令和３（2021）年度

教職課程
自己点検評価報告書

令和４年１２月
神戸芸術工科大学

目次Ⅰ

教職課程の現況及び特色 ············································· １Ⅱ

基準領域ごとの教職課程自己点検評価 ································· ３
基準領域１

教職課程に関わる教職員の共通理解に基づく協働的な取り組み ··············································· ３

基準領域２

学生の確保・育成・キャリア支援 ························· ７

基準領域３

適切な教職課程カリキュラム ··························· １２

Ⅲ

総合評価 ························································· １６Ⅳ「教職課程自己点検評価報告書」作成プロセス ······················· １７Ⅴ

現況基礎データ一覧 ··············································· １８

神戸芸術工科大学Ⅰ
１

教職課程の現況及び特色
現況（１）大学名：神戸芸術工科大学（２）所在地：兵庫県神戸市西区学園西町８－１－１（３）学生数及び教員数（令和 3 年 5 月 1 日現在）
学生数：

教職課程履修 107 名／学部全体 1,620 名

教員数（専任）：教職課程科目担当（教職・教科とも）37 名／学部全体 81 名

■教職課程履修学生数
科目等

学生数

1年

2年

3年

4年

環境デザイン学科

31430114747022

ビジュアルデザイン学科

4549022

映像表現学科

243009

まんが表現学科

12

1206

ファッションデザイン学科

03

1105

アート・クラフト学科

16664032

合3028

23260107

プロダクト・インテリアデザ
イン学科

計

- 1 -

履修生

学科合計

神戸芸術工科大学（４）教職課程認定学部・学科
学部

学科

免許状の種類

環境デザイン学科

高等学校教諭一種（工業）

プロダクト・インテリアデザイン学科

高等学校教諭一種（美術・工芸）
中学校教諭一種（美術）映像表現学科高等学校教諭一種（美術・工芸）
中学校教諭一種（美術）

まんが表現学科

高等学校教諭一種（美術・工芸）

ファッションデザイン学科

高等学校教諭一種（工業）中学校教諭一種（美術）アート・クラフト学科

２

高等学校教諭一種（美術・工芸）
中学校教諭一種（美術）ビジュアルデザイン学科

芸術工学部

中学校教諭一種（美術）高等学校教諭一種（美術・工芸）

特色本学は、「世に役立つ人物の養成」を建学の理念とし、「科学と技術」「芸術と文化」「人間と歴史」を融合させるデザインとアートの学術・教育活動を通して、①人文・社会・自然にまたがる諸科学を学び、②豊かな教養に裏付けられた芸術的感性と表現技術を研き、③人類の生活文化を豊かにするデザイナー、アーティスト、クリエイターを養成することを基本理念としている。
具体的には、幅広い教養と常識に裏づけされた、芸術的感性と豊かな表現力、これらの知識と芸術的感性を次世代に伝達し、さらに発展させていく、豊かな人間性・社会性を備えた教員を目標としている。
これらの教員養成の理念に基づき、環境デザイン学科、ファッションデザイン学科では高等学校教諭一種免許（工業）、プロダクト・インテリアデザイン学科、ビジュアルデザイン学科、まんが表現学科、映像表現学科、アート・クラフト学科では中学校教諭一種免許（美術）、高等学校教諭一種免許（美術・工芸）の教員養成課程を設置している。

- 2 -神戸芸術工科大学

Ⅱ

基準領域１

基準領域ごとの教職課程自己点検評価

基準領域１

教職課程に関わる教職員の共通理解に基づく協働的な取り組み

基準項目１－１教職課程教育の目的・目標の共有〔現状説明〕
環境デザイン学科では、まちづくり、ランドスケープデザイン、建築、リノベーションデザインに関わる専門家を養成し、幅広い知識だけでなく、突出した専門性を兼ね備えた人材を育成し、豊かな人間性・社会性を備えた教員の養成を目指している。
プロダクト・インテリアデザイン学科では、インダストリアル、インテリア、自動車、ユニバーサルといった産業界に直結したデザイン分野を対象に、人を中心に置いた「暮らし」の視点からデザイン教育に取り組み、デザインを具現化させる専門的な知識と表現技術および、その指導力を備えた教員の養成を目指している。
ビジュアルデザイン学科では、人間社会のコミュニケーションの根幹である視覚的情報を対象とし、グローバル化する社会全般を対象とする専門性の高い知識を持ち、有用な表現の技術を持つ教員の養成を目指している。
映像表現学科では、映画、アニメーション、コンピュータ・グラフィックスの分野を教育し、対象物を的確に捉える観察眼、情報や考えを映像化する表現力、制作スタッフ間の協同作業を通して、自己表現だけではなく、相互理解や適切な情報表現・発信を指導できる教員の養成を目指している。
まんが表現学科では、ストーリーまんが、Web コミック・アニメーション、キャラクターイラストレーションの分野を対象に、まんが表現を通して、言葉による情報伝達以上の意思疎通が可能な教員の養成を目指している。
ファッションデザイン学科では、ファッションを人の暮らしに潤いを与える生活文化として捉え、デザイン活動に対応しうる専門的な知識とスキルに加え、豊かな人間性・社会性を併せ持つ教員の養成を目指している。
アート・クラフト学科では、絵画、フィギュア・彫刻、美術教育、ジュエリー・メタル、ガラ
ス・陶磁器の分野を対象に、専門性を活かし、創作活動だけでなく、教育活動や地域活動にも積極的に参画していく総合的能力を持った教員の養成を目指している。
これらの学科ごとの教員養成については、大学ＨＰにて公開し、学生への周知および教職員間での共有を図っている。
各科目の到達目標（学修成果）は、入学生に配付している『CAMPUS GUIDE』および各科目のシラバスに掲載し、学生への周知を図っている。
〔長所・特色〕- 3 -神戸芸術工科大学

基準領域１

本学では、「世に役立つ人物の養成」という建学の理念を母体とし、各学科において修得した芸術的感性と表現技術を発展させ、社会性ある教員の育成を目指している。

＜根拠となる資料・データ等＞
・『CAMPUS GUIDE 2021』
・教員養成の理念・目標等
・シラバス

https://www.kobe-du.ac.jp/education/teacher_training/https://portal.kobe-du.ac.jp/up/faces/up/co/Com02401A.jsp- 4 -神戸芸術工科大学

基準項目１－２

基準領域１

教職課程に関する組織的工夫〔現状説明〕
文部科学省が定める教職課程認定基準を踏まえ、中学校・高等学校等学校現場での教職経験があり、十分な教育研究業績を有する、研究者教員と実務家教員を配置している。
事務組織としては、教務課において教職課程の事務運営を行っている。芸術工学教育センターに教職指導室を設置し、教務課と教職課程担当教員との協働により、学生指導にあたっている。
教職指導室には、中学校・高等学校教育に関する教材や、教員採用試験対策テキスト、教員採用試験の実技試験対策で使用する画材などを配備している。芸術工学教育センターのその他 の教室には、書画カメラ、DVD 再生機器、プロジェクターを完備し、模擬授業等で活用している。
大学全体で授業評価アンケートを毎年実施しており、教職課程科目においても授業運営の改善に取り組んでいる。
毎年、『教職課程年報』を発刊し、一年間の教職課程における教育活動の報告を行っている。
『教職課程年報』には、教職担当教員の一年間の指導報告や学部生の教育実習報告を掲載し、履修者数や就職状況等の情報公開も行っている。
教職課程教育の目的・目標の共有のため、教職課程・博物館学芸員課程運営委員会を設置している。委員会は、学長の諮問機関である運営協議会の下部組織として位置付けられ、教職課程のカリキュラム、教育実習に関する連絡調整及び教職課程における指導のあり方などを検討 している。委員会で審議・検討された事項は、運営協議会で承認後、教授会で報告を行い、教職課程教育の目的・目標の共有を図っている。委員は各学科、芸術工学教育センター、事務局に所属する教職員から構成され、年間を通して定期的に委員会を行い、教職課程運営上の目的・目標に基づき、教職課程運営の計画を立案し、それらに基づいて教職課程運営を行っている。
教職課程自己点検においては、この教職課程・博物館学芸員課程運営委員会を母体とし、自己点検・評価活動にあたっている。

〔長所・特色〕
教職課程・博物館学芸員課程運営委員会は全学的組織であり、全学的組織の特性を活用して、教職課程上の運営に関する情報を共有している。
教職課程・博物館学芸員課程運営委員会の委員長である芸術工学教育センター長が、大学全体の教育課程を運営する教務委員会の委員長も兼任しており、その他の委員も双方の委員会 を兼任する学科教員で構成しているため、各学科において教職課程を意識したカリキュラム編 成を行っている。

教務課が直接教職課程の運営に携わっているため、教育課程カリキュラム担当の教職員 との連携も図りやすく、教職課程担当教員への相談・情報共有も迅速に行っている。
新型コロナウイルス感染症に伴う遠隔授業の開始にあたり、教職課程科目においてもMicrosoft365 等のソフトを利用した遠隔授業の運営を行っている。
- 5 -神戸芸術工科大学

基準領域１〔取り組み上の課題〕
中学校・高等学校での授業の ICT 化に伴い、大学においても ICT 機器の運用が期待されているため、電子黒板やタブレット端末の整備を充実させることが課題である。2023 年度から開講予定の ICT 授業に向けて、2022 年度中に ICT 機器（タブレット等）の購入を検討し、整備を行う。
2022 年度より教職課程自己点検・評価が義務化されたことを受け、自己点検の事務組織等を整備したが、全学的な取り組みは乏しいため、今後は大学全体の自己点検・評価との連携や、教職課程に特化した FD・SD 研究会の実施が課題である。

＜根拠となる資料・データ等＞
・『CAMPUS GUIDE 2021』
・『教職課程年報 2021』
・神戸芸術工科大学教育職員免許状取得に関する規程- 6 -神戸芸術工科大学

基準領域２

基準領域２

学生の確保・育成・キャリア支援基準項目２－１

教職を担うべき適切な学生の確保・育成〔現状説明〕
アドミッション・ポリシーには、教員養成理念に基づき、学科ごとに大学が求める人物像を明示している。『入試ガイド』等の受験生向け冊子や大学 HP で、広く受験生に向けて周知を行い、入学試験を実施している。
入学後は、1 年生前期に新入生向け教職ガイダンスを実施し、教職課程カリキュラムや履修方法、履修モデルについて説明している。4 年間をとおして履修するカリキュラム構成のため、希望者には 4 月時点で登録手続きを行い、教職科目においても 1 年生前期から履修を始めるよう指導している。2 年次以降も、半期ごとにガイダンスを実施し、成績状況や事務手続きの確認を行い、成績不振者等については個別で指導を行っている。
新入生向け教職ガイダンスでは、毎年 100 名近くが出席している。うち、最終的に教職課程履修届を提出する者の割合は、入学時に約 40-50 人であり、これは定員（400 人）の約 10 パーセントに該当している。この数値が学年進行とともに徐々に減少する傾向があり、4 年終了時には約 20-30 人程度となる（年度により異なる）。履修学生に対する教員の人数は適正で、問題なく学生の指導にあたっている。
1 年次から履修カルテの作成を義務付け、学生自身による成績状況確認を習慣づけている。学生が作成した履修カルテは、教員との個別面談や 4 年次後期「教職実践演習」授業での指導にも活用している。
こうした履修学生に対して、卒業後即座に教職に就く希望者を中心に、教職セミナーを実施し、本学の教職課程では単に免許状付与というだけではなく、即戦力・実践力育成も組織的に行っている。

■教職課程年間スケジュール
1 年次

2 年次

4月

新入生向け教職ガイダンス

9月

後期教職ガイダンス

4月

教員との個別面談

9月

後期教職ガイダンス

11 月

介護等体験申込ガイダンス
教員との個別面談

4月

介護等体験事前指導ガイダンス
教育実習内諾ガイダンス

3 年次
9月

後期教職ガイダンス

11～1 月教職セミナー（教員採用試験対策／希望者のみ）- 7 -神戸芸術工科大学

基準領域２

教員との個別面談
4～5 月

教育実習事前指導教職セミナー（教員採用試験対策／希望者のみ）

4 年次
9月
12 月

後期教職ガイダンス
教職座談会
教員免許状一括申請ガイダンス〔長所・特色〕
学部収容定員 1,600 名に対し教員数約 240 名（非常勤含む）という少人数教育の実施により、教職課程においても、一人ひとりの学生の進度に応じた教育支援が可能となっている。教職課程担当教員と学生による個別面談を毎年行い、成績状況や意志の確認を行っている。成績不振者については、個別で指導を行い、教員志望者への指導も早期から行えるよう個別面談を活用している。
毎年、教員として活躍する卒業生を迎え、採用試験へ臨むにあたっての心構えや、学校現場の状況、教員に求められている資質等について語り合う「教職座談会」を開催し、教員希望学生の意識向上を図っている。
教職課程履修学生が卒業後、即、学校現場において即戦力となることが期待されている。そのため、在学中に、神戸市が斡旋している「スクールサポーター制度」をはじめとする教職ボランティア活動を、在校生に強く推奨し、早い段階において学校現場を経験させるよう努めている。

〔取り組み上の課題〕
神戸市「スクールサポーター制度」等の推奨を行っているものの、学科授業との折り合い上の問題があり、毎年参加する学生数は数名程度である。教員志望の学生であっても、教育実習でしか実践を経験せず、そのまま教職の仕事に就いてしまう場合が多いため、在学中の実践経験の場を増やすことが課題である。
教職課程を履修する学生は、全学科共通開設の科目を履修するため、同学年間の親交が図られているが、上学年と下学年の交流が少なく、教育実習や教員採用試験の情報共有が困難なため、学年を超えた交流の場を提供することが課題である。2023 年度以降は、教育実習を終えた 4 年生による教育実習・教員採用試験の報告会を実施し、下学年へ向けた情報共有を行う。

＜根拠となる資料・データ等＞
・大学 HP・履修カルテ・スクールサポーター報告書- 8 -神戸芸術工科大学

基準項目２－２

基準領域２

教職へのキャリア支援〔現状説明〕
教員志望学生へのキャリア支援は、教務課と教職指導室が協働で行っている。教員との個別面談や履修カルテで調査を行い、教員志望者を把握している。
自治体からの採用試験情報や求人情報は、掲示版やポータルサイトをとおして学生へ周知しており、中学校や高等学校からの講師依頼については、教員をとおして希望学生へ紹介を行っている。
本学の新入生向け教職ガイダンスにおいて、教員の職業的側面、待遇、採用状況について触れ、教職へのキャリア支援を行っている。また授業内においてはもちろん、授業外においても、教員希望者を対象に「教職セミナー」を実施し、教職への動機づけと採用試験対策を行っている。
「教職セミナー」は、毎年 4～5 月、9～1 月の時期に分けて実施しており、3 年生後期から採用試験受験に向けて継続的に指導を行っている。兵庫県内の中学校・高等学校での指導・採用経験のある教員が担当し、最も受験希望者の多い兵庫県、神戸市の採用試験対策を強化している。その他、セミナー外の時間においても、教員が個別指導を行っている。
教職指導室において、教員が学生への採用試験の指導を行うだけでなく、室内に保管している教材や教員採用試験過去問題集等を学生も閲覧できるようにし、学生が自習できる環境を 整えている。

■2021 年度「教職セミナー」実施状況

期日

内容

教員採用試験に向けて

第1回

4 月 24 日（土）第2回

5 月 1 日（土）教職教養（一般教養を含む）の要点

第3回

5 月 15 日（土）専門教養（主に工芸分野）の要点

第4回

5 月 22 日（土）専門教養（主にデザイン分野）・面接の要点

第5回

5 月 29 日（土）教員採用試験対策のまとめ

第1回

9 月 25 日（土）第2回

11 月 27 日（土）教職教養（一般教養を含む）の要点

第3回

12 月 25 日（土）専門教養（主に工芸分野）の要点

専門教養（主に美術分野）

前期

教員採用試験に向けて専門教養（主に美術分野）

後期

- 9 -

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基準領域２

第4回

1 月 8 日（土）専門教養（主にデザイン分野）・面接の要点

第5回

1 月 22 日（土）教員採用試験対策のまとめ〔長所・特色〕
本学での教職へのキャリア支援の特徴の一つに、県教育委員会出身の特任教授によるキャリア支援が挙げられる。特任教授は本学の教職課程の科目も担当し、学生の特性を把握して、キャリア支援にあたっていることも特徴の一つである。また採用試験対策も、授業以外において積極的に行い、学生のニーズに可能な限り対応している。
特に兵庫県下において継続して中学校美術科教員、高校工業（建築）教員を継続して輩出し続けていることが挙げられる。その他、常勤講師、非常勤講師についても毎年継続的に教育委員会や各学校からの問い合わせに可能なかぎり対応しており、本学は地域社会に対してはもち ろん社会に対しても教員養成機関としての役割を果たしている。
採用試験の 1 次合格者に対して、2 次試験に向けて面接・模擬授業の対策を行っている。4 年
次後期に、教員免許取得見込みの学生を対象に、臨時講師登録説明会を実施し、兵庫県・大阪府・京都府内の中学校・高等学校宛てに講師登録希望学生の情報を通知し、講師採用の斡旋を行っている。

■教員採用試験状況（過去 3 カ年／既卒者含む）
採用年度

中学美術高校美術

高校工業

特別支援学校合計

2020202042021

400262022

50005■就職状況（過去 3 カ年／既卒者含む）
常勤講師
卒業

非常勤講師
特別支援高等学校

中学校

年度

特別支援高等学校

その他

合計

中学校学校

学校

2019012100042020003100152021

1050004

10〔取り組み上の課題〕- 10 -

神戸芸術工科大学

基準領域２

教職履修学生のすべてが教職に就くことを第一希望としない点はある。しかし、将来的に、学校教員として活躍する可能性も見られるため、継続して、卒業者に対してもキャリア支援できる体制をとっていくことが課題である。

＜根拠となる資料・データ等＞
・『教職課程年報 2021』
・教職ガイダンス資料
・講師登録ガイダンス資料- 11 -

神戸芸術工科大学

基準領域３

基準項目

基準領域３

適切な教職課程カリキュラム

３－１

教職課程カリキュラムの編成・実施〔現状説明〕
本学では、半期の上限を 24 単位とする CAP 制を導入している。一部科目をのぞき、教育の基礎的理解に関する科目等の科目は上限を超えて履修できることとしており、卒業までに教 育課程、教職課程いずれの必要単位数も修得できるようにしている。
各学科とも教職コアカリキュラムに応じたカリキュラムを編成し、教育の基礎的理解に関する科目については、7 つの学科に在籍する学生が無理のない形で履修できるようカリキュラム編成を行っている。具体的には、教職科目の時間割上の配慮、同じく開講学年上の配慮など、教職カリキュラムの編成上の工夫をはかっている。
授業の中では、書画カメラ等を用い ICT 機器の活用を行っている。Microsoft365 ソフトを活用した授業運営、活用方法の指導を行っている。そのほか、グループディスカッションや模擬授業を行い、実践力を養っている。
教職科目においても、シラバスに明確な授業計画や評価方法を記載し、ポータルサイトをとおして学生へ公開している。
4 年次に「教育実習」を履修するにあたり、履修条件として、3 年次までに指定の教職必修科目を修得することを義務付け、教育実習参加に至る段階前までに、基本的な力を身に付けさせるカリキュラム編成と方針を定めている。

〔長所・特色〕
教職課程カリキュラムの編成上、実践的な科目についても比較的早い段階において履修できるようにしている。また「デッサン基礎実習」、「絵画基礎実習」、「彫刻基礎実習」など中学・高校での美術教育の要となる授業担当については、学校現場経験者によるところが多く、「教育実習」はもちろん、講師・教諭と学生がキャリアを進める上でスムーズに実際的な知識と技術を身に着けることができるよう配慮している。また各教科教育法についても、課題や指導案作成、模擬授業を複数回課すことで実践力を高める授業を行っている。
また時間割上 7 つの学科の学生が教職の基礎的理解に関する科目をできるだけ履修しやすいように、1 時間目、5，6 時間目に配当することで、それらの問題を回避しようとし、あわせてその他の科目についても学生の履修負担に通ずるような時間割の組み立てやカリキュラム上 の工夫を行っている。

- 12 -

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基準領域３〔取り組み上の課題〕
教職課程運営においては、専門学科や教職以外の必修科目などとの、学士課程プログラムとの関係性が本学においても問題になることがある。そのため、問題が生じることのないようできるかぎり、ガイダンスなどをとおして、開講学年で履修すべき科目については履修し、単位を習得するよう指導を行っていくことが課題である。
本学では学科の実習授業が他の教員養成課程を有している大学と比較して多いため、時間割上の問題点が発生することがある。教職課程上の介護等体験や「教育実習」における学外での学修と、それら専門学科での授業との重複が大きな問題となることがある。そのような場合には、教職課程・博物館学芸員課程運営委員会の委員や場合によっては学科主任と個別に相談を重ね、該当学生への配慮や別日での学修など代替措置を求め、教職課程運営上支障をきたさない ような取り組みを行っているが、より一層の配慮を検討することが課題である。
本来教職課程は、将来教職の道を志していることが条件であるが、教員採用試験の受験までは課しておらず、例年、実習直前まで書類の手続きが完了していなかったり、実習中に就職活動を行う学生が見受けられるため、「教育実習」の履修条件の厳格化が検討される。履修条件の見直しは今後引き続き行い、2023 年度においては、「誓約書」の記入を学生に義務化し、教員からの学外実習における注意事項の伝え漏れ防止、学生の意識向上を図る。

＜根拠となる資料・データ等＞
・『CAMPUS GUIDE 2021』
・教職課程・博物館学芸員課程運営委員会議事録- 13 -神戸芸術工科大学

基準項目

３－２

基準領域３

実践的指導力育成と地域との連携〔現状説明〕
先の項目においても触れたが、実践的指導力育成については、低学年において基本的な教職に対する知識や技術を集中して学修させている。基本的知識の定着を図るため、教育の基礎的理解に関する科目のうち講義科目の多くについては試験による評価を行っている。3 年次の教科教育法の履修段階においては、基本的な授業を担当することが可能な実践的指導力の育成を教 育目標としているため、教科教育法においては丁寧な指導を行っている。
地域との連携については、地域に所在する高等学校を中心に見学を行い、学科教員によっては高大連携を図っている。4 年次後期「教職実践演習」授業内で、兵庫県内の公立高等学校や特別支援学校での学外実習（授業見学）を実施しており、教育現場で実際に行われている授業状況を見る機会を学生に提供している。
神戸市「スクールサポーター制度」の斡旋により、神戸市内の小中学校へ、毎年数名の学生ボランティアを輩出している。中学校免許希望者には、3 年次前期に介護等体験への参加を義務付け、福祉施設・特別支援学校での実務体験を学生に経験させている。
教育実習は、原則出身学校に受入れを要請しているが、取得免許種に応じた実習の受入れが困難な場合は、地域の教育委員会や本学教員との連携で受入れ先の確保を図っている。

〔長所・特色〕
実践的指導力育成の観点における本学の特徴としては、繰り返しになるが、実際の学校現場で行われている生徒観の分析、教材観の確立、教材研究、授業計画、授業構成の研究、指導案の作成などを中心として、実践力育成を目指している点である。
「教育実習」においては、工業高校出身でない学生も免許種に応じた教科で実習を行えるよう、工業高校で勤務経験のある教員の紹介で、県内の工業高校での工業免許希望学生の教育実 習の受入れを要請している。また、教育実習校へは教職担当教員が訪問し、実習生の指導、実習校の教員との連携を図っている。

〔取り組み上の課題〕
大学の教員養成における実践と言う場合については注意を要する点もある。実践的側面のみを追求すると、技術的側面が強調され、技巧に走った生徒不在の教授観にもなりかねない点がある。その点も留意して、コミュニケーションを取り入れ生徒との関わりを中心とする実践的指導力育成を目指す必要がある。
地域との連携協力については、学校側から大学への協力が中心ではあり、大学教員による高大連携や学校評議員による地域学校への提言など部分的ではあるが行っている。今後はさら に充実を目指すべきであると捉えている。

- 14 -

神戸芸術工科大学

基準領域３■教員免許状授与者数（過去 3 カ年）

卒業年度
環境デザイン学科

2021

合計

工業

3036中学校

美術

32611

美術

34

7

14

工芸

13610

美術

54817

美術

55

919

工芸

5

139

美術

4

105

美術

4

10

5

工芸

100

1

美術

22

2

6

美術

22

2

6

工芸

202

4

高等学校

工業

0

4

1

5

中学校

美術

764

17

美術

764

17

工芸

34

4

1157

45

61

163

高等学校

中学校
ビジュアルデザイ
ン学科

2020高等学校

プロダクト・インテリアデザイン学科

2019

高等学校

中学校
映像表現学科高等学校

中学校
まんが表現学科
高等学校
ファッションデザイン学科

アート・クラフト学科

高等学校

合計- 15 -神戸芸術工科大学

Ⅲ

総合評価

今回の自己点検内容の基準 1 から基準 3 について、その要件を満たしていると判断している。本学は芸術工学を基本理念とする大学として、専門学科においては世界に通ずる専門性の高い教育が行われ、優秀な卒業生を世に送り出してきた。認定を受けた教職課程においても、教諭、臨時講師、非常勤講師など、社会において活躍している卒業生は多い。
基準 1 においては、建学の精神を軸とした教員養成の理念に基づいた教員養成課程を各学科に設置している。組織においては、教員と職員が協働で運営にあたり、教職課程・博物館学芸員課程運営委員会を中心に教育改善に努めている。
基準 2 においては、入学前から教職課程の有用性を広く広報し、入学後においても少人数制を活かした学生指導を行っている。授業内だけでなく授業外においても、本学教員が採用試験等の指導にあたり、定期的な面談や履修指導を徹底している。学生の養成、キャリア支援においては、教職員による支援だけでなく、学生同士の交流や情報交換も有益なため、学年を超えた交流、卒業生との交流の場を増やしていくことが課題である。
基準 3 においては、教職コアカリキュラムに対応したカリキュラムを設定し、学生の履修の負担が増えないよう、時間割や科目の構成に配慮している。
新型コロナウイルス感染症の蔓延により、情報通信機器を活用した授業運営が進められ今後も発展していくことが見込まれるため、それに応じた授業運営や教員養成を行うだけでなく、大学で働く教職員がその技術を身につけることも課題である。今後は新教育課程によって中学校、高等学校で学んできた学生が入学してくる。今後は新しい社会に対応した教職課程の運営が一層求められることが予想される。こうした事態に、本学の教職課程は、全学的に組織的に対応していくとともに、充実を図っていく。

- 16 -

神戸芸術工科大学

Ⅳ「教職課程自己点検評価報告書」作成プロセス

本報告書の作成に当たっては、令和 4 年 12 月に開催された教職課程・博物館学芸員課程運営委員会にて、以下の方針のもと自己点検・評価活動を行うことを決定した。

○実施体制について
教職課程

自己点検・評価活動は、教職課程・博物館学芸員課程運営委員会が中心となり、報告書の作成等を行う。

○点検・評価方法について法令等に定められた遵守事項、本学の教員養成の理念・目的等に基づき、基準項目ごとに自己点検・評価を行い、今後の課題を明確化する。

○周期・公表について報告書の作成は、原則 2 年ごとに行う。
教職課程・博物館学芸員課程運営委員会、教授会にて審議し、大学 HP にて報告書を公開する。

○実施スケジュール2022 年 4～11 月

教職課程・博物館学芸員課程運営委員会委員長原案作成、教務課上記内容精査・修正・確認

2022 年 12 月

上記、教職課程・博物館学芸員運営委員会審議2022 年 12 月

上記、教授会審議2022 年 12 月

大学 HP にて公開

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Ⅴ

現況基礎データ一覧

法人名： 学校法人

令和 3 年 5 月 1 日現在

谷岡学園

大学・学部名： 神戸芸術工科大学

芸術工学部

学科・コース名： 環境デザイン学科、プロダクト・インテリアデザイン学科、ビジュアルデザイン学科、映像表現学科、まんが表現学科、ファッションデザイン学科、アート・クラフト学科

1

卒業者数、教員免許状取得者数、教員就職者数等
昨年度卒業者数

346①のうち、就職者数

219（企業、公務員等を含む）①のうち、教員免許状取得者の実数

22（複数免許状取得者も 1 と数える）②のうち、教職に就いた者の数

3（正規採用＋臨時的任用の合計数）④のうち、正規採用者数④のうち、臨時的任用者数
２

3

教員組織教員数

教授

准教授

講師

助教

4228

011- 18 -