「大学における障害学生支援」調査

２０２３年 4 月

（一社）大学女性協会 社会福祉委員会

ご

挨

拶

この度、大学女性協会の社会福祉委員会が 2018 年度より始めた「大学における障害学生支援」についての調査研究が完了いたしましたので、報告書をみなさまにお届けする運びとなりました。
大学女性協会は「女性の高等教育の向上」、「男女共同参画社会の推進」、「国際協力と世界平和」を目指して 1946 年に創設されたＮＧＯです。未来世代を応援するための「奨学・奨励」
事業をとおして次世代の「女性リーダー」を育てようとしています。
「奨学・奨励」としては、「国内奨学金制度」、
40 歳以下の女性の自然科学研究者を対象とする「守田科学研究奨励賞」、
海外の女性研究者の日本での研修を助成する「国際奨学金制度」の３つが実施されております。これらの奨学・奨励事業に必要な資金は、会員などからの寄付や種々の募金活動により集められております。国内奨学生制度は一般奨学生、社会福祉奨学生、安井医学奨学生、ホームズ奨学生の４つのカテゴリーに分かれています。社会福祉奨学金制度は、1971 年に「手をつなぎ合う美容師の会」から頂戴した「身体障害という困難を克服しながら勉学に励まれる女子学生への奨学金に」というご寄付をもととして設立されました。
奨学生の選考に当たる社会福祉委員会では、奨学金を贈呈はしているものの、障害を持つ学生への大学・大学院の支援状況についての知識に乏しいことを痛感して、2018 年度より「大学における障害学生支援」の実態について、独自の調査を開始しました。コロナ禍による 3 年
ほどの関係者インタビューや委員会活動の中止期間を経ての調査完了、報告書発行となりました。この報告書は、奨学生選考に際して委員会委員に種々の情報を提供するばかりでなく、障害を持つ若者への大学の対応などを知ることにより障害を持つ若者について私たち皆の理解を深めさせてくれると信じております。
一般社団法人大学女性協会

会長

岩村道子

「大学における障害学生支援」調査
目次
ご挨拶
はじめに .................................................................................................................................. １
Ⅰ 調査方法 ........................................................................................................................... ３
１

調査対象

２

調査期間

３

調査内容
（１） 入学前後の｢配慮・支援」について（２） 大学ホームページ「検索のしやすさ」について（３） 障害別授業支援について（４） 大学における｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程（およびそれに準じたもの）｣、基本方針等について（５） 大学構内における障害学生支援設備の見学会（東京外国語大学、筑波技術大学）（６） ｢大学における支援実態」聞き取り調査（調査協力：2013 年度～2022 年度社会福祉奨学生）（７） 一般社団法人全国障害学生支援センター訪問（８） 大学における障害学生支援体制の整備

Ⅱ 結果と考察 ....................................................................................................................... ５
Ⅲ まとめ ........................................................................................................................... ３８
おわりに ............................................................................................................................ １０５
図表目次
表１（1）～（22） ※（ ）内は表番号............................................................................ ４１
入学前後の｢配慮・支援」（『大学案内 2019 障害者版』掲載大学から抜粋した 22 大学）
国立大学 ７校（1）上越教育大学（2）宇都宮大学（3）筑波大学（4）東京大学（5）横浜国立大学（6）京都大学（7）福岡教育大学

公立大学 ４校（8）青森県立保健大学（9）広島市立大学（10）高知県立大学（11）長崎県立大学

私立大学 １１大学 （12）稚内北星学園大学（13）東北学院大学

（14）聖心女子大学（15）早稲田大学（16）日本福祉大学（17）龍谷大学（18）同志社大学（19）京都産業大学（20）九州産業大学（21）筑紫女学園大学（22）沖縄キリスト教学院大学
表２（1）～（15） ※（ ）内は表番号............................................................................ ６３『大学案内 2019 障害者版』と『大学案内 2024 障害者版』データの比較（15 大学）（1）上越教育大学（2）京都大学（3）青森県立保健大学（4）長崎県立大学（5）龍谷大学（6）京都産業大学（7）筑紫女学園大学（8）宇都宮大学（9）筑波大学（10）横浜国立大学（11）広島市立大学（12）高知県立大学（13）早稲田大学（14）日本福祉大学（15）同志社大学
表３ 大学ホームページ「検索のしやすさ」 ※（ ）内は表番号 .................................. ７８
国立大学１０校（1）上越教育大学
宇都宮大学
筑波大学
（2）筑波技術大学
東京大学（3）東京外国語大学
横浜国立大学（4）岐阜大学
京都大学
福岡教育大学

公立大学５校（5）青森県立保健大学
広島市立大学（6）山口県立大学

高知県立大学（7）長崎県立大学
私立大学２０校（8）稚内北星学園大学
東北学院大学上智大学（9）聖心女子大学
早稲田大学（10）国立音楽大学
学習院大学
国際基督教大学（11）日本女子大学
明治学院大学
日本福祉大学（12）神戸女子大学
龍谷大学
立命館大学
同志社大学
（13）京都産業大
九州産業大学
活水女子大学（14）筑紫女学園大学
沖縄キリスト教学院大学

表４ 障害別授業支援（35 大学） ※（ ）内は表番号 ................................................... ９２
国立大学１０校（1）上越教育大学
宇都宮大学
筑波大学
筑波技術大学
東京大学
東京外国語大学（2）横浜国立大学
岐阜大学
京都大学
福岡教育大学

公立大学５校（3）青森県立保健大学
広島市立大学
山口県立大学
高知県立大学
長崎県立大学私立大学２０校（4）稚内北星学園大学
東北学院大学上智大学
聖心女子大学早稲田大学（5）国立音楽大学
学習院大学
国際基督教大学
明治学院大学日本女子大学
日本福祉大学（6）神戸女子大学
龍谷大学
立命館大学
同志社大学
京都産業大
九州産業大学（7）活水女子大学
筑紫女学園大学
沖縄キリスト教学院大学
参考資料 ...................................................................................................................................... ９９｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程｣雛形（国立大学協会の資料による）

はじめに

一般社団法人大学女性協会 社会福祉委員会は、「奨学・奨励」事業の中の「社会福祉奨学金事業」に関わる委員会である。社会福祉奨学金制度が制定された 1971 年より、当時の社団法人大学
婦人協会から、社団法人大学女性協会（2008 年に名称変更）、2012 年の一般社団法人に移行後の現在まで、社会福祉奨学生の募集と選考に毎年あたっている。
ある年の奨学金贈呈式での社会福祉奨学生の受賞スピーチをきっかけに、当協会が募集対象とする「身体に障害を持つ学生1」が、大学においてどのような支援環境下で学んでいるのかを詳し
く知りたいとの思いから、2018 年末より調査を開始した。

独立行政法人日本学生支援機構(JASSO)「大学、短期大学および高等専門学校における障害のある学生の修学支援に関する実態調査」障害学生数 大学の部2によると、大学に在籍している何らかの障害を持つ学生は 2021 年度調査では 36,414 人（全学生数 3,055,843 人 障害学生在籍率
1.19％）3である。
「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律(障害者差別解消法)」が 2016 年（平成 28年）4 月に全面施行4 されたこともあり、2012 年度調査での障害学生数 10,916 人（全学生数
2,987,481 人 在籍率 0.37％）5に比べると、在籍率はこの 10 年間で大幅に増加している。しかし、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、病弱・虚弱（内部障害等、他の慢性疾患）、重複障害の合計で見てみると、2012 年度調査では障害学生数 7,046 人（在籍率 0.24％）、2021 年度調査では障害学
生数 15,012 人（在籍率 0.49％）であり、依然として少ないのが現状である。

本調査は、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、（一部内部）障害の学生について、「支援を提供する側」と「支援を受ける側」の両面から情報を収集することで、受験体制、入学試験での配慮、キャンパス設備、授業支援を主とする学生生活全般への支援の実態と課題を探り出すことを目的とした。
調査にあたっては、（一社）全国障害学生支援センター発行『大学案内 2019 障害者版』および『大学案内 2024 障害者版』を活用し (一部各大学ホームページを併用)、各支援状況についての大学間のデータ比較や、同じ大学での 5 年を経たデータの比較を行った。

1

身体障害者手帳の交付を受けている女子学生

2

大学の区分：学部（通学、通信）大学院（通学、通信）専攻科

3

令和 3 年度（2021 年度）調査結果報告書 P7-P10

4

令和 3 年（2021 年）6 月「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律の一部を改正する法律 」を公布

脚注 2、3 は
5https://www.jasso.go.jp/statistics/gakusei_shogai_syugaku/index.html より引用

平成 24 年度（2012 年度）調査結果報告書 P7-P９ https://www.jasso.go.jp/statistics/gakusei_shogai_syugaku/2012.html
より引用

1さらに、以下の 3 点を実施し、「支援を受ける側」の声を直接聞くことで、その実態をより深く把握する事ができた。

１ 社会福祉奨学生、当協会茨城支部の協力のもと実施した大学キャンパス内支援設備の見学
２ 直近 10 年間の社会福祉奨学生を対象とした、調査用紙への回答（アンケートおよび自由記述）依頼による「大学における支援実態」聞き取り調査の実施
３ 代表理事 殿岡翼氏と事務局長 殿岡栄子氏から「障害学生の受け入れ状況に関する調査」の目的等の貴重な話を伺うことができた（一社）全国障害学生支援センターへの訪問

今回の調査で、障害を持つ学生が大学で学ぶ意義とともに、障害学生に関する支援情報開示の在り方、受験体制、入学試験での配慮の体制、災害時対応、学内介助、通学支援、障害学生支援専
門知識を持つ教職員（障害学生支援コーディネーター、ソーシャルワーカー、カウンセラー、点
訳者、手話通訳者等）の配置、大学間連携を含む関係機関との連携支援システム等、共生社会の実現に向け、見直しや改善が必要な数々の課題が見えてきたように思う。

新型コロナウイルス感染症対策の影響もあり、調査活動の中断を余儀なくされたが、今回報告書として纏めるに至った。

データの提供と適切な助言をいただいた殿岡翼氏、殿岡栄子氏、ご協力いただいた筑波技術大学教職員各位、茨城支部会員各位、ならびに社会福祉奨学生の皆様に感謝申し上げます。

2018 年度・2019 年度 社会福祉委員会委員長 桑折美子

2

Ⅰ 調査方法
１ 調査対象国立大学 10 校
上越教育大学

宇都宮大学

筑波大学 筑波技術大学

東京大学

東京外国語大学

横浜

国立大学 岐阜大学 京都大学 福岡教育大学
公立大学 ５校
青森県立保健大学 広島市立大学 山口県立大学 高知県立大学 長崎県立大学
私立大学 20 校
稚内北星学園大学

東北学院大学 上智大学

学習院大学

国際基督教大学

立命館大学

同志社大学

明治学院大学京都産業大学聖心女子大学 早稲田大学 国立音楽大学
日本女子大学神戸女子大学

日本福祉大学

九州産業大学

龍谷大学

活水女子大学筑紫女学園大学 沖縄キリスト教学院大学
２ 調査期間2018 年 12 月～2023 年 3 月（新型コロナウイルス感染症対策の影響により調査活動を一時中断）
３ 調査内容（１）入学前後の｢配慮・支援」について
１）『大学案内 2019 障害者版』データの活用
・「障害学生の概要」および「配慮・支援」項目は下記のとおりである。
① 障害学生の概要（受験した学生、在籍する学生、卒業した学生、卒業後の進路）② 受験体制、入学試験での配慮③ キャンパス設備④ 授業での配慮⑤ 障害別の支援⑥ 学生生活の支援
・調査対象とする障害の種類
視覚障害、聴覚障害、肢体不自由6、内部障害7・調査対象とする大学『大学案内 2019 障害者版』に掲載されている大学の中から、過去の当協会社会福祉奨学金への応募者が応募時に在籍していた上越教育大学、筑波大学、東京大学、京都大学、早稲田大学、同志社大学、京都産業大学の 7 大学を抽出した。次に、学校所在地の地域分布、国公私立大学のバランスを加味して、宇都宮大学、横浜国立大学、福岡教育
大学、青森県立保健大学、広島市立大学、高知県立大学、長崎県立大学、稚内北星学園
大学、東北学院大学、聖心女子大学、日本福祉大学、龍谷大学、九州産業大学、筑紫女学園大学、沖縄キリスト教学院大学の 15 大学を追加し、計 22 大学とした。

6『大学案内障害者版』では、「肢体不自由」ではなく「肢体障害」と表記されているので、調査内容（１）の結果をまとめた表 1 と表 2 では、「肢体不自由」ではなく「肢体障害」と表記した

7『大学案内 2019 障害者版』障害の説明 P369 より（1）心臓、腎臓、呼吸器などの機能障害、免疫障害（2）難病、内部機能疾患のため長期にわたる治療や日常生活に制限を受ける場合

3

２）『大学案内 2019 障害者版』と『大学案内 2024 障害者版』データの比較『大学案内 2019 障害者版』から抽出した 22 校のうち、『大学案内 2024 障害者版』に掲載のない 7 校を除いた下記 15 校について、各支援項目のデータ比較を行った。
・ 上越教育大学、宇都宮大学、筑波大学、横浜国立大学、京都大学（以上国立 5 大学）
・ 青森県立保健大学、広島市立大学、高知県立大学、長崎県立大学（以上公立４大学）
・ 早稲田大学、日本福祉大学、龍谷大学、同志社大学、京都産業大学、筑紫女学園大学（以上私立 6 大学）（２）大学ホームページ「検索のしやすさ（アクセシビリティ）」について
上記 22 校の他に、『大学案内 2019 障害者版』には掲載がないが、直近 10 年間の当協会社
会福祉奨学生が受賞時に在学していた大学を中心に、筑波技術大学、東京外国語大学、岐阜
大学、山口県立大学、上智大学、国立音楽大学、学習院大学、国際基督教大学、明治学院大
学、日本女子大学、立命館大学、神戸女子大学、活水女子大学の 13 校を加えた 35 校について、大学ホームページの下記 4 項目についての検索のしやすさを検討した。
① オープンキャンパス② 入試要項③ 事前相談④ 障害学生支援担当部署（３）障害別授業支援について
上記 35 校についての障害別授業支援状況を調べた。『大学案内 2019 障害者版』および大学ホームページを活用の上、（１）で設定した「配慮・支援」項目の中でも、特に入学後の「授業での配慮」を具体的にみるために、下記障害別支援項目を設定して支援の有無を〇△×で表示した。尚、これら障害別支援項目は、独立行政法人日本学生支援機構(JASSO)ホームペー
ジにおいて紹介されている「大学等における障害のある学生への支援・配慮事例」（2015 年
4 月 30 日付）を参考にした。
① 視覚障害ⅰ点訳（・墨訳） ⅱ教材の拡大② 聴覚障害ⅰパソコンテイク・ノートテイク ⅱ手話通訳③ 肢体不自由 ⅰ教室内座席配慮 ⅱ実技配慮 ⅲ実習配慮※ （２）、（３）の調査対象とする障害の種類は、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由（内部障害は除く）。

（４）大学における｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程（およびそれに準じたもの）｣、基本方針について
上記 35 校について、平成 28 年（2016 年）4 月施行、令和 3 年（2021 年）改正の障害者差別解消法に基づく｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程(およびそれに準じたもの)」、基本方針等の設置、施行、改正の年月日を、大学ホームページより確認した。
（５）大学構内における障害学生支援設備の見学会
１）東京外国語大学府中キャンパス障害学生支援施設対応の見学
2017 年度ホームズ奨学生8 木下佳奈氏の案内で大学構内支援設備の見学を行った。

8（一社）大学女性協会国内奨学金は、一般奨学金・社会福祉奨学金・安井医学奨学金の３部門からなり、一般奨学生および社
会福祉奨学生の中から、女性、教育、国際関係分野の研究をおこなう者１名をホームズ奨学生とする

4２）筑波技術大学見学会・交流会
当協会茨城支部との共催で大学構内見学会を行い、2013 年度社会福祉奨学生 小林洋子氏
および 2018 年度社会福祉奨学生 加藤優氏を交えた交流会を実施した。
（６）「大学における支援実態」聞き取り調査（調査協力：2013 年度～2022 年度社会福祉奨学生）
2022 年 7 月と 2023 年 2 月の 2 回に分けて、2013 年度～2022 年度社会福祉奨学生 24 名に協力を仰ぎ、文書の回答による聞き取り調査を行った。
（７）（一社）全国障害学生支援センター訪問
今回調査に使用した『大学案内障害者版』を発行している（一社）全国障害学生支援セン
ターを訪問し、代表理事 殿岡翼氏、事務局長 殿岡栄子氏にインタビューを行った。
（８）大学における障害学生支援体制の整備
上記 35 大学における受験・修学等に関する諸々の支援体制の整備について、『大学案内 2019
障害者版（一部 2024 障害者版）』および大学ホームページを活用して調べた。
Ⅱ 結果と考察１-1 入学前後の｢配慮・支援」について（『大学案内 2019 障害者版』データの活用）『大学案内 2019 障害者版』のデータを活用した、22 大学における障害学生の概要、受験体制、入学試験での配慮、キャンパス設備、入学後の支援状況について述べる。
表 19の入学前後における各支援の対象は、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、内部障害に限定した。但し「障害学生の概要」については、上記の身体障害だけではなくその他の障害についても状況を把握するために、当書に記載の障害種別すべてを対象とした。
※『大学案内 2019 障害者版』は全国障害学生支援センターが 2017 年５月～2018 年 6 月に実施した｢大学における障害学生の受け入れ状況に関する調査 2017」の回答をまとめたものである（回答 247 校）。
受験した学生＝2017 年度、在籍する学生＝2017 年度、卒業した学生＝2016 年度の実態を示す。当書では、障害の分類表示を、大分類（視覚、聴覚・・・）障害種別（全盲、難聴、上肢障害・・・）としている。

（１）障害学生の概要「在籍する学生」の欄では、東京大学が非公開、東北学院大学が非公表となっている。
非公開の東京大学以外の国立大学６校においては、上越教育大学が「在籍なし」、その他の５校は、筑波大学（障害種別の数は 18）を筆頭にいずれの大学も何らかの障害を持つ学生が在籍している。
公立大学 4 校では高知県立大学が「在籍なし」、その他の 3 校は「在籍あり」である。
非公表の東北学院大学以外の私立大学 10 校においては、日本福祉大学、龍谷大学（障害種
別の数はいずれも 16）を筆頭にいずれの大学も「在籍あり」である。
身体障害に限定してみれば、非公開、非公表の東京大学、東北学院大学以外では、上越教
育大学、高知県立大学、稚内北星学園大学が「在籍なし」、その他の 17 校は、日本福祉大学、
同志社大学（障害種別の数はいずれも 9）を筆頭にいずれの大学も「在籍あり」である。
（※『大学案内 2019 障害者版』では人数は非公開）

9

表 1（1）～（22）参照

5

（２）受験体制
１）「受験可」と「受験可否未定」10について『大学案内 2019 障害者版』の前書き「障害者差別解消法がやってきた」にあるように、2019
障害者版からは、それまであった「受験不可」という選択肢をなくし「受験可」と「受験可否未定」の二択11となっている。
「受験不可（＝障害を持つ受験生に対して受験を認めない）」は、
障害者差別解消法で禁止された「障害を理由に不当な差別的取り扱いを行う」に相当するからである。
大学案内障害者版では、「受験可」と「受験可否未定」について、それぞれ次のように定義している。
・「受験可」－「大学に障害学生から問い合わせがある前の段階で、該当する障害種別の障害学生を受け入れることを決定している状態」
・「受験可否未定」－「大学に障害学生から問い合わせがあり、該当する障害種別の障害学生の状況を見て受験を認めるかどうか判断している状態」「受験可否未定」とするいくつかの理由の一つに、｢事前協議後に対応を検討する｣がある。
２）「事前協議」と「事前相談」12について
大学案内障害者版では、「事前協議」と「事前相談」についてそれぞれ次のように定義している。
・「事前協議」－｢大学が障害学生の状況を見て、入試や入学後にどこまで配慮できるかを検討した上で受験可否を判断するものであり、障害学生の受験を認めるかど
うかは決まっていない状況での話し合い｣
・「事前相談」－｢大学が受験を認めた上で障害学生の様子を知るとともに、どのような配慮ができるかを検討するために行われる話し合い」
このように、「事前協議」と「事前相談」は、どちらも「事前」に行われる個別対応ではあるが、受験が認められるかどうかが決まっていない状況での話し合いと、認められた状況での話し合いとでは、受験生にとっての意味合いは大きく異なる。
「受験可否未定」の場合は、「事前協議」後に受験（出願）が認められて、初めて「事前相談」が可能となる。
「事前協議」は、障害を持つ受験生にとって、どうしてもその大学に入学したいとなった時に、まず突破しなければならない関門といえよう。
今回調べた 22 校についての受験体制をみると、「受験可」が 15 校（国立 7 校、私立 8 校）、
「受験可否未定」が 7 校（公立 4 校、私立 3 校）である。「受験可」のうち、「受験時の条件なし」は 2 校（横浜国立大学、京都大学）のみで、残りの 13 校は「受験時の条件あり」であった。「受験時の条件あり」の場合は、「事前相談」の他にいくつかの条件をクリアしなければならない。但し「受験時の条件なし」の場合も、合理的配慮を求める場合は事前に申請することを求められるケースもあり、やはり個別での「事前相談」となる。障害者差別解消法
施行後初めての調査結果が反映されている 2019 障害者版において、今回調べた公立大学 4 校

10

「受験可」
「受験可否未定」についてはいずれも『大学案内 2019 障害者版』P7 入試情報 掲載項目と選択肢の解説による

11

二択については『大学案内 2019 障害者版』P7 入試情報 掲載項目と選択肢の解説による

12「事前協議」「事前相談」についてはいずれも『大学案内 2019 障害者版』P7 入試情報 掲載項目と選択肢の解説による

6

はすべて「受験可否未定」であった。理由としては学部の特性も関係していると思われるが、これからの推移を見ていきたい。
※合理的配慮については、障害者差別解消法 第三章 行政機関等及び事業者における障害を理由とする差別を解消するための措置（行政機関等における障害を理由とする差別の禁止）
第七条 第２項に「 行政機関等は、その事務又は事業を行うに当たり、障害者から現に社会的障壁の除去を必要としている旨の意思の表明があった場合において、その実施に伴う負担が過重でないときは、障害者の権利利益を侵害することとならないよう、当該障害者の性別、年齢及び障害の状態に応じて、社会的障壁の除去の実施について必要かつ合理的な配慮をしなければならない。」と定義されている。

（３）入学試験での配慮
１）実施体制｢入学試験での配慮あり」の実施体制をみると、「大学として一定の配慮内容は決めていな
い、本人の状況と試験内容を鑑みて配慮」が 16 校で、「大学独自の基準に準じる－あらかじめ配慮の内容を決めておりそれに準じて配慮を行う」とある大学は 6 校であった。
配慮内容が決まっていない状態で個別相談に臨む受験者は、より入念な準備を要すると思われる。
２）センター試験リスニングテスト
聴覚障害学生に対しての 22 校のセンター試験リスニングテストの評価方法は、大学により実に様々である。免除および換算等の配慮をするが 10 校、一般学生と同じが 2 校、リスニン
グの点数を減点が 3 校、センター試験の実施なしが 6 校、不明が 1 校であった。
（４）キャンパス設備、入学後の支援状況
キャンパス設備は、スロープ、手すり、点字ブロック、障害者用エレベーター、障害者用トイレなど、障害に応じた配慮がいずれの大学もほぼ整備されている。
授業や学生生活全般の配慮についても、在籍者のいない大学からは回答がないケースも見られるが、いずれの大学も相談窓口があり、必要に応じての配慮がなされているように見受けられた。
障害を持つ学生が多く在籍している大学では、当然のことながら支援体制は充実していることが伺われる。しかし、上越教育大学のように、障害学生が一人も在籍していない場合でも、前もって障害別支援の内容や授業配慮の内容を決めており、障害学生支援にかかる費用の予算化もされている等、支援体制が伺えた。
受験した学生、在籍する学生の増加に伴い、いずれの大学も徐々に支援の状況が改善され、支援の内容も充実してきており、キャンパス設備も充実している。どの大学もそれほど差がないが、補助器具の整備については、格差が大きい。その理由は、学生の障害内容により必要とされる補助器具が異なる、優先順位や大学側の予算の制限等が考えられるが、今後は障害学生の増加が予想されるので、教育環境の充実・保障のためにも格差の解消に期待したい。

7

１-2

『大学案内 2019 障害者版』と『大学案内 2024 障害者版』のデータ比較について『大学案内 2019 障害者版』（以下 2019 版とする）と『大学案内 2024 障害者版』（以下 2024
版とする）掲載の大学回答により、15 校についての障害学生の概要、受験体制、入学試験での配慮、キャンパス設備、入学後の支援状況の比較を行った結果13と考察について述べる。
※『大学案内 2024 障害者版』は（一社）全国障害学生支援センターが 2022 年 6 月～12 月に実施した｢大学における障害学生の受け入れ状況に関する調査 2022」の回答をまとめたものである（回答 389 校）。
受験した学生＝2022 年度、在籍する学生＝2022 年度、卒業した学生＝2021 年度の実態を示す。

（１）障害学生の概要
受験した学生、在籍する学生、卒業した学生の概要を、『大学案内障害者版』記載のすべての障害種別の推移でみると、2024 版では何らかの障害を持つ学生の在籍は明らかに増加している。但し身体障害に限ってみた場合はさほどの変化は見られない。
在籍する学生について、身体障害に限定してそれぞれの障害種別の増減をみると、非公開の大学を除き、障害種別の増加（＋１～＋４）14がみられる大学が 6 校、変化なしの大学が３校、減少（－１～－２）がみられる大学が 5 校であった。一方、身体障害を除くその他の障害について同様にみると、非公開の大学を除き、障害種別の増加（＋２～＋12）がみられる
大学が 13 校、減少（－５）がみられる大学が１校であった。（※2024 版も人数は非公開）
京都大学の 2019 版では、受験した学生、卒業した学生、卒業後の進路についてはいずれも「回答を省略」「非公表」のなか、在籍する学生については障害種別を明記していた。しかし2024 版では、受験した学生、在籍する学生、卒業した学生、卒業後の進路のいずれも「不明」「詳細は省略」「記載なし」の回答となっていて、情報が一切開示されていない。
障害を持つ学生にとって、どのような障害を持つ学生がその大学で実際に学んでいるかということは、受験に際しての前段階として知りたい情報ではないだろうか。
図 1 は、独立行政法人日本学生支援機構(JASSO)にて実施された、令和 3 年度（2021 年度）の障害学生数の調査結果である。
（対象は、大学、
短期大学、高等専門学校）
この結果によると、令和 3 年 5 月
1 日現在における障害学生数は40,744 人（全学生数 3,233,301 人の1.26％）で前年度から 5,403 人増である。また、障害学生の在籍学校数
は 942 校（ 全学 校 数 1,176 校 の80.1％）で 7 校増となった。

1314

図 1. 令和 3 年度（2021 年度）の障害学生数の調査結果。
独立行政法人日本学生支援機構(JASSO)HP より引用
（https://www.jasso.go.jp/statistics/gakusei_shogai_syugaku/index.html）

表 2（1）～（15）参照（）内は障害種別数の増減を表す

8

（２）受験体制、入学試験での配慮
１） 上越教育大学
視覚・聴覚・肢体障害については、2019 版・2024 版のいずれも「受験可」「受験の条件あり」と変わらない。入学試験での配慮－実施体制は、2019 版・2024 版とも「大学として一定の配慮内容は決めていない」である。
内部障害については、2019 版で「受験可」「受験の条件あり」とあったのが、2024 版では在籍する内部障害の学生がいるにも拘らず「受験可否未定」である。その理由として「大学としての統一見解がないから、事前協議後に対応を検討するから、教職員の受け入れ態勢が未整備、試験配慮のノウハウがない」を挙げており、受験時の条件も未定である。さらに、内部障害は入学試験においても 2019 版の「配慮あり」から 2024 版では「配慮なし」に変わっている。
聴覚障害については、大学入学共通テスト15英語リスニングの評価方法が、2019 版では「筆記（200 点満点）とリスニング（50 点満点）の合計点を 200 点に換算。リスニングを免除された場合は筆記（200 点満点）の得点のみを英語の得点とする」 から、2024 版では「リーディングの得点（100 点満点）をリスニングも含めた合計点（200 点満点）に換算したものを英語の得点とする」に変わっている。
２）宇都宮大学受験時の条件は、事前相談と診断書提出である。受験方法は、2019 版では一般学生と同様の方式であり、障害についての配慮が極めて少なかったが、2024 版では具体的な配慮が追加されている。しかし「大学として一定の配慮内容は決めていない」のは変わらない。
聴覚障害に対して、「リスニングテストなし」から、「リスニングテストについての配慮あり」に変化している。内部障害学生についての配慮にはほとんど触れていなかったのが、「肢体障害と同様に配慮」になった。
３）筑波大学受験時の条件は、事前相談と身障者手帳（コピー）の提出であり、内部障害については、不明である。受験について「大学として一定の配慮内容は決めていない」とあるが、内部障害以外は、細かく配慮内容が記されている。受験生との事前相談で個別に配慮内容を決定している。
充実した配慮内容になっており、5 年経過後も追加は少ない。聴覚障害については、試験室・試験時間は一般と同様である。リスニングテストの配慮はある。
内部障害学生への配慮については、2019 版ではほとんど記載されていないが、2024 版では受験条件が「なし」であり、肢体障害と同様の配慮内容が具体的に示されている。また、受験者に出来るだけ不利にならないようにとの配慮の姿勢が伺える。
４）横浜国立大学受験時の条件がないという希少な大学である。受験の配慮については「大学として一定の配慮内容は決めていない」であるが、配慮内容についてはきめ細やかである。聴覚障害については、障害内容により一般学生と同室の場合がある。リスニングテストの配慮はある。

15

2019 年版ではセンター試験

9

内部障害学生への配慮は、2019 版から 2024 版へと、内容が肢体障害と同様、豊富に推移している。障害学生に対する姿勢は、筑波大学と同様に感じられる。
５）京都大学2019 版・2024 版での回答がともに、いずれの障害についても「受験可」「受験時の条件なし」である。但し書きの「合理的配慮を求める場合は事前に申請」も変わらない。入学試験
での配慮－実施体制は「大学として一定の配慮内容は決めていない ※本人の状況と試験内容を鑑みて配慮内容を決定する」と変わりないが、2024 版では障害に応じた利用可能な事項がそれぞれ詳細に記載されており、受験生にとっては申請以前に配慮内容を知ることができる
貴重な情報開示となっている。
大学入学共通テストリスニング試験についても、「本人の状況と試験内容を鑑みて配慮内容を決定する」で変わりない。2024 版で通学支援なしの記載が追加されている。
６）青森県立保健大学
視覚・聴覚・肢体障害については、2019 版・2024 版のいずれも「受験可否未定」｢事前協議」である。次の段階として出願が可能になった場合に「事前相談」となる。入学試験での配慮－実施体制は「大学として一定の配慮内容は決めていない」と変わりない。
内部障害については、「実際に受験する障害学生が出てきてから事前協議を行った上で検討する」から、他の障害と同様に、事前協議後に受験が可能になった場合に事前相談へと繋げる流れに変わってきている。これは、この 5 年間で実際に、受験、在籍、卒業した内部障害の学生が出てきたからと思われる。
聴覚障害については、大学入学共通テストリスニングテストの評価方法がいずれも「一般
学生と同じ」となっており、変わっていない。
2024 版で通学支援なしの記載が追加されている。
７）広島市立大学
2019 版では、受験した障害学生はいないが在籍者はいる。しかし受験に関しては可否未定であり、受験条件も未定で、受験時の配慮について「大学として一定の配慮内容は決めていない」ので、具体性が伺えない。聴覚障害に対して、リスニングテストの配慮はある。しかし 5 年後の 2024 版では、受験が可になり、さらに受験条件もなしになり、具体的で比較的豊富な配慮内容が記載されている。内部障害についての配慮は、肢体障害と同様である。
８）高知県立大学
2019 版・2024 版ともに、いずれの障害も可否未定となっている。受験時の条件が事前相談ありから未定へと変化している。受験時の配慮について「大学として一定の配慮内容は決めていない」のではあるが、配慮の内容については細かく記載されている。
聴覚障害に対して、リスニングテストの配慮はある。受験までは厳しい道であっても受験可となれば受験時の配慮は豊富ということなのか。5 年の時間経過で内部障害学生についても配慮が格段に進んでいる。
９）長崎県立大学
2019 版・2024 版での回答がともに、いずれの障害についても「受験可否未定」（事前協議
後に対応を検討）である。次に受験が可能になった場合に「事前相談」へと進むのは変わっていない。入学試験での配慮－実施体制についても、いずれの障害も「大学として一定の配慮内容は決めてない」は変わらないが、2024 版では「利用可能な事項」の具体的な記載があ10

り、京都大学と同様に、受験生にとっての貴重な情報開示となっている。聴覚障害における大学入学共通テストリスニングテストの評価方法が「一般学生と同じ」から「リスニングテ
ストの点数を減点」へと変わっている。
10）早稲田大学
2019 版も 2024 版でも受験者および在籍者の障害種別は多岐にわたっているが、5 年間の増加は大きく、人数も多いと推察される。視覚障害、聴覚障害、肢体障害の受験についての配慮は、大学独自の基準を設けており、配慮も豊富できめ細やかである。聴覚障害に対して、
リスニングテストの配慮はある。内部障害に関しては、「大学として一定の配慮内容は決めていない」ので、詳しい具体的な記載は見られない。受験条件については、診断書だけだったのが、身障者手帳（コピー）が追加になっている。
11）日本福祉大学
受験者および在籍者の障害種別は多岐にわたっている。受験についての配慮は、大学独自の基準を設けており、配慮も豊富である。但し、肢体障害と内部障害では、受験会場が一般と同室であり、視覚障害と聴覚障害についても一般学生と同室の場合がある。聴覚障害に対して、リスニングテストはない。受験時の条件として、オープンキャンパスでの相談会、受験前の学生支援センター教職員による面談が必要である。そのため学生に対しての支援がき
め細やかに実施されると思われる。
内部障害学生についての配慮は、5 年間で大きく変化してきている。ほぼ肢体障害と同様の配慮になっている。
12）龍谷大学
2019 版、2024 版での回答がともに「受験可」「受験時の条件あり」だが、2024 版では、提出書類の診断書に「本学所定の受験上の配慮申請書」が加わった。入学試験での配慮－実施
体制はともに「大学独自の基準に準じる」である。
大学入学共通テストリスニングテストの評価方法が「リスニングテストの点数を減点する」
から「リスニングが免除されているものについては、リーディングのみの得点をリーディン
グ・リスニング合算した満点に合わせて得点換算を行う」へと変わっている。
2024 版で通学支援なしの記載が追加されている。
13）同志社大学
受験者および在籍者の障害種別は多岐にわたっている。受験についての配慮は、大学独自の基準を設けており、配慮も豊富できめ細やかである。視覚障害と肢体障害については、受験会場に関して別室あるいは一般学生と同室の場合がある。聴覚障害に対して、リスニング
テストの配慮はある。別室対応については、京都会場に限り、また、点字受験の対応については、京都会場、全学部日程（文系）のみに限定されている。
受験時の条件は、2019 版では事前相談、診断書または身障者手帳（コピー）の提出の 2 条件であったのが、2024 版ではすべてを要求されている。
14）京都産業大学
2019 版・2024 版での回答がともに「受験可」「受験時の条件あり」であり、提出書類も変わっていない。入学試験での配慮－実施体制は、いずれの障害も 2019 版では「大学として一定の配慮内容は決めていない」だったのが、2024 版では「大学独自の基準に準ずる」になっ11ている。内部障害については、「事前協議」だったのが、他の障害と同様の条件となり、利用可能な事項の具体的な記載がある。
大学入学共通テストリスニングテストの評価方法は、2019 版・2024 版ともに「リスニングの点数を減点（学部・学科で異なる）」である。
15）筑紫女学園大学
2019 版・2024 版での回答がともに「受験可否未定（事前協議後に対応を検討）」と変わらないが、2019 版の回答で「全盲の方は受験の想定なし（点字対応なし）」となっていたのが、「事前協議後に検討」に変わっている。入学試験での配慮－実施体制はともに「大学として一定の配慮内容は決めていない ※支援申請書に基づき、支援内容について検討のうえ配慮事
項を決定」だが、内部障害については「受験生の支援内容や高校での対応等をヒアリングのうえ、検討」となっている。
大学入学共通テストリスニングテスト評価方法は、2019 版・2024 版ともに「一般学生と同じ」である。
（３）キャンパス設備、入学後の支援状況
１） 上越教育大学
キャンパス設備は、この 5 年間で点字ブロック、大学構内における屋外外灯の増設、室内照明の強化、誘導線の強化、階段部への注意喚起用テープの設置、拡大読書器、点字プリン
タ、立体コピー機と、主に視覚障害学生に対する配慮が大幅に向上している。授業支援では、
聴覚障害学生に対して授業に手話通訳者をつける配慮が追加されている。肢体障害について
も、2019 版では配慮なしであったのが、可能な範囲でできる課題の提供へと配慮ありに変わってきている。
内部障害についても 2019 版では支援内容の記載がなかったが、2024 版では、授業中に倒れて意識のない場合に救急車の要請、AED16対応との記載が追加されている。
２）宇都宮大学
授業での支援のための教職員用のガイドラインがあり、配慮内容を担当教員に依頼しており、具体的な支援内容は増えている。キャンパスの設備は整っているが、補助機器が 1 種類
（拡大読書器）であり、聴覚障害者のための手話通訳が 2024 版ではなくなっている。しかし、障害別には必要とされる支援が追加されている。教職員対象の障害学生支援のための講習会も実施されるようになってきた。
３）筑波大学
在籍者の障害種別は多岐に亘り、かつ人数も多い。授業支援については、ガイドラインが作成され、いままでの「配慮内容を担当教員に依頼」より明確になっている。支援内容も充実している。視覚障害に対しては、音訳サービスを大学が担い、内部障害については 2019 版
では記載がなかったが、2024 版では座席の配慮、授業中の入退室が認められるようになっている。補助機器の種類が多く障害の内容にあわせて様々な支援が行われている。大学生活に関する支援も多岐に亘っており学生の生活の向上に貢献している。
付属に特別支援学校を併設しており、障害学生に関する教育には造詣が深いと思われる。

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AED：自動体外式除細動器（医療機器）

12４）横浜国立大学
授業支援について、障害学生への配慮については担当教員に依頼とあり、全学に対しての周知の程度が不明ではあるが、障害学生支援の講習会の対象者が教職員にも及んでいるので、期待ができる。キャンパス設備、授業・大学生活への支援内容については、少しずつ増えている。しかし紛争解決の第三者機関が 2019 版では「あり」だったのが、2024 版では消えている。通学支援なしが明記された。
５）京都大学2024 版では、いずれの障害についても、一般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、ディスカッション発表、定期試験の配慮において、それぞれの支援内容が具体的に記載されている。視覚障害を持つ学生に対する支援コーディネーターが、障害学生支援コーディネータ
ーから大学へと変わっている。
６）青森県立保健大学
2019 版では、視覚障害を持つ学生に対しての一般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、
ディスカッション・発表、定期試験での配慮がすべて「なし」で、支援「あり」の場合も「必要に応じて協議して決定」であったのが、2024 版では、授業全体の配慮あり（相談のうえ個
別対応）と変わっている。また「必要に応じて協議して決定」の記載が削除された。
聴覚障害を持つ学生についても、支援「なし」から支援「あり」に変わっている。
７）広島市立大学
在籍障害学生が少ないので、授業支援については、ガイドラインの作成、配慮内容について担当教員への依頼と大枠は決まっているようであるが、具体的な配慮は学生と相談して個別に決める方針である。一般講義、実験、定期試験についての支援内容は具体的にあるが、障害別の支援については個別対応で、支援内容も少ない。2019 版でも 2024 版でも支援なしの表示が大学側の姿勢を表している。
８）高知県立大学
授業全般については、方針・ガイドラインを作成して教員に周知させ、配慮の状況についても把握をしている。障害学生の在籍者が少ないためか、配慮の内容は障害に合わせており、
一般講義、ディスカッション・発表、実習への配慮だけだったのが、語学、体育実技、実験における配慮が加わっている。障害別の支援は、2019 版では、受験者・在籍者・卒業者がいな
いので「なし」が当然であっても、三者の記載がある 5 年後に変化がないのは、理解しがたい。
キャンパス設備は一応整えているが、補助機器はない。紛争解決のための第三者機関はあり（常設）から、必要に応じて学長が決定へと変化している。障害学生支援の講習会は設置されていない。
９）長崎県立大学
在籍する学生の障害種別が多様化しており、身体障害に限らず支援の対象者が多く在籍していることで、いずれの障害についても配慮の充実度が増してきている。キャンパス設備では視覚障害者対応エレベーター、補助機器、拡大読書器が追加されている。
2024 版の回答に「紛争解決のための第三者機関（人権擁護委員会）」が追加されている。

13

10）早稲田大学
在籍学生の障害は多岐に亘り、しかも人数も多いと推測される。授業支援についても学生生活支援についても種類が豊富で、様々な配慮が具体的に記載されている。障害学生の受け入れ実績の積重ねの結果と思われる。但し、内部障害については、授業配慮について在籍者がいるにも拘わらず、「なし」とあるのは不思議である。
11）日本福祉大学
在籍学生の障害は多岐に亘り、しかも人数も多いと推測される。学生個々人の障害について、大学側の把握も十分に行われるためか、授業支援のメニューが豊富である。支援者も大学教職員、一般学生、障害当事者、学内サークル、外部団体など広範囲に亘る。補助機器も充実しており、学生生活の支援も多い。内部障害についての支援は、2019 版の「なし」から
2024 版では明確にされている。
大学の本来の建学精神から福祉の総合大学を標榜していることからも障害学生に関する様々な支援は当然ともいえる。
12）龍谷大学
視覚障害を持つ学生についての体育実技での配慮は、2019 版では見学、個別対応だったのが、2024 版では、内容や種目の変更、レポートで代用と、学生に寄り添った内容に変わっている。
内部障害を持つ学生についても、2019 版では配慮の記載がなかったのが、2024 版では、本人が希望する座席を配慮、本人が希望する形式の補助機器 PC、iPad を用意、授業に補助者、急な体調の変化や疲労軽減のために授業中の入退出を認める、自習や休憩のためのスペースの用意等、手厚い配慮が伺える。
2024 版で通学支援なしの記載が追加されている。
13）同志社大学
在籍学生の障害は多岐に亘り、しかも人数も多いと推測される。障害学生専門の支援窓口
は、スチューデントダイバーシティ・アクセシビリティ支援室で、包括的に相談に乗っている。授業支援についても内容が豊富で、様々な配慮が具体的に記載されている。内部障害者については、2019 版では支援なしであったが、5 年後であっても対象者が少ないためか、簡潔な表示である。障害学生への支援に内容が豊富で、追加の支援策が極めて少ないのは、多くの障害学生を受け入れてきた実績があるからであろう。
14）京都産業大学
在籍の障害学生が増え、障害種別も多様化しているので、いずれの障害についても支援内容が増えている。
視覚障害については、2024 版では「音声認識アプリインストール済みタブレット（iPad、
Android タブレット）を保有、補助援助システム（Roger）のマイクと合わせての使用により高い音声認識ができる」が追加されており、視覚障害を持つ学生にとっての情報保障が進んでいることが伺われる。
内部障害についても、2019 版では配慮の記載なしだったのが、2024 版では、希望する座席を配慮、別室での受講、オンラインでの受講、履修やスケジュールの管理、授業中の入退出を認める等、学生に寄り添った配慮が伺われる。

1415）筑紫女学園大学
在籍の障害学生が増えて障害種別も多様化しているので、障害に応じての支援・配慮が増えている。
視覚障害者対応エレベーター、拡大コピー機、拡大読書器、音訳サービスの追加や、内部障害を持つ学生に対する座席配慮等、各種の配慮が見られる。
紛争解決のための第三者機関（障がい者差別調停委員会）、通学支援なしが追加されている。
この 5 年間で、JASSO の調査でも明らかなように、大学へ進学する何らかの障害を持つ学生は格段に増え、障害種別も実に多様化している。その結果、入学後の障害支援環境（キャンパス設備、授業を中心とした学生生活全般における障害に応じた支援）の充実度は確実に進んできている。2024 版では、特に「内部障害」に関する記述が増えている。
受験に関してみると、今回調べた国立大学 5 校については、いずれの大学も 2019 版・2024
版ともに「受験可」である。公立大学 4 校については、2019 版・2024 版でいずれの大学も「受験可否未定」である。私立大学 6 校については、2019 版・2024 版ともに 5 校が「受験可」、1 校（筑紫女学園大学）が「受験可否未定」と変わっていない。その筑紫女学園大学で、「全盲の方は受験の想定なし（点字対応なし）」（2019 版）から「事前協議後に検討」（2024
版）に変わったことは特筆すべきであろう。
次に、入学試験での配慮についてみると、国立大学 5 校については、いずれも 2019 版、2024 版ともに上記の配慮の詳細については挙げているが「大学として一定の配慮内容は決めていない」「本人の状況と試験内容を鑑みて配慮」である。
公立大学 4 校についても、いずれも 2019 版・2024 版ともに国立大学と同様に配慮の詳細を挙げているが「大学として一定の配慮内容は決めていない」である。
私立大学 6 校については、その中の４校が 2019 版・2024 版ともに「大学独自の基準に準ずる」（但し内部障害のみ未定の大学あり）、1 校が「大学として一定の配慮内容は決めていない」である。残りの 1 校は 2019 版で「大学として一定の配慮内容は決めていない」とあるが、2024 版では「大学独自の基準に準ずる」に変わっている。
｢受験可否未定」、「事前協議」、「入学試験での配慮－実施体制＝大学として一定の配慮は決めていない」、聴覚障害の学生に対する大学入学共通テスト 2024 版リスニングテスト評価方
法が 2019 版の回答と変わらず「一般学生と同じ」等をみていくと、障害を持つ受験者の出願、合格までの道のりの険しさが伺える。
キャンパス設備、入学後の支援状況についてみると、2019 版では 11 校で回答のなかった「通学支援」が、2024 版では 8 校に「支援なし」の記載が見られる。大学構内の設備や授業支援の充実化と比べて、大学を一歩外に出た時の支援体制（通学支援）については課題が残る。また、在籍者が増えたこともあり、新たに「紛争解決のための第三者機関」を設置した大学が 2 校あったが、中には「設置あり＝常設」（2019 版）から「必要に応じて学長が決定」（2024 版）、「設置あり」（2019 版）から「設置なし」（2024 版）となった大学も見受けられた。2024 版での下宿の紹介ありは 9 校である。一般学生にとっても合格から入学までの短期間に下宿等大学生の生活基盤を確保準備するのは結構ハードルが高いが、障害学生にとってはさらに難しい。大学側の支援がさらに広がることが望ましい。

15※障害者差別解消法 第四章 障害を理由とする差別を解消するための支援措置（相談及び紛争の防止等のための体制の整備）第十四条「国及び地方公共団体は、障害者及びその家族その他の関係者からの障害を理由とする差別に関する相談に的確に応ずるとともに、障害を理由とする差別に関する紛争の防止又は解決を図ることができるよう必要な体制の整備を図るものとする。」

今回調査の対象は身体障害学生支援に限定しているが、大学は精神障害学生、発達障害学生へも門戸を広げていると感じる。一方で、事前協議、事前相談が必要であることで、門前払いのケースもあるのではないかと思われる。障害学生の入学・修学に関しては、障害学生への個別対応がより進み障害学生の教育の機会均等、能力の開発・充実が可能になることを期待したい。
２ 大学ホームページ「検索のしやすさ」について（表３参照）

大学ホームページは大学の重要な広報手段であり、ホームページの検索のしやすさは、その構成に関わっており、目的の情報に如何に容易にたどり着けるかがポイントである。全般
的には、入りやすく見やすく工夫されているといえる。コロナの影響もあってか細やかに更新されているようである。しかし大学によってホームページの構成や内容が様々であり、目的の情報が必ずしも容易に入手できるとは限らないし、必要な情報そのものが掲載されていない場合もある。また、検索者の情報リテラシー（検索力）にも関わっている。
ホームページの検索のしやすさとは直接関わらないが、大学の支援状況は進学を考える学
生にとって大切な参考資料である。調査したすべての大学では障害がある学生への入試情報について掲載されており、中でも障害学生支援部署と受験者の事前相談の案内が明記されているのは、障害を持つ学生にとっては重要なことである。支援に関する詳しい説明と共に受け入れ実績（入学者数、在学者数、卒業者数、就職者数等）の開示があると進学後の学生生
活のイメージが得られやすい。大学には、障害学生の求める情報についてのアンテナを張って、ホームページの内容と構成がさらに充実したものになるようにと願う。
３ 障害別授業支援について（表４参照）

障害者差別解消法施行により、障害のある学生の大学への受け入れに対する関心が高まったが、大学の障害学生受入れ体制には学校間隔差が大きい。国立大学は聴覚・視覚障害、肢体不自由いずれも授業支援は充実している。公立、私立大学に関しても障害学生教育に実績のある大学は、整っている所が多い。しかし、地方の大学や特に私立大学（福祉系以外の大学）での充実度は、費用、人材、在籍者有無等に係るためか障害別の支援の差が大きい。
授業支援者を学生から募集している大学が多くみられ、コーディネーター・カウンセラー・
支援者の育成は障害者学生支援の充実に直結するため、さらなる深化を期待したい。
４ ３５大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程（およびそれに準じたもの）、基本方針等について
平成 28 年（2016 年）4 月の障害者差別解消法施行に伴い、障害学生への合理的配慮の法的義務化が国立大学において実施された。それに先立ち、平成 27 年（2015 年）10 月、国立大学協会にて国立大学の「国等職員対応要領」雛形の作成・提供があった。

16

障害者差別解消法改正は令和 3 年（2021 年）5 月に可決され、3 年後の令和 6 年（2024 年）
4 月施行（予定）に向けて、障害学生への合理的配慮の法的義務化は、国・公・私立全ての大学が対象となる。
国立大学 10 校
上越教育大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する役職員対応規程｣平成 28 年（2016 年）３月 21 日規程第 11号

平成 30 年（2018 年）4 月 1 日から施行

改正

令和 2 年（2020 年）3 月 21 日 令和 2 年（2020年）4 月 1 日
宇都宮大学
｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程｣平成 28 年（2016 年）3 月 31 日
定

改正

4月1日

平成 29 年（2017 年）3 月 29 日

令和 2 年（2020 年）3 月 27 日

平成 30 年（2018 年）３月 30 日

令和 2 年（2020 年）7 月 1 日

学長裁

平成 31 年（2019 年）

令和 3 年（2021 年）4 月 1 日

令和 4 年（2022 年）4 月 1 日
筑波大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程｣平成 28 年（2016 年）3 月 31 日学長決定
改正

平成 30 年（2018 年）3 月 22 日 令和元年（2019 年）12 月 22 日

令和 3 年（2021 年）10 月 28 日

令和 3 年（2021 年）3 月 18 日

令和 4 年（2022 年）12 月 22 日

筑波技術大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する役員及び職員対応要領｣平成 28 年（2016 年）3 月 15 日制
定

平成 28 年（2016 年）４月１日から実施

東京大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領｣
確認書あり（バリアフリー支援室）

平成 28 年（2016 年）4 月 1 日施行

東京大学憲章 平成 31 年（2019 年）3 月１日現在

東京外国語大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要項｣平成 28 年（2016 年）3 月 25 日 規則第 72号制定

平成 28 年（2016 年）4 月 1 日から実施

横浜国立大学｢障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規則｣平成 28 年（2016 年）3 月 22 日規則第
24 号
号

改正

平成 29 年（2017 年）3 月 30 日規則第 69 号

平成 31 年（2019 年）3 月 26 日規則第 35 号

3 月 2９日

令和 4 年（2022 年）3 月 30 日

平成 30 年（2018 年）3 月 29 日規則第 47

令和 2 年（2020 年）3 月 30 日

令和 3 年（2021 年）

令和 4 年（2022 年）10 月 29 日

国立大学法人東海国立大学機構岐阜大学｢東海国立大学機構における障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応要領｣令和２年（2020 年）４月１日役員会決定

改正

令和２年（2020 年）12 月 28 日機構規程第 175 号

令和３年（2021 年）３

月 30 日機構規程第 198 号
京都大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応要領｣平成 28 年（2016 年）3 月 8 日総長裁定
福岡教育大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領｣平成 28 年（2016 年）3 月 14 日施行

17公立大学 5 校
青森県立保健大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領｣平成 28 年（2016 年）11 月 1 日施行

平

成 31 年（2019 年）２月 25 日施行 令和２年（2020 年）４月１日施行
広島市立大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程｣およびそれに準ずる規程は、ホームページ
上では見当たらなかった。
山口県立大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する規程｣
平成 28 年（2016 年）10 月 12 日施行 平成 29 年（2017 年）4 月 1 日施行
高知県立大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領｣平成 28 年（2016 年）1 月 21 日施行
長崎県立大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程｣平成 28 年（2016 年）４月１日施行
30 年（2018 年）４月１日施行

改正

平成

平成 30 年（2018 年）4 月 1 日施行

私立大学 20 校
稚内北星学園大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応要領｣平成 28 年（2016 年）4 月 1 日施行
ビリティ支援室規程」を制定

改正

「アクセシ

平成 29 年（2017 年）4 月 1 日施行

東北学院大学｢学生支援室の紹介｣
視覚・聴覚・内部障害、肢体不自由 、発達障害等の学生に合理的配慮を行う。本人からの申請により学生
支援室のコーディネーターが支援について一緒に考え配慮の内容を検討。｢合理的配慮依頼書｣を担当教員に配布。｢東北学院大学基本方針 2017｣に障害者支援の基本方針が定められている。施行・変更とも不明
上智大学｢障害学生の修学支援に関する基本方針｣
2006 年に国連総会で採択された｢障害者の権利に関する条約｣に基づき、障がい学生に対する不当な差別的取り扱いを無くし、障がい学生が学習や研究を進めることができるよう、障がい学生と大学が話し合い、上智大学として可能な合理的配慮を提供する。「差別解消法に基づいた教職員対応規程及び基本方針」は制定されていない。
聖心女子大学｢聖心女子大学障がいのある学生の修学支援方針」を制定

平成 28 年（2016 年）1 月 12 日教授会了承

令和 4 年（2022 年）11 月 8 日改正教授会了承
学生サポート制度（旧：修学支援制度）を申請し、支援を要望することができる。
早稲田大学｢早稲田大学障がい学生支援に関する基本方針｣を制定

平成 28 年(2016 年)4 月 1 日施行

国立音楽大学｢障害学生支援に関する方針｣を制定
本学に在籍する学生が障害の有無によって分け隔てられることなく、相互に人格と個性を尊重しあい、ともに学ぶことができる開かれたキャンパスを目指す。

18

学習院大学｢学習院大学における障害のある者への入学者選抜時及び在籍中の支援に関する規程｣
年)4 月 1 日施行 ｢学習院大学障害学生支援連絡会規程｣

平成 30 年(2018平成 30 年(2018 年)4 月１日施行

国際基督教大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応要項」における要項第 4 条、5 条留意事項に沿って具体例を挙げ、配慮、支援、保障。「障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応要領」を制定
明治学院大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（障害者差別解消法）｣に配慮して支援を行っている。
改正

令和 2 年（2020 年）4 月 1 日

日本女子大学
障がいのある学生に対して公正な教育を保障し修学支援を推進することを目的として「障害者基本法」の理念に則り「日本女子大学障がい学生支援委員会」を設置。窓口「ダイバーシティ推進室」平成 30 年（2018年）設置の承認

令和 3 年（2021 年）設置

日本福祉大学「障害者の権利に関する条約」平成 18 年（2006 年）、「障害者基本法」昭和 45 年（1970 年）、「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」平成 25 年（2013 年）、および同対応指針平成 27 年（2015 年）の理念を実現するための障害者支援を行う。
龍谷大学
障がい学生の自己決定および社会参加を推進すると共に「障害者基本法」の基本理念および「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」平成 25 年（2013 年）に準拠して修学支援、学生生活支援、キャリア支援等総合的な支援を行うものとする。平成 28 年（2016 年）2 月 15 日
立命館大学
副学長をトップとする障害学生支援室を設置 平成 18 年（2006 年）。障害学生支援室のサイトには教員に対する案内説明(要請)があり、平成 28 年（2016 年）の規程の公布に合わせて、支援室の創設 10 周年記念の行事が開催され、冊子も発行された。
同志社大学
障がい学生支援室をスチューデントダイバーシティ・アクセシビリティ支援室に改組
年）4 月

令和 3 年（2021

障がい学生への合理的配慮に関するガイド（教職員用） 令和３年(2021 年) 障がい学生制度

20 周年シンポジウム開催

令和 3 年(2021 年) ８月

京都産業大学「障害を理由とする差別の解消の推進に関する京都産業大学の教職員対応ガイドライン」平成 29 年
（2017 年）5 月 1 日施行
神戸女子大学
関連諸法（「障害者基本法」「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」）に基づき本学の提供する様々な機会において障がいの有無や程度によって分け隔てられることなく教育研究の水準を維持しつつ学生が相互に個性と人格を尊重しながら学ぶことのできる環境の実現に努める。
九州産業大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（障害者差別解消法）｣平成 28 年(2016 年)4 月施行に基づき、学生が、障がいの有無にかかわらず、人格と個性を尊重し合い、共に学ぶことができる大学として、障がいのある学生の支援に努めている。

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活水女子大学｢障がいのある学生の修学支援に関するガイドライン｣

令和 2 年(2020 年)３月 1 日施行｢障がい学生支援委員会規程｣ 令和 2 年(2020 年) 3 月 12 日施行
筑紫女学園大学｢筑紫女学園大学における障がいのある学生支援に関する規程」施行日不明
障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律の規程に基づき本学において障がいのある学生に適切な支援を行うため必要な事項を定めることを目的とする。
沖縄キリスト教学院大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程｣およびそれに準ずる規程は、ホームページ
上では見当たらなかった。

５ 大学構内における障害学生支援設備の見学会（１）東京外国語大学府中キャンパス障害学生支援施設対応の見学
2018 年 12 月 7 日、社会福祉委員 6 名で、2017 年度ホームズ奨学生 木下佳奈氏（東京外国語大学博士後期課程 2 年在学）の案内により、東京外国語大学府中キャンパス内の障害学生支援設備を見学した。特に肢体不自由の学生に対する配慮の視点で、段差や教室移動時の通路、附属図書館の閲覧室、研究講義棟内のエレベーター、多目的トイレ、手すり等を見て回った。
府中キャンパスは、2000 年の北区からの移転でわりと新しいこともあり、建物の出入り口に設置された緩やかな角度のスロープ、車椅子の動線や回転半径まで考慮された幅広の通路やスペース、通路の床材、障害者用優先駐車場の整備と、いずれも施設のバリアフリー対応の充実度が伺われた。さらに、車椅子で落ち着いて閲覧できるように配置された附属図書
館内の机、洗面化粧室の傾斜ミラーやスムーズに開閉できるドア、車椅子対応エレベーターの設置等、車椅子での移動が介助者なしでも安全に行えるように整備されていた。
基本的には、支援施設の整備は物理的なバリアへの対応としては重要な視点である。しかし、こうした環境下にあっても障害のある学生が充実した学生生活や研究生活を送るためには、経験豊かなコーディネーター等の専門的知識や技術を有するスタッフが対応にあたる相談窓口（障害学生支援担当部署等）の整備とともに、周りの学生や教職員からの必要に応じた人的支援が不可欠である。
今回の見学で、図書館、食堂、移動時の通路での木下さんに対する周りからの暖かい声掛
けを偶然にも目にしたことで、日頃のサポート体制を想像することができた。たとえ車椅子使用の学生が一人であっても、明るく積極的な人柄で精力的に研究生活を送る彼女と日々接することで、支援の重要性が周りの学生や教職員に自然と伝わり、大学側の受け入れ態勢の整備へと繋がっていく側面もあると思われる。加えて、海外からの留学生も多く国際色豊かな大学の特質もその要因の一つではないだろうか。
駆け足の見学ではあったが、ハード・ソフト両面での大学側の受け入れ態勢の整備がかな
り進んでいる印象を受けた。
※東京外国語大学見学については、当協会会報誌「JAUW 会報第 266 号」に「大学における障害学生支援実態の見学」を掲載20

（２）筑波技術大学見学会、交流会
2019 年 11 月 14 日、社会福祉委員 9 名と茨城支部会員 9 名で、聴覚、視覚に障害を持つ人を対象とした国内唯一の国立大学法人である筑波技術大学 産業技術学部（聴覚障害系－
天久保キャンパス）および保健科学部（視覚障害系－春日キャンパス）の支援施設と授業環
境の見学を行った。
１） 天久保キャンパスにおける聴覚障害者への情報保障環境（産業技術学部）
支援設備では、車道と交差することがない構内の歩行帯、手話や筆談ができるよう安全面が考慮されたエレベーター内部が見える窓、研究室や教室のガラス窓つきドア、注意喚起（白色）
・授業開始終了（緑色）・非常時（赤色）点滅ランプ、ケーブルテレビを使っての連絡と広報、字幕入りビデオ教材、字幕解説付き AED（自動体外式除細動器）や、加藤氏も指摘されていたコンピュータがコの字型に配置されたパソコン室等、随所にきめ細やかな配慮が見られた。
学生の特性に応じて少人数で編成された授業や個別指導（学生数が一学年 50 名に対して専任教員数は 58 名）が行われ、授業には、視覚教材や手話、口話、板書のほかにも様々な最新機器を用いた情報保障システムが導入されていた。
２） 春日キャンパスにおける視覚障害者への情報保障環境（保健科学部）
支援設備ではまず、学生が迷わずにすむように配慮されたロの字型の校舎棟の造りに目を見張った。その他、屋外の光る点字ブロック、屋内用点字ブロック、正面玄関脇の触知案内板、内向きのドア、音サイン、手すりの突起や切れ込み、内容の充実した点字書架、体育館のクッション入りレザー壁や内側に向かってつけられた傾斜のある床等、随所に細部まで行き届いた配慮が見られた。図書館には数多くの点字図書を収めた点字書架が整然と並んでいて、録音図書、拡大文字図書も見ることができた。
見学プログラムに組み入れた交流会では、2013 年度社会福祉奨学生 小林洋子氏（筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター講師）と、同じく 2018 年度社会福祉奨学生 加藤優氏（上智大学大学院 理工学研究科理工学専攻情報学領域 博士後期課程 1 年）に、それぞれ教員と学生の視点で、筑波技術大学の特徴、指導・就職支援、実社会での苦労、研究の取り組みや将来の計画等についての話を伺い、聴覚障害に対する理解を深めるうえで貴重な機会を得ることができた。
小林氏からは、筑波技術大学の教育理念「伝わる大学 伝える大学」に基づく充実した情報保障、きめ細かい指導体制、支援センターでのアメリカ手話を含む手話コミュニケーショ
ン指導、国内の大学で唯一の講座である「デフスタディーズ（ろう者学）」について伺い、さらに大学の目的である「障害者自ら主体的に学び、主役になる」を生かした様々な海外研
修、国際交流、デフリンピック17への出場についても伺うことができた。
現在、小林氏は「ろう・難聴＆女性学・ジェンダー論」の立場からの社会発信に取り組ま
れている。

17

デフリンピック：4 年に 1 度、世界規模で行われる聴覚障害者のための総合スポーツ競技大会

21

続いて加藤氏からは、「聴覚障害は見えない障害。町の中でどういう時にどのサポート（例
えば筆談、指差し、身振り、手話）が必要かを見極めなければならない。また、卒業後に民間企業入社時や他大学入学時の情報保障ゼロを経験したことで、筑波技術大学の情報保障技術が現在どの場で生かされているのか気になった」等、実社会や卒業後の他大学での体験を通しての苦労話とともに、聴覚障害者のための研究を当事者としてさらに発展させたいとの将来計画を伺った。
両キャンパスにおける障害に応じたきめ細かい指導体制、優れた設備と情報保障環境に参加者一同瞠目した。今回の見学会が 2 度目になる会員からは、この 10 年間での大学の支援
設備の充実度や障害に対する研究の進み方に対しての驚嘆の声が寄せられた。一方、恵まれているがゆえに、学生は卒業後に実社会での情報保障環境との隔たりに戸惑うことも多々あると思われる。しかし、筑波技術大学の「教育における強み」18を生かすことにより、それらの困難を克服して「自らが主役」となり、社会に出ても活躍されることと思う。
※筑波技術大学見学については、当協会会報誌「JAUW 会報第 269 号」に「筑波技術大学見学会・交流会報
告」を掲載

６ 「大学における支援実態」聞き取り調査19「障害者差別解消法」全面施行前後に大学に在籍していた 2013 年度－2022 年度社会福祉
奨学生 24 名を対象に、下記調査票を送付し協力を依頼した。
回答のあった奨学生 9 名の内訳は次のとおりである。
〇

奨学金受賞時の在籍学校区分：国立大学６名 公立大学 1 名 私立大学 2 名〇奨学金受賞年度：2013 年度 2014 年度 2016 年度 2017 年度 2018 年度
2020 年度 2022 年度〇

学校所在地の都道府県名：東京都 茨城県 長野県 岐阜県 福岡県 沖縄県〇

障害の種類：聴覚障害 2 名 視覚障害 1 名 肢体不自由 6 名

各項目の自由記述欄については、誤字、脱字以外はそのまま転記した。
回答から見えてくる一人一人の実体験に基づく様々な課題が問題提起となり、大学におけるハード・ソフト両面のバリアフリー化推進と、後進へのより一層きめ細やかな支援の向上に繋がることを願う。

18

国立大学法人筑波技術大学「石原保志学長あいさつ」https://www.tsukuba-tech.ac.jp/introduction/president/message.html
より引用

19

聞き取り調査用紙の作成にあたっては「障害のある学生等に対する大学の支援に関する調査結果報告書 平成 29 年 11 月
近畿管区行政評価局」（P256－P265）http://www.soumu.go.jp/main_content/000519202.pdf を参考にした

22

「大学における支援実態」聞き取り調査
下記の設問については、ご感想やご意見を可能な範囲でお答えください
選択項目は、選択肢から一つだけ選んで（）内にお答えください

１） 奨学金受賞時 在籍学校区分：① 国立大学 ② 公立大学 ③ 私立大学
２） 奨学金受賞年度：
３） 学校所在地の都道府県名：
４） 障害の種類（複数回答可）：① 聴覚障害 ② 視覚障害 ③ 肢体不自由・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
１ 大学・大学院の選定
問１-１ 支援情報を得るための大学・大学院のホームページの活用① 満足（3 名） ② 不満足（１名） ③ どちらともいえない（3 名）④ 活用しなかった（２名）
問１-２ 支援情報を得るための入学事前相談① 満足（4 名） ② 不満足（2 名） ③ どちらともいえない（１名）④ 参加しなかった（2 名）
問１-３ 支援情報を得るためのオープンキャンパス① 満足（２名） ② 不満足（１名） ③ どちらともいえない（2 名）④ 参加しなかった（4 名）
問１-４ 入試情報を得るために、どのような方法が適切だと思いますか〇 メール等による個別相談、ホームページや SNS 等からの情報収集（国立聴覚障害）〇 判断材料がないので「適切」な方法は思いつきません。当事者の声を反映しつつ、年度ごとに改善されていくことが望ましいとは思っております。そのうえで、入試に関する問
い合わせ先に「障害については事前に要相談」とわかりやすい（目につきやすい）場所に記載があればと思います。
（私立 聴覚障害）〇 障害ごとにどのような支援があるかホームページにまとめておいていただきたい。
また、特殊な例もあると思うので、どこに連絡すればいいかわかりやすくしてほしい。
（国立 視覚障害）〇 大学のホームページ（私立 肢体不自由）〇 ホームページ等広報に関する資料においてどのようなサポートが可能かの明記があるとわかりやすいと思います。
また、自分が必要とするサポートや入学後の学生生活について不安なことなどを受験前の段階から問い合わせができる窓口などの設置があると助かるなと思います。
（国立 肢体不自由）〇 大学のホームページに相談窓口などの案内が記載してあること。
（公立 肢体不自由）〇 ホームページや Zoom 等で情報が得られること。（国立 肢体不自由）23問１-５ 奨学金受賞時在籍の大学・大学院を選んだ理由をお聞かせください〇 関心のあった研究テーマの指導をしていただく先生がいたから。
（国立 聴覚障害）〇 同大学院の別の修士課程を修了しており、支援体制が充実していることを予め知っていたからというのが大きな理由になります。この充実というのは、支援スタッフおよび支援者の人員が確保されていることや、被支援者も含めたネットワークが形成されていることを意味します。実際、入学前の相談も入学後も定期的に面談いただき、共に考える体制が作られています。
（私立 聴覚障害）〇 自分が学びたい視覚障害教育が学べる大学であり、障害学という観点から学べる大学が本学のみであったため。
（国立 視覚障害）〇 在住県に車椅子利用でも受験可、受け入れ可、通学可の大学が 3 校しかなく、受験時の配慮を考慮し現実的に受験できる大学が入学した大学しかなかった。（私立 肢体不自由）〇 自宅から通学が可能な国立大学であったため、入学を決めました、大学卒業後は同じ大学であるという理由で大学院の修士、博士と進学しました。
（国立 肢体不自由）〇 自分が学びたい内容が学べる大学かどうか（大学入学後に障害を負ったため、障害に対する配慮や支援については入学時に考慮しませんでした）。
（公立 肢体不自由）〇 自身の専門のみならず、様々な分野においてトップレベルの教授陣がおり、学習環境も充実しているから。
（国立 肢体不自由）
２ 入学試験
問２-１ 入学試験時の配慮① 満足（４名） ② 不満足（０名） ③ どちらともいえない（3 名） ④ 解答なし（2 名）
問２-２ どのような配慮がよかった、またはあればよかったですか〇 面接時に手話通訳をつけてくださった。
（国立 聴覚障害）〇 面談時のコミュニケーションがスムーズにいかないときもあったため、文字通訳などの支援があれば、よかったのかもしれません（面談時の支援は不要と申告していたかもしれませんが、記憶にありません）。ただし、もし支援が得られたとしても、入試の面談という神経質にならざるを得ない場面での介入には躊躇はあったかと思います。
（私立 聴覚障害）〇 点字受験、点字回答、試験時間の延長（1.5 倍）、入試会場までの移動支援、常に誰に困ったことを相談したらいいかわかりやすい形がとられていたことで安心して受験できた。
（国立 視覚障害）〇 東京都の高校に通っていたにも関わらず、指定校推薦枠をいただいて受験当日も職員の方が一人付き添ってくださり移動等もスムーズにできたこと。（私立 肢体不自由）〇 下肢障害があるため、長時間での座位が難しかったのですが、学生は私一人という環境で別室受験をさせていただいたおかげで試験中も体を適度に動かせたので助かりました。
休憩時間は同じ高校の友人が受験室を訪ねてきても快く受け入れていただけたので、試験の緊張をほぐすことができました。（国立 肢体不自由）〇 入学試験時には障害はなかったため、特に配慮は必要ありませんでした。
（公立 肢体不自由）24

〇 大学院の入試は、入試の内容的に配慮いただくべきことが無いと判断したため、申請致しませんでした。
（国立 肢体不自由）
３ キャンパス施設・設備
問３-１ キャンパス施設・設備の使用状況① 満足（6 名） ② 不満足（1 名） ③ どちらともいえない（１名）④ 解答なし（１名）
問３-２ どのような整備がよかった、またはどのように整備されているとよかったですか〇 相談窓口があったので、必要な時に相談することができた。
（国立 聴覚障害）〇 現在は改善されていますが、1 年前はネット環境が弱い場所があり、サーバー経由で音声を認識するソフトの利用ができない（途中で止まってしまう）などのトラブルが多発しました。機器トラブルは仕方がない現象だと思っておりますが、即時に周囲にヘルプサイ
ンを出すことは難しいことなので、このあたりのコミュニケーション方法が共有されていればと思います。
（私立 聴覚障害）〇 点字ブロックがある程度あること、また相談したところ、新たに点字ブロックを敷設してもらえたこと。勉強したり、授業準備したりする部屋があったこと、点字の印刷機、点字ディスプレイ、立体コピー機、レーズライターなど支援機器がそろっていたこと。
（国立
視覚障害）
〇 ユニバーサルトイレが複数個ある、学校内は車椅子利用でも平地で移動しやすかった、
定期試験時には別室で時間延長できたこと、教授による事前のパワーポイントのコピーと拡大の配慮、提出物の期間延長の配慮が良かった。
体育館へは階段しかなく、私が入学してから階段昇降機を設置してくれたが車椅子のま
ま乗り降りできずそのたびに乗り移りと車椅子を人力で運んでもらわなくてはならず、自分だけで移動できなかったためエレベーター等一人でも移動できると良かった。
入試前に大学のホームページでノートテイカーのことが載っており当然付けていただけると思っていたが、聴覚障害ではないので聞こえているから付けられないと言われ困っていたが、高校のとき交流があった DO-IT Japan に相談し大学に伝えたことでノートテイカ
ーが付けてもらえることになった。
食事とトイレ介助が必要なのだが、大学の方に常時ヘルパーがいてくれると良いと思う。
公費で通学にはヘルパーが利用できず、自費で 30 分 1,500 円の利用しかなくかなりの負担となった。生活介護が必要な学生でも大学に進学できるためにも通学に関するヘルパー利用を許可してもらえるような社会になるといい。これは就職でも同じように問題となる。
障がい者が共生社会の中で生活するうえで必要不可欠である。（私立 肢体不自由）〇 車での通学を入学当初より許可していただけ、学部の玄関に最も近い所に駐車場を設けていただけたため、歩行距離を短くすることができ負担を減らせました。
大学院進学以降はカーポート付きの駐車場を使用させていただけたので、悪天候の際も落ち着いて乗降することができました。
（国立 肢体不自由）〇 各階に多目的トイレがあるため、あまり移動せずにトイレを利用できたのはよかった。

25

新しい大学だったので、車いすで移動するのに不便はありませんでした。
（公立 肢体不自由）〇 エレベーターが充実されること（あったとしても、他の学生が使用していて乗れないこともあるので、障がい者専用のエレベーター等が確保されていること）。
図書館の本がオンラインで読めるようになること（フランスの大学に留学していた際は、オンラインで読める蔵書が多く、日本の大学よりもアクセシビリティが高いと感じていました。
）（国立 肢体不自由）
４ キャンパスにおける人的支援
問４-１ キャンパス内での支援について① 満足（5 名） ② 不満足（０名） ③ どちらともいえない（3 名）④ 解答なし（１名）
問４-２ どのような支援がよかった、またはどのような支援があればよかったですか〇 具体的支援ではないのですが、いわゆる「ゼミ」は開始時間や終了時間、場所などが流動的です。ゆえに、支援を依頼することが難しいと常々思っております。
その一方で、時間などの固定化を願い出てしまうと、ゼミの良さも失われるのではと躊
躇があります。
周囲にどこまで協力をお願いするか、どのようにお願いするかといった障害に関するコ
ミュニケーションのやりとりの支援は年度始めに丁寧に行われるとよいのかもしれません。
そういった場面では、本人が申し出るよりも、第三者が定期的に介入すると、インパク
トもあり印象に残りやすい効果も期待していたりします。（私立 聴覚障害）〇 学生のサポート体制が整っていたこと。相談できる職員がいること。様々な事務室においても、障害に対する配慮があったこと。（国立 視覚障害）〇 バリアフリー環境（私立 肢体不自由）〇 困ったときは友人がいつも助けてくれたので、特に困ったことはなかった。
（公立 肢体不自由）〇 人的というわけではないですが、教科書などを自宅と大学の往復で持ち運ぶのが大変なため、専用で使用させていただけるロッカー等があると良いと思います。
（国立 肢体不自由）5

授業への配慮
問５-１ あなたが申請した支援・配慮は① 満足（7 名） ② 不満足（０名） ③ どちらともいえない（2 名）
問５-２ どのような配慮がよかったですか、またはどのような配慮があればよかったですか〇 車椅子使用者なのですが、学部生の頃、車椅子でも授業が受けやすいように、教室に椅子を抜いた机を置いていただきました。
（国立 肢体不自由）〇 講義、ゼミ、ワークショップなど、それぞれの内容に応じて、パソコン通訳、手話通訳、
英語-日本語通訳など、情報保障を用意してくださった。
（国立 聴覚障害）26

〇 申請した支援は PC 通訳になります。とりわけ、コロナ感染拡大後に主方法となったオ
ンラインでの通訳には、アプリに支援者と被支援者との連絡（チャット）もできる機能もあります。これを利用したコミュニケーションを楽しむことができ、支援方法のお願いであったり、支援者のやりやすさであったりといった要望を伝え合いやすくなりました。
技術が気持ちの仲介をすることもある、と言うことを痛感しました。（私立 聴覚障害）〇 基本的に依頼した配慮をおこなってもらえたこと。ただ、中にはやはり障害に対する理解を示してくれない教員もいたことから苦労したことがあったため、障害に対する教員向
けの理解・啓発もあるとよりスムーズに授業を受けることができるのではないかと考える。
（国立 視覚障害）〇 ノートテイカー、プリント配布が良かった。
（私立 肢体不自由）〇 特に申請していませんが、必要と感じたこともありませんでした。（国立肢体不自由）〇 各学期に取りたい授業などを相談すると、車いすでも使いやすい机などを使用教室に移動してくださり、スムーズに授業を受けられた。
（公立 肢体不自由）〇 大学院では、大人数な授業や、必修の授業等が多くないため、申請いたしませんでした。
（国立 肢体不自由）
6

相談窓口
問６-１ 相談窓口はありましたか① ある（7 名） ② ない（０名） ③ 知らない（1 名） ④ 解答なし（1 名）
問６-２ ①と答えた方は、どのような配慮がよかったですか〇 学部生の頃、車椅子でも授業が受けやすいように、教室に椅子を抜いた机を置いていただいた。
（国立 肢体不自由）〇 状況に応じて、メールまたは直接対面で丁寧に相談に乗っていただいた。
（国立 聴覚障
害）〇 学期前、学期中、学期後の定期面談があるところです。
（私立 聴覚障害）〇 相談できる職員が決まっていたため、困ったときに相談しやすかったこと。
障害のある大学生にとってほしい情報提供があったこと（就職、卒業後の話、障害に対するサポート情報など）。
（国立 視覚障害）〇 障がい学生支援室ができた。
（私立 肢体不自由）〇 学期ごとに授業だけでなく、困ったことがないかなどを尋ねてくださり、相談することができた。
（公立 肢体不自由）

７

進学、就職に際しての支援
問７-１ 進学、就職支援は、あなたにとって① 満足（3 名） ② 不満足（２名） ③ どちらともいえない（3 名） ④ 解答なし（1 名）
問７-２ どのような支援がよかったですか、または必要だと思いますか〇 奨学金についてのお知らせがあったのが良いと思います。（国立 肢体不自由）〇 社会人学生なので、本質問の対象から外れるかと思います。
（私立 聴覚障害）27

〇 進路・就職情報がコンスタントに入ってくること。卒業生の話を聞くことができたこと。
（国立 視覚障害）〇 障がい者の合同就職説明会を紹介するのみだった。
（私立 肢体不自由）〇 障害者枠の求人などの情報は一切なかったので、自分で探してくる必要がありました。
障害者を対象とした大規模な就職説明会などに参加する際は事前情報が一切なかったので不安が大きかったです。実際は障害者枠での就職はしませんでしたが、そういった求人情報もあるといいと思います。
（国立 肢体不自由）〇 障がい者雇用について、キャリアセンターの方から色々と紹介していただいた。
（公立 肢体不自由）
８ 災害時の対応
問８-１ 対応についての説明を受けたことがありますか① ある（２名） ② ない（6 名） ③ どちらともいえない（１名）
問８-２ 災害が発生した時にどのような支援が必要だと思いますか〇 上の階にいた場合は、車椅子での階段昇降です。（国立 肢体不自由）〇 メール等による連絡、または掲示板やランプなど、見てわかる情報を増やしていただきたい。
（国立 聴覚障害）〇 避難方法について放送で伝達があった際は、それを理解することができません。別途、バディから伝えられることが必要になると思います。（私立 聴覚障害）〇 避難情報や災害状況が入ってくること。
（国立 視覚障害）〇 抱えて移動してもらう。
（私立 肢体不自由）〇 エレベーターの使用ができない災害の際に歩行補助具や車椅子を使用した避難経路がな
いように思えました。もしあったとしても、わかりづらい状態でしたので、改善が必要だと思います。
（国立 肢体不自由）〇 2 階や 3 階などにおり、エレベーターが使用できない場合の避難について（公立 肢体不自由）〇 帰宅困難な状況等のための優先的な避難場所の確保（国立 肢体不自由）
９ 学生生活の中での支援体制全般
問９ 良かったと思う点、改善してほしい点、印象に残っていることを自由にお書きください。
〇 いつでも気軽に相談に行ける場所があるのは良かったと思います。（国立肢体不自由）〇 授業やゼミ、学会発表など、全般において情報保障など支援してくださった。
（国立 聴覚障害））〇 社会人学生です。本質問の意図から外れるかと思いますが、あえて申すのであれば・・・
20 代の初めての大学生活は情報保障という言葉もなく、配慮を周囲に訴えるとことすら思い至りませんでした。
現在は、技術を活用した支援方法が展開されており、それはありがたいと思う一方で、技術があれば支援は不要と思われてしまう風潮も時には感じます（大学が、ではなく一般

28

社会の話です）。その辺りのコミュニケーションをよりよく行うための経験を積むことは、支援を受ける側にも求められることを実感するこの頃です。
（私立 聴覚障害）〇 障害のある学生がいたので、障害の種類や程度は違うが、気楽に相談できる仲間がいた
ことがよかった。
また、他大学の障害学生ともつながる機会を得ることができたのもよかった。
障害学生の窓口をしているところだけでなく、学部の事務室や施設課の事務室、宿舎の事務なども障害に対する配慮があり、すごく相談しやすかった。
支援機器が古くなっており、新しい支援機器が提供されるとよりよいと感じた。
（国立 視覚障害）〇 大学入学後１年目、修士課程入学後１年目の時点で手術による治療を行うために１年ずつの休学をしましたが、休学中の授業料の支払い等は不要であったため、助かりました。
いい意味で障害者という扱いをされなかったので、大学生活を十分楽しめたと感じています。
（国立 肢体不自由）〇 障害を負ってからすぐに、大学の教室や実習室の設備などを車いすでも使用できるよう整備していただいた点はありがたかった。
大学以外の施設に実習へ行く際にも、実習先の施設と打ち合わせをしたりして、実習が行えるように配慮いただいた。
（公立 肢体不自由）〇 上記 5 で記載した通り、大学院レベルでは、必修で授業が詰まっているような日はないので自分で調整が可能でしたが、例えば 3・4 限が必修などの場合は、キャンパスが広いた
め、教室移動の距離がかなり長く、かつ、休憩時間が短いため、次の授業の開始に間に合わないことがあります。
その場合、近い教室に調整いただくなどの配慮がいただけると有難いと思います（受賞時ではないですが、学部時代の大学ではその点を配慮いただいていました）。
また、満員電車に乗ることができず、選択科目等の履修したい授業があっても、1 限の授業は履修することが難しいため、そのような事情のある学生は、オンラインで受講できるとより学習意欲が高まると思いました。
（国立 肢体不自由）ご協力有難うございました

今回の聞き取り調査では、障害を持つ学生が、進学のために大学・大学院を選択し、受験時および入学後のキャンパス生活における支援の状況をどのような方法で知り、現実の学生生活での支援をどのように感じていたか等について、忌憚のない意見と共に回答してもらった。
情報を入手する方法としては、大学のホームページ、オープンキャンパスへの参加、受験や大学生活に関しての事前相談等があるが、必ずしもそれぞれを利用しているとは言えないようだ。ホームページからは、障害別あるいは個別の詳細な支援状況を知るのは難しく、障害支援に関してまとめてわかりやすく掲載することが望まれる。また、支援に関する事前相談窓口の明記も必要である。

29

入学試験での配慮は、試験方法、会場の位置等比較的満足のいくものが多く、大学側の姿勢が評価されるが、そのためには受験前の綿密な事前相談が重要である。
キャンパスの設備に関しては、点字ブロックの設置、複数のユニバ―サルトイレ設置、駐車場の使用、学内のバリアフリー（移動が自由）、支援機器が豊富等の満足度が高いものも多い
が、体育館の昇降機・障害者用エレベーターの設置等は学校差がある。また、障害支援の条件に適合しない場合には、必要であってもノートテイカーがつけられない、食事やトイレ介助が受けられない、通学支援のヘルパーがつけられないといった制限がある。
授業支援については、ほとんどの学生が満足のいく配慮を受けており、車いす用の机の配置、情報保障のためのパソコン通訳（オンライン通訳）・手話通訳、ノートテイカー、プリン
ト配布等様々な支援があった。一方、依頼した配慮はあったが、障害に対しての理解のない教員もいて苦労したとの意見があった。設備等のハード面と人的支援等のソフト面は支援の両輪であるので、障害についての啓発や講習が必要である。
相談窓口はほとんどの大学で設置されており、窓口・対面・メールで丁寧な相談ができた、定期面談がある、相談職員が決まっていた、大学生活全般について相談ができた、学生支援室ができた等、丁寧な支援が実施されている。
進学・就職に関しては、奨学金の情報案内があった、進路・就職情報（卒業生）がコンスタ
ントに開示されている、キャリアセンターからの紹介がある等支援がある一方で、合同就職説
明会の紹介のみ、あるいは障害者枠の求人情報は皆無等、情報提供の差が大きい。
災害時の対応については「説明を受けたことがない」が大半で、一般学生以上に避難の困難
さを伴う障害学生に対して、災害時の情報伝達の方法、避難経路・移動方法・避難場所の確保等の支援は喫緊の課題ではないだろうか。
学生生活の中での支援体制全般については、自由記述で実体験に伴う感想や提案等が述べられている。支援について全般的には満足している学生が多いが、障害学生の支援についての今後の課題や展望までがみえてきたようにも思われる。
今回の調査は調査数が極めて少なく一般化することは難しいが、自由記述によって現状や課題が見えてきた。学生が持つ障害そのものが非常に個別性が高いので、支援については共通する基本的なものに加えてそれぞれに対応する多様な支援が必要になってくる。様々な障害者関係の法律が制定され、障害学生を出来るだけ支援しようとする姿勢は各大学に見られるようになってきたと思うが、支援の内容は学校間格差が大きい。アンケート回答にもあるように、キャンパスの規模（広さ）が移動の自由を制限している現状、図書館資料のリモートでの利用ができない、障害者用エレベーターがない、個人ロッカーの設置、災害時の支援が十分でない等
今後の支援の方法を改善する姿勢を大学には求めたい。
入学後の修学保障、通学保障等があって初めて大学生活を送ることができるので、改めて入学前の事前相談の重要性を認識した。必ずしも受験拒否や入学辞退に誘導するための関門ではないと思われる。むしろ障害学生個々人の特質を理解してもらい支援につなげる努力も必要である。積極的に事前相談制度を活用したい。また、通常、入学時には事故や病気で障害が生じる中途障害を予測することはほとんどないので、学生は支援の内容には関心がない場合が多いと思われるが、そのような場合の支援の実際は、大学側の姿勢を強く反映することになる。入学後の大学の対応も注視したい。その点では、障害者支援法や障害者差別解消法等が成立し支30

援の充実が法的にも規定される状況で設立された歴史が浅い大学の方が、配慮がより行き届いているのではないだろうかと推察される。
全般的にはキャンパス内の支援設備の整備、最新の支援機器の提供による情報保障とともに相談窓口・障がい学生支援室の充実、まわりの学生のサポート体制、教職員の障害学生への理解等人的支援も併せて、支援状況は改善されてきている。また、障害学生本人の障害についての周囲への発信努力も必要である。どれが欠けていても十分な成果は得られない。支援する側と受ける側が常に連絡を取り信頼できる関係にあることも重要である。
入試のための情報収集には大学ホームページは不可欠なものである。情報開示されているホームページや事前相談を十分活用していない学生もある。回答にもあるように、支援内容や相談連絡先が障害ごとにまとめてわかりやすく書かれていると、入試前の事前申請やメール等による個別相談にスムーズに進めるし、活用する受験生も増えるのではないだろうか。ホームページの構成の更なる充実化を求めたい。
障害学生の支援については、年代を追うごとに充実してきているのは確かであるが、まだまだ改善の余地はあると思われる。人間の一生を考えれば、生まれて、長い時間をかけて教育を受け、様々な環境の中で自分を成長させ、やがて社会を構成する一員としてのそれぞれの役割を担い、人生を充実させていくことは、障害の有無に関係なく共通のことである。その時間の流れの中の大学生活である。包括的な社会の一環としての大学教育・大学院教育の環境整備の充実をこれからも注視していきたい。
７ 一般社団法人全国障害学生支援センター訪問
実施日時：2023 年 2 月 9 日（木）14 時 30 分～16 時 30 分
訪問者：遠藤理枝、桑折美子
今回の障害学生支援に関する調査に関して、参考資料として使用した大学案内 2019・2024 障
害者版（以下 2019 版、2024 版とする）の発行元の（一社）全国障害学生支援センター（以下センターとする）を訪問し、代表理事殿岡翼氏及び事務局長殿岡栄子氏にインタビューを行った。栄子（旧姓三村）氏は 1996 年度の社会福祉奨学生であり、訪問に対しては極めて厚意的に迎えられた。インタビューの内容は、センターの発足、活動内容、発行誌作成とデータの読み方、今後の抱負等である。以下簡潔に記する。
1996 年わかこま・自立生活情報室（八王子市、大須賀郁夫氏設立）が、全国の大学に対して障害者受入れ状況調査を初めて実施し『大学案内 96 年障害者版』を発行したのがスタートで、
1999 年「全国障害学生支援センター」を設立し現在に至っている（現在は一般社団法人）。社
会はインクルーシブであるにもかかわらず、現実は、小・中・高校においては、教育は分離教
育が中心になっている。大学教育においては、人格形成も確立してきている時期であり、その中でこそ多様性を学ぶ機会であり、障害者にも高等教育を受ける機会を広く開放すべきであるという理念のもと、大学の受入れ状況の情報を公開し、障害学生の支援をするという姿勢を強く感じた。障害者が大学教育を受ける意義は、必ずしも就職を目指すものではなく、インクル
ーシブ環境の中での成長や社会生活への接点の学びの場であることが大きい。就職が必ずしも有利になるとは限らない。大学の受入れ状況が変化すれば、高・中・小の教育機関も徐々に変化するのではないかとの期待もある。発行誌を制作するために全国の大学に障害者の受験、入31

学後の学生生活、卒業後に向けての支援等について広範な質問アンケートを実施し、それを編集・発行するという膨大な作業を経て出版されている。
活動内容は、大学案内障害者版の発行が中心で、大学受験に係る情報の提供、受験のみならず入学後の学生生活に関する相談、障害者が抱える様々な困難・問題への相談も実施している。
大学ではほとんどが受験に関しては、事前相談、オープンキャンパスでの相談会参加が必要であり、さらには学生支援センターの教職員との面談が必要になっている大学もある。その際、障害の状況によっては受験をあきらめざるを得ない状況に至る場合もあり、それを避けるために学生本人や保護者に助言を実施している。場合によってはセンターが代理で大学への問い合
わせなども実施する。文科省にかけあうこともある。大学側の受け入れ態勢は、2016 年 4 月施行の差別解消法によりかなり改善されてきているが、必ずしも設備や予算が豊富な大学が良いとは限らず、建学の精神や理念、宗教性が大きくかかわっているように思われる。
発行誌の内容についても解説を受けた。2014 版までは、受験について、可否未定・可・不可であったのが、2016 年の差別解消法の施行後は、不可が無くなり、可否未定が増えている。その場合、2019 版では、調査の 52％の大学が事前相談ではなく、事前協議を必要としている。状況は悪化（後退）していると言える。また、受験者・在籍者・卒業者の障害の内容・人数を開示していたが、個人情報保護法成立を受けて障害者の人数を開示しなくなっている。法律の制定によって制限がかけられた情報公開は、必ずしも障害学生に有利に働くとは限らず、匿名性を保ちながらでも開示を拡大してほしいと強く望む。
データの収集は文書で行っていたのを 2008 年よりインターネットでの回答方法に移行し、2014 年から完全 Web 化を実施し、回答率も上昇した。データ収集後は分析を行い Web 上で開示（会員限定）している。収集については、回答内容の矛盾や不備に関しては、掲載の基準を厳しくしており、不採用とする。開示については、受験生にとって選択基準や選択肢が多くなるので、大学側にはできるだけ開示を求めたい。災害時の支援については、アンケート内容に入れていないが、数校の大学から指摘を受け、今後は検討したい。また、通学支援に関しては、大学生活をする上で欠かせないが、法律の根拠がないので、通学時のヘルパーについては援助がない（制限がある）。これでは、入学しても修学保障ができない。支援に関して、学内では文科省管轄、学外では厚労省管轄という縦割り行政の弊害がみられる。支援法、保護法等の法律の制定に当事者がかかわっていないことも原因である。障害学生にとって、親元を離れての大学進学では、新生活に係る下宿探し、相談事業所探し、ヘルパーの手配等、一般学生にはない
準備が必要である。それらについての支援の情報も欠かせない。
発行誌は、主に特別支援学校と障害学生に頒布している。学生には半額割引がある。情報については、助かったという感想が多く寄せられている。そして大学生は、在学している大学がどのように情報を開示しているかをチェックしている。学生の生の声は、情報の重層化、緻密化へ大きく貢献する。調査のアンケートを実施し、特に項目を多岐に亘って挙げることで、大学側にとっては支援等の意識が高くなる。また大学宛に発行誌を送付しているので、他大学の情報も素早くチェックできる。在校生や同窓生からの大学へのフィードバックもあり、より質の高い情報開示への後押しにもなるのではないかと思われる。
センターは、当事者側からの唯一の発信者である。今後は広報活動を拡大し、相談ニーズの増加やその多様化に対応できるノウハウを学生と一緒に作り上げたい。大学は内部組織と外部組織との連携が少なく、しかも個人情報保護法がネックになってはいるが、大学側の事情につ32

いて相互パイプを作り、支援に関して情報やノウハウの共有ができ、声を上げていくことが、更なる情報開示、受験改革、支援についての後押しになると確信している。
今回の訪問では、予定を越えて 2 時間のインタビューであり、内容は上記したよりもはるかに多岐に亘り、充実した時間であった。当協会の社会福祉奨学生への応募に関する情報や、栄子氏の奨学金応募の経緯、当時の委員長（故玉井美枝子氏）の消息にも話が及んだ。また、障害者支援に関して障害間格差が大きいことも話題に出た。その他、障害者の就職問題、大学の情報開示ランキング等についても触れられ、それらは興味ある内容であった。なお、センターのホームページには、スタッフ（障害者中心）の紹介、活動内容、運営状況等も詳しく開示されている。センターの活動の展開や充実のために様々な形の支援・援助が少しでも多く寄せられることを願う。
一般社団法人 全国障害学生支援センター
https://www.nscsd.jp
８ 大学における障害学生支援体制の整備
35 大学における受験や入学後の修学等に関する障害学生支援体制の整備について、『大学案内 2019 障害者版（一部 2024 障害者版）』および大学ホームページを活用して調べた。
国立大学 10 校
上越教育大学
障害学生支援室を設置。ホームページに合理的配慮に関する手続きの流れや、これまでに実施した支援内容が分かりやすく記載されている。学生募集要項に受験上又は修学上の配慮を必要とする入学志願者との事前相談について、申請の時期、相談の方法、連絡先が詳細に明記 されて いる。 2019 障害 者版で は一般 会計 の中 で予算 化され た障 害学 生支援 総額 は1,835,000 円(修学支援、貸出物品、情報保障)。2024 障害者版では 1,140,000 円（バリアフリー工事が内訳に追加）となっている。
宇都宮大学｢障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応規程｣に基き、入学を志望する学生・在学生への学習支援体制として障がい学生支援室を設置し、関係職員および関係部署が連携をして対応に当たる。支援の流れは、「申請－面談－協議」および「決定－依頼－確認－相談」の手順が定められており、「先ず事前相談を受けてください。」と公式サイト（ホームページ）にも明記されている。（障がい学生支援室 Tel 028-649-5072）
筑波大学
筑波大学における障害学生支援に関する憲章が定められ、障害学生支援体制について詳しく記載されている。ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター（「DAC」という）は、筑波大学の障害学生支援に関するすべての相談窓口である。「すべての学生の期待する、
学生中心の支援活動」、「各学部・学類、各研究科を基軸とした、専門性に基づく支援」、「障害科学に裏付けられ、全学に平等にいきわたる支援体制」を支援コンセプトに定め、共生時代を担う社会人の育成が掲げられている。
・入学試験特別措置等入試関係相談は、教育推進部入試課へ相談

33

・入学時の学習相談は、入学後の学修支援体制・学習補助者制度等を大学事務局の説明を受け、相談
・障害学生のキャリア支援・就職支援への取り組み
・バリアフリーマップの活用範囲の拡大
・災害時支援（災害時の避難手順と困難さ）
筑波技術大学
視覚障害者と聴覚障害者であることが入学条件。障害を補償するだけでなく、知の基盤となる情報を意図的に付加する教育的支援を行っている。ホームページから、聴覚障害者および視覚障害者それぞれへの充実した情報保障環境(施設設備、授業環境、教育支援)が伺える。入
試の事前相談については「オンライン個別相談会の随時受付」が特長として挙げられる。また、平成 26 年度（2014 年度）からは大学院に情報アクセシビリティ専攻が開設され，聴覚・視覚に障害のない人も入学対象として，障害者支援や情報保障に関する教育や研究を行う専
門家の養成を行っている。
東京大学
規模も大きく色々と検索するのも大変だった。日本語版と英語版がありいつでもどちらかを選べるようになっていて、さすが国際的だなと思った。バリアフリーマップもあり便利だと思う。
東京外国語大学
入学後の障害のある学生に対しての修学支援については、担当委員会（学生支援マネジメン
ト・オフィス）と担当部署（教務課、学生課、留学生課）が設置されていて、問合せ先も明記されている。
（学務部 学生課 学生係 TEL：042-330-5172）
屋外・屋内の施設対応や支援機器については内容が具体的に書かれている。授業や試験における合理的配慮の申請には学校医（保健管理センター医師）との面談があり、症状に応じた
手厚い対応が伺われる。入試に関しては、入学者選抜要項に｢受験上及び修学上合理的な配慮を必要とする者は、事前に本学入試課に相談｣の記載がある。
横浜国立大学
障害学生の人権がよく守られている。
「障がい学生支援室」が設置されており、キャンパス内での修学支援の相談の他、キャリアサポートルームでの就職支援も行われ、安心して学生生活ができるよう環境作りがされている。また大学職員、大学教員、カウンセラーによるカウンセリングもカウンセリングルームで行われており、障害学生支援委員会の設置ともに、障害学生支援と人権擁護が充実していて、実に好感が持てた。
岐阜大学（国立大学法人東海国立大学機構岐阜大学）
ホームページも見やすく入試から入学後も障害のある学生の存在を意識して様々な配慮がなされている。差別解消法の効果もあるのではないだろうか。ただし、入試での配慮、入学後の支援の受け方については分かりやすくすぐ見つけられるが、具体的な配慮の内容について
は申請書を開けないと見られない。
京都大学
障害学生支援ルームを中心に、障害学生の支援と学生サポーターの養成と派遣を行っている。
ホームページも見やすく、学生さんへ

教職員の方へ

受験生の方へ

災害時の対策図書館との連携 等が並び、一般学生のための｢支援ガイドブック｣も用意されている。｢難しく考34

えず、よりよい学生生活を送るために支援ルームのドアを開いてみてください｣と言う言葉通り、障害学生を入学試験時から積極的に迎えサポートする大学の考え方が伝わってくる。
福岡教育大学
障害学生支援センターが充実（支援内容・支援を希望される方・支援活動に興味のある方・教員の方）。障害学生支援に関する授業担当教員アンケートを定期的に行う。大学教員・実習担当者のための「障害学生修学支援ミニガイド」（場面別配慮点）編著：福岡教育大学障害学
生支援センター 障害学生修学支援ミニガイド －教育実習のサポートマニュアル－

監修

代表：福岡教育大学 教員を教育する大学ということで細部に心配りができている。
公立大学 ５校
青森県立保健大学
相談窓口、支援の内容を明記。募集要項の中に「事前相談」についての項目を記載。
学生生活の支援は充実しており、障害学生支援委員会（障害者差別解消推進会議）、障害学生支援担当部署窓口（保健室および教務学生課、兼任の大学職員）がある。支援内容（学生と大学との対話の実施・合理的配慮の決定、合理的配慮のモニタリング、障害学生から意見を聞く機会を設ける、在籍状況の把握、資料作成・保管、他機関との連携）。
紛争解決のための第三者機関あり。
広島市立大学
障害学生の支援に関する具体的な記載はない。一般的な個別相談ありの記載はある。
バリアフリー環境整備、心と身体の相談センター（主にカウンセリング）、学生支援室学生支援グループ等、相談窓口の案内はある。
山口県立大学
山口県立大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する規程に沿って、障害学生支援委員会を設立し、学内における障害者支援体制が整備されている。受験に当たっては、｢出願前に申し出ください｣とあり大学と事前相談をすること。（学生部入試窓口

Tel 083-929-6503）
高知県立大学
こじんまりした感じでそれはそれで良いと思った。社会福祉学部 有り。
社会福祉士 精神保健福祉士 介護福祉士

以上３つの福祉士資格に対応している。

長崎県立大学｢障害者基本法及び障害を理由とする差別の解消の促進に関する法律」に基づいて全学的な体制を整備。バリアフリー化が行われ、障害学生支援研修会費 360,000 円予算化。地方大学のためか、実際には対象者は入学していない。
私立大学 20 校
稚内北星学園大学
在学生向きの Web に「アクセシビリティ支援」規程およびガイドラインが記載されている。
障害学生支援担当部署：アクセシビリティ支援室
学生数の減少で、経営が立ち行かなくなり、2022 年 4 月より京都の学校法人育英館の支援で、育英館大学となる。

35

東北学院大学
学生支援室（障害と言う言葉は使っていない）が、「視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、内部障害、発達障害などを持つ学生の卒業後の自律的社会生活を見据え、主体的生活を送ることができるよう支援」し、教職員と学生双方への支援を行っている。ホームページが新しくなったようで、支援の内容が具体的になりスペースも増え、実際に在学生がいるのではと期待
できる。
上智大学
基本方針、手続きの流れ、支援例、問い合わせ窓口の記載が分かりやすい。入試要項に事前相談の項があり、受験者と受け入れ先大学の双方にとって非常に重要となる。ホームページ
掲載の上智新聞や学生センター発行｢障害学生への修学支援｣から、支援についてはすべて実施されていることが伺われる。
聖心女子大学－2019 年度事業報告より学生支援について抜粋－｢障害者差別解消法｣の施行を受けて整備した「聖心女子大学 障がいのある学生への支援方針」
および「聖心女子大学 障がいのある学生の修学支援規程」に基づき、学生支援ネットワークの会、ならびに学生委員会を中心として、学生に直接関わる部署間が相互に連携しながら、障害のある学生への支援につとめている。また、精神的な疾患により支援を必要とする学生への対応について、教職員からの相談を受ける環境を整えるために、学生相談室の開室時間を延長した。
早稲田大学
早稲田大学障がい学生支援室を中心として、支援が非常に充実している。障がい学生支援室には、支援業務内容、支援ボランティアが実際に支援する際の手順がある。訪問者別ページには、支援を利用したい人、支援したい人、障がい学生担当教員向けに、大学が提供している支援についても細かい記載がある。相談実施体制でも、学内の組織、教職員が相談に的確に応じるための学内の連携が見られ、乙武洋匡氏の在学を可能にしたのも、障害学生支援費
用予算化約 800 万円（主に支援者用謝金）等、きめ細かい手厚い支援体制あってこそ、と思われる。
国立音楽大学
ホームページからは、点訳と教材の拡大以外の授業支援は読み取れなかったが、障害学生支援に関する基本方針を定めていて、支援組織体制は充実している。学務部を拠点として、授業担当教員、保健管理室、他関係部署が緊密に連携し、全学的な取組みを推進している。募集要項に｢身体に障害があり、受験に際して特別な配慮を必要とする場合は、入試センターまで申し出て相談｣とある。
学習院大学｢学習院大学における障害のある者への入学者選抜時及び在籍中の支援に関する規程｣と｢学習院大学 障害学生支援連絡会規程｣に基づき、各関係部署で情報を共有。入試についての窓
口は、アドミッションセンター、入学後の支援は、学生センター学生課まで。学習院身体障
害者支援給付援助金制度（１年間 50 万円を上限。援助金の申請は、在籍中毎年度申請可）あり。その他、障害学生用控室、校舎案内（建物図）がある。

36

国際基督教大学｢障がいのある志望者等への受験時の合理的配慮について｣として、第二次選考（面接）時に配慮。校内、校外（スクールバス）ともバリアフリー化が進んでいる。学生のサポーター登録制があり、障害者のニーズに応えている。
明治学院大学
障がい者への支援は、個別対応という形で行き届いていることが伺える。動画で、学生サポ
ートセンターの案内を見ることができる。ノートテイク、文字起こし、テキストのデータ化等、様々な支援が行われており、サポートをする学生を募集して、そのための講習会も行われている。残念だったのは、ホームページでは、入試情報、オープンキャンパス等での、障がい者への配慮が不明だった点である。
日本女子大学
日本でもっとも古くから社会事業学部が設立され、社会福祉学が発達して来た大学で、障害学生を受け入れたのも早い。
「障がい学生支援相談室」が設置され、綿密な個別相談を行っている。また、サポータースタッフを常に募集している。職員の障がい学生支援研修会を実施
し、授業・定期試験に関する合理的配慮の提供を行っている。バリアフリー構築を目指し、
学科アドバイザーとの連携を持ちながら、個別相談を推進している。
日本福祉大学
障害学生支援担当部署：学生支援センター｢障害のある受験生の方へ」および「学生支援センター」に、障害についての大学側の理念と支援の具体例が記載されている。障害学生に対して、受験時の配慮や受験後（入学後）の支援についての個別相談に応じる。オンラインでの相談、インターネット出願等、障害学生に関しての支援は手厚い。社会福祉に関する専門大学のためか、学生サポート機関（学生支援センター）のサイトがまとまっており、保護者にも学生にもわかりやすい。キャンパスハラ
スメント防止対策についての記載がある。
龍谷大学
障害学生支援担当部署：障害支援室
学生支援の基本方針、修学支援、障害学生の支援体制については十分整備されている。障害学生支援に関しては、被支援者と支援者双方への支援システムがある。
立命館大学キャンパスが三つに分かれているが、どのキャンパスともバリアフリーマップを作成し、来客者にわかるように受付に配備してある。障害者に対する物理的環境が整備され、障害学生にも修学しやすい環境になっている。また、図書館は視覚障害者に優しくできている。点字の蔵書を増やしたり、点字ブロックを配備したり、聞くことから刺激を与えるためにレコー
ダーなどを揃えたりと、視覚障害者図書館設立に力を入れて来たことが伺える。
同志社大学
古くから社会福祉学への理解があり、障害学生への授業環境が実に整備されており、障害学生への学業促進の歴史を物語っている。環境整備とともに、人権擁護にも根ざし、建物環境を整備しつつ、学びの環境も整備して来たことは、｢障害学生への思いやりは、健常者への思いやりに他ならない｣という提言のモデルである。

37

京都産業大学
ホームページへ大変入りやすく、充実している。｢障害を理由とする差別の解消の推進に関す
る京都産業大学の教職員対応ガイドライン｣により、受け入れ体制が整っている。
神戸女子大学
障害学生支援に関する基本方針について記載されており（障害学生支援担当部署：学生課）、
学生生活の支援の相談室があり、臨床心理士が配置されている。精神的、学業、将来生活等に関する相談に応じている。ハラスメント防止のガイドラインについて掲載されている。学生生活ガイドとして、様々な点から魅力的な学生生活についての紹介がある。
九州産業大学｢障がいのある学生の支援｣のサイトに行きつくまでに、キャンパスライフ→学生生活→障がいのある学生の支援と手間がかかる。サイトでは、理念、基本方針、支援体制と充実した内容だが、それだけにトップページから直接「障がいのある学生の支援」に行きつけるようになっていれば、大学の障がい者への取り組みが伝わりやすくなる。
活水女子大学
ホームページに、在学生、入学希望者それぞれの相談窓口を明記。授業支援については、｢教材の拡大｣以外の支援は読み取れなかったが、｢修学支援に関するガイドライン｣および｢支援委員会規程｣に基づき、障がい者を対象とした相談窓口を設置し、就職支援も随時行っている。
筑紫女学園大学｢ボランティア活動への支援｣と謳われているが、実際には全盲の人は受け入れ拒否等、体制が整っていない。地方女子大学で規模が小さいことによると思われる（現在は、全盲の人に関しては「事前協議後に検討」に変わっている）。
沖縄キリスト教学院大学
障害学生に関するサポートについては、「学費・奨学金」の項に、受験時のみならず入学後の支援についても詳細に記載。障害学生に関して特別推薦枠がある。
Ⅲ まとめ
以上、『大学案内 2019 障害者版』、『大学案内 2024 障害者版』、大学ホームページからのデータ活用、社会福祉奨学生への聞き取り調査、大学見学、および（一社）全国障害学生
支援センター訪問で明らかになった、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、（一部内部）障害を持つ学生に対する「大学における障害学生支援」の実態と課題について述べる。
『大学案内障害者版』2019 版と 2024 版はそれぞれ、障害者差別解消法施行（2016 年 4 月）後初めての調
査結果（調査実施 2017 年 5 月～2018 年 6 月）と、その 5 年後の調査結果（同 2022 年 6 月～12 月）を反映したものである。

１ 障害学生の在籍状況
両障害者版データの比較により、今回調べた国立大学 5 校、公立大学 4 校、私立大学 6 校の計 15 校における障害を持つ学生の在籍状況を障害種別でみると、何らかの障害を持つ学生の増加が伺える。当書では人数が非公開なので在籍数の変化はつかめないが、JASSO「障害38

のある学生の修学支援に関する実態調査」大学の部 のデータからも、この 5 年間の障害学生在籍率の大幅な増加は明らかである。視覚障害、聴覚障害、肢体不自由に限ってみると、さほどの変化は見られないものの、その他の障害も含めた障害学生在籍率の増加が、結果的に大学における障害学生への各種支援体制（施設設備と修学の両面）の整備へと繋がっていることが推察される。
２ 受験体制および支援情報開示の在り方
現在も、障害者に対しての「受験可否未定」体制は、国立以外の大学には存在する。
障害を持つ受験者は「受験可」と「受験可否未定」のいずれの場合においても出願に先立
ち、ほとんどが事前に個別の相談を大学と行うことになる。聞き取り調査では、入試情報を得るための適切な手段として大学ホームページを挙げている回答が多く、その期待度は大きい。個別相談に臨む前段階での情報収集としてのホームページの役割は非常に大きいと思われる。今回調べた 35 校のホームページはいずれも見やすく工夫されていたが、受験上の具体的な配慮例の明記等、さらなる支援情報の開示が望まれる。
３ 入学試験での配慮－実施体制
障害を持つ受験者に対しての「入学試験での配慮－実施体制」をみると、大学によって「大学独自の基準に準ずる」と「大学として一定の配慮内容は決めていない（配慮はするがその内容は未定）」に分かれる。
「障害のある学生の修学支援に関する検討会報告 第二次まとめについて（平成 29 年 4 月
文部科学省）」20の「はじめに」には、『合理的配慮を含む障害のある学生への支援は、個別の対応が必要である。しかし、そのためには基盤となる一定の考え方が必要であり、障害のある学生への支援に関わる全ての関係者はこれを共有していくことが重要である。特に、大学等においては学長や校長（以下、「学長等」という。）等の経営トップを含む教職員全員がこの考え方を理解することが不可欠であり、・・・』と書かれている。後者の「大学として一定の配慮内容は決めていない」実情と、整合性が取れるのかが気になる点である。聞き取り調査の中には、緊張して臨む面談時のコミュニケーションの取り方の難しさが伝わる回答があった。
聴覚障害者への大学入学共通テストのリスニングテスト評価方法も大学により実に様々で、情報保障での配慮がみられる大学と、そうでない大学に分かれるようである。
４ 入学後の支援について
キャンパス設備面では、障害学生の増加を予測したバリアフリー化が進んでいる。スロー
プ、手すり、階段昇降機、多目的トイレ、車椅子・視覚障害者対応エレベーター、車椅子用座席、点字ブロックの設置、駐車場の確保等、障害に応じた配慮がいずれの大学でもほぼ行き届き、ネット環境や補助機器も徐々に整備されている。
授業支援についても、それぞれの障害に応じたきめ細かい配慮が随所にみられるようになり、支援の充実度が増しているように思われる。特に、肢体不自由や内部障害を持つ学生に20

https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/074/gaiyou/1384405.htm より引用

39

対しての配慮は、顕著に表れてきている。視覚障害や聴覚障害を持つ学生に対しても、補助機器の導入により情報保障が格段に進んでいることが伺われるが、国公私立や地域での差がみられる。聞き取り調査では、対応に困った際に外部の民間団体への相談で解決できた例が寄せられた。また 1 限目の講義のオンライン受講や文献図書のオンラインサービス、授業間の移動が困難な場合の教室配慮、ならびに専用ロッカーの使用を望む声がみられた。
その他、学生生活全般については、今回調査した 35 大学すべてで障害学生相談窓口があった。支援者については、大学によって、専任の大学教職員、コーディネーター、相談員、カウンセラー、兼任の教職員、保健師等、と異なるが、総じて相談体制の整備が伺える。また、紛争の防止等のための体制の整備、教職員への研修や啓発も徐々に進んでいる。しかし、このように整備化が進んでいる一方で、聞き取り調査にもあるように、コミュニケーションのやり取りの難しさや、すべての教員が障害に対して必ずしも理解を示しているとは言えないのも現状である。就職支援、災害時対応、必要に応じた学内介助・通学支援については、いまだ十分ではないように思われる。災害時の対応については、大学間での連携した支援の取り組み、また重度障害者に対する学内介助や通学支援については、本人と大学だけでなく、地域の福祉行政とも連携した支援の取り組みが今後さらに必要になると思われる。
本調査は、主に『大学案内障害者版』の膨大な情報の中から身体障害を持つ学生に限定して得た、ほんの一端に過ぎない。しかし、このように今回、障害者支援状況についての大学間の比較や、同じ大学での 5 年を経た比較が可能となったのは、当書が障害学生支援の状況について毎年すべて「同じ基準で比較のできる」質問・回答形式を取り、「可視化され比較可能な定量的なデータとして確立させている」21からにほかならない。
9 名の社会福祉奨学生からの回答を得た聞き取り調査からは、支援に関する相互理解のためには、何よりも本人と大学との対話の重要性が改めて浮き彫りになったのではないだろうか。そのためには、障害学生支援を専門とする専任教職員や相談員の介在が不可欠と思われる。
通訳機能を活用したオンラインコミュニケーションにより「技術が気持ちの仲介をする」と救われる一方で、「技術があれば支援は不要と思われてしまう社会の風潮」（聴覚障害者からの回答）への懸念も拭えない。
昨今のグローバル化に伴う大学環境において、障害を理由に修学への配慮を必要とする学生は全体のごく少数ではあるが、「支援を提供する側」と「支援を受ける側」双方の、対話に基づいた支援体制のさらなる推進を期待する。

21『大学案内 2024 障害者版』P2 まえがきより40表1（1）

上越教育⼤学 (国⽴) 新潟県上越市
項目

入学試験での配慮

障害・受験可

受験時の条件（ 事前相談 診断書の提出）・入学試験での配慮ありｰ 実施体制：一定の配慮内容は決めてない（試験時間、試験室、出題方法、解答方法）・利用可能な事項

視覚キャンパス設備・障害学生が利用できる
FAX(事務棟）
・スロープ
・手すり

・照明器具の貸し出し

・障害学生相談窓口 あり

・支援者(点訳者、資料の・就職支援 ありをつける、補助機器の使用拡大をする人、音訳者、授業補助者)→不明

・障害学生へ経済的支援 あり

ける、実習先に配慮を依頼）(コピー、FAXなど必要経費)

・ディスカッション・発表で・障害学生支援にかかる費の配慮（補助者、補助機器）

入試時の補助者あり(現時点では回答できない）点字試験（点訳者・墨訳者）対面朗読 未定

用の予算化 あり

・受験可

(補助機器の購入、設備改善、受験時の条件（事前相談 診断書の提出）・入学試験での配慮ありｰ 実施体制：一・聴覚障害者用フラッシュ
ライト

・配慮内容を担当教員に依頼

・ノートテイカー(一般学生)

・障害学生が履修している・PC要約筆記(一般学生)

・アラートマスター

ことを担当教員に伝える(コーディネーター：本人)室、面接試験での配慮）

・障害学生が利用できる

・一般講義での配慮（補助者・ビデオ・DVDに字幕をつける

をつける、補助機器の使用

・学内行事に通訳者をつける（修学支援、貸出物品、情報保障）(コーディネーター：大学)

・自動車通学可・手話通訳者（外部団体 学外の・駐車場優先スペース あり

FAX(事務棟）の使用、座席位置）リスニング試験の実施なし ・スロープ

41

・センター試験リスニングテストあり（評価方法

座席位置の配置）

・手すり

・実習での配慮（補助者を英語:筆記（200点満点）とリスニング

つける、実習先に配慮を

予算総額 1,835,000円

・通学支援 あり

個人）・費用負担あり(大学側)(屋外外灯の増設、屋内照明の・ディスカッション・発表(手話通訳関連の交通費・強化、誘導線の強化、みを英語の得点とする

での配慮

人件費、PC要約筆記・ノート

階段部への注意喚起テープ の入試時の補助者あり（現時点では回答できな(補助者、補助機器）

テイク関連の人件費)（50点満点）の合計点を200点に換算。リスニ

依頼）

ング免除の場合は筆記（200点満点）の得点の

筆記者

未定

・受験可

(アラートマスターの貸し出し)

受験時の条件 （事前相談 診断書の・スロープ

提出）・入学試験での配慮ありｰ 実施体制：一 ・車椅子対応エレベーター
室、出題方法、解答方法）

・車椅子用トイレ

・試験室入り口までの付き添い、介助者の付き ・車椅子用座席
添い、代筆者の同席可、介助者の控室準備、乗 ・障害学生が利用できるFAX
用車の乗り入れ可、休み時間中の投薬可(事務棟）

入試時の補助者あり（現時点では回答できな

・学内の車椅子移動い）・代筆者(キャンパス内ほぼ 可)未定

・入学試験での配慮あり（実施体

制：一定の配慮内容は決めてない）

障害学生の概要：受験した学生 なし

在籍する学生 なし

・配慮内容を担当教員に依頼

・配慮なし

・障害学生が履修していること

・授業補助者

を担当教員に伝える

定の配慮は内容は決めてない（試験時間、試験 ・手すり

・受験可

設置)
・下宿紹介

い）手話通訳者、手書き要約筆記者、PC要約

内部

人的サービス要員の費用)・一般会計の中で予算化

定の配慮内容は決めてない（試験時間、試験利用可能な事項（注意事項の文書確認、補聴器

肢体配置)
・障害学生支援担当部署・窓口あり

・実習での配慮（補助者をつ

慮・乗用車乗り入れ・休み時間中の投薬可(面接指導における手話通訳者の・障害学生支援委員会 あり

座席位置の配置）

ター、拡大鏡、下書き用紙使用）・受付場所・

学生生活の支援・障害学生が履修しているこ・一般講義での配慮（補助者（視覚障害者用PC、点字器、点字タイプライ

障害別の支援・配慮内容を担当教員に依頼とを担当教員に伝える

試験室入口までの付き添い可・座席位置の配

聴覚授業での配慮

・介助者

・障害学生支援の講演会 あり
→不明

→不明

・一般講義での配慮(補助者を卒業した学生 なし

あり

した学生宿舎の用意

座席位置の配置）
・実習での配慮(補助者をつける
・ディスカッション・発表での配慮（補助者、補助機器）―(一部の建物)・キャンパス内に障害者に配慮つける、補助機器の使用、実習先に配慮を依頼）―

・バリアフリーマップ―

表1（2）

宇都宮⼤学（国⽴）栃⽊県宇都宮市

項⽬

⼊学試験での配慮

障害キャンパス設備

42・受験可
・受験時の条件有り （事前相談、診断書提出）・⼊学試験での配慮あり
・実施体制（⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない）
・試験時間（⼀般学⽣と同じ）・試験室（⼀般学⽣と同室）
視覚・出題⽅法（⼀般学⽣と同じ）・回答（⼀般学⽣と同じ）
・試験当⽇の補助（試験室⼊⼝までの付き添い認める）
・その他配慮（座席の位置を配慮する。
試験会場への⾞の乗り⼊れを認める

・スロープ：教室棟、研究棟、事務等、
体育館、学⽣会館、
⾷堂（ホール）・⾞椅⼦対応のエレベーター：教室棟、研究棟、事務棟、図書館、
学⽣会館、⾷堂（ホール）・階段昇降機：教室棟
・⼿すり ：教室棟、研究棟。事務棟、・受験可
・受験時の条件有り（事前相談、診断書提出）・⼊学試験での配慮あり
・実施体制（⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない）
・試験時間（⼀般学⽣と同じ）
聴覚・試験室（⼀般学⽣と同室）・利⽤可能な事項（注意事項などの⽂章による確認
補聴器の使⽤）・リスニング試験での配慮（リスニング試験は実施していない）
・⾯接試験での配慮（⼀般学⽣と同じ）・受験可
・受験時の条件有り（事前相談、診断書提出）・⼊学試験での配慮あり
・実施体制（⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない）
・試験時間（⼀般学⽣と同じ）・試験室（受験⽣の障害の内容に応じて試験室を決定）
肢体・出題⽅法（⼀般学⽣と同じ）・解答⽅法（⼀般学⽣と同じ・利⽤可能な事項（障害に合わせて作られた机や椅⼦の使⽤）・試験当⽇の補助（受験⽣の障害の内容等により相談に応じる）
・その他配慮
（試験会場への乗⽤⾞の乗り⼊れを認める）

・視覚障害者対応エレベーター：
教室棟、研究棟、事務棟、図書館、学⽣会館、
⾷堂（ホール）・点字ブロック：図書館 構内設備
・学内の⾞椅⼦移動は、峰キャンパス、
陽東キャンパスとも ほとんどの建物を利⽤できる・補助機器：あり、拡⼤読書器

図書館、学⽣会館（ホール）・⾞いす⽤トイレ：教室棟、研究棟、事務棟、図書館、
学⽣会館（ホール）・⾞いす⽤座席：教室、図書館

・受験可
内部

・⼊学試験での配慮あり

・実施体制（⼤学として配慮内容は決めていない)
障害学⽣の概要
・受験した学⽣：なし
・在籍する学⽣：弱視

難聴

上下肢障害

・卒業した学⽣：上下肢障害

下肢障害

・卒業後の進路：企業への就職

その他の精神障害

内部障害

ASD その他精神障害

授業での配慮
・授業全体の配慮あり
⽅針〜ガイドラインを作成し各教員に⽰す
障害学⽣への配慮内容を担当教諭に依頼する

障害別の⽀援・視覚障害学⽣への⽀援あり
内容：プリント類を⽤意する（点字や拡⼤⽂字等）

・⼀般講義での配慮あり
内容〜講義に補助者をつける 補助機器の使⽤を認める 補助機器をつける 座席位置の配慮
・語学授業での配慮あり（別課題を与える。補助者をつける）
・体育実技での配慮あり（レポートで代⽤）・実験での配慮あり（別の課題を与える
補助者をつける レポートで代⽤）・実習での配慮あり（別の課題を与える（補助者をつける。レポートで代⽤）・デイスカッション・発表での配慮あり（補助者をつける
補助機器の使⽤を認める）
・定期試験での配慮あり（決定⽅法は、⼤学と本⼈が相談して個別に・聴覚障害学⽣への⽀援あり
内容：授業に⼿話通訳をつける

授業にノートテイカーをつける
授業にパソコン要約筆記者をつける

学内⾏事に通訳者をつける
⼿話のできる教職員がいる

対応を決める）
内容は、視覚障害者に対して試験問題の⽂
字を拡⼤（⒕ポイント以上）して配布

・肢体障害学⽣への⽀援 あり
内容：授業に補助者をつける
学外⽣活の介助者を⼤学から派遣

机や椅⼦を配慮する

学⽣⽣活の⽀援・相談窓⼝ あり担当窓⼝：
障害学⽣専⾨窓⼝（障害学⽣⽀援室）
各部課（⼀般学⽣とは区別していない）
保健管理センタ−
相談にあたる⼈：
⼤学職員 ⼤学教員 カウンセラー対応できる相談内容：⼊学前の相談
通学に関すること 履修や授業
サークル活動でのサポート
学内介助に関すること
補助機器の使⽤
建物・設備の利⽤相談
対⼈関係やコミュニケーション
⼼理⾯に関すること
健康管理
お⾦に関すること 福祉制度や医療機関
就職や進路 ハラスメント差別的取り扱い

相談後の状況確認
・就職⽀援 あり（キャリア教育・就職⽀援センター)・障害学⽣⽀援委員会 あり
・障害学⽣⽀援担当部署あり
・障害学⽣への経済⽀援あり（⾃動⾞パスカードの割引）・障害学⽣に関わる費⽤の予算化あり（補助機器購⼊
設備改善
チュータ―の謝⾦など⼀般会計で予算化）
・⾃動⾞通学可、駐⾞場あり
・通学⽀援あり・バリアフリーマップあり（ＨＰで公開）

⼊試問合せ先：学務部⼊試課
Tel ：028-649-5112表1（3）

項⽬障害

視覚筑波⼤学 （国⽴）つくば市

⼊学試験での配慮
・受験可
・受験時の条件あり
・内容：事前相談（⾝体障害者⼿帳コピー提出）・⼊学試験での配慮有り
・実施体制：⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない
・受験⽣から事前に提出される配慮希望に応じ検討
・詳細：(試験時間1.3倍、1.5倍) (試験室 障害学⽣向けの別室を⽤意）
・出題：点字 拡⼤⽂字・回答：点字 拡⼤⽂字 回答⽤紙 パソコン使⽤・利⽤可能な事項：点字機 点字タイプライター 拡⼤鏡 照明器具 レーズライター
下書き⽤紙
・補助：試験室⼊⼝までの付き添い 学校内は職員誘導
・配慮：実施困難な試験免除 試験会場への⾞乗り⼊れ可 休み時間中の投薬可

聴覚

43

・受験可
・受験時の条件あり
・内容：事前相談（⾝体障害者⼿帳コピー提出)・⼊学試験での配慮有・実施体制：⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない 受験⽣から事前に提出される配慮 希望に応じ検討し回答
⼤学⼊試センター実施される配慮はカバー
・配慮内容：（試験時間⼀般学⽣と同じ）（試験室 ⼀般学⽣と同室）・利⽤可能な事項：⼿話通訳 パソコン要約筆記 注意事項の⽂書による確認
補聴器 FM補聴器
・⾯接の配慮：⼿話通訳 パソコン要約筆記者同席 筆談で⾯接
・センター試験リスニングテスト有 評価⽅法 はリスニングテスト免除等
・受験可
・受験時の条件あり
・内容：事前相談 （⾝体障害者⼿帳コピー提出）・⼊学試験での配慮有・実施体制：⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない 受験⽣から事前に提出される配慮希望に応じ検討 ⼤学⼊試センター試験で実施される配慮はカバー
・配慮内容：（試験時間 1.3倍 1.5倍 ⼀般学⽣と同じ）（試験室 障害学⽣学⽣向けの別室⽤意）

肢体

内部

1階⼜はエレベーターのある場所 洋式トイレ⼜は障害者⽤トイレに近接
⼀般学⽣と同室
・出題⽅法：拡⼤⽂字 ⼀般学⽣と同じ・解答⽅法：パソコン使⽤ 代筆・利⽤可能な事項：障害に合わせて作られた机や椅⼦の使⽤ パソコン使⽤ ⾳声出⼒による意志伝達装置
・試験当⽇の補助：試験室⼊⼝までの付き添い 代筆者の同席 介助者の控室準備
休み時間中のマッサージ・その他の配慮：試験会場への乗⽤⾞乗り⼊れ 休み時間の投薬・障害学⽣への配慮内容を担当教員に依頼
・講義に補助者をつける
・録⾳機器の使⽤・補助機器の使⽤・座席位置の配慮 ・語学授業・体育授業・実験実習への配慮 定期試験に配慮（基本的には⼊学試験に準ずる）
障害学⽣の概要
・受験した学⽣（全盲 弱視 全ろう 難聴 上下肢障害 重複障害
・在籍する学⽣（全盲 弱視 全ろう 難聴 上下肢障害 上肢障害 下肢障害 内部障害
・卒業した学⽣（弱視 全ろう 難聴 下肢障害 上肢障害 ASD その他障害）キャンパス設備
・スロープ：教室棟、研究棟、事務棟 図書館、講堂、学⽣会館、⾷堂（ホール）、
構内設備
・⾞椅⼦対応のエレベーター：
教室棟、研究棟、事務棟、体育館、図書館、⾷堂
・階段昇降機：教室棟、講堂
・⼿すり:教室棟、研究棟、事務棟、体育館、図書館、講堂、学⽣会館、⾷堂
・⾞椅⼦⽤トイレ：教室棟、研究棟、学⽣会館、⾷堂
・⾞椅⼦⽤座席：教室棟、図書館・視覚障害者対応エレベーター：
教室棟、研究棟、事務棟、体育館、図書館、講堂、学⽣会館、⾷堂
・点字ブロック：教室棟、研究棟
事務棟、体育館、図書館、講堂、学⽣会館、⾷堂
・点字や拡⼤⽂字の表⽰を貼付：
教室棟、研究棟、事務棟、学⽣会館、構内設備
・対⾯朗読室：研究棟、図書館・障害者⽤シャワー室：体育館
・学内の⾞椅⼦移動状況：つくば・東京キャンパスのほとん
どの建物を利⽤できる・補助機器：あり
視覚障害者⽤パソコン
点字プリント
点字機や点字タイプライター
⽴体コピー機、拡⼤コピー機
拡⼤読取機、⽂字読取装置
障害者⽤対応ATM

授業での配慮
・障害学⽣への配慮内容を担
当の教員に依頼
・講義に補助者をつける
・録⾳機器の使⽤・補助機器の使⽤・座席位置の配慮
・語学授業、体育授業、実験実習への配慮
・定期試験に配慮（基本的に⼊学試験に準ずる）

・障害学⽣への配慮内容を担
当の教員に依頼
・講義に補助者をつける
・録⾳機器の使⽤・補助機器の使⽤・座席位置の配慮
・語学授業・体育授業
・実験実習への配慮
定期試験に配慮

障害別の⽀援学⽣⽣活の⽀援・教科書、プリント類⽤意（点字や拡⼤⽂字）・授業の板書の教員による読み上げ
・掲⽰板の内容の確実な伝達・点字のできる教員
・机に照明器具・教科書は⼤学から外部の点訳団体に点訳依頼
・資料のテキストデーター化
・対⾯朗読（⾳訳は⾏っていない

・相談窓⼝：障害学⽣専⾨の相談窓⼝（ダイバーシティ・アクセシビリティ・キャリアセンター
アクセシビリティ部⾨）

カウンセリングルームなど⼀般学⽣と同じ相談の専⾨窓⼝
・就職⽀援：上記相談窓⼝
・障害学⽣⽀援委員会
・障害学⽣⽀担当部署
・障害学⽣⽀援にかかる費⽤の予算化：
内容（補助機器購⼊費、設備改善費、⼈的サービス要員費⽤） 形態（⼀般会計の中で予算化） 予算詳細（未回答）を⽬指す
・⾃動⾞通学⽀援：可（学⽣駐⾞場に優先スペースあり ⾞椅⼦者⽤もあり構内への駐⾞を認められている
・授業に⼿話通訳者、ノートテイカー、パソコン
バス会社へ協⼒・配慮依頼
要約筆記者をつける
・下宿紹介：学⽣宿舎（学⽣宿舎の改修等
・学校⾏事に通訳者配慮あり）
・放送内容を確実に伝達する体制
・障害学⽣⽀援の講習会
・⼿話のできる教職員（⼿話通訳 ノートテイク パソコン要約筆記
・授業で使⽤するビデオ・DVD等の⽂字おこし
障害者対応パソコン 障害学⽣全般 資料の・補聴援助機（FMマイク、ロジャー）の貸し出し
テキストデータ化）
・英語で⾏う授業は⾳声認識による情報保障
・視覚障害者の移動⽀援：コミュニケーション化
等(基本的に⼊学試験に準ずる)・バリアフリーマップ：ほとんどのキャンパス

・障害学⽣への配慮内容を担
当教員に依頼・講義に補助者をつける
・録⾳機器の使⽤・補助機器の使⽤・座席位置の配慮
・語学授業・体育授業・実験
実習への配慮
・定期試験に配慮

・授業に補助者をつける
・授業で上肢障害の学⽣にノートテイカー
をつける・学内⽣活の介助者をつける
・机、椅⼦の配慮
・アクセスしやすい教室に変更
・授業間の移動距離が遠い場合は福祉タク
シーの移動⽀援に作成（ホームページで公開）
・筑波⼤学では障害学⽣の⾃⽴と⾃⼰実現を促し、社会の発展に貢献できる⼈材の育成を⽬指す(基本的に⼊学試験に準ずる)

聴覚障害者⽤フラッシュライト

PC要約筆記⽤パソコン
FMマイク
ロジャー
＊映像資料の⽂字おこし＊肢体障害について⾞椅⼦使⽤の有無により統計データを分けていない
SLD ADHD ASD 発達障害の重複

重複障害

その他障害）

Tel：029-853-2111
⼊試問合せ先Tel：029-853-6007

表1（4）

東京大学（国立）東京都文京区

障害

項⽬

視覚

44

聴覚

肢体

内部

⼊学試験での配慮

キャンパス設備

授業での配慮

障害別の⽀援・受験可 ・受験時の条件あり
点字ブロック
・授業全体の配慮あり
内容 事前相談 診断書の提出
点字や拡⼤⽂字の表⽰を添付 点字 ・⽅針 ガイドラインを
・⼊学試験での配慮あり 試験時間
や拡⼤⽂字の構内案内図 視覚障害
作成し各教員に⽰す
個別に検討する 試験室 別室を者⽤パソコン 点字プリンタ 点字障害学⽣が履修していることを⽤意
器や点字タイプライター ⽴体コ
担当教員に伝える・出題⽅法 点字、拡⼤⽂字、他個別に検討・解 ピー機 拡⼤コピー機 拡⼤読書器 ・補助者をつける
答⽅法 点字 マークシートに替えて⽂字、パソ ⽂字読取装置
・点字拡⼤⽂字の辞書
コン、代筆など
・点字拡⼤⽂字の教科書
・利⽤可能な事項 点字器や点字タイプライター
・⾳訳サービス・点字の出来る教の使⽤ レーズライターの使⽤
職員・机に照明器具・パソコンの下書き⽤紙の使⽤
⾳声読み上げソフト
・試験当⽇の補助 試験室⼊り⼝まで付き添い可・点訳者 墨訳者 個別に検討・受験可・受験時の条件あり 内容 事前相談
・聴覚障害者⽤フラッシュ
診断書の提出ライト・⼊学試験での配慮あり 実施体制 ⼤学として ・ビデオ DVD等に字幕を⼀定の配慮内容は決めていない・試験時間 １.3
つける
倍 個別に検討する ・試験室 別室を⽤意
・⾳声拡⼤公衆電話
・利⽤可能な事項 ⼿話通訳の利⽤ 注意事項など⽂書による確認 補聴器の使⽤ その他個別に検討・受験可 受験時の条件あり 内容 事前相談
・スロープ
・⼊学試験での配慮あり
試験時間 １.3倍⼜ ・⾞椅⼦対応エレベーター
は個別に検討する・⼿すり・試験室 別室を⽤意 トイレに近接した部屋 ・階段昇降機
・出題⽅法 拡⼤⽂字 個別に検討 ・解答⽅法 ・⾞椅⼦⽤トイレ
⽂字やマークに替えてチェックによる解答 パソ ・⾞椅⼦⽤座席
コン 代筆による解答 個別に検討 ・試験当⽇ ・FAX(学⽣会館）
介助者の付き添いを認める 介助者の控室を準備 ・学内の⾞椅⼦移動
その他個別に検討(キャンパス内ほぼ 可)

・受験可 ⼊学試験での配慮あり
申請内容に応じて個別に検討

受験時配慮の―学⽣⽣活の⽀援

・点字、拡⼤⽂字などの辞書や教科 ・相談窓⼝あり 担当窓⼝ 障害学⽣専
書、プリントを⽤意
⽤の窓⼝あり 相談にあたる⼈ ⼤学職・点字、拡⼤⽂字などの構内案内図 員 ⼤学教員カウンセラー 障害学⽣当を配る
事者
・補助者をつける・相談内容 ⼊学前の相談 通学に関す・⼤学で⾳訳サービス点訳サービス ること 履修や授業サークル活動等のサを⾏う
ポート 学内介助に関すること 補助機
・点字の出来る教職員がいる器の使⽤ 建物設備の利⽤に関する相談
・照明器具を設置する
対⼈関係関係やコミュニケーション ⼼・個々の学⽣に応じ配慮
理⾯に関すること 健康管理 お⾦に関すること 福祉制度や医療機関等の紹介
就職や進路 ハラスメント 差別的取扱
いなど
相談後の状況確認
・就職⽀援あり・障害学⽣⽀援委員会あり・障害学⽣⽀援担当部署
・⼿話通訳者をつける
・⼿話通訳者をつける
窓⼝あり
・ノートテイカーをつける
・ノートテイカーをつける
・紛争解決のための第三者
・パソコン要約筆記者を・パソコン要約筆記者
機関あり
つける
・ビデオDVDに字幕・障害学⽣⽀援にかかる費⽤・ビデオ DVDに字幕・⼿話の出来る教職員がいるの予算化あり・補聴援助システム等
・⽀援機器の貸し出し
・スクールバスあり
⽀援機器の貸し出し
・個々の学⽣に応じ配慮
・⾃動⾞通学可
・下宿紹介
・障害学⽣⽀援の講習会あり
・バリアフリーマップあり※障害学⽣の概要
受験した学⽣ 在籍する学⽣ 卒業した・補助者をつける
・授業に補助者をつける
学⽣ 卒業後の進路すべて⾮公開
・上肢障害学⽣にノートテイカー ・授業でノートテイカーをつけるをつける
・机やイスを配慮する
・机やイスを配慮
・アクセスしやすい教室に変更
・アクセスしやすい教室
・キャンパス間移動のための介護タ・キャンパス間移動に介護タク
クシー、⼀般タクシー利⽤⽀援 休
シー ⼜は⼀般タクシー
憩室の確保
・休憩室

―

―

表1（5）

横浜国⽴⼤学（国⽴）横浜市
項目

入学試験での配慮

障害受験可（条件なし）、入学試験で配慮あり

視覚

聴覚キャンパス設備
設備面での配慮（視覚障害者対応エ

授業での配慮

障害別支援

45

あり（障害学生への配慮内容を担当

あり（点字･拡大文字の辞 相談窓口あり、就職支援あ（試験１．３倍、１．５倍、障害学生用の試 レベーター、点字ブロック、スロー

教員に依頼、講義に補助者をつけ書・教科書・プリントのり、障害学生支援委員会あ験室を準備、拡大文字で出題、マークシート プ､等々）、拡大読書器あり

る、録音機器使用可、座席位置を配用意あり、板書を教員がり、紛争解決のための第3者に替えて文字による解答、パソコンを使用し慮）、語学授業での配慮あり(補助者 読み上げる、掲示板の内委員会あり、障害学生支援ての回答方法、視覚障害者用パソコン・拡大をつける)、体育実技の補助者をつけ 容を理解できるようにすに関わる費用の予算化あ

鏡･拡大読書器・照明器具･下書き用紙の使用

る、実験への配慮あり（補助者をつる）、費用負担あり（手り、自動車通学可、下宿紹

可、試験室の入り口までの付き添い可、座席ける）実験への配慮あり（見守りを話通訳者、パソコン要約介あり、バリアフリーマッ

位置の配慮、試験会場の車の乗り入れ可、休強化）、実習での配慮（補助者をつ筆記者などの人件費、通プあり

み時間の投薬可、ける）

訳者への教科書・用紙代受験可（条件なし）、入学試験で配慮（一定あり（障害学生への配慮内容を担当

あり（手話通訳者をつけの配慮は大学では決めてない面接試験は申請

教員に依頼、講義に補助者をつける､ノートテイカー・パソにもとづき個別に判断）、試験室は個室を用る)、語学授業に補助者をつける、体 コン要約筆記者をつけ意、手話通訳の利用可、補聴器の利用可、注

育実技に補助者をつける、実験・実意事項などの文書による確認、筆談での面接習に補助者をつける､ディスカッショ をつける

可、座席位置を配慮、リスニング試験あり

ン・発表に補助者つける、ビデオ・（筆記の点数のみで換算）

DVDに字幕をつける､定期試験に配慮る）学内の行事に通訳者あり受験可（条件なし）入学試験の配慮（大学と スロープをつける、車いす対応のエあり（障害学生への配慮内容を担当

アクセスしやすい教室にしては一定の条件を決めてない）試験室は、 レベーターの設置、車いす用トイレ

教員に依頼、講義に補助者をつけ移動する

障害者向け別室を用意（１Fまたはエレベー

肢体

学生生活の支援を設置、手すりの整備、車いすで全る)、語学授業に補助者をつける、体ターのある場所を用意、洋式トイレ又は障害 キャンパス移動可能

育実技に補助者をつける、実験・実者用トイレに近接した部屋を用意）障害に習に補助者をつける､ディスカッショ

あったｲｽ・机を使用、パソコン使用、試験室

ン・発表に補助者つける､定期試験には入り口までの付き添い可、介助者の控室を配慮あり準備する、休み時間中のマッサージ認める、
休み時間の投薬認める、試験会場への車の乗り入れ可、出題方法は拡大文字、回答方法は
拡大文字解答用紙への解答、試験時間の配慮あり表1（6）

京都⼤学（国⽴）京都市
項目

入学試験での配慮

障害
受験可

授業での配慮

障害別の支援合理的配慮

手すり

授業全体について本人の状 点訳者

資料の拡大をする人

障害学生支援委員会ありを求める場合は事前に申請

入試での配視覚障害者対応エレベー

況を鑑みて配慮内容を決定 音訳者

視覚障害学生の授業

学生支援担当部署窓口あり名称

ター

一般講義、語学授業、体育 補助者

これらは大学教職員

専門部署

本人の状況と試験内容を鑑みて配慮内容を決定

実施体制

詳細は本人

点字ブロック

点字や拡大文字の表示を貼付

実技、実験、実習、ディス 一般学生の状況と試験内容を鑑みて内容を決定

対面朗読室

障害者が利用カッション発表、定期試験 等の外部団体コーディネー

点字試験

できるFAX

PC「点訳者」「墨訳者」は非公表

点字プリ などで配慮

ンター

点字器

ピー機

拡大読書器音声案

京都ライトハウス

ターによる

拡大コ

受験可

聴覚障害者用のフラッシュを求める場合は事前に申請

入試での配

ライト

記者

ビデオDVD等に字幕を付け

テイカー

46

配慮内容を決定
ング試験ありセンター試験リスニ
本人の状況と試験内容を

る

職員

上に同じ

障害者が利用できる

手話通訳者

聴覚障害学生のノート

外部団体

FAX

パソコン要約筆

カウンセラー

障害学生当事者

障害学生支援クル活動等でのサポート
介助

スロープ

を求める場合は事前に申請

入試での配

レベーター

慮あり

実施体制、詳細は本人の状況と試験内容を鑑みて配慮内容を決定

車椅子対応のエ
階段昇降機

車いす用トイレ
座席

上に同じ

車いす用

吉田キャンパス、桂キャンパス、宇治キャンパ

肢体

障害学生支援コー

ミュニケーション

対人関係

すること

健康管理

すること

福祉制度や医療機関
就職や進路

お金に関
ハラスメ

ント

生支援コーディネーターが行

支援あり

う

学生支援のための特別会計を組

以上すべてで合理的配慮にかんでいる

かわる費用は大学で負担

学生支援の講習会あり（音訳

相談後の状況確認）就職
一般会計の中で障害
自動車通学可ノートテイクその他）一般学生

すで移動可

大学教職員対象

肢体障害者用マップ

バリアフリー

ほとんどのキャンパス

ページで公開入試での配慮あり

本人の状況と試験内容を見て配慮内容を決定

障害学生の概要障害

スのほとんどの建物を車い（建物）について作成
受験可

コ

心理面に関

授業補助、介助関連を障害学

PC

内部

学内

補助機器建物設備の利用

の紹介
合理的配慮

通学

履修や授業サーに関する相談ディネーター

受験時の条件なし

対応できる

支援者は一般学生

鑑みて配慮内容を決定
受験可

大学

大学教員

に関すること合理的配慮

本人の状況と試験内容を鑑みてルーム）相談にあたる人

相談内容（入学前の相談

受験時の条件なし

慮あり

障害

窓口（障害学生支援

コーディネーター

内装置

聴覚

学生生活の支援

受験時の条件なし

慮あり

視覚キャンパス設備

上に同じ

在籍者：難聴 電動車いす使用 上肢障害 内部障害 SLD ASD 高次脳障害 その他の精神障害 その他の障害

者に配布

ホーム

構内に掲示 希望

表1（7）

福岡教育⼤学（国⽴）福岡県宗像市

項⽬

⼊学試験での配慮

障害

・受験可

・事前相談

・試験時間延⻑可

視覚キャンパス設備

授業での配慮

学⽣⽣活の⽀援障害別⽀援

・視覚障害者対応エレベーター

・資料の拡⼤・校内案内図・ノートテイカーの利⽤

点訳者、資料拡⼤

・障害学⽣⽀援センター

・障害学⽣⽀援センター（2015年設置）

・試験室⼊⼝まで付き添い者同伴可

教室棟、研究棟、事務棟、・パソコン・タブレットの持ち

ルーペ、携帯型拡⼤読書器

センター⻑

・拡⼤鏡の使⽤可

図書館

込み

移動等の⽀援学⽣の派遣

副センター⻑

1名

⽀援担当教員1名

・拡⼤した問題・冊⼦の配布

・定期試験

問題⽂の読み上げ

1名

障害学⽣⽀援コーディネーター

・⽀援機器の設置・貸出

2

名

聴覚

・事前相談

・パソコン・ノートテイカーの利⽤ ・障害学⽣⽀援センター

・試験時間延⻑可・ビデオ、DVD字幕をつける

・連絡事項の⽂章伝達・⽀援機器の貸し出し

事務補佐員
登録⽀援学⽣

1名
70名

・障害学⽣⽀援のため教職員及び学⽣サ・補聴器使⽤可47

ポーターに向けて理解促進・意識の啓発のため、定期的に各種講演会・講習会を⾏っている

・事前相談、診断書提出

肢体・⾞椅⼦対応エレベーター

・試験室を障害者⽤トイレ近くに設定（⼀部施設に設置）

1階またはエレベーター利⽤可能な試・スロープ・多⽬的⽤トイレ設置

験室（教室棟、⾷堂）

・移動可能な教室に変更

・障害学⽣⽀援センターによる・机、椅⼦を配慮

・障害学⽣⽀援サポーター派遣の調整

・代筆ノートテイカーの派遣

・学⽣サポーターの募集

・乗⽤⾞乗⼊れ可
障害者⽤駐⾞場※⼀部HPからも引⽤

内部障害学⽣の概要

表1（8）

⻘森県⽴保健⼤学（公⽴）⻘森市
項目

入学試験での配慮

障害
・受験

可否未定

キャンパス設備

事前協議後に対応を検討

・受験時の条件あり（事前相談）
・入試での配慮あり

視覚

題方法、解答方法）

・授業全体の配慮あり

・支援あり

・手すり

・一般講義での配慮なし（必要に応じて協議して決定）

ター・点字ブロック

・拡大鏡、下書き用紙の使用可
・試験係員が試験室の座席誘導、トイレ付き添い
・乗用車乗り入れ可

可否未定

事前協議後に対応を検討

・支援者、コーディネーター

内介助、建物、設備の利用、対人関・ディスカッション・（必要に応じて検討）係、コミュニケーション、心理面、・資料拡大（大学、本人）

健康管理、お金、就職、進路、ハラ・費用負担なし

スメント、差別的取り扱い、相談後（以上必要に応じて協議しての状況確認）

決定）・就職支援あり実施体制ｰ大学として一定

・語学授業での配慮なし

・支援者、コーディネーター

の配慮内容は決めてない（試験時間、試験室）

・体育実技での配慮なし（必要に応じて検討・注意事項等の文書による確認、補聴器の使用可

・実験、実習での配慮なし

し）・リスニング試験は実施していない

・ディスカッション・

48

可否未定

施・合理的配慮の決定、合理的配慮のモニタリング、障害学生から意見（以上必要に応じて協議してを聞く機会を設ける、在籍状況の把握、資料作成・保管、他機関との・授業全体の配慮あり

・支援なし

・手すり

・一般講義での配慮なし（必要に応じて協議して決定）

・語学授業での配慮なし

・支援者、コーディネーター

の配慮内容は決めてない（試験時間、試験室、出 ・階段昇降機

・体育実技での配慮なし（必要に応じて検討

題方法、解答方法）

・車椅子用トイレ

・実験、実習での配慮なし

し）・障害に合わせて作られたや椅子の使用可

・車椅子用座席・ディスカッション・・入試での配慮あり

実施体制ｰ大学として一定 ・車椅子対応エレベーター

・試験係員が試験室の座席誘導、トイレ付き添い

・定期試験での配慮なし

・試験会場への乗用車の乗り入れ可（以上必要に応じて協議して・休み時間中の投薬を認める

決定）

可否未定

・入試での配慮あり

費用負担なの配慮内容は決めてない（実際に受検する障害学同上―生が出てきてから事前協議を行った上で検討

障害学生の概要：受験した学生 なし

在籍する学生（下肢障害） 卒業した学生（手動車いす使用）

・紛争解決の為の第三者機関（人権に関する委員会）
・自動車通学可・下宿紹介なし

・スロープ
実施体制ｰ大学として一定 ・手すり

連携）・駐車場（優先スペースあり）

発表での配慮なし

等の補助

・受験

・障害学生支援担当部署窓口あり

内容（学生と大学との対話の実

・スロープ

・受験時の条件あり（事前相談）（障害者差別解消推進会議）

学職員）

決定）

事前協議後に対応を検討

・障害学生支援委員会あり（保健室及び教務学生課、兼任の大・定期試験での配慮なし

一般学生と同じ）

・受験

費用負担な

発表での配慮なし（評価方

担当（就職担当）

内容（在籍状況の把握）（必要に応じて協議して決定）法

内部・実験、実習での配慮なし

・一般講義での配慮なし

・センター試験リスニングテストあり

内容（入学前の相談、履修や授業、サークル活動等のサポート、学・手すり

・座席位置の配慮担当（各部課、大学教職員）

ト類の用意）

・支援なし

・面接試験での配慮（一般学生と同じ）

肢体

内容（点字や拡大文字のプリン

・授業全体の配慮あり

・入試での配慮あり

聴覚・相談窓口あり・スロープ

・受験時の条件あり（事前相談）

学生生活の支援・体育実技での配慮なし

・定期試験での配慮なし

・休み時間中の投薬可
・受験・語学授業での配慮なし

発表での配慮なし

等の補助・座席位置の配慮

障害別の支援・スロープ

実施体制ｰ大学として一定 ・視覚障害者対応エレベーの配慮内容は決めてない（試験時間、試験室、出授業での配慮

卒業後の進路（福祉・医療機関への就職）あり表1（9）

広島市⽴⼤学（公⽴）広島市
項⽬

障害

⼊学試験での配慮

キャンパス設備

授業での配慮

障害別の⽀援学⽣⽣活の⽀援

事前相談後に対応検討

スロープ：教室棟、研究棟

授業全体の配慮あり

障害別の⽀援については無し 相談窓⼝：あり

点字試験未定事務棟、体育館、図書館、ガイドラインを作成し個別に相談して対応を決める じ専⾨機関（区別がない）

講堂、学⽣会館、⾷堂、教職員に⽰す就職⽀援：あり

校内設備

障害学⽣への配慮内容を障害学⽣⽀援委員会：あり

⾞いす対応エレベーター：

担当教員に依頼する

障害学⽣⽀援担当部署・窓⼝：有

教室棟、研究棟、事務棟

履修を担当教員に伝える

⽀援者：兼任の⼤学職員

図書館、学⽣会館、⾷堂

教員の配慮状況を把握

⽀援内容：学⽣と⼤学の対話実施

墨訳者・点訳者：未定

視覚

相談に対応

合理的配慮の決定。⼊学後の⽀援

⼿すり：教室棟、研究棟
事務棟、体育館、図書館、障害学⽣と⼤学側が相談

全般、各部課の障害学⽣⽀援を取講堂、学⽣会館、⾷堂、して各⾃への対応を決定

りまとめる。財政状況の把握・資料の作成・保管⾞いす⽤トイレ：教室棟

49

研究棟、事務棟、体育館

⼀般講義・語学・体育実技

事前相談後に対応検討

図書館、講堂、⾷堂

実験・ディスカッション・

センター試験リスニングテストあり

⾞いす⽤座席：教室棟、発表での配慮は無し

図書館、講堂聴覚⼀般学⽣と同じ

ハラスメント対策委員会設置
⾃動⾞通学：可
通学⽀援：なし

視覚障害者対応エレベーター 定期試験での配慮：有下宿紹介：あり：教室棟、事務棟、研究棟

通学困難学⽣のための⼊寮優先

相談して決定図書館

障害学⽣⽀援講習会あり（対象：

点字ブロック：教室棟、⼤学教職員）

研究棟、事務棟、体育館、図書館、校内設備
点字・拡⼤⽂字校内案内図：
校内設備
⾞いす移動状況：問題なし

肢体
内部
障害学⽣の
概要

事前相談後に対応検討

補助機器：なし

事前相談後の対応検討
受験者なし（2019年版）、在籍者（難聴、内部障害、発達障害の重複、その他の精神障害）、卒業⽣（下肢障害、その他の精神障害）、卒業後の進路（未定）表1（10）

⾼知県⽴⼤学 (公⽴) ⾼知市
項⽬

⼊学試験での配慮

障害
・受験

可否未定

から
り

1.5倍

拡⼤⽂字

⾳訳した問題

解答 拡⼤鏡の使⽤
パソコンの使⽤［出題 究棟

事務棟

研究棟

んする

・相談にあたる⼈

補助機器の座席位置を配慮する
実習先をあっせ

⼤学職員

実習先に配慮を依頼する

必でのサポート

学内介助に関すること

建物

サークル活動等

すること

健康管理

＊事前相談を受け配慮 育館

教室棟

図書館

研究棟

事務棟

ガイド ・なし

体 ・授業全体の配慮あり・⽅針

⾷堂

担当窓⼝

ワクワクWork（就職⽀援室）⽀援内容

在籍状況の把握に応じる

障害者の就職⽀援をしている団体

や企業、障害者就労で利⽤できる制度等の紹50が履修していることを担当教員に伝え

介「試験時間］１.3倍.1.5倍1.5倍以上

る

の他の部署

［試験室］障害学⽣向けの別室を⽤意する

利⽤

補聴器の使⽤

パソコン要約筆記の利⽤

試験での配慮］⼿話通訳者が同席
同席

各教員が配慮していることを把握
⼀般講義での配慮あり器の使⽤を認める

補助機

・実習での配慮あり
んする

その他

⼤学教員

実習先をあっせ

実習先に配慮を依頼する

・障害学⽣⽀援委員会

必

⽀援にあたる⼈

わせに⼀元的に対応

学⽣と⼤学との対話の

名称

・紛争解決のための第三者機関あり
学⻑が設置する第三者委員会

・障害学⽣⽀援にかかる費⽤の予算化あり
⾞椅⼦使⽤者が利⽤できる

広さの駐⾞スペースを設ける
事前相談を受け配慮できるかどうか検 ・スロープ 教室棟

討

⼤学として⼀定の配慮内容は決めてい 育⼤会

ない

・実施体制

・詳細［試験時間］１.3倍1.5倍1.5倍以上

学⽣と同じ

肢体

内部

図書館

⼀般 椅⼦対応エレベーター［試験室］障害学⽣向けの別室を⽤意

⼀ 事務棟

洋式トイレ⼜は レ

障害者⽤トイレに近接した部屋を⽤意［出題⽅法］パ 図書館

図書館

階⼜はエレベーターのある場所に⽤意
ソコンで読めるような形にする
同じ［解答⽅法］チェックによる解答

解答

拡⼤⽂字⼝述での解答

・受験可否未定
配慮あり

学⽣会館

・⼊学試験での体 ・学内⽣活の介助者をつける・内容

事務棟

・⾞ 学内⽣活の介助者をつける

⾷堂

・キャンパス間移動のための介護タク

体育館

シー、⼀般タクシー利⽤⽀援

⾷堂・学内の⾞椅⼦・池キャンパス

・授業に補助者をつける

机やイス ・授業でノートテイカーをつける
・アクセスしやすい教室に変更

・⾞椅⼦⽤トイ 更する
事務棟

確保

ほとんどの建物

・永国寺キャンパス

ほ

とんどの建物を利⽤出来る

―

⼀般学⽣

研究棟 を配慮するアクセスしやすい教室に変 ・机やイスを配慮する

教室棟

⾷堂

研究棟

パソコンでの を利⽤出来る

その他の配慮あり

事前相談を受け検討

教室棟

⼀般学⽣と 移動

拡⼤⽂字

研究棟

学⽣会館

―

兼任の

⽀援の申し出や問い合・⾃動⾞通学可

・受験可否未定

名称そ

⽀援内容

実施他

要に応じてヘルパーの利⽤を認めるあり

窓⼝（学⽣委員会を中⼼に、健康管理センター）

座席位置を配慮する［⾯接

⼿書き要約筆記者が障害学⽣からの相談ラインを作成し各教員に⽰す 障害学⽣・実施体制⼤学として⼀定の配慮内

⼿書き要約筆記の福ハラ

差別的取扱い容はきめていない［利⽤可能な事項］⼿話通訳の利⽤

就職や進路・就職⽀援ありするかどうか検討
⼀般学⽣と同じ

聴覚・受験時の条件 ・⼿すり事前相談を受け検討

⼼理⾯に関お⾦に関すること

学内の他部課との連携
・⼊学試験での配慮あり

補助設備の利⽤に関する相談

対⼈関係やコミュニケーション

スメント

未定

通学

履修や授業

祉制度や医療機関の紹介・受験可否未定

⼤学教員

⼊学前の相談に関すること器の使⽤要に応じてヘルパーの利⽤を認める

その他

カウンセリングルームなど⼀般

学⽣と同じ相談の専⾨機関・対応できる相談内容

図書館 ・実習での配慮あり

視覚障害者⽤

代筆者の同席

・担当窓⼝

各教員が配慮して・⼀般講義での配慮あり

⾷堂

事務棟

・相談窓⼝あり研 いることを把握する

・点字や拡⼤⽂字の構内案 使⽤を認める

教室棟

・なし

ガイドラインを作成し各教員

・点 担当教員に伝える

教室棟

図書館

学⽣⽣活の⽀援体 に⽰す 障害学⽣が履修していることを

事務棟

構内設備

体育館

障害別の⽀援・授業全体の配慮あり

・点字 ・⽅針

⾷堂

研究棟

図書館

問題 （ホール）

対⾯朗読

拡⼤読書器の使⽤

録⾳機の使⽤

図書館

教室棟

図書館

［解答⽅法］点字による 内図をパソコンで読める形にする

事務棟

⼀般学⽣ 字や拡⼤⽂字の表⽰を貼付［試験室］障害学⽣向けの別室を⽤意

⽅法］点字

研究棟

・詳 育館

⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない

細1.5倍以上あ・実施 ブロック

体制
と同じ

視覚

未定 ・⼊学試験での配慮

事前相談を受け、配慮できるかどうか検討［試験時間］１.3倍

授業での配慮

事前協議後に対応を検討する ・視覚障害対応のエレベーター教室棟

理由.・受験時の条件

キャンパス設備

―

休憩室の

なし

障害学⽣

・下宿紹介
未定

表1（11）

⻑崎県⽴⼤学（公⽴）佐世保市

障害

項⽬

⼊学試験での配慮

キャンパス設備

受験可否未定

構内設備

事前相談

教室棟

点字ブロック
研究棟

授業での配慮
対象者なし

障害別の⽀援現在なし

必要に応じて対処

⾞いす⽤エレベーター
⼿すり
⾞いす⽤トイレ
受験可否未定事前相談

⾞いす⽤座席

補助器具の使⽤認める
⼿話通訳者
パソコン要約筆記

聴覚

ノートテーカー51
受験可否未定特になし

事前相談

学⽣の介護者をつける
席を配慮する

肢体内部

受験可否未定事前相談

障害学⽣の概要：

障害学⽣⽀援研修会費
360,000円

各棟スロープ設置

視覚

学⽣⽣活の⽀援

左記に同じ

表1（12）

稚内北星学園⼤学（私⽴）稚内市
項⽬

障害

視覚

⼊学試験での配慮
・受験：可否未定
・受験時の条件：未定
・受験時の配慮：時間延⻑、別室、拡⼤⽂
拡⼤解答⽤紙、拡⼤鏡・照明機器・録⾳機
使⽤可・試験室⼊り⼝迄付添い可
・座席位置配慮
・会場までの乗⽤⾞使⽤可・休み時間投薬可

・受験：可否未定
・受験時の条件：未定

キャンパス設備

・スロープ
・授業全体の配慮あり
教室棟、研究棟、事務棟
・担当教員に配慮内容を伝える
構内設備
・座席位置の配慮
・⾞椅⼦対応エレベーター
・⽋席⽇数の考慮
教室棟、研究棟、・実験は無い・⼿すり・ディスカッション・発表の配慮有
教室棟 研究棟 事務棟
・定期試験：教員と本⼈が相談で決定
図書室 ⾷堂(ホール)・⾞椅⼦⽤トイレ
教室棟 研究棟 構内設備
・補助機器：なし
・学内の⾞椅⼦移動状況：キャン ・授業全体の配慮あり
パス内および⼀部の建物

・受験時の配慮：時間・会場は⼀般と同様、注意事項等は⽂書により確認、補聴器の使⽤

聴覚

授業での配慮

障害別の⽀援・プリント類の⽤意
・配布物の⽂字の⼤きさ・点字・座席位置

・⽀援の記載はなし

学⽣⽣活の⽀援
学⽣相談
・窓⼝：⼀般学⽣と同様・担当者：⼤学職員、教員、カウンセラー
・対応相談内容：⼊学前相談、履修や授業・
サークル活動等のサポート、建物・設備の利⽤、対⼈関係・コミュニケーション、
⼼理⾯、⾦銭⾯、進路・就職、ハラスメ
ント、差別、相談後の状況確認
就職⽀援
・担当窓⼝：キャリア⽀援室
・⽀援内容：在籍状況の把握 学内の他部課・担当教員に配慮内容を伝えるとの連携

・座席位置の配慮の情報収集と学⽣への紹介

障害者からの応相談

・⽋席⽇数の考慮いる団体・企業・⽀援制度などの紹介

・リスニング試験(センター試験)は実施せず

・実験は無い・座席位置配慮・ディスカッション・発表の配慮有・障害学⽣⽀援委員会

・定期試験：教員と本⼈が相談で決定

・障害学⽣⽀援担当部署

障害者求⼈

就職⽀援をしてあり(学⽣部委員会）
あり（学⽣⽀援課）

52

・⽀援担当者：⼤学教員・職員(共に兼任)
・⽀援内容：⽀援希望に対して⼀元的に対応

肢体・受験：可否未定

・授業全体の配慮あり

・受験時の配慮：会場・時間・出題⽅法・・担当教員に配慮内容を伝える

・アクセスしやすい教室に変更

⽀援が必要な学⽣へ配慮を提案
⼊学後の⽀援全般

回答⽅法は⼀般と同様

・座席位置の配慮

障害学⽣の意⾒の吸上げ

・試験室⼊り⼝迄付添い可

・⽋席⽇数の考慮

資料の作成・保管・会場までの乗⽤⾞使⽤可・実験は無い・介助者の控え室有・ディスカッション・発表の配慮有

経済的⽀援

・定期試験：教員と本⼈が相談で決定

・⽀援内容：学費の補助

⼊試の把握

各部課の⽀援の取纏め
在籍状況の把握

他機関との連携

温泉治療等を必要とする学⽣に対しての授業料の⼀部免除・受験：可否未定
内部

⽀援者等
障害学⽣の
概要

・下宿紹介

・受験時：配慮なし
・資料拡⼤等：⼤学教職員、コーディネーター：⼤学

受験者：なし、在籍者：その他発達障害、卒業⽣：なし

あり（今迄紹介実績は無い）表1（13）

東北学院⼤学（私⽴）仙台市
項⽬

⼊学試験での配慮

障害
受験可

条件あり

キャンパス設備

内容事前相談⼤学 ・視覚障害者対応エレベーとして⼀定の配慮内容は決めていない
別室受験

障

あり

学⽣⽣活の⽀援

プリント類を⽤意する 相談窓⼝あり

時間延⻑ ・点字ブロックとを担当教員に伝える

コーディネーター

録⾳機器

容

点字拡⼤⽂字、点字器、点字 ・点字や拡⼤⽂字の表⽰を（点字や拡⼤⽂字など）（学⽣総合⽀援害学⽣が履修しているこ
補助機器の使課）⽀援にあたる⼈

試験室

貼付

⽤を認める

定期試験で

に関する相談⼊り⼝までの付き添いを認める

座席位 ・スロープ

の配慮あり

履修科⽬の

対話の実施

受験可

条件あり

内容事前相談⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない
事前相談の内容に応じて決定
グテストは実施していない

リスニン

験リスニングテストあり

センター試
免除されてい53

る場合筆記試験の点数を1.25倍する

相談⽀援内

学⽣と⼤学との合理的配慮の決定

・⾞椅⼦対応のエレベー

教員と本⼈が個別に相談

⼊学後の⽀援全般

ター

して個別に対応を決める

就職⽀援

・階段昇降機

同上

・⼿すり

専任の

履修や授業建物設備の利⽤タイプライター 拡⼤鏡の使⽤
置の配慮等

聴覚

授業全体の配慮あり

障害別の⽀援ター

事前相談の内容に応じて決定

視覚

授業での配慮

あり

窓⼝は就職部

就職キャリア⽀援課

なし

在籍状況の把握⽀援内容学内の他部課・⾞いす⽤トイレとの連携

障害者求⼈の情報収・⾞いす⽤座席集と学⽣への紹介

・障害者⽤シャワー

⽀援にかかる費⽤の予算化・ほとんどの建物で⾞いすりを利⽤（移動）できる

の費⽤

内容

あ

⼈的サービス要員へ
予算形態

中で組んでいる

⼀般予算の
予算詳細

ヘ

ルパー代43,000円
⾃動⾞通学可受験可

内容事前相談⼤学

同上

あり

机やいすを配慮する

アクセスしやすい教室に変更 学⽣⽀援の講習会

事前相談の内容に応じて決定

する

別室

⽂字の出題
の付き添い

試験時間

特製机椅⼦の使⽤試験室⼊り⼝まで

休み時間中の投薬を認める

等

受験可

⼊試での配慮あり

内容は事前

同上

相談の内容と障害の程度に応じて決定

障害学⽣の概要

受験⽣（難聴その他の発達障害）在席⽣・卒業⽣

教職員対象
援全般

拡⼤

⽂字やマークに変えてチェックによる解答

内部

認めるとして⼀定の配慮内容は決めていない
の延⻑

肢体

条件あり

構内への駐⾞を⾮公表

卒業後の進路授業中クールダウンの⼊退出障害のある学⽣として就職先を把握していない

内容

あり

⼤学

障害学⽣⽀

表1（14）

項目
障害

視覚

54

聴覚

肢体

聖⼼⼥⼦⼤学 （私⽴）東京都渋⾕区
⼊学試験での配慮
受験：可・受験時の条件：あり
内容は事前相談・受験時の配慮：内容は相談の上
試験時間
試験室（別室を⽤意）
出題⽅法（点字、拡⼤⽂字、⾳訳した問題）
解答⽅法（点字による解答、拡⼤⽂字解答⽤紙への回答
利⽤可能な事項（点字器・タイプライター、点字デイスプレ
ーの使⽤、拡⼤鏡・照明器具の使⽤）
受験時の補助：⼊⼝までの付き添いを認める
座席位置の配慮
休み時間の投薬・点字試験
点訳者（⾼等学校や盲学校などの教諭 点字図書館）
墨訳者（⾼等学校や盲学校などの教諭 点字図書館）

受験：可・受験時の条件：あり 内容 事前相談
・受験時の配慮： あり 実施体制:未定
・試験時間：配慮
・試験室：別室・利⽤可能な事項：⽂書の確諷
受験：可・受験前の条件：あり
内容
事前相談・⼊学試験での配慮 あり
実施体制 ⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない
詳細 試験時間〜配慮する（何倍かは未定）
・試験室〜障害学⽣向けの別室を⽤意 1階またはエレベータ
ーのある場所に⽤意
・洋式トイレまたは障害者⽤トイレに近接した部屋を⽤意
・出題⽅法〜拡⼤⽂字・解答⽅法〜拡⼤⽂字解答、⽤紙へ解答・利⽤可能な事項〜パソコンの使⽤
・試験当⽇の補助〜試験室⼊⼝までの付き添いを認める試験会場への⾞の乗り⼊れと休み時間中の投薬を認める
受験 ：可・⼊学試験での配慮： あり
・実施体制：⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない

キャンパス情報

⼊学後の⽀援状況

設備⾯での配慮

授業全体の配慮 ：あり・スロープ

・申請を受けて

教室棟 研究棟 事務棟
図書棟 講堂 ⾷堂
構内設備「⽀援パスポート」発⾏
・⼀般講義での配慮
座席位置・⾞いす対応のエレベーター
教室棟 研究棟 事務棟
図書棟 講堂・⼿すり
教室棟 研究棟 事務棟
図書棟 講堂・⾞いす⽤トイレ
教室棟 研究棟 事務棟
図書棟 講堂
・視覚障害者対応エレベーター
図書館・点字ブロック
教室棟 研究棟 構内設備
・学内での⾞いす移動状況
メインキャンパス 移動可新キャンパス移動可・補助機器：あり⾳声拡⼤公衆電話

・体育実技での配慮
内容・種⽬を変更
・ディスカッション・発表での配慮
補助機器の使⽤可・定期試験での配慮
教員と学⽣が個別に対応を決める
内容・視覚障害学⽣に対する拡
⼤⽂字の⽤紙での別室受験

障害別の⽀援⽀援 ：あり・プリントの⽤意
・遮光レンズ使⽤許可・定期試験時の拡⼤⽂字の⽤紙での別室試験・⼤きな⽂字での板書

⽀援 ： あり・補聴器の使⽤・授業時の最前列への着席・運動の制限に対する配慮
・ヘッドホンを使⽤出来ないことへの配慮
⽀援：あり
・１号館１階のロッカー使⽤・⾮常時の駐⾞場の使⽤（⾞通学の許可）・エレベーターの使⽤許可

学⽣⽣活の⽀援・相談窓⼝：あり・担当窓⼝：カウンセリングルーム等⼀般学⽣と同じ相談の専⾨機関各部課（⼀般学⽣と区別していない）
保健センター 学⽣相談室
・相談にあたる⼈：⼤学職員、⼤学教員、障害学⽣当事者・対応できる相談内容：⼊学前の相談 通学に関すること
履修や授業 サークル活動等でのサポート
建物・設備の利⽤に関する相談
対⼈関係 コミュニケーション ⼼理⾯に関すること
健康管理 お⾦に関すること 医療機関等の紹介
就職や進路ハラスメント 差別的取り扱い
相談後の状況確認
・就職⽀援：あり・担当窓⼝：キャリアセンター
・⽀援内容：学内の他部課との連携
障害者求⼈の情報収集と学⽣への紹介
障害者の就職⽀援をしている団体や企業、障害者就労で利⽤できる制度等の紹介
・障害学⽣にかかる費⽤の予算化：あり・バリアフリーマップ：あり
作成状況：ほとんどのキャンパス（校舎）について作成している
利⽤⽅法：ホームページで⼀般に公開

内部

障害学⽣の概要
・受験した学⽣〜 弱視 難聴、その他精神障害・在籍する学⽣〜弱視 難聴、 ADHD ASD 発達障害の重複・卒業した学⽣〜下肢障害 その他の精神障害
・卒業後の進路〜企業への就職 未定

Tel：03-3407-5811
その他の発達障害

その他の障害⼊試問合せ先⼊学広報課

Tel：03-3407-5076

表1（15）障害

早稲⽥⼤学（私⽴）東京都新宿区

項⽬

⼊学試験での配慮
・試験時間の延⻑有・別室受験可1.3倍

1.5倍

・視覚障害者対応エレベーター

明るすぎない試験室を⽤意 ・点字ブロック

授業での配慮
・授業全体の配慮

有
有

拡⼤⽂字

・視覚障害者⽤パソコン

・語学授業での配慮

有・〔解答⽅法〕点字

拡⼤⽂字解答⽤紙

・点字プリンター

・体育実技での配慮

有・点字器や点字タイプライター・実験での配慮有・拡⼤コピー機・実習での配慮有・拡⼤読書器・ディスカッション・発表での代筆

・〔利⽤可能な事項〕点字器 点字タイプ
ライター

拡⼤鏡

照明器具

・試験室⼊り⼝までの付き添い、代筆者

・⽂字読取装置

の同席可

配慮

⽂字など）
・教科書等を準備する（点字や拡⼤⽂字など）・プリント類を⽤意する（点字や拡⼤⽂字など）

有

・授業に賛助者をつける・掲⽰板の内容などを確実に伝・定期試験での配慮

・座席位置の配慮

障害別の⽀援・辞書を⽤意する（点字や拡⼤・⼀般講義での配慮

・〔出題⽅法〕点字

マークシートに替えて⽂字

視覚

キャンパス設備

有達できる体制をとる

・FM補聴器⽂書による確認、補聴器の使⽤・⼿話通訳者の同席、筆談での⾯接

可

つける

55

・学内⾏事に通訳者をつける・センター試験リスニングテスト免除者

・ディスカッション・発表での・⼿話のできる教職員がいる

配慮有 ・定期試験での配慮
・授業に補助者をつける

・スロープ

・授業全体の配慮

・別室受験可1階またはエレベーター

・⾞椅⼦対応エレベーター

・⼀般講義での配慮

有

のある場所

洋式トイレまたは障害者

・⼿すり・語学授業での配慮

有・⾞椅⼦⽤トイレ

・体育実技での配慮

有・⾞椅⼦⽤座席・実験での配慮有・机やイスを配慮する

・実習での配慮有・アクセスしやすい教室に変更

1.5倍

⽤トイレ近接・〔解答⽅法〕拡⼤⽂字解答⽤紙

⽂字

配慮

・〔利⽤可能な事項〕障害に合わせて作
パソコンの使⽤・試験室⼊り⼝までの付き添い、休み時間
介助者の控え室を準備

・試験会場への乗⽤⾞の乗り⼊れ可

休み

・センター試験リスニン

グテスト評価の換算に配慮）
・別室受験可・試験中の服薬、注射器の持参・使⽤等（診断書に応じて判断）

有・ディスカッション・発表での

代筆

パソコン

障害学⽣の概要：

有可・授業にパソコン要約筆記者を・ビデオ・DVDに字幕をつける

・〔出題⽅法〕拡⼤⽂字

内部・スクールバス

有有

時間中の投薬可総額800万円程度

有

有中のマッサージ可有・体育実技での配慮
・実習での配慮られた机やイスの使⽤

予算化（主に⽀援者⽤謝⾦など）

有・実験での配慮やマークに替えてチェック・障害学⽣⽀援にかかる費⽤の・語学授業での配慮

・センター試験リスニングテスト有については不利益が⽣じない配慮を⾏う

肢体・障害学⽣⽀援担当部署・窓⼝有・⼀般講義での配慮

有・座席位置の配慮

1.3倍

有（キャリアセンター）

・授業にノートテイカーをつける ・下宿紹介 有
担当部署が障害状況、希望に・授業に⼿話通訳者をつける

・ビデオ・DVD等に字幕をつける ・授業全体の配慮

・別室受験可・〔利⽤可能な事項〕注意事項などの・試験時間の延⻑有

・就職⽀援

・⾃動⾞通学

休み時間中の投薬可 ・センター試験

聴覚有（障害学⽣⽀援室）のバスを導⼊試験会場への乗⽤⾞の乗り⼊れ可
無

・相談窓⼝

ノンステップ、スロープ対応

実施困難な試験を免除

・試験時間の延⻑

学⽣⽣活の⽀援有・定期試験での配慮

有

・授業で上肢障害の学⽣にノートテイカーをつける
・学内⽣活の介助者をつける

する

合わせて紹介する・障害学⽣⽀援の講習会
・バリアフリーマップ

有有

表1（16）

⽇本福祉⼤学（私⽴）愛知県知多郡美浜町
項⽬

⼊学試験での配慮

障害受験可。受験時の条件有（事前に要相談）★設備⾯での配慮

⼊学試験での配慮有。⼤学独⾃の基準

スロープ
教室棟、研究棟、事務棟

試験時間：1.3倍、1.5倍

試験室：別室、⼀般と同室、明るすぎない部屋
出題⽅法：点字、拡⼤⽂字、⾳訳問題、

視覚対⾯朗読、PCで問題を読む
回答⽅法：点字、拡⼤⽂字、⽂字回答、⼝述
PCによる回答
利⽤可能⽅法：点字器、点字タイプライター
拡⼤鏡、視覚障害者⽤PC、レーズライター、
下書き⽤紙、

授業での配慮
★授業全体での配慮

有

辞書、教科書、プリント類、構障害者専⾨窓⼝（⽀援ｾﾝﾀｰ）

障害学⽣の履修を担当教員に伝える
各教員の配慮について把握する

字）
授業に補助者をつける

担当者：教職員、ｶｳﾝｾﾗｰ★⼀般講義での配慮

有

掲⽰板の内容を確実に伝達する関の紹介、就職・進路相談

補助機器・教科書の置き場確確保体制をとる

相談後の状況確認

講堂

座席位置の配慮

点字にできる教職員がいる

⼿すり★語学授業での配慮

有

特別ｸﾗｽの編成★体育実技での配慮

有

特別ｸﾗｽの編成

在籍状況の把握、学内の他と障害者ｽﾎﾟｰﾂｸﾗｽの開講（全員履修可）の連携、就職ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ、求⼈

階段昇降機

56

試験時間：1.3倍、1.5倍★実験での配慮有

補助者をつける

情報の収集と学⽣への紹介★実習での配慮有

実習先に配慮を依頼 授業に⼿話通訳者をつける

障害者雇⽤の企業・団体・利⾞椅⼦⽤座席
教室棟、図書館、講堂
視覚障害者対応EV
教室棟、図書館、講堂、⾷堂
点字ブロック

1.5倍以上

試験室：別室、1F⼜はEVのある場所、洋式・配置の費⽤⼀部補填

ﾉｰﾄﾃｲｶｰをつける

⽤可能な就労制度の紹介、ｲﾝﾊﾟｿｺﾝ要約者をつける

ﾀｰﾝｼｯﾌﾟの開催★ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・発表での配慮有

ﾋﾞﾃﾞｵ・DVD字幕をつける★障害者学⽣⽀援委員会

授業において代替できる⼿段

学内⾏事に通訳者をつける★紛争解決第3者機関

周囲の学⽣への協⼒調整★定期試験での配慮

有

⼤学で⼀定基準を設ける

放送内容などを確実に伝達でき★経済的⽀援る体制をとる★⽀援に関わる予算化
員費⽤、学⽣への⽀援

図書館、構内設備

時間延⻑、⽂字拡⼤、点字に

上肢障害者にﾉｰﾄﾃｲｶｰをつける★ｽｸｰﾙﾊﾞｽ

よる出題等

学内⽣活の補助者をつける★⾃動⾞通学★⽀援者

机椅⼦を配慮する

障害者トイレに近接部屋、⼀般者と同室、

点字・拡⼤⽂字の構内案内図：教室棟

点訳者：教職員、学内ｻｰｸﾙ、

ｱｸｾｽしやすい教室に変更する

出題⽅法：PCで読める問題形式、拡⼤⽂字、⼀般と研究棟、事務棟、図書館、校内設備

⼀般学⽣

学外での⽣活介助⽀援者の確保

名古屋盲⼈情報⽂化

同⼀

障害学⽣が利⽤できるFAX：事務棟

ｾﾝﾀｰ、

回答⽅法：チェックによる⽅法、PC使⽤、拡⼤⽂字

構内設備

資料の拡⼤：教職員

⼝述、代筆★学内の⾞椅⼦移動状況

⾳訳者：学内ｻｰｸﾙ、⼀般学⽣

有

⼀般会計に中で予算化

履修科⽬の教員と本⼈が相談
授業に補助者をつける

教室棟、研究棟、事務棟、図書館

必要経費の負担

補助機器の購⼊、⼈的ｻｰﾋﾞｽ要

して個別に対応を決める

点字・拡⼤⽂字の表⽰を貼付

有

有

無し

⼿話のできる教職員がいる

教室棟、研究棟、事務棟

に協⼒

有
可

駐⾞場優先ｽﾍﾟｰｽ、構内駐⾞可
★通学⽀援

有

ｷｬﾝﾊﾟｽ周辺の道路⼯事情報提供
★下宿紹介

有

★障害者学⽣⽀援の講習会

有

点訳、⾳訳、⼿話通訳、ﾉｰﾄﾃ

利⽤可能⽅法：障害者⽤机椅⼦の使⽤、PC、

美浜キャンパス：殆どの建物

視覚障害者の授業補助：⼀般学

ｲｸ、PC要約筆記、視覚障害者

⾳声伝達装置の使⽤

半⽥キャンパス：同上

⽣、ﾃｨｰﾃｨﾝｸﾞｱｼｽﾀﾝﾄのｶﾞｲﾄﾞﾍﾙﾌﾟ、発達障害に対す

当⽇の補助：試験室までの付添い、介助者の控室

名古屋キャンパス：同上

⼿話通訳者：学内ｻｰｸﾙ、⼀般学

休憩時のマッサージ可、会場への⾞の乗⼊可

東海キャンパス：同上

⽣、あいち聴覚障害者ｾﾝﾀｰ

休憩時の投薬可★補助機器る講習（教職員向け）★⽀援アピール

PC要約筆記者：学内ｻｰｸﾙ、⼀般

通学課程と通信課程があり、受験可。

肢体及び視覚障害者⽤PC

学⽣、知多地区字幕付⽀援団体

HPの記載「⾝体等に障害のあ

⼊学試験の配慮有

点字ﾌﾟﾘﾝﾀ、点字器

聴覚障害者のﾉｰﾄﾃｲｶｰ：学内サークル

る⽅の出願について」を確認

配慮内容は受験⽣の希望の意思表⽰に応需受験した学⽣：全盲、弱視、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、下肢障害、内部障害、ADHD、ASD、その他発達障害
在籍学⽣（通学）：全盲、弱視、全聾、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、上下肢障害、下肢障害、内部障害、SLD、ADHD、ASD、障害者の その他の発達障害、⾼次脳機能障害、その他の精神障害、重複障害概要

有窓⼝：ｷｬﾘｱ開発課

図書館、⾷堂学⽣会館、⾷堂、構内設備

⼊学試験での配慮有。⼤学独⾃の基準★就職⽀援

⾞椅⼦⽤トイレ

補助者

座席位置の配慮

相談内容：⼊学前・⼊学後の相談、対⼈関係、ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
健康管理、福祉制度・医療機う（要障害学⽣援助⾦申請）受験可。受験時の条件有（事前に要相談）

授業での板書を⾳読する
⼤学で⾳訳・点訳サービスを⾏

録⾳機器・補助機器の使⽤可

教室棟、研究棟、事務棟

同席、⼿書き及びPC要約筆記者同席、筆談

⼀般と同じ（ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞﾙｰﾑ）

講義に補助者をつける

体育館、図書館、講堂

約筆記、諸注意の⽂書確認、補聴器、FM補聴器

有

内案内図の⽤意（点字、拡⼤⽂

⼊学試験での配慮有。⼤学独⾃の基準

リスニング試験なし、⾯接試験時⼿話通訳者★相談窓⼝

ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝを作成し各教員に⽰す

試験時間：⼀般と同じ

利⽤可能⽅法：⼿話通訳、⼿書きおよびPC要

学⽣⽣活の⽀援

図書館、⾷堂、講堂

教室棟、研究棟、事務棟

試験室：別室、⼀般

障害別の⽀援教室棟、研究棟、事務棟

体育館、講堂、学⽣会館

学⽣と同室

内部

⾷堂、構内設備
⾞椅⼦対応のEV

当⽇の補助：試験室までの付添い、対⾯朗読での⾞の使⽤肢体

体育館、講堂、学⽣会館者・代筆者の同席、座席位置の配慮、会場ま受験可。受験時の条件有（事前に要相談）

聴覚キャンパス設備

卒業学⽣：弱視、全聾、難聴、上下肢障害、下肢障害、ASD、その他の精神障害、重複障害
卒業後の進路：企業、公務員、福祉・医療機関、未定

すること

表1（17）

⿓⾕⼤学（私⽴）京都市
項⽬

⼊学試験での配慮

障害
受験可

視覚

聴覚

受験条件あり事前相談

キャンパス設備
診断

スロープ：教室棟

書提出、⼊試の配慮あり、点字、拡⼤表

体育館

⽰、拡⼤鏡、拡⼤読書器等使⽤可

会館

点字

図書館
⾷堂

事務棟
講堂

学⽣

校内設備

学⽣⽣活の⽀援

授業全体：ガイドライン

教科書・プリント類：点字作成

拡⼤⽂字、掲⽰板の確実伝達 学⽣コーディネーター

相談窓⼝：障害学⽣⽀援室、障害

⼀般講義：補助者、録⾳

相談内容：⼊学前相談、履修や授⾞椅⼦対応エレベーター：

器、座席位置、個別対応

業、サークル活動の⽀援、補助機

配慮、点字による回答可

点訳、墨訳

教室棟

研究棟

事務棟

語学授業：補助者、個別器の使⽤、建物・設備の利⽤相談

付添可、座席位置配慮、⾞の送迎可、

体育館

図書館

講堂

対応

対⼈関係・コミュニケーション・

中途投薬可

会館

体育実技：⾒学、個別対応

⼼理相談、健康管理、⾦銭相談

受験可

階段昇降機：教室棟 研究棟 事務棟

実験：補助者、個別対応

ノートテイカ−、PC要約筆記

リスニング試験なし、受験に関して配慮

体育館

実習：補助者。個別対応

ビデオ、DVDの字幕、学内⾏ 福祉制度・医療機関の紹介・あり、別室受験可

⼿すり：教室棟

事前相談、診断書提出
筆談による⾯接

学⽣

⾷堂

研究棟

注意事項の⽂書による確認 事務棟 体育館 図書館 講堂 ⾷堂
学⽣会館

受験可

事前相談

診断書提出

ディスカッション：補助者 事時の通訳者

就職⽀援：キャリアセンター

個別対応

進路相談、相談後の状況確認

定期試験：個別対応

就職⽀援：キャリアセンター

58

⾞椅⼦⽤トイレ:教室棟

研究棟

補助者、机椅⼦の配慮

障害学⽣⽀援推進委員会

試験時間・試験室配慮

事務棟

図書館

教室

専任コーディネーター

PCの使⽤

学⽣会館

補助者・介護者・付添い可

乗⽤⾞の使⽤可

体育館

講堂

校内設備

⾞椅⼦⽤座席：教室棟

経済的⽀援（給付奨学⾦）
図書館

障害学⽣⽀援に関する予算化

視覚障害者対応エレベーター:教室棟

スクールバス

研究棟

⾃動⾞通学許可

事務棟

学⽣会館

体育館

図書館

⾷堂

下宿紹介（障害学⽣のみ）

点字ブロック：教室棟
事務棟

内部

障害別の⽀援器、タイププライター使⽤可、試験時間

座席位置配慮

肢体

授業での配慮

体育館

図書館

研究棟
校内設備

点字や拡⼤⽂字の校内案内図:教室棟
研究棟

事務棟

障害学⽣⽀援の講習会
バリアフリーマップ
障害学⽣⽀援室ウェブサイト

図書館

障害者⽤シャワー室：体育館
補助機器:視覚障害者⽤⾳声案内装置
ビデオ・DVD等に字幕を付ける
低位置公衆電話キャンパスにより設備に違いがある

障害学⽣
の概要

受験者あり（2019年版）、在籍者（難聴、内部障害、発達障害の重複、その他の精神障害）、卒業⽣（下肢障害、その他の精神障害）、卒業後の進路（未定）表1（18）同志社⼤学（私⽴）京都市
項⽬
障害

⼊学試験での配慮

キャンパス設備
携帯⽤磁気テープを障がい学⽣⽀援

同志社⼤学障がい学⽣⽀援に関する 点字･拡⼤⽂字の辞書・教 学内⽀援スタッフによる⽀室で貸し出し可、補助機器あり（視指針（ガイドライン）による、担当 科書・プリントや資料・援者をつける、資料拡⼤す教員へ事前に知らせる、⼀般授業に 校内案内図を準備、⾳訳

る⼈、⾳訳者の設置、障害字（京都会場のみ可）、拡⼤鏡、照明器具、 ター、点字器･点字タイプライター、 配慮あり、講義に補助者をつける、 サービス、点訳サービス

学⽣の授業補助者をつけ

下書き⽤紙の使⽤可、⼊り⼝までの付き添い 拡⼤コピー機、拡⼤読書器、⽂字読の実施、掲⽰板を確実にる、（費⽤負担あり、交通み取り装置）、障害者対応ATM、⾳ り

座席位置配慮､実験・実習に配慮あ伝達できる体制を作る。

費、⼈件費、点字図書の費声拡⼤ 公衆電話

机に照明器具を設置。本

⽤、カセットテープ代、録⼈の申し出を重視する。

⾳図書の費⽤等）59

受験可 条件あり−事前相談 (診断書・⾝体ビデオ・DVD等に字幕を付ける、障 座席位置に配慮、映像教材の⽂字お 授業に⼿話通訳者をつけ⼿話通訳者の設置、（学内障害者⼿帳のコピー提出)、⼀般学⽣と同害者対応のATM あり

講義資料やビデオ・DVDに字 る、ノートテイカー・パの⽀援スタッフ、京都市聴室・同試験時間、補聴器使⽤可、⾯接試験

幕をつける、補助者をつける、補助 ソコン要約筆記者をつけ覚⾔語障害センター等の外は、各学部の判断、リスニング試験は実施な

器具の⼯夫や使いやすい物を⽤意

し、座席位置の配慮、評価⽅法は、各倍率に授業に⼿話通訳者をつける。同志社 つける、学内l⾏事に通訳 ス、⼤学の職員などによるよって換算、センター試験のリスニングテス

⼤学障がい学⽣⽀援に関する指針

者をつける、⼿話のできサービス）その他のサービトあり。

（ガイドライン）による。

る教職委員がいる、放送スに補助費あり、⼤学側と等の内容を伝達個別相談

受験可

条件あり−事前相談(診断書・⾝こしる､ビデオ・DVDに字幕を 部団体による援助サービ

学内の⾞いす移動可､低位置公衆電話 同志社⼤学障がい学⽣⽀援に関する 授業に補助者をつける､

授業に補助者をつける（⼤設置、障害者⽤トイレ、スロープ

机・いすを配慮、アクセ

学職員、学内⽀援スタッ

準による配慮、障害学⽣向けの別室（試験スをしやすい教室に変フ）介助者の設置（⼤学職室）⽤意…１Ｆ・またはエレベーターのある

更、学内⽣活に介助者を員、学内⽀援スタッフ）京場所、洋式または障害者⽤トイレに隣接したつける、本⼈の申し出を都市内の介助を専⾨に⾏っ

部屋、回答⽅法…拡⼤⽂字解答⽤紙への解検討ている外部団体の職員、学体障害者⼿帳のコピー提出)、⼤学独⾃の基

肢体

学⽣⽣活の⽀援障害者⼿帳のコピー提出)、試験会場の配慮

可、代筆者の同席可

聴覚

障害別⽀援

受験可 条件あり−事前相談 (診断書・⾝体あり、京都会場のみ配慮あり、点字・拡⼤⽂ 覚障害者⽤パソコン、点字プリン

視覚

授業での配慮

指針（ガイドライン）による。

答、⼝述による解答、代筆による解答可、障内⽀援スタッフ）費⽤負担

害に合わせて作られたイス・机を使⽤、試験あり、学内の⾞イス移動可

会場への⾞の乗り⼊れ可、試験場⼊り⼝まで

能の付き添い可、代筆者の同席可、（京都会場のみ）、休み時間のマッサージ可、本学担当者によるページめくりあり。

表1（19）京都産業⼤学（私⽴）京都市
項⽬

⼊学試験での配慮

障害

・事前相談

診断書提出

・視覚障害者対応エレベター

・試験時間 1.3〜1.5倍

視覚（教室、研究、事務）・別室受験可・点字ブロック

・点字、拡⼤⽂字出題

・点字及び拡⼤⽂字の表⽰
貼紙、構内案内図・代筆者同席可能（教室、研究、事務、図書・補助者をつける・プリント類・定期試験

障害別の⽀援・⽀援者
資料の拡⼤（⼤学教職員）

・補助機器の使⽤・対⼈関係、コミュニケー
ション
・健康管理、福祉制度
・就職及び進路＊「障害学⽣⽀援委員会」あり

・対⾯朗読室、図書館

診断書提出

・授業に⼿話通訳、ノート

・試験時間

考慮あり

テイカー、パソコン要約

⼀般学⽣と同じ・障害者向け別室準備

筆記者、ビデオ/DVDに・リスニング免除（減点あり）

字幕を付ける

・左記に準じる

60

診断書提出

・⾞いす対応エレベーター
各棟にあり・階段昇降機・試験室までの付添い可・⼿すり・代筆者の同席可

・⾞いす⽤トイレ
投薬可

・補助者を付ける・机、椅⼦の配慮（⼀般受験⽣と同室）

障害学⽣の概要：

約560万円あり＊下宿紹介＊障害学⽣⽀援の講演会実施

・試験室を障害者⽤トイレに近く

内部＊障害学⽣⽀援にかかわる費⽤＊スクールバス

・⾯接に筆談・構内乗⽤⾞乗⼊れ可＊「⼈権委員会」紛争解決の為
予算化

・補聴器使⽤可・休憩時間のマッサージ＊障害学⽣専⾨の相談窓⼝
・履修や授業時間延⻑あり

・事前相談

・事前相談

学⽣⽣活の⽀援点訳者（外部団体）館）棟

・点字試験（点訳者、墨訳者）未定

肢体

授業での配慮

点字、拡⼤⽂字・点字機器、点字タイプライター使⽤
・休憩時間の投薬可能

聴覚キャンパス設備

教室棟

・講堂⼊り⼝フラット構造

・補助機器の使⽤・実習先に配慮を依頼

・補助者を付ける表1（20）九州産業⼤学（私⽴）福岡市

障害

項⽬

⼊学試験での配慮
・受験可否未定・⼊学試験での配慮あり

キャンパス設備
・点字ブロック

以下詳細

視覚授業での配慮
・補助者をつける・補助機器の使⽤

障害別の⽀援・障害者がいないため実績なし

・障害学⽣相談窓⼝ あり
・就職⽀援 あり・試験時間の延⻑可、別室受験可

・座席位置の配慮

・障害学⽣⽀援委員会 あり

・拡⼤⽂字よる出題・解答

・実習、実験で配慮

・障害学⽣⽀援担当部署・窓⼝あり

・拡⼤鏡、照明器具、下書き⽤紙使⽤可・障害学⽣⽀援にかかる費⽤

・受付・試験室⼊⼝までの付き添い可の予算化 あり

座席位置配慮

(⼈的サービス要員の費⽤)

・休み時間中の投薬可・⼀般会計の中で予算化・乗⽤⾞の乗り⼊れ可

61

聴覚学⽣⽣活の⽀援・受験可否未定

・補助者をつける・ノートテイカー

・⼊学試験での配慮あり以下詳細↓

・補助機器の使⽤・DVD、ビデオに字幕をつ・試験時間の延⻑可、別室受験可

・座席位置の配慮

・注意事項の⽂書確認、補聴器の使⽤・実習、実験で配慮

予算総額 4,976,000円
・⾃動⾞通学可
・駐⾞場優先スペース あり

ける

・板書やスライド画⾯の撮影 ・下宿紹介
・学内⾏事に通訳者をつける ・障害学⽣⽀援の講習会 あり

・筆談での⾯接可
・センター試験リスニングテストあり、当学でのリスニングテストなし
・座席位置の配慮
・⼤きな声で、ゆっくり話す

肢体・補助者をつける

・受験可否未定

・スロープ

・⼊学試験での配慮あり以下詳細・⾞椅⼦対応エレベーター ・補助機器の使⽤・試験時間の延⻑可 別室受験可

・⼿すり・座席位置の配慮

・⽂字・マークに替えた拡⼤⽂字解答

・低位置公衆電話・実習、実験で配慮

・試験室⼊り⼝までの付き添い、乗⽤⾞

・⾞椅⼦⽤トイレの乗り⼊れ可・休み時間中の投薬、⽤便の付き添い可

・上肢障害の学⽣にノート
テイカー
・机やいすの配慮

・⾞椅⼦⽤座席・学内の⾞椅⼦移動・受験可否未定 ・⼊学試験での配慮あり

内部

以下詳細

・座席を最前列、トイレの近くに配置
・⾯接順を早くする――

障害学⽣の概要：受験した学⽣（難聴、⼿動⾞いす使⽤、重複障害、その他の障害）在籍する学⽣（全ろう、難聴、電動⾞いす使⽤、上下肢障害、下肢障害、内部障害、SLD、ADHD、ASD、発達障害の重複、その他の精神障害、重複障害、その他の障害）卒業した学⽣（弱視、電動⾞いす使⽤、⼿動⾞いす使⽤、上下肢障害、下肢障害、内部障害、ADHD、ASD、発達障害の重複、その他の精神障害、その他の障害）
卒業後の進路（企業への就職、福祉・医療機関への就職、⾮営利団体への就職、進学、その他、未定）表1（21）

筑紫⼥学園⼤学（私⽴）太宰府市
項目

⼊学試験での配慮

障害
配慮あり

視覚

⽀援申請書に基づきキャンパス設備
スロープ設置

試験時間の延⻑

教室棟

別室での受験

学⽣会館

拡⼤⽂字（拡⼤鏡の使⽤）

校内設備

下書き⽤紙の使⽤

プリント類の⽤意

事務棟

講堂

⾷堂（ホール）（点字

障害別の⽀援
点訳者なし

拡⼤⽂字）

授業レジュメ（スライド授業の資料の拡⼤

⾞椅⼦対応エレベーター
教室棟

研究棟

※全盲の⽅は受験の想定なし

図書館

講堂

→

⼤学教職員

出願開始1か⽉前までに相談
その条件は未定62

聴覚⽀援申請書に基づき内容検討の上配慮
別室使⽤

補聴器使⽤

リスニング試験なし
⾯接：⼿話通訳者が同席
パソコン要約筆記の対応

事前協議後に対応

・対⼈関係・コミュニケーション
⼼理⾯、健康管理

学⽣会館

福祉制度、医療機関の紹介
・就職⽀援→ガイダンス実施

出願開始1か⽉前までに相談
⽀援申請書に基づき内容検討の上配慮

肢体

別室使⽤

１階⼜は⾞椅⼦対応
エレベーターのある棟

拡⼤⽂字解答⽤紙の使⽤
⾞いす使⽤可試験時間の配慮

内部

⼊学後の学⽣⽣活の含めて事前相談

体育館

ノートテイカー

⼿すり
教室棟

研究棟

図書館

講堂

事務棟
学⽣会館

⾷堂（ホール）体育館
⾞椅⼦⽤トイレ
教室棟

研究棟

図書館

講堂

事務棟

パソコン要約筆記者
ビデオ

・障害学⽣⽀援にかかる費⽤の⾳訳者なし
必要な学⽣の受け⼊れなし

DVDに字幕を付ける

授業レジュメ、スライド教材の紙資料提供
⼿話使⽤教員あり

⼿話通訳者→学内サークル学⽣
福岡県⼿話の会
パソコン要約筆記者→外部団体
ノートテイカー→学内サークル

⾞いす⽤座席
講堂

予算化あり
補助機器の購⼊
・ノンステップスクールバスあり
・⾃動⾞通学許可
・障害学⽣⽀援の講習会あり
・バリアフリーマップあり（ホームページ）

学⽣会館

⾷堂（ホール）
教室棟

・⼊学前の相談
サークル活動でのサポート

座席の配慮

事務棟

⾷堂（ホール）
教室棟（障がい学⽣⽀援室）
通学、履修、授業

階段昇降機
事前協議後に対応

学⽣⽣活の⽀援障害学⽣専⾨の相談窓⼝

現在まで在籍者なし

紙資料提供）

会場へ乗⽤⾞乗⼊可能（点字対応なし）

授業での配慮

上肢障害の学⽣にノートテイカー
机、イスを配慮

授業補助者→学内サークル
⼀般学⽣

授業レジュメやスライド授業の紙資料提供

表1（22）

沖縄キリスト教学院⼤学（私⽴）沖縄県中頭郡⻄原町

項⽬

⼊学試験での配慮

障害

聴覚障害別の⽀援・スロープ

授業全体の配慮

教室棟、研究棟、事務棟、体育館、図書館、講堂

・障害学⽣への配慮を担当教員に依頼

⾷堂（ホール）、構内設備

・障害学⽣の履修を連絡

・授業に補助者をつける

・担当者：⼤学職員、カウンセラー

・⾞椅⼦対応エレベーター

・録⾳機器の使⽤、座席配置、配布物の拡⼤コピー

・板書内容を読み上げる

・対応相談内容：⼊学前相談、履修、授業、学内介助

教室棟、研究棟、事務棟、講堂、⾷堂（ホール）・教壇へのスロープの設置

・⾳訳、点訳サービスをする

補助機器の使⽤、建物設備の利⽤、対⼈関係、健康

点字・拡⼤⽂字⽤解答⽤紙、点字器・点字タイプライター

・てすり・実習先への配慮依頼、事前⾒学実施・掲⽰板の内容を確実に伝達

管理、⼼理⾯、ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ、

拡⼤鏡・照明器具・下書き⽤紙使⽤可

教室棟、研究棟、事務棟、体育館、図書館、講堂

・実験は無い代替問題・座席配慮、⾃動⾞の使⽤可、休憩時投薬可

⾷堂（ホール）、構内設備

・定期試験は⼤学⼜は履修科⽬担当教員

試験室⼊⼝迄の付添い可、実施体制は⼤学独⾃の基準

・⾞椅⼦⽤トイレ・点字試験：点訳者・墨訳者は外部団体

教室棟、研究棟、事務棟

・⼊試の配慮：時間は1.5倍、別室、点字拡⼤⽂字、回答は・受験：可

体育館、図書館、講堂

・受験時の条件：事前相談・診断書の提出・障害者⼿帳の⾷堂（ホール）、構内設備

コピー提出

⾯接は筆談、座席配慮、実施体制は⼤学独⾃の基準

教室棟、図書館、講堂、プリント類を⽤意するする体制をつくる・授業時、ﾉｰﾄﾃｲｶｰやPC要約筆・⼀般学⽣

教室棟、研究棟、事務棟、構内設備

就職、進路、ﾊﾗｽﾒﾝﾄ、差別、相談後の状況確認
・窓⼝：学⽣⽀援部キャリア⽀援課

PC要約筆記、聴覚障害者のﾉｰﾄﾃｲｶｰ、介助者

・点字ブロック

・窓⼝：⼀般学⽣と同様

就職⽀援

・点訳、資料の拡⼤、⾳訳

⾷堂（ホール）

学⽣相談

経済⽣活、福祉制度、医療機関等の紹介、・点字のできる教員がいると本⼈との個別相談で対応

・⾞椅⼦⽤座席・⼊試の配慮：時間は⼀般と同等、別室、⽂書による確認、・点字、拡⼤⽂字等の教科書

学⽣⽣活の⽀援

・受験時の条件：事前相談・診断書の提出・障害者⼿帳の補聴器の使⽤可、リスニング試験は出題内容を⽂字で実施、記者をつける・⽀援内容：在籍状況の把握、学内他部課との連関
応相談、障害者求⼈情報の収集と紹介、資料の拡⼤、⾳訳、視覚障害者の授業補助。

・ビデオ、DVDに字幕をつける

⼿話通訳、PC要約筆記、聴覚障害者のﾉｰﾄﾃｲｶｰ、

・学内⾏事に通訳者をつける

障害学⽣⽀援担当部署

肢体障害者の授業補助、介助者

・放送内容などを確実に伝達

・窓⼝：学⽣⽀援部学⽣課★コーディネーター

できる体制を作る

・担当：⼤学教員・職員

63・⾞椅⼦移動状況

・受験時の条件：事前相談・診断書の提出、障害者⼿帳の全キャンパス、殆どの建物

点訳関連、資料拡⼤関連、⾳訳関連、・授業に補助者をつける

合理的配慮の決定とモニタリング、⼊学後⽀援全般・補助機器

視覚障害学⽣・肢体障学⽣の授業補助関連、・上肢障害学⽣にﾉｰﾄﾃｲｶｰを

各部の障害者⽀援の取り纏め、在籍状況の把握、障害者⽤ＰＣ、点字プリンタ、ビデオ・DVDの⼿話通訳関連、PC要約、筆記関連、字幕、低位置公衆電話

聴覚障害学⽣の筆記関連、ﾉｰﾄﾃｲｸ関連、介助関連

・⼊試の配慮：時間は1.5倍、別室（1F、エレベーター近接
洋式トイレ・障害者トイレ近接）
出題⽅法はＰＣで読める、拡⼤⽂字、⼀般と同様、解答

・⼤学

就職⽀援団体・企業・就労制度等の紹介

・受験：可

コピー提出

肢体

授業での配慮

・受験：可
コピー提出、⾃⼒歩⾏可能かガイドヘルパーの同伴

視覚キャンパス設備

・授業に補助者をつける

つける・障害者本⼈・⽀援内容：学⽣と⼤学との対話の実施、障害学⽣からの意⾒を聞く、資料作成・保管、・学内⽣活の介助者をつける
・机、椅⼦の配慮、受講教室

⽅法は拡⼤⽂字⽤紙、⼝述、机を並べて⾯積拡⼤

⾳訳関連、視覚障害学⽣・肢体障学⽣

試験室⼊⼝迄の付添い可、介助者の控室準備、⾃動⾞の使の授業補助関連、筆記関連

⽤可、休憩中のマッサージ・投薬可、実施体制は⼤学独⾃聴覚障害学⽣の⼿話通訳関連、PC要約

・補助機器購⼊費、設備改善費、学⽣への経済的⽀援の基準

ﾉｰﾄﾃｲｸ関連、介助関連⽀援アピール

・障害学⽣特別選抜試験あり
要出願前事前相談

障害学⽣⽀援の費⽤の予算化

・教壇へのスロープの設置

・⼀般会計内での予算化★費⽤負担

・⼊学志願段階から応相談

・点訳関連：⽤紙、点訳図書

・受験時配慮

その他の⾝体に障害があり、⾼卒⼜は⾒込み⼜は⼤学⼊学資格を有し、・資料拡⼤関連：⽤紙・⼊学後学習⽀援、⽣活⽀援体

⽀援

学業・⼈物共に優れ出⾝校の校⻑・職場の上司・知⼈の推薦

・⾳訳関連：ｶｾｯﾄﾃｰﾌﾟ代

試験⽅法は事前相談にて調整

・PC要約筆記関連：学⽣ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱの募集と謝礼負担

⼊試時の補助者有（詳細は未定、付添い介助は保護者）

・聴覚障害学⽣のﾉｰﾄﾃｲｸ関連

障害学⽣
の概要

受験した学⽣：なし

推薦⼊試（障害者限定）の配置に配慮

他機関との連携、障害者学⽣への経済的⽀援
・経済的負担軽減のための補助

在籍する学⽣：内部障害、ASD、その他の精神障害制に係る相談会開催

卒業⽣：内部障害、重複障害

・社会に巣⽴つ学⽣を全⼒で⽀援

卒業後の進路：公務員、福祉施設の利⽤

表2（1）

上越教育⼤学⼤学案内2019障害者版（確認書あり）

障害学⽣の概要

受験した学⽣ なし

てんかん

在籍する学⽣ なし

上下肢障害

卒業した学⽣ なし

なし

視覚、聴覚、肢体障
害は2019年版2024年

内部障害

可否未定

受験可

ら

版ともに受験可
受験

聴覚障害

内部障害

63

⼊学試験での⼊学共通テスト)リ

配慮

スニング評価⽅法あり（事前相談 診断書の提出）

あり
英語

聴覚障害

不安障害

てんかん

その他の障害⼤学としての統⼀⾒解がないから教職員の受け⼊れ態勢が未整備あり

事前協議後に対応を検討するか

試験配慮のノウハウがない（事前相談 診断書に⾝体障害者⼿帳のコピーの提出が追加）

未定
筆記（200点満点）とリスニング（50点満点）

英語

リーディング（100点満点）とリスニング（100点満点）の合計点（200点満点）。リ

の合計点を200点に換算。リスニングを免除された場合 スニングを免除された場合はリーディングの得点（100点満点）を200点満点に換算したもの
は筆記（200点満点）の得点のみを英語の得点とする

を英語の得点とする

内部障害

あり

なし

視覚障害

障害学⽣が利⽤できるFAX、スロープ、⼿すり

視覚障害
聴覚障害
肢体障害
視覚障害

障害別の⽀援

理由として

気分障害

肢体障害

センター試験(⼤学

授業での配慮

内部障害

視覚障害
受験時の条件キャンパス設備

⼤学案内2024障害者版（確認書なし）

⼀般講義での配慮、実習での配慮、ディスカッション・発表での配慮に体育実技の配慮が追ディスカッション・発表での配慮

加

⽀援あり

本⼈からの申し出に応じ、照明器具の貸し出しを⾏う
ノートテイカー(⼀般学⽣) PC要約筆記(⼀般学⽣)
ビデオDVDに字幕をつける

肢体障害

る
配慮なし

学内⾏事に通訳者をつけ授業補助者、介助者はいずれも不明

内部障害―
⼀般会計の中で予算化

予算総額 1,835,000円（修学⽀援、貸出物品、情報保障）⽀援窓⼝で⽀援にあたる⼈
兼任の教職員 下宿⽀援あり※ 2019年版：センター試験リスニングテスト

への注意喚起⽤テープの設置、拡⼤読書器、点字プリンタ、⽴体コピー機が追加

⼀般講義での配慮、実習での配慮、

聴覚障害

学⽣⽣活の⽀援

点字ブロック、⼤学構内における屋外外灯の増設、室内照明の強化、誘導線の強化、階段部

⽀援なし

授業に⼿話通訳者(地元⾃治体
配慮あり

外部団体

学外の個⼈）をつける

可能な範囲でできる課題を提供

授業中、倒れて意識のない場合に救急⾞を要請
⼀般会計の中で予算化

AEDで対応予算総額 1,140,000円（バリアフリー⼯事が内訳に追加）

⽀援窓⼝で⽀援にあたる⼈

2024年版：⼤学⼊学共通テストリスニングテスト

が追加

兼任の教職員AED：⾃動体外式除細動器※全国障害学⽣⽀援センターでは、確認書の有無にかかわらず⼤学からの回答を⼤学の総意である正確な情報として取り扱っている

下宿⽀援あり表2（2）

京都⼤学

⼤学案内2019障害者版（確認書あり）
受験した学⽣

障害学⽣の概要

受験

在籍する学⽣

⼤学案内2024障害者版（確認書なし）

不明
難聴

電動⾞いす使⽤

ASD

⾼次脳障害

上肢障害

内部障害

その他の精神障害

SLD

その他の障害あり（詳細は省略）

卒業した学⽣ ⾮公表

不明

卒業後の進路 ⾮公表

記載なし

受験

いずれの障害も 可可

受験時の条件

いずれの障害も なし

なし
⼊試での配慮 利⽤可能な事項 点字器 点字タイプライターの使⽤ 点字ディスプレイの使⽤ 拡⼤鏡 拡⼤読本⼈の状況と試験内容を鑑みて配慮内容を決定 書器 視覚障害者⽤PC録⾳機 器照明器具 レーズライター 下書き⽤紙 試験当⽇の補助試験

合理的配慮を求める場合は事前に申請
視覚障害

あり

実施体制
を決定

詳細は本⼈の状況と試験内容を鑑みて内容 室⼊り⼝までの付き添い 対⾯朗読者の同席 代筆者の同席 その他の配慮 実施困難な試験の免除 代替問題を準備 座席位置の配慮 乗⽤⾞の乗り⼊れ可 休み中の投薬可 の記載が追加

上に同じ
聴覚障害

64

況等を鑑みて配慮内容を決定配慮）

⼊学試験での利⽤可能な事項 ⼿話通訳 ⼿書き要約筆記 PC要約筆記 補聴器の使⽤ FM補聴器の使⽤センター試験リスニングテストの評価⽅法（本⼈の状 の他の配慮 実施困難な試験の免除 代替問題を準備 座席位置の配慮

学共通テストリスニングテストの評価⽅法（本⼈の状況等を鑑みて配慮内容を決定配慮）
利⽤可能な事項

配慮
肢体障害

上に同じ

そ

の記載が追加 ⼤学⼊達装置の使⽤障害に合わせて作られた机や椅⼦の使⽤ PCの使⽤ ⾳声出⼒による意志伝
試験当⽇の補助 試験室⼊り⼝までの付き添い 介助の付き添い 代筆者の同席

介助者の控室 休み時間中のマッサージ

その他の配慮 実施困難な試験の免除 代替問題を準

備 座席位置の配慮 休憩中の投薬可の記載が追加
利⽤可能な事項 下書き⽤紙の使⽤ ⽂具の使⽤ PCタブレットの使⽤ 録⾳機器の使⽤ ⾳声
内部障害

上に同じ

出⼒による意思伝達装置 試験当⽇の補助 試験室⼊り⼝までの付き添い 介助の付き添い 代
筆者の同席 介助者の控室 休み時間中のマッサージ その他の配慮 座席位置を配慮 休み時間
中に保健室での休養 乗⽤⾞乗り⼊れ可 投薬可の記載が追加

視覚障害

授業での配慮

聴覚障害
肢体障害
内部障害

障害別の⽀援学⽣⽣活の⽀援SLD：限局性学習症

視覚障害

授業全体について本⼈の状況を鑑みて配慮内容を決定
⼀般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、ディス
カッション発表、定期試験などで配慮
⽀援コーディネーター（障害学⽣⽀援コーディネー
ター）

⼀般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、ディスカッション発表、定期試験の配慮において、それぞれの⽀援内容を具体的に記載

⽀援コーディネーター（⼤学）

下宿紹介なし 相談窓⼝⽀援にあたる⼈⼤学教職員

下宿紹介あり、紹介時の配慮あり

相談窓⼝⽀援にあたる⼈

カウンセラー、当事者、障害学⽣コーディネーター

ネーター・相談員・カウンセラー

兼任の教職員ASD：⾃閉スペクトラム症

選任の⼤学教員・コーディ

通学⽀援なしが追加

表2（3）

⻘森県⽴保健⼤学
⼤学案内2019障害者版（確認書あり）

障害学⽣の概要

受験

⼤学案内2024障害者版（確認書なし）

受験した学⽣ なし

難聴

内部障害

在籍する学⽣ 下肢障害

難聴

ADHD

卒業した学⽣ ⼿動⾞いす使⽤

内部障害

卒業後の進路 福祉・医療機関への就職

記載なし

いずれの障害も 可否未定

可否未定

事前協議後に対応を検討

不安障害

事前協議後に対応を検討

視覚障害
聴覚障害

受験

受験時の条件

内部障害
聴覚障害

事前相談

実際に受験する障害学⽣が出てきてから事前協議を⾏った上で検討
センター試験リスニングテストあり（評価⽅法

内部障害

⼀般学⽣と同じ）
⼊試での配慮あり

⼊学試験での
配慮

あり

あり

事前相談

あり

事前相談

肢体障害

⼤学⼊学共通テストリスニングテストあり（評価⽅法

実施体制ｰ⼤学として⼀定の配慮内容は決めて ⼊試での配慮あり

⼀般学⽣と同じ）

実施体制ｰ⼤学として⼀定の配慮内容は決めてない（試験時間、試験室、出題⽅法、解ない（実際に受検する障害学⽣が出てきてから事前協議を⾏った 答⽅法）
上で検討）

利⽤可能な事項

下書き⽤紙の使⽤可65の乗⽤⾞の乗り⼊れ可

⾯接試験での配慮（⼀般学⽣と同じ）座席位置を配慮

試験会場へ

休み時間中の投薬を認める

・⼀般講義での配慮なし・語学授業での配慮なし・体育実技での ・授業全体の配慮あり ・⼀般講義での配慮あり（補助機器の使⽤ 補助機器や教科書の置き場所の確保

授業での配慮

視覚障害

視覚障害

障害別の⽀援聴覚障害

学⽣⽣活の⽀援

配慮なし・実験、実習での配慮なし・ディスカッション・発表で 席位置の配慮） ・実習での配慮あり（実習先に配慮を依頼） ・定期試験での配慮ありの配慮なし・定期試験での配慮なし・定期試験での配慮なし（⼤学と本⼈が相談して個別に対応を決める）

・⽀援あり（必要に応じて協議して決定）

・⽀援あり（必要に応じて協議して決定）の記載なし

内容（点字や拡⼤⽂字のプリント類の⽤意）

内容（点字や拡⼤⽂字のプリント類の⽤意）

・⽀援者、コーディネーター（必要に応じて検討）・⽀援者、コーディネーター（必要に応じて検討）・資料拡⼤（⼤学、本⼈）・資料拡⼤（⼤学教職員）・費⽤負担なし

・費⽤負担なし

・⽀援なし（必要に応じて協議して決定）・⽀援者、コーディ
ネーター（必要に応じて検討
相談窓⼝
職員

ADHD：注意⽋如・多動症

・⽀援にあたる⼈

費⽤負担なし）・⽀援あり

デジタル補助援助システム機器の貸し出し

保健室及び教務学⽣課、兼任の⼤学 ・障害学⽣⽀援の講習会あり 相談窓⼝
・下宿紹介なし

通学⽀援なし⽀援にあたる⼈が追加

兼任の⼤学職員座

表2（4）

長崎県立大学大学案内2019障害者版（確認書あり）

障害学生の概要

受験した学生 難聴 上下肢障害

下肢障害

難聴

上下肢障害

下肢障害

ASD

その他の精神障害

在籍する学生

卒業した学生 下肢障害

内部障害

難聴
上肢障害

内部障害

ADHD

受験
受験時の条件

いずれの障害も 可否未定
いずれの障害も あり
視覚障害

ADHD

ASD

発達障害の重複

難聴 手動車いす使用 内部障害 ADHD ASD その他の発達障害 気分障害 不安障害 強迫性障害
適応障害 統合失調症 てんかん 高次脳機能障害 その他の精神障害 重複障害 その他の障害

その他の精神障害

難聴 ASD その他の発達障害 統合失調症 重複障害

卒業後の進路 企業への就職
受験

大学案内2024障害者版（確認書あり）

企業への就職福祉 医療機関への就職 非営利団体への就職 福祉施設の利用 未定
可否未定 理由

事前協議後に対応を検討

大学としての統一見解がない

教職員側の受け入れ態勢が未整備

事前相談

あり

大学として一定の配慮内容は決めてない

事前相談

大学として一定の配慮内容は決めてない
センター試験リスニングテストあり

肢体障害

大学として一定の配慮内容は決めてない

評価方法

診断書、身体障害者手帳のコピーを提出

大学として一定の配慮内容は決めてない(配慮申請内容

まえ配慮内容を判断)

拡大鏡の使用い
聴覚障害

事前協議後に対応を検討

試験配慮のノウハウがない

その他の配慮

利用可能な事項

座席位置

試験会場への乗用車の乗り入れ大学として一定の配慮内容は決めてない
一般学生と同じ の使用

医師の診断書、共通テストの配慮内容を踏
試験当日の補助利用可能な事項

大学入学共通テストリスニングテストあり

試験室入り口までの付き添

休み時間の投薬

注意事項などの文書による確認

評価方法

補聴器

リスニングテストの点数を減点

入学試験での配慮

大学として一定の配慮内容は決めてない
PCの使用

利用可能な事項

試験当日の補助試験室入り口までの付き添い

66

サージを認める

試験会場への乗用車の乗り入れ

障害に合わせて作られた机や椅子の使用
介助者の控室を準備

休み時間中のマッ

休み時間中の投薬大学として一定の配慮内容は決めてない（配慮申請内容：医師の診断書、共通テストの配慮内容等を
内部障害
キャンパス設備

授業での配慮

大学として一定の配慮内容は決めてない

視覚障害

踏まえ判断）

利用可能な事項

健室での休養指定日に試験室下見の許可

視覚障害者対応エレベーター
対象者なし

配慮あり

必要に応じて対処

員に伝える
使用

視覚障害

方針

PCタブレットの使用

入り口までの付き添い

補助機器あり拡大読書器

各教員が配慮していることを把握する

障害学生が履修していることを担当教

一般講義での配慮（録音機器の使用補助機器の

座席位置の配慮）語学授業での配慮（別の課題を与える
使いやすいものを用意）

実習先に配慮を依頼）
める）

視覚障害

現在なし

あり

聴覚障害

補助器具の使用 手話通訳者 PC要約筆記 ノートテイカー

座席の位置の配慮

肢体障害

特になし 学生の介護者をつける 席を配慮する

机や椅子を配慮

PCでの入力を認める）

実習での配慮（使いやすいものを用意

ディスカッション・発表での配慮（別の課題を与える

定期試験での配慮（個別対応

保が追加

障害学生の配慮内容を担当教員に依頼する

慮（器具の工夫

座席位置の配慮

文書での伝達PCでの回答

別室受験

プリント類を用意（点字や拡大文字など）資料の拡大

実験での配実習先を斡旋補助機器の使用を認

座席の位置の指定）

大学教職員

が追加

障害別の支援内部障害

学生生活の支援

アクセスしやすい教室に変更が追加

本人が希望する座席を配慮 急な体調の変化や疲労軽減のために授業中の入退出を認める
障害学生支援研修会費
相談窓口

支援者

360,000円

兼任の教職員

下宿支援なし紛争解決のための第三者機関あり（人権擁護委員会）障害学生支援にかかる費用の予算化(研修会受講費180,000円 講師謝金111,000円全国高等教育障害学生支援協議会会費50,000円)
相談窓口

・

支援者

兼任の教職員、兼務保健師、公認心理士

下宿支援あり表2（5）

⿓⾕⼤学
⼤学案内2019障害者版（確認書あり）
受験した学⽣

⼤学案内2024障害者版（確認書なし）

弱視 難聴 ⼿動⾞いす使⽤ 上下肢障害 上肢障害 下肢障害 全盲 弱視 難聴 電動⾞いす使⽤ 下肢障害 内部障害 SLD ADHD ASD 発達障害の重複 その内部障害 ADHD ASD その他の精神障害 重複障害

他の発達障害 不安障害 適応障害 精神障害の重複 その他の精神障害 重複障害 その他の障害

弱視 全ろう 難聴 電動⾞いす使⽤ 下肢障害 上肢障害 内 全盲 弱視 難聴 電動⾞いす使⽤ 下肢障害 上肢障害 内部障害 SLD ADHD ASD
障害学⽣の概要

在籍する学⽣ 部障害 ADHD ASD 発達障害の重複 その他の発達障害卒業した学⽣発達障害の重複 その他の発達障害 気分障害 不安障害 強迫性障害 適応障害 統合失調症

⾼次脳機能障害 その他の精神障害 知的 重複 その他

緘黙症 てんかん 精神障害の重複 その他の精神障害 重複障害 その他の障害

全ろう 電動⾞いす使⽤ 上下肢障害 上肢障害 内部障害

難聴 電動⾞いす使⽤ 上下肢障害 下肢障害 内部障害 ADHD ASD 発達障害の重複 気分障害

ADHD ASD その他の発達障害 その他の精神障害 重複

不安障害 強迫性障害 ⾼次脳機能障害 その他の精神障害 重複障害 その他の障害

卒業後の進路 企業への就職 公務員 ⾮営利団体への就職 進学 未定

企業への就職 教育機関への就職 福祉・医療機関への就職 ⾮営利団体への就職 進学

受験

いずれの障害も 可可

受験時の条件

いずれの障害も あり

受験
事前相談

診断書の提出あり

事前相談

診断書の提出本学所定の受験上の配慮申請書を提出

67

⼤学⼊学共通テストリスニングテストあり
聴覚障害

センター試験リスニングテストあり

評価⽅法

評価⽅法

リスニングテストの点数を減点する

ング・リスニングを合算した満点に合わせて得点換算を⾏う

実施体制

⼤学独⾃の基準に準ずる

⼊学試験での配慮
内部障害

試験時間延⻑
達

授業での配慮

視覚障害

障害別の⽀援

内部障害

別室の設定

試験時間中の⽔分補給注意事項等の⽂書による伝

体育実技での配慮

⾒学

薬の服⽤等

個別対応

リスニングが免除されているものについては、リーディングのみの得点をリーディ実施体制

⼤学独⾃の基準に準ずる

試験時間

⼀般学⽣と同じ

試験室配慮あり出題⽅法・解答⽅法

⾯接試験での配慮特になし

⼀般学⽣と同じ

試験室⼊り⼝までの付き添い可

介助者の控室の準備
体育実技での配慮

内容や種⽬の変更

本⼈が希望する座席を配慮

レポートで代⽤

本⼈が希望する形式の補助機器PC iPadを⽤意

急な体調の変化や疲労軽減のために授業中の⼊退出を認める

授業に補助者

⾃習や休憩のためのスペースの⽤意

学⽣⽣活の⽀援

相談窓⼝⽀援者
下宿⽀援なし・障害学⽣⽀援コーディネーター

通学⽀援なし答なし

が追加

相談窓⼝⽀援者

専任のコーディネーター

下宿⽀援については回

表2（6）

京都産業⼤学⼤学案内2019障害者版（確認書あり）
受験した学⽣

障害学⽣の概要

在籍する学⽣

卒業した学⽣

受験配慮

表現性障害 精神障害の重複 その他の精神障害 重複障害 その他の障害

難聴 電動⾞いす使⽤ 上下肢障害下肢障害 上肢障害 内部障害
ADHD ASD その他の発達障害 ⾼次脳機能障害 その他の精神障害

弱視 難聴 電動⾞いす使⽤ 内部障害 SLD ADHD ASD 発達障害の重複 気分障害 不安障害 解離性（転換性）障害 適応障
害 統合失調症 ⾝体表現性障害 精神障害の重複 その他の精神障害 重複障害 その他の障害

全盲 難聴 電動⾞いす使⽤ ASD その他の発達障害 その他

難聴 下肢障害 内部障害 ADHD ASD その他の発達障害 気分障害 不安障害 強迫性障害 その他の精神障害 重複障害 その

の精神障害

他の障害

受験

いずれの障害も 可可

受験時の条件

いずれの障害も あり

聴覚障害

事前相談

診断書

⾝体障害者⼿帳のコピーを提出

あり

公務員

事前相談

教育機関への就職診断書

福祉・医療機関への就職 進学 未定

⾝体障害者⼿帳のコピーを提出

実施体制：⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない

実施体制：⼤学独⾃の基準に準ずる点字試験（点訳者、墨訳者）未定

点字試験（点訳者、墨訳者）同業務を専⾨とする団体

実施体制：⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない

実施体制：⼤学独⾃の基準に準ずる 補聴器の使⽤センター試験リスニングテスト

⼤学⼊学共通テストリスニングテスト

リスニングの点数を減点（学

筆談での⾯接リスニングの点数を減点（学部・学科で異なる）

部・学科で異なる）

68

肢体障害

実施体制：⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない
実施体制：⼤学として⼀定の配慮内容は決めていない
事前協議の上、対応を検討

聴覚障害
肢体障害

実施体制：⼤学独⾃の基準に準ずる
実施体制：⼤学独⾃の基準に準ずる
下書き⽤紙の使⽤り⼊れ試験室⼊り⼝までの付き添い

介助者の控室を準備

座席位置の配慮

イクと合わせて使⽤により⾼い⾳声認識ができる
⽀援者点訳者（外部団体）資料の拡⼤（⼤学教職員）
授業に⼿話通訳、ノートテイカー、パソコン要約筆記者、ビデオ/DVDに字幕を付ける

学内⾏事に通訳者をつける補助援助システム（Roger）のマが追加

教科書等を準備（点字、拡⼤⽂字）構内案内図を配布（点字、拡⼤⽂字）掲⽰板の内容を確実に伝達できる体制に照明器具を設置

机が追加

放送の内容を確実に伝達できる体制

⾳声認識アプリを活⽤、オンデマンド授業の映像に字幕を付けるが追加

上肢障害の学⽣にノートテイカーをつける

補助者を付ける

試験会場への乗⽤⾞の乗休み時間中の投薬

⾳声認識アプリインストール済みタブレット（iPad、Androidタブレット）を保有

聴覚障害
視覚障害

障害別の⽀援弱視 難聴 電動⾞いす使⽤ 下肢障害 内部障害 ADHD ASD 発達障害の重複 気分障害 不安障害適応障害 統合失調症 ⾝体

精神障害 重複障害 その他の障害

企業への就職

内部障害

授業での配慮

弱視 全ろう難聴 下肢障害 内部障害 ADHD ASD その他の卒業後の進路 企業への就職 福祉・医療機関への就職 進学 不明

視覚障害

⼊学試験での⼤学案内2024障害者版（確認書あり）

階段昇降機の運⽤

移動介助

駐⾞スペースの確保

スロープの設置

スライドドアの設置が追加

内部障害

希望する座席を配慮―

別室での受講オンラインでの受講履修やスケジュールの管理

授業中の⼊退出を認める

障害学⽣⽀援に係る費⽤の予算化あり⼀般会計の中で予算を組ん 障害学⽣⽀援に係る費⽤の予算化あり⼀般会計の中で予算を組んでいる

学⽣⽣活の⽀援でいる

障害学⽣⽀援に係る費⽤約560万円

⽤紙代 啓発資料作成等 ⽀援学⽣への⼈件費
下宿⽀援あり相談窓⼝⽀援者

員・カウンセラー、その他職員

障害学⽣⽀援に係る費⽤1500万円

⽀援機器備品

授業内で⽀援を⾏う学⽣の⼈件費

選任コーディネーター・相談 兼任教員

専任職員

⽂字通訳費

670万円

啓発資料作成等

相談窓⼝⽀援者

約300万円専任コーディネーター・相談員・カウンセラー、

表2（7）

筑紫⼥学園⼤学

⼤学案内2019障害者版（確認書あり）
受験した学⽣ 弱視障害学⽣の概要

在籍する学⽣69
４障害、2019年版
2024年版のいずれ
⼊学試験での配慮

も本学の「⼊試

事項を決定

視覚障害

理由：事前協議後に対応を検討するから

可否未定

理由：事前協議後に対応を検討するから

可否未定

理由：事前協議後に対応を検討するから受験時のみでなく⼊学後の学⽣⽣活の⽀援等を 可否未定

理由：事前協議後に対応を検討するから全盲の⽅は受験の想定なし（点字対応なし）
可否未定

受験時のみでなく⼊学後の学⽣⽣活の⽀含め、受験⽣や家族にヒアリングの上配慮内容を検討決定 援等を含め、受験⽣や家族にヒアリングの上配慮内容を検討決定
あり 事前相談

聴覚障害
肢体障害

⽉前までに相談の上、申請書等必要書類を提出。⽀援内容 あり 事前相談 特別な配慮が必要な場合は、出願開始1カ⽉前までに相談の上、申請書等必要を検討し配慮内容を決定し通知する。その他の条件は未定 書類を提出。⽀援内容を検討し配慮内容を決定し通知する。その他の条件は未定

内部障害

記載なし

特別な配慮が必要な場合は、出願開始1カ

視覚障害

利⽤可能な事項

休み時間中の投薬

が追加

聴覚障害

センター試験リスニングテストあり（評価⽅法⼀般学⽣と ⼤学⼊学共通テストリスニングテストあり（評価⽅法⼀般学⽣と同じ）⾯接試験での配慮 ⼿話通訳者、パソコン要約筆記者が同席（⾳声⽂字化アプリにより対応）同じ）⼿話通訳者未定 パソコン要約筆記者未定

内部障害

⼊学後の学⽣⽣活も含めて事前相談

視覚障害

授業での配慮

内部障害
視覚障害

事前相談

受験⽣の⽀援内容や⾼校での対応等をヒアリングの上検討

視覚障害者対応エレベーター（学⽣会館）が追加
記載なし
点訳者なし
員

聴覚障害
内部障害

学⽣⽣活の⽀援

可否未定

視覚障害

キャンパス設備

障害別の⽀援分障害 不安障害 統合失調症 その他の精神障害

企業への就職 福祉･医療機関への就職福祉施設の利⽤その他

における⽀援申請書」に基づき配慮

害 内部障害 ADHD ASD その他の精神障害

卒業後の進路 企業への就職 公務員 未定

内部障害

受験時の条件弱視 全ろう 難聴 電動⾞いす使⽤ ⼿動⾞いす使⽤ 上下肢障 弱視 全ろう 難聴 電動⾞いす使⽤ 上下肢障害 下肢障害 内部障害 ADHD ASD 発達障害の重複 気
全ろう 電動⾞いす使⽤ ⼿動⾞いす使⽤ 上下肢障害 ADHD ASD その他の精神障害

肢体障害

受験

全ろう 電動⾞いす使⽤ 上下肢障害 内部障害 ASD 発達障害の重複 不安障害 適応障害

卒業した学⽣ 弱視 全ろう 電動⾞いす使⽤ 内部障害

聴覚障害

受験

⼤学案内2024障害者版（確認書なし）

本⼈が希望する座席を配慮する
現在まで在籍者なし

資料の拡⼤→⼤学教職 拡⼤コピー機
⾳訳者

拡⼤読書器

⼤声で⾳訳サービスを⾏う

点訳に関する具体的⽅針は未定

⼤学教職員、⼀般学⽣

学内⾏事に通訳者をつける
記載なし

急な体調の変化や疲労軽減のために授業中の⼊退出を認めるが追加

⾃習や休憩に利⽤できるスペースを⽤意
紛争解決の為の第三者機関あり（障がい者差別調停委員会）
相談窓⼝

⽀援者

専任のコーディネーター

通学⽀援なしが追加

表2（8）

宇都宮⼤学
2019年版（確認書なし）

障害学⽣の概要

受験

受験
受験時の条件

受験した学⽣なし

在籍する学⽣弱視、上下肢障害、下肢障害、内部障害、ASD

卒業した学⽣上下肢障害、その他の精神障害

内部障害、発達障害の重複、統合失調症明卒業後の進路企業への就職

弱視、難聴

企業・教育機関への就職、進学、未定

難聴、電動⾞椅⼦使⽤者、下肢障害、内部障害、ADHD、ASD、発達障害の重複、統合失調症、その他の精神障害

いずれの障害も 可可いずれの障害も あり（事前相談、診断書）

あり（事前相談、診断書）

視覚障害

⼤学としての⼀定配慮内容未定、受験時間・出題⽅法・回答⽅法・⾯接試験・試験室：⼀般学⽣と同⼀、座席配
慮、会場への⾞の乗⼊れ可、会場まで付添可

聴覚障害

⼊学試験での2024年版（確認書あり）

配慮
肢体障害
内部障害

試験時間：1.3倍

試験室：別室出題⽅法：拡⼤⽂字⼤学としての⼀定配慮内容未定、試験時間・試験室・⾯接：⼀般学⽣と同⼀、注意事項など⽂書での確認、補聴器 ⼤学⼊学共通テストはリスニングあり
使⽤可

回答⽅法：拡⼤⽂字解答⽤紙

利⽤可能⽅法：拡⼤鏡、照明器具、座席の配置
リスニング免除の際は筆記試験の得点を2倍に換算

リスニング試験なし

⼤学としての⼀定配慮内容未定、試験時間・出題⽅法・回答⽅法：⼀般学⽣と同⼀、障害に合わせた試験室、机・ 試験時間：1.3倍利⽤

試験当⽇の補助： 試験室⼊り⼝までの付き添い

椅⼦使⽤

1F⼜はエレベーターのある場所、洋式トイレ⼜は障害者⽤トイレに近接⼤学としての⼀定配慮内容未定、

肢体障害と同様

介助者の控室視覚障害

70

授業での配慮

聴覚障害

教職員⽤ガイドラインあり、配慮内容を担当教員に依頼、⼀般講義、語学授業、体育実技、実習、実験ディスカッ

肢体障害

ション、定期試験での配慮あり（それぞれの⽀援内容を具体的に記載）

内部障害

障害別の⽀援視覚障害

プリント類の⽤意（拡⼤⽂字、点字）

校内案内図を配る（点字、拡⼤⽂字）、補助者をつける、板書内容の読み上げ

聴覚障害

⼿話通訳、ノートテイカー、PC要約筆記、⼿話のできる教職員の配置

⼿話通訳が無くなる

肢体障害

補助者、介助者の派遣、机・椅⼦の配慮

上肢障害者にノートテイカー

内部障害

記載なし

座席配慮、別室受講、オンライン履修・スケジュール管理、授業中⼊退室可

障害学⽣⽀援室、⼊学前・受験・⼤学⽣活全般の相談

学⽣⽣活の⽀援＊キャンパス設備

可、バリアフリーマップ

補助機器：拡⼤読書器＊障害者⽀援者：教職員、⼀般学⽣＊コーディネーター：⼤学＊費⽤負担あり

就職⽀援、経済的⽀援、通学⽀援、下宿紹介、⾃動⾞通学

障害学⽣⽀援の講習会（⼤学教職員対象）

試験室：

表2（9）

筑波⼤学
2019年版（確認書あり）
受験した学⽣2024年版（確認書なし）

弱視、難聴、電動⾞椅⼦使⽤、内部障害、ADHD、発達障害、不安障害、適応障害、⾝体表現性障害、その他精神障害、そ 弱視、難聴、電動⾞椅⼦使⽤、内部障害、ADHD、発達障の重複、不安障害、適応障害、⾝体表現性障害、その他の精神障害、の他のの障害その他の障害全盲、弱視、全聾、難聴、電動・⼿動⾞椅⼦使⽤、内部障害、上下肢障害、下肢障害、上肢障害、ADHD、ASD、ASD、発障害学⽣の概要

受験

受験
受験時の条件達障害、気分障害、強迫性障害、適応障害、⾝体表現性障害、その他精神障害、その他の障害、重複障害、⾼次脳機能障

全盲、弱視、全聾、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、上下肢障害、上肢障害、下肢障害、内部障害、ADHD、ASD、発達障害

害の重複、気分障害、適応障害、強迫性障害、⾝体表現性障害

卒業した学⽣弱視、全聾、難聴、下肢障害、上肢障害、ASD、その他の障害

弱視、難聴、電動・⼿動⾞いす使⽤⾞、ADHD、ASD,発達障害の重複不明

卒業後の進路企業への就職、進学、未定

企業、福祉・医療機関、進学、その他、未定在籍する学⽣いずれの障害も 可可いずれの障害も あり（事前相談、⾝体障害者⼿帳コピー）

肢体障害は受験条件なし

⼤学としての⼀定の配慮内容未定
視覚障害

本⼈の状況で配慮内容を決定

試験時間：1.3倍、1.5倍

試験室：明るすぎない部屋、

出題：点字、拡⼤⽂字、回答⽅法：点字、拡⼤⽂字解答⽤紙、マークシートへの変更、PC回答

利⽤可能事項：点字器、点字タイプライター、拡⼤鏡、照明器具、レーズライター、下書⽤紙、試験当⽇の補助：⼊⼝までの付添可、試験室・ト

対⾯朗読（対⾯朗読者の同席）、問題をPCで読める、視覚障害者⽤PCの使⽤が追加

イレの誘導：教職員、座席配慮、実施困難な試験の免除・代替案、会場への⾞の乗⼊れ可、休憩時の投薬可⼤学としての⼀定の配慮内容未定
⼊学試験での聴覚障害⼤学としての⼀定の配慮内容未定

71

肢体障害

内部障害
視覚障害
聴覚障害
肢体障害
内部障害
視覚障害

本⼈の状況で配慮内容を決定

試験時間：1.3倍、1.5倍、⼀般と同じ試験室：別室、1F

またはEVのある場所、洋式トイレ・障害者⽤トイレに近接、⼀般と同室
代筆

出題：拡⼤⽂字、⼀般と同様、回答：PC使⽤、利⽤可能事項：障害者⽤机・椅⼦、PC、⾳声による意思伝達装置、⼊⼝までの付添可、代筆者の同席可、介助者の控室、会場への⾞の乗⼊れ可

障害別の⽀援⼿書き要約筆記 （要約者の同席）が追加

約筆記者同席、筆談

配慮

授業での配慮

本⼈の状況で配慮内容を決定、試験時間・教室：⼀般と同じ、センター試験リスニン

グテストに配慮あり、利⽤可能事項：⼿話通訳、PC要約筆記、補聴器・FM補聴器の使⽤、⾯接試験：⼿話通訳者、PC要

休憩中の投薬・マッサージ可⼤学としての⼀定の配慮内容未定

本⼈の状況で配慮内容を決定

肢体障害と同等配慮

障害学⽣への配慮内容を担当教員に依頼する
⼀般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、ディスカッション発表、定期試験などで配慮

それぞれの⽀援内容を具体

ガイドラインを作成し各教員に⽰す（追加）的に記載
点字・拡⼤⽂字の教科書・プリント、板書の読上げ点字のできる教職員、机の照明器具、資料のテキストデータ化、対⾯
朗読

聴覚障害

⼿話通訳、ノートテイカー、PC要約筆記者、ビデオ・DVDの字幕化、補聴補助機器の貸出、英語の情報保障

肢体障害補助者、ノートテーカー。介助者、机・椅⼦のの配慮、移動⽀援（福祉タクシー）

内部障害

記載なし

⼤学での⾳訳サービスが追加

座席の配慮、授業中の⼊退室可

担当窓⼝：障害学⽣専⾨相談機関(ﾀﾞｲﾊﾞｰｼﾃｨ･ｱｸｾｼﾋﾞﾘﾃｨ･ｷｬﾘｱｾﾝﾀｰ）、相談内容：⼊学前・通学・履修・授業、サークル活

学⽣⽣活の⽀援動⽀援、校内介助、補助機器・建物設備の使⽤・利⽤、対⼈関係、健康管理、お⾦、福祉制度や医療機関の紹介、就職・進路、ﾊﾗｽﾒﾝﾄ、差別的扱い、相談後状況確認、就職⽀援、問題解決の第三者機関あり、障害者差別解消委員会あり、⾃動⾞通学、通学⽀援、障害者⽀援の講習会（⼀般学⽣・障害学⽣）、移動⽀援（視覚障害者）、下宿紹介＊キャンパス設備

補助機器：視覚障害者⽤PC、点字プリンター、点字器・点字タイプライター、拡⼤コピー機、⽴体コピー機

助器具、養護机、点字PDA、スキャナー、⾳声認識⽤iPadとマイク、FMマイク、ロジャー録⾳機能付きデジタルペン等＊障害者⽀援者：教職員、⼀般学⽣、外部団体、外部個⼈＊コーディネーター：⼤学、障害者本⼈＊費⽤負担あり

拡⼤読書器、⽂字読取装置、障害者対応ATM、聴覚障害者⽤フラッシュライト、PC要約筆記⽤PC、バリアフリー講義システム、災害時避難介表2（10）横浜国⽴⼤学2019年版（確認書なし）
受験した学⽣

障害学⽣の概要

受験

在籍する学⽣

難聴、電動⾞椅⼦使⽤、内部障害
その他の精神障害

2024年版（確認書あり）

発達障害の重複

難聴、⼿動⾞椅⼦使⽤者、下肢障害、内部障害、ASD、その他発達障害、気分障害、不安障害、強迫性障害、適応障害、てんかその他の障害ん
弱視、全聾、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、内部障害、SLD、ADHD、ASD、弱視、難聴、電動⾞椅⼦使⽤、内部障害、SLD
発達正墻の重複、⾼次脳障害

その他の精神障害

発達障害の重複、気分正墻、不安障害、解離性障害、適応障害、統合失調症、てんかん

その他の障害精神障害の重複、その他の精神障害、重複障害卒業した学⽣ASDなし

卒業後の進路

進学

記載なし

受験

いずれの障害も可

可

受験時の条件

いずれの障害もなし

なし

⼤学として⼀定の配慮内容未定
視覚障害

試験時間：1.3倍、1.5倍

試験室：別室

明るすぎない部屋、出題⽅法：拡⼤⽂字、回答⽅

法：拡⼤⽂字解答⽤紙、マークシートに代えて⽂字回答、PC回答、利⽤可能事項：拡⼤鏡、拡⼤読書器、視覚障害者⽤PC、
照明器具、下書き⽤紙

当⽇の補助：⼊⼝まで付添可、座席の配慮、会場への⾞の乗⼊れ可

休憩時間の投薬可⼤学として⼀定の配慮内容未定、⾯接での時間延⻑は個別判断、試験室：別室、⼀般と同室、利⽤可能事項：⼿話通訳（同席
聴覚障害
⼊学試験での可）注意事項の⽂書での確認、補聴器、⾯接では⼿話通訳者の同席、筆談

座席の配慮、センター試験のリスニングは筆記の

点数で評価

配慮

72

⼤学として⼀定の配慮内容未定、試験時間：1.3倍、1.5倍
肢体障害の補助：⼊⼝まで付添可、介助者の付添可、控室準備、

内部障害

視覚障害
聴覚障害

授業での配慮

試験室：別室、1F⼜はEVのある場所、洋式トイレ⼜は障害者⽤ト

イレに近接、⼀般と同室、出題⽅法：拡⼤⽂字、、回答⽅法：拡⼤⽂字解答⽤紙、障害者⽤机・椅⼦の利⽤、PC利⽤、当⽇⼤学として⼀定の配慮内容未定

休憩時間中の投薬可

受験者の受験時特別措置申請に基づき検討

肢体障害と同様

障害学⽣への配慮内容を担当教員に依頼する
⼀般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、ディスカッション発表、定期試験などで配慮

肢体障害
内部障害

障害別の⽀援視覚障害

点字・拡⼤⽂字の教科書・プリント、板書の読上げ

聴覚障害

⼿話通訳者、ノートテーカー、PC要約筆記、ビデオ・DVDの字幕つけ

肢体障害アクセスしやすい教室

上肢障害者にノートテーカー、学内⽣活の介助者、机・椅⼦の配慮

内部障害

記載なし

本⼈希望の座席、授業中の⼊退室可、専⽤の⾃習・休憩室を準備

相談窓⼝：障害学⽣⽀援室

学⽣⽣活の⽀援＊キャンパス設備

⼊学前相談、学⽣⽣活全般

通訳者

就職⽀援、障害学⽣⽀援委員会、紛争解決の第三者機関あり、⾃動⾞通学可、下宿紹介なし、バリアフリーマップ、障害学⽣⽀援の講習会（対象：学⽣）

補助機器：拡⼤読書器＊障害者⽀援者：教職員、⼀般学⽣＊コーディネーター：⼤学＊費⽤負担あり

通学⽀援なしが追加

紛争解決の第三者機関の記載が無くなる、キャンパス設備で、階段昇降機の設置が追加、障害学⽣⽀援の講習会（対象：学⽣、教職員）

広島市⽴⼤学

表2（11）
2019年版（確認書あり）
なし

在籍する学⽣

難聴、内部障害、発達障害に重複、その他の精神障害卒業した学⽣下肢障害

卒業後の進路企業への就職

進学、未定、不明

受験

いずれの障害も

可否未定

可否未定

受験時の条件

いずれの障害も未定なし

障害学⽣の概要

受験

2024年版（確認書なし）

受験した学⽣弱視、難聴、その他の精神障害
その他の障害

難聴、ADHD、ASD、発達障害の重複、気分正墻、適応障害、てんかん、その他の精神障害、その他の障害

その他の精神障害

ADHD、ASD、てんかん、その他の精神障害⼤学としての⼀定の配慮内容は未定
視覚障害⼤学としての⼀定の配慮内容は未定

詳細は状況に応じて検討

試験時間：1.3倍、1.5倍、試験室：別室、明るすぎない部屋、出題⽅法：拡⼤⽂字、回答⽅法：拡

⼤⽂字解答⽤紙、⽂字やマークシートにかえてチェック可、座席の配慮、利⽤可能な事項 ： 拡⼤鏡 、 下書き⽤紙

試験当⽇の補助：

試験室⼊り⼝までの付き添い 、乗⽤⾞の乗り⼊れ可 、休み中の投薬可

聴覚障害⼤学としての⼀定の配慮内容は未定、試験時間：1.3倍、1.5倍、試験室：別室、利⽤可能な事項 ： 補聴器の使⽤ 、⼤学⼊学共通テスト

上に同じ

リスニングテストの評価⽅法（⼤学独⾃の基準）、座席の配慮、⾯接は筆談

センター試験リスニングテストの評価⽅法：⼤学独⾃の基準

⼊学試験での⼤学としての⼀定の配慮内容は未定

配慮

肢体障害

⼤学としての⼀定の配慮内容は未定

詳細は状況に応じて検討

試験時間：1.3倍、1.5倍、試験室：別室、1FまたはEVのある場所、洋式トイレ障害者⽤トイレに近接、出題⽅法：拡⼤⽂字、回答⽅法：⽂字やマークに変えてチェックによる回答

拡⼤⽂字解答⽤紙、試験室の⼊り⼝までの付添、介助者の付添、介助者の控室、会場への⾞の乗⼊れ、休憩時のマッサージ・投薬可⼤学としての⼀定の配慮内容は未定

73

内部障害

上に同じ

試験時間：1.3倍、1.5倍、試験室：別室、1FまたはEVのある場所、洋式トイレ障害者⽤トイレに近接、出題⽅法：拡⼤⽂字、回答⽅法：⽂字やマークに変えてチェックによる回答
介助者の付添、介助者の控室、会場への⾞の乗⼊れ、休憩時のマッサージ・投薬可

視覚障害

授業での配慮

聴覚障害

ガイドラインを作成し各教員に⽰す、障害学⽣への配慮内容を担当教員に依頼する

肢体障害相談して個別に対応を決める

具体的な配慮は

⼀般講義、実験、定期試験の配慮において、それぞれの⽀援内容を具体的に記載

内部障害
視覚障害
聴覚障害

障害別の⽀援なし
⽀援なし（⼤学と障害学⽣が相談して個別に対応を決める）

肢体障害

なし

内部障害

なし

相談窓⼝あり：学制⽣活全般の相談、障害学⽣⽀援室あり、紛争解決のための第三者機関あり、⾃動学⽣⽣活の⽀援＊キャンパス設備なし

⾞通学可、就職⽀援あり、下宿紹介あり、障害学⽣⽀援の講習会（教職員対象）、通学⽀援なし
補助機器なし拡⼤⽂字解答⽤紙、試験室の⼊り⼝までの付添、

表2（12）

高知県立大学2019年版（確認書あり）

2024年版（確認書あり）

受験した学生なし

上肢障害、てんかん、高次脳機能障害

在籍する学生なし

上肢障害、てんかん、高次脳機能障害

卒業した学生なし

電動車椅子使用あり（詳細は省略）

障害学生の概要

卒業後の進路その他

受験

いずれの障害も

可否未定

可否未定

受験時の条件

いずれの障害もあり（事前相談）未定

受験

大学としての一定の配慮内容は未定

事前相談後配慮の可否を検討

試験時間：1.3倍、1.5倍、それ以上、試験室：別室、明るすぎない部屋、出題方法：点字、拡大文字、音訳問題、対面朗読、PCで読む、回答方法：点字、拡大文字解答用紙、PC回答、口述、代視覚障害

筆、利用可能な事項 点字器、点字タイプライターの使用 点字ディスプレイの使用 拡大鏡 拡大読書器 視覚障害者用PC、録音機 器、照明器具 、レーズライター、 下書き用紙

試験当日の補助：試験室入り口までの付き添い 対面朗読者の同席 、代筆者の同席

その他の配慮： 実施困難な試験の免除 代替問題を準備 座席位置の配慮 乗用車の乗り入れ可 休み中の投薬可大学としての一定の配慮内容は未定、事前相談後配慮可否を検討
聴覚障害

試験時間：1.3倍、1.5倍、それ以上、試験室：別室、利用可能な事項 手話通訳 手書き要約筆記 PC要約筆記 補聴器の使用 FM補聴器の使用

その他の配慮 実施困難な試験の免除 代替問題を準備 座

席位置の配慮 、大学センターテストのリスニングテストの評価方法（リスニングテストの点数を減点）

入学試験での配慮

74

大学として一定の配慮内容は未定、事前相談後配慮可否を検討

試験時間：1.3倍、1.5倍、それ以上、試験室：別室、1FまたはEVのある場所、洋式トイレ障害者用トイレに近接、出題方法：問題をPCで読める、拡大文字、一般と同様、回答方法：PC回答、文字・肢体障害

マークに変えてチェック拡大文字解答用紙、口述、代筆、利用可能事項：障害者用机・椅子、PC、音声出力による意思伝達装置 試験室の入り口までの付添、介助者の付添、代筆者の同室、介助者の控室、会場への車の乗入れ、実施困難の問題の代案、休憩時のマッ
サージ・投薬可大学として一定の配慮内容は未定
用トイレに近接内部障害

大学として一定の配慮内容は未定

事前相談により配慮の可否を検討

試験時間：1.3倍、1.5倍、それ以上、試験室：別室、保健室、洋式トイレ又は障害者

出題方法：PCで読める、拡大文字、回答方法：文字やマークシートにかえてチェック可、PC回答、拡大

文字解答用紙、利用可能な事項：下書き用紙、 文具の使用、 PCタブレットの使用 、面接試験：個別面接、筆談、付添い・代筆者同席可、試験当日の補助： 試験室入り口までの付添い 介助の付添い 、介助者の控室、 休憩中のマッサージ可、 座席位置を配慮、 休み時間中に保健室での休養 、乗用車乗り入れ可、 投薬可

視覚障害

授業での配慮

聴覚障害

授業全体について：方針・ガイドラインを作成し、教員に示す。障害学生の履修を担当教員に伝える。各教員の配慮を把握。

肢体障害

一般講義、ディスカッション・発表、実習の配慮あり

語学授業、体育実技、実験において配慮ありが追加

内部障害
視覚障害

なし

聴覚障害

なし

肢体障害

なし

内部障害

表示なし

障害別の支援相談窓口あり（大学生活に係る全般）、就職支援あり、障害学生支援委員会、障害学生支援担当部署、経済的支援あり、下宿紹介な

学生生活の支援＊キャンパス設備

し、自動車通学可,紛争解決のための第三者機関あり

補助機器なし＊障害者支援者：教職員、＊コーディネー：大学＊費用負担ありなし

紛争解決のための第三者機関は必要に応じて学長が決定、下宿紹介未定、通学支援なしの記載が追加表2（13）早稲⽥⼤学
2019年版（確認書あり）

2024年版（確認書なし）

全盲、弱視、難聴、上下肢障害、下肢障害、内部障害、SLD、ADHD、ASD、⾼次脳機能障害、その他の精 弱視、難聴、電動⾞椅⼦使⽤者、上下肢障害、内部障害、SLD、ADHD、ASD、発達障害の重複、気分障害、不安障
受験した学⽣神障害、その他の障害

害、強迫性障害、解離性障害、適応障害、⾝体表現性障害、⾼次脳機能障害、精神障害の重複、その他の精神障害、重複障害、障害学⽣の概要

在籍する学⽣

卒業した学⽣
卒業後の進路受験

受験

いずれの障害も受験時の条件

いずれの障害も弱視、難聴

上下肢障害、下肢障害、上肢障害の精神障害

その他の障害SLD

ADHD、ASD、発達障害の重複、その他 全盲、弱視、全聾、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、上下肢障害、下肢障害、上肢障害、内部障害、ADHD、ASD、発達障害の重複、不安障害、強迫性障害、適応障害、統合失調症、⾝体表現性障害、その他の発達障害、てんかん、⾼次脳機能障害、精神障害の重複、その他の精神障害、重複障害

難聴、上肢障害、ASD,発達障害の重複、重複障害

難聴、電動・⼿動椅⼦使⽤者、上下肢障害、下肢障害、上肢障害、内部障害、ASD、ADHD、気分障害、不安障害、強迫性障害、適応障害、統合失調症、その他の精神障害、重複障害

企業、公務員、進学、未定

企業、公務員、教育機関、進学、福祉施設の利⽤、その他、不明

可可あり（診断書）⼤学独⾃の基準

視覚障害

内部障害

あり（⾝障者⼿帳のコピー追加）
試験時間：1.3倍、1.5倍、⼀般と同様、試験室：別室、⼀般と同室、出題⽅法：点字、拡

⼤⽂字、回答⽅法：点字、拡⼤⽂字解答⽤紙、⼝述、代筆、利⽤可能な事項： 拡⼤鏡、照明器具、 下書き
⽤紙

試験当⽇の補助：試験室⼊り⼝までの付添い、 代筆者の同席

その他の配慮： 座席位置の配慮 乗⽤

⾞の乗り⼊れ可、休憩中の投薬可
⼤学独⾃の基準75

⼊学試験での聴覚障害配慮

試験時間：⼀般と同様、試験室：別室、⼀般と同室、利⽤可能な事項 ：注意事項などの⽂書による確認、補聴器、⾯接試験：⼿話通訳、筆談、その他の配慮： 座席位置の配慮 、センター試験リスニングテストの評価⽅法：独⾃の基準で換算
⼤学独⾃の基準

試験時間：1.3倍、1.5倍、試験室：別室、1FまたはEVのある場所、洋式トイレ障害者⽤ト

イレに近接、出題⽅法：拡⼤⽂字、回答⽅法：拡⼤⽂字解答⽤紙、代筆、⽂字・マークに変えてチェック解
肢体障害

内部障害
視覚障害

授業での配慮

聴覚障害
肢体障害

答、PC回答、利⽤可能な事項：障害者⽤机・椅⼦、PC、試験当⽇の補助：試験室⼊り⼝までの付添い、 介
助者の控室、その他の配慮： 乗⽤⾞の乗り⼊れ可、休憩中のマッサージ・投薬可⼤学としての⼀定の配慮内容未定、試験室：別室、試験中の服薬、注射器の持参・使⽤可
授業全体について：⽅針・ガイドラインを作成し、教員に⽰す。障害学⽣の履修を担当教員に伝える。各教員の配慮を把握。⼀般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、ディスカッション発表、定期試験などで配慮（具体的記載あり）

内部障害

障害別の⽀援

視覚障害
聴覚障害
肢体障害
内部障害

点字・拡⼤⽂字の教科書・プリント・辞書、板書の読上げ、補助者、掲⽰板の内容を確実に伝達
⼿話通訳、ノートテイカー、PC要約筆記者、ビデオ・DVDの字幕化、学内⾏事の通訳者、⼿話のできる教
職員の配置
補助者、ノートテーカー、学内⽣活の介助者、机・椅⼦の配慮、アクセスしやすい教室

なし
相談窓⼝：障害学⽣⽀援室

学⽣⽣活の⽀援＊キャンパス設備

相談内容：⼊学前相談、学⽣⽣活全般、就職⽀援（キャリアセンター）、紛争 キャンパス設備の追加（階段昇降機の設置）

解決の第三者機関あり、経済的⽀援、スクールバス、⾃動⾞通学可、下宿紹介あり、障害学⽣⽀援の講習会（⼀般、障害⽣、教職員）、障害学⽣⽀援に関する費⽤の予算化、バリアフリーマップ

補助機器：視覚障害者⽤PC、点字プリンター、点字器・点字タイプライター、拡⼤コピー機、⽴体コピー、拡⼤読書器、⽂字読取装置、ビデオ・DVDへの字幕つけ＊障害者⽀援者：教職員、⼀般学⽣、外部団体、外部個⼈＊コーディネーター：⼤学、障害者本⼈＊費⽤負担あり表2（14）⽇本福祉⼤学2019年版（確認書あり）
受験した学⽣

障害学⽣の概要

受験
受験

受験時の条件

在籍する学⽣2024年版（確認書なし）

全盲、弱視、難聴、電動・⼿動⾞椅⼦使⽤、下肢障害、内部障害、ADHD、ASD、その他発達障害、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、上下肢障害、上肢障害、内部障害、ADHD、ASD、その他発達障害、気分障害、重複障害、その他の障害

全盲、全聾、難聴

電動・⼿動⾞椅⼦使⽤

全盲、弱視、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、上下肢障害、下肢障害、上肢障害、内部障害、SLD、ADHD、ASD、発達障害の重複、気分障害、不安ASDその他の発達障害

⾼次脳障害

上下肢障害、上肢障害、下肢障害

その他の精神障害

内部障害

SLD

ADHD

重複障害

障害、解離性障害、適応障害、統合失調症、⾝体表現性障害、てんかん、精神障害の重複、その他の精神障害、重複障害、その他の障害卒業した学⽣

全盲、弱視、難聴、上下肢障害、下肢障害、ASD、その他精神障害、重複障害

弱視、難聴、電動・⼿動⾞椅⼦使⽤者、上下肢障害、下肢障害、内部障害、SLD、ASD、発達障害の重複、不安障害、解離性障害、重複障害

卒業後の進路企業、公務員、教育機関、福祉・医療機関、進学、未定、不明

企業、公務員、教育機関、福祉・医療機関、進学、未定、不明

いずれの障害も 可いずれの障害も あり（事前相談：オープンキャンパスでの相談会、受験前の学⽣⽀援センター教職員による⾯談）
⼤学独⾃の基準

試験時間：1.3倍、1.5倍、試験室：別室、明るすぎない部屋、⼀般と同室、出題⽅法：点字、拡⼤⽂

字、⾳訳問題、対⾯朗読、PCで読む、回答⽅法：点字、拡⼤⽂字解答⽤紙、マークシートに代えて⽂字で回答、PC回
視覚障害

答、⼝述、代筆、利⽤可能な事項 点字器、点字タイプライター、 拡⼤鏡、 視覚障害者⽤PC、レーズライター、 下書
き⽤紙

試験当⽇の補助：試験室⼊り⼝までの付添い、 対⾯朗読者の同席 、代筆者の同席

その他の配慮： 座席位置の配慮 乗⽤⾞の乗り⼊れ可
⼤学独⾃の基準
聴覚障害

試験時間：⼀般と同様

会場：別室

⼀般と同室、利⽤可能な事項 ：⼿話通訳 ⼿書き要約筆記、 PC要約筆記、注意事項の⽂書での確認、 補聴器、 FM補
聴器、リスニング試験はなし、⾯接試験：⼿話通訳、⼿書き要約筆記者、PC要約筆記者同席、筆談、 座席位置の配慮

⼊学試験での配慮

⼤学独⾃の基準、試験時間：1.3倍、1.5倍、それ以上、試験室：別室、1FまたはEVのある場所、洋式トイレ障害者⽤

76

肢体障害

トイレに近接、⼀般と同室、出題⽅法：問題をPCで読める、拡⼤⽂字、⼀般と同様、回答⽅法：PC回答、⽂字・マークに変えてチェック解答、拡⼤⽂字解答⽤紙、⼝述、代筆、利⽤可能事項：障害者⽤机・椅⼦、PC、⾳声出⼒による意思伝達装置、試験室の⼊⼝までの付添、介助者の控室、会場への⾞の乗⼊れ、休憩時のマッサージ・投薬可
⼤学の⼀定の配慮内容は未定、受験⽣の希望に基づき調整、試験時間：1.3倍、1.5倍、⼀般と同様、試験室：別室、1FまたはEVのある場所、洋式トイレ

内部障害障害者⽤トイレに近接、⼀般と同室、出題⽅法：問題をPCで読める、拡⼤⽂字、⼀般と同様、回答⽅法：PC回答、⽂字・マークに変えてチェック解答、⼤学としての⼀定の配慮内容は未定、受験性の希望の意思表明に基づき調整

拡⼤⽂字解答⽤紙、代筆、利⽤可能事項：下書き⽤紙、⽂具、PC・タブレット、試験室の⼊⼝までの付添、代筆者の同室、介助者の控室、会場への⾞の乗⼊れ、休憩時のマッサージ・投薬可、⾯接テスト：筆談、⼀般と同様、試験室内は試験官が付添う

視覚障害

授業での配慮

聴覚障害
肢体障害
内部障害
視覚障害

授業全体について：⽅針・ガイドラインを作成し、教員に⽰す。障害学⽣に履修を担当教員に伝える。各教員の配慮を把握。
⼀般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、ディスカッション発表、定期試験などで配慮（具体的記載あり）
点字・拡⼤⽂字の教科書・プリント・辞書、板書の読上げ、⾳訳・点訳サービス、点字のできる教職員の配置、掲⽰
板の内容を確実に伝達、校内案内図配布（展⽰・拡⼤⽂字）

障害別の⽀援

聴覚障害
肢体障害

内部障害

学⽣⽣活の⽀援

⼿話通訳、ノートテイカー、PC要約筆記者、ビデオ・DVDの字幕化、学内⾏事の通訳者、⼿話のできる教職員の配置、放送内容の確実な伝達補助者、ノートテーカー、介助者、机・椅⼦の配慮、アクセスしやすい教室、学外での⽣活介助⽀援者の確保なし

肢体障害者と同様の⽀援

相談窓⼝：障害学⽣⽀援センター

⼊学前相談、学⽣⽣活全般

別室・オンラインでの受講、履修・スケジュールの管理、授業中の⼊退室可

就職⽀援（キャリア開発課）、障害学⽣⽀援委員

会、紛争解決の第三者機関なし、経済的⽀援、スクールバス、⾃動⾞通学可、通学⽀援、下宿紹介あり、障害学⽣⽀

校内設備の階段昇降機（講堂）廃⽌、障害者⽤シャワー室（体育館）設置

援の講習会（⼀般、障害⽣、教職員）障害学⽣⽀援に関する費⽤の予算化（800万：⽀援援助⾦、⽀援者の謝礼・報障害学⽣⽀援の予算増額（873.5万）

酬、ボランティア奨励⾦、修学⽀援研修費、⽀援者の交通費、消耗品費、ボランティア保険など）＊キャンパス設備

補助機器：肢体障害者⽤PC、視覚障害者⽤PC、点字プリンター、点字器・点字タイプライター、拡⼤コピー機、拡⼤読書器、⽂字読取装置、障害者対応ATM、ビデオ・DVDへの字幕つけ＊障害者⽀援者：教職員、学内サークル、⼀般学⽣、外部団体＊コーディネーター：⼤学、学内サークル、障害者本⼈＊費⽤負担あり

低位置公衆電話、⾳声拡⼤公衆電話、⾳声認識ソフト、OHC

表2（15）同志社⼤学
2019年版（確認書あり）
受験した学⽣
在籍する学⽣

障害学⽣の概要

受験

受験
受験時の条件2024年版（確認書なし）

弱視、全聾、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、内部障害、ADHD、ASD、その他の精神障害、重複障害、その他の障害

全盲、弱視、全聾、難聴

電動・⼿動⾞椅⼦使⽤

発達障害の重複、⾼次脳機能障害

弱視、全聾、難聴、下肢障害、ADHD、ASD、⾼次脳機能障害、その他の精神障害

卒業後の進路進学、その他の発達障害、気分障害、不安障害、解離性障害、適応障害、その他の精神障害、精神障害の重複、重複障害、その他の障害
全聾、難聴、⼿動⾞椅⼦使⽤者、内部障害、ADHD、ASD、発達障害の重複、気分障害、解離性障害、精神障害の重複、重複
障害不明
企業、進学、その他、未定

いずれの障害も 可可いずれの障害も あり（事前相談、診断または⾝障者⼿帳コピー）
⼤学独⾃の基準
視覚障害あり（事前相談、診断書、⾝障者⼿帳コピー）

試験時間：1.3倍、1.5倍、⼀般と同様、試験室：別室、⼀般と同室、出題⽅法：点字、拡⼤⽂字、回答

⽅法：点字、拡⼤⽂字解答⽤紙、⼝述、代筆、利⽤可能な事項： 拡⼤鏡、照明器具、 下書き⽤紙
験室⼊り⼝までの付添い、 代筆者の同席
室：京都会場のみ
⼤学独⾃の基準

聴覚障害

性障害、その他の精神障害、重複障害
全盲、弱視、全聾、難聴、電動椅⼦使⽤者、上肢障害、下肢障害、内部障害、SLD、ADHD、ASD、発達障害の重複、その他

上肢障害、下肢障害、内部障害、ADHD、ASD

その他の精神障害

卒業した学⽣

全盲、弱視、難聴、電動及び⼿動⾞椅⼦使⽤者、下肢障害、内部障害、ADHD、ASD、発達障害の重複、不安正墻、⾝体表現試験当⽇の補助：試その他の配慮： 座席位置の配慮 乗⽤⾞の乗り⼊れ可、休憩中の投薬可

別利⽤可能な事項 ：点字器点字タイプライターの使⽤ が追加

点字対応：全学部⽇程・⽂系・京都会場のみ
試験時間：⼀般と同様、試験室：⼀般と同室、利⽤可能な事項 ：注意事項などの⽂書による確認、補聴器、その他の配慮： 座席位置の配慮 、⾯接試験：各学部の判断により実施⽅法を決定
センター試験リスニングテストの評価⽅法：各部の換算倍率により配慮

⼊学試験での

⼤学独⾃の基準配慮
肢体障害

試験時間：1.3倍、1.5倍、⼀般と同様、試験室：別室、⼀般と同室、出題⽅法：⼀般と同様、回答⽅

法：拡⼤⽂字解答⽤紙、⼝述、代筆、利⽤可能な事項：障害者⽤机・椅⼦、試験当⽇の補助：試験室⼊り⼝までの付添い、 代筆者の同席本学担当者によるページめくり、その他の配慮： 座席位置の配慮 乗⽤⾞の乗り⼊れ可、休憩中の投薬

77

可＊試験時間・出願⽅法の配慮以外は、出願前提出の要望書を検討

⼤学の⼀定の配慮内容は未定、試験時間：⼀般と同様、試験室：別室、1FまたはEVのある場所、洋式トイレ障害者⽤トイレ
内部障害

⼤学独⾃の基準 出願前提出の要望書と診断書の内容により検討に近接、⼀般と同室、出題⽅法：⼀般と同様、回答⽅法：⼀般と同様、試験室の⼊⼝までの付添可、介助者の控室、会場への⾞の乗⼊れ可休憩時の投薬可、座席位置を配慮、 休み時間中に保健室での休養 可、 ⾯接テスト：⼀般と同様

視覚障害

授業での配慮

聴覚障害
肢体障害
内部障害

視覚障害

障害別の⽀援

聴覚障害

肢体障害

内部障害

授業全体について⼤学の障害学⽣⽀援に関するガイドラインに沿って配慮。指針を教員に⽰す。障害学⽣に履修を担当教員に伝える。各教員の配慮を把握
⼀般講義、語学授業、体育実技、実験、実習、ディスカッション発表、定期試験などで配慮（具体的に表⽰）

点字・拡⼤⽂字の教科書・プリント・辞書、板書の読上げ、⾳訳・点訳サービス、点字のできる教職員の配置、掲⽰板の内容を確実に伝達、机に照明器具設置その他の⽀援は本⼈からの申し出で検討
⼿話通訳、ノートテイカー、PC要約筆記者、ビデオ・DVDの字幕化、学内⾏事の通訳者、⼿話のできる教職員の配置、
放送内容の確実な伝達、その他の⽀援は本⼈からの申し出で検討
補助者、ノートテーカー、学内⽣活の介助者、机・椅⼦の配慮、アクセスしやすい教室

記載なし

座席の配慮、授業中の⼊退出可、⾃習・休息の独⾃のスペース確保

相談窓⼝：障害学⽣⽀援センター

学⽣⽣活の⽀援

その他の⽀援は本⼈からの申し出で検討

障害学⽣⽀援室

相談内容：⼊学前相談、学⽣⽣活全般

就職⽀援（キャリアセンター）、障害学⽣⽀援委員会、紛争解決の第三者機関あり、経済的⽀援、スクールバス、⾃動⾞通学可、通学⽀援、下宿紹介あり、障害学⽣⽀援の講習会（⼀般、障害⽣、教職員）、障害学⽣⽀援に関する費⽤の予算化、バリアフリー

障害学⽣専⾨相談窓⼝：スチューデントダイバーシティ・アクセシビリティ⽀援室

マップ＊キャンパス設備

補助機器：肢体障害者⽤PC、視覚障害者⽤PC、点字プリンター、点字器・点字タイプライター、拡⼤コピー機、拡⼤読書器、⽂字読取装置、障害者対応ATM、ビデオ・DVDへの字幕つけ＊障害者⽀援者：教職員、⼀般学⽣、外部団体、外部個⼈＊コーディネーター：⼤学、障害者本⼈＊費⽤負担あり

低位置公衆電話、⾳声拡⼤公衆電話

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）国立大学１０校（１）

表3（1）※大学名の下の日付はHP最終確認日
大学

オープンキャンパス

78

宇都宮

国立

2022/
1/4

2022/
1/4

障害学生支援担当部署

トップページ→入試情報→新型コロ トップページ→入試情報→キャンパ トップページ→キャンパスライフ→障害学生支援室

校教育学部→WEBオープン

ナウイルス感染症の対応について→ スライフ→学生生活→障害学生支援 (学生支援課）→合理的配慮に関する手続(申請・面
インターネット出願の手順、ネット 室→大学院、学部別に受験上の配慮 談・合意形成・合理的配慮計画の実施・実施状況の確上の大学案内、試験情報→令和4年を必要とする入学志願者との事前相 認・合理的配慮の終了）

度学生募集要項

談のサイトへその他、これまでに実施した具体的な支援内容の一覧

生の体験談、課外活動他の動

を掲載

画を掲載）

※丁寧な記載トップページ→受験生の方→

トップページ→「入試情報（選抜要 障がい等により、受験上及び修学上 相談の内容に応じて、本学にて可能な最善の支援体制

オープンキャンパス

項・学生募集要項を熟読）」→「障 で特別な配慮を必要とする場合は、 等を検討、対応。

特設サ

イト「宇都宮大学バーチャルがい等のある入学志願者の受験上及 出願期間前のできるだけ早い時期に 学部入学試験の問合せはアドミッションセンター事務オープンキャンパス2021」公

び修学上の特別措置に関する事前相 問合せ先との相談を開始。事前相談 室（028-649-5112）

入開中。令和3年度のオンライン 談等」の期限後であっても、特別措置が必 学試験に関する問い合わせは、原則として本人が行う型・来学型オープンキャンパ

要となった場合は速やかに申し出る こと。

スは終了

こと。事前相談申請書提出のこと。

2021年度オープンキャンパス

トップページ→「入試情報（詳しく 障害等により、受験・修学上の特別 問合せ先：ダイバーシティ アクセシビリティ キャ

は、全てオンライン開催（学書かれている。学生募集要項を熟読 な配慮を必要とする場合は、出願前部紹介動画が用意されていのこと）」→る）（障害学生支援相談に受験・修学上 と。

「キャンパスライフ に問合せ先との事前相談をするこの特別特別措置に関する事前相談等
筑波

事前相談

トップページ→入試情報→学キャンパス2021（学長からの上越教育 メッセージ、大学概要及び入2021/
試情報説明、体験授業、在学
12/23

入試要項

について）」

リア センター障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）国立大学１０校（２）

表3（2）
大学

オープンキャンパス

入試要項

事前相談

障害学生支援担当部署

トップページ→視覚障害者の受験 トップページ→入試情報→視覚障害 オンライン個別相談会を随時受付中 視覚障害学生について→視覚障害系支援課
生→新型コロナウイルス感染症の 者の受験生→募集要項・入学者選抜
情勢に鑑み、7月8月のオープン

要項（インターネット出願サイト） オープンキャンパス、授業見学会、キャンパスはオンライン開催に変更秋のオープンキャンパスは中止

個別のキャンパス見学、相談

オンライン説明会、ミニ説明会、教育相談、受験相談、アクセス、
周辺環境

筑波技術 を受付
2021/

トップページ→入試情報→聴覚障害

12/23

トップページ→聴覚障害者の受験 者の受験生→募集要項・入学者選抜

等について
聴覚障害学生について→聴覚障害系支援課

生→出張オープンキャンパス・オ 要項（インターネット出願サイト）
ンライン説明会、オンラインオー
プンキャンパス（7月）、(New)個
別キャンパス見学期間（随時）79

ミニ説明会の開催、体験授業、受国立

験に関する個別相談を受付

トップページ→社会連携→一トップページ→入試案内→学部入学 令和4年度入学者選抜要項に「障害般見学・公開講座案内→オー→大学案内・選抜要項・募集要項のある入学志願者の事前相談」記載 と本郷に2支部あり

プンキャンパス（願書）ウェブ公開あり

・「高校生のためのオープン

一般入試

キャンパス」（2021年2月、6 本学は

選抜方式

実施期日

「代筆解答」

月オンライン、7月オンライ程）により第２次学力試験を実施し を希望する場合は令和3年12月1日東京ン）※高校生のための東京大

ます。

2021/

学オープンキャンパス2021は②上記以外の配慮を希望する場合は

12/21

終了

令和3年12月10 日（金）・「オープンキャンパス
2020」バーチャル東大（本郷キャンパスを代表する建物のVR化）動画配信

専任のコーディネーター常駐

さまざまざな相談に応じる

事前に入試事務室まで相談「分離分割方式」（前期日 ①「点字解答」又はバリアフリー支援室あり バリアフリー支援室は駒場（水）

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）国立大学１０校（３）

表3（3）
大学

オープンキャンパス

入試要項

事前相談

トップページ→イベント･オー トップページ→入試情報→募集要項 在学生への支援については｢障がい

東京外語
2021/
12/23

障害学生支援担当部署
教務課、学生課、留学生課、保健管理センター、学生

プンキャンパス→オープンのある学生への修学支援に関する基 相談室

キャンパス→2021年度 オンラ

本方針｣や｢授業・試験における合理 障がい学生支援に関する委員会等：学生支援マネジメ

インオープンキャンパス案内

的配慮について｣の記載があり手厚プログラム（終了）

く支援されている様子が伺われる。 【授業・試験における合理的配慮】

See the World! 2021(動画ポー

入試に関しては、事前に募集要項に 合理的配慮の申請を希望する学生は、配慮申請書に必タルサイト)等のタイムテーブ

記載されているように入試課に問い 要な事項を記入し、配慮申請に必要な証明書類(医師ル合わせることになる。

ント・オフィス

の診断書、検診データ、障害者手帳等)を準備。申請

・申し込み後の流れに関わる書類の準備を整えてから、保健管理センター

・Zoomの利用について

で医師との面談の予約を取り、申請書類をまとめて教※わかりやすい

務課窓口に提出。 配慮申請書を教務課に提出した

80

後、学校医(保健管理センター医師)と面談
本学学生支援マネジメント・オフィスで配慮内容を決定

国立

個人単位:事前申し込み不要、
月～金9:00～10:00本部東棟1F
入試課で大学案内配布

清陵

祭、ホームカミングデイ、常盤祭
横浜国立 高校単位：土日月祝祭日・学期末試験時は立ち入り不可
2021/
12/16

年1回、4～7月、8～9月、10～
11月

相談…各学部による可能：入試課へ相談☎045-339-3121

検討項目

相談窓口あり障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）国立大学１０校（４）

表3（4）
大学

オープンキャンパス

入試要項

事前相談

障害学生支援担当部署

トップページ→入学案内→

トップページ→入学案内→募集要

トップページ→入学案内→入試情報 トップページ→教育学生生活→修学インフォメーシ

オープンキャンパス他項大学案内→障害などのある者の出願にあたっ ョン→困ったときの相談窓口→障害学生支援室

来場型、オンライン型があり

一部を除き出題はインターネットての事前相談予約制先着順で22年度は終了による。要項の中に「障害などのあ 入試要項によると入試のタイプによ 常駐

岐阜

進学を希望する高校生既卒生る者の出願にあたっての事前相談」 り所定の申請書、大学入学共通テス 「どのような支援がうけられるのか」「どのような手

2022/を対象。大学見学は高校単位の項があり詳しく説明されている。 ト受験上の配慮事項決定書、医師の 続きをすればよいのか」などについて一緒に考え所属

10/14

で申し込み

支援室は保健管理センター内にあり医師、臨床心理士

診断書、障害者手帳のうち必要なも 学部研究科の教職員と連携して合理的な配慮を立案しのを添え指定の期限までにできるだ 実施に向け支援
け早く志望する学部、研究科の担当係に提出
問い合わせは学務部入試係
トップページ→入試高大連携→学生 前記要項に説明あり

2021年度はすべてオンライン

募集要項で検索「受験上の配慮申請」の書式を用い 生支援ルーム

京都（オンデマンド型）相談会

PDF版のみて志望学部の教務担当に連絡

2021/

交流会

要項の目次の中に「障害のある受験こと者に対する合理的配慮について」が生の方へ等の項目で丁寧で行き届いた案内が記されて

ある。

いる。

81

トップページからも検索可

国立

各種情報等

12/22

障害学生支援の拠点として障害学生支援ルームがある
ルーム案内

学生さんへ

教職員の方へ

受験

トップページ→「オープントップページ→「大学案内」

トップページ→「入試案内」

トップページ→「学生生活」 → 「生活支援・福利厚キャンパス」→福岡教育大学入試課「関連情報」から

生」→ 「障害学生支援センター」（平成27年発足）「障害等のある入試志願者の事前

0940-72-6062

2021年度は新型コロナウイル
ス感染拡大予防のためオンラ
福岡教育 インにて
2021/
12/14

トップページ→教育学生支援→障害学生支援→障害学

0940-35-1235
障害学生支援センター受験される方へ「入学案内」

相談」

0940-35-1235

診断書提出・身体障害者手帳の※日本障害学生修学支援ネットワーク加入※ 障害のある学生への支援

コピー

支援学生の募集「受験上の配慮」

バリアフリーマップの制作「修学上の配慮」の説明

講習会

支援センターについて
スタッフの紹介・支援体制（詳細に亘って記載）

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）公立大学５校（１）表3（5）※大学名の下の日付はHP最終検索日
大学

オープンキャンパス

入試要項

事前相談

障害学生支援担当部署

トップページ→学生募集→

トップページ→学生募集→入試情報 トップページ→学生募集→入試情報 トップページ→学生生活・進路→学生生活支援→障害

オープンキャンパス2021のラ→資料請求について（大学のHPから →資料請求→推薦・一般入試学生募 のある学生の支援について

イブ配信動画、事前予約制

請求する場合はテレメールで資料請 集要項：出願手続き（受付は申込特設サイトか

求、インターネット｟PC・携帯電話 ※募集要項の中に、身体に障害等を 合せ先＝教務学生課（障害学生等相談担当）、保健室ら）。尚、オープンキャンパ｠または自動音声応答電話で請

青森県立 ス（8/9）に参加できない方の 求）、本学へ直接請求※障害のある学生の支援に関する要領等についての問有する入学志願者の事前相談についての記載ありためにミニオープンキャンパ※テレメール：PC、スマホ、ケータ

2021/

ス開催（受付は申込特設サイ

イあるいは音声応答電話を利用した

12/23

トから）

資料請求専用のシステム

HPあり

トップページ→入学案内または

トップページ→入学案内→オープン トップページ→キャンパスライフ→困った時の大学HPトップ→入学希望の方へ

入学希望の方へキャンパス・進路指導教員対象・大 相談窓口→心と身体の相談センター→障害学生支援→入試全般、学生生活、オープン

学
学説明会・進路相談会→オープン

トップページからの入口が複数

キャンパス等に関する情報掲載。

キャンパス→進学相談（個別相談）

あるが、障害学生に関する項目

障害学生に関する項目はなし。

事前受付を推奨。

がない。

出願はWebによる。

障害学生には触れず。

82

保健

公立

〃

広島市立
2021/
12/17

→入学案内

担当窓口：相談室、保健室

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）公立大学５校（２）

表3（6）
大学

オープンキャンパス

入試要項

事前相談

障害学生支援担当部署

トップページ→「オープン学校推薦型選抜、一般選抜および外 山口県立大学障害学生支援委員会規 受験時の配慮：別室での受験の配慮・座席の配慮・車キャンパス」→学部・大学院

国人選抜は、インターネット出願の 程に伴い、障害者支援について定め 椅子用机の配慮・問題文等の拡大・文書による注意事

別に検索。残念ながら今年度

ため、学生募集要項は配布しませられており、「障害等のある入学志 項等の伝達・パソコンでの回答の許可

はコロナ禍のため中止となっん。9月以降ホームページより順次

願者との事前相談を行っている。本 入学後の配慮：障害者差別解消法に教職員が適切に対ている。

公開されるものを確認。指定の発送 学に入学を志願する者で障害がある 応するための規程（公立大学法人山口県立大学におけ業者より申し込む。

山口県立者は、出願前にあらかじめ申し出く る障害を理由とする差別の解消の推進に関する規程）

2022/

ださい」とある。相談窓口：学生部 を定め、障害学生支援委員会を設置する等、学内の体1/5

入試窓口（083－929-6503）

制を整備。トイレ、入口等の改造・専用駐車スペースの確保・受講科目の使用教室の配慮・授業で使用する
プリント等の拡大・教室の座席の配慮・定期試験の別室での受験。

83

支援に関する相談窓口（083-929-6507）
公立
トップページ→ 学部入試情報

トップページ → 学部入試情報 → 学 相談窓口

→ 学部入試情報メニュー→

部入試情報メニュー→ 学生募集要項 口

オープンキャンパス

学生募集要項公表時期一覧表（本学 子など

新型コロナウイルス感染拡大

ホームページに公表）

入試課

障害のある学生の相談窓 障害等のある入学志願者との事前相談窓口
補聴器

在学生の相談窓口

松葉杖

防止並びに来場者の健康・安ター

全を考慮し、WEBオープン

車椅 在学生窓口

池キャンパス

健康管理セン
永国寺キャンパスその他の相談

池キャンパス

高知県立 キャンパス2021を開催

学生就職支援課

永国寺キャンパ

2021/

2021年11月8日更新

ス

12/21

ン大学＆入試説明会（一般選

オンライ

抜志願者対象）の受付を開始

学務支援課

入試課

健康管理センター

その他の相談窓口

池キャンパス

永国寺キャンパス

学務支援室

学生就職支援課

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）公立大学５校（３）

表3（7）
大学

オープンキャンパス

長崎県立
2021/
12/14

事前相談

障害学生支援担当部署

トップページ→

トップページ →入試情報 →入学者

（PDF 44ページ中「障害のある入学 学生支援方針→障害者支援体制「オープンキャンパス」

選抜要項

志願者の受験特別措置」との項目で 「障害者基本法及び障害を理由とする差別の解消

学生支援方針わずか4行のみ）

2021年7月23日・24日実施

公立

入試要項

の推進に関する法律」にのっとり体制を具体化する。

・Webオープンキャンパス「障害のある入学志願者で、受験上（長崎県立大学のキャンパス

又は修学上特別な配慮を希望する者 佐世保校学生支援課学生グループ

ライフを体験しよう！）

は、各募集要項に記載の期限までに

0956-47-5703

学生支援課学生グループに申し出て シーボルト校学生支援課学生グループ
ください。なお、必要な場合は、本人又はその立場を代弁できる出身学
校関係者との面談や医師の診断書等の提出をお願いすることがありま

84

す。」

095-813-5065

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）私立大学２０校（１）表3（8）※大学名の下の日付はHP最終確認日
大学

オープンキャンパス
トップページ→入試情報〃

稚内北星学園→受験生Web

入試要項

事前相談

障害学生支援担当部署

入試情報、受験生Webで検索

左記要項に説明あり

トップページ→在学生向きWeb（CGW)→

但し、障害者についての記載なし

進学相談（個別相談）実施「アクセシビリティ支援」に規程およびガイド

2021/

検索する場合入り口がいくつ

入試に関するQ&Aで障害者についてラインが記載12/17もあり面倒かもの項目なし

アクセシビリティ支援室
注：2022年4月「育英館大学」へ

受験生用のLINEアカウントを トップページ→入試大学案内

募集要項の中に「受験上の配慮申請 トップページ→授業学生生活→学生総合保健支援セン

開設書」の項目あり

要項が見られる。

内容は「受験上修 ター→学生支援室

東北学院

オープンキャンパス、入試等 新型コロナウィルス感染症対応のた 学上特別の配慮を必要とする方は出 学生支援室は障害を持つ学生が卒業後の自律的な生活

2021/の情報を届ける。

め要項記載事項とは異なる方法で選 願前（入学検定料納入前）に必ずア を見据えて主体的に大学生活を送ることができるよう抜を実施する場合がある。出願、募 ドミッションオフィスTEL…）へ連 支援

12/22

集要項はPDF データのみ

絡してください」

85

私立

上智

トップページ→入試案内→

トップページ→入試案内→学部入試 トップページ→入試案内→

トップページ→キャンパスライフ→障害学生支援

オープンキャンパス・イベン

情報→2022年度一般選抜入学試験要 配慮を希望する志願者は｢入学セン（学生センター障害学生支援担当）

ト情報（6月終了）2019年度

項を公開（11月）。資料送付希望は ター受験上の配慮部門｣宛に申請。

・基本方針

オープンキャンパスにおける

テレメールかLINEで資料請求。

学部説明会・体験授業を動画

1983年度入試から身体障害者の受験 学上の配慮について事前に志願者と相談から合理的配慮の可否の検討と配慮内容の決で公開を正式に認めた。

定の流れ必要と認めた場合には、受験上・修 ・障害学生への修学支援（リーフレット）
面談等を行い、出願は面談等の結2021/

入試要項に「視覚障害、聴覚障害、 果、受験上および修学上の配慮につ

1年ごとに支援内容の見直しをする。

12/23

肢体不自由、病弱など、身体等に障 いて志願者が了承された後になる。

※支援部署：多数

害のある志願者に対し、審査の上障 なお｢受験上の配慮申請書｣の用紙
害の種類・程度に応じた措置を行は、本学Webサイト

う。」とある。

（www.sophia.ac.jp）の入試案内＞
入試関連情報＞各種資料からダウン
ロードのこと。

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）私立大学２０校（２）

表3（9）
大学

オープンキャンパス

入試要項

事前相談

トップページ→オープンキャ

トップページ→入学者選抜情報→「より充実した学生生活を送ってンパス

学部入学者選抜→学部入学者へのいただくため、各学科専攻・各部署 事前相談：聖心女子大学学生生活課

・オーダーメード型（コース

各種支援と連携し修学上の必要な支援」には8種類より選択）

ついて書かれている。

聖心女子

・平日（毎日）と土曜実施

・入学手続前（事前相談）

2021/

所要時間１時間

12/27

・要予約（スマホ・パソコン86
私立

障害学生支援担当部署

学生生活課まで相談
・入学前面談学生サポート制度についての相談窓口
03-3407-5093
入学後：大学生活全般

１年次センター、学生生活課
健康相談：保健センター、学生相談室
履修相談：教務課からプログラムを選択、予約

授業受講相談：教務課

完了メールが届いたらOK）

キャリア支援：キャリアサポート課

大学入試センター→イベント

大学入学センター→学部入試情報→ トップページ→大学入学センター→ 障がい学生支援室→支援室については支援方針、業→オープンキャンパス→オン

受験・就学上の配慮申請→一般選

イベント→オープンキャンパス→身 務、支援については利用ガイドライン、障がい共通のデマンド型（大学体験webサイ 抜・大学入学共通テスト利用入試に 体障がい者等支援→早稲田大学障が 支援、障害別の授業での配慮、支援事例記載有。
ト、大学体験webサイト

おける受験・就学上の配慮申請につ い学生支援室→支援室について→支 【授業・試験における合理的配慮】支援室への利用登yutubeチャンネル）オンライ

いて【申請の流れ】申請書式請求援方針「早稲田大学障がい学生支援 録（登録書記入、障害者手帳又は診断書提出）を行ン型(リアルタイム）来校型、 フォームへ登録して書式入手→書類 に関する基本方針」の中での相談窓 い、学生、学部、研究科、支援室で面談の後、合理的

早稲田
2021/
12/25

出張型（中止）提出→「受験上の配慮事項決定通知 口・実施体制の相談窓口として、入 配慮の提供（教員への配慮依頼文書配布、支援者派

大学入試センター→イベント書」送付有→出願→オープンキャンパス→身体書類】→受験上の配慮申請書、医者 と記載あり

障害者等支援→オープンキャ

診断書、以下当該者のみ「受験上のンパス参加に配慮が必要な学配慮事項審査結果通知書」コピー、

生は事前に要申込

センターに提出した状況報告書コ

模擬講義【申請 学志願者においては、入学センター 遣）を行う。教員への配慮事項の伝達、期末試験時配等での情報提供（ノートテイ

ピー【申請書式請求フォーム】

ク、パソコンテーク、手話通「受験・就学上の配慮申請書式請求訳等）視覚障害者はガイドヘフォーム」サイトより申請

ルプ車椅子移動サポート有。
申請受付窓口→早稲田大学入学センター

慮の調整も行う。学内行事での支援有。

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）私立大学２０校（３）

表3（10）
大学

国立音楽
2021/
12/23

87
私立

オープンキャンパス

入試要項

事前相談

障害学生支援担当部署

トップページ→入学案内→

トップページ→ 入学案内→募集要身体に障害があり，受験に際して特 国立音楽大学について→国立音楽大学の特色ある取り組み

オープンキャンパス→2021年

項・大学案内の請求方法

別な配慮を必要とする場合は，2021 →障害学生支援に関する方針

度オープンキャンパス

年12月17日までに入試センター

・基本方針

春のオープンキャンパス中止（042−535−9536直通）へ申し出

・組織体制

秋のオープンキャンパス事前て相談（募集要項2022より）

すべての学生に平等に修学の機会を提供

大学は学務部を拠点として、授業担当教員、保健管理室、
他関係部署が緊密に連携し、本方針に基づき、障害学生へ申込。オンライン・オープンの支援を行う。また、教務委員会または大学院委員会が障キャンパス(動画配信)

害学生の学修支援方策・課題の検討、審議を行い、全学的

詳細は、決まり次第随時更新

な取組みを推進トップページ→2021年オープ

トップページ→入試情報→受験に際 トップページ→入試情報→受験に際 トップページ→キャンパスライフ→障害学生支援→相ンキャンパス開催のお知らせ

して配慮が必要な方へして配慮が必要な方へ談窓口(9月24日更新）｢学習院大学における障害のある者

申請の流れ

入学前、受験時の支援はアドミッションセンター

秋季はオンラインのみにて開への入学者選抜時及び在籍中の支援 １アドミッションセンターへ電話連 入学後の支援は学生センター学生課

学習院

催に関する規程」(平成 30 年 4 月１日 絡

2021/（ライブ配信）、オンライン施行)に基づき、受験時に必要な配慮 を受領

12/23

個別相談

を行う。入学者選抜における支援に 学習院大学より｢回答通知書｣ならび ※バリアフリーマップあり

学部別学生トークショー

２学習院大学より｢配慮申請書｣ 「登録申請書」の提出は任意
３｢配慮申請書｣を返送

ついては、入学試験委員会にて検討 に｢許可証｣を送付

５出願書類に｢し、支援に関わる事務及び関係部署 許可証｣を同封して出願間の調整はアドミッションセンター 報告
が行う。

国際基督教
2021/
12/14

４ 各関係部署に情報共有

６出願の※内容が細かく表示されていてわかりやすいトップページ→｢オープンキャ 一般選抜→障がいのある志願者への 事前に手順に従い書類を提出「特別修学支援室」担当教員

ンパス｣◎7/17(土)、8/21(土) 受験上の配慮○所定の申請書に必要事項を記載（図書館２階）・プログラム紹介

・医師による診断書

バリアフリーマップ作成

・タイム「障がい学生支援に関する基本方

テーブル針」に基づき、志願者のため大学入 ・大学入試センター発行「受験上の 最寄り駅からICUまでバリアフリーバス◎8/16(月)-8/20(金)学共通テストの「受験上の配慮案

配慮事項決定通知書」 の写し

校内マップ

特別企画『障がい者受験』よ内」に準じ対応をとる○申請期限「障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応要り
検索別途あり2021/11/19（金）○オープンキャンパス時に個別相談 項」（相談体制の整備）に応じる

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）私立大学２０校（４）

表3（11）
大学

オープンキャンパス
・2021年度オープンキャン
パス（オンライン）

入試要項

障害学生支援担当部署

・募集要項あり

・全国学外進学相談会実施

・障がい学生支援相談室あり

・大学入試要項請求可能

・希望学科に相談

・新規サポートスタッフ募集

個別相談実施日本女子

・Webオープンキャンパス

・Webメール、ホームページ問合 ・学科アドバイザーから入試係

・バリアフリー構築

2021/

・春のオープンキャンパス

せ可能（入試アドバイザー）に相談可能

・障がい学生支援研修会実施

・前年度入試問題集請求可能・情報保障者育成講座実施

・事前相談会・授業・定期試験に関する合理的配慮の提供

12/16

88

私立

事前相談

啓蒙教育に努める

障害のある学生に特化した障害のある学生への入試要項の記載 オープンキャンパスで、受験を希望 学生サポートセンターでは、どのような支援が受けら

オープンキャンパスの設定ははなし

する学科、障害や病気の状況等、入 れるかは動画で詳しく紹介されているが、障害のあるなし

学後の希望や心配事などを聞き、実 受験生が、学生サポートセンターの存在にたどり着く

従来型のオープンキャンパス際の支援を説明するを中止して、WEB型のオープ
明治学院

ンキャンパスを実施

2021/

オープンキャンパスでの支援

12/21

を希望する場合は、「オープまでには、学生生活から入る必要がある。入試情報からも入れるような配慮が必要。

ンキャンパス支援申込書」に記入の上、概ね2週間前までに
学生サポートセンターに問い合わせ・申し込み

日本福祉
2021/
12/17

トップページ→オープン

トップページ→受験生の方へ→

左記要項に説明あり

左記「障害のある受験生の方へ」およびキャンパス

受験生サイト→入試情報→障害の進学相談実施｢学生支援センター｣に障害についての大トップページ→受験生の方へある受験生の方へ

大学HP→保護者の方へ→学生

学側の理念と支援の具体例が記載

サポート機関→学生支援センター

入試広報課、学生支援センター→受験生サイト→オープン
キャンパス

学生課（学生生活2019Web公開版→充実した
学生生活のために→障害学生を支援する活動）

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）私立大学２０校（５）

表3（12）
大学

オープンキャンパス

入試要項

事前相談
事前相談

個別相談

障害学生支援担当部署

トップページ→オープンキャ

トップページ→進学相談会日程、トップページ→学生生活→学生生活ガイド→

神戸女子

ンパス

学生生活動画

障害学生支援2021/

日程

障害者対応の記載なし

担当部署：学生課

12/17

各種相談コーナーあり

ハラスメント防止のガイドライン掲載

障害者対応についての記載なし

龍谷

トップページ→オープンキャンパ

トップページ→入試情報

障害別事前相談トップページ→学生生活支援→学生支援概要→障害ス
ス

受験上の配慮

障害学生への配慮(入試要項に記載)

学生支援の基本方針

入学予定者への事前相談支援（被支援者・支援者双方）→障害支援室

入試情報

受験生向けイベント

2021/

進学相談(対面＋オンライン)

学生支援の基本方針

12/17＊障害学生支援についての修学支援、障害学生の支援体制整備

HP記載

および支援の充実

89

ノートテイク、PC通訳、手話通訳、車椅子介助
対面朗読、ガイドヘルプ等について記載

私立・8/22、8/29、9/4のキャン
立命館

パス見学配慮

2021/

・ライブ配信あり

12/16

・Webオープンキャンパス
あり
・京田辺キャンパス
キャンパスツアー、模擬授業、入試説明会（概要説明会、個別相談、資料配布

同志社など。無料バス（新田辺駅

2021/

から運行）

12/16

・今出川キャンパス

・HPやメール、Telで直接問い合

プあり

学試験の対応について、随時ホーム
ページで確認のこと☎075-251-3201
・AO入試、推薦入試、一般入試、センター試験利用入試。
（障害者が受験可能かどうか直接大学に問い合わせを）・新型コロナウィルス感染症に関する入試要項の取り扱いが各学

業、入試説明会（概要説明部で異なるのでHPで注意のこと

談、資料配布など

・受験の際は事前に「受験上の配・新規サポートスタッフ募集
・身体・発達・精神に障害のある学生への支援・相談慮申請書」を提出
・入学センター入学課へ問い合わせ ・地方の進路相談会実施（28か所） ・窓口あり、学生支援センター障がい学生支室

キャンパスツアー、模擬授会）、大学説明会、個別相・個別相談は事前に学校に申し込む ・障害学生支援相談室あり

わせ入試資料請求・入試の過去問あり ・キャンパスのバリアフリーマッ
・新型コロナウィルス感染症に関する入・パンフレットコーナー設置
対象者は高校3、2、1年生とその保護者（同志社大学障がい学生に関する指針ーガイドラインあり）

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）私立大学２０校（６）表3（13）
大学

オープンキャンパス

入試要項

事前相談

障害学生支援担当部署

トップページ→入試案内サイ

トップページ→入試案内→入試サイ ・出願前に必ず入学センターに連ト→OPEN CAMPASへ

ト→入試→出願→受験等の配慮

京都産業

・キャンパスツアーあり

PDFで 「受験等に際しての障害等の ・打合せ、事前配慮の詳細につい「修学上の配慮」→障害学生教育センター

2021/

・進学相談

ある方への受験配慮について」（学「大学院入試時の受験上の配慮」

絡のことてのヒヤリング

部生対象）として詳細に記載 7ペー

12/14

障害学生教育支援センター「受験上の配慮」→入学センター→教学センター 大学院担当

ジにわたる

私立

トップページ →入試案内 →入 障害者への記載なし

記載はないが学生部相談室で受けら 学生部厚生課（学生相談室・保健室）

九州産業

試情報サイト →出願 →受験等れると思われる

2021/の配慮について

12/21

受付終了

90

トップページ→投稿一覧

トップページ→入試情報→2022学生 2022学生募集要項に則り、入試課で トップページ→キャンパスライフ→学生生活サポート

7～9月にかけて4回2021オープ 募集要項に以下の記載あり
ンキャンパスを開催

配慮→障害者サポート→障害学生相談窓口〈在学生〉当該学科主任、保健室および就職課「身体に障害等を有する入学志願者との事前相談」（受験上特別な配慮を必活水女子要とする者）身体に障がいがあり、受験

2021/に特別な配慮を必要とする場合は、受験

12/23の準備の関係上、出願の1ヶ月前までに入試課まで問い合わせる。なお、問合せをすることにより、受験生に不利益を与えるものではない。

〈入学希望者〉入試課

TEL： 095-820-6015

障害学生支援状況（ＨＰ検索のしやすさ）私立大学２０校（７）表3（14）
大学

オープンキャンパス

私立

事前相談

障害学生支援担当部署

トップページ→｢オープンキャ 本校で定める様式「入学試験におけ 「問い合わせ先」

障がい学生支援の窓口である「学生サポートルームラ

ンパス｣

る支援申請書」に基づき支援内容に

学生サポートルーム「ラトナ」

トナ」では障害のある学生の授業保障や施設整備、進◎8/8(日)、8/22(日)ついて検討の上、配慮内容を決定（障がい学生支援室）

路支援等、学生が安心して学ぶことができるよう、学キャンパス説明会（一定の配慮内容は決めていない） ※出願１か月前までに相談のこと

筑紫女学園
2021/

入試要項

4/29(木)、5/30(日)、6/26(土)

12/14

7/18(日)、10/2(土）

内外の関係部署と連携しながら、合理的な配慮に基づ
く支援をおこなっています。

※全盲の人は問題作成の観点から（大宰府市キャンパスネットワーク等）

受験の想定なし※来場＆オンライン同時開催（要予約）◎個別相談会の問い合わせあ
り91

トップページ→受験生の方へ

左記要項に説明あり

左記要項の中、「学費・奨学金」の項に学生纏めてあり、検索しやすい

進学相談（個別相談）実施

サポートについて詳しく掲載

学院

障害者について特別推薦枠有

障害にある学生に関しては受験時のみならず

2021/(願書提出前に入試課へ相談)

入学後の支援についても掲載

沖縄

トップページ→受験生の方へ

キリスト教 検索がしやすい

12/17

入試課、学生課

障害学⽣⽀援状況（授業⽀援）国⽴⼤学１０校（１）

表4（1）

※

視覚障害

聴覚障害

⼤学

上越教育

点訳（・墨訳）

教材の拡⼤

〇

〇

92

国⽴

ノートテイク

⼿話通訳

教室内座席配慮

実技配慮

実習配慮

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

○

○

○

○

○

○

○

○

〇

〇

〇

〇

―

―

―

〇

○

〇

〇

⽀援体制が⼤変充実している。⼊学・修学等とも事前相談が必要。
○

筑波技術

テイク

「令和4年度学部⼊学試験事前相談件数５件」と資料にある。
○

筑波

パソコン

肢体不⾃由

授業全体、⼀般講義、体育実技、実習、ディスカッション・発表でいずれも配慮あり。
〇

宇都宮

各⽀援の有無について不明な点は空欄にしています〇〇

視覚障害者と聴覚障害者であることを⼊学条件とした国内唯⼀の国⽴⼤学法⼈。
情報バリアのない対話重視、少⼈数の授業、きめ細かいサポート体制。
〇

東京

〇

〇

〇

障害学⽣専⽤の窓⼝があり、⼤学職員、⼤学教員、カウンセラー、障害学⽣当事者等が相談に当たっている。相談内容は、⼊学前、通学に関すること、履修や授業サークル活動等のサポート、学内介助に関すること、補助器の使⽤、建物設備の利⽤に関する相談等。
〇

東京外語

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（平成 25 年法律第 65 号）に基づき、何らかの障害を持つ学⽣が授業や試験において不利益を被る場合に合理的配慮を⾏う。必要とする学⽣は、必要な申請⼿続きをする。

障害学⽣⽀援状況（授業⽀援）国⽴⼤学１０校（２）

表4（2）

視覚障害

聴覚障害

⼤学

横浜国⽴

点訳（・墨訳）

教材の拡⼤

〇

〇

パソコン
テイク
〇

肢体不⾃由

ノートテイク

⼿話通訳

教室内座席配慮

実技配慮

実習配慮

〇

〇

〇

〇

〇

｢障がい学⽣⽀援室」が設置され、個別相談可。また、キャリアサポートシステムで就職相談を受けられる。カウンセリングルームでカウンセラーのカウンセリングも受けることができる。キャンパス内のバリアフリーマップあり。
〇

国⽴

岐⾩

〇

〇

〇

〇

映像⾳声資料の⽂字起こし、提出物、試験に関する情報の⽂章による提⽰と声掛け等、細かい配慮が⽤意されている。
〇

93

京都

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

障害学⽣⽀援コーディネーターのもと、⼀般学⽣、学内サークル、教職員、外郭団体等、⽀援者の数も多く、良い⽀援がしっかり⾏われている。肢体障害：実技配慮（体育は別クラスを編成）
〇

福岡教育

〇

〇

〇

〇

○

○

○

障害学⽣センターは充実している。障害学⽣⽀援にかかる費⽤を予算化している。（特別会計）補助器具購⼊費、設備改善費、⼈的サービス要員費
⽤等、授業全体の配慮として、ガイドラインを作成し各教員に⽰す。配慮内容を指⽰。

※ 現在、肢体障害者の在籍なし

障害学⽣⽀援状況（授業⽀援）公⽴⼤学５校

表4（3）

視覚障害

聴覚障害

⼤学

⻘森県⽴
保健

点訳（・墨訳）

教材の拡⼤

〇

〇

パソコン
テイク

ノートテイク

肢体不⾃由
⼿話通訳

〇

教室内座席配慮

実技配慮

実習配慮

〇

〇

〇

授業全体について必要に応じ協議して決定する。ガイドラインを作成し、各教員に⽰す。授業、⼀般講義、実習、定期試験での配慮はいずれもある。
視覚障害への配慮−プリント類の⽤意（点字、拡⼤⽂字）、聴覚障害への配慮−デジタル補助援助システム機器の貸出。
〇

広島市⽴

×

×

申請・相談の上、内容を確認。

94

公⽴

〇

⼭⼝県⽴

○

〇

〇

⼊学志願者との事前相談を⾏い、受験上修学上の配慮に備えている（必ず申し出ること)。⼊学後の配慮例（・トイレ、⼊⼝等の改造のスペースの確保

・受講科⽬の使⽤教室の配慮

・授業で使⽤するプリント等の拡⼤

・教室の座席位置の配慮

・専⽤駐⾞場

・定期試験の別室での受験等）

障害者差別解消法に対応するための規程（公⽴⼤学法⼈ ⼭⼝県⽴⼤学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する規程）を定め、障害学⽣⽀援委員会を設⽴する等、学内における体制を整備して障害学⽣⽀援を⾏っている。
○
⾼知県⽴

〇

○

○

○

○

相談窓⼝があり、⼤学職員や⼤学教員が相談に当たっている。相談内容は、⼊学前、通学に関すること、履修や授業サークル活動等でのサポート、
学内介助に関すること、補助器の使⽤、建物設備の利⽤に関する相談、対⼈関係やコミュニケーション、⼼理⾯に関すること等。
〇

⻑崎県⽴

〇

相談窓⼝はあり、事前相談に応じている。

障害学⽣⽀援状況（授業⽀援）私⽴⼤学２０校（１）

表4（4）

視覚障害

聴覚障害

⼤学

稚内北星学園点訳（・墨訳）

教材の拡⼤

〇

○

95

上智

○

ノートテイク

⼿話通訳

教室内座席配慮

実技配慮

実習配慮

○

○

○

○

○

○

×

×

×

○

○

○

○

○

○

○

○

○

個々の障害等の状況と必要性、根拠資料に基づき、個別に検討・調整。
○

聖⼼⼥⼦

○

学⽣⽀援室のコーディネーターが、履修や授業の相談を受け「合理的配慮を決定」とあるが、具体的なことはわからない。
〇

私⽴

テイク

⼊学前、受験時、修学、進路、⾏事⽀援等、きめ細かな⽀援が具体的に掲載されている。
〇

東北学院

パソコン

肢体不⾃由

学⽣サポート制度（旧修学⽀援制度）があり、聖⼼の建学理念と障害者基本法その他の法令に基づき、「聖⼼⼥⼦⼤学 障がいのある学⽣の修学⽀援規程」を定めている。学⽣サポート制度を申請し、⽀援を要望する。（窓⼝：学⽣⽣活課）
〇

早稲⽥

〇

〇

〇

〇

〇

〇

2016年４⽉に定められた早稲⽥⼤学障がい学⽣⽀援に関する基本⽅針に基づき、⼊学志願者、および学⽣への合理的配慮の提供に努める。合理的配慮の提供においては、障がいの状態や環境等の変化に応じて、適時⾒直すことに努める。障がい学⽣⽀援室が窓⼝で学⽣⽀援者登録有。各キャンパ
スの図⾯と写真のバリアフリーマップ有。

障害学⽣⽀援状況（授業⽀援）私⽴⼤学２０校（２）

表4（5）

視覚障害

聴覚障害

⼤学

国⽴⾳楽

点訳（・墨訳）

教材の拡⼤

〇

〇

パソコン
テイク

ノートテイク

肢体不⾃由
⼿話通訳

教室内座席配慮

実技配慮

実習配慮

障害のある学⽣本⼈の要望に基づき、本⼈（および保護者）と⼤学とが可能な限り⼗分な合意形成、共通理解を図った上で決定。障害学⽣⽀援について、学⽣および教職員の理解を深め、学内の関係者が連携・協⼒して⼤学全体で⽀援を⾏う。障害のある学⽣に対する修学⽀援措置については、試験時の配慮、施設・設備のバリアフリー化を推進している。
〇

学習院

96

私⽴

〇

〇

○

○

○

○

○

〇

〇

〇

〇

〇

同じ名前の障害であっても、必要とする⽀援の内容、⽅法等は異なるので、⽀援は学⽣⼀⼈⼀⼈に合わせて個別的に⾏う。
〇

⽇本⼥⼦

〇

ニーズを考慮し、必要に応じた⽀援。学⽣サポーターの登録を⾏っている。校内バリアフリーマップを公開掲⽰。
〇

明治学院

〇

学⽣センター学⽣課は個別に⾯談を実施し、関係部署との情報共有を⾏い、必要に応じて具体的な⽀援策を合理的配慮に基づき決定する。
○

国際基督教

〇

○

○

○

○

○

○

○

⼊学後は所属学科に相談。学科アドバイザーを経て、関係部署と連携しつつ⽀援を検討。ダイバーシティ推進室が設置され、障がい学⽣⽀援の個別相談が受けられる。
〇

⽇本福祉

○

○

○

○

○

○

○

障害学⽣のために標記以外様々な⽀援を実施。⼤学が要望する、障害を持って⽣きるための基本的理念や学⽣の⾃⽴についても⾔及している。

障害学⽣⽀援状況（授業⽀援）私⽴⼤学２０校（３）

表4（6）

視覚障害

聴覚障害

⼤学
点訳（・墨訳）

神⼾⼥⼦

パソコン
テイク

ノートテイク

⼿話通訳○○

教室内座席配慮

実技配慮

実習配慮

障害学⽣のために標記以外の⽀援を実施。⼤学が要望する、障害を持って⽣きるための基本的理念や学⽣の⾃⽴についても⾔及している。
〇

⿓⾕

教材の拡⼤

肢体不⾃由

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

障がい学⽣⽀援室の設置。「共⽣」のキャンパスビジョンが策定され、インクルージョン理念の共有、学⽣⽀援、組織整備、設備整備の基本⽅針や重点⽬標を制定。

97

私⽴

〇
⽴命館

同志社

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

障がい学⽣⽀援室、スチューデント・ダイバーシティ・ アクセシビリティ⽀援室（SDA室）での個別相談で⽀援。

点字プリンター

〇

〇

〇

〇

拡⼤読書器

〇
教室変更配慮

⾳声案内装置

障害学⽣教育⽀援センターの充実、学内で障害者⽀援についてのセミナー等を開催。学⽣、教職員に対する啓蒙。
九州産業〇

障害学⽣専⾨の相談室に相談すること。図書館の視覚障害者への特別配慮あり。キャンパスのバリアフリーマップあり。

〇
京都産業

〇

〇

〇

〇（学内⾏事）〇

授業に補助者

障害学⽣⽀援状況（授業⽀援）私⽴⼤学２０校（４）

表4（7）

視覚障害

聴覚障害

⼤学

活⽔⼥⼦
私⽴

点訳（・墨訳）

教材の拡⼤

〇

○

98

沖縄キリスト教学院

テイク

ノートテイク

⼿話通訳

教室内座席配慮

実技配慮

○

〇

〇

「活⽔⼥⼦⼤学 障がい学⽣⽀援委員会規程」を設置。ガイドラインを作成し、各教員に⽰す。
〇

筑紫⼥学園

パソコン

肢体不⾃由

○

○

○

学内サークルにおいてサポート活動をすることに⼒を⼊れている。⼿話通訳（⼊学式
〇

○

○

○

卒業式）。

○

⼊学後の⽀援についての記載あり。ボランティアの養成やボランティア募集を⾏っている。

○

実習配慮

参考資料
「障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領（雛形）」*
平成○年○月○日
国立大学法人○○大学 規程第○○号（目的）
第１条 この要領（以下「対応要領」という。）は、障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（平成25年
法律第65号）第9条第1項の規定に基づき、 障害を理由とする差別の解消の推進に関する基本方針（平成27年2月24日閣議決定）に即して、国立大学法人○○大学の教職員（非常勤職員含む。以下「教職員」という。）が適切に対応するために必要な事項を定めることを目的とする。
（定義）
第２条 この規定において、次の各号に掲げる用語の意義は、それぞれ当該各号に定めるところによる。
一 障害者 障害者基本法（昭和45 年法律第84 号）第2 条第1 号に規定する障害者、即ち、身体障害、知的障
害、精神障害（発達障害を含む。）その他の心身の機能の障害（難病に起因する障害を含む。以下「障害」と総称する。）がある者であって、障害及び社会的障壁により継続的に日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける状態にあるものとし、本学における教育及び研究、その他本学が行う活動全般において、そこに参加する者すべてとする。
二

社会的障壁 障害がある者にとって日常生活又は社会生活を営む上で障壁となるような社会における事物、制度、慣行、観念その他一切のものをいう。

（障害を理由とする不当な差別的取扱い及び合理的配慮の基本的な考え方）
第３条 この対応要領において、不当な差別的取扱いとは、障害者に対して、正当な理由なく、障害を理由として、教育及び研究、その他本学が行う活動全般について機会の提供を拒否し、又は提供に当たって場所・時間帯などを制限すること、障害者でない者に対しては付さない条件を付けることなどにより、障害者の権利利益を侵害することをいう。なお、障害者の事実上の平等を促進し、又は達成するために必要な特別な措置は、不当な差別的取扱いではない。
２ 前項の正当な理由に相当するか否かについては、単に一般的・抽象的な理由に基づいて判断するのではなく、個別の事案ごとに、障害者、第三者の権利利益及び本学の教育及び研究、その他本学が行う活動の目的・内容・機能の維持等の観点に鑑み、具体的な状況等に応じて総合的・客観的に検討を行い判断するものとし、教職員は、
正当な理由があると判断した場合には、障害者にその理由を説明し、理解を得るよう努めなければならない。
３ この対応要領において、合理的配慮とは、障害者が他の者との平等を基礎として全ての人権及び基本的自由を享有し、又は行使することを確保するための必要かつ適当な変更及び調整であって、特定の場合において必要とされるものであり、かつ、均衡を失した又は過重な負担を課さないものをいう。
４ 前項の過重な負担については、単に一般的・抽象的な理由に基づいて判断するのではなく、個別の事案ごとに、次の各号の要素等を考慮し、具体的な状況等に応じて総合的・客観的に検討を行い判断するものとし、教職員は、過重な負担に当たると判断した場合には、障害者にその理由を説明し、理解を得るよう努めなければならない。
一 教育及び研究、その他本学が行う活動への影響の程度（その目的・内容・機能を損なうか否か）
二 実現可能性の程度（物理的・技術的制約、人的・体制上の制約）
三 費用・負担の程度
四 本学の規模、財政・財務状況99

（障害を理由とする差別の解消に関する推進体制）
第４条 本学における障害を理由とする差別の解消の推進（以下「障害者差別解消の推進」という。）に関する体制は、以下の各号のとおりとする。
一 最高管理責任者 学長をもって充て、障害者差別解消の推進及びそのための環境整備等（施設等のバリアフ
リー化の促進、必要な人材の配置、障害のある入学希望者や学内の障害のある学生等に対する受入れ姿勢・方針の明示、情報アクセシビリティの向上等）に関し、本学全体を統括し、総括監督責任者及び監督責任者が適切に障害者差別解消の推進を行うようリーダーシップを発揮するとともに、最終責任を負うものとする
二 総括監督責任者 理事（○○担当）をもって充て、最高管理責任者を補佐するとともに、教職員に対する研修・啓発の実施等、本学全体における障害者差別解消の推進に関し必要な措置を講ずるものとする
三 監督責任者 部局長をもって充て、当該部局における障害者差別解消の推進に関し責任を有するとともに、当該部局における監督者を指定し、当該部局における障害者差別解消の推進に必要な措置を講ずるものとする
四 監督者 就業規則第○条に規定する○○のうちから監督責任者の指定する者をもって充て、監督責任者を補佐するとともに、次条に規定する責務を果たすものとする（監督者の責務）
第５条 監督者は、障害者差別解消の推進のため、次の各号に掲げる事項に注意して障害者に対する不当な差別的取扱いが行われないよう監督し、また障害者に対して合理的配慮の提供がなされるよう努めなければならない。
一 日常の業務を通じた指導等により、障害を理由とする差別の解消に関し、監督する教職員の注意を喚起し、障害を理由とする差別の解消に関する認識を深めさせること
二 障害者から不当な差別的取扱い、合理的配慮の不提供に対する相談、苦情の申し出等があった場合は、迅速に状況を確認すること
三 合理的配慮の必要性が確認された場合、監督する教職員に対して、合理的配慮の提供を適切に行うよう指導すること
２ 監督者は、障害を理由とする差別に関する問題が生じた場合には、監督責任者に報告するとともに、その指示に従い、迅速かつ適切に対処しなければならない。
（不当な差別的取扱いの禁止）
第６条 教職員は、その事務又は事業を行うに当たり、障害を理由として障害者でない者と不当な差別的取扱いをすることにより、障害者の権利利益を侵害してはならない。
２ 教職員は、前項に当たり、別紙留意事項に留意するものとする。
（合理的配慮の提供）
第７条 教職員は、その事務又は事業を行うに当たり、障害者から現に社会的障壁の除去を必要としている旨の意
思の表明があった場合において、その実施に伴う負担が過重でないときは、障害者の権利利益を侵害することとならないよう、当該障害者の性別、年齢及び障害の状況に応じて、社会的障壁の除去の実施について合理的配慮の提供をしなければならない。
２ 前項の意思の表明は、言語（手話を含む。）のほか、点字、筆談、身振りサイン等による合図など障害者が他人とコミュニケーションを図る際に必要な手段により伝えられること及び本人の意思表明が困難な場合には、障害者の家族、介助者等のコミュニケーションを支援する者が本人を補佐して行う意思の表明も含むことに留意す
るとともに、意思の表明がない場合であっても、当該障害者がその除去を必要としていることが明白である場合には、当該障害者に対して適切と思われる合理的配慮を提案するよう努めなければならない。
３ 教職員は、前二項の合理的配慮の提供を行うに当たり、別紙留意事項に留意するものとする。

100

（相談体制の整備）
第８条 障害者及びその家族その他の関係者からの障害を理由とする差別に関する相談に的確に応じるための相談窓口は、下記のとおりとする。
（以下、例示）一 障害学生支援室
二 学生相談室三 保健管理センター
四 所属学部五 学長が指名する障害のある教職員（紛争の防止等のための体制の整備）
第９条 障害を理由とする差別（正当な理由のない不当な差別的取扱い、合理的配慮の不提供等）に関する紛争の防止又は解決を図るための委員会は、下記のとおりとする。
（以下、例示）一 障害学生支援委員会
二 人権委員会
三 コンプライアンス委員会
四 学長が設置する第三者委員会（教職員への研修・啓発）
第１０条 本学は、障害者差別解消の推進を図るため、教職員に対し、次の各号のとおりの研修・啓発を行うものとする。
一

新たに教職員となった者に対して、障害を理由とする差別に関する基本的な事項について理解させるための研修

二 新たに監督者となった教職員に対して、障害を理由とする差別の解消等に関し求められる責務・役割について理解させるための研修
三 その他教職員に対し、障害特性を理解させるとともに、障害者へ適切に対応するために必要なマニュアル等による、意識の啓発（懲戒処分等）第１１条 教職員が、障害者に対して不当な差別的取扱いをし、又は過重な負担がないにもかかわらず合理的配慮を提供しなかった場合、その態様等によっては、就業規則第○条第○号に規定する職務上の義務に反し、又は職務を怠った場合等に該当し，懲戒処分等に付されることがある。

101

〇

別紙「障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領における留意事項（雛形）」障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領第６条及び第７条に定める留意事項は、以下のとおりとする。
第１ 不当な差別的取扱いに当たり得る具体例（第６条関係）
対応要領第３条第１項及び第２項のとおり、不当な差別的取扱いに相当するか否かについては、個別の事案ごとに判断されることとなるが、不当な差別的取扱いに当たり得る具体例は、次のとおりである。
なお、次に掲げる具体例については、正当な理由が存在しないことを前提とし、また、次に掲げる具体例以外でも不当な差別的取扱いに該当するものがあることに留意すること。

（以下、例示）○ 障害があることを理由に受験を拒否すること○ 障害があることを理由に入学を拒否すること○ 障害があることを理由に授業受講を拒否すること○ 障害があることを理由に研究指導を拒否すること○ 障害があることを理由に実習、研修、フィールドワーク等への参加を拒否すること○ 障害があることを理由に事務窓口等での対応順序を劣後させること○ 障害があることを理由に式典、行事、説明会、シンポジウムへの出席を拒否すること○ 障害があることを理由に学生寮への入居を拒否すること○ 障害があることを理由に施設等の利用やサービスの提供を拒否すること○ 手話通訳、ノートテイク、パソコンノートテイクなどの情報保障手段を用意できないからという理由で、障害のある学生等の授業受講や研修、講習、実習等への参加を拒否すること○ 試験等において、合理的配慮を受けたことを理由に評価に差をつけること

第２ 合理的配慮に該当し得る配慮の具体例（第７条関係）合理的配慮は、障害者等の利用を想定して事前に行われる建築物のバリアフリー化、必要な人材の配置、情報ア
クセシビリティの向上等の環境の整備を基礎として、個々の障害者に対して、その状況に応じて個別に実施される措置である。その内容は、対応要領第３条第３項及び第４項のとおり、障害の特性や社会的障壁の除去が求められる具体的状況等に応じて異なり、多様かつ個別性が高いものであり、当該障害者が現に置かれている状況を踏まえ、社会的障壁の除去のための手段及び方法について、必要かつ合理的な範囲で、柔軟に対応する必要があるが、具体例は、次のとおりである。
なお、次に掲げる具体例については、過重な負担が存在しないことを前提とし、また、次に掲げる具体例以外にも合理的配慮は多数存在することに留意すること。

（物理的環境への配慮）（以下、例示）○ 車椅子利用者のためにキャスター上げ等の補助をし、又は段差に携帯スロープを渡すこと○ 図書館やコンピュータ室、実験・実習室等の施設・設備を、他の学生等と同様に利用できるように改善すること○ 移動に困難のある学生等のために、普段よく利用する教室に近い位置に駐車場を確保すること

102

○ 配架棚の高い所に置かれた図書やパンフレット等を取って渡したり、図書やパンフレット等の位置を分かりやすく伝えたりすること○ 障害特性により、授業中、頻回に離席の必要がある学生等について、座席位置を出入口の付近に確保すること○ 移動に困難のある学生等が参加している授業で、使用する教室をアクセスしやすい場所に変更すること○ 易疲労状態の障害者からの別室での休憩の申し出に対し、休憩室の確保に努めるとともに、休憩室の確保が困難な場合、教室内に長いすを置いて臨時の休憩スペースを設けること（意思疎通の配慮）（以下、例示）○ 授業や実習、研修、行事等のさまざまな機会において、手話通訳、ノートテイク、パソコンノートテイク、補聴システムなどの情報保障を行うこと○ ことばの聞き取りや理解・発声・発語等に困難を示す学生等のために、必要なコミュニケーション上の配慮を行うこと○ シラバスや教科書・教材等の印刷物にアクセスできるよう、学生等の要望に応じて電子ファイルや点字・拡大資料等を提供すること○ 聞き取りに困難のある学生等が受講している授業で、ビデオ等の視聴覚教材に字幕を付与して用いること○ 授業中教員が使用する資料を事前に提供し、事前に一読したり、読みやすい形式に変換したりする時間を与えること○ 事務手続きの際に、教職員や支援学生が必要書類の代筆を行うこと○ 障害のある学生等で、視覚情報が優位な者に対し、手続きや申請の手順を矢印やイラスト等でわかりやすく伝えること○ 間接的な表現が伝わりにくい場合に、より直接的な表現を使って説明すること○ 口頭の指示だけでは伝わりにくい場合に、指示を書面で伝えること○ 授業でのディスカッションに参加しにくい場合に、発言しやすいような配慮をしたり、テキストベースでの意見表明を認めたりすること○ 入学試験や定期試験、または授業関係の注意事項や指示を、口頭で伝えるだけでなく紙に書いて伝達すること（ルール・慣行の柔軟な変更の具体例）（以下、例示）○ 入学試験や定期試験において、個々の学生等の障害特性に応じて、試験時間を延長したり、別室受験や支援機器の利用、点字や拡大文字の使用を認めたりすること○ 成績評価において、本来の教育目標と照らし合わせ、公平性を損なわない範囲で柔軟な評価方法を検討すること○ 外部の人々の立ち入りを禁止している施設等において、介助者等の立ち入りを認めること○ 大学行事や講演、講習、研修等において、適宜休憩を取ることを認めたり、休憩時間を延長したりすること○ 移動に困難のある学生等に配慮し、車両乗降場所を教室の出入り口に近い場所へ変更すること○ 教育実習等の学外実習において、合理的配慮の提供が可能な機関での実習を認めること○ 教育実習、病棟実習等の実習授業において、事前に実習施設の見学を行うことや、通常よりも詳しいマニュア
ルを提供すること○ 外国語のリスニングが難しい学生等について、リスニングが必須となる授業を他の形態の授業に代替すること103

○ 障害のある学生等が参加している実験・実習等において、特別にティーチングアシスタント等を配置すること○ IC レコーダー等を用いた授業の録音を認めること○ 授業中、ノートを取ることが難しい学生等に、板書を写真撮影することを認めること○ 不随意運動等により特定の作業が難しい障害者に対し、教職員や支援学生を配置して作業の補助を行うこと○ 感覚過敏等がある学生等に、サングラス、イヤーマフ、ノイズキャンセリングヘッドフォンの着用を認めること○ 体調が悪くなるなどして、レポート等の提出期限に間に合わない可能性が高いときに、期限の延長を認めること○ 教室内で、講師や板書・スクリーン等に近い席を確保すること○ 履修登録の際、履修制限のかかる可能性のある選択科目において、機能障害による制約を受けにくい授業を確
実に履修できるようにすること○ 入学時のガイダンス等が集中する時期に、必要書類やスケジュールの確認などを個別に行うこと○ 治療等で学習空白が生じる学生等に対して、補講を行う等、学習機会を確保できる方法を工夫すること○ 授業出席に介助者が必要な場合には、介助者が授業の受講生でなくとも入室を認めること○ 視覚障害や肢体不自由のある学生等の求めに応じて、事務窓口での同行の介助者の代筆による手続きを認める
こと*

国立大学協会による国等職員対応要領などの雛形
http://www.soumu.go.jp/main_content/000519202.pdf

104

より引用

おわりに

（一社）大学女性協会では、1971 年に「手をつなぎ合う美容師の会」から「身体障害という困難を克服しながら勉学に励まれる女子学生への奨学金に」という寄付を受けて「身体障害者関係奨学金」が設立され、それを基に今日まで 51 年間社会福祉奨学金事業を継続してきた。今迄に受賞した学生は 178 名であり、細やかではあるが障害学生の高等教育支援の一助になっていたのであれば、大変喜ばしいことである。
この 50 年間には、障害者の社会での受け止められ方は、少しずつ変化してきている。2006 年
障害者自立支援法・2013 年障害者総合支援法・2016 年障害者差別解消法の施行により障害者が個人として社会生活を営めることを支援し、共生社会を実現するように少しずつではあるが、社会は動いてきている。そのような中、一般学生の大学進学率は 50％を超えてきており、当然、高等教育を受けている、あるいは受けたいと思う障害学生も増加してきている。
高等教育を受けている障害学生への奨学金事業を実施する中で、大学あるいは大学院での支援状況の実態について知ることは必然のことであるが、残念ながら、今までは断片的な知識しか得てこなかった。今回、わずかな数の大学ではあるが、見学や支援状況についての情報開示を手掛かりにその一端を調べることで、今後の課題や問題点などが見えてきたように思われる。支援への努力は大学側だけの問題ではなく、また、物理的、経済的側面だけではなく、障害学生側もできる範囲での改善努力は必要である。一般学生や内外部の支援団体、ボランティア等の援助協力も不可欠である。障害学生にとってよりよい教育環境は、一般学生にとってもよりよい環境である。障害学生の在籍者がほとんどいないあるいは少ない場合には、大学での経済的基盤、人的基盤などが不十分なためか、修学環境が不十分な現状がみられるが、障害学生の増加や法整備が進むに伴い、物理的、心理的バリアフリーが徐々に実現され、様々な事情を抱える学生が互いに共存・共生できる環境が整い修学保障も担保されるようになってきている。しかし、まだまだ学校
間格差が大きい。大学での支援の変化を注視していきたいと思う。
今後、社会福祉委員会としても障害学生の教育環境整備が進むように、障害学生の声に広く深く耳を傾け、奨学金事業を継続する中で、支援の改善を推し進めるような活動ができればと願う。
今回の調査に関しては、奨学生、関係大学および先生方、（一社）全国障害学生センターの殿岡
翼氏、殿岡栄子氏ほか多くの皆様のご協力をえましたこと、心よりお礼を申し上げます。有難うございました。
社会福祉委員会委員長 遠藤理枝

105

編

集 後 記

○コロナ禍を経験して、その後遺症が及ぼすバリアフリー化への阻害に注視したい。
マスクの功罪、ソーシャルディスタンス（社会的距離）と人間関係の心理的距離、過剰な防衛…等々。二歩下がって三歩進む姿勢でありたい。(E)○「障害者差別解消法」の影響力は大きいと思う。これにより多くの大学が障害学生の受け入れを具体的に考え始めたと感じる。国は今後も障害学生に関心を持ち、力の弱い大学の支援等を通じて彼らがより良い環境で学べるようこの法律を全国に根付かせてほしい。
（M）○この調査に参加して大いに頷けることも含め知らなかった数々を学んだ。2016 年
障害者差別解消法施行以来、年毎に大学の入学・修学の支援・配慮の内容が進み、在籍者数も増えてはいるものの学校差はまだまだ大きい。更なる充実を願う。
（N）○入学前後の「配慮・支援」において 5 年間で、大学の対応はかなり進歩した。しかし、障害者学生にとっての選択肢はまだ狭い。
「学ぶ機会の平等」を目指し、これからも、より改善されていくことに関心を寄せていきたい。（R）○全国障害学生センター発行『大学案内障害者版』掲載情報の一端と社会福祉奨学生の声から何が見えてきますか？大学で学ぶ障害学生の増加と支援環境整備との関連性や、改善の余地のある具体的な支援内容をお届けできたら幸いです。
（Y）

2018 年度～2022 年度
担当委員

社会福祉委員会

遠藤 理枝

柏木

京子

桑折

美子

児林

英子

駒木三枝子

鈴川

佳子

髙坪冨美子

中山

律子

縄田眞紀子

二木

睦

林

福田

悦子

藤森

幸子

洵子

「大学における障害学生支援」調査

２０２３年４月
発行

一般社団法人発行

大学女性協会〒160-0017

社会福祉委員会

東京都新宿区左門町 11 番地 6
パトリシア信濃町テラス 101
Tel．03-3358-2882
Fax．03-3358-2889

印

刷

ヤマノ印刷株式会社