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平成29年度改定

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親育ち・子育て学習講座‫ܪ‬෫࢏‫ޘڏ‬ଘડᅫࢸ࣮࣐ぶ⮬㌟࡟㛵ࡍࡿㄢ㢟࣭ぶᏊ㛵ಀ࡟㛵ࡍࡿㄢ㢟࣭ぶᏊ࡜ᆅᇦ࡜ࡢ㛵ಀ࡟㛵ࡍࡿㄢ㢟υϋ‫۔‬ཧຍ⪅⮬㌟ࡸᏊ࡝ࡶࡢ࢚ࣆࢯ࣮ࢻࠊᝎࡳ➼ࢆᮏ㡢࡛ㄒࡾࡲࡋࡻ࠺ࠋ‫۔‬௚ࡢぶࡢヰ࡟ࡶࡋࡗ࠿ࡾ࡜⪥ࢆഴࡅࠊᏊ࡝ࡶࡢᵝᏊ࡜㔜ࡡྜࢃࡏࠊぶ࡜ࡋ࡚ఱࡀϊᏊ࡝ࡶࡢ⌮ゎ࣭ぶࡢ㛵ࢃࡾ᪉ᐇ

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テーマ１

親自身の仲間づくりを～自己紹介をしよう～【参考資料】

子育てで力を入れていること【ねらい】
自己紹介を通してお互いの家族・親子関係や悩み等を知り、それぞれの人が何らか

010203040506070%
8090100の悩みを抱えながら子育て、家庭教育を行っていることに気づく。また、悩んだり困ったりしているときに、「助けて」と言える人間関係づくりを進める。
０歳児【活動の流れ】
１ 事例を読み、親同士の関係が子どもにも影響することがあることを知らせ、親同士が仲良くなるために、まず自己紹介をしようと伝える。

１歳児

２ ファシリテーターまたは進行役が自己紹介する。
３ 話しやすくするためにワークシートに伝えたいことを書く。
（悩みや困っていること、家族や子どものことなど）
４ 参加者が自己紹介する。自己紹介を聞きながら、共感したことや発見したことをワ

２歳児

友だちと一緒に遊ぶ
ことークシートに書く。

数や数字を学ぶこと

５ 自己紹介で出た悩みや困っていることをファシリテーターが簡単にまとめた後、参加者が共感したことや発見したことを話し合う。

３歳児

６ 話し合いのまとめをする。

【支援のポイント】○参加者が自己紹介をしやすいようにファシリテーターが、まず初めに自己紹介を行い、４歳児

自然とたくさんふれあうこと
親子でたくさんふれあうこと

場の雰囲気を和らげる。そのときに、子育てや家庭教育に関してのエピソード、トラブル等を交える。
○最初から深く自分を語る人もいれば、自分を語りたがらない人もいる。無理矢理語ら屋外で遊ぶこと５歳児せることのないように配慮する。

基本的生活習慣を身につけること○親の関係が子どもの遊び友だち等に影響を与える場合があることを伝え、親の関係づくりの重要性を伝える。
○参加者が悩みや困っていることを素直に話された場合は、共感の態度を示し、次からも話しやすくする。

６歳児

対象：０歳６か月～６歳11か月の子どもをもつ母親※「とても力を入れている」と回答した割合○困ったときは遠慮せずに相談することが、お互いをつなぎ、仲間づくりにつながっていることを付け加える。

【第５回幼児の生活アンケート(ベネッセ教育総合研究所 2015）】

テーマ２

余裕を持つことで子どもが見えてくる【ねらい】
大変な子育てだからこそ、自分の時間をつくり、心を健康に保つことが子どもを愛【参考資料】◇心身ともに健康であるために必要なこと○よく食べること○十分に睡眠をとること○活動的に動くこと○毎日数分でもひとりで過ごす時間をもつこと

し、子どもとしっかりと向き合うことにつながることを知るとともに、自分にあった○新しいことを学び体験すること○楽しむこと時間のつくり方やリフレッシュの仕方について話し合いを通して見つけていく。

○他の大人とともに時間を過ごし、話をすること【「完璧な親なんていない！」より（ひとなる書房）】【活動の流れ】
１ 事例を読み、親同士が余裕を持って子育て、家庭教育を行っていくためには、親自子育て意識

身が心身ともにリフレッシュする必要があることを伝える。
２ 参加者の心身のリフレッシュの仕方、自分の時間のつくり方をワークシートに書き発表する。
３ 参加者は、発表を聞きながら参考となる、また、実際にやってみたい時間のつくり方やストレス解消法をワークシートに書く。
４ 参考としたい時間のつくり方やストレス解消法等を出し、話し合いを深める。
５ ファシリテーターが、話し合いのまとめをする。参考となる時間のつくり方やスト

0☆肯定的な意見

10

20

30

40%
50

60

70

90

100

子どもがかわいくてたまらない

98.1

子どもを育てるのは楽しくて幸せなこと

93.7

子どもと遊ぶのはとてもおもしろい

91.8

自分の子どもは結構うまく育っている

75.4

子育てによって自分も成長している

76.3

レス解消法等を実践する意欲がわくようにする。

【支援のポイント】

80

子育て意識

○人によって時間のつくり方やリフレッシュする方法には違いがあり、どんな些細なこ0★否定的な意見10203040%
5060708090100とでもいいので、自分の時間がもてたことや気分がよくなったこと等を考えられるよ
うにする。

将来うまく育っていくか心配になる○自分の時間をつくりたくても、また心身のリフレッシュをしたくてもできない要因に子どもがわずらわしくいらいらしてしまうも目を向け、阻害要因を取り除いていくために必要なことについても話し合うように子どもにやつあたりしたくなる

65.7
59.9
55.7

する。
○子育て中に、わき目もふらず子どものことだけを考えていては疲れてしまう。リフレッシュのために自分の好きなことをすることが、決して自己中心的で悪いことではな

どうしたらよいか分からなくなる
子育てのためにがまんばかりしている

53.9
40.1

く、親が幸せで笑顔でいる家庭でこそ、子どもも幸せを感じられることを知らせるようにする。
○自分の時間がもてない時には、保育サポーターや一時預かり等のサービスやお互いが子どもを預かり合う相互支援等があることも知らせるようにする。

対象：１歳６か月～６歳 11 か月の子どもをもつ母親【第５回幼児の生活アンケート （ベネッセ教育総合研究所 2015）】

テーマ３

焦らずしつけを【ねらい】【参考資料】

生活習慣に関する発達

しつけの仕方等について事例を通して話し合い、しつけの大切さや子どもにあった

010203040

自分一人で「できる」割合

5060708090%

100

しつけの仕方のポイントを学ぶ。また、しつけをするときには子どもとじっくり向き合い、子どもの個性や特質を理解することが必要であることを知る。

コップを手で持って飲む

スプーンを使って食べる【活動の流れ】
１ 事例を読み、親の３つの対応の中から、参加者がどれに近いかを選び、その理由をワークシートに書く。

家族やまわりの人にあいさつする

歯をみがいて、口をすすぐ

２ 参加者が選んだ理由を発表し、話し合う。
３ しつけ全般において、気をつけていることをワークシートに書き、話し合う。

おしっこをする前に知らせる

４ 話し合いから参考となるしつけのポイントを書き、参加者同士で交流する。
５ ファシリテーターがまとめ、参加者自身に合ったしつけのポイントを実践できるよ
うに、意欲づけをする。

【支援のポイント】○事例の会話を読むだけでなく、ファシリテーターが子ども役か親役となり、できる限

自分でパンツを脱いでおしっこをする

自分でうんちができる

ひとりで洋服の着脱ができる

おはしを使って食事をする

り場の雰囲気を出すように努める。
○しつけは大切であるが、しつけなければという思いが強すぎると、親自身の行動に歯決まった時間に起床・就寝する

止めがきかなくなり、児童虐待につながるおそれがあることを押さえる。
○子どもは家庭での約束やルールを守ったり破ったりしながら、成長していくものであることを知らせる。

ひとりで遊んだあとの片付けができる

オムツをしないで寝る○事例の食事のしつけのみに話が終始しないよう、しつけ全般に話し合いが広まるように配慮する。
○しつけをするときには、子どもの特質をよく理解し、子どもにあった方法でしつけをすることの大切さを知らせる。

1歳児 15年 (614)

２歳児 15年 (583)

３歳児 15年 (626)

４歳児 15年 (610)

５歳児 15年 (671)

６歳児 15年 (657)○問題に見える子どもの行動も、親や大人が丁寧に対応することにより、個性として育つようになることを押さえる。

対象：満１歳以上～６歳就学前の幼児をもつ保護者【第５回幼児の生活アンケート（ベネッセ教育総合研究所 2015）】

テーマ４「叱る」と「ほめる」【参考資料】【ねらい】

家庭教育について知りたい情報

事例を通して叱り方やタイミングについて話し合い、叱る意味や叱り方を考えるとともに、ほめ方やほめるタイミングについても自分なりのポイントをつかむことがで

0%

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100%きる。
子どものほめ方・叱り方

48.2

子どものしつけ46.8

子どもの健康・発達に関すること

44.5【活動の流れ】
１ 事例を読み、「しかる派」「しからない派」「後でしかる派」のどれに近いかを経験から考え、理由も含めてワークシートに書く。
２ ワークシートに書いたことを発表し、話し合う。
３ 話し合いを聞きながら、叱り方やほめ方のポイントだと思うことをワークシートに30.1

子どもとのコミュニケーションの仕方書く。
４ ワークシートに書いたことを交流し合う。

対象：０歳～18 歳の子どもをもつ20～54 歳の父母

５ ファシリテーターが、まとめをする。ポイントを実践する意欲がわくようにする。

【平成28 年度文部科学省委託調査「家庭教育の総合的推進に関する調査研究】【支援のポイント】○参加者が事例の場面を想像しやすいように事例を読む。または、子ども役と親役に分

子育て場面での意識「よくある」の %かれて役割演技により場の雰囲気を出すように努める。
○事例は叱ることであるが、話し合いの中でほめることにも話が展開するように配慮する。

○子どもが成長したと感じる

63.2%○現在はトラブルを起こさせないように前もって親が対処することが多いが、ある程度○子どもが親に対して思いやりのある言葉や45.0%のトラブルは子育て上必要であることを知らせ、トラブルを避けることだけでなく、思いやりのある言葉や態度を示してくれたと感じる

トラブルが起こったときにどのように子どもと向き合っていくかを学ぶことの大切さ●子どもを感情的に叱ってしまう

23.4%

を知らせる。

●子どもに干渉しすぎてしまう

18.5%○叱る時に感情で叱っていることがないか、また子どもに叱っている真意が伝わってい【第４回子育て生活実態基本調査（ベネッセ教育総合研究所2011）】

るかなど、一度振り返ってみる必要があることを知らせる。
○子どもをほめる時に、親の思いに沿った行動をした時だけになっていないか、子ども【滋賀県家庭教育啓発ポスター2017】

が自信を持ったり、認められたという感情を持ったりするようなほめ方ができているかを振り返ることが大切なことを伝える。

三行詩コンクール入賞作品より抜粋

また、親の思いにあった行動をした時だけほめていたのでは、子どもが自分の気持◇勉強できない スポーツできない 字は汚い それでもぼくは何かもっている きたいしてよ お母さん

ちを抑え、親の顔色を見ながら親の思いに合うように行動しようとし（いわゆる「よ◇家では靴を並べるのが決まり いやというほど怒られた 人の家に行ったとき 立派だとほめられたい子」）、疲れしまうこともあることを伝える。

【楽しい子育て全国キャンペーン 三行詩コンクール 2017 より】

テーマ５【参考資料】「遊び」と「友だち」◇幼児の性格と園で一緒に遊ぶ友だちの数【ねらい】
子どもの遊びや友だちとの関わり方で気になることを交流し、子どもの個性や特質

性格(1)我慢強いを理解した上で、親としてどのように関わることが子どもの成長にとって大切なのか0%

そのポイントを学ぶ。

50%

性格(2)やる気がある
0%

100%

50%

100%

性格(3) 一つのことに集中できる0%【活動の流れ】
１ 事例を読み、特定の子としか遊ばないことについての思いを４つから選び、理由を６人以上

４～５人

29.8

26.2

53.8

14.4

52.7

19.1

６人以上

58.4

35.1

6.0

４～５人

51.2

39.1

9.4

２～３人

42.2

44.2

12.6

ワークシートに書く。
２ ワークシートに書いたことを発表し、話し合う。

２～３人

23.1

50.6

22.6３ いろいろな特徴を持つ子どもの交友関係で気になることや友だちや兄弟間での遊びについての思いをワークシートに書く。
４ 気になることや遊びについての思いを交流して、望ましい交友関係のポイントをワークシートにまとめる。
５ ワークシートにまとめたポイントを交流し合う。

一人で遊ぶ
ことが多い

21.7

42.5

28.6

一人で遊ぶ
ことが多い

35.3

41.1

19.4

50%

100%

６人以上

49.2

42.7

6.8

４～５人

48.2

41

9.7

２～３人

43.8

44.5

10.4

一人で遊ぶ
ことが多い

40.6

40

16.9

いつも強い

いつもある

いつもできる

ときどきたまにときどきたまにときどきたまに全く強くない全くない

全くできない【支援のポイント】【幼児期における身体活動の課題と活動の意義 文部科学省2011】○遊びや友だちのことについての悩みを素直に出せるような場の雰囲気をつくる○交友関係で気になることや遊ばせ方については、普段の様子を思い描き、思いつくままに書くようにさせる。
○子どもにはそれぞれ個性や特質があり、遊びの様子をじっくり見ることにより、子どもの特徴に気づいていくものであることを知らせる。
○楽しみが共有できる友だちとの遊びを通して、創造力や集中力が養われることを知らせる。
○多くの友だちと多様な遊びをすることは大切であるが、無理強いをする子どもはストレスをためる場合があることを知らせる。

◇幼児期の集団遊びの効果
幼児期は、多くの友だちと関わりながら遊ぶことを通して、ルールを守り、自我を抑制し、コミュニケーションをとり合いながら、協調・協働する必要があることを学んでいきます。また、５、６歳になると、リーダーになる幼児も増え、グループ内での役割を意識した行動もとれるようになります。
子どもが成長していく過程においては、保護者、家族だけでなく、同世代の友だちや集団との交流が不可欠です。体を動かす遊びや運動、特にルールのある遊びやスポーツなどは、社会性を育てる契機を与えてくれます。
また、体を動かして遊ぶことは、爽快感や達成感を味わいながらのストレス発散にもつながります。
【幼児期運動指針ガイドブックより抜粋 文部科学省2011】ϊ ୸‫ޘ‬যຸ‫ޘ‬Ѥ঩Ки㸯Ꮚ࡝ࡶࡢᑠᏛᰯධᏛࢆ᥍࠼࡚ࠊ࡝ࢇ࡞ᮇᚅࡸẼ࡟࠿࠿ࡗ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࡀ࠶ࡾࡲࡍ࠿ࠋࡲࡓࠊ௒ࠊᚰࡀࡅ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࡀ࠶ࢀࡤ᭩ࡁࡲࡋࡻ࠺ࠋ㛫ࡶ࡞ࡃᑠᏛᰯධᏛࢆ㏄࠼ࡲࡍࠋࡇࢀࡲ࡛ࡢಖ⫱ᡤ ᅬ ࡸᗂ⛶ᅬ࡛ࡢ⏕ά࡜ኚࢃࡿ㒊ศࠊⓏୗᰯࡢᏳ඲ࠊ཭ࡔࡕ㛵ಀ࡞࡝ࠊᏊ࡝ࡶࢆྲྀࡾᕳࡃ⎔ቃࡶ኱ࡁࡃኚࢃࡾࡲࡍࠋࡑࡇ࡛ࠊᑠᏛᰯධᏛ࡬ྥࡅ࡚ࡢᮇᚅࡸẼ࡟࠿࠿ࡗ࡚࠸ࡿࡇ࡜࡞࡝ࢆฟࡋྜࡗ࡚ࡳࡲࡋࡻ࠺ࠋ㸰ヰࡋྜ࠸ࡢ୰࡛Ẽ࡙࠸ࡓࡇ࡜ࠊཧ⪃࡟࡞ࡗࡓࡇ࡜ࢆ᭩ࡁࡲࡋࡻ࠺ࠋϤ ϣϝ ϢϨᏊ࡝ࡶࡢᑠᏛᰯධᏛࡣࠊᏊ࡝ࡶࡢᡂ㛗ࢆᐇឤࡍࡿ୰࡛ࠊ⮬ศ⮬㌟ࡢᏊ⫱࡚ࢆ᣺ࡾ㏉ࡿࡇ࡜ࡢ࡛ࡁࡿᶵ఍࡛ࡍࠋᑠᏛᰯධᏛࢆ᥍࠼࡚ࡢᮇᚅࡸẼ࡟࠿࠿ࡗ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࢆఏ࠼ྜ࠸ࠊ࠾஫࠸ࢆㄆࡵྜ࠸ࠊ⤒㦂࡞࡝ࢆᏛࡧྜ࠸࡞ࡀࡽࠊಖㆤ⪅ྠኈࡀᨭ࠼ྜ࠺㛵ಀࢆࡘࡃࡗ࡚࠸ࡁࡓ࠸ࡶࡢ࡛ࡍࠋࡑࡋ࡚ࠊᏊ࡝ࡶࡀᑠᏛᰯධᏛ࡟ᕼᮃࡀࡶ࡚ࡿࡼ࠺࡞఍ヰࡸ⏕άࢆᚰࡀࡅࡲࡋࡻ࠺ࠋυ χυ ψ

幼稚園版 テーマ６

小学校入学を控えて【参考資料】◇幼児期から小１期の学びの育ち／生活習慣【ねらい】「おはよう」「ありがとう」などの挨拶やお礼を言える◇子どもの小学校入学へ向けての願い等を伝え合うことを通して、今後の子育て、家庭教育に生かせることを0見いだすと共に、保護者同士がお互いに認め合い、支え合うことができるようにする。

102030405060

70

80%%
90100

【活動の流れと支援のポイント】

年長児

88.8

１ 自己紹介小１生

87.1○４～５人のグループをつくり、自己紹介をする。

および（１０人までであれば全体で話してもよい）

アイスブレ○グループ編成の時には下記のような工夫をする。

イク・誕生日順、ジャンケンで３回勝った順などで一重円になり人数ごとに区切る。

夜、決まった時間に寝ることができる
0・トランプやくじ引きを利用し班を決定する。

２ 事例からテ60708090100

小１生89.5○ワークシートの事例を読み、小学校入学を控えての思い(期待・不安・心がけているこ
対象：年長児・小学１年生の子どもをもつ母親【幼児期から小学１年生の家庭教育調査（ベネッセ教育総合研究所 2016)】○語り合いに入る前に、約束を確認する。

約束を確認・ここだけの話にする。
（個人情報に関することについて）する

・相手の考えを頭ごなしに否定しない。
・自分だけが長く話しすぎない。

◇小学校入学までに親として心がけたいこと
１ 子どもが小学校生活への期待感をもてるようにする「小学校では、たくさんの友だちといろいろなことができる」など、小学校は楽しいという前向きな・発言を強要しない。

言葉で期待感を持つことができるようにしましょう。

○自分が書いたことを、グループ内で伝え合う。

２ 親が心配しすぎない・小学校に子どもがいる親からアドバイスや知っていることなどを伝えてもらうようにする。
○話し合いから気づいたことや参考になったことを記入する。

持ち物の準備や朝の支度など、親が口や手を出しすぎると、なかなか自立できません。おおらかに見守ることも必要です。
３ 子どもの話を聞く

・時間に余裕があれば、数人に発表してもらう。

子どもの話をしっかり聞くことが基本です。聞き上手、ほめ上手を心がけましょう。話を聞いてもら○語り合いのまとめをする。

えると、子どもは大切にされていることを実感し、安心します。

・右ページの資料を掲示または配布したりして、子どもとの会話や関わりの中で親が心がけたいことなどについて確認し合う。
６ ふりかえり

50○グループ内で進行役、記録役、発表役を各一人決める。

・参考資料は、進行役の資料であり、参加者に対し示す必要はない。

５ まとめ

40

87.7て知る活動

30

年長児と等)をワークシート１に書く。

４ 語り合い20○簡単な名札や席札をつくり、名前を覚えやすいようにする。

ーマについ３ 語り合いの10○語り合った内容をふりかえり、活動を閉じる。

４ 生活のリズムを整える「早寝・早起き・朝ごはん」に努め、規則正しい生活リズムを保つことで、楽しい気持ちで通うことができるようにしましょう。
【参考：県内小学校入学説明会資料等】

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幼稚園版 テーマ７ いじめのない社会へ 思いやりの心を育てよう【ねらい】【参考資料】◇小学校入学に向けて／小学校生活での気がかり◇子ども同士のトラブルへの関わりを見つめ直し、トラブルを通して子どもが成長していったことなどを交流0することで、子ども同士の交流はささいなトラブルであれば、それは我が子の思いやりを育てるチャンスでもあることを再確認するとともに、排除ではない共感の関係づくりがいじめのない社会へつながっていくことについても考えられるようにする。

【活動の流れと支援のポイント】
１ 自己紹介○４～５人のグループをつくり、自己紹介をする。

および（１０人までであれば全体で話してもよい）

アイスブレ○グループ編成の時には下記のような工夫をする。

イク

・誕生日順、ジャンケンで３回勝った順などで一重円になり人数ごとに区切る。
・トランプやくじ引きを利用し班を決定する。

204060

※複数回答

80

100

120

91

113
119

生活と発達
友だちとのつきあい
65

勉強・学習

140
131

件数

年中児
年長児

80

対象：年中児（４歳児）から年長児（５歳児）をもつ母親 1,074 名【第１回「幼児期から小学１年生の家庭教育調査（ベネッセ教育総合研究所 2012)】○簡単な名札や席札をつくり、名前を覚えやすいようにする。
○グループ内で進行役、記録役、発表役を各一人決める。

◇詩「子どもは親の鏡」○語り合いに入る前に、約束を確認する。

けなされて育つと、子どもは、人をけなすようになる

約束を確認・ここだけの話にする。
（個人情報に関することについて）

とげとげした家庭で育つと、子どもは乱暴になるする・相手の考えを頭ごなしに否定しない。
・自分だけが長く話しすぎない。

不安な気持ちで育てると、子どもも不安になる・発言を強要しない。

「かわいそうな子だ」と言って育てると、子どもは、みじめな気持ちになる

２ 語り合いの３ 事例に取り○ワークシートの上段を読み、話し合いの方向性を確認する。

組みーマに・いじめ問題に対して保護者のできることを考えていくことを共通理解する。

ついて知る○事例への対応の仕方を交流する。
・役割分担しながら事例を、声を出して読みあう。
・家に帰った後の声かけを事例の下の空欄に書く。
・書いたことを交流し合い、多様な考えに共感し合う。

４ 語り合い活動○自分が実際に関わった子どものトラブルを子どもの親との関わりという視点でワークシ
ート１に書き、グループ内で伝え合う。
・ファシリテーターがまず、ねらいにそった（親のかかわりで子どもの思いやりを育てる）事例を出し、話しやすい雰囲気づくりに努める。
・トラブルについてであるため可能な範囲で語ってもらえるように促す。
○話し合いから気づいたことや参考になったことを記入する。
・時間に余裕があれば、数人に発表してもらう。

５ まとめ○語り合いのまとめをする。
・右ページの資料や他の保護者の意見などを例示し、トラブルの背景を理解すること、子どもの思いに共感することの大切さなどを確認する。

６ ふりかえり○話し合った内容をふりかえり、互いにお礼を言って話し合いを閉じる。

子どもを馬鹿にすると、引っ込みじあんな子になる
親が他人を羨んでばかりいると、子どもも人を羨むようになる
叱りつけてばかりいると、子どもは「自分は悪い子なんだ」と思ってしまう
励ましてあげれば、子どもは、自信を持つようになる
広い心で接すれば、キレる子にはならない
褒めてあげれば、子どもは明るい子に育つ
愛してあげれば、子どもは自分が好きになる
認めてあげれば、子どもは自分が好きになる
見つめてあげれば、子どもは、頑張り屋になる
分かち合うことを教えれば、子どもは、思いやりを学ぶ
親が正直であれば、子どもは、正直であることの大切さを知る
子どもに公平であれば、子どもは、正義感のある子に育つ
やさしく、思いやりをもって育てれば、子どもは、やさしい子に育つ
守ってあげれば、子どもは、強い子に育つ
和気あいあいとした家庭で育てば、子どもは、この世の中はいいところだと思えるようになる【「子どもが育つ魔法の言葉」ドロシー・ロー・ノルト】