Center for the Promotion of Education and Research, Bunkyo University【 FD･SD ニュースレター 】

文教大学 教育研究推進センター

2022 No.3

FD ･SD News Letter

2023年
4月発行

教育研究推進センター長 ご挨拶
皆様方におかれましては、日頃より教育研究推進センターの活動にご理解・ご協力頂き、誠にありがとうございます。
2008年に大学設置基準上「FDの義務」が制度化され、2017年４月からは「SDの義務化」がなされて以降、各大学で広く取り組まれるようになり、ほぼ10年あまりが経つことになります。
その間、FDとSDの活動に関する研究が数多くなされています。その中でも、FD・SDの取り組みを行っていない教育機関では、教育力や教育サービスの低下が生じ、さらには大学経営に関する問題に繋がるとの報告がなされてい教育研究推進センター長 石原 俊一

ます(岩崎、2007）。また、FD・SDの取り組みを行っているとしても、形式的かつ不十分な実施であれば、教育効果は
ほとんど期待できません(岩崎、2007）。このことは、FD・S

皆様方におかれましては、教育研究推進センターの活動

Dを行っている教育機関でも継続的なテーマや内容の見にご協力頂くことが多々あるかとは存じますが。何卒よろし直しが必要であることを示しています。

くお願い申し上げます。

さらに、近年SDGs社会を実現するために、SR(Social
Responsibility；社会的責任)への関心が高まっています。
大学におけるSRは、USR（University Social Responsi

引用文献：

bility；大学の社会的責任）と呼ばれ、「大学が教育研究

岩崎保道（2007）．FD・SD 未取り組み校の課題―教育等を通じて建学の精神等を実現していくために、社会の要

力の向上 及び経営破綻防止の視 点より ―．高等教 育

請や課題等に柔軟に応え、その結果を社会に説明・還元

ジャーナル─高等教育と生涯学習─，15，75-88．

できる経営組織を構築し、教職員がその諸活動において適正な大学運営を行なうこと」と定義されています(富岡・富岡直美・田中智子・大野宏之 (2020). USRへの意識

田中・大野、 2020)。USRの考え方を持った教職員の場を高めるためのFD・SD―教職協働初任者研修の実践と合、職務への意識が高まり、効率性を重視する雰囲気の醸

その評価―. 日本教育工学会論文誌, DOI : 10.15077

成がなされています(富岡・田中・大野、 2020)。この考え/jjet.44066.

方を参考に当センターとしても、FDとSDの活動を向上して参りたいと考えております。

1

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用

教育学部

2021年度秋学期授業アンケート結果を利用したFD 活動① 2021年度教育活動の振り返り、アンケートの結果に関Q7.この授業の内容の理解を深めるために、主体的にする考察、意見交換の結果行ったことはありますか。（複数回答可）

４つの設問の結果に対し、以下の考察・意見が出された。

学部全体としては、「パソコンやスマートフォンなどのICTを利用して調べ」が46.7%で最も多い。これは大学全体とQ5.この授業のために、平均すると授業１回あたりどの程度同率である。次いで「友人と協力しながら」が41.5%(大学

授業時間外に学修しましたか。

全体30.9%)で、教育学部らしさが表れている。3番目が大学全体と教育学部と比較すると、大学全体よりやや授「予習・復習や関連する活動に取り組んだ」39.9%、4番目

業外学修時間が少ない。

が「教科書以外の関連書籍や論文を読んで」21.8%、5番

30分程度34.0%(30.9%)、0時間10.5%(9.7%)の項

目が「図書館やコンピュータ教室等の大学の施設を利用」

目が大学全体よりも高くなっている。

12.6%。1年生は5.9%と顕著に低い。4年生のみ、「予習・教育学部の学年別に見ると、1〜3年生は「30分程度」

復習」が最下位になっており、「図書館やコンピュータ教室「1時間程度」の回答数が多いが、4年生のみ2時間以上の等」「教科書以外の関連書籍」の回答率に近くなっている。

回答が24.3%(他学年は1割程度)と多めになっている。

授業数が少なく、卒業論文に向けての動きと推測される。こ

3年生は特に「１時間程度」「30分程度」への回答が他れらのことから、特に初年次からの図書館等の施設利用促

学年に比べ回答率が高く、「２時間以上」が9.1%と最も低進に向けた検討が必要と考えられる。

い。履修科目数や各科目の課題提出などで時間外学修時

ICT利用は2年生51.4%、4年生61.4%と高い数値を示

間を分散せざるを得ないことが伺える。授業外学修が「0時している。（１年生39.7%、3年生47.7%）4年生は卒業研

間」も、2.3年生は1割以上。科目の目的や性質、学生の興究にICTを多く活用したことが推測される。

味関心にもよるが、「30分程度」と合わせると4年生以外は4割を超え、特に2年生は47.8%と5割に迫る数値である。

Q18.この授業で、知識・スキルがどの程度得られましたか。

2年生からは新課程であり履修科目数はこれまでの同学

大学全体に比べて、若干数値は高い。平均が4.4（4.3）、

年に比べ少ないが、授業外時間を充分学修に活用している

特に「非常に得られた」は50.3%（43.0%）。多くの科目にとは言い切れない学生が一定数存在することが伺え、今年

おいて、知識・スキルを伝える努力が成果を上げていること

度の学修状況を注視して行きたい。

が伺える。「あまり得られなかった」「得られなかった」が2.
3%。科目の特性もあるが、1.2の回答が多く見られる授業

Q6.この授業での学修に意欲的に取り組みましたか。

は、更なる工夫が必要かと考えられる。

大学全体に比べて数値は高い。特に「非常に取り組んだ」は5割を超えている。

②次期に向けた課題

人間科学部「やや取り組んだ」と合わせると9割に迫る。「どちらともい（授業方法の改善、教育課程の改善など）えない」「あまり取り組まなかった」「まったく取り組まなかっ特にQ7.において「図書館やコンピュータ教室等の大学た」が1割程度。1年生がやや多い。大学での学修継続や進の施設を利用して学修した」という回答の選択率が特別に路に関連するところではあるので、学生の様子を注視する低かった。その原因の究明、また図書館利用促進に向けて、必要がある。

学部全体での積極的な検討が課題である。

2

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用

人間科学部

2021年度秋学期授業アンケート結果を利用したFD 活動① 2021年度教育活動の振り返り、アンケートの結果に関(3)Q7 についてする考察、意見交換の結果① 「パソコンやスマートホンなど ICT を利用して調べ学

司会進行は高尾教育研究推進センター主任が担当した。

修した。」の比率が高いこと（47.9%）について、

事前にアンケート結果を見て FD 活動に臨むことになっていwikipedia などの情報を安易に利用しているので、たが、5 分弱を使い高尾主任が結果の特徴点を紹介した。

「人間科学の基礎」などの授業で ICT の利用につい

その後、Q5 と Q7 を中心に意見交換を行った結果以下て指導をより深めるべきである。

の意見が出された。

② 「図書館やコンピュータ教室等の大学施設を利用して(1)全体を通して学修した。」が13.2％は少ないように思われる。

① 単年度の結果だけでは、比較の対象がなく検討する③ ②については、現在より制約の多い状況だったことが関ことが難しい。

係しているのではないかとの意見が出された。

② 何を検討するのかがわかりにくい。
②次期に向けた課題(2)Q5 について

（授業方法の改善、教育課程の改善など）① コロナ禍以前の学生たちより学修時間をとっているよ

3-(1)①で指摘があったように、検討するための資料がうに思われる。
② 学生の満足度は高いが学生の学修時間は少ない。

不足しているとの意見が出されたこともあり十分な検討が③ 昨年度はオンライン特にオンデマンド授業で課題が行えなかったが、ICT の安易な利用（信憑性に疑問がある増えていたことに対する問題も指摘された。これに対サイト利用やコピー＆ペースト等）について ICT の利用にするリバウンドで減っている可能性もある。

ついて厳格さが求められることを「人間科学の基礎」などの科目を通じて学生に適確に伝えることが求められる。

文学部

2021年度秋学期授業アンケート結果を利用したFD 活動① 2021年度教育活動の振り返り、アンケートの結果に関える。しかし、「どちらともいえない」、「あまり取り組まなする考察、意見交換の結果かった」及び「まったく取り組まなかった」の合計も13%

宮武文学部長の挨拶の後、まず、教育研究推進センターとなり、これらの学生への指導、授業構成の改善などが

野村教育推進部門主任（司会）より「2020年度秋学期授

今後の課題である。
• 授業の内容の理解を深めるために、主体的に行ったこと

業アンケート結果について」の説明があった。論点は多岐に亘ったが、説明は以下の通りである。

として（複数回答可）、「予習・復習や関連する活動に取• 授業のために、どの程度授業時間外に学修したかにつ
人間科学部

り組んだ」が45%で、文学部学生は予習・復習によく取いて、「1時間程度〜2時間以上」の合計が全体の3分のり組んでいると言える。「教科書以外の関連書籍や論文２弱を占める。しかし、「0時間〜1.0時間」も3分の1以を読んで学修した」は文学部の主体的な学びとして大切

上いることにも留意すべきであり、今後、教員の指導、対であるが、26.5%であり、2020年度と比して、若干下策等が必要であると思われる。（あるいは、教員が予習がっていると思われる。「パソコンやスマートフォンなどのIを求めていない授業も一定数あると考えられる。）

CTを利用して調べ学修をした」のICTを利用した学びは• 授業での学修に意欲的に取り組んだかについては、「非45.3%であるが、対面授業に戻り、下がっていると考えら常に取り組んだ」及び「やや取り組んだ」の合計が87%れる（オンライン授業が実施されていた2020年度は7に及び、文学部学生は概して熱心に取り組んでいると言0%台であった）。「友人と協力しながら学修した」につい3

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用て、コロナ禍の2020年度は40%台だったが、31.9%

うキーワードを調べるとよい」ということを伝えるとよいとになったのは意外な結果であろうか。

思う。

• コロナ禍の時期は情報が直接、得られないために、オン

Googleは曖昧な結果にならないよう、きちっとした検索

ライン等を利用して友人と協力していた学生が多かった語が必要。練習しないとできない。
• 自分が担当しているのは予習を前提としていない講義形と考えられる。
• 授業で知識・スキルがどの程度得られたかについて、式の科目であり、予習段階で多くのことを期待している「非常に得られた」及び「やや得られた」が87.4%とな

わけではなく、新しい気づきをしてほしいと思い、授業をしり、文学部学生は知識・スキルが概ね得られたと考えてている。

いると結論できる。2020年度の結果よりも上昇してい• アンケートを回答している学生が悪意を持ってコメントをることも望ましい傾向である。対面授業に戻った結果だ

している場合もあり、必ずしもアンケート結果を参考にしと考えたいところである。

ていない。

• 上記2問についてはコロナ禍のオンライン授業と対面授• 他大の非常勤先では改善報告を書いたりすることもある

業の差異が反映されていると考えられる。

が、アンケートは長期欠席をした学生がたまたま回答するような場合もあり、一概によいとは言えない。
• 授業アンケートは学部の特徴として整理するのによい。み以上、野村主任の説明の後、豊口センター次長より今回のFD活動の趣旨が説明され、文学部構成員による質疑応

んなの意見が共有できる。
• 元々のアンケート全体では23項目ぐらいの質問事項が答、意見交換に移った。主な意見は以下の通りである。

ある。例えば、個々の科目の評価やスキルの修得などで• 対面授業をなくさないことが大切だが、ICTスキルが少あるが、その中で、「この授業で良かったこと」の項目でし下がった。パソコンを活用していても、新聞、論文、そのは、総じて説明のわかりやすさなどは満足度の平均点が他、何を読んでいるのかわからない。インターネットの正比較的高く、改善を求める割合は1割以下であった。しかしい知識、使い方を増やしてほしい。昨年の方が主体性し、板書やプロジェクターの使い方については満足とするが高かったことが若干気になる。他人に手伝ってもらう

ものと改善を求めるものとの差が少ない。この原因と対ことは悪くないが、自分自身で努力することが大切。

応について学部として考える必要があるのではないか。

• 2020年度の学生のICTスキルは2021より上回ってい②次期に向けた課題

たが、この結果だけではどのような知識が下がったか、•上がったかははっきりとしない。つまり、今年度のICTス（授業方法の改善、教育課程の改善など）

キルが下がったとしても、学生の学びの実態について具

今回のFD活動では、協議する項目を絞り、学生の声、深体的に何とも言えない。ICTスキルの「質」がわからなけい学びをしているか及び学習行動と呼ばれるものなど、学れば、今後どう対応すべきか考慮しづらい。

部で現状を共有し学部での対応・改善に繋がる項目を取り

人間科学部
せっかくデータベースに恵まれているのに、キーワードの上げた。オンラインによるアンケート実施は回収率が低く、そ活用が苦手。英語を使ってやっていない、母語ばかり使の結果は実態を十分に反映しているとは言いがたいのでは

いたがる点が非常に残念（英文科教員）。

ないかという意見も散見されるが、ICTを介した学修活動・• 他大学の話だが、紙のアンケートを実施していた際はそ

学生生活に慣れている学生数が増加してきたことも事実での内容について学生とディスカッションをしていた。

あり、回収率を上げる工夫を講じながら今後も継続すること• 本当にこんなに学修しているのであろうか。また、単に学となる。上記で出された意見はいずれも有益な意見であり、修時間が長ければよいということではない。学修方法のそれらも踏まえ、アフターコロナの大学教育では対面授業と改善も必要だと思われる。

オンライン授業の両方のよさを生かした授業運営が求めら• 授業の中で教員が「こういうことを調べたいのならこうい4れる。学生が文学部でいい学びをしたと思えるような授業作

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用
りの努力を各教員に期待したい。

情報学部

2021年度秋学期授業アンケート結果を利用したFD 活動① 2021年度教育活動の振り返り、アンケートの結果に関とが意外であった。ただし大学全体として低調であるようする考察、意見交換の結果なので、もう少し書籍や文献を読んで学修できるような情報学部では点検評価委員会の指示通り、学科会議お工夫が必要なのかもしれない。

よび教授会を内部質保証推進会議と位置付けている。毎月• PC教室で課題を行っている中で一緒に作業をする仲間の学科会議においては、通常の報告や連絡事項に加え、教を見つけることができ、また、学習の良いサイクルができ

授内容や指導方法等に係る意見交換等に係るFD活動をたという事例が報告された。このように、学習に取り組め

各学科判断で実施している。教授会には学科会議報告ととる「場所」がキャンパスにあるということは、よい効果をももに、実施内容を報告することとしている。その背景から、たらしていると思われる。

７/20の研修会に先立ち、7/13に各学科会議においてアン

Q18（知識、スキルの獲得の程度）についてケート結果を提示の上で議論を行った。併せて追加意見を• 全体と大体同じ。

募り、研修会では学科長より報告の上、全体討議を実施し• あまり得られていない，まったく得られていないと回答した。重点項目を中心とした意見は次の通り。

た5.1％の学生（全体は3.4％）の学生は、より向学心がQ5（授業外の学修時間）についてあり、レベルの高い内容を扱って欲しいという意味である• 情報学部の授業1回あたりの授業時間外の学修時間がことに期待したいが、どういった意味で知識やスキルが全体より長いことが意外。

得られなかったのか、確認してみたいと考えた。

• オンデマンド授業で、授業時間内の学修と授業時間外のその他• 学部別の集計であるので学科としての特性はわかりづ

学修を区別できているか心配。
• 授業時間外の学修時間が長い傾向にある。演習などがらい。
• 全体で科目数を分母にして平均を取るというのも、意味影響している可能性がある。
• 制作系の科目(スタジオや画像編集ソフトやDTPを用いがあるのかとか、単位数で重みづけをすべきなのではな
いか。

るような)では授業時間外に多くの時間を費やす必要が• オンライン授業について: コロナ禍収束後も、座学系の科あること。
Q6（意欲的に取り組む程度）について

目や大教室授業になるもの等は、オンライン授業を選択• 全体でも学部でも4以上の回答者が8割を越えているこ

肢として残したほうがよい。

とから全体、学部双方ともおおむね意欲的に取り組んでいたものと考える。

各学科からの研修会提出書面（参考資料）は次の通り。

Q7（主体的に行ったこと）について

学科によっては、共有ファイルを会議中に参加者が直接編• ICTの利用が多かった。
人間科学部

集している。文体等に統一性が欠けるのは、係る事情により• 学部の特性と合致しているものの、どの程度のことを調

複数執筆者が同時執筆しているためであり容赦願いたい。

べているのかが気になる（単に検索をするだけなのか、
専門的な内容を含むようなwebサイトを閲覧しているの【情報システム学科】

か）。

• 学部別の集計であるので学科としての特性はわかりづ• 2（図書館、PC教室の施設）や4（教科書以外の関連書

らい。
• Q5では、授業時間外の学修時間が長い傾向にある。演籍や文献）のような、より信頼のおける文献に触れる機会をより増やしたいという感想。

習などが影響している可能性がある。

• 関連書籍や文献を読むことが全体よりも低くなかったこ• Q5からは単位の実質化が有効に機能していると思わ5

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用
れる。

ります。

• Q6から意欲的に取り組んだかというところは差がない。

• 授業アンケートをやるならきちんとやるべきだと思うので、• 主観評価と客観評価の課題がある．自己評価だけではアンケートの専門家ではない教員が片手間でやるのでわからない。

はなく、外注（専門業者に委託するなど）することを提案• Q7からアクティブラーニング的な展開が行われており、していきたい。

ICTを利活用した調べ学習が必要となる取り組みが進められている。

【情報社会学科】• Q13でも主体的取り組みの傾向が見られ、Q22の満足

Q5（授業外の学修時間）について• 情報学部の授業1回あたりの授業時間外の学修時間が度も高い。
• アンケートで何を得るつもりなのか、また、それに相応し全体より長いことが意外であった。若干心配であるのは、い設問となっているのかが気になってます。

オンデマンド授業で、授業時間内の学修と授業時間外の• 全体で科目数を分母にして平均を取るというのも、意味

学修を区別できているかという点である。本来授業時間があるのかとか、単位数で重みづけをすべきなのではな

内の活動を授業時間外の活動と認識していることがな

いか。

いだろうか。

• Q5について、これも半年2単位の科目なのか、体育のよ• 演習科目については、技術修得を見込んだ上での課題

うに時間外学習が想定されていない科目なのか、などを出していることから、「1時間以上」の授業外での学修など、それがまぜこぜで平均されているというのも気にが必要な科目があるのではないかと考える。授業時間外なります。45時間1単位を気にするのであれば、半期のでの学修に十分に取り組んだ学生とそうでない学生で1コマの科目で2単位か、4単位かでも選択肢が異なるは、15回の授業を通じて、大きな差が生まれていることべきかと思う。

が実感できる。

• Q13について、設問が「主体的に考える場面や、協働的Q6（意欲的に取り組む程度）について• 授業時間外の学修時間の回答の平均値は全体より情に活動する場面」となっています。「主体的には考えるけ
ど、協働的には活動しなかった」という場合は、数学的に報学部の方が大きいことに対して、意欲を問うたQ6の平はYesになりますが、日常用語的には回答の選択肢なし

均値は平均より低かったが、全体でも学部でも4以上のということになり、いい設問ではありません。

回答者が8割を越えていることから全体、学部双方とも• Q12も同様に、「明瞭だけど聞き取り難い」といった場合

おおむね意欲的に取り組んでいたものと考える。

に回答に困ります。

Q7（主体的に行ったこと）について• Q20も興味は得られたが、意欲は湧かなかった場合は• PCを利用した文献の検索は授業で説明していることで困る。

あるため、この割合が全体より大きな値になった可能性• 重点項目というのもよいが、全体的にありそうなモデルをがある。ただし、そのほかの1，2，4，5の項目は総じて全人間科学部想定して、統計的に5%以上ずれているものを機械的に

体よりやや小さな値である。ICTを利用して論文を検索検出して…などはどうでしょうか。もちろん、これをやるた

している可能性もあるが、2（図書館、PC教室の施設）

めには、まず、設問をしっかり作り直す必要があるとはや4（教科書以外の関連書籍や文献）のような、より信思っています。

信頼のおける文献に触れる機会をより増やしたいという• 回答も全体の1/4程度ですが、これがランダム抽出なら感想をもった。

いいですけど、そうでないと回答に意欲的な学生につい• PCやスマフォなどのICTを利用した調べ学修が全体よては‥というバイアスのかかったデータになっているのりも高いようだ。学部の特性と合致しているものの、どので、そもそものアンケートのやりかたについても疑問が残程度のことを調べているのかが気になる（単に検索をす
6

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用
るだけなのか、専門的な内容を含むようなwebサイトをるような)では授業時間外に多くの時間を費やす必要が閲覧しているのか）。

あること。

• 関連書籍や文献を読むことが全体よりも低くなかったこ• 社会調査系の科目についても、調査の実査及び分析はとが意外であった。ただし大学全体として低調であるよ

授業時間外に行う必要がある(これらは秋学期に行う作うなので、もう少し書籍や文献を読んで学修できるよう業となる)• ゼミでは、授業時間外での学修・活動がかなり多いこと。

な工夫が必要なのかもしれない。
Q18（知識、スキルの獲得の程度）について

例 地方自治体との連携活動• 「非常に得られた」の回答が全体と比較して10％程小• 講義科目についても長い予習・復習の時間が必要なもさいものの、全体的にみると全体と学部での平均値ののがあること。

差は0.2と大きく離れていないこと、そして「やや得られた」「非常に得られた」の回答を併せて8割を越えておQ6 この授業での学修に意欲的に取り組みましたか。

り、概ね知識やスキルが得られたと回答してもらっている全体と比べ情報学部生の結果との間に大きな差はみられと考える。あまり得られていない、まったく得られていないなかったため、特に意見なし。

と回答した5.1％の学生（全体は3.4％）の学生は、より向学心があり、レベルの高い内容を扱って欲しいというQ7 この授業の内容の理解を深めるために、主体的に⾏っ意味であることに期待したいが、どういった意味で知識たことはありますか。(複数回答可)

やスキルが得られなかったのか、確認してみたいと考え• 回答結果からはICT利用の学習を行っている学生が多た。

いことがうかがわれる。
• それに関して、教務委員から、成績不振で面接を行った【メディア表現学科】

学生がPC教室で課題を行っている中で一緒に作業をす

7月教授会の学部としてのFD活動の準備として、メディる仲間を見つけることができ、また、学修の良いサイクル

ア表現学科での意見交換を行った。

ができたという事例が報告された。このように、学修に取 ①２０２１年度秋学期における学生の学修時間・学修

り組める「場所」がキャンパスにあるということは、よい効行動などを通じた、教育活動の振り返り、アンケートの果をもたらしていると思われる。
• 書籍など一見アナログ的なメディアと見られがちなもの

結果に関する考察、意見交換の結果
 ②次期に向けた課題（授業方法の改善、教育課程のも、図書館でのデータベース検索など、デジタルな面が改善など）関係していることには、結果の解釈において留意するべ

 意見交換の結果を報告書として学科長がまとめ、点検きである。
• 設問にある「 ICT 利用」には、単純なキーワード検索か評価委員会に提出する。
以下、質問項目ごとに議論の結果を報告する。

ら高度な利活用まで幅広い範囲が含まれる。どのように

人間科学部/どの程度の利用がなされているのか、一歩踏み込んでQ5 この授業のために、平均すると授業１回あたりどの程度使用実態を知ることができるとよい。

授業時間外に学修しましたか。
回答では、授業時間外の学習時間が長いという結果がQ18 この授業で、知識・スキルがどの程度得られました

出ている。

か。
• 5と4の項目の合わせた割合は全体よりも3.1%小さい

その理由を考察すると、以下の要因によって授業時間外
学修時間が上乗せされていると考えられる。

結果となっているが、全体とほぼ同等と考えてよい。回• 制作系の科目(スタジオや画像編集ソフトやDTPを用い答として、知識・スキルが「⾮常に得られた」を選択する
7

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用• 同じく「社会学概論」(必修)では、学生に勉学の習慣をことをためらい、「やや得られた」を選択するという評価
態度が影響して可能性もある。

つけさせる工夫をしているという報告があった。推薦入試と学力入試以外の入学者が増えているため、学習習慣

その他の確立が課題と考えるためである。 定期試験も重厚な• オンライン授業について: コロナ禍収束後も、座学系のものを用意するなどしている。

科目や大教室授業になるもの等は、オンライン授業を選②次期に向けた課題

択肢として残したほうがよい。
• 「社会学概論」(必修)は、オンデマンド型教材による授（授業方法の改善、教育課程の改善など）業であるが、教室でもコンテンツを上映して、そこに参加

上記通り、情報学部においては、授業方法、教育課程のしてもよい形をとっている、学修を週一度、定期的にした

いずれにおいても総論的問題は見いだせず、個別の問題にほうがよい学生もいるため、一定の効果があった。また、ついては内部質保証会議の機能内において解決されてい教室に来て質問をする学生を見ていると、コロナ禍で、る。変化の急速な分野を担う学部として、学位授与方針の学生のコミュニケーション欲求が高くなっているのでは

適切な確認と、それに伴う教育課程編成方針の確認に、引ないかとも思われる。

き続き取り組んでゆく。

健康栄養学部

2021年度秋学期授業アンケート結果を利用したFD 活動

実施結果の概要

点などについてご自身の授業アンケートを振り返りつつ記

Q5～7について以下の通り検討方針を決め、全体結果入してください。

と個々の結果を比較しながら、各自で専用のシートにまと②学生のＱ７への回答についてご自身のお考え（印象・感めて提出した。そのシートをサーバー上に上げて全員が閲

想などでも可）を記入してください。その際、可能であれ

覧可能な状態にし、自分以外の教員の取り組みについてばご自身の取り組み（①記入）に対する学生の応答として把握することとした。紙媒体でもファイルに綴じて学部事務回答を検討してください。

室で一定期間公開し、閲覧後に捺印することで参加を確認した。

【各教員の検討結果の概要①】【検討方針】

授業内外の課題設定の難しさを感じているという意見がQ５．この授業のために、平均すると授業1回あたりどの程多かった。特に授業への取り組みが国家試験へも反映され度授業時間外に学修しましたか。

ることを考えると、質と量の兼ね合いに難しさを感じるようQ７．この授業の内容理解を深めるために、主体的に行っである。コロナ禍においてオンデマンド授業やmanabaのたことはありますか。

利用が進んだことで、課外の学習や予習・復習にmanaba＊上記Q5, 7は Q6.この授業での学修に意欲的に取りの機能や録画授業を活用する取り組みも複数みられた。レ

組みましたか とも関係が深いと思われる。すなわち、学生のポートの指導に力をいれている教員も複数おり、学生のレ

意欲的な取り組みの表現型として授業外学修や主体的なポートへの取り組みに効果を見せているようである。

人間科学部

行動をとらえることができる。そこで、今回のFDでは、上記

様々な取り組みに対してクラス間での差や個々の学生にの設問に関して以下の①②を回答シートに記入してもらっ

おいても意欲的な学生とそうでない学生の二極化に悩むた。

声も多かった。教員の熱意や授業の意図が届かない学生①「学生に適切な（適度な）授業外学修を促す（Q.5に関への対応の難しさが浮き彫りになった。授業によってグルー連）」あるいは「学生が意欲的に学修に取り組むように促す

プワークを行う場合もあるが、その際の促しや評価の難しさ（Q.6に関連）」ための授業内外の取り組みや改善すべきを指摘する意見もあった。
8

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用【各教員の検討結果の概要②】た。

学生の回答の中で、ICT利用が多くなっていることを危

主体的な学びを促す仕掛け作りは難しいと感じる意見は惧する意見が複数みられた。具体的には実体験を伴う主体

多く、この検討においても学生の温度差・二極化を危惧する的な考察や、図書館（書籍）の利用を勧めたい意見があっ声があった。仕掛けに気づく学生と気づかない学生がいるた。図書館利用については、授業内で図書館利用の時間を中で学生のレベルに合わせた授業内容や難易度設定の必つくることや、レポートの参考文献に使えるネット情報（サイ

要性を感じているという意見があった。また教職関係では、

ト）を限定することで書籍の利用を促すなど、対策を講じて免許を取りたいが教員になるつもりがない学生が積極的に奏功している事例もみられた。

授業参加できる方法を模索することが今後の課題とする意

予習・復習に関しては、課題量が多いことで学生間の協見があった。

力が増えていると感じる意見、予習の必要性を痛感させる

その他、ゲストスピーカーを授業に呼ぶことを計画してい授業展開により予復習の時間が増えていると思われる事例、 るという回答もあった。
将来的な必要性を伝えることで主体的な学びにつなげていアンケートの設問に関して「実習科目の場合、授業（実る事例などがあった。

習）への取り組みへの回答なのか、その後のレポートへの取また、自己の振り返り（反省）として、漢字にフリガナをつり組みへの回答なのか」回答者の認識が一致しない可能ける工夫が欠けていた、小テストを主に取り入れたが間にレ性のある設問となっていたと指摘する意見があった。

ポートを入れた方がよかったかもしれないという意見もあっ

国際学部

2021年度秋学期授業アンケート結果を利用したFD 活動① 2021年度教育活動の振り返り、アンケートの結果にうか。学生に４時間学修させるのであれば、教員はその関する考察、意見交換の結果倍の時間を勉強する必要があるだろう。

最初に、国際学部教育研究推進センター主任の山崎先• 単位の実質化を目的に１セメスターの単位取得上限を生より、「2021年度秋学期授業アンケート」のうち、国際学

22単位から20単位に下げたのに、学修時間が1時間

部の専門科目に関するＱ５（授業1回あたり授業時間外の以下の割合が多いのは問題である。コマ数を詰めすぎ

学修時間）、Ｑ６（授業の学修に意欲的に取り組んだか）、Ｑず、予習・復習をしっかりやることが望ましい。

７（授業内容の理解を深めるために主体的に行ったこと）､
Ｑ18（授業で知識・スキルがどの程度得られたか）の４つの②次期に向けた課題

質問のアンケート結果についての説明があった。

（授業方法の改善、教育課程の改善など）

これらに対して以下のような質問や意見が出された。

次期に向けた課題について、第一にアンケートの回答率• 大学設置基準では１回の授業につき４時間の学修時間の低さ（18％）が挙げられる。回答率を上げるためには、以を確保するよう教員が指導することになっているが、アン前のような紙ベースによる授業内での実施に戻したらどう

ケート結果はそれとはほど遠い。アンケ―ト結果についてかとの意見も出されたが、配布回収の手間暇やコロナ感染

教育研究推進センターではどのように考えているのか。

対策を考えると現実的ではない。したがって、現行のweb上• アンケート解答率が18％なので、勉強を一生懸命していでのアンケート実施を前提としつつ、回答率を上げるための人間科学部

施策の検討が必要である。

る学生が答えている（結果が上振れしている）可能性が第二に、学修時間を問う設問そのものに対しての疑問もある。
• １日３～４コマの履修では12時間以上を学修に充てるこ出された。具体的には、学生が何時間勉強したかではなく、どれほど興味を持って知的刺激を受けたかが大切であり、とになり、現実的には無理ではないか。
• 果たして教員が１コマの準備に４時間をかけているだろ

学修時間だけが独り歩きしないような議論をすべきとの意
9FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用見であった。意見交換の中でも、１コマ４時間の学修時間を展開も可能ではないかとの意見もあり、学生に自発的な学学生に課すことへの疑問の声や、何かしら課題を出さなくて修となるような授業内容や課題の与え方が求められよう。

も自主的に勉強しないと授業についていけないような授業

経営学部

2021年度秋学期授業アンケート結果を利用したFD 活動① 2021年度教育活動の振り返り、アンケートの結果にべて学修した・52.2%」・「友人と協力しながら学修した・3

関する考察、意見交換の結果

1.8%」の項目においては、数値自体は他の質問項目より教育研究推進センター主任から、アンケート結果について高くて大学全体の平均値よりも高いが、前年同期(65.5%,

説明があり、経営学部の教育活動が全体として良好な状況

42.9%)よりは下がっていて望ましい状況であるとはいえなにあることが示された。学部長から、少人数教育の実現状

い。今後の情報化社会のさらなる進展、学部の特性などを況について説明があり、受講生数の過多と過少が、現行カ考えると、注意深くその対応策を検討すべきであると考えらリキュラムの進行のなかで、どのように変化するか見守る必れる。

要性が示された。

「シラバスにある授業の達成目標を、あなたは十分達成

アンケートの結果をみると、「授業1回当たり、どの程度時できたと思うか(Q8)」の質問について、平均値・4.2、「非間外学修をしたか(Q5)」の質問について、「2時間以上・1

常に・33.5%」・「やや・49.8%」で8割強の学生が達成で5.8%」・「1時間30分程度・18.0%」と答えていて、学生3きたと回答している。これは前年同期の平均値・3.7、達成

人中1人が1時間30分以上の授業時間外学修に取り組ん

できた・66.7%より改善されていて、大学全体や他学部よでいた。これは学生達の履修科目数やアルバイトなどによるりも高い集計値である。そして、「学問や研究への興味・意

物理的な状況を勘案すると、ほとんど学修していなかった学欲がどの程度得られたか(Q20)」の質問についても、「非生が4.2%いるが、全体として授業外学修に努力していたと

常に・45.3%」・「やや・41.1%」の計86.4%の学生達がいえる。なおかつ、この集計値は、「大学全体の平均値」や得られたと回答している。これは前年同期の平均値・3.7、「情報学部を除いた他学部の集計値」を上回っていて、前達成できた・61.9%より改善されていて、大学全体や他学年同期の「2時間以上・12.3%」・「1時間30分程度・4.

部よりも高い集計値である。

2%」、「1時間30分以上の合計値・16.5%」を大きく上したがって、経営学部の場合、全般的に学生達の学修時回っているので、授業に取り組む姿勢がかなり改善されてい間や学修行動についてかなりの改善がみられていて、学部て望ましい方向にあるといえる。

としての学修への取り組みは良好な状況にあると考えられ「学修に意欲的に取り組んだか(Q6)」の質問については、る。但し、アンケート調査の回答率の低さの問題がある。前「非常に・48.8%」・「やや・40.2%」で9割弱の学生達が年同期の回答率を上回ったとはいえまだ低く、経営学部の意欲的に取り組んでいると回答し、他学部より高い集計値

状況を正しく理解するためには回答率を上げる必要があるを示して、前年同期(86.3%)よりも改善されていた。

と考える。

か(Q7)」の質問については、「予習・復習や関連する活動②次期に向けた課題に取り組んだ・47.0%」・「教科書以外の関連書籍や論文（授業方法の改善、教育課程の改善など）を読んで学修した・24.9%」と回答されていて、数値が十分

田中准教授から、担当授業の進め方や工夫等が報告さ高いとはいえないものの、大学全体(40.8%, 20.6%)、前れた。参考となる点が多かった。本研修会後にメールにて、

年同期(42.9%, 20.2%)より良い集計値となり、学生達の対面授業とオンライン授業の融合は教育効果が高いとの学修方法は望ましい方向にあると考えられる。

指摘があった。

人間科学部「授業内容の理解を深めるために、何を主体的に行った

今回のアンケート調査の結果をみる限り、引き続き「担任

その反面、「PCやスマートフォンなどのICTを利用して調10

FD･SD News Letter

2022

No.3

授業アンケートの活用
制度とゼミ指導教授を活用した教員間の情報交換とそれルやノウハウの共有、授業へのフィードバック」も積極的にによる学生指導」と「学生と教員間の双方向コミュニケー

進めることが、学生達の学修に良い影響を与えると考えら

ションの活性化」、そして、「教員間のオンライン授業のスキれる。

本学におけるFD・SD（2022年度）
開催時期

内容

主催

４月９日

新任教員研修学長室

４月１９日

学習成果の評価における試験的なルーブリック導入
の経過報告

情報学部

４月１９日

2022年度コンピテンシー評価と学習成果の把握について

健康栄養学部

５月１９日

PROGテスト結果の分析・解説

文学部

６月１５日

在学研修報告：現代人におけるウエルネスライフが精神的健康に及ぼす効果 ―沖縄と本土の比較調査研究―

人間科学部

７月１３日

事例から今必要な学生支援を学ぶ

学生委員会・保健センター

７月１３日

ルーブリック評価に関するFD研修会

教育学研究科

７月

2021年度秋学期授業アンケート結果を利用した
FD 活動

各学部

１１月１６日

基礎演習のこれまで －教員養成学部での初年次
教育あり方と展開－

教育学部

１１月３０日さまざまなICTツールの効果的な活用と授業改善

教育研究推進センター

１２月１５日～令和４年度 ハラスメント防止研修

ハラスメント防止委員会

２月１６日

障害のある学生の修学支援に関するＦＤ研修会

教育学部

２月１６日

2022年度「知のリテラシー」授業報告

経営学部

３月７日

就職活動の現状と今後の学生支援

就職委員会・キャリア支援部

３月７日

戦後教員養成制度の原則と最近の教員養成改革に
ついて

教育学部

３月１６日

学習成果の評価指標に関するFD研修会

国際学部・国際学研究科

人間科学部

11

FD･SD News Letter

2022

No.3

本学におけるFD・SD（2022年度）
事務職員を対象とした研修
開催時期

内容

主催

４月～６月

新任職員研修：
学園の歴史、中長期計画ほか

文教大学学園ほか

４月２５日

新任管理職研修：
人事考課、労務管理ほか

文教大学学園５月～翌年１月

採用２年目研修：
教育関連法令、教務事務基礎ほか

文教大学学園ほか

５月～翌年１月

採用３年目研修：
学校法人会計、私学助成ほか

文教大学学園ほか

5月

入試アドバイザー研修

入試部

６月～翌年２月

採用５年目研修：学園人事制度ほか

文教大学学園ほか

７月～１０月係長実践研修日本能率協会

７月～１２月

採用７年目研修：ビジネスコーチング

日本能率協会

７月～１２月

採用８年目研修：チームビルディング

日本能率協会

８月２４日

管理職研修：
考課の意義とポイント、考課面談ほか

文教大学学園９月

課長実践研修日本能率協会

１１月１０日管理職が押さえるべき労働基準法の基本セミナー

日本能率協会

１２月１３日採用１０年目研修：
キャリアの振り返りほか

文教大学学園人間科学部

FD･SD News Letter 2022 No.3

文教大学 教育研究推進センター
Center for the Promotion of Education and Research, Bunkyo University
12