第１学年 C 組

国語科学習指導案
埼玉大学教育学部附属中学校
大塚

１ 単元名・教材名

悠希「戸部君」がいることによる作品の魅力を考えよう「星の花が降るころに」

安東

みきえ

２ 生徒の実態と本単元の意図
１学期で学習した「シンシュン」で、C(1)イの「場面の展開や登場人物の相互関係や、心情の変化などについて、描写を基に捉えること」の学習を行った。「シンシュン」では、特に場面の展開に注目して、読みを深める活動に取り組み、登場人物の心情について考えることができた。また、行動描写に注目して読むことで、登場人物の心情を捉え、読みを深める学習をすることもできた。さらに、情景描写に注目することで、新たな発見をし、「雨」の描写がある理由について考えを深めた。
「星の花が降るころに」は、主人公の「私」が友人関係に悩み、「銀木犀」や友人の「戸部君」との関わりを通して、自分を振り返り、成長していく姿を描いた作品である。比喩や行動描写が効果的に使われており、生徒の読む力を育むのに適した教材である。また、「戸部君」という人物も登場する。幼さも残す、「戸部君」だが、主人公のことを気づかい、接する彼の行動から主人公が変化していく。「戸部君」の描写に注目して、読み深めることで、主人公の成長、さらには、本作品における登場人物の設定について考え、読む力を育んでいきたい。
本単元では「戸部君」に注目し、授業を展開していく。主人公の成長を描写していく上で、「戸部君」の存在は欠かすことができない。この二人をともに描くことで、主人公の葛藤や成長をより深く読むことができる。そこで、「戸部君がいることで作品にどのような効果があるのか」という問いを設定し、その理由や意見を伝え合う活動を行っていく。作品が進むにつれ、「戸部君」の描かれ方が変化し、そこから主人公の変容を読み取り、生徒の「読む力」を育成していきたいと考え、本単元を設定した。
３ 単元の目標(1)表現の技法の意味や用法を理解し、作品における効果について考えることができる。
〈知識及び技能〉(1)オ(2)描写の細部に着目しながら登場人物の描かれ方の効果を捉え、描写を基に自分の考えを説明することができる。
〈思考力、判断力、表現力等〉Ｃ(1)イ(3)言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。
〈学びに向かう力、人間性等〉

1

４ 本単元における言語活動
登場人物の設定について、根拠を基に伝え合う活動。（関連：言語活動例Ｃ(2)イ）
５ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現① 表現の技法の意味や用主体的に学習に取り組む態度① 「読むこと」において、 ① 粘り強く登場人物の描か法を理解し、作品にお描写の細部に着目しなれ方の効果を考え、学習ける効果について考えがら登場人物の描かれ課題に沿って自分の考えている。

方の効果を捉え、描写を説明しようとしていを基に自分の考えを説る。

((1)オ)

明している。
(C(1)エ)６ 指導と評価の計画（全４時間）
主な学習活動○ 学習のねらいや進め方をつかみ、学習の見学習内容○ 表現の効果○ 表現技法通しをもつ。

指導上の留意点・評価【知識・技能①】
観察・ワークシート
・ここでは、これまで学習した学習のねらい表現技法を想起させ、作品に描写に注目しながら、登場人物が作品に与える効ついてどのように使われて果を考えよう。

いるかを記入しているか確認する。

○ 本文を通読する。
○ 初発の感想を書く。

○ 登場人物の相互関係○ 通読時に、既習事項であや心情の変化る表現技法を想起させる。

１
予想される生徒の記入例

・「戸部君」が「私」のことを気にして、声をかけていたから、「私」は次に進むことができたのだと思う。
・「銀木犀」がこの作品ではすごく大切なものになっている。
・「私」はこれから「戸部君」のことを好きになっていくと思う。
・この先、夏美と離れていったとしても、「私」は生活することができていくと思う。
・比喩が効果的に使われており、登場人物や周囲の様子がよくわかるように書かれている。
・行動描写が多く、そこから登場人物の様子がわかる。

2

○ 初発の感想を読み合【思・判・表①】う。
○ 「戸部君」が描かれて観察・ノート○ 本文の描写を根拠にいる描写に注目し、人・ここでは、描写に注目して、登した読み方柄について考える。

場人物の関係や心情の変化について、自分の考えを記入することができているか確認する。

着目させたい描写
・「やめろよ。押すなよなあ。俺がわざとぶつかったみたいだろ。」
・なんで戸部君はいつも私にからんでくるのか。
・教室の中の戸部君がこちらを見ていることに気付いた。
・繊細さのかけらもない戸部君
・みんなとは離れた所で、一人ボールを磨いていた。
・使いたいときだけ使って、手入れをしないでいるのはだめなんだ。
・「いいか、よく聞けよ……おまえは俺を意外とハンサムだと思ったことが－」にやりと笑った。「―あたかもしれない。」○ 「私」の「戸部君」へ○ 描写との結びつけ方

２の変化を読み取る。

・

着目させたい描写

３

・私は戸部君をにらんだ。 ・わけがわからない。
・なんで戸部君はいつも私にからんでくるのか。
・なんでサッカー部なのに先輩のように格好よくないのか。
・私は押しのけるようにして立ち上がると廊下に向かった。
・繊細さのかけらもない戸部君だから、みんなの前で何を言い出すか知れたものじゃない。どこまでわかっているのか探っておきたかった。
・何を言われるのか少し怖くて黙っていた。 ・やっぱり戸部君って、わけがわからない。
・中学生になってちゃんと向き合ったことがなかったから気付かなかったけれど、私より低かったはずの戸部君の背はいつのまにか私よりずっと高くなっている。

予想される生徒の記入例
・最初は幼くて、わけがわからないと思っていた「戸部君」だが、自分のことを気づかい、接してくれている。むしろまだ幼かったのは、「私」自身であり、その成長の驚きが、二回目の「わけがわからない」に込められていると思う。また、「私より低かったはずの戸部君の背はいつのまにか私よりずっと高くなっている」という描写には、体の成長だけでなく、心の成長も表しているのだと思う。
「ずっと」という言葉に注目すると、主人公が「夏美」と同じでなければならないという幼さがあった一方、一人で黙々とサッカーボールを磨く、「戸部君」との対比も読み取れるのではないか。

3

○ 「戸部君」がいること○ 本文の描写を根拠にによって作品にはどした読み方。

○ 「魅力」で考えることが難しい場合は、「戸部君のような魅力があるがいないと、この作品はのかを考える。

どういうものになるか」という視点から考えるように助言する。

○ クラスで発表を行う。 ○ 場面と場面・描写の結びつけ方【主体的に学習に取り組む態度①】

観察・ノート

発表の手引き・ここでは、話し合ったことを①「戸部君」が登場することによる魅力を一言でまと基に発表したり聞いたりしためる。

内容について、考えを深めたり②そのように考えた理由を描写に注目して説明する。

広げたりしているか確認する。

※描写に関連して、「私」の心情の変化についても触れるように気をつける。

４○ 本時のまとめをする。 ○ 小説の味わい○ 振り返りを行う。

○ 銀木犀の効果についても考えるとより作品を○ 他の作品について知深く読むことができるる。

ことを伝える。
○ 同作者の作品も紹介しつつ、登場人物に注目して、読書を行うことを助言する。

７ 本時の学習指導（本時４／４時）(1)目標○ 言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。
〈学びに向かう力、人間性等〉(2)評価規準○ 粘り強く登場人物の描かれ方の効果を考え、学習課題に沿って自分の考えを説明しようとしている。
【主体的に学習に取り組む態度】

4

(3)展開学習活動

学習内容

１ 前時の学習を振り返り指導上の留意点・評価○前時の話し合った内容につ本時の課題を確認する。

いて確認させる。

他のグループの発表を聞き、自分の考えを深めたり、広げたりしよう。
２ 発表の手引きを確認す○発表が端的になるように方る。

法や内容を精選するよう指導する。

発表の手引き
①「戸部君」が登場することによる魅力を一言でまとめる。

【主体的に学習に取り組む態度①】②そのように考えた理由を描写に注目して説明する。

観察・ノート※描写に関連して、「私」の心情の変化についても触れるよ・ここでは、話し合ったことを基に発表したり、聞いたりした内容にうに気をつける

ついて考えを深めたり広げたりし３ グループごとに発表すているか確認する。

る。

〈「努力を要する」状況(C)の手立て〉

４ 本時のまとめをする。

・自分たちが話し合った内容と比較

登場人物の心情は、直接的に描写されている場合もあるし、類似点や相違点を見つけるよが、登場人物同士の行動や会話から読み取れることもあうに指導する。

る。だからこそ、細かい描写にも着目して読むことが大・一言でまとめられた「魅力」だけを聞くのではなく、根拠となった描切になってくる。

写や理由に着目するように指導す

５ 学習の振り返りをする。

る。

期待される生徒の振り返り
この作品では、「戸部君」がいることが、主人公の成長のきっかけとなっている。しかし、それだけではなく、幼いと思っていた「戸部君」が実は成長しており、「私」がまだまだ幼かったという対比の効果もあることを学ぶことができた。物語を読むときにはついつい主人公に注目して読むことが多いのだと思っていたが、実は同時に登場人物についても注目しているのではないかと思った。だから、スピンオフで他の登場人物を主人公にした作品もおもしろく感じるのではないかと感じた。今後、小説を読むときには、あえて登場人物に注目して読んでみると新たな読み方が見つけられるのではないかと思った。

６ 他の作品について知る。

○同作者の作品も紹介しつつ、登場人物に注目して、読書を行うことを助言する。

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