主催
関西英語教育学会(KELES)
共催
大学英語教育学会（JACET）関西支部・外国語教育メディア学会（LET）関西支部

第 15 回卒論・修論研究発表セミナー
プログラム
2012(平成 24)年 2 月 11 日(土・祝)
会場：京都外国語大学・1 号館〒615-8558 京都市右京区西院笠目町 6
関西英語教育学会ＨＰ：http://www.keles.jp/○ 受付開始 9:00（※京都外国語大学 1 号館・4 階受付にお越しください）
参加費：会員，非会員とも500 円 ※事前申込不要。当日，予稿集を配布。

○ 開会行事 9:30-9:40（141 教室）
司会： 橋本 健一（近畿大学）
開会の挨拶： 吉田信介（関西英語教育学会会長・関西大学）○午前の部［卒論研究発表］ 9:50-11:15 （※3 ページをご覧ください）○ポスターミニプレゼン 11:20-11:50 （141 教室）○ポスター発表コアタイム 11:50-12:40 （※4 ページをご覧ください）○昼食休憩 12:40-13:20○午後の部 ［修論研究発表］13:20-15:35 （※5 ページをご覧ください）スペシャル・トーク 15:40-17:00 （会場：141 教室 ）「教育とリサーチの接点をどう図るか」
講師： 深 澤清 治 先生（広島大学大学院・教授）
講師紹介： 大和知史（神戸大学）○閉会行事 17:05-17:15（141 教室）
閉会の挨拶： 鈴木寿一（関西英語教育学会副会長・京都外国語大学）

レセプション 17:30-19:00
大学周辺でレセプションを開催する予定です。
どなたでもご参加いただけます。どうぞお気軽にご参加下さい!!
会費：一般 2,000 円，学生 1,000 円（当日受付にてお支払い下さい）
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発表者の皆さまへ
以下，発表者の皆さまに各発表形式別に簡単な注意事項を記します。
 研究発表（卒論・修論）
発表時間
卒論 25 分（発表 20 分 質疑応答
修論 30 分（発表 20 分 質疑応答
パソコン

AV 機器
会場下見

発表資料

各教室にはプロジェクター（及び PC 接続用の VGA ケーブル）は設置されていますが，PC/Mac は各自ご持参下さい。Mac の場合，VGA アダプタが必要となりますので，そちらもご持参下さい。PC/Mac をお持ちでない方は，事前にセミナー担当者に問い合わせて下さい。
各教室とも CD・MD・カセット・DVD・ビデオの再生が可能です。PC/Mac
から音声を流す際のコードは各自ご準備下さい。
発表会場の下見，スライドのテスト等は，卒論発表の方は，開会行事後から第 1 発表の間までの時間に，修論発表の方は，昼食休憩の間に，各自で行って下さい。
予稿集
別途配布資料を作る場合は個別に準備して下さい。（当日大学構内でのコピーはできません）

 ポスター発表
ポスターミニプレゼン

コアタイム
ポスター

各発表者によって 1 人 3 分の簡単な概要プレゼンをして頂きます。
ミニプレゼンは，口頭発表で結構です。スライド等を準備する必要はありません。
この時間帯は，ポスター前に待機して下さい。

サイズ:
貼付け:
掲示時間:

発表資料5 分）10 分）

最大 A0 までにて作成（一枚ものでも，A4 を組み合わせても可）
黒板・ホワイトボード等に直接貼付け or ボードに貼付け
貼付けに必要な資材は，学会事務局で準備します。
受付後よりスペシャル・トーク前までの掲示。

予稿集・ポスター
別途配布資料を作る場合は個別に準備して下さい。（当日大学構内でのコピーはできません）

参加者の皆さまへ○当日はお車での入構はできませんので，公共交通機関をご利用下さい。また，学内には駐車スペースがありませんので，近隣の有料駐車場をご利用下さい。
○当日は，学内の食堂等は開いておりません。昼食は大学周辺のお店をご利用いただくか，各自でご用意下さい。
○発表順，コーディネータ等はやむを得ず変更されることがありますのでご了承下さい。
最新情報は，関西英語教育学会ＨＰに掲載します。
http://www.keles.jp/seminar/gmt/15/
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午前の部

卒業論文研究発表①9:50～10:15②10:20～10:45③10:50～11:15【第 2 室】（142） テーマ: 語彙学習・動機づけ
コメンテータ： 鬼田 崇作（広島大学）
・加藤 雅之（神戸大学）① 偶発的語彙学習を用いた SNS の効果
渡邉 匠－Twitter における単語学習を通じて－（大阪教育大学）② 問題解決タスクのディスカッションにおける偶発的語彙学習の効果

中田 絢子（京都教育大学）③ 日本の EFL 学習者の動機づけの高さと志向性に教師が与える
影響

白石 彩乃
（同志社大学）【第 3 室】（143） テーマ: 教師論
コメンテータ： 籔内 智（京都精華大学）・溝畑 保之（大阪府立鳳高校）
川原 未来① 中学校英語授業における教師による英語使用の様態（大阪教育大学）② good teacher に見られる誤りの訂正

藤本 理沙（大阪教育大学）③ 日本の小学校外国語活動における児童の発話を引き出すティーチャー･トーク

辻 美有紀（京都教育大学）【第 5 室】（152） テーマ: 小学校外国語活動
コメンテータ： 河内山 真理（関西国際大学）・井狩① Effects of Project Style Methods in Elementary School-Through Drama Activity in Miwa Elementary School-

幸男（大阪市立大学）
的場 雄樹（奈良教育大学）② グローバル・マインドを育てるフォト・ランゲージの実践－外国語活動におけるニジェール共和国の教材化－

徳富 慎弥（大阪教育大学）③ 小学校外国語活動における評価規準と子どもの気づきを促す
振り返りカードについての一考察高木 保彰（京都教育大学）【第 6 室】（153） テーマ: 小学校外国語活動・リスニング・リーディング
コメンテータ： 谷村 緑（京都外国語大学）
・吉田 晴世（大阪教育大学）
前田 瞳① 小学校高学年における英語の歌の活用（大阪教育大学）② 対話的ランゲージングの EFL リーディングへの効果

今井 亮太（京都教育大学）③ 英文テキストの継時処理および保持訓練がディクテーション能力の向上に与える影響

水野 豪人（京都教育大学）

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ポスター発表
ミニプレゼン（141）

11:20～11:50

コアタイム

11:50～12:40【第 1 室】（141）① ［修士論文］日本人英語学習者の音韻認識能力が語彙処理及びL2 オーラル能力に及ぼす影響② ［修士論文］PI を活用した 4 技能を伸ばす指導教材の開発―中学生の基礎力の育成のために―

山本 貴恵（神戸大学）
中川 麻希（京都外国語大学）【第 8 室】（145）① ［ 修 士 論 文 ］ 日 本 人 英 語 学 習 者 に 対 す る Communicative
Framework を活用した発音指導： Forms and Meaning-Focused
Instruction の英語語強勢への効果

草野 遥（神戸大学）② ［卒業論文］意図的学習を通したコロケーション学習の効果―２語のコロケーションと単語との比較―

南 侑樹（京都教育大学）【第 9 室】（146）① ［修士論文］Practical Assessments of Speaking Proficiency forJapanese Learners of English② ［卒業論文］英語自律学習における ICT の効果

横内 裕一郎（立命館大学）
南海 未来（大阪教育大学）【第 10 室】
（147）
① ［修士論文］リーディング指導における内容理解を促す発問分
析及び開発

古田 理樹（京都外国語大学）② ［卒業論文］英語学力不振者の学習意欲を高める称賛の仕方とは森脇 永至（大阪教育大学）

4午後の部

修士論文研究発表①13:20～13:50②13:55～14:25③14:30～15:00④15:05～15:35【第 2 室】（142） テーマ: リーディング指導
コメンテータ：氏木 道人（関西学院大学）・玉井 健（神戸市外国語大学）
永野 佑樹① ラウンド制を用いた中学３年生を対象とした教科書指導法（京都外国語大学）② ラウンド制指導法を用いたリーディング指導―理解を促進する発問の開発―

眞鍋 佳子（京都外国語大学）③ 音に焦点をあてたリーディング指導がもたらす中 1 スピーキン
グ力伸長の効果 ―4 技能統合した指導とともに―

冨藤 賢治（大阪教育大学）④ 大学における新しいリーディング指導の一考察―解読から快読へ―

古賀 眞紀（京都外国語大学）【第 3 室】（143） テーマ: 認知言語学
コメンテータ： 村田 純一（神戸市外国語大学）
・木原 恵美子（神戸大学）① デジタルメディア教材による可算性の指導
縄稚 勇一―認知文法の観点から―（関西大学）② 英語の現在単純形と現在進行形の認知的分析―時制とアスペクトを教えるための提案―

佐和 真梨恵（京都教育大学）③ 英語法助動詞-ED 形への認知言語学的視点―高等学校で扱われる could， might， would の意味拡張を中心に―④ グラウンディング要素としての英語法助動詞の認知分析：
英語学習者にモダリティを効果的に導入するための提案

遠藤 久美子（京都教育大学）
鈴木 由里（京都教育大学）【第 4 室】（144） テーマ: 音声指導
コメンテータ：福智 佳代子（神戸海星女子学院大学）・有本 純（関西国際大学）
鄭 京淑① 中学校英語教育の入門期におけるフォニックス指導の重要性（大阪教育大学）② 中学校英語教育における発音記号の活用に関する研究―フォニックスを発音記号へつなぐ―

藤野 節子（大阪教育大学）③ 小学校外国語活動における Phonemic Awareness 育成に関する研究 ―授業実践をとおして―

井上 桃子（大阪教育大学）④ 英語変種聴解力向上のための英語リスニング教材の作成―インド人英語と中国人英語―

5太白 智子（関西大学）

午後の部

修士論文研究発表①13:20～13:50②13:55～14:25③14:30～15:00④15:05～15:35【第 5 室】（152） テーマ: 協同学習・リーディング・ライティング
コメンテータ：長谷 尚弥（関西学院大学）・山西 博之（関西外国語大学）① 協同学習の研究：ディクトグロスを用いた高校英語授業のイノ
高田 哲朗
ヴェーション（京都教育大学）② マクロな読みの力の育成を目指したピアサポート・リーディン
グ教材の開発- A bridge over troubled reading -森 陽子（関西大学）③ 大学生に対する Prewriting 活動の効果
Hierarchical Concept Mapping と Clustering Mapping の比較

秋永 真由子（大阪教育大学）④ 協働英作文課題における辞書使用の会話への影響

富和 由有（University of Warwick）【第 6 室】（153） テーマ: リーディング・心理言語学コメンテータ：吉田 真美（京都外国語大学）
・水本 篤（関西大学）
永田 舞① The Role of Portfolio Assessment for Promoting Autonomy with
Extensive Reading Activity（大阪教育大学）② 日本語と英語の読解能力の相関分析

小比賀 豊（関西学院大学）③ 日本人英語学習者のワーキングメモリと未知語推測能力及び未知語推測ストラテジーの関係

高橋 太郎（関西学院大学）④ Recall Processing of Formulaic Sequences Based on Different
Levels of Knowledge

アラル ケンザ 宝（University of Nottingham）【第 7 室】（154） テーマ: 異文化理解・学習者中心の授業
コメンテータ： 沖原 勝昭（京都ノートルダム女子大学）・西本 有逸（京都教育大学）
片山 智洋子① スウェーデンにおける小学校英語教育の一考察●（大阪教育大学）
鄭 郁（神戸大学）●③ 異文化理解を促進または阻害する要因―英語科において高校生を異文化理解に導くための提案―

中野 利香（大阪教育大学）●④ What Is Learner-Centeredness?: A Teacher's Reflective Inquiry andStudy of Learner-Centeredness

勝部 恵美（神戸市外国語大学）●② A Study on China English in the Historical and Present Perspectives6

会場案内
◆所在地◆

◆交通のご案内◆
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阪急電車
 「西院駅」から，西へ徒歩約 15 分
 または，「西大路四条（西院）」から市バス 3・8・28・29・67・69・71 に乗車，「京都外大前」で下車（乗車時間約 5 分）
JR「京都駅」
 烏丸口から，市バス 28 に乗車，「京都外大前」で下車（乗車時間約 30 分）
 または，京都バス 81・83 に乗車，「京都外大前」で下車（乗車時間約 30 分）
 八条口から，市バス 71 に乗車，「京都外大前」で下車（乗車時間約 30 分）
地下鉄東西線「太秦天神川駅」から，南へ徒歩約 13 分

学内には駐車スペースがありませんので，公共交通機関をご利用ください。

7◆教室配置図◆

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