『VIEW next』高校版・2022年度「発問・課題設定をキーに見る 主体的・対話的で深い学び 授業実践」授業デザインシート【教科・科目】 地理歴史・日本史【分野・単元】 幕府の衰退と近代への道【テーマ・作品】 天保の改革【設定時数】 全7時間（今回の取材は4時間目の授業）【単元の目標】 幕府の衰退の過程を理解し、その後の影響を考察する。

授業における３つの視点の学びに対する指導内容・教師の配慮
時数

1

2

3

4

5

6

7

学習内容

自校の生徒の特性を踏まえた
各時間における教育目標（身につけさせたい資質・能力）

左記の資質・能力の「学力の３要素」への分類

授業の大まかな流れ
主体的な学び深い学び育成を目指す資質・能力の対話的な学び（教師による思考の活性評価方法（教師による場づくりへの化・深化への配慮）
配慮）

寛政の改革①・飢饉により、主要都市部での打ちこわしが相次ぐ中で、①前時の復習をノートを見ながら行う。（ペア）
当時の幕府がどのような対策をすべきかを考察する。
②天明の飢饉により深刻な状況になっていることを理解し、人口が減少するこ・天明の打ちこわしを機に田沼政権が倒れ、松平定信に・松平定信は祖父である徳とで年貢納入が難しくなることに気づく。
・ペアで話す時間を多く作よる改革が始まったことを理解する。
川吉宗を理想としているこ
知識・思考力・表現力・主体性 ③松平定信の祖父は徳川吉宗であることから、農業を重視した政策を行った
り、必ずそれぞれの意見を・松平定信の政策は、享保の改革を行った祖父である徳とを理解させ、享保の改革ことを理解する。
伝えられる場を作る。
川吉宗の政策と似ており、幕府の財政を立て直すためにとの繋がりを考察させる。
④本時の振り返りを行う。（classi、ペア）
農村復興を行ったり、都市政策を行ったりしたことを理解する。

・享保の改革とのつながりを意識させることで、農村対策を行うことが必要不可欠であること ・classiでの振り返りを理解させ、現代の社会との違いに気づかせる。

寛政の改革②・幕府が財政難になるということは、旗本・御家人たちの①前時の復習をノートを見ながら行う。（ペア）
生活も苦しくなっていることを理解する。
②旗本・御家人対策として、棄捐令を出したことを理解し、幕府を批判させない・当時辛辣な政治風刺の黄表紙や好色的な洒落本が大ために、思想・言論統制を行ったことを理解する。
・現代の社会で思想・言論 ・ペアで話す時間を多く作流行していたことから、幕府が出版統制令を出し、取り締 知識・思考力・表現力・主体性 ③松平定信の政策を現代でおこなった場合、どのようなメリット、デメリットがあ 統制が行われたどう思うか り、必ずそれぞれの意見をまったことを理解する。
るかを考察し、そこから学べることを考察する。
を考察させる。
伝えられる場を作る。
・松平定信のような改革を現代で行った場合、どのような④本時の振り返りを行う。（classi、ペア）
メリット・デメリットがあるのかを考察する。

・幕府を批判させないための言論・思想統制が返って人々・classiでの振り返りに不満を持たせることになったことを理解させる。

鎖国の動揺と文化・文政時代

天保の改革①

天保の改革②江戸の改革のまとめ①

江戸の改革のまとめ②①前時の復習をノートを見ながら行う。（ペア）・ロシア船の接近に対して、幕府が海防の強化をいかに②ロシアが南下してきた理由を昨年度学んだ世界史の知識を活かして考察行ったかを理解させる。
し、幕府が通商を拒否したことを理解する。
・当時の世界と日本のつな ・ペアで話す時間を多く作
・イギリス・アメリカ船の接近に対して、幕府が異国船打③イギリス船が長崎にやってきたことで、異国船打払令を出し、その後実行し知識・思考力・表現力・主体性がりに興味・関心を持たせ り、必ずそれぞれの意見を払令を出し、異国を追い払おうをしたことを理解させ、なたことを理解し、現代の日本の外交と照らし合わせながら、当時の対応が正解る。
伝えられる場を作る。
ぜ打ち払うことにしたのかを考察する。
だったのかを考察する。
・現代の日本の外交策との違いを考察する。
④本時の振り返りを行う。（classi、ペア）①前時の復習をノートを見ながら行う。（ペア）
・どの時代でも改革がなぜ行わるのかを考察し、天保の②享保の改革、田沼政治、寛政の改革が行われた理由から、天保の改革を推飢饉による財政難、モリソン号事件による外交政策の失・「何かに困っているから改し進めた水野忠邦が天保の飢饉の最中に老中になったことを理解し、改革を敗などから天保の改革が行われたことに気づく。
革が行われる」ということに ・ペアで話す時間を多く作行わなければならなかった理由を考察する。
・享保の改革や寛政の改革と似ている部分があることに 知識・思考力・表現力・主体性気づかせ、当時は何に対し り、必ずそれぞれの意見を③天保の飢饉による財政難により、倹約令や農村対策を行われたことを理解気づく。て誰が困っていたのかを自 伝えられる場を作る。
する。
・天保の改革で行われた倹約令や人返しの法の政策を分の言葉で説明させる。
④本時の振り返りを行う。（classi、ペア）
理解する。

・世界と日本との関わりから、当時の日本の対応が正解だったのかを考察させ、現代日本 ・classiでの振り返りの外交政策との共通点・相違点を考察させる。

・改革が行われる理由を現代と照らし合わせながら話合わ・classiでの振り返りせ、当時の時代背景から必要な政策を考察させる。

①前時の復習をノートを見ながら行う。（ペア）②株仲間を公認、奨励した人物（改革、政治）を復習し、物価上昇の原因が株・物価上昇の原因は株仲間だと勘違いをしたことで、さら仲間にあると勘違いをして株仲間を解散させたことを理解する。に混乱してしまったことを理解する。
知識・思考力・表現力・主体性 ③アヘン戦争により、清が列強に分割されていくことを知り、異国船打払令を・諸政策の失敗の結果、幕府権力の衰退につながったこ
緩和するために天保の薪水給与令を出したことを理解する。とを理解する。
④本時の振り返りを行う。（classi、ペア）

・株仲間を公認、奨励した人物を思い出させ、幕府が ・ペアで話す時間を多く作
株仲間に対してどのように り、必ずそれぞれの意見を関わっていたかを考察させ 伝えられる場を作る。
る。

・アヘン戦争でイギリスに清が負けたことにより、日本はやっと世界における自分たちの立ち位置に気がついたことを理 ・classiでの振り返り解させ、今後どのように外国と関わっていくべきかを考察させる。

①前時の復習をノートを見ながら行う。（ペア）・江戸の三大改革や田沼政治を比較し、それぞれの共通②三大改革や田沼政治の共通点と相違点を考察し、当時の時代背景からど点と相違点を考察する。
思考力・表現力・主体性・協働 の改革が良かったのかを考察する。
・当時の時代背景から、どのような対策を取るべきだった 性③グループで話し合い、発表する。
かを考察する。
④本時の振り返りを行う。（classi、ペア）

・４人グループを作り、それ・三大改革や田沼政治の振・それぞれの改革の良さを当ぞれの意見を必ず伝えさせり返りを積極的に行わせ、時の時代背景を理解させたう ・classiでの振り返りるために、順番に発表させ自分の言葉で説明させる。
えで、考察させる。
る。

①前時の復習をプリントを見ながら行う。（ペア）
・江戸の改革について理解し、どのような影響を与えたか②現代の社会に必要な改革を考察し、グループで話し合う。
を考察する。
思考力・表現力・主体性・協働③グループでまとまった意見を発表する。
・互いに話し合いながら、現代の社会に必要な要素を考 性④本時の振り返りを行う。（classi、ペア）察する。

・４人グループを作り、それ・自分が困っていることを自 ぞれの意見を必ず伝えさせ分の言葉で説明させる。
るために、順番に発表させる。

・どの時代にも必ず困っている人がいるが、立場が違えば対・classiでの振り返り策も変化することを理解させる。