自由学園年報 第 24 号 2020

初等部〜最高学部

2019 年 体操会学びの振り返り
自由学園体育科 ＊早野曜子

自由学園では創立 100 周年に向け、共生・共学への移行を視野に学校行事も含め、カリキュラ
ムの見直しが始められている。それには、これまで行われてきた学びの教育的効果がどうである
か、学びの振り返りを通し自由学園の特徴ある教育の真の価値を振り返ることが必要となる。
毎年 10 月の体操会には幼児生活団から最高学部生まで全校が一堂に介し、大芝生で体操発表を行う。一貫教育の学びが目に見える形で表れ、年齢段階に応じた学びの習得や年齢を重ねることでの習熟を児童生徒本人、そして見にきてくださる方にも実感していただく機会となっている。
残念ながら、2019 年度は台風による度重なる被害により体操会開催は見送りとなったが、9 月中旬から体操会までの約 2 週間の練習期間中は、晴天に恵まれ充分な練習を積み重ねることができた。2019 年度「体操会」の学びについて全校統一で学びの振り返りを実施した結果、身体教育としての「体操」の意義と体操会の教育的意義について立体的に捉えることができた。
Ⅰ.背景
自由学園の身体教育は、中等科、高等科段階では「体操」と「スポーツ」として実施している。

1953 年、羽仁淳氏が自由学園からの男子留学生として２年間体操を学び、その後体操指導者がこの流れを汲み今日に至っている。

創立者は、それぞれの教科が持つ本質を学ばせる

2003 年からはオレロップ体育アカデミーの若手ため「本物」に触れることを大切にした。「体卒業生が来日し体操指導する Teaching Abroad が操」は柱の１つにデンマークで発展した体操を、開始された。現在までミス・クローンを含み 35 名

「スポーツ」ではテニス、バスケット、サッカのデンマーク体操指導者が来日し、指導に当たっー、ラグビーなどを専門に学んできた指導者によている。

り、スポーツの持つプレーの楽しさを 3 年から 6

2．体操の特徴とデンマーク体操

年間かけて習得できる内容となっている。
１．自由学園の体操の歴史

デンマーク体操は、18 世紀後半にドイツ・スウ
ェーデンで発展した保健の合目的的・計画的に構「体操」は身体の基礎を築く基本的な運動を中成された体操に「動きのリズムと美」が加えられ心としており、1921 年の創立時米国人ミス.ハイヤている。全体が１つの流れでリズミカルに動けるドールが体操指導に当たったのが始まりである。

様に考えており、一連の動きの中に、強壮性・柔1929 年より欧米で身体教育を学んだ三橋喜久雄

軟性・巧緻性を高める動きが連続している。現在

氏が着任し、その後オレロップ体操学校で学んだのデンマーク体操を世界に広めたのはニルス・ブ柳田亨氏により体操教育の基礎が築かれた。1931

ック（1880―1956）であり、1948 年に『基本体

年にはデンマークのオレロップ国民高等体操学校

操』を発表した。生活習慣や労働により偏った身のチームが来日し、その演技発表を見た創立者が体を矯正し、全身がバランスよく発育発達する様

その演技と教育の精神に共鳴し学園の教育に取りに考えた。また個々で体操するだけでなく、他者入れることとした。

とリズムを揃えて動くことでハーモニーの快や、

1933−34 年オレロップ体操学校卒業生のミス.ク

組体操の様に他者と協働で動くことにより生じる

ローンが体操指導に当たった。1934 年には女子部

協力の楽しみもデンマーク体操の特徴である。

卒業生の立・船尾の両名が初の日本人女子留学生

技術・技能が直接勝敗につながるスポーツとはとしてオレロップ国民高等体操学校に 1 年半に亘異なり、各人の力量に応じて身体を動かすことがり留学を果たした。帰国後は女子部及び創立されできるのも体操の特徴である。人と技術を競い勝た男子部の体操指導も行った。第２次世界大戦後敗が決まるスポーツは技術上達が勝敗という結果

自由学園年報 第 24 号 2020で明らかになるため、運動する本人やチームも目標を立てやすく、練習の成果がわかりやすい。一

Ⅱ 2019 体操会

方体操は、倒立など個人技では技術習得が目標の

1．プログラム１つとなるが、美しく力強い動きというのは数値

全校で測ることが難しく、リズムと身体の動きの調和

幼児生活団幼稚園 体操と競走

入・退場行進を身体の中に蓄積し、習熟していく地道な積み重

初等部

１２３年体操ねが必要となる。動きの習熟のためには繰り返し

４５６年体操真似びからコツ・感を掴む感覚を育ていく過程を家族リレー経て獲得された動きを用いて自己と他者と協同し

男子部

全員体操
選択体操（筋力・表現・リズム）て動きを創り出す。
濱田靖一は“北欧の地に生まれた体操は、体育

女子部

全員体操

家自身はもちろんのこと、これを取り囲む音楽

メイポールダンス（中１・２ 高１）

家、舞踊家、教育者、医学者等に育まれて美し

手具体操（中３、高１）
クラブ体操（高２・３）

く、たくましく成長した”と記している。
今日、学校体育では「体操」という名称に替わ

最高学部

世界体操祭演技（有志）

り「体ほぐし」「体つくり」運動が入っている。
しかし学校から離れると日本ではラジオ体操のよ

全員体操

その他

転回運動（女子・男子・学部有志）

うに「体操」がポピュラーで親しみやすい運動と

２．2019 年度の試み

して実施されている。

幼児生活団：音楽体操を一新し、家でも家族で練体操という名で呼ばれる動きの中には筋肉トレ習できる様に動画配信をした。

ーニング・ヨガ・ダンス・転回運動・器械体操・初等部家族リレー：高学年種目では男女で分けてアクロバットなど多様な動きが含まれている。

いた種目を児童が自主的に選び男女混合で実施。

F I G（国際体操連盟）は体操競技など競技体操と男子部：中等科・高等科体操として行っていた種

一般体操を包括しており、一般体操の世界大会で目を選択体操（筋力・リズム・表現）の３種目かある「世界体操祭 World Gymnaestada では、ら１つを選択して学ぶ取り組みをした。

"The World Gymnaestrada plays an importantrole in promoting a world view in society
where the focus is less on being better thansomebody else, but about celebrating
diversity, cooperation and community both ona social (age, gender, nationality) andphysical (skills, forms) level.”

３．練習時間
最高学部は 9 月 24 日、女子部・男子部は 9 月 27
日から集中練習を行なった。
各部体操会に向けた練習時間は次の通り。
幼児生活団幼稚園
初等部（単位:時間）

１-２年

22（授業内 12/授業外 10）『誰より上手かではなく、多様性を認め合い、年３年

24（授業内 12/授業外 12）

齢・性別・国籍などの社会性と動きの習熟度・動

４・５年

17（授業外８/授業内 9）

きの質に関係なく体操を持ち寄り動きの喜びを共

６年

11（授業外８/授業内 13）有するとしている』

女子部

を掲げている。

「体操」はスポーツ競技のように規定のルールに

中等科平均17（種目６/全員体操 11）

則り、これでなければ体操ではない、という狭義

高等科平均17.2(種目 6.３/全員体操 10.9)の意味で捉えることが成立しない寛容さと多様性

男子部平均

23（選択 12/全員体操 11）を含む運動である。個人的な運動であると同時に

最高学部

21.4

リズムに合わせ動くことで生じるハーモニーや、

練習期間は晴天に恵まれ、雨天での予定変更は相手の力や体を使い動く楽しさといった協力・協１日であった。総練習・見合う会（各部で体操発働の運動でもある。

自由学園年報 第 24 号 2020

表を見合う）も実施。台風による影響で体操会当（２）質的調査：振り返りシートに「創作叙事詩日・翌日と実施できずに終わった。

とその解題」（1）を設定し、描かれた内容やその記

Ⅲ 体操会後の振り返り

述と男子部「学びの振り返り」女子部「まとめ」

１．調査方法：学びを立体的に把握するために量の記述を User Local の AI テキストマイニング に的調査と質的調査の二側面からアプローチしたより文章と頻出語彙から分析した。

（１）量的調査： 幼児生活団（保護者対象）と初

２．結果

等部（児童）はそれぞれ対象に応じた質問紙を配布。中等科・高等科・最高学部は統一した質問を今回は参加した児童自身が回答した初等部以上についてまとめた。

用い、グーグルフォームまたは紙で回答。データを統計処理した。
【初等部】
回答 人数（％）

質問
1

2

3

4

5

運動することは好きですか

すき

きらい

ふつう

無回答

144（80）１（0.5）

22（12.2）

13（7.2）

けんこう

けんこうではない

ふつう

無回答

133（73.9）6（３.３）

28（15.６）

22（12.２）

楽しかった

楽しくなかったふつう

無回答

134（74.４）

1（０.５）

32（17．8）

わかったわからなかった

無回答

150 （83．3）

16（8.9）14（7.8）

仲良くなった特にかわらない

体操会練習期間中は健康でしたか？

体操会の練習は楽しかったですか？

体操の動きの中で自分が得意なことや苦手なことなど、自分の動きの特徴が分かったと思いますか？

体操会の練習を通して、他の学年の人と仲良くなったと思いますか？

67（37.３）

6

7

8

n=180

体操を発表しているときに、お客様が拍手をしてくれたり手拍子をしてくれたりすると、どのように感じますか？（複数回答可）

95（52.8）13（7.２）

仲が悪くなった

無回答

5（2.8）

13（7.2）

楽しくなる

がんばれる

恥ずかしくなる

見せたくないかわらない

92（51.1）

115（63.9）42（23.3）

3（1.7）

20（11.1）

楽しくなる

体を動かしたくなる

ふつう

無回答

107（59.4）

109（60.6）40（22.2）

1（0.5）

体操の音楽についてどのように感じましたか？（複数回答可）

他の部の体操でやってみたい体操はありま
したか？

表１

あった

無かった

127（70.6）40（22.2）

回答があった部(人数）：生活団（10）、初等部4•5•6年（61）、女子部（43）、男子部（14）
学部（16）、転回（4）

体操会のアンケート（初等部）

運動の好き嫌いでは、80％（144 名）が好きと回（2.8％）特に変わらない（52.8％）であった。初等

答している。これは全国の値（男子 71.２％女子

部では普段から上下級生の交流がある為、練習期間

55.6％）に比して高い値となっている。体操の練習に特に仲良くなったと感じない児童が多かったのを通しての自己理解では 83.3％が自己への気づきではないかと推察される。体操を見てもらうことがが見られた。他学年の人と仲良くなったかについて

楽しい（51.1％）や頑張れる（63.9％）と前向きにの質問では、仲良くなった（37.3％）悪くなった

捉える児童が多い一方恥ずかしい（23.3％）や見せ自由学園年報 第 24 号 2020

たくない（1.7％）も確認された。児童にとって体操発表を保護者など家族に見てもらうことが、楽しく、【中等科・高等科・最高学部】

練習の励みになる一方で恥ずかしい気持ちが何に回答者起因するのか指導者として観察することが必要で質問項目ある。他の学年や他の部の体操でしてみたいものが【身体的効果】３項目

441 人
資料参照

あったかについては 70.６％が「あった」と回答し【心理的効果】７項目ている。低学年には上級生の４•5•6 年体操が身近な【集団と自己形成】７項目

目標となり、女子部のメイポールダンスもやってみ【体操会の特徴】２項目

たいという回答が多かった。

以上 19 項目から主な 12 項目について分析。

質問

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

回答 人数（％）
好き

嫌い

どちらでもない304（68 .9）55（12.5）82（18.6）

運動の好き嫌い

よく気がついた

気がついた

気づかなかった

全く気づかなかった

無回答

104（23.6）248（56.3）66（15.0）21（4.8）2（0.3）

よく見つけられた

見つけられた見つけられなかった

全く見つけられなかった

無回答

123（27.9）

238（54.0）59（13.4）19（4.4）2（0.3）

とても楽しい楽しい

楽しくない

全く楽しくない

その他

無回答

127（28.8）223（50.6）43（9.8）16（3.6）30（6.9）2（0.3）

楽しい

恥ずかしい

つらい

普通

その他

無回答

276（62.6）72（16.3）37（8.4）7（1.6）

43（9.8）6（1.3）

やる気が出る

楽しさが増す恥ずかしい

見せたくなくなるその他

無回答

165（37.4）

152（34.5）68（15.4）12（2.7）36（8.2）8（1.8）

一体となっていると感じる

バラバラになっていると感じる

無回答

403（91.4）28（6.3）10（2.3）
無回答

練習期間を通して自分の体調・身体への気づき

友達の動きの中にその人らしさの発見

自分は上手下手や見た目とは関係なく体操そのものが演技発表を見てもらうのが観客の好意的な反応は
あなたにどのように影響しますか

音楽を使って体操すると自分と友達が体操の練習を通して異学年と仲良くなったかとても仲良くなった

仲良くなった特にならなった

全く関わらなかった

62（14.1）

197（44.7）

148（33.6）28（6.3）

他学年や他部でやってみたい体操の種目がいくつもあったあった

64（14.5）

222（50.3）

155（35.1）

自分の成長を感じた

憧れを持った自分の不出来を感じた

195（44.2）

91（20.６）

79（17.9）

下級生の演技を見て6（1.3）
なかった

可愛い
懐かしい

その他

39（8.8）37（8 .3）

憧れを持った自分の不出来を感じた

自分の成長を感じたその他

274（61.9）75（17.0）40（9.1）52（11.8）

とてもそう思う

そう思う

思わない

全く思わない43（9.８）231（52.4）

138（31.3）29（6.6）

上級生の演技を見て集団の中で自分がどのような能力や個性を発揮するべきかわかった

表２

女子部・男子部・最高学部

調査結果

自由学園年報 第 24 号 2020

質問３ 「友達の動きにその人らしさを発見できたかについて」

記述内容（友への気づき）

意外な友達にも筋力がある/上手下手ではなく、やる気がある人が素敵に見えた/１つの動きでも人によって様々な動きが生まれることを知った/話をするのが苦手な人でも体操だと表現力があったりする/全身を使って体を大きく動かすときれいに見える
質問７「音楽と体操の関係で学んだこと」（記述）
音楽に合わせて自然と体が動くのが楽しい/音楽があれば動きも楽しさを増す/音楽が良いとやる気が出る。リズムに乗りやすく体操をするのが楽しい/体操という目に見える魅力、音楽という目に見えない魅力、この２つが合わさることで大きなパフォーマンスが生まれる/音楽によってイメージが変わるので、音楽は大切だと思う
質問 12 「集団と自分との関係から学んだこと」（記述）
個人の意識が大事だと思った/みんなが同じ動きをするのがどのくらい大変か分かった/1 人が変わっても集団は変わらないが、1 人が変わらないと集団も変わらない/集団の中で表現することで集団の外に自分を示せる/チームプレーをするから仲良くなれる/集団に属するということは、その集団に存在するルールをある程度守るということである 例えを上げる
なら、男子部に属している人は制服を着るなどということだろう 体操会をする場合も体操会をする団体に属さなければならない、だからこそそこに属している限りはそれなりの練習やルールは守らなければならないということを感じた/集団は人と人をつないでいると感じた。しかし、各部の集団意識の違いもあったと感じた/客観的に見られれば自分は大きなまとまりの一人 人の失敗も自分の失敗も１つの団体として見られる（芝生でする、国際的な学び、音楽を楽しむ）、【３部合同調査の結果から】初等部生は 86％が運動好きと回答し、令和元年

感情項目（楽しい、達成感、喜び、疲れる）、運の全国小学校平均よりも高かったが、中等科は運動項目（体力がつく、筋力がつく、競わない、全

動好き 60.9％（男子部 54.7％女子 67.1％）であっ力）、集団帰属と自己項目（生活団から学部また。全国平均 54.7％（男子 62.5％女子 46.8％）とで、全校生徒で作る、卒業生が集まる、全体を見逆転の結果となった。

る、他部との協力）とにより分類すると、体操会

体操の練習を通して自己の気づき（よく気がつが単に体力や運動能力発表の場ではなく自然を感

いた・気づいた）は 79.9％、友への気づき（そのじ、競わず、全校及び卒業生も集う「自由学園」

人らしさをよく見つけられた・見つけられた）はを共感する機会であること、短期間に集中して取

81.9％であった。また音楽を使いリズムを合わせり組むことで達成感がある面、個人によってはき動くことで 91.4％が友と一体感を感じたと回答しつかったり、疲れたりする。さらに集団の中でのている。他学年や他部でやってみたい体操があっ

自己認識の機会にもなっていることが示された。

たかについては 64.8％が（いくつもあった・あっネガティブ回答について、「強制される」が、た）と回答している。全校が一堂に介し体操をす

男子部は中等科８％高等科 21％、女子部は中等科

ることで初等部生は女子部・男子部・最高学部の１％高等科８％と、どちらも高等科が中等科より演技を見て憧れを抱いたり、下級生の演技を見ても高い値となった。また「他人と比べられる」は自己の成長を感じたりという学びの繋がりを体感

女子部中等科（10％）高等科（９％）に対し、男していることがわかる。

子部中等科（16％）高等科（20％）であった。回

【体操会の特徴】

答項目を、体操以外の学びとの領域横断項目（芝体操会をどう捉えているかについて、過去の体生でする、国際的な学び、音楽を楽しむ）、感情

操会の振り返りに書かれた頻出単語から作成した項目（楽しい、達成感、喜び、疲れる）、運動項

選択肢を選んでもらう形で回答を得た（図 1

目（体力がつく、筋力がつく、競わない、全

複数

回答可）。
回答項目を、体操以外の学びとの領域横断項目力）、集団帰属と自己項目（生活団から学部まで、全校生徒で作る、卒業生が集まる、全体を見自由学園年報 第 24 号 2020

体操会の特徴・全体
0.0
外芝生でする楽しい
団結
達成感
生活団から学部まで
音楽を楽しむ
全校生徒が作る
短期間に集中
疲れる
競わない
喜び
全力
体力がつく
卒業生が集まる
精一杯
やりがい
国際的な学び
全体を見る
動きを通して自己表現
心の充実感
他部との協力筋力がつく
自分らしさ
生活の発表の場
きつい
他者との協働と協調
自分との闘い強制される
個人の学びと他者との調和
人のために力を出す
他人と比べられる
感謝の気持ち諦めない
汗をかくのが嫌い
運営の仕事が楽しい
その他
観客に見せたくない

10.0

20.0

30.0

40.0

％
50.0

60.0

70.0

60.3
54.8
52.5
52.3
51.1
47.0
44.7
42.0
36.8
36.1
35.6
35.2
34.0
34.0
33.3
33.1
28.1
27.9
26.9
26.0
25.1
23.5
23.3
20.5
20.3
19.9
19.4
19.4
18.3
17.8
17.8
15.3
15.1
10.7
10.3
8.7
5.9

図 1 体操会の特徴についてる、他部との協力）とにより分類すると、体操会

ネガティブ回答について、「強制される」が、が単に体力や運動能力発表の場ではなく自然を感

男子部は中等科８％高等科 21％、女子部は中等科

じ、競わず、全校及び卒業生も集う「自由学園」

１％高等科８％と、どちらも高等科が中等科よりを共感する機会であること、短期間に集中して取も高い値となった。また「他人と比べられる」はり組むことで達成感がある面、個人によってはき女子部中等科（10％）高等科（９％）に対し、男つかったり、疲れたりする。さらに集団の中での子部中等科（16％）高等科（20％）であった。

自己認識の機会にもなっていることが示された。

自由学園年報 第 24 号 2020

特徴があった回答を抜粋した。なお前年度と比較【創作叙事詩と解題】
体操会に向けての学びと体操会の印象についてについての質問は 1 年生を除外した。質問内容に各自体験した事や感じたことを詩や短歌・絵など

直接関わる語が頻出単語として大きく出ているで表現した。そしてそこに描かれた内容（絵）がが、周辺にある形容詞、動詞、名詞から生徒たち

どういう意味だったのかについて「解題」を書の気持ちの傾向を読み取ることができる。

き、自己の学びがどの様であったかを A I 分析にかけた結果は下記の通りであった。

１． 種目を選ぶという試みからどのような気づきを得たか

図２ 創作叙事詩

頻出単語

図２のワードクラウドでは、頻出回数が多い単語が大きく、また品詞ごとに色分けされている。
体操会が台風で中止になったことや練習を楽しん
だことが読み取れる。頻出単語のうち、名詞：芝生・練習・青空・全力・中止
動詞：できる・まなぶ・感じる・晴れる・踊る
形容詞：楽しい・良い・悔しい・美しいなどの単語が、文章を特徴付ける単語として挙げられる。体操会について書いた創作叙事詩の解題については、体操・感じる・練習・できる・楽しいといった気持ちの繋がり、芝生・皆・協力・メ

図３

種目選びからの気づき

中１ 小学校ではみんなやることが決まっていたが、やりたいものができて尊重されていると思った/自分でやること決めるってほとんどしてこなかった
中２ 自分がどれだけ中等科体操を楽しみにしていたか/
消去法で苦手な分野がある種目を除いていく人が多いと思った/
中３ リズムは英語を学べたり出来て良い/やりたいことができるので積極的に学べるし、主体的な学びになっている/どれかに偏ってやるのはいやだ。筋力、リズム、表現、全て平均的な感じでやる方がマシ（中高等科体操に戻してほしい）イポールダンス・協力・全員・踊るという語が共起ワードとして関連性が強い。
Ⅳ

男子部・女子部の振り返り
３部合同調査とは別に男子部・女子部それぞれに行った振り返りについてもまとめた。
女子部・男子部で体操の捉え方の共通性と相違がワードクラウドから読み取れた。
【男子部】
2019 年の特徴として男子部は中等科・高等科の枠を外し、個人で種目を選択する方法をとった。
この取り組みについて男子部は独自の振り返りを実施した。質問６項目について男子部全員の回答
を A I 分析を行った。頻出単語によるワードクラウドから見えてくることと、体操会経験年数により回答内容が変化していることから、学年ごとに

高１ 体操への意欲が上がる/選んだものに責任を持つ/
したいことを自分で決めることは大切であること/全てを選ぶことはできないのだから、皆失っている。つまり種目を選ぶという試みによって失われたものはない/自分で選んでも主体的にやらない人はやらない。強制感をなくす→種目を選ぶではない/選ぶことによる意識の変化
高２ 選択制を導入する際に考えた利点を実現するのは難しい/数ある選択肢の中から選ぶということは選ばなかった種目から得られるはずのメリットを失うことに気づいた/意外と楽しい、でも中等科と共に行うのは困難。高
等科・中等科と分ければクオリティは上がると思った/自分がしたいことやりたいことができる/1−6 年がいることによりどうしても 1 年の理解が遅く、6 年の負担になっている/やっぱり高等科・中等科でやるべき
高３ 選んだ責任が生まれると思った。しかし両立は難
しく全体の完成度が下がるだけだと感じた（注：選択体
操は基本１つ選ぶことになっており、２つ以上選んだ生徒は時間外に自主練習で動きを覚えた）学年による習得の速さの違い。体操や男子部にいる長さで変わるものが個人の差以上に感じる/やりたいことができるからモチベーション上がる/一緒にやることの難しさを感じた自由学園年報 第 24 号 2020

２．種目を選ぶ試みによって失われたものは何か

図４

中２ 中等科体操と組立/中等科体操の楽しさ。
リズムは一曲分しか演技がなくて楽しくなかった/他の種目ができなかった/まず種目を皆で考えられていない。その選択肢を考え決定することの権利/多くの友達とできない/中等科みんなでする体操/失ったもの何もない
中３ 皆で同じものをやるという一体感/学年単位の種目が消えた/伝統/団結力/中等科・高等科
体操/中等科体操と組立。自由さは増えたけど、どれも中途半端な気がした/中等科体操などを行うことで自分のレベルがわかると思うが、今回はそれがなかった

選択により失われたもの

高１ 「友達が選んだから僕もそうする」と他に流されてしまうことが少しはあったと思う/学年が多いので、動きにやっぱり出来る・できないがある/元々あった高等科体操や組み立てがとても楽しみだったし、中等科の時からずっと憧れていた高等科体操をやれなくなったというのがとても残念だった/他のダンスを学ぶ機会・他の体操を選んだ友達と練習する時間/自分の不得意なものに目を向ける機会/まとまり伝統
高２ 学年の団結/演技をより良いものに自分たちでするという意欲。それに伴う完成度/伝統/やりたくないものでもやっているうちに気づきや学びがあったと思う/完成度・中等科・高等科の団結力
高３ 主体的でない人が行き場を失った/それぞれの人の苦手なものを手に入れることが少なくなった。苦手から学ぶものがあまりない/学年で何かする、卒業する年の体操会の楽しさが奪われた/学年の一体感/選べない状
態でもそこからいかに楽しくやっていくかが考えられなくなった/完成度の高さ。高等科体操だけのすごさ

３． ６学年を超えたグループを作る試みからどのような気づきを得たか

図５ 異学年グループでの気づき

中１ 上下関係が生まれ、全てを全力+でやり切ることができなかった/今まで話せなかった上級生と話せるようになった/高校生とやることも結構異なっていて覚えるのが大変でした/他の学年との協力
中２ 全学年との協力と団結力の大切さ/他学年の生徒の特徴・個性・体操への情熱がわかった
中３ 新しい発見や視野が広がり、新しいものが作られていく。上級生や下級生と仲良くなる
良い機会にもなった/周りの人に高等科体操やってみたいという人がいたので、その人はよかったと思う

高１ 上の意見だけでなく、下の意見も聴ける/自ら積極的に作ろうとすることが大切であること/中等科・高等科体操にはそれぞれの良さがあったが、３つのグループはやっていることが違うだけでほとんど同じだった。全て混ぜて選ぶよりも年齢で決まったものをやる方が良い時もあるということ/中１から高３まで同じ動きをするということはとても難しく、高３レベルに合わせてしまっては中１ができなくなり、はたまた逆にしてしまうとつまらなくなってしまう。そう考えると前までのやり方はとてもやりやすいものだったと思う/能力の差が大きい
高２ ６学年をマネージするのはとても難しい/下級生はやる気がないわけではなく、どうするべきなのかがわ
かっていない/中高間での取り組む姿勢や体操の出来の差
高３ 悪くないけどバラバラ。リーダーがはっきりしない感じ/レベルに差が有る/習熟度にはやはり多少差があるが、それより深刻なのは、やる気の無さだと思った/年齢による能力差/学年を超えた共通点によって新しいコミュニケーションが生まれる/中１高３ではやはり無理がある/精神年齢の問題

自由学園年報 第 24 号 2020

４． 中高や学年を超えたグループを作る試みによって失われたものは何か
中２ 同じ学年で一緒にがんばるということ/各学年の団結/中学生だけの場がなくなった（高等科に頼らない学び）/友達との踊りができなかった
中３ それぞれの学年にあったレベルの組み合わせ/中等科リーダーの責任/中等科体操は中等科でやるので楽しかったけど、今回 6 年生が指示や上の学年の人がいて、少しやりずらい面もあった/中高生が入り混じると体格や身体能力に差が出てしまい、質が落ちてしまう/中等科の統率力/中・高等科それぞれで団結すること/特に 1 年生などが主体性を失われていたと練習で感じた/協力/レベルの高い演技ができなくなった。高等科だからこそできる演技というものが少なくなった。

図６ 異学年グループにより失ったもの
高１ 学年それぞれの色が失われてしまったと思う/動きを合わせるのが難しくなった/高等科レベルの体操に中等科がいることによりできなくなった/中等科・高等科の「よさ」が消えてしまった/全員で難しいことはできな
い/動きのキレ/中等科・高等科としての意識/それぞれの演技の完成度
高２ 中等科らしさ・高等科らしさ/団結力/高等科体操のカッコよさ・クオリティ/敬語・完成度・規律/中等科
で基本の体操をとおして、高等科で応用的な体操をすること/演技の質/モチベーション
高３ 迫力ある高等科体操/中等科のリーダー意識/学年として作り上げていく感じ/高等科・中等科体操みたいにレベルにあった技術の高さ/学年で何かする。卒業する年の体操会の楽しさは奪われた/学年が違いすぎると話が通じない。思いが違う、目指すものが違う/集中度、盛り上がりに温度差があったと思う/中３のやる気が少な
くなり、中等科全体の士気も下がった/達成感・喜び

５．意欲や希望により服装や動きを選べた。そのことからどのような気づきを得たか

図７ 選択することでの気づき

中１ 自分に合うものを選べたから良かった/個人の意
思を尊重すること/なぜ服を脱がないといけないのか
中２ 自分の望んだ通りにできて嬉しかった/個人が尊重される/違いを分かち合える/意欲別でやるのも選ぶので選ぶ力がついた/遠慮している人がいると思う/体操会への参加という選択肢はないんですね/選ぶという過程を踏むことで意欲が前より生まれた/自分の判断が大切になる/考える時間がなかったから流れで決めてしまうと思う
中３ 自分のレベルや好きな種目に合わせて体操できた/自分で決めることはいいことだけれど、面倒くさい、どちらでもいいという人は何の学びにもなっていない/
良いのか悪いのかわからなかった

高１ 多様性・自分で好きに選べる楽しさ/意欲や希望はコロコロ変わること。意欲や希望が全員満たされても最良とは限らない/人それぞれの考え方があるので良いと思った/このまま行ったらそのうち体操会に出るか出な
いかで選択になりそう/やらされている感が減った/今までよりは演技が楽しく行えるようになったと感じる/あまり変わらなかった
高２ 選べるのであれば「しない」という選択肢も必要/ついに全員体操まで変わってしまった。昔から残っているものは女子部のみとなった
高３ 多様性はもっと慎重に考えるべき/良い形だと思う/本当に自分がしたいものを選んでいない時がある。選ぶことも大切な能力だと思った/選んだからといってやる気が出るわけでもない/個人が尊重できて良かった自由学園年報 第 24 号 2020

６．同様に失われたものは何か
中２ 一体感/歴史・伝統/同級生と一緒に頑張
りたかった
中３ 皆が同じという見栄え/まだわからない
高１ 全体としてのまとまり/高等科体操という肩書き/統一感/見栄え
高２ 団結力・完成度/オールドストーリー/やりたくないことをやる気持ち
高３ 昔のような男子部の気合い/統一性と軽い気持ちで左右されるルール/男子部らしさ/伝統

図８ 新しい試みにより失われたもの【女子部】
2019 年度末「まとめ」に書かれた「体操会の振約を書き出した。特定の質問ではなく体操会の振り返り」について学年別に A I 分析をし、学年毎り返りなので、体操会全体の印象が頻出単語に現に頻出単語のワードクラウドと特徴的な文章の要れている。

中等科 1 年
体操会の練習は頑張っていたので、中止になったのは残念でした/初めての全員体操の練習で、動きが難しくてなかなか覚えられなくて大変でした。私にとって一番印象に残っているのは体操会の女子部全員体操の練習です/体操会の練習では、踊る曲数がたくさんあり、尚且つとても難しい踊りでした/今回は体操会で踊ることができなかったけれど来年に生かしていきたいです

図９

中１「まとめ」頻出単語

中等科 2 年
全員体操では、昨年よりも跳躍が上手になったと思います/今年は体操会ができなかったが、中2 として良い学びができた/メイポールダンスは
昨年もやったということで、昨年より上手にできました/全員体操はもちろん、メイポールダンスにも多くの時間が使えたことだ/メイポールダ
ンスは 2 年目で男役を初めてやり振りを覚えるのが大変でした

図 10

中２「まとめ」頻出単語

自由学園年報 第 24 号 2020

中等科 3 年
手具は大変だったし、メイポールも本番は変になっちゃった/しっかり楽しんで体操全般ができるよう、体調管理などをしっかりしたい/総練習
で全部の力を発揮できたから満足している/体操
会は 3 年目で全員体操は余裕を持って楽しみな
がらできました/初めての手具体操で楽しみもあったが、不安も大きかった/今年は全員体操、メイポールダンスに加え、初めて手具体操をしま
した/体操会は 3 年目だったこともあり、全員体
操の覚えが早かったです

図 11

中３「まとめ」頻出単語

高等科 1 年
全員体操で、私の好きな曲で踊ることができて嬉しかったです/やっと動きが覚えられたところ
で、本番が中止になってしまって悔しかった/今
年で 4 回目の全員体操は慣れもあり、スムーズに覚えることができた/（体操会中止で）悲しかったのですが、総練習に上手に踊れたのでよかったです/努力した点はともかく一生懸命やること。また友達に教えてもらい、体操会（仮）では楽しく踊れてよかった/他の種目と多々重なることが多く、覚えるのに苦戦しました/手具体操
はクラスからリーダーも出ていたため、練習に励むことにしました

図 12

高１「まとめ」頻出単語

高等科 2 年

図 13

高２「まとめ」頻出単語

クラブは初めてということもあって、特に積極的に取り組めました/クラブ体操はずっとクラブ
体操がしたいと思っていたので、できてすごく楽しかった/今年の体操で最も心に残っているのは、なんといってもクラブ体操でした/クラブは本当に苦手な部類だったが、あきらめずに取り組むことができたのでよかった/（メイポールダ
ンス 伴奏）ヴァイオリンと合わせるのは初めてで戸惑うこともありましたが、とても楽しくできました/全員体操は 2 年目ということもあり、割と早い段階で覚えることができてよかった/デンマークからのローサさんに教わりながら曲に合わせてクラブを回したり鳴らしたりした/体操会練習期間には、ローサさんの元、楽しく取り組むことができました自由学園年報 第 24 号 2020

高等科 3 年

図 14

高３「まとめ」頻出単語

Ⅴまとめ
今回の全校調査と分析により、100 周年のカリキ

デンマークの体操は楽しく体を動かすことができて、とてもよかったと思う/全員体操は、毎年似た動きが多いためすぐに覚えることができた/女子部の体操で音楽をかけて体を動かす楽しさを知ることができた/
今年は体操会の全員体操リーダーという大役を担うことができました/2 年前よりも確実に成長できていたので、それは嬉しかったです。（全員体操リーダー）
体操を 1 から考えて取り組んで教えることにとても良い経験ができた/今年度は入学した時からやりたかった全員体操のリーダーができた/今年はやっと慣れてきたこともあって体操会の練習が楽しかったです/みなで運動するのは 1 人より楽しいし、体操は美しい動
きまで美しくなれる/体操は運動が苦手な私にとっては嫌に感じることが多かったです。

の深まりなど認められている。また大学生に行った研究では中高ともに「体育祭・運動会」が最も

ュラム改革に向け、身体教育として「体操」の意

印象に残る学校行事であった。自由学園での全校

義と体操会の教育的意義について、児童・生徒・調査の結果からも「体操会」が学園の自然の中

学生の声から立体的に捉えることができた。

で、在校生、卒業生が集い「自由学園」を体感す

１．身体教育として「体操」の意義る時となっていることが明らかとなった。

体育授業の好き嫌いと運動の好き嫌いに関し、

学習指導要領では「特別活動」の教育目的とし加賀らの先行研究では生徒自身の種目別の興味関て、下記の５点が挙げられている。

心と技能に対する経験的側面と教師の関与・指導

１. 心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図る

方法などが要因となる。しかし全校調査の「運動２. 集団の一員としての自覚を深めることの好き・嫌い」と「上手下手に関わらず体操する

３. 協力してより良い生活を築こうとする自主ことが楽しいか」との回答から、競わない、各自の身体発達に応じた学び方ができる・他者と協力・協働して動く楽しさを味わうことができる「体操」の教育的意義が明らかとなった。

的、実践的な態度を育てること
４. 人間としての在り方生き方についての自覚を深めること
５. 自己を生かす能力を養うこと
体操の発表を全校が集い行うこと、音楽のリズ

今回男子部が取り組んだ自ら選択するという学

ムに合わせ動きのハーモニーを創り出すことからび方は、「体育の楽しさ」の要因として先行研究

生徒学生は自然と「特別活動」の目的を体得してでも認められている一方で、13 歳から 18 歳といういると言えるのではないか。

発達段階における基礎的身体能力の差異と、「体操」の習得には真似びと学びの経験を積み重ね習

Ⅵ 最後に熟するという特徴があることを生徒達が気づき学

コロナ禍の中、「2019 年度体操会の振り返り」

んでいる側面について指導者が考慮することが必についてまとめた。2020 年 1 月から始まった新型要であろう。

コロナウィルスの感染拡大に伴い、外出自粛やオ

２．「体操会」の教育的意義

ンライン授業など日常生活で身体活動が著しく制「体操会」の特徴については全校調査でわかる

限されている。発育発達段階にある児童生徒にとように、自然・達成感・全校生徒でつくるなどがり、身体を動かし、友達と関わる日常は水や空気挙げられる。「学校行事」について河本が行ったと同じように成長に必要不可欠な要素である。

研究では、自己効力感の向上・他者との相互理解

自由学園年報 第 24 号 2020

運動が身体のみならず、学習や心理的にも有効

河本愛子「日本の学校行事に関する教育心理学的であることは研究結果だけでなく、私達自身の身展望」東京大学大学院教育学研究科紀要第 52 巻

体知によっても明らかである。当たり前がなくな（2012）375-383

った事で見えてきた身体の重要性・人との繋がり

キエラン・イーガン『想像力と教育』（2013）など「体操」の意義について改めて考えている。

北大路書房

今回初等部、女子部、男子部、学部の体育科教

河本愛子「中学・高校における学校行事体験の発師が協力し、全校調査を実施することができたこ達的意義」発達心理学研究とに感謝する。

（2014）453−465「体操会」は競わない運動発表の場である。

澤聡美「楽しい体育授業の満足度に影響する要この特徴を活かし、学園独自の身体文化を児童

第 25 巻第 4 号

因」富山大学人間発達科学部紀要第 11 巻第３号

生徒学生と享受し、再構築して行くことが今後の（2017）31-37

課題である。

ジョン・J・諏訪正樹『こつ」と「スランプ」の研究』（2016）講談社選書
レイティ

注
（１）

エリック・ヘイガーマン『脳を鍛えるには運動しかない』（2009）NHK 出版

創作叙事詩と解題

創作叙事詩とは学び・経験した事象を自己の想像

樽木靖夫「中学生の仲間集団どうしの付き合い方

力を使い表現する手法。そこに表現された内容をを援助する学校行きの活用」

解題―自己分析する事で学びの質を客観的に捉え

44 集（2005）156−165

る事が目的である。

成田喜一郎「子どもと教師のためのオートエスノ

教育心理学年報第グラフィーの可能性」ホリスティック教育研究第16 号（2012）1−16

参考文献
スポーツ庁

令和元年

全国体力・運動能力・運https://www.mext.go.jp/sports/b_menu/toukei/kodomo/zencyo/1411922_00001.html
自由学園

ニルス・ブック『基本体操』（1931）玉川学園出版

動習慣等調査結果

橋本道『基本体操』（1970）玉川大学出版
濱田靖一『体操ハンドブック』（1994）

第 70 回体操会 H P「日本・デンマーク

ビネバル出版:21-30

国交 150 年記念」

濱田靖一『図解 徒手体操』（1956）小川書房

https://www.jiyu.ac.jp/event/2017taisoukai/

濱田靖一『体操それぞれ草』（2005）

世界体操祭

羽仁淳『デンマーク体操』（1961）

World Gymnaestrada 2019https://www.wg2019.at/wg2019/en
生田久美子『「わざ」から知る』（1987）

小川書房
杏林書院

林幸克「教師教育における学校行事のあり方に関
東京

する試論」

岐阜大学教育学部教師教育研究 10

大学出版：9-38（2014）109−118

板垣了平『体操論』（1990）アイオーエム

松野信子「自由学園とデンマーク体操」『体育の加賀はづき，石川旦「「運動嫌い」・「体育嫌科学』３月号第３号（1954）123-124

い」について

柳田享『デンマーク体操』（1931）て」教師と生徒の相互 認識差に着目し仙台大学大学院スポーツ科学研究修士論文

集 Vol７（2006） 1−8

山田恵子「女子部高等科１年
会」

三省堂

自由学園の体操

自由学園年報第 22 号（2018）41-46