メディアミックス型教材の基礎研究
知念寿和子 a , 槌本裕二 b , 冨田達郎 c , 中村純 aa広島大学, b (株) 栄諧情報システム, c （有）PatJ

nakamura@riise.hiroshima-u.ac.jp
概要： 本、マンガ、アニメなど複数のメディアでコンテンツを提供するメディアミックス手法を教材作成に応用するプロジェクトを紹介し、デュアルチャンネルモデルによる意味付
け、問題点と今後の展望について報告する。

キーワード

ライトノベル、e-Book、メディアミックス、クロスメディア、デュアルチャンネルモデル、マンガ、アニメ、オンライン教材、数学教育

ば分かりやすいだろう」というのは、子どもでも読1 序

むマンガなのだからという理由ではなく、実は上の日本のマンガの高い表現力にその真の理由がある。

我々の認識は、視覚、聴覚を中心として行われ、学マンガは中高校、大学生たちに現在でも支持され習も教科書だけ、講義を聞くだけではなく、五感をているが、中高校大学生に支持され発展しつつある総動員して行われている。ベテランの理科教師は花

メディアはマンガではない。ライトノベル、通称「ラを見せて名前を言うだけではなく、その時に生徒がノベ」である。文献 [5] によれば、出版売り上げ規模

手で触れた感触、鼻に入って来る匂いや、喉に入っ

1 兆 8746 億円（2010 年）のうち、ライトノベルはて来る季節の空気を生徒の記憶と結びつける。国語

332 億円（2011 年）とまだわずかではあるが、10 年の教師も読み上げる物語に外の風が相応しいと思えで書籍は 15% 減少、雑誌は 26% 減少したのに対し、ば教室の窓を開け、生徒は物語を文字で読み、耳でライトノベルは 8 年で 25% の成長を遂げ、現在も聞くと同時に五感で感じる教室の雰囲気とともに記

その勢いは衰えていない*1 。書店に行けば、ライト憶し、その時の胸の鼓動も無意識の記憶の中に刻まノベルの売り場は確実に増大している。例えば 2000れる。

年代の代表的な作品である「涼宮ハルヒシリーズ（谷教育、特にマルチメディアを利用した教材におい川流、イラスト いとうのいぢ、角川スニーカー文庫）てもこのことは重要で、文献 [1] では Mayer 等には wikipedia によれば累計 800 万部、世界各国でのよって提唱されたデュアルチャンネルモデル [2] を文庫とコミックスと合わせた累計部数は 1650 万部

基に、e-ラーニング教材の教育効果を具体的な教材に達する。

を作成して検討している。

ライトノベルは、ある作品とそこから発生した作

また、マンガによる教材も日本では非常に多く制品群（コンテンツ）を複数のメディア媒体で展開す作されている。これはマンガが日本では多くの人にる「メディアミックス」、あるいは「クロスメディア」取って慣れ親しんだものであること、高い技術力をを大きな特徴としている [5]。ここで複数のメディア持った数多くの漫画家が全国で活動していること、とは、ライトノベル、マンガ、ゲーム、アニメ、ラまたアマチュアの水準も高いことが背景にある。教ジオ、CD、実写、フィギュア等である。このときに育における効果はマンガの何が効いているのかにつ「同一性を持ったキャラクター（物語ではなく）を多いての研究も行われている [3]。

媒体で同時並行して展開」することが本質となって

文献 [4] で指摘されているように、日本では多くの人がマンガを読むことができ、大量の情報を瞬時いる。
ライトノベルのメディアミックス性は、デュアルに読み取る力を持っている。つまり現代のマンガは非常に高い表現力を持ったメディアであるが、マンガ教材の作成者たちがマンガの表現力を正しく評価しているわけではないようである。「マンガにすれ*1 コミック は 2003 年 2549 億円、2010 年 2315 億円と微減。10 年で 10 代の人口が 17% 減少していることを勘案すれば、大きな市場であるが、コミックは現在ではほぼ全ての年齢層で読まれていることも考慮する必要はあろう。

チャンネルモデルの観点からは自然な発展であり、教育効果の高い教材開発に適用できる可能性がある。

2.2 ライトノベル

本論文では、教養教育の線形代数を題材に、メディアミックスの手法を使って進めている教材開発につライトノベルではキャラクターが重要になる。通常は読者と同じ年代で、主人公は男子で頼りなく、いて報告する。

その友人の女子たちが外の敵と戦うという構成が多2 メディアミックス教材 – 線形代数を例にい。そこで以下の様なキャラクターを設定した：• 主人公：大学２年生の男子。
• 同級生：巫女• 幼なじみ：数学の天才

2.1 教科書学生に提供する教材である以上、その品質は高くなければならない。そこで、著者の一人が専門の研究で駆使しており、専門家として内容の正確さを保証できる「線形代数」を例に選んだ。線形代数は、理工学分野の全ての学生にとって必須であるばかりでなく、社会科学、医療分野でも深く理解していることが望ましい。しかし、世の中のほとんどの教科書、参考書と同じく、著者が専門家であるということは、教材が分かりやすいということを意味しない。むしろ、専門家当たり前だと思って書いていることに多くの学生は躓く。そして、執筆者はそれに気がつかない。

3目次

目から鱗の線形代数

第 1 章 多元連立方程式と行列 ‒ ツルカメミツバチ算？
1.1 行列の登場 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2 行列のかけ算 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2.1 単位行列と逆行列 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3 ベクトルと行列の計算 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4 内積 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.5 逆行列の求め方 ‒ ガウスの掃き出し法 . . . . . . . . . . .

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中村純、知念寿和子

第 2 章 線形写像 ‒ クマ写し?
2.1 行列によるベクトルの変換 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2 行列の対角化 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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第 3 章 そこまでやるか行列式
3.1 行列式とは (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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第 4 章 線形空間の高み
4.1 基底 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2 微分方程式と線形空間 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3 ジョルダンの標準形 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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第 5 章 目から鱗の行列の活用
5.1 行列の微分 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2 フーリエ変換と線形空間 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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53

付 録 A 線形代数徹底練習
A.1 ベクトルの計算 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.1.1 ベクトルの足し算、引き算 . . . . . . . . . . . . . .
A.1.2 ベクトルのスカラー倍 . . . . . . . . . . . . . . . .
A.1.3 ベクトルの内積 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2 行列の演算 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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図1

主人公の同級生。家は古い神社で巫女でもある。

1...................
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3

TV

そこで、本教材では、専門家がまず執筆し、数学科でも物理学科でもない「普通の」学生が共著者として責任を持ち、執筆に平行して内容を読み、理解で5Hきないところは必ず指摘して、それなら分かるとい10K10

うところまで何度でも書き直すことにした。この作(業は専門家に取ってはまさに目から鱗で、これまで)

3

1の教室での授業ではなかなか知ることのできなかった学生の困難について認識することができた。
図2

ラノベ冒頭部

主人公の同級生の家でもある神社に 1500 年間封印されていた魔物たちが解き放されてしまい、酔うとベクトルが見える巫女、魔物たちの攻撃を線形方作曲できる人材がチームにいる場合には更に拡張す

程式にして、逆行列を解いたり対角化をしたり、基ることも可能である。実際、このような能力のある底を変えたりして反撃のための方法を考えてくれる学生を探すのはそれほど難しくないかもしれない。

幼なじみの助けにより、魔物たちは再び封印され、この教材を完成させ、デュアルチャンネルモデル世界は救われる。の研究で行われているような、各チャンネルからの情報が学習にどのように影響を及ぼしているかの調

2.3 アニメ
ライトノベルの特徴は、イラストが重要な役割を持つことに加え、一定の評価を得られたものはアニ査を行い、新しい教材開発の道を探りたい。

謝辞

メーション版やマンガ版も作られることである。か

講談社サイエンティフィク慶山篤様、広島文京女

つてはアニメーションの制作は非常にコストのかか

子大学の庄ゆかり先生、広島大学の内海和樹様には、るものであったが、コンピュータアニメーションが有用なコメントをいただきました。感謝いたします。

導入されて大きくコストが下がった*2 。ラノベを楽しむ中高校生、大学生にとって、ラノベと当時に同一キャラクターの活躍するマンガ、アニメを楽しむことは自然な行為になっている。

参考文献[1] 安藤 雅洋, 植野 真臣, 「デュアル・チャンネ

しかし、時間と資金の限られる教材の開発においル・モデルに基づく e ラーニング・マルチメては、コンピュータアニメーションであってもそディア教材におけるポインタ提示の効果分析」、の開発に必要な労力は大きな障害となる。そこで、

日本教育工学会論文誌 32(1), 43-56, 2008-06-

我々は以下のような戦略を取ることにした。初音ミ

20; 「e ラーニングにおけるタブレット PC をクのようなボーカロイドは、コンピュータに歌わせ用いた書込みの効果分析」ibid 35(2), 109-123,

るソフトであったが、そこでもメディアミックスは2011-11-01

起こり、静止画、動画がすぐに作られて行った [6]。

[2] Richard E. Mayer, “The promise of multime-

ボーカロイドに歌わせると同時に踊らせたコンテン

dia learning: using the same instructional de-

ツは次々と作られ、そのためのソフトも公開されて

sign methods across diﬀerent media”, Learn-いる。踊らせることができるようになると、演技をing and Instruction, Volume 13, Issue 2, April

させることもできる。実際、これらのソフトはコン

2003, Pages 125139, Elsevier およびその引用

ピュータアニメーションを作成する 3DCG ソフト

文献。

ウェアと捉えられている*3 。3D モデリングを行えば、独自のキャラクターを使うこともできる。
ここではその草分けである MikuMikuDance[7] を使ってアニメーションかを行うことにした。

[3] 向後智子, 向後千春, 「マンガによる表現が学習内容の理解と保持に及ぼす効果」、日本教育工学会論文誌、Vol.22, No.2, pp.87-94。

[4] 一柳廣孝、久米依子編「ライトノベル研究序説」、
青弓社 2009 年

3 まとめ[5] 飯田一史、「ベストセラー・ライトノベルのしくみ― キャラクター小説の競争戦略 ―」青土社

メディアミックスをデュアルチャンネルモデルの2012拡張と考え、その教材作成への応用の試みを報告し[6] 情報処理学会誌「情報処理」 Vol.53, No.5, 特た。線形代数を例に、教科書、ライトノベル、アニ集「CGM の現在と未来: 初音ミク、ニコニコメーションの３種のメディアミックスを教材開発現動画、ピアプロの切り拓いた世界」

場での現実的なコンテンツであることを提案した。

この号は第 44 回星雲賞【ノンフィクション部

もし、マンガの描ける学生、音楽（アニメソング）を門】を受賞した。

[7] wikipedia:ミクミクダンス*2 マンガの制作にもコンピュータは導入され、制作現場は大*3きく変わっている。
ボーカロイドを使えばセリフを言わせることもできる。

http://ja.wikipedia.org/wiki/MikuMikuDance