ABRIL 2022

Intervenções de Inclusão de jovens
Um guia de práticas recomendadas

A Rainforest Alliance está criando um mundo mais sustentável ao usar
as forças sociais e do mercado para proteger a natureza e melhorar
as vidas dos agricultores e de comunidades florestais.

CONTEÚDO
SUMÁRIO EXECUTIVO

3

CONTEXTO

4Tendências globais

4

Inclusão social

4

Juventude e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

5TENDÊNCIAS REGIONAIS

5África5

América Latina

6Ásia-Pacífico

6

BARREIRAS E LACUNAS PARA A INCLUSÃO DE JOVENS

7

Baixa produtividade ligada à pobreza

7

Percepções negativas em relação à agricultura

7Tensões intergeracionais e falta de acesso à terra

8

Falta de acesso a finanças e educação financeira

8

Falta de acesso aos mercados

8

Falta de acesso à capacitação

9

Falta de estruturas políticas inclusivas

9

INTERVENÇÕES DE ENVOLVIMENTO DE JOVENS

10Orientação geral sobre intervenções de jovens

10

Principais intervenções

10

MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DE INTERVENÇÕES DE JOVENS15

CONSIDERAÇÕES DE ORÇAMENTO

17

2SUMÁRIO EXECUTIVO

inovação, liderança e ambição necessárias para garantira sustentabilidade e o bem-estar a longo prazo das
comunidades agrícolas. No entanto, muitas vezes enfrentam
barreiras à inclusão significativa nesses setores, levando
muitos a migrar para buscar trabalho em outras áreas. As
barreiras incluem a falta de acesso à terra, às finanças e ao
mercado; falta de participação na formulação de políticas
locais; incompatibilidade de competências no mercado
de trabalho; e falta de oportunidades educacionais e decapacitação. Trabalhar para a inclusão de jovens requer
abordar essas barreiras e lacunas para criar um ambiente
no qual os jovens tenham acesso e capacidade de participar
plenamente da sociedade.

Dos 1,3 bilhão de jovens (de 15 a 24 anos) no mundo, um
quinto não está empregado, nem na educação, nem emtreinamento (Nem-nem). Os jovens têm três vezes maisprobabilidades do que os adultos de estarem desempregadose, globalmente, as mulheres jovens têm duas vezes maisprobabilidades do que os homens jovens de ter o status denem-nem. Esta preocupante crise de emprego dos jovens émoldada por muitos fatores, incluindo a exclusão social dos
jovens marginalizados, a falta de oportunidades de empregopara os jovens rurais e a falta de qualificação para aqueles
que entram no mercado de trabalho. Os sistemas formais
de educação e treinamento muitas vezes não atendem àsnecessidades dos jovens marginalizados, deixando-os sem
as habilidades necessárias para realizar suas aspirações.
Dos que estão empregados, os jovens trabalhadorescontinuam a enfrentar altas taxas de pobreza, em parteporque na maioria das economias em desenvolvimento,
as oportunidades para os jovens estão principalmente nosetor informal, onde a segurança no emprego é escassa, os
salários são baixos e as oportunidades de aprendizado no
trabalho são limitadas.

Este guia visa fornecer uma visão geral das melhores
práticas de programação de inclusão de jovens na
agricultura e silvicultura sustentáveis. Em primeiro lugar,
fornece contexto sobre as tendências globais e regionais
no emprego de jovens. Este guia descreve as principais
barreiras à inclusão de jovens em todas as regiões esetores. Usando uma combinação de pesquisa documental
e aprendizados anteriores, fornece uma visão geral das
principais intervenções para promover a inclusão dejovens que abordam essas barreiras. Essas intervenções
incluem treinamento e capacitação, conscientização,oportunidades de aprendizagem experiencial, promoção dodiálogo intergeracional e mentoria, entre outros. Este guiaconclui com conselhos sobre monitoramento e avaliação
de intervenções de inclusão de jovens, com exemplos deindicadores potenciais e considerações orçamentárias. Links
para recursos com informações adicionais também estão
incluídos em todo o guia. O objetivo é que este documento
seja uma ferramenta de referência para aqueles que
desejam desenvolver projetos voltados para a juventude nasregiões e setores em que atuam.

A idade média dos agricultores em todo o mundo é de 60
anos, e os jovens estão cada vez mais escolhendo carreirasfora da agricultura e silvicultura. À medida que a demanda
por commodities como café, cacau e produtos de madeiracontinua a aumentar globalmente, é crucial encontrar
abordagens que motivem os jovens a escolher carreiras
nesses setores e garantam que essas carreiras possam
oferecer um futuro estável. Os jovens podem fornecer a3

FIGURA 1
Visão geral do Mercado Global de Trabalho para Jovens. Fonte: Organização Internacional do Trabalho
extremamente
pobresmoderadamente
pobresnão pobres

13%

17%

71%

nem-nemdesempregados mas estudando

empregados

267 milhões

509 milhões

429 milhões

CONTEXTO

agrícolas e florestais, é crucial encontrar abordagens que
motivem os jovens a escolher carreiras nesses setores egarantam que essas commodities possam proporcionar um
futuro estável.

Tendências globais
Dos 1,3 bilhão de jovens em todo o mundo, 70% vivem emáreas rurais1, e 20% não estão empregados ou na escola (ouseja, na educação básica ou treinamento técnico).2 Treze
por cento (13%) dos jovens trabalhadores sofrem de pobreza
extrema, enquanto 17% vivem em pobreza moderada.
Sessenta e sete milhões de jovens entre 15 e 24 anos estão
procurando ativamente trabalho, mas não conseguem
encontrá-lo. Um desafio que influencia essas tendências éque os sistemas formais de educação e treinamento muitas
vezes não atingem jovens marginalizados nem atendem amulheres jovens, jovens rurais ou indígenas ou jovens com
deficiência, deixando-os sem as habilidades necessárias
para realizar seu potencial ou aspirações.3 Na maioria das
economias em desenvolvimento, as oportunidades paraos jovens estão concentradas no setor informal, onde a
segurança no emprego é escassa, os salários são baixos e as
oportunidades de aprendizagem no trabalho são limitadas.

Há muitas razões pelas quais menos jovens estão seengajando nos setores agrícola e florestal: A indisponibilidadede terra e acesso a finanças, conexões de mercado,
treinamento em habilidades de negócios; a modernização
limitada; baixos salários; todos os estigmas negativos
tornam as carreiras na agricultura e na silvicultura menos
acessíveis e atraentes para os jovens. O desafio atual está
em criar empregos para a população jovem em expansão eabordar a pobreza de trabalhadores, a incompatibilidade dehabilidades e a transição escola-trabalho abaixo do ideal.5
Não existe uma panaceia única para os problemas, mas é
necessária uma abordagem holística e participativa entre
as comunidades, o setor privado, os governos e todas aspartes interessadas.
Inclusão social
Em todos os países e setores, certos grupos enfrentam
barreiras que os impedem de participar plenamente da vida
política, econômica e social. Grupos podem ser excluídos
por meio de sistemas legais, mercados de terra e trabalho,
atitudes discriminatórias, crenças e/ou percepções6, entre
outros motivos. Trabalhar para a inclusão dos jovens requer
abordar essas barreiras e lacunas para criar um ambiente
no qual os jovens tenham acesso e capacidade de participar
plenamente da sociedade. De acordo com o Banco Mundial,a inclusão social é o processo de melhorar as condições
em que indivíduos e grupos participam da sociedade –melhorando a capacidade, oportunidade e dignidade
dos desfavorecidos com base em sua identidade.7 Tanto
as barreiras quanto as oportunidades para a inclusão se
cruzam em três domínios: mercados, serviços e espaços.8
Políticas e programas devem ser conectados entre esses
domínios. Atitudes e percepções também são fundamentais
para a inclusão social. Sentir-se incluído e respeitado éfundamental para a participação das pessoas na sociedade,enquanto, inversamente, as atitudes das pessoas moldam
quais grupos são incluídos e excluídos.9

Embora “juventude” seja um termo relativamente fluido, asNações Unidas definem “juventude” como pessoas entre
as idades de 15 e 24 anos, e é melhor entendido como um
período de transição da dependência da infância para a
independência da idade adulta.4
A idade média dos agricultores em todo o mundo é de 60 anos,e os jovens estão cada vez mais escolhendo carreiras fora
da agricultura.1 Os jovens são menos atraídos por empregosagrícolas e florestais devido às barreiras que enfrentam para
entrar e lucrar com a indústria e pela presença de outrasopções mais atraentes para o seu futuro. No entanto, ademanda por commodities como café, cacau e produtos demadeira continua a aumentar globalmente, sem nenhuma
desaceleração à vista. Para atender à demanda por produtos
1

2

www.fao.org/publications/card/en/c/CA8209EN/

O status de não estar empregado, estudando ou treinando

também é conhecido como Nem-nem. Este indicador fornece uma

medida de jovens que estão fora do sistema educacional, não estão

em formação e não estão empregados, e serve como uma medidamais ampla do mercado de trabalho de jovens do que o desemprego de jovens. (OIT)

3

https://www.un.org/development/desa/youth/wp-content/up-

4

https://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/fact-sheets/5

6

loads/sites/21/2018/12/WorldYouthReport-2030Agenda.pdf

7

youth-definition.pdf

9

8

4

Ibid

https://www.worldbank.org/en/topic/social-inclusion
Ibid

https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/16195

Ibid

FIGURA 2
Porcentagem de jovens com idades entre os 15 e 24 anos que não trabalham, não estudam nem seguem qualquer formação
(Nem-nem), estimativas modeladas para 2018. Estatísticas de Trabalho dos Jovens, OIT
0–10%

11–20%

21–30%

31–40%

41–50%

Juventude e os Objetivos de Desenvolvimento SustentávelTENDÊNCIAS REGIONAIS

Envolver os jovens tornou-se uma prioridade fundamental nos
esforços de desenvolvimento internacional, particularmente
nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) de 2030.
Esse conjunto de 17 metas, lançado pela ONU em 2015, visa
alcançar a inclusão social, a prosperidade econômica e asustentabilidade ambiental para todas as pessoas.10 Embora
todos os ODS sejam críticos para o desenvolvimento dajuventude, as áreas de educação e emprego têm destaque,assim como igualdade de gênero, boa saúde, redução
da desigualdade, combate à pobreza e à fome e açãoem questões ambientais.11 Dos 232 indicadores globais da
estrutura dos ODS, 90 podem ser considerados relacionados
ao desenvolvimento da juventude.12 Há um crescentereconhecimento da importância de envolver os jovens paraalcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.
Referidos como os “portadores da tocha” da Agenda 2030,
os jovens desempenham um papel fundamental como
beneficiários e parceiros em sua implementação.13

ÁfricaCom quase 200 milhões de pessoas entre 15 e 24 anos, a África
tem a população mais jovem do mundo.14 À medida que um
número crescente de crianças africanas conclui a escolaprimária e transita para a idade adulta jovem, a maioria
enfrenta os desafios do desemprego e do subemprego.15
Conforme ilustrado na Figura 2, a região africana tem
percentagens desproporcionalmente elevadas de jovens
que não trabalham, não estudam nem recebem formação.16

report-2019-showcases-50-initiatives-for-the-sdgs#:~:text=The%20

Espera -se que a população da África duplique da estimativa
atual de 1,2 bilhão para 2,4 bilhões até 2050,17 o que colocará
enormes pressões sobre o setor agrícola tradicional –subprodutivo. Tal como está hoje, a produtividade agrícola
das culturas de subsistência precisa ser radicalmente
reforçada para aumentar a disponibilidade de alimentos. O
emprego vulnerável e a pobreza no trabalho são mais altosna África Subsaariana do que em qualquer outra região.
“Desemprego vulnerável” inclui trabalhadores por conta
própria (ou seja, autônomos) e trabalhadores familiares
não remunerados (ou seja, aqueles que trabalham parauma empresa familiar ou fazenda sem salário). A “pobreza

member%20states.

14

sites/21/2018/12/WorldYouthReport-2030Agenda.pdf

subemprego refere-se àqueles empregados em um nível inferior às

10

http://www.youthsolutions.report/blog/2019/9/25/youth-solutions-Sustainable%20Development%20Goals%20(SDGs,all%20193%20UN%20
11https://www.un.org/development/desa/youth/wp-content/uploads/

12

https://www.un.org/development/desa/youth/wp-content/up-

13

https://www.un.org/development/desa/youth/wp-content/up-

15

União Africana - Juventude no site da UA: www.africa-youth.org/

Desemprego refere-se àqueles que não têm emprego, enquantosuas qualificações

loads/sites/21/2018/12/WorldYouthReport-2030Agenda.pdf

16

loads/sites/21/2018/12/WorldYouthReport-2030Agenda.pdf

Caminho para o Sucesso para Jovens Empreendedores ACP

175

https://ilostat.ilo.org/topics/youth/#

CTA (2016) Um Guia de Agroempreendedorismo em TIC : Umtrabalhadora” refere-se à situação daqueles que continuam
a viver na pobreza apesar de ganharem um rendimento;
estava em cerca de 40% em 2012.18 Jovens marginalizados –incluindo mulheres jovens, jovens com deficiência, jovens depopulações minoritárias e jovens que vivem em áreas rurais
remotas – enfrentam desafios específicos no acesso ao
trabalho e correm o risco de ficarem presos em empregos e
trabalhos vulneráveis a pobreza.19
Na maioria dos países da África Subsaariana, a agriculturaé o maior setor de emprego, empregando cerca de 65% daforça de trabalho total.20 Particularmente nas áreas rurais
com oportunidades de educação limitadas, a agricultura
emprega cerca de 60% das pessoas com idades entre 15
e 34 anos.21 No entanto, eles normalmente ganham baixos
salários, são empregados em regimes casuais ou sazonais
e muitas vezes enfrentam condições de trabalho inseguras
e exploradoras com oportunidades muito limitadas para odesenvolvimento de habilidades.22

Guatemala, Honduras, Haiti, Nicarágua e Peru empregavam
mais de um quarto de sua força de trabalho no setor agrícola.28
As comunidades produtoras de agricultura e silvicultura da
América Latina estão em áreas rurais, muitas vezes isoladase negligenciadas por seus governos. Enfrentam pobreza eisolamento desenfreados, o que leva a um acesso limitado
a serviços sociais e informações sobre novas técnicas ou
serviços agrícolas para aumentar a produtividade.

América Latina
Existem aproximadamente 106 milhões de jovens entre 15
e 24 anos na América Latina e Caribe (ALC), representando
20% da população total da região, e há mais de 100 milhões
de adolescentes entre 10 e 18 anos.23 Aproximadamente 35milhões trabalham e 13 milhões combinam trabalho e escola.
No entanto, dos que trabalham, mais da metade (56%) está
empregada no setor informal.24 Do total da população jovem
da América Latina e do Caribe, 19,6% estão desempregados e
uma média de 39% vive na pobreza.25 A situação é ainda maisgrave na América Central, onde mais de 1 milhão de jovens
entre 15 e 25 anos estão fora da escola e desempregados.26
Na América Central, em particular, as oportunidades
econômicas no mercado formal são limitadas e inacessíveis
para os jovens mais vulneráveis. Além disso, a violência
contínua na América Central causou um declínio nos
investimentos e no crescimento econômico.27

Em muitas comunidades rurais da ALC, a falta de educação
superior e oportunidades de emprego muitas vezes leva os
jovens a migrar e procurar trabalho em outras áreas. Isso deixa
as regiões rurais sem liderança, inovação, educação e ambição
de seus melhores e mais brilhantes jovens residentes.29
Ásia-Pacífico
Mais de 60% dos jovens do mundo vivem na Ásia-Pacífico,
traduzindo-se em mais de 750 milhões de jovens com
idades entre 15 e 24 anos.30 Embora conquistas significativas
tenham sido alcançadas, os jovens desta região lutam
continuamente com as barreiras ao acesso à educação,especialmente nas áreas rurais. Na Indonésia e nas Filipinas,
por exemplo, cerca de um quarto dos jovens não estuda, nãotrabalha nem recebe treinamento, e esse número aumenta
para quase um terço para mulheres e meninas.31 Daqueles
que concluem uma educação formal, muitos enfrentam
obstáculos na transição para o mercado de trabalho.
Este desafio deve-se, em parte, à incompatibilidade decompetências entre os sistemas de educação e formação e
as exigências do mercado de trabalho moderno.

Em 2018, 14,1% da força de trabalho total na ALC estava
empregada na agricultura. Países como Bolívia, Equador,
18

Moore, Karen. (2015). Promover oportunidades econômicas paraos jovens na África: Uma abordagem abrangente. Desenvolvimento
Empresarial e Microfinanças, 26 (2). 195-209.

19

Moore, Karen. (2015). Promover oportunidades econômicas paraos jovens na África: Uma abordagem abrangente. Desenvolvimento
Empresarial e Microfinanças, 26 (2). 195-209.

20

AGRA. (2015). “Africa Agriculture Status Report 2015: Youth in Agri-21

http://www.fao.org/3/MV562EN/mv562en.pdf

23

UNICEF (sem data). Fatos rápidos sobre adolescentes e jovens na

Menos jovens estão vivendo em áreas rurais da região ÁsiaPacífico, devido à urbanização e emigração. Quase metadeda população da região agora vive em áreas urbanas, umatendência que continua se acelerando.32 Além disso, aculture in Sub-Saharan Africa.”22

http://www.fao.org/3/MV562EN/mv562en.pdf

América Latina e no Caribe.
24

Acessado em 26 de janeiro de 2020: https://youtheconomicop-

25

UNICEF (no date). Fast facts on Adolescents and Youth in Latin

26

https://www.crs.org/our-work-overseas/program-areas/youth/27

https://www.crs.org/our-work-overseas/program-areas/youth/

28

portunities.org/blog/8480/future-work-youth-latin-america

OECD-FAO (2019). Perspectivas Agrícolas 2019-2028.

29

https://www.cepal.org/es/publicaciones/45048-situacion-juven-30

https://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/fact-sheets/

31

https://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/fact-sheets/32

FAO (2015), “Reduzindo a migração de angústia através do em-

tudes-rurales-america-latina-caribe

America and the Caribbean.

youth-regional-escap.pdf

youth-employment

youth-regional-escap.pdf

youth-employment

prego rural decente”, Transformações Rurais – Nota Informativa nº 4, ,6

Jovens visitam uma fazenda de cacau em Jembrana, Indonésia. Foto: Auditya Sari/Fundação Kalimajari
demanda por empregos na indústria e construção estálevando a uma contração do emprego na agricultura.33

preços e os baixos preços de produtos agrícolas, são fatoresque mantêm muitos agricultores na pobreza. A maioria
dos pequenos produtores de cacau na África Ocidental(produzindo 70% do cacau do mundo) vive com menosde US$1,25 por dia.37 A baixa produtividade também pode
impedir os agricultores de acumular economias para
reinvestir em suas fazendas.38 Sem um melhor acesso à terra
e ao capital, técnicas agrícolas modernas e mercados, ocaminho para sair da pobreza não é claro para muitos.39 A
dificuldade que muitos agricultores enfrentam para obter
lucro é um dos vários fatores que levam os jovens a seguir
carreiras fora do setor agrícola.

A transição entre educação e emprego é um dos principais
obstáculos que os jovens enfrentam no Sudeste Asiático
e no Pacífico.34 Apesar de representarem apenas 20%
dos trabalhadores da região, os jovens de 15 a 24 anos
representam quase metade da população desempregadada Ásia-Pacífico.35 Os jovens permanecem quase quatro
vezes mais propensos a estarem desempregados doque seus colegas adultos, e até 5,4 vezes mais propensos
no Sudeste Asiático.36 Esse fenômeno aponta paradescompassos fundamentais entre educação e habilidades
desejadas no mercado de trabalho, bem como a falta deempregos decentes.

Percepções negativas em relação à agricultura
Os jovens geralmente não consideram a agricultura
uma opção de carreira viável. O emprego vulnerável é
particularmente alto para os jovens nas fazendas familiares;
espera-se que alguns trabalhem sem pagamento,
especialmente se sua família estiver lutando para sobreviver.
No entanto, apesar dos muitos desafios, milhões de jovens
continuam a se dedicar à agricultura, não como “último
recurso”, mas porque é a única realidade que conhecem e,muitas vezes, o único setor produtivo onde vivem.40 Embora
muitos jovens não estejam interessados em trabalhar como
agricultores, eles estão bastante interessados em trabalhar
em outras áreas da cadeia de valor, que são vistas comomais lucrativas e mais baseadas em habilidades.41 Ainda

BARREIRAS E LACUNAS PARA A INCLUSÃO DE JOVENS
Muitos desafios para a inclusão de jovens são consistentes em
todos os setores e regiões. Esta seção se aprofundará nesses
desafios, que incluem percepções negativas em relação ao
trabalho no campo; falta de acesso à terra, às finanças e ao
mercado; falta de participação dos jovens na formulação
de políticas locais; e o desafio da incompatibilidade decompetências no mercado de trabalho.
Baixa produtividade ligada à pobreza
A baixa produtividade, juntamente com as flutuações de37

https://sites.unicef.org/csr/css/synthesis-report-chil-38

ICI. 1º de dezembro de 2017. “Agricultores de cacau em Gana

39

Feed the Future, 2016. “Envolvimento dos Jovens nas Cadeias deOrganização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura,dren-rights-cocoa-communities-en.pdf

33

https://www.oecd-ilibrary.org/sites/9789264298521-5-en/index.

experimentam pobreza e vulnerabilidade econômica.”34

https://social.un.org/youthyear/docs/ESCAPFinal5.pdf

Valor Agrícolas em Alimente o Futuro: Um Relatório de Síntese”

36

https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---asia/---ro-bang-Romahtml?itemId=/content/component/9789264298521-5-en35

https://www.ilo.org/asia/areas/WCMS_117542/lang--en/index.htm

40
41

kok/documents/publication/wcms_534363.pd

Ibid

USAID. 2014. Juventude e Agricultura em Uganda: Uma Avaliação

Combinar melhorias na agricultura e desenvolvimento de jovens
mostra-se promissora para ambos.

7

assim, apesar do interesse em treinamento baseado em
habilidades para acesso a empregos no setor formal, esses
empregos são muitas vezes reservados para os altamentequalificados ou aqueles com “ligações” familiares.42 Embora
muitas vezes haja treinamentos baseados em habilidades
disponíveis, muitos desses treinamentos não ensinam
habilidades que estão em alta demanda, e as preferências
dos
empregadores
por
trabalhadores
experientes
podem colocar os jovens em risco de permanecerem
desempregados ou subempregados..

os jovens não têm uma oportunidade real de impactar suas
fazendas familiares.
Falta de acesso a finanças e educação financeira
Os jovens agricultores têm uma dificuldade considerável noacesso ao crédito e financiamento formais. Em uma pesquisa
global realizada com jovens agricultores, mais de 70% dos
entrevistados afirmaram que o acesso ao financiamentoé sua dificuldade mais significativa.46 Os jovens raramente
atendem aos requisitos mínimos de empréstimos devido ao
histórico de crédito e garantias limitados.47 Como resultado,
seu acesso ao financiamento é normalmente limitado aosrecursos familiares ou comunitários, que geralmente são
mínimos.

Tensões intergeracionais e falta de acesso à terra
O acesso à terra é fundamental, mas vários fatores dificultam
a aquisição dos jovens. Os jovens raramente recebem suaspróprias parcelas de terra enquanto os pais estão vivos – eem países onde a terra deve ser subdividida entre um grandenúmero de irmãos, os jovens podem ficar com parcelas deterra pequenas ou fragmentadas, ou sem-terra alguma.43
A compra de terras é complicada pela falta de acesso afinanças e crédito e pela indisponibilidade geral de terras. A
melhor maneira de obter terra quando jovem é através daherança. No entanto, os direitos à terra nem sempre sãodiretos, particularmente nos países da África Subsaariana.
Em muitos desses países, ainda existem sistemas
consuetudinários de propriedade da terra, e os direitos sobrea terra e a propriedade são muitas vezes pouco claros e
fracos. A posse da terra varia muito por região. No sistema deejido no México, os jovens cujas famílias não estão entre os
membros fundadores nunca herdarão terras, nem terão voz
na tomada de decisões sobre terras comunais.

Alguns dos principais desafios dos jovens no acesso
a serviços financeiros incluem:
1.

2. Serviços financeiros inadequados: A falta decompreensão das capacidades e objetivos
financeiros dos jovens agricultores causa uma
incompatibilidade com produtos financeiros
que não são acessíveis ou apropriados para
mutuários de primeira viagem.48
3. Capacidades financeiras limitadas dos jovens:
Os jovens tendem a ter conhecimentos e
habilidades limitados para tomar decisões
financeiras sólidas devido ao seu acesso
limitado ou inexistente. Para muitos jovens em
comunidades de cacau e café, o analfabetismo
financeiro pode ser transgeracional, pois os paistambém podem ter pouca experiência com
serviços financeiros. Se os jovens perceberem
os serviços financeiros como inacessíveis, isso
limitará seu desejo de tentar.

Para complicar as coisas, os sistemas consuetudinários deposse da terra geralmente ditam que os direitos das mulheres
à terra estão ligados ao seu relacionamento com os homens,
mesmo nos casos em que a lei protege seus direitos. No
entanto, a terra é o recurso mais fundamental necessáriopara melhorar os meios de subsistência das mulheres rurais.44
Existe também uma desconfiança geral em relação aos
jovens com a responsabilidade de assumir sozinhos os
empregos agrícolas e florestais. As tensões surgem entre os
meios tradicionais de agricultura, praticados por gerações, e
as novas técnicas agrícolas. Um resultado é o aumento da
frustração entre os jovens com sua incapacidade de tomar
decisões que poderiam aumentar a produção, a eficiência
e a lucratividade. Embora o treinamento de habilidades
esteja faltando no setor agrícola, os jovens buscam mais
independência para experimentar novas técnicas decrescimento econômico.45 Com os pais tomando as decisões,os jovens não estão desenvolvendo novas habilidades nem
contribuindo para o sustento de suas famílias. Nesse sentido,
42

Uma presença limitada de tais instituições deserviços financeiros em áreas rurais.

4. Percepções negativas dos jovens por provedoresde serviços financeiros: A falta de conhecimento
dos jovens sobre serviços financeiros cria
um viés negativo contra eles por parte dos
provedores de serviços, o que, por sua vez, torna
os empréstimos aos jovens mais arriscados.
A discriminação de gênero também podeafetar a capacidade das mulheres jovens dedesenvolver sua própria capacidade financeira.49

46 FIDA. 2014. Resumo dos Resultados do Projeto Implementado pelo

Moore, Karen. (2015). Promover oportunidades econômicas para

MIJARC em Colaboração com a FAO e o FIDA: Facilitando Acesso daos jovens na África: Uma abordagem abrangente. Desenvolvimento

Juventude Rural às Atividades Agrícolas.

Empresarial e Microfinanças, 26 (2). 195-209.

47 https://www.agrilinks.org/sites/default/files/using_agricultural_fi-

Juventude na Agricultura na África Subsaariana.” p.46

48

Juventude na Agricultura na África Subsaariana.” p.47

Sustainable%20Development%20Goals%20(SDGs,all%20193%20UN%20

Juventude na Agricultura na África Subsaariana.” p.46

49

43

AGRA. (2015). “Relatório da Situação da Agricultura na África 2015:44

AGRA. (2015). “Relatório da Situação da Agricultura na África 2015:45

AGRA. (2015). “Relatório da Situação da Agricultura na África 2015:

nance_to_drive_youth_employment_webinar.pdf

http://www.youthsolutions.report/blog/2019/9/25/youth-solutions-

report-2019-showcases-50-initiatives-for-the-sdgs#:~:text=The%20
member%20states

8

Ibid

Falta de acesso aos mercados
As habilidades necessárias incluem:

O acesso aos mercados para os jovens tem sido
tradicionalmente difícil e é ainda mais complicado pela
crescente influência dos padrões nas cadeias globais defornecimento de commodities. Sem acesso aos mercados,
os jovens não poderão se engajar em empreendimentos
agrícolas viáveis e sustentáveis. As barreiras ao
empreendedorismo jovem incluem a falta de uma cultura
empresarial em muitos países; estruturas legais, políticas
e regulatórias desfavoráveis para o empreendedorismo
jovem; a falta de educação para o empreendedorismo nossistemas de educação formal e informal; a falta de acesso
a financiamento acessível para startup, investimento ou
capital de giro; e pouco conhecimento e acesso a serviçosde desenvolvimento de negócios e esquemas de apoio para
jovens interessados em ser empreendedores.50
Alguns programas que ensinam o desenvolvimento dehabilidades aos jovens não conseguem vincular essas
habilidades ao mercado e seus empregadores. Em alguns
casos, os dados do mercado podem não estar disponíveis.
Em Uganda, por exemplo, um estudo da USAID descobriu que
há uma falta de dados disponíveis publicamente sobre omercado de trabalho. Isso indica a necessidade de realizar,
por exemplo, uma avaliação/análise de mercado da cadeia
de valor do café para entender a força de trabalho do café, aextensão desse mercado, projeções sobre seu crescimento,
como as pessoas ganham dinheiro com o café e quais
habilidades e recursos seriam necessários para acessar as
oportunidades neste setor.

51

FAO. “Facilitando o Acesso da Juventude Rural às Atividades•Competências técnicas e vocacionais: Variam deacordo com a demanda do mercado e o interesse
dos jovens;•

Habilidades transferíveis: Habilidades de negócios
e empreendedorismo, alfabetização e capacidade financeira, habilidades de empregabilidade;•Soft skills: Procura de emprego, networking, comportamento no trabalho e entrevistas, trabalho em
equipe, comunicação, relacionamento com o cliente, liderança;•

Habilidades para a vida: Comportamento positivo,
habilidades cognitivas para analisar e usar informações, habilidades pessoais para desenvolver aagência pessoal e gerenciar a si mesmo e habilidades interpessoais para se comunicar e interagir
com os outros;•

Habilidades tecnológicas: uso de software técnico, sistemas GIS, tecnologia de drones, gerenciamento de sites etc.

Muitas vezes, as vozes dos jovens são deixadas de fora detodas as decisões políticas, planejamento de programas,
avaliações da comunidade etc. Há apenas um pequeno
número de organizações que representam a juventude
rural no processo de formulação de políticas, e os jovens
não têm atenção de seus governos porque tendem ater menos recursos.52 Quando os jovens são ignorados,
suas necessidades multifacetadas não são discutidas
ou provavelmente serão mal compreendidas, levando
a políticas e programas de planejamento e intervenção
deficientes. Como resultado, as políticas não levam em
conta a heterogeneidade dos jovens e não lhes fornecem
apoio efetivo.53 Além disso, os jovens muitas vezes se sentem
excluídos e desvalorizados pelas decisões da comunidadee da família, o que os afasta de um futuro trabalhando em
suas fazendas familiares.

Um dos maiores desafios que os jovens enfrentam é a falta
de preparação para as habilidades. Jovens e adultos muitas
vezes têm acesso insuficiente ao conhecimento, informação
e educação, o que limita as possibilidades de modernização
e mudança das práticas agrícolas. Há uma necessidade realde incorporar as habilidades agrícolas na educação rural, pormeio de escolas e formação profissional. O treinamento e a
educação agrícolas devem ser adaptados para garantir que
as habilidades dos graduados atendam às necessidades desua comunidade rural e dos mercados de trabalho.51
http://ilo.org/wcmsp5/groups/public/---europe/---ro-geneva/---Habilidades fundamentais: Alfabetização e numeração;Falta de estruturas políticas inclusivas

Falta de acesso ao desenvolvimento de capacidades

50•

Muitos países onde são produzidos cacau, café e produtos
florestais não possuem estruturas políticas adequadas
para a inclusão de jovens, nem capacidade governamental
suficiente para implementar essas políticas, caso existam.
Alguns programas financiados por ONGs e empresas
enfrentaram ambientes de implementação desafiadores,
52

USAID. “Como usar as intervenções de financiamento agrícola

para impulsionar o emprego dos jovens “. https://www.agrilinks.org/

sites/default/files/using_agricultural_finance_to_drive_youth_employment_webinar.pdf

sro-moscow/documents/publication/wcms_345719.pdf

53

FAO. “Facilitando o Acesso da Juventude Rural às Atividades

Agrícolas”

Agrícolas”.

9onde o governo não está na mesma página ou não tem
vontade e recursos para sustentar boas práticas.

apenas uma porcentagem mínima do orçamento. O pessoal
técnico deve ser formado em questões e estratégias deinclusão social.

INTERVENÇÕES DE ENVOLVIMENTO DE JOVENS

4. Defina as intervenções de forma participativa: É
importante definir a quem as intervenções são direcionadas
e quais atividades seriam mais impactantes para esses
grupos e o contexto local. As atividades serão diferentes
se trabalhar diretamente com os jovens, com professores
e instituições acadêmicas que moldam esses jovens, com
líderes comunitários ou outras partes interessadas.

Os jovens são fundamentais para a missão da Rainforest
Alliance. Investir no futuro das florestas e comunidades
significa investir na próxima geração de líderes, membros
da comunidade e técnicos em agricultura sustentável emanejo florestal. Por esse motivo, é fundamental projetar
intervenções que envolvam os jovens e atendam às
suas necessidades, bem como às necessidades de suas
comunidades e do mercado. Esta seção descreverá várias
intervenções para jovens que podem ser implementadas
para abordar as barreiras à inclusão de jovens.

5. Criar indicadores para medir oportunidades para os
jovens: Os indicadores para medir o progresso nas atividadescom os jovens vão além da contagem do número de jovens
em um evento. É importante ver a representação dos jovens
em diversos espaços, mas também criar indicadores quemeçam o impacto em conhecimentos, habilidades, atitudes,
oportunidades de trabalho, participações nas tomadas dedecisões, entre outros.

Orientação geral sobre intervenções de jovens
Etapas para projetar uma intervenção
1. Identificar necessidades: Incluir a voz dos jovens nas
avaliações de base para entender seus interesses, desafios
e oportunidades. Nem todos os jovens são iguais; as
oportunidades são diferentes para homens e mulheres,para os jovens das áreas urbanas e rurais, para os que
um dia herdarão a terra e para os que nunca poderão. É
importante entender que, embora muitos dos desafios que
os jovens enfrentam possam ser semelhantes, as situações
e oportunidades podem ser muito diversas. A inclusão dessa
diversidade de perspectivas é importante para todos osdiagnósticos, não apenas para aqueles que se concentram
em questões sociais

Principais intervenções
a. Treinamento e Capacitação
A capacitação dos jovens é essencial para lidar com a
incompatibilidade de habilidades e promover a prontidão
para o trabalho. É importante que as atividades de formação
respondam a diversas necessidades, complementem as
oportunidades existentes e respondam ao mercado detrabalho. Várias considerações importantes ao projetar uma
intervenção de capacitação com jovens incluem:
1. Foco nas necessidades dos jovens e do mercado de trabalho:Para garantir que a capacitação atenda às necessidades e
objetivos dos jovens profissionais e do mercado de trabalho,deve ser usada uma avaliação clara das necessidades
focada nos jovens54 É crucial compreender as condições
laborais e de mercado para apoiar as vias práticas deemprego para os jovens. Por essa razão, devem ser utilizadas
avaliações de mercado que expliquem as relações entre os

2. Encontrar oportunidades para incluir atividades com
jovens nos projetos: As intervenções que trabalham com
jovens têm mais impacto quando desenvolvidas em
conjunto com outras intervenções em uma paisagem e não
isoladamente.
3. Atribuir orçamento e pessoal adequado para tratar dequestões de inclusão: Para serem eficazes, as intervenções
com jovens precisam do orçamento e atenção certos – não5410

http://www.fao.org/3/a-i5024e.pdf

atores do setor privado, destaquem mercados lucrativos e
expansíveis e descrevam o ambiente de mercado.55
2. Projete uma abordagem holística: Como qualquerintervenção com jovens, a capacitação não deve serrealizada isoladamente. Em vez disso, deve complementar
outras programações/intervenções. Uma abordagem
holística para a capacitação integra sistemas formais e
informais de aprendizagem. Em outras palavras, é preciso
considerar as formas como a escolarização formal influencia
a aprendizagem profissional e como cada uma delasinterage com a aprendizagem informal entre pares e entre
gerações.56 Programas eficazes integram esses contextos
de aprendizagem envolvendo as famílias, a comunidade
local, as instituições educacionais e o local de trabalho.57
Para a capacitação nas escolas, uma abordagem é adaptar
os currículos para abordar as principais áreas e habilidades
em agricultura sustentável e gestão de recursos naturais. Isso
poderia ser complementado por treinamento vocacionalpara jovens voltado para oportunidades emergentes nas
cadeias de valor locais e abordando dimensões de gênero,como distribuição do trabalho doméstico, acesso a recursos einsumos produtivos e direitos à terra.58

maior consciência das carreiras na agricultura e gestão derecursos naturais entre os jovens, particularmente expondoos a oportunidades de entrada no mercado e na agricultura
e silvicultura como um negócio.62 A conscientização podedespertar o interesse, abordar lacunas no conhecimento eexpor os jovens às muitas maneiras pelas quais eles podem
contribuir.

3. Abordagem de gênero: O gênero é uma dimensão
importante que influencia as oportunidades de trabalhar
com os jovens. As mulheres jovens são frequentemente
limitadas por cargas de trabalho domésticas, costumes ecrenças tradicionais e, às vezes, até mesmo limitações em
sua mobilidade. Em muitos casos, os desafios de alcançar
mulheres jovens com iniciativas de educação e treinamento
podem ser maiores do que aqueles relacionados a alcançar
homens jovens.59 É importante garantir que as dimensões
de gênero – por exemplo, restrições aos direitos dasmulheres à terra (seja por meio de leis formais ou normassociais discriminatórias de gênero) em algumas sociedades– sejam incorporadas às atividades de treinamento e
conscientização.60

A conscientização pode abranger uma grande variedadede atividades, incluindo qualquer coisa que envolva as
pessoas entendendo, aprendendo ou fazendo algo novo,
imaginando o futuro, descobrindo como mudar algo em
suas vidas ou conversando com outra pessoa sobre o que
fizeram.63 Existem vários elementos-chave de intervenções
de conscientização bem-sucedidas. Isso inclui definir metas
claras, desenvolver mensagens personalizadas para gruposalvo, envolver outras partes interessadas e parceiros e usar
canais de comunicação adequados . Esses elementos estão
todos inter-relacionados e podem fortalecer o impacto deuma atividade de conscientização.

4. Investir na formação de educadores e formadores:
Equipar educadores e formadores com materiais e
conhecimentos específicos e contextualizados é a chavepara uma capacitação eficaz. O treinamento de treinadorese o treinamento entre pares também são métodos eficazespara aumentar a escala e a longevidade do programa.61

Engagment-Ag-VCs-Across-FTF.pdf

Um método de conscientização é através de parcerias com
instituições formais de ensino. Por exemplo, em Calakmul,
no México, a Rainforest Alliance trabalhou com uma escolatécnica florestal local para oferecer mais de 250 horas decursos a um grupo de 70 jovens por meio de um programachamado “Nuestra Selva, Nuestro Futuro” de 2016-2019. Esses
cursos integraram a capacitação e a conscientização,concentrando-se no aprofundamento do conhecimento doconteúdo dos alunos sobre a floresta e suas comunidades e
explorando interesses e oportunidades de trabalho com osalunos.

57

https://www.fhi360.org/sites/default/files/media/documents/re-

A conscientização eficaz também aproveita o poder da

http://www.fao.org/3/a-i5024e.pdf

62

b. Conscientizar e expor os jovens às futuras oportunidadesde emprego
Há muitos jovens que gostariam de se envolver com os setoresagrícola ou florestal, mas não sabem por onde começar ou
como podem contribuir. É fundamental desenvolver uma
55

56

http://www.acdivoca.org/wp-content/uploads/2016/10/LEO-Youthhttp://www.fao.org/3/a-i5024e.pdf

source-yp-guiding-principals-soft-skills.pdf
58
59

Ibid.

61

Ibid.

60

https://ypard.net/news/9-ways-engage-youth-agriculture

63 http://www.eli-net.eu/fileadmin/ELINET/Redaktion/user_up-

Ibid.

load/The_key_features_of_successful_awareness_raising__cam-

paigns_10-15_LM_ELINET.pdf

11

pelos resultados.68 As habilidades sociais e emocionais
também são críticas para a aprendizagem experiencial,pois muitas vezes requer habilidades de trabalho em equipe,
colaboração e construção de relacionamentos.69
As experiências de aprendizado baseadas no trabalho
geralmente incorporam consciência de carreira, exploração
de carreira, estágios de carreira e preparação decarreira.70 As atividades incluem visitas ao local de trabalho,
acompanhamento de empregos, estágios e aprendizados.
Um passo preliminar ao projetar oportunidades deaprendizagem experiencial com empresas é identificar
as necessidades do mercado de trabalho. As principais
perguntas a serem feitas antes de identificar parceiros
em potencial são “O que precisamos e como os negócios/
indústria podem nos ajudar?” e “Quem são nossos
empregadores locais e quais são suas necessidades?”.
Essas perguntas podem ser apoiadas com dados sobre ocrescimento ocupacional e da indústria para fornecer umavisão de longo prazo das necessidades do mercado detrabalho e sua relação com as experiências de aprendizado
do aluno baseadas no trabalho.71

mídia e da tecnologia de comunicação. A tecnologia dacomunicação pode ser usada para educar e treinar aqueles
que não podem frequentar instituições de ensino superior epode ajudar os jovens a disseminar conhecimento, construir
redes e encontrar emprego.64 A Rainforest Alliance e parceira
sediada em Bali, a Kalimajari Foundation, aproveitou esse
potencial por meio de atividades de conscientização em
Jembrana, Indonésia. Por meio do projeto Ação e Advocacia
Sustentável em Kakao (SUBAK), os alunos participaram de um
programa de pesquisa aprofundada sobre o setor de cacau
em Jembrana e compartilharam suas experiências através
das redes sociais. Isso permitiu que eles disseminassem
amplamente essas informações, ampliando o alcance daconscientização para além daqueles que participaram do
programa.

Os benefícios da educação experiencial incluem preparação
para o trabalho, desenvolvimento de habilidades deliderança, gerenciamento social e interação, facilitação dodiálogo e do pensamento crítico e conhecimento para ocrescimento pessoal. A aprendizagem experiencial prática
permite que os jovens pratiquem suas habilidades enquantosão expostos a potenciais oportunidades de emprego, bemcomo membros e líderes da comunidade.
d. Parcerias com instituições de ensino
As escolas são um dos contextos de desenvolvimento mais
influentes que moldam a juventude.72 Portanto, a parceria
com instituições educacionais pode ser uma maneira eficazde abordar muitas das barreiras que os jovens enfrentam,
desde a falta de preparação para a carreira até a exclusão
das estruturas de tomada de decisão da comunidade.

c. Oportunidades de aprendizagem experiencial
A aprendizagem experiencial é uma abordagem de ensino
amplamente utilizada que liga a educação, o trabalho e aexperiência dos alunos.65 Nesta abordagem, os educadores
se envolvem com os alunos em experiência direta e reflexão
focada para aumentar o conhecimento, desenvolver
habilidades, esclarecer valores e desenvolver a capacidadedas pessoas de contribuir para suas comunidades.66
As melhores práticas na programação para jovens,
particularmente aqueles com baixos níveis de alfabetização,obtém melhores resultados em ambientes experimentais que
se baseiam em seus conhecimentos anteriores e facilitam
as habilidades de aprendizagem.67 Um princípio-chave da
educação experiencial é que as experiências exigem queo aluno tome iniciativa, tome decisões e seja responsável

64

65

66
67

As parcerias com as escolas poderiam se concentrar no
desenvolvimento de novas trilhas educacionais com foco
em habilidades técnicas, na formação e desenvolvimento
profissional de professores e gestores e na realização deatividades de conscientização com os alunos. As escolas
podem ser parceiros valiosos, pois podem fornecer vias derecrutamento, legitimidade e redes dentro da comunidade erecursos como instalações, funcionários e dados.73 Esses tiposde parcerias permitem o compartilhamento de capacidadepara atingir objetivos comuns de envolver os jovens na
agricultura e fornecer desenvolvimento de habilidades.74
68

https://www.aee.org/what-is-ee

69

https://teachingcommons.unt.edu/teaching-essentials/en-70

https://www.gssaweb.org/wp-content/uploads/2015/04/Best-71

https://www.gssaweb.org/wp-content/uploads/2015/04/Best-Prac-72

https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED537764.pdf

74

https://innovate.cired.vt.edu/wp-content/uploads/2015/09/Eissler-

gaged-learning/components-experiential-learning

https://ypard.net/news/9-ways-engage-youth-agriculture
https://www.jstor.org/stable/pdf/43766169.pdf

Practices-in-K-12-Business-Partnerships-1.pdf

https://www.aee.org/what-is-ee

http://www.acdivoca.org/wp-content/uploads/2016/10/LEO-Youth-

tices-in-K-12-Business-Partnerships-1.pdf

Engagment-Ag-VCs-Across-FTF.pdf

73 https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED537764.pdf

12Um primeiro passo fundamental no estabelecimento de uma
parceria escolar é avaliar as necessidades dos alunos e das
escolas e determinar como uma parceria pode melhorar aexperiência educacional.75 É importante que as contribuições
potenciais da organização ou empresa correspondam
às necessidades dos alunos e escolas (ou seja, recursos
humanos para tutoria e orientação e treinamento técnico eequipamentos).76

social positivo dos alunos, ao mesmo tempo em que reduz
seus problemas de conduta e sofrimento emocional.79
O desenvolvimento social e emocional para os jovens
inclui o desenvolvimento da capacidade de: (a) formar
relacionamentos próximos e seguros entre adultos e pares,(b) experimentar, gerenciar e expressar uma gama completade emoções e (c) explorar o ambiente e aprender – tudo nocontexto da família, comunidade e cultura.80

e. Criar espaços seguros para que os jovens construam
habilidades sociais e emocionais
Uma parte importante do trabalho com jovens é criar espaçosde confiança onde os participantes possam compartilhar
experiências e apoiar uns aos outros. Estratégias parapromover relacionamentos fortes e coesão de grupo incluem
exercícios de conhecimento, trabalho colaborativo em grupo,
exercícios de tomada de perspectiva e modelagem depares.77 Oportunidades de aprendizagem experiencial, comoestágios e estadias, também podem fornecer espaços paraque os jovens construam responsabilidade, comunicação,trabalho em equipe e outras habilidades sociais, além dehabilidades técnicas específicas de campo.78

f. Criar um ambiente propício para a participação dos jovens
Há muitos espaços aos quais os jovens não têm acesso,
incluindo espaços de tomada de decisão, além de espaçosde formação, gestão e empreendedorismo. Uma maneirade abordar essas questões de acesso é trabalhar com
os órgãos decisórios locais para criar um ambiente que
possibilite a participação dos jovens. O primeiro passo para
qualquer abordagem para aumentar a participação dos
jovens é entender as estruturas existentes, os esforços atuais
de engajamento cívico dos jovens e as barreiras que os
jovens enfrentam.
É crucial trabalhar com os órgãos governamentais locais
para criar um ambiente que possibilite o engajamento cívico
autêntico dos jovens. De acordo com a Liga Nacional das
Cidades, os quatro elementos críticos do engajamento cívico
autêntico da juventude são:Foi constatado que a programação social e emocional
melhora o desempenho acadêmico e o comportamento
BrennanYouth-EngagementFINAL.pdf

75

http://www.nhscholars.org/School-Business%20How_to_Guide.pdf

77

https://www.fhi360.org/sites/default/files/media/documents/re-76

1.

Um Cenário em que o clima cívico é acolhedor econvidativo aos jovens, reconhecendo o seu papel nas
políticas públicas, planejamento e tomada de decisão.

79https://casel.org/preschool-and-elementary-edition-casel-guide/

http://www.nhscholars.org/School-Business%20How_to_Guide.pdf

source-yp-guiding-principals-soft-skills.pdf

78 https://www.fhi360.org/sites/default/files/media/documents/resource-yp-guiding-principals-soft-skills.pdf

80 https://naturalstart.org/sites/default/files/journal/5._final_carter.pdf

13

2.
3.

4.

Uma Estrutura na qual a organização e o sistema que
apoia o engajamento cívico da juventude atendem àsnecessidades do governo local e aos interesses dos jovens.
Uma Estratégia que oferece uma ampla gama deatividades e oferece aos jovens uma amplitude e
profundidade de oportunidades significativas departicipação no governo local.
Apoio de aliados adultos, dentro e fora do governo
local, que permite que os jovens envolvidos tenham um
impacto real nas questões que os preocupam.81(a) as organizações têm metas e objetivos complementares,(b) o projeto envolve vários parceiros e (c) as parcerias
trabalham para atender às necessidades existentes.88
h. Criando oportunidades de mentoria
O acesso a outros profissionais para comunicação, insumos
e apoio é muito valioso para os jovens. As relações dementoria permitem que os jovens desenvolvam habilidades
e competências relevantes para o desenvolvimento rural,89 epodem até apoiar o desenvolvimento de capacidades entre
formadores e formandos.90

Para obter orientação adicional, consulte a estrutura da Liga
Nacional de Cidades para o engajamento cívico autêntico
dos jovens.82

A mentoria pode apoiar o desenvolvimento profissional ede carreira por meio da transferência de conhecimento,
habilidades e redes, e também pode ser uma forma deestimular e incentivar os jovens a se tornarem líderes em
suas áreas.91 “Mentoring” é o processo de transferência direta
de experiência e conhecimento de uma pessoa para outra,e um “mentor” é qualquer pessoa que exerce uma influência
positiva e orientadora na vida de outra pessoa.92 A mentoria
pode incluir pessoal organizacional e representantes deoutros grupos, empresas e instituições acadêmicas. É uma
relação de mão dupla onde os jovens também contribuem
ativamente.

A criação de um ambiente propício também envolve oapoio ao empreendedorismo, pois os jovens geralmente
enfrentam desafios nos ambientes de negócios legais,
culturais e educacionais. As estratégias para promover oempreendedorismo jovem incluem: campanhas de cultura
empreendedora, promoção de jovens empreendedores desucesso como modelos, concursos de ideias de negócios,prêmios, cobertura da mídia, eventos de negócios para
jovens e educação para o empreendedorismo.83 As melhorias
do ambiente legal e regulatório podem se concentrar
em lidar com os encargos administrativos e regulatórios
- como registro de empresas, tempo necessário para seregistrar, custo, número de etapas/procedimentos, requisitos
mínimos de capital e direitos de propriedade - que afetam
desproporcionalmente empresas de propriedade de jovens.84
Tal como acontece com a maioria das intervenções, paraque as políticas de empreendedorismo sejam eficazes, elasdevem ser integradas no contexto de políticas e programasde emprego mais amplos, em vários setores e níveis.85

Ao projetar um programa de mentoria, é importante entenderas necessidades e motivações dos potenciais participantes
para definir os objetivos e a abordagem.93 As abordagens
para o mentoring incluem mentoring presencial, mentoring
online/remoto e mentoring baseado em eventos (tantoúnico quanto de longo prazo).94 É importante escolher aabordagem de mentoria apropriada para seu público e seus
objetivos.
i. Facilitando o acesso ao financiamento
O acesso ao financiamento é crucial para melhorar acapacidade dos jovens de seguir carreiras viáveis nos setoresagrícola e florestal. As intervenções podem se concentrar em
alterar os requisitos de acesso ao financiamento para quemais jovens possam abrir contas, fazer empréstimos etc. A
concepção de uma intervenção de serviços financeiros
começa com a compreensão do ambiente regulatório
e das condições de mercado para serviços financeiros
para jovens e a identificação de provedores que desejam
oferecer serviços financeiros para jovens em áreas rurais.95
O compromisso de longo prazo dos provedores de serviços

g. Promovendo o diálogo intergeracional
O avanço da inclusão de jovens não envolve apenas trabalhar
com jovens. Este trabalho também requer a participação dos
idosos e espaços de convivência e diálogo intergeracional.
Promover o diálogo intergeracional é um processo deconstrução de relacionamento entre as gerações mais jovens
e mais velhas por meio de experiências compartilhadas
e contato regular.86 Além do componente humano daconstrução de relacionamentos, modelos intergeracionais
também estão sendo projetados cada vez mais nos quais os
participantes exploram questões locais e trabalham juntos
para melhorar as condições locais.87 Em geral, programasintergeracionais eficazes surgem como parcerias nas quais:
81

https://4-h.org/wp-content/uploads/2016/02/authentic-youth-en-

82

Ibid.

88
89
90
91

gagement-gid-jul101.pdf
83

85

86

um kit de ferramentas para agricultura, silvicultura, Paisagens e Out-http://ilo.org/wcmsp5/groups/public/---europe/---ro-geneva/---ros Setores. pdf. Jovens Profissionais para o Desenvolvimento Agrícola.
https://ypard.net/sites/default/files/resources/toolkit_v4_1_0.pdf.

Ibid.

Ibid.

92

https://ypard.net/sites/default/files/resources/toolkit_v4_1_0.pdf

94

Ibid.

93

https://aese.psu.edu/outreach/intergenerational/curricu-

la-and-activities/intergenerational-activities-sourcebook

87

Ibid.

Kovacevic, Michelle, Sarah Dickson-Hoyle, Dorothy Mukhebi e Pa-

mela Yoga-Yieke. 2018. Coordenação de um programa de mentoria:

sro-moscow/documents/publication/wcms_345719.pdf
84

Ibid.

http://www.fao.org/3/a-i5024e.pdf

95

https://aese.psu.edu/outreach/intergenerational/program-areas/

Ibid.

https://static.globalinnovationexchange.org/s3fs-public/asset/

document/ryfs_how_to_0.pdf?ZHQIiwenRk9dUyWHiAaAxSH4INixKC57

environmental-education/generations-united/generations-united-for-environmental-awareness-and-action

14

MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DE INTERVENÇÕES DE JOVENS

financeiros para incluir os jovens também é fundamental.
A oferta de serviços financeiros para jovens deve estar
claramente alinhada com a missão e a estratégia de longo
prazo de uma organização.96 Serviços não financeiros
também podem ser fornecidos para aumentar o acesso dos
jovens ao financiamento. Isso inclui educação financeira,treinamento comercial/técnico, orientação para empresas
iniciantes e vinculação de clientes jovens a uma ONG
experiente.97

Indicadores apropriados são cruciais para monitorar e avaliara eficácia de uma intervenção com jovens. Monitoramentorefere-se ao estabelecimento de metas e marcos para mediro progresso e a realização durante um programa; avaliação
é um processo de avaliar o sucesso de um programa em
atingir seus objetivos e refletir sobre as lições aprendidas nofinal do programa.103

j. Facilitar as ligações de mercado com o setor privado
Envolver o setor privado pode ser uma maneira eficaz deaumentar as oportunidades de emprego para os jovens egarantir que o desenvolvimento de habilidades reflita asnecessidades do mercado de trabalho. O setor privado podeapoiar os jovens oferecendo incentivos para se engajar na
agricultura, silvicultura e agronegócio – por exemplo, pormeio de estágios, estágios e programas de treinamento para
preparar os jovens para liderar e gerenciar negócios rurais.98
Esses tipos de parcerias são tipicamente caracterizados
como parcerias público-privadas (PPPs) e são uma forma
de cooperação entre atores do setor público e do setor
privado que trabalham em direção a um objetivo comum,
compartilhando riscos, recursos e competências.99

Indicadores
Não existem indicadores padronizados para medir odesenvolvimento dos jovens.104 Eles variam dependendo daintervenção, dos resultados pretendidos e do público. Existem
também várias estratégias para medir esses indicadores.
Estes incluem testes pré e pós-programa, pesquisas,
entrevistas e grupos focais com participantes e outras partes
interessadas. A tabela abaixo mostra alguns exemplos
de indicadores e as intervenções que podem ser usados
para avaliar. Esta não é uma lista abrangente, e existem
mais indicadores e orientações específicas sobre comomedi-los. É importante observar que, sempre que possível,os indicadores devem ser desagregados por segmentos
sociais relevantes, incluindo gênero, localização geográfica,
populações marginalizadas ou em risco e idade.105

Uma consideração importante ao trabalhar com parceiros
do setor privado é que a maioria dos jovens nas economias
em desenvolvimento trabalha no setor informal, onde otreinamento geralmente é feito por meio de aprendizagem
informal. Nesses contextos, beneficiaria tanto os jovens
como os empregadores estenderem à aprendizagem o tipo
de sistemas de certificação de competências normalmente
aplicados à formação técnica formal.100 A formação para oempreendedorismo pode aumentar a atividade econômica
e as iniciativas empresariais dos jovens, e muitas vezes até
mesmo seus rendimentos. Esses resultados positivos surgem
quando o treinamento é combinado com orientação, serviçosde apoio e assistência financeira para iniciar uma empresa.101
Crucial para o sucesso do trabalho com o setor privado emintervenções para jovens é garantir que o setor privado
esteja envolvido no desenho da intervenção. A intervenção
deve ser orientada pela demanda; a participação das
empresas na concepção das intervenções e em todas as
fases subsequentes é, portanto, essencial para garantir aeficácia.102

96
97

103 Kovacevic, Michelle, Sarah Dickson-Hoyle, Dorothy Mukhebi e Pa-

Ibid.

mela Yoga-Yieke. 2018. Coordenação de um programa de mentoria:

Ibid.

um kit de ferramentas para agricultura, silvicultura, Paisagens e Out-

98 https://www.usaid.gov/sites/default/files/documents/15396/Feedthe-Future-CaseStudy-Youth-Ag-ICT.pdf

ros Setores. pdf. Jovens Profissionais para o Desenvolvimento Agrícola.

Sector%20and%20Youth%20Skills%20and%20Employment%20Programs.

104

https://amg.um.dk/en/tools/youth-in-development/stan-105

https://www.youthpower.org/youth-dhrg-toolkit-m-and-e

99

pdf

100
101

102

https://ypard.net/sites/default/files/resources/toolkit_v4_1_0.pdf.

https://www.s4ye.org/sites/default/files/2017-06/The%20Private%20

dard-youth-indicators/

Ibid.

Ibid.

https://includeplatform.net/wp-content/uploads/2019/07/

One-pager-private-sector-youth-employment-final-version-1.pdf

15

TABELA 1
EXEMPLO DE INDICADORTIPO DE INTERVENÇÃO

DESCRIÇÃOAUMENTO NO CONHECIMENTO/COMPREENSÃO DO CONTEÚDO DA ÁREADE ASSUNTO.

Treinamento,
Conscientização

Mede a eficácia das atividades deaprendizagem e o grau em que os
jovens obtêm uma compreensão mais
profunda da área de estudo.

% AUMENTO DO EMPREGO DE JOVENS EMTEMPO INTEGRAL.

Capacitação, Aprendizagem
Experimental, Ligações de mercado
com o setor privado

Mede o grau em que as intervenções
equipam melhor os jovens para obter
empregos significativos.

# DE JOVENS QUE PARTICIPAM DO CORPOADMINISTRATIVO LOCAL106

Crie um ambiente favorável

Mede o nível de envolvimento dos
jovens nos órgãos de tomada dedecisão e o grau em que a intervenção
reduziu as barreiras ao envolvimento
dos jovens no governo local.

AUMENTO DO RELATO DOS JOVENS DE
VALOR POSITIVO E/OU RECONHECIMENTO
POR PARTE DOS ADULTOS107

Diálogo intergeracional,
Mentoria

Mede as mudanças nas atitudes, ograu em que os jovens se sentem
valorizados pelos membros dacomunidade e que os membros dacomunidade reconhecem que os
jovens podem impactar positivamente
a comunidade.108

AUMENTO DAS HABILIDADESINTERPESSOAIS109

Aprendizagem Social e Emocional

Mede o desenvolvimento dehabilidades necessárias para se
comunicar e interagir com os outros,
incluindo comunicação verbal e
não verbal, escuta, assertividade,
resolução de conflitos e estratégias denegociação110# DE LEIS E POLÍTICAS FAVORÁVEIS AOS
Crie um ambiente favorável
JOVENS, # DE JOVENS QUE RELATAM VIVER
EM UMA SOCIEDADE COM LEIS E POLÍTICASFAVORÁVEIS AOS JOVENS111

106 https://www.youthpower.org/ye-indicator-youth-level
107 Ibid.
108 Ibid.
109 https://www.youthpower.org/sites/default/files/YouthPower/resources/PYD%20Measurement%20Toolkit%20Final.pdf
110 Ibid.
111
https://static.globalinnovationexchange.org/s3fs-public/asset/
document/PYD%20Measurement%20Toolkit%20Final.pdf?FmETOPj.28pXhWjfwdXARknamnNBVg_r
112 Ibid.

16

Mede o grau em que os jovens têm
uma voz mais forte e são mais bem
servidos por instituições locais enacionais.112

CONSIDERAÇÕES DE ORÇAMENTO
Para que as intervenções acima sejam eficazes, é crucial
atribuir o orçamento e as pessoas certas para realizálas e monitorar e avaliar o impacto – que dependerá docontexto e do setor. A tabela abaixo descreve algumas
considerações orçamentárias a serem consideradas ao
projetar intervenções de inclusão de jovens.

TABELA 2

CONSIDERAÇÕES DE ORÇAMENTO
Funcionários

Garantir que haja capacidade suficiente de pessoal dedicado. Considere
contratar um novo cargo para focar em jovens ou outras questões de inclusão.

Materiais/Equipamentos

Além dos materiais/custos do workshop, considere fundos para equipamentos
técnicos para parceiros escolares que melhorariam o aprendizado dos alunos(GPS, ferramentas de medição de árvores etc.).

Custos de viagem para estudantes/
bolsasSe estiver desenvolvendo oportunidades de aprendizado experimental, considere
incluir bolsas para os alunos participantes para permitir suas despesas deviagem e participação.

Facilitadores especialistas

Ao apresentar os alunos aos especialistas na área, considere ajuda de custo para
facilitadores ou suporte no custo de viagem/refeição dos mentores.

Monitoramento e avaliação

Garantir financiamento dedicado para projetar, coletar e monitorar indicadores
especificamente para inclusão de jovens, incluindo avaliações de base eentrevistas com jovens.

Financiamento Semente para
Empreendedores

Se estiver desenvolvendo um programa de empreendedorismo, considere
fornecer financiamento para os jovens participantes darem os primeiros passos
na realização de suas ideias de negócios.

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rainforest-alliance.org
email: info@ra.org