わかりやすい情報提供のガイドライン	 	 	 	 	  知的障害により文字を読んだり、読んだ内容を理解することに難しさをもつ人たちが、一般の人たちと同じように、さまざまな情報を得て、自分の生活を豊かに生きることを支援するためのガイドラインです。視覚障害の人たちには、見えやすさと聴覚的情報を、聴覚障害の人たちには、聞こえやすさと視覚的情報の提供が効果的であることは社会的に理解されていますが、知的障害の人たちへの情報提供の方法は、無理解、無策な状態にあります。わかりやすく伝える方法の難しさと、その方法を積極的に要求できる人が少ないという障害特性等が、情報提供を遅らせている理由と考えられます。例えば、漢字にルビを振るという書式を改めるだけでは、彼らに情報は届きません。情報の内容自体を薄めることなく、わかりやすい文章と、理解を補助するためのレイアウトが必要です。このガイドラインは、その方法を提供するものです。書き言葉だけではなく、話し言葉による情報提供の参考にもなります。また、日本語に不慣れな外国人や高齢者、子ども等への情報提供にも応用できます。このガイドラインが、社会的に広く利用され、情報提供において合理的な配慮がなされることを望みます。	 
なお、ガイドラインの▼は例を示します。例は、知的障害や自閉症等の人たちが参加して制作した、彼らの図書館利用を進めるための「ようこそ図書館へ」等から引用、出典しています。矢印（↓）は、一般的な文章からわかりやすい表記にリライト（書き換え）したことを示します。	
 １．テキスト（文章）について	 	 【具体的に書く】	 ○難しいことばは使わない。常とう語（ある場面にいつもきまって使われることば）を除いて、漢字が４つ以上連なることばや抽象的な概念のことばは避ける。	 
○具体的な情報を入れる。	 
○新しい情報を伝えるときには、背景や前提について説明する。	
 1○必要のない情報や表現はできるだけ削除する。	 ○一般的にはあたりまえのことと思われても、当事者にとって重要で必要だと考えられる情報は入れる。	 
	 ▼難しいことばは使わない。具体的な情報を入れる。	
 

資料の貸出延長はできません。ご事情のあるときは担当までご連絡ください。	 	  	  	  	  ↓	 借りた本や	  ビデオ、ＤＶＤ、カセット、ＣＤは、返却日までに	  	 返しましょう。	 
返すのが	  遅れるときは、図書館に	  れんらくしてください｡	 	 連絡がなく長期に返却が遅れた場合は、一定期間貸出が停止になります。	 	  	  	  	  ↓	 △ヶ月間	  返さないと、△ヶ月間	  借りることが	 できません｡	 	
 ＡＶ（オーディオ・ビジュアル）コーナーには、障害者専用のＡＶ視聴ブースがあります。	 	  	  	  	  ↓	 障害のある人だけが使える	  ビデオやオーディオの	  へやが	  あります。	 
	 ▼必要のない情報や表現はできるだけ削除する。	 
図書館の本をインターネットで予約する方法についての記述部分。	 
図書館のホームぺージの障害者サービスページを使う方法は複雑なため、必要な人はカウンターに問い合わせてもらうことを想定して削除する。	
 「図書館カードと、パスワードと、暗号カードが	  いります。	 
パスワードと	  暗号カードが	  ほしい人は、図書館の人に	  言いましょう。
	 
図書館のホームぺージの障害者サービスページを使うと、１回で、カード番号やパスワードの入力ができます。	 
予約をした	  本などが	  そろったときに、メールで	  れんらくしてもらえます。	 
れんらくしてほしい人は、図書館にメールアドレスを	  伝えてください。」	 	 	 	 

2▼一般的にはあたりまえのことと思われても、当事者にとって重要で必要だと考えられる情報は入れる。	
 図書館は	  誰でも	  利用できます。お金は	  いりません｡	 借りたい本が	  見つけられないとき、何を	  借りたらいいのか	 わからないとき、借りる方法が	  わからないときは、図書館の人に	  	 たずねましょう。	 	 
	 【複雑な表現を避ける】	 ○比喩や暗喩、擬人法は使わない。	 
○二重否定は使わない。	 
○それぞれの文章に重複した「のりしろ」を付ける（指示語を多用せず、あえて二度書く）。	 ○名称等の表記は統一する。	 	 
	 ▼比喩や暗喩、擬人法は使わない。	 
比喩や暗喩…白黒つける。黄色い歓声。空気が読めない。雪のような白い肌。鬼のような先生。猫をかぶる	 	  	  	  擬人法…風がささやく。山が動く。目が笑う。腹をわって話す。肝をつぶす。	 
	 ▼二重否定は使わない。	 

本の返却が遅れた場合、図書館に連絡をしないということはないようにしてください。	 	  	  	  	  	  ↓	 	  	  本の返却が	  遅れた場合、図書館に	  連絡してください。	 
	 ▼それぞれの文章に重複した「のりしろ」を付ける（指示語を多用せず、あえて二度書く）。	
 図書カードを	  作りましょう。図書カードを	  作ると、	 いつでも	  借りることが	  	  できます。	 
返却口には	  図書館の人が	  います。借りた本は	  返却口に	  返しましょう。	 
	 【文章の構成をはっきりさせる】	 ○手順のある内容は、番号をつけて箇条書きで記述する。	
 3○大事な情報は、はじめにはっきりと書く。	 
○一文は一つの内容にする。内容が二つある場合は、三つの文章に分ける。	 
○話の展開は、時系列に沿う。	 
○接続詞はできるだけ使わない。	  	 ○主語は省かない。	 
	 ▼手順のある内容は、番号をつけて箇条書きで記述する。	
 借りるときには、自分の名前や住所がわかるものと、障害者手帳を図書館の人に見せましょう。	 	  	  	  	  ↓	 借りるときには、	 ①「図書カード」を	  作ります｡自分の名前や	  住所がわかるもの、	 または、障害者手帳を図書館の人に	  見せましょう｡	 係の人が	  図書カードを	  作ってくれます｡	 	 
②	 図書カードと	  借りたい本を	  図書館の人に	  見せます｡	 	  ③	 図書館の人から	  借りた本を	  受け取ります。	 
	 ▼大事な情報は、はじめにはっきりと書く。	
 本を返す方法について	 借りた本などは、返却コーナーに	  返してください。図書館が	  	 しまっている	  ときには、返却ポストに	 入れてください。	 
返却日までに	  返しましょう。	 	  	 ▼一文は一つの内容にする。内容が二つある場合は、二つの文章に分ける。	
 ××市に住んでいる人、××市にある学校や仕事をする場所に通う人は、図書館にある本やビデオ、ＤＶＤ・ＣＤ・カセット・マルチメディアデイジーを読んだり見たり、借りることができます。	 	  	  	  	  	  ↓	 図書館には、本	  ビデオ	  ＤＶＤ	  ＣＤ	  カセット	 マルチメディアデイジー（パソコンで読める本）があります｡	 ××市に	  住んでいる人、××市にある	  学校や仕事に	  通う人は、	 借りることができます｡	 	 	 

	 
4▼接続詞はできるだけ使わない。	  	
 図書館の中で	  おしゃべりを	  する人が	  いますが、他の人に	  迷惑なので、静かに	  しましょう。	 	  	  	  ↓	 図書館の中で	  おしゃべりを	  する人が	  います。	 
おしゃべりは、他の人に	  迷惑です。	 
静かに	  しましょう。	 
	 ▼主語は省かない。	
 図書館に久しぶりに行った。とても親切に対応してくれた。	 	  	  	  	  	  ↓	 私は、図書館に	  久しぶりに	  行った。	 
図書館の人が、とても	  親切に対応してくれた。	 	  	 	  	  返却日を２週間延ばすことができます。	 	  	  	  	  	  ↓	 本を借りた人は、返却日を	  ２週間	  延ばすことが	  できます。	 	 
	 【表記】	 ○横書きを基本とする	 ○一文は 30 字以内を目安にする。	 
○常とう語は、そのまま用いる。	 
○常とう語を除く単語には、小学校２～３年生までの漢字を使い、漢字にはルビをふる。	 
○アルファベット・カタカナにはルビをふる。	 ○なじみのない外来語はさける。	 
○漢数字は用いない。また時刻は 24 時間表記ではなく、午前、午後で表記する。	 
○はっきりとした見やすい字体（ゴシック体）を使う。	 	 	 	 5▼常とう語（ある場面にいつもきまって使われることば）は、そのまま用いる。	
 

借りた本やビデオ、ＤＶＤ、カセット、ＣＤは、返却日までに	  	 返しましょう。	 
駐車場は、	 身体障害者手帳を	  見せると	  お金は	  いりません。	 ※その他に、障害者差別禁止法、××市障害福祉課、福祉サービス等利用計画など	 

	 ▼なじみのない外来語はさける。	 	  	  コンプライアンス、ダイバーシティ、アセスメント	 	 	 	 	 ２．レイアウトについて	 	 ○文字は、１２ポイント以上のサイズを使う（ルビは該当文字の上部に半分程度のポイントで記述する）。ただし、サイズにこだわるあまり見やすさを失わせない。	 
○テキストを補助するために、内容を表す絵記号（ピクトグラム）を使う。	 
○テキストを補助するために、内容を表す写真や絵を使う。	 
○本や冊子は、できるだけ見開き２ページで１つの事柄が完結するように書く。	 
○意味のある単位でわかちがきにする。	 
○行間をあける。・一つの文がまとまって見られるように改行する。	 
○必要に応じて、枠外等に用語や概念の補足説明を加える。	 
○もっとも伝達したいことやキーワードは、色分けや太字、囲みなどで強調する。	 
	 ▼文字は、１２ポイント以上のサイズを使う（ルビは該当文字の上部に半分程度のポイントで記述する）。	 
と しょかんめーるあどれす

つた×	  図書 館 に	  メールアドレスを	  伝 えてください。	 
×	  図書館（としょかん）に	  メールアドレス（めーるあどれす）を	  	 伝（つた）えてください。	 
としょかんめーるあ

どれすつた○	  図書館に	  メールアドレスを	  伝えてください。	 	 	 

6▼テキストを補助するために、内容を表す絵記号（ピクトグラム）を使う。	 	  	  （絵記号には、JIS 参考例のコミュニケーション支援用絵記号、日本版 PIC シンボル、日本版 PCS などがある）	 
	 図書館利用案内「ようこそ図書館へ」に使用した絵記号と意味の例（JIS 参考例のコミュニケーション支援用絵記号※１等を使用）	 	 	 	 	 借りる	 	 	
 返す	 コンピューターで予約する	 設備	 	 	 	 	 	 	 本を読むのに、	 わからないことや	 おてつだいがいる人こまったことがあったときは	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 「ようこそ図書館へ」図書館のきまりを絵記号で示す	 	 	 

7▼本や冊子は、できるだけ見開き２ページで１つの事柄が完結するように書く。	 	 	 	 「ようこそ図書館へ」両開き（左ページに絵記号で項目、右ページに内容）	 	
 大阪精神薄弱者愛護協会＊注「すこやかハンドブック」	 	 	 	 

8▼テキストを補助するために、内容を表す写真や絵を使う。	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 図書館の設備を写真で示す（京都府精華町立図書館利用案内「ようこそ図書館へ」）	 	 

	 場面をイラストで表す（内閣府「障害者差別解消法	  わかりやすい版」、2014 年）	 	 	 	 9▼意味のある単位でわかちがきにする。	
 予約をした本などがそろったときに、メールでれんらくしてもらえます。	 	  	  	  	  	  	  ↓	 予約をした	  本などが	  そろったときに、	 メールで	  れんらくして	  もらえます。	 
	 
れんらくしてほしい人は、図書館にメールアドレスを伝えてください。	 	  	  	  ↓	 れんらくして	  ほしい人は、図書館に	  メールアドレスを	  	 伝えてください。	 
	 ▼行間をあける。	 
（行間が詰まり、ルビがつぶれた例）	 	 	 	 ▼一つの文がまとまって見られるように改行する。	
 ×	  予約をした	  本などが	  そろったときに、メー	 	  	  ルで	  れんらくしてもらえます。	 
○	  予約をした	  本などが	  そろったときに、	 メールで	  れんらくしてもらえます。	 
	 ▼必要に応じて、枠外等に用語や概念の補足説明を加える。	
 図書館で、本・ビデオ・ＤＶＤ・ＣＤ・カセット・マルチメディアデイジー※を借りる・読む・見るための案内。	 
※マルチメディアデイジーとは、パソコンや	  iPad などで、本を	  読む声を	  	 聞きながら、文字と	  絵や	  写真を、いっしょに	  見ることができる図書です。	 
読まれている文字に	  しるしがつくので、どこを	  読んでいるのかが	  	 わかります。	 	 	 	 10▼ もっとも伝達したいことやキーワードは、色分けや太字、囲みなどで強調する。	
 図書館の利用のしかたを説明します。	 	  	  	  	  図書館の利用のしかたを説明します。 	 	 	 	 	 ３．伝達手段	 	 ○紙ベースの著作物は音声でも聞けるように、パソコンや電子図書やマルチメディアデイジー※２等で利用できるようデジタルデータに変換して、聴覚的な情報を併用することが望ましい。	 
○紙ベースの著作物は、口頭で補足説明することが望ましい。	 	 	 	 	 ４．注意事項	 	 ○読む能力、聞く能力には個人差があるので、個人の障害特性に配慮する。	 ○対象者の年齢を尊重し、年齢に相応しいことばを使う（子ども向けの表現は避ける）。	 	 	 	 
	 【引用文献】	 『ようこそ図書館へ』（近畿視覚障害者情報サービス研究協議会 LL ブック特別研究グループ、2011 年）	 『知的障害者の図書館利用を進めるための LL（やさしく読める）図書館利用案内』（藤澤和子、河西聖子、2012 年、図書館界 Vol64、No.4、pp.268-276）	 
	 【参考文献】	
 11『わかりやすさの本質』生活人新書（野沢和弘、2006 年、日本放送出版協会）	 『LL ブックを届ける―やさしく読める本を知的障害・自閉症のある読者へ』（藤澤和子、服部敦司、2009 年、読書工房）	 『知的障害者への「わかりやすい」情報提供に関する検討―「ステージ」の実践と調査を中心に―』（打浪（古賀）文子、2014 年、社会言語科学 Vol17、No.1、pp.85-97）	 
	 【参考 URL】	 ※１）JIS 参考例のコミュニケーション支援用絵記	 http://www.kyoyohin.org/ja/research/japan/jis_t0103.php	 	  	  ※２）マルチメディア DAISY	 	  	  	  	  	  	  http://www.dinf.ne.jp/doc/daisy/about/index.html	 
	 ＊注	  現在の名称は、一般社団法人大阪知的障害者福祉協会	
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