令和６年度
第一学年
年間授業計画

東京都立本所工科高等学校
TOKYO METROPOLITAN HONJO TECHNICAL HIGH SCHOOL PART-TIME SCHOOLING SYSTEM COURSE

目次〇現代の国語．
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．02
〇言語文化．．．
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．04
〇数学Ⅰ．．
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．07
〇英語コミュニケーションⅠ．
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．09
〇公共．
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．12
〇体育．
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．15
〇保健．
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〇美術Ⅰ．．
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．17
〇書道Ⅰ．．
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．18
〇工業技術基礎．．
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．20
〇工業情報数理．．
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．24
〇人間と社会．
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．25

-01-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 国語

教

科

対象学年組：第

1 学年

A

組～

国語

目： 現代の国語
B

科目 現代の国語

単位数：

1

組

教科担当者：
使用教科書： （ 東京書籍『新編現代の国語』
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位

）

の目標：
能 】生涯にわたる社会生活に必要な国語について、その特質を理解し適切に使うことができるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】生涯にわたる社会生活における他者とのかかわりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を伸ばす。
【学びに向かう力、人間性等】言葉の持つ価値への認識を深めるとともに、言語感覚を磨き、我が国の言語文化の担い手としての自覚を持ち、生涯にわたり国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。
現代の国語
の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
実社会に必要な国語の知識や技能を身に付ける 論理的に考える力や深く 共感したり豊かに想像しようにする。
たりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
科目【学びに向かう力、人間性等】
言葉がもつ価値への認識 を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，
我が国の言語 文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする
態度を養う。

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

知 思 態

話・聞 書 読A「現代の国語」を学ぶにあたって １「現代の国語」の目標を学び，授【知識及び技能】「現代の国語」を 業の取り組み方や，持ち物，評価の学ぶ目的をよく理解し、実社会に必 観点等について理解する。
要な国語の知識や技能を身につけ
２自己紹介とこの授業での目標を発る。
表させる。
【思考力、判断力、表現力等】「現代の国語」で、何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その内容を適切に相手に伝える表現力を身につける。
【学びに向かう力、人間性等】「現代の国語」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につける。
B 「こそそめスープ」【知識及び技能】
・言葉には，認識や思考を支える働きがあることを理解する。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使えるようになる。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにする。
１ ・文，話，文章の効果的な組み立て方
学 や接続の仕方について理解する。【思期 考力、判断力、表現力等】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握する。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成
や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深める。
【学びに向かう力、人間性等】
・進んで筆者の気持ちの変化や考えを理解し，学習課題に沿って自分の考えをまとめ

１筆者の思いの変化に注意しながら，本文を通読する。（手引き１）
２第一段での筆者の「こそそめスープ」への思いを理解する。（手引き２）
３「こそそめスープのある世界」
は，筆者にとってどのようなものであるかを理解する。（手引き３・
４）
４筆者の考える「自分の作りあげた異世界」について理解する。（手引き５）
５第三段から，筆者の人間に対する考え方を読み取る。
（手引き６）
６筆者と同じような勘違いをしていたことがないかを考えて書き出し，「思い込み」や「勘違い」の背景を探る。また，「本物のこそそめスープ」とはどのようなものかを話し合う。（言語活動１・２）【知】「現代の国語」を学ぶ目的をよく理解し，実社会に必要な国語の知識や技能を身につけている。
【思】「現代の国語」では，何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その内容を適切に相手に伝える表現力を身につけている。
○ ○ ○
【態】
「現代の国語」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけている。

○〇【知】
・言葉には，認識や思考を支える働きがある
ことを理解している。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書
き，文や文章の中で使っている。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文，話，文章の効果的な組み立て方や接続の仕方について理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて○ 〇 叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めている。
【態】
・進んで筆者の気持ちの変化や考えを理解し，学習課題に沿って自分の考えをまとめ，話し合おうとしている。

配当
時数

1

○ ○ ○

8

○

3

話し合おうとする

C「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味を【知識及び技能】
学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場合【学びに向かう力、人間性等】には課題を課したり、補習を行った
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

〇

定期考査

【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

○ ○

-02-

〇

1

D「未来をつくる想像力」「…メディアとの付き合い方」【知識及び技能】
・言葉には，認識や思考を支える働きがあることを理解する。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにする。
・文，話，文章の効果的な組み立て方
や接続の仕方について理解する。
・情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方
について理解を深める。
【思考力、判断力、表現力等】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握する。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情２ 報を相互に関係付けながら，内容や書学 き手の意図を解釈したり，文章の構成
期 や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深める。
【学びに向かう力、人間性等】
粘り強く筆者の考える「想像力」を理解し，学習課題に沿って実際の生活を見直し，情報社会における自己の在り方について考えを深め，話し合うこうとができる。

１本文を通読して，内容を把握する。（手引き１）
２「イメージの貧困」がなぜ起きるかを理解する。（手引き２）
３「イメージの共有」がなぜ個人の単独性を失わせるのかを理解する。
（手引き３）
４筆者の考える「社会」とはどのようなものか理解する。（手引き４）
５「空白の時間」をつくることの意
義について理解する。（手引き５）
６本文の内容を踏まえて，実際の生活やメディアの特長について考え，話し合う。（言語活動）（考えよう……メディアとの付き合い方）【知】
・言葉には，認識や思考を支える働きがある
ことを理解している。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文，話，文章の効果的な組み立て方や接続の仕方について理解している。
・情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方について理解を深め使っている。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めている。
【態】
粘り強く筆者の考える「想像力」を理解し，学習課題に沿って実際の生活を見直し，情報社会における自己の在り方について考えを深め，話し合おうとしている。

1

E「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味を【知識及び技能】
学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場合【学びに向かう力、人間性等】には課題を課したり、補習を行った
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

〇【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

定期考査
F「美しさの発見」【知】
・言葉には，認識や思考を支える働きがあることを理解する。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにする。
・文，話，文章の効果的な組み立て方
や接続の仕方について理解する。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握する。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成
や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めるこ
３ とができる。
学 【主】期 ・粘り強く取り上げられた具体例の展開に注目しながら，筆者の「美しさの発見」についての価値観や主張を理解し，今までの学習を生かして「美しさ」を知るために必要な感受性の養い方について自分の考えを深め、話し合
うことができる。

１取り上げられている具体例に注意しながら，本文を通読する。（手引き１)
２第一段から「発明」と「発見」に関わる語句や表現を抜き出し，ここでのそれぞれの意味を明らかにする。
３コロンブスやキュリー夫人の「発見」と芭蕉やセザンヌの「発見」の違いを考え，それぞれの意味を明らかにする。（手引き２)
４少年龍之介を叱った先生が捉えている「美しさ」と少年龍之介が捉えている「美しさ」を読み取る。（手引き３・４)
５「同じ一つの心のはたらき」について考え，「『美しさ』を知る」た
めに必要なことを話し合う。（言語活動）
６この文章で筆者は，「美しさの発見」とはどのようなものであると述べているか，考えを述べ合う。（手
引き５)

〇

合
１部首や熟語の構成、熟語の意味をG「漢字の読み書き」
学ぶ。
【知識及び技能】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
３学習の習熟に遅れがみられる場合ができる。
には課題を課したり、補習を行った【学びに向かう力、人間性等】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。
定期考査

【知】
・言葉には，認識や思考を支える働きがある
ことを理解している。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文，話，文章の効果的な組み立て方や接続の仕方について理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
〇 〇 ・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めている。
【主】
・粘り強く取り上げられた具体例の展開に注目しながら，筆者の「美しさの発見」についての価値観や主張を理解し，今までの学習を生かして「美しさ」を知るために必要な感受性の養い方について自分の考えを深め，話し合おうとしている。

〇【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

11

1

○

〇

3

〇 〇

1

〇 〇 〇

8

〇

2

〇

〇 〇

1
合計
39

-03-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 国語

教

科

対象学年組：第

1 学年

A

組～

国語

目： 言語文化B

科目 言語文化

単位数：

1

組

教科担当者：
使用教科書： （ 東京書籍『新編言語文化』
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位

）

の目標：
能 】生涯にわたる社会生活に必要な国語について、その特質を理解し適切に使うことができるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】生涯にわたる社会生活における他者とのかかわりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を伸ばす。
【学びに向かう力、人間性等】言葉の持つ価値への認識を深めるとともに、言語感覚を磨き、我が国の言語文化の担い手としての自覚を持ち、生涯にわたり国語を尊重してその能力の向
言語文化
の目標：
【思考力、判断力、表現力等】【知識及び技能】
生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技 論理的に考える力や深く 共感したり豊かに想像し能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に たりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合対する理解を深めることができるようにする。 う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
科目【学びに向かう力、人間性等】
言葉がもつ価値への認識 を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，
我が国の言語 文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする
態度を養う。

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

知 思 態

話・聞 書 読A「言語文化」を学ぶにあたって
１「言語文化」の目標を学び，授【知識及び技能】「言語文化」を学 業の取り組み方や，持ち物，評価のぶ目的をよく理解し、社会生活に必 観点等について理解する。
要な国語の知識や技能を身に付け
２どのような言語文化に触れてきたる。
か、またこの授業でどのような内容【思考力、判断力、表現力等】「言 について学びたいかを発表させる。
語文化」で、何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その結果を適切に相手に伝える表現力を身につける。
【学びに向かう力、人間性等】「言語文化」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につける。
B「古文に親しむ」
１古文と現代文の違いについて確認【知識及び技能】する。
・言葉には，文化の継承，発展，創 ２古文の代表作品の冒頭を音読す
造を支える働きがあることを理解す る。
る。
３現代とは仮名遣いが違うことを知・我が国の言語文化に特徴的な語句 る。
の量を増し，それらの文化的背景に ４暗唱し，古文のリズムや調子を体ついて理解を深め，文章の中で使う 感する。（手引き１・２）
１ ことを通して，語感を磨き語彙を豊学 かにする。
期 ・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉える。
【学びに向かう力、人間性等】
・進んで音読して古典の世界に親しみ，学習課題に沿って古文のリズムや調子を感じ取ろうとする。

【知】「言語文化」を学ぶ目的をよく理解し，社会生活に必要な国語の知識や技能を身につけている。
【思】「言語文化」では，何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その結果を適切に相手に伝える表現力を身につけている。
【態】「言語文化」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度 ○ ○ ○を身につけている。

○〇

C「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味を【知識及び技能】
学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場合【学びに向かう力、人間性等】には課題を課したり、補習を行った
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

【知】
・言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解している。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏ま〇 〇 えて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
【態】
・進んで音読して古典の世界に親しみ，学習
課題に沿って古文のリズムや調子を感じ取ろうとしている。

〇

定期考査

【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

1

〇 〇 〇

7

○

2

○ ○

-04-

配当
時数

〇

1

d「羅生門」
１全文を通読し，時代背景を確かめ【知識及び技能】
る。（手引き１）
・言葉には，文化の継承，発展，創 ２場面の変化に注意して，本文全体造を支える働きがあることを理解す を四つの意味段落に分ける。
る。
３第一段を読み，「下人」の内面の・常用漢字の読みに慣れ，主な常用 状態をまとめる。（手引き３-１）
漢字を書き，文や文章の中で使える ４「作者」の説明に従って，「下ようになる。
人」の行動を順を追って整理する。
・我が国の言語文化に特徴的な語句 ５「下人」の内面の変化を順を追っの量を増し，それらの文化的背景に て整理する。（手引き２）
ついて理解を深め，文章の中で使う ６第二段を読み，「下人」の目が捉ことを通して，語感を磨き語彙を豊 えた「羅生門」の楼上の情景を整理
かにする。
する。
・文章の意味は，文脈の中で形成さ ７「下人」と「老婆」について，比れることを理解する。
喩で表現した箇所を抜き出し，比喩【思考力、判断力、表現力等】の効果について考え，まとめる。
・「読むこと」において，文章の種 ８第三段，第四段を読み,「下人」
類を踏まえて，内容や構成，展開な と「老婆」の行動を順を追って整理
どについて叙述を基に的確に捉えする。
る。
９「なるほどな，……大目に見てく・「読むこと」において， 作品の れるであろ。」に述べられた「老内容や解釈を踏まえ，自分のものの 婆」の主張について考え，それを聞
見方，感じ方，考え方を深め，我が いた「下人」が「引剥ぎ」をしよう
国の言語文化について自分の考えを と思った理由を考える。（手引きもつ。
４・言語活動１）【学びに向かう力、人間性等】
１０「下人」の内面の変化を，変化・進んで本文の構成や場面の展開， のきっかけと関連づけながら，整理
表現の特色を捉え，学習課題に沿っ する。（手引き２・３-２・４)て，登場人物の心情の変化を読み取 １１「黒洞々たる夜」という表現にり，主題について考えようとする態 留意して，「老婆」のその後につい
度を養う。
て考える。
１２「下人の行方は，誰も知らない。」という終わりを踏まえて，「下人」がこの後，どうなったのか
２を想像し，話し合う。（手引き５）
学
１３小説の主題について，自分なり期に考えて文章にまとめた後、発表する。

【知】
・言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解している。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書
き，文や文章の中で使っている。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
・「読むこと」において， 作品の内容や解釈を踏まえ，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我が国の言語文化について自分の考えをもっている。
【態】
・進んで本文の構成や場面の展開，表現の特色を捉え，学習課題に沿って，登場人物の心情の変化を読み取り，主題について考えよう 〇 〇 〇としている。

E「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味を【知識及び技能】
学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場合【学びに向かう力、人間性等】には課題を課したり、補習を行った
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

〇

C「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味を【知識及び技能】
学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場合【学びに向かう力、人間性等】には課題を課したり、補習を行った
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

〇

定期考査

【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

○

〇

4

○

〇

3

〇 〇

-05-

10

1

〇「さくらさくらさくら」
１桜に対するイメージや筆者につ【知識及び技能】
いて知っていることを発表する。
・言葉には，文化の継承，発展，創 ２本文を通読し，三つの部分に分け造を支える働きがあることを理解す て，それぞれの話題をまとめる。
る。
(手引き１)
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用 ３第一段における要点がどの部分に漢字を書き，文や文章の中で使うこ 示されているかを考え，それが本文とができる。
全体でどのような意味を持つか考察
・我が国の言語文化に特徴的な語句 する。
の量を増し，それらの文化的背景に ４具体例から日本と外国での桜に対ついて理解を深め，文章の中で使う する感じ方や考え方の違いを理解すことを通して，語感を磨き語彙を豊 る。 (手引き２・３)
かにする。
５第三段を音読し，短歌三首の内容・文章の意味は，文脈の中で形成さ と詠まれた心情について考える。
れることを理解する。
(手引き４)【思考力、判断力、表現力等】
６短歌の内容と心情についての考察
・「読むこと」において，文章の種 を踏まえて，筆者の桜への思いを整
類を踏まえて，内容や構成，展開な 理する。（手引き５）
どについて叙述を基に的確に捉える。
・「読むこと」において，作品や文章に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉え，内容を解釈する。
３ 【思考力、判断力、表現力等
学 ・進んで日本独特の桜に対する感性
期 について理解を深め，学習課題に沿って本文や引用歌の考察を踏まえながら筆者の桜への思いを整理することができる。

〇

C「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味を【知識及び技能】
学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場合【学びに向かう力、人間性等】には課題を課したり、補習を行った
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

【知】
・言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解している。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書
き，文や文章の中で使っている。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
〇 〇 ・「読むこと」において，作品や文章に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉え，内容を解釈している。
【態】
・進んで日本独特の桜に対する感性について理解を深め，学習課題に沿って本文や引用歌の考察を踏まえながら筆者の桜への思いを整理しようとしている。

〇【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

〇 〇 〇

7

○

2

〇

定期考査
1
〇 〇
合計
39

-06-

年間授業計画

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 数学

教

対象学年組：第

科
1 学年

A

組～

B

教科担当者：
使用教科書： （ 数Ⅰ708 「高校数学Ⅰ」
教科

数学

目： 数学Ⅰ

単位数：

科目 数学Ⅰ
2

単位

組
実教出版

）

数学

の目標：
数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈【 知 識 及 び 技 能 】
したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする
数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察【思考力、判断力、表現力等】
する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う
数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しよう【学びに向かう力、人間性等】とする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う
科目 数学Ⅰの目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
数と式，2次関数，三角比，集合と論証，及びデータ 命題の条件や結論に着目し，数や式を多面的にみたの分析についての基本的な概念や原理・法則を体系 り目的に応じて適切に変形したりする力，図形の構的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学 成要素間の関係に着目し，図形の性質や計量につい的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技 て論理的に考察し表現する力，関数関係に着目し，能を身に付けるようにする
事象を的確に表現してその特徴を表，式，グラフを相互に関連付けて考察する力，社会の事象などから設定した問題について，データの散らばりや変量間の関係などに着目し，適切な手法を選択して分析を行い，問題を解決したり，解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力を養う

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容【学びに向かう力、人間性等】
数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，
粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めた
り，評価・改善したりしようとする態度や創造性の
基礎を養う

評価規準

式の見方を豊かにするとともに，整式の加法・減法・乗法について理解を深める
中学までの復習(Warm-up)

Warm-up(ｐ４～７)数の計算法則1.加法と減法
2.乗法と除法
3.分数計算と除法【知識・技能】
・数の四則計算に習熟できる【思考・判断・表現】・数の四則演算より整式の加法・減法を考察できるように準備する。
【主体的に学習に取り組む態度】
・数の四則計算を習熟し，その計算を間違いなく行うようになる。
（授業態度・課題提出）

式の見方を豊かにするとともに，整式の加法・減法・乗法について理解を深める
中学までの復習(Warm-up)続き
第1章
数と式
1.文字式

Warm-up(ｐ４～７)数の計算法則4.素因数分解5.√を含む計算
6.文字式の計算
数と式
１節 整式
1．文字を含んだ式のきまり【知識・技能】
・素因数分解ができる。
・素因数分解を利用して分数計算や数の除法ができる【思考・判断・表現】
・素因数分解を利用したり、特定の文字に着目したり，式を１つの文字で置き換えたりして，式を多面的に捉えることができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・素因数分解が利用できることに関心を持ち，計算に利用しようとしている。
（授業態度・課題提出）

１ 定期考査学
第1章 数と式
１章 数と式
期 整式の加法・減法について理解を深める。 １節 整式
公式などを利用して式の展開や因数分解を 2．整式
効率よく計算できるようにする。
3．整式の加法・減法
2.整式
整式の基本と整理
整式の加法・減法

第1章 数と式
１章 数と式
整式の乗法について理解を深める。公式な １節 整式
どを利用して式の展開や因数分解を効率よ 4．整式の乗法く計算できるようにする。
2.整式
整式の乗法

１章

【知識・技能】
・単項式と多項式について理解できる。
【思考・判断・表現】・同類項をまとめることや，かっこを外すことを利用して，整式の加法・減法を考察できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・数の計算に加法・減法が利用できることに関心を持ち，その計算に公式を利用しようとしている。
（授業
態度・課題提出）【知識・技能】
・乗法公式の理解を深めることができる。
【思考・判断・表現】
・特定の文字に着目したり，式を１つの文字で置き換えたりして，式を多面的に捉える。
【主体的に学習に取り組む態度】
・乗法公式の理解を深めることができ、その計算に公式を利用しようとしている。
（授業態度・課題提出）

定期考査
式の見方を豊かにし、公式などを利用して １章 数と式式の展開や因数分解を効率よく計算できる １節 整式
ようにする。
5．乗法公式による展開
1.整式
乗法公式による展開【知識・技能】
・乗法公式の理解を深めることができる。
・式の展開を，公式を利用して処理することができる。
（発問評価・課題提出）【思考・判断・表現】
・特定の文字に着目したり，式を１つの文字で置き換えたりして，式を多面的に捉えることができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・式の展開に関心をもち，目的に応じて式を変形しようとしている。
・数の計算に乗法公式が利用できることに関心を持ち，その計算に公式を利用しようとしている。
（授業態度・課題提出）

２ 定期考査
学

-07-

知

思

態

配当
時数

○

○

○

6

○

○

○

8

○

○

○

○

○

8

○

○

○

9

○

○

○

○

○

○

1

1

○

15

1

期 式の見方を豊かにし、公式などを利用して １章 数と式式の展開や因数分解を効率よく計算できる １節 整式
ようにする。
6．因数分解
１. 整式
因数分解【知識・技能】
・因数分解の公式の理解を深めることができる。
・因数分解を，公式を利用して処理することができる。
（発問評価・課題提出）【思考・判断・表現】
・特定の文字に着目したり，式を１つの文字で置き換えたりして，式を多面的に捉えることができる。
・式の展開と因数分解の相互の関係がわかる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・因数分解に関心をもち，目的に応じて式を変形しようとしている。
・数の計算に因数分解の公式が利用できることに関心を持ち，その計算に公式を利用しようとしている。
（授業態度・課題提出）

定期考査
・数を実数まで拡張することの意義を理解 ２節 実数
し，実数の概念や平方根を含む計算の基本 1．平方根とその計算的な考え方について理解する。
・分数が有限小数や循環小数で表される仕組みを理解する。
２.実数
平方根とその計算

定期考査(最下段に挿入できないの３ でここに配置した）
学 ・数を実数まで拡張することの意義を理解 ２節 実数
2．実数
期 し，実数の概念や平方根を含む計算の基本的な考え方について理解する。
・分数が有限小数や循環小数で表される仕組みを理解する。
２.実数
実数【知識・理解】・数を実数まで拡張することの意義を理解している。
・√を含む式の四則計算ができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）"【思考・判断・表現】"・分数が，有限小数や循環小数で表される仕組みを考察することができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）"【主体的に学習に取組む態度】"・√を含む式の計算に関心をもち，いろいろな計算に積極的に取り組もうとしている。
（授業態度・課題提出）【知識・理解】・分母の有理化ができる。
・いろいろな数を，自然数，整数，有理数，無理数で分類する
ことができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）"【思考・判断・表現】・分母を有理化する意義がわかる。
・循環小数を分数で表すことを考察できる。
・数を拡張してきた過程や数の四則計算の可能性について考察できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）"【主体的に学習に取組む態度】
・数の体系を実数まで拡張する意義に気付くとともに，数を拡張していく過程に関心をもち，調べようとしている。
（授業態度・課題提出）"

○

○

○

○

○

○

○

○

○

15

1

○

6

1

6
○

○

○

合計
78

-08-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 外国語教対象学年組：第

科
1 学年

A

組～

目： 英語コミュニケーションⅠび

技

科目 英語コミュニケーションⅠ

単位数：

2

単位

組

教科担当者：
使用教科書： （ ALL Aboard English Communication Ⅰ
教科 外国語【 知 識 及

外国語

東京書籍

）

の目標：
能 】聞く、話す、読む、書くことによる適切なコミュニケーションの技能を身に付けている。、【思考力、判断力、表現力等】外国語で話し手や書き手の意図を的確に理解したり、表現したり、伝え合っている。
【学びに向かう力、人間性等】外国語の背景にある文化に対する理解を深め、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図る
英語コミュニケーションⅠの目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
外国語についての音声や語彙、表現、文法、言 具体的な課題等を設定し、コミュニケーションを語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、 行う目的や場面、状況などに応じて、情報を整理話すこと、書くことによる実際のコミュニケー しながら考えなどを形成し、これらを論理的に適ションにおいて、目的や場面、状況などに応じ 切な英語で表現することができる。
て適切に活用できる技能を身に付けている。
科目【学びに向かう力、人間性等】
外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニ
ケーションを図ろうとしている。

領域

〇

-09-

や

発
]

・辞書の使い方と役に立つ用語につ ○Pre-Lesson 1
いて学習する。また，疑問詞のある My Name Is Ito Neko
疑問文と答え方を学習する。辞書を ○Pre-Lesson 2
使って単語を調べられるようにす
I Like Junk Food!
る。また，疑問詞のある疑問文と答 一般動詞の用法について学習し、Be
１ え方を学習する。be動詞、一般動詞 動詞との違いにしっかり理解させ学 を用いた文の形・意味・用法を理解 る。
期 する。

〇

読

話
[

身近な日常生活の中にある英語の単 ○Warm-Up 1アルファベット
語を書き，発音を確認する。英語の ・身近な日常生活の中にある英語のアルファベットを使って単語を正確 単語を書き，発音を確認する。
に書き，発音する。授業における典 ・英語のアルファベットを使って単型的な場面でよく使われる英語表現 語を正確に書き，発音する。
を学習し，実際に使ってみる〇Warm-Up 2教室で使う表現
・授業における典型的な場面でよく使われる英語表現を学習する。
[言語活動］
英語のアルファベットを使って単語を正確に書き，発音する。
授業における典型的な場面でよく使われる英語表現を理解し，実際に
使ってみる

聞

話

]

指導項目・内容[

単元の具体的な指導目標

〇 〇

○ ○

書

評価規準

配
当

知 思 態 時数[知識]アルファベットについて，その決まり事などを理解している。
[技能]アルファベットを正しく認識し，書くことができる技能を身につけている。
[知識]教室で使う表現について，その使い方や使う場面などを理解している。
[技能]教室で使う表現について，その使い方や使う場面などを正しく認識し，適切に使うことができる技能を身につけている。
[思]教室で使う表現について，その使い方や使う場面などを正しく認識し，適切に使っている。
[態] 教室で使う表現について，その使い〇 方や使う場面などを正しく認識し，適切に ○ ○ ○使おうとしている。
[知識]辞書の使い方/疑問詞について，その使い方や使う場面などを理解している。
[技能] 辞書の使い方/疑問詞について，その使い方や使う場面などを正しく認識し，適切に使うことができる技能を身につけている。

[知識］be動詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。
［技能］自分の名前・性格・特徴などを，
be動詞を用いて，相手に伝える技能を身につけている。
[思]自分の名前・性格・特徴などを整理して，相手が理解しやいように伝えている。
自分の日常の行動や食べ物の好みなどを整 ○ ○ ○理して，相手が理解しやすいように伝えている。
[態] 自分の名前・性格・特徴などを整理して，相手が理解しやいように伝えようとしている。自分の日常の行動や食べ物の好みなどを整理して，相手が理解しやすいよ
うに伝えようとしている。

69・動詞の過去形を用いた文の形・意 ○Lesson 1
味・用法を理解する。また，世界の Breakfast around the
朝食について学んだ事柄や好きな食 World
べ物について，自分の考えや好み， 世界の朝食を紹介するスピーチを通その理由などを整理・理解する。
して，その特徴や相違を学習する。
［言語材料］
過去形の用法を理解する。
[言語活動］
好きな食べ物について，英語で述べることができる。
〇

・進行形〈be動詞＋動詞の-ing形〉 ○Lesson 2を用いた文の形・意味・用法を理解 Australia’s Cute
する。また，オーストラリアに生息 Quokkas
する珍しい野生動物について学んだ オーストラリアの珍しい野生動物ク
事柄や好きな動物について，自分の オッカと観光のルールについて学習
考えや好み，その理由などを整理・ する。
理解する。
［言語材料］
進行形：〈be動詞＋動詞の-ing形〉[言語活動］
好きな動物について，英語で述べることができる。

〇[知識]動詞の過去形を用いた文の形・意
味・用法を理解している。また，世界の朝食について学んだ事柄や好きな食べ物について，自分の考えや好み，その理由などを整理・理解している。
［技能］世界の朝食について学んだ事柄を用いて，好きな食べ物について，考えや好み，その理由を話して伝える技能を身につけている。また，過去にしたことについて
動詞の過去形を用いて伝え合う技能を身につけている。
[思] 世界の朝食に関して書かれた文章に○ 〇 〇 〇
○ ○ ○ 13
ついて，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，好きな食べ物について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，自分の考えや好み，その理由を話した
り書いたりして伝え合っている。
[態] 世界の朝食に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，好きな食べ物について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，自分の考えや好み，その理由を話した
り書いたりして伝え合おうとしている。
［知識］進行形〈be動詞＋動詞の-ing形〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。また，オーストラリアに生息する珍しい野生動物について学んだ事柄や好きな動物について，自分の考えや好み，その理由などを整理・理解している。
［技能］進行形〈be動詞＋動詞の-ing形〉の理解をもとに，オーストラリアに生息する珍しい野生動物について学んだ事柄を用いて，好きな動物について，考えや好み，
その理由などを話して伝え合う技能を身につけている。
[思] オーストラリアに生息する珍しい野
生動物に関して書かれた文章について，聞〇 〇 〇 〇 いたり読んだりしたことを活用しながら， 〇 〇 〇 15
好きな動物について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，考えや好み，その理由などを話したり書いたりして伝え合っている。
[態] オーストラリアに生息する珍しい野
生動物に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，好きな動物について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，考えや好み，その理由などを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

２
学
期
・助動詞can, willを用いた文の○Lesson 3
形・意味・用法を理解する。また、 A Train Driver in Sanriku
列車運転士の職業観の紹介やある場 被災地を運行する列車運転士のス所への行き方とそこでできること， ピーチを通して，職業の意義につい自分ができること・できないことに て考える。
ついて，助動詞can, willを用い［言語材料］て，情報や考えを話して伝え合う技 助動詞：can, will
能を身につける。
［言語活動］
ある場所への行き方とそこでできる
ことについて，英語で述べることが
できる。
〇

-10-

［知識］助動詞can, willを用いた文の形・意味・用法を理解している。
［技能］列車運転士の職業観の紹介やある場所への行き方とそこでできること，自分ができること・できないことについて，助動詞can, willを用いて，情報や考えを話して伝え合う技能を身につけている。
[思]被災地域で働く列車運転士に関して書
かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，ある場所への行き方とそこでできること，自分ができること・できないことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，情報〇 〇 〇 〇 や考えを話したり書いたりして伝え合って 〇 〇 〇 18いる。
[態] 被災地域で働く列車運転士に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，ある場所への行き方とそこでできること，自分ができること・できないことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，情報や考えを話したり書いたりして伝え合おうとしている

・to不定詞〈to＋動詞の原形〉を用 ○Lesson 4A Miracle Mirror
いた文の形・意味・用法を理解す
海外の観光地について書かれたメーる。また、ウユニ塩原でやりたいこ ルを通して，その魅力について学習と，行ってみたい場所ややりたいこ する。
とについて，to不定詞〈to＋動詞の ［言語材料］
原形〉を用いて，情報や考え，気持 to不定詞：〈to＋動詞の原形〉
ちを話して伝え合う技能を身につけ [言語活動］
る。
行ってみたい場所について，英語で述べることができる

３
学
期

〇

［知識］to不定詞〈to＋動詞の原形〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。
［技能］ウユニ塩原でやりたいこと，行ってみたい場所ややりたいことについて，to
不定詞〈to＋動詞の原形〉を用いて，情報や考え，気持ちを話して伝え合う技能を身につけている。
[思] ある場所に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，行ってみたい場所ややりたいこと17について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，情報や考え，気持ちを〇 〇 〇 〇
〇 〇 〇話したり書いたりして伝え合っている。
[態] ある場所に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，行ってみたい場所ややりたいことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，情報や考え，気持ちを話したり書いたりして伝え合おうとしてい
る。
合
計
78

-11-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 公民

教

科

目： 公共

対象学年組：第1 学年

A

教科担当者：
使用教科書：

高等学校

新公共（第一学習社）

教科

公民
単位数：

科目 公共
2

単位

組

公民

）

の目標：

現代の諸問題を理解するための手掛かりとなる概念や理論について習得するとともに、諸資料から、倫理的
能 】 主体などとして活動するために必要となる情報を適切かつ効果的に獲得できるようになる。特に、現代の社
会で生きる基礎となる憲法の成立や意義、その問題などについて理解を深める。
現代社会の諸問題の理解のために、選択・判断の手掛かりとなる考え方や基本的な概念を駆使して、事実を【思考力、判断力、表現力等】 基に多面的・多角的に考察し、公正に判断したり、合意形成や社会参画を視野に入れながら自身の考えを表現し、他者と意見交換ができる。
よりよい社会の実現を視野に、民主的な国家・社会の担い手となるべく、現代の諸問題を主体的に学ぼうと【学びに向かう力、人間性等】
している。
【 知

科目

識

及

び

技

公共

の目標：

【知識及び技能】
公共的な空間で生きていくこための人間としての生き方や原理について過去の哲学者の思想を理解する。そのために基本となる日本国憲法の原理や経済活動の基本的な知識を身につける。また、現代の諸課題について理解する。
単元の具体的な指導目標
第一編 公共の扉
1.公共的な空間をつくる私たち
2.人間としてのあり方【知識及び技能】
・青年期における心の在り方やフロ
イトの防衛機制、葛藤の種類、発達課題におけるアイデンティティの意
味を理解させる。
・伝統文化の意義や日本古来の信仰・祭祀にどのようなものがあるか理解させる。
・正義に関する判断基準となる行為の道徳主義と帰結主義が何かについて理解させる。
【思考力、判断力、表現力等】
・青年期とは人生においてどのような時期であるかについて自分なりの考えを表現できる。
・古来からの日本の信仰・祭祀について説明できる。
・トロッコ問題などについて、どのように判断するか、自らの考えを述べることができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・上記の事柄について自ら積極的に考え、調べようと努力できる。

【思考力、判断力、表現力等】
公共的な空間で生きていくための人間としての生き方、原理について、過去の哲学者の思想を踏まえつつ、自らの考えを表現できる。また、現代の諸課題について、具体的な問題の背景や構造を説明できる。
指導項目・内容【学びに向かう力、人間性等】
公共的な空間で生きていくための人間としての生き方、原理を獲得するために、主体的に学ぼうとしている。また、現代の諸課題が何かについて積極的に調べようとしている。

評価規準

・指導事項
青年期の課題伝統文化との関わり
正義論
・教材
教科書とワーク

知

思

態

配当
時数

○

○

○

13

○

○

【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

定期考査

-12-

1

第一編 公共の扉
3.公共的な空間における基本原理
第二編 社会に参画する私たち
１ 1.法的な主体となる私たち【知識及び技能】
学 ・社会契約説について、これがどの期 ような思想なのかを理解させる。
・民主主義と国民主権の関係、また、直接民主制と間接民主制の違いを理解させる。
・日本国憲法の成立過程やその特徴を理解させる。
・日本国憲法に規定される基本的人権の意義を理解させる。
・日本国憲法の自由権の具体的に内容について理解させる。
・消費者としての契約の意義や注意
すべきことについて理解させる。
・日本の裁判制度や司法参加の意義について理解させる。
【思考力、判断力、表現力等】
・ホッブス・ロック・ルソーの社会契約論の違いを説明することができる。
・民主主義に関わる法の支配や立憲主義の理念について説明できる。
・日本国憲法を明治憲法と比較ししつつ、その成立過程や特徴を説明できる。
・日本国憲法の基本的人権の規定に関して三菱樹脂訴訟の意義を説明できる。
【学びに向かう力、人間性等】
・上記の事柄について自ら積極的に考え、調べようと努力できる。

・指導事項
社会契約説
直接民主政と間接民主政
日本国憲法の成立
日本国憲法の自由権
消費者契約と問題
司法参加と裁判制度・教材
教科書とワーク【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

定期考査
第二編 社会に参画する私たち
2.政治的主体となる私たち【知識及び技能】
・現代日本の選挙制度と現状の課題について理解させる。
・政党の意味と役割について理解させる。
・国会と内閣の意味と役割の違いについて理解させる。
・近代国家の意味や近代の国際法について理解させる。
・国境はどのように決定されているかについて理解させる。
・国際連合の成立と役割について理解させる。
・平和主義と日本の安全保障政策について理解させる。
【思考力、判断力、表現力等】
・小選挙区制と比例代表制とメリッ
トとデメリットについて説明することができる。
・政治資金規正法の意義について説明することができる。
・国会の現状の問題点や議院内閣制について説明できる。
・国家の３要素や排他的経済水域の意義について説明できる。
・日本の現在の領土問題について何が問題とされているかについて説明できる。
・国際連合の問題点と限界について説明できる。
２ ・日本国憲法９条と安全保障との関
学 係について説明できる。
期

・指導事項
選挙制度
政党政治
国会と内閣
国境と領土問題国際連合
平和主義と日本の安全保障
・教材
教科書とワーク

○

○

○

○

○

○

○

○

○

14

1

【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

定期考査

-13-

○

14

1

第二編 社会に参画する私たち・指導事項
2.政治的主体となる私たち
戦後の国際社会の歴史的変容
3．経済的な主体となる私たち
移民・難民問題【知識及び技能】
労働者の権利と課題
・冷戦期から現代のグローバル社会
戦後日本経済史に至るまでの国際社会の変容過程を企業の役割と責任理解させる。
・教材
・移民や難民とは何かについて理解教科書とワーク
させる。
・労働者の権利について、労働三権や労働基準法の意義を理解させる。
・戦後の日本経済の動向を理解させる。
・企業の基本的な活動とその社会的役割について理解させる。
【思考力、判断力、表現力等】
・冷戦の構造を説明できる。
・移民・難民と現代的諸課題との関係を説明できる。
・現代日本の労働問題について、何が問題か説明できる。
・戦後日本経済史を現代t日本の経済的な問題と関連付けて理解できている。
・大企業と中小企業の違いやその現代的な課題について説明できる。

【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

14

定期考査
第二編 社会に参画する私たち・指導事項
3．経済的な主体となる私たち
市場経済のしくみ【知識及び技能】
市場価格の決定・市場経済のしくみを理解させる。
国民所得と経済発展
・市場価格の決定について理解させ金融理論
る。
日本の財政制度と税・国民所得と経済発展の関係を理解
国際収支と国際経済させる。
・教材
教科書とワーク・金融理論について理解させる。
・日本の財政制度と税のしくみを理解させる。
・国際収支と国際経済tの特徴を理解させる。
３ ・現代世界で起こっている諸問題に学 ついて理解させる。
期 【思考力、判断力、表現力等】
・資本主義経済と社会主義経済の違いを理解させる。
・需要曲線・供給曲線の意味や官益について説明できる。
・ケインズの経済思想について理解させる。
・中央銀行と金融政策の意義について説明できる。
・税の役割について説明できる。。
・地球温暖化や資源エネルギー問題
について説明できる。

○

○

○

○

○

○

1

【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

定期考査

-14-

○

19

78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 保健体育

教対象学年組：第

科

保健体育

目： 体育

単位数：

科目 体育
2

単位

1 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 現代高等保健体育(大修館書店)
教科 保健体育【 知 識 及

）

の目標：
び

技

能 】各種の運動の特性に応じた技能及び社会生活における健康・安全について理解するとともに、技能を身につけるように【思考力、判断力、表現力等】運動や健康についての自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考・判断するとともに、他者に伝える力を養う。
【学びに向かう力、人間性等】生涯にわたって継続して運動に親しむとともに健康の保持増進と体力向上を目指し、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。
科目

体育

の目標：

【知識及び技能】
運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を継続できるようにする。また、運動の多様性や体力の必要性について理解するとともにそれらの技能を身につけられるようにする。
単元の具体的な指導目標【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
生涯にわたって運動を豊かに継続するために、 運動における競争や協働の経験を通して、公正に取自己の課題を発見し合理的、計画的な解決に向 り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参けて思考・判断するとともに、自己や仲間の考 画する、一人ひとりの違いを大切にしようとするな
どの意欲を育む。また、健康・安全を確保して、生えたことを他者に伝える力を養う。
涯にわたって継続して運動に親しむ体動を養う。

指導項目・内容

評価規準

・定期的・計画的に運動を継続する ・オリエンテーション
ことは，心身の健康，健康や体力の保持増進につながる意義があること ・体つくり運動について、言ったり、書きだすこと・バドミントンができるようにする。
・サービスでは，ボールをねらった
・スポーツテスト
場所に打つことができるようにす
１ る。
学 ・体力や技能の程度，性別等の違い ・バレーボール
期 に配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方 ・体育理論を見つけることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。

【知識・技能】
・心身の健康，健康や体力の保持増進につながる意義があることについて言ったり、書きだすことができるようにする。
・サービスでは，ボールをねらった場所に打つことができるようにする。
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見つけることができるようにする。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるよ
うにする。

・球技の各型の各種目において用い ・バスケットボール
られる技術や戦術，作戦には名称がありそれらを身に付けるためのポイ ・体育理論
ントがあることを理解できるように
する。
・サッカー
・ゴールの枠内にシュートをコント
・体育理論
２ ロールすることができるようにす
学 る。
・体力や技能の程度，性別等の違い
期に配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見付けることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。
・技術と関連させた運動や練習を繰 ・陸上競技
り返したり，継続して行ったりする
ことで，結果として体力を高めるこ ・体育理論とができることを理解できるようにする。
・自己の体力や技能の程度に合ったペースを維持して走ることができる
ようにする。
３ ・体力や技能の程度，性別等の違い
学 に配慮して，仲間とともに球技を楽期 しむための活動の方法や修正の仕方を見つけることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。

【知識・技能】
・球技の各型の各種目において用いられる技
術や戦術，作戦には名称があり，それらを身に付けるためのポイントがあることについて,学習した具体例を挙げている。
・ゴールの枠内にシュートをコントロールすることができる。
【思考・判断・表現】
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見付けている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとしている。
【知識・技能】
・体力を高めるための運動や技術を理解しできることについて,言ったり書き出したりしている。
・自己の体力や技能の程度に合ったペースを維持して走ることができる。
【思考・判断・表現】
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見つけている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとしている。

知

思

態

配当
時数

○

○

○

31

〇

〇

〇

31

〇

〇

〇

16

合計
78

-15-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 保健体育

教対象学年組：第

科

保健体育

目： 保健

単位数：

科目 保健
1

単位

1 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 現代高等保健体育(大修館書店)
教科 保健体育【 知 識 及

）

の目標：
び

技

能 】各種の運動の特性に応じた技能及び社会生活における健康・安全について理解するとともに、技能を身につけるように【思考力、判断力、表現力等】運動や健康についての自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考・判断するとともに、他者に伝える力を養う。
【学びに向かう力、人間性等】生涯にわたって継続して運動に親しむとともに健康の保持増進と体力向上を目指し、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。
科目

保健

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
個人及び社会生活における健康・安全について 健康についての自他や社会の課題を発見し、合 生涯を通じて自他の健康の保持増進やそれを支理解を深めるとともに、技能を身に付けられる 理的、計画的な解決に向けて思考・判断すると える環境づくりを目指し、明るく豊かで活力あようにする。
ともに、目的や状況に応じて他者に伝える力を り生活を営む態度を養う。
養う。

単元の具体的な指導目標

評価規準

知

思

態

配当
時数

【知識・技能】【思考・判断・表現】
・現代社会と健康における事象や情報などについて、健康にかかわる原則や概念をもとに整理したり、個人及び、社会生活と関連付けたりして、自他や社会の課題を発見することができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・生活習慣病などの予防と回復について、習得した知識を基に自他の生活習慣や社会環境を分析しリスクの軽減と生活の質の向上に必要な個人の取組及び社会的な対策を整理することができる。

○

○

○

15

○

○

〇

1

〇

〇

〇

15

〇

〇

〇

1

〇

〇

〇

6

指導項目・内容

・国民の健康課題について我が国の ・健康の考え方と成り立ち
死亡率・受療率・平均寿命・健康寿 ・私たちの健康のすがた
命等、各種の指標や疾病構造の変化 ・生活習慣病の予防と回復
・がんの原因と予防を通して理解できるようにする。
・喫煙や飲酒は、生活習慣病などの ・がんの治療と回復要因となり、心身の健康を損ねるこ ・運動と健康
１ とを理解できるようにする。
・食事と健康学・休養・睡眠と健康
期
・喫煙と健康定期考査【知識・技能】【思考・判断・表現】
・麻薬・覚せい剤・大麻等、薬物の ・飲酒と健康
・飲酒、薬物乱用の防止について、我が国の乱用は心身の健康、社会の安全など ・薬物乱用と健康
これまでの取り組みを個人への働きかけと社に対して申告な影響を及ぼすことか ・精神疾患の特徴
会環境への対策の面から分析したり、諸外国
ら決しておこなってはならないこと ・精神疾患の予防と比較したりして、防止策を評価することが・精神疾患からの回復を理解できるようにする。
できる。
２ ・適切な意思決定や行動選択には個 ・現在の感染症【主体的に学習に取り組む態度】
学 人の知識・価値観・心理状態・およ ・性感染症・エイズとその予防
期 び人間関係などを含む社会環境が関 ・健康に関する意思決定・行動選択 ・現代社会と健康について、自他や社会の課
題の解決方法と、それを選択した理由などを連していることを理解できるように ・健康に関する環境づくり話し合ったり、ノートなどに記述したりしする。
て、道筋を立てて説明することができる。
定期考査
・適切な応急手当は傷害や疾病の悪 ・事故の現状と発生要因化を防いだり、傷病者の苦痛を緩和 ・安全な社会の形成したりすることを理解できるように ・交通における安全する。
・応急手当の意義とその基本
・日常生活で起こる傷害や熱中症な ・日常的な応急手当
どの疾病の際には、それに応じた体 ・心肺蘇生法
位の確保・止血・固定などの基本的
３ な応急手当の方法や手順があること
学 を実習等を通して理解し、応急手当
期 ができるようにする。

【知識・技能】【思考・判断・表現】
・応急手当について、習得した知識や技能を事故や災害で生じる傷害や疾病に関連付けて、悪化防止のための適切な方法に応用することができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・安全な社会生活について、自他や社会の課
題の解決方法と、それを選択した理由などを話し合ったり、ノートなどに記述したりして、道筋を立てて説明することができる。

定期考査

1
〇

〇

〇

合計
39

-16-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 芸術

教

科

対象学年組：第1 学年

芸術

目： 美術Ⅰ

科目 美術Ⅰ

単位数：

2

Ａ 組

教科担当者：
使用教科書： （ 「高校生の美術Ⅰ」日文
教科

芸術

【 知

識

及

び

技

単位

）

の目標：
対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めている。
能 】創造的な美術の表現をするために必要な技能を身に付け、意図に応じて表現方法を創意工夫し、表している。

造形的なよさや美しさ、表現の意図と創造的な工夫、美術の働きなどについて考えるとともに、主題を生成し【思考力、判断力、表現力等】発想や構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりしている。
美術や美術文化と豊かに関わり主体的に表現及び鑑賞の創造活動に取り組もうとしている。
【学びに向かう力、人間性等】
科目

美術Ⅰ

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
対象や事象を捉える造形的な視点について理解 造形的なよさや美しさ，表現の意図と創意工夫、を深めるとともに、意図に応じて表現方法を創 美術の働きなどについて考え、主題を生成し創造的に発想し構想を練ったり、価値意識をもって美意工夫し、創造的に表すことができる。
術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりす
ることができる。

【学びに向かう力、人間性等】
主体的に美術の幅広い創造活動に取り組み、生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに、感性を高め、美術文化に親しみ、心豊かな生活や社会を創造していく態度。

表現
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容〇木彫表札
・レンダリングの学習を通して、[知]フォントの造形的な理解と木彫 フォントとして美しい造形を理解さ表札へ応用させるために必要な技能 せる。
を身に着けさせる。
・「木彫表札」の楽手を通して浅浮[思]フォントの造形的に美しさを木 き彫りとカミュー塗の技術を習得さ
彫表札に表現する発想力や構想力を せる。
１ 身につけさせる。
学 [態]フォントが持つ社会的な関わり
期 を理解して木彫表サルの表現制作に主体的に取り組む態度を身につけさ
せる。

〇木彫文箱
・自然の花のデザイン楽手を通して[知]自然の花の造形的理解と木彫文 丸文様の美しい造形を理解させる。
箱で応用するために必要な技能を身 ・「木彫文箱」の学習を通して深浮に着けさせる。
き彫りとワックス仕上げの技術を習[思]自然の花から美しい丸文様の造 得させる
形にデザインし、さらに木彫文箱に２ 表現する発想力や構想力を身に着け学 させる。
期 [態]さまざまのものの中にある衣装
が心豊かに暮らすために深く関わっていることを理解して木彫文箱の表
現制作に主体的に取り組む態度を身につけさせる。

〇ペーパーナイフ・道具のデザイン学習を通して、[知]道具のデザインの造形的理解と ペーパーナイフの美しい造形を理解
ペーパーナイフに応用するために必 させる。
要な技能を身につけている。
・「ペーパーナイフ」の学習を通し[思]自然の中から道具として美しい て、透かし彫りとやすりがけ成形の形を発見し、表現する発想力や構想 技術を習得させる。
３ 力を身につけさせる。
学 [態]様々にデザインされた道具は、
期 心豊かに暮らすために深く関わっていることを理解して、ペーパーナイ
フの表現制作に主体的に取り組む態
度を身につけている。

絵
・
彫

鑑
デ 映 賞

評価規準

配
当

知 思 態 時数[知]フォントの造形的な理解と木彫表札下応用するために必要な技能を身につけている。
[思]フォントの造形的な美しさを木彫表札に表現する発想力や構想力を身につけている。
[態]フォントが持つ社会的な関わりを理解して木彫表札の表現制作に主体的に取り組む態
度を身につけている。
〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

[知]自然の花の造形的理解と木彫文箱へ応用するために必要な技能を身につけている。
[思]自然の花から美しい丸文様の造形にデザインし、さらに木彫文箱に表現する発想力や構想力を身につけている。
[態]様々なものの中にある意匠が心豊かに暮らすために深く関わっていることを理解して〇 木彫文箱の表現制作に主体的に取り組む態度を身につけている。

[知]道具のデザインの造形的理解とペーパーナイフに応用するために必要な技能を身につけさせる。
[思]自然の中から道具として美しい形を発見し、表現する発想力や構想力を身につけさせる。
[態]様々にデザインされた道具は心豊かに暮〇 らすために深く関わっていることを理解して、ペーパーナイフの表現制作に主体的に取り組む態度を身につけている。

〇 〇 〇 28

〇 〇 〇 28

22

〇 〇 〇
合
計

78

-17-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 芸術

教

対象学年組：第

科
1 学年

A

芸術

目： 書道Ⅰ科目 書道Ⅰ

単位数：

2

組

教科担当者：
使用教科書： （ 「書道Ⅰ」東京書籍
教科

芸術

科目

書道Ⅰ

単位

）

の目標：
書の表現の方法や形式、書表現の多様性について、書の創造的活動を通して理解を深めている。
【 知 識 及 び 技 能 】書の伝統に基づき、作品を効果的・創造的に表現するために必要な技能を身に付け、表している。
書のよさや美しさを感受し、意図に基づいて創造的に構想し個性豊かに表現を工夫したり、作品や書の伝統と【思考力、判断力、表現力等】文化の意味や価値を考え、書の美を味わい深く捉えたりしている。
書の伝統と文化と豊かに関わり主体的に表現及び鑑【学びに向かう力、人間性等】賞の創造的活動に取り組もうとしている。

の目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
書の表現の方法や形式、多様性などについて幅 書のよさや美しさを感受し、意図に基づいて構想
し表現を工夫したり、作品や書の伝統と文化の意
広く理解するとともに、書写能力の向上を図り、書の伝統に基づき、効果的に表現するため 味や価値を考え、書の美を味わい捉えたりすることができる。
の基礎的な技能を身に付ける。

【学びに向かう力、人間性等】
主体的に書の幅広い活動に取り組み、生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに、感性を高め、書の伝統と文化に親しみ、書を通して心豊かな生活や社会を創造していく態度。

表現
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容〇楷書の古典の書体や書風と用筆・ ・漢字の書
運筆・楷書
[知]（表現）楷書の古典の書体や書風と用筆・運筆との関わりについて理解している。
（鑑賞）・線質、字形、構成等の要素と表現効果や風趣との関わり、日本及び中国等の文字と書の伝統と文化について理解している。
１ （技能）楷書の古典に基づく基本的
学 な用筆・運筆の技能、楷書の古典の期 線質、字形や構成を生かした表現を身に付けている。
[思] 楷書の古典の書体や書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し、工夫している。
[態] 自身の表現の意図に基づく表
現、楷書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
〇漢字の書体の変遷、書の伝統的な ・行書干渉方法や形態・草書[知]（鑑賞）日本及び中国等の文字 ・隷書と書の伝統と文化、漢字の書体の変 ・年賀状
遷、書の伝統的な鑑賞の方法や形態について理解している。
（技能）・行書の古典に基づく基本
的な用筆・運筆の技能、古典の線
質、字形や構成を生かした表現を身に付けている。
・草書・隷書の各古典に基づく基本
的な用筆・運筆の技能、古典の線
質、字形や構成を生かした表現を身に付けている。
[思]漢字の書の古典の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わって捉えている。
２ （表現）・行書の古典の書体や書風
学 に即した用筆・運筆、字形、全体の期 構成について構想し、工夫している。
・草書・隷書の各古典の書体や書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し、工夫している。[態] 書のよさや美しさを甘受し、作品や書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習に取り組もうとしている。
（表現）・自身の表現の意図に基づ
く表現、行書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・自身の表現の意図に基づく表現、
草書・隷書・篆書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

鑑漢仮 漢 仮 賞

〇

〇

-18-

評価規準

配
当

知 思 態 時数[知]（表現）楷書の古典の書体や書風と用筆・運筆との関わりについて理解していた。
（鑑賞）・線質、字形、構成等の要素と表現
効果や風趣との関わり、日本及び中国等の文
字と書の伝統と文化について理解していた。
（技能）楷書の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、楷書の古典の線質、字形や構成を生かした表現を身に付けていた。
[思] 楷書の古典の書体や書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し、工〇 〇 〇 26
〇 夫していた。
[態] 自身の表現の意図に基づく表現、楷書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしていた。

[知]（鑑賞）日本及び中国等の文字と書の伝
統と文化、漢字の書体の変遷、書の伝統的な鑑賞の方法や形態について理解していた。
（技能）・行書の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、古典の線質、字形や構成を生かした表現を身に付けていた。
・草書・隷書の各古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、古典の線質、字形や構成を生かした表現を身に付けていた。
[思]漢字の書の古典の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わって捉えていた。
（表現）・行書の古典の書体や書風に即した
用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し、工夫していた。
・草書・隷書の各古典の書体や書風に即した
用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し、工夫していた。[態] 書のよさや美しさを〇 〇 〇 甘受し、作品や書の意味や価値について考え 〇 〇 〇 28ながら、幅広い鑑賞の学習に取り組もうとしていた。
（表現）・自身の表現の意図に基づく表現、行書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしていた。
・自身の表現の意図に基づく表現、草書・隷書・篆書の表現の特質に基づく表現をする幅
広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしていた。

〇日本の文字と書の伝統と文化、仮 ・仮名の書
名の成立
・漢字仮名交じりの書[知] （鑑賞）・日本の文字と書の ・硬筆
伝統と文化、仮名の成立について理解している。
・線質、字形、構成等の要素と表現効
果や風趣との関わり、日本の文字と書の伝統と文化、仮名の成立、書の伝統的な鑑賞の方法や形態について理解している。
（表現）・用具・用材の特徴と表現効
果との関わり、線質や書風と用筆・運筆との関わりについて理解している。
（技能）・仮名の古典に基づく基本的
な用筆・運筆の技能、連綿と単体、線質や字形を生かした表現を身に付けている。
・仮名の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、連綿と単体、線質や字形を生かした表現を身に付けている。
・用具・用材の特徴と表現効果との関
わり、名筆や現代の書の表現と用筆・運筆との関わりについて理解している。
[思]（ 表現）・仮名の古典の書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫している。
・漢字と仮名の調和した字形、文字の大きさ、全体の構成、目的や用途に即した表現形式、意図に基づいた表現、名筆を生かした表現や現代に生きる表現について構想し工夫している。
（鑑賞）・仮名の古典の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わって捉えている。
３ ・仮名の古典の価値とその根拠につい学 て考え、書のよさや美しさを味わって期 捉えている。
・創造された作品の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わって捉えている。
[態] （表現）・自身の表現の意図に基づく表現、仮名の書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・自身の表現の意図に基づく表現、漢字の書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・自身の表現の意図に基づく表現、漢字仮名交じりの書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
（鑑賞）・漢字の書のよさや美しさを甘受し、作品や書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習に取り組もうとしている。
・仮名の書のよさや美しさを甘受し、作品や書の意味や価値について考えな
がら、幅広い鑑賞の学習に取り組もうとしている。
・漢字仮名交じりの書のよさや美し〇さを甘受し 作品や書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習に取り組もうとしている。

[知] （鑑賞）・日本の文字と書の伝統と文化、仮名の成立について理解していた。
・線質、字形、構成等の要素と表現効果や風趣との関わり、日本の文字と書の伝統と文化、仮名の成立、書の伝統的な鑑賞の方法や形態について理解していた。
（表現）・用具・用材の特徴と表現効果との関わり、線質や書風と用筆・運筆との関わりについて理解していた。
（技能）・仮名の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、連綿と単体、線質や字形を生かした表現を身に付けていた。
・仮名の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、連綿と単体、線質や字形を生かした表現を身に付けていた。
・用具・用材の特徴と表現効果との関わり、名筆や現代の書の表現と用筆・運筆との関わ
24
りについて理解していた。
[思]（表現）・仮名の古典の書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫していた。
・漢字と仮名の調和した字形、文字の大きさ、全体の構成、目的や用途に即した表現形
式、意図に基づいた表現、名筆を生かした表現や現代に生きる表現について構想し工夫していた。
（鑑賞）・仮名の古典の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わって捉えていた。
・仮名の古典の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わって捉えていた。
・創造された作品の価値とその根拠について〇 考え、書のよさや美しさを味わって捉えてい 〇 〇 〇た。
[態] （表現）・自身の表現の意図に基づく表
現、仮名の書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・自身の表現の意図に基づく表現、漢字の書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしてい合た。
計・自身の表現の意図に基づく表現、漢字仮名交じりの書の表現の特質に基づく表現をする
幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしていた。
（鑑賞）・漢字の書のよさや美しさを甘受し、作品や書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習に取り組もうとしていた。
・仮名の書のよさや美しさを甘受し、作品や書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習に取り組もうとしていた。
・漢字仮名交じりの書のよさや美しさを甘受し、作品や書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習に取り組もうとしてい
た。
78

-19-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第1 学年

工業

目： 工業技術基礎

単位数：

科目 工業技術基礎
4単位

総合技術科（機械類型）

教科担当者：
使用教科書： （ 工業技術基礎、学校配布の実習プリント
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

工業技術基礎の目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
機械の各分野に関する技術を実際の作業に即し 機械の各分野に関する課題を発見し、技術者と 機械の各分野に関する技術の向上を目指して自て総合的に理解するとともに、関連する技術を して科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対 ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り身につけるようにする。
応し解決する力を養う。
組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

旋盤
旋盤の基礎的作業（端面、外径等） 【知】旋盤作業の基本操作についての正しい知【知】旋盤作業の基本操作についての正し 操作識を持ち、旋削作業法をよく理解している。
い知識を持ち、旋削作業法を理解させる。
旋盤作業の基本操作の技能を体得し、安全に配・切削の原理旋盤作業の基本操作の技能を体得し、安全慮した旋削作業法を身につけている。
に配慮した旋削作業法を身につけさせる。 ・身近な製品との関連・観察【思】旋盤作業の基本操作について、適切に思【思】旋盤作業の基本操作について、適切 ・切削工具の選択
考・判断し、旋削作業について的確に表現できに思考・判断し、旋削作業について的確に ・作品の完成る技量を身につけている。
表現できる技量を身につけさせる。
・安全作業、報連相の実践【態】旋盤作業の基本操作について興味・関心
１ 【態】旋盤作業の基本操作について興味・を持ち、旋削作業に意欲的に取り組む態度を身関心を持ち、旋削作業に意欲的に取り組む
学につけている。
態度を身につけさせる。

知

思

態

配当
時数

○

○

○

60

〇

〇

〇

68

期

溶接・ガス切断【知】溶接作業の基本操作についての正しい知識を持ち、溶接作業法を理解できるようにする。
【思】溶接作業の基本操作について、適切に思考・判断し、その加工法について的確に表現できる技量を
２ 身につけさせる。
学 【態】溶接作業の基本操作について
期 興味・関心を持ち、溶接作業に意欲的に取り組む態度を身につけさせる。

・溶接の原理・身近な製品との関連・観察・作品の完成・安全作業、報連相の実践

手仕上げ【知】手仕上げ作業の基本作業についての正しい知識を持ち、手仕上げ作業法を理解させる。
手仕上げ作業の基本操作の技能を体得し、安全に配慮した手仕上げ作業
法を身につけさせる。
【思】手仕上げ作業の基本作業について、適切に思考・判断し、手仕上
げ作業について的確に表現できる技
３ 量を身につけさせる。
学 【態】手仕上げ作業の基本操作につ期 いて興味・関心を持ち、手仕上げ作
業に意欲的に取り組む態度を身につけさせる。

・やすりの使い方
・ボール盤の操作方法
・ボール盤の操作法を使った作業
・塗装【知】溶接作業の基本操作についての正しい知識を持ち、溶接作業法をよく理解している。
【思】溶接作業の基本操作について、適切に思考・判断し、その加工法について的確に表現できる技量を身につけている。
【態】溶接作業の基本操作について興味・関心を持ち、溶接作業に意欲的に取り組む態度を身につけている。

【知】手仕上げ作業の基本操作についての正しい知識を持ち、手仕上げ作業法をよく理解している。
【思】手仕上げ作業の基本操作について、適
切に思考・判断し、その加工法について的確に表現できる技量を身につけている。
【態】手仕上げ作業の基本操作について興味・関心を持ち、手仕上げ作業に意欲的に取り組む態度を身につけている。

28
〇

〇

〇

合計
156

-20-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第1 学年

工業

目： 工業技術基礎

単位数：

科目 工業技術基礎
4単位

総合技術科（電気類型）

教科担当者：
使用教科書： （ 工業技術基礎、学校配布の実習プリント
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

工業技術基礎の目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電気の各分野に関する技術を実際の作業に即し 電気の各分野に関する課題を発見し、技術者と 電気の各分野に関する技術の向上を目指して自て総合的に理解するとともに、関連する技術を して科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対 ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り身につけるようにする。
応し解決する力を養う。
組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容〇電気工事【知】電気工事の学習を通して、基礎的・基本的な屋内配線工事の知識を確実に身につけさせ、家庭の屋内配線の仕組みを理解している。
単線図・複線図を描き、屋内配線用の材料や工具を安全に使用して簡単な屋内配線工事ができるよう技能を身につけさせる。
【思】電気工事の学習を通して、自ら単線
１ 図から複線図を描き、回路図通りの配置や配線方法を思考・判断し、正しく回路を組
学 み、効率よく工程を創意工夫する能力を身期 につけるとともに、その成果を適切に表現することができるようにする。
【態】電気工事の学習を通して、基礎的・基本的な屋内配線工事の知識を確実に身につけさせ、家庭の屋内配線の仕組みを理解している。電気工事の学習を通して、電子部品や回路の基礎的・基本的な技術に関心を持ち、安全で合理的なプリント基板の製作を意欲的に実践する態度を身につけさせる

・基本的な屋内配線工事の知識
・単線図から複線図への描き方
・安全作業、報連相の実践
・組立工程の工夫
・作品の完成〇テスターの製作実習【知】抵抗のカラーコードについて理解し、カラーコード表を利用して抵抗の抵抗値を求めることができる。生産活動における社会的意義や役割を理解している。
半田付け作業を行う上で、工具の取り扱いや安全に作業できるようできるよう、技能を身につけさせる。
【態】テスター製作を通して、正し２ く使用できる技能を身につけさせ、学 基礎的な電圧、電流、抵抗値の測定
期 が正しく測定できるよう、知識・技能を身につけさせる。また、生産活動における社会的意義や役割を理解している。
安全に作業できるよう、知能・技能を身につけさせる。測定データを分かりやすくまとめ、思考・判断
し、創意工夫される能力を身につけさせるとともに、その成果を適切に表現することができるようにする。

・抵抗のカラーコード
・半田付けの練習・テスターの製作・テスターの校正

評価規準

知

思

態

配当
時数

○

○

○

60

〇

〇

〇

68

【知】電気工事の学習を通して基礎的・基本的な屋内配線工事の知識を確実に身につけさせ、家庭の屋内配線の仕組みを理解している。
屋内配線用の材料や工具を安全に使用して簡単な屋内配線工事ができるよう技能を身につけさせる。
【思】電気工事の学習を通して、自ら単線図から複線図を描き、回路図通りの配置や配線方法を思考・判断し、正しく回路を組み、効率よく工程を創意工夫する能力を身につけるとともに、その成果を適切に表現することができる。
【態】電気工事の学習を通して、基礎的・基本的な屋内配線工事の知識を確実に身につけさせ、家庭の屋内配線の仕組みを理解している。電気工事の学習を通して、電子部品や回路の基礎的・基本的な技術に関心を持ち、安全で合理的なプリント基板の製作を意欲的に実践する態度を身につけさせる【知】抵抗のカラーコードについて理解し、カラーコード表を利用して抵抗の抵抗値を求めることができる。生産活動における社会的意義や役割を理解している。
半田付け作業を行う上で、工具の取り扱い
や安全に作業できるようできるよう、技能を身につけさせる。
【態】テスター製作を通して、正しく使用できる技能を身につけさせ、基礎的な電圧、電流、抵抗値の測定が正しく測定できるよう、
知識・技能を身につけさせる。また、生産活動における社会的意義や役割を理解している。
安全に作業できるよう、知能・技能を身につけさせる。測定データを分かりやすくまとめ、思考・判断し、創意工夫される能力を身につけさせるとともに、その成果を適切に表現することができるようにする。

-21-

〇コンピュータ実習【知】マイクロソフトのアプリケー
ションソフトの利用を通して、基礎的な文章を作成し編集する知識を身につけさせ、生産活動における社会的意義や役割を理解している。
安全にデータの管理ができるよ
う、技能を身につけさせる。
３ 【態】マイクロソフトのアプリケー
学 ションソフトの利用を通して、基礎的な文章を作成し編集する知識を身期 につけさせ、生産活動における社会的意義や役割を理解している。
安全にデータの管理ができるよ
う、技能を身につけさせる。文章が見やすいよう思考・判断し、創意工夫される能力を身につけさせるとともに、その成果を適切に表現することができるようにする。

・キーボード操作の習得〇コンピュータ実習
・基本的な文章を作成し、編集でき 【知】マイクロソフトのアプリケーションソ
フトの利用を通して、基礎的な文章を作成しる。
・安全にデータの管理ができる。 編集する知識を身につけさせ、生産活動における社会的意義や役割を理解している。
安全にデータの管理ができるよう、技能を身につけさせる。
【態】マイクロソフトのアプリケーションソ
フトの利用を通して、基礎的な文章を作成し編集する知識を身につけさせ、生産活動における社会的意義や役割を理解している。
安全にデータの管理ができるよう、技能を身につけさせる。文章が見やすいよう思考・判断し、創意工夫される能力を身につけさせるとともに、その成果を適切に表現することができるようにする。

28
〇

〇

〇

合計
156

-22-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第1 学年

工業

目： 工業技術基礎

単位数：

科目 工業技術基礎
4単位

総合技術科（電子類型）

教科担当者：
使用教科書： （ 工業技術基礎、学校配布の実習プリント
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

工業技術基礎の目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電子の各分野に関する技術を実際の作業に即し 電子の各分野に関する課題を発見し、技術者と 電子の各分野に関する技術の向上を目指して自て総合的に理解するとともに、関連する技術を して科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対 ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り身につけるようにする。
応し解決する力を養う。
組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

・基本的電気回路の知識〇電気計測【知】 直流・交流回路の実験を通 ・結線・配線
して、基礎的・基本的な電気に関す ・計器の取扱いる知識を習得させ、生産活動におけ ・データの整理
る電気回路の社会的意義や役割を理 ・安全作業、報連相の実践
解させる。
電気の安全に配慮して電気実験を計画し、適切に実施する技能を身につけさせる。
【思】直流・交流回路の実験を通し
１ て、部品の正しい接続方法を思考・学 判断し、効率よい実験工程を創意工期 夫する能力を身につけさせるとともに、その成果を適切に表現させるようにする。
【態】直流・交流回路の実験を通して、電気に関する基礎的・基本的な技術に興味・関心を持たせ、意欲的に実験に取り組み、主体的に電気実験を実践する態度を身につけさせる。

【知】 直流・交流回路の実験を通して、基礎的・基本的な電気に関する知識を習得し、生産活動における電気回路の社会的意義や役割を理解している。
電気の安全に配慮して電気実験を合理的に計画し、適切に実施する技能を身につけてい
る。

〇電子工作
・基本的な基板作成の知識【知】プリント配線の学習を通し・適切なプリント配線計画て、基礎的・基本的な基板製作の知 ・作品の完成
識を確実に身につけさせ、生産活動 ・安全作業、報連相の実践
におけるプリント配線の重要性と社 ・組立工程の工夫
会的意義や役割を理解している。
・作品の完成安全や環境に与える影響に配慮し ・安全作業、報連相の実践
つつ、基礎的・基本的なプリント配線を合理的に計画し、適切に処理する技能を身につけさせる。
【思】プリント配線の学習を通し
２ て、みずから各部品の望ましい配置
学 や配線方法を思考・判断し、効率的期 な回路や組立工程を創意工夫する能
力を身につけるとともに、その成果を適切に表現することができるようにする。
【態】プリント配線の学習を通して、電子部品や回路の基礎的・基本的な技術に関心を持ち、安全で合理的なプリント基板の製作を意欲的に実践する態度を身につけさせる。

【知】プリント配線の学習を通して、基礎的・基本的な基板製作の知識を確実に身につけ、生産活動におけるプリント配線の重要性と社会的意義や役割を理解している。
安全や環境に与える影響に配慮しつつ、基礎的・基本的なプリント配線を合理的に計画し、適切に処理する技能を身につけている。

【思】直流・交流回路の実験を通して、部品の望ましい接続方法を思考・判断し、効率よい実験工程を創意工夫する能力を身につけるとともに、その成果を適切に表現することが
できる。

知

思

態

配当
時数

○

○

○

60

〇

〇

〇

68

【態】直流・交流回路の実験を通して、電気に関する基礎的・基本的な技術に興味・関心を持ち、意欲的に実験に取り組み、主体的に電気実験を実践する態度を身につけている。

【思】プリント配線の学習を通して、みずから各部品の望ましい配置や配線方法を思考・判断し、効率的な回路や組立工程を創意工夫する能力を身につけるとともに、その成果を適切に表現することができる。
【態】プリント配線の学習を通して、電子部
品や回路の基礎的・基本的な技術に関心を持
ち、安全で合理的なプリント基板の製作を意欲的に実践する態度を身につけている。

-23-

〇電子情報・プログラミングの基礎的な操作の 【知】コンピュータ制御回路の製作を通して、基礎的な電子回路に関する知識を身につ【知】コンピュータ制御回路の製作 習得
を通して、基礎的な電子回路に関す ・基本的なプログラミングの組み方 け、生産活動における制御回路の果たす社会的意義や役割を理解している。
る知識を身につけさせ、生産活動に ・命令の理解
安全や環境に配慮し、製作工程を合理的における制御回路の果たす社会的意義や役割を理解している。
・マイコンを 使用した信号制御 計画し、的確に実践する技能を身につけている。
安全や環境に配慮し、製作工程を ・マイコン制御の原理
合理的に計画し、的確に実践する技 ・制御回路の工夫【思】基礎的・基本的なコンピュータ制御回能を身につけさせる。
・製作品
路の製作を通して、各回路における部品の機【思】基礎的・基本的なコンピュー
能を思考・判断し、効率よい制御回路を創意
３ タ制御回路の製作を通して、各回路工夫する能力を身につけるとともに、その成学 における部品の機能を思考・判断
果を適切に表現することができる。
期 し、効率よい制御回路を創意工夫する能力を身につけさせるとともに、【態】コンピュータ制御回路の製作を通しその成果を適切に表現することがでて、制御に関する基礎的・基本的な技術に関きるようにする。
心を持ち、ものづくりに意欲的に取り組むと【態】コンピュータ制御回路の製作
ともに、安全で合理的な製作を実践する態度
を通して、制御に関する基礎的・基を身につけている。
本的な技術に関心を持ち、ものづくりに意欲的に取り組むとともに、安
全で合理的な製作を実践する態度を身につけさせる。

-24-

28
〇

〇

〇

合計
156

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 工業

教

対象学年組：第

科
1 学年

A

組～

工業

目： 工業情報数理

単位数：

科目 工業情報数理
2

単位組

教科担当者：
使用教科書： （教科 工業情報数理【 知 識 及 び

）
技

の目標：
能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
工業情報数理の目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
工業の各分野について体系的・系統的に理解し 工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理 よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業ているとともに、関連する技術を身に付けてい 観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付け の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身る。
ている。
に付けている。
科目

知

思

態

配当
時数

〇工業情報数理を学ぶにあたって・情報やデータの意味，情報化社会の利点 【知】・情報を適切に収集・分析・活用、デザインして表現する知識と技能を身につけている。
〇産業社会と情報技術や問題点について理解させる。
・情報機器やSNSなどの利点や欠点、危険性、正しい取り扱
１ 情報と生活いについて理解し、自分たちがすべきこといついてまとめ
２ 情報化社会の光と影・情報・情報処理・データ・ICTなどの用 ることができる。
【思】・情報技術の進展にともない産業社会におよぼす影
３ コンピュータの特徴
語の意味を正確に理解させる。
響について、光と影の部分に関して思考・判断でき、自分
４ 情報化の進展と産業社会の考えを表現できる。
５ 情報化社会のモラルと管理・情報化社会の発展が産業社会や個人の生 ・情報機器やSNSなどのサービスを取り扱ううえでの社会人
６ 情報セキュリティの管理
活に及ぼす影響について，その光と影の部 としてのルール、モラルやマナーなどについて、具体的に７ 問題の発見・解決と情報技術の 分を正しく理解させ，工業技術者として， 考え、お互いの意見を述べたり発表したりできる。
【態】・情報化社会について、技術的な側面に加えて、人
活用
また社会人として，望ましい情報の活用が 的な側面にも関心をもち、工業技術者として、また社会人として，望ましい情報の活用をしようと意欲的に学習に取できるようにする。
１
り組み、協働して学ぼうとしている。
学
期

○

○

○

10

〇コンピュータの基本操作とソフト ・どのようなアプリケーションソフトウェ 【知】・FA・OAなどの用語について理解している。
【思】・実際に簡単な計算処理をして、コンピュータと人間の処理を比較してウェア
アがあるか理解させ，実際に使えるように 思考・判断でき、意見を述べたり発表したりできる。
【態】・コンピュータの特徴とコンピュータを用いることの意味に関心をも
１ コンピュータの基本操作する。
ち、意欲的に学習に取り組み、協働して学ぼうとしている。
２ ソフトウェアの基礎

○

○

○

10

○

○

○

10

○

○

○

12

○

○

○

12

○

○

○

12

○

○

○

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準○プログラミングの基礎
１ プログラムの基礎
２ プログラムの作り方
３ 流れ図とアルゴリズム

・データの出力，データの入力，関数の計 【知】・機械語、アセンブラ言語、高水準言語について理解している。
【思】・インタプリタとコンパイラの違いを考察し発表できる。
【態】・人の会話に言語が必要であるように、コンピュータへの命令に言語が算について理解させる。
必要であることに興味をもち、意欲的に学習できる。
・選択処理について理解させる。

○BASICによるプログラミング
１ BASICの特徴
２ 四則計算のプログラム
３ 選択処理
４ 繰り返し処理
５ 配列処理６ 外部関数【知】・BASIC言語の概要について理解している。
・BASIC言語について正しく理解させる・BASIC言語に必要な要素について理解している。
・BASIC言語での四則計算プログラム選択 ・BASIC言語に必要な電子回路について理解している。
・BASIC言語に必要なプログラムについて理解している。
処理、繰り返し処理、配列処理、外部関数 ・BASIC言語の特徴を理解して、機器を操作する技能を習得している。
について正しく理解させ、実際に使えるよ 【思】・BASIC言語によってどのような制御を行っているか考察し発表できる。
・機器に適したBASIC言語での制御の方法を判断し説明できる。
【態】・身のまわりのBASIC言語の制御や、具体的な方法に関心をもち、意欲的うにする。
に学習に取り組み、協働して学ぼうとしている。

○Cによるプログラミング
１ Cの特徴２ 四則計算のプログラム
２ ３ 選択処理
学 ４ 繰り返し処理
期 ５ 配列処理
６ 関数【知】・C言語の概要について理解している。
・C言語について正しく理解させる・C言語に必要な要素について理解している。
・C言語に必要な電子回路について理解している。
・C言語での四則計算プログラム選択処・C言語に必要なプログラムについて理解している。
理、繰り返し処理、配列処理、外部関数に ・C言語の特徴を理解して、機器を操作する技能を習得している。
ついて正しく理解させ、実際に使えるよう 【思】・C言語によってどのような制御を行っているか考察し発表できる。
・機器に適したC言語での制御の方法を判断し説明できる。
【態】・身のまわりのC言語の制御や、具体的な方法に関心をもち、意欲的に学にする。

○ハードウェア
１ データの表し方
２ 論理回路の基礎
３ 処理装置の構成と動作

・コンピュータで用いるデータの表し方に 【知】・コンピュータ制御の概要について理解している。
・コンピュータ制御に必要な要素について理解している。
・コンピュータ制御に必要な電子回路について理解している。
ついて理解させる。
・コンピュータ制御に必要なプログラムについて理解している。
・文字・音・静止画像・動画像のディジタ ・ライントレーサなどに利用されているコンピュータ制御の特徴を理解して、機器を操作する技能を習得している。
ル化を理解させる。
【思】・身のまわりの機器がコンピュータ制御されていることを知り、どのよ・2値で演算や制御を行う論理回路の基本 うな制御を行っているか考察し発表できる。
・身のまわりの機器に組み込まれているコンピュータを指摘し特徴を考察し発について理解させる。
表できる。

習に取り組み、協働して学ぼうとしている。

・機器に適したコンピュータ制御の方法を判断し説明できる。
【態】・身のまわりのコンピュータ制御や、コンピュータ制御の具体的な方法に関心をもち、意欲的に学習に取り組み、協働して学ぼうとしている。

○情報技術の活用と問題の発見・解 ・文字・音・静止画像・動画像のディジタ 【知】・情報を適切に収集・分析・活用、デザインして表現する知識と技能を身につけている。
決ル化を理解させる。
・情報機器やSNSなどの利点や欠点、危険性、正しい取り扱
１ マルチメディア・プレゼンテーション用のアプリケーショ いについて理解し、自分たちがすべきこといついてまとめ
２ プレゼンテーション
ンソフトウェアについて理解させ，実際に ることができる。
【思】・情報技術の進展にともない産業社会におよぼす影
３ 文書の電子化
使えるようにする。
響について、光と影の部分に関して思考・判断でき、自分・文章の電子化の方法について正しく理解 の考えを表現できる。
３ ４ 問題の発見・解決
させ、実際に使えるようにする。
・情報機器やSNSなどのサービスを取り扱ううえでの社会人
学
・情報技術の活用の仕方や、問題点、危険 としてのルール、モラルやマナーなどについて、具体的に期性などを正しく理解させ、自身で対応出来 考え、お互いの意見を述べたり発表したりできる。
【態】・情報化社会について、技術的な側面に加えて、人る能力を身につける。
的な側面にも関心をもち、工業技術者として、また社会人として，望ましい情報の活用をしようと意欲的に学習に取り組み、協働して学ぼうとしている。

12

合計
78

-25-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（1学年用） 教科
科： 人間と社会

教対象学年組：第

科

1 学年

A

人間と社会

目： 人間と社会科目 人間と社会単位数： ポイントリザーブ

組

教科担当者：
使用教科書： （ 東京都教育委員会著作準教科書「人間と社会」・担当教員作成のプリント、ワークシート
教科 人間と社会【 知 識 及 び

）

の目標：
技

能 】予測できない社会の変化や新しい課題に対応するため、主体的に自己や社会の課題を発見し、課題に向けて実用な知識及び技能を身に付ける。
社会的現実に照らし、よりよい生き方を選択することができるよう、自己と社会とのか関わりから課題を見出し、情報を集め、整理・分析して、多【思考力、判断力、表現力等】面的・多角的に考察する力や、考察したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。

演習や体験活動に主体的・協働的に取り組むことによって、人間としての在り方生き方に対する自覚を深め、自己の生き方を充実させようとする態【学びに向かう力、人間性等】度と、お互いの良さを生かしながら、社会の一員であることを自覚し、よりよい社会を実現しようとする態度を養う。
科目

人間と社会

の目標：

【知識及び技能】

単元の具体的な指導目標【学びに向かう力、人間性等】【思考力、判断力、表現力等】

自己と実生活や実社会との関わりから新しい課題を自ら見いだしたり、考察に必要な知識を身に付けたり、情報を整理・分析したりすることや、解決のための話合いを進めた
り、自分の考えを効果的に説明したりするなどの技能を身に付ける。

他者との交流や討論の振り返りを通して、これまでもって 集団活動の中で、人間としての在り方生き方に対する自覚を深めるとともに、社会の中で自己のよさや可能性を生かいた課題を深めたり、新たに情報を集め整理・分析したり、新しい知識を得たりすることによって、意見や考えが す力、前向きに自己の将来を設計する態度を育む。
深まる。このことによって課題発見、課題解決の力を身に付けさせる。

指導項目・内容

評価規準〇「人間と社会」を考える。
・「人間と社会」の学習を通して、より【知】「人間と社会」の学ぶ目的を理解さ よい社会を実現しようとする態度を養せる。
う。
【思】「人間と社会」では、何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し、その結果を適切に相手に伝える表現力を身に付けさせる。
【態】「人間と社会」で学ぶ目的を理解し、主体的に行動する態度を育成する。

【知】「人間と社会」の学ぶ目的をよく理解している。
【思】「人間と社会」では，何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し、その結果を適切に相手に伝える表現力を身につけている。
【態】「人間と社会」で学ぶ目的を理解し、主体的に行動する態度を身に付けている。

〇学習の視点を考える。
・「大切にしたいこと」について考える【知】「何を大切にして、どのように生き 活動を通して、自分自身や他者を理解しるか」について、自分なりの判断基準を見 ようとする態度を養う。
１ 直すことができる。
学 【思】他者との関わりを通して自己の判断基準を高めることができる。
期 【態】判断基準に従って行動ができる。

【知】「何を大切にして、どのように生きるか」について、自分なりの判断基準を見直すことができている。
【思】他者との関わりを通して自己の判断基準を高めることができている。
【態】判断基準に従って行動ができている。

〇地域社会を築く①・地域社会の一員であることを自覚し、【知】地域で活動する人々の活動内容につ 社会連帯、公正に対する自己の考えを深いて理解している。
め、主体的に地域社会に参画する能力を【思】地域社会とのかかわりについて考察 育成する。
できる。
【態】主体的に地域社会に参画する能力を育成する。

【知】地域で活動する人々の活動内容について理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察できている。
【態】主体的に地域社会に参画する能力が育成できている。

〇「葛飾区産業フェア」への準備
・「葛飾区産業フェア」へ参加するのに【知】参加に必要なものがなんであるかを 必要な準備を行う。
理解している。来場者への指導内容を理解している。
【思】効果的に来場者に対し製作手順を説明できる。
【態】参加に必要なものを他者と協力してそろえることができる。

【知】参加に必要なものがなんであるかを理解していた。来場者への指導内容を理解していた。
【思】効果的に来場者に対し製作手順を説明できている。
【態】参加に必要なものを他者と協力してそろえることができている。

〇「葛飾区産業フェア」参観
・葛飾区産業フェアに参加し、自校の展【知】来場者への指導内容を理解してい示ブースの案内、製作体験指導や会場整る。
理等を行う。
【思】来場者が理解し、手際よく製作ができるよう説明ができる。
【態】来場者に対し、率先して対応する態度を養う。

【知】来場者への指導内容を理解していた。
【思】来場者が理解し、手際よく製作ができるよう説明ができている。
【態】来場者に対し、率先して対応している。

〇「葛飾区産業フェア」参加後の指導
・地域社会を知り、課題対応力を育成す【知】参加して課題が何かを理解している。
る。
【思】他者と協力して課題解決のための提案ができる。
【態】課題解決のための工夫ができる。

【知】参加して課題が何かを理解していた。
【思】他者と協力して課題解決のための提案ができている。
【態】課題解決のための工夫ができている。

〇救急救命活動の基礎を学ぶ【知】救命救急の基本について理解していた。
【思】効率よく救命救急ができるか考えることができている。
【態】救命救急を率先して行える。

２ 【知】救命救急の基本について理解している。
学 【思】効率よく救命救急ができるか考える
期 ことができる。

・救急救命活動の基本を学ぶ【態】救命救急を率先して行える態度を養
う。

-26-

知

思

態

配当
時数

○

○

○

1

○

○

○

1

○

○

○

1

○

○

○

1

〇

〇

〇

6

〇

〇

〇

1

〇

〇

〇

2

〇地域社会を築く②・地域社会の一員であることを自覚し、【知】地域で活動する人々の活動内容につ 社会連帯、公正に対する自己の考えを深いて理解している。
め、主体的に地域社会に参画する能力を【思】地域社会とのかかわりについて考察 育成する。
できる。
【態】主体的に地域社会に参画する能力を育成する。

【知】地域で活動する人々の活動内容について理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察できている。
【態】主体的に地域社会に参画する能力が育成できて
いる。

〇地域清掃
・地域の清掃活動を行う活動を通して公【知】ごみの分別にについて理解をしてい 共の精神の自己の考えを深める。
る。
【思】どのように清掃活動を行えば効率よく行えるかを考えることができる。
【態】率先して清掃活動を行う態度を育成する。

【知】ごみの分別にについて理解をしていた。
【思】どのように清掃活動を行えば効率よく行えるかを考えることができている。
【態】率先して清掃活動を行う態度を育成できている。

〇学ぶことの意義
・学ぶことの意義を考え、自覚し、自【知】学びについて身近な視点から考える 律、忍耐に対する自己の考えを深め、人ことができる。
生を通じて主体的に学び続けようとする【思】話合いを通して、「自律、忍耐」に 能力を育成する。
対する自己の考えを深めることができる。
【態】主体的に学び続けようとする態度を育成する。

【知】学びについて身近な視点から考えることができている。
【思】話合いを通して、「自律、忍耐」に対する自己の考えを深めることができている。
【態】主体的に学び続けようとする態度を育成できて
いる。

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1

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〇

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〇

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1

３
学
期

合計
17

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