国立大学法人

教育学部
後援会誌
第 10 号

島根大学
CONTENTS◆後援会会長あいさつ ····················· 1◆教育学部長あいさつ ····················· 2◆1000時間体験学修
10周年記念シンポジウム ··········· 3◆学生の年間スケジュール紹介 ····· 4◆卒業生の声 ···································· 8◆後援会活動の概要 ······················ 11◆後援会幹事名簿·························· 12「夢から目標へ」後援会会長

島根大学教育学部後援会の皆様には、日頃より後援会活動にご理解とご協力を賜り、誠にありがとうございます。本
年度、会長を拝命させていただくことになりました原と申します。皆様のお力をお借りして、本後援会がますます発展する
よう、また学生の皆さんが充実した学生生活を過ごすことができるよう、誠意をもって取り組んでまいりたいと考えていますので、ご指導ご支援のほど、何卒よろしくお願い申し上げます。
さて、今年は日本各地で記録的な豪雪になるなど厳しい冬となり、ここ松江も例年になく寒い日が続きました。そのよ
うな状況のなか、ソチオリンピック・パラリンピックでの選手の皆さんの活躍に心躍り、直向きで絶えまない努力の積み重ねで目標を達成された笑顔に、やがて訪れる春を確信し、心待ちにすることができたのは私だけではないと思います。
今日、教育の現場では、社会を生き抜く力の養成、いじめやネット依存などの問題への対応、さらには教育に係る数々の提言等により、教師に求められる資質も変化しつつあり、「グローバル人材」が一つのキーワードともなっています。
学ぶべく高度で専門的な知識と技術・技法は日々進化を求められますが、学びを求める子どもの姿はいつの時代も純粋であると思います。未知なる新しい世界を教え導いてくれる人との出会いを求め、憧れている子ども一人ひとりの信頼に応えていくべく資質・能力を学んでほしいと願っています。教育学部で取り組んでおられる「1000時間体験学修」と「プロファイルシート」などを統合した「教師力育成総合支援システム」、「学部情報システム」の運用は、教師になるためのスキル習得に加え、子どもたちや保護者、地域の人たちとのふれ原浩幸

あいを通して、教師である前に人としての魅力や感性をも磨いてくれるものと確信しております。
本後援会は「島根大学教育学部の発展充実に寄与し、在学生の教育に関し、学部に協力すること」を目的に、昭和27年から今日に至るまで、学部長先生をはじめ、教育学部関係者の皆様、活動を支えてこられた各方面の諸先輩方のご尽力により、学生の皆さんが実り豊かな学生生活が送れるように支援を続けることができております。主な事業として、「1000
時間体験学修」などの学生教育活動、教育実習、さらには就職活動の支援の一環として書籍整備、企業訪問などに係る経費の助成を行っております。こうした支援は、教育学部の明確な目標と方針と相まって確実な成果となって現れ、教員就職率のアップにつながり、全国の国立系教員養成大学・学部のなかでも常に上位に位置づけられているとお聞きしています。学生の皆さんの努力はもちろんですが、教育学部関係者の皆様のご尽力に心から敬意を表し、感謝申し上げます。
「教師になりたい」という夢をもって入学された皆さんは学びの過程で、「教師になる」という目標へと意識が変わっていくことを実感され、目標と位置付けたことで、さらに努力を続けている、頑張れる自分自身に気づかれたことと思います。そんな皆さんを後援会は応援していきます。また後援会の皆様には、後援会組織としての直接支援の他に、職場またはお住まいの地域で、1000時間体験学生を受け入れるな
ど、学生の皆さんが学外で活動する際にも積極的なご支援をお願いいたします。
皆様のご理解を賜り、ますます充実した後援会活動ができますよう、今後ともご協力をよろしくお願い申し上げます。
教育学部後援会誌 第10号 1

「地域密接型学部として、皆様とともに」教育学部長

はじめまして。小川巌（おがわいわお）と申します。

小川

巌の使命としています。

秋重幸邦教授の後をうけ、平成26年度から学部長の任

今年度、文部科学省はこれからの教員にとって必要に就くことになりました。特別支援学校の教員をめざな資質として、長い教職生活において学習し続けられす学生の教育、障がい児心理と指導法について研究しるタフさ、持続した探究心・向上心などをあげています。

ています。

また、あわせて、大学での教員養成と教員採用試験ま教育学部後援会員の皆さまにおかれましては、ますた就職後の研修など、大学とその後が切り離されるこますご健勝のこととお慶び申し上げます。平素から、となく一貫性がそこにあること、そのための大学と地本学部の教育・研究活動や就職支援活動に多大のご理域諸機関との連携・協働、これらの必要性を明示しま

解とご協力を賜り、厚くお礼申し上げます。

した。これまで以上に大学と地域との関係性（ソーシャ

また、今年度入学された学生の保護者の皆様、ご入学おめでとうございます。お子様たちの「教師になる

ル・キャピタル（絆））、地域の核としての大学機能が問われる時代になってきました。

という夢」また「社会人としての自立」に向けて、我々卒業して現場に立ってから勉強しなさい・頑張りな

学部教員一丸となって支援していく所存です。保護者

さいではない、社会に出た後の連続性を意識した学部の皆様の本学部教育へのご理解とご支援をよろしくおでの教育内容・体制等を本学部は構築してきました。

願い申し上げます。

地域の一員である教師になる以前に、学部の段階から我々の世代（昭和30年代生まれ）においては、大学地域に出かけ様々な人たちと交流する「1000時間体験の建物は古いもの、悪い表現で恐縮ですが、汚いもの

学修」、後援会の皆様にはそのための旅費等援助いただだという通念がありました。が、たとえば近年の高校

いております。また、会員の方には「教師力パワーアッ

生がまず気にするのはトイレのきれいさです。毎年 8プセミナー」において面接官になっていただきフェイ

月に高校生を対象とした「オープンキャンパス」を実

ス・トゥー・フェイスでご指導・ご支援いただいてい施しています。そこでのアンケートから、教育学部のます。人生の先輩のお話・アドバイスを直に耳にする

建物内・外の美しく整備された環境について、多くのことができるこのセミナーは学生たちに非常に好評で高校生が良い印象をもってくれていることがわかります。

す。これらは後援会の皆様のお力を得て可能になっています。

不安をかかえつつも地域に出かけていく学部生への支援、また、教師力育成セミナーその他就職支援活動

本学部は、平成16年に、島根・鳥取両県の教員養成等を通して、入学した一人ひとりの学生が夢に向かいを担う基幹学部として鳥取大学との再編統合を経て再自己実現して行けるよう、後援会の皆様には、ますま

スタートいたしました。医学部や薬学部と同様の高度

すのご支援・ご協力を賜りますようお願い申し上げまな専門職業人を養成する、いわゆる「目的養成学部」

す。

です。昨年12月に文部科学省がHPにおいて全国の教員

また、本年度の学部教育活動評価委員（外部評価委員）

養成学部のミッション（ミッションの再定義）を公開の方から、もっと広報をというご意見をいただきまししました。本学部は「地域密接型学部」として、特にた。本学部の良さを今以上に地域の皆様に発信して行山陰両県において「現代的・地域的教育課題を解決す

く所存です。ご指導・ご鞭撻のほどよろしくお願い申る高度な専門性をもった教員を養成する」ことを最大し上げます。

2 教育学部後援会誌 第10号

1000時間体験学修

10周年記念シンポジウム
平成16年度からスタートした島根大学教育学部の教員養成カリキュラムである「1000時間◆パネルディスカション

体験学修

パネルディスカションでは教育行政・学校教育・（基礎体験領域、学校教育体験領域、臨床・カウン

社会教育の方々に参加していただき、「学生を受けセリング体験領域）」は、平成25年度で10年目を迎入れる際の思いや取り組み内容」「学生たちの体験えました。今までの10年間を振り返るとともに、今先での学び」「学生のうちに身につけておく力や、後の1000時間体験学修の在り方を考えるために、平体験活動をより発展させるための課題」等について

成26年 2 月22日シンポジウムを開催しました。

討議をしていただき、今後の1000時間体験学修の進

独立行政法人教員研修センター理事長

髙岡信也

むべき方向についての示唆もいただきました。

氏の基調講演をはじめ、本学の卒業生からこの1000
時間体験学修で何を学び、そして学校現場等でこの体験をどのように活かしているのかについての発表、さらに、「学生のうちに身につけておく力とは何か」というテーマのもとパネルディスカションを行いました。

関係機関からの講師等によるシンポジウム◆1000時間体験学修追跡調査アンケート
このシンポジウムに向けて、卒業生に事前にアンケートをとりました。大部分の卒業生がこの1000時
間体験学修で学びがあり、学校現場で「子ども理解」
教員研修センター髙岡信也理事長◆卒業生の発表「教科指導」「学校理解」等で、現在役立っていると回答していただきました。卒業生の声を一部ご紹介
したいと思います。

卒業生の発表では、本学卒業の 2 名の先生に、学生の頃の1000時間体験学修の学びや現在の様子について発表していただきました。学生の時に学習支援
活動や子どもと関わる活動を行っていたために、現在の教科指導や学級経営に活かされている等の貴重な発表をしていただきました。

・「子どもの前に立つことに慣れているね。」と先生方に言ってもらった。また自分がどんなことを目指したいのか、考えをもって仕事ができている。
・学校教育体験を通して、教材・教具の工夫が子どもの学びを深めることに気づいたので、日頃の授業でもそれを意識して実践することができている。
・グループワーキングトレーニングの手法を実践
でき、学級経営・生徒指導面でつながっている。
・島根大学のカリキュラムは本当に充実している。
卒業してますます思う。これをフルに活用して今の学生には充実した学生生活を送ってほしい。

卒業生による発表

教育学部後援会誌 第10号 3

1年 学生の年間スケジュール紹介
入門期セミナーⅠ・Ⅱ

大学祭≪入門期セミナーⅠ≫
初年次教育プログラムの一つである1泊2日のセミナーです。1000時間体験学修プログ
ラムを理解し、4年間の大学生活の見通しを持つことを主な目的としています。4年間を共に過ごす仲間や学生スタッフの先輩との2日間の関わりを通し、幅広い人間関係を築くことができます。1年生にとって、大学生活への期待がふくらむ有意義なセミナーです。

松江キャンパスでは「淞風（しょうふう）祭」という名称で毎年10月に開催されています。

≪入門期セミナーⅡ≫※水曜4・5コマ、金曜5コマ開講
入門期セミナーⅡは、主専攻又は副専攻を決定するためのプログラムであると同時に、教育学部で開講されている幅広い授業内容を体験する「教育学部入門」としても位置づけられています。各専
攻の講義内容や取得可能な免許の説明を受けることができます。

◉◉学部（大学）行事等

4月

5月

基礎体験交流会
1・2年生を対象とした基礎体験の意見交換会です。先輩や他専攻生の話を聞き、今後の各自の基礎体験活動の充実を図ります。

★web入力（必須）

6月

7月

8月

9月

10月 11月 12月

2月

3月◉基礎体験交流会◉入学式・オリエンテーション◉入門期セミナーⅠ◉入門期セミナーⅡ

1月◉大学祭◉主専攻決定◉スタートアップセミナー◉介護等体験 ◉介護等体験説明会
登録締切◉専攻決定ガイダンス◉一般教養ちからだめし◉学校教育実習Ⅰ ★教職志向・進路調査◉学校教育実践研究Ⅰ◉基礎体験合同説明会◉基礎体験活動開始

学校教育実習Ⅰ
教職志向・進路調査
学校教育実習Ⅰ（前期・20時間）
附属学校園で5日間、午前中は授業観察を行い、午後は大学で観察のまとめと振り返りを行います。
実習後には、第1回教職志向・進路調査
を紙媒体とWebによって行います。

◉在学生ガイダンス◉副専攻決定仮決定

◉
副専攻
決定

（年度末に決定）基礎体験活動開始

スタートアップセミナー

必修の110時間（基礎体験セミナー・介護等体験など）と選択の400時間の時間認定が必要です。選択の活動では、地域のイベントや社会教 育 施 設 の 活 動、小・中 学 校 で の 学 習 支 援 な
ど、多様な活動に参加でき、各学年で約100時
間が目安になっています。

入学時からの基礎体験活動の取組みを振り返る、1年生 対 象の 基 礎 体 験 セミナーです。体 験 時 間 の 確 認、活 動 参 加への心構えや手続きの再確認を行います。また、小グループに分かれて体験発
表 会などを行い、今 後 の活動をさらに充実させていくためのセミナーです。

（1000時間体験学修プログラム）

専攻決定
学校教育実践研究Ⅰ
学校教育実習Ⅰと連動して水曜3コマに開講されるコア授業科目です。授業（保育）が 教 師の 教 授行為と学 習者の 学 習
行動との相互作用によって成り立っていることを知り、授 業（保育）観察 の方法と授業（保育）記録のとり方を中心に学習します。

4 教育学部後援会誌 第10号

専 攻 決 定に関しては、どのような入 試
形態で入学したかによって選 択できる
専攻が異なります。専攻 決 定のためのプログラムは、「入門期セミナーⅡ」と「学校教育実習Ⅰ」です。
★副専攻決定について
副専攻は複数免許の取得にも直結していますが、主専攻の免許との 組み合わ
せは 教 員 採 用 試 験 受 験 校 種や 採 用 後の勤務形態とも深く関わってきます。

2年 学生の年間スケジュール紹介
学校教育実習Ⅱ

充実期セミナー

教師力パワーアップセミナー

教育実習Ⅱ（通年・20時間）
附属学校園で行う教科（保育）指導を中心とした観察実習です。主専攻に対応する校種・教科の授業参観・授業協議を行い、ポートフォリオを作成するとともに模擬授業演習等を行うことによって授業（保育）設計の基礎を培います。
3年生で行う実習Ⅲを履修するためには、2年生終了時までに下表の中に示した履修資格を満たしている必要があります。

2年生を対象に開催される基礎体験セミナーです。各自の取組みの傾向をもとにしたグル-プでの活動を通して成果や課題を明らかにすることを目的としています。また、学内資格を取得している先輩からのアドバイスを受けることもできます。

教師力パワーアップセミナーは教員採用試験への対策や教職をより深く理解するための取組みです。3月の「宿泊研修」には2年生から参加できます。教員採用試験の合格者や現役教員である先輩との交流会もあります。

≪実習Ⅲの履修資格≫【単位修得】
・専門基礎教育科目6単位以上
・学部共通科目6単位以上（教職ガイダンスを含む）
・主専攻専門科目20単位以上（各専攻ごとに条件あり）【教育体験活動】・基礎体験領域（選択）120時間以上
・学校教育体験領域70時間以上
・臨床・カウンセリング体験領域30時間以上（コア授業科目を含む）◉学部（大学）行事等

4月★web入力（必須）

5月

6月

7月

8月

9月

◉在学生ガイダンス

10月 11月 12月◉介護等体験事前指導

2月◉教員採用試験合格者
体験報告会◉充実期セミナー

◉健康診断

1月

◉基礎体験
交流会
◉教師力
パワー
アップ
セミナー

◉プロファイルシート（PS）作成説明会
◉PS返却
★PS入力

3月

★教職志向・進路調査★PSまとめ◉C系・G系◉在学生ガイダンス◉ポートフォリオ
提出締切◉学校教育実習Ⅱ◉介護等体験

介護等体験

C 系・G 系

特別支援学校及び社会福祉施設（老人ホーム等）で、あわせて7日間の体験を行います。
〈内訳>●島根県又は鳥取県内の特別支援学校での体験（2日間）（例）授業の補助、学校行事等校務全般にわたる補助等の体験等●島根県内の社会福祉施設(老人ホーム等)での体験（5日間）(例)介護・介助、障がい者等の話し相手や散歩の付添い等の交流の体験、掃除や洗濯等受入れ施設の職員に必要とされる業務補助等の体験等

臨床・カウンセリング体験領域における実習で、1000時間体
験学修の体験時間としてカウントされます。2年生の後期と3年生の前期に開講され、半期毎にどちらかを受講することになります。C系は個人（子ども・保護者）に対する支援（Counseling）
を想定した実習で、相談場面のロールプレイを通して、よりよい聴き方や相手の気持ちに添う関わり方について学びます。G系は学級集団形成など集団における支援（Group approach）を想定した実習
で、自分や相手の特性に関する気づき

体験学修

各期教師力集積表

初等教育開発E099999

専

初等教育開発

攻 ■

氏

名 ■

3.00

教科基礎 2.00
知識・技能

3.80 探求力
3.00

教科基礎
知識・技能 1.67

4.05 探求力
4.75

2.17

リーダーシップ ・
協力

授業実践

コミュニケーショ
ン

0.75
1.92

リーダーシップ ・
協力

3.44
5.00

3.25

社会参加 4.00

0.53
5.00

学習者理解

教師像・倫理

5.00
4.75

授業実践

コミュニケーション

1.67

2.98 リテラ シー
3.08

学習者理解 2.33

2.50 リテラ シー

2.67

3.67

総

学校理解

教師像・倫理島根 学を促すグループ活動を通じて、よりよい学級集団づくりの技能を学びます。

選択

3.25

学校理解 3.00

２年次
学籍番号 ■

体験学修

必修

4.05
4.75

社会参加 4.15

5.00

合履修科目得点平均(GPA)

3.29

学校理解 3.74

2.58 リテラ シー
4.09

学習者理解 3.49

3.44
3.60

GPA

3.00

体験学修

2.36
3.57

3.25

1

2.65
4.00

体験学修（必修）時間
学年平均 （必修）
体験学修（選択）時間
学年平均 （選択）

専

攻

3.25

学校理解 5.00
学習者理解 4.00

3.00 リテラ シー
5.00

3.40

教師像・倫理教科基礎
知識・技能 3.00

2.00 探求力
3.43

授業実践

3.00
3.60

3.00
3.60

リーダーシップ ・
協力

コミュニケーション
社会参加 4.00

3.00

指導教員所見／3.50

学校理解 3.23

2.00 リテラ シー
3.18

3.59

総合

リーダーシップ ・協力
社会参加 2.83
3.00

教職教養

3.25
4.00

3.61

4.02

授業実践

コミュニケーショ
ン

2.99
4.50

3.62

3.36

専攻

自己評価
事業所評価

2.97 探求力
3.68■＝学年平均

教職教養

3.65

教科基礎 2.59
知識・技能 3.71

教師像・倫理

2.67
4.00

学習者理解

3.80
4.54

教師像・倫理教科基礎
知識・技能2.78

3.00 探求力
4.60

授業実践

4.00

3.71

コミュニケーショ
ン

2.00
5.00

リーダーシップ ・協力
社会参加 1.00

2.00

2.00
3.55

2

90.0
91.7
200.0
205.9

3

時間
時間
時間
時間

3.59
4

体験学修総時数
学年平均総時数

5

290.0
297.6

時間
時間

指導 教員 担当

教師力に対する自己評価から、相対的に控えめな評価している印象を受けます。逆に言えば、設問に対して自らの課題を高い水準に設定しているために、おしなべて辛い評価をする傾向にあると言えます（これは日頃のゼミ指導においても感じることです）。客観的には、学部の授業や体験活動には誠実に取り組んでいるのですから、もう少し自分を誉めてあげることも必要かと思います。現在の土台の上に、さらに積極的に自らの主体性を発揮してもらいたいと思います。

プロファイルシート
大学での学びの状況は、履修単位の成績評価だけで計ることのできない
広がりをもっています。プロファイルシートは、そのような学生一人ひ
とりの学びの成果と軌跡を記録する「カルテ」です。プロファイルシー
トの作成は、4年間で3回、大学生活の節目の場面で行います。その目的は、教師に必要な能力の総体である「教師力」の修得状況を、複数の評
価視点（自己評価、他者評価、客観的評価）によって可視化し、学びの状況とこれからの目標を確認することにあります。

教育学部後援会誌 第10号 5

3年 学生の年間スケジュール紹介
学校教育実践研究Ⅱ

実習セメスター

学校教育実習Ⅲ・Ⅳと連動して開講されるコア授業科目です。前半は実習班で活動し、後半は専攻毎に分かれて行います。主専攻に対応する校種・教科の授業実践に焦点化し、授業分析や教材研究、教材制作のトレーニング、
学習指導案作成と模擬授業を行います。また事後指導では、自らの実習を深化・発展させるための「ふりかえり」
を行います。

3年生の後期は実習セメス
ターとなっています。この期間に教育実習Ⅳ・Ⅴを行
いますが、実習を行わない
期間を活用して特別に用意された基礎体験活動を行います。公立小中学校・幼稚
園に教育体験に行くことができ、教育実習とこの学外
教育体験を往還させることによって、より幅広い教師
力を身につけることが期待できます。

学校教育実践研究Ⅲ・Ⅳ・Ⅴ●学校教育実習Ⅲ（前期・40時間・1単位）
主専攻に対応した教育実習です。附属学校・私立幼稚園の授業（保育）観察を通して、授業（保育）を「教師と学習者のコミュニケーションの総体」として把握し、学校教育実習Ⅳに必要な授業実践力の基礎を培います（人間生活環境教育専攻で幼稚園一種免許型の学生は、私立幼稚園で80時間・2単位の実習を行います）。

●学校教育実習Ⅳ（後期・160時間・4単位）
主専攻に対応し、授業実践に主軸を置いた教育実習です。学習指導に力点を置くとともに、道徳、特別活動等にも取り組みます。学習集団の形成や学級運営に係る実践的トレーニングを行い、教職へのより深い理解と基礎的な実践力の育成を図ります（人間生活環境教育専攻で幼稚園一種免許型の学生は、公立幼稚園で120時間・3単位の実習を行います）。

●学校教育実習Ⅴ（後期・40時間・1単位）
学校教育実習Ⅲ・Ⅳとは異なる校種での教育実習です。学齢期にある子どもを「成長」、「発達」の総体として捉え、より豊かな子供理解を促します。なお、実習を行う校種は学生の主専攻と副専攻の組み合わせによって異なります。

◉学部（大学）行事等

4月

5月★web入力（必須）

6月

7月

8月

9月

実習

◉学校教育実践研究Ⅱ

講義・その他◉在学生ガイダンス

1月

2月

3月

◉実習セメスター◉学校教育実習Ⅳ◉学校教育実習Ⅲ◉実習セメスター説明会

10月 11月 12月◉実習セメスター
合同事前指導★教職志向・進路調査◉学校教育実習Ⅴ◉在学生ガイダンス◉プロファイルシート（PS）作成説明会

◉健康診断

★PS入力
◉面接道場

◉PS返却

◉応用期セミナー ★PSまとめ◉教員採用試験合格者体験報告会◉C系・G系★教職志向・進路・取得予定の免許状調査

◉教師力
パワー
アップ
セミナー

面接道場[平成26年8月6日(水）開催]

応用期セミナー

教師力パワーアップセミナー

外部の目を通して、教育学部学生に対する期待や要望を学ぶ機会が特別に設けられています。それが「面接道場」です。人生の達人である学部評価委員の方々が、面接を通して社会人としての基本的な資質を伝授してくださいます。学内で事前指導も行われます。

3年生対象の基礎体験セミナーです。実習
セメスター及び教育実習での活動を振り返り、今後の大学生活を展望するとともに、進路決定に向けての自己啓発を促す時間とします。学外体験活動や教育実習での学びの発表や進路希望別グループでの協議を行います。

教師力パワーアップセミナーは教員採用試
験への対策や教職をより深く理解するための取組みです。3月の「宿泊研修」に始まり、教員採用試験の面接対策や卒業後の教員生活ですぐに必要となるスキルを研修します。教員採用試験合格者や現役教員である先輩との交流会もあり、不安や悩みを解決できるセミナーです。

6 教育学部後援会誌 第10号

4年 学生の年間スケジュール紹介
学校教育実習Ⅵ
それぞれの教職志向に対応し、主体的に選択する学校教育実習科目です。さらに深めたい学習
内容や取得したい免許状に基づき、対応した深化型あるいは副免型の実習タイプを選択します。

4月★web入力（必須）5月

6月

教育情報入力このセミナーは採用試験に合格した人、不合格だったけれども講師として頑張ろうと考えてい る人、つまり来年 の4月から教 壇に立つ皆さんの未 来に向けてサポートするものです。
学級担任を想定した「学級開き」の模擬授業やラウンドテーブル、中堅 教 員との交 流会を通して皆さんの教師力をさらにアップさせます。

これらの情報は、同学年や全国の動向などをふまえ、みなさんの就職支援を行う上で有益な情 報となります。たとえば、あなたの 現 在の履修状況と進路希望とのより良い組み合せ
が発 見されるかもしれません。また、教 員採用試験を受験する予定の県の情報をブログシ
ステムで把握したり、就 職を希望する県 教 委から依頼があった際に、素早く連絡を受けて就職につなげることもできます。
（教師力育成総合支援システム活用マニュア
ルより）（未来に向けて）

学校教育実習Ⅵ（前期・40時間・1単位）[選択]◉学部（大学）行事等

教師力パワーアップセミナー■教員採用試験関連

7月

8月

9月

10月 11月 12月

1月

卒業研究

◉題目提出締切り（指導教員に提出）

2月

3月

◉口頭試問
◉卒業演奏試験（音）◉卒業論文提出◉卒業作品提出（美）

教員採用試験

■願書提出

■一次試験

■各教育委員会による合格者研修■勤務校決定

■二次試験
■講師登録

◉教師力パワーアップセミナー
■合格発表

■合格発表
◉発展期セミナー◉学校教育実習Ⅵ★教職志向・進路・取得予定の免許状調査■講師採用の連絡◉教師力パワーアップセミナー（未来へむけて）◉教育職員免許状申請手続◉卒業式［PS返却］◉在学生ガイダンス（就職・進路調査）

その他★PSまとめ入力◉プロファイルシート（PS）作成説明会★PS入力◉教職実践演習◉在学生ガイダンス
◉健康診断

◉進路状況
調査

◉進路希望調査
さらに自分を磨く基礎体験（学校体験を中心に） ◉1000時間体験学修時間認定締切り◉大学院出願（Ⅰ期）◉大学院入試（Ⅰ期）◉大学院出願（Ⅱ期）◉大学院入試（Ⅱ期）★教員採用試験・就職活動で変化がある度に就職支援室に報告する。また教師力育成総合支援システムにも同じ内容を入力する。

教員採用試験
先輩からのアドバイス◆受験する都道府県を早めに決め、出題傾向を分析◆試験問題にはヤマをはらずに、分析結果をまんべんなく◆二次対策（面接、実技など）も早めに◆提出物は早めに作成、必ずコピー、早めに提出。
必ず誰かに読んでもらう◆問題集・参考書はあれこれ手を付けても意味がない。同じものを何回も。
◆先輩のアドバイス、体験談は何よりも貴重◆自分の試験勉強のリズムを早く見つける（息抜きの時間も必要）◆友達の良いところはどんどん真似して取り入れる（仲間は大切）

教員採用試験対策〈教師力パワーアップセミナー〉〈その他〉◉主に面接 ( 集団・個人 )、集団討論 ◉教員採用試験受験テキストブックをの練習チェックする◉教育学部の教員や学外の教育関係に ◉各種セミナーに積極的に参加する。
携わっている方が面接官をしてくだ ◉学部情報ブログをチェックする。
さいます。
（教員採用試験情報が日々更新）
ここでのアドバイスはとても重要。
〈就職支援室〉◉証明写真の試し撮り、面接の様子を撮影してくれるサービスを開始◉各都道府県の教員採用試験動向情報を提供◉その他の就職相談

教育学部後援会誌 第10号 7

卒業生の

声

“もの”づくりは人づくり
自然環境教育専攻

桐雅幸

大学の先生から頂いたこの言葉は、私の大学時代を物語っています。
私はこの大学生活でたくさんの“もの”をつくってきました。
主専攻を理科、副専攻を技術として、自分で実験器具を工夫したり、木工でテレビ台を作ったり、理科と技術の相互で、ものづくりの力が自分自身に身についていきました。
このものづくりの力を利用して、教育実習では、子どもたちの興味関心を引き出し、理解を助けるような教材をつくりました。また、授業や子どもたちとの雰囲気をつくることも、教育実習や1000時間体験学修を中心に行うことができました。これらを自分から取り組むことができる環境があったおかげで、自分が求めている教員としての力を育むことができました。「自分で生み出したものが、子どもたちを育てている。」この感覚は私の中で、1 つの教員の魅力となっていきました。
これらの他に、目に見えない“もの”もたくさん作ってきました。特にこの大学生活でつくったのは人とのつながりです。サークルや授業、1000時間体験学修等で、様々な個性や考えをもった人たちに出会えることができました。
特に1000時間体験学修では、いろいろな学校に訪問させていただいたことで、生徒はもちろん、教員の方々とのつながりをもつことが出来ました。このような人とのつながりをつくれたことは私の大きな財産です。また、教育学部は教員を志す仲間が多く集まるので、4 年間ずっと刺激を受け、教員になるというモチベーションを保つことができました。ここでつくった友達は一生付き合っていける、そんな存在です。
紹介したように、私は様々な“もの”づくりから人を、特に自分自身をつくり、磨いてきました。来年度から、島根県の中学校理科教員として教壇に立ちますが、様々な“もの”づくりを通して、自分自身を磨いてつくり上げるとともに、子どもたちの未来をつくっていきます。（島根県出身）「自由」をどうとらえるか
初等教育開発専攻

平岡真由美

小学生の頃から持ち続けた「小学校の先生になる」という夢を叶えるため、私は島根大学教育学部に入学しました。
入学した当時は、授業の仕方や各教科の知識を身に付けることが教師になる上で一番重要なことであると考えていました。しかし、大学4年間で経験した多くのこと、そして多くの方々との出会い関わっていく中で、教師として本当に大事なことに気付くことが出来ました。
私にとって、自分の考えを変えるきっかけになったものは、大学での講義と1000時間体験活動です。大学の講義では、様々な課題について大学の先生と学生のみんなとで討論し合うものがあります。様々な価値観、そして普段気付
かないような目の前にある多くの課題に触れることで、日々の生活で出会う様々なものに対する「物を見る目」が変わっていくことを実感しました。1000時間体験活動では、学生を中心に小学生対象のキャンプの企画・運営を行ったり、小学校の宿泊活動の補助をしたりと、様々なことに参加してきました。1000時間体験活動の良さは、学校教育に関わる活動だけでなく、広い分野で活動が用意されているということです。私は大学を卒業する直前まで活動に参加してきましたが、どんなに経験を積んでも、たとえ上回生になっても、参加する度必ず学びがあり、本当に意義のある経験をさせていただきました。
島根大学教育学部に入ると、受けたい講義を自分で選択するだけでなく、1000時間体験活動の選択など、自由な時間・
自由な選択が多く生まれます。この時間、そして自由に選択できるという状況をどうとらえるか。是非島根大学教育学部に来てこのチャンスを活かしていってほしいと思います。
私は春から広島市で、小学校教諭として勤めることが決まりました。不安な面も多くありますが、夢であった教師として働けるということ、それを支え応援してくださった多くの方々との出会いに感謝し、4月から頑張って行きます。
（広島県出身）8 教育学部後援会誌 第10号

自分で作る大学生活
初等教育開発専攻

村上祐太

私にとって、この大学生活の4年間はかけがえのないものとなりました。大学生活では、部活・サークル活動、講義、
アルバイトなど様々な経験を積むことができます。
その中でも、私は、1000時間体験学修に力を入れてきました。1000時間体験学修では、児童の学習支援や、企画・運営、実習セメスター（母校での体験学修）を中心に活動してきました。活動はどれも学びになるものでした。活動中、成功もあれば失敗もしてきました。例えば、体験学修中に時間が経てば経つほど、児童と大学生との距離感は近くなります。つまり、仲良くなるのです。友達のような存在になることもあります。そこで、いざ児童に対して指導するとなった時、友達のような存在の大学生の指導が通るのかというと、なかなか指導は通りません。これは、私自身が、体験
学修で経験したことの中で、特に学びになったことを例として挙げました。この後、私は1000時間体験学修の中で試
行錯誤しながら取り組み、児童との距離感の重要性を学びました。これらの経験は、私の中で、他の1000時間体験学
修や教育実習の中で活きてきました。恐らく、学校現場に出ても活きてくることだと思っています。
以上のように、私は学びの一手段として1000時間体験学修を選択しました。無論、島根大学には、1000時間体験学
修以外にも学びの場はたくさんあります。その手段を選択する中で、自分が何を学びたいのか、何をしていきたいのかを明確にしていくことが大切なことです。大学生活という限られた時間を「有効」に活用する、その「有効な活用の仕方」とは、人それぞれなのです。
私は来年度から、岡山県の小学校で教員として教壇に立ちます。不安な気持ちもありますが、大学生活で学んだことを忘れず、これからも1000時間体験学修の時の向上心を大切に頑張ります。（鳥取県出身）

大学 4年間での私の学び
人間生活環境教育専攻

林知子『感謝』の反対語は『当たり前』―これは、高校の卒業式の時に、お世話になった先生から教えて頂いた言葉です。
当時の私は、なるほどなぁとは思いましたが、あまりよく分かりませんでした。しかし、大学 4 年間を終えて今なら分かる気がします。
島根大学の教育学部は、教員を目指す者にとって本当に恵まれた環境の中にありました。1000時間体験をはじめ、多様な経験の場を与えてくれました。1・2 回生の時は、与えられるものを特に何も考えず、ただこなしていました。
与えられているこの環境が当たり前だとさえ思っていました。しかし、学年が上がるにつれ、考えは変わったように思います。教育実習での授業準備や1000時間体験での企画運営、また友達や先輩とのかかわりを通して物事の見方が変わり、視野が広がりました。今まで当然にあるものだと思っていたこの環境は、本当はたくさんの人の協力と支えがあってのものだと気付くことができたのです。また、このことは大学での出来事だけでなく、今まで私が育ってきた中でも同じようにいえるのではないかと気付きました。今日まで私が成長することができたのは、たくさんの人が私を暖かく見守り、支え、愛情を注いでくれていたからだと思うようになりました。周りの方への感謝に気付く事ができました。
このようにとても大切な気付きを与えてくれた大学生活は私にとって、本当にかけがえのないものです。島根大学
で 4 年間過ごすことができ、本当に良かったと思います。
私は 4 月から兵庫県の中学校で家庭科教員として教壇に立ちます。新たな地での挑戦になりますが、どんな時でも前向きに、周りの方への感謝の気持ちを忘れずに頑張りたいと思います。そして、今まで私がたくさんの人に支えられ、見守られてきたように、今度は私が、当たり前だと錯覚してしまうくらいたくさんの愛を、子ども達に伝えていきた
いと思います。（島根県出身）

教育学部後援会誌 第10号 9

卒業生の

声

感謝を忘れずに言語教育専攻英語教育コース

細木陽平「将来の夢は」といった質問にただ何となく「教師」と答えてきたのが、入学当初の私でした。「教師」になることは私にとって小学校からの夢でしたが、具体的にどのような仕事をしているのか、教師になるためには何が必要なのかといったことは、ほとんど知りませんでした。しかし、島根大学ではその答えを自分で見つけていくことができます。
教育学部の魅力は、「教員養成のための充実したカリキュラム」と「1000時間体験学修」、そして同じ夢をもつたくさんの仲間がいることだと思っています。大学での講義では教職の知識や専門知識など幅広い知識を得ることができ、教育実習や1000時間体験などでそれらを生かし、自分の成長へとつなげていくことができます。ただし、自分から学ぶ姿勢を忘れないでほしいと思います。大学にはたくさんの学びの場がありますが、何事にも挑戦して向かわなければそこから得るものも少ないです。今ここで、大学生活の終わりを迎え、充実している自分がいるのも、たくさんの失敗を経験して、それらを糧に日々成長してきたからだと思っています。もちろん、全てが上手くいったわけではなく、不安や悩みも多くありましたが、そのような時は、共に励まし合いながら頑張れる仲間や本当にくだらないことで笑
い合える仲間など自分の支えになってくれた人がたくさんいました。
私は、4 月から島根県の小学校の教員として教壇に立ちます。いろいろな不安はありますが、子ども一人ひとりとの出会いを大切にして、笑顔あふれる学級を作っていきたいと思います。最後に、タイトルにある「感謝を忘れずに」という言葉は、私がこれまで大切にしてきたことであるとともに、子どもたちにも大切にしてほしいことです。皆さんも、家族、先生方、友達、そして子どもに、感謝の気持ち、感謝の言葉を忘れずに、日々自分の成長と向き合って充実した大学生活を送ってください。（島根県出身）

島根大学で学んだ「教師」という仕事
自然環境教育専攻

庄本絵美「教えられる」側と「教える」側から見た学校の違いとは何か、教育学部に入学するまでこの問いに私は気づきませんでした。そして今まで「教わる」側から抱いていたイメージよりも、むしろ見えていなかった部分に大切なことがあるということに気づきました。私にとって4年間の一番大きな学びは、教師の仕事は「教えること」ではないということでした。教師は教えるのではなく、教えたり教わったり、伝えたり、伝え合うといった学びの輪を学校という場に作ることであると私は思います。そして、授業や生徒指導等さまざまな場面で子どもと接する際に大切なことは、何をするかではなく目の前の子どもにとって何ができるか考えることだと思います。
ある実験の講義の際、専攻の先生から「100のことを知って 1 を語りましょう。」という印象的な言葉を頂きました。
初めてこの言葉を聞いたときは、何かを教えようと思ったらその知識の背景にあるものからきちんと理解している必要があるのだと思いました。しかしこの言葉は知識のことだけではないのだと後になって気付きました。ひとつの物事を見ても感じ方がそれぞれであるように、ひとつの答えを出すにしても、答えが同じ言葉で表されても導き出した課程は一人ひとり違います。子どもにとって楽しい授業、わかりやすい授業は、教師がしっかりとした知識を身につけていることに加え、たくさんの経験を積み、教師自身が学ぶことを楽しみ、教科を愛することが大切なのだと思います。これらの全てのことに気付くことができたのは、教育実習に加え、1000時間体験等の学外の活動、講義、セメ
スター体験等のたくさんの経験があったからでした。理論と実践を繰り返し、その度考えることで大きな学びを得ることができました。4 年間で学んだこと全ては今の私を支えてくれています。そしていつも教師になりたいと思う気持ちを支え、強くしてくれました。私は今年の春から山口県公立中学校理科の教員になります。今は不安なことばかりですが、何事にも正面から向き合い今の自分にできる精一杯の事をして頑張っていきたいと思います。そしてこれから出会う生徒、保護者の方、学校の地域の方にとって、出会えて良かったと思ってもらえるような教師になりたいと思います。（山口県出身）

10 教育学部後援会誌 第10号

後援会活動の概要
平成 25 年度
1．学生教育活動の支援②教員採用試験受験テキストブック作成に関する経①1000時間体験学修、面接道場、教師力パワーアッ

費への助成

プセミナー、ビビット広場など学生教育活動事業③就職支援室の書籍整備等への助成

経費への助成④企業志望学生の支援② 3 年生の実習セメスター又は基礎体験活動の交通費補助

就職ガイダンスを開催し、企業就職関連の各種セ
ミナー等を行なう経費の助成③大学院生の学会発表等の交通費補助④ I C T ルームの書籍整備への助成⑤ 4 年生の就職活動の交通費補助

4．国際交流活動の支援
釜山教育大学校（韓国）との交流事業等への助成、テキサス大学、ミシガン大学学生との交流活動への助成

5．教育環境整備の支援
構内の教育環境のビビット広場改善を図り、学生の生活環境の向上及び充実のための施設整備経費への助成（トイレ内整備、玄関の明るくて快適な
ICTルーム 金魚鉢

花壇整備など）2．教育実習の支援

正面入口前広場の花や観葉樹① 教育実習を充実させるため、各実習受入校の実
習経費への助成（学生が実習で使用する文房具や教材等への助成）② 教育実習ワークシート作成への助成

6．広報事業の実施
後援会事業活動報告及び学部の教育・研究活動並びに学生生活の様子等をお知らせするための後援会「機関誌」を発行

7．課外活動の支援
在学中における各種部活動、大学祭、寮祭、中四国大学学生競技大会参加等の活動費への助成

教育実習

3．就職活動の支援①教員志望学生の援助
教員採用試験に向けての対策と指導に関する経費
及び各都道府県教育委員会への就職依頼に関する経
費への助成

就職支援室

教育学部後援会誌 第10号 11平成26年度

教育学部後援会幹事名簿
地

区

氏

名
忠

松江市

奥

村

松江市

安

松江市

在学年

学生氏名

備

考

孝

院2年

奥

村

裕

孝

食

剛

4年

安

食

みのり

板

倉

誠

4年

板

倉

直

哉

松江市

角

田

智賀子

4年

角

田

仁

志

松江市

曽

田

稔

4年

曽

田

文

夏

出雲市

原

浩

幸

4年

原

久

恵

会

境港市

安

達

義

昭

3年

安

達

和

哉

副会長

出雲市

安

達

清

志

3年

安

達

悠

太

米子市

景

井

芳

則

3年

景

井

啓

祐

出雲市

吉

野

功

3年

吉

野

ゆうか

松江市

原

田

和

雄

3年

原

田

扶未子

出雲市

石

橋

利

正

2年

石

橋

奎

吾

雲南市

狩

野

明

芳

2年

狩

野

雅

文

松江市

山

本

大

介

2年

山

本

友

香

雲南市

渡

部

祐

治

2年

渡

部

恭

輔

副会長

長

監

事

監

事

会計幹事

（順不同、1 年生からの幹事は未定）○発行

島根大学教育学部後援会
E-mail kyo-soumu@jn.shimane-u.ac.jp
ホームページURL http://www.edu.shimane-u.ac.jp/edu/koenkai.html○発行日

平成26年4月1日○発行所

島根大学教育学部内○所在地〒690-8504 松江市西川津町1060
TEL（0852-32-6251）
FAX（0852-32-6259）○印

株式会社谷口印刷

刷

12 教育学部後援会誌 第10号

教育学部後援会事務局