『VIEW next』高校版・2023年度「発問・課題設定をキーに見る 主体的・対話的で深い学び 授業実践」授業デザインシート【教科・科目】 芸術科（音楽）・音楽Ⅰ【分野・題材】 歌唱『歌よ、愛を語れ！』Caro mio ben（ジョルダーニ作曲）
Vaga luna, che inargenti（ベッリーニ作曲）【主要な教材（作品）】 霧と話した（鎌田忠良作詞／中田喜直作曲）
Je te veux​​（パコリ作詞／サティ作曲）
Ich liebe dich（ヘロゼー作詞／ベートーヴェン作曲）【設定時数】 １時間目／全６時間構成⑴ さまざまな国の「ラブソング」の曲想と音楽の構造や歌詞、言葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解するとともに、創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な、曲にふさわしい発声、言葉の発音などの技能を身に付ける。
【題材の目標】 ⑵ さまざまな国の「ラブソング」の旋律を知覚し、その働きを感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌うかについて表現意図をもつ。
⑶ さまざまな国の「ラブソング」の旋律と言葉との関わりに関心をもち、主体的・協働的に歌唱の活動に取り組むとともに、音楽に対する感性を豊かにし、音楽を愛好する心情を養う。

時数

1
本時

2

学習内容

自校の生徒の特性を踏まえた各時間における教育目標（身につけさせたい資質・能力）

歌詞の内容と音楽の特徴から、「愛」をテーマにした歌の表現について考えてみよう！①
・愛を語る歌曲「Caro mio ben」との出合い
・授業の「３つのゴール」と学習活動のアウトラインの確認
・題材における「問い」
・身近な「ラブソング」の表現
・さまざまな国の「ラブソング」の表現・歌い方や伴奏（アレンジ）の違いによる印象の変化

歌詞の内容と音楽の特徴から、「愛」をテーマにした歌の表現について考えてみよう！②◯さまざまな国の「ラブソング」の曲
想と音楽の構造や歌詞、言葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解する。（知識及び技能）

4

5

6

グループで表現を工夫しながら、名ラブソングの「核となるフレーズ」を歌ってみよう！

対話的な学び（教師による場づくりへの配慮）

深い学び（教師による思考の活性化・深化への配慮）

育成を目指す資質・能力の評価方法（指導に生かす評価：○、記録に残す評価：◎）

知識多様性
協働性

知識
思考力

① 過去から伝わる様々な国の「名ラブソング」の表現について、言葉や歌詞と歌唱表現及び技法の特徴との関わりから考える。
❶ イタリア歌曲「Vaga luna, che inargenti」❷ 日本歌曲「霧と話した」❸ フランス歌曲「Je te veux」❹ ドイツ歌曲「Ich liebe dich」② 歌詞の内容と旋律の関わりに注目して、『Caro mio ben』を歌唱する。
③ グループで歌唱する 「名ラブソング」を第２希望まで選び、課題の進め方について確認する。

①前時の学習内容を踏まえて、「核となるフ①前時の学習内容と結びつけながら考えさせ ③様々な国の「名ラブソング」について、各歌レーズ」を抜粋して名ラブソングを聴取し、言ることによって、各国の特徴や、時代の違いに 詞の内容や旋律の特徴に着目しながら、イ葉の発音や歌詞と歌唱表現及び技法の特徴よる歌唱表現の「不易と流行」に着目させ、学 メージを共有する場を設け、対話的な学びをとの関わりの観点からワークシートに整理さ習内容に対する興味・関心を促す。
促す。
せることで、思考の深化を促す。

① 歌詞の内容と旋律の関わりに注目して、『Caro mio ben』を歌唱する。
② 名ラブソングの歌唱表現について「脚本（スクリプト）シート」に整理しながら、グループで歌唱の活動に取り組む。
❶ 歌詞から、「核となるフレーズ」の文または連を抜き出す。
❷ 歌詞と旋律から、愛にまつわる情景や場面などを想像する。
❸ 言葉と旋律（旋律に付随する強弱を含む）の関わりに着目し、曲にふさわしい発声、言葉の発音などについて、思いや意図をもつ。
❹ ❶〜❸をもとに、グループで表現の方向性を決めて歌唱し、成果と課題を確認する。
③ 最終発表会に向けて、歌唱と解説のリハーサルを行う。

②名ラブソングの歌唱表現について、思いや意図を持つことに苦手意識がある生徒やグ②-❹学習管理システム（LMS）で授業終了
ループに対して、教師からヒントや例示をした時点での演奏動画を撮影して提出させ、授業り、直接問いかけたりしていくことで、グループ中に十分に観察を行えなかった生徒の習得内での対話的な学びを促す。また、「脚本（ス状況の把握に努め、指導の改善に生かす。まクリプト）シート」に整理する視点が不十分でた、生徒自身が動画を視聴することによって、あったり、欠けていたりするグループに対し学習の進捗状況を客観的に捉えたり、演奏のて、教師から適宜助言や他のグループの好変容を捉えたりできるように促す。
例を示すことで、グループ内での対話的な学びを促す。

◯創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な、曲にふさわしい発声、言葉の発音などの技能を身に付ける。
（知識及び技能）技能
思考力◯さまざまな国の「ラブソング」の旋 判断力
律を知覚し、その働きを感受しなが 表現力
ら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように歌 協働性「愛」をテーマにした歌曲を発表して、歌い方や表現の工夫を互いに評価 ◯さまざまな国の「ラブソング」の旋律と言葉との関わりに関心をもち、 主体性し合おう！
音楽に対する感性を豊かにし、音楽を愛好する心情を養う。（学びに向かう力・人間性等）

主体的な学び◎さまざまな国の「ラブソング」の旋律と言葉との関わりに関心を②歌詞の口語訳について、現代におけるメッ④・⑤・⑥「核となるフレーズ」の歌詞が描く心もち、主体的・協働的に歌唱の活動に取り組んでいるか、各学習セージアプリでのやり取りを例示し、恋愛に関の方向性を考えるとともに、ボーカルの歌声活動における生徒の発言や取り組みの様子から、【主体的に学わるテーマへの意識付けを持たせる。
⑦ 同じ楽曲でも、歌手の歌い方や編曲によっ （歌い方）や伴奏、メロディなど音楽の特徴を習に取り組む態度】の観点で評価する。て、歌詞の印象が異なることに触れ、旋律や 挙げて、関連付けることを促すことで、歌い手④身近な「ラブソング」を聴取活動の中で取り 音色の違いが生み出す音楽表現の多様性に や作曲者がどのように「核となるフレーズ」を○歌詞の内容と音楽の特徴から探り、自分なりの「ラブソング」に上げ、さまざまな国の歌曲との関わりを知覚・ ついて、考えを共有する場を設け、対話的な 表現しているか、自分なりの解釈を深められる
対する解釈を深めているか、ワークシートの記述から、【知識・技感受するとともに、その共通性と固有性につい 学びを促す。
ようにする。また、そのために、イメージの方能※】の観点で評価する。て考えることで、題材を貫く問いや学習内容に向性をXY軸でワークシートに整理させながら対する興味・関心を促す。
進めていく。
※本時においては、特に「知識」に注目して評価する。

＜全体＞
・愛を語る歌曲「Caro mio ben」の歌詞と表現＜グループ（２〜４名）＞
・歌詞と旋律の視点による「核となるフレーズ」の選択
・歌詞とその言葉の解釈とシチュエーションの想定
When/Where/Who/How
・歌唱表現の探究（世界各地の声楽家による歌唱、表現方 うかについて表現意図をもつ。
法）（思考力・判断力・表現力等）
・「脚本（スクリプト）シート」を用いた創意工夫や思考の整理

・「歌よ、愛を語れ！」最終発表会（コンサート形式）・演奏の相互評価
・題材全体の振り返り
・題材を貫く「問い」に対する考えと身に付けた資質・能力の整理

授業の大まかな流れ① 『Caro mio ben』の「核となるフレーズ」を聴いて、歌い方やメロディの内容から、楽曲が描くテーマについて推理する。
② 『Caro mio ben』の歌詞の和訳と口語訳をもとに、楽曲やそのテーマに対するイメージを膨らませる。
③ 「学習ガイドブック」を活用して、授業の「３つのゴール」と学習活動のアウトラインを全体で確認する。
④ 題材における問いについて、現時点の考えを仲間と交流する。
❶ 人はなぜ歌で「愛」を表現するのだろうか？
❷ 人は歌で「愛」をどう表現するのだろうか？
⑤ 身近な「ラブソング」の表現について、歌詞の内容と音楽の特徴から探る。
⑥ さまざまな国の「ラブソング」の表現について、歌詞の内容と音楽の特徴から探る。
⑦ 歌い方や伴奏（アレンジ）の違いによる印象（イメージ）の変化を感じ取る。
⑧ 本時の学習内容を「歌の表現」の観点から振り返る。

◯さまざまな国の「ラブソング」の旋律と言葉との関わりに関心をもち、主体的・協働的に歌唱の活動に取り組む。
（学びに向かう力・人間性等）

・過去から伝わる様々な国の「名ラブソング」の表現
・愛を語る歌曲「Caro mio ben」の歌詞と表現
・選択課題の設定と活動の進め方

3

授業における３つの視点の学びに対する指導内容・教師の配慮
左記の資質・能力の「学力の３要素」への分類

思考力多様性

① 授業の「３つのゴール」と学習活動のアウトラインを全体で再確認する。
② 最終発表会の流れと、相互評価の観点を全体で確認する。
❶ 「脚本（スクリプト）シート」を基に曲にふさわしい歌い方をしているか❷ どのようにラブソングを歌うか」という思いが感じ取れる演奏であるか（各５段階評価 A〜E）
③ 「脚本（スクリプト）シート」をもとに、歌詞のどのフレーズに着目して歌うか、参考にした演奏などについての説明を交えながら、グループごとに歌唱し、相互に評価し合う。
④ 題材での学びを経て、題材における「問い」について個人で思考し、ワークシートに記す。
❶ 人はなぜ歌で「愛」を表現するのだろうか？
❷ 人は歌で「愛」をどう表現するのだろうか？
⑤ 学習を振り返り、身に付けた資質・能力の観点から自己評価する。

◎歌詞の内容と音楽の特徴から探り、自分なりの「ラブソング」に対する解釈を深めているか、ワークシートの記述から、【知識・技能※】の観点で評価する。
※本時においては、特に「知識」に注目して評価する。

②１〜２時間目で得た学びをもとに、様々な国◎さまざまな国の「ラブソング」の旋律を知覚し、その働きを感受の名ラブソングにおける言葉や歌詞と歌唱表しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、ど現及び技法の特徴を生かして歌唱することがのように歌うかについて表現意図をもっているか、脚本（スクリプできるよう、参考にしたラブソングの歌い方やト）シートの記述から、【思考・判断・表現】の観点で評価する。
表現について「脚本（スクリプト）シート」に位置付け、生徒の思考を促す。
○創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な、曲にふさわしい発声、言葉の発音などの技能を身に付けているかについて、③「なぜこのフレーズが聴かせどころなのか」
取り組みの様子と、提出された演奏動画から、【知識・技能※】のについて、直接的に説明しなくても、歌詞の大観点で評価する。
意や実際の歌唱表現から演奏を聴く仲間に伝わるようにすることを教師からアドバイスし、思※本時においては、特に「技能」に注目して評価する。
いや意図を明確にさせる。

◎さまざまな国の「ラブソング」の旋律と言葉との関わりに関心をもち、音楽に対する感性を豊かにし、音楽を愛好する心情を養っているか、相互評価のコメントの状況や、題材における「問い」に⑤「学習ガイドブック」を活用して、題材で取り対する考えの記述（ワークシート）を基に、【主体的に学習に取り③発表を聴いている生徒は、自分たちの演奏 ④題材における「問い」を改めて提示して、冒組んだ学習活動や、学んだこと・印象に残っ組む態度】の観点で評価する。に無い視点や、よいと感じた点について積極 頭と終末を比べてどのような思考の変化がていること、今後生かしたい場面などについて的に評価するように声かけをし、対話的な学 あったか省察させることで、深い学びの実現を簡潔にまとめ、自分自身の成長や変容を振り◎創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な、曲にふさわびを促す。
促す。
返ることを促す。
しい発声、言葉の発音などの技能を身に付けているかについて、最終発表会の歌唱発表から、【知識・技能※】を評価する。
※本時においては、特に「技能」に注目して評価する。