令和６年度
第二学年
年間授業計画

東京都立本所工科高等学校
TOKYO METROPOLITAN HONJO TECHNICAL HIGH SCHOOL PART-TIME SCHOOLING SYSTEM COURSE

目次〇現代の国語．
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．02
〇言語文化．．．
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．04
〇数学Ⅰ．．
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．06
〇英語コミュニケーションⅠ．
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．08
〇科学と人間生活．．
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．10
〇体育．
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．12
〇保健．
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．13
〇家庭基礎．．．
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．14
〇機械製図．．．
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．16
〇機械実習．．．
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．17
〇電気回路（電気類型）
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．18
〇電気実習．．．
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．20
〇電気回路（電子類型）
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．21
〇電子回路．．．
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．23
〇電子実習．．．
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．24
〇人間と社会．
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．25

-01-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 国語

教

科

対象学年組：第

2 学年

A

組～

国語

目： 現代の国語
B

科目 現代の国語

単位数：

1

組

教科担当者：
使用教科書： （ 東京書籍『新編現代の国語』
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位

）

の目標：
能 】生涯にわたる社会生活に必要な国語について、その特質を理解し適切に使うことができるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】生涯にわたる社会生活における他者とのかかわりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を伸ばす。
【学びに向かう力、人間性等】言葉の持つ価値への認識を深めるとともに、言語感覚を磨き、我が国の言語文化の担い手としての自覚を持ち、生涯にわたり国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。
現代の国語
の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
実社会に必要な国語の知識や技能を身に付ける 論理的に考える力や深く 共感したり豊かに想像しようにする。
たりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
科目【学びに向かう力、人間性等】
言葉がもつ価値への認識 を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，
我が国の言語 文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする
態度を養う。

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

知 思 態

話・聞 書 読A「現代の国語」を学ぶにあたって【知識及び技能】「現代の国語」を学ぶ目
的をよく理解し、実社会に必要な国語の知識や技能を身につける。
【思考力、判断力、表現力等】「現代の国語」で、何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その内容を適切に相手に伝える表現力を身につける。
【学びに向かう力、人間性等】「現代の国語」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につける。

１「現代の国語」の目標を学び，授業の取り組み方や，持ち物，評価の観点等について理解する。
２自己紹介とこの授業での目標を発表させる。

B 「水の東西」【知識及び技能】

１筆者の着眼点に注意しながら，本文を通読する。（手引き１）
２第一段での筆者の「鹿おどし」への思いを理解する。（手引き２）
３「鹿おどし」は，筆者にとってどのようなものであるかを理解する。
（手引き３・４）
４筆者の考える「水の流れ・時の流れ」について理解する。（手引き５）
５第二段から，筆者の噴水に対する考え方を読み取る。
（手引き６）
６筆者の着眼点への評価を客観化する。日本文化と西洋文化を具体例で比較して実感的に文化の差異を知り
多文化共生とはどのようなものかを話し合う。（言語活動１・２）

・言葉には，認識や思考を支える働きがあることを理解する。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使えるようになる。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにする。
・文，話，文章の効果的な組み立て方
１ や接続の仕方について理解する。【思学 考力、判断力、表現力等】
期 ・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握する。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成
や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深める。
【学びに向かう力、人間性等】
・進んで筆者の気持ちの変化や考えを理解し，学習課題に沿って自分の考えをまとめ，話し合おうとする。

【知】「現代の国語」を学ぶ目的をよく理解し，実社会に必要な国語の知識や技能を身につけている。
【思】「現代の国語」では，何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その内容を適切に○ ○ ○相手に伝える表現力を身につけている。
【態】「現代の国語」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけている。

○〇

C「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味を【知識及び技能】
学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場合【学びに向かう力、人間性等】には課題を課したり、補習を行った
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

【知】
・言葉には，認識や思考を支える働きがある
ことを理解している。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書
き，文や文章の中で使っている。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文，話，文章の効果的な組み立て方や接続の仕方について理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏ま〇 〇 えて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めている。
【態】
・進んで筆者の気持ちの変化や考えを理解し，学習課題に沿って自分の考えをまとめ，話し合おうとしている。

〇

定期考査

【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

1

〇 〇 〇

9

○

3

〇 〇

-02-

配当
時数

〇

1

D「スキマが育む都市の緑と生命のつながり」【知識及び技能】
・言葉には，認識や思考を支える働きがあることを理解する。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにする。
・文，話，文章の効果的な組み立て方
や接続の仕方について理解する。
・情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方
について理解を深める。
【思考力、判断力、表現力等】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握する。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情２ 報を相互に関係付けながら，内容や書学 き手の意図を解釈したり，文章の構成
期 や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深める。
【学びに向かう力、人間性等】
粘り強く筆者の考える「想像力」を理解し，学習課題に沿って実際の生活を見直し，情報社会における自己の在り方について考えを深め，話し合うことができる。

１本文を通読して，内容を把握する。（手引き１）
２「都市」の概念と現実・現状を理解する。（手引き２）
３「都市」において植物や鳥類・昆虫類等の生息についての実見を発表させる。かなり都市化された状況でも無生物とはならないことを理解する。（手引き３）
４筆者の考える「都市」とはどのようなものか理解する。（手引き４）
５「都市」とそこで生きる植物との関係をつくることの意義について理解する。（手引き５）
６本文の内容を踏まえて，実際の生活における動植物環境との関わりを考え，話し合う。（言語活動）（考
えよう……メディアとの付き合い方、グラフや写真の読み取り方）

〇

在 方
考え
話
１部首や熟語の構成、熟語の意味を
E「漢字の読み書き」
学ぶ。
【知識及び技能】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
３学習の習熟に遅れがみられる場合ができる。
には課題を課したり、補習を行った【学びに向かう力、人間性等】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

【知】
・言葉には，認識や思考を支える働きがある
ことを理解している。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文，話，文章の効果的な組み立て方や接続の仕方について理解している。
・情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方について理解を深め使っている。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて〇 〇 叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めている。
【態】
粘り強く筆者の考える「想像力」を理解し，学習課題に沿って実際の生活を見直し，情報社会における自己の在り方について考えを深め，話し合おうとしている。

〇【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

定期考査
F「りんごのほっぺ」【知識及び技能】
・言葉には，認識や思考を支える働きがあることを理解する。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにする。
・文，話，文章の効果的な組み立て方
や接続の仕方について理解する。【思考力、判断力、表現力等】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握する。
・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成
や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めるこ
３ とができる。
学 【学びに向かう力、人間性等】
期 ・粘り強く取り上げられた具体例の展開に注目しながら，筆者の「美しさの発見」についての価値観や主張を理解し，今までの学習を生かして「美しさ」を知るために必要な感受性の養い方について自分の考えを深め，話し合
うことができる。

１本文を通読する。（手引き１)
２第二次世界大戦・太平洋戦争や東京大空襲・沖縄戦・広島・長崎への原爆投下等、生徒各自の知識を整理する。
第一段から「少年」に関わる説明や表現を抜き出し，ここでのそれぞれの意味を明らかにする。
３「少年」に対する筆者の思い・考えを理解する。（手引き２)
４「朗読劇」に関する筆者の思い・考えを整理して理解する。（手引き３・４)
５「戦争」に関する筆者の思い・考えを整理して理解する。。（言語活動）
６この文章で筆者は，「美しさの発見」とはどのようなものであると述べているか，考えを述べ合う。（手引き５)〇

G「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味を【知識及び技能】
学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状況
字を書き、文や文章の中で使うこと を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場合【学びに向かう力、人間性等】には課題を課したり、補習を行った
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 りして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

【知】
・言葉には，認識や思考を支える働きがある
ことを理解している。
・実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文，話，文章の効果的な組み立て方や接続の仕方について理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要点を把握している。
〇 〇 ・「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深めている。
【主】
・粘り強く取り上げられた具体例の展開に注目しながら，筆者の「美しさの発見」についての価値観や主張を理解し，今までの学習を生かして「美しさ」を知るために必要な感受性の養い方について自分の考えを深め，話し合おうとしている。

〇【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

〇 〇 〇

11

○

3

〇

〇 〇

1

〇 〇 〇

7

○

2

定期考査
〇 〇

〇

1
合計
39

-03-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 国語

教

科

対象学年組：第

2 学年

A

組～

国語

目： 言語文化B

科目 言語文化

単位数：

1

組

教科担当者：
使用教科書： （ 東京書籍『新編言語文化』
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位

）

の目標：
能 】 生涯にわたる社会生活に必要な国語について、その特質を理解し適切に使うことができるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】 生涯にわたる社会生活における他者とのかかわりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を伸ばす。
【学びに向かう力、人間性等】 言葉の持つ価値への認識を深めるとともに、言語感覚を磨き、我が国の言語文化の担い手としての自覚を持ち、生涯にわたり国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。
科目

言語文化

の目標：

【知識及び技能】
生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】
論理的に考える力や深く 共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりす
ることができるようにする。

【学びに向かう力、人間性等】
言葉がもつ価値への認識 を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語 文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

領域
単元の具体的な指導目標

評価規準

指導項目・内容

知 思 態

話・聞 書 読１「言語文化」の目標を学び，授A「言語文化」を学ぶにあたって【知識及び技能】「言語文化」を学 業の取り組み方や，持ち物，評価
ぶ目的をよく理解し、社会生活に必 の観点等について理解する。
２どのような言語文化に触れてき要な国語の知識や技能を身に付けたか、またこの授業でどのようなる。
【思考力、判断力、表現力等】「言 内容について学びたいかを発表さ語文化」で、何をどのように学ぶの せる。
かを適切に思考・ 判断し，その結果を適切に相手に伝える表現力を身につける。
【学びに向かう力、人間性等】「言語文化」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につける。
B 「とんかつ」【知識及び技能】
・言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解する。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使うことができる。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにする。
・文章の意味は，文脈の中で形成され１ ることを理解する。
学 【思考力、判断力、表現力等】
期 ・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉える。
・「読むこと」において，作品や文章に表れているものの見方，感じ方，考
え方を捉え，内容を解釈する。
【学びに向かう力、人間性等】
・進んで日本独特の桜に対する感性について理解を深め，学習課題に沿って本文や引用歌の考察を踏まえながら筆者の桜への思いを整理することができる

１とんかつに対するイメージや筆者について知っていることを発表する。
２本文を通読し，三つの部分に分けて，それぞれの話題をまとめる。 (手引き１)
３この親子の様子を整理する。また、その様子を見た語り手と女中が抱いた印象も整理する。
４親子の状況を想像する語り手と女中の心理を理解する。 (手引き
２・３)
５第二段を音読し，状況が判明した後の語り手の心理を整理する。
(手引き４)
６第三段における直太郎の変化を理解する。（手引き５）○〇

１部首や熟語の構成、熟語の意味
C「漢字の読み書き」
を学ぶ。
【知識及び技能】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状
字を書き、文や文章の中で使うこと 況を確認する。
３学習の習熟に遅れがみられる場ができる。
合には課題を課したり、補習を【学びに向かう力、人間性等】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 行ったりして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

【知】「言語文化」を学ぶ目的をよく理解し，社会生活に必要な国語の知識や技能を身につけている。
【思】「言語文化」では，何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その結果を適切に相手に伝える表現力を身につけている。
【態】「言語文化」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言 ○ ○ ○葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につけている。

【知】
・言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解している。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書
き，文や文章の中で使っている。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を〇 〇 基に的確に捉えている。
・「読むこと」において，作品や文章に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉え，内容を解釈している。
【態】
・進んで日本独特の桜に対する感性について理解を深め，学習課題に沿って本文や引用歌の考察を踏まえながら筆者の桜への思いを整理しようとしている。

〇

定期考査

【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

1

〇 〇 〇

9

○

3

○ ○

-04-

配当
時数

〇

1

１全文を通読し，事実を確かめる。
D〇「デューク」（手引き１）【知識及び技能】
・言葉には，文化の継承，発展，創 ２場面の変化に注意して，本文全体を造を支える働きがあることを理解す 四つの意味段落に分ける。３第一段を読み，「私」の内面の状態をまとめる。
る。（手引き３-１）４「私」の説明
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用 に従って，「少年」の行動を順を追っ
漢字を書き，文や文章の中で使える て整理する。
ようになる。
５「私」の内面の変化を順を追って整・我が国の言語文化に特徴的な語句 理する。（手引き２）の量を増し，それらの文化的背景に ６第二段を読み，「私」の目が捉えた
ついて理解を深め，文章の中で使う 「少年」の行動を整理する。７「私」
ことを通して，語感を磨き語彙を豊 と「少年」について，比喩で表現した箇所を抜き出し，比喩の効果についてかにする。
考え，まとめる。
・文章の意味は，文脈の中で形成さ ８第三段，第四段を読み,「私」とれることを理解する。
「少年」の行動を順を追って整理す【思考力、判断力、表現力等】
る。
・「読むこと」において，文章の種 ９落語を聞いてからの「私」の心理に類を踏まえて，内容や構成，展開な ついて考え，それを聞いた「少年」がキスをした理由を考える。（手引き
どについて叙述を基に的確に捉え
４・言語活動１）１０「私」の内面のる。
・「読むこと」において， 作品の 変化を，変化のきっかけと関連づけな内容や解釈を踏まえ，自分のものの がら，整理する。（手引き２・３２・４)１１「クリスマスソング」と
２ 見方，感じ方，考え方を深め，我が いう表現に留意して，「私」のその後
学 国の言語文化について自分の考えを について考える。
期 もつ。
１２「渋谷・銀座」という東京を代表【学びに向かう力、人間性等】
する繁華街が舞台になっているのを踏・進んで本文の構成や場面の展開， まえて，「私」がこの後，どうなった表現の特色を捉え，学習課題に沿っ のかを想像し，話し合う。（手引きて，登場人物の心情の変化を読み取 ５）
り，主題について考えようとする態 １３小説の主題について，自分なりに考えて文章にまとめた後、発表する。
度を養う。

〇

りに考えて文章にまとめた後 発
E「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味【知識及び技能】を学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状
字を書き、文や文章の中で使うこと 況を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場【学びに向かう力、人間性等】
合には課題を課したり、補習を・自ら進んで、常用漢字の読み・書 行ったりして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。
定期考査

【知】
・言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解している。
・常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書
き，文や文章の中で使っている。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解している。
【思】
・「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
・「読むこと」において， 作品の内容や解釈を踏まえ，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我が国の言語文化について自分の
〇 〇
〇 〇 〇
考えをもっている。
【態】
・進んで本文の構成や場面の展開，表現の特色を捉え，学習課題に沿って，登場人物の心情の変化を読み取り，主題について考えようとしている。

〇

１本文を音読し，歴史的仮名遣い
F「徒然草」に慣れる。（手引き１・古文学習【知識及び技能】
・言葉には，文化の継承，発展，創 のしるべ１）造を支える働きがあることを理解す ２語り手の気持ちの変化を整理し，最後の描写の意味について考る。
・我が国の言語文化に特徴的な語句 える。（手引き２・３）の量を増し，それらの文化的背景に ３現代語訳する際の注意点を理解
ついて理解を深め，文章の中で使う する。（古文学習のしるべ１）
ことを通して，語感を磨き語彙を豊かにする。
・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解する。
・古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや古典特有の表現などについて理解する。
・時間の経過や地域の文化的特徴などによる文字や言葉の変化について理解を深め，古典の言葉と現代の言
葉とのつながりについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
３ 「読むこと」において，文章の種類
学 を踏まえて，内容や構成，展開など
期 について叙述を基に的確に捉える。
【学びに向かう力、人間性等】
進んで歴史的仮名遣いについて理解
し，学習課題に沿って説話のおもしろさを読み取ろうとする態度を養
う。

〇

-05-

【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

【知】
・言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解している。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解している。
・古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや古典特有の表現などについて理解している。
・時間の経過や地域の文化的特徴などによる文字や言葉の変化について理解を深め，古典〇 〇 の言葉と現代の言葉とのつながりについて理解している。
【思】「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
【態】
進んで歴史的仮名遣いについて理解し，学習課題に沿って説話のおもしろさを読み取ろうとしている。

○

〇

11

3

〇 〇

1

〇 〇 〇

7

G「漢字の読み書き」
１部首や熟語の構成、熟語の意味【知識及び技能】を学ぶ。
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状
字を書き、文や文章の中で使うこと 況を確認する。
ができる。
３学習の習熟に遅れがみられる場【学びに向かう力、人間性等】
合には課題を課したり、補習を・自ら進んで、常用漢字の読み・書 行ったりして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

〇【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

○

定期考査

〇

2

1
〇 〇

合計
39

-06-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 数学

教

科

対象学年組：第2 学年

全類型 組～

教科担当者：
使用教科書： （ 数Ⅰ708 「高校数学Ⅰ」
教科

数学

【 知

識

目： 数学Ⅰ

単位数：

科目 数学Ⅰ
2

単位

組
実教出版

）

の目標：
及

び

技

能 】

【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
科目

数学

数学Ⅰ

数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする
数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う
数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養うの目標：【知識及び技能】

数と式，2次関数，三角比，集合と論証，及びデータの分析についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

単元の具体的な指導目標【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

命題の条件や結論に着目し，数や式を多面的にみたり目的に応じ 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数て適切に変形したりする力，図形の構成要素間の関係に着目し， 学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り図形の性質や計量について論理的に考察し表現する力，関数関係 返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造に着目し，事象を的確に表現してその特徴を表，式，グラフを相 性の基礎を養う。
互に関連付けて考察する力，社会の事象などから設定した問題について，データの散らばりや変量間の関係などに着目し，適切な手法を選択して分析を行い，問題を解決したり，解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力を養う。

指導項目・内容

方程式の解の意味・方程式の性質について理解 ３節 方程式と不等式
し，1次方程式が解けるようにする。
1．1次方程式

不等式の解の意味・不等式の性質について理解 ３節 方程式と不等式
し，1次不等式が解けるようにする。
2．不等式
3．不等式の性質

評価規準【知識・技能】
・数量関係を１次方程式で表すことができる。
・方程式の解の意味や方程式の性質を理解している。
・１次方程式や連立方程式を解くことができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・方程式の性質を等号の性質と対比してとらえ，方程式の性質を基に１次方程式の解き方を考察できる。
・日常の事象などを数学的に捉え，1次方程式を問題解決に活用することができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）"【主体的に学習に取組む態度】
・数量関係を方程式で表すことのよさが分かり，意欲的に考えようとしている。
・具体的な事象の考察に１次方程式を活用しようとしている。
（授業態度・課題提出）【知識・技能】
・不等式の解の意味や不等式の性質を理解している。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】・不等号の性質を等号の性質と対比してとらえられる。
（発問評価・課題提出・定期考査）"【主体的に学習に取組む態度】
・数量関係を不等式で表すことのよさが分かり，意欲的に考えようとしている。
（授業態度・課題提出）

１
学
定期考査
期
不等式の解の意味・不等式の性質について理解 ３節 方程式と不等式
し，1次不等式が解けるようにする。
4．1次不等式
5．連立不等式

不等式の解の意味・不等式の性質について理解 ３節 方程式と不等式
し，1次不等式が解けるようにする。
不等式の応用"【知識・技能】
・数量関係を１次不等式で表すことができる。
・１次不等式や連立不等式を解くことができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】・不等式の性質を基に１次不等式の解き方を考察できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）"【主体的に学習に取組む態度】
・数量関係を不等式で表すことのよさが分かり，意欲的に考えようとしている。
（授業態度・課題提出）

知

思

態

配当
時数

○

○

○

4

○

○

○

8

○

○

○

○

○

8

○

○

○

9

○

○

1

6． 【知識・技能】
・不等式を利用して問題を解くことができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・日常の事象などを数学的に捉え，1次不等式を問題解決に活用することができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）"【主体的に学習に取組む態度】
・具体的な事象の考察に１次不等式を活用しようとしている。
（授業態度・課題提出）

定期考査

-07-

1

・関数の概念について理解し，2次関数のグラ ２章 ２次関数
フが描けるようにする
１節 関数とグラフ
・2次関数の値の変化についてグラフを用いて1．1次関数とそのグラフ
考察し，その最大値や最小値を求められるよう
2．2次関数とそのグラフにする。

【知識・技能】
・1,2次関数のグラフの特徴を理解できる。
・1,2次関数の式から，そのグラフをかくことができる。
・y=ax^2+bx+cの式をy=a(x-p)^2+qの形に変形（平方完成）することができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・y=ax^2+bx+cの式をy=a(x-p)^2+qの形に変形（平方完成）したうえで，そのグラフをかくことができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・身の回りの現象で，関数の関係になっているものを関心をもち，調べようとしている。
・コンピュータを使って，いろいろな2次関数のグラフをかき，その特徴を調べようとしている。
（授業態度・課題提出）

定期考査

２ ・2次方程式の解と2次関数のグラフとの関係に ２章 ２次関数
学 ついて理解するとともに，2次関数のグラフを 2次関数の値の変化
1．2次関数の最大値・最小値
期 用いて2次不等式の解を求められるようにす

る。
・関数の概
2．2次関数のグラフと2次方程式
念について理解し，2次関数のグラフがかける 3．2次関数のグラフと2次不等式
ようにする。

・2次関数の最大値・最小値を理解している。
・2次方程式の解と2次関数のグラフとの関係について理解している。
・2次不等式の解と2次関数のグラフとの 関係について理解し，グラフを用いて2次不等式の解を求めることができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思
考・判断・表現】・定義域に制限がある2次関数の最大値・最小値について考察できる。
・日常の事象について，2次関数の最大値・最小値を利用して考察できる。
・2次不等式を解く際に，簡単に因数分解できない2次式について，2次方程式の解の公式を利用して考察できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体
的に学習に取組む態度】
・2次関数の値の変化に関心をもち，具体的な事象の考察に２次関数の最大・最小を活用しようとしている。
・D＝b^2－4acの符号を用いると，2次関数のグラフ・2次方程式・2次不等式の関係がまとめられることに興味をもち，Dの式を用いてグラフと共有点の個数を考えようとしている。
（授業態度・課題提出）【知識・理解】・サイン，コサイン，タンジェントの意味を理解できる。
・直角三角形について，三角比の値を求めることができる。
・三角比の相互関係について理解できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・直角三角形において，2辺の長さが与えられた場合について，三平方の定理を利用することで残りの1辺の長さが得られ，それによって三角比の値を求めることができることを考察できる。
・日常の事象について，三角比を利用して高さや距離が求められることを考察できる。
・三角比の相互関係を利用して，1つの三角比の値から残りの三角比の値が求められることを考察できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・直角三角形において，三角形の大きさにかかわらず，角の大きさだけで三角比の値が決まることの良さがわかる。
（授業態度・課題提出）

定期考査

３ ・三角比を用いて三角形などの面積を求めた ３章 三角比学 り，空間図形の考察に活用できるようにする。 三角比の応用
期
1．三角比の拡張
2．三角形の面積3．正弦定理4．余弦定理5．正弦定理と余弦定理の利用

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

16

1

2節 【知識・技能】

定期考査
・鋭角の三角比の意味と相互関係について理解 ３章 三角比
するとともに，鋭角の三角比を利用して2地点 １節 三角比
1．三角形の標高差や水平距離を求められるようにする。
2．三角比
3．三角比の利用
・三角比を鈍角まで拡張する意義を理解する
4．三角比の相互関係
とともに，正弦定理や余弦定理について理解
し，それらを用いて三角形の辺の長さや角の大きさを求められるようにする。

○

○

16

1

○

6

1

2節 【知識・理解】・三角比を鈍角まで拡張することの意義を理解できる。
・鋭角の三角比を理解できる。
・正弦定理や余弦定理について理解し，三角形の辺の長さや角の大きさを求めることができる。
・三角比を用いて三角形の面積を求めることができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】・鋭角の三角比を用いて，鈍角の三角比の値を求められることを考察できる。
・鋭角の三角比と同様に，鈍角の三角比においても，三角比の相互関係を利用して，1つの三角比の値から残りの三角比の値が求められることを考察できる。
・正弦定理や余弦定理を導く過程を考察できる。
・日常の事象について，正弦定理や余弦定理を利用して高さや距離が求められることを考察できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・校舎の高さや，2地点の標高差・水平距離などを，三角比を用いて調べようとすしている。
・余弦定理と三平方の定理の関係に関心をもっている。
・正弦定理や余弦定理を利用することで，実測が難しい距離などを求められることに関心をもっている。
（授業態度・課題提出）

-08-

6

○

○

○
合計

78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 外国語教対象学年組：第

科
2 学年

A

組～

目： 英語コミュニケーションⅠび

技

科目 英語コミュニケーションⅠ

単位数：

2

単位

組

教科担当者：
使用教科書： （ ALL Aboard English Communication Ⅰ
教科 外国語【 知 識 及

外国語

東京書籍

）

の目標：
能 】聞く、話す、読む、書くことによる適切なコミュニケーションの技能を身に付けている。、【思考力、判断力、表現力等】外国語で話し手や書き手の意図を的確に理解したり、表現したり、伝え合っている。
【学びに向かう力、人間性等】外国語の背景にある文化に対する理解を深め、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図る
英語コミュニケーションⅠの目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
外国語についての音声や語彙、表現、文法、言 具体的な課題等を設定し、コミュニケーションを語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、 行う目的や場面、状況などに応じて、情報を整理話すこと、書くことによる実際のコミュニケー しながら考えなどを形成し、これらを論理的に適ションにおいて、目的や場面、状況などに応じ 切な英語で表現することができる。
て適切に活用できる技能を身に付けている。
科目【学びに向かう力、人間性等】
外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニ
ケーションを図ろうとしている。

領域

や

発
]

読

話
[

聞

話

]

指導項目・内容[

単元の具体的な指導目標

動名詞（動詞の-ing形）を用いた文 ○Lesson 5の形・意味・用法を理解する
Learning from the Sea
また、水族館部の活動を通して、部員たちが学んだことや将来に向けて ［題材内容］の目標を読み、自分が今関心を持っ 高校のユニークな部活動を通して、ていることに目を向け、それを踏ま 今好きなことを将来のことについて
えて将来の目標を考える。
考える。
［言語材料］
動名詞［言語活動］
将来の夢について、英語で述べるこ
とができる

１
学
期 受け身（be動詞＋過去分詞）を用い Lesson 6
た文の形・意味・用法を理解する
A Funny Picture from
題材である江戸時代後期に活躍した the Edo Period
浮世絵師、歌川国芳の作品は、現代［題材内容］のマンガにつながるユーモアがあり、ドラマチックな題材も多い。
江戸時代の浮世絵師、歌川国芳につ
浮世絵は昔のものだというイメージ いてのスピーチを通して浮世絵と現をくつがえし、現代の高校生に浮世 代マンガの関連性について考える。
絵の魅力を感じさせるきっかけとする。
［言語材料］
また、江戸時代と現代の日本文化の 受け身連続性を考えさせたい。
［言語活動］
好きな絵について、英語で述べることが出来る

〇

〇

〇 〇

書

評価規準

数

[知識]動名詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。
[技能]将来の夢や先週末に楽しんだことについて、動名詞を用いて、考えや気持ち、情報などを話して伝え合う技能を身に付けている。
[思]高校のユニークな部活動に関して書かれた文章について、聞いたりよんだりしたことを活用しながら、将来の夢や先週末に楽しんだことについて、相手の意見を知〇 り、自分の考えをまとめるために、考えや ○ ○ ○ 14
気持ち、情報などを話したり書いたりして伝えあっている。
[態]高校のユニークな部活動に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、将来の夢や先週末に楽しんだことについて、相手の意見を知り、自分の考えや気持ち、情報などを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

[知識]受け身を用いた文の形・意味・用法を理解している・[技能]好きな絵の紹介とその理由について、受け身を用いて、情報や考え、気持ちを話して伝え合う技能を身に付けている。
[思]歌川国芳の浮世絵に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、好きな絵とその理由について、相手の意見を知り、自分の考えをまと○ 〇 〇 〇 めるために、情報や考え、気持ちを話した ○ ○ ○ 15
り書いたりして伝え合っている。
[態]歌川国芳の浮世絵に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、好きな絵とその理由について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話した
り書いたりして伝え合おうとしている。

-09-

配
当

知 思 態 時・比較表現（-er/ the –est / as○Lesson ７＋原級＋asを用いた文の形・意味・ A Diary of Hope
用法を理解するまた、自身の置かれている状況をアンネに投影しなが［題材内容］
ら、彼女がどれほどの苦悩の中で生 アンネ・フランクの生活と日記につきていたかを考えながら、そのよう いて紹介する授業を通して、生きるな状況下でも決して希望を捨てなことの意味について考える。
かったアンネの前向きな姿勢を読み取らせたい。
［言語材料］
比較表現（-er/ the –est / as ＋原級＋
as）〇

［言語活動］
関心のある人物について、英語で説明することが出来る。

２
学
期

・現在完了形[have＋過去分詞]を用 ○Lesson 8
いた文の形・意味・用法を理解す
A Door to a New Lifeる。
また、人と人とをつなぐために作ら ［題材内容］
れたロボット“Orihime”を通しロボットカフェを紹介する実況中継て、どのようにしたら孤独と戦う人 を通して、ロボットの可能性についたちが社会で活躍する機会を得るこ て考える。
とができるかを考えさせたい。
［言語材料］
現在完了形[have ＋ 過去分詞]〇［言語活動］
人の生活を豊かにするロボットについて考え、英語で述べることができる。

・「名詞を後ろから説明する分詞」 ○Lesson 9を用いた文の形・意味・用法を理解 Fighting Plastic Pollutionする。
また、インドネシアのバリ島で、プ ［題材内容］
ラスティック汚染問題を解決するた プラスティックごみによる環境汚染
めに立ち上がった、高校生と同世代 と戦うインドネシアの姉妹の活動をの１０代の姉妹のエピソードを通じ 学習する。
て、身の回りの環境問題について考える機会を提供する。
［言語材料］
名詞を後ろから説明する分詞

３
学期［言語活動］
環境を守るためにできることについて、英語でのべることが出来る。

〇

-10-

[知識]比較表現を用いた文の形・意味・用法を理解している。また、アンネ・フランクについて学んだり、関心のある人物について調べた事柄を整理・理解している。
[技能]比較表現の理解のもとに、アンネ・フランクについて学んだり、関心のある人
物について自分で調べた事柄を用いて、考えなどを伝えあう技能を身に付けている。
[思]彼女の日記について書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用し〇 〇 〇 〇 ながら、関心のある人物について、相手の 〇 〇 〇 18
意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合っている。
[態]彼女の日記について書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、関心のある人物について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合おうとしている［知識］現在完了形を用いた文の形・意
味・用法を理解している。
［技能］現在完了形を用いて，情報や考えを話して伝え合う技能を身につけている。
[思]ロボットカフェについて書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，ロボットについて自分で調べた事柄を用いて、それを提案する記事を書
いたり、書いたり話したりしている。
〇 〇 〇 〇 [態] ロボットカフェについて書かれた文 〇 〇 〇 16章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，ロボットについて自分が調べたことをまとめるために，情報や考えを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

[知識]「名詞を後ろから説明する分詞」の用いられた文の形・意味・用法を理解している。
[技能]「名詞を後ろから説明する分詞」の理解をもとに、プラスティックごみによる環境汚染の問題について学んだり、プラス
ティックごみの問題について調べた事柄を用いて、自分たちにできることを伝えあう
技能を身に付けている。
[思]プラスティックごみによる環境汚染の問題について書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、プ〇 〇 〇 〇 ラスティックごみの問題について自分たち 〇 〇 〇にできることについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合っている。
[思]プラスティックごみによる環境汚染の問題について書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、プ
ラスティックごみの問題について自分たちにできることについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合おうとしている

15

合
計
78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 理科

教

科

対象学年組：第2 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 高等学校
教科 理科
【 知 識

A

理科

目： 科学と人間生活

単位数：

科目 科学と人間生活
2

単位

組

科学と人間生活（第一学習社）

）

の目標：
及

び

技

能 】2年間の理科授業の中で、科学技術をテーマとして、理科の基礎的な学習を円滑に進めて、この内容を習得すること目標とする。

【思考力、判断力、表現力等】科学技術をテーマとして、科学的な思考・技能を簡素化し、身近な事象を用いて習得できるようにする。
【学びに向かう力、人間性等】生徒自身が実験・観察の操作・体験を通じて、生徒自身がワークシートに記入出来る様に指導行う。
科目

科学と人間生活の目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
自然と人間生活との関わり及び、科学技術が人 日常生活や身近な事象・現象に関する実験・観 科学的な見方・考え方、または科学技術への役
間生活に果たし来た役割について考える。
察などを通じて理解させる。また、それを利用 割を養うとともに、興味・関心を高めていく。
して体得できるようにする。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

・科学技術の発展が今日の人間生活
・科学技術の発展
・人間生活の中の科学、光や熱の科 に対して、どのようにして貢献したかについて理解させる。
学（知）材料とその利用をテーマに特 ・身近な自然の事象・現象及び日常
徴・成り立ち・分類・用途を学習す 生活や社会の中で利用されている科
学技術を取り上げ、科学と人間生活る。
とのかかわりついて認識を深めさせ（思）具体的にプラスチック・金る。
属・繊維それぞれの特徴・成り立
ち・用途を考える。
（態）それぞれの材料はどのような所でどのように活用・利用されているかを把握する。

・科学技術の発展を理解しているかどうか。
・科学と人間生活との関わりを理解しているかどうか。
（知）材料を科学技術の歴史と発展を振り返って理解しているかどうか。
（思）科学技術の歴史を顧みて、現在、どのように使用されているかを知る。
（態）それぞれの材料を生産・使用・廃棄・再利用を生徒自身が考えて実践していく。

定期考査
１
学
・科学技術の発展が今日の人間生活 ・科学技術の発展を理解しているかどうか。
・科学技術の発展
期 ・人間生活の中の科学、光や熱の科 に対して、どのようにして貢献した ・科学と人間生活との関わりを理解しているかどうか。
かについて理解させる。
学（知）材料とその利用をテーマに特 ・身近な自然の事象・現象及び日常 （知）材料を科学技術の歴史と発展を振り返って理解しているかどうか。
徴・成り立ち・分類・用途を学習す 生活や社会の中で利用されている科
学技術を取り上げ、科学と人間生活 （思）科学技術の歴史を顧みて、現在、どのる。
ように使用されているかを知る。
とのかかわりついて認識を深めさせ（思）具体的にプラスチック・金（態）それぞれの材料を生産・使用・廃棄・る。
属・繊維それぞれの特徴・成り立
再利用を生徒自身が考えて実践していく。
ち・用途を考える。
（態）それぞれの材料はどのような所でどのように活用・利用されているかを把握する。
定期考査
・材料とその再利用、衣料と食品、 ・材料、衣料と食品、生物と光、微生物を理・物質の科学、生命の科学解しているかどうか。
生物と光、微生物とその利用
・宇宙や地球の科学（知）中学理科分野で学習している ・身近な天体と太陽系における地 ・身近な天体と太陽系における地球、身近なので、復習を兼ねて、光合成の学習 球、身近なしぜん景観と自然災害 自然景観と自然災害を理解しているかどうか。
をして、それをもとに発展的に考え（知）中学で学習した内容を蘇っているかをる。
テーマに学習する。
（思）植物の生育や光に対する動物（思）中学の内容を利用して、植物の生育、の行動を観ていく。
動物の行動、人の視角を考えていく。
（態）光合成は生物にとって必要不（態）太陽の光は、それ以外に動植物に、ど可欠なもので、生物にとってなくてのように影響を与えるか、さらに人間への影はならないことである事に気づかせ響について知る。
る２
定期考査
学
期 ・物質の科学、生命の科学
・材料とその再利用、衣料と食品、 ・材料、衣料と食品、生物と光、微生物を理
生物と光、微生物とその利用
・宇宙や地球の科学（知）中学理科分野で学習している ・身近な天体と太陽系における地ので、復習を兼ねて、光合成の学習 球、身近なしぜん景観と自然災害をして、それをもとに発展的に考える。
（思）植物の生育や光に対する動物の行動を観ていく。
（態）光合成は生物にとって必要不可欠なもので、生物にとってなくてはならないことである事に気づかせる解しているかどうか。
・身近な天体と太陽系における地球、身近な自然景観と自然災害を理解しているかどうか。
（知）中学で学習した内容を蘇っているかをテーマに学習する。
（思）中学の内容を利用して、植物の生育、動物の行動、人の視角を考えていく。
（態）太陽の光は、それ以外に動植物に、どのように影響を与えるか、さらに人間への影
響について知る。

定期考査

-11-

知

思

態

配当
時数

○

○

○

15

○

○

○

1

○

○

○

15

○

○

○

1

○

○

○

15

○

○

○

1

○

○

○

15

○

○

○

1

・これからの科学と人間生活
自然と人間生活との関わり、及び科 ・自然と人間生活との関わり及び科学技術が（知）1・2学期の内容を踏まえて、 学技術を人間生活に果たしてきた役 人間生活に果たしてきた役割を理解している
新機能を備えたプラスチック・衣料 割についての学習を踏まえて、これ かどうか。
の開発を考える。
からの科学と人間生活との関わり方 （知）プラスチックの歴史と発展を振り返って、理解しているかどうか。
（思）プラスチックの開発として高 について考察させる。
（思）使い勝手の良いプラスチックは、無く吸水樹脂・導電性樹脂など新素材にてはならないと思うので、プラスチックの未ついて学ぶ
来を予測する。
（態）プラスチックは使い勝手の良（態）プラスチックの便利さよりも、プラス
い面、マイクロプラスチックのようチックを減らすことを目的とすることが多くに生体内に悪影響があると言われてなってきているのでプラスチックの量を考えいるので、良い面悪い面、両方を知
ていく。
る

３
学 定期考査期
自然と人間生活との関わり、及び科 ・自然と人間生活との関わり及び科学技術が・これからの科学と人間生活（知）1・2学期の内容を踏まえて、 学技術を人間生活に果たしてきた役 人間生活に果たしてきた役割を理解している
新機能を備えたプラスチック・衣料 割についての学習を踏まえて、これ かどうか。
からの科学と人間生活との関わり方 （知）プラスチックの歴史と発展を振り返っの開発を考える。
て、理解しているかどうか。
（思）プラスチックの開発として高 について考察させる。
（思）使い勝手の良いプラスチックは、無く吸水樹脂・導電性樹脂など新素材にてはならないと思うので、プラスチックの未ついて学ぶ
来を予測する。
（態）プラスチックは使い勝手の良（態）プラスチックの便利さよりも、プラス
い面、マイクロプラスチックのようチックを減らすことを目的とすることが多くに生体内に悪影響があると言われてなってきているのでプラスチックの量を考えいるので、良い面悪い面、両方を知
ていく。
る

-12-

○

○

○

7

○

○

○

1

6
○

○

○
合計
78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
教 科： 保健体育
対象学年組：第

科

目：

体育

保健体育
単位数：

科目 体育
2

単位

2 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 現代高等保健体育(大修館書店)
教科

保健体育

【 知

識

）

の目標：

及

び

技

能 】 各種の運動の特性に応じた技能及び社会生活における健康・安全について理解するとともに、技能を身につけるようにす【思考力、判断力、表現力等】 運動や健康についての自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考・判断するとともに、他者に伝える力を養う。
【学びに向かう力、人間性等】 生涯にわたって継続して運動に親しむとともに健康の保持増進と体力向上を目指し、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。
科目

体育

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽しさ 生涯にわたって運動を豊かに継続するために、や喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を継続でき 自己の課題を発見し合理的、計画的な解決に向るようにする。また、運動の多様性や体力の必要性に けて思考・判断するとともに、自己や仲間の考
ついて理解するとともにそれらの技能を身につけられ えたことを他者に伝える力を養う。
るようにする。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参
画する、一人ひとりの違いを大切にしようとするな
どの意欲を育む。また、健康・安全を確保して、生涯にわたって継続して運動に親しむ体動を養う。

評価規準

・定期的・計画的に運動を継続する ・オリエンテーション
ことは，心身の健康，健康や体力の保持増進につながる意義があること ・体つくり運動について、言ったり、書きだすことができるようにする。
・バドミントン・サービスでは，ボールをねらった
場所に打つことができるようにす・スポーツテスト
１ る。
学 ・体力や技能の程度，性別等の違い ・バレーボール
期 に配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方 ・体育理論を見つけることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。

【知識・技能】
・心身の健康，健康や体力の保持増進につながる意義があることについて言ったり、書きだすことができるようにする。
・サービスでは，ボールをねらった場所に打つことができるようにする。
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見つけることができるようにする。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるよ
うにする。

・球技の各型の各種目において用い ・バスケットボール
られる技術や戦術，作戦には名称がありそれらを身に付けるためのポイ ・体育理論
ントがあることを理解できるように
・サッカー
する。
・ゴールの枠内にシュートをコント
・体育理論ロールすることができるようにす
２ る。
学 ・体力や技能の程度，性別等の違い
期 に配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見付けることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。

【知識・技能】
・球技の各型の各種目において用いられる技
術や戦術，作戦には名称があり，それらを身に付けるためのポイントがあることについて,学習した具体例を挙げている。
・ゴールの枠内にシュートをコントロールすることができる。
【思考・判断・表現】
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見付けている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとしている。

・技術と関連させた運動や練習を繰 ・陸上競技
り返したり，継続して行ったりする
ことで，結果として体力を高めるこ ・体育理論とができることを理解できるようにする。
・自己の体力や技能の程度に合ったペースを維持して走ることができる
ようにする。
３ ・体力や技能の程度，性別等の違い
学 に配慮して，仲間とともに球技を楽期 しむための活動の方法や修正の仕方を見つけることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。

【知識・技能】
・体力を高めるための運動や技術を理解しできることについて,言ったり書き出したりしている。
・自己の体力や技能の程度に合ったペースを維持して走ることができる。
【思考・判断・表現】
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見つけている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとしている。

知

思

態

配当
時数

○

○

○

31

〇

〇

〇

31

〇

〇

〇

16

合計
78

-13-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
教 科： 保健体育
対象学年組：第

科

目：

保健

保健体育
単位数：

科目 保健
1

単位

2 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 現代高等保健体育(大修館書店)
教科

保健体育

【 知

識

及

）

の目標：
び

技

能 】 各種の運動の特性に応じた技能及び社会生活における健康・安全について理解するとともに、技能を身につけるようにす【思考力、判断力、表現力等】 運動や健康についての自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考・判断するとともに、他者に伝える力を養う。
【学びに向かう力、人間性等】 生涯にわたって継続して運動に親しむとともに健康の保持増進と体力向上を目指し、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。
科目

保健

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
個人及び社会生活における健康・安全について理 健康についての自他や社会の課題を発見し、合解を深めるとともに、技能を身に付けられるよう 理的、計画的な解決に向けて思考・判断するとにする。
ともに、目的や状況に応じて他者に伝える力を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容【学びに向かう力、人間性等】
生涯を通じて自他の健康の保持増進やそれを支える環境づくりを目指し、明るく豊かで活力あり生活を営む態度を養う。

評価規準

・思春期における心身の発達や性的 ・ライフステージと健康成熟に伴う身体面・心理面等の変化 ・思春期と健康に関わり、健康課題が生じる可能性 ・性意識と性行動の選択があることを理解できるようにす・妊娠・出産と健康る。
・避妊法と人工妊娠中絶
・結婚生活について心身の発達や健・結婚生活と健康
１
康の保持増進の観点から理解できる ・中高年期と健康学ようにする。
期【知識・技能】【思考・判断・表現】・思春期と健康について習得した知識を基に心身の発達や性的成熟に伴う健康課題を解決するために、性にかかわる情報を適切に整理することができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・結婚生活と健康について、習得した知識を基に、結婚生活に伴う健康課題の解決や生活の質の向上に向けて、保健医療サービスの活用方法を整理することができる。

定期考査
・人間の瀬克や産業活動は大気汚・働くことと健康
染・水質汚濁・土壌汚染等の環境汚 ・労働災害と健康染を引き起こし、健康に悪影響を及 ・健康的な職業生活
ぼし、被害をもたらす可能性がある ・大気汚染と健康ことについて理解できるようにす
・水質汚濁・土壌汚染と健康る。
・環境と健康にかかわる対策
２ ・健康への影響や被害を減らすため ・ごみの処理と上下水道の整備
学 には汚染物質の排出をできるだけ抑 ・食品の安全性期 制したり、排出された物質を適切に ・食品衛生にかかわる活動
処理したりすることが必要であることを理解できるようにする。

【知識・技能】【思考・判断・表現】
・健康を支える環境づくりにおける事象や情報などについて、健康にかかわる原則や概念を基に整理したり、個人及び社会生活と関連付けたりして、自他や社会の課題を発見することができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・人間の生活や産業活動などによって引き起こされる自然環境汚染について、事例を通して整理し、疾病等のリスクを軽減するために、環境汚染の防止や改善の方策に応用することができる。

知

思

態

配当
時数

○

○

○

15

○

○

〇

1

〇

〇

〇

15

定期考査

1

・我が国や世界では健康を支えるた ・保健サービスとその活用
めに、健康課題に対して各種の保健 ・医療サービスとその活用
活動や社会的対策がおこなわれてい ・医療品の制度とその活用ることについて理解できるようにす ・様々な保健活動や社会的対策る。
・健康に関する環境づくりと社会・自他の健康を保持増進するために 参加
はヘルスプロモーションの考え方に３ 基づいた、健康に関する環境づくり
学 が重要であることについて理解でき
期 るようにする。

【知識・技能】【思考・判断・表現】・ヘルスプロモーションの考え方に基づいた、健康に関する環境づくりへ積極的に参加していくために、適切な情報を選択・収集して、分析・評価し計画を立てることができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・健康を支える環境づくりについて、自他や社会の課題の解決方法と、それを選択した理由などを話し合ったり、ノートなどに記述したりして、道筋を立てて説明することができ
る。

〇

〇

〇

定期考査

6

1
〇

〇

〇

合計
39

-14-

年間授業計画 新様式例

家庭高等学校 令和６年度（２学年用） 教科
教 科： 家庭

科

目：

家庭基礎

単位数：

科目 家庭基礎2単位

対象学年組：第2 学年
組
使用教科書： （ 新版 家庭基礎 ともに生きる・持続可能な未来をつくる
教科

家庭

【 知

識

）

人の一生と家族・家庭及び福祉，衣食住，消費生活などに関する基礎的・基本的な知識と技術を習得さの目標： せ，家庭や地域の生活課題を主体的に解決するとともに，生活の充実向上を図る能力と実践的な態度を
育てる。

及

び

技

能 】 男女が協力して家庭や地域の生活を創造する能力と実践的な態度を育成する。

【思考力、判断力、表現力等】 持続可能な社会の構築を目指して健康や環境に配慮しながら自立して生活する能力を育成する。
【学びに向かう力、人間性等】 青年期を起点として自分の生き方を考えさせ，子どもや高齢者などの異なる世代と関わり共に生きる力を育成す
科目

家庭基礎

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
家庭生活の意義や役割を理解し，家庭や地域の生 家庭や地域の生活について課題を見いだし，そ活を充実向上するために必要な基礎的・基本的な の解決を目指して思考を深め，適切に判断し工知識、技術を身に付けている。
夫し創造する能力を身に付けている。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容【学びに向かう力、人間性等】
家庭や地域の生活について関心をもち，その充実向上を目指して主体的に取り組もうとするとともに，実践的な態度を身に付けている。

評価規準

単元 これからの生き方と家族、〇青年期を生きる生活をデザインしよう、次世代をは １．自分らしい人生とはぐくむ
２．青年期の課題【知識及び技能】生活を主体的に営 ３．ワーク・ライフ・バランス
むために単元で学んだ基礎的なこと ４．男女の平等と相互の協力について理解しているとともにそれ 〇家族・家庭と社会とのかかわりらに係る技能を身に付けさせる。
１．家族とは？ 家庭とは？
２．家族・家庭の働き【思考力、判断力、表現力等】家庭 ３．これからの生活をつくる
や地域社会からの問題発見、課題設 ４．家族に関する法律
定、解決策の構想、実践と評価を経 〇生活をデザインしようて考察したことを論理的に表現する １．これからの生活を考える力を身に付けさせる。
２．自分の一生を自分らしく生きるために【学びに向かう力、人間性等】人々と協働し、よりよい社会の構築に向 〇子供の発達
けて課題に主体的に取り組み、家庭 １．次世代をはぐくむや地域の生活の向上を図るために実 ２．命のはじまり
３．子どもの体の発育・発達践する力を身に付けさせる。
４．子どもの心の発達
５．子どもと遊び〇親の役割
１．親と子の関係
２．乳幼児期の生活〇子育て支援と福祉
１
１．子育て支援と地域社会の関わ学
り期
２．子どもの権利と福祉
定期考査【知識・技能】青年期の生き方や自立、家族・家庭と社会との関わり、生涯設計、子どもの発達、親の役割、子育て支援と福祉について理解し、それらに関わる技術を身に付けている。

単元 充実した生涯へ、高齢期を生 〇高齢期を生きる
１．高齢期をどう生きるか
きる、ともに生きる【知識及び技能】生活を主体的に営 ２．高齢期の生きがいと就労・社
むために単元で学んだ基礎的なこと 会参加について理解しているとともにそれ ３．高齢者を知る〇高齢社会を支え合うらに係る技能を身に付けさせる。
１．高齢社会の現状と課題【思考力、判断力、表現力等】家庭 ２．高齢者やその家族の支援シス
や地域社会からの問題発見、課題設 テム
定、解決策の構想、実践と評価を経 ３．高齢者の尊厳を支えるて考察したことを論理的に表現する〇ともに生きる
力を身につけさせる。
１．社会保障制度と福祉【学びに向かう力、人間性等】人々 ２．ともに生きる社会をめざしてと協働し、よりよい社会の構築に向けて課題に主体的に取り組み、家庭や地域の生活の向上を図るために実践する力を身に付けさせる。

【知識・技能】高齢期の生き方、心身の特長、社会保障制度と福祉について理解し、それらに関わる技術を身に付けている。

定期考査

-15-

【思考・判断・表現】
ライフステージや子どもを取り巻く様々な課
題について、問題発見、課題設定、解決策の構想、実践と評価を経て考察したことを論理的に表現することができる。

知

思

態

○

○

○

【主体的に学習に取り組む態度】社会で起こっている様々な課題について、関心をもち，問題解決をはかろうとする意欲を持って話し合い，学び合おうとする姿勢がみられる。

【思考・判断・表現】
豊かな高齢社会、共生社会に向けての様々な課題について、問題発見、課題設定、解決策の構想、実践と評価を経て考察したことを論理的に表現することができる。

配当
時数

16

○

○

○

○

○

○

○

○

14
【主体的に学習に取り組む態度】社会で起こっている様々な課題について、関心をもち，問題解決をはかろうとする意欲を持って話し合い，学び合おうとする姿勢がみられ
る。

○

○

○

○

○

1

単元 食べる〇人の一生と食事【知識及び技能】生活を主体的に営 １．私たちと食事
むために単元で学んだ基礎的なこと ２．食べることと健康について理解しているとともにそれ ３．食生活の変化
らに係る技能を身に付けさせる。
４．食生活をとりまく環境の変化〇栄養と食品
【思考力、判断力、表現力等】家庭 １．人体と栄養や地域社会からの問題発見、課題設 ２．栄養素の種類と性質
定、解決策の構想、実践と評価を経 ３．加工食品・健康増進のためのて考察したことを論理的に表現する 食品
力を身につけさせる。
〇食生活の安全のために【学びに向かう力、人間性等】人々 １．食生活の安全と衛生と協働し、よりよい社会の構築に向 ２．食品の選択と保存
けて課題に主体的に取り組み、家庭 〇食生活をデザインするや地域の生活の向上を図るために実 １．栄養バランスのよい食事
践する力を身に付けさせる。
２．ライフステージと食事
３．献立作成の手順
４．調理の基本２学〇調理実習
期 単元 食べる、住まう【知識及び技能】生活を主体的に営 １、家族の食事をつくろう－和
むために単元で学んだ基礎的なこと 風、洋風献立について理解しているとともにそれ ２、自分の食事をつくろう
らに係る技能を身に付けさせる。
３，お弁当をつくろう【知識・技能】食生活の課題、栄養と食品、
食の安全、献立作成と調理について理解し、それらに関わる技術を身に付けている。
【思考・判断・表現】
健康で持続可能な食生活に向けての様々な課
題について、問題発見、課題設定、解決策の構想、実践と評価を経て考察したことを論理的に表現することができる。
【主体的に学習に取り組む態度】社会で起こっている様々な課題について、関心をもち，問題解決をはかろうとする意欲を持って話し合い，学び合おうとする姿勢がみられ
る。

〇

〇

〇

16

〇

〇

〇

15

○

○

○

○

○

8

○

○

○

7

【知識・技能】目的に合わせた調理について理解し、それらに関わる技術を身に付けている。
【思考・判断・表現】
現代の食生活と調理、安全で健康的な住生活についての様々な課題について、問題発見、
課題設定、解決策の構想、実践と評価を経て考察したことを論理的に表現することができる。

【思考力、判断力、表現力等】家庭や地域社会からの問題発見、課題設 〇人の一生と住まい定、解決策の構想、実践と評価を経 １．人と住まいて考察したことを論理的に表現する ２．平面図の活用
３．ライフステージと住まい力を身につけさせる。
４．これからの住生活【学びに向かう力、人間性等】人々 〇住生活の計画と選択と協働し、よりよい社会の構築に向 １．快適で健康な住まい
けて課題に主体的に取り組み、家庭 ２．住まいの安心・安全や地域の生活の向上を図るために実 ３．住まいの維持管理
４．日本の住宅事情と住宅政策
践する力を身に付けさせる。

【主体的に学習に取り組む態度】社会で起こっている様々な課題について、関心をもち，問題解決をはかろうとする意欲を持って話し合い，学び合おうとする姿勢がみられる。

定期考査〇人の一生と被服
単元 装う、経済生活を営む【知識及び技能】生活を主体的に営 １．人と被服むために単元で学んだ基礎的なこと ２．多様な被服について理解しているとともにそれ ３．被服の選び方
４．被服のなりたちと着方らに係る技能を身に付けさせる。
〇被服材料と管理【思考力、判断力、表現力等】家庭 １．被服材料の種類と特徴
や地域社会からの問題発見、課題設 ２．衣料用繊維定、解決策の構想、実践と評価を経 ３．被服の手入れと保管て考察したことを論理的に表現する ４．洗濯のしくみ
５．衣生活と資源・環境力を身につけさせる。

1【知識・技能】被服の役割、被服材料と管理、暮らしと経済、消費者問題、持続可能な社会について理解し、それらに関わる技術を身に付けている。
【思考・判断・表現】
安全で衛生的な衣生活、将来設計を見据えた経済生活についての様々な課題について、問題発見、課題設定、解決策の構想、実践と評価を経て考察したことを論理的に表現することができる。

３ 【学びに向かう力、人間性等】人々 〇私たちの暮らしと経済
学 と協働し、よりよい社会の構築に向 １．経済生活の中身を知る
期 けて課題に主体的に取り組み、家庭 ２．家庭生活と社会との関わりをや地域の生活の向上を図るために実 知る
３．将来の経済生活を考える
践する力を身に付けさせる。
〇消費者問題を考える
１．消費者問題はなぜ起こるのか
２．契約トラブルとその対策
３．クレジット利用のリスク
４．消費者の自立と行政の支援〇持続可能な社会をめざして
１．消費生活と環境問題
２．私たちに何ができるのか【主体的に学習に取り組む態度】社会で起こっている様々な課題について、関心をもち，問題解決をはかろうとする意欲を持って話し合い，学び合おうとする姿勢がみられる。

定期考査に代えて、作品、レポート等の提出物で評価
合計
78

-16-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
教 科： 工業
対象学年組：第

2 学年

科

目：

組～

組

機械製図

工業
単位数：

科目 機械製図
2

単位

教科担当者：
使用教科書： （ 機械製図（実教出版）、７０２機械製図練習ノート（実教出版）担当教員、作成作プリント ）２年・機械類型

教科

【 知

識

及

び

の目標：
技

能 】 〇機械製図は規格に基づいて作成され、図面に関係する人達がその内容を正確に理解し知識・技能高めることが出来る。

【思考力、判断力、表現力等】 〇思考、判断を高めるため品物の形状をわかりやすく表すと共に、一つの図面で立体的に表す方法にについて理解し等角図、キャビネット図をかくことができる。
【学びに向かう力、人間性等】 〇品物の形状をわかり安く表現するために、一つの図面で立体的に表す方法について主体的なに学習に取り組む姿勢を身に付ける。
機械製図

科目

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】○機械製図の基本を学び，機械・器具の設計製図 〇思考、判断を高めるため品物の形状をわかりに至るまで段階を追って学習する。
やすく表すと共に、一つの図面で立体的に表す
方法にについて理解し等角図、キャビネット図
をかくことができる。

単元の具体的な指導目標
A 単元
第1章 製図の基礎
1 機械製図と規格
1 図面の役目と種類
2 製図の規格
2 製図用具とその使い方
1 製図用具2 製図用具の使い方

１
学
B 単元
期
3 図面に用いる文字と線
1 文字
2 線

指導項目・内容【学びに向かう力、人間性等】〇品物の形状をわかりやすく表す為に、一つの図面で立体的に表す方法にについて主体的に学習に取り組む姿勢を身につける。〇
品物の形状をわかりやすく表す為に、一つの図面で立体的に表す
方法にについて主体的に学習に取り組む姿勢を身につける。

評価規準

・工業における図面や製図の意
義・役割等を理解し，機械製図に関するJIS規格の概要を知り，それらが実際に活用できるように学習する。

［評価の観点］
授業態度、教員の発問に対する受け答え、自発的な準備や質問、課題の制作状況・課題作
品の仕上がりなどを総合的に判断して３観点により評価する。
・知識・技能・思考・判断・表現・主体的に学習に取り組む態度
・工業における図面や製図の意［評価方法］
義・役割等を理解し，機械製図に 1. 課題に取り組む姿勢
関するJIS規格の概要を知り，それ 2. 学習内容の理解と技術習得
らが実際に活用できるように学習 3. アイデアや表現力、創意工夫、共感性と説する。
明力
4. 作品の完成度（仕上がり具合）と提出状況

４

基礎的な図形のかき方・JIS規格に規定された文字や線の
１ 基礎的な作図
種類と用途について学習するとも
２ 直線と円弧，円弧と円弧のつ に，図面に用いる文字や線が正し
なぎ方
く，きれいに，迅速にかけるよう３ 平面曲線
反復練習する。

２
学期

５

投影図のえがき方・製作に必要な情報が含まれた図
投影法
面(部品図・組立図）の作成に欠か
投影図のえがき方
せない基本的な考え方や手法につ６ 立体的な図示法
いて学習する。
１ 等角図のえがき方
・製作図の種類や用途等を理解
２ キャビネット図
し，製作図(原図）のかき方や検図
３ カバリエ図の仕方について，実技(演習課題
４ テクニカルイラストレーショ 等）を通して学習する。
ン
１
２［評価の観点］
授業態度、教員の発問に対する受け答え、自発的な準備や質問、課題の制作状況・課題作
品の仕上がりなどを総合的に判断して３観点により評価する。
・知識・技能・思考・判断・表現・主体的に学習に取り組む態度［評価方法］
1. 課題に取り組む姿勢
2. 学習内容の理解と技術習得
3. アイデアや表現力、創意工夫、共感性と説
明力
4. 作品の完成度（仕上がり具合）と提出状況［評価の観点］
授業態度、教員の発問に対する受け答え、自発的な準備や質問、課題の制作状況・課題作
品の仕上がりなどを総合的に判断して３観点により評価する。
・知識・技能・思考・判断・表現・主体的に学習に取り組む態度

知

思

態

配当
時数

○

○

○

14

○

○

○

12

○

○

○

18

○

○

○

19

○

○

○

8

○

○

○

［評価方法］
1. 課題に取り組む姿勢
2. 学習内容の理解と技術習得
3. アイデアや表現力、創意工夫、共感性と説
明力
4. 作品の完成度（仕上がり具合）と提出状況

３
学期

・図面管理の重要性を理解し，最近の電子情報化に向けた取り組み
について学習する。

［評価方法］
1. 課題に取り組む姿勢
2. 学習内容の理解と技術習得
3. アイデアや表現力、創意工夫、共感性と説
明力
4. 作品の完成度（仕上がり具合）と提出状況

7
合計
78

-17-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
教 科： 工業科

対象学年組：第

2 学年

A

目：

機械実習

工業
単位数：

科目 機械実習
4

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 実習教材テキスト、担当教員作成のプリント
教科

工業

【 知

識

）

の目標：
及

び

技

能 】 工業科目における各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】 工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】 よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

機械実習

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
機械加工における様々な作業を体験する。機械の 機械加工における作業工程を自ら判断し、安全 工業技術に興味・関心を持ち、その改善向上を操作に関する基礎・基本を学び、安全な作業を行 で適切な加工方法を行うことができる。作品を めざして意欲的に取り組む。様々な加工方法にうことが出来る知識と技能を養う。
通して自己表現を行い、より良いモノづくりに 積極的に挑戦し、意欲的に学習に取り組む。
関する思考を深める。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

A 旋盤加工旋盤実習【知識及び技能】
・端面切削
旋盤作業の基本操作の技能を体得
・心立てし、安全に配慮した旋削作業法を身 ・外周切削につけさせる。
・ねじ切り【思考力、判断力、表現力等】
・溝切り
旋盤作業の基本操作について、適切 ・テーパ―切削に思考・判断し、旋削作業について的確に表現できる技量を身につけさせる。
【学びに向かう力、人間性等】
旋盤作業の基本操作について興味・関心を持ち、旋削作業に意欲的に取り組む態度を身につけさせる。

【知】旋盤作業の基本操作についての正しい知識を持ち、旋削作業法をよく理解している。
旋盤作業の基本操作の技能を体得し、安全に配慮した旋削作業法を身につけている。
【思】旋盤作業の基本操作について、適切に思考・判断し、旋削作業について的確に表現できる技量を身につけている。
【態】旋盤作業の基本操作について興味・関心を持ち、旋削作業に意欲的に取り組む態度を身につけている。

１
学 B フライス盤
フライス盤実習
・平面加工
期 【知識及び技能】
フライス盤作業の基本操作の技能を ・側面加工
体得し、安全に配慮した旋削作業法 ・溝加工を身につけさせる。
【思考力、判断力、表現力等】
フライス盤作業の基本操作について、適切に思考・判断し、旋削作業について的確に表現できる技量を身につけさせる。
【学びに向かう力、人間性等】
フライス盤作業の基本操作について
興味・関心を持ち、旋削作業に意欲的に取り組む態度を身につけさせる。

【知】フライス盤作業の基本操作についての正しい知識を持ち、旋削作業法をよく理解している。
フライス盤作業の基本操作の技能を体得し、安全に配慮した旋削作業法を身につけている。
【思】フライス盤作業の基本操作について、
適切に思考・判断し、旋削作業について的確に表現できる技量を身につけている。
【態】フライス盤作業の基本操作について興味・関心を持ち、旋削作業に意欲的に取り組む態度を身につけている。

ガス溶接
ガス溶接
【知識及び技能】
・プール送り溶接・鍛鉄作業の基本作業の技能を ・ビード
体得し、安全に配慮した作業法を身 ・隅肉溶接につけさせる。
・角溶接
・鍛鉄
２ 【思考力、判断力、表現力等】
アーク溶接
学 溶接・鍛鉄作業の基本作業につい期 て、適切に思考・判断し、的確に表 ・プール送り
現できる技量を身につけさせる。
・ビード【学びに向かう力、人間性等】
・隅肉溶接
溶接・鍛鉄作業の基本作業について ・角溶接
興味・関心を持ち、意欲的に取り組む態度を身につけさせる。

【知】溶接・鍛鉄作業の基本作業についての正しい知識を持ち、よく理解している。
溶接・鍛鉄作業の基本作業の技能を体得し、安全に配慮した作業法を身につけている。
【思】溶接・鍛鉄作業の基本作業について、
適切に思考・判断し、的確に表現できる技量を身につけている。
【態】溶接・鍛鉄作業の基本作業について興味・関心を持ち、意欲的に取り組む態度を身につけている。

A 木材加工・けがきの仕方【知識及び技能】
・のこぎりの適切な使い方
木材加工における基本作業の技能を ・加工機械の取扱いについて体得し、安全に配慮した作業法を身につけさせる。
【思考力、判断力、表現力等】
３
木材加工の基本作業について、適切
学 に思考・判断し、的確に表現できる
期 技量を身につけさせる。
【学びに向かう力、人間性等】
木材加工の基本作業について興味・関心を持ち、意欲的に取り組む態度を身につけさせる。

【知】木材加工の基本作業についての正しい知識を持ち、よく理解している。
木材加工の基本作業の技能を体得し、安全に配慮した作業法を身につけている。
【思】木材加工の基本作業について、適切に思考・判断し、的確に表現できる技量を身につけている。
【態】木材加工の基本作業について興味・関心を持ち、意欲的に取り組む態度を身につけ
ている。

知

思

態

配当
時数

○

○

○

32

○

○

○

32

○

○

○

64

28
○

○

○

合計
156

-18-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第

2 学年

A

単位数：

科目 電気回路3

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 「電気回路１」
教科 工業
【 知 識

工業

目： 電気回路

実教出版・担当教員作成のプリント

）

の目標：
及

び

技

能 】電気の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】電気に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

電気回路

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

基本的な電気現象、電気現象を量的に取り扱う方法、電気的諸量の 基本的な電気現象の意味を考え、変化に対する結果を電気に関す相互関係について原理・法則を理解し、知識と技術を身につけてい る知識と技術を活用して考察し、導き出した考えを的確に表現する。
ることができる。

指導項目・内容

単元の具体的な指導目標

電流の正体と性質、種類について理解させる。
電流計・電圧計の接続方法や回路図を理解させる。
・電気回路の電流・電気回路の構成

電流・電圧・抵抗の関係について理解させ ・電気回路の電圧る。

・電気回路の測定

抵抗器・コンデンサ・コイルの役割を理解 ・抵抗器
・コンデンサさせる。

・コイル

・オームの法則
１ オームの法則を理解させる。
・抵抗の直列接続
学 抵抗の直列接続・並列接続・直並列接続に ・抵抗の並列接続
期 ついて理解させる。
・抵抗の直並列接続
・電流・電圧・抵抗の測定

電池の接続について理解させる。
・電池の接続キルヒホッフの法則について理解させ、キ・キルヒホッフの法則
ルヒホッフの法則を用いた計算を習熟させ
・電流の発熱作用る。
電流の発熱作用を理解させる。
電力と電力量について理解させる。
温度上昇と許容電流について理解させる。

・電力と電力量・温度上昇と許容電流

基本的な電気現象と、その現象が数式により表現できることに関心をもち、電気回路を工業技術に活用する力の向上に意欲的に取り組んでいる。

評価規準

知

思

態

配当
時数

○

○

○

45

【知識・技能】
電流が電子の流れに関係していることを理解し、電流の大きさを電荷と導線の断面積、時間から求めることができる。
オームの法則を用いて、電流、電圧および抵抗の未知量を求めることができる。直列回路、並列回路の各抵
抗の電圧、電流などを求めることができる。また、キルヒホッフの法則を用いて回路の電流、電圧を求める
ことができる。
ジュールの法則を用いて電流による発熱量、電力などを求めることができる。
【思考・判断・表現】
電流が電子の流れに関係していることから電流の向きを判断できる。また、電流・電圧・抵抗の関係性を思考し、グラフや式で表現できる。
電気抵抗が抵抗率、断面積、長さと関係することをパ
イプと水流との関連で類推し表現できる。また、抵抗器に書かれたカラーコードや許容差などを読取り、使用に適切な抵抗器かを判断できる。
【主体的に学習に取組む態度】
電流・電圧・抵抗についてや、これらの関係について、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。
電流の発熱作用、電力と電力量に、理解を深めようと
主体的に学習に取り組んでいる。

-19-

帯電体による静電現象を身近な例によって理解させ、クーロンの法則を利用して静電力の計算ができるようにする。
電界・電位・静電容量について理解させる。
平行板コンデンサに電荷が蓄積される現象を理解させる。
コンデンサの並列・直列接続について理解させ、合成静電容量の計算ができるようにする。

２ クーロンの法則は物理的な意味を理解させ ・電荷と電界た後に、計算問題を解く方法に習熟させ学 る。
・コンデンサ・電流と磁界期
アンペアの右ねじの法則について理解させ、電流によってどのような磁界がつくられるかを理解させる。
点磁荷による磁界の強さ、電流のつくる磁界の大きさについて理解させる。
アンペアの周回路の法則について理解させ、磁界の大きさを求める計算ができるようにする。

電磁力の向きと大きさの求め方、方形コイ
ルに働くトルクの求め方、平行な直線状導体間に働く力の求め方について理解させる。
環状鉄心の磁気回路及び鉄のBH曲線（磁化・磁界中の電流に働く力曲線）について理解させる。

３・磁性体と磁気回路
学 電磁誘導現象、誘導起電力の向きについて
・電磁誘導と電磁エネルギー
期 理解させ、誘導起電力の計算ができるようにする。
インダクタンス、自己誘導現象、相互誘導
現象、電磁エネルギーについて理解させる。

【知識・技能】
電気力線の性質を理解し、点電荷によって生じる電気
力線、点電荷の極性による電気力線の関係を描くことができる。平行板コンデンサと誘電体の性質や静電容量の意味、電荷・電圧・静電容量の関係を理解し、合成静電容量を求めることができる。磁力線の性質を理解し、描くことができる。磁極間に働く力の関係を理解し、クーロンの法則により力の大きさを求めることができる。また、アンペアの右ねじの法則から、磁界と電流の向きの関係を理解している。
【思考・判断・表現】
静電誘導現象から静電遮へい現象を推論し表現できる。
平行板コンデンサの静電容量は、金属板の面積と間隔にかかわることを推論し表現できる。
電流が流れると磁界が生じ、磁界は磁力線や磁束によって表されることなどを考察し表現できる。
電流と磁力線の関係から電磁力の向きを考察し表現で
きる。

〇

〇

〇

48

【主体的に学習に取組む態度】
静電現象や電荷と電界の関係などについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。
平行板コンデンサの静電容量、コンデンサの接続と合成静電容量などについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。

【知識・理解】
導線に流れる電流や磁界、これらにより生じる電磁力の向きをフレミングの左手の法則から求めることができる。
磁気回路を電気回路と対応させて回路の磁束を求める
ことができる。
自己インダクタンスと相互インダクタンスの意味を理解し、コイルやコイル間に生じる誘導起電力を求めることができる。
【思考・判断・表現】
電流が流れると磁界が生じ、磁界は磁力線や磁束によって表されることなどを考察し表現できる。
電流と磁力線の関係から電磁力の向きを考察し表現できる。
磁気回路を電気回路に対応させて推論し表現することができる。
導体の運動と誘導起電力の関係を考察し表現できる。
【主体的に学習に取組む態度】
磁石による磁気現象や電線に流れる電流によって生じる磁界の方向や大きさについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。
磁界中の電流に働く電磁力の方向や大きさについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。
電磁誘導による起電力の発生と電磁エネルギーについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでい
る。

24
〇

〇

〇

合計
117

-20-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第

2 学年

A

工業

目： 電気実習

単位数：

科目 電気実習3

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 担当教員作成のプリント・第二種電気工事士教本
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】電気の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】電気に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

電気実習

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

社会における情報化の進展と情報の意義や役割、情報化社会に生き 情報化社会における諸問題の解決や情報技術・数理処理についてる技術者としての使命を理解し、情報技術や数理処理に関する基礎 自ら思考を深め、問題解決方法を適切に判断し、情報技術や数理的な知識を身につけ、それらの知識を概念的に理解し、調査や観処理を活用して、論述や報告書の作成、グループでの話合いや発察・演習を通して、それらを実際に活用できる技能を身につけてい 表、作品の制作などの表現の能力を身につけている。
る。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

情報技術や数理処理に関する知識と技能を獲得したり、思考・判
断・表現の力を身につけたりすることに向けた粘り強い取組みを通して、他者との協働により自らの考えを相対化し、学びに向かって意欲的に取り組む力や人間性を身につけている。

評価規準

知

思

態

配当
時数

○

○

○

36

〇

〇

〇

39

〇

〇

〇

【知】電気工事及び計測を通じて、体験的に専門知識や技術の深化を図ることが
できる。
・電気工事
・抵抗の直列回路
・オームの法則
・抵抗の並列回路

１
学期【思】電気工事及び計測を系統的に思考し、グループで協力して取り組む。
【態】学ぶ目的を理解し、電気分野に共通する実習に主体的に取り組む態度を身につけている。

電気工事・電気計測・電気工作
電気実習を学ぶにあたって【知】「電気」を学ぶ目的を理解させ、工業の中で電気の役割についての知識と技能を身につけさせる。
【思】実験と製作を通じ適切に思考・ 判断し、その結果を適切に ・電気工事
相手に伝える表現力を身につけさ ・分流器
せる。
・倍率器
２ 【態】学ぶ目的を理解し、電気分 ・単相変圧器の特性
・単相交流電力の測定
学 野に共通する知識や技術に興味・・キルヒホッフの法則
期 関心を持つとともに、実習に主体 ・直流電動機の始動と制御的に取り組む態度を身につけてい ・ロボット制御
・制御プログラムる。

【知】計測を通じて、体験的に専門知識や技術の深化を図ることができる。
【思】電気工事及び計測を系統的に思考し、グループで協力して取り組む。
【態】学ぶ目的を理解し、電気分野に共通する実習に主体的に取り組む態度を身につけている。

【知】ものづくりを通して、体験的に専門知識や技術の深化を図ることができる。

３
学
期

・音や光を用いた電子回路の製作
・ライントレーサーの製作
・プログラミング・ワード・エクセルの使い方【思】ものづくりを思考錯誤、グループで協力して取り組む。

42【態】学ぶ目的を理解し、電気分野に共通する実習に主体的に取り組む態度を身につけて
いる。
合計
117

-21-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第

2 学年

A

工業

目： 電気回路組～

単位数：

科目 電気回路2

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 電気回路１（実教出版）
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協同的に取り組む態度を身に付けている。
科目

電気回路

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電気回路について電気的諸量の相互関係を踏ま 電気回路の課題を発見し、技術者として科学的 電気回路を工業技術に活用する力の向上を目指
えて理解するとともに、関連する技術を身につ な根拠に基づき工業技術の進展に対応し解決す して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的けるようにする。
る力を養う。
に取り組む態度を養う。

指導項目・内容

単元の具体的な指導目標
第１章 電気回路の要素
１．電気回路の電流と電圧
電流・電圧・抵抗の関係について理解する。
電流計・電圧計の接続方法や回路図を理解する。
２．抵抗器・コンデンサ・コイル
抵抗器・コンデンサ・コイルの役割を理解させる。
第２章 直流回路
１．直流回路オームの法則を理解させる。

１ 定期考査学期 第２章 直流回路

第１章 電気回路の要素
１．電気回路の電流と電圧
２．抵抗器・コンデンサ・コイル

２章

直流回路

１節

直流回路

２章

直流回路

１．直流回路抵抗の直列接続、並列接続について理解させ１節
る。
電池の接続について理解させる。
キルヒホッフの法則について理解させ、キルヒ
ホッフの法則を用いた計算に習熟させる。

直流回路

評価規準
【知識・技能】
・各電子部品の違いが分かる。
・オームの法則を理解して、計算することができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・回路を見てどの電子部品が必要か判断できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・授業に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）【知識・技能】
・各電子部品の違いが分かる。
・直並列接続を理解して、計算することができる。
・キルヒホッフの法則について計算することができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・回路を見てどの電子部品が必要か判断できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・授業に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

定期考査
第２章 直流回路
２．電力と熱電流の発熱作用を理解する
電力と電力量について理解する
温度上昇と許容電流について理解する
ゼーベック効果、ペルチェ効果について理解する
３．電気抵抗抵抗率、導電率、抵抗温度係数について理解する。
４．電流の化学作用と電池
ファラデーの法則について理解する
一次電池、二次電池について理解する

第２章 直流回路
２．電力と熱３．電気抵抗４．電流の化学作用と電池【知識・技能】
・電流の発熱作用について理解して、計算することができる。
・電力と電力量ついて計算することができる。
・温度上昇と許容電流について計算することができる。
・ゼーベック効果、ペルチェ効果について理解する。
・抵抗率、導電率、抵抗温度係数について理解し、計算することができる。
・ファラデーの法則について理解する。
・一次電池、二次電池について理解する。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・回路を見てどの電子部品が必要か判断できる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・授業に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

定期考査

-22-

知

思

態

○

○

○

配当
時数

15

○

○

○

○

○

○

○

1

○
15

○

○

○

○

〇

〇

○

○

○

1

〇

16

1

第３章

静電気

第３章

静電気

２ １．電荷と電界
１．電荷と電界
学 帯電体による静電現象を身近な例によって理解 ２．コンデンサ
し、クーロンの法則を利用して静電力の計算が ３．絶縁破壊と放電現象
期 できる
第４章 磁気２．コンデンサ
１．電流と磁界
平行板コンデンサに電荷が蓄積される現象を理 ２．磁界中の電流に働く力解する。
コンデンサの直並列接続について理解し、合成
静電容量の計算ができる
３．絶縁破壊と放電現象
絶縁破壊現象、絶縁破壊電圧の強さ、蛍光ラン
プによる放電現象について理解する。
第４章 磁気１．電流と磁界
クーロンの法則は物理的な意味を理解し、計算問題を解く方法に習熟する。
アンペアの右ねじの法則について理解し、電流によってどのような磁界がつくられるか理解する。
アンペアの周回路の法則について理解させ、次回の大きさを求める計算ができる。
２．磁界中の電流に働く力
電磁力の向きと大きさの求め方、【知識・技能】
・クーロンの法則を利用して静電力の計算ができる。
・コンデンサの仕組みを理解し、回路計算ができる。
・磁界の概念を理解し、磁界中の電流に働く力の計算ができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】・必要な静電容量を既存のコンデンサで構成することができる。
・電流の向き、または磁界の向きから電流の向きがわかる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・授業に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

定期考査
第４章 磁気３．磁性体と磁気回路
環状鉄心の磁気回路及び鉄のBH曲線（磁化曲線）について理解させる、
４．電磁誘導と電磁エネルギー
インダクタンス、自己誘導現象、相互誘導現象、電磁エネルギーについて理解する。

３
学 第５章 交流回路
期 １．交流の発生と表し方

第４章 磁気３．磁性体と磁気回路
４．電磁誘導と電磁エネルギー

第５章 交流回路
１．交流の発生と表し方
正弦波交流の発生原理、角周波数と周波数の関 ２．交流回路の電流・電圧係、正弦波交流の瞬時値と実効値・平均値など ３．交流回路の電力について理解する。
２．交流回路の電流・電圧
位相と位相差、R,L,C単独回路とRL、RC、RLC直並回路に関するベクトル表現と計算方法について理解する。
３．交流回路の電力
消費電力、力率、日総電力、無効電力及び無効率などに関する物理的な意味を理解させ、それらに関する計算を習熟する。

【知識・技能】
・磁化曲線について理解している。
・インダクタンス、自己誘導、相互誘導、電磁エネルギーについて計算することができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・電流の向き、または磁界の向きから電流の向きがわかる。
・ファラデーの法則とレンツの法則についてわかる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・授業に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）【知識・技能】
・交流の発生と表し方について理解している。
・交流回路の基礎回路の計算ができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【思考・判断・表現】
・共振周波数からコイルまたはコンデンサの値を求めることができる。
・皮相電力、有効電力、無効電力の関係性を理解し、この関係性から電力を計算することができる。
（発問評価・課題提出・定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・授業に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

-23-

〇

〇

○

○

〇

〇

〇

16

1

〇
12

〇

〇

〇

合計

78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 工業

教

対象学年組：第科

工業

目： 電子回路

単位数：

科目 電子回路
1

単位

2 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 工業745「電子回路」

教科 工業【 知 識 及 び 技 能 】：

実教出版

）

の目標：
工業の各分野について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。

【 思考力、判断力、表現力等 】： 工業に関する課題を発見し，職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を養う。
【 学びに向かう力、人間性等 】： 職業人として必要な豊かな人間性を育み，よりよい社会の構築を目指して自ら学び，工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。

科目

電子回路

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電子回路について機能や特性を踏まえて理解
電子回路に関する課題を発見し，技術者とし電子回路を設計・製作する力の向上を目指しするとともに，関連する技術を身に付けるよう て科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対応 て自ら学び，工業の発展に主体的にする。
し解決する力を養う。
かつ協働的に取り組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

・指導事項
A 単元
半導体の定義を明確にし，半導体 半導体の基礎
材料の性質を理解させる。
自由電子，正孔と言ったキャリヤ ・教材
教科書、一人１台端末 等の振るまいとp形，n形半導体との関係を理解させる。その上で，pn接合と空乏層について理解させる。
ショットキー接合について，pn接合との違いを含めて理解させる。

１
定期考査
学
期
C 単元
・指導事項
基本となるpn接合ダイオードの動 ダイオードの基礎
作原理を理解させ。
・教材
教科書、一人１台端末 等【知識・技能】
半導体の概要について理解し、半導体の特性について理解している。
【主体的に学習に取り組む態度】
半導体について興味を持ち、生活上の物と関連させながら積極的に取り組んでいる。

【知識・技能】
ダイオードの特性を理解し，ダイオードを使用するための知識を身につけている。
【思考・判断・表現】
ダイオードの特性について説明することが
できる。

定期考査
・指導事項
A 単元
トランジスタの基本構造，動作原 トランジスタの基礎
理と各種作用，静特性，最大定格な・教材
どについて理解させる。
教科書、一人１台端末
トランジスタの直流電流増幅率について理解させ，計算できるように
する。

等

２
学
期 定期考査C 単元
FETの基礎及びその応用等の内容について理解させる。

・指導事項
FET(電界効果トランジスタ）【知識・技能】
トランジスタの特性等を理解し，トランジ
スタを使用するための知識を身につけている。
【思考・判断・表現】
トランジスタの増幅作用について，科学的に考察できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
トランジスタに関心をもち，意欲的に学習に取り組み，学習態度は真剣である。

知

思

○

態

配当
時数

○

8

○

○

1

○

○

8

○

○

1

○

○

○

○

○

9

1

【知識・技能】
FETの基本と構造について理解している。
○

10

・教材
教科書、一人１台端末 等
定期考査
A 単元
・指導事項
サイリスタ，ホトトランジスタな その他半導体素子
どの動作原理と特性について理解さ集積回路せる。
ICとは何かを理解させ，各種ICの ・教材
教科書、一人１台端末 等
３ 構造，特徴について理解させる。ま学 た，CMOS ICによるNOT回路の動作に期 おける電流の向きと名称について理解させる。

【知識・技能】
サイリスタ，ホトトランジスタ，光導電セルなどの半導体素子の特性等を理解している。
【思考・判断・表現】
エピタキシャル技術とp形・n形領域の分離について，理論的に推論できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
集積回路などの電子回路素子に関心をもち，意欲的に学習に取り組み，学習態度は真
剣である。

定期考査

○

○

○

○

○

○

1

○

7

1

合計
39

-24-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第

2 学年

A

工業

目： 電子実習組～

単位数：

科目 電子実習3

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 学校配布の実習プリント
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

電子実習

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電子の各分野に関する技術を実際の作業に即し 電子の各分野に関する課題を発見し、技術者と 電子の各分野に関する技術の向上を目指して自て総合的に理解するとともに、関連する技術を して科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対 ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り身につけるようにする。
応し解決する力を養う。
組む態度を養う。

指導項目・内容

単元の具体的な指導目標
・グラフのまとめ方を理解し、抵抗 １における直並列回路の電圧、電流の ２３関係を計測し、特性を理解する。
４
・抵抗と熱についての関係を理解
５
し、特性を理解する。
６
７

グラフの書き方
合成抵抗
直列回路
並列回路
抵抗の温度計数
ジュール熱
計測実習

１
学
期

評価規準

知

思

態

配当
時数

○

○

○

45

〇

〇

〇

49

〇

〇

〇

【知識・技能】
・正しく計測器を扱うことができる。
・測定データをまとめることができる。
（発問評価・課題提出）【思考・判断・表現】
・電気回路図を見て、自ら電気回路を組むことができる。
・得られた電気的特性のデータをグラフ用紙に表現することができる。
・得られたすべての結果から事象を考察することができる。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

・半導体の構造を理解し、ダイオー ８ ダイオードの特性
ド、トランジスタの電気特性を理解 ９ オシロスコープの取り扱いする。
１０ 波形整形回路
・ダイオード、トランジスタを使用 １１ トランジスタの静特性した応用回路の動作及び特性を理解 １２ トランジスタの回路設計する。
１３ 論理回路
１４ 電子工作２
学期【知識・技能】
・正しく計測器を扱うことができる。
・測定データをまとめることができる。
（発問評価・課題提出）【思考・判断・表現】
・電子回路図を見て、自ら電子回路を組むことができる。
・得られた電気的特性のデータをグラフ用紙に表現することができる。
・得られたすべての結果から事象を考察することができる。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

・電子工作の回路図を読み、どのよ １５
うな動作をするのか読み取ることが １６できる。
・ユニバーサル基板に回路図通りの回路を組むことができる。
・プログラムを組んで目的通りの動作をさせることができる。

３
学
期

電子工作
PICプログラミング【知識・理解】・ユニバーサル基板によるはんだ付けの知識を持っている。
・各種電子部品の取り付け方法を理解している。
・プログラムの基礎知識を理解している。
（発問評価・課題提出）
23【思考・判断・表現】・プログラムの不要な部分を見つけ、効率よくプログラミングすることができる。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

-25-

合計
117

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（2学年用） 教科
科： 人間と社会

教対象学年組：第

科

2 学年

A

人間と社会

目： 人間と社会科目 人間と社会単位数： ポイントリザーブ

組

教科担当者：
使用教科書： （ 東京都教育委員会著作準教科書「人間と社会」・担当教員作成のプリント、ワークシート
教科 人間と社会【 知 識 及 び

）

の目標：
技

能 】予測できない社会の変化や新しい課題に対応するため、主体的に自己や社会の課題を発見し、課題に向けて実用な知識及び技能を身に付ける。
社会的現実に照らし、よりよい生き方を選択することができるよう、自己と社会とのか関わりから課題を見出し、情報を集め、整【思考力、判断力、表現力等】理・分析して、多面的・多角的に考察する力や、考察したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。

演習や体験活動に主体的・協働的に取り組むことによって、人間としての在り方生き方に対する自覚を深め、自己の生き方を充実させようとする態【学びに向かう力、人間性等】度と、お互いの良さを生かしながら、社会の一員であることを自覚し、よりよい社会を実現しようとする態度を養う。
科目

人間と社会

の目標：

【知識及び技能】
自己と実生活や実社会との関わりから新しい課題を自ら見いだしたり、考察に必要な知識を身に付けたり、情報を整理・分析したりすることや、解決のための話合いを進めた
り、自分の考えを効果的に説明したりするなどの技能を身に付ける。

単元の具体的な指導目標【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

他者との交流や討論の振り返りを通して、これまでもって 集団活動の中で、人間としての在り方生き方に対する自覚を深めるとともに、社会の中で自己のよさや可能性を生かいた課題を深めたり、新たに情報を集め整理・分析したり、新しい知識を得たりすることによって、意見や考えが す力、前向きに自己の将来を設計する態度を育む。
深まる。このことによって課題発見、課題解決の力を身に付けさせる。

指導項目・内容

評価規準〇 人間と社会」を考える。
【知】「人間と社会」の学ぶ目的を理解させる。
【思】「人間と社会」では、何をどのよう ・「人間と社会」の学習を通して、よりに学ぶのかを適切に思考・ 判断し、その よい社会を実現しようとする態度を養
結果を適切に相手に伝える表現力を身に付 う。
けさせる。
【態】「人間と社会」で学ぶ目的を理解し、主体的に行動する態度を育成する。
〇学習の視点を考える。
・「大切にしたいこと」について考える【知】「何を大切にして、どのように生き 活動を通して、自分自身や他者を理解し１ るか」について、自分なりの判断基準を見 ようとする態度を養う。
直すことができる。
学 【思】他者との関わりを通して自己の判断
期 基準を高めることができる。
【態】判断基準に従って行動ができる。
〇地域社会を築く①【知】地域で活動する人々の活動内容について理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察
・地域社会の一員であることを自覚し、できる。
社会連帯、公正に対する自己の考えを深【態】主体的に地域社会に参画する能力をめ、主体的に地域社会に参画する能力を
育成する。
育成する。

【知】「人間と社会」の学ぶ目的をよく理解している。
【思】「人間と社会」では，何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し、その結果を適切に相手に伝える表現力を身につけている。
【態】「人間と社会」で学ぶ目的を理解し、主体的に行動する態度を身に付けている。

【知】「何を大切にして、どのように生きるか」について、自分なりの判断基準を見直すことができている。
【思】他者との関わりを通して自己の判断基準を高めることができている。
【態】判断基準に従って行動ができている。

【知】地域で活動する人々の活動内容について理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察できている。
【態】主体的に地域社会に参画する能力が育成できている。

〇「葛飾区産業フェア」への準備【知】参加に必要なものがなんであるかを理解している。来場者への指導内容を理解している。
【思】効果的に来場者に対し製作手順を説 ・「葛飾区産業フェア」へ参加するのに必要な準備を行う。
明できる。
【態】参加に必要なものを他者と協力してそろえることができる。

【知】参加に必要なものがなんであるかを理解していた。来場者への指導内容を理解していた。
【思】効果的に来場者に対し製作手順を説明できている。
【態】参加に必要なものを他者と協力してそろえることができている。

〇「葛飾区産業フェア」参観【知】来場者への指導内容を理解している。
・葛飾区産業フェアに参加し、自校の展【思】来場者が理解し、手際よく製作がで示ブースの案内、製作体験指導や会場整きるよう説明ができる。
理等を行う。
【態】来場者に対し、率先して対応する態度を養う。

【知】来場者への指導内容を理解していた。
【思】来場者が理解し、手際よく製作ができるよう説明ができている。
【態】来場者に対し、率先して対応している。

〇「葛飾区産業フェア」参加後の指導【知】参加して課題が何かを理解している。
・地域社会を知り、課題対応力を育成す【思】他者と協力して課題解決のための提る。
案ができる。
【態】課題解決のための工夫ができる。

【知】参加して課題が何かを理解していた。
【思】他者と協力して課題解決のための提案ができている。
【態】課題解決のための工夫ができている。

-26-

知

思

態

配当
時数

○

○

○

1

○

○

○

1

○

○

○

1

○

○

○

1

〇

〇

〇

6

〇

〇

〇

1

２
学 〇救急救命活動の基礎を学ぶ
期 【知】救命救急の基本について理解してい【知】救命救急の基本について理解していた。
【思】効率よく救命救急ができるか考えることができている。
【態】救命救急を率先して行える。

る。
【思】効率よく救命救急ができるか考えることができる。
・救急救命活動の基本を学ぶ【態】救命救急を率先して行える態度を養う。

〇地域社会を築く②【知】地域で活動する人々の活動内容につ・地域社会の一員であることを自覚し、いて理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察 社会連帯、公正に対する自己の考えを深め、主体的に地域社会に参画する能力をできる。
【態】主体的に地域社会に参画する能力を 育成する。
育成する。

【知】地域で活動する人々の活動内容について理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察できている。
【態】主体的に地域社会に参画する能力が育成できて
いる。

〇地域清掃
【知】ごみの分別にについて理解をしている。
【思】どのように清掃活動を行えば効率よ ・地域の清掃活動を行う活動を通して公共の精神の自己の考えを深める。
く行えるかを考えることができる。
【態】率先して清掃活動を行う態度を育成する。

【知】ごみの分別にについて理解をしていた。
【思】どのように清掃活動を行えば効率よく行えるかを考えることができている。
【態】率先して清掃活動を行う態度を育成できている。

〇学ぶことの意義【知】学びについて身近な視点から考えることができる。
・学ぶことの意義を考え、自覚し、自【思】話合いを通して、「自律、忍耐」に 律、忍耐に対する自己の考えを深め、人対する自己の考えを深めることができる。 生を通じて主体的に学び続けようとする【態】主体的に学び続けようとする態度を 能力を育成する。
育成する。

【知】学びについて身近な視点から考えることができている。
【思】話合いを通して、「自律、忍耐」に対する自己の考えを深めることができている。
【態】主体的に学び続けようとする態度を育成できて
いる。

〇

〇

〇

2

〇

〇

〇

1

〇

〇

〇

2

〇

〇

〇

1

３
学
期

合計
17

-27-