（別紙様式）（Ａ３判横）

令 和 ５ 年 度

学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト （ 県 立 秩 父 特 別 支 援 学 校 ）児童生徒同士の学び合い、教職員同士の学び合いを推進する学校
児童生徒が心身共に健康で、持てる力を発揮できる学校
児童生徒が将来への自信や生きがいを感じ、自立（自律）できる生活力を育成する学校
児童生徒と教職員・地域が、元気で笑顔の絶えない、共に暮らしながら成長する学校

目指す学校像※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

Ａ ほぼ達成(８割以上)

目標点

※
※

重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。

学年番号1

達成度

１児童生徒一人一人の障害の状態や特性及び教育的ニーズを的確に把握し、個に応じた自立活動の視点を踏まえた集団及び個別の授業を実践し、専門性を向上させる。
２保護者・地域の学校等関係機関との連携を密にし、交流及び共同学習、支援籍学習、現場実習、研修会、巡回相談の内容を充実させて、地域の特別支援教育に貢献する。
３児童生徒の安全を確保し、児童生徒自らが生涯を通して、健康に生きる力を身につける教育活動を展開する。

重現状と課題度
評価項目

目

校

自標

具体的方策

Ｂ 概ね達成(６割以上)

己評

価
2月1日 現在 ）評価項目の達成状況

個別の教育支援計画の作成方法と活用につい 一人一人の障害特 ①教員間の共通理解・認識を図るため、年度初め ①研修の有無と実施回数は適切であったか。 評価項目「一人一人の障害特性に応じた教育の推進」はほぼ達成した。ては、職員に浸透している。個別の教育支援計 性に応じた教育の に研修を実施する。（自閉症・自立活動・プラン ②秩父スタイルの理解とスタイルを活かした ①職員間の足並みを揃え、障害特性に応じた指導支援が行えるよう4月5日6日に自閉症・画の作成・活用は、児童生徒一人一人の持てる 推進AB・情報教育・医ケア等）
計画及び指導支援ができたか。
自立活動・プランAB等の研修を実施した。アンケートに回答した教員すべてが、研修の内能力を最大限に伸ばすために重要なツールであ②秩父スタイルを周知し、計画を基にした指導支 ③児童生徒に必要なアセスメントを実施し、 容・回数・有効性について適当とした。
る。引き続き一人一人に応じた計画の作成と活援を実施する。
根拠に基づく指導支援ができたか。
②4月3日の第1回職員会議で校長より秩父スタイルについて全体に周知した。アンケート
用を推進するとともに、より個に迫る本校独自③実態把握検査等を実施し、根拠に基づく指導の ④自立活動の指導計画に基づき個人の課題に では9割の教員が理解し自立活動部との連携した指導体制ができていると回答している。の「自立活動の指導計画」と合わせて作成・活計画と実践を行う。
即した指導支援ができたか。
③NC-プログラムや太田ステージ等の実態把握検査結果を基に指導内容の検討や計画を立用できるようにする。また、生徒指導上課題の④全児童生徒に自立活動の指導計画を作成し、自 ⑤生徒指導等の課題に対してケース会議や支 て根拠ある指導支援ができた。
ある児童生徒には、学校全体の問題としてとら立活動の視点を意識した授業実践を行う。
援会議を開き、解決に向けてチームで取り組 ④担任であるすべての教員が自立活動の指導計画を作成・活用し、個に応じた指導を実践
え、コーディネーターを中心に、保護者、関係⑤生徒指導等の課題に対しては、ケース会議や支 むことができたか。
することができた。アンケートに回答したほぼすべての教員が自立活動の指導計画が個に職員及び関係機関等と連携を図りチームで対応
援会議等をとおして、担任学年だけではなく、⑥生徒の進路実現のため、関係企業や事業所 応じた指導が有効であるとしており、引き続き作成・活用の充実を図る。
する。
コーディネーターを中心に保護者や関係機関、専 及び関係機関と連携することができたか。 ⑤生徒指導の課題（問題）解決に向けアンケートに回答した8割の教員が組織的に取り組門家等と連携しチームで取り組む。
めたとしており、その中のほぼ全員が担任間・学年だけでなく解決に必要なメンバーとし⑥生徒の進路実現に資するよう就労、実習に関わて管理職やコーディネーター、関係機関等と連携しチームで取り組めたとしている。
る企業・事業所へ等と連携を深める。
⑥進路指導に関わった教員の8割が生徒の進路実現のため関係企業や事業所等と会議や相談等を通じて連携できたとしている。また、希望に応じた進路決定のため進路指導主任・副主任を中心に新規開拓ができた。

研修と学び合いが教員の専門性と指導の質の 効果的な研修方法 ①教務研修部と各部署が連携し、実施する研修内 ①研修内容や日時等の調整を行い、円滑に研 評価項目「効果的な研修方法の確立による専門性の向上」はほぼ達成した。
向上につながる。昨年度、多くの研修を開催し の確立による専門 容や研修日時等を把握し、開催に向けた調整を行 修が実施できたか。
①教務研修部が中心となり研修の内容や日程を調整した。研修の計画運営に関わった教員たが、研修日や時間帯が重なり希望した研修が 性の向上う。
②情報サイトを立ち上げ、活用方法等の周知 の9割から円滑な研修運営ができたとしている。
受けられない事例もあった。希望する研修の受②秩特情報サイトを立ち上げ、研修内容・日時の ができたか。
②9月に情報教育部を中心に校内の各種情報を一元化した秩特情報サイトを立ち上げた。
講や、効果的な研修方法を検討していく必要がアナウンスや教員個人が研修内容を選んで自由な ③各種校内外の教員の学び合いを実施（10回 サイト内の行事カレンダーや校内研修情報コーナーを9割強の教員が活用し、8割の教員がある。
時間に研修できる方法を確立する。
以上）できたか。
希望した研修が受講できたと回答している。また、実施した研修は動画や資料を研修情報③校内の交流研修や他校の視察や研修等を通してコーナーに蓄積し、いつでもどこでも、各教員の時間やペースで受講できる体制を構築で学び合いを実践する。
きた。
③校内では学びあいを目的とした教員対象の公開授業（10月～1月）を計12回、自立活動部の公開事例研修会4回を実施した。校外では北部特別支援学校4校の学びあい研修として今年度は本庄特別支援学校を視察できた。自立活動部の公開事例研修会については、県内の特別支援学校の12校にオンラインで公開した。アンケートに回答した教員の9割強の教員が学びあいを深められたとした。
学習指導要領の大きな柱「社会に開かれた教 地域とともにある ①社会に開かれた教育課程及びコミュニティ・ス育課程」や「コミュニティ・スクール」の実現 開かれた学校づく クールについて研修を行う。に向けて、学校と社会が目標や課題を共有し、 りの推進
②積極的なＨＰの更新や便り等により地域・保護連携・協働しながら未来の担い手となる児童生者に向けて本校の取り組みを発信する。
徒の育成が求められる。地域・保護者と連携・③すでに取り組んでいる地域・保護者と連携・協協働していくためには、本校及び特別支援教育働活動の洗い出しと整理を行う。の理解と啓発が欠かせない。発信を強化すると④新たな地域資源を発掘し、地域資源を生かしたともに、地域の資源や教育力を生かした教育活学習活動と貢献活動を検討する。
動や地域貢献活動を検討し実施できるようにする。

①共通理解を図るために研修を実施したか。 評価項目「地域とともにある開かれた学校づくりの推進」は概ね達成した。
②地域・保護者に向け本校の取り組みを発信 ①全体研修としてコミュニティ・スクールを実施している実践報告動画を活用し、具体的できたか。
な取組実践や内容を把握した。回答した9割強の教員が取組や地域・保護者との連携を理③地域・保護者と連携・協働している取り組 解した。
みを整理できたか。
②運動会やかがやき祭（文化祭）を一般公開にし、児童生徒の学習の成果を保護者や地域④新たな取り組みを検討できたか。の方に知ってもらうことができた。かがやき祭では500名以上の来場者となり、大盛況であった。ひまわり絆プロジェクトや人形劇が新聞や広報誌に掲載され広く発信できた。ＨＰや各種お便り等は担当業務のため全体の5割の教員が実践したとの回答になった。
③教育課程検討委員会委や各学部ですでに行っている取組を洗い出し、カテゴリー別に分類し、見える化ができた。
④新たに「読み聞かせ」「人形劇」「星の王子様」「寺坂棚田彼岸花まつり秩父屋台囃子」を実践することができた。

学関係

令和

６年

地域の特別支援教育のセンターとしての役割 センター的機能の ①支援要請に応え、巡回指導や教育相談、発達検を果たすため、地域の幼・保・小・中・高等学 充実査等を実施する。
校等への巡回指導や教育相談を行っている。学②支援を必要とする児童生徒だけでなく、支援をびの連続性を意識し、児童生徒のその時々の求める学校の教員に対して特別支援教育の指導支ニーズに最適な場を準備するためには、セン援方法等の提供を行う。
ター的機能の充実が欠かせない。地域の学校や③近隣高等学校の通級指導教室開始に向けて、高関係機関との連携を深め、地域の児童生徒の支等学校と協働して取り組む。
援と特別支援教育の充実を図る。
④ＳＣ、ＳＳＷなど教育機関の相談支援をはじめ外部専門家を積極的に活用する。

①支援要請に対して内容を把握し、コーディ 評価項目「センター的機能の充実」はほぼ達成した。
ネーターを中心に要請内容に応じた支援がで ①学区域幼保小中高等学校からの支援要請に対して巡回相談192件、心理検査67件実施しきたか。
学区内の24校（幼・保：5園 小：12校 中：5校 高：2校）に関わった。要請内容に応②地域の教員に対して特別支援教育の指導支 じたコーディネーター及び教員の9割が要請内容に応じた支援ができたとしている。
援方法等の提供ができたか。
②秩父特別支援教育研究会や、学区域の通常校及び県内の特別支援学校の教員に向けて、③通級指導教室開始に向けたアドバイスがで 研修や動画配信等を発信し、希望する学校に対して特別支援教育に関する情報提供や内容きたか。
に関する意見交換ができた。
④外部専門家等を活用し支援ができたか。 ③小鹿野高校通級指導教室の開設に向け、自立活動部長を中心に県の委員会4回、小鹿野高校の委員会12回に参加し、特別支援教育における内容の情報提供や開設に向けたアドバイスができた。
④外部専門家を活用し81件のケースを実施し、いただいたアドバイスを保護者や教員と共通理解を図り指導支援に役立てた。（OT:20名 ST:22名 PT：24名 CDP：15名）

子供たちの安全安心な学校づくりのためには 危機管理意識と対 ①各種マニュアルの改善点を把握し見直しを図
教職員一人一人の危機管理意識の向上と対応の 応力の向上る。
共通理解が欠かせない。校内には、危機管理す②各部署が作成したマニュアルを収集し、本校のるためのマニュアルが複数存在している。一つ危機管理マニュアルとして１つにまとめる。
一つのマニュアルを実践に即した内容になるよ③全職員にマニュアルの周知を行う。
う、点検・修正・改善していくとともに、訓練④より実践に即した訓練を行い、対応等の共通理時の想定内容にバリエーションを持たせ訓練効解を図る。
果を向上させていく必要がある。

①各種マニュアルの改善点を把握し見直しを 評価項目「危機管理意識と対応力の向上」はほぼ達成した。
図れたか。
①危機管理に関わる訓練を実施後に各部署でマニュアルの点検や見直し、修正等を行うこ②危機管理マニュアルとして１つにまとめる とができた。
ことができたか。
②生徒指導部を中心に各種危機管理に関する複数のマニュアルを1つにまとめることがで③マニュアルを周知できたか。
きた。
④実際の有事を想定した訓練ができたか。 ③職員会議等で訓練の流れや、マニュアルについて全職員で確認し、共通理解が図れた。
④避難訓練を年3回実施した。避難経路に通行不能な場所を設定したり、不審者対応訓練
では、今まで児童生徒下校後に行っていた訓練を授業時間帯に設定し、実際の有事を想定した訓練を行うことができた。

新型コロナウイルス感染症が５類に移行した 安全・安心な学校 ①新型コロナウイルス感染症の国や県の対応通知
ことで、教育活動についてもコロナ前の状況に 運営等を周知する。
戻りつつある。国や県の通知による方針やガイ②対応通知等を踏まえた授業計画及び行事計画をドラインを基に、子供たちが心身ともに健康で作成する。
主体的に取り組める授業・行事等の計画・実践③計画したものを実践する。PDCAサイクルの視点を行う。
で取り組む。

①新型コロナウイルス感染症に係る国や県の 評価項目「安全・安心な学校運営」はほぼ達成した。
通知等を周知できたか。
①新型コロナウイルスが5類に移行するタイミングで職員会議や朝会、情報サイトや壁掲②①の通知等の内容を踏まえた授業・行事計 示などを通して移行後の対応を周知できた。アンケートでは教員全員が把握していると回画ができたか。
答している。
③ＰＤＣＡサイクルの視点で実施できたか。 ②運動会やかがやき祭（文化祭）、修学旅行等の学校行事や授業において安全・安心を念頭に置き通知を踏まえた内容で計画を行い実施した。
③各行事や授業等でコロナ禍前に行っていた内容を検討しなおし、ほぼ全員の教員がPDCAサイクルで実施ができたと回答している。

達成度

ＡＡ

Ｂ

Ａ

Ａ

Ａ

校

実 施 日者

４名
１名
８名

評

価

２月１５日

次年度への課題と改善策

学校関係者からの意見・要望・評価等

・障害特性に応じた教育を実践するためには、アセスメントによる実態把握と結果に基づく根拠ある指導計画・実践が欠かせない。引き続きＰＤＣＡサイクルで行い、児童生徒一人一人が持つ能力を最大限に生かせる指導を組織的に行っていく。
・特別支援学校は小・中・高12年間の一貫した教育を実践していかなければならない。発達段階に応じた切れ目のない教育を行っていくためには、教育内容の系統性、かつ、児童生徒に対する指導支援の共通理解や情報の共有が求められる。系統性のある教育課程の見直しや改善を行い教員が足並みを揃えて指導支援できる体制を構築していく。

・校長の考えと、先生方一人一人が運営方針を理解し、同じ方向を向いてるなと思う。すごく安心している。
・アンケート結果から、児童生徒の９割が毎日元気に登校でき、同様に勉強や運動ができることは大変すばらしいことだと思う。この結果は、子供たち一人一人に応じた指導ができているからこその結果だと思う。

・専門性の向上のためには、研修と学びあいが効果的である。本校では全体研修が9回り自主研修会も複数開催している。年度
途中から立ち上げた秩特情報サイト活用性を向上させ、各教員が意欲的に資質向上が図れる環境を整えていく。また、引き続き校内外の学びあいの研修や機会を設定し、教員が切磋琢磨し、刺激しあい、そして助け合いながらお互いが成長できるようにしていく。

・アンケート結果から、先生方の教育に対する意識が高いと感じる。子供たちの成長のために学びあい、切磋琢磨していると思う。
・独自の情報サイトの活用は情報提供や共有の場として良い。保護者に対する情報提供だが、保護者対象の説明会や研修会の参加が減少している。働いている保護者多いので、参加調整ができるよう、早めの周知をお願いしたい。

・来年度のコミュニティ・スクール化に向けさらに教員の参画意識を高めていく。地域との連携協働を進めていくにはまず「秩父特別支援学校知ってもらう」ことが重要となってくる。来年度コミュニティ・ス
クール元年として、地域に知ってもらう発信を積極的に行い「見てもらう」仕掛けづくりや積極的に「見せに行く」ことで発信力を高めていく。

・特別支援学校という名前だが、特別でない場所を目指していかなければならないと思う。そのために何ができるかを考えていきたい。地域共生を目指す
にあたって、要望や願いばかりを伝えていても、地域の中で全てを受け止めてもらうことは困難なこと。自分達のことをどんどん発信していかなければならないと思っている。
・元気な高齢者はたくさんいるので、協力を受けながら、学校を盛り上げていくことも大切かなと思う。まずは学校を知ってもらい、そこに関わってもらうことをおして、目指す学校像を伝えていければいいと思う。その結果、いろいろな人が学校に入りやすくなってくると思う。

・特別支援教育のセンターとしての役割を果たすため、要請に応じた支援はできているが、年々相談件数や心理検査の件数が増加しており、コーディネーターの負担が大きくなっている。特定の教員だけが関わるのではなく、教員全体でセンター的機能を果たす体制を整えていく必要がある。また、支援要請の件数を減らしていくために、学区域の通常校へ特別支援教育の理解や指導支援方法の提供を積極的に行い、共に専門性を高めていく。

・コーディネーターや自立活動部長等に巡回で何度も足を運んでいただき、感謝している。巡回指導では、丁寧かつ具体的に子供たちの支援方法を教えていただき子供の成長に加え、教員のスキルの向上に繋がっている。
・秩父第一小学校との交流学習が対面できた
ことはお互いにとても良かった。次年度以降もよろしくお願いしたい。

・避難訓練や不審者対応訓練、引き渡し訓練等、毎年行っている訓練については共通理解を図りＰＤＣＡサイクルで行うことができている。障害の特性上、繰り返し同じことを反復して訓練することが効果的ではあるが、児童生徒の状況等も考えながら今後も実際の有事を想定した訓練を実施していく必要がある。

・実際に有事に備えた訓練は重要だと思う。
いろいろな場面を想定して訓練をしていけるとよいと思う。

・新型コロナウイルスが5類に移行し感染者は減ったものの収束までには至っていない。その時々の状況を把握しながら最大限できることを検討し、安全で安心して活動できる環境を構築し、児童生徒一人一人が輝ける行事や授業を実践していく。

・保護者として、毎日子供が楽しく学校に通っている姿を見て安心し、感謝している。
・引き続き、継続して安心安全な学校運営のお願いしたい。

2

3

学校関係者
生徒
事務局(教職員)

Ｄ 不十分(４割未満)

年 度 評 価（方策の評価指標

出席者

Ｃ 変化の兆し(４割以上)