ったときて「自分たちの地域をこうしたい」と吉野さんの詩に通じる想いや視点を感に連絡したり、お互いの活動を補完でいう想いがあればお聞かせください。

じます。

きる関係になれるというのはすごく魅

横須賀

みんなで生きていく地域にな

私は、いつか誰かが誰かに与える関力的です。

れたらいいなと思っています。私はい

係性を表す「支援」という言葉がなく

伊勢

私 に は2018年 にCforCの オ ブ

つも、困ったら誰かが助けてくれるとなる社会になればいいなと思っていま

ザーバーとして参加した経験がありま思っているんです。それってすごく楽す。私の本業は行政職員ですが、PIECES

すが、当時はプログラムの真価を見極に生きられることだなって。毎日がつ

は行政が向かう先の北極星を照らしてめなければいけない立場だったので、

らい、消えてしまいたいという人たちくれたと感じています。そしてLIPは、

自分の感想を持つ余裕がありませんでの話を聞くたびに、「誰かが助けてくれ

ともにその北極星に向かう力になるこした。今回、運営側として改めて参加

るって思えたら違うかな」って感じるとができればと思っています。

してみて、子どもとの関わりのなかで立ち現れる自分の内面を他者に共有するという体験の意味を深く感じることができました。
自分の内面を共有する仲間がいることは貴重だけれど、振り返り内省す
る過程はとても苦しいものでもありま

現地で活動する皆さんの協力があってこそ成り立ったCforC 2020。
本当にありがとうございました （斎）21Thank you for 2020!
CforCに今期助成をいただいた企業・財団（敬称略）

たくさんの応援をありがとうございます

株式会社大和証券グループ本社
公益財団法人パブリックリソース財団

単発でのご寄付

Water Dragon Foundation

継続寄付の
おねがい

339 名

PIECESメイト（継続寄付者）累計

317 名

5周年に向けて、優しいつながりをともに広げる「PIECESメイト」を募集しています
詳しくはこちらhttps://www.pieces.tokyo/donation

For Companies and Organizations

企業・団体のみなさまへ
研修や講演、ワークショップのご依頼をお待ちしています
より多くの方とともに市民性醸成に取り組むために、PIECESでは企業や行政、団体さま向けの講演や研修、ワークショップなどを積極的に行っています。

講演

研修・ワークショップ

代 表 の 小 澤 い ぶ き に よ る、 精 神 科 医、 児 童 精 神

PIECESが展開する「市民性醸成プログラム」は、児童精科医として臨床に携わる専門家としての観点と、神科医や社会福祉士、ワークショップ開発に専門性をPIECESを立ち上げ、事業を進める中で得られた経有するメンバーらにより独自に開発しています。その験からお話しさせていただきます。事業をともに進研修・ワークショップをベースに、企業や自治体、
NPO

める社会福祉士、ワークショップ開発に専門性を有団体向けに、子ども支援に関する知識や技術などの研するメンバーの講演も承ります。目的やテーマに合修や、市民性醸成に関するオーダーメイドのプログラム

わせてアレンジしますので、ご相談ください。

を提供します。

テーマの例» 出会ってきた子どもたちとのストーリー» 団体を立ち上げた想い

テーマの例» 子どもの孤立と、子どもの発達・心のメカニズムを考える» PIECESの活動について» 司法と福祉と医療の間をつむぐ» 市民性醸成プログラムについて» 子どもの「生きづらさ」に心を寄せる» 子どもへの深い理解をもたらす「アセスメント」» 子どもと寄り添う優しいつながりの
つくり方

22

2021年度

Citizenship for Childrenプログラム に興味がある！
そんな方はPIECESのメルマガにご登録ください。募集スタートなどの情報をお届けします。
登録はこちらから

https://www.pieces.tokyo/

活動を支えてくれる「まきば」に感謝！
PIECESの活動はスタッフだけでなく、さま
ざまなバックグラウンドをもつプロボノやインターンのメンバー（通称「まきば」）によって支えられています。この場を借りてお礼を申し上げるとともに、今後のまきばメンバーの活躍にもぜひご期待ください。

団体名
住所認定NPO 法人PIECES〒 113-0033 東 京都文 京区本 郷 3-40-10 三 翔ビル本 郷 7F 小野田高 砂 法 律事務 所内

social hive HONGO
E-mail info@pieces.tokyo

設立日2016 年 6 月 22 日

ホームページ https://www.pieces.tokyo/

スタッフ

役員
代表理事

小澤いぶき 児童精神科医／Founder

P Rコミュニケーター

藤 田 奈 津子
若林碧子

理事

青木翔子

広報ファンドレイズ

理事

斎典道

デザイナー

理事

荻原国啓 ゼロトゥワン株式会社代表取締役

C f o r C 運営スタッフ

佐藤麻衣

社長／SEA代表理事／ピースマインド創業者

C f o r C 運営スタッフ

栗野紗也華

理事

小野田峻

小野田髙砂法律事務所

C f o r C 運営スタッフ

瀬 戸久 美 子

監事

佐藤暁子

ことのは総合法律事務所

監事

長田和弘

長田和弘税理士事務所

社会福祉士

長 谷川真 澄

制作協力
デザイン／長谷川真澄
写真／吉澤健太、古立康三
イラスト／細野由季恵

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Thankyou!

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