令和６年度
第三学年
年間授業計画

東京都立本所工科高等学校
TOKYO METROPOLITAN HONJO TECHNICAL HIGH SCHOOL PART-TIME SCHOOLING SYSTEM COURSE

目次〇国語Ⅰ．．
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．02
〇地理総合．．．
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．05
〇数学 A．．．
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．07
〇物理基礎．．．
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．09
〇体育．
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．11
〇論理・表現Ⅰ．．
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．12
〇機械実習．．．
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．16
〇機械製図．．．
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．17
〇機械設計．．．
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．18
〇電気実習．．．
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．20
〇電気回路（電気類型）
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．21
〇電力技術．．．
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．22
〇課題研究．．．
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．24
〇電子実習．．．
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．25
〇電気回路（電子類型）
．．．
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．26
〇電子回路．．．
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．28
〇人間と社会．
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．30

-01-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 国語

教

科

対象学年組：第国語

目： 国語Ⅰ

科目 国語Ⅰ

単位数：

2

3 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 三省堂『精選国語Ⅰ』
教科 国語
【 知 識

単位

及

び

技

）

の目標：
能 】 生涯にわたる社会生活に必要な国語について、その特質を理解し適切に使うことができるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】 生涯にわたる社会生活における他者とのかかわりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を伸ばす。
【学びに向かう力、人間性等】 言葉の持つ価値への認識を深めるとともに、言語感覚を磨き、我が国の言語文化の担い手としての自覚を持ち、生涯にわたり国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。
科目

国語Ⅰ

の目標：

【知識及び技能】
生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】
深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばすとともに、創造的に考える力を養い、他者とのかかわりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようになる。

【学びに向かう力、人間性等】
言葉が持つ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会にかかわろうとする態
度を養う。

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

知 思 態

話・聞 書 読１「国語Ⅰ」の目標を学び，授業
A「国語Ⅰ」を学ぶにあたって【知識及び技能】「国語Ⅰ」を学ぶ の取り組み方や，持ち物，評価の目的をよく理解し、生涯にわたる社 観点等について理解する。
会生活に必要な国語の知識や技能を ２自己紹介とこの授業での目標を身に付けるとともに、我が国の言語 発表させる。
文化に対する理解を深めることができるようにする。
【思考力、判断力、表現力等】「国語Ⅰ」で、何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その内容を適切に相手に伝える表現力を身につける。
【学びに向かう力、人間性等】「国語Ⅰ」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につける。

○

１本文を通読する。
B 「神様」
２第一段～第三段を読み、「わた【知識及び技能】
・言葉には、創造や心情を豊かにす し」が「くま」にどのような印象を抱いたか読み取る。
る働きがあることを理解する。
３第一段～第三段を読み、「わた・文学的な文章を読むことを通して、我が国の言語文化の特質につい し」がなぜ「くま」の誘いを承知したのか考える。
て理解を深める。
４第四段を読み、「くま」に対す【思考力、判断力、表現力等】
・文章の種類を踏まえて、内容や構 る周囲の人間の反応から、なぜそ成、展開、病者の仕方などを的確に のような反応になったのか考える。
捉える。
・文章の構成や展開、表現の仕方を ５第五段を読み、散歩から帰って踏まえ、解釈の多様性について考察 きた「わたし」と「くま」それぞれの心情について考える。
する。
【学びに向かう力、人間性等】
・進んで言葉には、創造や心情を豊かにする働きがあることを理解し、文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえて解釈の多様性について考察す
る。

〇

１

-02-

【知】
「国語Ⅰ」を学ぶ目的をよく理解し，実社会に必要な国語の知識や技能を身につけている。
【思】「国語Ⅰ」では，何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し，その内容を適切に相手に伝える表現力を身につけている。
【態】「国語Ⅰ」を学ぶ目的を理解し，言葉がもつ ○ ○ ○価値への認識を深めるとともに，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を身につ
けている。

【知】
・言葉には、創造や心情を豊かにする働きがあることを理解する。
・文学的な文章を読むことを通して、我が国の言語文化の特質について理解を深める。
【思】
・文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開、病者の仕方などを的確に捉える。
・文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえ、解釈の多様性について考察する。
〇 〇 【態】
・進んで言葉には、創造や心情を豊かにする
働きがあることを理解し、文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえて解釈の多様性について考察する。

〇 〇 〇

配当
時数

1

11

学 C 「お砂糖とスパイスと爆発的な １「批評」とはどのようなもの
か、イメージを共有する。
期 何か」【知識及び技能】
２本文を通読する。
・言葉には、創造や心情を豊かにす ３筆者の人物像について毒調的なる働きがあることを理解する。
点を考える。
・人間、社会、自然などに対する者 ４筆者の考える「批評の仕事」との見方、感じ方、考え方を豊かにす はどのようなものかまとめる。
る読書の意義と効用について理解を ５文章のタイトルが意味するもの
深めている。
を考え、筆者の言葉遣いの特徴に【思考力、判断力、表現力等】
ついて考える。
・文章の種類を踏まえて、内容や構 ６筆者の専門を確認し、「一番わ
成、展開、病者の仕方などを的確に かりやすそうな批評のやり方」に捉える。
ついてノートにまとめる。
・文章の構成や展開、表現の仕方を ７「批評」という営みを説明する
踏まえ、解釈の多様性について考察 うえで歴史学が出された理由を考する。
える。
・作品の内容や解釈を踏まえ、人８比喩表現を理解する。
間、社会、自然などに対するものの ９「フェミニスト批評」について
見方、感じ方、考え方を深めてい理解する。
る。
１０「クィア批評」のイメージを【学びに向かう力、人間性等】
つかむ。
・進んで言葉には、創造や心情を豊 １１「フェミニスト批評」の可能かにする働きがあることを理解し、 性について筆者の意見を読み取
文章の構成や展開、表現の仕方を踏 る。
まえて解釈の多様性について考察する。

〇

１部首や熟語の構成、熟語の意味
D「漢字の読み書き」
を学ぶ。
【知識及び技能】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状
字を書き、文や文章の中で使うこと 況を確認する。
３学習の習熟に遅れがみられる場ができる。
合には課題を課したり、補習を【学びに向かう力、人間性等】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 行ったりして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

【知】
・言葉には、創造や心情を豊かにする働きがあることを理解する。
・人間、社会、自然などに対する者の見方、感じ方、考え方を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めている。
【思】
・文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開、病者の仕方などを的確に捉える。
・文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえ、解釈の多様性について考察する。
・作品の内容や解釈を踏まえ、人間、社会、自然などに対するものの見方、感じ方、考え方を深めている。
〇 〇 【態】
・進んで言葉には、創造や心情を豊かにする
働きがあることを理解し、文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえて解釈の多様性について考察する。

〇【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

定期考査
１あらすじをつかい、小説全体のE「こころ」
構成と人物の関係を整理する。
【知識及び技能】
・言葉には、創造や心情を豊かにす ２上野公園の会話におけるすれ違
いや、認識の違いを理解する。
る働きがあることを理解する。
３認識の食い違いを細かく追い・文学的な文章を読むことを通して、我が国の言語文化の特質につい 「覚悟」などの言葉の意味について考える。
て理解を深める。
４物語の転換点をとらえ、「私」【思考力、判断力、表現力等】の窮状を理解する。
・語り手の視点や場面の設定の仕方、表現の特色について評価するこ ５「K」の自殺の動機について考える。
とを通して、内容を解釈する。
６「K」の自殺を受けた「私」の心・作品の内容や解釈を踏まえ、人間、社会、自然などに対するものの 理をとらえる。
７「こころ」の主題についてまと
見方、感じ方、考え方を深めていめる。
る。
【学びに向かう力、人間性等】
・進んで言葉には、創造や心情を豊２ かにする働きがあることを理解し、学 文章の構成や展開、表現の仕方を踏
期 まえて解釈の多様性について考察する。

１部首や熟語の構成、熟語の意味
F「漢字の読み書き」
を学ぶ。
【知識及び技能】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状
字を書き、文や文章の中で使うこと 況を確認する。
３学習の習熟に遅れがみられる場ができる。
合には課題を課したり、補習を【学びに向かう力、人間性等】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 行ったりして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

〇【知】
・言葉には、創造や心情を豊かにする働きがあることを理解する。
・文学的な文章を読むことを通して、我が国の言語文化の特質について理解を深める。
【思】
・語り手の視点や場面の設定の仕方、表現の特色について評価することを通して、内容を解釈する。
・作品の内容や解釈を踏まえ、人間、社会、自然などに対するものの見方、感じ方、考え方を深めている。
〇 〇 【態】
・進んで言葉には、創造や心情を豊かにする
働きがあることを理解し、文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえて解釈の多様性について考察する。

〇

定期考査

【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

〇 〇 〇

11

○

5

○ ○

1

〇 〇 〇

25

〇

5

○ ○

-03-

〇

〇

2

G「山月記」
１本文を通読する。
【知識及び技能】
２登場人物の人物像をまとめる。
・文学的な分掌やそれに関する文章 ３虎へ変身した経緯を理解する。
の種類や特徴などについて理解を深 ４李徴の詩についてどのようにとめている。。
らえられているか理解する。
・文学的な文章を読むことを通し５李徴の語りを第一段と比較し、て、我が国の言語文化の特質につい どのような効果が生まれているかて理解を深める。
理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
６李徴の心情がどのように変化し・語り手の視点や場面の設定の仕たかまとめる。
方、表現の特色について評価することを通して、内容を解釈する。
・作品の内容や解釈を踏まえ、人間、社会、自然などに対するものの見方、感じ方、考え方を深めている。
【学びに向かう力、人間性等】
・進んで言葉には、創造や心情を豊かにする働きがあることを理解し、文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえて解釈の多様性について考察す
３ る。
学
期

〇

１部首や熟語の構成、熟語の意味
H「漢字の読み書き」
を学ぶ。
【知識及び技能】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 ２小テストを行い、学習の習熟状
字を書き、文や文章の中で使うこと 況を確認する。
３学習の習熟に遅れがみられる場ができる。
合には課題を課したり、補習を【学びに向かう力、人間性等】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書 行ったりして個別指導を行う。
きを学習し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとする。

【知能】
・文学的な分掌やそれに関する文章の種類や特徴などについて理解を深めている。。
・文学的な文章を読むことを通して、我が国の言語文化の特質について理解を深める。
【思】
・語り手の視点や場面の設定の仕方、表現の特色について評価することを通して、内容を解釈する。
・作品の内容や解釈を踏まえ、人間、社会、自然などに対するものの見方、感じ方、考え方を深めている。
〇 〇 【態】
・進んで言葉には、創造や心情を豊かにする
働きがあることを理解し、文章の構成や展開、表現の仕方を踏まえて解釈の多様性について考察する。

〇【知】
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書
き、文や文章の中で使うことができている。
【態】
・自ら進んで、常用漢字の読み・書きを学習
し、実社会で必要な読み書きの能力を身につけようとしている。

〇 〇 〇

13

〇

3

〇

定期考査
1
〇 〇
合計
78

-04-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 地理歴史教

科

目： 地理総合

対象学年組：第3 学年

A

教科担当者：
使用教科書：

高等学校

地理総合（第一学習社）

教科

地理歴史

【 知

識

及

び

技

地理歴史
単位数：

科目 地理総合
2

単位

組
）

の目標：
現代世界の地域的特色と日本及び世界の歴史に関して理解しているとともに、調査や諸資料から様々な情報
能 】 を適切かつ効果的調べまとめている。

地理や歴史に関わる事象の意味や意義・特色や相互の関連を概念などを活用して多面的・多角的に考察した【思考力、判断力、表現力等】 り、社会に見られる課題の解決に向けて構想したり、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりしている。
地理や歴史に関わる諸事象について、国家および社会の構成者として、よりよい社会の実現を視野に議題を【学びに向かう力、人間性等】
主体的に解決しようとしている。
科目

地理総合

の目標：

【知識及び技能】
世界の生活文化の多様性や、防災・地域や地球的課題へのと取り組みなどを理解しているとともに、地図などを用いて、諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ、効果的に調べまとめる技
術を身につけている。
単元の具体的な指導目標
第一編 現代世界のあり方【知識及び技能】
・地図の役割やその種類について理解させる。
・国家の成立やその領域、さらに国家間のつながりについて理解させる。
・交通や情報の発展を歴史的過程を踏まえて理解させる。
【思考力、判断力、表現力等】
・地図を実際に見て、観察し、必要な情報を読み取ることができる。
・国家の領域に関わって、排他的経済水域の意義について説明することができる。
・グローバル化の意味をその問題点を説明できる。
【学びに向かう力、人間性等】
・上記の事柄について自ら積極的に考え、調べようと努力できる。

【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
地理に関わる事象の意味やぎ特色や相互の関連 地理に関わる諸事象について、よりより社会のを位置や分布・場所・人間の自然環境の相互関 実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追係などに着目しつつ、概念などを活用して考察 及・解決しようとする態度を養う。
できる力を要請する。

指導項目・内容

評価規準

・指導事項
地図の種類と読み取り
国家の３要素と領域
排他的経済水域
交通の発達とグローバル化

知

思

態

配当
時数

○

○

○

13

○

○

○

○

○

○

【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

定期考査
１
・指導事項
学 第二編 国際理解と国際協力
世界の気候区分
期 1.法的な主体となる私たち
世界の衣食住の特徴【知識及び技能】
世界の宗教
・世界の気候区分ついて理解させ・教材る。
教科書とワーク
・世界の衣食住の状況について理解させる。
・世界にある宗教にはどのようなものがあるか、理解させる。
【思考力、判断力、表現力等】
・世界の気候区分ごとの諸地域の地
理的・自然的特徴について説明できる。
・世界で起こっている現代的な諸課
題について、衣食住の観点から説明できる。
・宗教と人々の生活の関係について説明できる。
【学びに向かう力、人間性等】
・上記の事柄について自ら積極的に考え、調べようと努力できる。

1【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

定期考査

-05-

○

14

1

第二編 国際理解と国際協力【知識及び技能】
・地球的諸課題として以下にのものを理解させる。
貧困問題
健康・福祉問題
教育・じゃエンダー問題
技術革新とSDG
資源・エネルギー問題
都市・居住問題【思考力、判断力、表現力等】
・上記の問題について、何が問題なのか説明できる。
【学びに向かう力、人間性等】
・上記の事柄について自ら積極的に考え、調べようと努力できる。

・指導事項
貧困問題
健康・福祉問題
教育・じゃエンダー問題
技術革新とSDG
資源・エネルギー問題
都市・居住問題・教材
教科書とワーク【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

２ 定期考査学・指導事項
期 第二編 国際理解と国際協力【知識及び技能】
地球温暖化問題・地球的諸課題として以下のものを
陸地の環境問題理解させる。
海洋の環境問題
地球温暖化問題
世界の民族と民族問題
陸地の環境問題
世界の紛争と移民・難民問題
海洋の環境問題・教材
世界の民族と民族問題
教科書とワーク
世界の紛争と移民・難民問題【思考力、判断力、表現力等】
・上記の問題について、何が問題なのか説明できる。
【学びに向かう力、人間性等】
・上記の事柄について自ら積極的に考え、調べようと努力できる。

【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

・指導事項
自然災害と防災
ハザードマップの意味
・教材
教科書とワーク

定期考査

-06-

○

○

○

○

14

1

【知識・技能】
・定期試験
・授業での発言【思考・判断・表現】・定期試験
・授業での発言【主体的に学習に取り組む態度】
・レポートの提出
・授業での取り組み状況（ワーク提出）

定期考査
第三編 持続可能な地域づくりと私たち【知識及び技能】
・地震や火山噴火などの自然災害と３ その防災のあり方について理解させ学 る。
期 【思考力、判断力、表現力等】
・ハザードマップの意味やその問題点について説明できる。

○

14

○

○

○

○

○

○

1

○

19

78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 数学

教

対象学年組：第科
3 学年

目： 数学A

全 組～

数学

【 知

単位数：

科目 数学A2

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 高校数学A （実教出版）
教科

数学

数A708

）

の目標：

識 及 び

技

数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりす

能 】 る技能を身に付けるようにする。

数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を【思考力、判断力、表現力等】 簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。

数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り【学びに向かう力、人間性等】 返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
科目

数学A

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

数学Aにおける基本的な概念や原理・法則を体系的に理解 不確実な事象に着目し，確率の性質などに基づいて事象の 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強しているとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈し 起こりやすさを判断する力，図形の構成要素間の関係など く考え数学的論拠に基づいて判断しようしている。
たり，数学的に表現・処理したりすることができる。
に着目し，図形の性質を見いだし，論理的に考察する力， また，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評
数学と人間の活動との関わりに着目し，事象に数学の構造 価・改善したりしようとしている。
を見いだし，数理的に考察する力を身につけることができる。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

・集合の要素に関する基本的な関係 １章 場合の数と確率や和の法則・積の法則について理解 １節 場合の数する。
1．集合と要素
2．集合の要素の個数【知識・技能】
・集合の要素の個数について関係式を理解し，補集合の要素の個数や和集合の要素の個数を求めることができる。
【思考・判断・表現】
・集合の要素の個数の関係を用いて，具体的な事象を考察できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・集
合や要素の考え方を利用することに関心を持っている。

・集合の要素に関する具体的な事象 １章 場合の数と確率の考察を通して順列及び組合せの意 １節 場合の数
3．場合の数味について理解する。
4．順列
5．組合せ

【知識・技能】
・和の法則・積の法則を理解し，それぞれの法則を用いて場合の数を求めることができる。
・順列と組合せの考え方を理解し，それらの総数を計算することができる。
【思考・判断・表現】
・順列と組合せの考え方を利用して，場合の数の求め方について考察できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・順列や組合せの考え方を利用することに関心を持っている。
・順列や組合せの考え方を利用して，身の回りの事象の場合の数を調べようとしている。

定期考査
・集合の要素に関する具体的な事象 １章 場合の数と確率の考察を通していろいろな事象の確 ２節 確率
1．事象と確率１ 率を求められるようにする。
2．いろいろな事象の確率学
3．独立な試行とその確率
期・集合の要素に関する具体的な事象 １章 場合の数と確率の考察を通していろいろな事象の反 ２節 確率
復確率、条件付き確率を求め、期待
4．反復試行とその確率値を理解する。
5．条件つき確率
6．期待値【知識・技能】
・確率の基本的な法則を理解できる。
・組合せを利用して，確率を求めることができる。
・排反事象や余事象の意味を理解し，確率を求めることができる。
・独立な試行の意味を理解し，確率を求めることができる。
【思考・判断・表現】
・試行や事象の考えを用いて，確率の基本的な法則について考察できる。
・組合せや集合の考えを利用して，いろいろな事象の確率を考察できる。
・独立な試行の確率について，具体的な事象の確率を考察できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・確率について関心を持ち，具体的な事象の考察に，確率の考えを利用しようとしている。

【知識・技能】
・反復試行の意味を理解し，確率を求めることができる。
・条件つき確率の意味を理解し，確率を求めることができる。
・期待値の意味を理解し，求めることができる。
【思考・判断・表現】・反復試行の確率について，具体的な事象の確率を考察できる。
・条件つき確率を利用して，具体的な事象の確率を考察できる。
・期待値を意思決定に活用できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・実験を通して頻度の割合を求めたりすることで，確率の意
味を理解しようとしている。

定期考査

-07-

知

思

態

配当
時数

○

○

○

7

○

○

○

8

○

○

○

○

○

7

○

○

○

8

○

○

1

1

・数の歴史について理解を深められ ３章 数学と人間の活動
るようにする。
１節 数と人間
1．数の歴史・2進法の仕組みを理解し，基数変2．2進法とコンピュータ換ができるようにする。

【知識・技能】
・
数の歴史を理解し，古代の記数法を使って数を表すことができる。
・10進法と2進法の仕組みについて理解し，2進法で表された数を10進法で表したり，10進法で表された数を2進法で表すことができる。
・2進法で表された数どうしの和を求めることができる。
【思考・判断・表現】・古代の記数法について考察できる。
・0のはたす役割の重要性を考察できる。
・10進法と2進法の仕組みを考察できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・数の
歴史や整数の性質に関心を持っている。
・古代の計算道具について調べようとしている。

２
学 定期考査期
・ユークリッドの互除法の仕組みを
３章 数学と人間の活動
理解し，それを用いて最大公約数を １節 数と人間求められるようにする。
3．整数の性質とユークリッドの
互除法

○

定期考査
３
学 ・座標を考える意義を理解し，平面 ２節 図形と人間
期 や空間に点を図示できるようにす
2．相似と測定
3．座標の考え方る。

○【知識・技能】
・古代の測量について理解し，面積を求めることができる。
【思考・判断・表現】・図
形と人間の関りについて考察できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・図
形と人間の関りや座標の考え方に関心を持っている。

-08-

1

7

○
【知識・技能】
・相似を利用した測定について理解し，相似を利用して線分の長さを求めることができる。
・座標の考え方を理解し，平面や空間に点を図示することができる。
【思考・判断・表現】・相似を利用した測定について考察できる。
・座標を考える意義がわかる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・
図形の仕組みを利用した遊びに取り組んだり，新たな遊びを見つけたり，考えたりしようとしている。

1

14

○
２

○

【知識・技能】
・約
数や倍数，公約数について理解し，求めることができる。
・ユークリッドの互除法の仕組みを理解し，互除法を用いて2つの整数の最大公約数を求めることができる。 【思考・判
断・表現】・長方形をしきつめる最大の正方形の1辺の長さと，最大公約数の関係を考察できる。
・大きな整数の最大公約数を求めるときに，ユークリッドの互除法を用いると便利であることを考察できる。【主体的に学習に取り組む態度】
・数の仕組みを利用した遊びに取り組んだり，新たな遊びを見つけたり，考えたりしようとしている。

定期考査
・図形と人間の関りについて理解を ３章 数学と人間の活動
節 図形と人間
深められるようにする。
1．図形と人間

14

○

1

8
合計
78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 理科

教

科

対象学年組：第

3 学年

組～

理科

目： 物理基礎科目 物理基礎

単位数：

2

単位

組

教科担当者：
使用教科書： （ 第一学習社）
教科 理科
【 知 識

及

び

技

）

の目標 科学と人間生活の学習をもとにして、物理基礎の内容を発展させていく。
能 】 運動エネルギー、電気、波の分野ごとに、基本的な概念、原理、法則の理解を深めて、科学的なものの見方、考え方【思考力、判断力、表現力等】 演習及び簡単な実験を理解し、解答並びにデータの取り扱いができる。
【学びに向かう力、人間性等】 毎時の授業にワークシート記入して、学習のまとめが解答できるようにする。
科目

物理基礎

の目標： 物理の基本的な概念、原理、法則、の理解を深め、科学的なものの見方、考え方の方法を習得させる。
【学びに向かう力、人間性等】【思考力、判断力、表現力等】
演習及び簡単な実験を理解し、解答並びにデータの 毎時の授業にワークシート記入して、学習のま取り扱いができる。
とめが解答できるようにする。

【知識及び技能】
運動エネルギー、電気、波の分野ごとに、基本的な概念、原理、法則の理解を深めて、科学的なものの見方、考え方を習得する。

単元の具体的な指導目標

評価規準

指導項目・内容

知 思 態

物体の運動
A 単元
・速さ、速度
【知識及び技能】
物体の運動における、原理・法則 ・等速直線運動と等加速度直線運の理解を深めて、科学的なものの見 動・重力加速度と自由落下方、考え方を習得させる。
【思考力、判断力、表現力等】
速さ、速度の演習及び簡単な実験を理解し解答できる。
【学びに向かう力、人間性等】
毎時の授業のワークシートに記入
して、学習のまとめが解答できる。

【知識及び技能】
いろいろな運動、落下運動、運動の法則を理解させようとしている。
【思考力、判断力、表現力等】
いろいろな運動、落下運動、運動の法則を
思想・判断・表現しようとしている。
【学びに向かう力、人間性等】○ ○ ○今までの知識を使って、物体の運動を説明しようとしている。

・運動の法則B 単元
・作用反作用の法則【知識及び技能】
物体の運動における、原理、法則 ・力がする仕事の理解を深めて、科学的なものの見 ・仕事の原理
方、考え方を習得させる。
【思考力、判断力、表現力等】
等速直線運動と等加速度直線運動の演習及び簡単な実験を理解し解答できる。
【学びに向かう力、人間性等】
毎時の授業のワークシートに記入して、学習のまとめが解答できる。

【知識及び技能】
運動の法則、作用反作用の法則、仕事の原理を理解させようとしている。
【思考力、判断力、表現力等】
運動の法則、作用反作用の法則、仕事の原理を思想・判断・表現しようとしている。
【学びに向かう力、人間性等】
運動の法則、作用反作用の法則、仕事の原理を導き ○ ○ ○
出せる。

定期考査
１
学 C 単元・運動エネルギー期 【知識及び技能】
・位置エネルギー
エネルギーにおける、原理・法則 ・弾性エネルギーの理解を深めて、科学的なものの見方、考え方を習得させる。
【思考力、判断力、表現力等】
運動エネルギー、位置エネル
ギー、弾性エネルギーの演習及び簡
単な実験を理解し解答できる。
【学びに向かう力、人間性等】
運動エネルギー、位置エネルギーの毎時の授業のワークシートに記入
して、学習のまとめが解答できる。

・熱量と温度D 単元・熱容量と比熱【知識及び技能】
エネルギーの毎時の授業のワーク ・熱力学第一法則
シートに記入して、学習のまとめが ・熱力学第二法則
解答できる。
【思考力、判断力、表現力等】
熱力学第一法則と熱力学第二法則の演習及び簡単な実験を理解し解答できる。
【学びに向かう力、人間性等】
演習及び簡単な実験を理解し解答できる。

○ ○【知識及び技能】
運動エネルギー、位置エネルギー、弾性エネルギーを理解させようとしている。
【思考力、判断力、表現力等】
運動エネルギー、位置エネルギー、弾性エネルギーを思想・判断・表現しようとしている。
【学びに向かう力、人間性等】
運動エネルギー、位置エネルギー、弾性エネルギー○ ○ ○の原理、法則を導き出せる。

【知識及び技能】
熱量と温度、熱容量と比熱、熱力学第一法則、熱力
学第二法則を理解させようとしている。
【思考力、判断力、表現力等】
熱量と温度、熱容量と比熱、熱力学第一法則、熱力
学第二法則を思想・判断・表現しようとしている。
○ ○ ○【学びに向かう力、人間性等】
熱量と温度、熱容量と比熱、熱力学第一法則、熱力
学第二法則の原理、法則を導き出せる。

-09-

配当
時数

6

9

1

8

8

定期考査
【知識及び技能】
・静電気
エネルギーにおける、原理・法則の ・電流と電圧理解を深めて、科学的なものの見・電流と磁場方、考え方を習得させる。
・モーターと発電機【思考力、判断力、表現力】
静電気、電流と電圧、電流と磁場の演習及び簡単な実験を理解し解答で２きる。
学 【学びに向かう力、人間性等】
期 静電気、電流と電圧、電流と磁場の毎時の授業のワークシートに記入して、学習のまとめが解答できる。

【知識及び技能】
静電気、電流と電圧、電流と磁場、モーターと発電機を理解させようとしている。
【思考力、判断力、表現力等】
静電気、電流と電圧、電流と磁場、モーターと発電機を思想・判断・表現しようとしている。
【学びに向かう力、人間性等】
静電気、電流と電圧、電流と磁場、モーターと発電機を導き出せる。

定期考査
・音の速さと三要素【知識及び技能】
波動における、原理・法則の理解を ・波と音の性質深めて、科学的なものの見方、考え ・気柱の周期振動
・光の速さと進め方方を習得させる。
【思考力、判断力、表現力】
いろいろな電波と音波の演習及び簡
単な実験を理解し解答できる。
３ 【学びに向かう力、人間性等】
学 いろいろな電波と音波の毎時の授業
期 のワークシートに記入して、学習のまとめが解答できる。

○ ○

1

1

36

2
【知識及び技能】
音の速さと三要素、波と音の性質、気柱の周期振動、光の速さと進め方理解させようとしている。
【思考力、判断力、表現力等】
音の速さと三要素、波と音の性質、気柱の周期振動、光の速さ思想・判断・表現しようとしている。
【学びに向かう力、人間性等】
音の速さと三要素、波と音の性質、気柱の周期振動、光の速さの原理、法則を導き出せる。

6

1
合計

定期考査

78

-10-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 保健体育

教対象学年組：第

科

保健体育

目： 体育

単位数：

科目 体育
2

単位

3 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 現代高等保健体育(大修館書店)
教科 保健体育【 知 識 及

）

の目標：
び

技

能 】各種の運動の特性に応じた技能及び社会生活における健康・安全について理解するとともに、技能を身につけるように【思考力、判断力、表現力等】運動や健康についての自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考・判断するとともに、他者に伝える力を養う。
【学びに向かう力、人間性等】生涯にわたって継続して運動に親しむとともに健康の保持増進と体力向上を目指し、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。
科目

体育

の目標：

【知識及び技能】
運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を継続できるようにする。また、運動の多様性や体力の必要性について理解するとともにそれらの技能を身につけられるようにする。
単元の具体的な指導目標【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
生涯にわたって運動を豊かに継続するために、 運動における競争や協働の経験を通して、公正に取自己の課題を発見し合理的、計画的な解決に向 り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参けて思考・判断するとともに、自己や仲間の考 画する、一人ひとりの違いを大切にしようとするな
どの意欲を育む。また、健康・安全を確保して、生えたことを他者に伝える力を養う。
涯にわたって継続して運動に親しむ体動を養う。

指導項目・内容

評価規準

・定期的・計画的に運動を継続する ・オリエンテーション
ことは，心身の健康，健康や体力の保持増進につながる意義があること ・体つくり運動について、言ったり、書きだすこと・バドミントンができるようにする。
・サービスでは，ボールをねらった
・スポーツテスト
場所に打つことができるようにす
１ る。
学 ・体力や技能の程度，性別等の違い ・バレーボール
期 に配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方 ・体育理論を見つけることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。

【知識・技能】
・心身の健康，健康や体力の保持増進につながる意義があることについて言ったり、書きだすことができるようにする。
・サービスでは，ボールをねらった場所に打つことができるようにする。
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見つけることができるようにする。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるよ
うにする。

・球技の各型の各種目において用い ・バスケットボール
られる技術や戦術，作戦には名称がありそれらを身に付けるためのポイ ・体育理論
ントがあることを理解できるように
・サッカー
する。
・ゴールの枠内にシュートをコント
・体育理論ロールすることができるようにす
２ る。
学 ・体力や技能の程度，性別等の違い
期 に配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見付けることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。

【知識・技能】
・球技の各型の各種目において用いられる技
術や戦術，作戦には名称があり，それらを身に付けるためのポイントがあることについて,学習した具体例を挙げている。
・ゴールの枠内にシュートをコントロールすることができる。
【思考・判断・表現】
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見付けている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとしている。

・技術と関連させた運動や練習を繰 ・陸上競技
り返したり，継続して行ったりする
ことで，結果として体力を高めるこ ・体育理論とができることを理解できるようにする。
・自己の体力や技能の程度に合ったペースを維持して走ることができる
ようにする。
３ ・体力や技能の程度，性別等の違い
学 に配慮して，仲間とともに球技を楽期 しむための活動の方法や修正の仕方を見つけることができるようにする。
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとすることができるようにする。

【知識・技能】
・体力を高めるための運動や技術を理解しできることについて,言ったり書き出したりしている。
・自己の体力や技能の程度に合ったペースを維持して走ることができる。
【思考・判断・表現】
・体力や技能の程度，性別等の違いに配慮して，仲間とともに球技を楽しむための活動の方法や修正の仕方を見つけている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・一人一人の違いに応じた課題や挑戦及び修正などを大切にしようとしている。

知

思

態

配当
時数

○

○

○

31

〇

〇

〇

31

〇

〇

〇

16

合計
78

-11-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 外国語教対象学年組：第

科
3 学年

A

組～

び

技

科目 論理・表現Ⅰ

単位数：

2

単位

組

教科担当者：
使用教科書： （ Amity English Logic and Expression
教科 外国語【 知 識 及外国語

目： 論理・表現Ⅰ

開隆堂

）

の目標：
能 】聞く、話す、読む、書くことによる適切なコミュニケーションの技能を身に付けている。、【思考力、判断力、表現力等】外国語で話し手や書き手の意図を的確に理解したり、表現したり、伝え合っている。
【学びに向かう力、人間性等】外国語の背景にある文化に対する理解を深め、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図る
科目

論理・表現Ⅰの目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
基本的な語句や文を用いて、情報や考え、気持 具体的な課題等を設定し、コミュニケーションをちなどを話して伝え合ったり、やりとりを通し 行う目的や場面、状況などに応じて、情報を整理て必要な情報を得たりすることができる。
しながら考えなどを形成し、これらを論理的に適切な英語で表現することができる。

【学びに向かう力、人間性等】
聞き手・読み手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いて自分の感想、意見などを整理して分かりやすい英語で質問したり、伝えた
りしようとしている。

領域

LESOON ３
今なにしてる？

１
学
期[言語材料]
・現在形[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・好きなことやものについて発表する。

[言語材料]
・過去形[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・過去の出来事について発表する。

〇

〇

〇

[言語材料]
・進行形[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・今していることや過去のある時点にしていたことについて発表する。
〇

-12-

や

発
]

LESOON ２
昨日何をした？

[言語材料]
・既習事項の復習[言語の働き・使用場面]・質問する・紹介する[言語活動]
・英語を用いて、好きなスポーツや科目などについて対話したり、自己紹介したりする。

読話]

LESOON 1
自己紹介をしよう

聞

話[

Pre-Lesson
1 身の回りにあるものの英語
2 いろいろな品詞
3 文の種類
4 文のなりたちと文構造

指導項目・内容[

単元の具体的な指導目標

書

評価規準

配
当

知 思 態 時

[知識・技能]中学校で学習した文構造や文法事項の理解を基に、身の回りのことについて対話する技能を身に付けている。
[思考]
身の回りのさまざまなことについて、自分〇 〇 〇 〇 の経験や考えを聞き手にわかりやすく伝え ○ ○ ○ている。
[主体的に学習に取り組む態度]
身の回りのさまざまなことについて、自分の経験や考えを聞き手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]
現在時制を使った文の理解を基に、好きなことやものについて紹介する技能を身に付
けている。
[思考]
好きなことやものについて、自分の考えを〇 〇 〇 〇 聞き手ににわかりやすく伝えている。
○ ○ ○[主体的に学習に取り組む態度]
好きなことやものについて、自分の考えを聞き手に積極的に伝えようとしている。

[知識・技能]
過去時制を使った文の理解を基に、過去の出来事について紹介する技能を身に付けている。
[思考]〇 〇 〇 〇 過去の出来事について、自分の考えを聞き ○ ○ ○手ににわかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
過去の出来事について、自分の考えを聞き手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]進行形の文の理解を基に今進行していることや過去のある時点にしていた出来事について紹介する技能を身に付けている。
[思考]
進行形の文の理解を基に、今進行している
ことや過去のある時点にしていた出来事について聞き手に分かり易い英語で伝えてい〇 〇 〇 〇 る。
○ ○ ○[主体的に学習に取り組む態度]
進行形の文の理解を基に、今進行している
ことや過去のある時点にしていた出来事について聞き手に積極的に伝えようとしてい
る。

数

5

4

4

4

LESOON ４
花粉症ってつらい？

LESOON ５
手伝ってくれる？

[言語材料]
・未来を表す表現[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・未来の出来事について発表する。

〇[言語材料]
・助動詞[言語の働き・使用場面]・説明する・手紙を書く[言語活動]
・将来の自分に手紙を書く。
〇

LESOON ６
浅草寺に行こうLESOON ７
漢字をまなぶ秘けつ

LESOON ８
秋葉原ってすごい！

[言語材料]
・助動詞[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・守らなければならないルールについて発表する。

[言語材料]
・現在完了形[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・過去に予定したこととその結果について発表する。

〇〇[言語材料]
・現在完了形[言語の働き・使用場面]・説明する・手紙を書く[言語活動]
・これまで継続してきたこやその様子を伝える手紙を書く。
〇

LESOON ９
お手製のパン[言語材料]
・受動態[言語の働き・使用場面]・説明する・紹介する[言語活動]
・好きな本や作品について発表す
る。

〇

-13-

[知識・技能]
未来を表す文の理解を基に、未来の出来事について紹介する技能を身に付けている。
[思考]
未来の出来事について、自分の考えを聞き〇 〇 〇 〇 手ににわかりやすく伝えている。
○ ○ ○[主体的に学習に取り組む態度]
未来の出来事について、自分の考えを聞き手に積極的に伝えようとしている。

[知識・技能]
助動詞を使った文の理解を基に、将来の自分に手紙を書く技能を身に付けている。
[思考]
将来の自分に手紙を書くにあたって、自分の考えを読み手ににわかりやすく伝えてい〇 〇 〇 〇 る。
○ ○ ○[主体的に学習に取り組む態度]
将来の自分に手紙を書くにあたって、自分の考えを読み手に積極的に伝えようとしている。

[知識・技能]
助動詞を使った文の理解を基に、守らなけ
ればならないルールを発表する技能を身に付けている。
[思考]
守らなければならないルールについて、自〇 〇 〇 〇 分の考えを聞き手ににわかりやすく伝えて ○ ○ ○いる。
[主体的に学習に取り組む態度]
守らなければならないルールについて、自分の考えを聞き手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]現在完了を使った文の理解を基に、過去に予定したこととその結果について発表する技能を身に付けている。
[思考]
過去に予定したことととその結果につい〇 〇 〇 〇 て、自分の考えを聞き手ににわかりやすく ○ ○ ○伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
過去に予定したこととその結果について、自分の考えを聞き手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]現在完了形の理解を基に、これまで継続してきたことやその様子を伝えたり、手紙を書いたりする技能を身に付けている。
[思考]
これまで継続してきたことやその様子について聞き手や読み手ににわかりやすく伝え○ ○ ○〇 〇 〇 〇 ている。
[主体的に学習に取り組む態度]
これまで継続してきたことやその様子について聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。

[知識・技能]受動態を使った文の理解を基に、好きな本や作品を紹介する技能を身に付けている。
[思考]
好きな本や作品について聞き手や読み手ににわかりやすく伝えている。
○ ○ ○〇 〇 〇 〇 [主体的に学習に取り組む態度]
好きな本や作品について聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。

4

4

4

4

4

4

LESOON 10
ギネスに挑戦2
学期

LESOON 11
大きなお弁当LESOON 12
アイドル最高！

LESOON 13
備えあれば・・・[言語材料]
・比較[言語の働き・使用場面]・説明する・紹介する[言語活動]
・友達や家族について発表する。

〇[言語材料]
・比較[言語の働き・使用場面]・説明する・紹介する[言語活動]
・訪れたい国について対話する。

〇[言語材料]
・動名詞[言語の働き・使用場面]・説明する・理由を述べる[言語活動]
・好きなことについて理由とあわせて発表する。

〇[言語材料]
・不定詞[言語の働き・使用場面]・説明する・理由をのべつ[言語活動]
・将来の自分について発表する。
〇

LESOON 14
何につかうもの？

LESOON 15
あの子は誰？

LESOON 16
工場見学に行こう[言語材料]
・不定詞[言語の働き・使用場面]・説明する・質問する[言語活動]
・最近訪れた場所について発表する。

〇[言語材料]
・分詞[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・友達や家族、持ち物について発表する。

[言語材料]
・関係代名詞[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・自分が考えた製品について発表す
る。

-14-

〇

〇

[知識・技能]
比較表現を使った文の理解を基に、友達や家族を紹介する技能を身に付けている。
[思考]
友達や家族について聞き手や読み手ににわ〇 〇 〇 〇 かりやすく伝えている。
○ ○ ○[主体的に学習に取り組む態度]
友達や家族について聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。

[知識・技能]
比較表現を使った文の理解を基に、訪れたい国を対話する技能を身に付けている。
[思考]
訪れたい国について聞き手や読み手ににわ〇 〇 〇 〇 かりやすく伝えている。
○ ○ ○[主体的に学習に取り組む態度]
訪れたい国について聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]
動名詞を使った文の理解を基に、好きなことについて理由と合わせて発表する技能を身に付けている。
[思考]
好きなことについて理由とあわせて聞き手○ ○ ○〇 〇 〇 〇 や読み手ににわかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
好きなことについて理由とあわせて聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。

[知識・技能]
不定詞を使った文の理解を基に、将来の自分のことについて理由と合わせて発表する技能を身に付けている。
[思考]
将来の自分のことについて理由とあわせて〇 〇 〇 〇 聞き手や読み手ににわかりやすく伝えてい ○ ○ ○る。
[主体的に学習に取り組む態度]
将来の自分のことについて理由とあわせて聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]
不定詞を使った文の理解を基に、最近訪れた場所について対話する技能を身に付けている。
[思考]
最近訪れた場所について目的とあわせて聞○ ○ ○〇 〇 〇 〇 き手や読み手ににわかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
最近訪れた場所について目的とあわせて聞
き手や読み手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]分詞を使った文の理解を基に、友達や家族、持ち物を紹介する技能を身に付けている。
[思考]
友達や家族、持ち物について聞き手や読み○ ○ ○〇 〇 〇 〇 手ににわかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
友達や家族、持ち物ついて聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。

[知識・技能]
関係代名詞を使った文の理解を基に、自分が考えた製品を発表する技能を身に付けている。
[思考]〇 〇 〇 〇 自分が考えた製品について聞き手や読み手 ○ ○ ○ににわかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
自分が考えた製品について聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。

4

4

4

4

4

3

3

LESOON 17
あの日の思い出3
学期 LESOON 18
おすすめの旅行先LESOON 19
もしも私が・・・

LESOON 20
お出かけするなら？

[言語材料]
・関係代名詞[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・興味があることについて発表する。

〇[言語材料]
・関係副詞[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・おすすめの場所や月について発表する。

[言語材料]
・仮定法過去[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・行ってみたい時代について発表する。

[言語材料]
・接続詞[言語の働き・使用場面]・説明する・発表する[言語活動]
・春休みに出かけるとよい場所について紹介する文章を書く。

〇

〇

〇

[知識・技能]
関係代名詞を使った文の理解を基に、興味があることを発表する技能を身に付けている。
[思考]〇 〇 〇 〇 興味がることについて聞き手や読み手にに ○ ○ ○わかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
興味があることついて聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]
関係副詞を使った文の理解を基に、おすすめの場所や月を発表する技能を身に付けている。
[思考]〇 〇 〇 〇 おすすめの場所や月について聞き手や読み ○ ○ ○手ににわかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
おすすめの場所や月について聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]仮定法を使った文の理解を基に、行っててみたい時代を発表する技能を身に付けている。
[思考]〇 〇 〇 〇 行ってみたい時代について聞き手や読み手 ○ ○ ○ににわかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
行ってみたい時代について聞き手や読み手に積極的に伝えようとしている。
[知識・技能]
接続詞を使ったの文の理解を基に、春休みに出かけるとよい場所について紹介する技
能を身に付けている。
[思考]〇 〇 〇 〇 春休に出かけるとよい場所について、読み ○ ○ ○手ににわかりやすく伝えている。
[主体的に学習に取り組む態度]
春休に出かけるとよい場所について読み手に積極的に伝えようとしている。

3

3

3

2

合
計

78

-15-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第

3 学年

組～

工業

目： 機械実習

科目 機械実習
3

単位数：

単位

組

教科担当者：
使用教科書： （
教科 工業
【 知 識

及

）
び

技

の目標：
能 】工業の関する基礎的技術を実験・実習によってチャイ検査させる。

【思考力、判断力、表現力等】分野における技術への興味・関心をたかめ工業のの意義や役割を理解させる。
【学びに向かう力、人間性等】工業に関する広い視野を養い意欲的な態度を育てる。
科目

機械実習

の目標：

【知識及び技能】
工業に関する基礎的技術を実験・実習によって、体験させ、各分野における技術への興味関心・関心をたかめ、工業の意義や役割を理解させる
とも工業に関せる広い視野を養い、意欲的な態度を育てる。
単元の具体的な指導目標〇中間まで【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】〇中間までから期末まで【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】

１
学
期【学びに向かう力、人間性等】〇中間まで【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【思考力、判断力、表現力等】
機械の基本実習を中心に、各種理論について理解を深める。
ガス溶接、アーク溶接の理論および、実技を通して、
旋盤・フライス盤、ボール盤などの機械の取り扱いを学【学びに向かう力、人間性等】
制作の技能を身に付け、表現の内容に必要にじてに応じて的確に使用できるかび、技能・技術を習得する。

指導項目・内容

評価規準

１学期 安全教育〇 ガス溶接につ 〇工作機械にふれ、旋盤作業の基本的な外いて〇アーク溶接について〇旋盤操 径・端面切削・ねじ切り等の要素作業を習得
作方法〇旋盤を使った作業〇フライ することができる。 〇工作機械に触れ、フス盤の操作方法、フライス盤を使っ ライス盤作業の基本的な平面・側面・溝加工
た作業〇ボール盤の操作方法〇ボー 等の要素作業を習得する。〇工作機械に触ル盤を使った作業〇課題作品の完成 れ、ボール盤」作業の基礎的な穴あけ加工を（フレーム、軸受けローラー）〇２ 習得できる。ＮＣ工作機械に触れデータ作
学期〇 ガス溶接について〇アーク 成、および加工方法について習得する。
溶接について〇旋盤操作方法〇旋盤を使った作業〇フライス盤の操作方
法、フライス盤を使った作業〇ボール盤の操作方法〇ボール盤を使った作業〇課題作品の完成（フレーム、
軸受けローラー）３学期 〇 ガス
溶接について〇アーク溶接について〇旋盤操作方法〇旋盤を使った作業〇フライス盤の操作方法、フライス盤を使った作業〇ボール盤の操作方
法〇ボール盤を使った作業〇課題作
品の完成（フレーム、軸受けロー
ラー）

知

思

態

○

○

○

12

○

○

○

18

○

○

○

18

○

○

○

18

○

○

○

18

○

○

○

18

○

○

○

9

【学びに向かう力、人間性等】〇中間までから期末まで【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】〇中間まで【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
２
学
期 〇中間までから期末まで【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】〇中間まで【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
３
学 〇中間までから期末まで
期 【知識及び技能】

6【思考力、判断力、表現力等】○【学びに向かう力、人間性等】

○

○
合計
117

-16-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第

3 学年

A

組～

工業

目： 機械製図

単位数：

科目 機械製図
2

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 機械製図（実教出版）、機械製図演習ノート、担当教員作成のプリント
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】機械製図は規格に基づいて作成され、図面に関係する人達がその内容を正確に理解し知識・技能高めることが出来る。

【思考力、判断力、表現力等】思考、判断を高めるため品物の形状をわかりやすく表すと共に、一つの図面で立体的に表す方法にについて理解し等角図、キャビネット図をかくことができる。
【学びに向かう力、人間性等】品物の形状をわかりやすく表す為に、一つの図面で立体的に表す方法にについて主体的に学習に取り組む姿勢を身につける。
科目

機械製図

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
機械製図は規格に基づいて作成され、図面に関 思考、判断を高めるため品物の形状をわかりや 品物の形状をわかりやすく表す為に、一つの図係する人達がその内容を正確に理解し知識・技 すく表すと共に、一つの図面で立体的に表す方 面で立体的に表す方法にについて主体的に学習能高めることが出来る。
法にについて理解し等角図、キャビネット図を に取り組む姿勢を身につける。
かくことができる。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

知

思

態

配当
時数

○

○

○

20

○

○

○

40

・各種投影法について，原理や分 【知識・技能】
A 投影図のえがき方
類，導入の歴史等にも触れ，機械製 製図の基本である投影法について理解して【知識及び技能】
製図の基本となる投影法を理解させ 図の基礎である正投影法による図形 いる。
の求め方を理解する。
る。
【思考・判断・表現】・第三角法による投影図のかき方等 製図の基本である投影図のえがき方について【思考力、判断力、表現力等】
投影法について理解し、正確に描く について，実技(演習課題等）を通 理解している。創意工夫（思考・判断）し，して学習する。
ことができる。
正確な投影図をえがくことができる。
【学びに向かう力、人間性等】【主体的に学習に取り組む態度】
製図に興味・関心を持ち、正確な投興味・関心をもち，正確な投影図がえがける
影図を描けるように取り組ませる。
よう意欲的に取り組んでいる。

１ B 立体的な図示法
品物を立体的にえがく等角投影法 【知識・技能】
学 【知識及び技能】（軸測投影）について学習する。
正確な投影図をえがくことができる実践的期 正確な投影図をえがくことができるな知識を身につけている。
実践的な知識を身につけている。。
【思考・判断・表現】【思考力、判断力、表現力等】
・等角図について理解している。創意工夫
・等角図について理解している。創（思考・判断）し，正確な立体図をえがくこ
意工夫（思考・判断）し，正確な立とができる。
体図をえがくことができる。
【主体的に学習に取り組む態度】【学びに向かう力、人間性等】
等角図について理解している。興味・関心を
等角図について理解している。興もち，正確な立体図がえがけるよう意欲的に味・関心をもち，正確な立体図がえ取り組んでいる。
がけるよう意欲的に取り組んでいる。
A 断面図示,基本的な寸法記入法,立 ・製図用具の種類と用途を知り，正 【知識・技能】
体の展開図
断面図示や寸法記入法、立体における展
しい使い方等を理解する。
【知識及び技能】
・JIS規格に規定された文字や線の 開図を理解する。
断面図示や寸法記入法、立体にお 種類と用途について学習するとも 【思考・判断・表現】
ける展開図を理解する。
に，図面に用いる文字や線が正し 断面図示や寸法記入法、立体における展開図
く，きれいに，迅速にかけるよう反 を理解する。
２ 【思考力、判断力、表現力等】【主体的に学習に取り組む態度】
学 断面図示や寸法記入法、立体におけ 復練習する。
断面図示や寸法記入法、立体における展開図
期 る展開図を理解し、創意工夫しながら正確に製図することができる。
に興味関心を示し、主体的に取り組んでい【学びに向かう力、人間性等】
る。
断面図示や寸法記入法、立体における展開図に興味関心を示し、主体的に取り組んでいる。
A 二次元CAD
・製作に必要な情報が含まれた図面 【知識・技能】
1 二次元CADの基本
・二次元ＣＡＤの機能や基本操作，活用等(部品図・組立図）の作成に欠かせ機能ない基本的な考え方や手法について について理解している。
2 二次元CADの利用
・実践的な技能・表現力を身につけている。
学習する。
【知識及び技能】
・製作図の種類や用途等を理解し，・二次元ＣＡＤの機能や基本操
製作図(原図）のかき方や検図の仕 【思考・判断・表現】
作，活用等について理解している。 方について，実技(演習課題等）を 二次元ＣＡＤの機能や基本操作，活用等に適・実践的な技能・表現力を身につけ 通して学習する。
切に思考・判断し，関連知識や技能・表現ている。
・図面管理の重要性を理解し，最近 （力）をCADを用いた製図に活用している
３【思考力、判断力、表現力等】の電子情報化に向けた取り組みにつ 【主体的に学習に取り組む態度】
学 二次元ＣＡＤの機能や基本操作，活 いて学習する。
二次元ＣＡＤの機能や基本操作，活用等に興期 用等に適切に思考・判断し，関連知
味・関心をもち，関連知識や技能の習得に意識や技能・表現（力）をCADを用い
欲的に取り組んでいる。
た製図に活用している【学びに向かう力、人間性等】
二次元ＣＡＤの機能や基本操作，活用等に興味・関心をもち，関連知識や技能の習得に意欲的に取り組んで
いる。

-17-

18
○

○

○

合計
78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第

3 学年

組～

工業

目： 機械設計単位数：

科目 機械設計2

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 実習教材テキスト・担当教員の作成のプリント教材
教科 工業
【 知 識

及

び

技

）

の目標：
能 】機械設計に関する基礎的な知識と技術を習得させる。

【思考力、判断力、表現力等】機械設計に関する基礎的な知識と技術を習得させる。
【学びに向かう力、人間性等】合理的に設計できる能力を育てる。
科目

機械設計

【知識及び技能】
機械に働く力を理解する。

単元の具体的な指導目標
A 単元【ベクトル知識及び技能】の目標：【思考力、判断力、表現力等】
機械の仕事について理解することができる。

指導項目・内容
指導事項〇計算練習〇機械の仕組み【学びに向かう力、人間性等】
機械設計における材料の強さについて理解する。

評価規準

思

態

配当
時数

○

○

○

10

○

○

○

10

○

○

○

○

○

10

○

○

○

10

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

【知識・技能】
等【思考・判断・表現】【ベクトルを思考力、判断力、表現力等】【主体的に学習に取り組む態度】【ベクトルを学びに向かう力、人間
性等】
B 単元
・指導事項
【合力の知識及び技能】
・力の仕組み・機械の運動【合力の思考力、判断力、表現力
等】

知【知識・技能】【思考・判断・表現】等【主体的に学習に取り組む態度】【学びに向かう力、人間性等】
定期考査
１
学 C 単元期 【力のつり合いの知識及び技能】

・指導事項
・仕事と動力・一人１台端末の活用【力のつり合いの思考力、判断力、表現力等】【片持ち梁の学びに向かう力、人間
性等】
・指導事項
D 単元
・片持ち梁
【片持ち梁の知識及び技能】
・荷重 等【片持ち梁の思考力、判断力、表現力等】

等【思考・判断・表現】【主体的に学習に取り組む態度】【知識・技能】【思考・判断・表現】【主体的に学習に取り組む態度】【片持ち梁の学びに向かう力、人間性等】
定期考査〇片持ちの力Ｅ 単元【片持ちの力のつり合いの知識及び技能】【知識・技能】【片持ち力のつり合いの思考力、判断力、表現力等】【主体的に学習に取り組む態度】【片持ち梁の学びに向かう力、人間
２ 性等】
学 定期考査期〇図心計算
Ｆ 単元【図心の知識及び技能】

1【知識・技能】

1【思考・判断・表現】
○

12

1

【知識・技能】【思考・判断・表現】【図心の思考力、判断力、表現力
等】【主体的に学習に取り組む態度】○

12【図心学びに向かう力、人間性等】
定期考査

-18-

1

Ｇ 単元
〇荷重と質量とつり合い【質量と力のつり合いの知識及び技
能】【質量と力のつり合いの思考力、判断力、表現力等】【質量と力のつり合いの学びに向か
３ う力、人間性等】
学 Ｈ 単元総合問題
期 【総合問題の知識及び技能】【知識・技能】【思考・判断・表現】【主体的に学習に取り組む態度】

○

○

9

【知識・技能】【思考・判断・表現】【総合問題の思考力、判断力、表現
力等】

○

1

【主体的に学習に取り組む態度】
合計【片持ち梁の学びに向かう力、人間
性等】

78

-19-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第3 学年

工業

目： 電気実習組～

単位数：

科目 電気実習3

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 学校配布のプリント
教科 工業
【 知 識

）
の目標：

及

び

技

能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

電気実習

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電気の各分野に関する技術を実際の作業に即し 電気の各分野に関する課題を発見し、技術者と 電気の各分野に関する技術の向上を目指して自て総合的に理解するとともに、関連する技術を して科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対 ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り身につけるようにする。
応し解決する力を養う。
組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準【知識・技能】
・電気の安全に配慮して電気実験を １ オシロスコープの取り扱い
・正しく計測器を扱うことができる。
合理的に計画し、適切に実施する技 ２ RL、RC直列回路の位相特性・測定データをまとめることができる。
能を身につけている。
３ ダイオードの特性測定（発問評価・課題提出）
・オシロスコープを使用して物理現 ４ トランジスタの静特性
象を電圧または電流にかえて、波形 ５ トランジスタの設計と製作１ 【思考・判断・表現】
として眼に見える形にする。また、 ６ トランジスタの設計と製作２ ・電気回路図を見て、自ら電気回路を組むことができ
１ オシロスコープの基本操作を身につ ７ トランジスタの設計と製作３８ る。
・得られた電気的特性のデータをグラフ用紙に表現す
トランジスタの設計と製作４
学 けている。
ることができる。
・ダイオードやトランジスタなどの期・得られたすべての結果から事象を考察することがで半導体素子の電気的な特性を理解きる。
し、増幅回路の設計および製作し、（発問評価・課題提出）
各種特性を取ることができる。

知

思

態

配当
時数

○

○

○

45

○

○

○

49

【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）【知識・技能】
・スイッチやリレーを利用して、
９ リレーシーケンス制御１・プログラムの基礎知識を理解している。
次々と制御を進めるシーケンス制御 10 リレーシーケンス制御２・電気回路図を見て、自ら電気回路を組むことができについて、制御用機器と図記号およ 11 リレーシーケンス制御３る。
び関連する理論を理解し、操作でき 12 直流他励発電機の特性試験・得られた電気的特性のデータをグラフ用紙に表現する。
13 直流分巻電動機の始動と速度制 ることができる。正しく計測器を扱うことができる。
・交流電力の測定
御・測定データをまとめることができる。
（発問評価・課題提出）
・各種直流機についての操作および 14 単相交流電力の測定
特性試験
15 変圧器の三相結線【思考・判断・表現】
２ ・変圧器の特性試験
16 単相変圧器の特性試験
・電気回路図を見て、自ら電気回路を組むことができ学る。
期
・得られた電気的特性のデータをグラフ用紙に表現することができる。
・得られたすべての結果から事象を考察することができる。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

・誘導機についての操作および特性 17
試験18
・家庭の屋内配線の仕組みを理解
19
し、屋内配線用の材料や工具を使用 20
して簡単な屋内配線工事ができる。 21
22

３
学
期

三相誘導電動機の無負荷試験
三相誘導電動機の負荷h試験
電気工事１
電気工事２
電気工事３
電気工事４

【知識・理解】・電気回路図を見て、自ら電気回路を組むことができる。
・得られた電気的特性のデータをグラフ用紙に表現することができる。正しく計測器を扱うことができる。
・測定データをまとめることができる。。
・各種電子部品の取り付け方法を理解している。
・屋内配線図の見方を理解している。
・単線図から複線図へ変換できる。
・複線図通りに配線工事を行うことできる。
（発問評価・課題提出）【思考・判断・表現】・プログラムの不要な部分を見つけ、効率よくプログラミン
グすることができる。
・屋内配線図の見方を理解している。
・単線図から複線図へ変換できる。
・複線図通りに配線工事を行うことできる。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

-20-

23

○

○

○

合計
117

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第

3 学年

A

単位数：

科目 電気回路2

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 「電気回路１」
教科 工業
【 知 識

工業

目： 電気回路

実教出版・担当教員作成のプリント

）

の目標：
及

び

技

能 】電気の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】電気に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

電気回路

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

基本的な電気現象、電気現象を量的に取り扱う方法、電気的諸量の 基本的な電気現象の意味を考え、変化に対する結果を電気に関す相互関係について原理・法則を理解し、知識と技術を身につけてい る知識と技術を活用して考察し、導き出した考えを的確に表現する。
ることができる。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

基本的な電気現象と、その現象が数式により表現できることに関心をもち、電気回路を工業技術に活用する力の向上に意欲的に取り組んでいる。

評価規準

知

思

態

配当
時数

○

○

○

28

〇

〇

〇

32

①正弦波交流の表し方、最大値・周波数・瞬時値の概念を理解させる。
１
学 交流回路１
期・正弦波交流②実効値及び平均値の概念を理解させ、最大値から実効値と平均値を求めることができるようにする。

①正弦波交流を複素数で表す方法
について理解させる。

２
学 交流回路２期

３
学 電気計測期

・交流回路の電力・三相交流

・測定量の取り扱い
・電気計測の基礎・基礎量の測定②R、L、Cをそれぞれ単独で電源に接続したとき及び組み合わせて接続したときの電流を複素数及びベクトルで表す方法について理解させる。・有効電力と力率の関係を身近な例によって理解させ、計算によって求められるようにする。

①永久磁石可動コイル形計器、可動鉄片形計器、整流形計器などの動作原理について理解させる。

18
〇

〇

〇

②電子電圧計の構成について理解
させる。
合計
78

-21-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

対象学年組：第

科
3 学年

A

工業

目： 電力技術１

組～

単位数：

科目 電力技術１
2

単位組

教科担当者：
使用教科書： （ 電力技術１（実教出版）

）

教科 工業
の目標：
【 知 識 及 び 技 能 】 工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。
【思考力、判断力、表現力等】 工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】 よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協同的に取り組む態度を身に付けている。

科目

電力技術１

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電気技術について電気的諸量の相互関係を踏ま 電気技術の課題を発見し、技術者として科学的 電気技術を工業技術に活用する力の向上を目指
えて理解するとともに、関連する技術を身につ な根拠に基づき工業技術の進展に対応し解決す して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的けるようにする。
る力を養う。
に取り組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

第1章 発電第1章 発電１．エネルギ資源と電力
１．エネルギ資源と電力
日本のエネルギー自給率の現状を知り、か２．今後の地球環境問題
ぎりあるエネルギー資源の活用について理解させるとともに、エネルギー資源と環境問題について理解させ、今後、地球環境を守るためどのようにしたらよいかなどを考えさせる。

２．発電方式
１．発電方式
エネルギー資源の種類と発電方式
２．水力発電の原理・種類・施設整備・環境問題 ３．火力発電などを理解させる。
４．原子力発電

定期考査
１
学
３．再生可能エネルギー発電
１．再生可能エネルギー発電
期 再生可能エネルギーによる発電の種類と特徴を理解できる。

４．その他のエネルギーによる発電 １．燃料電池発電
２．バイオマス発電
３．廃棄物発電による発電

評価規準【知識・技能】
・発電に利用できるエネルギー資源について理解している。
・水力発電所の各種の施設・設備の名称とその機能が理解できる。
・火力発電所の設備について理解し、熱効率などの計算ができる。
・原子力発電所の構造や安全性について理解できる。
【思考・判断・表現】
・日負荷曲線より、水力発電所が担っている役割について正
しく表現できる。
・火力発電所の諸設備とその機能について考察できる。
・原子力発電の安全な運転について的確に説明できる。
【主体的に学習に取組む態度】
・エネルギー資源に関心をもち、その活用法についての学習に取り組むことができる。
・授業に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）【知識・技能】
・再生可能エネルギーによる発電の種類と特徴を理解できる。
・燃料電池発電・バイオマス発電・廃棄物発電による発電の特徴を理解できる。
【思考・判断・表現】
・太陽光発電、風力発電などの開発が進められている
現状について的確に表現できる。
【主体的に学習に取組む態度】
・再生可能エネルギーによる発電の必要性について、主体的な態度で学習に取り組むことができる。
・燃料電池発電・廃棄物発電による発電の現状について主体的な態度で学習に取り組むことができる。
・授業に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

定期考査
第２章 送電１．送電方式
送配電系統の構成、送電の電気方式、送電電圧（公称電圧・標準電圧）について理解できる。
２．送電線路架空送電線路の電線・支持物・がいし、線路定数、等価回路と電圧降下、地中送電線路のケー
ブルと種類と特徴、ケーブル敷設法、電気的特性を理解させる。

２
定期考査
学
期
２．送電と変電の運用

１．送電方式
２．送電系統の構成
３．送電のしかた

１．送電方式
２．送電線路
３．送電と変電の運用【知識・技能】
・架空送電線および地中送電線の概要を理解している。
・Ｔ形およびπ形回路の電圧降下率の計算が正しくできる。
・中性点接地の種類とその機能を理解している。
・送電線路の保護について理解し，知識を身につけている。
・変電所の設備機器と機能について理解している。種類・施設整備・環境問題などを理解しているか。
【思考・判断・表現】
・電気方式で三相３線式が主流になっていることを考察し，それについて正しく説明できる。
・標準電圧が決められている理由を考察し，発表できる。
・省エネルギー対策には，送電電圧の昇圧と力率改善が関与していることを考察し，それを的確に説明できる。
・変電所の機能について考察し，それを発表できる。
・送電を効率よく行うためのスマートグリッドについての知識を身につけ，的確に説明できる。定期考査）【主体的に学習に取組む態度】
・送配電系統の構成，送電のしかたなどに関心をもち，意欲的な態度で学習に取り組むことができる。
・架空送電線路の特性，および等価回路と電圧降下などに関心をもち，意欲的な態度で学習に取り組むことができる。
・定電圧送電，送電線路の事故と保護などに関心をもち，意欲的な態度で学習に取り組むことができる。
・変電所などに関心をもち，意欲的な態度で学習に取り組むことができる。

定期考査

-22-

知

思

態

配当
時数

○

○

○

5

○

○

○

7

○

○

○

○

○

8

○

○

○

8

○

○

〇

〇

○

○

〇

〇

○

○

1

1

〇

8

1

〇

10

1

第３章 配電１．配電系統の構成

３学
２．配電線路の電気的特性
期

１．配電系統の構成

２．配電線路の電気的特性【知識・技能】
・需要率，不等率，負荷率などの公式の意味を理解し，それぞれを計算できる。
・配電線路の電圧降下率，電圧変動率を求めることができる。
・配電線路の保護や保安の必要性を理解し，正しい知識を身につけている。
・力率改善に必要なコンデンサ容量が算出できる。
【思考・判断・表現】・各種の低圧配電線路の特徴について考察したことを的確に発表できる。
・需要率，不等率，負荷率について正しく説明できる。
・接地工事は，電気工作物の保護や保安上重要な意味をもっていることを説明できる。
・力率が改善されると電力損失が減少することを考察し，発表できる。
【主体的に学習に取組む態度】
・配電線路の構成，供給設備容量，架空配電線路，地中配電線路，配電線路の保護や保安などに関心をもち，意欲的に学習に取り組むことができる。
・配電線路の電圧調整，電力損失と力率の改善，進相コンデンサの所
要容量の計算などに関心をもち，意欲的に学習に取り組むことができ
る。

-23-

〇

〇

〇

14

14
〇

〇

○
合計
78

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第3 学年

工業

目： 課題研究単位数：

科目 課題研究
1

単位

電子類型

教科担当者：
使用教科書： （ 学校配布の実習プリント
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

課題研究

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電子の各分野に関する技術を実際の作業に即し 電子の各分野に関する課題を発見し、技術者と 電子の各分野に関する技術の向上を目指して自て総合的に理解するとともに、関連する技術を して科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対 ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り身につけるようにする。
応し解決する力を養う。
組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

・新たに始まる課題研究についての ・オリエンテーション
説明をする。
・課題設定
・自らの課題の設定をする。
・製作作品のイメージ決定

評価規準

思

態

配当
時数

○

○

○

15

〇

〇

〇

15

【知識・技能】
・興味・関心等に応じて個人又はグループで適切な課題を設定できる。
（発問評価・報告書及びファイル提出）【思考・判断・表現】・自発的に専門的な知識と技術の深化を図る
ことが出来る。
（発問評価・課題提出）

１
学
期

知

【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）
・自らの課題の設定をする。

・課題設定

・課題テーマ決定後、実験・実習に ・製作作品のイメージ決定
何が必要なのか調査させる。
・使用材料、必要物品の調査
・使用材料、必要物品が揃い次第、・作品の制作
２ 製作・実験をさせる。
学
期【知識・技能】
・興味・関心等に応じて個人又はグループで適切な課題を設定できる。
（発問評価・報告書及びファイル提出）【思考・判断・表現】・自発的に専門的な知識と技術の深化を図る
ことが出来る。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

・課題テーマ決定後、実験・実習に ・製作作品のイメージ決定
何が必要なのか調査させる。
・使用材料、必要物品の調査
・使用材料、必要物品が揃い次第、製作・実験をさせる。
・作品の制作３
学
期【知識・技能】
・興味・関心等に応じて個人又はグループで適切な課題を設定できる。
（発問評価・報告書及びファイル提出）【思考・判断・表現】・自発的に専門的な知識と技術の深化を図る
ことが出来る。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

-24-

9
〇

〇

〇

合計
39

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

科

対象学年組：第3 学年

工業

目： 電子実習

単位数：

科目 電子実習
3

単位

電子類型

教科担当者：
使用教科書： （ 学校配布の実習プリント
教科 工業
【 知 識

）

の目標：
及

び

技

能 】工業の各分野について体系的・系統的に理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

【思考力、判断力、表現力等】工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を身に付けている。
【学びに向かう力、人間性等】よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
科目

電子実習

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電子の各分野に関する技術を実際の作業に即し 電子の各分野に関する課題を発見し、技術者と 電子の各分野に関する技術の向上を目指して自て総合的に理解するとともに、関連する技術を して科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対 ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り身につけるようにする。
応し解決する力を養う。
組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容・半導体の構造を理解し、ダイオー １
ド、トランジスタの電気特性を理解 ２
３する。
・ダイオード、トランジスタを使用 ４
した応用回路の動作及び特性を理解 ５６する。
７ダイオードの特性
オシロスコープの取り扱い
波形整形回路
トランジスタの静特性
トランジスタの回路設計
論理回路１
論理回路２

１
学
期

評価規準

知

思

態

配当
時数

○

○

○

45

〇

〇

〇

49

【知識・技能】
・正しく計測器を扱うことができる。
・測定データをまとめることができる。
（発問評価・課題提出）【思考・判断・表現】
・電子回路図を見て、自ら電子回路を組むことができる。
・得られた電気的特性のデータをグラフ用紙に表現することができる。
・得られたすべての結果から事象を考察することができる。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

・電子工作の回路図を読み、どのよ ８～１６
うな動作をするのか読み取ることができる。
・ユニバーサル基板に回路図通りの回路を組むことができる。

電子工作

２
学
期

【知識・理解】・ユニバーサル基板によるはんだ付けの知識を持っている。
・各種電子部品の取り付け方法を理解している。
（発問評価・課題提出）【思考・判断・表現】
無駄のない配線の取り回しができる。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

・プログラムを組んで目的通りの動 １７～２４作をさせることができる。

３
学期

PICプログラミング【知識・理解】・プログラムの基礎知識を理解している。
（発問評価・課題提出）【思考・判断・表現】・プログラムの不要な部分を見つけ、効率よくプログラミングすることができる。
（発問評価・課題提出）【主体的に学習に取組む態度】
・実習に必要な持ち物を持参し、授業に前向きに取り組んでいる。
（授業態度・課題提出）

23
〇

〇

〇

合計
117

-25-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 工業

教

対象学年組：第科

工業

目： 電気回路

単位数：

科目 電気回路
2

単位

3 学年

教科担当者：
使用教科書： （ 工業720 「電気回路１」 実教出版
教科 工業
【 知 識 及 び 技 能 】：

及び工業721 「電気回路２」 実教出版）の目標：
工業の各分野について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。

【 思考力、判断力、表現力等 】： 工業に関する課題を発見し，職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を養う。
【 学びに向かう力、人間性等 】： 職業人として必要な豊かな人間性を育み，よりよい社会の構築を目指して自ら学び，工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。

科目

電気回路

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
電気回路について電気的諸量の相互関係を踏
電気回路に関する課題を発見し，技術者とし電気回路を工業技術に活用する力の向上を目
まえて理解するとともに，関連する技術を身に て科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対応 指して自ら学び，工業の発展に主体的かつ協働付けるようにする。
し解決する力を養う。
的に取り組む態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

・指導事項
A 単元
帯電体による静電現象を身近な例 電荷と電界によって理解させ、クーロンの法則を利用して静電力の計算ができるよ ・教材
教科書、一人１台端末うにする。
電界・電位・静電容量について理
解させる。

評価規準

知

思

態

配当
時数

○

○

○

5

○

○

○

8

○

○

【知識・技能】
静電力や電界の強さなど、各公式を使い求めることができる。
等【思考・判断・表現】
静電現象について考え、考察することができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
各種現象について考え、理解を深めようと
している。

B 単元
・指導事項
平行板コンデンサに電荷が蓄積さ コンデンサれる現象を理解させる。
コンデンサの並列・直列接続につ ・教材
いて理解させ、合成静電容量の計算
教科書、一人１台端末 等ができるようにする。

【知識・技能】
平行板コンデンサと誘電体の性質や静電容量の意味、電荷・電圧・静電容量の関係を理解し、合成静電容量を求めることができる。
【思考・判断・表現】
平行板コンデンサの静電容量は、金属板の面積と間隔にかかわることを推論し表現できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
平行板コンデンサの静電容量、コンデンサの接続と合成静電容量などについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。

定期考査
１
学 C 単元・指導事項
期 絶縁破壊現象、絶縁破壊電圧の強 絶縁破壊と放電現象
さ、蛍光ランプによる放電現象につ・教材
いて理解させる。
教科書、一人１台端末 等

・指導事項
D 単元
クーロンの法則は物理的な意味を 電流と磁界理解させた後に、計算問題を解く方
・教材
法に習熟させる。
教科書、一人１台端末
アンペアの右ねじの法則について理解させ、電流によってどのような磁界がつくられるかを理解させる。
点磁荷による磁界の強さ、電流のつくる磁界の大きさについて理解させる。
アンペアの周回路の法則について理解させ、磁界の大きさを求める計算ができるようにする。

等【思考・判断・表現】
絶縁材料に加えた電圧を増加していくと、絶縁破壊現象が生じることを推論し表現でき
る。

1

○

○

8

○

○

○

8

○

○

【主体的に学習に取り組む態度】
絶縁破壊と放電現象などについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。
【知識・技能】
磁力線の性質を理解し、描くことができる。磁極間に働く力の関係を理解し、クーロンの法則により力の大きさを求めることができる。また、アンペアの右ねじの法則から、磁界と電流の向きの関係を理解している。
【思考・判断・表現】
電流が流れると磁界が生じ、磁界は磁力線や磁束によって表されることなどを考察し表現できる。
【主体的に学習に取り組む態度】
磁石による磁気現象や電線に流れる電流によって生じる磁界の方向や大きさについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んで
いる。

定期考査

-26-

1

E 単元
・指導事項
電磁力の向きと大きさの求め方、 磁界中の電流に働く力
方形コイルに働くトルクの求め方、平行な直線状導体間に働く力の求め ・教材方について理解させる。
教科書、一人１台端末 等【知識・技能】
導線に流れる電流や磁界、これらにより生じる電磁力の向きをフレミングの左手の法則から求めることができる。方形コイルや平行な直線状導体に電流を流した時に生じる力の大きさを、計算により求めることができる。

○

○

10

【主体的に学習に取り組む態度】
磁界中の電流に働く電磁力の方向や大きさについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。
・指導事項
F 単元
環状鉄心の磁気回路及び鉄のBH曲 磁性体と磁気回路
線（磁化曲線）について理解させ・教材る。
教科書、一人１台端末 等【思考・判断・表現】
磁気回路を電気回路に対応させて推論し表現することができる。

定期考査
・指導事項
２ G 単元電磁誘導と電磁エネルギー学 電磁誘導現象、誘導起電力の向き
期 について理解させ、誘導起電力の計・教材
算ができるようにする。
インダクタンス、自己誘導現象、 ・一人１台端末の活用 等
相互誘導現象、電磁エネルギーについて理解させる。

【知識・技能】
磁束変化と誘導起電力の関係を示すレンツの法則やファラデーの法則を理解し、誘導起電力の大きさと向きを求めることができる。
また、誘導起電力と磁界、導体の移動方向の関係を示すフレミングの右手の法則を理解し、誘導起電力の大きさや向きを求めること
ができる。

○

8

○

○

1

○

○

○

12

【思考・判断・表現】
導体の運動と誘導起電力の関係を考察し表
現できる。

・指導事項
H 単元
正弦波交流の発生原理、角周波数 交流の発生と表し方と周波数の関係、正弦波交流の瞬時値と実効値・平均値などについて理 ・教材
教科書、一人１台端末 等
解させる。

【主体的に学習に取り組む態度】
磁性体の種類や性質、磁気回路について、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる【知識・技能】
正弦波交流の表し方、実効値と平均値などについて理解し、実効値と平均値を求めることができる。

定期考査
・指導事項
I 単元
交流回路の電流・電圧
位相と位相差、Ｒ、Ｌ、Ｃ単独回
路とＲＬ・ＲＣ・ＲＬＣ直列回路および並列回路に関するベクトル表現 ・教材
・一人１台端末の活用 等と計算方法などについて理解させ
る。

12

1

○

○

○

○

○

○

6

○

○

1

【知識・技能】
正弦波交流の大きさと位相差をベクトルで描くことができる。また、Ｒ、Ｌ、Ｃ単独の回路、ＲＬ、ＲＣ、ＲＬＣ直列および並列回路の働きを理解し、電圧、電流の関係をベクトルで表し、その大きさを求めることができる。ＲＬＣ直列および並列共振回路について
は、特性や共振周波数についても理解し、共振周波数を求めることができる。
【思考・判断・表現】
交流回路におけるＲ、Ｌ、Ｃの働きおよび
ＲＬ、ＲＣ、ＲＬＣ回路の働きをベクトル図から推論し表現できる。また、ＲＬＣ直列および並列回路の周波数特性から、直列および並列共振を推論し表現できる。

J 単元
・指導事項
消費電力、力率、皮相電力、無効 交流回路の電力
電力及び無効率などに関する物理的な意味を理解させ、それらに関する ・教材
計算に習熟させる。
教科書、一人１台端末 等

○

○

10

【主体的に学習に取り組む態度】
交流回路におけるオームの法則とキルヒ
ホッフの法則、Ｒ、Ｌ、Ｃ単独の回路の電流の表し方、ＲＬ、ＲＣ、ＲＬＣ直列回路および並列回路のインピーダンスと電流の表し方などについて、理解を深めようと主体的に学習に取り組んでいる。
【知識・技能】
皮相電力、有効電力、無効電力の概念とそ
れらの関係を理解し、をれぞれの値を求めることができる。
【思考・判断・表現】
交流電力が直流電力と異なり、力率が関係することを推論し表現できる。

定期考査

合計
79

-27-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
教 科： 工業
対象学年組：第

科

工業
単位数：

科目 電子回路
1

単位

3 学年

教科担当者： 渡辺 隼斗
使用教科書： （ 工業745
教科

目：

電子回路

「電子回路」

工業【 知 識 及 び 技 能 】：

実教出版

）

の目標：
工業の各分野について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。

【 思考力、判断力、表現力等 】： 工業に関する課題を発見し，職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を養う。
【 学びに向かう力、人間性等 】： 職業人として必要な豊かな人間性を育み，よりよい社会の構築を目指して自ら学び，工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。

科目

電子回路

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
電子回路について機能や特性を踏まえて理解す 電子回路に関する課題を発見し，技術者としるとともに，関連する技術を身に付けるようにす て科学的な根拠に基づき工業技術の進展に対応る。
し解決する力を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容【学びに向かう力、人間性等】
電子回路を設計・製作する力の向上を目指して自ら学び，工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。

評価規準

A 単元
・指導事項
トランジスタによる微小な交流信
トランジスタの基本増幅回路
号の増幅の原理を理解させ，基本増 ・教材
教科書、一人１台端末 等
幅回路の種類について，違いを認識
させる。

知

思

態

配当
時数

【知識・技能】
トランジスタを用いた交流信号の増幅方法について理解している。
○

定期考査

○

B 単元
・指導事項
hパラメータとその等価回路につトランジスタのｈパラメータといて理解させ，各種特性を計算でき 小信号等価回路
るようにする。
・教材
教科書、一人１台端末 等【知識・技能】
hパラメータについて理解し，トランジスタ
増幅回路の等価回路に使用することができ
る。

C 単元
・指導事項
・各種バイアス回路の動作と特徴
バイアス回路の安定度を理解させ，安定度の違いについて ・教材
理解させる。また，諸量を計算でき
教科書、一人１台端末るようにする。

【知識・技能】
バイアス電圧とバイアス電流の必要性を理解し，各種バイアス回路に関する知識を身につけている。

5

1

○

3

○

１
学
期

等

【思考・判断・表現】
直流の電気エネルギーを入力信号によって増幅することについて考察できる。

○

○

○

○

○

3

【主体的に学習に取り組む態度】
バイアス回路に関心をもち，意欲的に学習に取り組み，学習態度は真剣である。
定期考査
D 単元
・指導事項
バイアス回路について理解し、積バイアス回路の種類と特徴
極的に課題解決ができるようにな
・教材
教科書、一人１台端末 等る。

【知識・技能】
各種バイアス回路について理解している。

E 単元
・指導事項
小信号増幅回路の基本特性
小信号増幅回路における各種コン
デンサの役割を認識させ，コンデン ・教材
サの影響による電圧増幅度（利得）
教科書、一人１台端末 等の変化を理解させる。

【知識・技能】
増幅回路の利得計算を理解し，電圧利得，
電流利得，電力利得の計算ができる。

【主体的に学習に取り組む態度】
バイアス回路の特徴について、理解を深めようとしている。

【思考・判断・表現】
周波数特性など、各種影響について考察することができる。

○

○

○

○

○

1

○

4

○

6

【主体的に学習に取り組む態度】
各種特性について深く探求している。

２
学
期 定期考査

-28-

1

F 単元
・指導事項
これまでに学んだ知識を活用しトランジスタによる小信号増幅て，小信号増幅回路を設計できるよ 回路の設計
うにする。
・教材
教科書、一人１台端末 等【知識・技能】
トランジスタによる小信号増幅回路の設計について理解し，必要な特性を求める知識を身につけている。
【思考・判断・表現】
自ら必要条件を考え、作成することができ
る。

○

○

○

8

○

○

1

○

○

5

○

○

【主体的に学習に取り組む態度】
各種増幅回路の原理や分類，トランジスタ
増幅回路などに関心をもち，意欲的に学習に取り組み，学習態度は真剣である。
定期考査
G 単元
・指導事項
FETを用いた小信号増幅回路の構
FETによる小信号増幅回路
成，等価回路，バイアス回路，ソー ・教材
教科書、一人１台端末 等
ス接地増幅回路などについて理解させる。また，バイポーラトランジス
３ タとの違いにつても理解させる。
学
期【知識・技能】
増幅回路の利得計算を理解し，電圧利得，
電流利得，電力利得の計算ができる。
【思考・判断・表現】
周波数特性など、各種影響について考察することができる。

定期考査

1

合計
39

-29-

年間授業計画 様式例

本所工科 高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 人間と社会

教対象学年組：第

科

3 学年

A

人間と社会

目： 人間と社会科目 人間と社会単位数： ポイントリザーブ

組

教科担当者：
使用教科書： （ 東京都教育委員会著作準教科書「人間と社会」・担当教員作成のプリント、ワークシート
教科 人間と社会【 知 識 及 び

）

の目標：
技

能 】予測できない社会の変化や新しい課題に対応するため、主体的に自己や社会の課題を発見し、課題に向けて実用な知識及び技能を身に付ける。
社会的現実に照らし、よりよい生き方を選択することができるよう、自己と社会とのか関わりから課題を見出し、情報を集め、整理・分析して、多【思考力、判断力、表現力等】面的・多角的に考察する力や、考察したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。

演習や体験活動に主体的・協働的に取り組むことによって、人間としての在り方生き方に対する自覚を深め、自己の生き方を充実させようとする態【学びに向かう力、人間性等】度と、お互いの良さを生かしながら、社会の一員であることを自覚し、よりよい社会を実現しようとする態度を養う。
科目

人間と社会

の目標：

【知識及び技能】
自己と実生活や実社会との関わりから新しい課題を自ら見いだしたり、考察に必要な知識を身に付けたり、情報を整理・分析したりすることや、解決のための話合いを進めた
り、自分の考えを効果的に説明したりするなどの技能を身に付ける。

単元の具体的な指導目標【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

他者との交流や討論の振り返りを通して、これまでもって 集団活動の中で、人間としての在り方生き方に対する自覚を深めるとともに、社会の中で自己のよさや可能性を生かいた課題を深めたり、新たに情報を集め整理・分析したり、新しい知識を得たりすることによって、意見や考えが す力、前向きに自己の将来を設計する態度を育む。
深まる。このことによって課題発見、課題解決の力を身に付けさせる。

指導項目・内容

評価規準〇 人間と社会」を考える。
【知】「人間と社会」の学ぶ目的を理解させる。
【思】「人間と社会」では、何をどのよう ・「人間と社会」の学習を通して、よりに学ぶのかを適切に思考・ 判断し、その よい社会を実現しようとする態度を養
結果を適切に相手に伝える表現力を身に付 う。
けさせる。
【態】「人間と社会」で学ぶ目的を理解し、主体的に行動する態度を育成する。
〇学習の視点を考える。
・「大切にしたいこと」について考える【知】「何を大切にして、どのように生き 活動を通して、自分自身や他者を理解し１ るか」について、自分なりの判断基準を見 ようとする態度を養う。
直すことができる。
学 【思】他者との関わりを通して自己の判断
期 基準を高めることができる。
【態】判断基準に従って行動ができる。
〇地域社会を築く①【知】地域で活動する人々の活動内容について理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察
・地域社会の一員であることを自覚し、できる。
社会連帯、公正に対する自己の考えを深【態】主体的に地域社会に参画する能力をめ、主体的に地域社会に参画する能力を
育成する。
育成する。

【知】「人間と社会」の学ぶ目的をよく理解している。
【思】「人間と社会」では，何をどのように学ぶのかを適切に思考・ 判断し、その結果を適切に相手に伝える表現力を身につけている。
【態】「人間と社会」で学ぶ目的を理解し、主体的に行動する態度を身に付けている。

【知】「何を大切にして、どのように生きるか」について、自分なりの判断基準を見直すことができている。
【思】他者との関わりを通して自己の判断基準を高めることができている。
【態】判断基準に従って行動ができている。

【知】地域で活動する人々の活動内容について理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察できている。
【態】主体的に地域社会に参画する能力が育成できている。

〇「葛飾区産業フェア」への準備【知】参加に必要なものがなんであるかを理解している。来場者への指導内容を理解している。
【思】効果的に来場者に対し製作手順を説 ・「葛飾区産業フェア」へ参加するのに必要な準備を行う。
明できる。
【態】参加に必要なものを他者と協力してそろえることができる。

【知】参加に必要なものがなんであるかを理解していた。来場者への指導内容を理解していた。
【思】効果的に来場者に対し製作手順を説明できている。
【態】参加に必要なものを他者と協力してそろえることができている。

〇「葛飾区産業フェア」参観【知】来場者への指導内容を理解している。
・葛飾区産業フェアに参加し、自校の展【思】来場者が理解し、手際よく製作がで示ブースの案内、製作体験指導や会場整きるよう説明ができる。
理等を行う。
【態】来場者に対し、率先して対応する態度を養う。

【知】来場者への指導内容を理解していた。
【思】来場者が理解し、手際よく製作ができるよう説明ができている。
【態】来場者に対し、率先して対応している。

〇「葛飾区産業フェア」参加後の指導【知】参加して課題が何かを理解している。
・地域社会を知り、課題対応力を育成す【思】他者と協力して課題解決のための提る。
案ができる。
【態】課題解決のための工夫ができる。

【知】参加して課題が何かを理解していた。
【思】他者と協力して課題解決のための提案ができている。
【態】課題解決のための工夫ができている。

-30-

知

思

態

配当
時数

○

○

○

1

○

○

○

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２
学 〇救急救命活動の基礎を学ぶ
期 【知】救命救急の基本について理解してい【知】救命救急の基本について理解していた。
【思】効率よく救命救急ができるか考えることができている。
【態】救命救急を率先して行える。

る。
【思】効率よく救命救急ができるか考えることができる。
・救急救命活動の基本を学ぶ【態】救命救急を率先して行える態度を養う。

〇地域社会を築く②【知】地域で活動する人々の活動内容につ・地域社会の一員であることを自覚し、いて理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察 社会連帯、公正に対する自己の考えを深め、主体的に地域社会に参画する能力をできる。
【態】主体的に地域社会に参画する能力を 育成する。
育成する。

【知】地域で活動する人々の活動内容について理解している。
【思】地域社会とのかかわりについて考察できている。
【態】主体的に地域社会に参画する能力が育成できて
いる。

〇地域清掃
【知】ごみの分別にについて理解をしている。
【思】どのように清掃活動を行えば効率よ ・地域の清掃活動を行う活動を通して公共の精神の自己の考えを深める。
く行えるかを考えることができる。
【態】率先して清掃活動を行う態度を育成する。

【知】ごみの分別にについて理解をしていた。
【思】どのように清掃活動を行えば効率よく行えるかを考えることができている。
【態】率先して清掃活動を行う態度を育成できている。

〇学ぶことの意義【知】学びについて身近な視点から考えることができる。
・学ぶことの意義を考え、自覚し、自【思】話合いを通して、「自律、忍耐」に 律、忍耐に対する自己の考えを深め、人対する自己の考えを深めることができる。 生を通じて主体的に学び続けようとする【態】主体的に学び続けようとする態度を 能力を育成する。
育成する。

【知】学びについて身近な視点から考えることができている。
【思】話合いを通して、「自律、忍耐」に対する自己の考えを深めることができている。
【態】主体的に学び続けようとする態度を育成できて
いる。

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学
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合計
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