２ 年次
推薦型選抜の準備支援開始を早期化。１対１で「なぜ」と繰り返し問い、希望進路を明確化
ひ の でまとめて進路指導部に提出する。進路指導部

は、生徒の志望学部に応じて、また、人数が偏らないように、各教科に生徒を割り振る。

そして、各教科内で、指導を担当する教師を決め、入試本番に向けて、志望理由書の作成や模擬面接などの指導を１対１で行う。

〜人

説明会には、１学年のうち約８割が参加するが、その後、書類を提出するのはれる力について説明していますが、大学の推県・ 私 立 日 出 学 園 中 学 校・ 高 校 は、 推 薦 型

首都圏の私立大学への進学者が多い千葉

えるには、生徒が進路に向き合う時間が必要ました。大学進学の動機を内発的なものに変することができないまま、進学する生徒もい３年次に慌てて着手する状況だった。しかも、を 受 け て か ら 始 め て い た た め、多 く の 場 合、の推薦型選抜の指導は、生徒から受験の相談

２０１５年度に同制度を設けたが、それまでつつ、教師が推薦型選抜の仕組みを解説する

これまでの推薦型選抜の合格体験談を踏まえ導を次のように改めた（図）。２年次の９月、

そ う し た 課 題 を 踏 ま え、 推 薦 型 選 抜 の 指と繰り返し問いかけることで、生徒が興味をていることが多いです。そこで、教師が『なぜ』○大学に興味がある』
といった程度にとどまっ「対策の開始時点では、生徒の志望理由は『○でに、志望校の３つのポリシーと志望理由をにつながる自分の思いに気づけるようにして持った理由を掘り下げて、『マイ・ストーリー』
いく こ説明会を実施。推薦型選抜志望者は、 月ま大切にしていると、竹村先生は語る。

１対１の指導では、生徒との丁寧な対話を「自分に足りないもの」を考えさせ、生徒の自発的な行動につなげるた卒業生の実例を交えて伝えています」

取り組む重要性を、総合型選抜に不合格だっ抜対策と並行して一般選抜に向けた学習にも薦型選抜対策に対して楽観的な生徒や保護者「 １年 次 か ら 推 薦 型 選 抜 の 仕 組 み や 求 め ら推• 薦型選抜を志望する生徒に、早めに対策に取り組む覚悟を持たせると、進路指導部部長の竹村和晃先生は話す。

かずあき

で取り組む覚悟があるかを問いかける場だだと言う。説明会は、推薦型選抜対策に本気40は少なくありません。説明会では、推薦型選

千葉県・私立日出学園中学校・高校

20

足りないものを補ったり、軌道修正したりすることができるよ•
うに、「マイ・ストーリー」を突き詰めて考えさせる「特に指定校制の推薦型選抜では、早く進路を決めたいだけの生徒が少なからずいて、選抜志望者を教師が １対 １で支援するメンだと痛感しました」

志望する学部・学科で学びたい理由を明確にター制度を、２年次の 月から実施している。

２年次の９月に説明会を開き、推薦型選抜受験の覚悟を問うの課題と、高校２学年主任の坂井郁子先生は語る。

10「マイ・ストーリー」とは、生徒一人ひとりの「自分のこれまでの学びや活動、その成果や結果に至るまでのプロセス、これからの展望」を指す。
総合型選抜や学校推薦型選抜（以下、推薦型選抜）を始めとするこれからの大学入試に向けて、「マイ・ストーリー」を描き、それを語れる力を生徒に育む実践事例を紹介する。
▲

２年次
推薦型選抜志望者の進路意識に課題があった

10を語れる生徒を育む進路指導「マイ・ストーリー」を描き、それを語れる力が、これからの大学入試で希望進路を実現するために必要とされることを検証し、そうした力を生徒に育む教師の指導や支援のあり方・方法を、実践事例を通じてお伝えした
高校版
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高校版 2023 FebruaryFutureP astrr
Cuten

メンター制度による指導を行うまでの準備と、指導の具体例• 在校生の保護者による職業講演会を実施。
• 保護者会で推薦型選抜を中心に大学入試制度について説明。
• 各大学のオープンキャンパスでの模擬講義や、オンラインの模擬講義を受講し、感想を提出。
• 志望校の検討に向けて、大学・学部・学科を比較研究。

高校１年次

推薦型選抜の説明会を実施。卒業生の推薦型選抜の体験を伝え、推薦型選抜の仕組みや推薦指導の進め方を説明。
推薦型選抜志望者は、志望校の３つのポリシー、志望理由をまとめて進路指導部に提出。

高校２年次１０月

指導例

F o r Te a c h e r S e c t i o n

高校２年次９月

提出書類で生徒の進路意識や志望学部を把握し、その内容に応じて、担当教科を割り振る。教科内で担当教師を決め、順次、「マイ・ストーリー」を語れるようになるための支援を開始。
坂井先生 志望の学部系統に関連する新聞記事の要約と意見文を週１回程度、提出させる。並行して、志望校の書式で志望理由書の作成を始め、３年次１学期末までにいったん仕上げる。該当年度の募集要項が出たら、実際の書式に合わせて調整し、志望理由書を完成させ、その内容を基に、面接や小論文の対策を行う。

能見先生 まず、志望理由書を書かせ（活動履歴、将来の希望、志望校のアドミション・ポリシーの箇条書きでも可）、志望学部に関する知識不足、熱意を伝える材料不足など、「マイ・ストーリー」の中で補う部分を浮き彫りにして、生徒に助言。書く材料がそろってきたら、志望理由書の作成を本格的に始め、その内容を基に面接対策を行う。

※学校資料と取材を基に編集部で作成。

リー」になっているかを問いかける。

ン・ポリシーを書かせ、それが「マイ・ストーの活動と将来の希望、志望校のアドミッショ

先生は、担当した生徒には最初に、これまでている（図）。高校３学年主任の能見太一郎

支援の進め方は、各教師がそれぞれ工夫したいのか』『大学で何を学びたいのか』と、将も同じと考えていたので、『なぜ、資格を取り「その生徒は、資格が取れればどの大学で子先生は、生徒の意識の変化をこう振り返る。

指導を担当した高校１学年副担任の皆川真由

攻がある大学の学校推薦型選抜を受験した。ていた生徒は、最終的に、臨床検査技術の専49

高 校 版 2023 February

ば、臨床検査技師の資格取得が可能な生物学「多くの生徒は、志望校への熱意を説得力の来の展望の視点から何度も問いかけました。

担任

ウェブオリジナル記事では、教師が生徒と対話を進める方法や、メンター制度に関する課
題と展望などを紹介！

います。そうした働きかけは、１対１だからある具体例とともに表すことができません。

すると、大学・学部について詳しく調べるよ学年団

530 人が合格。

系学科の指定校制の学校推薦型選抜を志望し現時点での『マイ・ストーリー』を振り返り、うになり、専門的な学科の方が授業や実習で進路担当◎設立 1950（昭和 25）年
◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約 160 人◎2022 年度入試合格実績（現役のみ） 国公
立大は、埼玉大、千葉大、東京外国語大、東京海洋大、東京学芸大、愛媛大、長崎大、石川県立大に 13 人が合格。私立大は、青山学院大、慶應義塾大、上智大、中央大、東京理科大、明治大、立教大、早稲田大などに延べこそできることであり、時間も必要です」

何が足りず、それをどう埋めればよいかを、より実践的に学べるからと、志望校を変更し教務担当

学校概要

のう み

生徒と一緒に探ることから対策を始めます」ても、生徒は頑張り、無事に合格しました」

ました。選抜方式が変わり、勉強が大変になっとで、「マイ・ストーリー」に足りないものを推薦型選抜の支援体制が整い、各教師に支２年次 月からメンター制度を実施するこ補う時間を持つことができる。また、志望大学年主任）

援ノウハウが蓄積されてきたことから、今後（高校２学年主任）、能 見 太一郎（高校３学・学部に違和感を持ち、志望を変更したと管理職

のう み

は全校でそれらの共有を進めていく考えだ。

いく こ川真由子（高校１学年副担任）、坂井郁 子しても、十分に対応することができる。例え

お勧めの分掌 ▼かずあき

左から／竹村和晃（進路指導部部長）、皆10