講義

教育課程編成の研究と実践
Study and Practice of Curriculum

内容

国語科・社会科指導の計画・実践・評価
2単位

Plans, Practices and Assessments of Japanese and Social Science 2単位

本授業の目的は、教育課程編成の意味、学習指

本授業の目的は、国語と社会のカリキュラムマ

導要領の歴史的変遷と特徴を概観し、実際の学校ネジメントの理論と実践能力を身に付け、学校(勤のカリキュラム編成の事例を考察するとともに、務校等)における国語・社会の指導計画作成の課題カリキュラムマネジメントの考え方を理解し、実を分析し、改善方策を探究することにある。

務能力を身に付け、学校における教育課程編成の理論と実務を学習する。

この目的を達成するために、教科指導計画作成の理論と実務との融合を図り、事例研究・グルー

具体的には、「 教育課程編成の意味」「 学習指導要領の歴史的変遷」「学習指導要領の構成」「学校でプ協議等の授業形態を取り入れた受講者参加型の実践形式での授業を行う。のカリキュラム編成」「個に応じた教育課程」「カリ
キュラムマネジメントの研究と実務」「教育課程の評価と改善」について授業を行う。理論と実践との融合を図るため、事例研究・シミュレーション・グループ討議等の授業形態を取り入れた受講者参加型の実践形式での授業を行う。

算数科・理科指導の計画・実践・評価
Plans, Practices and Assessments of Mathematics and Natural Science 2単位
本授業の目的は、算数と理科のカリキュラムマネジメントの理論と実践能力を身に付け、学校（勤務校等）における教科指導計画の課題を分析し、改善方策を探究することにある。

授業デザインの研究と実践
Study and Practice of Instruction Design

2単位

この目的を達成するために、複数の担当教員によって、教科指導計画作成の理論と実務との融合

授業のシステム化と認知理論を踏まえた授業デを図り、事例研究・グループ討議等の授業形態をザインの理論にのっとり、学習指導案の作成と検取り入れた受講者参加型の実践形式での授業を行討を行う。具体的には、学習指導案をデザインすう。

るプロセスである、目標の明確化、課題分析、教材の研究、授業評価の工夫の各段階について、実際に指導案を検討しながら学習する。この授業を通して、授業の改善という視点に立った、評価に生徒指導と特別活動の実践と課題
Practice and Task of Guidance and Field(Special Activities) 2単位

裏付けられた指導案を作成する技術を身に付ける

学校教育活動における生徒指導・特別活動の内ことができる。なお、このコースは実践も含み、容と方法について理解し、それぞれを有効に進めある程度の人数を必要とし、教え、教えられる関る方策について考察する。生徒指導については、係も重要なので、ストレートマスターと現職教員

暴力行為やいじめ、不登校等の問題行動等の対応がともに参加し、協力することが望ましい。に加え、情報機器等の活用に関わる問題や危機管理能力、保護者や地域との円滑な連携など、教師の新たな実践力の向上が求められている。特別活動については、児童生徒の人間形成に大きく寄与

99している教育領域であることは否めぬ事実であるが、前述のような児童生徒の問題行動等から、特別活動の意義や役割が十分に敷衍しているとは言学校経営の研究と実践
Study and Practice of School Management

2単位

い難い状況も伺える。そこで本講義では、生徒指本授業の目的は、今日の教育改革の基本的な動導の本質を理解した日常的な実践能力と問題行動向を踏まえて、教育行政や学校の役割を理解する等の対応能力や、特別活動及びキャリア教育の内とともに、多様な立場（指導主事、中堅教員、管容と方法を正しく理解した確実な指導力を高める理職等）から学校組織の見直し・教職員の人材育など、児童生徒の社会的な自立を目指した指導の成・危機管理対応に関する方策を考察し、学校組基本や改善の修得を図りたい。

織マネジメント能力の向上を図ることである。この目的を達成するために、複数の教員によって、教育相談と特別支援教育の実践と課題
Practice and Task of Guidance and Special Needs Education

2単位

学校には様々な支援の必要な子どもたちがい

学校経営の研究と実践を図るため、事例を取り上げたり指導資料や構造図等を作成したりする事例
研究・ワークショップ・シミュレーション・ロー
ルプレイング等の授業形態を取り入れる。

る。カウンセリングの基礎を学習するとともに、具体的な事例を提示し、事例の客観的把握、対応策の案などを討論形式も取り入れ学校における教育相談を実践的に研究する。また特に、LD・学校の社会的役割と教員の服務
Social Role of Schools and Teachers Task

2単位

ADHD ・高機能自閉症などについて専門的に理解

今日の社会的特質を踏まえて、その中におけるするとともに、特別支援教育対象児の理解の方法、学校教育の役割を考え、これから求められる学校詳細な課題把握の方法などを学ぶとともに、特別や教師の課題を明らかにする。特に現代社会の特支援教育コーディネーターの役割を含め校内支援

質を「知識基盤社会」「、ネットワーク社会」「、高度体制の構築と運営など、特別支援教育の推進充実

情報化社会」「、テーマ・コミュニティ」「、共生と共を図るための実践的研究を行う。

創の社会」などと特徴づけて、そうした現代社会における学校教育の課題について、事例をもとに学級経営の実践と課題
Practice and Task of Classroom Management 2単位
学級経営の目的・内容・方法を理論的に整理し、して、多面的に考察をし、教育的課題の改善策や学校の社会的役割について考究する。キーワードを軸とした、事例研究・グループ討議など、多彩な授業形態を採用する。

学級経営上必要な実務について、具体的な事例を通上記の社会的役割を担う教員の服務の在り方等して理解する。現任校のクラスにおける学級経営案

について、法令や事例等に基づく理解を深めるとを実際に書く作業や、「子ども理解」の方策についてともに、諸計画の立案・実践や他の教員に対するも実習する。また、給食指導や環境整備、係り活動適切な指導・助言など、各学校の中心的な立場・などについても現状の方法が本当に効果的なのか役割で活躍できる力量を獲得する。

を検討し、よりよい実践をつくるための実例を検討する。子どものトラブルや保護者との連携など、学校現場で発生することが多い諸問題についても、具体的な対応を演習を通して検討する。

100

究を行う。まず必要な教育行財政政策の基本的方

教員の在り方と資質の向上
Teachers’Ideal and Faculty Development

2単位

向性を理解する。そのために為された法令改革等についての知識を整理する。次いで組織の特性を教職論の変遷を踏まえ、教員の在り方を多面的把握し、その強みと弱みを理解する。その上で改に考察する。専門職としての教師に求められる不善に結びつけるための評価手法を獲得する。最後易な能力と、流行の能力を考察する。また、教員に自分が組織に寄与するための能力開発計画を作に求められる専門性と自らの課題を教員評価の観成する。

点から明らかにするとともに、自己の資質能力の向上のためのキャリアプランの作成を図る。その具体的学習としてコミュニケーションスキルの向上を具体的な場面を想定するなかで図る。討議・発表・ロールプレイ等を活用した授業形態をとり、受講生の授業への積極的参加を求める。

学校経営と教育行政
School Management and School Administration2単位

社会組織体としての学校の経営と教育行政が教員の職務とどのように関係しているかを知るとともに、どのような課題を抱えているのかを理解する。また、小・中学校の学校経営と教育行政がど

公教育と学校組織
Public Education and School Organization

2単位のように関わるかを近年の教育改革や教育問題の事例を多様な資料と現職（実習）経験を活用しな「公の性質を有する教育」（ 公教育）とは何かがら理解を深める。国や地方の教育政策と学校経を考え、その体系としての公教育システムの在営との関係についても、学校選択制・教員評価・り 方 を 探 求 す る。 新 公 共 経 営 論（New Public

地域連携等の具体例を取り上げ、講義・討議・発Management）や新自由主義などが新しい社会原理表といった方法を活用して受講者参加型の授業をの下に一定の支持と影響力を待ち始めた現代社会行う。

で、公教育の管理運営、特に行財政システムの転換、学校経営の新しい枠組み（パラダイム）転換などを具体的な教育場面を題材にして考察する。
授業形態は、現状把握 → 歴史認識 → 理論

メディアの授業活用
Method of Using Media in Instruction

2単位的パラダイムの構築というように、科学的思考がこのコースでは、デジタルデバイドを利用した深化するように進める。こうした歴史的、理論的教材を開発し、それを授業で利用する技術を学ぶ。

な分析の上で、教育改革の現代的課題を理解する一斉授業のプラットフォームとして、電子ボードための講義や演習、事例調査を行う。その成果をが普及しつつあり、近い将来には、これが従来の元に、教育改革の成果の検証と課題を受講者が理黒板にかわるであろう。このコースでは、このプ解し、政策提言できるように政策形成の実践力をラットフォームに展開するための、Power Point身に付ける。

での教材の作り方のポイント、デジタルアーカイ
ブやgoogle earth などの利用、Flashでのアニメーション教材の開発を通して、より豊かな授業のプ

学校評価と学校づくり
School Evaluation and School Development

2単位

近年の教育政策による学校環境の変化を分析し、現在及び将来の学校経営を実践するために必レゼンテーション技術を学ぶ。この分野はつねに新しく、現職の方が遅れている場合が少なくない。
したがって、ストレートマスターと現職教員を区別しない。

要な理論的能力と実践力の獲得を目指して事例研

101

内容を指すのか、より具体的に考察し合いたい。

教材開発と授業実践
Instructional Materials Development and Teaching Practice 2単位

そして、それらが「道徳教育」と深く関わっていることを理解したい。そして改めて、今日的な社

教材開発と授業実践について、次の３つのテー会の中の児童生徒の発達状況を踏まえて、学校のマから考える。①授業システムを取り入れた教材

教育活動における道徳教育の必要性を検討する。

開発。②ＩＴ機器を活用した教材開発。③現代的それに基づいて現状での道徳教育のありようを点な教育課題に対応した教材開発。

検し、学校教育全面での道徳教育及び各学級で①では、優れた教材の条件を吟味し、その指導の道徳の時間のより有効な展開計画を策定する。

方法を分析し、整理した上で、システム化していもって「心の教育」を重視する学校経営や学年・けば、日々の授業が安定し、教育効果が上がるこ学級経営の実践を構築したい。とを提示する。②では、IT機器と連携した教材開発について、実例を通して学ぶ。タッチパネル・インターネットなど、今後活用場面がさらに増えてくると思われる技術について、基本的な使用方

道徳授業の研究と実践
Study and Practice in Moral Education

2単位法と活用技能を身につける。③では、全体のまと「心の教育」が強調され、道徳教育の強化が求めとして、現代的な教育課題といわれる新しい教められる現在において、改めて学校教育における育内容や方法を検討し、教材開発と授業システム

道徳教育、なかんずく「道徳の時間」の役割につの両面からその指導法を学ぶ。

いて考察し合いたい。人格の完成を支援する学校
教育において「道徳の時間」の位置付けを理解し、道徳性の発達を促進し、道徳的実践力を育てる道

教科学習の研究と実践
Study and Practice in Subject Learning

2単位

授業の計画と改善のためには教材や学習者についての実証的なデータに基づく科学的、共同的な徳授業の在り方について具体的に検討する。
「学力」の重要な一つとして「道徳力」を捉え、その道徳力を有効に形成する道徳授業を実践的に構築し合いたい。

研究能力と態度の形成が要請される。そこで、本授業では、授業の科学的研究に必要な知識と方法の獲得を主たる目標とする。そのため、教科学習の基本となる知識学習に関しては主として講義と心の教育実践研究
Practical Study in Mental Education

2単位

グループ討議を通して学ぶが、さらに、授業の計

本授業の目的は、今の時代に生きる児童生徒

画と実践と評価に関して必要な具体的なデータのの心身の発達と成長という領域において、体験教収集と利用の仕方に関するワークショップ等を行育を通した自己内面的な成長と人と関わる力（社い、模擬授業を行って、その評価検討をグループ会性・社会力）、心の教育と称される領域を探る。

で討議するなど、全体として共同的な学習を行う。

特に体験学習の理論・実践の理解を深め、授業は実際に体験中心のワークショップ形式で個人ワーク・グループワークを事例を交えながら行われる。

心の教育と道徳教育
Mental Education and Moral Education

2単位

児童生徒に限らず「人と学び」「、体験と学び」から変容・変化についての理解を深めながら、現在

近年、義務教育の推進過程に強調されて来た「生の教育界に求められている心を育むユニバーサル

きる力の養成」や「心の教育」、一体それらはなな教育デザイン、そしてその支援法について学びぜ求められてきたのか、一体それらはどのようなを深めることを目指す。

102

特別支援教育の現状と課題
Situation and Task of Special Needs Education 2単位
発達障害児等指導の難しい子どもたちの在籍すの基礎的な医学知識を学ぶとともに、医療機関や学校などで実際の障害児に接しながら、学校教育に当たって配慮すべき点を医療の面から明らかにする。

る学級では、それぞれに応じた指導の困難さが整理されないままに、困難さだけが強調され、その子どもの教育ニーズに応じた指導が実施されていないケースが多い。そこで本授業では、協力校や授業実践と学習心理学
Teaching Practice and Psychology of Learning

2単位

特別支援学校等でのフィールドワークや受講者自本授業の目標は、授業実践と教授学習心理学の身が抱えるケースをもとに具体的な課題を整理す研究とを結びつけ、教授学習心理学的な観点からるとともに、後期中等教育卒業後の就労の実態な授業の改善を行うための知識と方法について理解

ど多角的な視点から特別支援教育を捉え直し、特し、授業実践上の力量を高めることである。その別支援教育対象児への教育充実のための新たな方ため、教授学習心理学の理論的な知識について講策を探る。

義を通して理解を深めた上で、それらの理論的な枠組みによってどのように実践的な課題に対応し特別支援教育への対応と方法
Method and Reaction to Special Needs Education 2単位ていくことができるのか、実際の指導計画・指導案の作成を中心にしたワークショップを通して実践的に学ぶことにする。学習効果として、受講者特別支援教育の対象児に対する指導方法についが自身の授業実践を教授学習心理学の観点から点て、受講者自身が抱える指導の難しい子どもたち検し、授業計画と改善を行うことができるようにや協力校における児童をモデルとしてケーススタなることが期待される。

ディを行い、対象児一人ひとりの理解と教育ニーズの把握から始め、保護者や外部機関との連携を視野に入れた新たな指導方法を、個別の教育支援計画や個別教育プログラム等も活用し考える。ま

脳科学と教育Brain Science and Education

2単位

た、対象児として発達障害児以外にも支援の必要教育は高度に心理的な技能である。しかし一な児童がいることを理解し、その指導方法につい方で脳科学の視点からの情報的解釈では、脳におても考える。さらに、対象児への指導は他のすべける高度の学習過程を誘導する、高度のインタラての児童にとっても理解のしやすい指導になるこクションとも言える。心理的な世界と脳の世界のとについても理解する。

あいだにはまだ溝があるが、最近の脳関連の諸科学はそれを埋める大きな進歩を遂げている。その特別支援教育と医療
Special Needs Education and Medical Support 2単位
特別支援教育は対象となる児童生徒一人ひとりの障害の状態等を正しく把握するところから始ま成果は、多様な学習の場面での特性と、その障害により発生する現象の深い理解につながりつつある。本講義は、教育と学習にかかわる最新の脳科学の知見を紹介し、実際の教育現場における方法につなぐ努力について議論する。

る。本授業では、児童生徒の障害を正しく把握理解するための一つの視点として、ＬＤや自閉症などの発達障害やその周辺領域である様々な障害さらにはてんかんなど小児精神科・小児神経科領域

103すぐれた教育技術と子どもへの適切な対応力を身

理科教育の実践
Practice in Science Education

2単位に付けている。講義、演習、すぐれた授業者の実演等によって学んでいく。

本授業の目的は、初等教育専攻のストレートマスター及び現職の教員の指導力向上を図ることである。今日的な課題をより明確に捉えるために小学校理科教育の指導要領の変遷を学ぶ。その上で、コンピュータと教育
Computer and Education

2単位

現在の指導要領で示されている目標や内容、子どICTの活用は、児童生徒のモチベーションを高もに育てたい資質能力等について体系的に学び、め、効果的な学習指導を行う上で大変有効である。

理科教師としての資質の向上を図る。

しかし、実際の教育現場では情報機器及び通信環

また、各学年の年間指導計画及び単元構成、学境の整備が十分ではない現実がある。本講義では、習指導案を作成し、実際に模擬授業を行い、観察・教育の情報化の全体像を整理した上で、ICTを有実験の基礎的な技能の習得を図るとともに、指導効に活用したこれまでの事例を整理して紹介し、法の工夫と改善について学ぶ。

「普通教室での現実的で効果的なICT活用」「、教師を支援する日常の校務処理や学校ホームページ」、「ICT教材の作成方法」に関して学び、実際の教育

児童英語の実践
Practice in English for Children

2単位

現場に即した情報化の考え方や進め方を理解し、学校改善に結びつけて検討する。

主として小学生を対象にした英語教育の理念や活動内容を理解し、近隣の公立小学校において実際に英語を教える実習を体験することで、小学校における英語教育指導に携わることを可能にす

教育相談の理論と実践
Theories and Practices of School Couseling2単位る。外国語学習指導の背景的知識として、子ども

本講義は、心理的不適応を示す子どもおよび保の母語の獲得と第2言語習得過程を理論的に学習護者に、適切に教育相談をする能力の養成を目的した後、英語の歌・ゲーム・フォニックス・絵本としている。具体的には、第一に、子どもをより読みの仕方などの基礎的な指導技術を学び実践力深く理解するために、教育相談の内容・方法、進を養う。また、こうしたアクティビティを取り入め方などに関する諸理論を理解することを目指れた指導法や教材の研究・教案の立て方・模擬授す。第二に、子どもの発達状態や諸問題について業をグループで行いながら実習に備え、反省点を現在の状態を把握し、今後、どのように教育相談討論する。

をしていくのか判断するための材料として必要となってくるアセスメントの方法（知能検査や発達診断検査・人格検査などの心理諸検査法や行動観

授業技術の研究と実践
Study and Practice of Instructional Method

2単位

本授業では、教師の授業力の本質を解明し、授業力を向上させるための努力の方向を明らかにして、教室での授業が大きく変化することを目的としている。
すぐれた医師は、すぐれた医療技術と患者への適切な対応力を身に付けている。すぐれた教師は104

察法など）を理解し、教育現場で用いることができるように実践を行う。第三に、学内・学外組織の連携の仕方、相談体制の確立の方法、学校運営連絡協議会の在り方、事例などを検討する。

カウンセリングマインドを踏まえた「関わり技法」

情報活用能力の育成と学習指導
Study and Practice in Information Literacy Education 2単位を習得できるようにする。第二に、カウンセリン
グを進める上で必要となってくる面接の段階的構

情報社会が進行し、そこで生き抜いていく児童成や一般化のあり方について理解する。第三に、生徒には情報活用能力の獲得が必要である。情報他の機関と連携するかどうか判断するための材料活用能力を育成する教育を「情報教育」と呼ぶ。

として必要となってくる診断マニュアル（DSM-

本講義では、我が国における情報教育の教育課程ⅣやICD-10など）の利用法を習得する。本講義は、とその特長、情報活用能力を育成する実際の学習

カウンセリングの実際（事例検討を含む）や連携指導の考え方について考察する。その上で、学校の在り方を学ぶものとなる。

現場に広く流通している教材を活用し、児童生徒の基本的なICT操作スキルの習得、情報活用の基
礎体験、情報モラル教育等の授業づくりについて検討し、ディスカッションを進めていく。

学校課題研究School Task Study

3単位

これまでの経験を通して意識している教育課題を明らかにしたり、「基本科目」や「発展科目」の生徒指導の理論と実践
Theories and Practices of Student Guidance 2単位

学習から新たに課題を発見したりして、その課題解決を計画的に進める。長期的な「学校における児童生徒のいじめ、暴力行為等の問題行動、不実習」においても、その課題追究の機会ともする。

登校などの生徒指導上の今日的な課題及び学校に大学院担当教員の個別的指導も継続的に受け、おける様々な事件・事故、保護者対応などに対す理論的・実証的に課題解決を図り、その成果を報る危機管理など学校における課題が山積してい告書として修了時に作成する。

る。これらの生徒指導上の諸課題を解決するに当たって必要な基本的な理論（生徒指導の目的、意義、役割、原理、児童生徒理解、相談、教育課程との関連など）を学ぶとともに具体的な事例を通して実践的な技術、方法を学ぶ。

教職専門実習 ASpecial Practice for Teacher A

10単位

公立小学校で、長期的な現場実習を行う。大学

講義、事例研究討議、ロールプレイ、感受性訓院における学習と有機的に関連づけながら、教職練などにより、ＳＭ及び現職学生の生徒指導能力に専門的に求められる５領域（①教育課程の編成・の向上を図る。

実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導・教育相談、④学級経営・学校経営、⑤学校教育と教員のあり方）の内容について、基本的な実習を学校カウンセリングの技法
Methods for School Counseling

2単位行う。
その実習を通して教師としての基本的な指導力

現在、学校では「いじめ」、不登校、薬物乱用、を習得するとともに、学校教育における課題の発リストカット、摂食障害など子どもの生命・健康見・解決の能力も高める。そのため、実習に当たっに関わる多様な問題に直面している。本講義では、ては事前指導・現場実習・実習研究・事後指導を学校教育現場で心理的に不適応を起こし、悩み苦有効に位置づけ展開する。

しんでいる子どもの諸問題について、共に考え、公立小学校及び異校種学校で、長期的な現場実傾聴できるようになるための「学校カウンセリン習を行う。大学院における学習と有機的に関連づグの技法」の習得を目指す。具体的には、第一に、けながら、教職に専門的に求められる５領域（①105教育課程の編成・実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導・教育相談、④学級経営・学校経営、⑤学校教育と教員のあり方）の内容について、総合的・発展的な実習を行う。
その実習を通して教師としての実践的な力量を向上させるとともに、学校教育における課題の発見・解決の能力も高める。

教職専門実習 B
Special Practice for Teacher B

2単位

教職大学院における学習と有機的に関連付けながら、教職に求められる５領域（①教育課程の編成及び実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導及び教育相談、④学級経営及び学校経営、⑤学校教育と教員の在り方）の内容について、実習を行う。
本実習を通して、教員としての総合的な指導力を習得するとともに、今日の学校教育における課題の発見・解決の能力も高めるものとする。そのため、実習に当たっては事前指導・実習研究・事後指導を有効に位置づけ展開する。

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