模試復習のサポートを通して「自立学習」の定着を促す

自立学習が身に付いてはじめて、生徒は大きく伸びていく。「進研模試復習イベント」 を通して、模試復習法ミニ講義

模試復習 ＴＩＭＥ（数学・英語）

大学生講師が「分からない」 を習したいが十分に出来ていないこと「 一 人 で は 集 中 で き な い 」 な ど、 復

かし、模試受験後の学習は生徒個々点を把握するのに適した教材だ。し模試は、学習成果を振り返り、弱からアプローチしている。

め、『 場 』『 指 導 』『 教 材 』 の 三 方 向はなく、自立学習の定着だ。そのたイベントの目的は、単なる復習でまず『場』についてだが、イベント会場となる九州大は、九州地区の生徒からは、模試活用の課題として実施している。イベントに参加した

借 り、「 進 研 模 試 復 習 イ ベ ン ト 」 を２００８年度より九州大から教室を並べて切磋琢磨することによって受教室で、他校のライバルたちと机をいう声も多い。このキャンパスの大は、「 九 州 大 に 来 て み た か っ た 」 とで あ る。 参 加 者 へ の ア ン ケ ー ト で多くの高校生にとって「憧れ」の地「宿題や予習に追われて時間がない」

ベ ネ ッ セ コ ー ポ レ ー シ ョ ン で は、人差が大きいのが実状だ。

学力向上に生かせるかどうかは、個に委ねられるケースがあり、模試をを自覚する声が多く聞かれた。

「分かるかも」に変える『 場』『 教材』『 指導』の三方向からのアプローチ

生徒が自信を付け、学びに向かっていく過程を、近畿大学附属福岡高校の例を交えて紹介する。

ながら、進研模試の復習をする勉強会。模イベントの流れ

試でつまずいた問題や類題の解法から日頃票が返却される翌月に開催（２０１０年度

模 試でつま ずいた 問 題 や 類 題に取り 組む。 会 場 内にいる九 州 大 などの大 学 生

会場／九州大箱崎キャンパス

名に自由に質問できる。

は８月、 月、３月を予定）

実施時期／年間３回、進研模試の答案や帳問できる。の学習法、進路に関することまで幅広く質

ベネッセコーポレーションの講 師が模 試の復習の重要性や、効果的な復習のコツなどを講義。

九州大を中心とした大学生の指導を受け「進研模試復習イベント」の概要「教科学習」で学びに向かう対象／「進研模試」を受験した高校１年生
教科／数学・英語

提出課題取り組みＴＩＭＥ「 進 研ゼミ」の提 出 課 題をためている生徒がその場で取り組んで提 出する（「 進研ゼミ」 会員限定。 会員以外は模試復習を継続）。

進路＆学習法質問ＴＩＭＥ
当 日に配 布 する「 先 輩プロフィール＆アドバイスシート」 を参考に、希望する大学 生に学 習 法や大 学 生 活・研 究 内 容などについて質問できる。

10 分
2 時間

事例 1
定員／先着２００名（事前予約制）
参加費／無料５０

約約30 分
約30 分
約１２20

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

事例１「教科学習」で学びに向かうチベーションが高まる効果もある。

を具体的にイメージし、受験へのモける刺激は大きい。将来の大学生活体験させていく。

くことが効果的な復習になることを講座」を教材として用い、類題を解では解法に加えて、生徒の到達度やはの指導が行われる。例えば、数学動機づけを含めた大学生講師ならでげることを意識して答える。に、講師は家庭での自立学習につなを縫って勉強するには」などの質問

は、 進 研 ゼ ミ 高 校 講 座 の ど の 問 題

英語は解法よりも、日頃の学習法を

方 や 暗 記 す べ き 公 式 な ど を 教 え る。

た」（占 め、「 大 学 生 が 親 切 に 教 え て く れケ ー ト で は、「 満 足 し た 」 が昨年度３月のイベントの事後アンの大学生講師が巡回しており、生徒が、模試の各小問の類題であるかを指導することが多い。長文読解が苦た」（

課題に応じて、ケアレスミスの防ぎに質問があれば挙手して個別指導が示 し た 冊 子 が 配 ら れ る（ 図 １）。 ま

手な場合、生徒と話しながら「長文問題が分かるようになった」（参加者の中で進研ゼミの会員に受けられる。講師が特に心掛けるのた、類題を丁寧な解説と共にまとめを読み慣れていない」「文法が弱い」と 答 え る 生 徒 が 特 に 多 か っ た。 フ

名が、高校生の考え方に寄り添った指た「模試復習サポートＢｏｏｋ」がなど、弱点を見極めて対策を教える。

次に『指導』だが、会場には導 だ。 事 前 に グ ル ー プ デ ィ ス カ ッ
全員に配られる（図２）。

％をションを行い、高校生がつまずきや％）「教材が分かりやすかっ％）「今まで分からなかった％）

資料が配られ、生徒は希望する講師学部、お勧め学習法などをまとめたけている。事前に講師の所属大学や方や進路について質問する時間も設

イベントの最後には、学習の進めへと向かう気持ちの芽生えがあったといった声は、生徒の中に自立学習

い」「難問に挑戦する意欲がわいた」

同じような問題に取り組んでみた

リーアンサーで寄せられた「帰宅後、し、一緒に考えていくことで、生徒くなったのか」などを丁寧に聞き出討。 当 日 は、「どの段階で分からな更に生徒の自立学習の定着を促す

すい箇所や予想される質問などを検

９９４５

高校生のつまずきやすいポイントを踏まえ、独力で解けるように更に丁寧な解説が添えられている

単なる復習に終わらず「自立学習」の定着を促す

４８ ８４の「分からない」という気持ちを「分模試の類題ことを示唆している。

小問に対応する類題がまとめられた冊子

か ら 自 由 に 話 を 聴 く。「 部 活 の 合 間学習を深める
アドバイスために背景となる知識や、学習への基本問題かるかもしれない」に変えていく。のは難しい。逆にいえば、類題を特「進研ゼミ高校講座」のどこに類題が掲載されているかを示す対応表

三 つ 目 に『 教 材 』 に つ い て だ が、得 Book
模試復習●

定する作業そのものが弱点を自覚す

解き方の流れを解説

イベントでは、類題演習が重視される。模試の問題を解き直すだけでなく、応用力や背景知識の獲得へと発展 さ せ る た め だ。 し か し、「何が分からないのかが分からない」「分からないことが多すぎる」といった悩る 力 を 育 て、 自 立 学 習 に 結 び 付 く。

図１みを持つ生徒が、自分で類題を探す

そこでイベントでは「進研ゼミ高校模試復習サポートBook
図２

進研模試の小問に対応する類題が掲載されている教材名とページ応用問題

2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 121５０福岡県・私立近畿大学附属福岡高校

し か し 模 試 の 直 後、『 こ の 問 題 は、授業で学んだことを少し応用しただ
け だ 』 と 解 説 す る と、『 も う 少 し 考
え れ ば 分 か っ た の に 』『 や は り 授 業は大切だ』と、前向きな気持ちが生高校と協同開発中

生徒の自立学習を支援する「校内学習）
サポートプログラム （仮称」

い。そのような状況を受けて、 年より一の時間を活用した「校内学習サポートプロ

このプログラムの特徴は、高校との対話から、その高校の課題に合った課外学習プログラムを提供する点にある。進研模試の結果から生徒の学力を分析し、目標となる学力を身に付けるための学習について高校とベネッセが話し合う。そして、難関大合格など、設定した目標に向けて体系的なカ説したり、当日に解答用紙を配布しの場合、模試直後の授業で問題を解様、教師によって異なる。武田先生

模試復習の指導は、多くの高校同思いがあった。進路指導部長の石田

都会の雰囲気に慣れさせたいという境 で、 お っ と り と し た 生 徒 が 多 く、加させた。高校周辺は自然豊かな環研模試復習イベントに、希望者を参チ役の大学生を交え、苦手科目について生るためのグループワークを実施した。コー

上の課題に向き合い、自立的な学習者とな要だと考えている。

ケーション機能が、このプログラムには必づけ、学びに向かう手助けを行うコミュニ

例えば、ある高校では、生徒自身が学習徒同士が「なぜ苦手なのか、どうすれば克22

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

ケース

模試復習で上位層・中下位層の双方の生徒が変化

高校入学までの学習環境の変化により、めるのが難しくなっている」など、生徒の「難関大志望者であっても独力で学習を進まれやすくなります」（武田先生）
授業と模試がリンクしていると感する。ただ、クラス全体に対する解部の高校とベネッセコーポレーションが協自立的な学習力の低下を指摘する声は多じさせれば、日々の学習意欲も向上

武田信也先生は、毎授業後、その日

説 で は、 中 下 位 層 の 一 人 ひ と り を同で開発に取り組んでいるのが、課外補習うとしてきた。例えば、数学担当のの復習問題を宿題に課している。

フォローするのは困難だ。そのため授業と模試をリンクさせて学習意欲を高める「ほとんどの生徒が提出しますが、題のみ、全問正解するまで繰り返し近畿大学附属福岡高校が抱える課れるという気持ちも半分といった感取り組ませる補習も行っている。

同校では長期休暇中、模試の基礎問上位層が意欲的に学習に取り組むのじで、必ずしも前向きな姿勢で取り中下位層の生徒は、やらないと叱らに対し、中下位層は学習に自信を持組んではいません。放課後や長期休

題 は、 中 下 位 層 の 学 力 の 底 上 げ だ。てない生徒が多く、教師が目を離せ暇を利用した補習も各教科で頻繁にグラム（仮称）」である。

ば学力差はすぐに広がる。
同校でも、すべての学力層の生徒が模試復習で刺激を受ける実施していますが、これらは自ら学リキュラムと教材を設計し、特別補習として家で取り組ませたり、記憶が新し伸先生はこう説明する。

ただし、テキストを与えるだけで生徒をて生徒に提供する。

いうちの指導を心掛けている。

「センター試験で初めて大学の大服できるか」を話し合い、学習計画を立て年３月に実施された進「答案や帳票が渡される１か月後教室に入るのでは緊張してしまいまていく。生徒は同じ高校生のさまざまな視学習に向かわせるのは難しい。生徒を動機には問題を忘れており、偏差値だけす。更に県内外の高校生と共に学ぶ

同校は、０９を 見 て 終 わ り、 と い う 生 徒 が 多 い。

きな効果を発揮するものです」

ぶ意欲が生徒にあってこそ、より大授業を通して生徒の自信を取り戻そ近畿大学附属福岡高校
進路指導部長石田 伸
Ishida Shin

近畿大学附属福岡高校
数学担当、進路指導部

武田信也
Ta k e d a S h i n y a

近畿大学附属福岡高校
３学年担任

飯干正敏
Iiboshi Masatoshi

10事例１「教科学習」で学びに向かう機会は、生徒にとって良い刺激になまりました」

への参加意欲が高イベントでは多ると期待しました」

生徒に参加を勧めた飯干正敏先生

るきっかけになっくの生徒が大学生

習に身が入らずに悩んでいる生徒がたようだ。気持ちは、特に下位層の生徒の変化を期待少なくありません。年齢が近い大学の変化に伴い、受験勉強に本腰を入方針だ。に積極的に質問生から教えられる経験によって何かれ始めた生徒も多いという。

「まずは、一人ひとりに、『やればしたという。

が変わってくれればと考えました」「九州大や他校の生徒から刺激を出来る』という自信を根付かせるのし、漠然としてい参 加 し た 生 徒 の 動 機 は、
「九州大受けて帰ってきたのは期待通りでしが先決。そのためには一つひとつの「 下 位 層 に は、『頑張らなければ』を見てみたい」「大学生に勉強や学た が、 そ れ 以 上 に 収 穫 だ っ た の は、授業を大切にして教師と生徒の信頼た進路が具体化す習法を教えてもらいたい」などが目

大学生への憧れを口にするようになと焦りを感じながらも、なかなか学立った。武田先生は生徒の様子を次目的にスタートしました。
「教材」「九関係を強化していく必要がありますの自立学習の育成を支援することをり、具体的な学習方法にも改善が見

進研模試復習イベントは、高校生のように説明する。

河野 巧られたことです」（武田先生）

高校教育事業ドメイン 九州支社
地域戦略課

「参加を勧めると生徒はすぐに準模試復習支援から、日々の学習支援を目指して備を始め、想定した以上にイベント

ベネッセコーポレーション担当者より州大という場」「大学生からの指導」
により、生徒の自立学習支援に一定た。その一方で、参加できなかった多くの生徒に対する自立学習支援を課題と考えています。この解決には、「場」の拡大が必要ですが、場と人双方の課題が山積しており、現状では実現は困難です。
そこで今後の展望として、模試復習イベントで用いる教材を出来るだ
け多くの生徒に提供できる方法を、九州・沖縄地区では検討したいと考えています。更に模試復習だけでな今後も授業、そして模試の活用なの効果があることも分かってきまし

く、日常の家庭学習における自立学の活用を視野に入れ、大学生と高校生が学びを通して直接コミュニケーションを取れる機会を、日常のちょっとしたタイミングに提供する仕組みづくりが考えられます。今後も先生方をはじめ、多くの方々からご意見をいただけると幸いです。

どを通じて、全体の学力向上を図る

一つの可能性としては、「場」に捉われず、弊社情報誌や WEB などし、外部の刺激が有効に働くこともられます。

あると考えています」（石田先生）

習へと支援を拡大させることも考え

参 加 した 生 徒 の 反 応●大学生は年齢が近くて話しやすかった。
『先生には、今更、こんなことを聞けないな』ということも遠慮なく質問できた●英語が苦手と相談したら、『単語から復習を始めてみては』とアドバイスされた。復習した単語が早速定期テストに出題され、『もっとやってみよう』という気持ちが強まった●どうすれば計算ミスを減らせるかを質問し、小まめに確認しながら解き進めると良いことを教えられた。
今後、心掛けようと思う●九州大キャンパスを歩き、九州大生と話して、進路が具体的にイメージできた。夢が近づいたと感じる●九州大生の指導がとても分かりやすく、『努力をしてきた人たちなんだな』と感心した

点を学びながら、大学生の体験談を聞き、自分の学習習慣の改善に具体的に取り組むことになる。

今後、学習成果などの検証を行いながら、より課題解決力の高いプログラムを開発していく予定だ。目標に向かって自立的に伸2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1

びていく生徒を育てるプログラム。ベネッ23

セコーポレーションは、高校の先生方と協＊実際の生徒の記入を参考に、編集部にて作成力して作り上げる新しい課外指導の形を、引き続き模索していく。

ワークショップで使用するワークシート例。グループで学習上の課題を話し合い、コーチ役の大学生のヒントなどを基に、自分に合った学習計画を練り上げていく