神戸市立工業高等専門学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．校 2024年度を授業内課題で評価する．シラバス科目

応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する． (Applied Ethics))

担当教員

山本 舜 講師

対象学年等

全専攻・2年・後期・選択・2単位【講義】学習・教育目標 C3(50%), D1(50%)

授業のの評価方法と基準
概要と方針と基準方針

JABEE基準(a),(b)

本講義で評価する．は，現代の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．さまざまな問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じて問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じて応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．諸分野を通じてを授業内課題で評価する．通じてじて検討する．その際，応用の観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．する．その諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．際，応用の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．するような問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じて主体形成も同時に視野に収める．も同時に視野に収める．同時に視野に収める．に視野を通じてに収める．める．

到達目標

達成度

到達目標別の評価方法と基準の評価方法と基準評価方法と基準と基準基準

しい科学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．技術の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．社会的応用には倫理的問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．解決が不可避でが不可避で不可避でで評価する．
1 【C3】新しい科学技術の社会的応用には倫理的問題の解決が不可避であることを授業内課題で評価する．理解する．

応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．についての諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．授業内課題についての理解度を授業内課題で評価する．で評価する．評価する．する．

技術の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．技術者の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．倫理的責任の問題として理解し，その諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．問題についての理解度を授業内課題で評価する．として理解し，そ2 【D1】科学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．
れについての諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．自分の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．意見を矛盾なく展開できる．を授業内課題で評価する．矛盾なく展開できる．な問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じてく展開できる．展開できる．で評価する．きる．

応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．についての諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．考察力を発表やレポートで評価する．を授業内課題で評価する．発表やレポートで評価する．やレポートで評価する．レポートで評価する．で評価する．評価する．する．

345678910

総合評価

成も同時に視野に収める．績は，レポートは，レポートで評価する．30%

授業内課題についての理解度を授業内課題で評価する．30%

発表やレポートで評価する．40%

として評価する．する．100点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．満点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．で評価する．60点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．以上を合格とする．を授業内課題で評価する．合格とする．とする．

テキスト

授業プリントで評価する．を授業内課題で評価する．使用する．

参考書『教養としての応用倫理学』：浅見昇吾・盛永審一郎 編著（丸善出版）としての諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．』：浅見を矛盾なく展開できる．昇吾・盛永審一郎 編著（丸善出版）『現代を授業内課題で評価する．読み解く倫理学 応用倫理学のすすめみ解く倫理学 応用倫理学のすすめ解く展開できる．倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する． 応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．すすめII』：加藤尚武 著（丸善ライブラリー）『3STEPシリーズ5 倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．』：神崎宣次・佐藤靜・寺本剛 編著（昭和堂）

関連科目

工学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．倫理，現代思想文化論

履修上のの評価方法と基準
注意事項

適宜，個人でのワークやグループでの意見交換を実施するほか，授業の後半では応用倫理学の諸問題に関するグループで評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．ワークやグループでの意見交換を実施するほか，授業の後半では応用倫理学の諸問題に関するグループやレポートで評価する．グループで評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．意見を矛盾なく展開できる．交換を実施するほか，授業の後半では応用倫理学の諸問題に関するグループを授業内課題で評価する．実施するほか，授業の後半では応用倫理学の諸問題に関するグループするほか，授業の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．後半では応用倫理学の諸問題に関するグループで評価する．は応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．に関するグループするグループ
単位で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．発表やレポートで評価する．を授業内課題で評価する．課す．また応用倫理学の諸分野を通じて，受講者の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．内容理解やレポートで評価する．進捗に応じて，スケジュールや内容を多少変更する可能性がある．に応じて，スケジュールやレポートで評価する．内容を授業内課題で評価する．多少変更する可能性がある．する可能性がある．が不可避である．

授業の計画（応用倫理学）
テーマ内容（目標・準備など）など）

1

ガイダンス：応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．とは何か？か？

授業内容に関するグループする説明後，応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．位置づけ，種類，問題圏などを学ぶ．づけ，種類，問題についての理解度を授業内課題で評価する．圏などを学ぶ．な問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じてどを授業内課題で評価する．学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．ぶ．

2

人でのワークやグループでの意見交換を実施するほか，授業の後半では応用倫理学の諸問題に関するグループ間と現代社会の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．（1）

倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．基礎理論を授業内課題で評価する．抑え，現代社会がかかえる諸問題を概観する．え，現代社会が不可避でかかえる諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．概観する．

3

人でのワークやグループでの意見交換を実施するほか，授業の後半では応用倫理学の諸問題に関するグループ間と現代社会の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．（2）

前回の続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．きとして，合意形成も同時に視野に収める．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．問題についての理解度を授業内課題で評価する．としての諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．論点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．を授業内課題で評価する．整理する．

4

生命と倫理（1）

応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．端緒としての生命倫理学をいくつかの具体的な問題を踏まえて考察する．としての諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．生命倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．いく展開できる．つかの諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．具体的な問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じて問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．踏まえて考察する．まえて考察する．

5

生命と倫理（2）

前回の続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．きとして，高齢社会の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．文学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．作品を手引きに考える．を授業内課題で評価する．手引きに考える．きに考える．

6

情報・技術と倫理（1）

応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．基礎学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．としての諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．情報倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．いく展開できる．つかの諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．具体的な問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じて問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．踏まえて考察する．まえて考察する．

7

情報・技術と倫理（2）

前回の続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．きとして，技術を授業内課題で評価する．めぐる将来的な問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じて問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．検討する．その際，応用の観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．する．

8

前半では応用倫理学の諸問題に関するグループの諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．総括

ここまで評価する．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．内容を授業内課題で評価する．総括する．

9

環境と倫理（1）

世代間倫理やレポートで評価する．自然の権利などについて学ぶ．の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．権利などについて学ぶ．な問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じてどについて学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．ぶ．

10 環境と倫理（2）「食べること」などを類例に，動物倫理について学ぶ．べること」などを類例に，動物倫理について学ぶ．な問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じてどを授業内課題で評価する．類例に，動物倫理について学ぶ．に，動物倫理について学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．ぶ．

11 発表やレポートで評価する．準備をグループをおこなう．（1）

発表やレポートで評価する．・検討する．その際，応用の観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．会に向けた準備をグループをおこなう．けた応用倫理学の諸分野を通じて準備をグループをおこなう．を授業内課題で評価する．グループを授業内課題で評価する．おこな問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じてう．

12 発表やレポートで評価する．準備をグループをおこなう．（2）

発表やレポートで評価する．・検討する．その際，応用の観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．会の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．準備をグループをおこなう．を授業内課題で評価する．引きに考える．き続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．き行ない，発表練習をする．な問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じてい，発表やレポートで評価する．練習をする．を授業内課題で評価する．する．

13 発表やレポートで評価する．・検討する．その際，応用の観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．会（1）

応用倫理学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．主題についての理解度を授業内課題で評価する．とするグループの諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．発表やレポートで評価する．を授業内課題で評価する．実施するほか，授業の後半では応用倫理学の諸問題に関するグループし，全体で評価する．検討する．その際，応用の観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．する．

14 発表やレポートで評価する．・検討する．その際，応用の観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．会（2）

前回の続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．に引きに考える．き続きとして，合意形成の問題としての応用倫理学の論点を整理する．き，発表やレポートで評価する．・検討する．その際，応用の観点に十分寄与するような主体形成も同時に視野に収める．会を授業内課題で評価する．おこな問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じてう．

15 まとめこれまで評価する．扱った内容を総括する．った応用倫理学の諸分野を通じて内容を授業内課題で評価する．総括する．

161718192021
22
2324
25
2627282930
および定期試験は実施しない．定期試験および定期試験は実施しない．は実施するほか，授業の後半では応用倫理学の諸問題に関するグループしな問題を生命倫理，環境倫理，技術者倫理，情報倫理といった応用倫理学の諸分野を通じてい．
備など） 中間試験および定期試験は実施しない．
本科目の修得には，の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．修得には，には，30 時に視野に収める．間の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．授業の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．受講と 60 時に視野に収める．間の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．事前・事後自己学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．習をする．が不可避で必要である．授業内容を事後的に復習して関心ある個別問題を調査し，発表前の事前学習としてで評価する．ある．授業内容を授業内課題で評価する．事後的に復習をする．して関するグループ心ある個別問題を調査し，発表前の事前学習としてある個別問題についての理解度を授業内課題で評価する．を授業内課題で評価する．調査し，発表前の事前学習としてし，発表やレポートで評価する．前の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．事前学の諸問題についての理解度を授業内課題で評価する．習をする．として考 発表やレポートで評価する．準備をグループをおこなう．に時に視野に収める．間を授業内課題で評価する．割くこと．く展開できる．こと．