第２学年東組図画工作科「カムカム紙カミワールド
実態把握資料
１～つないでつるして～」
学習指導者

毛利二実子

「さ・ぬ・き力」（非認知能力）に関する学級（35名）の実態
授業づくりの重点項目「共感性」と「協調性」の「目標への情熱」の自覚度が「自分を信じる力」の自覚自覚度が高い。特に「協：友高い。特に「授業や生活の中で度が高い。特に「自分には得達の話を最後まで聞こうとし新しいことを知るのが楽しい」

意なことがある」という質問ている」や「共：友達が困っの質問項目に肯定的に答えてい項目には，全員が肯定的に答ていたら声をかけている」のる子供が多い。どの教科の授業えている。

質問項目に肯定的に答えていにも意欲的に取り組んでいる子る。朝の会のスピーチを興味供が多く見られている。

をもって聞き，積極的に質問

２「レジリエンス」の自覚度は他に比べて低く，中でも「嫌「粘り強さ」の自覚度も高い。 なことがあってもすぐに気持する子供や，活動後の片付け

特に，「失敗を恐れずに行動しちを切り替えられる」の項目

で困っている友達がいたら助ようとしている」と肯定的に答に否定的に答えている子供がけることができる子供が多い。 えた子供が多く，図画工作の授数名いる。こだわりが強く，「社交性」は他と比べて自業においても，新しいことに取自分の思い通りにいかないこ覚度が低くなっている。友達り組むことへの意欲の高さに加とや，イメージに近付かないに気軽に声をかけることに抵

え，何度も試す場があったことことをネガティブに捉えて，抗感を抱いている子供が数名

や，失敗を責めない支持的風土

いろいろな方法に目が向かないる。

による結果だと考えられる。

い子供の姿が考えられる。

教科に関する学級の実態
・図画工作で友達と活動することが好き。（肯定的回答：33名）
・友達と活動すると自分にとっていいことがある。（肯定的回答：34名）
・１年生の図工の授業で１番楽しかったこと①造形遊び（20名）･･･理由

砂で自由に形をつくったから，色水を友達と合わせたらきれいだったから，色水をいろいろな場所に置いたら光ってきれいだったから②鑑賞（10名）

３③工作に表す（３名）など④絵に表す（２名）

個別支援が必要な子供の実態
Ａ児…発想力豊かで図画工作においてもさまざまな世界を想像して絵を描くことが得意である。自分のイメージをもてるが，強くこだわるあまり，思うように製作が進まなかったり，少し難しいと感じたりすると投げ出しがちな面がある。また，友達が自分のイメージを共有してくれないことをネガティブに捉え，友達との活動に対して消極的なこともある。

- 1 -第２学年東組 図画工作科学習指導案「カムカム紙カミワールド～つないでつるして～」
学習指導者

１

毛利二実子

本題材で目指す『自ら伸び続ける子供』の姿本題材では，細長い紙（新聞紙，チラシ）をどんどんつないでいく造形活動を通して，できる形や色の感じを捉え，つなぎ方やつるし方，並べ方を工夫していく姿を目指す。子供たちは前題材で新聞紙を破いたり，丸めたり，まとったりし，変身して遊ぶという活動をしている。その後，変身させる対象を自分から身の回りの空間へと広げたいと感じ，「この広い多目的室を新聞紙やチラシを使って面白い場所（「紙カミワールド」）に変身させるにはどうすればいいかな」という問いをもつ。思い思いに多目的室を飾りながら「ここから向こうに届くようにするには，つないで長くしよう」「ジグザグにつないでみたら面白そう」「カラフルだからチラシを使ってみよう」などと，造形活動を楽しむ。自分の思いを表現していく
過程において，少し離れて見たり，つなげた紙の下をくぐって見上げたりするなど，自分たちがつくったものを鑑賞することで形や色を基にその面白さに気付き，つくり，つくりかえ，つくっていく。そして，「トンネルにしたくて柱の間をつないだけれど，離れて見ると間が広いな。もっとたくさんつなごう。友達とつなげたいな」「いいね。上からつるしているのもいいな。チラシを使うとカラフルだよ」「それなら，１本だけじゃなくて何本もつくろうよ」「なるほど。他のとつなげてクモの巣みたいにして下から見てみたいな」などと友達と関わり，活動に広がりが生まれ，自分たちの活動で多目的室全体がより面白くなっていくことを感じながら，新たな発想や構想を繰り返してつくっていく。このように，新聞紙やチラ
シの形や色などを基にし，造形的な活動を考え，自分の思いを生かしながら楽しんで取り組んだ子供たち
は，「紙カミワールドをたくさんの人に見てもらいたい」という思いをもち，たくさんの人に見てもらい，称賛の言葉をもらうことで自分たちの造形活動のよさを実感するだろう。さらには自分の教室など身の回りの空間を変える面白さに気付き，「別の場所も変身させたい」と，活動を発展させていくだろう。

２

題材計画と働きかけの概要（本時３/３）

価 ：価値付け
○

学習の流れ
①②

働きかけ

多目的室を「紙カミワールド」に変身させよう

見通し 情【やってみタイム】②③

細長い紙を使ってどんなことができるかを考え，紙を前時までの活動の写真を提示したり，自分のアルバつなぐなど，様々な方法を試す。思い思いに試しながら， ムを振り返ることで，多目的室が面白く変化している
多目的室を面白い空間「紙カミワールド」に変身させたい ことを感じやすくし，本時の課題解決への意欲を高め
価 多目的室の変化の面白さを感じて，さらに変身という思いをもつ。多目的室の空間のどこを変身させよう る。○

かと考え，友達の工夫を見て，その面白さに気付き，友達 させたいという思いをもっている姿に共感する。とつなぐことで空間を変身させていく活動が広がることを 行動 粘【見るミルポイント】②③
感じる。つないだり，輪にしたりした新聞紙やチラシから自分がつくりつつあるものや友達のつくっているもしたいことのイメージを膨らませ，つないだり，つるした のを鑑賞し，新たな発想をしたり，自分に取り入れたりなどと，思い付いたことを次々に試してつくっていく。 いものを見付けたりできるように，鑑賞の視点を選べ③

もっと工夫した「紙カミワールド」に変身させよう

価 振り返り場面で，友達の活動を鑑賞るようにする。○

見る距離や角度を変えて鑑賞することで形や色の視点 し，様々な方法を試したことで「紙カミワールド」がで，つなぎ方などの面白さに気付き，多目的室をさらに面 面白くなったことを称賛する。
白い空間にするための工夫を考え，つくっていく。友達と 振り返り 信【紙カミアルバム】①～③
関わりながら，新たに発想や構想を広げたりし，つくりか自分のお気に入りの場所を写真で記録した後，振りえていく。変身させた多目的室「紙カミワールド」を他の 返りシートに記述し，自分の頑張りを実感できるようクラスの人にも見てもらいたいという思いをもつ。
課外にする。さらに次にしたいことをペアで伝え合う場を「カムカム紙カミワールド」

価 自分の頑張りを実設定し，表出できるようにする，○「紙カミワールド」を全校生に公開する。

感している姿や次にしたいことを見いだしている姿を称賛する。

- 2 -

３

本時の学習
細長い新聞紙やチラシを思い思いにつないだりつるしたり，並べたりしてできた形や色の面

目

白さや友達の工夫に気付き，多目的室を「紙カミワールド」にするための活動を考えることが標できる。

学 習活 動と 働き か け
１

主な子供の意識

学習課題を

細長い紙をつないでいくのは楽しかったよ。

見 通 し設定する。

どんどん多目的室が面白い「紙カミワールド」に変身していくよ。

【やってみタイム】

もっと面白い「紙カミワールド」にする工夫はないかな。

［目標への情熱］

もっと工夫して「紙カミワールド」に変身させよう
２

前時につく

ちょっと今できているものを見てみよう。面白い工夫を発見しよう。

ったものを鑑自 分 の つ く っ て い る も 丸い形が好きだから，丸め 下 から見るとひらひら賞する。のを離れて見てみよう。 て輪にして輪飾りみたいに が 面白いよ。もっとた【見るミルポイント】 ど ん ど ん つ な い で も っ つないでいるよ。遠くから く さん並べてみるのも［粘り強さ］と 長 く し よ う 。 向 こ う 見ても，丸い輪がつながっ い いな。くぐって遊ぶの壁まで届くかな。ているのは面白いな。と面白いよ。

ま っ す ぐ だ け よ り も ジ チラシを使うと，色がカラ ○ ○さんのは並べて貼グ ザ グ も 面 白 い な 。 途 フルになってきれいだな。 る だけじゃなくてひも中からジグザグにして， 新聞紙だけじゃなくて，チ に つるしてダイナミッ
行 動

あ っ ち の 柱 の 方 へ つ な ラシを使って輪っかをつな ク だな。あんな風に一いでみよう。

いでいこう。

緒につくりたいな。

じっくり見てみると面白さや工夫がよく分かったよ。早く続きがしたいな。
３

工夫を考え

長 く し て 柱 と 柱 の 間 を いいよ。ジグザグとまっす 僕 も一緒につなぐよ。

ながら「紙カト ン ネ ル の よ う に つ な ぐが合体して面白いトンネ 一 本だけじゃなくて，ミカミワール

ぐ よ 。 こ っ ち と つ な い ルになるよ。どんどんつな 何 本もつくったらどうド」をつくっでみようよ。ていく。

い い ね 。 そ れ な ら つ る なるほど。つるして他のと 面 白そう。やってみよごう。

かな。

し て い ろ ん な 方 向 に 分 間をつなげたらダイナミッ う 。下から見上げたらか れ る よ う に し て み よ クなクモの巣みたいになる 面 白そうだね。ひらひうかな。

かもしれないよ。

らもつけてみよう。

多目的室が面白い「紙カミワールド」に変身したよ。

４

本時の学習

ジ グ ザ グ に 変 化 し て い 友達とアイデアを出しなが 友 達の工夫を見たら新振り返りを振り返る。

く 形 の ト ン ネ ル を 完 成 ら，いろいろな方法を試し し いことを思い付いて【紙カミアルバム】

さ せ ら れ た か ら お 気 に て，クモの巣みたいにでき 「 紙カミワールド」が［自分を信じる力］ 入りの場所になったよ。 たから，満足したよ。

もっといろんな人に見せたいな。

評
価

面白くなったよ。

２東の教室もやってみたいな。

多目的室を面白い空間にしようと，色や形を基に，つなぎ方などを多様に試している。また，友達と関わりながら，できた形や色の面白さを感じ取り，多目的室の空間を変化させる楽しさを味わい，次にしたいことを考えている。

【方法：様相・記述】- 3 -働きかけの詳細資料～見通し～

情【やってみタイム】（２，３時間目）「多目的室を面白い空間『紙カミワールド』に変身させよう」という目標を設定し，多目的室が徐々に面白い空間に変わっていく様子の一部を複数の視点で撮影し，提示することで，多目的室全体の広い範囲の変化を視覚的に捉えやすくするとともに，自分のつくっているもの（「紙カミアルバム」）を振り返ることにより，変化することの面白さや，多目的室【変化の様子の写真】が「紙カミワールド」に近付いていることを実感し，本時さらにつくり，つくりかえ，つくっていくという思いを高めることができるようにする。
価値付け 多目的室の変化の様子を確認した後，「何もなかった部屋が面白くなっている」「紙カミワールドに近付いている」などと発表したり，「今日はどうしたいですか」という問いに対して「続きがしたい」「もっと工夫したい」と発言したり，友達の発言にうなずいたりしている姿を「もっと面白い紙カミワールドにしようと思っているんだね」などと共感する。

～行

動～

粘【見るミルポイント】（２，３時間目）

自分や友達のつくりつつあるものを鑑賞し，その面白さに気付き，新たに発想し，その後の活動に生かしてつくりかえていくことができるようにする。鑑賞の視点（「見るミルポイント」）を掲示しておき，離れて見たり，角度を変えて見たりし，形や色を基に，つなぎ方などの面白さに気付き，粘り強くさらに自分で活動を考えることができるようにする。どのポイントを使って鑑賞するかを問うことで，自分が鑑賞する視点を明確にもたせたり，鑑賞後，お互いのつくりつつある【見るミルポイント】

ものから発見した工夫を，どのように自分の活動に取り入れたいかを表出させ，「僕もどんどんつないで長くさせたいんだ。合体させよう」「いいね。何本もつなげてみよう」「クモの巣みたいになったら面白いね」などと友達と試行錯誤しながら粘り強くつくりかえていくことができるようにする。自分の思いやこだわりが強く，友達との交流に価値を見いだせないＡ児には，一緒に鑑賞をして感じていることを具体的に聞いて共感し，友達の作品の面白さを問うたり，必要感をもって関わることができるように，「○○さんが同じようにしているから，アドバイスできるかな」と意図的な交流をさせたりする。また，思うようにいかないときには，どうしたいかという思いに共感し，一緒に活動したり，面白さを伝えたりすることで，前向きに活動に取り組むことができるようにする。
価値付け 振り返り場面で友達のつくっているものを鑑賞し，自分の表現に取り入れ，粘り強くつくりかえた姿を「友達の工夫から発見したことをヒントにしてつくったり，つくりかえたりしたから，『紙カミワールド』が面白くなったね」などのように称賛する。

～振り返り～ 信【紙カミアルバム】（１～３時間目）
題材を通して，お気に入りの場所を写真で記録し，つくったもの（つくりつつあるもの）に題名をつける。お気に入りの理由も記述することができるようにし，「紙カミアルバム」として残していくことで，自分のお気に入りの場所が増えていくことを視覚的に捉え，実感できるようにする。本時では，「いろんな変身をした紙カミワールドをこの後，どうしたいですか」【紙カミアルバム】と問い，もっとしたいことをペアで伝え合う時間を設け，表出させる。
価値付け 「紙カミアルバム」を振り返ることで，空間が変化していく面白さを感じ，頑張りを実感している姿を称賛したり，「たくさんの人に見てもらいたい」「次は他の場所をしてみたい」などという思いを表出している姿について「さらにもっとしたいことを見付けられているね」などと称賛する。

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