第 1 学年○組

学級活動（１）指導案
平成２７年１１月１２日（木）第５校時
指導者
教諭 池田 有理子

１

議題「２年１組と１年１組がもっとなかよくなる会をしよう」

２ 議題について（１）児童の実態
本学級の児童は、素直で明るく元気いっぱいで、晴れの日の業間休みや昼休みは、一斉に校庭に遊びに行っている。また、係や当番活動など自分の役割に一生懸命取り組むことができる。しかし、１年生という発達段階もあって自己中心的で、友達のことを考えて行動がとれないこともある。
１学期の学級会は、まず、入学したばかりで字を書いたり、上手に発表したりすることができないので、「学級会のオリエンテーション」「みんながなかよくなるおにごっこをしよう」「雨の日の遊びをしよう」について、司会グループを作らず、教師が議題を決めたり、希望する児童と一緒に司会や黒板記録を行ったりした。そして、７月に行った「１学期がんばったね会をしよう」
から、司会グループを作り、児童ができることから、少しずつ学級会ができる準備を進めてきた。
そして、２学期から、学級会ノートを作成したり、司会グループで事前の活動をしたりと本格的に学級会を行い、「のまさんよろしくねの会をしよう」「むしとり大会をしよう」「ハロウィンパーティーをしよう」「ボランティアさん、ありがとうの会をしよう」について行ってきた。
こうした集会活動では、学級全体が盛り上がり、実践後の振り返りカードで「みんなとなかよくできた」「○○さんと友達になれた」等の記述が多く、毎回、みんなでなかよく楽しい会を開くことができている。しかし、学級会では、全体的に声が小さく、はっきり自分の意見を言えなかったり、相手の話を聞けなかったりと課題が多い。
また、学級活動についてのアンケートを実施したところ、集会活動は、「みんなで遊べる」「みんなとなかよくなれる」「今まで楽しかった」という理由で、全員（３３名）が「楽しい」と思っていることがわかった。しかし、学級会については、「みんなで決めるのが楽しい」「みんなの理由を聞くのが楽しい」「わくわくする」「いろいろなことができる」という理由で「楽しい」（３０名）と答えた児童が多かったが、その反面「やり方がわからない」「答えられない」という理由で「楽しくない」（２名）「よくわからない」（１名）と答えた児童もいることがわかった。
（２）議題選定の理由
本議題は、１学期に生活科の授業でペアとなり、手をつないで学校を案内してもらったり、遊ぼう集会をして、遊んでもらったりした２年生と今度は、低学年のペア学級として１年１組と２年１組が一緒に遊ぶことで、もっと仲良くなりたいという児童の提案によるものである。
他に「リレー大会がしたい。」という提案もあったが、「リレーは、体育でもできる。」「２年生ともっと遊びたい。」という意見が多かったことや２年１組でも「１年生ともっと遊びたい。」という声があがっているということで決定した。そして、２年１組の担任と話し合い、一緒に集会を開くことにした。また、当日の集会の司会を２年生から１人・１年生から１人決めるなど係分担も協力して行い、遊びも１年生から１つ、２年生から１つずつ出し合って行うことを決めた。
本議題では、「武西発表名人」「学級会忍法」を活用することで、自分の意見を伝え、集団決定ができるようにしていきたい。また、計画を立て、実践をすることによって１年生だけでなく、２年生とも仲良く助け合って、楽しい学校生活が送れるようにしていきたい。

３ 研究の視点と具体的な手立てについて【視点１】言語活動の充実を図り、望ましい人間関係を形成する学習指導① 話合いの進め方（司会グループ用）
武西発表名人（学級全員用）② 学級会ノートの活用③ 学級会忍法（まとめる）④ 司会グループへの事前指導

話合いの基本的な進め方や話し方を学ぶために話型を活用する。
自分の意見をしっかりもって、学級会に臨めるようにする。
折り合い（自分もよくて、みんなもよい）をつけ、集団決定ができるようにする。
教師が中心となって、一緒に活動計画を作成する。
また、事前に話合いの練習をし、スムーズに話合いが進行できるようにする。
思考を整理し、意見を出しやすいように工夫する。
（短冊による意見の分類・話合いの段階の明確化）
自分だけでなく、みんなのことを考えられるように工夫する。（ありがとうマーク・解決マーク）⑤ 黒板の板書の工夫【視点２】評価方法の工夫による指導方法の工夫改善と学習意欲の向上① 学級会ノートの活用・「じぶんもよくてみんなもよい、はなしあいができましたか。」という折り合いをつけた話合いができたかを評価の観点にいれる。
自分のがんばったところや友達のよかったところなどお互いのよさを認め合えるようにする。
また、友達にも読んでもらえるように掲示する。
教師が児童の実態を正確に把握し、評価できるようにする。

② 活動振り返りカード③ 評価補助簿の作成

４

第１学年及び第２学年の評価規準
集団活動や生活への集団の一員としての集団活動や生活について関心・意欲・態度思考・判断・実践の知識・理解

学級の身の回りの問題に関心をもち、他の児童と協力して進んで集団活動に取り組もうとしている。

学級生活を楽しくするために話し合い、自己の役割や集団としてのよりよい方法などについて考え、判断し、仲良く助け合って実践している。

みんなで学級生活を楽しくすることの大切さや、学級集団としての意見をまとめる話合い活動の基本的な進め方などについて理解している。

５ 事前の活動【司会グループの活動】
日時

児童の活動

指導上の留意点

目指す児童の姿と評価方法

11 月２日 ・議題ポストを開けて、議 ・各提案の扱いを明らかにし、 【関心・意欲・態度】（月）
題を選定する。
提案者に伝えられるように ・よりよい学級生活づ昼休み〈提案された議題〉する。
くりのために、進ん① 「２年１組と一緒に遊 ・議題の選定の視点を明らかにで議題 を選 ぼうとびたい。」
し、出された議題の中から、している。
② 「リレー大会がしたい。」
時期や実践の可能性や話合 〈提案カード・観察〉
いの必要性などを話し合わせ、議題を選定する。
11 月 6 日 ・活動計画、学級会ノート、 ・議題案をもとに、議題、提案 【知識・理解】（金）
活動カレンダーを作成す
理由を一緒に考えるように ・２年１組と１年１組
業間休みる。
する。
がもっ とな かよく昼休み
・教師が中心となって一緒に話なる会 を開 くため合いの柱を決めるようにする。に話し 合わ なければなら ない ことを理解している。
11 月 10 日 ・全員の学級会ノートに目 ・話合いの見通しがもてるよう〈活動計画・観察〉（火）を通す。にする。
業間休み ・意見を短冊に書く。
11 月 11 日 ・児童の活動計画をもとに ・自信をもって司会や黒板記録（水）
司会や黒板記録の仕方なができるように話合いの練
業間休み
どの練習をする。
習を行う。
【学級全員の活動】
日時

児童の活動

11 月 5 日 ・議題を決定する。
（木）

指導上の留意点

目指す児童の姿と評価方法

・司会グループの提案を基に全員 【関心・意欲・態度】で決定する。
・よりよい学級生活づ

朝の会

くりのために、進んで議題を選ぼうとしている。
〈提案カード・観察〉

11 月 9 日 ・学級会ノートに自分の ・決まっていること（条件）が共 【思考・判断・実践】（月）
考えを記入する。
通理解できるよう必要に応じ ・２年１組と１年１組
朝の会て助言する。
がもっとなかよくなる会の目的に合11 月 11 日 ・学級会ノートを受け取 ・学級会ノートに励ましの言葉等った意見を考え、理（水）る。
を記入し、話合いの意欲を高め朝の会る。

由とともにノートに書くことができる。
〈学級会ノート〉

６ 本時の展開（１）本時のねらい○２年１組と１年１組がもっと仲よくなれるような集会の計画を考えることができるようにする。
（２）児童の活動計画（３）教師の指導計画

話合いの順序

指導上の留意点

１

始めの言葉

２

・元気よく挨拶を行い、みんなでよりよい学級にしていこうとする意欲を高める。
・自分のめあてが言えるように、事前に指導する。

司会グループの紹介
議題の確認
提案理由やめあて ・２年生に学校案内してもらったり、遊んでもらっの確認たりした写真を見せ、楽しかった思い出を振り返ることで相手意識をもち、話合いができるようにする。
決まっていること ・提案理由をキーワード化し、児童に分かりやすく３
４５の確認

目指す児童の姿と評価方法伝え、理由に結びつけられるようにする。

６ 話合い
・事前に学級会ノートに自分の意見を書かせ、自分① どんな遊びをするの意見をもって学級会に臨めるようにする。
【思考・判断・実践】
か。

・「出し合う」では、時間を有効活用するため、あ ・賛成・反対の理由
らかじめ、短冊に意見を書き、掲示しておく。
を発表する こ と・話合い①の「比べ合う」では、出てきた意見を「鬼ごができる。
っこ系」「ボール系」などに教師が分類整理する。 〈観察・学級会ノー・発表の話型「武西発表名人（学級会）」を使って、 ト〉発表ができるようにする。
・上手く説明できていない意見には、補足説明をし、児童同士が共通理解を図れるようにする。
・話合い②の比べ合うでは、全体に関わる工夫につ② もっと仲良くする
いて話し合う。
ために、どんな工夫 ・話合いが混乱したり、行き詰ったりしたときは、ができるか。
提案理由や話合いのめあてに返るように全体に助言する。
・まとめでは、教師が積極的に司会の役割を担い、「学級会忍法」を活用して集団決定ができるよう 【知識・理解】にする。
・賛成や反対の理由・少数意見を大切にし、少数意見であっても発言のの発表の仕 方 を機会を与えたり、決定をするとき、了承をとった理解している。
りしてから行うようにする。
〈観察・計画委員会
・黒板内に時計の掲示をしたり、ノート記録に時間活動計画〉を知らせたりすることで、時間を意識して、話合いを行わせるようにする。
③ どんな係が必要か。 ・プログラムを掲示して、どんな係が必要か見つけやすくする。

７

７

決まったことの発表

・ノート記録は、大きな声で伝え、決定事項をみんなで確認できるようにする。

８

振り返り・話合いを振り返り、自分のがんばったところを自己評価するとともに、友達のよかった点についても相互評価ができるように助言する。

10

先生の話

11

終わりの言葉

・前回の学級会と比べてよかったこと、次回の課題、計画委員へのねぎらいを伝えるとともに、実践への意欲を高める言葉がけをする。

事後の活動
日時

児童の活動

指導上の留意点

11 月 13 日（金）～11 月 24 日(火）

目指す児童の姿と評価方法・係の役割分担○ 活 動 カ レ ン ダ ー を も と 【関心・意欲・態度】
・係の準備に、計画的に準備が進め ・「２年１組と１年１組・２年 1 組の係との打ち合られるようにする。
がもっとなかよくなわせる会」の準備に進んで取り組んでいる。
11 月 25 日 ・「２年１組と１年１組がも ○友達や２年生と協力した〈観察〉（水）っとなかよくなる会」
り、活動を工夫したりし4 時間目ていた児童を称賛する。 【思考・判断・実践】
11 月 25 日 ・「２年 1 組と１年１組がも ○自分の態度を振り返り、 ・自分の役割に責任をもって取り組んでい（水）っとなかよくなる会」の今後の生活づくりに生かる。
5 時間目
振り返りせるようにするとともに、友達や２年生のよい ・友達や２年生と仲良く、助け合って活動ところについても認めらしている。
れるように助言する。
〈観察・振り返りカード〉
８ 資料（１）プログラム

１
２
３
４

司会（１年生…１人 ２年生…１人）
始めの言葉（２年生）
ゲーム①（１年生で考える）
ゲーム②（２年生で考える）
感想発表（１年生…１人 ２年生…１人）

５
６

先生の話
終りの言葉（１年生）

（２）武西発表名人（３）学級会忍法（まとめる）