学習指導要領に示された本単元に関わる目標
１ 外国語科の目標
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ，外国語による聞くこと，読むこと，話すこと，書くことの言語活動を通して，コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）外国語の音声や文字，語彙，表現，文構造，言語の働きなどについて，日本語と外国語との違いに気付き，これらの知識を理解するとともに，読むこと，書くことに慣れ親しみ，聞くこと，読むこと，話すこと，書くことによる実際のコミュニケーションにおいて活用できる基礎的な技能を身に付けるようにする。
（２）コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，身近で簡単な事柄について，聞いたり話したりするとともに，音声で十分に慣れ親しんだ外国語の語彙や基本的な表現を推測しながら読んだり，語順を意識しながら書いたりして，自分の考えや気持ちなどを伝え合うことができる基礎的な力を養う。
（３）外国語の背景にある文化に対する理解を深め，他者に配慮しながら，主体的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

２

英語の目標
英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，聞くこと，読むこと，話すこと〔やり取り〕，話すこと〔発表〕，書くことの五つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１の（１）及び（２）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１の（３）に示す資質・能力を育成する。
（１）聞くことウ

ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，短い話の概要を捉えることができるようにする。

（４）話すこと〔発表〕ウ

身近で簡単な事柄について，伝えようとする内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

３

英語の内容

（１）英語の特徴やきまりに関する事項
実際に英語を用いた言語活動を通して，次に示す言語材料のうち，１に示す五つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものについて理解するとともに，言語材料と言語活動とを効果的に関連付け，実際のコミュニケーションにおいて活用できる技能を身に付けることができるよう指導する。
（２）情報を整理しながら考えなどを形成し，英語で表現したり，伝え合ったりすることに関する事
項ア

身近で簡単な事柄について，伝えようとする内容を整理した上で，簡単な語句や基本的な表現を用いて，自分の考えや気持ちなどを伝え合うこと。

（３）言語活動及び言語の働きに関する事項①

言語活動に関する事項

エ

話すこと〔発表〕(ｳ) 簡単な語句や基本的な表現を用いて，学校生活や地域に関することなど，身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを話す活動。

-1-第５学年西組
１

外国語科学習指導案

学習指導者

田中

明日香

～ Welcome to Japan.～」について

単元「日本のおすすめの場所を紹介しよう【互いに磨き合い，学び続ける子供の姿】
外国の人に日本のおすすめの場所について紹介するために，外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ，適切な言語材料を活用して相手に伝える紹介を考え，友達等と交流しながら紹介内容や紹介方法を見直して，意欲的に外国の人に紹介するなど，進んで他者と関わろうとしている。
本単元では，自分が行ったことのある日本のおすすめの場所の行事や食べ物等について，ニュージーランド（以下NZと表記）の小学生に英語で紹介する言語活動を設定する。外国の小学生に日本のことを知ってもらう目的意識や相手意識をもって伝えたい事柄を決め，必要な英語表現を組み合わせ，写真やイラストを添えて紹介を考える。考えた紹介について，NZの人に伝えることを想定して友達やALT等と交流し，質問やアドバイスをすることを通して，相手にとって分かりやすい紹介内容やジェスチャー，発音などの紹介方法の改善点を見付けて，紹介を見直していく。例えば，「You can see Hakata Gion Yamakasa inJuly.」という友達の紹介を聞いて「何月にあるのか伝えていて分かりやすいね。ぼくも季節や月を入れて伝えよう」と自分の紹介に生かす。紹介した子供は「What's HakataGionYamakasa?」と質問されたり「お祭りだと伝えた方がいい」というアドバイスを聞いたりして，お祭りと伝わらなかった理由を考え，「“It's Kushida shrine's festival.”と付け加えれば，お祭りと分かるかな。NZの人にも神社のお祭りの様子が伝わるような写真を用意して指し示そう」などと見直して，相手に配慮したよりよい紹介にしていく。
英語を使って自分の思いを表現し，他者と交流することで自分の紹介がよりよくなることを実感し，意欲的にNZの小学生に日本について紹介するなど，進んで他者と関わろうとしていくのである。

２単元計画（総時数８時間）

日本のおすすめの場所を知りたいというNZの小学生からの手紙を紹介して単元の導入を行い，単元を通して目的意識，相手意識をもって活動できるようにする。子供たちが相手に伝えたいと考えた行事や季節，食べ物と味覚などの表現について，細分化して，子供たちの意識に合わせて学習していくことができる単元構成にしている。
次

学習の流れ及び主な子供の意識①

おすすめの場所を紹介する計画を立てよう

ニュージーランドの小学生の写真や手紙を紹介し，日本のおすすめの場所を紹介するという単元の見通しをもつ。ALTのおすすめの場所についての話を聞いたり，伝えたいことを話し合ったりして学習計画を立てる。
一②③

日本の行事や場所，季節を聞いたり伝えたりしよう

日本の伝統的な行事や建物，各地のお祭りとそれが行われる季節の言い方について，紹介する表現を知る。
自分が行ったことのある場所の行事や観光地について言い方を調べたり，紹介の仕方を考えたりする。
④

食べ物とその味などについて聞いたり伝えたりしよう

日本の食べ物と，その味を表す表現を知る。自分が紹介したい場所の有名な食べ物や，その味の伝え方を考え，友達と伝え合う。
⑤

おすすめの場所を紹介する準備をしよう

自分の伝えたいことを整理して，伝える紹介文を作り，写真，イラストを使って一枚のボードにまとめる。
⑥⑦
二

友達と見せ合って，よりよい紹介にしよう（本時６/８）

グループの友達と紹介を見せ合って，質問やアドバイスをして，自分の紹介内容を見直す。自分の紹介を動画で見たり，友達やALTに再度聞いてもらったりして紹介方法を見直す。
⑧

おすすめの場所の紹介を聞き合おう

おすすめの場所について，全員で紹介し合うとともに，外国の友達に送るための動画を撮影する。友達の紹介を聞いて，お互いの良さを認め合い，交流する楽しさを味わう。

-2-３

本時について目 おすすめの場所について友達と紹介し合い，質問やアドバイスを伝え合うことを通して，紹介の標 仕方の工夫や改善点を見付け，よりよい紹介内容に見直すことができる。
学習活動
課題設定以前１

学習課題を確認する。

主な子供の意識前の時間は，外国の友達に紹介する準備をしていたよ。紹介する内容や見せる絵や写真を用意したよ。伝えたいことがうまく相手に伝わるかな。

【紹介プラン・レNZの人に伝える前に，もう少し練習 準備はできたけど，相手に伝わるかな。

ビューシート】

をしたい。友達の紹介を見てみたい。 友達に聞いてもらって確認したい。

友達と見せ合って，よりよい紹介にしよう
２

グループで先生みたいに紹介ボードを見せて紹介して，ママーずさんのようにNZの人に紹介し，質問なったつもりで英語で質問したりやアドバイスをしたりしたらいいんだね。

やアドバイス

Takamatsu is Nice place.

をし合って改You can eat Sanuki Udon.It's white You can eat HakataRamen.

善点を見付けnoodle. It's delicious,with green onion. You can see Hakata Gion Yamakasa inる。

You can visit Setouchi Triennale.

【紹介タイム・紹介ボード】

I like Fukuoka.

July. It's exiting.

It's beautiful and fantastic.’
What's Hakata Gion Yamakasa?

When is Setouchi Triennale?

３年に１回で，次は2022年にあるよ。

Hakata Gion Yamakasa is festival.

○○さんは「いつ」を入れていて， 博多祇園山笠が神社のお祭りだという課題解決中分かりやすいね。瀬戸内芸術祭は何 ことが伝わらなかったな。△△さんは，月というのはないけれど，何年にあ 食べ物の説明をたくさんしていて分かるかを言った方がいいのかな。
３

自分の紹介りやすいね。

□□さんは，行事は写真を使って説明して，食べ物を説明する言葉を増やしを見直す。てNZの人にも分かるように直しているんだね。私も自分の紹介を見直そう。

【紹介タイム・紹３年に１回ということを伝えたい。 博多ラーメンやお祭りのことをもう少介ボード】

ママーずさんに聞いてみよう。

し詳しく伝えよう。

“You can visit Setouchi Triennale.” ラーメンのスープが分かるように言おの後に“once every three years”を う。山笠が神社のお祭りだと伝わるよ付け加えて言おう。代わりに写真で う に ， 紹 介 の 文 章 に “ It's
伝わるうどんの説明は減らそう。

Kushidashrine's festival.と付け加えよう。

文章が考えられたから，もっと練習してみよう。
４
課題解決後

本時の学習

○○さんが行事のある月を入れてい △△さんに質問されて，博多祇園山笠をまとめ，学て，自分もいつあるか伝えようと思 が外国の人には分かりにくいと気付き習の振り返りいました。外国の人にも伝わるかジ ました。文章を増やしたので，次はもをする。

ョン先生にも聞いてもらいたいです。 う少し練習したいです。

【レビューシート】

新しい言葉や写真を付け加えたので，内容はよくなったよ。新しい言葉が入ったから，もう少し練習をしたいな。

評 友達と自分のおすすめの場所について紹介し合い，自分の紹介の改善点を見付けて，よりよい紹
価 介内容に見直している。

【方法：紹介ボード・様相】

-3-

４

子供の実態と働きかけの詳細
子供の実態～課題設定以前～
メタ認知の実態

働きかけの詳細

学習活動１【紹介プラン・レビューシート】（２～８時間）

単元の導入で子供と一緒に立てた学習計画（紹介プラン）を掲示しておき，毎34名中9名が，授 時間，単元の学習がどこまで進んだか確認できるようにする。既習の表現等を掲
業 の は じ め に ， 自 示し，自分ができるようになったことと，やってみたいことなどを指し示しなが分 が 分 か っ て い る ら振り返り，学習課題を設定していく。本時は，紹介プランやレビューシート（詳こ と は 何 で ， ま だ 細は活動４参照）を見て前時までに紹介の準備をしてきたことを想起し，自分が分 か っ て い な い こ できるようになったことを意識できるようにする。そして，前時に考えた「次にと は 何 か を 考 え て やってみたいこと」や単元のゴールに向けて本時したいことを共有して，よりよいない。

い紹介に改善しようという課題の妥当性を感じることができるようにする。

～課題解決中～学習活動２・３

メタ認知の実態【紹介タイム・紹介ボード】（２～４，６・７時間）

自分の紹介を友達やALTなどと交流する場（紹介3 4 名 中 ８ 名 が ， タイム）を設定する。教師だけでなく友達と発音し授 業 の 途 中 で ， 自 合う場を設定し，発音の機会を増やし，友達から反分 の 考 え と 比 べ な 応をもらうことで自信を高め，自分の表現の不十分が ら 友 達 の 考 え を な部分を見付ける。紹介タイムでは紹介内容を文や聞いていない。

写真・イラストでまとめた紹介ボードを見せながら交流する。考えた紹介ボードを毎時間タブレットで教科に関わる実態【紹介ボード】撮影しておき，よりよくなっていることを実感できるようにする。また紹介文は，3 4 名 中 1 5 名 が ， 行事，食べ物，時期等の説明になる内容の単語ごとに色分けし，それを組み合わ
英 語 で 分 か ら な く せながら文章を作る。色分けをしておくことで，内容ごとの説明の量に着目するて 困 る こ と が あ る ことができるようにする。本時の活動のはじめにHRTとママーず（英語支援隊）にと 答 え た 。 授 業 中 よる活動のモデリングをする。HRTが紹介をしている間，ママーずはNZの人の立場に も っ と 知 り た い で聞き，質問やアドバイスをする。子供たちは，紹介タイムで互いの紹介を見合
表 現 や 分 か ら な い う視点をもつことができるだろう。紹介した子供は自分の良いところを再確認し
表 現 が 出 た 時 に 1 5 たり，伝わりにくいところを見付けたりしていく。友達の紹介を聞いた子供たち
名 中 1 1 名 は 友 達 に は，紹介ボードの色分けした単語を見て「○○さんは時を表す言葉を使っていた
聞 く ， 1 5 名 中 ４ 名 けど，私は使っていなかった。私の紹介には時を表す言葉は必要かな」などと友は先生やALT，ママ 達と自分の使っている表現との異同に気付き，表現の工夫を見付けて，自分の紹ー ず に 聞 く と 答 え 介内容を見直していくのである。交流中には，ママーずはグループに入って，英た。

語表現を教えたり，グループのよいやり取りを見付けて称賛・紹介して中間評価を行ったりする。また，自分の思いを友達に伝えることが苦手なＡ児には，紹介ボードを指し示したり，紹介文を一語ずつ提示したりして紹介することを約束し，安心して活動に取り組めるようにする。

～課題解決後～メタ認知の実態

学習活動４【レビューシート】（１～８時間）

振り返りを習慣化し，１枚のレビュー

3 4 名 中 ９ 名 が ， シートに蓄積することで，前時までの自授 業 の 終 わ り に 友 分の思いを想起しやすくする。紹介の自達 の 意 見 を 聞 い て 信度を毎時間付け加えていくことで自分分 か っ た こ と を 考 の成長を実感しやすくする。振り返る項
えていない。

【レビューシート】

目として「自信度メーターの理由と次にやってみたいこと」「サンクスフレンズ（頑張っていた友達）」を記述する。「サンクスフレンズ」を記述することで，友達との交流の価値を振り返ることができるようにしたい。振り返りを全体で交流し，子供が表出したことを紹介プランに位置付け，次時の課題設定へとつなげる。

-4-