第３学年東組

体育科学習指導案「みんなの力で技をかっこよく～器械運動（マット運動）～」
学習指導者

１

安岐美佐子

学級（35名）の実態（１）方法の習得を目指す自己調整力に関する実態〔課題を設定する力〕
質問紙調査によると、体育科の時間に、「自分が分かっていることが何で、まだ分かっていないことが何かを考えている」と答えた子供は29名、「これから何をどうやって勉強するかを考えている」と答えた子供は27名であった。この人数は他の力を発揮できていると感じている子供が30名を超えているのに比べると少ない。また、実際の授業では、「はい」と答えた子供の中にも、自分が何をすべきか捉えられていない様子が見られる。

（２）教科に関する学級の実態
マットを使っての運動に対して苦手意識のある子供が７名おり、技能の差が目に見えることへの不安感や、未経験の動きから感じる恐怖心が理由である。器械運動の基礎となる前転がりは全員ができるが、順次接触や回転した後に立ち上がる動きなどの動きまで身に付けている子供は数名しかいない。また、腕支持でマットの横幅を跳び越し、足の裏で着地できたのは18名である。そのため、基本的な動きの経験を十分に積みながら、基本的な技を無理なく習得していけるようにし、苦手意識をもたないように取り組ませて行く必要がある。ほとんどの子供が友達と関わることで運動が上手くなったり上手くなる手掛かりが見付かったりすると感じているが、運動に集中する時間が増えると関わりが少なくなる姿も見られる。

本単元で習得させたい「課題を設定する方法」
振り返りを基に自分の現在地を確認して、目標に近づくために必要なことを選ぶ

２

本単元で目指す『多様な他者と共に、自ら学びを進める子供』の姿

転がったり腕支持での動きをしたりとマットで遊んだ子供たちは、６年生の演じる技（前転や開脚後転、側転など）の動画を見て、「６年生みたいな技ができるようになりたい」と思いを高めていく。そして、普段から学級で大事にしている、難しそうなこともみんなで協力すれば解決できるということを共有し、「みんなでポイントを見付けて、自分たちの技をかっこよくしよう」と単元のゴールを設定する。技のポイントを見付けた子供たちは、目指す動きを習得するために友達と動きを見合って気付いたことを伝え合いながら自己の能力に適した課題に取り組んでいく。その際、幅跳びの学習でポイントを見付ける時に使った「体の部分」「位置」「速さ」などを用いて、技のポイントを見付けながら自分の課題解決に取り組んでいくだろう。例えば、後転ができることを目標にした子供は前時の振り返りを基にできるようになったことと自分のゴールの姿を比べて、まだできていない最後に立ち上がることを課題と設定する。そして、「後転の途中で止まるから、なめらかに転がるために勢いがつく斜めの場所で練習しよう」「お尻を遠くに着くと勢いがつくよ。僕のも見てて」「本当だ。始めにスピードが出ているね。でも、最後が止まりそう。お尻を上げるというポイントも使えそうだよ」などと、同じ課題を選んだ友達と話し合いながら取り組んでいく。また、休み時間にモデルの６年生の動画を見たり、教室の紹介コーナーの参考になる本や動画を見て調べたり、休み時間や家で取り組んだりしていく。そして、見付けた動きのポイントを写真などで残しながら、自分の学びを捉えて、もっとできるようになりたいことを考え、次の課題を見いだしていくだろう。このように学びを進めてきた子供たちは、発展技や繰り返しなどの組み合わせにも挑戦していき、さらには、跳び箱などの学習にも学んだことを生かしていくだろう。

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３

単元計画と単元構成の工夫（本時次５/７）

学習の流れ
①

単元構成の工夫

マット名人の秘密を探ろう【魅力的な目標を子供と共有する場】①～③

一いろいろな転がり方をしている自分たちの動きと６年生の単元の始めに、６年生の動画を見せる。ま技（前転）を動画で撮ったものとを比べたりインタビューをずは前転を見せ、自分たちの動きと比べさせ見たりすることで、６年生のようなかっこよい技をしたいとる。また、今までの練習などの取り組み方ないう思いを高める。動画を見ながら試したり撮影して比べたどのインタビューも見せ、自分たちもポインりすることで技のポイントが見付けられ、それを使えばかっトが分かって練習すればできそうだという思

こよくできそうだと感じた子供たちは、別の技にも挑戦したいを高める。また、技のかっこよさを動きのいという思いを高め、ポイントを見付けようとしていく。

「なめらかさ」「メリハリ」「大きさ」などと②③共有する。最後にみんなで自分たちの成長を技をかっこよくするポイントを見付けよう

６年生の動画を見て、②に後転と開脚後転、③に側転など動画で記録したい、下学年の子に残してあげとポイントを見付ける技を増やしていく。順次接触、手を付たいと共有し、そのために、「一つの技を極めく位置や強さなどのかっこよい技ができそうなポイントを見る」「複数の技ができるようになる」などとそ付けていく。いろいろな技のポイントを見付け、「前転と後れぞれに自分のゴールを設定させる。その際、転をかっこよくできるようになろう」「全部の技ができるよ

一人でポイントを見付けるのが難しければ、うにしよう」などと、それぞれに目指すゴール（かっこよくみんなで助け合ってポイントを見付ければよしたい技）を設定していく。

いということや、直接６年生に聞きに行きた④～⑥

いと思いを高めた子供たちにそれもよいこと

自分のゴールに向けて、技をかっこよくしよう

二三④では、自分のゴールを設定した後、自分が選んだ技をかだと確認し、学び方の見通しをもたせる。そっこよくするために必要なポイントを課題として設定し、坂して、単元前半にまずポイントを見付け、後道で勢いをつけて後転の練習をしたり、手を着く向きが分か半にじっくり練習していこうと計画を立てる。

るマークを置いた場で側転の練習したり、友達に見てもらう【子供が自ら選択して、学びを進める時間】などしていく。課題に応じて練習の場を選んだり工夫したり⑥⑦しながら取り組めばよいことを知り、自分の課題を見付け、場や道具、取り組み方を選べるようにする。

その解決のための活動を選んで取り組もうという思いを高めそのために、その技を行いやすいように傾斜る。⑤では、自分の技をかっこよくするために必要な場を選を付けた場や手形を置いた場、それらの高さ

び、取り組んでいく。できたことから、さらに必要なことをや角度を変えられるような道具を用意したり、見いだし、⑥では、さらに技のかっこよさを極めたり、ゴー自分で動画を撮って確認したり友達と一緒にルを再設定してかっこよくする技を増やしたりしていく。

練習したりする取り組み方を提示したりして⑦

技に挑戦したり自分たちの成長を記録したりしよう

おく。また、それぞれの技のポイントを場ご

自分の技を動画に撮り、単元初めと比べたり、友達とよくとに提示しておき、常時確認したり子供同士なったところを伝え合ったりして、自分の成長を捉える。

４

方法の習得の段階に合わせた手立て

自分たちのゴールを達成するために、で声掛けができるようにする。

【自分のゴール追求シート】④～⑦

認知④

想起⑤⑥

活用⑦

自分が設定した単元のゴールと技ごとに見付「今日、みんなが取り組めばよいことは各自が「自分のゴかったポイントを位置付けたシートを基に、前何かな」と問い、方法を想起させる。その ール追求シート」を時までに自分が見付けたポイントやできるよう際、シートを提示して、前時までにできた 手元で確認できるよになったことを確認して、まだポイントが分かことから課題設定する手順を想起させる。 うにしておき、方法っていない所や挑戦していない所を見付ければ再度、「自分のゴールに近づける課題が選べ を使って課題が設定課題が設定できるという方法を教示する。ているかな」と問い、確認する。

できるようにする。

実感
できたことや見付けたことを付け足したり印を付けたりすることで、次に挑戦すべきまだできていないことを見付けやすくする。また、行動場面で粘り強く取り組めている姿に対して、方法を使えたからだと価値付ける。

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５

本時の学習
自己の能力に適した基本的な技を行い、課題解決のために考えたことを伝え合うことを通して、目標 目指す動きを習得するための活動を工夫することができる。

学習活動と手立て
１

主な子供の意識

学習課題を僕のゴールは、前転と後転をかっこ 僕のゴールは、全部の技をかっこよく設定する。

よくできるようにすることだよ。

することだよ。

見 通 し

自分のゴールに向けて、技をかっこよくしよう。

【自分のゴール追求シート】

今日は、前転で勢いよく転がること 前は開脚後転を練習してたな。今日はができるようにしたい。
おへそを見て滑らかに転がろう
２

側転を練習したい。
足を伸ばして大きな側転にしよう

それぞれの自分に必要なポイントが練習できる場所を選べばよかったね。ポイントを使技をかっこよったり、友達と見合ったりすれば、かっこよくできるようになるんだよね。

くするために前転で６年生みたいに足で立ち上が 側転で、大きく回れるようになりたい。

場を選んで練って最後を決めるには、勢いが必要 何度も練習したら足が上がるようにな習する。

だ。坂道で練習しよう。

るかな。

坂 道 で す れ ば 勢 滑らか には転がれ 足 が 上 が る よ う に ど う や っ た ら 足い が つ い た よ 。 るんだ けど、もう 友 達 に ゴ ム 紐 を 持 が 上 が る か な 。
後 は 、 最 後 の ポ 少し勢 いがあれば っ て も ら っ て 練 習 手 の 向 き は 合 っーズだ。

な。

しよう。ているんだけど。

頭 の 後 ろ か ら 着 私も坂 道でやって 少 し 上 が っ て き た 僕 も 、 ゴ ム 紐 のけ る の も 意 識 し みるよ 。勢いよく かな。見ていてね。 場で練習しよう。
行動た よ 。 最 後 は 膝 転がれそうだね。 手 の 向 き と 目 線 が 最 初 に 手 を 振 りを曲げるんだね。

ポイントなんだね。 上げるんだね。

上 手 く で き て い 斜めの 所だと上手 僕 も 始 め に 手 を 振 や っ ぱ り う ま くる か 、 動 画 を 撮 くいっ た。最後の り 上 げ よ う 。 手 形 い か な い 。 ど うって見てみよう。 動きも見ててね。 も使ってみよう。

３振り返り

４

見付けたポや っ ぱ り 、 お へ 自分に 合った場を 道 具 を 使 っ た り 手 目 線 が 大 事 な ん

イントを共有そ を 見 て 丸 く な 選んで 練習できて の 動 き の ポ イ ン ト だ ね 。 側 転 は 、し、適切な場

れ ば 上 手 く い く いるよ。僕も一旦、 を 意 識 し た り で き 手 と 手 の 間 を 見を選んで再挑よ 。 後 転 も や っ 動画に 撮って見て て い る 。 も う 一 度 て 、 体 を 真 っ 直戦する。てみよう。

学習を振り返り次時の課価みよう。

練習したいな。

ぐにするんだね。

友達が見付けたポイントを使ったら 友達に見てもらったり、自分で場所をできるようになってきたよ。

選んだりして、できるようになったよ。

題を見いだす。 次もポイントを使って、新しい技に 今日できたことをもう一回練習して極【自分のゴール追求シート】

評

したらいいかな。

も挑戦したい。

めたい。連続でもしてみたいな。

自分が選んだ技に取り組む中で、動きのポイントを基に練習したり友達と動きのできばえを伝え合ったりすることで、練習の場を選んで再度取り組んだり、自分の技に生かして練習しようとしている。

【方法：発言、様相、記述】

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６

本時の詳細

～見通し～

学習活動１【自分のゴール追求シート】

子供たちは、６年生のような技ができるようになりたいという思いを高め、実際に試しながら技のポイントを見付けてきている。前時までに、一人一人が「１つの技を極めたい」「複数の技を極めたい」とそれぞれにゴールを設定している。
自分のゴール追求シートには、自分のゴールと、前時までの振り返り、みんなで見付けた技ごとのポイントが書き込まれており、どのポイントができるようになったか丸を付けて記録している。
まず、手元にある自分のシートを基に、それぞれのゴールを確認させる。次に、「今日、みんなが自分のゴールに近づ【自分のゴール追求シート】

くために取り組めばいいのは何かな」と問い、それぞれが本時の学習課題を設定する時間をとる。その後、「自分のゴールに近づける課題が選べているかな」と全体に問い、隣の友達と確認させる。課題解決中に、粘り強く意欲的に取り組めていたり、目標に近づく取組ができているのは、適切に課題を設定できたからだということを価値付ける。

～行動～

学習活動２・３

本時取り組む技のポイントを意識して練習する場が選べるようにする。自分の課題が意識できるよう、自分の練習の場にあるポイントが書かれたボードに自分の名前磁石を位置付けるように促す。その際、見て欲しいポイントを伝え、見ている人たちに声を掛けてもらえるように【練習の場の例】する。また、手や足の位置に目印を置いたり、お尻や足の高さを伝える役割を作っておいたりすることで、その場でのポイントやできばえを伝え合いやすくする。場を調整できる用具を準備し、それぞれの課題が解決できるような環境を整えておく。例えば、前転で勢いをつけるために傾斜のある場を作れる台や、開脚の際に立ち上がりやすくする段差の高さを変えられるマットを用意する。練習する中で、自分の動きを動画で確認したいと思う子供たちもいるだろう。そこで、自分の動きを撮影することができる場も設けておくことで、撮影コーナーに行き、自分で確認したり、友達と見合ったり一緒に練習したりと、方法を選びながら活動できるようにする。その際、課題解決の手掛かりとなるよう、各練習の場に、子供たちが見付けて共有してきた技がかっこよくなるポイントやどうなっていればできているのかを示したものを掲示しておく。また、いつでも、気付いたポイントなどを書き込むことを可能とする。活動中には、子供たちが自分の現在地を確認し、必要な練習の場を選べるよう、練習の場を選んだ理由を問うようにする。また、必要に応じてシートを確認したり丸を付けたりするようにさせる。途中、困っていることや、上手くいっていること、見付かった新たなポイントなどを共有することで、自分にとって大事なポイントを再確認したり、さらに意欲を高めたりすることができるようにする。

～振り返り～ 学習活動４【自分のゴール追求シート】
まず、自分のシートの本時できたポイントに丸を書かせることで、自分のゴールにどれだけ近づけたか意識できるようにする。次に、自分の設定したゴールに近づくために自分にとって大切だと思った「見付けた、できたポイント」と「取り組み方」の二つの視点で振り返りを行う。シートの丸だけでなく、活動中に記録した付箋紙への記述や動画も振り返りとすることで、必要な時に、必要なことが残せるようにする。本時できたことを基に、さらに取り組みたい課題を見いだしたり、新たな技に取り組もうとゴールを再設定している姿があれば紹介し、次時への意欲を高める。

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