群馬大学での学認連携 Moodle 講習サイトの利用について
浜元 信州 1), 久米原 栄 1), 上田 浩 2)3)
1) 群馬大学 総合情報メディアセンター
2) 京都大学 学術情報メディアセンター
3) 国立情報学研究所
n.hamamoto@gunma-u.ac.jp
概要：群馬大学では，情報セキュリティ e ラーニングの開発を行い，群馬大学 Moodle上での運用を独自に行ってきたが，平成 27 年度より，国立情報学研究所（NII）の提供する学認連携 Moodle 講習サイトの「りんりん姫」を利用し，全学の１年生を対象とした講義の「情報」で活用することとした。本論文では，群馬大学での「りんりん姫」の活用事例紹介と，群馬大学で学認連携 Moodle 講習サイトを利用するにあたって，開発した成績確認システムの概要について述べる。

1 はじめに情報セキュリティ教育を徹底することは，近2 群馬大学での情報倫理 e ラーニングの利用年，多くの高等教育機関にとっての課題である。

2.1 情報倫理 e ラーニングの提供

国立情報学研究所では，この課題に応えるため，群馬大学では，群馬大学 Moodle 上で独自に「高等教育機関の情報セキュリティ対策のため倫倫姫の提供を行ってきた。倫倫姫は平成 24のサンプル規程集(以下サンプル規程集)」[1]を年より，学認連携 Moodle 講習サイトで「りん策定し、サンプル規程集に準拠した情報倫理教りん姫」として全国の大学に向けて提供が始ま育のための e ラーニング教材を、学認連携

ったが，群馬大学は，この時点で「学認」に参Moodle 講習サイト 1において全国の学認参加機加していなかったこともあり，群馬大学関に無償提供している[2]。

Moodle の倫倫姫の利用を継続していた。倫倫

群馬大学総合情報メディアセンターは，学生，姫は，SCORM 形式で提供されており，様々な教職員への情報倫理教育を徹底させるため，上e ラーニングシステムで利用可能なパッケージ

田らが中心となり開発した情報倫理 e ラーニンであるが，e ラーニングシステムにより，グ教材「倫倫姫」を利用した情報倫理教育を行SCORM の解釈などに方言などが存在し，必ずってきた。しかしながら，全国共通の教材が整しもすべての e ラーニングシステムで動作する備されてきたこともあり，独自運用をやめ，学とは限らない。たとえば群馬大学では，平成

認連携 Moodle 講習サイトの「りんりん姫」を25 年にサポート期限の終了した Moodle1.9 か活用した運用に切り替えることとなった。本論

ら Moodle2.3 へのアップデートを行ったが，こ文では，群馬大学でのりんりん姫の活用方法と，の際に倫倫姫の修正が必要となった。全国利用

学認連携 Moodle 講習サイトを利用する際に発されている「りんりん姫」への移行により，群生した問題点とその解決策を述べる。

馬大学独自での修正などを行う必要がなくなるため，早急に移行を実現したいと考え，群馬大1

https://security-learning.nii.ac.jp/

学での「学認」対応がスタートした。平成 25
年度中に，技術的な検討，及び，学内的な合意を無事得ることができ，平成 26 年より，独自運用から，学認連携 Moodle の「りんりん姫」

生が大半を占めるようになったため，情報リテを利用した運用に切り替えることができるようラシ教育のカリキュラム変更を実施した。新たになった。

な科目「情報」では，ソフトウエア操作を授業2.2 情報サービスと連携した利用の半分にとどめ，新たに情報技術一般に関する群馬大学では，情報セキュリティ教育が十分講義を加えたほか，近年ますます重要となる情に実施できておらず，どのように全学的な情報報セキュリティに関連する学習内容について検セキュリティ教育を行うかが課題となっていた。 討が行われた。
この課題を解決するため，総合情報メディアセンターの VPN 接続サービス導入を機に，講習会を受講した場合には，VPN 接続サービスの利用許可を与えることで，情報セキュリティ教育を徹底することに成功したが，講習会を多数開催することが教員の負担となっていた。このため，倫倫姫を活用し，総合テストに合格した場合に，VPN 接続の利用許可を与える運用に

図 1

2 年次以降の学生と教職員の総合テスト変更した。これにより，教員負担を軽減すると合格者数

ともにセキュリティ教育を徹底することができ群馬大学では，従来より，総合情報メディアた[3]。しかしながら，VPN 接続サービスを特センター教員が，全学の１年生に対して，情報に必要としない教職員にとっては，特に受講の倫理の講義を行っており，講義と情報倫理 e ラ動機がない点が懸念されていたため，2014 年ーニングを利用した学習をおこなっていた。し度より，新たに導入した eduroam サービスをかしながら，カリキュラム変更に伴い，情報倫利用する際の必須要件として，情報倫理 e ラー

理に充てることが可能な時間が，実質削減となニングの総合テストに合格することを加えた。

ったため，従来，授業中に半ば強制定期に行っ

図 1 に 2 年次以降の学生と教職員の総合テスていた情報倫理 e ラーニングは，自習するといト合格者の推移を示す。Moodle2.3 へのアップう形を取らざるを得なくなった。自習では，実デートの時期である 2013 年以降，若干の伸び際に e ラーニングを行わないことも予想されるを示しているが，詳しい原因は不明である。

ため，情報倫理 e ラーニングの総合テストに合2015 年度は，まだ半年にも関わらず，前年度の格することを単位取得の必須要件とすることと７割以上受講者がいる。これが eduroam 導入のなった。

効果かもしれないが，詳しい原因は今後の推移

図 2 に群馬大学１年生の総合テストの合格者を見ないと分からない状況である。の人数を示す。総合テスト合格者は，単位取得

2.3 教養科目「情報」での利用必須要件化した 2013 年から増加しており，情群馬大学では，学部 1 年次の学生全員に対し

報倫理 e ラーニング受講の徹底に一定の効果がて情報の授業を必修としており,ワープロ，表あることが分かった。2014 年度の受講者が少計算，プレセンテーションソフトウエアの利用ないのは，この年度については，後述するよう法等を主体とした情報リテラシ教育を行ってきに，総合テストを別途行ったため，データが取た。しかしながら，高校での情報必修化により， れなかったことが原因である。
これらのソフトウエアの操作について既習の学

このように，授業の単位必須要件や，VPN接続サービスの必須要件とすることで，情報倫3.1 情報サービスとの連携時の運用

理 e ラーニングの利用率の向上を図ることがで

情 報 サ ー ビ ス （ VPN 接 続 サ ー ビ ス 及 びきる。図 3 に，2015 年４月から 9 月までに，総eduroam サービス）との連携は下記の手順で実合テスト合格に合格したユーザについて，合格施している。に要した受験回数を示した。1 回目の受験で手順170％程度の受験者が無事合格でき，3 回以内でニングを受講する。

ほとんどの受験者が合格していることから，受手順2

験自体は大きな負担とはなっていないことがわ

テスト」を合格するまで受験する。

かった。単位の必須要件とするには，自習のみ

手順3で学生に合格していただく必要があるが，問題申請」を行う。

なく合格できているようである。

手順4

群馬大学構成員は，情報倫理 e ラー
情報倫理 e ラーニング最後の「総合Moodle 上から「情報サービス利用総合情報メディアセンターで受講履歴を確認する。問題ない場合には，認証サー
バ上で，VPN 接続サービス及び eduroam サービスの利用許可フラグを変更する。
上記手順のうち，1 から 3 までは，利用者自身が行うこととなるが，手順 4 は，総合情報メディアセンターの職員が随時実施している。手順 3 の「情報サービス利用申請」は，群馬大学
Moodle 上の「フィードバック」機能を利用して
図 2

新入生の総合テスト合格者数実現している。本機能を利用し，感想，コメントなどを提出することにより，担当者へと電子メールでの通知が行われる。この通知を元にして，担当者は，受講履歴から「全ての受講が行われているか」「総合テストの得点が 80 点を超えているか」を確認するという手順を行っている。
3.2 単位取得要件とする際の運用
情報の単位要件とする際の運用も，情報サー

図 3 合格に要した受験回数（2015 年 4ビスと連携する際の運用と大きくは変わらない。

月から 9 月まで）

具体的な手順は下記の通りとなる。
手順1

3 群馬大学 Moodle での運用について
上記のように，情報倫理 e ラーニングの総合「情報」の受講生は，授業担当教員からの指示により，授業時間外に，情報倫理 e ラーニングを受講する。

テストの結果を基にして，情報サービスの利用

手順2

可否の決定や，単位取得の要件とするためには，合テスト」を合格するまで受験する。

情報倫理 e ラーニング自身の他に，これらを運用するため仕組みを確立することが重要である。

手順3

情報倫理 e ラーニング最後の「総希望する場合には，「情報サービス利用申請」を行う。

手順4

担当教員は，学生の受験結果を確できるようになり，総合情報メディアセンター認し，結果を「情報」の成績に反映する。

側の手間は，最初のコース作成のみとなった。

上記の手順で，情報サービスの場合と違うの

ただし，「総合テストコース」ではなく，倫倫は，「情報サービス利用申請」が必須ではない

姫の総合テストを受験する学生が続出し，アナことと，成績を確認するのが，総合情報メディウンスを十分に行う手間が発生した。倫倫姫のアセンターの教職員ではなく，授業担当教員に総合テストは情報サービス利用許可に利用してなっていることである。当初，情報サービスといるので，こちらを無くすこともできず，次年同様の運用手順を考えていたが，Moodle 上で度への課題が残る運用となった。

成績を確認する際には，教職員も含む全受験者公開することはできない。この問題を回避する

3 学認連携 Moodle 講習サイトへの移行と移行後の運用ため，平成 25 年から 26 年までの 2 年間は，そ群馬大学 Moodle での運用は，総合テスト専の成績がわかるため，授業担当教員に，これをれぞれ下記のような運用を行った。

用コースの受講を学生に十分アナウンスすれば

平成 25 年は，総合情報メディアセンターで， 軌道に乗ると思われたが，群馬大学側での学認定期的に全学生のデータを CSV ファイルで書対応が完了したため，学認連携 Moodle 講習サき出し，情報受講者のクラスごとの成績一覧をイトを利用することとなった。以下では，学認作成し，授業担当教員に定期的に配布した。こ対応の際の問題点とその解決法などを述べる。の方法は，当然ながら，総合情報メディアセン

3.1 群馬大学 Moodle での対応

ター教員に多大な負担が発生し，継続して運用

群馬大学での学認対応後，学認サイトの情報を行うことは難しい状況となった。成績の配布を元に，学認連携 Moodle への接続を行った。

間隔を短く取ることが難しいため，前期終了間

これに伴い，群馬大学 Moodle 上の「情報倫理 e

際には，頻繁に総合情報メディアセンターへのラーニングコース」を図 4 のように改変した。

成績確認依頼が発生することとなった。

上段の「情報倫理 e ラーニング」の中に，学上記の問題点を回避するため，平成 26 年は， 認連携 Moodle「りんりん姫」の各言語バージョ
Moodle のクイズモジュールを利用して，倫倫ンへの直リンクを作成した。
（日本語の場合なら，姫の総合テストと同じ問題を Moodle 上に作成

https://security-learning.nii.ac.jp/course/view.

し，クラスごとの「情報倫理 e ラーニング総合php?id=7&lang=ja）また，図 1 の下にある「受テストコース」を作成した。各コースには，同講届の提出」は，VPN 接続等の情報サービスを一内容のクイズを提供するとともに，クラスご利用したい場合に，利用申請を行うためのリンとの担当教員に教師権限を与え，自クラスの学クである。

生の成績のみが参照でき，他クラスの学生や教中段の「群馬大学での情報セキュリティ対策」職員の成績を見ることができないようにした。

は，学認連携 Moodle への移行の際に新たに作情報の授業を行う学生には，倫倫姫の総合テス成したコンテンツである。従来の倫倫姫では，トではなく，「総合テストコース」のクイズを群馬大学に特化したルールなどがコンテンツに受験してもらうようにした。

含まれていたいが，「りんりん姫」では全国共同

この運用により，総合情報メディアセンター利用の形式をとっているため，群馬大学固有の教員がクラスごとの成績一覧を作成する手間が部分が一部削除されている。この部分を補うた

なくなるとともに，成績がリアルタイムで確認

め，群馬大学固有部分をまとめた pdf ファイルを作成し，リンク先に配置した。受講者は，受り，TCP コネクション数は最大 150 を超えてい講届の提出前に，こちらのリンク先にある pdfる。当日は，3 クラス同時に授業があり，合計ファイルを読むこととなっているが，現時点でで約 150 名の学生が授業を受講している状況では，既読かどうかを確認する方法はない。このあった。

点は問題ではあるが，現時点では，群馬大学固有部分の分量がさほど多くないこともあるので，受講者を信頼し，特に既読確認せずに運用している。

図 5

平成 26 年 4 月 8 日（火）12:30 から 14:30

までの群馬大学 Moodle でのプロセス数（上段）及び TCP コネクション数（下段）
学認連携 Moodle を利用するにあたって，群馬大学では，本学からの接続により，サービスに問題が発生し，全国利用に問題が発生するのではないかと心配していたが，学認連携
Moodle のリソース調整を行っていただき，問題なく，授業時間内での「りんりん姫」の受講に成功した。
図 4

群馬大学 Moodle 上の情報倫理 e ラーニ

ングコース
3.2 授業利用に関する対応
群馬大学の「情報」の授業では，情報倫理 eラーニング自体の利用法を教えるため，初回の授業で，受講生全員が群馬大学 Moodle にログインし，情報倫理 e ラーニングの受講を行うようにしている。群馬大学 Moodle で一斉に情報倫理 e ラーニングを受講することとなるため，群馬大学 Moodle に負荷がかかる。図 5 には，平成 26 年 4 月 8 日の群馬大学 Moodle の運用状況を示す。上段のプロセス数は最大で 343 であ

4 成績確認システム「りんりん姫」への移行後も，移行前と同様の運用を続けるためには，成績を確認する方法について検討を行う必要があった。「りんりん姫」には，各利用機関が受講者の成績確認を行
うための CSV ファイルをダウンロードする仕組みが用意されているが，前述した群馬大学での運用を行う際には問題が発生する。提供される成績の一覧は全ての群馬大学所属の受講者のものであるため，平成 24 年度の運用と同様に，総合情報メディアセンターで，情報のクラス毎の成績一覧を作成し，定期的に担当教員に配布しなくてはいけない。このような手間を省くた

め，成績確認システムを作成した。ここでは，ログイン直後の画面を示す。右下に最終更新日

本システムの概要を述べる。

時を示しており，成績が登録された日時を記載している。中段に「担当クラスの実施結果」をクリックすると，図 7 に示す画面へと遷移する。
中段のプルダウンメニューから，担当するクラスを選択して，実施結果を確認することができる。

図 6

ログイン直後の画面

4.1 概要成績確認システムは，管理者が「りんりん姫」からダウンロードした成績を，学内の教員等の関係者（利用者）が閲覧するためのシステムである。管理者は，本システムに成績を登録し，利用者は，受講者の成績を閲覧できるが，閲覧

図 7

成績確認結果範囲は，利用者ごとに限定される。情報のクラスを担当している教員が情報の受講者に限定し4.2 成績登録機能て成績を閲覧できるようにすることで，情報の本システムでは，管理者がりんりん姫よりダ授業で活用していただいている。なお，本シス

ウンロードした成績の CSV ファイルを手動でテムを利用するには，Shibboleth 認証が必要で本システムに登録する必要がある。管理者としある。てログインした場合には，図 8 に示すようにメ

また，情報サービス連携を行う運用に対応すニューが増え，登録が可能となる。管理者がるため，本システムの管理者がユーザを検索し「総合テストデータ登録」からりんりん姫よりて成績を閲覧する機能も有している。総合情報

ダウンロードした成績の CSV ファイルを選択

メディアセンターの職員は，情報システム利用してアップロードすることで，本システムのデ申請を受け取った場合，本システムに「りんりータベースに成績が登録される。また，コースん姫」からダウンロードした成績を登録した後トラッキングデータの登録にも対応しているが，に，ユーザ検索機能で成績を確認し，VPN 接現在は，りんりん姫の仕様が変わり，りんりん続等の利用権限を与えている。

姫の全ての章を受講しないと総合テストが受講

4.1 成績確認機能
図 6 に情報倫理 e ラーニング成績確認画面のできないようになっているため，全ての章を受講したかどうかの確認は必要なくなった。このため，現在では，総合テストの結果のみを登録変更をリアルタイムで反映できる。

して運用している。

図 9
図 8 成績登録画面

検索画面

りんりん姫との成績連携には，CSV ファイルを利用しているが，りんりん姫からダウンロ

このように，りんりん姫の成績は手動で管理ードできる CSV ファイルは，ユーザ名が匿名者が登録する必要があるため，管理者が登録し化された，eduPersonTargetedId （以下ではないかぎり，担当教員は成績を見ることができeptId と記す）で記載されている。このため，ない。前期終了間際など，学生が頻繁に総合テ通常のユーザ ID との対応を取る必要がある。

ストを受講する時期には，登録を頻繁に行うよ本システムの現時点での実装では，う教員からの依頼が発生する状況である。このComputedId を仮定し，本システムに設定したため，現在は，日本語の成績は１日に１度，他SALT か ら 計 算 し て eptId を 求 め て い る 。の言語は１週間に１度登録を行うよう運用を変PersistentId を利用している組織ではこの方法更した結果，登録の要望が来ることはなくなっは利用できないが，現在の Shibboleth では，た。

Id の衝突が起こらない限りは ComputedId が利

4.3 検索機能用されるため，問題は起こらないと思われる。

管理者は，ユーザを指定して検索して成績をPersistentId での利用を想定して，DB を利用確認することができる。（図 9）ここでは，全して eptId とユーザ ID の対応取ることは今後ての総合テストの受験結果のほか，どの章の受の課題であるが，実装に大きな困難はないと考講を完了したかを示すコーストラッキングデー

えている。

タも閲覧することができるようになっている。

4.3 ユーザ管理機能

また，群馬大学で運用していた群馬大学

成績確認システムは，LAMP 環境で動作すMoodle 内の「倫倫姫」の結果も閲覧できるようるように開発されており，mysql, php の利用になっている。倫倫姫の成績閲覧は，群馬大学が必要となる。また，上述の通り Shibboleth

Moodle を運用しているサーバの mysql に直接アクセスすることで実現しているため，成績の認証を利用しているため，サーバはShibboleth-SP とし，認証用のディレクトリにShibboleth によるアクセス制限をかける必要が

4 まとめある。認証は IdP で行う必要があるが，認可に本論文では，群馬大学での情報倫理 e ラーニ

ついては，Shibboleth による制限の他，本シスング活用の取り組みと，群馬大学でこれまで独テムにユーザ ID をあらかじめ登録しておかな自運用していた倫倫姫を学認対応のりんりん姫

い限り，利用ができない仕様となっている。登に移行する際に行った対応を述べた。VPN 接録は管理者のみ行うことができる。

続サービス，eduroam サービスなどの学内情登録したユーザは，ログイン可能となるが，報サービスの利用や，教養教育の「情報」の授そのままでは成績を閲覧する権限がない。ユー

業の単位と連携することでりんりん姫の利用率

ザは主に教員であり，自身の担当するクラスのを向上させることができた。また，これらの運学生の成績を見ることができればよいため，ク用を円滑に行うための成績確認システムを開発

ラス（グループ）作成機能を実装した。図 11

し，りんりん姫から得られる成績を学内関係者

は，クラスに所属するユーザ（学生）を登録すに対し，閲覧範囲を限定して公開することで，る画面であり，クラス名（グループ名）とユー群馬大学での運用を円滑に実現することができ

ザ ID の一覧を入力することで，クラス（グルた。

ープ）を作成することができる。ユーザが成績閲覧可能な学生はクラス（グループ）単位で設

参考文献定可能で，図 10 に閲覧可能なクラスを登録す[1] 国立情報学研究所, 高等教育機関の情報セるための画面を示す。選択したユーザに対し，キュリティ対策のためのサンプル規程集,閲覧権限を与えるクラスにチェックをすること

http://www.nii.ac.jp/csi/sp/（2015 年 10 月

で，閲覧権限の追加／削除が可能である。

14 日現在）[2] 上田浩, 中村素典, 古村隆明, 神智也、倫倫
姫プロジェクト─学認連携 Moodle による多言語情報倫理 e ラーニング─、デジタルプラ
クティス,6,2,97-104、2015．
[3] 上田浩，倫倫姫プロジェクト：多言語情報倫理 e ラーニングコンテンツの開発と運用、

図 10

クラス閲覧権限設定画面

大学 ICT 推進協議会 2011 年度年次大会論文集,557-561、2011．

図 11

クラス登録画面