令和 4 年３月１５日

研究だより

ご あ い さ つ第 45 号

校長

副校長

さ かいさとし

やぶうちまさあき

坂井聡

藪内 雅昭

陽春の候，皆様におかれましては，ますますご清祥のこととお喜び申し上げます。
本校の教育研究発表会は２年に１度であり，今年度は新たな研究主題を設定し，実践を積み重ねる年でした。そして，子供が自律的，継続的に学習に取り組み，対人関係など生き方を含めて自ら伸び続けるために必要な力として，「非認知能力」に視点を当て，研究を進めてきました。各教科の実践など研究内容の一端をご覧いただければ幸いです。
また，コロナ禍で教員研修が思うようにできない中，本校では地域貢献の一環として行ってきた研修会を，昨年度からオンライン形式として回を重ねて参りました。本校の研究を広く周知するだけでなく，子供たちと同様に，本校教員も他の教育関係者の皆様と資質を高め合える場と考えています。本小誌にその成果や概要についても掲載しています。
附属学校は，大学等の知見や先進的研究に学びながら，公立校に生かせる研究開発をすることが求められています。どうぞご覧いただき，忌憚のないご意見をお聞かせくださいますようお願いいたします。

自ら伸び続ける子供の育成～個に応じて，「さ・ぬ・き力」を育てる環境づくり～
１．子供を取り巻く状況，これまでの研究からユニセフによる子供の幸福度調査（2018 年）によれば，日本の子供たちは，過体重や死亡率に関わる身体的健康度は 38 カ国中１位ですが，日常生活への満足度に関わる精神的幸福度は 37 位と大変低い結果となっています。これは，日常生活への満足度が低いことが関係しています。また，全国学力・学習状
況調査では，「課題の解決に自分から取り組む」「失敗を恐れないで挑戦する」といった項目において香川県及び本校の子供たちは肯定的回答率が低いという結果になっています。本校では，これらの子供の状況を踏まえるとともに，これまでの学習意欲に関わる研究成果を基にして，より一層，主体的に学び，他者と協働しながら，意欲的に自己を高め続ける子供を育成していきたいと考えました。

２．自ら伸び続ける子供の姿これからの時代は正解のない問題にどう立ち向かっていくかということが求められる時代です。そのような時代を生き抜いていく子供たちにとって，どのような力が必要になるのかを私たちは考えました。そして，「自ら問題を見いだし，他者と適切に関わり，困難だと思うことにも挑戦し，試行錯誤しながら，学ぶ価値を実感したり，新しい価値を生み出したりし，自分の力を高め続ける子供」を「自ら伸び続ける子供」と定義しました。この姿は，各教科の授業場面だけでなく，委員会活動やクラブ活動など，各教科以外の場面においても見られると考えています。

３．
「さ・ぬ・き力」とは上記のような子供を育てるため，私たちは非認知能力に着目しました。
非認知能力とは，漢字や計算などと違い，点数にして測定することが難しい力であり，例えば，コミュニケーション力，共感性，粘り強さ，忍耐力，自尊感情，社交性など多種多様です。これらの力がこれからの社会を生き抜く子供たちに必要だとされ，社会的にもその重要性が注目されています。私たちは，目指す子供の姿を実現するために必要な力を選定し，それぞれの力を「さ・ぬ・き力」としました（右図参照）。この三つの力は学校生活の様々な場面で発揮される力であり，子供自身の力で学校生活を豊かにするためにも必要になる力だと考えています。
環境づくりの際には，学習活動を，見通し，行動，振り返りの三つの場面に分けて捉え，場面ごとに働きかけを行います。実際の授業において，例えば，相手の立場に立って他者と協働する力である「さ力」を発揮することで，友達の考えに耳を傾けながらよりよい考えをつくっていこうとします。また，目標の達成に向けて粘り強く取り組む力である「ぬ力」を発揮することで，少し困難な課題に対しても，試行錯誤を繰り返しながら粘り強く取り組みます。さらに，感情をコントロールし，自信をもって前向きに取り組む力である「き力」を発揮することで，自分を振り返りながら，自信を高めていくと考えています。

４．個に応じるとは「さ・ぬ・き力」を発揮する際には，子供それぞれの気質が関わってくることが考えられるため，気質に配慮して指導や支援を行っていくことが大切になります。ここには，これまで本校が研究を進めてきたユニバーサルデザイン（UD）の支援が有効であると考えています。さらに，学級全体への働きかけだけでなく，気質に応じて，個別に支援することが必要な場合もあります。

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実際に やってみましょう！

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主に「学級経営」，「学級目標」について実践例を交えながらお話させていただきました。「学級経営」については，互いを尊重し合える支持的な風土づくりの手法や，その効果について考えました。「学級目標」については，一人一人の思いが盛り込まれる学級目標をつくるまでの支援やその過程について，また，学級目標の活用方法として，行事などの振り返りで活用する方法や注意点について，お話しました。
学級目標を「つくって終わり」という状態でした。しかし，行事など，節目での振り返りに学級目標の効果的な活用法を知ることができ，さっそく運動会後に実践したいと思いました。
子供にとって分かりやすい板書とはどのようなものなのか，どのような発問が子供の学びを活発にするのか，実践を基にお話しました。構造的な板書の作り方や，目的・活動に応じた発問の仕方，道徳科における発問などについて，ご参加いただいた先生方とチャットやビデオ通話で意見を交わし合いながら学ぶことができました。
実際の板書画像と共に，様々な教科の視点から提案してくれたことがとても参考になりました。
板書・発問の単なる技術だけではなく，なぜそうした方がよいのか，本質を考えるよい機会となりました。

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次年度の研究に向けて■本年度の研究本 年 度 は ，自 ら 伸 び 続 け る 子 供 の 育 成を 目 指 し て 研 究 を 進 め て き ま し た 。子 供
た ち の 学 び を ，見 通 し ，行 動 ，振 り 返 りの 三 つ の 場 面 に 分 け ，ど の よ う な 働 き かけ が「 さ ・ ぬ ・ き 力 」の 発 揮 に 有 効 で あるかを探ってきました。

■今後の研究の方向性
次 年 度 は ，本 年 度 の 研 究 を 継 続 し ，授業 を 中 心 と し た 学 校 生 活 に お い て「 さ ・ぬ・ き 力 」を 発 揮 さ せ る た め に ，よ り 有
効 な 働 き か け の 在 り 方 を 探 り つ つ ，実 践を積み重ねていきたいと考えています。
また，公開研究授業や教育研究発表会を通して，たくさんの先生方に子供たちの姿を見て，ご意見をいただきたいと思っております。ご参加，お待ちしています。

あ と が き教頭

かたおかあ き こ

片岡亜貴子

本 年 度 か ら 研 究 主 題 を 新 た に「 自 ら 伸 び 続 け る 子 供 の 育 成 」と し ，特 別 支 援 教 育 の 視 点 も取 り 入 れ な が ら ，一 人 一 人 を 大 切 に し た 授 業 づ く り に 取 り 組 ん で 参 り ま し た 。新 型 コ ロ ナ ウ
イ ル ス の 感 染 拡 大 に よ っ て 様 々 な 活 動 が 制 限 さ れ る 中 ，い つ も 希 望 を く れ た の は ，歩 み を 止
め ず に 進 み 続 け よ う と す る 子 供 た ち の 姿 で し た 。で き な い こ と を 諦 め る の で は な く ，で き る
こ と を 見 付 け て チ ャ レ ン ジ し て い く 前 向 き な 姿 を 見 て ，改 め て 人 と の 関 わ り の 大 切 さ ，友 達と一緒に学ぶことの素晴らしさを感じることができました。
次 年 度 は ，本 校 の 教 育 研 究 発 表 会 開 催 の 年 と な り ま す 。こ れ ま で の 研 究 の 成 果 を 糧 と し て ，ま た 新 た な 学 び を ご 提 案 で き る よ う ，職 員 一 同 心 を 一 つ に し て 取 り 組 ん で い く 所 存 で す 。今後とも，ご指導ご鞭撻の程，よろしくお願いいたします。

編集

委

令 和 ４ 年 ３ 月 15 日

員

竹森大介

滝井康隆

米谷直樹

好井佑馬

西吉亮二

東泰右

香川大学教育学部附属坂出小学校
TEL

0877-46-2692

FAX

0877-46-5218

E-mailsakaide@kagawa-u.ac.jp－12－

こ ち ら の QR コ ー ドから，指導案をご覧いただけます。