Bericht über das 27. DaF-Seminar (C. Steger) [D]Im Zeitraum vom 15. bis zum 17. März 2023 fand das DaF-Seminar der Japanischen Gesellschaft fürGermanistik (JGG) wieder in der Stadt Tama im Tama-Nagayama Information & Education Center inTokyo statt. Das Rahmenthema des Seminars lautete: „Texte beurteilen – Überlegungen zum Umgang
mit Schreibprodukten im DaF-Unterricht“. Als Gastdozentin war Frau Sandra Ballweg, Professorin
für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache an der Universität Paderborn, eine renommierte Expertin
u.a. auf den Gebieten der Schreibförderung, Portfolioarbeit und formativer Evaluation, eingeladenworden. Frau Ballweg war zuvor an den Universitäten Bielefeld, Kassel und Darmstadt tätig. An derTU Darmstadt wirkte sie beim Aufbau und als Leiterin des SchreibCenters mit.
Nachdem bereits das 26. DaF-Seminar erstmals seit Ausbruch der Corona-Pandemie wieder wie
gewohnt in Präsenz stattgefunden hatte, konnten wir dieses Mal auch unsere Gastdozentin aus demAusland vor Ort begrüßen. Wie in den Jahren zuvor wurde auch das 27. Seminar vom Deutschen
Akademischen Austauschdienst (DAAD) finanziell unterstützt. Insgesamt versammelten sich 26
Kolleginnen und Kollegen aus ganz Japan am Seminarort, um sich zu dem oben genannten
Themenkomplex fortzubilden und auszutauschen. Auch Herr Axel Karpenstein vom DAAD-Büro
Tokyo und Herr Oliver Phan-Müller vom Goethe-Institut Tokyo waren beim Seminar anwesend.
Nachdem sich alle Teilnehmenden am Seminarort in Tama am frühen Nachmittag des 15. März 2023
eingefunden, ihr Gepäck auf den Hotelzimmern verstaut und sich mit altbekannten und neuen
Kolleginnen und Kollegen vor Seminarbeginn ausgetauscht hatten, begann das 27. DaF-Seminar 2023
pünktlich um 16 Uhr mit der Begrüßung aller Teilnehmenden und der Gastdozentin Sandra Ballweg
durch Olga Czyzak und ihr Organisationsteam. Nach einigen Kennenlernaktivitäten skizzierte FrauBallweg den Teilnehmenden zunächst kurz, welche inhaltlichen Themengebiete in den nächsten zwei
Seminartagen in den Vortrags- und Workshopsphasen behandelt werden würden. In ihremEinführungsvortrag „Schreibprozesse und Schreibprodukte: Zum Umgang mit Texten“ und dem sichdaran anschließenden ersten Workshop (am Folgetag) zum Thema „Bewerten“ nahm Frau Ballweg
noch einmal Bezug zu dem von ihr im Vorfeld erstellten Videovortrag zur Textbeurteilung und zum
generellen Umgang mit geschriebenen Texten. Das Video war bereits einige Wochen vor
Seminarbeginn online auf der Moodle-Plattform zum 27. DaF-Seminar für alle Teilnehmenden
einsehbar gewesen.
Am Eröffnungstag stellte Frau Ballweg anhand unterschiedlicher Forschungsmodelle nocheinmal Begrifflichkeiten wie Textmuster, Text- und Schreibkompetenzen und Textfunktionen vor, wasden Teilnehmenden zunächst einen Überblick über die zu behandelnden Themenkomplexe verschaffte
und eine gute Überleitung zum Umgang mit Texten bot. Besonders interessant erschienen mir hierbei

die Ausführungen zu kommunikativen und diskontinuierlichen Texten wie bspw. WhatsApp oder auchLINE-Nachrichten, bei denen die textuelle und pragmatische Angemessenheit wichtigere Kriterien als
beispielsweise die sprachliche Korrektheit darstellen. Demgegenüber liegt vor allem imFremdsprachenunterricht der Fokus beim produktiven und rezeptiven Umgang mit Texten eher auf dergrammatikalischen Korrektheit und die Beurteilung von Texten fußt auf einer traditionellen
Schreibdidaktik, die Grammatik und das Wiedergeben fest definierter Patterns in den Mittelpunkt stellt.
Die Dozentin führte uns noch einmal deutlich vor Augen, dass sich unsere Textproduktion heutzutage
deutlich verändert hat und die Modi der Texte stärker miteinander verschränkt sind, so z. B., wenn wirneben Textelementen auch Gifs, Audio- und Videoelemente in Texte einbauen oder bei derTextproduktion Gebrauch von Onlineübersetzungsprogrammen wie DeepL oder Google Übersetzermachen. Darüber hinaus zeigte Frau Ballweg uns anhand einer einfachen Abfrage, welche
unterschiedlichen Schreibtypen es gibt, was sicherlich einer von vielen Aha-Momenten am ersten
Seminartag war. Das Bewusstmachen der verschiedenen Schreibtypen unserer Lernenden und derenbesondere Förderung spielen nicht zuletzt auch wieder bei der Bewertung von Texten eine bedeutendeRolle.
Nach einem gemeinsamen Abendessen folgte ein kollegialer Forschungsaustausch, innerhalb
dessen die Teilnehmenden untereinander bzw. auch mit Frau Ballweg Ideen zu möglichen
Forschungsansätzen und Projekten hinsichtlich des Umgangs mit Texten von Deutschlernenden undihrer Beurteilung diskutieren konnten.
Am zweiten Seminartag, Donnerstag dem 16. März, begannen wir zum Auftakt mit Workshop I.
Die Teilnehmenden waren dazu aufgerufen, auf Grundlage eines authentischen Textbeispiels inGruppen unterschiedliche Kriterienraster zur möglichen Beurteilung von Texten zu besprechen bzw.
mögliche Formulierungen für ein Feedback zu erarbeiten. Nach Ergebnisfindung in der eigenen
Gruppe sowie anschließender Sichtung und Besprechung in neuen Gruppen entstand eine rege
Diskussion dazu, da es unter den Teilnehmenden divergierende Meinungsbilder zu den
unterschiedlichen Bewertungsmethoden und Kriterien gab. Dies bot eine sehr gute Überleitung zum
zweiten Vortrag von Frau Ballweg, der sich dem Thema „Digitale und analoge Textproduktion undBewertungsmöglichkeiten“ widmete. Unsere heutige Schreibpraxis und somit auch dasSchreibverhalten unserer Studierenden hat sich stark verändert, da sich die Medien, die Orte und dieModalitäten des Schreibens gewandelt haben. Bei der Förderung der Schreibkompetenzen derLernenden im Unterricht spielen demnach auch der Einbezug der Mehrsprachigkeit, die sprachlicheVielfalt und multimodale Formen sprachlichen Ausdrucks und Repräsentation („Multiliteracies“) wie
auch kollaborative Schreibprozesse eine bedeutende Rolle. Bei den Teilnehmenden stieß vor allem derThemenkomplex „Digitalisierung und Schreiben“ und dabei besonders der Einsatz von KI beim
Schreiben auf großes Interesse. Programme wie z. B. das gerade vielerorts, so auch im japanischen
Hochschulbereich, heiß diskutierte „ChatGPT“ oder Wortvorhersageprogramm „EMU“ wurdeneingehend besprochen. Frau Ballweg führte uns im Vortrag noch einmal vor Augen, dass es beim
Einsatz solcher Tools nicht um das Abwägen der Vor- und Nachteile gehen sollte, sondern darum, wie
wir diese Tools sinnvoll in den Unterricht einbinden können, damit für die Lernenden ein möglichst
großer Lerneffekt entsteht. Mit Blick auf die Textbewertung mittels ChatGPT stellte uns die Dozentin
sowohl interessante Einbindungsmöglichkeiten dieses Tools als auch dessen Grenzen vor. Nachdiesem ansprechenden Vortrag waren alle Teilnehmenden in Workshop II dazu aufgerufen, in Gruppenzu überlegen, wie das Schreiben im Fremdsprachenunterricht in 20 Jahren aussehen könnte undwelche Anpassungen wir bereits jetzt schon im Unterricht dafür vornehmen können. Den Austauschmit anderen Lehrenden empfand ich als sehr bereichernd und aufschlussreich, da mir neue
Perspektiven auf den Unterricht aufgezeigt wurden. Nicht nur in meiner, sondern auch in den anderen
Gruppen war man sich einig, dass bspw. die Förderung der Medienkompetenz oder auch die„Verbannung“ von realitätsfernen Texten, wie z. B. das Verfassen einer Postkarte, die nicht mehr zur
aktuellen Lebenswelt der Lernenden passen, eine Möglichkeit darstellt, das Schreiben imFremdsprachenunterricht weiterzuentwickeln.
Am Nachmittag des zweiten Seminartages widmeten wir uns in einem Forschungscafé fünf
Themenvorträgen von Seminarteilnehmenden, die im Vorfeld des diesjährigen DaF-Seminars
ebenfalls als Videobeiträge durch die Vortragenden auf Moodle zum Einsehen und Kommentieren
bereitgestellt wurden. Die Vortragenden hatten auf diese Weise noch einmal eine wertvolle
Gelegenheit, sich mit ihrem interessierten Publikum eingehend über ihr jeweiliges Projekt
auszutauschen sowie konkrete Fragen und Ideen für weitere Entwicklungsmöglichkeiten zu erhalten.
Folgende Themen wurden besprochen:
Vortrag 1: „Schulentwicklungsprojekt “Deutschförderung Plus” – Kriterien zur Beurteilung der.
Schreibkompetenz von (mehrsprachigen) Schüler:innen“ (Nina Kanematsu, Diana
Beier-Taguchi, Elvira Bachmaier und Christian Steger)
Vortrag 2: „Texte gemeinsam und fair beurteilen“ (Heiko Lang)
Vortrag 3: „Dialogue journal" und dessen digitale Variation“ (Taeko Nasu)
Vortrag 4: „Formative Beurteilung im DaF-Anfänger:innenunterricht: Potenziale, Grenzen,
Schwierigkeiten“ (Nancy Yanagita)
Vortrag 5: „Deutsche Texte von allen für alle“ (Markus Rude)

Am frühen Abend begann Frau Ballwegs dritter und letzter Vortrag mit dem Titel: „Peer-Feedback,Schreibkonferenzen und Portfolioarbeit: Textarbeit und formative Evaluation“, was einen weiteren
bedeutenden Aspekt der Schreibarbeit in den Fokus rückte. Ich denke, dass gerade der dritte
Themenblock für viele Kolleginnen und Kollegen, die in der japanischen Bildungslandschaft an einer
Hochschule oder dergleichen unterrichten, sehr aufschlussreich und von hohem Interesse war. Da eine
Kritik- und Bewertungskultur in Form von Selbst- und Fremdevaluation unter Lernenden in Japannoch weitestgehend unübliche Vorgehensweisen im schulischen und universitären Unterricht
darstellen, müssen bei den von Frau Ballweg angesprochenen Instrumentarien, bspw. für ein PeerFeedback oder auch die Portfolioarbeit, vorab gewisse Bedingungen erfüllt werden. Hierzu zählen u.a.
der Aufbau und die Akzeptanz einer Feedback- und Überarbeitungskultur unter den Lernenden, die esihnen gestattet, über gegenseitige Schwächen zu sprechen, aneinander konstruktiv Kritik zu üben undsich gegenseitig zu korrigieren und zu bewerten. Gerade im Hinblick auf die vielerorts strengeninstitutionellen Vorgaben stellt die Bewertung der Studierenden mit einem Portfolio imKlassenzimmer eine gelungene Abwechslung zu gängigen Normen dar. Ein Portfolio ist nicht nur eineSammlung ausgewählter Lernmaterialien, sondern in ihm können auch die Reflexion der Lernprozesse,
die Kommunikation bspw. anhand von Peer-Feedbackgesprächen sowie die Eigen- undFremdevaluation festgehalten werden.
Zum Abschluss des zweiten Tages hatten alle Teilnehmenden schließlich noch einmal dieMöglichkeit, sich beim gemeinsamen Abendessen in kollegialer Runde über die Themen des Tages
auszutauschen und über Umsetzungsmöglichkeiten der ihnen vermittelten Inhalte zu sprechen undwertvolle Anregungen zu finden. Dies bot eine gelungene Überleitung für den dritten und letzten
Workshop am nächsten Morgen, für den sich alle Teilnehmenden in fünf Interessensgruppen aufteilten
und zu Themen wie KI-Gebrauch im Unterricht, Portfolioarbeit, Bewertungskriterien und PeerFeedback austauschten. Unter der Leitung von Frau Ballweg wurden in den jeweiligen Gruppen Ideen
für mögliche Unterrichtsszenarien entwickelt und später in gemeinsamer Runde vorgestellt.
Am Schluss des dreitägigen Seminars wurden noch einmal die wichtigsten Punkte des Seminars kurz
umrissen, und der rege Diskussionsbedarf unter den Teilnehmenden zeigte deutlich, dass uns an derBewertung von Textprodukten unserer Lernenden im DaF-Unterricht sehr gelegen ist – nicht zuletzt
auch, da wir dazu angehalten sind, Schreibprodukte im Hinblick auf die Endnote zu beurteilen und
uns dies manchmal vor besondere Herausforderungen stellen kann.
Das diesjährige DaF-Seminar war erneut intensiv und für alle Teilnehmenden äußerst wertvoll.
Es bot die Gelegenheit, unser Wissen aufzufrischen, Neues zu lernen, Seminarinhalte ausführlich zu
besprechen und fachliche Diskussionen zu führen. Während des Seminars behandelten wir
insbesondere den Umgang mit verschiedenen Texten und Evaluationsmethoden. Darüber hinaus
lernten wir auch alternative Bewertungsstrategien wie die Verwendung von Portfolio-

Schreibprodukten oder Peer-Feedback kennen und diskutierten über aktuelle Themen wie bspw. die
digitale Textproduktion und Bewertung mittels künstlicher Intelligenz mit anderen DaF-Interessierten.
Der fachliche Austausch und die differenzierte Auseinandersetzung mit der Evaluierung vonSchreibprodukten zeigten, dass dies ein wichtiges und vielfältiges Gebiet ist. Es ist daher von großer
Bedeutung, bei diesem Thema stets auf dem aktuellen Stand zu bleiben und auch eine kritischeHaltung einzunehmen, um unsere Lernenden während des Schreibprozesses adäquat zu unterstützen
und ihren Schreibprodukten gerecht zu werden.
Christian Steger (Dokkyo Universität)

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作成日：2023/00/00

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作成日：2023/06/21