B2
Guía del examen© 2014 Instituto Cervantes
NIPO: 503-14-011-9

Guía del examen DELE B2

ÍndiceIntroducción....................................................................................................................... 3
1. El Instituto Cervantes y el sistema de exámenes DELE....................................................... 4
2. El examen DELE B2........................................................................................................ 6
Estructura del examen.................................................................................................... 6Contenido del examen.................................................................................................... 7
Norma lingüística........................................................................................................... 7
3. La prueba de Comprensión de lectura.............................................................................. 8
Descripción general........................................................................................................ 8
Descripción de las tareas............................................................................................... 8
4. La prueba de Comprensión auditiva................................................................................ 10
Descripción general....................................................................................................... 10
Descripción de las tareas.............................................................................................. 11
5. La prueba de Expresión e interacción escritas.................................................................. 13
Descripción general....................................................................................................... 13
Descripción de las tareas.............................................................................................. 13
Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas........................... 14
Muestras de producciones escritas de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto)....................... 19
6. La prueba de Expresión e interacción orales..................................................................... 27
Descripción general....................................................................................................... 27
Descripción de las tareas.............................................................................................. 27
Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción orales............................. 28
Muestras de producciones orales de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto).......................... 33
7. El sistema de calificación del examen.............................................................................. 41
Proceso de calificación.................................................................................................. 41
Pruebas de comprensión............................................................................................... 41
Pruebas de expresión e interacción................................................................................ 41
Calificación del examen................................................................................................. 42
Notificación de las calificaciones.................................................................................... 42
Revisión de la calificación y reclamación......................................................................... 43
Glosario............................................................................................................................ 44
Información adicional........................................................................................................ 462

Guía del examen DELE B2Introducción
Esta guía va dirigida a profesionales de la enseñanza de ELE, a creadores y editores de materiales
didácticos, a autoridades académicas y a otras agencias educativas. Ha sido concebida como una
herramienta para facilitar el conocimiento del examen conducente a la obtención del Diploma deespañol nivel B2. Contiene información técnica sobre las diferentes pruebas de que consta elexamen, su estructura y administración y los sistemas de calificación empleados.
La guía no está pensada como herramienta de autoestudio, tampoco ofrece pautas ni proporciona
asesoramiento sobre cómo preparar a candidatos al examen DELE B2 para afrontar el examen,sino que pretende ser un instrumento de divulgación y de apoyo a la labor de cuantos profesionales
se dedican a diferentes contextos del sector ELE. En futuras ediciones, no obstante, se pretende
ir incorporando información y aportaciones de los usuarios que complementen adecuadamente
los actuales contenidos para dotar a la guía de una vertiente más práctica.
Esta guía está disponible únicamente en soporte electrónico y contiene enlaces que dirigen a
los usuarios a documentos relevantes a los que se hace referencia en el texto y a muestras deexamen o de producciones de candidatos.

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Guía del examen DELE B2

1. El Instituto Cervantes y el sistema de exámenes DELE
Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) son títulos oficiales que acreditan elgrado de competencia y dominio del idioma español. Fueron creados en 1988 en el marco de las
diversas acciones promovidas para difundir el español e incrementar la presencia de la cultura en
español en el exterior. Los DELE se encuentran regulados por los Reales Decretos 1137/2002
de 31 de octubre y 264/2008 de 22 de febrero.
El Instituto Cervantes expide los diplomas en nombre del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte y tiene encomendadas las competencias relativas a la dirección académica, administrativa
y económica de los diplomas. La Universidad de Salamanca colabora con el Instituto Cervantes
en la elaboración de las formas de examen y en la calificación de las pruebas.
El Instituto Cervantes establece un sistema de certificación ordenado en seis niveles, conforme alos que el Consejo de Europa propone en el Marco común europeo de referencia para las lenguas(MCER):• Diploma de español nivel A1• Diploma de español nivel A2• Diploma de español nivel B1• Diploma de español nivel B2• Diploma de español nivel C1• Diploma de español nivel C2

Los distintos diplomas acreditan los siguientes niveles de competencia lingüística:
El Diploma de español nivel A1 acredita la competencia lingüística suficiente para comprendery utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en cualquier lugar del mundo
hispanohablante, encaminadas a satisfacer necesidades inmediatas; para pedir y dar
información personal básica sobre sí mismo y sobre su vida diaria y para interactuar de forma
elemental con hablantes, siempre que estos hablen despacio y con claridad y estén dispuestos
a cooperar.
El Diploma de español nivel A2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprendery utilizar expresiones cotidianas de uso frecuente, relacionadas casi siempre con áreas deexperiencia que le sean especialmente relevantes por su inmediatez (información básica sobre
sí mismo y sobre su familia, compras y lugares de interés, ocupaciones, etc.); para realizar
intercambios comunicativos sencillos y directos sobre aspectos conocidos o habituales ypara describir en términos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno, así como parasatisfacer cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

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El Diploma de español nivel B1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprenderlos puntos principales de textos orales y escritos en variedades normalizadas de la lengua
y que no sean excesivamente localizadas, siempre que versen sobre asuntos conocidos, yasean estos relacionados con el trabajo, el estudio o la vida cotidiana; para desenvolverseen la mayoría de las situaciones y contextos en que se inscriben estos ámbitos de uso ypara producir asimismo textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos o que sean deinterés personal, tales como la descripción de experiencias, acontecimientos, deseos, planes
y aspiraciones o la expresión de opiniones.
El Diploma de español nivel B2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprenderlo esencial de textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos,
se presenten en diversas variedades del español o tengan un carácter técnico, principalmente si
tratan sobre áreas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; para interactuar
con todo tipo de hablantes con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que lacomunicación no suponga esfuerzos por parte de ningún interlocutor, y para producir textos
claros y detallados sobre asuntos diversos, incluidos los que suponen análisis dialéctico, debate
o defensa de un punto de vista.
El Diploma de español nivel C1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse
con soltura al procesar una amplia variedad de textos orales y escritos de cierta extensión en
cualquier variante de la lengua, reconociendo incluso en ellos sentidos implícitos, actitudes ointenciones; para expresarse con fluidez, espontaneidad y sin esfuerzo aparente; para encontrar
siempre la expresión adecuada a la situación y al contexto ya se encuentre este enmarcado
en el ámbito social, laboral o académico, y por tanto para utilizar el idioma con flexibilidad yeficacia, demostrando un uso correcto en la elaboración de textos complejos y en el uso de losmecanismos de organización y cohesión que permiten articularlos.
El Diploma de español nivel C2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse
en cualquier situación en la que se requiera comprender prácticamente todo lo que se oyeo se lee, independientemente de la extensión de los textos, de su complejidad o grado deabstracción, del grado de familiarización con los temas que tratan, de la variedad de la lengua
que empleen o de la necesidad de realizar inferencias u otras operaciones para conocer su
contenido; para expresarse de forma espontánea con gran fluidez y una enorme precisión
semántica y gramatical, lo que permite diferenciar matices de significado incluso en ámbitos
académicos y laborales con un alto grado de especialización y de complejidad.

Los candidatos pueden inscribirse en cualquiera de los exámenes DELE sin necesidad de estar en
posesión de ninguna certificación de dominio lingüístico ni haber realizado ningún examen DELEde nivel inferior previamente.

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2. El examen DELE B2
El objetivo del examen DELE B2 es determinar si el grado de competencia lingüística general en
lengua española de los candidatos se corresponde con el nivel B2 del Marco común europeo dereferencia, sin tener en consideración el modo en que la lengua haya sido estudiada o adquirida.
De ser así, se emite el certificado correspondiente.

Estructura del examen
La estructura del examen DELE B2 es la siguiente:
Pruebas y duración

Estructura

Ponderación

Prueba 1: Comprensión de lectura
70 minutos

Tarea 1 (6 ítems)

Tarea 3 (6 ítems)

4 tareas

Tarea 2 (10 ítems)

Tarea 4 (14 ítems)

40 minutos

Tarea 1 (6 ítems)

Tarea 4 (6 ítems)

5 tareas

Tarea 2 (6 ítems)

Tarea 5 (6 ítems)

30 ítems

Tarea 3 (6 ítems)

25%

36 ítems
Prueba 2: Comprensión auditiva

25%

Prueba 3: Expresión e interacción escritas
80 minutos

Tarea 1. Interacción escrita

2 tareas

Tarea 2. Expresión escrita

25%

Prueba 4: Expresión e interacción orales
20 minutos(preparación: 20 minutos)
3 tareas

Tarea 1. Valorar propuestas y conversar
sobre ellas
Tarea 2. Describir una situación imaginada apartir de una fotografía y conversar sobre ellaTarea 3. Opinar sobre los datos de una
encuesta

625%

Guía del examen DELE B2

Contenido del examen
El examen DELE B2 evalúa, por medio de distintas pruebas y una serie de tareas, conocimientos
y destrezas en diferentes actividades comunicativas de la lengua: la comprensión, la expresión yla interacción, contextualizadas en los ámbitos personal, público, educativo y profesional.
El repertorio de contenidos lingüísticos que pueden ser incluidos en el examen DELE B2 se recoge
en el documento Niveles de referencia para el español (NRE), desarrollado por el Instituto Cervantes
a partir de las escalas de descriptores que proporciona el MCER. En los NRE se proporcionan una
serie de inventarios de material lingüístico que el candidato habría de ser capaz de manejar, deforma productiva o receptiva, para situarse en dicho nivel de competencia lingüística en español.
Las competencias comunicativas de la lengua que recogen los contenidos del examen DELE B2
se desglosan en los NRE en componentes e inventarios de la siguiente forma:

Componente gramatical• Gramática
• Pronunciación y prosodia• Ortografía
Componente pragmático-discursivo• Funciones• Tácticas y estrategias pragmáticas• Géneros discursivos y productos textuales
Componente nocional• Nociones generales• Nociones específicas

Norma lingüística
En los textos de entrada —tanto orales como escritos— utilizados en el examen DELE B2
se emplean textos de diversas fuentes y de diferentes variedades del español. En los textos
que produce el candidato, será considerada válida toda norma lingüística hispánica seguida
coherentemente y respaldada por grupos amplios de hablantes cultos.

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Guía del examen DELE B2

3. La prueba de Comprensión de lectura
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de cuatro tareas con ítems discretos de respuesta
preseleccionada y una serie de textos que acompañan a la tarea decomprensión. Alguna tarea puede incluir, en vez de un solo texto, varios
fragmentos o textos más breves.

Duración:

70 minutos.

N.º de tareas:4.

N.º de ítems:

36.

Formato de lastareas:Ítems de respuesta preseleccionada: selección múltiple (con tres opciones
de respuesta), correspondencias (relacionar textos con enunciados
sencillos), completar y cloze cerrado (con tres opciones de respuesta).

Tipo de textos:

Los textos de lectura son textos auténticos, adaptados cuando es necesariopara que la mayoría de las estructuras gramaticales y vocabulario seanaccesibles a los candidatos de este nivel.

Extensión total
de los textos:

Entre 1750 y 1950 palabras.

Formato de la
respuesta:

Los candidatos disponen de una Hoja de respuestas separada en la quedeben marcar la casilla correspondiente a su respuesta.

Calificación:Las respuestas correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos. No sepenalizan las respuestas incorrectas.

Administración:

La prueba de Comprensión de lectura se presenta junto con la prueba deComprensión auditiva en un único cuadernillo donde aparecen los textos ylas preguntas.

Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en leer un texto y contestar seis preguntas de selección
múltiple con tres opciones de respuesta.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para comprenderlas ideas esenciales y la información específica en textos informativos
complejos.

Tipo de textos:

Textos informativos complejos de los ámbitos público o profesional.

Extensión de lostextos:Entre 400 y 450 palabras.

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Guía del examen DELE B2

Tarea 2Formato de la
tarea:

La tarea consiste en relacionar cuatro textos de entrada con diez enunciados
o preguntas.

N.º de ítems:

10.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para localizar
información específica y relevante en textos e inferir sentimientos, actitudes,
valoraciones…

Tipo de textos:

Textos expositivos personales que contengan puntos de vista, comentarios,
opiniones o anécdotas de los ámbitos público y profesional.

Extensión de lostextos:Entre 130 y 150 palabras cada uno.

Tarea 3
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en completar párrafos en un texto con seis enunciados
breves (entre 15 y 20 palabras) seleccionados de entre ocho opciones.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para reconstruir laestructura de un texto e identificar las relaciones entre las ideas.

Tipo de textos:

Artículos de opinión, noticias, cartas al director, guías de viaje… extraídosde los ámbitos público, profesional y académico.

Extensión de lostextos:Entre 400 y 450 palabras.

Tarea 4
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en leer un texto y completar los huecos seleccionando
una de las tres opciones de respuesta para cada uno de ellos.

N.º de ítems:

14.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para identificar
estructuras gramaticales para completar un texto extenso complejo.

Tipo de textos:

Textos literarios e históricos, biografías… extraídos de los ámbitos público,profesional y académico.

Extensión de lostextos:Entre 400 y 450 palabras.

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Guía del examen DELE B2

4. La prueba de Comprensión auditiva
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de cinco tareas con ítems discretos de respuesta
preseleccionada y una serie de textos que acompañan a la tarea decomprensión. Alguna tarea puede incluir, en vez de un solo texto, varios
fragmentos o microdiálogos.

Duración:

40 minutos.

N.º de tareas:5.

N.º de ítems:

30.

Formato de lastareas:Ítems de respuesta preseleccionada: selección múltiple (con tres
opciones de respuesta), correspondencias (relacionar textos o imágenes
con enunciados sencillos) y reconocimiento de ideas.

Tipo de textos:

Los textos están grabados en un estudio para simular el lenguaje
hablado real. Los textos orales son auténticos, adaptados cuando
es necesario para que la mayoría de las estructuras gramaticales yvocabulario sean accesibles a los candidatos de este nivel.

Extensión total delos textos:
Formato de la
respuesta:

Entre 1590 y 1980 palabras.
Los candidatos disponen de una Hoja de respuestas separada en la quedeben marcar la casilla correspondiente a su respuesta.

Calificación:Las respuestas correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos. No
se penalizan las respuestas incorrectas.

Administración:

La prueba de Comprensión auditiva se presenta junto con la prueba
de Comprensión de lectura en un único cuadernillo donde aparecenlas instrucciones y las preguntas de cada tarea. Las instrucciones a
los candidatos en la grabación son las mismas que las instrucciones
que aparecen en el cuadernillo de examen. Los textos orales están
grabados en un CD y cada uno se reproduce dos veces. Hay pausas
antes y después de las audiciones para que los candidatos puedan leerlas preguntas y escribir sus respuestas.

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Guía del examen DELE B2

Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar seis conversaciones y responder a las
preguntas de selección múltiple seleccionando una de las tres opciones derespuesta sobre cada una de ellas.

N.º de ítems:
Focalización:

6.
En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para captar las ideas
principales y extraer información concreta en conversaciones informales yformales.

Tipo de textos:

Conversaciones formales e informales de ámbitos personal, profesional,
público y académico.

Extensión de lostextos:Entre 40 y 60 palabras cada uno.

Tarea 2Formato de la
tarea:

La tarea consiste en reconocer las ideas que se escuchan en una
conversación y relacionarlas con unas determinadas personas.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para reconocer
información específica en conversaciones informales o formales.

Tipo de textos:

Conversación entre dos personas de los ámbitos personal y público.

Extensión de lostextos:Entre 250 y 300 palabras.

Tarea 3
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar un texto y responder a las preguntas deselección múltiple, seleccionando una de las tres opciones de respuesta.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer información
concreta y detallada e inferir posibles implicaciones en una conversación.

Tipo de textos:

Entrevista radiofónica o televisiva en la que se expone, describe o argumenta.

Extensión de lostextos:Entre 400 y 450 palabras en total.

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Guía del examen DELE B2

Tarea 4
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en relacionar enunciados con las personas que expresanesas ideas.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para captar la idea
esencial de monólogos o conversaciones breves formales o informales.

Tipo de textos:

Monólogos cortos o conversaciones de los ámbitos profesional y académico
que narran o describen experiencias, o expresan valoraciones, opiniones oconsejos del hablante.

Extensión de lostextos:Entre 50 y 70 palabras cada uno.

Tarea 5
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar un texto y responder a las preguntas deselección múltiple, seleccionando una de las tres opciones de respuesta.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer información
concreta y detallada e inferir posibles implicaciones en monólogos oconversaciones extensas.

Tipo de textos:

Conferencia, discurso o monólogo en el que se describen o narran proyectos
o experiencias de los ámbitos público, profesional y académico.

Extensión de lostextos:Entre 400 y 450 palabras.

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Guía del examen DELE B2

5. La prueba de Expresión e interacción escritas
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de dos tareas: una de interacción y una de expresión.

Duración:

80 minutos.

N.º de tareas:

2.

Extensión total de lostextos:Entre 300 y 360 palabras.

Formato de la
respuesta:

El candidato debe escribir los textos que se le piden en el espacio
reservado para cada tarea en el cuadernillo correspondiente.

Calificación:

Se otorga una calificación holística y una calificación analítica a laactuación del candidato en cada una de las tareas. La calificación
holística supone un 40% de la calificación final y la calificación analítica
el 60% restante. En la calificación analítica las dos tareas se ponderan
igual.

Administración:

La prueba de Expresión e interacción escritas se presenta en un único
cuadernillo donde aparecen las tareas y en el que se deben redactar
las respuestas.

Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

Extensión deltexto:

La tarea consiste en redactar un texto epistolar, formal o informal, en elque se expongan las ideas y argumentos de manera clara, detallada y bien
estructurada, respetando las convenciones y rasgos del género.
Entre 150 y 180 palabras.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para, a partir de lasnotas tomadas sobre un texto oral informativo, redactar una carta o correo
electrónico que recoja los contenidos relevantes y que exprese una opinión
sobre los mismos.

Tipo de textos:

Noticias, anuncios, ofertas, comentarios, retransmisiones deportivas…,
que sirve de base para la redacción del texto de salida.

Extensión de lostextos:Entre 200 y 250 palabras.

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Guía del examen DELE B2

Tarea 2Formato de la
tarea:

La tarea consiste en redactar un texto formal en forma de artículo deopinión para un periódico, blog, revista…, en el que se expongan las ideas
principales y las secundarias de manera clara, detallada y bien estructurada.
Se ofrecen dos opciones, de las que hay que elegir una:
• Opción A: un artículo en el que debe comentar un gráfico.
• Opción B: un artículo en un blog o una reseña.

Extensión deltexto:

Entre 150 y 180 palabras.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para, a partir de untexto, de un gráfico o de una tabla con datos estadísticos, redactar un texto
en el que se argumente, valore u opine.

Tipo de textos:

Noticia breve de una revista, blog o red social, que ayuda a acotar ycontextualizar el texto de salida. Ámbitos personal y público.

Extensión de lostextos:Entre 200 y 250 palabras.

Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas
Para la calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas se usan una escala analítica con
cuatro categorías y una escala holística, que constan respectivamente de cuatro bandas ordinales
que se extienden en un rango único que va de 0 a 3 puntos. A cada una de las bandas correspondeun único descriptor ilustrativo con el que se compara la actuación del candidato. En ambos
instrumentos, la banda que se califica con 2 puntos es el equivalente a la descripción del nivel B2(Avanzado) del Marco común europeo de referencia. El valor 3 supone una consecución sobrada delnivel. El valor 1 supone la no consecución del nivel a la vista de las respuestas. El valor 0 supone
que la prueba está en blanco, que no sigue los puntos de orientación dados, que el candidato
escribe información irrelevante que no se ajusta al objetivo planteado o el texto es ilegible.

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Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Adecuación al género discursivo
El texto es adecuado para la situación planteada. Tiene en cuenta al destinatario y se ajusta
al estilo y a las convenciones del género, tanto en situaciones formales como informales.
3

Las argumentaciones son sólidas y están bien organizadas: se destacan las ideas más
importantes y se ofrecen detalles que sirven de apoyo a sus argumentos.
Desarrolla con eficacia todos los puntos de orientación dados.
El texto responde a la situación planteada. Tiene en cuenta al destinatario y en general
se ajusta al estilo y a las convenciones del género, aunque puede presentar alguna
inconsistencia en el grado de formalidad, en el tono, en el nivel de detalle o en el léxico,especialmente si la situación es formal.

2

Puede presentar alguna alteración en la organización que, en cualquier caso, no afecta deforma significativa al registro o a la estructura.
Las argumentaciones están bien desarrolladas y la información bien sintetizada, aunqueen algún caso resultan poco detalladas o se echa en falta algún ejemplo o argumento para
darle al texto mayor claridad y fluidez.
Desarrolla con claridad la mayoría de los puntos de orientación dados, aunque falte uno ono esté desarrollado suficientemente.
El texto responde a la situación planteada y tiene en cuenta al destinatario, pero no
mantiene el registro, no se ajusta al estilo o a las convenciones del género. El grado deformalidad, el tono, el nivel de detalle o el léxico no son apropiados.

1

Las argumentaciones no están suficientemente articuladas (carecen de algún elemento
importante: argumentos principales, ejemplos, o conclusiones), lo que afecta a su
efectividad.
Menciona solo alguno de los puntos de orientación dados o no los desarrolla suficientemente.
El texto no se corresponde en registro, estilo o estructura a la situación planteada. El gradode formalidad, el tono, el nivel de detalle o el léxico no son adecuados para el contexto.
Las argumentaciones presentan serias deficiencias en su construcción que no permiten
seguir los razonamientos del candidato (interpretar las intenciones del candidato).

0

El texto no sigue los puntos de orientación dados o se aleja de ellos, ni se ajusta a laextensión indicada:Tarea 1: menos de 100 palabras.
Tarea 2: menos de 100 palabras.

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Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Coherencia

3

Escribe textos claros, coherentes y bien estructurados. Muestra un buen control deelementos organizativos, conectores y otros mecanismos de cohesión. Es capaz de integrar
varios temas, resaltar las ideas principales e incluir ideas complementarias, conclusiones
y ejemplos adecuados.
La estructura, la distribución en párrafos y los signos de puntuación son consistentes yútiles.

2

Escribe textos claros, coherentes y estructurados. Muestra un control limitado pero
adecuado de los mecanismos de cohesión. Es capaz de sintetizar la información marcandola relación existente entre las ideas en un discurso bien planificado.
La estructura, la distribución de párrafos y los signos de puntuación son adecuados,
aunque pueda cometer errores en la organización del texto que no impiden la comprensión.

1

Escribe textos breves, sencillos y cohesionados ordenados mediante una secuencia lineal
de elementos básicos, utilizando organizadores de la información y conectores de uso
frecuente. Transmite las ideas principales de lo que quiere decir con limitaciones.
La estructura, la distribución de párrafos y los signos de puntuación son limitados, lo que
obliga a una relectura para su comprensión.

0

Escribe textos desordenados o incompletos. No sigue una estructura lógica, la distribución
en párrafos es inconsistente y comete abundantes errores en la puntuación que impiden
la comprensión del texto.

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Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Corrección

3

Muestra un alto grado de corrección gramatical. Puede cometer algún error esporádico degramática, colocaciones y modismos.
La ortografía es correcta aunque puede producirse algún error puntual y de poca importancia.

2

1

Mantiene un buen control gramatical. Puede cometer aún algunos errores no sistemáticoso pequeños fallos en la estructura de la frase que no producen malentendidos.
La ortografía es razonablemente correcta aunque puede aparecer algún error que no impide
la comprensión.
Muestra un control razonable de elementos lingüísticos básicos y estructuras habituales
que utiliza en situaciones cotidianas. A veces comete errores que se subsanan gracias alcontexto.
La ortografía presenta vacilaciones y se producen algunos errores que obligan a la relectura.

0

Utiliza estructuras gramaticales sencillas pero comete numerosos errores en las propiasdel nivel. Sin embargo, puede entenderse lo que quiere transmitir siempre que el mensaje
esté relacionado con una situación comunicativa frecuente.
Comete errores ortográficos sistemáticos que, en algunos casos, dificultan la comprensióndel mensaje.

DELE B2. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Alcance3

Tiene un vocabulario amplio y muestra un buen dominio de expresiones idiomáticas ycoloquiales, lo que le permite afrontar la situación planteada, explicar los puntos principales
de una idea o un problema con precisión, así como expresar pensamientos sobre temas
abstractos y culturales.
Expresa opiniones y afirmaciones con precisión aunque le puede resultar difícil transmitir
algún matiz sutil.

2

Tiene un buen vocabulario y un dominio razonable de expresiones idiomáticas y coloquiales,lo que le permite expresarse con claridad y con un estilo apropiado. Algunas veces tiene que
utilizar circunloquios para expresarse. Puede cometer deslices pequeños y esporádicos.
Puede cometer alguna imprecisión léxica de escasa importancia.

1

Tiene un vocabulario básico suficiente para desenvolverse en intercambios cotidianos
próximos a su entorno más inmediato. Sin embargo, comete errores si utiliza vocabulario
más complejo que pueden alejarle del objetivo comunicativo planteado.

0

Tiene un vocabulario limitado que resulta insuficiente para transmitir el mensaje. Presenta
imprecisiones léxicas e interferencias de otras lenguas que dificultan la comunicación.

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Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción escritas - Escala holística
Proporciona los contenidos más importantes del texto de entrada y construye con eficacia
los argumentos.
3

Produce textos claros, bien estructurados y desarrolla todos los puntos de orientación.
Elige los elementos lingüísticos más apropiados para la construcción del discurso ymuestra un alto grado de corrección gramatical que le permite expresarse con claridad,
aunque pueda producirse esporádicamente algún error, desliz o imprecisión gramatical,
estructural o léxica.
Produce textos suficientemente claros, elaborando argumentos y la información de otras
fuentes, aunque puede producirse alguna vacilación en el desarrollo o en la estructura.

2

Utiliza un repertorio lingüístico amplio y suficiente para completar las tareas aunque puede
producirse algún error de escasa entidad.

El texto responde a la situación, pero la sencillez, brevedad o falta de claridad hacen que
resulte inapropiado para conseguir el objetivo.
10

Muestra un repertorio lingüístico limitado compuesto por estructuras muy sencillas o con
errores léxicos o sintácticos elementales que dificultan la comprensión y que, en algunos
casos, no dejan clara la idea general.
El texto no responde a la situación y no consigue el objetivo comunicativo planteado por su
inadecuado desarrollo, su desorganización o por la presencia de abundantes errores que
dificultan la comprensión del mensaje.

18

Guía del examen DELE B2

Muestras de producciones escritas de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto)
DELE B2. Expresión e interacción escritas

Banda 1 (No apto)

Tarea 1
¡Buenos días! Soy María Jensen, una estudiante de administración
cultural y muy cuidadano aficionado al arte que vista museos
frecuentemente.
Para mi los museos son instituciones culturales que son muchísimo
importante para la educación de nostros niños. Se representan nosolo arte también historia y tradiciónes de nosotros país y cultura
por eso es bastante importante que los instituciones están abiertopara todo el mundo. En españa es un caso más o menos normal quela entrada de los museos son gratuida cuando el gobierno finanzia
esos. En Alemañia es ahora y hace mucho tiempo era normal paga
entrada de cinco u ocho euros para estudiantes o 10 0 12 euros para
vistantes. El dinero no es bastante para finaziar la administracióndel museo o solo los gastos de calefacción o la luz etc. gastos fijos,
no dicer de los gastos variables. Pero creo que es un buen idea para
creer el valor de los visitantes. Cuando la entrada es gratuida lagente frequentemente piensa el arte no tiene un gran valor.
La devolación es mi opinión positivo y el efecto es necesario en
nosotros tiempo.
Y la importancia de educación hay muchos museo porque se tienen
precios especiales para la gente sobre 65 años, desempliados yestudiantes y para niños la entrada es todavía gratuida.
Un día gratuida para mes es una buen solución del problema para
mi no es bueno quiero ver una exposición muchas veces y desde quese subida el precio es malo.
Y entonces en mi opinión es mejor un carné para todos los museospara un año que es poco mas barato y con el yo puedo visitar todos
los museo gratuido.

19

Guía del examen DELE B2

Tarea 2
Como yo creí antes en un tiempo moderno la fuente de actividades
culturales es audiovisual la mayoria de jóvenes universitarios. En
mi opionion es que el interes de la juventud es más cine, media yconciertos, cosas que se preguntan y no expresan el gráfico.
El grafico demonstrar el intres cultural de los jóvenes. Ver TV o visitar
monumentos históricos. Visitar monumentos historicos se bastantemucho hacen cuando se debe que o vistar otros países o ciudades nodemonstra un interés en cultura para mi.
El tercer más actividad cultural es asistir a una conferencia quelos me parece necesitan para participar en su estudio. Siguiente deeso son tres activividades tales con una porcentaje de mas or menos
40%, viajar al extranjero, visitar una feria de artesanía y visitar
una exposición de arte. Esos demonstra un interés de arte y viajes,
son mas comun. Aquí pienso sea también ir al teatro cuando se
pregunta esto. Para mi es un poco extraña que viajar tanto solo un
porcentaje de 40% o 42%. Pienso que sea mas importante para losjovenes.
Al final la importancia de los jovenes parece que las medias modernas
como el web o la TV. Y no voy afuera para hacer experiencias fisicalen un museo o teatro. Una solución muy buena en mi opinion sea
un programa especial para jovenes como obras mas moderna en elteatro o museos, que tienen el ultimo plaza en el gráfico con menosde 30%, con actividades activias y medias modernas y es muy bienpara demonstrar el contexto de los objectos en la historia general yla importancia por la gente hoy. Es muy interesante e importante que
coger las jovenes en las instituciones culturas y subir las visitantes
jovenes para esos.

20

Guía del examen DELE B2Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Adecuación al género discursivo: Aunque los textos responden a lasituación planteada y tienen en cuenta al destinatario, en ambos
casos no se ajustan a las convenciones del género que se le pide(tarea 1: texto epistolar que el candidato desarrolla en forma deredacción: el saludo no es el adecuado ¡Buenos días! «Soy María
Jensen…«), falta una sección de encabezamiento, la despedida, el
inicio y cierre de la carta. Se limita a saludar y presentarse. Tarea
2: es un texto expositivo que carece de título, una introducción con
la contextualización del tema, el desarrollo de los argumentos es
incompleto y la conclusión no aparece clara («Como yo creí antes
en un tiempo moderno…»; «El gráfico demostrar el interés culturalde los jóvenes…»; «Al final la importancia de los jóvenes…»). Estas
carencias se reflejan sobre todo en la tarea 2 y hacen que en su
conjunto no pueda alcanzar una calificación media de banda 2 y se
situé en la banda 1.

§

Coherencia: Escribe textos sencillos y cohesionados ordenados
mediante una secuencia lineal de elementos básicos (tarea 1:«… una estudiante de administración cultural y muy…»; «… es miopinión positivo y el efecto es…»; tarea 2: « …es que el interés dela juventud es mas cine, media y conciertos…») que son suficientes
para estar bien estructurados cuando, como en la tarea 1, se le pide
al candidato un texto narrativo-descriptivo pero insuficiente cuando
la producción requerida es un texto argumentativo, como ocurreen la tarea 2. En este tipo de texto la ausencia o inconsistencia
en el uso de estructuradores de la información, reformuladores,
y conectores contraargumentativos hace que el texto carezca deun orden en la exposición de las ideas («El tercer más actividad
cultural…»; «Al final la importancia de los…») y transmita lo quequiere decir con limitaciones, lo que obliga a una relectura parasu comprensión. Todo ello hace que esta muestra se sitúe en la
banda 1.

§

Corrección: Utiliza estructuras gramaticales sencillas pero comete
numerosos errores no solo en las estructuras propias del nivel
sino también en estructuras más básicas (tarea 1: «… los museos
son instituciones culturales que son muchísimo importante para la
educación de nostros niños»; «Se representan no solo arte también
historia y tradiciones de nosotros país»; «… los instituciones

21

Guía del examen DELE B2

están abierto…»; «… La entrada de los museos son gratuida…»;«En Alemañia es ahora y hace mucho tiempo era normal paga
entrada de …»; «La devolación es mi opinión positivo…»; «… para
un mes es una buen solución…»; «… y desde que se subida el
precio es malo…». Tarea 2: «En mi opionion es que el interes dela juventud…»; «Visitar monumentos históricos se bastante mucho
hacen…»; «… es asistir a una conferencia que los que me parecenecesitan para participar en su estudio»; «Esos demonstra uninterés de arte y viajes, son más común»). Comete vacilaciones en
el género de los sustantivos («buen idea»; «es un poco extraña»;«las jóvenes»; «una porcentaje»; «día gratuida»; «buen solución»). En
algunos casos no se puede entender lo que quiere transmitir debido
a sus constantes errores gramaticales y ortográficos por lo que ensu conjunto se situaría en esta categoría en la banda 0.

Escala holística§

Alcance: Tiene un vocabulario básico suficiente para desenvolverse
en intercambios cotidianos próximos a su entorno más inmediato(«una estudiante de administración; educación; historia y tradiciones;
el gobierno»). Sin embargo comete errores («gratuida, finanzia,
vistantes, dicer, frequentemente, devolación, desempliados, vistar,
fisical, activias») que hace que se aleje del objetivo comunicativo
planteado y le sitúe en la banda 1.

§

Los textos responden a la situación comunicativa planteada perola falta de claridad hace que resulten inapropiados para conseguir
el objetivo comunicativo. Muestra un repertorio lingüístico limitado
compuesto por estructuras muy sencillas y con constantes errores
léxicos o sintácticos elementales que dificultan la comprensión yque no dejan clara ni la idea general ni los puntos de desarrollo.
Todo ello hace que la producción de las dos tareas se sitúe en la
banda 1.

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Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción escritas

Banda 2 (Apto)

Tarea 1
Estimado Señor X,
Me llamo Silvia Müller y tengo veinte años. Soy de Alemania, pero
actualmente estudio en España. Estoy estudiante de arte moderno
y me intereso también por la historia y la cultura española, por
eso me gusta mucho ir a los museos las fines de semana. Es una
buena posibilidad para aprender más de la historia, de la cultura
y del arte español y lo más importante es que es barato. Pero hacealgunos días escuché en la radio que los precios de las entradas
van a subir. Esta noticia me enfadó mucho porque, por ejemplo
para estudiantes y familias que necesitan dinero para muchas
otras cosas (libros, comida, el piso) eso podría ser fatál. Menos
gente va a tener la posibilidad de ir a los museos y de aprenderalgo porque es más caro. Pero en mi opinion toda la gente tienen
que tener la posibilidad y la libertad de ir a los museos cuando
quieren por que es algo importante para el país! Las razones paralas subidas del precio de las entradas a mí me parecen cómo no sonnecesarios, estoy segura que hay muchas otras posibilidades para
restructurar las condiciones socio-económicas. Las museos podrían
crear anuncios en periódicos para que más gente vaya a los museos
y podrían pedir donaciones.
Espero que mi carta cambie algunas opiniones.
Atentamente,
Silvia Müller

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Guía del examen DELE B2

Tarea 2

Según las más recientes búsquedas, el ocio cultural parece ser algo
muy importante para los jóvenes. ¿Pero, cuáles son las actividades
culturales que los jóvenes realizan más? Como se nota en el gráfico,la mayoría ha escuchado o visto un programa cultural a través delos medios. Muchos asisten a conferencias y ferias del libro, unos
jóvenes han viajado al extranjero
Un dato relevante es la diferencia entre el número de jóvenes que
han visitado un monumento histórico, y lo de los que han visitado
un museo histórico: ¿quizás los muséos cuestan demasiado? ¿Opuede que los jovenes prefieran visitar más pequeñas exposiciones dearte, y no enteros, grandes museos?
¿Puede que los monumentos históricos, con los significados dela memoria colectiva que llevan, sean más importantes para losjovenes?
Seguramente se nota, a través del gráfico, que las actividades
culturales más baratas y más accesibles son las más realizadas.
Deberían estar más de estos tipo de actividades.

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Guía del examen DELE B2Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Adecuación al género discursivo: El texto de la tarea 1 responde ala situación planteada. Tiene en cuenta al destinatario y en general
se ajusta al estilo y a las convenciones del género: el saludo es
apropiado al grado de formalidad que se le solicita («Estimado
Señor X»), el cierre y la despedida es adecuado («Espero que micarta cambie algunas opiniones»; «Atentamente»); aunque falte lasección de encabezamiento. El texto de la tarea 2 responde a lasituación comunicativa planteada. Tiene en cuenta al destinatario en
general, se ajusta al estilo y a las convenciones del género: carecede título pero desarrolla una introducción con la contextualizacióndel tema, desarrolla el cuerpo y cierra con una conclusión. Las
argumentaciones están bien desarrolladas y la información biensintetizada aunque de manera general resultan poco detalladas (porejemplo, la introducción: «Según las más recientes búsquedas, elocio cultural parece ser algo muy importante para los jóvenes») por
la brevedad del texto, pero logra transmitir el mensaje. Las pautas
solicitadas están bien desarrolladas y sintetizadas y se califica enla banda 2.

§

Coherencia: El texto de la tarea 1 en su conjunto es un texto claro,
coherente y estructurado. Muestra un control limitado pero adecuado
de mecanismos de cohesión («Me llamo Silvia Müller y tengo veinte
años»; «Soy de Alemania, pero actualmente estudio en España…»;«Lo más importante es que es barato. Pero hace algunos días…»;«Esta noticia me enfadó mucho porque, por ejemplo…») que hace que
las ideas aparezcan relacionadas y ordenadas adecuadamente. El
texto de la tarea 2 en su conjunto es claro, coherente y estructurado.
Tiene un control limitado pero adecuado de mecanismos de cohesión
y sintetiza la información marcando la relación existente entre lasideas (por ej.: «Según las más recientes búsquedas…»; «Como se
nota en el gráfico…»; «Un dato relevante es…»; «Seguramente senota, a través del gráfico, que…») en un discurso bien planificado.
La estructura, la distribución de párrafos y los signos de puntuación
son adecuados con algún error (por ej.: «¿Pero, cuáles son…?») yno se aprecian errores en la organización del texto. Se califica en la
banda 2.

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Guía del examen DELE B2

Escala holística§

Corrección: En el texto de la tarea 1, el candidato mantiene un buen
control gramatical («Es una buena posibilidad para aprender másde la historia, de la cultura y del arte español»; «… podrían crear
anuncios en periódicos para que más gentes vaya a los museos»).
Comete algunos errores no sistemáticos («Estoy estudiante de artemoderno…»; «… toda la gente tienen que tener…»; «… a los museos
cuando quieren por que es algo importante para el país!») que no
producen malentendidos. Comete algunos deslices pequeños
y esporádicos («… las fines de semana…»; «Las museos…»)
pero que no afectan a la comprensión ni transmisión del objetivo
comunicativo. En la tarea 2, mantiene un buen control gramatical(por ej.: «… la mayoría ha escuchado o visto un programa cultural…»;«… sean más importantes…»). Puede cometer aún algunos erroresno sistemáticos («¿O puede que los jovenes prefieren visitar…?»;«… que han visitado un monumento histórico, y lo de los que hanvisitado…»; «Deberían estar más de estos…») o pequeños fallos
en la estructura de la frase que no producen malentendidos. La
ortografía es razonablemente correcta aunque pueda aparecer algún
error («cómo»; «opinion») que no impide la comprensión. Se califica
en la banda 2.

§

Alcance: En la tarea 1, el candidato tiene un buen vocabulario lo
que le permite expresarse con claridad y con un estilo apropiado(«… me intereso también por la historia y la cultura…»; «… tenerla posibilidad y la libertad…»; «… crear anuncios en periódicos…»).
Tarea 2: tiene un buen vocabulario, lo que le permite expresarse con
claridad y con un estilo apropiado. Comete alguna imprecisión léxica
de escasa importancia. («Como se nota…»; «… con los significadosde memoria colectiva…»). Se califica en la banda 2.

§

El candidato produce textos suficientemente claros, elaborando
los argumentos y la información de otras fuentes, aunque puede
producirse alguna vacilación en el desarrollo o en la estructura.
Utiliza un repertorio lingüístico amplio y suficiente para completar
las tareas, aunque puede producirse algún error de escasa entidad.
Se califica en la banda 2.

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Guía del examen DELE B2

6. La prueba de Expresión e interacción orales
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de tres tareas: dos de expresión e interacción y una
de interacción.

Duración:

20 minutos.

N.º de tareas:3.

Calificación:

La calificación se realiza durante el tiempo de administración dela prueba. Se otorga una única calificación holística a la actuacióndel candidato en las tres tareas y tres calificaciones analíticas: una
correspondiente a cada una de las tareas. La calificación holísticasupone un 40 % de la calificación final y la calificación analítica el 60%
restante. En la calificación analítica las tres tareas se ponderan de lasiguiente manera: tarea 1 (35%), tarea 2 (35%) y tarea 3 (30%).

Administración:

El candidato dispone de 20 minutos de preparación previa para lastareas 1 y 2 en los que puede tomar notas y escribir un esquema para
consultar durante la prueba. Al inicio de la prueba se realizan una serie
de preguntas de contacto que tienen como objetivo romper el hielo y que
el candidato se tranquilice. En la sala donde se realiza la prueba hay dos
examinadores: un examinador actúa como entrevistador e interlocutor ygestiona la interacción mediante preguntas que faciliten el desarrollo delas tareas y otro actúa como calificador y no interviene en el desarrollode las tareas.

Descripción de las tareas
Tarea 1

Valorar propuestas y conversar sobre ellas

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en mantener un breve monólogo sostenido y conversar
sobre una serie de propuestas para resolver un problema. Se ofrecen dos
opciones, de las que hay que elegir una para preparar.

Duración:

Entre 6 y 7 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para valorar las ventajas
y desventajas de una serie de propuestas dadas para resolver una situación
problemática e intercambiar opiniones acerca de ese tema.

Tipo de textos:

Lámina con una situación problemática y de cinco a siete propuestas parasolucionarla o mejorarla. Breve ejemplo de intervención.

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Guía del examen DELE B2

Tarea 2

Describir una situación imaginada a partir de una fotografía y conversar
sobre ella

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en mantener un breve monólogo sostenido sobre una
situación y conversar sobre la misma. Se ofrecen dos opciones, de las que
hay que elegir una para preparar.

Duración:

Entre 5 y 6 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para describir una
situación a partir de un enunciado, una foto y unas pautas dadas, y conversar
brevemente sobre experiencias y opiniones respecto a ese tema.

Tipo de textos:

Lámina con una foto, un enunciado que describe la situación y pautas parala intervención del candidato.

Tarea 3

Opinar sobre los datos de una encuesta

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en mantener una breve conversación informal a partir deun estímulo escrito o gráfico. Se ofrecen dos opciones, de las que hay que
elegir una, que no se prepara.

Duración:

Entre 3 y 4 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para conversar a partirde un estímulo escrito o gráfico.

Tipo de textos:

Una o dos láminas con las instrucciones de la tarea y el estímulo
para conversar (resultados de encuestas, noticias sobre tendencias
contemporáneas, etc.).

Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción orales
Para la calificación de la prueba de Expresión e interacción orales se usan una escala analítica
con cuatro categorías y una escala holística, que constan respectivamente de cuatro bandas
ordinales que se extienden en un rango único que va de 0 a 3 puntos. A cada una de las bandas
corresponde un único descriptor ilustrativo con el que se compara la actuación del candidato. En
ambos instrumentos, la banda que se califica con 2 puntos es el equivalente a la descripción delnivel B2 (Avanzado) del Marco común europeo de referencia. El valor 3 supone una consecución
sobrada del nivel. El valor 1 supone la no consecución del nivel a la vista de las respuestas.

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Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Coherencia

3

2

Muestra un discurso coherente y cohesionado, con un uso apropiado y variado deestructuras organizativas, conectores y otros mecanismos de cohesión.
Conversa con facilidad y destreza, utilizando sin esfuerzo aparente los recursos lingüísticos
apropiados y siguiendo con naturalidad los turnos de palabra.
Elabora un discurso claro y coherente, con un uso adecuado, aunque limitado, demecanismos de cohesión. Si su intervención se alarga puede mostrar cierta pérdida decontrol sobre su discurso.
Mantiene la conversación de forma adecuada, colaborando con su interlocutor.
Elabora secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de enunciados breves ysencillos enlazados por conectores habituales (ej.: «es que», «por eso», «además»).

10Mantiene conversaciones sencillas sobre temas cotidianos, aunque en ocasiones
necesita alguna aclaración o repetir parte de lo que dice su interlocutor para confirmar lacomprensión.
Presenta un discurso limitado, compuesto por grupos de palabras y conectores sencillos(ej.: «y», «pero», «porque»).
Necesita la colaboración del interlocutor para confirmar su comprensión y poder respondera preguntas y afirmaciones sencillas.

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Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Fluidez3

Se comunica espontáneamente, a menudo mostrando una fluidez y una capacidad deexpresión notables, incluso en períodos más largos y complejos. Utiliza circunloquios yparáfrasis para suplir carencias de vocabulario y estructura. Su pronunciación es claramente
inteligible, aunque puede que su acento extranjero resulte evidente, y utiliza variaciones deentonación para expresar matices de significado o su actitud hacia lo que dice.

2

Su discurso tiene un ritmo bastante uniforme, aunque puede dudar mientras busca
estructuras o expresiones. Se observan pocas pausas largas. Su pronunciación es
claramente inteligible, pero puede que su acento extranjero resulte evidente y que cometa
errores esporádicos.

1

Habla de forma continuada y comprensible, aunque son evidentes las pausas para
planificar su discurso y pensar en la gramática y el léxico adecuados. Su pronunciación es
claramente inteligible, pero puede que su acento extranjero resulte evidente y que cometa
errores esporádicos.

0

Se hace entender con expresiones muy breves, y resultan evidentes las pausas, las dudas
iniciales y la reformulación. Su pronunciación y articulación son generalmente bastanteclaras e inteligibles, aunque su acento y sus errores ocasionales pueden provocar que lacomprensión requiera cierto esfuerzo.

DELE B2. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Corrección
3

Muestra un alto control gramatical; comete escasos errores sistemáticos y pequeños fallos
en la estructura de la frase que en ocasiones corrige y que no provocan la incomprensión.

2

Muestra un control gramatical relativamente alto. Comete errores que no provocan laincomprensión y en ocasiones los corrige.

1

Muestra un control razonable de un repertorio de estructuras de uso habitual asociadas asituaciones predecibles. Comete errores, pero no provocan la incomprensión.

0

Utiliza algunas estructuras sencillas correctamente, pero comete errores básicos de forma
sistemática, como por ejemplo confusión de tiempos verbales y faltas de concordancia.

30

Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Alcance3

Tiene un buen dominio de un amplio repertorio lingüístico que le permite elegir una
formulación para expresarse con claridad sobre cualquier tema sin necesidad de restringir
lo que quiere decir, aunque a veces cometa alguna imprecisión.

2

Su amplio repertorio lingüístico le permite hacer descripciones claras y expresar puntos
de vista sobre temas generales sin evidenciar la búsqueda de palabras y utilizando
oraciones complejas para conseguirlo. Puede cometer alguna imprecisión o incorrección al
seleccionar las palabras.

1

Aunque transmite con razonable precisión la información sencilla, su repertorio lingüísticono le permite hacer descripciones ni expresar su punto de vista de forma clara. Utilizaprincipalmente oraciones sencillas, necesita buscar las palabras y comete incorrecciones
e imprecisiones léxicas.

0

Su repertorio lingüístico limitado le permite transmitir información sobre temas personales
y del entorno más cercano en situaciones sencillas y cotidianas (necesidades básicas,
transacciones comunes), pero tiene que adaptar el mensaje y buscar las palabras. Comete
incorrecciones e imprecisiones léxicas.

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Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción orales - Escala holística
Expresa sus opiniones, describe las situaciones planteadas con claridad y desarrolla sus
ideas aportando detalles relevantes y resaltando los aspectos significativos.
3

Tiene un repertorio lingüístico que le permite expresarse con claridad y formular lo quequiere decir. Demuestra un alto control gramatical y léxico. Comete escasos errores e
imprecisiones y en ocasiones los corrige.
Conversa con facilidad y destreza, utilizando sin esfuerzo aparente los recursos lingüísticos
apropiados. Hace alusiones a lo dicho por su interlocutor de forma natural.
Expresa sus opiniones y describe las situaciones planteadas con claridad. Cumple con el
objetivo comunicativo de las tareas.

2

Tiene un repertorio lingüístico que le permite expresarse con claridad, dando pocas
muestras de restringir lo que dice. Demuestra un control gramatical y léxico relativamentealto, aunque comete errores e imprecisiones que en ocasiones corrige.
Mantiene la conversación de forma adecuada, confirmando su comprensión y colaborando
con su interlocutor.
Aunque aporta algunas ideas o impresiones, son poco claras o incompletas, por lo que nocumple con el objetivo comunicativo de las tareas.

1

Se expresa con esfuerzo y son evidentes sus limitaciones lingüísticas: errores gramaticales,
incorrecciones e imprecisiones léxicas.
Mantiene conversaciones sencillas sobre temas cotidianos. Puede necesitar algunaaclaración y repetir parte de lo que su interlocutor ha dicho para confirmar la comprensión
mutua.
Apenas es capaz de expresar sus opiniones o describir situaciones, por lo que no cumple
con el objetivo comunicativo de las tareas.

0

Las limitaciones lingüísticas provocan dificultades en la formulación de lo que quiere decir.
Contesta a preguntas y responde a afirmaciones sencillas e indica cuándo comprende.
Necesita la colaboración de su interlocutor porque no comprende lo suficiente.

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Guía del examen DELE B2

Muestras de producciones orales de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto)
DELE B2. Expresión e interacción orales

Banda 1 (No apto)

Muestra de producción oral
Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Coherencia: La candidata se situaría en la banda 1 porque elabora
secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de enunciados
breves y sencillos y enlazados por conectores habituales («Pues lavida cambia muchísimo y los chicos no se dan cuenta *qué va apasar. «Ah, no pasa nada, solo tengo un niño, un bebe que llora,
que quiere comer y hace caca y nada más». Es que no se dancuenta *que toda la vida va a cambiar y va a cambiar para toda
la familia, no solo para ella, pero el padre del bebé, sus padres,
abuelos, hermanos… En el instituto todo va a cambiar, es más difícil
ir a clase, hacer deberes… Salir con amigos es casi imposible. Ytambién creo que las chicas necesitan el *apoya de sus padres… Si
no…»). No elabora un discurso claro y coherente, como se mencionaen la banda 2, y los mecanismos de cohesión que emplea son
algunos, escasos, conectores. Con respecto a la interacción, enlas dos primeras tareas la candidata mantiene la conversación deforma adecuada, confirmando su comprensión y en cierta medidacolaborando con su interlocutora, lo que corresponde a la banda 2,
si bien la coherencia de sus presentaciones hace que en conjunto
se sitúe en la banda 1 en la categoría de «Coherencia». En la tarea
3, que es únicamente de interacción, y en la que realmente se dauna conversación, pues no tiene estructura de pregunta-respuesta,
apenas colabora y no mantiene la conversación de forma muy
adecuada, por lo que no alcanza la banda 2.

§

Fluidez: La candidata estaría situada en la banda 1. En todas lastareas, preparadas o improvisadas, habla de forma continuada ycomprensible, aunque son evidentes las pausas para planificarsu discurso y pensar en la gramática y el léxico adecuados («Sí,creo que los videojuegos pueden ser muy violentos y… y *causan
los niños *a ser más agresivos y… y sí. Y bueno…, a mí no me
enganchan mucho»; «También *para mí me gusta correr, por eso.
es una manera de estar de… en buena forma, quiero relajarme
y… y eso, los dos»). Hay momentos incluso que se interrumpe porcompleto y no puede continuar sin la ayuda del interlocutor («—Eh,33

Guía del examen DELE B2

mejor que, que los padres *buscan algo extra…, que es *extraescoliar
para…, bueno es que…, para…, no sé… *hacer los niños y…, nosé… Otro tipo de actividades.»). Sin limitarse a expresiones muy
breves, como es propio de la banda 0, tampoco llega a tener unritmo bastante uniforme como se describe en la banda 2, pues
realiza pausas evidentes y, aunque en algunos momentos puntuales
logra expresarse con un ritmo más fluido («Pues la vida cambia
muchísimo y los chicos no se dan cuenta *qué va a pasar. “Ah, nopasa nada, solo tengo un niño, un bebe que llora, que quiere comery hace caca y nada más”. Es que no se dan cuenta que toda la vidava a cambiar y va a cambiar para toda la familia, no solo para ella,*pero el padre del bebé, sus padres, abuelos, hermanos…»), en
general avanza a trompicones.
§

Corrección: Tanto en las tareas preparadas como en las improvisadas
la candidata muestra un control razonable de un repertorio deestructuras sencillas («A mí no me gustan mucho los videojuegos»;«Sí, no tengo *mucho experiencia con niñas, es que solo conozco
a niños, pero creo que los niños se enganchan más *en la tele, envideojuegos. Las niñas quieren jugar con Barbie, muñecos, bueno,
muñecas para chicas, y sí, son diferentes»), pero comete algunos
errores básicos de concordancia, preposiciones y pronombres(«*una espectáculo»; «la gente aquí *son más relajada»; «cuando(yo) *estuve *en casa de una amiga»; «salen *en la calle»; «También*para mí me gusta correr»; «La forma de ir *los partidos…»; «*loabortan *al bebé»; «*se forman una pareja»; «el chico *lleva bien
con los padres» ) y sobre todo cuando utiliza estructuras un poco
más complejas («… causan los niños *a ser más agresivos»; «Mejor
que los padres *buscan algo extra»; «Creo que es importante que*hacen cosas diferentes cada día»; «Los chicos no se dan cuenta
de *qué va a pasar»; «Creo que los de EEUU *eligeran una manerade estar en forma»).

§

Alcance: Se aprecia que sus recursos lingüísticos no le permiten
comunicar lo que quiere de forma clara, utiliza principalmenteoraciones sencillas, necesita buscar las palabras y comete
incorrecciones o imprecisiones léxicas («Jugábamos videojuegos,
pero no eran como los videojuegos hoy, eran más… no sé, más…
suaves…, más… no sé…, menos… violentos. No sé, es que no tengo
niños, así no puedo decir muy… fijo»; «Es que… creo que pueden

34

Guía del examen DELE B2

ser… problema… los niños siempre juegan así… son… *adictivos
a videojuegos»; «Bueno, es por la mañana y están *decenando yno están *arreglado todavía, pero… no sé, creo que despuésde ella *decir la noticia las chicas *problabemente se ponen allorar»; «*Problamente se sienten casi *el mismo, pues enfadados,
tristes… no *saban cómo *renaccionar, pero *problabemente
reaccionan *diferentes»; «Ehm, creo que la mayoría de las chicas
se quedan con *la bebé o también… *lo abortan al bebé, pero
solo unas chicas eligen ah. adoptar al bebé o *tiran al bebé a *otro
pareja, pero si quieren quedarse con el bebé, bueno, si el padreestá ahí, *se forman una pareja rápido. A lo mejor el chico *lleva
bien con los padres de la chica y ahora ves….»; «La primera creoque los de EEUU *eligeran… ya… una manera de estar en forma,
porque no sé, *juezgan… más, se ven la gente más… diferente deaquí. La gente aquí *son más relajada y tranquila… Y subiendo…
pues, problamente los dos, igual»). No solo transmite información
sobre temas personales y del entorno más cercano, como se
describe en la banda 0, pero tampoco se expresa con claridad.
Consecuentemente, estaría situada en la banda 1.
Escala holística§

Con respecto a la eficacia comunicativa de la candidata, aunqueaporta algunas ideas o impresiones, son poco claras o incompletas,
por lo que no cumple con el objetivo comunicativo de las tareas, comose ve en la presentación que realiza en la tarea 1 («A mí no me gustan
mucho los videojuegos. Creo que no *están muy *buenas para los
niños porque, bueno, son… no sé… Uf… Estoy nerviosa. Sí, creo que
los videojuegos pueden ser muy violentos y *causan los niños *aser más agresivos y… y sí. Y bueno, a mí no me enganchan mucho.
Mejor que los padres *buscan algo extra… que es *extraescoliar
para… para… no sé… *hacer los niños y… no sé… O también cosasque puedan participar toda la familia, y cosas *en al aire libre o, sí,bueno, seguro que los niños juegan con videojuegos en casa de otros
niños, es normal, hoy en día es normal, que todo el mundo *tiene*videoconsolar. Así, si tiene en casa pues mejor que controla *atiempo que los niños juegan con eso. Y también la tele. Que los niños
pasan todo el día jugando o viendo la tele, pues mejor que *salen,salen *en la calle a jugar o… a jugar con otros niños, *a *solo, a usar
la imaginación… Sí, creo que es importante que… que *hacen cosasdiferentes cada día, no se sienten todo el rato jugando y *pegado a latele. A mí no me gusta mucho»), pero también en las otras dos («Ehm,
creo que la mayoría de las chicas se quedan con la

35

Guía del examen DELE B2

bebé o también… *lo abortan al bebé, pero solo unas chicas eligen
ah adoptar al bebé o *tiran al bebé a *otro pareja, pero si quieren
quedarse con el bebé, bueno, si el padre está ahí, se forman una
pareja rápido. A lo mejor el chico lleva bien con los padres de lachica y ahora ves. Si no, es… uf, más complicado»; «Puede ser *una
espectáculo. Sí, bueno, si juega como ahora, que juega España, es
que… viene todo el mundo, bueno, toda España, toda la gente estáen los bares o en casa viendo el partido y todos están de buen
humor, gritando a la tele y tal. También *para mí me gusta correr, poreso. es una manera de estar de… en buena forma, quiero relajarme
y… y eso, los dos»).
En conclusión, no se expresa con claridad, como en la banda
2, pero tampoco puede decirse de ella que apenas es capaz deexpresar sus opiniones, como en la banda 0. En cuanto a la eficacia
lingüística, en todas las tareas la candidata se expresa con esfuerzo
y son evidentes sus limitaciones lingüísticas: errores gramaticales,
incorrecciones e imprecisiones léxicas («Bueno, cuando *estuve en*una casa de amiga o amigo, bueno, jugábamos videojuegos, pero
no eran como videojuegos hoy, eran más… no sé, más… suaves…
más… no sé… menos… violentos. No sé, es que no tengo niños,
así no puedo decir muy fijo»; «Bueno, es por la mañana y están*decenando y no están *arreglado todavía, pero creo que despuésde ella *decir la noticia las chicas *problabemente se ponen allorar»; «*Problamente se sienten casi *el mismo, pues enfadados,
tristes… no *saban cómo *renaccionar, pero *problabemente
reaccionan *diferentes»; »La primera creo que los de EEUU
*eligeran… ya… una manera de estar en forma, porque no sé,*juezgan… más, se *ven la gente más… diferente de aquí»). Su
repertorio lingüístico no le permite expresarse con claridad, como
describe la banda 2. La candidata mantiene la conversación con
su interlocutora y responde a las preguntas que le efectúa («Ehm,
creo que la mayoría de chicas se quedan con *la bebé») y a sus
comentarios («*A prohibirlas en total es un poco fuerte, pero si fuera
una madre, no *compraré, compraría…»; «Bueno, para una chicade su edad, pues…»), pero no puede decirse que colabore mucho
con su interlocutora, posiblemente por falta de recursos. Estaría por
tanto en la banda 1.

36

Guía del examen DELE B2

DELE B2. Expresión e interacción orales

Banda 2 (Apto)

Muestra de producción oral
Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Coherencia: La candidata elabora un discurso claro y coherente, con un
uso adecuado, aunque limitado de mecanismos de cohesión («[…] hanpropuesto *de invertir en tecnología que me parece también bien, porquelos estudiantes prestarían más atención porque es… porque coincide
con su manera de vivir, porque en ese tiempo hay mucha tecnología yestán todo el día con el ordenador y eso. Por eso creo que se interesarían
más en lo que pasa en las clases, sí… Es más contemporáneo sí. Porlo tanto no me parece bien apostar *educación tradicional porqueya está pasada de moda y. no… no les interesa a los estudiantes…
supongo. Y también me parece bien hablar con los padres porqueellos conocen mejor a sus niños y como aprenden mejor… y… sí… y aellos… y ellos a los padres también les gustaría saber lo que pasa en
las clases.»). Mantiene la conversación de forma adecuada, colaborando
con su interlocutor («E: Vale, de acuerdo, de todas las soluciones sería
una combinación de varias o cual te parece la mejor solución C: Sí, una
solución, sí… una combinación, sí, si… E: Una combinación de ellas. C:
También me parece bien lo de… cursos para los profesores… que sería
también. E: Pero eso puede ser un poco caro, ¿no? La tecnología y laformación de profesores requiere dinero… que es más difícil siempre
ahora con la crisis. C: Sí, ok en *la España»).

§Fluidez: La candidata muestra un ritmo bastante uniforme, aunque puede
dudar mientras busca estructuras o expresiones. Se observan pocas
pausas largas («… La chica en la mitad tiene las manos eh… abiertas, asíque supongo que ella está hablando en ese momento, y sí… los dos a laizquierda supongo que son novios porque están sentados juntos y tienen
la misma edad, más o menos y sí… y supongo que antes eran amigos
todos… no sé porque pero me parece así»); («… alguien de ellos, ha…
ha generado mucho ruido en el piso o no se ha ocupado suficiente de,de la… sí… del piso, de limpiarlo y… no sé… de preparar las comidas,
o no sé qué… y… o se han peleado por algo, no sé, entre amigos se
pelean mucho, por eso me parece que también puede ser eso… Y sí
puede que se separen después de… sí, de este, esta conversación o sesolucionan el problema y siguen juntos, mmm, si… y… que más… mmm
sí, supongo que la convivencia *ha sido bien hasta entonces, porquesi no, no estarían juntos y sí…»). La candidata tiene una pronunciación
claramente inteligible aunque su acento extranjero resulte evidente.

37

Guía del examen DELE B2§

Corrección: La candidata muestra un control gramatical relativamente
alto («… han propuesto *de invertir en tecnología que me parecetambién bien, porque los estudiantes prestarían más atención
porque es… porque coincide con su manera de vivir, porque en ese
tiempo hay mucha tecnología y están todo el día con el ordenador
y eso. Por eso creo que se interesarían más en lo que pasa en las
clases, sí… Es más contemporáneo sí. Por lo tanto no me parecebien apostar *educación tradicional porque ya está pasada de moda
y no… no les interesa a los estudiantes… supongo. Y también meparece bien hablar con los padres porque ellos conocen mejor asus niños y como aprenden mejor… y… sí… y a ellos… y ellos a
los padres también les gustaría saber lo que pasa en las clases»)comete errores que no provocan la incomprensión («Lo que * habría
haber pasado, es que alguien de ellos…»; («y ninguna desventaja,*ningunas desventajas…»); («… supongo que la convivencia *hasido bien hasta entonces…»); y en ocasiones los corrige («… El ruido,
sí… o que alguien no se ocupa de la…del piso»). Se correspondería
por tanto con la banda 2.

§

Alcance: La candidata tiene un amplio repertorio lingüístico quele permite hacer descripciones claras («En la foto se ven seis
personas, como estaba escrito en el texto y están todos juntos, asíque supongo que ha pasado algo grave, porque están todos juntos
y no solo unos… y… están hablando en este momento y… sí. La
chica en la mitad tiene las manos abiertas, así que supongo queella está hablando en ese momento, y sí… los dos a la izquierda
supongo que son novios porque están sentados juntos y tienen lamisma edad, más o menos y sí-… y supongo que antes eran amigos
todos… no sé porque pero me parece así.») y expresar puntos devista sobre temas generales sin evidenciar la búsqueda de palabras
y utilizando oraciones complejas para conseguirlo («… lo de colocar
a los mejores estudiantes en una clase separada me parece
problemático porque los estudiantes con problemas no pueden
aprender de los estudiantes sin problemas, de los mejores, y losmejores no pueden apoyar a los peores»). Puede cometer alguna
imprecisión o incorrección al seleccionar las palabras («La situación
descrita es que… eh… en algunos colegios españoles se… deeducación secundaria hay unos problemas… eh… que los niños
no alcanzan el nivel mmm exi exigi eh… *exijado»); («Sí, porque, sí,porque es bueno para lo físico y para lo psi psi de la mente»). Todo
ello se corresponde con la banda 2.

38

Guía del examen DELE B2

Escala holística§

Con respecto a la eficacia comunicativa, la candidata expresa sus
opiniones («[…] hay una propuesta de clases de apoyo que me parece
muy bien porque ehh… es, es bueno para los que tienen problemas
y también para los que no tienen problemas en las clases, porque enlas clases normales no se pierde tiempo… mmm… y *las… eh…
estudiantes que tienen problemas pueden preguntar sus preguntas
en las clases… eh… de apoyo y los profesores pueden prestar más
atención a los niños con problemas en las clases de apoyo y, sí,eh *sería menos estudiantes en esas clases extras y… sí, yo soloveo ventajas en esta propuesta. Y ninguna desventaja, *ningunas
desventajas. Lo de colocar a los mejores estudiantes en una clase
separada me parece problemático porque los estudiantes con
problemas no pueden aprender de los estudiantes sin problemas,de los mejores, y los mejores no pueden apoyar a los peores, y…
pero también hay un inconveniente… que es… sería que para losestudiantes mejores, las clases normales serían más *fluentes ymás agradables porque no hay tantas preguntas y sí… progresarían
más rápido») y describe las situaciones planteadas con claridad(«Primero, en la foto se ven seis personas, como estaba escrito
en el texto y están todos juntos, así que supongo que ha pasadoalgo grave, porque están todos juntos y no solo unos… y… estánhablando en este momento y… sí. La chica *en la mitad tiene lasmanos eh abiertas, así que supongo que ella está hablando en ese
momento, y sí…, los dos a la izquierda supongo que son novios
porque están sentados juntos y tienen la misma edad, más o menos
y sí… y supongo que antes eran amigos todos… no sé por qué perome parece así»).
La candidata cumple con el objetivo comunicativo de las tareas
por lo que se situaría en la banda 2. En cuanto a la eficacia
lingüística, la candidata tiene un repertorio lingüístico que le permite
expresarse con claridad, dando pocas muestras de restringir lo
que dice, como se indica en el descriptor de la banda 2 («… hanpropuesto *de invertir en tecnología que me parece también bien,
porque los estudiantes prestarían más atención porque es… porquecoincide con su manera de vivir, porque en ese tiempo hay mucha
tecnología y están todo el día con el ordenador y eso. Por eso creoque se interesarían más en lo que pasa en las clases, sí… Es
más contemporáneo sí. Por lo tanto no me parece bien apostar*educación tradicional porque ya está pasada de moda y no… no39

Guía del examen DELE B2

les interesa a los estudiantes… supongo»). La candidata demuestra
un control gramatical y léxico relativamente alto, aunque comete
errores e imprecisiones que en ocasiones corrige («Lo que *habría
haber pasado es que alguien de ellos ha… ha generado mucho ruido
en el piso o no se ha ocupado suficiente de la… sí… del piso, delimpiarlo…»); («… supongo que la convivencia ha sido *bien hasta
entonces, porque si no, no estarían juntos»). La candidata mantiene
la conversación de forma adecuada, confirmando su comprensión ycolaborando con su interlocutor («E: De acuerdo, y ¿tú crees que esla convivencia difícil en las casas compartidas? C: Sí, sí, sobre todo
con tantas personas, que son seis. E: Son muchas. C: Es mucho. Sí.
Normalmente viven *juntos dos o tres persona y no seis y por eso»).

40

Guía del examen DELE B2

7. El sistema de calificación del examen
Proceso de calificación
La calificación de las diferentes pruebas del examen DELE B2 se realiza mediante dos sistemas
diferentes, que dependen de la configuración y el formato de las tareas e ítems que las componen:• Calificación automática.
• Calificación mediante examinador.

Pruebas de comprensión
Las pruebas de comprensión contienen ítems dicotómicos (con una sola respuesta correcta)de respuesta preseleccionada, por lo que son calificadas de forma automática. Las respuestas
correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos y no se penalizan. La puntuación máxima quese puede obtener en las pruebas de comprensión es igual al número de ítems que contienen. La
puntuación directa (el número de ítems correctos) se transforma a su equivalencia en una escalade 25 puntos mediante la siguiente fórmula:
puntuación directa x 25
puntuación directa máxima posible= puntuación final

Por ejemplo, si un candidato obtiene en la prueba de comprensión de lectura, que consta de 36ítems, 20 puntos (20 ítems correctos y 16 incorrectos), su calificación en dicha prueba sería de
13,89 puntos:
20 x 25 =13,89
36

Pruebas de expresión e interacción
Las pruebas de expresión e interacción contienen tareas de respuesta abierta —aunque el tipo detexto de salida y su contenido esté pautado en mayor o menor medida— por lo que su calificación
la realizan examinadores debidamente formados y acreditados que usan escalas de calificación.
Los calificadores asignan una calificación de entre 0 y 3 para cada categoría de las escalas.
Después de aplicar la ponderación de las calificaciones correspondientes a las diferentes escalasy tareas se obtiene la puntuación directa. La puntuación máxima que se puede obtener en cada

41

Guía del examen DELE B2

prueba de expresión e interacción es 3. La puntuación directa se transforma a su equivalencia en
una escala de 25 puntos mediante la siguiente fórmula:
puntuación directa x 25
puntuación directa máxima posible= puntuación final

Por ejemplo, si un candidato obtiene en la prueba de expresión e interacción escritas 2 puntos, su
calificación en dicha prueba sería de 16,67 puntos:
2 x 25 =16,67
3

Calificación del examen
La puntuación máxima que puede alcanzarse en el examen es de 100 puntos. A efectos decalificación, las distintas pruebas se agrupan de la siguiente manera:
Grupo 1:• Comprensión de lectura (25 puntos).
• Expresión e interacción escritas (25 puntos).
Grupo 2:• Comprensión auditiva (25 puntos).
• Expresión e interacción orales (25 puntos).
Existen dos calificaciones posibles: «Apto» y «No apto». La calificación global de «Apto» se obtiene
si se logra una puntuación igual o superior a la puntuación mínima exigida para cada uno de losgrupos de pruebas:• Grupo 1: 30 puntos.
• Grupo 2: 30 puntos.

Comunicación de calificaciones
En un plazo de aproximadamente tres meses desde la realización del examen, el Instituto
Cervantes informa de los resultados obtenidos por los candidatos a través del portal de losDiplomas de Español http://diplomas.cervantes.es/informacion/consulta_notas.html, mediantecomunicación individual de calificaciones, documento que tiene carácter informativo (no tiene
valor acreditativo).

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Guía del examen DELE B2

En las notificaciones de calificación, los resultados obtenidos figuran desglosados del modo
siguiente:

Grupo 1

Puntuación máxima
Puntuación mínima exigida
Puntuación obtenida
Calificación

Grupo 2Comprensiónde lectura

Expresión einteracción
escritas

Comprensión
auditiva

Expresión einteracción
orales

25,00

25,00

25,00

25,00

30

30

14,58
11,00 puntos
puntos
25,58 puntos(No apto)

Calificación global

10,21
puntos23,21 puntos

13,00 puntos(No apto)
No aptoRevisión de la calificación y reclamación
En caso de disconformidad con las calificaciones obtenidas o con los procedimientos académicoadministrativos aplicados, el candidato puede presentar en los plazos establecidos una solicitudde revisión de calificaciones o reclamación a la Dirección Académica del Instituto Cervantes. Se
inicia entonces un proceso de revisión de las pruebas tras el que la Dirección Académica procede
a comunicar al candidato la resolución definitiva de su caso.

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Guía del examen DELE B2Glosario
Adecuación al género discursivo: Adaptación del texto al contexto discursivo, al registro, a losinterlocutores, a sus intenciones comunicativas, al canal de producción y recepción, etc.
Administración: Procedimiento por el cual se aplican las pruebas de que consta un examen a loscandidatos.
Alcance: Equilibrio entre los recursos léxicos (palabras, grupos de palabras, fórmulas o expresiones)
utilizados y los temas y las situaciones de comunicación.
Banda: Cada uno de los niveles que conforman una escala de calificación.
Calificación: Proceso de asignar una puntuación a las respuestas de un candidato.
Calificador: Persona que asigna una puntuación a las respuestas de un candidato en una prueba
escrita y en la prueba oral.
Categoría: Cada uno de los aspectos que se valoran en la producción del candidato que conforman
una escala de calificación.
Coherencia: Control de los recursos necesarios para establecer relaciones entre el discurso y lasituación de comunicación (participantes, circunstancias espacio-temporales, etc.) y para marcarlas relaciones entre las unidades de significado dentro del propio texto (conectores, pronombres,etc.).
Corrección: Conocimiento y capacidad de uso de las categorías gramaticales y de las reglas
morfosintácticas.
Escala analítica: Escala consistente en una descripción de categorías independientes de la
producción del candidato jerárquicamente ordenadas en bandas y utilizada para efectuar juicios
subjetivos.
Escala holística: Escala consistente en una descripción general de la producción del candidato
jerárquicamente ordenada en bandas y utilizada para efectuar juicios subjetivos.
Examinador: Persona que asigna, mediante una valoración subjetiva, una puntuación a la actuaciónde un candidato.
Focalización: Aspecto de la habilidad del candidato que se evalúa en una tarea.
Formato de la prueba: Conjunto de características de presentación de la prueba.
Formato de la respuesta: Conjunto de características de presentación de la respuesta delcandidato.
Formato de la tarea: Conjunto de características de presentación de la tarea.

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Guía del examen DELE B2

Ítem: Elemento de un examen que se puntúa por separado.
Ítem dicotómico: Pregunta que es puntuada a partir de dos categorías, por ejemplo, «correcto» o«incorrecto».
Material de entrada: Conjunto de elementos aportado en una tarea para suscitar la respuesta delcandidato.
Respuesta preseleccionada: Respuesta que selecciona el candidato entre varias opciones que sele ofrecen.
Respuesta abierta: Respuesta que debe ser producida, no seleccionada, por el candidato.
Ponderación: La contribución relativa de la puntuación de una tarea o prueba con respecto a otras
partes del examen.
Prueba: Apartado de un examen que se usa para evaluar una habilidad específica (por ejemplo,
una prueba de expresión escrita).
Puntuación convertida: La puntuación obtenida por un candidato en una prueba después de habersido manipulada matemáticamente.
Puntuación directa: La puntuación obtenida por un candidato en una prueba antes de ser
manipulada matemáticamente.
Tarea: Actividad que consta de unas instrucciones y de un material de entrada, y que deben realizar
los candidatos. Una tarea puede incluir más de un ítem (por ejemplo, una tarea de comprensiónde lectura puede contener varios ítems).
Texto de salida: Texto que produce el candidato.

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Guía del examen DELE B2Información adicional
Cualquier consulta relacionada con la información contenida en esta guía o con información
adicional sobre aspectos académicos del examen DELE B2 deberá dirigirse a:

Departamento de Certificación y Acreditación – Dirección Académica
Instituto Cervantes
C/ Alcalá, 49
E-28014 Madrid
dcl@cervantes.es46