香川大学教育学部附属坂出小学校

第4回

特別活動

わくわく授業づくりワークショップ
本ワークショップへのご参加，ありがとうございます。
ご参加いただくにあたり以下のことに留意してください。
①入室の際は【都道府県・所属・名前】を入力してください。
（例）香川県 附属坂出小学校 網野 未来②マイクはOFFにしてください。
③録音・録画はご遠慮ください。
④チャットを使ってご意見・ご質問を受け付けます。
⑤飲食はご自由にどうぞ♪
※開始時刻18：３０まで，しばらくお待ちください。

子供が協働できる
学校行事にするにはコロナ禍でもできる！
運動会に関する取組わくわく授業づくりワークショップ

子供も教師もわくわくする
特別活動をやってみよう！
香川大学教育学部附属坂出小学校 特別活動

～目次～
○ コロナ禍の中，学校行事できていますか？
○ 特別活動の魅力とは？
○ 学級会をやってみよう！
○ 子供の創意あふれるクラブ活動，児童会活動にするには？

儀式的行事
文化的行事
健康安全・体育的行事
遠足・集団宿泊的行事
勤労生産・奉仕的行事○ 集団への所属感や連帯感を深め，公共の精神を養いながら，資質・能力を育成

○ 何のための学校行事か？

○ 学校行事に向かう子供の意識を大切に
活動目標

実践

教師が設定したものを基に子供が目的をもって振り返り成長の実感
次に向けての意欲

特別活動で育てたい資質・能力の視点
人間関係形成違いを認め合い，みん
なと共に生きていく力

社会参画

自己実現

よりよい集団や社会をつくろうとする力

なりたい自分に向けてがんばる力

文部科学省,「みんなで，よりよい学級・学校生活をつくる特別活動（小学校編）」,2019

特別活動で育てたい資質・能力
知識・技能• 多様な他者と協働する様々な集団活動の意義や活動をする上で必要となることについて理解し，行動の仕方を身に付けるようにする。
思考力，判断力，表現力等• 集団や自己の生活，人間関係の課題を見いだし，解決するために話し合い，合意形成を図ったり，意思決定をしたりすることができるようにする。
学びに向かう力，人間性等• 自主的，実践的な集団活動を通して身に付けたことを生かして，集団や社会における生活及び人間関係をよりよく形成するとともに，自己の生き方についての考えを深め，自己実現を図ろうとする態度を養う。
文部科学省,「小学校学習指導要領（平成２９年度告示）解説 特別活動編」,2019

子供がいきいきと，関わり合う姿

集団活動を通して
地域社会

全校児童
異年齢
同年齢

学校行事
クラブ活動
児童会活動

学級班
学級活動

「望ましい集団活動」↓「多様な他者と協働」○ 他者の失敗や短所に対する寛容さ○ 自己と他者を同時に尊重○ 異なる意見や考え方をもとに新たな価値を創造的に生み出す

合意形成
×何でも受け入れること
×相手を無理矢理納得させること○他人の意見を受け入れつつ，自分の考えを主張する○様々な解決方法を模索したり，折り合いをつけたりする

合体A

いいとこ取りB

A

B
C

1

A

順番
2

Betc.

子供の発達を低学年
１年生・・・教師中心の学級への所属感や一体感自己中心性を残しながらも，他者との関わりが上手な子もいる。
その差は顕著である。
２年生・・・中心になる子供が目立ち始め，小グループでの協働的な活動ができるようになる。
学級全体に目を向けたり，人間関係を少しずつ広げたりする。
○集団で活動する楽しさ○他者との正しい関わり方
文部科学省,「小学校学習指導要領（平成２９年度告示）解説 特別活動編」,2019

中学年３年生・・・小集団の活動の活発化，社会意識の高まり学級としてまとまりにくい。
４年生・・・リーダー的な子供を中心に自分たちで主体的に行動することが増える。学級から学校へと広がる，男女間の問題や葛藤が生じる。
○ 集団活動への強い興味・関心，自発的な活動への要求の高まりを生かす○ よりよい生活の仕方を自分たちで決める
文部科学省,「小学校学習指導要領（平成２９年度告示）解説 特別活動編」,2019

高学年
５年生・・・集団の目標を尊重する。他者を相対的に捉えられるようになることで，自信をなくしたり，他者との関係に悩んだりする。
学校全体の集団をまとめる。
６年生・・・最高学年としてのリーダーシップ。役割や責任の自覚。
先頭に立つことへの消極性，人間関係の悩み○ リーダーシップを発揮できる場面を増やす○ 経験を通して，人間関係の大切さを理解できるように○ 社会的役割を果たせるように
文部科学省,「小学校学習指導要領（平成２９年度告示）解説 特別活動編」,2019

なすことによって学ぶ
実践とは，問題発見から振り返りまでの学習過程を指す

文部科学省,「みんなで，よりよい学級・学校生活をつくる特別活動（小学校編）」,2019

学級会をやってみよう• 問題発見，確認

事前• 司会団の打ち合わせ（計画委員会）• 自分の考えをもつ• 進め方の確認

学級会• 出し合う→比べ合う→まとめる• 決まったことの確認，話合いの振り返り
• 実践

事後

• 実践の振り返り

問題を見いだすためによりよい集団への視点○ 学校目標○ 学級目標○○な学校にするためには？
○○な学級にするためには？

最終決定は子供に任せる
そのために・・・○決まっていることは最初に示す○議題は適切かを考える○提案理由を明確にし，話し合う目的を確かめる

議題の集め方○日頃の子供の声をひろって○問題が起きたときに「掃除をしていて，ほうきを同じ人がずっとしている。
自分もやりたい！」これまでは，縦割りの清掃活動をしていたが，それができなくなり，当番がはっきりと決まっていないこんな議題は・・・

個人情報やプライバシーの問題
相手を傷付けるような結果が予想される問題
教育課程の変更に関わる問題

校内のきまりや施設・設備の利用の変更などに関わる問題
金銭の徴収に関わる問題

健康・安全に関わる問題など

文部科学省,「小学校学習指導要領（平成２９年度告示）解説 特別活動編」,2019

司会団の打ち合わせ（計画委員会）
全員が経験
役割分担

自分の考えを否定されない，何でも話せる雰囲気づくり

話すことが苦手な子も参加できる工夫

アイデアの種まきを○これまでの経験・休み時間に・授業の中で・家庭生活など

子供が進行するために

話合いグッズ
自分たちの力で話合いを進められるように！

事前に決めておくこと，みんなで決めておくことを明確にする

失敗から学び，次へと生かすまとめる

賛成意見のあるものからまとめていく方法は，これまでの経験から学んでいる
教科の授業での，教師の姿が子供たちの問題解決を進めるヒントになる

学級会での自分の成長を振り返る
あなた
イイね！

友だ
ちの考
えをまる
ごと聞
けた

自分の考
えをもてた

自分のめ
あて自分
イイね！

きまったこと自分の考え・りゆう

話し合うこと

だ
い（）
回

・
つたえ
ら
れた話
合
い月日

名
前（（✿なっとくど○・））話し合った後も意識できるように自己評価を促し，改善への意欲をもたせる

児童会活動〇学校生活をより楽しく，快適にするために行動する〇異年齢の他者との協働〇自分たちの力で問題解決を行う
学校の伝統をバージョンアップさせる

児童集会活動
附坂showｔｉｍｅ

目的

全校生が仲よくなれるようにみんなの特技を知りたい！
紹介し合いたい！！

附坂showｔｉｍｅ

児童の意志を尊重する
教師も一緒に楽しむ自分たちの力で準備・運営を行う

委員会活動との連携
当番活動以外でも子供たちが活躍できる場を
例：飼育委員会
・イースターエッグ
・うさぎ小屋の改修計画

児童の思いを基に目的

みんなが来たくなる学校にするためにみんなで遊ぶ
時間を増やしたい

ロング昼休みの実施
児童による説明，交渉実施上の注意喚起

子供が主体的に取り組む
学級会にするには？
5年学級活動（1）「認め合い，譲り合って心を一つに」実践事例より学級活動（１）の目標
学級や学校での生活をよりよくするための課題を見いだし，解決するために話し合い，合意形成し，役割を分担して協力して実践したり，学級での話合いを生かして自己の課題の解決及び将来の生き方を描くために意思決定して実践したりすることに，自主的，実践的に取り組むことを通して，第１の目標に掲げる資質・能力を育成することを目指す。
学習指導要領解説 特別活動編p43

学級活動（１）で育成をねらう資質・能力○ 学級や学校の生活上の諸問題を話し合って解決することや他者と協働して取り組むことの大切さを理解し，合意形成の手順や活動の方法を身に付けるようにする。
○ 学級や学校の生活をよりよくするための課題を見いだし，解決するために話し合い，多様な意見を生かして合意形成を図り，協働して実践することができるようにする。
○ 生活上の諸問題の解決や，協働し実践する活動を通して身に付けたことを生かし，学級や学校における人間関係をよりよく形成し，他者と協働しながら日常生活の向上を図ろうとする態度を養う。
学習指導要領解説 特別活動編p48

実践の概要
5年学級活動（1）「認め合い，譲り合って心を一つに」

屋島集団宿泊学習についての事前アンケートの結果から，自分たちが抱える様々な不安に気付いた子
供たちは，みんなで話し合って解決できそうな「友達関係の不安」を解決するために，クラスの仲を深めるパーティーを行いたいと考えました。
そして，そのパーティーで何をするかについて学級会で話し合いました。

学級会前後の計画
事前

事前アンケートの結果から，「友達との仲を深めるためにどんな取組ができるか」という議題を設定する。
計画委員会

学級会

観点を基に，それぞれの考えた取組を比較しながら話し合い，合意形成を図る。

事後決まった取組を実践する。屋島集団宿泊学習の後に，実践の成果と課題を振り返り，今後に生かしていく。

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【事前アンケートの活用】

・ロイロノートでアンケートを行う
・結果を集計したものを全員で確認し，自分たちの現状を見つめる

課題意識

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【事前アンケートの活用】

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【事前アンケートの活用】

議題「友達との仲を深めるために，どんな取組ができるか」を設定

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【事前アンケートの活用】①事前アンケートを行う

実態把握②自分たちの現状を見つめる③議題を設定する

課題意識

話し合う必要感のある議題

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【事前アンケートの活用】
学級活動（1）で取り扱う課題について

ここで取り上げる課題は，例えば話を静かに聞くなどの一人一人が心掛ければ 解決するような課題
ではなく，学級や学校生活の充実と向上を図るために，学級 の児童全員が協働して取り組まなければ解決できないものでなければならない。
学習指導要領解説 特別活動編p48

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【計画委員会の活用】･･･こうした話合い活動を効果的，効率的に進めていくためには，児童が輪番制で行う計画委員会（以下，「計画委員会」という）を組織し，話合いに向けた準備や司会，記録等を担当するといった工夫が必要となる。
･･･なお，学級会における 司会や記録などの役割については，低学年においては教師が中心になって行い，中学年に向けて徐々に計画委員会を組織し，高学年までには教師の指導の下，児童が自主的，実践的に運営できるようにする必要がある。その際に，役割を輪番制にするなど，特定の児童に偏ることのないよう配慮することが重要である ｡
学習指導要領解説 特別活動編p71

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前役割分担

次の担当【計画委員会の活用】

１グループ
4・5人

仕事内容

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【計画委員会の活用】計画委員会の主な内容

議題の選定
ロイロノートに集約しておく

役割の確認

・全員に関係するか・話し合って解決できるか
・急ぐものはどれか集まった意見の確認

話合いの流れの確認

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【計画委員会の活用】

議題の選定と意見の集約①ロイロノートの提出箱に「議題箱」を常設しておく。
→いつでも提出してもよい（教師が適宜確認）②次の学級会の日時，担当する司会グループを決める。
「議題箱」のルールと「議題カード」

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【計画委員会の活用】

今，いちばんみんなで話し合わないといけないものは･･･

議題の選定と意見の集約③司会グループと教師で計画委員会を開き，「議題箱」を基に議題を決める。
④司会グループが議題とその選定理由を全員に伝える。
⑤議題についての意見をロイロノートに集約する。

「議題箱」を確認する司会グループ

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【意見カード（ロイロノート）】子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【意見カード（ロイロノート）】

比較機能を使って意見を整理する

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事前【意見カード（ロイロノート）】

PDFに書き出したものを印刷し，整理する方法も

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【提案理由の確認】

大型モニターに資料を映しながら，議題設定までの経緯を確認

司会グループがPCを操作しながら説明

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【提案理由の確認】

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【提案理由の確認】

どうしてこの議題について話し合うんだったかな？

みんなが安心して屋島集団学習に臨めるように，どんな取組ができるかについて話し合うぞ！

提案理由＝話し合う目的の確認子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【提案理由の確認】○○ゲームはどう？
楽しくて盛り上がると思うよ。

楽しさも大事だけれど，友達関係の不安を解決するために話し合っているから，△△ゲームの方がもっと仲良くなれていいんじゃないかな。

話合いの目的を意識した発言

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【話合いの進め方を示す】

スムーズで納得のいく話合いへ子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【意見の取り上げ方】

自分の意見はあるけど，うまく伝える
自信がないよ…

僕は～～だと思います！それから…

発言する子が限られていて，話合いが停滞してきたな…

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【意見の取り上げ方】

他にも，～～という意見がカードで届いています。

なるほど。
その考えもいいね！

青い意見カード

司会

私の意見に納得してもらえた！
次は自分で発表してみようかな。

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【観点ごとに比較する表】

比べることで，より効果的なものが見えてくる

デメリットの扱い

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【解決方法の手掛かり】

話合いをどのようにまとめるのか，解決方法を子供と共有しておく

よりよい合意形成

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【振り返りの視覚化】

リアルタイムに集計・表示
教師のまとめにつながる

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【振り返りの項目】○今日の学級会の進め方（司会進行・決め方・時間など）○決まったことについての納得度
学級会自体をレベルアップ
させるための観点

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
学級会【振り返りの項目】○学級会への自分の参加度（自分の考えをもてたか・考えたことを友達に伝えられたか・ 発表の聞き方や態度はよかったか）○次の学級会でがんばりたいこと自分の成長を感じさせたり，次への意欲を高めたりするための観点

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事後【決まったことの実践】

子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事後【実践の振り返り】

屋島集団学習を通して，友達との新しいつながりができたと思いますか？

１７
９

とてもそう思う

まあまあそう思う

１

２

あまりそう思わない

そう思わない子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事後【実践の振り返り】屋島集団学習までに取り組んだこと（班ごとに席替え・決起集会・パーティ）は，「友達関係の不安」を解消することに，どれくらい効果があったと思いますか？

次につながる課題も
１４
５
とても効果があった

まあまあ効果があった

４あまり効果はなかった

６
効果はなかった子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
事後【実践の振り返り】

屋島の活動班で過ごす時間がもっとあれば，さらに仲良くなれたかも。

屋島の活動班で協力できるようなゲームをもっとたくさんしたかった。

次の問題解決に生かしていく子供が主体的に学級会に取り組むための工夫
その他【学級会セット】

子供が自主的，実践的に取り組むクラブ活動にするには？

クラブ活動の見直しについてクラブ活動の目標
異年齢の児童同士で協力し，共通の興味・関心を追求する集団活動の計画を立てて運営する
ことに自主的，実践的に取り組むことを通して，個性の伸長を図りながら，第１の目標に掲げる資質・能力を育成することを目指す。
学習指導要領解説 特別活動編p102

クラブ活動で育成をねらう資質・能力○

同好の仲間で行う集団活動を通して興味・関心を追求する
ことのよさや意義について理解するとともに，活動に必要なことを理解し活動の仕方を身に付けるようにする。
○ 共通の興味・関心を追求する活動を楽しく豊かにするための課題を見いだし， 解決するために話し合い，合意形成を図ったり，意思決定したり，人間関係をよりよく形成したりすることができるようにする。
○ クラブ活動を通して身に付けたことを生かして，協力して目標を達成しようとしたり，現在や将来の生活に自分のよさ
学習指導要領解説 特別活動編p102
や可能性を生かそうとしたりする態度を養う。

学習指導要領解説 特別活動編p102・103

クラブ活動の見直し
昨年度まで

本年度

クラブの変更なし

前期と後期で変更可

クラブの設置者教師

前期：教師 → 後期：6年生

活動回数

年間約8回

前期７回 ＋ 後期９回

子供が自主的，実践的に取り組めるよう大幅に見直し

クラブ活動の見直し
前期クラブ

移行期間

○子供の実態や学校の設備状況などを踏まえ，設置クラブを見直す。
○教師が自身の担当クラブをPRし，子供の興味・関心を高める。

後期クラブ○前期の活動を踏まえ，6年生が中心となってクラブを再編成する。
○6年生が自分の設置したいクラブをPRし，参加者を募る。

クラブ活動の見直し【クラブのＰＲ活動】
教師作成のPR動画を給食の時間に流して紹介

後期に向けてのモデルの提示

クラブ活動の見直し【クラブカードを用いた活動計画作成・振り返り】

異年齢集団での活動を意識して計画・運営

クラブ活動の見直し【クラブカードを用いた活動計画作成・振り返り】

活動の見通し次への意欲

クラブ活動の見直し【クラブカードを用いた活動計画作成・振り返り】

自分の成長協働のよさ
次の目標

クラブ活動の見直し【後期クラブ設置に向けての活動】

前期の活動を基にアイデアを出す

クラブ活動の見直し【後期クラブ設置に向けての活動】

４・５年生もアイデアを出す

６年生が中心となって考えるアンケートのお願い
ご参加いただいた皆様の声を基に，今後のワークショップをより充実させていきたいと考えております。
チャットにありますＵＲＬより，アンケートにご協力ください。忌憚のないご意見をどうぞよろしくお願いいたします。

さらに深く学びたい方へ
本校
研究
図書のご案
内

ワークショップご参加特別価格

さらに深く学びたい方へ
道徳の参
考
図書のご案
内

わくわく授業づくりワークショップのご案内

申込はHPからできます♪

本校Instagramのご案内