高等教育と障害，5(1), 1-11, 2023.
https://doi.org/10.34322/jhed.5.01
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実践・研究報告

大学生の自閉スペクトラム症傾向と援助要請スタイルが適応感に及ぼす影響
前田由貴子 1・金山 裕望 2・田邊 雅子 3・佐 藤
1

寛4

大阪大学キャンパスライフ健康支援・相談センター
2

志學館大学人間関係学部
3

社会福祉法人すいせい
4関西学院大学文学部

要旨：本研究の目的は，自閉スペクトラム症（autism spectrum disorder，以下 ASD）傾向と援助要
請スタイルが適応感に及ぼす影響について検討することであった。大学生 361 名を対象に質問紙調査を行い，構造方程式モデリングによる解析を行ったところ，ASD 傾向から自立的な援助要請と適応感に対して有意な負のパスが示され，回避的な援助要請に対して有意な正のパスが示された。また，自立的な援助要請から適応感へ有意な正のパス，回避的な援助要請から適応感へ有意な負のパスが示された。このことから，ASD 傾向は直接的に適応感に影響を与えるとともに，援助要請スタイルを介して間接的に適応感に影響を与えることが示された。本研究から，ASD 傾向がある学生の自立的な援助要請行動が適応感に重要な役割を果たすことが示唆され，ASD 者が問題把握しやすくなるような支援を行うことによって，ASD 者の援助要請行動を促進させることが重要であることが示された。
キーワード：自閉スペクトラム症傾向 援助要請スタイル 適応感

Ⅰ．問題と目的

害によって，独立した生計を営むことが難しいこと，

日本学生支援機構（2021）の調査では，全国の大教育・雇用面で問題を抱えやすいことが指摘されて学に在籍する障害学生のうち，約 10％が自閉スペクいる（Spain & Blainey, 2015）。また，ASD 的な行動

トラム症（autism spectrum disorder，以下 ASD）であ

特性は健常者との間で連続性をもつとされているがるとされている。特に ASD の特徴をもつ学生は，周（Baron-Cohen, Wheelwright, Skinner, & et al., 2001），

囲とのコミュニケーションの問題によって不適応を

ASD 特性を一定以上もつと，社会適応が困難になり，抱えやすく（近藤, 2012），うつや不安などの併存障

生活の質（quality of life; QOL）が低下する可能性が

著者連絡先：前田由貴子〒560-0043 大阪府豊中市待兼山 1-10

1

大阪大学キャンパスライフ健康支援・相談センター

大学生の自閉スペクトラム症傾向と援助要請スタイルが適応感に及ぼす影響示唆されている（神尾・森脇・武井他, 2013）。大学

いて，友人関係のタイプ別に比較を行っている。それ生を対象とした調査によると，ASD 傾向が高い学生によると，援助要請自立傾向は「課題・目的の存在」

は ASD 傾向が低い学生と比較して，精神的健康度が「被信頼感・受容感」「劣等感のなさ」にポジティブな低くなりやすく（髙林・藤井・菅野，2013），抑うつ

影響を与えることが報告されており，自立的な援助要や不安も高いことが示されている（Kanne, Christ, &請行動は適応感を高める可能性が示唆されている。
援助要請スキルは社会的スキルのひとつであり（本Reiersen, 2009）。
しかしながら，ASD 傾向をもつことが必ずしも不田・新井・石隈, 2020），援助要請するという意思決適応に結びつくということではない。ASD 特性に応定から行動遂行へ向かう過程で，社会的スキルが役

じた環境調整が行われていたり，ASD 特性に由来す割を果たすとされている（島田・高木, 1994）。援助

る困難が生じない状況である場合は，ASD 傾向をも要請行動の意思決定は，「①問題の存在への気づき」

つ学生であっても，不適応の部分が小さくなることが「②重要性・緊急性・自己の能力との関係の査定」「③

指摘されている（大島・鈴木, 2019）。ASD 学生に対援助要請にかかわるコストと利益の大きさに関するする環境調整は学業面だけでなく心理社会面や生活面

査定」「④適切な援助者はいるか」「⑤援助要請の方など多岐にわたる（Ness, 2013）が，彼らの認知特性略の検討」といった 5 つの過程から構成され（高木,として，注意の向け方や物事の理解が断片的になりや1991），さまざまな認知判断を経て行われる（島田・すいこと，自身に対するモニタリングが働きにくいこ

高木, 1994）。これまでの研究によって，ASD 者は他と，社会的文脈や人間関係などの複雑な因果関係の理者に相談することの主観的な意味づけが曖昧であった

解が困難であること（日戸, 2014）から，ASD 者にはり，援助を求めることが少ないことが指摘されており社会的状況の理解を促し，対応方法について教示する（川端, 2019; 岡本・吉原・三宅他, 2016），ASD 者のことが重要であり，心理教育的な支援が効果的である

社会的スキルの低さ（Ratto, Tuner-Brown, Rupp & etとされている（VanDergeijk, Klin, & Volkmar, 2008）。

al., 2011）を考え合わせると，ASD 者は援助要請行動

一方で，大島・鈴木（2019）は，ASD 者に必要なを行うことが難しいため，適応感が低いという可能性が考えられる。

スキルとして，「困ったときに人に助けを求めるスキル」を挙げている。必要に応じて他者に支援を求め上述した援助要請行動の意思決定に照らし合わせるる行動は「援助要請行動」（Nelson-Le Gall, 1981）とと，ASD 者は自身が置かれた状況を把握することがよばれ，「情動的問題や行動的問題を解決するために，難しく（岡本他, 2016），失敗を恐れるあまりに自己メンタルヘルスサービスや公的サービス，および公的

防衛的になりやすいこと（Grandin & Barron, 2005）

サービス以外の資源に支援を求めること」と定義されが，「①問題の存在への気づき」「②重要性・緊急性・ており（Srebnik, Cause, & Baydar, 1996)，重要な対処

自己の能力との関係の査定」「③援助要請にかかわる方略のひとつである（永井, 2013）。しかし，援助要

コストと利益の大きさに関する査定」に該当すると考請は無条件に望ましい行動であるとはいえず，その質えられる。また，ASD 者は自分の興味・関心を他者と量を考慮する必要があることが指摘されている（永と共有しようとうする動機づけが低いことなどから孤井, 2013）。永井（2013）は，大学生を対象に援助要立しやすく（近藤, 2013），自分の問題を分析し，そ請行動の質について調査を行い，独力で解決できない

れを修正するための計画を立て，実行することに困難場合にのみ援助を要請する群（援助要請自立群）は，を有する（木内, 2016）ことは「④適切な援助者はい独力で解決しようとせずに安易に援助を要請する群るか」「⑤援助要請の方略の検討」に該当すると考え（援助要請過剰群）や，一貫して援助を要請しない群られ，援助要請行動を実際にとることの難しさがうか（援助要請回避群）と比較して，心理的適応感が高いがわれる。

可能性を示唆している。また，永井（2016）は，上また，ASD 者はその場の状況や雰囲気を読むのが述の援助要請スタイルが学校適応感に及ぼす影響につ苦手であり，困ったときに助けを求めることができ2

高等教育と障害

第 5 巻第 1 号

2023

ず（原田・萩原・山田他, 2011），対人場面を回避しした。AQ-J-16 は「私は，人の意図をわかるのがむ

やすい（大藤・松葉・飯島他, 2019）ため，自発的にずかしい」「新しい状況は，私を不安にする」など 16

援助を求めずに援助要請を回避することが推測される。

項目から構成される自己回答式の尺度であり，健常

しかし，ASD 者の援助要請行動と適応感の関連につ範囲の知能をもつ成人の ASD 傾向を測定できる。回いてはこれまでの研究で検討が行われておらず，こ答は 4 件法で求められ，各項目につき，ASD 傾向がの関連が明らかになれば，ASD 者への支援介入上の高いとされる側から 2 つの選択肢を選んだ場合には 1

課題を補償する知見を得られる可能性がある。さら点が，低いとされる側から 2 つの選択肢を選んだ場合に，Rivet and Matson（2011）は，ASD 者の性差を検には 0 点が与えられ，高得点ほど ASD 傾向を強く示討する重要性を指摘しており，支援介入の必要性，支していることを意味する。信頼性および妥当性が報告

援介入において優先される領域，介入すべき標的がされており，健常者の ASD 傾向の個人差を測定する

明らかになる可能性があると述べている。ASD の女尺度として有用であることが報告されている（栗田・

性は相談や支援に対して期待が低いことが示されて

長田・小山他, 2004）。

おり（Moseley, Druce, & Turner-Cobb, 2020），社会的（2）援助要請スタイル尺度： 援助要請スタイル

スキルが高く，適応しているようにみえても，心理的尺度（永井, 2013）は，「援助要請過剰型（以下過剰な健康度がそれほど高いわけではない（砂川, 2015）。

型）」「援助要請回避型（以下回避型）」「援助要請自QOL の向上において，ASD の男性と女性では効果

立型（以下自立型）」の 3 因子 12 項目から構成され，的な支援が異なる可能性が示唆されている（砂川,

信頼性や妥当性が確認されている。項目例は「困った

2019）
。

ことがあったら，割とすぐに相談する」「悩みは最後以上を踏まえて本研究では，ASD 傾向が援助要請まで，自分一人でかかえる」「先に自分で，いろいろ

スタイルと適応感にどのような影響を及ぼすのかにとやってみてから相談する」などである。7 件法で回ついて明らかにすることを目的とする。そのために，答を求め，それぞれの援助要請スタイルの程度を測定「ASD 傾向は直接的に適応感に関連し，その関連性にした。

援助要請スタイルが介在する」という仮説を設定する。

（3）青年用適応感尺度： 大学への適応感を測定

具体的には，「高い ASD 傾向は自立型の援助要請行するために，青年用適応感尺度（大久保, 2005）を用動を低下させる」「高い ASD 傾向は回避型の援助要いた。青年用適応感尺度は，周囲に溶け込め，馴染め

請行動を上昇させる」「高い ASD 傾向は適応感を低ていることから生じる気楽さなどの感覚を表す「居下させる」と想定して検証を行うほか，ASD 傾向が心地の良さの感覚」，課題や目的があることによる充援助要請スタイルと適応感に及ぼす影響について性差実感を表す「課題・目的の存在」，周囲から信頼され，がみられるか否かについてもあわせて検討する。

受容されている感覚を表す「被信頼感・受容感」，周囲との関係による劣等感を表す「劣等感の無さ」の 4

Ⅱ．方 法

因子 30 項目から構成されている。項目例は，「周囲に1．調査対象者

溶け込めている」「嫌われていると感じる」などである。

私立大学 1 校の人文科学・社会科学系学部の大学生

回答は 5 件法で求められ，高得点ほど適応感が高いこ

432 名（男性 110 名，女性 322 名，平均年齢 20.12 ±とを示し，信頼性や妥当性が確認されている（大久保,2.68 歳）を調査の対象とした。

2005）
。

2．調査項目

3．実施手続き（1）ASD 傾向の測定： ASD 傾向の判定には，（1）調査の時期および実施方法： 2017 年 12 月

自閉性スペクトル指数日本版（Autism-Spectrum Quo-から 2018 年 1 月にかけて調査を実施した。調査は講

tient Japanese Version; AQ-J）の短縮版（AQ-J-16）（Baron-

義終了後の時間を利用して行われ，無記名の 3 つの質

Cohen et al., 2001; 栗田・長田・小山他, 2003）を使用

問紙を同時に集団配布して回答を求めた。

3

大学生の自閉スペクトラム症傾向と援助要請スタイルが適応感に及ぼす影響

Table 1

AQ-J-16
援助要請スタイル

青年用適応感基礎統計量の性差
男性

女性

n=83

n=278

t値

M

SD

M

SD

7.19

2.69

6.44

2.60

2.31＊

0.12

＊

0.11

過剰型

14.20

6.14

15.92

5.86

回避型

14.53

5.88

12.93

5.99

−2.32

2.14＊

0.12

自立型

18.78

4.76

18.21

4.20

1.06

0.06

居心地のよさの感覚

35.88

8.41

39.36

7.93

−1.84

0.18

課題・目的の存在

24.68

5.64

25.85

4.89

被信頼感・受容感

18.34

4.92

19.00

4.84

劣等感のなさ

18.77

4.29

19.04

4.00

合計得点

97.67

18.48

103.24

18.15

AQ-J-16: Autism-spectrum Quotient Japanese Version（AQ-J）の 16 項目版.
†

d−3.45＊＊
†

−1.09

−0.53

−2.44＊

0.10
0.06
0.03
0.13

p < .10, ＊ p < .05, ＊＊ p < .01.

た（Table 1）。

（2）倫理的配慮： 本研究は，大阪国際大学の研究倫理委員会による承認を受けている。調査への回答

2．ASD 傾向，援助要請スタイル，適応感の関連は任意であり，調査に回答しないことによる不利益は各変数の基礎統計量，ピアソンの相関係数，クロンはないこと，結果は統計的に処理され個人が特定されバックの 𝛼 係数を Table 2 に示す。

ないことなどを書面にて対象者に説明し，回答が得ら

ASD 傾向から援助要請スタイルに向かう経路，ASDれたことをもって同意が得られたものとした。

傾向から援助要請スタイルを介して適応感に向かう経

生じないこと，回答の内容によって不利益を被ること

モデルでは，ASD 傾向から直接適応感に向かう経路，

4．分析方法路を仮定した。変数はすべて尺度得点を観測変数と（1）分析対象者： すべての回答に不備がなかっし，援助要請スタイルの各下位尺度の誤差変数間にた 361 名（男性 83 名，女性 278 名，平均年齢 19.98

共分散を仮定した。続いて，有意確率 5％水準を満た±1.41 歳）を調査の対象とした。

さないパスを削除して再度分析を行った。以上の手
続きから得られた最終的なモデルを Figure 1 に示す。

（2）統計処理法： ASD 傾向，援助要請スタイ
Statistics 24 と IBM SPSS Amos 24 を用いて共分散構モデルの適合度は 𝜒2(2) = 2.75，p = .25，GFI = 1.00，

造分析を行い，モデルの検討を行った。

適合度が得られたため，想定したモデルで検討を行っ

ルが適応感に及ぼす影響を検討するため，IBM SPSSAGFI = .98，CFI = 1.00，RMSEA = .03 であり，十分な

た。

Ⅲ．結 果

ASD 傾向から援助要請スタイルへは回避型に有意

1．性差の検討な正のパスがみられ（𝛽 = .11, p < .01）
，自立型に有意J-16，援助要請スタイル尺度，青年用適応感尺度

な負のパスがみられ（𝛽 = −.17, p < .001），ASD 傾向に有意な男女差がみられた。AQ-J-16 の合計得点

p < .001）。次に，援助要請スタイルから適応感への各尺度について，男女の t 検定を行った結果，AQ-

から適応感へは有意な負のパスがみられた（𝛽 = −.46,（t(359) = 2.31, p < .05, d = .12）と援助要請スタイル回

パスをみると，自立型から有意な正のパス（𝛽 = .16,

高く，青年用適応感尺度の合計得点（t(359) =−2.44,

p < .001）， 回 避 型 か ら 有 意 な 負 の パ ス（𝛽 = −.23,

p < .05, d = .13）と援助要請スタイル尺度の過剰型

次に，共分散構造分析の結果に基づき，仮説モデ

避型（t(359) = 2.14, p < .05, d = .11）は男性の得点がp < .001）がみられた。

（t(359) = −2.32, p < .05, d = .12）は女性の得点が高かっ

ルにおける媒介効果を検討するため，リサンプリン4

高等教育と障害

Table 2
1.AQ-J-16
援助要請スタイル

2. 過剰型
3. 回避型
4. 自立型

5. 青年用適応感第 5 巻第 1 号

2023

基礎統計量と信頼性係数，尺度間の相関係数
M

SD

6.61

2.64

15.53
13.30
18.34
101.96

𝛼 係数

1

0.54

―

5.96
5.99
4.34

0.91
0.90
0.75

18.35

0.94

.05
.08
−.18＊＊−.51＊＊

2

3

4―−.63＊＊−.22＊＊

―
.16＊＊

―

.13＊

AQ-J-16: Autism-spectrum Quotient Japanese Version（AQ-J）の 16 項目版.
＊−.24＊＊.21＊＊

p < .05, ＊＊ p < .001.

Fig. 1

Fig. 2

ASD 傾向と援助要請スタイル，適応感の関連
破線は負のパスを示す．＊＊ p < .01, ＊＊＊ p < .001.

ASD 傾向と援助要請スタイル，適応感の関連（男性）
破線は負のパスを示す．＊＊ p < .01, ＊＊＊ p < .001.

イルへは自立型に有意な負のパスがみられ（𝛽 = −.28,

グ数を 5,000 回にしたブートストラップ法を用いて

p < .01），ASD 傾向から適応感へは有意な負のパスがバイアス修正済み 95％信頼区間を算出した。その結みられた（𝛽 = −.40, p < .001）。援助要請スタイルから

果，ASD 傾向から自立型を経由した適応感への間接効果は 𝛽 = −.19(95 ％ Cl = [−.44, −.05], p < .01)，ASD

適応感へのパスをみると，自立型から有意な正のパス（𝛽 = .36, p < .001）がみられた（Figure 2）。媒介分析

傾向から回避型を経由した適応感への間接効果は
𝛽 = −.18(95％ Cl = [−.37, −.04], p < .01) であった。

の結果，ASD 傾向から自立型を経由した適応感への間接効果は 𝛽 = −.70（95％ Cl = [−1.58, −.14], p < .05）

同様に，男女別に検討を行ったところ，男性モ

デ ル の 適 合 度 は 𝜒2(4) = 5.94，p = .20，GFI = .97，

であった。

女性モデルの適合度は 𝜒2(4) = 8.97，p = .06，GFI =AGFI = .90，CFI = .97，RMSEA = .08 であり，許容範囲の適合度が得られた。ASD 傾向から援助要請スタ.99，AGFI = .95，CFI = .98，RMSEA = .07 であり，許5

大学生の自閉スペクトラム症傾向と援助要請スタイルが適応感に及ぼす影響

Fig. 3

ASD 傾向と援助要請スタイル，適応感の関連（女性）
破線は負のパスを示す．＊＊ p < .01, ＊＊＊ p < .001.

容範囲の適合度が得られた。ASD 傾向から援助要

先行研究を支持するものであり，ASD 傾向のある学請スタイルへは自立型に有意な負のパスがみられ生が不適応状態に陥りやすいことが示唆された。

（𝛽 = −.16, p < .01）
，ASD 傾向から適応感へは有意な先行研究において，ASD 者は困ったときに人に助負のパスがみられた（𝛽 = −.49, p < .001）。援助要請ス

けを求めることが苦手であり，自分が困った状態にあ

タイルから適応感へのパスをみると，回避型から有意な負のパス（𝛽 = −.23, p < .001）がみられた（Figure 3）。

ることに気がつかず，なんとなくイライラしたり，「面
倒くさいからやらない」と放り出してしまうことが指Figure 1，Figure 2，Figure 3 には，観測変数，標準

摘されている（大島・鈴木, 2019）。また，状況が曖

化係数を記載しており，誤差変数間の共変関係は省略

昧な中で行動することが困難であり，試行錯誤しながしている。

ら物事を進めていくことが難しいとされている（熊谷,2017）。そのため，困った状態であると自分で認識す

Ⅳ．考 察

ることが難しく，状況が整理されない中では，自ら問本研究の目的は，大学生を対象に，ASD 傾向が援

題解決方法を試行することが困難であることが推測さ

助要請スタイルと適応感に及ぼす影響について，性差れる。近年，発達障害者への支援方法として取り入れも含めて検討することであった。

られているコーチングでは，①現状の明確化，②望ま

1．ASD 傾向，援助要請スタイル，適応感の関連しい状態の明確化，③ギャップを起こしている理由と（1）ASD 傾向が援助要請スタイル，適応感に直背景の発見，④行動計画策定，⑤フォロー実施，の流接与える影響： ASD 傾向から援助要請スタイルの自れでコーチが支援を行うとされており（伊藤, 2002），

立型に向かうパスは有意な負のパスであったことから，

これらの過程を経ることで，発達障害者がスキルを「高い ASD 傾向は自立型の援助要請行動を低下させ実践する見通しをもち，自身に必要となる計画や課る」の仮説が支持され，ASD 傾向から援助要請スタ題を決定しやすくなることが示唆されている（秋元,イルの回避型に向かうパスは有意な正のパスであった2019）。実際に，ASD の大学生を対象にコーチングがことから，「高い ASD 傾向は回避型の援助要請行動実践された結果，学生が自己理解を深め，時間管理やを上昇させる」の仮説が支持された。また，ASD 傾

ストレスコントロールなどのスキルを遂行しやすく

向から適応感に向かうパスは有意な負のパスであり，なったことが報告されている（秋元, 2019）。ASD 者「高い ASD 傾向は適応感を低下させる」の仮説が支には，現状把握を行って課題を整理し，課題解決に向持された。ASD 者は社会との接触を避ける傾向があ

けた行動を策定する支援が必要になると考えられる。

り（White & Roberson-Nay, 2009），ASD 傾向が高い（2）援助要請スタイルと適応感の関連： 援助要請

学生は社会適応感が低いことが報告されている（飛スタイルの回避型から適応感に向かうパスは有意な負田・山田・山根他, 2016）。本研究の結果はこれらののパスであり，援助要請スタイルの自立型から適応感

6高等教育と障害

第 5 巻第 1 号

2023

へ有意な正のパスがみられた。肥田・田中・石川（2015）保（2005）の調査では，「劣等感のなさ」の因子を除

は，援助要請を過剰に行うことや回避することが，ス

くすべての因子で，女性が男性よりも有意に得点が高トレス反応を高め，友人満足感を低減させることを指いことが報告されている。これらのことから，本研究摘しており，自立型の援助要請スタイルが適応感の向と先行研究の結果はおおむね一致していた。

上につながることが予想される。また永井（2016）は，

男女別の共分散構造分析を行った結果，ASD 傾向

相談するという自己開示が適応的な友人関係を支えるがある男性は，自立型の援助要請スタイルを行うこと

可能性について述べている。このことから，援助要請

で，適応感の向上をもたらしやすいことが示唆された。

を回避することは，サポートを受ける機会を減少させ一方で，ASD 傾向がある女性は，自立型の援助要請

るだけでなく，他者と親密な関係性を形成する機会をスタイルを行う傾向が低いことが示された。ASD のも減少させる可能性があることが推測される。

女性は，
社会的なスキルが高い場合，困難な状況であっ2．性 差ても適応する努力を重ねることによって表面的に適応小林（2006）は大学生を対象に AQ-J-16 を用いしているようにみえることが示唆されており（砂川,

た 調 査 を 行 い， 男 性 平 均 7.19 点（SD = 2.74）
，女

2015）
，自立的に援助を求めることが難しい可能性が性平均 6.63 点（SD = 2.66）であったことを報告しある。ASD の女性が抱える生きづらさや支援の必要ている。本調査の結果と比較しても，同程度の平性が認識されにくいこと（砂川, 2015）に注目するこ均 値（ 男 性 平 均 7.19 点；SD = 2.69，女 性 平 均 6.44とは重要であるが，本研究の結果からは適応感との関点；SD = 2.60）が得られたと考えられる。また大久連が示されなかったため，さらなる検討が必要である。

保（2005）は，大学生を対象に青年用適応感尺度をまた，女性は回避型の援助要請スタイルを行うことで用いた調査を行い，男性では，居心地のよさの平均

適応感が低下しやすいことが示された。援助要請回避が 34.82 点（SD = 9.27），課題・目的の存在の平均

型は，他者の力を借りることができない一方で，自身が 24.16 点（SD = 6.41），被信頼・受容感の平均がでも問題を対処できずに困っている可能性が示されて17.08 点（SD = 4.87），劣等感のなさの平均が 20.98いるため（永井, 2019），積極的な支援介入が必要に点（SD = 4.73）であったこと，また女性では，居心なると考えられる。

地のよさの平均が 37.88 点（SD = 8.39），課題・目的3．本研究からの示唆の存在の平均が 25.76 点（SD = 5.35），被信頼・受容本研究の結果，ASD 傾向が援助要請行動を介して感の平均が 17.86 点（SD = 4.02），劣等感のなさの適応感に影響を与える可能性が示され, ASD 者の自立

平均が 21.41 点（SD = 4.16）であったことを報告し的な援助要請能力を養うことが重要であることが示さている。本調査の結果では，男性の居心地のよさのれた。

平均が 35.88 点（SD = 8.41），課題・目的の存在の一方で，ASD 者は今後のことを具体的に想像でき

平均が 24.68 点（SD = 5.64），被信頼・受容感の平ないために，将来に関して切実な不安を抱くことが少均が 18.34 点（SD = 4.92），劣等感のなさの平均がなく（近藤, 2013），自身が置かれている状況を把握

18.77 点（SD = 4.29），また，女性の居心地のよさのしていないことが多い（岡本他, 2016）。また，ASD

平均が 39.36 点（SD = 7.93），課題・目的の存在の平者は，他者と比較してできないことを認識したり，他

均が 25.85 点（SD = 4.89），被信頼・受容感の平均が者から求められることにうまく反応できないことで19.00 点（SD = 4.84），劣等感のなさの平均が 19.04 点「できない自分」や「ダメな自分」を認識しやすく（木（SD = 4.00）であり，大久保（2005）の調査と同程度

谷, 2015）, 自身の社会性を否定的に捉えることによっの平均値が得られたと考えられる。

て，対人場面を回避しやすい（大藤他, 2019）。これ

これまでの援助要請研究では，男性よりも女性のほらのことから，自身の置かれた状況を把握して問題うが援助を求めやすいことが示されており（水野・石に気づき，支援ニーズを明らかにして，他者に援助

隈, 1999），大学生に青年用適応感尺度を用いた大久を求めることは難しいことが推測される。そのため，

7

大学生の自閉スペクトラム症傾向と援助要請スタイルが適応感に及ぼす影響

ASD 者が経験した出来事の文脈や，周囲の人たちの引用文献

意図や反応の意味を解説する（近藤, 2013）ことによっ秋元 孝城（2019）. 自閉スペクトラム症の学生に対するて，ASD 者が問題把握を行いやすくなるよう支援す「コーチング」の実践. 明星大学発達支援研究センることが重要だと思われる。加えて，ASD 者は失敗

ター紀要, 4, 45-60.

を恐れるあまりに自己防衛的になりやすく，援助要請

Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., Skinner, R., Mar-を行うことが難しいため，どうすればよいのかわから

tin, J., & Clubley, E.（2001）. The autism-spectrum

ないときや手に負えないときは訓練や助言を求めるこ

quotient（AQ）: Evidence from Asperger syndrome/と（Grandin & Barron, 2005）を教示し，周囲の人と

high-functioning autism, males and females, scientists

ともに問題を解決して乗り越える経験を積み重ねるこ

and mathematicians. Journal of Autism and Develop-とで，失敗しても大丈夫という感覚を身に着けること

mental Disorders, 31, 5-17.
Grandin, T., & Barron, S.（2005）. Unwritten rules ofが重要である（大島・鈴木, 2019）。
4．本研究の限界と課題

social relationships: Decoding social mysteries

今後の課題としては，以下の 2 点があげられる。

through the unique perspectives of autism. Future

1 点目は，対象者が限定されていることである。本Horizons, Texas. 門脇陽子訳（2009）. 自閉症スペクト

研究は，一大学の人文社会科学系の学生を対象としてラム障害のある人が才能をいかすための人間関係

おり，かつ女性の割合が高いため，結果の一般化にはの 10 のルール. 明石書店.

慎重になる必要がある。今後は，対象者に男性の割合

肥田 乃梨子・田中 あゆみ・石川 信一（2015）. 大学生を高め，複数の大学の自然科学系の学生も含めた大規の援助要請スタイルの違いがストレス反応および模な調査を行う必要がある。

友人関係満足感に及ぼす影響. 日本教育心理学会第57 回総会発表論文集, 355.

2 点目は，各援助要請スタイルが個人に及ぼす影響について詳細に検討を行うことである。本研究では，

原田 謙・萩原 徹也・山田 慎二・篠山 大明・鷲塚 伸

適応感の指標として学校適応感を用いているが，心介（2011）. 自閉症スペクトラム障害における自己理

理的な適応感についても考慮する必要がある（永井,解と対処スキルに関する研究. 研究助成論文集 明2016）。また，村山・及川（2005）が指摘しているよ

治安田こころの健康財団編, 47, 100-109.

うに，援助要請行動を回避することがただちに非適応

本田 真大・新井 邦二郎・石隈 利紀（2020）. 援助要請的であるとは限らず，目標レベルで回避的であるかの機能性の向上を目標とした行動的介入の試み―

否かを確かめる必要がある。加えて，依存欲求が高援助要請スキルトレーニングの効果検証―. 学校臨

い個人は他者への信頼感が高い（竹澤・小玉, 2004）

床心理学研究（北海道教育大学大学院教育学研究科

ことから，援助要請を過剰に行うことの肯定的な側

学校臨床心理学専攻研究紀要）, 17, 11-21.

面についても考える必要がある（永井, 2013）。さら伊藤 守（2002）. 人と組織のハイパフォーマンスをつに，ASD 者は過大評価を行いやすいため（Lerner,

くるコーチング・マネジメント. ディスカヴァー・

Calhoun, Mikami et al., 2012），第三者による評価も加トゥエンティワン.

え，交差遅延効果モデルなどを用いた変数間の因果関

神尾 陽子・森脇 愛子・武井 麗子・稲田 尚子・井口係を分析することによって，さらなる検証を行うこと

英子・高橋 秀俊・中鉢 貴行（2013）. 未診断自閉症が重要である。

スペクトラム児者の精神医学的問題. 精神神経学雑誌, 115, 601-606.

謝 辞

Kanne, S. M., Christ, S. E., & Reiersen, A. M.（2009）.

本研究は大阪国際大学・大阪国際大学短期大学部特Psychiatric symptoms and psychosocial difficulties

別研究費の助成を受けたものである。

in young adults with autistic traits. Journal of Autism
and Developmental Disorders, 39, 827-833.

8

高等教育と障害

第 5 巻第 1 号

2023

川端 奈津子（2019）. 就職した自閉スペクトラム症者が村山 航・及川 恵（2005）. 回避的な自己制御方略は本困難に対処しながら働き続ける過程. 自閉症スペク

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9

大学生の自閉スペクトラム症傾向と援助要請スタイルが適応感に及ぼす影響

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―2022.2.1 受稿，2023.3.10 受理―

砂川 芽吹（2019）. 成人期に診断を受けた自閉スペクト

10

高等教育と障害

第 5 巻第 1 号

2023

Practical Research

The Relationships among Autistic Tendencies, Help-Seeking Styles
and Adjustment to School in University Students
Yukiko Maeda 1, Yumi Kaneyama 2, Masako Tanabe 3 and Hiroshi Sato 41 Health and Counseling Center, Osaka University2 Faculty of Humanities, Shigakukan University

3 Social Welfare Corporation SUISEI

4

School of Humanities, Kwansei Gakuin University

Japanese Journal of Higher Education and Disability, （1）5 , 1-11, 2023

Abstract: This study investigated the effects of autistic tendencies and help-seeking styles on adjustment touniversity. A total of 361 undergraduate students completed the Autism Spectrum Quotient（Japanese Version）.
Furthermore, they completed scales measuring help-seeking styles and subjective adjustment to school among
adolescents. Using structural equation modeling analysis, the results suggested that autistic tendencies significantly negatively affected self-directed help-seeking behaviors and subjective adjustment to school in adolescentsand significantly positively affected avoidance of help-seeking behaviors. Students who engaged in self-directed
help-seeking behaviors experienced a sense of adaptation. Contrastingly, those who avoided help-seeking did
not feel that they had adapted well. These results suggest that autistic tendencies negatively affect adolescents’subjective adjustment to school both directly and indirectly via self-directed help-seeking behaviors. The results
also suggest that self-directed help-seeking behaviors in students with autism spectrum disorder are vital in adaptation. The findings highlight the importance of promoting help-seeking behavior by providing support to help
individuals with autism spectrum disorder understand their challenges and learn how to solve them.
Key words: autistic tendencies, help-seeking styles, adjustment to university

Corresponding author: Yukiko Maeda, Osaka University

11