参 考 資 料

三朝町民憲章、各種宣言・決議

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４６

第１１次三朝町総合計画（抜粋）・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４８

三朝町地方創生総合戦略（抜粋）・・・・・・・・・・・・・・・・・・

７０

三朝町教育大綱（令和２年改訂版）

・・・・・・・・・・・・・・・・・

７８

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

８２

みささっ子教育ビジョン概要版

みささっ子教育ビジョン令和４年度見直し内容

・・・・・・・・・・・・

小・中学校９年間の学びと育ちを支える小中連携教育

・・・・・・・・・

三朝町の英語教育について MISASA English Shower Program

１１１・・・・・・・・

１１６

・・・・・・・・・・・

１１７

学校の部活動に係る活動方針（平成３１年３月制定）
生涯学習の町づくり推進計画書

・・・・・・・・・～生き活きプラン２１～

三朝町スポーツ少年団共通活動指針

９３

・・・・・・

三朝町立三朝中学校と台中市立石岡國民中学姉妹校協定
火災予防及び児童生徒の安全・安心に関する協定

８８

１１８

・・・・・・・

１１９

・・・・・・・・・・・・・・・・・

１２１

時代の変化に対応したわが町の社会教育の推進方策について（答申）

・・

１２２

・・・・・

１２７

「２１世紀を展望したわが町の生涯学習推進方策について」（答申） ・・・

１３７

令和５年度分三朝町教育委員会の事務に関する評価報告書

１４３「家庭・地域の教育力を高める具体的方策について」（答申）45・・・・・・・

三

朝

町

民

憲

章

わたくしたちは、いで湯と山に恵まれた三朝町民である誇りをもって、郷土を美しく豊かにするため、わたくしたちが守るべき規範としてこの憲章を定めます。
この憲章は、わたくしたちが自主独立の意欲を基調に、たゆまぬ努力と反省をかさね、住みよい町を築こうとするものであります。
わたくしは三朝町民です。
○ からだをきたえ、明るく笑顔で働きます。
○ 緑を育て、豊かな環境をつくります。
○ ことばを正しく、思いやりの心で接します。
○ 時間を守り、よい風習を育てます。
○ 家庭をあたたかく、しあわせな未来を築きます。
昭和４３年１０月２１日 議会決議―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――「生涯学習の町」宣言
わたくしたちは、豊かな緑、清らかなせせらぎ、そして湯けむりに恵まれた「ふるさと三朝」をこよなく愛し、いつも「しあわせ」を実感して生きることのできる人生と町づくりを生涯学習に求め、★ 健康で 笑顔のあふれる 町づくり
★ 心豊かで 高い文化の薫る 町づくり
★ 産業の振興で 活力のみなぎる町づくりの実現をめざします。
そのため、町民憲章の精神をふまえ、生涯にわたって、いつでも・どこでも・自ら進んで学習を行い、★ し 社会の一員としての自覚と役割を高めつづけます。
★ あ あたたかい人間愛を育て、心のふれあいを深めつづけます。
★ わ 若さと健康を誇り、たくましく生きる力を養いつづけます。
★ せ 生業に励み、豊かさと潤いを求めつづけます。
ここに、町制施行３５周年を記念して、三朝町を「生涯学習の町」とすることを宣言します。
昭和６３年１１月１日
昭和６３年９月２８日 議会決議―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――「人権尊重の町」宣言
私たちが、しあわせに生きてゆくために最も大切なことは、人を人として尊重しあうことです。
お互いの人権を守って明るい社会を築くことが、町民すべての願いであります。
基本的人権を尊重し、差別のない明るく住みよい町づくりを実現するため、ここに三朝町を「人権尊重の町」として宣言します。
昭和６３年９月２８日 議会決議

46

「ノーテレビデーの町」宣言に関する決議
テレビをはじめとする「メディア文化」は、空気や水と同じように私た
ちを取り巻く環境のひとつです。
「テレビを一度消す」ことで、家族のふれあいや団らんの時間が、いかにテレビによって失われているかがわかります。
テレビとの付き合い方を知ることで、パソコンや携帯電話など他のメデ
ィアとの付き合い方の基本を学ぶことができます。テレビを消すことで、家族の団らんや家族の会話を増やすことができます。
そして、テレビをちょっと消してみると、静かな時間の中で何かを感じ取ることができると思います。
子どもたちをはじめ、全町民がテレビをはじめとする「メディア文化」
を改めて考え、温かい人間愛にあふれ、心のふれあう家庭や地域を創造す
るため、ここに毎月 15 日は、憩いの日「ノーテレビデーの町」と宣言することを決議する。
平成 19 年 12 月 20 日
鳥取県東伯郡三朝町議会―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――「三朝町部落差別撤廃とあらゆる差別をなくする条例」
平成６年９月 30 日 条例第 33 号
「三朝町部落差別撤廃とあらゆる差別をなくする条例に基づく活動指針」
平成 11 年３月―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――（その他議会決議された宣言）「平和都市宣言」

昭和 32 年９月 16 日 決議

「明るく正しい選挙推進の町宣言」「飲酒運転追放宣言」

昭和 40 年 12 月 25 日 決議
昭和 47 年９月 22 日 決議

「暴走族追放の町」宣言

昭和 55 年９月 27 日 決議

「核兵器廃絶・平和の三朝町宣言」

昭和 60 年６月 26 日 決議

「交通安全の町宣言」

平成 11 年６月 23 日 決議―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――（姉妹都市提携）

三朝町とラマルー・レ・バン町との友好姉妹都市提携盟約書
三朝町と石岡郷との交流促進協定書

平成２年４月 11 日 締結
平成 19 年３月６日 締結

三朝町と城陽市との姉妹都市提携盟約書
三朝町と多賀町との友好都市盟約書

平成 24 年 10 月 20 日 締結
平成 29 年８月 23 日 締結

47

みささ する

第11次
三朝町総合計画

笑顔と元気があふれ 輝く町”“
やってみようつながろう
平成31年3月 48鳥取県三朝町

つくりだそう

第１章

体 系 図

序

第１章 体

系

図

「笑顔と元気があふれ 輝く町」の基本理念と政策

基本計画
資 料 編

「まち」と「ひと」個性が交響する町づくり

基本構想

基本理念

笑顔と元気があふれ 輝く町

論

町の将来像

実現のための行動宣言“みささ”する～やってみよう、つながろう、つくりだそう～⃝やってみよう‌ 時代の変化を的確に捉え、あらゆる分野において“みささスタイル”で新たな取組みに挑戦します。社会全体が持つ変革に向けた原動力を活用し、発展的に新しい「みささ」を創ります。

⃝つながろう‌ 人、地域、観光業、商工業、農林業など、あらゆる分野の垣根を越えたつながりを活かしながら町を発展させていきます。また、その中で育まれる福祉や防災への意識を高め“みささスタイル”
でつながる町づくりに取り組みます。
‌ そして、つながりの中で生まれる「みささの温かさ」を、しっか
りと次世代へつなげます。

⃝つくりだそう‌ これからの時代、町の宝である子どもたちの健やかな成長を応援することはもちろん、小さな町が輝きを増すためには、地域や町を盛り上げる人づくりが大切です。人が育ち、地域が育ち、産業が育つ、“みささスタイル”の町づくりを進め、未来へ羽ばた
く「三朝町」を創り出します。

032

49

第１章

体 系 図

序

基

本

方

針

政

⃝みささ教育のすすめ

分

野

学校教育の充実⃝ふるさとを愛する人づくり

次代を担う人づくりの推進

基本構想

感性と自立心を育む町

策

論

分野別将来像

文化芸術の振興
生涯学習の振興⃝自立と社会参加のすすめ

スポーツの振興
協働による地域の活性化⃝みんなで創る、みささのつながり⃝未来につなげる公共交通

安全・安心の地域づくり

基本計画

支え合いで
つながる町

消防、防災体制の充実
公共交通の確保
安定した水供給と適正な排水処理⃝安全・安心な生活

安全で円滑な地域道路網の確保
子育て環境の充実⃝いのちを育て・守り・支える

豊かな資源を活かす町

地域医療体制の充実
高齢者福祉の充実⃝健康長寿のすすめ

健康づくりの推進⃝共生社会を目指して障がい児・者福祉の充実⃝観光業の活性化

観光の町の推進⃝商工業の活性化

商工業のにぎわいづくり⃝農林業の活性化

農林業のにぎわいづくり⃝地域資源の活用に向けて⃝みささらしい暮らしを創る
笑顔で元気に
暮らせる町

資 料 編

いのちと健康を育む町

地域福祉の推進

文化財の保存と活用
産業の振興
多様な暮らし方への応援
環境保全と廃棄物の減量化
共につながり活力あるコミュニティー
国内・国際交流の推進⃝つながりを大切にする地域づくり

町づくり応援団の充実
情報発信と共有の推進
広域的な連携と計画的な行政運営

50

033

第３章

分野別の施策と展開

序第３章 分野別の施策と展開
第１節

論

第１項
１

感性と自立心を育む町
みささ教育のすすめ

学校教育の充実
現状と課題

基本構想

⃝‌全国的に学力低下が懸念されている中、本町の児童生徒については、基礎的・基本的学力の安定した定着が図られています。
⃝‌豊かな心を育むため、総合的な学習の時間において地域の協力を得ながら行う学習をはじめ、国内姉妹都市とのスポーツ交流、友好関係を結ぶフランスと台湾の小中学校への訪問など、国際色豊かな相互交流にも取り組んでいます。
⃝‌中学生の体力や運動の状況は、身長と体重を含むすべての項目で、全国平均と比較して高い

基本計画

値が見られる傾向にあります。今後も発達段階に応じた運動を通じて体を動かすことを生活習慣化させ、基礎体力の向上に取り組みます。
⃝‌新たな学習指導要領に基づき総授業時間数が増加する中、心と身体を共に育む「みささ教育」の実現に向けた取組みとして、ふるさとのすばらしさを肌で感じ、ふるさとを愛する教育の充実が重要となります。
⃝‌いじめは、すべての児童生徒に関係する重大な問題です。「どの学校にも起こりうる」という認識のもと、的確な状況把握に努め、早期発見と迅速な対応が求められます。小学校統合に

資 料 編

より児童を取り巻く環境が大きく変化することから、小さな変化を見逃さないよう十分な支
援体制で臨むことが求められます。
⃝‌特別な支援を必要とする児童生徒は全国的に増加傾向にあり、一人ひとりの個性や特性に応じた教育がますます重要になってきます。一人ひとりに合わせた適切な指導や必要な支援が行える教育環境の充実が必要です。
⃝‌本町における就学援助費の支給対象者数は年々増加の傾向にあります。児童生徒を取り巻く家庭の経済的格差が教育の格差につながることのないよう、継続した支援が必要です。
⃝‌必要な教室の種類と部屋数の確保をはじめ、新たな学習指導要領に沿った教育を実践するための教育環境の整備が必要です。また、教職員の学校現場における職場環境の改善も急がれます。
⃝‌本町は放課後児童クラブを３ヶ所開設し、放課後などの時間帯における適切な居場所の提供と、遊びや生活指導を通して児童の健やかな育成を図っています。小学校の統合に伴い、子どもたちが安全で安心して利用できる環境の整った放課後児童対策の施設整備が急がれます。
【施策の体系】 学校教育の充実⃝確かな学力の育成⃝ふるさと愛の醸成⃝豊かな心の醸成⃝教育コミュニティづくりの推進⃝健やかな体の育成⃝教育環境の充実⃝豊かな関わりの醸成

036

51

第３章

分野別の施策と展開

みささスタイルの実現目標

序⃝‌子どもたちへ生きる力を身につけさせるため、長い歴史と伝統を育んできた東小学校、西小
学校、南小学校の３校を統合し、平成31年４月に三朝小学校として開校します。統合を契機論とした魅力ある学校づくりを行うとともに、幼児期から中学校までの連携と本町の特色を活かした教育に取り組みます。
⃝‌子どもたちが主体的に学ぶ意欲と態度の育成、特別な支援が必要な子ども一人ひとりの状況に応じた教育、保育所・小学校・中学校間のつながりのある連携した教育に取り組み、確か基本構想

な学力を伸ばします。
⃝‌芸術や文化に触れ豊かな感性を育むとともに、他人の痛みや悲しみを理解する優しい心と協調性を育み、不登校児童生徒を含めた児童生徒の悩みに対応する体制を整え、子どもたちの豊かな心の醸成に努めます。
⃝‌子どもの発達段階を考慮しながら、体力や運動能力の向上を目指し、運動に親しむ楽しさを育成するとともに、食育や健康教育の充実に努め、家庭や地域と連携しながら健やかな身体

基本計画

を育みます。
⃝‌本町の産業・歴史・文化・自然環境への理解を深め、ふるさと三朝町に誇りと愛着を持つ心を育てます。
⃝‌観 光・交流の町としての資質を教育に活かす取組みを推進し、外国語教育の充実をはじめ、国内外との交流を通じて、社会で活躍する人材の育成を目指します。
⃝‌学校、家庭、地域、行政が、それぞれの立場から連携を図り、地域が一体となって学校を支資 料 編

援する「教育コミュニティづくり」を推進します。
⃝‌充実した教育活動を実践するため、学校施設づくりと放課後における子どもたちの快適な居場所づくりに取り組みます。
⃝‌安定した学校運営と教職員の資質の向上を通じて、すべての子どもが安心して教育を受けられる体制づくりを進めます。

52

037

第３章

分野別の施策と展開

主要施策と目標値

序施策・事業の概要

論
基本構想
基本計画
資 料 編
038

事業主体（課）

確かな学力の育成⃝ＩＣＴ機器活用促進事業
・楽しく、解りやすくい授業の実施⃝幼小中一貫外国語習得事業
・‌保 育園（子ども園）から外国語に触れる⃝中学校各種検定受験事業
・英・国・数の検定受験支援⃝英語専科教員配置事業
・‌小 学校に外国語教育に特化した教員を配置⃝外国語指導助手活動事業
・国際理解と生きた外国語に触れる⃝学力アップ土曜学習事業
・塾講師による学習⃝メディアとのつきあい方学習事業
・利便性と危険性の理解⃝保小、小中連携強化事業
・連携強化の研究と交流

教育総務課

豊かな心の醸成⃝芸術文化にふれる事業
・‌三 朝バイオリン美術館や県立美術館と連携し本物に触れる⃝読書のすすめ事業
・ブックトーク⃝心の教室相談員配置事業
・悩みやストレス解消の相談
・地域と学校の連携支援

教育総務課

健やかな体の育成⃝遊びの王様事業
・運動遊びを通した体力向上⃝‌中 学 校 運 動 部 活 動 外 部 指 導 者 派 遣‌事業・部活動の質向上と教員負担軽減

教育総務課

実施主体

小中学校
教育総務課、保育園（子ども園）、
小中学校
教育総務課

ＩＣＴ活用授業実施率
50％
中学校卒業時に英語で三朝町を紹介できる生徒の割合 80％
３級検定受験率 50％

教育総務課

小学校英語専科教員配
置１名

教育総務課

小中学校各１名配置

教育総務課

中学生10回 / 年以上

教育総務課、
小中学校
保育園（子ども園）、
小中学校

講演会

三朝バイオリン
美術館、
県立博物館
中学校

年１回

教育総務課

小学校
教育総務課

53

目標値
（平成35年度）

年１回

年３回

中学生１日の読書時間
１時間以上の割合 25％
中学校 １名配置

優勝チーム数
１チーム以上中学校 ３名第３章

事業主体（課）

ふるさと愛の醸成⃝魅力再発見事業（日本遺産編）
・日本遺産の学習と体験

教育総務課

教育総務課

短期留学生

教育総務課

年１回

教育総務課

派遣

教育総務課

相互交流

小中学校

中学校卒業までに三徳
山登山、三朝温泉入浴・食事体験
地域の先人に学ぶ取組
み年１回

年１名

年１回
年１回

教育総務課

小中学校で実施

社会教育課

社会教育課

小中学校計60人

教育総務課

小学校建設

教育総務課

学童クラブ施設建設

教育総務課
教育総務課

小中学校タブレットＰＣ
３クラスに１クラス分
１名

小中学校

夏休み中年３日

教育総務課

町負担職員配置

教育総務課

資 料 編

教育総務課

基本計画

教育環境の充実⃝小学校施設整備事業
・施設検討と建設⃝放課後児童拠点施設整備事業
・施設検討と建設⃝小中学校ＯＡ機器整備事業
・計画的なＯＡ機器の整備⃝ＩＣＴ支援員配置事業
・授業改善、教職員の質向上⃝‌教 職員の休暇取得に資する学校閉庁日の設定⃝教職員働き方改革事業
・児童生徒と接する時間の拡大

中学校卒業までに若杉
山登山、小鹿渓散策体験

小中学校⃝魅力再発見事業（歴史文化編）
・地域の歴史と文化を学ぶ
学校コミュニティづくりの推進⃝コミュニティ・スクール活動事業
・‌学 校、保護者、地域が連携し地域とともにある学校をつくる⃝学校支援推進事業
・ボランティアによる学校への協力

小中学校

基本構想

教育総務課

目標値
（平成35年度）

論

豊かな関わりの醸成⃝魅力再発見事業（自然環境編）
・‌豊かな自然環境の実感
（遠足、
木育、
講演会）
⃝海外短期留学助成事業
・海外留学者へ費用助成⃝英語生活体験事業
・英語でキャンプ
⃝中学生手作り訪仏事業
・生徒派遣⃝‌台 中 市 石 岡 区 と の 中 学 生 相 互 交 流‌
事業
・相互交流

実施主体

序

施策・事業の概要

分野別の施策と展開－用語説明－◇ＩＣＴ（アイシーティー：Information and Communication Technology）‌直訳すると「情報通信技術」のことです。ＩＴとほぼ同義として用いられますが、通信を前提とする技術（インターネット等）という意味合いを持たせる場合や、社会や生活への情報技術の適用や応用といった意
味で区別する場合もあります。

54

039

第３章

分野別の施策と展開

第２項

序

１

ふるさとを愛する人づくり

次代を担う人づくりの推進
現状と課題

論

⃝‌行政は、教育、青少年育成そして生涯学習などを通じながら、人材の育成を行ってきました。
今を生きる若者は、このような取組みの中で健全な大人として成長してきています。
⃝‌若者と地域の関わりは、時代の流れとともに希薄になってきています。地域において次代を基本構想

担うのは若者たちであり、この地域で育った若者が自分たちの地域の中で共に考え、地域コ
ミュニティーの一員としての意識を持つことが重要です。
⃝‌子 どもの基本的な生活習慣、社会的マナーや思いやりなどを育むことは家庭の役割ですが、核家族の増加などによりその役割の低下が懸念されます。
⃝‌郷土を愛する心を育むため、幼少期から、教育、家庭、地域が一体となった絶え間ない人づくりへの取組みが必要です。

基本計画【施策の体系】 次代を担う人づくりの推進⃝青少年の健全育成⃝地域活動などへの参加促進⃝家庭・地域教育の支援⃝世代間交流・異年齢交流の促進

資 料 編

みささスタイルの実現目標⃝‌青少年の健全育成に向けて新たな体制づくりを検討するとともに、地域における活動の場として、体験交流活動やボランティア活動に参画できる仕組みを創ります。
⃝‌家庭、地域、行政が一体となり、老若男女が楽しみながら参加できる学びの機会を創ります。
⃝‌家庭が本来の役割を果たし、親と子がともに成長していけるよう、家庭や地域における学習
機会の充実を図ります。
⃝‌広報や啓発活動などを通じ、青少年の健全育成に関する情報提供を行うことによって、町ぐるみで青少年を支援していく取組みを進めます。
⃝‌住民の地域活動への参加と世代間交流・異年齢交流を進め、地域に対する理解を深め、町に誇りと愛着を持った人づくりに取り組みます。

040

55

第３章

分野別の施策と展開

序

主要施策と目標値
事業主体（課）

家庭・地域教育の支援⃝共に取り組むふるさと教室

社会教育課

地域活動などへの参加促進⃝魅力ある地域活動事業

社会教育課

世代間交流・異年齢交流の促進⃝地域協議会との協働による交流事業

社会教育課

社会教育課、地域協議会、関係団体ほか１団体20人

社会教育課、地域協議会、関係団体ほか平成31年度～検討・実施

社会教育課、地域協議会、関係団体ほか平成31年度～検討・実施

社会教育課、地域協議会

平成31年度～検討・実施

基本計画

社会教育課

目標値
（平成35年度）

基本構想

青少年の健全育成⃝青少年団体の育成

実施主体

論

施策・事業の概要

資 料 編

56

041

第３章

分野別の施策と展開

２

文化芸術の振興序

現状と課題⃝‌町総合文化ホールや三朝バイオリン美術館を拠点とした町民の文化芸術活動を支援してきま論した。今後も拠点施設を活用し、高いレベルの文化芸術を町民が身近に感じられる取組みを継続することが必要です。
⃝‌心の豊かさを育むためには、文化芸術への関心を高めることが重要です。

基本構想⃝‌幼児教育や小中学教育との連携の中、文化芸術に触れることのできる環境を整えることが必要です。
⃝‌文化的な活動の中で、町内の郷土芸能に携わる後継者が減少しており、後継者を育成し後世につなげる取組みが必要です。

基本計画【施策の体系】 文化芸術の振興⃝文化団体などの支援と後継者育成⃝文化芸術施設の充実と利用促進⃝文化芸術機会の充実

みささスタイルの実現目標

資 料 編⃝‌町民の文化芸術活動を充実させるため、文化団体連絡協議会などと連携しながら文化芸術団
体の育成を図るとともに、多様化するニーズに対応するため、文化芸術活動に携わる新たな指導者の確保に努めます。
⃝‌文化団体連絡協議会や各地域協議会と連携を図り、町民が身近に感じることのできる魅力ある活動をしっかりと周知し、町民の参加への意識を醸成します。
⃝‌町民の参画と協働、教育という視点から、総合芸術祭（仮称）を開催し、町民が気軽に本物の芸術文化に触れることのできる環境を創ります。
⃝‌町総合文化ホールの有効活用に向け、運営体制の充実に努め、周辺市町にある文化施設や三朝バイオリン美術館との連携した取組みを進めます。また、倉吉市に建設予定の鳥取県立美術館との連携を検討します。
⃝‌廃れつつある田舎の手仕事を発掘・復活させ、“みささならでは” の文化としての価値を高め
ます。

042

57

第３章

分野別の施策と展開

序

主要施策と目標値

文化団体などの支援と後継者育成⃝‌文 化芸術サークル団体数と加入者数の増加促進

事業主体（課）
社会教育課

実施主体

目標値
（平成35年度）
24団体
250人（H30:22団体、220人）

企画課・社会教育課
社会教育課
社会教育課

町民実行委員会
社会教育課
町民グループ

平成32年度～
平成32年度～
平成32年度～

文化芸術施設の充実と利用促進⃝町総合文化ホールの利用促進

社会教育課

社会教育課、関係団体ほか利用者数45,000人（H29：32,000人）
利用者数18,000人（H29：4,700人）⃝三朝バイオリン美術館の利用促進

観光交流課
社会教育課

基本計画

文化芸術機会の充実⃝総合芸術祭（仮称）の開催⃝子どもの文化芸術体験の充実⃝田舎の手仕事発掘・復活事業

基本構想

社会教育課、関係団体ほか論

施策・事業の概要

資 料 編

58

043

第３章

分野別の施策と展開

第３項

序

１

自立と社会参加のすすめ

生涯学習の振興
現状と課題論⃝‌すべての人が、生涯にわたって自主的に学習し続けることで自己が成長し、地域を担う人づ
くりにつながります。そのためにも、学校、家庭、地域が連携した “共育” への取組みが必要
です。

基本構想

⃝‌何歳になっても学べる場を提供するため、三朝大学高齢者学級など町全体で取り組む事業を実施しています。このような機会を発展させ、“学ぶこと” を多面的に捉えた、地域と共に取り組む、いつでも、身近に学ぶことのできるシステムづくりが必要です。

【施策の体系】 生涯学習の振興

基本計画⃝生涯学習機会の提供⃝人権の尊重

⃝人材の活用と活動の場の充実

みささスタイルの実現目標⃝‌社会情勢の変化や地域の特性、町民ニーズを的確に捉えながら、町の特色を活かした新しい

資 料 編

学びの場を創出し提供します。
⃝‌学校、家庭、地域、民間団体、町内事業者との連携を図り、町全体で地域の実情に即した共育に取り組める体制を構築します。
⃝‌学校教育と連携しながら、地域の歴史などをよく知る高齢者から学びを受けられる機会を創ります。
⃝‌「人権尊重のまち・三朝町」の実現に向け、時代に即した人権学習や啓発活動を推進します。


044

59

第３章

分野別の施策と展開

序

主要施策と目標値

社会教育課

実施主体

社会教育課

⃝みささ図書館活用推進⃝三朝大学高齢者学級の開催⃝多面的な学びの場づくり（手仕事・農産加工・ジビエなど）⃝プロフェッショナル人材の活用

目標値（平成35年度）
開催回数30回（H29：14回）
貸出冊数120,000冊（H29：113,428冊）
継続開催
平成31年度～検討・実施

基本構想

生涯学習機会の提供⃝生涯学習講座の開催

事業主体（課）論

施策・事業の概要

平成31年度～検討・実施
社会教育課

人権の尊重
⃝町民人権集会への参加促進

社会教育課⃝人権教育講座への参加促進

社会教育課、
教育総務課

平成31年度～検討・実施

社会教育課

参加人数250人（H29：216人）
参加人数300人（H30：255人

基本計画

人材の活用と活動の場の充実⃝高齢者×児童生徒 事業

資 料 編

60

045

第３章

分野別の施策と展開

２

スポーツの振興序現状と課題⃝‌スポーツは、健康な身体づくりはもちろん、“仲間づくり”、“コミュニティーの活性化”、“健康論

で活力に満ちた長寿社会の実現” につながる役割を持っています。いつでも気軽にスポーツのできる環境を整備することが重要です。
⃝‌町内では、スポーツ少年団や町民スポーツサークルなどにおいてスポーツ活動が行われてい基本構想

ますが、個人の価値観の多様化によりスポーツ活動人口そのものは減少しています。今後は、プロフェッショナル人材などを活用し、スポーツによる人づくりと町づくりへの取組みが必要です。
⃝‌スポーツ活動に新たな魅力を加えながら、スポーツを活かした人づくり、町づくりへの取組
みが求められます。

基本計画【施策の体系】 スポーツの振興⃝スポーツ活動の普及と推進⃝社会体育施設の充実と利用促進⃝多様なスポーツ活動の普及

資 料 編

みささスタイルの実現目標⃝‌年齢に関係なく、誰でも気軽にスポーツに親しむことができるよう、ニュースポーツの普及や講習会、大会を開催し、新しいスポーツ環境の充実を目指します。
⃝‌スポーツ少年団や町民スポーツサークルの活動を支援し、町民の自発的なスポーツ活動を応援します。
⃝‌プロフェッショナル人材などを活用したスポーツ基礎講座（仮）を開催し、スポーツの魅力づ
くりや技術、指導力の向上を目指し、町民のスポーツに取り組む意欲を高めます。
⃝‌健康で活力に満ちた長寿社会の実現に向けて、地域全体がスポーツ活動を通じて一体感を持てる取組みを進めます。
⃝‌社会体育施設の老朽化の状況や利用ニーズを踏まえ、計画的に施設整備を進めていくとともに、適切な管理運営体制を整え利用促進を図ります。

046

61

第３章

分野別の施策と展開

序

主要施策と目標値

スポーツ活動の普及と推進⃝各種大会などの開催及び選手派遣

事業主体（課）
社会教育課
企画課

多様なスポーツ活動の普及⃝‌ノ ル デ ィ ッ ク ウ ォ ー ク の 発 展 的 な‌
活用
社会体育施設の充実と利用促進⃝社会体育施設の利用促進

社会教育課

社会教育課、
鳥取県、東伯郡
社会教育課

参加者数2,500人（H30：2,000人）
平成32年度～制度設計

社会教育課
三朝町体育協会
社会教育課

平成31年度～検討・実施

社会教育課、関係団体ほか企画課、
社会教育課
社会教育課、
健康福祉課

参加者数300人（H30：50人）
平成31年度～検討・実施

社会教育課、関係団体ほか利用者数55,000人／年（H29：50,000人）

基本計画⃝‌ス ポ ー ツ 推 進 委 員 に よ る ニ ュ ー ス
ポーツなどの普及⃝三朝スポーツの創造

社会教育課
健康福祉課

目標値
（平成35年度）

基本構想⃝‌各 種スポーツ団体、スポーツ少年団
への支援⃝スポーツ推進委員の確保と活用⃝スポーツ基礎講座（仮）の開催⃝地域協議会事業との連携

実施主体

論

施策・事業の概要

平成31年度～検討・実施

資 料 編

62

047

第３章

分野別の施策と展開

第２項

序

１

未来につなげる公共交通

公共交通の確保
現状と課題論⃝‌三朝町での暮らしは交通手段を自家用車に頼るところが大きく、少子化に伴う児童・生徒の減少もあって、町で唯一の公共交通である路線バスの利用者数は低迷しています。
‌今後は、路線バス利用の現状を分析し、利用者ニーズを踏まえた効率的かつ利便性の高い新基本構想

しい公共交通の姿を検討していかなければなりません。
⃝‌高齢化社会の進展に伴い、免許返納の動きが増大する中、高齢者の移動手段の確保が、大きな課題となっています。

【施策の体系】 公共交通の確保⃝誰でも使える公共交通

基本計画⃝安心した生活への交通体系づくり

みささスタイルの実現目標⃝‌小中高生の通学手段や町民の生活を支える移動手段として、不便を感じない新しい公共交通

資 料 編

体制を検討します。
⃝‌三朝町を訪れる多くの観光客の移動手段として、県内中部の観光地との連結を視野に入れた
利便性の高い公共バス路線、ダイヤの調整に努めます。
⃝‌子どもから高齢者まで多くの町民が移動に使え、社会参加や地域活動の活性化につながる多様な移動の手段を整えます。
主要施策と目標値
施策・事業の概要

052

事業主体（課）

誰でも使える公共交通⃝公共バスニーズ調査⃝ニーズに合った運行調整⃝小中高校生のバス利用助成

企画課

安心した生活への交通体系づくり⃝地域交通アンケート調査⃝地域協議会との地域交通会議⃝デマンドバス実証実験⃝地域公共交通再編実施計画の策定⃝都市間交通としての高速バスの確保

企画課

教育総務課

63

実施主体

目標値
（平成35年度）

企画課

平成31年度～実施

教育総務課

継続実施

企画課

平成31年度～実施
平成31年度～実施
平成31年度～検討
平成31年度実施
平成31年度～検討

第３章

第４項

地域資源の活用に向けて

序

１

分野別の施策と展開

文化財の保存と活用
現状と課題論⃝‌三朝町には、国宝三仏寺奥院（投入堂）を擁する三徳山をはじめとする多くの文化財が各地に存在します。これらの文化財について、適正な保存を前提に、観光振興や町づくりへの有効活用と情報発信を行うことが必要です。

基本構想⃝‌文化財所有者の高齢化などにより、適正な管理と継承が困難になりつつあります。将来を見据えた文化財の保存管理のあり方について検討する必要があります。

【施策の体系】 文化財の保存と活用⃝文化財の調査⃝文化財の活用

基本計画⃝文化財の保存

みささスタイルの実現目標⃝‌町内の文化財について、適時調査を実施し、その価値の解明と適正な保存、管理に努めます。
⃝‌町の宝となる文化財の適正な保存に向け、国・県への積極的な働きかけを行います。

資 料 編⃝‌町内全域の文化財について、適正な保存を前提としつつ、一体的な活用を行っていくための「文化財保存活用地域計画」を策定し、総合的な活用を推進します。
⃝‌学校教育や社会教育の場を活用し、町民の文化財に対する理解の向上に取り組みます。
⃝‌日本遺産の認定を受けた三徳山を中心とした町内文化財の価値などについて、積極的に情報発信を行い、町のイメージアップにつながる取組みを推進します。
⃝‌日本遺産の保全に努め、積極的な活用に向け国内外への周知を図ります。

64

073

第３章

分野別の施策と展開

主要施策と目標値

序施策・事業の概要

事業主体（課）

論
基本構想
基本計画

文化財の調査⃝三徳山の価値を証明するための調査⃝文化財の保存管理状況の把握

社会教育課

文化財の保存⃝文化財保存活用地域計画の策定⃝三徳山・小鹿渓の保存活用計画策定⃝文化財指定の推進⃝指定文化財修繕支援

社会教育課

文化財の活用
⃝情報発信媒体の多様化検討⃝文化財マップの作成・公開⃝講座などの開催⃝日本遺産の認知向上のための情報発信

社会教育課
観光交流課

資 料 編
074

65

実施主体

目標値
（平成35年度）

社会教育課
社会教育課

継続実施
継続実施

社会教育課
社会教育課
社会教育課
社会教育課

平成35年度策定
平成32年度策定・認定
継続実施
継続実施

社会教育課
観光交流課
社会教育課
社会教育課

継続実施
平成32年度作成・公開
年２回
年４回

第３章

２

分野別の施策と展開

国内・国際交流の推進

序

現状と課題

⃝‌フランスのラマルー・レ・バン町との友好関係は、中学生の交流派遣を中心に順調に交流の論輪を広げ、平成32年度には友好姉妹都市締結から30周年を迎えます。また、平成19年に交流促進協定を締結した台湾台中市石岡区とは、中学生の相互派遣などのほか、三朝温泉旅館協
同組合と台中市温泉観光協会が温泉観光友好交流連携協定を締結しており、台湾からの観光客も年々増加しています。

基本構想⃝‌この２つの国際交流は、本町において次代を担う若者の国際感覚の育成に大きく貢献するものとなっています。
⃝‌フランスからの国際交流員は現在11代目となり、フランス語講座や子どもたちとの交流、各種国際交流関係事業への協力など、さまざまな活動により町の国際化の進展に貢献しています。今後はインバウンドへの対応など、新しい取組みでの活躍が期待されます。
⃝‌交 流を契機とした外国人観光客の増加に対応できるよう、受入環境を整備することが必要‌

基本計画

です。
⃝‌国内における京都府城陽市と滋賀県多賀町との交流は、特産物や温泉を活用した定期事業に加え、子どもたちの交流をはじめ、民間レベルでの取組みや災害時応援体制の構築などに発展しています。
⃝‌国内外における交流活動の進展は、人口減少問題を抱える三朝町において、あらゆる分野で新たな活力を呼び込む力につながるものとして期待されます。

資 料 編【施策の体系】 国内・国際交流の推進⃝国際交流の推進⃝国内交流の推進

みささスタイルの実現目標⃝‌国際交流員や外国語指導助手の活躍の場を広げることにより、次代を担う子どもたちの国際感覚の醸成に努めるとともに、町全体を通じて国際性豊かな人材の育成に努めます。
⃝‌国際交流員がインバウンドコーディネーターとしての役割を担い、効果的な情報発信などにより、海外からの観光客の増加に努めます。
⃝‌国内交流では、子どもたちの相互交流や民間交流のほか、観光振興につながる取組みを推進します。
⃝‌国内外のさまざまな地域、団体などとの幅広い交流を継続的に進め、新たなつながりを見出すなど、多彩な交流の展開による交流人口の増加に努めます。

66

083

第３章

分野別の施策と展開

主要施策と目標値

序施策・事業の概要

論

国際交流の推進⃝‌フランス ラマルー・レ・バン町との交流促進⃝台湾台中市石岡区との交流促進

基本構想

国内交流の推進⃝京都府城陽市との交流促進⃝滋賀県多賀町との交流促進⃝茨木県大洗町との交流促進⃝岡山県鏡野町との交流促進

事業主体（課）
観光交流課

観光交流課
総務課

実施主体

観光交流課、教育総務課、観光協会、旅館組合

観光交流課、
社会教育課
総務課

目標値
（平成35年度）

交流人口増加交流人口増加

－用語説明－

基本計画◇インバウンド（Inbound）‌外国人が訪れてくる旅行のことです。日本へのインバウンドを、訪日外国人旅行または訪日旅行といいます。これに対し、自国から外国へ出かける旅行をアウトバウンド（Outbound）、または海外旅行といいます。
◇インバウンドコーディネーター
‌訪日外国人旅行者や外国人観光客に対して英語や仏語で町の魅力を伝えたり、誘客対策へのアドバイスを行う人材のことで、三朝町ならではの取組みです。

資 料 編
084

67

第３章

４

分野別の施策と展開

情報発信と共有の推進

序

現状と課題

⃝‌高度化する情報通信システムは、新たな町づくりの可能性を広げてくれます。中山間地域で論あっても情報通信基盤が整備されることによって都市部に負けないＩＣＴの恩恵を受け、便利な暮らしの実現へ向けることができます。
⃝‌今まで、町内の情報化の推進により行政運営の効率化が図られてきました。これからは、あ基本構想

らゆる分野で情報通信基盤を有効活用した情報発信により、観光、商業、農林業など町全体の活性化につなげていく取組みが求められます。
⃝‌ＳＮＳの成長に伴って多様化する情報発信手段を有効に用い、必要とする対象に対して効果
的に情報発信を行っていく必要があります。

【施策の体系】 情報発信と共有の推進

基本計画⃝高度情報通信基盤の整備⃝ＩＣＴの活用による地域活性化

みささスタイルの実現目標⃝‌高度多様化するＩＣＴに対応し、中山間地域であっても都市部に負けない情報通信基盤の整資 料 編

備を進めます。
⃝‌観光産業、農林業、商工業分野へＩＣＴを用い、合理化・効率化を図るとともに新たな挑戦
へとつなげていきます。
⃝‌教育、子育て、福祉分野の町の魅力発信においても、ＩＣＴを最大限に活用し、若者の定住
さらには町外者の移住につなげます。
⃝‌ウェブサイトやＳＮＳを活用し、国内外へ町の魅力を最大限かつ有効に発信していきます。

086

68

第３章

分野別の施策と展開

主要施策と目標値
目標値（平成35年度）

企画課

平成34年度

企画課

企画課

平成35年度～

社会教育課
教育総務課
社会教育課
健康福祉課
企画課
各担当課

社会教育課
教育総務課
社会教育課
健康福祉課
企画課
各担当課

平成35年度～
平成35年度～
平成32年度～
平成35年度～
平成31年度～
継続実施

基本構想

ＩＣＴの活用による地域活性化⃝‌Ａ Ｉを活用したまちづくり実証実験の検討⃝ＩＴ教室の開催⃝ＩＣＴ×教育の実現⃝ＳＮＳ教室
⃝ＩＣＴ×地域見守り⃝情報発信専門員の配置⃝各分野の情報発信

企画課

実施主体

論

高度情報通信基盤の整備⃝町内光ファイバー化事業（ＦＴＴＨ化）

事業主体（課）序

施策・事業の概要

基本計画－用語説明－◇ＡＩ（エーアイ：Artificial Intelligence）「人工知能」のことです。人間の知的ふるまいの一部についてコンピュータプログラムを用いて人工的に‌再現したものです。
◇ＩＴ（アイティー：Information Technology）‌直訳すると「情報技術」のことです。情報を取得、加工、保存、伝送するための科学技術。特に、電気、電子、
磁気、電磁波などの物理現象や法則を応用したコンピュータなどの機械や器具、その内部で動作するコン
ピュータプログラムを用いて情報を扱う技術のことです。

資 料 編

69

087

70

Ⅴ

分野別将来像と基本事業

第２期「三朝町まち・ひと・しごと創生総合戦略」は、第１１次三朝町総合計画のアクションプラン
として位置付け、密接な関係を持たせることとしています。
そのため、目指す町の将来像は同じとし、第１１次三朝町総合計画において分野別将来像に紐づいて推進を図っていきます。
※読み替える際、第１１次総合計画の基本方針の一部については、複数のものを１つにまとめているものがあります分野別将来像１

感性と自立心を育む町

基本事業１－１

みささ教育のすすめ

基本事業１－２

ふるさとを愛する人づくり

基本事業１－３

自立と社会参加のすすめ

分野別将来像２

支えあいでつながる町

基本事業２－１

みんなで創る、みささのつながり（安全・安心な生活）

基本事業２－２

未来につなげる公共交通

分野別将来像３

いのちと健康を育む町

基本事業３－１

いのちを育て・守り・支える

基本事業３－２

健康長寿のすすめ

基本事業３－３

共生社会を目指して

分野別将来像４

豊かな資源を活かす町

基本事業４－１

観光業・商工業・農林業の活性化

基本事業４－２

地域資源の活用に向けて

分野別将来像５

笑顔で元気に暮らせる町

基本事業５－１

みささらしい暮らしを創る

基本事業５－２

つながりを大切にする地域づくり

35

71

第２部

いる基本方針を第２期「三朝町まち・ひと・しごと創生総合戦略」では基本事業と読み替え、同事業の分野別将来像1

感性と自立心を育む町

学校、家庭、地域で手を携え、共に頑張る人づくりを進めます。
「まち」、「ひと」、「しごと」を創生するために、最も重要になるのは「ひと」です。三朝町では、三朝スタイルの地方創生を進めていき、第１１次三朝町総合計画で描く未来を実現させるために人材育成に第２部関する取り組みを加速させていきます。
◆学校教育の充実◆次代を担う人づくりの推進◆文化芸術の振興◆生涯学習の振興◆スポーツの振興◆協働による地域の活性化
基本事業１－１

みささ教育のすすめ【事業の方向性】◎豊かな自然環境や人の輪をはじめとする“みささの良さ”を活かし、確かな学力を身に付け、運動能力を向上させ、人を大切にする温かい心を醸成します。
【関連するＳＤＧｓアイコン】【具体的施策】〇小学校の統合を契機とした魅力ある学校づくりを進めるとともに、幼児期から中学校までの連携と本町の特色を活かした教育の実施〇子どもたちが主体的に学ぶ意欲と態度の育成、特別な支援が必要な子ども一人ひとりの状況に応じた教育及びこども園・保育園・小学校・中学校間のつながりのある連携した教育に取り組み、確かな学力を確保〇予測困難な未来社会に向け、子どもたちに情報社会で生き抜く力を身に付けさせるため、授業におけるＩＣＴ教育環境を充実させ、理論的思考力や課題解決能力、ＩＣＴ機器を自由に活用できる能力を育成〇芸術や文化に触れ豊かな感性を育むとともに、他人の痛みや悲しみを理解する優しい心と協調性を育み、不登校児童生徒を含めた児童生徒の悩みに対応する体制を整え、子どもたちの豊かな心を醸成〇子どもの発達段階を考慮しながら、体力や運動能力の向上を目指し、運動に親しむ楽しさを育成す
るとともに、食育や健康教育の充実に努め、家庭や地域と連携しながら健やかな身体を育成
3672

〇本町の産業、歴史、文化、自然環境への理解を深め、ふるさと三朝町に誇りと愛着を持つ心を育成〇観光・交流の町としての特性を教育に活かす取り組みを推進し、外国語教育の充実をはじめ、国内
外との交流を通じて、社会で活躍する人材を育成〇学校、家庭、地域、行政が、それぞれの立場で連携を図り、地域が一体となって学校を支援する「教育コミュニティづくり」を推進
くりの実施〇安定した学校運営と教職員の資質の向上を通じて、すべての子どもが安心して教育を受けられる体
制づくりを推進【重要業績評価指標（ＫＰＩ）】
項

目

現時点数値

目標年次数値「将来の夢や目標を持っていますか 」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合

小学生73.2％、中学生83.6％

小学生90％、中学生90％「自分には、よいところがあると思いますか 」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合

小学生87.5％、中学生80.0％

小学生90％、中学生85％「運動（体を動かす遊びを含む ）やスポーツをすることは好きですか」という質問に対して、「好き」と回答した児童生徒の割合

小学生83.6％、中学生49.2％

小学生90％、中学生80％「人の役に立つ人間になりたいと思いますか 」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合

小学生98.2％、中学生94.5％

小学生100％、中学生100％「今住んでいる地域の行事に参加していますか 」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合

小学生94.6％、中学生69.1％

小学生100％、中学生80％

基本事業１－２

ふるさとを愛する人づくり【事業の方向性】◎温かな笑顔でつながる“みささ”の中で、地域の若者がふるさとの良さを再認識し、「ふるさと三朝」の未来を共に考え、行動していきます。
【関連するＳＤＧｓアイコン】【具体的施策】〇「青少年の健全育成」に向けて、新たな体制づくりを検討するとともに、地域における活動の場として、体験交流活動やボランティア活動に参画できる仕組みを創設〇家庭、地域、行政が一体となり、老若男女が楽しみながら参加できる学びの機会を創設〇家庭が本来の役割を果たし、親と子が共に成長していけるよう、家庭や地域における学習機会の充実化〇広報や啓発活動などを通じ、青少年の健全育成に関する情報提供を行うことによって、町ぐるみで青少年を支援していく取り組みを推進
37

73

第２部

〇充実した教育活動を実践するため、学校施設づくりと放課後における子どもたちの快適な居場所づ〇住民の地域活動への参加と世代間交流を進め、地域に対する理解を深め、町に誇りと愛着を持った人材の育成を実施〇関係団体と連携しながら、文化芸術団体の育成を図るとともに、多様化するニーズに対応するため、文化芸術活動に携わる新たな指導者を確保〇町民参画と協働、教育の視点から、総合芸術祭を開催し、町民が気軽に本物の芸術文化に触れるこ

第２部とのできる環境の構築〇町内の文化施設と周辺市町にある施設、建設予定の県立美術館などと連携した取り組みを推進〇廃れつつある手仕事を発掘、復活【重要業績評価指標（ＫＰＩ）】
項

目

現時点数値

地域づくりワークショップ参加者

８７人

ボ ラ ン テ ィ ア 活 動 参 加 者

目標年次数値
１００人

３９人

５０人

催

－

１回／年

地域協議会活動の参加者数

５，２２５人

５，５００人地域協議会活動の新たな取り組み

－

６件

総

合

芸

術

基本事業１－３

祭の開

自立と社会参加のすすめ【事業の方向性】◎町民が自主的に学び続けることのできる環境を創り、防災、福祉、地域づくりへの活動に協働で取り組んでいける環境を創ります。
【関連するＳＤＧｓアイコン】【具体的施策】〇社会情勢の変化や地域の特性、町民ニーズを的確に捉えながら、町の特色を活かした新しい学びの場を創出〇学校、家庭、地域、民間団体、町内事業者と連携し、一緒になって教育する体制を構築〇学校教育と連携しながら、地域の歴史などをよく知る高齢者から学びを受けられる機会を創出
幼小中 連携した教育・フォロー体制の確立
教育施設の充実と環境整備
町民活動の高まり
関係人口（まちづくり応援団）の活躍
高等教育機関との連携強化

3874

分野別将来像4

豊かな資源を活かす町

みささの持つ特色ある地域資源を有効に活用し、輝き続ける町を目指します。
町の主要産業である「観光業」、「商工業」、「農林業」の継続的な発展のため、時代のニーズを的確にとらえながら、ラドン温泉と医療・健康の連携を視野に入れた「 みささブランド 」の確立に向けていき◆観光の町の推進◆商工業のにぎわいづくり◆農林業のにぎわいづくり◆文化財の保存と活用◆産業の振興基本事業４－１

観光業・商工業・農林業の活性化【事業の方向性】◎三朝温泉を中心とした観光資源、豊かな自然環境、魅力的な農産物、価値ある文化財を互いに連携させながら、みささならではの魅力づくり、産業振興を進めます。
◎国内外からの観光客、地元消費による経済効果を十分に活かせる体制を構築し、ブランド確立に向
けていきます。
◎新たな担い手確保対策を展開し、持続可能な産業の実現を図ります。
◎森林資源を次代に残していくため、適切な活用と整備を進めていきます。
【関連するＳＤＧｓアイコン】【具体的施策】（全般）〇人手不足の解消、スキルの継承への課題へ対応できるよう、分野ごとにＩＣＴ技術の活用を推進〇Sｏｃｉｅｔｙ５．０時代の到来を住民の利便性向上や負担減、さらには町の飛躍につなげるため、
ローカル５Ｇなどの先端技術を導入し、町の持つ魅力を掛け合わせた取り組みを実施〇温泉街を核としながら、隣接するエリアの役割を明確化（ゾーニング）するための調査を実施
43

75

第２部

ます。そして、既にある仕事とＩＣＴ技術の連携を積極的に行い、魅力ある「しごと」創生を進めます。

（観光業）〇健康志向の高まりを受け、時代のニーズに即した現代湯治推進プランの見直し〇既存の連携体制にとどめず、都市部の企業も視野に入れた、より広域的な連携を進めることで新たな観光振興を実施〇増加傾向にあるインバウンドへの対策を充実させ、ソフト面を中心とした受け入れ体制を整備（案

第２部

内やメニューの多言語化、キャッシュレス決済対応、情報発信、アクセス対策、誘客促進など）（商工業）〇地域の産業を支える事業者を支援するとともに、新たな外部活力の導入を模索するなど検討を進めていき、事業継承につながる対策を実施（継業対策）〇空き店舗を活用した取り組みを推進し、新たな出店や事業拡大へ意欲のある人を支援（農林業）〇スマート農業へ向けた取り組みを推進するため、実証実験を行う団体を支援〇三朝米や神倉大豆など、今ある特産品の磨き上げと販路拡大、担い手の育成を継続させながら、新たな発展へとつなげる〇木質バイオマスをはじめとし、森林資源有効活用に向けて関連機関と連携し、新たな森林経営管理制度・森林環境譲与税を活用した取り組みを実施【重要業績評価指標（ＫＰＩ）】
項
農

業

担

い

手

森

林

整

事
観

目

現時点数値

目標年次数値

出

額

６８千万円

７０．５千万円

農

家

数

２８経営体

３３経営体

備

面

積

５３４ha

７５０ha

数

１９７件

２０４件

産

業
光

入

所

数

３４７，３３０人

４５１，０００人

外 国 人 宿 泊 者 数

込

１７，９３１人

２３，３００人

熱 気 浴 施 設 利 用 者 数

ー

４，８００人／年

基本事業４－２

客地域資源の活用に向けて【事業の方向性】◎三徳山投入堂、ジンショなどの文化財をはじめ地域に伝わる伝統文化を掘り起こし、新たな付加価値を創造していき、町の魅力を拡充します。
◎学校跡地の利活用、町内光ファイバー化を最大限に有効活用し、産業振興を図ります。
◎国が認めた価値「日本遺産」のさらなる魅力向上を進めます。
【関連するＳＤＧｓアイコン】

4476

【具体的施策】〇Sｏｃｉｅｔｙ５．０時代の到来を住民の利便性向上や負担減、さらには町の飛躍につなげるため、
ローカル５Ｇなどの先端技術を導入し、町の持つ魅力を掛け合わせた取り組みを実施（再掲）【重要業績評価指標（ＫＰＩ）】
目

観

光

入

込

客

数

現時点数値

目標年次数値

４１，０００人

８０，０００人

３４７，３３０人

４５１，０００人

地 域 Ｂ Ｗ Ａ 設 置 数－

1

ケーブルテレビ加入者数（三 朝 町 住 民 ネ ッ ト ワ ー
ク 光 化 事 業 完 了 後）

２，１２６件

２，２００件

現代湯治・新しい観光づくり
温泉街の町並み整備プロジェクト
スマート三朝町（FTTH、IoT、AIの活用）
地域資源を活用した新ビジネス
持続可能な農林業への挑戦（町づくりセンターとの連携）
森林資源を活用した町づくり
温泉を活かした健康・町づくり（健康増進エリア構想）

45

77

第２部

項

三 徳 山 入 込 客 数

三朝町教育大綱（令和２年改訂版）
１ 基本理念“ふるさと”を輝かせ 心豊かに学び合う“みささ人（びと）”の育成
グローバル化は私たちの社会に多様性をもたらし、情報化や技術革新は人間生
活を質的にも変化させつつあります。この社会的変化の影響は身近な生活も含め社会のあらゆる領域に及んでいる中で、次代を担う子どもたちがこれからの未来
社会において、ふるさとを輝かせる“みささ人（びと）”として健やかに成長していくためには、自らが考え、判断し、困難を乗り越える「生き抜く力」を身に付けていかなければなりません。
町民一人ひとりが生涯にわたり学び合い、互いに尊重しながら豊かな心を育ん
でいける、そうした「みささ教育」の実現を目指し、「“ふるさと”を輝かせ 心豊
かに学び合う“みささ人（びと）”の育成」を基本理念に、一層の教育行政の推進に取り組みます。

２ 実現のための基本方針(１) 未来を拓く「生きる力」を育てる「みささ教育」の実現
世界ではグローバル化が加速し、激しく変化する現代社会では、子ども一人ひとりが困難に立ち向かう力を身に付けることが求められています。そうした近年の急速な情報化の進展を見据え、就学前からの英語によるコミュニケーション能
力の素地を養いながら、能動的に英語を学ぶ姿勢づくりと英語力の向上を図り、国際理解および国際感覚を磨いていく活動や、ＩＣＴを活用した教育の充実を図る必要があります。
また、学校教育における確かな学力の定着を図るためには、学習の基盤となる資質や能力を育成するとともに、知識を記憶する学びにとどまらず、身に付けた資質・能力が様々な課題の対応に生かせることを実感できるような深い学びが重要であり、自らの未来を切り拓ける「生きる力」を育成していかなければなりません。

78さらに、就学前から子どもたちの成長発達を支えながら、接続期の段差解消を図るとともに、一人ひとりの習熟度に応じたきめ細かな教育を推進するため、９年間の学びの連続性を確保していくことも重要です。
その一方で、人工知能（ＡＩ）がいかに進歩しようとも、基準づくりやルールの設定など、感性を豊かに働かせながら未来を創造していくことは人間が失うことのない役割であると考えます。これは子どもたちの感性豊かに創造力あふれる心を育成するとともに、道徳的な意識や価値観を養うことも求められています。
そして、本町の豊かな自然や文化的遺産などの地域資源を活用した自然体験や他自治体との交流体験など多様な体験活動をとおして、豊かな感性と創造力あふれる心を育みながら、学校・家庭・地域・行政がともに手を取り合うことで「みささの良さ」を生かした教育、いわゆる総合計画の基本方針として示されている「みささ教育」の実現に向けた取り組みを推進します。

(２) ふるさとを学び・愛する「みささ人（びと）」の育成
昭和 28 年 11 月に５つの村（三徳・小鹿・三朝・旭（賀茂・高勢）・竹田）が合併して誕生した本町は、日本遺産に登録された三朝温泉と三徳山をはじめ、小鹿渓や馬場の滝、若杉山など豊かな自然環境や歴史ある地域資源を有しています。
こうした町の歴史や自然環境、文化資源を後世に伝えていくことは大切であり、幼児期から自然や文化的資源に関わる中で得た感動を他者と共有することで豊かな感性を育みます。
また、義務教育課程から地域住民をはじめとする多様な人々とふれあう地域を知る学習やボランティア活動等の体験活動の充実を図り、自他の尊重などについて学び、主体的に支え合い助け合う行動を身に付け、自己肯定感や自己有用感を高めていくことも豊かな社会性や人間性を育むことにつながると考えます。
このような活動を通じて、青少年のまちづくりへの参画意識を促し、世代間交流を充実させ、ふるさとに誇りをもち、ふるさとを守り、ふるさとを愛する心を培うことで、心豊かで健やかに成長する“みささっ子”のふるさとへ貢献する心と地域コミュニティの一員としての意識を醸成し、ふるさとに誇りと愛着をもつ“みささ人（びと）”への成長を支えます。

(３) 安心・安全な教育環境整備と地域と共に歩む学校づくり
学校は、人づくりと地域づくりの好循環を創造する核となるべきところです。
また、子どもたちや地域住民の学びや集いの施設であり、互いに成長し合える施設でもあります。

79この施設をより安全で快適な教育環境として整備・充実させていくことは、子どもたちの「主体的・対話的で深い学び」という教育的効果を生み出し、学校教育の質の向上を支えるものであるといえます。
また、社会情勢等の変化や今日的な教育課題に的確に対応できるよう教職員の指導力等の向上を図る校内研究の実施など、資質能力をより一層高める取り組み
を行うとともに、児童生徒への教育の質を高めることができるよう、学校における働き方改革などを通じて「教育への誇り」や「情熱」、「やりがい」を持ち、心身ともに健康で子どもたちと向き合うための体制づくりを推進するため、働きやすい環境を確保する必要があります。
さらに、ＡＩ等の技術革新の進展により、近い将来に到来が予想されている新
たな未来社会（Society 5.0）を見据えて、ＩＣＴ環境の整備を進めていかなけ
ればなりません。
そして、地域の教育力の効果的な活用を図るため、保護者や地域住民の理解と参画を得ながら、学校と家庭、地域、行政が連携を強化し、「教育コミュニティづくり」への取り組みを導入することで、子どもたちに豊かな学びを提供し、地域と共に歩む特色ある学校づくりを推進するとともに、放課後における子どもたちの快適な育成活動の環境づくりの整備も進めていく必要があります。

(４) 生涯スポーツ活動の普及と健康な心と体づくりの推進
生涯スポーツの本来の目的は、一人ひとりの体力や年齢、目的に応じてさまざ
まなスポーツを親しみ、心と体の健康づくりを図るほか、仲間づくりやコミュニ
ティの活性化という役割も果たしています。健康で活力に満ちた地域社会づくりを目指して、積極的な情報発信やトップレベルのスポーツに触れる機会を提供するなど、町の体育協会やスポーツ推進委員との協働により、スポーツ少年団はもとより、学校スポーツ（部活動等）における地域指導者との連携強化や町民のスポーツ活動に取り組む意欲を高めます。
また、少子高齢化が進む本町において、限られた指導人材の有効活用など、今後のスポーツ・レクリエーションの活動について関係団体が議論し、共有できる推進体制やネットワークの構築などの環境整備を図る取り組みを進めていかな
ければなりません。
さらに、今後のスポーツ施設等の有効活用についての協議・検討を進めるとともに、長寿命化や改修・修繕等にも計画的に取り組み、町民が利用しやすいスポ
ーツ環境の提供や本町のスポーツ活動を支えている団体への支援体制の充実を
図ります。

80

(５) 生涯学び、成長できる豊かな暮らしの実現
人は本来、生涯にわたって「学び続ける」存在であり、主体的に、「やりがいのある学び」と「生きがいの創出」を生涯にわたり実践していくことで心豊かな暮
らしの充実を図ることができると考えます。このことから、町民一人ひとりが生涯にわたって学び、習得できる機会の創出と充実を図るため、高齢者学級等の継続的発展と町総合文化ホールや図書館が持つ機能や役割を最大限に生かせるネットワークや仕組みを構築し、効果的な施策の展開や町民への情報発信等を推進します。
また、地域コミュニティの維持・活性化へ貢献できるよう、地域の諸問題を学習課題として捉え、学びの成果を地域に生かすことができる仕組みづくりや地域活性化に資する人づくりと地域の学習活動を支援していくことも重要です。
さらに、時代に即した人権学習や啓発活動を行うとともに、学校教育との連携を図りながら、地域や企業などさまざまな立場の人材が連携して子どもたちと共に成長していく「共育」に取り組める体制づくりを推進します。

(６) 文化、伝統、地域資源（文化財）の継承と芸術の振興
本町の数多くの伝統芸能や歴史的地域資源（文化財）はかけがえのない財産であり、その価値の解明と適正な保存・管理を行うことは、我々“みささ人（びと）”の重要な使命であると考えます。併せて、次代を担う子どもたちへの体験学習をとおして、それぞれの普遍的な価値の理解促進に取り組んでいかなければなりません。
また、文化芸術は、感性を豊かにし、日常生活に潤いと安らぎをもたらすとともに、人々に感動や生きる力を与えるものです。また、文化芸術活動は地域への愛着と誇りを育み、地域活力を生み出す力でもあります。
心の豊かさを育むためには、町総合文化ホールにおける自主企画イベントの充実や三朝バイオリン美術館を拠点とした高いレベルの文化芸術を身近に感じられる取り組みを継続する必要があります。
さらに、各地域で受け継がれてきた郷土芸能や貴重な文化を次代へ継承していくため、後継者育成の支援に取り組みます。

81

82

83

84

85

86

87

令和４年度 みささっ子教育ビジョン検証
みささっ子教育ビジョン 令和４年度見直し内容
変更箇所のみ記載しています（ページ番号はビジョン冊子のページ番号）。
P13～14

基本目標(１)

確かな学力の育成【成果指標】
現状値

目標値（2018年度）（2028年度）（小６…国語Ａ、国語Ｂ、算数Ａ、算数Ｂ）

小学生 110

小学生 116（中３…国語Ａ、国語Ｂ、数学Ａ、数学Ｂ）

中学生 105

中学生 112指◆標

全国学力・学習状況調査結果において、全国平均値を100としたときの全科目平均値
◆

見直し内容

科目表記の変更に伴う指標表記一部削除「学校の授業時間以外に、普段（月曜日から金曜日）、１日当たりどれくらいの時間、

小学生 82.1％

検証時点の数勉強をしますか（学習塾で勉強している時間（全国 66.2％）

小学生 85％値を鑑み目標や家庭教師に教わっている時間も含む）」と

中学生 81.9％

中学生 95％

値下方・上方いう質問に対して、１時間以上と回答した児（全国 70.6％）

修正

童生徒の割合◆「将来の夢や目標を持っていますか」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生
徒の割合◆

小学生 73.2％（全国 85.1％）

小学生 80％

中学生 83.6％

中学生 85％（全国 72.4％）

中学２年生を対象とした英検ＩＢＡ結果において、「英検４級合格レベル」となった生

中学生 78.7％※2020年度

徒の割合

検証時点の数値を鑑み目標値下方修正
ＭＥＳＰの成中学生 75％果指標として新設【具体的施策】
分 類

具体的施策
③

Ⅱ．

ふるさとキャリア教育の推進
総合的な学習の時間における職場体験活動や、地元での各種体

教育課題に対応

験活動、人生の先輩から学ぶ取り組み、子ども自身のライフプラする教育の推進ンについて考える取り組みなどをとおして、主体的にキャリア形
成へ取り組むことができる子どもの育成を図ります。

88

見直し内容

策定当時から
呼称が変更されていることへの対応

令和４年度 みささっ子教育ビジョン検証

P16～17

基本目標(２)

豊かな心の醸成【成果指標】
指◆標「自分には、よいところがあると思います
か」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合

◆

現状値

目標値

（2018年度）（2028年度）

小学生 87.5％（全国 84.0％）

小学生 95％

中学生 80.0％

中学生 85％（全国 78.8％）

学校図書館における児童生徒一人当たりの年間図書貸出冊数※現状値は、2020年度「学校図書館の現状に

見直し内容

検証時点の数値を鑑み目標値上方修正

小学生 79.6冊(全国 49冊)
中学生 61.9冊(全国 ９冊)関する調査」結果による。

小学生 100冊
中学生 80冊

下記具体的施策を推進するため新設※2020年度【具体的施策】
分 類

見直し内容

積極的な読書に触れる機会の充実

各学校におけ子どもたちに読み聞かせの機会を提供するとともに、学校図書

る読書活動の室と町立図書館の連携による蔵書の充実を図る等、豊かな読書活

課題を鑑み内動を推進します。

容追記

③

具体的施策

Ⅱ．
情操教育の推進P19

基本目標(３)

健やかな体の育成【成果指標】
指◆標「運動（体を動かす遊びを含む）やスポー
ツをすることは好きですか」という質問に対して、「好き」と回答した児童生徒の割合

現状値

目標値

（2018年度）（2028年度）

小学生 61.8％（全国 64.3％）

小学生 70％

中学生 47.6％

中学生 55％（全国 55.3％）

89

見直し内容

現状値錯誤のため修正、目標値下方修正令和４年度 みささっ子教育ビジョン検証

P22～23

基本目標(４)

ふるさと愛の醸成【成果指標】
指◆標事に関心がありますか」いう質問に対して、◆目標値（2018年度）（2028年度）（全国 63.8％）

小学生 80％

中学生 67.3％

中学生 80％（全国 59.3％）
小学生 41.0％

きかを考えることがありますか」という質（全国 49.9％）

小学生 60％問に対して、肯定的な回答をした児童生徒

中学生 49.1％

中学生 60％の割合（全国 38.7％）「これまでに受けた授業や課外活動で地域のことを調べたり、地域の人と関わった
りする機会があったと思いますか」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生
徒の割合◆「地域の大人（学校や塾・習い事の先生を除く）に勉強やスポーツを教えてもらったり、一緒に遊んだりすることがありますか」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合

習状況調査から当該質問が削除されたため指標削除「地域や社会をよくするために何をすべ

◆

見直し内容
全国学力・学小学生 71.5％「地域や社会で起こっている問題や出来肯定的な回答をした児童生徒の割合

現状値

検証時点の数値を鑑み目標値下方修正
全国学力・学小学生 78.6％（全国 74.4％）

小学生 100％

中学生 81.8％

中学生 100％（全国 68.7％）

習状況調査から当該質問が削除されたため指標削除

小学生 39.3％(全国 41.6％)

小学生 60％

中学生 49.1％

中学生 55％(全国 25.5％)

上記指標削除に伴う成果指標新設【具体的施策】
分 類

具体的施策
①

見直し内容

ふるさとキャリア教育の推進【再掲】(１)Ⅱ③の内総合的な学習の時間における職場体験活動や、地元での各種体容と酷似してふるさとを愛す験活動、人生の先輩から学ぶ取り組み、子ども自身のライフプラ

いることからる教育の推進ンについて考える取り組みなどをとおして、主体的にキャリア形

内容を同一化成へ取り組むことができる子どもの育成を図ります。

し再掲

Ⅰ．

90

令和４年度 みささっ子教育ビジョン検証

P25～26

基本目標(５)

豊かに関わる力の育成【成果指標】
指
◆

標

現状値

目標値

（2018年度）（2028年度）「児童生徒の間で話し合う活動を通じて、

小学生 75.0％

自分の考えを深めたり、広げたりすることが（全国 77.7％）

小学生 90％

できていると思いますか」という質問に対

中学生 81.8％

中学生 95％

して、肯定的な回答をした児童生徒の割合（全国 76.3％）◆ 「地域社会などでボランティア活動に参加したことがありますか」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合ことがありますか」という質問に対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合

検証時点の数値を鑑み目標値上方修正

全国学力・学小学生 66.1％（全国 62.6％）

小学生 75％

中学生 89.1％

中学生 95％（全国 73.6％）◆ 「自然の中で遊んだことや自然観察をした

見直し内容

習状況調査から当該質問が削除されたため指標削除

小学生 92.9％（全国 87.0％）

小学生 95％

中学生 83.6％

中学生 85％（全国 77.6％）

上記指標の削除に伴う成果指標新設【具体的施策】
分 類

具体的施策
①

Ⅲ．

ふるさとキャリア教育の推進【再掲】
総合的な学習の時間における職場体験活動や、地元での各種体視野の広い人材験活動、人生の先輩から学ぶ取り組み、子ども自身のライフプラ育成の推進

ンについて考える取り組みなどをとおして、主体的にキャリア形
成へ取り組むことができる子どもの育成を図ります。

91

見直し内容
策定当時から
呼称が変更されていることへの対応

令和４年度 みささっ子教育ビジョン検証
P28～29基本目標(６)

教育コミュニティづくりの推進【成果指標】
指

標

現状値

目標値

（2018年度）（2028年度）

見直し内容
検証時点の状況と今後の学◆「学校サポート隊」登録者数

４校計 50人

２校計 60人

校運営協議会との連携促進を踏まえ目標値下方修正【具体的施策】
分 類

具体的施策
③

Ⅱ．
開かれた学校づ
くりの推進

見直し内容

コミュニティ・スクールの充実

Ｒ４導入済で学校、各団体や機関、地域住民および保護者で組織する学校運あることから

営協議会を充実し、学校と保護者や地域の連携を一層促進するこ充実を図る内とで、地域とともに歩む特色ある学校づくりを推進します。

容へ変更

P31

基本目標(７)

教育環境の充実【成果指標】
指◆標

小中学校に整備されたタブレット端末を含む
教育用コンピュータ１台当たりの児童生徒数※特別支援学級用を除く

92

現状値

目標値

（2018年度）（2028年度）

小学校 7.9人

小学校 １人中学校 4.3人

中学校 １人

見直し内容
検証時点の数値を鑑み目標値上方修正

小・中学校９年間の学びと育ちを支える小中連携教育

三朝町教育委員会
令和４年５月93Ⅰ．三朝町における小中連携検討の背景
１ 小中連携の取組の背景
現在の社会は、変化が激しく将来を見通しにくい社会であると言われています。今の子どもたちが成人して、社会で活躍する頃には、社会構造や雇用環境は大きく変化し、職業の在り方についても、現在の社会とは様変わりすることになると指摘する研究者もいます。
こうした社会を子どもたちが力強く生き抜
いていくためには、一人ひとりが大切にされ、安心して学ぶ中で力を伸ばすことが重要です。子どもたちが多様な他者と協働しながら新たな価値を創造し、将来の予測が難しい社
会でも、未来を創り出していく力を獲得する
ことを期待するところです。
令和２年度から小学校で完全実施となった
新学習指導要領では、基本方針に「よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創る」という目標を、学校と社会が共有し、連携・協働しながら、新しい時代に求められる力を子どもたちに育むことが掲げられています。そのためには、教育の在り方も一層の進化を遂げなければなりません。加えて令和元年１２
月の文部科学省初等中等教育分科会『新しい時代の初等中等教育の在り方（論点取りまとめ）』では、子どもたち一人ひとりに個別最適化され、創造性を育む教育を実現するためにＩＣＴ環境を整備することが示されました。タブレット端末の１人１台環境は、令和時代における学校の「スタンダード」であり、特別なことではなく、過去の教育実
践の蓄積の上に、最先端のＩＣＴ活用教育を取り入れ、これまでの教育実践とＩＣＴ活用教育とのベストミックスを図っていくこと
により、学校教育の劇的な変化を求めるものです。この新たな教育の技術革新は、多様な子どもたちを誰一人取り残すことのない公正に個別最適化された学びや創造性を育む学びにも寄与するものであり、特別な支援が必要な子どもたちの可能性も大きく広げるものです。
子どもたちが身に付けるべき資質や能力の確実な定着を図るためには、小中連携教育を核とした「縦の接続」と、地域や保護者との94

協働の「横の連携」がより一層必要であると考えるに至りました。

２ 三朝小・中学校の現状と課題（１）統合後の小中連携における課題
平成３１年４月、町内３つの小学校が統合し、新たに三朝町立三朝小学校が開校し、
町内１小１中の学校構成となりました。このことにより、小中相互の教職員の意思疎通がスムーズになり、連携を深めながら教育活動を推進していくことが期待されました。
ところで本町では、平成１７年度より三朝町教育研究会が組織され、子どもたちが希望と喜びを持った就学・進学をするため、保育園、小学校、中学校及び行政が連絡・協議・調整を図りながら相互の密接な連携を深め、三朝町教育の充実・向上を図ってきました。
しかしながら、三朝町教育研究会が平成３１年の小学校統合を機に組織解体となったことから、担当者同士の連携が不十分となり、いじめや不登校などの生徒指導上の対応や就学指導において、情報共有ができていなかったり、移行支援が十分に果たされなかったりという課題も出てきました。
そこで、各校の生徒指導担当者や通級指導教室担当者による月１回の担当者会を実施したり、特別支援教育担当者の研修を年２回実施したりしながら、必要に応じて協議の場を設けて教育課題の解決を図ってきているところです。また、令和３年度から２年間、『鳥取

県ＩＣＴ活用教育推進地域』の指定を受けて、各教科におけるＩＣＴを活用した先進的な取組を進めており、小中合同の研修会を実施したり、授業研究会に教職員を相互派遣したりするなど、共通認識を持ちながら学びの改革を進め、１小１中の強みを生かした特色ある教育を展開しています。

（２）三朝町児童生徒の現状①児童生徒数の推移から
令和３年５月現在、本町の小学校の児童数は２
９１人、中学校の生徒数は１６７人、児童生徒数の合計は４５８人となっています。小中学校とも各学年２学級の編成を行い、児童生徒が多様な意見を交換し、解決方法や考えを練り上げる活発な授業風景が見られます。しかしながら、今後の児童生
徒数は、少子化による出生数の減少により、令和７95

年度から学級数の減少が始まり、令和１７年度頃には小中とも各学年１クラス＊１となる見通しとなっています。少子化の進行や地域コミュニティの弱体化、核家族化の進行により児童生徒の人間関係が固定化しやすい中、小中連携、一貫教育の実施により、児童生徒が多様な教職員や児童生徒と関わる機会を増やすこと、中学生が小学生と触れ合うことで、上級生であることを自覚し自尊感情を高めること、小学生にとっては、中学生の姿が生き方のモデルとなることなどが期待できます。
＊１ 県学級編制基準で令和７年度までに順次小学校６年生までが３０人学級となった場合の想定②学力調査の結果から
近年の全国学力・学習状況調査の結果は表１のとおりとなっています（括弧内は全国平均）。令和３年度の結果を見ると、小中学校とも概ね全国平均を上回る結果となっています。国語の言語事項や算数・数学の計算の処理など、基本的な事項は確実に定着ができていると言えます。
表１

全国学力・学習状況調査結果（令和元年度～３年度）

国語

三朝小

算数

国語

三朝中

数学

英語

令和元年度

61（63.8） 63（66.6）

令和元年度

79（72.8） 66（59.8） 60（56.0）

令和２年度

68

令和２年度

77

令和３年度

65（64.7） 72（70.2）

令和３年度

68（64.6） 63（57.2） 実施なし

76

60

実施なし

※令和２年度は新型コロナウイルス感染症の拡大により全国的な調査が中止となったため、全国平均が示されていません。

しかしながら、結果を観点別又は領域別に分析すると、各教科における課題が見えてきます。国語においては「読解力」と「記述力」、
算数・数学においては「データ活用力」と「資料の活用」に課題があり、この課題が小学校と中学校に共通したものとなっています。小学校で苦手意識を抱えた児童が、中学校でもその課題を克服することができないままとなっている姿が浮き上がってきます。学習面における課題を解決するためには、小中合同でめざす子ども像と授業像を共有し、指導方法や指導体制を改善していかなければなりません。令和３年度より、授業研究会への相互派遣を実施しているところですが、今後、さらに計画的かつ継続的に授業研究会を実施していかなければならないと考えています。

96

③配慮を要する児童生徒への支援の側面から
本町では特別支援教育を学校経営の柱の一つとして、特別支援教育支援員を配置するなど個別最適な学習環境と具体的支援の提供を目指してきました。保護者の特別支援教育への理解も徐々に深まり、現在は特別支援学級在籍児童生徒数が全体の１割を超えています。しかしながら、小学校から中学校への移行がスムーズにいかず、不適応状態にある生徒がいるのも現状です。
９年間の学びと育ちのつながりを重視した小中一貫教育を念頭に置いて小中連携を行っていくた
めには、学力の向上や学校制度の違いという外的要因により起こる不登校やいじめなど様々な問題を解消する効果的なカリキュラムなどを編成していくなど、三朝町の小中連携のあり方を整えていくことが急務となってき
ています。

97

Ⅱ．三朝町における小中連携の方向性
１ 小中連携で期待される教育効果
中央教育審議会の小中一貫教育特別部会（平成２４年９月）において、小中連携及び小中一貫教育で期待される効果について広く周知されていますが、本町においては、特に、次の点において効果を期待しています。
○ 小学校から中学校への進学という、新しい環境での学習や生活へ移行する段階において、レジリエンス＊２の弱体化から不登校などの生徒指導上の諸問題につながっていく事態などがあり、小学校から中学校への接続を円滑化する必要性がある。児童生徒の発達が早まっていることを踏まえ、小学校高学年から中学校入学後までの期間に着目し、当該期間に重点的な取り組みを行うことが重要と考えられる。連携の目的を明確化するとともに関係者で情報を共有し、学校全体で組織的に取り組むことで、生徒の暴力行為や不登校、いじめのない学校づくりにつなげていくことが期待される。
＊２「困難な状況にもかかわらず、しなやかに適応して生きる力」のこと○ 小学校の教員は全教科を教えるのに対し、中学校の教員は特定の教科を指導することや、小・中学校では、対象とする児童生徒の発達の段階が異なることから、学習指
導、生徒指導の方法が異なるといったこともあり、小・中学校の教職員の職務の性質は異なっている。小・中学校教職員間の職務性質の違いを教職員同士が認識し互いに学び合うことで、教科横断的な視点に加えて、小・中学校の接続部分にも目を向け、９年間を見据えた学びの積み上げにおける学力向上の効果が期待できる。
○ 本町の特色ある教育である国際理解教育、英語教育、ＩＣＴ活用教育について、９年間を見通したカリキュラムを作成することで、児童生徒が自校やふるさと三朝町への誇りを持ち、自分の夢に向かって、生き生きとたくましく成長することが期待できる。

２ 三朝町の小中連携の在り方
小中連携において児童生徒に対する教育を施す上で、教職員が小中９年間にわたって教育を見通し、学校が直面している課題の解決に資するとともに、学校教育の質的向上を図っていくことが必要です。
三朝町で育ったことに誇りをもち、やさしくた98くましいみささっ子を育てるため、９年間を見通した連続性と系統性のある教育の在り方を検討し、確かな学力の向上と豊かな情操の育成を図っていかなければなりません。
そこで、小中連携教育の柱として「知・徳・体・誇り」の４つで、それぞれの努力目
標及び具体的施策を示すこととしました。

３ 町内各園と小中学校の連携・接続について
本町においては、令和３年に「園・小学校の連携・接続体制の構築と取組」を策定し、連携・接続体制における職員の相互理解を図るとともに、園から小学校への円滑な移行を進めています。年間計画に基づく園と学校との交流やスタートカリキュラムとアプローチカリキュラ
ムの作成など、子どもの発達や学びの連続性を考慮しながら体制を構築してきました。
しかしながら、交流が一過性のものにとどまり、資質や能力をつなぐことができていなかったり、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿が到達目標と誤解され、連携の手掛かりとして十分機能していなかったりという課題が出てきています。また、スタートカリキュラムとアプローチカリキュラムが園と学校ぞれぞれで策定され、理念が共通していないことも課題となっています。
本町の抱えるこうした課題は、令和３年７月より審議が行われている中央教育審議会初等中等教育分科会「幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会」においても全国的な課題であると示されており、園から小学校への円滑な連携と１８歳までを見据えた学びの連続性への配慮が必要であるとまとめています。
作成済のスタートカリキュラムとアプローチカリキュラムをもとにしながら、小中連携の入り口となる「架け橋期（５歳児から小学校１年生の２年間）」を一体的に捉えたカリキ
ュラムの開発についても今後進めていく必要があると考えています。

99

Ⅲ．三朝町における小中連携教育
みささっ子教育ビジョンに掲げる基本理念及び目指す子ども像は次のとおりです。

（１）知〔確かな学力〕（２）徳〔豊かな心〕

自ら学び、身に付けた知識や技能を活用できるみささっ子

自分と他人の良さを認め、互いに尊重し合えるみささっ子【基本理念】
夢と希望を持ちふるさとを愛する

やさしくたくましい

みささっ子の育成（３）体〔健やかな体〕（４）誇り〔ふるさと愛〕

いのちを大切にし、ふるさとを愛し、

健康でたくましいみささっ子

ふるさとに誇りを持つみささっ子

基本理念を実現するための４つの柱について、それぞれ基本目標を掲げ、その過程で必要となる学校の取組を具体的施策として推進していきます。
（１）知〔確かな学力〕
自ら学び、身に付けた知識や技能を活用できるみささっ子「みささっ子スタンダード」
・小中９年間で一貫した指導スタイルの確立
・教職員の共通認識のもと授業実施
・小学校から中学校、さらに高校進学などを見据えた滑らかな接続
９年間を見通した教育課程の編成・中学校卒業時の姿を全職員が具体的にイメージ

具体的施策

教職員相互交流
・授業交流の実施
・計画的な合同研修の実施⇒ＩＣＴ活用教育研修、特別支援教育担当者研修など
・中学校教員による乗り入れ授業⇒小学校６年生対象
ＩＣＴ活用教育・ＩＣＴを介した深い学びの実現（ＩＣＴ活用教育推進地域）

100

・ＩＣＴ活用カリキュラム（令和２年度作成）の見直し
・動画作成による取組の外部発信小学校 ⇒ 多賀町（学校間交流）
中学校 ⇒ 台湾、フランス、東京など（修学旅行の活用）
英語教育
・国際理解教育（フランス・台湾）
・ＭＥＳＰ（みささイングリッシュシャワープログラム）の推進
・プログラム（令和３年度作成）の見直し
・英語を活用した児童生徒間交流の実施（２）徳〔豊かな心〕
自分と他人の良さを認め、互いに尊重し合えるみささっ子
道徳教育・系統性のある道徳教育
・「考え、議論する道徳」の実現
人権教育
・効果的な教材活動の研究実践と教材配置の検討
・９年間を見通した育てたい資質・能力の配列
・相互授業参観⇒人権教育参観日の活用
主権者教育
・地域課題に目を向ける学習の展開
・「三朝町の未来を語る会」の実施

具体的施策⇒中学校３年生対象
特別支援教育・就学指導に係る接続プログラム
・特別支援教育支援員の十分な配置と研修の実施
・移行支援会議の実施
・通級指導教室の利活用
・通級指導担当者連絡会の開催（月１回程度）
心の教育
・ボランティア活動の推進（町行事での協力要請）
・文化、芸術体験
・読み聞かせ交流の実施⇒中学校図書委員会によるブックトーク動画の作成
学校図書館教育101

・学校図書館図書標準の１００％達成
・小中学校担当者会の実施（月１回）⇒県立図書館との連携（３）体〔健やかな体〕
いのちを大切にし、健康でたくましいみささっ子
児童生徒の体力向上
・継続した体力づくり活動
・部活動及び校外スポーツクラブ活動の推進
・学校保健委員会の開催
健康教育
・いのちを大切にする教育機会の提供（助産師などの話）・基本的な生活習慣の確立⇒早寝早起き、朝ごはんの習慣化⇒スマホやゲーム利用のルールづくり

具体的施策

・
「三朝町子育て１２か条」の啓発
食育推進
・地産地消に特化した給食の提供
・全国学校給食週間における啓発活動
学校危機管理・小中合同避難訓練の実施
・児童生徒の引き渡し訓練の実施（隔年で実施）⇒小中合同避難訓練と同日で実施
・通学路合同点検（年１回）
・感染症予防（４）誇り〔ふるさと愛〕
ふるさとを愛し、ふるさとに誇りをもつみささっ子
特色ある総合的な学習の時間の充実（ふるさとキャリア教育）
・小中一貫した学習計画（令和元年度作成）の見直し
・地域題材に学ぶ（地域学校協働本部の活用）

具体的施策

・先輩から学ぶ
・職場体験の実施（中学校２年）
・三徳山登山（中学校１年）
・修学旅行（小学校６年、中学校３年）
交流体験

102

・国際交流活動（フランス・台湾）
・滋賀県多賀町、京都府城陽市との交流
・リモート交流の積極的活用
教育コミュニティづくり
・コミュニティ・スクールの導入（令和４年度）
・人材バンクの蓄積
教職員対象ふるさと研修
・新任教職員向け研修（８月）の実施
・新規採用職員向け研修（８月）の実施

103

知

【キーワード】
学びの連続性 カリキュラム・マネジメント
ICT活用教育 みささっ子スタンダード
英語教育の推進 ALT配置
みささイングリッシュシャワープログラム

確かな学力の育成【基本的方向】❶ 基礎的・基本的な知識や技能が確実に身に付くよう、一人ひとりの能力に応じたきめ細やかな学習指導を行い、主体的に学ぶ意欲・態度を育んで学力向上を図ります。
❷ 必要な知識・技能の習得につながる教育を推進し、教科内容の理解を促進します。
❸ 特別な支援が必要な子ども一人ひとりの状況に応じた教育的支援を計画的に進めます。
❹ 各教科・各学年相互の関連を図り、一人ひとりの発達や理解に応じた系統性・発展的な教育を行うため、小中学校間の情報交換及び連携をさらに推進します。

小１から外国語活動を実施
し、英語への慣れ親しみを促す。

令和３年度は、ICT活用に係る職員研
修を小中で月２回実施し、指導技術の向上を図った。

令和３年度全国学力・学習状況調査（正答率％）
三朝小 全国 三朝中 全国
算数

72.0 70.2

数学

63.0 57.2

国語

65.0 64.7 68.0 64.6

小中学校とも全国平均より高い結果であったが、算数・数学、国語とも、課題となる領域は小中学校で共通していた。児童生徒の課題を共有し、一貫した指導を行うことが本町の今後の取組となる。また、令和元年度実施の同調査では、本町中学生の英語の正答率は全国より高く、保小中のつながりを見据えた英語プログラムの実施や国際交流により、高い関心を持って学習に取り組む生徒の姿がうかがえる。

合同職員研修及び授業研究会の相互交流を実施することで、町内１小１中の強みを生かし、教職員の連携と児童生徒理解が深まることが期待される。また、ICT活用教育と英語教育については、令和３年度に９年間を見通したカリキュラムを作成したことで、育てたい児童生徒の姿が具体的となり、発達段階に応じて身に付けさせたい知識及び技能の確実な定着につな
がった。

104

【キーワード】

徳特別支援教育の充実 移行支援会議
切れ目ない支援 道徳教育の充実
教育相談活動 不登校対応 図書館の充実
問題行動の未然防止と早期対応

豊かな心の醸成【基本的方向】❶ 子どもたちが自分の良さを知るとともに、他人の痛みや悲しみを理解できる優しさ、協調性などを育むことができる環境づくりを目指します。
❷ 不登校児童生徒を含めた児童生徒の悩みに対する相談体制を充実します。
❸ 文化・芸術に触れ、様々な活動を主体的に経験する機会の充実を図り、情報教育を推進します。
❹ 読書の面白さ、大切さを児童生徒に伝えられる環境づくりを推進します。

取組１

切れ目のない一人ひとりに応じた特別支援教育

切れ目
のない

・就学指導に係る連携・移行支援会議の開催
・通級指導担当者会の実施
・小中特支在籍児童生徒の・特別支援教育支援員の十分な配置

一人ひとり
のニーズに
合った

・小中園合同特別支援教育担当者研修会の実施
・児童生徒に必要な支援を検討するための外部機関との連携交流や体験の実施「個別の教育支援計画」や「個別の指導計画」、「引継シート（三朝町版）」等の活用による児童生徒理解や自立と社会参加を目指す
連続性を持たせた指導をする。各様式については、保小中と統一したものとし、切れ目のない支援とする。

・児童生徒、保護者、教職員間の見学

担当者会
情報交換
共通理解

町内の担当者が合同に研修することで、三朝町の児童生徒の連続した成長を共通理解しながら、専門性を高め、個に応じたより良い支援の在り方を研修する。また、小中に設置している通級指導教
室では、在籍児童生徒の状況や指導方法を共有・検討するための担当者会を行う。

就学前後の情報交換や共通理解を綿密に行うことで、小学校における指導の経過を共有し、中学校教職員の、生徒の特性や障害の程度に関する理解につなげ、一人ひとりに応じた指導法の向上に今後も努めていきたい。

取組２

主権者教育
～三朝町の未来を語る会～

ねらい：中学3年生に三朝町行政や三朝町教育行政の現状及び将来構
想について理解と関心を深めてもらうとともに、中学生の立場から三朝町に対しての意見や要望等を聞いて、豊かな未来を築くために自分たちで実現可能な解決策を考える。
役場担当課の職員の助言を参考にしながら、グループの意見をまとめる。
全体発表に備えて、プレゼンの準備を行う。

取組３ 学校図書館教育～各機関との連携～
小中学校担当者、町立図書館職員、県立図書館職員による担当者会を定期的に実施
し、学校図書館の充実を図るとともに、新校舎建築後の魅力ある学校図書館づくりを進める。

町長、教育長、役場職員の前でプレゼンすることで、三朝町の将来を担う人材としての自覚を深めることにつながった。
生徒が模造紙にまとめた提案は、町文化ホールに掲示し、取組内容について広く周知を図った。
自分たちが暮らす三朝町の現状を知り、良さや課題を考えることで、三朝町をよくするためにできることを考えるきっかけになった。さらに、町行政に携わる役場職員と意見交換することで、自分たちも住民の一人として、地域に貢献したいという意識が高まる取り組みとなった。一人ひとりの社会的、職業的自立を促すふるさとキャリア教育の観点も踏まえた活動であり、今後も継続開催していくこととする。

105

体

【キーワード】
体力向上 体育的行事の充実
部活動指導員及び外部指導者の派遣
地産地消 栄養指導 いのちの教育
学校保健委員会 基本的な生活習慣

健やかな体の育成【基本的方向】❶ 子どもの発達段階を考慮しながら、遊び時間や体育の時間をはじめとする様々な機会を利用して、体力及び運動能力の向上と運動に親しむ態度の育成を図ります。
❷ 食育や健康教育について、家庭や地域と連携し、日常生活の中で継続的に行います。

体力向上の取組
👉新体力テストから明らかとなった運動課題の克服に取り組む。（柔軟性・瞬発力）
👉中学校体育科教員による小学校への乗り入れ授業（専門的教科指導）
👉学校保健委員会の開催 ⇒ 健康課題を明らかにして保護者啓発へ
👉部活動及び校外スポーツ活動の推進（部活動指導員、外部指導者の活用）

健康教育
👉いのちを大切にする学習の実施（ゲスト・ティーチャーとして助産師、保健師等）
👉三朝町子育て１２か条の啓発（令和４年度より実施の取組）
・保こ小中が一体となって、家庭の教育力を高め、基本的生活習慣の確立と規範意識の定着を目指す。PTA総会等を活用して説明を行い、広く周知する。
👉小中養護教諭担当者会の実施（随時）

食育推進
👉食に関する知識と意識を高め、心身の健康を増進する健全な食生活につなげる。
・地産地消による給食の提供（地産地消率：令和2年度９５％）
👉全国学校給食週間の活用
・町長等との交流給食、給食標語ｺﾝｸｰﾙ、特別ﾒﾆｭｰ給食
👉栄養教諭による食に関する指導の計画的な実施

学校危機管理自然災害、感染症等、様々な事案に迅速な対応が求められることから、学校危
機管理においても、小中の教職員が連携する必要がある。
👉小中合同避難訓練の実施
・町関係機関と連携した避難訓練や避難所設営訓練の実施
👉引き渡し訓練の実施
👉通学路合同点検の実施（年１回）
・交通安全プログラムに従って学校、地域、行政、保護者が実施する。
👉職員研修の実施【三朝中学校】
1年間に2度、生徒自身による手作り弁当の日を設定している。
栄養６群や地産地消、彩り等、学
年ごとに作る弁当のテーマがあり、献立作成や調理、盛り付けまで生徒自身で行うことで、食への関心を高める取組となっている。

スマホやタブレット端末の普及で、メディア依存となる児童生徒が増えたり、運動する子としない子の二極化傾向が顕著になったりと本町児童生徒の抱える課題は多い。子育て１２か条を作成し、保護者に啓発するとともに、地域への協力を依頼
し、健やかな心と体の育成を目指している。健康な体は、学習や運動を行う土台となるものであり、スマホやタブレット端末
利用ルールについても、小中の接続を意識しながら検討していくこととする。

106

【キーワード】

誇り特色ある総合的な学習の時間
地域題材の活用 ふるさとキャリア教育
国際交流体験 国内姉妹都市交流
コミュニティ・スクール
日本遺産の活用ふるさと愛の醸成【基本的方向】❶ 地域の魅力ある資源を活用し、本町の歴史や産業、文化への理解を深めます。
❷ 地域の環境や災害についての学びを通して、ふるさとを守るという地域防災意識を高めます。
❸ ふるさと三朝町に誇りと愛着を持ち、その発展に貢献しようとする子どもを育てる教育を推進します。

取組１ ふるさとキャリア教育
👉９年間を見通したｷｬﾘｱ･ﾊﾟｽﾎﾟｰﾄの作成
👉地域題材の活用
👉先輩に学ぶ、トライワークの実施
地域に学ぶことで、自分たちが暮らす三朝の良さに気づき、その発展に貢献しようとする気持ちを高めることができる。また、多くの大人の専門性や地域の力を生かすことで、児童生徒の学びや体験活動が充実し、生きる力につながる学習が期待できる。キャリア・パスポートは、毎年度見直しを行い、次年度の活動の充実を図る。

取組２

三朝町小・中学校
キャリア・パスポート構成
キャリア・パスポートの構成（三朝町教育委員会）
１ページ

２ページ

３ページ

４ページ

５ページ

６ページ

共通

教科外活動

教科学習
教科外活動

学校外の活動

共通(例)

教科学習
教科外活動

学活（３）

行事（学校）

行事（学年）

地域（個人）

地域（学校）

各教科等

小1

1年生になって
＊夢・目標

運動会
校内音楽会
三朝小まつり
縦割り班集会

さあみんなで
でかけよう

保こ小
プール交流
（体）

たのしさ
見つけたよ
ふゆ（生）

小2

2年生になって
＊夢・目標

運動会
校内音楽会
三朝小まつり
縦割り班集会

レッツゴー
町たんけん

おいしい
野菜を育てよう（生）

もっと行きたいな
町たんけん（生）

小33年生になって
＊夢・目標

運動会
校内音楽会
三朝小まつり
縦割り班集会

三朝の名人に会いに行こう

三朝温泉を
紹介しよう
（総合）

店で働く人（社）

小4

4年生になって
＊夢・目標

運動会
校内音楽会
三朝小まつり
縦割り班集会

ごみのしょりと
利用

福祉施設との交流（総合）

バリアフリー
見つけ
（総合）

小5

5年生になって
＊夢・目標

運動会
校内音楽会
三朝小まつり
縦割り班集会

船上山
宿泊学習

米をつくろう（総合）

小66年生になって
＊夢・目標

運動会
校内音楽会
三朝小まつり
縦割り班集会

修学旅行

中1

1年生になって＊夢・目標

秋季大運動会

大山登山
（宿泊）

中2

2年生になって＊夢・目標

秋季大運動会

トライワーク
みささ（職場体験）

中3

3年生になって＊夢・目標

秋季大運動会

修学旅行

学年

〔 等長
子 に期
ど参休
も 加業
フ しや
ェ た土
ス こ日
テと祝
ィ に日
バつを
ル い利
・ て用
サ記 し
マ入て
ー す地
ボる域
ラ。 の
ン ま
テ つ
り
ィ
ア や
ス 行
ク 事
ー
・
ル ボ
等 ラ
〕 ン
テ
ィ
ア

７ページ

８ページ

９ページ

１０ページ

教科外活動

共通

各学年裁量

学活（３）

学活（３）

ひろがれ
えがお（生）

３学期をふりかえろう

もうすぐ２年生

これまでのわたし
これからのわたし（生）

３学期をふりかえろう

もうすぐ３年生

3学期をふりかえろう

もうすぐ４年生

大人に近づく身体（学）３学期をふりかえろう

もうすぐ５年生

環境を守る
取り組み
（総合）

保育園との
交流
（総合）

３学期をふりかえろう

もうすぐ６年生

住みよい三朝にするための方策を考えよ
う（総合）

将来の夢と
向き合おう
（総合）

成長した
わたしたち
（家）

３学期をふりか
えろう【共通】６年間を振り返って

ゲストティーチャー
から学ぶ（総合）

身近な人の
職業調べ
（総合）

校内文化祭

３学期をふりかえろう

もうすぐ２年生

三朝の未来を
語る会
（総合）

先輩に学ぶ
（総合）

校内文化祭

３学期をふりかえろう

もうすぐ３年生

企業訪問

進路計画の
修正と検討
（学）

校内文化祭

３学期をふりか
えろう【共通】９年間を振り返ってのこしたいもの
つたえたいもの（社）

国際交流体験及び国内姉妹都市交流

👉フランス交流、台湾交流
国外姉妹都市との相互派遣やリモートを活用した交流により、異文化への理解を深めるとともに、豊かな国際感覚を養うことを目的として実施する。コロナ禍で相互派遣が難しくなった令和２年度からは、リモート接続を積極的に取り入れ、交流を継続しているところである。
👉国内姉妹都市交流（滋賀県多賀町）
令和４年度より、滋賀県多賀町との交流をスタートする。初年度は、教員による相互派遣を行い、児童による交流の在り方を協議していくこととする。
フランス訪問及び台湾訪問に向けての事前学習では、町国際交流員や県国際交流員、国際交流財団コーディ
ネーター等の支援を受けながら、その国や地域への理解を深めたり、語学学習を行ったりしながら準備を進めていく。
日本遺産として認定されている世界屈指のラドン泉である三朝温泉と国宝投入堂を有する三徳山は、町を代表する地域資源である。これらを中心に地域の魅力ある資源をキャリアパスポートとして配置し、切れ目なく実践することで「ふるさとへの誇りと愛着」を育む。
なお、令和４年度からはコミュニティ・スクールの導入によって地域の力が加わり、学校・地域が連携し、体験活動の充実を図る。
また、国内外での交流体験活動を通じて、グローバルな視点で物事に取り組む生徒の育成をすることで、ふるさとを想う気持ちを深める。

107

三朝町小中連携構想イメージ

令和４年4月【三朝小学校教育目標】
ふるさとを愛し 心豊かでたくましく
夢と希望にあふれる主体的な子どもの育成【三朝中学校教育目標】
高い志と豊かな感性を持ち２１世紀をたくましく生きる生徒の育成
三朝町 目指す児童生徒の育成

夢と希望を持ち ふるさとを愛する
やさしい たくましい みささっ子の育成

小学校★学力向上の推進★道徳教育

・「みささっ子ｽﾀﾝﾀﾞｰﾄﾞ」の活用
・小中９年間一貫した指導・系統性のある道徳教育
・「考え、議論する道徳」の実現★教員の相互交流★人権教育・合同研修会の実施
・各種学力調査の活用と調査結果の考察
・中学校教員による小学校への乗り入れ授業の実施

・人権教育主任者会の開催・系統性のある教材配置
・９年間を見通した育てたい資質・能力の配列

中学校★特別支援教育・就学指導に係る連携・移行支援会議の開催
・特別支援教育支援員の配置
・小中園合同特別支援教育担当者研修会の実施（年２回）
・通級指導教室担当者会の実施（月１回程度）★ICT活用教育
・GIGAスクール構想の推進
・ICT活用カリキュラムの作成
・ICT活用教育推進地域事業
・動画作成による外部発信

★生徒指導

★英語教育

・生徒指導担当者会の実施（月１回）
・いじめ、不登校の未然防止と早期発見、早期対応
・外部機関との連携強化

・国際理解教育の推進（フランス交流・台湾交流）
・MESP(みささイングリッシュシャワープログラム）の推進
・プログラム（令和３年度作成）の見直し
・英語を活用した児童生徒間交流の実施
・小中へのALTの配置と効果的活用
・ALTの園への派遣★主権者教育・中学生対象「三朝町未来を語る会」の開催（年１回）ー

ー確かな学力の育成ー

知徳 ー豊かな心の醸成ー

ー健やかな体の育成ー

体誇り ーふるさと愛の醸成ー★体力向上★ふるさとキャリア教育

・継続した体力づくり活動
・部活動及び校外スポーツ活動の推進
・学校保健委員会の開催

・小中一貫した年間計画（令和元年度作成）
・地域題材の活用（小学校）・先輩に学ぶ、トライワークの実施（中学校）★健康教育★国際交流体験及び国内姉妹都市交流・いのちを大切にする学習の実施
・基本的な生活習慣の確立
・「三朝町子育て１２か条」の啓発

・フランス交流、台湾交流（中学校）
・町国際交流員との交流
・滋賀県多賀町、京都府城陽市との交流
・リモート交流の積極的活用★食育推進★教育コミュニティづくり

・給食における地産地消の推進
・全国学校給食週間の活用

・コミュニティ・スクールの導入
・人材バンクの活用★学校危機管理

こども園
保育園★教職員対象ふるさと研修

・小中合同避難訓練
・引き渡し訓練の実施
・通学路合同点検（年１回）
・職員研修の実施
・感染症予防「

三朝町 子育て１２か条❶絆深まる家族団らん 親子の会話が心の栄養❷家族にもあいさつ ありがとう ごめんなさい❸親がまず教えよう ことの良し悪し しつけから❹子育てを スマホ、ゲームに任せない❺ハグ、タッチ、スキンシップのぬくもりを❻元気の素は 早寝早起き 朝ごはん

・新任教職員研修
・新規採用教職員研修
・日本遺産を知る研修
・地域との交流体験～絆深まる家族 親子は元気 よきかたち～❼聞くときは 子どもの目を見て 最後まで
❽読み聞かせ 読書習慣 家庭から❾記名して 大事に使おう 自分の持ち物❿家族の一員 感謝の気持ちで お手伝い⓫体験で 得られる本物 知と心⓬地域の行事 みんなで参加 地域で子育て

108

家庭
地域

三朝町教育委員会

日本遺産及び町内文化遺産を利用した「ふるさとキャリア教育」の実施計画
ねらい育成を目指す資質・能力

日本遺産である三朝温泉及び国宝“投入堂”を有する三徳山等、町内の文化財や資源についての理解を深め、大切に受け継がれてきたふるさとの人々の思いを知ることで、ふるさと「三朝」に夢と誇りを持った将来の担い手の育成につなげる。
・自ら課題を見つけ、自ら学び、考える児童生徒
・人を思いやる心、人権を尊重する心をもち、人とつながり、協働することができる児童生徒
・ふるさとを愛し、ふるさとの良さを守りながら、新しいものを創造する児童生徒①出会い（ひと・こと・もの）からの学び②情報活用スキル

知識・技能

資質・能力の基準

思考力
判断力
表現力

③多角的・多面的に考え、対話し、よりよい答えを導く力④新しく創造し、表現する力⑤自ら課題を見つけ、自ら学び、考え続ける力⑥人とつながり、協働しようとする力⑦自己を見つめ、生き方を考えようとする力

学びに向かう
人間性
学年

小１

出
会
う
・
気
づ
く

小２

小３

小４

小５

深
め
る

小６

中１

題

材

名

三徳山にまつわるお話
・３枚のはなびら
・役の行者（投入堂）
・三徳山と大山の背くらべ
おいしい三徳名物
・三徳とうふ
・とちもち

三朝温泉
・白狼伝説
・三朝温泉の歴史
・温泉体験
・三朝温泉街三徳山投入堂・国宝「投入堂」
・文殊堂
・地蔵堂
・納経堂
三朝の祭り
・花湯祭り（陣所）・御幸行列・キュリー祭・三朝に伝わる芸能
日本遺産ＰＲ ①
・三徳山三佛寺
・三徳山に関する文化財
・三朝温泉
三徳山登山
・六根清浄と六感治癒
・三徳山あれこれ・三朝温泉の効能

時間数

2

・三徳山に伝わる伝説や民話を聞いて、自分たちの住んでいる三朝町に関心を持つことができる。
【資質・能力①】

2

・自分たちが日ごろ食べている三徳山
名物がどのようにして作られているか知ることで地元の産物に興味と誇りを持つことができる。
【資質・能力①】

2

・三朝温泉について、見学したり体験したりしたことをまとめて発表することができる。
・三朝温泉の良さやそこに携わる人々の工夫や努力を理解することができる。
【資質・能力①、③、⑤】

2

・鳥取県唯一の国宝建造物である投入
堂等、三徳山の文化財について知り、その保存や活用に取り組んでいる人々の思いや願いを大切に受け継いでいくことができる。
【資質・能力①、⑥】

2

・三朝に伝わる祭りや芸能について調べることで、伝統・文化の素晴らしさやそれを守る人々の工夫が分かり、自ら進んで地域行事に参画しようとする気持ちをも持つことができる。
【資質・能力①、⑥】

4・これまでの学習から、日本遺産を広く周知し、活用していくために自分たちにできることを考え、関係者に向けた提案をすることができる。
【資質・能力②、④、⑤、⑦】

6

・三徳山登山と三朝温泉入浴を体験する
ことで、日本遺産の目玉ともいえる「
六根清浄と六感治癒」を実感し、その良さを広める方法を考えることができる。
【資質・能力①、⑤、⑥】

6

・国宝「投入堂」を有する日本遺産の三徳山と三朝温泉の良さを国内外に周知するための方法を考えて動画を作成し自分たちのアイデアを生かして、発信することができる。
【資質・能力②、④、⑤、⑥】

4

・自分たちの住んでいる町、ふるさと
三朝の人、自然、社会の現在の実情の中から問いを見出し、その解決に向けて考えたことをまとめて、分かりやすく表現することができる。
【資質・能力③、④、⑦】

日本遺産ＰＲ ②・三朝ＰＲ動画の作成
中２

広
げ
る
中３

三朝町の未来を語る会
・事前学習（町長説明）
・三朝町の未来を語る会
・事後学習（町民への広報）

目標及び身に付けたい資質・能力

109

指導の重点

〇三徳山や三朝温泉など、町内の観光資源や文化財等について、その保存や活用に尽力している先人の努力や協力について知ることができるようにする。
〇ゲスト・ティーチャーとしてお話グループの方を招いて読み聞かせを依頼したり、観光協会や旅館組合、三佛寺住職等から直接話を聞いたり出会いを演出すること
で、興味や関心を持ちながら学習に取り組むことができるようにする。
〇出会いを通して、より深く学んでいきたい事柄を見つけることができるように支援する。

〇三徳山や三朝温泉についての歴史や伝統文化、日本遺産としての魅力についての探求的な学習に主体的・協同的に取り組むとともに、自ら進んで地域社会に参画しようとする態度を育てる。
〇４年生までに学習したことを適時振り返りながら、歴史や伝統を受け継いできた人に共通する思いや願いに気づくことができるようにする。

〇日本遺産の三徳山、三朝温泉を有するわが町「三朝」の良さを国内外に広めるための方法を考えるとともに、三朝町に暮らす一人として自分たちにできることを考えることができるようにす
る。

110

語

表現手段に写真を活用する

受け手の状況などを踏まえた発信･伝達

各教科との
関連

○筋道を立てて考える力○情報活用に関する知識や技能○情報を多面的・多角的に精査し構造化する力○文や文章を整える力○情報を編集・操作する力○話や文章を構成する力等

国下支えするスキル

望ましい情報社会の創造に参画しようとする態度

会○社会的事象に関する情報を適切に集め、まとめる技能○思考・判断したことを適切に表現する力○社会に見られる課題を把握して、社会への関わり方を選択・判断す
る力等

社

Webページ、SNS、ライブ配信等の発信及び交流

理

科

音

楽

授業デザイン力・活用力等、教職員の活用指導力の向上

ﾃﾛｯﾌﾟやｱﾌﾚｺ

ｸﾗｽﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ

図工・技術・技術

家

庭

科

人権劇撮影

・卒業ｱﾙﾊﾞﾑ制作

３ 学 年

・基本ソフトウェア（OS）やアプリケーションの機能がわかる

・PR動画作成

・動画編集

・具体的で詳細な情報を得る

・図書資料やWebを活用し、情報を取捨選択する

ICTリテラシー等）

プレゼンテーション手法

図表（フローチャート）による表現等※参考「情報活用能力の体系表（令和元年度）IE-school

ﾈｯﾄﾜｰｸ上のｺﾐｭﾆﾃｨに進んで関わり、適切に行動する人格権や肖像権等、個人の権利を尊重する・SNS等での情報の送受信に伴い発生する問題に適切に行動する

・情報発信による社会の影響や自分の責任について考え、行動する

情報活用の仕方について、成果や過程を基に、改善の方法を考える

情報の階層化
情報活用リテラシー

校

体

育

科

英

語

総合的な学習※参考「ICT活用ハンドブック」（令和2年度）鳥取県教育センター

三朝町教育委員会ＩＣＴ活用研修○表したいことに合わせて材料や用 ○実習や観察・実験、調査、交流活動 ○特性に応じた各種の運動の行い方 ○コミュニケーションを行う目的・場○課題解決を目指して、事象を比較具を使い、創造的に表現する技能の結果等について、考察したことを及び身近な生活における健康・安面・状況等に応じて、情報や考えしたり、関連付けたりして考える力○造形的なよさや美しさ、表したいこ
根拠や理由を明確にして分かりや全についての理解などを表現する力○相手や目的、意図に応じて分かりとや表し方などについて創造的にすく表現する力○基本的な動きや動作に関する技能 ○音声で慣れ親しんだ語彙や基本的
やすくまとめ、表現する力等
発想や構想する力○日常の生活課題について様々な解 ○自己の課題を見付け、その解決にな表現を読んだり、語順を意識しな○つくりだす喜びを味わい、豊かな生決方法を構想し、実践を評価・改向けて思考し判断したことを他者がら書いたりして表現する基礎的活を創造しようとする態度等
善し表現する力等に伝える力等
な力等⇒ ＩＣＴ活用教育推進地域事業○自然事象に対する基本的な概念○自分で音楽表現をしたり友達と一や性質・規則性の理解
緒に音楽表現をしたり、自分の思○事象を比較、関係付けて多面的にいや意図を音楽で表現する力
考え捉える力○音楽に関する知識や技能を活用○根拠に基づき判断し表現する力
して音楽表現を工夫し、どのよう○問題解決の過程に関してその妥当に表すかについて思いや意図を性を検討する態度等
見出す力等

２ 学 年

学

目的に応じたソフトウェア（アプリ）の利用ができる

１ 学 年

中

学習ツール（ロイロノート）の活用による思考プログラムの育成（

情報の統合化

ﾈｯﾄﾜｰｸが公共のものであることを理解する

肖像権を知り、個人のﾌﾟﾗｲﾊﾞｼｰに配慮する

・ｳｲﾙｽ対策やﾌｨﾙﾀﾘﾝｸﾞの重要性がわかる

・責任をもって情報発信する

考える

情報活用の仕方を振り返り、改善の仕方を

三朝町教育委員会■「初等中等教育における教育の情報化に関する検討会」（平成18年10月）⇒「初等中等教育の情報教育に係る学習活動の具体的展開について」において、 情報活用能力の3観点は「8要素」に整理されることが望ましいとされる。
■「教育の情報化に関する手引」（平成22年10月）⇒整理した情報教育の目標の3観点の定義に基づく8要素に分類整理される。

単純な命令を組み合わせて、簡単なプログラムを作成することができる（プログラミング）

・情報を基に図やグラフを作成する

プレゼンテーションソフトの活用

・複数キーワードで検索する

・様々な方法で情報を集める（分類･整理）

共通の学習用ツール（Google Gsuite for Education）の活用による一貫した取組
算数・数学

６ 学 年

基本的操作（ファイル整理等）

５ 学 年

仮想空間の保護、治安維持のためのサイバーセキリュティ―の意義について

クラウドを用いた協働作業○数理的に表現・処理する技能○日常の事象を数理的に捉え、筋道立てて考察する力○数学的に考えることや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に生かそうとする態度等

文字入力（ローマ字）

図表の作成

著作権を知り、個人の権利に配慮する人が作ったものを大切にする

ﾈｯﾄﾜｰｸのよさを知り、協力して使う・IDやパスワードの重要性を知る

・個人情報について知る

公共のものを大切にする

・適切な表現で情報を発信する

・相手の気持ちを考えて行動する

社会生活の中で情報や情報技術が果たしている役割や及ぼしている影響の理解

情報収集や表現方法の振り返り

・周辺機器や記録メディアの利用・データをまとめたり、並べたりできる

自らの発表の振り返り

・各部の名称と役割がわかる

・PC、タブレットの各部の名称がわかる

情報を適切に扱ったり、自らの情報活用を評価･改善するための基礎的な理論や方法の理解

情報活用の基礎となる
情報手段の特性の理解

・検索エンジンを活用する・リンク集を使って検索する

表現手段に写真や動画を活用する

・Webで集める（情報の選択）

・図書資料から集める（情報の整理）

４ 学 年

必要な情報の主体的な収集･判断･表現･処理･創造

３ 学 年

校

基本操作（保存等のファイル操作）

２ 学 年

学

基本的操作（起動･終了等）

１ 学 年

小

課題や目的に応じた
情報手段の適切な活用

8要素

参
情
画
報
す
情報モラルの必要性や情報に社 対する責任
る
会
態
に
度

情
報
の
科
学
的
な
理
解

情
報
活
用
の
実
践
力

3観点

情報活用能力は「情報及び情報手段を主体的に選択し活用していくための個人の基礎的な資質」と定義され、「情報活用の実践力」「情報の科学的な理解」「情報社会に参画する態度」の３観点に整理されています。これらは相互に関係し合っており、バランスよく育成することが必要です。 学習指導要領では情報教育の充実が図られ、児童生徒の発達の段階に応じた情報活用能力を育成することの重要性が示されました。情報活用能力は、社会の情報化が進展する中で児童生徒に必要となっている新たな資質であり、その育成が求められています。

三朝小・中学校における情報活用能力カリキュラム

三朝町の英語教育について
MISASA English Shower Program

三朝町教育委員会
令和元年４月策定
令和 3 年６月改定

111

１ 三朝町における英語教育の位置づけ（１）幼児期からの英語教育の必要性
国際化や情報化、少子高齢化などが急速に進展し、これらの変化に対応するため、様々な経済・社会システムは見直しを迫られ、構造改革の取組が進められています。その中で、個人の価値観や地域、家族の在り方等の多様化を背景に、教育へのニーズも拡大・高度化してきています。三朝町教育は、子どもたちを取り巻く様々な社会状況の変化に対応していく必要があり、特に英語教育においては、世界情勢及び状況の進展を踏まえ、ねらいや育成すべき子ども像を設定していく必要があります。
こうした中、三朝町においては平成 31 年に策定された「第 11 次三朝町総合計画」において、幼小中一貫外国語習得事業の推進による外国語の充実が実現目標として掲げられました。それを受け、小学校統合を機に同じく平成 31 年に策定された「みささっ子
教育ビジョン」では、幼児期から始める外国語教育及び国際交流の提供支援を具体的施策としているところです。また、令和 2 年改訂「三朝町教育大綱」では、その充実のた
め、小中学校それぞれに外国語指導助手を配置し、ＥＰＣ（イングリッシュプログラム
コーディネーター）による連携調整のもと、一貫性のある英語教育の推進を図ることを取組内容の一つとしたところです。

第11次三朝町総合計画
みささっ子教育ビジョン➣幼小中一貫外国語習
三朝町教育大綱
得事業➣外国語教育の充実➣英語検定受験支援

・幼児期からの取組➣ＥＰＣとの連携➣英語専科教員配置

・国際交流支援➣一貫性のある英語教育の➣外国語指導助手配置 ・国際社会に求められ推進る知識や技能の習得 ➣国際交流員との交流（２）みささイングリッシュシャワープログラムによる英語教育の推進
中央教育審議会答申「令和の日本型学校教育の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現～（中教審第 228 号）」（令和
2 年 3 月）では、令和 4 年度を目途に小学校に教科担任制を導入し、教科指導の専門性を持った教師によるきめ細かな指導の充実を目指すことが基本方針として示されました。
本町では、令和元年度よりＥＰＣを三朝小学校に配置し、町内各園及び三朝小学校での外国語活動・英語の実践を行い、小中一貫プログラムの開発に取り組んできましたが、
1

112

こうした国の流れを受け、令和 3 年度に小学校英語専科教員が配置されることとなりました。そこで、令和 2 年度までＥＰＣが担っていた小学校での英語活動を専科教員が行うことから、各機関の役割を見直すこととしました。

町内各園

三朝小学校

三朝中学校

外国語活動の実施

低〔月１～２ｈ程度生活〕

英語〔週４ｈ〕〔月1～２回程度〕

中〔週1ｈ外国語活動〕
高〔週２ｈ外国語〕

授業者：外国語活動職員

授業者：専科教員、支援員

授業者：教員、ALT

ALT

ＡＬＴ

担当者：指導主事

担当者：町保育担当

担当者：指導主事

また、各機関におけるＭＥＳＰの実施状況について話し合ったり、プログラム内容を検討したりすることを目的とし、年３回のＭＥＳＰ担当者会を位置付けることとしました。
なお、新学習指導要領策定に向けた教育課程部会の論点整理では、小学校外国語活動で学んだ内容が中学校で十分に生かされていないことや、言語活動が十分ではないため、発達段階に応じた、より具体的に身近な話題についての理解や表現、簡単な情報交換ができるコミュニケーション能力を養うことが必要であると指摘がありました。それを受け、新学習指導要領では、身近な話題、例えば、学校生活、地域行事、生徒の体験、他教科等での学習内容等と関連付けて、互いの考えや気持ちを英語で伝え合う言語活動が重視され、小中学校すべての段階において、「言語活動を通して、コミュニケーションの資質・能力を育成すること」が目標となりました。
このことから、ＭＥＳＰにおいても、具体的な課題等を設定し、児童生徒が外国語によるコミュニケーションにおける見方や考え方を働かせ、英語音声や語彙、表現方法等の知識を活用する学習を充実させることを目指すこととします。

2

113

゙
゙

114

小
学
校

園

中
学
校

３
年

２
年

１
年

６
年

５
年

４
年

３
年

１
・
２
年

教科書等

Let's Try!（文科省）

Blue Sky（啓林館）

SUNSHINE（開隆堂）

115

単

元

名

（ ユ ニ ッ ト ） 等

116

117

平成３１年３月制定
学校の部活動に係る活動方針
三朝町立三朝中学校
１ 目標（１）部活動は、学校教育の一環として実施する。
（２）「三朝町部活動の在り方に関する方針」を遵守する。
（３）各顧問は各部活動の活動計画表を作成し、生徒が見通しをもって主体的に活動できるようにする。
（４）オフシーズンを明確にして活動する。
（５）顧問は、適切な指導及び事故防止を徹底する。
２ 活動について① 休養日
原則として、平日１日（水曜日を基本とする。）と週末のいずれか１日を含
む週２日以上とする。
※別紙「活動計画表」参照② 活動時間
学期中は原則として、長くても平日は２時間程度、学校の休業日は３時間程度とする。
（朝練習を行う場合の時間も含む。）③ 大会参加原則として、中体連主催、共催の大会とする。その他の大会への参加については、本方針の趣旨を踏まえ、校長が許可した場合のみ認める。
④ その他
中間テスト前は２日間、期末テスト前は４日間、土日を含んで部活動を行わないこととする。長期休業中の部活動休養日の設定は、学期中に準じた扱いを行う。また、ある程度長期の休養期間（オフシーズン）を設ける。週末に大会等で活動した場合は、部活動休養日を他の曜日に振り替える。
３ 部の運営について（１）体罰等、不適切な指導の禁止について
部活動顧問、外部指導者は、いかなる理由があっても、部活動での指導で体罰を正当化することは誤りであり、決して許されないものであるとの認識を持
ち、体罰等の無い指導に徹する。
（２）保護者との連携・協力について
年度当初に、顧問は保護者に対し、指導方針、活動計画、休養日、活動時間等を示し、理解を得た上で活動する。また、必要に応じて、保護者会を開催する。
（３）熱中症等による事故防止について「熱中症予防運動指針」「三朝中熱中症対応マニュアル」等を参考にして、猛暑の中での活動は控えるなどの適切な対応をとるよう努める。

118

119

120

平成２４年４月６日制定

三朝町スポーツ少年団共通活動指針
三朝町スポーツ少年団本部長（三朝町教育委員会教育長）
１．スポーツ少年団の目的(1) スポーツ少年団は好きなスポーツ活動を通して、青少年の健全育成を目指す組織です。
(2) スポーツ少年団は、スポーツする楽しさを通して人間形成を図るものであり、過度に勝利優先主義に陥ることは厳に慎まなければなりません。
(3) スポーツ少年団の活動は特定のスポーツだけでなく色々なスポーツの体験や地域社会における奉仕活動参加等も大切な活動です。
２．共通活動指針設定の目的(1) 三朝町には 9 種のスポーツ少年団があり、10 団体が活動しています。
(2) 各団は、それぞれの活動方針によって活動していますが、多くの団が１年生からの入団を認めており、団員の年齢範囲が広く、活動に当っては年齢、体力等に応じて活動日数や活動時間の基本部分は、各団共通して設定する必要があると判断します。
(3) ついては、本町における健全なスポーツ少年団活動推進のため、三朝町スポー
ツ少年団本部は、ここに基本的な活動について各団共通の活動指針を設定します。
(4)各団はこの共通活動指針の趣旨を十分理解し、遵守の上、活動してください。
３．共通活動指針(1) 活動日は、原則週 3 回以内とする。
(2) 活動時間は、原則 1 回 2 時間以内とし、20:00 までとする。
(3) 団員の体力・集中力等を考慮して、毎週土･日に練習試合を計画するようなことは極力避けてください。
(4) 活動計画の立案に当っては、指導者と育成者が十分協議して決定すること。
(5) 活動計画の立案に当っては、団員の年齢、体力等を考慮して、低学年・中学年･高学年に応じた練習内容、指導方法、時間配分等を設定するよう努めること。
(6) 指導者又は育成者は、団員集合時間には必ず出席していること。
(7) 台風･豪雨等の自然災害による、学校の早退日・休校日には活動をしないこと。
(8) 学校行事･子ども会行事への参加を優先し、スポ少参加を強制しないこと。
４．その他(1) 各スポーツ少年団は、円滑かつ健全な活動を推進するため、指導者と育成者は日ごろから意見交換の機会を持ち、十分な意志疎通を図ること。
(2) 本町体育施設は、町内スポーツ少年団の活動支援のため、日常の練習で使用する場合は無料としていますが、他市町村チームとの試合（練習試合も含む）で使用する場合は有料（町民料金）となります。

121平成２２年１２月 ３日
三朝町教育委員会 様
三朝町社会教育委員会
委員長 横 木 永 子

時代の変化に対応したわが町の社会教育の推進方策について（答申）
平成２１年２月１日付で諮問のあった「時代の変化に対応したわが町の社会教育の推進方策について」につき、次のとおり答申します。
三朝町では、昭和６３年に「生涯学習の町宣言」を議会議決し、生涯学習の目指す方向を示し、中央公民館と６館の地区公民館を中心に、町づくりの基盤である社会教育を推進してきた。
平成１８年３月には、「三朝町地域の総合力を高め、自立を促進する条例」（以下「条例」という。
）が制定され、それに基づき中央公民館、地区公民館が廃止され、町内６地域にそれぞれ地域協議会が組織され、実際生活に即した各種の事業や学習に主体的に取り組
むこととなった。
社会教育委員会では、教育基本法にうたわれている生涯学習の理念や公民館機能について確認し、条例に基づく地域協議会と社会教育法により規定された公民館について比較、検討し、また各地域で行なわれている生涯学習・社会教育活動の現状についても考察をし、協議を深めてきた。
その結果として、各地域において地域の特色を生かした特産品開発などの新しい取り組みは行なわれているものの、定期講座や教室の開設など学習の機会が減少傾向にあり、現状の地域協議会では社会教育活動を推進するという役割が十分に果たされていないとの合意に至った。
これらのことから、
社会教育委員会は、
社会教育の推進方策として、次のことを提言し、一日も早く具体化されることを希望する。
記
１ 生涯学習の理念に基づき、町民がいつでも等しく学習活動ができるよう、各地域において社会教育法に基づく公民館機能の充実を図られたい。
２ 公民館活動に必要な専門知識をもつ正規職員を各地域に配置し、その後の職員研修にも積極的に取り組まれたい。
３ 各地域で行なわれる社会教育活動を保障するため、予算を確保されたい。

122

添付資料１
地域住民の活動拠点としての「地域協議会」のあり方について
Ⅰ はじめに本町の社会教育の推進目的を、地域住民が主役となり、いきいきと暮らしが実感できるあっ
たかい町づくりに置き、その目的実現のための方策と条件整備について、考察、検討、協議を行なってきた。
その経緯の中で、社会教育を推進する上で重要役割を担っているのが「地域協議会」であるとの共通認識から、地域住民の活動拠点としての「地域協議会」を視野に入れ、社会教育の目標実
現のための方策、社会教育の推進を支える条件の整備について検討を行なってきた。
Ⅱ なぜ「社会教育」を推進する必要があるのか。
教育基本法には、「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して」行うものであり、「国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければならない」と、生涯学習の理念が明記されている。
このことは、言い換えれば、三朝町があるべき町の姿として『三朝町まちづくりビジョン』に掲げてきた「あったかい町」づくりであり、『三朝町地域の総合力を高め、自立を促進する条例』に示す「地域住民が主役となり、地域の総合力を高める活動をとおして、いきいきとした暮らしが実感できる自主的な地域づくり」そのものである。
それらに掲げられた理念や目的、目標の実現のために、地方公共団体の責務として、社会教育施設の設置、学校施設の利用、学習の機会及び情報の提供等により、社会教育（個人の要望や社会の要望に答え、社会において行なわれる教育）の振興に務めなければならないとされている。
Ⅲ 社会教育の目的実現のための方策
個人の問題解決や自己実現のための学習は、図書館の活用を中心に行なわれており、そのための施設の整備や専門職員の配置などの手立てが不可欠である。
サークルや集落などを単位として、文化・教養活動、スポーツ･レクリエーション、健康や食
生活、環境に関する学習活動については、集落や地域の公民館・集会所、体育館、美術館、文化ホール、図書館、学校施設などを拠点として、学習活動や学習成果の発表などが行なわれ、個人の日常生活の中にも生かされてきた。そこには、公民館主事、保健師、栄養士、体育指導委
員、食生活改善推進員などの専門的な知識や経験を持つ人の配置とそれらの人々による住民への働きかけが見逃せない。
１ 生活課題、地域の課題解決のための学習活動を支援する仕組みの充実に向けて
１）課題の気づきにつながる働きかけ
個人の悩みや生活の中での不都合などを相談できる人間関係や仕組みが集落や地域にあ123

るかどうか。またその問題が、一個人だけの問題ではなく集落や地域の課題でもあるとの
気づきにつながる学習が組まれているかどうか。
２）課題を吸い上げ、地域の学習として実施する仕組みづくり
個人の気づきを集落・地域の課題として共有するためには、住民が集う場や機会がなければならない。
そして、地域の学習活動として実施するための機能を地域は持つ必要がある。
そこには、学習課題を吸い上げ、学習として企画・立案する人と実施するための予算の確保が必要である。
３）住民の参画と情報提供
学習会には住民の関心の喚起や参加意識への働きかけや情報提供が不可欠であり、それに関わる人もまた必要である。
また、主催者側からの情報提供だけではなく、住民から提供される要望、関係機関や人材、関連事例などの企画に必要な情報収集も非常に重要である。
それには、幅広い年代や職業、趣味を持つより多くの人が事業や行事に参画する仕掛けが必要である。
２ 学習成果を生かすための条件整備に向けて
１）住民の社会参加意識の醸成
生涯学習には個人の問題解決などの自己完結型の学習もある。同じ趣味、関心を持つ人が集まりサークル活動としての広がる場合もある。
それが、集落、地域づくりへとつなげる気づき、仕組みがあるかどうか。例えば、花つくりの関心を拾い上げ、学習機会と人の集まりの場の設定、一過性のものに終わらせず集
落や地域での花つくり活動につなげるなどが考えられるが、そこには、個人の活動に留まらず、地域社会とつながっていようとする個人の意思も必要である。
２）人材の活用と活動の場の提供
学校、職場、趣味活動、その他さまざまな学習、研修等で身に付けた知識や経験を持つ
人材を、地域は多く持っている。特に、子育てや介護、近所づきあい、女性会活動等で培った女性の人的ネットワークや視点、実行力などは、地域の今日的課題への解決に大いに活用したいものである。
地域の人々が持つ知識、経験の活用や社会参加の意思を生かすためには、さまざまな形
でのボランティア活動の場を、ボランティアを受け入れる側が設定する事が必要である。
そのためには、学校･地域との連携事業、青少年育成事業、子育て・家庭教育支援事業等
既存の事業に人材を取り込むだけではなく、地域の課題を解決する大小の新たなプロジェ
クトの立ち上げも考えられる。
ＮＰＯ法人等の立ち上げについても、必要な支援への手立てがなされるべきであろう。
３）地域として取り組む組織･体制づくりと連携・支援
地域の課題解決のためのプロジェクトには、当初からそのテーマに関心や知識、経験のある住民が参画し、その大小に関わらずあくまでも公的なプロジェクトとして、地域協議会等の一組織、一事業として位置付けた上でスタートすることが必要である。
また、ＮＰＯ法人等、独自に活動の場を作り出していこうとする団体には、各種の資金

124

援助、補助・委託事業等に関する情報提供や事務処理の相談に乗る窓口も必要であろう。
地域住民からの行政への連絡や困りごと相談、緊急連絡の窓口を周知するとともに、ムダのない連絡システムを明確にすることが必要である。
地域の産業開発や地域の交通手段の確保等、地域の大きな課題を解決するためには、事前の調査･研究も必要であろうし、事業化に向けての検討協議や技術、財源の確保も必要となってくる。また大学等の研究機関や町内外の企業、行政等との連携･協力や支援の体制づくりが必要である。
Ⅳ 社会教育の推進を支えるために必要な条件整備
１ 人材の確保と資質の向上
住民意見を吸い上げ、地域の課題を掘り起こし、事業を企画・立案し、地域活動として実施につなげる働きかけができるかどうかは、「人」の配置や組織として継続して実施する仕組
みづくりが不可欠であり、それに伴う財源確保も必要である。
１）社会教育主事、公民館主事等の専門的職員の養成と配置
２）ボランティアコーディネーターの養成･確保
３）地域協議会役員、各種委員等、後継者の育成
４）関係者の研修機会の保障と予算的な裏づけ
２ 拠点施設の整備・活用
地域住民が集い、学習し、活動するための拠点として、集落や地域の公民館・集会所、図書館、体育館、美術館、文化ホール、学校施設など、施設の維持管理、資料の収集、専門的職員の配置、住民への施設開放等を含め、継続して行なわれなければならない。
３ 集落・地域・行政各課をつなぐネットワークの形成
１）連携事業の実施による人的ネットワークの形成
人的ネットワークは、共に事業を実施しながら形成され、つぎの事業に生かされ、新しい事業へと発展していくものであり、さらに他地域へとつながっていくものである。
２）連絡システムの構築
Ⅴ おわりに
住民の身近にある「地域協議会」は、地域住民の活動拠点として重要性が増している。
一人一人の住民の生活課題に耳を傾け、地域の特性を生かしながら、地域の課題解決に向け、より多くの住民が参画する地域活動として展開することができるのは、「地域協議会」であると言える。
住民が、最期まで地域社会の一員として幸せを実感しながら人生を送ることができる地域づ
くり、町づくりのために社会教育があり、本町における社会教育の最先端は「地域協議会」であることを明言し、「地域協議会」が単に組織の名称ではなく、人が集い活動する拠点として地域住民に認識され語られるようになることを期待したい。

125

添付資料２

公民館と地域協議会との比較
生涯学習
の理念
社会教育
関係法令
目的

設置者

事業

職員

職員の研
修

その他

公民館
地域協議会
「国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊な人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければならない。
」（教育基本法第３条）「個人の要望や社会の要請にこたえ、社会において行われる教育」（教育基本法第 12 条）
社会教育法（以下「法」という。
）
三朝町地域の総合力を高め、自立を促進する条例（以下「条例」という。
）「公民館は、（略）一定区域内の住民のために、 「（略）地域住民が主役となり、地域の総合力を
実際生活に即する教育、学術及び文化に関する 高める活動をとおして、いきいきとした暮らし
各種の事業を行い、もつて住民の教養の向上、 が実感できる自主的な地域づくりを促進するこ
健康の増進、情操の純化を図り、生活文化の振 とを目的とする。
」（条例第 1 条）興、社会福祉の増進に寄与することを目的とする。
」（法第 20 条）
市町村（法第 21 条） 「
（略）当該地域の自主活動を効果的に運営するため、当該地域の住民で組織する協議会（以下「地域協議会」という。
）を置く（略）」（条例第 6 条）
目的達成のために、概ね左の事業を行う。
「（略）地域の総合力を高める活動(以下「自主１ 定期講座の開設
活動」という。)とは、地域住民が当該地域にお２ 討論会、講習会、講演会等の開催
いて実際生活に即した各種の事業及び学習、地
３ 図書、記録、資料等の整備と利用促進
域における伝統文化の伝承、その他地域住民が４ 体育、レクリエーション等の開催主体となって取り組む活動をいう。
」
５ 各種の団体、機関等との連絡(条例第 2 条第 2 項)
６ その施設を住民の集会等公共的利用(法第 22 条の要約)「公民館に館長を置き、主事その他必要な職員 「（略）地域の自立を促進するため、地域に自立を置くことができる。
」 （法第 27 条第 1 項） 推進員１人を置き、当該地域協議会の代表者を「館長は、公民館（略）事業の企画実施その他 もって、町長が任命する。
」(条例第 7 条第 1 項)
必要な事務を行い（略）」 （法第 27 条第 2
「自立推進員を補佐し、地域と町との有機的な項）
連携の維持増進に資するため、地域に主事を置「主事は、館長の命を受け、公民館の事業の実 き、町の職員のうちから町長が任命する。
」
施にあたる。
」（法第 27 条第 3 項）
(条例第 8 条)「第 9 条の 6 の規定は、公民館職員の研修について準用する。
」（法第 28 条の 2）「社会教育主事（略）の研修は、任命権者が行うもののほか、文部科学大臣及び都道府県が行う。
」（法第 9 条の 6）（町民の責務）「（略）地域の自主活動に積極的に参加し、及び協力する責務（略）」(条例第 3 条)（町の責務）「町（略）は、自主活動を促進するため、（略）
各種の支援策を講ずる責務（略）」（条例第 4 条）（地域の責務）「（略）町の施策に協力する責務（略）」（条例第 5 条）

126

127

128

129

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131

132

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134

135

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139

140

141

142

令和５年度分

三朝町教育委員会の事務に関する評価報告書

三朝町教育委員会

143

１

はじめに
「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」（以下「地教行法」という。）の一部改正により、平成 20 年４月から教育委員会の責任体制の明確化を図るため、各教育委員会は毎年その権限に属する事務の管理及び執行の状況について点検及び評価を行い、その結果に関する報告書を公表することとされています。

２

目的地教行法第 26 条の規定に基づき、教育委員会は教育に関する事務の管理や事業の執行状況について点検及び評価を行い、効果的な教育行政の推進に資するとともに、事務事業における透明性の確保と町民への説明責任を果たすことを目的とします。
○地方教育行政の組織及び運営に関する法律（抜粋）（教育に関する事務の管理及び執行の状況の点検及び評価等）
第26条 教育委員会は、毎年、その権限に属する事務（前条第１項の規定により教育長に委任された事務その他教育長の権限に属する事務（同条第４項の規定により事務局職員
等に委任された事務を含む。）を含む。）の管理及び執行の状況について点検及び評価を行い、その結果に関する報告書を作成し、これを議会に提出するとともに、公表しなければならない。
２ 教育委員会は、前項の点検及び評価を行うに当たっては、教育に関し学識経験を有する者の知見の活用を図るものとする。

３

点検・評価の内容
三朝町教育委員会は、「“ふるさと”を輝かせ 心豊かに学び合う “みささ人（びと）”の育成」を基本理念として令和２年５月に改訂した「三朝町教育大綱」の基本方針と、「みささっ子教育ビジョン」の基本目標及び具体的施策に沿った具体的事業の実績をとりまとめ、それぞれの目標値に照らし合わせた成果と課題を基に内部評価を行った後、学識経験を有する者等の識見を活用するため教育行政評価委員会からの意見を聴取し、客観性を確保するとともに今後の課題や改善策をまとめました。
計画（Plan・教育事業計画）→実行（Do・事業実施）→検証（Check・第三者評価）→改善（Action・
事業改善）の PDCA サイクルを回すことにより、教育行政の効果的な事業推進を図ります。

４

議会・町民への報告
報告については、「三朝町教育委員会の事務に関する評価報告書」として議会に提出した後、町のホームページに掲載し、広く町民の皆さんが閲覧できるようにします。

５

評価の対象及び手法(１) 評価対象事業
三朝町教育大綱及びみささっ子教育ビジョンに基づき策定した「令和５年度三朝町教育事
業計画書」に掲載した 63 の具体的事業を対象としています。

144

(２) 評価の手法
教育行政評価シートにより、内部評価として各事業の実施状況及び成果と課題について事務局で点検・評価を行い、それをもとに教育委員会会議において三朝町教育大綱の基本方針
別みささっ子教育ビジョン基本目標と具体的施策ごとの評価を実施した後、教育行政評価委
員会による外部評価を行って問題点を明らかにし、課題や具体的な改善内容、今後の方向性を検討するとともに、三朝町教育大綱の基本理念に沿った教育行政が執行されているかどうかに着目して評価を行いました。
(３) 評価の基準（４段階評価）
ランク

６

達

成 度

ランクＡ

80％以上の達成

ランクＢ

相当程度達成（79％～60％）着実に進捗

ランクＣ

やや不十分（59％～40％）

ランクＤ

不十分（30％～20％）

評価結果の概要(１) 内部評価
内部評価は、令和５年度三朝町教育事業計画において目標値を設定した 63 の具体的事業について、前述の評価基準により事務局が４段階で自己評価を行いました。
達

成 度

具体的事業数（事務局評価）

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

４３

１６

４

０

(２) 教育委員会評価
教育委員会評価は、内部評価の結果をもとに、令和５年度三朝町教育事業計画における重点項目と三朝町教育大綱の基本方針６区分別みささっ子教育ビジョン基本目標と具体的施策ごと（全 30 項目）について、教育委員が評価を行いました。
達

成 度

具体的施策数（教育委員会評価）

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

１７

１２

１

０

(３) 教育行政評価委員会評価（外部評価）
外部評価は、内部評価と教育委員会評価の結果をもとに、教育行政評価委員が客観的な見識で４段階評価を行いました。
【令和５年度分 三朝町教育行政評価委員】
（順不同）
氏

名

選出区分

高見 昌利

地域代表（地域協議会の役員）

吉田 志保

保護者代表（学校の保護者会の役員）

吉田 朋幸

学識経験者

145

達

成 度

具体的施策数（外部評価）

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

１６

１３

１

０

(４) 評価結果の総括
令和５年度分の点検・評価において、評価項目ごとに各委員からさまざまな意見や具体的な改善案の提案をいただきました。
まず、令和５年度三朝町教育事業計画において新規で重点項目とした部活動地域移行に向けた取り組みについて、検討委員会を立ち上げて協議を重ねたことは評価するという意見が多数を占める一方、糸口の見えない課題解決について、国や県の動向を待つことなく本町独自の方針を早急に示すべきとの意見も多くいただきました。子どもたちが部活動に取り組め
る期間は限られており、待ったなしの状況である中、より多くの声を聞きながら、最適な方
針を見極めていく必要があります。
そして、令和５年度も引き続いて重点項目とした小学校施設整備事業については、工事完成後の供用開始に向けて細やかな配慮をしていくことと、校舎が隣同士になる小中学校のさらなる連携について期待が寄せられました。加えて、コロナ禍が収束して再開された国内外交流についても全児童生徒が関われる取り組みとなるよう工夫が求められました。これらのことは、みささっ子教育ビジョンで示す目指す子ども像の実現を視野に、本町における将来の教育のあり方を見据えた取り組みとして、関係機関と連携しながら町が一丸となって進めていくことを再確認する形になったといえます。
全体の点検・評価結果をとおしては、継続して取り組んできている多くの事業において、これからも途切れることなく進めていくべきとの意見をいただきました。こうした意見を受け、事務局の各所管においては、継続事業についてこの機会に十分点検を行ったうえで、進めるべきものについては適切に維持発展を図りながら進めていきます。その他、教育委員及び教育行政評価委員の意見については、「８．評価結果と各委員の意見等」に記載しています。
教育活動は、事業の実施による結果が直ちに出るものは少なく、その成果を示すことが難しいのが実情です。しかし、成果を検証して改善を加えていくという観点から、適切だと判断される数値等の目標を掲げ、課題解決に向けた取り組みを行うことは必要です。三朝町教育大綱における基本理念の実現を目指し、社会の変化や時代の発展を見据えた教育行政を推進するため、教育上必要な需要を的確に把握し、事業の必要性や優先度を十分検証したうえで計画的に事業を執行していくことが重要であり、かつ、限られた財政状況の中で事務の効率化を図り、国県補助等を活用した財源の確保に努める必要があります。
三朝町教育委員会では、今回の評価結果を踏まえた今後の方向性等を次年度の教育事業計画に反映させ、最良と思われる取り組みとして各事業を進めていくこととしており、今後も定期的に事業の点検と評価を実施しながら、必要に応じて積極的な事業の改善や見直しを行
い、効果的な教育行政の推進に努めていきます。

146

７

令和５年度施策と成果指標

三朝町教育大綱基本方針別みささっ子教育ビジョン基本目標と具体的施策にかかる具体的事業※ピンク色は重点事業
教育大綱
基本方針

みささっ子教育ビジョン
基本目標と具体的施策(1)
確かな学力の育成
Ⅰ.
学ぶ意欲の醸成と学力向上

Ⅱ.
教育課題に対応する教育の
推進

具体的事業

R5 目標値１．
三朝町教育ＩＣＴ学びの充実推進事業

小中学校における標準学力調
査の５教科正答率 全国平均
以上
情報モラルを学ぶ機会 通年

２．
学力アップ土曜学習事業

高校生ボランティア等の参画による集合学習体制での学習会実施

３．
みささイングリッシュシャワー
プログラム

就学前児・小学校低学年への外国語教室 各月２回

４．
外国語指導助手活動事業
５．
学校運営支援員配置事業

Ⅲ.
特別な教育的支援の充実

(1)
未来を拓く
「生きる
力」を育て
る「みささ
教育」の実
現

Ⅳ．
学びの連続性を重視した教
育の推進

(2)
豊かな心の醸成Ⅰ.
豊かな心の育成(3)
健やかな体の育成
Ⅱ.
健康教育の推進(5)
豊かに関わる力の育成
Ⅱ.
多様な交流活動の充実とコ
ミュニケーション能力の向上

英検ＩＢＡリーディング・リ
スニングテストの総合スコア
英検４級合格レベル以上
特別支援に関する研修会 年
２回
就学前訪問 各園年３回

６．
通級指導教室事業

小中学校各教室の年間を通じた適切な運営

７．
特別支援教育事業

特別支援教育支援員に対する研修機会の提供

８．
園小・園小中連携の推進

園小・園小中連携会議回以上

９．
小中連携教育の推進

小中連携教育に関する研修機会の提供 年１回以上

10．
いじめ・不登校対策事業

心の状況 調査 小学校年１回、中学校年２回調査実施 後の個 別教育相談
年１回以上

11.
不登校対策支援員配置事業

中学校不登校出現率
以下

前年度

12.
心の教室相談員設置事業

心の教室 利用者 数
20 人以上月平均13.
命を大切にする学習事業

授業実施回数上14．
中学生フランス交流事業

全校生徒が事業に触れる機会
年３回以上

15.
中学生台湾交流事業

全校生徒が事業に触れる機会
年３回以上

16.
小学校相互交流事業

オンラインによる学校間交流の実施 年１回以上

17.
大人の背中運動

子どもよりまず大人が相手の目を見て気持ち良いあいさつをすることの習慣化に向けた呼び掛けの徹底18．
三朝町・城陽市文化スポーツ交流
事業

参加者数 上限の 70%以上
参加児童の交流満足度 70％

147

年 10

各校年２回以教育大綱
基本方針

みささっ子教育ビジョン
基本目標と具体的施策(4)
ふるさと愛の醸成
Ⅰ.
ふるさとを愛する教育の推
進
(2)
ふるさとを
学び・愛す
る「みささ
人（びと）
」 Ⅱ.
ふるさとに触れる機会の充
の育成
実

(5)
豊かに関わる力の育成
Ⅰ.
社会参画意識の醸成(6)
教育コミュニティづくりの推進
Ⅰ．
地域一円の学校支援(7)
教育環境の充実Ⅰ.
学校教育における質の向上

(3)
安心・安全
な教育環境
整備と地域
と共に歩む
学校づくり

Ⅱ．
学校施設の整備充実

Ⅲ.
児童生徒の通学支援

具体的事業

R5 目標値19.
創意と特色ある学校づくり推進
事業

各校で独自の特色ある学習の実施

20．
総合的学習事業

各校で体験学習の実施

21.
みささ町かがやく子どもフェス
ティバル開催事業

来場者数 500 人
事業参画団体 10 団体

22．
地域が育てる子ども総合対策事
業

あおぞら体験塾参加者数 40
人／回
体験塾に参加して楽しかったと回答した児童の割合 70％

23．
青少年育成町民会議補助金事業

時代に即した青少年育成活動の支援
賛同団体 ５団体以上

24．
青少年団体育成事業

中学生・高校生参画事業の実
施
中高生のボランティア参加

25.
コミュニティ・スクール推進事業

学校運営協議会の開催
学校ボランティア登録者のボランティア実施率 70%

26．
教職員指導力向上研修事業

教職員集 合研修 機会の提供
年３回以上

27．
学校施設維持修繕事業

小中学校緊急的維持修繕への対応

28．
小学校施設整備事業

実施設計内容に沿った建設工事の円滑な進捗管理

29.
教科書改訂特別事業

学習指導要領改訂及び特別支
援学級への進級に伴う教師用
教科書・指導書、デジタル教科書等の整備30．
ＯＡ機器等備品整備事業

小学校校務用ＰＣ更新

31．
調理センター施設管理事業

施設の確実な点検の実施

32．
放課後児童対策事業

利用希望児童受入率 100％
指導員研修の実施 年１回以上33.
高校生等遠距離通学費補助金事
業

補助対象 生徒の 制度利用率90％

34.
小中学校遠距離通学費補助金事
業

補助対象児童生徒の制度利用
率 100％

35.
就学援助事業対象者への必要な援助の実施

148

教育大綱
基本方針

みささっ子教育ビジョン
基本目標と具体的施策

具体的事業

R5 目標値36．
中学校運動部活動外部指導者派
遣事業

必要な外部指導者等の配置
外部指導者 ３人、外部指導
員 ３人

37.
部活動地域移行に向けた取り組
み

部活動地域移行検討委員会の開催

38.
三朝町スポーツ少年団補助金事
業

団員数 160 人
単位団指導者研修会、支援の実施(3)
健やかな体の育成
Ⅰ.
体力向上の推進39．
スポーツ推進委員活動事業

スポーツ推進委員主催事業の企画・実施（スポーツ教室など）40．
三朝町体育協会委託金事業

各種スポーツ大会等参加者数
2,000 人Ⅱ．
健康教育の推進41．
食育推進事業

県産地消率 95％以上
園小中の 食育取 組成果発表
年１回
給食レシピ公開 年６回以上

42．
人権啓発講演会等事業

人権講演会・講座等参加者満足度 80％以上

43．
人権教育推進協議会委託金事業

人権学習機会の創出
学習活動延べ参加者数
1,000 人44．
人権教育推進員設置事業

人権教育推進員のコーディネートによ る人権 教育の実施（人権学級、人権出前講座等）

45.
移動図書館サービスの充実

各園、子育て支援センター、
東学童クラブ計５か所 月１
回
各集落・事業所等 24 か所 月
１回

46．
子どもたちの読書活動と学習活
動を支援

お話会（館内、各園、子育て支援センター、西学童クラブ、
バイオリン美術館等） 年 88回
小中学校学習資料貸出
3,500 冊中学校図 書委員 選書・配本
年６回
子どもが楽しめる行事 年２回

47．
乳幼児の読書に親しむきっかけづくり

ブックスタート ４回／年
ブックセカンド 24 組
健診時のおはなし会 年６回

48．
人と本の出会いの場づくり

テーマ選書展示
一般コーナー 10 回、児童書コーナー 20 回
各種教室の開催 年 27 回

49．
家庭教育支援推進事業

園、学校における子育て親育
ち講座の開催数 園３回、小中学校各１回(2)
豊かな心の醸成
Ⅱ.
情操教育の推進
(4)
生涯スポー
ツ活動の普
及と健康な
心と体づく
りの推進

(2)
豊かな心の醸成Ⅰ.
豊かな心の育成

(5)
生涯学び、
成長できる
豊かな暮ら
しの実現

Ⅱ．
情操教育の推進(3)
健やかな体の育成
Ⅱ.
健康教育の推進

149

教育大綱
基本方針

(5)
生涯学び、
成長できる
豊かな暮ら
しの実現

みささっ子教育ビジョン
基本目標と具体的施策

具体的事業

R5 目標値(4)
ふるさと愛の醸成
Ⅰ.
ふるさとを愛する教育の推
進50．
生涯学習講座「三朝大学」開催事
業

高齢者の生涯学習機会の提供
受講者の年間満足度 80%以
上51．
気軽に利用しやすい図書館づくり

入館者
25,000 人
登録者
7,000 人
貸出冊数
個人 75,000 冊
団体 15,000 冊（移動 15,000 冊）

52．
より豊かで質の高い蔵書体系の
構築

蔵書

53．
ニーズに応えるきめ細かなサー
ビスの提供

リクエストサービス
6,500 件
相互貸出サービス 4,000 件
相談業務（リファレンス)2,000 件
障がい者サービス 500 件

54．
情報発信の強化

ホームページ更新（月５回）

Ⅱ.
ふるさとに触れる機会の充実

110,000 冊

55．
新規収集・適正保存 100 冊
郷土資料の収集・適正管理保存・ 展示による周知・継承 年１
提供
回

(5)
豊かに関わる力の育成
Ⅲ.
視野の広い人材育成の推進(2)
豊かな心の醸成
Ⅱ.
情操教育の推進(6)
文化、伝統、
地域資源
（文化財）
(4)
の継承と芸
ふるさと愛の醸成
術の振興
Ⅰ.
ふるさとを愛する教育の推進56．
地域住民の活動発表、コミュニテ
ィの推進

特集・共催展示 10 回
図書館行事 10 回
ミニ講座 ２回
図書館ボランティア推進 ７
人

57．
未来を拓けみささっ子創造事業

将来の参考になったと答えた
生徒の割合 70％以上

58．
青少年劇場開催事業

開催内容に興味を持った児童生徒の割合 70％以上

59．
三朝町将棋フェスティバル開催
事業

イベント参加者数 80 人
将棋啓発イベントの企画

60．
文化振興事業

三朝町文化サークルの支援
三朝町芸能文化祭の実施

61．
三徳山遺跡発掘調査等事業

神倉「後口山遺跡」調査実施と成果の整理坂本バイパス計画地の試掘調
査実施

62．
世界遺産登録促進事業

調査成果報告会

63．
日本遺産活用推進協議会補助金(保存事業）

日本遺産三徳山三朝温泉を守
る会の支援

150

年１回

具体的事業１．
三朝町教育ＩＣＴ学びの充実推進事業(1)
確かな学力の育成
Ⅰ.
学ぶ意欲の醸成と学力向上継続

区分

情報モラルを学ぶ機会→通年

小中学校における標準学力調査の５教科正答率→全国平均以上

R5目標値

成

果

と

課

題

【課題】 小学校５年から中学校３年まで算数・数学、
英語のデジタル教科書が国から提供されるにあたり、紙の教科書と比較した良さを見極めながら効果的な活用を進めていく必要がある。
調べ学習等では情報を鵜呑みにせず、取捨選択できる力をつけていくことが必要。
導入から３年以上経過し、端末の不具合や容量の不足等が原因の不具合が少しずつ増えている。
端末を効率的に使うことができるようになってきたが、例えばタイピングの正確性なども併せて強化していきたい。

小中学校へオンライン教材（小学校は「タブ 【成果】 ・標準学力調査について、小学校の各学年正レットドリル」、中学校は「すらら」）を整
答率は各教科で全て全国平均を上回ってい備した。授業のみでなく、タブレットを持ちる。全国比10ポイント以上上回っている学年
帰った際に家庭でもその教材を活用して学力や教科もあり、個に応じた「わかる」授業づ向上に励むことができる環境を整備した。
くりが進んでいる。ただ、中学校１、２年生（標準学力調査）の正答率は社会と英語が同程度、他教科は下小学校回った。
１～６年 ３学期に１回実施
・必要な場面を取捨選択してＩＣＴを活用す
中学校
る教員が増えてきた。抵抗感を示していた教１～２年 １学期と３学期に実施
員が、学習効果の高まりを実感して使用し始
３年
１学期に実施めた。ＩＣＴ支援員の研修により、軽微なト
ラブルや活用は教師自ら対応可能となった。
ＧＩＧＡスクール構想の実現に向けた計画書
学力との相関は、令和６年度以降の学力調査に基づき、学校における教育ＩＣＴ機器の活オンライン化で表れてくると思われる。
用を支援するため、ＩＣＴ支援員を週２回半
持ち帰り学習も進み、学校で児童生徒は自発
日ずつ各校へ派遣。教材作成や授業支援を的にタブレット学習やタイピング練習をして行った。令和５年度は特に今後の教職員のＩいるため、タイピングが早く正確になった。
ＣＴ活用能力の向上のため、ＩＣＴ支援員に
令和４年度までのインターネットモラル教育
よる教職員への研修を強化した。
の効果が出てきており、児童生徒自身のモラ
欠席の子への授業オンライン配信も実践してル能力が向上したため、モラルを犯す行動やおり、非常時への対応も少しづつ進めてい言動について互いに注意できるようになってる。
きた。各校の情報活用能力カリキュラムに、
夏季休業中に、小中学校児童生徒用デジタル「情報社会に参画する態度」を位置付け、情教科書活用研修を実施した。
報モラルについて系統的に学習を進めてい
ＩＣＴ活用教育担当者会を学期に１回開催
る。
（県教育ＤＸ推進員も参加）した。
小学校では夏季休業中の自由研究をロイロ
ノートで、中学校は宿題がＡＩドリルすららとなるなど活用の仕方を工夫している。

事業説明等具体的実施状況

令和５年度三朝町教育事業計画における重点項目

評価区分

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

151

Ｂ

Ｂ

事務局 委員会
評価
評価

Ｂ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎タブレット学習やオンライン授業等ＩＣＴ １．
を活用した学習が着実に浸透してきており、 三朝町教育ＩＣＴ学びの充実推進事業
今後一層の効果的な活用を進めてほしい。ま →情報モラルに関しては、系統的に指導する
た、潜在的なトラブルが発生している可能性 ことに加え、場面を捉えて即時対応することもあることから、インターネットモラル教育 も必要であり、今後も適切に指導を継続しては注意深く継続して実施する必要がある。 いく。
◎個人差はあるが、先生方の力量に差がある ＩＣＴの活用については、学年、学年部単のを感じる。１時間の授業の中で、あるいは 位での積極的な情報交換、情報共有を行うよ
教科ごとのどの場面でどんな手法や教材を使 う学校に伝えていく。加えて、中部教育局のえるのか、効果的な活用についての基本を共 教育ＤＸ推進員の学校訪問や町ＩＣＴ活用教
有することができていないのではと感じるこ 育担当者会において、他校の取り組みや活用とがあった。
方法について情報提供していく。
◎インターネットモラルについては、事例を提示しながら、今後も継続してその都度繰り 外部への情報発信となると、情報モラルに返し指導していただきたい。
ついての学習は不可欠であるが、教育課程、◎ＩＣＴの活用はずいぶん定着してきている 授業時数、発信の意義等さまざまな検討が必と感じる。以前よりモラル的なトラブルも 要であることから、学校ごとの判断が大きい
減ってきているようだ。
と考える。そのような機会がある場合には、◎中学生は、今後は活用だけではなく、学ん 適切な指導を行ったうえでの発信となるようだ結果を外部に情報発信する機会が増える にしたい。
と、情報モラル的なことも一層身についてくると感じる。
貸与しているタブレットを使ったいじめは発生していないが、家庭で与えられたスマホ★タブレット学習などＩＣＴの活用が推進さ によるいじめは２件発生している。２件ともれ、情報リテラシーの着実な効果が伺われる 保護者からの連絡によりすぐに学校が対応しが、情報モラルの向上へ引き続き取り組んで ている。今後も事案が起こった場合は、組織いただきたい。
で適切に対応していく。
★タブレット学習が年々充実していると感じる。持ち帰り学習も進んでおり、定着してきている。
★その中で、家庭での取り扱い方やモラル的なことも含めた指導については、繰り返ししていただきたい。
★タブレットを使ったいじめ等の事案は発生していないか？もし発生した時は、早い対応をお願いしたい。
★タブレット使用に係るリテラシーの大切さが言われている。適切な指導をお願いしたい。
★タブレットの大量故障により、他県では教育長が辞任されたニュースも伺っている。三朝町のタブレットは大丈夫か？

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)３．
みささイングリッシュシャ
ワープログラム(1)
確かな学力の育成
Ⅱ.
教育課題に対応する教育の推進(1)
確かな学力の育成
Ⅳ.
学びの連続性を重視した教育の推進

９．
小中連携教育の推進

８．
園小・園小中連
携の推進

具体的事業

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

【成果】 連携に係る会議は計画通り実施することができた。加えて、今年度は、園小の接続を意識した架け橋期のカリキュラム作成を目指し、実務者レベルの会を４回実施した。

小中連携の重点項目としているICT活用教【成果】 各担当者で協議したことが、管理職に報告さ
育、特別支援教育（通級指導）、生徒指導、れ、さらに学校全体で共有したうえで、それ
学校図書館等、担当者による会議を定期的にぞれ教職員が動いていくという体制が整いつ
開催し、連携を進めた。
つある。
新校舎運用後を見据え、教育課程上の課題を
小中連携教育に 解決するために、管理職及び教務主任、担当 【課題】 新校舎運用後を見据え、どのような連携が必関する研修機会 者による協議を行った。
要となってくるか、どのような連携が児童生
継続の提供
徒の育ちに効果的かを検討していく。
→年１回以上各所属長による協議や情報交換の場を計画的に設定し、各園学校で取り組んでいることや 【課題】 園小、小中の学びがつながっていくために、園児児童生徒の姿、課題等を共有した。
園小中それぞれの研究について情報を共有す
子育て12か条の推進についても協議した。
る中で、共通項を見出していくことを検討し園小・園小中連
たい。
継続 携会議→年10回以上

合同園長・校長会の開催 年３回
園小連絡協議会 年２回
三朝町就学指導連絡会 年３回【課題】 プログラムに沿って実施するが、ＡＬＴが考えて取り組みたい内容をサポートしていきな
がら、園と小学校低学年のつながりを充実させていく。
子どもたちにとっての効果的な英語学習が手探り状態であり、学年が変わっても同じことの繰り返しの学習となる可能性があるため、マンネリ化しないような学習の組み立てが課題である。

町内各保育園・こども園及び小学校におい【成果】 園及び小学校での外国語活動及び英語教育をて、教員、小学校外国語指導助手及び外国語
毎月２回実施した。ＡＬＴが遊びや歌を交え活動職員により英語に触れる機会を提供。幼た英語学習を行い、子どもたちは楽しく英語
児期から中学校まで切れ目ない本町独自の英を学んでおり、次の学習時にはその単語や歌語教育を実践した。
を覚えていた。英語を学ぶ楽しさを教えることができたと思われる。
保育園での外国語活動 月２回
中学校３年生を対象とした英検ＩＢＡ及び県
小学校低学年での外国語活動 月２回
独自調査では、英検３級レベル以上に到達し
ＭＥＳＰ担当者会 年２回
た生徒は95％となった。
小中担当者会及び園の担当者会を各１回開催
し、取り組みの情報共有や令和６年度の方向性を確認した。園の足並みが揃い、保護者も取り組みを高く評価している。
全国学調の結果は、全国及び鳥取県と比べて就学前児・小学
大きな差はない。ＡＬＴが日本語を使わない校低学年への外継続ことを基本に、「やりとり」の場面で積極的
国語教室に対話できる学習スタイルを継続している。
→各月２回

区分

令和５年度三朝町教育事業計画における重点項目

評価区分

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

152
Ａ

Ｂ

Ａ

Ｂ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ｂ

Ａ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎小学校の新校舎への移転・運用開始に伴 ９．
い、三朝町の特長を生かした小中連携の取り 小中連携教育の推進
組みを図ってもらいたい。
→今年度は各校授業研究会を相互参観するこ◎10月に小学校の新校舎が建設され、小中が ととしており、教員の授業づくりに生かすこ
同じ敷地内となる。教職員の交流をはじめ、 とができる機会と考えている。
児童生徒の交流機会を増やしたり、地域との 小学校移転後の教職員や児童生徒の交流に連携も深めたりしながら子どもたちの育成を ついては、目的や時間数等についても協議し充実してほしい。
ていく必要があるため、すぐに実施は困難であるが、将来を見据えどのような連携が必要★新校舎の運用とともに、小中のこれまで以 か、またできるかを検討する機会をつくって上の連携効果を発揮していただきたい。
いきたい。
★目指す児童生徒像に向けて、共通理解しながら連携を深めていってほしい。

★保小時期から楽しみながら英語と関わる取り組みの成果が伺われる。引き続き保小の連携ある取り組みをお願いしたい。
★「英語に親しむ」「英語を楽しむ」「文化に触れる」という視点での幼児期からの取り組みは良いと思う。連絡会を充実させ、取り組んでいただきたい。
★三朝中学校生徒の英語力は高いと伺っている。海外交流や、イングリッシュシャワープ
ログラム等の成果だと思う。
◎学びや生活基盤を作る架け橋期の学習につ ８．
いて、引き続き園小が課題や目的意識をもっ 園小・園小中連携の推進て連携を図ってもらいたい。
→令和５・６年度に県の幼保小接続に係る事◎幼保小接続推進リーダー育成事業（県）の 業を受けており、園小の連携に関する考え方
指定を令和５～６年度にかけて実践中。以前 や架け橋期のカリキュラム作成については大から実施している園・小連携事業も充実して きく前進してきている。今年度も引き続き園
きているので、連携をさらに充実させ、子ど 小の対話を充実させていく。
もたちの育ちを共通理解の中で推進してほしい。
家庭教育については、保健だよりや学年通
信等各種便りや子育て12か条の取り組みを進★保小中の一貫した取り組みは重要だと思 めていくことで啓発していく。
う。関係者間の情報の共有など更なる連携を期待したい。
★架け橋カリキュラム作成を目指し、以前よりも連携が深まっている。共通理解しながら進めてほしい。
★家庭教育においても園小中で共通理解し、協議していただきたい。

◎保小で楽しみながら学び、英語に親しんで ３．
いく学習は、中学校以降学習効果が表れてく みささイングリッシュシャワープログラム
ると思われる。引き続きＡＬＴとも積極的に →担当者会を開催し、園小中が共通の認識を関わりながら、生きた英語を身に着けてもら もち、発達段階に応じた英語活動、英語学習
いたい。また、英語を苦手としている児童生 を進めていくことができるようにする。この徒にも温かい指導をお願いしたい。
会には、各校の英語担当者だけでなく、小学◎園から小中までの継続した英語教育の成果 校英語専科、ＡＬＴ２名、外国語活動職員もが見える。今後の取り組みに大いに期待して 参加するため、よりよい取り組みとなるよういる。
意見交換をしていく。
◎英語に対しての苦手意識をなくすためにも、園と小学校での英語活動が重要になると 小学校低学年は外国語活動職員とＡＬＴ、考える。英語を身近な楽しいものだという意 ３年生以上は英語専科教員とＡＬＴがしっか
識付けができるような取り組みを今後も期待 り連携をとりながら進めてもらっている。中する。
学校のＡＬＴも積極的な取り組み姿勢である◎英語活動や英語の授業に携わる関係者が、 ことから、引き続き子どもたちの英語力向上
定期的に情報共有や指導法の確認を行うこと に取り組んでいくこととする。
で本町の取り組みが一層高まると思う。今後
も連携会議等を密に行って、子どもたちの力を伸ばしてほしい。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)みささっ子教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

14．
中学生フランス
交流事業

具体的事業

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

また、全生徒が国際感覚を身に付ける機会として、以下の取り組みも実施した。
・給食で台湾料理（小中学校計年２回）
・親子で台湾料理づくり（中学校冬休み課題としてレシピ提供）

コロナ禍のため３年間中止としていた中学生 【成果】 訪仏の報告（文化祭）、給食でのフランス料
手作り訪仏事業を４年ぶりに再開し、本町と理提供、レシピの提供と、年３回以上は全生
友好姉妹都市提携を結ぶフランス共和国ラマ
徒が国際感覚を身に付ける機会を提供するこルー・レ・バン町へ中学生を派遣して、中学とができた。これにより、次年度以降の派遣生における豊かな感性と国際感覚を身に付け
応募等への意欲醸成にもつなげることができる機会を提供した。
たと考えられる。
【派遣期間】
一先ず派遣交流の再開が果たせたことが何よ
令和５年10月３日(火)～10日(火)の５泊８りの成果と考える。
日間【派遣人数】【課題】 ３年に渡り事業中止が続いたことで、本事業
生徒６名（応募者11名、倍率1.8倍）、引の存在感が薄れてしまったことが、事業再開
率３名 計９名
初年度の応募者数低下につながったと考えら
全校生徒が事業 【実施内容】
れる。交流の歴史とあり方について再考する
継続 に触れる機会
パリ・モンペリエ視察、ホームステイ３
タイミングと捉え、丁寧な説明を加えながら→年３回以上泊、ラマルー町内視察、小・中・高校訪問、事業の発展を検討していきたい。
スポーツ・イベント参加交流など
その上で、派遣応募等への意欲醸成を見据【報告】
え、派遣以外の取り組みについても引き続きプレゼン資料を作成し、中学校文化祭及び取り組むとともに、コロナ禍に行っていたオ
子どもフェスティバルで発表の後、報告書をンライン交流等の再開についても学校と協議
各所へ提出
しながら、英語学習を含めた発展的な交流の形を模索していきたい。
また、全生徒が国際感覚を身に付ける機会として、以下の取り組みも実施した。
・給食でフランス料理（小中学校計年１回）
・親子でフランス料理づくり（中学校冬休み
課題としてレシピ提供）
コロナ禍のため３年間中止していた台中市石 【成果】 訪台の報告（文化祭）、給食での台湾料理提岡区との中学生相互交流事業を４年ぶりに再供、レシピの提供と、年３回以上は全生徒が開し、三朝中学校と姉妹校協約を結ぶ台湾台
国際感覚を身に付ける機会を提供することが中市石岡國民中学との相互派遣を行って、中できた。これにより、次年度以降の派遣応募
学生における豊かな感性と国際感覚を身に付等への意欲醸成にもつなげることができたとける機会を提供した。
考えられる。
【派遣・受入期間】
一先ず派遣交流の再開が果たせたことが何よ（派遣）令和５年10月３日(火)～９日(月)のりの成果と考える。
６泊７日間（受入）令和５年11月９日(木)～11日(土)の 【課題】 ３年に渡り事業中止が続いたことで、本事業２泊３日間の存在感が薄れてしまったことが、事業再開【派遣・受入人数】
初年度の応募者数低下につながったと考えら（派遣）生徒11名（応募者12名、倍率１倍※れる。交流の歴史とあり方について再考する
タイミングと捉え、丁寧な説明を加えながら全校生徒が事業 辞退者１名）、引率５名 計16名
（受入）生徒13名、引率６名 計19名
事業の発展を検討していきたい。
継続 に触れる機会【実施内容】
その上で、派遣応募等への意欲醸成を見据→年３回以上（派遣）台中市視察、ホームステイ４泊、石え、派遣以外の取り組みについても引き続き
岡区内視察、小中学校訪問など取り組むとともに、コロナ禍に行っていたオ（受入）ホームステイ２泊、授業交流など
ンライン交流等の再開についても学校と協議【報告】しながら、英語学習を含めた発展的な交流のプレゼン資料を作成し、中学校文化祭及び子形を模索していきたい。
どもフェスティバルで発表の後、報告書を各
所へ提出

区分

令和５年度三朝町教育事業計画における重点項目

評価区分

(5)
豊かに関わる 15．
力の育成
中学生台湾交流
Ⅱ.
事業
多様な交流活動の充実とコ
ミュニケー
ション能力の
向上

153
Ａ

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎三朝町の大きな特長である国際交流は、生 15.
徒全員がその意義をしっかり確認しながら一 中学生台湾交流事業
人ひとりが何らかの役割をもって取り組んで →令和５年度は３年ぶりに派遣と受入を実施
もらいたい。
することができたが、コロナ禍の３年間で想◎派遣事業だけではなく、定期的なオンライ 定以上に国際交流に対する意識の希薄が見らン交流によって、全ての生徒が関わり、興味 れ、派遣への応募数や受入希望数の低下にもが持てるような仕組みも必要だと感じる。 つながっている。全ての生徒が台湾交流に関われる取り組みとなる工夫を引き続き意識★三朝町教育の大きな特長である。これから し、交流の歴史を学びながら全生徒が交流のも国際感覚を身に付ける機会として提供して 成果を感じられる取り組みとなるよう組み立ほしい。
てを検討したい。特に、受入において全生徒の取り組みとなることを意識したい。

★国際感覚の醸成や異文化交流の手段としての国内外の各種交流活動が、生徒の企画運営で取り組まれるなど事業の定着化が伺われるが、重要なのは、全生徒が関わり、果実を共有することにあると思う。引き続き推進をお願いしたい。
★三朝町教育の大きな特長である。これからも国際感覚を身に付ける機会として提供してほしい。

◎三朝町の大きな特長である国際交流は、生 14．
徒全員がその意義をしっかり確認しながら一 中学生フランス交流事業
人ひとりが何らかの役割をもって取り組んで →令和５年度は３年ぶりに派遣を実施するこ
もらいたい。
とができたが、コロナ禍の３年間で想定以上◎これらの取り組みが、全生徒の学びにつな に国際交流に対する意識の希薄が見られ、応がる工夫を期待している。
募数の低下にもつながっている。全ての生徒◎コロナ禍で訪問での交流が停止していた がフランス交流に関われる取り組みとなる工が、再会できてよかった。直接訪問して交流 夫を引き続き意識し、交流の歴史を学びながする人数は限られているため、この３年間で ら全生徒が交流の成果を感じられる取り組み
実施していたオンライン交流も充実しなが となるよう組み立てを検討したい。
ら、多くの生徒たちが国際感覚を身に着けていく機会を設け、学校全体で取り組んでほしい。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)

と

課

題

25．
コミュニティ・
スクール推進事業【課題】 次年度から専任の地域コーディネーターを設置し、学校運営協議会の体制及び地域学校協
働活動の取り組み強化を図るとともに、地域参画の機運を高めるべく、活動状況を広く町民へ周知する。

【成果】 学校運営協議会を小中合同も併せて３回開催。また、先進地（日野学園）への視察研修を行ったほか、運営協議会として目指す子ども像『ふるさと「みささ」を愛し、主体的に行動できるみささっ子』の実現に向けた協議を行った。
・登録ボランティア実施率93.1％

実施設計に沿って、新たな小学校施設の整備 【成果】 実施設計に沿って工事に着手し、関係者で協に向けた建設工事及び工事監理等の契約を締
議を重ねながら工事を円滑に進めることがで結し、工事を進めている。
きた。加えて、工事後の施設使用等についても小中学校間で綿密な協議を行っている。
実施設計内容に また、基本計画に基づいて必要な契約を順次沿った建設工事 締結し、工期内の工事完了に向けて進捗管理継続を徹底している。
【課題】
グラウンド使用等については、供用開始後もの円滑な進捗管
加えて、工事完了後の施設等使用について不便が生じる部分があるため、引き続き最良
理も、小中学校間で協議を行い、円滑な供用開な使用方法の検討を両校で進めていく。
始に向けている。

継続 学校ボランティ
ア登録者のボラ
ンティア実施率→70％

学校運営協議会委員の委嘱
小学校 14名
中学校 16名
学校運営協議会の開催
小・中合同開催も併せて ３回開催
学校運営協議会 ・ボランティア登録者数 29名の開催
・延べ活動日人数 139名

Ａ

Ａ

Ｃ

Ａ

Ｃ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

果

18．
三朝町・城陽市
文化スポーツ交流事業

成

姉妹都市盟約(H24～)を締結する京都府城陽 【成果】 令和５年度はコロナ過明けとなり、実に３年
市と、両市町の児童を対象にスポーツ活動・ぶりに事業が再開され、今年度は三朝町への文化活動を通じて相互に体験交流学習を行う
受入を行った。
事業。
台風接近の影響のため１泊２日の短縮日程と新型コロナ感染症の影響により、令和２年度なったが、参加児童（城陽市児童を含む）のから令和４年度の３年間は事業中止となった
アンケートにおける満足度は95％だった。
参加者数
が、コロナ過明けの令和５年度は本町受入に
また、本町受入年の開催で初めて、本町の児→上限の70％以
より事業が再開された。
童定員20名を超える申込数となった。これは上児童・保護者を対象とした事業ＰＲのプレゼ継続
ンが効果的だったと考える。
参加児童の交流満足度【課題】 令和６年度は城陽市の受入年。令和７年度は→70％
本町受入年となるが、野外キャンプについて
気候の変化による安全面や資機材の準備面から協力者の負担増となっており、事業行程や内容について今後、見直しを行う必要がある。

事業説明等具体的実施状況

Ａ

R5目標値

16．
小学校相互交流
事業

区分

本町と友好都市盟約を結ぶ滋賀県多賀町の小 【成果】 昨年度に初めて学校間でのオンライン交流を
学校２校との児童相互交流を将来的に見据え実施し、今年度は回数を２回に増やしてオンながら、昨年に引き続き学校間でオンライン
ラインによる授業交流を実施することができによる交流を実施した。
た。
【時期】
オンラインによ
２学期中、３学期中 計２回【課題】 派遣によらない交流を継続していく方針とる学校間交流の継続【対象学年】
なったことから、具体的な取り組み内容を令実施
三朝小、多賀小 ３年生全員
和６年度に検討し、持続可能な交流体制を構→年１回以上大滝小 ３年生以上児童
築していく。
【交流内容】
クイズ形式による各学校の紹介
地域学習の成果発表

具体的事業

(7)
教育環境の充28．
実
小学校施設整備
Ⅱ.
事業
学校施設の整備充実(6)
教育コミュニティづくりの推進
Ⅰ.
地域一円の学校支援

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と具体的施策

令和５年度三朝町教育事業計画における重点項目(5)
豊かに関わる力の育成
Ⅱ.
多様な交流活動の充実とコ
ミュニケー
ション能力の
評価区分
向上

154
Ａ

Ｃ

外部
評価

Ａ

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎グラウンドは、授業での使用はもちろんだ 28．
が、休憩時間の友達との関わりや、発散の場 小学校施設整備事業でもあると考えるため、上手く共用できるよ →工事中はグラウンドが旧小学校のみとなう整備を期待する。
り、使用が制限され不便な状態となってしまったが、完成後はこれまで以上に小中で使★計画通りの工事進捗が行われた。今後は、 用の協議を行い、円滑なグラウンド使用につ
同一敷地内で運営される小中の連携による相 なげたい。
乗効果を期待したい。
★グラウンドの使用については不便さを感じるので、検討をお願いしたい。

◎「地域とともにある学校」となるために、 25．
学校運営協議会（コミュニティ・スクール） コミュニティ・スクール推進事業の存在を広く町民へ周知してほしい。
→地域コーディネーターを設置し、学校と地◎地域コーディネーターの活躍に期待してい 域のニーズの把握と情報共有を進め、学校支る。
援ボランティア等による地域学校協働活動の◎コミュニティ・スクールの導入を、町民は 充実を図る。
もちろん教職員もしっかり理解し、地域とと また、コミュニティ・スクールの活動状況
もにある学校づくりに全力で取り組んでほし を広く情報発信することで地域住民等への理い。
解を深め、今後の地域学校協働活動のさらなる活性化につなげる。
★手探りの状況から運営体制の共通理解が得られ、今後はコーディネーターの設置とともに三朝町に即したコミュニティ・スクールの運営が推進されることを期待したい。
★コミュニティ・スクールの周知をしていく必要がある。

★オンライン交流も意義があると思うが、実体験で得られることは大きいと思う。事業行
程や内容を見直しながら継続してほしい。

◎協力者の負担は抑えなければならないが、 18．
県外の生徒を町内へ迎え入れることで「ふる 三朝町・城陽市文化スポーツ交流事業
さと愛」の醸成につながると思う。
→令和６年度は城陽市への訪問の年となり、◎交流は継続することに意味があると思う。 翌令和７年度は三朝町が受入の年となる。協訪問交流が再開したことは非常に意義深い。 力者の負担軽減を十分に踏まえながら、実体オンライン交流も含めて、充実した取り組み 験での交流を軸に創意工夫を凝らした事業内となるよう期待する。
容を検討したい。

◎生徒から提案を募るなど、派遣によらない 16.
交流は工夫を凝らして継続してもらいたい。 小学生相互交流事業◎本町がこれまで取り組んできたＩＣＴのノ →令和６年度は多賀町教委が来町し、今後のウハウを生かし、充実した交流となることを 交流のあり方を検討することになっている。
期待する。
息の続く交流となるよう、どのような工夫が取り入れられるか検討したい。
★回数を増やしての交流は、お互いを知るということ、伝えるという面でもプラスになると思う。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)具体的事業37．
部活動地域移行に向けた取り組
み(2)
豊かな心の醸成Ⅱ.
情操教育の推進R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

三朝町部活動地域移行検討委員会を設置し、 【成果】 ・検討委員会を設置することで、部活動地域
本件に関する意見交換及び現状把握を行っ移行について関係者と協議を始めることがでた。
きた。
【検討委員の委嘱】
・ワークショップ形式の検討を行ったことで・９名
地域移行に向けての課題点、それに向けての・学識経験者１名、学校代表２名、対応案を抽出することができた。
保護者代表２名、部活動担当教諭１名、地域スポーツ団体３名【課題】 ・地域移行における課題を抽出したが、現実（スポ少、町体協、スポ推）性のある方針、手法の検討には至っていな【委員会の実施状況】
い。
・第１回（R5.6月）
・県内各市町村の動きもまちまちであり、県三朝町の現状説明、意見交換
で状況を取りまとめ情報共有を図るととも・第２回（R5.10月）に、本町と学校規模や地理的条件等の類似町
県計画の説明（県体育保健課）の取り組みについて引き続き情報収集を行う
部活動地域移行必要がある。
新規 検討委員会の開 ・第３回（R6.2月）
課題・対応案の抽出（ワークショップ）
・部活動ではなく「スポーツを楽しむ土曜
催日」としての対応可否について、関係団体（町体協、スポ少、スポ推）へ照会することを検討する。

区分

令和５年度三朝町教育事業計画における重点項目

評価区分

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

155

Ｂ

Ｂ

事務局 委員会
評価
評価

Ｂ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★検討委員会を設置し協議されているが、まだ方向性が見出せていない。地域の受入体制を早期に整え、現場が混乱しないよう具体的な体制を明確にする必要がある。
★小さな町での部活動の地域移行は難しいと思うが、生徒がやりたい部活動ができないという状況にならないようにしていただきたい。子どもたちにとって中学校生活は３年間という短い期間なので、早く方針を示してほしい。
★三朝町単町の取り組みだけでは難しいと思う。例えば、中部地区１市４町で受け皿をつくったり、生徒の会場への交通を確保したりするなど、戦略を持った取り組みが大切だと考える。

◎今後の道筋がまだ見えてこない状況であ 37．
り、課題解決の糸口が見えない。
部活動地域移行に向けた取り組み◎地域の理解が不十分、指導者不足、校舎利 →令和６年度内に「休日における部活動の在用が必要な部活の在り方、保障と会費の問 り方」について方針策定を目指す。
題、大会運営役員等の見直し等、現状の部活 「中学生の地域参画」及び「地域と学校と動より活動しにくくなるのでは？
の協働」といった視点を持ちながら、部活動◎保護者にとっても不安案件であるため、で に限らない活動形態も検討する。
きるだけ早急に対応方針を示す必要があるの 町内のスポーツ、文化団体に対してアンではないか。
ケートを実施し、幅広い情報や意識を収集す◎部活動の地域移行は避けては通れない状況 る。これにより地域が中学生の活動を支援しとなってきているが、早急に結論を出すのは ていく可能性を検討していく。
難しいと思う。本町として最適な取り組みと 中部地区市町とも密に情報共有し、中部一なるようじっくり検討してほしい。
体となった取り組みを検討する。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針

具体的事業

(1)
確かな学力の２．
育成
学力アップ土曜Ⅰ.
学習事業
学ぶ意欲の醸成と学力向上みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

(1)
６．
確かな学力の 通級指導教室事
育成
業Ⅲ.
特別な教育的支援の充実

５．
学校運営支援員
配置事業(1)
確かな学力の育成
４．
Ⅱ.
外国語指導助手
教育課題に対 活動事業
応する教育の推進

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

Ａ

Ａ

教員の指導力向上や各種教育の理解のための 【成果】 ・移行支援会議で引き継がれた事柄が、就学指導助言及び研修会実施のコーディネート、後の適切な指導や支援、環境設定に生かされさらには就学指導に係る連絡調整等を行うたているかを確認し、必要に応じて指導や助言め配置する。
をすることができた。
特別支援に関す
特別支援教育に関する研修 年２回・園、学校を訪問し、関係機関との情報を共る研修会
各園就学前訪問等
各年３回以上有することでスムースな就学指導につながっ→年２回
継続
学校図書館担当者会
毎月実施
た。
・小学校の学校図書館の整備が順調に進んで就学前訪問
就学指導及び特別支援に係る研修会等を計画いる。
→各園年３回し、関係機関と連絡調整しながら実施する。
【課題】 ・適切な就学指導に向け、考え方や手順等について学校へ丁寧な説明と指導が必要。

通級指導教室の適切な運営のための指導及び 【成果】 定期的な通級指導教室担当者会により、指導助言を行う。また、通級指導教室利用を検討
目標を確認し、指導内容や方法等について協議、研修を行うことができた。
小中学校各教室 する児童生徒について、在籍学級における状
継続 の年間を通じた 況を把握するための訪問を行う。
通級指導教室担当者会
年11回
【課題】
学んだことを通常学級で生かすことができる
適切な運営
学校訪問 随時ような適切な目標設定と指導内容についての共通理解。

英検ＩＢＡリー
ディング・リス
ニングテストの継続
総合スコア→英検４級合格
レベル以上
Ａ

Ｂ

Ｂ

Ａ

Ｂ

事務局 委員会
評価
評価

英語授業の強化と国際理解を深める授業の補 【成果】 ・中学校３年生を対象とした国調査及び県独助を行い、国際理解教育を推進した。
自調査（英検ＩＢＡ含む）では、英検３級以外国語指導助手を小中学校に各１名ずつ配上合格レベルに到達した生徒が95％となっ置。令和４年12月以降各校１名の配置となった。
た。
・２名のＡＬＴは熱意をもって児童生徒の英小学校ＡＬＴは、月１回園での英語活動を実語学習に尽力している。生活にも慣れたた
施、また、授業がない曜日には中学校ＡＬＴ
め、今後の活躍に期待する。うち１名は月１と連携をとり、中学校の授業もサポートして回、園での英語活動を実施している。
いる。２名とも非常に優秀であり、日本語で・２名とも教職員のみならず、児童生徒とののコミュニケーションも優れているため、児関係も優良。
童生徒の英語活動に大きく貢献している。
【課題】 ・ＡＬＴが希望する活動内容に取り組んでいくためのサポート。
・令和６年度からの、夏季休業中の英語を中心とした学力アップ講座実施に向けての連携。

中学校３年を対象とした学力向上講座を夏季 【成果】 ・コロナ感染症が５類に移行したことで、対休業中に実施した。８月１日から10日までの面での実施に28名の応募があった。静かな環
８日間で延べ96名の参加があった。指導につ境で落ち着いて自分の決めた課題に取り組む
いては、高校生ボランティア及び短期大学、姿が見られた。
鳥取看護大学の学生ボランティアを募集し、・学生ボランティアの参加は、生徒にとって鳥取短期大学、鳥取看護大学の学生８名に協よい刺激になった。
力いただいた。
・生徒はタブレットも活用しながら計画的に学習を進めていた。
中学校…年８回
高校生ボラン【課題】 ・初めて出会う学生ボランティアには、中学
ティア等の参画
生がなかなか質問しにくい様子があり、ボラ
継続 による集合学習
ンティアとしての活躍の場がほとんどなかっ体制での学習会
た。そのため、単に学習の場を提供している実施という形になってしまった。
・来年度は、ＡＬＴや国際交流員との英語を中心とした取り組みを計画する。

区分(１) 未来を拓く「生きる力」を育てる「みささ教育」の実現

156
Ｂ

Ａ

Ｂ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎令和６年度から中学校に通級指導教室が設 ６．
置されなくなることから、希望している生徒 通級指導教室事業
たちの支援をしっかり行ってほしい。
→小学校通級指導担当者に兼務発令をかけ、中学生の指導を実施する。

★・園小、また関係機関との情報共有や対話をすることで、一人ひとりの理解を深めてい
くことをこれからも継続して取り組んでいた
だきたい。

◎適切に研修を行い、引き続き個人の個性に合わせたきめ細かな支援をお願いしたい。

★ＡＬＴが熱意をもって取り組まれていることは、学力アップにつながると思う。
★ＡＬＴの児童生徒との関係が優良ということで、英語がより身近なものに感じられると思う。

◎ＡＬＴが熱意をもって対応してもらっているのは大変良いこと。児童生徒の英語力ＵＰに向けて積極的に取り組んでもらいたい。

★学生ボランティアによる学習機会は相互に良いことなので、取り組みの充実と継続をお願いしたい。
★夏休みのこの事業は良い取り組みだと思う
ので、継続してほしい。

◎学生ボランティアによる学習会は大変良い ２．
ことであるが、質問しやすい環境を構築する 学力アップ土曜学習事業
ことで一層効果が得られる。
→令和３年度から、生徒の自主学習をサポー◎ＡＬＴや国際交流員との英語を中心とした トする形でボランティアを募集した。令和取り組みもそれなりの効果は期待できると思 ３・４年度はコロナ禍により中止。令和５年
うが、高校生や大学生等のボランティアの取 度は生徒が教材を持参したうえでの自主学習
り組みについて、導入時の関わり方（関係づ を基本としたことに加え、質問しやすい関係
くりなど）を工夫してみてのＡＬＴや国際交 づくり等を行わなかったことから、課題が残流員の活用なのか疑問に思う。学習指導だけ る事業となってしまったと反省している。
ではなく、高校生活や大学（短大）生活に関 今年度は、生徒がより主体的に参加でき、することも質問することができるなど、高校 楽しみながら力を伸ばしていく場を提供した
生や大学生にチューター的な役割を持っても いと考え、英語でのコミュニケーション活動
らい、未来への希望を持てるような取り組み に絞った取り組みを計画している。今年度のも入れていくことも、夏休み以降の学習への 取り組みの結果を受け、来年度以降、学生ボ
モチベーション向上につながるものではない ランティアの参加を依頼したいと考えてい
だろうか。
る。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)教育大綱基本方針

と

課

題

(2)
豊かな心の醸成11．
Ⅰ.
豊かな心の育 不登校対策支援員配置事業
成

不登校生徒に対し、自宅への迎えなど、通学 【成果】 ・別室登校児童にも学習の機会を保障するたを促す支援を行った。
めに、担任や教科担当等と連携をとりながら
支援員配置（１名）
学習を進めることができた。
不登校児童生徒数・中学校では、中部子ども支援センターやフH30 ５人リースクール等とつながり、変化が見られた
R元 19人生徒が７名ある。
R２ 15人R３ 15人【課題】 ・小学校不登校児童は３人(R4は１人）、中中学校不登校出
R４ 10人学校不登校生徒は11人（R4は９人）と増加し継続 現率
R５ 14人た。学校と保護者の思いが一致しないことが→前年度以下あり、変化が見られない現状がある。家庭連
絡、家庭訪問等、教員の負担は増している。
スクールソーシャルワーカーの配置について、効果的な活用となるよう検討を続ける。
Ｃ

Ｂ

事務局 委員会
Ｂ
評価
評価

Ａ

果

10．
いじめ、不登校対策事業

成児童生徒一人ひとりの学校生活における心の 【成果】 ・いじめ問題調査委員会からの提言をうけ、状況を把握し、いじめや不登校の未然防止に各校が校内体制の見直しを行い、職員間で再努めた。
度共通認識、共通実践につながるよう取り組
i-check調査実施（中学校年２回、小学校みを進めた。
年１回）
・早期発見、早期対応を基本として、適切に心の状況調査関係者会議を開催し、スピード感のある対応→小学校年１ができている。保護者とも連携をとりながら
回、中学校年２ 調査後に、学級の状況について学年団でアセスメントを行い、その後の個別教育相談に活取り組みを進めている。
回
継続用した。また、要支援の結果を示した児童生
・アンケート調査やi-check調査により、生徒指導上の問題の早期発見、早期対応につな
調査実施後の個 徒については、生徒指導委員会等で取り上げて支援の検討につなげたり、保護者と情報共
がった。
別教育相談
有したりした。
→年１回以上【課題】 不登校児童生徒だけでなく、別室登校の児童生徒についても、個々にアセスメントを行ったうえでの対応となるよう会議のあり方について情報提供していくことが必要。

事業説明等具体的実施状況

Ｃ

R5目標値

７．
特別支援教育事業

区分

支援が必要な児童生徒をサポートするため、 【成果】 ・支援が必要な児童生徒の特性や困り感、目支援員を配置し、学習時間の困り感に対応す標等について、担任や授業者だけでなく支援るとともに、学習意欲の向上のために個に応員も情報を共有しながら、適切な支援に結びじた支援を継続した。
付くよう取り組みを進めている。
支援員を配置計画に沿って配置
・保護者の気持ちに寄り添う対応や丁寧な説（小学校２名、中学校１名）
明、何かあったときの早期対応を心掛け、概※小学校もう１名について配置できず
ね保護者との良好な関係を築くことができて特別支援教育支※中学校もう１名は県費として配置いる。
継続 援員に対する研修機会の提供【課題】 ・支援員に対する研修は実施できていない。
授業スタイルや内容、教科等によって、必要な支援が異なるため、授業者との連携が何よ
り大切である。来年度は、１単位時間の授業を参観し、支援のあり方について助言していくこととする。

具体的事業(１) 未来を拓く「生きる力」を育てる「みささ教育」の実現

評価区分

(1)
確かな学力のみささっ子
育成
教育ビジョンⅢ.
基本目標と特別な教育的
具体的施策
支援の充実

157
Ｂ

外部
Ｂ
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★さまざまな要因による不登校への対応は大 ５歳児健診の情報は教育委員会も共有して変だと思う。家族とも連携し、粘り強い支援 おり、就学を見据えた助言等も実施していをお願いしたい。
る。適切な支援となるための関係機関との連★本人と家族が孤立しないような支援を引き 携について、積極的に情報提供していくこと
続きお願いしたい。
とする。
★小学校から中学校への横断的な指導もだが、５歳児健診等で支援が必要な園児に早くから適切な支援を行うことの重要性を感じる。

◎不登校にはさまざまな要因があると思う 11．
が、学校と保護者並びにソーシャルワーカー 不登校対策支援員配置事業等が情報を共有し、粘り強く対応してもらい →ＳＳＷの配置に向けては今後の検討事項でたい。
ある。
◎さまざまな対応等で大変だと感じる。た学校は、不登校児童生徒、及びその保護者
だ、不登校児童生徒が、いつでも学校や先 への働き掛けや支援については適切に行って生、友達とつながっていると感じられるよう おり、今後も引き続き丁寧に関わっていくよな支援や関わりを期待したい。
うにする。

◎小さい事象であっても見逃すことなく、先 10．
生間で情報共有を行い早期解決に向けて取り いじめ、不登校対策事業
組んでもらいたい。
→年度始めには、令和５年度に各校で見直し◎いじめを許さない学校風土を引き続き熟成 た「いじめ防止基本方針」について確認を行させてほしい。
うとともに、今後も定期的な研修を開催す◎教職員の異動等により学校の雰囲気が変 る。
わったとしても、色褪せない学校風土をつく 「未然防止」の取り組みとして各校が挙げ
り上げてほしい。
ている内容（わかる授業づくり、教師自身の言動、自尊感情を高める取り組み等）が教職★日々の積み重ねが対策につながると思う。 員の意識の中に定着するよう、校長会におい引き続き努力をお願いしたい。
ても定期的に確認していく。
★児童生徒の気持ちに寄り添う関わりをお願いしたい。

◎授業者との連携が重要ではあるが、R4の意 ７．
見でも挙がっている研修ができていないとい 特別支援教育事業
う実態が残念。
→令和５年度の反省を踏まえ、すでに授業参観と指導助言を実施した。今後も定期的に授★細やかな支援が行われていると思う。
業参観を行い、必要な支援について助言する★研修は必要だと感じる。また、担任や授業 とともに、研修を実施する。
者との情報共有は、個別の支援が必要な児童 学校に対しては、個別の支援計画、個別の生徒だけでなく、その他の児童生徒において 指導計画、支援会議等の情報についても必ずも必要なので、支援員と担任が話し合う時間 共有すること、担任と支援員の毎日の情報交の確保をお願いしたい。
換を密にするよう促していく。
★支援が必要な子どもの数だけ、支援の数もあると思う。支援員さんの研修の充実が必須だと考える。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)12．
心の教室相談員
設置事業

具体的事業

(3)
健やかな体の13．
育成
命を大切にするⅡ.
学習事業
健康教育の推進

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

(5)
豊かに関わる力の育成
Ⅱ.
17．
多様な交流活大人の背中運動動の充実とコ
ミュニケー
ション能力の向上

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

あいさつ、美化、整理整頓など基本的な生活 【成果】 ・地域の協力を得ながら、毎学期始めのあい習慣を身に付けさせ、豊かな人間関係を育む
さつ運動を実施した。子育て12か条の周知方ことに努めた。
法を各校で工夫し、保護者だけでなく教職員
各学期始業式から５日間、あいさつ運動をや来校者にも取り組みが広がるよう工夫して実施。
いる。
・あいさつに限らず、児童生徒に伝えたい大
切なことが大人自身もできているかを振り返る場として、学校においては、職員会の場で子どもよりまず校長から定期的に伝えている。
大人が相手の目を見て気持ち良【課題】 ・コロナ感染症が５類に移行し、学校ボラン
継続 いあいさつをす
ティア等の活用が戻ってきていることから、ることの習慣化
今後も積極的な活用を促し、大人の頑張るに向けた呼び掛姿、楽しそうな姿等から、子どもたちが気付けの徹底き学ぶ場となるよう、児童生徒へさまざまな交流の場への参加について情報提供する。

【課題】 小学校では、年２回の予定が１回の実施となった。年間指導計画に沿って、計画的に実施を促す。

子育て支援の専門家が小中学校を訪問し、学 【成果】 ・生命の誕生や心と体の発達・成長を実感す
習をとおして命への畏敬や育児の喜びを学ぶ
るとともに、今ある命に感謝して力一杯生き取り組みを行った。
ることの良さについて考えた感想が多数あ
助産師を招へい。
り、自他の命を大切にすることや自分の言動
小学校１回を見つめる機会となっている。
中学校２回・講師招へいを行わない学年においても、年授業実施回数間指導計画に基づき、命を大切にする学習を
継続 →各校年２回以実施しており、人権教育や生徒指導とも合わ
上せて学びが継続している。

生徒が抱えている悩みやストレスなどを軽減 【成果】 ・昨年度に比べて利用者が大幅に増えた。特するため、心の教室を設置し、いじめや不登に１年生の利用が多く、気軽に立ち寄り話を校を未然に防止する。
聞いてもらえる場所としての役割を果たして心の教育相談員を中学校に配置。
いる。
利用者数 656人／年
相談者数
11人／年
【課題】 多くの利用者がいるために、本当に相談した
心の教室利用者
いと思っている生徒が相談できない状況に数継続
なっていないか確認する必要がある。
→月平均20人以上区分(１) 未来を拓く「生きる力」を育てる「みささ教育」の実現(2)
豊かな心の醸成
Ⅰ.評価区分 教育大綱基本方針
豊かな心の育
成

158
Ｂ

Ｂ

Ａ

Ｂ

Ｂ

事務局 委員会
評価
評価

Ｂ

Ｂ

Ｂ

外部
評価

Ｂ

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★12か条の周知だけでなく、どのように家庭におろしていくかを町、学校、地域社会で協力して取り組む体制づくりが必要だと感じる。

◎子どもからだけでなく、地域の大人からあ 17．
いさつする環境をつくることが大切である。 大人の背中運動◎大人でもあいさつをしない、あいさつされ →学期始めの取り組みではあるが、行政防災ても返さない人がいる中で、児童生徒にどう 無線をとおして町民へ取り組みの周知をする
やって伝えていくのか…。まずは家族、そし ことは意義があると考えている。小中学生とて学校等日々子どもに関わっている大人が意 も、あいさつをすれば返ってくることが多識することが必要だと感じる。
い。あいさつが大事だということを理解して◎子どもたちに一番近い、親や家族そして教 いる大人が、粘り強く子どもたちに働き掛け職員の姿が、強く児童生徒に反映させると思 ていく姿勢が大切だと感じる。
う。
子どもたちがさまざまな学習、活動、体験◎ＰＴＡ活動をとおした親同士の連携や教職 の場でたくさんの大人と関わる中で、頑張っ員との連携、コミュニティ・スクールを活用 ている大人の姿、楽しんでいる大人の姿からした地域との連携を充実し、大人の背中運動 何かを得てくれることを期待したい。
を推進したい。
12か条の取り組みについては、合同園長・◎「先・見・笑・大」相手より先に、目を見 校長会にて引き続き検討していきたい。
て、笑顔で大きな声であいさつができる子どもたちや地域の大人でありたい。

★継続的な取り組みをお願いしたい。
★自他の命の大切さを考える時間の確保は、
これからも継続してほしい。

◎引き続き、あらゆる機会をとおして命を大切にする教育を実施してもらいたい。
◎今後も計画的に、命についてしっかりと考える時間の確保をお願いしたい。

★ストレスを吐き出せる場所としての支援を
引き続きお願いしたい。
★相談できる場があることは大切だと思う。

◎課題に挙げられていることについての心配は感じるが、気軽に立ち寄れる場所であることも重要である。
◎学校の中に、ふらっと立ち寄れる場所があることは大切なこと。ちょっと気持ちをリセットする場所としての機能もあると思う。
◎生徒たちのちょっとした気持ちの変化を察知し、必要に応じてカウンセラーにつないだり、教職員への情報提供の場として機能している。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針

19．
創意と特色ある学校づくり推進
事業

具体的事業

20．
(4)
総合的学習事業
ふるさと愛の醸成
Ⅰ.
ふるさとを愛する教育の推進

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

継続

各校で体験学習の実施【課題】 各学年の年間指導計画に基づき、地域の力を生かした学習を進めていく。

農業や職場体験など価値ある体験を通じ、主 【成果】 ・コロナ感染症が５類に移行し、校外での体体的に学ぶ力や豊かに表現できる児童生徒を験的な活動が戻ってきた。小学校では、３年育成することに努めた。
生が三朝温泉（旅館等）で働く人から学んだ
小学校：農業体験、郷土学習
ことを、多賀町とのオンライン相互交流で主
中学校：職業体験など
体的に発表した。５年生の農業体験は、単に米を作るだけでなく、従事する人の思いや願い、優れた専門性、地域環境等について考える貴重な機会となっている。
・中学校では、職場体験が郷土への理解や愛着、地域社会の一員としての自覚を深め、将来の職業選択に向け、自らの進路へと目を向ける一助となっている。

各学校ごとに創意工夫した事業に取り組み、 【成果】 小学校ではクラブ活動で生け花体験を実施。
特色ある学校づくりと児童生徒におけるふる
中学校では映像製作のカリキュラムに基づさと愛の醸成に努めた（補助事業）。
き、各学年で必要な技能を身に付け、外部発
小：国語科研究に係る外部講師招へい
信に取り組んだ。３年生の人権啓発動画は昨
感性豊かな児童の心を育むふるさと
年度に引き続きNCNで放送された。
学習等（消耗品等）中：映像製作を通した学習による生徒の【課題】 小学校における年間計画の見直しを依頼し、各校で独自の特理解と教員の活用力の向上（外部講
地域に根差した学校づくりとなるよう促す。
継続 色ある学習の実
師招へい)
施

区分

(２) ふるさとを学び・愛する「みささ人（びと）」の育成

159
Ａ

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★職業体験をとおして、働くことや事業所のこと、人間関係など多くの学びがあると思う。引き続き取り組んでいただきたい。
★いろいろな体験により、子どもたちの視野が広がる。また、事前事後の学習により、得るものは大きいと思う。受入側にとっても三朝の子どもをより近くに感じることのできる事業だと思う。

◎職業体験は、子どもたちの将来にとって貴 20．
重な経験になることはもとより、三朝町全体 総合的学習事業
で子どもたちを育てているという意識が醸成 →三朝中学校の職場体験「トライワーク」にされることから、一層幅広い体験学習を実施 ついて、令和６年度の事業実施が終了してししてもらいたい。
まったことから、ご意見は令和７年度に向け◎児童生徒が学校から地域へ出向く授業は、 て学校へ提案する。
とても良いものだと思う。町内の事業所や旅館を知ること、町内の良さを実際に見て経験して知る良い機会になっていると感じる。こうした取り組みをとおして、将来三朝町で活躍してくれる人材につながっていくのではな
いかと思うので、今後も継続していただきたい。
◎職場体験について、単に働くことを体験するだけではなく、そこで働く方の思いや考え、経営者としての考えやふるさと愛などを取材する取り組みを３～４日間の中に入れていくような職場体験の取り組み方を検討されたい。

★さまざまな学習機会をとおして、たくさんの経験を得ることは大事である。取り組みの継続をお願いしたい。
★中学３年生の人権啓発動画は年々レベルアップしている。生徒にとっても自信につな
がるし、啓発にもつながると感じる。

◎普段の授業と異なり、一人ひとりが主役に 19．
なれる特色ある学習に取り組んでもらいた 創意と特色ある学校づくり推進事業
い。
→中学校は継続して「映像制作」に取り組ん◎創意と特色ある学校づくりを行うための予 でいるが、小学校でもう少し取り組みの見直算措置を100万程度準備し、各校のプレゼン しができそうである。校長に、事業のねらいにより予算配分するような仕組みができると を再度説明し、有効な予算の活用を促してい学校が本気になって取り組むきっかけにな く。
る。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)(4)ふるさと愛の醸成
Ⅱ.
ふるさとに触れる機会の充実

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

22．
地域が育てる子
ども総合対策事業

継続

21．
みささ町かがやく子どもフェス
ティバル開催事
業

事業参画団体
→10団体

来場者数
→500人

R5目標値

成

果

と

課

題

町内の子どもたちの活動や取り組みの成果を 【成果】 今年度も事業実施にあたり、多くの団体の参発信するとともに、子どもたちと地域の大人画によりさまざまな体験を提供することがでたちが関わる機会を創出することを目的ときた。ステージイベントも含め、子どもフェし、今回のテーマを「大人も子どもも一緒に
スティバルならではの体験ができる機会と体験」と位置付け、事業計画を作成。今年度なっている。
も多くの団体等に協力いただき、子どもたちにさまざまな体験の場を提供した。
【課題】 体験発表について、来場者の多くは体験活動【来場者数428人、参画団体15団体】
を目的とした子どもたちが中心であり、成果※参画団体の内、新規参画は５団体
発表が地域住民に届いていないと感じる
中学生ボランティア人数 58名（マッチングできていない）。特に、近年は【主な行事】
子どもフェスティバルにおいて体験を重視し（１）体験発表ていることから、成果発表の手法についてあ（２）ステージイベント
らためて検討が必要と考える。
（３）体験コーナー（４）作品展示（５）食育コーナー

事業説明等具体的実施状況【課題】 ・事業を受託しているＮＰＯ法人里山地域研究会ではスタッフの高齢化が課題となっており、継続的に事業を実施していくための方策を引き続き検討する必要がある。

・野外活動を中心とした体験活動を通じて【成果】 ・参加申込児童数 48名「やさしく」「たくましい」三朝の子どもを→目標値40名を達成
育成するとともに、子どもの健全育成、親・令和６年２月現在で延べ299名の児童、148
子・地域のつながりを創出かつ向上させるこ
名の保護者が参加（ただし12月行事「子どもとを目的に開催。
フェスティバル」は除く）。
・事業の企画・運営をＮＰＯ法人里山地域研・１回の参加者数平均
究会に事業委託することで、子どもにとって…児童30名、保護者15名→合計45名
地域の大人と深く交流する機会が創出でき・アンケートから見る満足度る。
回答児童の71%が「よかった」と回答
あおぞら体験塾
・協力スタッフとして、令和５年度から鳥取→目標値達成参加者数
看護・短期大学学生を対象にボランティアス
回答保護者の92%が「満足」と回答→40人/回タッフを募集。２回の行事に延べ８名の学生・参加児童が野外活動や、校外活動をする楽が参加した。
しさを感じていることがアンケートから読み継続 体験塾に参加し取れた。
て楽しかったと ・全12回開催（原則毎月第３土曜日に開催）
・児童だけでなく、保護者も本事業に高い満回答した児童の足度を持っていただいている。
割合
・鳥取看護・短期大学学生のボランティアス→70％
タッフ参加は、受託者のＮＰＯ法人だけでな
く、参加学生からも満足度が高く、今後も募集を継続していきたい。

区分

具体的事業

(２) ふるさとを学び・愛する「みささ人（びと）」の育成(4)
ふるさと愛の醸成
Ⅰ.
ふるさとを愛
評価区分 教育大綱基本方針
する教育の推
進

160
Ａ

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

Ａ

外部
評価

Ａ

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎野外活動を中心とした体験活動を通じて、 22．
子どもの健全育成、親子・地域のつながりを 地域が育てる子ども総合対策事業
作り出す良い取り組みだと思う。継続して実 →事業費の増額によるファローアップ体制の施し、ますます成果を上げてほしい。
強化（スタッフ謝金及び田畑管理費の増額、スタッフのモチベーション維持）。
★野外体験は、情操豊かな子どもの育成につ 学生ボランティアスタッフの積極的登用
ながる機会だと思う。これらの機会を提供さ （鳥取看護・短期大学、三朝中学校）。
れているあおぞら体験塾の皆さんに感謝し、継続をお願いしたい。
★家庭ではできない体験の提供を、以前より工夫しながら継続して取り組まれている。ス
タッフの方の高齢化の課題は切実だと思う。

◎子どもだけではなく、大人も参加できる 21．
（あくまでも子どもが主役だが）催し物が みささ町かがやく子どもフェスティバル開催
あってもよいかもしれないと思う。
事業◎中学生ボランティアが困ったりスムーズに →引き続き、子どもたちがさまざまな体験を進行できなった場合の、大人によるフォロー 楽しくできる場として、各種団体と連携し事体制をしっかりしておくことが課題だと感じ 業実施する。
た。来場者が楽しむことはもちろん、中学生 スタッフとして10代～20代（学生）の事業
ボランティアにも、自信と達成感につながる 参画を推進する（高校生や大学生の参画）。
イベントであってほしい。
◎内容は充実してきている。近年小学校低学
年から下の児童や園児とその家族の来場が目立っており、小学校高学年児童の姿が少ないように感じる。スポ少にも協力してもらい、体験ブースを担当してもらうとかできると、ステージ発表と抱き合わせて参加しやすくなると思う。
◎中学生のボランティアは定着してきているが、自分たちで１ブースを担当し、計画から運営まで自分たちでできるようになると、
もっと積極的な関わりになると思う。そこに高校生の年代や青年層が加わると面白くなる。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針(5)
豊かに関わる24．
力の育成
青少年団体育成
Ⅰ.
事業
社会参画意識の醸成

中高生ボランティアサークルの設立には至らず。
→高校生の町内におけるボランティア活動の場を創出できなかった。

鳥取看護・短期大学生のボランティア参加
１ みささ青空体験塾
中学生・高校生 （１）10月「稲刈りと芋掘り」５人参画事業の実施 （２）２月「チャレンジクッキング」３人
継続
２ みささ魅力発見バスツアー
中高生のボラン
全３回、延べ23人
ティア参加
３ 日本遺産三徳山・三朝温泉を守る会
12月「環境整備ボランティア」３人
４ 学力アップ講座”夏チャレ”延べ８人
５ 「子どもフェスティバル」24人

中学生ボランティアの募集(事業単位)【参加実績】
１ みささ青空体験塾（１）７月「川遊びとＢＢＱ」７人（２）１月「雪遊び」９人
２ 「子どもフェスティバル」58人【課題】 ・中学生のボランティア参画は例年並みだったが、高校生が町内でボランティア活動を行う機会を創出できなかった。中学生と異なり、高校が町外に所在していることもあり、効果的な呼びかけができなかった。
・将来的に看護・短大生の活動を町内の中高生に身近に感じてもらい、小学校から中学、高校、大学（短大）と一貫した自走可能な学
生のボランティア活動体設立を目指す。

【成果】 ・昨年に引き続き、かがやく子どもフェス
ティバルでは中学生の運営ブースを設置。その他業務スタッフの生徒も、自分から仕事を探し、能動的に活動している姿が多く見られた。
・鳥取看護・短期大学学生のボランティア機会の創出を図り、年間を通じて多くの学生に本町で活動を行っていただいた。

Ａ

Ａ

(4)
(２) ふるさとを学び・愛する「みささ人（びと）」の育成
ふるさと愛の
醸成
Ⅱ.
みささっ子
Ａ
ふるさとに触教育ビジョン
事務局 委員会
成 果 と 課 題
事業説明等具体的実施状況
具体的事業
区分
R5目標値
れる機会の充基本目標と評価
評価
実具体的施策・青少年育成鳥取県民会議と連携して各種青 【成果】 ・「三朝町青少年育成団体における今後の在少年育成事業への支援等を行った。
り方検討会」（令和５年６月設置）におい＞長期休暇の｢やくそく｣｢生活心得｣配布て、新たな青少年育成団体設立に係る計画案＞啓発資料の配布をまとめることができた。
（ＳＮＳトラブル、違法薬物等）
・新たな青少年育成団体は、子ども・若者と＞「家庭の日」ポスター募集
地域とのつながりを創出する等の活動基本方
針で令和６年４月に設立予定。
時代に即した青 ・青少年育成三朝町民会議及び三朝町少年補
・新たな青少年育成団体の検討が主な活動と
少年育成活動の 導委員協議会の選出委員で構成する「三朝町23．
青少年育成団体における今後の在り方検討なったことから、目標値の達成（効果的な活支援
青少年育成町民 継続
Ｂ会」（令和５年６月設置）において、新たな動）には至らなかった。
会議補助金事業
青少年育成団体設立に係る計画案をまとめ
賛同団体
た。
【課題】
・啓発を続けている取り組みはあるものの、→５団体以上同会として特筆すべき成果を上げるに至っていない。
・新年度に向けて時代に即した新たな青少年育成団体設立の準備を計画的に行うことができたため、来年度は子ども・若者に対する育成の取り組みをさらに推進したい。

161
Ａ

Ａ
外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★中学生のボランティアへの参加は定着してきたと感じる。
★高校生は学校が町外であり、難しいと思う。各高校にボランティアの情報を発信することは難しいか？

◎三朝町の高校生が町内で活躍できる場所が 24．
ないので、南部町が行っている高校生サーク 青少年団体育成事業
ルのような組織の創設を希望する。
→令和６年４月に「みささ子ども・若者育成◎毎年工夫して取り組んでおられる様子が伝 会」を設立し、子ども・若者が地域で活躍でわってきている。今後とも町民の皆さんや、 きる機会の創出を目指す。
ボランティアの生徒や学生さんとのさらなる 子ども・若者が楽しみながらボランティア
交流の機会をつくっていただけるように、大 活動（地域活動）できる事業を実施予定（同いに期待している。
会事業チームで検討）。

◎新たな青少年育成団体の活動に期待している。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針

具体的事業

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

31．
調理センター施設管理事業【課題】 更新等考慮した継続的なＩＣＴ機器整備予算の確保が重要。また、整備した機器について適切な運用を図りたい。

調理機器、殺菌水衛生管理システムに関して 【成果】 平成30年度から順次実施していた調理センは定期的に点検を実施している。また、毎月
ター屋根の雨漏り対策について、今年度は給害虫防除作業を実施し、衛生管理に努めてい
食車車庫上部の屋根を修繕した。そのほか、施設の確実な点 る。また、機器等に不具合が出た場合は直ち
故障箇所を適宜修繕した。
継続
検の実施に修繕を実施している。
【課題】 今後も機器等に不具合が出た場合は直ちに修繕し、安定した給食の提供に努める。

小学校校務用Ｐ
Ｃ更新【成果】 計画通りＩＣＴ機器の整備を完了。
機器活用が進み、教職員の自発的な活用が促進された。また、これまで以上にオンライン配信の積極的な活用が図られた。

継続

教育ＩＣＴ機器を計画的に整備した。
小学校校務用ＰＣ 15台整備
その他、オンライン配信等に必要な機器

学習指導要領改 学校からの要望を受け、教師用教科書・指導 【成果】 学校の要望に沿った整備、予算の確保を行い、教員の指導環境を整えた。
訂及び特別支援 書等の整備を適切に行った。
学級への進級に【課題】
特になし
継続 伴う教師用教科書・指導書、デジタル教科書等の整備

小中学校施設の維持修繕を行い、安全で安心 【成果】 緊急的なものを含め、対応が必要な修繕工事
して学ぶことができる環境を整備した。
等の全てを完了。
【実施内容】
小学校プール給水管凍結破損等修繕【課題】 各施設とも老朽化により修繕必要箇所は多数
小中学校緊急的
小学校体育館防虫ネット取付工事あるが、財源の関係上必要最低限の対応に留継続 維持修繕への対小学校枯松撤去業務
め、優先順位をつけて対応する。
応
小学校体育館雨樋清掃業務
また、新築移転後の旧小学校施設について
小中学校消火設備等更新
は、利用計画に基づいて改修等対応する。
中学校体育館ステージ横幕修繕工事
中学校外部倉庫屋根修繕工事

より良い図書館づくりを目指し、関係者を集めて研修会を複数回実施した。
・学校図書館研修会（３回）
講師：北田明美氏（図書館従事経験者）

小中学校が連携し、三朝町教育の充実を図る 【成果】 小学校は、国語科を中心として児童と一緒にため、教職員を対象とした研修会（授業参つくる学習課題や単元構想の方法について理観、講義）を開催した。
解を深めた。また、小中学校合同で、授業参・小中学校合同研修会（１回）
観、講演会を実施し、学習する主体と集団を
講師：高旗浩志教授（岡山大学教師教育開
育む協同学習の考え方について学び、自己を発センター）
振り返り、授業改善に生かそうとする意欲を高めた。
教職員集合研修 授業づくりについて講師を招へいし、講義を通じて理解を深めた。
【課題】
・高めた意欲を実践につなげるための校内体
継続 機会の提供
・校内研修会（１回）
制（研究推進を含む）を整える。
→年３回以上
講師：樺山敏郎教授（大妻女子大学）
・令和６年度は、相互に授業を見合い、授業※小学校国語づくり、授業改善についての研修を行う。

区分

30．
ＯＡ機器等備品
整備事業

29．
教科書改訂特別(7)
教育環境の充 事業
実Ⅱ.
学校施設の整備充実

27．
学校施設維持修繕事業(7)
教育環境の充26．
実
教職員指導力向Ⅰ.
上研修事業
学校教育における質の向上みささっ子
教育ビジョン
基本目標と具体的施策(３) 安心・安全な教育環境整備と地域と共に歩む学校づくり

162
Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

Ａ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★安全・安心な運営に万全を期してほしい。

◎今後も安心安全を最優先とした整備をお願いしたい。

★適切な対応をお願いしたい。

★施設の適正な維持管理に万全を期していた
だきたい。
★今後も安全を第一とした整備をお願いしたい。

◎今後も安心安全を最優先とした整備をお願 27．
いしたい。
学校施設維持修繕事業◎安全に過ごせる環境であることを第一に、 →緊急的な維持修繕はもちろんのこと、定期適宜確認を行うことと、必要に応じて速やか 的な現状確認と学校との緊密な連携に今後もに修繕を行うことをお願いしたい。
努めていきたい。

◎新しい図書館の開館に向け、ますます研修 26．
を深められ、素敵な図書館運営をしてくださ 教職員指導力向上研修事業
ることを期待している。
→令和６年度は小中が相互に授業を見合い、◎研修で学んだことは、各先生方の授業に反 授業づくり、授業改善についての研修を行映させ、児童生徒たちの学びの質を高める取 う。
り組みとしてほしい。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針(7)
教育環境の充実
Ⅲ.
児童生徒の通学支援

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

対象者への必要
継続な援助の実施就学援助対象者
小学校 43名
中学校 29名【課題】 ひとり親世帯の増加など金銭的な部分も含めた支援の継続【成果】 経済的困窮世帯に対し、学用品費、給食費等の支援を行い就学の支援を行った。
Ａ

Ａ

小学校は定期券の現物給付と最寄りのバス停 【成果】 遠距離通学児童生徒の全保護者における経済補助対象児童生 まで距離がある児童へ補助。
的負担を軽減した。
継続 徒の制度利用率 中学校は２km以上の距離を通学する全生徒に
→100％
補助。
【課題】 特になし

34．
小中学校遠距離
通学費補助金事
業

35．
就学援助事業Ａ

Ｂ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

集落から役場までの通学費補助に加え、県が 【成果】 申請者に対し、保護者負担の軽減を図ること
実施する高校生補助制度を活用し、定期券購ができた。自転車通学者への補助も含んでいる。
補助対象生徒の 入者（7,000円以上）へ補助を行った。
補助制度利用率92.2％
継続 制度利用率
制度利用者95人／対象者103人【課題】 制度が複雑であり、制度内容が難しい旨の声→90％※対象者は入寮者及び他補助受給者除くをいただくため、今後も補助申請者へわかりやすい制度説明及び制度改正が必要。

【課題】 令和６年度を目途に、西学童クラブについて
施設改修や運営方針の検討を小学校施設検討と併せて進めていく必要がある。また、児童の安全な利用のため、指導員の確保が急務。
継続して指導員の確保と障がいのある児童の受入体制を整備する必要がある。専門性の高い職員は依然として確保が難しい。

旧小学校区単位で放課後児童の居場所づくり 【成果】 全学年の利用希望児童を受け入れることがでとして学童クラブを設置。
きている。
三朝西は直営、三朝東は三徳地域協議会へ運
令和５年度は、これまでの年３回程度の教育
営を委託し、年間を通じて児童の居場所づく委員会と指導員との打合せをミーティングとりに努めた。
いう形へ変更して月１回開催したことで、以
令和４年11月末より、新小学校建設工事に伴前より連絡調整を密にする体制をつくった。
い、学校稼業日の三朝西学童クラブを三朝小
大きなトラブルなく対応できた。
学校の多目的室で開所することとなった。
可能な予算を活用して、必要な備品等の整備指導員研修の機会は年数回、それ以外にも年や修繕等を行い、出来る限り快適な学童活動
環境の整備を図った。
利用希望児童受 ２回程度、自由参加型研修の案内を行った。
「笑顔あふれる西学童クラブ」を西学童クラ
入率ブの統一目標としてミーティングで決定し
→100％
た。
継続
専門性の高い指導員の確保は難しいが、今年指導員研修の実
度は研修を例年の２倍以上実施し、基本的な施役割から支援の必要な場面、危機管理対策へ→年１回以上の学習を多数実施した。

区分33．
高校生等遠距離
通学費補助金事業

32．
放課後児童対策事業

具体的事業(３) 安心・安全な教育環境整備と地域と共に歩む学校づくり

163

Ｂ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎奥部の生徒は特に、通学費が高額になる。 33．
手続きの簡素化が必要ではないか。
高校生等遠距離通学費補助金事業→令和６年度、申請者にとってわかりやすい★支援制度の周知と対応に万全を期してほし 制度となるよう研究し、制度改正へ取り組むい。
こととしたい。

★放課後児童の居場所として、適切な対応をお願いしたい。
★安心で安全な場となるために、指導員の確保は必須だと思う。学校、家庭とも連携をとり、子どもたちの心地良い場となるようにしてほしい。

◎学童クラブについては、今後も指導員、保 32．
護者や学校等と連携を図って、安心安全な場 放課後児童対策事業所の提供に努めてもらいたい。
→小学校の新校舎供用開始と併せ、今後の運◎学童クラブは、児童にとっても保護者にと 営の方向性を検討する場を設け、利用児童にても必要不可欠な場所であるため、継続的に とって望ましい環境となるための検討を行う
より良い学童クラブにするための努力が必要 こととしたい。
だと感じる。
また、さまざまな児童が利用する中、いろ◎指導員には、指導員同士の連携と、一人ひ いろな変化に対応できる指導員であるため、とりの児童に対する共通理解をしていただ 研修を継続して進めていくこととしたい。
き、利用児童と保護者の安心につなげていただきたい。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針(2)
豊かな心の醸成Ⅱ.
情操教育の推進

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

(3)
健やかな体の育成
Ⅰ.
体力向上の推
進

R5目標値

成

果

と

課

題

Ａ

Ａ

・本町における生涯スポーツの普及推進を図 【成果】 ・令和４年度から導入したチーム制により、るとともに、スポーツ推進委員の資質向上の委員主導の活動に移行している。
ため、各種研修に委員を派遣した。
・モチベーションを高く維持した状態で活動（主な派遣実績）が展開されており、中部地区市町のスポーツ
スポーツ推進委
町スポ少結団式、地域協議会行事、推進委員からも注目されている。
員主催事業の企
三朝中学校行事、保育園親子会、
継続 画・実施（ス町スポーツレクリエーション祭【課題】
・スポーツ推進委員の活動や活用について町
ポーツ教室な
民に広く知ってもらう必要がある。
ど）・令和６年度には、スポーツ推進委員会で活動紹介及び委員派遣周知のパンフレットを作
成予定。

39．
スポーツ推進委
員活動事業

Ｂ

Ａ

Ｂ

事務局 委員会
評価
評価

38．
三朝町スポーツ
少年団補助金事業

年１回

部活動の充実・発展を図るため、外部指導者 【成果】 外部指導者２名及び部活動指導員３名を配置
２名及び部活動指導員３名を派遣した。
し、専門性を生かした部活動指導を行った。
【外部指導者】
令和５年度に「三朝町部活動地域移行検討委
・バレーボール部１名
員会」を立ち上げ、県や他市町の情報も確認
指導回数72回 計224時間
しながら進めてきている。
・野球部１名
令和６年度は、部活動指導員が１名増の予指導回数50回 計129時間
定。
【部活動指導員】
・バスケットボール部１名【課題】 外部指導者が令和４年度から１名減となっ
指導回数43回 計167時間た。引き続き、外部指導者及び部活動指導員
・サッカー部１名の確保に努めていく。
指導回数73回 計196.5時間
三朝町の実情に沿った「地域移行」となるよ
・野球部１名う、引き続き検討を重ねていく。
指導回数122回 計244.5時間

事業説明等具体的実施状況

必要な外部指導者等の配置
町部活動指導者研修会
継続 →外部指導者３人、外部指導員
３人

区分

令和５年度スポーツ少年団【成果】 団員数は昨年度と比較して15名程度の減と団員数 141名（R4年度 156名）
なったものの、各単位団とも活発に活動を展
本補助金では主に指導者に係る費用（年間謝開している。
金、保険料、全国スポーツ少年団登録費用、また、昨年度に引き続き指導者、育成者を対指導者資格講習会費用等）や単位団の育成強象に倉吉消防署の講師による応急手当研修を
団員数化費を支援している。
実施。特に、近年は全国的に熱中症による重→160人
大事案が発生している中で、緊急時に必要な継続
知識について学ぶことができた。
単位団指導者研修会、支援の実【課題】 部活動の地域移行を見据えると、今後、中学
施
生団員の増加が想定される。この状況も踏まえ、子どもたちが望ましい環境でスポーツが出来るよう指導者の確保や支援を継続していく必要がある。

36．
中学校運動部活
動外部指導者派
遣事業

具体的事業(４) 生涯スポーツ活動の普及と健康な心と体づくりの推進

164
Ａ

Ｂ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★以前より、スポーツ推進委員の派遣があるが、パンフレットを作成することで今まで以上に周知されることを期待する。

◎児童生徒が、交通手段と交通費等も含め、 38．
思い切り自分の好きなスポーツに取り組める 三朝町スポーツ少年団補助金事業
環境を整えることが必要だと思う。
→引き続き単位団の活動を支援し、子どもたちのスポーツ活動機会の環境を整えていく。
★スポーツの有益性を損なうことのないよう 指導者、育成者に対する研修会を開催し、環境整備に努めていただきたい。
資質向上に努める。
★スポ少においては、活発に活動されていると感じるが、勝つことに重きを置き、子どもたちがケガなどすることがないよう、各単位団への研修や指導をお願いしたい。

★部活動の地域移行に混乱なく円滑に移行す
るよう最大限の支援をお願いしたい。
★外部指導者の確保と三朝町の実情に沿った運営体制となるよう検討していただきたい。
また、外部指導者に任せっきりにならないよ
う、指導者の適正な指導もしていただきたい。
★三朝町単町の取り組みだけでは難しいと思う。例えば、中部地区１市４町で受け皿をつくったり、生徒の会場への交通を確保したりするなど、戦略を持った取り組みが大切だと考える。

◎部活動地域移行の関係もあり、外部指導者 36．
の確保に努めていただきたい。また、定期的 中学校運動部活動外部指導者派遣事業に指導者の活動状況確認を行いながら、適正 →令和６年度は部活動指導員１名、外部指導に指導をしていただきたい。
者１名の増である。町としての研修は年１回◎部活動の地域移行のゴール（着地点）がわ 実施している。部活動指導員は校長の監督をからない。総合型スポーツクラブでもないよ 受けての職務であることから、校長からも適うであるし…。
切に指導を行うようにしたい。県の研修が年◎部活動の地域移行については、先がわから ４回実施されるため、参加を促していく。
ないということから、心配や不安を抱えている保護者も少なくないため、その都度丁寧に 令和６年度も部活動地域移行検討委員会が説明する必要性を感じる。
開催されることから、その中で、三朝町の実◎国や中体連等の動きに沿うことと、三朝町 情に即した在り方を検討していきたい。
の地域性を考慮した体制を整えなくてはならないと思う。
◎三朝町部活動地域移行検討委員会でしっかり話し合われ、三朝町にあった部活動の在り方を提案されたい。実際に活動するのは子どもたちなので、子どもたちの意見もしっかりと聞き取ってほしい。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針

Ⅰ.
体力向上の推進

みささっ子
教育ビジョン(3)
基本目標と健やかな体の
具体的施策
育成

(3)
健やかな体の育成
41．
Ⅱ.
食育推進事業
健康教育の推進40．
三朝町体育協会
委託金事業

具体的事業

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

果

と

課

題

【課題】 ・参加者数の目標値に及ばなかったが、延べ参加者数の多い野球大会が中止になったことが要因として考えられる。
・体育協会の会員数が年々減少傾向にある。
スポーツ団体の支援はもちろん「スポーツ機会の創出」「加盟のメリットや加盟しやす
さ」という観点で組織のあり方について検討
したい。

【成果】 ・参加チーム数の減少等で中止となった事業もあったが、各種事業をリニューアルし昨年
よりも多くの参加を得られた。

成

さまざまな経験をとおして「食」に関する知 【成果】 （地産地消）
識と「食」を選択する力を習得し、健全な食生産者と積極的に連携を図り、地域の特産を
生活と食を通じた健康管理を実践することが生かした給食の提供と郷土愛を育てる支援をできる児童生徒の育成に努めた。
行った。
また、町制70周年を記念し、三朝和牛のサイ（食育指導）
コロステーキや三朝米を使ったチュロス等、
小学校に生産者を招いて交流給食を実施し、町内の食材を使った給食を提供した。併せて子どもたちに地元の生産者を身近に感じさせアンケートを実施し、子どもたちが三朝町のることができた。
食材について理解を深めたことを確認した。
（成果発表）
関連して中学生が動画を作成し、給食時間に・町制70周年記念給食週間及び全国学校給食
上映するだけでなく、文化ホールでも町民に週間に合わせ、中学校給食委員会が作成した
県産地消率向けて上映した。
動画を、小中学校、文化ホールで放送した。
→95％以上
地産地消率 93％
地産地消の取り組みや給食ができるまで、ま園小中の食育取組成果発表 年１回
た、食事のマナー等について幅広く学ぶ機会
園小中の食育取（文化ホール、みささ図書館掲示）となった。
継続 組成果発表
町制70周年記念給食に係る掲示
・各園、小中学校の食育の取り組みを町立み→年１回（文化ホール）
ささ図書館にも展示し、多くの町民に取り組
中学校給食委員会作成動画の放映
みを紹介することができた。
給食レシピ公開（文化ホールロビー）→年６回以上
給食レシピ公開 年８回【課題】 （地産地消）（町報に掲載）生産者の高齢化により、今後の町産食材の調達難が懸念される。
また、今年度は県産の食材の供給量が少なかったため地産地消率が減少したが、いまだ高い水準であるので、郷土の食材利用を引き続き進めていく。

合計 1,437人（R4実績 延1,186人）

・体育協会主催行事延べ参加者数
757人（R4実績 604人）
・ヨーガ教室延べ参加者数
延352人 ※R6.3.8現在（R4実績 延233人）
各種スポーツ大 ・郡スポレク祭参加者数
継続 会等参加者数
延312人（R4実績 延333人）→2,000人
・中部駅伝大会参加者数
16人（R4実績 16人）

区分

(４) 生涯スポーツ活動の普及と健康な心と体づくりの推進

165
Ｂ

Ａ

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

Ａ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎「三朝町の給食は美味しい」だけではな 41．
く、地産地消の意義も子どもだけではなく大 食育推進事業
人にも伝えていかなければならない。また、 →米作りについては、総合的な学習の時間、
農業体験を通じてゆくゆくは「三朝で農業を 社会科との合科的な学習であり、食育や環境したい」と思える学習も大切。
問題等とも関連し、学ぶことが多い内容であ◎子どもの食事は気にするけれど、実際には る。その中で、農業のよさや将来の農業の在毎回家庭でバランスの良い食事を作ることが り方等について考える機会となるようにした
難しく、給食に頼っているという保護者の声 い。
を耳にする。安心・安全・栄養満点、そして 町広報紙の給食紹介ページや中学校のホー
地産地消を目指した給食を今後も継続して提 ムページなどで地元産の食材を使った給食の供していただきたい。
レシピを紹介し、今後も広く町民に給食での◎予算を確保し、年に１度は三朝町の食材を 地産地消についてアピールしていく。また、活用した、ちょっと贅沢な給食の提供を検討 給食時間の校内放送で食材の生産者の紹介をされたい。町制70周年の取り組みで終わって しており、今後も三朝町の農業への関心を高しまうのはもったいない。
めるように努めていく。
特別な献立は令和６年度には予算化されて★地産食材のみならず、三朝のソウルフード いないが、予算の範囲内で検討していく。
的な献立も検討いただきたい。
町の特産品である三朝神倉大豆を使用した★地産地消率の高さを維持されており、これ メニューを積極的に（年40回程度）提供してからも安心安全な給食の提供を継続していた いる。
だきたい。
学校給食グループ及びＪＡと連携を取りな★三朝町では、地産地消率が県下でもトップ がら、今後も町産食材の安定供給を図っていクラスであり、素晴らしい取り組みが行われ く。
ている。しかし、食材の提供者などの高齢化 交流する台湾やフランスの給食についてはにより課題も生じている。
毎年提供している。また、パリ五輪に関連し★台湾やフランスとの交流からそれぞれの国 た給食も提供する予定である。今後もその都の給食提供、パリ五輪の開催やサッカーワー 度時期に合わせたメニューを検討していく。
ルドカップでの日本との対戦国の給食など、いろいろアイデアが今後も出そう。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針(2)
豊かな心の醸成Ⅰ.
豊かな心の育成

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策
果

と

課

題

45．
移動図書館サー
ビスの充実

各集落・事業所
等24か所→月１回

移動図書館 延べ326か所
各園、子育て支集落14か所、施設・事業所９か所、援センター、東保育所・支援センター４か所
学童クラブ 計 →移動図書館貸出 48回（３保育所＋支援セ
５か所
ンター）
継続 →月１回

44．
人権教育推進員設置事業【課題】 ・高齢になって介護施設へ入所される方などがあり、集落巡回の利用者が段々と減少してきている。

【成果】 ・移動図書館車の巡回を概ね計画どおりに運行できた。また、悪天候（台風など）により中止の場合、代替日を設定して運行することができた。
・利用者からのリクエストにも応えることができている。

【課題】 ・人権学級
今回実施できなかった集落を中心に、引き続き積極的な声掛けを行う。
継続して取り組んでいくことが重要であり、他の集まる機会を活用した出前講座や人権啓発ＤＶＤなどの貸出、テレビやインターネットなどを活用した啓発活動も併行して取り組む。

【成果】 ・人権学級
昨年度は16集落だったが、今年度は27集落が開催することができた。特に今年度は従来のＤＶＤ形式のほか、スライドで人権課題を紹介する形式も行い、多様な人権課題に触れた。
三朝中との連携により、人権啓発番組を放送し、人権教育に触れる機会を提供することができた。

【課題】 ・人権教育講座
興味を持ちやすいテーマの選定。
参加者の固定化。
・三朝町人権尊重のまちづくり集会
講演会講師の選定
参加者の固定化
30代以下の参加者が少ない。

【成果】 ・人権教育講座
就業者でも参加しやすいように５回中３回を土日開催としたが、参加者が伸びなかった。
全ての講座で８割以上が新たな気付きがあったと回答・三朝町人権尊重のまちづくり集会
満足度100.0％（大変良い､良い）成

令和４年度に不在であった人権教育推進員を 【成果】 従前にとらわれず、人権教育推進協議会の運営、人権教育講座や人権学級の企画・実践な
人権教育推進員 令和５年５月１日付で配置した。
どに加え、人権出前講座などにも積極的に取のコーディネーり組んだ。
トによる人権教継続育の実施（人権【課題】
継続して人権教育推進員を配置し、人権啓発
学級、人権出前活動の実施により町民が人権教育に触れる機
講座等）
会を積極的に提供していく。

人権講演会・講座等参加者満足度→80％以上・第１回三朝町人権尊重のまちづくり集会（R5.11.12）※旧差別をなくする三朝町集会
参加者173人／前年参加者113人

・人権教育講座（７月～10月）
参加者242人･５回（前年268人･５回）

事業説明等具体的実施状況

43．
人権教育推進協
議会委託金事業継続

42．
人権啓発講演会
等事業

R5目標値

・人権学級（10月～12月）
27集落参加者342人
・人権啓発番組
人権学級等に参加できない方の学習機会として三朝中作成の人権劇(15分)をケー
ブルテレビで放送
ＮＣＮで１月から３月まで毎日３回放送
・部落解放月間に伴う人権標語募集・表彰
小中学校から６作品を推薦してもらい、
人権学習機会のチラシ広報に利用
創出
郡同和対策協議会の人権標語に応募
・人権啓発リボン・バッジの作成・着用
継続学習活動延べ参 （７月～８月）
加者数
町内事業所、保育所、小中学校、役場→1,000人
各職員等へ依頼
・大会派遣
第48回人権尊重を実現する鳥取県研究集会 11名参加（人数制限のため）
第74回全国人権・同和教育研究大会
５名参加
・広報誌
共に生きる
２月発行
人推協だより ３月発行

区分

具体的事業

(５) 生涯学び、成長できる豊かな暮らしの実現

166
Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★地域の状況等変化もあり、大変なこともあると思うが、地域と図書館をつなぐ取り組みの継続をお願いしたい。
★利用者のリクエストにも柔軟に対応してくださっている。

◎さまざまな企画をしてくださり、素晴らしいと思う。

★さまざまな取り組みで盛り上げようとする 43．
姿勢を評価する。継続が力となると思う。引 人権教育推進協議会委託金事業
き続きのご努力をお願いしたい。
→人権学級は継続して取り組むが、人権出前★人権学級においても、中学生と保護者が一 講座の充実により集落単位以外での研修機会
緒に参加することができると、地域の方とも の創出を図る。
話をする機会が持てると感じる。
中学生と保護者の人権学級等への参加を推進し、若い世代の意見を地域住民が聞く機会を設ける。

★大切な事業である。粘り強い取り組みをお願いしたい。
★中学生生徒と保護者が一緒に参加することが可能であれば、親子で話をする機会にもなると感じる。

◎人権学習は粘り強い呼び掛けと地道な取り 42．
組みが大切だが、研修会に参加されない方へ 人権啓発講演会等事業
はスマホなどを活用した学習も一考。
→若い世代の参加を促進するために、興味を◎若者世代の参加者増加を期待し、他のイベ 持ってもらいやすいテーマの選定、参加しやントと組み合わせてはどうか。特に子育て世 すい研修会のあり方について再考する。
代には、子どもも一緒に参加できるような仕 また、大人だけではなく、小中高生やその組みがあると良いと思う。
保護者が参加する研修会の形態を模索する。
◎他の市町の様子も参考にしながら、参加者が増えていく取り組みを期待する。とても大切な事業であり、参加者の多少はあるにしても、継続して取り組んでほしい。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針(2)
豊かな心の醸成Ⅱ.
情操教育の推進

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

47．
乳幼児の読書に親しむきっかけづくり

46．
子どもたちの読書活動と学習活
動を支援

具体的事業

お話会（館内、各園、支援センター、西学童、バイオリン美術
館等）
→年88回

R5目標値

成

果

と

課

題

おはなし会 99回
【成果】 ・お話会に手遊び等を取り入れて内容が充実
保育所 50回するよう職員が工夫をしている。
支援センター 10回
・西学童について、月２回読み聞かせをしてバイオリン美術館 ９回いる。子どもたちの中には、楽しみにしてい母子検診時の読み聞かせ ９回・配本12回る様子が見られる。
西学童 読み聞かせ 21回
・夏休み企画のサイコロくじで、今年はUFO
学習資料等貸出 小学校 1,718冊
キャッチャーで景品を記したカプセルを取る
中学校
538冊
ゲームを追加した。対象は子どもだが、親子中学校 選書・配本
６回で楽しんでもらうことができた。
子どもが楽しめる行事
・子どもフェスティバルでは、おはなし会と・こどもの読書週間キャンペーン（しおり配
ものづくりコーナーを実施した。おはなし会
布）では、みささ語り部の会の協力により、手遊・図書館サイコロくじ（夏休み中実施）
びや紙芝居、絵本の読み聞かせを来場者に楽・東学童 読み聞かせと工作教室 8/25・
しんでいただいた。また、ものづくりコー
R6/3/29 ２回実施
ナーは、町民グループ「あそびの広場」の協・図書館へ行こうキャンペーン（主催：県立
力により、クリスマスオーナメントづくりを
図書館 共催事業）10/1～12/3実施実施。図書館のツリーにも飾ることができ、・子どもフェスティバル共催
図書館への来館を促すことができた。
ものづくりコーナー（あそびの広場協力）
・毎月、図書館（町立・学校）担当者の連絡おはなし会（みささ語り部の会協力）
会を実施することで、連携が図りやすくなっ
・新春企画「本の福袋」絵本と児童書のセッ
た。
ト作成【課題】 ・読み聞かせ研修を実施し、職員、ボラン
ティアのおはなし会のスキルのさらなる向上を目指す。また、読み聞かせボランティアの発掘・育成を行い、読書活動を推進していく
協力者を増やす。

事業説明等具体的実施状況

ブックスタート 18組【成果】 ・ブックスタート、ブックセカンドは幼児期６か月健診を利用して絵本の楽しさ、重要に親子で図書館を利用する契機となってい性を親子に体験してもらう。
る。
絵本等をプレゼントする。
・出生数が減少しているが、着実な図書館利
ブックセカンド ８組（１歳誕生日前後）
用につながっている。
ブックスタート
民生児童委員の自宅訪問事業（顔合わせ）
・今年度５月から月１回、図書館内でおはな
→年４回
に協力。
し会を開始。毎月楽しみに来館される親子も好きな絵本２冊をプレゼントし、その後のあり、定着しつつある。読み聞かせボラン
ブックセカンド 図書館利用につなげる。
ティアもできる範囲で継続的に協力がある。
継続 →24組
健診時お話会（２歳、５歳）
・今年度初めて「ぬいぐるみおとまり会」を２歳のびのび ３回 ５歳児健診 ３回実施。募集人数10名のところ10名の応募が健診時のおはな 健診時絵本配本（３歳児 ３回）あった。親子共々喜んでいただけたイベント
し会
その他
だった。
→年６回
・親子で楽しむおはなし会を開始（５月～12月・３月）第３日曜日午前10:30～（読み聞 【課題】 ・家庭での子どもへの絵本の読み聞かせに関かせボランティア協力）
し、継続して保護者への啓発が必要。
・ぬいぐるみおとまり会を実施（11/19） 10
・読み聞かせボランティアの人材発掘と育成
名参加（定員）

子どもが楽しめる行事→年２回

中学校図書委員
選書・配本→年６回

小中学校学習資料貸出
継続→3,500冊

区分(５) 生涯学び、成長できる豊かな暮らしの実現

167
Ａ

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★図書館がより身近なものになる仕掛けがた
くさんある。今後に期待する。

◎乳幼児や保護者が本に親しむための働き掛
けが素晴らしいと思う。継続して実施され、さらなるレベルアップを期待している。

学習活動の支援として、R6は現在図書館で使用しているものと同じシステムを各学校へ導入するよう計画している。学校司書とのコ
ミュニケーションを図り、システムの活用により、各学校での子どもたちの読書活動、学習活動を支えていきたい。

夏休み企画『サイコロとしょかんくじ』
は、未就園の子どもも楽しみにしている企画
で、毎年少しづつ「くじ」の引き方を変えて工夫をしている。

◎各種企画の内容の充実など、とても意欲的 46．
に活動してくださっているのがよくわかる。 子どもたちの読書活動と学習活動を支援
今後も期待している。
→R6図書館事業として、春夏秋冬の時期ごと◎子どもたちが図書館へ行きたいと思うよう に図書館への来館、貸出を誘導するキャンなイベントがあり、素晴らしいと思う。マン ペーンを実施計画している。
ネリ化しないために、新しい企画も取り入れ (春)みささ図書館へ行こう！キャンペーン
ることをお願いし、今後の企画に期待する。 (夏)サイコロとしょかんくじ企画(秋)【県立図書館主催】★さまざまなイベントや工夫があり素晴らし図書館へ行こう！キャンペーンい。
(冬)お年玉付き！本の福袋企画◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)教育大綱基本方針

課

題

50．
生涯学習講座「三朝大学」開
催事業

Ａ

Ａ

Ａ

Ｂ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

と

(4)
ふるさと愛の醸成
Ⅰ.
ふるさとを愛する教育の推進果全８回の講座を実施（講座内容は受講者代表 【成果】 ・全体的な講座テーマについて、受講後に７名と意見交換により決定）。
「興味が持てた」と回答する割合が90%とな・事業申込者数 49人(R4実績 45名)
り、講座の目的を達成することができたと推町民の生涯学習 ・平均受講者数 29人(R4実績 26名)
測される。
機会の提供
・平均出席率
59.2%(R4実績 58.3%)
・令和５年度は講義内容に関する参加者の評価が高かった。
継続
受講者の年間満 全８回のアンケート結果
足度・「講座内容に興味が持てた」平均90.0%【課題】 新たな講師やテーマ等、受講者が興味を持た→80％以上・「理解しやすい内容だった」平均82.9%
れるような講座内容を提案していきたい（講師の知名度ではなく、テーマの面白さや珍し
さ等）。

成

Ｂ

事業説明等具体的実施状況(3)
健やかな体の49．
育成
家庭教育支援推Ⅱ.
進事業
健康教育の推進R5目標値

子育て期の保護者への学習機会の提供とし【成果】 ３園、２校のうち、２園、２校で取り組みがて、町内各園・学校において「子育て・親育
行われ（うち１校は直前にインフルエンザでち講座」の開催を支援。
中止）、子育てに関連する講演会や講座を開【実施講座】
催できた。（園２回、学校１回)
・「親子でふれあい遊び」
園、学校におけ講師:衣笠優子 氏【課題】 全ての園、学校での講座の開催を目指すととる子育て親育ち（竹田保育園、参加者27名）
もに、場合によっては合同開催のように、よ継続 講座の開催数
・「子どもの自己肯定感や自信･やる気を引り保護者が参加しやすい開催方法を検討す→園３回、小中 き出そう」
る。
学校各１回
講師：公認心理士 矢田美恵子 氏（賀茂保育園、参加者26名）
・「親子で実践！正しい座り方講座」
講師：整体師 名越大志 氏（三朝中学校、参加者12名）

区分

48．
人と本の出会い
の場づくり

具体的事業

テーマ選書展示 58回、うち他団体・町民の 【成果】 ・月毎に展示を入れ替えて本の紹介ができ展示15回た。
季節の話題・社会情勢等の中からテーマを・定期的に季節に合ったテーマの絵本を探し
選び、関連図書を期間限定で展示して利用者に来館される利用者が多くおられるため、定の資料利用への動機付けとする。
番の季節の展示を行いながら、人気作家の特【児童向け】入園・入学特集／こどもの読書設コーナーなどを設定することができた。
週間／母の日・父の日特集／梅雨特集／夏休
・町制施行70周年記念事業として「ブラインみ宿題おたすけコーナー／怖い本特集／ハロド・ブック・マーケット」を初めて開催。来ウィン特集／クリスマス特集／節分／ひな祭
館者の反応はまずまずで、未知の本との出会り／寄贈図書特設コーナー 等
いの場として良かった。
【一般向け】ヨシタケシンスケ展協力展示／
・町民の作品展や地域協議会で実施されたイ
テーマ選書展示 本屋大賞／芥川賞・直木賞特集／県立協力貸
ンスタグラムフォトコンテストの作品展は、→一般コーナー 出図書コーナー／作家追悼特設コーナー 等
普段来館されない方の来館が多くあった。関
10回、児童書【ヤングアダルト（YA）】14歳の世渡りシ連する図書の展示から貸出につながった。
継続 コーナー20回
リーズ展示
・昨年度実施した「着物のリメイク展示」が【郷土資料】テーマ：鳥取の魅力再発見
好評だったため、今年度は古着のリメイク教
各種教室の開催 【点字・LLブック】入口すぐのところにコー室を行い、図書館利用者からの関心はまずま
→年27回
ナーを設置
ずだった。
各種教室
・点字絵本、LLブックや触る絵本を手に取っ・みささ英語村 月２回（第２、第４土曜てもらえるよう、入口すぐのところにコー日）計 24回
ナーを移動。多くの方に見てもらえ、貸出冊・古着リメイク教室 5/20・5/27（作品完成数も増加した。
までの２回連続教室）
その他【課題】 ・今後も定期的に実施して内容の充実を図る
・新春企画「本の福袋」
ほか、展示に協力していただける機関を増や・町制施行70周年記念事業「ブラインド・す。
ブック・マーケット」10/27～11/12（48冊提供、35冊引渡）

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と具体的施策(５) 生涯学び、成長できる豊かな暮らしの実現

評価区分

(2)
豊かな心の醸成Ⅱ.
情操教育の推
進

168
Ａ

Ｂ

外部
評価

Ａ

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)◎各講座の前段に、特殊詐欺対策や交通マ 50．
ナー（ルール）、免許証の返還問題等を簡単 生涯学習講座「三朝大学」開催事業に学習できれば、社会問題の対策もできると →講座開始前にミニ講座を積極的に実施する思う。
よう努める。
（例）
・行政アプリの紹介
・特殊詐欺被害及び交通事故防止など、地域情勢に即応した注意喚起等◎子育て12か条と絡めて、子育て講演会を計 49．
画して取り組んでいただきたい。
家庭教育支援推進事業→子育て12か条との連携を図り、子育て親育★12か条とタイアップして講演会を行うこと ち講座においても関連した講座となるよう検も検討していただきたい。
討することで、保護者への普及啓発を図る。

R5に実施した『ブラインド・ブック・マー
ケット事業』は、古本市とはまた違った「本との出会いの場」「本に対する愛着の循環」となったと手ごたえがあったので、R6も継続
して事業実施を計画している。少しづつ定着
させていきたい事業だと考えている。

◎他市町村の方からも、本の紹介コーナーが 48．
素晴らしくて、自分では選ばないだろうなと 人と本の出会いの場づくり
思う本との出会いのきっかけになっていて、 →町民の作品を扱ったパネル展示は、普段図
図書館に行くのが楽しみだという声を聞いて 書館へ来館されない方（友人、知人、家族ないる。
ど）の来館があるので、R6も幅広く声かけを◎普段図書館に馴染みがない方に、まずは図 して館内展示ができるようにしたい。
書館に来てもらうことを目的とした、目新し 図書館所蔵の資料を活用して『ものづくり
い企画を取り入れてみるのも面白いと思う。 講座』を実施している。R6は、『PPバンドカ
ゴづくり講座』と『切り絵でしおりづくり講座』を予定。ものづくりをとおして本の活用につなげ、図書館利用者へと期待している。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針(4)
ふるさと愛の醸成
Ⅱ.
ふるさとに触れる機会の充実

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

53．
ニーズに応える
きめ細かなサービスの提供

蔵書→110,000冊

貸出冊数→個人75,000
冊、団体15,000
冊、(移動15,000
冊)

登録者→7,000人

入館者→25,000人

R5目標値

R5年度末蔵書107,794冊
・一般図書
62,131冊
・児童図書
28,326冊
・文庫本
4,567冊
・郷土資料
6,588冊
・点字資料
50冊
・漫画
409冊
・外国語資料
283冊
・雑誌
3,470冊・視聴覚資料(AV) 1,970冊

入館者数 23,696人
登録者数 7,054人（新規登録者数 168名）
実利用者 1,396人
貸出冊数 74,896冊 ※団体＋個人・個人 60,739冊（館内 58,279冊、移動 2,460冊）
・団体 14,157冊（館内 7,544冊、移動 6,613冊）

事業説明等具体的実施状況

果

と

課

題

【課題】 ・書庫のスペースの上限が見えてきた状況であり、蔵書資料の新鮮さを維持することからも、除籍を進める必要がある。
・絵本で貸出回数の多いものは、どうしても本が傷むのが早いが、所蔵スペースの関係でなかなか複本の準備ができない。

【成果】 ・閉架書庫の整理と除籍をすすめ、蔵書の鮮度を保つよう努めた。
・音楽等のＣＤの充実を図った。

【課題】 ・貸出冊数については平成30年度をピークに減少している。
・新型コロナ感染症の分類が５月に５類に引き下げられ、旅行等人々の行動が活発化した
ことが影響していると考える。（７月～11月
は前年度より入館者数が減少している）
・まずは、図書館に興味を持ってもらう（来館してもらう）ための事業を定期開催することが必要。

【成果】 ・入館者数が前年度対比で微増した。館内展
示について、町民の方の作品展を多く実施できたことと、地域協議会で実施されたインス
タグラムフォトコンテストの作品展示が新たな来館者を促したと考える。資料の貸出につなげたい。
・県立図書館との共催で全県下の図書館で取り組んだ「図書館へ行こうキャンペーン」
で、人気絵本作家のヨシタケシンスケさんの人気にあやかり、10～11月の新規登録者が多かった。

成障がい者サービス→500件【課題】 ・レファレンス対応の知識や関係資料の探し方などの技術をもう少し上げたい。

【成果】 ・前年度対比で相談件数（レファレンス）がリクエストサー 予約処理 4,704件
相互貸借処理 貸出 402冊、借受 2,651冊微増した。郷土の歴史や人物に関する調べ物
ビス
相談業務処理 1,392件の相談が多くあり、関係資料の取り寄せなど→6,500件
障がい者サービス（デイジー図書貸出）466
丁寧に対応することができた。
件・相互貸借の対応も迅速に対応ができた。
相互貸出サービ
多文化サービス（外国語資料のコーナーを継・障がい者サービス（デイジー図書の取寄ス
続設置、ディズニー作品や児童書等も配架せ、貸出など）の利用者からも選んだ本が面→4,000件
し、より親しまれやすいサービスにつなげ白かったとの声をいただいており、満足され
継続
る）
ている。
相談業務（リ・読書バリアフリー啓発展示からライトハウ
ファレンス)
スを紹介し、小学校の学習に役立ててもらう→2,000件
環境の相談につなげた事例があった。

継続

継続

51．
気軽に利用しやすい図書館づくり52．
より豊かで質の高い蔵書体系の
構築

区分

具体的事業

(５) 生涯学び、成長できる豊かな暮らしの実現

169
Ａ

Ａ

Ｂ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★引き続き対応力の向上を図り、きめ細かな
町民サービスに努めていただきたい。
★これからも引き続き、ニーズに対応していただきたい。

◎幼いころから図書館へ行く習慣がある子ど 51．
もは、大人になっても図書館を利用すると思 気軽に利用しやすい図書館づくりう。幼少期の子どもを呼び込める企画がもっ →ブックスタートでの図書館の紹介から、利と増えると、同時に付き添いの保護者の入館 用者カードの作成になかなかつながっていなにもつながり、入館者数の増加につながるの い。赤ちゃんが泣いてしまうことなど「静かではないか。
な図書館」への遠慮からではないかとのことから、遠慮なく来館いただけるようメッセー
ジを添えた文書付きの利用者カード申込書をブックスタートセットに入れてみることとした。
一般利用者の理解や、他の利用者へ迷惑にならないよう静かにするというルールがあることも伝えることは必要だが、図書館は親子で本を読んだり、選んだりする楽しい場所であるという雰囲気づくりと、働き掛けを行いたい。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策
(4)
ふるさと愛の醸成
Ⅱ.
ふるさとに触れる機会の充実

56．
地域住民の活動
発表、コミュニ
ティの推進

55．
郷土資料の収集・適正管理保存・提供

54．
情報発信の強化

具体的事業

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

展示 16回（町民・関係機関・団体連携）【成果】 ・町民や団体、行政機関との連携・協力によ
世界自閉症啓発デー／西田醇さん典世さん
り、年間をとおした展示を開催することがで
夫妻作品展／ゴミゼロの日展示／餅月まる、きた。
作品展／男女共同参画啓発展示／岩本謙二さ・館内展示について、町民の作品展を多く実ん切り絵作品展示／平和展／結核予防啓発展
施できたことと、地域協議会で実施されたインスタグラムフォトコンテストの作品展示が特集・共催展示 示／世界アルツハイマーデー啓発展示／梶川満さん写真展示／北方領土問題啓発展示／読新たな来館者を促した。
→10回
書バリアフリー啓発展示／三朝町の食育の取・親子で楽しむおはなし会（月１回の館内でり組み展示／地域協議会インスタグラムフォのおはなし会）は、町民のボランティアに協
図書館行事
トコンテスト作品展示／河内一恵さん猫アー
力いただいて実施できている。（平均９～10→10回
ト展／法務局土地・建物の相続登記申請義務
人の親子が参加されている）
継続
化広報展示
ミニ講座
【課題】
・ボランテイアの育成、掘り起こしに努め、→２回主催行事 各１回
新たな発想から読むことの動機付けにつながサイコロ・としょかんクジ／古本市／本のるような事業を検討する必要がある。
図書館ボラン福袋
ティア推進
ブラインドブックマーケット→７人
子どもフェスティバル 図書館コーナー
読み聞かせボランティア協力 ４名（三朝語り部の会）
親子で楽しむおはなし会
読み聞かせボランティア ５名【課題】 特になし。

郷土資料 143冊を受入（購入11冊、寄贈132 【成果】 ・町職員のインフォメーション（お知らせ等
冊）の機能）にて、郷土資料の収集を呼び掛け、
三徳山・三朝温泉コーナー及び郷土資料コー
収集することができた。継続して呼びかけることとしたい。
新規収集・適正 ナーの充実。
県内発行機関誌の整理及び雑誌コーナーで公・利用者からの情報で、町民が発行した資料保存開。
を購入することができた。
→100冊
国内外の姉妹都市関係資料の公開。
・郷土資料コーナーに鳥取県ゆかりの人や作
継続
郷土資料コーナー展示（テーマ：郷土魅力再品を展示し、郷土資料のＰＲを行った。少し展示による周発見）年間を通じて図書を展示
ではあるが、貸出につながっている。
知・継承・チラシやパンフレット、ポスターの配置を→年１回工夫し、ＰＲに努めた。

月間予定、展示紹介などの内容を定期的に更 【成果】 ・館内展示や図書館事業（イベント）を実施
新し、ホームページ閲覧件数の増加に努めする際には、チラシ、町報、防災無線、インる。
スタグラムを基本セットに情報発信を行っ
ホームページ更新 70回た。効果があったのは、館内チラシと防災無
子育て応援インスタグラムへ新着絵本のお知線。新聞記事掲載はあればよい。今後も継続
らせを掲載（１回／月 ５冊前後）したい。
11回掲載（55冊紹介）
・図書館ホームページを見やすく更新。お知（イベントの広報）
らせとイベント・展示がわかるようにした。
ホームページ更 ・館内チラシ
情報の更新も絶えず行った。
継続 新・町報・図書館行事や季節の展示について写真付き
→月５回
・防災無線
で広報した。
・子育て支援インスタグラム
・町民課が開設している子育てに関するＳＮ→上記が基本セット
Ｓ（インスタグラム）に新着絵本の紹介を毎・日本海新聞記事
月掲載した。
・ＮＣＮコマーシャル【課題】 ・図書館利用につながる、よりわかりやすい
案内・情報の提供が必要。また、迅速な情報発信・更新を行うための情報収集に努める。

区分(５) 生涯学び、成長できる豊かな暮らしの実現

170
Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

外部
評価

★展示を目的に来館したり、また、展示をきっかけに新たなジャンルの本を読むことにつながったりすると感じるので、今後の展示に期待する。

★引き続き、楽しくわかりやすい情報発信に期待する。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)評価区分

教育大綱基本方針

具体的事業

(5)
豊かに関わる57．
力の育成
未来を拓けみさⅢ.
さっ子創造事業
視野の広い人材育成の推進みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

R5目標値

事業説明等具体的実施状況

成

果

と

課

題

国内外で広く活躍されている方を講師に招【成果】 「将来の参考になった」（「少し参考になっき、中学生を対象に、夢の実現へ向けて努力た」を含む）と回答した生徒が100%となり、を惜しまず、主体的に生きることの大切さを事業の目的は達成できたと考える。
伝えることを目的とした講演会を開催する。
特に、小島よしお氏の講演会は小学３年生以①パラ陸上競技 山下千絵氏
上を参加させた初の試みだったが、講演時間
開催日：令和５年５月17日(水)中しっかり集中して講師の話を聴く子どもた
テーマ：夢をつかむためにちの様子が見られ、夢の実現に向けた意欲の参加者：中学生150人
醸成が図れたと思われる。
②芸人 小島よしお氏
将来の参考に
開催日：令和６年１月24日(水)【課題】 著名な講師であればあるほど、事前の交渉となったと答えた
テーマ：夢をかなえるために調整が必要となるほか、条件面でも考慮が必
継続生徒の割合
参加者：小学３年生～中学３年生344人要となる。１年前には次の講師の検討に入れ→70％以上【アンケート結果】
る業務フローを徹底したい。
「将来の参考になった」合計100%

区分(５) 生涯学び、成長できる豊かな暮らしの実現

171

Ａ

Ａ

事務局 委員会
評価
評価

Ａ

外部
評価

★各種分野で活躍されている人の体験談は有益であり、講師確保には大変な苦労があると思うが、可能な限り継続をしていただきたい。
★良い取り組みだと思う。継続して実施してほしい。

◎いろいろな分野で活躍している人の話を聞くことで、自分の可能性を見出すきっかけになる。
◎人選等大変だと思うが、とても良い取り組
みなので、継続して実施してほしい。
◎児童生徒の多くに認知されている有名人が講師ということで、開催前より楽しみにしている子どもたちの声が聞かれた。講演内容もわかりやすかったとのこと。興味を持てる人
選はとても良かったと感じる。
◎小中合同の講演会はとても良かったと思う。著名な方を講師として招へいするためには、ある程度の予算をしっかりと確保しておくことが大切だと思う。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)評価区分

教育大綱基本方針(2)
豊かな心の醸成Ⅱ.
情操教育の推進

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策

(4)
ふるさと愛の醸成
Ⅰ.
ふるさとを愛する教育の推進60．
文化振興事業59．
三朝町将棋フェスティバル開催
事業

58．
青少年劇場開催
事業

具体的事業

果

と

課

題

・文化芸術サークル 18団体
・三朝町芸能文化祭
令和５年11月26日（日）町総合文化ホール
出演団体数 10団体（延べ71人）
来場者数 延べ146人
三朝町文化サー・町民作品展クルの支援
令和５年11月22日(水)～11月27日(月)継続
出展者数 41名（５団体16個人）
三朝町芸能文化
作品数 139点
祭の実施【課題】 文化団体連絡協議会の所属サークルの会員数の減少、高齢化によりマンパワーが不足し、事務局への負担が増加している。今後は両行事のより効率的な運営方法を検討する必要がある。

【成果】 今年度も芸能文化祭、町民作品展を実施。
芸能文化祭は４時間を超えるプログラムとなり、コロナ禍前の水準に戻ってきている。
また、町民作品展についても139点と多くの作品が出展された。両行事ともに町内で文化・芸能活動に取り組む方の成果発表の場となるとともに、観覧者との交流の場となっており、活動を継続されるためのモチベーション維持の一助となっている。

Ａ

Ｂ

Ｂ

事務局 委員会
評価
評価

Ｂ

成

従来、町内で将棋大会を開催してきたこと【成果】 ・イベント参加者数の目標値を達成。また町で、県内外における町の将棋大会に対する認民参加者数は14人と、昨年度から増加した。
知度は高い。この実績を踏まえ、日本の重要・参加者から事業継続を強く要望される等、な文化である将棋に対する関心を高め、親し満足度が非常に高かったのは大きな成果でみを深める機会を提供することで伝統文化のあった。
普及、振興に寄与する。
・開催概要【課題】 ・全体的に満足度の高い事業であったが、将令和５年11月25日（土）
棋愛好者だけでなく、将棋の普及という観点
町総合文化ホールからすると一般層の参加をさらに増やす取り・事業委託
組みが必要。
イベント参加者
日本将棋連盟鳥取県キッズ支部
・町民の参加がいただけるよう日ごろからの数
・参加者数
普及事業が必要。町民に将棋文化が根付くま→80人
継続
来場者95人(R4実績61人)
でには至っていない。
ゲスト・スタッフ24人(R4実績13人)
将棋啓発イベン
計119人(R4実績74人)
トの企画
・事業内容
① 将棋大会② 指導対局会③ 将棋体験・将棋あそびコーナー④ トークショー⑤ 展示コーナー・アンケート結果「とても楽しめた」…83%「次回も参加したい」…83%

事業説明等具体的実施状況

Ｂ

R5目標値

児童生徒に優れた芸術を鑑賞する機会を提供 【成果】 アンケートは未実施のため不明だが、当日はし、豊かな情操を培い、子どもたちの健全育
演劇鑑賞だけでなくワークショップも行う初成を図る。
の試みとなったところ、積極的にステージへ
事業内容 演劇とワークショップ
上がり、演劇指導を受ける生徒の様子が見ら
開催日：令和５年10月19日(木)れた。ただ鑑賞するだけでなく、演者から直演 者：鳥の劇場
接指導を受ける機会もあった今回の取り組み
開催内容に興味
演 目：「がまくんとかえるくん」
は、多くの生徒に芸術への興味関心を持たせを持った児童生
継続
参加者：中学生157人
るものとなったように確信できるものであっ徒の割合【アンケート結果】た。
→70％「興味を持てた」合計―%（未実施）【課題】 成果の検証ができるよう、事業実施後のアンケート調査を確実に行う。
また、小学校低学年を対象とする年度には、園の参加もできる形を検討する。

区分(６) 文化、伝統、地域資源（文化財）の継承と芸術の振興

172
Ｂ

Ｂ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★各種サークル等の発表の場も重要だが、郷 60．
土に伝わる伝統的な「さいとりさし」「壁ぬ 文化振興事業
りさんこ」など継承対策も必要だと思う。 →郷土における伝統芸能の伝承については、★文化・芸術活動の発表の場として、今後も 学校協働活動の取り組みを進める中で、地域実施してほしい。
や団体と連携を図り、児童生徒へ地域文化の継承の大切さを伝えていく。
文化芸術活動の推進については、引き続き所属サークルの活動支援を行うとともに、活動発表の場である芸能文化祭及び町民作品展の開催を支援する。

★普及するために、日ごろからできる取り組 59．
みについて検討していただきたい。
三朝町将棋フェスティバル開催事業→将棋文化の普及を目指したプレイベントを事業委託者と共に検討、実施する。
「見る将棋」の観点で、新企画を実施予定。

★映像伝達が主流となる中で、生の鑑賞機会は大変重要である。試行錯誤の状況かもしれないが、今後とも貴重な機会を継続してほしい。
★なかなか芸術を鑑賞する機会がないので、今後も継続してほしい。

◎事業の実施と、その効果や感想の収集・分 58．
析はセットだと考えるため、アンケート等が 青少年劇場開催事業
実施されなかったのは残念。
→令和６年度は開催後のアンケートを確実に◎いろいろな分野の芸術に触れることは大切 実施し、児童生徒の豊かな心の醸成につなげなこと。今後も継続してほしい。
たい。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)評価区分

教育大綱基本方針

具体的事業

63．
日本遺産活用推進協議会補助金（保存事業）

62．
世界遺産登録促進事業

61．
三徳山遺跡発掘(4)
調査等事業
ふるさと愛の醸成
Ⅰ.
ふるさとを愛する教育の推進

みささっ子
教育ビジョン
基本目標と
具体的施策
課

題

Ｂ

事務局 委員会
評価
評価

Ｂ

と

令和３年に策定した「日本遺産を通じた地域 【成果】 会員や地元住民による環境整備や山護運動の活性化計画」に基づいて、普及啓発活動に向実施が普及啓発につながっている（各活動とけた日本遺産三徳山三朝温泉を守る会が実施
も年２回開催）。
する事業に補助金を交付し、日本遺産周辺の
また、地元の小中学生のほか、鳥取短大・看環境整備や三徳山行者道の補修（山護運動）
護大生などが三徳山や三朝温泉に触れる機会などを実施し、普及啓発を図った。
を積極的につくるよう推進した。
日本遺産三徳山
継続 三朝温泉を守る また、地元小中学生を対象に日本遺産アン
ケートを実施し、その認知度や誇りに思うか 【課題】 山護運動等住民を巻き込んだ保全活動の継続
会の支援などの醸成度を検証した。
と、効果的な普及啓発活動の検討が必要。
日本遺産アンケートの結果などをもとに、小中学生や未就学児も含めた地元の子どもたちが日常的に日本遺産を意識できる取り組みを
模索する。

果

Ｃ

成

三徳山の世界遺産登録への取り組みを推進す 【成果】 「湯」地点の調査を広報で広く町民に周知るため、日本遺産事業と連携した講演会「三し、世界遺産登録に向けた機運を高めた。三
徳学講座」を３月に実施予定であったが、講徳学講座は３月に開催予定だったが中止。
師の体調不良により急遽中止した。
調査成果報告会【課題】 「湯」地点での発掘調査の成果を令和６年度
継続→年１回作成の報告書の中で精査する。
小中学生や未就学児も含めた地元の子どもたちが、町内の歴史的遺産に触れることができる取り組みを模索する。

事業説明等具体的実施状況

Ｂ

R5目標値

・三徳山世界遺産登録運動の一環として、継 【成果】 神倉「湯」地点での調査を広範囲に実施し、続して埋蔵文化財の調査を実施した。
併せて令和６年度末の報告書の作成に向けて・坂本バイパス計画地について、坪谷川右岸
調査結果の整理を行った。
また、坂本バイパス試掘調査及び本泉地区試
神倉「後口山遺 の試掘調査を行った（調査面積35㎡）。
・三朝町水道事業施設予定地について、遺跡掘調査を実施し、開発事業との調整を図っ跡」調査実施と等の包蔵地の可能性があったため、追加で試た。
成果の整理
掘調査を実施した。
継続【課題】 文化財の専門職員の不在等、職員の推進体制
坂本バイパス計 （試掘調査２件については報告書を作成）の不足を補完するため、県専門機関との連携
画地の試掘調査が必須。
実施報告書の作成に向けて、遺跡の重要性の根拠等を令和６年度の追加調査により明らかにする必要がある。

区分(６) 文化、伝統、地域資源（文化財）の継承と芸術の振興

173

Ｂ

外部
評価

評価への対応・今後の方向性・改善案等(R5)★保小中等への取り組みの継続と充実。ま 63．
た、一般町民への認知度の向上も推進された 日本遺産活用推進協議会補助金（保存事業）
い。
→地域住民はもとより、地元の保小中学生等★三朝の子どもたちが三徳山・三朝温泉など に向けた日本遺産の普及活動をふるさとキャに触れる機会を積極的につくることで、ふる リア教育と連携して進め、日本遺産の認知度さとを知り、想うことにつながると思うの と「誇りに思える」意識を醸成する。
で、これからも取り組んでほしい。
特に未就学児への啓発として、保育園バー★保育園長会でも、教育委員会と協力して ジョンの三徳山（日本遺産）検定を各園と連『三徳山検定 保育園バージョン』を作成 携して実施する。
し、活用していく。

◎三徳山の魅力をさらに広く知らしめるため 61．
にも、町内外への普及活動がさらに必要。 三徳山遺跡発掘調査等事業→神倉の発掘調査については令和６年度に調査報告書を作成することから、その調査成果について、調査報告会や現地説明会の開催を検討し、三徳山の新たな価値について普及啓発を図る。

◎教育委員の意見(R5)★教育行政評価委員の意見(R5)９

教育委員の活動状況報告(１) 教育長・教育委員の在任状況
職

名

氏

名

就任（再任）年月日 任期（退任）年月日

教育長

西田 寛司

令和５年１月１日

令和７年12月31 日

教育長職務代理者

塩谷 俊樹

令和４年10月１日

令和８年９月30日

委員

加藤るみこ

令和２年10月１日

令和６年９月30日

委員

村岡 麻梨

令和３年10月１日

令和７年９月30日

委員（新任）

松浦 靖明

令和５年10月１日

令和９年９月30日

退任（任期満了）

石田 仁樹

令和元年10月１日

令和５年９月30日

保護者○(２) 委員の異動
石田仁樹委員の任期満了に伴い、令和５年９月に開催された令和５年第７回三朝町議会定例会において、松浦靖明氏を新たな教育委員とする議案を提案。全会一致で同意され、同年10 月１日の着任となりました。
(３) 教育委員会会議の開催状況① 開催状況
定例会 １２回（月に１回開催）
臨時会

２回（令和５年９月及び令和６年３月に開催）

毎月１回の定例会と２回の臨時会を開催しました。会議の内容としては、定例の教育行政にかかる議案や報告はもとより、教職員の資質に関する内容を含めた学校運営や今後の小中連携のあり方についても協議を重ねながら、各教育委員が高い意識を持って、それぞれの専門的見地から議論を行いました。
今後も、「三朝町教育大綱」及び「みささっ子教育ビジョン」の基本理念に基づき、目指す子ども像の実現に向けた各種施策に沿って具体的事業を進めていくための議論を重ねるとともに、地域に根差した特色ある教育活動を展開していくため、教育委員一人ひとりが地域教育行政の重要な決定の責を担っていることを常に自覚し、職務を遂行していかなけ
ればなりません。
② 付議件数
区分
議案

内容

件数

規則等に関すること

５件

議会の議決を経るべき議案に関すること

８件

人事に関すること

協議

１５件

委員の委嘱等に関すること

９件

その他

４件

児童生徒に関すること ほか

174

１６件

③ 会議の詳細
会議名（年月日）

議題等
第23号
第24号

第４回定例会（令和５年４月 27 日）

第25号
第26号
第27号
協 議
協 議
協 議
報 告
第28号

第５回定例会（令和５年５月 30 日）

第29号
協 議
報 告
第30号

第６回定例会（令和５年６月 27 日）

第７回定例会（令和５年７月 27 日）

第31号
協 議
報 告
議 事
協 議
報 告
第32号

第８回定例会（令和５年８月 25 日）

第２回臨時会（令和５年９月 14 日）

第33号
第34号
協 議
協 議
報 告
議 事
協 議
報 告

第９回定例会（令和５年９月 22 日）

第 10 回定例会（令和５年 10 月 27 日）

第 11 回定例会（令和５年 11 月 27 日）

第35号
協 議
報 告
議 事
協 議
協 議
報 告
第36号
協 議
報 告

内
容
工事請負契約の締結についての議決の一部変更について三朝町部活動地域移行検討委員会設置要綱の一部改正
について
三朝町部活動地域移行検討委員会委員の委嘱について
三朝町人権教育推進員の任命について
令和５年度小中学校主任及び主事の任命について
通級指導教室の指導希望について
鳥取県中部地区教科用図書採択協議会の三朝町教育委
員会が選出する採択協議会委員について
令和４年度分三朝町教育委員会の事務に関する評価について７件
令和５年度教育関係費補正予算（令和５年６月）について
三朝町教育行政評価委員の委嘱について
町立学校教職員の処分について８件
専決処分の承認を求めることについて（町立学校教職員の処分について）
三朝町文化財保護調査委員会委員の委嘱について
令和５年度三朝町教育事業計画書について
７件
なし
なし
９件
令和６年度から使用する小学校教科用図書の採択について
令和５年度教育関係費補正予算（令和５年９月）について
令和４年度教育関係費歳入歳出決算の認定について
三朝町いじめ問題調査委員会調査報告書について
教育委員会所管施設の毀損に係る対応方針について
11 件なし
三朝町教育委員会におけるいじめ問題対応方針についてなし
専決処分の承認を求めることについて（令和５年度教育関係費補正予算（令和５年９月追加）について）なし
６件なし
三朝町教育委員会教育長職務代理者の指名について
通級指導教室の指導希望について８件
令和５年度教育関係費補正予算（令和５年12月）について通級指導教室の指導希望について
３件

175

会議名（年月日）

議題等
第37号
第38号

第39号
第40号
第 12 回定例会（令和５年 12 月 26 日） 第41号
第42号
協 議
報 告
議 事
第１回定例会（令和６年１月 23 日）

協 議
報 告
第１号
第２号
第３号

第２回定例会（令和６年２月 27 日）

第４号
第５号
協 議
協 議
協 議

第１回臨時会（令和６年３月 12 日）

報 告
第６号
協 議
報 告
第７号
第８号
第９号
第10号
第11号
第12号

第３回定例会（令和６年３月 27 日）

第13号
第14号
第15号
第16号
第17号
第18号
第19号
第20号
第21号
協 議
報 告

内
容
専決処分の承認を求めることについて（三朝町教育委員会事務局職員の人事（出向）について）専決処分の承認を求めることについて（三朝町教育委員会事務局職員の任命について）
小学校外国語指導助手の再任用について
中学校外国語指導助手の再任用について
町立学校教職員の処分について
青少年育成三朝町民会議及び少年補導委員協議会の在り方について（諮問）
いじめ根絶に向けた今後の対応方針に関する進捗について５件なし
いじめ根絶に向けた今後の対応方針に関する進捗について４件
令和５年度教育関係費補正予算（令和６年３月）について
令和６年度教育関係費当初予算について
三朝町放課後児童健全育成事業の設備及び運営に関する基準を定める条例の一部改正について
町立学校教職員の処分について
三朝町教育委員会表彰について
通級指導教室の指導希望について
三朝町学校給食費単価の改定について
みささ生涯学習推進プラン（仮称）の計画骨子（案）について９件
令和５年度末三朝町学校職員人事異動内申についてなし
なし
三朝町教育委員会会議規則の一部改正について
三朝町立小・中学校管理規則の一部改正について
三朝町生涯学習推進プラン（仮称）策定委員会設置要綱の設定について
三朝町生涯学習推進プラン（仮称）の策定について（諮問）
三朝町社会教育委員の委嘱について
三朝町文化財保護調査委員会委員の委嘱について
三朝町地域学校協働活動推進員（地域コーディネーター）の委嘱について
令和６年度三朝町学校運営協議会委員の任命について
三朝町人権教育推進員の任命について
町立みささ図書館協議会委員の任命について
三朝町心の教室相談員の任命について
令和６年度小中学校校医等の委嘱について
令和６年度小中学校職員等の配置について
三朝町教育委員会事務局職員の人事（出向）について
三朝町教育委員会事務局職員の任命について
なし
７件

176

(４) 小中学校及び園への計画訪問
本町の教育現場の現状と運営状況について把握するため、教育委員と事務局職員及び中部
教育局指導主事が計画訪問を行いました。
学校計画訪問は年２回、半日ずつ小学校（前期：６月 27 日午前、後期：10 月 27 日午前）と中学校（前期：６月 19 日午前、後期：11 月９日午前）を訪問しました。その中で、懇談においては全国学力・学習状況調査等の結果をもとに学習の取り組みについて意見交換を行いながら、今後の進め方についての理解を深める場となりました。
また、町内の園についても、竹田保育園（10 月 26 日午前）、賀茂保育園（11 月６日午前）、
みささこども園（11 月 21 日午前）へ各１回訪問を行いました。
【教育委員の訪問内容】① 各学校長（園長）への学校（園）運営等（具体的な取り組み）に関する聞き取り② 保育、授業等視察③ 職員との意見交換と指導、助言等(５) その他の主な活動
本町教育活動の根本である教育大綱の中間見直しと、長年に及ぶ検討事項である生涯学習の町づくり推進計画の見直しについて、総合教育会議及び教育懇談会を開催し、松浦町長及び総務教育常任委員会の各委員と意見交換や情報共有を行いました。
その他、各種研修会へ参加し、他市町村の教育関係機関と幅広い意見交換を行うことで、今後の本町における円滑な教育行政の推進に資する機会としました。
年月 日

令和５年４月17日
令和５年６月２日
令和５年７月13日
令和５年７月21日

内

容

会

場

鳥取県市町村教育委員会研究協議
白兎会館
会・第１回理事会
東伯地区教育委員会連絡協議会定期
湯梨浜町中央公民館
総会・合同研修会
中国地区市町村教育委員会連合会研出雲ロイヤルホテル
修大会
鳥取県市町村教育委員会研究協議会
セントパレス倉吉
理事会・定期総会・研究大会

令和５年11月29日

教育委員視察研修

喜多原学園

令和６年１月23日

令和５年度第１回総合教育会議

三朝町役場

令和６年２月２日

市町村教育委員会委員研修会

倉吉体育文化会館

令和６年２月21日

令和５年度教育懇談会

三朝町役場

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