第５学年東組

道徳科学習指導案「よりよい学級集団を目指して」
学習指導者

１

岡根平

学級（34名）の実態（１）働きかけを行う自己調整力に関する実態〔自らの学びを正確に捉える力〕
質問紙調査によると、道徳科の授業において自分が立てた目標を達成できたかどうか考えていると答えた子供は29名、新しく分かったことやできるようになったことが何か確かめていると答えた子供は31名であった。実際の授業では、振り返り場面において本時考えたことを記述してはいるが、具体的な場面を想起している子供は少ない。

（２）教科に関する学級の実態
教科に関する質問紙によると、道徳科の授業の中で「振り返りを書く時には、これまでと考えが変わったり、変わらなかったりしたかどうかを考えている」と答えた子供は27名であった。振り返りを見ると道
徳科の授業で考えたことを大切にしたいと多くの子供が書いているが、行動にまで変容が表れている子供は少ない。また、「よりよい学級集団をつくるために自分が大切だと思うことは何か」という質問に対する主な答えとしては、「困っている人に声を掛ける」「友情を深める」「自分から人に関わる」「けんかをしない」「みんなで力を合わせて助け合う」などが挙げられた。

本単元で習得させたい「自らの学びを正確に捉える方法」
学習前と学習後の自分の考えを比較し、異同を捉える

２

本単元で目指す『多様な他者と共に、自ら学びを進める子供』の姿

本単元では、子供たちと学級目標を考える際、「よりよい学級にしたい」と考えていたことを想起させ、「よりよい学級集団になるためには何が必要だろう」と単元を通して考えるテーマを設定する。そして、集団宿泊学習やそれまでの学級活動、道徳科の授業を通して体験したことや考えたことを基に、テーマについて具体的な自分の考えをつくりながら 、今後の学校生活に生かそうという気持ちを高めていくことを目指す。 しかし、実際に宿泊学習の準備やスタンツの練習をする過程で、「うまくグループを分けられなかった」「スタンツで自分のやりたい役ができず、意見が衝突してしまった」など、よりよい集団を構築する難しさに直面するだろう。そこで、テーマについてさらに考えるために『森の絵』を読んだ子供たちは、希望した女王役になれなかったえり子の「森の絵を描く手に力が入らない」という心情に共感しつつも、それでも前向きに絵の製作に取り組もうとした姿から、「なぜ、えり子は森の絵の完成に向けて頑張れたのか」と課題を設定する。そして、「文男が自分の苦手なことでも一生懸命頑張っている姿を見て、自分も頑張らなくちゃと思ったからじゃないかな」「そうだね。したい役ができなくてつらい気持ちは私も経験したから分かるけど、自分の仕事を頑張らないとよい劇にならないと気付いたんだよ」「よりよい学級集団になるにはみんなで少しでもいいものを作ろうという気持ちが大切なんだね」「それに自分が落ち込んでいたら、選ばれためぐみも『私が悪いわけじゃないのに』と感じて雰囲気が悪くなるかもしれないよ」「友達の立場に立って考えることも大切なんだね」などと、一人一人が自分の役割をしっかりと果たす大切さに気付いたり、友情や思いやりなど他の道徳的価値についても考えを広げたりしながら、集団生活を充実させるために必要なことについて理解していく。そして、「これまでは困っていたら友達を助けてあげることが大切だと思っていたけれど、それだけではなく、まず自分の係や当番の役割をきちんと果たしていこうと思った」など、これまでの考えと比べることで本時の学びを正確に捉え、単元を通して学んだことをこれからの生活に生かしていこうとする気持ちを高めていくのである。

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３

単元構成の工夫（１）【「魅力的な単元の目標」を子供たちと共有する場の設定】①
単元導入時に、「よりよい学級集団になろう」という目標を達成するために大切なものは何かについて学級活動や宿泊学習を通して考えていくことを共有し、単元のテーマを設定する。そして、現時点で自分が考える、よりよい学級集団になるために大切なことを考え、４つの火（勇気、思いやり、友情、奉仕）として集約することで、その後の活動において考えたことを分類しながら蓄積していけるようにし、それまでの体験や学習したことなどを関連付けながらテーマについて考えられるようする。

（２）【「取り組む方法を選択して、自分で学びを進める時間」の設定】④「よりよい学級集団になるために大切なものは何か」という単元を通して考えてきた問いについて、単元の最後に自分の考えをまとめる時間を設定する。その際には、これまでの振り返りを４つの火と関連付けながら蓄積してきた心の灯火シートを見返したり、友達と考えを交流したり、方法を自分で選択することで、これからの自分の生活に生かせそうなことについてまとめられるようにする。

４

単元計画と働きかけ（本時３/４）

次学習の流れ

一

①

学活

働きかけ

屋島集団宿泊学習の目標を立てよう【心の灯火】

よりよい学級集団になるために大切なことについて考えるという単元

認知②

振り返り場面において、のテーマを共有し、現時点で自分が大切だと思うことについて考える。

テーマについて自分が考えたことその後、屋島集団宿泊学習を通しての目標を設定する。

を記録・蓄積し、これまでの自分②の考えと今の考えとを比べること学活

屋島集団宿泊学習のグループを決めよう

屋島集団宿泊学習での活動班を決める。班決めを通して上手くいったで、自分が新たに考えたことや、ことやいかなかったことを振り返り、よりよい学級集団になるために大考えが深まったことに気付けるよ

切だと思ったことをまとめる。考えをまとめたカードはキャンプファイ

うになることを指導する。

ヤーの４つの火を位置付けた学習支援アプリのシートに記録する。

想起③④

二学行

みんなに楽しんでもらえるスタンツにしよう

今日の自分の学びを正確に捉えるにはどうすればよかっグループで、スタンツで何をするか考えたり、スタンツで使う物を作たか問うことで、学習支援アプリったり、練習したりする。その後、活動を通して感じたことについて②のシートを見返し、これまで自分と同じように振り返る。の考えてきたことと今の考えを比学行

屋島集団宿泊学習

べればよいという方法を引き出す。

宿泊学習での各活動を通して、うまくいったことやいかなかったこと実感授業前後の自分の考えについを振り返る。そして宿泊学習を通して、よりよい学級集団になるためにて比較しやすいように、これまで大切だと思ったことについて②と同じように振り返る。の学習で学んできたことや、経験③して気付いたことなどを学習支援

道徳

なぜ、えり子は森の絵の完成にむけて頑張れたのか～『森の絵』～

Ｃ：よりよい学校生活、集団生活の充実

アプリ上のシートに蓄積する。そ自分のしたい役ができなくても、絵の完成に向けて頑張ろうと思えたの際は、４つの火を基に考えを分えり子の心情を考える。それを基に、クラスのみんなが一つの目標に向類しながら位置付けられるようにかうために自分が一番大切だと思うことを選び、友達と考えたこととそし、関連のある考え同士を比較し三の理由を交流することで、今後の自己の生活について考えを深めていく。 やすくする。また、これまでの自④

総合

よりよい学級集団になるために必要なことは何だろう

分の考えと比べたことで本時新た宿泊学習やそれに向けての活動や道徳科の授業を通して考えたことをに考えたことや、さらに強く思っ基に、テーマについてこれまでに考えてきたことを見返したり、友達とたことを捉えている姿について「授考えを交流したりしながら自分の考えをまとめていき、これからの生活業前後の自分の考えを比べたからに生かしたいことを考えたり、今後考えていきたいことを見いだしたり今日の学びを見付けられたね」なする。

どと価値付ける。

- 2 -ねらい５本時の学習
希望する役になれなかったえり子が絵の完成に向けて頑張れた理由を基に、よりよい学級集団になるために大切なことについて理解を深め、自らの生活に生かそうとする気持ちを高める。
主な子供の意識学習活動と働きかけ
１

目当てを設

見 通 し定する。

これまで、よりよい学級集団になるために大切なことを考えてきたね。心の灯火シートにも大切だと思うことが溜まってきたよ。今日も増やしたいな。
屋島の時は、スタンツ決めで自分のやりたい役や出し物ができなかったな。
えり子も自分のしたいことができなくて、やる気が出なかったんだね。
それなのに、どうしてえり子は頑張 やる気が無くなっていたのに、本当にろうと思えたんだろう。

頑張ろうと思えるのかな。

なぜえり子は森の絵の完成に向けて頑張れたのか
２

絵の完成に

文 男 が 苦 手 な 裁 縫 を 頑 自分以外のみんなが劇 自分が落ち込んでばかりい向けて頑張れ張 っ て い る 姿 を 見 て 、 に向けて頑張っている たら、めぐみは「私は悪くたえり子の心自 分 の 仕 事 を し っ か り 姿を見て、自分もみん ないのに」と感じて、学級情について考や ら な い と 劇 が 成 功 し なのために頑張りたい の雰囲気が悪くなるかもとえ、話し合う。

ないと思ったんだよ。と思ったんじゃない。

感じたのかな。

『 一 緒 に よ り よ い も の 『相手の気持ちを考え 『自分の役割をきちんと果を つ く り た い 』 と い う る』こともよりよい学 たす』ということが大切だ
気持ちがあったからだ。 級には必要なんだね。と気付いたんだよ。

たくさんの思いが大きくなってえり子は頑張ろうと思えたんだね。
行 動

３

自分が一番みんなで一つのことに向かうために、自分ならどれを一番大切にしたいかな。

大切だと思う『相手の気持ちを考えるこ 僕 は 『 自 分 の 役 割 を 私は『一緒によりよいもものを選び、と』かな。お互いのことを きちんと果たす』だ。 のをつくりたい』だよ。

理由を交流す大切にすれば、みんなが安 自 分 の し た い こ と ば 屋島でもみんなで力を合る。

心して楽しく過ごせると思 か り だ と 、 誰 か が 我 わせたら素敵なスタンツうよ。

慢しているはずだよ。 ができて嬉しかったよね。

確かに自分だけが役割を果たしても、 友達の考えを聞いて、よりよい学級に一人一人が力を合わせないとできな なるために大切なのは、協力することいことがあるんだね。
４

本時の学習だけではないんだね。

これまでの自分の考えを見返してみよう。

振り返りを振り返る。

グループ作りの時も、相手のことを これまでは困っていたら助けてあげる【心の灯火シート】

考えて行動することが大切だと感じ ことが大切だと思っていたけど、それていたけれど、今日の勉強を通して ぞれが自分の役割を果たすという考えもやっぱり大切だと思ったよ。

はなかったな。新しく見付けられたよ。

よりよい学級集団になるために大切 これからの学校生活でも大切にして、なことがだんだん分かってきたよ。

評価

もっといいクラスにしていきたいな。

えり子が絵の完成に向けて頑張れた理由の中から、自分が一番大切だと思うものを選び、その理由を交流することを通して、よりよい学級集団になるために大切なことを多面的・多角的に捉え、今後の自分の生活に生かそうとする気持ちを高めている。【方法：発言、様相、記述】

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６

本時の詳細～見通し～

学習活動１

子供たちは本時までに『森の絵』を読んでいる。導入場面では、単元の目標を確認した後、宿泊学習を振り返って回答した事前アンケートの結果を提示し、「上手くいかなかったと感じている活動」について、なぜそう感じたか理由を尋ね、自分たちの経験を想起させる。その後、『森の絵』にも似たような場面がなかった【事前アンケート結果】

か尋ねるとともに、その時のえり子の気持ちに共感できるか問うことで、教材と自分とのつながりを感じさせるとともに、「なぜえり子は森の絵の完成に向けて頑張れたのか」という本時の目当てを設定し、解決への意欲を高める。

～行動～

学習活動２・３

課題を設定した後は、えり子がどうして森の絵の完成に向けて頑張ることができたのかについて考えることを通して、よりよい学級集団になるために大切なものは何か、自分の考えをつくっていく。その際には、学級のために前向きに取り組み始めたえり子の気持ちの変化を捉えやすいよう天秤を使って動的に表すとともに、どんな気持ちが大きくなっていったのかイメージしやすくする。また、頑張ろうとしたえり子の中でどんな気持ちが大きくなっていった【心の天秤】のかが分かるように整理して板書することで、よりよい学級集団になるために大切なものを見いだしやすくする。その際、適宜教師から「文男だって本当は苦手な裁縫をするのはイヤなのではないか」「森の絵が中途半端だったとしても、劇はできるのではないか」「めぐみが女王役になって悔しかった気持ちは消えたのか」などと問い返すことによって、えり子が絵の完成に向けて頑張れた理由を多面的に捉えたり、違う道徳的価値の大切さにも考えを広げたりできるようにする。そして、子供たちから出た意見を「自分の役割をきちんと果たす」「一緒によりよいものをつくろうとする」などキーワードとして整理していく。学習活動３では、キーワード化した気持ちを色分けし、その中から、よりよい学級集団になるために自分なら何が一番大切だと感じるか選び、その理由を交流する時間を設定する。
誰が何色を選んだかは学習支援アプリ上で一覧で示すことで、自分と友達の考えの異同が分かるようにする。そうすることで、自分と同じ色を選んだ友達の意見を聞いて考えを強化したり、違う色を選んだ友達の意見を聞いて考えを広げたり、目的をもって交流できるようにし、友達と考えを比べながら集団生活の充実に向けて大切なことについての理解を深めていけるようにする。

～振り返り～ 学習活動４
振り返りは、単元 を通して、「よりよい学級集団になるために大切だと思ったこと」を観点として振り返り、学習支援アプリのカードに記入している。カードを位置付けるシートには４つの火を位置付けておき、振り返った内容と関連の高い火の近くにカードを位置付けて蓄積していくことで、これまでの自分の考えと本時の考えを比べやすくする。（心の灯火シート）自分の学びの足跡が分かるように、学活を振り返った時、宿泊学習を振り返った時、道徳科の授業を振り返った時で色が違うカードをつないでおく。
本時では、振り返りを記入する前に「今日の自分の学びを見付けるには【心の灯火シート】

どうすればよいかな」と問い、シートを使いながら学習前後の考えを比べて異同を見付けるという方法を想起させる。そして、今日の授業で自分が考えたことと比べながら、「これまで『は』・『も』」、「これから『は』・『も』」という言葉を使い「よりよい学級集団になるために大切だと思ったこと」を振り返ることで、本時の自分の学びを捉えやすくする。

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