令和５年度

鹿角市立十和田中学校

学校評価書
自己評価
中間

評価指標（学校の実践課題）

目標 市の施策の基本方向

外部評価
中間＜参考表示＞
自己評価
年度末

外部評価
年度末

市の施策の柱3①なぜ学ぶのかを明確にした主体的・対話的で深い学びの実現②望ましい学習集団の育成による児童生徒の学力向上対策③読書活動の推進と読解力の育成

4①社会的・職業的自立を目指した教育活動の推進②ふるさとへの理解を深める体験的な活動の推進③鹿角市の未来を支え盛り上げる人材の育成

4①ICTを活用した情報活用能力と情報モラルの育成②グローバル化に対応する能力の育成③他地域との交流によるコミュニケーショ
ン能力と発信力の育成

3①自己有用感と主体性を育む学習集団の育成②規範意識や思いやりなどを育成する道徳教育の充実③共生社会の形成に向けた人権教育の推進

3①規則正しい生活習慣の確立②食育の推進③体育授業及び運動部
活動の充実と体力の向上

4①特別支援教育の充実②就学前相談の充実と小・中学校との円滑な接続③不登校児童生徒の居場所づくりと学校復帰に向けた支援の充実

4①安全・安心・良質な学校環境づくりの推進②通学の安全対策③学校の危機管理対策

3①教職員研修の充実②人事評価制度とキャリアアップ研修の充実③教職員の働き方改革の推進

4①学校運営協議会を核としたコミュニティ・スクールの推進②地域学校協働推進事
業による学校の活性化③学校の創意工夫による特色ある学校経営の推進

基本方向１〇探求型授業プロセスをベースにした授業改善

確

自己実現のたかめに必要な確か〇生徒指導の機能を活かした望ましい学習集団づくり

なな学力の定着を学図ります。

〇読書活動の推進（朝読書の推進・生徒主体による読書活動の推進）と授業と連動した読解力の育成（ビブリオバトルの実践）

3

3

3力と高

基本方向２

い

自分の未来を自志分で切り開き、ふをるさとを支える気育

概をもった人材をて育てます。

る教
育の充実

基本方向３
情報活用能力とコミュニケーショ
ン能力をもった、自分らしく輝く人材を育てます。

〇発達段階に応じたキャリア教育の推進(望ましい勤労観・職業観等の育成・進路指導の充実)〇地域に学び、地域に貢献する気概をもった生徒の育成（ＴＡＰの活動内容の充実・地元企業との連携・ライフスタディの充実）

3

3

4

〇地域と連携した地域を元気にする取組の実践（地域活動・行事・ボランティア活動への参加奨励・生徒の学習成果の披露）〇学びの質を高めるＩＣＴの活用と情報モラル教育の推進（ＩＣＴを活用した主体的な学習の構築・関係機関と連携した情報モラル教育の推進）〇コミュニケーション能力（ＴＰＯにあった話し方）の向上とグローバル化に対応した情報発信

4

4

4

〇鹿角のよさ、十和田のよさを知り情報発信できる生徒の育成（ＴＡＰ活動内容の充実による情報発信）

基本方向４
豊

〇活力ある集団活動を通した居心地のよい集団づくりと豊かな人間性の育成（自尊感情・自己肯定感の醸成）

かな心と豊かな心を育みます。

〇道徳教育の充実と「特別の教科力・心情・実践意欲の育成

道徳」授業実践による道徳的判断

33

3

健

〇いじめ防止と教育活動全体を通した人権教育の推進

やかな

基本方向５

〇家庭との連携による望ましいライフスタイルの構築（ＨＡＮキャン
ペーンの実施）

体を
育

み、
将

健やかな体を育みます。

来〇食に関する指導の充実と家庭と連携した望ましい食習慣の形成〇健康と体力の保持増進と運動に主体的に取り組む生徒の育成（新体力テストの実施と分析・保健体育科、委員会、部活動における体力向上の取組)

3

3

3の自基本方向６〇ユニバーサルデザインの視点による授業づくりと教育ニーズに応じた多様な学びの場の構築

立を支

子ども一人一え人に応じた、きる

め細かな教育を教推進します。

育学

育環

子どもの成長を支える魅力的で安境

全・安心・良質なの学びの場をつくり

充実

33

4

〇不登校の未然防止・不登校への適切な対応（学習支援等）と教育相談の充実

基本方向７

校
教〇小中連携による情報の共有の場の構築と個別支援の充実（学習支援、相談活動）ます。

〇校舎内外の安全確保と活動が見える潤いある学校環境整備〇自分の命は自分で守ることができる生徒の育成と通学時の安全対策〇教職員の危機管理能力の育成（学校の危機管理・教職員の不祥事防止）

4

44を

図
り、地域と

基本方向８
教職員のモチとベーションとも資質の向上をに取図ります。

り〇計画的な校内研修の実施と諸調査の活用及び校外研修の奨励と研修内容の共有〇キャリアに適した業績目標の設定とＯＪＴ（ＯＪＬ）による人材育成

33

3〇業務改善計画の作成と評価及びボトムアップによる業務改善と教職員の意識改革

組

む、多

基本方向９

様

地域とともにで質の高い

特色ある学校づくりの推進に努めます。

教育〇コミュニティスクール機能の充実（学校経営グランドデザインの承認・学校評価等）と熟議による地域課題の共有〇地域資源（史跡、企業、人材、施設）の積極的な活用と地域に開かれた学校づくり

44〇地域と連携した特色ある学校づくり・地域伝統芸能の継承に係る活動の奨励
外部評価の評価基準

54321

3

きわめて良好良好
おおむね良好やや不十分
努力を要する

自己評価の評価基準
5432
1

実現状況は極めてよい

達成率９０％以上

実施状況は良好である

達成率８０～９０％

実施状況はおおむね良好である

達成率６０～７９％

実施状況はやや不十分である

達成率５０～５９％

実現状況は不十分で努力を要する。

達成率４９％以下

基本方向１「自己実現のために必要な確かな学力の定着」
児童生徒の状況
年度初め

自己評価

落ち着いて授業に参加してい

外部評価

中間

3

中間

年度末

3

年度末

る。朝読書の取組状況もよい。

3
3

生徒・教師の信頼の中で学習習慣が定着してきている環境は評価できる。ビ
ブリオバトルの取組はとても素晴らしい。

授業での反応も比較的よく、年度末

落ち着いて学習に取り組んでい外部評価者のコメント「学び合い」を充実させるために、基礎的・基本的な学力の定着と自分の思いや考えを発表しようとする気持ちや場の雰囲気を大切にしていただきたい。

る。
【中間評価】

・十和田中学校探究型授業プロセス「かいたく」の実践は重ねられている。「学び合い」「振り返り」などの実践共有もなされている。授業を見合う会を設定して更なる共通理解・実践交流を行いたい。どうしても教師主導になりがちなので、意識的に生徒に学びを委ねる仕掛けや取組を部分的にでも入れていければと思う。

自己評価の概要と学校の改善策

・読書については、日々の実践を見直して図書委員の自覚を促し、よい習慣ができつつある。２学期のビブリオバ
トルの準備もさることながら、鹿角の図書館１００周年を記念しての活動にも力を入れたい。
【年度末評価】
・授業を見合う会を通して実践交流も図られ、少しずつ授業の意図や生徒の反応を共有して、授業への理解を深めることができた。学習習慣も定着してきており、じっくり取り組める環境は整っていると思われる。
・読書はイベントをテーマにして、取組を行った。ビブリオバトルも無事行うことができているが、子供たちの読書に向かう意欲にはまだ課題がある。形を変えて工夫していく必要がある。

具体的な取組内容

評価指標（学校の実践課題）〇探求型プロセスをベースにした授業改善

・十和田中学校探究型授業プロセス「かいたく」の実践・必要性や必然性のある学習課題の設定
・思考を広げ深める学び合いの工夫
・学びを価値づける振り返り〇生徒指導の機能を活かした望ましい学習集団づくり

・hyper-QUの実施（年２回）と分析・情報交換
・hyper-QUの個票の活用〇読書活動の推進と授業と連動した読解力の育成

・朝の１５分間読書の実施
・委員会活動の充実（図書コーナーの設置、本の紹介等）
・全校ビブリオバトルの試み＜資料＞

肯定的な回答の割合

平均値

生徒

保護者

教職員

82%

95%

65%

85%

年度末 83%

93%

62%

95%

中間50%

56%

43%

年度末 60%

66%

53%

中間80%

88%

57%

年度末 84%

88%

64% 100%

中間
質問① 授業・学習に意欲的である。

質問②

授業で自分の思いや考えを発表している。

質問③ 読書活動に積極的である。

95%

基本方向２「自分の未来を自分で切り開き、ふるさとを支える気概をもった人材の育成」
児童生徒の状況

自己評価

外部評価

外部評価者のコメント

地域や外部機関と連携しなが年度初め

ら、ふるさとを愛する心をもった生徒に育てるように取り組んでい中間

3

中間

3

活動が充実していることは評価できる
が、目新しさに欠けてきていることも否めない。地域の歴史・文化・先人などの取組も検討していただきたい。

4

TAPの発表を学校祭で拝見し、生徒自ら課題解決に向けての取組が見られた。マンネリ化しないよう、更なる工夫をしチャレンジしながら外への情報発信に力を入れてほしい。

る。
地域内での活動や地域の年度末

方々、外部施設を利用してふるさとを愛し、見つめ直すような取組

年度末

4

年度末を行ってきた。
【中間評価】
・１年生は、校外学習で大館少年自然の家に宿泊して活動することができた。

・２年生は、鹿角市教育センタ－と連携して、地元企業等で職場体験学習を行い、キャリア育成することができた。
・３年生は、修学旅行で、震災のあった地域とふるさと鹿角を比較検討し、ふるさとに対する愛着心をもつことがで自己評価のきた。

概要と学校

・十和田魅力アッププロジェクトは、全校縦割りで計画的に進めることができている。
【年度末評価】の改善策

・大館地区の高校説明会を２年生で行った。また、各学年で進路に関する学習を計画的に進められた。
・十和田魅力アッププロジェクトは、全校縦割り活動で計画的に進めることができているが、活動の内容に改善の余地があると感じている。現在の活動の魅力アップと新しい活動の導入を含め検討していきたい。

評価指標（学校の実践課題）〇発達段階に応じたキャリア教育の推進

具体的な取組内容
・校外学習での職業講話の実施（１年生）
・職場体験学習の実施（２年生）
・高校説明会等の実施（今年度は２年生で実施）〇地域に学び、地域に貢献する気概をもった生徒の育成 ・十和田魅力アッププロジェクト（ＴＡＰ）の実施
・地元企業と連携した「ライフ・スタディ(キャリア講話)」〇地域と連携した地域を元気にする取組の実践

・保存会と連携した毛馬内盆踊り講習会の実施
・学校祭を通した学習成果の発信
・生徒会におけるボランティア活動への取組＜資料＞
肯定的な回答の割合

平均値

生徒

保護者

教職員

中間76%

91%

46%

90%

育成されている。

年度末84%

93%

60%

100%

TAP活動や地域住民・地元企業

中間90%

90%

年度末 100%

100%

中間85%

85%

年度末 100%

100%

進路や職業（職場）に関する学質問④

教師⑤

習で望ましい勤労観や職業観がと連携した取組は、地域に学び、地域に貢献しようとする生徒の育成につながっている。
伝統芸能の継承や、ボランティ

教師⑥

ア活動、学校祭における学習成果の発表等を通して地域に元気を発信している。

基本方向３「情報活用能力とコミュニケーション能力をもった、自分らしく輝く人材の育成」
児童生徒の状況

自己評価

外部評価

4
4

ＩＣＴの活用については先進的な取組が行われてる。ＩＣＴの活用を目的とせず、授業のみならず学校生活全般においても活用が図られている。

各学年によって習熟度に差があ

年度初め

り、活用できる場面が限られてい中間4

中間た。TAPへの取組状況はよい。
２・３年生は勿論、１年生のＩ

年度末

ＣＴ活用スキルが向上し、授業の年度末

4

年度末

外部評価者のコメント
ＩＣＴを活用した授業や他校とのオンライン交流など、常に先進的な取組をしていて評価できる。情報モラルについての指導が課題になるが、指導方法等を工夫して成果をあげてほしい。

中で効果的な使用ができている。

【中間評価】・ＩＣＴの活用に関しては、授業や委員会活動、朝の健康観察など、生徒が上手く使いこなしている。
学校生活の多くの場面でＩＣＴを活用することができている。
自己評価の概要と学校の改善策

・課題は、情報モラルに対する意識が低さで、学校外でのメディア使用方法も含めて指導の必要がある。
【年度末評価】
・ＩＣＴは授業だけではなく、特別活動や委員会活動などでも日常的に活用され、作業効率の向上と時間短縮につながっている。
・ＴＡＰの活動を通じて各プロジェクトともＩＣＴの活用はよいと感じている。情報発信の面では十中祭がメインとなっているが、他の情報発信の方法も検討していきたい。
評価指標（学校の実践課題）

具体的な取組内容〇学びの質を高めるＩＣＴの活用と情報モラル教育 ・各教科および特別活動等におけるICTの活用の推進の推進

・ICT活用研修会の実施と情報提供
・各教科におけるICTの活用と情報モラルの指導・情報モラル教室の開催（生徒指導部）〇コミュニケーション能力の向上とグローバル化に ・学級による話し合い活動や生徒会活動、集会活動の充実対応した情報発信（ＴＰＯにあった話し方）〇鹿角のよさ、十和田のよさを知り情報発信できる ・十和田魅力アッププロジェクト（ＴＡＰ）の実施
生徒の育成（活動内容の充実による情報発信）
・校外学習の実施＜資料＞
肯定的な回答の割合
質問⑤

タブレット端末など教育ＩＣＴの活用が図られている。

生徒会活動や学級活動の発表

質問⑥

によって表現力やコミュニケーション能力が身に付いてきている。
ＴＡＰ活動、校外学習、職業

質問⑦

講話、職場体験等を通して、ふるさとのよさを知ることができている。

平均値

生徒

保護者

教職員

中間95%

97%

88%

100%

年度末

96%

98%

91%

100%

中間86%

85%

73%

100%

年度末

89%

89%

77%

100%

中間89%

91%

81%

95%

年度末

94%

95%

87%

100%

基本方向４「豊かな心の育成」
児童生徒の状況

自己評価

外部評価

外部評価者のコメント

道徳の授業を通して、仲間と年度初め交流し、じっくり考える姿が見

中間

3

中間年度末

3

年度末

3

道徳の授業やhyper-QUの活用など、生徒の実態把握に努めている。生徒が居心地がよいと感じることができるよう、学級指導を継続してほしい。

3

hyper-QUの結果を効果的に活用している。道徳の授業についても実践が積み重ねられているので家庭との連携を大切にしてほしい。

られた。
合唱コンクールや球技大会を年度末通して学級の結束力に高まりが見られた。
【中間評価】

・道徳の授業の中で、級友の考えに触れることで自らの考えを深めることができていた。全学級で道徳の掲示コーナーを活用し、考えを見える化していた。いじめ防止の観点からも、いじめを題材とした教材を用いて授業することができた。道徳アセスメントの結果を活用し、道徳性を高めていきたい。
自己評価の概要と学校の改善策

・hyper-QUを実施し、研修会で各学級の分析を行った。話し合ったことを２学期に活用していきたい。
【年度末評価】
・各教室で、道徳の掲示物が充実してきた。道徳の取組の成果や内容を保護者と共有するための方策を考え、実行して行きたい。
・hyper-QU（１回目）の結果から、個に対する具体的な支援をしたり、集団に対する働きかけを行ったりしたことが成果に表れてきている。

評価指標（学校の実践課題）

具体的な取組内容〇活力ある集団活動を通した居心地のよい集団づくりと ・一人一人の居場所がある学級づくり
豊かな人間性の育成

・hyper-QUの実施（年２回）と分析・情報交換
・生徒指導共通実践マニュアルの徹底（自尊感情・自己肯定感の醸成）〇道徳教育の充実と「特別の教科道徳」授業実践によ ・道徳ノート（ポートフォリオ形式）の活用

る道徳的判断力・心情・実践意欲の育成

・学校、学年重点目標の設定
・特別活動、生徒指導、総合的な学習の時間における重点の設定〇いじめ防止と教育活動全体を通した人権教育の推進

・生活に関するアンケート調査の実施による早期発見と早期対応
・スクールカウンセラー等の活用による相談活動の充実＜資料＞
肯定的な回答の割合
質問⑩平均値

生徒

保護者

教職員

中間

85%

92%

88%

75%

年度末

90%

88%

82%

100%

中間

95%

97%

88%100%

図られている。

年度末

93%

97%

81%

100%

生活に関するアンケート調査・カ

中間

87%

87%

80%

95%

年度末

86%

88%

74%

95%

学級や学校は居心地のよい場所になっている。

道徳の授業や道徳教育で、道徳的質問⑪ 判断力・心情・実践意欲の育成が

質問⑫ ウンセラーの活用は、いじめや問題行動の防止になっている。

基本方向５「健やかな体の育成」
児童生徒の状況

自己評価

外部評価

９割程の生徒が朝食を食べてき年度初め ている。就寝前のメディア利用の中間3

中間3

食生活の指導の成果や主体的に運動に取り組む姿など、指導お工夫が見られる。家庭との情報交換や連絡を密にして、さらに連携を深めてほしい。

年度末

3

年度末

3

体力づくり、健康づくりの基本と言える「食」に対して課題があるので、生徒の意識改革を進め家庭との連携を強化してほしい。

多さが課題である。
年度初めよりも朝食もメディア
年度末

利用もわずかながら後退してい外部評価者のコメント

る。
【中間評価】

・ＨＡＮキャンペーンの実施状況の生徒の提出率が低く、結果を通知することができなかった。提出率が向上できるように工夫をし、保護者の協力も仰ぎながら家庭との結びつきを深める取組にしていきたい。

自己評価の概要と・全校生徒が新体力テストを行い、結果を集計システム「ALPHA」に入力し、結果分析したことで、生徒は自分の体力を直ぐに確認でき、主体的に運動に取り組む姿勢につながった。

学校の改【年度末評価】

善策

・学年間で多少傾向は異なるが、残食が多いので、口から入るもので自分の体がつくられるという意識をより高めていきたい。給食だよりの読み合わせや、昼の放送「おいしいつぶやきの時間」をしっかりと拝聴させたい。
・昼休みの体育館開放で、体育委員が運動の呼びかけを行っている。
評価指標（学校の実践課題）〇家庭との連携による望ましいライフスタイルの構築

具体的な取組内容
・HANキャンペーンの実施（早寝早起き・朝ご飯・メディアコントロール）
・三者面談を通した保護者との生活習慣に係る課題の共有〇食に関する指導の充実と家庭と連携した望ましい食習 ・委員会活動による望ましい食習慣の形成
慣の形成〇健康と体力の保持増進と運動に主体的に取り組む生徒 ・新体力テストの実施と分析の育成

・保健体育科の授業実践による体力の向上
・部活動における体力向上の取組
・鹿角校長会中学校部会統一実践事項＜資料＞

肯定的な回答の割合

平均値

生徒

保護者

教職員

74%

87%

60%

75%

年度末 79%82%

55% 100%

中間86%

85%

87%

85%

る。

年度末 89%

84%

87%

95%

新体力テストの実施分析、保健体育

中間89%

89%

84%

95%

年度末 88%86%

78% 100%

ＨＡＮキャンペーン、委員会活動、質問⑬

三者面談等による家庭との連携は望ましい生活習慣の形成につながっている。
給食だより、委員会活動等による食質問⑭に関する指導と家庭との連携は、望ましい食習慣の形成につながってい

質問⑮ や部活動等における取組は、主体的な体力向上につながっている。

中間

基本方向６「子ども一人一人のニーズに応じた、きめ細かな教育の推進」
児童生徒又は学校の状況

自己評価

外部評価

落ち着いて生活していて仲間同士の関年度初め係もよい。小学校から引き継ぎもあったが、学習面で指導に力を入れていく必要

中間3

中間3

様々な方法で個に対する指導を強めている様子が伺える。安心して授業を受けている姿を見ることができた。生徒の困り感に即時対応していることが分かった。

年度末

4

年度末

4

個に応じた取組に成果が出ていると評価できる。今後とも小学校やスクールカウンセラー等との連携を深めてほしい。

がある。
生徒は、ＴＴやＩＣＴを活用した授業

年度末で、理解や考えを深めている。別室登校

外部評価者のコメント

生徒の登校状況も良くなってきている。
【中間評価】

・教室前面をはじめ、教室内の掲示は質素に完成できている。統一感のある学びの場づくりを心がけたい。
・「個」「ペア」「グループ」の活動は、ＩＣＴを有効活用しながら進めることができている。ただし、個別の習熟度や理解度に大きな差があり、対応にも時間がかかる現状がある。検査等も取り入れながら、個別の最適な学習方法についても職員で話し合いなが自己評価のら進めている。
・小学校と連携して１年生の生徒について共通理解が図られた。学区研では、学習指導・生徒指導の部会で小中連携できた。

概要と学校の改善策【年度末評価】
・hyper-QUの結果を活かし、要支援生徒に適切な対応をとっている。スクールカウンセラーとの連携を密にして悩みを抱えた生徒の支援や、生徒支援加配教諭が相談室や別室登校生徒をコーディネートしている。
・生徒指導面で小学校と連携することを大切にして、問題解決を図っている。

評価指標（学校の実践課題）

具体的な取組内容〇ユニバーサルデザインの視点による授業づくりと教育

・教室前面掲示の簡素化

ニーズに応じた多様な学びの場の構築

・個、ペア、グループ等学習形態の工夫
・教育ICTの有効活用〇小中連携による情報の共有の場の構築と個別支援の充・学区研修会による情報共有

実・特別支援教育支援員の活用
・教育相談の実施〇不登校の未然防止・不登校への適切な対応と教育相談・諸調査による不登校傾向生徒の早期発見の充実

・ケース会議の実施と早期対応
・不登校生徒への学習支援
・不登校生徒およびその保護者との定期的な面談・相談活動＜資料＞
肯定的回答 きわめて良好

教室前面掲示の工夫、学習形態の工

教職員⑯

夫、ICTの活用等によりユニバーサルデザインの視点による授業づくりが行われていますか。
学区研修会（小中連携）、ケース会

教職員⑰

議、相談活動の実施により、情報共有の場の構築と個別支援の充実が図られていますか。
教育相談やケース会議、個別支援等

教職員⑱の実施により、不登校の未然防止と不登校生徒への適切な対応がなされていますか。

良好

概ね良好 やや不十分 努力を要す

中間95%

5%

35%

55%

5%

0%

年度末95%

0%

40%

55%

5%

0%

中間95%

5%

50%

40%

5%

0%

年度末 100%

0%

30%

70%

0%

0%

中間90%

0%

40%

50%

10%

0%

年度末

95%

0%

55%

40%

5%

0%

基本方向７「子どもの成長を支える魅力的で安全・安心・良質な学びの場づくり」
児童生徒又は学校の状況

自己評価

外部評価

外部評価者のコメント

学校安全日を設定し、毎月、全年度初め

職員で安全点検を行っている。また、校舎内外の危険箇所や通学路

中間

4

中間

年度末

4

年度末

4

学年部輪番制による学校危機管理・不祥事防止研修会の実施や各種訓練、安全点検を日常的に行っていて危機管理に気を配っている様子が伺えた。

4

安全日を設定する他、ＰＴＡの連携で危機管理に配慮し、安全・安心、そして良質な学びができていると感じる。常に、危機意識を持ち続けることが大切である。の確認も行っている。

登下校における事故は昨年度より大年度末幅に減少している。避難訓練の取組の様子から生徒の安全意識が高まっている。

【中間評価】
・毎月、１日を学校安全日として設定し、全職員で管理箇所等の安全点検を行っている。修繕等が必要な場合には即座に対応し、生徒が安全に学校生活を送ることができるようにしている。
・ＰＴＡ厚生部主催のグラウンド及び校舎周辺整備作業に多数の保護者の参加があった。
自己評価の ・６月に洪水避難移動訓練を行った。水防法に基づく訓練内容だったが、生徒の振り返りから、緊張感が概要と学校 足りなかったという反省があったため、次回は指導を強め真剣に取り組ませたい。の改善策【年度末評価】
・回数は多くないが、計画的に街頭指導を行った。問題行動が発生した時、生徒指導部からの方策が全校生徒で共有できるように提示されたことが功を奏している。
・避難訓練を、余震が度々起こる設定で初めて行った。また、停電が発生し、怪我人を救出するという訓練も合わせて行い、生徒は真剣に取り組んだ。そして、課題等を共有することができた。
評価指標（学校の実践課題）

具体的な取組内容〇校舎内外の安全確保と活動が見える潤いある学校環・学校安全日の設定と安全点検の実施

境整備

・PTA活動における除草作業の実施〇自分の命は自分で守ることができる生徒の育成と通・通学路の安全点検の実施

学時の安全対策・スクールバス乗車、下車時の安全指導
・交通安全集会の実施
・避難訓練の実施〇教職員の危機管理能力の育成

・学年部輪番制による学校危機管理・不祥事防止研修会の実施・管理職による不祥事防止研修資料の提供＜資料＞
肯定的な回答の割合
交通安全教室・避難訓練の実施、質問⑯

通学路の安全点検やスクールバスの乗下車指導等により安全教育の充実が図られている。
毎月の安全点検の実施やPTAの環

教職員⑲

境整備活動等により、校舎内外の安全確保と潤いのある学校環境整備がなされている。
学年部輪番制による学校危機管理

教職員㉑

研修や管理職からの情報提供により、教職員の危機管理能力の育成が図られている。

平均値

生徒

保護者

教職員

中間97%

100%

96%

95%

年度末97%

100%

90%

100%

中間95%

95%

年度末 100%

100%

中間90%

90%

年度末 100%100%

基本方向８「教職員のモチベーションと資質の向上」
児童生徒又は学校の状況

自己評価

外部評価

外部評価者のコメント

教職員のＩＣＴ活用能力は高く、年度初め

日々、情報共有しながら教育活動を展開している。授業においても、毎時間

中間

3

中間

3

教職員は、心身共に健康で、活き活きとした生活が絶対的条件となり、生徒・保護者に尊敬される存在でありたい。熟議からも先生方の熱意が伝わった。

3

各種研修会に参加し、授業改善に取り組む職員の姿が伺える。学校運営・学力向上・生徒の成長・職員の資質向上など、各
人の情熱によるところが大きいが健康にも留意してほしい。

ＩＣＴを活用している。

教職員のＩＣＴスキルや授業力
年度末が向上したことで、授業での生徒

年度末

3

年度末の姿がよくなっている。
【中間評価】

・校内研究については、校内授業研究会を中心に研修を進めることができている。ＩＣＴを取り入れながら昨年に劣らず進めることができた。ＩＣＴ支援員の活用が進み、少しずつ日々の授業も改善されてきている。職員室での学び合いも日常的になってきていると感じる。外部研修についても価値の高いものは職員会議で共有が図られて自己評価の いる。
概要と学校 ・全国学テ、標準学力検査の結果は、全国とほぼ同等であると見て取れるが、２年生の結果にやや不安が残る。の改善策【年度末評価】
・授業研究会においてもＩＣＴを活用し、各チーム毎に研究内容を深めることができた。
・県学習状況調査において、諸調査の結果をもとに復習すべき学習内容を振り返り、授業改善した結果が表れた。校内授業研や各種研修会に参加したことで職員の資質向上が図られた。

評価指標（学校の実践課題）

具体的な取組内容〇計画的な校内研修の実施と諸調査の活用及び校外研修の ・校内研究、研修計画の立案
奨励と研修内容の共有

・全国学テ、県学状、QU検査等の活用・教育ICT活用推進に係る研修の充実
・初任研メンターチームによる研修の充実〇キャリアに適した業績目標の設定とＯＪＴ（ＯＪＬ）に ・評価面談の実施による業績目標の設定
よる人材育成・分掌チームによる若手教員の育成〇業務改善計画の作成と評価及びボトムアップによる業務 ・業務改善計画の周知
改善と教職員の意識改革

・最終退校時間の設定とその厳守
・「やめる・減らす・変える」視点による学校行事の見直し＜資料＞

校内研究会、諸調査の活用、ICT活用

肯定的回答 きわめて良好

良好

概ね良好 やや不十分 努力を要す

100%

5%

52%

43%

0%

0%

年度末 100%

5%

55%

40%

0%

0%

中間95%

5%

48%

43%

5%

0%

年度末

90%

5%

50%

35%

10%

中間86%

0%

29%

57%

14%

0%

年度末

75%

5%

5%

65%

25%

0%

中間

教職員㉒ の推進等により、教職員の資質向上が図られていますか。
評価面談の実施、分掌チームによる若教職員㉓手職員の育成、校内外の各種研修の充実等により人材育成が図られていますか。
最終退校時間の厳守や学校行事の見直教職員㉔ し等により、教職員の働き方に対する意識改革が図られていますか。

基本方向９「地域とともに特色ある学校づくりの推進」
児童生徒又は学校の状況

自己評価

外部評価

外部評価者のコメント

中間3

中間

4

地域との連携を視野に「地域が学校に望むこと」「地域から学校へ望むもの」を明確にしながら、ＴＡＰ活動の充実を図ってほしい。情報発信や交流活動をより積極的に進めてほしい。

年度末

4

年度末

4

地域に開かれ、地域とともに歩み成長する学校として、更なる深化の追求を期待している。地域を盛り上げる新たな活動などを実施し、その情報発信を積極的に行ってほしい。

全校縦割りでの十和田魅力アッププ

年度初め

ロジェクトや生徒等を交えた熟議（学校運営協議会）に通り組んでいる。
全校縦割りでの十和田魅力アッププロ

年度末

ジェクトの成果を学校祭で公開し、各プロジェクトともに工夫が見られた。

【中間評価】
・４月に、第１回学校運営協議会を実施し、今年度の学校経営の方向性等について承認を得た。夏休みに行われる第２回学校運営協議会では、委員と全教員に加え、生徒代表等による熟議を行う予定である。
・毛馬内盆踊り講習会（１年）、ストーンサークル夏至祭（吹奏楽部員１４名参加）等を実施した。また、十和田
自己評価の魅力アッププロジェクトにおいて、毛馬内盆踊り保存会員、大湯環状列石ガイド、劇指導員（尾樽部和大さん）等

概要と学校の地域の方々と連携し、計画的に取組を進めることができている。の改善策【年度末評価】
・十和田魅力アッププロジェクトにおいて、１７名の外部の方々からご指導いただき、教育活動を展開した。外部施設を６カ所、訪問し交流することができた。
・ここ数年間で初めて、地域学校協働活動で家庭科の調理実習において地域の方に支援していただいた。
・第２回学校運営協議会で、予定通り熟議を行い、活発な意見交換ができた。

評価指標（学校の実践課題）

具体的な取組内容〇学校運営協議会機能の充実と熟議による地域課題の共有

・学校経営グランドデザインの承認・学校評価等
・熟議による地域課題の共有〇地域資源（史跡、企業、人材、施設）の積極的な活用と・学校と地域双方向による地域資源の活用

地域に開かれた学校づくり

・学校地域協働実施本部事業の活用〇地域と連携した特色ある学校づくり・地域伝統芸能の継・毛馬内盆踊り等地域伝統芸能に係る講習会の実施

承に係る活動の奨励

・地域伝統芸能事業への参加奨励
・TAP活動の充実＜資料＞
肯定的な回答の割合

教職員㉕

教職員㉖

生徒

保護者

教職員

中間

97%

97%

が家庭に伝えられている。

年度末

93%

93%

学校地域協働実施本部事業の活

中間81%

81%

機能の充実が図られている。

年度末

100%

100%

地域資源（人材・企業・施設・史

中間95%

95%

年度末

95%

95%

学校だより・学年通信・学校メー

保護者⑰

平均値

ルの配信等によって、学校の様子用、熟議による地域課題の共有、学校評価等により学校運営協議会

跡等）の活用や、地域に開かれた学校づくりが行われている。