都立本所工科高等学校

グランドデザイン【生徒／学校の現状】【教育目標】○4 年次卒業生における進路決定率が毎年高い割合で実現しており、進路意識の醸成が徹底

日本国憲法及び教育基本法の精神に基づき、人格の完成をめざし、機械、電気、電子の有能な技術者を育成することを目的として、次の事項の達成につとめる。
① 人権尊重の精神を養い、思いやりと社会貢献の精神をもった人材を育成する。
② 自ら学び、考え、主体的に判断できる力を養い、個性豊かで責任感のある人材を育成する。
③ 科学技術教育を通して、常に創意工夫への情熱をもち創造力あふれる人材を育成する。

・している。

○生活指導件数が少なく、安定した学校生活を送ることができる。
○応募者数が少なく、学力の低い生徒が多い。
○生徒数が少ないため、学習面、生活面を含め、指導が行いやすい。
○コミュニケーション能力が不足で、責積性・主体性がない。
○見通しを持って考ることや行動するができない。

【予想される社会の変化】【学校像/学校経営計画】○AI、ロボット、IoT 等の第４次産業革命により、生涯現役で多様な労働参加・社会参加が進む。学び方も大きく変化する。
○経営面での世代交代が、今後、急速に進むことが見込まれる「憲法及び教育基本の精神に基づき、人格の完成を目指し、機械、電気、電子の有能な技術者を育成する」ことを達成し、生徒の意欲を受け引き出す「面倒見の良い学校」、進路希望の実現を果たせる学校を目指す。

【目指すべき生徒の将来像（２０年後の生徒の姿など）】
社会の一員として自覚があり、様々な分野に高い探求心を持った工業人【学校の教育活動全体を通して（教科横断的に）育成すべき資質・能力】
人づきあいの力（コミュニケーション）○他人と協力し物事を成し遂げる力○ルールやマナーを守り、社会の一員として行動ができる力
努力する力（エフォート）○物事に進んで取り組む力○他人に働きかけ巻き込む力 ○目的を設定し確実に行動する力
考える力（シンキング）○現状を分析し目的や課題を明らかにする力 ○問題の解決に向けたプロセスを明らかにし準備する力○新しい価値を生み出す力【育成すべき資質・能力に基づくルーブリック】
レベル１

レベル２

レベル３

レベル４

②傾聴力

他の人の迷惑となることとはどういう行為なのかを判断できない。
相手の意見を聞くが、理解ができない。

他の人の迷惑となることとはどういう行為なのかを判断できる。
相手の意見を集中してよく聞き、理解することができる。

相手の立場を考え、困っている人がいれば助けることができる。
相手の意見を共感しながら聞くことができる。

相手の長所や特性を理解し、的確に役割を分担して物事に取り組むことができる。
相手の意見をよく聞いたうえで、自分との違いや共通点が理解できる。

③折衝力

正しい言葉遣いや、基本的な挨拶ができない。

自分の意見を自分の言葉で的確に表現できる。

初めての人と適切な態度で接しながら意見を交換できる。

自らの立場を説明したり、相手の立場を理解しながら協議ができる。

④ＴＰＯ
（社会性）

所属する組織・集団の一員として、指示やルール・マナーを守ることができない。

所属する組織・集団の一員として、指示やルール・マナーを守って、行動できる。

一般常識やルール・マナーの意味を理解し、所属する組織・集団の一員として行動できる。
社会貢献の目的・目標を意識した行動ができる。

育成すべき資質・能力
①協働性
（協調性）

１
対人
能力
（人づきあいの力）(1)コミュニケーション能力(2)ＴＰＯをわきまえる力⑤社会貢献(3)プレゼンテーション能力⑥ プレゼン力
（表現力）
⑦能動性
（積極性）

２
意欲（努力
する力）

(4)能動性・主体性・実行力

⑧主体性

⑨実行力

(5)多様さに対応できる柔軟性⑩柔軟性(6)責任を持って取り組む力⑪責任感(7)思考するプロセス

⑫計画性

３

(8)論理的思考⑬論理性

総合
思考（考える力）(9)創造的思考⑭創造性(10)様々な知識を総合させて活用する応用力⑮応用力

一般常識やルール・マナーの意
味を理解し、主体的に所属する組織・集団の一員として行動できる。
指示されたとおりに社会貢献活動 指示されたとおりに社会貢献社会貢献の目的・目標を理解に参加し、全体を妨げずに行動す 活動に参加し、全体を妨げずにし、主体的に貢献することがることができない。
行動する。
できる。
支援されでも、発表や文章の作 準備された内容について口頭 発表や文章化、図表化の際に受 他者へのアピールを意識し成を行うことができない。
発表や文章化、図表化できる。 け手の分かりやすさを意識で て発表や文章化、図表化でききる。
る。
周囲に支援されても、課題に取 与えられたり、克服方法を支援 自ら得意なことに取り組んだ 課題・問題の解決に見通しをり組むことができない。
をされて課題に取り組む。
り、苦手なことに挑戦する。
持ちながら取り組み続ける。
周囲と協調しながら、自分の考 周囲と協調しながらも、指示や 周囲と協調しながらも、自分 周囲と協調しながらも、自分のえ・意思を持った言動と行動が 前例に基づいた言動と行動が の考え・意思を持った言動と 考え・意思を持ち、他に影響さできない。
できる。
行動ができる。
れることのない言動と行動ができる。
計画を立てることができるが、 計画を立てることができ、それ 計画を理解し、状況分析を基 計画を理解し、状況分析を基に、実行できない。
を実行することができる。に、実行することができる。 効果的な方法を選択し、確実に実行することができる。
多様な状況や突然の変化との 多様な状況や突然の変化との 多様な状況や突然の変化と 多様な状況や突然の変化との遭遭遇において、状況に応じた考 遭遇において、状況に応じた考 の遭遇においても、広い視野 遇においても、広い視野と知識えや行動ができない。
えや行動ができる。と知識を基に、状況に応じた を基に、状況に応じた適正な考考えや行動ができる。
えや行動を選択できる。
指示された約束を守ったり、役 指示や約束、割り当てられた役割 約束や役割に対して主体的 全体の動きや目標を理解し、他割をこなすことができない。の意味を理解して行動する。に行動し、責任を果たす。
人との役割を分担しながら、自分の役割に責任を持つことができる。
指示や支援がないと、自ら目標 指示や支援がなくても、自ら目 自己の課題の目的・目標を理 所属する社会・集団や自己の課達成のための方法を組み立て 標達成のための方法を組み立 解し、その目標達成のための 題に応じた的確な目標を設定ることができない。
てることができる。
方法を組み立てることがで し、その目標達成のための方法
きる。
を組み立てることができる。
ある事象に対し、筋道をたて ある事象に対し、筋道をたて ある事象に対し、確実な根拠 ある事象に対し、確実な根拠にて、順序正しく整理して、まと て、順序正しく整理して、まと に基づき、筋道をたてて、順 基づき、筋道をたてて、順序正しめることができない。
めることができる。
序正しく整理して、まとめる く整理して、説得力の高い考えことができる。
として、まとめることができる。
自己について、より良い未来や 自己について、より良い未来や 社会や所属する集団・自己に 社会や所属する集団・自己に可能性を広げるための、新たな 可能性を広げるために、他への ついて、より良い未来や可能 ついて、より良い未来や可能価値を初めてつくり出すこと 働きかけや影響も考慮しつつ、 性を広げるために、他への働 性を広げるために、他への働ができない。
新たな価値を初めてつくり出 きかけや影響も考慮しつつ、 きかけや影響も考慮しつつ、そうとする。
新たな価値を初めてつくり 新たな価値を初めてつくり出出そうとする。
すことができる。
すでに得た知識を使って、新た すでに得た知識を使って、新た すでに得た知識を使って、新 すでに得た知識を使って、新な事柄に対し、対応することが な事柄に対し、対応することが たな事柄に対し、対応するこ たな事柄に対し、対応するこできない。
できる。とができ、さらに深く理解す とができ、次の学びでは、他るために、効果的・効率的に必 の学びとの関連に気づき、よ要な知識を選択し、活用するこ り深く理解するために、効果とができる。
的・効率的に必要な知識を選択し、活用することができる。

※各校で、「資質・能力」の数や「レベル」の段階数は変更する。

目指すべき
生徒の将来像

社会の一員として自覚があり、様々な分野に高い探求心を持った
工業人