種目名

社会

選定替えの有無

有・無

選定発行者名従来の発行者名

東京書籍

発行者

東京書籍
教育出版
日本文教出版
観 点
１学習指導要領 ・見方・考え方を働かせながら、問題解決的な学習 ・見方・考え方を働かせながら、問題解決的な学習 ・見方・考え方を働かせながら、問題解決的な学習を通して社会的な事柄に参画・提案しようとする意 を通して持続可能な社会の実現に向けて、社会とつ を通して、見通しをもって主体的に学び、よりよいとの関連
欲と態度を育てることができるような単元構成となっている。

ながることができるような単元構成となっている。

未来について考えを深め合うことができるような単元構成となっている。

２「あいちの教 ・社会に生きる人々の姿を取り上げ、多様な生き方 ・社会に生きる人々の多様な姿を取り上げ、持続可 ・現代的な諸課題を自分事として捉え、その解決に育の基本理念」 を共感的に学ぶ中で、社会の担い手となる資質を育 能な社会の実現に向けて 選択・判断する中で、社会 向けて主体的、協働的に 取り組む中で、社会の担いとの関連むように工夫されている。の担い手となる資質を育むように工夫されている。 手となる資質を育むように工夫されている。
・持続可能な開発目標（SDGs）について扱い、映像・持続可能な開発目標（SDGs）について扱い、巻末・持続可能な開発目標（SDGs）について、巻末にシなどをもとに深く学ぶことのできるオリジナル特設

資料等により地域や社会の在り方と関連づけて考えールが付属されていたり、各単元との関連が示されサイトを設けている。

られるように工夫されている。

ていたりするなど、充実した扱いとなっている。

・学習コンテンツやワークシート、特設サイト「コ・学習コンテンツや関連動画等にアクセスできる二・入力可能なワークシート等にアクセスできる二次ンピューターを学習に生かそう」等にアクセスでき次元コードの掲載や、情報端末を用いた学び方の特元コードが掲載されており、ICT を活用した学習をる二次元コードの掲載により、ICT を活用した学習集により、ICT を活用した学習を促している。

促している。

３ 内 容を促している。

(1) 内 容 ・学習内容が精選されており、児童にとって無理の ・学習内容が充実しており、巻末資料や単元末資料 ・学習内容が充実しており、巻末資料や単元末資料の選択ない情報量となっている。
を含めて十分な情報量となっている。
を含めて十分な情報量となっている。
・キャラクターによるつぶやきを通して、児童が見 ・ 人物が「見方・考え方」に関連する気づきを述べ ・欄外の「見方・考え方」により、児童が見方・考方・考え方を働かせながら学べるように工夫されてたり、「次につなげよう」で本時と次時のつながりえ方を働かせながら学べるように工夫されている。

いる。

を明確にしたりするなど、児童が主体的に学習に取 ・SDGs や Society5.0、COVID-19、ロシア・ウクライ

・SDGs や AI を扱うなど、社会の変化に対応した学り組めるように工夫されている。

ナ問題を扱うなど、社会の変化に対応した学習内容習内容が選択されている。

・SDGs や AI、COVID-19 を扱うなど、社会の変化にが選択されている。

・愛知県周辺を取り扱った教材が多く使われ、児童対応した学習内容が選択されている。

・愛知県周辺を取り扱った教材が多く使われ、児童にとって身近に感じられる（愛知県豊田市・名古屋・愛知県周辺の県を取り扱った教材が使われているにとって身近に感じられる（愛知県小牧市・知多市、市、岐阜県海津市、静岡県浜松市等）。

（静岡県静岡市・沼津市、岐阜県岐阜市等）。

三重県津市、三重県鈴鹿市等）。

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(2) 内 容 ・「まとめる」では、単元の学びを深める多様な表現 ・「まとめる」では、単元の学びを深める多様な表現 ・「問題をほりさげ、よりよい未来をつくる力を身にの程度活動が例示されているとともに、「いかす」では発展 活動が例示されているとともに、「つなげる」では発 つけよう」では、多様な表現方法が例示されている的な課題が提示されており、児童が学習内容と自分展的な課題が提示されており、児童が地域や社会のとともに、児童が学びを広げ、学習内容と自分自身自身や実社会とを関連づけて考えられるよう工夫さこれからについて考えられるよう工夫されている。

や実社会を関連づけて考えられるよう工夫されていれている。題材も発達段階に対して適当である。

題材も発達段階に対して適当である。

る。題材も発達段階に対して適当である。

・学習問題を設定するページに「調べること」「調べ ・学習問題を設定するページに「予想したこと」「調 ・学習問題を設定するページに「学習の計画」が例
方」「まとめ方」が例示されており、児童が学習計画 べること」「調べ方」が例示されており、児童が学習 示されており、児童が学習計画を立てるための支援を立てるための支援がなされている。

計画を立てるための支援がなされている。

がなされている。

・選択単元や、小単元後に資料「ひろげる」が配列 ・選択単元や、発展学習「SDGs とつなげて考えよう」 ・選択単元や、発展学習「未来につなげる」が配列されており、児童の興味・関心に応じて学習を深めが配列されており、児童の興味・関心や地域の実態されており、児童の興味・関心を高められるようにられるようになっている。に応じた学習が行えるようになっている。

なっている。

(3) 内 容 ・重要な学習用語が「ことば」として説明されてい ・重要な学習用語が「キーワード」として説明され、 ・重要な学習用語が「キーワード」として説明され、の構成
るとともに、「まとめる」ではことばが一覧で示され、 児童の主体的な学びを促す工夫がなされている。
児童の主体的な学びを促す工夫がなされている。
要点を踏まえてまとめられるよう工夫されている。

・
「つかむ」
「調べる」
「まとめる」「つなげる」とい・問題を「発見する力」「追究・解決する力」
「ほり・
「つかむ」
「調べる」
「まとめる」「いかす」というう学習段階が示され、社会科の学び方を習得しながさげ、よりよい未来をつくる力」という身につけさ学習段階が示され、社会科の学び方を習得しながらら主体的・対話的で深い学びが実現できるような構せたい資質・能力が示され、資質・能力を意識しな主体的・対話的で深い学びが実現できるような構成成となっている。

がら主体的・対話的で深い学びを進められるようなとなっている。

・中学年では「活動」に学習の手順が示されており、 構成となっている。

・毎時間「まなびのポイント」が例示されており、児童が主体的に学ぶための支援がなされている。

・毎時間、人物による疑問が欄外に掲載されており、児童が主体的に学ぶための支援がなされている。

・巻末に「学習をふり返ろう」が設けられており、問題解決的な学習が進めやすくなっている。

・巻末に「学んだことをふり返ろう」が設けられて学習した内容、見方・考え方、SDGs との関連を振り ・巻末に「学習をふり返って」が設けられており、おり、学習した内容と見方・考え方を振り返ること返ることができる構成となっている。

ができる構成となっている。

学習した内容、身につけた資質・能力、SDGs との関連を振り返ることができる構成となっている。

４表記・表現及 ・漢字や仮名遣いが学年に応じて適切に使用されて ・漢字や仮名遣いが学年に応じて適切に使用されて ・漢字や仮名遣いが学年に応じて適切に使用されてび使用上の便宜 いる。振り仮名を添えて、読みやすいように工夫さ いる。振り仮名を添えて、読みやすいように工夫さ いる。振り仮名を添えて、読みやすいように工夫さ等れている。
れている。
れている。
・
「学び方コーナー」や「ことば」が設けられており、 ・「学びのてびき」や「キーワード」が多数設けられ ・「学び方・調べ方コーナー」や「キーワード」が多児童が学び方や基礎的な用語を自ら習得しながらており、児童が学び方や基礎的な用語を自ら習得し数設けられており、児童が学び方や基礎的な用語を学習を進められるように工夫されている。

ながら学習を進められるように工夫されている。

自ら習得しながら学習できるよう工夫されている。

・二次元コードが設けられており、児童が学び方動・過去の写真をカラー化することで、児童の興味・・本文の資料部分の背景に色を付けるなど、読み取画や学習ゲーム、外部サイト、ワークシート等にい関心を高められるよう工夫されている。

りやすくなるように工夫されている。

つでもアクセスし、主体的に学習を進めることがで・二次元コードが設けられており、児童が「まなび・二次元コードが設けられており、児童が学び方解きるようになっている。専用ウェブサイトは、ナイ

リンク」から学び方動画や関連資料、動画、ワーク説画像や学習動画、学習ゲーム、ワークシート等に

小 社会 2

トモードにも対応しており、健康面への配慮がなさシート等にいつでもアクセスし、主体的に学習を進

いつでもアクセスし、主体的に学習を進めることがれている。

めることができるようになっている。

できるようになっている。

５印刷・造本等 ・写真・図表等の資料はカラーユニバーサルデザイ ・写真・図表等の資料はカラーユニバーサルデザイ ・写真・図表等の資料はカラーユニバーサルデザインの観点で印刷されている。本文はユニバーサルデンの観点で印刷されている。本文はユニバーサルデンの観点で印刷されている。本文はユニバーサルデザインフォントが採用されており、やや細めの字体ザインフォントが採用されており、やや太めの字体ザインフォントが採用されており、やや太めの字体で読みやすくなっている。文字サイズは比較的大きで読みやすくなっている。

で読みやすくなっている。

めなものを使用している。

・製本は堅ろうで紙質もよい。高学年も１冊にまと・製本は堅ろうで紙質もよい。高学年も１冊にまと・製本は堅ろうである。紙質は薄く、手触りもよい。 められており、分野を横断して学習内容を参照する

められており、分野を横断して学習内容を参照する

高学年は分冊化されており、持ち帰り時の重さ負担ことができる。折り込み資料の紙が厚く丈夫である。 ことができる。

への配慮がなされている。

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