I N T E R V I E W：インタビュー
作家

乙武洋匡さん大ベストセラー『五体不満足』出版から今年で 13 年目。最近はどのような活動をしているのだろうか？と気になっていた会員も多いことだろう。
2010 年 3 月まで小学校の教員として活躍し，その経験をもとにした小説，『だいじょうぶ 3 組』を出版した乙武洋匡氏に，教員の経験談，今後の活動等について伺った。「自己肯定感」を育むということ，「みんなちがってみんないい」と個性を大切にすることの重要性について，貴重なお話を伺うことができた。
（聞き手・構成：伊藤敬史，難波知子）

── 2010 年の 3 月まで，3 年間小学校の教員をしていた

出していたのではないのかと思います。その SOS にとのことですが，何故，教員になろうと思ったのですか。

気付かなかった，軌道修正してあげられなかった周り

大学を卒業してから 7 年間，スポーツライターをしの大人にも責任があるのではないかと思いました。ていました。その間，2003 年に，長崎市の中学校 1 年生の子が幼児を殺害したり，その翌年には佐世保市の小学6年生がカッターナイフで友人を殺害したりと，十代前半の少年少女が，命を奪われる側だけではなく，奪う側になる事件が相次ぎました。

子供が成長していくときに，もっと大人が責任を持って関わって行くことが必要だと思いました。
そう考えたとき，自分は本当に恵まれていたなと思

このような事件について，マスコミは，凶悪犯罪のいました。僕は，両親，学校の先生の優しさと，正低年齢化，最近の子供たちはどうなっているのかといしい厳しさを持 って接してもらうことができました。

う論調で大々的に報じていましたが，僕自身はそれと重度の障がいがあると周りからかわいそうだ等と言わは異なり，「かわいそうだな」と思ったのです。

れ，卑 屈な生き方になってしまいがちなはずが，今僕には，今二人息子がいますが，新しい命が生まれる瞬間に，人間というのは幸せになりたいという思いで生まれてくるということを実感しました。そのとき，彼らだってきっと同じだろうと思いました。

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──そうですね。

僕が，充実した生活をおくれているのは，周りの大人に恵まれていたからだと思います。
このように，僕には，上の世代への感謝の気持ちがいっぱいありました。そして，今度は，上の世代からしかし，十数年の間の環境，出来事，出会い等受けてきた恩を自分が返す番であると思い，29 歳のとさまざまな要因によって，犯罪をせざるを得ない立場きに，もう一度大学に入り直し，教員免許を取ってに追いやられたのです。きっと彼らもその間 SOS を2007 年 4 月から杉並区立の小学校に勤務しました。

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── 実際に教育現場に入ってみて，いかがでしたか。

一番驚いたことは，学校というのは，9 割は杞憂で思案なのに，○○委員に立候補してくれたんですよ。
」
等と伝えるわけです。

できているということです。
「 ああなったらどうしよ結果が出たことなら通知表に書くことができます。

う」，「こうなったら困る」，「だから止めておこう」としかし，逆上がりの練習を頑張ったけどだめだった，いう結論になることがとても多かったです。

立候補したけど他の子に決まってしまったということは，なかなか通知表に書けません。僕は，結果が出── 具体的にはどのようなことがありましたか。

例えば，僕が理科を教えたときに，春先にいんげんなかった努力を親に伝えないのは寂しいと思ったので，電話で伝えるようにしたのです。

豆を植えました。数ヶ月して実がなって，家庭科室で茹でて，お茶か何かで乾杯して食べる収穫祭のようなものをやろうという計画を立てていました。

── 保護者の反応はいかがでしたか。

だんだんと報告を楽しみにしてくれるようになりま

しかし，結果的には，「学校で給食以外のものを食した。そうすると，いざ，その子が何かトラブルに巻べておなかを壊したら問題」ということで中止になっき込まれたとき，「この先生は普段からうちの子を見てしまいました。その結果，いんげん豆は持ち帰っててくれている」という信頼関係があり，保護者の方がもらい，子供たちは，家に帰ってから食べたのです。

信頼して任せてくれるので大変やり易くなりました。

しかし，これは，おなかを壊す可能性を学校から家庭へ先送りしただけです。一事が万事こんな感じで── 乙武さんは，最近，『だいじょうぶ 3 組』という小説した。

を書かれましたが，小説の中で，障がいをもったお姉さ

もちろん，教育現場には，保護者からの過剰な要求んに悩む子どもがいたときに，「それって変？」というテやマスコミからの批判等があり，それ故，今のようなーマで学級会を開く場面があり，とてもいいお話だなと状態になってしまったことにある程度の理解はしてい思いました。あのような授業も実際あったのですか。

ます。ただ，このままで一番不利益を蒙るのは子供

僕自身が，著書『五体不満足』から一貫して伝えたちです。せっかく自分たちで育てたものを収穫し，てきたメッセージは，「みんな違ってみんないい」と食べ，分かち合う機会，さまざまな経験をする機会いうことです。

が奪われてしまうのです。
なんとか改善していきたいと考えた結果，保護者との信頼関係を築くことが重要だと思いました。

まだまだ日本ではマイノリティと言われる人への目線が無理解であったり，不慣れが手伝ってしまうことによって，その人たちが生き辛くなってしまう現状があります。また，一面的な捉えられ方をされているこ── 保護者と信頼関係を築くために，具体的にどのようともあります。例えば，障がい者であれば「かわいそなことをしたのですか。

うな人たち」，同じ障がいであっても色々な人がいる

毎 日のように保 護 者へ「 オトフォン 」 と称して，のに「この障がいだからこうだ」等々。

電話を掛けました。普通，担任から電話が掛かってそのような，「普通こうだよね」という無駄な常識来たら，「何かうちの子が悪いことをしたのではないか」

が一人ひとりの個性を苦しめてしまっている現状があと思うでしょうが，僕は，その子が何か学 校で頑 張ります。

ったことをしたときに， 電 話をするようにしました。

それで，子供のころから，「みんな違ってみんないい」

つまり，「今日は○○さん , 苦手な逆上がりの練習をということを，考えてもらうことができたらいいなと頑張っていたんですよ。
」「○○くん , 普段は引っ込み思い，あの授業を設定してみました。

LIBRA Vol.11 No.2 2011/219── 実際に子供たちの反応はどうでしたか。

がよく振れて，かえっていい球が投げられる」という「僕の体について」という命題を提示すると，「確話を聞いたことがありました。

かにうちの先生は他の人と体がずいぶん違う。しかし，僕は，この話を聞いて，子供も同じなのかなと思いそれって変なことなのか？ いけないことなのか？」とました。細かいことばかり要求していると，どうして子供たちは，すごく真剣に自分に近いものとして考えも子 供は窮 屈になってしまいます。 逆に， 先 生が，てくれました。

お父さんお母さんが，「どんなボールでもいいから投げそういう意味でも，「みんな違ってみんないい」とておいで」と言うと，のびのびと育っていくことがでいう個性の問題であったり，マイノリティに対する見きると思います。そんなことを感じたので，どうして方を伝えていくために，僕の障がいがとてもプラスにもストライクゾーンからはみでがちな子供にも，「大丈働いているのかなと思いました。

夫だよ」と受け止めることが僕の教育観です。

僕自身が大学生のときに，自分の障がいの意味について，ほとんどの人は手足があって生まれてきてい──それは大切なことですね。

るのに，奇跡的な確率で手足が無い体に生まれてきでも，もう一歩踏み込んで，「そのストライクゾーたことに何か意味があるのか，つまり，こういう身体ンって誰が決めたの？」と考えると，それは大人が決の人間でなければできないこともあるのかなと考えまめたものです。本来，子供はさまざまな特性があって，した。その結果，「一人ひとりは違うんだ」，「みんなさまざまな存在ですが，やっぱり大人の都合で決めら違ってみんないいんだ 」ということを考える資 質をれていってしまいます。

与えられたと捉えることにしました。そして，それを学校でも同じで，教育と合理性とは必ずしも一致伝えるために，教員をしたり，こういう風にメッセージしません。学校現場は，なるべく効率的に進めたいを伝える仕事をしているのです。という担任の思いがあり，一回の指示で理解できない，周りの子と同じように動けない子には，どうしても言── 個性を大事にすることは，とても大切なことだと思うのですが，教育現場というものは，必ずしも個性を生かしていないことが多いような気がしますね。

葉を荒げがちになってしまいます。
それはその子のせいというより，大人が勝手に作り出したストライクゾーンに入らないからです。その枠そうですね。よく子供たちの個性を育てていくことをどんどん広げて，どんな子でも大丈夫だよ，と自己が大事といいますが，よくよく考えていくと個性は育肯定感を育んであげることが何より大事なことだといてていくのではなく，もともと子供たちに備わっていう思いで，担任をしていました。これは，学校教育のるものなのです。問題は，それを受け止めてあげられ現場だけではなく，子育てでも同じだと思っています。

る大人がいるのか，社会があるのかということになる

このような流れから，今回の小説の題名を『だいと思います。

じょうぶ 3 組』としたのです。

僕は，スポーツライター時代に，プロ野球の城島20捕手から，「ダメなキャッチャーは打たれたくないばか── 自己肯定感を育むために，具体的にどのようなことりに，ピッチャーに細かいコントロールばかり要求すをしたのですか。

る。その結果ピッチャーは，腕が縮こまって，かえっ4 年生に対して，2 分の 1 成人式という授業をしまていいボールが投げられない。いいキャッチャーは，した。20歳の半分の10歳なので，2分の1成人式です。

打たれたら俺が責任をとってやるから思い切って投げ子供が保護者の前で，それまで育ててくれたことにて来いといってあげられる。その結果ピッチャーは腕対する感 謝の気 持ちをスピーチしたりしたのですが，LIBRA Vol.11 No.2 2011/2

I N T E R V I E W：インタビュー
僕が前向きな性格でいられたのは，「自己肯定感」を育んでもらえたから。
子供たちが今後，社会に出て，自分の力で力強く歩んでいくためには，学校教育でも，子育てでも，これが何より大事なことだと感じています。
乙 武 洋匡最後にサプライズで，保護者の方にも手紙を書いてもしてもらうことが多いのですが，それが教員という立らい，子 供たちに読んでもらいました。そうしたら，場になり，父親という立場にもなり，何かをしてあげ子供たちがぼろぼろ泣き出したのです。

たい，というように感情が変わってきました。

子供に，私は愛されているんだ，認められているんだ，必要な存在とされているんだという気持ちを育むことの大切さを感じました。

── 今後はどのようなことをされるのですか。

今回，教員として 3 年間，その前には，新宿区教育委員会の非常勤職員「子どもの生き方パートナー」

──ご自身の自己肯定感が育まれた過程については，どとして 2 年間勤めて，合計 5 年間教育現場を経験しのように考えていますか。

ました。この貴重な体験を，乙武洋匡というフィルタ僕が障がいがあっても前向きな性格でいられたのは，ーを通して発信していきたいと思っています。具体的周囲に自己肯定感を育んでもらっていたからだと思いには，今回の小説もそうですが，メディア，講演会ます。

等でメッセージを発信していきたいと考えています。

多くの方が，『五体不満足』の中で一番印象的なシーンとしてあげてくださるのが，僕が生まれて一ヶまた，今後も何かしら現場で子供たちと関わりながら感じたことを伝えていければと思っています。

月後に初めて母に会ったとき，母が，卒倒してしまうのではないかという周囲の心配をよそに，「かわいい」

── 最後に，弁護士に対して，どのような印象をお持ちと僕を受け入れてくれた場面です。あそこに，すべてですか。

が詰まっていると思います。自分はこの世に祝福され中学生から高校 3 年生くらいまでの 5 年間くらい，て生まれてきたんだ，という自己肯定感をたっぷりと僕の将来の夢は弁護士でした。また，僕の妻も法学養うことができたから，障がいがあるのに前向きな人部出身で，司法試験の勉強をしていて，もう一歩で格を形成することができたと思います。

受かりそうな頃に僕と結婚しました。

そういうことを考えても，子供たちが今後，社会にしたがって，僕たち夫婦にとって，弁護士という職出て，自分の力で力強く歩んでいくためには，自己業は，身近で憧れですので，こういう形でお話を聞い肯定感を育むことが大切だと思います。これを学校ていただけるのは，とても感慨深いです。

教育の中でも，子育ての中でも，共通して大事にしていかなければならないと感じます。
── 3 年間の教員生活を踏まえて，教員をやる前に思っていたことと変わったこととかはありますか。

僕自身は，物理的に障がいがあって，人から何かプロフィール

おとたけ・ひろただ

1976 年生まれ。早稲田大学在学中に出版した『五体不満足』
は 500 万部を超すベストセラーに。大学卒業後，スポーツライ
ター，新宿区教育委員会の非常勤職員「子どもの生き方パートナー」を経て，2007 年 4 月から 3 年間杉並区立杉並第四小学校教諭として勤務。現在は，メディアを通して教育現場で得た経験を発信していく活動を柱としている。近著に『だいじょうぶ3組』。

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