≪ Unit 3

活動He is famous.

第１時

第２時

第３時

第４時

Small Talk①

Small Talk②

Small Talk③

Lesson 4 I like apples.

5 年 We Can! 1

5 年 We Can! 1

Lesson 6 What do you want?

Do you like apples?

Unit 9 Who is your hero?

Unit 5What do you want?

Lesson5 What do you like?

(He/She) is (kind/great/cool)

She can run fast.
He can jump high.

What color do you like?

「好きなみそ汁の具」
S1: What do you want
話題in the miso soup?

do you like?

Activity「Who is this?クイズ」

5 年 We Can! 1
Unit 3What do you have onMonday?

これまでの既習表現全て

I study (math).

T: I like sports. My uniform’s

T: I like movies. I study arts andG1: I like music.

color are red and white. Mycrafts. I make animations.

I want a dog.

uniform’s emblem is cherrySome animations I made was

I have a cap.

blossoms. ( 桜 の エ ン ブ レ“Tonari no Totoro”, “MajoI eat omu rice.

ム)I like rugby. I can tackle

no takkyubin”, and “Hauru

I play table tennis.

very well. I am the captainno ugoku shiro”.

Who am I?

of my team. Who am I?

Who am I?

S2: I like Doraemon.

S1: Sushi. Why?

S1: Me, too. Why?

S2: I like salmon.

S2: He is great.

動詞「want」を使い、好きな動詞「like」を使い、好きな日本動詞「like」を使い、好きなキャ「Who am I?」クイズの概要を 「Who am I?」クイズの概要を「Who am I?」クイズの概要をみそ汁の具を言う。

食とその理由を言う。

ラクターとその理由を言う。

聞き取り、答えを考える。

聞き取り、答えを考え,答える。

・単元のゴールである「Who is・単元のゴールである「Who is・単元のゴールである「Who is・「Who am I?」クイズを作る活 ・「Who am I?」クイズを完成さthis?」クイズでは、様々な既this?」クイズで使える動詞this?」クイズで使える好きな動の導入において、クイズ作せるため、クイズ作りのモデクイズにおいて、クイズを出習の動詞が使われる。第 1 時「like」を復習する。
「like」は理由（形容詞）の復習をする。

りのモデル文として参考にル文として参考にする。

したり、聞き取って答えたり

では、使用頻度の高い「want」

何度か学習しており、少し慣理由を尋ねる「質問」を入れ、する。

・Teacher’s Talk を聞き取ったする中で、これまでに学習しを復習する。質問者は、ペアれていると思われるため、第「2 往復の対話」を行う。そ・Teacher’s Talk を聞き取った

り、質問に答えたりしながた既習表現を使いながらやの答えを繰り返して確かめ、2 時から、理由を尋ねる「質の際、答えに対する「一言感り、質問に答えたりしながら、クイズの答えを考える。

り取りを行う。

「1.5 往復の対話」を行う。聞問」を入れ、「2 往復の対話」

想」（Me, too.

ら、クイズの答えを考える。 ・指導者がまとまった話をする

き取れなかったときは、を行う。その際、前時で行っReally?のうちどれか一つ）を ・指導者がまとまった話をすることで、他の既習表現を思い「Pardon?」と聞き返す。

た「繰り返し」も入れる。

入れる。

出すことができる。

S1: You want pumpkin.

設定理由

food do you like?

S1: What character

第６時

S2: I like Sushi.

S2: I want pumpkin.

目指す姿

S1: What Japanese「好きなキャラクター」

Small Talk④「クイズ作り」の導入

5 年 Hi, friends! 1「好きな日本食」

第５時

Activity

5 年 Hi, friends! 1
既習表現

別紙 1

She is great. 「人物紹介」のコミュニケーション活動 ≫・動詞を「want」に限定するこ ・動詞を「like」に限定することとで、答えに集中できる。
・みそ汁は身近な話題であり、好みも様々である。

That’s nice.

・動詞を「like」に限定することで、日本食と理由に集中できで、キャラクターと理由に集る。

中できる。

・日本食は身近な話題であり、 ・キャラクターは身近な話題で料理の種類が豊富である。

あり、テレビやゲーム、商品など種類が豊富である。

ことで、他の既習表現を思い出すことができる。

(ALT より)聞き取り、答えを考える。

（子どもの問題より）・グループで行う「Who am I?」A層A 児の Unit3 における「英語でやり取りできる力」について
Unit3

He is famous. She is great.
「人物紹介」

10 月 10 日（木） 第 1 時の Small Talk

「英語でやり取りできる力」
振り返りカードより≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫≪「やり取りできる力」を見取る項目≫「むずかしかったけど、おもしろかった」〔友達に英語を話すとき〕

S1: What do you want in the miso soup?

問 4.「相手の表情を見ていますか」

S2: I want pumpkin.
S1: Pumpkin.

A.「だいたいできている」
質問文と答えの文を見れば、英文を言うことができ話題「好きなみそ汁の具」
・「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」を初めて学習した。

事前アンケート（6 月）よりたが、「対話を続けるための基本的な表現」等については、この段階ではまだ身に付いていないため、友だちとやり取りすることができていない。

・動詞「want」を使い、好きなみそ汁の具を答える。

問 5.「自分の思いや考えを言えていますか」A.「だいたいできている」
問 6.「今までに習った英語の言葉や文などを思い実際の「やり取り」の様子より

Small Talk 「What do you want in the miso soup?」

で、黒板を見て言葉を確認してからペアに質問していた。自分が答えるときも、黒板を見て答え方を確かめてから「I want 厚揚げ.」と伝えていた。

出していますか」
A.「できている」

・質問者は、ペアの答えを「繰り返し」、確かめる。
10 月 17 日（木） 第 2 時の Small Talk≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫〔友達の英語を聞くとき〕「くりかえしやさらにしつもんなどうまくできた」

問 8.「相手の表情を見ていますか」

S1: What Japanese food do you like?

A.「できている」

S2: I like Sushi.
S1: Sushi.

問 9.「うなずいたり、相づちを打ったりしていますWhy?

S2: I like salmon.
話題「好きな日本食」
・「対話を続けるための基本的な表現」の「さらに質問」を初めて学習した。

か」「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」と「さらに質問」を使ってやり取りしようとする姿があり、2 往復のやり取りを行うまでに至っていないが対話をA.「できている」
問 10.「相手の話の内容を想像していますか」A.「だいたいできている」

続けようとする意欲をもてるようになった。
≪アンケート結果からの考察≫
A 児は、自分では相手の表情を見ているつもりで尋ねる「さらに質問」も行う。
10 月 18 日（金） 第 3 時の Small Talk≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫あるようだが、実際の Unit3 の Small Talk では、黒板「前回と同じで、くりかえしとしつもんができた」の質問文を 1 文ずつ見ていたため、相手の表情はあS1: What character do you like?

まり見ていなかった。ただ、相手が答えるのを待つと

S2: I like Doraemon.

きは、相手の表情を見ていた。

S1: Doraemon.
S2: He is great.

話題「好きなキャラクター」・動詞「like」を使い、好きなキャラクターとその理由を言う。
・質問者は、「繰り返し」を行い、理由を尋ねる「さらに質問」も行う。

この様子から、Unit3 ではまだ、既習表現が身に付Why?

黒板を見て言葉を確認してから「What Japanese fooddo you like?」と質問していた。ペアから聞かれたときは、「I like すき焼き.」と答えていた。その後、続けて「It’s yummy.」と知っている英語を話し、対話を続けようとしている姿も見られた。

・動詞「like」を使い、好きな日本食とその理由を言う。
・質問者は、前時に習った「繰り返し」を行い、理由を

Small Talk「What Japanese food do you like?」で、「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」と いておらず、英語に自信はないが、Small Talk の話「さらに質問」を使ってやり取りしようとする姿があり、題に興味をもち、既習表現を使ってペアと英語で話対話を続けようとする姿が見られた。

そうとしていることが分かる。

M 児の Unit3 における「英語でやり取りできる力」について

B層

Unit3

He is famous. She is great.
「人物紹介」「英語でやり取りできる力」
振り返りカードより

事前アンケート（6 月）より≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫≪「やり取りできる力」を見取る項目≫

10 月 10 日（木） 第 1 時の Small Talk

「ワカメやとろろなど、となりの人が言ったものをくり返〔友達に英語を話すとき〕

S1: What do you want in the miso soup?

せた」

問 4.「相手の表情を見ていますか」

S2: I want pumpkin.

A.「できている」

S1: Pumpkin.

問 5.「自分の思いや考えを言えていますか」

話題「好きなみそ汁の具」

ペアが言ったことをくり返すことや、ペアの答え方を「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」を参考に英文を言うことはできたが、自分で既習表現初めて学習した。

を思い出し、英語で表現することはできておらず、友動詞「want」を使い、好きなみそ汁の具を答える。

だちとのやり取りは不十分である。

A.「できている」
問 6.「今までに習った英語の言葉や文などを思い出していますか」A.「だいたいできている」

実際の「やり取り」の様子より
Small Talk 「What do you want in the miso soup?」で、最初は答え方が分からず「ワカメ」と答えたが、ペアの答え「I want とろろ & ワカメ.」を聞くと答え方が分かったようで、別のペアとの Small Talk では「I wantワカメ.」と答えることができた。そして、自主的に最初のペアともう一度 Small Talk を行い、「I want ワカメ＆ 豆腐.」と好きなものを追加して伝えることができた。ペアから言い方を学ぼうとする姿が見られた。

質問者は、ペアの答えを「繰り返し」、確かめる。
≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫
10 月 17 日（木） 第 2 時の Small Talk

「くり返しをすることができた」

S1: What Japanese food do you like?

問 8.「相手の表情を見ていますか」A.「できている」

S2: I like Sushi.
S1: Sushi.

〔友達の英語を聞くとき〕

問 9.「うなずいたり、相づちを打ったりしています

Why?

「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」を

S2: I like salmon.

使ってやり取りしようとする姿があり、友だちとのやり話題「好きな日本食」取りを続けようとする意欲をもつことができた。しかし、「対話を続けるための基本的な表現」の「さらに質問」 「さらに質問」を含む「2 往復のやり取り」には至っていを初めて学習した。

か」A.「できている」
問 10.「相手の話の内容を想像していますか」A.「だいたいできている」

ない。

動詞「like」を使い、好きな日本食とその理由を言う。
質問者は、前時に習った「繰り返し」を行い、理由を≪アンケート結果からの考察≫尋ねる「さらに質問」も行う。

M 児は、実際の Unit3 の Small Talk でも、相手の10 月 18 日（金） 第 3 時の Small Talk≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫

表情をよく見てうなずき、表情やジェスチャーで相づ「相づちを打って聞くことができた」

ちを打とうとしていた。

S1: What character do you like?
S2: I like Doraemon.
S1: Doraemon.

Why?

S2: He is great.
話題「好きなキャラクター」

この様子から、M 児は Small Talk の話題に興味をもSmall Talk「What character do you like?」で、「Iち、ペアと英語で話したいと思っているが、まだ言い方like minions.」と答えられた。その後、「What minions「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」と がよく分からない段階であり、ペアが先に答えると言い do you like?」と聞かれると「Kevin.」と好きなミニオン「一言感想」を使ってやり取りしようとする姿があり、対 方が分かり、言えるようになる。既習表現はまだ十分に を答えることができた。そして、ペアに「What話を続けようとする姿が見られた。

身に付いていない。

character do you like?」と尋ね、「I like Snoopy.」と答動詞「like」を使い、好きなキャラクターとその理由を 今回は、ペアの答え方を聞く前に「I like ミニオンズ.」

えが返ってくると、「Snoopy.」と繰り返し、「It’s cute.」言う。と一言感想も言えた。と文で答えられ、ペアからの「さらに質問」にも単語で質問者は、「繰り返し」を行い、理由を尋ねる「さらに 答えられた。このやり取りから、「2 往復のやり取り」が質問」も行う。

できる力が少しずつ育ってきていることがうかがえた。

T 児の Unit3 における「英語でやり取りできる力」について

C層

Unit3

He is famous. She is great.
「人物紹介」

10 月 10 日（木） 第 1 時の Small Talk

「英語でやり取りできる力」
振り返りカードより

事前アンケート（6 月）より≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫≪「やり取りできる力」を見取る項目≫「おぼえてなかった」〔友達に英語を話すとき〕

S1: What do you want in the miso soup?

問 4.「相手の表情を見ていますか」

S2: I want pumpkin.
S1: Pumpkin.

A.「だいたいできている」
友だちとやり取りをしようとする意欲はあるが、英語話題「好きなみそ汁の具」「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」を

問 5.「自分の思いや考えを言えていますか」で表現することはできず、既習表現も身に付いていないため、日本語のみのやり取りとなっている。

A.「だいたいできている」
問 6.「今までに習った英語の言葉や文などを思い初めて学習した。

出していますか」

動詞「want」を使い、好きなみそ汁の具を答える。

実際の「やり取り」の様子より

Small Talk 「What do you want in the miso soup?」

で、「大根」の言い方が分からず、日本語で「大根」と答えた。「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」を学び、ペアの答えを聞いた後、ペアの好きなものを「油揚げね」と言って繰り返していたが、英語は話していなかった。

A.「だいたいできている」

質問者は、ペアの答えを「繰り返し」、確かめる。
10 月 17 日（木） 第 2 時の Small Talk≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫〔友達の英語を聞くとき〕「きょうはちゃんといえた」

問 8.「相手の表情を見ていますか」

S1: What Japanese food do you like?

A.「だいたいできている」

S2: I like Sushi.
S1: Sushi.

問 9.「うなずいたり、相づちを打ったりしていますWhy?

S2: I like salmon.
話題「好きな日本食」

か」A.「できている」「What do you like…?」と完璧ではないが、英語を使ってみようという姿が見られた。友だちと英語でやり問 10.「相手の話の内容を想像していますか」A.「できている」「対話を続けるための基本的な表現」の「さらに質問」 取りしてみたいという意欲の向上が見られる。
を初めて学習した。
動詞「like」を使い、好きな日本食とその理由を言う。
質問者は、前時に習った「繰り返し」を行い、理由を≪アンケート結果からの考察≫尋ねる「さらに質問」も行う。

T 児は、実際の Unit3 の Small Talk で、相手の表10 月 18 日（金） 第 3 時の Small Talk≪「やり取り」に対する子どもの振り返り≫

情を見てやり取りをしようとする姿が見られた。質問す「ぜんぶできました」

るときには半分英語が言えていたが、自分のことを話

S1: What character do you like?

すときは全く英語が出てこないため、日本語や表情、

S2: I like Doraemon.

ジェスチャーのみであった。

S1: Doraemon.

Why?

S2: He is great.
話題「好きなキャラクター」「対話を続けるための基本的な表現」の「繰り返し」を

この様子から、T 児は Small Talk の話題に興味を使って、友だちとの英語でのやり取りにチャレンジすもち、ペアと英語で話したいと思っているが、まだ言る姿から少しずつではあるが、英語でのやり取りに自 い方が分からず、自分のことを話すときは全く英語を動詞「like」を使い、好きなキャラクターとその理由を 信がもてるようになってきた。

話していない。既習表現が身に付いていない状況で言う。

ある。

質問者は、「繰り返し」を行い、理由を尋ねる「さらに質問」も行う。

Small Talk「What Japanese food do you like?」で、「What do you like…?」とペアに英語で言い、答える時は「ラーメン」と一言で返した。表情やジェスチャーを交えて答えたり繰り返したりする姿が見られた。