令和５年度

埼玉県体験活動推進協議会

加須げんきプラザ
試行事業取組報告
協力校：行田市立忍中学校

次

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第事前準備
試行事業当日
事後指導
教職員アンケートから成果と課題

１

事前準備

４月２０日 行田市教育委員会、行田市立忍中学校に試行事業の依頼
６月 ５日 忍中学校との事前打ち合わせ①
６～９月

指導案作成・内容の検討

９月２７日 忍中学校との事前打ち合わせ②
１０月上旬 指導案完成
１０月３１日 試行事業当日

１ 事前準備単元名「体験活動を通じて、よりよい人間関係を築こう」（第１学年 総合的な学習の時間）

単元の目標
様々な体験活動を通じて、生徒が互いに協働しながら「よりよい人間関係」を形成しようとするとともに、これまで各教科等で学んできた知識や技能、見方・考え方を総合的に働かせて、主体的に課題解決を図ることができる。

１ 事前準備

県立加須げんきプラザで体験活動をやってみませんか？

①手打ちうどんづくり体験
加須名物のうどんの打ち方を指導します。
粉からつくる、本格的な手打ちうどんです。

②ドラム缶オーブンでピザづくり体験
粉からピザ生地をつくる方法を指導します。
トッピングを行い、ドラム缶オーブンで焼き上げます。
※出前の場合、ドラム缶は職員が持ち込みます。

③野外炊事体験
火おこしを行い、飯ごうを使ったお米の炊き方を指導します。カレーライスやおにぎりを作ります。

④人間関係づくりプログラム
アクティビティやレクリェーションを通じたプログラムを実施します。

⑤スマホ講座スマートフォンやゲーム機など、情報機器とのより良い関係について学ぶことができます。
※⑤は出前で行います。

⑥ウォークラリー
コース図を使い、課題を解きながらタイムと得点を競います。

⑦地域フォト巡り
写真と同じポイントを地図を見ながら探して巡ります。
※⑥⑦は加須げんきプラザ周辺で実施するため、出前は行っておりません。

１ 事前準備

SDGsとの関連

野外炊事

人間P

野外炊事

野外炊事

人間P

野外炊事

人間P

人間P

野外炊事

野外炊事

１ 事前準備

防災教育との関連～ポリ袋による炊飯～１ 事前準備國學院大學人間開発学部子ども支援学科准教授 青木康太朗先生よりご提供いただいた資料

１ 事前準備國學院大學人間開発学部子ども支援学科
准教授 青木康太朗先生よりご提供いただいた資料

１ 事前準備國學院大學人間開発学部子ども支援学科
准教授 青木康太朗先生よりご提供いただいた資料

２ 試行事業当日①はじまりの会 趣旨説明等（２０分）②ビーイング
グループ目標と約束の決定（３０分）③野外炊事体験 ポリ袋による湯せん炊飯でおにぎりづくり（１４５分）④ビーイング
野外炊事の振り返り⑤人間関係づくりプログラム ３つのアクティビティ（９０分：３０分×３）⑥ビーイング
人間関係Pの振り返り（１０分）⑦おわりの会
感想発表等（１０分）

２ 試行事業当日

ビーイング

２ 試行事業当日

ビーイングの書き込みから①【開始時のグループ目標】
・相手の気持ちを考えて行動する。
・思いやりの心で協力して行動しよう。
・みんなで協力し、絆を深めよう。
・「M K T」 M(みんなで)K(協力して)T(助け合う)
・この機会で協調性を高めよう。
・相手をよく理解して楽しく料理を作ろう。
・これからの生活で気軽に話せるような関係にする。

２ 試行事業当日

野外炊事体験の目的〇グループ内で役割分担をし、それぞれが責任をもってその役割を遂行する。
〇試行錯誤しながら助け合って火おこしをすることで、協力性を高める。
〇災害時等であっても、最小限の道具や資源を使って調理をすることができるようにする。

２ 試行事業当日

理科との関連付け
どうやって薪を組んだらいいかな？

２ 試行事業当日

ビーイングの書き込みから②【野外炊事体験終了後の振り返り】
・クラスのみんなと協力して作れたのが一番の宝物です。
・火の当番をみんなに任せられたのがすごく嬉しかった。
・外でご飯を炊くのが初めてだったので楽しかった。
・失敗した人がいても一言も文句を言う人はいなかった。
・自分のためではなく、他の人のためにも動くことができた。
・自分たちが頑張って作ったご飯は美味しかった。
・目標は個人としてもグループとしても守れたと思う。
・災害時などにこの経験を生かしたい。

２ 試行事業当日

人間関係づくりプログラム
ルールの確認①否定的（マイナス）な発言をしない②積極的に参加！でも強制はしない③活動後の振り返りの時間を大切に２ 試行事業当日

指導者が心がけること①児童をよく観察する・積極的に活動したのは誰か
・指示を出していたのは誰か
・受け身の姿勢、活動に参加できていないのは誰か②見守りに徹する（助言は必要最小限に）・できるだけ児童に考えさせる
・活動できなくなっていたら助言する

２ 試行事業当日「たかめあい」プログラムの様子

パイプライン

ヘリウムフープ

マシュマロリバー２ 試行事業当日

ビーイングの書き込みから③【人間関係づくりプログラム終了後の振り返り】
・相手の気持ちを考えて行動することが大切だった。
・楽しく行動できたし、人間関係もよくなったと思う。
・どれもチームワークが必要で、やりがいがあった。
・励ましの言葉を使うことが大事で、責めてはいけない。
・短時間でこんなに仲良くなれるんだと思いました。
・やっぱり声がけが大切。今後の関係が深まりそうで楽しみ。
・一人ではできないことも仲間と協力すればできることを学んだ。この団結力を日常生活に生かしていきたい。

３事後指導道徳の授業
Ｂ

主として人との関わりに関すること

内容項目「（８）友情、信頼」
主題名

相手のよさを認め合う

教材名

クラスメイト（学研：新・中学生の道徳明日への扉）

３ 事後指導

道徳の授業での生徒の感想①〇よりよいクラス、人間関係をつくるためには、男女問わずいろんな人と仲良くすることが大事。
〇関わっていく中で、相手のことを考えて発言したり、自分の発言に気をつけたりしていきたい。

３ 事後指導

道徳の授業での生徒の感想②〇マイナスな言葉ではなく、プラスの言葉を使って、仲間の良さについての言葉をかける。
〇あまり話したことがない人に話しかけて、自分一人だけでも何か気づいたことがあれば声かけをする。
〇自分に自信をもって話し、相手のことを理解する。
〇相手の気持ちを先に考えて行動する。
〇異性や自分自身が苦手、という気持ちで壁を作らずに、広い視野をもって声かけをする。

４ 教職員アンケートから【実施したプログラムの満足度について】・ビーイングの振り返りで、「友人に厳しいことを言ってしまった」という生徒もいた。自己の行動を客観視し、自ら改善しようとするよいきっかけとなった。
・野外炊事については、せっかく火を使う体験ができたので、米を炊く以外の要素も盛り込めるとよい。

４ 教職員アンケートから【次年度以降の継続した実施について】
・体験活動の目的はとても良いが、準備や打ち合わせの時間をもう少し確保する必要があると感じる。

・発達段階に応じた難易度となるよう、より効果的な活動を考えていけるとよい。

４ 教職員アンケートから【各教科と結びつけたことで、生徒の学びが「主体的・対話的で深い学び」となったか】・道徳の授業で、生徒たちの感想から、「相手のことを考えて発言する」や「マイナスな言葉ではなくプラスの言葉を」と書いた生徒がいた。今回の「人間関係づくりプログラム」で学んだ、相手の良いところに気づき、認める視点が生徒の中に浸透したのだと感じた。

４ 教職員アンケートから【他の学校でも実施できるようにするには】・教科指導に結びつく実践的なワークシートや教具があるとよい。
・発達段階に応じたプログラムが選べるようになるとよい。
・十分な準備や打ち合わせの時間を設けた方がよい。
・当日の実施時間をもう少し短縮できるとよい。

５ 成果と課題【成果】〇生徒たちの当日や事後指導の様子から、今回の活動がよりよい人間関係を築くための一助となったことが伺えた。
〇振り返りを取り入れた体験活動を通じて、他者を尊重して協力し合うことの重要性を生徒たちに伝えることができた。

５ 成果と課題【課題】▲発達段階に応じたメニューを提供することができるよう、発展的な活動や新たな活動を積極的に開発していく必要がある。
▲教育課程に組み込むためにも、短時間で実施することができるようにする。
▲実施するねらいや効果を明確にするための資料を提供すると、学校が導入しやすくなる。

今後も「よりよい人間関係づくり」のための体験活動プログラムを学校に広めることで、豊かな人間関係づくりのための「気づき」や「きっかけ」を与えられるよう努めてまいります。

ご清聴ありがとうございました