２０１４（H26）

２０１５（H27）

２０１６（H28）

２０１７（H29）

２０１８（H30）

２０１９（H31→R 元）〈県〉「学びの変革
アクションプラン」〈国〉一部改正「地教行法」〈国〉「教育の機会確保法」〈国〉「学習指導要領」改訂〈国〉「Society5.0 に向けた人材育成～社会が変わる，学びが変わる～」〈国〉「学習評価の在り方」報告

・地方教育行政における責任の明確化（新教育長の設置等）

・資質・能力の育成を目指す主体的な学び

2003（H15）～2011(H23)
福山市学校教育ビジョンⅠ～Ⅲ↓
2012（H24）～2016（H28）「福山市学校教育ビジョンⅣ」 全面実施
小中一貫教育の創造 → 小中一貫教育（準備期間３年）
３つの転換

・不登校の児童生徒等に多様な学びの場を提供〈県〉「教育に関する大綱」
・一人一人が，生涯にわたって主体的に学び続け，多様な人々と協働して新たな価値を創造する人づくり

・社会に開かれた教育課程
・主体的・対話的で深い学び
・教科「道徳」，「外国語」新設等〈県〉
・小学校以降の教育の基盤となる
自ら学ぶ意欲を育む

NEN

１st year

２nd year

・個別最適化された学びを実現する
多様な学習の機会と場の提供
・異年齢・異学年による協働学習等

・学習，指導の改善に繋がる評価，必要性・妥当性が認められない評価の見直し〈国〉「学校における働き方改革に関する取組の徹底」〈県〉「学びの変革」全県展開

・時間，健康管理を意識した働き方
・「主体的な学び」の推進，カリキュラム・マネジメント 〈県〉「個別最適な学び担当」設置
・「学校における働き方改革取組方針」「部活動の方針」策定
・「イエナプラン教育」導入の研究「子ども主体の学び」全教室展開
学びが面白い！
３rd yearカラフル

４th year

計画・予定通り ＶＳ 臨機応変
「第二次福山市教育振興基本計画」
日々の授業を中心とした全教育活動の中で，んｄ
既成概念・価値観(当たり前) ＶＳ 疑問(何故？)＝教育に関する大綱（2017→2021）「21 世紀型”スキル＆倫理観”」を育み，福山に愛着と誇りを持ち，日常の様々な場面で行動化できる学びをつくる。（21 世紀型”スキル＆倫理観”･･･知識・技能，思考力・判断力・表現力，学び続ける力，課題発見・解決力，コミュニケーション力，創造力，共感力，協調性，チャレンジ精神，粘り強さ，ローズマインド，健康・体力等）
変化の激しい社会をたくましく nd（授業・組織・評価）

生きる子どもを育てる。
１・２・３で取り組む
小中一貫教育(50 音順)学校図書館監修
認知科学研究者
児童文学評論家
慶応義塾大学
赤木かん子 氏今井むつみ 教授

１ カリキュラム
(自ら考え学ぶ授業)
２ ふるさと学習
３ 市民一丸主体的・対話的で深い学び

福山市学力向上アドバイザー
文科省
大根田頼尚 専門官

学びをつくる
教職員
学び 研修
が面白い

元気・笑顔で学び続ける
教職員
福山市政策アドバイザー
福山 100NEN 教育研究員(社)Community Future Design
澤 尚幸 代表理事

多様な学びの場の提供=

子どもたちが“内発的動機付け”に基づいて学んでいる姿＊新しいことを知ることができて嬉しい＊問題を解くことが面白い＊勉強することが楽しい＜福山 100NEN 教育研究員＞
東京大学大学院医学系研究科 客員研究員
大田章子 研究員
慶應義塾大学 SFC 研究所 上席所員
貫洞聖彦 研究員(株)カタリシス採用就職アドバイザー
中村 剛 研究員《その他 官民連携》＊経産省 ＊埼玉県教委＊(株)教育測定研究所 他

主体的・
対話
的で
深い学
び
学
教び
職を員つ研く修る◆研究教科等の固定化
・ 全ての教科の研究を継続・積み上げる◆(小)学びづくりフロンティア校 【２校】
・ 小１の国語・算数の授業を中心に，学力の基礎である「言葉」や「数」を獲得する過程を明らかにする◆カリキュラム・マップ作成
・ 21 世紀型“スキル＆倫理観”の育成で各教科等や行事等を関連付けた教育課程（カリキュラム）を編成◆(小)年間総時数の上限設定
・ 教育内容(質)と時数(量)の両面から教育課程を整理

６月 「小中一貫教育と学校教育環境に関する基本方針」
８月 「学校規模・学校配置の適正化計画（第１要件）」

2012（Ｈ24）～業務改善・教育活動の精選等 ♥補助員
週案デジタル様式提示等○指導要録・学校日誌・週案等のデジタル化，グループウェア導入，教育課程届出制等♥小中一貫補助員 60 人
♥校務補助員(県)5 人【２中学校区(２中６小)】・ 項目反応理論(IRT)による調査で，個々の学力や非認知能力の伸びを把握し，個に応じた学びづくりの工夫♠(中)教科の専門性パワーアップ（２０１８終了） ♠「子ども主体の学びづくり」研修・ 原則毎月第３木曜日の午後，授業研究を中心とした研修の実施 〈参加者：全教職員〉

・ 一斉研修の中学校教科別研修において大学講師等を招聘した通年的な指導〈参加者：全教職員〉♠公開研の市教委指定♣夢・未来プロジェクト ・子どもたちの夢の実現を応援
児童生徒の出席扱い

・ フリースクール,放課後等デイサービス等と連携し,不登校児童生徒の努力を踏まえながら,適切に出欠の判断をする

・ 児童生徒主体で「考え・作り・守る」ものへ♣地域学習活動支援事業
・ 地域在住の退職教職員等の支援を得て，基礎学力の補充等を行う（小４～６年）【教室数】（2021 現在）〔放課後チャレンジ教室：31 土曜チャレンジ教室：２〕♣ユネスコスクール加盟申請スタート【加盟状況】（2021 年 3 月末現在）〔市立校数 小 7４校 中 33 校 中高一貫・義務教育 各１校〕
加 盟：小学校 10 校 中学校２校 中高一貫校１校
計 79 校/109 校
申請中：小学校 48 校 中学校 17 校 義務教育学校１校◆(小)学びづくりパイロット校 【７校】
・ 教科や学年の枠を超え，子どもの学びに即したカリキュラムの編成・実施
・ 学ぶ過程をみる評価の在り方の研究・実施♠市内一斉研修日の設定♣民間の団体・施設で相談・指導を受けている ♣生徒指導規程の見直しスタート
多様な学びの場の提供継続・深化◆学力の伸びを把握する調査とは…

内発的動機付け
福山Ｔ・Ａコーディネーター
福山市政策アドバイザー(株)出島プランニング
出島誠之 代表「子ども主体の学び」づくり (Active learning )「仕組み」づくり （Scrap＆Build）◆(中)探究学習プログラム 【５校】
・ 実在の企業や人物を題材に，正解のない課題探究を総合的な学習の時間カリキュラムに導入◆(中)外国語ラウンドシステム 【５校】
・ 4 技能(聞・読・話・書)の総合的な定着を目指す
学習法の導入♠21 世紀型ティーチャーズ・プログラム

深化

・ 放課後の時間を利用し，動画や資料等を基に学びにつ ・ 教員自ら「主体的・対話的で深い学び」の実践者となる
いて交流・協議 〈参加者：希望者〉〈参加者：教委・校長が推薦する市立中学校教諭等 35 名〉（2018 年度 397 名参加）

♣ようこそ美術館プロジェクト ・ 全小４児童を「ふくやま美術館」に招待♣ばらのまち 福山国際音楽祭 ・ 全小５児童をクラシック等コンサートに招待♣「きらりルーム」設置 【中学校６校】【＋小学校２校 】
・ 集団で学ぶことが難しくても，個に応じた学習♣「適応指導教室」→「フリースクールかがやき」に改名
支援により主体的に学ぶことができる教室整備（2018 年度末 30 日以上欠席者 59 人減）

2019 経産省「未来の教室」実証事業
・ 個に応じた学習計画や ICT 活用により,きらりルームに登校する生徒の主体的な学びをつくる
教育環境
モデル校：城東中 協力：明蓬館高等学校
実証企業等：東大 ROCKET,学研プラス，
NTT ドコモ・ 学校復帰を目指す場→多様な学びの場の一つとして環境整備♣異才発掘プロジェクト「東大 ROCKET」開催
・ 東大先端研と福山市が描く未来の教室
協力：福山通運 商店街♣学校図書館の充実 (5 年で全校整備：2019 末15 校)・ 興味想像を広げる図書の充実,くつろげる場の整備♣鞆の浦学園開校 <義務教育学校>♣イエナプラン教育校設置準備 (2022 開校)
・ 異年齢集団で,自立・協働・対話など多様な学びを実践
２０２０～２１：１～３年全教育活動 ４～６年一部教育活動で実施
２０２２：全教育活動で実施（1～3 年・4～6 年 各３グループ）

元 ○一斉研修日設定，研究教科固定等学気び・笑
続 顔 ♥小中一貫補助員 30 人 ♥図書館補助員 10 人
け で ♥校務補助員（県）10 人・（市）49 人
る教職員○夏季一斉閉庁，部活動休養日，出席簿簡素化等○「働き方改革取組方針」「部活動方針」策定
部活動休養日週２日以上,17 時以降の電話制限等♥小中一貫補助員 24 人 ♥図書館補助員 15 人 ♥小中一貫補助員 12 人 ♥図書館補助員 17 人
♥校務補助員（県）12 人・（市）55 人♥校務補助員（県）12 人・（市）82 人【2018 年度 時間外勤務の状況】〔45ｈ以内〕 小：68.6% 中：40.4%〔80ｈ超〕
小： 0.6% 中： 9.0%

○留守番電話〔検討事項〕 学籍，出欠席，成績，徴収金等一括管理システム導入♥小中一貫補助員 3 人 ♥図書館補助員 24 人
♥校務補助員(県)12 人・(市)93 人 ♥部活動指導員 56 人
【2019 年度 時間外勤務の状況】〔45ｈ以内〕 小：81.1 % 中：48.9%〔80ｈ超〕
小：0.2% 中： 7.6%

２０２０（R2）

２０２１(R3)〈国〉小学校「学習指導要領」実施〈国〉「ＧＩＧＡスクール構想の実現」〈国〉「令和の日本型学校教育」の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現～（答申） 令和３年１月２６日 中央教育審議会〈県〉「教育に関する大綱」 令和３年２月

・校内通信ネットワークの整備，児童生徒一人一台端末の整備による公正に個別最適化された学びの実現

・基本理念：広島で学んで良かったと思える 広島で学んでみたいと思われる 日本一の教育県の実現
・一人一人が，生涯にわたって主体的に学び続け，多様な人々と協働して新たな価値を創造する人づくり〈国〉「改正給特法」第７条関係施行 ・教職員の業務量の適切な管理〈県〉「公立高等学校入学者選抜制度の改善」（令和５年度から）
15 歳の生徒に付けさせたい力（〈県〉「学校における働き方改革取組方針」（令和２年３月）

５th yearyear

4/16～5/6 全国に緊急事態宣言発出

２０２０

コ ロ ナ 時 代 の学 び

→ 福山市立学校 一斉臨時休業（4/15～5/31）「子ども主体の学び」全教室・家庭展開んｄ

・小学校学級編成の標準の引き下げ（40 人→35 人）
・少人数学級の計画的整備（段階的に R７年度末迄に）

６ｔｈ year◆(小)学びづくりパイロット校 【＋４校】◆(中)探究学習プログラム 【新規５校】◆(中)外国語ラウンドシステム【＋10 校】◆学力の伸びを把握する調査 【全校実施】◆全校・校区で SDGｓの設定
・SDGｓを意識したカリキュラムの見直し◆「大好き！福山～ふるさと学習～」副読本(デジタル版)リニューアル開始◆県:個別最適な学びに関する実証研究事業（1/2 年目）【福山中】・生徒一人一人が、自らの興味・関心を基に企画書・タスク(仕事)・スケジュールを考え、「My 探究」の実践◆プログラミング教育支援ツールの導入
・「ネットワークを活用したプログラミングによる問題の解決」を学ぶ教材の導入

・SDGｓスタートブックの編集（2020 年度末完成）♠福山ティーチャーズ・アカデミー

・これまでの価値観を問い直し未来の教育に向けた実践研究 〈対象:市立学校教諭 50 名〉♠小学校１学年担任研修

・子どもの経験や意欲を大切にする学びづくり♠「こども発達支援センター」教員長期研修
・発達相談や医療的支援の実際を通して，個に応じた支援を理解し、指導的役割を担う人材の育成〈対象：市立学校教諭等 前後期各１名〉

2020 経産省「未来の教室」実証事業《継続》 モデル校：城東中♣「かがやき」(フリースクール)西部開設
・在籍校と連携し，登校が難しい児童生徒へ個に応じた指導・支援を行う場（既存：中央，東部〉♣GIGA スクール構想
・全児童生徒 1 人１台端末提供(年度内)
・学習用クラウドサービス活用〈Google 社〉
・赤坂 GIGA スクール実証事業〈(株)メディアテック一心他〉
・ハッカソン実証事業〈(株)ベネッセコーポレーション他〉♣学校図書館の充実 (2020 年度:24 校改装)・環境整備（図書館改修，蔵書の廃棄・購入等）
・補助員等研修実施（学校図書館運営・活用等）
・改修予定 20 校以外の図書の整理♣全校「教育課程内容別一覧」教委 HP へ掲載
・教育課程の特徴，SDGs，評価，時数，使用副教材，生徒指導規程，・・・♣民間・公共プールを活用した水泳授業【小 6 校】
・試行実施の効果・課題の検証→実施校増を検討♣イエナプラン教育校設置準備 (2022 開校)
・１～３年の異年齢集団による学びスタート♣特認校（広瀬学園）設置準備 (2022 開校)
・「自立」と「共生」に向けた多様な学習活動を通して，一人一人の成長を大切にする学校♣遺芳丘小学校・駅家北小学校開校○夏休み(８月のみ)短縮→年間を通して授業時間原則５時間の実施○評価の在り方，使用教材の見直し♥図書館補助員 28 人
♥校務補助員（県）13 人・（市）93 人♥部活動指導員 45 人

【2020 年度 時間外勤務の状況】〔45ｈ以内〕 小：９６.６% 中：77.2%〔80ｈ超〕
小：0.01% 中：0.2%

経産省「未来の教室」実証事業 「部活動プラットフォーム」
・ プロアスリートなど専門のコーチからオンラインによるサポート《継続》 モデル校：城北中，福山中高 実証企業：住友商事

使
える
ものは何でも使う・できることからできる
人
から・
既
存のルー
ルにとら
わ
れず
臨
機
応
変・
何でもやってみる

学びのwith コロナ

児童生徒
保護者

自己選択・決定
ICT

学校
授業等
全教育活動
・学ぶ力の追求
・一斉と個別のバランス・
持続可能性
７ｔｈ year ８ｔｈ〈教室・ 学校，学校外 （家庭等） の 姿〉

活用：家庭の PC 等
〈一方向〉

家庭生活・学習

〈双方向〉

・創り出す
HP，緊急メール アカウント リズミカルな生活↓（食事，会話，計画的学習，
提供：1 人１台端末 遊び・運動，睡眠，・・・）

教職員

児童生徒

→ 新たな日常 →◆(小)学びづくりパイロット校【11 校】◆県:小学校低学年学ぶ喜びサポート事業（1/1 年目）【千年小】◆(中)探究学習プログラム【新規 3 校】
◆県:探究的な学習の在り方研究推進事業（1/3 年目）【一ツ橋中校区】◆県:キャリア教育カリキュラム開発事業（1/3 年目）【新市中央中校区】◆県:個別最適な学びに関する実証研究事業（2/2 年目）【福山中】◆(中)外国語ラウンドシステム【全校】◆県:５ラウンドシステムに関する実践的研究（1/1 年目）【培遠中】◆県:中学校英語 ICT 活用による言語活動充実（1/1 年目）【鞆の浦学園】◆学力の伸びを把握する調査 【全校実施２年目】♠ICT 活用研修（基礎・発展・応用）♠教職員ニーズ研修♠外国語ラウンドシステム実践交流♠「学ぶ過程」の評価システム等の研究・構築
2021 経産省「未来の教室」実証事業《継続》 モデル校：城東中♣１人１台端末整備による「個別最適な学び」の推進
・文科省実証事業によるデジタル教科書の活用 【全校】
・各校が選択した EdTech(AI 型ドリル等)の活用
・オンライン授業の研究・実施(緊急時の学校休業等へも対応)
・不登校傾向にある児童生徒へのオンライン学習 等「子ども主体の学び」全教室・家庭展開♣フリースクールの充実「Society5.0 に向けた人材育成
加 速 ～社会が変わる，学びが変わる～」・個別最適化された学び→ 個別と集団（ディバイス文房具）・多様な学習の機会と場→家庭，学校，社会（↑ ↑↑自己選択・決定→自己実現！
命を守る新たなルールづくり＝ 学習規律，生徒指導規程は（ゼロベース），・・・

post コロナ「第三次福山市教育振興基本計画」策定(2022.３)

３密回避，検温，マスク，うがい，手洗い，消毒…新しい生活様式（感染防止対策の継続・徹底） →nd

多様性「福山みらい創造ビジョン」（2021→2025）
感染リスク

コロナ危機下〈国〉中学校「学習指導要領」実施 ※ 高等学校 2022（R4）実施〈国〉「義務教育標準法の一部を改正する法律」4/1 施行

校内:きらりルーム〔６中２小＋(21 中 14 小 1 義)〕
校外:「かがやき」の充実〔中央，東部，西部〕♣県:不登校スペシャルサポートルーム(SSR) 【誠之中校区】♣民間・公共プールを活用した水泳授業【＋６校】♣2022 学校再編による新たな学校４校開校！最終年準備・イエナプラン教育校「常石ともに学園」
・特認校「広瀬学園」
・義務教育学校「想青学園」
・中中再編校「新市中央中学校」○「働き方改革取組方針」改訂○１人１台端末を活用した業務改善
・生徒出席簿のデジタル化試行実施 【小：全校 中：22 校】
・「福山 100NEN 教育」アンケート（端末・スマホから回答可）○校務の情報化（学級通信，採点・成績，校務支援システムの充実 等）♥図書館補助員 34 人
♥部活動指導員 68 人 ♥学習支援員 36 人
♥校務補助員（県）38 人・（市）93 人→→情報モラル,リテラシー

認 認知科学の常識①②
知の常識①
しく 「知っている」とみ 「使える」は別。
か (できる≠わかる)ら学
常識②
習 分かりやすく教方 えれば，教えら法 れた内容が学びを 手の脳に移植さ見 れ定着するとい直 う考えは，そ 幻想である。
う