2020 年 11 月 16 日発行
香川大学大学院教育学研究科⚕㘧ⴕᯏㅢା

高度教職実践専攻
〒760-8522
高松市幸町１−１

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⾹川⼤学 教職⼤学院 ニューズレター
ズ タ♐⽰䇗䈱մ䷷绷㲔饧溿狒◫孱⚡մ 䇗  僖  仼コロナ禍の中、対面開催ができるかどうか直前まで検討した結果、限定的ですが開催することができ、懐かしい修了生の皆さんにも参加していただきました。
今年度は、「学校における危機管理 〜 新型コロナウィルス感染危機への対応 〜」をテーマに、前半は 3 分科会に分かれて、各学校での感染危機対応の実際について情報交換を行いました。県や自治体、学校によって取組が異なり、配付資料や写真等を紹介しながら、修了生と院生で積極的な交流が行われました。
後半は、本学の宮﨑英一先生（技術教育）
より、「学校におけるオンライン授業について」と題した講話・演習をいただき、Zoomを使ってのオンライン会議やホワイトボードの活用等を体験しました。院生にとっては普段のオンライン授業で手慣れた操作であったようですが、修了生にとっては初めて体験する方も多く、「今度は自分がホスト( 授業者 ) 役として活用したい」等、とても好評でした。
参加した修了生からは「みんなに会えてよかった」というたくさんの声が聞か
全体会の様子れ、今後も修了生と院生が交流できる有意義な研究交流会を開催したいと思います。
（ 山本木ノ実 ）♐⽰䇗䈱‫ס‬ꢙ榟‫׈‬؆‫ؕ׫‬٤‫ג׊ױ׊٭ٖلذ‬● 質問１

教職大学院に入って感じたこと（よかったこと、驚いたことなど）は何ですか？

● 質問２

教職大学院に入って読んだ本で、印象的な本は何ですか？

▶ 亀井 明子 ◀

▶ 廣瀨 尚哲 ◀

▶ 三垣 優子 ◀

（学校力開発コース）（授業力開発コース）（特別支援力開発コース）

回答１

回答１

回答１

自分自身の学校をみる視点が広がっ

今までの経験による実践を大学院で自分自身の視野が広がったこと。授た。院生の自主的に熱心に学ぶ姿や先最新の情報を参考に見つめ直すこと

業に演習が多く有り、ただ聞くだけでな

生方との出会いが大変刺激的であっで、理論と実践の往還が実感できつつく理解が深まり考える癖が付いてきた。

た。

ある。先生方と院生の距離が近いこと

回答２

回答２には驚いた。

『校長の覚悟』「教職研修」
編集部 著『学校を変える新しい力』浜田博文 編著

回答２

教育改革における様々な学校の在「組 織 力」は 目 に見えな い「組 織 文『初等体育づくり授業入門』竹田清彦・り方や実践を通して、多様なリーダー化」によって支えられており、組織文化高橋健夫・岡出実則 編著

シップの覚悟を感じられた。

を変える営みが「学校改善」であると気づくことができた。

実践における基本的なことの重要性を理論的に再認識することができた。

䪧哅╈‫ס‬㰢綗釨䏱‫מ‬꞊‫⩩׾׌‬珡‫ס‬鏀閁մ֐熖‫ס‬溿狒磆☭֐璈㷑㰏⩑
教室には多数の児童生徒が集まって、かになりました。この問題意識から私授業中のコミュニケーションをより円滑全員が授業に参加します。しかし、児童は、小学校中・高学年の児童が学習規律にしていくことが、年間を通した学級経

生徒はそれぞれ個性を持っており、そのをどのように認識し、また、児童と教師営の一過程であると言えます。研究の詳ままでは授業中のコミュニケーションがの間にどのような認識の相違があるの細については、ぜひ参考文献を参照して円滑に進みません。全員が授業に参加すか、研究を行ってきました。

ください。

るには、個々の行動の形式をある程度揃

例えば、小学5年生の1学級に協力を依

どのような学習規律が成立するかは、える必要があります。児童生徒の行動が頼し、質問紙調査を行いました（笹屋・それぞれの教室ごとに大きく異なりまある程度揃って規律化すると授業が円滑

川島・児玉, 2012）。その結果、進級・す。話は変わりますが、新型コロナウイに進み、授業の成果のさらなる向上も期

クラス替え後の教師による指導が済んでルス感染問題により、大学の授業がオン待されます。

いると考えられる10月から11月の時期

ラインで行われています。教室が変われ

授業中の学習規律に関する指導は小学でも、授業中に成立している多数の学習ば成立する学習規律が大きく変わるよう校の低学年で重点的に行われ、それ以上規律のうち複数の学習規律について、どに、オンライン授業を円滑に進めるのにの学年ではあまり行われない傾向がありの程度重要と思うかの認識や、なぜその貢献する学習規律は対面授業とで大きくます。低学年の学級で学習規律が成立す学習規律が成立しているのかという認識異なることが予想されます。それは一ると、進級後の学級でも引き続き学習規について、それぞれ教師−児童間で相違体、どのような学習規律なのでしょう

律が成立するため、教師が指導の必要性が見られることが明らかとなりました。

か。

を感じないためと推測されます。

この結果から、全員の児童が参加する

しかし、1990年代以降に学級崩壊の授業が実現していても、教師−児童間で現象が顕在化し、小学校中学年以上の学学習規律に関する認識の相違は年間を通級で授業中の学習規律が成立しなくなるじて潜在しており、児童たちと教師は授場合があること、そこでは授業中の学習業中にその認識の相違から生じるコミュ

規律をどの程度重要と思うかの認識に教ニケーションの停滞にその都度対処する師−児童間で相違が見られることが明らと考えられます。この対処をくり返し、笹屋孝允・川島哲・児玉佳一. (2012). 教師と子どもの「授業ルール」認識のズレの特徴と，その解消：小学校高学年の学級における質問紙調査と授業観察から. 東京
大学大学院教育学研究科附属学校教育高度化センター「社会に生きる学力形成をめざしたカリキュラム・イノベーション研究プロジェクト」, pp.109-137.

ֽ‫׌ױַ׉ׇֹכך״‬մ⟣▼榟‫כ‬ꢙ榟‫ס‬㭕‫ت٭ٖؼַ׊‬修了生（３期生）の赤井真三子さんが、教職大学院で学ば現院生の大野明子さんが、公益財団法人 教科書研究センれたことを生かして、フォローアップ・プログラムや日常に取ターの「大学院生の教科書研究論文助成」に採択されまし

り組まれた実践研究をまとめられたことが評価され、令和 2た。本助成事業は、教科書等の質的向上と充実を図るため、年度の教育実践優秀教員として、11 月2 日に表彰されまし

我が国における教科書等の改善に関する調査研究の推進をた。3 日の四国新聞等でも紹介されていました。
タイトルは、目指して大学院生による研究論文作成に対して行われる助「中学校の英語教育におけるオリエンテーション授業の実践成です。本年度は全国から34 件の応募が有り、14 件が採択

〜小学校の英語教育との円滑な接続を目指して〜」です。

されました。大野さんの研究テーマは、「中学校道徳科の教科書にみられるいじめ問題の記載に関する基礎的分析」
です。

☪䏲‫ס‬㛻㰢ꢙ鐄伺⚡ֽ‫⪌צ׻‬鍱仼爊‫ׇס‬勅⫂
今年度は大学院説明会を、教職大学院ホームページ上にて動画等による紹介でさせていただいております。随時、閲覧可能です。個別の質問等があればフォー

Ｃ日程ムを用意しておりますのでご連絡ください。入試の詳細につきましては「学生募集

出 願 期 間 ：2021年1月4日(月)〜12日(火)要項」でご確認ください。学務係で配布しております。また、大学院教育学研究

学力試験日：2021年1月23日(土)科ホームページでもご案内しておりますので、あわせてご覧ください。

教職大学院に関する情報は http://www.ed.kagawa-u.ac.jp/~kyoshoku/