別冊資料１

２０２１年度（令和３年度）【２０２０年度（令和２年度）対象】

教育委員会点検・評価報告書（案）

２０２１年（令和３年）８月
福 山 市 教 育 委 員 会

目次

はじめに · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · １
Ⅰ 教育委員会の活動状況
１ 教育委員の選任状況 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ３
２ 教育委員会会議の開催状況 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ３
３ 研修会への参加状況 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ７
４ その他の活動状況 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ７
Ⅱ 第二次福山市教育振興基本計画の実施状況
１ 就学前教育 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ８
基本施策１ 教育・保育の質の向上 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ８２ 学校教育 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · １１
基本施策１ 「自ら考え学ぶ授業」の推進 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · １１
基本施策２ 市民一丸となった取組の推進 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ２１
基本施策３ 子どもの学びを支える教育環境の整備 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ２４
３ 生涯学習・社会教育 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ３３
基本施策１ 生涯学習・社会教育活動の推進 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ３３
基本施策２ 学習成果を地域で活かせる環境の整備 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ３８
４ 文化財 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ４２
基本施策１ 文化財の調査と資料収集 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ４２
基本施策２ 文化財の保存と活用 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ４５
新型コロナウイルス感染症への対応等について · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ５０
点検評価に係る学識経験者の意見 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ５３
用語解説 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ５６
参考数値 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ６２

本文中 ※印の付いた語句については，５６ページ以降の用語解説に説明を記載

はじめに
１ 趣旨
教育委員会は，地方教育行政の組織及び運営に関する法律第２６条に基づき，効果的な教育行政の推進に資するほか，市民への説明責任を果たすため，その権限に属する事務の管理及び執行の状況について点検及び評価を行い，その結果に関する報告書を作成して議会に提出し，公表している。
今年度は，２０２０年度（令和２年度）の教育委員会の事務の管理及び執行の状況について点検及び評価を行い，学識経験を有する者の意見を付し，報告書を作成した。
【参考】地方教育行政の組織及び運営に関する法律（抜粋）（教育に関する事務の管理及び執行の状況の点検及び評価等）
第二十六条 教育委員会は、毎年、その権限に属する事務（前条第一項の規定により教育長に委任された事務その他教育長の権限に属する事務（同条第四項の規定により事務局職員等に委任された事務を含む。）を含む。）の管理及び執行の状況について点検及び評価を行い、その結果に関する報告書を作成し、これを議会に提出するとともに、公表しなければならない。
２ 教育委員会は、前項の点検及び評価を行うに当たっては、教育に関し学識経験を有する者の知見の活用を図るものとする。

- 1 -

２ 点検評価の対象
教育委員会の活動状況及び２０１７年（平成２９年）３月に策定した第二次福山市教育振興基
本計画を基に，「就学前教育」，「学校教育」，「生涯学習・社会教育」，「文化財」の分野を対象に点検及び評価を行った。
■第二次福山市教育振興基本計画の体系図
基本
理念

基本目標

基本施策

主な取組

《就学前教育》
質の高い就学前
教育の推進

教育・保育の質の向上(１) 生活や学びの基盤をつくる教育・保育内容の充実(２) 認定こども園の整備《学校教育》(１) 行動化できる学びを確かにする小中一貫教育の推進(２) 行動化できる学びを牽引する中高一貫教育の推進「自ら考え学ぶ授業」の推進(３) 外国語教育・国際理解教育の推進(４) 教科の専門性を高める教職員研修の充実(５) 教育課程を中心に据えた学校経営

「
福
山
１
０
０
Ｎ
Ｅ
Ｎ
教
育
」
の
推
進

「たくましく生きる力」を育成
する学校教育の推進

市民一丸となった取組の推進(１) 学校・家庭・地域で目標やビジョンを共有して(１) 進める教育活動(２) 市民一丸の機運の醸成(１) 望ましい学校教育環境の整備

子どもの学びを支える教育環境の整備(２) 子どもの安心・安全対策の充実(３) 教育上特別な配慮を必要とする子どもへの支援の(３) 充実(４) 就学支援の充実《生涯学習・社会教育》

学びの成果を活かせる生涯学習の推進

生涯学習・社会
教育活動の充実(１) 公民館等での学習機会の充実

学習成果を地域で活かせる環境の整備(１) 地域で活動する人材の育成

文化財の調査と資料収集(１) 文化財の調査・研究

文化財の保存と活用(１) 文化財の保存・管理・活用(２) 誰もが気軽に利用できる図書館の充実(２) 学習成果を活動につなげる仕組みづくり《文化財》
福山の歴史を身近に感じられる文化財の保存と継承(２) 文化財資料の調査と収集(２) 文化財保護意識の醸成- 2 -３ 点検評価の方法（１）点検評価の視点
教育委員会会議の開催状況など教育委員会の活動状況を明らかにするとともに，施策について，実施状況を点検及び評価し，成果と課題を踏まえた今後の取組の方向性を明らかにした。
評価については，数値指標のほか主な取組に関係する実績数値などから総合的に判断して，「順調」「おおむね順調」「やや遅れ」「遅れ」の４段階で評価を行った。
（２）学識経験者の知見の活用
点検及び評価の客観性を確保するため，教育に関し学識経験を有する者から，点検及び評価に関し意見を聴取した。（５０ページに掲載）
名 前

役 職 等

いざわ ゆきひろ伊澤 幸洋
ながひさ ひろこ

永久 洋子
ふじい ひろひさ藤井 裕久

福山市立大学副学長
社会教育委員福山市ＰＴＡ連合会会長（五十音順）

Ⅰ 教育委員会の活動状況
１ 教育委員の選任状況
教育委員は，当該地方公共団体の長の被選挙権を有する者で，人格が高潔で，教育，学術及び文化に関し識見を有するもののうちから，地方公共団体の長が議会の同意を得て任命している。
教育委員の任命に当たっては，年齢・性別・職業等に著しい偏りが生じないよう配慮するとともに，保護者である者が含まれるようにしなければならないとされている。
２０２１年（令和３年）３月３１日現在
職 名

名 前

教育長

みよし まさあき

教育長
職務代理者
委 員
委 員
委 員

三好 雅章
すがた あきよ菅田 章代
きん ひとし金 仁洙
かんばら たえ

神原 多恵
よこふじた しん

横藤田 晋

委員の任期
２期目
２期目
２期目
１期目
１期目

２０１８年（平成３０年） ４月 １日～
２０２１年（令和３年）
３月３１日
２０１８年（平成３０年） ６月２９日～
２０２２年（令和４年）
６月２８日
２０２０年（令和２年）
３月２１日～
２０２４年（令和６年）
３月２０日
２０１７年（平成２９年）１０月２５日～
２０２１年（令和３年） １０月２４日
２０２０年（令和２年）
６月２８日～
２０２４年（令和６年）
６月２７日

備考

保護者

２ 教育委員会会議の開催状況
教育委員会は，地方公共団体に置かれる合議制の執行機関であり，教育に関する事務の管理及び執行の基本的な方針，教育委員会規則等の制定及び改廃，学校その他教育機関の設置及び廃止などについて，教育委員会会議を開催し，審議・決定している。
会議は公開（人事案件等を除く。）で開催しており，ホームページにおいて議事録等を公開
している。
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２０２０年度（令和２年度）は，１５回開催し，８９件の議案を審議した。
開催日

付議事項・報告事項
議第
議第
議第
議第

１号
２号
３号
４号

福山市伝統的建造物群保存地区保存審議会委員の解嘱及び委嘱について
福山市図書館協議会委員の解任及び任命について
福山市青少年修学応援奨学金審議会委員の委嘱について臨時代理の承認を求めることについて（福山市教育支援委員会委員の委
４月２１日
嘱）
報告 ２０２０年度（令和２年度）福山市立福山中・高等学校第１学年入学者状況について
報告 福山市立学校の一斉休業について
議第 ５号 臨時代理の承認を求めることについて（議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出）議第 ６号 議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出について
議第 ７号 福山市文化財保護審議会への諮問について
議第 ８号 福山市奨学金審議会委員の任命について
議第 ９号 福山市青少年修学応援奨学金審議会委員の委嘱について
議第１０号 ２０２１年度（令和３年度）に使用する福山市立小学校，中学校及び義務教育学校用教科用図書の採択方針について
議第１１号 ２０２１年度（令和３年度）に使用する福山市立福山中学校及び福山市立
５月１５日
福山高等学校用教科用図書の採択方針について
議第１２号 福山市中学校用教科用図書選定委員会委員の委嘱について
議第１３号 福山市中学校用教科用図書選定委員会への諮問について
議第１４号 ２０２１年度（令和３年度）福山市立福山中学校及び福山市立福山高等学校の入学者選抜の基本方針及び選抜日程について
報告 学校整備について
報告 学校選択制度の実施状況について
報告 福山市立学校児童数及び生徒数について
報告 福山１００ＮＥＮ教育 ５ｔｈ ｙｅａｒの取組について
報告 通学路の安全対策について
議第１５号 臨時代理の承認を求めることについて（議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出）
議第１６号 福山市文化財保護審議会委員の委嘱について
議第１７号 福山市文化財保護指導員の委嘱について
議第１８号 福山市伝統的建造物群保存地区保存審議会委員の解嘱及び委嘱について
議第１９号 福山市公民館運営審議会委員の委嘱について
議第２０号 福山市社会教育委員の委嘱について
議第２１号 福山市図書館協議会委員の任命について
議第２２号 福山市図書館規則の一部改正について
議第２３号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第２４号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
６月２４日
議第２５号 臨時代理の承認を求めることについて（福山市教育委員会事務局職員の人事）
議第２６号 臨時代理の承認を求めることについて（福山市奨学金審議会委員の解任
及び任命）
議第２７号 臨時代理の承認を求めることについて（福山市青少年修学応援奨学金審
議会委員の解嘱及び委嘱）
議第２８号 福山市奨学金審議会委員の任命について
議第２９号 福山市青少年修学応援奨学金審議会委員の委嘱について
議第３０号 臨時代理の承認を求めることについて（福山市中学校用教科用図書選定委員会委員の解嘱及び委嘱）
協議 教育に関する事務の管理及び執行状況の点検及び評価について

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開催日

付議事項・報告事項
報告 （仮称）千年小中一貫教育校開校準備委員会の設置について
報告 福山市立学校の一斉臨時休業について

議第３１号 臨時代理の承認を求めることについて（議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出）議第３２号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
７月２９日 議第３３号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第３４号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第３５号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
協議 教育に関する事務の管理及び執行状況の点検及び評価について
議第３６号 臨時代理の承認を求めることについて（福山市教育委員会事務局職員の人事）
８月５日 議第３７号 ２０２１年度（令和３年度）に使用する福山市立中学校用教科用図書の８月６日
採択について議第３８号 ２０２１年度（令和３年度）に使用する福山市立福山中学校及び福山市
立福山高等学校用教科用図書の採択について
議第３９号 福山市立幼稚園の保育について
議第４０号 公民館長の解任について
議第４１号 福山市指定文化財の指定の解除について
議第４２号 教育に関する事務の管理及び執行の状況の点検及び評価について
議第４３号 議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出について
議第４４号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
８月２６日 議第４５号 学校における働き方改革取組方針の改定について
議第４６号 ２０２１年度（令和３年度）に使用する福山市立小学校，中学校及び義務教育学校（特別支援学級）用教科用図書の採択について
議第４７号 ２０２１年度（令和３年度）福山市立福山高等学校の入学定員について報告 （仮称）千年小中一貫教育校の開校に向けた取組状況について
報告 北京市教育交流推進事業について
報告 「学校の新しい生活様式」を踏まえた各学校の取組について
９月３０日

議第４８号 臨時代理の承認を求めることについて（議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出）

報告 イエナプラン教育の実施に向けた児童の受入れについて
議第４９号 史跡福山城跡整備基本計画の策定について
議第５０号 （仮称）千年小中一貫教育校の名称について
協議 福山市学校運営協議会の設置について
１０月２８日報告 福山市立桜丘小学校音楽室天井部材落下事故について
報告 図書館の特別整理期間の実施について
報告 指定学校変更申立許可運用基準の一部改正について
議第５１号 福山市伝統的建造物群保存地区保存審議会委員の委嘱について
議第５２号 議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出について
議第５３号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第５４号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
１１月１８日議第５５号 福山市いじめ問題調査委員会委員の委嘱について
報告 市立学校音楽室等の天井材に係る対応状況について
報告 学校選択制度に係る申請状況について
報告 外部人材を活用したプログラミングイベント等の実施について
議第５６号 臨時代理の承認を求めることについて（議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出）
１２月２３日 議第５７号 福山市教育委員会会議規則の一部改正について
議第５８号 福山市教育委員会会議オンライン出席取扱要綱の制定について
議第５９号 福山市善行児童生徒顕彰における対象者の選考について

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開催日

１月２０日

２月１２日

２月２４日

３月１６日

３月２５日

付議事項・報告事項
議第６０号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第６１号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第６２号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第６３号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第６４号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
協議 福山市鞆町伝統的建造物群保存地区防災計画の策定について
報告 史跡福山城跡の整備状況について
報告 常石小学校（イエナプラン教育）への児童の受入れについて
報告 オンラインによる北京市教育交流について
議第６５号 審査請求に係る補正等について
報告 学校の主体性と創意工夫による「福山１００ＮＥＮ教育」の更なる推進について ～指導・支援体制の充実に向けて～
報告 学校再編に伴う開校準備委員会の設置について
議第６６号 教育委員会の職務権限に属する事務の補助執行にかかる協議について
議第６７号 ２０２１年度（令和３年度）に使用する福山市立福山高等学校用教科用
図書の採択の追加について
議第６８号 福山市公民館運営審議会委員の解嘱及び委嘱について
議第６９号 議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出について
議第７０号 福山学校元気大賞の被表彰者の決定について
議第７１号 審査請求に係る弁明書について
議第７２号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第７３号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第７４号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
報告 学校の主体性と創意工夫による「福山１００ＮＥＮ教育」の更なる推進について～指導・支援体制の充実に向けて～（修正報告）
報告 ２０２１年度（令和３年度）福山市立幼稚園入園申込状況について
報告 通学路の安全対策について
報告 福山市立福山中学校入学者選抜受検状況について
議第７５号 教育委員会の職務権限に属する事務の補助執行に係る協議について
議第７１号 審査請求に係る弁明書について
議第７６号 審査請求に係る弁明書の送付及び反論書等の提出を求めることについて
議第７７号 臨時代理の承認を求めることについて（議会の議決を経るべき議案に対する意見の申出）議第７８号 福山市教育委員会の権限に属する事務の補助執行に関する規則の一部改正について
議第７９号 福山市教育委員会事務局処務規則の一部改正について
議第８０号 福山市立学校職員（市費負担教職員）服務規程の一部改正について
議第８１号 イエナプラン教育校の名称について
議第８２号 常金中学校と新市中央中学校の再編に伴う新しい学校の名称，校歌及び校章について議第８３号 福山市就学援助費支給規則の一部改正について
議第８４号 公民館長の任命について
議第８５号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第８６号 臨時代理の承認を求めることについて（教職員の人事）
議第８７号 市長の職務権限に属する事務の補助執行に係る協議について
議第８８号 臨時代理の承認を求めることについて（福山市教育委員会事務局職員及び福山市立福山高等学校教職員の人事）
議第８９号 ２０２１年度（令和３年度）福山市教職員研修基本方針について- 6 -３ 研修会への参加状況
例年，教育委員は，各種研修会に積極的に参加し，国，県の動向について情報を収集するとともに，他市町の教育委員との協議や意見交換を通じて，課題研究に努めているところだが，２０２０年度（令和２年度）は新型コロナウイルス感染症の影響により，ほとんどの研修が中止となり，参加は無かった。
４ その他の活動状況
項 目

内 容

教育行政視察・趣旨：本市の課題や施策の参考となる事例を視察し，教育行政に活かす。
※例年は，他市町での視察を行っているが，新型コロナウイルス
感染症等の状況を鑑み，市内の学校視察とした。
・実施時期：１０月
・視察先：福山市立常石小学校
・常石小学校は，学校再編後の２０２２年（令和４年）４月にイエナプラン
教育校として開校する予定である。２０２０年度（令和２年度）から２年間を移行期間として，１～３年生の異年齢集団（４～６年生は一部の教育
活動のみ）により，対話・遊び・仕事・催しを基本にした教育活動を行っている。視察では，校長からイエナプラン教育の学びの特徴や内容等の説明を受けたほか，実際の授業（ワールドオリエンテーション）の様子などを参観した。

学校訪問（教育長）

・趣旨：教育長が学校を訪問し，授業や児童生徒の様子などを見て回り，施策等に反映している。２０２０年度（令和２年度）は，校長や教職員からの依頼により，授業の様子や教職員の研修・協議等にも参加した。
・実施時期：随時
・訪問回数：延べ２３３回

教育行政視察（常石小学校・授業参観）- 7 -Ⅱ 第二次福山市教育振興基本計画の実施状況

１ 就学前教育
基本目標 質の高い就学前教育の推進

基本施策１ 教育・保育の質の向上

2018年（平成30年）に市内の全ての幼稚園・保育所等に配付した「福山市教育・保育
カリキュラム」に基づき，保育実践を行った。新型コロナウイルス感染拡大を受けてこれまでの保育内容や行事のあり方について，見直す機会となり，遊びを通した学びについて，各保育施設で検討した。子ども主体の学びや育ちを保障し，保育・教育の専門性状況を高めるための研修を感染拡大に考慮しながら一部変更して実施した。
2012年（平成24年）から2018年（平成30年）まで７年間にわたり，福山市立大学と連携し，市内の幼稚園・保育所等の職員及び小学校の教員が参加する保幼小合同研究を継続して実施してきた。これを受け，各学区で幼保小連携※・接続を進めている。

主な取組（１）生活や学びの基盤をつくる教育・保育内容の充実（２）認定こども園※の整備

［評価］
おおむね
順調

小学校区で幼保小連携協議会を組織し，接続期カリキュラムを基に就学前施設と小学校間で交流・連携が行われている学区が増えた。

［基本施策に関する指標（数値目標）
］
項 目

１

幼保小連携に取り組んでいる学区数2017(H29)
年度

2018(H30)
年度

2019(R1)
年度

2020(R2)
年度

目標値
2021(R3)
年度

3学区

4学区

9学区

18学区

35学区

（項目説明）
アプローチカリキュラム※やスタートカリキュラム※などに基づいて，幼保小連携に取り組んでいる小学校の学区数
それまでの達成状況や見込みを考慮して，2021(R3)年度の目標値を，計画当初の５学区から３５学区に変更（2020(R2)年度）［今後のアクション］
小学校と就学前の保育所・幼稚園・こども園等が公私立を問わず連携し，「資質・能力」の育成の観点から接続期のカリキュラムの評価・改善が行われるよう，教育委員会と保育指導課が連携して研修の実施や情報提供を行う。

- 8 -

主な取組

取組内容

生活や学びの基盤をつくる教育・保育内容の充実① 「福山市教育・保育カリキュラム」による連続性のある教育・保育内容② 幼稚園・保育所等の就学前施設と小学校の連携
概要等

課題

今後の方針

① 「福山市教育・保育カリキュラム」による連続性のある教育・保育内容○コロナ禍の中でも安心して生 ○「福山市教育・保育カリキュラ 〇引き続き，「福山市教育・保育
活できる保育環境を整えるこム」の意図や内容について，理

カリキュラム」に基づいた教とを最優先にしつつ，すべて解や実践を深めていく必要が育・保育を行うとともに，実践の幼稚園・保育所等が，
「福山

ある。

の検証をしていく。

市教育・保育カリキュラム」に基づき，園・所の実態を踏まえ，教育・保育を行った。
○幼児の主体的な学びを育むた ○子どもの主体的な学びを育む ○研修等で実践の成果を共有す
めの保育環境の工夫や援助にための保育環境の工夫や職員ることで，幼稚園・保育所等のついて，保育所等と幼稚園のの援助について，各園・所の職

教育・保育内容の充実を図る。

合同研修や相互訪問等を計画

員が学びあい，連続性のある ○市立幼稚園・保育所の交流等していたが，コロナ禍で実施

教育・保育内容の充実を図るを行い，職員の専門性を高めすることができなかった。

必要がある。

る。

② 幼稚園・保育所等の就学前施設と小学校の連携○幼保小連携・接続教育の合同研 ○合同研修会は，人数が多くな ○幼児期の教育と小学校教育の修会は，新型コロナウイルス感るので，コロナ禍でもできる

学びをつなぐために，各校で染拡大の影響で開催すること

就学前施設と小学校との合同作成しているスタートカリキ

ができなかった。
〇就学前施設と小学校児童の交研修会の方法を考える必要がある。

ュラムを学区の就学前施設と連携しながら，評価・改善して流活動や教職員同士の研修会いく必要がある。

も縮小せざるを得なかった。
〇小学校の初任者約80名が市内の公立幼稚園4園に分かれて保育観察を基に研修を行い，就学前教育についての理解を深
めた。
実績数値
区分

2016

2017

2018

2019

2020

公立・法人立保育施設合同研修会 回数

7

6

8

6

0（※）

公立幼稚園・保育所等合同研修会 回数

20

18

15

14

10

※2020 年度は，新型コロナウイルス感染拡大防止のため，参集しての研修実施が難しいことから資料配布や情報提供を行った。

- 9 -

主な取組

認定こども園の整備
概要等

課題

今後の方針

伊勢丘こども園の整備〇開園1年目の運営がスムーズ 〇研究園の大学附属こども園は， 〇研究園としての位置付けであに行えるよう，定期的に指導・研究公開研究会を予定している大学附属こども園の成果を支援を行った。

たが，新型コロナウイルス感染

基に，実践拠点園の教育・保育〇2018年（平成30年）に開園し症拡大防止の観点から中止しを充実させ，実践拠点園とした大学附属こども園と伊勢丘た。研究の成果を広げていく。

て，研究園の成果を活かし，地

こども園の交流会を年2回行域の実態に合った教育・保育のった。

実践をしていく。
実績数値【こども園の整備状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

工事設計
附属こども園

園舎整備

園舎整備

地下構造物解

備品等購入

４月開園

体工事
工事設計
伊勢丘こども園

地下構造物撤園舎設計

去工事

幼保小連携の様子（５歳児と５年生との交流活動）

園舎整備
備品購入等

伊勢丘こども園- 10 -

４月開園

２ 学校教育
基本目標 「たくましく生きる力」を育成する学校教育の推進

基本施策１ 「自ら考え学ぶ授業」の推進

各学校は，本来すべての子どもたちが持っている「やりたい」「知りたい」という思いを素直に表現できるよう，学校が一斉・画一を求めてきた従来の価値観や大人の固定観
念を問い直しながら「子ども主体の学びづくり」に取り組んでいる。
2020 年度（令和 2 年度），新型コロナウイルス感染症対策のため，これまで，「当たり前」に行ってきた教育活動が制限される中，各学校は，様々にチャレンジしながら，学びを止めない取組を行った。教科等の学習はもちろん，みんなが集う学校だか
らこそできる行事や体験を大切にするため，子どもたちが旅行会社と交渉して修学旅

状況行を企画したり，密にならない体育大会の競技を考えたりするなど，子どもが主体となって，内容や時期を見直してきた。
こうした姿から，教職員は，改めて「子どもは主体的に学ぶ」という思いを強くし，日々の授業をはじめとした教育活動を見直し，取り組んでいる。
一方で，子どもたちに任せることのみを「子ども主体」であると捉え，子どもたち
が，知的好奇心や意欲を発揮できない状況や，未だ「教えなければ，子どもは学ばない」といった思い込みから，学校や教師の枠組みの中での活動に留まっている状況も見られる。

（１）行動化できる学びを確かにする小中一貫教育の推進（２）行動化できる学びを牽引する中高一貫教育の推進

主な取組（３）外国語教育・国際理解教育の推進（４）教科の専門性を高める教職員研修の充実（５）教育課程を中心に据えた学校経営の推進［評価］
新型コロナウイルス感染拡大の影響により，計画していた一斉研修の中止，内容変更を余儀なくされ，「一斉研修が役に立っている」と感じている教職員の割合が減少し
やや遅れ

ている。
中学校３年生で，ＣＥＦＲ Ａ１レベル相当以上の英語力を有すると思われる生徒の割合が減少している。

- 11 -

［基本施策に関する指標（数値目標）］
2017(H29) 2018(H30) 2019(R1)
年度
年度
年度

項 目

2020(R2)
年度

目標値
2021(R3)
年度

全国学力・学習状況調査 小学校
１ の平均正答率における全中学校
国平均以上の項目数

4／4

4／4

2／2

―

2／2

1／4

0／4

0／2

―

2／2

体力・運動能力調査にお 小学校

84／96

86／96

84／96

―

96／96

ける県平均以上の項目数

中学校

39／54

40／54

45／54

―

54／54

人が困っているときは， 小学校
３ 進んで助ける児童生徒の
中学校
割合

87.7％

－

89.3％

―

90.0％

85.4％

－

87.8％

―

93.0％

自分が住んでいる地域が

小学校

88.9％

89.3％

88.9％

―

95.0％

好きな児童生徒の割合

中学校

81.3％

79.8％

81.7％

―

85.0％

31.2％

39.5％

41.6％

38.4％

50.0％

２

４

中学３年生で，ＣＥＦＲ Ａ１
５ レベル相当以上の英語力を有すると思われる生徒の割合

６７

一斉研修が役立っていると感じている教職員の割合

教育活動に意義ややりがいを感じている教職員の割合

小学校

78.8％
81.6％
77.6％
（98.1％） （98.3％） （99.1％）

中学校

55.2％
64.4％
59.7％
（94.1％） （94.1％） （93.1％）

小学校

69.2％
71.9％
70.1％
（95.8％） （94.6％） （94.2％）

中学校

46.2％
53.8％
51.0％
（89.8％） （86.4％） （83.2％）

54.9％(94.5％)
39.2％(83.5%)
65.1％(94.2％)
52.2％(88.9％)

80.0％
60.0％
80.0％
70.0％

（項目説明）
１：小学６年生と中学３年生が参加する全国学力・学習状況調査における平均正答率が全国平均以上となった
項目数（義務教育学校の前期課程を小学校に含み，後期課程を中学校に含む。以下同じ）
2019（R1）年度から，項目数が次のとおり４項目から２項目に変更となった。
2018（H30）年度まで 小学校：国語Ａ・国語Ｂ，算数Ａ・算数Ｂの４項目
中学校：国語Ａ・国語Ｂ，数学Ａ・数学Ｂの４項目
Ａ問題：主に知識に関する内容
Ｂ問題：主に活用に関する内容
2019（R1）年度から 小学校：国語，算数の２項目
中学校：国語，数学の２項目
小中ともＡ・Ｂ問題の区分なし
2020（R2）年度は調査未実施
２：県内の小学１年生から中学３年生までの全児童生徒が参加する広島県児童生徒の体力・運動能力調査において，県平均以上となった項目数
2020（R2）年度は調査未実施
３：全国学力・学習状況調査で，「人が困っているときは，進んで助けている」の問いに，「当てはまる」「どちら
かといえば，当てはまる」と回答した児童生徒の割合。 2018(H30)・2020（R2）年度は調査未実施。
４：広島県「基礎・基本」定着状況調査※で，「自分が住んでいる地域が好きです。
」の問いに，「よく当てはまる」「やや当てはまる」と回答した児童生徒の割合
2020（R2）年度は調査未実施
５：英語教育実施状況調査において，中学３年生で，ＣＥＦＲ Ａ１レベル相当以上を取得している生徒及びＣＥＦＲ Ａ１レベル相当以上の英語力を有すると思われる生徒の割合（2018（H30）年度までは，中学- 12 -

３年生で，英語検定３級以上を取得している生徒及び英検３級以上相当の英語力を有すると思われる生徒の割合）
６：福山100NEN教育アンケート※で，「一斉研修の内容は，日々の授業に生きるものになっている。
」の問いに，「よく当てはまる」「当てはまる」と回答した教職員の割合（2020（R2）年度に質問変更。2019（R1）
年度までは「一斉研修で学んだことを，日々の授業実践に生かしている。
」に対する回答割合）→（ ）の数字は，参考数値で，「よく当てはまる」「当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」と回答した教職員の割合
７：福山100NEN教育アンケートで，「仕事にやりがいを感じている。
」の問いに，「よく当てはまる」「当てはまる」と回答した教職員の割合（2020（R2）年度に質問変更。2019（R1）年度までは「仕事に意義とやりがい（意欲）を感じている。
」に対する回答割合）→（ ）の数字は，参考数値で，「よく当てはまる」「当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」と回答した教職員の割合［今後のアクション］
国の「ＧＩＧＡスクール構想」に基づき，すべての児童生徒に１人１台の端末を整備した。端末は，使用場所を限定せず，文房具のような感覚で自分のものとして使用し，様々な情報や興味のあることに触れ，新たな学びのきっかけにしたり，オンライン教材により，学習速度や習得度等に応じた学習を進めたりできるようにする。端末は，各学校で取り組んでいる，対話的に学ぶことや体験的に学ぶことを組み合わせながら，どのように活かしていくかということが大切で，改めて「子ども主体の学び」の原点に立ち返り，「認知の仕組みから学習方法を見直す」ことに取り組む。

中学校パワーアップ事業の様子

主な取組

外国語活動の様子行動化できる学びを確かにする小中一貫教育の推進① 「２１世紀型“スキル＆倫理観”」でつなぐ教育課程の編成・実施

取組内容② 教育課程に基づく「自ら考え学ぶ授業」③ 愛着と誇りを育てる「大好き！福山～ふるさと学習～」
概要等

課題

今後の方針

① 「２１世紀型“スキル＆倫理観”」でつなぐ教育課程の編成・実施○全ての小中学校において，授業 ○児童生徒に育成する「２１世 ○「子ども主体の学び」やＳＤＧ
や学校行事を通し，全教職員で紀型“スキル＆倫理観”」やカｓの視点において，教科横断

作成したカリキュラム・マップ

リキュラム・マップについ的なつながりや学年を超えるに基づき，教科横断的なつながて，教職員間で考え合い，実学習内容を考える教材研究，りを整理し，学習時期や時間，

践したり，評価・改善をした

単元づくり，評価等の研究・実学習内容を見直すなど，教育課

りしているが，ＳＤＧｓの視践を通して，カリキュラム・マ

程の実施・評価・改善を進めた。

点を入れた取組が十分ではップの見直しを図る。

ない。
- 13 -

② 教育課程に基づく「自ら考え学ぶ授業」○全ての小中学校において，児童 ○研修において，「子ども主体 ○各校の取組に応じて設定した生徒が自ら課題を見出し，自分の学び」の在り方について考研究テーマをもとに，研修になりに試行錯誤することや，他えることを通して，児童生徒

おいて「子ども主体の学び」の者と協働しながら解決するこが自ら問いを考えたり，楽し

在り方，「認知のしくみ」につとを通して，「わかった」「できみながら答えをさがしたりいて考える場面を設定し，理た」が実感できる，「自ら考え学する「子ども主体の学び」の解し，実行する学校・教職員のぶ授業」づくりに取り組んだ。

姿が見られるようになった数を増やしていく。

が，全教室での展開に至っていない。
○全ての小中学校の小学校４年 ○学力の伸びを把握する調査 ○児童生徒の学力等の経年変化
生から中学校３年生までの児結果から経年変化を分析し，を分析し，個に応じた効果的

童生徒を対象に，同一児童生徒

さらに効果的な支援を明らな支援を明らかにし，継続的の学力等の経年変化を把握すかにする。

に取り組む。

るため，学力の伸びを把握する調査を実施した。
概要等

課題

今後の方針

③ 愛着と誇りを育てる「大好き！福山～ふるさと学習～」○社会科や生活科，総合的な学習 ○児童生徒の興味・関心，疑問 ○デジタル版として再編集したの時間を中心に，児童生徒が副をスタートに学びが始まっ

副読本を，児童生徒が一人一

読本「大好き！福山～ふるさと学習～」を活用して，福山や各たり，広がったりすることができるよう，学校が多様な文台端末の中で，有効に活用することができるよう，内容，構地域の特色を発見したり，更に化財や人等とつながり，連携成等を見直していく。

深く調べたりする。また，児童を図る必要がある。

生徒の興味・関心に応じて，地域での体験活動を位置付け，自然や文化財の見学，地域の方との交流等を行った。
実績数値【授業の工夫をしている教員の状況】
福山 100NEN 教育アンケートで，「日々の授業や子どもの姿について，立場や役割を越えて対話している。
」の問いに対する肯定的回答の状況（※2020 年度 質問変更）

小学校

区分

2016

2017

2018

2019

2020

よく当てはまる・当てはまる

69.6%

71.5%

76.5%

80.9%

63.9％

95.1%

96.4%

97.4%

98.2%

94.7％

43.1%

42.3%

51.3%

47.0%

53.7％

82.2%

80.6%

84.7%

84.7%

88.9％

よく当てはまる・当てはまる・どちらかと言えば当てはまる
よく当てはまる・当てはまる

中学校

よく当てはまる・当てはまる・どちらかと言えば当てはまる2016 年度～2019 年度は，「児童生徒に育成する力やカリキュラム・マップの内容について，他の教職員（管理職以外）と話したり，考えたりしている」の問いに対する肯定的回答の状況- 14 -

【児童生徒の地域や社会への関心の状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

｢地域の歴史や自然に関心がある｣児童生

小学校

―

―

―

―

69.3%

徒の割合

中学校

―

―

―

―

54.7%

「学力の伸びを把握する調査」で，「今住んでいる県や市町村の歴史や自然に関心を持っていますか」の問いに，「持っている」「どちらかといえば，持っている」と回答した割合

主な取組
取組内容

行動化できる学びを牽引する中高一貫教育の推進① 夢を「みつける・はぐくむ・かなえる」教育活動② 持続可能な社会の創り手を育成する学習活動
概要等

課題

今後の方針

① 夢を「みつける・はぐくむ・かなえる」教育活動〇学校全体で生徒に身につけさ〇教員全員が年１回以上の研究せたい資質・能力を６要素（①

授業または指導案に基づいた情報整理力，②表現力，③課題解決力，④協働，⑤自他の尊重，授業を行い，指導案の事前検
討・事後検証により，資質・能⑥チャレンジ精神）で整理し力や「学力の３要素」の授業づた。

くりに対する共通認識を持つようにする。

〇「自ら考え学ぶアクションプラ 〇各教科・科目で生徒に身につ 〇教員全員が，「学びの３要素」
ン」に基づき「学力の３要素」

けさせる資質・能力や「学力を取り入れた教育実践を行（①知識・技能，②思考力・判の３要素」を軸とした共通的い，その内容をまとめた「実践断力・表現力，③学びに向かうな取り組みができていない。

記録集」を作成・配付し，校内力・人間性）の観点で授業づく

外で事業実践の共有化を図りに取り組んだ。

る。

〇「学びの３要素」（①主体的な学 〇「学びの３要素」を取り入れ 〇「カリキュラムマップ」を活用
び，②対話的な学び，③深い学
び），ＥＳＤの２観点（①人格のた授業実践の共有化や「深い学び」を取り入れた日常的なし，目指す資質・能力を実現するための年間を通した学習指発達，自立心・判断力・責任感

取り組みが不十分である。

導の在り方や方法について，などの人間性の育成，②関りや

職員間の相互理解を図る。

つながりを尊重できる個人の育成）を取り入れた授業，ＩＣ
Ｅモデル，課題発見・解決学習を取り入れた授業づくりを行った。
〇海外修学旅行の交流など計画 〇ＩＣＴ活用方法について教 〇新しい生活様式を考慮したタを立てたが，コロナ禍の影響で員間の情報共有や連携が不ブレットの活用を積極的に推中止になった。ＩＣＣや英語の足していた。コロナ禍で研修奨する。ＩＣＴに関する職員

授業などでオンライン交流を行った。

会の短縮や減少を余儀なくされた。

研修を学期に１回は設定する。

〇個別最適な学びによる探究学 〇中高一貫校としての学習内 〇中高の共通会議（オンライン
習の取り組み。校内や地域，外容など共有しにくい。コロナも含め）や情報共有を，デジタ部と制約はあったが，工夫しなの影響で活動が見えにくい。

ル媒体を活用しながら積極的

がら幅広く活動した。

に行う。中高授業参観を行う。
- 15 -

概要等

課題

今後の方針

② 持続可能な社会の創り手を育成する学習活動〇「地域課題解決プロジェクト」 〇現代社会におけるテーマを 〇生徒の学習内容に応じて，個では，「誰もが暮らしやすい福取り上げ，課題を発見して解別最適な学びや市の関係部署

山の街づくり」や「グローカル

決方法を考える「探究的な学との連携，地域の人材を活用

人材育成事業」での「福山企業習」の教育内容を深化させるする。また，生徒に様々な体験ガイド」の作成等を通して課題

ために，学校外の教育資源ををさせるため，積極的に外部解決に取り組んだほか，地元のさらに活用する必要がある。

の教育資源と結び付ける。

オンリーワン・ナンバーワンのグローバルな企業を取材研究 〇３つのプロジェクトに共通 〇「探究ノート」やポートフォリ
し，生徒自身の進路意識の向上

して，生徒の活動を生徒自身

オを活用し，生徒の学びの可に結び付けた。

が整理・自己評価するポート視化を図る。また，生徒が自ら〇「国際課題解決プロジェクト」

フォリオなどの評価方法をの成長を振り返り自己評価ででは，海外修学旅行を計画した確立する必要がある。また，

きるよう工夫する。

が，コロナ禍の影響で中止を余

ルーブリックを活用した数儀なくされた。部活動や授業内値による主観的な評価に加 〇生徒自身が「在り方生き方」をでオンライン交流をするなど

え，客観的な評価方法を検討考察していくために，
「グロー

工夫した。

する必要がある。

カル人材育成事業」の取り組〇「在り方生き方探究プロジェク 〇対象学年の生徒全員に，生徒

みとキャリア形成を関連させト」では，校内外の様々な取り自身の在り方生き方を考察る。さらに夢プロで学びを深組みに主体的に参加することしていくために必要な主体

め，自己の課題設定をもとにで，生徒自身の在り方生き方に性を醸成していく必要があ

地域研究や各種プログラムのついて考察を深め，自己肯定力

る。

選択，課題研究のテーマ設定の育成に努めた。

などにも関連付けて，生徒の最終的なキャリア実現を図る。
実績数値【生徒の資質・能力の状況】
区分
資質・能力の達成レベル（自己評価）が高まった生徒
の割合

2016

2017

2018

2019

2020

－

74.8%

78.3%

59.3%

56.4％

2016

2017

2018

2019

2020

40 人

48 人

65 人

66 人

125 人

2016

2017

2018

2019

2020

－

60.4%

63.0%

45.5%

35.5％

2017 年度から調査を実施。
【語学研修等への生徒の参加状況】
区分
語学研修等，国際性を培う各種プログラムへの参加
生徒数【生徒の地域課題・国際問題に対する意識の状況】
区分
地域課題解決・国際問題解決に取り組む意欲と態度が高まった生徒の割合
2017 年度から調査を実施。

- 16 -

主な取組

外国語教育・国際理解教育の推進① コミュニケーション能力を育む外国語教育の充実

取組内容② 国際的視野を広げる多様な機会
概要等

課題

今後の方針

① コミュニケーション能力を育む外国語教育の充実○2021 年度（令和 3 年度）から ○新しい学習方法に対する教員 ○学校訪問を通して，子どもの始まる中学校等外国語「ラウの不安感がある。また，非常勤

学ぶ姿において，直接授業者

ンドシステム」の全面実施に

講師等は研修を受ける機会がとやり取りを行う。また，放課

向けて，英語科教員を対象に少ない。

後のオンライン研修を充実さ研修を行った。

せる。

○資格の取得を目指す中で，英 ○試験を実施できる会場が福山 ○引き続き，第 2 回の試験は市語に対する興味・関心を持つ

市立大学のみであり，その他

教委が主催し，どの学校の生とともに，英語の基本的な学の会場確保が難しい。

徒も受験できる機会を設定す

習内容の定着を図るために，る。

市教委が実用英語技能検定試
験を実施した。
② 国際的視野を広げる多様な機会○オールイングリッシュによる ○新型コロナウイルス感染症感 ○感染拡大の防止，また多くのＡＬＴとの体験活動を１回実染拡大の防止のため，参加人

児童に参加の機会を設定する

施し，小学校5・6年生63名が数を制限して実施した。また，ためにも，オンラインを活用参加した。

活動内容は密を避けたものにするなど検討していく。

絞った。
実績数値
【実用英語技能検定試験の申込者数】
【NEW】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

市教委が主催する実用英語技能検定試験の申込者数

－

470 人

488 人

458 人

771 人

2017 年度から実施。
【異なる文化や言語に触れることができるイベント等への参加状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

58 人

305 人

310 人

172 人

63 人

ＡＬＴの出前授業，異なる文化や言語に親しむ学習やゲーム等の体験イベントの参加児童生徒数

主な取組
取組内容

教科の専門性を高める教職員研修の充実① 子どもたちが「自ら考え学ぶ授業」をつくる全校一斉研修② 経験等に応じた指導力向上に向けた研修講座- 17 -

概要等

課題

今後の方針

① 子どもたちが「自ら考え学ぶ授業」をつくる全校一斉研修○全ての教員の授業力が向上す ○研究教科等を固定し，各校が ○研究教科等の固定化を廃止ることを目的に，研究教科・職研究を積み上げてきた。しかし，「子どもがどう学ぶか」と種等に応じた専門性を高める

し，研修内容や実施方法が従いう視点から，各校が研究テ

一斉研修を実施した。

来の踏襲であったり形骸化しーマを設定し，研究を継続・積たりしている。子ども一人一み上げる。

○原則毎月第 3 木曜日の午後に，小学校は各学校が選択し人の学びから授業の在り方や ○「中学校部会・教科グループ別

た研究教科について，中学校

教師の役割を考えるために，研修」では，グループ代表を立は各教員の専門教科について

質の向上を図る必要がある。

候補制にし，教職員が主体と研修を行い，教材研究や研究

なり計画・実施する研修にす

授業などの実践的な研究を積

る。

み上げた。
② 経験等に応じた指導力向上に向けた研修講座○管理職や主任を対象に，カリ ○「子ども主体の学び」全教室展 ○教職経験や校務分掌等に応じ
キュラム・マネジメントや組開に向け，それぞれの役割やた各研修を，子ども主体の学

織マネジメントについての研視点を明確にした協議を取りびづくりでつなぎ，日々の学

修，教職経験に応じ日々の授入れながら，各研修の内容をびが深まる内容にしていく。

業づくりのための教材研究や組み立てる必要がある。

○一斉研修等の機会を活用し，教材分析に視点をあてた研修 ○教職員全体のレベルアップを

長期研修受講者の研修成果をを行った。

図るため，長期研修受講者の普及していく。また，学校での研修成果を広く普及していく必要がある。

個に応じた学びの支援を充実させるため，こども発達支援○福山市立大学大学院での長期研修に 2 名，こども発達支援センターでの長期研修に 2 名

センターへ 2 名の教員を派遣の教員を派遣した。

する。
実績数値

【一斉研修の状況】（再掲）「一斉研修の内容は，日々の授業に生きるものになっている。
」の問いに対する肯定的回答の状況
区分

2016

2017

2018

2019

2020

よく当てはまる・当てはまる
73.5%
81.6%
77.6%
78.8%
54.9%
よく当てはまる・当てはまる・どちらかと
96.5%
98.1%
98.3%
99.1%
94.5%
言えば当てはまる
よく当てはまる・当てはまる
56.1%
64.4%
59.7%
55.2%
39.2%
中学校 よく当てはまる・当てはまる・どちらかと
91.1%
94.1%
94.1%
93.1%
83.5%
言えば当てはまる
福山 100NEN 教育アンケート。2016 年度～2019 年度は，「一斉研修で学んだことを，日々の授業実践に小学校

生かしている。
」の問いに対する教員の肯定的回答の状況。
【福山市立大学大学院長期研修の状況】
区分
福山市立大学大学院研修派遣者数

2016

2017

2018

2019

2020

小学校

1人

3人

3人

3人

2人

中学校

－

－

－

－

－

2015 年度に福山市立大学大学院教育学研究科が開設されたことに伴い，派遣を開始した。

- 18 -

主な取組
取組内容

教育課程を中心に据えた学校経営① 校長のリーダーシップで進める教育課程の編成・実施② 教育課程の実現に向かう教職員の意欲とやりがいづくり
概要等

課題

今後の方針

① 校長のリーダーシップで進める教育課程の編成・実施○全ての小中学校において，教 ○教員は，子どもが学ぶという ○管理職研修をはじめ，様々な育課程を評価・改善する校内

視点で単元・教科・行事等のつ研究の機会を通じて，学習の研修等を実施し，カリキュラ

ながりを考えたカリキュラム基礎となる認知のしくみを理ム・マップに基づいた授業づを作成している。しかし，日々解し，子どもが学ぶという視くり，行事の見直し等を行っの授業は，つながりを十分意点に立った教育課程を考え，た。

識して実施できていない。

実施する教員の数を増やす。

② 教育課程の実現に向かう教職員の意欲とやりがいづくり〇一人ひとりの教職員が起点と 〇教員は，仕事に意義とやりが ○学校における働き方改革と取なり，意欲的に日々の授業をいを感じているが，授業づく

組方針の改訂を行い，各学校中心とした教育活動を進める

りにあてる時間を確保するこが，実態を踏まえて業務改善・ために，教職員が自己目標をとが十分でない状況にある。

業務削減を進める環境整備を立て，その達成度とプロセス ○勤務時間内に，より効率的なを評価した。

行う。

業務を行うため，入校・退校時 〇在校等時間の記録から，時間〇教職員が授業づくりを中心に刻を正確に記録させ，教職員

外勤務の時間が一定時間を超子どもたちに向き合う時間をの勤務時間に対する意識を高えて勤務を行う教職員がいる確保するため，校務を支援する補助員等の配置を拡充しめる必要がある。

学校に対し，面談を行う。
〇一人一台端末導入を通して業た。

務の見直しを行う。
（出席簿デジタル化等）
実績数値【教育課程の編成・実施の状況】「子どもの学びや発達への理解をもとにカリキュラムを見直し，実践している。
」の問いに対する肯定的回答の状況（※2020 年度 質問変更）
区分

2016

2017

2018

2019

2020

よく当てはまる・当てはまる
75.9%
82.7% 43.1％－－
よく当てはまる・当てはまる・どちらかと97.3%
98.2% 92.8％
言えば当てはまる
よく当てはまる・当てはまる
48.9%
49.3% 32.6％
中学校 よく当てはまる・当てはまる・どちらかと
－
－
88.3%
88.7% 88.5％
言えば当てはまる2018 年度から調査を実施。2018 年度・2019 年度は，
「カリキュラム・マップを活用して，日々の授業
小学校づくりを行っている」の問いに対する肯定的回答の状況。
【補助員の配置状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

小中一貫教育推進補助員

30 人

24 人

12 人

3人

0人

校務補助員

49 人

55 人

82 人

93 人

93 人

小中一貫教育学校図書館補助員

10 人

15 人

17 人

24 人

28 人

小中一貫教育推進補助員は 2015 年度から，それ以外は 2016 年度から配置。2020 年度から小中一貫補
助員の配置をやめた。

- 19 -

【授業づくりの時間を確保している教員の状況】
福山 100NEN 教育アンケートで，「『子どもが自ら学ぶ』授業づくりに充てる時間がある」の問いに対する教員の肯定的回答の状況（※2020 年度 質問変更）

小学校

区分

2016

2017

2018

2019

2020

よく当てはまる・当てはまる

25.5%

31.0%

30.1%

37.8%

25.6％

60.5%

66.4%

67.6%

77.6%

78.6％

12.3%

17.4%

16.4%

17.5%

19.1％

43.7%

45.9%

46.2%

48.6%

61.2％

よく当てはまる・当てはまる・どちらかと言えば当てはまる
よく当てはまる・当てはまる

中学校

よく当てはまる・当てはまる・どちらかと言えば当てはまる2016 年度～2019 年度は，「授業づくりにあてる時間を確保できている」の問いに対する教員の肯定的回答の状況。
【教員の仕事への意義とやりがいの状況】（再掲）
福山 100NEN 教育アンケートで，「仕事にやりがいを感じている。
」の問いに対する肯定的回答の状況（※
2020 年度 質問変更）

小学校

区分

2016

2017

2018

2019

2020

よく当てはまる・当てはまる

68.7%

71.9%

70.1%

69.2%

65.1％

95.1%

95.8%

94.6%

94.2%

94.2％

54.1%

53.8%

51.0%

46.2%

52.2％

88.0%

89.8%

86.4%

83.2%

88.9％

よく当てはまる・当てはまる・どちらかと言えば当てはまる
よく当てはまる・当てはまる

中学校

よく当てはまる・当てはまる・どちらかと言えば当てはまる2016 年度～2019 年度は，「仕事に意義とやりがい（意欲）を感じている」の問いに対する肯定的回答の状況。

- 20 -

基本施策２ 市民一丸となった取組の推進

学校は，子どもたちに育成する「２１世紀型“スキル＆倫理観”」や教育活動などを，
ホームページ，学校便りや学校関係者評価※などで保護者や地域に説明したほか，コロナ禍の影響で参観授業や学校行事等をオンラインで子どもたちの姿を配信し，その取組を具体的に伝えることで，学校の目標やビジョンを保護者や地域と共有した。

状況

子どもたちの地域貢献活動を促すため，キャリア教育※などを通じて，児童生徒に地域の一員としての自覚を持たせたほか，児童生徒の普段の取組を福山市善行児童生徒
顕彰や福山学校元気大賞※で表彰し，児童生徒のやる気や積極性を育てた。
福山に愛着と誇りを持ち，変化の激しい社会をたくましく生きる子どもたちを育てるために，学校・保護者・地域が目標やビジョンを共有し，一丸となって教育活動に取り組んでいる。

主な取組（１）学校・家庭・地域で目標やビジョンを共有して進める教育活動（２）市民一丸の機運の醸成

［評価］
やや遅れ

学校の重点目標を地域や保護者と共有できている学校の割合が，昨年度より上昇したが，目標値との差が 17.8 ポイントある。

［基本施策に関する指標（数値目標）］
2017(H29) 2018(H30) 2019(R1)
年度
年度
年度

項 目
１

２

学校の重点目標を地域や保護者と共有できている割合

2020(R2)
年度

目標値
2021(R3)
年度

89.3％

87.5％

78.6％

82.2％

100％

ボランティア活動経験の

小学校

66.4％

68.2％

―

―

80.0％

ある児童生徒の割合

中学校

79.0％

83.2％

―

―

90.0％

（項目説明）
１：学校関係者評価で，「学校が本年度，何を重点目標として取り組むのかがよく分かった。
」の評価項目について，「十分満足できると判断されるもの」と評価委員会が評価した割合
２：全国学力・学習状況調査で，「地域社会などでボランティア活動に参加したことがある」と答えた児童生徒の割合（2019（R1）年度は，質問項目なし。2020 年度は調査未実施）［今後のアクション］
学校の重点目標やビジョンを地域や保護者と共有するために，ホームページの利用や学校だよりの地域への回覧など引き続き実施していく。また，学校元気大賞「地域一丸」部門で，学校と地域が一丸となった取組や行事等は積極的に情報発信をしていく。
昨年度は，コロナ禍の影響で学校・地域・保護者の連携の状況の実績数値は下がったが，今年度はすべての児童生徒に配付した端末を利用し，オンライン配信などのＩＣＴをフル活用した情報発信をすることで，地域・保護者との連携協力を高めて行く。

- 21 -

福山学校元気大賞授賞式の様子

主な取組

取組内容

学校・家庭・地域で目標やビジョンを共有して進める教育活動① わかりやすい教育課程を通して共有するめざす子どもの姿② 学校関係者評価等による保護者・地域との情報共有
概要等

課題

今後の方針

① わかりやすい教育課程を通して共有するめざす子どもの姿〇児童生徒に育成する「21 世紀 〇オンラインの配信が可能とな 〇保護者や地域への発信を，“スキル＆倫理観”」や教育活ったことにより，すべての児

様々な対話の機会を通じて行

動の内容を，ホームページや

童生徒宅へは共有ができる

い，出された意見等を教育課

学校だよりで保護者に説明しが，双方向のやりとりは難し

程に反映する。

たほか，参観日や学校行事ない。

どオンラインでの配信を行った。
② 学校関係者評価等による保護者・地域との情報共有○学校関係者評価を通して，学 ○新型コロナ感染症予防のた ○児童生徒の学校での様子や学校の取組，目標の達成状況及

め，参観授業や懇談会等の制

校関係者評価の結果を，学校び改善策等を示し，保護者や地域の理解を深めた。

限を行った学校が多く，積極的な情報発信により，中学校のホームページや学校便りで確実に発信するとともに，1人○福山学校元気大賞「地域一丸」

区の学校・保護者・地域が互い

1 台端末を利用した情報発信部門で，学校と地域が一丸とに連携協力を深めていると評を進める。

なった取組や地域の方の協力価された学校が，約４割とな ○保護者や地域が学校の運営にについて 12 団体と個人 13 名った。

参画することができるコミュを表彰し，学校と地域のつな

ニティスクール※について，導がりを深めた。

入に向けた準備を進める。
実績数値【学校・地域・保護者の連携の状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

51.8%

56.3%

42.0%

52.7%

37.4%

積極的な情報発信により，中学校区の学校・保護者・地域が互いに連携協力を深めていると評価された学校の割合
学校関係者評価で「積極的な情報発信により，中学校区の学校・保護者・地域が互いに連携協力を深めている。
」の評価項目について「十分満足できると判断されるもの」と評価委員会が評価した割合。

- 22 -

主な取組

市民一丸の機運の醸成① 子どもたちの地域貢献活動

取組内容② 子どもたちが挑戦し，認められる多様な機会
概要等

課題

今後の方針

① 子どもたちの地域貢献活動○総合的な学習の時間に，地域 ○地域や社会をよくするために ○カリキュラム・マップで，総合の課題を調べ，改善について何をすべきか考える児童生徒

的な学習の時間を中心に，各考える学習や，地域のためにの割合は増加傾向にあるが，さ教科と関連付けながら地域とできるボランティアを考えてらに高める方策を考える必要

関わる学習を位置付ける。各

実行する学習等を行い，各教科の内容と関連付けながら，がある。

地域の実態や特色に応じて，児童生徒の気づきや疑問から地域と関わる活動を実施し学びが展開されるよう，カリた。

キュラムの工夫を促す。

○日々の授業等で身に付けた知 ○各学校は，趣旨を踏まえて取 ○「子どもたちがどう学ぶのか」
識や技能を生徒が実際に仕事組を振り返り，教育課程にお「子どもたちが主体的に学びをする中で活用できる場面とける位置づけを検討する必要に向かうために何ができるのして，チャレンジ・ウィークふがある。

か」という視点で教育課程のくやま（職場体験学習）を実施

見直しを継続し，体験日数・期している。

間等を総合的に判断して実施する。

② 子どもたちが挑戦し，認められる多様な機会○福山学校元気大賞では，「あな ○児童生徒の挑戦等を積極的に ○福山学校元気大賞等の表彰をたの挑戦が素晴らしい☆」部

表彰する機会を設けたが，中継続するとともに，各種コン門を新設し，児童生徒が主体

高生の参加が少ないため，意

テスト等の情報を学校に提供

的に取り組んだ作品や，探究

欲を高める取組を行う必要がする。また，新しい生活様式にについて表彰を行った。

ある。

おける，各種団体や地元企業との連携，多様な機会の創出について検討する。
実績数値【児童生徒の表彰の状況】
区分
福山市善行児童生徒顕彰や福山学校元気大賞において表彰された児童生徒数 （ ）内は，作品数

2016

2017

2018

2019

97 人

101 人

187 人

117 人

2020
121 人
(1２１４点)福山学校元気大賞は 2016 年度に創設。
2020 年度より，「あなたの挑戦が素晴らしい☆」部門を追加した。児童生徒が提出した作品に応じて表彰を行ったため，1 作品＝1 点として計上している。

- 23 -

基本施策３ 子どもの学びを支える教育環境の整備

学校規模・学校配置の適正化は，2020 年（令和 2 年）4 月に遺芳丘小学校と駅家北小学校を開校したほか，2022 年（令和 4 年）4 月に開校する想青学園，新市中央中学校，広瀬学園，常石ともに学園について，準備を進めた。
ＩＣＴ教育機器の整備は，5 か年の整備計画の 3 年目として，中学校 33 校の普通教室や特別教室（音楽室）に電子黒板を整備した。また，2019 年（令和元年）12 月に文部科学省が提示したＧＩＧＡスクール構想に基づき，小，中，義務教育学校 109 校へ，

状況

児童生徒への 1 人 1 台の学習端末 39,000 台及び校内通信ネットワーク（高速大容量のネットワーク及び無線アクセスポイント等）を整備した。
中学校給食は，2017 年度（平成 29 年度）に策定した「福山市立中学校完全給食実施方針」に基づき施設改修等を行い，新たに 7 校で給食を開始し，実施率 100％とした。
通学路の安全確保は，「福山市通学路交通安全プログラム」に基づき 2020 年度（令和 2 年度）は，4 回目の合同点検を実施し，危険箇所の安全確保対策を進めた。
（１）望ましい学校教育環境の整備

主な取組（２）子どもの安心・安全対策の充実（３）教育上特別な配慮を必要とする子どもへの支援の充実（４）就学支援の充実［評価］
中学校給食の完全実施に加え，学校規模・学校配置の適正化や耐震化，学校図書館のおおむね整備等，子どもの学びを支える教育環境の整備を着実に進めている。また，ＩＣＴ教育

順調

機器の整備について，文部科学省のＧＩＧＡスクール構想事業は 2020 年度（令和 2 年度）に概ね整備を完了した。
（学習端末の導入は，2021 年（令和 3 年）4 月末完了）［基本施策に関する指標（数値目標）］
2017(H29) 2018(H30) 2019(R1)
年度
年度
年度

項 目

１ 学校施設耐震化率
学校や地域の図書館に週2020(R2)
年度

目標値
2021(R3)
年度

87.9％

91.7％

95.2％

96.3％

98.3％

小学校

10.1％

－

11.3％

－

30％

中学校

5.0％

－

5.3％

－

20％

42.0％

97.3%

93.8％

88.1％

100％

小学校

51校

―

61校

56校

全校

中学校

18校

―

17校

19校

全校

２ １回以上行っている児童生徒の割合
３

児童生徒が自ら判断し，行動する避難訓練を実施している学校の割合
障がいのある児童生徒の４

実態把握を４通り以上の方法で行っている学校の数- 24 -

（項目説明）
１：耐震化工事等が完了した校舎・屋内運動場の割合（年度末数値）。当初は2021(R3)年度までに完了する実施計画としていたが，学校再編の取組を考慮し，2023(R5)年度末までの耐震化完了を目指すこととした
ため，2021(R3)年度の目標値を，当初の100％から99.7％に変更。(2020(R2)年度)
また，学校再編の計画変更（千年小校舎を2022(R4)年12月まで使用することとなった）により，目標値を99.7％から98.3％に変更。(2021(R3)年度)
２：全国学力・学習状況調査で，「昼休みや放課後，学校が休みの日に，本を読んだり借りたりするために，
学校図書館・学校図書室や地域の図書館に週１回以上行っている」と回答した児童生徒の割合。
2020（R2）年度は調査未実施。
３：休憩時間中などにおいて，児童生徒が自ら判断し，行動する避難訓練を実施している学校の割合
４：発達障がいを含む障がいのある児童生徒の特性を多面的に把握するため，校内委員会の開催，保護者や関係機関との連携など様々な方法で実態把握を行っている学校の数。2018(H30)年度は調査未実施。
なお，目標値の全校とは，障がいのある児童生徒が在籍する全ての学校としている。

［今後のアクション］
引き続き，各種計画等に基づき，環境整備を着実に進めていく。
2020 年度（令和 2 年度）は，新型コロナウイルス感染拡大防止に伴う一斉臨時休業等により，避難訓
練の中止や実施日変更となった学校があったため，各校で感染症対策を工夫して，訓練を実施する。
また，教育上特別な配慮を必要とする子ども一人一人の状況に応じた支援の充実を図る。

学校図書館の様子

主な取組

ＩＣＴ教育機器を活用した授業の様子

望ましい学校教育環境の整備① 学校規模・学校配置の適正化

取組内容② 学校施設の耐震化③ 社会の変化への対応や子どもの健全育成のための環境整備
概要等

課題

今後の方針

① 学校規模・学校配置の適正化〇2020 年（令和 2 年）4 月に遺 〇再編後の学校の状況を情報発 〇遺芳丘小学校及び駅家北小学
芳丘小学校及び駅家北小学校

信するとともに，課題には迅校との緊密な連携により，再を開校し，学校と連携し新し速に対応する必要がある。

編後の学校の様子を情報発信

い学校づくりに取り組んだ。

し，取組の成果を今後の学校再編に活かす。
- 25 -

〇想青学園について，2022 年 〇開校準備を着実に進め，子ど 〇これまでの取組に加え，通学（令和 4 年）4 月の開校に向もたちが円滑に新しい学校生に係る安全対策，コミュニテ

け，開校準備委員会での協議，活をスタートできるように取ィスクール導入準備等開校に児童生徒の事前交流事業の実り組む必要がある。

向けて計画的に取り組む。

施，教育課程の編成，校舎設計
や敷地造成工事等を行った。
〇新市中央中学校について， 〇開校準備を着実に進め，子ど 〇これまでの取組に加え，教育2022 年（令和 4 年）4 月の開もたちが円滑に新しい学校生

課程の編成，校舎の大規模改校に向け，開校準備委員会で活をスタートできるように取修等開校に向けて計画的に取の協議や生徒の事前交流事業り組む必要がある。

り組む。

を実施した。
〇広瀬学園について，2022 年 〇学校の基本構想や教育課程に 〇広瀬学園の教育理念に基づく（令和 4 年）4 月の開校に向ついて，情報を積極的に発信
教育課程を編成し，学校説明
け，準備委員会での協議，教育していく必要がある。

課程の編成，校舎等の改修等

会，体験入学等を通じて児童生徒の受入募集を行う。

を行った。
〇常石ともに学園について，移 〇移行期間の教育実践の成果と 〇異年齢集団による教育実践を
行期間 1 年目の教育実践を行

課題を検証し，開校後の教育重ねるとともに，広島県教育うとともに，2 年目に向け，オ

課程に反映させる必要があ

委員会，地域支援企業等と連ープンスクールを開催し，市る。

携し，教育課程の編成や施設内全域で新１年生から新 3 年

整備等開校準備を着実に進め生までの受入募集を行った。

る。

概要等

課題

今後の方針

② 学校施設の耐震化〇小中学校の校舎の改築工事を ○本市の小中学校は，過去短期 ○「福山市立学校施設耐震化推実施した。

間で 20 校を超える分離新設進計画」に基づき，2023 年度

校が建設されたことにより，（令和 5 年度）の完了に向け，耐震化の必要な建物が多く，計画的に取り組む。

全国平均に比べ耐震化が進んでいない。
③ 社会の変化への対応や子どもの健全育成のための環境整備
ＩＣＴ教育機器整備○中学校 33 校の普通教室及び ○引き続き，計画的に電子黒板 ○2021 年度（令和 3 年度）は，特別教室に電子黒板を整備し等のＩＣＴ教育機器を整備す

小学校 3，4 年生の普通教室にた。

る必要がある。

電子黒板を整備する。

○文部科学省のＧＩＧＡスクー
ル構想に基づき，小，中，義務教育学校 109 校へ，児童生徒
への 1 人 1 台の学習端末
39,000 台及び校内通信ネッ
トワーク（高速大容量のネッ
トワーク及び無線アクセスポ
イント等）を整備した。
（端末
導入は 2021 年（令和 3 年）4
月末完了）- 26 -

○「ＧＩＧＡスクール構想」で導 ○端末の活用が苦手な教員への ○「子ども主体の学び」に端末及入される学習者用端末につい支援が十分とはいえない。

びＩＣＴ教育機器をツールとて理解し，日々の授業でどうして利用し，どのような子ど活用するかを考える研修を実もの姿を目指すかについて，施した。

研修等を通して教員に普及す
る。
概要等

課題

今後の方針

学校図書館の整備・充実○図書の貸し出しや整理，読み ○「子ども主体の学び」づくりに ○子どもたちが，楽しく散策し聞かせなどを行うため，小中向け，子どもたちが自分で情ながら，読みたい本や必要な一貫教育学校図書館補助員

報を収集したり，思考を深め

本をいつでも手にとることが28 名を小・中・義務教育学校たりするために必要な図書できる学校図書館となるよ101 校に配置した。

を，さらに整備する必要があう，2023 年度（令和 5 年度）

る。

末までに全ての公立小中学校○小・中・義務教育学校において，児童文学評論家 赤木かん ○図書の貸し出しや整理を紙台の学校図書館環境整備を行子氏監修による図書の購入の帳で行っている学校があり，う。また，全教職員が学校図書

ほか，24 校の図書館整備を完作業の効率化が必要である。

館環境整備の一つ一つの意味

了し，自然科学や社会科学等について考える機会を設定すの図書の充実や，リラックスる。

して読書ができる環境づくりを進めた。
○市立図書館職員が学校図書館の環境整備や，その運営を行う職員への支援を行うほか，図書ボランティアへの指導・助言等を行った。
学校保健の充実・食育の取組〇健康診断の心電図検査につい 〇コロナ禍で受診を控える傾向 〇精密検査の必要性について，ては，不整脈・心筋疾患等をよあり，受診勧奨するが，受診率

学校と家庭との連携を丁寧にり正しく診断するため，省略が低下。

行い，健康への関心を高め早4 誘導心電図から 12 誘導心期受診に繋げていく。

電図に変更して実施した。
○本市の特色を活かした作品を ○小学生に比べて中学生の朝ご ○「福山レシピ」を給食メニュー選定する，ひろしま給食 100
万食プロジェクト「福山レシはんの摂取率が低い。

ピ賞」を昨年度に引き続き実として実施し，食に対する意
識向上と，家庭での食育推進に活用する。

施し，冊子を作成して各家庭へ配布した。
○児童や保護者を対象に給食試○中学校給食の提供のほか，給食会を開催し，栄養教諭や学食だよりの配布や給食中の放校栄養職員が学校給食や家庭送を通して，食に関する正しでの食育について講話していい知識と望ましい食習慣の習たが，新型コロナウイルス感得を図る。

染症の影響により例年よりも実施が大幅に減少した。その- 27 -

ため，通信や給食時間中の放送を通して食育の推進を図った。
中学校における完全給食の全校実施○2017 年度（平成 29 年度）に ○中学校給食実施に伴い，給食 ○配置基準を満たす技術員を確策定した「福山市立中学校完

調理を担う技術員の確保と育全給食実施方針」に基づき，成が必要である。

保し，ＯＪＴを充実させる。
○成果と課題を整理し，更に安2020 年度（令和 2 年度）は 7 ○中学校完全給食を進める中

心・安全・安定的な学校給食の校で給食を開始し，実施率で，成果と課題を検証する必提供を行う。

100％とした。

要がある。
実績数値

【学校施設の耐震化の状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

耐震化率

82.0%

87.9%

91.7%

95.2%

96.3%

耐震化 小学校 校舎：17 棟

校舎：15 棟

校舎：9 棟

校舎：7 棟

校舎：1 棟工事

校舎：7 棟

校舎：3 棟

校舎：3 棟

校舎：1 棟中学校 校舎：10 棟

小学校耐震化工事棟数について，2016 年度は鞆の浦学園北棟を，2018 年度は鞆の浦学園中棟をそれぞれ含み，中学校には，福山中・高を含む。
【学校関連の情報機器・システム等の整備】
区分2016■教育事務及び給食管理システムのサーバを更新2017■小学校 42 校のパソコン教室のパソコンをタ
ブレット型パソ
コンに更新

整備等
の内容

2018
■小学校 35 校のパソコン教室のパソコンをタ
ブレット型パソ
コンに更新■小学校 21 校の 5,6 年生の普通教室や特別教室等に，実物投影機や電子黒板などを整備

2019■中学校のパソコン教室のパソ
コンをタブレット型パソコンに更新■小学校 53 校の 5,6 年生の普通教室や特別教室等に，実物投影機や電子黒板などを整備

2020■中学校 33 校の普通教室や特別教室等に，電子黒板を整備■小，中，義務教育学校 109 校
へ，児童生徒と教職員の学習端
末 39,000 台及び校内通信ネットワーク（高速
大容量のネット
ワーク及び無線アクセスポイント等）を整備

2016

2017

2018

2019

2020

10 人

15 人

17 人

24 人

28 人

2016

2017

2018

2019

2020

9校

15 校

21 校

28 校

35 校

(25.7％) (42.9％) (60.0％)(80.0%)(100%)【学校図書館補助員の配置状況】（再掲）
区分
小中一貫教育推進学校図書館補助員
2016 年度から配置。
【中学校完全給食の実施状況】
区分
中学校完全給食の実施校数及び実施率（全 35 校中）- 28 -

主な取組

子どもの安心・安全対策の充実① 通学路の整備と登下校時の安全確保の取組

取組内容② 自らの命を守る教育の推進
概要等

課題

今後の方針

① 通学路の整備と登下校時の安全確保の取組○通学路交通安全プログラムに ○登下校時の児童の交通事故 ○２年に１回の合同点検を継続
基づき，学校が地域の協力の は，依然として後を絶たないこ

的に実施するともに，合同点もと抽出した危険箇所につい とから，危険箇所のハード面の検での参加意見を踏まえた通て，道路管理者，警察及び地域 対策とともに，交通安全指導な

学路の危険箇所の安全確保にの関係者・団体とともに合同 ど，ソフト面の対策の継続的な取り組む。

点検を２年に１回定例で実施 取組と強化が求められる。
している。
〇定例での合同点検以降に新たに発生した危険箇所について
は，随時合同点検を実施し，安全対策を行った。
② 自らの命を守る教育の推進○全ての幼稚園，小中学校及び ○引き続き，児童生徒が様々な ○引き続き，感染症対策を行い高等学校において，それぞれ災害に対処できるよう，各校ながら避難訓練を実施できるの地域の状況に応じ，地震，津で感染症対策を工夫して，よう，方法や時期を検討し，実波や水害等を想定した避難訓

様々な訓練を実施する必要が施する。

練を 2 回以上実施した。

ある。

〇85％以上の小中学校が，予告なしの訓練を実施した。
実績数値【通学路の安全対策の状況】

区分

2016・2017 点検

2018・2019 点検2020 点検

対策必要箇所数

464 か所

531 か所

573 か所

対策実施率

81.9%

62.1%

2021・2022 対策実施予定

2020 点検の対策必要箇所数には，前回点検の繰越分を含む。
【見守りボランティア※の状況】
区分
見守りボランティアの登録人数

2016
小学校

2017

2018

2019

2020

5,257 人 5,203 人 5,165 人 5,324 人 5,203 人
335 人

373 人

337 人

304 人

309 人

2016

2017

2018

2019

2020

小学校

45.5%

53.2%

100%

97.4%

90.7%

中学校

20.0%

17.1%

91.4%

88.2%

82.4%

中学校

鞆の浦学園（義務教育学校）は小学校に含む。
【避難訓練の状況】
区分
休憩時間等に児童生徒が自らの判断で避難する訓練や予告なしに行う避難訓練の実施率

幼少中・義務教育・福山高校で，年間計画は 402 回だったが，新型コロナウイルス感染拡大防止に伴う一斉臨時休業や蔓延防止のため，実施日の中止や変更により，実施回数は 357 回となった。

- 29 -

【学校での交通安全教室の状況】
区分
交通安全教室実施率

主な取組
取組内容

2016

2017

2018

2019

2020

小学校

100%

100%

100%

100%

90.7%

中学校

22.9%

34.3%

68.6%

61.8%

60.0%

教育上特別な配慮を必要とする子どもへの支援の充実① 学校での支援体制の強化② 課題に応じて支援する機能の充実
概要等

課題

今後の方針

① 学校での支援体制の強化○介助員，看護介助員，障がい児 ○医療的ケアを行う看護介助員 ○実態をより把握し，介助員等指導員，学校支援員を配置し，は専門的な資格及び実務経験の配置を工夫する必要があ

よりきめ細かな指導・支援をが必要なため，確保が困難で

る。

行った。

ある。

○巡回相談を積極的に活用でき○子どもの実態を十分に把握 ○学習や集団生活に困難さを持るよう，学校の実態に応じてし，つける力と手立てを明確

つ児童生徒は増加傾向にあにした個別の指導計画を作成る。予算上の制約から全ての ○学校と放課後等デイサービス

し，保護者と共有した。

学校の配置要望を満たすこととの連携強化のため，ケースはできない。

会議，授業公開を設定する。

○放課後等デイサービス事業所

利用方法や回数を調整する。

との合同研修を実施した。互 ○学校と放課後等デイサービス
いの取組を交流しつつ，個別事業所との関係構築の場を設の指導計画の共有や作成に向定しているが，さらなる連携

けた協力体制の必要性の実感

強化を推進していく必要があにつながった。

る。

○通常学級や特別支援学級に在籍する発達障害のある児童生
徒が，安心して学習や生活ができる学級づくりを支援する
ため，専門家を派遣して，巡回相談を実施した。
② 課題に応じて支援する機能の充実
長期欠席の児童生徒への対応○福山市フリースクール“かが ○一人一人の支援計画の作成が ○一人一人の状況をアセスメン
やき”において，個別学習や集不十分である。

団での体験活動を実施した。

トし，支援計画を作成・運用する。

○福山市フリースクール“かが ○連携が展示会だけであり， ○各フリースクールが連携し，やき”と校内フリースクール

日々の活動が各フリースクー

スポーツ，芸術，野外活動等，“きらりルーム”が連携し，日頃の学びの成果を発表する場

ル内にとどまっている。

多様な活動の場を仕組んでいく。

として，合同作品展示会を行った。
- 30 -

○教育相談センターで，保護者 ○小中学校への案内が一度のみ ○各学校へ学期ごとに案内を配の集いの場“つながローズ”をで，参加者の広がりが見られ付する。また，各フリースクー

7 月から実施，延べ 38 名の保なかった。

ルでも保護者座談会・個人面

護者が参加し，思いや悩みを談を実施する。

共有した。
概要等

課題

今後の方針

※

通級指導教室〇通級指導教室では，児童生徒の 〇通級指導教室担当教諭と在籍 〇「特別支援学級担任の手引」
発達状況に応じた指導計画を校との連携をもとに，指導計に掲載した連携の具体や方作成し，授業や学校生活の困難

画における目標の共有，取組法を活用し，在籍校と連携をさが改善されるよう取り組んの焦点化を図る必要がある。

行い，具体的な支援方法につだ。

いての助言等を含めた連携
を行う。
実績数値

【介助員等の配置状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

介助員

213 人

213 人

232 人

248 人

253 人

学校支援員

47 人

53 人

44 人

52 人

47 人

看護介助員

3人

7人

9人

13 人

17 人

2016

2017

2018

2019

2020

【福山市フリースクールかがやきの利用状況】
区分
福山市フリースクールかがやきの利用

小学生

12 人

6人

13 人

25 人

58 人

者数

中学生

15 人

18 人

16 人

40 人

63 人

2016

2017

2018

2019

2020

支援計画

―

27.2%

40.1%

72.4%

100％

指導計画

―

33.9%

57.3%

91.0%

100％

【通級指導教室と学校の連携状況】
区分
通級指導教室が作成した個別の教育支
援計画・指導計画に基づき，対象児童生
徒の学習や指導を行っている学校の割合2017 年度から調査を実施。

主な取組
取組内容

就学支援の充実① 学ぶ機会を保障するための支援② 支援のための連携体制の構築
概要等

課題

今後の方針

① 学ぶ機会を保障するための支援
就学援助の支給○経済的理由により就学困難と ○入学に当たり，制服などの購 ○今後，実際に掛かる費用と比認められる児童生徒の保護者入のために支給する入学準備較しながら適正な支給額につに対して，学用品費，給食費及費と実際に掛かる費用に差がいて検討し，保護者の負担軽び入学準備費等，義務教育に

ある。

減を図る。

係る必要な費用を援助した。
- 31 -

奨学金の貸与○学習意欲がありながら，経済 ○誠之奨学金については，毎年 ○就学の機会を更に確保できる的理由により修学が困難な者

募集枠に満たないため，追加

よう，制度の見直しを検討す

に対して学資を貸与するほ募集をしている状況がある。

る。

か，大学等への受験や入学が困難な青少年に対して大学などへの進学を支援するため，受験資金や入学準備金を貸与した。
② 支援のための連携体制の構築○毎月，生活困窮者自立支援会 ○生活困窮や虐待等，学校だけ ○生活困窮者自立支援会議（ア議（アウトリーチ担当者会）にでは解決が困難なケースにつウトリーチ担当者会）におい

おいて，不登校等の児童生徒

いて，対応できる関係課の役て，課題のある児童生徒の家について個別ケース会議を開

割を明確にして取組を進める

庭状況について，情報を共有

催し，教育委員会及び市の関係課が連携した取組を進める必要がある。

し，関係課の役割，関わり方を協議して取組を進める。

ことで，対応が困難なケース○教育委員会は，支援が必要なへの支援を行った。

児童生徒の状況について情報収集に努め，継続して関係課に情報提供し，早期に対応する。
実績数値【市立学校における就学援助の状況】
区分
就学援助を受けた児童生徒の割合

2016

2017

2018

2019

2020

小学校

14.9%

14.7%

15.0%

13.9%

13.7%

中学校

19.2%

18.7%

18.2%

17.6%

17.1%

2016

2017

2018

2019

2020

新規貸付

23 人

21 人

25 人

16 人

20 人

継続貸付

68 人

67 人

58 人

53 人

44 人

計

91 人

88 人

83 人

69 人

64 人

新規貸付

3人

5人

6人

6人

1人

継続貸付

12 人

9人

5人

10 人

11 人

計

15 人

14 人

11 人

16 人

12 人

受験資金

11 人

10 人

11 人

11 人

10 人

入学準備金

11 人

12 人

11 人

11 人

11 人

要保護認定者及び準要保護認定者の割合を指す。

【奨学金貸与の状況】
区分
福山市奨学資金

誠之奨学金

福山市青少年修学応援奨学金

福山市青少年修学応援奨学金は 2016 年度に創設。

- 32 -

３ 生涯学習・社会教育
基本目標 学びの成果を活かせる生涯学習の推進

基本施策１ 生涯学習・社会教育活動の充実

公民館等での事業・講座については，多様化する学習ニーズに対応するため参加者や講師の広がりに向けて取り組んだほか，地域課題の解決や生きがいづくりに資するよう，内容の充実を図った。新型コロナウイルス感染拡大防止のため，2020 年（令和 2年）4 月 13 日～5 月 19 日にかけて公民館等の貸室の停止を行った。貸室再開以降は，
アルコール消毒・換気・三密の防止を呼びかけ，安心して活動できるよう啓発を行った。

状況

図書館については，蔵書の整備をはじめ，利用者の多様なニーズに応じた資料の収集や提供，情報の発信，電子図書貸出サービスの試行導入などに取り組んだほか，レファ
レンス（調査・相談）サービス及び市立小中学校の図書館運営の支援を行った。また，
新型コロナウイルス感染拡大防止のため，2020 年（令和 2 年）3 月 2 日から 5 月 10日まで図書の通常貸出，館内の図書閲覧に制限を行い，開館を継続した。制限解除後も不特定多数の集まる行事は中止し，館内座席を減らすなどの運営を行った。

主な取組（１）公民館等での学習機会の充実（２）誰もが気軽に利用できる図書館の充実［評価］
公民館利用者数は半減したが，生涯学習に係る情報提供として全公民館で発行している学習情報紙の発行部数は継続している。生涯学習センターからの情報紙は，コロナ禍
により事業の開催が少なかったため減少している。なお，生涯学習センターではオンラインを活用し，自宅から学習活動に参加する試行を実施。
やや遅れ

図書館については，コロナ禍にあっても予約図書の貸出や，小中学校等団体向けに貸出しを行うセット貸出，電子図書貸出サービスの貸出は増加した。しかし，感染症拡大防止措置として，不特定多数の集まる行事を中止したことや 5 月上旬までの館内図書閲覧の制限，館内座席を減らしたことが来館に影響し，目標の図書館利用者数に至っていない。

［基本施策に関する指標（数値目標）］
項 目

2017(H29)
年度

2018(H30)
年度

2019(R1)
年度

2020(R2)
年度

目標値
2021(Ｒ3)
年度

１

公民館利用者数

1,106 千人 1,083 千人 1,033 千人

２

図書館利用者数

1,631 千人 1,595 千人 1,455 千人 1,104 千人 1,800 千人（項目説明）
１：講座への参加やサークル活動，会議等，様々な目的で公民館を利用した人数
２：貸出しだけでなく，調べ物や行事への参加等で，図書館へ来館した人数- 33 -

571 千人 1,145 千人

［今後のアクション］
公民館等では，コロナ禍においても利用者が安心して利用できるよう，会議，サークル活動の開催
方法を工夫するなど新型コロナウイルス感染拡大防止対策を徹底するとともに，情報提供を行い，利用者の安心感・満足度を充実させる。また，オンラインを活用した講座実施に向け職員の研修や環境の整備を行う。
図書館については，来館を伴う利用を促すことが困難な状況にあるため，コロナ禍においても利用が増している予約図書の貸出，団体向けのセット貸出，電子図書貸出サービスの利用にターゲットを置き，新たな利用者の獲得を図るための情報発信を行うなど，図書館利用者数を注視しながら利用者の満足度を向上させる方向に移行する。

主な取組

公民館等での学習機会の充実
概要等

課題

今後の方針

公民館等での学習機会の充実○公民館等において住民の学習 ○参加者や年齢層が固定化傾向 ○現代的課題や地域課題の解決
ニーズに応えるとともに，現にあり，講座内容が学習ニーに向けて住民の学習意欲を喚代的課題や地域課題に視点をズに十分に応えるものではな

起するとともに，関係各課や置き，その解決とまちづくり

かった。

大学，ＮＰＯ等と連携して，社推進のための講座を実施し会の変化に対応できるようなた。

取組を推進する。

○各自治会を単位として，日常 ○地域課題を人権の視点から捉生活における様々な人権問題

え，さまざまな人権問題へとや地域課題等をテーマに，人権意識の向上のため住民相互つなげていくための学習展開を検討する必要がある。

の学習会を開催した。
○子育て中の親を対象に，家庭 ○「親プロ」出前講座をより多く ○各地域振興課※で，子育てサポ
教育の充実に向けて，親子関の保護者に利用してもらうたーターリーダー※の交流会を係をより豊かなものにしていめ，公民館だよりや保護者会

定期開催し，ネットワークづくため，保育所等で「『親の力』等を通して情報提供が必要で

くりや講座進行に係る情報交をまなびあう学習プログラある。

換の促進を図る。

※

ム」 を活用した出前講座（以下，「『親プロ』出前講座」という。
）を実施した。
○地域住民の協力を得て，小学 ○放課後子ども教室※では，協働 ○放課後における子ども達の安校等で放課後等に安心・安全な子どもの活動拠点（居場所）

活動サポーター※の研修を充実し，教室の安全管理に取り心安全な居場所づくりとして，放課後子ども教室の活動を設け，地域住民との交流活組むほか，参加児童が減少しを広く市民に周知し，新規開動や学習等を行っている。

運営が困難な教室の活動内容

設を増やす取組を行う。

2020 年度は 26 教室実施。

の工夫や人材の確保・育成に取り組む必要がある。

- 34 -

生涯学習情報の提供○生涯学習センターや公民館等 ○学習情報紙の掲載内容を精査 ○市民にとってより効果的な情で行われる講座等をホームペ

し，読みやすく市民にとって報提供となるよう関係課とのージで公開することで，学習機会の提供を図った。

効果的な情報提供となるよう工夫する必要がある。

連携により，ホームページを
魅力ある内容となるよう工夫○生涯学習センター発行の学習 ○学習情報紙以外にも，ホームを加えることで，幅広い世代

情報紙や公民館だよりを定期

ページによる情報提供を行っに対して情報を発信してい的に発行することにより，学ているが，アクセス件数が順く。

習情報や地域活動の周知，人調に伸びない状況にある。

権啓発につながった。
実績数値【公民館の利用状況】
区分
延べ利用件数

2016

2017

2018

2019

2020

93,573 件

93,545 件

92,051 件

89,687 件

62,950 件

2016

2017

2018

2019

2020

22,197 人

21,429 人

21,171 人

20,337 人

4,421 人

17.7%

17.1%

17.0%

16.4%

【地域別住民学習会への参加状況】
区分
参加者数
参加率

－

※2020 年度は新型コロナウイルス感染症の影響で，実施にあたって人数制限や会場制限，学習資料を全戸配布し家庭学習におきかえた自治会（町内会）があり，人数等の比較はできない。
【「親プロ」出前講座の参加者の状況】
区分

2016

2017

1,548 人

1,250 人

区分

2016

2017

2018

2019

2020

生涯学習センター情報紙

133,763 部

123,969 部

124,680 部

126,000 部

42,040 部

1,353,618 部

1,380,475 部

1,367,520 部

1,343,634 部

1,309,007 部

参加者数

2018
835 人

2019
1,355 人

2020
178 人

【学習情報紙の発行部数】

公民館だより- 35 -

主な取組

誰もが気軽に利用できる図書館の充実
概要等

課題

今後の方針

蔵書の整備
○福山ゆかりの人物，ばらのま ○予約状況や市民の要望を把握 ○資料の充実を図るため，市民
ち福山ミステリー文学新人賞する中で蔵書を整備する必要の要望の把握に努め，広範か

※

がある。

つ体系的に収集するとともやばらに関する資料を収集し，「福山らしさコーナー」やに，郷土資料の収集に努め，郷「福ミスコーナー」で効果的

土の情報を広く市民などに発に配置した。

信する。

○雑誌の充実を図るため，閲覧
雑誌の最新号のカバー等にス
ポンサーの広告掲載を行った。
多様な図書館ニーズへの対応○デジタルアーカイブシステム ○図書館ホームページのほか ○研究や調査のために必要な資で「広報ふくやま」や新聞の地

Facebook など様々な媒体を活料を提供するほか，日常生活域版の閲覧ができるよう，順次整備している。

用し，引き続き，館内展示や講座等の情報発信を行う必要がの中でわからないことや調べ
たいことなどの相談に応じるある。

など，レファレンス機能の充実を図る。

○レファレンスサービス（調査・ ○ビジネス相談会をはじめとし ○ビジネスセミナーや相談会な相談）や市民のビジネス活動

た，特色のあるサービスを引

ど，市民のニーズに応じたビを支援するビジネス相談会やき続き提供する必要がある。

ジネス支援サービスを実施す

講座等を行っている。

る。

○電子図書貸出サービスを試行 〇外国人と利用が少ない 10 代 〇小中学生に電子図書を活用さ導入し，外国語資料の充実をへの PR を効果的に行い，利用れるようニーズに応じた選書図った。また来館が難しい住を促進する必要がある。

をする。

民へ身近に図書を届けるサー
ビスとしてコンテンツを増やした。
子どもの読書活動の推進○子どもに読書を親しんでもら ○ブックトークなどを行う場合 ○保護者やボランティア向けのうために，図書館職員が学校等に出向いてのブックトークに，子どもの興味や学校等の要望を事前に把握する必要が講演会やおはなし会等を開催するほか，学校等に出向いてや，お薦め本の紹介などを実ある。

の本の紹介など，子どもが読施した。

書に親しむ環境を整備する。

○小中学校の総合的な学習や，児童生徒の読書活動に向けた図書の貸出しを行った。
○図書館職員が，学校図書館の ○学校図書館について，子ども ○学校図書館の職員等と子ども環境整備やその運営を行う職が利用しやすい開館時間の設

読書に関する情報を交換する員への支援を行うほか，図書定や，図書を探しやすい配架中で，子どもの興味や学校図

ボランティアへの指導・助言など，利用環境の整備が必要

書館に対する学校等の要望を等を行った。

である。

把握する。
- 36 -

実績数値【貸出状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

全蔵書冊数

1,174,027 点

1,190,034 点

1,191,541 点

1,188,972 点

1,150,951 点

図書の貸出冊数

3,239,005 冊

3,134,347 冊

3,034,401 冊

2,698,670 冊

2,358,644 冊

図書館のセット貸出

22,572 冊

22,641 冊

24,580 冊

28,114 冊

27,429 冊

予約貸出数【NEW】

403,068 件

397,220 件

403,316 件

397,393 件

488,365 件

2016

2017

2018

2019

2020

7,548 件

8,336 件

8,119 件

8,199 件5,214 件

1,192,031 件

1,839,241 件

2,208,157 件

2,217,288 件

1,864,990 件

75 回

73 回

80 回

63 回

24 回

【多様な図書館ニーズへの対応状況】
区分
レファレンスサービス
図書館ホームページのアクセス件数
図書館職員の学校等への派遣回数
電子図書貸出数【NEW】－－

放課後子ども教室の様子（銭太鼓）－－

目標：3,750 点
実績：6,419 点

電子図書のＰＲ展示の様子- 37 -

基本施策２ 学習成果を地域で活かせる環境の整備

活力ある地域のまちづくりを推進するため，地域活動や家庭教育支援等に携わるボランティア等の人材が求められており，ボランティアの養成講座等により人材育成を図るほか，団体やグループをはじめ養成講座修了者が学習成果を地域で活かせるよう情報提供や活動機会の提供を行った。

状況

また，公民館等を地域の学習交流拠点として，団体や組織，住民同士のつながりが促進され，ネットワークが効果的に機能するよう，情報提供や交流の充実に向けて取り組んでいる。図書館や学校等では「読み聞かせ」などの図書活動を行うボランティア団
体・サークルの育成，支援とネットワークづくりを行っている。

主な取組（１）地域で活動する人材の育成（２）学習成果を活動につなげる仕組みづくり［評価］
指標は前年度に比べ低下しているが，「親プロ」出前講座へ子育てサポーターリーダ
やや遅れーが推進役として参画することで，学習成果を地域活動に還元する機会となっている。
また，新たなサポーターを養成する講座により登録者数は増加している。しかし，講座実施数は激減したため，コロナウイルス対策を行いながら実施していく工夫が必要。

［基本施策に関する指標（数値目標）
］
項 目

１

子育てサポーターリーダーの参画率

2017(H29)
年度

2018(H30)
年度

2019(R1)
年度

2020(R2)
年度

目標値
2021(R3)
年度

60.6％

64.0％

67.4%

25.0％

75.0％

（項目説明）「子育てサポーターリーダー」登録者が，出前講座へファシリテーターとして参画をした割合(2020 年度は登録者 84 人中 21 人が参加。)［今後のアクション］
引き続き，養成講座でボランティアの育成を行う。
新型コロナウイルス対策を行いながら，オンライン等を活用して地域でできる活動方法，団体や組織，住民同士のつながりが促進される仕組みを考えていく。

「親プロ」子育てサポーターリーダー養成講座の様子- 38 -「親プロ」講座実施の様子

主な取組

地域で活動する人材の育成
概要等

課題

今後の方針

地域で活動する人材の育成○「福山防災大学」※「福山ばら ○各種講座修了者が活動を継続 ○学習成果を地域活動の中で実大学」※等の各種講座により専するためにも，企画段階で講践できる人材育成を行うこと

門的知識を学ぶほか，さらに座修了後の学習成果の活用をで，学びの循環を図る。

「ふくやま・まちづくり大学」

意識した内容となるような講※座の実施が必要である。

を共通科目に位置付けることで，まちづくりについての意識を醸成し，学習成果を地
域社会の中で活かすことのできる人材の育成を図る。
○人材バンク「福の山」※等への 〇講師によって派遣回数に偏り 〇びんご人材ネットワーク「ま登録をはじめ，生涯学習セン
ターと連携し，学習成果を活がある。派遣実績の少ない講師への対応を考えていく必要なびんご」を活用した備後圏域を対象にした人材ネットワ

動につなげる機会を提供しがある。

ークへ移行。

た。
○福山市生涯学習振興基金※か ○申請団体数が減少傾向にあ ○申請件数の増加に向けて，学ら得られる益金の一部を活用

り，制度について広く周知す

習情報紙やホームページ等をして，主体的に生涯学習活動

る必要がある。

通して制度の周知を図る。まに取り組んでいる市民団体をた活動費の補助に加えて，補支援した。活動期間は短いも助金交付団体の活動内容の周のの，公共性・社会性の高い活知や活動支援を行う。

動を行っている団体に対し支援することで，生涯学習活動の活性化につながった。
○「親プロ」出前講座で進行役を ○特定の子育てサポーターリー ○子育てサポーターリーダー養
担う人材を育成するとともダーに負担がかからないよ

成講座修了者に対して，研修に，講座修了者を対象にフォう，ボランティアの少ない地の機会や家庭教育に関する情

ローアップ研修を実施し，ボ域で人材育成を図るほか，活報を提供し，「親プロ」出前講

ランティア活動の機会の少な動について広く参画を促す必座の運営を円滑に進めるためい人のスキルアップにつなげ要がある。

のスキルアップや，講座修了

た。

者のネットワークづくりを継続的に支援する。
実績数値※【ふくやま人財大学 の受講状況】
区分
延べ受講者数

2016

2017

2018

2019

2,141 人2,767 人2,690 人2,132 人

2016

2017

2018

2019

15 団体

10 団体

10 団体

2020
622 人

2016 年度から開催【生涯学習振興基金活用の状況】
区分
補助金交付団体数- 39 -

7 団体

2020
5 団体

【
「親プロ」養成講座等の参加状況】
区分
子育てサポーターリーダ
ー養成講座修了者数

2016

2017

2018

2019

2020

17 人

7人

11 人

9人

16 人

30 人

33 人

13 人

子育てサポーターリーダ
ーフォローアップ研修参
加者数

8人

－
(未実施)

【
「親プロ」ファシリテーター登録人数・延べ活動人数】
【NEW】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

子育てサポーターリーダ
ー養成講座登録人数

89

86

75

83

84

300

190

166

174

33

(活動可能人数)
子育てサポーターリーダ
ー延べ活動人数※年間数名，登録を削除・休止される方がいる。

- 40 -

主な取組

学習成果を活動につなげる仕組みづくり
概要等

課題

今後の方針

公民館等での学びのネットワークづくり○地域の学習の交流拠点とし ○各グループ・サークル間の交 ○公民館等で行われているグルて，団体や組織，また，住民同流を図るとともに，地域住民

ープ・サークルの活動が，地域士のつながりを促進し，地域に対して活動内容が周知され活動に広く還元されるようなの教育力を高めていくため，るような取組が必要である。

関係づくりに取り組む。

地域における学びのネットワ
ークづくりを推進する。
○公民館等で活動しているグル
ープ・サークルの紹介やイン
ターネットを通じた講座等の情報提供を行うことにより，学習機会の提供につながっている。
学びのネットワークの支援○生涯学習に関するさまざまな ○生涯学習講師派遣事業の活用 ○ボランティアなどが地域で活知識や技能を持つ市民を派遣促進を図るため，広く周知す

動できるよう，地域ニーズに講師として登録し，学習サーる必要がある。

即したマッチングを行い，ボクルや団体など利用者の学習ニーズに応じて，住民の多様

ランティアやグループ・サー
クル，ＮＰＯ等の活動が，地域な学習機会を支援する。

活動に広く還元されるよう取○各生涯学習センターが地域住 ○各種イベントにおける一過性民や団体との協働で開催するのボランティアであり，継続「生涯学習フェスティバル」

的な活動や地域活動に還元でにおいて，参画する団体やボきていない。

り組む。

ランティア間でネットワーク
づくりが図られ，学習成果を発揮する場になった。
○読み聞かせ講座受講者に，図 ○読み聞かせ講座受講後に，受 ○受講者が習得した知識や技能
書館やボランティア団体等の講者が活動できる支援を行っを活かした活動ができるよ

読み聞かせの状況を説明した。

ていく必要がある。

う，関係団体との連携を図る。

実績数値【公民館グループ・サークルの状況】
区分
公民館グループ・サークル数

2016
1,849

2017
1,828

2018
1,812

2019
1,805

2020
1,792

【人材バンク「福の山」の状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

登録人数

62 人

61 人

67 人

57 人

58 人

派遣回数

42 回

60 回

68 回

54 回

20 回

- 41 -

４ 文化財基本目標 福山の歴史を身近に感じられる文化財の保存と継承

基本施策１ 文化財の調査と資料収集開発に伴う埋蔵文化財調査・事前協議の件数は増加傾向にあり，状況に応じて試掘・確認調査及び立会等を実施し，埋蔵文化財の保護と開発の調整を図っている。

状況

文化財の指定※については，建造物等で指定に向けた調査を実施した。
阿部家資料については，継続的な整理と資料集の作成を行うほか，資料の適切な保管と調査研究成果の活用を図っている。

主な取組（１）文化財の調査・研究（２）文化財資料の調査と収集

［評価］
おおむね
順調

文化財の指定・登録※件数は増加しており，新たな指定や基礎となる調査研究に取り組んでいる。

［基本施策に関する指標（数値目標）
］
項 目

１

文化財の指定・登録件数

2017(H29) 2018(H30)
年度
年度

336 件

348 件

2019(R1)
年度

2020(R2)
年度

目標値
2021(R3)
年度

349 件

350 件

338 件

（項目説明）
指定・登録文化財の総件数［今後のアクション］
埋蔵文化財の発掘調査を行い，史跡の新たな価値の発見に向けた調査を行う。
本市に所在する文化財の実態を詳細に把握するため，市内の文化財実態調査を実施する。
阿部家資料については，継続的な資料の整理と調査を進め，総合的な目録作成など，全体像の把握を進める。

- 42 -

県指定重要文化財

日本遺産※

木造弥勒菩薩坐像及び木造不動明王坐像・木造愛染明「瀬戸の夕凪が包む 国内随一の近世港町

王坐像～セピア色の港町に日常が溶け込む鞆の浦～」
主な取組

文化財の調査・研究① 埋蔵文化財の調査

取組内容② 文化財の指定・登録
概要等

課題

今後の方針

① 埋蔵文化財の調査○開発に伴う埋蔵文化財調査及 ○指定・登録の可能性のある文 ○積極的に文化財に関する情報
び事前協議を行った。
・埋蔵文化財調査…試掘・確認・発掘 38 件
立会化財の把握のためには，未指を収集し，調査研究を進める

定文化財の調査及び状況把握中で，重要なものについては，が必要である。

指定・登録に向けて取り組む。

213 件

文書協議

1,484 件

・事前協議
…窓口

756 件

ファクシミリ

462 件② 文化財の指定・登録○指定・登録の可能性のある（上 ○文化財の保護を目的とした調 ○文化財の所有者に対する適切位指定を含む）文化財の調査

査と指定・登録は，所有者の申 な管理・保存のための啓発に取として，福山城伏見櫓・筋鉄御門，神辺本陣，明圓寺鐘楼及び請・同意が必要であるが，指 り組む。
定・登録後も適切に管理し，保銅鐘の調査を行った。

存・活用できる体制を整備する必要がある。
実績数値【文化財の指定・登録・選定の状況】
区分

2016

2017

2018

2019

2020

指定文化財

294 件

296 件

308 件

308 件

308 件

登録文化財

39 件

39 件

39 件

39 件

40 件

1件

1件

2件

2件

336 件

348 件

349 件

350 件

選定
計

333 件

選定は，重要伝統的建造物群の選定を指す。

- 43 -

主な取組

文化財資料の調査と収集
概要等

課題

今後の方針

阿部家資料の調査・整理○寄贈を受けた東京阿部家資料 ○資料の整理，解読には専門的 ○資料の調査・活用能力を持っの整理・解読を行い，企画展を知識が必要である。

た人材育成に取り組む。

開催するとともに，資料集文
書編（11）を作成・刊行した。

歴史文化基本構想※に伴う調査○歴史文化基本構想策定に際し ○収集した資料の整理が中途で ○調査を継続するとともに，収て調査を実施した地神・辻堂あり，地域によっては継続調について，追加調査を実施し査が必要である。

集した資料を整理・活用する。

た。
その他調査・収集○歴史資料・考古資料等の寄附 ○新たに寄附の申し出があった ○資料を収集して整理・分類・保申出に対し，調査・収集を行っ資料，特に民俗資料について存・管理するために広い収蔵た。

は収蔵スペースが少なく，受スペースが必要となるため，け入れが可能な種類が限定さ

市遊休財産の活用を検討すれる場合がある。

る。

実績数値【阿部家資料の調査・整理の状況】
区分作成及び刊行した目録・資料集等の冊数

2016
1冊

2017
1冊

- 44 -

2018
1冊

2019
1冊

2020
1冊

基本施策２ 文化財の保存と活用

本市文化財行政のマスタープランとして策定した福山市歴史文化基本構想に基づいて施策を進めていく。
国の重要伝統的建造物群保存地区に選定された鞆町伝統的建造物群保存地区については，引き続き国，県，所有者等と調整を図り，町家や土蔵等の修理事業，修景事業等を実施した。
史跡関連においては，国史跡「二子塚古墳」の整備工事と活用事業の実施，国特別史

状況

跡「廉塾ならびに菅茶山旧宅」では経年劣化している建造物の修理及び発掘調査，国史跡福山城跡では整備基本計画を策定し，史跡の枢要な要素である石垣の調査や発掘調査などをそれぞれ行った。
文化財に対する市民の保護意識の醸成を図るため，文化財講座，出前講座の実施や国重要文化財伏見櫓の公開，歴史資料室の東京阿部家資料展示などを行った。
市民が郷土の歴史や伝統文化等の価値を正しく理解し，誇りに感じるとともに，貴重な文化財を後世に引き継いでいくために，保存と活用に取り組んでいる。

主な取組（１）文化財の保存・管理・活用（２）文化財保護意識の醸成［評価］
新型コロナウイルス感染症の影響により大幅に指標が下回っている。一方で，文化
やや遅れ

財の整備・活用においても，保存事業が進展していることから，市民の関心が今後高まるものと期待される。

［基本施策に関する指標（数値目標）
］

１

項 目

2017(H29)
年度

2018(H30)
年度

2019(R1)
年度

2020(R2)
年度

目標値
2021(R3)
年度

郷土歴史施設の利用者数

15.4 万人

14.1 万人

13.5 万人

3.9 万人16.4 万人（項目説明）
郷土歴史施設の年間利用者数【郷土歴史施設】
・福山城博物館
・あしな文化財センター

・鞆の浦歴史民俗資料館
・神辺歴史民俗資料館

・しんいち歴史民俗博物館
・菅茶山記念館［今後のアクション］
福山城博物館については，築城 400 年記念事業で福山の歴史に焦点を当てた展示施設として展示
リニューアルを実施しており，再開する 2022 年度（令和 4 年度）からは入館者の増加が見込まれる。
新型コロナウイルス感染拡大防止のためやむなく休館を行っており，今後は，展示内容の充実と合わせて，新しい生活様式に合わせた展示施設としての在り方を打ち出していく。

- 45 -

重要文化財吉備津神社本殿 修理見学会

主な取組

取組内容

重要文化財沼名前神社能舞台 修理見学会

文化財の保存・管理・活用① 文化財の保存・管理② 文化財の整備・活用
概要等

課題

今後の方針

① 文化財の保存・管理
福山市歴史文化基本構想○福山市歴史文化基本構想に基 ○策定にあたり調査・収集した ○福山市歴史文化基本構想を具づき，資料調査を実施した。

資料の整理・活用が求められ体化するため，広島県とも連るほか，構想を具体化するた携し，実施計画・地域活用計画

めの実施計画・地域活用計画を策定し，取組を推進する。

を立てる必要がある。
その他指定・登録文化財○所有者及び管理者による定期 ○市内に多数の指定文化財があ ○引き続き，文化財の所有者・管的な草刈清掃等により，指定・るため，文化財パトロールの理者等と連携を図りながら，

登録文化財の適切な保存・管対象となっている史跡・名勝・文化財保存事業及び防災設備理を行った。また，福山市文化天然記念物以外の指定文化財

保守点検事業等を実施し，文財保護指導員の定期的なパトの保管状況の把握が必要であ

化財の維持管理に努める。

ロールによる情報提供を受ける。

た。

○史跡の管理については，管理者が高齢となり，草刈等の作業が困難になる場合が生じている。

② 文化財の整備・活用
鞆地区の町並み○鞆町伝統的建造物群保存地区 ○保存地区に老朽化の著しい伝 ○町並み保存会と連携を密にし内にある建物の修理 10 件，
応

統的建造物が多くあり，所有ながら修理相談を受けるとと急処置等 9 件に対し，事業費者の理解と協力を得て，保存もに，町並み保存の意義につの補助を行った。

整備事業を推進していく必要

いて啓発活動に取り組む。

〇2019 年度（令和元年度）からがある。

２か年での防災計画策定に向け着手し，2020 年度（令和 2年度）は，防災に係る取組を取りまとめた。

- 46 -

日本遺産の活用○日本遺産の活用のため，行政・ ○日本遺産を活用した観光振興 ○日本遺産のストーリーや構成
地元住民・民間事業者等によや情報発信を図るには，市の文化財の魅力を分かりやすくり，国庫補助を活用しながら関係部局と地元住民の理解と伝えるような情報発信に取り

PR 動画の制作，ガイド養成，協力が必要である。

組む。

講座の開催，看板設置などの ○鞆町では年間を通して電線地 〇自走化に向けた地元との連携事業を実施した。

中化や防潮堤設置工事等が行を更に推進していく。

われており，観光客の受入体制が十分に整っていない。
概要等

課題

今後の方針

国史跡「二子塚古墳」○保存整備事業として，便益施 ○国庫補助での整備は 2020 年 ○管理体制構築について，地元設の新築，境界標の設置，整備度（令和 2 年度）をもって終と検討を進める。また，駐車場

報告書の刊行を行った。

了する。整備後の管理体制構等の周辺整備を引き続き実施

築については，地元の協力をする。

得るとともに，予算措置が必要である。
特別史跡「廉塾ならびに菅茶山旧宅」〇保存整備検討委員会議を開催 ○所有者と地域の理解と協力を ○保存活用計画に基づいて，必し，整備の進め方についての得ながら，保存整備・活用に向

要なデータを得るための発掘検討を行った。

けた取組を進める必要があ調査を行う。

〇祠堂の解体工事及び耐震診断を実施した。

る。

○関係機関と連携して，整備基
本計画に基づいて行う事業に対し，補助を行う。

国史跡「福山城跡」○保存整備検討委員会議を開催 ○本質的価値の顕在化と保存活 ○史跡を適切に保存活用するた
し，石垣状況調査，不要石材撤用に向け，事業内容について，

め，文化庁，県教育委員会及び去，地形測量，サイン計画の策

文化庁，県教育委員会及び市市の関係部局，市民との連携・定を実施した。また，庁内ワーの関係部局との協議・調整が協議・調整を図りながら，実施

キングを開催し，市の関係部必要である。

設計を行うとともに，整備の局と調整を行うとともに，関方法について，ハード，ソフト

係資料の調査を実施した。

両面から事業を検討し，展開する。

国史跡「朝鮮通信使遺跡鞆福禅寺境内」○保存活用計画及び整備基本計 ○所有者の理解と協力を得なが ○史跡指定地全体としての価値画に基づき，関係機関との協ら，保存活用に向けた取組をの保存・継承のため，関係機関

議を重ね，ガイダンス施設の進める必要がある。

と連携して，保存活用計画，基実施設計の準備を行った。

本計画・基本設計に基づき，ガ
イダンス施設の実施設計を行う。

- 47 -

実績数値【文化財の整備・活用の状況】
区分

2016

2017

2018

・保存対策調査報

2019

2020

・防災計画策定

告書の発行

・防災計画策定（２年計画１年目） (（２年計画２年目）

・保存計画策定

鞆地区の町並【補助事業】【補助事業】【補助事業】【補助事業】【補助事業】

み

修理

修理

13 件

修理

8件

修理

5件

修理 17 件（内繰

修景

3件

修景

1件

応急処置

1件

越 7 件）

管理(白蟻)

2件

応急処置 7 件

14 件

管理（白蟻等）2 件
・後円部石室の補 ・民家隣接地法面 ・保存整備工事

国史跡

強及び石棺の修｢二子塚古墳｣

復対策工事等

・保存整備工事

整備工事

墳丘復旧(盛土)

広場園路整備・便益施設新築

園路・周溝部分

サイン・模型設置 ・境界標設置

盛土

特別史跡
｢廉塾ならびに・保存活用計画の ・整備基本計画策 ・実施設計(祠堂) ・部分修理
策定及び刊行

菅茶山旧宅｣

定・災害復旧補助・発掘調査

・解体工事（祠堂）・耐震診断（祠堂）・基本設計・関係資料の調査 ・保存活用計画策 ・整備基本計画検 ・整備基本計画検討 ・石垣状況調査
定

国史跡

討

・関係資料の調査 ・二之丸確認調査｢福山城跡｣

・本丸,二之丸発掘調 ・不要石材撤去
査

・地形測量

・石垣内部構造調査 ・サイン計画策定
・石垣カルテ
・地形測量

国史跡｢朝鮮通信使遺跡鞆福禅寺境内｣・保存活用計画の ・整備基本計画策 ・基本設計の検討 ・展示計画策定
策定及び刊行定・展示計画の検討 ・地盤調査

・管理施設の基本
設計- 48 -

・石材撤去

・実施設計準備主な取組

文化財保護意識の醸成
概要等

課題

今後の方針

展示・見学会等○博物館，
資料館等における文化 ○広報ふくやま（歴史散歩，文化 ○貴重な国民的財産である文化財の展示，重要文化財「福山城財指定特集）等により周知を

財を，公共のために適切に保伏見櫓」の内部公開を実施し図っているが，さらに広く周存するとともに，現地見学会

た。

知する方法を検討する必要が等の情報発信を活用し，公開・ある。

活用に努める。

○二子塚古墳出土資料の複製品
及び模型を用いて，市内１箇所で巡回展を実施した。また，講演会を実施した。
○発掘調査関連の巡回展示，講演会を実施した。
文化財保護意識の醸成○文化財講座を実施し，地域の ○高齢者の文化財に対する関心 ○文化財めぐりや講座の回数を
文化財関連団体主催の見学会は高いが，中・若年層の関心が増やし，方法・内容について検を支援するなど啓発と文化財低い。

討を行い，多くの市民が気軽

保護意識の醸成に努めた。

に文化財に触れる機会をつく○出前講座により，市内各所でるほか，地域の郷土史研究会・

歴史文化・文化財の啓発に努

町内会・公民館等と協働しためた。

啓発活動を行う。また，小中学校による文化財の見学・活用を働きかけ，若年層に関心を持ってもらう。
○関係者の所有権その他の財産権を尊重しながら，広報，報道，インターネット等の様々な媒体を利用して，文化財の周知・啓発に努める。
実績数値【文化財講座等の開催状況】
区分
開催回数

2016
26 回

2017
36 回

- 49 -

2018
35 回

2019
39 回

2020
20 回

新型コロナウイルス感染症への対応等について
1．対応の経過について（市内全ての市立小中学校，義務教育学校，福山中・高等学校が対象）●3 月 2 日（月）から春休みまで臨時休業【2020 年（令和 2 年）2 月 28 日（金）通知】 「一斉臨時休業の実施」
・仕事などで対応が困難な家庭の子どもは，学校で受入れを行う。
・放課後児童クラブ，保育所，幼稚園，放課後等デイサービスは通常利用とする。
・卒業式・卒園式は感染拡大防止措置を講じ実施するが，参加者制限（原則，卒業生・保護者・教職員のみ），対人スペース確保，時間短縮等を行った。
●4 月 6 日（月）から教育活動を再開【2020 年（令和 2 年）3 月 31 日（火）通知】 「市立学校の再開」
・3 月の一斉休業に伴う未実施授業について，次の 3 つの取組を組み合わせて対応①新年度教育課程内で学習，②新たな時間を設けて学習，③家庭での学習（宿題）【2020 年（令和 2 年）4 月 6 日（月）通知】 「市立学校の再開（追加決定）」・始業式では，原則体育館に児童生徒を集めない。
・入学式では，発熱等風邪症状のある方及び 2 週間以内に，東京都，神奈川県，大阪府，福岡県に訪問された方には参加を遠慮いただいた。
・中学校の部活動は，4 月 19 日（日）まで活動再開を延期●4 月 15 日（水）から 5 月 31 日（日）まで一斉臨時休業【2020 年（令和 2 年）4 月 12 日（日）通知】 「一斉臨時休業の実施」
・4 月 15 日（水）から 5 月 6 日（水）まで市立学校を一斉臨時休業【2020 年（令和 2 年）4 月 30 日（木）通知】 「一斉臨時休業の延長」
・5 月 6 日（水）までとしている臨時休業を 5 月 31 日（日）まで延長
・学習機会の保障として，学校は，従来通り感染防止対策を講じるとともに，家庭学習を基本に児童生
徒（保護者）の選択による分散自由登校日や学力補充日を設定し，学びを進める取組を継続した。また，インターネットにより「Google Classroom※」を利用できる教職員用アカウント及び児童生徒用
アカウントを活用した。
※クラス単位で学習内容を運営・管理するための無料ツール。児童生徒は，教員が設定したクラスに参加すること
で，担任や教科担当と情報（健康観察，授業等）を共有することができる。

●6 月 1 日（月）から教育活動を再開【2020 年（令和 2 年）5 月 22 日（金）通知】 「市立学校の再開」
・6 月 1 日（月）から 5 日（金）の 1 週間は，5 時限以内の時程とし，児童生徒が，学校生活のリズムに慣れることを優先。児童生徒一人一人の家庭学習等の状況に応じて，個別に補習等を実施
・学校行事等の見直しや，一単位時間の短縮による 1 日当たりの授業コマ数の増加など，柔軟に対応。
部活動は，生徒が学校生活のリズムに慣れてから開始。当分の間，事故等の防止のため土曜日・日
曜日を休養日とし，練習試合や各種大会には参加しない。
●夏季休業期間を 8 月 23 日（日）までに短縮【2020 年（令和 2 年）6 月 8 日（月）通知】 「夏季休業期間の短縮」
・8 月 1 日（土）から 8 月 31 日（月）までとしている夏季休業期間を，8 月 23 日（日）までに短縮- 50 -

2．各事業等への影響について

コロナの影響を受けた施策・事業等

コロナを受けての対応

2020 年度は未実施（調査で使用予定だった問題冊子等は後日，各学校に配付）
バラのまち国際音楽祭・Ｎ響・劇団四季 中止
学 10歳の君へようこそ美術館プロジェクト 日程変更，8 校はやむを得ず中止
校
実施は 1 校，中止が 31 校
行（実施した 1 校は体験人数 10 人，6 事業者が受入。
事 チャレンジ・ウィークふくやま
中止した学校では，地域の企業による講演，企業から等のミッションを題材とした探究学習等，各学校の状況に応じ工夫して取組）
実施回数の減避難訓練（実施計画では 402 回を予定していたが，6 月末まで
（幼・小・中・義務教育・福山高校）に実施できない学校が多く，結果 357 回）
予定変更（32 名の受講者を対象に，研究テーマを設定し，一福山ティーチャーズ・アカデミー
年を通した実践研究を行う予定だったが，次年度に見送り，次年度につなげるための研修を 2 回実施（うち，1 回はオンライン））
５月は中止，1 月は 2 回に分けて実施
福山 100NEN 教育推進研修（当初は，5 月と 1 月の年間 2 回実施予定）
分散や会場変更
中堅教諭等資質向上研修（例年は年 3 回の集合研修）
午前・午後の 2 回に分散
小・中・義務教育学校教頭研修（例年は全 109 校で集合研修）
研
初任者研修
4・5 月の研修は延期，6 月以降の研修は会場を分散
修
予定変更
等（研究公開はせず，大学附属こども園と伊勢丘こども
大学附属こども園の研究公開研究会
園の職員が参加人数を制限したうえで，それぞれの施設を訪問し交流会を実施）
実施できず
相互訪問（幼稚園と保育所）（当初は，幼稚園と保育所の職員が相互訪問を年 2 回計画）
中止
保幼小連携教育合同研修会（当初は，公立小学校・公私立幼稚園・公私立保育所・公私立こども園を対象に研修会を企画）
第 62 回 国公立幼稚園連盟・こども園
公開せず，研究収録としてまとめ，各園に配付
連盟教育研究大会福山大会
令和 2 年度全国学力・学習状況調査

福
山
中
・
高
等
学
校

新入生宿泊研修，遠足，文化祭，マラソ
中止
ン大会，離退任式
入学式・卒業式，体育祭，オープンスク
規模を縮小して実施
ール，入学説明会
時期・場所を変更
修学旅行（シンガポール 4 泊 5 日（10 月）→日帰りスキー研修（3 月））
国際交流

中止，オンライン交流は実施- 51 -

図書館の利用2020 年 3 月 2 日～5 月 10 日は利用制限（予約貸出と返却のみ）。その後も閲覧席数の減少などは継続中。
来館者，貸出点数ともに前年度より減少

福山市図書館大賞

代替イベント（フクワン）を実施

図書館ツアー
図 絵本と出会うふれあい事業
書
館
おはなし会

ビジネス相談会（中小企業診断士協会と共催）
レファレンスサービス
放課後子ども教室事業生
ふくやま人財大学
涯
学 地域別住民学習事業
習
親の力を学びあう学習プログラム
日本遺産 ミニ講座
文 防災講演会・ワークショップ
化
財
講演会
出前講座
そ 福山市奨学資金の外壁塗装改修工事
他

実施回数の減（3 回実施予定だったが，1 回しか実施できず）
実施できず（連携を行う保健事業実施課（ネウボラ推進課）の乳児健康相談が中止となったため，実施できず）
中止または時間短縮等により実施（「あかちゃんといっしょのおはなし会」，「ボランティア等によるおはなし会」は中止。職員が行う定例のおはなし会などは時間短縮や参加人数制限など感染症対策を行い，実施）
2020 年 3 月～5 月は中止
（毎月第 4 土曜日に実施）
2020 年 3 月 2 日～5 月 24 日までは郵送・メールによる申込の受付のみ実施
教室の休止等
講座の中止や規模縮小等
人数制限や会場制限，資料を全戸配布し家庭学習にするなど変更
中止
オンライン開催とし，YouTube で公開（例年は会場への来場形式）
中止（鞆町の住民を対象に予定していたが，中止）
中止（例年，著名な作家や文学等の講師を招いての講演会
を読書週間（10～11 月）に開催）
団体等からの依頼数が激減
定員枠を拡大し，追加募集（応募者なし）
施工中の換気対策を行うことが困難な学校については工事を延期- 52 -

点検及び評価に係る学識経験者の意見について

福山市教育委員会が実施した「教育に関する事務の管理及び執行の状況の点検及び評価」について，教育に関し学識経験を有する者から，次のとおり意見を聴取した。
【学識経験者】
名 前

役職等

伊澤 幸洋

福山市立大学副学長

永久 洋子

社会教育委員藤井 裕久

福山市ＰＴＡ連合会会長（五十音順）【意見の要旨】（点検及び評価全般に係る意見）◇ 新型コロナウイルス感染拡大により，昨年度１年間がどういうものであったかということを目に見える形で，検証していく必要がある。本報告書の最後に参考として掲載してあり，これをもっと大事に扱って，検証・対応をどのように行ったのかを記録に残していく必要がある。

（就学前教育に係る主な意見）◇ 保幼小連携の取組について，職員の交流や子どもが行き来するだけでは物足りない。研修会等を行うことも重要だが，小学校に上がったときに，スムーズに学びがスタートできるよう，中身を練っていく必要がある。
◇ 発達障がいの子どもについて，保幼小連携により，事前に把握，準備するなど，法人立も含め丁寧に対応する必要がある。
◇ 発達障がいについて，子どもが小さいとき，就学前から親に教えることによって，親が理解することが重要。こういう場合は，こういったアプローチをした方が良いなどの取組を保幼小連携の中でしっかり提示できるような形がとれたら，子どもたちのためにもなるし，発達障がいの全体の理解につながるのではないか。

（学校教育に係る主な意見）◇ 新型コロナウイルス感染拡大により，約 2 か月休業となったが，学習の遅れをどのように対策して，どの程度とりもどせたのかを検証していく必要がある。
また，教職員の研修があまり出来なかった。フォローしていかないと後々の影響が懸念される。そういったところをきちんと記録・検討していく必要がある。
◇ 新型コロナウイルス感染拡大の影響等により，子どもたちが様々な面で困難な状況になっている。精密検査の受診率及び中学生の朝食の摂取率の低下，誠之奨学金の追加募集，
教育相談センターの参加者の広がりが見られないなど，こういった困難な状況の中にいる子どもたちを拾い上げて，対策を取り続けていくことが必要である。

- 53 -

◇ 新型コロナウイルス感染拡大により学校行事がなくなる中，学校が独自で工夫して行った取組など，好事例を市全体の学校に周知する機会があれば良いと思う。
◇ 学校再編は，集団が大きくなり，適正な規模になるという良い面がある。再編しても，これまで地域と学校とで行ってきた取組がなくならなければ良いと思う。
◇ GIGA スクール構想により，学習用端末を持って，一人一人がそれに対応した力を身につけることは，これからの社会を考えたときには必要なことではあると思うが，体験的に学
ぶとか，対話しながら学ぶといったことを，バランスよく組み合わせていくことについて
これから特に考えていく必要がある。現実の人間同士のやり取りや，体験をして，自分の体を動かして学ぶことの意義というのは，決してなくなるものではないと思う。
◇ 配付した学習用端末を活用できている学校と活用できていない学校があると思う。始まったばかりでなかなか難しいと思うが，良い活用事例を学校間で連携していくと良いと思う。
◇ ホームページに学校だより等がアップされているが，学校によっては古い情報が掲載されていることもある。学校の広報活動，発表，見てもらうということはすごく大事であり，
ホームページ等を新しいものに更新していくことは，全体的にできた方が良いと思う。
◇ SNS モラルやライン等のトラブルが学校等でも起こっている状況がある。PTA でも会議や研修により，SNS モラルについて取り組んでいる。学校でトラブル事例等を共有して，生徒や児童に注意喚起をしてほしい。
◇ SDGs の視点を取り入れた取組が十分でないとあるが，具体的な課題，環境的なこともだが，人や国の不平等をなくすことや住み続けられるまちづくりをすることも取り入れていかなければならないと思う。
◇ 12 ページの「一斉研修が役立っていると感じている教職員の割合」がかなり落ちている。
また，「教育活動に意義ややりがいを感じている教職員の割合」が，中学校の 52．2％で，半分はやりがいを感じていないように見えてしまう。教職員もやりがいを持って，教育にあたってもらわないと，子どもたちもそれを感じてしまうことがあると思う。研修会が役に立っていないと思うのであれば，役立つ研修に変えて，内容を考えていくとか，教職員の働き方も改善して，やる気をしっかり出していく中で，子どもたちに良い影響を出していけるようにしてほしい。

（生涯学習・社会教育に係る主な意見）◇ 図書館の来館者数が増えていないが，貸出冊数が順調に伸びている。工夫して，セットで貸し出したりしている点などについては評価できる。
◇ 公民館の来館者数が増えにくいことについて，やむを得ないところは多分にあると思う。
次年度をにらんだ協議が必要である。
◇ 生涯学習センターでオンラインを活用した取組を始めているが，オンラインで楽しむことができる人と，直で五感を通して学びたいという人もいる。
オンラインの活用も良いが，そういう要望もあるということも踏まえて取り組んでほしい。
◇ 公民館の講座等，いろいろ集まりがあるが，コロナ禍で活動できなかったということだが，今後オンライン講座等を進めていく場合，オンライン活用が可能であることを公民館が理解し，利用者に広く周知する必要があると思う。

- 54 -

（文化財に係る主な意見）◇ 貴重な文化財を丁寧に掘り起こしている。
順調に進んでいるようで，それは良いと思う。
◇ コロナ禍ということではあるが，これを機会に子どもたちが文化財に触れるような新たな活用方法ができれば良いと思う。それぞれの貴重な文化財を，ストーリーをつけて，郷土の歴史を立体的に子どもたちが学べるようになれば良い。
◇ 文化財保護の意識として，高齢者は高く，中・若年層の関心が低い。水野勝成入封 400年の取組や福山城築城 400 年の取組はとても良いと思う。その取組が広がっていき，福山藩の歴史だけでなく，各地域の歴史をもっと知ろうという動きもある。そうした活動を尊重しながら，市の助成制度や応援するシステムがあれば，地域の歴史が若年層に広がると思う。
◇ 若年層に文化財を広めていくために，小学校や中学校のふるさと学習との連携など，資料の提供や授業の中で福山市の歴史や文化財を学ぶ機会をつくっていけば良いと思う。

- 55 -

○用語解説
解 説

掲載
ページ

幼保小連携

子どもの生活の連続性及び発達や学びの連続性を踏まえ，就学前施設から小学校での学習や生活への移行を円滑に行えるよう，子どもの交流活動や指導者同士の相互理解を通じて，就学前教育と小学校
教育の段差の解消を図り教育の一貫性を高める取組

８

幼保連携型認定こども園

幼稚園的機能と保育所的機能の両方の機能をあわせ持つ単一の施設として，就学前の子どもの教育・保育・子育て支援を一体的に提供する施設

８

アプローチカリキュラ
ム

就学前の幼児が円滑に小学校の生活や学習へ適応できるようにするとともに，幼児期の学びが小学校の生活や学習で活かされてつながる
ように工夫された５歳児のカリキュラム

８

スタートカリキュラム

小学校へ入学した子どもが，幼稚園・保育所・認定こども園などの遊びや生活を通した学びと育ちを基礎として，主体的に自己を発揮し，新しい学校生活を創り出していくためのカリキュラム

８

全国学力・学習状況調査

１１
文部科学省が，全国的に子どもたちの学力状況を把握するため，小学
１２
６年生と中学３年生を対象に，教科に関する調査と生活習慣や学校環
２１
境に関する質問紙調査を実施（質問紙は，児童生徒及び学校が回答）
。
２５

ＣＥＦＲ

ＣＥＦＲ（セファール，Common European Framework of Reference for
Languages）外国語の学習，教授，評価のためのヨーロッパ言語共通
参照枠のこと。欧州評議会が 20 年以上の研究を重ねて発表した，外国語の運用能力を，言語の枠や国境を越えて同一の基準で測る国際的な指標。A1 レベルとは，基礎段階の言語使用者のことで，概ね英検
３級合格相当を指す。

１１
１２

学校教育法の改正により，2016 年（平成 28 年）４月から制度化された，小学校から中学校までの義務教育を一貫して行う新たな学校の種類。義務教育９年間の教育目標を設定し，柔軟な教育課程を編成することが可能。

１２
２４
２６
２７
２８
２９

広島県が，児童生徒や学習に関する意識や実態，各学校における教科
広島県「基礎・基本」 指導等の実態について把握するため，小学５年生と中学２年生を対象
定着状況調査とした生活と学習に関する意識・実態についての質問紙調査及び学校を対象とした指導方法等についての質問紙調査を実施。

１２

変化の激しい先行き不透明な社会で必要な，課題発見・解決力，挑戦する力，粘り強さ・忍耐力，コミュニケーション能力などの資質・能力の本市教育委員会における総称

１３
２１
２２

学習内容の順次性，各教科等間，各教科と行事等との関連性を図示化し，育成する資質・能力と学ぶべき教育内容の全体像を見渡すことができる教育計画

１３
１４
１５
１９
２３

用 語

義務教育学校

２１世紀型“スキル＆倫理観”

カリキュラム・マッ
プ- 56 -

用 語

解 説

掲載
ページ

福山１００ＮＥＮ教
育アンケート

福山市教育委員会が，日々の教育活動に係る教職員の意識及び取組状
況を把握し，２１世紀型“スキル＆倫理観”の確実な育成や教職員の意欲と充実感の向上等に取り組むため，教員に対し年に数回実施する
調査

１３
１４
１８
２０

ＧＩＧＡスクール構
想2019 年（令和元年）12 月に文部科学省が提示した全国一律の学校Ｉ
ＣＴ環境整備構想のこと。ＧＩＧＡとは，Global and Innovation Gateway
for ALL の略で，Society 5.0 時代（ＩｏＴやＡＩなどの最新テクノロ
ジーを活用したこれからの社会）を生きる子どもたちにとって必要な，教育におけるＩＣＴを基盤とした先端技術等の効果的な活用を行うことを目的とする。１人１台端末及び高速大容量の通信ネットワー
クを一体的に整備するとともに，並行してクラウド活用推進，ＩＣＴ
機器の整備調達体制の構築，利活用優良事例の普及，利活用のＰＤＣ
Ａサイクル徹底等の施策を実施するもの

１３
２４
２６
２７

学力の伸びを把握す
る調査

小学校４年生から中学校３年生までの児童生徒を対象に，教科に関する調査及び質問紙調査を実施し，調査結果を分析する。
同一児童生徒の学力や学習に関する意識等の経年変化を把握することで，各学年の学習内容やその系統に応じた指導の在り方を明らかにする。２中学校区で実施。

１４
１５「自ら考え学ぶ授業づくり」アクション
プラン「子ども主体の学び」の実現に向け，各校の授業の現状を踏まえてめ
ざす授業の姿を設定するとともに，具体的な取組等を明らかにし，全教職員で実施・評価・改善していくための計画

１５

ＥＳＤの観点ＥＳＤの実施に特に重要となる次の２つの観点①人格の発達や自律心，判断力，責任感などの人間性を育むこと②他人や社会，自然環境との関係性を認識し，関わりつながりを尊重できる個人を育むこと※ＥＳＤ…「Education for Sustainable Development」の略で，持続可能な発展のための教育（持続発展教育）。
「持続可能な社会の創り手」を育成する学習活動

１５

ＩＣＥモデルカナダで開発・実践されてきた評価モデルで，Ｉは Ideas（基礎知識），
C は Connections（つながり），E は Extensions（応用）を意味する。
１５
問いに対して生徒がどのように答えるかによって，Ｉ，Ｃ，Ｅのどの段階にいるかを評価する観点

地域課題解決プロジ
ェクト

福山高校１年生が，「誰もが暮らしやすい福山の街づくり」等の実地見聞を伴う体験的な学習を通して，課題解決力を育成するとともに，地元企業を，高校生の目線で経営・技術・企業戦略の視点から研
究する事業

１６

国際課題解決プロジ
ェクト

福山高校２年生が，海外修学旅行先や姉妹校の中高生と共通課題について思考し，解決策を英語で提案（提言）するアクション型の交流活動を行う事業

１６

在り方生き方探究プ
ロジェクト

福山高校２・３年生が，自分自身の長所や魅力を発見し，自尊心を高め，講演や特別活動での学びを活かしてライフプランを設定し，大学や社会でのよりよい「在り方生き方」を考える事業

１６- 57 -

解 説

掲載
ページ

ポートフォリオ

児童生徒が作成した作文，作品，テスト，ノートなどの学習成果を長期にわたって収集したもの

１６

ルーブリック

生徒の活動（プレゼンテーションなど）を評価する際の「観点」や「レベル」「説明」などを表形式にまとめたもの。福山中・高等学校においては，学校全体で育てたい６つの資質・能力のそれぞれについて， １６「レベル１～５」の５段階で整理し，生徒・教職員が現状把握，今後の参考のために使用する。

探究ノート

調べもの学習や体験学習が，自ら課題を発見し，解決していく「探究的な学び」となるように構成されたワークブック型学習教材

１６

ラウンドシステム

1 年間で教科書を何周か繰り返す授業方法のことで，各ラウンドによって取り組む内容が異なる。

１７

ＡＬＴ

「Assistant Language Teacher」の略。教員と協力してティーム・ティ
ーチング（協同授業）等を行う外国語指導助手

１７

カリキュラム・マネ
ジメント

教育課程に基づき，組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと。

１８

学校関係者評価

保護者，地域住民等の学校関係者などにより構成された評価委員会
が，学校の自己評価の結果について，客観性・透明性を高めるために行う評価。学校・家庭・地域が学校の現状と課題について共通理解を深め，その連携協力による学校運営の改善を促進することを目的と
する。

２１
２２

キャリア教育一人一人の社会的・職業的自立に向け，必要な基盤となる能力や態度を育てることを通じて，キャリア発達を促す教育

２１

用 語

福山学校元気大賞

コミュニティスクー
ル（学校運営協議会
制度）2015 年度（平成 27 年度）に創設した，市教育委員会による取組の過程に着目する表彰制度。毎年２月に表彰する大賞・優秀賞・奨励賞・特別賞と，市民や学校からの推薦を受け，随時表彰する次の４つの部
門賞で構成。
①児童生徒が社会や他者のために主体的に貢献した活動②教職員が児童生徒のやる気や元気を引き出した言葉や取組③子どもたちの育成に向け学校と地域が一丸となった取り組みや地域の方の協力④関係者が一緒になって挑戦したり取組を継続したりして達成した
快挙や記録
コミュニティスクールとは，地域住民等が学校運営に参画できるよう，保護者代表や地域住民等で構成される学校運営協議会を設置した学校であり，学校運営に地域の声を積極的に生かし，地域と一体となって特色ある学校づくりを進めることができる。
学校運営協議会の主な役割は，次のとおり
・校長が作成する学校運営の基本方針を承認する。
・学校運営について，教育委員会又は校長に意見を述べることができる。
・教職員の任用に関して，教育委員会に意見を述べることができる。

- 58 -

２１
２２
２３

２２
２６

解 説

掲載
ページ

ＩＣＴ教育機器

児童生徒の学習への興味・関心を高め，分かりやすく説明するため，教員が授業等で活用するＩＣＴ機器のこと。本市においては，プロジ
ェクター，電子黒板，実物投影機，タブレット端末を整備するほか，それらを接続する無線ＬＡＮ環境を整備。

２４
２５
２６
２７

通学路交通安全プロ
グラム

通学路の安全確保の取組を行うため，2014 年（平成 26 年）７月に策定したプログラム。小学校ごとに教育委員会，学校，道路管理者，
２４
警察署及び関係団体等による合同点検を２年に１回実施し，危険個所
２９の抽出を行う。必要な対策案の作成，実施及び効果検証により，通学路の安全性の向上を図る。

見守りボランティア

登下校の見守りなど，学校を支援する活動を行う地域住民や保護者のボランティア

フリースクールかがやき（旧 適応指導教室）

集団で学ぶことの難しい児童生徒が，学校以外で選択できる居場所の１つとして設置し，緩やかに教員や友だちとの関係を築きながら活動することを通して，社会性やコミュニケーション力を育成する場。適応指導教室は，学校復帰を目的として設置していたが，2019３０
年（令和元年）９月から，新たに「福山市フリースクールかがやき」
３１と名称を変え，必ずしも復帰を目的とせず，学校以外で選択できる居場所の１つとした。市内に中央（教育相談センター内）と東部（研修センター内）の２か所あり，2020（令和２年）年４月に，西部（松永コミュニティセンター内）を新設。

きらりルーム

欠席者の多い学校の校内に教室以外の「学びの場」として設置し，児童生徒のペースで学習・体験活動を行うほか，専任の担任等が家庭訪問を行い，児童生徒の状況に応じた取組を進める。

３０

介助員

幼稚園・小中学校の特別支援学級に在籍する園児・児童生徒に対して，基本的生活習慣確立のための日常生活の指導の介助，学習の支援，学校生活での健康及び安全確保のための介助や行事での支援を
行う職員

３０
３１

看護介助員

介助員の業務のほか，教育委員会が医療的ケアの実施を行うことを決定した園児・児童生徒に対して，主治医等及び当該園児・児童生徒の ３０
保護者の立ち会いの下で，主治医等の指示書に基づき，事前に指導を ３１受けた内容の医療的ケアの実施を行う職員で，看護師の免許が必要。

障がい児指導員

特別支援学級に在籍する児童生徒に対し，教育的指導訓練，児童生徒の健康・安全の確保，保護者に対する教育上の相談・助言，実態調査等必要な事項を行う職員で，教員の免許状が必要。

３０

学校支援員

小中学校の通常の学級において，在籍する発達障害のある児童生徒に対し，担任の補助的な指導及び支援，通級的な指導及び支援を行う
職員

３０
３１

放課後等デイサービス

障がいのある児童生徒が，学校の授業終了後や休業日に通う，療育機
能・居場所機能を備えた福祉サービス。学校や家庭とは異なる時間，
３０
空間，人，体験等を通じて，日常生活動作等の指導，集団生活への適応訓練等，個々の状況に応じた支援を行う。

用 語- 59 -

２９

解 説

掲載
ページ

通級指導教室発音などの誤りや吃音等の改善を目的とした「言語通級指導教室」と，注意集中や対人関係等の困難さの改善を目的とした「情緒通級指導教室」（中学校では，ＬＤ･ＡＤＨＤ通級指導教室）がある。対象の児童生徒は，通常の学級に在籍して，設置校で週１回程度指導を受ける。
※ＬＤ…学習障害，ＡＤＨＤ…注意欠如・多動症

３１

就学援助

経済的な理由によって，就学困難と認められる児童生徒の保護者に対して，次の費用の一部を援助。
学校給食費，学用品費，通学用品費，校外活動費，修学旅行費，入学準備費，医療費（むし歯など特定の疾患に限る。
）

３１
３２

用 語

生活困窮者自立支援会（アウトリーチ担当者会）

不登校，ひきこもり等の児童生徒にかかわっている，教育委員会，福祉部及び児童部（現：ネウボラ推進部）が連携し，アウトリーチ
担当者会やケース会議を開催することにより，対象の児童生徒及び保護者の効果的な支援につなげる。
アウトリーチ担当者会は月１回開催し，支援が必要な家庭について情報を共有し，組織的な対応を検討する。また，児童生徒本人や保護者の同意がない場合などについても，早期に適切な対応につなげるため，情報共有し，支援の検討を行う。ケース会議は，より具体の３２対応を協議する場合に随時開催する。

生涯学習センター

生涯学習センターは市の組織であり，支所等に設置され，管内の公民
館，コミュニティセンター・館と連携しながら生涯学習・人権啓発やまちづくり活動の支援に努めており，中部，南部，松永，北部，東部，
神辺の６生涯学習センターがある。

３３
３５
３９
４１

「親の力」をまなび
あう学習プログラム

家庭の教育力向上をめざして，子育てに必要な知識や技術そのものの習得ではなく，親が「自ら気づき，学ぶことができる力」を高めていくことも目的とした広島県教育委員会が作成した参加型の学習プ
ログラム

３４

放課後子ども教室

放課後等の子どもたちの居場所づくりのため，小学校１年生から６年生までを対象に，公民館や小学校の教室で地域住民の協力を得て， ３４
学習やスポーツ，文化活動などを行う。

子育てサポーター
リーダー

家庭や地域の教育力向上を目的とした出前講座の進行を行うスキルを学んだ，子育て支援活動を行うボランティア

３４
３８
３９
４０

ばらのまち福山ミス
テリー文学新人賞

本市が 2008 年（平成 20 年）から実施している長編推理小説を対象にした公募新人文学賞であり，本市出身の推理作家の島田荘司氏が最終選考を行う。

３６

福山防災大学より実践的な防災知識の普及や地域防災を継続的に推進する防災リーダーの養成を目的として，市内在住の地域で防災リーダーとして活動する者を対象に，本市が開講。受講者は防災士資格取得試験の受験資格が与えられる。

３９- 60 -

解 説

掲載
ページ

福山ばら大学

市内各地域におけるばら栽培のリーダーの養成を目的に，年間を通じた栽培方法のほか，接ぎ木や挿し木等の技術の習得を目指す。主に初心者向けの初級コースとばら大学修了者や５年以上の栽培経験者
向けのステップアップコースがある。

３９

ふくやま・まちづく
り大学

まちづくりに関心がある者を対象に，地域活動に必要な知識や合意形成，仲間同士のネットワークを広げるための方法や考え方を学ぶ講座。公開講座，フィールドワークやファシリテーション講座などを開催。
なお，ふくやま・まちづくり大学は，「ふくやま人財大学」の共通科
目の位置付けとなる。

３９

人材バンク「福の山」

生涯学習に関する様々な知識や技能を持った人を人材バンクに登録
し，市民の学習サークルや団体などへ講師として派遣することで，多様な学習活動を支援する本市の生涯学習講師派遣事業

３９４１

福山市生涯学習振興基金

篤志家からの寄附を財源に，健全で個性豊かな社会の創造に資するため，生涯学習の振興を図ることを目的とした基金。基金の使途等必要な事項を協議するために，運営協議会を設置。

３９

ふくやま人財大学

地域活動に関わる幅広いコース・講座を設け，市民が受講を通じて，「地域活動に必要な知識・技術を学び」，「仲間同士のネットワークを広げ」，「自らの学びの成果を地域社会の中で活かすことができるよ
うになること」を目的に開講。
３９
教養コース（ふくやま・まちづくり大学，福山ばら大学など），安心
安全コース（福山防災大学），環境コース（ふくやま環境大学），子育て応援コース（子育て応援ボランティア養成講座）がある。

用 語指定（文化財）

文化財保護法や地方自治体の条例により，保護の対象として文化財を指定する制度。有形文化財，無形文化財，民俗文化財，記念物の４分野があり，学術的・歴史的に貴重なもの

４２
４３
４６
４７
４９

登録（文化財）

指定制度よりも緩やかな保護措置を講じるもので，国や地方自治体が指定していない文化財のうち，保存と活用が必要なものを国が登録する。厳しい規制がある指定文化財と違い，届出制と指導・助言・勧告を基本として，所有者による自主的な保護を図り，指定制度を補
完するもの

４２
４３

日本遺産

文化庁が認定した，地域の歴史的魅力や特色を通じて日本の文化・伝統を語るストーリー。地域に点在する遺産を「面」として活用し，発信することで，地域活性化を図ることを目的としている。

４２
４７

福山市歴史文化基本構想

地域に存在する文化財を，指定，未指定にかかわらず幅広く捉えて，的確に把握し，文化財をその周辺環境まで含めて，総合的に保存・活 ４５用するための構想であり，本市が文化財保護行政を進める基本的な ４６
マスタープランとなるもの- 61 -

○参考数値
区 分

数値

内 訳

幼稚園

２３園 市立：９（休園除く）

認定こども園４５園 市立：２小学校

７７校 市立：７４（休校除く）

私立：３

中学校

４０校 市立：３４

私立：５

義務教育学校

１校 市立

高等学校

２６校

特別支援学校

３校 県立（市立小学校）児童数
学級数（）通級指導教室数

私立：１４

私立：４３

国立：１

市立：１ 国立：１ 県立：１３（定時制，通信制含む）
私立：７（通信制含む）

２５，０８６人 うち特別支援学級：１，６８６
１，１２６学級 うち特別支援学級：２９２
２４教室 情緒：１８（１４校）

言語：６（５校）（市立中学校）生徒数

１１，２７６人 うち特別支援学級：４１８

学級数

４１５学級 うち特別支援学級：９０（）通級指導教室数

５教室 ＬＤ・ＡＤＨＤ（５校）

福山市フリースクール
かがやき

３教室

市立研修センター，教育相談センター，松永コミュニティセンター内
に各１か所

公民館等

７９館 公民館：７６

図書館

７館

交流館：３

※１ 基準日は，次のとおり
・学校等施設は，２０２０年（令和２年）４月１日現在
・児童生徒数，学級数，通級指導教室数は，２０２０年（令和２年）５月１日現在
・その他は，２０２１年（令和３年）３月３１日現在※２ 義務教育学校１～６年生は小学校の児童数・学級数に，７～９年生は中学校の生徒数・学級数に含む。
※３ 就学前教育・保育施設としては，幼稚園，保育所・園，こども園のほか児童福祉法に基づき，市町村が認可する保育事業であり，保育に欠ける０歳児～２歳児が対象の地域型保育事業がある。

- 62 -