2019 年度アートマイル国際協働学習プロジェクト実施報告
Artmile International Collaborative Learning [AICL]
一般財団法人ジャパンアートマイル2019 年度「アートマイル国際協働学習プロジェクト ～東京オリンピック・パラリンピックの参加国・地域の子どもたちと協創する未来～」（後援：文部科学省・外務省、協力：JICA）は、東京五輪を機にこれからの時代を切り開くグローバル次世代を育てようと、ユネスコ本部、文部科学省、外務省、JICA にご協力いただいて全世界に参加を呼びかけ、69 の国・地域から 138 校の参加がありました。
五大陸の様々な自然環境、多様な文化を持つ子どもたちとの協働学習では、学習テーマを持続可能な開発目標（SDGs）に設定したことで、子どもたちが世界共通の課題を自分事として考えるようになって意識や行動に成長が見られた一方、SDGs の認識が十分ではなく異文化交流の域から出ないところもありました。
世界への拡大と学習の深化に挑戦した 2019 年度アートマイル国際協働学習の成果と課題を報告します。

１ 国内・海外の参加校

ベラルーシ、ベリーズ、ペルー、ベルギー、ポルト

2019 年度アートマイル国際協働学習プロジェクト

ガル、マーシャル諸島、マダガスカル、マルタ、マには、過去最多の 69 の国・地域から、延べ 138 校

レーシア、ミャンマー、メキシコ、モーリタニア、モ

7,086 名の児童・生徒・学生が参加しました。

ザンビーク、モルディブ、モンゴル、ラトビア、リトア
ニア、ルーマニア、レバノン、ロシア【参加国･地域】69 の国・地域
アイスランド、アゼルバイジャン、アルゼンチン、ア【参加都道府県】25 都道府県

メリカ、アルメニア、イギリス、イスラエル、イタリア、

北海道、宮城県、秋田県、山形県、茨城県、栃木

イラク、インド、インドネシア、ウガンダ、エクアドル、県、埼玉県、千葉県、東京都、神奈川県、石川県、

エジプト、エストニア、オーストラリア、オーストリア、福井県、長野県、岐阜県、静岡県、愛知県、滋賀

オマーン、オランダ、ガーナ、カナダ、ギリシャ、ク県、京都府、大阪府、兵庫県、岡山県、福岡県、熊ロアチア、ケニア、コスタリカ、サウジアラビア、ジ

本県、鹿児島県、沖縄県、

ンバブエ、スウェーデン、スペイン、スロバキア、ソロモン諸島、台湾、タンザニア、チェコ、デンマー【参加校・参加生徒】

ク、ドイツ、トルコ、トンガ、日本、ネパール、パキス

参加校数：延べ 138 校 （日本 69 校、海外 69 校）

タン、パナマ、パラグアイ、ハンガリー、東ティモー

参加生徒数： 7,086 名ル、フィンランド、ブータン、フランス、ブルガリア、(日本 3,047 名、海外 4,039 名）【参加校一覧】

NO
1
2

国･地域
Argentina
アルゼンチン

Armenia
アルメニア

Australia

3

オーストラリア

4

オーストリアAustria

日 本 校

海 外 校

愛知県 名古屋市立田光中学校

EES 108 Dr. Danilo Baroni

愛知県 県立常滑高等学校

Yerevan N198 High School

沖縄県 北谷町立浜川小学校

Hillman Primary School

東京都 多摩市立東愛宕中学校

Neues Gymnasium Leoben

Azerbaijan

5

アゼルバイジャン

6

ベラルーシ78910111213141516

千葉県 八千代市立大和田南小学校

Baku European Lyceum

愛知県 東浦町立緒川小学校

Gymnasium No.33, Minsk

ベルギー

愛知県 名古屋市立丸の内中学校

Institut De La Providence-Champion

ベリーズ

千葉県 横芝光町立上堺小学校

San Marcos RC School

長野県 木曽郡木曽町立開田中学校

Lungtenphu Middle Secondary School

岡山県 岡山市立岡山後楽館中学校

18th School “William Gladstone”

福岡県 大牟田市立上内小学校

Bridgewood Public School

BelarusBelgium
BelizeBhutanブータン

Bulgaria
ブルガリア

Canadaカナダ

Costa Rica
コスタリカ

Croatia
クロアチア

Czech Republic
チェコ

Denmark
デンマーク

Ecuador
エクアドル

Egypt

17

エジプト

18

エストニア

19

Estonia
Finland
フィンランド

20

France21

France22

Germany

23
24
25
26

フランス
フランス
ドイツ

Ghana
ガーナ

Greeceギリシャ

Hungary
ハンガリー

Iceland
アイスランド

27

India

28

Indonesia

29

Iraq
イラク

30

イスラエル

31

イタリア

32
33

インド
インドネシアIsrael
Italy
Kenya
ケニア

Latviaラトビア

34Lebanon

35

Lithuania

36

Madagascar

37

Malaysia

レバノンリトアニア
マダガスカルマレーシア

石川県 金沢星稜大学
兵庫県 Sherry 英語教室

Escuela de Ciencias de la Comunicación
Colectiva de la Universidad de Costa Rica
Privatna sportska i jezična gimnazija Franjo
Bučar

東京都 東洋女子高等学校

Gymnázium Na Pražačce

京都府 京都市立岩倉北小学校

Maglegårdsskolen

兵庫県 県立赤穂特別支援学校

Unidad Educativa Especializada CarlosGarbay

東京都 多摩市立瓜生小学校

El Salam Academy

大阪府 追手門学院大手前中・高等学校

Tamsalu Gymnasium

福岡県 リンデンホールスクール中高学部

Kuoppanummi Koulukeskus

兵庫県 赤穂市立有年小学校

Groupe Scolaire Carlepont

北海道 星槎道都大学

Le Likès

兵庫県 県立芦屋国際中等教育学校

Bonn International School

神奈川県 横浜市立本宿中学校

Shama Model D/A Junior High School

東京都 北区立豊川小学校

13th Primary School of Polichni, Thessaloniki

京都府 京都市立高雄小学校

Életfa Elementary and Art School

京都府 京都市立嵐山小学校

Salaskoli

福井県 嶺南学園敦賀気比高等学校付属中学校

The Global Edge School

京都府 木津川市立木津南中学校

SMP Negeri 6 Surabaya

愛知県 岡崎市立六ツ美北部小学校

Al-Qiyem Private Primary School

栃木県 宇都宮市立岡本北小学校

Yonatan Juniors High School

滋賀県 大津市立志賀中学校

Istituto Istruzione Superiore Gandhi

神奈川県 横浜市立市ヶ尾中学校

Bumira Secondary School

岡山県 県立岡山一宮高等学校

Talsi State Gymnasium

茨城県 つくば市立春日学園義務教育学校

Uruguay Public Mixed School-Achrafieh 1

茨城県 牛久市立奥野小学校

Klaipėdos Simono Dacho progimnazija

神奈川県 横浜市立瀬谷さくら小学校

Lycee Ambatolampy

秋田県 県立羽後高等学校

The Malay College Kuala Kangsar

38Maldives

39

Malta

40414243444546474849505152535455565758

兵庫県 赤穂市立赤穂西小学校

Thaajuddeen School

東京都 渋谷区立富谷小学校

St Ignatius College Handaq Middle School

福岡県 大牟田市立大正小学校

Delap Elementary School

大阪府 大阪成蹊女子高等学校

SOS Urgence

北海道 海星学院高等学校

Universidad Veracruzana

岐阜県 県立恵那高等学校

Shine Mongol School

東京都 聖徳学園中学・高等学校

Escola Secundaria de Nkobe

北海道 市立札幌大通高等学校

B.E.H.S (2) Sanchaung

愛知県 知多市立佐布里小学校

Mount View English Boarding Schoolオランダ

東京都 葛飾区立西小菅小学校

Meander College

オマーン山形県 山形市立西小学校

Shumoo’a Al-Marifa BE school (1-4)

埼玉県 県立春日部女子高等学校

Modernage Public School & College (Girls)

滋賀県 栗東市立栗東中学校

Colegio Benigno Tomás Argote

静岡県 浜松学院中学校

Escuela Jponesa del Amambay

福岡県 大牟田市立大牟田中央小学校

Colegio La Unión

東京都 東洋女子高等学校

Escola Artística de Soares dos Reis

滋賀県 立命館守山中学校・高等学校

Liceul de Arte Plastice Timișoara

千葉県 県立桜が丘特別支援学校

Boarding School for children with

兵庫県 神戸大学附属中等教育学校

visual impairment

宮城県 富谷高等学校

Secondary School of Scenic Art

熊本県 熊本市立飽田東小学校

Burns Creek Adventist Primary

兵庫県 県立芦屋国際中等教育学校

SchoolIES Belén

東京都 郁文館高等学校
郁文館グローバル高等学校

Sinclair Gymnasium

福岡県 北九州市立中井小学校

Wen Ya Elementary School

神奈川県 横浜市立牛久保小学校

Pugu Secondary School

岡山県 清心女子高等学校

Escola Basica Central Farol

兵庫県 県立赤穂高等学校

Tonga High School

鹿児島県 口永良部島子ども会

Emine Örnek School

神奈川県 横浜市立日枝小学校

Kasangula Talent School

京都府 京都市立嵯峨野小学校

Howes Primary School

東京都 東京女子学園中学校・高等学校

Marlboro High School

神奈川県 横浜市立青木小学校

Helena Primary School

モルディブ
マルタ

Marshall Islands
マーシャル諸島

Mauritania
モーリタニアMexicoメキシコ

Mongolia
モンゴル

Mozambique
モザンビークMyanmar
ミャンマー

Nepal
ネパール

Netherlands
Oman

Pakistan
パキスタン

Panamaパナマ

Paraguay
パラグアイ

Peru
ペルー

Portugalポルトガル

Romania
ルーマニア

Russiaロシア

Saudi Arabia
サウジアラビア

Slovakia
スロバキア

Solomon Islands
ソロモン諸島Spain59スペイン

60

スウェーデン

61
62
63
64
65
66

SwedenTaiwan台湾

Tanzania
タンザニア

Timor-Leste
東ティモール

Tonga
トンガ

Turkeyトルコ

Uganda
ウガンダ

UK

67

イギリス

68

アメリカ

69

USA
Zimbabwe
ジンバブエ

Al Hussan International School Al Knobar

２ アートマイル国際協働学習① 出会い：自己紹介（６月～９月）

アートマイル国際協働学習では、JAM が提供する電子フォーラムを使って、海外の相手校と共通の学習テーマについて調べたことを共有し、対話的に意見交換をして学習を進めていきます。
（１） 学習テーマ
持続可能な開発目標（SDGs）の 17 のゴールの中から海外校と相談してテーマを決めます。
海外との協働学習は、自己紹介、学校紹介、地域紹介をしてお互いを知ることから始まります。
自分が関心を持つ SDGs の紹介を絡めるところもありました。時差が少ないところはビデオ会議で顔を合わせて自己紹介をするところが多くありました。
② 共有：テーマ学習（７月～１０月）

以下は多くの学校が取り組んだゴールです。
・「14 海の豊かさを守ろう」（19 校）
・「4 質の高い教育をみんなに」（18 校）
・「13 気候変動に具体的な対策を」（17 校）
・「15 陸の豊かさを守ろう」（16 校）
・「11 住み続けられるまちづくりを」（15 校）
他にも、「16 平和と公正をすべての人に」（10 校）や「10 人や国の不平等をなくそう」（7 校）などやや抽象的と思えるゴールにも、小学生も高校生も取り組んでいました。
ほとんどの学校が 17 のゴールから複数のゴールを選んで、相互に関連付けながら学習を深めていました。

フォーラムで共有し、意見交換をします。
伝え合う相手が海外にいることで地域の課題を世界と繋げて考えることができ、SDGs を自分ごととして捉えて学習している様子が多く見られました。
③ 融合：想いを形に（１１月）（２） 学習の流れ
国際協働学習は 5 つの段階を追って進みます。
出会いそれぞれが SDGs の目標について調べたことを共有

融合

創造

評価

2019 年度は五大陸全ての国・地域から参加があり、南半球と北半球では学年の始まりも長期休暇の時期も異なるため、海外校のスケジュールによってスタートを 6 月、あるいは 9 月としました。

テーマについて双方の想いを合わせて世界に発信するメッセージを作成します。
話し合いが十分に行えたところは相手との一体感が強まり、学習に深化が見られましたが、話し合いが十分でないところは形だけの融合になっているところもありました。
④ 創造：壁画制作（１２月～２月）

学習の成果を壁画という目に見える形でアウトプットします。自分たちのメッセージをどのような絵で表すのか、どういう構図にして、どちらがどの部分を描くのかを相手と相談して決めます。
日本側が先に壁画の半分を描いて 12 月に相手校に送り、相手校が 1 月に後の半分を描いて完成させ、2 月に完成作品を日本校へ送り返しました。
⑤ 評価：振り返り（３月）

３

成果と課題

アートマイルでは、①異文化を理解する力 ②
批判的に思考する力 ③主体的に考え行動する力 ④多様な他者と協働する力 ⑤想いを言葉や形にする力 を育てることを目指しています。
今年度は学習テーマを SDGs にしたことで全体的に学習の質が上がったことが報告書から見えます。学習の成果と課題を報告書から紹介します。
（１） 学習の成果
・「豊かな暮らしの中で当初は地球規模の問題を他人ごとのようにしか捉えられなかったが、次第に自分達こそが取り組まなければならない問題だと意識し、自発的に行動するようになっていった。」
・「ＳＤＧｓに関する学びやワークショップを通して、世界のことをプラス面とマイナス面の両方の側面から知り、追究しながら学ぶ姿勢が育った。」
・「授業を進めていくうちに、教師の意見に対しても鵜呑みにせず、自分で考え調べる機会が多くなり、批判的に思考する力がついた。」
・「地球規模の問題に対してただ知って終わるだけではなく、その原因と課題、解決策をセットで考え、相手国と共有できたことは大きな成果である。その上でメッセージを考え、壁画を作れたので深みのある学習になった。」
・「SDGs について一人一人が自分のこととして感じられるようになり、課題に対して主体的に考え行動しようとする力が身についた。また、相手と協働で学習を進めていく中で、一つのゴールを目指して他者を理解し協力していく力やコミュニケーションスキルである英語への関心が高まった。」

かった学校や振り返りができなかった学校がありま（２） 生徒の意識の変化
・「外国の抱える課題が日本にも共通していることに気付き、世界が変わっていくにはまず自分たちでできることを考え、実行していかなければならないという意識が芽生えた。」
・「難民一人一人のエピソードを読む活動を通して、自分たちのイメージで人を判断するのではなく、相手のことを正しく理解しようとすることが大切であることに気付いた。」
・「SDGs のテーマについて相手国の現状をリアルに聞くことで地球の現状に切実感を持つようになり、日本が貢献できることは何か考えるようになった。」
・ 「 世界が身近になり、将来のことや進路についてした。

考えが深まる様子が見られた。」

完成壁画が届いたら作品を鑑賞してじっくり達成感を味わい、これまでの活動全体を振り返って自己評価をするところですが、今年は新型コロナウイルスの影響で 2 月 28 日から学校が臨時休校になったために、3 月中に完成作品を見ることができな・「どちらの学校も特別支援学校である。生徒たちにとって他者とのコミュニケーションの取り方や関係づくりを学べるリアルな場となった。学習が進むにつれて学習意欲が高まり、お互いの想いが伝わる喜びが増していき、壁画完成時には達成感に溢れていた。」（３） 教師の意識の変化
・「違う国の人と世界の諸問題を考えるとき、SDGｓが『共通言語』となり得ることが分かった。」
・「生徒に促すためには教師も学ばなくてはいけな
いと強く感じた。教師側が学びを楽しみ、伝えたいという気持ちを持つことが重要だと感じた。」
・「生徒が SDGｓの課題について話し合う過程を見て、こういう活動は日本の教育の中でもっと必要だと感じた。」
・「環境対策に関して具体的に行動しないといけな
いと頭では分かっているものの、自分だけが取り組んでも変わらないのではないかといった考えは誰にもあると感じていた。しかし、アートマイルでの取り組みを通じて、国内外関係なくすべての人のちょっとした意識と行動で変わるのだと強く感じた。」
・「文化や考え方の異なる相手と思いを伝え合ったり、スケジュールを調整したりして協働するのは時に困難を伴うが、私たち教員にとって必要不可欠な力であると思った。」
・「テーマの課題に対して解決するための仮説を立て、問題解決の道筋をリードし、探究活動を意欲的に行った。今後、様々な物事に生徒自身がこの経験を活かしていけるよう指導していきたい。」
・「学校全体で SDGｓに取り組んでいるので、生徒は世界の状況について当然危機感を持っていると思っていた。しかし、学びを進める中で、知っていることと危機感や問題意識を持つことには大きな違いがあるということに教師が気付いた。」
・「相手国の生徒が、「まずやってみよう」「自分はこういうことができる」と何事にもポジティブに取り組む
マインドや自身の考えをしっかりと持っているのを見て、今の日本の教育の中で遅れている部分を感じた。今後はポジティブなマインドや自分の考えを持つ姿勢を拡散するために様々仕掛けていきたいと思った。」（４） 課題と対策
今年度全参加校の学習テーマを SDGs としたことで、教師の意識が相手と仲良くなる「交流」から共通の課題について考え議論する「協働学習」に移っていることが確認できたことは大きな成果ですが、中には依然として「交流」に留まったところ、上辺だ
けの SDGs 学習となっていたところもありました。
SDGs は今人類が真剣に取り組まなければならない重大な私たちの問題です。SDGs の意味や海外の相手と協働学習することの意味を事務局から丁寧に発信する必要があると考えています。
教師から「時間が足りない」という声がよく聞かれます。ある教師は「形式を整えるくらいの時間は取れるが、学習の深まりや深化を図れるような時間の確保が難しかった。」と言っています。物理的な時間の確保には限界がありますが、限られた時間で見通しを持って毎回の授業をどう組み立てるか、他の教師をどう巻き込むか、生徒をどう動かすか、相手にどう働きかけるかといったところに工夫の余地はあるように思います。
また、相手教師とのモチベーションの違いで悩むケースもありました。相手とどこまで協働できるかは相手校の環境や相手教師の意識に因るところもあり難しさはありますが、教師と事務局との協力関係が大事だと考えています。
今回新型コロナウイルスの影響で最後のふり返りが十分できなかった学校があったことは非常に残念でした。

４

これからの展望今現在、新型コロナウイルスが全世界を脅かしています。一国で発生したことが瞬く間に全世界に広がる恐ろしさを目のあたりにし、私たちは予測不能な時代の真っただ中にいることを実感させられます。
過去の常識の尺度で測れないこれからの時代を生きていくために、学校で教師は子どもたちにどういう力を付ければ良いのか、一人ひとりが真剣に考え、模索し、教師自身の意識が変わっていかなければならない時だと思います。
アートマイル国際協働学習で子どもたちが世界の同世代と世界が抱える問題や自分たちの未来について考え、議論することの意味は大きいと考えます。
JAM は、この国際協働学習を、自国に誇りを持ち、グローバルな視点でものを見て考え、多様な文化背景を持つ世界の仲間と協働してこれからの時代を切り開く人材を育てる学習プログラムとしてブラッシュアップすると共に、教育現場でチャレンジする教師をしっかりサポートできるように改善していきたいと考えています。