令和

6 年度

国語科単位数4

教科書

精選 論理国語（三省堂）

単位

論理国語学科・学年・学級」 シラバス

普通科３年次A～E組・教養科選択

副教材等

新訂国語図説第六訂版（京都書房）
常用漢字クリア 五訂版（尚文出版）
現代文単語（いいずな書店）

１ 学習の到達目標
・実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。【知識及び技能】
・論理的，批判的に考える力を伸ばすとともに，創造的に考える力を養い，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。【思考力・判断力・表現力】
・言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。【主体的に学習に取り組む態度】

２ 学習の計画期

月

育成する資質能力4

・「『演繹的』作文」と「『帰納的』作文」とで知識及び技能・授業観察
は、読み手の受け止め方にどのような違い
思考・判断・表現・提出物
渡辺雅子「納得の構 があるか、話し合う。
（書・読）
論理国語へのいざない造」
・小テスト
主体的に学習に取→現代文単語テ
り組む態度
スト、漢字テスト
・「『言論の自由』という原理」について、筆知識及び技能者の考えを説明する。
思考・判断・表現・発表
内田樹「ネット上の発 ・「『言論の自由』に対する侵害」として筆者（読）「情報社会」を生きるⅠ
・定期考査
言の劣化について」 が指摘することについて話し合う。
主体的に学習に取り組む態度
・「進歩が退廃である時代に生きている。」と知識及び技能
思考・判断・表現
加藤尚武「世代間倫 は、どのようなことを言っているか説明す（読）
環境問題を考える理としての環境倫理 る。
・未来世代への責任を果たすため環境問題主体的に学習に取学」に取り組んでいる身の回りの例を調べ、発り組む態度表する。
・「サスティナブルであること」を筆者はどの知識及び技能ように捉えているかまとめる。
思考・判断・表現
福岡伸一「動的平 ・本文を踏まえた上で、科学技術とどのよう（書・読）生命について考える衡」に向き合うべきか、自分の考えを論述する。
主体的に学習に取り組む態度

5

単元名

学習項目

学習内容や学習活動

第１回考査
6

前期

7

知識及び技能・「私たちは世界に開かれていなければなら思考・判断・表現
堀内進之介「AI時代 ない。」とはどういうことか、筆者の考えをま（書・読）科学技術と人間とめる。の『人間』」
主体的に学習に取り組む態度
知識及び技能思考・判断・表現
・「ほかならぬ……奏でるのである。」と
清岡卓行「ミロの（書・読）芸術について考えるはどういうことか、筆者の考えをまとめヴィーナス」
主体的に学習に取る。
り組む態度
知識及び技能思考・判断・表現
・ 「実は『女言葉』や……言語資源なの
中村桃子「言葉がつ（書・読）言葉を見つめるⅠである。」と筆者が述べている理由を説くる女と男」
主体的に学習に取明する。
り組む態度
知識及び技能思考・判断・表現「市民社会」について考 日野啓三「『市民』の ・アメリカの陪審制度の事例をもとに（読）えるイメージ」「市民」の意味について考える。
主体的に学習に取り組む態度

第２回考査
8
9

知識及び技能思考・判断・表現
・「である」論理・「する」論理とはどうい「市民社会」について考 丸山真男「『である』（読・書）
うものか、対になっている例を本文からえることと『する』こと」
主体的に学習に取抜き出し、それぞれ説明する。
り組む態度
知識及び技能思考・判断・表現（読・書）
主体的に学習に取り組む態度

経済について考える

・「一方、消費者という……『私』が知っ
高村薫「『私』消え、ている。」とは、どういうことか説明す止まらぬ連鎖」
る。

評価材料

期

月

育成する資質能力

単元名

学習項目

学習内容や学習活動

10

・授業観察
知識及び技能・「客観的で信頼できる……暮らせるの ・提出物
思考・判断・表現だろうか。」という筆者の問いかけにつ ・小テスト
佐藤卓己「流言とメ（読）「情報社会」を生きるⅡいて、どう考えるか話し合う。
→現代文単語テスト、ディア」
主体的に学習に取・ＡＩ時代のメディアリテラシーについて 漢字テスト
り組む態度考察する。
・発表
・定期考査

評価材料

11

知識及び技能思考・判断・表現（読・書）
主体的に学習に取り組む態度
知識及び技能思考・判断・表現（読・書）
主体的に学習に取り組む態度
知識及び技能思考・判断・表現（読）主体的に学習に取り組む態度

第３回考査

後期

12

言葉を見つめるⅡ

・近年、社内で個人を呼ぶときに役職で平田オリザ「『対話』 呼ばず、男女問わず「～さん」と呼び合の言葉をつくる」 う企業が増えていることについて、どう考えるか、自分の考えを論述する。

共生社会を創造する

・「私たちは真の豊かさや……入り口に広井良典「持続可能いる」とあるが、どういうことか筆者の考な福祉社会への道」
えをまとめる。

国際社会を考える・現代の「貧困」問題を構造的に捉え直見田宗介「南の貧困 す。
/北の貧困」
・「『北の貧困』の存立機制」とはどのようなものか、筆者の考えをまとめる。

第４回考査
1

2

知識及び技能思考・判断・表現
木村敏「生命とのか ・「目で見なくても、……ということがあ（読）心と向き合うかわりー精神科医と る。」とあるがどういうことか、筆者の取主体的に学習に取してー」
りあげる例を使って説明する。
り組む態度
知識及び技能思考・判断・表現
・「リスク社会」の分析をとおして現代社
大澤真幸「リスク社（読・書）「リスク社会」を生きる会の諸課題を考察し、その課題に対し会論」主体的に学習に取ての自分の考えを論述する。
り組む態度
知識及び技能・この文章は、どういう「世の中」に向けて、どのよう思考・判断・表現近代・現代社会を考え 福沢諭吉「学問のす なことを述べたものか、次の部分を手がかりに話し合う。
（読・書）るすめ」「人は生まれながらにして……下人となるなり。」
主体的に学習に取「人間普通の実学にて、……独立すべきなり。」
り組む態度

３ 評価の観点

知識・技能

思考・判断・表現論証したり学術的な学習の基礎を学んだりするために必要な語句の量を増やし、文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすること。文や文章の効果的な組み立て方や接続の仕方について理解を深めること。
【書く能力】
情報の妥当性や信頼性を吟味しながら、自分の立場や論点を明確にして、主張を支える適切な根拠をそろえること。多面的・多角的な視点から自分の考えを見直したり、根拠や論拠の吟味を重ねたりして、主張を明確にすること。また、個々の文の表現の仕方や段落の構造を吟味するなど、文章全体の論理の明晰さを確かめ、自分の主張が的確に伝わる文章になるよう工夫すること。

【読む能力】
文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などを的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把握すること。人間、社会、自然などについて、文章の内容や解釈を多様な論点や異なる価値観と結び付けて、新たな観点から自分の考えを深めること。

主体的に学習に取り組む態度

知識及び技能を習得したり、思考力、判断力、表現力等を身につけることに向けた粘り強い取り組みを行おうとすること。また、その取り組みを行う中で、自らの学習を調整しようとすること。生涯にわたって、読書の習慣を身につけ、言語に対する関心を持ち、課題解決への取り組みを行うこと。

４ 評価の方法
定期考査4回、小テスト（現代文単語テスト、漢字テスト）、常用漢字テスト、ノート等提出物、授業態度、出席状況等を総合的に評価する。

５ 担当者からのメッセージ（確かな学力を身につけるためのアドバイス、授業を受けるにあたって守ってほしい事項など）