高等学校

新教育課程と学習指導要領
━理科━
目

次

科目構成 ······················································································· ２

新課程の実施及び新課程教科書のスケジュール ··························· ３
高等学校学習指導要領「理科」改訂のポイント ··························· ４

新旧項目対照表 ············································································ ６
物理 ······· ６

高等学校

化学 ······· ７

生物 ······· ８

地学 ······ ９

学習指導要領 ······························································ ��

物理基礎 ········· �� 物理 ·············· �� 化学基礎 ················· ��
化学 ················ �� 生物基礎 ······· �� 生物 ························ ��
地学基礎 ········· �� 地学 ·············· �� 科学と人間生活 ······ ��
理数探究基礎 ··· �� 理数探究 ······· ��

小学校・中学校・高等学校理科の領域別項目 ······························ ��
物理 ······ ��

化学 ······ ��

生物 ······ ��

地学 ······ ��

高等学校学習指導要領の改訂のポイント ······································ ��
高等学校の各学科に共通する教科・科目等及び標準単位数 ·········· ��※この冊子は，平成��年（����年）� 月��日に文部科学省が公示した高等学校学習指導要領，その他関係資料をもとに作成しています。

1 科目構成教科科目

科学と人間生活
物理基礎
物理

理科

化学基礎
化学

生物基礎
生物

地学基礎
地学

理数

2

改訂

理数探究基礎
理数探究

標準
単位数

必履修科目

２

◎

４

◎○の中から◎を含む２科○
目を履修する。

２
２
４
２
４
２
４
1

2～5

教科

○

ま た は， ○ の○中から３科目を履修する。

○

科目

科学と人間生活
物理基礎
物理

化学基礎
理科

現行

化学

生物基礎
生物

地学基礎
地学

理科課題研究

標準
単位数
２

２
４

◎

必履修科目

○
◎○の中から２○ ◎を含む２科２○ ま た は， ○ の

２

○

４
４
４
1

目を履修する。
中から３科目を履修する。

高校生のための学びの基礎診断

大学入試

高等学校

中学校

小学校

共通テスト

大学入学

現行
センター試験

新課程

現行課程

新課程

現行課程

新課程

現行課程

プレテストの実施

試験の実施

現行教科書使用移行期間

現行教科書使用

教科書検定

移行期間

１年生用
採択・供給

使用開始

全面実施

2021年度高校生のための学びの基礎診断の利活用開始

大学入学共通テストの実施（現行学習指導要領の下での実施）

１年生用
教科書検定

採択・供給

使用開始

全面実施

2020年度（現行学習指導要領の下での実施）

移行期間

教科書検定

採択・供給

現行教科書使用（英語は教材）

2018年度
2019年度（平成30年度） （平成31年度）

新学習指導要領に対応したテストの実施2024年度

新学習指導要領に対応した診断の開始（年次進行）

１年生用
使用開始

2023年度

年次進行で実施

2022年度

改善及び必要な方策等について（答申（案））概要」

２ 新課程の実施及び新課程教科書のスケジュール

3

３ 高等学校学習指導要領「理科」改訂のポイント○必履修科目
変更なし○科目構成
現行「理科課題研究」を廃止し，探究的科目として「理数探究基礎」，「理数探究」を新設○主な改善事項
・科学的に探究する学習活動の充実の観点から，具体的に観察，実験などを行うべき項目を設置し，探究の過程を踏まえた学習活動を行うことを明示
・科学技術が日常生活や社会を豊かにしていること，安全性の向上に役立っていること，様々な職業との関連にも触れて構成
・いくつかの学習内容について，基礎科目と上位科目間，科目間で移行や再編成「理科」各科目の改訂事項

4

科学と人間生活○「観察，実験などを行い，人間生活と関連付けて理解する」という文言が入る○触れる項目のうち，「永久機関に関する歴史的な事項」が削除○「ヒトの生命現象」の項目を新設，「生物と光」の項目名を削除○「太陽や月」が「地球の大気や海洋」に及ぼす影響を扱うことが新規で追加され，潮汐や大気の運動について扱うことを明示

物理基礎○単元構成の変更はなし（波と熱の順序が入れ替わる）○「交流の発生」の取り扱いが「物理」へ移行○触れる項目のうち「斜方投射」が削除○「核分裂によってエネルギーが発生していること」に触れることを明示○「放射線の種類と性質，放射性物質の基本的な性質及び原子力の利用とその課題」に触れることを明示

物理○「斜方投射」の項目名が「放物運動」に変更され，「水平投射及び」の文言が追加○「はね返り係数」の項目名が「衝突と力学的エネルギー」に変更○「電磁波の性質とその利用」の項目名が「電磁波」に変更○「電界と電位」「電気容量」の項目において，より具体的な記述が追加○「交流の発生」の取り扱いが「物理基礎」から「物理」に移行○「はね返り係数」の取り扱いがなくなり，「物体の衝突の際の力学的エネルギーの減少」
について取り扱うことを明示

化学基礎○科目の導入として日常生活や社会を支える身近な物質の性質を調べる活動を行う「化学の特徴」を新設○「気体分子のエネルギー分布と絶対温度」の取り扱いが「化学」へ移行○「ダニエル電池の反応」を取り扱うことを明示○学んだ事柄が，日常生活や社会を支えている科学技術と結びついていることを理解できる項目「化学が拓く世界」を新設

化学○「気体分子のエネルギー分布と絶対温度」の取り扱いが「化学基礎」から「化学」に移行○「熱化学方程式」の文言がなくなり，また，「吸熱反応が自発的に進む要因にも定性的に触れる」に変更○取扱い順序が「電池」，「電気分解」に修正○「無機物質」，「有機化合物」の項目において，旧「性質や反応を観察，実験などを通して探究し」としていたものを，「性質についての観察，実験を通して」の文言に修正○「高分子化合物」の項目を，「有機化合物」の項目に組み込み再編○「核酸の構造にも触れること」の文言を削除○化学が果たす役割を日常生活や社会と関連付けながら学習する「化学が果たす役割」
を新設

生物基礎

生物

地学基礎

地学

○「生物の共通性と多様性」を生物基礎の学習の導入とする○「資料に基づいて，見いだして理解する」，または「観察，実験を行い，見いだして理解する」という文言を各項目に追加○重要用語の数は 200 語～ 250 語程度を中心にする（中学の既習用語も含む）○単元「生物の特徴」の項目「生物とエネルギー」において，酵素の「基質特異性」にも触れることを明示○旧単元「生物の体内環境の維持」が「ヒトの体の調節」に変更○単元「ヒトの体の調節」の項目「情報の伝達」において，「脳死」にも触れることを明示○「気候とバイオーム」の項目名を削除○「生態系と物質循環」の取り扱いを「生物基礎」から「生物」に移行○「生物の進化」を生物の学習の導入とする○「資料に基づいて，見いだして理解する」，または「観察，実験を行い，見いだして理解する」という文言を各項目に追加（「遺伝子を扱う技術」は除く）○重要用語の数は 500 語～ 600 語程度を中心にする（中学や生物基礎の既習用語も含む）○単元「生物の進化」に「遺伝子の変化と進化の仕組み」，「人類の系統と進化」の項目を新設○旧単元「生殖と発生」が「遺伝情報の発現と発生」に変更○「刺激の受容と反応」の項目で「記憶」にも触れることを明示○「植物の発生」の単元名を削除し，単元「植物の環境応答」で「被子植物の発生」に触れることを明示○「生態系と物質循環」の取り扱いを「生物基礎」から「生物」に移行（「窒素同化」も含む）○「生態系と人間生活」の項目を新設，地球規模のものを中心に扱う○「～に関する観察，実験を行い」または「～に関する資料に基づいて」の文言を各項目に追加◯「(1) 宇宙における地球 (2) 変動する地球」から「(1) 地球のすがた (2) 変動する地球」に構成が変更。(1) は惑星としての地球，活動する地球，大気と海洋，(2) は地球の変遷，地球の環境◯「地層の形成」「太陽表面の現象」「太陽の内部構造」「宇宙の構造」が「地学」へ移行◯ (2) 冒頭に「変動する地球について，宇宙や太陽系の誕生から今日までの一連の時間の中で捉えながら」の記述あり○「～に関する観察，実験を行い」または「～に関する資料に基づいて」の文言を各項目に追加◯「(1) 地球の概観 (2) 地球の活動と歴史 (3) 地球の大気と海洋 (4) 宇宙の構造」から構成の変更はなし◯「地学基礎」から「地層の形成」「太陽表面の現象」「太陽の内部構造」「宇宙の構造」
が移行「理数」各科目のポイント
理数探究基礎

理数探究○探究の意義・過程の理解，実験・観察・調査の技能，分析する技能，結果をまとめ発表する技能，課題を設定する力，数学的・科学的手法を用いて遂行する力などの「基本的な」知識・技能・力を身につける○探究の意義・過程の理解，実験・観察・調査の技能，分析する技能，結果をまとめ発表する技能，課題を設定する力，数学的・科学的手法を用いて遂行する知識・技能・力を身につける◆理数探究基礎との違い
 「主体的に向き合い」「多角的，複合的に事象を捉え」「結果」→「成果」「グループで課題設定」「意見交換や議論を通して，探究の質の向上」といった文言が加わっている

5

４ 新旧項目対照表

新 課 程

物理基礎（２単位）

物理

現行課程

物理基礎（２単位）【１】物体の運動とエネルギー【１】物体の運動とエネルギー

(イ)

イ

(ア)

運動の表し方(ウ)

力学的エネルギー

様々な力とその働き

ア

運動の表し方ウ

力学的エネルギー

様々な力とその働き

エ 物体の運動とエネルギーに関する探究活動【２】様々な物理現象とエネルギーの利用【２】様々な物理現象とエネルギーの利用

(イ)

イ

(ア)

波

(ウ)

電気

(エ)
(オ)

熱

エネルギーとその利用物理学が拓く世界

ア

熱

ウ

電気

エ
オ

波

エネルギーとその利用物理学が拓く世界

カ 様々な物理現象とエネルギーに関する探究活動

物 理（４単位）

物 理（４単位）【１】様々な運動【１】様々な運動

(イ)

イ

(ア)

平面内の運動と剛体のつり合い(ウ)

円運動と単振動

(エ)
(オ)

運動量

万有引力

気体分子の運動ア

平面内の運動と剛体のつり合いウ

円運動と単振動

エ
オ
カ

運動量

万有引力

気体分子の運動

様々な運動に関する探究活動

【２】波

【２】波

(イ)

イ

(ア)

波の伝わり方

(ウ)

光

音

ア

波の伝わり方ウ

光エ

音

波に関する探究活動【３】電気と磁気【３】電気と磁気

(イ)

イ

(ア)

電気と電流
電流と磁界

ア

電気と電流

ウ

電気と磁気に関する探究活動

電流と磁界

【４】原子

【４】原子

(イ)

イ

(ア)

電子と光

(ウ)

物理学が築く未来

6

原子と原子核ア

電子と光ウ

物理学が築く未来エ

原子と原子核原子に関する探究活動

新 課 程化学基礎（２単位）【１】化学と人間生活
(ア)

化学と物質

化学

現行課程

化学基礎（２単位）【１】化学と人間生活
ア

化学と人間生活とのかかわり

ウ

化学と人間生活に関する探究活動

イ

物質の探究

【２】物質の構成【２】物質の構成

(イ)

イ

(ア)

物質の構成粒子
物質と化学結合ア

物質の構成粒子ウ

物質の構成に関する探究活動

物質と化学結合【３】物質の変化とその利用【３】物質の変化

(イ)

イ

(ア)

物質量と化学反応式(ウ)

化学が拓く世界

化学反応

化 学（４単位）ア

物質量と化学反応式

ウ

物質の変化に関する探究活動

化学反応

化 学（４単位）【１】物質の状態と平衡【１】物質の状態と平衡

(イ)

イ

(ア)

物質の状態とその変化
溶液と平衡

ア

物質の状態とその変化

ウ

物質の状態と平衡に関する探究活動

溶液と平衡【２】物質の変化と平衡【２】物質の変化と平衡

(イ)

イ

(ア)

化学反応とエネルギー
化学反応と化学平衡ア

化学反応とエネルギー

ウ

物質の変化と平衡に関する探究活動

化学反応と化学平衡【３】無機物質の性質【３】無機物質の性質と利用

(イ)

イ

(ア)

典型元素
遷移元素

【４】有機化合物の性質
(ア)

有機化合物

(イ)

高分子化合物

ア

無機物質

ウ

無機物質の性質と利用に関する探究活動

無機物質と人間生活【４】有機化合物の性質と利用
ア
イ

有機化合物

有機化合物と人間生活

ウ 有機化合物の性質と利用に関する探究活動【５】高分子化合物の性質と利用
アイ

高分子化合物

高分子化合物と人間生活

ウ 高 分子化合物の性質と利用に関する探究【５】化学が果たす役割(ア)

人間生活の中の化学

活動7新旧項目対照表
新 課 程

生物基礎（２単位）

生物

現行課程

生物基礎（２単位）【１】生物の特徴【１】生物と遺伝子

(イ)

イ

(ア)

生物の特徴

遺伝子とその働き

ア

生物の特徴

ウ

生物と遺伝子に関する探究活動

遺伝子とその働き【２】ヒトの体の調節【２】生物の体内環境の維持

(イ)

イ

(ア)

神経系と内分泌系による調節
免疫【３】生物の多様性と生態系
(ア)
(イ)

植生と遷移

生態系とその保全

生 物（４単位）

ア

生物の体内環境

生物の体内環境の維持に関する探究活動【３】生物の多様性と生態系
ア

植生の多様性と分布

ウ

生物の多様性と生態系に関する探究活動

イ

生態系とその保全

生 物（４単位）【１】生物の進化【１】生命現象と物質

(イ)

イ

(ア)

生命の起源と細胞の進化(ウ)

生物の系統と進化

遺伝子の変化と進化の仕組み

ア

細胞と分子

ウ

遺伝情報の発現エ代謝

生命現象と物質に関する探究活動【２】生命現象と物質【２】生殖と発生

(イ)

イ

(ア)

細胞と分子
代謝

【３】遺伝情報の発現と発生

ア

有性生殖

ウ

植物の発生

エ

動物の発生
生殖と発生に関する探究活動(ア)

遺伝情報とその発現【３】生物の環境応答(ウ)

遺伝子を扱う技術イ(イ)

発生と遺伝子発現

ア

動物の反応と行動

ウ

生物の環境応答に関する探究活動

植物の環境応答【４】生物の環境応答【４】生態と環境

(イ)

イ

(ア)

動物の反応と行動
植物の環境応答ア

個体群と生物群集

ウ

生態と環境に関する探究活動

生態系【５】生態と環境【５】生物の進化と系統

(イ)

イ

(ア)

8

個体群と生物群集
生態系

ア

生物の進化の仕組み

ウ

生物の進化と系統に関する探究活動

生物の系統新 課 程地学基礎（２単位）

地学

現行課程

地学基礎（２単位）【１】地球のすがた【１】宇宙における地球

(イ)

イ

(ア)

惑星としての地球

(ウ)

大気と海洋

活動する地球【２】変動する地球
(ア)
(イ)

地球の変遷
地球の環境

ア

宇宙の構成

ウ

宇宙における地球に関する探究活動【２】変動する地球
ア

活動する地球

ウ

大気と海洋

イ
エ
オ

地 学（４単位）

惑星としての地球移り変わる地球
地球の環境

変動する地球に関する探究活動

地 学（４単位）【１】地球の概観【１】地球の概観

(イ)

イ

(ア)

地球の形状
地球の内部

ア

地球の形状

ウ

地球の概観に関する探究活動

地球の内部【２】地球の活動と歴史【２】地球の活動と歴史

(イ)

イ

(ア)

地球の活動
地球の歴史

ア

地球の活動

ウ

地球の活動と歴史に関する探究活動

地球の歴史【３】地球の大気と海洋【３】地球の大気と海洋

(イ)

イ

(ア)

大気の構造と運動
海洋と海水の運動

ア

大気の構造と運動ウ

地球の大気と海洋に関する探究活動

海洋と海水の運動【４】宇宙の構造【４】宇宙の構造

(イ)

イ

(ア)

太陽系

(ウ)

銀河と宇宙

恒星と銀河系

ア

太陽系

ウ

銀河と宇宙エ

恒星と銀河系
宇宙の構造に関する探究活動

9

5 高等学校

物

２．内容
⑴

理

学習指導要領基礎

物体の運動とエネルギー
日常に起こる物体の運動についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 物体の運動とエネルギーを日常生
活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 運動の表し方㋐ 物理量の測定と扱い方
 身近な物理現象について，物理量の測定と表し方，分析の手法を理解すること。
㋑ 運動の表し方
 物体の運動の表し方について，直線運動を中心に理解すること。
㋒ 直線運動の加速度
 速度が変化する物体の直線運動に関する実験などを行い，速度と時間との関係を見いだして理解するとともに，物体が直線運動する場合の加速度を理解すること。
( イ ) 様々な力とその働き㋐ 様々な力  物体に様々な力が働くことを理解すること。
㋑ 力のつり合い  物体に働く力のつり合いを理解すること。
㋒ 運動の法則
 物体に一定の力を加え続けたときの運動に関する実験などを行い，物体の質量，物体に働く力，物体に生じる加速度の関係を見いだして理解するとともに，運動の三法則を理解すること。
㋓ 物体の落下運動
 物体が落下する際の運動の特徴
及び物体に働く力と運動との関係について理解すること。
( ウ ) 力学的エネルギー㋐ 運 動 エ ネ ル ギ ー と 位 置 エ ネ ル
ギー
 運動エネルギーと位置エネル
ギーについて，仕事と関連付けて理解すること。
㋑ 力学的エネルギーの保存 力学的エネルギーに関する実験などを行い，力学的エネルギー保存の法則を仕事と関連付けて理解すること。
イ 物体の運動とエネルギーについて，観察，実験などを通して探究し，運動の表し方，様々な力とその働き，力学的エネルギーにおける規則性や関係性を見いだして表現すること。

10

１．目標

物体の運動と様々なエネルギーに関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。
⑵ 様々な物理現象とエネルギーの利用
様々な物理現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 様々な物理現象とエネルギーの利用を日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
(ア) 波㋐ 波の性質  波の性質について，直線状に伝わる場合を中心に理解すること。
㋑ 音と振動 気柱の共鳴に関する実験などを行い，気柱の共鳴と音源の振動数を関連付けて理解すること。また，弦の振動，音波の性質を理解すること。
(イ) 熱㋐ 熱と温度 熱と温度について，原子や分子の熱運動の観点から理解すること。
㋑ 熱の利用 熱に関する実験などを行い，熱の移動及び熱と仕事の変換について理解すること。
( ウ ) 電気㋐ 物質と電気抵抗 電気抵抗に関する実験などを行
い，同じ物質からなる導体でも長さや断面積によって電気抵抗が異なることを見いだして理解すること。
また，物質によって抵抗率が異なる
ことを理解すること。
㋑ 電気の利用 発電，送電及び電気の利用について，基本的な仕組みを理解すること。
( エ ) エネルギーとその利用㋐ エネルギーとその利用
 人類が利用可能な水力，化石燃
料，原子力，太陽光などを源とする
エネルギーの特性や利用などについて，物理学的な観点から理解すること。
( オ ) 物理学が拓く世界㋐ 物理学が拓く世界 この科目で学んだ事柄が，日常生
活や社会を支えている科学技術と結び付いていることを理解すること。
イ 様々な物理現象とエネルギーの利用について，観察，実験などを通して探究し，波，熱，電気，エネルギーとその利用における規則性や関係性を見いだして表現すること。

３．内容の取扱い⑴ 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) 及び (2) については，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。
イ この科目で育成を目指す資質・能力を育む
ため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，
実験データの分析・解釈，法則性の導出などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う
機会を設けたりすること。
⑵ 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) のアの ( ア ) の㋐については，この科目の学習全体に通じる手法などを扱うこと。
 ( イ ) の㋐については，摩擦力，弾性力，圧力及び浮力を扱うこと。また，空間を隔てて働く力にも定性的に触れること。㋑について
は，平面内で働く力のつり合いを中心に扱うこと。㋒については，直線運動を中心に扱うこと。㋓については，自由落下，鉛直投射を扱い，水平投射及び空気抵抗の存在にも定性的に触れること。
 ( ウ ) の㋐の「位置エネルギー」については，
重力による位置エネルギー，弾性力による位
置エネルギーを扱うこと。㋑については，摩擦や空気抵抗がない場合は力学的エネルギーが保存されることを中心に扱うこと。
イ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐については，作図を用いる方法を中心に扱うこと。また，定在波も扱い，縦波や横波にも触れること。㋑については，波の反射，共振，うなりなどを扱うこと。
 (イ) の㋐については，熱現象を微視的に捉え，原子や分子の熱運動と温度との関係を定性的に扱うこと。また，内部エネルギーや物質の三態にも触れること。㋑については，熱現象における不可逆性にも触れること。
 ( ウ ) の㋐については，金属中の電流が自由
電子の流れによることも扱うこと。また，半導体や絶縁体があることにも触れること。㋑については，交流の直流への変換や電磁波の利用にも触れること。
 ( エ ) の㋐については，電気エネルギーへの変換を中心に扱うこと。
「原子力」については，
核分裂によってエネルギーが発生していることに触れること。関連して放射線の種類と性
質，放射性物質の基本的な性質及び原子力の利用とその課題にも触れること。
 ( オ ) の㋐については，日常生活や社会で利用されている科学技術の具体的事例を取り上
げること。

物
２．内容

理

１．目標

物理的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物理的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。

(1) 様々な運動(ウ) 光
物体の運動についての観察，実験などを通して，㋐ 光の伝わり方
次の事項を身に付けることができるよう指導す 光の伝わり方について理解すること。
る。
㋑ 光の回折と干渉
ア 様々な運動について，次のことを理解すると
 光の回折と干渉に関する実験などを行い，ともに，それらの観察，実験などに関する技能
光の回折と干渉を光波の性質と関連付けて理を身に付けること。
解すること。
イ 波について，観察，実験などを通して探究し，( ア ) 平面内の運動と剛体のつり合い
波の伝わり方，音，光における規則性や関係性㋐ 曲線運動の速度と加速度を見いだして表現すること。
 平面内を運動する物体の運動について理解すること。
㋑ 放物運動(3) 電気と磁気
 水平投射及び斜方投射された物体の運動を
電気や磁気に関する現象についての観察，実験
直線運動と関連付けて理解すること。
などを通して，次の事項を身に付けることができ㋒ 剛体のつり合いるよう指導する。
 大きさのある物体のつり合いに関する実験 ア 電気や磁気について，日常生活や社会と関連などを行い，剛体のつり合う条件を見いだし付けて，次のことを理解するとともに，それらて理解すること。
の観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( イ ) 運動量
㋐ 運動量と力積( ア ) 電気と電流
 運動量と力積との関係について理解するこ㋐ 電荷と電界と。
 電荷が相互に及ぼし合う力を理解するこ㋑ 運動量の保存と。また，電界の表し方を理解すること。
 物体の衝突や分裂に関する実験などを行㋑ 電界と電位い，運動量保存の法則を理解すること。
 電界と電位との関係を静電気力による位置㋒ 衝突と力学的エネルギー
エネルギーと関連付けて理解すること。
 衝突における力学的エネルギーの変化につ㋒ 電気容量いて理解すること。
 コンデンサーの性質を理解するとともに，電気容量を電界や電位差と関連付けて理解す( ウ ) 円運動と単振動
ること。
㋐ 円運動
㋓ 電気回路 円運動をする物体の様子を表す方法やその 電気回路に関する実験などを行い，電気回物体に働く力などについて理解すること。
路における基本的な法則を理解すること。
㋑ 単振動
 振り子に関する実験などを行い，単振動の( イ ) 電流と磁界
規則性を見いだして理解するとともに，単振㋐ 電流による磁界動をする物体の様子を表す方法やその物体に電流がつくる磁界の様子を理解すること。
働く力などについて理解すること。
㋑ 電流が磁界から受ける力 電流が磁界から受ける力について理解する( エ ) 万有引力こと。
㋐ 惑星の運動㋒ 電磁誘導 惑星の観測資料に基づいて，惑星の運動に
 電磁誘導に関する実験などを行い，磁束の関する法則を理解すること。
変化と誘導起電力の向きや大きさとの関係を㋑ 万有引力見いだして理解するとともに，電磁誘導の法 万有引力の法則及び万有引力による物体の則を理解すること。また，交流の発生につい運動について理解すること。
て理解すること。
( オ ) 気体分子の運動㋓ 電磁波㋐ 気体分子の運動と圧力
 電磁波の性質とその利用を理解すること。
 気体分子の運動と圧力との関係について理イ 電気や磁気について，観察，実験などを通し解すること。
て探究し，電気と電流，電流と磁界における規㋑ 気体の内部エネルギー則性や関係性を見いだして表現すること。
 気体の内部エネルギーについて，気体分子の運動と関連付けて理解すること。
㋒ 気体の状態変化(4) 原子 気体の状態変化に関する実験などを行い，電子，原子及び原子核に関する現象についての
熱，仕事及び内部エネルギーの関係を理解す
観察，実験などを通して，次の事項を身に付けるること。
ことができるよう指導する。
イ 様々な物体の運動について，観察， 実験など ア 原子について，次のことを理解するとともに，を通して探究し，平面内の運動と剛体のつり合
それらの観察，実験などに関する技能を身に付い，運動量，円運動と単振動，万有引力，気体けること。
分子の運動における規則性や関係性を見いだし ( ア ) 電子と光て表現すること。
㋐ 電子
 電子の電荷と質量について理解すること。
㋑ 粒子性と波動性(2) 波 電子や光の粒子性と波動性について理解す
水面波，音，光などの波動現象についての観察，ること。
実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
( イ ) 原子と原子核
ア 波について，日常生活や社会と関連付けて，㋐ 原子とスペクトル
次のことを理解するとともに，それらの観察，
 原子の構造及びスペクトルと電子のエネル
実験などに関する技能を身に付けること。
ギー準位との関係について理解すること。
㋑ 原子核( ア ) 波の伝わり方
 原子核の構成，原子核の崩壊及び核反応に㋐ 波の伝わり方とその表し方
ついて理解すること。
 波の伝わり方とその表し方について理解す
㋒ 素粒子
ること。
素粒子の存在について知ること。
㋑ 波の干渉と回折 波の干渉と回折について理解すること。
( ウ ) 物理学が築く未来㋐ 物理学が築く未来(イ) 音 物理学の成果が様々な分野で利用され，未㋐ 音の干渉と回折来を築く新しい科学技術の基盤となっている 音の干渉と回折について理解すること。
ことを理解すること。
㋑ 音のドップラー効果
 音のドップラー効果について理解するこ イ 原子について，観察，実験などを通して探究
し，電子と光，原子と原子核における規則性やと。
関係性を見いだして表現すること。

３．内容の取扱い(1) 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
「物理基礎」との関
ア 内容の (1) から (4) までについては，
連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，
この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。

イ この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「物
理基礎」の３の (1) のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。
(2) 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) のアの ( ア ) の㋐については，物体の平面内の運動を表す変位，速度及び加速度はベクトルで表されることを扱うこと。㋑については，物体の水平投射や斜方投射における速度，加速度，重力の働きなどを扱うこと。
また，空気の抵抗がある場合の落下運動にも触れること。
㋒については，力のモーメントのつり合いを扱うこと。
また，物体の重心にも触れること。
 ( イ ) の㋐については，運動量と力積がベクトルで表されること，運動量の変化が力積に等しいことを扱うこと。

㋒については，はね返り係数も扱うこと。
 ( ウ ) の㋐については，等速円運動の速度，周期，角速度，
向心加速度及び向心力を扱うこと。また，遠心力にも触れること。㋑については，単振動をする物体の変位，速度，加速度及び復元力を扱うこと。
「単振動」については，
ばね振り子と単振り子を扱うこと。
 ( エ ) の㋐については，ケプラーの法則を扱うこと。㋑については，万有引力による位置エネルギーも扱うこと。
 ( オ ) の㋐については，理想気体の状態方程式，気体分子の速さ，平均の運動エネルギーなどを扱うこと。㋑については，理想気体を扱うこと。㋒については，熱力学第一法則を扱うこと。
イ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐については，ホイヘンスの原理，水面波の反射や屈折及び波の式を扱うこと。㋑については，水面波を扱うこと。
 ( イ ) の㋑については，観測者と音源が同一直線上を動く
場合を中心に扱うこと。

 ( ウ ) の㋐については，光の速さ，波長，反射，屈折，分散，偏光などを扱い，鏡やレンズの幾何光学的な性質については，基本的な扱いとすること。また，光は横波であることや光のスペクトルにも触れること。㋑について
は，ヤングの実験，回折格子及び薄膜の干渉を扱うこと。
ウ 内容の (3) のアの ( ア ) の㋐については，静電誘導も扱うこと。㋒については，コンデンサーの接続にも触れること。㋓については，抵抗率の温度変化，内部抵抗も扱うこと。また，半導体にも触れること。
 ( イ ) の㋐については，直線電流と円電流がつくる磁界を中心に扱うこと。㋑については，ローレンツ力にも触れること。㋒については，電磁誘導の法則を中心に扱い，
自己誘導，相互誘導を扱うこと。また，交流回路の基本的な性質にも触れること。㋓については，電気振動，電磁波の発生にも触れること。
エ 内容の (4) のアの ( ア ) の㋐については，電子に関する歴
史的な実験にも触れること。㋑については，光電効果，
電子線回折などを扱い，Ｘ線にも触れること。
 ( イ ) の㋐については，水素原子の構造を中心にスペクトルと関連させて扱うこと。㋑については，質量とエネル
ギーの等価性にも触れること。
 ( ウ ) の㋐については，物理学の発展と科学技術の進展に対する興味を喚起するような成果を取り上げること。

11

高等学校

化

学

学習指導要領

基

礎

２．内容
⑴

１．目標

質・能力を育成することを目指す。

結合及びイオン結合でできた物質

化学と人間生活化学と人間生活との関わりについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

の性質を理解すること。

㋑

分子と共有結合 共有結合を電子配置と関連付け

ア 化学と人間生活について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 化学と物質㋐ 化学の特徴
 日常生活や社会を支える身近な物質の性質を調べる活動を通して，物質を対象とする科学である化学の特徴について理解すること。
㋑ 物質の分離・精製
 物質の分離や精製の実験などを行い，実験における基本操作と物質を探究する方法を身に付けること。
㋒ 単体と化合物
 元素を確認する実験などを行い，単体，化合物について理解すること。
㋓ 熱運動と物質の三態
 粒子の熱運動と温度との関係，粒子の熱運動と物質の三態変化との関係について理解すること。
イ 身近な物質や元素について，観察，実験などを通して探究し，科学的に考察し，表現すること。
⑵ 物質の構成
物質の構成について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 物質の構成粒子について，次のことを理解すること。また，物質と化学結合についての観察，実験などを通して，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 物質の構成粒子㋐ 原子の構造  原子の構造及び陽子，中性子，電子の性質を理解すること。
㋑ 電子配置と周期表
 元素の周期律及び原子の電子配置と周期表の族や周期との関係について理解すること。
( イ ) 物質と化学結合㋐ イオンとイオン結合
 イオンの生成を電子配置と関連付けて理解すること。また，イオン

12

物質とその変化に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物質とその変化を科学的に探究するために必要な資て理解すること。また，分子からなる物質の性質を理解すること。

㋒

金属と金属結合 金属の性質及び金属結合を理解すること。
イ 物質の構成について，観察，実験などを通して探究し，物質の構成における規則性や関係性を見いだして表現すること。
⑶ 物質の変化とその利用物質の変化とその利用についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 物質量と化学反応式，化学反応，化学が拓く世界について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 物質量と化学反応式㋐ 物質量
  物質量と粒子数，質量，気体の体積との関係について理解すること。
㋑ 化学反応式 化学反応に関する実験などを行
い，化学反応式が化学反応に関与する物質とその量的関係を表すことを見いだして理解すること。
( イ ) 化学反応
㋐ 酸・塩基と中和
 酸や塩基に関する実験などを行
い，酸と塩基の性質及び中和反応に関与する物質の量的関係を理解すること。
㋑ 酸化と還元 酸化と還元が電子の授受によることを理解すること。

( ウ ) 化学が拓く世界㋐ 化学が拓く世界 この科目で学んだ事柄が，日常生
活や社会を支えている科学技術と結び付いていることを理解すること。
イ 物質の変化とその利用について，観察，実験などを通して探究し，物質の変化における規則性や関係性を見いだして表現すること。

３．内容の取扱い⑴ 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) から (3) までについては，中学
校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。
イ この科目で育成を目指す資質・能力を育む
ため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，
実験データの分析・解釈などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。
ウ 内容の (1) については，この科目の導入として位置付けること。
⑵ 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) のアの ( ア ) の㋑については，ろ過，蒸留，抽出，再結晶及びクロマトグラフィーを扱うこと。㋒については，炎色反応や沈殿反応を扱うこと。㋓については，物理変化と化学変化の違いにも触れること。
イ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐については，原子番号，質量数及び同位体を扱うこと。その際，放射性同位体とその利用にも触れること。
㋑の「原子の電子配置」については，代表的な典型元素を扱うこと。「元素の周期律」については，イオン化エネルギーの変化にも触れること。
 ( イ ) の㋐については，多原子イオンも扱うこと。
「イオン結合でできた物質」については，
代表的なものを扱い，その用途にも触れること。㋑については，代表的な無機物質及び有機化合物を扱い，それらの用途にも触れること。また，分子の極性や配位結合にも触れるとともに，共有結合の結晶及びプラスチックなどの高分子化合物の構造にも触れること。
㋒については，代表的な金属を扱い，その用途にも触れること。
ウ 内容の (3) のアの ( ア ) の㋐については，モル質量や溶液のモル濃度も扱うこと。
 ( イ ) の㋐については，酸や塩基の強弱と電離度の大小との関係も扱うこと。「酸と塩基」
については，水素イオン濃度と pH との関係にも触れること。「中和反応」については，生成する塩の性質にも触れること。㋑については，代表的な酸化剤，還元剤を扱うこと。
また，金属のイオン化傾向やダニエル電池の反応にも触れること。
 ( ウ ) の㋐については，日常生活や社会で利用されている科学技術の具体的事例を取り上
げること。

化

学

２．内容

(1) 物質の状態と平衡
物質の状態と平衡についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 物質の状態とその変化，溶液と平衡について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 物質の状態とその変化㋐ 状態変化 物質の沸点，融点を分子間力や化学結合と関連付けて理解すること。また，状態変化に伴うエネルギーの出入り及び状態間の平衡と温度や圧力との関係について理解すること。
㋑ 気体の性質 気体の体積と圧力や温度との関係を理解すること。
㋒ 固体の構造 結晶格子の概念及び結晶の構造を理解すること。
( イ ) 溶液と平衡㋐ 溶解平衡 溶解の仕組みを理解すること。また，溶解度を溶解平衡と関連付けて理解すること。
㋑ 溶液とその性質
 溶液とその性質に関する実験などを行い，身近な現象を通して溶媒と溶液の性質の違いを理解すること。
イ 物質の状態と平衡について，観察，実験などを通して探究し，物質の状態とその変化，溶液と平衡における規則性や関係性を見いだして表現すること。
(2) 物質の変化と平衡
物質の変化と平衡についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 化学反応とエネルギー，化学反応と化学平衡について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 化学反応とエネルギー㋐ 化学反応と熱・光 化学反応と熱や光に関する実験などを行い，化学反応における熱及び光の発生や吸収は，反応の前後における物質のもつ化学エネルギーの差から生じることを理解すること。
㋑ 電池
 電気エネルギーを取り出す電池の仕組みを酸化還元反応と関連付けて理解すること。
㋒ 電気分解 外部から加えた電気エネルギーによって電気分解が起こることを，酸化還元反応と関連付けて理解すること。また，その反応に関与した物質の変化量と電気量との関係を理解すること。
( イ ) 化学反応と化学平衡㋐ 反応速度 反応速度の表し方及び反応速度に影響を与える要因を理解すること。
㋑ 化学平衡とその移動
 可逆反応，化学平衡及び化学平衡の移動を理解すること。
㋒ 電離平衡 水のイオン積，pH 及び弱酸や弱塩基の電離平衡について理解すること。
イ 物質の変化と平衡について，観察，実験などを通して探究し，化学反応とエネル
ギー，化学反応と化学平衡における規則性や関係性を見いだして表現すること。

１．目標

化学的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，化学的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。
(3) 無機物質の性質
無機物質の性質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 無機物質について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 無機物質
㋐ 典型元素 典型元素に関する実験などを行い，典型元素の性質が周期表に基づいて整理できることを理解すること。
㋑ 遷移元素 遷移元素の単体と化合物の性質を理解すること。
イ 無機物質について，観察，実験などを通して探究し，典型元素，遷移元素の性質における規則性や関係性を見いだして表現すること。

３．内容の取扱い(1) 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) から (5) までについては，「化学基礎」との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成
を目指すこと。
イ この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「化学基礎」の３の (1) のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。
(2) 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) のアの ( ア ) の㋐については，融解熱や蒸発熱を扱うこと。「状態間の平衡」については，
気液平衡や蒸気圧を扱うこと。㋑については，ボ(4) 有機化合物の性質
イル・シャルルの法則や理想気体の状態方程式を有機化合物の性質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることがで扱うこと。その際，分子量測定にも触れること。
きるよう指導する。
また，混合気体，分圧の法則及び実在気体も扱う
ア 有機化合物，高分子化合物について，次こと。気体分子のエネルギー分布と絶対温度にものことを理解するとともに，それらの観触れること。㋒の「結晶の構造」については，体察，実験などに関する技能を身に付けるこ
心立方格子，面心立方格子及び六方最密構造を扱と。
( ア ) 有機化合物
うこと。また，アモルファスにも触れること。
㋐ 炭化水素 ( イ ) の㋐については，固体及び気体の溶解度を扱
 脂肪族炭化水素の性質や反応を構造うこと。㋑については，蒸気圧降下，沸点上昇，と関連付けて理解すること。
凝固点降下及び浸透圧を扱うこと。また，コロイ㋑ 官能基をもつ化合物
 官能基をもつ脂肪族化合物に関する
ド溶液も扱うこと。
実験などを行い，その構造，性質及び反 イ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐については，ヘスの法応について理解すること。
則を扱うこと。また，結合エネルギーにも触れる㋒ 芳香族化合物
とともに，吸熱反応が自発的に進む要因にも定性 芳香族化合物の構造，性質及び反応に的に触れること。㋑については，日常生活や社会
ついて理解すること。
( イ ) 高分子化合物で利用されている代表的な実用電池を扱うこと。
㋐ 合成高分子化合物㋒については，水溶液の電気分解を中心に扱うこ 合成高分子化合物の構造，性質及び合と。
成について理解すること。
「要 ( イ ) の㋐については，簡単な反応を扱うこと。
㋑ 天然高分子化合物
 天然高分子化合物の構造や性質につ因」については，濃度，温度及び触媒の有無を扱いて理解すること。
うこと。㋑の「化学平衡の移動」については，ルイ 有機化合物，高分子化合物について，観シャトリエの原理を中心に扱うこと。㋒について
察，実験などを通して探究し，有機化合物，は，塩の加水分解や緩衝液にも触れること。
高分子化合物の性質における規則性や関係性を見いだして表現すること。
ウ 内容の (3) のアの ( ア ) の㋐については，性質が類似する同族元素の単体や化合物を中心に扱うこと。
(5) 化学が果たす役割㋑については，クロム，マンガン，鉄，銅，亜鉛化学が果たす役割について，次の事項を身及び銀を扱うこと。
に付けることができるよう指導する。
ア 化学が果たす役割を日常生活や社会と エ 内容の (4) のアの ( ア ) の㋑については，アルコー
関連付けながら，次のことを理解するこル，エーテル，アルデヒド，ケトン，カルボン酸と。
及びエステルを取り上げ，それらの性質は炭素骨( ア ) 人間生活の中の化学
格及び官能基により特徴付けられることを扱うこ㋐ 様々な物質と人間生活と。また，鏡像異性体にも触れること。㋒につい 化学が果たしてきた役割として，無機
物質，有機化合物及び高分子化合物がそては，芳香族炭化水素，フェノール類，芳香族カ
れぞれの特徴を生かして人間生活の中
ルボン酸及び芳香族アミンを扱うこと。
で利用されていることを理解すること。
 ( イ ) の㋐については，代表的な合成繊維及びプラ㋑ 化学が築く未来
スチックを扱うこと。㋑については，繊維や食物 化学の成果が様々な分野で利用さを構成している代表的な天然高分子化合物を扱う
れ，未来を築く新しい科学技術の基盤となっていることを理解すること。
こと。その際，単糖類，二糖類及びアミノ酸も扱イ 人間生活の中の化学について，これからうこと。
の社会における化学が果たす役割を科学オ 内容の (5) のアの ( ア ) の㋐については，人間生活的に考察し，表現すること。
に利用されている代表的な物質を扱うこと。㋑については，化学の発展と科学技術の進展に対する興味を喚起するような成果を取り上げること。

13

高等学校

生

２．内容

物

学習指導要領基

礎

１．目標

生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。

生物の特徴㋑ 体内環境の維持の仕組み
生物の特徴についての観察，実験など
 体内環境の維持の仕組みに関すを通して，次の事項を身に付けることがる資料に基づいて，体内環境の維持できるよう指導する。
とホルモンの働きとの関係を見いア 生物の特徴について，次のことを理だして理解すること。また，体内環
解するとともに，それらの観察，実験
境の維持を自律神経と関連付けてなどに関する技能を身に付けること。
理解すること。
( ア ) 生物の特徴( イ ) 免疫㋐ 生物の共通性と多様性㋐ 免疫の働き  様 々 な 生 物 の 比 較 に 基 づ い て， 免疫に関する資料に基づいて，異生物は多様でありながら共通性を物を排除する防御機構が備わってもっていることを見いだして理解いることを見いだして理解するこすること。また，生物の共通性と起と。
源の共有を関連付けて理解するこ イ ヒトの体の調節について，観察，実と。
験などを通して探究し，神経系と内分㋑ 生物とエネルギー
泌系による調節及び免疫などの特徴
 生物とエネルギーに関する資料を見いだして表現すること。
に基づいて，生命活動にエネルギーが必要であることを理解すること。 ⑶ 生物の多様性と生態系
生物の多様性と生態系についての観
また，光合成や呼吸などの代謝と察，実験などを通して，次の事項を身にATP を関連付けて理解すること。
付けることができるよう指導する。
( イ ) 遺伝子とその働き
ア 生物の多様性と生態系について，次㋐ 遺伝情報と DNAのことを理解するとともに，それらの
 DNA の構造に関する資料に基づ観察，実験などに関する技能を身に付いて，遺伝情報を担う物質としてのけること。また，生態系の保全の重要
DNA の特徴を見いだして理解する性について認識すること。
とともに，塩基の相補性と DNA の複製を関連付けて理解すること。
( ア ) 植生と遷移㋑ 遺伝情報とタンパク質の合成㋐ 植生と遷移 遺伝情報の発現に関する資料に
 植生の遷移に関する資料に基づ基づいて，DNA の塩基配列とタン
いて，遷移の要因を見いだして理解
パク質のアミノ酸配列との関係をすること。また，植生の遷移をバイ見いだして理解すること。
オームと関連付けて理解すること。
イ 生物の特徴について，観察，実験な ( イ ) 生態系とその保全
どを通して探究し，多様な生物がもつ㋐ 生態系と生物の多様性
共通の特徴を見いだして表現するこ 生態系と生物の多様性に関すると。
観察，実験などを行い，生態系における生物の種多様性を見いだして⑵ ヒトの体の調節
理解すること。また，生物の種多様
ヒトの体の調節についての観察，実験
性と生物間の関係性とを関連付けなどを通して，次の事項を身に付けるこて理解すること。
とができるよう指導する。
㋑ 生態系のバランスと保全
ア ヒトの体の調節について，次のこと
 生態系のバランスに関する資料を理解するとともに，それらの観察，に基づいて，生態系のバランスと人実験などの技能を身に付けること。
為的攪乱を関連付けて理解すること。また，生態系の保全の重要性を( ア ) 神経系と内分泌系による調節
認識すること。
㋐ 情報の伝達 体の調節に関する観察，実験など イ 生物の多様性と生態系について，観察，実験などを通して探究し，生態系を行い，体内での情報の伝達が体のにおける，生物の多様性及び生物と環調節に関係していることを見いだ
境との関係性を見いだして表現する
して理解すること。
こと。
⑴

14

３．内容の取扱い⑴ 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) から (3) までについては，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成
を目指すこと。
イ この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学
習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，問題を見いだすための観察，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，調査，データの分析・解釈，推論などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。
ウ 内容の (1) のアの ( ア ) の㋐については，この科目の導入として位置付けること。
エ この科目で扱う用語については，用語の意味を単純に数多く理解させることに指導の重点を置くのではなく，主要な概念を理解させるための指導において重要となる 200 語程度から 250 語程度までの重要用語を中心に，その用語に関わる概念を，思考力を発揮しながら理解させるよう指導すること。なお，重要用語には中学校で学習した用語も含まれるものとする。
⑵ 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) のアの ( ア ) の㋐については，生物は進化の過程で共通性を保ちながら多様化してきたことを扱うこと。その際，原核生物と真核生物に触れること。㋑については，呼吸と光合成の概要を扱うこと。その際，ミトコンドリアと葉緑体，酵素の触媒作用や基質特異性，ATP の役割にも触れること。
 ( イ ) の㋐については，DNA の複製の概要を扱うこと。その際，細胞周期と DNA の二重らせん構造についても触れること。㋑については，転写と翻訳の概要を扱うこと。その際，タンパク質の生命現象における重要性にも触れること。また，全ての遺伝子が常に発現しているわけではないことにも触れること。さらに，遺伝子とゲノムとの関係にも触れること。
イ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐については，体内環境の変化に応じた体の調節に神経系と内分泌系が関わっていることを取り上げること。また，中枢神経系に関連して脳死についても触れること。㋑については，血糖濃度の調節機構を取り上げること。
その際，身近な疾患の例にも触れること。また，血液凝固にも触れること。
 ( イ ) の㋐については，身近な疾患の例にも触れること。
ウ 内容の (3) のアの ( ア ) の㋐については，植生の遷移には光や土壌などが関係することを扱うこと。
また，植物の環境形成作用にも触れること。環境条件によっては，遷移の結果として，森林の他に草原や荒原になることにも触れること。
 ( イ ) の㋐については，生物の絶滅にも触れること。
「生物間の関係性」については，捕食と被食を扱うこと。その際，それに起因する間接的な影響にも触れること。㋑については，人間の活動によって生態系が攪乱され，生物の多様性が損なわれることがあることを扱うこと。

生

物

２．内容

(1) 生物の進化
生物の進化についての観察，実験などを通して，
次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 生物の進化について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。
( ア ) 生命の起源と細胞の進化㋐ 生命の起源と細胞の進化
 生命の起源と細胞の進化に関する資料に基づいて，生命の起源に関する考えを理解するとともに，細胞の進化を地球環境の変化と関連付けて理解すること。
( イ ) 遺伝子の変化と進化の仕組み㋐ 遺伝子の変化
 遺伝子の変化に関する資料に基づいて，突然変異と生物の形質の変化との関係を見いだ
して理解すること。
㋑ 遺伝子の組合せの変化
 交配実験の結果などの資料に基づいて，遺伝子の組合せが変化することを見いだして理解すること。
㋒ 進化の仕組み 進化の仕組みに関する観察，実験などを行い，遺伝子頻度が変化する要因を見いだして理解すること。
( ウ ) 生物の系統と進化㋐ 生物の系統と進化
 生物の遺伝情報に関する資料に基づいて，生物の系統と塩基配列やアミノ酸配列との関係を見いだして理解すること。
㋑ 人類の系統と進化
 霊長類に関する資料に基づいて，人類の系
統と進化を形態的特徴などと関連付けて理解すること。
イ 生物の進化について，観察，実験などを通して探究し，生物の進化についての特徴を見いだ
して表現すること。
(2) 生命現象と物質
生命現象と物質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 生命現象と物質について，次のことを理解す
るとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。
( ア ) 細胞と分子㋐ 生体物質と細胞
  生体物質と細胞に関する資料に基づいて，細胞を構成する物質を細胞の機能と関連付けて理解すること。
㋑ 生命現象とタンパク質 生命現象とタンパク質に関する観察，実験などを行い，タンパク質の機能を生命現象と関連付けて理解すること。
( イ ) 代謝㋐ 呼吸
 呼吸に関する資料に基づいて，呼吸をエネ
ルギーの流れと関連付けて理解すること。
㋑ 光合成
 光合成に関する資料に基づいて，光合成をエネルギーの流れと関連付けて理解すること。
イ 生命現象と物質について，観察，実験などを通して探究し，生命現象と物質についての特徴を見いだして表現すること。
(3) 遺伝情報の発現と発生
遺伝情報の発現と発生についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 遺伝情報の発現と発生について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 遺伝情報とその発現㋐ 遺伝情報とその発現
 DNA の複製に関する資料に基づいて，DNA

１．目標

生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。

の複製の仕組みを理解すること。また，遺伝子発現に関する資料に基づいて，遺伝子の発現の仕組みを理解すること。
( イ ) 発生と遺伝子発現㋐ 遺伝子の発現調節
 遺伝子の発現調節に関する資料に基づいて，遺伝子の発現が調節されていることを見いだして理解すること。また，転写の調節をそれに関わるタンパク質と関連付けて理解すること。
㋑ 発生と遺伝子発現
 発生に関わる遺伝子の発現に関する資料に基づいて，発生の過程における分化を遺伝子発現の調節と関連付けて理解すること。
( ウ ) 遺伝子を扱う技術㋐ 遺伝子を扱う技術
 遺伝子を扱う技術について，その原理と有用性を理解すること。
イ 遺伝情報の発現と発生について，観察，実験などを通して探究し，遺伝子発現の調節の特徴を見いだして表現すること。

(4) 生物の環境応答
生物の環境応答についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 生物の環境応答について，次のことを理解す
るとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。
( ア ) 動物の反応と行動㋐ 刺激の受容と反応
 刺激の受容と反応に関する資料に基づいて，外界の刺激を受容し神経系を介して反応する仕組みを，関与する細胞の特性と関連付
けて理解すること。
㋑ 動物の行動
 動物の行動に関する資料に基づいて，行動を神経系の働きと関連付けて理解すること。
( イ ) 植物の環境応答㋐ 植物の環境応答
 植物の環境応答に関する観察，実験などを行い，植物の成長や反応に植物ホルモンが関わることを見いだして理解すること。
イ 生物の環境応答について，観察，実験などを通して探究し，環境変化に対する生物の応答の特徴を見いだして表現すること。

(5) 生態と環境
生態と環境についての観察，実験などを通して，
次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 生態と環境について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 個体群と生物群集㋐ 個体群
 個体群内の相互作用に関する観察，実験などを行い，個体群が維持される仕組みや個体間の関係性を見いだして理解すること。
㋑ 生物群集 個体群間の相互作用に関する資料に基づいて，生物群集が維持される仕組みや個体群間の関係性を見いだして理解すること。
( イ ) 生態系
㋐ 生態系の物質生産と物質循環
 生態系の物質生産と物質循環に関する資料に基づいて，生態系における物質生産及びエネルギーの移動と生態系での物質循環とを関連付けて理解すること。
㋑ 生態系と人間生活 生態系と人間生活に関する資料に基づいて，人間生活が生態系に及ぼす影響を見いだ
して理解すること。
イ 生態と環境について，観察，実験などを通して探究し，生態系における，生物間の関係性及び生物と環境との関係性を見いだして表現すること。

３．内容の取扱い(1) 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) から (5) までについては，「生物基礎」との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。
イ この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「生物基礎」の３の (1) のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての過程を経験できるようにすること。
ウ 内容の (1) については，
この科目の導入として位置付け，以後の学習においても，進化の視点を意識させるよう展開すること。
エ この科目で扱う用語については，用語の意味を単純に数多く理解させることに指導の重点を置くのではなく，主要な概念を理解させるための指導において重要となる500 語程度から 600 語程度までの重要用語を中心に，その用語に関わる概念を，思考力を発揮しながら理解させるよう指導すること。なお，重要用語には中学校や「生物基礎」で学習した用語も含まれるものとする。
(2) 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) のアの ( ア ) の㋐については，化学進化及び細胞内共生を扱うこと。
 ( イ ) の㋑については，連鎖と組換えを扱うこと。また，性染色体にも触れること。㋒については，種分化の過程も扱うこと。
 ( ウ ) の㋐については，３ドメインを扱うこと。また，高次の分類群として界や門にも触れること。
イ 内容の (2) については，生命現象を分子レベルで捉えるために必要な最小限の化学の知識にも触れること。
ウ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐については，生体膜を扱うこと。また，核酸や細胞骨格にも触れること。㋑については，
タンパク質が生命現象を支えていることを２，３の例を挙げて扱うこと。また，酵素については，その働きとタンパク質の立体構造との関係を扱うこと。
 ( イ ) の㋐については，ATP 合成の仕組みを扱うこと。その際，解糖系，クエン酸回路及び電子伝達系に触れること。また，発酵にも触れること。㋑については，ATP 合成の仕組みを扱うこと。その際，光化学系，電子伝達系
及びカルビン回路に触れること。
エ 内容の (3) のアの ( ア ) の㋐の「DNA の複製の仕組み」については，DNA ポリメラーゼに触れること。
「遺伝子の発現の仕組み」については，転写及び翻訳を扱い，RNAポリメラーゼとリボソームに触れること。また，スプラ
イシングにも触れること。
 ( イ ) の㋐については，原核生物と真核生物に共通する転写レベルの調節を扱うこと。㋑については，２種類程度の生物を例にしてその概要を扱うこと。また，動物の配偶子形成，受精，卵割，形成体と誘導，細胞分化と形態
形成，器官分化の始まりについても触れること。
 ( ウ ) の㋐については，制限酵素，ベクター及び遺伝子の増幅技術に触れること。また，それらが実際にどのように用いられているかについても触れること。
オ 内容の (4) のアの ( ア ) の㋐については，受容器として眼を，効果器として筋肉を扱うこと。また，刺激の受容から反応までの流れを扱うこと。その際，神経系に関連して記憶にも触れること。
 (イ) の㋐については，
被子植物を扱うこと。
「植物の成長」については，配偶子形成，受精，胚発生及び器官分化について触れること。また，植物ホルモンは３，４種類について取り上げること。その際，植物ホルモンに関わる
光受容体についても触れること。
カ 内容の (5) のアの ( ア ) の㋐については，個体群内の相互作用として種内競争と社会性を扱うこと。㋑については，個体群間の相互作用として種間競争と相利共生を扱うこと。また，多様な種が共存する仕組みを扱うこと。
 ( イ ) の㋐の「物質循環」については，炭素と窒素を扱うこと。その際，窒素同化についても触れること。また，「物質生産」については，年間生産量を生産者の現存量と関連付けて扱うこと。㋑については，人間活動が生態系に及ぼす影響として地球規模のものを中心に扱うこと。

15

高等学校

地

学

学習指導要領

基

礎

２．内容
(1)

地球のすがた地球のすがたについての観察，実験な

１．目標

地球や地球を取り巻く環境に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，地球や地球を取り巻く環境を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。
(2)

変動する地球変動する地球についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けること

どを通して，次の事項を身に付けることア 地球のすがたについて，次のことを

ア 変動する地球について，宇宙や太陽ができるよう指導する。

理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。

( ア ) 惑星としての地球㋐

地球の形と大きさ

 地球の形や大きさに関する観察，実験などを行い，地球の形の特徴と大きさを見いだして理解すること。

㋑

地球内部の層構造ができるよう指導する。

系の誕生から今日までの一連の時間の中で捉えながら，次のことを理解す
るとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。また，自然環境の保全の重要性について認識すること。

( ア ) 地球の変遷㋐

 地球内部の層構造とその状態を理解すること。

( イ ) 活動する地球㋐

プレートの運動 プレートの分布と運動について理解するとともに，大地形の形成と地質構造をプレートの運動と関連付けて理解すること。

㋑

火山活動と地震 火山活動や地震に関する資料に基づいて，火山活動と地震の発生の仕組みをプレートの運動と関連付
けて理解すること。

( ウ ) 大気と海洋㋐

地球の熱収支 気圧や気温の鉛直方向の変化などについての資料に基づいて，大気の構造の特徴を見いだして理解するとともに，太陽放射の受熱量と地球放射の放熱量がつり合っている
ことを理解すること。

㋑

大気と海水の運動

徴を理解すること。

㋑

古生物の変遷と地球環境

 地層や化石に関する観察などを行い，地質時代が古生物の変遷に基づいて区分されることを理解するとともに，地球環境の変化に関する資料に基づいて，大気の変化と生命活動の相互の関わりを見いだして理解すること。

( イ ) 地球の環境㋐

地球環境の科学 地球規模の自然環境に関する資料に基づいて，地球環境の変化を見いだしてその仕組みを理解するとともに，それらの現象と人間生活との関わりについて認識すること。

㋑

日本の自然環境 日本の自然環境を理解し，それらがもたらす恩恵や災害など自然環
境と人間生活との関わりについて認識すること。

イ 変動する地球について，観察，実験

ついて理解するとともに，緯度によ球の環境について，規則性や関係性をり太陽放射の受熱量が異なることなどから，地球規模で熱が輸送されていることを見いだして理解すること。

地球のすがたについて，観察，実験などを通して探究し，惑星としての地
球，活動する地球，大気と海洋について，規則性や関係性を見いだして表現
すること。

16

を生み出す条件を備えた地球の特 大気と海水の運動に関する資料に基づいて，大気と海洋の大循環にイ

宇宙，太陽系と地球の誕生 宇宙の誕生，太陽系の誕生と生命などを通して探究し，地球の変遷，地見いだして表現すること。

３．内容の取扱い(1) 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) 及び (2) については，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究させるために必要な資質・能力の育成を目指すこと。
イ この科目で育成を目指す資質・能力を育む
ため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，野外観察，調査，データの分析・解釈，推論などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりす
ること。
(2) 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) のアの ( ア ) の㋐については，測定の歴史や方法にも触れること。㋑について
は，構成物質にも触れること。
 ( イ ) の㋐については，マントル内のプルー
ムの存在にも触れること。「地質構造」については，変成岩と変成作用との関係についても触れること。㋑の「火山活動」については，プレートの発散境界と収束境界における火山活動を扱い，ホットスポットにおける火山活動にも触れること。また，多様な火成岩の成因をマグマと関連付けて扱うこと。「地震の発生の仕組み」については，プレートの収束境界における地震を中心に扱い，プレート内
地震についても触れること。
 (ウ) の㋐については，温室効果に触れること。
また，「大気の構造」については，大気中で見られる現象にも触れること。㋑については，
海洋の層構造と深層に及ぶ循環にも触れること。
イ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐の「宇宙の誕生」
については，ビッグバンを扱い，宇宙の年齢と水素やヘリウムがつくられたことにも触れること。「太陽系の誕生」については，惑星が形成された過程を中心に扱い，惑星内部の層構造に触れること。その際，太陽の誕生と
太陽のエネルギー源についても触れること。
「地球の特徴」については，海が形成されたことを中心に扱うこと。㋑の「古生物の変遷」
については，代表的な化石を取り上げること。
また，ヒトの進化にも触れること。
 ( イ ) の㋐の「地球規模の自然環境」については，地球温暖化，オゾン層破壊，エルニー
ニョ現象などの現象を，データに基づいて人間生活と関連させて扱うこと。㋑の「恩恵や災害」については，日本に見られる気象現象，
地震や火山活動など特徴的な現象を扱うこと。また，自然災害の予測や防災にも触れる
こと。

地
２．内容

学

(1) 地球の概観
地球の形状や内部構造についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 地球の形状や内部構造について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 地球の形状㋐ 地球の形と重力 地球楕円体や地球表面における重力に関する資料に基づいて，地球の形状と重力との関係を見いだして理解すること。
㋑ 地球の磁気 地磁気に関する観察，実験などを行い，地磁気の特徴とその働きを理解すること。
( イ ) 地球の内部㋐ 地球の内部構造
 地震波の伝わり方についての資料に基づいて，地球内部の構造を見いだして理解すること。
㋑ 地球内部の状態と物質
 地球内部の温度，密度，圧力及び構成物
質の組成について理解すること。
イ 地球の形状や内部構造について，観察，実験などを通して探究し，地球の形状や内部構造の特徴を見いだして表現すること。

１．目標

地球や地球を取り巻く環境に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，地球や地球を取り巻く環境を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。
(3) 地球の大気と海洋
地球の大気と海洋についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 地球の大気と海洋について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ア ) 大気の構造と運動㋐ 大気の構造 大気の組成，太陽放射と地球放射の性質を理解するとともに，大気に関する観測資料などに基づいて，各圏の特徴と地球全体の熱収支など大気の構造を理解すること。
㋑ 大気の運動と気象
 大循環と対流による現象及び日本や世界の気象の特徴を理解すること。
( イ ) 海洋と海水の運動㋐ 海洋の構造 海水の組成を理解するとともに，海洋に関する観測資料などに基づいて，水温と塩分の分布との関係など海洋の構造を理解すること。
㋑ 海水の運動 海水の運動と循環及び海洋と大気の相互作用について理解すること。
イ 地球の大気と海洋について，観察，実験などを通して探究し，地球の大気と海洋の構造や運動の規則性や関係性を見いだして表現すること。

３．内容の取扱い(1) 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) から (4) までについては，「地学基礎」との関係を考慮しながら，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。
イ この科目で育成する資質・能力を育むため，「地学基礎」の３の (1) のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。
(2) 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容の (1) のアの ( ア ) の㋐については，ジオイドと重力異常にも触れること。㋑については，地磁気の三要素
及び磁気圏と太陽風との関連を扱うこと。また，地磁気の原因と古地磁気にも触れること。
 ( イ ) の㋐については，走時曲線を扱い，地震波トモグ
ラフィーにも触れること。
㋑については，
アイソスタシーも扱うこと。また，放射性同位元素の崩壊など地球内部の熱源にも触れること。
イ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐については，マントル内のプルームも扱うこと。
㋑の「地震活動の特徴」
については，
地震災害にも触れること。
「地殻変動」については，活断層と地形との関係にも触れること。㋒の「火成活動の特徴」については，火山災害にも触れること。㋓につい(2) 地球の活動と歴史ては，造山帯の特徴を安定地塊と対比させて扱うこと。
地球の活動と歴史についての観察，実験など ( イ ) の㋐については，段丘，陸上及び海底の堆積物もを通して，次の事項を身に付けることができる
扱うこと。
「地形の形成」については，土砂災害にも触よう指導する。
(4) 宇宙の構造れること。㋑の「地質時代における地球環境や地殻変動」
ア 地球の活動と歴史について，次のことを理
宇宙に関する事物・現象についての観察，実については，地層や化石に基づいて過去の様子を探究す
解するとともに，それらの観察，実験などに 験などを通して，次の事項を身に付けることがる方法を扱うこと。また，地質図の読み方の概要を扱う
関する技能を身に付けること。
できるよう指導する。
こと。
㋒については，放射年代も扱うこと。
㋓については，ア 宇宙に関する事物・現象について，次のこ( ア ) 地球の活動付加体も扱うこと。
とを理解するとともに，それらの観察，実験㋐ プレートテクトニクス
ウ 内容の (3) のアの ( ア ) の㋐の「大気の組成」については，などに関する技能を身に付けること。
 プレートテクトニクスとその成立過程を
大気中の水分も扱うこと。
「地球全体の熱収支」につい理解すること。
( ア ) 太陽系ては，
地表や大気圏などに分けて扱うこと。
㋑の「大循環」㋑ 地震と地殻変動㋐ 地球の自転と公転による現象については，偏西風波動と地上の高気圧や低 世界の震源分布についての資料に基づい 地球の自転と公転に関する観察，実験な気圧との関係も扱うこと。
「対流」
による現象については，て，プレート境界における地震活動の特徴
どを行い，地球の自転と公転の証拠となる
大気の安定と不安定にも触れること。
「日本や世界の気をプレート運動と関連付けて理解するとと現象を理解すること。
象の特徴」については，人工衛星などから得られる情報
もに，それに伴う地殻変動などについて理㋑ 太陽系天体とその運動も活用し，大気の大循環と関連させて扱うこと。また，解すること。
 太陽系天体に関する観測資料などに基づ
気象災害にも触れること。
㋒ 火成活動いて，太陽系天体の特徴を理解するととも 島弧－海溝系における火成活動の特徴に，惑星の運動の規則性を見いだし，視運 ( イ ) の㋑の「海水の運動と循環」については，波浪とを，マグマの発生と分化及び火成岩の形成
動と関連付けて理解すること。
潮汐も扱うこと。また，高潮災害にも触れること。
「海と関連付けて理解すること。
㋒ 太陽の活動
洋と大気の相互作用」については，地球上の水の分布と㋓ 変成作用と変成岩
 太陽に関する観察，実験などを行い，太循環にも触れること。
 変成岩に関する観察，実験などを行い，陽表面の現象を太陽の活動と関連付けて理 エ 内容の (4) のアの ( ア ) の㋐の「自転」については，フー変成作用と変成岩の特徴及び造山帯につい解すること。
コーの振り子を扱うこと。
「公転」については，年周視て理解すること。
( イ ) 恒星と銀河系差と年周光行差を扱うこと。また，時刻と太陽暦にも触㋐ 恒星の性質と進化( イ ) 地球の歴史れること。㋑の「太陽系天体の特徴」については，観測 恒星に関する観察，実験などを行い，恒㋐ 地表の変化や探査機などによる研究成果を踏まえて特徴を扱うこ星の性質と進化の特徴を見いだして理解す 風化，侵食，運搬及び堆積の諸作用によと。
「惑星の運動」については，視運動及びケプラーのること。
る地形の形成について，身近な地形と関連法則を扱うこと。また，その発見過程にも触れること。
㋑ 銀河系の構造付けて理解すること。
㋒の「太陽表面の現象」については，スペクトルも扱う
 銀河系に関する観測資料などに基づい㋑ 地層の観察こと。
「太陽の活動」については，太陽の活動周期と地て，銀河系の構成天体とその分布について 地層に関する野外観察や実験などを行
球への影響も扱うこと。
太陽の内部構造にも触れること。
理解すること。
い，地層の形成及び地質時代における地球 ( イ ) の㋐の恒星の「性質」については，距離，絶対等級，
環境や地殻変動について理解すること。
( ウ ) 銀河と宇宙
半径，表面温度，スペクトル型及び質量を扱うこと。恒㋒ 地球環境の変遷㋐ 様々な銀河星の「進化」については，HR 図を扱い，質量により恒 大気，海洋，大陸及び古生物などの変遷
 銀河についての観測資料などに基づい星の進化の速さ，恒星の終末及び生成元素が異なることに関する資料に基づいて，地球環境の移りて，様々な銀河の存在と銀河の分布の特徴も扱うこと。㋑の「銀河系の構成天体とその分布」につ変わりを総合的に理解すること。
を理解すること。
いては，恒星の進化と関連付けて扱うこと。また，銀河㋓ 日本列島の成り立ち㋑ 膨張する宇宙
系の回転運動にも触れること。
 日本列島の地形や地質に関する資料に基 宇宙の誕生や進化について調べ，現代のづいて，島弧としての日本列島の地学的な宇宙像の概要を理解すること。
 ( ウ ) の㋐の「様々な銀河の存在」については，銀河ま特徴と形成史をプレート運動などと関連付 イ 宇宙に関する事物・現象について，観察，での距離の求め方も扱うこと。
「銀河の分布」についてけて理解すること。
実験などを通して探究し，天体の運動や宇宙
は，宇宙の大規模構造を扱うこと。㋑の「現代の宇宙像」
イ 地球の活動と歴史について，観察，実験なの構造を見いだして表現すること。
については，ビッグバンの証拠を扱うこと。ハッブルのどを通して探究し，地球の活動の特徴と歴史法則も扱うこと。
の概要を見いだして表現すること。

17

高等学校

学習指導要領科学と人間生活

２．内容

１．目標

自然の事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，自然の事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。

(1) 科学技術の発展
科学技術の発展について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 科学技術の発展が今日の人間生活に対してどのように貢献してきたかについて理解すること。
イ 科学技術の発展と人間生活との関わりについて科学的に考察し表現すること。

３．内容の取扱い(1) 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 中学校理科との関連を十分考慮するとともに，科学と人間生活との関わりについて理解させ，観察，実験などを中心に扱い，自然や科学技術に対する興味・関心を高めるようにすること。
イ この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，課題の把握，課題の追究，課題の解決などの探究の方法を習得させるようにすること。
ウ 内容の (1) については，この科目の導入として位置付け，身近な事
例を基に科学技術に対する興味・関心を高めるよう展開すること。
エ 内容の (2) のアの ( ア ) から ( エ ) までについては，生徒の実態等を考慮し，それぞれ㋐又は㋑のいずれかを選択して扱うこと。
オ 内容の (3) については，(2) の学習を踏まえ，課題を設定し考察させ，報告書を作成させたり発表を行う機会を設けたりすること。

(2) 人間生活の中の科学
身近な自然の事物・現象及び日常生活や社会の中で利用されている科
学技術を取り上げ，それらについての観察，実験などを通して，次の事
項を身に付けることができるよう指導する。
ア 光や熱の科学，物質の科学，生命の科学，宇宙や地球の科学と人間
生活との関わりについて認識を深めるとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
(2) 内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
( ア ) 光や熱の科学
ア 内容の (1) については，身近な科学技術の例を取り上げ，その変遷㋐ 光の性質とその利用と人間生活の変化との関わりを扱うこと。
 光に関する観察，実験などを行い，光を中心とした電磁波の性質イ 内容の (2) のアの ( ア ) の㋐については，光の波としての分類や性質をとその利用について，日常生活と関連付けて理解すること。
㋑ 熱の性質とその利用扱うこと。「電磁波の利用」については，電波やＸ線にも触れること。
 熱に関する観察，実験などを行い，熱の性質，エネルギーの変換㋑については，熱量の保存，仕事や電流による熱の発生，エネルギーと保存及び有効利用について，日常生活と関連付けて理解すること。
の変換を扱うこと。「エネルギーの変換と保存」については，熱機関に関する歴史的な事項や熱が仕事に変わる際の不可逆性にも触れるこ( イ ) 物質の科学と。
㋐ 材料とその再利用
 身近な材料に関する観察，実験などを行い，金属やプラスチック( イ ) の㋐については，代表的な金属やプラスチックを扱うこと。「金の種類，性質及び用途と資源の再利用について，日常生活と関連付属」については，製錬や腐食とその防止にも触れること。
「プラスチッ
けて理解すること。
ク」については，その成分の違い，化学構造及び燃焼に関わる安全性㋑ 衣料と食品にも触れること。
「資源の再利用」については，
ガラスにも触れること。
 衣料と食品に関する観察，実験などを行い，身近な衣料材料の性㋑については，衣料材料として用いられる代表的な天然繊維及び合成質や用途，食品中の主な成分の性質について，日常生活と関連付け
繊維，食品中の主な成分である炭水化物，タンパク質及び脂質を扱うて理解すること。
こと。「身近な衣料材料の性質」や「食品中の主な成分の性質」については，化学構造との関連にも触れること。
( ウ ) 生命の科学 ( ウ ) の㋐については，遺伝子の働き，視覚，血糖濃度の調節，免疫に㋐ ヒトの生命現象
 ヒトの生命現象に関する観察，実験などを行い，ヒトの生命現象
ついての基本的な仕組みを扱うこと。その際，遺伝子の働きについてを人間生活と関連付けて理解すること。
は，DNA とタンパク質との関係に触れること。視覚については，体内㋑ 微生物とその利用
時計との関連についても触れること。血糖濃度の調節については，糖 微生物に関する観察，実験などを行い，微生物の働きを人間生活
尿病にも触れること。免疫については，アレルギーにも触れること。
と関連付けて理解すること。
㋑については，生態系での物質循環における微生物の働き，発酵食品
や医薬品への微生物の利用を扱うこと。その際，様々な微生物の存在( エ ) 宇宙や地球の科学や微生物の発見の経緯にも触れること。
㋐ 太陽と地球 ( エ ) の㋐については，太陽や月が地球の大気や海洋，人間生活に及 天体に関する観察，実験などを行い，太陽などの身近に見られる天体の運動や太陽の放射エネルギーについて，人間生活と関連付け
ぼす影響を扱うこと。「天体の運動」については，太陽と地球，月のて理解すること。
運動を潮汐と定性的に関連付けて扱うこと。「太陽の放射エネルギー」㋑ 自然景観と自然災害については，太陽放射の受熱量の違いを大気の運動と関連付けて扱う
 自然景観と自然災害に関する観察，実験などを行い，身近な自然こと。また，その利用についても触れること。㋑については，地域の景観の成り立ちと自然災害について，人間生活と関連付けて理解す
自然景観とその変化，自然災害を地域の地質や地形，気候などの特性ること。
や地球内部のエネルギーによる変動と関連付けて扱うこと。「身近なイ 光や熱の科学，物質の科学，生命の科学，宇宙や地球の科学について，
自然景観の成り立ち」については，身近な地域の自然景観が長い時間問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，人間生活と関の中で変化してできたことを扱うこと。「自然災害」については，流連付けて，科学的に考察し表現すること。
水の作用や土石流などの作用，地震や火山活動によって発生する災害を扱うこと。また，防災にも触れること。
ウ 内容の (3) については，(2) で学習した内容を踏まえ，生徒の興味・(3) これからの科学と人間生活関心等に応じて，自然や科学技術に関連した課題を設定し考察させる
自然と人間生活との関わり及び科学技術と人間生活との関わりについこと。
ての学習を踏まえて，課題を設定し探究することで，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア これからの科学と人間生活との関わり方について認識を深めること。
イ これからの科学と人間生活との関わり方について科学的に考察し表現すること。

18

理数探究基礎
２．内容

１．目標

様々な事象に関わり，数学的な見方・考え方や理科の見方・考え方を組み合わせるなどして働かせ，探究の過程を通して，課題を解決するために必要な基本的な資質・能力を育成することを目指す。

様々な事象についての探究の過程を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

３．内容の取扱い(1) 実施に当たっては，次のような事象等の探究の過程を通して，内容に示す基本的な知識及び技能や思考力，判断力，表現力等を身に付けるようにするものとする。

ア 次のような知識及び技能を身に付けること。

ア( イ ) 探究の過程についての理解

ウ

自然環境に関すること( エ ) 観察，実験，調査等についての基本的な技能

オ

数学的事象に関すること( ア ) 探究の意義についての理解( ウ ) 研究倫理についての理解( オ ) 事象を分析するための基本的な技能( カ ) 探究した結果をまとめ，発表するための基本的な技能

自然事象や社会事象に関すること

イ 先端科学や学際的領域に関することエ

科学技術に関すること(2) 実施に当たっては，探究した結果について，報告書などを作成させるものとする。

イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。

( ア ) 課題を設定するための基礎的な力( イ ) 数学的な手法や科学的な手法などを用いて，探究の過程を遂行する力( ウ ) 探究した結果をまとめ，適切に表現する力

理 数 探 究２．内容

１．目標 様々な事象に関わり，数学的な見方・考え方や理科の見方・考え方を組み合わせるなどして働かせ，探究の過程を通して，課題を解決するために必要な資質・能力を育成することを目指す。

様々な事象について，主体的に課題を設定し探究の過程を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア

次のような知識及び技能を身に付けること。

( ア ) 探究の意義についての理解

３．内容の取扱い(1) 実施に当たっては，次のような事象等の探究の過程を通して，内容に示す知識及び技能や思考力，判断力，表現力等を身に付アけるようにするものとする。

自然事象や社会的事象に関すること

イ 先端科学や学際的領域に関すること( イ ) 探究の過程についての理解

ウ

自然環境に関すること( エ ) 観察，実験，調査等についての技能

オ

数学的事象に関すること( ウ ) 研究倫理についての理解( オ ) 事象を分析するための技能( カ ) 探究の成果などをまとめ，発表するための技能イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。

( ア ) 多角的，複合的に事象を捉え，課題を設定する力( イ ) 数学的な手法や科学的な手法などを用いて，探究の過程を遂行する力( ウ ) 探究の過程を整理し，成果などを適切に表現する力エ

科学技術に関すること(2) 実施に当たっては，生徒の興味・関心，進路希望等に応じて，(1) のアからオまでの中から，個人又はグループで適切な課題を設定させるものとする。

(3) 実施に当たっては，数学的な手法や科学的な手法などを用いるものとする。

(4) 実施に当たっては，探究の過程を振り返る機会を設け，意見交換や議論を通して，探究の質の向上を図るものとする。

(5) 実施に当たっては，探究の成果などについて，報告書を作成させるものとする。

19

20

校種

風とゴムの力の働き

磁石の性質

第１学年

小学校

・磁界中の電流が受ける力

第２学年

中学校

運動の規則性

第３学年

・仕事とエネルギー

力学的エネルギー

・運動の速さと向き

・力学的エネルギーの保存

・力と運動

・発電（光電池（小４より移行）を含む），蓄電
・電気の変換・電気の利用・電流・電圧と抵抗
・静電気と電流（電子，放射線を含む）

・電磁誘導と発電・水中の物体に働く力（水圧，浮力（中１から移行）を含む）
・力の合成・分解力のつり合いと合成・分解・電流がつくる磁界

電流と磁界・回路と電流・電圧					・電気とそのエネルギー（電気による発熱（小６から移行）を含む）

電流

・力の働き
（２力のつり合い（中３から移行）を含む）

光と音

力の働き

第６学年
・光の反射・屈折（光の色を含む）
・凸レンズの働き
・音の性質

電気の利用

てこの規則性

第５学年
・鉄心の磁化，極の変化
・電磁石の強さ

第４学年

・てこのつり合いの規則性
・てこの利用電気の通り道・電気を通すつなぎ方
・電気を通す物

・乾電池の数とつなぎ方

・磁石に引き付けられる物
・異極と同極エネルギー資源の有効利用

枠囲み 部分が新規追加，下線 部分が学年移動，点線 部分が選択から必修にエネルギーの変換と保存

エネルギー

理

電流がつくる磁力・振り子の運動

光と音の性質・光の反射・集光
・光の当て方と明るさや暖かさ
・音の伝わり方と大小物物
理

振り子の運動

第３学年

電流の働き

・風の力の働き・ゴムの力の働き

エネルギーの捉え方

６ 小学校・中学校・高等学校理科の領域別項目

学年

物理基礎

物理

高等学校

21

㋐ 気体分子の運動と圧力㋑ 気体の内部エネルギー㋒ 気体の状態変化【１】（オ）気体分子の運動㋐ 惑星の運動㋑ 万有引力【１】（エ）万有引力

㋐ 円運動
㋑ 単振動

【１】（ウ）円運動と単振動㋐ 運動量と力積㋑ 運動量の保存㋒ 衝突と力学的エネルギー【１】（イ）運動量㋐ 曲線運動の速度と加速度㋑ 放物運動㋒ 剛体のつり合い【１】（ア）平面内の運動の剛体のつり合い㋐ 運動エネルギーと位置エネルギー㋑ 力学的エネルギーの保存【１】（ウ）力学的エネルギー㋐ 様々な力㋑ 力のつり合い㋒ 運動の法則㋓ 物体の落下運動【１】（イ）様々な力とその働き㋐ 物理量の測定と扱い方㋑ 運動の表し方㋒ 直線運動の加速度【１】（ア）運動の表し方

エネルギーと物質㋑ 光の回折と干渉㋐ 光の伝わり方㋐ 電流による磁界㋒ 電磁誘導		【３】（イ）電流と磁界㋐ 電荷と電界㋒ 電気容量		【３】（ア）電気と電流㋑ 電流が磁界から受ける力㋓ 電磁波㋑ 電界と電位㋓ 電気回路㋑ 音のドップラー効果㋐ 音の干渉と回折㋑音㋐ 物理学が拓く世界【２】（オ）物理学が拓く世界㋐ エネルギーとその利用㋐ 波の伝わり方とその表し方【２】（ウ）光

㋑ 電気の利用㋑ 熱の利用㋑ 音と振動【２】（エ）エネルギーとその利用㋐ 物質と電気抵抗【２】（ウ）電気㋐ 熱と温度		【２】（イ）熱

㋐ 波の性質		【２】（ア）波

【２】（ア）波の伝わり方【２】（イ）音

自然環境の保全と科学技術の利用㋐ 物理学が築く未来【４】（ウ）物理学が築く未来㋐ 原子とスペクトル
㋑ 原子核
㋒ 素粒子

【４】（イ）原子と原子核㋐ 電子㋑ 粒子性と波動性【４】（ア）電子と光・自然環境の保全と科学技術の利用（第２分野と共通）

・エネルギーとエネルギー資源（放射線を含む）
・様々な物質とその利用（プラスチック（中１から移行）を含む）
・科学技術の発展

22

校種

第３学年

第４学年

第５学年

小学校

第６学年

第１学年

第２学年

中学校

・金属イオン

化学変化と電池

水溶液とイオン

燃焼の仕組み・燃焼の仕組み・化学変化と電池

・酸・アルカリ・原子・分子・原子の成り立ちとイオン

・物質の分解物質の成り立ち物質のすがた・身の回りの物質とその性質
・気体の発生と性質

・水の圧縮

空気と水の性質

・空気の圧縮

粒子の存在

・中和と塩

粒子

学

水溶液

・水溶液

・化学変化と質量の保存

・質量変化の規則性

・化学変化と熱

状態変化

・状態変化と熱・物質の融点と沸点・気体が溶けている水溶液

・重さの保存・物が水に溶ける量の限度
・物が水に溶ける量の変化

・体積と重さ物の溶け方（溶けている物の均一性（中１より移行）を含む）

物と重さ

・形と重さ

粒子の保存性・温まり方の違い

金属，水，空気と温度

・温度と体積の変化
・水の三態変化粒子のもつエネルギー

枠囲み 部分が新規追加，下線 部分が学年移動，点線 部分が選択から必修に・化学変化における酸化と還元

化学変化と物質の質量

化学変化

・化学変化

水溶液の性質物化
理・酸性，アルカリ性，中性・金属を変化させる水溶液

粒子の結合

小学校・中学校・高等学校理科の領域別項目

学年

第３学年

化学基礎

化学

高等学校

23

エネルギーと物質㋐ 化学反応と熱・光㋒ 電気分解㋐ 状態変化㋑ 官能基をもつ化合物㋐ 炭化水素㋐ 様々な物質と人間生活㋒ 芳香族化合物㋑ 化学が築く未来【５】（ア）人間生活の中の化学㋐ 合成高分子化合物【４】（イ）高分子化合物【４】（ア）有機化合物㋑ 天然高分子化合物㋑ 遷移元素㋐ 典型元素【３】（ア）無機物質㋑ 化学平衡とその移動㋐ 反応速度㋒ 電離平衡【１】（ア）物質の状態とその変化【２】（イ）化学変化と化学平衡㋑ 電池㋐ 化学が拓く世界㋐ 溶解平衡㋑ 物質の分離・精製㋒ 単体と化合物㋓ 熱運動と物質の三態【１】（ア）化学と物質㋑ 溶液とその性質【１】（イ）溶液と平衡㋒ 固体の構造㋑ 酸化と還元㋑ 気体の性質㋐ 酸・塩基と中和【３】（イ）化学反応㋑ 化学反応式【３】（ウ）化学が拓く世界㋐ 物質量㋐ イオンとイオン結合㋑ 分子と共有結合㋒ 金属と金属結合・科学技術の発展【２】（イ）物質と化学結合【３】（ア）物質量と化学反応式【２】（ア）化学変化とエネルギー㋐ 原子の構造㋑ 電子配置と周期表【２】（ア）物質の構成粒子㋐ 化学の特徴【１】（ア）化学と物質

・自然環境の保全と科学技術の利用（第２分野と共通）

自然環境の保全と科学技術の利用

・エネルギーとエネルギー資源（放射線を含む）
・様々な物質とその利用（プラスチック（中１から移行）を含む）

24

校種

人の体のつくりと運動

第３学年

第４学年

第５学年

小学校

第６学年

植物の養分と水の通り道

・でんぷんのでき方
・水の通り道

第１学年

中学校

第２学年

・生命を維持する働き
・刺激と反応動物の体のつくりと働き・葉・茎・根のつくりと働き（中１から移行）

植物の体のつくりと働き

生物と細胞・生物と細胞・植物の体の共通点と相違点
・動物の体の共通点と相違点（中２から移行）

生物の体の共通点と相違点

・生物の観察・生物の特徴と分類の仕方

生物の観察と分類の仕方

人の体のつくりと働き・呼吸・消化・吸収・血液循環・主な臓器の存在

・骨と筋肉
・骨と筋肉の働き・身の回りの生物と環境との関わり
・昆虫の成長と体のつくり・植物の成長と体のつくり

身の回りの生物

生物の構造と機能

生命物

植物の発芽，成長，結実

動物の誕生

・卵の中の成長
・母体内の成長

季節と生物

生物と環境

・生物と水，空気との関わり
・食べ物による生物の関係（水中の小さな生物（小５から移行）を含む）
・人と環境

生物と環境の関わり

枠囲み 部分が新規追加，下線 部分が学年移動，点線 部分が選択から必修に・動物の活動と季節
・植物の成長と季節

生命の連続性物生理

・種子の中の養分・発芽の条件・成長の条件・植物の受粉，結実

小学校・中学校・高等学校理科の領域別項目

学年

第３学年

生物基礎

生物

高等学校

25

㋑ 光合成

㋑ 動物の行動㋐ 植物の環境応答【４】（イ）植物の環境応答㋐ 刺激の受容と反応【４】（ア）動物の反応と行動㋐ 呼吸【２】（イ）代謝㋐ 生体物質と細胞㋑ 生命現象とタンパク質㋑ 体内環境の維持の仕組み【２】（ア）細胞と分子㋐ 免疫の働き【２】（イ）免疫㋐ 情報の伝達【２】（ア）神経系と内分泌系による調節

生物の成長と殖え方㋑ 生物とエネルギー㋑ 遺伝子の組合せの変化㋑ 発生と遺伝子発現㋐ 遺伝子を扱う技術【３】（ウ）遺伝子を扱う技術㋐ 遺伝子の発現調節【３】（イ）発生と遺伝子発現㋐ 遺伝情報とその発現㋑ 人類の系統と進化【３】（ア）遺伝情報とその発現㋐ 生物の系統と進化【１】（ウ）生物の系統と進化㋐ 遺伝子の変化㋒ 進化の仕組み【１】（イ）遺伝子の変化と進化の仕組み㋐ 生命の起源と細胞の進化㋑ 遺伝情報とタンパク質の合成【１】（ア）生命の起源と細胞の進化㋐ 遺伝情報と DNA【１】（イ）遺伝子とその働き㋐ 生物の共通性と多様性【１】（ア）生物の特徴

・生物の種類の多様性と進化（中２から移行）

生物の種類の多様性と進化

・遺伝の規則性と遺伝子遺伝の規則性と遺伝子・細胞分裂と生物の成長
・生物の殖え方㋑ 生物群集㋐ 生態系の物質生産と物質循環【５】（イ）生態系㋐ 個体群㋑ 生態系と人間生活㋑ 生態系のバランスと保全【５】（ア）個体群と生物群集㋐ 生態系と生物の多様性【３】（イ）生態系とその保全㋐ 植生と遷移【３】（ア）植生と遷移

・自然環境の保全と科学技術の利用（第１分野と共通）

自然環境の保全と科学技術の利用

生物と環境

・自然界のつり合い・自然環境の調査と環境保全
・地域の自然災害

26

校種

土地のつくりと変化

第５学年

第６学年

小学校

・地震の伝わり方と地球内部の働き

・自然の恵みと火山災害・地震災害（中３より移行）

自然の恵みと火山災害・地震災害

・火山活動と火成岩

火山と地震・地層の重なりと過去の様子

地層の重なりと過去の様子

・身近な地形や地層，岩石の観察

身近な地形や地層，岩石の観察

・土地の構成物と地層の広がり（化石を含む）
・地層のでき方・火山の噴火や地震による土地の変化

・川の上流・下流と川原の石

流れる水の働きと土地の変化

第４学年

・流れる水の働き
・雨の降り方と増水

雨水の行方と地面の様子

・地面の傾きによる水の流れ
・土の粒の大きさと水のしみ込み方

地球の内部と地表面の変動

地球学
太陽と地面の様子

天気の変化

・雲と天気の変化
・天気の変化の予想

天気の様子

・天気による１日の気温の変化
・水の自然蒸発と結露

第１学年

中学校

天気の変化

第２学年

・日本の天気の特徴

日本の気象

・霧や雲の発生・大気の動きと海洋の影響

・前線の通過と天気の変化

月と太陽・星の明るさ，色・月の位置や形と太陽の位置

月と星・月の形と位置の変化
・星の位置の変化

・地面の暖かさや湿り気の違い

地球と天体の運動

枠囲み 部分が新規追加，下線 部分が学年移動，点線 部分が選択から必修に・日陰の位置と太陽の位置の変化

地球の大気と水の循環

物地理・気象要素（圧力（中１の第１分野から移行）を含む）
・気象観測

気象観測

小学校・中学校・高等学校理科の領域別項目

学年 第３学年

第３学年

地学基礎

地学

高等学校

27

・自然環境の調査と環境保全㋑ 地球内部の状態と物質㋑ 地球の磁気㋐ 地表の変化㋒ 地球環境の変遷㋑ 地層の観察㋓ 日本列島の成り立ち【２】（イ）地球の歴史㋐ プレートテクトニクス㋑ 地震と地殻変動㋒ 火成活動㋓ 変成作用と変成岩【２】（ア）地球の活動㋐ 地球の内部構造【１】（イ）地球の内部㋐ 地球の形と重力【１】（ア）地球の形状㋐ 地球環境の科学㋑ 大気と海水の運動㋑ 大気の運動と気象㋐ 海洋の構造㋑ 海水の運動【３】（イ）海洋と海水の運動㋐ 大気の構造【３】（ア）大気の構造と運動㋑ 日本の自然環境㋐ 地球の熱収支【１】（ウ）大気と海洋

・地域の自然災害【２】（イ）地球の環境㋑ 火山活動と地震㋑ 地球内部の層構造㋑ 古生物の変遷と地球環境【２】（ア）地球の変遷㋐ プレートの運動【１】（イ）活動する地球㋐ 地球の形と大きさ【１】（ア）惑星としての地球・自然環境の保全と科学技術の利用（第１分野と共通）

自然環境の保全と科学技術の利用

生物と環境

・自然界のつり合い

自然の恵みと気象災害

・自然の恵みと気象災害（中３より移行）

太陽系と恒星㋐ 様々な銀河㋑ 銀河系の構造㋑ 太陽系天体とその運動

・惑星と恒星㋑ 膨張する宇宙【４】（ウ）銀河と宇宙㋐ 恒星の性質と進化【４】（イ）恒星と銀河系㋐ 地球の自転と公転㋒ 太陽の活動【４】（ア）太陽系㋐ 宇宙，太陽系と地球の誕生【２】（ア）地球の変遷

・太陽の様子・月や金星の運動と見え方・年周運動と公転

天体の動きと地球の自転・公転・日周運動と自転

７ 高等学校学習指導要領の改訂のポイント
１．今回の改訂の基本的な考え方○

教育基本法，学校教育法などを踏まえ，これまでの我が国の学校教育の実践や蓄積を活かし，子供たちが未来社会を切り拓くための資質・能力を一層確実に育成。その際，子供たちに求められる資質・能力とは何かを社会と共有し，連携する「社会に開かれた教育課程」を重視。

○ 知識及び技能の習得と思考力，判断力，表現力等の育成のバランスを重視する現行学習指導要領の枠組みや教育内容を維持した上で，知識の理解の質をさらに高め，確かな学力を育成。

○

高大接続改革という，高等学校教育を含む初等中等教育改革と，大学教育改革，そして両者をつなぐ大学入学者選抜改革の一体的改革の中で実施される改訂。

２．知識の理解の質を高め資質・能力を育む「主体的・対話的で深い学び」「何ができるようになるか」を明確化

知・徳・体にわたる「生きる力」を子供たちに育むため，「何のために学ぶのか」という学習の意義を共有しながら，授業の創意工
夫や教科書等の教材の改善を引き出していけるよう，全ての教科等を，①知識及び技能，②思考力，判断力，表現力等，③学びに向かう力，人間性等の３つの柱で再整理。

主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善

選挙権年齢が１８歳以上に引き下げられ，生徒にとって政治や社会が一層身近なものとなっており，高等学校においては，社会で求められる資質・能力を全ての生徒に育み，生涯にわたって探究を深める未来の創り手として送り出していくことがこれまで以上に求められる。
そのため，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善が必要。特に，生徒が各教科・科目等の特質に応じた見方・考え方を働かせながら，知識を相互に関連付けてより深く理解したり，情報を精査して考えを形成したり，問題を見いだして解決策を考えたり，思いや考えを基に創造したりすることに向かう過程を重視した学習の充実が必要。

( 情報を的確に理解し効果的に表現する，社会的事象について資料に基づき考察する，日常の事象や社会の事象を数理的に捉える，自然の事物・)現象を観察・実験を通じて科学的な概念を使用して探究する など

３．各学校におけるカリキュラム・マネジメントの確立○ 教科等の目標や内容を見渡し，特に学習の基盤となる資質・能力（言語能力，情報活用能力，問題発見・解決能力等）や現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力の育成のためには，教科等横断的な学習を充実する必要。また，「主体的・対話的で深い学び」の充実には単元など数コマ程度の授業のまとまりの中で，習得・活用・探究のバランスを工夫することが重要。

○ そのため，学校全体として，教育内容や時間の適切な配分，必要な人的・物的体制の確保，実施状況に基づく改善などを通して，教育課程に基づく教育活動の質を向上させ，学習の効果の最大化を図るカリキュラム・マネジメントを確立。

４．教科・科目構成の見直し○ 高等学校において育成を目指す資質・能力を踏まえつつ，教科・科目の構成を改善。

「現代の国語」「言語文化」「論理国語」「文学国語」「国語表現」「古典探究」），( 国語科における科目の再編（
地理歴史科における「歴史総合」「地理総合」の新設，公民科における「公共」の新設、共通教科「理数」の新設 など )５．教育内容の主な改善事項
言語能力の確実な育成

・科目の特性に応じた語彙の確実な習得，主張と論拠の関係や推論の仕方など，情報を的確に理解し効果的に表現する力の育成（国語）・学習の基盤としての各教科等における言語活動（自らの考えを表現して議論すること，観察や調査などの過程と結果を整理し報告書にまとめること など）の充実（総則，各教科等）

理数教育の充実

・理数を学ぶことの有用性の実感や理数への関心を高める観点から，日常生活や社会との関連を重視（数学，理科）するとともに，見通しをもった観察，実験を行うことなどの科学的に探究する学習活動の充実（理科）などの充実により学習の質を向上
・必要なデータを収集・分析し，その傾向を踏まえて課題を解決するための統計教育を充実（数学）・将来，学術研究を通じた知の創出をもたらすことができる創造性豊かな人材の育成を目指し，新たな探究的科目として，「理数探究基礎」及び「理数探究」を新設（理数）28伝統や文化に関する教育の充実

・我が国の言語文化に対する理解を深める学習の充実（国語「言語文化」「文学国語」「古典探究」）

・政治や経済，社会の変化との関係に着目した我が国の文化の特色（地理歴史），我が国の先人の取組や知恵（公民），武道の充実（保健体育），和食，和服及び和室など，日本の伝統的な生活文化の継承・創造に関する内容の充実（家庭）道徳教育の充実

・各学校において，校長のリーダーシップの下，道徳教育推進教師を中心に，全ての教師が協力して道徳教育を展開することを新たに規定（総則）

・公民の「公共」，「倫理」，特別活動が，人間としての在り方生き方に関する中核的な指導の場面であることを明記（総則）

外国語教育の充実

・統合的な言語活動を通して「聞くこと」「読むこと」「話すこと［やり取り・発表］」「書くこと」の力をバランスよく育成するための科目（「英語コミュニケーションⅠ，Ⅱ，Ⅲ」）や，発信力の強化に特化した科目を新設（「論理・表現Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ」）
・小・中・高等学校一貫した学びを重視して外国語能力の向上を図る目標を設定し，目的や場面，状況などに応じて外国語でコミュニ
ケーションを図る力を着実に育成

職業教育の充実

・就業体験等を通じた望ましい勤労観，職業観の育成（総則），職業人に求められる倫理観に関する指導（職業教育に関する各専門教科）
・地域や社会の発展を担う職業人を育成するため，社会や産業の変化の状況等を踏まえ，持続可能な社会の構築，情報化の一層の進展，
グローバル化などへの対応の視点から各教科の教育内容を改善
・産業界で求められる人材を育成するため，「船舶工学」（工業），「観光ビジネス」（商業），「総合調理実習」（専門家庭），「情報セキュリティ」（専門情報），「メディアとサービス」（専門情報）を新設※職業教育の充実に当たっては，必要な施設・設備の計画的な整備を促していく。

その他の重要事項○初等中等教育の一貫した学びの充実

・必要な資質・能力を身に付けるため，中学校との円滑な接続や，高等学校卒業以降の教育や職業との円滑な接続について明記（総則）○主権者教育，消費者教育，防災・安全教育などの充実

・政治参加と公正な世論の形成，政党政治や選挙，主権者としての政治参加の在り方についての考察（公民），主体的なホームルーム活動，
生徒会活動（特別活動）
・財政及び租税の役割，少子高齢社会における社会保障の充実・安定化，職業選択，起業，雇用と労働問題，仕事と生活の調和と労働保護立法，金融を通した経済活動の活性化，国連における持続可能な開発のための取組（公民）・多様な契約，消費者の権利と責任，消費者保護の仕組み（公民，家庭）・世界の自然災害や防災対策（地理歴史），防災と安全・安心な社会の実現（公民），安全・防災や環境に配慮した住生活の工夫（家庭）・高齢者の尊厳と介護についての理解（認知症含む），生活支援に関する技能（家庭）・オリンピックやパラリンピック等の国際大会は，国際親善や世界平和に大きな役割を果たしていること，共生社会の実現にも寄与していることなど，スポーツの意義や役割の理解（保健体育），障害者理解・心のバリアフリーのための交流（総則，特別活動）
・我が国の領土等国土に関する指導の充実（地理歴史，公民）○情報教育（プログラミング教育を含む）

・情報科の科目を再編し，全ての生徒が履修する「情報Ⅰ」を新設することにより，プログラミング，ネットワーク（情報セキュリティを含む）やデータベース（データ活用）の基礎等の内容を必修化（情報）・データサイエンス等に関する内容を大幅に充実（情報）・コンピュータ等を活用した学習活動の充実（各教科等）○部活動

・教育課程外の学校教育活動として教育課程との関連の留意，社会教育関係団体等との連携による持続可能な運営体制（総則）○子供たちの発達の支援（キャリア教育，障害に応じた指導，日本語の能力等に応じた指導，不登校等）

・社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる資質・能力を身に付けていくことができるよう，特別活動を要としつつ各教科・科目等の特質に応じて，キャリア教育の充実を図ることを明記（総則）・通級による指導における個別の指導計画等の全員作成，各教科等における学習上の困難に応じた指導の工夫（総則，各教科等）
・日本語の習得に困難のある生徒への配慮や不登校の生徒への教育課程について新たに規定（総則）29

30
出典：文部科学省
平成 28年12月21日 中央教育審議会（第109回）配布資料「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申（案））概要」

MEMO

31

８ 高等学校の各学科に共通する教科・科目等及び標準単位数
教科
国語
地理
歴史
公民
数学

理科
保健
体育

芸術

〔改訂後〕

科目

現代の国語
言語文化
論理国語
文学国語
国語表現
古典探究
地理総合
地理探究
歴史総合
日本史探究
世界史探究
公共
倫理
政治・経済
数学Ⅰ
数学Ⅱ
数学Ⅲ
数学Ａ
数学Ｂ
数学Ｃ

科学と人間生活
物理基礎
物理
化学基礎
化学
生物基礎
生物
地学基礎
地学
体育
保健

音楽Ⅰ
音楽Ⅱ
音楽Ⅲ
美術Ⅰ
美術Ⅱ
美術Ⅲ
工芸Ⅰ
工芸Ⅱ
工芸Ⅲ
書道Ⅰ
書道Ⅱ
書道Ⅲ

英語コミュニケーションⅠ
英語コミュニケーションⅡ
英語コミュニケーションⅢ
外国語 論理・表現Ⅰ
論理・表現Ⅱ
論理・表現Ⅲ

家庭
情報
理数

家庭基礎
家庭総合
情報Ⅰ
情報Ⅱ

理数探究基礎
理数探究

総合的な探究の時間

標準
単位数
2
2
4
4
4
4
2
3
2
3
3
2
2
2
3
4
3
2
2
2
2
2
4
2
4
2
4
2
4
7～8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
4
4
2
2
2

2
4
2
2

1
2～5
3～6

必履修
科目

教科

○
○

国語

○

地理
歴史

○
○
○２単位まで減可

「科学と人
間生活」を
含む２科目
又は
基礎を付し
た科目を３
科目

公民
数学

理科
保健
体育

○
○
○

芸術

○２単位まで減可

情報○○２単位まで減可

国語総合
国語表現
現代文Ａ
現代文Ｂ
古典Ａ
古典Ｂ

科目

世界史Ａ
世界史Ｂ
日本史Ａ
日本史Ｂ
地理Ａ
地理Ｂ

現代社会
倫理
政治・経済

科学と人間生活
物理基礎
物理
化学基礎
化学
生物基礎
生物
地学基礎
地学
理科課題研究

社会と情報
情報の科学

総合的な学習の時間

必履修
科目○２単位まで減可○○｢現代社会｣又は｢倫理｣・｢政治・
経済｣

3
4
5
2
2
2

○２単位まで減可

7～8
2

○
○

2
2
4
2
4
2
4
2
4
1

体育
保健

家庭基礎
家庭総合
生活デザイン

4
3
2
4
2
4

2
2
2

数学Ⅰ
数学Ⅱ
数学Ⅲ
数学Ａ
数学Ｂ
数学活用

音楽Ⅰ
音楽Ⅱ
音楽Ⅲ
美術Ⅰ
美術Ⅱ
美術Ⅲ
工芸Ⅰ
工芸Ⅱ
工芸Ⅲ
書道Ⅰ
書道Ⅱ
書道Ⅲ

標準
単位数

2
4
2
4
2
4

コミュニケーション英語基礎
コミュニケーション英語Ⅰ
コミュニケーション英語Ⅱ
外国語 コミュニケーション英語Ⅲ
英語表現Ⅰ
英語表現Ⅱ
英語会話

家庭

○

〔現 行〕

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
3
4
4
2
4
2

「科学と人
間生活」を
含む２科目
又は
基礎を付し
た科目を３
科目

○

○２単位まで減可

2
4
4

○

3～6

○２単位まで減可

2
2○

必履修科目を変更した教科
科目構成を変更した箇所

●

本
社
東京支社
北海道支社
東海支社
広島支社
九州支社

〒543-0052〒113-0023〒060-0062〒461-0004〒732-0052〒810-0022

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FAX（082）261-5400
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2018年 5 月