様式第3号(第５項関係）

令和5年度 嘉麻市立嘉穂中学校 学校評価 報告書【学校教育目標】
ふるさとを胸に、自立し、社会参画できる人間の育成～令和嘉穂中学校人権基本法を柱に～【本年度の重点目標】
・いじめの早期発見・早期対応の徹底
・学力向上につながる基礎・基本の確実な定着
・不登校の未然防止と早期発見・早期対応《評価規準》 ４：できた（行っている）３：だいたいできた（だいたい行っている）２：あまりできなかった（あまり行っていない）１：できなかった（行うことができなかった）

領 項
域 目

観点

自己評価
板書や発問等を工夫した、わかりやすい、丁寧な授業実践が出来ている。

授業づくり

授業

めあてが、生徒のめあてとなり、主体的に取り組む、わかる・できる喜びのある授業実践が出来ている。
学ぶ意欲

確
かな学
力の向上

〈結果〉板書は構造的に行い、生徒の疑問や教師のねらいをめあてとし、課題解決のための思考の時間で交流場面を設定し「課題」や「めあて」が明確な授業づくりを行った。

主題研究研
修研
究

〈結果〉ICT機器を用いた導入の工夫等で課題解決に向けた見通しを持たせ、意欲を高める工夫を行うとともに、振り返りの場面を設定し、次の学習につなげる工夫を行った。
同教科や関連教科間で主体的な学びについての共通認識を持ち、評価の大切さを感じることができるようになった。
〈結果〉 1人1授業を実践し、主体的な学びの評価場面を設定し評価方法を見直すことで、指導と評価の一体について学びを深めることができた。
主体的な学びについての評価の方法について、自己の意識を変革させることができた。

指導と評価〈結果〉 主体的に学習に取り組む態度の評価について、粘り強さや自己の学習を調整しようとする力の測定について各教科で実践を深めた。

学校関係者評価〇生徒が自主的に学習を行う工夫づくりを授業で行われた結果が家庭学習の定着向上につながったと考えられる。
〇小学校から中学校へ入学するにあたり、生徒は様々な段差に直面〇子供たちに求められる力の重点が変わってきたのに伴って、授するためその克服のための取組の一つとして、中1当初の家庭学習
3.27 業のあり方も変わってきているなと感じる。の取組を小学校と連携して行う。
先日、筑豊教育事務所からも「子供が主語の参加したくなる授業」という提起がありましたが、授業は学校教育活動の“本丸”だと思〇授業づくり、子どもが学ぶ意欲の創造に向けては、現在の子どもいます。更に工夫を進め、より生徒の学びが充実されることを期待の実態を把握・分析し、課題テストや定期テストの通過率を設定しする。て、未通過の生徒への反復徹底学習を行う。
〇学力分析の結果によると、１・２年生の学力は危機的状況にあるように思われる。毎年、基礎的な知識の定着に時間をかけ、時間と〇授業づくりにおいては、積極的な生徒指導の視点に立ち、習熟度手間をかけた研修をしっかり行われているのに、この結果は残念
3.13 だ。KSTという習熟度別学習の取組が学力向上、学習意欲向上の 別学習やティームティーチングを取り入れ「自己存在感の感受」「共感的な人間関係の育成」「自己決定の場の提供 」を通して子きっかけとなることを期待している。
どもの成長・発達を支援していく。
〇特に２年生の学習・学校生活・部活動等の頑張りが3年生での好結果につながることを期待する。

〇年度初めの学力検査を診断的評価、単元テストや小テストを形成的評価、期末テストを総括的評価としてそれぞれの評価の意味と〇『評価』というところに視点を当てた研究は、こらからの授業充 役割を明確にし、特に、形成的評価において指導と評価の一体化の実に向けてとても価値あるものであると思います。
実現を目指し、完全習得学習の手法を一部用いて生徒の学びの〇『評価』は、生徒の学びの状況を把握するとともに、教師自身の フィードバックを行う。
指導のあり方をふり返る機会であるということを大切にしながら、学力の向上・指導の工夫改善に生かされることを期待します。
〇主体的な学びについての評価の手立てや見取りの方法については、今後も継続して、振り返りシートや生徒同士の相互評価も取り
3.33
入れながら、個に応じた指導の充実を目指す。
3.27

基礎的・基本的な知識・技能の習得と確実な定着を図る
ために、習得内容の精選や繰り返し学習を行っている。
教科指導

自らの授業力の向上のために、年1回以上の授業研究（研究協議会）を行っている。
授業力の向上総合所
見3.53〈結果〉 教科の学習時間をはじめ、朝や帰りのホームルーム学習やKSTの時間などを通して、反復学習や習熟度学習の時間を設定することができた。

教科指導〈結果〉 研究発表会に向けてメタ認知能力の育成を図る手立てとして、見通し、粘り強さ、自己調整学習の３つに着目することができた。

学校関係者評価を踏まえた改善策〇朝と帰りのホームルーム学習では、各教科の補充学習や全学年での既習内容を反復徹底するだけでなく、各種テスト対策を行うこと〇ＫＳＴ、学習コンクールなど、様々な手立てに取り組まれている で、「学んだことがある」と一度出会ったことがある問題だと想起ことが、たいへんすばらしいと思います。
できる慣れの指導を含む。
〇基礎・基本の定着と教員の授業力の向上は、学力向上において推進の両輪であると思います。定期的な検証を通して、更なる推進を ○単元テストや小テストでは通過率を設定することで、未通過の生期待します。
徒を明らかにし、未通過の要因となる問題を焦点化したり類似問題に取り組んだりすることで通過できるような支援を行う。

3.40

授業は、学校の教育活動の“本丸”と言える。そのため、子どもたちは学校にいる間の大半を教科等の学習をしながら過ごす。その子どもたちにとって、授業時間が“たのしい”時間となるかどうかは、実に重要な課題であるため、今後益々の工夫改善を通して、その充実を図っていく必要がある。また、不登校生徒に対する『在宅学習者支援』においても、今後重要な視点となるため、その環境整備に努める。

日常生活の中で生徒にある道徳的価値を見つけ、積極的に価値づけを行うことができている。
道徳的実践力道
徳教育
規範意識〈結果〉 「嘉穂中人権基本法」を基盤に、学校生活のあらゆる場面やゲストティーチャーの授業を通して、生徒の活動を意味づけ価値づけしながら、道徳的実践力を高める取組を行った。
社会生活上のルールやマナーを守り、学校・地域社会をよりよくしていこうとする生徒を育てることができている。
〈結果〉 生徒主体の「あいさつ運動」を継続し、生徒会活動を中心に学校のルールについて改訂し、自治活動の推進に努めている。

〇本校の生徒は、比較的道徳意識が高いと感じられる。
〇「嘉穂中人権基本法」を基盤に、学級目標や専門委員会活動での〇「嘉穂中人権基本法」という自分達が大切にしたい柱があるとい 目標を設定し、振り返りの活動を行うことで、自主的、自治的な活うのは、とても価値ある取組だと思います。
動へとつなげ、ホームルームや専門委員会での振り返り活動と次の「道徳的実践力」を育む取組は、現代の子供たちにとってたいへん 目標設定につなげる。
重要な部分を担うものであると思います。
道徳的価値とそれを行うことの“よさ”を十分に感じさせながら、 〇道徳的実践力を育成するために、「主として人との関わりに関す更に実践への意欲が高まることを期待します。
ること」や「主として集団や社会との関わりに関すること」におい〇道徳教育・人権教育において、自己を律し他者を思いやる心を更 て、新1年生の入学当初やクラス替え後の学級を安心・安全な居場
3.13 に育んでほしい。
所とするための学習内容を早い段階で数回設定する。
3.07

互いの良さや可能性を認め合える、生徒理解の視点に立った人権が尊重される人間関係づくりができている。
思いやり人間関係
人権豊 教
か 育な心の教育〈結果〉 他者意識を持つことを大切にしながら、様々な学校行事や学年・学級または生徒会活動を通して、自分自身について振り返る機会を設け、個を尊重する取組を行った。
人権が尊重され、生徒一人ひとりが自分が大切にされていることが実感でき、安心して過ごせる学校・学年・学級づくりを行うことができている。

環境づくり

積極的生徒指導の推進〈結果〉 安心・安全な居場所づくりのため、全校で人権学習に取り組み、学習のまとめとして全校人権集会の中で代表作文発表を行い、地域や家庭への啓発活動へとつながる取組とした。
生徒一人ひとりに自己存在感を持たせ、共感的な人間関係を育み、自己決定の場を持たせる指導を意図的に行っている。
〈結果〉 不登校の未然防止と早期発見・早期対応のため、「れすとぴあ」や子育て支援課などを援助資源として、外部機関との連携を行っている。

生
ＰＴＡ行事や地域行事等に積極的に参加し、生徒理解や徒信頼関係づくりを積極的に行っている。
指 保護者・地域・導 関係機関との連携・協力〈結果〉 PTA行事への参加や学校行事の参観を促すことで、保護者や地域の方に直接学校に足を運んでいただく機会が増えた。

いじめ対策

総合所
見3.20

3.07

〇生徒の社会力の育成のために、学級活動を通して、学級の内外に〇現代の子供の傾向として、他者との関係作りが下手になっている １人1役でそれぞれの生徒の役割を設定し、役割分担を通した日々のではないかと心配しています。義務教育９カ年を通してどのよう の実践の中から、互いに協力する姿勢や思いやりの心を育成する。
な心情やスキルを育んでいけばよいのかを、今後小中で協働して整理できたらと思います。
〇人権教育は人権に関する知識理解だけでなく、日頃から人権感覚〇生徒たちは楽しい学校生活を過ごすことができているという回答 を涵養するために意識、態度、実践的な行動力など様々な力をつけが多いので、今後も継続できるようにしてほしい。
られるようなカリキュラムの設定と、人権だより等を通した地域への啓発活動も行っていく。

3.20〇新しい生徒指導提要に則り、生徒の状況を３段階で捉え、全体的〇コロナの影響で授業参観や家庭訪問が減少したため、保護者と先に指導や支援を行う1次支援と、困り感を示し始めた生徒等に対す生方との関係性が一部希薄になっているのではと危惧している。今る２次支援、不登校や学習に困難を示した生徒を対象とする３次支後は、以前のように保護者が積極的に学校行事へ参加できる体制を援といった段階を明確にし、早期発見・早期対応を心がける。
整えてほしい。
〇子供たちが、自発的かつ主体的に自己を成長させていくために〇学校行事への保護者や地域の参加を今後もできるだけ可能とするは、『安心感』は重要な要素です。「自分は認められている」やように、学校の施設設備や外部の施設の利用を検討し保護者や地域「周囲に見守られている」などの思いを実感できたその上に、思いの方が生徒の様子を実際に見ることができる場を設定する。
2.73 切って自己を開放することが実現できるのだと考えます。
今後も、子供たちが様々な周囲の人たちとの関係をより深めながら〇教師や生徒の人権感覚を高め、いじめの早期発見・早期認知が可
自己実現を目指すことができるような取組の充実を期待します。
能となるように、各種アンケート結果を活用し、学級、学年、各種〇本校は現在においてもPTAや地域社会との連携に積極的である委員会での対応を組織的に行う。
が、今後は更にこの取組を推し進めていただきたい。

積極的にいじめのない学級や人間関係づくりの取組を行っている。
〈結果〉 Q-Uをはじめ各種アンケートを実施することで 3.27
生徒の学校適応を知り、毎週実施している生徒指導委員会で情報交換をすることができた。

『自立した人間』となる上で、自己をコントロールする力は必須である。その際の拠り所となる『豊かな心』の育成は必要不可欠な課題の一つであり、子どもたちがよりよい自己実現を志向できるような支援の充実として、ソーシャルスキルトレーニングやピアサポート活動などを通した他者と関わるかかわり方の指導やアンガーマネジメントやストレスマネジメント教育のような心理教育的な内容を取り入れて生徒のよりよく生きるウ
エルビーイングの環境づくりを推進する。

進路学習・キャリア教育の系統的・計画的な取組をもとに、進路指導ができている。
キャリア教育の推進
キャ
リア
教
育人間関係
調整
能力（社会性）の育成〈結果〉 「マナー講座」を実施して将来の職業に関するスキル学習とし、「学びの地図」を活用して計画、実行、振り返りの学習サイクルが実践できた。
職業調べや職場体験、その他の体験学習などを通して、生徒の勤労観・職業観を育てることができている。

勤労観
職業観

〇小学校からの継続で学級活動（３）におけるキャリア教育を推進するために、「学びの地図」を用いて生徒自身の学習や行動の傾向〇中１の子供たちによる『立志式』のように、自らの将来に対する とそれに対する対応策を、振り返りという形で記録しキャリアパスイメージをもてるようになる取組は、とても有効だと感じました。 ポートの一部として蓄積する。
〇子供たちが「自分らしい生き方」を考えられるように、更なる取組の充実を期待します。
〇１年生は「立志式」、２年生は「職場体験」、３年生は「自己探〇職場体験では、以前の取組のように実際に現場へ赴き経験できれ 究」とそれぞれの発達段階に応じたキャリア発達を促すために、総ばよりよいものになると考えられる。
合的な学習の時間において生徒の課題対応能力やキャリアプランニング能力を育成する。
2.73
3.20

〈結果〉 学校行事を通した体験活動において勤労観や職業観の育成を基礎とし、さらに主体的に進路を選択する態度や能力の育成が必要である。
望ましい人間関係や生活上の様々な問題について、協力し解決していこうとする指導ができている。

学級活動

3.27
〈結果〉 学校や学級の課題を自らの課題として意思決定したり合意形成したりすることで、その後の実践につなぐ取組としている。

特別活動
生徒会活動

あいさつ運動をはじめ、日常的な活動を通して、生徒自らが、よりよい学校生活の向上を目指す指導ができている。

〇学級での話合いを通して合意形成した学級目標を１年間の学級の〇学校訪問時に生徒一人一人が挨拶をしてくれるのでとても気持ち 課題や達成目標として、学期ごとにその振り返りの機会を設定し、がいい。
個人や学級の成長を振り返るとともに、各学校行事においても、達〇“させられること”が多くなりがちな学校生活の中において、子 成課題を設定し、体験学習サイクルの確立を促す。
供たちが自ら問題を見つけ、課題を設定し、企画・実践する経験は、たいへん大きな価値を持つと思います。子供たちの、主体的な 〇生徒会の年間テーマに従って、あいさつ運動や学習コンクールな活動が更に充実されるような支援を期待します。
ど生徒の主体的な活動を意味付け価値づけしながら、実践意欲の向3.13
上に努める。

〈結果〉 人権基本法を基盤にして、年間テーマや内容づくりを行い専門委員会の活動を活性化させ、全校共同制作など組織的な活動を行った。
学校行事や様々な体験的活動の取組が、生き生きとした学校生活の実現につながっている。
実践的な態度
学校行事
社会性の育成総合所
見〈結果〉 合唱コンクールでは学級・学年づくりを、そして体育会での縦割りでは異学年交流を実施した。また、ふれあい合宿や2年生の修学旅行などの行事も実施することができた。
体験活動や学校行事等で、生徒に役割を持たせ、やり遂げさせる体験と評価される体験を意図的・計画的に仕組んでいる。
〈結果〉 各行事での実行委員や係の長などのリーダーの育成、また役割分担を通した話合いで課題を解決する方法を身に付けさせた。

3.20〇服装や髪型の規則の変更等に生徒会が中心となり意見を集約し合〇学校行事は、日常の学校生活にアクセントをつけることができ 意形成を図っている。このことから、課題の発見や議題の設定を自る、とても大事な機会だと思います。また、それらを通して、子供 ら行う姿勢が見られるため、今後は制服の変更についても学校生活たちが様々に力をつけていると思います。今後も引き続き、子供た 上の諸問題の解決を見通す力として育成していく。
ちの学校生活の充実に資する取組を期待します。
〇コロナは５類感染症へ移行しているため、地域活動へ積極的に参 〇「嘉麻かるた」の学習を通して、地域への興味・関心が高まりつ加して行ければと考える。
つあるため、調べ学習だけでなく実際に地域の伝統行事に参加し文3.27化を継承しようとする意欲の向上に努める。

ここ４年に及ぶコロナ禍に伴い、長い間、人とのつながりを制限されていたこともあり、嘉穂地区の子どもたちに見られる“内弁慶”的な傾向が小中共に顕著となりつつある。そこで、「予測が困難」な現代社会において、子どもたちが様々な変化に積極的に向き合い、課題を解決していくために、他者との協働が強く求められている。新しい時代と社会を生き抜く子どもたちには学校における様々な機会を捉え、子どもたちの「生きる力」が成長できるように、子どもが主語となる授業や活動での取組を充実させる。