特定保健指導スキルアップのための OJT 事例集（資料編）掲載内容① 7 ページ

資料２・・・・・・・・・・

２② 8 ページ

資料３・・・・・・・・・・

３③ 9 ページ

資料４・・・・・・・・・・

４④ 9 ページ

資料５・・・・・・・・・・

５⑤ 11 ページ

資料７・・・・・・・・・・

６⑥ 62～63 ページ
ロールプレイマニュアル チェックシート

・・・・

８・・・・・・・・・・

１５⑦ 64～65 ページ
同行訪問チェックシート

第回 ロールプレイ学習会
年（ｸﾞﾙｰﾌﾟ）

月課

評価シート（指導者役・観察者役）

日

資料２

ａ よくできる
ｂ 普通にできるｃ どちらかというとできない
ｄ できないｅ 該当なし係 氏名

事例 Ａ Ｂ Ｃ

大項目 中項目

指導者役の自分を評価参照項目

場面設定

身だしなみ

ｂｃさんを評価する

ｄｅａｂｃｄｅ1 机・椅子の配置や座る位置に配慮できましたか2

指導者は身だしなみに配慮できましたか（服装・髪・爪・アクセサリー・コロン・化粧等）

3 名札・身分をあらわす表示ができましたか
4

導入

指導者役の評価する

ａ環
境作り

事例 Ａ Ｂ Ｃ

自己紹介ができましたか
面談者の名前が確認できましたか

5 緊張をほぐすようにできましたか
6 保健指導の目的と所要時間の説明ができましたか
7 対象者の反応から面談への興味や理解度・健康観などを確認できましたか

対象者の把握8 対象者の生活習慣を確認できましたか（食事・運動・休養・嗜好品・趣味・通勤）
9 対象者の環境（職種・労働環境・家庭環境）を確認できましたか
10 対象者の医学的データを確認できましたか（健診データ・精検データ・病歴等）
11 対象者の行動ステージの把握ができましたか
12 対象者の情報を活用できましたか
13 対象者の生活習慣・環境を考慮した優先順位が立てられましたか
14 対象者の関心・興味のある点を確認できましたか

結果
説
明面談
プ
ロセス

15 対象者の理解度を確認することができましたか
16 エビデンスのある正しい知識を伝えることができましたか
17 専門用語を使わず、わかりやすい説明ができましたか
18 適切なツールやパンフレットが使用できましたか
19 脅し的な表現をしませんでしたか（リスクがきちんと説明できていましたか）
20 対象者の質問に適切に答えることができましたか
21 対象者が納得のいく説明ができましたか
22 対象者が自分で考慮する質問ができましたか（オープンクエスチョン）
23 対象者が考慮する間（時間）が取れましたか

目
標設
定支援

24 対象者から質問できるような配慮ができましたか
25 対象者が話すことができましたか
26 追い込んだり問い詰めたりしませんでしたか
27 対象者が自己選択できる機会を作ることができましたか
28 対象者に自分の言葉で目標を話してもらうことができましたか
29 目標の印象付けができましたか（目標の自己記載等）
30 具体的な目標設定ができましたか（数値化等）
31 実行と継続が可能な目標設定ができましたか（目標数・目標のレベル）

面談の終了
基本のコミ
ュ
ニケーション

基本のコミ
ュ
ニケーショ
ン

今回の目的

32 適切な時間配分ができましたか
33 対象者が納得した面談の終わり方ができましたか
34 終わりの挨拶と今後についてきちんと説明できましたか
35 否定をさけ非難をしませんでしたか
36 対象者の話をしっかり聴くことができましたか（表情やボディランゲージの観察）
37 アイコンタクトがとれ真摯な態度で接することができましたか
38 早口でききとりにくい言葉は使いませんでしたか
39 声のトーンは適切に調整できましたか
40 自分の仕草やクセに注意をはらうことができましたか
41 食習慣改善への支援ができる。
一部引用：全国労働衛生団体連合会特定保健指導品質保証ガイドライン社福）聖隷福祉事業団 保健事業部

第資料３回ロールプレイ学習会評価シート（利用者役用）
年月日ふりかえりシート＜ｸﾞﾙｰﾌﾟ＞＜事例1

23＞＜指導者役の課係

名前さんを評価する＞

各項目あてはまるところに○をつけて下さい。

項目とてもそう
思
う

そう
思
う

ある
程度
そう
思
う

あまり
そう
思
わ
ないまったくそう思
わないとても満
足

満足

ある
程度
満
足やや不満足不満足

今回のロールプレイで「受診者役」を経験してみて今後の保健指導にどのように生かすことができるか感じたことを記入して下さい。
また、今後の自分の課題について記入して下さい。

① 面接者はあなたの生活や置かれている環境を理解してくれましたか？
② 面接者はあなたの考えを理解してくれましたか？
③ 面接者は保健指導のための十分な知識をもっていましたか？
④ 面接の流れはスムーズであなたの話をよく聴いてくれましたか？
⑤ 保健指導の目的が明確で、あなた自身の健康を考えるうえで役に立ちましたか？
⑥ 面接者を信頼できましたか？
⑦ 面接者には自信が感じられましたか？
⑧ 面接者にはプロ意識が感じられましたか？

項目⑨ 今回の保健指導はいかがでしたか？
上の質問で「とても満足」以外に○をつけた方は満足できなかった理由をできるだけ具体的に記入してください。

お疲れ様でした

引用：森晃爾 編著「保健指導スキルアップワークブック」
社福）聖隷福祉事業団

保健事業部

資料４

継続教育 第１回 研修評価シート
受講日：2009 年

所属：

5月

2009年度 保健看護管理室 継続教育日課

評価基準（評価欄には数字を記入）

氏名：

卒後：年目

保健事業部就職：

大項目

学習内容

参加姿勢

相互学習

満足度

1. 全く思わない
2. あまり思わない
3. ある程度そう思う
4. そう思う年目
評価項目

評価

1

病態生理が理解できましたか

2疾患のガイドラインが理解できましたか

3

当日の講義用配布資料の内容はわかりやすかったですか4

紹介した保健指導教材は、実際の指導に使えそうですか5

事例検討を通じて、保健指導に活かせる情報を得ることができましたか

6「わかちあい」を通じて他の参加者から学ぶものがありましたか7

事例検討の場で、積極的に意見を述べることができましたか8

事例検討の場で、他の参加者の意見をしっかり聴くことができましたか

9

この研修を通じて、他の参加者から自分に有用な情報を得ることができましたか10

この研修を通じて、他の参加者の姿勢や態度から学ぶ点がありましたか

11

参加者相互の活発な意見交換ができるような雰囲気でしたか12

この研修で習得したことが、今後のあなたの仕事に役立つと思いますか13

あなたは、この研修に満足しましたか

本日の研修の感想を記入してください。
（例） 指導に活かせる情報、教材の使い方、事例検討で具体的に学んだこと・・・など

社福）聖隷福祉事業団 保健事業部

資料５

継続教育 第2回 研修評価シート
受講日：2009 年

所属：月2009年度 保健看護管理室 継続教育日課

氏名：
卒後：年目

保健事業部就職：大項目
前回研修の実践評価

年目
評価項目

評価

A

前回の研修で学んだことを、実践できる場面がありましたか

あった ・ なかったB「ある」と答えた人は教材を使用して指導ができましたか

できた ・ できない

評価基準
（評価欄には数字を記入）

1. 全く思わない
2. あまり思わない
3. ある程度そう思う
4. そう思う

大項目

学習内容

参加姿勢

相互学習

満足度

評価項目

評価

1

病態生理が理解できましたか

2疾患のガイドラインが理解できましたか

3

当日の講義用配布資料の内容はわかりやすかったですか4

紹介した保健指導教材は、実際の指導に使えそうですか5

事例検討を通じて、保健指導に活かせる情報を得ることができましたか

6「わかちあい」を通じて他の参加者から学ぶものがありましたか7

事例検討の場で、積極的に意見を述べることができましたか8

事例検討の場で、他の参加者の意見をしっかり聴くことができましたか

9

この研修を通じて、他の参加者から自分に有用な情報を得ることができましたか10

この研修を通じて、他の参加者の姿勢や態度から学ぶ点がありましたか

11

参加者相互の活発な意見交換ができるような雰囲気でしたか12

この研修で習得したことが、今後のあなたの仕事に役立つと思いますか13

あなたは、この研修に満足しましたか

本日の研修の感想を記入してください。
（例） 指導に活かせる情報、教材の使い方、事例検討で具体的に学んだこと・・・など

社福）聖隷福祉事業団 保健事業部

特定保健指導評価チェックシート

資料
評価基準

年月日

氏名：

大項目 中項目
契約確認

a:よくできる
b:普通にできる
c:どちらかというとできない
d:できない

評価者名：

評価参照項目

自己評価

他己評価

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 契約にいたった根拠まで理解できている。
2 個別内容だけでなく集団の全体像も把握できている

職種・事業所・業務特性・労働形態・医療保険者・地域特性等
総合的に結びつけて理解でき、ポイントを踏まえて理解できている
対象者の受診者の医学的データ（健診･精密データ･既往歴等）を総合的に把握し情報収集 4 重要なポイントが押さえられている。
受診者の生活習慣（食事･運動・休養・嗜好品･趣味･通勤）を把握した上で、
5
事前準備指導の流れをイメージできる。
指導案の 6 ポイントが的確に絞れた指導案が作成できる3

準備

7 指導案は利便性・有効性・ツールの適切な量・経済性が考慮できている
8 先方のキーパーソン（担当者）を把握して連携できている

事前伝達 9 利便性・有効性・経済性が考慮できている
10 時間的余裕が適切で相手方担当者と役割分担が明確にできている
11 安心でき、かつ居心地のよさが確保できている
場面設定
環境作り
雰囲気

適切な配置ができている（L字・横並び・対面等）
プライバシーに配慮した計測場所を確保（特にＧ支援時）
身だしなみに配慮できている
13 服装：胸元のあいていないもの・計測時に困らない服装
12

髪・爪・アクセサリー・化粧等

身だしなみ

14
訪問

訪問

名札・身分をあらわす表示ができている
初めての担当者とは名刺交換をおこなう

担当者以外のスタッフや社員に対しても適切（あいさつ等）な対応ができている
15 （受付で自分の身分・本日の目的・担当者名を告げることが出来、スムーズに社内に入ることが出来る）
16 自己紹介がしっかりできている
17 相手の状況を観察して相手がリラックスして話が出来る導入が出来る

導入

18 支援の目的を簡潔に分かりやすく説明でき、受診者の反応を観察できている
19

受診者の行動ステージを把握することが出来、受診者に合わせた面談のスタートができている。

20 事前の情報収集を活用し、さらに生活習慣の情報を深めることができている21

問診（健康に影響を及ぼす家族環境や職場環境、本人の考え方についての把握）が、相手に不快感を与えず自然にできている。

22

医学的検査から、問題点を抽出し分かりやすく提示できるとともに、受診者が持つ医学的知識についても無理なく確認できる。

対象の把握

23 受診者の行動変容ステージに合わせた支援法がイメージできる
24 事前収集情報・導入時の対象把握の中より必要な情報を適切に集約できている
25 現実に即して無理がない内容であり、かつ医学的優先度の判断をあやまらずにできている# 対象の気持ちを踏まえて優先順位を考えることができている# 特にポイントになる内容についてしっかり確認をとることができている# 分かりやすい説明が出来ている。（受診者が説明を理解できている）
結果説明 # 受診者のレベルに合わせた分かりやすい表現を使い分けることができている

#面談
プロセス

学習教材は受診者のレベルに合わせたものを面談の流れに沿った効果的な使い方ができる
正しい知識をプロセスを踏んで分かりやすく伝えられている（結論だけいわない）# （分からない事は、分からないと言い、一緒に考えるか後で調べる）# 適切な回答により信頼関係を深めることができている# 受診者への確認と理解度のまめな確認ができている# 自分で行う質問の目的ができており、オープンQで質問できている# 効果的な間を意識的に作ることが出来る# 遠慮なく何でも聞ける場を作ることができている# 会話のキャッチボールができ受診者が自分の言葉で話している時間をつくることができている
目標設定# 原因追求をする場合は一緒に考えることができている（あるいは伝える）
支援（自己決# 教材の選択が的確であり、対象者が選択しやすい具体的な内容を示すことができている定への支援）#

目標や目標を達成するための具体的な方法を、受診者が自分で考えて決めた内容にできるよう支援している# 自己記載・指導者側の記載などを、整理と念押しなどを効果的に入れて実施できている# 具体的かつ数値化されており、受診者自身も評価できる内容にすることができている# 受診者の状況（知的レベル・行動ステージ・性向）に配慮できている
社福）聖隷福祉事業団 保健事業部

# 受診者のペースに引き込まれていない、また引き込まれない工夫ができている
面談の終了 #

時間を知らせ、唐突でなく受診者に不快を与えず自然なまとめができている# 終わりの挨拶と今後について説明でき、次に繋げる事ができている# ネガティブな言葉をさけ受診者がなぜそう思うかを聞くことができている# 受診者の言いたいことを話を中断させず状況を観察しながら聞くことができている
基本の基本のコミュニ コミュニ # 話のポイントにあわせて受診者の目や表情を効果的にみることができているケーショ ケーショ # 受診者のテンポや話し方を考慮したコミュニケーションが取れる
ン
ン# 受診者の状況をふまえたトーン調整ができている# 自己の癖や仕草が把握できており、それが受診者の気を散らさないよう注意できている# 継続の意欲を失わないタイムリーなかかわりができている# 受診者の状況を確認でき、目標変更を考えることができている継続支援 継続支援 # 中断者の把握が迅速にでき、事務的な部分の対応もできている# 目標の確認が適切にでき、意欲を低下させることなく習慣化へ導けている# 複数の受診者・集団のスケジュール管理が効率よくミスなく実施できている# ワンパターンの記載にならず次回に生きる内容が記載できている
面談のポイントが正確で簡潔に記載できている
面談記録 #（フォーカスを使用した記載ができる）
事後処理# タイムリーにミスなく記載できている
振り返り

評価

評価

# できなかった点・不具合の点が理解できており、改善対策が速やかに実施できている# 指導のレベルがスパイラルアップできている# 目標設定のリンクだけでなく他の項目との関係も考慮できる# 個別及び集団の評価と傾向がしっかり分析でき、結果と課題の報告ができている

引用：全国労働衛生団体連合会特定保健指導品質保証ガイドライン社福）聖隷福祉事業団 保健事業部

（支部において活用している例）

実施方法の紹介
ロールプレイの手順例（合計75分）
手順

時間配分

１5分

主 な 内 容ロール（役割）を決定する（保健指導者役・相談者役・観察者役）
検討する事例を活用し、保健指導の展開についてグレープメンバーで話し合う
または個々に検討する

２

20分①保健指導者役
・会話の進め方や聴き方、保健指導の流れ、活用する理論
対話の終わり方などに留意・相談者との座る位置、目線、声や動作なども検討する②相談者役
・キャラクターを自分で設定する・自由に話す順序を組み立てる

３

１5分

実演

４

10分

保健指導者役・相談者役からの振り返り、反省など

５15分

観察者役からの意見、感想

６

10分

ファシリテーター役からの助言

ロールプレイでの役割と留意点
保健指導者役・どのようなコミュニケーション技術を使うのか、どのような方向で対応していくのかについておおよその目安をつけておく・話しやすい場の設定・会話の進め方・聴き方・保健指導の流れなど
意識しながら、いつもしているように保健指導を行う
・親しい者同士は緊張感を欠くこともあるので、注意が必要

相談者役

・事例のケース情報（性格・健康観など）からその人になりきる
・誰かを想像するのではなく、自分なりの対応をする
・ロールプレイの途中でケースのキャラクターが別人にならないよう、キャラクターを心にとどめながら演じるようにする
・相談者の心の中に生じる変化を体験し、保健指導者に返すとともに、自分自身のスキルアップにつなげる

観察者役

・自分の対応の仕方と重ね合わせながら観察する・両者の話の内容・表情・動作などを観察する
・コミュニケーション技術を効果的に使っているか観察する
・特に保健指導者がどのような対応や聴き方をした時に、相談者との話がスムーズに進み、相談者の気づきを促し、信頼関係の構築に役立ったか、逆にどのような時にブロッキングが起こっているか、相談者の反応はどうかなどについて注意深く観察する・話しの流れや気づいた点は、メモをとるようにするロールプレイでの振り返り・評価役
割

保健
指導者役

相談者役

観察者役

振り返りポイント

評価方法
（参考）

①相談者の話を聴くことができたか（自分が伝えたいことばかりを話していなかったか）②相談者が保健師に確認したかった事項・聴いてほしい事項が捉えられたか③事前に準備した保健指導案と実際の相談者とのやりとりの相違点は何か
相違点があった場合はどんな軌道修正をしたか、あるいはできなかったか④相談者役や観察者役の評価内容を、素直に前向きにとらえているか※何を感じ、何を考えながら相談者に関わろうとしたのか、自分の気持ち・感情を自分に問いかける

自己評価票を活用する①自分の聞きたかった事項が聞けたか②自分の話を充分に聴いてもらえたか③保健指導者役が伝えたい事項が、理解できたか④時間をさいて面接を受けて「良かった！」と思えるか⑤保健師役のどのはたらきかけに対して、どう気持ちが動いたのか⑥改善すべき点があれば、具体的な改善案とその理由も付け加える※演じていた時に生じた自分の気持ちを表現し、保健指導者役がよりよい保健指導ができるようになるには、どうしたらよいのかという視点が重要である。

個別相談満足度評価票（相談者用）を活用（参考）
財団保健指導テキスト
Ｐ290
他者評価シートの記入
別添１①保健指導者役のよかった点をコメントする（「良かった点がない」では、観察者自身の保健指導者としての成長はない）②演者への問いかけをしてもよい
あの場面ではどんなことを考えていたのか、どんな気持ちだったのか？ 等③改善すべき点があれば、具体的な改善策とその理由も付け加える（改善点がなければ、観察者役と保健指導者役の相互の成長はない）④相談者の態度や演技の上手下手は評価しない

観察型保健指導チェックシートの記入
別添２≪全体的なチェックポイント≫①場の雰囲気はどうだったか②保健指導者対相談者の話す時間の割合は適当か③保健指導者役の言葉づかいは場に即しているか④非言語的コミュニケーションの方法は適切か（参考）
財団保健指導テキスト
Ｐ285
Ｐ288
Ｐ291

テーマとするケースの作り方
１．初回面接ケース

初めて保健指導を実施するケース

２．継続面接ケース

継続して保健指導を実施しているケース（改善せずに毎年保健指導の対象になり、フォローしているケースも含む）

３．面接終了ケース

保健指導を終了したケース（成功例） （失敗例）（中断例）

ケースに必要な情報
１．保健指導者役に必要な情報
・ケースは相談者のプライバシーに配慮し、個人が特定できないように加工する・ケースについて事前の情報を記載する
カルテ診察記録、過去の保健指導記録、健診結果の経年記録、本人も自覚している性格傾向、既往歴、現病歴など客観的な内容とする・相談者の先入観に結びつきやすい主観的な情報は入れない（ケースに関する具体的な情報を最小限にして役に徹する場合もある）

２．相談者に必要な情報
１．の保健指導者役に必要な情報に加えて、性格傾向、健康観、価値観などクライ
アント自身の気持ちや考え方に関する情報などは、相談者の参考になる（ケースに関する具体的な情報を最小限にして役に徹する場合もある）

(別添1)

他者評価シート
今回の保健師指導を受けてどうだったかを教えて下さい（１）面接者はあなたの生活や置かれている環境を理解してくれましたか？
とてもそう思う

そう思う

ある程度そう思う

あまりそう思わない

まったくそう思わない

あまりそう思わない

まったくそう思わない（２）面接者はあなたの考えを理解してくれましたか？
とてもそう思う

そう思う

ある程度そう思う（３）面接者は保健指導のための十分な知識をもっていましたか？
とてもそう思う

そう思う

ある程度そう思う

あまりそう思わない

まったくそう思わない（４）面接の流れはスムーズで、あなたの話をよく聴いてくれましたか？
とてもそう思う

そう思う

ある程度そう思う

あまりそう思わない

まったくそう思わない（５）保健指導の目的が明確であなた自身の健康を考えるうえで役に立ちましたか？
とてもそう思う

そう思う

ある程度そう思う

あまりそう思わない

まったくそう思わない

ある程度そう思う

あまりそう思わない

まったくそう思わない

あまりそう思わない

まったくそう思わない

あまりそう思わない

まったくそう思わない（６）面接者を信頼できましたか？
とてもそう思う

そう思う（７）面接者には自信が感じられましたか？
とてもそう思う

そう思う

ある程度そう思う（８）面接者にはプロ意識が感じられましたか？
とてもそう思う

そう思う

ある程度そう思う（９）今回の保健指導はいかがでしたか？
とても満足

満足

ある程度満足やや不満足（引用文献）
森 晃爾著

不満足

保健指導スキルアップワークブック

法研

観察役保健指導評価チェックシート
チェック項目評価

自己紹介をしていましたか□できた □ややできた □できなかった

今回の保健指導の目的を明確に相談者に伝えていましたか□できた □ややできた □できなかった

所要時間の確認、守秘義務についての説明をしましたか□できた □ややできた □できなかった

健康状態・性格傾向など相談者自身のことを把握しようとしましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者の健康上の課題について明確にしていましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者の話を傾聴できていましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者自身がどうなりたいのかについて聞くことができましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者からうまくいっていること、うまくいっていないことを聞き、問題点を引き出すことが出来ましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者の意識・行動変容に対するステージを把握できましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者が行動目標を達成するための具体的な方法を決定できるよう支援していましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者の生活習慣改善に対する自信を強化できましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者の行動目標を達成するための具体的な方法（相談者自身が方法を考える、期日を決めて宣言する、必要な方法や疑問）についての支援をしていましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者と行動目標の確認をしていましたか□できた □ややできた □できなかった

保健指導者役は適切な知識を持っていましたか□できた □ややできた □できなかった

相談者がリラックスできる雰囲気づくりができていましたか□できた □ややできた □できなかった

保健指導者役の言葉づかいは適切でしたか□できた □ややできた □できなかった

(別添2)

コメント

同行訪問チェック票（集団学習）
実 施 日
保健指導者名
同 行 者 名項目内容年月日悪良

１ ２ ３ ４ ５

情報収集

・事業所の特性・健康問題の把握を適切に行うことができる
・問題解決のための優先順位をつけることができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

目標の設定

・参加者の特徴を加味した目標設定ができる・事業所・職種の特徴を加味した目標設定ができる
・適切なゴールの設定（到達点）ができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

事前準備・適切な実施場所の設営ができる
・適切な実施方法の選択ができる
・適切な媒体を作成できる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５・適切なテーマを決めることができる
・適切なレジュメの用意ができる・適切なシナリオの作成ができる・時間内に進行し、時間配分が上手にできる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５プログラムの実施

・導入→場づくり→展開→まとめと適切に進行できる・聞き取りやすい声で話すことができる
・わかりやすい話ができる・臨機応変に対応することができる
・媒体はわかりやすく、興味を引く物を使用することができる
・媒体を効果的に使うことができる
・最後まで参加者に関心を持って聞いてもらうことができる・場をリラックスさせ、参加しやすい雰囲気づくりができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

目標達成

・あらかじめ設定していた当日のゴールに到達ができる

１ ２ ３ ４ ５

満足度・保健指導者自身、満足できるものである
・参加者の満足度を把握している

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

評価

・成功要因・失敗要因を明らかにし、振り返りができる
・適切な集団学習報告書を作成することができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５・行動変容に対するステージを上げることができる・知識を高めることができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

プログラム

行動変容へのアプローチ

同行訪問チェック票（個別相談）
実 施 日
保健指導者名
同 行 者 名

年月日

№1容悪良

項目

内

事前準備

・適切な情報収集（相談者・事業所など）ができる
・必要な事前学習ができる・資料、物品の準備ができる・望ましい椅子、対人空間などの環境設定ができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

面接の進め方・相談者本人確認、自己紹介、面接の了解を得ることができる
・「生活習慣についてのおたづね」を使い効果的な情報収集ができる
・既に実行している良い生活習慣や努力点の支援ができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

問題の把握

・健康上の問題やニーズの把握ができる
・優先順位を明確にすることができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

適切な知識の伝達

・正しい知識の確認をし、不足部分の伝達、誤った知識の修正ができる

１ ２ ３ ４ ５

ステージの把握・ステージの把握を行うことができる
・相談者の意識、行動変容に対するステージ別アプローチを行うことができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５目標・具体策の設定

・保健指導の目標に基づいた生活習慣改善の目標設定・具体策を考えることができる
・相談者と共有して生活習慣改善の目標設定・具体策を設定することができる

１ ２ ３ ４ ５

評価方法の設定・目標、具体策に対して評価を行うことの必要性について理解を得た
上で、次回の相談時期、評価方法について決めることができる

１ ２ ３ ４ ５

まとめ・話し合ったことを大まかにまとめることができる・共有した時間が持てたことの意義について説明できる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

１ ２ ３ ４ ５

１ ２ ３ ４ ５№2
項目

内容悪良

１ ２ ３ ４ ５

面接の基本

・話の早さ、声の調子、わかりやすい言葉の話し方ができる
・穏やかな笑顔や表情、視線、態度に気配りができる
・相談者の表情の変化などから外部内部の観察ができる
・相談者の思いや考えを十分聞くことができる
・相談者の感情を把握して、共感することができる
・相談者が伝えようとすることの確認ができる・内容、感情の明確化を心がけることができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

媒体の使用・適切な媒体を選ぶことができる
・媒体を効果的に使うことができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

評価

・自己評価票より一連の流れを振り返ることができる
・個別相談後の記録は正確に客観的に書くことができる
・適切な記録の管理、保管ができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５

社会性・当日の同行訪問における約束の時間を守ることができる
・訪問する事業所の担当者や社員等に挨拶ができる
・個人情報の守秘義務を守ることができる
・服装や身だしなみへの気配りができる

１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５
１ ２ ３ ４ ５