教育135 号
第副会 長 挨 拶
三教 研 に 望 む こ と学校 自 慢支部 ト ピ ッ ク ス （ 新 城 ・ 豊 田 支 部 ）教室 の 窓 か ら ・ 私 の 研 究研究 大 会 の 報 告調査 委 員 会 報 告
授業 力 養 成 講 座 ・ 教 育 講 演 会
教育 随 想令和 4 年 3 月 9 日

三河教育研究会

副会長

鈴

木

佳

「当たり前」を丁寧に見直す
三河教育研究会樹

年明け早々、オミクロン株の感染急拡大に伴い、ワクチン接種の間隔が前倒しされました。新型コロナウイルス感染症の終わりが見えないなか、わたしたちにできることは、安心・安全に過ごせるよう、子どもたちとともに丁寧に日常をつくっていくことしかありません。
さて、ワクチンの集団接種が始まったころのことです。山梨県南部町の集団接種の方法が話題となりました。そのころニュースでよく見聞きした接種会場では、各ブース「予診」「接種」「副反応観察」それぞれに被接種者が列をなしていました。
一方、山梨県南部町では、被接種者を固定し、医師が接種に回っていました。すると、接種は一・五倍の速さで完了。逆転の発想が時間短縮につながりました。
これを、わたしたちの授業に置き換えて考えてみます。授業中、子どもたちがド リ ル や ノ ー ト を 手 に 列 を な し て い る 場 面 に 出 く わ す こ と が あ り ま す。 出 題 後、教師が「できた子から持ってきましょう」と指示を出したのでしょう。「できた子か ら ……」 と、 子 ど も た ち の 競 争 心 を 利 用 し て 意 欲 を 引 き 出 そ う と す る 方 法 は、
わたしも中学校で数学を教えていたときによく用いました。よかれと思っていた
この方法は、意欲喚起が期待できる一方で、列が長くなればなるほど、列で待つ子どもたちの時間は無意味なものとなってしまいます。
この「行列方式」を「出前方式」に切り替えるとどうでしょう。○をつける問
題数が多かったり、確認したいことが多岐にわたったりしていると、子ども一人への対応に多くの時間を要し、効果はあまり期待できません。しかし、教師の目的が明確であれば、出前方式の方が子どもたちの状況を短時間で把握することが可能となります。
コロナ禍で「ＧＩＧＡスクール構想」が加速し、一人一台端末がすっかり学校のスタンダードとなりました。端末の効果的な活用により、教師は子ども一人一人の進捗状況や考えを一括して把握することが容易になりました。子どもたちは自席で互いの考えをリアルタイムで知り、学びの主体として最適な学びを判断し、自律的に学び進めていくことができます。目的によっては、子どもたちが行列をつくる必要も、教師が子どもたちの所を順に回る必要もありません。
子どもを教育活動のど真ん中におき、これまでの「当たり前」を丁寧に見直していくことが、今、わたしたちに求められています。

三教研に望むこと住した和太鼓集団がアレンジ曲を奉納初演 す る 当 夜、「 伝 統 の 崩 壊 」 を 危 惧 す る

罵声が飛び交ったのです。伝統を頑なに三河「発見」
きっかけ ここにあり
設楽町立田口小学校

いの両者に触れ、地域風土、信仰や暮ら加したのは、新元号・平成の初頭でした。

勧められ郡社会科部会の授業研究会に参小学校に勤務する若き教師が、先輩に頃です。

志を、自分も胸に留め歩みたいと願ったでした。三教研の「三河の風土に根ざす」

しに浸って記す大切な意義を体感する夜守る思いと、形を変えても存続を図る思夏 目 貴 司「三教研テーマでいっぺんやってみん」どもの発見」に期待して、発見カードとド だ っ た 当 時、 若 き 教 師 は 発 奮 し、「 子び」に練り上げられ、「発見」が新キーワー

学校体制としてだけでなく、一人一人＝教科には、「発見の種」がありました。

三教研が現場教師に刺激を与える最前線

地 域 と の 関 わ り に あ っ て も 不 変 で し た。

思いは、以後、学校の内にあっても外の一教科を通した、取るに足らない昔話

それらを一覧化した発見ボードでの授業が自覚と自律をもって「働き方改革」を発言に迷いの多かった若き教師に、協議

づ く り に 挑 戦！ 奥 三 河 の 片 隅 で、 旧 家

進 め る 時 代 で す。 実 践 構 想 に、 取 材 に、でしたが、三教研が「きっかけ」でこのの「 古 い も の 」 か ら、 子 ど も と と も に、執筆に、「時を忘れた没頭」は難しくとも、

若き教師が得て高めた気概、感化された

戦 国 の 人 の 生 き ざ ま を 読 み 解 き ま し た。

自分を高める「きっかけ」を見出せる環

社会科テーマが、学ぶ「楽しさ」から「喜三 教 研 の「 子 ど も を 中 心 に 据 え た 教 育 」

境が脈々と在ることは尊いと思います。

後、先輩がくれたのはこの言葉でした。

中学校に転じた教師に、別の先輩からに、まさに道を照らされた思いでした。

礼が主題であり、町内各地に取材に赴いた。小・中学校と連続して勤める町の祭と社会科指導資料集』の原稿に挑みましと 声 か け が あ り、『 三 河 に 学 ぶ・ ふ る さと、すでに若くない教師は強く願ってい

評価してくれる存在であり続けてほしい

自 己 研 鑽 の 機 会 を 与 え、 伸 長 を 見 守 り、

大 い な る「 よ き 先 輩 」 で す。 今 後 と も、う組織そのものが、三河教師にとっての三河の風土を背景とした、三教研といた教師は、ある地区で劇的「発見」をします。

「 北設の風土について書いてみんかん？」ます。中世からの伝統的祭礼に、町に移2授業づくりの礎に
みよし市立南中学校

子どもを捉えて岡崎市立矢作北中学校

太 田 博 史を期待するとともに、自分自身も実践を積み重ねていきたいです。

も我々の授業づくりの礎となる取り組み「今の時代でも意見箱とか同じようなも の が あ る か ら 目 安 箱 は す ご い 」「 江 戸時代でも庶民の意見を聞くことは大切なので、目安箱の設置が一番の政策だと思う」「 江 戸 時 代 は、 今 の 時 代 よ り も 庶 民の意見を聞いてくれているかもしれな
い」これは、先日、特別支援学級の社会科の授業でのやり取りの一部です。生徒たちは、江戸時代に徳川吉宗が行った享保の改革について調べた後、改革の中で一番優れている政策について話し合いました。現代と比較しながら、よく考えた
意見に感心しました。
これまで、歴史の授業では、できるだ
け現在の暮らしと結び付け、共通点や相違点を見出し、過去から何を学び現代社
会にどう生かすかという視点を大切にしてきました。このことは、新任時代から三教研、それをもとにした市教研のテー
マにもとづいた授業実践から学んだ私にとっての授業づくりの礎です。
世 の 中 が ど ん な に 変 化 し て も、「 は じめに子どもありき」の教育理念のもとで、子どもたちが深い学びを追究する授業づくりの大切さは変わりません。今後

小 嶋 勝 彦三学期早々、校内適応教室に通いながら学校生活を送る中三生徒と話しました。
「ＡＩを活用して自然界の動植物を保護したい」と、将来の夢を語ってくれました。その生徒は適応教室で過ごしながら、同級生や教員らと様々な活動を行う 中 で 人 間 関 係 を 学 び、 社 会 性 を 高 め、
自己実現に向けて力を蓄えてきました。
三河教育研究会は、発足から今年度で六十年目を迎えました。本会の教育理念「 は じ め に 子 ど も あ り き 」 を 礎 に、 諸 先
輩方から脈々と受け継がれた技を大切にしながら、現場の先生方は教育活動を進めてきました。私自身も夏季研修会で多くのことを学ばせていただきました。その学びを活かし「授業で一人一人の子どもを育て鍛えよう」と、教材研究や授業に悪戦苦闘したことが思い出されます。
一昨年から一気に加速したＩＣＴ環境の整備によって、学習の効率化と個別最適 な 学 び が 求 め ら れ て い ま す。 目 的 は、あくまで子どもたち個々の成長です。この子には何が必要だろう。そのためにどんな教材や授業が役に立つのだろう。学びの多様化が求められています。三河教育の原点である子どもを捉え、誰一人取り残さない教育を、子どもの幸せを願う

北っ子の森は
宝でいっぱい刈谷市立富士松北小学校

本校は、刈谷市の北部に位置し、自然
豊 か な 学 校 で す。 校 内 に は、「 く す の 木どおり」「ぎんなんどおり」「さざんかど
お り 」「 フ ル ー ツ ガ ー デ ン 」 と 名 前 が ついている場所があります。運動場の真ん
中に学校のシンボル「アベマキ」の木もあります。樹齢約八〇年、およそ十五メー
トルもある大木です。
学校の東側に「北っ子の森」があります。昭和四十四年に体力増進のため、その当時のＰＴＡの方、教職員で岩ケ池一帯の松林・雑木林などを整備し、山林を駆け抜けるコースを作ったのが始まりです。当時は、このコースがマラソン大会
や耐寒かけ足のコースだったそうです。
北っ子の森には、素敵な宝がたくさんあります。まずは、鳥たちの好きな木の実や花の蜜があるため、野鳥がたくさん来ることです。加えて、昆虫もたくさん
見つけることができます。
北っ子の森を使って行う体験も宝の一つです。その中にＰＴＡ主催の「野鳥観察会」「竹切りの会」、五年生が行う「竹炭づくり」などがあります。
「 竹 炭 づ く り 」 は、 本 校 の 五 年 生 が、校内にある炭焼き釜で竹炭をつくる体験です。昨年度焼いた竹炭を、手や顔を黒くしながら運び出し、のこぎりを使って均一な大きさに切りそろえます。そして、
今 年 度、 北 っ 子 の 森 か ら 切 り 出 し た 竹 を窯につめて、火をつけます。
六年生は、総合的な学習の時間を使って、「 め ざ せ！ み ん な が 来 た く な る 森 」
を テ ー マ に 学 習 に 取 り 組 ん で い ま す。 看
板 や ご み 箱 の 設 置 な ど を 考 え、 北 っ 子 の森 の 環 境 整 備 を 行 っ て い ま す。 学 習 の まとめとして、一年生を北っ子の森へ案内する活動を考えています。
そして、北っ子の森の一番の宝は、「つな が り 」 で す。 北 っ 子 の 森 を 守 っ て い こ
う と す る 心 を 後 輩 へ つ な げ て い ま す。 そし て、 竹 林 が 森 林 を 侵 害 し な い よ う に 竹を 切 る「 竹 切 り の 会 」 に は、 Ｐ Ｔ Ａ 役 員
経 験 者 か ら な る「 お や じ の 会 」、 地 元 の企業の方、保護者、子どもたちが参加しています。北っ子の森を守ろうという心で多くの人がつながっています。
自然豊かな本校で育った子どもたちに、北っ子の森を愛し、学校を愛し、地域を愛する心が育まれ、つながっていくことを願っています。
（文責・細川 圭子）

3

強い思いを、そして私たちの構えを確かめて歩みたいものです。

地域の方と取り組む「竹切りの会」

ンチに直面したことにより、一躍ＩＣＴ

今日的課題の解決を目指す取組

豊田支部

ＩＧＡスクール構想が大きく前進し、タ

新城支部

ブレット端末の配付が前倒しというチャの活用がクローズアップされ、同時にＧ

未来につながるつくでの学び

組織的・計画的なＯＪＴの推進

ンスが訪れました。

～仲間・地域とつながる学びを通して～

は、講師がプレゼンテーションソフト等を用いて、これまでの経験を基に、事例を紹介し、ワークショップを行うことで、具体的な手立てについて学ぶことができるようにしました。コロナ休校により飛ついても、組織的なＯＪＴを行うことで、躍的に進んだ学習用タブレットの導入に

豊田市の中心部に位置する本校は、目Ｔｅａｍｓやスカイメニューの授業への豊田市立朝日丘中学校となるべき「こども園・小学校・高校との前に、市民文化会館や美術館など、市活用法、オンライン朝の会や健康観察な

新城市 立 作 手 中 学 校
本校は令和元年度より三年間、愛知県のつながり」や「社会（地域）とのつな

どを教職員全体に、効率よく運用を広め

本 校 の 研 究 に お い て も、 本 来 中 心 の 柱

へ き 地 教 育 研 究 協 議 会 か ら 委 嘱 を 受 け、民の文化振興を図るための大型施設があ

これからも、本校教育目標の実現に向ります。また近くには、市役所などの公

けて、若手教員の資質・能力の向上を目がり」にかかわる実践が難しくなりましての街づくりが進められて指し、中堅教員も情報発信力を高めるこた。そこで、本校が特に力を入れて実践・きたところにあります。生とで、相互に高め合うことのできるよう、

令和三年十月二十六日に研究発表会を開

徒数八百名を超える本校

組織的かつ計画的なＯＪＴを実施し、進きました。研究主題は「未来につながる

二年生の国語科の短歌の学習

は、今年度新校舎に建て替ることができました。

では、若山牧水の短歌から読みわ り、 気 持 ち も 新 た に ス

共施設が多く存在し、文教福祉地区とし取った情景をペイントアプリでめていきます。

研 究 を 進 め た の が「 仲 間 と の つ な が り 」

け、研究主題についての研究を進めなが描き、ＩＣＴを使ってその画像

タートを切りました。

つくでの学び～仲間・地域とつながる学らＩＣＴの活用についても研究を進めてを共有しました。言葉だけでな

教科指導や生徒指導、保護

です。

います。

く、映像化された仲間の考えかびを通して～」です。また、昨年度より一昨年から新型コロナウイルスの感染

ら、自分と仲間の読み取りの共者 対 応 な ど、 教 員 と し て 身

新城市ＩＣＴ教育モデル校の指定も受が拡大し、臨時休校を余儀なくされ、今通点や相違点を見つけ、その中に付けるべき資質能力の育いろいろな解釈ができることがわかりま

絵 に 表 す こ と で 捉 え 方 の 違 い に 気 付 き、

経験の浅い教員が、ベテランの教員からに向かうための力量向上の機会とする②計画を立てました。①協働して課題解決

四つに定め、組織的に推進が図れるよう

雅洋）

まで当たり前にできていたことができな

で学習課題を焦点化していきま

成は喫緊の課題です。そこした。
」この授業の生徒の振り返りから、学び、指導に見通しと自信をもてるよう （文責・杉山

くなるという事態となりました。
しかし、
した。

で、本校はＯＪＴの目標を

ＩＣＴを活用して仲間とつながったことにする③教員同士が一つの課題について話し合うことにより、考え方や体験を共このように、新たな視点を加えた授業有し、今後に活かせるようにする④中堅

で、学びが深まったことがわかります。
に挑戦し、学びを深めていくという新し教員が講師を担当し、講師側も学びと体験の場となるようにする。進めるうえでい授業スタイルをこれからも模索してい睦弘）

きたいと思います。
（文責・浅井メディアセンター（図書館＋ＣＰ室）活用法
ＯＪＴの様子

近 年、 若 手 教 員 が 増 え、

「ピンチはチャンス」。コロナ禍というピ「同じ言葉に着目していても、描いた絵をもとにした話し合い

4

窓 から

これまでの自分の授業を思い返してみると、教えたいという思いが強すぎていたように思います。しかし、生徒の困り感や分かりたい思いに改めて耳を傾ける

自ら問いをもち、社会的事象を多面的・多角的に考察して、学びを深める生徒の育成

た 新 た な 事 実 や 見 方・ 考 え 方 に 気 づ き、範

自己の学びを深めていきました。またそ佳― 中二地理「日本を支える愛知の力～農業編～」の実践を通して―
蒲郡市立中部中学校

自ら問いをもち、社会的事象を多面的・

こから社会的事象を比較・関連させて「ど本わる中で、自分一人では調べきれなかっ多角的に考察して、学びを深める生徒を山
はじめに

今、東山中学校では、予測困難な時代育成するために、本実践を行いました。

一

安城市 立 東 山 中 学 校を生徒が他者と共にしなやかにたくましと作品と向き合ったり……。詩を掲示し

すい仲間同士で相談したり、一人で黙々読解の得意な級友に尋ねたり、話しやてみよう」と促しました。

す。そこで、「その分からなさを伝え合っ

みると、やはりよく分からないと言いま詩です。この詩と出会った生徒に聞いてりん）は一読するだけでは分かりにくい「挨拶 ― 原爆の写真によせて」（石垣

子らしく一生懸命に学ぶ姿に、うれしく、掛けに悩んだりします。それでも、そのず出すぎたり、非認知能力を引き出す仕努めます。まだまだ我慢や見通しが足り

いかけ、生徒が学びの主体となるようにでなく、「どう思う」「どうしたい」と問意識しますが、教師が教えて満足するの境を整えるのです。もちろん指導事項は

軸から授業を構想し、生徒が自ら学ぶ環

す。
「探究的な学び」と「自己決定」の二

非認知能力を伸ばすことに挑戦していま

ちは「どうして愛知県の農業はこんなに外にも「農業も盛んだ」と驚いた生徒たを提示しました。意都道府県ランキング

国農業産出額上位のいる生徒たちに、全盛ん」と思い込んで見通しを自らもつ（一）問いや追究の二

愛知県は「工業が多面的・多角的て社会的事象をました。こうし者の思いにまで追究を深めることができ

さらに「安心で買いたくなる」など消費

岩 田

た黒板の前に来て、私に自分の考えを聞充実した気持ちになります。

盛んなんだろう」と自ら問いをもちまし

うして多くない耕地面積で農作物がたくかせてくれる生徒もいます。そんなときた。その後「どんなことを調べればよいに考察する深い実践の生徒の目は輝いており、話す声はだん

学びへと至った

通しをもって追究へと動き始めました。

いをもったのです。

再度、追究し始めた生徒たちは、前に追究した様々な視点の事実を根拠に「温暖な気候を生かして出荷時期をずらす施

設 園 芸 農 業 を し て い る 」「 品 質 の 良 い 作

おわりに物を作っている」など農家の努力や工夫、三位の農作物が多い」など、様々な視点で

暖 な 気 候 」「 全 国 産 出 額 ラ ン キ ン グ の 上

追究の見通しをもった生徒たちは「温重ねたいです。

生徒たちを深い学びにいざなう実践を察し、追究や学びを深めました。今後ももって社会的事象を多面的・多角的に考示 し た こ と で、 生 徒 た ち は 自 ら 問 い を生徒たちの既成概念を覆す資料を提自ら問いを追究する生徒

追究し始めました。その後、仲間とかか（二）追究する・深める

分からなさの解決や知りたい思いの充足に向けて動き出す生徒さん作れるのだろう」など自ら新たな問

だ ん 熱 を 帯 び、 大 き く な っ て い き ま す。

のか」を話し合いました。生徒たちからのです。

ある程度、作品への理解が進んだと思わ

は「気候」「農作物」など、追究の様々なれるところで、「みんなに聞いてみたいことは」と尋ねました。
「『いま在る／あなたの如く 私の如く
は」「なぜ題が『挨拶』なの」等、生徒と／やすらかに 美しく 油断していた』と考えたいと思っていた対比や主題に関連した問題が生まれてきました。そして次時でも、この問題等について熱心に聞き容をグループで話し合い、生徒たちは見視点が出ました。その後、調べていく内

全国農業産出額ランキング

教と教室が活気付くのです。それは学習が自分事となり、学ぶ必然性が生まれるか研究

く生きることを願い、教科指導を通してらだと思います。

私の

一 郎

耳を澄ます

の

合う姿がありました。

5室

研究大会の報告
へき地教育
ふるさとに夢や誇りをもって、
 未来の創り手となる子どもの育成
第五十九回
愛知県へき地・複式・小規模学校
十月二十六日（火）

教育研究大会期 日
設楽町立名倉小学校

作手中学校

名倉小学校

作手中学校

名倉小学校

三学級

六学級

五十六名

百十三名

新城市立作手中学校

場 所
参加者
公開授業
研究発表
◎名倉小学校研究主題
自ら地域とかかわり、学びをつなげ、思いを深める子ども― ふるさと学習と教科・総合的な学習の時間を関連付けて―◎作手中学校研究主題
未来につながるつくでの学び

る こ と で、 名 倉 の「 ひ と・ も の・ こ と 」に愛着をもち、ふるさとを大切にすることができる子どもを育てていました。その た め に、 地 域 に 出 か け、 人 と 出 会 い、
課題解決したことを振り返り、再び地域

令和三年・四年度

実践事例集「新しい時代に求められる教育 Ⅱ」のつながりを大切にすることで、ふるさ園・小・中・高のつながり、地域社会と的で深い学び」を生み出すための授業のめることができなかった「主体的・対話の二年間。各支部からは、思うように進に制限のある中で授業を展開してきたこ

コロナ禍により、かかわり合いの活動

びの実現を図る授業実践～」という令和れる教育Ⅱ

か ら の 二 年 間 は、「 新 し い 時 代 に 求 め ら研究を進めたりしています。令和三年度

題 を 設 定 し、 二 年 間 の サ イ ク ル で 調 査・組んだり、諸活動の充実を図るために主調査委員会では、諸事業の推進に取り調査委員会とを支えに自らの人生を切り拓く生徒を

あり方について、研究を継続させていく〜 主体的・対話的で深い学びの実現を図る授業実践 〜

目指していました。ＩＣＴを活用し、教べ き だ と い う 声 が 多 く 寄 せ ら れ ま し た。

作 手 中 学 校 で は、 仲 間 と の つ な が り、材・ 自 己・ 仲

元年・二年度の主題を継続し、実践の成に返す活動を行ってきました。

間とつながる

そのうえで、次のような育てたい子ども

果と課題を事例集にまとめ、学校現場へ

べての学級の授業を見ることができまが一体化していて、廊下を歩くだけです

る内容でした。

【育てたい子どもの姿】①見通しをもち粘り強く学習に向かうことができる子②子ども同士の協働、教職員や地域の人との対話、先哲の考えを手がか り に し て、 自 分 の 考 え を 広 げ、深めることができる子

本事例集には、三河の各支部における、小学校・中学校の実践事例を掲載していき ま す。 ど の 支 部 に お い て も、「 三 河 の風土に根ざし、子どもを中心に据えた教育 を 実 践 す る 」「 子 ど も の 生 活 を 変 え る

学びを創造する」といった私たちの共通

理念は、目の前の子どもや、地域の実態を大切にしたそれぞれの実践の中に息づいています。それら各支部の価値ある実践を具体的な形に残すことによって、私たち教員の資質・能力のさらなる向上へと結びつけていくことができるようにしの実践を掲載していきます。そして令和ていきます。そのために、各地区の渾身④持続可能な社会を実現させる担い手となり、未来を創造できる子

きます。会員の皆様、今後とも、ご理解とご協力をよろしくお願いいたします。

五年二月の発行に向け、調査を進めてい⑤社会とのかかわりを大切にする子③学習内容を人生や社会のあり方と結びつけて深く理解できる子～主体的・対話的で深い学授業を工夫し還元していきたいと考えています。

本年度の研究大会は、名倉小学校と作ていくことが必要なのかを考えさせられの姿も寄せられました。先が見えないこ陽子の世の中、子どもたちにどんな力をつけて き ま し た。
そして、授業で培った学びを深める力をもとに地域社会とつながる
活動に成果をあげていました。
地域とかかわることの大切さ
設楽・津具小 西

手中学校の二会場で行いました。名倉小した。どの学級も地域とかかわり、自分

名倉小学校は、廊下とコモンスペース

学校は、北設楽地方教育事務協議会とのことの大切さを感じました。

いました。実際に地域に出て実感させるたちで調べたことを生き生きと話してこと」に出会わせ、課題を見つけ追究す

名倉小学校では、地域の「ひと・もの・共催で行われました。

～ 仲間・地域とつながる学びを通して～

名倉小：グループ学習

6

授業力養成講 座

准教授

青山

和裕

先生

【東三河】
夏期講座
◎期 日 八月二十五日（水）会 場 新城文化会館
講 師 豊橋市立南陽中学校
校長 山田 昌弘 先生
岡崎市立岩津小学校
校長 小島 寛史 先生
秋期講座◎期 日 十月十五日（金）会 場 新城市立千郷小学校
授業者 丸山 温之 先生（六年 社会科）
◎期 日 十一月十九日（金）会 場 東栄町立東栄中学校
授業者 鈴木 悠里 先生（一年 理科）

【西三河】
夏期講座
◎期 日 八月二十四日（火）会 場 刈谷市生涯学習センター
講 師 西尾市立平坂中学校
校長 兼子
明 先生
元刈谷市立衣浦小学校
教頭 林
知子 先生
愛知教育大学秋期講座◎期 日 十一月五日（金）会 場 刈谷市立雁が音中学校
授業者 戸田 和晃 先生（一年 社会科）
◎期 日 十一月二十四日（水）会 場 刈谷市立小高原小学校
授業者 万年 由佳 先生（六年 国語科）
◎期 日 十一月二十六日（金）会 場 高浜市立高浜小学校
授業者 功刀 夏代 先生（二年 算数科）


本年度もコロナ禍での開催となりまし
たが、どの会場においても、子どもがいきいきと活躍する姿がありました。また、授業後の協議会では、受講者同士が、具体的な子どもの姿をもとに熱く議論していました。講師の先生からは、子どもの捉え方や授業づくりの理論、具体的な教師支援のあり方をご指導いただきました。
受講された先生方が、各学校および地
区 に お け る 授 業 力 向 上 の 推 進 役 と な り、
一層活躍されることを期待しています。
受講者の声・勤務 校 で は、 本 年 度 か ら 研 究 が 始まった。一年目は、子どもが「①やってみたい②考えてみたい③伝えてみたい」と動き出す手立てを検討する。本日の講義にもあった、「子ど も の 願 い を も と に、 子 ど も の 側
から授業を考える」ことを大切にした検討会や協議会となるように、研究主任として提案していきたい。
・生徒 が「 ど う し て も こ の 問 題 を 解決したい」と思えるような教材開発、 手 立 て が 必 要 だ と 感 じ た。 生
徒 が 生 活 か ら「 不 思 議 」 を 見 つ け
ら れ る よ う に、 教 師 が 普 段 か ら 意
識 し て い く べ き だ。 生 徒 が 自 ら 問
題を解決していけるような授業を創りたい。
・教師 の 出 方 に つ い て 学 ぶ こ と が でき た。 ど こ で ど の よ う に 出 る か、
いくつかシミュレーションをして授 業 に 臨 む こ と は あ る が、 ど う しても教師が求めている方へ誘導して し ま う の で、 も っ と 子 ど も の 思
考 に 寄 り 添 い、 か つ 有 効 な 教 師 の出方を模索しないと力はつかないことを痛感した。

教育講演会『今だからこそ、子ども達に伝えたいこと

演題

講師
日時
会場

くみ

※会員 の 皆 様 と 講 演 の 内 容 を 共 有 す る た め、各校へＤＶＤを配付させていただきました。また、三教研のＨＰからも視聴できます。ぜひご利用ください。

◇参加者の声◇
何 と な く 知 っ て い た つ も り で も、⃝その本質を知らないことが数多くありました。時代の流れによって、新しい知識や習慣を取り入れることも必要ですが、大切にしなければならないよき知恵が日本にはあります。辻中様の講演は、そのことを振り返るよい機会となりました。今後は、表面的な形だけを伝えるのではなく、その仕草や形に込められた思いを伝えていくことを忘れずに子どもたちに接していきたいと思います。

本当の心の真意は何かと感じた上で、一⃝心五心を育む。そうすると、安心する場所を得ている子どもはチャレンジできる。信頼されて育った子どもは優しくなれる。任されることを知った子どもは決断することができるようになる。
辻中様の講演により、日本に伝わる「やまとしぐさ」の意味と大切さを学ぶことができ、子どもや家庭へ伝えていくこと
も、我々の使命だと感じました。大変有意義な時間となりました。

辻中 公 氏（やまとしぐさ伝承学師範）
令和三年十月十三日（水）愛知教育大学附属岡崎小学校

つじなか～自分の使命を思い出すやまとしぐさ～』

いっしん ご しん

新型コロナの影響
で、五月に開催できなかった教育講演会でしたが、十月の評
議員会議に合わせて、参加人数を制限した形で開催することができました。
辻中公様をお招きし、古きよき日本の知 恵 で あ る「 や ま と し ぐ さ 」 に つ い て、所作を交えながら教えていただきました。講演の中から、いくつか印象的な内容を紹介します。
物にも出来事にも全て、必ず役割や意⃝味というものがある。だからこそ、長く伝わっている日本のしぐさや形や文化、使ってきた言葉にも必ず意味があり、その意味を考えたい。
成長の段階は、まずは学校や家庭など⃝与えられた集団の中から始まる。その段階があった上で、次は自分で選んで集団に飛び込んでいく。その後、自分も他人も認める価値観をもっていくようになる。与えられた集団の中でどれだけ感謝できるかが大事。

古文書の中に「一心五心」という言葉⃝がある。「一心」とは、心を一つにする、
全てつながっていること。これを理解するために育むべき心が「五心」。「一心」が、どんなものに対しても「おかげさま」の気持ちをもつ。それが全てのつながりを思い起こさせる言葉だとと ら え る と、「 五 心 」 は、 感 謝、 思 い
やり、尊敬、責任、信頼の心になる。

7

◆令和三年度

各部会・委員会刊行研究集録

撮影

未来の創り手となる子どもの育成（３）鈴木理佐子 先生

西尾市立白浜小学校「学習発表会（千手観音ダンス）」

表紙の写真を心がけて取り組んでまいります。

る 会 報 誌 と な る よ う、 一 層 の 充 実

員のさらなる力量の向上につなが皆 様 に と っ て 読 み や す く、 教 職

うございました。

く だ さ っ た 皆 様、 本 当 に あ り が とす。また、「教育みかわ」をご愛読

皆 様 に は、 心 よ り お 礼 申 し 上 げ ま

重な原稿をお寄せいただきました

届 け い た し ま す。 こ の 一 年 間、 貴

ここに令和三年度の最終号をお

編集後記

へき地教育

生 活 科
保健体育
道
徳
養護教諭
統計教育

生活科研究〈 〉
体育研究集録
道徳教育研究集録第 集
令和三年度研究集録
愛知の統計教育︿ ﹀愛知県へき地教育
研究シリーズ第 集
ふるさとに夢や誇りをもって、

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教 育 随 想人と人との関わりの中で、思いやりや優しさが育まれ、他人を、そして、自分
自 身 を 認 め て い く。 互 い を 尊 重 す る 姿は、共に生きる社会を現実のものとしている。

る。自分より大きなほうき
授業や校外学習に参加できるようになっを動かして、落ち葉で一杯た。修学旅行の日程作成においても、看になったちりとりをこぼさ
護師の助言を得て、綿密な計画が立てらないように運んでいる姿を、 れた。不可能が可能に、修学旅行への参
とてもほほえましく思う。
加は、豊かな学校生活の一ページとなっ小学校の清掃は、縦割りた。
で 行 っ て い る 学 校 も 多 い。
同じ敷地内には、昭和六十二年四月に高学年が、ぞうきんやほう
開校した刈谷市立小垣江東小学校があきの使い方を優しく丁寧にる。この二校の間には、ふれあい広場と教え、上手にできたらほめ
呼 ば れ る 芝 生 の 中 庭 が あ る。 休 み 時 間る。
に、この中庭で遊ぶ小垣江東小の児童た「 ぞ う き ん は、 水 に つ け た
ちは、教師に付き添われた特別支援学校
ら、ぎゅっとしぼろうね」の児童・生徒を見ると、近寄り、何かし「 こ こ は、 ほ う き を 立 て てら語りかける姿が、あちらこちらで見受使おうね」
けられている。
分かりやすく、伝わりや開校以来、両校の児童たちは、中庭ですいことばを探し、知恵や遊び、子牛の世話をし、ペアとなって花工夫を伝える。毎日の清掃活動は、高学を植え、ホタルの鑑賞会を一緒に楽しん
年と低学年の自然な、そして、温かな交でいる。
流の場となっている。
「 Ａ さ ん は、 私 た ち の よ う に 上 手 く し ゃ
べることができないけれども、目を見て手と手でハイタッチをすると、心が通じるような気がします」
小垣江東小のある女子児童が話してくれた。お互いの存在を感じ合う環境の中で、日々を過ごすことにより、ごく自然に関わる姿が見られている。両校の子どもたちにとって、何ものにも代えがたいものがある。
屋根付きの昇降口が深く長く続いている三階建ての校舎。白い壁に二羽のカモ
メをモチーフとされた校章が輝いている。
この刈谷市立刈谷特別支援学校は、平成三十年四月、刈谷市小垣江町に設置された。これまで、市内に特別支援学校がなく、医療的ケアの必要な児童・生徒は、知多半島にある半田市まで長時間かけて通っていた。長い年月をかけ、多くの方の願いや希望が結集された。
刈谷豊田総合病院との連携・協力体制を仰ぐことによって、病院からの出向看護師配置が可能となった。高度な医療的ケアを必要とする児童・生徒が安心して、

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人と人との関わりの中で「おはよう」「おはようございます」
明るく元気な声が、校舎に校庭に響いている。
新緑がまぶしい五月から晩秋の十一月にかけて、刈谷市内の全ての小学校、中学校を訪れることができた。校門や校庭
で は、 花 壇 の 草 取 り や 落 ち 葉 掃 き な ど、
自主的にボランティア活動をしている児童・生徒に出会う。
「 参 加 し て み た ら、 な ん だ か 楽 し か っ たので」「ぬれた落ち葉で一年生が滑って転ばないように」と、低学年を気遣う優しさ。
たくさんの落ち葉が舞い散る十一月には、一年生も随分とたくましくなり、ボランティア活動に参加する姿も見られ

宏

金 原

（90）
刈谷市教育委員会
教育長

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