未来構想ゼミナール 振り返りシート
項目

理想とする姿評価項目（自己評価）

自己評価は ○（できた），△（不十分），×（できなかった）の３段階で行う。
※ 評価できない項目（□の活動を行っていない場合）については 「／」 を記入する。
評価日（番号⒈課
題発
見力

テーマの先行研究も踏まえて，有用性 □解決すべき課題を発見することができた。
や独自性の認められた課題を①社会的または学術的な課題と関連している。
有用性設定することができる。
・独自性②有用性・独自性が認められる。
③課題に関する先行研究について調べた。
④探究すべき範囲・解決すべき問題が明確である。
□仮説を立てた。
検証可能な 探究すべき範囲を適切かつ明確に定め，検証可能な仮説を⑤仮説は検証可能である。
仮説の設定 設定することができる。
⑥仮説の妥当性について相談・検証した。
□一度設定した課題や仮説を見直した。
⑦調査研究等の結果を踏まえて見直した。
調査研究を進める中で，他者⑧指導助言を踏まえて見直した。
課題のの考えを取り入れながら，課⑨仮説について別の検証方法を試みた。
題や仮説を適切に修正するこ
修正力とができる。

知識・技能

⒉
分析
力

□課題に関する情報収集及び整理を行った。
情報の収集 課題に関する情報を十分に収 ①信頼性の高い情報を得ることを心掛けた。
集し，それを適切に分類し，・整理整理することができる。
②事実と意見を区別する等，情報の性質の違いがわかる。
③収集した情報を項目毎に整理した。
□データに基づく分析を行った。
④分析に耐えうる量のデータを収集した。
調査等のデータを理論的かつデータ数学的に分析することができ⑤得られたデータを理論的かつ数学的に分析した。
処理る。
□複数の資料に基づく分析を行った。
⑥必要な資料を十分に収集した。
⑦資料の内容を要約し，理解することができた。
文献等の資料を十分に収集
文献⑧インターネット上の情報だけでなく，文献に基づく分析し，その内容を要約し，課題探索を行った。
を分析することができる。

月日）

項目

理想とする姿評価項目（自己評価）

自己評価

番号

①③④⑤⑥⑧⑨①②

思
考
力・
判
断
力・
表
現
力

③④⑤⑥⑦⒍
表
現力Ⅰ（書く・まとめる）□探究活動の成果をポスターや論文等にまとめた。
＜内容＞①問題意識を提示した。
②解決方法や調査研究の経過を提示した。
③探究活動の結論を提示した。
資料による発表 解決方法や調査研究の経過を（調査方法等の わかりやすく提示にすること＜表現＞経過）ができる。
④正確かつ読みやすい日本語で表現した。
⑤図や表を活用して，適切にイメージできるよう工夫した。
⑥データをグラフや表に加工して，わかりやすく提示した。
探究した結果及び今後の課題
資料による発表⑦英語等、異なる言語でも原稿等を執筆した。
をわかりやすく提示すること
資料による発表 問題意識を明確に提示するこ（課題意識） とができる。

（今後の課題）⒊
計画
性②行うべきことの優先順位を考えた。
③実行可能な計画を立てることができた。
④周囲の助言を取り入れながら計画した。
実行可能性 限られた期間内で実行可能な⑤外部との連携が円滑に行われるように交渉した。
計画を立てることができる。の検討⑥必要となる施設設備が使用できるように交渉した。
□探究計画を見直した。
計画の修正 状況に応じて計画を修正した ⑦探究活動の進捗状況に応じて，計画を修正した。
り，交渉によって調整したり・調整能力 することができる。
⑧課題設定や仮説の見直しに応じて，新たな計画を立案した。

洞察力

⒋
思
考力
思考力
・
判
断力
・
表
現力

関連性の把握解決策の構想

発想力

⒌
判
断力

課題を解決するための手順を □探究計画を立案した。
明確にして取り組むことがで①課題を解決するために行うべきこと・手順が明確である。
きる。

⒎
表現力
Ⅱ（話す・聞く）

パフォーマンス 探究した内容を効果的に伝え □探究活動の成果をプレゼンテーションや作品展示・による発表
るための準備を綿密かつ着実パフォーマンス等によって発表した。
（準備）に行うことができる。

①プレゼンテーション資料や舞台装置など，より効果的に伝えるための準備を入念に行った。
②聴衆に対して適切な態度・言葉遣い・声量等で発表をパフォーマンス 課題について理解を深めさせによる発表る効果的な発表を行うことが行った。
（発表）
できる。
③発表を行うことで，多くの聴衆の理解を得た。
□発表後の質疑応答を行った。
パフォーマンス 相手の質問の意図を十分に理④質問の意図を理解することができた。
による発表
解した上で，適切な回答をす⑤質問に対して的確な回答を行うことができた。
（質疑）ることができる。

検証力

先見性

課題の本質（キーワード）を □探究活動の要点を理解した。
見抜き，端的な表現で言い表①探究活動の目的が明確である。
すことができる。

②探究活動のゴールが明確である。
③課題の本質を一言（端的な表現）で言い表すことができる。
抽出・整理した情報について、そ □複数の情報の関連性を見いだした。
れらの関係性（共通点や相違点，④共通点や相違点，因果関係などが明確な資料・データを見つけた。
因果関係など）や傾向を見いだすことができる。
⑤複数の資料・データから導き出される傾向を明らかにした。
□解決策を構想した。
⑥解決策は具体的かつ詳細である。
課題に対する適切な解決策⑦解決策の実現可能性が高い。
を，具体的かつ詳細に構想す⑧解決策による効果・影響は大きいと予想される。
ることができる。
課題へのアプローチに独自性 □研究に独自の視点・発想を盛り込んだ。
があり，これまでにない発想①課題設定や仮説に独自性がある。
を具現化することができる。
②これまでにない発想で解決策を構想した。

③新たな発想によって社会のあり方を変容させた。
□自らの探究活動を検証した。
④探究活動を振り返り，反省点をまとめた。
探究活動を振り返り，新たな課題を発見し，次の展望を模⑤反省をもとに，改善策を考えた。
索することができる。
⑥探究活動を振り返り，新たな課題を発見した。
⑦今後の展望について，見通しが立っている。
□探究活動の成果を活用する方法を示した。
今後の社会情勢の変化予測を⑧活用方法は現実社会の課題解決に繋がっている。
踏まえながら，探究活動の成⑨今後の社会情勢の変化予測に対応している。
果を活用する方法を見いだすことができる。

主体性

探究活動により培われる力を □主体的に探究活動に取り組んだ。
自覚して，自ら行動すること①探究活動により培われる力を理解している。
ができる。

③⒏
積
極性

④⑤

⑧
①
②
③④⑤

主体的に
学
びに
向かう力

探究活動への 課題意識を更新し続けること意欲ができる。

実行力

計画を遂行していくことができる。

⑧③
④⑤
⑥
⑦

②
③
④
⑤

②授業時間以外にも探究活動に取り組んだ。
③新たな課題を発見するなど，課題意識を更新し続けている。
④計画通りに探究活動を行うことができた。
⑤日常生活の中で，課題に関する情報に自然と意識が向かうようになった。
⑥外部の機関・施設を訪れるなど，校外での研修を行った。
⑦専門家に質問するなど，見識を高めようと努力した。

②
③④⑤
⑥
⑦

①

協調性

他者と協力して探究活動に取 □他者と協力しながら探究活動に取り組んだ。
り組み，互いに高め合うこと①ゼミナール内での役割を十分に果たした。
ができる。

②話し合いの際に建設的な意見を述べることができた。
⒐
協同性

柔軟性

他者の意見等を取り入れて柔軟に思考を再構築できる。

③発表を聞いて，それに対する疑問や質問，意見を積極的に伝えた。

奉仕の精神

他者の探究活動に有効な意見を積極的に提供することができる。

②
③
④
⑤

④相手に意見を述べる際に，言葉遣いや態度に気を配った。

⑥
⑦②

①

②

⑦

自己評価

①⑧⑥日）ができる。

①

手順の確立

月

①

②

⑦

評価日（

⑥

⑤相手の良い点や個性を積極的に認めようとした。
⑥他者の意見を否定せず，柔軟に取り入れた。

①②○ゼミナールの探究活動を通して向上したと思う資質・能力は？（どんなことができるようになったか？）③④⑤○今後の探究活動を通して向上させたいと思う資質・能力は？（どんなことができるようになりたいか？）

⑥
⑦
⑧
⑨

生徒番号〔〕

氏名〔〕