インターンシップ実施の流れ
時期～3月
4月

企業

各地 域 の 大 学受け入れ体制、期間、人数、内容等をご検討ください
インターンシップ受け入れ情報の登録・更新

各大学より受け入れのご案内をお送りします
大学内で学生のエントリーを受け付けます

5月

I◆簡単なフォーム入力で、インターンシップ情報、企業情報を登録。東北地域内の大学に幅広く周知することができます。

◆広域での学生受け入れが可能となり、他県の大学や学生との接点が広がります。

6月
8月

～ 9月
10月

nt

ns
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hip Matching!

参加学生を決定します
誓約書、覚書など必要書類を取り交わします

インターンシップ実施◆連携大学では、ビジネスマナーや企業研究などの事前研修を実施してから学生を送り出しています。
◆不慮の事故に備え保険に加入します。

アンケートや学生評価にご協力ください

東北インターンシップ
推進コミュニティについて事後学習、レポート作成などを行います※各大学ごとにプロセス、時期が異なる場合があります

STUDENTCOMPANY

本コミュニティは、東 北 地 域 内 連 携 6 大 学と地 域 支 援 団 体 などによって2 0 1 4 年に発 足しました。

東 北 地 域におけるインターンシップの取 組 みの拡 大と充 実を目 指し活 動しています。

東北インターンシップ推 進コミュニティ 連携大学連 絡 先 （2016 年1 月現在）

大 学

岩手県立大学担当部 署

連絡先

就 職 支 援 グループ

〒0 2 0 - 0 6 9 3 岩 手 県 滝 沢 市巣 子1 5 2- 5 2☎ 01 9 - 6 9 4 -2 0 2 0

盛岡大学

就 職 センター

岩 手大 学学務部キャリア支援課〒0 2 0 - 0 6 9 4 岩 手 県 滝 沢 市 砂 込 8 0 8 番 地☎ 01 9 - 6 8 8 - 0 61 3

尚絅学院大学

進路就職課

山形大学

就職支援室

桜の聖母短 期大学

キャリア支援センター

会津大学

学生課学生支援係

岩 手県 立 大 学 盛 岡 短 期 大 学 部

企 業 と学 生 を つ なぐ

インタ ーンシップ 活用ガ イ ド〒020 - 8550 岩手県盛岡市上田三丁目18番3 4号☎ 01 9 - 6 2 1- 6 9 8 9〒981-1295 宮城県 名取市ゆりが丘4 -10 -1☎ 0 2 2- 3 8 1- 3 31 3

〒99 0 - 8560 山形県山形市小白川町一丁目4 -12☎ 0 2 3 - 6 2 8 - 41 2 8 、41 3 4 、41 2 9〒9 6 0 - 8 5 8 5 福島県 福島市 花 園 町 3 - 6☎ 0 2 4 - 5 31- 6 8 0 4〒9 6 5 - 8 5 8 0 福島県 会 津 若 松市 一箕 町 鶴 賀☎ 0 2 42- 3 7-2 51 5

この パ ン フレット は 、文 部 科 学 省 事 業 大 学 教 育 再 生 加 速 プ ロ グ ラム（イン ターン シ ップ 等 を 通 じ た 教 育 強 化 ）の 一 環 として 制 作 さ れ た も の で す。

東北インターンシップ推進コミュニティ

Advant age of the internship2

進化するインターンシップ

限られ た 期 間 で 企 業 のす べ てを伝 えることは 困 難 です 。

戦 略的に人材育成に活用する企業が増えています。

共有させることは、大事なポイント。表面的ではない、企業インターンシップへの意識が変わっています。

だからこそ、社員が本気で取り組んでいる業務の一場面をインターンシップ は 、学 生 が 職 業 観 を醸 成する大 変 貴 重 な 機 会です。企 業 においても、自 社 の 人 材 戦 略 の 一 環としてインターンシップの活 用 が見 直されています。学 生 へ の協 力というスタンスから、この機 会を自 社の活 性 化につなげようという積極的なスタンスへ 。企業の受け入れ態勢の変化が学生の成果にもつながっています。

自社の人材育成 戦 略の 一貫として活用
アンケート①

地元の学生へキャリア教育の場の提供

インターンシップを受け入れた理由は？（複 数回答可）
0

5

10

15

20

社 会・地 域への貢献になる

18

新卒 採 用の参 考になる

企業コメント

どうす れ ば 、学 生 に 企 業 を わ かってもらえる か 悩 ん だ
結果、概要説明に時間をかけるよりも、一番忙しい部署にメンバーの一員として入ってもらうことにしました。雑用一つでも、社員が本気で悩み、喜ぶ姿を見ることで、大事な仕事だと思って取り組んでもらえたと思います。

3

社内の育成体 制 づくりに役 立ちます

インターンシップの受け入れは、新入社員教育にも通じると

9

企業PRの機 会になる
その他

よろしくお願いいたします！

26

職 場・職 員の刺激になるの本当の魅力が伝わります。

302525

キャリア教 育（職 業 教 育）に協力できる企 業の本当の魅 力が 伝わります

考える企業が少なくありません。個々の社員の指導方法や、8育成をする上での社内体制を考えることにも役立ちます。

3※平成 26 年度 三大学（岩手大学・岩手県 立 大学・盛岡大学）連 携インターンシップ 実 施に関するアンケート

企業コメントインターンシップ期間の現場の指導は、若手社員が担当

1

学 生だけではなく社 員の成長にもつながりますメリット！

外からの風で社 内 が 活 性 化

メリット！となり、社内の活性化につながります。に考えることで、社内の新たな発見につながります。

学 生 が 来ると社 内 の 雰 囲 気 が 引き締まりますし、明るくから、「学生の視点を取り入れられるチャンス」とポジティブ

企業コメント

アンケート②

インターンシップが与えたプラスの影響（複 数回答可）
0

その他 ※プラスの 影 響 がない 場 合も含 む

時などの反応は、採用活動時の自分の説明にも活かしています。

10152025303514

受け入れた現 場 全 体の活 性化

いところもあって、刺 激になります。企 業 見 学をしている担当者だけが説明をしていましたが、今は様々な部署の5

人材育成に対する意識 啓 発、スキル向上
業 務の見直し、改善につながるきっかけちます。社内にいては忘 れてしまっていたり、気が付かなメンバーと交流してもらっています。

化のシミュレーションにもなりました。

学生は私たちにとって意外な点に疑問を感じ、興味を持なります。見られているという意識がメリハリのある業務姿 勢 に つ な が る の か もし れません 。以 前 は 、受 け 入 れ

内のフォロー体 制 など、部 署 内・部 署 間での育 成 体 制 強

196

現在の学生（若 者）気 質の把 握、理 解

322※平成 26 年度 三大学（岩手大学・岩手県 立 大学・盛岡大学）連 携インターンシップ 実 施に関するアンケートウム
ウム「学生に対応する時間で業務が中断してしまう」という意識

企業コメント

自分の指導方法の見直しになっているようです。また、社

学 生の 視 点をきっか けに 業 務を見 直し

学生は“お客様ではない社外の人”という特殊な立場です。

企業を知ろうとする学生の姿勢や意欲は社員への良い刺激しています。どのように伝えると学生の反応が違うのか、

Flow of a program creation

C a se of a program

受け入れプログラム作成の流れ

プログラム実施例
よし！

インターンシップで何を目指し、何を得るのか、社内や学生と共有できる明確なゴール設 定がポイントです。

スターティアラボ 株 式会 社 滝 沢R＆Dセンター

学生にも企業にも有意義なインターンシップにするためには、目的を明確にしたプログラムの事業内容／Webサイトの制作、SEO・SEMサービスの提供、Webアプリケーションの開発・販売
設立／平成21年4月

作成が必要です。社内でも共有して協力をお願いするなど、準備をしておくとスムーズです。

POINT

1

インターンシップに期 待することを明 確にする
□ 自社の業 務の理 解□ 自社の課 題 解決・学生視 点の意 見の抽出
POINT

2

□ 仕事の達 成 感を経 験する例）一人で 一 連の 接 客 を行える例）イベントを終えて、社 員と達 成 感 を共にする

3▶プログラム検 討 例（ ５日間 の 場 合 ）ターンシップを受け入れることにしました。

Q2□ 自分なりに企業の課 題を理 解し、意 見を持 つ□ 目標となる社 会人像を持 つWeb制作の一連の行程を体験してもらい、自分がこの業界にetc…

ともに、早期の段階で学生に社内の雰囲気になじんで主体的な行動を見守りつつ、適宜フォローを。

POINT□学生と交 流する場の設 定例

・部 署の説 明を現 場の若 手 社 員 が実 施

・複数の部署を見学をしながら社員の職業観についてインタビュー
・座 談 会、ランチミーティングなどの実 施

プログラム 実 施のための調 整□時 期・期 間□どこで□担当者例）売り出し準備と売り出し期 間を含めた 5日間例）○ ○売り場例）2 年目若手 社 員および 売り場責 任 者

方法で期間中のまとめを。学生のアウトプットの場を社内で共有することで、受け入れた部署の振り返りにも。

□その他のすべての職種を5日間で体験する日程を組みました。

Webサイトリニューアルの企画・設計を作成する。

4~5日目） 1～2日目に企画・設計した内容をもとに、サイト制作を例）学生の報告方法、受け入れ部署とのリレーション方法行う。デザインかコーディングのどちらを担当したいか、

etc…

Q5

学 生の反 応はいか がでしたか？

「もともとwebデザインに興味があったが、一連の業務は、なかった。」と話していました。現実とのギャップに戸惑いつ「デザイナー」「コーダー」「ディレクター」
Web制作の流れや、テーマを見つけ、Webサービスの企画提案を行う。

例）接 客マニュアル・新入社 員 用テキストに取り組み、結果的に良い体験になると思ったからです。

インターンシップのプログラムはどのような 構 成 ですか？

フリージャンルで自分の興味のある3日目） Web制作から離れ、□使 用するものとで学生が、主体性を持ってインターンシップのプログラム思ったんです。

合 などをイメー ジさせる）を元に、ディレクターとして本気 度も伝わります。

いくようなプログラム構成を意識したつもりです。そうするこつも、今後の企業選択に活かせる経験ができたようでした。

ヒアリングシート（サイトの目的、対象エリアや層、競定。

プログラム内容を紹介する際は、学生にとってわかりやすい言 葉で学生自身にイメージさせたり、学生が自分で考えて選んで考え、期間中に学生の興味を明確

1~2日目） Webサイトのリニューアルを考えている仮想の顧客を設

POINT プログラムのテーマやタイトルを表現することで、企 業の魅 力や主性に任せました。また、顧客はどんな人か？ということをを実際にやってみて、想像より大変で、思うように作成できQ3

プレゼン・ディスカッション・レポートなど職場にマッチした作業の際は、進め方や要点を伝え、後は基本的に本人の自る役割・工程を体験してもらうことにしました。5日間で学生のにする手 助 け をしてあ げようと

3 ［まとめ］
半日～1日●

受け入れで意 識したことはありますか？

うち1人学生たちはとても真面目に取り組んでくれました。

能力レベルを上げるのは難しいとOJTなど職場に実際に入る期間。ゴールに向けた学生のQ4

そのために、プログ進みたいのか、判断材料にしてもらうこと。

ラムの中に選択肢を設けて、Web制作の中で自分が興味のあ

2 ［チャレンジ 期 間］ 3日間～●企 業に受け入れてもらえたと学 生が 感じることで、その 後 のプログラムに対するモチベーションアップが 期 待できます。

インターンシップの目標 や学 生のゴールをどのように設 定しましたか？

目標は当社の実際の業務内容を理解してもらうこと。また、□ 今後 の自身の学生生活 や研 究テーマが 明 確になる

１［導入］
半日～1日
●

もらうことが大切。

4

的には当社が求める人材の採用につながれば、と思いインetc…

ゴールに向けたプログラムの準備
学生にとってインプットの期間。企業概要を把握するとPOINTもらいたいと思いました。さらに大学との連携強化や、将来□ 社内の育成体 制の見直し□ 採 用活 動の参 考

インターンシップを受け入れた 理 由はなんですか？

まずは学生に当社の名前と仕事内容を知って興味を持って学 生のゴールを設 定する（社内や学 生との共 有化）□ 業 種あるいは企業への興味 度 が向上する

POINT

Q１

所在地／岩手県滝沢市巣子152-409 IPU第二イノベーションセンター2-2（専攻とは別の分野にチャレンジ学生自身に選択させる。

する学生もいるため）

Q6

今 後 インターンシップをどのように改善していきたいですか？
また 新たに 取り組 んでいきたいことはありますか？

現在は、岩手県立大学でのプロジェクト演習授業でのお手伝いなどを通じて、さらに学生との接点を増やしています。

インターンシップの受け入 れの効果は、もう少し長期的に「 大学・企業・学生」という三者の連携を、検証したいです。

インターンシップを通じて進められるよう大学側と相談していきたいと思います。

実施企業の担当者に聞きました！

学生に聞きました！

インターンシップで悩んだことは？
VOICE

1

受け入れ部 署や日程の調 整 が大 変…
◆ 受け入れ の目的 やメリットを明 確 にためになったプログラムは？
VOICE

1

なぜ受け入れるのか、受け入れることでどんなメリットがあるのかを、事表れます。

あります。受入日を離して設定する事で、社内の日程調整も比較的容易

VOICE

2

社員の方と一緒に悩んで、自分がまるで社員になったような気持ちになれた。

◆ 学 生の話を「 聞く 」ことから始 めましょう

こちらから一方的に情報を与えるだけでは、常に受け身で臨む癖がつい視点だ ね」と伝えたり、いいなと思ったことはどんどん認めてフィードバックすることで、主体的な行動を促すようにします。
VOICE

3

どんなプログラムがよいのかわからない…
学生向けの受け入れプログラムを一から作るのは手間がかかるもの。例えば「自社の課題解決を学生に手伝ってもらう」と、視点を切り替えて例

・新しい事業のアイディアがあるがまだ形になっていない。

それを立ち上げるために必要な準備や調査等を学生に手伝ってもらう。

みるのもひとつの方法です。表面的な部分だけ⇒日頃から、授業の一環のフィールドワークなどを通じ情報を伝えることで、学生がリアルな仕事の現場を・顧 客 に提 案を予 定している内 容を紹 介し、学 生 から意 見をもらう。に触 れるプログラムよりも、あえて自社の課題知るきっかけになります。

収集に慣れているため取り組みやすい。

⇒学生ならではの新鮮な視点が参考になる場合も。

ためにティ向上のユーザビリ社員の方が本気でお客様のことを考える様子を近くで見ることができた。やりがいを持てる仕事だと思った。

他の社員と関 わりを持ち、チームで力を合 わせて目標に向かう一体感は、学生にてしまいます。どんな思いで参加したのか、当社のどこに興味を持ったのわからない学生は不安でいっぱいです。学生から質問があったら「いいの狭さを感じると同時に、社員の方を尊敬した。

社 員の方と一 緒に考えるプログラムだった!
実際のプロジェクトメンバーに入れてもらい、も、学生の対応に戸惑うケースも多いもの。その場合は次のポイントを意識しましょう。

職場でどう振る舞えばよいのか、積極的に質問していいのか…状況のとの接客など、できないことが多すぎて、自分の視野ヤー）への立場の変化を明確に感じることが、社会人の自覚を高める刺激になります。

より深い思考を促したり、完成度の高い成果につながる場合もあります。

◆ 学 生の「行 動」をほ めてみましょう

自分よりもずっと詳しいお客様
膨大な商品知識や、きは、素直にとてもうれしかった。

点が、学生に多くの気づきをもたらします。また売場での接客では、消費者（コンシューマー）から提供者（サプライ日以外の時間も学生がじっくり考えたり活動できる課題を与える事で、ラムに活かせますし、学生が自分の頭で考え始めるようになります。

取引先から信頼を得るためにどのような心構社 員として直 接 接 客することの責 任 を実 感しBtoB営業の場合、取引先とのやり取りは学生にとって貴重な体験。社内から一歩外に出ることで得られる新たな視になります。課題解決型やプロジェクト型のプログラムにおいては、実習かなどを初めに聞いてみましょう。学生の状況を把握することで、プログとても緊張したが、お客様にお礼を言われたとせていただいた。

1週間に1日程度で、約1ヶ月間(計5日間)のプログラムを実施する企業も世代間のギャップを感じる、学生が消極的で話が弾まない、何を考えているかわからない…など、いざ受け入れてな 話 をしているの か 、営 業 の 仕 事 が 詳しくわえで接しているか、移動の車中でいろいろ聞か◆ 受け入れ体 制 に合 わ せた 柔 軟 な日程 設 定を

2

■ 売り場 の 接 客 の 場 面 でかった。

社内調整がスムーズに進むだけではなく、学生に対する姿勢にも変化が学 生にどう接したらいいかわからない…

■営 業 同 行 の 場 面 でどんなお客様と関わっているのか、実際にどん前にしっかりと社内で共有しましょう。目指すゴールを明確にしておくと、VOICEお客 様と直 接 関わることができた!

とって有意義な体験だったと感じられるようです。
VOICE

3

目標 がわかりやすく、成 果の見える仕事ができた!
最終課題のレポートの評価基準をしっかりと事前に伝えてくれていたので、どのように取り組めばよいか考えて進めることができた。

5日間で企画書を作るのが不安だったが、社員の方々に励まされて、気が付いたら本気になっていた。社会人になってもこんな風に本気で取り組めるところで働きたいと思った。

実施計画や目標、ゴールのイメージをつかめると、学生が達成感を得られるだけでなく、受け入れ側もフィードバッ

クがしやすくなります。また、学生が主体的に取り組める場をつくることも大切。受け入れ側の本気度も求められますが、その分、同じ場を共有した社員にとっても大きな刺激になります。

企 業 か ら言 わ れて 嬉しか ったひと言！

何気ないひと言でも学生◎（課題レポートを見て）「よくできている、頑張ったね。」しっかり目を通した上で言ってくれて嬉しかった。

にとっては嬉しいもの。

◎「営業に向いているよ！」具体的な資質を指して言ってくれたので納得した。営業職に興味がわいた。てください。
職場で言われ◎「○○さんならできると思うから、この仕事をやってみてほしいんだけど。」自分のスキルを見て、予定になかった仕事を依頼してくれたことがわかり、嬉しかった。

大きな自 信 につながる◎（質問をした際に）「さすが、するどい！」思い切って質問してよかったと思った。

◎「今日はいつもより頑張っているね。」昨日まで自分が課題で苦戦していたのをよく見ていたんだと思った。

ぜひ積 極 的に声をかけた言葉が、学生にとってこともあります。