ＶＩＥＷ２１臨時増刊号「学びに向かう高校生をいかに育てるか」
発刊にあたり小学校教師だった福武哲彦が岡山の地で福武書店を創業してから、ベネッセコーポレーション
は今年５５周年を迎えることができました。その中で高校教育事業は、その時代・環境に合わせ、学校教育の枠組みを大切にしながら、学力向上を目指した受験指導支援を軸に、進路指導支
援に領域を広げてきました。少子高齢化が進み、世界の中で生きる子どもたちに必要な教育として、何を主眼に置くべきか。このことを、高校生の未来を見据えて教育を実践されている
先生方と共に考えたいと思ったことがこの臨時増刊号発刊のきっかけです。
この１年、さまざまな企業幹部の方と共に研修に参加する機会を得ました。そこで気付いたことが二つあります。一つは、社会の第一線で働く方々は、新入社員を含めた若い世代の個性・特性に悩むことが多く、ゆえに会社にどんな人材が入社してくるか非常に関心が高いということ。もう一つは、家庭では保護者の立場でもあり、入試制度の変化だけでなく社会を生き抜くために必要な力の変化に不安を感じているということです。おそらく「教育」に関して、社会を構成する大人の多くが不安を感じているのではないでしょうか。
学校教育が進むべき方向を、社会の視点、保護者の視点も加味しながら確認、整理し、教育現場を支える先生方と共に考えたい。「VIEW21」臨時増刊号を媒介として意見交換、議論を繰り返しながら、将来への道筋を発信し続けたい。そして、私たちベネッセの役割も、高校と家庭、社会との関係性の中から、再度整理したいと考えています。日本のどこに住む生徒にも、学校教育、家庭学習への支援を通して、可能な限り高いレベルの教育機会を提供できるよう努力を続けます。ぜひ忌憚のないご意見をお寄せいただければ幸いです。

ベネッセコーポレーション
教育事業本部 高校教育事業ドメイン長

山河健二

ビュー21 ● 高 校 版

臨時増刊号
2010 EXTRA EDITIONCONTENTS

学びに向かう高校生をいかに育てるか
Vo l .

第1部

1 高校 と 社会 のつながりを考える「課題と展望」編

4

Part 1

データでみる高校生の「学び」に関わる課題

6

Part 2

高校生座談会

私たちのやる気─ 背中を押された瞬間
10Part 3

教育関係者＋企業人座談会

自ら学びに向かう高校生をいかに育てるか
16

Column

高校生と向き合う「高校現場」の声より

18

Column

高校教育と共に歩くベネッセコーポレーションの「現場」より

第２部

「事例」編

事例１

「教科学習」で学びに向かう

20

模試復習のサポートを通して「自立学習」の定着を促す
24

事例２「教科外学習」で学びに向かう

実社会とつながる体験型学習で生徒が「学ぶ楽しさ」を実感する
28

事例３

学びに向かう「土台」づくり

自ら学び、考える力を育てるために─「語彙・読解力検定」開始
32

次号（臨時増刊号 Vol.2）に向けて／編集後記

http://benesse.jp/berd/ 本誌記事は、Benesse教育研究開発センターのウェブサイトでもご覧いただけます
本文中のプロフィールはすべて取材時のものです。本文中、敬称略。本誌記載の記事、写真の無断複写、複製および転載を禁じます。

大学入試環境の変化
大学入試が全体として易化企業の求める
人材像「学力」に関する
国際動向

社会人としての常識、

日本の高校生の PISA

マナーに加え、「読解力」のチームワーク力やスコアが低下

問題解決力などを重視

科目の得意、不得意で進路を考えていた 高校生の「やる気曲線」②
高先生のアドバイスに感動！！

気持ちの前向き度合い
勉強の頑張り度合い

企業人

高３

高２

高１

中３

低

課題と展望 編

学びに向かう
高校生をいかに育てるか

声、学校現場の声、企業人の声を基に考える。

第１ 部

生徒の意欲低下は
大人がパワーをなくしているから
楠本銀次郎

一人がいい加減だと組織は成り立たない小島和真「やりたいこと」「やるべきこと」「出来ること」の三つを重視杉本雅史

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.12高校生が学びに向かうために、課題となっていることは何か。調査データ、高校生のPart 1
データでみる
高校生の「学び」に
関わる課題

生徒の実態
勉強しようという気持ちがわかない高校生は学習指導要領の改訂

保護者の実態
生徒の「相談にのってくれる」

知識・技能の習得に加え、保護者が増加知識を活用し、思考、判断、

6 割以上

表現する力が重視される

P. 4

中学校まで塾中心の勉強をしてきた 高校生の「やる気曲線」①
高

高校生のやる気
背中を押された瞬間はいつかPart 2
高校生座談会
P. 6

勉強のやり方が分からない…

気持ちの前向き度合い
勉強の頑張り度合い

学校と企業がどう連携していけば良いのかPart 3
教育関係者 ＋
企業人座談会P. 10

失敗しては再チャレンジを繰り返す中で目標を見つけてほしい
石黒文雅「やれば出来る」「夢はかなう」と軽々しく言ってはいけない
大沼敏美

自分の専門教科の学問体系を、自信を持って伝えることも大切
寺島 求

32010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

高３

教育関係者

高２

高１

（P.6「高校生座談会」に参加した
生徒アンケートより抜粋）

中３

低高校生の意欲曲線

学習の取り組み方

図１
（％）

78.0

80
70.2

66.9

70

62.6

32.4

57.2

59.8

56.4

51.7

47.5

＊「とてもそう」＋「まあそう」の％

高２生

高１生

中３生

中２生

中１生

28.8

小６生

27.9

57.3

44.0 38.3
41.5

40.0

小５生

35.8

小４生

37.2

20

51.1

44.1

40

51.2

61.3

57.2

出典／ Benesse 教育研究開発センター「第２回子ども生活実態基本調査」（２００９年）「将来なりたい職業がある」と答えた割合

図２
（％）

80
２００４年
２００９年

70

64.6

63.6

61.8

60.2

63.4

62.5

52.5

51.5

64.8

68.7

60

59.1

57.8

57.4

58.4

50

48.4
高２生

高１生

中３生

中２生

中１生

小６生

小５生

小４生

40

53.0

出典／ Benesse 教育研究開発センター「第２回子ども生活実態基本調査」（２００９年）

１８歳人口と大学志願者、入学者数

図３
（万人）

250
１８才人口（推定）
大学・短大志願者計（現役数 + 既卒数 + 通信制）
大学入学者計（現役数 + 既卒数 + その他数）

200
150
100
50

２０１５

２０１４

２０１３

２０１２

２０１１

２０１０

２００９

２００８

２００７

２００６

２００５

２００４

２００３

２００２

２００１

２０００

１９９９

１９９８

１９９７

１９９６

１９９５

１９９４

１９９３

１９９２

１９９１

0

２００９年度学校基本調査を基に編集部にて作成（２０１０年以降はベネッセ推定）

子どもと保護者との関わり

図４

Q. 親との関係について、
次のようなことはあてはまりますか。親子関係（経年比較・学年別）＊複数回答
困ったときに相談にのってくれる

（％）

100

80 75.7 71.1
73.0

45.2

47.0
35.7

40.5

42.1

36.6

34.9

75.6
67.9

60

20

42.6
39.6

２００４年
２００９年

72.2
61.6
61.2

40

54.9

51.1

47.4

48.6

44.1

46.5

44.3

20
中１生

小６生

小５生

0

小４生

高２生

高１生

中３生

中２生

中１生

小６生

小５生

小４生

0

81.0

82.4 80.8

高２生

56.5

82.7

80

高１生

52.1

40

２００４年
２００９年

中３生

66.4

100

中２生

60

64.8

いいことをしたときにほめてくれる（％）

Part 1

データでみる高校生の﹁学び﹂に関わる課題

41.4

30

51.7

48.7

47.4

50

64.9

60.2

60

親に言われなくても自分から勉強する
今までにもっときちんと勉強しておけばよかったと思う
勉強しようという気持ちがわかない
どうしてこんなことを勉強しなけ
ればいけないのかと思う

78.6

74.4

出典／ Benesse 教育研究開発センター「第２回子ども生活実態基本調査」（２００９年）

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

4半数以上の高校生が勉強する意味が分からない

小学４年生から高校２年生までの学習の取り組み方

を見ると︑過半数の高校生が勉強する意味が分からず︑勉強する気持ちがわかないと

回 答 し て い る︵ 図１︶︒将来なりたい職業がある高校生

は５ 年 前 と 比 べ て 減 少 し てい る︵ 図 ２︶︒こうした実態の背景として︑ 歳人口が減

少し︑大学入試全体が易化傾向であること︵図３︶や︑高校入学前までの親子の関わりが強くなっていること︵図４︶なども考えられる︒

ＰＩＳＡ調査によると︑日本の高校生の読解力は低下

傾 向 で あ る︵ 図５︶︒読解力

は企業採用時にも重視されて お り︑ 約 半 数 以 上 の 企 業が重要だと回答している︵図６︶︒ ま た︑９ 割 以 上 の 企 業が重視している力は︑社会人としての常識・マナーやチー

ムワーク力である︒

18

ＰＩＳＡ調査における日本の結果

図５■２０００年調査と２００６年調査
（読解力）
の比較

■２０００年調査と２００６年調査
（読解力）
の比較
（レベル別の割合）
（％）

日本の得点

２００６年調査

２０００年調査

40

４９８点

５２２点

30

４９２点

ＯＥＣＤ平均
ＯＥＣＤ加盟国中の順位

１２位

全参加国中の順位

１５位

２０００年調査
２００６年調査

33.3
28.8
28.7

22.0

５００点

20

８位

10

８位

0

21.5

18.0

11.7

9.9

6.7

9.4

7.3

2.7
レベル１未満

レベル１

レベル２

レベル３

レベル４

学力低←

レベル５
→学力高

出典／
「OECD生徒の学習到達度調査（PISA）
２００６年調査国際結果の要約」
より抜粋

企業が大卒者の採用時に重視するスキル

図６

44.7

1.社会人としての常識・マナー

48.0

48.7

2.チームワーク力
3.自己管理力

32.8

4.問題解決力

31.9

43.8
54.1
52.2

27.4

5.リーダーシップ力

53.4

24.8

6.継続的な学習力
7.創造力

20.8

8.日本語プレゼンテーションスキル

20.6

54.9
53.7
51.0
55.5

13.5

9.日本語ライティングスキル

10.1

10.日本語文章読解力

54.2
14.9

11.日本語討議力
12.批判的思考力

8.3

13.大学の学部課程で身に付けた知識・スキル

7.6

14.基本的なICT操作スキル

6.9

15.情報処理4.2

16.数量的・統計的スキル

3.3

１７．
調査・研究スキル3.5

１８．
メディアリテラシー

2.3

47.7
48.2
46.8
39.5
31.4
31.2
24.1

15.4

1.4 8.3

１９．
英語ライティングスキル

２０．
英語文章読解力 0.5 9.2

0.5
5.4
0.3
２２．
英語討議力 3.6

２１.英語プレゼンテーションスキル

0

とても重要
まあ重要

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100
（％）

出典／ Benesse 教育研究開発センター「社員採用時の学力評価に関する調査（企業対象）」（２００８年９月）＊文部科学省委託『大学卒業程度の学力を認定する仕組みに対する調査研究』（２００８年１２月）所収

5

2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

参加者

高 校 生 座 談会

みたいです︒先生の言葉で僕っかり受け止められるようハルカさんが言っ司会

6

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

私たちのやる気 │ 背中を押された瞬間

高校生はどのような時にやる気になるのか︒進研ゼミ高校講座を受講している高校生６人に︑
﹁教師﹂
﹁授業﹂
﹁保護者﹂

高校生 × 教師

ベネッセコーポレーション
高校事業部

ちんと授業を受けています︒になりました︒先生が私たち││勉強に関する先生の働き

ハルカ││どんな先生の指導が心にくても︑授業が分かりやすいはそれまで以上に勉強する掛けで﹁自分は変わった﹂とが︑部活顧問の先生の厳しい

響きますか︒また︑どんな授先生の方が信頼されている

梅井留美

感じたエピソードや心に残言葉遣いでの指導がつらく業に引き込まれますか︒と思います︒

を一生懸命に育てようとしる一言を教えてください︒て︑勉強する気が全く起きな

ユキナ

ヒロキ

ようになりました︒先生に反ヒロキ 僕は︑厳しい言葉をい時期がありました︒言われたように︑学年が上がるにつ大切だと思います︒授業中にていることが伝わり︑今では掛けられると燃えるタイプ

た通りに出来ないことでまれて︑先生に対して感じるこ

雑談が多い先生がいて︑勉強発していた友だちもいたけ

です︒
以前︑
先生に
﹁お前たち︑

た落ち込んで⁝⁝︒でも︑３とは徐々に変わってきていその先生に出会えたことを全然だめだな﹂と言われた

年生になってから少し気持とは直接関係ない先生自身

れど︑先生の指導が良いのは絶対にると思います︒中学時代にはの体験談が大半だけど︑何げ感謝しています︒

時︑﹁ 見 て い ろ よ！

ちが変わりました︒あえて厳生徒を褒めたり︑面白いことない話から先生がどんな人先生に﹃ だめだな﹄と言われ︑﹃ 見ていろよ！﹄と
燃えました
ヒロキ

成績を上げてみせる﹂と心にしい言葉で伝えたいことがを言ったりする先生の人気なのかが伝わってきて親近

高校生 × 授業

誓いました︒でも︑その先生あったんだなと分かったんが高かったけれど︑今は厳し

中学時代の話です

は僕たちのやる気を引き出です︒それからは︑指導をし生徒との距離感もすために︑わざとそう言った

誰もが認めていて︑みんなき﹁友だち﹂とのさまざまな関わりの中で﹁やる気が出た﹂と感じた場面や出来事について語ってもらった︒

タクヤ 公立高校２年︒ギターや少林寺拳法など多趣味で︑友だちも多い︒埼玉大を志望︒
将来の夢はゲームクリエイター︒モットーは﹁何事もおろそかにしない﹂

ユキナ 公立高校３年︒合唱部など複数の部活に所属︒
大学は文学部で日本史を学びたい︒
モットーは﹁自分のやりたいことはやる﹂

ハルカ 公立高校３年︒吹奏楽部に所属︒法学部志望︒テレビはあまり見ず︑読書が趣味︒
モットーは﹁一日一善﹂

ヒロキ 私立高校２年︒横浜国立大経営学部志望︒夢である会社経営の実現に向けて公認会計士を目指す︒モットーは﹁つねに前向きに考える﹂Part 2

サエコ 私立高校３年︒北海道大志望︒他人に悩みを打ち明けるのが苦手︒
将来の夢は﹁良
い お 母 さ ん﹂︒モ ッ ト ー は﹁清 く 明 る く 素 直
であれ﹂

ナナミ 公立高校２年︒病気の祖母を看病した経験から看護師を目指し︑国公立大の看護学部を志望︒モットーは﹁笑顔は一人ではつくれない﹂

ストの点数も良いです︒

いう気になるからみんなテ

授業もしっかり受けようとね﹂と︑いつも話しています︒﹁あの先生の授業が楽しみだ

雑談をするんです︒友だちとったらチャイムが鳴るまでやすく︑その日の課題が終わ

感がわきます︒授業も分かりした︒生徒に好評で︑授業の参加の補習を開いてくれま

後に何でも質問できる自由

ヒロキ

たらいいのにと思います︒

は︑勉強の仕方も教えてくれ績 も 下 が り ま し た︒ 授 業 でを進める方法が分からず︑成なのですが︑自分１人で勉強は﹁塾に通うな﹂という方針

教えてほしいです︒この先生も役立つので授業でもっとが終わって社会に出てからました︒そういう力は︑受験法を教えてくれた先生がいて︑自分の考えを表現する方

小論文やディベートを通し

ナナミ

すごく伸びると思います︒

を指導してくれたら︑学力がす︒テストの後も個別に弱点

高２

高１

中３

中２

中１

小６

小５

小４

残っています︒地理を学ぶ意と話してくれたのが印象にの中に地理的な見方もある﹂

はいろいろな見方があり︑そまり使われないけど︑物事にの授業で﹁地理は受験ではあユキナ

感じました︒

いことがあるんだなと強く生がいるのではないでしょに情熱を燃やすタイプの先の素晴らしさを伝えること

タイプの先生と︑専門の教科

く子どもといるのが好きな

先生には部活などでとにか

接 し 方 か ら 感 じ る の で す が︑

ユキナ

深く学べました︒

も伝わってきて︑とても興味

自身が関心を持っているの

現 代 社 会 の 先 生 で︑

タクヤ

フォローをしっかりしてく

は︑授業の中で生徒に伝えた味を理解してから勉強に入うか︒授業を受けると︑どち

数学の先生が放課

生は︑生徒の目線を大切にしれる先生はいいなと思いまれたのは良かったです︒

らのタイプの先生なのかがな先生は苦手です︒

ど︑生徒への態度がばらばら

りなんだ﹂と感じてしまうほ

サエコ ﹁この子がお気に入手です︒

けを一方的に話す先生は苦には︑優しさや思いやりを感
やる気曲線

ハルカ 歴史の先生は︑アウ

分かってきます︒でも︑私た

受 験 勉 強 だ けでな く︑
社会に出ても役立つこと
を学びたい
ナナミ
中学時代は塾に通

小５

小６

中１

中２

中３

高１

高２

座談会参加高校生にじて何でも相談したくなり

シュビッツや原爆ドームをちからすれば︑どちらかだけ
サエコ

小４

中３で部活に力を「入れすぎた」ため高校受験では第１志望に合格できず。「絶対に大学は狙ったところに合格してやる！」と強い気持ちでいる

授業や私たちへの見学した時の話をしてくれではなく︑私たちのことを一っていて︑学校の勉強は復習

大学受験では失敗したくない！

地理の先生が最初ます︒自分の話したいことだ﹁ 勉 強 の 頑 張 り 度 合 い ﹂ と﹁ 気 持 ちの前向き度合い﹂を今までの人生を振り返って図式化してもらった︒
が﹁勉強の頑張り度合い﹂
が﹁気持ちの前向き度合い﹂ました︒実際に被爆者から聞進学校に入学。周りに勉強が出来る人が多く、気後れして勉強のやる気もダウン。２年生に進級してからは心機一転、頑張ろうと思っている

生懸命親身になって見てく

僕が良いと思う先ている人です︒そういう先生

みんな自分より勉強できそう…

低ナナミ

高いた話など内容が深く︑先生と考えていました︒今の高校低2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

7

ヒロキ
高

する気がしなくなりました︒

動しました︒結局︑この言葉

学部志望だけれども︑世界史

２ 年 生 の 科 目 選 択 で は︑﹁法

見 を 聞 く よ う に し て い ま す︒

出来るだけ多くの先生の意

ハルカ

気が出ない時は︑あの時の先必死に頑張っています︒やるろ そ か に し て い た け ど︑ 今︑むつもりで英語や国語をおびました︒これまで理系に進れて︑しかも授業に情熱のある先生︑両方を兼ね備えた先と日本史のどちらを選べば生の言葉を思い出していまに背中を押されて文系を選生が理想的だと思います︒

良いですか﹂と先生に質問
す︒

高２

高１

中３

中２

中１

小６

小５

小４

べば良い﹂などいろいろなア││では︑保護者の方には進ど︑ 言 わ れ る こ と が 的 を 射

なのですが理系科目も得意﹁親として全力でサポートす両親とも理系なの

全国 の高校生 に聞いた

学 び のホ ン ネ

学びの気持ちが﹁上がる﹂とき●自分が将来希望する職業に就いている人の話を聞いたとき●給料が大卒の方が高いと聞いたとき●友達に﹁どこの大学に行く？﹂と聞かれ︑胸を張って言えないとき●﹁おまえじゃ無理だろう﹂と友だ
ちに言われたとき︒悔しくていつか
結果で見返したい●自分が全く出来ないことを周りの人がやすやすと出来るのを見たとき●尊敬する先生の授業は︑失望させ●いくら頑張っても数学が出来るよ
うにならず︑ずっと赤点ばかり︒だんだんやる気もなくなってくる● な に か に つ け て﹁ ゆ と り だ か ら ﹂は禁句︒好きでゆとり教育を受けているわけじゃない●﹁黒板と﹂授業している先生の授業はつまらない8

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

悩 み 事 が あ る 時 は︑││皆さんの進路を決める上
し て 回 り ま し た︒
﹁世界史が﹃ 君が本 当に学びたいのは日本史だろう﹄という
言葉に感動
ユキナ

で︑先生とのかかわりについ後々役立つ﹂﹁好きな方を選

ナナミ
ドバイスをもらって︑結局は

高校生 × 保護者て聞かせてください︒
たいのですが︑担任の先生かていたので胸に刺さりましたくないと思って頑張って︑テストで良い点を取る●進級したり︑新しい教科が始まる
ときは︑勉強する気になる●両親に﹁人並みの努力では人並みに し か な れ な い ﹂ と 言 わ れ た と き︒
限界を突破してやろうと思った●母が﹁今頑張れば︑きっと未来は
笑顔でいられるよ﹂と言ってくれた路について︑どのように相談るから﹂という言葉がうれし学びの気持ちが﹁下がる﹂とき自分が好きな日本史を選びく て︑ 最 も 心 に 響 き ま し た︒

●やることが多すぎて︑何をすれば良いのか分からず︑やる気がなくな

ら﹁医療系を目指すなら医学

ただ︑今では心を入れ替えてた︒﹁いい大学に行けないぞ﹂タクヤ

勉 強 し て い る の に︑﹁ちゃんしていますか︒

で︑親には﹁就職に有利だかするタイプです︒親を信頼しと勉強しろ﹂と言われるのがました︒違う意見を聞くこと

ら理系に行け﹂と言われていているのは︑中学時代にガツ

少しうるさいのですが⁝⁝︒

部がいい﹂と何度も勧められました︒だから︑自分は理系ンと怒られたことがきっか

ユキナと 言 わ れ た の も 効 い た け ど︑だと漠然と思っていたら︑担けです︒テストで良い結果がで︑私が文系を選んだことをで︑それぞれのメリットを踏

任の先生から﹁君が本当に学出ず︑やる気が起きない時期

良 く 思 っ て い な い よ う で す︒

ました︒看護師と医師は仕事

びたいのは日本史だろ︒好きが あ り ま し た︒ そ の 時︑ 父

以前︑将来は新聞記者になりまえて選べたと思います︒

中学・高校と部活や生徒会活動が充実。高校入学後は、学校生活が楽しく気持ちは常に前向き。 高２の時に先生の進路アド
バイスに感動して、一気に勉強のやる気が高まった

私は日本史が好きな道を選んだらどうだ﹂とズから２時間も説教をされまたいと話したら︑冷やかされ自分は何でも相談

バリと言い当てられたんでし た︒ 正 直︑﹁早く終わってたこともありました︒親にはった●一般入試に挑戦したいのに︑合格がより確実な系列大学の推薦入学を母に勧められ︑やる気がなくなったす︒﹁なぜ私の迷っているこほしい﹂と思っていたけれが全く違うのに︑私の気持ち

高３
高２
高１
中３
中２
中１

低

先生のアドバイス
に感動！！
高 ユキナ

小６
小５
小４

とが分かるんだろう﹂って感

ユキナ

中学になって学校の勉強についていけず、気持ちも勉強量も下り坂。 中２の時に父親の「お説教」が効いて、勉強のやる気
も気持ちも前向きになり、現在もそれは続いているを聞いてくれず︑本音で話を私は看護師になり

父親の説教が
効いた！

低

タクヤ
高

父 親の説 教２時 間コー
ス︑キツかったけど効きました
タクヤ

が「勉強の頑張り度合い」
が「気持ちの前向き度合い」

高校生対象の進路・学校生活に対する意識調査アンケートの回答より抜粋（高校生向け WEB サイト「Benesse マナビジョン」とインタビューにて実施、実施期間は２０１０年３〜５月、回答数２００）

進路についてはほとんど相学 校 で の 出 来 事 は 話 す け ど︑
思っています︒

かなかったのは失敗だなと友だちを高校でつくってお的多いと思います︒でも︑僕家族との会話の時間は比較

す 決 ま り に な っ て い る の で︑がありますか︒

高３

高２

高１

中３

な い こ と を 質 問 し て も︑ 何主張を通そうとするのがつし て も︑﹁私はこう思う﹂と

で︑先生に言われたことを話

思 い ま す︒ 特 に 母 親 が 頑 固いる時は﹁放っといて！﹂と話し掛けてきて︑落ち込んでハルカ

は﹁絶対︑東大に合格するかし さ と 罪 悪 感 か ら︑ そ の 時て 父 に と て も 叱 ら れ て︑ 悔

お金が掛かったこともあっになってしまいました︒塾にテストの出来が悪く︑不合格

校の受験日に体調を崩して

サエコ 私は︑第１志望の高

た︑頑張れ﹂と言われます︒てから話すと︑大抵﹁分かっ談はほとんどしません︒決めて勉強に身が入らず︑高校受

は吹奏楽部がすごく楽しく

ど不合格でした︒中学校生活

決まり︑あわてて勉強したけ

中高一貫校を受けることにせんでしたが︑小６の終盤に学受験はずっと考えていま

良い思い出がなくて⁝⁝︒中験に失敗してから︑受験にはという気持ちです︒小学校受ンは友だちに負けたくない

ヒロキ

自分で勉強できるようになしました︒塾に行かなくてもて︑自分で勉強しようと決心﹁お金がないから﹂と言われい始めて焦ったけど︑親から年生になり︑友だちが塾に通る気がなくなっています︒３中２が分からないのかが理解でらいです︒先生から﹁この参ら！﹂と︑泣きながらタンカ

験も失敗︒部の友だちがみん

りたいと思います︒今は︑友めるタイプなので︑進路の相は基本的に何でも自分で決談していません︒
私も親には勉強や友だちが塾に通い始めて焦るけど私は１人で頑
張りたい！
ハルカ

サエコ
進路のことはあまり話しまき な い よ う で す︒ 母 は 私 よ

考書がいい﹂と薦められた時を切ったくらいです︒この経な進学校に合格し︑自分だけだちと﹁大学に行ったら︑あ良いので︑私が勉強で分から

高３
高２
高１

よく親が一方的に僕も父親と母親で

小６

小５

小４

ています︒日曜は父親が料理のやる気にどのような影響││友だちの存在は︑皆さん

は嫌いではないけど︑少しやた方が早いくらいです︒勉強なも出来るので下から数え良かったのに︑高校ではみん

校生活を送ってください︒

や友人関係など︑充実した高いました︒これからも︑勉強││皆さん︑ありがとうござ
は時事問題について質問しを作り団らんの時間を過ご

学校での出来事を話し︑父に中１りも妹のことが気になっても︑﹁他の参考書をやってな

験があるから大学受験は絶

取 り 残 さ れ た の が 悔 し く て︑れをしよう﹂と︑いつも話を僕のモチベーショ

い る よ う で 相 談 し づ ら い し︒

いのだから必要ない﹂と言わ対に失敗したくないです︒今高１の時に﹁大学受験は絶対しています︒それを実現した

高校受験失敗が悔しくて﹃ 絶 対 東 大に合 格するから！﹄と宣言した

元々︑私は誰かに相談をする

れ︑結局︑自分で買いました︒

は︑北海道大を目指していまに 成 功 さ せ る ﹂ と 決 意 し て︑いという気持ちが︑私のモチせん︒父は高校時代に全国模のが苦手で︑１人で考えるタだから︑相談はなるべく父にす︒志望が明確になってから今もやる気が続いています︒

サエコ

イプなのだと思います︒実際しています︒

は︑﹁北海道﹂という文字を中３

ずっと塾に通っていたため、高校になって１人で勉強する方法が分からず成績が落ち気持ちも下がるが、志望大学がはっきりしてからは、やる気も一段と高まった

低試で１位を取ったほど頭がに悩んだときに相談できる

ヒロキ

ベーションになっています︒

中２
中１
小６
小５
小４

高校生 × 友だち

中学時代は成績は中学の先生の厳しい指導で気持ち・勉強量ともに落ちるが、指導の意図が理解でき前向きに。 今は「１人で勉強を頑張ろう」と大学受験に向かっている

ハルカ

大学受験は
１人で頑張る！！

見ただけでやる気が出ます︒

高 ハルカ

話題を変えています︒母には勉強のやり方が分からない…
低2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

9

サエコ
高

Part 3

教育関係者 ＋ 企業人
座談会

状 態 の 大 学 が 増 え て い ま す︒

少子化の影響もあり︑﹁全入﹂

卒 業 者 の７ 割 以 上 が 進 学 し︑

毎年約１００ 万人いる高校

上 げ た い と 思 い ま す︒ 現 在︑て︑ 生 徒 の﹁ 意 欲 ﹂ を 取 り

本日の大きなテーマとしなっていると感じます︒

めて意欲を失わせる要因にいることが︑逆に可能性を狭決めるように仕向け過ぎて

くから将来の進路や目標を

寺島 今の高校教育では︑早直にお話しいただけますか︒て課題と思われることを率気分になり︑少しつまずいた

敗が一切許されないという

絞り込むと︑受験も含めて失がまれです︒そうした状態でる職業が分かる高校生の方

が ど ん ど ん 広 が る﹁ 末 広 が来︑進路学習は将来の可能性

山河

見つけてもらいたいのです︒

繰り返す中で︑目標や適性を失敗しては再チャレンジを10

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

自ら学びに向か う 高校生をいかに育てるか
高校生一人ひとりの心に火をつけ︑学びに向かわせるにはどうすべきか︒

教育関係者と企業人が教育現場と実社会をクロスさせながら︑高校教育の今とこれからを語り合う︒

意欲に関す る課題の所在

ところが︑学びの機会が保障

石黒 同感です︒確かに高校だけで﹁もうだめだ﹂とあきり ﹂ が 望 ま し い と 思 い ま す︒

安を感じます︒生徒︑あるいさ れ る ほ ど︑
﹁なぜ学ぶ必要の 進 路 学 習 で は︑﹁どのようらめてしまいかねない︒これ

しかし現実は︑文理選択など

山河 皆さん︑本日はよろしがあるのか﹂という生徒からな仕事がしたいか﹂﹁どの学

では︑じっくり構えて学ぶ気によって進路を収束させては若い社会人の意欲に関しの問いかけが増えている気部に進むか﹂など︑将来の道

持 ち に は な り ま せ ん︒ 本 当

います︒その延長線上にある

くお願いいたします︒

がします︒意欲が低いまま進筋を見つけるように促しまは︑ 多 く の 出 会 い を 体 験 し︑

お っ し ゃ る 通 り︑ 本

学して社会に出て︑果たしてす︒しかし︑自分に向いてい石黒文雅

成長し続けられるのかと不「天職」を誤解させない参加者◎教育関係者
福岡県・
私立筑陽学園高校

石黒文雅
Ishiguro Fumimasa

山形県教育庁
高校教育課のか︑当社の入社試験の面接
では︑多くの学生が狭い視野で自分の将来のシナリオを確かに新入社員の多話すのが気に掛かります︒
楠本﹁この仕事をしたい﹂
く が︑という限定的な希望を持っていますが︑なかなかその通落ちていると感じます︒

寺島 確かに︑人の話を聴く

態度や斟酌する理解力は弱一対一に慣れている

まったと思います︒

杉本

ことと関係するかもしれま

せんが︑若い社員はそつなく仕事をこなしても︑周囲を巻るのではないかと︑私も思い

頑張り切れる人が生き残れ

石黒

やっています︒

たが︑ずっと営業職を楽しくあります︒私も人事希望でしだし︑異動させることもよく人も気づかない能力を見い大沼て思います︒

いなくてはならないと改めっと頑張り︑常に胸を張っているはずです︒企業としてもの不安を敏感に感じ取ってます︒高校生はそうした大人

いかけ︑政治もぐらついてい化の波に押されて自信を失杉本

感じ取るようにしています︒っていそうだ﹂ということをす︒限られた時間で﹁何か持下にしたいか﹂ということで﹁一緒に仕事をしたいか﹂﹁部は︑ 優 秀 か ど う か で は な く︑

私が面接で最も重視するの小島

その人の良さをいかいのが現状です︒

りする大学もあります︒学校

送付したり︑個別に面談したを受けて成績表を保護者にニーズが強くあります︒それ

大沼

認識も必要だと思います︒

話など聴きやしない﹂という

い る よ う で す︒
﹁人は自分のず聴くものだと思い込んでき込む力が弱い︒これは仕事ます︒与えられた条件の中でや仕事の高度化が進み︑企業に見つけて引き出すかとい教育は集団での指導が基本

りにはいきません︒会社が本

頑張ってみて︑何かを見つけが新入社員に求めるレベル

う視点を重視するのは︑当社だと思いますが︑一対一の応O o n u m a To s h i m i

大沼敏美てはじめて天職といえるのが 上 が っ て い る 気 も し ま す︒

も同じです︒

対をしないと︑生き残れなく

Te r a s h i m a M o t o m u

Kusumoto Ginjiro

株式会社東芝社会システム社 企画部

小島和真
Kojima Kazumasa

保護者の介入が増え保護者にも一対一の

山河 自分が話せば︑人は必が出来る人間でも同じです︒

ではないでしょうか︒高校時

その要求が高校現場にも反山河 今の生徒は︑一対一のなりつつあるのも現実です︒

Sugimoto Masashi

雇用問題が教育に及採 用 の 話 を し ま す と︑代に﹁これが自分の天職﹂と映されているのではないでコミュニケーションに慣れ杉本

東京都立西高校

誤解させることは避けなくしょうか︒

過 ぎ て い る 印 象 を 受 け ま す︒

たのは︑少子化の影響もある

寺島 求

日本通運株式会社
営業企画部てはなりません︒

山河

例えば生徒への講演では︑全のでしょう︒大学院を修了し株式会社
ベネッセコーポレーション
教育事 業 本 部
高校教育事業ドメイン◎ファシリテーター

◎企業人

楠本銀次郎

楠本 生徒の意欲低下は︑大ぼす影響は大きいと思いま

体に向けた話を自分のことた新入社員でも︑トラブルがどのような環境でも武田薬品工業株式会社
ヘルスケアカンパニー

人がパワーをなくしているす︒ と り わ け 就 職 難 の 近 年に置き換えて解釈する力が経済のグローバル化

杉本雅史

ことと関係があると思いまは︑就職を意識せざるを得な

杉本雅史

す︒日本の企業はグローバル
Ya m a k a w a K e n j i

山河健二

2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

11

そつなく仕事をこなすが、周囲を巻き込む
力が弱い

企 画 さ せ︑﹁学校のために役支援し︑モチベーションを維持させることが大切です︒

力的に映り︑周囲に生徒が集立った﹂経験を持たせたり

杉本

たいところです︒
まります︒生徒はその辺りにも し ま し た︒ 卒 業 後 は 就 職あると﹁一体︑会社はどんな石黒非常に敏感です︒

石黒い﹂と誤解して自信を失う生﹁自分は必要とされていな
学 力 中 下 位 層 へ の 支 援 で す︒

時 に 忘 れ て は な ら な い の が︑また︑生徒の自立を考える

いう自信を持って母親にな﹁頑張れば何とか出来る﹂とる 女 子 生 徒 が 多 か っ た た め︑し︑やがて結婚して家庭に入

校 生 と い う 多 感 な 時 期 に は︑

小島

揺れにくくなると思います︒の状況を把握して気持ちがかり確立できていれば︑自分

か ら 解 か な い 生 徒 が い ま す︒

度の高い２割の問題を最初す︒数学の定期考査では︑難という点にも課題を感じま

寺島 今の生徒は︑粘り強さから﹁大丈夫だ﹂と言われてえることです︒うそでも良い

は︑どの学力層の生徒にもい

慣 れ て い る ん で す ね︒ こ れげて満腹感を味わうことに体験がなくて︑ハードルを下寺島と思います︒

ることは︑社会全体の課題だ

した人生を送れるようにす

後︑こうした層の生徒が自立はなくなりつつあります︒今

定した職を得られる時代でど ん 意 欲 的 に な り ま す︒ た

成功体験を積ませると︑どんす︒ 仕 事 を 任 せ て 陰 で 支 え︑員は基本的に褒めて育てま

楠本 企業も同様で︑新入社も多かったように思います︒

を取り戻して卒業した生徒

際︑中学時代に失われた自信

事 に し︑﹁みんな楽しそうにん︒今の仕事でも組織力を大だ と︑ 組 織 は 成 り 立 ち ま せ﹂という言葉が心に刻まone
れています︒一人がいい加減っていた﹁ One for all, all for

私の場合︑高校の先生が言切にしていただきたいです︒﹁自分の軸﹂を作ることを大もいますが︑全員がそうではけて団結していますね﹂とい働いていますね﹂﹁目標に向らい取れると︑段々とやる気

12

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

教師が良かれと思っ指導をしているのか﹂と保護て 厳 し く 教 科 指 導 を 行 う と︑同じです︒新任教師の保護者
徒も目につきます︒悔しさか

比較的単純な仕事が減り︑あってほしかったからです︒実

自分の価値観をしっ者が出てきます︒

が学校に来て﹁どういう新人ら奮起する気持ちが弱まっる程度勉強すれば︑誰でも安大学入試であれば一つの戦

現状肯定したいという気持

題のある高校ほど︑部活動のだ︑放っておいても出来る人

それは教師の世界も教育をしているのか﹂と詰めているのでしょう︒知的飢餓術かもしれませんが⁝⁝︒壁

ちがあるようです︒進路選択

加入率は低い傾向にありま

そ う で す ね︒ 特 に 高寄る場面もあるようです︒にぶつかった時こそ乗り越にも同じことがいえますね︒

す︒元々の意欲の低さが関係ありません︒状況を見ながら生徒が多い専門高校で数学

習 の 動 機 付 け に も な り ま す︒

が出てくる︒文化祭を自由に小島和真

そうした生徒を変えるにら離れ︑歴史学習が社会とどを教えていた時︑テストは教そういう話をする教師は魅

多感な時期には、「自分の軸」をつくることを大切にしてほしいしているのでしょう︒

生徒の学習状況に課

えようとする気持ちを育て

学校と社会をつなぐためには︑まず自信を持たせることとの関係を自力で作れるよ

うつながっているかを話す

科書レベルの易しい問題にが必要です︒以前︑就職する

う に な る こ と だ と 思 い ま す︒

ことが︑自分と社会との関係限定しました︒それで 点く

世界史の教師が少し勉強か

高校では︑そのような意味でを考えるきっかけになり︑学山河 自立とは︑自分と社会の自立を促す指導も大切に
そ う で す ね︒ 例 え ば︑されていると感じます︒
大沼

80

ょう︒
﹁開かれた学校づくり﹂を重視する必要もあるでし

す る の で は な く︑ つ な が り

学校・家庭・社会が役割分担

ま っ て い る こ と を 考 え る と︑徒に求められるレベルが高てもうれしくなります︒

った言葉を掛けられると︑と必要がありそうです︒子ども校や地域社会に目を向ける

要性を考慮すると︑もっと学などが中心でした︒教育の重活動やＮＰＯ 団体への支援ていますが︑これまでは環境

我々もＣＳＲ に力を入れ待があるのかもしれません︒

やはり学校だけに過度の期に 任 さ れ て い る と 考 え る と︑

楠本

必要もあると感じます︒

問の面白さをもっと伝える

せる一方で︑教科の魅力︑学

社会とのつながりを感じさてほしいと思います︒高校は直接社会に出る層を優先し数が限られるなら︑高校から

寺島

ます︒

充実させていきたいと思い行いました︒グローバル化が一般教養を鍛え直す研修を杉本

方法もあると思います︒

ベネッセが補完するという導 を 強 化 し て ほ し い で す し︑

独学しています︒高校での指で重要ですから︑諸先輩方は界の中の日本を把握する上期である近代史の知識は︑世史︑特に現代につながる変革

小島 私も同意見です︒日本る力を育てるのと同じくらを持って伝えることも︑生き専門教科の学問体系を︑自信す︒受験に捉われず︑自分のていることもあると思いまと︑世間から批判的に見られ指導が受験目的でしかないを失っている要因には︑教科

寺島重要になるはずです︒

出る人たちにとっては︑更に感じますし︑これから社会に養は不可欠になっていると

70

30

20

10

確かに企業に入ると80

60

職場体験できる生徒と盛んに言われますが︑学校に活動を通じた実体験があ一 定 量 の 教 養 が 不 可 欠 で す︒

進む中で外国人ともビジネ

い大切ではないでしょうか︒

90

社会が複雑化して生内に招くだけではなく︑生徒
れ ば︑ 詰 め 込 み 学 習 と は 違﹁もっと勉強すれば良かっスをする機会が増え︑一般教

（％）

大沼

が学校の外に出て︑教師や保い︑﹁必要だからやる﹂と感た﹂というのは︑後から気づ高校生「高校卒業後も役に立つと思う教科・科目を３つ選んで下さい」（高１〜高３ 回答人数 =196）
社会人「高校時代にもっと勉強しておけばよかった教科・科目を３つ選んで下さい」（２５歳〜４９歳 回答人数 =206)

数学

英語

日本史

世界史

地理

政治・経済

現代社会

倫理

物理

化学

地学

生物

高校の先生方が元気

護者以外の社会人と接する
じて︑粘り強さが生まれるの

大沼敏美

私 た ち も こ の 一 年 間︑機会がもっと必要だと感じくものですが︒

40

かもしれません︒

50

ます︒にも数学の発想が求められ

例えば︑最近は文系の社員

属高校の生徒を招き︑仕事のており︑自主的に学ぶように

当社では某大学の付に外に出ていただきたい︒生

体験談を話したりする取り

啓蒙しています︒

楠本

徒とは違った視点で社会を組みを続けています︒今後もその際は︑ぜひ教師も一緒見て︑それを生徒に語ってあ地 域 や 企 業 と 協 力 し︑げることが出来ますから︒
山河
そこで人々がどう生きているかを体感させてあげたい
自分の子どもの頃をものですね︒
杉本

振り返ると︑近所の人から叱2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

13

国語

0

２０１０年４月
ベネッセ

教科に関するアンケート
図１

られる経験が多かった気がします︒そうした役割も学校

学校・家庭・社会が役割分担するのではなく、つながる必要があるこれからの社会で求められる力

であろう力︑そして今後の高山河換したら︑マニュアル人間が小島

想でしょうか︒

社会で必要とされる校教育で特に大切にすべき減るかもしれません︒

したら社会でやり直せばい

渉し︑方向性を見いだす作業

しみ︑ひざを突き合わせて交は︑正解のない中でもがき苦

正 解 が あ り ま せ ん︒ 仕 事 で

杉本 人生や仕事には︑元々れば何とかなると︒

そ し て︑﹁しなやかさ﹂があの 大 切 さ を 強 調 し て い ま す︒

力とコミュニケーション力大沼

人しても合格は期待できま高い︒基礎力がないから︑浪学受験に失敗する可能性がともですが︑放っておけば大師もいます︒その意見はもっまでも自主性にこだわる教

強は勉強ではない﹂と︑あくる 中 で︑﹁やらされている勉徒の自主性が弱まりつつあ

永遠のテーマといえます︒生性を育てるかは︑高校教育の寺島 いつ︑どのように自主家庭に経済力があれば︑塾にじ る と い う 危 惧 も あ り ま す︒

を見なければ︑教育格差が生大沼らあるようですね︒

うに指導して﹂という要望す

か に い ま す︒
﹁朝食をとるよて﹂という意識の保護者も確﹁預けるから何とかし
ま す︒

石黒

者も同じなのですか︒

する必要があります︒学校教協働によって多様性に対応企業では︑いろいろな人の値で選ぶ生徒が大半です︒

少ない︒高校も大学も︑偏差教育の選択肢があまりにも楠本 そうですね︒日本ではとではないでしょう︒

や保護者にとっても悪いこがたくさんあることは︑生徒

いろいろあって良い︒選択肢校︑ 面 倒 見 の 良 い 高 校 な ど︑

サポートも意義が増すのでられますし︑ベネッセによるの粘り強いサポートが求めい︒そういう時こそ︑一対一

カリキュラムの中では難しと言えば︑高校の固定された

した時︑学び直しが出来るかない生徒が大学進学を希望

で教科学習をあまりしていです︒例えば︑専門学校志望

ンジが出来る環境も不可欠

生徒を育てるには︑再チャレ

寺島

日本では学校が面倒そのような自主的な

14

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

いという前向きな発想を応援したい気持ちです︒

大沼 確かに﹁自分で選択して決められる﹂ということは︑﹁自分が必要とされている﹂という感覚と共に︑本人の連続です︒そこで必要とさせん︒しかも︑保護者の間で通える︒では︑塾に通えない

育も選択肢を増やして多様はないでしょうか︒

そのような教育に転ことをお話しください︒

れる精神力の鍛錬も大切で﹁面倒見の悪い高校﹂という生徒の面倒は誰が見るのかな学びを提供する方が︑社会

山河 実際︑学び直しの教材の幸せにつながる重要な要はないでしょうか︒

レッテルを張られかねませというと︑学校にならざるを的に有用な人材が育ち︑結果は好評です︒﹁やれば出来る﹂

生徒には学び続けるを見聞きすると︑深く感心すん︒﹁本当は自立させたいの得ない︒家庭に任せきりにす

的に自主性も芽生えるのでではなく︑﹁やったら出来た﹂素だと思います︒

る 一 方 で︑﹁それほど甘やかに手を離せない﹂という状況

るのは無理があるのです︒

はないでしょうか︒私たちとというコンセプトで︑分かる

そういう側面はありさなくても⁝⁝﹂とも感じまが︑多くの高校が抱えるジレ

ただ︑すべての高校が同じしては自主的に学び︑高校で喜びを伝えたいという気持

高校での手厚い支援す︒努力せず︑後になって失ンマとご理解ください︒

方針である必要はないと考失敗したら大学︑大学で失敗

楠本敗に気づくことも︑本人にと小島えます︒自主性を重んじる高高校に多くを求めるっては悪い経験ではないはのは︑生徒だけでなく︑保護

寺島 求ずです︒これは少し厳しい発

教科の魅力、学問の面白さを
もっと生徒に伝えたい仕事のやりがいを大きくする方法

やりたいこと

やるべき
こと
出来る
こと

員が心掛けるべきではない

目 標 に 向 け て 耐 え る︑でしょうか︒

山河

学び続ける︑人の話にしっか

り 耳 を 傾 け る ⁝⁝︒ 先 生 方が︑こうした人間としての土台が出来てこそ︑教科学力が伸びるという考えで指導さ進研ゼミは教科書対応を重ちで開発しました︒これまで
楠本

ょうか︒

セスではなく︑結果重視でしす︒学校でいえば︑やりたいなことを生徒に話していま

大沼はなぜでしょうか︒

すぐに放り投げてしまうの来 る︒ そ れ が 勉 強 に な る と︑あるから何回でも腹筋が出ーになりたい﹂という目標がを強化させ︑生徒を学びに向う感想も持ちました︒今後も方向性が一致しているといれた︑社会で求められる力とました︒企業の皆さんが示されている様子が伝わってき視していましたが︑最近になせん︒成果ばかりを見るのでことは志望校などの目標︑や

寺島

かわせる仕組みづくりに取は い け な い と︑ 私 は 思 い まかなう﹂と︑軽々しく言って人は︑﹁やれば出来る﹂﹁夢はか も し れ ま せ ん ね︵ 笑 ︶︒大た ら 出 来 た︑ こ と も あ っ た ﹂大沼の三つを重視しています︵図るべきこと﹂﹁出来ること﹂﹁やりたいこと﹂
﹁や
る上で︑

杉本

します︒

石黒 そうですね︑英語が使られます︒

う︒苦しい勉強や忍耐も求め

トレーニングが必要でしょ﹁出来ること﹂については︑私もこれと同じようり︑﹁子どもをその気にさせはなく︑協働作業がきちんとるべきことは勉強︑出来るこが求められるのだと思いまり組んでいければと考えます︒厳しい言い方ですが︑誰

２︶︒それぞれをバランス良えるようになりたいなら︑暗そんなことはありまる﹂ことが︑より大切ではな

出来ているか︑指示の通りにと は 教 科 学 力︒
﹁医学部に入す︒生徒の実態に応じて︑本す︒本日はどうもありがとう

でもやれば出来るわけでは

く広げて︑三つの輪が交わる

唱︑音読など地道なドリルの教育現場と社会のつながり

いかという視点で教材の見動いているか︑また︑前向き

りたい﹂という目標だけ大き質は変えずに︑アプローチのない︒それよりもプロセス重部分を大きくしていくと︑仕蓄積は避けて通れません︒

山河健二

そこに教え方の工夫直しを進めています︒にチャレンジし︑やり抜いた

くても︑他の二つが不足して視の考え方を大事にすべき

事 や 生 活 が 楽 し く な り ま す︒

山河 部活動なら﹁レギュラ

社会生活を充実させではないでしょうか︒

これは︑学校生活に置き換え「やれば出来る」から「やったら出来た」﹁やっ
厳 密 に 言 え ば︑かといったプロセスも重視ございました︒

三つの交わりを大きくすることで仕事が充実する

仕方を変える︒それを教師全ても一緒だと思います︒

図２

いれば実現しません︒

楠本銀次郎

寺島 皆さんの企業は︑プロ2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

15

いつでもやり直せるという前向きな発想を応援したい望者は地元志向が強いが︑関けている︒例えば︑国立大志

ったいない﹂という言い方でら︑○○大学に行かないともせる︒１回や２回の講演会や

と伝える︒
︿秋田県﹀

ても絶対下げてはならない●目標は︑上げることはあっ＊＊とが重要だと思う︒︿滋賀県﹀る！﹂と信じて真顔で説くこべき資質や能力を持っていいレベルの環境に身をおく

は生徒はなかなかその気に実感を持たせること︒夢を志集会で生徒をその気にさせ＊

東の難関国立大にも目を向●やはり授業︒生徒に学ぶ楽へと育て︑仲間と行動をともることは出来ない︒︿新潟県﹀●本校は推薦で勝負する生は な ら な い︒
﹁ 君 は︑ よ り 高

しさ︑喜びが伝わることによにすることで︑未来は予想を●なぜ勉強するのかを常々けさせたい︒︿茨城県﹀

り︑生徒の気持ちが変化して＊徒が多いので︑ＡＯ入試で１超えたものになると︑励まし説く︒高いレベルで努力していくのだと思う︒︿静岡県﹀●目標を安易に下げないよ＊

続けること︒︿宮城県﹀＊

をしたければ自分がひたむ●高い目標を常に語り続け＊●生徒に応じて︑当面の到達●﹁ 無 理 ﹂ と か﹁ 駄 目 ﹂ と＊きに努力する人になれと生ること︒その意味で教員は勉

ランク上の学校にチャレン

目標︑実践目標を具体的に示﹁出来る﹂いう指導をしない︒●現状よりも高い目標その徒に言っている︒素敵な人に

強 し 続 け な け れ ば い け な い︒

きた人の周りには高いレベ

すように心掛けている︒到達と励まし続ける︒︿千葉県﹀

ものを知らない場合も多い

出会いたければ︑自分が素敵︿福島県﹀

うに︑常に励ます︒伸びたとできたら褒める︒出来なけれ＊ので︑あらゆる機会を捉えてな 人 に な れ と︒
﹁君の実力な

ジさせる︒
︿静岡県﹀

ば︑厳しく指導することもあ●生徒に自信を付けさせる

情報を提供するように心掛ルの人が集まる︑良い出会いる︒しかし︑生徒が目標を見こと︒そのために︑さまざまころを褒める︒︿愛知県﹀

失わないように配慮するこな情報を入学直後から与え生徒に自信を付けさせるとが大切︒達成感があれば次促し︑事前事後指導を継続す続ける︒必要な模試の受験を＊ることで︑徐々にその気にさも頑張れるはず︒︿佐賀県﹀●努力が認められるというA.

16

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

高校生と向き合 う﹁高校現場﹂の声より
ＶＩＥＷ 読者の先生方に︑生徒を学びに向かわせるための手立てを聞いた︒
21

生徒に現状よりも高い目標に﹁挑戦﹂させるために︑先生が心掛けていることがあれば︑教えてください︒

C olu m nQ.

みないとわからない︒高い目●﹁出来るかどうかはやって＊に意識している︒︿宮城県﹀状に満足︑安心させないようや難しめな問題を提示し︑現●授業でも定期考査でも︑や＊な効果があるかを示すことレンジすることでどのようる︒そして︑高い目標にチャ示してあげることだと考え力を一段階上げられるかをあたりを強化すれば生徒の●具体的にどの教科のどの＊＊つだと考えている︒︿山形県﹀

することが教員の使命の一高い意識を持たせる努力をで い ろ い ろ な 場 面 を 通 し て︑はもちろん︑それぞれの立場の声掛けが欠かせない︒担任

生徒に意識させるには︑個別

きる︒いつも見ていることを●﹁頻繁な声掛け﹂これに尽＊どを紹介している︒︿三重県﹀

方策についても先輩の例なが萎えないように︑具体的なる︒そして︑挑戦する気持ち

いと思わせるようにしてい自分にも出来るかもしれな

ち の 成 功 例 を 話 し た り し て︑

● 好 き な こ と は 何？ と 問 う

＊

えていく︒
︿岡山県﹀

分担すれば数はどんどん増ているが︑それぞれの教員で別に話せる生徒数は限られをさせたい︒個々の教師が個

選択肢を思い描かせること

く取り︑その中でいろいろな個々の生徒と話す時間を多話 も 必 要 だ が︑ そ れ 以 上 にやれるかだと思う︒全体での●選択肢をどれだけ示して＊る指導をしている︒︿長野県﹀

気持ちよく勉強に向かわせ

科 に ポ イ ン ト を 絞 っ て 褒 め︑

際しては︑なるべく出来た教掛けが大切︒特に結果返却に葉﹂で指導されており︑教師くさん持つこと︒生徒は﹁言●生徒を揺さぶる言葉をた

︿福井県﹀
＊

た め︑ 授 業 で 刺 激 を 与 え る︒

●志を持った生徒を増やす＊

うにしている︒︿愛知県﹀

かを出来るだけ紹介するよ学問や研究とどうつながる

校の学習内容が︑上級学校のなどを心掛けている︒また高の研究分野を紹介すること次な内容を示したり︑大学で●興味のある分野のより高＊考えさせている︒︿山形県﹀には何を学んだら良いかをのはどんな仕事か︑そのためことは何か︑それを生かせること︑その中で自分が得意なする仕事はいくらでもあると返ってきたら︑音楽に関連

功談は︑一番生徒のやる気を話をしていくこと︒先輩の成だ︒そして﹁伝説の先輩﹂の●やはり﹁語り込み﹂が大切

せたい︒
︿三重県﹀

いし︑他者との共生を意識さを持って生きていってほしでなく︑社会や他者への視点

人のため﹂︒自分のことだけいるのは﹁志﹂と﹁世のため●とにかく私が言い続けて＊か﹂が鍵になる︒︿埼玉県﹀

そ の と き に︑﹁待てるかどうで 表 現 さ せ る こ と が 大 切 で︑稚拙であっても自分の言葉うことが結構あるが︑最初は周りの大人が代弁してしまいたいことが言えず︑教師やは生徒もなかなか自分の言

思いを表現させること︒最初がある︒そして生徒に自分のは言葉を日常的に磨く必要

高い目標を語り続け︑教師も勉強し続ける標 が な け れ ば 進 歩︵ 学 力 向●﹁模試を受ける前﹂の声掛﹁音楽﹂ことにしている︒仮に

だと思う︒
︿兵庫県﹀

上︶なし﹂と話す︒︿広島県﹀

けと﹁模試を受けた後﹂の声ことだと思う︒︿長崎県﹀ていく営みも同時に大切なた︑そういう先輩を毎年育て

引 き 出 す と 思 っ て い る︒ ま＊＊
●現任校では︑引っ張り上げて︑更に背中を押してあげな

生徒を揺さぶる﹁言葉﹂と﹁待つ﹂姿勢

2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

17

い と な か な か 挑 戦 を し な い︒
面談に時間をかけて︑先輩たA.

A.

自律・自立の補助輪としてベネッセの通信教育講座て い る こ と や︑︵座談会でもす︒大学合格の倍率が下がっ

どこから学習に

そもそも自分がメ ー ル が 来 る︑

中でつまずく︑友だちからの妨げる要因が多い︒学習の途ているのです︒でも︑それをればならないことは分かっや社会では自力で学ばなけ力だから﹂と言います︒大学

うになりたい︒それが本当の多くは﹁自分で勉強できるよ﹁ナナメの関係﹂によって出来 る の で は な い で し ょ う か︒

を高校生に伝えることも出子や社会での活躍ぶりなどの目から大学での学びの様

気 を 持 続 さ せ る こ と︑ 先 輩ねが見えるようにしてやる口﹂の提示や︑学力の積み重良いのかという﹁学習の入りを受けて家庭で何を学べばとはもちろん︑学校での学び

良質な教材をお届けするこ「生徒の心に火をつける」ことが出来る
教材づくり

切さを認識しました︒企業のめて高校での教育活動の大今回の座談会を通じて︑改ナップの充実に取り組んで出来るような教材やライン

徒の心に火をつけることが葉﹂など︑高校３年間は社会性﹂﹁心に刻まれた先生の言とも多い各教科・科目の必要

う に︑﹁後になって分かるこ

与えてくれます︒地域・エリ

日々多くの気づきを我々にま す︒ 全 国 へ の 学 校 訪 問 はら学校にご訪問をしており

また︑我々は全国９拠点かいきます︒に出てから必要な力の土台

アという視点を更に大切に方々がお話しされていたよを培う重要な時期であるとした情報・サービスをご提供ます︒

していきたいと考えており感じました︒

進研模試をご提供している高校事業部は︑先生方︑生

進研模試の実施を開始し校現場をご支援

サポートする教材を柱に学る ア セ ス メ ン ト と︑ 学 び をされた結果や状況を測定す

続き努力いたします︒今後と育んでいただけるよう引きになる力を︑生徒の皆さんに

これからの社会に出て必要

徒の皆さんが粘り強く努力

してまいりましもご指導をよろしくお願い

年 に な り ま す︒

た︒今後は学校

いたします︒てもうすぐでのご指導にお役に立つ教材の充実に加え︑生18

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

高校教育と共に歩くベネッセコーポレーションの﹁現場﹂より﹁ 進 研 ゼ ミ ﹂ は︑ 高 校 生 が 自暗い面ばかりが強調される

話題になりましたが︶社会の助輪﹂でありたい︒高校生のことも学ぶ意欲を低下させ律・自立していくための﹁補学びと生活の中心はあくま
る要因といえます︒
向かう高校生のために私た

そうした環境下で学びにでも学校と家庭ですが︑それを﹁ナナメの関係﹂から支援
したいと考えています︒

取り組んで良い来ることをこれからも考え

ち が 出 来 る こ と を 考 え る と︑か分からないと続けていきたいと思います︒

例えば自学自習︒高校生のいう声も聞きま50

福竹康志
高校事業部 統括責任者

C olu m n
村上久乃
統括責任者
高校生商品開発部

事例 編

学びに向かう
高校生をいかに育てるか
第２ 部

社会
事例1

「教科学習」で学びに向かう

学習方法が分かり自信が付く
P. 20
事例２

「教科外学習」で学びに向かう

実社会での役立ちを体験し、学びの楽しさを実感する
P. 24
事例3

学びに向かう高校生を育てるため︑学校と社会がどう連携できるのか︒
その可能性について︑三つの事例から考える︒

学びに向かう「土台」づくり「教科」「教科外」を貫く
基礎力を付ける
P. 28「教科の学び」に向かう
高校生を育てる

学校

192010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

模試復習のサポートを通して﹁自立学習﹂の定着を促す

自立学習が身に付いてはじめて︑生徒は大きく伸びていく︒﹁進研模試復習イベント﹂ を通して︑模試復習法ミニ講義

票が返却される翌月に開催︵２０１０年度

模試復習 ＴＩＭＥ︵数学・英語︶

会場／九州大箱崎キャンパス﹁ 一 人 で は 集 中 で き な い ﹂ な ど︑ 復

習したいが十分に出来ていないこと点を把握するのに適した教材だ︒し模試は︑学習成果を振り返り︑弱め︑﹃ 場 ﹄﹃ 指 導 ﹄﹃ 教 材 ﹄ の 三 方 向はなく︑自立学習の定着だ︒そのたイベントの目的は︑単なる復習でを自覚する声が多く聞かれた︒

かし︑模試受験後の学習は生徒個々

からアプローチしている︒

まず﹃場﹄についてだが︑イベント会場となる九州大は︑九州地区の生徒からは︑模試活用の課題として実施している︒イベントに参加した

借 り︑﹁ 進 研 模 試 復 習 イ ベ ン ト ﹂ を

２００８年度より九州大から教室を並べて切磋琢磨することによって受教室で︑他校のライバルたちと机をいう声も多い︒このキャンパスの大は︑﹁ 九 州 大 に 来 て み た か っ た ﹂ とで あ る︒ 参 加 者 へ の ア ン ケ ー ト で多くの高校生にとって﹁憧れ﹂の地﹁宿題や予習に追われて時間がない﹂

ベ ネ ッ セ コ ー ポ レ ー シ ョ ン で は︑人差が大きいのが実状だ︒

学力向上に生かせるかどうかは︑個に委ねられるケースがあり︑模試を﹁分かるかも﹂に変える

大学生講師が﹁分からない﹂ を﹃ 場﹄﹃ 教材﹄﹃ 指導﹄の三方向からのアプローチ

生徒が自信を付け︑学びに向かっていく過程を︑近畿大学附属福岡高校の例を交えて紹介する︒ながら︑進研模試の復習をする勉強会︒模イベントの流れ試でつまずいた問題や類題の解法から日頃は８月︑ 月︑３月を予定︶

模 試でつま ずいた 問 題 や 類 題に取り 組
む︒ 会 場 内にいる九 州 大 などの大 学 生
名に自由に質問できる︒

実施時期／年間３回︑進研模試の答案や帳問できる︒の学習法︑進路に関することまで幅広く質

ベネッセコーポレーションの講 師が模 試の復習の重要性や︑効果的な復習のコツなどを講義︒

九州大を中心とした大学生の指導を受け﹁進研模試復習イベント﹂の概要「教科学習」で学びに向かう対象／﹁進研模試﹂を受験した高校１年生
教科／数学・英語

提出課題取り組みＴＩＭＥ﹁ 進 研ゼミ﹂の提 出 課 題をためている生徒がその場で取り組んで提 出する︵﹁ 進研ゼミ﹂ 会員限定︒ 会員以外は模試復習を継続︶︒

進路＆学習法質問ＴＩＭＥ
当 日に配 布 する﹁ 先 輩プロフィール＆ア
ドバイスシート﹂ を参考に︑希望する大学 生に学 習 法や大 学 生 活・研 究 内 容などについて質問できる︒

10 分
2 時間

事例 1
定員／先着２００名︵事前予約制︶
参加費／無料

５０

約
約

30 分
約

30 分
約

１２

20

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

事例１「教科学習」で学びに向かう

チベーションが高まる効果もある︒

を具体的にイメージし︑受験へのモ

ける刺激は大きい︒将来の大学生活体験させていく︒

くことが効果的な復習になることを講座﹂を教材として用い︑類題を解では解法に加えて︑生徒の到達度やはの指導が行われる︒例えば︑数学

動機づけを含めた大学生講師ならでげることを意識して答える︒に︑講師は家庭での自立学習につなを縫って勉強するには﹂などの質問

は︑ 進 研 ゼ ミ 高 校 講 座 の ど の 問 題

英語は解法よりも︑日頃の学習法を

方 や 暗 記 す べ き 公 式 な ど を 教 え る︒

た﹂︵ ％︶﹁教材が分かりやすかっ

占 め︑﹁ 大 学 生 が 親 切 に 教 え て く れケ ー ト で は︑﹁ 満 足 し た ﹂ が昨年度３月のイベントの事後アンの大学生講師が巡回しており︑生徒が︑模試の各小問の類題であるかを指導することが多い︒長文読解が苦た﹂︵ ％︶﹁今まで分からなかった

課題に応じて︑ケアレスミスの防ぎに質問があれば挙手して個別指導が示 し た 冊 子 が 配 ら れ る︵ 図１︶︒ ま

手な場合︑生徒と話しながら﹁長文問題が分かるようになった﹂︵ ％︶参加者の中で進研ゼミの会員に受けられる︒講師が特に心掛けるのた︑類題を丁寧な解説と共にまとめを読み慣れていない﹂﹁文法が弱い﹂と 答 え る 生 徒 が 特 に 多 か っ た︒ フ名が︑高校生の考え方に寄り添った指た﹁模試復習サポートＢｏｏ ｋ﹂がなど︑弱点を見極めて対策を教える︒

次に﹃指導﹄だが︑会場には導 だ︒ 事 前 に グ ル ー プ デ ィ ス カ ッ
全員に配られる︵図２︶︒％を

ションを行い︑高校生がつまずきや

学部︑お勧め学習法などをまとめた

けている︒事前に講師の所属大学や方や進路について質問する時間も設

イベントの最後には︑学習の進めへと向かう気持ちの芽生えがあったといった声は︑生徒の中に自立学習

い﹂﹁難問に挑戦する意欲がわいた﹂

同じような問題に取り組んでみた

リーアンサーで寄せられた﹁帰宅後︑すい箇所や予想される質問などを検資料が配られ︑生徒は希望する講師

し︑一緒に考えていくことで︑生徒くなったのか﹂などを丁寧に聞き出討︒ 当 日 は︑﹁どの段階で分からな

更に生徒の自立学習の定着を促す

高校生のつまずきやすいポイントを踏まえ、独力で解けるように更に丁寧な解説が添えられている

単なる復習に終わらず﹁自立学習﹂の定着を促す

９９

４５

４８ ８４

の﹁分からない﹂という気持ちを﹁分模試の類題ことを示唆している︒

小問に対応する類題がまとめられた冊子

か ら 自 由 に 話 を 聴 く︒﹁ 部 活 の 合 間

学習を
深める
アドバイス

ために背景となる知識や︑学習への基本問題

かるかもしれない﹂に変えていく︒のは難しい︒逆にいえば︑類題を特「進研ゼミ高校講座」のどこに類題が掲載されているかを示す対応表

三 つ 目 に﹃ 教 材 ﹄ に つ い て だ が︑

得 Book
模試復習●

定する作業そのものが弱点を自覚す

解き方の
流れを
解説

イベントでは︑類題演習が重視される︒模試の問題を解き直すだけでな
く︑応用力や背景知識の獲得へと発
展 さ せ る た め だ︒ し か し︑﹁何が分
か ら な い の か が 分 か ら な い ﹂﹁ 分 からないことが多すぎる﹂といった悩る 力 を 育 て︑ 自 立 学 習 に 結 び 付 く︒

図１みを持つ生徒が︑自分で類題を探す

そこでイベントでは﹁進研ゼミ高校

模試復習サポートBook
図２

進研模試の小問に対応する類題が掲載されている教材名とページ
応用問題

2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

21５０

福岡県・私立近畿大学附属福岡高校

し か し 模 試 の 直 後︑﹃ こ の 問 題 は︑授業で学んだことを少し応用しただ
け だ ﹄ と 解 説 す る と︑﹃ も う 少 し 考
え れ ば 分 か っ た の に ﹄﹃ や は り 授 業は大切だ﹄と︑前向きな気持ちが生高校と協同開発中

生徒の自立学習を
支援する
﹁校内学習
︶
サポートプログラム ︵仮称﹂い︒そのような状況を受けて︑ 年より一の時間を活用した﹁校内学習サポートプロ

このプログラムの特徴は︑高校との対話から︑その高校の課題に合った課外学習プ

ログラムを提供する点にある︒進研模試の結果から生徒の学力を分析し︑目標となる

学力を身に付けるための学習について高校とベネッセが話し合う︒そして︑難関大合格など︑設定した目標に向けて体系的なカ説したり︑当日に解答用紙を配布しの場合︑模試直後の授業で問題を解

様︑教師によって異なる︒武田先生

模試復習の指導は︑多くの高校同思いがあった︒進路指導部長の石田

都会の雰囲気に慣れさせたいという境 で︑ お っ と り と し た 生 徒 が 多 く ︑加させた︒高校周辺は自然豊かな環

研模試復習イベントに︑希望者を参

チ役の大学生を交え︑苦手科目について生るためのグループワークを実施した︒コー

上の課題に向き合い︑自立的な学習者とな要だと考えている︒

ケーション機能が︑このプログラムには必づけ︑学びに向かう手助けを行うコミュニ

例えば︑ある高校では︑生徒自身が学習

徒同士が﹁なぜ苦手なのか︑どうすれば克22

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

ケース

模試復習で上位層・中下位層の双方の生徒が変化

高校入学までの学習環境の変化により︑めるのが難しくなっている﹂など︑生徒の﹁難関大志望者であっても独力で学習を進まれやすくなります﹂︵武田先生︶
授業と模試がリンクしていると感する︒ただ︑クラス全体に対する解部の高校とベネッセコーポレーションが協自立的な学習力の低下を指摘する声は多じさせれば︑日々の学習意欲も向上

武田信也先生は︑毎授業後︑その日

説 で は︑ 中 下 位 層 の 一 人 ひ と り を同で開発に取り組んでいるのが︑課外補習

うとしてきた︒例えば︑数学担当のの復習問題を宿題に課している︒

フォローするのは困難だ︒そのため授業と模試をリンクさせて学習意欲を高める﹁ほとんどの生徒が提出しますが︑題のみ︑全問正解するまで繰り返し

近畿大学附属福岡高校が抱える課れるという気持ちも半分といった感

取り組ませる補習も行っている︒

同校では長期休暇中︑模試の基礎問

上位層が意欲的に学習に取り組むのじで︑必ずしも前向きな姿勢で取り中下位層の生徒は︑やらないと叱らに対し︑中下位層は学習に自信を持組んではいません︒放課後や長期休

題 は︑ 中 下 位 層 の 学 力 の 底 上 げ だ︒てない生徒が多く︑教師が目を離せ暇を利用した補習も各教科で頻繁にグラム︵仮称︶﹂である︒

ば学力差はすぐに広がる︒
同校でも︑すべての学力層の生徒が模試復習で刺激を受ける

実施していますが︑これらは自ら学

リキュラムと教材を設計し︑特別補習として家で取り組ませたり︑記憶が新し

伸先生はこう説明する︒

ただし︑テキストを与えるだけで生徒をて生徒に提供する︒

いうちの指導を心掛けている︒﹁センター試験で初めて大学の大服できるか﹂を話し合い︑学習計画を立て年３月に実施された進﹁答案や帳票が渡される１ か月後教室に入るのでは緊張してしまいまていく︒生徒は同じ高校生のさまざまな視学習に向かわせるのは難しい︒生徒を動機には問題を忘れており︑偏差値だけす︒更に県内外の高校生と共に学ぶ

同校は︑

０９

を 見 て 終 わ り︑ と い う 生 徒 が 多 い︒

きな効果を発揮するものです﹂

ぶ意欲が生徒にあってこそ︑より大授業を通して生徒の自信を取り戻そ近畿大学附属福岡高校
進路指導部長石田 伸
Ishida Shin

近畿大学附属福岡高校
数学担当︑
進路指導部

武田信也
Ta k e d a S h i n y a

近畿大学附属福岡高校
３学年担任

飯干正敏
Iiboshi Masatoshi

10事例１「教科学習」で学びに向かう

機会は︑生徒にとって良い刺激になまりました﹂

への参加意欲が高イベントでは多目的にスタートしました。
「教材」「九

ると期待しました﹂

生徒に参加を勧めた飯干正敏先生

るきっかけになっくの生徒が大学生

習に身が入らずに悩んでいる生徒がたようだ︒気持ちは︑特に下位層の生徒の変化を期待少なくありません︒年齢が近い大学の変化に伴い︑受験勉強に本腰を入方針だ︒に積極的に質問

生から教えられる経験によって何かれ始めた生徒も多いという︒﹁まずは︑一人ひとりに︑﹃やればしたという︒

が変わってくれればと考えました﹂﹁九州大や他校の生徒から刺激を出来る﹄という自信を根付かせるのし︑漠然としてい参 加 し た 生 徒 の 動 機 は︑﹁九州大受けて帰ってきたのは期待通りでしが先決︒そのためには一つひとつの﹁ 下 位 層 に は︑
﹃頑張らなければ﹄を 見 て み た い ﹂﹁ 大 学 生 に 勉 強 や 学

た が︑ そ れ 以 上 に 収 穫 だ っ た の は︑

授業を大切にして教師と生徒の信頼た進路が具体化す習法を教えてもらいたい﹂などが目

大学生への憧れを口にするようになと焦りを感じながらも︑なかなか学立った︒武田先生は生徒の様子を次関係を強化していく必要がありますの自立学習の育成を支援することをり︑具体的な学習方法にも改善が見

進研模試復習イベントは、高校生のように説明する︒

河野 巧られたことです﹂︵武田先生︶

高校教育事業ドメイン 九州支社
地域戦略課

﹁参加を勧めると生徒はすぐに準

模試復習支援から、日々の学習支援を目指して備を始め︑想定した以上にイベント

ベネッセコーポレーション担当者より州大という場」「大学生からの指導」
により、生徒の自立学習支援に一定た。その一方で、参加できなかった
多くの生徒に対する自立学習支援を課題と考えています。この解決には、「場」の拡大が必要ですが、場と人双方の課題が山積しており、現状では実現は困難です。
そこで今後の展望として、模試復習イベントで用いる教材を出来るだ
け多くの生徒に提供できる方法を、
九州・沖縄地区では検討したいと考えています。更に模試復習だけでな

今後も授業︑そして模試の活用なの効果があることも分かってきまし

く、日常の家庭学習における自立学の活用を視野に入れ、大学生と高校生が学びを通して直接コミュニ
ケーションを取れる機会を、日常のちょっとしたタイミングに提供する
仕組みづくりが考えられます。今後も先生方をはじめ、多くの方々からご意見をいただけると幸いです。

どを通じて︑全体の学力向上を図る

一つの可能性としては、「場」に捉われず、弊社情報誌や WEB など

し︑外部の刺激が有効に働くこともられます。

あると考えています﹂︵石田先生︶

習へと支援を拡大させることも考え

参 加 した 生 徒 の 反 応●大学生は年齢が近くて話しやすかった。
『先生には、今更、こんなことを聞けないな』ということも遠慮なく質問できた●英語が苦手と相談したら、『単語から復習を始めてみては』とアドバイスされた。復習した単語が早速定期テストに出題され、『もっとやってみよう』という気持ちが強まった●どうすれば計算ミスを減らせるかを質問し、小まめに確認しながら解き進めると良いことを教えられた。
今後、心掛けようと思う●九州大キャンパスを歩き、九州大生と話して、進路が具体的にイメージできた。夢が近づいたと感じる●九州大生の指導がとても分かりやすく、『努力をしてきた人たちなんだな』と感心した点を学びながら︑大学生の体験談を聞き︑自分の学習習慣の改善に具体的に取り組むことになる︒

今後︑学習成果などの検証を行いながら︑より課題解決力の高いプログラムを開発していく予定だ︒目標に向かって自立的に伸2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

びていく生徒を育てるプログラム︒ベネッ

23

セコーポレーションは︑高校の先生方と協＊実際の生徒の記入を参考に、編集部にて作成

力して作り上げる新しい課外指導の形を︑引き続き模索していく︒

ワークショップで使用するワークシート例。グループで学習上の課題を話し合い、コーチ役の大学生のヒントなどを基に、自分に合った学習計画を練り上げていく

講座の概要「教科外学習」で学びに向かう当たり障りのない会話をするだけ

西武学園文理中学・高校
３学年担任

M u r a y a m a Ta k a s h i

村山高志

西武学園文理中学・高校
２学年担任

Sano Kazuyuki

佐野和之

西武学園文理中学・高校
進路指導主任実社会とつながる体験型学習で生徒が﹁学ぶ楽しさ﹂を実感する

マイクロソフトとベネッセコーポレーションが協同開発した ﹁ロボット講座﹂ から︑

埼玉県・私立西武学園文理中学・高校

企業と高校の連携を通して︑実社会に役立つ学びについて考える︒

ケース

面と向かって考えを伝えられるで︑生徒同士でもなかなか人間関係

他チームのロボットとスピードや動き︑装を組み立て︑動き方をプログラミングし︑た︒谷川雅子先生は当時︑強い問題

ションにかかわる生徒の変化があっを導入した背景には︑コミュニケー

う︑動かそう﹂︵以下︑ロボット講座︶

数科に体験型講座﹁ロボットを作ろ西武学園文理中学・高校が高校理先生は説明する︒

いという考えもあったと︑村山高志

理数科としての特色を打ち出した

じていました﹂ちを伝えられる生徒を育てたいと感ともあり︑面と向かって考えや気持話そうとしない生徒に困らされるこ

いかと期待しました﹂

学習姿勢が身に付いていくのではな

イメージがわき︑そこから主体的な交流により︑自分自身の将来の職業

くりなどの第一線で働く人たちとのロボット講座を知りました︒ものづれる活動を模索していた頃に︑この

Ta n i g a w a M a s a k o

谷川雅子

飾性などを競う︒更に︑作ったロボットを意識を持っていたという︒﹁ 授 業 に は な い 体 験 を 通 し て︑ 理プログラムは︑1 日︑2 日間︑通年など︑全国から集うコンテストも開かれる︒

れるほか︑毎年１回︑講座実施校の生徒がチーム内でアイデアを出し合い︑ロボット紹介するプレゼンテーションの場が設けら﹁最近の生徒は︑﹃出る杭は打たれ各校のカリキュラムに応じて柔軟に組み立てられる︒

導入当初は﹁まずはやれることか系の面白さや学ぶ意味を実感させらが深まらない︒私との面談で一言も生徒を育てたい﹁正解主義﹂からの脱却で自由なコミュニケーションが生まれる

る ﹄ と い う 気 持 ち が 強 い よ う で す︒

生徒チームによる実習形式で進められる︒

学生・大学院生が講師となり︑３人１組の本講座はさまざまな学部・学科で学ぶ大ション能力の育成などを目的とする︒

テクノロジースキルの習得︑コミュニケー型 講 座︒ 理 数 系 へ の 興 味・ 関 心 の 喚 起 やションが協同で開発した中高生向けの体験

マイクロソフトとベネッセコーポレー

ロボットで体感する︑未来の情報社会〜﹂﹁ロボットを作ろう︑動かそう〜四足歩行

事例 2

24

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

事例２「教科外学習」で学びに向かうでのスタートだったという︒

らやってみよう﹂という軽い気持ち
いてこないという考えもありまし活動に入り込まなければ︑生徒もつた﹂活動の中で特に意識するのが︑﹁ハイ レ ベ ル な イ ン プ ッ ト ﹂﹁ 右 往 左 往しいアイデアを考える力︑自分の考えを伝えるコミュニケーション能力︑そして皆で協力して問題を解決するチームワークです︒

いずれも︑社会に出てから必要とされる力矢岡氏は︑多くの場面で生徒の可能性のと考えています﹂︵伊藤氏︶

１・２ 年 次 の﹁ 総 合 的 な 学 習 の 時は精巧なロボットを見せて︑企業でトプット﹂の三つだ︒インプットでよって私たちが想像していなかったものがあえて困難に直面させて自発性を引き出す間﹂を﹁先端科学講座﹂という名称も使われるプログラムで動くことをマイクロソフトは︑﹁企業市民活動﹂の一大きさに驚かされたと語る︒にし︑１年次の９月から１年間にわ伝 え︑﹁ 自 分 た ち は す ご い も の を つ出来上がることもあります︒﹃情熱﹄を持っさ せ る 時 間 ﹂﹁ 緊 張 感 の 中 で の ア ウ

たり︑週１回︑ロボット講座に充てくる﹂という意識を持たせる︒これ

体は決して複雑ではありませんが︑工夫にアイデアが生まれます︒プログラミング自生徒間の話し合いが活発で︑次々に新しいど︑明確なゴールが共有されているためか︑﹁﹃ロボットを動かす﹄﹃速く走らせる﹄な

コマ程度︑２年次９コ

た︵１年次て取り組むことの大切さを教えられた気がかく指導しないことを心掛ける︒困ンツや技術を提供することで︑若いうちにかせません︒教育現場に我々の持つコンテ

ベーションを起こせる若い人材の育成が欠﹁ 日 本 の 産 業 界 の 発 展 を 考 え る と︑ イ ノ

重視のビジネスの現場ではしばしば忘れら

当たり前のことかもしれませんが︑効率性

徒自身に見つけさせる︒先生方にとっては﹁最初に答えを提示せず︑時間をかけて生ことも少なくない︒

教師とのコラボレーションを通して学ぶ

難に直面して﹁右往左往﹂する体験

自身の可能性に気づき︑夢を持ってもらうれています︒人を育てる難しさと大切さを限に引き出されることを目指している︒﹁ 生 徒 の 実 態 を 踏 ま え︑ 育 て た い

か ら︑﹁ 他 の チ ー ム は ど う し て い る

手伝いをしたいと考えています﹂︵伊藤氏︶に校内で検討した︒佐野和之先生が生徒像を意識して内容を練り上げまのか﹂﹁友だちに相談してみよう﹂﹁講パソコンを使ったプログラミングもチームワー
ク。ロボットを動かすアイデアを出し合い、思い通りの動きが出来るまでチームで試行錯誤する

狙いを説明する︒

した︒そこには教師が熱意を持ってテーマにロボットを選んだのは︑中高生

いった発想が生まれてくるからだ︒

れに対する問題意識がある︒機械工学や情が興味を持ちやすいことに加え︑理数系離場に求めることとしては︑﹁学び続ける姿勢﹂

ロボットの組み立てというハード面︑プび続ける﹃燃料﹄を与える上で︑企業にサポー

勢が育つ面も大きいと思います︒生徒が学

ぶ楽しさを実感し︑挑戦することで学ぶ姿﹁ロボット講座のような体験を通して︑学今後の日本の産業界を考えた時︑教育現﹁ 基 本 的 に 教 師 は 口 を 出 さ ず︑ やの育成を挙げる︒の 態 度 を 感 じ 取 る と︑﹃ 先 生 に は 頼

ログラムというソフト面の組み合わせにトできることもありますので︑いつでも声につなげたい考えだ︒

れないぞ﹄と考え︑目の色を変えてよって学びの幅が広がりやすいことも理由

共に若い人材の可能性を広げていきたいとを掛けていただきたいと思います︒そして体的には︑どのような力が育つのか︒

考えています﹂︵矢岡氏︶の一つだ︒そこにチームによる体験学習を﹁ 三 つ の 基 礎 力 の 育 成 を 目 指 し ま す︒ 新取り入れて︑学びの効果を高めている︒具りたいようにやらせます︒生徒はそ

報科学への興味を高め︑理数系人材の育成

改めて感じました﹂︵伊藤氏︶

師からアドバイスをもらおう﹂と作業がスタートしたら︑教師が細環として本講座の開発と展開に取り組んで矢岡明倫いる︒本講座のロボット製作やプログラミ

伊藤信博

により興味・関心を高め︑明確なゴーアカデミックテクノロジー推進部

マ程度︶︒ カ リ キ ュ ラ ム の 詳 細 は︑

アカデミックテクノロジー推進部 部長

します﹂「情熱」の大切さを生徒に教えられた

ングを通じて︑中高生の﹁可能性﹂が最大

企業の声

ルイメージを持たせる︒

マイクロソフトはこう考える

企業から提供されたプログラムを基

連携企業

取り組み始めるのです﹂︵村山先生︶
そして高いモチベーションを維持させるために︑アウトプットの場を設定する︒校内での発表会を設けて2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

25

14

いる他︑
文化祭やオープンスクール︑

因 を 考 え れ ば い い ﹂ と 考 え︑﹁ 正 しいことを言わなければいけない﹂という思い込みから抜け出したのだ︒
れている︒アンケートでは８割の生チーム内で意見を主張し合い
コミュニケーション能力が向上
講座が進むに従って︑チーム内や徒が﹁もっと知りたい﹂﹁出来なかっじ チ ー ム に し て︑ 多 様 な コ ミ ュ ニ

きで決める︒接点の少ない生徒を同徒 も 多 い 他︑﹁ プ レ ゼ ン で 語 彙 力 のと数学や物理を学びたい﹂という生野先生︶が明らかに高まった︒﹁もっコンテストで総合優勝したチーム

必要だと痛感しました﹂︵佐野先生︶

学校資料を基に編集部が作成した年間の大まかな予定。２年生ではロボットを製作するグループの他に、並行して理数科紹介のプレゼンテーション資料を作成するグループもある

善する過程を通して﹁失敗しても原り返す︒しかし︑原因を検討して改からこそ︑途中段階でみな失敗を繰却を教師たちは挙げる︒目標が高い

要 因 と し て︑﹁ 正 解 主 義 ﹂ か ら の 脱コミュニケーションが活性化した

験的に学んだようです﹂︵谷川先生︶

ど︑コミュニケーションについて経手の意見も聞く必要があることなながらも︑自分の意見を通すには相い驚きがありました︒時には衝突しなど普段は見られない姿に︑うれし

普段から多様な評価軸を持つことがき 生 き と 指 示 を 出 す 姿 が 印 象 的 で︑を恐れない積極的な性格の生徒が生﹁ 勉 強 が 出 来 る 生 徒 よ り も︑ 失 敗る生徒が異なることも意外だった︒

他の授業とは︑リーダー役を務め改めて気づきました﹂︵谷川先生︶

した︒生徒を信じることの大切さにば︑生徒は必ず期待に応えてくれま

不安でしたが︑教師が辛抱強く待て﹁最初は生徒主体で上手くいくか

教師の意識も変わっていった︒

す﹂︵佐野先生︶

社会と連携した授業をつくりたいでで し た︒ 今 後 も 校 外 に 視 野 を 広 げ︑上したと思います︒成果は期待以上実感し︑他者理解や自己肯定感が向﹁コミュニケーションの大切さをにも好影響が出ている︒

希望した生徒がいるなど︑生徒募集のロボット講座がきっかけで入学をまた︑新入生の中に︑学校説明会でと 回 答 し た の も 驚 き だ っ た よ う だ︒て﹁ ク ラ ス や 学 校 が 好 き に な っ た ﹂26

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

学校説明会などで︑中学生や保護者に対し︑ロボットの実演や講座内容
ロボット講座の実施校の代表チーチーム間でのコミュニケーションがたことを出来るようになりたい﹂と学びの姿勢にもプラスの効果が表

ムが集まるコンテストの存在も︑重明らかに活発になっていった︒のプレゼンテーションを行う︒

要なアウトプットの場となる︒校外

ケーションを生み出すためだ︒最初なさを痛感して国語を学ぶことの重の 生 徒 は︑﹁ 勉 強 で は 目 立 た な い け

答えるなど︑﹁知識への渇望感﹂︵佐は よ そ よ そ し い 関 係 も 見 ら れ た が︑要さに気づいた﹂など︑教科学習へ

れど︑活躍できてうれしかった︒新

男女混成の３人チームは︑くじ引完成させなければ﹂という緊張感が３人でロボット１台を製作する中での意欲を示し︑自分から質問する生

しい自分を見つけられた﹂と話す︒の 人 に 注 目 さ れ る こ と で︑
﹁何とか
生まれる︒

次第に意見を交わすようになった︒

徒が増えるなど︑コミュニケーショ

文化祭
ロボット自由製作

９月﹁﹃ こ う し た ら い い と 思 う ﹄﹃ こ っ

８月
月
月
月

４月

３月

２月

月

１月

月

月

９月

１．ロボット解体（１コマ） ・ロボットレース
・見学者に
２．ロボットのコンセプト作り（２コマ） ロボットを動かしてもらう
３．ロボット組み立て、
プログラミング（４コマ） （・理数科紹介のプレゼン）
４．プレゼン準備
５．クラス内プレゼン（２コマ）
１．ロボット組み立て（２コマ） ベネッセ
マイクロソフト２．Visual Basic 入門（２コマ）
３．ロボット動作
プログラミング（５コマ）
４．プレゼン準備（１コマ）
５．最終調整（１コマ）
６．学内コンペ（３コマ）

２年生
１年生

合同発表会
四足歩行ロボット製作

７

６

５

１０ １１ １２８割の生徒がロボット講座を通じンの部分でも変化があった︒

ドライバーで小さなネジを扱うのは一苦労。しかし、その苦労がのちに大きな達成感へと変わる

ちの方が良さそうだ﹄と主張し合う

先端科学講座「ロボットを作ろう、動かそう」カリキュラム
図ケース

向く生徒も︑この時は講師や友人にが多いというが︑ロボット講座ではを考える上では生物学の知識も重要で

例えば︑ロボット製作は機械工学を失敗することすら﹁楽しい﹂興味から生まれた目標だから﹁勉強ではすぐにあきらめて下をゆかり先生が振り返る︒

静岡県立伊豆総合高校は︑普通科

語 の 重 要 性 に︑ 装 飾 や プ レ ゼ ン テ ー

学ぶ機会になりますが︑関節や骨組み携して出来るのは後者です︒という二通りで考えた場合︑企業と連﹁教科が実社会に役立つことを伝える﹂

を︑﹁教科そのものの面白さを伝える﹂

学校で教科の学習意欲を高める方法

小村俊平

高校教育事業ドメイン 経営企画室

生徒の意欲が高まる
体 験 学 習 とは

ベネッセコーポレーション担当者 よりサポートを求めるなど︑解決に向け

自然に役割分担をして皆が高め合う

静岡県立伊豆総合高校て自分で動いていました﹂
ロ ボ ッ ト へ の 興 味 と︑﹁ 完 成 さ せ事 後 ア ン ケ ー ト で は︑﹁ 動 い た 時の大仁高校と修善寺工業高校が統合し︑２０１０年度に新設した高校だ︒

たい﹂というモチベーションが生徒

４８﹁予想と異なる動きをした場合も

戸美穂先生が話す︒﹁ 楽 し い ﹂ と 感 じ ら れ た よ う だ︒ 神

わずに取り組んだ︒失敗することもれるため︑生徒は最後まで興味を失

このプロセスが短い時間で繰り返さ﹁ 講 座 を 通 じ て︑ 生 徒 の 思 い が けめた︒

テーションを行い︑見事︑優勝を収

ングを模したユニークなプレゼン

で︑同校のチームはテレビショッピ

テストのプレゼンテーション部門

年３月︑東京大で行われたコン

げることが大切ではないでしょうか︒

ないこと﹂にも取り組んで︑視野を広で発表する機会を持つことが重要でては︑チームで協力したり︑大勢の前かった﹂と思えるような楽しみがある

興味がない生徒が﹁やってみたら面白も学べることも大切です︒ロボットに

理系・文系を問わず︑どんな生徒で実感は︑生徒の学ぶ意欲を高めます︒

校で学んでいることが役立つ﹂というション資料作りでは美術・デザインのす︒動作プログラミングでは数学や英

年度︑新しい学校づくりの計画を大切さに気づきます︒このように﹁学た﹂といった声が寄せられた︒

落ち込まず︑逆に失敗を発展させてない才能に気づきました︒教師としたいと考えています︒には学び続ける喜びを実感してもらいロボットという題材を通じて︑生徒

けでなく︑﹁経験がないこと﹂﹁興味がす︒高校生の時こそ﹁好きなこと﹂だこと︒最初から興味がある生徒に対し新しい動きを生み出すなど︑遊び心した﹂︵髙木先生︶

待ってあげることの大切さを感じまて︑生徒が出来るまで信じてあげて︑進めて他の生徒が聞き役に回ること

普段のグループ学習では︑１人がを持って取り組んでいました﹂

ジし︑結果を踏まえて検討を深める︒﹁チームで協力する大切さが分かっには感動した﹂﹁集中力が高まった﹂進めていた中で︑大仁高校で２日間のロボット講座を実施︒３学年で人の希望者が参加した︒
教師は講座の内容が﹁難しすぎるかもしれない﹂という不安を抱いたチームで協力して考え︑チャレンを動かしたと教師たちは考える︒

姿が見られた︒「絶対にコンテストで優勝する！」と宣言し、生徒は自分たちでプレゼンテーションの内容を考え、放課後も練習した。頑張れば出来ることを、生徒から学んだと、同校の教師は振り返る

１０

09

が︑すぐに杞憂だと分かった︒髙木

静岡県立伊豆総合高校
２学年主任

Ta k a g i Yu k a r i

髙木ゆかり

静岡県立伊豆総合高校
２学年担任

Kanbe Miho

神戸美穂

2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

27



﹁成功に向かうイメージ﹂を体感し学びへの姿勢が大きく変化

事例２「教科外学習」で学びに向かう５級

小学段階の学習レベル│

れた情報を比較して読む﹂など︑﹁新聞や雑誌の活用﹂が﹁言語活動﹂の高めることがすべての教育段階で重かにし︑思考力や判断力︑表現力を活動の充実﹂がうたわれ︑語彙を豊は︑国語だけでなく各教科で﹁言語このような中︑新学習指導要領で低下の傾向が明らかになっている︒

Ａ ︶﹂ で も︑ 日 本 の 子 ど も の 読 解 力

ＣＤ生徒の学習到達度調査︵ＰＩＳ

摘 す る 学 校 現 場 の 声 は 多 い︒﹁Ｏ Ｅ

生徒の読解力や表現力の低下を指実施に向けて開発が進められてい検定試験となるよう︑２０１１年の要とされる力を総合的に評価できる学校で培われるべき力︑社会で必ることにつなげたいと考えている︒

し︑思考力や判断力︑表現力を高めて測定することで︑課題を明らかにく︑語彙の運用力や読解力をあわせ解力検定﹂は︑語彙の知識だけでなた読解問題で構成された﹁語彙・読語彙問題と︑新聞の記事を使用し思考力や判断力︑
表現力の向上が目標視されている︒また︑中学３年の国る︒

例として盛り込まれている︒

語では﹁論説や報道などに盛り込ま

28

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

自ら学び︑考える力を育てるために﹁語彙・読解力検定﹂開始

２０１１年︑朝日新聞社とベネッセコーポレーションが共同事業 ﹁語彙・読解力検定﹂ をスタートさせる︒

中学段階の学習レベル

学校で培うべき力と社会で必要な力を総合的に測る

学力の基礎である語彙力︑読解力を高校や大学は今どのように捉えているのか︒ 検定概要と共に紹介する︒＊いずれも予定です

コラムなどを使った読解問題を出題︒文中
な理解︑全体的な理解を確認する問題も出の語句の意味を問う問題を中心に︑部分的

定︶

題し︑総合的な読解力を測定する︒

名称／語彙・読解力検定

実施時期／年間２回︵６月・ 月︶

検定の設計／学習指導要領には準拠しない

４級

カリキュラムフリー設計︒各級ごとに試験

高校受験、中学卒業

年は︑高校生・大学生レベルから難関大学受験

対象／小学生〜社会人まで対応

３級を行い合否を判定︒

準１級

スタート

高校段階の学習レベル

出題領域／

準２級

❶辞書語彙 国語辞典に掲載されている語
句・ことわざ・四字熟語・慣用句・故事成語などの意味や用法を出題︒社会生活の中で使用される一般的な語句の知識を確認する︒❷新聞語彙 朝日新聞に掲載されている用語を︑﹁社会﹂﹁科学技術﹂﹁医療・生活﹂﹁文一般大学受験、高校卒業

中学生
小学生

化﹂の四つの分野から出題︒新聞を読む上

２級

高校生

で必要な語について︑基本的な語︵繰り返し登場する語︶と時事的な語︵その時々の

１級

１１

開始時期／２０１１ 年 検定試験開始︵予﹁語彙・読解力検定﹂の概要

学びに向かう「土台」づくり

ニュースを読むのに必要な語︶の二つの観点から知識を確認︒＊級設定など詳細は予備実査の分析結果から設定

事例 3❸読解力 朝日新聞の﹁天声人語﹂や社説︑就職、大学教養修了

社会人
大学生

趣味・教養、企業研修
等級到達イメージ
対象者

11

事例３ 学びに向かう「土台」づくり「語彙・読解力検定」問題イメージ（２級相当）
I：語彙問題II：読解問題

問１ 次の語句の意味として最も適当なもの
を、次の①〜⑤のうちから一つ選べ。

２００９年１０月１２日付朝刊天声人語から「入念」

ず背筋が伸びる。いわば正装の来客。寝ころんで接するわけにはいかない。和紙には、触れる者の居ずま

読者からいただく封書に、筆でしたためたものがある。広げつつ A 墨跡を追えば、ご用件にかかわら① 忘れないでおくこと② 信仰の道に入ること③ 心の中で唱えること④ 細かい点まで注意すること⑤ 一つのことを思いつめ悩むこと。
いを正す力が宿るらしい。東京・王子の紙の博物館で、企画展「手漉き和紙の今」を見た（１１月２９日まで）
人間国宝３氏の作も端正ながら、いろんな原料と技法で伝わる郷土紙がいい。和紙とひとくくりにするの
１２巻の一部という。京都などの有志が、がためらわれる彩りだ。展示の紙々は、近く発刊される「和紙總 鑑」
１０年がかりで各地の１０７０点を集め、和英の解説を付した見本帳である。来春にも８００部が市販される。
一説によると来年は、紙すきの技が大陸から伝わって１４００年にあたる。以来、和紙は書画の世界ばかりか、

問２ 次の意味を表す語句として最も適当なものを、次の①〜⑤のうちから一つ選べ。

住まいにもなじんだ。戸外の光や音、寒暑を、通すでもなく遮るでもない。障子が持つあいまいさ、しな「目的を遂げるために大変な労苦に耐えること」

やかさこそ、自然との「和の間合い」だろう。古川柳に〈薄墨の竹を障子に月がかき〉がある。おそらく① 堅忍不抜② 苦心惨憺
③ 臥薪嘗胆④ 捲土重来
⑤ 孤軍奮闘は美濃紙の、薄いカンバスに揺れる竹林の淡影。素材として、また媒体として日本文化を担ってきた和紙の見せどころである。洋紙の世にあって、なお千種を超す紙が全国に息づくのもうなずける。博物館で、はがきの手作りを体験した。もみじを３枚すき込み、透かしを入れ、郵便番号の赤枠をスタンプで押したら、B 素人の戯れとは思えぬ 一

問３ 次の語句の用例として最も適当なもの
を、次の①〜⑤のうちから一つ選べ。

に仕上がった。この見ばえも和紙のマジックであろう。いつか礼状に

問１ 下線部 A「墨跡を追えば」の文脈上の意味として最も適当なものを、次の①〜⑤の中から一つ選び、番号で答えなさい。
① 書かれた意図を思うと② 書かれた筆跡を見ると③ 書かれた内容の真偽を考えると④ 書いた人の消息を尋ねると⑤ 書いた人の思いを察すると「すずなり」① 朝からすずなりの電話で、仕事が手につかない。
② 話題作を見ようと、映画館にはすずなりの客が駆けつけた。
③ 手帳を見ると、来月は予定がすずなりだ。
④ 大学図書館には、本がすずなりに並んでいる。
⑤ ９月も半ばになって、ようやく風もすずなりになった。

問２ 下線部 B「素人の戯れ」とはどういうことですか。その説明として最も適当なものを、次の①〜⑤の中から一つ選び、番号で答えなさい。
① 理念も思想もない者のいい加減な行為② 体験や経験に劣る者の恐れを知らない行為③ 経験や知識が浅い者の気楽な行為④ 教えを請う者のいない自己満足の行為⑤ 物事に精通せず大局を知らない者の行為答え 問 1 ④ 問 2 ③ 問 3 ②

問 3 空欄 C に当てはまる語として最も適当なものを、次の①〜⑤の中から一つ選び、番号で答えなさい。
①葉
②節
③枝
④冊
⑤本

答え 問 1 ② 問 2 ③ 問 3 ①

人基礎力﹂や﹁学士力﹂など︑非常にます︒一方︑大学生は社会から﹁社会子どもたちの学力不足が懸念されていＰＩＳＡ型学力の低下など︑日本のく︑それが先生の指導の負担を大きくる日常的な語彙でつまずく生徒が多門用語などではなく︑教科書に出てくとが多くなりました︒特に︑教科の専彙力が低下している﹂との声を伺うこ

近年︑全国の先生方から﹁生徒の語ベネッセコーポレーション担当者 より高度な力を要求されています︒私はそしているようです︒また︑言葉は知っ

朝 日 新 聞 社 担 当 者 よりれらを高めていく基礎は自分の頭でていても︑文脈の中でその言葉がどの﹁学び︑知る楽しさ﹂ に生徒が気づく検定﹁考えること﹂だと思っています︒そような意味で使われているのかを問う﹁考える﹂土台を鍛え
次代を担 う 人材を育成

して︑﹁考える﹂行為には︑語彙が必と︑とたんに答えに迷う生徒が増える

高田貴 史要です︒語彙が豊富に︑高度になれば︑と伺っています︒単純に言葉の意味を

高校教育事業ドメイン 経営企画室

思考も複雑になるでしょう︒読解は︑知っているだけでは真の学力とは言え根岸佳代

論理的思考をする際の訓練になり︑読社長室 教育事業センター

解で得た知識は更に思考を助けます︒

章の中で適切に使い分ける︑言わば語

教科学力の土台となる語彙力と︑文彙の運用能力を︑本検定を活用するこません︒

玉石混交の﹁情報﹂を取捨選択していとで身に付けてもらいたいと思いま

インターネットの普及などで世の中く力です︒また社会人になると︑多く2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1に﹁情報﹂があふれる今︑必要なのはの文献や情報を使って自分の考えをま

語彙力︑読解力は幅広い世代の人々す︒の考えを理解するための土台となり︑とめ︑相手に理解してもらわなければコミュニケーションの幅を広げることなりません︒学力だけでなく︑言語能力を鍛えていくことは︑今後社会で必に︑生徒が学ぶ楽しさ︑知る楽しさに要とされる能力を身に付ける第一歩と目覚めて︑新聞や本を自主的に読むよにもつながります︒本検定をきっかけ

子どもたちは︑次代の日本社会を背なるはずです︒

負う人材です︒子どもたちが豊かな思

日々の授業に主体的に臨む生徒を︑一人でも増やせるよう本検定を開発しうになってくれればと考えています︒ていきます︒

考で自ら考え︑一人ひとりがより素晴

日本をつくっていくことに他ならないらしい人材に育っていくことが︑次のと考えています︒

29

C

使わせてもらう。

にかくたくさん書かせています︒生徒が考える状況を作るには︑書くのが一番だろうと考えたからです︒例
えば︑同じテーマに関する二つの文章を読ませて概要や相違点︑更に自分の意見を書かせます︒意見を自由

生徒の学びのモチベーションの向上﹁ 語 彙・ 読 解 力 検 定 ﹂ に 対 し て︑

くて読書の時間が確保できないこの数が少なくなっていること︑忙しが増えています︒生徒が接する大人

二つ存在するような文章を書く生徒

回しが理解できなかったり︑主語がの観点でいくつか作品を選び︑生徒

読みやすくなる文章など︑その時々がある文章︑接続語の工夫でもっとるよりも︑構成や表現に優れたもの

書かせたものの添削に時間をかけとベネッセコーポレーションの研究開

学 芸 大︑ 東 京 工 業 大 の 教 授︑ 元 教 授 ら

年１ 〜２ 月︑ 小 学５ 年 生 と 中 学 ２ 年

育テスト研究センター︵ＣＲＥＴ︶﹂が︑発担当者が共同でつくるＮＰＯ法人﹁教を 明 ら か に す る た め に︑ 東 京 大︑ 東 京

や学力の検証という機能を期待するに提示するようにしている︒

国語︑算数︵数学︶︑理科︑社会の４生を対象に調査を実施した︒

指導であっても︑教師が面白いと感る問題︵２大問︶﹂を解いてもらい︑結

彙問題︵

問︶
﹂と﹁教科知識を活用す

じない取り組みは生徒も面白いと思

教科において︑﹁教科学習に関係する語

中村先生は﹁語彙力や読解力を高

い ま せ ん︒ 生 徒 の 力 を 伸 ば す に は ︑生徒が﹁語彙が増え︑言葉にこだ

めるには新しい言葉や文章に接する
朝読書で評論文を読ませたり︑授業わったから読書や授業が面白くなっ教師も面白がることが大切です﹂

年︑特に日常的な語彙力の低下を感で自分の考えを書かせたりするよういることなどが理由でしょう﹂と︑社会全体が﹃意味が通れば細か広先生に伺った︒

北海道旭川北高校・国語科の中村康﹁ 語 彙・ 読 解 力 検 定 ﹂ の 可 能 性 を︑声が既に高校現場から寄せられていて︑ 教 科 の 語 彙 力 と 知 識 活 用 力 の 関 係﹁語彙・読解力検定﹂の開発に先立っ

語彙は学力向上に不可欠の機 会 を つ く る こ と が 重 要 ﹂ と 考 え︑じる﹂と語る︒

読みたい﹂と思うようになることが年には大﹁ 授 業 で は 評 論 文 な ど の﹃ 読 み 解定が︑生徒が自らの成長を確認するのが語彙力︑読解力です︒新しい検﹁生徒の知的好奇心を高めていくとが出来ない要素といえる︒語 彙 は 学 力 向 上 を 図 る 上 で︑ 欠 か す こ

け る こ と は 困 難 で あ る と 考 え ら れ る︒

を十分に理解することなしに学力を付に 伸 び る と は 限 ら な い が︑ 教 科 の 用 語

語彙力を上げれば知識活用力がすぐている︒

やはり同じような関係が明らかになっ学生を対象にテストを実施したところ︑る こ と が 明 ら か に な っ た︒

も は︑ 活 用 問 題 の 得 点 も 低 い 傾 向 に あ

お い て も︑ 語 彙 問 題 の 得 点 が 低 い 子 ど

果 を 分 析 し た と こ ろ︑ い ず れ の 教 科 に

２４30

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

高校現場はこ う 考 え る

高校生の語彙力︑読解力の現状と︑その向上への取り組み
北海道旭川北高校 中村康広先生に書かせることは︑生徒のモチベー

関係﹁ 語 彙 力︑ 読 解 力 を 伸 ば す た め のションを高める上で重要です﹂といことは良い﹄と物事を単純化していったことではなく︑日常的な言い知識活用力る︒生徒の語彙力︑読解力の現状と︑新しい文章や言葉に触れる
機会をつくることが必要

教科語彙力

機会になることを期待しています﹂

大切だと中村先生は考えている︒

０９

中 村 先 生 は﹁ 生 徒 に 対 し て︑ 近

０８き方﹄を教えることと並行して︑と

語彙力︑読解力が生徒の知的好奇心を高めるた ﹂ と 実 感 し︑﹁ も っ と 別 の も の を

N a k a m u r a Ya s u h i r oにしているという︒

中村康広﹁難解な語の意味を間違えると北海道旭川北高校
国語科

事例３ 学びに向かう「土台」づくり

大学はこう考 え る

法政大
キャリアデザイン学部

法政大

考えを自分の言葉で表現できる学生を
日常的な働き掛けで言葉への関心や好奇心を育む
小林ふみ子 准教授

幅広い教養とコミュニケーション力を培う

立命館大

れを自分の中で消化し︑アウトプッ

トする機会を意図的につくることが﹁講義で知らない言葉に出合っていると感じる﹂と語る︒

葉で表現させる指導が必要になってした入学者が増えており︑正しい言小林ふみ子准教授も﹁語彙力が低下

どを通じて日々学生の指導に当たる

なっている︒法政大で初年次教育な使う力の低下が指摘されるように多くの大学で学生の正しい日本語を

来 て 初 め て 成 立 す る︒ し か し 近 年︑分の考えをまとめて伝えることが出

解力を土台として主体的に調べ︑自法政大ではセンター試験利用入試をを咀嚼できず︑思考も深まりません︒﹁ 語 彙 力︑ 読 解 力 が な い と︑ 文 章

常的な働き掛けが重要だと言う︒

葉遣いを見逃さずに指摘するなど日る︒レポート返却の際も︑誤った言

現の指導も重要な課題になっていが︑最近では言葉の正確な理解・表として大学での学び方を指導する

象の﹁基礎ゼミ﹂では︑初年次教育要になったと小林准教授︒１年生対り返し伝えることが大学教員にも必あったら辞書を引こう﹂と学生に繰ているように思います︒学生への多

友人とのコミュニケーションも減っ

最 近 の 学 生 は 読 書 量 が 少 な い 上 に︑

積 ん で お く 必 要 が あ り ま す︒ た だ︑を整理し︑アウトプットする経験を﹁１︑２年次の段階で︑自分の考えしく問われている﹂と語る︒

どで︑語彙力や表現力が企業から厳活動でもエントリーシートや面接なた っ て き た 岡 本 直 輝 教 授 は︑﹁ 就 職でさまざまな段階で学生の指導に当に高まっている︒入学時から就職ま

大学教育に対する社会の要求は確実

感 じ る 一 方 で︑ 学 士 力 の 確 保 な ど︑

入学者の語彙力の低下を各大学が知り︑また意見を書くことで︑面接ことで幅広い角度から社会の動きをらかです︒新聞を授業に取り入れる

生であることは︑内定状況からも明とコミュニケーション力を持った学﹁ 企 業 が 求 め る の は︑ 幅 広 い 教 養を授業に取り入れているという︒

んで意見をまとめ︑投書させること

一部の学部で導入している︒

書くための﹁実践ライティング﹂を験する︒更に︑説得力のある文章をし︑インプットとアウトプットを体

題学習︑プレゼンテーションを展開いる﹁基礎演習﹂は︑ゼミ形式で課

文系学部で１年次から実施されてインプットとアウトプットを学びの中に意図的につくるも︑自発的に調べようとしない学生除く多くの入試方式で論述式の問題

様な情報のインプットの機会と︑そ大学に求められています﹂が 少 し ず つ 増 え て い る 気 が し ま す︒

を課していますが︑これは﹃考えをKobayashi Fumiko

また︑
資料や文献の理解が浅いため︑自分の言葉で表現できる学生に入学

語彙力︑読解力の向上のための取り

大学の学びは︑高度な語彙力︑読討論の場で﹃〜っぽい感じ﹄と述べしてほしい﹄という大学からのメッ組みを今後も広げていきたいです﹂

身 に 付 け さ せ た い と 考 え て い ま す︒の場などで自分の言葉で語れる力を岡本教授自身は︑学生に新聞を読るなど︑自分の考えを適切に表現でセージです︒言葉に対する関心や好Okamoto Naoki

岡本直輝 教授

立命館大
入学センター部長

きない入学生も目にします﹂

奇心をもっと持ってほしいですね﹂﹁読み書きに自信がない言葉が2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

31

次号（臨時増刊号 Vol.2）に向けて
VIEW21 臨時増刊号 Vol.1「学びに向かう高校生をいかに育てるか」をお読みいただき、ありがとうございました。
高校生へのインタビュー、教育現場と企業との座談会、学びに向かう生徒育成を目指した
取り組み事例、いずれの記事も、今後の学校づくりだけでなく、進路指導の枠組みづくりや、
日常の教科指導・生徒指導に向けて何かのヒントを提供できればとの思いで企画、編集致しました。
いまは、時代の転換期であり、また、将来への足元を固める時期でもあります。簡単には解決し得ない課題が山積していますが、私たちベネッセコーポレーションは創業以来、学校組織の持つ変化への対応力をずっと見続けてきました。多くの先生方の、生徒を想う気持ちが強くあったからこそ、学校は変化し続けてこられたのだと思います。先生方のその強い想いが、これからの時代に向けてより良い形で実を結ぶことを信じています、そして願っています。
来年１月に発刊予定の臨時増刊号 Vol.2 では、そうした想いを形にする際に、押さえておく必要がある高校・高校生と大学との関係に焦点を当てた企画を考えています。
今号への率直なご意見をいただきながら、次号の企画を検討してまいります。
今後とも、ご指導をよろしくお願い致します。
VIEW21 臨時増刊号編集部一同◎「人間は死ぬまで夢をもて！ その夢が叶わなくても、しょせん夢だから。
」佐賀のがばいばあちゃんのように、しなやかに元気に生
編集後記
きる率先垂範を大人全員がやらねば、と決意した編集でした（松田）◎今回インタビューした高校生が「あなたにとって授業って何？」との問い掛けに「先生の人生経験を感じ、人生の先輩から授業を通して将来を学ぶこと」と答えてくれました。先生方の仕事の素晴らしさと重要性を改めて感じました（梅井）◎先日、座談会に参加してくれた高校生の夢を見ました。短い時間の中で投げ掛けてくれた「想い」に強烈な印象を受けたせいなのでしょう。彼らの「やる気」
を押すツボを、今後も探して行きたいと思います（榊原）◎「学びに向かう高校生をいかに育てるか」という高い志のタイトルに悩みましたが、模試復習イベントなどで一生懸命学びに向かう多くの生徒たちや、学びを支える先生方や大学生講師に出会い、実現の可能性を確信しました（国枝）◎『教科外学習で学びに向かう』のコーナーを担当しました。
「講座を通じて生徒の思いがけない才能に気づいた。生徒が出来るまで信じ、待ってあげることの大切さを感じました」先生の言葉に胸が熱くなりました（今西）◎学びが面白くなるための起点となるものは何かを考えさせられました。新しい事を受け止め、考える事を経たアウトプットの蓄積が更に新しい事を理解する力を養う。その起点の一つはやはり日本語だと実感する取材でした（二瓶）◎臨時増刊号では、私たちベネッセコーポレーションの教育に対する姿勢と意志を強く発信しました。
「VＩＥＷ21」通常号とは少しトーンが異なりますが、お伝えしたいメッセージは共通です（小泉）VIEW21高校版・臨時増刊号に関するご意見、ご感想を編集部にお寄せください。
E-mailview21_since-1975@mail.benesse.co.jp

高校版 臨時増刊号 V o l . 1

２０１０年7月5日発行

発行人
山河健二
編集人
松田 実
発行所 （株）ベネッセコーポレーション 教育事業本部 高校教育事業ドメイン（株）
印刷製本 大日本印刷
ペンダコ
編集協力 （有）
執筆協力 二宮良太
川上一生
撮影協力 ヤマグチイッキ、
Ｖ
Ｉ
ＥＷ21 臨時増刊号編集部〒１６３-１４２２ 東京都新宿区西新宿３-２０-２ 東京オペラシティタワー２２階
電話 03-3320-4537

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