2021 年 2 ⽉

⼤学⼊学共通テスト分析資料

⻄北出版 株式会社

はじめに2017・2018 年度の試行調査（プレテスト）を経て，2021 年１月，ついに大学入学共通テストが実施されました。コロナウイルスの流行に伴い，第１日程（１月 16・17 日）と第２日程（１月 30・31 日）の２回の受験機会が提供されるという異例の措置の中での実施となりました。この２回の本試験と２回のプレテストの合計４回の試験から，今後の入試改革の方向性が見えてきたと言えます。
西北出版では，2018 年度からプレテストに準拠した試験問題を作成しています。特に模擬試験においては，単に形式を似せるのみならず，新しい形式の試験がどういった力を求めているのかを分析し，問題に反映させることが，受験生に今後の学習の指針を与える上で重要であると考えています。本冊子では，弊社が分析した共通テストの科目毎の特徴が記されています。2022 年の試験に向かうすべての方の指針となることを願っております。
西北出版 編集部

目次
英語（リーディング）

ｐ．１

英語（リスニング）

ｐ．３

数学

ｐ．５

国語

ｐ．７

物理・物理基礎

ｐ．９

化学・化学基礎

ｐ．11

生物・生物基礎

ｐ．12

地学・地学基礎

ｐ．13

理科まとめ

ｐ．14

世界史Ｂ

ｐ．15

地理Ｂ

ｐ．17

日本史Ｂ

ｐ．19

現代社会

ｐ．20

倫理

ｐ．21

政経

ｐ．23

倫理，政治・経済ｐ．24

英語（リーディング）
ポイント
・根底にあるのは，英語の「表現力」の改善⇒「日常生活で英語を用いる力」を養うための「日常生活を舞台とした題材」の出題・求められている力は「思考力・判断力」⇒ 課題解決型問題，複数正答問題，事実と意見の区別問題など多様な出題⇒ 脱「知識・技能」問題（発音・アクセント問題，文法問題がなくなった）
今回の入試改革において，当初は英検などの民間試験を導入し，従来の「読む・聞く技能」の測定に加えて「話す・書く技能」の測定も行うことが目指されていた。これは，日本の英語教育で課題となっていた，英語で物事を表現する（話す・書く）力の不足を改善することを目的としたもので，「日常生活で英語を用いる力」の養成を目指したものと言い換えることができる。
民間試験の導入は頓挫したが，読む技能を測るリーディングの試験において，「日常生活において英語を読むこと」を強く意識した題材が出題されるようになった。大学入学共通テス
トの実施に向けて 2017 年と 2018 年に行われた「試行調査」（プレテスト）では，海外の遊園地のウェブサイトを題材に混雑状況を把握させる問題や，学校の外国語指導助手が書いたメモの意図を答えさせる問題が出題された。2021 年の大学入学共通テスト（第１・２日程）
でも同様に，友人とのメールやファンクラブの案内，レビューサイトやブログ，英語教師とのやりとりのメール，また授業で用いるという設定の文が出題されている。
2018 年のプレテストと 2021 年の２回の試験では，大問構成は大きくは変わっておらず，
出題フレームとしては１つの形が見えたと言える。なお，共通テスト２回の語数は 5,400 語程度で，センター試験に比べて約 1,000 語増加している。ここから，難解な英文を精読しながら読解するのではなく，日常的な英文をすばやく読み解く力に比重が置かれていることがわかる。
「すばやく読み解く」ということでは，センター試験では「パラグラフごとに主旨を理解して各設問を解く」といった解法が有効であったが，共通テストでは，さまざまな箇所で述べられている内容を総合して正解を選ぶという設問（課題解決型問題）が増えており，より思考力と判断力が求められるようになった。例えば第１日程の第４問では，与えられた英文や時刻表，混雑状況を表すグラフをもとに，姉妹校の生徒をもてなすスケジュールを立てるという設問が出題されている。

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また，プレテストでは「正解を１つ以上選んでもよい」と英語で注意書きのついた設問も出題されていた。マークシートの技術的な問題で，この形式の出題は見送られたが，正解を２つ選ぶ問題（第１日程 第６問Ｂ問３，第２日程 第６問Ｂ問４）や，正しい組合せを選ぶ
問題（第１・２日程 第３問Ｂ問１ 他）など，単純な消去法では答えられない設問も多く出題されている。
この他にも，両日程の第２問において，fact（事実）または opinion（意見）を区別して選ばせる問題が出題されており，本文に合致するものを選ぶというだけでは正解に辿り着けな
い設問となっている。
この「事実と意見の区別」は，学習指導要領で指導が求められている力でもある。同じく
学習指導要領の項目の表れとして，入試改革の中でも文部科学省の資料で引用された，平成
21 年公示の学習指導要領における「語彙，綴り，発音，文法などに多様性があるということに気付かせる指導」を反映した変化が起きている。大学入学共通テストでは，センター試験とは違って，発音・アクセント問題と文法問題は一切出題されていない。また，第１日程の第２問Ａの summarised や，第２問Ｂの realise などのように，イギリス英語も出題されている。
発音・アクセント問題と文法問題が出題されていないことは，単純な「知識・技能」で解ける問題の出題が減っていること，すなわち「思考力・判断力」が求められていることと同義である。
以上のように，大学入学共通テストでは，「思考力・判断力・表現力」を意識した出題となっている。受験生は，参考書を暗記して終わりではなく，それを実際に用いることのできる力を養うことが求められている。

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英語（リスニング）
全般
英語リスニングについては，センター試験から共通テストになる過程で，大きく変化した。
次の 4 点が特に大きく変わった点である。
１．ずっと懸案事項としてあげられていた，２回読みについては，１回読みと２回読みの混合となり，更に２回読みの量が減少してきている。
２．場面設定も変更があり，リーディングの英文と変わらないレベルの英文もスクリプトには登場している（第５問）。また，使用する単語についても，日本の高校生にとって比較的馴染みのない単語もより多く登場するようになった。
３．ナレーターが，センター試験では北米系のみだったが，試行調査（プレテスト）から，
英国系のナレーター，日本人のナレーターが登場している。
４．英問英答の方針に従って，設問も全て英文となっている。但し，問題の難易調整のためと考えられるが，日本語によるヒントが付されている問題がある。
各問題の形式概要
第１問 A
４問

音声は２回流れるナレーターは北米系男性

男性の短いモノローグを聞いて，選択肢から正解を選ぶ問題。
第１問 B
３問

音声は２回流れるナレーターは北米系女性

女性の短いモノローグを聞いて４つの絵から適当なものを選択する問題。
第２問
４問

音声は 1 回のみ流れる

ナレーターは北米系男性・女性

短めのダイアログを聞いて，適当な絵を選ぶ問題。絵は４つある問題と，１つの絵の中に４つの選択肢が入っている問題がある。また，状況説明がヒントとして短い日本文で添えられ
ている。
第３問
６問

音声は 1 回のみ流れる

ナレーターは問題により北米系男性・女性，または英国系男

性・女性
短いダイアログを聞いて，問題冊子に記されている質問に答える問題。ヒントとして状況が日本文で記されている。
第４問 A
２問

音声は 1 回のみ流れる

ナレーターは問題により北米系男性，または北米系女性

図表の空白を埋める問題。選択肢の重複利用も許容としている。場面設定は日本文で添えら
れている。
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第４問 B１問

音声は 1 回のみ流れる

ナレーターは日本人男性，北米系男性，英国系女性，北米系

女性
条件に合った選択肢を１つ選ぶ問題。４人の多様なナレーターが登場する。場面設定は日本文で添えられている。
第５問
２問

音声は 1 回のみ流れる

ナレーターは北米系男性

講義を聞いて，図表を埋めたり，選択肢を選んだりする問題。英文には，それなりに難しい単語も登場する。但し，難しい単語については，その意味が分かることまでは要求されてはいない。場面設定は日本文で添えられている。
第６問 A
２問

音声は 1 回のみ流れる

ナレーターは北米系男性と北米系女性

２人の会話を聞いて，それぞれの人に関連した設問に答える問題。場面設定は日本文で添えられている。
第６問 B
２問

音声は 1 回のみ流れる

ナレーターは日本人女性，北米系女性，北米系男性，英国系

男性
４人が話し合いをしていて，ある事柄について同じ意見の人の人数を答える問題，及び，ある特定の１人の主張に合う図表を選ぶ問題。場面設定は日本文で添えられている。

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数学
【試行調査（プレテスト）２回分の形式】
全体にわたって，会話文または資料文を読み進めながら解答していく形式であった。選択問題が占める割合が大きかったことが大きな特徴といえる。また，数学を用いて日常生活での問題・課題を解決するテーマの出題が見られた。
数学Ⅰ・A の必答問題においては，計算結果や答を数値としてマークする問題は少なく，数値や数式の関係，資料等から読み取れる事象を解答する選択肢形式の出題が目立った。数値を考える必要がある問題についても，選択肢が与えられている場合があった。選択問題においても，必答問題と似た傾向が見られるが，従来どおりの計算結果・数値をマークする出
題も盛り込まれた。
数学Ⅱ・B では，数学Ⅰ・A と比べて数値を答える問題が多かったものの，やはり選択形式の問題が数多く出題された。必答問題においては，三角関数や指数関数・対数関数の基本事項を問いながら，それらを組み合わせて考える発展的な問題が出題された。また，微分・積分の問題においては，これまでのような面積を求める問は見られず，関数のグラフの概形を選択させる出題があった。選択問題では，簡単な内容を数値問題で問いつつ，それを発展させた内容に踏み込むフローが見られた。
【共通テストの形式】○ 第１日程数学Ⅰ・A の必答問題では，試行調査に比べて選択肢形式の問題が減少した。具体的に数値を計算する問題もあったが，目的はその技能を問うことよりも，問題をより抽象化した際の一般的関係の把握力を問うことにあったと考えられる。選択問題では，一見するとやや難しい最終課題・目的に向けて簡単な要素の穴埋めや計算で誘導しながら到達させる形式が多く取られた。例えば，第 3 問（確率）は，球の入った箱が 2 つの状態で，誘導しながら条件
付き確率まで求めさせた後，それを踏襲して箱が 3 つの場合，4 つの場合を考えさせるフローである。第 4 問（整数）は，円周上に置いた石の移動パターンについて，場合の数的な思考で考えられる簡単な問いと，不定方程式の問いの両方を示した上で，やや面倒な移動のパ
ターンについて不定方程式を用いて考察させた。
数学Ⅱ・B の必答問題では，数学Ⅰ・A と対照的に，プレテストに比べて選択肢形式の問題が増えた印象を受けた。ただしこちらも，具体的な考察を一般的な内容に昇華させる出題がなされた。選択問題は数学Ⅰ・A と同様に，誘導しながら簡単な計算をさせて，それを組
み合わせて複雑な問いを解決する形式が取られた。例えば，第 5 問（ベクトル）は，最終的に正十二面体における空間ベクトルについて考えるという目的があるが，正五角形における平面ベクトルについての問いからスタートし，問題をより考えやすくしている。内容を具体的に見ても，実際はベクトルの大きさや内積を求めさせる問題がほとんどで，難易度はさほ-5-ど高くなかった。
○ 第２日程数学Ⅰ・A，Ⅱ・B ともに，第１日程に比べ数値を答える問いがメインとなり，試行調査
よりもセンター試験に近い形式であった。それでも，「設定したテーマに対して数学的アプローチを行う」という姿勢は見られた。
数学Ⅰ・A の第 2 問では，2 次関数を用いた売上試算と利益の最大化についての出題がなされた他，データの分析における平均値や分散の一般式について問う試みがあった。
数学Ⅱ・B の第 4 問は，タイルの並べ方の総数を数列で解決する出題だったが，簡単な例の組合せから，2 つの数列を用いた漸化式を導いており，このような形式は第１日程と同様といえる。ただし，目的が明確・具体的であったためか，誘導は第１日程ほど詳細・丁寧とはいえなかった。
○ 2 つの日程の差異
第１日程は新傾向問題を前面に押し出し，第２日程は新傾向問題をある程度抑えつつ，従来型問題の割合を増やすという結果であった。今年度の第２日程は緊急措置的意味合いがあり，また導入初年度であったため，今後は本試験と追試験という比較のしかたになるが，公平性を考えれば次年度以降は今回ほどの差異は見られないのではないだろうか。
【試行調査・共通テストの共通点】
大きなテーマとして「数学による数学的課題の解決」を脱し，「数学によるあらゆる課題の解決」を目的に据えているという点は一貫していた。また，機械的・方法論的に解き方を覚えているだけでは対応できない問題が増え，分野やテーマを一般化できる大局観が求められるようになったと言える。ただし，ゼロから考えて解決することはできなくても，手元にある前例を頼りに導いていくことができればそれでよい，という見方もできるだろう。
【センター試験と共通テストの相違点】
上記にもある通り，「数学という分野内の課題を，数学を使える人たちが，勿論数学を使って解決している」という，ある意味閉塞的かつ他人事になってしまいがちな問題を，「日常のあらゆる課題を，自らが，数学をひとつの選択肢として解決する」というところまで大きく引き寄せた。
また，どちらも基礎学力を問うという目的ではあるが，その方法は異なる。センター試験が定理・公式等を利用する技能，あるいは解法の習熟度を測る問いが中心だったのに対し，ある程度のステップは用意しておいて，途中でピースを集めさせながら，より高度な課題に昇華していくのが共通テストである。共通テストがこのような出題形式を取り入れたことによって，「これを学ぶと何ができるのか」という目的をもった学習が必要になり，「課題の解決のために何を用いるべきか」という最適な手段を選択する力が問われることになった。

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国語
〇 プレテストについて
過去２回のプレテストでは「実用的な文章」の出題や図表の導入などが積極的に見られ，大問は基本的に図表を伴った文章や，複数の文章・資料を提示する形式となった。設問についてもセンター試験からは大きく様相が変わり，複数の文章を総合的に読解するもの，図表と本文を読み合わせて判断するもの，構成や表現について総合的に判断するものなど多彩な出題が見られた。
しかし，2 回のプレテストを比較すると，新傾向を全面的に打ち出していた第１回に比べ，第 2 回では詩やエッセイを題材とする，本文の内容を踏まえて「実用的な文章」の空欄に当てはまる内容を選ばせるといった新しい試みが見られる一方で，出題文は単一の文章として設問内で別の資料を提示したり，従来のセンター試験型の読解問題に近い設問も一部に取り入れたりするという変化が見られた。
〇 共通テストについて
第 2 回プレテスト実施後に「記述式問題の導入中止」という大きな変更があったが，その影響もあってか，共通テスト第 1 日程では「センター試験への回帰」とでも言うべき流れが見られ，第 2 日程ではその傾向がさらに顕著となった。
例えば，「実用的な文章」については，まったく出題が見られなかった。また，共通テスト
を大問の形式ごとに見ると，「本文と関連のある別の文章や資料を設問内で提示する」形式（第1 日程第 1・2・3 問，第 2 日程第 4 問）や「最初から 2 つの本文を提示する」（第 1 日程第4 問）形式は，第 2 回プレテストに引き続いて設定された。しかし，こうした複数の文章・資料の提示を一切行わない，「単一の本文」による出題も復活している（第 2 日程第 1・2・
3 問）。
設問については，現代文を扱う第 1 問・第 2 問では第 1 日程・第 2 日程ともに，基本的にはセンター試験型の漢字問題・語句問題・読解問題を出題しつつ，最後の設問のみが新傾向に基づく出題となった。具体的には，第 1 日程第 1 問問 5 は別の文章や本文のまとめなどを提示して能動的に考える設問，同第 2 問問 6 は本文の批評文を提示して両者を読み合わせて考える設問，第 2 日程第 1 問問 6 および第 2 問問 6 は授業中の会話や発表を想定して適する内容を考えて選ばせる設問となっている。
古文を扱う第 3 問については，第 1 日程ではほぼ第 2 回プレテストどおりの設問構成であったが，第 2 日程では問 3・問 4 のようにセンター試験型の性格が強い読解問題が導入された。一方で，文法事項・語句・表現を総合的に問う第 1 日程問 3 や第 2 日程問 2 のような出
題は第 2 回プレテストを継承しており，関連する文章と読み合わせて考える設問（第 1 日程
問 5）や本文中で繰り返し登場する語句について考察する設問（第 2 日程問 5）のような新傾向の設問も出題されている。
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漢文を扱う第 4 問では，漢文と散文という 2 つの出題文を提示した第 1 日程に対し，第 2
日程は設問（問 7）内で別の文章を提示するという形になり，読み合わせて判断する形式の問題も第 1 日程の 2 問（問 3・問 6）から第 2 日程では 1 問のみ（問 7）に減少した。また，句法とその意味を幅広く問う第 2 日程問 3 は従来あまり見られなかった形式の設問とも言えるが，これ以外の設問については，センター試験型の出題を受け継ぐ傾向が強くなっている。
〇 センター試験から共通テストへの変化について
第 1 日程・第 2 日程を通じて俯瞰すると，共通テストでは従来のセンター試験を継承した形式の設問を出しつつ，第 2 回プレテストで見られたものを中心に，新傾向の設問（あるいはこれに類する形式の設問）を含める形でそれぞれの大問が構成されている。一方で，第 1回プレテストで見られたような「全面的に新傾向を導入する」という性格はかなり薄れており，特に現代文を扱う第 1 問・第 2 問では，新傾向による設問は両日程とも 1 問（枝問を含む場合あり）にとどまり，これ以外はセンター試験型の出題を継承した設問となっている。
これらを踏まえれば，共通テスト・国語は，「プレテスト（特に第 2 回プレテスト）で見られた新傾向の出題を取り入れる一方，センター試験の歴史を通じて熟成されてきた従来型の出題も積極的に行うことで，知識や読解力とともに思考力・判断力を問う，ハイブリッド型のテスト」となったと位置づけることができる。

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物理・物理基礎
■物理基礎
問題の構成
2018 試行調査は大問数 3 そのうち第 2 問に A・B の中問を設定，設問数 11，解答番号数
11 であった。2020 センター試験は大問数 3 そのうち第 2・3 問に A・B の中問を設定，設
問数 13，解答番号数 13 であった。2021 共通テストは大問数 3 そのうち第 2 問に A・B の中問を設定，設問数 14（第 1 日程）13（第 2 日程），解答番号数 19（第 1 日程）15（第 2日程）であった。
出題形式・内容
センター試験よりも，思考力問題（実験・観察，探究活動を重視した問題や，日常生活と関連のある題材を扱ったような問題）が増えたが，センター試験より若干易しくなった。
試行調査・センター試験・共通テストともに正解選択肢以外の選択肢で部分点を与える設問が 1 題出題されている。共通テストでは，数式の数値を選択させる完全解答の設問が 1 題出題されている。共通テストでは，一つ前の解答番号が正解しないと点を与えない連動型の設問が 1 題出題されている。
第 1 問は小問集で，例年通り，基本的な知識・理解を問う問題であった。第 2 問はセンター試験と同じ，波・電気分野の大問であり，日常生活と関連のある題材ついて科学的に探究する問題といえ，問題作成方針に沿った内容である。第 3 問の台車の運動の実験に関する問
題は，原理・法則の正確な理解と，実験データを読み取り，数学的な手法を用いて活用できる力を問うという，問題作成方針に沿った問題であった。
第 1 問問 4 の会話文問題は，第 2 回試行調査を引き継いだといえ，さらに，誤りを含むものを 2 つ選ぶ，新しい形式の問題であった。第 2 回試行調査において，物理にあって物理基礎にはなかった，「解答の数値を 1 桁ずつ解答させる形式の問題」が登場し（第 3 問問 2），
また，文字式のみの計算問題は出題されなかったことから，全体的に，数値計算を重視した出題であったといえる。
■物理
問題の構成
2017 試行調査は大問数 4 でそのうち第 3 問にＡ・Ｂの中問を設定，設問数 19，解答番号
数 31 であった。2018 試行調査は大問数 4 でそのうち第 2〜4 問にＡ・Ｂの中問を設定，設
問数 18，解答番号数 26 であった。センター試験は大問数 6（第 5・6 問は選択）で第 2〜4
問にＡ・Ｂの中問を設定，設問数 20（全 23），解答番号数 20（全 23）であった。2021 共
通テストは大問数 4 でそのうち第 2・3 問に A・B の中問を設定，設問数 21（第 1 日程）22（第 2 日程），解答番号数 28（第 1 日程）27（第 2 日程）であった。
出題形式・内容-9-

2017 試行調査でも正解が過不足無くマークされていなくても部分点を考慮する，完全解
答，正解以外の別解の部分点を考慮する出題が多数あり，一つ前の解答番号の正答・誤答に関係なく選ばれた番号によって正解が 7 通り存在する連動型の設問が出題された。2018 試
行調査では，一つ前の解答番号の正答・誤答に関係なく選ばれた番号によって正解とする連動型の設問と，正解以外の別解の部分点を考慮する設問が，1 問ずつ出題された。2020 セン
ター試験では，正解以外の別解の部分点を考慮する設問が 3 問出題されたが，連動型の出題は無かった。共通テストでは，正解以外の別解の部分点を考慮する設問が 2 問（第 1 日程）
3 問（第 2 日程）出題され，一つ前の解答番号で正解が選ばれいないと正解としない連動型の設問が第 1 日程と第 2 日程で 1 問ずつ出題された。特に第 2 日程では，2017 試行調査で出題された，一つ前の解答番号の正答・誤答に関係なく選ばれた番号によって正解が 7 通り
存在する連動型の設問が出題された。この形式が 2022 年共通テストでも出題されるかどうかで意図的なものかどうか判断する。
センター試験よりも，思考力問題（実験・観察，探究活動を重視した問題や，日常生活と関連のある題材を扱ったような問題）が増え，センター試験よりも難化した。
第 3 問 A はダイヤモンドをテーマにした，光の屈折，分散，全反射に関する問題で，見慣れないグラフを考察する問題もあった。第 3 問 B は，蛍光灯が光る原理を扱った，原子分野の問題であった。A，B ともに，状況を正確に把握するのに手間取ったと思われる。
第 2 回試行調査において出題された，「解答の数値を 1 桁ずつ解答させる形式の問題」が登場した（第 2 問 A 問 1，問 3）。第 4 問問 4 は会話文問題であったが，短文であった。

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化学・化学基礎
■化学基礎
問題の構成
2018 試行調査は大問数 3 そのうち第 1 問に A・B の中問が設定されていたが，2020 セン
ター試験・2021 共通テストは大問数 2 で A・B の中問を設定は無かった。2018 試行調査・
2020 センター試験・2021 共通テストのいずれも，設問数は 12〜15 問の範囲内で，解答番
号数 13〜18 の範囲内であった。
出題形式・内容
リード文の長さ，選択肢の数，図表の数などに，試行調査・センター試験・共通テストそれぞれに特有の形式は無く，出題内容によって文章の長さや図表の数は左右されていた。全
設問における正誤選択問題，組合せ選択問題，実験問題，計算問題，前の設問と連動型問題
それぞれが占める割合は，いずれも，共通テストは試行調査よりもセンター試験に近かった。
■化学
問題の構成
2018 試行調査は大問数 5 でそのうち第 1〜3 問にＡ・Ｂの中問が設定されていた。2020
センター試験は大問数 7（第 6・7 問は選択）でＡ・Ｂの中問の設定はなかった。2021 共通
テストは大問数 5 で A・B の中問の設定は無く，選択問題も無かった。2018 試行調査・2020
センター試験・2021 共通テストのいずれも，設問数は 26〜29 問の範囲内で，解答番号数
29〜34 の範囲内であった。
出題形式・内容
リード文の長さや選択肢の数については，試行調査・センター試験・共通テストで大きな違いは無かった。共通テストの図表の数については，試行調査よりもセンター試験に近かった。いずれも特有の形式は無く，出題内容によって文章の長さや図表の数は左右されていた。
全設問における正誤選択問題，組合せ選択問題，実験問題，計算問題，前の設問と連動型問題それぞれが占める割合は，いずれも，試行調査・センター試験・共通テストに大きな違いは無かった。

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生物・生物基礎
■生物基礎
問題の構成
2018 試行調査・センター試験・2021 共通テストいずれも大問・中問・設問数は共通している（センター試験のみ解答番号数が 2〜3 多い年度もある）。いずれも，大問数 3 で各大問に A・B の中問を設け，設問数 16 前後，解答番号数 16〜20 である。
出題形式・内容
2018 試行調査・センター試験・共通テストいずれも，会話文形式のリード文や資料・実験データから結果を読み取る考察問題などが出題されている。文章の量については，共通テ
ストは試行調査よりもセンター試験に似ている。共通テストでは，正しいものを過不足無く含む選択肢を選ばせる設問で，不足した選択肢を選んだ場合でも部分点を与える出題があった。出題内容から別解と判断したとも考えられるため，この出題形式が 2022 年共通テスト
でも出題されるかどうかで意図的なものかどうか判断する。
■生物
問題の構成
2017 試行調査は大問数 6 でそのうち第 2〜5 問にＡ・Ｂの中問を設定，設問数 27，解答
番号数 22 であった。2018 試行調査は大問数 5 でそのうち第 1・2・5 問にＡ・Ｂの中問を設定，設問数 27，解答番号数 29 であった。センター試験は大問数 7（第 6・7 問は選択）
で第 1〜5 問にＡ・Ｂの中問を設定，設問数 30（全 33），解答番号数 29 or 30（全 32）であった。2021 共通テストは大問数 6 でそのうち第 5・6 問（第 1 日程）
・第 1 問（第 2 日程）に A・B の中問を設定，設問数 26，解答番号数 27 であった。
出題形式・内容
2017 試行調査は文章量が多く，写真も多用された。文章読解力や資料・実験データから結果を読み取る考察力が試される出題であった。2018 試行調査は会話文形式や生活に身近な題材のリード文が採用され，写真も使用された。資料・実験データから結果を読み取る考察力が試される出題が多かった。センター試験でも，会話文形式のリード文が採用され，知識問題とともに資料・実験データから結果を読み取る考察問題が出題されていた。2017・2018 いずれの試行調査でも，完全解答の出題で部分点が考慮されている設問が出題されているが，センター試験・共通テストでは採用されていない。共通テストの出題内容は試行調
査よりもセンター試験に似ており，写真の使用も無い。共通テストでは，正しいものを過不足無く含む選択肢を選ばせる設問で，不足した選択肢を選んだ場合でも部分点を与える出題があった。出題内容から別解と判断したとも考えられるため，この出題形式が 2022 年共通
テストでも出題されるかどうかで意図的なものかどうか判断する。

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地学・地学基礎■地学基礎
センター試験よりも，思考力問題（実験・観察，探究活動を重視した問題や，日常生活と関連のある題材を扱ったような問題）が増えたが，センター試験と比べ，難易度は同程度であった。
思考力問題の分量は，センター試験と第 2 回試行調査の中間位の印象がある。第 2 問 A の台風の動きに関する問題は，図やグラフを読み取る問題で，思考力を要する。第 3 問 B 問 4
では，教科書にはない図が使われているが，問題文をよく読めば対応できる。
大問数が 3 つと昨年より 1 つ減った。設問数・マーク数は 15 で変化はない。
■地学センター試験よりも，思考力問題（実験・観察，探究活動を重視した問題や，日常生活と関連のある題材を扱ったような問題）が増えたが，センター試験より，やや易化した。
思考力問題の分量は，センター試験と第 2 回試行調査の中間位の印象がある。全体的に，図やグラフの読み取り問題や計算問題が増加した。
第 1 問の特定のテーマに沿った分野横断的な総合問題は，第 2 回試行調査の第 1 問の出題
形式を踏襲している。第 3 問 A は，レポート形式の問題であった。第 4 問 B 問 5 は，第 2回試行調査でも扱われた，3 つの事象の関係をグラフから読み取る問題である。第 5 問 A 問
2 は，与えられた資料をもとに数学的な手法を活用するという，共通テストの問題作成方針に沿った出題であった。第 5 問 A 問 4 は，センター試験や試行調査では見られなかった，10の累乗を解答させる，新しい形式の問題であった。
大問数は 5 問であった。設問数・マーク数は 29 で，昨年より 1 減った。

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◆理科まとめ「新傾向の問題が求めているコアにあるもの」は，以下が該当すると思われる。
◯ 原理・法則の正確な理解◯ 実際性
・グラフなどのデータを読み取って，数学的な手法を用いて活用できる力
知識の理解や思考力等を，新たな場面（教科書で扱われていないようなグラフ等を見たような時）でも発揮できるかを問う。
・身近な課題等について，原理・法則を当てはめて考えることができる力
自然の事物・現象から，本質的な情報を見出せるかを問う。
・リンク力
異なる分野の事項等を関連させて考察できるかを問う。

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世界史Ｂ
１．プレテストについて
1）複数の資料や図版とともに会話文を織り込んで，授業や発表の場を設定した出題により，その場で考えさせる出題形式が見られた。
2）個々の設問自体は，しっかりと読みこなすことにより，素直に解くことができる出題。
3）リード文や会話文，資料・図版を冒頭に提示する出題形式のため，ボリューム感あふれる出題であるが，本質を見抜くことにより，試験時間内で解ける出題になっている。
２．共通テストについて
1）共通テストでは，プレテストで見られたような（配点・正解とも）複数連動型，もしくは複数正解の出題は見られなかった。
2）プレテスト形式の出題に比して，共通テストの出題では，差異が見られた。
①

大問構成：プレテスト 11 月と同一であった。
大問構成は，センター試験の４題構成から，５題構成に変更。

②

マーク個数：センター試験とは差異が見られた。
マーク個数は，センター試験の全 36 個から，全 34 個・全 33 個に変更。

３．２つの日程の差異
1）共通テストの第一日程と第二日程には，出題形式上の差異が見られた。
2）大問ごとの配点・マーク個数の違いがあったうえに，Ａ・Ｂ・Ｃ区分にも差異が見られた。
４．４回の試験を通して見える共通点とセンター試験との差異
センター試験に比して，共通テストにおける特色として，次の点が指摘できる。
1）（資料読解力）会話文や複数の素材が提示され，あるいは文章中の空欄に関連した問いを組合せで出題するなど，その場で考えさせる出題形式。
会話文：＜第一日程：第２問Ｂ，第４問Ｂ，第５問Ｂ＞
複数の素材：＜第一日程：第３問問８，第４問問２，問５（資料Ⅹ・Ｙ・Ｚ），第５問問
３（地域１・２・３），＞
授業形式：＜第一日程：第４問Ｃ＞
発表形式：＜第一日程：第３問Ｃ＞
関連した問いの組合せ：＜第１問問１・第３問問１・問２・問６，第４問問７・問８，第５問問２，第５問問４＞2）（実践力）設問の本質を見抜く視点が備わっている受験生には，素直に解くことができる問題。
⇒日本からみた世界史における事件を語る文章を提示することにより，世界史で学んだ- 15 -

知識を駆使して答えさせる出題形式。＜第一日程：第３問Ｂ＞⇒日本史と世界史の比較といった，歴史のタテ糸に対する地域のヨコ糸をともに考えさせるきっかけをつかむことができ，世界史学習への興味を，より引き立たせる要素が備わっている。＜プレテスト２月：第１問Ａ，11 月：第４問問 5＞3）（文章読解力）限られた試験時間内で，ボリューム感のある文章を読みこなすことが求められる。＜第一日程：第１問Ｂ，第３問Ｃ＞
５.

受験生に問われる力

教科書や資料集などを通じて学ぶ基本的な知識を正確に身につけることが求められている。
また，その基本知識を，課題学習や探求学習を通じて活用・応用する力が問われている。資料などの文章読解力や図版資料の解釈力を高めることが重視され，基礎知識を前提としながらも，複数の歴史事象をテーマ学習のなかで正確に把握する能力が必要とされる。

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地理Ｂ
１．プレテストについて
1）センター試験同様に，プレテストでは統計資料や図版の読み取り問題が多く出題される傾向を踏襲。
2）ただし，会話文を採り入れた探究授業や発表形式の設定で出題が見られた。
⇒「展示資料」として資料を掲示する例（11 月：第３問＝展示資料Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ）
3）設問自体に複数の資料を掲載したうえでのボリューム感あふれる出題⇒組合せ問題として出題（11 月：第２問問 2，問 3）
4）その場で考えさせる出題形式であるが，いずれも問題の本質をしっかりと読みこなすことにより，素直に解くことができる設問である。
２．共通テストについて
1）共通テストでは，プレテストで見られたような複数正解の設問（「すべて選べ」「二つ選べ（順不同）」の出題）は見られなかった。
2）プレテスト形式の出題に比して，共通テストの出題では，若干，差異が見られた。
①

大問構成：センター試験の６題構成から，プレテスト（２月＝11 月），共通テストでは５題構成に変更。
ただし，Ａ・Ｂの区分出題や，設問内容が連動するものが見られた（配点は個別）。
＜設問内容が連動するもの：共通テスト第一日程：第４問（1）
・（2）＞

②

マーク個数：センター試験とは差異が見られた。
マーク数は，センター試験の全 36 個から，全 32 個・全 30 個に変更。

3）プレテストでは冒頭に衛星画像・デジタル画像を扱った出題がセンター同様に踏襲されていたが，共通テスト［第一日程］では，模式図を用いて考えさせる出題のものになっていた。
4）プレテスト［第二日程］の冒頭では，センター試験同様の形式となっていた。
３．２つの日程の差異
1）共通テストの第一日程と第二日程には，出題形式上の差異が見られた。
2）大問ごとの配点・マーク数の違いがあったが，Ａ・Ｂ・Ｃ区分にも差異が見られた。
４．４回の試験を通して見える共通点とセンター試験との差異
センター試験に比して，共通テストにおける特色として，次の点が指摘できる。
1）（資料読解力）センター試験と同様に統計資料や図版を扱う設問は引き継がれているが，概して一つの設問内に複数の資料を参照して読み解く，ボリューム感ある出題形式のものが見られる。
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2）会話文を織り込んで探究授業や発表形式を設定したり，複数の資料を提示したうえで，その場で考えさせる出題形式のものが見られる。
会話文：授業における発表形式などの設定＜第一日程：第１問，第二日程：第１問，第５問＞＜プレテスト２月：第４問・第５問， 11 月：第３問，第５問＞
複数の素材をもとに考えさせる出題：＜第一日程：第１問問３・問５・問６・問７，第２問問３・問４，第３問問 5，
第５問問４など＞
3）（実践力）設問の本質を見抜く視点が備わっている受験生には，いずれも素直に解くことができる問題。
4）（文章読解力）総じて，限られた試験時間内で，ボリューム感のある文章を読みこなすことが求められる。
5）センター試験では選択肢の個数が４つまたは６つ（①〜④または①〜⑥）であったが，共通テストでは，８つまたは９つの選択肢を提示する出題が見られた。
＜第一日程：第１問問 3，第５問問 4（30）⇒８つ，第二日程：第２問問３⇒
９つ＞
５.

受験生に問われる力

教科書や統計資料集，地図帳を用いた学習を通じて，基本的な知識を正確に身につけることが求められている。またその基本知識を，各種調査や地球的課題への取り組みなどの学習の場面で活用・応用する力が問われている。資料解釈力が重視され，基礎知識を前提としな
い初見の統計資料や図版資料においても正確に読み取る能力が求められる。普段の学習において，共通テストで問われる本質を見失わないように心がけることで，ボリューム感に圧倒されずに正解にたどりつくことができる。

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日本史Ｂ
１．試行調査について
平成 29・30 年度試行調査（プレテスト）では，図版や史料などの資料を用いた問題が多数出題され，主に次のような力を問われた。
・資料から読み取った情報と歴史的事象との関わりを類推する力
・複数の歴史的事象を比較して共通性や差異をとらえる力
・資料から歴史的事象を時系列的にとらえて資料と歴史的事象の関わりを考察する力・歴史的事象を多面的・多角的に考察を通し，日本や世界の歴史の展開などをとらえる力
具体的には，従来のセンター本試験はリード文を読み，下線部についての問いに答える形
式をとっていたが，試行調査ではいずれの回も史料や生徒の作成した資料，写真・地図などの視覚資料がリード文の代替として用いられている。全体で使用される写真の数はどちらの回も 10 点を超え，地理的な要素を持つ地図や，統計グラフなどを用いた問題も出題されている。また，これらの力を問うために，選択肢の形式も，従来のセンター本試験の形式（４択と時系列を問う６択を基本とする）から新たな形式（変則的な６択や９択の問題，小問をまたぐ連関形式の問題，複数選択の問題など）が導入された。
２．共通テスト（第１日程，第２日程）について
試行調査を受けて実施された 2021 年度大学入学共通テストでは，上記の試行調査の狙いを残しつつ，形式面では従来のセンター本試験の形式を採用している部分が見られた。具体的には，リード文を用いた大問が見られ，選択肢の形式も 4 択もしくは時系列を問う 6 択の2 種類を基本としている。また，試行調査で見られた図版の多用も抑えられ，写真の枚数は第１日程で３点，第２日程で１点と，従来のセンター本試験に近い点数となっている。一方
で，センター本試験ではあまり出題されることがなかった形式の問題も見られた。具体的には，第１日程第１問問４〔設問番号４〕や第２日程第６問問２〔設問番号２７〕といった，グラフや表から情報を読み取らせ，資料を考察する力を問う問題が共通して出題されている。
また，第２日程第２問問３〔設問番号９〕のような波線部の誤りを問う形式の問題も，日本史では新たな出題形式となっている。
３．受験生に問われる力
共通テストでは，資料（表・グラフ・地図・史料など）を用いて多面的に考察する問題や複数の歴史的事象を比較考察する問題などが積極的に出題されており，従来型の基礎的な知識に加え，資料から読み取った情報と歴史的事象との関わりを類推する力，複数の歴史的事
象を比較して共通性や差異をとらえる力などが求められている。
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現代社会
１．試行調査について
平成 29・30 年度試行調査（プレテスト）では，従来のセンター本試験に見られた，リー
ド文を読み，下線部についての問いに答える，という形式から，生徒がまとめた資料や作成した発表データ，翻訳文などを題材に出題される形式をとっており，日常生活などに場面設定を置いた大問形式となっている。また，そこで問われる内容も，社会的事象等を多面的・多角的に考察するものや，制度や政策の本質を問うもの，課題解決に向けて設定された主張からその根拠を問うものなど，知識のみでは解くことが難しい問題が出題されている。具体的には，平成 30 年度の第６問問１に見られるような，複数の資料を候補にあげ，資料の内
容ではなく，設定された条件の中で扱うべき資料を選ばせる問題などは，その傾向を顕著にあらわしている。また，これらの力を問うために，選択肢にも新たな形式（小問をまたぐ連関形式の問題や複数選択の問題）が導入された。
２．共通テスト（第１日程，第２日程）について
試行調査を受けて実施された 2021 年度大学入学共通テストは，まず形式面では，第１日
程，第２日程ともに，従来のセンター本試験で見られていた大問６題構成から５題構成へと変化しており，小問の数も 30 題へと減少している（2020 年センター本試験の小問数は 36
題）。一方で，試行調査で見られたようなリード文の変化については，従来のセンター本試験の形式を継承している部分が見られた。具体的には，リード文を用いた大問が再び設定されており，会話文なども多く用いられている。
内容面では，社会的事象等を多面的・多角的に考察する問題（第２日程第３問問５〔設問番号２０〕など），制度や政策の本質を問う問題（第１日程第１問問８〔設問番号８〕など），が出題されており，こうした問いかけが，会話文などの形式を用いて日常生活の中で発見する課題として設定されているのが特徴と言える。また，表やグラフといった資料を用いた問題の数も増加しており，資料から正確な情報を読み取る力についても求められていることがわかる（2020 年度センター本試験の表・グラフなどの数が 2 点なのに対し，共通テストではいずれの日程も 5 点以上扱われている）。
３．受験生に問われる力
共通テストでは，日常生活を題材にした問いかけの形式が顕著となっており，課題を発見し考察する過程などからの出題が増えている。こうした問いかけに対応する力が必要となる。
また，個々の問題では，従来の基礎的な知識に加えて，社会的事象等を多面的・多角的に考察する力や制度や政策の本質について考察する力が求められる。

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倫理
1. センター試験について
従来のセンター試験は，問題数や出題形式が近年ほぼ固定化していた。
問題数については，４つの大問それぞれに９問ほどの設問が出題されていた。出題形式としては，大問冒頭に１ページのリード文（文章または会話文）があり，リード文中に引かれた下線部に関連する思想や思想家についての設問が８問ほど続き，最後にリード文の趣旨や内容を問う設問がおかれた。また，各大問に１問程度，下線部に関連する原典資料を読み解く設問が出題されていた。そのほか，統計資料問題は全体で１問程度であり，写真や絵画はほとんど扱われていなかった。
2. 試行調査について
大問の数は４つでセンター試験と変わらなかったが，各大問が A〜C（または A・B）の中問に分けられ，その中に小問が配置された。各大問の配点は 34 点，24 点，24 点，18 点となり，各大問がほぼ均等だったセンター試験から変化した。全体の設問数はやや減少したが，設問それぞれのボリュームは大きくなった。
出題形式は多様化し，連動型の設問（任意に選んだ立場から解答する第１問 C 問７）や，正解が複数ある設問（第１問 C 問８）など，いろいろな形式が試みられた。リード文の形式
は，会話文，板書，レポート，メモ，発表原稿など様々なかたちとなった。また，統計資料
問題はセンター試験と同様１問だったが，写真や絵画は合わせて８点となり，原典資料の数も大幅に増え，単に知識を問うだけでなく，資料を読み解く問題の比重が高まった。
3. 共通テスト（第１日程）について大問の数や設問数は，ほぼ試行調査と同様であった。また，第１問，第２問はそれぞれⅠ・
Ⅱ，Ⅰ〜Ⅲという中問に分かれるという試行調査の形式がとられた。第３問，第４問は冒頭に長めのリード文がおかれるというセンター試験の形式がとられ，連動型の設問や，正解が複数ある設問は見られなかった。
源流思想，日本思想，西洋思想，青年期，現代の諸課題という高校倫理の幅広い分野について，主に高校生の生活や学習の場面における様々な素材（会話，メモ，レポート，ノート，
ポスターなど）を通じて，倫理の基本知識や，複数の資料を読み解く力が問われた。
4. 共通テスト（第２日程）について
第１日程では，第１問・第２問が中問形式（Ⅰ・ⅡあるいはⅠ〜Ⅲ）だったのに対し，第２日程は第１問〜第３問について中問形式がとられた。
5. 受験生に問われる力- 21 -

教科書を通じて学ぶ基本的な知識を正確に身につけることが求められている。またその基本知識を生活や学習の場面で活用・応用する力が問われている。また，読解力が重視され，基礎知識を前提としない初見の文章を正確に把握できる能力も必要とされる。

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政経
1. センター試験について
従来のセンター試験は，問題数や出題形式が近年ほぼ固定化していた。
問題数については，４つの大問それぞれに８〜10 問ほどの設問が出題されていた。出題形
式としては，大問冒頭に１ページのリード文（文章または会話文）があり，リード文中に引かれた下線部に関連する設問が問われた。
2. 試行調査について
大問の数は４つでセンター試験と変わらなかったが，第１問，第４問で A・B の中問に分けられ，その中に小問が配置された。全体の設問数はやや減少したが，設問それぞれのボリ
ュームは大きくなった。
大問の冒頭にあったリード文の代わりに，授業でまとめた説明，年表，冬休みの課題のテーマ，オープンキャンパスの配布資料などがおかれた。従来のセンター試験のように基本的な知識を用いて解答できる設問のほか，複数の統計資料を読み解いて思考する力を問う設問が多数出題された。
3. 共通テスト（第１日程）について大問の数や設問数は，ほぼ試行調査と同様であった。また，共通テストでも，従来のセンター試験であった冒頭のリード文の代わりに，発表のためのノートが提示されたり，各小問で長めの設問文がおかれたりするなどして，政治分野，経済分野，国際分野について幅広く問われた。教科書の基本知識で解ける問題が減り，様々な資料を読み解いて思考する力を問う設問が増加した。
4. 共通テスト（第２日程）について
第１日程では見られなかった連動型の設問が出題された（第１問
５.

問６）
。

受験生に問われる力

教科書を通じて学ぶ基本的な知識を正確に身につけることが求められている。またその基本知識を生活や学習の場面で活用・応用する力が問われている。また，読解力が重視され，資料を読み解く際には，用語の正確な理解と適用範囲や具体例を前提とする場合があり，難易度が高くなっている。

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倫理，政治・経済
1. センター試験について
大問の数は六つだった。第１問〜第３問が倫理分野からの出題で，第４問〜第６問が政経分
野からの出題だった。単独科目の「倫理」と「政治・経済」（それぞれ第２問を除く）のリー
ド文と設問が流用された。
2. 試行調査について「倫理，政治・経済」は実施されなかったため，「倫理」と「政治・経済」をどのように組み合わせるかは明らかにされていなかった。
3. 共通テスト（第１日程）について大問の数が七つに増加した。第１問〜第４問が倫理分野からの出題で，第５問〜第７問が政経分野からの出題だった。単独科目の「倫理」第１問〜第４問，「政治・経済」第２問〜第４問から設問が流用された。
4. 共通テスト（第２日程）について
第１日程と同様であった。

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無断転載禁止