子育どてもた像い課
題の設
定

情報の収集

整理・
分析

まとめ・
表
現振り
返り・
改善

◆絵本や物語を楽しみ、表現することを楽しむ子ども○読み聞かせを楽しむ。

◆読書や調べる楽しさを知り、 ◆いろいろな種類の資料を読 ◆目的に応じて、図書館の資料を適切 ◆主体的に考えて判断し、課題解決に向けて多 ◆将来の進路を見据え、自己実現のための課題
図書館の正しい利用の仕方
み、課題解決に向けて、友に利用し、学び方を身につけ、課題解様な資料から必要な情報を活用することを通解決に向けて、的確な情報を適切に活用するを身につけた児童達と関わり合いながら意欲決に向けて主体的・協働的に学ぶ児
して、主体的・協働的に学び続ける生徒
ことを通して主体的・協働的に学び、自分の考的に学ぶ児童
童
えを表現する生徒○身近なことや経験したことな ○興味・関心に応じて具体的な ○目的を理解し、適切な学習課題を決め ○学習課題を解決するための適切な資料や収集方 ○中学校までの知識やスキルを基に学習課題を解
どから興味・関心に応じて学習課題を決める。
る。
法について考え、具体的な学習課題を立てる。
決するための資料の読み解きや収集方法につい課題を決める。て検討しながら、適切な学習課題を立てる。

○好きな本を見つけ絵本を楽 ○題名や表紙などに着目して必 ○目的に応じて、図書資料及び ○目的に応じて、図書資料及びインター ○目的や意図に応じて多様な情報源を活用し、必 ○自分の設定した課題が見通しを持って解決でき要な図書を見つける。
インターネット等の複数のネット等の複数の資料の中から課題解要な各種資料を検索する。
るか考察しながら、根拠となる多様な資料収集しみながら読もうとする。
資料の中から必要な資料を決に役立つか判断し、資料を集める。
を的確に行う。
○資料の中から目的に合わせて集める。
○複数の情報の中から、適切な方法を使 ○複数の情報を適切に比較、検討、分類し、情報 ○目的に応じて多岐にわたる検索方法で情報の特情報を選ぶ。
○二つ以上の情報の中から、目って課題解決に必要なものを選ぶ。の持つ価値や希少性等を判断しながら情報を選性を生かした様々な資料を選ぶ。
○友達や先生の話を関心をも的に合ったものを選ぶ。
択する。
○常に複数の情報を適切に比較、検討、分類し、って聞こうとする。
情報の持つ価値や希少性等を判断しながら情報を選択する。
○図鑑を見て楽しく調べよう ○簡単な絵や図、表などを用いて ○情報同士のつながりをみつ ○目的に応じた表やグラフ、「考えるため ○目的や状況に応じてデータを統計的に整理した ○目的や状況に応じてデータを統計的に整理したとする。
情報を整理する。
けたり、観点を決めた簡単なの技法」を適切に選択・活用し、情報をり、「考えるための技法」を組み合わせて活用り、「考えるための技法」を自在に活用したり表やグラフなどや習得した整理する。
したりして整理する。
して整理する。
「考えるための技法」を用い○友達の思いを受け止めようて整理する。とする。
○共通と相違、順序などの情報と ○考えと理由、全体と中心など ○原因と結果など、情報と情報との関係 ○複数の情報を目的に応じて比較、分類、関連づ ○自分の考えとは異なる意見の資料も取り入れ、情報との関係を捉える。の情報と情報との関係を捉 を捉える。
け、多面的・多角的に分析する。
様々な考えや解釈のあることを理解した上で総える。
○意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関合的に判断して活用する。
○生活の中で必要な言葉を使係を捉える。
○主張と論拠、主張とその前提や反証、個別と一おうとする。
般化等の情報と情報との関係を捉える。
○気づいたことや分かったこと ○必要な情報を箇条書きで要 ○事実、引用、要約などと自分の考えを区 ○様々な情報を比較、分類、単純化したり，情報 ○目的に応じて選択した資料を論理的に読み解○考えたことを自分なりに表を記録し、自分の言葉でまとめ 点をまとめる。
別して分かりやすくまとめる。
を追加したり、再構築したりする。
き、資料を多面的、多角的に分析し自分の課題る。
○構成、レイアウトを工夫したり、絵や ○情報を整理して、目的や意図に応じてわかりやに関連付けることができる。
現しようとする。
文、グラフ、図や表などを使ったりしすく要点を押さえて自分の意見の関係性を考え ○選択した情報を自分の意見と比較、分析しながて、効果的にまとめる。てまとめる。
ら構成を考え、論点をまとめる。
○自分の思ったことを相手に○相手を意識し、順序に気をつけ ○表現方法を相手に合わせて ○目的や意図に応じて複数の表現手段を ○表現手段の特徴を理解し、目的、意図に応じて ○表現手段の特徴を理解し、目的、受け手の状況伝えようとする。て、わかりやすく表現する。
選択し相手や目的に応じ、自組み合わせて表現し、聞き手とのやり情報を統合して表現する。に応じて適切で効果的な組み合わせを選択・統他の情報を組み合わせて適とりを含めて効果的に表現する。
○情報発信手段としての機器の特徴を理解し、根合し表現する。
切に表現する。
拠を明確にして効果的に伝達する。
○情報発信手段としての機器の特徴を理解し、根○友達や先生とのコミュニケ拠を明確にして最も効果的な方法で伝達する。
ーションを楽しむ。

体学系習表指と導の要
主領
なに
関基
連づ
項い
目たA‐①

Ａ‐①

B‐①

B‐①

B‐②

B‐①

B‐①

○教師と共に課題を決め、内容の ○具体的な課題を決め、内容の ○課題が適切で、見通しを持って内容や ○課題が明確なもので、課題解決に向けての内○課題設定から調査、発表までの一連の取組みに見通しを持って課題解決でき見通しを持って計画を立て、方法について学習を立て、解決するこ容、方法、表現が効果的であったか振り返る。
ついて、客観的な自己評価を行う。
たか振り返る。
課題解決できたか振り返る。とができたか振り返る。
○表現、伝達されたものの中から、課題解決のた ○課題設定から調査、発表までの一連の取組みに C‐①○友達の表現のよいところを見 ○友達の表現のよさについて ○学習や学習過程について友達の表現のめに集めた情報の有効性、必要性、信頼性を判ついて、客観的な相互評価を行い、自分の学びつけて感想を伝え合う。
意見を述べ合う。
よさを伝えたり、助言したりする。
断し話し合う。にいかす。

学校図書館の利活用に支援を必要とする子どもについては、実態やニーズに応じて、柔軟かつ適切な指導を行う。
※「振り返り・改善」は、探究的な学習の過程ごとにも行う。
※関連項目のは、「学習指導要領に基づいた情報活用能力体系表」と特に関連があるもの。A は知識及び技能、B は思考力・判断力・表現力等、C は学びに向かう力、人間性等を示している。 Ａ①は情報と情報技術を活用して問題の発見・解決の方法を身に付ける。B①は情報を結びつけて新たな意味を見出したり、問題発見・解決に向けて適切かつ効果的に情報を活用する。B②は様々な事象を情報と結び付けて捉える。C①は情報や情報技術を適切かつ効果的に活用して社会に参画し、発展に寄与しようとする。を示している。
※幼稚園指導要領、保育所保育指針、幼保連携型認定子ども園教育・保育要領、学習指導要領、鳥取県教育振興基本計画を基本に、全国 SLA「情報資源を活用する学びの指導体系表」、横浜市教育委員会「学校図書館教育指導計画の手引き」、京都市教育センター「学校図書館の活用を通して付けたい力系統表（小・中学校版）」、松江市学校図書館支援センター「学び方指導体系表」を参考に作成。