種目名

書写

選定替えの有無

有・無

選定発行者名従来の発行者名

教育出版

３ 内 容

発行者
東京書籍
教育出版
光村図書
観 点
１学習指導要領 ・文字を正しく整えて書くために見通しをもっ ・課題解決に向けて、
「書く力」
「学び方」
「伝え ・単元ごとに学習の進め方を示し、見通しをもとの関連て主体的に学ぶことができるような構成になっ 方」を身に付け主体的に学ぶことができるよう って主体的に学ぶことができるような構成になている。
な構成になっている。っている。
・書写の学びを他教科や学校生活に生かすため ・書写で学んだことを日常生活や学習活動のど ・正しく整えて文字を書く力を他教科や日常のの工夫がされている。の場面で生かせるか分かるように工夫されてい 言語生活で生かせるよう工夫されている。
る。
２「あいちの教育 ・導入段階で課題を見つける設定があり、自ら ・『書いて伝え合おう』では、書写で学習したこ ・国語との関連教材が多く取り扱われており、の基本理念」との 学びに向かい、主体的に活動しやすい工夫がさ とを、他者に伝えるための具体例が多く取り扱 SDGs ブックもあることで、書写での学習が日関連れている。
われている。
常生活に活用できるよう工夫されている。
(1) 内 容 の ・主体的な学びができるよう、「見つけよう」「た ・全学年で手紙を書く活動が取り扱われていた ・大切なポイントが穴埋め式で書き込みできる
選択
しかめよう」「生かそう」「ふり返ろう」という り、発達段階に応じて学級新聞の書き方が示さ ようにされており、主体的な学びができるよう、学習の流れが意識しやすい構成になっている。 れていたりすることで、伝え合う楽しさを実感 内容が工夫されている。
・基礎となる用具の使い方や書く姿勢が、丁寧 し、主体的に学べるよう工夫されている。
・運筆や筆の使い方がイメージしやすいよう、に扱われていることで、基礎的な技能が身に付 ・『ふり返り伝え合おう』で相互批正の方法が示 写真やキャラクター、イラストなどを用いて表くよう工夫されている。
されていることに加え、「ためし書き」と「まと 現されており、基礎的な技能を身に付けやすいめ書き」をする欄で自己批正を行うことで、基 よう工夫されている。
礎的な技能が身に付けやすい内容になっている。
(2) 内 容 の ・各学年で学ぶ内容に適した題材が取り上げら ・「ここが大切」で、学年ごとに児童がつまずき ・一つの単元に学習内容を盛り込みすぎることなく、程度れており、生活や他教科の学習に生かせるよう そうな箇所について、細かな説明が記されてい 適度な量で順序良く学習が進められるよう配慮されに工夫されている。
る。ている。
・書風はのびやかで、筆使いが視覚的に分かる ・書風は平易で児童にとって親しみやすく、朱 ・運筆のポイントが、イラストとともに分かりやすように、朱墨と淡墨で示されている。
墨と淡墨で分かりやすく示されている。
く示されている。
・「文字といっしょに」では、文字文化への興味・ ・発展的な学習では、各単元で学んだことを、 ・発展的な学習では、他教科の学習内容と関連付け関心を引き出すように工夫されている。
広げて生かせるような内容が取り上げられてい たり、世界の文字や文化に触れたりできるような内る。
容を取り上げている。
小 書写 1

(3) 内 容 の ・発達段階に合わせた教材が扱われ、既習事項 ・発達段階に合わせた教材が扱われ、既習事項 ・発達段階に合わせた教材が扱われ、書写の学習の構成を振り返りながら基礎的・基本的な事項を確実 を振り返りながら基礎的・基本的な事項を確実 基礎的・基本的な事項を無理なく習得できるよう工に習得できるよう工夫されている。に習得できるよう工夫されている。
夫されている。
・水書での運筆や筆圧の体験を硬筆に生かした ・水書での運筆や筆圧の体験を硬筆に生かした ・水書での運筆や筆圧の体験を硬筆に生かしたり、り、毛筆で学習したことを硬筆で確かめたりし、 り、毛筆で学習したことを硬筆で確かめたりし、 毛筆で学習したことを硬筆で確かめたりし、硬筆と硬筆と毛筆の関連性を理解できるよう工夫され 硬筆と毛筆の関連性を理解できるよう工夫され 毛筆の関連性を理解できるよう工夫されている。ている。ている。
・「学習の進め方」が全教材に書かれており、主体的・「見つけよう」で自分の課題を設定し、「書写 ・「生かそう」で他教科に応用する展開を繰り返 に学習を進めることができるとともに、「たいせつ」のかぎ」文字を整えて書くためのポイントを確 すことで、主体的に学習に取り組むことができ を確認することで学習のポイントを確実に身に付認した後、文字を書いて確かめることで、主体 るよう工夫されている。
けることができるよう工夫されている。
的に学習を進めることができるよう工夫されて ・古典や書き初め、年賀状を書く活動や、文字 ・『もっと知りたい』では、文字の歴史や各地の毛筆いる。の成り立ちを知ることで、我が国の伝統や文化 用具を紹介し、書写についての興味・関心を高める
・俳句や古典、漢文を書いて味わう活動や文字 を尊重できるよう工夫されている。
ことができるよう工夫されている。の成り立ちを知ることで、我が国の文化を尊重する心を養うよう工夫されている。
４表記・表現及び ・学習過程は同じ場所に配置され、使用色も少 ・「考えよう」「ここが大切」「生かそう」の三つ ・「学習の進め方」が各教材に示され、学習の流れが使用上の便宜等なく、シンプルに示すことにより、学習の流れ のステップで、学習の流れが分かりやすく示さ ひと目で分かるよう工夫されていて、見通しをもっやポイントが分かりやすくなっている。
れている。て取り組むことができる。
・朱墨と薄墨で運筆を示したり、穂先をイラス ・朱墨と薄墨で示された図版や写真の掲載に合 ・「たいせつ」で、学習のポイントが簡潔にまとめらトで表したりして、学習するポイントが視覚的 わせて、筆使いや字形の整え方を確かめるポイ れている。につかみやすい。また、キャラクターによる助 ントが示されており、視覚的に学習内容が理解 ・学習のポイントが、穂先の写真に加えキャラクタ
言は、意識づけに効果的である。
できるようになっている。
ーの動きやオノマトペ、穂先や筆圧の図と組み合わ
・児童にありがちな課題を例に出し、どうすれ ・授業のはじめに「ためし書き」で自分の課題 せるなどして図解の工夫がされていて、イメージしば解決できるか考えさせている。に気づき、授業の終わりに「まとめ書き」をし やすい。
・
『生活を広げよう』『文字といっしょに』では、 て比べることにより、１時間の授業の中で自ら ・『書写広げたい』では、書写の学習で身に付けた力書写の学習で身に付けた力が、国語や他教科、日常 の成長に気づかせる工夫がされている。
が、国語や他教科、日常生活に活用できるよう工夫生活に活用できるよう工夫されている。二次元コー ・『レッツ・トライ』『書いて伝え合おう』では、 されている。二次元コードをタブレット端末等で読ドをタブレット端末等で読み取ると、筆使いや筆順 書写の学習で身に付けた力が、国語や他教科、日常 み取ると、毛筆や硬筆教材の筆使いを確認することを確認できるなど、自学自習にも役立つ工夫がされ 生活の「どの場面で」生かせるのかが、すぐに分か ができるなど、学びが深まる工夫がされている。ている。
るように工夫されている。二次元コードをタブレッ
ト端末等で読み取ると、運筆や筆使い確認することができるなど、学びが深まる工夫がされている。
小 書写 2

５印刷・造本等

・学年ごとにテーマカラーがあるとともに、学ぶ項目によって色分けされており、全体的に落ち着いた色合いでまとめられている。
・適度な情報量ですっきりとまとめられ、大事な情報に着目できるよう配慮されている。
・表紙は、水や墨に汚れにくい加工が施され、堅牢なつくりである。

・めあてや書写用語など大切な情報には鮮明な色で効果的に配色されている。
・イラストや写真を多用し親しみやすく、フォントや配色、レイアウトなどにおいてユニバーサルデザインに配慮したつくりになっている。
・机上の場所をとりすぎないサイズの横幅で、表紙は水や墨に汚れにくい加工が施され、抗菌仕様になっている。

小 書写 3

・学習ポイントが分かりやすく朱墨と鮮明な配色で示されているとともに、学年ごとのベースカラーは優しい色合いが使われている。
・情報が精選され、余白が多くとってあり、紙面構成がすっきりしていて見やすくまとめられている。
・表紙は、水や墨に汚れにくい加工が施され、環境に配慮した紙、インキを使用している。