第６学年外国語活動指導案
令和元年 10 月 10 日（木）6年1組2組

指導者 後藤 麻穂

1.単元名
Unit 3 He is famous. She is great. 人物紹介

2.単元の目標
・「主語＋動詞＋目的語」の文の語順に気付き、自分や第三者について聞いたり言ったりすることができる。
・語順を意識して、自分やある人について紹介したり、例を参考に紹介する文を書いたりする。
・他者に配慮しながら、第三者について伝え合おうとする。

3.言語材料○I am (Ken). I [ like / play ] [ the violin / baseball ]. I [ have / want ] a new [ recorder / ball ].
I eat (Spaghetti). I study (math). I can [ swim / cook / skate / ski / sing / dance ].
I can (play baseball well). Who is this? [ He / She ] is [ famous / great ].
○famous, nut, old, 身の回りの物（racket）, jungle[既出] he, she, 動物, 飲食物, スポーツ, 身の回りの物, 教科, 動作, 状態・気持ち

4.単元設定の理由(1)児童について
これまで子どもたちは、「数の表し方」や「何が好きか」、「何が欲しいか」など英語の語句や表現を使って自分の考えや気持ちを伝える活動をしてきた。しかし、そのコミュニケーション活動の様子をよく観察すると、やり取りしたい気持ちはあるが、どう言えばよいか分からず、1 文ずつ黒板やワークシートを見て話す子どもがほとんどであり、「伝えたいことを英語でやり取りできる力」に課題があることが見えてきた。1 つ目の課題は、既習表現があまり定着していないことで、2 つ目は、
「どの既習表現なら伝えられるか」と自分で考える意識がほとんどないことである。今後は、自分が伝えたいことを既習表現の中から探し出すという意識をもたせることが必要である。

(2)単元について
本単元は、これまでに音声で十分慣れ親しんだ文を取り上げ、どのような語順になっているのかに気付き、それを意識して話したり書いたりできるようになることがねらいである。英語の文構造を理解し、自分で語句をつなぎ合わせることができれば、子どもたちは自分の言いたいことを表現することができるようになる。また、相手の表現していることが、より理解できるようになり、より豊かにコミュ
ニケーションが図れるようになる。そのためには、文の仕組みを理解することが欠かせない。しかし、まだ外国語活動を始めて間もないため、まず、「主語＋動詞＋目的語」という英語の文の語順に気付き、そのことを意識しながら、自分たちでこれまでに慣れ親しんできた語句や表現を使う体験が必要である。これまでに十分音声で慣れ親しんでいる文を、単語が添えられた絵カードなどで可視化し、子どもたちが語順に気付いたり、その気づきを生かして文を作ったりする活動を設定する。

(3)指導について
第 1 時では、まず、「好きなみそ汁の具」を伝え合う Small Talk と、Let’s Play 3 のポインティング
ゲームで動詞 6 種類の復習を兼ねた活動を行う。次に、Let’s Watch and Think 2 の音声通りに絵カー
ドを並べさせることにより、「主語＋動詞＋目的語」の語順に気付かせる。第 2 時では、「好きな日本
食」を伝え合う Small Talk と、Let’s Play 2 のキーワードゲーム等で「主語＋動詞＋目的語」の復習をして、音声を聞き取った通りに絵カードを並べさせたり、自分で文作りをさせたりする。第 3 時では、「好きなキャラクター」を伝え合う Small Talk の後、Let’s Listen 2 の Who am I? クイズを聞き取らせ、班でカードを使った文作りゲームをさせる。第 4 時と第 5 時では、Who am I? クイズを聞き取らせ、班で班員の 1 人についての Who am I? クイズを作らせる。第 6 時で、Who am I? クイズを行う。班の 1 人が Who am I? クイズを出題し、正解を発表した後で答えとなる人はクラスの人からさらに質問を受け、答える。他の班員は答えとなる人の紹介（He is cool.など 1 文のみ）をする。このよ
うに、友達のことをもっと詳しく知るために Who am I?クイズを行う。
本単元は、語順への気付きや「書くこと」に重点を置いている単元であるが、この単元で「話すこと[やり取り]」も丁寧に扱えば相乗効果が期待できると考える。

(4)既習表現を生かした意図的・計画的な Small Talk について（別紙 1 参照）
第 1 時の Small Talk は、5 年時の Hi, friends! 1 Lesson 6 “What do you want?” を既習表現として、「好きなみそ汁の具」を伝え合う”What do you want in the miso soup?”を行う。みそ汁は身近な話題であり、好みも様々と思われるからである。単元のゴールである「Who am I?」クイズで様々な既習の動詞が使われるため、第 1 時では、使用頻度の高い「want」を復習する。また、動詞を「want」に限定し、答えに集中できる表現にしている。質問者は、ペアの答えを繰り返して確かめ、「1.5 往復の対話」を行う。聞き取れなかったときは、「Pardon?」と聞き返す。
第 2 時の Small Talk は、5 年時の Hi, friends! 1 Lesson 4 “Do you like apples?”と Lesson 5 “Whatcolor do you like?” を既習表現として、「好きな日本食」を伝え合う“What Japanese food do you like?”を行う。日本食は身近な話題であり、料理の種類が豊富だと思われるからである。「Who am I?」クイズで使える動詞「like」を復習する。また、動詞を「like」に限定し、日本食と理由に集中できる表現にしている。
「like」は何度か学習しており、少し慣れていると思われるため、第 2 時から、理由を尋
ねる「質問」を入れ、「2 往復の対話」を行う。その際、前時で行った「繰り返し」も入れる。
第 3 時の Small Talk は、5 年時の We Can! 1 Unit 9 “(He / She) is (kind / great / cool). を既習表現として、「好きなキャラクターとその理由」を伝え合う“What character do you like?”を行う。キャラ
クターは身近な話題であり、テレビやゲーム、商品など種類が豊富だと思われるからである。
「Who am
I?」クイズで使える好きな理由（形容詞）の復習をする。また、動詞を「like」に限定し、キャラクタ
ーと理由に集中できる表現にしている。理由を尋ねる「質問」を入れ、「2 往復の対話」を行う。その際、答えに対する「一言感想」（Me, too. That’s nice. Really?のうちどれか一つ）を入れる。
第 5 時の Small Talk は、6 年時の We Can! 2 Unit 1 “I can play soccer well. I am good at running.”
を既習表現として、「Who am I?」クイズを聞き、答える Small Talk を行う。「Who am I?」クイズを完成させるため、クイズ作りのモデル文として参考にさせるためである。Teacher’s Talk を聞き取った
り、質問に答えたりしながら、クイズを作成する。指導者がまとまった話をすることで、他の既習表現

を思い出すことができる。
また、Small Talk が設定されていない第 4 時と第 6 時でも、「Who am I?」クイズを聞き、答える
Small Talk を行ったり、自分たちが作った「Who am I?」クイズを行ったりする。クイズを出したり、聞き取って答えたりする中で、これまでに学習した既習表現を使いながらやり取りを行っていく。

Unit 3 の Small Talk
位置付け

話題

第 1 時「want」

第 1 時「好きなみそ汁の具」

第 2 時「like」

第 2 時「好きな日本食」＋

第 3 時「like」と形容詞
第 5 時「Who am I?クイズ」の第 3 時「好きなキャラクター」
第 5 時「Who am I?クイズ」

聞き取り（イチロー選手）

留意点〇児童が理解しているか時々質問しながら、巻き込みながら話す〇例を複数挙げる〇間を置きながら話す〇既習表現を想起させる

5.単元の評価規準
ア.コミュニケーションへのイ.外国語への慣れ親しみ

ウ.言語や文化に関する気づき

関心・意欲・態度
・他者に配慮しながら、第三者 ・「主語＋動詞＋目的語」の文の ・「主語＋動詞＋目的語」の文のについて伝え合おうとして語順を意識して、自分や第三いる。

者について聞いたり言ったりしている。
・例を参考にして紹介する文を書いている。

語順に気付いている。

6.指導と評価の計画（全 6 時間）
学習活動
1.Small Talk

活動内容

評価（◎）
・準備物

・Small Talk で指導者の話を聞いて内容をつかみ、ペアで「好きなみそ汁の具」を伝え合う。
【繰り返し】

2.Let’s Listen1(p.24)
3.Let’s play2
第(pp.20-21)

1

Pointing game・Let’s Listen1(p.24) で、あるキャラクターについWe Can!2ての Who am I? クイズ（3 問）を聞き、答える。 デジタル教材
・Let’s play2(pp.20-21)で、動作を表す語 6 種類を使い、ポインティングゲームをする。
( like / want / have / eat / play / study )時

日本語と英語を比べてみよう◎動作を表す語を

4. Let’s Watch and・Let’s Watch and Think2(p.22)で、デジタル教材のThink2(p.22)

音声を聞いて、児童用カードを点線囲みに置き、確

る。

かめる。

◎表現について、・ペアで、点線囲みにカードを自由に置き、意味が通る文をできるだけたくさん作る。
・どのような文ができたかを発表する。

読んで分かってい「主語＋動詞＋目的語」の語順に気付
いている。

5.振り返りカード

・めあてや「やり取り」について振り返り、記入する。 振り返りカード

1. Small Talk

・Small Talk で指導者の話を聞いて内容をつかみ、ペアで「好きな日本食」を伝え合う。【繰り返し・質2. Let’s play2(pp.20-21)
第Keyword game2

Don janken

時

3. Let’s Watch andThink3(p.23)
4. カードを並べて文作り問】

・Let’s play2 (pp.20-21)で、キーワードゲームと

We Can!2

ドンじゃんけん（陣取りゲーム）をする。
自分が伝えたい英語の文を作ってみよう
デジタル教材・Let’s Watch and Think3(p.23)で、デジタル教材の◎絵カードを並べ

音声を聞いて点線囲みにカードを置き、聞き取ったて文を作っている。

文を再現する。
・ペアでカードを並べてできるだけたくさんの文を作る。

4 線ワークシート◎単語と単語の間

5. Sounds and・作成した文のうち、1 文だけ 4 線に書き写す。

Letters [ j ]・[ j ]で始まる単語を発表し合い、ペアでサウンド・ 語順を意識して、文6. 振り返りカード

テニスをする。

にスペースを置き、を書き写している。

・めあてや「やり取り」について振り返り、記入する。 振り返りカード

1. Small Talk

・Small Talk で指導者の話を聞いて内容をつかみ、ペアで「好きなキャラクター」を伝え合う。
【一言感想・
質問】

2. Let’s Listen2(p.24)
第3・Let’s Listen2(p.24)で、2 人のキャラクター紹介を

We Can!2

1 問聞き取り、答えを書く。

デジタル教材・答え合わせで、どのような紹介文があったかを発◎ある人物につい表する。

時ての説明を聞いて理解し、聞き取ったカードを使って、デスティニーゲームをしよう
3.デスティニー

ことを書いている。

・4 人グループになり、動詞カードを真ん中に伏せて重ね、名詞カードを 1 人 4 枚持つ。

ゲーム
（文作りゲーム）

・1 人ずつ動詞カードをめくり、その動詞に合うカー◎単語と単語にスドを出して I を主語にして文を言う。合うカードがペースを置き、語順

ない時は、文を言うだけ。4 枚のカードが早くなくを意識して、文を書なったら勝ち。

き写している。

・作成した文のうち、1 文だけ 4 線に書き写す。

4 線ワークシート

4.振り返りカード

・めあてや「やり取り」について振り返り、記入する。 振り返りカード

1. Sound Tennis

・[ j ]から始まる単語の復習を行い、ジェスチャーを[j]

つけて練習する。

・[ j ]から始まる単語の絵カード・ペアでサウンド・テニスをする。
・Who am I?クイズを聞き取り、答えを考える。
第2.Who am I?クイズ

4時

3. Who am I?
クイズ作り

4.振り返りカード

Who am I? クイズで、もっと友達のことを知ろう
・班の中で 1 人選び、その人に好きなものや欲しい◎ある人物についての説明を聞いて理解し、聞き取っている。

もの等インタビューする。
・インタビューしたことを基に、その人についての◎ある人物につい

Who am I? クイズを作る。
（これまでに聞いたり言て説明したり、説明ったりしてきた文を参考にする。）

を聞いて理解した・絵カードを並べ替えて、文を考えてもよい。

りする。

・作ったヒント文をワークシートにメモする。

4 線ワークシート

・めあてや班活動「Who am I?クイズ作り」について振り返りカード

振り返り、記入する。

1. Small Talk

・Small Talk で ALT の Who am I?クイズを聞き取り、答えを考える。
Who am I? クイズを完成させよう

第2. Who am I?

・前時の Who am I? クイズ作りの続きで、これま◎ある人物につい5

クイズ作り

でに聞いたり言ったりしてきた文を参考に班の 1て例を参考に説明

人について Who am I? クイズを完成させる。（ヒン

している。

時

ト文の修正・追加があれば行い、紹介文を加える。
） ◎単語と単語の間・クイズができたら班で役割を決めて言う練習をする。ALT に聞いてもらい、合格をもらう。
3.書き写し4.振り返りカードにスペースを置き、語順を意識して、紹・動詞[ like / have / play / want / eat ]を使ったヒン

介文を書いている。

ト文を、4 線ワークシートに書き写す。
（清書）

4 線ワークシート

・めあてや班活動「Who am I?クイズ作り」について振り返りカード

振り返り、記入する。
1. Who am I?
クイズをしようWho am I? クイズで、もっと友達のことを知ろう◎他者に配慮しな・班で作ったクイズのリハーサルを行う。
（役割分担

がら、ある人物になの確認）
第りきって、その特徴

・班ごとに前に出て、Who am I?クイズをする。

やできることなど・出題者が問題を出し、正解を言う。その後、答えのを話し、その人物に

6

人は、さらに質問を受け、答える。その他の人は、 つ い て 伝 え 合 っ て時

答えの人の紹介をする。
（He is cool.など 1 文のみ） いる。
・他の班は、答えをホワイトボードに書き、一斉に見せる。
・デジタル教材 STORY TIME(p.25)でライム（押韻） We Can!2
2. STORY TIME
(p.25)の単語とそれらが含まれる文を 2～3 回聞く。
・ライム（押韻）している単語を読んだり、音声の後に続けて言ったりする。

デジタル教材STORY TIME(p.25)[ run / fun / sun ]・めあてや「Who am I?クイズ」について振り返り、 振り返りカード
3.振り返りカード記入する。

7.本時案（1／6 時）(1)題材“ He is famous.

She is great. ”「人物紹介」（6 年 We Can! 2 Unit 3）(2)ねらい 動作を表す語を知り、好きなもの、欲しいもの、日頃することの表現について、「主語＋動詞＋目的語」の語順に気付く。

(3)展開
Activities／Support／Notes

Procedure（time）

Students

1.Greetings

・挨拶をする。

JTE(8)

・挨拶をする。 ・気分カード

・“How are you?”(the weather,

I’m ～.と答え※動詞「want」

the day, etc.)本時の流れの確認る。

を使い、好き・話を聞いて内容をつ・Small Talk を行い、ペアで「好・ペアのやりなみそ汁の具かみ、ペアで「好きなきなみそ汁の具」について伝え取りをビデオを伝えてい

みそ汁の具」を伝え合わせる。
【繰り返し】

に撮る。

る。

合う。
【繰り返し】
3.Let’s Listen1(8)
4.Let’s Play3(10)

評価/準備物・HRT と児童に挨拶をする。

(2)
2.Small Talk

HRT※【繰り返し】・Who am I? クイズ

・Let’s Listen1(p.24) で、あるを入れた、1.5（3 問）を聞き、答えキャラクターについての Who

往復の対話をる。

am I? クイズ（3 問）を行う。

している。

・Let’s play3(pp.20-21)で、動作を ・ペアのやり・ポインティングゲー
ムをする。

Pointing game

表す語 6 種類を使い、ポインテ

取りをビデオィングゲームをする。 ( like /に撮る。

・We Can!2・デジタル教材

want / have / eat / play / study )日本語と英語を比べてみよう

児童用カード5. Let’s Watch

・デジタル教材の音声

・Let’s Watch and Think2(p.22)

and Think 2を聞いて、カードをで、音声を聞かせて、カードを◎動作を表す(12)

点線囲みに置き、確点線囲みに置かせ、答え合わせ語を読んで分かめる。

をする。

かっている。

・ペアでカードを自由

・点線囲みにカードを自由に置か・ペアのやり◎表現についに置き、意味が通る

せ、意味が通る文をできるだけ取りをビデオて、「主語＋動文をたくさん作る。

たくさん作らせる。

に撮る。

詞＋目的語」

・どのような文ができ・作った文を発表させる。

たかを発表する。
6.Reflection(評)の語順に気付いている。

・めあてや「やり取り」 ・振り返りカードの記入の仕方を(行動観察・

time &

について振り返り、記

振り返りカード)

Greetings(5)入する。
Thank you verymuch. See you

再確認し、書かせる。

・振り返りカThank you very much. See you.

ード（※）

〈 第 1 時の板書計画 〉☀
Thursday

日本語と英語を比べてみよう

マ
ー
ク

I

eat

I

like

What do you want in the miso soup?

fish

fish

1 あいさつ2Small Talk

I want ～.

1.対話始め
I

want

fish

2.くり返し3Let’s Play2
4Watch & Think2
5 振り返りI

6.対話終わり

英語

study

math

「主語＋述語＋もの」

8.本時における Small Talk について
(1)本時の Small Talk の設定理由
単元のゴールである「Who am I?」クイズでは、様々な既習の動詞が使われる。第 1 時では、使用頻度の高い「want」を復習するため、子どもたちにとって身近な話題であり、好みも様々である「みそ汁の具」と合わせて、「What do you want in the miso soup?（みそ汁の具は何がいい？）」という Small
Talk を行う。この表現では、動詞が「want」に限定される。動詞が「want」に限定されることで、子どもたちは答えを考えることに集中できると思われる。また、「対話を続けるための基本的な表現」である「繰り返し」を行わせることで、「1.5 往復の対話」を目指す。
(2)本時の Small Talk で目指す姿〇動詞「want」を使い、好きなみそ汁の具を伝えている。
〇「繰り返し」を入れた、1.5 往復の対話をしている。
〇We Can! 2 の既習ページや掲示物等から既習表現を思い出そうとしている。

第 6 学年外国語活動指導案㉟（ We Can! 2 ）10 月 17 日（木）(1)題材

Unit 3 He is famous.

She is great.「人物紹介」2／6 時(2)ねらい好きなものやこと、欲しいもの、日頃することの表現について、語順に気付き、単語と単語の間にスペースを置き、語順を意識して、文を書き写す。

(3)展開
分

児童の活動

指導者の活動と使用英語例◎評価・準備物※検証の視点2

10

1.Greetings〇挨拶をして、児童に気分を尋ねる。
〇本時の流れを確認する。

・MENU

2.Small Talk

〇好きな日本食についての Small Talk を行う。

・裏技カード〇指導者の話の内容をつ・好きな日本食について話し、ペアで取り組ませる。

1.2.5.6

かみ、ペアで「好きな日【繰り返し・質問】の説明をして、2 往復の対話を行※ 動 詞 [like]

本食」を伝え合う。

8

わせる。

S1:What Japanese food do you like? を使い、好き
S2:I like Sushi.

な日本食と

S1:Sushi. Why?

その理由を

S2:I like salmon. (It’s delicious.)

言う

3.Let’s play2(pp.20-21)〇キーワードゲームをする。

〇好きなものやこと、教科などを復習し、キーワー
ドゲームに取り組ませる。

〇ドンじゃんけん（陣取りゲーム）をする。

・デジタル教材〇ドンじゃんけんの説明をしてペアで取り組ませ・拡大コピーる。
「I like dogs.」など文で言わせる。

・鍵の絵

自分が伝えたい英語の文を作ってみよう
8・We Can!2

4.Let’s Watch and Think3

・絵カード
・デジタル教材(p.23)〇デジタル教材の音声を聞かせて、語順を確認する。 ・4 線白板〇デジタル教材の音声を・4 線白板を黒板に貼り、語順を意識しやすくする。 ◎絵カードを聞いて絵カードを並べる。 ・点線囲みに絵を置き、聞き取った文を再現させる。 並べて文を作
・音声通りカードが並べられたかペアで確認させる
5.Activity
10

っている。
・ワークシート〇「主語＋述語＋物」の語〇カードを並べて文を作らせ、ペアで発表させる。

順でカードを並べる。

・「eat」「like」「want」「study」の動詞を使わせる。 間 に ス ペ ー ス を〇1 文だけ 4 線に書き写〇作成した文のうち、1 文だけ 4 線ワークシートにす。

書き写させる。

◎単語と単語の置き、語順を意識して、文を書き写している。

3

6.Sounds and Letters[ j ]〇サウンドテニスをする。

4〇[ j ]で始まる単語を 1 つずつ交代で発表させなが・[ j ]のつくヒら、ペアでサウンドテニスに取り組ませる。
（2 回） ントカード

7.Reflection time

〇振り返りカードに記入させ、発表させる。

・振り返りカ〇振り返りを書く。

・本時のめあてや「やり取り」を振り返らせる。

ード（※）

〈 第 2 時の板書計画 〉

10／17

☀

自分が伝えたい英語の文を作ってみよう

ThursdayWhat Japanese food do you like?
I like ～.
You like ～.

I

play

the violin.

1 対話始め
英 主語
○

Why?

述語

もの

2 くり返し1 あいさつ2Small Talk
3Let’s Play2

I like ～.

4Watch & Think3
5 さらに質問

日 主語
○

もの

述語

5 文作り
6 サウンドテニス[ j ]6 対話終わり

7 ふり返り第 2 時における Small Talk について
(1)本時の Small Talk の設定理由
第 2 時では、単元のゴールである「Who am I?」クイズで使える動詞「like」を復習する。そして、子どもたちにとって身近な話題であり、料理の種類が豊富である「日本食」と合わせて、「What
Japanese food do you like?（日本食は何が好き？）」という Small Talk を行う。この表現では、動詞が「like」に限定されるが、動詞が「like」に限定されることで、子どもたちは日本食とその理由を考えることに集中できると思われる。また、「like」は何度か学習しており、少し慣れていると思われる
ため、「対話を続けるための基本的な表現」の中の「（理由等を尋ねる）質問」を入れて、「2 往復の対話」を目指す。その際、前時で行った「繰り返し」も入れることとする。
(2)本時の Small Talk で目指す姿〇動詞「like」を使い、好きな日本食とその理由を伝えている。
〇「繰り返し・質問」を入れた、2 往復の対話をしている。
〇We Can! 2 の既習ページや掲示物等から既習表現を思い出そうとしている。

第 6 学年外国語活動指導案㊱（We Can! 2）(1) )題材

Unit 3 He is famous.

10 月 18 日（金）She is great.「人物紹介」3／6 時(2)ねらい ある人物の説明を聞いて具体的な情報を捉えるとともに、単語と単語の間にスペースを置き、語順を意識して、文を書き写す。
(3)展開
分

児童の活動

指導者の活動と使用英語例◎評価・準備物※検証の視点2

1.Greetings〇挨拶をして、児童に気分を尋ねる。
〇本時の流れを確認する。

10

2.Small Talk

〇好きなキャラクターについての Small Talk を行う。 ・裏技カード〇指導者の話の内容をつ・好きなキャラクターについて話し、ペアで取り組

1.2.5.6

かみ、ペアで「好きなませる。
【繰り返し・質問】を入れた、2 往復の対

※ 動 詞 [like]

キャラクター」を伝え合話を行わせる。 S1:What character do you like?

を使い、好きS2:I like Snoopy.

なキャラク

S1:Snoopy. Why?

ターとそのS2:It’s cute.

理由を言う

う。

8

・MENU

・We Can!2

3.Let’s Listen2 (p.24)〇キャラクター紹介を聞いて、答えを書く。

〇2 人のキャラクター紹介を 1 問聞かせ、表に答えを書かせる。
・答え合わせで、どのような紹介文があったか、聞き取ったことを発表させる。

・デジタル教材◎ある人物についての説明を聞いて理解し、聞き取った

カードを使って、デスティニーゲームをしよう

ことを書いている。

20

4.Destiny Game
〇デスティニーゲームを

・絵カード

・4 人グループになり、動詞カードを真ん中に伏せて◎単語と単語重ね、名詞カードを 1 人 4 枚持つ。

にスペースを・1 人ずつ動詞カードをめくり、その動詞に合うカー

置き、語順を意

ドを出して I を主語にして文を言う。合うカードが識して、文を書ない時は、文を言うだけ。4 枚のカードが早くなくき写している。

〇1 文だけ 4 線に書き写なったら勝ち。

・ワークシート

す。

・作成した文のうち、1 文だけ 4 線に書き写す。

5. Reflection time

〇振り返りカードに記入させ、発表させる。

・振り返りカ〇振り返りを書く。

・本時のめあてや「やり取り」を振り返らせる。

ード（※）

する。

5

〇デスティニーゲームの説明をする。

〈 第 3 時の板書計画 〉
10／18

☀

カードを使って、デスティニーゲームをしよう

FridayWhat character do you like?
I like ～.
You like ～.
I like ～.

1 対話始め
Why?

I

eat

cherries

1 あいさつ2 Small Talk
3Let’s Listen2

2 くり返し4 デスティニー
5 さらに質問
6 対話終わり

ゲーム

I

want

cake

5 振り返り

第 3 時における Small Talk について
(1)本時の Small Talk の設定理由
第 3 時では、単元のゴールである「Who am I?」クイズで使える好きな理由（形容詞）の復習をする。そして、子どもたちにとって身近な話題であり、テレビやゲーム、商品など種類が豊富である「キャラクター」と合わせて、「What character do you like?（何のキャラクターが好き？）」という Small
Talk を行う。この表現では、動詞が「like」に限定されるが、動詞が「like」に限定されることで、子どもたちはキャラクターとその理由を考えることに集中できると思われる。また、「like」は何度か学習しており、少し慣れているため、「対話を続けるための基本的な表現」の中の「（理由等を尋ねる）
質問」を今回も入れて、「2 往復の対話」を目指す。その際、前時で行った「繰り返し」も入れることとする。
(2)本時の Small Talk で目指す姿〇動詞「like」を使い、好きなキャラクターとその理由を伝えている。
〇「繰り返し・質問」を入れた、2 往復の対話をしている。
〇We Can! 2 の既習ページや掲示物等から既習表現を思い出そうとしている。

第 6 学年外国語活動指導案㊲（We Can! 2）(1) 題材

Unit 3 He is famous.

10 月 23 日（水）She is great.「人物紹介」4／6 時(2)ねらい ある人物の説明を聞いて具体的な情報を捉えるとともに、ある人物になりきってその人物を説明したり内容を捉えたりする。
(3)展開
分

児童の活動

指導者の活動と使用英語例◎評価・準備物※検証の視点2

1.Greetings〇全体に挨拶をして、児童に気分を尋ねる。
〇本時のめあてと流れを児童と確認する。

6

2.Review

Who am I?クイズで、もっと友達のことを知ろう〇[ j ]から始まる単語を復
習する。

・MENU
・絵カード

〇絵カードを見せ、[ j ]から始まる単語の復習を行い、 ・ ワ ー ク シ ー
ジェスチャーをつけて練習させる。

ト Unit3-3〇サウンドテニスをする。 〇ペアで、[ j ]から始まる単語のサウンドテニスに取り組ませる。
（2 回）。
5

3.Who am I?クイズ〇ヒント文を聞き、それが誰か答えを考える。

〇Who am I?クイズを行い、誰のことか答えを考えさせる。
・答え合わせで、どのような文が聞き取れたかを発表させる。

※興味をもちWho am I?クイズを聞き、答えを考えている。

I like sports. I am famous and popular in Japan. I have a uniform.

◎ある人物にMy uniform’s colors are red and white. My uniform’s emblem is cherry

ついての説明blossoms. （桜のエンブレムの画像） I like rugby. I can tackle very well.

を聞いて理解I am the captain of my team. Who am I?（リーチ・マイケルの画像）

し、聞き取っている。

27

4.Activity (p.24)〇Who am I?クイズ作りに取り組ませる。

※班活動で、英〇班の中の 1 人について・班の中から 1 人選び、その人に好きなものや欲し

語でインタビ

Who am I?クイズを作る。

いもの等インタビューさせる。
・インタビューしたことを基に、その人についての
Who am I?クイズ作りを班で取り組ませる。
（これまでに聞いたり言ったりしてきた文を参考にする。）〇ワークシート Unit 3-3

作りしたりしている。
◎ある人物について説明し・絵カードを並べ替えて、文を考えてもよい。

たり、説明を聞・作ったヒント文をワークシートにメモさせる。

いて理解したにメモする。
5

ューしたり、文りする。

7.Reflection time

〇振り返りカードに記入させ、発表させる。

・振り返りカ〇振り返りを書く。

・本時のめあてや班活動を振り返らせる。

ード（※）

〈 第 4 時の板書計画 〉

10／23

Who am I?クイズで、もっと友達のことを知ろう☀

Wednesday
I

like

I

want

I

have
I

eat

.
MENU

.

1 あいさつ

.
.

I

study

.

I

play

.

第 6 学年外国語活動指導案㊳（We Can! 2）

1.1 人決める

2 サウンドテニス

2.インタビュー

3Who am I?クイズ

3.クイズ作り4 クイズ作り4.メモする

5 ふり返り10 月 31 日（木）ALT と第 4 時におけるコミュニケーション活動について(1)本時のコミュニケーション活動の設定理由
第 4 時は、Small Talk が設定されていないため、「Who am I?」クイズを聞き、考えて答える（反応する）Teacher’s Talk を設定している。また、この「Who am I?」クイズが、班活動「Who am I?」ク
イズ作りへの意欲付けとなり、モデル文としても参考になるように、形容詞や色など様々な既習表現を織り交ぜる。そこで、子どもたちが最近よくテレビで見ているであろうラグビー選手「リーチ・マイケ
ル」の「Who am I?」クイズを行う。

(2)本時のコミュニケーション活動で目指す姿〇興味をもって Who am I?クイズを聞き、答えを考えている。
〇班活動で、英語でインタビューしたり、文作りしたりしている。
〇We Can! 2 の既習ページや掲示物等から既習表現を思い出そうとしている。

第 6 学年外国語活動指導案㊳（We Can! 2）(1) 題材

Unit 3 He is famous.

10 月 31 日（木）She is great.「人物紹介」5／6 時(2)ねらい ある人物について伝え合い、単語と単語の間にスペースを置き、語順を意識して、例を参考に紹介文を書く。
(3)展開
分

児童の活動

JTE の活動と使用英語例

ALT
Denisa2

1.Greetings〇全体に挨拶をして、児童に〇 Please greet the

気分を尋ね、本時のめあてとclass.

流れを確認する。
855※検証の視点・MENU

Who am I?クイズを完成させよう

2.Review〇デスティニーゲームのデ〇Please do the〇デスティニーゲーム

モンストレーションをする。

demonstration ofをする。

・動詞カードをめくり、その“Destiny game”

・動詞カードを班の真ん

カードに合う名詞カードをwith JTE.

中に伏せて重ね、名詞カ

並べて文を作らせる。

ードを 4 枚ずつ持つ。

・早くなくなった人が勝ち。

3.Who am I?クイズ〇Who am I?クイズで誰の〇Please do a “Who

※興味をもち〇デニサからヒント文

ことか答えを考えさせる。

am I?” Quiz to

Who am I?クイを聞き、それが誰か答

・どのような文が聞き取れ

students.

ズを聞き、答え

えを考える。
25◎評価・準備物たかを発表させる。

・絵カードを考えている。

4.Activity (p.24)〇前時の続きで Who am I?

〇Make sure that

〇班の中の 1 人についてクイズ作りに取り組ませる。 when making their

でイン タビュー

Who am I? ク イ ズ を 作・班の中の 1 人になりきってしたり、文作りしる。

作らせる。紹介文も加える。 careful to give

hints, students are※班活動で、英語たりしている。

・絵カードを並べ替えて、文

enough information◎ある人物につを考えてもよい。

so that their

いて伝え合って・できたら、役割分担をしてclassmates canいる。

練習させる。

correctly guess the◎単語と単語の・デニサに聞かせて、合格を

answer.

間にスペースをもらわせる。

◎Students should

置き、語順を意

・個別支援をする。

pay attention to

識して、例を参〇ワークシートにメモ

・自分が言う文をワークシ

word order and考に紹介文を書する。

ートに書き写させる。

spacing.

いている。

7.Reflection time

〇振り返りカードに記入さ〇 Please praise the・振り返りカーclass and give someド（※）

〇振り返りを書く。

せ、発表させる。
・本時のめあてや班活動を振り返らせる。

comments.

〈 第 5 時の板書計画 〉
Who am I?クイズを完成させよう

☀

10／31
ThursdayI

like music.

（４線ホワイトボード）

I

want
cake

p.22 拡大コピー

p.23 拡大コピー

MENU

I eat

I play the violin.

1 あいさつMy violin is old.

2 デスティニーゲーム

I want a new violin.

3Who am I?クイズ

I eat fish.

4 クイズ作りI like fish.

5 ふり返りI likeI want

ク イ ズ

ク イ ズ

クイズ

の 絵

の 絵

の 絵

.
.
.

I want fresh fish.
I study.

第 6 学年外国語活動指導案㊳（We Can! 2）

10 月 31 日（木）ALT と第 5 時における Small Talk について
(1)本時の Small Talk の設定理由
第 5 時は、ALT による「Who am I?」クイズを Small Talk として設定している。ALT からも「Whoam I?」クイズが聞けることで、班活動の「Who am I?」クイズ完成への意欲付けとなり、モデル文としても参考になるように、形容詞など様々な既習表現を織り交ぜて行う。
(2)本時の Small Talk で目指す姿〇興味をもって Who am I?クイズを聞き、答えを考えている。
〇班活動で、英語でインタビューしたり、文作りしたりしている。
〇We Can! 2 の既習ページや掲示物等から既習表現を思い出そうとしている。

第 6 学年外国語活動指導案㊴（We Can! 2）(1) 題材

Unit 3 He is famous.

11 月 8 日（金）She is great.「人物紹介」6／6 時(2)ねらい 他者に配慮しながら、ある人物になりきって、第３者について伝え合おうとする。
(3)展開
分

児童の活動

指導者の活動と使用英語例◎評価・準備物※検証の視点2

1.Greetings〇全体に挨拶をして、児童に気分を尋ねる。
〇本時のめあてと流れを児童と確認する。

28

・MENU
・ワークシート

Who am I?クイズで、もっと友達のことを知ろう
2. Who am I?クイズ大会を行う〇班の中の友達についてのクイズを出題する。

※興味をもち〇班で作ったクイズのリハーサルを行う。（役割分

Who am I?クイ担の確認）

ズを聞き、答え〇Who am I?クイズ大会を行う。

を考えている。

・班ごとに前に出て、Who am I?クイズをさせる。 ◎ 他 者 に 配 慮

・出題者・答える人・紹介・出題者が問題を出し、正解を言う。その後、答えしながら、ある者の役割分担で行う。

の人は、さらに質問を受け、答える。その他の人

人物になりきは、答えの人の紹介をする。

って、その特徴（He is cool.など 1 文のみ）やできること〇ヒント文を聞き、それが誰か班で答えを考える。 ・他の班は、答えをホワイトボードに書き、一斉に・答えの人が決まったら、見せる。

などを話し、その人物についホワイトボードに答えて伝え合ってを書き、書いた人（順番）いる。

がホワイトボードを持
ち、教室の周りに立つ。
10

3. STORY TIME（p.25）〇本単元で学習した表現が含まれている文を読む

説明を聞いて〇デジタル教材でライムようにし、ライム（押韻）を通して子音の復習と理解したりす母音への気づきを高める。

る。

（押韻）の単語とそれらが含まれる文を 2～3 回聞く。
・ライム（押韻）している
単語を読む。
・音声の後に続いて言う。
5・ここで取り扱うライム（押韻）は/-∧n/。
I like to watch rugby. It’s fun.
I like Kenji. He can run fast. He can jump high.
He can play in the sun and the rain.
Run, jump and have fun in the sun.

4. .Reflection time

〇振り返りカードに記入させ、発表させる。

・振り返りカ〇振り返りを書く。

・本時のめあてや Who am I?クイズについて、振ード（※）

り返らせる。

〈 第 6 時の板書計画 〉

11／ 8

☀

Who am I?クイズで、もっと友達のことを知ろう

FridayWho am I?クイズ①出題者が問題を出す。
②他の班は、協力して答えを考え、答えを
ホワイトボードに書く。
（書く人は、順番。
）③答えを書いた人が、ボードを持ち、見せる場所に行く。

MENU
1 あいさつ2Who am I?クイズ④一斉に答えを見せ、答え合わせをする。

3STORY TIME

⑤答えの人に、「さらに質問」をする。

4 ふり返り⑥答えの人は「さらに質問」を受け、答える。
⑦その他の人は、答えの人の紹介をする。
（He is cool.など 1 文のみ）

※青字は、出題する班が行うこと。
黒字は、答える班が行うこと。
赤字は、すべての班が行うこと。

第 6 時における Small Talk について
(1)本時のコミュニケーション活動の設定理由
第 6 時は、Small Talk が設定されていないため、班で「Who am I?」クイズを出題したり、他の班の「Who am I?」クイズを聞いたり、考えて答えたり（反応したり）するコミュニケーション活動を設定している。班で協力して、今まで習った既習表現を想起しながら答えを考え、「Who am I?」クイズに参加する。
(2)本時のコミュニケーション活動で目指す姿〇班で協力して「Who am I?」クイズを出題している。
〇興味をもって「Who am I?」クイズを聞き、答えを考えている。
〇「Who am I?」クイズを出題されたとき、今まで習った既習表現を思い出し、理解しようとしている。