No.21 August 2018

首都大学東京一時保育施設「首都大 KIDS」
一時保育施設「首都大KIDS」をご利用くださいにあります。例えば公園に行くときでも、まだ体力がじゅうぶんでは首都大学東京では、南大沢キャンパス近くで一時保育施設「首都大ない子どもの時にはすぐ近くの広場を、体を動かすのが大好きな子KIDS」を運営しています。今回は、日ごろの様子や首都大KIDSの特徴

どもの時には遊具がたくさんある公園を、というように、その日の子などについて、保育士の先生にお話をうかがいました。利用を検討さどもの状況に応じて行先を選ぶなどの工夫をしているそうです。まれている方や、これから子育てを考えている皆さんの参考になればた、子どもたちのお昼寝についても、基本的な時間は決まっているも幸いです。のの、登園・退園の時間など、それぞれの状況に合わせて時間を調整

明るく出迎えてくださったのは、施設長の吉池先生。この日は夏することもあるといいます。どのような場合でも、保護者としっかり真っ盛りの暑さでしたが、私たちが訪れたのは、ちょうどベランダにコミュニケーションを取りながら、その時々で最もふさわしい対応ビニールプールを出して水遊びをはじめようとしているタイミングができるよう、気を配っていることがうかがえます。

でした。午前中は１時間ほどを遊びや季節に合わせた制作の時間に吉池先生は、最近では父親が送迎を担当するケースも目立つようあてているということです。この日のように水遊びをしたり、近くのになったと言います。その際に、家でのお子さんの様子などを聞くと、公園までお出かけをしたりするほか、雨の日でも体を動かして遊び詳しくお話ししてくれるお父さんが多いことから、首都大KIDSを利たい子どものために室内遊具も用意していますので、いつでも楽し用されているお父さんは、ただ「お手伝い」程度に育児にかかわるのく遊ぶことができます。また、先生の弾く電子ピアノに合わせてのリではなく、パートナーと協力しながら主体的に育児にかかわっていトミックも人気があるそうです。子どもたちのノリの良さに、先生たる方が多いのではないか、と話されていました。

ちも次々と新しい曲をマスターしていると言います。

ダイバーシティ通信2018 年度 第１回バリアフリー講習会

首都大KIDSでは、保育施設で大切な、セキュリティ面についても室内を見渡してみると、季節に合わせた飾りが目を楽しませてく

しっかりと対策を講じています。地震、火災、不審者の侵入など、様々れます。子どもたちがいつ来ても楽しむことができるようにと、先生な条件を想定した避難訓練を、毎月実施しています。もちろん、ヘル方がアイディアを出し合いながら、手作りで作っているそうです。こ

メットや防災用品も完備していますので、十分な体制を整えていまの日は夏に合わせて作られたかき氷の飾りが新しくお目見えしましすが、それ以上に、各先生方が普段から防災への心構えをしています

た。また、おもちゃも既製品だけではなく、ペットボトルを使ったスので、安心してお子さんを預けることができます。

発達障がいのことを知ろう

ノードームなど、先生の手作りおもちゃがたくさん揃えられていま

首都大学東京の教員、職員、学生が利用することのできる首都大す。吉池先生によれば、先生方は子どもたちに通常の保育園と同じレKIDS。この春に卒業された、大学院生の利用者が「ここがあったから2018年５月28日（月）図書館本館

これらの特徴を簡易的なワークショップで疑似体験し、体ベルの体験をしてもらえるようにしたい、喜んでもらいたいという卒業することができた」と言っていたそうです。子育てしながら学びプレゼンテーションルームにて、験した困難についてグループで意見交換をしました。
「指示が思いが強くあって、いろいろな工夫を重ねているということでした。

働く首都大のみなさんにとって、少しでも力になれたら。子どもたち2018年度第１回バリアフリー講習

適切でないと困難の度合いが高くなる」「、条件が変わると簡首都大KIDSの特徴は、少人数であるがゆえに一人ひとりに目配りに喜んでもらえたら。そんな思いを持ちながら、今日も首都大KIDSの会「発達障がいのことを知ろう」を単な作業でも困難を感じる」
等、様々な意見が出されました。

が行き届き、それぞれのニーズに応じた対応がとりやすいという点先生方は子どもたちと向き合っています。

はじめにContents

ー来て、見て、話そう、子育てのことー

８月１日（水）施設長の吉池先生からの説明を受けながら、保育が行われている様子を見学しました。質問 も 活 発 に 飛 び 交 い、首 都 大KIDSの様子をよく知る機会になりました。

「発達障がい」について、言葉は変化し、一様ではないといいます。工藤氏は、「学生本人と関第１回バリアフリー講習会係者が試行錯誤し、インプット・アウトプット方法の代替や「発達障がいのことを知ろう」

でしょうか。そのため、本講習会では発達障がいの基礎的な変更が可能か、共に検討することが求められる。関係者が連理解を目指し、講師に臨床心理士として明星大学で発達障携して取り組んでほしい」とまとめました。

がい学生支援に取り組んでいる工藤陽介氏をお招きしまし感想た。工藤氏は発達障がいの特徴や対応例を紹介し、受講者は「発達障がいについて知ってはいたが、具体的な支援策はワークショップやディスカッションを交えながら理解しま知らなかったのでとても勉強になった」
（職員）、
「個人ワー

寄稿「気兼ねせずに依頼でした。なお、本講習会は本学学生相談室と共催で開催し、開ク、グループワークが多くためになりました。学生だけでなきる、ダイバーシティ推進

催にあたり学生相談室より挨拶をいたしました。

く、職員や教員など様々な意見を聴くことができ、楽しかっ発達障がいの特徴についてたです。他の人がいい意見を持っていました」（学生）、「大変①自閉スペクトラム症（ASD Autism Spectrum Disorder）

分かりやすく、自分もそうかもしれない、と思った学生もいノートテイク講習会
手話講習会（初級・教職員向け）

3て、女性の健康相談を担当されランチタイムレクチャー・ている岡本先生、長濱先生とのダイバーシティミニレクチャー

社会的コミュケーションの苦手さ、こだわりといった特徴があり、社会的かつ情緒的な関係構築が難しい傾向があると思う。どこに相談したらよいかも教えてもらえたら尚良かった」（教員）。

お話をうかがった、吉池恵己先生（右）、大和田恭子先生（左）、情報交換会を行いました。お子「ダイバーシティって、なんるといいます。対応の際は本人のニーズを引き出し、具体的ありがとうございました!!

さん連れでの参加もあり、和やだろう」に伝えることを心がけるそうです。

考えていますが、出発点を共有するためにも障がいの特徴かな雰囲気となりました。

ダイバーシティ推進事業紹介②注意欠如多動症を理解することは欠かせません。学生との建設的な対話や来へ」（ADHD Attention Deﬁcit Hyperactivity Disorder）

関係者の連携の在り方など、本講習会を今後の障がい学生

コラム「ダイバーシティと「衝動性」「、多動性」
や「不注意」
が代表的な特徴として挙げ支援に活かしていきたいと考えております。

スポーツ」

られます。
大学生活では遅刻、期限が守れない、忘れ物が多い「あなたの個性が活きる未＊首都大KIDSの利用にあたっては、登録が必要となります。
詳しくはWebサイト（http://www.comp.tmu.ac.jp/diversity/child/）をご覧いただくか、ダイバーシティ推進室にお問い合わせください。

等の困難がみられるといいます。
スマホのリマインダー機能

ダイバーシティ推進室入口

南大沢キャンパス図書館本館の入口からダイバーシティ推進室入口まで点字ブロックが敷設されました。また、階段のラインや点字ブロックの補修など、障がいのある学生の要望で、施設改修がされています。
042室の良さ」

そ の 後、学 内 に 場 所 を 移 し

このように発達障がいの困難や対応方法は状況によって知っていても具体的には分からないことが多いのではない

1

見学会＆子育て情報交換会

開催しました。

疑似体験とまとめ

Newsletter ダイバーシティ通信 2018. ８

進室

ダイバーシティ推

首都大学東京 ダイバーシティ推進室〒192-0397東京都八王子市南大沢1-1
電話：042-677-1337（直通）／内線2571

図書館本館1階

FAX：042-677-1355

E-Mail：diverwww@tmu.ac.jp
URL：http://www.comp.tmu.ac.jp/diversity/
発行日：2018年８月31日

編集・発行

4を 活 用 す る な ど、本 人 が 記 録 を 残 し、周 囲 が 改 め て ス ケ

首都大学調教一時保育施設ジュールを確認する等の工夫が有効なことがあります。

「首都大 KIDS」③限局性学習症（SLD Speciﬁc Learning Disorder）
読み、書き、計算、など特定の作業が極端に苦手なため、学校生活に困難が生じやすい傾向があります。大学生活では、苦手な作業を他の作業に変更できるか、または、作業を補助する機器が有効かなどを検討する必要があるといいます。

合理的配慮の提供の出発点は、「本人の困り感」にあると

ランチタイムレクチャー・ダイバーシティミニレクチャー「ダイバーシティーって、なんだろう？」

ノートテイク講習会
ノートテイク（手書き要約筆記）・パソコンノートテイク（パソコン要約筆記）

手話講習会
初級・教職員向け

本学では昨年度より、パソコンノートテイクを中心とした聴覚障が本学の手話講習会は2002年度より開始し、昨年度から通年で開催し休み時間に昼食をとりながら、気軽な雰囲気でダイバーシティにつ参加者からは、「当事者の話、率直な意見を多く聞けた。対等な話し合

い学生支援に取り組んでおり、今年度も支援スタッフの募集と養成活ております。今年度は、前期に学生対象の全８回の初級講習会（28名受いて学ぶことのできる「ランチタイムレクチャー」。２年目を迎えた今いが実現できた。
「」首都大における障がい者支援、セクシュアリティに動に取り組んでおります。今年度の新たな試みとして「ノートテイク講講）と開催希望の多かった教職員対象の手話講習会（13名受講）を１回、年は、ダイバーシティ推進室特任研究員によるレクチャーと、参加者同対する配慮の在り方などが詳しく知れてよかった。
」などの声が寄せら習会（手書き）」、「パソコンノートテイク講習会」の講師役を先輩支援ス開催しました。

士のディスカッションを組み合わせて行いました。障がいのある構成れたほか、「もっと回数を増やして欲しい。
「」障がい学生本人がどのようタッフが担いました。また、後期より聴覚障がい学生が日野キャンパス

学生対象の講習会では指文字と挨拶、数字、家族などの基本的な手話員支援に関する回では、本学の聴講生で、多摩市で障がいのある方の自に学校生活を送っているか、どのような支援を受けているのか、よかっで授業を受けることから、日野キャンパスでパソコンノートテイク講

表現を学び、会話練習を行いました。当初はぎこちない手話の受講生立支援を行っている、自立ステーションつばさのメンバーによるゲスたら当事者の話を聞いてみたいです。
「」医療現場のジェンダーについて習会を開催しました。

も、講習が進むにつれてスムーズになり、最終回のろう者との交流会でト講演も行われるなど、一方的に教え−教えられるという関係だけで知りたい。
」などの要望も寄せられ、今後への期待感も示されました。

「ノートテイク講習会」では、映像による聴覚障がいの疑似体験を行は、覚えた手話を駆使して会話する様子が見られました。

はなく、参加者が相互に学び合う取組みも行うことができました。

さらに、今回は新しい試みとして、来年度以降に障がいのある学生がい、その後ノートテイクの基本的な考え方や技術を学びます。支援実習

教職員対象の講習会では、参加者の名前と所属の単語を中心に自己また、今回は聴覚障がいのある学生支援の一つとして、UD Talkといでは、手書きでサポートすることが多い定期試験の際の支援体験を行紹介や窓口対応で使える手話表現を学びました。本学の聴覚障がい学

う音声認識のシステムを用いた支援を試験的に実施しました。これは、チャーを実施しました。参いました。参加者からは要約しながら書くことの難しさや、聴こえない生も開催に協力し、大学で使う手話表現を紹介しました。

専用のマイクが拾った音声を文字化してiPadなどのデバイスに表示

加者は南大沢ほど多くはあ通 学 す る 可 能 性 の あ る 日 野、荒 川 の 両 キ ャ ン パ ス で も ３ 回 の レ ク

後期は学生向けに中級の講習会を開催し、教職員向けの講習会は日し、利用者がその画面を手元で見て、授業の内容を把握するというものりませんでしたが、今後も、ました。

野キャンパスでの開催を予定しております。また、11月18日には聴覚障です。明瞭に発音するなど、話し方に多少の配慮をすれば、非常に高い

両キャンパスでもダイバー「パソコンノートテイク講習会」では、基本的な技術を学んだ後に、がいに関する総合イベント「Tokyoみみカレッジ」（主催：東京都、会場：

認識率を示すことが確認されましたが、一方で専門用語や、日本語と外シティ推進の機運を醸成す様々な支援実習を体験し、最後は２人で連携して文章を作成する「連携首都大学東京南大沢キャンパス）を開催します。

国語が入り混じった場合には認識率が低くなるなど、成果と課題を見るための基盤づくりを続け出すことにもつながりました。ていく予定です。

状況では文字情報がいかに重要であるかを実感した、などの意見が出入力」を行いました。パソコンを用いることで情報量は増えますが、一聴覚障がい学生支援に取り組み始めて１年半になりますが、キャンパ方でパートナーと息を合わせるために、経験を積む必要を実感したよ

ス内で手話を使って会話する様子が見られるようになりました。
学内にうです。これらの講習会を受講し、支援見学・体験を経て実際の支援を定着させるとともに、学外へも手話を広めていきたいと考えております。
以下、受講生の感想を紹介します。

行います。
今年度も多くの学生が参加し、現在の支援スタッフは約90名となり「初めはすごく緊張しましたが、講師の方々がとても優しく楽しくました。５、６月からは新支援スタッフが先輩支援スタッフのサポート教えて下さったおかげで、もっと手話ができるようになりたい！と意を受けながら、授業での支援を行っております。

欲が高くなりました。もっと早いうちから手話を学びたかったです」（学生）

このように、支援スタッフの養成に学生が関わることにより、昨年度

ダイバーシティ推進事業紹介「あなたの個性が活きる未来へ」
7月15日（日）、8月18日（土）の2日間、首都大学東京の大学説明会が開スペースでは、支援スタッフが制作したダイバーシティ推進室の紹介催されました。ダイバーシティ推進室では、ダイバーシティ推進室の認動画を放映したほか、支援スタッフによる座談会も行い、首都大に進学した理由や支援スタッフに応募したきっかけなど、高校生や保護者に首都大の学生を身近に感じていただけるような話を繰り広げました。

以上に学生が中心となった支援活動を展開できるようになりました。

「と て も 有 意 義 な 時 間 で し知度向上と、活動への理解促進を目指し、受験生の関心も踏まえて、「障また、講習会には聴覚障がい学生も積極的に関わり、自身の障がいやた。難しかったですが、初めて手がいのある学生支援」「理系女子のキャリアパス」「セクシュアル・マイ話を経験し、意義深さと面白さノリティの理解」の3点を紹介しました。

ニーズを伝える機会を作っております。

参加者からは、「支援機器に触れるのが初めてで、有用性が理解できを実感しました。日常の中で手「障がいのある学生支援」ゾーンでは、視覚障がい、聴覚障がいそれぞた」「大学生を理解し相談できる場所、先生がいるのは心強い」など、好力し、より良い支援体制の構築を目指します。支援スタッフの活動に興話を実践していきたいと思いまれの学生への支援内容や、支援スタッフの活動内容をまとめたポスタ

意的な感想が多数寄せられました。また、説明にあたった支援スタッフ

味のある方は、お気軽にご連絡ください。

す」
（教職員）

ーや、南大沢キャンパスの触地図を展示したほか、視覚障がい学生が使の姿勢に感銘を受けた方も多くいたようで、「この大学に通えたら絶対用している点字ディスプレイやスクリーンリーダー、聴覚障がい学生にスタッフになりたいと思いました」という声もいただくことができ、が使用しているUD Talkなどの支援機器を体験してもらうコーナーも私たちとしても、たいへん励みになりました。

これからも障がい学生のニーズを中心に支援スタッフ、関係者が協

初級手話講習会開設しました。
「理系女子のキャリアパス」ゾーンでは、理工系に進学する女性を増やす取組みの必要性を、データに基づいて説明するポスターを展示するとともに、進路選択のための情報提供の一つとして、本学の理工系学部・研究科の女子学生の就職状況を示したポスターを展示しました。
「セクシュアル・マイノリティの理解」ゾーンでは、基礎知識を解説したポスターと、本学における理解・啓発、および当事者支援にノートテイク講習会

教職員向け手話講習会

初級手話講習会交流会

関する取組み内容をまとめたポスターを展示しました。フロア中央の03

ダイバーシティとスポーツ〜スポーツとメディアとジェンダーと〜

テ レ ビ や 新 聞︑雑 誌 な ど に お い て︑ス ポ ー

ツ は︑様 々 な 形 で 登 場 し ま す が︑そ の 取 り 上

げられ方に︑ジェンダー・バイアス︵性別による偏りや差異︶が生じることがあります︒

ジェンダー研究の文脈においては︑スポーツ選手がコマーシャル・タレントとして用いられる場合︑男性はスポーツをする主体とし＊1…藤山新（2016）「スポーツメディアのまなざし」日本スポーツとジェンダー学会編『データでみるスポーツとジェンダー』八千代出版、
P120‐123、2015年11月29日（日）〜 12月５日（土）の１週間を集計て︑力強さやたくましさを表す存在として用いられがちなのに対し︑女性はスポーツを見る・応援する存在として︑または商品やサービスのアイコンとして用いられがちである︑といった指摘がなされてきました︒
しかし近年では︑各種メディアでの表現は多様化しています︒
たとえば︑サッカー女子日本代表選手が空港で架空のボールを男の子にパスする設定のＣＭ﹁チ ャ レ ン ジＪＡＬな で し こ ジ ャ パ ン編﹂︵２０１５年︶のように︑女性アスリートが﹁世界と戦う存在﹂や﹁次世代の目標﹂として描かれるケースも増えており︑一概に男性だからこう︑女性だからこうと分かれているわけではありません︒
ジェンダー研究も︑こうした変化︶にを踏まえながら︑より広い視野で一つひとつのそ の 一 方 で︑藤 山︵２ ０ １ ６︶の 調 査︵＊1

表現を分析していく必要があるでしょう︒

％となって

8.7

よれば︑地上波テレビで中継されたスポーツ

57.5

競技の放送時間を性別に見ると︑男性のみの％︑女性のみの競技の中継が33.8

競技の中継が ％︑男女両方の競技の中継がお り︑日 本 の テ レ ビ に お け る ス ポ ー ツ 中 継は︑男性のスポーツが大部分を占めていることが示されています︒こうしたスポーツ中継

時 間 の 男 女 差 は︑﹁ス ポ ー ツ は 男 性 の す る もの﹂というイメージを生み出す可能性もありま す︒そ う な ら な い よ う︑メ デ ィ ア の 送 り 手はその表現方法などに工夫や配慮をする必要があると言えるでしょう︒﹁気兼ねせずに依頼できる︑ダイバーシティ推進室の良さ﹂

私が障がい学生の立場から良いと考える

ダイバーシティ推進室の機能は︑支援スタッフの活動が有償ボランティアだということで す︒ま ず 私 の 障 が い や 支 援 に つ い て 紹 介し︑良いと思う理由を説明します︒

弱で遠くのものや小さい文字が見え

0.1

私 に は 視 覚 障 が い︵弱 視︶が あ り ま す︒視力はづ ら い の で︑補 助 具 を 使 っ て 補 い ま す︒し かし︑補 い き れ ず 授 業 に つ い て い け な い こ とも あ る の で︑そ の 場 合 に は ダ イ バ ー シ テ ィ

推 進 室 に 支 援 を 依 頼 し ま す︒例 え ば︑画 像 を多 く 使 用 す る 授 業 で は︑先 生 の 説 明 に﹁ここ﹂な ど の 指 示 語 が 多 く︑示 し て い る 場 所 が見えないために何を解説しているのか理解

で き な い こ と が あ り ま す︒そ こ で︑支 援 ス

タ ッ フ に 横 に つ い て も ら い︑手 元 の レ ジ ュ

メにある画像で何を説明しているのか教え

こ の よ う に︑大 学 生 活 に 支 援 は 必 須 で すてもらっています︒

が︑支援をお願いする立場では︑﹁私のために多くの人に手間と時間をかけさせるのは申し 訳 な い﹂と 思 っ て し ま い ま す︒し か し︑スNewsletter ダイバーシティ通信 2018. ８

タッフが支援することで報酬を得られるな

らば︑支援を受ける際に気持ちが軽くなりま新入生ガイダンス

渡辺 麻姫

す︒多くの他大学では支援は無償ボランティ

アだと聞きますが︑本 学 で は 有 償で︑遠 慮 せ ず 依 頼できるのでとてもありがたいです︒今 後 も 気 兼 ね

せず困ったことは声に出し充実した大学生活を送りたいです︒

健康福祉学部理学療法学科１年02

パソコンノートテイク講習会