授

業

計

令和2年度

東京家政学院大学

画

Contents
領域

科目NO.

授業科目名

担当教員

共通教育科目

G501010

日本の文学

井上

眞弓

1

共通教育科目

G501020

日本の言語と文化

内田

宗一

4

共通教育科目

G501030

文章表現法

内田

宗一

8

共通教育科目

G501040

外国の言語と文化

西川

純子

12

共通教育科目

G501050

異文化コミュニケーション

畝部

典子

16

共通教育科目

G501070

音楽

吉永

早苗

19

共通教育科目

G501080

美学・美術史久々湊

共通教育科目

G501090

色彩論

滝沢

真美

26

共通教育科目

G501110

民俗学

石垣

悟

30

共通教育科目

G501120

考古学

千本

真生

33

共通教育科目

G502010

基礎数学ａ

新海

公昭

37

共通教育科目

G502020

基礎数学ｂ

新海

公昭

40

共通教育科目

G502030

数学トピックス

新海

公昭

43

共通教育科目

G502040

基礎統計学ａ新海公昭

46

共通教育科目

G502050

基礎統計学ｂ

新海公昭

49

共通教育科目

G502060

情報論

田中

康裕

52

共通教育科目

G502070

コンピュータ概論

田中

康裕

55

共通教育科目

G502080

コンピュータ演習ａ

千葉

一博

59

共通教育科目

G502080

コンピュータ演習ａ

田中

康裕

62

共通教育科目

G502080

コンピュータ演習ａ

小野

由美子

65

共通教育科目

G502080

コンピュータ演習ａ

原田

一義

68

共通教育科目

G502090

コンピュータ演習ｂ

千葉

一博

71

共通教育科目

G502090

コンピュータ演習ｂ

田中

康裕

74

共通教育科目

G502090

コンピュータ演習ｂ

小野

由美子

77

共通教育科目

G502090

コンピュータ演習ｂ

原田

一義

80

共通教育科目

G503010

人間の体

金子

和正

83

直子

ページ

22

共通教育科目

G503020

ダイエットとフィットネス

金子

和正

86

共通教育科目

G503050

レクリエーション概論

大嶋

徹

89

共通教育科目

G503060

健康スポーツ演習ａ

大嶋

徹

92

共通教育科目

G503060

健康スポーツ演習ａ

外川

重信

95

共通教育科目

G503060

健康スポーツ演習ａ

宮崎

晃子

98

共通教育科目

G503060

健康スポーツ演習ａ

江川

賢一

101

共通教育科目

G503060

健康スポーツ演習ａ

金指

みの利

104

共通教育科目

G503070

健康スポーツ演習ｂ

金子

和正

107

共通教育科目

G503070

健康スポーツ演習ｂ

外川

重信

110

共通教育科目

G503070

健康スポーツ演習ｂ

大嶋

徹

113

共通教育科目

G503070

健康スポーツ演習ｂ

宮崎

晃子

116

共通教育科目

G503070

健康スポーツ演習ｂ

江川

賢一

119

共通教育科目

G503070

健康スポーツ演習ｂ

金指

みの利

122

共通教育科目

G503080

健康スポーツ演習ｃ

金子

和正

125

共通教育科目

G503080

健康スポーツ演習ｃ

大嶋

徹

129

共通教育科目

G503090

健康スポーツ演習ｄ

金子

和正

132

共通教育科目

G503090

健康スポーツ演習ｄ

江川

賢一

136

共通教育科目

G503100

体育講義

金子

和正

140

共通教育科目

G503110

体育実技

金子

和正

143

共通教育科目

G504020

教養の化学

三島

綾子

146

共通教育科目

G504030

化学入門

三島

綾子

150

共通教育科目

G504040

教養の生物学

岩見

哲夫

154

共通教育科目

G504040

教養の生物学

沼波

秀樹

157

共通教育科目

G504050

生物学入門

岩見

哲夫

160

共通教育科目

G504050

生物学入門

沼波

秀樹

163

共通教育科目

G504060

環境と資源

岩見

哲夫

166

共通教育科目

G504060

環境と資源

沼波

秀樹

169

共通教育科目

G504070

地球の科学

渡邉

茜

172

共通教育科目

G504080

教養の物理学

小谷

太郎

175

共通教育科目

G504110

自然史

岩見

哲夫

178

共通教育科目

G505010

法学入門（日本国憲法）

佐藤

哲

181

共通教育科目

G505010

法学入門（日本国憲法）

江川

剛

184

共通教育科目

G505020

市民と法

渡邊

友美

187

共通教育科目

G505030

社会学入門

野坂

真

190

共通教育科目

G505060

経済学入門

大野

裕之

194

共通教育科目

G505070

経営学入門

金森

敏

197

共通教育科目

G505080

日本の歴史

小沢

詠美子

200

共通教育科目

G505090

世界の歴史

吉村

貴之

204

共通教育科目

G505100

世界の地理

横地

留奈子

207

共通教育科目

G505110

国際関係論

吉村

貴之

211

共通教育科目

G506010

哲学入門

梅田

孝太

214

共通教育科目

G506040

生命倫理

田中

丹史

218

共通教育科目

G506050

心理学ａ

加地

雄一

221

共通教育科目

G506050

心理学ａ

木村

文香

224

共通教育科目

G506060

心理学ｂ

加地

雄一

227

共通教育科目

G506060

心理学ｂ

木村

文香

230

共通教育科目

G506070

ジェンダー論

大野

恵理

233

共通教育科目

G506070

ジェンダー論

鈴木

亜矢子

236

共通教育科目

G506080

東京家政学院を学ぶ

富田

弘美 他

239

共通教育科目

G506080

東京家政学院を学ぶ

佐藤

広美 他

242

共通教育科目

G507010

リテラシー演習

千葉

一博 他

245

共通教育科目

G507010

リテラシー演習

井上

眞弓 他

248

共通教育科目

G507030

海外研修（英語研修）

畝部

典子

251

共通教育科目

G507040

英会話集中講座マーク

共通教育科目

G507050

地域貢献活動大嶋

共通教育科目

G508010

Basic English 1

大和田

共通教育科目

G508010

Basic English 1

共通教育科目

G508010

共通教育科目

G508010

共通教育科目

ルイス
徹他

254
257

寛

259

畝部

典子

262

Basic English 1

大穀

郁子

265

Basic English 1

田中

愛

268

G508010

Basic English 1

大和田

共通教育科目

G508010

Basic English 1

大穀

共通教育科目

G508020

Basic English 2

大和田

寛

278

共通教育科目

G508020

Basic English 2

畝部

典子

281

共通教育科目

G508020

Basic English 2

大穀

郁子

284

共通教育科目

G508020

Basic English 2

田中

愛

287

共通教育科目

G508020

Basic English 2

大和田

寛

291

共通教育科目

G508020

Basic English 2

大穀

郁子

294

共通教育科目

G508030

Listening＆Speaking 1

大穀

郁子

297

共通教育科目

G508030

Listening＆Speaking 1

大和田

寛

301

共通教育科目

G508030

Listening＆Speaking 1

畝部

典子

304

共通教育科目

G508030

Listening＆Speaking１

橋本

文子

307

共通教育科目

G508030

Listening＆Speaking１

田中

愛

310

共通教育科目

G508040

Listening＆Speaking 2

大穀

郁子

313

共通教育科目

G508040

Listening＆Speaking 2大和田

共通教育科目

G508040

Listening＆Speaking 2

共通教育科目

G508040

共通教育科目
共通教育科目

寛

272

郁子

275

寛

317

畝部

典子

320

Listening＆Speaking２

橋本

文子

323

G508040

Listening＆Speaking２

田中

愛

326

G508050

Reading & Writing 1大和田

共通教育科目

G508050

Reading＆Writing１

橋本

共通教育科目

G508060

Reading & Writing 2大和田

共通教育科目

G508060

Reading＆Writing２

橋本

共通教育科目

G508070

Communication English 1

マーク

ルイス

341

共通教育科目

G508080

Communication English 2

マーク

ルイス

344

寛

329

文子

332

寛

335

文子

338

共通教育科目

G508090

英語検定対策講座

大穀

郁子

347

共通教育科目

G508090

英語検定対策講座

田中

愛

350

共通教育科目

G508100

フランス語入門1

綾部

素幸

354

共通教育科目

G508100

フランス語入門1

アニー

共通教育科目

G508110

フランス語入門2綾部

共通教育科目

G508110

フランス語入門2

アニー

共通教育科目

G508120

フランス語初級1

綾部

素幸

368

共通教育科目

G508130

フランス語初級2

綾部

素幸

372

共通教育科目

G508140

ドイツ語入門1

高次

裕

376

共通教育科目

G508140

ドイツ語入門1

織田

晶子

379

共通教育科目

G508150

ドイツ語入門2

高次

裕

383

共通教育科目

G508150

ドイツ語入門2

織田

晶子

386

共通教育科目

G508160

ドイツ語初級1

高次

裕

391

共通教育科目

G508170

ドイツ語初級2

高次

裕

394

共通教育科目

G508180

中国語入門1

尹

青青397

共通教育科目

G508180

中国語入門1

澁井

共通教育科目

G508190

中国語入門2尹

共通教育科目

G508190

中国語入門2

澁井

君也

405

共通教育科目

G508200

中国語初級1

澁井

君也

407

共通教育科目

G508210中国語初級2

澁井

君也

410

共通教育科目

G508220

韓国語入門1徐旼廷412

共通教育科目

G508230

韓国語入門2徐旼廷415

共通教育科目

G508240

韓国語初級1徐旼廷418

共通教育科目

G508250

韓国語初級2徐旼廷421

共通教育科目G509010

アカデミック・ジャパニーズ1

森

朋子

424

共通教育科目G509020

アカデミック・ジャパニーズ2

森

朋子

427

フランス
素幸

358
361

フランス

君也

365

400

青青

402

共通教育科目G509050

日本語ラボa森朋子

430

共通教育科目G509060

日本語ラボb森朋子

433

共通教育科目G509070

日本語ラボc森朋子

436

共通教育科目G509080

日本語ラボd森朋子

439

共通教育科目G509090

社会人としての日本語

内田

宗一

442

共通教育科目G509310

日本の歴史と文化

内田

宗一

447

共通教育科目

G510010

キャリアデザイン概論

金森

敏

451

共通教育科目

G510020

キャリアデザインａ

金森

敏

454

共通教育科目

G510030

キャリアデザインb

金森

敏

457

専門科目

G000030

インターンシップ

金森

敏

460

専門科目

G010010

現代生活論（現代家政学科）

現代家政学科

専門科目

G010020

家政学原論

上村

協子 他

466

専門科目

G010040

女性史

佐藤

広美

469

専門科目

G010050

美と健康

山村

明子

472

専門科目

G010060

情報処理演習Ⅰ

小野

由美子

475

専門科目

G010070

情報処理演習Ⅱ

小野

由美子

478

専門科目

G010080

卒業研究A

井澤

尚子

481

専門科目

G010080

卒業研究A

井上

眞弓

484

専門科目

G010080

卒業研究A

上村

協子

488

専門科目

G010080

卒業研究A

大橋

竜太

492

専門科目

G010080

卒業研究A

大嶋

徹

496

専門科目

G010080

卒業研究A

小野

由美子

499

専門科目

G010080

卒業研究A

金森

敏

502

専門科目

G010080

卒業研究A

佐藤

広美

505

専門科目

G010080

卒業研究A

青柳

由佳

509

専門科目

G010080

卒業研究A

竹中

真紀子

512

専門科目

G010080

卒業研究A

木村

文香

515

専門科目

G010080

卒業研究A

三宅

紀子

518

＜現代家政学科＞
教員

464

専門科目

G010080

卒業研究A

内田

宗一

522

専門科目

G010080

卒業研究A

太田

茜

525

専門科目

G010080

卒業研究A

沼波

秀樹

528

専門科目

G010080

卒業研究A

山村

明子

531

専門科目

G010080

卒業研究A

椛田

考一

534

専門科目

G010080

卒業研究A

伊藤

有紀

537

専門科目

G010080

卒業研究A

石垣

悟

540

専門科目

G010090

卒業研究B

井澤

尚子

543

専門科目

G010090

卒業研究B

井上

眞弓

546

専門科目

G010090

卒業研究B

上村

協子

549

専門科目

G010090

卒業研究B

大橋

竜太

552

専門科目

G010090

卒業研究B

大嶋

徹

555

専門科目

G010090

卒業研究B

小野

由美子

558

専門科目

G010090

卒業研究B

金森

敏

561

専門科目

G010090

卒業研究B

佐藤

広美

564

専門科目

G010090

卒業研究B

青柳

由佳

567

専門科目

G010090

卒業研究B

竹中

真紀子

570

専門科目

G010090

卒業研究B

木村

文香

573

専門科目

G010090

卒業研究B

三宅

紀子

576

専門科目

G010090

卒業研究B

内田

宗一

579

専門科目

G010090

卒業研究B

太田

茜

582

専門科目

G010090

卒業研究B

沼波

秀樹

585

専門科目

G010090

卒業研究B

山村

明子

588

専門科目

G010090

卒業研究B

椛田

考一

591

専門科目

G010090

卒業研究B

伊藤

有紀

594

専門科目

G010090

卒業研究B

石垣

悟

597

葉子

600

専門科目

G010100

家族論

林

専門科目

G010110

家族の文化

井上

眞弓

604

専門科目

G010120

子どもと遊び

大嶋

徹

607

専門科目

G010160

家族支援論

西口

守

610

専門科目

G010170

家族と法

山里

盛文

613

専門科目

G010180

家庭経済学

上村

協子

616

専門科目

G010190

消費者教育

早野

木の美

619

専門科目

G010220

消費者政策と法

小野

由美子

623

専門科目

G010250

消費者教育演習

小野

由美子

626

専門科目

G010260

プロシューマー実習

上村

協子 他

629

専門科目

G010270

生活設計論

上村

協子

632

専門科目

G010290

エコロジー

沼波

秀樹

636

専門科目

G010300

環境保護論

沼波

秀樹

639

専門科目

G010340

都市計画

長野

博一

642

専門科目

G010430

ツーリズム（地域と文化）

岡田

美奈子

645

専門科目

G010480

コミュニティ論

信田

理奈

649

専門科目

G010510ファッション造形学

山村

明子

652

専門科目

G010520

ファッション造形実習Ｂ

太田

茜

655

専門科目

G010530

ハンドクラフト演習

太田

茜

658

専門科目

G010540

現代衣生活論

山村

明子

661

専門科目

G010550

世界の服飾

山村

明子

664

専門科目

G010560

日本の服飾

井上

眞弓

667

専門科目

G010570

西洋服飾文化史

山村

明子

670

専門科目

G010580

ファッション販売論

井澤

尚子

673

専門科目

G010600

ファッションカラー演習

井澤

尚子

676

専門科目

G010610ファッションコーディネイト

山村

明子

679

専門科目

G010620

衣と社会

井澤

尚子

682

専門科目

G010660

インテリア設計論

柳沢

伸也 他

685

専門科目

G010670

インテリア計画

大橋

智子 他

688

専門科目

G010700

江戸東京の文化

内田

宗一

691

専門科目

G010730

日本語コミュニケーション

内田

宗一

696

専門科目

G010740

ことばと生活

内田

宗一

701

専門科目

G010760

生活文化論

石垣

悟

705

専門科目

G010800

伝統文化の継承と発信

井上

眞弓

708

専門科目

G010810

生活文化演習

井上

眞弓

711

専門科目

G010820

食品学実験

竹中

真紀子

714

専門科目

G010830

食品衛生学

竹中

真紀子

717

専門科目

G010840

レシピの比較文化史

伊藤

有紀

720

専門科目

G010850

食文化論

伊藤

有紀

723

専門科目

G010880

フードコーディネート論

伊藤

有紀

726

専門科目

G010890

設計製図演習A

小林

直弘 他

729

専門科目

G010900

設計製図演習B

小林

直弘 他

732

専門科目

G010910

設計製図演習C

大橋

智子 他

735

専門科目

G010920

設計製図演習D

柳沢

伸也 他

専門科目

G010930

現代家政演習現代家政学科

専門科目

G010950

社会調査法

小野

由美子

745

専門科目

G010960

食物学概論

三宅

紀子

748

専門科目

G010970

食と社会

竹中

真紀子

751

専門科目

G010980

食生活演習

竹中

真紀子 他

754

専門科目

G011000

インテリアCAD演習

青柳

由佳

757

専門科目

G011010

建築調査

大橋

竜太

専門科目

G011100

基礎ゼミ

現代家政学科

専門科目

G011103

ファイナンシャルプランニング入門

古徳

佳枝

766

専門科目

G011104

情報伝達と表現

小林

直弘

769

専門科目

G011105

家庭電気・機械・情報処理

佐藤

智明

772

専門科目

G011106

企業と会計

古徳

佳枝

775

738
教員

741

760
教員

763

専門科目

G011107

家庭経営学概論

井上

眞弓

778

専門科目

G011108

家政学概論

竹中

真紀子 他

781

専門科目

G011109

家族関係論

林

専門科目

G011110

家庭看護

石井

紀子

788

専門科目

G011111

消費者情報論

小野

由美子

792

専門科目

G011112

消費経済論

金森

敏

795

専門科目

G011113

児童学概論

坪井

瞳

798

専門科目

G011114

保育学

坪井

瞳

801

専門科目

G011115

衣生活学概論

井澤

尚子 他

804

専門科目

G011116ファッション造形実習A

井澤

尚子

807

専門科目

G011117

食品学概論

竹中

真紀子

811

専門科目

G011118

フードスペシャリスト論

竹中

真紀子

814

専門科目

G011119

栄養学概論

竹中

真紀子

817

専門科目

G011120

食品学

飯島

久美子

820

専門科目

G011121

調理学

飯島

久美子

823

専門科目

G011122

栄養学

竹中

真紀子

826

専門科目

G011123

食生活論

伊藤

有紀

829

専門科目

G011124

調理学実習

三宅

紀子 他

832

専門科目

G011125

健康・食発達心理学

青木

洋子

835

専門科目

G011127

食料経済

二瓶

徹

838

専門科目

G011129

食品の官能評価・鑑別演習

三宅

紀子

841

専門科目

G011130

住居学概論

小池

孝子

844

専門科目

G011131

建築史A

大橋

竜太

847

専門科目

G011132

建築史B

大橋

竜太

850

専門科目

G011133

住生活論

大橋

竜太

853

専門科目

G011134

住居設備

椛田

考一

856

専門科目

G011135

構造力学A

白井

篤

859

専門科目

G011136

構造計画Ａ

永井

佑季

862

専門科目

G011137

インテリア材料

白井

篤

865

専門科目

G011138

住宅施工

白井

篤

868

葉子

784

専門科目

G011139

建築法規

塚田

豊

871

専門科目

G011140

建築環境学Ａ

椛田

考一

874

専門科目

G011141

住居計画

小池

孝子

877

専門科目

G011142

福祉住環境

小池

孝子

880

専門科目

G011143

社会福祉概論

西口

守

883

専門科目

G011145

ライフステージとレクリエーション

大嶋

徹

886

専門科目

G011146

食文化演習

伊藤

有紀

専門科目

G011147

現代家政ゼミA

現代家政学科

専門科目

G011150

生活福祉論

小野

由美子

895

専門科目

G011151

食と環境

沼波

秀樹

898

専門科目

G011153

グローバルコミュニケーション

マーク

専門科目

G011154

家族の心理学

木村

文香

903

専門科目

G011155

コミュニケーションの心理学

木村

文香

906

専門科目

G011157

高齢者福祉論

西口

守

910

専門科目

G011158

障がい者福祉論

中田

光彦

913

専門科目

G011159

地域福祉論

嶋田

芳男

916

専門科目

G011160

ソーシャルワーク論

嶋田

芳男

919

専門科目

G011162

若者ファッション論

山村

明子

922

専門科目

G011163

日本の服飾演習

太田

茜

925

専門科目

G011164

設計製図演習E

戸田

啓太 他

928

専門科目

G011165

設計製図演習F

戸田

啓太 他

専門科目

G011166

現代家政ゼミB

現代家政学科

専門科目

G020100

スポーツ栄養学

加藤

専門科目

G020440

カウンセリング論

小金井

専門科目

G020450

食情報表現演習

呉

専門科目

G020520

栄養治療学

金澤

良枝

946

専門科目

G020560

地域栄養活動演習

田中

弘之 他

949

専門科目

G020570

国際栄養活動論

松田

正己 他

952

専門科目

G020590

福祉栄養ケアマネジメント演習（児童）

酒井

治子 他

955

専門科目

G020590

福祉栄養ケアマネジメント演習（高齢者）

吉野

知子 他

958

専門科目

G020670

臨床栄養Ⅰ臨地実習

金澤

良枝 他

961

専門科目

G020680

臨床栄養Ⅱ臨地実習

金澤

良枝 他

964

専門科目

G020690

公衆栄養臨地実習

田中

弘之 他

967

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

海野

知紀

973

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

金澤

良枝

976

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

辻

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

酒井

治子

982

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

田中

弘之

985

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

橋本

文子

989

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

馬場

修

992

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

林

一也

994

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

松田

正己

998

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

吉野

知子

1000

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

原

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

加藤

理津子

1006

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

大富

あき子

1009

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

江川

賢一

1012

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

斉藤

恵美子

1015

専門科目

G020700

実践健康栄養プロデュース実習

城田

直子

1018

専門科目

G020720

総合演習Ⅱ

金澤

良枝 他

1022

専門科目

G020760

食物・栄養演習B

辻

雅子 他

1025

専門科目

G020770

食物・栄養演習C

辻

雅子 他

1028

専門科目

G020780

食物・栄養演習D

辻

雅子 他

1031

専門科目

G020790

食物・栄養演習E

辻

雅子 他

1034

889
教員

ルイス

892

901

931
教員

934

＜健康栄養学科＞
理津子 他
希容子

起東

雅子

光彦

937
940
943

979

1003

専門科目

G021003

フードサービスビジネス論

吉野

知子

1037

＜生活デザイン学科＞
専門科目

G030010

生活デザイン演習Ａ

生活デザイン学科

教員

1040

専門科目

G030020

現代生活論（生活デザイン学科）

生活デザイン学科

教員

1043

専門科目

G030030

卒業研究A

岩見

哲夫

1046

専門科目

G030030

卒業研究A

小口

悦子

1049

専門科目

G030030

卒業研究A

白井

篤

1052

専門科目

G030030

卒業研究A

原口

秀昭

1054

専門科目

G030030

卒業研究A

呉

専門科目

G030030

卒業研究A

澤田

雅彦

1060

専門科目

G030030

卒業研究A

黒田

久夫

1063

専門科目

G030030

卒業研究A

山﨑

薫

1066

専門科目

G030030

卒業研究A

富田

弘美

1069

専門科目

G030030

卒業研究A

深石

圭子

1072

専門科目

G030030

卒業研究A

佐々木

専門科目

G030030

卒業研究A

花田

朋美

1079

専門科目

G030030

卒業研究A

小池

孝子

1082

専門科目

G030030

卒業研究A

河田

敦子

1085

専門科目

G030030

卒業研究A

齋藤

史夫

1088

専門科目

G030030

卒業研究A

石綱

史子

1091

専門科目

G030030

卒業研究A

森

専門科目

G030040

卒業研究B

岩見

哲夫

1097

専門科目

G030040

卒業研究B

小口

悦子

1100

専門科目

G030040

卒業研究B

白井

篤

1103

専門科目

G030040

卒業研究B

原口

秀昭

1105

専門科目

G030040

卒業研究B

呉

専門科目

G030040

卒業研究B

澤田

雅彦

1111

専門科目

G030040

卒業研究B

黒田

久夫

1114

専門科目

G030040

卒業研究B

山﨑

薫

1118

専門科目

G030040

卒業研究B

富田

弘美

1121

専門科目

G030040

卒業研究B

深石

圭子

1124

専門科目

G030040

卒業研究B

佐々木

専門科目

G030040

卒業研究B

花田

朋美

1130

専門科目

G030040

卒業研究B

小池

孝子

1133

専門科目

G030040

卒業研究B

河田

敦子

1136

専門科目

G030040

卒業研究B

齋藤

史夫

1139

専門科目

G030040

卒業研究B

石綱

史子

1142

専門科目

G030040

卒業研究B

森

専門科目

G030050

テキスタイル材料学

花田

朋美

1148

専門科目

G030070

衣繊維学

花田

朋美

1151

専門科目

G030120

被服整理学

團野

哲也

1154

専門科目

G030140

染色加工学

花田

朋美

1157

専門科目

G030150

染色加工学実験

花田

朋美

1160

専門科目

G030180

アパレル設計論

富田

弘美

1163

専門科目

G030250

ウィービングデザイン演習Ａ

馬場

美和子

1166

専門科目

G030280

衣環境衛生学

丸田

直美

1169

専門科目

G030320

食品衛生学

山﨑

薫

1172

専門科目

G030350

調理と素材

小口

悦子

1175

専門科目

G030360

調理と文化

小口

悦子

1179

専門科目

G030370

食文化論

小林

毅

1182

専門科目

G030490

住居デザイン演習Ａ

小池

孝子 他

1185

専門科目

G030500

住居デザイン演習Ｂ

小池

孝子 他

1188

専門科目

G030510

住居デザイン演習Ｃ

原口

秀昭 他

1191

専門科目

G030520

住居デザイン演習Ｄ

原口

秀昭 他

1194

専門科目

G030530

建築デザイン演習Ａ

原口

秀昭 他

1197

起東

1057

麻紀子

朋子

1076

1094

起東

1108

麻紀子

朋子

1127

1145

専門科目

G030540

建築デザイン演習Ｂ

原口

秀昭 他

1200

専門科目

G030550

住居ＣＡＤ演習

足立

幸寿

1203

専門科目

G030560

建築ＣＡＤ演習

足立

幸寿

1206

専門科目

G030570

建築総合演習

柏木

穂波

1209

専門科目

G030580

建築計画

小池

孝子

1212

専門科目

G030590

建築環境学Ｂ

椛田

考一

1215

専門科目

G030600

建築環境システム

椛田

考一

1218

専門科目

G030620

構造力学Ｂ

西村

彰敏 他

1221

専門科目

G030640

住宅設計論

原口

秀昭

1224

専門科目

G030670

建築材料学

白井

篤

1227

専門科目

G030680

建築施工

白井

篤

1231

専門科目

G030760

マルチメディア演習

呉

起東

1234

専門科目

G030770

デジタルフォト論

呉

起東

1237

専門科目

G030820

インテリアデザイン論

原口

秀昭

1240

専門科目

G030830

生活美学

澤田

雅彦

1243

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

石綱

史子

1246

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

河田

敦子

1249

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

齋藤

史夫

1252

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

佐々木

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

富田

弘美

1258

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

花田

朋美

1261

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

花田

朋美

1264

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

富田

弘美

1267

専門科目

G030870

生活デザイン演習Ｄ

富田

弘美

1270

専門科目

G030880

高分子材料学実験

花田

朋美

1273

専門科目

G030890

繊維学実験

花田

朋美

1276

麻紀子

1255

専門科目

G030900

アパレルデザイン論

富田

弘美

1279

専門科目

G030910

アパレルデザイン表現実習

手島

由記子

1282

専門科目

G030920

服飾造形実習Ａ

富田

弘美

専門科目

G031000

生活デザイン演習Ｂ

生活デザイン学科

専門科目

G031004

情報デザイン論

呉専門科目

G031005

家庭電気・機械・情報処理

山際

基

1294

専門科目

G031006

デザイン概論

澤田

雅彦

1297

専門科目

G031008

家庭経営学概論

河田

敦子 他

1300

専門科目

G031010

家庭看護

遠藤

由美子

1303

専門科目

G031011

消費者調査法

小野

由美子

1306

専門科目

G031012

消費生活論

黒澤

佳子

1309

専門科目

G031014

保育学

新開

よしみ

1312

専門科目

G031015

被服学概論

富田

弘美 他

1315

専門科目

G031016

和服構成学実習

富田

弘美

1318

専門科目

G031019

食科学概論

山﨑

薫

1321

専門科目

G031026

フードビジネス論

山岡

義卓

1324

専門科目

G031030

住居学概論

小池

孝子

1327

専門科目

G031031

建築史Ａ

大橋

竜太

1330

専門科目

G031032

建築史Ｂ

大橋

竜太

1333

専門科目

G031033

住生活論

小池

孝子 他

1336

専門科目

G031034

住居設備

椛田

考一

1339

専門科目

G031035

構造力学Ａ

西村

彰敏 他

1342

専門科目

G031036

構造計画

西村

彰敏 他

1345

専門科目

G031037

インテリア材料

白井

篤

1348

専門科目

G031039

建築法規

原口

秀昭

1351

専門科目

G031040

建築環境学Ａ

椛田

考一

1354

専門科目

G031041

住居計画

小池

孝子

1357

専門科目

G031042

福祉住環境

小池

孝子

1360

専門科目

G031043

生活デザイン演習Ｃ

石綱

史子

1363

専門科目

G031043

生活デザイン演習Ｃ

齋藤

史夫

1366

起東

1285
教員

1288
1291

専門科目

G031043

生活デザイン演習Ｃ

佐々木

麻紀子

1369

専門科目

G031043

生活デザイン演習Ｃ

富田

弘美

1372

専門科目

G031043

生活デザイン演習Ｃ

花田

朋美

1375

専門科目

G031043

生活デザイン演習Ｃ

富田

弘美

1378

専門科目

G031047

服飾造形実習Ｂ

富田

弘美

1381

専門科目

G031052

ゼミナールA

石綱

史子

1384

専門科目

G031052

ゼミナールA呉

専門科目

G031052

ゼミナールA

河田

敦子

1390

専門科目

G031052

ゼミナールA

小池

孝子

1393

専門科目

G031052

ゼミナールA

齋藤

史夫

1396

専門科目

G031052

ゼミナールA佐々木

専門科目

G031052

ゼミナールA

澤田

雅彦

1402

専門科目

G031052

ゼミナールA

白井

篤

1405

専門科目

G031052

ゼミナールA

千葉

一博

1408

専門科目

G031052

ゼミナールA

富田

弘美

1411

専門科目

G031052

ゼミナールA

花田

朋美

1414

専門科目

G031052

ゼミナールA

深石

圭子

1417

専門科目

G031052

ゼミナールA

森

専門科目

G031053

ゼミナールB

石綱

専門科目

G031053

ゼミナールB呉

専門科目

G031053

ゼミナールB

河田

敦子

1427

専門科目

G031053

ゼミナールB

小池

孝子

1430

専門科目

G031053

ゼミナールB

齋藤

史夫

1433

専門科目

G031053

ゼミナールB佐々木

専門科目

G031053

ゼミナールB

澤田

雅彦

1438

専門科目

G031053

ゼミナールB

白井

篤

1441

起東

1387

麻紀子

1399

朋子

1420

史子

1422

起東

1425

麻紀子

1436

専門科目

G031053

ゼミナールB

千葉

一博

1444

専門科目

G031053

ゼミナールB

富田

弘美

1447

専門科目

G031053

ゼミナールB

花田

朋美

1450

専門科目

G031053

ゼミナールB

深石

圭子

1453

専門科目

G031053

ゼミナールB

森

専門科目

G031055

アパレル生産実習

富田

弘美

1458

専門科目

G031058

室内園芸

濱田

恵理子

1461

専門科目

G031061

CGデザイン演習

呉

専門科目

G031063

ガーデニング概論

石綱

専門科目

G031064

言語学概論

森

朋子

1470

専門科目

G031065

ウェブデザイン

呉

起東

1473

専門科目

G031067

ファッションビジネス論

手島

由記子

1476

専門科目

G031068

基礎調理学実習

小野

かお里

1479

専門科目

G031069

ものづくり演習A

澤田

雅彦

1483

専門科目

G031070

ものづくり演習B

澤田

雅彦

1486

専門科目

G031071

スタディツアー生活デザイン学科

専門科目

G031072

テキスタイル加工演習

花田

専門科目

G031073

テキスタイルデザイン論

顧

真源

1495

専門科目

G031075

プリンティングデザイン演習

顧

真源

1498

専門科目

G031076

日本文化論

内藤

専門科目

G031077

Practical English A

森

朋子

1504

専門科目

G031078

Practical English B

森

朋子

1508

専門科目

G031079

言語コミュニケーション

森

朋子

1512

専門科目

G031080

情報倫理

千葉

一博

1515

専門科目

G031081

ウェブデザイン演習A

高嶋

章雄

1518

専門科目

G031082

コミュニティデザイン論

齋藤

史夫

1521

専門科目

G031083

園芸論

石綱

史子

1524

専門科目

G031084

ガーデニング実習Ⅰ

石綱

史子

1527

専門科目

G031085

観賞植物素材論

石綱

史子

1530

専門科目

G031086

インターネットビジネス論

前田

邦宏

1533

朋子

1456

起東

1464

史子

朋美

久義

1467

教員

1489
1492

1501

専門科目

G031087

マーケティング論

神田

正樹

1536

専門科目

G031088

被服整理学実験佐々木

専門科目

G031089

アパレル企画実習

手島

由記子

1542

専門科目

G031090

ウィービングデザイン演習B

馬場

美和子

1545

専門科目

G031091

ファッション・インテリアファブリックデザイン演習

馬場

美和子

1548

専門科目

G031092

ハンドクラフト演習A

顧

専門科目

G031093

Practical English C

フィッシャー

麗子

1554

専門科目

G031094

Practical English D

フィッシャー

麗子

1558

専門科目

G031095

日本語教育法森

専門科目

G031096

比較文化論

柳下

実

1565

専門科目

G031097

多文化共生

髙橋

誠一

1568

専門科目

G031098

ウェブデザイン演習B

高嶋

章雄

1571

専門科目

G031099

地域政策論

横手

典子

1574

専門科目

G031100

社会園芸

土橋

豊

1577

専門科目

G031101

生活と環境

土橋

豊

1580

専門科目

G031102

ガーデニング実習Ⅱ

石綱

史子

1583

専門科目

G031103

園芸装飾実習

澤田

佳与子

1586

専門科目

G031104

マーチャンダイジング

手島

由記子

1589

専門科目

G031105

グローバルビジネス論

増永

真

1592

専門科目

G032056

アパレルＣＡＤ実習

富田

弘美

1595

専門科目

G032059

エクステリア演習

石綱

史子

1598

専門科目

G040010

児童学研究法

畝部

典子

1601

専門科目

G040020

発達心理学

丹羽

さがの

1604

専門科目

G040030

教育心理学

木村

文香

1608

専門科目

G040040

教育原理

河田

敦子

1611

専門科目

G040070

教師・保育者論

齋藤

義雄 他

専門科目

G040080

児童文化

未定

専門科目

G040090

子どもの保健未定

専門科目

G040100

卒業研究A

畝部

典子

1623

専門科目

G040100

卒業研究A

金子

和正

1626

専門科目

G040100

卒業研究A

中田

範子

1629

専門科目

G040100

卒業研究A

新開

よしみ

1632

専門科目

G040100

卒業研究A

柳瀬

洋美

1635

専門科目

G040100

卒業研究A

新海

公昭

1638

専門科目

G040100

卒業研究A

齋藤

義雄

1641

専門科目

G040100

卒業研究A

杉野

学

1645

専門科目

G040100

卒業研究A

立川

泰史

1648

専門科目

G040100

卒業研究A

丹羽

さがの

1651

専門科目

G040100

卒業研究A

和田

美香

1654

専門科目

G040100

卒業研究A

阿尾

有朋

1657

専門科目

G040100

卒業研究A

吉永

早苗

1660

専門科目

G040110

卒業研究B

畝部

典子

1663

専門科目

G040110

卒業研究B

金子

和正

1666

専門科目

G040110

卒業研究B

中田

範子

1669

専門科目

G040110

卒業研究B

新開

よしみ

1672

専門科目

G040110

卒業研究B

柳瀬

洋美

1675

専門科目

G040110

卒業研究B

新海

公昭

1678

専門科目

G040110

卒業研究B

齋藤

義雄

1681

専門科目

G040110

卒業研究B

杉野

学

1685

専門科目

G040110

卒業研究B

立川

泰史

1688

専門科目

G040110

卒業研究B

丹羽

さがの

1691

専門科目

G040110

卒業研究B

和田

美香

1694

専門科目

G040110

卒業研究B

阿尾

有朋

1697

麻紀子

1539

真源

朋子

1551

1562

＜児童学科＞

1614
1617
1620

専門科目

G040110

卒業研究B

吉永

早苗

1700

専門科目

G040130

発達臨床心理学

柳瀬

洋美

1703

専門科目

G040140

対人関係の発達

丹羽

さがの

1706

専門科目

G040150

発達障害の理解と支援

杉野

学他

1709

専門科目

G040180

児童とカウンセリング

柳瀬

洋美

1712

専門科目

G040190

心理検査法実習

加地

雄一 他

1715

専門科目

G040220

社会福祉

嶋田

芳男

1717

専門科目

G040230

社会的養護Ⅰ

塩谷

隼平

1720

専門科目

G040240

社会的養護Ⅱ

杉野

学他

1723

専門科目

G040280

幼児理解

新開

よしみ

1726

専門科目

G040290

保育内容総論A

中田

範子

1729

専門科目

G040330

保育内容演習言葉Ａ

和田

美香

1732

専門科目

G040350

保育内容演習人間関係Ａ

丹羽

さがの

1735

専門科目

G040370

保育内容演習環境A

中田

範子

1739

専門科目

G040390

保育内容演習表現A

新開

よしみ 他

1742

専門科目

G040410

保育方法論

末松

加奈

1745

専門科目

G040430

保育実践演習児童学科

専門科目

G040440

算数科教育

新海

公昭

1753

専門科目

G040450

生活科教育

中田

範子

1756

専門科目

G040460

音楽科教育

吉永

早苗

1759

専門科目

G040470

図画工作科教育

立川

泰史

1762

専門科目

G040480

国語科教育（書写を含む）

深瀬

須美子

1765

専門科目

G040490

体育科教育

金子

和正

1768

専門科目

G040500

社会科教育

未定

専門科目

G040510

理科教育

沼波

秀樹

1774

専門科目

G040520

国語科教育法（書写を含む）

深瀬

須美子

1777

教員

1748

1771

専門科目

G040530

社会科教育法

佐藤

広美

1780

専門科目

G040540

算数科教育法

新海

公昭

1783

専門科目

G040550

理科教育法

猿渡

厚史

1787

専門科目

G040560

生活科教育法

池田

仁人

1789

専門科目

G040570

音楽科教育法

吉永

早苗

1792

専門科目

G040590

家庭科教育法

金田

佳子

1795

専門科目

G040600

体育科教育法

金子

和正

1798

専門科目

G040620

小児保健Ⅱ

松井

知子

1801

専門科目

G040630

小児保健演習

田中

和香菜

1804

専門科目

G040640

子どもの食と栄養

太田

百合子

1807

専門科目

G040650

児童体育演習

金子

和正

1811

専門科目

G040670

野外活動論（児童と野外環境）

金子

和正

1814

専門科目

G040680

児童とことば

和田

美香

1817

専門科目

G040700

音楽実技B

吉永

早苗 他

1820

専門科目

G040710

児童と身体表現

荒金

幸子

1823

専門科目

G040720

子どもと造形

立川

泰史

1826

専門科目

G040730

保育表現技術

桜井

郁子

1829

専門科目

G040740

英語アクティビティ

畝部

典子

1832

専門科目

G040750

児童と外国語A

畝部

典子

1835

専門科目

G040760

児童と外国語Ｂ

畝部

典子

1838

専門科目

G040770

児童と文学

原

専門科目

G040790

カリキュラム論

中田

範子

1844

専門科目

G040800

相談援助

西口

守他

1846

専門科目

G040810

保育相談支援

柳瀬

洋美

1849

専門科目

G040820

家庭支援論

新開

よしみ 他

1852

専門科目

G040840

家庭科教育

金田

佳子

1855

専門科目

G041002

青年心理学

合澤

典子

1858

専門科目

G041003

人格心理学

早野

富美

1861

専門科目

G041006

家庭教育論

柳瀬

洋美

1864

専門科目

G041008

児童学概論

児童学科

善

1841

教員

1867

専門科目

G041010

児童福祉論

市川

和男 他

1870

専門科目

G041015

自然体験活動演習Ⅰ

金子

和正

1874

専門科目

G041016

自然体験活動演習Ⅱ

金子

和正

1877

専門科目

G041017

自然体験活動実習

金子

和正

1880

専門科目

G041018

初等教育演習A

齋藤

義雄 他

1883

専門科目

G041019

初等教育演習B

齋藤

義雄 他

1886

専門科目

G041020

初等教育演習C

齋藤

義雄 他

1889

専門科目

G041021

初等教育演習D

齋藤

義雄 他

1892

専門科目

G041024

児童臨床実習ＢⅠ

末松

加奈 他

1895

専門科目

G041025

児童臨床実習ＢⅡ

末松

加奈 他

1898

専門科目

G041026

児童臨床実習ＣⅠ

柳瀬

洋美

1901

専門科目

G041027

児童臨床実習ＣⅡ

柳瀬

洋美

1904

専門科目

G041028

障害の基礎的理解

阿尾

有朋

1907

専門科目

G041029

特別支援学校教育課程論

杉野

学

1910

専門科目

G041030

特別支援教育総論

杉野

学

1913

専門科目

G041031

知的障害者の教育

杉野

学他

1916

専門科目

G041032

肢体不自由者の教育

阿尾

有朋

1919

専門科目

G041033

病弱者の教育

阿尾

有朋

1922

専門科目

G041034

知的障害者の心理・生理・病理

原田

晋吾 他

1925

専門科目

G041035

肢体不自由者の心理・生理・病理

岡澤

慎一

1928

専門科目

G041036

病弱者の心理・生理・病理

市川

和男 他

1931

専門科目

G041037

視覚障害の理解と支援

阿尾

有朋

1935

専門科目

G041038

聴覚障害の理解と支援

信方

壽幸

1937

専門科目

G041039

重複障害の理解と支援

阿尾

有朋

1939

専門科目

G041040

保育原理

和田

美香

1942

専門科目

G041041

子どもの理解と援助

丹羽

さがの

1945

専門科目

G041042

乳児保育Ⅰ

柳瀬

洋美 他

1948

専門科目

G041043

乳児保育Ⅱ

柳瀬

洋美 他

1951

専門科目

G041044

外国語科教育

畝部

典子

1954

専門科目

G041045

インターンシップ

齋藤

義雄

1957

専門科目

G041046

子どもと音楽

吉永

早苗

1961

専門科目

G041047

音楽実技A

吉永

早苗 他

1964

専門科目

G041048

造形表現基礎

立川

泰史

1967

専門科目

G041050

子どもと健康

金子

和正

1970

専門科目

G041051

子どもと言葉

和田

美香

1973

専門科目

G041052

子どもと人間関係

丹羽

さがの

1976

専門科目

G041053

子どもと環境

中田

範子

1979

専門科目

G041054

子どもと表現

新開

よしみ 他

1982

専門科目

G041055

児童学研究ゼミA

児童学科

教員

1985

専門科目

G041056

児童学研究ゼミB

児童学科

教員

1988

専門科目

G041057

障がい児保育A

中野

佐世子

1991

専門科目

G041058

障がい児保育B

上出

香波

1994

専門科目

G041059

健康の指導法

金子

和正

1997

専門科目

G041060

言葉の指導法

和田

美香

2000

専門科目

G041061

人間関係の指導法

丹羽

さがの 他

2003

専門科目

G041062

環境の指導法

中田

範子

2007

専門科目

G041063

表現の指導法

新開

よしみ 他

2010

専門科目

G041064

保育内容総論B

中田

範子

2013

専門科目

G050200

卒業研究A

西口

守

2016

専門科目

G050200

卒業研究A

嶋田

芳男

2019

専門科目

G050200

卒業研究A

加地

雄一

2022

専門科目

G050210

卒業研究B

西口

守

2024

専門科目

G050210

卒業研究B

嶋田

芳男

2026

専門科目

G050210

卒業研究B

加地

雄一

2029

＜人間福祉学科＞

専門科目

G050320

就労支援

木本

明

2031

専門科目

G050330

更生保護制度

木本

明

2034

専門科目

G050710

スクールソーシャルワーク実習

芦田

正博

2036

専門科目

G050770

実践英会話Ⅰ

マーク

ルイス

2039

専門科目

G051051

実践英会話Ⅱ

マーク

ルイス

2042

専門科目

G051052

ソーシャルビジネス論

西口

守

2045

専門科目

G051053

地域包括ケアマネジメント

嶋田

芳男 他

2048

専門科目

G051058

社会調査実習

福嶋

美佐子

2051

専門科目

G051690

スクールソーシャルワーク論

芦田

正博

2054

専門科目

G051700

スクールソーシャルワーク演習・実習指導

芦田

正博

2057

専門科目

G051720

ソーシャルワーク実習

西口

守

2060

専門科目

G060010

食生産体験演習A

高尾

純宏

2063

専門科目

G060020

食生産体験演習B

高尾

純宏

2066

専門科目

G060030

栄養士論

山田

正子

2069

専門科目

G060040

地球環境と食

山岡

義卓

2072

専門科目

G060050

フードビジネス概論

山岡

義卓

2076

専門科目

G060060

コミュニケーション・プレゼン演習

黒田

久夫

2080

専門科目

G060070

有機化学

三島

綾子

2084

専門科目

G060080

分子生物学

岩見

哲夫

2088

専門科目

G060090

統計学演習

黒田

久夫

2091

専門科目

G060100

基礎サイエンス実験

岩見

哲夫 他

2094

専門科目

G060110

食と語学A

大和田

寛

2098

専門科目

G060120

食と語学B

大和田

寛

2101

専門科目

G060130

社会福祉学概論

西口

専門科目

G060210

公衆衛生学Ⅰ(総論)

佐々木

渓円

専門科目

G060220

公衆衛生学Ⅱ(各論)

佐々木

渓円

専門科目

G060230

解剖生理学Ⅰ(解剖学)

未定

専門科目

G060240

解剖生理学Ⅱ(生理学)

野元

謙作

2115

専門科目

G060250

解剖生理学実習

岩本

直樹

2118

専門科目

G060260

生化学(総論)

三島

綾子

2121

専門科目

G060270

代謝栄養学（生化学各論）

三島

綾子

2124

専門科目

G060280

栄養学・生化学実験

岩本

直樹 他

2127

専門科目

G060290

食品学総論

山﨑

薫

2130

専門科目

G060310

食品学各論

山﨑

薫

2133

専門科目

G060320

食品学実験

山﨑

薫

2136

専門科目

G060330

食品衛生学

山﨑

薫

2140

専門科目

G060340

食品衛生学実験

山﨑

薫

2143

専門科目

G060350

基礎栄養学

岩本

直樹

2147

専門科目

G060360

応用栄養学

岩本

直樹

2150

専門科目

G060370

栄養学各論実習

岩本

直樹

2153

専門科目

G060380

臨床栄養学総論

岩本

直樹

2156

専門科目

G060390

臨床栄養学各論

岩本

直樹

2159

専門科目

G060400

臨床栄養学実習

吉川

絵梨

2162

専門科目

G060410

栄養学実習

岩本

直樹

2165

専門科目

G060420

栄養指導論

三澤

朱実

2168

専門科目

G060430

栄養指導実習

三澤

朱実

2171

専門科目

G060440

栄養カウンセリング論

三澤

朱実

2174

専門科目

G060450

栄養カウンセリング実習

三澤

朱実

2177

専門科目

G060460

公衆栄養学

三澤

朱実

2180

専門科目

G060470

公衆栄養学実習

三澤

朱実

2183

専門科目

G060480

給食管理学

山田

正子

2186

専門科目

G060490

校内給食管理実習

山田

正子

2189

専門科目

G060500

校外給食管理実習

山田

正子

2192

専門科目

G060510

基礎調理学実習

小口

悦子

2195

＜食物学科＞

守

2104
2107
2110
2113

専門科目

G060520

調理学

小野

かお里

2199

専門科目

G060530

調理科学実験

小口

悦子

2202

専門科目

G060610

微生物学

鈴木

武人

2206

専門科目

G060630

食品機能学

黒田

久夫

2209

専門科目

G060640

食品加工学

山﨑

薫

2213

専門科目

G060650

食品加工学実習

山﨑

薫

2216

専門科目

G060660

応用調理学実習

小口

悦子

2219

専門科目

G060670

製品・食品鑑別演習

新原

恵子

2222

専門科目

G060680

食空間コーディネート論

山田

正子 他

2226

専門科目

G060690

比較食文化・食生活論

小林

毅

2229

専門科目

G060710

栄養士総合演習

山田

正子

2232

専門科目

G060720

食物総合演習A

岩見

哲夫

2235

専門科目

G060720

食物総合演習A

河田

敦子

2238

専門科目

G060720

食物総合演習A

三澤

朱実

2241

専門科目

G060720

食物総合演習A

山田

正子

2244

専門科目

G060720

食物総合演習A

岩本

直樹

2247

専門科目

G060720

食物総合演習A

大和田

専門科目

G060720

食物総合演習A

専門科目

G060720

専門科目
専門科目

寛

2250

黒田

久夫

2253

食物総合演習A

高尾

純宏

2257

G060720

食物総合演習A

山﨑

薫

2260

G060730

食物総合演習Ｂ

岩見

哲夫

2263

専門科目

G060730

食物総合演習Ｂ

河田

敦子

2266

専門科目

G060730

食物総合演習Ｂ

三澤

朱実

2269

専門科目

G060730

食物総合演習Ｂ

山田

正子

2272

専門科目

G060730

食物総合演習Ｂ

岩本

直樹

2275

専門科目

G060730

食物総合演習Ｂ

大和田

寛

2278

専門科目

G060730

食物総合演習Ｂ

黒田

久夫

2281

専門科目

G060730

食物総合演習Ｂ

高尾

純宏

2285

専門科目

G060730

食物総合演習Ｂ

山﨑

薫

2288

専門科目

G060760

フードスペシャリスト論

山田

正子

2291

専門科目

G060770

フードコーディネート論

山田

正子

2294

専門科目

G060780

食品流通経済

黒田

久夫

2297

専門科目

G060790

バイオサイエンス演習

岩見

哲夫

2301

専門科目

G060810

食企画・開発演習Ⅰ

黒田

久夫

2304

専門科目

G060820

食企画・開発演習Ⅱ

黒田

久夫

2308

専門科目

G060830

食企画・開発演習Ⅲ

黒田

久夫

2312

専門科目

G060840

病態生理学

岩本

直樹

2316

専門科目

G060850

子供の食とアレルギー

岩本

直樹

2319

専門科目

G060860

調理と素材

小口

悦子

2322

専門科目

G060870

食事計画論

未定

専門科目

G060910

被服学概論

富田

弘美 他

2329

専門科目

G060920

服飾造形実習A

富田

弘美

2332

専門科目

G060930

住居学概論（製図を含む）

小池

孝子

2335

専門科目

G060940

家庭経営学概論

河田

敦子 他

2338

専門科目

G060950

家庭電気・機械・情報処理

山際

基

2341

専門科目

G060960

保育学

新開

よしみ

2344

専門科目

G060970

食科学概論

山﨑

薫

2347

専門科目

G060980

家庭看護(学校安全・救急看護法)

遠藤

由美子

2350

専門科目

H020010

人間栄養学原論

加藤

理津子 他

2353

専門科目

H020020

管理栄養士基礎演習

城田

直子

2355

専門科目

H020030

有機化学

崎濱

由梨

2358

専門科目

H020040

基礎サイエンス実験

沼波

秀樹 他

2361

専門科目

H020050

栄養情報統計演習

田中

弘之 他

2364

専門科目

H020060

健康・食発達心理学

青木

洋子

2367

2326

＜人間栄養学科＞

専門科目

H020070

社会福祉学概論

西口

守

2370

専門科目

H020110

公衆衛生学Ⅰ

松田

正己

2373

専門科目

H020120

公衆衛生学Ⅱ

松田

正己

2376

専門科目

H020130

公衆衛生学実習

松田

正己

2379

専門科目

H020140

疫学・社会調査法

細川

まゆ子

2382

専門科目

H020150

解剖生理学Ⅰ

原

光彦

2385

専門科目

H020160

解剖生理学Ⅱ

原

光彦

2388

専門科目

H020170

解剖生理学実習

原

光彦

2391

専門科目

H020180

運動生理学

江川

賢一

2394

専門科目

H020190

微生物学

津山

淳

2397

専門科目

H020200

臨床病態栄養学

斉藤

恵美子

2400

専門科目

H020210

分子栄養学

海野

知紀

2403

専門科目

H020220

生化学

馬場

修

2406

専門科目

H020230

生化学実験

馬場

修

2409

専門科目

H020240

基礎食品学

海野

知紀

2411

専門科目

H020250

基礎食品学実験

海野

知紀

2414

専門科目

H020260

応用食品学

林

一也

2417

専門科目

H020270

応用食品学実験（食品の鑑別を含む）

林

一也

2421

専門科目

H020280

調理学

大富

あき子

2424

専門科目

H020290

調理学実験（官能評価を含む）

大富

あき子

2427

専門科目

H020300

基礎調理学実習

大富

あき子 他

2430

専門科目

H020310

応用調理学実習

大富

あき子

2433

専門科目

H020320

食事計画論実習

加藤

理津子

2436

専門科目

H020330

食品衛生学

林

一也

2439

専門科目

H020340

食品衛生学実験

林

一也

2442

専門科目

H020350

基礎栄養学Ⅰ

海野

知紀

2445

専門科目

H020360

基礎栄養学Ⅱ

海野

知紀

2448

専門科目

H020230

基礎栄養学実験

馬場

修

2452

専門科目

H020380

食事摂取基準論

斉藤

恵美子

2454

専門科目

H020390

ライフステージ別栄養学Ⅰ

原

専門科目

H020400

ライフステージ別栄養学Ⅱ

斉藤

恵美子

2460

専門科目

H020410

応用栄養学実習

酒井

治子 他

2463

専門科目

H020420

栄養教育総論

辻

雅子

2466

専門科目

H020430

栄養教育方法論

辻

雅子

2469

専門科目

H020440

実践栄養教育論酒井

専門科目

H020450

栄養教育実習Ⅰ

辻

専門科目

H020460

栄養教育実習Ⅱ

酒井

治子

2478

専門科目

H020470

臨床栄養学基礎

斉藤

恵美子

2481

専門科目

H020480

臨床栄養学応用

榎本

真理

2484

専門科目

H020490

臨床栄養アセスメント論

金澤

良枝

2486

専門科目

H020500

臨床栄養ケアマネジメント論

金澤

良枝

2489

専門科目

H020510

臨床栄養アセスメント実習

金澤

良枝

2492

専門科目

H020520

臨床栄養ケアマネジメント実習

金澤

良枝

2495

専門科目

H020530

公衆栄養学

田中

弘之

2498

専門科目

H020540

地域栄養活動論

田中

弘之

2501

専門科目

H020550

公衆栄養学実習

田中

弘之

2504

専門科目

H020560

給食経営管理論

吉野

知子

2508

専門科目

H020570

給食経営管理実習

吉野

知子 他

2511

専門科目

H020580

健康フードマネジメント論

吉野

知子

2512

専門科目

H020590

健康フードマネジメント実習

吉野

知子 他

2515

専門科目

H020600

総合演習Ⅰ

吉野

知子 他

2518

専門科目

H020620

給食運営臨地実習

吉野

知子 他

2519

専門科目

H020740

スポーツ選手の栄養学

加藤

理津子 他

2521

専門科目

H020770

江戸・東京の食と文化

綿貫

仁美

2524

専門科目

H020790

フードシステム論

二瓶

徹

2527

専門科目

H020800

食・空間プロデュース論

大野

治美

2530

光彦

治子
雅子

2457

2472
2475

専門科目

H020810

栄養プロデュース実習

綿貫

仁美 他

2533

専門科目

H020820

実践栄養プロデュース実習

大富

あき子 他

2536

専門科目

H020830

栄養・医学英語

橋本

文子

2538

専門科目

H020840

実践栄養英会話マーク

専門科目

H020850

食物・栄養演習Ａ

辻

専門科目

H021010

海外専門研修（栄養学）

田中

弘之 他

2547

専門科目

H021020

キャリアデザイン活動

酒井

治子 他

2550

資格科目

6100010

教師論（町田・千代田）

佐藤

広美

2553

資格科目

6100020

教育原理（町田）

河田

敦子

2556

資格科目

6100020

教育原理（千代田）

佐藤

広美

2559

資格科目

6100030

教育心理学（町田・千代田）

木村

文香

2562

資格科目

6100040

教育制度論（中・高・栄）（町田）

河田

敦子

2565

資格科目

6100040

教育制度論（幼・小）（町田）

中田

範子 他

2568

資格科目

6100040

教育制度論（千代田）

佐藤

広美

2571

資格科目

6100050

教育課程論（町田・千代田）

齋藤

義雄

2574

資格科目

6100060

家庭科教育法Ａ（町田）

和田

早苗

2577

資格科目

6100060

家庭科教育法Ａ（千代田）

花形

美緒 他

2580

資格科目

6100070

家庭科教育法Ｂ（町田）

和田

早苗

2583

資格科目

6100070

家庭科教育法Ｂ（千代田）

上村

協子 他

2586

資格科目

6100080

家庭科教育法Ｃ（町田）

花形

美緒

2589

資格科目

6100080

家庭科教育法Ｃ（千代田）

楢府

暢子 他

2592

資格科目

6100090

家庭科教育法Ｄ（町田）

花形

美緒

2596

資格科目

6100090

家庭科教育法Ｄ（千代田）

楢府

暢子 他

2599

資格科目

6100220

道徳教育論（小）

河田

敦子

2602

資格科目

6100220

道徳教育論（中・栄）（町田）

河田

敦子

2605

資格科目

6100220

道徳教育論（千代田）

河田

敦子

2608

資格科目

6100230

特別活動論（町田・千代田）

齋藤

史夫

2611

資格科目

6100230

特別活動論（小）

齋藤

史夫

2614

資格科目

6100300

教育方法・技術論（幼・小）

齋藤

義雄 他

2617

資格科目

6100300

教育方法・技術論（町田・千代田）

齋藤

義雄

2620

資格科目

6100310

生徒指導論（小）

齋藤

史夫

2623

資格科目

6100310

生徒指導論（町田）

齋藤

史夫

2626

資格科目

6100310

生徒指導論（千代田）

齋藤

史夫

2629

資格科目

6100320

教育相談論（幼・小）

木村

文香

2632

資格科目

6100320

教育相談論（町田・千代田）

木村

文香

2636

資格科目

6100350

教育実習指導（町田）

齋藤

史夫 他

2640

資格科目

6100350

教育実習指導（千代田）

佐藤

広美 他

2643

資格科目

6100360

教育実習Ａ（町田）

河田

敦子 他

2646

資格科目

6100360

教育実習Ａ（千代田）

佐藤

広美

2649

資格科目

6100370

教育実習Ｂ（町田）

河田

敦子 他

2651

資格科目

6100370

教育実習Ｂ（千代田）

佐藤

広美

2654

資格科目

6100380

栄養教育実習指導

辻

雅子

2656

資格科目

6100390

栄養教育実習

辻

雅子 他

2659

資格科目

6100400

初等教育実習指導（小）

立川

泰史 他

2662

資格科目

6100410

初等教育実習Ｃ

立川

泰史

2665

資格科目

6100420

初等教育実習指導（幼）

吉永

早苗 他

2670

資格科目

6100430

初等教育実習Ａ

吉永

早苗 他

2673

資格科目

6100440

初等教育実習Ｂ

吉永

早苗 他

2677

資格科目

6100450

教職実践演習（中等）

齋藤

史夫 他

2688

資格科目

6100450

教職実践演習（中等）

佐藤

広美 他

2691

資格科目

6100460

教職実践演習（栄養）

辻

資格科目

6100470

教職実践演習（幼小）

立川

泰史 他

2697

資格科目

6100480

特別支援教育実習・実習指導

阿尾

有朋 他

2700

資格科目

6100500

特別支援教育論（中・高・栄）

杉野

学他

2704

ルイス

雅子 他

2541
2544

＜資格科目＞

雅子 他

2694

資格科目

6100500

特別支援教育論（幼･小）

杉野

学他

2707

資格科目

6100510

教育・保育制度論

中田

範子 他

2710

資格科目

6200010

学校栄養教育論Ⅰ

酒井

治子 他

2713

資格科目

6200020

学校栄養教育論Ⅱ

辻

資格科目6200030

学校栄養教育論

塩塚

宏治

2720

資格科目

6300010

博物館概論（町田・千代田）

石垣

悟

2723

資格科目

6300020

博物館資料論（町田・千代田）

石垣

悟

2726

資格科目

6300030

博物館経営論（町田・千代田）

田尾

誠敏

2729

資格科目

6300060

生涯学習概論（町田・千代田）

宮崎

敦子

2733

資格科目

6300080

博物館実習（町田・千代田）

石垣

悟

2736

資格科目

6300090

博物館資料保存論（町田・千代田）

田尾

誠敏

2739

資格科目

6300100

博物館展示論（町田）

石垣

悟

2742

資格科目

6300100

博物館展示論（千代田）

田尾

誠敏

2745

資格科目

6300110

博物館教育論（町田）

高木

幸枝

2749

資格科目

6300110

博物館教育論（千代田）

佐藤

広美

2752

資格科目

6300120

博物館情報・メディア論（町田・千代田）

木村

涼

2755

資格科目

6400060

保育実習指導Ⅰ

丹羽

さがの 他

2758

資格科目

6400070

保育実習ⅠＢ

丹羽

さがの 他

2762

資格科目

6400080

保育実習ⅠＣ

和田

美香

2765

資格科目

6400090

保育実習Ⅱ

新開

よしみ 他

2768

資格科目

6400100

保育実習Ⅲ

柳瀬

洋美 他

2771

資格科目

6400130

保育実習指導Ⅱ

和田

美香 他

2774

資格科目

6400130

保育実習指導Ⅲ

柳瀬

洋美 他

2777

雅子 他

2716

共 通 教 育 科目

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本の文学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 井上

所属
眞弓

指定なし

ナンバリング

X13000C21

授業概要(教育目的)

文学は、社会や時代に縁取られた人間存在を多角的に表現するものである。したがって、本講義では文学作品の読解を通して、その表現の深奥にある他者の声に耳を傾け、自己との対話を通して見えてくる人間たるものへの理解を深めることが目標となる。具体的には、人間の生の多様性と普遍性・固有性について、日本の古典文学を辿るなかで考究する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

文学作品を読む上で求められる作品の持つ時代性や社会のコードを理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

文学作品を読むことを通して、自分の感性・考えを探ることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人間と社会との関係に注意しながら、意欲的に読書することができる。

技術・表現の観点 (A)

読解の結果得られた自分の意見・考えを、他者に向けて論理的に表現することができる。

学習計画
日本の文学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回『源氏物語』と「エヴァンゲリオン」の相同・相違を探現代の女性ることの中から、人間という存在に着眼できる視点を持
と平安文学
つ。

予習としてシラバスを読み、教科書のはしがきを読んでおく。
180
復習として授業で提起された課
題を解く。

第2回

『堤中納言物語』に入集されている「虫めづる姫君」お違和感を生 よび『狭衣物語』『海月姫』の読解を通して少女というきる存在を把握し、その有り様から現代女性の持つ生きづらさを理解する。

予習として教科書の第14講P71を読んでおく。復習として授業 180で提起された課題を解く。

第3回

理不尽な力によって居場所を追われた者が残した和歌を通して、悲哀という感情を表出する韻文の特性を理解すつながらなる。合わせて日本文学の底流にある「他者理解」を捉い気持ち
え、現代のme-too運動について受講生と考える場を持つ。

予習として教科書の第11講P5657を読んでおく。復習として授 180
業で提起された課題を解く。

1

第4回

交響する和 男の人との会話術(1)と題して、『枕草子』と『ナナ』に 予習として教科書の第8講P42を 180
漢のことば 見る男女のコミュニケーション方法の違いを把握する。 読んでおく。復習として授業で(1)提起された課題を解く。

第5回

男の人との会話術(2)と題して、『和漢朗詠集』に見える交響する和予習として教科書の第8講P45を
漢詩や和歌の朗詠がもたらす文学空間の中で人がどのよ
漢のことば
読んでおく。復習として授業で 180
うなことばでどのように変容を遂げていくかを辿り、そ(2)提起された課題を解く。
れらの表現が持つ背景について知る。

第6回

やまとこと
当該時代の文化事業であった『古今和歌集』の制作理念の葉を拾うを理解する。
(1)

予習として教科書の第2講P11を読んでおく。復習として授業で 180提起された課題を解く。

第7回

やまとこと
『古今和歌集』に入集されている和歌を解釈し、和歌をの葉を拾う
詠むという行為の根底にあるものを探る。
(2)

予習として教科書の第2講P14を読んでおく。復習として授業で 180提起された課題を解く。

第8回

小野小町の詠んだ和歌を読解するとともに、その歌をモ言葉で恋すチーフとして制作された『君の名は。』の構造についてる女たち
概説し、文学の持つ引用の精神を知る。

予習として教科書の第3講P1516を読んでおく。復習として授 180
業で提起された課題を解く。

第9回『うつほ物語』の俊蔭奄流譚を読んで「異界」「異郷」
異郷のもの
について理解し、併せて映画『シンゴジラ』に通底すると生きる精神を知る。

予習として教科書の第4講P19を読んでおく。復習として授業で 180提起された課題を解く。

第10回『竹取物語』に見える話型を理解し、物語の本質にある「ひかり」
鎮魂という考えに触れる。併せて「セーラームーン」との転生の共通項を理解する。

予習として教科書の第5講P25を読んでおく。復習として授業で 180提起された課題を解く。

第11回

歴史を書き 『源氏物語』における長編化の仕掛けを知り、世界文学
付ける(1) と称される所以を把捉する。

予習として教科書の第6講P30を読んでおく。復習として授業で 180提起された課題を解く。

第12回

歴史を書き 『源氏物語』における恋の場面を分析することの中か付ける(2) ら、人間存在への理解を深める。

予習として教科書の第5講P29と第6講P33を読んでおく。復習と180して授業で提起された課題を解
く。

第13回

『更級日記』の読解を通して平安時代に生きた女性の心浮舟にあこ情に触れ、現代女性の生き方との相同・相違について考がれてえる。

予習として教科書の第12講P60を読んでおく。復習として授業 180で提起された課題を解く。

「唐」への 『浜松中納言物語』と「私は利休」を比較分析し、異国
第14回 二つのまな への怖れと憧れという相反した心情と転生についての理ざし解を深める。

予習として教科書の第13講P64を読んでおく。復習として授業 180で提起された課題を解く。

振り返りシートへの記入を通して客観的に自己の学びを捉え直し、これからの読書活動への展望を持てるようにする。

これまでの授業を振り返るとともに、課題に対するレポートを 180制作する。

第15回 振り返り

学生へのフィードバック方法

レスポンスシートに記入された質問や意見について、毎週受講者と問題を共有する。

評価方法

レスポンスシートにおいて関心・意欲・態度とともに基本的な授業内容の把握に関して問う。振り返りシートは15回目で実施し、レポートは、本授業を通して得られた知見を自らのものとして消化し問題意識を持って作成しているかという観点や客観的に事実を把捉したうえで他者へ向けて発信しているかという観点から評価する。ネット上の情報を写したものは点数化しない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レスポンスシート

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

技術・表現（A）〇

振り返りシート
課題

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点30％(授業内課題含む)、振り返りシート10％、課題・レポート（前半・期末の2回）60％

使用教科書名(ISBN番号)井上・鈴木・深沢編『平安文学十五講』翰林書房 定価980円＋税

参考図書

授業時に示す。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会的・文化的背景を持つ人間存在について、文学を通して深く理解することができる。
【思考・判断】文学を通して得られた課題について、自身の思考を深めることができる。
【関心・意欲・態度】多様な他者理解の方法と自分の感性や思考の錬磨に関心をもつ。
【技能・表現】読書行為によって得られた知見や感得した思考を、他者に向けて自分の言葉で表現できる。

2

オフィスアワー

金曜日3限、千代田三番町キャンパス1807室

学生へのメッセージ

本を読むことは、人生を深く豊かにするアクティヴなものと捉えられてきました。みなさんにも読書の楽しさを味わっていただきたいと願っています。古文が苦手な方も歓迎します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

受講者の学修にグループ討議場面を導入し、意欲的な参加を促す。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利活用法について習熟するとともに、レポート作成時の著作権使用に関する注意を喚起

ICT活用

ウインドウを閉じる

3

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本の言語と文化

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 内田

所属
宗一

指定なし

ナンバリング

X13010M21

授業概要(教育目的)

言語には、それを使って生活する人々の文化や思考の枠組みが反映していると捉えられる面がある一方で、反対に、使用する言語が人の認識やものの見方に影響を与えるという側面も認められる。この授業では、そのように密接に結びついている言語と文化との関係の問題について、日本語を対象として考察を行っていく。日本語の構造やしくみ、歴史、表現などについて分析を行い、そこから見出される日本の文化の特質を読み解くことを通じて、日本語や日本文化に対する理解および興味・関心を深めさせることをめざす。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

日本の言語文化に関する基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

授業内活動（ワークシート作業とその報告・分析、資料講読、質疑応答など）に積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

日本語の音
声・音韻
音声を発するしくみについて理解する。
1 発音の
しくみ

第2回

大学入学以前の経験も含め、これまでの日本語に関する学習を振り返り、必要に応じて復習お 180
よび知識の再確認をしておくこと。

日本語の音 母音と子音の特徴の違いや、それらの分類基準について
声・音韻
理解する。
2 母音と
子音

4

各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

日本語の音
声・音韻
音韻論の基本、ならびに、音韻論上の最小単位である音
3 音素と 素の概念について理解する。
異音

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語の音声・音韻音素を設定するための作業原則について理解する。
4 音素設
定の原則

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語の文
字・表記
言語学における文字の分類の枠組みについて理解する。
文字の分
日本語の文字・表記の特色について理解する。
類、日本語
表記の特色

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語の語
語彙という概念ならびに日本語の語種について理解す
彙1 語彙
る。
とは何か

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語の語
彙2 語種
日本語の語彙を、語種という観点から分析した場合のから見た日種々の特色について理解する。
本語語彙の
特色

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語の文
法1 文法 文法の概念ならびに文法論の分野について理解する。
とは何か

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語の文 時間を表す文法カテゴリーのひとつであるテンスについ
法2 日本 て、その概念ならびに日本語におけるテンスの枠組みを語のテンス 理解する。

各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解

5

の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と文
化1 こと 語構成論の基本を理解する。言語と文化の関わりについ第10回
ばと文化の て理解する。
関係性

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と文
サピア・ウォーフの仮説について理解する。日本語の語
化2 サピ
第11回
彙と文化との関係について、ワークシートを用いた作業
ア・ウォー
を通じて学ぶ。
フの仮説

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と文化3 日本
方言、標準語、共通語の各概念について理解する。
の文化と方言

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と文
第13回 化4 方言 柳田国男の提唱した方言周圏論について理解する。
周圏論

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と文化5 方言 方言分布の種々のパターンと、それらの分布パターンか
第14回
分布のさま ら読み解ける事象について理解する。
ざま

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

まとめ・期 日本語および言語と文化のつながりについて、理解を深末試験
める。

授業のノートや配付されたプリント資料を繰り返し読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館 180を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこ
と。

第12回

第15回

6

学習計画注記

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業において質問・意見・感想等を出席票に記入してもらい、次回授業の冒頭でそれらに対するフィード
バックのコメントを行う。

評価方法

・定期試験は100点満点で出題する。記述式問題を中心に選択肢式・穴埋め式等を適宜併用する。授業で扱った内容を十分に理解し、知識として定着しているかを確認することを目的とする。ノート、プリント、参考書等の持ち込みは不可とする。
・平常点は、授業内活動（ワークシート作業、資料講読、質疑応答など）への取り組み等によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

評価割合

定期試験70％、平常点30％

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書なし。必要に応じて授業時に随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】日本の言語文化に関する豊かな知識を有している。
【関心・意欲・態度】高い徳性をもって主体的に学ぶ姿勢を身につけている。

オフィスアワー【千代田三番町キャンパス】
火曜3限 1703ゼミ室【町田キャンパス】
相談がある場合は事前にメールでアポイントを取ること（町田キャンパスへの出校日は水曜日） 0405研究室

学生へのメッセージ

・出欠は、出席票を利用して毎回確認する。なお、30分以上の遅刻は欠席扱いとするので、注意すること。
・受講に際しては、他の受講生の迷惑となる行為（私語、スマートフォンの使用など）は慎むこと。受講態度に問題がある場合は退席を求めることもある。
・その他、授業の運営に関する詳細は、初回授業時にガイダンスプリントを配布して説明する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

一部の授業回において、ワークシートを用いた作業と、その作業結果にもとづく報告・分析を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

7

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

文章表現法

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 内田

所属
宗一

指定なし

ナンバリング

X13020M21

授業概要(教育目的)

ことばを用いて自分の考えや感情を表現し、相手に伝えるという技術は、人間が社会の中で他者と関わりながら生活していく中で欠くことのできない必須のものである。この授業では、文章表現に関する理論的な面からの考察と、実際に文章を書く課題への取り組みとをあわせ行うことを通じて、日本語による表現力を向上させることをめざす。表現活動のさまざまな具体的な場に応じた、効果的な文章表現のありようを理解するとともに、その知識を自らの文章表現の上に応用し、実践できる力を養う。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

自分の考えや感情をことばで相手に正確に分かりやすく伝える技術について理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

場面に応じた適切な日本語表現の使い分けを判断することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業内課題やペアワーク、グループワークなどに積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

表現活動のさまざまな具体的な場に応じた、効果的な文章表現を実践することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業運営に
関するガイ
相手や場面を意識して、必要な情報をわかりやすく伝え
ダンス、文ることの重要性を理解する。
章表現技術
の必要性

「リテラシー演習」の内容を復180習しておくこと。

上手な意見
感情的な対立を引き起こさずに、上手に意見交換を行う
交換の方法
技術・ポイントについて理解する。
を学ぶ

教科書第5章「上手な意見交換の方法を学ぶ」（pp.17-19）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な 180
点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこ
と。

第2回

8

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

文章を読解 文章の読み方の種類とその特徴について理解する。精読する（アカ の方法について理解する。
デミックリ
ーディン
グ）

教科書第6章「文章を読解す180る」（pp.20-22）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

文章を要約
する（パラ
文章を要約する方法・手順を理解する。
グラフの分
析）

教科書第7章「文章を要約する」（pp.23-25）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリント資180
料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

データを集
データの収集や解釈にあたって、注意すべき点を理解す
めて解釈す
る。
る

教科書第8章「データを集めて解釈する」（pp.26-28）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリン
180
ト資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるな
どして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

プレゼンテーションを プレゼンテーションの準備に必要な情報収集の大切さを行う1 発 理解する。レジュメの作成方法や、プレゼンテーション
表資料の作 の構成の基本について理解する。
成教科書第13章「プレゼンテーシ
ョンを行う」（pp.41-43）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリ180
ント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

プレゼンテ
プレゼンテーションの実践と、その後のグループ内でのーションを討議を通じて、自身のプレゼンテーションの優れている
行う2 発点ならびに改善すべきポイントについて理解する。
表の実践

教科書第13章「プレゼンテーシ
ョンを行う」（pp.41-43）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリ180
ント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

ディベート
ディベートに関する基本的事項ならびに論理的に議論すの技法を学る技術について理解する。
ぶ

教科書第15章「ディベートの技法を学ぶ」（pp.47-49）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリン
180
ト資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるな
どして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

口頭表現の相手にとって聞き取りやすく、好印象を与える話し方が基礎を押さ
どのようなものであるかを理解する。
える

教科書第17章「口頭表現の基礎を押さえる」（pp.53-55）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリ180
ント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第10回 エントリー エントリーシートの書き方の基本について理解する。
シートを作
成する1
エントリー
シートの基
本

9

教科書第27章「エントリーシー 180
トを作成する」（pp.83-85）を読んでおくこと。返却された課
題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

エントリー
シートを作
エントリーシートにおいて要点をわかりやすくまとめる
第11回 成する2技術について理解する。
自己分析の
基本

教科書第27章「エントリーシー
トを作成する」（pp.83-85）を読んでおくこと。返却された課
題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプ
180
リント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

面接のコツ 面接の目的を踏まえた上で、具体的なエピソードを交えを学ぶながら話すことの大切さを理解する。

教科書第28章「面接のコツを学ぶ」（pp.86-88）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。授業のノートやプリント資180
料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第12回

手紙を書く
第13回 1 書式の 手紙の書式の基本的な枠組みについて理解する。
基本

教科書第24章「手紙を書く1」（pp.74-76）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を180
読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

手紙を書く 目上の面識のない相手に対する依頼という、重みのある
第14回 2 依頼の 内容の手紙を書く作業を通じて、依頼の趣旨・熱意を伝手紙の基本 えるための技術を理解する。

教科書第25章「手紙を書く2」（pp.77-79）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を180
読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

目上の面識のない相手に対する依頼という、重みのある
手紙を書く
内容の手紙を書く作業を通じて、書式・内容・表現のい第15回 3 手紙文
ずれにおいても礼儀にかなった手紙の書き方を理解す
作成の実践
る。

教科書第25章「手紙を書く2」（pp.77-79）を読んでおくこと。返却された課題の添削内容を点検し、復習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を180
読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

・毎回の授業において質問・意見・感想等を出席票に記入してもらい、次回授業の冒頭でそれらに対するフィー
学生へのフィードバック方法 ドバックのコメントを行う。
・毎回の授業内で行う課題については、添削を施した上で次回授業の冒頭で返却し、解説を行う。

評価方法

・授業内課題は、以下のような観点から評価を行う。
①課題の意図を適切に理解できている。
②解答の内容に、十分な妥当性が認められる。
③自分の意見や感情をわかりやすく正確に表現することができている。
④設定された場面に応じた適切な日本語表現の使い分けができている。
・平常点は、授業内に行う練習問題等への取り組み、ペアワーク、グループワーク作業への参加状況等によって
評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
授業内課題

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

〇

平常点

〇
〇

10

技術・表現（A）

評価割合

授業内課題（トレーニングシート）70％、平常点30％

使用教科書名(ISBN番号)福嶋健伸・橋本修・安部朋世編著（2009）『大学生のための日本語表現トレーニング
385-36326-4

参考図書なし。必要に応じて授業時に随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】日本語の文章表現に関する豊かな知識を有している。
【思考・判断】場面に応じた日本語表現を的確に判断することができる。
【関心・意欲・態度】高い徳性をもって主体的に学ぶ姿勢を身につけている。
【技術・表現】学修で得た技術をもって、自分の考えや感情をわかりやすく表現し、他者に伝えることができる。

オフィスアワー【千代田三番町キャンパス】
金曜3限 1703ゼミ室【町田キャンパス】
相談がある場合は事前にメールでアポイントを取ること（町田キャンパスへの出校日は水曜日） 0405研究室

学生へのメッセージ

・受講生自身が作業を行って実践的に学ぶ形式を取るため、教育効果を考慮して1クラスの受講定員を40名とする。受講者の抽選を行う可能性があるため初回授業には必ず出席すること。
・出欠は、出席票を利用して毎回確認する。なお、30分以上の遅刻は欠席扱いとするので、注意すること。
・受講に際しては、他の受講生の迷惑となる行為（私語、スマートフォンの使用など）は慎むこと。受講態度に問題がある場合は退席を求めることもある。
・毎回の授業で作業の課題を課すので、その点を了解した上で受講すること。
・その他、授業の運営に関する詳細は、初回授業時にガイダンスプリントを配布して説明する。

実践編』三省堂 978-4-

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ペアワーク、グループワーク、スピーチ発表等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

文章表現技法、プレゼンテーション技法等の教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

11

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

外国の言語と文化

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 西川

ナンバリング

所属
純子

指定なし

X13030M21「外国の文化と言語」という講義名を持つ本講座では、一つの地域を選び、そこの文化と言語について学びます。「外国語科目」の講座ではないので、主として文化について講義します。本年度はフランスを中心としたヨーロッパの文化を学びます。
本講座では、他国を知ることで自国を俯瞰的に見る視点を身につけることを目指します。受講生各自がフランスを中心としたヨーロッパの国々について幅広い知識と、学習したことについてレポートで発表する表現力を習得することを目的とします。

授業概要(教育目的)

ヨーロッパについてフランスを中心に学びますが、フランス語を学習している必要はありません。様々な知識を吸収して視野を広げたいという意欲を受講生には求めます。
本講座では多くの参考文献を挙げています。全てを読む必要はありませんが、できるだけ多くの参考文献にあたることを推奨します。

履修条件

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

テレビや新聞の国際関係のニュースの理解が深まるように、ヨーロッパやフランスに関する幅広い知識を獲得する。

思考・判断の観点 (K)与えられたテーマについて自らの考察を加えてレポートを作成できるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分の意見を述べ、他の受講者の意見も真摯に聞くことができるようになる。

技術・表現の観点 (A)レポートを形式にのっとって作成できるようになる。

学習計画
多民族・多文化国家フランスの容貌
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 授業の説明。現在のフランスを中心としたヨーロッパのーション
状況（移民問題、デモ、テロなど）の状況を解説して、

12

授業の最後に20分ほどの時間を 60分
つかって、簡単なレポートを書問題提起を行う。

いてもらう。内容は、1. 授業の前にフランスおよびヨーロッ
パのどこに興味があるか。2.
授業で取り上げたテーマについての感想。1について、事前に考えてきてほしい。参考図書で興味があるものを読んでくることと、テレビ、ネットなどでヨーロッパやフランスのニュースに特に気を付けて欲しい。

第2回

ヨーロッパ
の中のフラ 現在のフランス共和国の原型であるフランス王国の成立
ンス 1 : 過程を学習することで、ヨーロッパにおける国民国家形
フランス王 成の過程を理解する。
国の成立

参考文献を読んでくること

第3回

ヨーロッパ
の中のフラ
ンス 2 :
外国から嫁
いできた王
妃たち 1

参考文献に挙げたメディチ家に120分関する本を読んでくること

第4回

ヨーロッパ
の中のフラ
ヨーロッパの地勢図と王朝の関係とヨーロッパの王朝のンス 3 :
特色について説明する。今回はハプスブルク家出身の王
外国から嫁妃たちを中心に学習する。
いできた王
妃たち 2

参考文献に挙げたハプスブルク
家かマリー・アントワネットに 120分。
関する本を読んでくること

第5回

ヨーロッパ
の中のフラ
フランス革命が周辺のヨーロッパ各国に及ぼした影響をンス 4：学習する。授業中に第一回小テストを行う。
フランス革
命の伝播

高等学校の世界史の教科書の「フランス革命」の部分を読み120分
返しておくこと。小テストの勉
強をしてくること。

第6回

ヨーロッパ
の中のフラ
ンス 5： ヨーロッパにおける第一次世界大戦について学習する。
第一次世界
大戦

高等学校の世界史の教科書の「第一次世界大戦」の項目を読 120分
み返しておくこと。

第7回

ヨーロッパ
の中のフラ ヨーロッパにおける第二次世界大戦について学習する。
ンス革命
私たちが知っている太平洋戦争としての第二次世界大戦
6：第二次 とは異なる戦争の様子を理解する。
世界大戦

高等学校の世界史の教科書の「第二次世界大戦」の項目を読 120分
み返しておくこと

第8回

ヨーロッパ
の中のフラ
ヨーロッパ連合の成立、歴史、そして現状について学習ンス 7 :
する。
ヨーロッパ
連合

参考文献を読んでくること

第9回

多民族国
海外領土という、私たちにとって耳慣れないフランスの家 フランヨーロッパ以外に位置する領土について学習する。授業
ス 1: 海外中に第二回小テストを行う。
領土

参考文献を読んでくること。小120分
テストの勉強をしてくること。

多民族国
家 フラン
ス 2: ユダ
ヤ人 1ヨーロッパ諸国で自国民でありながら区別または差別されてきたユダヤ人と呼ばれる人々について学習する。まず、どのような人々がユダヤ人とみなされてきたかを学習する。

参考文献を読んでくること。また、ヨーロッパにおけるユダヤ人の状況を知るために、例えば『アンネの日記』などを読んでくること（映画でも構わないで
120分
すが、第二次世界大戦中のユダ
ヤ人に関する映画はショッキン
グな内容を含むものが少なからずあるので心の準備をして見て
ください）

多民族国
家 フラン
第11回
ヨーロッパにおけるユダヤ人の歴史と現状を解説する。
ス 3: ユダ
ヤ人 2

参考文献を読んでくること。また、ヨーロッパにおけるユダヤ人の状況を知るために、例えば『アンネの日記』などを読んでくること（映画でも構わないで
120分
すが、第二次世界大戦中のユダ
ヤ人に関する映画はショッキン
グな内容を含むものが少なからずあるので心の準備をして見てください）

第12回 多民族国
フランスにおけるユダヤ人の歴史と現状
家 フラン

参考文献を読んでくること。ま 120分
た、ヨーロッパにおけるユダヤ

第10回

フランス王国では、多くの王妃が外国出身であった。彼
女たちが果たした政治的および文化的役割について学習
して、ヨーロッパ文化圏の形成過程を理解する。今回はメディチ家出身の王妃を中心に学習する。

13

120分

120分

ス 4: ユダ
ヤ人 3

第13回

人の状況を知るために、例えば『アンネの日記』などを読んでくること（映画でも構わないですが、第二次世界大戦中のユダ
ヤ人に関する映画はショッキン
グな内容を含むものが少なからずあるので心の準備をして見て
ください）

多民族国
家 フラン
移民とは何か。その定義と内実を学習する。
ス 5 : 移民

参考文献を読んでくること

多民族国
家 フラン フランスに移民がもたらした正と負の側面について学習
第14回
ス 6: 多様 する。授業中に第三回小テストを行う。
性と軋轢 1

第15回

多民族国
家 フラン フランスに移民がもたらした正と負の側面について学習
ス 6: 多様 する。
性と軋轢 2

学習計画注記120分

参考文献を読んでくること。小180分
テストの勉強をしてくること。

参考文献を読んでくること120分。

受講者数や授業の進み具合によって変更になることがあります。その際は受講者には改めて学習計画表を配布します。、

小テストは実施した週の翌週には返却して、解説を行います。授業の際に書いてもらうリアクションペーパーの学生へのフィードバック方法 提出やディスカッションを通じて、受講者の興味・関心を把握し、次回以降の授業内容に随時反映させていく予
定です。

評価方法

・小テストは直前の3～4回の授業に係る学習範囲から出題し，授業内に計3回実施します。1回あたりの問題数は10問です。なお、学外実習等の合理的な理由がない限り、小テストの再試験は行わないので注意すること。
・小テストは、知識を確実に身につけてもらうために実施します。問題作成にあたって、就職採用試験の一般教
養問題を参考にします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

〇

評価割合

平常点20％（授業への積極的な参加や貢献度、リアクションペーパーへの真摯な回答）、小テスト（30％）、レポートまたはプレゼンテーション（発表）50％によって評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は特に指定しません。適宜プリントを配布します。必要に応じて、参考文献も紹介します。

参考図書

ジャック・レヴィ（編）『地図で見るフランスハンドブック 現代編』土居佳代子訳、原書房
佐藤賢一『カペー朝』、講談社現代新書
佐藤賢一『英仏百年戦争』、集英社新書
江村洋『ハプスブルク家』、講談社現代新書
森田義之『メディチ家』、講談社現代新書
中野京子『ヴァレンヌ逃亡 マリー・アントワネット運命の24時間』、朝日新聞出版社
シュテファン・ツヴァイク『マリー・アントワネット』中野京子訳、角川文庫
ジャン・オリユー『カトリーヌ・ド・メディシス―ルネサンスと宗教戦争』（田中梓訳）(上)(下)、河出書房新社
安藤正勝『物語 フランス革命』、中公新書
佐藤賢一『フランス革命の肖像』、集英社新書
益田実, 山本健編著『欧州統合史 : 二つの世界大戦からブレグジットまで』、ミネルヴァ書房
アンネ・フランク『アンネの日記』、文春文庫
増田ユリヤ『揺れる移民大国』、ポプラ新書【知識・理解】外国文化を学ぶことを通じて、人間社会の多様性を豊かな知識をもって理解することができる。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】幅広い視野を形成することで、正確な情報を自ら主体的に集めて適切な判断をすることができる。
オフィスアワー

授業の前、30分を質問等を受け付ける時間にあてます。非常勤講師室にいます。

学生へのメッセージ

本講義で扱うのは、主にフランスについての事柄ですが、フランス語を学習している必要はありません。幅広いテーマを対象に知見を高めてもらことが目的の本講義は、KVA精神のとくに「知識をたかめる」と「徳性（人間性）を養う」に関連しています。講義の中から各自が関心を持ったものを、自分なりに深めるよう努めてください。

教育等の取組み状況

14

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

15

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名異文化コミュニケーション

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

X13040M21

授業概要(教育目的)「文化」「コミュニケーションの種類」「異文化トレーニングの方法」などについて学び、「文化の違いを調整するテクニック」を身につけることを目指す。異文化接触における具体的な場面を想定して、どのような行動をとることがベストであるか考える。授業ではワークシートに基づき自分の考えを時間内にまとめ、発表することが求められる。

履修条件なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

人間社会の多様性を異文化を通じて理解し、自文化絶対主義に陥らずに他者を尊重できる。

思考・判断の観点 (K)

異文化の人々の考え方や発想を理解し、異文化の相手に対して配慮できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に異文化について理解しようとし、異文化の人々に対して公平な見方ができる。

技術・表現の観点 (A)

異文化間のトラブルに遭遇してもそれを適切に調整でき、異文化の人々に対しても自分の考えを述べることがで
きる。

学習計画
異文化コミュニケーション
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

文化とは何
文化とは何か考える。
かノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

第2回

コミュニケ
ーション／
コミュニケーションとは何か、異文化コミュニケーショ
異文化コミ
ンとは何か、定義を試みる。
ュニケーシ
ョンの定義

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

第3回

コミュニケ
ーションの 言語コミュニケーションはどのようなメカニズムで成立メカニズム するか、また、どのような特性があるか考える。
と特性

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

第4回

コミュニケ 言語コミュニケーションによる言葉の意味はどのようにノートを整理し、授業で学んだ 120分

16

ーションの 解釈されるか考える。
内容面と関
係面

内容を復習しておく。

第5回

言語コミュ
ニケーショ 言語コミュニケーションにはどのような方法やスタイル
ンのスタイ があるか理解する。
ル

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

第6回

言語コミュ
ニケーショ 文化が異なると理解されにくい言語コミュニケーション
ンの文化に にはどのようなものがあるか理解する。
よる違い

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

第7回

中間試験

この授業の前半で学んだ内容について中間試験を行う。

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

第8回

文化ギャッ
映像を通じて文化ギャップについて考える。前半で学ん
プ：映像演
だ内容を復習する。
習

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

第9回

非言語コミ
非言語コミュニケーションの種類とその内容について学
ュニケーシ
習する。
ョン（1）

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

非言語コミ
非言語コミュニケーションの種類とその内容について学
第10回 ュニケーシ
習する。
ョン（2）

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

エンパシー
とシンパシ
異文化間においてどのような考え方に基づいて行動する
第11回 ー、コンフ
ことが適切か学習する。
リクト・マ
ネジメント

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

異文化トレ
ーニング：
第12回
D.I.E.メソッドとはどのようなメソッドか学習する。
D.I.E.メソッド

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

異文化トレ
ーニング：
アサーティ アサーティブ・コミュニケーションとはどのようなこと
第13回
ブ・コミュ か学習する。
ニケーショ
ン

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

異文化学習
サイクル、 異文化において新しく出会うさまざまな出来事を私たち
第14回 異文化適応 はどのように学習し、どのように異文化適応すべきか考とカルチャ える。
ーショック

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

復習と期末 この授業の後半で学んだ内容について復習し、期末試験
試験を行う。

ノートを整理し、授業で学んだ
120分
内容を復習しておく。

第15回

学習計画注記

履修者数、授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 中間試験は採点基準を明らかにして学生に返却する。期末試験は次学期に希望者に返却する。
評価方法

中間試験40%、期末試験40%、平常点20%（授業中の実績、授業参加態度）により判定する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間試験

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

評価割合

中間試験40％、期末試験40％、平常点20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし（プリント配付）

参考図書

授業中に指示する。

〇〇

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】【思考・判断】人間社会の多様性を異文化を通じて理解し、状況を的確に判断して提案できる。

17

【関心・意欲・態度】積極的に異文化の人々とコミュニケーションを図り、社会の構成員として徳性を持って人々のために働くことができる。
【技能・表現】学修で得た異文化に関するさまざまな知識を踏まえて自分の考えを自信を持って表現し、他者との共感を創り出すことができる。
オフィスアワー

木曜2時限

1630研究室

学生へのメッセージ

授業には積極的に参加し、他人の意見に耳を傾けるとともに自分の意見を自信を持って述べて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

18

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

音楽講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 吉永

所属
早苗

指定なし

ナンバリング

X13070M21

授業概要(教育目的)

音楽鑑賞の基本である「よく聴くこと」のために、サウンド・エデュケーションを行います。その一環として、サウンドウォークの実践や音日記を紹介し、その実践に取り組んでいただきます。講義では、人と音楽の関係、西洋音楽の歴史、民族と音楽、ジャズとクラシック、日本の音楽など、多様な音楽を視聴と解説を行います。音楽鑑賞に集中できるよう、クイズを導入した講義も行います。
なお、講義時に次回のテーマをお話ししますので、関連文献や音楽作品の視聴を積極的に行ってください。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

音楽の歴史と音楽様式の変遷をたどりながら、さまざまな表現力を持つ音楽を鑑賞し、人を癒し励ましてきた音楽の魅力を探る。

思考・判断の観点 (K)さまざまな表現力を持つ音楽を鑑賞し、その発信するものを感受し、言い表そうとするものを探求する。

関心・意欲・態度の観点(V)

音楽を愛する心情を養う。
異なった時代や社会における音楽を通して、人間理解や共感を深める。

技術・表現の観点 (A)サウンド・エデュケーションの体験を通して、「音」・「音楽」への聴き方をとらえ直す。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション：
サウンドエデュケーション：よく聞くことの教育
聴くことの
再考①

サウンドスケープ、サウンドエ
デュケーションについて調べて 150分
おく。

第2回

聴くことの
サウンドウォーク、音日記の演習
再考②

１週間の音日記を作成する。

第3回

聴くことの 五感で感受する音・音楽：『タッチ・ザ・サウンド』の再考③
視聴

感想レポート「五感で音楽を感150分受するということについて」

第4回

人間と音楽
音楽の起源・音楽の機能について①

関連する音楽を聴いたり文献を読んだりして、感想レポートに 150分
まとめる。

人間と音楽 音楽を聴取し、音の表情や音楽に込められた情景・感情②
を感受する。

関連する音楽を聴いたり文献を 150分
読んだりして、感想レポートに

第5回

19

240分

まとめる。
第6回

西洋音楽のルネサンスからバロックの音楽
鑑賞①

関連する音楽を聴いたり文献を読んだりして、感想レポートに 150分
まとめる。

第7回

西洋音楽の
古典派の音楽鑑賞②

関連する音楽を聴いたり文献を読んだりして、感想レポートに 150分
まとめる。

第8回

西洋音楽の
ロマン派の音楽
鑑賞③

関連する音楽を聴いたり文献を読んだりして、感想レポートに 150分
まとめる。

第9回

西洋音楽の
印象派の音楽から現代音楽
鑑賞④

関連する音楽を聴いたり文献を読んだりして、感想レポートに 150分
まとめる。

第10回

音楽と人間 『魂の教育と社会ン

音楽が人の心に及ぼす影響、音楽の教育力について考えてお
240分
く。

第11回

民族と音楽
民族の音階と音楽（実演を聴く）①

関連する音楽を聴いたり文献を読んだりして、感想レポートに 150分
まとめる。

第12回

民族と音楽
民族音楽の楽器や歌唱について発表する。
②

グループごとに担当地域を決めて、民族楽器や歌唱の特徴を調 240分
べておく。

第13回

ジャズとク
ジャズとクラシックについての聴き比べ。
ラシック

関連する音楽を聴いたり文献を読んだりして、感想レポートに 150分
まとめる。

エル・システマ』の鑑賞とディスカッショ

グループごとに担当地域を決めて、民謡やお祭りの音楽につい 240分て調べておく。

第14回 日本の音楽 日本の伝統音楽

第15回

日本の音楽
近代から現代の音楽。童謡・唱歌等の歌唱を含む。
②

学習計画注記歌唱曲の譜読みをしておく。

240分

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールを変更する場合があります。

リフレクションシートには、講義テーマに関する予習内容、講義の中での気づき、講義内容についてさらに調べ
学生へのフィードバック方法 たこと（復習）を記載し、翌週の講義で提出していただきます。提出されたリフレクションシートやレポート
は、採点して返却します。質問等がある場合は、その中に付記していただくと、講義の中でお答えします。

評価方法

課題評価の観点は次の通りです。
・音や音楽を体の諸感覚で感受し、分析的に聴こうとしているか。
・様々な表現力を持つ音楽が発信するものを感受し、言い表そうとする内容を探求しようとしているか。
・それぞれの時代の音楽の社会・文化との繋がりに関する理解。
・他者の感受した内容に共感することを通し、自身の音楽鑑賞を深めているか。
・音楽の時代様式や演奏形態、作曲家や演奏家、あるいは民族による音楽の違いに関する理解。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

音日記

関心・意欲・態度（V）〇〇

リフレクションシート

〇

〇

〇

グループ討議・発表とそのまとめ

〇

〇

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

音日記（20％）、リフレクションシート：講義内容の感想および予習・復習を含む（60％） 、期末レポート（20%）で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)なし（プリント配布）

参考図書

片桐 功他著「はじめての音楽史」（音楽之友社）
岡田 暁生著「音楽の聴き方」（中公新書）
伊福部 昭著「音楽入門」（角川ソフィア文庫）
青島 広志著「これだけ！西洋音楽史」（KING RECORDS）CD

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】【思考・判断】
音楽の時代様式や演奏形態、作曲家や演奏家、あるいは民族による音楽の違いに関する知識を広げ、文化的に豊かな社会に向けての提案をすることができる。
【関心・意欲・態度】
様々な表現力を持つ音楽が発信するものを体の諸感覚で感受し、豊かな感性を育む。

20

【技術・表現】
音楽を分析に聴いたり、他者の感じたことに共感して自己の鑑賞を深めたりすることを通し、論理性や共感性を育む。
前期・後期：

オフィスアワー

月曜日

３限 1601

ぜひ様々な音楽に興味を持ち、積極的な態度で授業に臨んでください。質問等は随時受け付けています。
イヤフォンを外し、身のまわりの音・人の声に耳を澄ませてみよう。。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

プロの演奏家の特別講義を実施し、生演奏に触れる。

アクティブ・ラーニング〇

ペアトークやグループ・ディスカッションを適宜導入する。単に受動的に音楽を聞くのではなく、課題意識をもち、感じたことの裏付けとなる音楽的特徴を考えるなどして、能動的な音楽鑑賞を行う。

情報リテラシー
教育〇

レポート作成や発表のプレゼンテーションに際し、情報モラルに関する教育、情報を得るための方法、情報のア
ウトプットに関する内容を取り扱う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

21

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

美学・美術史

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 久々湊

所属
直子

指定なし

ナンバリング

X13080M21

授業概要(教育目的)

当授業は先史・古代からの美術の流れを概説する講義です。現在われわれが「美術館の中に安置された《美しいもの》」と考えがちな美術作品たちが、いかに多様な機能を持っていたか（そして今も持っているか）を知ってもらい、美術作品が生々しく、多弁で、多面的であるかということをともに分かち合うことを目的にしています。形式は講義ですが、参加者には授業中の発問応答や毎回取り組んでもらうワークシートを中心に積極的に授業に参加していただきます。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)多くの作例に触れて視覚的知識を蓄えてもらい、その中で、西洋美術の大きな流れや時代ごとの様式の違いを識別できる様になること、シンボル・象徴・アトリビュートといった視覚文化特有の「決まりごと」を知ること、
頻繁に視覚化されてきたキリスト教主題、ギリシア・ローマ主題の内容と典拠についての知識を身につけてもらいます。

思考・判断の観点 (K)

制作背景・時代背景、社会との結びつきなど、作品周辺の事情とともに作品を観察し、分析・考察し、それを言葉で表現する訓練もワークシートを通じて授業内で繰り返し行ってもらいます。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業内の発問応答やワークシートを通して、単なる受動的な講義授業でなく、手と目と頭を動かして美術について豊かに接し学んで意欲を示していただきます。授業外でも展覧会見学の課題が課せられ、フィールドワークにも取り組んでいただきます。

技術・表現の観点 (A)ワークシートによる表現の訓練はもちろん、特にフィールドワークの課題となる「展覧会見学カード」では、紙面での画像選択プレゼンテーションや表現工夫の独創的なアイディア創作に取り組んでいただきます。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

第1回 ガイ 毎回発問対応とワークシートに取り組んでいただきま
ダンス（履 す。時にはペアワーク、グループワークなどの取り組み
修と講義内 もあります。
容の説明／
参考文献の
紹介）

22

毎回配布される翌週の予習レジ 計30時間
ュメを基にテーマ、キーワードの検索作業を行っていただきます。また、返却されるワークシートは復習用のツールとして活用していただきます。またフィールドワークとして展覧会見学と「展覧会見学カード」のワー
クに取り組んでいただきます。
（予習復習毎週1時間計15時間）「展覧会見学カード」は事
前課題・現地課題・事後課題が用意され、それぞれ観察・検証・考察・紙面プレゼンテーシ
ョンの力を発揮していただくワークとなっています。（フィールドワークに伴う学習計15時間）

第2回

第2回 先史とエジプトの造形 ～ 以下同様
人が形を象
ること～

以下同様

以下同様

第3回

第3回 古代
ギリシア・
ローマの発
想 ～外界
以下同様
を写すこ
と、理想の
形を求める
こと～

以下同様

以下同様

第4回

第4回 キリスト教美術の始まり～形態の抽 以下同様
象化とシン
ボルの世界
～

以下同様

以下同様

第5回

第5回 ロマネスク・ゴ
シックの美
術 ～教会 以下同様
という権
力・メディ
ア～

以下同様

以下同様

第6回

第6回 ルネサンス ～古代を学び 以下同様
復興すると
いう発想～

以下同様

以下同様

第7回

第7回 初期
ルネサンス
と北方ルネ
サンス：古
以下同様
代を復興す
る夢／細部
に神の宿る
絵画

以下同様

以下同様

第8回

第8回 盛期
ルネサン
ス：ローマ
以下同様
と法皇たち
の攻防とヴ
ェネツィア

以下同様

以下同様

第9回

第9回 バロ
ック・ロコ
コ ～教
以下同様
会・宮廷の
権力と芸術
の役割～

以下同様

以下同様

第10回 新古典主義とロマン主
第10回 義 ～権威 以下同様
となった様
式、対抗す
る様式～

以下同様

以下同様

第11回 写実主義から
第11回 印象派へ
以下同様
～広がる芸
術の裾野～

以下同様

以下同様

以下同様

以下同様

第12回 第12回 印 以下同様
象派と後期
印象派 ～

23

展覧会と美術の制作～
第13回 世
紀末美術と
象徴主義
第13回
以下同様
～美術と工
芸・デザイ
ンの融合～

以下同様

以下同様

第14回 フォーヴィス
ム・キュビ
第14回 スム～２０ 以下同様
世紀美術
～前衛とい
う発想～

以下同様

以下同様

第15回 テ
クニカルタ
第15回
以下同様
ームのまと
め

以下同様

以下同様

毎回取り組んでもらうワークシートは、授業内容の理解促進と定着を図るものであると同時に、前回授業の復習や次回授業の予習が含まれています。授業内でノート代わりに使用すると同時に、返却後は予復習のツールとして授業外学習に活用し、豊かな学習時間を積極的に自ら作ることに努めてほしいと思います。さらに、毎回の授業では、次回用のレジュメが配布されます。授業の最後に、次回の授業内容のキーワード、時代、作家などを知らせるので、それを書物や検索機能で調べ、予習用に配布したレジュメに目を通して臨み、自ら授業をより充実した学習時間にしてほしいと思います。
授業とは別に、展覧会見学(自費)の課題が大切な学習時間の可能性を開いてくれます。「展覧会見学シート」（A3両面）は提出物として評価されるものでもありますが、そこには事前課題、現地課題、事後課題の3種類のタイプの学習が用意されています。そのための調査、考察、プレゼンテーション、創案の努力は、学生本人の熱意しだいで質の高い経験学習の機会となり得ます。特に事前課題は展覧会だけでなく、授業内で身に着けてほしい知識の定着を図るものでもあるので、授業と連動した学習として取り組んでほしいものです。

学習計画注記学習計画で示しているように、授業内の発問応答によるフィードバックはもちろんですが、、ワークシートや展覧会見学シートは、全てコメントもしくは口頭講評を添えて返却されます。
学生へのフィードバック方法 また、毎回授業の初頭15～20分ほどは前回授業の復習になり、強調や誤解修正の機会として講評コメントがされる時間です。返却された自分のワークシートを参照しながらフィードバックを受け取る時間として用意されています。
授業態度(ワークシート)、提出物(展覧会見学シート)、試験をもとに総合的に評価します。
試験は多少の知識問題と記述問題(課題は事前発表)を含みます。
提出物のうち、展覧会見学シートは単位取得必須条件です。
(提出後の返却物は評価確定まで必ず保管していてください。)

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ワークシート(提出物)

〇

〇

〇

〇

展覧会見学シート(提出物)

〇

〇

〇

〇

試験

〇

〇

〇

〇

評価割合

ワークシート(３割)、展覧会見学シート(３割)、試験(4割)を大まかな目安としています。

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は特に指定しません。その代わり展覧会見学(自費)と「展覧会見学シート｣が単位必須条件となります。

参考図書

参考図書類は授業内で適宜紹介します。初回の授業のガイダンスはとくに重要なので，受講希望者は初回授業に参加してください。

ディプロマポリシーとの関連 質問や指摘等は授業時（前後休み時間）に受け付けます。
視覚文化に対して熱意のある学生諸氏に向けた授業です。知識を持った人よりもやる気や積極性を持った人に向いています。また、いわゆる「美術」だけでなく、マンガ、アニメ、ゲーム、映画、舞台など、現代の視覚文化に興味を持つ人の参加も望んでいます。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

24アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇〇

発問応答、授業内ワークシート、フィールドワーク、プレゼンテーション(紙面)といったアクティブラーニングの諸要素を含み、能動的な参加を求める講義となっています。
とくに西洋視覚文化独特の読み解きや意味・象徴のリテラシー(発信)の教育に意識的なプログラムとなっています。異文化理解や自文化との差異、比較文化の情報リテラシーを学びたい人にも適しています。

ICT活用

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25

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名色彩論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 滝沢

所属
真美

指定なし

ナンバリング

X13090M21

授業概要(教育目的)

色彩学は物理学、光学、工学、生理学、心理学など広範囲な複合領域である。この授業では、幅広い色彩の分野
を総合的に知り、基礎知識を習得することを目標にしている。その中で、感覚的に捉えられがちな色彩をマンセル体系に基づいたHUE&TONEシステムを通して、論理的に捉えられるようにする。配色実習を通して、日常生活の中で色彩を使いこなせるよう、配色の基本ルールとカラーイメージ表現の基礎を習得する。グローバル社会の中で文化としての日本の色について学び、高齢者や色弱者に対応するカラーユニバーサルデザインについて学ぶことで、色彩を通して社会を見つめる目を養う。

履修条件

基本的な日本語能力があること（講義内容の日本語が理解できる、日本語の質問に日本語で答えられる、日本語で書かれた試験問題を正しく理解し回答できる）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.業際的に広がる色彩の果たす役割を知り、リベラルアーツとしての色彩の基礎知識を身につける。

思考・判断の観点 (K)1.好き、嫌いではなく、よい色の使い方、悪い色の使い方を、理論的に説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.グローバルな視点で「日本の色とは何か」を説明できる。
2.「カラーユニバーサルデザイン」を学ぶことで、万人に伝わる色彩情報の伝え方を理解する。
3.1と2の2つの観点から、色彩を通して現代社会を考える。

技術・表現の観点 (A)

1.学問としての座学の色彩学に加え、自分の生活で応用できる実践的な配色テクニックやセンスアップの方法を学び、自己表現できるようになるとともに、配色によって美しい環境をつくる方法を理解する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

色とは何かを知り、色彩の果たす役割を理解する。色彩
オリエンテ 検定、カラーコーディネーター検定、色彩業界の今につーション
いて紹介する。15回の授業の全体像を理解する。センス
レベルチェックを行う。

センスレベルチェックの結果を基に、改善すべき方向性を確認 30分
する。

第2回

色とは何
色を見るための光について理解する。自然光と人工光をか、照明と含めた照明について理解する。
色

授業時に配布したプリントを熟読し、2回目のテーマ「色とは90分
何か、照明と色」について復習する。

色が見える 目の構造を学び、網膜の中の錐体細胞、桿体細胞の役割
仕組み、色 を理解する。色弱がなぜ起きるか、その仕組みを理解す

授業時に配布したプリントを熟 90分
読し、3回目のテーマ「色が見

第3回

26

覚説

第4回

色の混色

る。代表的な色覚説についてを理解する。

える仕組みと色覚説」を復習する。

加法混色、減法混色の原理、三原色、応用分野を理解する。加法混色の一種である中間混色について理解する。
特に、加法混色と減法混色に関しては、色紙を貼付しながらビジュアルで理解を深める。

授業時に配布したプリントを熟読し、4回目のテーマ「色の混色」について復習する。
テレビ画面、印刷画面をルーペで拡大し、実際のもので確認し
120分
ておく。
6回目以降の授業で使う
HUE&TONEシステムの一覧表に、色紙を貼付しておく。方法については授業時に説明する。

色を伝える方法として、まず色名について理解する。そのために、自分の知っている色名を各自が書き出し、授業の中で発表してもらう。その結果を基に、色名の分類
方法について学ぶ。特に慣用色名の中で知っておきたい
色名を紹介する。次に、色を伝える方法として代表的なカラーシステムを紹介する。

知らなかった色名について復習する。授業時に配布したプリントを熟読し、色名の分類について理解をする。教科書1章1節表
色系の分類（P9）を読み、カラーシステムの大分類を復習する。代表的なカラーシステムの 90分～120分
うち、この授業で触れないカラーシステムについては、参考文
献を使って確認をしておく。色彩検定またはカラーコーディネーター検定受験希望者は、復習
時間を長めにとること。

第5回

色の伝達方
法 1色
名 2様々
なカラーシ
ステムの紹
介

第6回

マンセル表 マンセル表色系の色の三属性について理解する。特に、色系色相について、色紙を使いながら理解を深める。

授業前には、教科書1章2節のマ
ンセル表色系（P10～13）の部
分を予習しておく。修了後に120分
は、理解できていない部分を中心に復習をする。

第7回

マンセル表色系を基にしたHUE&TONEシステムについて理HUE&TONEシ
解する。特に、教科書1章3節HUE&TONEシステム（P14～ステム ト23）を使って、明度と彩度を一緒にしたトーンの概念をーンの仕組理解する。トーンに関しても色紙を使って、ビジュアルみで確認しながら理解する。

4回目の教室外学習で作成した
HUE&TONE表を準備しておくこと。
授業前には、教科書1章3節
HUE&TONEシステム（P14～23） 120分
を読み予習しておく。授業後には、特にトーンの2分割、4分割について理解できているか復習
する。

第8回

2つのシステムの表記方法の違いと、メリット、デメリッ
マンセル表 トを理解し、使い分けができるようになる。色相の果た色系とす役割、トーンの果たす役割を理解する。HUE&TONEシスHUE&TONEシ テムを使った応用として、色紙を使って嗜好色診断を行
ステムのま い、自分のカラーボキャブラリーを確認する。カラーデとめータの収集方法や分析方法についても、教科書第2章1節
インテリア慣用色を事例に説明する。

教科書1章全体を熟読し、マン
セル表色系とHUE&TONEシステム
について復習する。
嗜好色診断の結果を基に、自分のクローゼットの中の洋服の色 120分
や身の回りにある色について観察する。自分の好きな色、嫌い
な色について、具体的にカラーシステムの中で理解しておく。

第9回

対比、同化に関しては、授業で紹介した事例を自分の生活の中色紙を使って補色残像の実験を行い、人間の色の見え方で確認しておく。色の心理的効
補色残像、 の中で生理的現象について確認する。色は単独では存在
果に関しては、授業時に配布す
対比、同せず、置かれる場所や組み合わせによって違って見える
るプリントを熟読し復習する。 120分
化、色の心 ことを、対比と同化の2つの観点から、色紙を使って自分また、授業時に紹介した絵画の理的効果の目で確認しながら理解する。色の心理的効果を理解す
例は、実際の美術館に出向いた
る。
り、それが難しい場合は書籍で確認しておくことが望ましい。

教科書3章1節（P41～47）を通読し、特にまとまり、きわだち
配色の基本としての2つの色の関係について、色相での考
2つの色ののテクニックの部分がきちんとえ方とその効果、トーンでの考え方とその効果を理解す
関係
理解できているかどうか確認する。まとまり（同系色、トーンのコントラスト弱）とき
第10回 配色実習1る。
120分
わだち（反対色、トーンのコントラスト強）の配色テク
まとまりと授業中に配色実習1が修了しな
ニックを、教科書3章1節（P41～43）で理解した上で、実きわだちい場合は、その続きを行い、次際に自分のオリジナルで作成する。
の授業時までに終わらせておくこと。
第11回 配色実習
2 トーン
配色と色相
配色
配色実習
3 グラデ
ーションと
セパレーシ
ョン

教科書3章1節（P44～45）を読み、トーン配色（同系色で濃淡をつけた配色）と色相配色（多色相を使ったカラフ
ルな配色）の2つの違いを理解し、実際の色紙を使ってオリジナルで配色する。次に教科書3章1節（P46～47）を読み、グラデーション（漸変）とセパレーション（分離）の2つの違いを理解し、実際の色紙を使ってオリジナルで
配色する。

27

教科書3章1節（P41～47）を通 120分
読し、トーン配色と色相配色、グラデーションとセパレーションについて理解ができているか
どうか、確認する。授業中に配色実習1が修了しない場合は、その続きを行い、次の授業時までに終わらせておくこと。
第13回の配色トレーニング実習に向けて、課題に合った配色が作成できるかどうか、全体的に確認をしておく。

配色センス
アップの方
第12回 法、カラー
ユニバーサ
ルデザイン

教科書3章2節（P48～58）と配布資料を併用しながら、配色センスアップの具体的な方法を理解する。カラーユニ
バーサルデザインに関しては、教科書3章2節（P58～59）とCUDO（カラーユニバーサルデザイン機構）のサイトや書籍を紹介するので、その考え方や対策について理解する。

配色トレー 配色トレーニングシートの課題に沿って、実際の色紙を第13回 ニングシー 使って配色を作成する。この課題シートの提出によっト作成実習 て、配色実習の評価を行う。

教科書3章2節（P48～59）を熟読し、12回の2つのテーマについて復習する。
視認性の高い配色について、第120分
3回の網膜の中の細胞の役割から説明できるかどうか、確認する。できない場合は、第3回の教室外学習を再度行うこと。
授業中に終わらない場合は、教室外で作成し、期日までに提出 90分～150分すること。

教科書4章（P62～87）を使って、主要な色のカラーイメ
ージを確認する。その色が生活の中で具体的にどのように使われているかを確認し、カラーイメージを正しく伝える方法を理解する。教科書2章2節と4節（P29～32＆
P38）を使って、生活の中で重要な7つの基本色について、その役割と使い方についても理解する。

教科書4章（P62～87）を熟読し、主要なカラーイメージとその応用方法について理解する。
授業の中で簡単に紹介するイメ 120分
ージスケールについても、教科書5章1節（P117～121）を通読
しておくこと。

日本の色だと思う単色を選びとその理由を自ら考える。
その上で、前回までの受講生が考えた日本の色のデータ
色と文化、と比較し、自分の考えとの違いを確認し、日本の色の特
日本の色
第15回
徴を説明できるようにする。配布資料を使って、日本の全体のまと色彩文化として知っておきたいキーワードの五行思想、め
冠位十二階、襲色目、四十八茶百鼠について理解する。
最後に15回の授業内容の全体を振り返る。

日本の色の特徴や、色名を伝えられるようにしておく。
期末試験に向けて、第10回～第 180分
13回を除く回全ての総復習を行
う。

色彩心理、
カラーイメ
第14回
ージ、生活
の中の色

学生へのフィードバック方法

配色実習1、2、3の課題は、授業中にできた状態で順次確認し、間違いがあれば指摘して修正をしてもらう。この時点で理解できていないと、第13回の配色トレーニングシートが作成できないので、注意すること。
配色トレーニングシートは全員返却するが、課題に対して不適当な箇所のみ添削する。
検定対策の授業ではないが、授業の中で検定で出題される部分に関しては、その旨アナウンスする。また、その箇所に関して質問がある場合は、質問を受け付け、授業にて解説する。

評価方法

定期試験、配色トレーニングシート、平常点（出席状況や授業態度を総合的に判断する）の3つにより総合的に判断する。15回のうち、3分の2以上の出席のないものと、配色トレーニングシート未提出者は、定期試験の受験資格はないため不合格となる。
定期試験はキーワードの穴埋め形式で、60点以上で合格とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

定期試験

〇

〇

配色トレーニングシート〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

平常点

評価割合

定期試験80％配色トレーニング実習シート15％
平常点（出席状況や授業態度）5％

使用教科書名(ISBN番号)

住宅インテリアのための実践カラーテクニック 滝沢真美（トーソー出版）
978-4-904403-21-1
新デザイントーン130 色紙（B8）（日本カラーデザイン研究所）

参考図書

カラーコーディネーター入門色彩 改訂増補版 大井義雄・川崎秀明著（日本色研事業）
カラーコーディネーター検定試験®スタンダードクラス公式テキスト（東京商工会議所）
生活の色彩学 ―快適な暮らしを求めて―橋本令子・石原久代 編著（朝倉書店）
カラーユニバーサルデザイン カラーユニバーサルデザイン機構（ハート出版）

参考URL

http://www2.cudo.jp/wp/

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】日常生活に欠かせない色彩を幅広い角度から総合的に理解する。
【関心・意欲・態度】カラーユニバーサルデザイン、日本の色を通して、現代社会の一員として、自らのあり方を考える。
【技術・表現】配色テクニックを身につけることで、美しい環境作りの方向性を理解する。

学生へのメッセージ

1.日頃から生活の中に広がる色を観察して欲しい。また、美術館に行くなど、美的なもの触れる機会を意識して増やしてほしい。
2.授業では、ワークシートの貼付や配色実習で色紙を使用する。そのための事前準備は適宜指示するので、準備

28

を済ませてから授業に臨むこと。
3.教科書、教材、のり、はさみは毎回持参すること（のりは口紅タイプかテープ状）
4.配布したプリントや色紙の紛失には十分注意すること。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

第6回～第14回は、日本カラーデザイン研究所の色彩基礎セミナーで企業向けに行っている内容を、学生向けに
噛み砕いて講義を行う。結果として、生活の中で実践的に使えるカラーテクニックが学べるようになっている。

アクティブ・ラーニング〇

実際の色紙を切る、貼るという作業や、具体的な配色を作成するなど、演習的な要素を盛り込んだ授業となっている。また、色名、カラーイメージ、日本の色などを考えさえ、発表させることで、参加型の授業となっている。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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29

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

民俗学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石垣

所属
悟

指定なし

ナンバリング

X13050M21

授業概要(教育目的)

民俗学は、衣食住をはじめ、信仰儀礼、伝説、妖怪、生業、社会構造などに関する有形、無形の資料を利用して、過去の暮らしを考えると同時に、これからの暮らしの行く末を見定め、また実践していく学問である。西洋からの受け売りではない、日本の学問である民俗学の成り立ちを多くの事例を用いつつ丁寧にみていくことで、単なるオカルト趣味ではない民俗学の思想・理念を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

民俗学の成り立ちと現状を知ることで、民俗学が（特に現代）社会の中でもつ役割を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

民俗学の成果が日常生活のなかでどのような意義もつのか、またその限界や課題についても思考・判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

民俗学の方法・視座や成果について、自らの興味関心と関連づけながら捉えてみることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
民俗学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

民俗学のあ
けぼの～柳
田國男の足 柳田國男が民俗学を立ち上げるに至った経緯を、彼の生跡（１）: い立ち、江戸から明治への時代背景などを手がかりに考
文学から農 察します。
政学、そし
て民俗学へ

教科書に適宜目を通しておいてください。また時間があれば、『遠野物語』など柳田國男に関 180分
する著作にも目を通してみてく
ださい。

第2回

民俗学のあ
けぼの～柳
田國男の足
跡（２）:
「山人」と
「天狗」を
めぐって

教科書に適宜目を通しておいてください。また時間があれば、『遠野物語』『妖怪談義』など 180分
柳田國男に関する著作にも目を通してみてください。

初期（柳田國男）の民俗学は、大きく３つの画期に分けられる。その第一期、山人（先住民）論について、天狗などの妖怪をめぐる民俗、狩猟習俗などを手がかりに解
説します。

30

第3回

民俗学のあ
けぼの～柳
田國男の足
跡（３）:
周圏論と民
俗語彙の可
能性

初期（柳田國男）の民俗学は、大きく３つの画期に分けられる。その第二期、田舎に古い文化の見られる事実、そこでの言葉の持つ文化力について、方言や年中行事（正月やお盆など）をめぐる民俗を手がかりに解説します。

教科書に適宜目を通しておいて 180分ください。また時間があれば、『遠野物語』『妖怪談義』など
柳田國男に関する著作にも目を通してみてください。

第4回

民俗学のあ
けぼの～柳
田國男の足
跡（４）:
「稲作」と
「沖縄」か
らのぞく社
会

初期（柳田國男）の民俗学は、大きく３つの画期に分けられる。その第三期、稲作をめぐる固有信仰と、日本列島にみる沖縄（南島）の文化的重要性について、柳田晩年の著作をみながら解説します。

教科書に適宜目を通しておいてください。また時間があれば、『先祖の話』『海上の道』など 180分
柳田國男に関する著作にも目を通してみてください。

第5回

もう1つの
民俗学～渋
沢敬三の足 柳田に遅れて起ち上げられた、もう一つの民俗学、すな跡（１）: わち「モノ」を対象とした人々の伝承的生活へのアプロ
民具・「モ ーチ法を紹介し、その可能性について考えます。
ノ」への視角

教科書に適宜目を通しておいてください。また時間があれば、民俗学（民具）に関する博物館 180分
図録などにも目を通してみてく
ださい。

第6回

もう1つの
民俗学～渋
沢敬三の足
「モノ」を対象とした民俗学と博物館および文化財保護
跡（２）:との関わりについて、いくつかの具体的事例をもとに考
アチックミ
えます。
ュージアム
と文化財保
護

教科書に適宜目を通しておいてください。また時間があれば、民俗学（民具）に関する博物館 180分
図録などにも目を通してみてく
ださい。

第7回

伝承文学と
芸能から～
折口信夫の
民俗学
（１）：依
り代論と祭
祀

柳田の後を追うように起ち上げられた折口信夫の民俗学、特になどの神社などでの祭祀と神霊を迎える依り代（よりしろ）との関係性とその変遷について、いくつかの事例をみながら解説します。

教科書に適宜目を通しておいてください。また時間があれば、180分
折口信夫の著作にも目を通してみてください。

第8回

伝承文学と
芸能から～
折口信夫の
民俗学
（２）：マ
レビト論と
常世

柳田の後を追うように起ち上げられた折口信夫の民俗学、特に常世なる異世界から定期的に訪れるマレビトをめぐる民俗について、いくつかの事例をみながら解説します。

教科書に適宜目を通しておいてください。また時間があれば、180分
折口信夫の著作にも目を通してみてください。

第9回

民俗学と歴
柳田・渋沢・折口以後の民俗学が何を受け継ぎ、どこを史学～柳どう発展・展開させたのかを、特に和歌森太郎の民俗学
田・渋沢・への発言を手がかりとして考察していきます。
折口以後

教科書に適宜目を通しておいて
180分
ください。

民俗学の展
開～重出立
第10回
証法と個別
分析法

民俗学にとって学的方法とは何か、柳田理論を批判・否定しつつ議論された伝承母体論を紹介し、地方史・地域
史と民俗学との関わり、あるいは地域社会の中での民俗学の立ち位置について考えます。

教科書に適宜目を通しておいて
180分
ください。

民俗学と地
域社会～崩
壊する地域
と民俗

民俗学は地域をどう捉えられるのか、そしていかに救え
るか、について、「郷土」、「伝統」などをキーワード
を用い、いくつかの現場での事例を交えて考えてみます。

教科書に適宜目を通しておいて
180分
ください。

民俗学と都
市～経済成
第12回
長後の社会
を捉える

二次・三次産業へのウエイトが高い都市ね民俗学の視座・方法はどのように対応できるか、について江戸時代の町場から明治以降の近代都市までを幅広く見ながら考察します。

教科書に適宜目を通しておいて
180分
ください。

民俗学と国
際社会～グ
第13回 ローカル化
のなかの民
俗学

国際化する社会に民俗学はどう向き合えるのか。グローカルというキーワードをもって国際化に民俗学的な視座と方法で向き合う可能性を考えます。また、東アジアの諸国をフィールドとする比較民俗学の動きにも言及します。

教科書に適宜目を通しておいて
180分
ください。

民俗学と現
代社会
現代社会を民俗学はいかに捉えられるか、特にフォーク
第14回 （１）～民 ロリズム（民俗っぽさ）という切り口から、具体的事例
俗の「再を交えて考えてみます。
生」

教科書に適宜目を通しておいて
180分
ください。

第15回 民俗学と現 現代社会を民俗学はいかに捉えられるか、特に文化・観代社会
光資源という切り口から、具体的事例を交えて考えてみ

教科書に適宜目を通しておいて 180分
ください。

第11回

31

（２）～民 ます。
俗の「活用」
学習計画注記※履修者の人数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

下記リアクションペーパーでは、感想・意見とともに疑問等も受け付けます。提出された疑問等については、次回以降の講義等で可能な範囲で適宜補足説明をしていきます。

評価方法

・毎回、講義の最後（5～10分程度）にリアクションペーパーを実施します。基本的には講義の感想・意見等を記載してもらいますが、自身に引きつけての主体的な言葉での記載を望みます。
・定期試験は、講義全体の中でとりあげたいくつかテーマのうちから、適当なものを選択して自身の見解等も交えて論じてもらいます。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

〇

〇

評価割合

定期試験（100%）で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)『はじめて学ぶ民俗学』【ミネルヴァ書房・2015年】
ISBN-10: 4623071251
ISBN-13: 978-4623071258

参考図書

講義の際、必要に応じて資料を配布します。

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇【知識・理解】民俗学が社会の中でもつ役割を理解できる
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】民俗学の視座・方法と成果の何が日常生活を考えるうえで有益であるか判断できる【関心・意欲・態度】民俗学の視座・方法と成果を自らの興味関心と関連づけて捉えることができる
オフィスアワー

毎週水曜日昼休み（12：30～12：50）に1624研究室にて相談を受けます。

学生へのメッセージ

受講するにあたっては、教科書のほか授業内で触れた著作に目を通すなどして予習・復習してください。また、普段から身のまわりの民俗文化と考えられる事象を観察してみて下さい。私たちの周りには、何気なく展開している民俗文化が数多くあります。どのような民俗文化を持つ社会に育まれ、過ごしてきたかは、その人の属性に関わる重要な問題です。それらを考えることことにより、自分とはどのような存在なのかを改めて確認できるはずで、それは各自が今後の人生を歩む上での指針の一つともなりえるものです。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、文化財保護の現場での民俗担当として、自ら調査研究の経験を有するとともに、長年地方自治帯の関係者に視座や方法の指導にあたってきた経験を有しています。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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32

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

考古学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 千本

所属
真生

指定なし

ナンバリング

X13060M21

授業概要(教育目的)

考古学は、過去の人類が残した遺跡や遺構、遺物などを研究することによって、当時の生活や文化を明らかにする。そのために本講義では、何をどのように研究するのか、考古学研究の理論と実践の基礎を体系的に学ぶ。通史的な概説をおこなうとともに、考古学だけではなく、自然科学など学際的な研究成果も紹介しながら授業をすすめる。この授業を履修することによって、考古学研究に必要な基礎的な知識を修得し、同時に埋蔵文化財に対する理解を高める。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

考古学研究の基礎的な知識を身につけ、その特徴を説明できるようにする。
考古学の視点から、歴史の再構築の方法について理解できるようにする。

思考・判断の観点 (K)

埋蔵文化財に対する理解を深めるとともに、その保護に関する意識を高める。
人類史を俯瞰する視野を獲得し、世界のなかで自らのアイデンティティーの理解を深める。

関心・意欲・態度の観点(V)

身近な歴史文化財にひろく目を向け、また博物館・資料館における考古学展示に対する関心を高める。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
考古学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

本講義の概要を説明し、評価方法についてガイダンスを考古学とはおこなう。その後、考古学の定義と歴史について学び、
何か
次回からの講義の導入とする。

第2回

考古学の資 ・考古学でとりあつかう資料の種類（遺跡、遺構、遺料物）とその特徴について理解する。

33

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。
１．毎回、次週の講義内容に関 60分する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
２．毎回、授業の最後に講義内

容の要点を学習カードに記載して提出する。

第3回

考古資料の ・考古資料を体系的に得るために実施する野外での調査
調査方法
方法と、資料の分析方法について理解する。

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

第4回

・考古資料が過去にどのように使われていたのかを、実考古資料の験考古学や文化人類学などの研究成果を紹介しながら理
機能と道具
解する。

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

考古資料の ・考古資料の年代を決めるために用いられている層位学
年代（1） および型式学的手法について理解する。

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

考古資料の ・自然科学的な年代測定法とその原理を学び、より精度
年代（2） の高い編年体系を構築する方法について理解する。

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
90分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

第7回

・考古資料が占める空間的な位置（分布）およびその位考古資料の置関係が意味する背景を理解する方法について、地理学
分布的な分析手法を用いた研究事例も紹介しながら学ぶ。

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載し60分て提出する。
３．小テスト（１）：授業のはじめに、これまでの講義内容について小テストを行うので、復習をしておくこと。

第8回

・人類がこれまでどのような集落を営んで社会生活を送集落と住まってきたのかについて、国内外の事例を紹介しながら理
いの考古学
解する。

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

・生命を維持するために欠かせない食事の内容や食糧の食べ物と生獲得方法を、考古学がどのようにして明らかにしてきた業の考古学のか理解する。

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

・人びとが身にまとっていた衣服の直接的な資料や、土
衣服と身体
偶や壁画などに表現されている間接的な資料を紹介しなの考古学
がら、衣服と身体の表現方法の歴史について理解する。

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

世界の考古学（１）：
人類の起源 ・アフリカとユーラシアを中心に人類の起源から初期農
第11回
から農耕牧 耕社会の成立までの歴史を通時的に理解する。
畜の始まり
にかけて

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

世界の考古学（２）： ・西アジアを中心に初期農耕社会の成立以降から古代都
第12回
古代の都市 市国家の出現にいたるまでの歴史を通時的に理解する。
と文明

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

日本の考古学（１）： ・日本列島の旧石器時代と縄文時代に関する研究成果を
第13回
旧石器〜縄 紹介して、狩猟採集社会のあり方について理解する。
文時代

１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
60分
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。

第5回

第6回

第9回

第10回

34

第14回 日本の考古 ・日本列島の弥生時代と古墳時代に関する研究成果を紹学（２）： 介して、農耕社会の誕生から王権の成立にかけての歴史
弥生〜古墳 について理解する。
時代

第15回

考古学と現 ・現代社会における考古学の意義を、文化財、博物館、
代社会
パブリック・アーケオロジーなどの観点から理解する。

１．毎回、次週の講義内容に関 90分する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載して提出する。
１．毎回、次週の講義内容に関する課題を与え、授業中の議論に反映させる。
２．毎回、授業の最後に講義内
容の要点を学習カードに記載し60分て提出する。
３．小テスト（２）：授業のはじめに、これまでの講義内容について小テストを行うので、復習をしておくこと。

学生へのフィードバック方法

2回の小テストによって学習到達度をはかる。小テストのあとに解説をおこない、疑問点やあいまいな点を解決する。また学習カードに講義内容に関する質問や疑問点がある場合には回答、解説をおこなう。

評価方法

評価は、「小テスト（１）」、「小テスト（２）」、「学習カード」、「レポート」によっておこなう。
１．小テストは、講義内容の学習到達度をはかることを目的として、2回実施する。
２．学習カードは、毎回の講義内容を簡潔にまとめて提出し、次回に返却する。
３．レポートは、講義で学んだことを博物館等の展示資料で確認し報告する。
以上、評価は以上の4点によっておこなうため、期末試験は実施しない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト（１）〇

小テスト（２）

〇

学習カード

〇

〇

レポート

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

小テスト（１）（20％）、小テスト（２）（20％）、学習カード（20％）、レポート（40％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

授業中に配布するプリントを使用する。

参考図書

１．『考古学―理論・方法・実践』コリン・レンフルー、ポール・バーン（著）池田裕他（監訳）東洋書林
2007年 ２．『考古学入門』鈴木公雄 東京大学出版 1988年 ３．『新訂考古学（放送大学教材）』早乙女雅博他（編）放送大学教育振興会 2018年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・【思考・判断】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる。
【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働くことができる。

学生へのメッセージ

考古学は恐竜や化石について研究する学問ではありませんので、科目登録にはご注意ください。考古学は人類が残した遺跡や遺構、遺物などを研究することによって、過去の人類史を再構築し叙述する学問です。多くの実物資料を実際に見ることが理解につながりますので、博物館や資料館に積極的に見学するようにしましょう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
遺跡の分布調査、発掘調査、遺物の整理、復元など実務経験にもとづいた講義をおこなう。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

35

36

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎数学ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

所属
公昭

指定なし

ナンバリング

X13100M21

授業概要(教育目的)

高校までの数学は, どの分野も生きる上で役に立つ重要なものばかりである。授業では, まず, 高校までに学習した数学Ⅰ・数学A・数学Ⅱ・数学B・数学Ⅲの中から特に重要な項目を選び出して復習し発展させることで, 知識・技術・思考が確実なものになるように解説する。次に, それらを自然科学や社会科学のみならず日常の様々な事象に応用することでみえる数学の大切さについて, 事例を通して紹介する。基礎数学aと基礎数学bを履修することで, 公務員試験やSPI試験で出題されるテーマを大まかにフォローする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

公務員試験やSPI試験で出題されるレベルの問題を解くことができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

学習で得た知識・技術・思考力を日常生活等の中でみえる課題に活かすことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

タイムセール, まとめて商品を購入するとき, 団体でサ
文章題１ービスを利用するときなど, 何らかの割引があることが（料金の割一般的である。割引の条件を読み取り, 料金を考える問
引）
題を扱う。

予習：教科書Ⅰ部１．料金の割引のPOINTおよび例題に目を通しておくこと予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部１．料金の割引の演習問題に取り組むこと

第2回

文章題２
支払総額を, 全員が「割り勘」している状態にもってい（代金の精く問題を扱う。
算）

予習：教科書Ⅰ部２．代金の精算のPOINTおよび例題に目を通しておくこと予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部２．代金の精算の演習問題に取り組むこと

文章題３
（分割払
い, 仕事
算）

予習：教科書Ⅰ部３．分割払い 予習60分, 復習120分のPOINTおよび例題に目を通しておくこと
復習：教科書Ⅰ部３．分割払い

第3回

分割払い, および仕事算を扱う。いずれも分数計算が必
須である。

37

と配布プリントの演習問題に取
り組むこと

第4回

予習：教科書Ⅰ部４．損益算の「原価」「定価」「売価」「利益」などの用語の関係を POINTおよび例題に目を通して
文章題４
把握し, それらを使いこなす損益算を扱う。小数と分数, おくこと
予習60分, 復習120分（損益算）
百分率と歩合の関係もおさえておく必要がある。
復習：教科書Ⅰ部４．損益算の演習問題に取り組むこと

第5回

文章題５
（速度, 通過算, 流水算）

予習：教科書Ⅰ部５．速さの人, 自動車, 電車そして船の移動する速度を扱う通過算,
POINTおよび例題に目を通して流水算を扱う。移動した道のり, 所要時間, 速度の関係
おくこと
予習60分, 復習120分
を理解することが大事である。単位の変換も必須とな
復習：教科書Ⅰ部５．速さの演る。
習問題に取り組むこと

四則演算,
多項式の計
四則混合計算の順序, 根号を含む計算, 多項式の計算,
算, 指数計指数法則, 割合と比を扱う。
算, 割合と比

予習：教科書Ⅱ部１．間違えやすい計算問題のPOINTおよび教科書Ⅱ部２．割合と比のPOINTに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅱ部１．間違えやすい計算問題および教科書Ⅱ部２．割合と比の演習問題に取り組むこと

第7回

方程式と不
等式（１次
方程式・不
等式, 連立 １次方程式・不等式, 連立方程式・不等式, 整数問題を
方程式・不 扱う。
等式）, いろいろな問
題[1]

予習：教科書Ⅱ部３．１次方程式・不等式と連立方程式のPOINTおよび
教科書Ⅱ部６．いろいろな問題[1]のPOINTに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅱ部３．１次方程式・不等式と連立方程式の演習
問題および教科書Ⅱ部６．いろいろな問題[1]の演習問題に取り組
むこと

第8回

因数分解と
２次方程
因数分解と２次方程式の解を扱う。中間テストも行う。
式, 中間テスト

予習：教科書Ⅱ部４．因数分解と２次方程式のPOINTおよび例
題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅱ部４．因数分解と２次方程式の演習問題に取り
組むこと

第9回

数値を一定のルールで変換する装置を複数つないで回路ブラックボをつくり, 入出力される数値の関係を明らかにする所謂ックス
ブラックボックスの問題を扱う。

予習：教科書Ⅰ部１２．ブラックボックスのPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部１２．ブラックボックスの演習問題に取り組
むこと

関数１（１
次関数、頂
１次関数と頂点が原点にある２次関数のグラフ描画およ
第10回 点が原点にび平面幾何への融合問題を扱う。
ある２次関
数）

予習：教科書Ⅱ部５．１次関数と２次関数のPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅱ部５．１次関数と２次関数の演習問題に取り組
むこと

関数２（頂
２次関数を平方完成して、グラフを描画する。また, 描
点が原点に
第11回
画グラフを利用して２次不等式の解を考える問題を扱
ない２次関
う。
数）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと関数３（２第12回 次関数の応 ２次関数の応用として, 経済学への応用問題等を扱う。
用）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと関数４（指自然現象や社会現象に焦点をあてながら指数関数や対数
第13回 数関数と対関数を扱う。
数関数）

予習：教科書Ⅲ部２．関数のはなしに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第6回

第14回

予習：教科書Ⅰ部１１．グラフと領域のPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部１１．配布プ
リントの演習問題に取り組むこと不等式の表
不等式の表す領域を考える問題を扱う。
す領域

第15回 線形計画問 線形な等式および不等式の制約条件のもとで, 線形な目
題
的関数の最大値あるいは最小値を考える, 所謂線形計画
定期テスト 問題を扱う。

38

予習：配布プリントに目を通し 予習60分, 復習120分ておくこと
復習：教科書Ⅰ部１１．グラフ

と領域の演習問題に取り組むこと復習で扱う演習問題(課題)について, 毎回回収してチェックをして返却する。質問等がある場合は遠慮せず1625
研究室（emailも可）まで訪問すること。

学生へのフィードバック方法

１．中間テストおよび定期テスト（期末テスト）
中間テストや定期テスト（期末テスト）は, 各回で学習した内容の類題を出題する。中間テストで出題した内容
は定期テストには出題しない。テスト中の教科書や参考書の持ち込みは不可とする。
評価方法

２．課題
毎回の復習で取り組む演習問題（課題）への取り組みを評価する。
＊中間テスト, 定期テスト, 課題は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間テスト〇

定期テスト（期末テスト）

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

中間テスト(30％), 期末テスト(30％), 課題(40％)

使用教科書名(ISBN番号)

文系女子大学生の数学演習（ISBN:978-4-416-91632-2）

参考図書

なし
【知識・理解】人間社会と自然の多様性を, 数学的な知識をもって理解し, あるべき姿を的確に判断することができる。

ディプロマポリシーとの関連【技能・表現】学修で得た数学的知識・技術をもって人間社会や自然の中にみえる課題を発見し, その課題を論理的に分析・統合・表現することで, 他者との共感を創り出すことができる。
オフィスアワー

前期：水曜日１２：３０～１４：００
後期：水曜日１２：３０～１４：００

学生へのメッセージ

数学は, 授業のみでは理解した気になるだけで身につかない。予習と復習を通して, 自らの頭と手を動かして思考することが大事である。
授業は丁寧に説明したいと思うが, 理解できない部分は, 遠慮せずに気楽に1625研究室（emailも可）まで訪問すること。主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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39

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎数学ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

所属
公昭

指定なし

ナンバリングX13110M21

授業概要(教育目的)

高校までの数学は, どの分野も生きる上で役に立つ重要なものばかりである。授業では, まず, 基礎数学aで扱ったテーマ以外で, 高校までに学習した数学Ⅰ・数学A・数学Ⅱ・数学B・数学Ⅲの中から特に重要な項目を選び出して復習し発展させることで, 知識・技術・思考が確実なものになるように解説する。次に, それらを自然科
学や社会科学のみならず日常の様々な事象に応用することでみえる数学の大切さについて, 事例を通して紹介する。基礎数学aと基礎数学bを履修することで, 公務員試験やSPI試験で出題されるテーマを大まかにフォローす
る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

公務員試験やSPI試験で出題されるレベルの問題を解くことができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

学習で得た知識・技術・思考力を日常生活等の中でみえる課題に活かすことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）平面図形

図形の平行移動・回転移動・対称移動, 図形の内角と外角, 平行線と線分の比, 四角形の概念集合, 平行線と面積を扱う。

予習：教科書Ⅱ部７．平面図形の割引のPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅱ部７．平面図形の演習問題に取り組むこと

第2回

作図

線分の垂直二等分線と三角形の外心, 角の二等分線と三角形の内心, 垂線と垂心, 重心, 傍心, 円の接線, 正多面体を扱う。

予習：教科書Ⅱ部８．作図のPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅱ部８．作図の演
習問題に取り組むこと

第3回

合同と相似 三角形の合同条件, 三角形の相似条件, 相似な図形の面積比や体積比を扱う。

第1回

40

予習：教科書Ⅱ部９．合同と相 予習60分, 復習120分
似のPOINTおよび例題に目を通しておくこと

復習：教科書Ⅱ部９．合同と相似の演習問題に取り組むこと

第4回

第5回

円の性質

予習：教科書Ⅱ部１０．円の性
円の面積, 扇形の弧と面積, 円周角および中心角の定理,
質のPOINTおよび例題に目を通円に内接する四角形の性質, 接弦定理, 円の外から２接しておくこと予習60分, 復習120分
線を引いたときの接点までの長さに関する性質などを扱
復習：教科書Ⅱ部１０．円の性う。
質の演習問題に取り組むこと

空間図形

予習：教科書Ⅱ部１１．空間図
形のPOINTおよび例題に目を通しておくこと予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅱ部１１．空間図
形の演習問題に取り組むこと

柱体や錐体の体積, 球の体積と表面積を扱う。

三平方の定
理と余弦定 三平方の定理およびその拡張ととらえられる余弦定理,
理・正弦定 さらに正弦定理を扱う。
理

予習：教科書Ⅱ部１２．三平方の定理のPOINTおよび例題, さらに配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅱ部１２．三平方の定理の演習問題, さらに配布
プリントの演習問題に取り組むこと

流れと比率 人やモノの流れを式で表す問題を扱う。

予習：教科書Ⅰ部１３．流れと比率のPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部１３．流れと比率の演習問題に取り組むこと

第8回

集合, 中間 条件を満たす集合の要素の個数を求める問題を扱う。中テスト
間テストも行う。

予習：教科書Ⅰ部６．集合のPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部６．集合の演
習問題に取り組むこと

第9回

順列・組合 場合の数のテーマのうち, 並べる問題「順列」と選ぶ問
せ
題「組合せ」を扱う。

予習：教科書Ⅰ部７．順列・組合せのPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部７．順列・組合せの演習問題に取り組むこと

第10回 確率

確率および条件付確率の問題（ベイズの定理を含む）を扱う。

予習：教科書Ⅰ部８．確率のPOINTおよび例題, さらに配布
プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部８．確率の演
習問題, さらに配布プリントの演習問題に取り組むこと

第11回 数列

等差数列, 等比数列, 階差数列, フィボナッチ数列, 群
数列の問題を扱う。

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第6回

第7回

第12回

資料の読み
図や表や文章から必要な情報を読み取る問題を扱う。
取り

予習：教科書Ⅰ部１０．資料の読み取りのPOINTおよび例題に目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：教科書Ⅰ部１０．資料の読み取りの演習問題に取り組む
こと

推論１（論
第13回 理式, ベン 論理式やベン図を用いた推論の問題を扱う。
図）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

推論２（発
言の正誤を
第14回 推論する問 所謂うそつき問題と, 対応関係の推論の問題を扱う。
題, 対応関係）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと推論３（リーグ戦, ト
第15回
リーグ戦とトーナメント戦の推論の問題を扱う。
ーナメント
戦）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

学生へのフィードバック方法
評価方法

復習で扱う演習問題(課題)について, 毎回回収してチェックをして返却する。質問等がある場合は遠慮せず1625
研究室（emailも可）まで訪問すること。
１．中間テストおよび定期テスト（期末テスト）
中間テストや定期テスト（期末テスト）は, 各回で学習した内容の類題を出題する。中間テストで出題した内容
は定期テストには出題しない。テスト中の教科書や参考書の持ち込みは不可とする。

41

２．課題
毎回の復習で取り組む演習問題（課題）への取り組みを評価する。
＊中間テスト, 定期テスト, 課題は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間テスト〇

定期テスト（期末テスト）

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

中間テスト(30％), 期末テスト(30％), 課題点(40％)

使用教科書名(ISBN番号)

文系女子大学生の数学演習（ISBN:978-4-416-91632-2）

参考図書

なし
【知識・理解】人間社会と自然の多様性を, 数学的な知識をもって理解し, あるべき姿を的確に判断することができる。

ディプロマポリシーとの関連【技能・表現】学修で得た数学的知識・技術をもって人間社会や自然の中にみえる課題を発見し, その課題を論理的に分析・統合・表現することで, 他者との共感を創り出すことができる。
オフィスアワー

前期：水曜日１２：３０～１４：００
後期：水曜日１２：３０～１４：００

学生へのメッセージ

数学は, 授業のみでは理解した気になるだけで身につかない。予習と復習を通して, 自らの頭と手を動かして思考することが大事である。
授業は丁寧に説明したいと思うが, 理解できない部分は, 遠慮せずに気楽に1625研究室（emailも可）まで訪問すること。主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

42

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照
講義名

数学トピックス

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

所属
公昭

指定なし

ナンバリングX13120M21

授業概要(教育目的)

身の回りにはたくさんの「不思議」がある。A4サイズの紙の縦と横の長さの関係は？ゲームの背景に数学が存在するものがあるって本当？複利の借金ってなぜ恐い？GPSはなぜ現在の位置情報を把握できるのか？いくつかの神社に数学の問題と解答が奉納されているけどあれって何？ などである。高校までで学んだ数学を, 有機的に結合させることで「身の回りの不思議」のいくつかを解決することができる。トピック的に取り上げて「先人たちのアイディアや知恵」について解説する。
＊毎回の授業では、はさみ、のり、定規、コンパスを持参すること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

身の回りにあるたくさんの「不思議」に関して, 数学的な視点で解決しようと試みることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

鳩の巣原
理, カプレ
鳩の巣原理を応用した事例を紹介する。おもしろい性質
カ数, 黄金をもつカプレカ数を紹介する。 黄金比, 白銀比を紹介す
比, 白銀比
る。
（数のおも
しろさ）

復習：鳩の巣原理を利用した問題を作成する。黄金比, 白銀比
180分
がどこにあるか３例ずつ紹介する（図も描く）。

第2回

六角将棋１
（論理のお ヘックスを楽しむ。六角将棋の盤とコマを作成する。
もしろさ）

復習：六角将棋を完成させ, ル
ールを確認し, 周りの人と対戦 180分
する。

第3回

六角将棋２
（論理のお 六角将棋の大会をする。
もしろさ）

復習：勝敗およびその要因を詳
180分
細にレポートする。

空間図形の ニンジンやジャガイモから定型図形に限らない立体図形
展開図１（多面体および可展面に限る）を切り出し, その展開図

復習：切り出した立体図形の写 180分
真を撮る。展開図を完成させ

第4回

43

（図形のお を作成する。
もしろさ）

る。

第5回

空間図形の
完成した展開図を基に, ペーパークラフトを作成する。
展開図２
まずは, 展開図のコピーをとり, 切り出した辺と辺がし（図形のおっかり合わさるかなどをチェックし調整する。
もしろさ）

復習: 展開図のコピーからにニンジンやジャガイモの立体図形
180分が再現できるようにする。展開
図を調整する。

第6回

空間図形の
展開図３
ペーパークラフトを完成させる。
（図形のお
もしろさ）

復習：完成したペーパークラフ
トからもう一度立体図形を作成し, その写真を撮る。 そして,180分
以前に撮ったニンジンやジャガ
イモから切り出した立体図形の
写真とあわせて提出する。

第7回

n進数を利
用したゲー
n進数を理解する。
ム１（情報
理論）

復習：n進数の理解を深める課
題に取り組む。

180分

第8回

n進数を利
用したゲー
n進数を利用したゲームを作成する。
ム２（情報
理論）

復習：n進数を利用したゲームを完成させる。

180分

第9回

一弦ギター
音楽と数学の歴史について学ぶ。純正音階律や平均音階
１（算数と律について学ぶ。
音楽）

復習：純正音階を作成する。ドの弦の長さを基準に, レから一180分
オクターブ高いドまでの弦の長さを調べる。

一弦ギターの作成を始める。角材の上部と下部にナットとブリッジを割り箸で作る。角材の下部にドリル等で穴をあける。
糸を,あけた穴に通し, 角材上部にあるペグに巻く。弦を一弦ギター
押さえながら, ドの音を探します。その弦の長さを基準 復習：一弦ギターを完成させ
第10回 ２（算数と240分に, レミファソラシ（一オクターブ高い）ドの弦の長さ る。（ボディは未完成でよい）音楽）を求めて, 印をつける。実際に印をつけた個所を押さえて弦をはじいたとき, 対応する音が出るか確かめる。大丈夫であれば, 印の個所にフレットを作る。最後にボディをつくる。
一弦ギター
第11回 ３（算数と 一弦ギターのボディを作成する。全員で演奏会を行う。
音楽）

復習：一弦ギターのボディを２次元のものにした場合と, ３次
120分
元のものにした場合の音の響きの違いを調べる。

複利計算
複利計算について学ぶ。借金の場合の複利の怖さ, 投資
第12回 （社会生活の場合の複利のメリットについて知る。
と数学）

復習：複利計算に関する理解を180分
深める課題に取り組む。

GPSのしく
第13回 み（図形の GPSのしくみを学ぶ。
科学）

予習：GPSのしくみに関する理解を深める課題に取り組む。

第13週
ファジィ集 ファジィ集合とクリスプ集合を学び, あいまいさの定量
第14回
合（複雑
化の方法について学ぶ。
系）

復習：ファジィ集合の理解を深180分
める課題に取り組む。

和算（数学
第15回 の歴史）
和算の問題のいくつかに取り組む。
定期試験

復習：授業では扱わなかった和算の問題のいくつかに課題とし 180分て取り組む。

180分

学生へのフィードバック方法 授業内外で取り組んだこと（平常課題）に関して, 毎回チェックしコメントする。
１．平常課題
毎回の授業内外で取り組む作業や課題を平常課題とする。
取り組みを評価する。
評価方法

２．定期試験
定期試験では, 授業で取り組んだ内容の中で, 特に印象に残っているものについて, 概要や新たに得られた視点等について記述することで, 授業への関心・意欲等を評価する。
＊平常課題や定期試験は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常課題

関心・意欲・態度（V）〇

44

技術・表現（A）

定期試験

〇

評価割合

平常課題（80％）, 定期試験（20％）

使用教科書名(ISBN番号)なし。プリントを配布して説明する。

参考図書

なし。

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】身の回りにあるたくさんの「不思議」に関して, 数学的な視点で解決しようと試みることができ, 社会を構成するひとりとして, 高い徳性をもって人々に貢献することができる。

オフィスアワー

前期：水曜日１２：３０～１４：００
後期：水曜日１２：３０～１４：００

学生へのメッセージ

授業では各回に行うことを丁寧に説明したいと思うが, 理解できない部分は気楽に質問したり, 研究室(1625)を訪ねて質問してほしい。好奇心に裏打ちされた自発的な学びを期待する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

45

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎統計学ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

所属
公昭

指定なし

ナンバリング

X13140M21

授業概要(教育目的)

授業では, 統計の基礎を学び, データを適切に処理でき, かつ得られた結果を正しく理解・解釈するために必要な知識・技術について説明する。
まずは、記述統計学としての1変量の標本データの要約ができるように平均値, 分散, 標準偏差に代表される基
本統計量を扱う。次に, 2変量のデータ解析の基本として相関分析, 回帰分析を扱う。最後に, 離散型確率分布
や連続型確率分布などにおける確率計算および中心極限定理を扱い, 推定および検定の考え方につながる推測統
計学の基本的考え方を解説する。毎回の講義では, 事例を複数提示し, 様々な事象への応用に触れる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

統計検定3級レベルの問題を解くことができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

学習で得た知識・技術・思考力を日常生活等の中でみえる課題に活かすことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

基本統計量
（平均値, データ全体を代表させる数値である平均値, 中央値, 最中央値, 最 頻値を学ぶ。
頻値）

予習：教科書34ページから37ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第2回

箱ひげ図, 散らばりを持つデータの大まかな比較をするのに便利な
分散, 標準 箱ひげ図, 全データを対象にした散らばりを説明する分
偏差散, 標準偏差を学ぶ。

予習：教科書29ページ, 38ペー
ジから41ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第3回

散布図, 共 ２変量の相関関係を視覚的に表す散布図と, 数値で示す
分散
共分散を学ぶ。

予習：教科書26ページから27ページ, 46ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

46

第4回

相関係数

相関の強弱をも見ることができる相関係数を学ぶ。

第5回

１変量を, 他の変量で表現する単回帰分析や重回帰分析
回帰方程式における回帰方程式を学ぶ。

予習：教科書110ページから113
ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第6回

標本調査と確率, 離散全数調査と標本調査, 無作為抽出, 統計的確率と大数法
型確率変数
則の説明から始め, 離散型確率変数と確率分布を学ぶ。
と確率分
中間テストも行う。
布, 中間テスト

予習：教科書50ページから60ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第7回

離散型確率変数の期待 離散型確率変数の期待値および分散を学ぶ。
値と分散

予習：教科書60ページから61ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第8回

確率変数と
変数変換,
確率変数の変数変換, そして確率変数の標準化を学ぶ。
確率変数の
標準化

予習：教科書42ページから43ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第9回

連続型確率
変数と確率
連続型確率変数と確率と似て非なる確率密度関数につい密度関数,て学び, その後, 連続型確率変数の期待値と分散につい
連続型確率
ても学ぶ。
変数の期待
値と分散

予習：教科書62ページから63ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

連続型確率変数の中で最も有名な確率分布である正規分正規分布と布を学ぶ。正規分布の公式, 正規分布の例, 正規分布の第10回 標準正規分性質とパーセント点を学ぶ。そして, 標準正規分布も学
布ぶ。

予習：教科書66ページから67ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

正規分布表
確率変数が標準正規分布に従うテーマの確率計算を学
第11回 を用いた確ぶ。
率計算１

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

正規分布表
第12回 を用いた確 確率変数が正規分布に従うテーマの確率計算を学ぶ。
率計算２

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

中心極限定
母集団の平均値と標本の平均値, 中心極限定理と大数の第13回 理と大数の法則を学ぶ。
法則

予習：教科書70ページから73ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

統計的推定
第14回 （区間推統計的推定（区間推定）の考え方を学ぶ
定）

予習：教科書74ページから75ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

統計的仮説
第15回 検定
統計的仮説検定の考え方を学ぶ。
定期テスト

予習：教科書76ページから77ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

学生へのフィードバック方法

予習：教科書47ページに目を通 予習60分, 復習120分
しておくこと復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと復習で扱う演習問題(課題)について, 毎回回収してチェックをして返却する。質問等がある場合は遠慮せず1625
研究室（emailも可）まで訪問すること。
１．中間テストおよび定期テスト（期末テスト）
中間テストや定期テスト（期末テスト）は, 各回で学習した内容の類題を出題する。中間テストで出題した内容
は定期テストには出題しない。テスト中の教科書や参考書の持ち込みは不可とする。

評価方法

２．課題
毎回の復習で取り組む演習問題（課題）への取り組みを評価する。
＊中間テスト, 定期テスト, 課題は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法
中間テスト

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

47

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

定期テスト（期末テスト）

〇

課題

〇

評価割合

〇

中間テスト(30％)、期末テスト(30％)、課題(40点)

使用教科書名(ISBN番号)
参考図書

統計学の図鑑（ISBN:978-4-7741-7331-3）
なし【知識・理解】人間社会と自然の多様性を, 統計学的な知識をもって理解し, あるべき姿を的確に判断することができる。

ディプロマポリシーとの関連【技能・表現】学修で得た統計学的知識・技術をもって人間社会や自然の中にみえる課題を発見し, その課題を論理的に分析・統合・表現することで, 他者との共感を創り出すことができる。
オフィスアワー

前期：水曜日１２：３０～１４：００
後期：水曜日１２：３０～１４：００

学生へのメッセージ

統計学は, 授業のみでは理解した気になるだけで身につかない。予習と復習を通して, 自らの頭で理解したら,自らの手を動かしてデータを実際に処理することが大事である。
授業は丁寧に説明したいと思うが, 理解できない部分は, 遠慮せずに気楽に1625研究室（emailも可）まで訪問すること。主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

統計を学修するということは, 情報リテラシーを向上させることにつながる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

48

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎統計学ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
公昭

指定なし

X13150M21
最初に基礎統計学aで学習した項目のうち, 確率分布と確率計算, 標本分布, 中心極限定理を中心に概説する。
その後, 推測統計学の中で実際のデータ処理・分析で必要となる可能性が高い「統計的推定」および「統計的仮説検定」の基本的考え方について説明する。具体的には, 点推定, 区間推定, 母平均の差の検定, 母分散の検定, 適合度の検定などである。関連して, 統計ソフトを用いたデータ処理（調査の企画設計、調査の実施、統計を用いた評価）も積極的に扱う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

統計検定2級レベルの問題を解くことができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

学習で得た知識・技術・思考力を日常生活等の中でみえる課題に活かすことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

母集団の平
均値と標本
母集団の平均値と標本の平均値を確認した後, 中心極限の平均値,
定理と大数の法則をシミュレーションを通して確認す
中心極限定
る。
理と大数の
法則

予習：教科書70ページから73ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第2回

統計的推定
１（大きな
標本におけ 標本から母集団の性質を類推する統計的推定において,る母平均の 大きな標本における母平均の区間推定を学ぶ。
推定の考え
方）

予習：教科書74ページから75ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと49

第3回

母集団分布 母数（母平均, 母分散）, 統計量（標本平均, 標本の分と母数（母 散） , 推定量, 検定統計量を確認し, さらに不偏分散と平均, 母分 自由度を学ぶ。
数など）,
標本分布と
統計量（標
本平均, 不偏分散など）, 自由度

予習：教科書88ページから93ペ 予習60分, 復習120分
ージに目を通しておくこと
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第4回

統計的推定
２（小さな
標本におけ 標本から母集団の性質を類推する統計的推定において,る母平均の 小さな標本における母平均の区間推定を学ぶ。
推定の考え
方）

予習：教科書94ページから95ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第5回

統計的仮説
検定１（
統計的仮説検定の考え方を, 有意水準, 帰無仮説, 対立
帰無仮説と仮説等の用語の説明の後, 具体的な事例を通して学ぶ。
対立仮説,
有意水準）

予習：教科書76ページから77ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第6回

統計的仮説
検定２（両
側検定と片
側検定, p値, 第一種
の過誤と第
二種の過
誤）

予習：教科書78ページから85ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第7回

統計的仮説
検定３（大
きな標本お
１つの母集団の母数に関する仮説検定の方法について,
よび小さなまずは母平均の検定を学ぶ。
標本におけ
る母平均の
検定）

予習：教科書98ページから99ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第8回

統計的仮説
検定４（大
きな標本お
１つの母集団の母数に関する仮説検定の方法について,よび小さな
次は母比率の検定を学ぶ。
標本におけ
る母比率の
検定）

予習：教科書100ページから101
ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第9回

統計的仮説
１つの母集団の母数に関する仮説検定の方法について,
検定５（母最後に母分散の検定（母平均既知, 未知の場合）を学
分散の検
ぶ。
定）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

統計的推定
と統計的仮
今ままで行ってきた１つの母集団の母数に関する統計的
説検定を使
第10回
推定および統計的仮説検定を活用した種々のデータ分析ったデータを行い, 結果を記述する。中間テストも行う。
分析, 中間テスト

予習：第1回から第8回までに扱った事項および問題に取り組む 予習60分, 復習120分
こと

具体的な事例を通して, 両側検定および片側検定を学ぶ。その際, 検定統計量が棄却域に入ることとp値が有意水準より小さいことが同値であることを, p値の定義から説明する。 第一種の過誤と第二種の過誤についても説明する。

２つの母集団の母数に関する仮説検定の方法について,
まずは母平均の差の検定（分散既知, 分散未知であるが統計的仮説 等分散, 分散未知で分散が等しいとは限らない場合）を
検定６（母 学ぶ。
第11回
平均の差の
検定）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

統計的仮説
検定７（母 ２つの母集団の母数に関する仮説検定の方法について,
分散の比の 次に母分散の比の検定を学ぶ。
検定）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

統計的仮説
検定８（母 ２つの母集団の母数に関する仮説検定の方法について,
第13回
比率の差の 最後に母比率の差の検定を学ぶ。
検定）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

統計的仮説
検定９（一 ３つ以上の母集団の母数に関する仮説検定の方法につい
元配置分散 て, 母平均の差の検定である一元配置分散分析を学ぶ。
分析）

予習：教科書102ページから103
ページに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと

第12回

第14回

50

統計的仮説
検定１０
第15回 （適合度検 適合度検定と独立性の検定を学ぶ。
定, 独立性の検定）

予習：配布プリントに目を通しておくこと
予習60分, 復習120分
復習：配布プリントの演習問題に取り組むこと復習で扱う演習問題(課題)について, 毎回回収してチェックをして返却する。質問等がある場合は遠慮せず1625
研究室（emailも可）まで訪問すること。

学生へのフィードバック方法

１．中間テストおよび定期テスト（期末テスト）
中間テストや定期テスト（期末テスト）は, 各回で学習した内容の類題を出題する。中間テストで出題した内容
は定期テストには出題しない。テスト中の教科書や参考書の持ち込みは不可とする。
評価方法

２．課題
毎回の復習で取り組む演習問題（課題）への取り組みを評価する。
＊中間テスト, 定期テスト, 課題は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間テスト〇

定期テスト（期末テスト）

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

中間テスト(30％)、期末テスト(30％)、課題点(40％)

使用教科書名(ISBN番号)

統計学の図鑑（ISBN:978-4-7741-7331-3）

参考図書

なし
【知識・理解】人間社会と自然の多様性を, 統計学的な知識をもって理解し, あるべき姿を的確に判断することができる。

ディプロマポリシーとの関連【技能・表現】学修で得た統計学的知識・技術をもって人間社会や自然の中にみえる課題を発見し, その課題を論理的に分析・統合・表現することで, 他者との共感を創り出すことができる。
オフィスアワー

前期：水曜日１２：３０～１４：００
後期：水曜日１２：３０～１４：００

学生へのメッセージ

統計学は, 授業のみでは理解した気になるだけで身につかない。予習と復習を通して, 自らの頭で理解したら,自らの手を動かしてデータを実際に処理することが大事である。
授業は丁寧に説明したいと思うが, 理解できない部分は, 遠慮せずに気楽に1625研究室（emailも可）まで訪問すること。主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

統計を学修するということは, 情報リテラシーを向上させることにつながる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

51

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名情報論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
康裕

指定なし

ナンバリング

X13160C21

授業概要(教育目的)

情報を処理する機械としてのコンピュータを対象にして、情報に関する基礎的なことを学ぶ。そして、情報の表
現方法や問題を解決するためのモデル化について考える。また、コンピュータで情報を処理する上での考え方を学び、情報を処理する方法の基礎を理解する。それは明確な手続きであるアルゴリズムを理解することにつながり、アルゴリズムを評価することによって情報を処理する効率について考えることができる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)コンピュータの観点から情報の基本的特性を十分説明することができるようになること

思考・判断の観点 (K)

数理的な観点から論理的に問題を解決する方法を考えることができるようになること

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
情報論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

情報とは
情報科学の概念から『情報とは何か？』を学ぶ。また、（ガイダン 講義ガイダンスとして、Google Classroomを利用した講
スを含む） 義資料の配付方法等を説明する。

第2回

事前にGoogle classroomで配布
コンピュータでは、文字や画像、動画、音声など様々なした資料で予習をすること。ま
情報を扱うことができる。この情報の定義と、コンピュ
情報の定義
た、講義内で行った課題を中心 60
ータ上で様々な情報を取り扱うために必要となる2進数にに10進数と2進数の変換などのついて学ぶ。
解き方を復習すること。

第3回

文字と画像 文字や色をコンピュータで取り扱うための文字コードやの表現
色コードを例にして、コンピュータで情報を扱うためのコード化（デジタル化）について学ぶ。

52

Google classroomの利用方法等を説明するので、スマートフォンなどを学内WIFIに接続可能な 60ように設定しておくことが望ましい。

事前にGoogle classroomで配布 60した資料で予習をすること。また、講義内で行った課題を中心

に文字コードの割り当方法などを復習すること。

第4回

数学的に現実世界の様々な問題を解決するための第一歩
グラフによは、問題を単純化するモデル化である。モデル化の理論
るモデル化の1つであるグラフ理論について学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料で予習をすること。また、講義内で行った課題を中心 60にグラフ理論によるモデル化の方法を復習すること。

第5回

数学的解決
現実世界の問題を数学的に解決するために、様々な論①：線形計
理・技法が考え出されている。現実世界の問題を数式を画法と待ち使って解決する線形計画法と待ち行列について学ぶ。
行列

事前にGoogle classroomで配布した資料で予習をすること。講義内で行った課題を中心に線形60計画法の連立方程式や待ち行列の計算式の解き方を復習するこ
と。

第6回

数学的解決
②：ゲーム
理論と日程
計画問題

現実世界の問題を数学的に解決するために、様々な論
理・技法が考え出されている。現実世界の問題をグラフや図を使って解決するゲーム理論と日程計画問題について学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料で予習をすること。また、講義内で行った課題を中心
60にゲーム理論の考え方や日程計
画法の図の作り方を復習すること。

第7回

データに処理を行うことにより、様々な意味づけや解釈
データの処 を行うことができるようになる。このようなデータの処理
理や意味解釈の方法論を代表値や簡単な統計解析の事例を基に学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料で分からない用語を確認し予習をすること。また、講60
義内で行った課題を代表値の意
味や相関分析の解釈の仕方などを復習すること。

第8回

オブジェク
ト指向によ 現実世界にある業務や遊び全体など、システムをモデリるシステム ングするための手法を学ぶのモデル化

事前にGoogle classroomで配布した資料で分からない用語を確認し予習をすること。また、講60
義内で行った課題を中心に講義
内で取り扱ったモデリング技法の特徴を復習すること。

コンピュータが問題を解決するための手順やプロセスをアルゴリズ
まとめた者がアルゴリズムである。アルゴリズムとは何ムかを学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料を確認し、アルゴリズ
ムとは何かを予習しておくこ
60と。また、講義内で行った課題を中心にアルゴリズムとは何か
復習すること。

第9回

事前にGoogle classroomで配布
現実世界の問題を解くためのアルゴリズムは、1つだけで した資料で予習をすること。ま
アルゴリズ
第10回
はなく、考え方や解き方によって複数存在する。このよ た、講義内で行った課題を中心 60
ムの評価
うなアルゴリズムの評価の方法について学ぶ。
にアルゴリズムの評価方法を復習すること。

問題を解決するためのアルゴリズムを作成するために
アルゴリズ
は、基礎となるいくつかの技法・理論がある。この基礎
ムの基礎となる理論・技法について学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料で予習をすること。また、講義内で行った課題を中心
60にアルゴリズムの基礎理論とその理論に基づくアルゴリズムの特徴を復習すること。

基本ソフト
コンピュータを動作させる基礎となる基本ソフトウェア
ウェアと応
第12回
（OS）や様々な役割を果たす応用ソフトウェア（アプリ用ソフトウ
ケーションソフト）について、学ぶ。
ェア

事前にGoogle classroomで配布した資料で予習をすること。また、講義内で行った課題を中心 60に基本ソフト・応用ソフトの特徴や役割を復習すること。

現代社会では、ネットワークを通じて、様々な情報のや
情報伝達の り取りを行う。このネットワークを通じて情報をやり取第13回
仕組みりするための仕組みを、OSI基本参照モデルを通じて学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料で予習をすること。また、講義内で行った課題を中心 60にOIS基本参照モデルの各階層の特徴や役割を復習すること。

情報処理の 情報処理の歴史について、コンピュータの開発から発展
歴史にかけて学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料で予習をすること。また、コンピュータ開発の歴史か 60
ら発展の経緯について復習すること。

コンピュータが人間の言語を理解するために必要な、言言語の定義
語を定義する方法と言語を解釈するコンピュータの仕組
と解釈、学
第15回
を学ぶ。またこの言語の定義と言語解釈の仕組みを基に習到達度のして作られた様々なプログラミング言語についても講義テストしたうえで、学習到達度を確認するための試験を行う。

事前にGoogle classroomで配布した資料で分からない用語を確認し予習をすること。また、講義で行った課題を中心にコンピ
60
ュータが言語を解釈する仕組み
やプログラミング言語の特徴を復習すること。授業全体の内容について復習すること。

第11回

第14回

53

学習計画注記

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。講義資料をGoogle classroomを使って配布する。Google classroom及び学内WiFiを利用できるように環境を整えておくこと。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・各回講義において、講義内容の理解度や知識の定着をはかるための課題を実施する。
・定期試験は 30点満点で出題し、講義で説明した知識の理解度、また、理論・手法に基づいて問題を解く思考力を測る。
・定期試験は成績評価への割合は30％であるが、定期試験の成績が著しく不良の場合には、不可とする場合がある。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

受講状況・学習態度

技術・表現（A）

〇

課題

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

受講状況・学習態度（10%）、課題（60%）、定期試験（30%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は指定しない。Google classroomを使って、事前に講義資料を配付する。

参考図書

矢沢 久雄: 情報はなぜビットなのか---知っておきたいコンピュータと情報処理の基礎知識，日経 BP 社
(2006)

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】情報科学に関する基礎的な概念や専門的知識を身につけている【思考・判断】情報科学の基本的な概念や論理に基づいて論理的判断・思考力を身につけている。
【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。

オフィスアワー

非常勤のため、出校は水曜日1～3限のみ。これ以外の時間はメール（y.tanaka@kasei-gakuin.ac.jp）で質問等を受け付ける。

学生へのメッセージ

情報学の基本は論理性と手順にあります.。一見難しく思えるかもしれませんが、じっくりと取り組んで下さい。
また、「コンピュータ概論」の履修を希望する場合には、本講義を履修することが望まれる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

情報科学の観点から情報の基本的特性を十分説明することができ、かつ数理的な観点から論理的に問題を解決する方法を考えることができる能力を養う

情報リテラシー
教育〇

情報学の基礎的な知識を基に、単にICT機器を使いこなすだけではなく、様々なメディアを利活用するための能
力を養う

ICT活用

〇

情報科学に関する専門的な知識を基にICT機器を活用する能力を養う

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54

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ概論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
康裕

指定なし

ナンバリング

X13180M21

授業概要(教育目的)

コンピュータについてハードウェアの構成を学び、コンピュータの特徴を理解する。そして、その構成と特徴に基づいてコンピュータが計算する仕組みを考えていく。また、コンピュータを動かす基本的なソフトウェアであるオペレーティングシステムについても学ぶ。オペレーティングシステムが、ハードウェアを有効に使って複数の処理を行い、情報をファイルとして管理していることを理解する。

履修条件

パソコン室のコンピュータを利用できること。また，@kasei-gakuin.ac.jp Gmail など、大学が用意しているネットワークサービスを利用できること．

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)コンピュータや情報システムに関する基礎的な概念を十分に理解することコンピュータの計算に関する基礎的な知識と考え方を理解すること
数理的な思考に基づいて論理的に判断する能力を養うこと

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
コンピュータ概論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

講義内容・講義の進め方等について説明を行う。また、ガイダンス Google classroomを利用した講義資料の配付方法等について説明を行う。

Google classroomの利用方法等を説明するので、スマートフォンなどを学内WIFIに接続可能な 40ように設定しておくことが望ま
しい。

第2回

講義全体を通してテーマとなる『情報システム』とは何
情報システか？、また、情報システムが取り扱う『情報』とはどのムのイメーような概念なのか、その概念や定義、目的などについてジ
学習する

事前にGoogle classroomで配布した資料で情報の概念を予習をすること。また、講義内で行っ60
た課題を中心に情報や情報シス
テムの概念を復習し理解するこ
と。

55

第3回

情報を処理 情報システムが実際にどのように情報を処理していくのする仕組み か、システムの成り立ちから、情報処理の仕組み、シスとその改善 テムの改善について学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布 60
した資料を確認しアーキテクチ
ャやアルゴリズムなど専門用語を予習すること。また、講義内で行った課題を中心に情報処理の仕組みを復習し理解すること。

第4回

情報システムを構成するコンピュータについて、コンピ
コンピューュータを構成する主要部品について、機能や役割を理解
タシステム
し、その性能指標を学ぶ。また、この知識に基づいて目の機能と性的に適したコンピュータなどを選定できる知識を習得す
能る。

事前にGoogle classroomで配布した資料を確認し、わからない
専門用語を予習すること。また、講義内で行った課題を中心 60にコンピュータを構成する主要部品の役割を復習し理解するこ
と。

第5回

コンピュー
タの導入と
アーキテク
チャ

情報システムを構成するために必要な機器を選定するために必要な知識や選定の手順を学ぶ。また、選定の基準となる機能や性能と密接に関わるアーキテクチャについて学ぶ

事前にGoogle classroomで配布した資料を確認し、アーキテク
チャについて予習すること。また、講義内で行った課題を中心 60にコンピュータの機能とアーキ
テクチャの関係を復習し理解す
ること。

第6回

人間が行う命令や指示をコンピュータが理解するためには、『機械語』と呼ばれる2進数で表現されるコンピュー
コンピュー
タ言語が必要になる。この機械語とは何か、また機械語
タの構成の命令をコンピュータにどのように処理するのかをKUECHIP2を例に学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料を確認し、機械語の前提となる2進数について予習をすること。また、講義内で行っ 60
た課題を中心に機械語によるコ
ンピュータへの命令文の内容を復習し理解すること。

第7回

コンピュータは、データを記録する装置である「メモリ」にあらかじめプログラムを記録しておき、その記録プログラムされたプログラムを実行することで命令を処理することの内蔵方式ができる。このコンピュータにあらかじめ内蔵されれたプログラムの実行手順を学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した第6回の講義資料を確認
し、機械語の命令文の原則や処理手順を復習すること。また、 60
講義内で行った課題を中心にジ
ャンプ命令の内容を復習し理解すること。

コンピュータがより複雑な機械語の命令文を処理する手
実行順序を
順を、実行順を変える命令文（ジャンプ命令）を例に学
変える命令
ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した第6・7回の講義資料を確認
し、機械語の命令文の原則や処理手順を復習すること。また、 60
講義内で行った課題を中心にジ
ャンプ命令の内容を復習し理解すること。

コンピュータがより複雑な機械語の命令文を処理する手
順を、命令を繰り返す処理（ループ命令）を例に学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した第8回の講義資料を確認し、ループ命令について復習し理解しておくこと。また、講義 60内で行った課題を中心にループ
命令の処理手順を復習し理解すること。

ループ命令は延々と命令を繰り返し、終了することがな
条件によっい。そこで、ループ命令を終了させるために、条件を設
て分岐先を
第10回
定して、その条件によって命令を繰り返すか、終了する
変えるプロ
か分岐する方法が考案された。この条件によって分岐先
グラムを変えるプログラムについて学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した第8回の講義資料を確認し、ループ命令について復習し理解しておくこと。また、講義60内で行った課題を中心にZero
Flagを組み込んだジャンプ命令の処理手順を復習し理解するこ
と。

オペレーテ
ィングシス
第11回
テムとプロ
グラム

コンピュータを機能させるためには、オペレーティング
システム（OS）が必要となる。このOSの役割を理解し、現在のコンピュータがより複雑で膨大なプログラムをどのように処理しているのかを学ぶ。

事前にGoogle classroomで配布した資料を確認し、OSとは何かについて予習し、分からない専門用語などを調べておくこと。 60
また、講義内で行った課題を中心にOSの役割を整理し理解する
こと。

メモリ管理
オペレーティングシステムの重要な役割であるメモリ管
第12回 とファイル
理とファイル管理について学ぶ
管理

事前にGoogle classroomで配布した資料を確認し、OSの役割について予習し、分からない専門
用語などを調べておくこと。ま60
た、講義内で行った課題を中心にメモリの断片化の発生メカニ
ズムやファイル管理システムを復習し理解すること。

第13回 情報ネット 現代社会では、ネットワークを通じて、様々な情報のやワークの環 り取りを行う。このネットワークを通じて情報をやり取事前にGoogle classroomで配布 60した資料で予習をすること。ま

第8回

第9回

ループ処理

56

境

りするための仕組みを、OSI基本参照モデルを通じて学ぶ。

情報システムを運用する上で情報セキュリティが大きな
情報セキュ 課題となっている。近年多発する情報の漏えいや情報シ
第14回
リティ
ステムのトラブル事例などを通して情報セキュリティの役割や重要性を学ぶ

第15回

た、講義内で行った課題を中心にOIS基本参照モデルの各階層の特徴や役割を復習すること。
事前にGoogle classroomで配布した資料を確認し、情報漏えいやシステムトラブルの事例を調べておくこと。また、講義内で 60
行った課題を中心に情報システ
ムのトラブルと対応策について復習すること。
事前にGoogle classroomで配布した資料を確認し、分からない
専門用語などについて事前に調べて予習をすること。また、講 60
義内で行った課題を中心にコンピュータの発展の経緯を復習す
ること。

コンピュー
コンピュータの発展の歴史について学ぶ
タの歴史

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。講義資料をGoogle classroomを使って配布する。Google classroom及び学内WiFiを利用できるように環境を整えておくこと。

学習計画注記学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。
・各回講義において、講義内容の理解度や知識の定着をはかるための課題を実施する。
・定期試験は 30点満点で出題し、講義で説明した知識の理解度、また、理論・手法に基づいて問題を解く思考力を測る。
・定期試験は成績評価への割合は30％であるが、定期試験の成績が著しく不良の場合には、不可とする場合がある。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

課題

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

受講状況・学習態度（10 %），課題（60 %），試験（30 %）などを総合的に評価する．

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は指定しない。Google classroomを使って、事前に講義資料を配付する。

参考図書

神沼 靖子，和田 勉，冨澤 眞樹 著，神沼 靖子 監修: 情報システムのためのコンピュータと基本システム，共立出版 (2005)【知識・理解】コンピュータや情報システムに関する基礎的な概念や専門的知識を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】数理的思考に基づいて論理的判断・思考が身につけている。
【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
オフィスアワー

非常勤のため、出校は火曜日1限のみ。これ以外の時間はメール（y.tanaka@kasei-gakuin.ac.jp）で質問等を受け付ける。

学生へのメッセージ

コンピュータの基礎は計算にある．
なお，この講義では復習しないと理解が定着しない．

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

コンピュータの観点から情報の基本的特性を十分説明することができ、かつ数理的な観点から論理的に問題を解決する方法を考えることができるようにする

情報リテラシー
教育〇

利用者の視点からだけではなく、開発者や運用者の視点から情報セキュリティについて理解し、自らメディアを利活用するだけではなく、他者に啓蒙できる能力を養う

ICT活用

〇

コンピュータのを構成する要素に関する基礎的な概念や役割を理解することで、より専門的にICTを利活用できる能力を養う57

ウインドウを閉じる

58

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ演習ａ(D)

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 千葉

所属
一博

指定なし

ナンバリング

X10050M12

授業概要(教育目的)

コンピュータにおける情報の取り扱いや身近な情報環境である学内ネットワークの利用から学び始める。そして、インターネットでの情報検索やコミュニケーションの基礎を学ぶ。また、コンピュータを利用して文書やス
ライドを作成する演習を通して、大学での学習や研究に活かせる情報リテラシーを育成することを目的とする。
これらの基礎的な学びやリテラシーは現代の情報化社会では必須であり、コンピュータを利用した演習は社会への適応力を養うことにつながる。

履修条件

大学が発行する各種システムを利用するためのアカウントを持っていること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、簡単な文書やプレゼンテーションを正確に作成できる。

学習計画
コンピュータ演習ａ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

情報処理センター利用ガイダンスを受け、パソコン室のガイダンス 利用方法を理解する。授業全体のガイダンスを受け、学
習目標・計画や評価方法を理解する。

USB メモリを用意すること

45

第2回

タイピング 学修者が能動的にタイピングを練習する。演習結果を提入門出する。

タイピングを練習すること

45

第3回

メールの送
学修者が能動的にメールの送受信や文書作成ソフトウェ
受信・文章
アでの文章入力を練習する。演習結果を提出する。
入力練習

メールの送受信や文書作成ソフ
トウェアでの文章入力を復習す 45
ること

第4回

簡単な文書 学修者が能動的に簡単な文書を作成する技術を身につけの作成る。演習結果を提出する。

文書の作成について復習するこ
45
と

第5回

ページと編 学修者がページに関することを理解し、能動的に文書のページや文書の編集について復 45

59

集

編集技術を身につける。演習結果を提出する。

習すること

第6回

文書の作成 学修者が能動的に文書の作成練習をする。演習結果を提練習出する。

文書の作成について練習するこ
45
と

第7回

文字飾り

学修者が能動的に文字飾りに関する技術を身につける。
演習結果を提出する。

文字飾りについて復習すること 45

第8回

オブジェク 学修者が能動的にオブジェクの挿入に関する技術を身にトの挿入つける。演習結果を提出する。

オブジェクトについて復習する
45
こと

第9回

図形入力

学修者が能動的に図形入力に関する技術を身につける。
演習結果を提出する。

図形について復習すること

45

第10回 表の作成

学修者が能動的に表を作成する技術を身につける。演習
結果を提出する。

表について練習すること

45

高度な表の
学修者が能動的に高度な表の作成技術や罫線処理の技術
第11回 作成・罫線
を身につける。演習結果を提出する。
処理

表や罫線について復習すること 45

プレゼンテ
学修者が能動的にプレゼンテーション作成ソフトウェア
第12回 ーション作
でのスライド作成を練習する。演習結果を提出する。
成入門

プレゼンテーション作成ソフト
ウェアでのスライド作成を復習 45
すること

プレゼンテ
学修者が能動的にプレゼンテーションを編集する技術を
第13回 ーションの身につける。演習結果を提出する。
編集

プレゼンテーションの編集につ45
いて復習すること

プレゼンテ
指定する事柄に関するプレゼンテーションの作成練習を
第14回 ーションの学修者が能動的に行う。演習結果を提出する。
作成練習

指定する事柄に関するプレゼン
テーションの構成を考えておく 45
こと

ファイル操
作の確認と ファイル操作を確認したうえで、学習到達度を確認する
第15回
学習到達度 ための試験を行う。
のテスト

授業全体の内容について復習す
45
ること

第16回
学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。
・定期試験は 15 点満点で出題し、実技に基づく。また、文書の作成を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
【技術・表現】文書やプレゼンテーションを正確に作成する技術力を身につけている。

オフィスアワー

金曜3限 1411研究室

学生へのメッセージ

文書やプレゼンテーションの作成に関する基礎を習得する。この授業では、聴くのみならず、手を動かす必要がある。内容の理解を深めるために演習を行う。パソコン室は、授業で使われていない時間に学習のために利用することができる。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か

概要

60

した授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって、文書やプレゼンテーションの作成能力の育成を図る。

情報リテラシー
教育〇

情報のアウトプットに関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

61CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ演習ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
康裕

指定なし

ナンバリング

X10051C12

授業概要(教育目的)

コンピュータにおける情報の取り扱いや身近な情報環境である学内ネットワークの利用から学び始める。そして、インターネットでの情報検索やコミュニケーションの基礎を学ぶ。また、コンピュータを利用して文書やス
ライドを作成する演習を通して、大学での学習や研究に活かせる情報リテラシーを育成することを目的とする。
これらの基礎的な学びやリテラシーは現代の情報化社会では必須であり、コンピュータを利用した演習は社会への適応力を養うことにつながる。

履修条件

大学が発行する各種システムを利用するためのアカウントを持っていること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、簡単な文書やプレゼンテーションを正確に作成できる。

学習計画
コンピュータ演習a
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

情報処理センター利用ガイダンスを受け、パソコン室のガイダンス 利用方法を理解する。授業全体のガイダンスを受け、学
習目標・計画や評価方法を理解する。

USB メモリを用意すること

45

第2回

タイピング 学修者が能動的にタイピングを練習する。演習結果を提入門出する。

タイピングを練習すること

45

第3回

メールの送
学修者が能動的にメールの送受信や文書作成ソフトウェ
受信・文章
アでの文章入力を練習する。演習結果を提出する。
入力練習

メールの送受信や文書作成ソフ
トウェアでの文章入力を復習す 45
ること

第4回

簡単な文書 学修者が能動的に簡単な文書を作成する技術を身につけの作成る。演習結果を提出する。

文書の作成について復習するこ
45
と

第5回

ページと編 学修者がページに関することを理解し、能動的に文書のページや文書の編集について復 45

62

集

編集技術を身につける。演習結果を提出する。

習すること

第6回

文書の作成 学修者が能動的に文書の作成練習をする。演習結果を提練習出する。

文書の作成について練習するこ
45
と

第7回

文字飾り

学修者が能動的に文字飾りに関する技術を身につける。
演習結果を提出する。

文字飾りについて復習すること 45

第8回

オブジェク 学修者が能動的にオブジェクの挿入に関する技術を身にトの挿入つける。演習結果を提出する。

オブジェクトについて復習する
45
こと

第9回

図形入力

学修者が能動的に図形入力に関する技術を身につける。
演習結果を提出する。

図形について復習すること

45

第10回 表の作成

学修者が能動的に表を作成する技術を身につける。演習
結果を提出する。

表について練習すること

45

高度な表の
学修者が能動的に高度な表の作成技術や罫線処理の技術
第11回 作成・罫線
を身につける。演習結果を提出する。
処理

表や罫線について復習すること 45

プレゼンテ
学修者が能動的にプレゼンテーション作成ソフトウェア
第12回 ーション作
でのスライド作成を練習する。演習結果を提出する。
成入門

プレゼンテーション作成ソフト
ウェアでのスライド作成を復習 45
すること

プレゼン
学修者が能動的にプレゼンテーションを編集する技術を
第13回 テーション
身につける。演習結果を提出する。
の編集

プレゼンテーションの編集につ45
いて復習すること

プレゼンテ
指定する事柄に関するプレゼンテーションの作成練習を
第14回 ーションの学修者が能動的に行う。演習結果を提出する。
作成練習

指定する事柄に関するプレゼン
テーションの構成を考えておく 45
こと

ファイル操
作の確認と ファイル操作を確認したうえで、学習到達度を確認する
第15回
学習到達度 ための試験を行う。
のテスト

授業全体の内容について復習す
45
ること

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。
・定期試験は 15 点満点で出題し、実技に基づく。また、文書の作成を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

受講状況・学習態度

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に教科書は使用しない。講義内で適宜プリントを配布。

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
【技術・表現】文書やプレゼンテーションを正確に作成する技術力を身につけている。

オフィスアワー

非常勤のため、出校は水曜日1～3限のみ。これ以外の時間はメール（y.tanaka@kasei-gakuin.ac.jp）で質問等を受け付ける。

学生へのメッセージ

文書やプレゼンテーションの作成に関する基礎を習得する．この授業では，講義を聴くのみならず，手を動かす必要がある．講義内容の理解を深めるために演習を行う．パソコン室は，授業で使われていない時間に学習のために利用することができるので各自空いた時間を利用して自学することが望まれる．

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ〇

学修者が能動的に演習することによって、文書やプレゼンテーションの作成能力の育成を図る。

63

ーニング
情報リテラシー
教育〇

情報のアウトプットに関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

64CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ演習ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリング

X10050C12

授業概要(教育目的)

コンピュータにおける情報の取り扱いや身近な情報環境である学内ネットワークの利用から学び始める。そして、インターネットでの情報検索やコミュニケーションの基礎を学ぶ。また、コンピュータを利用して文書やス
ライドを作成する演習を通して、大学での学習や研究に活かせる情報リテラシーを育成することを目的とする。
これらの基礎的な学びやリテラシーは現代の情報化社会では必須であり、コンピュータを利用した演習は社会への適応力を養うことにつながる。

履修条件

大学が発行する各種システムを利用するためのアカウントを持っていること。

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、簡単な文書やプレゼンテーションを正確に作成できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

情報処理センター利用ガイダンスを受け、パソコン室のガイダンス 利用方法を理解する。授業全体のガイダンスを受け、学
習目標・計画や評価方法を理解する。

USBメモリを用意すること。

45

第2回

タイピング 学修者が能動的にタイピングを練習する。演習結果を提入門出する。

タイピングを練習すること。

45

第3回

メールの送
学修者が能動的にメールの送受信や文書作成ソフトウェ
受信・文章
アでの文章入力を練習する。演習結果を提出する。
入力練習

メールの送受信や文書作成ソフ
トウェアでの文章入力を復習す 45
ること。

第4回

簡単な文書 学修者が能動的に簡単な文書を作成する技術を身につけの作成る。演習結果を提出する。

文書の作成について復習するこ
45
と。

第5回

ページと編 学修者がページに関することを理解し、能動的に文書の集編集技術を身につける。演習結果を提出する。

ページや文書の編集について復45
習すること。

65

第6回

文書の作成 学修者が能動的に文書の作成練習をする。演習結果を提
練習
出する。

第7回

文字飾り

第8回

オブジェク 学修者が能動的にオブジェクトの挿入に関する技術を身トの挿入につける。演習結果を提出する。

第9回

図形入力

学修者が能動的に図形入力に関する技術を身につける。
演習結果を提出する。

図形について復習すること。

45

第10回 表の作成

学修者が能動的に表を作成する技術を身につける。演習
結果を提出する。

表について練習すること。

45

高度な表の
学修者が能動的に高度な表の作成技術や罫線処理の技術
第11回 作成・罫線
を身につける。演習結果を提出する。
処理

表や罫線について復習するこ
と。

45

プレゼンテ
学修者が能動的にプレゼンテーション作成ソフトウェア
第12回 ーション作
でのスライド作成を練習する。演習結果を提出する。
成入門

プレゼンテーション作成ソフト
ウェアでのスライド作成を復習 45
すること。

プレゼンテ
学修者が能動的にプレゼンテーションを編集する技術を
第13回 ーションの身につける。演習結果を提出する。
編集

プレゼンテーションの編集につ45
いて復習すること。

プレゼンテ指定する事柄に関するプレゼンテーションの作成練習を
第14回 ーションの学修者が能動的に行う。演習結果を提出する。
作成練習

指定する事柄に関するプレゼン
テーションの構成を考えておく 45
こと。

ファイル操
作の確認と ファイル操作を確認したうえで、学習到達度を確認する
学習到達度 ための試験を行う。
のテスト

授業全体の内容について復習す
45
ること。

第15回

学修者が能動的に文字飾りに関する技術を身につける。
演習結果を提出する。

文書の作成について練習するこ 45と。
文字飾りについて復習すること。

45

オブジェクトについて復習する45こと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・定期試験は15点満点で出題し、実技に基づく。また、文書の作成を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
【技術・表現】文書やプレゼンテーションを正確に作成する技術力を身につけている。

オフィスアワー【前期】水曜日

学生へのメッセージ

コンピュータを活用すると、生活の様々な場面で可能性が広がります。ぜひ、主体的な学習を心がけてください。

1701ゼミ室 12：30～14：30

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって、文書やプレゼンテーションの作成能力の育成を図る。

66

情報リテラシー
教育〇

情報のアウトプットに関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

67CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ演習ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 原田

所属
一義

指定なし

ナンバリング

X10052C12

授業概要(教育目的)

コンピュータにおける情報の取り扱いや身近な情報環境である学内ネットワークの利用から学び始める。そして、インターネットでの情報検索やコミュニケーションの基礎を学ぶ。また、コンピュータを利用して文書やス
ライドを作成する演習を通して、大学での学習や研究に活かせる情報リテラシーを育成することを目的とする。
これらの基礎的な学びやリテラシーは現代の情報化社会では必須であり、コンピュータを利用した演習は社会への適応力を養うことにつながる。

履修条件

大学が発行する各種システムを利用するためのアカウントを持っていること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、簡単な文書やプレゼンテーションを正確に作成できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

情報処理センター利用ガイダンスを受け、パソコン室のガイダンス 利用方法を理解する。授業全体のガイダンスを受け、学
習目標・計画や評価方法を理解する。

USB メモリを用意すること

45

第2回

タイピング 学修者が能動的にタイピングを練習する。演習結果を提入門出する。

タイピングを練習すること

45

第3回

メールの送
学修者が能動的にメールの送受信や文書作成ソフトウェ
受信・文章
アでの文章入力を練習する。演習結果を提出する。
入力練習

メールの送受信や文書作成ソフ
トウェアでの文章入力を復習す 45
ること

第4回

簡単な文書 学修者が能動的に簡単な文書を作成する技術を身につけの作成る。演習結果を提出する。

文書の作成について復習するこ
45
と

第5回

ページと編 学修者がページに関することを理解し、能動的に文書の集編集技術を身につける。演習結果を提出する。

ページや文書の編集について復
45
習すること

68

第6回

文書の作成 学修者が能動的に文書の作成練習をする。演習結果を提練習出する。

文書の作成について練習するこ 45
と

第7回

文字飾り

学修者が能動的に文字飾りに関する技術を身につける。
演習結果を提出する。

文字飾りについて復習すること 45

第8回

オブジェク 学修者が能動的にオブジェクの挿入に関する技術を身にトの挿入つける。演習結果を提出する。

オブジェクトについて復習する
45
こと

第9回

図形入力

学修者が能動的に図形入力に関する技術を身につける。
演習結果を提出する。

図形について復習すること

45

第10回 表の作成

学修者が能動的に表を作成する技術を身につける。演習
結果を提出する。

表について練習すること

45

高度な表の
学修者が能動的に高度な表の作成技術や罫線処理の技術
第11回 作成・罫線
を身につける。演習結果を提出する。
処理

表や罫線について復習すること 45

プレゼンテ
学修者が能動的にプレゼンテーション作成ソフトウェア
第12回 ーション作
でのスライド作成を練習する。演習結果を提出する。
成入門

プレゼンテーション作成ソフト
ウェアでのスライド作成を復習 45
すること

プレゼンテ
学修者が能動的にプレゼンテーションを編集する技術を
第13回 ーションの身につける。演習結果を提出する。
編集

プレゼンテーションの編集につ45
いて復習すること

プレゼンテ
指定する事柄に関するプレゼンテーションの作成練習を
第14回 ーションの学修者が能動的に行う。演習結果を提出する。
作成練習

指定する事柄に関するプレゼン
テーションの構成を考えておく 45
こと

ファイル操
作の確認と ファイル操作を確認したうえで、学習到達度を確認する
学習到達度 ための試験を行う。
のテスト

授業全体の内容について復習す
45
ること

第15回

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・定期試験は 15 点満点で出題し、実技に基づく。また、文書の作成を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
【技術・表現】文書やプレゼンテーションを正確に作成する技術力を身につけている。

オフィスアワー

担当教員（原田）は非常勤講師で、大学にいるのは授業のとき（前期：金曜3～5限、後期：金曜2～5限）だけな
ので、授業時間外の質問等にはメールで対応する。

学生へのメッセージ

文書やプレゼンテーションの作成に関する基礎を習得する。この授業では、聴くのみならず、手を動かす必要がある。内容の理解を深めるために演習を行う。パソコン室は、授業で使われていない時間に学習のために利用することができる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ〇

学修者が能動的に演習することによって、文書やプレゼンテーションの作成能力の育成を図る。

69

ーニング
情報リテラシー
教育〇

情報のアウトプットに関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

70CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ演習ｂ(D)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 千葉

所属
一博

指定なし

ナンバリング

X10060M12

授業概要(教育目的)

コンピュータを利用した表計算の演習を通して、情報リテラシーの中でも特に情報処理能力を育成することを目的とする。また、多様な図表やグラフの特性を理解し、情報やその処理結果を適切に視覚化できる技法の基礎を学ぶ。そして、コンピュータが計算する道具であることや情報を表現する道具であることの深い理解を促す。コンピュータ演習ａで身につけたリテラシーとあわせて、総合的な情報リテラシーを向上させる。

履修条件

大学が発行する各種システムのアカウントを使うことができること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、表計算による情報処理が正確にできる。

学習計画
コンピュータ演習ｂ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
データ入力 法を理解する。学修者が能動的に表計算ソフトウェアでの基本操作 のデータ入力の基本操作を練習する。演習結果を提出する。

表計算ソフトウェアでのデータ
45
入力を復習すること

第2回

数式入力・
学修者が能動的に数式入力や関数挿入の基本操作を練習
関数挿入のする。演習結果を提出する。
基本操作

数式について復習すること

第3回

数学関数の 学修者が数学関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

数学関数について復習すること 45

第4回

論理関数の 学修者が論理関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

論理関数について復習すること 45

第5回

統計関数の 統計関数を理解する。学習者が能動的に演習した結果を統計関数について復習すること 45

71

45

説明

提出する。

第6回

統計関数の 統計関数を計算に用いる技術を学習者が能動的に身につ練習ける。演習結果を提出する。

統計関数について練習すること 45

第7回

条件判断

学修者が条件判断について理解し、それを計算に用いる技術を能動的に身につける。演習結果を提出する。

条件判断について復習すること 45

第8回

グラフ作成 グラフの作成方法を理解する。学修者が能動的に演習しの説明た結果を提出する。

グラフについて復習すること

45

第9回

グラフ作成 グラフを作成する技術を学修者が能動的に身につける。
の練習
演習結果を提出する。

グラフについて練習すること

45

データ操作
学修者が能動的にデータを整列する操作を理解して練習
第10回 （整列）のする。演習結果を提出する。
説明・練習

整列について復習すること

45

データ操作
学修者が能動的にデータを抽出する操作を理解して練習
第11回 （抽出）のする。演習結果を提出する。
説明・練習

抽出について復習すること

45

検索関数の 学修者が検索関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

検索関数について復習すること 45

文字列関数
学修者が文字列関数を理解し、それを計算に用いる技術
第13回 の説明・練を能動的に身につける。演習結果を提出する。
習

文字列関数について復習するこ45と学修者が能動的に表計算ソフトウェアで表を作成し、そ文書への表れを文書に貼り付ける練習をする。演習結果を提出す
の貼り付け
る。

表の貼り付けについて復習する
45
こと

文書へのグ 学修者が能動的に表計算ソフトウェアでグラフを作成
第15回 ラフの貼り し、それを文書に貼り付ける練習をする。演習結果を提付け出する。

グラフの貼り付けについて復習
45
すること

第12回

第14回

第16回
学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。
・定期試験は 15 点満点で出題し、実技に基づく。また、表計算を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
【技術・表現】表計算による情報処理が正確にできる技術力を身につけている。

オフィスアワー

金曜3限 1411研究室

学生へのメッセージ

表計算の基礎を習得する。この授業では、聴くのみならず、手を動かす必要がある。内容の理解を深めるために演習を行う。パソコン室は、授業で使われていない時間に学習のために利用することができる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

72

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

学修者が能動的に演習することによって、表計算能力の育成を図る。

〇

情報の分析に関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

73CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
康裕

指定なし

ナンバリング

X10061C12

授業概要(教育目的)

コンピュータを利用した表計算の演習を通して、情報リテラシーの中でも特に情報処理能力を育成することを目的とする。また、多様な図表やグラフの特性を理解し、情報やその処理結果を適切に視覚化できる技法の基礎を学ぶ。そして、コンピュータが計算する道具であることや情報を表現する道具であることの深い理解を促す。コンピュータ演習ａで身につけたリテラシーとあわせて、総合的な情報リテラシーを向上させる。

履修条件

大学が発行する各種システムのアカウントを使うことができること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、表計算による情報処理が正確にできる。

学習計画
コンピュータ演習b
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
データ入力 法を理解する。学修者が能動的に表計算ソフトウェアでの基本操作 のデータ入力の基本操作を練習する。演習結果を提出する。

表計算ソフトウェアでのデータ
45
入力を復習すること

第2回

2. 数式入力・関数挿 学修者が能動的に数式入力や関数挿入の基本操作を練習
入の基本操 する。演習結果を提出する。
作

数式について復習すること

第3回

数学関数の 学修者が数学関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

数学関数について復習すること 45

第4回

論理関数の 学修者が論理関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

論理関数について復習すること 45

74

45

第5回

統計関数の 統計関数を理解する。学習者が能動的に演習した結果を
説明
提出する。

統計関数について復習すること 45

第6回

統計関数の 統計関数を計算に用いる技術を学習者が能動的に身につ練習ける。演習結果を提出する。

統計関数について練習すること 45

第7回

条件判断

学修者が条件判断について理解し、それを計算に用いる技術を能動的に身につける。演習結果を提出する。

条件判断について復習すること 45

第8回

グラフ作成 グラフの作成方法を理解する。学修者が能動的に演習しの説明た結果を提出する。

グラフについて復習すること

45

第9回

グラフ作成 グラフを作成する技術を学修者が能動的に身につける。
の練習
演習結果を提出する。

グラフについて練習すること

45

データ操作
学修者が能動的にデータを整列する操作を理解して練習
第10回 （整列）のする。演習結果を提出する。
説明・練習

整列について復習すること

45

データ操作
学修者が能動的にデータを抽出する操作を理解して練習
第11回 （抽出）のする。演習結果を提出する。
説明・練習

抽出について復習すること

45

検索関数の 学修者が検索関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

検索関数について復習すること 45

文字列関数
学修者が文字列関数を理解し、それを計算に用いる技術
第13回 の説明・練を能動的に身につける。演習結果を提出する。
習

文字列関数について復習するこ45と学修者が能動的に表計算ソフトウェアで表を作成し、そ文書への表れを文書に貼り付ける練習をする。演習結果を提出す
の貼り付け
る。

表の貼り付けについて復習する
45
こと

文書へのグ 学修者が能動的に表計算ソフトウェアでグラフを作成
第15回 ラフの貼り し、それを文書に貼り付ける練習をする。演習結果を提付け出する。

グラフの貼り付けについて復習
45
すること

第12回

第14回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・定期試験は 15 点満点で出題し、実技に基づく。また、表計算を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

受講状況・学習態度

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない．適宜講義内でプリントを配布する．

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
【技術・表現】表計算による情報処理が正確にできる技術力を身につけている。

オフィスアワー

非常勤のため、出校は水曜日1～3限のみ。これ以外の時間はメール（y.tanaka@kasei-gakuin.ac.jp）で質問等を受け付ける。

学生へのメッセージ

表計算の基礎を習得する．この授業では，講義を聴くのみならず，手を動かす必要がある．講義内容の理解を深めるために演習を行う．パソコン室は，授業で使われていない時間に学習のために利用することができるので自学することが望まれる．

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ〇

学修者が能動的に演習することによって、表計算能力の育成を図る。

75

ーニング
情報リテラシー
教育

情報の分析に関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

76CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリング

X10060C12

授業概要(教育目的)

コンピュータを利用した表計算の演習を通して、情報リテラシーの中でも特に情報処理能力を育成することを目的とする。また、多様な図表やグラフの特性を理解し、情報やその処理結果を適切に視覚化できる技法の基礎を学ぶ。そして、コンピュータが計算する道具であることや情報を表現する道具であることの深い理解を促す。コンピュータ演習ａで身につけたリテラシーとあわせて、総合的な情報リテラシーを向上させる。

履修条件

大学が発行する各種システムのアカウントを使うことができること。

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、表計算による情報処理が正確にできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
データ入力 法を理解する。学修者が能動的に表計算ソフトウェアでの基本操作 のデータ入力の基本操作を練習する。演習結果を提出する。

表計算ソフトウェアでのデータ
45
入力を復習すること。

第2回

数式入力・
学修者が能動的に数式入力や関数挿入の基本操作を練習
関数挿入のする。演習結果を提出する。
基本操作

数式について復習すること。

45

第3回

数学関数の 学修者が数学関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

数学関数について復習するこ
と。

45

第4回

統計関数の 統計関数を理解する。学習者が能動的に演習した結果を
説明
提出する。

統計関数について復習するこ
と。

45

第5回

統計関数の 統計関数を計算に用いる技術を学習者が能動的に身につ練習ける。演習結果を提出する。

統計関数について練習するこ
と。

45

77

第6回

条件判断

学修者が条件判断について理解し、それを計算に用いる技術を能動的に身につける。演習結果を提出する。

条件判断について復習すること。

学修者が条件判断について理解し、それを計算に用いる技術を能動的に身につける。演習結果を提出する。

条件判断について復習するこ
と。

45

第7回

条件判断

第8回

グラフ作成 グラフの作成方法を理解する。学修者が能動的に演習しの説明た結果を提出する。

グラフについて復習すること。 45

第9回

グラフ作成 グラフを作成する技術を学修者が能動的に身につける。
の練習
演習結果を提出する。

グラフについて練習すること。 45

45

データ操作
学修者が能動的にデータを整列する操作を理解して練習
第10回 （整列）のする。演習結果を提出する。
説明・練習

整列について復習すること。

45

データ操作
学修者が能動的にデータを抽出する操作を理解して練習
第11回 （抽出）のする。演習結果を提出する。
説明・練習

抽出について復習すること。

45

検索関数の 学修者が検索関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

検索関数について復習するこ
と。

45

第12回

文字列関数
学修者が文字列関数を理解し、それを計算に用いる技術
第13回 の説明・練を能動的に身につける。演習結果を提出する。
習

文字列関数について復習するこ45と。

学修者が能動的に表計算ソフトウェアで表を作成し、そ文書への表れを文書に貼り付ける練習をする。演習結果を提出す
の貼り付け
る。

表の貼り付けについて復習する45こと。

文書へのグ 学修者が能動的に表計算ソフトウェアでグラフを作成
第15回 ラフの貼り し、それを文書に貼り付ける練習をする。演習結果を提付け出する。

グラフの貼り付けについて復習
45
すること。

第14回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・定期試験は15点満点で出題し、実技に基づく。また、表計算を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

受講状況・学習態度

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
【技術・表現】表計算による情報処理が正確にできる技術力を身につけている。

オフィスアワー【後期】水曜日

学生へのメッセージ

コンピュータを活用すると、生活の様々な場面で可能性が広がります。ぜひ、主体的な学習を心がけてください。

1701ゼミ室 10：40～12：50

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって、表計算能力の育成を図る。

情報リテラシー

〇情報の分析に関する利活用能力を養成する。

78

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

79CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名コンピュータ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 原田

所属
一義

指定なし

ナンバリング

X10062C12

授業概要(教育目的)

コンピュータを利用した表計算の演習を通して、情報リテラシーの中でも特に情報処理能力を育成することを目的とする。また、多様な図表やグラフの特性を理解し、情報やその処理結果を適切に視覚化できる技法の基礎を学ぶ。そして、コンピュータが計算する道具であることや情報を表現する道具であることの深い理解を促す。コンピュータ演習ａで身につけたリテラシーとあわせて、総合的な情報リテラシーを向上させる。

履修条件

大学が発行する各種システムのアカウントを使うことができること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、表計算による情報処理が正確にできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
データ入力 法を理解する。学修者が能動的に表計算ソフトウェアでの基本操作 のデータ入力の基本操作を練習する。演習結果を提出する。

表計算ソフトウェアでのデータ
45
入力を復習すること

第2回

数式入力・
学修者が能動的に数式入力や関数挿入の基本操作を練習
関数挿入のする。演習結果を提出する。
基本操作

数式について復習すること

第3回

数学関数の 学修者が数学関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

数学関数について復習すること 45

第4回

論理関数の 学修者が論理関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

論理関数について復習すること 45

第5回

統計関数の 統計関数を理解する。学習者が能動的に演習した結果を
説明
提出する。

統計関数について復習すること 45

80

45

第6回

統計関数の 統計関数を計算に用いる技術を学習者が能動的に身につ練習ける。演習結果を提出する。

第7回

条件判断

第8回

グラフ作成 グラフの作成方法を理解する。学修者が能動的に演習しの説明た結果を提出する。

グラフについて復習すること

45

第9回

グラフ作成 グラフを作成する技術を学修者が能動的に身につける。
の練習
演習結果を提出する。

グラフについて練習すること

45

データ操作
学修者が能動的にデータを整列する操作を理解して練習
第10回 （整列）のする。演習結果を提出する。
説明・練習

整列について復習すること

45

データ操作
学修者が能動的にデータを抽出する操作を理解して練習
第11回 （抽出）のする。演習結果を提出する。
説明・練習

抽出について復習すること

45

学修者が条件判断について理解し、それを計算に用いる技術を能動的に身につける。演習結果を提出する。

統計関数について練習すること 45

条件判断について復習すること 45

検索関数の 学修者が検索関数を理解し、それを計算に用いる技術を
説明・練習 能動的に身につける。演習結果を提出する。

検索関数について復習すること 45

文字列関数
学修者が文字列関数を理解し、それを計算に用いる技術
第13回 の説明・練を能動的に身につける。演習結果を提出する。
習

文字列関数について復習するこ45と学修者が能動的に表計算ソフトウェアで表を作成し、そ文書への表れを文書に貼り付ける練習をする。演習結果を提出す
の貼り付け
る。

表の貼り付けについて復習する
45
こと

文書へのグ 学修者が能動的に表計算ソフトウェアでグラフを作成
第15回 ラフの貼り し、それを文書に貼り付ける練習をする。演習結果を提付け出する。

グラフの貼り付けについて復習
45
すること

第12回

第14回

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・定期試験は 15 点満点で出題し、実技に基づく。また、表計算を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

受講状況・学習態度

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら取り組む学習態度を身につけている。
【技術・表現】表計算による情報処理が正確にできる技術力を身につけている。

オフィスアワー

担当教員（原田）は非常勤講師で、大学にいるのは授業のとき（前期：金曜3～5限、後期：金曜2～5限）だけな
ので、授業時間外の質問等にはメールで対応する。

学生へのメッセージ

表計算の基礎を習得する。この授業では、聴くのみならず、手を動かす必要がある。内容の理解を深めるために演習を行う。パソコン室は、授業で使われていない時間に学習のために利用することができる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって、表計算能力の育成を図る。

81

情報リテラシー
教育〇

情報の分析に関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

82CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

人間の体講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

X13200M21

授業概要(教育目的)

メディアによる体の情報は溢れる毎日である。正しい情報を得るためにも、自身の体についてしっかりとした知識をもっている必要がある。人の体の基本的なことから、運動や環境に左右される人の生理学的値についても修得していく。人の体を形態、機能、食事（栄養）、運動、加齢といったキーワードから考えていく。視覚教材を十分に利用し体の理解を深める事に重点を置く。自身の体に関心を持つ事によって疾病への予防、対策について考えられるようにしていく。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

人間の体について構造や機能について理解している。体の名称について理解している。

思考・判断の観点 (K)

簡単な救急処置ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

体について運動や栄養の観点から考えられる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

なぜ人の体
体について関心を持つことは、食事内容や健康、運動にについて学
ついても知識を得ることになる。健康な体作りの実践をぶことは重していくための基本となる正しい知識を理解する。
要か体について関心を持ち、健康や疾病について考える習慣を身に120分つける大切さについて理解して
おく。

第2回

形態と機能

人間の体について表面から見た形態と、体の中の様々な骨や筋肉、神経、血管、臓器の働きについて理解する。

年齢に伴って体の形態や機能は変化していく。表面から見た120分
体、体の中の働きについて理解
しておく。

第3回

動きを決定 脳は人体の機能や生命活動をつかさどるだけでなく、精する脳神活動も行っていることを理解する。

人間の生活に欠かせない器官で120分ある脳について理解しておく。

第4回

骨格と神経 体を構成する骨と筋肉について運動と関連付けて理解す
系
る。

筋肉と関節、骨と筋肉について
運動とどのように関連している
120分のか、筋肉の収縮の種類についても理解しておくこと。

83

第5回

運動と筋
肉、神経
（反射）

無意識に手や脚を動かす運動と、考えて動いていく運動について初心者と熟練者の観点から理解していく。

反射的な運動と、随意的な運動 120分
は何によって決められてくるのか理解しておくこと。

第6回

病気と健康 病気でない時は健康なのか、病気と健康について平均寿の間命や健康寿命の観点から理解する。

スポーツ選手の健康観、病気をしている人の健康観、年齢に伴う健康観等、様々な側面から病 120分
気と健康について理解しておく
こと。

第7回

栄養と運動 適切なエネルギーの摂取と消費について、運動と栄養かとダイエッ ら理解する。体重が健康管理の指標となることを理解すトる。

エネルギーの摂取は消費と較べて時間的に容易である。運動に加えて栄養の正しい摂取はダイ 120分
エットの効果を高めることを理解しておく。

第8回

呼吸・循環 心臓の働きと心筋について理解する。肺循環と体循環に器系
ついて心拍数や拍出量と一緒に理解する。

心臓を動かす筋肉、心臓を動かす血管について理解しておく。
120分
心拍数が体の指標となることを理解しておく。

第9回運動を始めると呼吸が苦しくなり、20〜30分経過すると運動と呼少しずつ楽になってくる。必要な酸素と呼吸で取り入れ
吸・循環系
られる酸素の量が調整できた証拠である。呼吸・循環機の変化
能が運動により発達していく過程について理解する。

運動は呼吸・循環機能を高める
最も良い方法であることを理解 120分しておく。

人によって利側は異なってくる。自転車の乗る側から腕組み、脚組み、ボールを蹴る脚と様々な利側がある。ス
ポーツゲームとの関連から側性（利側）について理解する。

側性を無視することは難しい。
助走の第一歩や最初の回転方向
は、その後の運動成果に影響し120分てくる。利側と人間の体の形
態・機能との関係を理解しておく。

人間の体の数値は体重、身長、血圧や心拍、呼吸数・体人の体の数 温など容易に計測できるものから血中内のヘモグロビン
第11回 値とその変 量、白血球数など一般には計測できない数値がある。容化
易に計れる数値から体の何が分かってくるのか理解する。

体の状態を表している数値にはどのようなものがあるのか、そ
120分
れは何の指標となっているのか理解しておく。

運動を続けて3ヶ月程すると外見的（形態的）に変化が見運動による られる。機能的にも心拍数が低くなったり、筋量も増し
第12回 人の体の変 脂肪量が減ってくる。体の変化はどのような過程をたど化
るのかについて、筋肉や肺のトレーニング効果から理解していく。

運動の効果は数ヶ月を経てから現れてくる。体の中でどのよう120分な変化が起きてくるのか理解しておく。

加齢による 加齢により体には様々な変化が起きてくる。病気や怪我
第13回 人の体の変 も加齢に伴い多く生じてくる。体の中の変化を中心に加化
齢と病気について理解する。

加齢による形態的変化と体の中の変化について、筋肉や骨、神 120分
経系、心臓、肺の体の数値の加齢に伴い体の持つ数値は変化してくる。数値の変化か
第14回 変化（疾病
ら体はどのような方向に向かうのかを理解する。
と予防）運動による数値の変化、加齢による数値の変化、疾病による数値の変化等、体の持つ数値は人 120分の健康の指標として重要である
ことを理解しておく。

健康な体を 寿命が長く健康でいられることは誰もが望むことであ
第15回 維持するた る。長生きイコール健康寿命も長いとは限らない。健康めにで長生きをするための体について理解する。

平均寿命が長くなっていく中
で、他者に頼って身の回りの世話をしてもらう老人も増えてい120分る。健康で長生きをしていくた
めのヒントについて理解しておく。

第10回 人の側性

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業毎の小テストの回答を示すので、自分の解答と比べる。
体の部位や代表的な筋肉、骨、内臓器官の名称は小テストで数回解答を求めるので覚えた名称を確認できる。

評価方法

・毎回、授業の終了時に小テストを実施する。2回の課題の提出をする。
・小テストは5点満点とし5点×15回で75点、課題は15点満点×2回30点とし、この2つの総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）
〇

〇

84

〇

技術・表現（A）

評価割合

小テスト5点×15回で75点、課題15点満点×2回で30点。この2つの総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

授業時に適宜指示する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】体の器官や形態的名称を理解している。
【思考・判断】簡単な救急処置ができる。体の変化について、様々な角度から検討できる。
【関心・意欲・態度】体について関心を持っている。

オフィスアワー

火曜日4限目

学生へのメッセージ

日常の生活の中で、体について関心を持って下さい。様々にあふれる情報の中で何が正しい情報なのかを判断できるように、いろいろな角度から体の情報を調べる習慣を身につけて欲しい。子供から老人までの体の成長、老化そして死というものについて科学的な知識をもって考える機会をもって欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

複雑な人体について段階的に名称や働きを理解していく。解剖図を観ながら積極的に知識を得ていく。

〇

DVD、インターネットを活用し体の最新の画像や動画を視覚的に理解する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

85CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ダイエットとフィットネス

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリングX13210M21

授業概要(教育目的)

ダイエットは女子大生にとって関心の事柄の一つです。ダイエットをしてはリバウンドをしてという繰り返しもあるでしょう。正しいダイエットというものはありませんが、体に無理なダイエットはいつしか体の疲弊を招く
恐ろしい現象につながっていきます。食事療法と運動療法はダイエットの両輪ですが、運動療法を中心に、具体的なダイエットの理論と実践のための知識を学びます。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ダイエットの方法について正しい知識を理解している。

思考・判断の観点 (K)

様々なダイエットについての効果や科学的論拠について説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

ダイエットに積極的に取り組もうとする。

技術・表現の観点 (A)他者にダイエットの方法と効果を伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ダイエット
食事のコントロールに偏りがちなダイエットについて、とフィトネ運動との関連から理解する。
スの関係

ダイエットは、運動と食事コン
トロールと休息の3つの基本か 120分
ら成ることを理解しておく。

第2回

肥満

肥満の定義について、いくつかの計算方法から理解する。肥満を続けることによる体への影響について理解する。

肥満の考え方について、男女の差、スポーツ種目による差、年120分
齢による差といった色々な側面から理解しておくこと。

第3回

食欲

食欲の生理学について食事内容の変化、食品の変化、生活スタイルの変化等の観点から理解する。

体のエネルギー消費と食欲、食事量について理解しておくこ
120分
と。

第4回

エネルギー 摂取エネルギーと消費エネルギーの関係から食事についと食事て理解する。

余剰エネルギーが脂肪として体に貯蓄され、やがて肥満へと繋120分
がって行くことを理解しておく
こと。

86

第5回

生活習慣病 食事量の取り過ぎ、運動不足の繰り返しの日常生活から
生活習慣病にいたる体の変化、数値の変化について理解する。年齢に伴う生活スタイルの変化についても理解する

運動が日常生活から少なくなっ 120分ていく一方で、食事内容が豊になっていく現象を理解しておく。運動時間の確保が何故難しいのかについて理解しておく。

第6回

激しい運動をすることがエネルギーを多く使うことでは運動とエネ無いことを理解する。運動の様々な種類とエネルギー消
ルギー代謝
費量について理解する。

運動時間や強度・頻度について、エネルギー消費量との関係 120分
から理解しておくこと。

第7回

ダイエットは食事療法と運動療法の2つの側面から実施す
運動、食事、休息を取り入れた
食事療法と ることが望ましいことを理解する。極端な食事療法、疲ダイエットの方法を理解してお 120分
運動療法
労が取れない運動処方だけでは病気に繋がることを理解
く。
する。

第8回

短時間の強度の高い無酸素運動は、長い時間（30分以有酸素運動上）をかける有酸素運動に比べダイエットの効果は少なとエネルギ
いことを理解する。有酸素運動の指標について理解すー消費る。

有酸素運動を習慣化し、エネル
ギーの消費に伴った食事を取る
120分ことがダイエットへの近道であることを理解しておくこと。

第9回

ダイエットのための運動を始める前に、運動の基本的な運動の原則 原則を理解する。年齢に対応した運動の種類、運動量、運動時間について理解する。

ダイエット効果を急ぐために無理な運動を行うことは避けなくてはならない。運動の基本や原 120分
則に基づいて運動療法を実施することを理解しておく。

第10回

適切な運動、食事、休息について理解する。ダイエット
運動と栄養には相応の時間がかかること、生活の中に運動と食事、と休息
休息のバランスを組み入れることを理解する。

短い時間でのダイエットはリバ
ウンドや、体への負担をともな
120分
うこと、生活習慣を規則正しくすることを理解しておく。

疲労につい 運動と疲労の関係について理解する。慢性疲労と急性疲
第11回て労について理解し、適切な疲労を生じる運動を考える。

疲労の種類を理解し、慢性疲労の恐ろしさや過度の運動による120分
病気や怪我について理解してお
く。

正しいダイ
様々なダイエット法について概観し、体に影響の少ない
第12回 エットの方
適正なダイエットについて理解する。
法

メディアに溢れているダイエッ
ト法の多くが継続しない理由
120分
や、極端なダイエット法の影響について理解しておく。

年齢とともに変化する人間の形態的な数値、機能的な数値について学び、運動や食事による数値のコントールについて理解する。

エネルギーの摂取と消費によって変わる人間の機能的数値、形
120分
態的数値について理解しておく。

ダイエット ダイエット計画を立てる時の期間、方法、目標の設定に計画
ついて、年齢や性別、職業といった観点から理解する。

運動量や食事量は年齢、性別、職業によって変わることを理解 120分しておく。

ダイエット ダイエットの評価は体重のみでなく、体の生理学的な指の評価標も測定する事を理解する。

体重の変化だけを測定すると、食事を軽んじる傾向が現れる。
運動前と後の血圧の測定、心拍120分数の測定はダイエットの効果を科学的に捉える数値であることを理解しておく。

第13回 体の評価

第14回

第15回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎日の体重測定や食事内容、運動量の記載によって体重の変化を確認できる。記録された表から生活習慣を確認
できる。

評価方法

毎回、授業の終了時に小テストを実施する。2回の課題の提出をする。小テストは5点満点とし5点×15回で75
点、課題は15点満点×2回30点とし、この2つの総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）
〇

〇

〇

評価割合

小テスト5点×15回で75点、課題15点満点×2回で30点。この2つの総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

87

技術・表現（A）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】ダイエットについて正しい知識を理解している。
【思考・判断】食事に関して、ダイエットや運動との関連から、正しい食事メニューを計画できる。
【関心・意欲・態度】溢れる食品群から健康作りのための食品を選び、正しい食事内容を実践できる。

オフィスアワー

火曜日4時限目

学生へのメッセージ

ダイエットのちまたに溢れる情報に左右されることなく、正しい知識と実践力を身につけ、それを実際に経験してほしい。運動と食事がダイエットの基本である事を充分に理解してほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

理解したダイエット法を自ら実践し、正しいダイエットを経験していく。

情報リテラシー
教育〇

多くのダイエット法から正しいダイエット法について、科学的根拠を持って説明出来る。

ICT活用

ウインドウを閉じる

88CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名レクリエーション概論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

所属
徹

指定なし

ナンバリングX13220M21

授業概要(教育目的)

日本のレクリエーション活動小史を把握し日本人の「レクリエーション」観を振り返る. また, 現行のレクリエ
ーション活動援助や組織，その他の関連領域を把握すること.

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本のレクリエーションについてその歴史を振り返り現状を把握すること。

思考・判断の観点 (K)

レクリエーションの実践について振り返り自分の活動の価値を認めること。

関心・意欲・態度の観点(V)

在住最寄りのレクリエーション協会を調査することによって自身の生活圏を確認すること。

技術・表現の観点 (A)レクリエーションの実践で培われたものを自覚し発表すること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

遊びとレク
グリム童話第１集「豚の屠殺ごっこ」遊びについて紹介
リエーショ
し、遊びとレクリエーションの違いを学ぶこと。
ン

ごっこ遊びについて調査するこ
45
と。

第2回

厚生の思想 レクリエーションはわが国においてははじめは「保養」（保養と厚 や「厚生」と翻訳されたこと。わが国のレクリエーショ
生の理念） ンの規定を振り返ること。

レクリエーションについてネッ
45
ト検索しまとめること。

第3回

色々な場面
のレクリエ
ーション１
2004年屈斜路湖カヌー転覆事故についてその原因や「低（2004年屈体温症」の怖さを学ぶこと。
斜路湖カヌ
ー転覆事故
について）

レクリエーションの事故例を調45査すること。

第4回

いろいろな 福岡大学ワンダーフォーゲル部羆襲撃事件について動画
場面のレク を見て感想を述べること。
リエーショ
ン2（福岡
大学ワンダ

89

福岡大学ワンダーフォーゲル部 45
羆襲撃事件を調査すること。

ーフォーゲ
ル部羆襲撃
事件）

第5回

これからの
レクリエー
ション運動
（三世代の
レクリエー
ション）

第6回

レクリエー
ション支援
の理論１
（福祉施設
福祉施設でどのようなレクリエ
2005年の3都市の調査について、レクリエーションの動向の現状・静ーションが行われているか調査 45を把握すること。
岡・八王
すること。
子・相模原
3都市の比
較）

第7回

レクリエー
ション支援
日本レクリエーション協会について解説し、各個人在住の理論２の最寄りのレクリエーション協会をレポートすること。
（地域の現
状）

最寄りのレクリエーション協会
45を調査しレポートすること。

第8回

レクリエー
ション支援
の目標と理
神谷恵美子の生きがい論からレクリエーションにおける念（生きが生きがいをとらえ直すこと。
いとレクリ
エーショ
ン）

神谷恵美子について調査するこ
45
と。

第9回

レクリエー
自立支援の基本を学び、さまざまなレクリエーション支ション支援
援の現場を紹介すること。
者の役割

レクリエーション支援の現場を45ひとつあげ調査すること。

第10回

レクリエー
ションクラ レクリエーションクラブの組織と運営についてその実際
ブを育て運 を紹介する。
営する

レクリエーションクラブについ45てひとつあげ調査すること。

1. レジャーのこと
2. チクセントミハイのフロー理論
3. ライフスタイルマネッジメント（クリストファー・
R・エジントン）

レジャーとは何かを調査するこ
45
と。

市町村レク
リエーショ
ン協会の役
割と運営
第11回
横浜市レクリエーションの事例を紹介する。
（横浜市レ
クリエーシ
ョンの事
例）

在住の最寄りのレクリエーション協会のレポートを確認するこ 45
と。

レクリエー
ションを支
第12回
ジュネーブ子ども宣言や世界人権宣言を紹介する。
える理念と
人権宣言

ジュネーブ子ども宣言について
45
調査すること。

趣味として
のレクリエ
ーション
貝原益軒「養生訓」における「楽」の思想を確認し、現第13回（貝原益軒 代のわれわれの考え方を問い直すこと。
の楽の思
想）

貝原益軒について調査するこ
と。

レクリエー
第14回 ション事業 評価はなぜ必要か。その評価方法について解説する。
を評価する

表方法について調査すること。 45

レクリエー
ション事業 レクリエーションの事故判例をもとに責任体制を確認す
第15回と安全・保 ること。
険についてレクリエーションの事故判例を45
ひとつあげ調査すること。

第16回 テスト

学習計画注記45

1〜15回の授業の要点を整理し獲得した知識を確認するこ 授業内容を振り返りまとめるこ
180
と。
と。
これまでに経験のあるレクリエーション活動を振り返りメモしておくこと。

学生へのフィードバック方法 授業中の質疑応答
評価方法

平常点50％, テスト50％で判定する.
（平常点はプログラムの課題達成状況・レポート提出・質問の受け答え・討論への参加・学習意欲等で判断す
る. ）

90

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点50％, テスト50％で判定する.
（平常点はプログラムの課題達成状況・レポート提出・質問の受け答え・討論への参加・学習意欲等で判断する. ）使用教科書名(ISBN番号)

授業中に配布するプリントを参照すること.

参考図書

授業中に配布するプリントを参照すること.

ディプロマポリシーとの関連

生活のなかのレクリエーションを見直すこと。

オフィスアワー

金曜4限

学生へのメッセージ

これまでに経験した遊びやレクリエーション活動, またはその援助活動, 指導経験、習い事などについてまとめておくこと.

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

概要
これまでのレクリエーション活動の実践〇

自分のレクリエーションの体験を発表すること。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

91CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

所属
徹

指定なし

ナンバリングX13231M12

授業概要(教育目的)

レクリエーションやスポーツ活動を通して健康についてメンバーに示唆を与え, お互いに情報を交換すること
で技能も伸ばしていくことをねらいとする. 後半ではフライフィッシングのキャスティング技術について学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

身体運動の知識を得ることができる。

思考・判断の観点 (K)運動を実施するときには、タイミングや速度を状況に応じて判断し決定しなければならない。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分か関心が高いスポーツ種目に出会えば意欲も高まる。

技術・表現の観点 (A)さまざまなスポーツ種目を体験できること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 施設の案内・評価方法を説明し演習・実技ができる準備ーション
をすること。

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第2回

室内レクリ
エーション 仲間づくりゲームでコミュニケーションが取りやすい状（PA系ゲー 況で運動できる準備をすること。
ム）

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第3回

室内レクリ
エーション 競争ではなく、仲間づくりを目的とした軽い運動でさら（PA系ゲー にコミュニケーションの充実をはかること。
ム）

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第4回

室内レクリ
エーション グループワークでリーダーを決め、参加者を指導してゲ（PA系ゲー ームを進めること。
ム）

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第5回

バレーボー バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・バスケ ン・ホッケーから選択して順次各種目を実施していく。
ットボー

92

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

ル・卓球・
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

第6回

バレーボー
ル・バスケ
ットボー
バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・卓球・
ン・ホッケーから選択して順次各種目を実施していく。
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第7回

バレーボー
ル・バスケ
ットボー
バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・卓球・
ン・ホッケーから選択して順次各種目を実施していく。
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第8回

バレーボー
ル・バスケ
ットボー
バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・卓球・
ン・ホッケーから選択して順次各種目を実施していく。
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第9回

バレーボー
ル・バスケ
ットボー
バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・卓球・
ン・ホッケーから選択して順次各種目を実施していく。
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

フライキャ
スティング
１グリップ
からベーシ
ックキャス
フライキャスティングをグリップからベーシックキャス
トを経て、
第10回
ト・ショートレンジでのキャスティングができるように
ショートレ
すること。
ンジでのキ
ャスティン
グができる
ようにする
こと。

ネット上の動画などを参考にイ45分
メージをつかむこと。

フライキャ
スティング
２ロングデ 長い距離でラインを出してみること。次にトリックキャ
第11回
ィスタン
ストができるようにする。
ス・トリッ
クキャスト

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

フライキャ
スティング
目的の場所にいかに近づけてマーカーを落とすことがで第12回 アキュラシ
きるかをアピールする。
ー能力のア
ピール

ネット上の動画などからイメー
45分
ジをつかむこと。

自分の得意高校までに実施してきた自分の得意な運動種目をアピー
第13回 種目をアピルすること。種目は応談により決定すること。
ール

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

自分の得意
高校までに実施してきた自分の得意な運動種目をアピー
第14回 種目のアピ
ルすること。種目は応談により決定すること。
ール

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

自分の得意
高校までに実施してきた自分の得意な運動種目をアピー
第15回 種目のアピ
ルすること。種目は応談により決定すること。
ール

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

自分の得意
高校までに実施してきた自分の得意な運動種目をアピー
第16回 種目のアピ
ルすること。種目は応談により決定すること。
ール

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

学習計画注記45分

授業は主に室内であるが、関連種目の導入により授業の入れ替わりや統合・分離がある。また、履修学生が10名以下の場合には集中授業を実施することがある。

学生へのフィードバック方法 授業時間内での学生とのコミュニケーションによる。また、評価テストによる。

93

評価方法

平常点50％, テスト50％で判定する.
（平常点はプログラムの達成状況・質問の受け答え・討論への参加・学習意欲等で総合的に判断する. ）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点50％, テスト50％で判定する.
（平常点はプログラムの達成状況・質問の受け答え・討論への参加・学習意欲等で総合的に判断する. ）ディプロマポリシーとの関連

ゲームやレクリエーションは身体運動を伴い、仲間とのコミュニケーションや生活を支える基本的手段となる。
生活者にとって必須の要素である。また運動欲求が高い大学の年齢期では、それを充足させることで生活のバランスを保つことができる。

オフィスアワー

金曜4限

学生へのメッセージ

体育会系施設は卒業までに充分活用していただきたい.

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

概要
担当の大嶋は複数のフライフィッシングクラブに所属し20年以上活動を続けてきた。2018年世界大会では日本代表になった。その経験を学生に還元する授業である。
相手との距離をとって的確に運動し仲間とのコミュニケーションが要求されること。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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94CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 外川

所属
重信

指定なし

ナンバリングX13230M12

授業概要(教育目的)

レクリエーショナル・スポーツの中から、主にポピュラーな球技を中心に運動を行う。ゲームを中心として、ルール・マナーを守りながらスポーツを楽しむことができるようにする。またスポーツ運動の科学的理論について
実際に実技体験を通して理解していく。

履修条件

スポーツのルール・マナーをしっかり守っておこなう。そのために服装や体育館シューズなどはき、きちんとした挨拶や相手を尊重するなどの学習態度でおこなうことができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ポピュラーなスポーツの歴史や理論が説明できるようになる

思考・判断の観点 (K)

安全な配慮の中で楽しむことができるようになる

関心・意欲・態度の観点(V)

自分から進んでリーダーシップやフォロアーシップをとりながら、マナー・ルールを守ってスポーツができるよ
うになる

技術・表現の観点 (A)

相手にルールの説明ができ、指導もできるようになる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
・授業を行うにあたっての留意事項
及びコミュ・コミュニケーション作り（アイスブレイクゲーム、ト
ニケーショ
ラストゲーム、イニシアティブゲーム
ンゲーム

履修要項をよく読んでおくこと。ゲームの種類をよく調べて120分おくこと。授業後はゲームの復習をしておくこと

第2回

２ バレー
ボール（ト
スとサー
ブ）

バレーボールの歴史と現状を調べておくこと。サーブとトスの120分
方法を調べておくこと。授業後は技術の復習をしておくこと。

第3回

３ バレー
・レシーブ練習ボール（レ・アタック練習
シーブとア・チーム練習タック）

レシーブとアタックの方法を調べておくこと。授業後は技術の 120分
復習をしておくこと。

４ バレー ・バレーボールのルール
ボール（ミ ・ミニコートでの練習

バレーボールのルールを調べて 120分
おくこと。授業後は技術の復習

第4回

・バレーボールの理論
・トス練習
・サーブ練習・チーム練習95

ニゲーム） ・柔らかいボールでの練習をしておくこと。

第5回

５ バレー
ボール（ゲ ・チーム対校ゲーム
ーム）

記録の方法を調べておくこと。
授業後は技術の復習をしておく 120分
こと。

第6回

６ テニス
又はソフト ・テニス又はソフトボールの知識
ボール（基 ・テニス又はソフトボールのルール
本技術）

・テニス又はソフトボールの知識とルールを調べておくこと。
120分
授業後は技術の復習をしておく
こと。

第7回

７ バスケ
・バスケットボールの知識
ットボール
・ドリブル練習（基本技
・シュート練習術）

バスケットボールの歴史と現状を調べておくこと。授業後は技 120分
術の復習をしておくこと。

第8回

８ バスケ
ットボール
・バスケットボールのルール（マンツー
・マンツーマンデフェンスによるゲーム
マンデフェ
ンス）

バスケットボールのルール、マンツーマンデフェンスの方法を120分
調べておくこと。授業後は技術の復習をしておくこと。

第9回

９ バスケ
ットボール ・ゾーンデフェンスによるゲーム（ゾーンデ ・ゲーム
フェンス）バスケットボールのルール、ゾーンデフェンスの方法を調べて120分おくこと。授業後は技術の復習をしておくこと。

・バドミントンの知識
10 バドミ・フォアの打ち方
第10回 ントン（基・バックの打ち方
本技術）
・サーブ練習バドミントンの歴史と現状を調べておくこと。授業後は技術の 120分
復習をしておくこと。

11 バドミ・バドミントンのルール
第11回 ントン（ゲ
・ゲーム
ーム）

バドミントンのルールを知っておくこと。授業後は技術の復習 120分をしておくこと。

・卓球の理論12 卓球
・卓球のルール（ゲーム）
・ゲーム

卓球の歴史と現状、ルールを調べておくこと。授業後は技術の 120分
復習をしておくこと。

13 フット ・フットサルの理論
第13回 サル（基本 ・フットサルのルール
技術）
・ゲーム

フットサルの歴史と現状、ルールを調べておくこと。授業後は 120分
技術の復習をしておくこと。

13 フット・フットサルのルール
第14回 サル（ゲー・ゲームム）フットサルのルールを調べておくこと。授業後は技術の復習を 120分
しておくこと

15 レクリエーション ・ユニホッケーのルール
第15回
スポーツと ・まとめ
まとめ

ホッケーの歴史と現状、ルールを調べておくこと。授業後は技 120分
術の復習をしておくこと。

第12回

評価方法

授業内評価とし、平常点（50％）、運動能力（30％）、ルールなどのスポーツの理解度（20％）を総合して評価する。平常点は、授業への参加状況、学習意欲などで総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

運動能力

〇

スポーツの理解度

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業内評価とし、平常点（50％）、運動能力（30％）、ルールなどのスポーツの理解度（20％）を総合して評価する。平常点は、授業への参加状況、学習意欲などで総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書

授業の中で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度】チームワークやルールを守る観点から、社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を高めることができる。

学生へのメッセージ

授業実施科目のルール、歴史などを事前に学習しておくこと。また授業後は技術の復習をしておくこと。

教育等の取組み状況

96

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ゲームをおこなう時は、自ら進んでチームのリーダー又はフォロワーになること。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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97CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 宮崎

ナンバリング

所属
晃子

指定なし

X13232M12①身体の調和呼吸、ポーズ（アーサナ）を通して、
自己の身体の特性を理解し、筋力、バランス力、体力、柔軟性を高める。
②心身の調和身体と精神を呼吸でつなぎ、
いま、ここにいる自分を実感する。

授業概要(教育目的)③社会との調和
ヨガの哲学に触れ、自己を見つめ、どう生きるべきかを問う。
履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自己の身体の特性、ヨガの概要、ヨガの哲学（ラージャ・ヨーガの八支則）を理解している。

思考・判断の観点 (K)

ヨガの哲学（ラージャ・ヨーガの八支則）に基づき、自己を見つめ、他者と関わることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

継続的で地道な練習を積み、ねばり強さを身につけている。

技術・表現の観点 (A)基本的なポーズの連続による「太陽礼拝」を、呼吸にのせて、自分らしく行えるようになる。

学習計画
健康スポーツ演習ａ（ヨガ）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回
第3回

授業の概要、学習目標（到達目標）、評価方法などの説明。

シラバスを精読

5分

身体を知る 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。

呼吸法、各ポーズの復習

15分

呼吸を深め
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
る

呼吸法、各ポーズの復習

15分

98

第4回

部位の意識 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
を高める

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第5回

逆転のポー
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
ズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第6回

ねじりのポ
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
ーズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第7回

バランスの
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
ポーズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第8回

講義：ヨガの歴史、ヨガの哲学（ラージャ・ヨーガの八
ヨガについ
支則）、
て①
課題（提出物）の提示。

課題の実践、記録

700分

第9回

ヨガについ 課題の振り返り。自律神経、交感神経と副交感神経。
て②
実技：座位、あおむけのポーズ。

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第10回

後屈、前屈
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
のポーズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第11回

さまざまな
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
ポーズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

テスト課題
の練習①
第12回 （背骨の意 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
識を高める）

呼吸法、各ポーズの復習

15分

テスト課題
の練習②
第13回 （呼吸との 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
つながりを
深める）

呼吸法、各ポーズの復習

15分

テスト課題
の練習③
第14回 （流れるよ 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
うに、のび
のびと）

呼吸法、各ポーズの復習

15分

テスト課題
の練習④
第15回
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
（総まとめ）

呼吸法、各ポーズの復習

15分

快適で安定
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
した自分へ呼吸法、各ポーズの復習

15分

第16回

学習計画注記※履修者数や進み具合によって、スケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業で回収したコメント票は、次週、返却。質問等、内容によっては、授業で解説する。

評価方法

平常点（40％）、課題（提出物）（20％）、実技テスト（40％）。
（平常点は、授業態度、服装、髪型、コメント票の内容等で、総合的に評価する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）〇

課題（提出物）

〇

〇

実技テスト

〇

評価割合

平常点（40％）、課題（提出物）（20％）、実技テスト（40％）。
（平常点は、授業への参加状況、授業態度、服装、髪型､コメント票の内容等で、総合的に評価する）

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書「ヨーガバイブル ～決定版 ヨーガのポーズ集～」クリスティーナ・ブラウン 産調出版 2004

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】身体やヨガの基礎知識をとおして、人間の生き方についての理解を深めている。
【思考・判断】社会を構成する一員として、他者と協働する思考をもって、行動することができる。

99【関心・意欲・態度】自己の心身と向き合い、慈しみ、鍛え、何事にも積極的に取り組む姿勢をもつ。
【技術・表現】しなやかさと強さを兼ね備えた身体を、有している。
体つきや身体能力、柔軟性、筋力は､人それぞれです。
ヨガをとおして、現在の自己を知り、心身が変化していく過程を体感しましょう。
学生へのメッセージ

段階を追って進めますので、初心者、運動が苦手な方も、安心して履修できます。
安全確保、および衛生上の観点から、運動に適したウェアを用意すること。
裸足で行うため、運動靴は不要です。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、ヨガ専門スタジオのインストラクターとしても活動しており、実務経験を生かした学習内容を提供する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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100

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 江川

所属
賢一

指定なし

ナンバリングX13230C12

授業概要(教育目的)

生涯を通じたスポーツを実施し、スポーツによる健康づくりの実践方法を理解する。屋内で実施できるバドミン
トン、バスケットボール、バレーボール、卓球の特性、ルールを理解する。ゲームに必要な基礎体力の獲得と運動スキルの向上を図り、楽しく実施できる能力を習得する。

履修条件

教場が限られているため、確実に履修できる学生を優先する。履修希望者は4/15（月）12時30分にサブアリーナに集合すること。定員を超えた場合は抽選とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)バドミントン、バスケットボール、バレーボール、卓球の特性、ルールを説明できる。

思考・判断の観点 (K)バドミントン、バスケットボール、バレーボール、卓球のゲーム特性を説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの運動習慣を見直し、演習を通じて健康管理に意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)バドミントン、バスケットボール、バレーボール、卓球の基礎的技能を習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 演習の進め方や運動の注意事項を理解する。
ーション
運動施設（サブアリーナ）、用具に慣れる。

新体力テストの実施要領を調べ
90分
る。

第2回

ウォーミングアップの方法を理解する。
新体力テス
新体力テストを実施し、自己の体力を把握する。
ト
クールダウンの方法を理解する。

テスト結果を同世代と比較し、基礎的なプログラムを作成す
90分
る。

第3回

ラケットの感覚に慣れる。
バドミント サービスの方法を理解する。
ン（基礎） フォアハンドストローク、バックハンドストロークを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第4回

ハイクリアーの方法を理解する。
バドミント
ネットリプライの方法を理解する。
ン（応用）スマッシュを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

バドミント シングルスのゲームを体験する。
ン（実践） ダブルスのゲームを体験する。

前回までの実技の復習をする。 90分
競技（ゲーム）に関連する動作

第5回

101

を予習する。
第6回

バスケット ボール、リング、コートの感覚に慣れる。
ボール（基 ドリブルの方法を理解する。
礎）
パスとシュートの方法を理解する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第7回

バスケット オフェンスの方法を理解する。
ボール（応 ディフェンスの方法を理解する。
用）
3対3のミニゲームを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第8回

バスケット
3対3のミニゲームを楽しむ。
ボール（実5対5のミニゲームを行う。
践）

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第9回

ボール、ネット、コートの感覚に慣れる。
バレーボー
オーバーハンドパスを行う。
ル（基礎）アンダーハンドパスを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第10回

サーブを行う。
バレーボー
スパイクを行う。
ル（応用）ミニゲームによりルールを理解する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第11回

バレーボー ミニゲームを楽しむ。
ル（実践） 6人制のゲームを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第12回

卓球（基
礎）

ラケットの感覚に慣れる。
サービスの方法を理解する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第13回

卓球（応
用）

フォアハンドストローク、バックハンドストロークを行う。
ラリーを楽しむ。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第14回

卓球（実
践）

シングルスのゲームを体験する。
ダブルスのゲームを体験する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

ウォーミングアップ、クールダウンを習得する。
新体力テストを実施し、体力の変化を把握する。

テスト結果を受講前と比較し、基礎的なプログラムを評価する。
90分
演習の成果をレポートにまとめる。

第15回 まとめ学習計画注記※履修者数や演習の進度により種目やスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業中およびオフィスアワーで対応する。
評価方法

各種目についてルールの理解、安全で効果的な運営への貢献度とともにゲーム実践の達成度を評価する。体力テストの結果のレポートを評価する。欠席は評価しない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

ゲーム実践

関心・意欲・態度（V）
〇

レポート

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

ゲーム実践の達成度50％、レポート50％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

新体力テスト実施要領（URL参照）

参考URL

http://www.mext.go.jp/component/a_menu/sports/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/07/30/1295079_03.pdf【知識・理解・思考・判断】運動とスポーツに関する知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって健康的に働く能力を身につけている【技術・表現】学修で得た専門的技能をもって自己表現することで共感を創り出す能力を身につけている
オフィスアワー木曜日

12:30～14:30

学生へのメッセージ

演習前日は十分な睡眠をとり、当日はバランスのよい食事をとること。運動不足の人は自宅でストレッチすること。生涯にわたり健康を維持増進するための体力基盤を作るとともに、学部や学年を超えて他者とのかかわりを楽しんでほしい。

102

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

担当教員は民間企業の研究機関における健康運動指導に従事した経験を踏まえて、個人及び集団特性に応じた運動実践の専門的知識と技能を教授する。

〇

Google Classroomにより教室外学習を実施し、課題（レポート）を提出する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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103CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 金指

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
みの利

指定なし

X13232C12
種目：フィットネス
この授業では、ストレッチ、筋力トレーニング、エアロビクスダンスを三大柱として扱う。
これまでの学校体育で経験してきた球技や集団スポーツとは違い、自分に合った方法、ペースで自分の体に向き合う時間にしていく。
ストレッチ、筋力トレーニングでは日常生活を快適に過ごすために自分の体のどこが硬いのか、筋力が足りないのかを知る。その為に自分の体の癖を知り、姿勢や体のバランスを意識して動く事を学ぶ。
エアロビクスダンスでは、有酸素運動をすることによって体力増進を図り、音楽に合わせて動く事で、ストレス発散も目的とする。
これらの運動の実践によって、知的・身体的能力を育成することはもちろん、運動の楽しさや重要性を体感し、健康の保持・増進を図る。また、生涯に渡り、スポーツをライフサイクルの中に取り入れる基盤を築く事を主なねらいとする。併せて、クラスメイトと相互交流していく中で、社会性や協調性、コミュニケーション能力を身につける事も目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

思考・判断の観点 (K)・自分の体と運動に興味を持ち、定期的に運動をすることの意義を考えることが出来る。
・ストレッチ、筋力トレーニングをする意義と重要性を知ることが出来る。
・自分の体と向かい合い、体の状態（不調なのか、好調なのかなど）を知ることが出来るようになる。
・自分の体の状況に合った、運動量や強度の調整が出来るようになる。
・協力的･協調的な態度で臨み、マナー・エチケット等の社会的行動様式をクラスメイトと共に構築することが出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)・遅刻や欠席がなく、授業にいきいきと参加することが出来る。
・与えられた運動（課題）に積極的に取り組み、最善を尽くすことが出来る。

技術・表現の観点 (A)・自分の体の状況を言葉で表すことが出来る。
・授業を重ねるにあたって増えていく、エアロビクスダンスの動きが出来るようになる。

学習計画

104

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）授業（フィットネス）の内容、進め方、注意事項などを中心に紹介をする。

第1回

ガイダンス 【授業の流れ】
ストレッチ→筋力トレーニング又は身体作りの運動→有酸素運動（エアロビクスダンス）→クールダウン
以上の流れを毎時間、基本とします。

現在の運動状況を考えて、まと60分
めておくこと。

第2回

ストレッチ 自分の体と向き合い、現在の体の状況を知りながらスト①
レッチの有効性を探る。

体のどこが硬いと感じるか、柔らかいと感じるかを考えてお
60分
く。

第3回

ストレッチ 呼吸の方法を学ぶ。呼吸を使ってのストレッチを実践す②
る。

前回のストレッチの復習ができ
60分
るとよい。

第4回

今まで行ってきたストレッチに加え、立ち方を中心に体ストレッチの重心を考えてみる。
③

前回のストレッチの復習ができ
60分
るとよい。

第5回

体幹トレー 体幹を考える。体幹とは何かを知識として確認し、トレ
ニングーニングを実践する。

前回のストレッチの復習ができ
60分
るとよい。

第6回

バランスボ バランスボールを使った体幹トレーニング。バランスボール①ールに慣れる。座ったトレーニングを中心に行う。

できそうな体幹トレーニングを60分
自宅でも実践すること。

第7回

バランスボ バランスボールを使った体幹トレーニング。上半身を中ール②
心にトレーニングを行う。

自宅でのストレッチ、体幹トレ
60分
ーニング、その他運動の実施。

第8回

バランスボールを使ったトレーニングのまとめ。今までバランスボ行ったトレーニングをテンポよく行い、トレーニングのール③
数をこなす。

自宅でのストレッチ、体幹トレ
60分
ーニング、その他運動の実施。

第9回

一人で行うマッサージを学び、セルフケアの方法を知セルフマッる。特に下肢の緊張の取り方、むくみの仕組み除去の仕
サージ①
方を学ぶ。

自宅でのストレッチ、体幹トレ
60分
ーニング、その他運動の実施。

第10回

二人組みで行うマッサージ。ストレッチ以外の全身の緊セルフマッ
張を取る方法、相手の体を用いてリラックスの方法を学
サージ②
ぶ。

自宅でのストレッチ、体幹トレ
60分
ーニング、その他運動の実施。

第11回

エアロビク 有酸素運動とは何かを知識として学ぶ。その知識を踏ま
スダンス① えて実践をする。

エアロビクスダンスを頭の中で60分も構わないので復習すること。

第12回

エアロビク 心拍数と有酸素運動の関係について学ぶ。また、心拍数
スダンス② を計りながらエアロビクスダンスを実践していく。

エアロビクスダンスを頭の中で60分も構わないので復習すること。

第13回

エアロビク 今まで行ってきた動きを中心に更に複雑にした動きに挑
スダンス③ 戦する。

エアロビクスダンスを頭の中で60分も構わないので復習すること。

第14回

エアロビク 今まで行ってきた動きを中心に、ハイイインパクト（跳スダンス④ 躍系の動き）に挑戦する。

エアロビクスダンスを頭の中で60分も構わないので復習すること。

第15回

エアロビク 今まで行ってきたエアロビクスダンスを繋げて行う。
スダンス⑤ 授業のまとめとして、自分の体の変化を考えてみる。

授業初回と現在の体の状況の変60分化を考えてくること。

学習計画注記体育館の地下のスタジオにて実技を行う。
更衣必須。ジーンズなどの私服での参加は認めない。
ストッキングおよびタイツは不可。裸足になれるようにすること。第11回目からのエアロビクスダンスの時には内履きのスポーツシューズが必要。
*初回はガイダンスの為、更衣、シューズの必要はない。

学生へのフィードバック方法

評価方法

授業内で扱う、個人カードでのやり取りを基本とする。
質問は授業前後で受け付ける。
特に試験は課さないので、以下事項で評価を行う。
・平常点
・授業態度・取り組み：授業への取り組みの積極性や努力過程を教員の観察によって評価する。
・授業時の提出物：筆記の課題を授業内で提出。
なお、下記表に振り分けられた目的も含め評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法
平常点

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

授業態度・取り組み

105

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

授業時の提出物

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、授業態度・取り組み30％、授業時の提出物20％の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)なし
資料は授業内で配布する。

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解/思考・判断】身体の基礎知識や運動の実践を通して、健康に自分らしく生きる事についての理解を深め、それに対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。

オフィスアワー

基本的に授業内および授業前後に限る。緊急の場合、事務局に相談すること。

学生へのメッセージ

日頃の運動習慣や柔軟性、持久力などの現在の運動能力、運動によっての体調変化、運動を行わない時の体調など、少しでもいので、自分の体について考える時間を作ってください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
ダンススタジオ、スポーツクラブ、ヨガスタジオ、学校教育現場で教授の経験がある。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

106

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリングX13240M12

授業概要(教育目的)

卓球は気軽に始められるスポーツですが、自己の技術の進歩とともに運動量は大きなものとなっていきます。反
射的な動きが求められるとともに、いろいろと作戦を考えながら試合運びをしていく楽しさもあります。ダブル
スゲームを中心に行いながらチームワークとコンビネーションの大切さを学んでください。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

卓球のルールとシングルスゲーム、ダブルスゲームの試合運びを理解している。

思考・判断の観点 (K)

相手の動きを予測して、ボールを打つことを学んでいる。

関心・意欲・態度の観点(V)

生涯スポーツとして積極的に運動に臨む態度を身につけている。

技術・表現の観点 (A)ラケッティングからスマッシュまで理解している。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

個人によってラケットの持ち方は様々であるが、ペングラケットのリップとシェイクハンドグリップのどちらが適している
選択
か理解する。

バドミントンやテニスのグリッ
プと卓球のグリップは違ってくる。グリップの持ち方が、その 90分後の打法に影響を及ぼしてくることを理解しておく。

第2回

ラケットでボールを打ち続け、卓球のボールを打つ力加
ラケッティ
減を理解する。相手とボレーの連続を行いボールの質量
ング
を感じる。

卓球のボールは初心者にとって非常に軽く感じ、力の加減が分 90分
かりづらい事を理解しておく。

第3回

初めてのラリーであるフォアハンドラリーで、ボールをフォアハン
相手のコートに打って入れることを学ぶ。相手が打ちやドラリー
すいボールはどのようなコースかについて理解する。

相手を動かし回らないで、常に同じ所にボールを返すためには
90分
どのような打ち方なのかについて理解する。

第4回

バックハン バックハンドラリーの習得は、初心者では時間がかかドラリーる。多くのボールを打つことが必要であることを学ぶ。

107

フォアハンドに対して、バック 90分
ハンドは自分の身体の反対側にボールが来た時に使う。ペング
リップでは手首をひねりラケッ
トの面はフォアハンドと同じ面を使う。シェイクハンドではラケットの反対側を使う。グリッ
プの選択がここで現れてくることを理解しておくこと。

第5回

サーブとレ ゲームへの第一歩はサーブである。相手のコートに着実
シーブに入るサーブの仕方を理解する。

台の上から、手のひらを開いて、16cm以上あげて基本的なル
90分ールを守ってサーブすることを理解しておく。

第6回

変化を持た ラケットがボールに接する時のラケットの動かし方によせたサーブ って、ボールが変化することを理解する。

ボールが軽い卓球では、ラケッ
トの持ち方、動かし方でいろい
90分
ろな変化球が生じることを理解
しておく。

第7回

相手のテーブルいっぱいの長い距離を打つには、お互いクロス打ち に対角線上に立ち相手のコーナーを狙って打つことを学ぶ。

クロスでラリーを続けるためには、フットワークを動かし常に90分
同じフォームで打つことを理解
しておく。

第8回

ダブルスゲームでは、2人が常ダブルスゲ 卓球のダブルスゲームは、チームの2人が交互に打たなくに動き回りながらゲームを戦わ
ームのルー てはならない。そのための2人のポジショニングやレシー
90分
なくてはならないことを理解しル
ブの構えも必然と決められてくることを理解する。
ておく。

第9回

ダブルゲームでは、常に2人が動いてレシーブとショット 相手チームのスタイルを考えな
ダブルスのに対応しなければならことを学習する。馴れてきたら２ がら作戦を立てて戦うことを理 90分
ゲーム
人で作戦を立てていくことを理解する。
解しておく。

シングルス
シングルスゲームは、相手の動きを予測しサーブ・レシ
第10回 ゲームのルーブ・スマッシュの連続で試合を運ぶことを理解する。
ール

シングルスゲームは、相手のサーブ・スマッシュを予測し対応 90分
していくことを理解しておく。

サーブでポイントを獲得するのかスマッシュで点数をとシングルスるのか戦略を立てる。相手の戦い方を予測し対応していゲーム
くことを理解する。

ペングリップやシェイクハンドの相手に対応した、戦略を立て 90分
ることを理解しておく。

シングルスゲーム、ダブルスゲームのどちらに参加する
ことが、自分はチームに貢献できるか理解する。

シングルスゲームとダブルスゲームでは、得意なゲームはどち 90分
らなのかを理解しておくこと。

強打することは得点を取ることに繋がる。相手のコート
スマッシュ に正確に強いボールを打てるようになることを学ぶ。慣第13回の練習
れてきたらバックハンドでも打てる様になることを学ぶ。

スマッシュで強打するためには、何回も練習しなくてはならない。段階を踏んで少しずつ正90分
確な強いボールを相手のコートに入れられるようになることを理解しておく。

ボールがラケットに当たる瞬間にラケットを色々な方向
変化球の打に運ぶことで、ボールに回転が加わり相手コートに運ばち方
れていくことを理解する。

ボールに色々な回転を加えることで、相手のコートにボールが変化球として運ばれていく。こ90分
れによりボールの動きが予測できないものとなることを理解しておく。

これまでの技術を使ってシングルスゲームやダブルスゲームを行い実践力をつけていくことを学ぶ。多くのゲームを通して相手の動きの予測や、試合運びを理解していく。

多くのゲームを通して相手の動きやボールの予測をしていくこ
90分とが、卓球の上達に繋がることを理解しておく。

第11回

第12回 団体戦

第14回

第15回 まとめ学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

数回の授業後からは、毎回短時間のゲーム（ダブルスゲーム）を行うことによって技術の習得の度合いが確認で
きる。

評価方法

授業への積極的な参加態度、技術の習得、他の授業学生との協調性の3つの観点からの総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業への積極的な態度

〇

〇

〇

〇

技術の習得

〇

〇

〇

〇

学生との協働

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業への積極的な態度（35％）他の学生との協働（35％）、技術の習得（30%）の総合評価とする。

108

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】ルールや試合展開中のポジション【思考・判断】練習や試合中における相手の動きとボールの予測【関心・意欲・態度の観点】上達したいという意欲【技術・表現の観点】習得した技術を使用してのゲーム

オフィスアワー

火曜4時限

学生へのメッセージ

時間があったら体を動かす運動習慣を身につけて欲しい。一週間一ヶ月一年といった中で運動をする時間をつく
り、生活の中に運動を取り入れ、スポーツをすることの重要性と素晴らしさを身につけていって欲しい。

G302研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ラケッティングからダブルスゲームまでを学び、理論を理解している。

情報リテラシー教育〇

卓球のルールや試合運びを理解している。

ICT活用

ウインドウを閉じる

109

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 外川

所属
重信

指定なし

ナンバリングX13242M12

授業概要(教育目的)

レクリエーショナル・スポーツの中から、主にポピュラーな球技を中心に運動を行う。ゲームを中心として、ルール・マナーを守りながらスポーツを楽しむことができるようにする。またスポーツ運動の科学的理論について
実際に実技体験を通して理解していく。

履修条件

スポーツのルール・マナーをしっかり守っておこなう。そのために服装や体育館シューズなどはき、きちんとした挨拶や相手を尊重するなどの学習態度でおこなうことができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ポピュラーなスポーツの歴史や理論が説明できるようになる

思考・判断の観点 (K)

安全な配慮の中で楽しむことができるようになる

関心・意欲・態度の観点(V)

自分から進んでリーダーシップやフォロアーシップをとりながら、マナー・ルールを守ってスポーツができるよ
うになる

技術・表現の観点 (A)

相手にルールの説明ができ、指導もできるようになる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
・授業を行うにあたっての留意事項
及びコミュ・コミュニケーション作り（アイスブレイクゲーム、ト
ニケーショ
ラストゲーム、イニシアティブゲーム
ンゲーム

履修要項をよく読んでおくこと。ゲームの種類をよく調べて120分おくこと。授業後はゲームの復習をしておくこと

第2回

２ バレー
ボール（ト
スとサー
ブ）

バレーボールの歴史と現状を調べておくこと。サーブとトスの120分
方法を調べておくこと。授業後は技術の復習をしておくこと。

第3回

３ バレー
・レシーブ練習ボール（レ・アタック練習
シーブとア・チーム練習タック）

レシーブとアタックの方法を調べておくこと。授業後は技術の 120分
復習をしておくこと。

４ バレー ・バレーボールのルール
ボール（ミ ・ミニコートでの練習

バレーボールのルールを調べて 120分
おくこと。授業後は技術の復習

第4回

・バレーボールの理論
・トス練習
・サーブ練習・チーム練習110

ニゲーム） ・柔らかいボールでの練習をしておくこと。

第5回

５ バレー
ボール（ゲ ・チーム対校ゲーム
ーム）

記録の方法を調べておくこと。
授業後は技術の復習をしておく 120分
こと。

第6回

６ テニス
又はソフト ・テニス又はソフトボールの知識
ボール（基 ・テニス又はソフトボールのルール
本技術）

・テニス又はソフトボールの知識とルールを調べておくこと。
120分
授業後は技術の復習をしておく
こと。

第7回

７ バスケ
・バスケットボールの知識
ットボール
・ドリブル練習（基本技
・シュート練習術）

バスケットボールの歴史と現状を調べておくこと。授業後は技 120分
術の復習をしておくこと。

第8回

８ バスケ
ットボール
・バスケットボールのルール（マンツー
・マンツーマンデフェンスによるゲーム
マンデフェ
ンス）

バスケットボールのルール、マンツーマンデフェンスの方法を120分
調べておくこと。授業後は技術の復習をしておくこと。

第9回

９ バスケ
ットボール ・ゾーンデフェンスによるゲーム（ゾーンデ ・ゲーム
フェンス）バスケットボールのルール、ゾーンデフェンスの方法を調べて120分おくこと。授業後は技術の復習をしておくこと。

・バドミントンの知識
10 バドミ・フォアの打ち方
第10回 ントン（基・バックの打ち方
本技術）
・サーブ練習バドミントンの歴史と現状を調べておくこと。授業後は技術の 120分
復習をしておくこと。

11 バドミ・バドミントンのルール
第11回 ントン（ゲ
・ゲーム
ーム）

バドミントンのルールを知っておくこと。授業後は技術の復習 120分をしておくこと。

・卓球の理論12 卓球
・卓球のルール（ゲーム）
・ゲーム

卓球の歴史と現状、ルールを調べておくこと。授業後は技術の 120分
復習をしておくこと。

13 フット ・フットサルの理論
第13回 サル（基本 ・フットサルのルール
技術）
・ゲーム

フットサルの歴史と現状、ルールを調べておくこと。授業後は 120分
技術の復習をしておくこと。

13 フット・フットサルのルール
第14回 サル（ゲー・ゲームム）フットサルのルールを調べておくこと。授業後は技術の復習を 120分
しておくこと

15 レクリエーション ・ユニホッケーのルール
第15回
スポーツと ・まとめ
まとめ

ホッケーの歴史と現状、ルールを調べておくこと。授業後は技 120分
術の復習をしておくこと。

第12回

評価方法

授業内評価とし、平常点（50％）、運動能力（30％）、ルールなどのスポーツの理解度（20％）を総合して評価する。平常点は、授業への参加状況、学習意欲などで総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

運動能力

〇

スポーツの理解度

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業内評価とし、平常点（50％）、運動能力（30％）、ルールなどのスポーツの理解度（20％）を総合して評価する。平常点は、授業への参加状況、学習意欲などで総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書

授業の中で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度】チームワークやルールを守る観点から、社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を高めることができる。

学生へのメッセージ

授業実施科目のルール、歴史などを事前に学習しておくこと。また授業後は技術の復習をしておくこと。

教育等の取組み状況

111

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ゲームをおこなう時は、自ら進んでチームのリーダー又はフォロワーになること。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

112

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

所属
徹

指定なし

ナンバリングX13241M12

授業概要(教育目的)

レクリエーションやスポーツ活動を通して健康についてメンバーに示唆を与え, お互いに情報を交換することで技能も伸ばしていくことをねらいとする. 後半ではフライフィッシングのキャスティング技術について学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

身体運動の知識を得ることができる。

思考・判断の観点 (K)運動を実施するときには、タイミングや速度を状況に応じて判断し決定しなければならない。

関心・意欲・態度の観点(V)

関心が高いスポーツ種目に出会えば意欲も高まる。

技術・表現の観点 (A)さまざまなスポーツ種目を実施することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 施設の案内・評価方法を説明し演習ができるよう準備す
ーション
ること。

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

第2回

室内レクリ
エーション 仲間づくりゲームを実施し、コミュニケーションが取り（PA系ゲー やすい状態で運動ができること。
ム）

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第3回

室内レクリ
エーション 競争ではなく仲間づくりを目的とした軽い運動でコミュ（PA系ゲー ニケーションの充実をはかる。
ム）

週3回程度の軽い運動を実施す
ること。

45分

第4回

室内レクリ
エーション グループでリーダーを決め参加者を指導してゲームを進（PA系ゲー めることができる。
ム）

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

第5回

バレーボー バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・バスケ ン・ホッケーから選択し順次実施していく。
ットボー

113

週3回程度の軽い運動をすること。

45分

ル・卓球・
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

第6回

バレーボー
ル・バスケ
ットボー
バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・卓球・
ン・ホッケーから選択し順次実施していく。
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

第7回

バレーボー
ル・バスケ
ットボー
バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・卓球・
ン・ホッケーから選択し順次実施していく。
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

第8回

バレーボー
ル・バスケ
ットボー
バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・卓球・
ン・ホッケーから選択し順序実施していく。
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

第9回

バレーボー
ル・バスケ
ットボー
バレーボール・バスケットボール・卓球・バドミント
ル・卓球・
ン・ホッケーから選択し順次実施していく。
バドミント
ン・ホッケ
ーから選択

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

フライキャ
スティング
１グリップ フライキャスティング１グリップからベーシックキャス
第10回 からベーシ ト・ショートレンジでのキャスティングができるようにックキャス する。
ト・ショー
トレンジ

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

フライキャ
スティング
２ロングデ 長い距離でラインを出す。次にトリックキャストができ
第11回
ィスタン
るようにする。
ス・トリッ
クキャスト

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

フライキャ
スティング
目的の場所にいかに近づけてキャストできるかをアピー
第12回 アキュラシ
ルする。
ー能力のア
ピール

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

自分の得意
自分の得意種目をアピールすること。種目は相談の上決第13回 種目のアピ定する。
ール

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

自分の得意
自分の得意種目をアピールすること。種目は相談の上決第14回 種目による
定する。
アピール

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

自分の得意
自分の得意種目をアピールすること。種目は相談の上決第15回 種目による
定する。
アピール

週3回程度の軽い運動をするこ
と。

45分

自分の得意
自分の得意種目をアピールること。種目は相談の上決定
第16回 種目による
する。
アピール

週3回程度の軽い運動をすること。

45分

学習計画注記授業は主に室内であるが、関連種目の導入により授業順番の入れ替えや統合・分離がある。また、履修学生が10名以下の場合には集中授業を実施することがある。

学生へのフィードバック方法 授業時間内での学生とのコミュニケーションによる。または評価テストによる。
評価方法

平常点50％, テスト50％で総合的に判定する.
（平常点はプログラムの達成状況・質問の受け答え・討論への参加・学習意欲等で総合的に判断する. ）

評価基準

114

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇〇

平常点50％, テスト50%で総合的に判定する.
（平常点はプログラムの達成状況・質問の受け答え・討論への参加・学習意欲等で総合的に判断する. ）評価割合

ゲームやレクリエーションは身体運動を伴い、仲間とのコミュニケーションや生活を支える基本的手段となる。
ディプロマポリシーとの関連 生活者にとって必須の要素である。また運動欲求が高い大学の年齢期では、それを充足させることで生活のバランスを保つことができる。
オフィスアワー

金曜4限

学生へのメッセージ

体育会系施設・用具は卒業までに充分活用していただきたい.

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当の大嶋は複数のフライフィッシングクラブに所属し20年以上活動を続けてきた。2018年世界大会では日本代表になった。その経験を学生に還元する授業である。

アクティブ・ラーニング〇

相手との距離をとって的確に運動し仲間とのコミュニケーションが要求されること。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

115

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 宮崎

ナンバリング

所属
晃子

指定なし

X13243M12①身体の調和呼吸、ポーズ（アーサナ）を通して、
自己の身体の特性を理解し、筋力、バランス力、体力、柔軟性を高める。
②心身の調和身体と精神を呼吸でつなぎ、
いま、ここにいる自分を実感する。

授業概要(教育目的)③社会との調和
ヨガの哲学に触れ、自己を見つめ、どう生きるべきかを問う。
履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自己の身体の特性、ヨガの概要、ヨガの哲学（ラージャ・ヨーガの八支則）を理解している。

思考・判断の観点 (K)

ヨガの哲学（ラージャ・ヨーガの八支則）に基づき、自己を見つめ、他者と関わることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

継続的で地道な練習を積み、ねばり強さを身につけている。

技術・表現の観点 (A)基本的なポーズの連続による「太陽礼拝」を、呼吸にのせて、自分らしく行うことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

授業の概要、学習目標（到達目標）、評価方法などの説明。

シラバスを精読

5分

身体を知る 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第3回

呼吸を深め
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
る

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第4回

部位の意識 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。

呼吸法、各ポーズの復習

15分

116

を高める
第5回

逆転のポー
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
ズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第6回

ねじりのポ
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
ーズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第7回

バランスの
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
ポーズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第8回

講義：ヨガの歴史、ヨガの哲学（ラージャ・ヨーガの八
ヨガについ
支則）、
て①
課題（提出物）の提示。

課題の実践、記録

700分

第9回

ヨガについ 課題の振り返り。自律神経、交感神経と副交感神経。
て②
実技：座位、あおむけのポーズ。

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第10回

後屈、前屈
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
のポーズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

第11回

さまざまな
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
ポーズ

呼吸法、各ポーズの復習

15分

テスト課題
の練習①
第12回 （背骨の意 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
識を高める）

呼吸法、各ポーズの復習

15分

テスト課題
の練習②
第13回 （呼吸との 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
つながりを
深める）

呼吸法、各ポーズの復習

15分

テスト課題
の練習③
第14回 （流れるよ 実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
うに、のび
のびと）

呼吸法、各ポーズの復習

15分

テスト課題
の練習④
第15回
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
（総まとめ）

呼吸法、各ポーズの復習

15分

快適で安定
実技：立位、座位、うつぶせ、あおむけのポーズ。
した自分へ呼吸法、各ポーズの復習

15分

第16回

学習計画注記※履修者数や進み具合によって、スケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 毎回の授業で回収したコメント票は、次週、返却。質問等、内容によっては、授業で解説する。
評価方法

平常点（40％）、課題（提出物）（20％）、実技テスト（40％）。
（平常点は、授業態度、服装、髪型、コメント票の内容等で、総合的に評価する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）〇

課題（提出物）

〇

〇

実技テスト

〇

評価割合

平常点（40％）、課題（提出物）（20％）、実技テスト（40％）。
（平常点は、授業への参加状況、授業態度、服装、髪型､コメント票の内容等で、総合的に評価する）

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書「ヨーガバイブル ～決定版 ヨーガのポーズ集～」クリスティーナ・ブラウン 産調出版 2004

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】身体やヨガの基礎知識をとおして、人間の生き方についての理解を深めている。
【思考・判断】社会を構成する一員として、他者と協働する思考をもって、行動することができる。
【関心・意欲・態度】自己の心身と向き合い、慈しみ、鍛え、何事にも積極的に取り組む姿勢をもつ。
【技術・表現】しなやかさと強さを兼ね備えた身体を、有している。

117

体つきや身体能力、柔軟性、筋力は､人それぞれです。
ヨガをとおして、現在の自己を知り、心身が変化していく過程を体感しましょう。
学生へのメッセージ

段階を追って進めますので、初心者、運動が苦手な方も、安心して履修できます。
安全確保、および衛生上の観点から、運動に適したウェアを用意すること。
裸足で行うため、運動靴は不要です。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、ヨガ専門スタジオのインストラクターとしても活動しており、実務経験を生かした学習内容を提供する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

118

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 江川

所属
賢一

指定なし

ナンバリングX13240C12

授業概要(教育目的)

生涯を通じたスポーツを実施し、スポーツによる健康づくりの実践方法を理解する。屋内で実施できるバドミン
トン、バスケットボール、バレーボール、卓球の特性、ルールを理解する。ゲームに必要な基礎体力の獲得と運動スキルの向上を図り、楽しく実施できる能力を習得する。

履修条件

教場が限られているため、確実に履修できる学生を優先する。履修希望者は4/15（月）12時30分にサブアリーナに集合すること。定員を超えた場合は抽選とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)バドミントン、バスケットボール、バレーボール、卓球の特性、ルールを説明できる。

思考・判断の観点 (K)バドミントン、バスケットボール、バレーボール、卓球のゲーム特性を説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの運動習慣を見直し、演習を通じて健康管理に意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)バドミントン、バスケットボール、バレーボール、卓球の基礎的技能を習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 演習の進め方や運動の注意事項を理解する。
ーション
運動施設（サブアリーナ）、用具に慣れる。

新体力テストの実施要領を調べ
90分
る。

第2回

ウォーミングアップの方法を理解する。
新体力テス
新体力テストを実施し、自己の体力を把握する。
ト
クールダウンの方法を理解する。

テスト結果を同世代と比較し、基礎的なプログラムを作成す
90分
る。

第3回

ラケットの感覚に慣れる。
バドミント サービスの方法を理解する。
ン（基礎） フォアハンドストローク、バックハンドストロークを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第4回

ハイクリアーの方法を理解する。
バドミント
ネットリプライの方法を理解する。
ン（応用）スマッシュを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

バドミント シングルスのゲームを体験する。
ン（実践） ダブルスのゲームを体験する。

前回までの実技の復習をする。 90分
競技（ゲーム）に関連する動作

第5回

119

を予習する。
第6回

バスケット ボール、リング、コートの感覚に慣れる。
ボール（基 ドリブルの方法を理解する。
礎）
パスとシュートの方法を理解する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第7回

バスケット オフェンスの方法を理解する。
ボール（応 ディフェンスの方法を理解する。
用）
3対3のミニゲームを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第8回

バスケット
3対3のミニゲームを楽しむ。
ボール（実5対5のミニゲームを行う。
践）

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第9回

ボール、ネット、コートの感覚に慣れる。
バレーボー
オーバーハンドパスを行う。
ル（基礎）アンダーハンドパスを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第10回

サーブを行う。
バレーボー
スパイクを行う。
ル（応用）ミニゲームによりルールを理解する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第11回

バレーボー ミニゲームを楽しむ。
ル（実践） 6人制のゲームを行う。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第12回

卓球（基
礎）

ラケットの感覚に慣れる。
サービスの方法を理解する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第13回

卓球（応
用）

フォアハンドストローク、バックハンドストロークを行う。
ラリーを楽しむ。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第14回

卓球（実
践）

シングルスのゲームを体験する。
ダブルスのゲームを体験する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

ウォーミングアップ、クールダウンを習得する。
新体力テストを実施し、体力の変化を把握する。

テスト結果を受講前と比較し、基礎的なプログラムを評価する。
90分
演習の成果をレポートにまとめる。

第15回 まとめ学習計画注記※履修者数や演習の進度により種目やスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業中およびオフィスアワーで対応する。
評価方法

各種目についてルールの理解、安全で効果的な運営への貢献度とともにゲーム実践の達成度を評価する。体力テストの結果のレポートを評価する。欠席は評価しない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

ゲーム実践

関心・意欲・態度（V）
〇

レポート

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

ゲーム実践の達成度50％、レポート50％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

新体力テスト実施要領（URL参照）

参考URL

http://www.mext.go.jp/component/a_menu/sports/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/07/30/1295079_03.pdf【知識・理解・思考・判断】運動とスポーツに関する知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって健康的に働く能力を身につけている【技術・表現】学修で得た専門的技能をもって自己表現することで共感を創り出す能力を身につけている
オフィスアワー木曜日

12:30～14:30

学生へのメッセージ

演習前日は十分な睡眠をとり、当日はバランスのよい食事をとること。運動不足の人は自宅でストレッチすること。生涯にわたり健康を維持増進するための体力基盤を作るとともに、学部や学年を超えて他者とのかかわりを楽しんでほしい。

120

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

担当教員は民間企業の研究機関における健康運動指導に従事した経験を踏まえて、個人及び集団特性に応じた運動実践の専門的知識と技能を教授する。

〇

Google Classroomにより教室外学習を実施し、課題（レポート）を提出する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

121

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 金指

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
みの利

指定なし

X13242C12
種目：フィットネス
この授業では、ストレッチ、筋力トレーニング、エアロビクスダンスを三大柱として扱う。
これまでの学校体育で経験してきた球技や集団スポーツとは違い、自分に合った方法、ペースで自分の体に向き合う時間にしていく。
ストレッチ、筋力トレーニングでは日常生活を快適に過ごすために自分の体のどこが硬いのか、筋力が足りないのかを知る。その為に自分の体の癖を知り、姿勢や体のバランスを意識して動く事を学ぶ。
エアロビクスダンスでは、有酸素運動をすることによって体力増進を図り、音楽に合わせて動く事で、ストレス発散も目的とする。
これらの運動の実践によって、知的・身体的能力を育成することはもちろん、運動の楽しさや重要性を体感し、健康の保持・増進を図る。また、生涯に渡り、スポーツをライフサイクルの中に取り入れる基盤を築く事を主なねらいとする。併せて、クラスメイトと相互交流していく中で、社会性や協調性、コミュニケーション能力を身につける事も目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

思考・判断の観点 (K)・自分の体と運動に興味を持ち、定期的に運動をすることの意義を考えることが出来る。
・ストレッチ、筋力トレーニングをする意義と重要性を知ることが出来る。
・自分の体と向かい合い、体の状態（不調なのか、好調なのかなど）を知ることが出来るようになる。
・自分の体の状況に合った、運動量や強度の調整が出来るようになる。
・協力的･協調的な態度で臨み、マナー・エチケット等の社会的行動様式をクラスメイトと共に構築することが出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)・遅刻や欠席がなく、授業にいきいきと参加することが出来る。
・与えられた運動（課題）に積極的に取り組み、最善を尽くすことが出来る。

技術・表現の観点 (A)・自分の体の状況を言葉で表すことが出来る。
・授業を重ねるにあたって増えていく、エアロビクスダンスの動きが出来るようになる。

学習計画

122

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）授業（フィットネス）の内容、進め方、注意事項などを中心に紹介をする。

第1回

ガイダンス 【授業の流れ】
ストレッチ→筋力トレーニング又は身体作りの運動→有酸素運動（エアロビクスダンス）→クールダウン
以上の流れを毎時間、基本とします。

現在の運動状況を考えて、まと60分
めておくこと。

第2回

ストレッチ 自分の体と向き合い、現在の体の状況を知りながらスト①
レッチの有効性を探る。

体のどこが硬いと感じるか、柔らかいと感じるかを考えてお
60分
く。

第3回

ストレッチ 呼吸の方法を学ぶ。呼吸を使ってのストレッチを実践す②
る。

前回のストレッチの復習ができ
60分
るとよい。

第4回

今まで行ってきたストレッチに加え、立ち方を中心に体ストレッチの重心を考えてみる。
③

前回のストレッチの復習ができ
60分
るとよい。

第5回

体幹トレー 体幹を考える。体幹とは何かを知識として確認し、トレ
ニングーニングを実践する。

前回のストレッチの復習ができ
60分
るとよい。

第6回

バランスボ バランスボールを使った体幹トレーニング。バランスボール①ールに慣れる。座ったトレーニングを中心に行う。

できそうな体幹トレーニングを60分
自宅でも実践すること。

第7回

バランスボ バランスボールを使った体幹トレーニング。上半身を中ール②
心にトレーニングを行う。

自宅でのストレッチ、体幹トレ
60分
ーニング、その他運動の実施。

第8回

バランスボールを使ったトレーニングのまとめ。今までバランスボ行ったトレーニングをテンポよく行い、トレーニングのール③
数をこなす。

自宅でのストレッチ、体幹トレ
60分
ーニング、その他運動の実施。

第9回

一人で行うマッサージを学び、セルフケアの方法を知セルフマッる。特に下肢の緊張の取り方、むくみの仕組み除去の仕
サージ①
方を学ぶ。

自宅でのストレッチ、体幹トレ
60分
ーニング、その他運動の実施。

第10回

二人組みで行うマッサージ。ストレッチ以外の全身の緊セルフマッ
張を取る方法、相手の体を用いてリラックスの方法を学
サージ②
ぶ。

自宅でのストレッチ、体幹トレ
60分
ーニング、その他運動の実施。

第11回

エアロビク 有酸素運動とは何かを知識として学ぶ。その知識を踏ま
スダンス① えて実践をする。

エアロビクスダンスを頭の中で60分も構わないので復習すること。

第12回

エアロビク 心拍数と有酸素運動の関係について学ぶ。また、心拍数
スダンス② を計りながらエアロビクスダンスを実践していく。

エアロビクスダンスを頭の中で60分も構わないので復習すること。

第13回

エアロビク 今まで行ってきた動きを中心に更に複雑にした動きに挑
スダンス③ 戦する。

エアロビクスダンスを頭の中で60分も構わないので復習すること。

第14回

エアロビク 今まで行ってきた動きを中心に、ハイイインパクト（跳スダンス④ 躍系の動き）に挑戦する。

エアロビクスダンスを頭の中で60分も構わないので復習すること。

第15回

エアロビク 今まで行ってきたエアロビクスダンスを繋げて行う。
スダンス⑤ 授業のまとめとして、自分の体の変化を考えてみる。

授業初回と現在の体の状況の変60分化を考えてくること。

学習計画注記体育館の地下のスタジオにて実技を行う。
更衣必須。ジーンズなどの私服での参加は認めない。
ストッキングおよびタイツは不可。裸足になれるようにすること。第11回目からのエアロビクスダンスの時には内履きのスポーツシューズが必要。
*初回はガイダンスの為、更衣、シューズの必要はない。

学生へのフィードバック方法

評価方法

授業内で扱う、個人カードでのやり取りを基本とする。
質問は授業前後で受け付ける。
特に試験は課さないので、以下事項で評価を行う。
・平常点
・授業態度・取り組み：授業への取り組みの積極性や努力過程を教員の観察によって評価する。
・授業時の提出物：筆記の課題を授業内で提出。
なお、下記表に振り分けられた目的も含め評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法
平常点

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

授業態度・取り組み

123

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

授業時の提出物

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、授業態度・取り組み30％、授業時の提出物20％の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)なし
資料は授業内で配布する。

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解/思考・判断】身体の基礎知識や運動の実践を通して、健康に自分らしく生きる事についての理解を深め、それに対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。

オフィスアワー

基本的に授業内および授業前後に限る。緊急の場合、事務局に相談すること。

学生へのメッセージ

日頃の運動習慣や柔軟性、持久力などの現在の運動能力、運動によっての体調変化、運動を行わない時の体調など、少しでもいので、自分の体について考える時間を作ってください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
ダンススタジオ、スポーツクラブ、ヨガスタジオ、学校教育現場で教授の経験がある。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

124

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｃ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリングX13250M22

授業概要(教育目的)

長野県にある独立行政法人国立信州高遠少年自然の家のキャンプ場を使用しての、本格的アウトドアキャンププ
ログラムを展開する。プログラム内容は環境教育、冒険教育を中心に4泊5日の期間で自然環境と人間の関わりについて様々な観点から学んでいく。また大自然の中での生活の知識や技術の実践を通して、個々人がたくましく生きる力を身につけることを目的としている。実習終了後、希望者は（社）日本キャンプ協会公認「キャンプ・
インストラクター」の資格を取得することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

キャンプの知識について理解している。

思考・判断の観点 (K)

キャンプでの緊急時に対応できる判断力を持っている。

関心・意欲・態度の観点(V)

自然保護や環境についての関心を持ち、態度や行動を示している。

技術・表現の観点 (A)教育キャンプや組織キャンプの義寿を持っている。キャンプを企画し指導できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

キャンプの 日本におけるキャンプの歴史について、体育的な側面か歴史ら理解する。

キャンプはアメリカのキャンプの歴史から学ぶことが多いこと 90分を理解しておく。

第2回

キャンプの キャンプは短期間でも、参加者に大きな効果をもたらす
意義・目的 ことを理解する。

年齢に対応したキャンプ・プロ
グラムについて理解しておくこ 90分と。

第3回

キャンプの成果で大きく取り上げられるものの一つに自キャンプと己肯定感が上げられる。生きる力が自然の中での活動を
自己肯定感
通して育まれることを理解する。

キャンプは自己概念の変容になぜ影響を与えるのかについて、 90分
理解しておく。

第4回

キャンプは期間や対象、場所によって様々なプログラム
キャンプ・から成り立ち、プログラムによって参加者に大きな影響
プログラムをもたらすことを理解する。

プログラムは参加する対象を考慮して、展開されることが重要 90分
であることを理解しておく。

フィールド 自然の中で活動するためにはフィールドが重要である。
の条件
海や山、川や森といったようにフィールドと展開するプキャンプを行うフィールドを何 90分
処にするかで、参加者に何を求

第5回

125

ログラムは深く関わっていることを理解する。

めるかが異なってくることを理解しておく。

第6回キャンプの キャンプを組織していくスタッフの重要性について理解
スタッフ
する。

キャンプのスタッフはどのような知識、技術を持っているべき 90分
かについて理解しておくこと。

第7回

事故防止と
野外で行われる活動での事故や、リスクマネジメントに
リスクマネついて理解する。
ジメント

事故の防止のために事前や活動中にどのような配慮が必要か、
90分
リスクマネジメントについて理解しておく。

第8回

参加対象者、フィールド条件、期間、季節など様々な条
いろいろな件によって、いろいろなキャンプが企画できることを理
キャンプ
解する。

キャンプを企画する際に、何を重要視していくのかについて理 90分
解しておくこと。

第9回キャンプでは、参加者の精神的、身体的限界に近い状態を引き起こすことも可能であることを理解する。

参加者が限界に近い状況を乗り越えた時に、自己肯定感や有能
90分
感が高められることを理解して
おく。

キャンプと
自然の中での活動中の他者からの助言は、大きな影響力
第10回 カウンセリを持つことを理解する。
ング

カウンセリングは、キャンプ活
動中においては重要な教育効果90分をもたらすことを理解しておく。

キャンプ用 キャンプ用具には様々な種類があり、キャンプの目的や具種類に合わせて用具を選ぶことを理解する。

キャンプの用具を何で運ぶかによって、持って行く物はことなってくる。車での移動ではテン
トは大きく重い物を持参するこ 90分
とも可能である。移動手段、目的によって用具も変わることを理解しておく。

自然の中での炊事は、ボタンを押すだけでは食事はできない。多くの準備が必要であり段取りをしっかり立てる
ことの必要性を理解する。

山の中での薪拾いから始まって、火を絶やさないことなど先90分
を読みながら行動しなくてはな
らないことを理解しておく。

クラフト制 自然物を利用しての様々なクラフト制作は、想像力を膨
第13回
作
らませることを理解する。

ナイフや彫刻刀を用いて木を削り、モノを創り出すプログラム
は、制作過程を通して想像する 90分
力を引き出すことを理解しておく。

荷物をリュックに詰める時の要領や、リュックを背負っ第14回 パッキングての歩き方等について理解する。

リュックに荷物を詰める時は、使用頻度や利便性を考えてパッ90分キングすることが大切であることを理解しておく。

キャンプの宿泊のスタイルの多くはテント泊になる。宿
テントの設 泊数が長くなればなるほどテントをしっかり立てること
第15回
営と撤収
が重要であることを理解する。テントの片付けも、たたみ方やメンテナンスが大切であることを理解する。

テントは、正しく設営・撤収をすることによって長く使用でき
90分
ること、メンテナンスを行うことによってキャンプと キャンプ中でも日常と同じ衛生習慣や、健康に関する習第16回
健康
慣を厳守する事が大切なことを理解する、

自然の中での生活は時間にとらわれない生活をすることでな
く、規則正しい生活習慣はキャ 90分
ンプでも実施しなくてはならな
いことを理解しておく。

気象の変化によって、キャンプ中に健康をそこねない様
第17回 自然と気象に生活する方法を理解する。

自然の中での気象の急変にどのように対応するのか、身体のリ
90分
スクマネジメントについて理解しておく。

キャンプの初心者でも自然の中での生活が続くと、様々自然環境とな事柄になれてくる。期間をかけてゆっくりと自然環境順応に馴れる事が大切であることを理解する。

暑さ・寒さに順応していくと、自然の中での生活も楽しくなっ 90分ていくことを理解しておく。

サバイバル 簡易なテントの作り方、保温の方法、飲料水の確保など
第19回
技術
サバイバル技術を理解する。

キャンプのサバイバル技術は、
日常生活の緊急時にも十分利用
90分できるものであることを理解し
ておく。

ロープワー
第20回
ロープを使ったいろいろな結び方について理解する。
ク

ロープワークの習得は、日常生活の中で頻繁に使用される結び方の習得でもあり、生活の中に 90分
ある紐の正しい結びの方法について理解しておく。

第21回 キャンプと 自然環境の保護は、自然の中に入って自然環境について
自然保護
学ぶことが重要であることを理解する。

自然環境の保護について考え、 90分実行するためには、自然の中で

第11回

冒険教育

第12回 野外炊事

第18回

126

生活することからスタートする
必要性を理解しておく。
キャンプの 期間やスタッフ、目的や場所といった要素を総合的にと
第22回
企画
らえプログラムの企画を立てることを理解する。

組織キャンプは1人で実施することは難しい。キャンプの企画
90分を考える方法を理解する理解しておく。

キャンプカ 教育キャンプでは、キャンパーに的確な指示やアドバイ
第23回 ウンセリン スを与えることによって効果が異なってくる。指導者のグ発言や行動が参加者に与える影響について理解する。

指導者は参加者の気持ちを十分に理解し、プログラム遂行中に的確なアドバイスを与える事が 90分
重要であることを理解しておく。

障害者キャ 障害を持った人が、自然の中でキャンプ生活を楽しむた
第24回
ンプ
めには何が必要なのか理解する。

健常者と障害を持った人が一緒のフィールドでキャンプ生活を送るためには、どのような準備 90分
から始めるのかについて理解しておく。

キャンプの 企画したキャンプや参加したキャンプについて、様々な
第25回
評価
角度から評価する方法を理解する。

教育キャンプや組織キャンプ
は、終了した後に必ず評価を行い次回のための資料を得なくて 90分はならない。評価のための方法について理解しておく。

学習計画注記気候等の自然条件によってスケジュールが変更になる場合もあります。

4泊5日間テント生活であり、内1泊は湖の畔で野営をする本格的キャンプである。期間中の12食は全て野外炊事
学生へのフィードバック方法 であり、シラバスの内容は全て体験する事になる。キャンプ生活に馴れていくことで、生活プログラムは時間的に早くなっていくことがフィードバックされる。
4泊5日間のキャンプ生活を通して、守らなければならない自然の中でのルールについて確認する。キャンプ生活中の態度、基本的なルールの厳守、協調性の３点からの総合評価とする。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

オリエンテーション

〇

実習

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

〇

評価割合

実習のオリエンテーション及び実習への参加（生活態度、自然の中でのルール、協調性）をもって単位の認定を
する。

参考図書

野外活動-その理論と実際-、日本野外教育研究会編、杏林書院、2002
キャンプテキスト、日本野外教育研究会編、杏林書院、1995【知識・理解】自然の中で生活するための方法について、知識と技術の側面から理解し具体的に経験している。
ディプロマポリシーとの関連 環境保護や自然保護の知識を身につけている。
【思考・判断】緊急時の対応に関する知識と実践能力を身につけている。
アウトドアの楽しさを経験をもって理解するとともに、様々なリスクマネジメントとクライシスマネジメントも修得して欲しい。創造して生きていく力を授業で経験して欲しい。日常生活の豊かさに感謝する気持ちを学習し、また環境保護についても考える姿勢を形成し実行してもらいたい。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

本格的なキャンプ生活を通して知識と技術を身につける授業である。自然の中での緊急時の対応の方法を習得
し、日常生活にも応用できる能力を身につけられる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

127

ウインドウを閉じる

128

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｃ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

ナンバリング所属
徹

指定なし

X13251C22
1.
2.
3.
4.
5.
6.

授業概要(教育目的)

東京都あきる野市にある養沢川の自然環境に親しむ
水生の動植物を知る（K）
渓流魚（ヤマメ・イワナ・ニジマス）の特性を知る（K）
フライ（毛鉤）や道具のことを知り、技能を身につける（K・A）
フライフィッシングを通して自然環境と如何にマッチしていくべきかを学ぶ（V）
フライフィッシングをARTにまで高める基礎をつくる（A）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

水生昆虫や魚の習性を知ること。河川の状況を知ること。自然環境の大切さを知ること。

思考・判断の観点 (K)

魚との距離をどれくらい取るべきか判断し、立ち位置を決定すること。

関心・意欲・態度の観点(V)

魚を釣りたい。魚を食べたいという意欲と欲求が釣りの技術を進歩させる原動力となること。

技術・表現の観点 (A)

釣りのさまざまな道具には歴史的発展があること。釣りの服装は自分を表現する重要なアイテムである。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

用具の確認 第１日目：10:30〜12:00道具配布・装備確認（実践1）

第2回

自然観察

第3回

オリエンテ 第１日目：14:00〜15:30開校式・釣具セッティング（実
ーション
践3）

時間厳守のこと。フライトは何45分かを調査すること。

第4回

第１日目：
15:40〜
17:10キャ 文献上16世紀にはじまっていたフライフィッシングにつスティング いて学ぶこと。
発達史（講
義1）

ジュリアナ・バーナーズについ45分て調査すること。

フライフィッシングとはどのようなものか。ネットなどで調査 45分すること。

第１日目：12:30〜14:00宿泊先養沢ｾﾝﾀ―周辺の河川観察 養沢川の地理的特徴を調査する
45分
（実践2）
こと。

129

第5回

第１日目： 日本の漁業法について概説する。
19:00〜
20:30日本の漁業法（講義2）

行行法の所轄はどこか調査する 45分
こと。

第6回

第２日目：
9:00〜
10:30キャスティン
キャスティング（ショートレンジ）をマスターする。
グ・精度を
高める（実
践4）

ネットなどでキャスティング動
45分
画をチェックしておくこと。

第7回

第２日目：
10:40〜
12:10キャ フライはなぜ飛ぶか。ロッドの機能とフライを飛ばす原
スティング 理を説明すること。
理論（講義
3）

フライロッドについて調査する
45分
こと。

第8回

第２日目：
14:00〜
15:30養沢
川の観察・
河原に降りて魚と周囲を観察すること。
魚のいる場
所を確認す
る（実践
5）

渓流について調査すること。

第9回

第２日目：
15:40〜
17:10フライタイン
実際にフライを巻いてみること。
グ・フライ
を作る（実
践6）

フライを巻く道具と材料について調査すること。（フェザンと 45分
テール・カディスなど）

第２日目：
20:00〜
21:30キャ第10回
魚はどこにいて、何を食べているか。流れを読むこと。
スティング
のポイント
（講義4）

45分

ネットの動画などでヒットシー
45分
ンを確認すること。

フライでマ魚がいる流れを察知することが第11回 スを釣る
第３日目：6:00〜7:30フライでマスを釣る試み（実践7）45分
できるか。挑戦する。
（実践7）
第12回

自然観察・ 第３日目：9:00〜11:30河川の観察・動植物の観察（実践
養沢の植物について調査する。 45分
河川の観察 8）

第13回

フライタイ 第３日目：14:00〜15:30フライタイング・フライを作る
イング（実践9）ニンフ・カディスをつくり保管する。

ニンフとは何かを調査する。

第14回

魚を釣る試
第３日目：16:00〜18:30フライでマスを釣る（実践10）
み魚は何を食べているか確認する
45分こと。

第15回 水生昆虫
第16回

第18回

第３日目：20:00〜21:30水生昆虫について（講義5）養沢 カゲロウとトビゲラについて調45分にいる水生昆虫を紹介する。
査する。

マスを釣る
第４日目：6:00〜7:30フライでマスを釣る（実践11）
試み

第17回 郷土館見学

45分

自分が持っているフライを確認
45分
すること。

第４日目：9:00〜11:30武蔵五日市市郷土館・古民家見学 武蔵五日市市について調査す（実践12）る。

ニンフをつ 第４日目：14:00〜15:30フライタイング・フライを作る
くる（実践13）

第19回 釣魚の試み 第４日目：16:00〜18:30フライでマスを釣る（実践14）45分

再度ニンフとは何かを確認する
45分こと。
ポイントの情報交換をする。

45分

第20回

魚を釣った
人の事例を
第４日目：20:00〜21:30 個別指導・説明会（講義6）
参考にする
こと。

魚のいる場所を確認すること。 45分

第21回

マスを釣る
第５日目：6:00〜7:30フライでマスを釣る（実践15）
試み

実績のある場所を選んでそこに45分
行く準備をする。

第22回 名人紹介

第５日目：9:00〜10:30日本のフライフィッシングの名士 フライフィッシングの達人をひ45分
たち（講義7）
とりあげ調査すること。

第23回 世界のフラ 第５日目：10:40〜12:10世界のフライフィッシングの名
イフィッシ 士たち（講義8）130

フライフィッシング世界大会に 45分
つて調査すること。

ング
学習計画注記悪天候により外出・実習できないことがあり、プログラムの大幅な変更を余儀なくされることがある。

学生へのフィードバック方法

魚が釣れるか。釣れないか。それが課題でありひとつの結果である。しかし、実習生同士協力して成果を上げることも重要である。

評価方法

平常点50％, 演習・釣果判定等50％で総合的に判定する.
（平常点はプログラムの課題達成状況・質問の受け答え・討論への参加・学習意欲等で総合的に判断する. ）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

釣果判定

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％, 演習・釣果判定等50％で総合的に判定する.
（平常点はプログラムの達成状況・質問の受け答え・討論への参加・学習意欲等で総合的に判断する. ）使用教科書名(ISBN番号)

適宜

参考URL

http://yozawa.jp/

日常生活から離れて自然環境の中で自分と向き合う時間はさまざまに意味を持つことがある。その時間の中で生
ディプロマポリシーとの関連 活のことを考え、仲間のことを思うかもしれない。日常から離れて、また日常へ帰るとき生活者としての自分に気がつくものである。
オフィスアワー

金曜4限

学生へのメッセージ

自作のフライでニジマスを釣って胃袋におさめる. わたしたちはそのとき何を思うだろう？

教育等の取組み状況

該当有無

担当の大嶋は複数のフライフィッシングクラブに所属し20年以上活動を続けてきた。また、2018年イタリア、
2019年タスマニアでの世界大会に日本代表として2回参加した。それらの経験を学生に還元するための集中授業である。

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ
ーニング

概要

〇

自然環境を理解し、魚との距離をとって的確にキャストすることが求められ、自然と釣りの双方の学習が必要であること。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

131

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｄ

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリングX13260M22

授業概要(教育目的)

スキー、スノーボードの技術と理論を学ぶと共に、運動文化としてのスノースポーツの重要性について考える。
また、滑走技術としてのスキーやスノーボードの捉え方から、移動手段としてのスキーやスノーボードの歴史的背景について学習する。さらに雪を媒介としての環境教育プログラムの考え方についても造詣を深める。スキー、スノーボードの講習は、それぞれ専門の大学教員が担当する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.日常で用いない新しい技術をどのように学ぶか理解している。
2.知識と同時に実践を通して学ぶ事は、効率的な事であることを理解している。
3.他者に教えられることは、新しい知識と技術を習得した証であることを理解している。

思考・判断の観点 (K)

1.斜面に対応する滑りの技術を理解している。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.初級者や初心者指導に対応できる態度を持っている。
2.他者に対する言葉かけや、指導の方法を理解している。

技術・表現の観点 (A)

1.自身の力でゲレンデを滑走する技術を身につけている。
2.初心者や初級者を教えられるスキー、ボードの技能を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

冬季スポー
ツの歴史
冬季スポーツが世界でどのような歴史を経て来たのかを（スキー・ 理解する。日本のスキーとスノーボードの歴史を理解す
スノーボー る。
ドの歴史）

スキーやスノーボードが高校や大学で普及してきた年代につい 60分て考えおく。

第2回

冬季スポー 冬季スポーツの魅力について、地域性や年齢段階、スポツの魅力ーツ活動の場から理解する。

スノーボードが特に若者に指示される理由について考えておく 60分
こと。

第3回

スキー・ス
ノーボード
の用具の発
展

用具について、調べておくこと。

第4回

スキー・ス スキー・スノーボードには多くの技術があり、技術は滑

スキーやスノーボードには、板やストック、靴と一緒に締め具といった特殊な用具が使用される。これらの歴史的発展やその使い方を理解する。用具の発展は、技術の発展と大きく結びついていることを理解する。

132

60分

技術は簡単なものから複雑なも 60分

ノーボード 降する斜面と関係していることを理解する。
の技術につ
いて

の、低速から高速、荒削りのものから洗練されたもの、というように体系化されていくことを考えておくこと。

第5回

冬季スポー スポーツの実施にともなう事故や怪我の発生について理ツと事故や 解する。ハインリッヒの法則を中心に怪我の予防につい
怪我の防止 て理解する。簡単な救急処置について理解する。

スキー場での怪我は、なぜ生じ60分るのか考えておくこと。

第6回

初心者・初
スキーやボードで雪面をずらして滑ることを学ぶ。安定級者の技術した姿勢で雪面をゆっくりと真下に滑ることを学ぶ。
（実技）

初心者や初級者が雪の上を滑る
60分
時の気持ちを考えておくこと。

第7回

スキーやボードの初級者の陥りやすい姿勢、スキ−・ボー 斜面を下に滑降していくという初級者の特ド板の操作の特徴について理解する。斜面に対応する重 ことは、どのような事なのか考 60分
徴
心の位置や構えの姿勢について理解する。
えておくこと。

第8回

斜度が変わる度に、姿勢を変えることを理解する。いろ初級者から
いろな斜面を滑るために股関節や脚の角度を変えること中級者へを理解する。

斜面の凹凸を通過する時の重心60分の位置を考えておくこと。

第9回

板のエッジを切り替えることによって、ターンが生じる
スキー・ボ
ことを理解する。荷重の切り替え、スキー板やボードのードの操作
脚による操作について理解する。

スキーやボードの動画を見て、上級者がどのように板を操作し60分ているか事前に調べておくこと。

長い距離を滑ることによって、習得した技術をさらに高
滑走感覚を
第10回
めることを学ぶ。長い時間を滑ることによって、スキー習得するやボードで使用する体の使い方を理解していく。

長い距離や長い時間、スキーやボードをすために必要な体の使
60分
いかたについて調べておくこと。

なめらかなゲレンデや整地されていないゲレンデ、凹凸
滑りのバリ
第11回
のある斜面、一定の斜度があるところといったような、
エーション
様々な条件下を滑ることができる技術を習得する。

長い距離、色々な斜面、を滑りきれるためにはどのような滑り60分が望ましいのか考えておくこと。

リスクマネ ゲレンデ内での事故防止のために、何が必要なのかにつ
第12回 ジメントと いて理解する。事故に遭遇したり当事者となった時の対応急処置
処方法について理解する。

スキー場の安全管理やスノース
ポーツの保険について調べてお 60分
くこと。

スキーやボードの滑走スピードは、常に止まれるスピー
スピードとドで滑走しなくてはならいことを理解する。オーバース
第13回 コントロー
ピードは事故につながることを理解する。ゲレンデ内のル
標識や注意事項を理解し滑走することを学ぶ。

ゲレンデでは滑走ルールを厳守することが重要であるとともに、相手の滑走方向を常に予測60分しながら自身が滑走していく必
要があることを考えておくこと。

スキーやスノーボードで用いる様々な用語について理解
スキー・ボ
第14回
する。それぞれの種目の技術用語と指導用語について理
ードの用語
解する。

ヨーロッパや欧米から伝わったスポーツで用いられる用語は、60分
指導場面で多く用いられることを学習しておくこと。

第15回

スキーやスノーボードを操作して、様々な条件下を自身
総合的な滑のコントール下で自由に安全に楽しく滑る楽しさを理解
走する。

事故や怪我を生じさせないで自由に楽しく安全に滑るために、準備運動から始まり適切な服装の用意、指導者の意見、斜面の 60分
選定など様々な条件を学習する
ことの必要性について理解して
おくこと。

第16回

用具になれ 靴や板を履いて、重さに慣れ日常生活の中の用具と違うる感覚を理解する。

部屋で足の運びを実際に行って
90分
おくこと。

第17回

歩行と方向 板をつけて歩行したり、斜面を登っていく方法を理解す変換る。長い装具である板を履いての方向変換を理解する。

方向変換の方法を調べて足の運90分
びを理解しておくこと。

斜面を真下
面を真下にまっすぐに滑って行く時の、荷重の方法とエ
第18回 に滑り停止
ッジのコントロールを理解する。
する

上体の構えや、重心の位置、股関節の角度の変化を理解してお 90分
くこと。

方向を変え 脚を曲げて停止する方法から、山回りによってエッジのて停止する 角付けを強めて停止することを理解する。

エッジを強めるためにはどのよ
うにするのか、学習しておくこ 90分と。

エッジを切 エッジを切り替えることによってスキーやボードは回転
第20回
り替える
を生じることを理解する。

エッジの切り替えのコントロー
ルによってターンが早くなった
90分
り、大きくなったりすることを学習しておくこと。

第19回

ターン（山 真下に向かうフォールラインを板が2回通過すると山回り ターンを行うために、からだの
第21回 回から谷回 から谷回りとんりターンが生じること、体の重心の切り 重心はどのような軌跡をたどる 90分り）
替えが生じることを理解する。
のかを理解しておくこと。
第22回 ターンを連 滑らかな斜面でターンの連続を行うことを学ぶ。積極的続するな上体の構えがターンの連続を可能にることを理解す

133

上体の構えがターンをリードし 90分ていくことを理解しておく。

る。
エッジを切 エッジを切り替えるための荷重の方法や、上体の立ち上
第23回
り替える
がりの方法を理解する。

スキーやスノーボードでは、脚以外の部位に緊張があるとスム
90分
ーズな回転が難しいことを理解
しておく。

第24回

大きなターンや小さいターン、早いターンやゆっくりし回転弧を替たターンといた変化のあるターンを、体でコントロール
えて滑る
して滑ることを理解する。

脚や股関節、上体の積極的な立
ち上がりを行うことで回転を滑
90分
らかにできることを理解してお
く。

第25回

自然の中では、全く同じ条件で全く同じ滑りをするといいろいろなうことは不可能である。気象条件や雪質の変化に対応し斜面を滑るながら滑ることを理解する。

90分

スピードの 常に停止できるスピードで滑る。そのためには脚や股関
第26回 コントロー 節の自由度を大きく保ち、いつでも停止できる状態で滑ル
ることが重要であることを理解する。

安全なスピードで滑走することが、スキーやボードにとって大90分切な要件であることを理解しておくこと。

長い距離を 様々に変化した斜面を長く滑ることが上達に繋がること
滑るを理解する。

長い距離を滑ることによって、滑走感覚を身につけることが重 90分
要であることを理解しておく。

第27回

他人のスピードやリズムに合わ
フォーメー 他者の滑走リズムに合わせて自分の滑走スピードやリズ
せられることは、スピードコン
第28回 ションで滑 ムをコントロ−ルすることが大切であり、上達するための90分
トロールが常にできていること
る
方法でもあることを理解する。
を理解しておく。
初心者に教えられることは、様々な事柄を理解し滑走技術も習得できた証であることを理解する。

初心者に教えるために必要な事
柄を整理し、どのような方法を90分用いるのが最適な方法かを準備しておくこと。

応用技術を これまでに学習した技能を用いて、さらにいろいろな斜習得する面や斜度に対応した技術を理解する。

応用的な技術は、どのような場面で求められるのかについて理 90分
解しておくこと。

第29回 指導をする

第30回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

・講習中は常に教員がアドバイスを的確に行います。
・実力に応じた班編成で、1班10名程度で講習を行います。
・メディアを用いた指導法で、滑りを還元していきます。

評価方法

・事前指導が5日間あります。実習中は夕食後に講義を実施ます。事前指導、実習中の講義については毎回ノートの提出を求めます。
・4泊5日の最終日にそれぞれの班ごとに、実技テストを実施します。
・講義中のノートの提出状況と実技テストの総合判定とします。
・実技テストとノートの割合は、50％づつとします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

講習ノート

〇

実技テスト

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

〇

評価割合

講義ノート（50％）、実技テスト（50％）を総合して評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】スキ−・ボードの知識をもつ。
【思考・判断】様々な条件に応じた滑りを判断し、実行できる。
【関心・意欲・態度の観点】積極的に滑ろうとする意欲を持つ。
初心者や初級者に教えられる態度を持つ。
【技術・表現の観点】斜度や斜面、自然条件に応じた滑走技術を有する。

オフィスアワー

月曜4時限

学生へのメッセージ

スノーボードやスキーは冬の代表的なスポーツです。雪のなかで体を動かす楽しさや素晴らしさを経験して下さい。また、雪国で生活する人々の暮らしについて考える機会を持って欲しい。

G302教室

教育等の取組み状況

134

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

135

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康スポーツ演習ｄ

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 江川

所属
賢一

指定なし

ナンバリングX13261C22

授業概要(教育目的)

生涯を通じたスポーツを実施し、スポーツによる健康づくりの実践方法を理解する。テニスのルール、楽しさ、運動強度を知り、将来生活の中にスポーツを定着させる基礎を形成する。グラウンドストローク、ボレー、スマ
ッシュ、サーブなどの基本的技術を身につけて、経験、技能によらずゲームを楽しく行う。

履修条件

夏季集中で開講するため、確実に履修できる学生を優先する。8/12（月）～8/16（金）に蓼科山の家で実施。実
習費22,000円（税込予定、交通費別）。千代田三番町キャンパスで実施する新体力テストに参加すること。履修希望者は以下のいずれかのオリエンテーションに参加すること。定員を超えた場合は抽選とする。
・4/15（月）12時30分 千代田三番町キャンパスサブアリーナ
・4/17（水）12時30分 町田キャンパス体育館

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

テニスの特性、ルールを説明できる。

思考・判断の観点 (K)

テニスのゲーム特性を説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの運動習慣を見直し、演習を通じて健康管理に意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

テニスの基礎的技能を習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
本授業の目的と概要を理解する。
（千代田三演習に必要な服装・用具を準備する。
番町、町田）

新体力テストの実施要領を調べ
90分
る。

第2回

新体力テス
ウォーミングアップの方法を理解する。
ト
新体力テストを実施し、自己の体力を把握する。
（千代田三クールダウンの方法を理解する。
番町）

テスト結果を同世代と比較し、基礎的なプログラムを作成す
90分
る。

第3回

グランドス ラケットの感覚に慣れる。
トローク
グリップの握り方を説明する。

前回までの実技の復習をする。 90分
競技（ゲーム）に関連する動作を予習する。

136

（フォアハ
ンド）

第4回

グランドス
フォアハンドについてポジションの取り方を説明する。
トローク
右利きの場合、体の正面から見て、右側に来るボールを（フォアハ
フォアファンドで対応する。
ンド）

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第5回

グランドス
トローク
ラケットの感覚に慣れる。
（バックハ グリップの握り方を説明する。
ンド）

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第6回

グランドス
バックハンドについてポジションの取り方を説明する。
トローク
右利きの場合、体の正面から見て、左側に来るボールを（バックハ
バックファンドで対応する。
ンド）

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第7回

グランドス
フォアハンドからバックハンドハンドを組み合わせて練
トロークの
習する。
練習１

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第8回

グランドス
バックハンドからフォアハンドを組み合わせて練習す
トロークの
る。
練習２

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第9回

グランドス
前回までの実技の復習をする。
テニスコートを2等分して、それぞれのコースに打ち分け
トローク
競技（ゲーム）に関連する動作 90分る。
（クロス）を予習する。

第10回

グランドス
前回までの実技の復習をする。
トローク
テニスコートを2等分して、それぞれのコースに打ち分け競技（ゲーム）に関連する動作 90分（ストレー る。
を予習する。
ト）グランドス
前回までの実技の復習をする。
トローク
テニスコートを2等分して、それぞれのコースに打ち分け
第11回
競技（ゲーム）に関連する動作 90分（逆クロる。
を予習する。
ス）
第12回 ボレー

ボレーの方法を理解する。
ネット付近での、ラケットワークを説明する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第13回

スマッシュの方法を理解する。
スマッシュ
ボールの落下点を予測し、正確に打ち返す方法を説明すの練習１る。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第14回

スマッシュの方法を理解する。
スマッシュ
ボールの落下点を予測し、ポイントにつながる方法を説
の練習２
明する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第15回

サービスの サービスの種類と方法を説明する。
練習１
ファーストサービスの技術を習得する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第16回

サービスの サービスの種類と方法を説明する。
練習２
セカンドサービスの技術を習得する。

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

サービス・
サービスされたボールを確実に打ち返す方法を説明す第17回 レシーブのる。
練習１

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

サービス・
サービスされたボールを打ち返し、得点する方法を説明
第18回 レシーブのする。
練習２

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

試合の進め
第19回 方・審判の ルールを理解し判定をできるようになる。
方法

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

試合の進め
第20回 方・審判の 正しく、コールできるようになる。
方法

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

ミニゲーム
ミニゲームの方法を説明する。
第21回 での試合・
本来より短い試合の進め方を学習する。
審判の方法

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

ミニゲーム
第22回 での試合・ 本来より短い試合でのセルフジャッジに慣れる。
審判の方法

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第23回 ミニゲーム シングルスの試合の進め方を習熟する。誤審がない審判

前回までの実技の復習をする。 90分

137

での試合・ 法を身に着ける。
審判の方法

競技（ゲーム）に関連する動作を予習する。

ミニゲーム
ダブルスの試合の進め方を習熟する。誤審がない審判法
第24回 での試合・を身に着ける。
審判の方法

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第25回

ゲーム形式
ミニゲームを発展させた試合を実施する。
での練習

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第26回

ゲーム形式
シングルスのミニゲームを楽しむ。
での練習

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第27回

ゲーム形式
ダブルスのミニゲームを楽しむ。
での練習

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第28回

５ゲームで5ゲームのシングルスの試合を実施する。
の試合

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

第29回

５ゲームで5ゲームのダブルスの試合を実施する。
の試合

前回までの実技の復習をする。
競技（ゲーム）に関連する動作 90分を予習する。

テニスの基礎技術、プレーマナー、チームワーク、スポ
５ゲームでーツをする、観る、支える知識、態度、行動について説
第30回 の試合（ま明する。
とめ）
新体力テストを実施し、体力の変化を把握する。

学習計画注記テスト結果を受講前と比較し、基礎的なプログラムを評価する。
90分
演習の成果をレポートにまとめる。

※天候、履修者の技能レベル、人数によりスケジュールや内容が変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業中およびオフィスアワーで対応する。
種目についてルールの理解、安全で効果的な運営への貢献度とともにゲーム実践の達成度を評価する。体力テス
トの結果のレポートを評価する。欠席は評価しない。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

ゲーム実践

〇

レポート

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

ゲーム実践の達成度50％、レポート50％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

全米テニス協会評価プログラム(NTRP)ガイドライン（URL参照）

参考URL

https://assets.usta.com/assets/639/15/National%20tennis%20Rating%20Program.pdf【知識・理解・思考・判断】運動とスポーツに関する知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって健康的に働く能力を身につけている【技術・表現】学修で得た専門的技能をもって自己表現することで共感を創り出す能力を身につけている
オフィスアワー木曜日

12:30～14:30

学生へのメッセージ

初心者向けに蓼科山の家で実施する（夏季集中）。NTRP3.0～4.5を主な対象とする。演習前日は十分な睡眠をとり、当日はバランスのよい食事をとること。運動不足の人は自宅でストレッチすること。生涯にわたり健康を維持増進するための体力基盤を作るとともに、学部や学年を超えて他者とのかかわりを楽しんでほしい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ〇概要
担当教員は民間企業の研究機関における健康運動指導に従事した経験を踏まえて、個人及び集団特性に応じた運動実践の専門的知識と技能を教授する。

138

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

Google Classroomにより教室外学習を実施し、課題（レポート）を提出する。

ウインドウを閉じる

139

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

体育講義

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリングX13280M11

授業概要(教育目的)

子どもの身体と運動能力について理解していく上での基礎的な知識を学ぶ。子どもの発育発達にともなう、遊びからルールをともなったスポーツへの参加がどのように身体的・精神的に影響を及ぼしていくのかについて考えていく。また、諸外国の多くの事例を見ながら運動やスポーツの効果について考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.子どもの成長と運動の関係について理解している。
2.運動が子どもにとって大切な事項であることを説明出来る。
3.年齢段階に応じた運動について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1.幼児の成長において重要な運動を分類できるとともに、その内容も理解している。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

1.幼児の運動を分類でき、それぞれの運動について説明と指導ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

体の発育と 発育と発達の相関について学ぶ。スキャモンの発育・発発達達曲線を中心に理解する。

自身の母子手帳を見て、発育・発達について関心を高めてお
60分
く。

第2回

子どもの成長は運動と栄養、休息が３つの大きな基本と発育・発達なっていることを理解する。栄養、運動、休息のそれぞに及ぼす栄れが関連を持たなくなった時、どのような影響が現れる
養と運動かについて理解する。

怪我や病気について、その誘因
60分や主因から考えを深めておく。

第3回

運動やスポ
ーツの科学 運動やスポーツの効果について、科学的に検証された成的成果（生 果について理解する。筋肉や骨、神経の成長を促すため
理学的側面 の運動やスポーツについて理解する。
から）園や小学校で実施されている運動やスポーツについて、年齢や60分
学年に応じた分類を考えておく。

第4回

運動・スポ 運動やスポーツの効果について、科学的に検証された成技術を習得するために、どのよ 60分

140

ーツの科学 果について理解する。技術の習得や技の巧みさについて的成果（運 理解する。
動学的側面
から）

うな方法をとっているか、大人と子どもの習得方法の違いはあるのかについて考えておく。技術の習得の順番について考えて
おく。

第5回

運動・スポ
ーツの科学
的成果（心
理学的側面
から）

運動をコントロールするものは、筋肉よりも神経系である。「あきらめない」こと「頑張る」こととは何なのか。運動を持続する事によって何が高まっていくのかについて理解する。

心肺機能に影響をもたらす運動と、技巧緻性に影響する運動やスポーツに調べておくこと。子60分
どもにとってどのような運動が望ましいかについて学習してお
くこと。

第6回

運動・スポ 子どもを取り巻く運動やスポーツ環境について理解すーツを取り る。子どもの親の子ども時代と現在の子ども達との遊び
巻く環境
環境の違いについて理解する。

文部科学省のHPから、それぞれの時代の子どもの体力や遊びに 60分
ついて調べておくこと。

第7回

スポーツ人口の構成やスポーツ
子どもの運動・スポーツを取り巻く現状について理解す運動・スポ
教育の若年齢化について調べてる。スポーツの英才教育や競技スポーツの若年齢化につーツを取りおく。スポーツの2極化現象に 60分
いて理解する。スポーツの2極化現象について、原因や課巻く現状
及ぼすマスメディアの存在につ
題を理解する。
いて考えておく。

第8回

オリンピッ
ク・パラリ
ンピックの
課題

2020年に開催されるオリンピック・パラリンピックの学
校や社会への波及について理解する。大きな国際大会がその国に及ぼす影響について実施前・実施中・実施後の観点から理解する。

オリンピックやパラリンピックの社会的側面、経済的側面から様々な記事を読んでおくこと。 60分
オリンピック後の施設の在り方について考えておくこと。

第9回

園や学校以外の運動環境について理解する。日本の運動
運動環境
環境は諸外国と比較してどのようなレベルなのか理解す（施設・用る。子ども達が好んで実施しているスポーツ環境につい
具・価格）て、施設面から理解をしていく。

運動環境が整っていると言うことは、どのようなことなのか調 60分
べておくこと。

学校体育の 子どもの成長に合わせた学校体育について理解する。小
第10回
役割
学校体育と競技スポーツの関係について理解する。

競技スポーツは、必ずしも小学
校体育で取り挙げていない。子60分
どもの発育・発達から競技スポーツの特色を考えておくこと。

学校以外の運動やスポーツ環境について理解する。スポ
社会体育のーツ環境が整っていると言うことはどのようなことなの
役割かについて理解する。

自身の家を中心とした環境の中で、スポーツや運動施設を振り60分
返って見て、スポーツ施設の充実度について考えておくこと。

長い期間続けられる運動やスポーツこそ、人の健康に大生涯スポー きく寄与していくことを理解する。年齢段階によって大第12回 ツ、障害者 きな筋肉運動から小さな運動へと移行していくことや有スポーツ
酸素的運動の大切さを理解する。障害者スポーツが益々発展していくための環境作りについて理解する。

年齢を重ねる度に競技スポーツ
から生涯スポーツへと移行していくことを考えておくこと。障60分
害者が誰でもスポーツや運動を楽しめる環境作りについて考えておくこと。

スポーツに スポーツを用いての地域の活性化について理解する。ス
第13回 よる地域興 ポーツや運動の大会の企画や実施は、大きな要因となっして周囲を活気づけていくことを理解する。

自分の周囲で、このような行事
60分
があるか調べておくこと。

これからの 健康を維持・増進する運動から競技的なスポーツ、生涯
第14回 運動・スポ を通して実施していくスポーツや運動、年齢や環境に合ーツ
ったスポーツについて色々な方向から理解する。

家族のスポーツの実施状況や、運動の嗜好について調べておく 60分こと。

運動やスポーツの経験が今後の自分にどのような影響を及ぼしてくるのか、身体的精神的側面から理解する。生涯にわたってスポーツや運動続けて行くことの意義について理解する。

自分のこれまで経験してきた運動やスポーツを通して、何を学60分んできたかをまとめておくこ
と。

第11回

第15回 まとめ学習計画注記授業の進み具合によってスクジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して返却する。小テストの模範解答はgoogle ドライブ上に提示する。質問等については授業終了後もしくは研究室G302へ訪問すること。

評価方法

・毎授業時の終わりに、5分間の小テストを実施する。小テストは授業時の講義の内容に沿ったものとする。
・小テストは5点満点とし、総計は5点×14回で70点とする。
・授業期間中2回の課題レポートを出し、それぞれ15点満点とし15点×2回で30点とする。課題はすべて講義で話した内容を基に提出することとなるのでで十分注意すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

141

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

小テスト（70％）課題・レポート（30％）を総合して評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】運動やスポーツを、発育・発達に応じてとらえる知識をもつ。生涯を通てどのようなスポーツと関わって行くことが望ましいのかについて知識をもつ。スポーツが健常者のみのものでなく、障害者とともに楽しむことであるという知識をもつ。
【思考・判断】今後、自分がスポーツや運動とどのように関わっていくのかという判断ができる力を身につけている。

オフィスアワー

火曜4時限

学生へのメッセージ運動やスポーツについて関心をもつ習慣を身につけことは大切です。自身で体を動かし積極的に自分のからだの
変化を感じましょう。

G302研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

142

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

体育実技

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

実技

代表時限

１限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
和正

指定なし

X13290M13
運動やスポーツの実践を通して、身体を動かすことによる効果を実体験していく。勝敗を決定すること以上に、運動やスポーツがコミュニケーションの形成や自己効力の向上に大きな効果を上げていることを学んでいく。これらが子どもの発育・発達においていかに重要な要素となっているかについて学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

運動技術の修得のための指導用語を理解する。

思考・判断の観点 (K)

運動のコツを修得する。技のタイミングを得ようとする。

関心・意欲・態度の観点(V)

スポーツを楽しむためにゲームのルールを理解する。

技術・表現の観点 (A)

模範演技のための表現能力を高める。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

アイスブレ 初めてのメンバーと出会った時に緊張をほぐすゲーム
ークゲーム は、非常に効果があることを理解する。

ゲームを通して体を触れあった
り、一つの目的を達成するために全員が協力することは、お互 90分
いの心を開くための最善の方法であることを理解しておく。

第2回

イニシアテ 集団の凝集性と意識を高めるための方法として、イニシィブゲーム アティブゲームの有効性について理解する。

集団に一定の課題を与え、これを解決ることによってまとまりのある集団へと成長していくこ
90分とを理解しておく。課題解決のためのいろいろなゲームについて理解しておく。

第3回

アウトドア アウトドアゲームを通して環境保護や環境教育の必要性
ゲームを理解する。

アウトドアゲームは、自然についての意識を高めることを理解 90分しておく。

基本的な運 基本的運動能力である走・跳・投について、現在の自分動（投げの数値を計測し、運動能力の推移について理解する。

運動能力の経年的推移について 90分
理解しておく。

第4回

143

る、跳ぶ、
走る）

第5回

基本的な運
動から応用
メデシングボール等を用いた補助運動、基本的な縄跳びへ（ボール運動、マット運動の前転・後転を中心に、体の柔軟性や運動、なわ運動能力について理解する。
運動、マッ
ト運動）

運動能力に影響をおぼしている
柔軟性や筋力・神経反射につい 90分て理解しておく。

第6回

ゲームスポ
バレーボールを通して、チームワークの必要性、作戦のーツ（バレ大切さを理解する。
ーボール）

バレーボールは個人スポーツではないこと、6人が協力すると90分はどういうことなのかを理解し
ておく。

第7回

ゲームスポ
シュートの成功の確率が勝敗に大きく影響しているバスーツ（バスケットボールについて、確率の高いシュートを打つため
ケットボーの方法を理解する。
ル）

シュート練習の重要性について
90分
理解しておく。

第8回

ゲームスポ
基本のキャッチボールからバッテイングまでを行い、ソーツソフト
フトボールの楽しさを理解する。
ボール

ソフトボールの基本はキャッチ
ボールであることを理解してお 90分
く。

第9回

いろいろな
スポーツを
運動量が大きなバレーボールとは異なり、ニュースポー
楽しむ（イツとしてのインディアカの楽しさを理解する。
ンディア
カ）

インディカのルールを知り、インディカの楽しさを理解してお 90分
くこと。

第10回

いろいろな
スポーツを シュート時の感覚やパスが通った時の感覚を体験し、サ楽しむ（サ ッカーの楽しさを理解する。
ッカー）

チームが一つになって、相手のゴールにボールを運ぶ時の感覚 90分
を理解しておく。

いろいろな
スポーツを
ディスクを投げたり、キャッチングする楽しさに触れ、
第11回 楽しむ（フディスクゴルフとアルテミットを理解する。
ライングデ
ィスク）

ディスクを用いてのゲームの楽
しさについて理解しておくこと。他の投げるスポーツと異な
90分
りバックからの投げ方は独特である。目標に向かって正確に投げる方法を理解しておく。

子どもたちにとって、ワクワク・ドキドキする運動会を運動会の企企画する。いろいろな種目を自ら体験し楽しい運動会に画と準備することを学ぶ。

競技のみの種目でなく、全員で協力して行う種目や、勝ち負け
90分のない種目を理解しておくこと。

第13回 運動会

様々な種目が組み入れられた運動会を経験し、種目の配置や時間を理解する。

運動会を企画・経験し種目の配列、時間、集団での動きの理解
90分をしておく。勝敗のない運動種
目を理解しておく。

第14回 球技大会

ルールに変化を加えたりしながら、プレイが長い時間継続する方法を理解する。

参加者全員が競技を楽しむためには、どのような工夫が必要
か、ルールや時間、人数等につ 90分
いて変化をもたせることを理解しておく。

グループごとに子どもが楽しめる体操やゲームを創り、運動をつく発表する。子どもたちはどのような運動を楽しむのかにる
ついて理解する。

楽しい運動、ゲームについて子どもの気持ちになって考えてお 90分
く。

第12回

第15回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の実技授業を通して、自身の得意な領域を見つけさらに興味を深めていくようにする。苦手な運動に対しては段階を追って練習をするようにアドバイスをしていく。

評価方法

授業に対する積極的態度、授業時に実施する基本運動の習得テスト、授業の最終回である「運動をつくる」の3つの評価の総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業に対する積極的態度〇

基本運動の習得〇

思考・判断（K）〇

144

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業に対する積極的態度（30％）、基本運動の習得（35％）、運動をつくる（35％）の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】様々なスポーツのルールを理解する。スポーツの戦術やトレーニングの方法を理解している。
【思考・判断】ゲームを通して相手の動きの予測や判断ができる。
【関心・意欲・態度】様々なスポーツゲームに積極的に取り組、チームのために努力を惜しまない。
【技術・表現】新しい運動を考え、他者に見せるための表現をしている。

オフィスアワー

火曜4時限目

学生へのメッセージ

様々な運動をゲームの楽しさから入り、徐々にルールのあるスポーツへと展開していくことを経験をもって学んでいきます。特に子どもへのスポーツや運動指導のヒントを得て欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

運動体験をフィードバックしながら、新しい技術や技に取り組んでる。

情報リテラシー
教育〇

新しいゲームや運動を創作するために、年齢に応じた興味や関心について調べる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

145

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教養の化学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 三島

所属
綾子

指定なし

ナンバリングX13310M21

授業概要(教育目的)

生活の中で出会う現象をとりあげ、現象の背景にある化学の基本的な原理を学ぶとともに、現代生活を支える
様々な材料について理解を深める。また、地球環境と人間活動の関わり、直面している地球環境問題について学ぶ。授業終了時、本講義が、科学、科学技術に目を向け、地球環境問題を身近に捉えるきっかけとなることを願
う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１、生活の中で出会う化学的な現象の基本的な原理を理解する。
２、現代生活を支える様々な材料について理解を深める。

思考・判断の観点 (K)

１、暮らしに密着した化学の内容を健康や暮らしと結び付けながら学習する。
２、身近な現象の化学を学ぶことにより、身の回りの現象や物質、食物などについて、化学的な視点から捉えられるようになることを目的とする。

関心・意欲・態度の観点(V)

１、特に関心を持った分野について、より知識を深めるための課題に取り組む

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

スモッグはどうやってできるのか？オゾン層はなぜ壊れるのか？釘はどうしてさびるのか？アスピリンはなぜ頭痛にきくのか？暮らしに密着した謎ときの一部を簡単に
暮らしと化
紹介する。
学、測定
化学の測定も暮らしに深く関係する。測定と単位、数値の扱い方、物質の密度などを勉強する。健康、環境問題を読み解くにも測定の理解が欠かせない。

教科書第1章「暮らしと化学」、第2章「測定」（1～22ページ）を読み、例題を解いておくこと。正解を導きだせなかっ 180分
た場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認して
おく。

第2回

物質の分類、物質の三態と性質を学ぶ。
摂氏、華氏、絶対温度の三種類の温度と換算方法を学
物質とエネ
ぶ。
ルギー
運動エネルギー、位置エネルギー、食品のエネルギーの単位や計算方法を学ぶ

教科書第3章「物質とエネルギー」（24～37ページ）を読み、例題を解いておくこと。正解を180分
導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

146

第3回

元素と原子 万物は元素からできている。元素や元素記号、周期表を学び、身の回りにある元素を身近なものに感じてもらう。アルミ箔はアルミニウム、指輪は金や銀、白金などの元素、体の中だと骨や歯にはカルシウム、リン、赤血
球には鉄、甲状腺の機能に関わるヨウ素が欠かせない。

教科書第4章「元素と原子」
180（40～52ページ）を読み、例題を解いておくこと。正解を導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第4回

プリズムや水滴を通った太陽の光は、いくつかの色に分かれて見える。虹も同じようにして生まれるし、高温で電子配置と きれいな色を出す元素は花火に使う。原子がもつ電子の周期性
性質は光の色や研究から分かった。第４回では原子内で電子がどのような状態にあるのかを調べ、元素の性質と周期表上の位置との関係について学ぶ。

教科書第5章「電子配置と周期性」（54～70ページ）を読み、例題を解いておくこと。正解を180分
導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第5回

自然界では、ほとんどの原子が別の原子と結合している。二種類以上の元素の原子が一定の割合で結合し合っ無機化合物
た純物質を化合物という。食塩（NaCl）や重曹と有機化合（NaHCO3）などのイオン化合物、プロパンC3H8やエタノ
物
ールC2H5OHなどの有機化合物について、結合様式や特徴について学ぶ。

教科書第6章「無機化合物と有機化合物」（72～87ページ）を読み、例題を解いておくこと。
180分
正解を導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第6回

物質の量

物質の化学式から、ある元素の質量や原子の個数がわかり、逆に元素の組成比から物質の化学式がわかる。第６
回では化学の本質となる粒子の数をどんな単位で測るのか、化学式と元素組成との関係などを学ぶ。アスピリンなどの薬を飲むときには、ラベル表示を見て服用量を決める。また、食品の栄養表示は、炭水化物や脂肪、ナト
リウム、鉄、亜鉛などの量を教える。

教科書第7章「物質の量」（89～97ページ）を読み、例題を解いておくこと。正解を導きだせ
180分
なかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第7回

化学反応式の書き方、反応式の係数の合わせ方、化学反応の分類について学ぶ。
有機化合物の官能基、有機化合物の反応について学ぶ。
反応の表記
どんな反応も安定な状態を目指して起こり、反応物が結と分類合を組み替えて生成物になる。
化学反応式から光化学スモッグやオゾン層についても考える。

教科書第8章「反応の表記と分類」（101～115ページ）を読
み、例題を解いておくこと。正180分解を導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第8回

正しい反応式は、反応物と生成物のモル関係を教える。
物質のモル質量を使うと、反応物と生成物の質量がわかる。反応には熱の出入り(エネルギー変化)が伴い、熱を出しながら進む反応と吸収しながら進む反応がある。生量でみる化物はエネルギーを使い、小さい分子から巨大なタンパク
学反応
質やグリコーゲンの分子を作る。発熱反応で出るエネル
ギーは、特別な化合物がもつ結合に備える。第８回では、反応物のモル、質量の関係からエネルギーまでを学ぶ。

教科書第9章「量でみる化学反応」（117～126ページ）を読
み、例題を解いておくこと。正180分解を導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第9回

イオン化合物と共有結合化合物については第５回で簡単に学ぶが、第９回では少し複雑な結合も扱い、まずは原
分子やイオ 子のつながり方と分子や多原子イオンの形との関係を調ンの形と引 べる。原子のつながり方も化合物の共鳴構造もルイス構
き合い造を描くとわかりやすい。分子の引き合いについて学
び、固体、液体、気体の状態変化がなぜ起こるのかを考える。

教科書第10章「分子やイオンの形と引き合い」（128～144ページ）を読み、例題を解いておくこと。正解を導きだせなかった 180分
場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第10回 気体

私たちは大気という気体の底で生きている。大気の約21％は動植物の生存に欠かせない酸素が占める。成層圏
で紫外線を吸収した酸素からできるオゾンは、生物にとって危険な紫外線を弱めてくれる。環境や健康のことを正しく考えるためにも、気体の性質をつかみ、気体の法則を知っておきたい。気体の圧力と体積の関係（ボイルの法則）、温度と体積の関係（シャルルの法則）、温度と圧力の関係（ゲーリュサックの法則）、気体の量と体積（アボガドロの法則）、気体の分圧（ドルトンの法則）などについて学ぶ。

教科書第11章「気体」（148～162ページ）を読み、例題を解いておくこと。正解を導きだせ
180分
なかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第11回 溶液

何かが何かに溶けるということはどういうことかを考える。
電解質と非電解質との違いについて学ぶ。
溶解度、パーセント濃度、モル濃度などの計算を学ぶ。
融点や沸点などの溶液の性質が、溶質が溶けるとどのよ
うに変化するのかを考える。

教科書第12章「溶液」（164～181ページ）を読み、例題を解いておくこと。正解を導きだせ
180分
なかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第12回 化学平衡

化学反応が起こるとき、反応は一方方向だけに進むわけではなく、たいていの場合、生成物の粒子がぶつかり合って結合を組み換え、反応物に戻る逆反応も進む。正反応と逆反応の速度が釣り合えば、見かけ上、反応物と生成物の量は変わらない。それを化学平衡の状態という。
第１２回では、化学平衡について学ぶ。生成物がごくわ
ずかできて平衡になる反応もあり、反応物のほぼ全部が生成物になって平衡になる反応もある。

教科書第13章「化学平衡」（183～198ページ）を読み、例
題を解いておくこと。正解を導180分
きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

酸と塩基は暮らしや産業、環境に深く関わる。レモンやオレンジの酸味は、クエン酸やアスコルビン酸（ビタミ

教科書第14章「酸と塩基」
180分（200～219ページ）を読み、例

第13回 酸と塩基

147ンC）などの有機酸が出す。胃液の塩酸は食物の保存と消化を助け、胃酸過多の人は制酸剤（酸化マグネシウムなど）を飲んで酸を中和する。酸と塩基は産業にも欠かせない。合成物質の王座を占める硫酸は、肥料やプラスチ
ック、洗剤の原料や鉛蓄電池の電解質にも使う。水酸化ナトリウムNaOHは、パルプ、紙、石鹸、繊維産業やガラスの製造に多用する。自然界では、雨や河川水、土の酸性化が問題になる。酸性の強い雨は大理石を溶かし、金属製品を腐食させる。このように現代の暮らしに深く関
わる酸、塩基の性質と中和反応などについて学ぶ。

題を解いておくこと。正解を導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

酸化、還元と暮らしの関係は広くて深い。鉄釘のさびも銀食器の黒ずみも、金属の腐食も酸化反応が生む。車のライトを光らす電気エネルギーは、蓄電池のなかで進む
酸化還元反応から出る。寒い日に暖炉で気を燃やせば有機物が酸化されてCO2とH2Oになるとき熱がでる。食品の第14回 酸化と還元
でんぷんは分解されてグルコース(ブドウ糖)になり、そのグルコースが酸化されるときに出るエネルギーが私たちの体温を保ち、さまざまな活動を支える。このような身の回りの酸化、還元反応について、電子のやりとりに注目して学ぶ。

教科書第15章「酸化と還元」（223～237ページ）を読み、例
題を解いておくこと。正解を導180分
きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

初の人工元素（リン-30）をキュリー夫妻が作って3年後の1937年、カリフォルニア大学バークレー校が、放射性同位体を白血病の治療に使った。1946年には、放射性ヨウ素を使う甲状腺の診断と甲状腺がんの治療に成功し、
放射能の化
第15回
放射線医学が大きく前に進んだ。現代ではいろいろな放学
射性物質を使い、たいていの臓器の形状と機能を探れる
放射線医学は疾患の早期発見と治療に役立っている。第15回では放射線の反応や半減期について学び、放射線の生体影響や放射線医療との関係などについて考える。

教科書第16章「放射能の化学」（239～254ページ）を読み、例
題を解いておくこと。正解を導180分
きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するため、出席用紙提出の際に毎回小テストを行う。小テストの解説は翌週行うので、質問等がある場合には授業終了後に質問にくること。

評価方法

・小テスト、および授業での発言を重視する。小テストについては、間違い直しを行って提出すること。
・授業中に特に興味を持った分野について、さらに感心、知識を深めるために課題提出を実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小テスト

〇

〇

授業中の発言

〇

〇

〇

課題提出

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

小テスト、平常点（60 %）と課題提出（40%）により評価する。
平常点は授業への参加状況、授業中の小テスト等で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

ティンバーレイク教養の化学 （東京化学同人） （978-4-8079-0822-6）

学生へのメッセージ

教科書を必ず入手し、授業の前後によく目を通すこと。
例題、解説をよく読み、どこまで理解できているかを確認してから授業に出席すること。

〇

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

148

149

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

化学入門

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 三島

所属
綾子

指定なし

ナンバリングX13320M21

授業概要(教育目的)

化学は物質の性質、物質の変化を扱う学問である。物質をつくる原子の構造および結合、結合と物質の関係を学
び物質の性質について理解を深める。また、化学変化と熱の関係、代表的な化学反応(酸塩基反応、酸化還元反応)、物質の変化、有機化合物の構造と性質など、化学の基礎について講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１、化学の基本である「化学式」、「粒子間の結合」、「物質量」、「化学反応式」の4項目を十分に理解する。
２、「酸化・還元」、「有機化学の基礎」など専門課程の化学を学ぶ上で必要な基礎的な知識を身に付ける。

思考・判断の観点 (K)１、化学式、化学反応式を書ける。
２、物質量について理解し、物質量を用いた計算ができる。
３、基本的な有機化合物の命名ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１、積極的に予習を行い、理解できていない範囲、苦手な範囲を自身で確認し、授業中に克服する。化学の基本をしっかり学び、基礎力を定着させる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

元素と物
化学の内容に踏み込む前に、化学を学ぶ際の基本事項を質、単位と 学ぶ。元素記号、指数、対数、物理量と単位、有効数字
数値などの復習、確認を行う。

第2回

原子の内部 化学の基礎となる原子の構造について学ぶ。原子は、原構造
子核と電子から構成され、さらに原子核は、陽子と中性子という二種類の粒子から構成されている。原子の構造を理解するため、二つの重要な数である原子番号と質量数について学ぶ。これらの数と陽子、中性子、電子の数

150

教科書０章「元素記号は化学のアルファベット」（1～3ページ）、及び付録の化学を学ぶ際 120分の基本事項（95～99ページ）を読んでおくこと。
教科書1章「原子の内部構造」 120分
（5～12ページ）を読み、例題をすべて解いておくこと。正解を導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

との関係を理解し、同位体やイオンについても学習する。

第3回

原子の中心には原子核があり、その周りにはいくつかの原子核がある。それぞれの原子核の電子がどのように収原子の電子容されるかを示したのが電子配置である。電子配置に関配置と共有する知識は、原子の化学的性質や共有結合を理解するた結合めに不可欠である。第3回では、電子配置を理解するために、電子核、副核、原子の電子式、などについて学ぶ。

教科書2章「原子の電子配置と共有結合」（13～26ページ）を読み、例題をすべて解いておくこと。正解を導きだせなかった 120分
場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認して
おく。

第4回

陽イオンと陰イオンが結合して生じるのがイオン性物質
イオン性物 である。また、そのときにイオンとイオンを結び付けて質とイオン いるのがイオン結合である。本講義では、イオンの種
結合類、名称、イオン結合のでき方、さらにはイオン性物質の組成式の作り方や名称について学ぶ。

教科書3章「イオン性物質とイオン結合」（29～35ページ）を読み、例題をすべて解いておくこと。正解を導きだせなかった 120分
場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認して
おく。

第5回

物質を構成する原子は、単独に存在することはまれで、
通常は粒子同士が結びついて存在している。分子は、原子どうしが共有結合という強い結合で結びついた物質で粒子間の結ある。この分子も、通常は単独では存在せず、分子と分合子はファンデルワールス結合や水素結合という分子間結合でゆるやかに結びついている。第5回でではこれら粒子間の結合について学ぶ

教科書第4章「粒子間の結合」(37～45ページ)を読み、例題をすべて解いておくこと。正解を120分
導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第6回

教科書第5章「化学の基本である物質量とその単位mol」(47～53ページ) を読み、例題をすべ
第1回から授業のはじめに、第1回から第5回の確認テストを行う。 て解いておくこと。正解を導き
第5回確認
物質量とその単位molは化学の基本であり、物質量なしで だせなかった場合には、考え方
テスト
240分
は化学は語れない。第6回では物質量及びその基礎となる を十分に読み、分からない部分
物質量とそ
原子量、分子量、式量について学ぶ。
を確認しておく。授業のはじめの単位molに、1～5回の授業内容に関わる確認テストを実施するので、復習しておく。

第7回

教科書第6章「物質量と他の物
理量との関係」（55～64ページ）を読み、例題をすべて解い授業のはじめに、確認テストの解説を行う。
ておくこと。正解を導きだせな
物質量と他 化学の基本である物質量は、他の物理量である粒子のかった場合には、考え方を十分の物理量と 数、質量、体積と相互に交換できる。第7回では、これら
240分に読み、分からない部分を確認の関係の関係を学び、相互変換する方法を学ぶ。これは、溶液しておく。授業のはじめに行っや化学変化の量的関係を学ぶ基礎となる内容である。
た確認テストの解説を参考に、間違えた問題についてレポートにまとめる。

第8回

化学では、溶液が関与する反応が非常に多い。金属と塩酸との反応、塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の中和反応、ダニエル電池、塩化銅水溶液の電気分解など。それ溶液と濃度ゆえ、化学を学ぶ際に、溶液及び溶液中の各成分の割合
である濃度に関する知識は不可欠である。第8回では、溶液の構成要素や種々の濃度について学習する。

教科書第7章「溶液と濃度」（67～76ページ）を読み、例題をすべて解いておくこと。正解
120分を導きだせなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第9回

化学変化が生じれば、ある物質がまったく別の物質に変化し、それに伴い物質を構成する原子の組み換えが起こ
化学変化と る。これを化学式で表現した式が化学反応式である。化
化学反応式 学反応式は、化学変化の中身と、これに伴う量的な関係を理解するのに不可欠な式である。第9回では、化学変化
やそれを表す化学反応式の作り方について学習する。

教科書第8章「化学変化と化学反応式」（77～84ページ）を読
み、例題をすべて解いておくこと。正解を導きだせなかった場 120分
合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

化学反応式を見れば、どのような化学変化が起こるのかを理解できるだけではなく、量的な関係もわかる。ここ
化学変化にでいう量とは、物質量、粒子の数、体積、質量をさす。
伴う物理量
第10回
これらの量はすべて物質量に換算すると考えやすい。第の量的な関10回では、化学反応式の係数を表す意味について述べ、係
続いて具体的な化学変化に伴う量的な関係について学習する。

教科書第9章「化学変化に伴う物質量の量的な関係」（85～93
ページ）を読み、例題をすべて解いておくこと。正解を導きだ 120分せなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

「酸と塩基」のプリントをよく読み、課題に出された例題を解くこと。正解を導きだせなかっ第6回から 授業のはじめに、第6回から第10回の確認テストを行う。
た場合には、考え方を十分に読第10回の確 アレニウスの酸・塩基、ブレンステッドの酸・塩基、に
第11回
み、分からない部分を確認して 240分
認テスト、 ついて学ぶ。さらに、酸と塩基の強さ、解離定数や水のおく。授業のはじめに、6～10
酸と塩基
自己解離、pHの考え方について学ぶ。
回の授業内容に関わる確認テス
トを実施するので、復習しておく。
第12回 酸化、還元 授業のはじめに、確認テストの解説を行う。
酸化・還元とは、どのような変化をいうのか、原子の何151「酸化・還元」のプリントをよ 240分
く読み、課題に出された例題をがどう変わるのかを学ぶ。さらに、電気エネルギーを生む反応についても学習する。

解いておくこと。正解を導きだ
せなかった場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。授業のはじめに行った確認テストの解説を参考に、間違えた問題についてレポ
ートにまとめる。

有機化合物の特徴と構造について学ぶ。官能基による有有機化合物
機化合物の分類、脂肪族炭化水素の命名法の基本を学習①
する。

「有機化学①」のプリントをよく読み、課題に出された例題を解くこと。正解を導きだせなか
120分
った場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

酸素を含む脂肪族炭化水素、芳香族化合物の基礎を学
有機化合物
ぶ。
②
有機化学の学習へ繋がる基本的な事項を身に付ける。

「有機化学②」のプリントをよく読み、課題に出された例題を解くこと。正解を導きだせなか
120分
った場合には、考え方を十分に読み、分からない部分を確認しておく。

第11回から 授業のはじめに、第11回から第14回の確認テストを行
第15回 第14回の確 う。
認テスト
確認テストの解説と共に、全範囲の総復習を行う。

授業のはじめに、11～14回の授業内容に関わる確認テストを実施するので、復習しておく。
テスト終了後に解説を行う。間420分
違えた問題についてレポートにまとめる。
これまでの授業を総復習してお
くこと。

第13回

第14回

学生へのフィードバック方法

実施した小テスト、確認テストは、採点して返却する。解説は、次回授業のはじめに行う。質問等がある場合には、授業終了後に質問に来ること。

評価方法

・毎回の授業の終わりに、小テストを実施する。
・全15回を3回に分けた範囲で確認テストを3回行う。
・予習・復習、授業の理解度の確認の為の課題をレポートにまとめて提出する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

確認テスト

〇

〇

課題提出

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

小テスト（20 %）と確認テスト（40 %）課題提出（40 %）により評価する。
平常点は授業への参加状況、授業中の確認テスト、課題提出等で総合的に判断する。

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)「化学の基礎」中川徹夫著（化学同人）978-4-7598-1437-8

参考図書
教科書は、独習できる内容の物を選びました。授業の前に、教科書、もしくは配布した資料を十分に読み、例題を解いてから授業に出席してください。
授業中にも演習を行いますので、復習するようにして下さい。
高校化学の教科書を持っている方は、授業内容に相当する章を読み返して下さい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

152

ウインドウを閉じる

153

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教養の生物学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリング

X13340M21

授業概要(教育目的)

生物の形や色・模様などから，生物が環境に適応し進化してきた過程を解説する。「進化」，「生物多様性」，「生態系と環境」などの分野を横断的に扱い，自ら生物の特徴を評価して進化過程を推察したり，系統樹を構築したりしながら体験的に学ぶ。生命の誕生や生物の進化から生物と環境の関わり合いまで，マクロスケールでの生物学的な現象について学ぶことで，生物に関する興味・理解を高め，生きものに関する教養を深めることを目
的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)生物の形態や模様を正しく記述できる
系統関係推定法の原理が理解できる
生物の行動パターンと適応度との関係を説明できる
ウイルスやプリオンなどの特徴を説明できる

思考・判断の観点 (K)生物の形態・模様・行動等から生物進化の駆動要因を推定することができる
形質分布表から系統関係の推定ができる

関心・意欲・態度の観点(V)

身の回りの生物への理解を深め，環境と生物の関わりについて関心をもつ

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生物種とは

生物分類の基本単位である種の定義を説明し，どのようして種が形成されていくのか解説する。

予習として，高等学校での授業
内容で生物の多様性に関係する知識を再確認しておく。
240分
授業後は種とは何か説明できるようにしておくこと。

第2回

生物の形

生物の形を表記する基準を説明し，さまざまな生物についてその形をどう表記するのか解説する。

生物の形の基準を理解し，身の回りの生物について形を表記で 120分
きるように復習しておく。

第3回

形と進化

生物の形を生息環境や生態と関連付けて説明する。形と生態の密接な関係を解説する。

生物の形をその生息環境や生態 120分と関連付けて理解できるよう復154

習しておく。
第4回

生物の模様

生物の模様の定義を説明し，その模様の生態的・進化的な意義について解説する。

生物の模様を，その生物の生態などと関連させて理解できるよ 120分
う復習しておくこと。

擬態の定義を説明し，さまざまなタイプの擬態について，その生態的な意義と併せて解説する。

身の回りで観察される擬態の例
について，との特徴を調べてお
くこと。
240分
代表的な擬態のタイプやその生態的意義を理解し，説明できる
よう復習しておくこと。

第5回

擬態

第6回

最新の分子生物学的手法も含め，生物の系統を推定する
系統関係を いくつかの方法を説明する。また，特に分岐分類学的手推定する法を取り上げ，その手法で系統関係の推定ができるよう基本的な考え方・原理・用語等を解説する。

分岐分類学的手法で系統関係が推定できるよう，必要な用語を120分憶え，その考え方・原理を復習し理解しておく。

第7回

ある仮想的な生物群の形質表を例に，分岐分類学的手法
で系統関係の推定を行う。また，課題として具体的な生分岐分類学
物の形質表を提示し，その系統関係の推定を行ってもらう。

分岐分類学的手法によって形質分布表が与えられ具体的な生物
360分
群のその系統関係を推定する
（課題）。

第8回

恐竜は本当に絶滅したと表現して良いのか。分岐分類学
恐竜は絶滅 的手法によって推定された四肢動物の系統関係を説明
した？
し，現在の鳥類が恐竜類の直系の子孫であることを解説する。

分岐分類学の考え方で，現在の鳥類を含む四肢動物，魚類の系
120分
統関係が提示できるよう復習しておくこと。

第9回幼生の形態的特徴を残して成熟するペドモルフォシス「こども」（幼形進化）の例をあげて，生物進化において飛躍的なだけど「お変化を起こす原動力として認識されている異時性についとな」て解説する。

異時性の分類方法を理解し，身近な幼形進化の例が説明できる 120分
よう復習しておくこと。

「おとこ」 動物の世界でしばしば認められる性転換についていくつ第10回 だけど「お かの例をあげ，その形式・進化学的意義について解説すんな」る。

性転換という繁殖形式が自然界で定着しえた理由について説明 120分できるよう復習しておくこと。

なぜ親は子 動物の親に普通に見られる子の保護行動。血縁関係がな
第11回 を守るのい利他的行動も含め，これらの行動が成立する進化学的か？
意義について解説する。

子の保護も含め，ヒト以外で観察される利他的行動の例について調べておくこと。
子を守ることが親にとってどのような意味があるのか，血縁関 240分
係のない個体が利益を得るような行動にどのような意味があるのか説明できるよう復習しておくこと。

なぜ縄張り 縄張りを作ることはこの個体（群）にとって利益となる
第12回 を作るのことばかりではない。動物が縄張り行動を示す条件かか？
ら，その進化学的意義について解説する。

動物の縄張り行動について，その条件と利益・不利益を説明で 120分
きるよう復習しておくこと。

病気という要因のみならず，生物は通常，必ず個体レベ
なぜ生物は
ルでは死を迎える。個体の死はその種の手段にとってど
第13回 病気になるのような意味があるのか，その進化学的意義について解
のか？
説する。

種という集団が連続性をもって存在することと，個体の死とい120分う現象との関係が説明できるよ
う復習しておくこと。

厳密には生物とは言えないウイルスについて，その特徴
ウイルスのや増殖方法，ウイルスが原因の病気の例などをあげて解脅威説する。

ウイルスの特徴や，代表的なウイルスが関係した病気の例につ120分
いて説明できるよう復習してお
くこと。

謎の微小病
細菌でもウイルスでもない微小病原体プリオンについ
原体／今ま
第15回
て，その特徴や病例を解説する。また，今まで授業で扱での振り返ってきた内容について振り返りを行う。
りプリオンとは何か，また細菌やウイルスと何が違うのか説明できるよう復習しておくこと。ま 420分
た，これまでの授業内容を総復習しておくこと。

第14回

学習計画注記授業で分かりにくかった点をそのままにせず，担当教員のオフィスアワー等を利用して理解しておくこと。

授業の理解度を確認するため，毎授業理解度アンケートを実施する。そのアンケートで理解度が不十分と判断さ学生へのフィードバック方法 れる内容については，次の授業の冒頭に改めて説明する。また，課題についてはコメントを付けて返却し，授業にて解説する。
評価方法

授業に積極的に参加し，自身の理解度を客観的に捉えようとしているか。生物の形態や行動，進化について基本的な知識を得ているか。また，生物の特徴や行動を適応度の概念で理解しているかを，下記の基準で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
アンケート

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

155

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

課題

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇
〇

評価割合

毎回実施するアンケートへの回答状況10%，課題10%，定期試験80%。

使用教科書名(ISBN番号)

必要に応じて事前にハンドアウト（資料）を配付する。

参考図書

特に専門書は必要としないが，高等学校で使用した「生物基礎」の生物の特徴，生物の多様性と生態系，および「生物」の生物の系統と進化等の単元が参考となる。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】自然の多様性を考えるのに必要な知識と考え方が身につきます。
【思考・判断】人間社会と自然の関係の中で浮かび上がる問題について，分析する力が身につきます。

オフィスアワー

後期 木曜日昼休み・3限（12:30～14:30）生物学研究室（2205）
相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。

学生へのメッセージ

皆さんは身の回りで見られる生物について，どうしてそのような形や色彩をしているか考えたことがありますか。生物の形や色彩などは長い進化の歴史の中で，何らかの理由で獲得された結果と考えられています。この授業の中で，その形や色彩・もようなどの特徴が行動や生態とどのような関連があるのか，またどうして現在そこに生息するのかなどを考え，生物の生き様について関心を持つようにして下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業の一部では，アンケートへの回答結果や課題の提出内容をもとに，意見を出し合って考えを深めます。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

156

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教養の生物学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 沼波

所属
秀樹

指定なし

ナンバリング

X13340C21

授業概要(教育目的)

太古の海は生命誕生の場であり，今日においても地球上で最も多様な生物群を育む環境である。また，我々人類
とって海洋に生息する生物は水産資源として重要である。本講義では，海洋における生物の進化をたどりながら，多様な海洋環境とその環境における生物の「生きざま」を紹介。生物の行動・生態と環境，人類と海洋の関わりについて理解を深める。

履修条件

特に無し。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

海洋生物の生き様を通して，基礎的な生物現象（生命現象や生態系など）が理解できる。

思考・判断の観点 (K)

海洋生物の生き様を通して，生活と生物が密接に関わっていることを考えられる思考を持てる。

関心・意欲・態度の観点(V)

海洋生物の生き様を通して，生物の生態に興味を持ち，環境問題に関心を持てるようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
授業概要について説明後，「くらし」と「海洋環境」や－海洋と私 「海洋生物」がどのように関係しているかについて紹介
たちの暮ら する。
し－授業内容の確認。

第2回

地球誕生か
太陽系の形成から地球誕生までを解説。特に海洋の形成
ら海洋の形と生命誕生について説明する。
成まで

予習：高校地学基礎教科書の「太陽と惑星」「生命の変遷」，高校生物教科書の「生命180分の起源と生物の変遷」について復習する。復習：授業内容の確
認。

第3回

生物界の構
生物界の階層性を生物の分類を通して説明する。海洋生成と海洋生物を題材にして生物の名称についても説明する。
物

予習：高校生物教科書の「生物の系統」に関連する部分につい180分て復習する。復習：授業内容の
確認。

157

180分

第4回

海洋環境概 海洋生物の生息場所である海洋環境の基礎的知識を得
予習：テキスト・プリントを読 180分
説１ -なぜ る。海洋環境概説の1回目として，光環境について生物へ む。復習：授業内容の確認。
海は青いの作用も含めて解説する。
か？－

第5回

海洋環境概
説２ －広
大な海は一
つではない
－

海洋生物の生息場所である海洋環境の基礎的知識を得る。海洋環境概説の2回目として，水温・塩分濃度とこれらの組み合わせで発生する水塊について生物への作用も 予習：テキスト・プリントを読180分含めてVTR映像も用いて解説する。これらを通して，海洋 む。復習：授業内容の確認。
が一つの大きな水の塊で無いことを認識し，多様な環境に多様な生物が適応していること知る足がかりとする。

第6回

海洋環境概
説３ －エ
ルニーニョ
が起こると
豆腐が高く
なる？－

海洋生物の生息場所である海洋環境の基礎的知識を得る。海洋環境概説の3回目として，地球の風系，海流についてVTR映像も用いて解説する。さらに海洋での食物連鎖の原点である栄養塩類について説明する。そして，海洋
環境と人の暮らしとの関わりをエルニーニョ現象を例にして紹介する。

第7回

海洋生物の
生活様式
１ －海洋
生物のライ
フスタイル
－

これまで解説した海洋環境概説を念頭に置いて，水柱環
予習：海洋環境概説（第4回～
境を主な生息場所とするプランクトン（浮遊生物）とネ
第6回）の授業内容の確認。復クトン（遊泳動物）について適応，生態などについてVTR
習：授業内容の確認。
映像を用いて解説する。

180分

第8回

海洋生物の
生活様式
２ －海洋
生物のライ
フスタイル
－

海洋中で最も多様な生息環境である基質（海底）に生息するベントス（底生生物）の適応，生態などについて解説する。また，一つの生物種でも，生活史において生活様式（ライフスタイル）を変化させて，適応していることを理解する。

180分

第9回

これまで（第7回・第8回）に学んだプランクトン・ネク
トン・ベントスの内，食糧資源として重要なネクトンに海洋生物とついて，魚類の鮮度，イカ類の体の構造などを実物を用くらしいて説明し，食と海洋生物との関係を実感を伴って理解する。

予習：海洋生物の生活様式（第7回・第8回）の授業内容の復180分
習。復習：授業内容の確認。

海洋の食物
連鎖 －イ
なぜ，「イワシは安くて，マグロが高いか？」その理由
ワシが安く
第10回
を海洋での食物連鎖から解説する。また，魚介類の増養て，マグロ殖についても触れる。
が高い理由－

予習：高校生物基礎教科書の「生態系の成り立ち」に関連す180分る部分を復習する。復習：授業内容の確認。

生物量が豊富な沿岸域，特に潮間帯に生きる生物の適応
浅海の生物について解説する。また，漁業対象種の稚魚を含む多く
群集 －生
第11回
の生物の生息場所となっているが，近年減少している藻物が豊富な場について取り上げ，環境破壊と海洋生物の関連を説明海域－する。

予習：第8回海洋生物の生活様式２について復習する。復習： 180分
授業内容の確認。

外洋の生物
群集 －き
第12回 れいな海に 外洋での海洋環境と生物の適応について解説する。
は生物は多
いか？－

予習：第8回海洋生物の生活様式のプランクトン・ネクトンの180分
特徴について復習する。復習：
授業内容の確認。

深海の生物
群集 －な
海洋中の90％以上を占める深海域の特徴について解説
第13回 ぜ深海にはし，そこに生息する深海生物の適応について説明する。
生物が少な
いか？－

予習：第10回海洋の食物連鎖について復習する。復習：授業内 180分
容の確認。

深海の生物
群集 －地
第14回 球を“食べ
る”生物た
ち－

1970年代後半に深海で発見され，20世紀最大の発見の一つである「化学合成生物生態系」について解説し，我々人類を含む多くの生物が依存している「光合成生態系」との関係を理解する。

予習：「化学合成生態系」「光合成生態系」の特徴をインター180分
ネットで調べる。復習：授業内
容の確認。

海洋生物と
人類の関
第15回 係 －海洋汚染と乱獲－

一連の授業の最後として，海洋生物と人類との関係を海洋汚染と乱獲と言う視点で，解説する。乱獲による海洋生物の減少について説明し，持続可能な生物資源の活用について考える。また，近年問題かしている「マイクロプラスチック汚染」についても触れる。

予習：「マイクロプラスチック
汚染」についてインターネット
を用いて調べる。復習：定期試 240分
験に向けての授業内容の総復習。

予習：「栄養塩類」「海洋深層水」「エルニーニョ現象」につ180分
いてインターネットを用いて調べる。復習：授業内容の確認。

予習：海洋環境概説（第4回～第6回）の授業内容の確認。復習：授業内容の確認。

学習計画注記海洋生物に関する展示を行っている社会教育施設（水族館，自然・科学博物館など）に行き，所定の項目についてレポートを作成する。

学生へのフィードバック方法

授業内容については，適宜質問を受ける。

評価方法

定期試験および平常点・レポートによる総合評価（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）。

評価基準

158

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

平常点

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇
〇

〇

〇

〇

評価割合

定期試験(80%)および，レポート・平常点(20%)による総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜，資料を配付する。

参考図書

必要に応じて紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解できる。
【思考・判断】人間社会と自然の多様性のあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を持つことができる。

オフィスアワー

水曜日1時間目

学生へのメッセージ

海洋に関する書籍などを読んだり，映像資料（テレビ番組やDVDなど）を見たりしておくと理解しやすい。

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

159

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生物学入門

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリング

X13350M21

授業概要(教育目的)

私たちは日々，呼吸し食事をして生命を維持し成長を続けており，これらの生命現象の基本を理解することは，健康の維持を図る上で不可欠となっている。そこで，この講義では，生物の特徴を理解し，生物の基本単位である細胞の構造や働き，細胞内・生体内での反応や免疫システムなど，生命現象に関する基礎的な内容についてヒトを例に理解を深める。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生物の基本的な特徴について説明できる
人体の基本的な構造や機能について説明できる
免疫の成り立ちについて説明できる
遺伝の基本的な仕組みについて説明できる

思考・判断の観点 (K)細胞・組織・器官について，構造と機能の関係を類推することができる。
健康の維持・管理について，生物学的な側面から評価することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分自身でもある人体について，正しく理解し関心をもつ。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

生物とは何か，生きているとはどういうことかについて
生物の特徴説明し、生物と非生物の違いを認識してもらう。

高等学校で学んだ生物の特徴に関する知識を再確認しておく。
授業で解説した高等学校での授 240分
業内容との関連を復習しておく。

第2回

動物・植物細胞の基本構造を学び，細胞内で特定の働き細胞の基本を担っている細胞小器官の働きやその起源について解説構造する。

高等学校で学んだ細胞に関する知識を再確認しておく。また，授業で扱った細胞内の構造につ 240分
いて，その機能を理解しておく。

第3回

組織と器官 ヒトを例に，細胞・組織・器官の関係を説明し，代表的さまざまな組織について，その 120分

160

な組織についてその形態・機能を解説する。

特徴と機能との関係を復習して
おく。

第4回

代謝－生き
生命維持の根幹である代謝について，特にエネルギー代るための活謝に焦点を絞ってATPの役割を解説する。
動高等学校で学んだ細胞とエネル
ギーに関する知識を再確認して240分おく。新たに学んだ内容について，ノートで確認しておく。

第5回

酵素のはた 生体内でのさまざまな反応を制御する酵素について学
らきぶ。

酵素反応の特徴について具体的に述べられるよう復習してお
120分
く。

第6回

呼吸と光合成の反応の類似点を説明し，エネルギーの移呼吸と光合動という視点で解説する。また，実際に酵素反応による
成
実験を見てもらい，その結果を考察する。

授業中に行った酵素実験の結果をもとに，呼吸の意味や酵素の360分
はたらき・性質に関する課題に
取り組む。

第7回

人体の基本 生命維持に関わるさまざまな現象・反応を，ヒトを例に構造解説する。そのための，人体の基本を説明する。

これからの授業で人体に関わる内容を扱うので，基本的な部位
120分
やその名称等について復習して
おくこと。

第8回

骨格の構造 ヒトの体には成人で200個余りの骨がある。その成長過と機能程，形態・機能について解説する。

骨格の機能およびその成長過程について説明できるよう復習し 120分ておくこと。

第9回

筋肉の機能
筋肉の種類と特徴について説明し，筋収縮のメカニズムと収縮のメを分子レベルで解説する。
カニズム

3種類の筋肉それぞれについて
特徴や機能が述べられるように復習する。また，筋収縮のメカ 120分
ニズムについて説明できるようにしておくこと。

神経系の基本単位であるニューロンの構造から神経の伝神経系の構達について解説する。また，運動神経系・自律神経系の第10回 成単位と神機能を学び，人体制御における役割について理解を深め
経系の機能
る。

神経伝達の機構や人体の生理学的反応について神経系がどのよ
120分
うに関わっているのか，説明できるよう復習しておくこと。

食物が人体内でどのように処理されていくのかを学び，
食物の消化
ヒトの消化器系とそれを構成するそれぞれの器官の役割と吸収について理解を深める。

食物中の物質がどの器官でどのように消化・吸収されるのか説
120分
明できるように，成分毎にまとめておくこと。

血液の組成から血管系の概要，腎臓や肝臓の働きについ第12回 血液の循環 て学ぶ。心臓の構造と血液循環のシステムについても理解を深める。

肺循環・体循環と腎臓や肝臓の位置，心臓の構造と循環におけ120分る役割について，復習しておく
こと。

第11回

第13回 生体防御

健康を守る免疫システムについて，その役割を担う細胞・組織，発現機構を学ぶ。

体液性免疫・細胞性免疫における免疫細胞の役割に理解し，自然免疫やアレルギーについても 120分
説明できるように復習しておくこと。

第14回 細胞の増殖

細胞分裂の様式や機構について解説する。特に生殖細胞を生み出す減数分裂について詳しく述べる。

減数分裂における染色体の挙動について，細胞の核相とあわせ120分理解できるよう復習しておくこと。

生命の連続性の根幹を担っている遺伝現象について解説
遺伝の基本
第15回
する。また，今まで授業で扱ってきた内容について振り／定期試験
返りを行う。

基本的な遺伝現象について，その原理を説明できるよう復習しておくこと。また，これまでの 420分
授業内容を総復習しておくこと。

学習計画注記授業で分かりにくかった点をそのままにせず，担当教員のオフィスアワー等を利用して理解しておくこと。

学生へのフィードバック方法

ハンドアウトや映像資料等を用いて講義形式で授業を進める。授業の理解度を確認するため，毎授業理解度アン
ケートを実施する。そのアンケートで理解度が不十分と判断される内容については，次の授業の冒頭に改めて説明する。また，課題についてはコメントを付けて返却し，授業にて解説する。

評価方法

授業に積極的に参加し，自身の理解度を客観的に捉えようとしているか。生物の持つ生命維持に関わる基本的な反応に関する知識を十分に得ているかを，下記の基準で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

アンケート

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）
〇

〇

161

〇

技術・表現（A）

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

毎回実施するアンケートへの回答状況10%，課題10%，定期試験80%。

使用教科書名(ISBN番号)

必要に応じて事前にハンドアウト（資料）を配付する。

参考図書

特に専門書は必要としないが，高等学校で使用した「生物基礎」の細胞とエネルギーについて，生物の体内環境の維持，および「生物」の生命現象と物質，生殖と発生等の単元が参考となる。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】自然の多様性を理解する知識が身につきます。また，そこから生命に関する基礎知識が身につきます。
【思考・判断】人間社会と自然の中にある課題を理論的に分析する力が身につきます。

オフィスアワー

前期 火曜日2限・昼休み・3限（10:40～12:30）生物学研究室（2205）
相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。

学生へのメッセージ

日々の食事がどのようにして私たちの生命を支えているのか考えてみたことがありますか。なぜ，食事や睡眠をとらないと生きていけないのでしょうか。これら，生物の基本的な生命現象の原理や機構を学ぶことは，毎日の生活の質を考えることにも繋がりますので，自分のことだという意識を持って受講して下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業の一部では，アンケートへの回答結果をもとに意見を出し合ってより考えを深めます。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

162

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生物学入門

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 沼波

所属
秀樹

指定なし

ナンバリング

X13350C21

授業概要(教育目的)

生物の基本単位である細胞の構造から最も身近な生物であるヒトの体の構造と機能から個体維持のしくみまでマクロ・ミクロ的視点で生物学の基礎について学びます。特に栄養士を志す学生や食科学を学ぶ学生に必要な基礎的な生物現象の理解に力点を置いて講義を進め，生化学や栄養学など専門科目を学ぶ上での基礎力を養います。

履修条件

特に無し。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

基礎的な生物現象，特にヒトに関わる生物現象の理解。

思考・判断の観点 (K)細胞の構造・機能、組織と器官・器官系、遺伝子の構造・機能、環境問題などの基礎知識を修得し、一部をこれから学ぶ生化学や栄養学等の学修に役立てることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生命とは何
「生命」の持つ特徴を説明し，生命とは何かを考える。
か？につい
また，なぜ食べなくてはならないかについても考える。
て考える。

予習：高校「生物基礎」を履修した学生は、「生命活動とエネルギー」・「遺伝子」・「生態系」を復習。高校「生物」を履180分修した学生は、「細胞と分子」・「代謝」・「遺伝現象の発現」・「生態系」を復習。復習：授業内容の確認。

第2回

細胞の構造
原核細胞・真核細胞の特徴，細胞の基本構造と各細胞内とはたらきの器官の機能を説明する。
１

予習：教科書第3章1～2を読んでおく。高校教科書「細胞の多180分様性」「細胞の共通性」を復習する。復習：授業内容の確認。

第3回

細胞の構造 生物の基本単位である細胞の機能について説明する。特とはたらき に細胞膜の機能と細胞同士の連結等についてに理解す２る。

予習：教科書第3章3を読んでお180分く。復習：授業内容の確認。

163

第4回

生物を構成 多様な細胞の種類と特徴，ウイルスの構造と特徴についする細胞て説明する。またトピックとして食と密接に関係する伝染性のタンパク質についても解説する。

予習：教科書第3章4，第7章
p.157コラムを読んでおく。復習：授業内容の確認。

第5回

生物体の構
造１ 組織 上皮組織と結合組織について，その構造と機能についての種類と特 説明する。
徴１

予習：教科書第1章1を読んでおく。復習：授業内容の確認。特180分に組織の分類について確認す
る。

第6回

生物体の構
造２ 組織 筋組織と神経組織について，その構造と機能について説の種類と特 明する。
徴２

予習：教科書第1章1を読んでおく。復習：授業内容の確認。特180分に組織の分類について確認する。

第7回

生物として 「ヒトはなぜ食べなくてはならないか？」を生物学的にのヒトを知 解説し，食物から体をつくり・維持する仕組みについてる
考える。

予習：教科書第1章2を読んでお180分く。復習：授業内容の確認。

第8回

生物体の構
造３ 主な ヒトを例として，個体を構成する主要器官・器官系につ器官・器官 いて解説する。
系

予習：教科書第1章3を読んでお180分く。復習：授業内容の確認。

第9回

代謝のしく
代謝と代謝に深く関係する酵素の特徴について解説す
み１ 酵
る。
素・代謝

予習：教科書第4章1～4を読んでおく。高校教科書「細胞とエ
180分
ネルギー」を復習する。復習：
授業内容の確認。

代謝のしく 消化・吸収に関連する器官・器官系の特徴について説明 予習：教科書第4章1～4を読ん第10回 み２ 消する。特に胃・小腸のはたらきをVTR映像も利用して解説 でおく。復習：授業内容の確
化・吸収
する。
認。
第11回 代生命維持の為に重要な現象である呼吸について説明す第11回 謝のしくみ
る。
３ 呼吸

180分

180分

予習：教科書第4章5を読んでおく。高校教科書「呼吸」を復習 180分する。復習：授業内容の確認。

予習：教科書第5章1，2を読ん
遺伝のしく
生命の根源である遺伝子について説明する。DNAと遺伝の でおく。高校教科書「遺伝現象第12回 み１ 遺伝
180分
関係・DNAの構造について解説する。
と遺伝子」を復習する。復習：とは何か？
授業内容の確認。
予習：教科書第5章3を読んでお第13回 遺く。高校教科書「遺伝情報の複伝のしくみ DNAに機能（遺伝情報の複製・タンパク質合成）について第13回製と分配」「遺伝情報とタンパ 180分
２ DNAの機 説明する。
ク質合成」を復習する。復習：
能
授業内容の確認。
遺伝のしく
遺伝子解析が人類にもたらす影響について，医療におけ第14回 み３ 遺伝る応用を例としてVTR映像を用いて解説する。
子と体質

予習：第12回・第13回の授業内
容を確認する。復習：授業内容 180分の確認。

環境と人間 食を通して身近な環境問題について考える。定期試験に第15回 （定期試験 よって第1回～第15回の授業の復習し，理解度を確認すを含む）
る。

予習：教科書第7章3～5を読んでおく。高校教科書「生態系と保全」を復習する。第1回から
第15回までの授業内容を教科
180分
書，ノート，配布プリントを用いて復習し，定期試験に備える。

学習計画注記教科書、配布プリント、講義内容に関連した映像資料などを使用した講義形式で行う。また，映像資料の内容の確認や感想などを200字程度にまとめて提出させる場合もある。

評価方法

平常点と定期試験の総合評価。（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）
定期試験では，15回の授業で学んだ基本的な生物学的現象について問う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

平常点20％，定期試験80％の総合評価。（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

川崎・古庄編著(2009)，生物学－ヒトと環境の生命科学－，建帛社.

164

参考図書

適宜，授業中に紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解できる。
【思考・判断】人間社会と自然の多様性のあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を持つことができる。

オフィスアワー

木曜1限

学生へのメッセージ

高校「生物基礎」を履修した学生は，「生物基礎」の「生命活動とエネルギー」・「遺伝子」・「生態系」を復習すると理解しやすい。
高校「生物」を履修した学生は，「細胞と分子」・「代謝」・「遺伝現象の発現」・「生態系」を復習すると理解しやすい。

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

165

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

環境と資源

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリングX13380M21

授業概要(教育目的)

毎日のように新聞記事やニュースで環境や生態系に関する話題が取り上げられているが，地球環境や資源に関する問題を正しく理解するためには生態学の基礎知識が不可欠である。そこで，この授業では，生態学の基本的内容を学習し，地球環境とそこに生活する生物の関係，生物間の相互関係，人類を含む生物が環境に与える影響，資源の利用と保全の実態や問題点等について理解を深めることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生物と環境，生物と生物の関わりについて説明できる
生態系の構成や内部での物質の移動について説明できる
環境問題について背景となる事実を説明できる

思考・判断の観点 (K)

生態系の保全・保護についてその必要性が理解できる
環境条件の変化から生態系の変化について推察できる

関心・意欲・態度の観点(V)

地球環境の現状や未来について関心を持つ

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回「環境」ということばはさまざまな分野においてさまざ
環境とは何 まな意味で用いられている。ここでは共通の認識を持つか？
ように，生物学分野で用いられる「環境」の意味について説明する。

高等学校での授業内容で生態系に関する知識を再確認しておく。
240分
環境という用語について，共通の認識が持てるよう復習しておく。

第2回

生態系は生物群集と無機的環境とで構成されることを説
生態系の構明し，その規模にはさまざまなレベルがあることを解説成する。

身近な生態系について，その構
成要素を列挙できるよう復習し 120分
ておく。

第3回

生物と環境 生物群集と無機的環境の間には作用・環境形成作用・相とのかかわ 互作用などが認められる。実例をあげて，これらの関係
りについて解説する。

作用・環境形成作用・相互作用について，実例をあげて説明で 120分
きるよう復習しておくこと。

166

第4回

生物と生物 同種間の関係としていくつかの例をあげ説明する。まの関わり－ た，個体間の関係と環境の安定性との関係について解説
同じ種類の し，その関連を示す。
間

個体間の関係と環境の安定性と 120分の関係について，グラフを読み取ったり，説明したりできるよう復習しておくこと。

第5回

生物と生物
の関わり－
ニッチの概念とガウゼの競争排他について解説する。
異なる種類
の間

ニッチの概念とそこから導き出せるガウゼの競争排他則につい120分て理解できるよう復習しておく
こと。

第6回

生物間の関 種間競争の例について説明し，安定した生態系は結果と係－競争
して種間競争が低減される環境であることを解説する。

競争とニッチの重複を避けることとの関係を理解し，多様性を維持している生態系の特徴が説 120分
明できるよう復習しておくこと。

第7回

捕食者の存在が生態系の安定性に寄与することや生物の生物間の関 行動に影響を与えることを説明し，捕食者の存在意義に係－捕食者 ついて解説する。
の効果
また，捕食者を利用した生物農薬の映像資料を視聴しその問題点について考える。

捕食者の存在意義について，例をあげて説明できるよう復習しておくこと。また，生物農薬の360分
映像資料を視聴し，その利点と問題点について考えるという課
題に取り組む。

第8回

個体群の成長に影響する要因をあげ，個体群の成長曲線
個体群の成がどう影響されるかロジスティック方程式を用いて説明長する。

ロジスティック方程式の各要素の変動と成長曲線の変化との関
120分
係が説明できるよう復習してお
くこと。

第9回

食物連鎖と
生態系内の 生態系における生物群集の構成を説明し，無機的環境と物質・エネ の関係も踏まえ，生産者から高次消費者への物質・エネ
ルギーの移 ルギーの移動について解説する。
動

生態系における各栄養段階の物
質収支，エネルギーの移動が説
120分
明できるよう復習しておくこ
と。

生物資源の
生物資源の特徴と食物連鎖を念頭にその変動パターンと第10回 変動とその変動のメカニズムについて解説する。
機構

生物資源が無機的資源と異なる点，また生物資源の量的変動パターン（ボトムアップコントロ
120分
ールやトップダウンコントロール）について説明できるよう復習しておくこと。

水産資源を例に，密度独立型・密度依存型資源の特徴と資源保護・その管理方式について解説する。また，保護と管理の問
資源管理
題についても言及する。

資源の特徴を把握し，その管理方式について説明できるよう復 120分
習しておくこと。

生物多様性とは何か，どのようにして測定されるのか説
第12回 生物多様性 明し，生物多様性の保全の必要性とその意義を解説する。

生物多様性に関係する国際的な取り組みについて予習しておく。また，生物多様保存の必要 120分性について説明できるよう復習
しておく。

生物多様性
国際的な生物多様性保全の取り組みを紹介するととも第13回 保全への取に，その問題点についても解説する。
り組み

生物多様性保全の取り組みにおいて指摘されている問題点につ120分
いて，内容と理由が説明できる
よう復習しておく。

第11回

地球環境の変化を地球史の時間スケールとここ数十年の気候変動と 時間スケールで比較し，その原因と問題点を解説する。
地球温暖化 また，映像資料を視聴して，地球温暖化の現状について考える（課題）。

地球温暖化の原因とその影響について説明できるよう復習しておく。また，地球温暖化を扱った映像資料を視聴し，今まで環 360分境について学修してきたことを踏まえて意見を述べる（課題）。

今までの観測や調査を通じて得られた知見から，これからの地球環境についていくつかの予想を説明し，地球環
これからの
第15回
境の未来について解説する。また，前回提示された課題
地球環境について出されたいくつかの意見を材料に，環境問題について考える。

これまでの授業内容を総復習しておくこと。特に，環境問題に420分
ついて意見が述べられるようにしておくこと。

第14回

学習計画注記授業で分かりにくかった点をそのままにせず，担当教員のオフィスアワー等を利用して理解しておくこと。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するため，毎授業理解度アンケートを実施する。そのアンケートで理解度が不十分と判断される内容については，次の授業の冒頭に改めて説明する。また，課題についてはコメントを付けて返却し，授業にて解説する。

評価方法

授業に積極的に参加し，自身の理解度を客観的に捉えようとしているか。生態系や環境，資源等の問題について十分な知識を得て判断できるようになっているかを，下記の基準で評価する。

評価基準

評価基準

167

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

アンケート

〇

課題

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇
〇

評価割合

毎回実施するアンケートへの回答状況10%，課題10%，定期試験80%。

使用教科書名(ISBN番号)

必要に応じて事前にハンドアウト（資料）を配付する。
る。

参考図書

特に専門書は必要としないが，高等学校で使用した「生物基礎」の生物の多様性と生態系，および「生物」の生物の環境応答，生態と環境等の単元が参考となる。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を考えるのに必要な知識と考え方が身に付きます。
【思考・判断】人間社会と自然の関係の中で浮かび上がる課題について，分析する力が身に付きます。

オフィスアワー

後期 木曜日昼休み・3限（12:30～14:30）生物学研究室（2205）
相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。

学生へのメッセージ

地球温暖化や化学物質汚染，さらには放射能汚染など，私たちの生活に直結する環境問題は，その理由や対策について，正しく理解し冷静に判断することが重要です。知らないことは，無関心という最悪の状況に繋がります。環境問題に関心を持つためにも本講義を受講して，その本質について理解を深めて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

南極地域観測隊隊員として2度，南極の生物の調査をした経験を活かし，地球環境の問題について「現場」の問題として講義します。

アクティブ・ラーニング〇

授業の一部では，アンケートへの回答結果や課題の提出内容をもとに，意見を出し合って考えを深めます。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

168

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

環境と資源

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 沼波

所属
秀樹

指定なし

ナンバリングX13380C21

授業概要(教育目的)

毎日のように，新聞やニュースで環境や生態系に関する話題が取り上げられています。近年，地球温暖化や人工化学物質による汚染など環境問題がクローズアップされていますが，環境に関する現象を理解するには生態学の基礎的な知識が必要です。この授業では，生態学の基礎的な知識を踏まえ，地球環境とそこに生活する生物の関係，人類を含む生物が環境に与える影響などについて解説し，環境・資源の利用・保全の実態と問題点について理解を深めます。

履修条件

特に無し。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生態学の基礎的な現象を学び，環境に関する現象を理解する力を持つ。
環境問題とくらしの関わり合いについて理解している。

思考・判断の観点 (K)

環境問題とくらしの関わり合いについて理解した上で，人類も生態系の一部であるという思考を持つことが出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)

持続可能な社会と環境の関係について関心を持てるようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
授業の学習目標・内容について説明する。
クション

復習：授業内容の確認。

第2回

地球の成り立ちを含めて，人類を含む生物が生息できる「環境」と 地球環境について解説する。特に宇宙空間における地球は何か？
環境の特殊性について，現在話題になってる惑星移住も触れ，理解する。

予習：高校生物基礎の教科書中の「生態系の成り立ち」に関係180分する部分をを読む。復習：授業内容の確認。

第3回

環境を構成する大気・水・温度などの無機的環境と生物
生態系の構 群集（有機的環境）について解説する。これらの環境要
成要素因が影響し合って，生態系が形成されていることを理解する。

予習：高校生物基礎の教科書中の「生態系のバランス」に関連180分する部分をを読む。復習：授業内容の確認。

第4回

生物と環境 環境が生息する生物にもたらす影響（作用），生物の活

予習：高校生物基礎教科書中の 180分

169

90分

との関わり 動が環境に及ぼす影響（反作用）について，生物の適応進化も交えて解説する。

「バイオームの形成」に関連する部分を読む。復習：授業内容
の確認。

第5回

生物と生物
との関わり 生物の基本単位である「種」とは何か？個体から個体1（種・個 群，群集そして生態系までのまとまりの系列について解
体・個体
説し，生物多様性について理解する。
群・群集）

予習：「生物多様性」について，どのような多様性があるの
180分
かをインターネットを使って調べる。復習：授業内容の確認。

第6回

生物と生物
との関わり 個体群の成長，成長時に生じる相互作用について説明す
2（個体群 る。また，競争回避や個体群の成長戦略についても解説の成長，競 する。
争）

予習：高校生物基礎教科書中の「バイオームの形成」に関連す180分る部分を読む。復習：授業内容
の確認。

第7回

生活資材
（資源）と
前回，解説した個体群の成長をヒトに当てはめて，人口
人口問題－
問題などについて解説する。
ヒトも生物－

予習：国立社会保障・人口問題研究所のHP（http://www.ipss.go.jp/）
で，日本の人口ピラミッドの推 180分
移を確認し，各年代の特徴をまとめる。復習：授業内容の確
認。

第8回

生態系の構
成と食物連 最も基本的な種間関係である「食物連鎖」について海洋鎖（なぜマ の食物連鎖を例にあげて解説する。特に生態系内の物質
グロは高い 収支について理解する。
のか？）

予習：高校生物基礎教科書中の「食物連鎖」に関連する部分を 180分
読む。復習：授業内容の確認。

第9回

生態系内の
エネルギー
の流れと物 生態系内でのエネルギーの流れと物質循環の特徴につい質の循環1 て理解する。物質循環に関しては炭素の循環と地球温暖－エネルギ 化現象についても解説する。
ーの流れと
炭素循環－

予習：高校生物基礎教科書中の「生態系内の物質とエネルギー
180分の流れ」に関連している部分を読む。復習：授業内容の確認。

生態系内の物質の循環 炭素循環と地球温暖化現象の関連性について解説する。
第10回 2－炭素循 地球温暖化がもたらす環境変化と人類への影響を映像資
環と地球温 料を用いて説明することにより理解を深める。
暖化－

予習：高校生物基礎教科書中の「人間活動による生態系への影
180分
響」に関連する部分を読む。復習：授業内容の確認。

地球温暖化防止（抑制）の取り組みについて，国際条約
環境保全への変遷も含めて映像資料を用いながら解説する。特に人
の取り組み
第11回
間活動と環境保全の関係について理解し，今後求められ－地球温暖ていくQOL（生活の質の向上）とはどのようなものか，に化防止－ついて考える機会とする。

予習：全国地球温暖化防止活動推進センター（JCCCA）のHP（http://www.jccca.org/）
180分
で地球温暖化と生活（家庭）での対策について，予備知識を得る。復習：授業内容の確認。

人間活動の
環境への影
響―地球温
第12回 暖化とホッ
キョクグマ
（レポート
課題）－

人間活動の環境への負荷について，地球温暖化が人類以外の生物にあたえる影響を題材として考える。この時間 予習：第9回～第11回の授業内
はNHKが製作した「北極大変動」を視聴した後に課題（レ 容の確認。復習：レポートの作 180分
ポート）を提出する（図書館等非営利上映用DVDを視
成。
聴）。

生態系内の
物質の循環 窒素とリンの循環を説明し，その特徴について理解す第13回 3－窒素循 る。また，窒素やリンの循環が及ぼす環境への影響につ環とリン循 いても説明する。
環－

予習：高校生物基礎教科書中の窒素循環とリン循環に関連する部分を読む。窒素とリンの循環が環境に及ぼす影響についても 180分
知識を得る。復習：授業内容の確認。第12回のレポートの作
成。

生態系内の
物質の循環
第14回 4－人工化
学物質と生
物濃縮－

DDTやPCBなどの人工化学物質や有機水銀による環境汚染とヒトを含む生物への影響について映像資料を用いて解説する。特に「生物濃縮」による影響について理解する。

予習：「水俣病」をキーワード
として，日本における水質汚濁が原因の公害病について，原因 180分を調べる。復習：授業内容の確
認。

生態系から
もたらされ
第15回 る利益 ー
生態系サー
ビスー

国連が実施したミレニアム生態系評価が示した「生態系サービス」について解説し，生態系と私たちの生活の関係を理解する。また，これまでの14回の授業を振り返り，人間活動の生態系への影響について再考する。

予習：ノート，配布プリントな
どから，これまでの授業を振り240分返る。復習：定期試験への準備。

学生へのフィードバック方法 授業内容については，適宜質問を受ける。
評価方法
評価基準

定期試験および平常点・レポートによる総合評価（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）。

170

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

平常点

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇
〇

〇

〇

〇

評価割合

定期試験(80%)および平常点・レポート(20%)による総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

授業中に資料を配付する。

参考図書

適宜，紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解できる。
【思考・判断】人間社会と自然の多様性のあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を持つことができる。

オフィスアワー

水曜日1時間目

学生へのメッセージ

高校生物基礎教科書中の「生態系とその保全」「生物の多様性と共通性」を復習しておくと，理解しやすい。

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

171

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

地球の科学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 渡邉

所属
茜

指定なし

ナンバリングX13390M21

授業概要(教育目的)

地球科学は，地球の内部構造や地震，火山活動から，大気・水循環，物質循環，地形や化石，資源形成等の地球
表層，そして地球をとりまく宇宙にいたるまでの幅広い自然現象を，包括的に扱う学問である。この授業では，地球科学と私たちの暮らしとの関わりを取り上げながら地球のシステムの基礎を学び，地球規模の現象を考えるための広い視野と，科学的な態度を育成することを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

授業で扱った基礎的な地球科学の現象のメカニズムを理解し，説明できる。

思考・判断の観点 (K)

特に災害・資源・地球環境に関わる事象に対して、適切な判断をできる。

関心・意欲・態度の観点(V)

身近な自然や地球科学の話題に関心を持ち，生活との関わりを考えることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
地球の科学
回

第1回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）ガイダンス 地球科学がどのような学問なのかを知り，学ぶ意義を理
地球科学と 解する。地球の姿と特徴，地球の成り立ちについて学は何か？
ぶ。

予習：身近に存在する地球科学にはどんなものがあるか，事前にインターネット等で調べる。
予習：90分
復習：自分で調べた身近に存在
復習：90分する地球科学が私たちの生活にどのように関わっているかを考え，調べる。

第2回

地球の活動

地球の内部構造とプレート運動の仕組みを理解し，地震，火山活動との繋がりを知る。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

第3回

地震

地震の種類とメカニズムを理解する。地震災害に対して

予習：事前に配布する資料を読 予習：90分

172どのように備えるべきか学ぶ。

み，空欄の穴埋めをしてくる。 復習：90分
復習：予習時の穴埋めでわからなかった部分について，講義内で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

マグマの発生と火山噴火のメカニズムを理解する。火山
火山と噴火 災害に対してどのように備えるべきか考える。火山活動が私たちの生活にもたらす恩恵を知る。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

地層と資源 地層と，化石や資源の形成過程を理解する。化石燃料の形成利用に伴う問題の背景を学ぶ。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

岩石の種類と形成過程を知る。岩石と鉱物の利用例を学ぶ。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

地球ができてからこれまでの環境変化と，生命の誕生，
地球の歴史 変遷を学ぶ。過去の地球環境の推定がどのように行われているかを知る。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

地形の種類と形成過程を学び，地球の風景がどのように形作られているかを理解する。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

大気の構造，地球の熱収支と大気の大循環について理解する。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

海洋の構造と海洋循環を理解する．エル・ニーニョ現象
第10回 海洋の循環 など，大気と海洋の相互作用を学び，それらが生活にもたらす影響を知る。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

気象と気象 身近な気象現象のメカニズムを学ぶ。台風，集中豪雨な災害
ど気象災害に対してどのように備えるべきか学ぶ。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

地球温暖化に伴い氷河や氷床などの雪氷圏で近年起きて雪氷・極域いる変化について学ぶ。雪氷と生活のつながりを理解す
科学る。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第11回

第12回

岩石と鉱物

地表の変化

大気の循環

第13回 環境問題

気候変動に伴う諸問題やエネルギー問題，環境汚染など，私たちが直面している環境問題の現状を学ぶ。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

宇宙の中の 宇宙の歴史を知る。生命存在可能性の観点から，地球と地球
他の太陽系天体との違いを理解する。

予習：事前に配布する資料を読み，空欄の穴埋めをしてくる。
復習：予習時の穴埋めでわから 予習：90分
なかった部分について，講義内 復習：90分
で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

第15回 まとめと解 1-14回までの講義で扱った内容のまとめを行い，幅広い

予習：事前に配布する資料を読 予習：90分

第14回

173

説

地球科学の知識の定着をはかる。

み，空欄の穴埋めをしてくる。 復習：90分
復習：予習時の穴埋めでわからなかった部分について，講義内で推薦している図書またはインターネット等を用いて調べる。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

予習で行う空欄の穴埋めについて，授業にて解説を行う。質問等がある場合，授業の前後の時間や，非常勤講師
室，メールにて質問を受けつける。

評価方法

毎回の授業内でコメントシートを書いてもらい，その理解度や授業態度・意欲を平常点として評価する。
定期試験では配布プリントの中から選択式・記述式の問題を出題する。また意見を問う記述問題によって応用的な思考力や判断力を確認する。
コメントシートとテストの実施は，以下に示す力を養うことを目的としている。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

コメントシート〇

試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

平常点20％，試験80％で総点を決め評価する。平常の授業における熱意・意欲を考慮することがある。

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は使用せず，プリントを使用する。

参考図書

・数研出版編集部『改訂版 視覚でとらえるフォトサイエンス 地学図録』，数研出版，2018年
・酒井治孝『地球学入門 第2版 惑星地球と大気・海洋のシステム』，東海大学出版部，2016年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】，【思考・判断】：自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し，そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力

学生へのメッセージ

地球科学は身近な自然を扱う学問であり，私たちの生活に密接に関わっています。テレビや新聞などで地球科学に関連するニュースが取り上げられることも多いので，ぜひそれらの情報にも積極的に接して学んでもらいたいです。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

174

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教養の物理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 小谷

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
太郎

指定なし

X13300M21
物理学はいつどのように成立したのか、「元素」や｢原子｣、「単位」といった概念は誰がいつ発見したのか、そこにいたるまでの物語とともに講義する。
数式はあまり使わず、物理学の思考方法 (論理の展開) を追うことを重視する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

物理学の基礎を理解する。
物理学は、この世界は何からできているのか、どのような法則にしたがっているのかを明らかにする学問である。物理学の基本と、それが発見されるまでの歴史を知る。

思考・判断の観点 (K)

物理学の思考方法 (論理的な思考) を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガリレオ～
最初の近代 近代科学の成立について学習する。
科学者 1

ガリレオ・ガリレイについて予120分
習・復習する。

第2回

ガリレオ～
最初の近代 近代科学の成立について学習する。
科学者 2

ガリレオ・ガリレイについて予120分
習・復習する。

第3回

ニュートン
～ ニュー
トン力学を ニュートン力学について学習する。
一人で建設
1

アイザック・ニュートンについ120分て予習・復習する。

第4回

ニュートン ニュートン力学について学習する。

アイザック・ニュートンについ 120分

175

～ ニュー
トン力学を
一人で建設
2

て予習・復習する。

第5回

メンデレー
エフ～ 元
周期表について学習する。
素には周期
がある

ドミトリ・メンデレーエフにつ120分
いて予習・復習する。

第6回

ドルトン～
原子論の再 原子論について学習する。
発見

ジョン・ドルトンについて予習・復習する。

120分

第7回

ドルトン～
原子論の再 原子論について学習する。
発見

ジョン・ドルトンについて予習・復習する。

120分

第8回

国際単位系
国際単位系について学習する。
の建設

国際単位系について予習・復習
120分
する。

第9回

国際単位系
国際単位系について学習する。
の建設

国際単位系について予習・復習
120分
する。

第10回

国際単位系
国際単位系について学習する。
の建設

国際単位系について予習・復習
120分
する。

第11回

キュリー～
不滅のはず
原子核物理について学習する。
の原子が壊
れた

マリー・キュリーについて予習・復習する。

120分

キュリー～
不滅のはず
第12回
原子核物理について学習する。
の原子が壊
れた

マリー・キュリーについて予習・復習する。

120分

フェルミ～
最初の原子
原子力について学習する。
炉と原子爆
弾

エンリコ・フェルミについて予120分
習・復習する。

元素はどこ
で作られ
第14回
宇宙の元素合成について学習する。
た〜元素合成

ビッグ・バンについて予習・復
120分
習する。

第13回

第15回

元素はどこ
で作られ
人工元素について学習する。
た〜元素合成

学習計画注記エミリオ・セグレについて予習・復習する。

120分

スケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法 講義を中心とする。
評価方法

成績評価は平常点と定期試験による。
平常点は授業への参加状況・討論への参加等で総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点 (40 %)、定期試験 (60 %)。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定なし。

参考図書

小谷太郎『科学者たちはなにを考えてきたか』(ナツメ社)。
ほか、適宜指示。

ディプロマポリシーとの関連 人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を身につけます。

176

社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる力と、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる力を育てます。
オフィスアワー

なし。

学生へのメッセージ

数式はあまり用いません。
これまでの物理学・数学の履修経験は必要ありません。
必ず授業の復習をすること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

177

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

自然史

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリングX13370M21

授業概要(教育目的)

自然史とは，「時々刻々と変わっていく自然現象を，自然の歴史という観点でとらえ，観察し，記録しながら，自然観を養うことを目的とする」分野で，要約すると「自然の姿と生い立ちを探求する」分野と表現できる。その対象は，大きさでは宇宙から原子まで，時間軸では宇宙誕生から瞬間的な生命現象までの広い範囲を扱うことになるが，この授業では，約6億年前の生物大発展以降の生命の発展に重点を置き，時間の流れに沿う形でさまざまな自然現象を解説し，私たちヒトに連なる生命発展の経緯について理解を深める。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)宇宙138億年の歴史の中で主要な地質学的イベントを列挙できる
生物進化の流れについて，概要を述べることができる

思考・判断の観点 (K)

地震や環境変動などがどのような過程によって生ずるのか，論理的に述べることができる
生物進化はどのような要因で進み，結果として方向付けられるのか，地球表層環境の変化と関連付けて説明できる

関心・意欲・態度の観点(V)

自分が住んでいる地球について，長い時間軸に沿って考えることができ，生命や環境に関心をもつ

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

自然史という学問が時間という指標で地質学上・進化学
時空の進化 上のできごと（イベント）を扱う分野であることを説明し，宇宙誕生から現在での時間軸を概観する。

宇宙誕生から現在までの138億年の流れを時間軸に沿って復習120分
し，「大きな」時間の理解に努める。

宇宙の創生 今から約138億年前に誕生したとされる宇宙の構造を学から太陽系 び，その宇宙の中に私たちの太陽系が誕生するまでの課の誕生まで 程を解説する。

天の川とは何か，どのような構造をしているのかについて事前に調べておく。
「何もない」宇宙空間で星がで 240分
きるメカニズムについて再確認
し，太陽系8個の惑星の特徴を復習しておく。

第2回

178

第3回

地球誕生／ 今から約46億年前に誕生したとされる地球創成の課程を
地球内部の 説明し，時間を追って大きな変化をとげた地球内部の構
構造
造を解説する。「生きている」地球の動きと地震・気候等との関係についても述べる。

地球内部の構造と身近な問題で 120分
ある地震との関係について調べておく。
46億年の間，地球内部がどのように変化してきたのか，そしてそれが地球の環境にどのような影響を与えてきたのかを理解し
ておく。

第4回

地球史を概 主に表層環境の変化に着目して，地球46年の歴史を概観観するする。

地球内部の変化や宇宙からの影
響が地球表層環境にどのように 120分
影響したか理解しておく。

第5回

地球カレン 地球史46億年を1年365日に換算し，地球史上重要なイベダーを作る ントの時期を実感しやすい時間軸で説明する。

地球カレンダーの考え方，計算方法について復習し理解する。
360分
また，地球カレンダー作成の課
題に取り組むこと。

著しい変化を遂げる地球表層環境の中で生命がどのようにして誕生したのか，いくつかの代表的な説を例に解説する。

生命（生物）とは何であるか，生命体と無機物は何か違うのかを考えておく。
240分
生命誕生の諸説を比較し，その長所・短所を説明できるよう復
習する。

第7回

全球凍結と 原生代の一大イベントである全球凍結の原因そして生命
生物多様性 進化に及ぼした影響について解説し，その結果発展したの創出
生物群の特徴について説明する。

予め，地球カレンダーで全球凍結を含む前後のイベントの時間的な位置づけについて理解を深
240分
めておく。
エディアカラ生物群の特徴・独自性について復習する。

第8回

古生代の世 顕生代最初の時代である古生代全体を概観し，主として界
地球表層環境の推移と生物の応答について解説する。

地球表層環境の変化が生物進化にどのような影響を及ぼすの
120分
か，復習すること。

第9回

古生代にお
ける生物発 古生代を通じて生物がどのように進化していったのか，
展－脊椎動 魚類誕生から四肢類の出現までの課程を解説する。
物の進化

脊椎動物の進化について，地球表層環境の変化に対応させて理 120分
解できるよう復習すること。

古生代末の古生代末期に起こった地球史上最大の生物大量絶滅を解
生物大絶滅
第10回
説し，その原因と結果が，以後長期の繁栄を誇ることにと恐竜の誕なる恐竜類の出現に繋がった点を説明する。
生

恐竜類の出現に関わる地球環境
変動について理解できるよう復 120分
習する。

中生代の世 大量絶滅からの復活と現代型生物の進化について概観す
第11回
界
る。

地球史の中で中生代がどのような位置付けとなるのか，地球カ
120分
レンダーによる解釈も踏まえ理解できるよう復習する。

第12回

中生代末の
小惑星の落下等の原因によって訪れた中生代の終焉を，
生物大絶滅
地球環境変動と恐竜類や中生代の代表的な生物の絶滅とと恐竜の絶いう観点から説明する。
滅

中生代の生物の多くが絶滅した
理由について，環境変動という120分観点から理解できるよう復習す
る。

第13回

中生代が終わり新生代に入り，生物がどのように進化・新生代の世発展していったか，哺乳類の発展に焦点を当てて解説す
界る。

新生代に入り哺乳類が発展した
理由について述べられるように 120分
復習する。

第6回

生命誕生

今から約700万年前に出現した人類。その発展の過程と現 人類とは何か，また人類進化の第14回 人類の進化 在のように全世界に分布する特異な生物種へと進化した 歴史について説明できるよう復 120分
経緯について解説する。
習すること。
未来の地球
惑星としての地球のこれからを解説する。また，再度，
／今までの
第15回
地球カレンダーに基づき，地球46億年の歴史を通覧す
振り返り／
る。
定期試験

地球の未来について，現在の環境や科学技術の発展などの状況から考えられる範囲でまとめて420分
授業に臨むこと。
これまでの授業内容を総復習しておくこと。

学習計画注記授業で分かりにくかった点をそのままにせず，担当教員のオフィスアワー等を利用して理解しておくこと。

学生へのフィードバック方法

ハンドアウトや映像資料，模型や化石標本等を用いて，講義形式で授業を進める。授業の理解度を確認するた
め，毎授業理解度アンケートを実施する。そのアンケートで理解度が不十分と判断される内容については，次の授業の冒頭に改めて説明する。また，課題についてはコメントを付けて返却し，授業にて解説する。

評価方法

授業に積極的に参加し，自身の理解度を客観的に捉えようとしているか。地球の歴史と生物の進化を中心とした知識を十分に得ているかを，下記の基準で評価する。

評価基準

評価基準

179

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

アンケート

〇

課題

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇
〇

評価割合

毎回実施するアンケートへの回答状況10%，課題10%，定期試験80%。

使用教科書名(ISBN番号)

必要に応じて事前にハンドアウト（資料）を配付する。

参考図書

特に専門書は必要としないが，高等学校で使用した「生物基礎」の生物の共通性と多様性，および「生物」の生物の進化と系統の単元が参考となる。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】地球の歴史，生物の進化を学ぶことで，自然の多様性について理解することができます。
【思考・判断】地球環境の成立を知ることから，そのあるべき姿について判断する基礎を身につけることができる。

オフィスアワー

前期 火曜日2限・昼休み・3限（10:40～12:30）生物学研究室（2205）
相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。

学生へのメッセージ

今から約46億年前に地球は誕生しました。それからの地球環境の変化は，想像を絶するものが有り，その中で生命が誕生し進化して，今の私たちに繋がっています。その，遠大で変化に富む生命の変遷を理解し，私たち人類という種族の誕生と発展について考えてもらいたいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業の一部では，実物の化石を用いてその特徴と進化の過程を考え，議論してもらう時間を作ります。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

180CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

法学入門（日本国憲法）講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 佐藤

所属
哲

指定なし

ナンバリング

X13400M21

授業概要(教育目的)

はじめに、法の基礎を概観し、私たちの生活の中で法をどのように活用すればよいのか、法の作用や役割を考えてみる。次に、日本国憲法の理念から現実の憲法政治の問題状況を分析する。とりわけ、国民主権のもとにおける国会の機能、行政の肥大化現象と地方行政、裁判所の人権保障機関としての役割などについて考察する。後半
は、憲法訴訟における人権の憲法判例のリーディング・ケースを考察し、今日の基本権をめぐる問題状況を明ら
かにする。

履修条件

教育職員免許状希望者は必ず履修すること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

憲法の各規定やさまざまな制度について、その規範内容や運用実態を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

実社会において、憲法が遵守され、基本的人権が保障されているか否かを考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人権や憲法の問題について、より積極的に関心をもつようになる。

技術・表現の観点 (A)

講義や自らの知見によって得た内容や情報を整理し、一定の考え方とともに表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Ⅰ憲法総
社会規範としての法の位置づけ、法と道徳の相違、法の論 (1) 憲 特質等について学ぶことから始め、次に憲法の意義や立法の意義
憲主義等について理解する。

教科書の第1章の「憲法の意
味」「憲法の分類」「憲法規範の特性」（3～11ページ）を読180分
んでおくこと講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

第2回

日本国憲法の基本原理である国民主権、基本的人権の尊(2) 憲法の 重、平和主義の概要や基本原理の相互の関係等を理解す
基本原理と る。また日本国憲法の成立過程を学び、大日本帝国憲法
その歴史と日本国憲法の規範内容の比較検討をおこなうことにより、憲法の意義について理解を深める。

教科書第3章の「人権理念と歴史」「基本権の類型」「基本権の享有主体」（23～32ページ）
180分
を読んでおくこと
講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

Ⅱ憲法（人 人権観念とその歴史を学ぶことから始め、日本国憲法第権） (1) 13条に関連して、幸福追求権、新しい人権（プライバシ

教科書第3章の「人権理念と歴 180分
史」「基本権の類型」「基本権

第3回

181

包括的基本 ー権、自己決定権など）について、また日本国憲法第14権条に関連して、国家から差別されない権利や平等に扱われる権利（平等権）、国家が個人を差別しないという原則（平等原則）等、法の下の平等について理解する。

の享有主体」」（23～32ページ）「私人間効力」（34～35ページ）第4章の「幸福追求権」「法の下の平等」（38～50ペー
ジ）を読んでおくこと講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること(2) 精神的 思想・良心の自由と信教の自由等、内心の自由について
自由①
理解する。（日本国憲法第19条・第 20条）

教科書第5章の「思想・良心の自由」「信教の自由」（51～61
ページ）を読んでおくこと180分
講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

第5回(3) 精神的 学問の自由、表現の自由とその限界等について理解す自由②る。（日本国憲法第23条・第21条）

教科書第6章の「学問の自由」「表現の自由」（62～82ペー
ジ）を読んでおくこと180分
講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

第6回(4) 経済的 経済的自由の内容、経済的自由に対する規制、財産権の自由保障について理解する。（日本国憲法第22条・第29条）

教科書第7章の「職業選択の自由」「居住・移転の自由」（83～93ページ）を読んでおくこと 180分
講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

奴隷的拘束からの自由、人身の自由が制限される場合の(5) 人身の手続き等について理解する。（日本国憲法第18条・第31
自由条～）

教科書第8章の「奴隷的拘束からの自由」「適正手続」「被疑者の権利」「被告人の権利」（94～106ページ）を読んでお 180分
くこと
講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

第8回(6) 社会権 社会権の基本的考え方、生存権、教育を受ける権利、労（生存権的 働基本権について理解する。（日本国憲法25条～第28
基本権）
条）

教科書第9章の「社会権の形成」「生存権」「教育を受ける
権利」「勤労の権利」「労働基本権」（107～118ページ）を読 180分
んでおくこと講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

第9回

国民が政治に参加する権利（参政権）、損害の救済、公(7) 参政務員の罷免、法律の改正などを国の機関に請願できる権
権・国務請 利（請願権）、国に対し権利侵害の救済を求める権利
求権（請求権）について理解する。（日本国憲法第15条・第16条・第17条・第32条・第40条）

教科書第10章の「参政権」「請願権」「国家賠償請求権」「刑事補償請求権」「裁判を受ける権利」（119 ～128ページ）を 180分
読んでおくこと講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

Ⅲ憲法（統国の統治を担う三権のうち、立法権を担う国会の役割と治）(1) 国
第10回
権能、衆議院と参議院の二院制の意義について理解す会の役割とる。（日本国憲法第41条～第64条）
権能

教科書第14章の「国会の地位」「国会の組織と活動」「国会と議院の権能」（158～169ペー
180分ジ）を読んでおくこと講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

国の統治を担う三権のうち、行政権を担う内閣の役割と(2) 内閣の第11回
権能、議院内閣制について理解する。（日本国憲法第65
役割と権能条～第75条）

教科書第15章の「内閣の地位」「内閣の組織と権能」「議院内閣制」（170～180ページ）を読180分
んでおくこと講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること(3) 裁判所 国の統治を担う三権のうち、司法権を担う裁判所の役割
第12回 の役割と権 と権能、法令審査権等について理解する。（日本国憲法
能第76条～第82条）

教科書第16章の「司法権」「司法権の独立」「裁判所の組織と権能」「法令審査権」（181～180分
197ページ）を読んでおくこと講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

財政の基本原理である財政民主主義の理念のもとにある
租税法律主義、国費支出議決主義、公金の支出制限、予算について理解する。（日本国憲法第83条～第91条）

教科書第17章の「財政民主主
義」「租税法律主義」「国費の支出」「公金の支出」「財政監督の方式」（198～205ページ） 180分
を読んでおくこと
講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

第4回

第7回

第13回 (4) 財政「地方自治の本旨」の意味、地方公共団体の種類・組(5) 地方自第14回
織、地方公共団体の権能、地方特別法について理解す治る。（日本国憲法第92～95条）

182

教科書第18章の「地方自治の本旨」地方公共団体」（206～214ページ）を読んでおくこと180分
講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること第15回 (6) 憲法改 憲法改正の意義とその限界、憲法改正手続について理解正する。（日本国憲法第96条）

教科書第19章の「憲法改正の意 180分
味」「憲法改正手続」「憲法改正の限界」（215～220ページ）
を読んでおくこと
講義で学んだ内容・情報を整理し、理解を深めること

学習計画注記

受講者の講義内容の理解度により多少のスケジュール変更の場合もある。

学生へのフィードバック方法

講義に関する質問・意見等は随時受け付ける。メールも可。

評価方法

定期試験(筆記試験)および課題レポートにより総合評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題レポート

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

定期試験（70%）、課題レポート(30％）にて総合評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

尾﨑利生・鈴木晃『憲法入門講義 第２版』（法律文化社、2016年）978-4-589-03750-3
佐伯仁志他編『ポケット六法 ２０２０年版』（有斐閣、2019年）978-4-641-00920-2

ディプロマポリシーとの関連

憲法や人権に関する基礎的な知識を学び、社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を身につける。

学生へのメッセージ

教職免許状希望者はもちろん、法や政治、国内社会・国際社会の諸問題(人権、平和、環境、貧困等)に関心のある学生の参加を歓迎します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

183

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

法学入門（日本国憲法）講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 江川

所属
剛

指定なし

ナンバリング

X13400C21

授業概要(教育目的)

はじめに、法および法律学の基礎を概観し、私たちの生活の中で、法律や憲法をどのように活用すればよいのか、法律の作用や憲法の役割を考えてみる。次に、日本国憲法が保障する基本的人権について、憲法訴訟におけるリーディング・ケースを考察し、今日の基本的人権をめぐる問題状況を明らかにする。後半は、日本国憲法の理念から現実の憲法政治の問題状況を分析する。とりわけ、国民主権のもとにおける国会の役割と権能、行政の肥大化現象と地方行政改革、裁判所の人権保障機関としての役割、また、憲法改正の意味などについて考察す
る。

履修条件

教育職員免許状希望者は必修。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)憲法を頂点とした国内法の構造を理解し、憲法保障（例えば、裁判所の法令審査権）について説明できるようになる。

思考・判断の観点 (K)

人権に関する判例を考察し、裁判所の判断が憲法の解釈に適合したものかどうかを指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

弱者（子ども、高齢者、女性、障がい者など）の人権に関心をもち、配慮できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

権利・義務関係の内容・手続を定めた法令を分類しながⅠ憲法総ら法令の解釈・適用を学ぶのが法律学。憲法は国家権力論 (1) 法を制限する国の基本法であって、公権を定めた高次の法
律学と憲法（最高法規）を学問対象とするのが憲法学であることを学理解する。

教科書の第1章の「憲法の意
味」「憲法の分類」「憲法規範180分の特性」（3～11ページ）を読んでおくこと第2回

ヨーロッパの近代市民革命を経て、権力が一人の人間(2) 憲法の （君主）や一つの機関に集中しない工夫として権力分立
歴史と憲法 制が生み出され、国家が人びとの権利を侵害してはならの基本原理 ないとしたのが、人権保障規定（権利章典）であったことを理解する。

教科書第3章の「人権理念と歴史」「基本権の類型」「基本権の享有主体」（23～32ページ）
180分
教科書第12章の「国民主権と象徴天皇制」（135～146ページ）
を読んでおくこと

第3回

Ⅱ憲法（人 憲法13条（幸福追求権）と同14条（法の下の平等）の規

教科書第3章の「基本権保障の

184

180分

権） (1) 定は、すべての人権規定の基礎となる総則的権利であ
包括的基本 る。プライバシー権は憲法13条を根拠に導かれた新しい権人権の一つである。人権の私人間効力についても理解できるようにする。

効力」「基本的人権と公共の福祉」（32～37ページ）教科書第4章の「幸福追求権」「法の下の平等」（38～50ページ）を読んでおくこと

第4回

憲法19条思想・良心の自由、同20条信教の自由と政教分(2) 精神的 離原則を中心に、内心の自由を理解する。「君が代ピア
自由①ノ伴奏」事件、「愛媛玉串料」事件、「エホバの証人剣
道授業拒否」事件を検討する。

教科書第5章の「思想・良心の自由」「信教の自由」（51～61 180分
ページ）を読んでおくこと

第5回

憲法21条表現の自由、同23条学問の自由。とりわけ、表(3) 精神的 現、言論の自由は、民主政の大前提となる優越的権利で自由②あることを統治システム（議会制民主主義）との関係で理解する。「北方ジャーナル」事件を取り上げる。

教科書第6章の「学問の自由」「表現の自由」（62～82ペー
ジ）を読んでおくこと

第6回

憲法22条、同29条は、職業選択の自由、財産権の保障を規定しているが、「公共の福祉」（人権相互の調整原(4) 経済的 理）の視点から、精神的自由を制約する場合は厳格な基自由準が必要であるのに対して、憲法22条、29条について
は、憲法自身が合理的基準による制約を予定している権利であることを理解する。

教科書第7章の「職業選択の自由」「居住・移転の自由」「財180分産権の保障」（83～93ページ）
を読んでおくこと

第7回

Due process of law (法の適正手続）を中心に、拷問の禁止、令状主義など、人の身体に関する自由は、日本国(5) 人身の憲法第三章の条文の中で条文数がもっとも多い特色を理自由解する。「第三者所有物没収」事件、「高田」事件を取り上げる。

教科書第8章の「奴隷的拘束からの自由」「適正手続」「被疑者の権利」「被告人の権利」
180分（94～106ページ）を読んでお
くこと

第8回

自由権が国家の介入を排除する性質をもっていた（国家(6) 社会権 からの自由）のに対して、社会権は国家が配慮しなけれ（生存権的 ば、十全に保障されない性質（国家による自由）をもっ基本権）た権利であることを理解する。朝日訴訟、堀木訴訟を取り上げる。

教科書第9章の「社会権の形成」「生存権」「教育を受ける
権利」「勤労の権利」「労働基本権」（107～118ページ）教科 180分
書第11章の「国民の義務」（129～132ページ）を読んでお
くこと

第9回

参政権には選挙権、被選挙権、国民投票権があり、公務(7) 参政の性質によっては公務就任権も参政権の一部を構成す
権・国務請 る。また、請願権はその主体に未成年者、外国人、法人求権等も含まれる。これは議会制民主主義を補完する機能と捉えられることを理解する。

教科書第10章の「参政権」「請願権」「国家賠償請求権」「刑事補償請求権」「裁判を受ける 180分
権利」（119 ～128ページ）を読んでおくこと

国会は、国権の最高機関であり、国の唯一の立法機関
Ⅲ憲法（統（憲法41条）であって、国政について最高の責任を負う
治）(1) 国
第10回地位にある。また、議院の権能として、国政調査権（同会の役割と62条）は他の権力を侵害しない範囲で独自の調査が認め権能られることを理解する。

教科書第14章の「国会の地位」「国会の組織と活動」「国会と180分議院の権能」（158～169ページ）を読んでおくこと

行政権は、内閣に属する（憲法65条）とは、各行政機関
によって行政が行われ、内閣がそれを指揮監督（同72条(2) 内閣の第11回後段）し、統括している。日本の内閣は、議会の信任に役割と権能基づき、議会に対して責任を負う議院内閣制を採っていることを理解する。

教科書第15章の「内閣の地位」「内閣の組織と権能」「議院内180分
閣制」（170～180ページ）を読んでおくこと司法とは、具体的な争訟について法を解釈し適用するこ(3) 裁判所 とによって、紛争を解決する国家作用であり、この作用
第12回 の役割と権 を行う権限を司法権という。また、すべての裁判所は、
能
法令等が憲法に適合するか否かを判断する法令審査権を有していることを理解する。

教科書第16章の「司法権」「司法権の独立」「裁判所の組織と180分
権能」「法令審査権」（181～197ページ）を読んでおくこと

国の財政を処理する権限は、国会の議決に基づいて行使されなければならない（憲法83条）とされ、「財政民主主義」の理念が含まれる。新たに租税を課したり、現行の租税を変更する場合は、法律に基づく租税法律主義を規定していることを理解する。

教科書第17章の「財政民主主
義」「租税法律主義」「国費の支出」「公金の支出」「財政監 180分
督の方式」（198～205ページ）
を読んでおくこと

地方自治における団体自治とは、国家から独立した法人(5) 地方自 格をもち、自立権をもってその地方の事務を処理するこ
第14回 治の制度と とをいい、住民自治とは、住民の意思に基づいて地方の地方自治法 事務が行われることを意味している。議会は、条例制定
権をもつことを理解する。

教科書第18章の「地方自治の本旨」地方公共団体」（206～214 180分
ページ）を読んでおくこと

憲法改正とは、成典憲法中の条項の修正・削除および追加をなし、あるいは別に条項を設けて増補することをい(6) 憲法改
第15回
う。憲法改正の限界については、成典憲法が拠って立つ
正
基本原理を否定するような改正を行うことは法的に不可能であることを理解する。

教科書第19章の「憲法改正の意
味」「憲法改正手続」「憲法改正の限界」（215～220ページ）
180分
教科書第13章の「平和主義」（147～157ページ）を読んでおくこと

第13回 (4) 財政

180分

学生へのフィードバック方法 実施した小テストは、採点して、次週の授業にて返却する。
評価方法

小テスト、課題レポート（その他、毎回授業内容についてのチェック問題を出すが、これは自己採点して、授業
理解に役立つようにする）これらを平常点として、評価の30％とする。定期試験は70点満点で出題する。

185

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

課題レポート〇

評価割合

定期試験（70%）、平常点（小テスト15％、課題レポート15％）で総合評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

尾﨑利生・鈴木晃『憲法入門講義

参考図書

高橋和之編『新・判例ハンドブック【憲法】第2版』（日本評論社、2018年）978-4-535-00830-4
君塚正臣編『高校から大学への憲法 [第2版]』（法律文化社、2016年）978-4-589-03741-1
初宿正典他編『目で見る憲法【第5版】』（有斐閣、2018年）978-4-641-22735-4
佐伯仁志・大村敦志他編『ポケット六法 令和2年版』（有斐閣、2019年）978-4-641-00920-2
大石眞編『デイリー六法 令和2年版』（三省堂、2019年）978-4-385-15963-8
三省堂編修所編『デイリー法学用語辞典【第2版】』（三省堂、2019年）978-4-385-13727-8

ディプロマポリシーとの関連

国の基本法としての憲法を頂点とした法秩序を学び、高い関心と徳性をもって人びとのために働く能力を身につける。

学生へのメッセージ

テキスト、資料にあらかじめ目を通して、何が分かって、何が分からなかったのかを明らかにして、授業に参加できること。

第2版』（法律文化社、2016年）978-4-589-03750-3

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
講師の弁護士実務経験を活かし、日本国憲法が裁判実務や実社会においてどのように扱われ、どのような影響を及ぼしているのかについて、理解を深められる授業。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

186

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

市民と法講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 渡邉

所属
友美

指定なし

ナンバリングX13420M21

授業概要(教育目的)

現代社会における法の意義と機能を明らかにし、法的なものの見方・考え方（legal mind）が身につけられるよう努める。日常生活に法律があふれていることを知ってもらい法律を身近に感じてもらうとともに、具体的な事
例を解決できるようになることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

身近な問題を法的観点から考えることができる。

思考・判断の観点 (K)

様々な場面で用いられる法律の適用を理解し、他者へ説明することができる。身近な問題について、法的観点か
ら結論を導き出すことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
市民と法
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

契約が成立
社会生活を営む上で実は多くの契約を結んでいることをするってど知り、法律を身近に感じられるようにする。契約が成立
ういうこするために必要な要件について理解する。
と？

予習：シラバスをよく読んでおくこと。
復習：授業中に挙げた法律・条 120分
文を手元で見ながら配布資料を読み、理解を深める。

第2回

契約がうま
様々な原因により、契約がうまく成立しない場合がある
く成立しなことを理解する。
いとは？

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら配布資料を読み、理解を深める。

第3回

債務不履行 債務不履行というのがどのような場合なのかを理解すって？
る。民法の改正点を知る。

187

予習：予習資料を読み、読み方 120分
がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。

復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら配布資料を読み、理解を深める。

様々な契約 売買契約や消費貸借契約等、様々な契約の特徴を知る。

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら配布資料を読み、理解を深める。

物に対する物権とは何かを知り、再建との違いを理解する。
権利？

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら配布資料を読み、理解を深める。

「保証」っ 保証契約の基礎知識を獲得するとともに、連帯保証人とて何？
保証人との違いなどについて理解できるようにする。

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら配布資料を読み、理解を深める。

第7回

交通事故や医療事故など、契約以外によって発生する権
アクシデン
利関係について理解する。私法と公法の違いについて知ト発生！！
り、説明できるようにする。

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら再度配布資料を読み、理解を深める。

第8回

社会人とし
会社に採用されるまでから退職するまでのルールについて働いていて学ぶ。労働者の権利について理解する。
くこと

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら配布資料を読み、理解を深める。

第9回

正規社員と非正規社員の違い、非正規社員を保護する法アルバイト律について学ぶ。男女雇用機会均等法について理解す
は労働者？
る。

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら再度配布資料を読み、理解を深める。

婚約から婚姻までの流れや婚姻によって発生する効果について知る。事実婚や同性婚など、過渡期にある家族についても理解する。

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら再度配布資料を読み、理解を深める。

こんな結婚 離婚する手続きについて知る。離婚に伴って発生する清第11回 生活もう嫌 算関係（親権や財産分与など）について理解する。離婚
だ…
後の家族関係について学ぶ。

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら再度配布資料を読み、理解を深める。

親子関係について理解する。実子や養子、離婚後の親子関係について理解する。

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら再度配布資料を読み、理解を深める。

家族が死ん相続についての基礎知識を獲得する。自分が高齢になっ第13回 でしまった
たときの備え（遺言状の作成など）について理解する。
ら

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
復習：授業中に挙げた法律・条120分
文を手元で見ながら再度配布資料を読み、理解を深める。自分の家族が亡くなった場合の相続関係を図式してみる。

具体的な相
具体的相続分、遺留分侵害等について理解する。
続

予習：予習資料を読み、読み方がわからない言葉や意味がわからない言葉を調べておく。
120分
復習：授業中に挙げた法律・条文を手元で見ながら再度配布資料を読み、理解を深める。

第4回

第5回

第6回

第10回

家族にな
る！

第12回 親子の関係

第14回

第15回 これまでの これまでの授業を振り返り、知識の定着をはかるととも188

予習：これまでの配布資料を読 120分、（総復習420分）

授業のまと に、その知識を使えるようにする。
め

み、理解する。
復習：これまでの配布資料を読み、不明な点は授業中に挙げた
参考書等で自ら調べてみる。

第16回
学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 毎回、授業の最後に10分程度の簡単な確認テストを行い、次の授業の冒頭で簡単な解説を行う。
・確認テストは、その日の授業で行った内容について確認する問題を3問程度出す。5～10分程度で書き終わる内容のものとする。そこでの理解度に応じて点数（各回0～2点、30点満点）をつける。
・定期試験は、70点満点で出題し、説明問題、穴埋め問題、選択問題などを出題する。出題の傾向や問題数などについては、最後の授業で説明する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験（70%）、平常点（30%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は使用しない。

参考図書

池田真朗ほか著『法の世界へ〔第8版〕』（有斐閣、2020年）（ISBN:978-4-641-22088-1）
ポケット六法などの小型六法や、e-Gov法令検索（https://elaws.egov.go.jp/search/elawsSearch/elaws_search/lsg0100/）など、法律を確認できるもの。
また、適宜参考になる書籍を紹介する。

参考URL

https://elaws.e-gov.go.jp/search/elawsSearch/elaws_search/lsg0100/

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】社会の仕組み・身近な問題を法的観点から見つめ、様々な法律の特徴を理解するとともに、多様な価値観を身に着けている。

学生へのメッセージ

授業中は私語厳禁。あまりにも私語がひどい場合は退出してもらいます。
録音・録画・撮影は厳禁。以前の資料も持参するので、欠席時には申告するように。
社会で生きていく以上、法律とともに生活することになるので、自分や家族を守る武器を身につけられるように、積極的に学んで欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

189

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会学入門

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 野坂

所属
真

指定なし

ナンバリングX13430M21

授業概要(教育目的)

電車内での迷惑行為、外国人との共生、地方創生、災害の多発など、実際に現代社会で生じている事象や課題を取り上げながら、人間社会の中で生じてきたできごとや変動を分析するさまざまな社会学の視点や方法を紹介する。
本授業は講義の形式を取るが、受講生の皆さんには、社会学の視点や方法を学びながら、現代社会の事象や課題をどのように理解しそれに向き合っていけば良いかを、自分の問題として考えて欲しい。質疑応答の時間なども設けるので、積極的に授業へ参加することを期待したい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・社会学の基本姿勢を理解し、説明できる。
・社会で生じている様々な事象や社会問題について、その実態とメカニズムを理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)・社会で生じている様々な事象や社会問題について、その実態とメカニズムを理解した上で、問題の核心を指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)・多様な価値観を持つ社会の人々とコミュニケーションを取りつつ、自分の価値観を相対化することで、社会参加できる。
・授業内でのディスカッションに参加し、議論の発展に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)・レポートやコメントシートの中で、自分の主張とその根拠を、より多くの読み手にとって理解できる形で表現
できる。

学習計画
現代の社会的事象や社会問題に、社会学の研究はどのように切り込んでいるか？
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 本授業のねらいと進め方、受講上の注意点を説明する。

予習：シラバスをよく読み、授業の進み方のイメージを持って授業に臨むこと。
予習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し 復習：２時間
つつ、参考書の序章部分をよく読んでおくこと。

第2回

社会学の視 社会学の成り立ちや基本姿勢、人間「社会」とはそもそ
点と方法― も何か、社会学が人間「社会」を研究対象とする意義を
そもそも社 学ぶ。
会学とは？

予習：人間社会と動物の群れの 予習：２時間
共通点と相違点を考えてみる。 復習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し
つつ、授業内で行った問題提起

190

への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

第3回

社会学の重
要テーマ
「近代化」と「個人と社会」というテーマを社会学がど（１）近代 のように扱っているか、なぜこれら２つのテーマが社会化、個人と 学にとって重要なのかを学ぶ。
社会

予習：近代化（産業化、都市化など）によってどのような正の面と負の面がそれぞれ生じるか考えておくこと。
予習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し
復習：２時間つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

第4回

社会学の重
要テーマ
（２）価値
観の多様
化、国際
化・都市
化、リスク
社会化、そ
して他者理
解

本授業の重要テーマと、それぞれのテーマがどのようにつながっているかを説明する。また、これらの重要テー
マが社会学の重要テーマとどのようにつながっているかを説明する。

予習：これまでの授業内容、特に「近代化」と「個人と社会」の意味を理解できるよう学び直しておくこと。
予習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し
復習：２時間つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこと多様な価値観を持つ人々が関わり合っている公共の場について、なぜそうした場が成り立つのかを考察する。
また、私的な場との違いを考察する。
統計資料やディスカッションも用いながら学ぶ。

予習：参考書の第１章をよく読み、公共の場で生じる「迷惑行為」にはどのようなものがあり、なぜ迷惑と感じられるのかを考えておくこと。
予習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し 復習：２時間
つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

現代社会を
みる（２） 現代日本社会において、家族・人生のあり方や性のあり
家族、ジェ 方が多様化している様相を、映像資料や統計資料、ディンダーと性 スカッションも用いながら学ぶ。
の多様性

予習：参考書の第12章をよく読み、男女で差を設けている例とそれが差別だと感じられるかどうかを考えておくこと。
予習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し
復習：２時間つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

まとめと補
足（１）価 直近２回分の内容を振り返り、本授業の重要テーマの１
値観の多様 つ「価値観の多様化と他者理解」について理解を深め
化と他者理 る。
解

予習：直近２回分の配布資料をよく読み返し、自分が授業内で理解できていなかった部分を整理しておく。また、「価値観の多様化」がいかに現代社会で進んでいるか、またそうした状況
予習：２時間下で他者理解がなぜ重要なのか
復習：２時間をよく考えておくこと。
復習：配布資料をよく読み返し
つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

現代社会を
みる（３） 現代日本社会において、国際化が多様化している様相
国際化、エ を、特に居住者の多国籍化に焦点をあてながら、映像資
スニシティ 料や統計資料、ディスカッションも用いながら学ぶ。
と境界

予習：参考書の第13章をよく読
み、外国人労働者の生活状況と社会への包摂のされ方について考えておくこと。
予習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し
復習：２時間つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

現代社会を
現代日本社会において、都市化にともない様々な都市問みる（４）
題が生じている様相を、映像資料や統計資料、ディスカ
都市化と都ッションも用いながら学ぶ。
市問題

予習：参考書の第７章をよく読み、都市化の正の面と負の面を考えておくこと。
復習：配布資料をよく読み返し 予習：２時間
つつ、授業内で行った問題提起 復習：２時間
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

現代社会を
みる（１）
私的な場と
公共の場の
変容

第10回 第10週 現
代社会をみ
る（５）過
疎化と地方
の時代

現代日本社会において、大都市での都市化と同時並行で地方では過疎化が進んでいる様相と、地方で生じている過疎問題について、映像資料や統計資料、ディスカッシ
ョンも用いながら学ぶ。

191

予習：参考書の第７章をよく読 予習：２時間
み、地方が存続する意義がある 復習：２時間
かどうか、意義があるのであれ
ばどのように過疎問題に対応すべきかを自分なりに考えておくこと。
復習：配布資料をよく読み返し
つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

まとめと補
足（２）都 直近３回分の内容を振り返り、本授業の重要テーマの１
第11回 市化・国際 つ「国際化・都市化と他者理解」について理解を深め
化と他者理 る。
解

予習：直近３回分の配布資料をよく読み返し、自分が授業内で理解できていなかった部分を整理しておく。また、「国際化・都市化」がいかに現代社会で進んでいるか、またそうした状況
予習：２時間下で他者理解がなぜ重要なのか
復習：２時間をよく考えておくこと。
復習：配布資料をよく読み返し
つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこと。

現代社会は、リスクが遍在するリスク社会である。第12現代社会を
回では特に、非日常の状況下で顕在化するリスクについ
みる（６）
第12回
て考察する。具体的には、これまでに日本で起こった自社会のリス
然災害を事例に、映像資料や事例分析、ディスカッショ
クと災害
ンを通じ、考察していく。

予習：新聞記事などをよく読み、東日本大震災で被災地域がどのようなメカニズムで被災し、どのような復興上の課題を抱えているかを考えておくこ
予習：２時間と。
復習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し
つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

第13回

第14回

第15回

現代社会は、リスクが遍在するリスク社会である。第13回では特に、日常に潜むリスクについて考察する。具体的には、格差、不平等、貧困に焦点を当て、音読資料やディスカッションを通じ、考察していく。

予習：参考書の第14章をよく読み、現代社会にどのような格差や不平等があるか、自分がどのようなことをきっかけにして貧困状態に陥る可能性があるのか
予習：２時間を考えておくこと。
復習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し
つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

まとめと補
足（３）リ 直近２回分の内容を振り返り、本授業の重要テーマの１
スク社会化 つ「リスク社会化と他者理解」について理解を深める。
と他者理解

予習：直近２回分の配布資料をよく読み返し、自分が授業内で理解できていなかった部分を整理しておく。また、「リスク社
会化」がいかに現代社会で進んでいるか、またそうした状況下
予習：２時間で他者理解がなぜ重要なのかを
復習：２時間
よく考えておくこと。
復習：配布資料をよく読み返し
つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

本授業のま
とめと受講 これまでの授業内容の総まとめを行うとともに、そこか生へのメッ ら導き出される知見を整理する。
セージ

予習：これまでに授業で配布した資料をよく読み返し、自分が授業内で理解できていなかった部分を整理しておく。
予習：２時間
復習：配布資料をよく読み返し
復習：２時間つつ、授業内で行った問題提起
への自分なりの回答をなぜそう思ったのか思考を深めておくこ
と。

現代社会を
みる（７）
格差・不平
等と貧困

学習計画注記・実際の授業の進捗状況によって、各回の内容を変更することがありうる。
・学習到達度チェックテストをレポートに変える場合がある。

学生へのフィードバック方法

毎回、コメントシートに記入してもらい回収する。特にコメントが必要と講師が感じたコメントシートについて、匿名化した上で次回の授業でコメントをつけて全体に共有する。
また、提出してもらったレポートや授業内の学習到達度チェックテストは、優良な回答をいくつか選定し、匿名化した上で最終回の授業でコメントをつけて全体に共有する。

評価方法

以下を総合的に評価する。
・授業参加への意欲や積極性など平常点
・コメントシートの内容
・レポートや学習到達度チェックテストの内容※コメントシート、レポートや学習到達度チェックテストでは、授業で学んだ知識を正確に理解しているかどう192

か、自分自身の考え方を他人にもわかりやすく表現できているかどうか、レポートを書く上での最低限のマナーを守れているか（自分の言葉で書く、参考文献を使ったなら書誌情報を書くなど）を重視する。
※授業に2/3以上出席しなかった者、レポートや学習到達度チェックテストを提出しなかった者は、単位取得できない（レポートや学習到達度チェックテストが複数ある場合は半分以上提出しないと、単位取得できない）。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

コメントシートの内容

〇

〇

〇

〇

レポートやテストの内容

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（20％）、授業内で毎回書くコメントシートの内容（30％）、レポートやテストの内容（50％）を合わせて評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない。必要に応じて資料を配布したり参考書を紹介したりする。

参考図書

長谷川公一・浜日出夫・藤村正之・町村敬志著『社会学』有斐閣、2007年

ディプロマポリシーとの関連

・毎回のコメントシートと、レポートや学習到達度チェックテストによって、豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力が身についているかを確認する。
・社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を養うために、多様な価値観を持つ受講生が集う授業への積極的な参加を促す。
・学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を養うために、毎回のコメントシートと、レポートや学習到達度チェックテ
ストにおいて自分の思考結果を表現できているかどうかを確認する。

オフィスアワー

授業前後に相談を受け付ける。

学生へのメッセージ＜事前準備＞
１）参考文献等
社会的な事象（人間同士の関わりから生じるできごと）に関して、新聞・雑誌記事、書籍、テレビ・インター
ネットの番組などを積極的に見ておく。必ずしも事前に読んでおかなくても良いが、下記を参考書として読んでおけば授業への理解が深まるだろう。
長谷川公一・浜日出夫・藤村正之・町村敬志著『社会学』有斐閣、2007年
２）情報環境の確認
授業に関わるコミュニケーションやレポート課題の提出等で、google classroomも活用する場合がある。学生の皆さんも大学のメールアカウントで使えるようになっているはずなので、ログインの仕方や使い方を確認しておいて欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

コメントシートやレポートの内容を受講生全体に共有し、グループ・ディスカッションを行う場合がある。

情報リテラシー
教育〇

レポートでは、レポートを書く上での最低限のマナーを守れているか（自分の言葉で書く、参考文献を使ったな
ら書誌情報を書くなど）を重視する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

193

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

経済学入門

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大野

ナンバリング

所属
裕之

指定なし

X13440M21
経済学を初めて学ぶ学生に、経済の基本的な仕組み意と最近の重要な経済問題を理解させ、私たちへの生活へのかかわりや経済問題の重要性を理解させることを目標にする。そして、それらに対する自分自身の意見を形成し、それを自分のことばで他人に伝えられるだけの知識を習得することも、併せて目標にすえる。

授業概要(教育目的)
授業内試験１の前までは、経済の基本的な仕組みの解説に充てる。その中で、経済学の中のいくつかの考え方の違いも詳述する。後半は、新聞やニュースで取り上げられる、昨今の重要な経済問題について解説することを中心に進める。
履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

経済学の基本的な概念を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

市場や政府の役割など、経済の基本的な仕組みを理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、高校数 この授業の全体像を理解する。経済学に必要な最低限度
学の復習の数学の知識を確認する。
（テスト）

高等学校で習った数学の復習。 120分

第2回

経済学とは 経済学とはどういう学問かを大まかに把握するとともなにか。
に、特に重要ないくつかの概念を理解する。

教科書（上）第１章を読んでお
120分
くこと。

第3回

貨幣の仕組 貨幣の発展の歴史を学ぶことにより、貨幣とはそもそもみ
何か、その基本的機能を理解する。

教科書（上）第２章を読んでお
120分
くこと。

経済学の歴 経済学の変遷を理解する。今回はアダム・スミスとカー
史（１）： ルマルクスを取り上げる。
アダム・ス

教科書（上）第３章を読んでお 120分
くこと。

第4回

194

ミスとカー
ルマルクス

第5回

経済学の歴
史（２）：
経済学の変遷を理解する。今回はケインズとフリードマ
ケインズとンを取り上げる。
フリードマ
ン

教科書（上）第３章を読んでお
120分
くこと。

第6回

自由貿易

自由貿易を推奨する比較優位説と、現実の制度・政策を解説する。

教科書（上）第４章を読んでお
120分
くこと。

第7回

インフレと インフレ、デフレの意味と発生のメカニズム、過去の歴デフレ史を解説する。

教科書（上）第５章を読んでお
120分
くこと。

第8回

第１～７回
までの復
習・やり残 第１回～第７回までの授業における学習到達度を確認し、第１回 し、不足点を見つける。
レポート出
題

理解度が不十分であった回の、教科書該当章やノートを復習す 120分
る。

第9回

バブル経済

1980年代末に発生し、1990年初頭に崩壊したバブル経済とは何か、そしてその背後のメカニズムを解説する。

教科書（下）第１章を読んでお
120分
くこと。

第10回

為替レート 円高・円安の意味と決定要因、その実体経済への影響を
の変動
解説する。

教科書（下）第２章を読んでお
120分
くこと。

社会保険とその一つである公的年金の基本的な仕組みと問題点について解説する。

教科書（下）第３章を読んでお
120分
くこと。

第12回

2008年秋に世界を襲ったリーマンショックとは何であっ
リーマンシ
たのか、その背後のメカニズムと実体経済への影響を解
ョック
説する。

教科書（下）第４章を読んでお
120分
くこと。

第13回

戦後日本の 戦後、我が国は高度経済成長を経て豊かになった原因を
経済成長
解説する。

教科書（下）第５章を読んでお
120分
くこと。

第８回～１
３回までの
復習・やり 第８回～第１３回までの授業における学習到達度を確認
第14回
残し。第２ し、不足点を見つける。
回レポート
出題。

理解度が不十分であった回の、教科書該当章やノートを復習す 120分
る。

学習到達度
第１回～第14回までの授業における学習到達度を確認
第15回 確認テスト
し、不足点を見つける。
とその解説

教科書該当部分とノートをよく
120分
読む。

第11回 公的年金

学習計画注記学習計画は実際の進捗による。レポートは1週間程度を期限とする。尚、同一もしくはほとんど同一のものを見つけた場合は、全て０点とするので、注意ありたい。

学生へのフィードバック方法 ２回のレポートにコメントを付して返却する。
評価方法

授業内容の理解度を吟味する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート１

〇

〇

〇

レポート２

〇

〇

〇

学習到達度確認テスト

〇

〇

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)
参考図書

２回のレポートが各25％、学習到達度確認テストが50％の割合で評価する。詳細は初回授業で説明する。
池上彰著『池上彰のマンガでわかる経済学』１，２巻、日本経済新報社、2018年
随時紹介する【知識・理解】経済の重要概念に関する基本的な知識を有している。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】市場メカニズムの基本的な機能を理解し、その優位性と限界を知り、さまざまな現代的な課題に関する思考・判断能力を身に付けている。
学生へのメッセージ

教科書に沿ってすすめるので、次回の内容を予習して出席のこと。

195

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

196

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

経営学入門

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 金森

所属
敏

指定なし

ナンバリングX13450M21

授業概要(教育目的)

現代社会は、営利組織である企業、非営利組織である官庁・学校・病院など、「組織」を通じてその運営がなされている。経営学は、この組織の構造や行動、組織で働いている人のやる気や管理などの問題を扱うものである。本講義では、主に企業活動における企業の行動や企業の中で働く人の管理に焦点を当て、企業に関する理解を深めてもらう。なお本授業では、グループワークを中心に授業を行うので、受講生の上限を設ける。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

多様な企業活動を知るができる。

思考・判断の観点 (K)

企業活動について、「自分の言葉」で記述することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

組織と個人
個人の役割が大事だとわかっていても、組織を巨大なもの関係を考のとして思いがちなのはなぜかを考える。
える

組織と個人の関係、誘因と貢献の関係について復習しておくこ 180分
と。

第2回

企業イメー
ジと３C分 企業イメージを知り、３C分析について考える。
析

３C分析について復習をしてお
くこと。

第3回

会社とは

会社は何のためにあるのか、何のために働くのかについて考える。

何のために働くのかを復習しておくこと。（1回目の課題あ
180分
り）

第4回

株式会社に
株式発行について知る、株式会社の３会について知る。
ついて知る

興味のある株式会社を調べてお180分
くこと（2回目の課題あり）

第5回

課題の解説 課題について解説を行う

課題についての復習を行うこと。

第6回

会社は誰の 会社は誰のものか（企業ガバナンス）を考える。
ものか

会社は誰のものか考える。（3回目の課題あり）

197

180分

180分
180分

第7回

CSRについて

CSRの点から株式会社を調べる。（4回目の課題あり）

第8回

中間振り返
第1回～第7回までの授業内容を振り返る。
りレポート作成について各自調べ
180分てくること（5回目の課題）

第9回

レポート作
課題のレポート作成について解説を行う。
成についてレポート作成について復習して
180分
おくこと。

第10回

組織構造に
「組織（構造）は戦略に従う」について知る。
ついて①

組織構造について復習しておく
180分
こと。

第11回

組織構造に
組織構造における人の役割について考える。
ついて②

社内ベンチャーについて調べお
180分
くこと。

マックとモ
第12回 スの競争戦 競争戦略を知る。競争戦略について考える。
略について

競争戦略について復習しておく
180分
こと。

CSRについて知る。CSRについて考える。

180分

第13回

国際化につ
企業はなぜ国境を越えた活動をするのか？
いてグローバリゼーションとは何か
180分
復習しておくこと。

第14回

キャリアに
キャリアデザインはいつするのか。
ついて自身のキャリアについて復習し180分ておくこと。

第15回 総まとめ

これまで取り上げた授業内容を中心に復習を行う。

これまで取り上げた授業内容を180分
予習しておくこと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールや授業内容が変更される場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業にて解説します。

評価方法

・課題は4回～5回出題します。内容はA4で1枚～2枚程度です。
・レポートは4000字程度、A4で3枚～4枚程度です。レポートとして、レポートの形になっているか、引用文献、
参考文献、文章表現などができているかが大事です。授業において、レポートの書き方、また、質問などを受け付けます。
・課題、レポートは下表に示す力を養うことを目的に実施します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

レポート(60%)
課題4～5回（40%）

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要な資料はプリントで配布します。

参考図書

加護野忠男・吉村典久、『1からの経営学』、碩学舎、2012。

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解：人間社会において豊かな知識と深い思考をもって理解する。

オフィスアワー

前期火曜日4限、後期金曜日3限。
ただし、事前にアポをとってくること。

学生へのメッセージ

課題が多いので覚悟をもって受講すること。また、受講者には75ｍ×75ｍのポストイット（1束100円程度）を購入してもらう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

レポートの書き方等の教育内容を含む。

ICT活用

198

ウインドウを閉じる

199

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名日本の歴史講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 小沢

所属
詠美子

指定なし

ナンバリングX13450M21

授業概要(教育目的)

グローバル化・多様化の求められる現代において、必要なのは、それぞれの立場を尊重しつつ、自分の立場も自覚し、その上で理解し合うことです。そのためにはまず、自分はどのような背景を背負っているのかを認識しなければなりません。この授業では、日本の歴史を学ぶことによりその背景を理解し、さらにそこから自分の頭で考えることの重要性を認識する、いわば人格形成を最終的な目的とします。

履修条件

日本史に興味と学習意欲があり、自宅学習時間の取れることが条件となります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

授業で取り上げた内容を正確に理解した上で、全体の歴史的な流れを把握、日本史の知識のない他者に、簡潔に説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

歴史的事実を踏まえた上で、一般の固定観念や偏見にとらわれることなく、現代日本の抱える諸問題を解決する
ための自分なりの考えを持つことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)レポートや試験はプレゼンテーションの一形態でもあるので、自分の理解している知識を的確に他者に伝えることができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

日本人の起 旧石器時代から縄文、弥生、古墳、奈良時代までの社会源の様相を理解する。

天皇と貴族 律令制度や摂関政治など、朝廷で行われていた政治体制について理解する。

200

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。
あらかじめテキストの該当箇所 予習120分、復習60分
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも

理解できなかった部分を授業後教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定
化させる。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

武家政権の 鎌倉幕府の執権政治、得宗体制、室町幕府の守護の台頭
誕生
なとについて理解する。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

戦乱から統 応仁・天文の乱から室町幕府の滅亡、秀吉による「惣無一へ事令」の発布にいたる流れを理解する。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

江戸幕府の 幕府の行った大名統制、外交政策と、その転換を機に巻成立き起こる討幕運動について理解する。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

明治政府の 天皇中心の中央集権体制のもと、帝国主義国家へと変貌
登場する過程を理解する。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

日清・日露 日本政府の朝鮮半島進出政策と、朝鮮をめぐって勃発し戦争た日清・日露戦争の意味について理解する。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

社会運動と 憲法制定と国会開設、治安維持法と普通選挙法といっ言論統制た、明治以降の言論統制の実態を理解する。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

対華二十一か条の要求、満州建国など大陸進出を進める
軍部の台頭 反面、日本が国際社会から孤立していく過程を理解する。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

第10回 日中戦争の 盧溝橋事件に端を発する日中戦争の戦況と、ますます深勃発
まる国際的な孤立について理解する。

201

あらかじめテキストの該当箇所 予習120分、復習60分
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み

直し、知識や自分の考えを固定
化させる。

第11回

日中戦争により米英との対立が深まった結果、勃発した
アジア・太
アジア・太平洋戦争の戦況と、この戦争の目的について
平洋戦争へ
理解する。

第12回 原爆と終戦

戦争によって苦難を強いられる国民生活や沖縄戦の実
態、原爆投下から無条件降伏に至る過程を理解する。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。
あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも新憲法の制 GHQにより実施された民主化政策の実態と、新憲法制定ま第13回
理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
定での経緯について理解する。
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定
化させる。

朝鮮戦争と
朝鮮戦争を契機に進む再軍備の実態と、日米安保条約の第14回 日米安保条意味について理解する。
約

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定化させる。

55年体制の成立から崩壊にいたる過程と、その間発生し混迷する政た数々の疑獄事件、現代社会の問題点について理解す局
る。

あらかじめテキストの該当箇所
を読み、理解できない部分を明確にしておくこと。授業中はその部分に注意を払い、それでも理解できなかった部分を授業後 予習120分、復習60分
教員に質問し、すべて解決した
上で、テキストとノートを読み直し、知識や自分の考えを固定
化させる。

第15回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 授業終了後、教室でお声がけください。なお、顔の見えないメールでの対応はいたしません。

評価方法

・第１回から第７回分までをレポートにまとめ、提出していただきます。レポートが未提出の場合、評価ができなくなりますので、ご注意ください。
・期末試験は、第８回以降が範囲となりますが、正しく理解できていることはもちろん、文章に矛盾はないか、
主語は明確か、読み手に書き手の意図が伝わるか、という点も評価の対象となります。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

評価割合

レポートと期末試験の平均点で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

竹内誠

参考図書

大石学 他編『地図・年表・図解でみる
9784096260876/9784096260883）

他編『教養の日本史』（東京大学出版会、ISBN：4-13-022014-4）

202

日本の歴史 上・下』（小学館、ISBN:ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】日本の歴史や地域について基本的知識を持ち、その流れや因果関係を把握し、その意義を説明できる。
【思考・判断】
正確な情報を収集して、一般的な思い込みや偏見を排除し、現代社会の抱える諸問題への対処法を判断できる力、未来を見据える力を身につけている。
【技術・表現】正しい文章表現により、自分持つ知識や考えを正確に他者に伝えることができる。
この授業を履修するにあたり，歴史の専門知識は必要ありません。一回一回の授業に集中して受けてください。
そして、歴史から自分は何を学び取れるのだろうか、ということを、常に意識して受講してください。なお、授業を欠席した場合には、その部分は必ず自分で学習し、わからないところがあれば放置せず、遠慮なく質問に来てください。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

203

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名世界の歴史講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 吉村

所属
貴之

指定なし

ナンバリングX13470M21

授業概要(教育目的)

今後社会人として人生を歩んでいく際に必要となる近現代の世界に目を向ける。特に、中東やロシアを始めとするユーラシア世界で起きている現代的な問題（民族問題や宗教紛争、政治体制の転換など）を歴史の観点から理解し、考察できるようになることを目指す。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

人間社会、特にユーラシア世界の多様性に関する豊かな知識を持ち、その多民族共存、多文化接触のありようを深い思考で理解する。

思考・判断の観点 (K)ユーラシア中央部、つまり中東やロシアの多様性に由来する諸問題をありのままの姿でとらえ、その解決策を的確に判断できるようにする。

関心・意欲・態度の観点(V)

これからの日本にとって、外国人の日本訪問、労働滞在に伴う多文化共生の問題は不可避の課題で、中東やロシアの歴史的経験は、大きな教訓となる。将来の社会人として、目の前にある課題に意欲的に取り組み、社会問題を解決する能力を高める。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
多民族共存の歴史
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

導入

講座の進め方や参考書についての説明。多民族共存の歴史、世界帝国とは何かについて解説。

予習は不要。復習に力を入れて
120
欲しい。

第2回

イスラーム イスラーム教についての解説と、イスラーム帝国が、西教の起こり アジアから北アフリカ・中央アジアに拡大するまでを説と拡大明。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のイスラーム史の箇所を読んで講義に臨むこと。復 240
習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第3回

イスラーム イスラーム世界に北方の遊牧民が侵入し、イスラーム国
世界の形成 家が変質する過程を説明。

204

講義が少し難しいと思ったら、 240
高校世界史のイスラーム史の箇所を読んで講義に臨むこと。復習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第4回

オスマン国 代表的な遊牧国家だったオスマン国家が、西アジア、北家の発生と アフリカ、ヨーロッパにまたがる世界帝国に成長する過
拡大
程を説明。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のイスラーム史の箇所を読んで講義に臨むこと。復 240
習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第5回

オスマン帝 19世紀に入り、オスマン帝国が西洋列強の侵略を受け、国と西洋の 近代化を試みると同時にどの問題点が露になる過程を解衝撃説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のイスラーム史の箇所を読んで講義に臨むこと。復 240
習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第6回

オスマン帝 19世紀末のキリスト教徒の民族運動と第一次世界大戦で国の解体
オスマン帝国が解体する過程を解説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のイスラーム史の箇所を読んで講義に臨むこと。復 240
習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第7回

トルコ共和
オスマン帝国が解体し、西欧を模範にしたトルコ人の国国の成立と民国家が成立する過程とその周辺地域の情勢を解説。
発展

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のイスラーム史の箇所を読んで講義に臨むこと。復 240
習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第8回

戦争の時代 第二次世界大戦から冷戦に移り変わっていく時代のトルとイスラー コ社会の変化と、現在のトルコ共和国の抱える宗教復興
ム復興運動 と少数民族の問題を解説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のイスラーム史の箇所を読んで講義に臨むこと。復 240
習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第9回

諸民族が行き交うロシアの地にキリスト教国家が成立しロシア帝国
国力を増大させ、特に18世紀に西欧諸国を模範とした国の成立と発政改革を行い、領土を急拡大させながら、世界帝国に飛展躍する過程を解説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のロシア・東欧史の箇所を読んで講義に臨むこと。 240
復習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

19世紀のロシア帝国は、西欧から新しい文化が流入する
社会主義の
第10回
一方で、アジア地域に支配を拡げ、社会矛盾が増大し、流入と革命
20世紀に入って革命を迎えるまでを解説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のロシア・東欧史の箇所を読んで講義に臨むこと。 240
復習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

社会主義を掲げるソヴィエト政府は、平等を重んじる一
ソ連邦と民
第11回
方で、少数民族の取り込みを図るうえで、その独自性も族問題重視するという難しいかじ取りを迫られた点を解説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のロシア・東欧史の箇所を読んで講義に臨むこと。 240
復習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

社会主義の 1920年代にソヴィエト政府が重視した少数民族の優遇策
第12回 発展と国家 は、30年代に入ると内外の情勢の変化で破綻を迎える過
主義
程を解説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のロシア・東欧史の箇所を読んで講義に臨むこと。 240
復習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第二次世界大戦を勝ち抜いた社会主義体制が、1970年代
ソ連邦の崩以降凋落し、新たな改革を目指すとともに少数民族の問第13回 壊と独立国
題が再燃し、1991年にはソ連邦そのものが崩壊する過程
家共同体
を解説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のロシア・東欧史の箇所を読んで講義に臨むこと。 240
復習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

現在のロシア連邦が社会主義体制から市場経済に転換す
ロシアの体
第14回
る過程で発生した様々な問題や旧ソ連諸国の動向を解制転換説。

講義が少し難しいと思ったら、
高校世界史のロシア・東欧史の箇所を読んで講義に臨むこと。 240
復習は参考書などを活用して理解を深めて欲しい。

第15回 まとめ参考書などを活用して理解を深360
めて欲しい。

講義のまとめと期末課題を実施。

学習計画注記履修者数や出席者の関心度によって、講義の進度が変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

リアクションペーパーなどで重要な疑問点や感想が提出された場合は、次週以降の講義に反映する。

評価方法

平常点と期末課題で総合的に評価する。詳細は初回講義で説明する。

評価基準

評価基準
評価方法
日常課題

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

205〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

期末課題

〇

〇

〇

評価割合

平常点30％と期末課題70％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に使用しない。

参考図書

講義で推薦図書リストを配布する。

ディプロマポリシーとの関連

人間社会、特にユーラシア社会の多様性に関する豊かな知識を持ち、それを深い思考で理解する。さらに、これに由来する諸問題をありのままの姿でとらえ、その解決策を的確に判断できるようにする。それを基に、将来の社会人として、目の前にある課題に意欲的に取り組み、成果を効果的に人前で発表する能力を高める。

学生へのメッセージ

基本事項は出来るだけ丁寧に説明するが、高校世界史の教科書程度の知識を前提としているので、不安に感じる
受講希望者は、履修するまでに高校世界史の教科書などでイスラーム史と東欧史の箇所を復習しておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学生との対話を重視した講義。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

206

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名世界の地理講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 横地

所属
留奈子

指定なし

ナンバリングX13480C21

授業概要(教育目的)

地球上では、その位置により、大気の動きと太陽との角度により、様々な気候が生じています。気候の影響は土壌にも影響を与えます。各地域の農業、さらに食文化は、気候と土壌の影響でさまざまな発展をしてきました。
本講義では、地球上の食文化を中心に、それをもたらしてきた農業、気候と土壌、先住民の生活について解説します。また、現代の各地域でもたらされている諸問題についても解説します。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

気候による食文化の違いが理解できる

思考・判断の観点 (K)

気候による違いの要因を考えられる

関心・意欲・態度の観点(V)

ニュースや新聞などの報道と関連付けて考えられる

技術・表現の観点 (A)

将来自分と異なる文化背景を持つ人々と接したときに、配慮できるようになる

学習計画
世界の地理
回

第1回

第2回

第3回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）講義概要

今後の講義を理解するための、用語の解説や講義の進め方など、全体的な説明を行う

熱帯雨林気候での、気候や土壌、植生の特徴を確認し、熱帯雨林気
そのような環境の中で人々がどんな生活を営んできたか
候
を理解する

サバナ気候 サバナ気候での、気候や土壌、植生の特徴を確認し、そ207

小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で 5分

のような環境の中で人々がどんな生活を営んできたかを理解する学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

砂漠気候

砂漠気候での、気候や土壌、植生の特徴を確認し、そのような環境の中で人々がどんな生活を営んできたかを理解する

ステップ気候での、気候や土壌、植生の特徴を確認し、ステップ気
そのような環境の中で人々がどんな生活を営んできたか
候を理解する

地中海性気候での、気候や土壌、植生の特徴を確認し、
地中海性気
そのような環境の中で人々がどんな生活を営んできたか
候を理解する

西岸海洋性気候での、気候や土壌、植生の特徴を確認
西岸海洋性し、そのような環境の中で人々がどんな生活を営んでき気候
たかを理解する

温帯［温温帯［温暖］湿潤気候での、気候や土壌、植生の特徴を
暖］湿潤気 確認し、そのような環境の中で人々がどんな生活を営ん候
できたかを理解する

冷帯［亜寒帯］気候での、気候や土壌、植生の特徴を確冷帯［亜寒認し、そのような環境の中で人々がどんな生活を営んで帯］気候
きたかを理解する

ツンドラ気 ツンドラ気候・氷雪気候での、気候や土壌、植生の特徴
第10回 候・氷雪気 を確認し、そのような環境の中で人々がどんな生活を営候んできたかを理解する

温暖湿潤気候のうち、日本を細かく考える。日本の中で第11回 日本の気候 気候が異なることを確認し、その変化の要因を理解す
る。

第12回

日本の気候 日本の地域により異なる気候の中で、植生がどのようにと植生異なっているのかを理解する

第13回 日本の気候 日本の地域によって異なる気候の中で、作られてきた作と作物物の違いについて理解する

小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で 5分学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく新聞やテレビなどのニュースや208ドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える

第14回

日本の気候 日本の地域によって異なる気候の中で、人々がどのようと生活な生活を営んできたかを理解する

小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える
小、中、高校の、社会や地理で学んだ気候の内容をあらかじめ思い出しておく

第15回 まとめ今までの講義の内容を振り返る

5分
新聞やテレビなどのニュースやドキュメンタリーなどを見聞きしたときに、その背景を考える

学生へのフィードバック方法 出席表に書かれた内容の中で、疑問・質問があった場合は解説する。
定期試験の得点（70%）、平常点（30％）。その他、受講時の参加状況や取り組み方を加味します。
※平常点は、講義への参加状況・態度などを参考に判断します。
※毎回、出席カードを配布します。これに感想・質問・要望などを自由に書いて提出してください。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

出席票の記述

〇

〇

〇

〇

筆記試験

〇

〇

〇

〇

評価割合

定期試験の得点（70%）、平常点（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定はしませんが、中学・高校時に使用した地図帳があれば持参してください。毎回、プリントを配布します。これをもとに講義を進めます。

参考図書

高橋伸夫ほか編『世界地図を読む 図説世界地理』大明堂、1993年。
漆原和子ほか編『世界の地域問題』ナカニシヤ出版、2007年。
※このほかにも、講義中に紹介していきます。

ディプロマポリシーとの関連 質問・欠席の申請書類（公欠など）などは、講義の前後に受け付けます。
オフィスアワー

講義のある木曜日12：00～15：00ごろ

非常勤講師室にいます。

学生へのメッセージ

日頃より、ニュースなどの国際情勢について注意してください。講義の中で自分なりに気づく点があり、より深く理解できるはずです。
講義でとりあげる地域・主要な都市・地形を地図帳で確認してみましょう。また、講義の際に「疑問に思ったこと」や「興味をもったこと」について書籍などで積極的に調べてみてください。さらに「興味を持ったこと」（たとえば文化や産業など）について「他の地域」・「他の時代」と比較し、どの点が似ているのか、異なっているのかに関しても考えてみましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

参考図書を案内する。その際、公共図書館等の使用方法を案内する場合がある。

ICT活用

〇

講義で使用したパワーポイントのURLを紹介し、家庭学習に役立てられるようにする。

ウインドウを閉じる

209

210

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

国際関係論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 吉村

所属
貴之

指定なし

ナンバリングX13470M21

授業概要(教育目的)「国際関係論」は、単純な国家間の外交史だけを意味するのではなく、人や物を含めた世界規模の交流のあり方を総体的に理解する学問である。我々の生活は国際関係に影響を受けると同時に、我々の生き方が国際関係に影響を及ぼすこともある。講義では、国際関係論の重要なテーマを解説しながら、現代の我々の生活との関係に目を向けていきたい。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

国際関係に関する豊かな知識を持ち、その歩みを深い思考で理解する。

思考・判断の観点 (K)

現代の国際関係に由来する「グローバル化」の問題を複眼的にとらえ、その対応策を的確に判断できるようにする。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本も「グローバル化」とは無縁ではない。今後の人生に向けて、目の前にある課題に意欲的に取り組み、国際化社会の中で働く能力を高める。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
国際関係の歩み回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

導入

講義の進め方や国際関係論についての説明。

予習は不要。復習は、参考書な120
どを使って理解を深めること。

第2回

主権国家と 近代の国際関係の基本単位となった主権国家と成立につ
は何か
いて解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで西洋近代史の箇所を読み直しておく 240こと。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

第3回

勢力均衡外
欧米の国家が、市民革命を通じて王朝から国民国家へ変交と国民国化する過程を解説。
家の起こり講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで西洋近代史の箇所を読み直しておく 240こと。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

211

第4回

帝国主義と 市場経済の発展とともに、ヨーロッパの強国が帝国主義
植民地問題 となり、アジア・アフリカに植民地を築く過程を解説。

講義が少し難しいと感じたら、 240
高校世界史の教科書などで西洋近代史の箇所を読み直しておくこと。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

第5回

第一次世界
勢力均衡外交が破綻し、第一次世界大戦を経験した欧米
大戦後の国が、新たな国際関係を模索する様を解説。
際関係講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで西洋近代史の箇所を読み直しておく 240こと。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

第6回

1929年にアメリカ合衆国で発生した大恐慌は世界に伝播
大恐慌から し、その対応を巡って発生した「持てる国」と「持たざ戦争の時代 る国」の対立、社会主義によってその影響を食い止めよ
へうとしたソ連邦など、その後の国際関係を大きく左右す
ることになった経緯を解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで現代史の箇所を読み直しておくこ240と。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

第7回

第一次世界大戦からわずか20年余りで世界の主要国を巻
第二次世界
き込んだ第二次世界大戦がなぜ発生したのか、そしてど大戦
ういう結果をもたらしたのかについて解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで現代史の箇所を読み直しておくこ240と。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

第8回

第二次世界大戦で超大国に躍り出たアメリカ合衆国とソ冷戦の時代 連邦の対立が、その後の国際関係を大きく左右する構造となる様を解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで現代史の箇所を読み直しておくこ240と。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

国際連合の 第二次世界大戦後の新たな国際秩序を支えることになっ仕組み
た国際機関の組織と役割について解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで現代史の箇所を読み直しておくこ240と。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

19世紀末に発生した帝国主義の問題は、形を変えなが冷戦の展開 ら、第二次世界大戦後の経済構造にも残存したばかり
第10回と南北問題 か、グローバル化の進展という新たな段階に移行する過程を解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで現代史の箇所を読み直しておくこ240と。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

欧州統合の 第二次世界大戦の破壊と冷戦の勃発によって地盤沈下し
第11回 歩みた西欧諸国が、地域統合によって新たな国際関係を築く
過程を解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで西洋近代史の箇所を読み直しておく 240こと。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

ソ連邦の消 社会主義圏の消滅とともに経済のグローバル化が世界中
第12回 滅と冷戦後 に浸透した。その一方で、イスラ―ム問題など反グローの世界
バリズムが高まってきている状況を解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで現代史の箇所を読み直しておくこ240と。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

欧州統合の 西欧諸国の経済統合を目指した欧州諸共同体から、東欧
第13回 変質
諸国をも取り込んだ欧州連合に拡大する経緯と、政治統合を目指すことによって生じた問題について解説。

講義が少し難しいと感じたら、
高校世界史の教科書などで西洋近代史の箇所を読み直しておく 240こと。復習は、参考書などを使って理解を深めること。

第14回

環境問題と 現代の人類に喫緊の課題とされる環境問題は、まさに国は何か
際関係を象徴する。この問題の発生と現状を解説する。

予習よりは復習に力を入れ、参考書などを使って理解を深める 240
こと。

第15回

安全保障、グローバル化、外国人労働者、環境問題など
まとめと期
地球規模の問題に我々がどう関わるべきかを考えたうえ
末課題
で、期末課題を実施。

講義で扱ってきたテーマを、参考書などを使ってよく理解して 360
おくこと。

第9回

学習計画注記履修者数や出席者の関心度によって、講義の進度が変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

リアクションペーパーなどで重要な疑問点や感想が提出された場合は、次週以降の講義に反映する。

評価方法

平常点と期末課題で総合的に評価する。詳細は初回の講義で説明する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

日常課題

〇

期末課題

〇

思考・判断（K）

212

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

平常点30％と期末課題70％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

参考図書

講義で推薦図書リストを配布する。

ディプロマポリシーとの関連

国際関係論に関する豊かな知識を持ち、それを深い思考で理解する。さらに、現代の国際関係に由来する諸問題をありのままの姿でとらえ、その解決策を的確に判断できるようにする。それを基に、将来の社会人として、目の前にある課題に意欲的に取り組み、成果を効果的に人前で発表する能力を高める。

学生へのメッセージ

普段から、新聞、テレビ、インターネットニュースなどを通して、国際ニュースに関心を持っておくこと。また、基本事項は出来るだけ丁寧に説明するが、特に外交史は、高校世界史の教科書程度の知識を前提としている
ので、不安に感じる受講希望者は、履修するまでに高校世界史の教科書などで西洋史の箇所を復習しておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学生との対話を重視した講義。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

213

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

哲学入門

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 梅田

所属
孝太

指定なし

ナンバリング

X13500M21

授業概要(教育目的)

この授業では、（1）哲学思想史の講義と、（2）哲学的な問いをめぐってのグループワークを交互に実施する。
講義の週にはソクラテスやカント、ニーチェといった哲学者たちの思想を概括的に学び、哲学思想史の流れをたどる。グループワークの週には、簡潔に思想史上の議論を紹介したあとで、グループに分かれて哲学対話の実践を行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・西洋哲学思想史の流れを概括的に説明できるようになる。
・ことがらの本質をめぐっての対話実践の意義と実践方法を説明できる。

思考・判断の観点 (K)・ことがらの本質をめぐっての対話実践を通じて他者の意見を聴くことによって自らの思い込みを反省的に理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)・ことがらの本質をめぐっての対話実践の円滑な実施に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
哲学入門（G50601001）
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション／ 哲学史の概括的な流れについて思想史的観点から学ぶ。
哲学対話の 哲学対話の意義およびその方法と実践の多様性について
方法と実践 理解する。
について

授業の復習を行うこと。配布資料①（梶谷真司『考えるとはど
ういうことか』より抜粋）を読 120分
み、哲学対話の意義とその方法について理解を深めること。

第2回

西洋哲学の
西洋哲学の端緒と古代ギリシア神話について思想的観点
端緒（ソク
から学ぶ。
ラテス）

授業の復習を行うこと。配布資料②（荻野弘之著『哲学の原風景』より抜粋）を読み、西洋哲 120分
学の端緒について理解を深める
こと。

「幸福」／ ソクラテスの刑死について学び、「よく生きる」とはどグループワ ういうことかを反省的に考える。「幸福」について哲学

授業の復習を行うこと。ワーク 240分
シート①の語句説明問題および

第3回

214

ーク①

対話のグループワークを実施する。

配布資料①と②についての問題に回答し、グループワークの成果をまとめ、また授業内容を振り返りつつ「幸福」について自らの問題意識に沿って論述する
こと。

中世キリス
アウグスティヌスの思想を例として取り上げつつ、西洋
ト教思想
哲学思想の根幹にあるキリスト教思想について概括的に
（アウグス
学ぶ。
ティヌス）

授業の復習を行うこと。配布資料③（梶谷真司『考えるとはど
ういうことか』より抜粋）を読 120分
み、哲学対話について理解を深
めること。

第5回

「悪」／グ 弁神論について学び、「なぜこの世に悪が存在するの
ループワー か」を反省的に考える。「悪」について哲学対話のグル
ク②ープワークを実施する。

授業の復習を行うこと。ワークシート②の語句説明問題および配布資料③についての問題に回答し、グループワークの成果を 240分
まとめ、また授業内容を振り返りつつ「悪」について自らの問題意識に沿って論述すること。

第6回

近代フラン 近代西洋哲学における二元論について、またデカルトのス哲学（デ 懐疑論について学ぶ。
カルト）

授業の復習を行うこと。配布資料④（谷川多佳子『デカルト『方法序説』を読む』より抜120分粋）を読み、デカルト哲学について理解を深めること。

第7回「夢」についての思想史を学び、「目覚めているときど「夢」／グ
うして自分が夢を見ていないとわかるのか」について反ループワー
省的に考える。「夢」について哲学対話のグループワー
ク③
クを実施する。

授業の復習を行うこと。ワーク
シート③の語句説明問題および配布資料④についての問題に回答し、グループワークの成果を 240分
まとめ、また授業内容を振り返りつつ「夢」について自らの問題意識に沿って論述すること。

第8回

近代ドイツ
西洋倫理思想について概括的に理解するために、カント
哲学（カンの義務論を功利主義や徳倫理学との対比で学ぶ。
ト）

授業の復習を行うこと。配布資料⑤（佐藤岳詩『メタ倫理学入門』より抜粋）を読み、メタ倫 120分
理学について理解を深めるこ
と。

「道徳的な
正しさ」／
グループワ
ーク④

西洋哲学における規範倫理学の分類について思想史的観
点から学ぶ。「道徳的に正しい行為とは何か」について反省的に考える。「道徳的な正しさ」をめぐって哲学対話のグループワークを実施する。

授業の復習を行うこと。ワーク
シート④の語句説明問題および配布資料⑤についての問題に回答し、グループワークの成果を240分
まとめ、また配布資料の内容と授業内容を振り返りつつ「道徳的な正しさ」について自らの問題意識に沿って論述すること。

19世紀の思想①（ショ第10回
ショーペンハウアーの共苦論と形而上学について学ぶ。
ーペンハウ
アー）

授業の復習を行うこと。配布資料⑥（リップマンほか『子どものための哲学授業』より抜粋） 120分
を読み、哲学対話について理解を深めること。

「芸術」／ ショーペンハウアーの芸術論、また美学・芸術学の諸問
第11回 グループワ 題について思想史的観点から学ぶ。「芸術の本質とは何ーク⑤か」をめぐって哲学対話のグループワークを実施する。

授業の復習を行うこと。ワーク
シート⑤の語句説明問題および配布資料⑥についての問題に回答し、グループワークの成果を240分
まとめ、また授業内容を振り返りつつ「芸術の本質とは何か」について自らの問題意識に沿って論述すること。

19世紀の思ニーチェの道徳批判と現代的問題としてのニヒリズムに
第12回 想②（ニー
ついて学ぶ。
チェ）

授業の復習を行うこと。配布資料⑦（『ヨーロッパ現代哲学への招待』より抜粋）を読み、ニ 120分
ーチェ哲学について理解を深めること。

「正義」／ 西洋哲学史における「正義」について思想史的観点から
第13回 グループワ 学ぶ。「正義」をめぐって哲学対話のグループワークを
ーク⑥
実施する。

授業の復習を行うこと。ワークシート⑥の語句説明問題および配布資料⑦についての問題に回答し、グループワークの成果を240分
まとめ、また授業内容を振り返りつつ「正義」について自らの問題意識に沿って論述すること。

第14回 現代哲学の 西洋哲学における存在論について、20世紀ドイツの思想
諸問題（ハ 家ハイデガーの思想を手引きに学ぶ。
イデガー）

授業の復習を行うこと。配布資 120分
料⑧（古東哲明『ハイデガー＝
存在神秘の哲学』より抜粋）を

第4回

第9回

215

読み、ハイデガーの存在論について理解を深めること。

「存在」／ 西洋哲学史における「存在」の問題について思想史的観
第15回 グループワ 点から学ぶ。テーマをグループごとに自由に設定して哲ーク⑦
学対話のグループワークを実施する。

学習計画注記これまでの授業内容を総復習しておくこと。ワークシート⑦の語句説明問題および配布資料⑧についての問題に回答し、グループワークの成果をまとめ、ま 300分た授業内容を振り返りつつ、自ら設定したテーマについて自らの問題意識に沿って論述すること。

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 ワークシートは採点して翌々週までに返却する。その際、優れた問題意識を示した回答内容を共有する。
・ワークシート（7回提出）は、語句説明問題と資料内容を問う問題（穴埋め方式）、グループワーク報告および小論（記述方式）を出題する。その評価には平常点（グループワークへの取り組み姿勢）を含める。
・定期試験は100点満点で出題し、ワークシートで扱った内容を含める。出題傾向については第15回の授業で説
明する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

ワークシート〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

ワークシート（70％）と定期試験（30％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし。随時コピーを配布。

参考図書

梶谷真司『考えるとはどういうことか――0歳から100歳までの哲学入門』幻冬舎新書、2018年。（ISBN:4344985141）
河野哲也『じぶんで考えじぶんで話せる こどもを育てる哲学レッスン』、河出書房新社、2018年。（ISBN:
4309248691）
中岡成文監修、堀江剛『ソクラティク・ダイアローグ――対話の哲学に向けて』（シリーズ臨床哲学4）大阪大学出版会、2017年。（ISBN: 4872596048）
マシュー・リップマンほか、河野哲也・清水将吾訳『子どものための哲学授業』、河出書房新社、2015年。
（ISBN: 4309247016）
マシュー・リップマン、河野哲也・土屋陽介・村瀬智之監訳『探求の共同体――考えるための教室』玉川大学出版部、2014年。（ISBN: 4472404885）
荻野弘之『哲学の原風景 古代ギリシアの知恵とことば』、NHKライブラリー、1999年。（ISBN: 4140841060）
荻野弘之『哲学の饗宴――ソクラテス・プラトン・アリストテレス』、NHKライブラリー、2003年。（ISBN:
4140841583）
服部英次郎『西洋古代中世哲学史』、ミネルヴァ書房、1976年。（ISBN: 4623010600）
谷川多佳子『デカルト『方法序説』を読む』、岩波書店、二〇一四年。（ISBN: 4006003137）
石川文康『カント入門』、ちくま新書、1995年。（ISBN: 4480056297）
佐藤岳詩『メタ倫理学入門』、勁草書房、2017年。（ISBN:4326102624）
アラステア・V・キャンベル『生命倫理学とは何か――入門から最先端へ』、勁草書房、2016年。（ISBN:4326102551）
齋藤智志ほか『ヨーロッパ現代哲学への招待』、梓出版社、2009年。（ISBN: 4872620221）
古東哲明『ハイデガー＝存在神秘の哲学』、ちくま学芸文庫、2002年。（ISBN: 406149600X）【知識・理解】現代の人間社会の礎のひとつである西洋哲学思想の基本的な流れを理解している。また人間社会の特徴である多様性について、ことがらの本質をめぐって対話することを通じて自らの考えと他者の考えとのちがいを実体験として理解する。
【思考・判断】ことがらの本質をめぐって対話することを通じて、立場のちがいはあっても共有している価値について提案しあう思考の柔軟性を身につける。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】高い徳性をもって人間社会をよりよいものにしていくために、個々の立場を越えてことがらの本質をめぐって対話することを通じて、他者を理解し尊重する場づくりに積極的に貢献できるようになる。
【技術・表現】ことがらの本質をめぐって対話する能力によって、他者と共に課題を発見し、「わたしたち」を主語とする探究に向かうことができる。
哲学思想についての事前知識は必要ありません。哲学対話のグループワークを通じて、他者と共に考える自由な場の楽しさと大切さを学んでください。授業外学習については、プリント課題（ワークシート）を渡しますので、これをもとに各自行ってください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

216

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

哲学対話のグループワーク（哲学プラクティス）を実施する。1グループ4名程度（毎回ランダムでメンバー選出）、ことがらの本質をめぐっての対話を実践する。対話実践のルールは指示するが、ファシリテーション（司会進行）はグループごとに学生1名が行う。対話のプロセスについて学生はワークシートにまとめ、反省点や独自の見解について報告する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

217

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生命倫理講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
丹史

指定なし

ナンバリングX13520M21

授業概要(教育目的)

20世紀後半以降の生命科学の飛躍的な発展に伴い、いのちをめぐる倫理としての生命倫理が問われるようになって久しい。本講義は生命倫理の基本的な知識の習得を企図し、生殖や死、再生医療、環境といった当該分野で一般的に問われるテーマを各問題の歴史的な経緯を踏まえながら考察する。その作業の中で、現在の生命倫理の中心的なアプローチの一つとなっている原則主義アプローチの妥当性を合わせて検討していきたい。こうした医療・環境をめぐる倫理問題の検討を通じ、科学技術がいかに社会と密接に関わり、また社会に対して大きな影響力を有しているのかを理解することを目標とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.

医療倫理及び環境倫理の基本問題について知識を獲得する。

思考・判断の観点 (K)1.

授業で獲得した知識を使って、主体的に自分で生命倫理に関する思考ができるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ バイオエシックス・生命倫理がどのような意味なのかを
ーション
検討する。

シラバスの熟読、ノートの準備 120分

第2回

アメリカに
アメリカにおける人体実験の事件がどのようにしてバイおける生命
オエシックス（生命倫理）の登場の契機になったのかを
倫理の登場
考察する。
（１）

アメリカでどのような人体実験
120分の事件があったのかを調べる。

第3回

アメリカに
おける生命 アメリカにおいて原則主義という考え方がどのように出倫理の登場 てきたのかを検討する。
（２）

原則主義とはどのようなものか
120分
を調べる。

安楽死・尊 アメリカにおける安楽死・尊厳死に関する裁判例を検討
厳死（アメ する。

アメリカでどのような安楽死・ 120分
尊厳死に関する事件があったの

第4回

218

リカの議
論）

かを調べる。

第5回

安楽死・尊
日本において安楽死・尊厳死に関してどのような事件が厳死（日本あったのかを検討する。
の議論）

日本における安楽死・尊厳死に120分関する事件について調べる。

第6回

臓器移植
（臓器移植 臓器移植法の成立までの議論の過程について検討する。
法の成立）

旧臓器移植法の特徴について調
120分
べる

第7回

臓器移植
臓器移植法の改正までの過程でどのような議論があった（臓器移植のかを検討する。
法の改正）

改正臓器移植法の特徴について
120分
調べる。

第8回

生殖技術
（産まない
避妊と人工妊娠中絶の倫理問題について検討する。
ための技
術）

母体保護法について調べる。

第9回

生殖技術
（産むため 現在における生殖補助医療に関する議論を考察する。
の技術）

生殖補助医療にどのような技術
120分があるのかを調べる。

120分

生殖技術
第10回 （診断技術）

出生前診断をめぐる倫理問題を検討する。

出生前診断にどのような技術が120分
あるかを調べる。

再生医療
第11回 （クローン）

生殖クローニングと治療目的クローニングをめぐる議論について考察する。

ヒトに関するクローン技術等の規制に関する法律について調べ 120分
る。

再生医療
第12回 （iPS細胞）

iPS細胞をめぐる倫理問題を検討する。

iPS細胞がどのようなものかを
調べる。

環境倫理
第13回 （環境倫理 環境倫理学の基本的な視点を検討する。
学概論）
第14回

世代間倫理とはどのような考え
120分方かを調べる。

環境倫理
水俣病の歴史的な過程について考察する。
（水俣病）

第15回 まとめ胎児性水俣病について調べる。 120分

これまでの授業内容のまとめを行い、倫理委員会についても検討する。

学習計画注記

120分

倫理委員会とは何かについて調
120分
べる。

特になし

学生へのフィードバック方法 授業は板書を中心に行う。質問は教室あるいは講師控室で受け付ける。
評価方法

期末試験によって授業内容の理解度、思考力を見る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

期末試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

期末試験(１００％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

適宜授業中に指示します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】

学生へのメッセージ

自ら主体的に考えるという姿勢を持つこと。また他の受講生に配慮した受講態度を取ること。

医療問題や環境問題を通して、社会に多様な見解があることを理解している。
授業で獲得した知識に基づき、論理的に思考する力を身に付けている。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

219

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

220

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

心理学ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 加地

所属
雄一

指定なし

ナンバリング

X13540M21

授業概要(教育目的)

心理学とは，心と行動の関係を明らかにする学問であり，科学的な方法を用いて研究されてきた学問である。本
授業では，心理学の基礎的な領域を幅広く学習する。心理学の歴史，研究方法から心の在りか，心の働き，心の発達，そして最後に自己について学ぶ。
本授業では，心理学の基礎的知見を，新聞，小説，映画等，様々な資料を通して具体的に学んでいく。授業内で人の心と行動をとらえる方法を知る際には，簡単な実験・実習に取り組む。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

心理学の基礎知識を説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

心理学的な視点から日常で観察される人間の行動や心理について仮説を立てることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人間の心理に興味を持ち，心理に関する課題に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

自分が経験したことや見聞きしたことを心理学的に解釈することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

心理学というと一般の人にはカウンセリングや心理テス
心理学とはトが思い浮かぶが，学問としての心理学はそれだけでは何か？
ないということを学ぶ。

予習：心理学について自分がどんなイメージを持っているか考える。
60分
復習：授業を通して心理学についてのイメージがどのように変わったか確認する。

第2回

心理学の歴
心理学の歴史について学ぶ。
史

予習：ギリシャ哲学を思い出す。
60分
復習：キーワード（タブララサなど）の確認。

第3回

心理学の研
心理学の主な研究方法について学ぶ。
究方法

予習：自分だったらどうやって心理を研究するか考えてくる。
60分
復習：キーワード（質問紙法など）の確認。

第4回

心の在りか 脳と心の関係について学ぶ。

予習：脳について知っているこ 60分

221

①脳と心

とを書き出す。
復習：キーワード（前頭葉など）の確認。

第5回

心の在りか②からだと からだと心の関係について学ぶ。
心

予習：からだと心の関係について自覚していることを書いてくる。
60分
復習：キーワード（交感神経など）の確認。

第6回

心の働き① レスポンデント条件づけとオペラント条件づけについて学習学ぶ。

予習：パブロフの条件づけについて調べる。
60分
復習：キーワード（条件づけなど）の確認。

第7回

心の働き② 短期記憶，長期記憶や記憶の仕組み（記銘，保持，検記憶索）について学ぶ。

予習：10円玉の大きさと模様をを実物を見ずに書いてくる。
60分
復習：キーワード（長期記憶など）の確認。

第8回

心の働き③
思考と言語について，具体的な問題を取り上げる。
思考と言語

予習：流行語を書いてくる。
復習：キーワード（４枚カード 60分
問題など）の確認。

第9回

心の働き④
内発的動機づけ，外発的動機づけについて学ぶ。
動機づけ

予習：どのような時にやる気が出るか考えてくる。
60分
復習：キーワード（内発的どうきづけなど）の確認。

心の働き⑤
第10回
類型論，特性論について学ぶ。
性格①

予習：自分の性格についてどのように他者に説明できるか考えてくる。
60分
復習：キーワード（類型論など）の確認。

心の働き⑥
性格検査について学ぶ。
性格②

予習：不要。
復習：検査結果のまとめ。キー 60分
ワード（投影法など）の確認。

心の発達①
第12回 児童期まで ピアジェの認知発達論などを学ぶ。
の発達

予習：子供の頃に持っていた素朴な考えを思い出す。
60分
復習：キーワード（前操作期など）の確認。

心の発達② 青年期に特有の心の問題（アイデンティティ，恋愛心理
第13回
青年期の心 など）について学ぶ。

予習：「私は」ではじまる文章を10文書いてくる。
60分
復習：キーワード（アイデンテ
ィティなど）の確認。

心の発達③
第14回 成人期以降 成人期以降の発達（中年期危機など）について学ぶ。
の発達

予習：成人した後，どのような心の変化があるか，想像する。
60分
復習：キーワード（中年期危機など）の確認。

第15回 まとめ

予習：これまで学んだことを確認する。
60分
復習：これまで学んだことを確
認する。

第11回

これまで学んだことを確認する。

評価方法

平常点（30%），定期試験（70%）で評価する。（平常点は授業への参加状況，課題への取り組み状況等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（30%），定期試験（70%）で評価する。（平常点は授業への参加状況，課題への取り組み状況等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。毎回の授業開始時にレジュメを配布する。

参考図書

参考文献については授業内で適宜伝える。

222

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力

オフィスアワー

月曜昼休み，火曜３限

学生へのメッセージ

・わからないことや興味のあることは，調べてみてください。
・課題があるときは課題に取り組んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

223

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

心理学ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリング

X13540C21

授業概要(教育目的)

心理学とは，心と行動の関係を明らかにする学問であり，科学的な方法を用いて研究されてきた学問である。本
授業では，心理学の基礎的な領域を幅広く学習する。心理学の歴史，心理学の基礎，人の発達について学ぶ。本
授業では，心理学の基礎的知見を，新聞，小説，映画等，様々な資料を通して具体的に学んでいく。授業内で人の心と行動をとらえる方法を知る際には，簡単な実験・実習に取り組む。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．心理学とはいかなる歴史を持ち、どのようなことを明らかにできる学問なのかを説明することができる。
２．基礎心理学、特に認知や行動に関する心の仕組みについて説明することができる。

思考・判断の観点 (K)１．物事を考え、理解する方法の手段の一つとして、学んだ内容を生かそうとすることができる。
２．自身の疑問を心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日常生活にある「何気ない」事象から、心理学的なテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

自身や身近な人の行動に関して、心理学aで学んだ知識に基づいて説明するなど、心理学と生活のつながりを発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンスとして、授業の進め方、心理学の位置づけに
イントロダ
基づいたスケジュールなど、受講にあたっての基本を理
クション―
解する。
心理学とは
この授業ではgoogle classroomを使用するため、その使―い方についても簡単に説明する。

心理学を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該当回がいつなのかを見つける。ま 180分
た、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。

第2回

心理学の歴史について学ぶ。心理学が生まれた背景、関心理学の歴連する学問領域を理解すると共に、心理学で扱うことが史（1）
できる範囲を知る。

心理学に関して自分が持っていたイメージとの相違点を整理
180分
し、自分が関心のある分野と心理学のつながりを考える。

第3回

心理学の歴 心理学の歴史について学ぶ。心理学が生まれた背景、関史（2）連する学問領域を理解すると共に、心理学で扱うことができる範囲を知る。

224

心理学に関して自分が持ってい 180分たイメージとの相違点を整理

授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

し、自分が関心のある分野と心理学のつながりを考える。

第4回

感覚と知覚と認知の違いを理解する。
感覚と知覚
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のの心理学
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第5回

日常生活において、知覚の心理学が使われている場面を知り、心理学と生活とのつながりのうち、1つの側面を理知覚の応用 解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。また自分
180分の身近なところで、知覚の心理学の考え方で説明できる事象を
見つける。

第6回

記憶と忘却の仕組みを理解する。
記憶と忘却 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。
180分
自分の記憶と忘却の「癖」について考える。

第7回

人間と動物
との違い
（1）社会
的隔離児、
野生児

社会的隔離児と野生児についての「物語」を知り、そのような「物語」の存在が心理学や現在のくらしに意味す
ることを理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第8回

人間と動物
との違い
（2）行動
が形成され
るための要
因

人間と人間以外の動物の双方の行動について、その背景にある要因を理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。
180分
普段何気なく取っている行動について、その要因を考えてみ
る。

第9回

人間と動物
との違い
（3）人間
の行動様式
の特徴

人間の行動様式のうち、特に他の動物と異なる行動の仕組みについて理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

人の行動は
なぜ生じる
のか～脳と
行動（1）
第10回
脳と心と身
体の関係、
大脳の発達
と進化

人の行動が生じる背景を、脳の機能の観点から理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

人の行動は
なぜ生じる
第11回 のか～脳と
行動（2）
欲求と行動

人の行動が生じる背景を、欲求の理論全般から理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

人の行動は
なぜ生じる
第12回 のか～脳と
行動（3）
欲求の発達

人の行動が生じる背景を、欲求の発達の観点から理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

人の行動は
なぜ生じる
のか～行動
と情動
第13回
（1）
喜怒哀楽、
情動による
行動の支配

感情と情動のそれぞれの意味を理解し、人の行動と喜怒哀楽の関係を理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

人の行動は
なぜ生じる
のか～行動
第14回 と情動
（2）
状況の認知
と行動

主観的な経験と生理的変化と行動のつながりについて理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

人の行動は 行動の背景にある学習理論について理解する。
第15回 なぜ生じる 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業ののか～学習 内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習計画注記講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

225

学生へのフィードバック方法

１．授業時に実施する自己チェックについては、その都度、教員との間で結果を共有する。
２．コメント欄付きの出席カードについては、毎回配布、回収し、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。

評価方法

最終試験をもとに総合評価を行う。授業への意欲、態度も加味する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

自己チェック

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

出席カード

〇

最終試験

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

最終試験70％、授業への意欲・態度（自己チェック、出席カードなど）30％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。毎回の授業開始時にレジュメを配布する。

参考図書

授業の中で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間の行動を相対化することで、「自然界における人間」を理解する心理学に関する知識を得る。
【思考・判断】心理学に関する思考をもって人間を理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を、心理学への知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、心理学的な思考や心理学の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。

オフィスアワー

会議のない木曜日、金曜日の3限（千代田三番町キャンパス1805室）
教室外学習は欠かさず行ってください。また、自分自身をも含めた「人」への関心を高めてください。講義、それに基づく質疑応答・討論を中心に展開します。その展開によって生きた流れを優先するため、上記内容を変更することもあります。

学生へのメッセージ
質問等は下記メールアドレスまで。
fumicak★kasei-gakuin.acjp
メール送信の際には★を@に変更してください。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

google classroomを、自己チェック、配布資料のアーカイブなどで活用する。

ウインドウを閉じる

226

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

心理学ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 加地

所属
雄一

指定なし

ナンバリング

X13550M21

授業概要(教育目的)

心理学は「こころ」について理解し，支援するための学問です。心理学は大きく分けて，基礎領域と応用領域があります。「心理学b」では主に応用領域（社会，臨床など）をとりあげます。そして，心理学の基本的な考え方と知識を身につけ，日常生活とのつながりを考えます。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

心理学の基礎知識を説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

心理学的な視点から日常で観察される人間の行動や心理について仮説を立てることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人間の心理に興味を持ち，心理に関する課題に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

自分が経験したことや見聞きしたことを心理学的に解釈することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

社会①：社
印象形成やスキーマについて学ぶ。
会的認知

予習：人の印象が何で決まるか考えてくる。
60分
復習：キーワード（印象形成など）について確認する。

第3回

社会②：自
自己開示と自己呈示の違いについて学ぶ。
己過程

予習：素の自分とSNSでの自分の違いについて考えてくる。
60分
復習：キーワード（自己開示など）について確認する。

第4回

社会③：態
態度変容と説得技法について学ぶ。
度と説得

予習：どのような時に自分の態度が変わるか（説得されるか）考えてくる。
60分
復習：キーワード（説得技法など）について確認する。

授業の予定や受講にあたっての注意事項等について説明
を受ける。

227

予習：なし。
復習：受講にあたっての注意事 60分
項等について確認する。

第5回

社会④：社 アッシュの実験などについて学ぶ。
会的影響

予習：どのような時に「空気を 60分
読む」か考えてくる。
復習：キーワード（アッシュの実験など）について確認する。

社会⑤：対
対人魅力に与える要因について学ぶ。
人関係

予習：自分が魅力的だと思う人（同性異性問わない）の特徴を挙げる。
60分
復習：キーワード（吊橋実験など）について確認する。

第7回

臨床①：精
精神分析と精神分析的心理療法の違いについて学ぶ。
神分析

予習：自分が好きな芸術作品について深く掘り下げて魅力を説明する。
60分
復習：キーワード（転移など）について確認する。

第8回

臨床②：認
認知行動療法について学ぶ。
知行動療法

予習：人に話しても差し支えない程度のストレスイベントを書
いてくる。
60分
復習：キーワード（コラム法など）について確認する。

第9回

臨床③：ク
ライエント クライエント中心療法について学ぶ。
中心療法

予習：どんな人がカウンセラーに向いているか考えてくる。
60分
復習：キーワード（自己一致など）について確認する。

臨床④：心
第10回
心理検査を受けて自分で所見を書いてみる。
理検査

予習：なし。
復習：所見を書き上げる。キー
60分
ワード（ラポールなど）について確認する。

応用①：行
第11回
行動経済学について学ぶ。
動経済学

予習：ものを買いたくなる時の状況を振り返る。
復習：キーワード（身体化され 60分
た認知など）について確認す
る。

応用②：ポ
第12回 ジティブ心 ポジティブ心理学について学ぶ。
理学

予習：自分が夢中になれるもの
や夢中になっている時の特徴について書いてくる。
60分
復習：キーワード（フロー理論など）について確認する。

第6回

第13回

第14回

応用③：恋 恋愛について心理学で研究されていることについて学
愛ぶ。

予習：好きな人（俳優でもよい）について思い浮かべる。
復習：キーワード（返報性など）について確認する。

応用④：犯 犯罪について心理学で研究されていることについて学罪
ぶ。

予習：最近起きた事件について，犯行の動機を推測する。
復習：キーワード（プロファイ 60分
リンブなど）について確認する。

第15回 まとめ60分

予習：これまで学んだことを確認する。
60分
復習：これまで学んだことを確認する。

これまで学んだことを確認する。

学生へのフィードバック方法

授業にて解説。

評価方法

平常点30％，レポート30％，試験40％（平常点はコメント等の授業への参加度から評価します）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

試験

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点30％，レポート30％，試験40％（平常点はコメント等の授業への参加度から評価します）

228

使用教科書名(ISBN番号)

特に使用しません。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力

オフィスアワー

月曜昼休み，火曜３限

学生へのメッセージ

心理学は日常生活とつながりが深い学問です。
身近に感じたこと興味を持ったことについて予習・復習をして下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

229

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

心理学ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリング

X13550C21

授業概要(教育目的)

心理学とは，心と行動の関係を明らかにする学問であり，科学的な方法を用いて研究されてきた学問である。本
授業では，これまで蓄積されてきた心理学の基礎的知見が，どのように現代社会において応用されているのか，
心理学の応用的側面を学ぶ。応用場面として、コミュニケーション、家族、受講者自身を含む青年期、教育場
面，心の支援方法，発達上の危機を取り上げる。その上で、問題に直面した際に解決方法として「自ら使える心理学」を修得することを目指す。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．社会心理学等の応用心理学では、どのようなことを明らかにできるのかを説明することができる。
２．応用心理学、特に対人関係に関する心の仕組みについて説明することができる。

思考・判断の観点 (K)１．物事を考え、理解する方法の手段の一つとして、学んだ内容を生かそうとすることができる。
２．自身の疑問を心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日常生活にある「何気ない」事象から、心理学的なテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

自身や身近な人の行動に関して、心理学bで学んだ知識に基づいて説明するなど、心理学と生活のつながりを発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンスとして、授業の進め方、心理学の中でも授業
イントロダで取り扱う応用心理学について学び、受講にあたってのクション―
基本を理解する。
応用心理学
この授業ではgoogle classroomを使用するため、その使とはい方についても簡単に説明する。

心理学を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該当回がいつなのかを見つける。ま 180分
た、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。

第2回

コミュニケ
ーションの
心理学
コミュニケーションの仕組みについて学ぶ。コミュニケ（1）コミ ーションを心理学でどのように理論化しているか、そのュニケーシ 背景や関連する学問領域を併せて知る。
ョンの仕組
みコミュニケーションに関して自分が持っていたイメージとの相180分
違点を整理し、自分のコミュニ
ケーションについて考える。

230

第3回

コミュニケ
ーションの
心理学
（2）認知
的不協和

コミュニケーションの心理学のうち、認知的不協和理論
について学び、理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読 180分
み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習として、認知的不協和理論で説明できる日常生活の事象を考える。

第4回

コミュニケ
ーションの 意思決定の仕組みに関する理論を学び、理解する。
心理学
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の（3）意思 内容についての自己チェックを行う。
決定

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、日頃、自身が行っている意
思決定について考える。

第5回

コミュニケ
説得の仕組みについて学び、理解する。
ーションの授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の心理学
内容についての自己チェックを行う。
（4）説得

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし180分て、日頃、自身が行っている、
もしくは今後用いていきたい説
得の手法について考える。

第6回

個人と社会
（1）「フ
ツ
ー・・・」
――ステレ
オタイプ

ステレオタイプとは何かについて理解し、人間の行動や、そこから派生する対人関係の問題を知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。
180分
自身の日常生活上の疑問や問題を解決する方法を考える。

第7回

個人と社会
（2）自分 自己意識について定義や理論を学び、理解する。
ってなに？ 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の――自己意 内容についての自己チェックを行う。
識

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第8回

予習として、事前に配布された資料をよく読み、難民問題について情報を得る。加えて、疑問点を明確にし、事前に与えられ１．UNHCRによる難民に関する映画を視聴し、国際的な問 た課題を解決するための情報を国際社会の題について理解する。
映画から得られるように準備す
問題と心理
180分
２．国際社会における問題を理解するのに、心理学はど る。
学のように使うことができるのかを考える。
復習として、映画で明らかになった問題について、これまでの回で得た知識を基に、心理学的な観点から自分の考えや解決策をまとめる。

第9回

個人と社会（3）「み パーソナリティの理論について理解する。
事前に配布された資料をよく読んな違う」 授業の導入で、google classroomを用い、第7回目の授業 み、興味をもった点、不明な点 180分
はパーソナ の内容についての自己チェックを行う。
を明らかにしておく。
リティ

個人と社会
（4）「あ
対人魅力の理論について理解する。
の人、ステ
第10回
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のキ」の心内容についての自己チェックを行う。
――対人魅力

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

個人と社会（5）人を 援助行動について理解する。
第11回 助ける心理 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の学――援助 内容についての自己チェックを行う。
行動

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

個人と社会
（6）いじ
日援助の行動と攻撃行動について理解する。
わる？？
第12回
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の――非援助
内容についての自己チェックを行う。
の行動と攻
撃行動

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

個人と社会
（7）「み
んな」って 集団の定義やグループダイナミクスについて理解する。
第13回 誰？ 何？ 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の――グルー 内容についての自己チェックを行う。
プダイナミ
クス

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第14回 個人と社会 リーダーシップ理論について理解する。
（8）「み 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のんな」って 内容についての自己チェックを行う。
誰？ 何？

231

事前に配布された資料をよく読 180分
み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。

――リーダーシップ
これまでの内容を概観し、日常生活の中の問題を、どのように心理学の知見が説明、解決することができるのか
豊かなくら
第15回
を知る。
しと心理学
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

これまでに配布された資料や自己チェックの結果をふりかえ
180分
り、興味をもった点、疑問に感じた点を明らかにしておく。

講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

学習計画注記１．授業時に実施する自己チェックについては、その都度、教員との間で結果を共有する。
学生へのフィードバック方法 ２．コメント欄付きの出席カードについては、毎回配布、回収し、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。
評価方法

最終試験をもとに総合評価を行う。授業への意欲、態度も加味する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

自己チェック

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

出席カード

〇

最終試験

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

最終試験70％、授業への意欲・態度（自己チェック、出席カードなど）30％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。毎回の授業開始時にレジュメを配布する。

参考図書

授業の中で紹介する。

【知識・理解】人間社会について、特に対人行動に関する知識をもって理解する。
【思考・判断】心理学に関する思考をもって人間を理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を、心理学への知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、心理学的な思考や心理学の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。
オフィスアワー

会議のない木曜日、金曜日の3、4限（千代田三番町キャンパス1805室）

学生へのメッセージ

教室外学習は欠かさず行ってください。また、自分自身をも含めた「人」への関心を高めてください。講義、それに基づく質疑応答・討論を中心に展開します。その展開によって生きた流れを優先するため、上記内容を変更することもあります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

google classroomを、自己チェック、配布資料のアーカイブなどで活用する。

ウインドウを閉じる

232

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ジェンダー論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大野

所属
恵理

指定なし

ナンバリング

X13560M21

授業概要(教育目的)

本講義ではジェンダーとセクシュアリティに関する基本的概念について学び、「あたりまえ」と思われてきた／思われている様々な「性」に関するあり方を問い直す姿勢を育成する。また様々なジェンダー課題を知り、社会的及び構造的に構築されたものと認識し、同時に自らの身近な問題としてとらえること、そしてジェンダー視点から批判的に考察することを到達目標とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ジェンダー論の基礎を学び、様々な社会的課題に対しジェンダー視点から理解できるようになる。

思考・判断の観点 (K)

現在の社会のあり方をジェンダー視点から問い直し、批判的に思考できるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日々の暮らしの中で、主体的にジェンダーに関するニュースや出来事に関心を持ち、触れるようになる。

技術・表現の観点 (A)ジェンダー的視点から問題意識を言語化できるようになる。

学習計画
ジェンダー論回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 本講義の構成、内容、課題や評価方法などガイダンスを
ーション
行います。

シラバスで挙げた参考図書を事60前に読んでおくこと

第2回

ジェンダー
ジェンダー概念について基本的な内容を学ぶ。
とはなにか

参考図書の該当部分を事前に予90分習しておくこと。

第3回

セクシュア
リティとジ
ェンダー・
セクシュアリティとは何かをとらえつつ、社会におけるアイデンテ
異性愛主義について考察する。
ィティ
（１）異性
愛主義

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておくこと。

セクシュア 多様な性のあり方をとらえる。
リティとジ

参考図書の該当箇所を事前に読 120分
んで予習しておくこと。また前

第4回

233

ェンダー・
アイデンテ
ィティ
（２）性の
多様性

回の授業の内容を復習しておく
こと。

第5回

規範的な性のあり方を問い直してきたフェミニズムにつ
フェミニズ
いて、歴史とともに現代の動向（主に日本において）をム思想学ぶ。

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

第6回

近代家族と
ジェンダー 現在の家族を規定している近代家族モデルと、性別役割（１）近代 分業について学ぶ。
家族

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

第7回

近代家族と
ジェンダー
（２）ロマ
近代家族を支えるロマンティック・ラブ・イデオロギー
ンティッ（恋愛、結婚）について考える。
ク・ラブ・
イデオロギ
ー

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

第8回

身体とジェ
ンダー
（１）性暴
性暴力について様々な場面と事例から理解し、日本にお力（DV, セ
ける取り組みについて学ぶ。
クシャルハ
ラスメン
ト）

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

第9回

身体とジェ
ンダー
（２）リプ 性と生殖に関する自己決定権について、フェミニズムのロダクティ 運動を学び、現代的課題を考える。
ブ・ヘルス
／ライツ

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

第10回

労働とジェ
ンダー
労働におけるジェンダーの問題と性差を具体的な事例を（１）賃金 通して学ぶ。
格差

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

労働とジェ
ンダー
第11回 （２）仕事 公私領域における無償労働とケアワークについて学ぶ。
と家庭、ケ
アワーク

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

グローバリ
ゼーション
とジェンダ 世界経済の変動の中で、ファッションの生産と消費がど
第12回
ー（１）フ のように行われているかを、ジェンダー視点から学ぶ。
ァストファ
ッション

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

グローバリ
ゼーション
とジェンダ
グローバリゼーションとサステイナビリティについて、
第13回 ー（２）「食」を通してジェンダー視点から考察する。
「食」の生
産と調理、
流通

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておくこと。

災害とジェ 災害時に起こる様々な形の性暴力被害の事例を通し、ジ
第14回
ンダー
ェンダー視点から「防災」や「減災」について学ぶ。

参考図書の該当箇所を事前に読んで予習しておくこと。また前
120分
回の授業の内容を復習しておく
こと。

まとめと学
これまでの授業を振り返る。理解の確認のためのテスト
第15回 習到達度の
を行う。
確認テスト

これまでの授業内容全体を復習240分
しておくこと。

学習計画注記積極的な参加姿勢を求めます。授業の中で質問を投げかけた際は、受け身ではなく、積極的に発言してください。

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後にレスポンスシートを提出してもらい、次回の授業でフィードバックします。また授業外で質問を受け付けます。

評価方法
評価基準

平常点（レスポンスシート及び授業態度）で40％、定期試験で60％

234

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

期末試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇〇

評価割合

定期試験６０％、授業への参加度・理解度（４０％）
毎回、授業の最後にレスポンスカードを提出してもらいます。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

加藤秀一『はじめてのジェンダー論』（有斐閣ストゥディア、2017）
千田有紀、中西祐子、青山薫『ジェンダー論をつかむ』（有斐閣、2013年）ほか

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、現状の問題を的確に判断できる能力を身につけている。
【関心・意欲・態度】社会を構成するひとりとして、高い徳性をもって人々に寄り添う能力を身につけている。
【技能・表現】授業で学んだ知識と情報によって社会を分析し、的確に表現できる能力を身につけている。

学生へのメッセージ

各回の授業に出席する前に、指定された資料を読み、疑問点や質問などを確認してください。また個人の関心に合わせ、ジェンダーに関する時事問題に触れ、授業内でのディスカッションに生かしてほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

235

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ジェンダー論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 鈴木

所属
亜矢子

指定なし

ナンバリング

X13560C21

授業概要(教育目的)

１．ジェンダー論の基礎を習得する
２．社会現象をジェンダー視点から批判的に捉えることができるようになる
３．問題が生まれる社会的・構造的背景を理解し、問題解決の方策を考えることができる
４．反対説を踏まえ、自説を説得的に文章、口頭で論じることができるようになる

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ジェンダー論・ジェンダー法学に関する基礎知識を身に着け、それらについて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

様々な社会問題をジェンダー視点に基づき分析・批判することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持ち、自分の考えを積極的に発言することができる。

技術・表現の観点 (A)自らの考えを論理的に口頭および文章で説明することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
今後の授業のスケジュールと内容について
ーション

第2回

ジェンダー
とは①―性 「性別」は男／女だけなのか。この振り分けはどのよう別を捉え直 に行われているのか、検討する。
す教科書第1章Unit１、２を読んでおくこと。

90分

第3回

ジェンダー
とは②―性
性役割の妥当性、セクシュアリティの多様性について学
役割・セク
ぶ。
シュアリテ
ィ

教科書第1章Unit３を読んでお
くこと。

90分

ジェンダー 女子教育はどのように進展し、教育における男女平等がとは③―女 どの程度進んでいるのか、検討する。

教科書第4章Unit１１，１２を読んでおくこと。

第4回

236

90分

90分

子教育の歴
史と現状
第5回

フェミニズ
ジェンダーという概念が生まれたフェミニズム運動の歴
ムとジェン史を概観する。
ダー

教科書第8章を読んでおくこ
と。

90分

第6回

恋愛とジェ
ンダー―ロ
マンチッ
ロマンチック・ラブ・イデオロギーとは何か、近代家族
ク・ラブ・の変遷と問題点について学ぶ。
イデオロギ
ー／近代家
族／主婦

教科書第2章を読んでおくこ
と。

90分

第7回

結婚とジェ
ンダー―結
日本の結婚制度について、諸外国との比較、ジェンダー
婚制度／戸視点を用いて分析する。
籍／夫婦別
姓

教科書第2章を読んでおくこ
と。

90分

第8回

家族とジェ
ンダー―性
別役割分業 日本の家族制度の歴史と現状について、諸外国と比較／法律婚・ し、ジェンダー視点を用いて分析する。
事実婚／婚
外子

教科書第2章を読んでおくこ
と。

90分

第9回

労働とジェ
ンダー①―
女性労働裁 女性労働裁判の歴史を概観し、男女雇用機会均等法がど判の歴史と のような経緯で成立したのかを学ぶ。
男女雇用機
会均等法

教科書第3章Unit７，８を読んでおくこと。

90分

労働とジェ
ンダー②―
男女雇用機会均等法以後、現在の女性のキャリア形成に
第10回 ＜男社会＞
おける問題点を学ぶ。
と女子のキ
ャリア

教科書第3章Unit９，１０を読んでおくこと。

90分

第11回

法教育①― ジェンダー法学の基礎を学ぶため、昔話法廷を教材と昔話法廷
し、法学の基礎と論理的思考力を養う。

事前に配布する予習資料を熟読
90分
すること。

第12回

法教育②― ジェンダー法学の基礎を学ぶ一環として、離婚調停を疑
離婚調停
似体験することで、離婚制度について理解を深める。

事前に配布する予習資料を熟読
90分
すること。

国家とジェ
ンダー①―
ジェンダー主流化の変遷と、男女共同参画社会／基本法
第13回 ジェンダーについて学ぶ。
主流化と男
女共同参画

教科書第6章Unit１８，１９を読んでおくこと。

90分

国家とジェ
ンダー②―
国際的に女性の人権がどのように保護されてきたのか、
第14回 女性の人権
その歴史と現状について学ぶ。
と女性差別
撤廃条約

教科書第6章Unit１６，１７を読んでおくこと。

90分

第15回 授業総括

15回の授業を通して学んだことを総括し、質疑応答を通して、本授業で学んだことの理解の定着を図る。

これまで学んだことを復習し、疑問点をまとめ、授業に臨むこ 90分と。

学習計画注記※履修者数、授業の進度や学生の理解の程度により、授業内容やスケジュールが変更になる可能性がある。その都度授業時間内又はgoogle classroom等で通知する。

学生へのフィードバック方法

授業後に回収するコメントペーパーについて、次回講義内でフィードバックする。質問がある場合は、授業の前後又はコメントペーパーに記入すること。

評価方法

受講者数により、レポート課題、または小テストを２～４回実施する。試験範囲や詳細については、授業にて告知する。定期試験は100点満点で出題し、15回の授業で学んだことを総合的に問う内容とする。選択式／記述式問題を出題し、表現力、論理的思考力、知識の定着を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート課題

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

237

リアクションペーパー

〇

〇

〇

〇

評価割合

レポート又は定期試験（７０％）、コメントペーパー・出席（３０％）

参考図書

千田有紀・中西祐子・青山薫

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】ジェンダーの基礎理論を理解し、人に説明できるだけの知識を有している。
【思考・判断】様々な社会現象をジェンダー視点によりその問題点を判断し、論理的に説明できる能力を身に着けている。

学生へのメッセージ

ジェンダー理論を通して、性の多様性、社会における女性の立場を理解し、これからの皆さんの人生、キャリア形成に役立ててください。

『ジェンダー論をつかむ』

有斐閣

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

238

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

東京家政学院を学ぶ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 富田 弘美

指定なし

教授

廣江 彰

指定なし

准教授

澤田 雅彦

指定なし

ナンバリング

X13580M21

授業概要(教育目的)「東京家政学院を学ぶ」は、受講生が本学の理念を、創設者である大江スミの想いと行動に即してその時で理解することを主眼とする。また、現代における本学理念の再評価を受講生一人ひとりが行い、講義を
自分の生き方と重ねあわせるために必要な情報と動機とを体得する機会にする。さらに、大江スミがイギ
学から帰国後、日本で本格的に実践した家政学とは何かを知り、家政学を構成する個々の専門領域を受講学中に学ぶ意義を理解する。（キーワード：大江スミ、家政学、被服・ファッション）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

本学の理念や創設者大江スミの女子教育（家政学）について理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)大江スミの想いと行動およびその当時の時代背景から、自分の生き方と重ねあわせて本学で学ぶ意義を考えとができる。

関心・意欲・態度の観点 (V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
東京家政学院を学ぶ
回

授業テーマ

第1回

大江スミがイギリスに留学した頃に着装していたイヴニ
大江家政学と「衣」
ングドレスやパリ・ロンドンで流行っていたファッショの世界(1)－ドレス
ンの移り変わりを把握し、女性の社会的立場・社会進出の形態と女性の社会とドレスの関連を学ぶ。富田弘美(本学生活デザイン学科
的立場－
准教授)

創立者大江スミ 学校法人東京家政学
院 東京家政学院大学のホームページ
から大江スミについて読んでおくこ
180分と。 https://www.kaseigakuin.ac.jp/houjin/houjin/founder/

第2回「家政学」について、現代もしくは将来にかけて学ぶ価
東京家政学院大学学
値を考える。「暮らすこと」、「食べること」、「育てびの特徴－家政学をること」の各領域と「家政学」との関連について、「いどのように学ぶか
のちをつなぐ」勉強をみなさんが大学で行う、という視－点から検討してみたい。廣江彰（本学学長）

ア、課題の１、２はまずは200字程度でまとめたメモを作成し、手元に置いておきなさい。
180分
イ、提出方法は第２回目の私の講義で
伝えます。

第3回

大江家政学と「衣」の世界(2)－家政研
究所開設以降の衣服－

約100年前（1923年）に大江スミは家政研究所を開設した。その頃に着装していた衣服、およびその時代のファッションを通して大江スミが女子教育で学生たちに教え伝えたかったことを考える。また、四年制大学が設立された頃に制服が存在していたことにも触れる。富田弘美(本学生活デザイン学科准教授)「ひとひらの雪として－大江スミ先生の生涯－」の第1章とげのある身（pp.1
180分～15）を読んでおくこと。また、授業の中で課題を伝える。

第4回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

大江家政学が伝えよ 本学の創設者大江スミが、文部省（現在の文部科学省）
うとしたことの国費留学生としてイギリスに留学したのが1902年。同
じ年にみなさんも読んだことがある「ピーターラビッ

239

1900年代末のイギリス、とくに世はビクトリア朝（～1901年）からエドワード朝に移り変わる時代。その時代の特

教室外学習の時間

180分

ト」が出版されました。その時代はイギリスの大きな変革期。そこで学んだ大江が創り上げた「家政学」は私た
ちに何を伝えるのか？それを読み解きます。

徴を示すことがらを、ひとつだけで良いので調べておきなさい。

第5回

家政学と女性（1）
女子教育と家政学

家政学が歴史的にどのように出発し、女子教育の変遷とともにその内容がいかに変化してきたかを、東京家政学
院大学の沿革にも触れながら理解を深める。その際、家政学の発展を支え、担い手となった女性たちの活動、社会的位置づけに着目することで歴史的視野を広げ、自分
自身の現在・将来のあり方を考える手がかりとなることを期待したい。受講者自身が自らの人生にとって「家政学とは何か」を説明できることを到達目標とする。特別講師 石渡尊子氏（桜美林大学教授）

第6回

家政学とデザイン

家政学とデザインの共通点を探しながら、「デザインとはなにか？」「家政がくとは何か？」という問題について考える。澤田雅彦（本学生活デザイン学科准教授）「家政学」と「デザイン」の意味を、複数の辞書・事典で調べておくこと。

180分

第7回

家政学が歴史的にどのように出発し、女子教育の変遷とともにその内容がいかに変化してきたかを、東京家政学
院大学の沿革にも触れながら理解を深める。その際、家家政学と女性（2）
政学の発展を支え、担い手となった女性たちの活動、社
東京家政学院から見会的位置づけに着目することで歴史的視野を広げ、自分る家政
自身の現在・将来のあり方を考える手がかりとなること学を期待したい。受講者自身が自らの人生にとって「家政学とは何か」を説明できることを到達目標とする。特別講師 石渡尊子氏（桜美林大学教授）

前回の課題および「ひとひらの雪として」を持参すること。

180分

第8回

トピック：博物館は 博物館と実物資料～大江先生の想いに学ぶ。石垣面白い（本学現代家政学科准教授）

東京家政学院大学生活博物館のホームページから博物館の概略を調べること。
https://www.kaseigakuin.ac.jp/action/museum.html

180分

第9回

女性のキャリア悟

配布した課題を作成し、持参するこ
と。

180分

特別講師 野村浩子氏（「日経WOMAN」「日経EW」元編集
長）

180分

大江スミ先生が重要視されていた公衆衛生と住教育のつ
ながり、その教育を受けた卒業生である建築家中原暢子
大江家政学の「住」
第10回先生の活躍、そして現在取得できる資格や教育内容の変の世界遷について学ぶ。深石圭子（本学生活デザイン学科准教
授）「ひとひらの雪として－大江スミ先生の生涯－」の第2章とげのある身（pp.16～29）を読んでおくこと。

180分

大江家政学と「音
第11回
楽」の世界

音楽は、私たちの生活に欠かせない。講義では、1948年に千代田区三番町の家政学院大学に開設された「子どものための音楽教室」の歴史にふれながら、家政学としての子どもと音楽について学ぶ。吉永早苗（本学児童学科教授）「ひとひらの雪として－大江スミ先生の生涯－」の第3章出会いの時（pp.30～45）を読んでおくこと。

180分

第12回 海外に出よ特別講師 宮田 崇氏「地球の歩き方」編集長

180分

第13回

（調整中）

180分

第14回

（調整中）

180分

第15回

（調整中）

180分

学生へのフィードバック方法

リアクションペーパーのコメント

評価方法

平常点80％、リアクション・ペーパー20％

評価基準

評価基準
評価方法
リアクションペーパー

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

評価割合

平常点80％、リアクションペーパー20％とする。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリント配付

参考図書「ひとひらの雪として－大江スミ先生の生涯－」（入学時に配布）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき確に判断して提案できる能力

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00（富田
水曜日13:00～14:30（澤田

学生へのメッセージ

1405研究室）
1503研究室）

・必ず授業の予習・復習をしてください。
・本学教員の講義終了後に課題がありますので提出してください。（この課題は、講師の狙いを学生が受ているか、更なる学習意欲が喚起されたかなどを簡潔に確認するものす。）
・特別講師のため、授業内容に関する質問は授業中および終了後の対応になりますが、授業内容以外の質は、担当教員までお問い合わせください。
・講義テーマが変更する場合がありますがご了承ください。

240

教育等の取組み状況

該当有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

241

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

東京家政学院を学ぶ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無

有

開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 佐藤

教授

上村

協子

指定なし

教授

井上

眞弓

指定なし

広美

指定なし

ナンバリング

X13580C21

授業概要(教育目的)

東京家政学院の沿革、創立者大江スミの信念・理想、大江家政学の特色、建学の精神である「KVA精神」、教育史および家政学史上における本学院の意義などを学ぶことを通じて、本学院を深く理解するとともに、そこに学ぶ学生としての自信と誇りを持ち、学び豊かな充実した学生生活を送るための基盤を形成する。あわせて、建学の精神を継承し、それを具現化していくことによって、よりよい生活を創り上げていこうとする姿勢を養うこと
をめざす。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

本学院の沿革と創立者の生涯について、社会の状況に照らして理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

他者から聴取した内容や学院に関する資料を読み込み、それについて自分の意見・考えを持つことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

本学院の学生としての尊厳と徳性を持って学んでゆくことができる。

技術・表現の観点 (A)自分の意見・考えを他者に向けて論理的に表現することができる。

学習計画
東京家政学院を学ぶ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
授業担当者より授業に向けての授業をする上での方針を―「学び」 理解し、「学ぶ」ということの本質について考える。
をめぐって

第2回

本学院の歴史、設立のKVAスピリットが、個人の生活の質
家政学と現
大濱徹也著『ひとひらの雪としを人間の尊厳を重視する総合的実践科学「家政学・現代
180分
代生活学
て』1章・2章を読む。
生活学」へつながった経緯を理解する。

第3回

本学創立者 本学院理事長による創立者大江スミの生涯についての講
大江スミの 話。

242

大濱徹也著『ひとひらの雪として』発刊のことば・執筆によせ 180分てを読む。

大濱徹也著『ひとひらの雪とし 180分て』1章・2章を読む。

生涯

第4回

東京家政学
院の創生と 本学院理事長による学院設立の経緯と創業の地三番町に創業の地三 ついての講話。
番町

大濱徹也著『ひとひらの雪とし180分て』8章を読む。

第5回

東京家政学
院大学の理 本学での学びの理念について、学長による講義。
念講義後に講義要旨をまとめる。 180分

第6回

東京家政学
院大学学び 本学の学びの特長について、学長による講義。
の特長

講義後に講義要旨をまとめる。 180分

第7回

大江スミ先
大江スミ先生の英国留学について、その背景と意義を光生の英国留塩会会長永山スミ先生が講義する。
学

講義後に講義要旨をまとめる。 180分

第8回

東京家政学院大学を卒業した卒業生が、在学時よりどの進路を考えような学びを経て現在に至ったか、在学時の学びが卒業る（１）後の生活とどのように結びつくのか、講義する。

講義後に講義要旨をまとめる。 180分

第9回

東京家政学院大学を卒業した卒業生が、在学時よりどの進路を考えような学びを経て現在に至ったか、在学時の学びが卒業る（２）後の生活とどのように結びつくのか、講義する。

講義後に講義要旨をまとめる。 180分

女性史の中江戸末期から明治期における女性の生き方（教養と文第10回 の東京家政化）を通して東京家政学院の設立の意義を語る。
学院(1)

大濱徹也著『ひとひらの雪とし180分て』第5章を読む。

女性史の中大正期から昭和前期の女性の生き方（教養と文化）を通
第11回 の東京家政
して、東京家政学院の果たした役割を探る。
学院(2)

大濱徹也著『ひとひらの雪とし180分て』第5章を読む。

東京家政学院大学附属図書館に架蔵されている、江戸期
東京家政学
から昭和期までの衣食住・教育・風俗文化に関する資料
第12回 院の文化資である大江文庫を、学びにどのように活かすことが出来源を活かす
るか、講義する。

大濱徹也著『ひとひらの雪とし180分て』第7章を読む。

第13回

東京家政学院に設置されている生活文化博物館における生活文化博収蔵品の、所蔵にかかわる経緯・背景を知ることによ物館活動り、学びを広げる方法を知る。

講義後に講義要旨をまとめる。 180分

第14回

本学院で実践的総合科学である家政学・現代生活学を学
東京家政学
ぶことで、暮らしを重視する生活者としての自分自身の院と家政学
成長可能性を発見していくか道筋を構想する。

大濱徹也著『ひとひらの雪とし180分て』第6章を読む。

本学院に関することを学ぶなかで、自分がどのような学まとめ－今びの道筋を描くことが出来たか、また、卒業後の進路選
第15回 後の生き方
択において何を重視していくのか、自分の言葉で表すこを考えるとによって、本授業を振り返る。

レスポンスシートをまとめ、教180分
場レポート作成の準備をする。

学習計画注記校内特別授業講師の都合により、日程が変更となる場合があります。

学生へのフィードバック方法 専任教員の授業時に、学生が提出した既修のレスポンスシートを紹介し、振り返りを行う。
評価方法

授業時には基本的にはレスポンスシートを配布し、それを回収する。これにより関心・意欲・態度とともに基本
的な授業内容の把握に関して問う。教場レポートは、本授業を自らの体験として客観的に把捉しているかという観点から評価する。自分の意見・考えを説得力ある表現で記載できる能力を培う。

評価基準

評価基準
評価方法
レスポンスシート

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

教場レポート〇〇

評価割合

平常点（授業時におけるレスポンスシートの提出を含む）30％、教場レポート70％

使用教科書名(ISBN番号)

入学時に配布された東京家政学院光塩会編 大浜徹也著『ひとひらの雪として－大江スミ先生の生涯』光塩会編
集 （入学時に全員へ配布済み）

参考図書

授業内で指示する。

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】本学院の沿革と創立者の生涯について、社会の状況に照らして理解することができる。
【思考・判断】他者から聴取した内容や学院に関する資料を読み込み、それについて自分の意見・考えを持つこ243

とができる。
【関心・意欲・態度】本学院の学生としての尊厳と徳性を持って学んでゆくことができる。
【技能・表現】自分の意見・考えを他者に向けて論理的に表現することができる。
オフィスアワー

井上眞弓（水曜日2限）1807室・上村協子(火曜日4限）1805室・佐藤広美（水曜日3限）1804室

学生へのメッセージ

社会制度や歴史の流れのなかで、大江スミ先生の提唱した家事学・家政学はどのようなものだったのかを理解し、自身の学びの方向について考える機会をもちましょう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
理事長（学院経営という立場から）・小濱由紀氏（「モンプレジール」料理教室主宰）・小谷野茂美氏（元家庭科教員・東京都内校長経験者）による実務体験を活かした授業内容を設定している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

244

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

リテラシー演習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 千葉

所属
一博

指定なし

ナンバリング

X10000M12

授業概要(教育目的)

レポート・論文を作成する技術の習得を通して、大学教育に対応できる基礎力を育成することをめざす。演習形
式で具体的な作業を経験しながら実践的に学ぶことを通じて、主体的な学びの姿勢を身につけさせるとともに、高校までとは質の異なる大学での教育へとスムーズに移行させる橋渡しの役目を担うこともはかる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

レポートの書き方を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

主体的に学ぶ姿勢を身につけている。

技術・表現の観点 (A)レポート・論文を作成する技術の習得を通して、大学教育に対応できる基礎力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

A 書くとい 「書く」ということについて考え、目上の人へメールをうこと書く際の注意点を学ぶ。

テキスト配付済みの場合は「A書くということ」を、未配付の45
場合はオリエンテーション時の資料を読んでおくこと。

第2回

B 報告書と 客観的な報告書の書き方を学ぶ。また、報告書としてのは何か
形式やルールにそった書式に整えることも練習する。

「B 報告書とは何か」を読んで
45
おくこと。

第3回

レポートとは何かということについて考え、その条件をC レポート
まとめてみる。また、レポート作成のためのステップを
とは何か
学ぶ。

「C レポートとは何か」を読ん45でおくこと。

第4回

D 報告書・
レポートの 報告書・レポートに使われる表現について見ていく。
表現「D 報告書・レポートの表現」
45
を読んでおくこと。

E レポート レポートにおける文章の構成を考え、どういう情報をどの構成のような順序で並べるのかを見ていく。

テキスト配付済みの場合は「E 45
レポートの構成」を、未配付の

第5回

245

場合はオリエンテーション時の資料を読んでおくこと。
第6回

レポートの中心となる「本論」の書き方について詳しく
F 本論の書学び、どのように論拠を作り上げていけばいいのか考えき方ていく。

「F 本論の書き方」を読んでお
45
くこと。

第7回

レポートのテーマを設定するポイントを確認し、大まか
G テーマのな設計図として「思考マップ」「構想マップ」を作る方
設定
法を学ぶ。

「G テーマの設定」を読んでお
45
くこと。

第8回

H アウトラ「構想マップ」をもとに、レポートの詳細な組み立てとインの作りなるアウトラインを作り上げていく手順について学ぶ。
方「H アウトラインの作り方」を45読んでおくこと。

第9回

I 文献の収 レポートや卒業論文で使う文献の探し方、収集した文献
集の整理の仕方について学ぶ。

「I 文献の収集」を読んでおく
45
こと。

第10回

J 引用のし レポートや卒業論文における引用のしかたを理解し、どかたのように自分の主張を完成させていったらよいか学ぶ。

「J 引用のしかた」を読んでお45くこと。

K 参考文献第11回 目録の書き 基本的な参考文献目録の書き方のルールを学ぶ。
方「K 参考文献目録の書き方」を45
読んでおくこと。

L 表・図の表・図の効果的な使い方について学ぶ。
作成「L 表・図の作成」を読んでお
45
くこと。

第12回

M 表・図か
第13回 らの読み取 表・図からの読み取り、説明文の書き方について学ぶ。
り「M 表・図からの読み取り」を45読んでおくこと。

N 表・図を 表・図から読み取れる事項を分析し、自分のことばで説使った説明 明する練習をする。

「N 表・図を使った説明」を読45
んでおくこと。

再確認と学テキストにおける最初の部分を再確認したうえで、学習
第15回 習到達度の到達度を確認するための試験を行う。
確認テスト

テキストのA～N課と各練習問題
45の内容について復習すること。

第14回

学習計画注記※スケジュールは指定される教室により異なる。初回に大学生として身につけるべきことを確認する。

学生へのフィードバック方法 課題は予定していない。
・平常点は、授業への参加、練習問題への取り組み状況等で総合的に評価する。
・遅刻は30分までは「遅刻扱い」とし、30分以上すぎた場合は入室は認めても「欠席扱い」とする。また、3回
遅刻で1回欠席扱いとする。
・定期試験は、授業に係る学習範囲から出題し、レポート・論文の作成に関する基礎的なことを確認する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点（50%）、定期試験（50%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編（2020）『令和2年度 東京家政学院大学リテラシー演
習テキスト』東京家政学院大学 ※1回目の授業時に無料で配付する。

参考図書

なし

【知識・理解】レポートの書き方に関する豊かな知識を有している。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】高い徳性をもって主体的に学ぶ姿勢を身につけている。
【技術・表現】演習形式の具体的な作業で得た技術をもって大学教育に対応できる能力を身につけている。
オフィスアワー

金曜3限 1411研究室

学生へのメッセージ

準備学習として、各回の学習内容に対応するテキストの該当範囲を事前に読んだ上で授業に臨むことが望ましい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

246

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって、大学教育に対応していくための基礎力の育成を図る。

情報リテラシー
教育〇

レポートや論文の作成方法に関する教育を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

247

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

リテラシー演習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 井上

所属
眞弓

指定なし

ナンバリング

X10000C12

授業概要(教育目的)

レポート・論文を作成する技術の習得を通して、大学教育に対応できる基礎力を育成することをめざす。演習形
式で具体的な作業を経験しながら実践的に学ぶことを通じて、主体的な学びの姿勢を身につけさせるとともに、高校までとは質の異なる大学での教育へとスムーズに移行させる橋渡しの役目を担うこともはかる。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

レポートの書き方を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

主体的に学ぶ姿勢を身につけている。

技術・表現の観点 (A)レポート・論文を作成する技術を習得し、大学教育に対応していくための基礎力を身につけている。

学習計画
リテラシー演習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

A 書くとい 「書く」ということについて考え、目上の人へメールをうこと書く際の注意点を学ぶ。

テキスト配付済みの場合は「A書くということ」を、未配付の45
場合はオリエンテーション時の資料を読んでおくこと。

第2回

B 報告書と 客観的な報告書の書き方を学ぶ。また、報告書としてのは何か
形式やルールにそった書式に整えることも練習する。

「B 報告書とは何か」を読んで
45
おくこと。

第3回

レポートとは何かということについて考え、その条件をC レポート
まとめてみる。また、レポート作成のためのステップを
とは何か
学ぶ。

「C レポートとは何か」を読ん45でおくこと。

第4回

D 報告書・
レポートの 報告書・レポートに使われる表現について見ていく。
表現「D 報告書・レポートの表現」
45
を読んでおくこと。

第5回

E レポート レポートにおける文章の構成を考え、どういう情報をど

テキスト配付済みの場合は「E

248

45

の構成

のような順序で並べるのかを見ていく。

レポートの構成」を、未配付の場合はオリエンテーション時の資料を読んでおくこと。

第6回

レポートの中心となる「本論」の書き方について詳しく
F 本論の書学び、どのように論拠を作り上げていけばいいのか考えき方ていく。

「F 本論の書き方」を読んでお
45
くこと。

第7回

レポートのテーマを設定するポイントを確認し、大まか
G テーマのな設計図として「思考マップ」「構想マップ」を作る方
設定
法を学ぶ。

「G テーマの設定」を読んでお
45
くこと。

第8回

H アウトラ「構想マップ」をもとに、レポートの詳細な組み立てとインの作りなるアウトラインを作り上げていく手順について学ぶ。
方「H アウトラインの作り方」を45読んでおくこと。

第9回

I 文献の収 レポートや卒業論文で使う文献の探し方、収集した文献
集の整理の仕方について学ぶ。

「I 文献の収集」を読んでおく
45
こと。

第10回

J 引用のし レポートや卒業論文における引用のしかたを理解し、どかたのように自分の主張を完成させていったらよいか学ぶ。

「J 引用のしかた」を読んでお45くこと。

K 参考文献第11回 目録の書き 基本的な参考文献目録の書き方のルールを学ぶ。
方「K 参考文献目録の書き方」を45
読んでおくこと。

L 表・図の表・図の効果的な使い方について学ぶ。
作成「L 表・図の作成」を読んでお
45
くこと。

第12回

M 表・図か
第13回 らの読み取 表・図からの読み取り、説明文の書き方について学ぶ。
り「M 表・図からの読み取り」を45読んでおくこと。

N 表・図を 表・図から読み取れる事項を分析し、自分のことばで説使った説明 明する練習をする。

「N 表・図を使った説明」を読45
んでおくこと。

再確認と学テキストにおける最初の部分を再確認したうえで、学習
第15回 習到達度の到達度を確認するための試験を行う。
確認テスト

テキストのA～N課と各練習問題
45の内容について復習すること。

第14回

学習計画注記※スケジュールは指定される教室により異なる。初回に大学生として身につけるべきことを確認する。また、複数の教員によるオムニバス形式の授業となる。

学生へのフィードバック方法 課題は予定していない。

評価方法

・平常点は、授業への参加、練習問題への取り組み状況等で総合的に評価する。
・遅刻は30分までは「遅刻扱い」とし、30分以上すぎた場合は入室は認めても「欠席扱い」とする。また、3回
遅刻で1回欠席扱いとする。
・定期試験は、授業に係る学習範囲から出題し、レポート・論文の作成に関する基礎的なことを確認する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点（50%）、定期試験（50%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編（2020）『令和2年度 東京家政学院大学リテラシー演
習テキスト』東京家政学院大学※1回目の授業時に無料で配付する。

参考図書

なし

【知識・理解】レポートの書き方に関する豊かな知識を有している。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】高い徳性をもって主体的に学ぶ姿勢を身につけている。
【技術・表現】演習形式の具体的な作業で得た技術をもって大学教育に対応できる能力を身につけている。
オフィスアワー井上

眞弓（千代田三番町キャンパス1807ゼミ室）前期金曜日3限

学生へのメッセージ

この科目を受講することにより大学における授業の特長を理解し、社会人にとっても必須である文章作成能力や情報収集能力を高めてみましょう。

教育等の取組み状況

249

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって、大学教育に対応していくための基礎力の育成を図る。

情報リテラシー
教育〇

レポートや論文の作成方法に関する教育を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

250

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

海外研修（英語研修）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

X13800M23

授業概要(教育目的)

令和2年度の海外研修（英語研修）では、8月24日出国、9月7日帰国の予定でカナダブリティッシュ・コロンビア
州の州都ビクトリアにあるロイヤルローズ大学で2週間の英語研修を行う。宿泊はホームスティとする。研修前には事前授業が行われ、サバイバル・イングリッシュや日常役に立つ英語の練習の他、研修地の文化などを学ぶ。研修後（帰国後）はレポート提出が課せられる。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語及び異文化について知識や情報を収集し、英語及び異文化について理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

異文化の生活や異文化の人々の考え方を理解し、自分はどのように行動すべきか的確に判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に英語及び異文化について理解し、文化相対主義の考え方を身につけることができる。

技術・表現の観点 (A)

異文化の習慣や考え方を尊重し、異文化において適切に行動できる。

学習計画
海外研修（英語研修）
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

事前授業

第2回

事前ガイダ カナダでの英語研修に関する事前ガイダンスを2時限行ンスう。

研修に必要な情報を確認する。 60分

第3回

研修1日目

ビクトリア空港に到着、ロイヤルローズ大学でオリエンテーションを行う。

カナダ及びホームステイに必要な日常英会話について復習して 60分
おく。

第4回

研修2日目

ロイヤルローズ大学でESLレッスン、キャンパスツアー

学習した内容を復習する。

60分

第5回

研修3日目

ロイヤルローズ大学でESLレッスン、ビクトリア市内見学 学習した内容を復習する。

60分

カナダでの英語研修に関する事前授業を4時限行う。

251

文献やインターネット等でカナ
ダ及びホームステイに必要な日
60分
常英会話について学習してお
く。

第6回

研修4日目

ロイヤルローズ大学でESLレッスン、カナディアンバディ 学習した内容を復習する。
と交流

60分

第7回

研修5日目

ロイヤルローズ大学でESLレッスン、ブッチャートガーデ
学習した内容を復習する。
ン見学

60分

第8回

研修6日目

ホストファミリーとの交流

学習した内容を復習する。

60分

第9回

研修7日目

ホストファミリーとの交流

学習した内容を復習する。

60分

第10回 研修8日目

ロイヤルローズ大学でESLレッスン、RBC博物館及び州議事堂見学

学習した内容を復習する。

60分

第11回 研修9日目

ロイヤルローズ大学でESLレッスン、福祉施設等訪問

学習した内容を復習する。

60分

第12回 研修10日目 ロイヤルローズ大学でESLレッスン、福祉施設等見学

学習した内容を復習する。

60分

第13回 研修11日目

ロイヤルローズ大学でESLレッスン、クレイダーロック城
学習した内容を復習する。
及びガバメントハウス見学

60分

第14回 研修12日目

ロイヤルローズ大学でESLレッスン、オーラルプレゼンテ
学習した内容を復習する。
ーション

60分

第15回 研修13日目 ホストファミリーとの交流

学習した内容を復習する。

60分

第16回 研修14日目 バンクーバー経由で帰国

学習した内容を復習する。

60分

学生へのフィードバック方法

ロイヤルローズ大学での研修、ホームステイにより体験的にフィードバックできる。

評価方法

事前授業・事前ガイダンスへの出席、研修における主体的参加とロイヤルローズ大学からの成績、帰国後のレポート提出により総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

事前授業・事前ガイダンス

〇

〇

〇

〇

海外研修への主体的参加

〇

〇

〇

〇

ローヤルローズ大学からの評価

〇

〇

〇

〇

レポートの提出

〇

〇

〇

〇

評価割合

事前授業・事前ガイダンスへの出席20%、研修における主体的参加とロイヤルローズ大学からの成績40%、帰国後のレポート提出40%により総合的に評価する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】異文化、英語について学び、人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる。
【関心・意欲・態度】異文化理解を通じて社会を構成する一員として、高い徳性をもって人々のために働くことができる。
【技能・表現】異文化の人々と意見を交換するための言語運用技能をもって人間社会と自然の中に課題を発見
し、課題を論理的に分析・統合し、表現することで他者との共感を創り出すことができる。

学生へのメッセージ

異文化を理解することで自分の所属する文化の本質がわかることがあります。海外研修というチャンスを、自分自身を客観的に考えるきっかけにしましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

異文化における研修、異文化の人々との交流を通じて日本文化と異文化を体験的に理解する。

情報リテラシー
教育〇

情報蒐集、情報整理、情報発信の方法を学ぶ。

ICT活用

ウインドウを閉じる

252

253

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

英会話集中講座

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ マーク

ルイス

指定なし

ナンバリング

X13840M12

授業概要(教育目的)

This three day intensive English course allows students to practice conversational English to g
confidence and abilty. The goal of this class is to improve student fluency of English throughpractical situation role-playing, memorization, language games, and writing activities.

履修条件

None

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)Students will gain knowledge of basic English Conversation patterns.

思考・判断の観点 (K)Students will develop critical thinking skills to desribe their feelings and to understand theperspective of others.

関心・意欲・態度の観点 (V)Students will become active learners of English and will desire to learn more.

技術・表現の観点 (A)Students will learn techniques to express their feelings moe easily in English, and will become mat ease when speaking with others.

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分

第1回

Introduction

Students should prepare byreading handout #1:
Meet the teacher and make name cards and meet first introduction, family
speaking partner with handout #1.
members, work; Do you likemusic? Can you play an
instrument?

第2回

Names and greetings;
How to do a songpresentation

Nice to meet you games and activities, such as Wink
First, and Remember Names Circle. Group 1 songpresentation.

Movie

Watch a movie in English after dinner and bath.
Titles to choose from include: Fantastic Beasts andWhere to Find them; Remember Me, and other popular
movies.

第4回

FamilyHandout #2 with new partner. Group 2 songpresentation.

第5回

Interesting Questions
and class survey

第3回

Students conduct a class survey and find out what
is particulaarly interesting about a randomly
chosen classmate.

254

Students should prepare byreading handout #2: What's
your favorite family
restaurant? How come? How
often do you watch movies?

60

60

第6回

Eye Contact

This activity shows students how to give a
presentation in a professional way, concentratingon making eye contact with everyone in theaudience.

第7回

Haiku Competition

Students create a haiku based on seasons,actiivites, and feelings. Most liked haiku (byvotes) gets a prize.

第8回

Talk about yourcharacter

Handout #3 with new partner. Group 3 songpresentation.

第9回

Listen up!

Double dictation and disappearing dialog games.

第10回 Food

Handout #4 with a new partner. Group 4 songpresentation.

第11回 Money Talks

This fun activity helps students practice numbers,
big and small in a fun race to finish activity.

Handout #5 with a new partner. Group 5 songpresentation. Dinner then bath, movie.

第12回 Your star sign

第13回

Steven meets a bully.
What should he do?

Students should prepare byreading handout #3: Are you
quiet or talkative? Shy oroutgoing? Messy or neat? Do
you like to play sports?

60

Students should prepare byreading handout #4: Whatkind of food do you like?
What's your favorite
restaurant? Do you like toeat out?

60

Students should prepare byreading handout #5: Whatkind of work do you want to
do in the future? Where do
you want to work?

60

Create a consistant narrative in English based upona list of scrambled sentences and phrases.
How romantic are you game; Group 6 songpresentation.

第14回 Fun final activities

Students conduct a short interiveiw with theirFinalpartner to see how comfortable they are using
第15回
Interview/Conversation English. Interview topcs may cover the five
conversations from the five camp handouts.

Review all five camphandouts to compose anatural English
60
conversastion interview witha partner.

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

Students receive feedback from in-class activities such as presentations and gamess, and final
speaking interview.

評価方法

Students must participate for all hours that the camp is held in order to receive credit. Studemust also take part actively in all speaking activities and games, and all writing activities,
be prepared to share their thoughts and ideas in English with others.

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

Participation

〇

〇

〇

〇

Writing

〇

〇

〇

〇

Final interview

〇

〇

〇

〇

評価割合

Participation 60%; Writing activities 20%; Final Interview 20%

使用教科書名(ISBN番号)

none

参考図書

A Japanese -English dictionary

ディプロマポリシーとの関連

Ability to use English in a fluent and confident manner.

オフィスアワー

Chiyoda Campus: Thursday, 13:00-14:00; Machida Campus: Wednesday, 9-10.

学生へのメッセージ

Please relax and enjoy English music, movies, games, and activities as much as possible

教育等の取組み状況

該当有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

Students talk to each other255

情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

256

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

地域貢献活動講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

所属
徹

指定なし

ナンバリングX13870M12

授業概要(教育目的)

国内外を問わず, 学内の授業以外で行われたボランティア活動を通じて, 当該地域に貢献した活動から自分を見直すこと.

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

社会福祉協議会や社会福祉法人などの情報をよく理解する必要がある。

思考・判断の観点 (K)いつからどれくらいの期間でボランティア活動を実施できるか決定し計画しておく必要がある。

関心・意欲・態度の観点(V)

どのよな人々を援助したいのか。自分の気持ちを整理してボランティア先を決定すること。

技術・表現の観点 (A)

自分ができるボランティは何か。自分が貢献できるスキルを自覚していること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 調査票, 実習証明書用紙配布と実習の心構え、安全対ーション
策、保険加入などについて説明する。

自分にはどのようなボランティ
45が適しているか調査すること。

第2回

事前指導

いつどこでボランティアを実施するのか。あらかじめ計画して 45
おくこと。

第3回

実習先の選 社会福祉協議会や社団法人について関連する団体を紹介
定する。

どのようなボランティアがある45か調査すること。

第4回

実習先の決 期間・期日をマッチさせボランティア先を決定し計画を定立てること。

ボランティア先が決定したら滞在期間、交通、自分の生活基盤 45を確認すること。

第5回

ボランティ 依頼状が必要かどうか実習先に確認する. ボランティア
ア保険加入 保険に加入する.

ボランティア保険について調査
45
すること。

第6回

ボランティ ボランティア先と連絡調整の上ボランティア活動に参加
アの実施
する.

ボランティア先と自分の居住地
45の交通を確認すること。

第7回

記録する

メモ用紙、筆記用具を準備し携 45帯する。

ボランティアの内容, 場所等について相談すること.

ボランてティアラ活動に参加して何を自覚したか記録・メモすること。

257

第8回

「地域貢献
活動終了時までに「地域貢献活動」記録カードへ実習担活動」記録
当者に捺印してもらう.
カード

ボランティア先の代表者にあらかじめ書類にサイン・または捺
45
印してもらうことを依頼してお
くこと。

第9回

「地域貢献
活動中にメモしたことがらをもとに「地域貢献活動」レ
活動」レポ
ポートとして作成する,ート

レポート作成の手順を確認して
45
おくこと。

第10回 終了報告「地域貢献活動」記録カードとレポートをもとに大嶋に報告すること。

ネットや電話を利用してボラン
ティア活動のはじめと終了を大 45
嶋まで報告すること。

第11回 事後指導

ボランティア活動の報告に基づいてアドバイスする。

報告内容を簡潔にまとめておく45
こと。

第12回 書類の提出「地域貢献活動」記録カードとレポートを後期試験期間中に提出する.

提出場所と提出期限を確認する
45こと。

学習計画注記ボランティア活動を経験してもらいたい。

学生へのフィードバック方法

事前指導・事後指導による。

評価方法

オリエンテーション・説明会などの出席20％, 実習後のレポート提出30％, 実習証明書の提出30％, 事前指導・事後指導の連絡調整能力20％で総合的に判定する.

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）

〇

〇

レポート

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

オリエンテーション・説明会などの態度20％, 実習後のレポート提出30％, 実習証明書の提出30％, 事前指導・事後指導の連絡調整能力20％で総合的に判定する.。

ディプロマポリシーとの関連

社会参加として、学生が社会と接する重要な手段としてボランティア活動を考えるとき、学生には予想以上の収穫がある。自分はどう見られているのか。自分にできることは何かを現場で直接求められるからである。学生にとって重要な社会貢献である。

オフィスアワー

金曜4限

学生へのメッセージ

ボランティアセンターや地域のことにふれてみよう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

概要
これまでの地域貢献活動実践。

〇

ボランティア先の現場でさまざまな経験ができること。協力者とともにネットワークをつくることもできる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

258

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 1(月2)講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大和田

寛

指定なし

ナンバリング

X13610M12

授業概要(教育目的)

発信型英語能力獲得のため高校までに学んだ英語の復習と定着をはかり、大学で幅広く専門知識を獲得するたに必要な英語基礎力を身に着けることを目標とする。文法、語彙、発音、語法などの理解と習得を軸として、語の四技能（読む、書く、話す、聞く）の言語活動を有機的に連携させる。授業では平易な英語からはじめ英に対する心理的抵抗を取り除いた上で英文内容把握のテクニックと基礎的な英語表現力を学習する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)TOEIC受験対策教材を使用して、日常生活で出会う英語の様々を知る。

思考・判断の観点 (K)

日常生活で使われる英語が正しいものであるかが判断し易くなる。

関心・意欲・態度の観点 (V)TOEIC受験に向けてその意欲を高める。

技術・表現の観点 (A)TOEICでの高得点獲得を目指すと同時に、日常生活で英語をスムーズに使えるようにする。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Chapter 1 Shopping

1. ショッピング関連の語彙学習（本章の内容の予備学授業中で重要として指摘された習）ことを復習して身に着けておく 60分
2. ショッピング関連のリスニング演習（写真描写問題、
こと。
会話問題）

第2回

1. Chapter 1
Shopping （続）2. Chapter 2 At a
Restaurant

1. ショッピング関連のリスニング学習（ショートトーク
問題）
授業中で重要として指摘された
2. レストラン関連の語彙学習（本章の予備学習）
ことを復習して身に着けておく 60分
3. レストラン関連の文法学習（名詞の修飾）こと。
3. レストラン関連のリーディング学習（客からの苦情の手紙、それへの対応の返事）

第3回

Chapter 3
Transportaion

1. 交通手段関連の語彙学習（本章の内容の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. 交通手段関連のリスニング演習（写真描写問題、会話ことを復習して身に着けておく 60分
問題）
こと。

第4回

1. Chapter 3
Transportaion（続）2. Chapter 4Entertainment

1. 交通手段関連のリスニング演習（ショートトーク問
題）
2. 娯楽関連の語彙学習（本章の予備学習）
3. 娯楽関連の文法学習（知覚動詞、使役動詞）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Chapter 4
娯楽関連のリーディング学習（カードマジックについEntertainment（続） て、社内旅行企画への問い合わせ）

授業中で重要として指摘された 60分
ことを復習して身に着けておく

第5回

259

こと。
第6回

Chapter 5
Accomodation

1. ホテル関連の語彙学習（本章の内容の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. ホテル関連のリスニング演習（写真描写問題、会話問 ことを復習して身に着けておく 60分
題）
こと。

第7回

1. Chapter 5
Accomodation（続）2. Chapter 6
Employment

1. ホテル関連のリスニング演習（ショートトーク）
2. 就職活動関連の語彙学習（本章の内容の予備学習）
3. 就職活動関連の文法学習（助動詞）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第8回

Chapter 6
Employment （続）就職活動関連のリーディング学習（企業が求める人材について、求人広告）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第9回

Chapter 7
Communication

1. コミュニケーション関連の語彙学習（本章の予備学
授業中で重要として指摘された習）ことを復習して身に着けておく 60分
2. コミュニケーション関連のリスニング演習（写真説明こと。
問題、会話問題）

第10回

1. Chapter 7
Communication（続）2. Chapter 8
Negotiating

1. コミュニケーション関連のリスニング演習（ショート
授業中で重要として指摘されたトーク問題）
ことを復習して身に着けておく 60分
2. 商業交渉関連の語彙学習（本章の予備学習）
こと。
3. 商業交渉関連の文法学習（完了、受動態）

第11回

Chapter 8
Negotiating（続）商業交渉関連のリーディング学習（契約について、商業
広告）

第12回

Chapter 9 Giving a
Presentation

1. プレゼン関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. プレゼン関連のリスニング演習（写真説明問題、会話 ことを復習して身に着けておく 60分
問題）こと。

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

1. Chapter 9 Givinga
第13回 Presentation（続）2. Chapter 10
Appointments

1. プレゼン関連のリスニング演習（ショートトーク問
題）
2. 面会の約束関連の語彙学習（本章の予備学習）
3. 面会の約束関連の文法学習

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第14回

Chapter 10
Appointments（続）面会の約束関連のリーディング学習（約束を取る、約束を代わってもらう）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第15回

Chapter 11 Public
Facilities

1. 公共施設関連の語彙学習（本章の予備学習）
2. 公共施設関連の文法学習（仮定法）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第16回
学生へのフィードバック方法

授業毎回の小テストは採点してその次回の授業で返却する。

評価方法

毎回の小テストは、前回の授業で重要として指摘されたことの中から当日5問を選んで出題する（5点満点）。
15回目の授業分の小テストはその時間中に行う。欠席、遅刻で受験できなかった場合は学生の申し出により随追テストを行う。申し出がなければその分は0点として合算する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

小テストの合計100％

使用教科書名(ISBN番号)

Beat Your Best Score on the Toeic L & R Test（松柏社、2019）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】国際人として活躍できるような英語力を養う。
【関心・意欲・態度】どの国の人相手でも分け隔てなく関わることができるような心構えを養う。
【技能・表現】実際に英語で読む、聞く、話す、書く力を養う。

オフィスアワー

月昼休み、水2時間目、4時間目

学生へのメッセージ

Toeic受験に役立つだけでなく、実用英語全般の勉強になります。

教育等の取組み状況

該当有無 概要
実務経験を活かした授業

260

978-4-88198-745-2

アクティブ・ラーニン
グ
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

261

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

X13612M12

授業概要(教育目的)

本授業では、英語四技能のうち「読む、書く、聞く」について重点的に学び、日常生活で求められる英語力を身につける。英語の基本を身につけ、英語で自分の考えを発信できるようになることを目指す。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

発信に必要な基本的な英語力を習得する。

思考・判断の観点 (K)

日本語と英語の文法や文章の作り方の違いを理解する。

関心・意欲・態度の観点(V)

英語を使って積極的に自分の考えを発信できる。

技術・表現の観点 (A)

基本的な英語文法を利用して自分の考えを表現できる。

学習計画
Basic English 1
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション： 日本語と英語の違いを語族、文法構造、音韻などの観点
日本語と英 から理解する。
語の違い

授業中に配付されるプリントの120分
内容を学習する。

第2回

英語の品詞
と文の主要 英語の品詞と文の主要素について学習する。
素

授業で学んだこと、授業中に配付されるプリントの内容を学習 120分
する。

第3回

英語の動詞
の使い方
英語の動詞の使い方について学習する。
（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit 1、2を学習する。

第4回

英語の動詞 英語の動詞の使い方について学習する。
の使い方
（2）

262

授業で学んだことを理解し、授 120分
業中に配付されるプリントの内容を学習する。教科書Unit 3、4を学習する。

第5回

英語の代名
詞と数詞
英語の代名詞と数詞について学習する。
（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit5、6を学習する。

第6回

英語の代名
詞と数詞
英語の代名詞と数詞について学習する。前期前半に学習（2）と前 した内容を復習する。
半のまとめ授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit7、8を学習する。

第7回

中間試験と 前期前半に学んだ内容について中間試験を行い、学習内
解説
容を復習する。

前期前半の授業で学んだことを
120分
復習する。

第8回

英語の前置
詞と接続詞 英語の前置詞と接続詞について学習する。
（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit9を
学習する。

第9回

英語の前置
詞と接続詞 英語の前置詞と接続詞について学習する。
（2）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit10を
学習する。

英語の助動
第10回 詞と完了形 英語の助動詞および完了形について学習する。
（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit 11を学習する。

英語の助動
第11回 詞と完了形 英語の助動詞と完了形について学習する。
（2）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit 12を学習する。

英語の関係
第12回 代名詞と命 英語の関係代名詞と命令文について学習する。
令文（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit 13を学習する。

英語の関係
第13回 代名詞と命 英語の関係代名詞と命令文について学習する。
令文（2）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit 14を学習する。

第14回

英語の関係
副詞、前期 英語の関係副詞について学習する。前期後半に学習した
後半のまと 内容の復習をする。
め

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
15、16を学習する。

第15回

復習と期末 前期後半に学んだ内容について復習し、期末試験を行試験
う。

前期後半の授業で学んだことを
120分
復習する。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

中間試験は採点基準を明らかにして学生に返却する。期末試験は後期Basic English 2初回に採点基準を明らかにして返却する。

評価方法

・評価は、中間試験40％、期末試験40％、平常点20％（授業中の実績、小テストの結果を含む）により判定する。
・随時小テストを実施し、授業中の実績の一部とする。
・授業中の取り組み、思考、発表などを総合して授業中の実績とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間試験

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

中間試験40％、期末試験40％、平常点20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

English Here and There 読解と基本文法で極める総合英語

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会の多様性を外国語の知識と深い思考によって理解し、状況を的確に判断

263

Terry O'Brien 他（南雲堂）978-4-523-17907-8

して提案できる。
【関心・意欲・態度】積極的に外国語でコミュニケーションを図り、社会の構成員として徳性をもって人々のために働くことができる。
【技能・表現】学修で得た英語技能をもって自分の考えを表現し、他者との共感を創り出すことができる。
オフィスアワー

木曜2時限

1630研究室

学生へのメッセージ

学んだ表現や知識は、ことばとして「使う」ことが大切です。まずは自分の考えを相手に伝える努力をしましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

264CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大穀

所属
郁子

指定なし

ナンバリング

X13611M12

授業概要(教育目的)①イギリスの観光名所を巡って旅をするという設定のもとに書かれたテキストを使用しながら、基礎的で実用的な英語を習得することを目的とする。
②英語圏の文化に関する視聴覚資料（主としてイギリスの児童文学関連）や原文に触れながら、欧米文化についての知識を深めてほしい。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語圏の文化一般に特有の価値観についての理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)

英語圏の歴史的・文化的背景や価値観を知ることで複眼的に思考し判断する態度を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)

異なる他者を尊重し複眼的に理解する態度を養う。

技術・表現の観点 (A)異なる他者を受容しつつ発信する英語コミュニケーション能力を涵養する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
テキスト第
議事堂のビッグベンはロンドンのシンボル。
1課 ロン
ドン：国会
議事堂

第2回

第1課 ロ
ンドン

第3回

小鳥やリスがいる公園、そして馬もいっぱい！
第2課 ロ バッキンガム宮殿の近衛兵、緑いっぱいのハイドパー
ンドン：騎 ク、他。
馬衛兵
＜文法＞so～that構文、他。
・アニメ「ピーターラビットのお話」

ビッグベンの歴史、ダウニング街10番地、イギリスの首相たち、他。
＜文法＞原級比較、他。
・アニメ「ピーターラビットのお話」

265

初回は授業の進め方について説明しながらその場で問題を解く
0分
ので、予習の必要はありません。
テキストｐ6－7を読解して問題に解答すること。
60分（以降、毎回同様に準備すること）テキストp8－9

60分

第4回

第3課 ロ 探偵依頼はシャーロックホームズまで。
ンドン：ベ ロンドン名所のホームズ博物館、作者コナン・ドイル、ーカー街
ハリー・ポッターを乗せたホグワーツ特急はキングズクロス駅から出発する。
＜文法＞分数の読み方、他。
・ピーターラビットの生みの親ビアトリクス・ポターの伝記映画「ミス・ポター」

p10－11

60分

第5回

第4課 ロ
ンドン：ビ
クトリア＆
アルバート

深い愛情で結ばれたビクトリア女王夫妻。イギリスが繁栄を極めたビクトリア朝、ロイヤルアルバートホール。
現女王エリザベス2世一家の話。
＜文法＞前置詞 as のさまざまな用法
・映画「ミス・ポター」
・ピーターラビット原文読解

p12－13＋ピーターラビット原
文プリント（読解しておくこ
と）

80分

第6回

第5課
殿

衛兵交代はバッキンガム宮殿やウインザー城で。
＜文法＞過去分詞の形容詞用法
・映画「ミス・ポター」
・ピーターラビット原文読解

p14－15＋プリント

80分

海のリゾート地でのんびり休暇を！
ブライトンの歴史、イギリスの郵便局、他。
＜文法＞同格表現、先行詞と関係詞が離れている場合について。
・映画「ミス・ポター」
・ピーターラビット原文読解
中間テスト前のまとめ

p16－17＋プリント

80分

宮

第7回

第6課 ブ
ライトン

第8回

中間テスト
中間テスト ・映画「ミス・ポター」
・「作者ポターとビクトリア朝社会」

第1課－第6課＋ピーターラビッ
ト原文読解プリントを範囲とし240分て、中間テストを実施するので復習しておくこと。

第9回

ミステリアスな人気スポット。ストーンヘンジはいつ、第7課 ス だれが、何のために作ったのか？
トーンヘン イギリスの新聞の販売方法、他。
ジ＜文法＞some～, others…、他。
・映画「プラダを着た悪魔」

p18－1960分

2つの大学は長年のライバル。ヨーロッパの大学の歴史、第8課 オ他。
第10回 ックスブリ
p20－21＜文法＞ A such as B、他。
ッジ
・映画「プラダを着た悪魔」

60分

第9課 ス
トラトフォ
第11回 ード・アポ
ン・エイヴ
ォン

シェイクスピアの生まれ故郷、でも他にも見どころはいっぱい。
＜文法＞ 先行詞を含む関係副詞、不定詞の形容詞用法、must have+過去分詞、他。
・映画「プラダを着た悪魔」

p22－2360分

イギリス最古の森シャーウッドに住むロビン・フッドは第10課 ロ
今でも大人気。
第12回 ビン・フッ＜文法＞仮目的語、他。
ド・映画「プラダを着た悪魔」

p24－2560分

第10課 ロ ロビンとゆかいな仲間たち、イギリスのゴミ箱事情。
第13回 ビン・フッ ＜文法＞「～してもらう」のhave、他。
ド・映画「プラダを着た悪魔」

p24－2560分

大聖堂と城、美しい街の光と闇。夜の古城に出没する幽第11課 リ 霊たち？！
第14回
ンカーン
＜文法＞受動態の構文、他。
・映画の脚本を読んでみよう！

p26－27「プラダを着た悪魔」の脚本の 80分
プリント（読解しておくこと）

第15回

リンカーン大聖堂の歴史。
第11課 リ・「プラダを着た悪魔」と20世紀欧米ファッション史
ンカーン
・定期試験前のまとめ

p26－2760分

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。詳細は教室で指示します。

学生へのフィードバック方法

実施した中間テストは、採点して、次週の授業にて返却します。模範解答も配布するので、よく復習してください。中間テストは復習テストであると同時に定期試験対策という側面もあるので、勉強法や勉強量などの反省点を定期試験対策に生かしてください。

評価方法

・中間テストは前期前半の学習範囲から出題する。問題数は40問で40点満点。
・定期試験は前期後半の学習範囲から出題する。問題数は50問で50点満点。
・中間テストと定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。
・平常点の取り扱いについては初回の授業で説明します。

評価基準

評価基準

266

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

中間試験４０％、定期試験５０％、平常点１０％で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

Looking Around England <Revised Edition>「写真で見るイギリス・リスニングの旅＜改訂新版＞」
Terry O'Brien 他 著
南雲堂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】異なる文化圏の歴史、文化、社会、生活習慣に関する知識をもって、より広い視野から物事を考える基礎を培う。
【技術・表現】学修で得たグローバルな知識や情報にもとづいて発信する英語コミュニケーション能力の基礎を培う。

学生へのメッセージ

世界の中にある日本、世界とともに歩む日本、そのようなことを常に意識しながら共に英語を学んでいきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

267

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
愛

指定なし

ナンバリング

X13612C12

授業概要(教育目的)

この授業では、コミュニケーション能力を高めるため、その土台となる英文法、構文を基礎から学び直す。基本
的な仕組みを理解し、得た知識で英文理解や英作文の応用へとつなげることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

基礎的な英文法を理解できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

英語に対する苦手意識を解消し、英語学習に前向きに取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

・成績評価、テキスト、授業の進め方
前期授業ガ・予習、復習について説明
イダンス
・品詞について説明

第1回授業の予習・特になし
60分
第1回授業の復習
・品詞について見直すこと
第2回授業の予習
・Words to Picturesを解く

第2回

第3回

Unit1 Who ・Grammar Basicsの解説
Is Pepper? ・Grammar Practice「現在形」 ・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!

第2回授業の復習
120分
・Grammar Basicsの見直し
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせUnit1 Who ・宿題の答え合わせ＆解説
Is Pepper? ・Enjoy Readingの和訳および要約「現在形」 ・Word Collector

第3回授業の予習
・Prepare to Readを解く
第3回授業の復習

268

120分

・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ

第4回

Unit2
What's It
Like to Be
a SelfSufficient
Family?
「代名詞」

・宿題の答え合わせ
・Unit1のReview Quiz・Grammar Basicsの解説
・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Word Collector

第5回

Unit2 &
Unit3 Why
Did
Starbucks
Become a
Hit inJapan?「過去形」

・宿題の答え合わせ
・Unit2のReview Quiz・Unit3 Grammar Basicsの解説
過去形（規則変化、不規則変化の復習）
・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Grammar Practice

第6回

Unit3 Why
Did
Starbucks
Become a
Hit inJapan?「過去形」

第7回

Unit4 HowDo
Americans
Celebrae
Haloween?
「可算名
詞・不可算
名詞」

・宿題の答え合わせ・Grammar Basicsの解説
・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Grammar Practice

第8回

Unit4 HowDo
Americans
Celebrae
Haloween?
「可算名
詞・不可算
名詞」

・宿題の答え合わせ・Enjoy Readingおよび要約
・Word Collector
・Unit4のReview Quiz

第9回

Unit5 DoYou Want
to Travel
Back inTime to a
Roman
Thermae
「時と場所
を表わす前
置詞」

第4回授業の予習
・Words to Picturesを解く
第4回授業の復習
・Prepare to Readを解く
・Enjoy Reading

Unit6 Are
You Going
第11回
Cashless?
「進行形」

・Grammar Basicsの解説
・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Grammar Practice・Word Collector

第5回授業の復習
120分
・Grammar Basicsの見直し
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ

第6回授業の復習
120分
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ
第7回授業の予習
・Words to Picturesを解く
第7回授業の復習
120分
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ
第8回授業の予習
・Prepare to Readを解く
第8回授業の復習
120分
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ

第9回授業の予習
・Words to Picturesを解く

・宿題の答え合わせ・Grammar Basicsの解説
・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Grammar Practice

・宿題の答え合わせ・Enjoy Readingおよび要約
・Word Collector
・Unit5のReview Quiz

第5回授業の予習
・Words to Picturesを解く

第6回授業の予習
・Prepare to Readを解く

・宿題の答え合わせ＆解説
・Enjoy Readingの和訳および要約
・Word Collector
・Unit3のReview Quiz

Unit5 DoYou Want
to Travel
Back inTime to a
第10回
Roman
Thermae?
「時と場所
を表わす前
置詞」

120分

第9回授業の復習
120分
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ

第10回授業の予習
・Prepare to Readを解く
第10回授業の復習
120分
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ

第11回授業の予習
・Words to Picturesを解く
第11回授業の復習
・Prepare to Read & Enjoy
Readingを解く

120分

第12回授業の予習・授業時に指示第12回 DVD鑑賞

・セリフの書き取りなど

第13回 Unit7 Why

・宿題の答え合わせ

第12回授業の復習
・Prepare to Read & Enjoy
Readingの見直し
第13回授業の予習

269

120分

180分

Are
Marathons42.195
Kilometers
Long?「疑問詞」
Unit7 WhyAre
Marathons
第14回 42.195
Kilometers
Long?「疑問詞」

・Unit6のReview Quiz・Grammar Basicsの解説
・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Grammar Practice・Words to Picturesを解く
第13回授業の復習・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ
第14回授業の予習
・Prepare to Readを解く

・宿題の答え合わせ・Enjoy Readingおよび要約
・Word Collector
・Unit7のReview Quiz

第14回授業の復習
・テストに向け、既習事項の復
習を行う

まとめと学
これまでの授業についてのまとめを行い、第15回 習到達度の授業内で学修の到達度を確認するためのテストを実施
確認テスト

240分

第15回授業の予習・テストに向けて、既習事項の 180分
復習を行う

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールに変更が生じることもある。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、基本的にその場で答え合わせ及び解説を行い、回収。
次週の授業時にて返却。

評価方法

・小テストは授業内容の復習と位置づけ、実施する。
（小テストに関する追再試験は行わない）
・定期試験は、前期授業内容を中心として出題する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト・定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

その他

〇

〇

評価割合

小テスト・試験 65%
平常点（学習意欲、履修態度など） 20%
その他（任意課題などの提出状況など） 15%

使用教科書名(ISBN番号)

Reading Link 基本文法で学ぶ大学英語リーディング（金星堂）￥2,000（税抜）ISBN 978-4-7647-4100-3

参考図書

必要に応じて授業時に紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】英語の基本的な運用能力（読む、話す、書く、聞く）がある。
【技術・表現】平易な英文で、身近な話題を表現する能力がある。

学生へのメッセージ

授業の進行状況によりますが、リスニング強化の一環として、海外ドラマの鑑賞を行うこともあります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

テキスト外の資料を用いて、英文解釈のためにグループ・ワークを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

270

271

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大和田

寛

指定なし

ナンバリング

X13610C12

授業概要(教育目的)

発信型英語能力獲得のため高校までに学んだ英語の復習と定着をはかり、大学で幅広く専門知識を獲得するめに必要な英語基礎力を身に着けることを目標とする。文法、語彙、発音、語法などの理解と習得を軸として英語の四技能（読む、書く、話す、聞く）の言語活動を有機的に連携させる。授業では平易な英語からはじめ語に対する心理的抵抗を取り除いた上で英文内容把握のテクニックと基礎的な英語表現力を学習する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)TOEIC受験対策教材を使用して、日常生活で出会う英語の様々を知る。

思考・判断の観点 (K)

日常生活の場面場面での英語が正しいものであるかが判断し易くなる。

関心・意欲・態度の観点 (V)TOEIC受験に向けてその意欲と自信を高める。

技術・表現の観点 (A)TOEICでの高得点を目指すだけでなく、日常生活で英語をスムーズに使えるようにする。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1. Mission 1
Shopping

1. ショッピング関連の語彙学習（本章で学ぶ内容の予備
授業中で重要として指摘された
学習）
ことは復習して身に着けておく 60分
2. ショッピング関連のリスニング演習（写真描写問題、
こと。
会話問題）

第2回

2. Mission 1
Shopping （続）Mission 2 At a
Restaurant

1．ショッピング関連のリスニング演習（ショートトーク
授業中で重要として指摘された問題）
ことは復習して身に着けておく 60分
2. レストラン関連の語彙学習（本章の内容の予備学習）こと。
3. レストラン関連の文法学習（名詞の修飾）

第3回

3. Mission 2 At a
Restaurant（続）レストラン関連のリーディング学習（ファストフードの抱える問題点、チップの適正額）

第4回

4. Mission 3 At an
Airport

1. 飛行場関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. 飛行場関連のリスニング演習（写真説明問題、会話問 ことは復習して身に着けておく 60分
題）
こと。

第5回

5. Mission 3 At an
Airport（続）Mission 4
Entertainment

1．飛行場関連のリスニング演習（ショートトーク問題） 授業中で重要として指摘された
2. 娯楽関連の語彙学習（本章の予備学習）
ことは復習して身に着けておく 60分
3. 娯楽関連の文法学習（動詞の変化）
こと。

第6回

6. Mission 4

娯楽関連のリーディング学習（自宅でのディナーパーテ

272

授業中で重要として指摘された
ことは復習して身に着けておく 60分こと。

授業中で重要として指摘された 60分

Entertainment（続） ィーで考慮すること、パーティーへの招待状、パーティーに参加した後の礼状）ことは復習して身に着けておく
こと。

第7回

7. Mission 5 At a
Hotel

1．ホテル関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. ホテル関連のリスニング演習（写真描写問題、会話問 ことは復習して身に着けておく 60分
題）
こと。

第8回

8． Mission 5 At aHotel（続）Mission 6 Job
Hunting

1. ホテル関連のリスニング演習（ショートトーク問題） 授業中で重要として指摘された
2. 就職活動関連の語彙学習（本章の予備学習）
ことは復習して身に着けておく 60分
3. 就職活動関連の文法学習（助動詞）
こと。

第9回

9. Mission 6 就職活 就職活動関連のリーディング学習（就職状況、面接試験
動（続）受験のために知っておくこと）

授業中で重要として指摘された
ことは復習して身に着けておく 60分
こと。

第10回

10. Mission 7
Telephoning

1. 電話関連の語彙学習（本章の内容の予備学習）
2. 電話関連のリスニング演習（写真説明問題、会話問
題）

授業中で重要として指摘された
ことは復習して身に着けておく 60分
こと。

第11回

11. Mission 7
Telephoning（続）Mission 8
Negotiating

1. 電話関連のリスニング演習（ショートトーク問題）
2. 商業交渉関連の語彙学習（本章の予備学習）

授業中で重要として指摘された
ことは復習して身に着けておく 60分
こと。

第12回

12. Mission 8
Negotiating（続）1．商業交渉関連の文法学習
授業中で重要として指摘された
2. 商業交渉関連のリーディング学習（代金の交渉、電気 ことは復習して身に着けておく 60分
器具の仕様書）こと。

13. Mission 9
第13回 Giving a
Presentation

1．プレゼン関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. プレゼン関連のリスニング演習（写真説明問題、会話 ことは復習して身に着けておく 60分
問題）こと。

14. Mission 9
Giving a
第14回 Presentation（続）Mission 10
Appointments

1．プレゼン関連のリスニング演習（ショートトーク問
題）
2. 商用での面会関連の語彙学習（本章の予備学習）

第15回

15. Mission 10
Appointments（続）

授業中で重要として指摘された
ことは復習して身に着けておく 60分
こと。

1．商用での面会関連の文法学習
授業中で重要として指摘された2．商用での面会関連のリーディング学習（面会の約束を ことは復習して身に着けておく 60分
取る、待ち合わせの場所と時間の連絡）こと。

学生へのフィードバック方法

授業毎回の小テストは採点して次回の授業で返却する。

評価方法

授業毎回で前回の授業中で重要として指摘されたことの中から5問を選んで小テストをする。（5点満点）遅刻
欠席で小テストを受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなければその分0点として合算する。最終回の授業分の小テストはその授業中に行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

毎回の小テストの合計100％

使用教科書名(ISBN番号)

Raise Your Score 150 Plus on the Toeic Test（松柏社、2016） 9784881987162

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】国際人として活躍できるような英語力を養う。
【関心・意欲・態度】どの国の人相手でも分け隔てなく関わることができるような心構えを養う。
【技能・表現】実際に英語で読む、聞く、話す、書く力を養う。

オフィスアワー

月昼休み、水2時限、昼休み、4時限

学生へのメッセージ

TOEIC受験を考えていない場合でも、TOEICの性格上日常生活と直結した英語が勉強できます。受験英語と異な点はそこで、実用的です。

教育等の取組み状況

該当有無 概要
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニン
グ
情報リテラシー教育

273

ICT活用ウインドウを閉じる

274

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大穀

所属
郁子

指定なし

ナンバリング

X13611C12

授業概要(教育目的)①イギリスの観光名所を巡って旅をするという設定のもとに書かれたテキストを使用しながら、基礎的で実用的な英語を習得することを目的とする。
②英語圏の文化に関する視聴覚資料（主としてイギリスの児童文学関連）や原文に触れながら、欧米文化についての知識を深めてほしい。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語圏の文化一般に特有の価値観についての理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)

英語圏の歴史的・文化的背景や価値観を知ることで複眼的に思考し判断する態度を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)

異なる他者を尊重し複眼的に理解する態度を養う。

技術・表現の観点 (A)異なる他者を受容しつつ発信する英語コミュニケーション能力を涵養する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
テキスト第
議事堂のビッグベンはロンドンのシンボル。
1課 ロン
ドン：国会
議事堂

第2回

第1課 ロ
ンドン

第3回

小鳥やリスがいる公園、そして馬もいっぱい！
第2課 ロ バッキンガム宮殿の近衛兵、緑いっぱいのハイドパー
ンドン：騎 ク、他。
馬衛兵
＜文法＞so～that構文、他。
・アニメ「ピーターラビットのお話」

ビッグベンの歴史、ダウニング街10番地、イギリスの首相たち、他。
＜文法＞原級比較、他。
・アニメ「ピーターラビットのお話」

275

初回は授業の進め方について説明しながらその場で問題を解く
0分
ので、予習の必要はありません。
テキストｐ6－7を読解して問題に解答すること。
60分（以降、毎回同様に準備すること）テキストp8－9

60分

第4回

第3課 ロ 探偵依頼はシャーロックホームズまで。
ンドン：ベ ロンドン名所のホームズ博物館、作者コナン・ドイル、ーカー街
ハリー・ポッターを乗せたホグワーツ特急はキングズクロス駅から出発する。
＜文法＞分数の読み方、他。
・ピーターラビットの生みの親ビアトリクス・ポターの伝記映画「ミス・ポター」

p10－11

60分

第5回

第4課 ロ
ンドン：ビ
クトリア＆
アルバート

深い愛情で結ばれたビクトリア女王夫妻。イギリスが繁栄を極めたビクトリア朝、ロイヤルアルバートホール。
現女王エリザベス2世一家の話。
＜文法＞前置詞 as のさまざまな用法
・映画「ミス・ポター」
・ピーターラビット原文読解

p12－13＋ピーターラビット原
文プリント（読解しておくこ
と）

80分

第6回

第5課
殿

衛兵交代はバッキンガム宮殿やウインザー城で。
＜文法＞過去分詞の形容詞用法
・映画「ミス・ポター」
・ピーターラビット原文読解

p14－15＋プリント

80分

海のリゾート地でのんびり休暇を！
ブライトンの歴史、イギリスの郵便局、他。
＜文法＞同格表現、先行詞と関係詞が離れている場合について。
・映画「ミス・ポター」
・ピーターラビット原文読解
中間テスト前のまとめ

p16－17＋プリント

80分

宮

第7回

第6課 ブ
ライトン

第8回

中間テスト
中間テスト ・映画「ミス・ポター」
・「作者ポターとビクトリア朝社会」

第1課－第6課＋ピーターラビッ
ト原文読解プリントを範囲とし240分て、中間テストを実施するので復習しておくこと。

第9回

ミステリアスな人気スポット。ストーンヘンジはいつ、第7課 ス だれが、何のために作ったのか？
トーンヘン イギリスの新聞の販売方法、他。
ジ＜文法＞some～, others…、他。
・映画「プラダを着た悪魔」

p18－1960分

2つの大学は長年のライバル。ヨーロッパの大学の歴史、第8課 オ他。
第10回 ックスブリ
p20－21＜文法＞ A such as B、他。
ッジ
・映画「プラダを着た悪魔」

60分

第9課 ス
トラトフォ
第11回 ード・アポ
ン・エイヴ
ォン

シェイクスピアの生まれ故郷、でも他にも見どころはいっぱい。
＜文法＞ 先行詞を含む関係副詞、不定詞の形容詞用法、must have+過去分詞、他。
・映画「プラダを着た悪魔」

p22－2360分

イギリス最古の森シャーウッドに住むロビン・フッドは第10課 ロ
今でも大人気。
第12回 ビン・フッ＜文法＞仮目的語、他。
ド・映画「プラダを着た悪魔」

p24－2560分

第10課 ロ ロビンとゆかいな仲間たち、イギリスのゴミ箱事情。
第13回 ビン・フッ ＜文法＞「～してもらう」のhave、他。
ド・映画「プラダを着た悪魔」

p24－2560分

大聖堂と城、美しい街の光と闇。夜の古城に出没する幽第11課 リ 霊たち？！
第14回
ンカーン
＜文法＞受動態の構文、他。
・映画の脚本を読んでみよう！

p26－27「プラダを着た悪魔」の脚本の 80分
プリント（読解しておくこと）

第15回

リンカーン大聖堂の歴史。
第11課 リ・「プラダを着た悪魔」と20世紀欧米ファッション史
ンカーン
・定期試験前のまとめ

p26－2760分

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。詳細は教室で指示します。

学生へのフィードバック方法

実施した中間テストは、採点して、次週の授業にて返却します。模範解答も配布するので、よく復習してください。中間テストは復習テストであると同時に定期試験対策という側面もあるので、勉強法や勉強量などの反省点を定期試験対策に生かしてください。

評価方法

・中間テストは前期前半の学習範囲から出題する。問題数は40問で40点満点。
・定期試験は前期後半の学習範囲から出題する。問題数は50問で50点満点。
・中間テストと定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。
・平常点の取り扱いについては初回の授業で説明します。

評価基準

評価基準

276

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

中間試験４０％、定期試験５０％、平常点１０％で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

Looking Around England <Revised Edition>「写真で見るイギリス・リスニングの旅＜改訂新版＞」
Terry O'Brien 他 著
南雲堂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】異なる文化圏の歴史、文化、社会、生活習慣に関する知識をもって、より広い視野から物事を考える基礎を培う。
【技術・表現】学修で得たグローバルな知識や情報にもとづいて発信する英語コミュニケーション能力の基礎を培う。

学生へのメッセージ

世界の中にある日本、世界とともに歩む日本、そのようなことを常に意識しながら共に英語を学んでいきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

277

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 2(月2)講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大和田

所属
寛

指定なし

ナンバリング

X13620M12

授業概要(教育目的)

発信型英語能力獲得のため高校までに学んだ英語の復習と定着をはかり、大学で幅広く専門知識を獲得するたに必要な英語基礎力を身に着けることを目標とする。文法、語彙、発音、語法などの理解と習得を軸として、語の四技能（読む、書く、話す、聞く）の言語活動を有機的に連携させる。授業では平易な英語からはじめ英に対する心理的抵抗を取り除いた上で英文内容把握のテクニックと基礎的な英語表現力を学習する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)TOEIC受験対策教材を使用して、日常生活で出会う英語の様々を知る。

思考・判断の観点 (K)

日常生活で使われる英語が正しいものであるのかの判断がしやすくなる。

関心・意欲・態度の観点 (V)TOEIC受験に向けてその意欲を高める。

技術・表現の観点 (A)TOEICでの高得点獲得を目指すだけでなく、日常生活で英語をスムーズに使えるようにする。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Chapter 11 Public
公共施設関連のリーディング学習（公園、公立図書館）
Facilities（続）授業の内容を復習して理解して60分
把握しておくこと。

第2回

1. 道路上でのこと関連の語彙学習（本章の予備学習）
Chapter 12 On the
2. 道路上でのこと関連のリスニング演習（写真説明問
Street
題、会話問題）授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第3回

Chapter 12 On the 道路上でのこと関連のリスニング演習（ショートトーク
Street（続）問題）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第4回

Chapter 13
Vacation

1. 休暇関連の語彙学習（本章の予備学習）
2. 休暇関連の文法学習（受動態）
3. 休暇関連のリーディング学習（有給休暇について）授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第5回

Chapter 13
Vacation（続）休暇関連のリーディング学習（続）（旅行先についての相談）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第6回

Chapter 14
Environment

1. 環境問題関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. 環境問題関連のリスニング演習（写真説明問題、会話 ことを復習して身に着けておく 60分
問題）
こと。

278

第7回

1. Chapter 14
Environment（続）2. Chapter 15
Housing

1. 環境問題関連のリスニング演習（ショートトーク問
題）
2. 住居関連の語彙学習（本章の予備学習）
3. 住居関連の文法学習（関係代名詞）

第8回

Chapter 15
Housing（続々）住居関連のリーディング学習（エアコンの修理依頼）

第9回

Chapter 15
住居関連のリーディング学習（アパートのルームメイト
Housing（続続々） 募集の記事と希望者よりの返事、及びそれへの回答）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第10回

Chapter 16
Meetings

1. 会議関連の語彙学習（本章の予備学習）
2. 会議関連のリスニング演習（写真説明問題、会話問
題）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

1. 会議関連のリスニング演習（ショートトーク問題）
2. 営業成績関連の語彙学習（本章の予備学習）
3. 営業成績関連の文法学習（比較）授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Chapter 17
営業成績関連のリーディング学習（営業成績報告、顧客
第12回 Business
アンケート）
Performance（続）授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

1. Chapter 16
Meetings（続）第11回 2. Chapter 17
Business
Performance

授業中で重要として指摘された 60分
ことを復習して身に着けておくこと。
授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Chapter 18
1. 客からの苦情関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
第13回 Handling Customer 2. 客からの苦情関連のリスニング演習（写真説明問題、 ことを復習して身に着けておく 60分
Complaints
会話問題、ショートトーク問題）
こと。

第14回

Chapter 19
Advertising

1. 宣伝広告関連の語彙学習（本章の予備学習）
2. 宣伝広告関連の文法学習
3. 宣伝広告関連のリーディング学習（広告媒体について、求人広告）授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第15回

Chapter 20 At a
Factory

1. 工場関連の語彙学習（本章の予備学習）
2. 工場関連のリスニング演習（写真説明問題、会話問
題、ショートトーク問題）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

学生へのフィードバック方法

授業毎回の小テストは採点してその次回の授業で返却する。

評価方法

毎回の小テストは、その前回の授業で重要として指摘されたことの中から当日5問を選んで出題する（5点満点）。欠席、遅刻で小テストを受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなればその分は0点として合算する。定期試験では最終回の授業分の小テストを行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

小テストの合計100％

使用教科書名(ISBN番号)

Beat Your Best Score on the Toeic L & R Test（松柏社、2019） 9784881987452

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】国際人として活躍できるような英語力を養う。
【関心・意欲・態度】どの国の人相手でも分け隔てなく関わることができるような心構えを養う。
【技能・表現】実際に英語で読む、聞く、話す、書く力を養う。

オフィスアワー

月昼休み、水2時間目、昼休み、4時間目

学生へのメッセージ

TOEIC受験対策が鮮明な教科書ですが、日常英語の勉強になりそうな語彙学習の面も含まれています。

教育等の取組み状況

該当有
無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニン
グ
情報リテラシー教育
ICT活用

279

ウインドウを閉じる

280

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

X13622M12

授業概要(教育目的)

本授業では、英語四技能のうち「読む、書く、聞く」について重点的に学び、日常生活で求められる英語力を身につける。英語の基本を身につけ、英語で自分の考えを発信できるようになることを目指す。

履修条件

今年度前期月曜3限のBasic English 1（畝部担当）を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

発信に必要な基本的な英語力を習得する。

思考・判断の観点 (K)

日本語と英語の文法や文章の作り方の違いを理解する。

関心・意欲・態度の観点(V)

英語を使って積極的に自分の考えを発信できる。

技術・表現の観点 (A)

基本的な英語文法を利用して自分の考えを表現できる。

学習計画
Basic English 2
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

前期期末試験を、採点基準を明らかにして返却する。前
前期の復習
期学習内容を復習する。

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
１〜16を復習しておく。

第2回

英語の不定
詞と動名詞 英語の不定詞と動名詞について学習する。
（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
17、18を学習する。

第3回

英語の不定
詞と動名詞 英語の不定詞と動名詞について学習する。
（2）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
17、18を学習する。

第4回

英語の形容 英語の形容詞と副詞について学習する。
詞と副詞
（1）

授業で学んだことを理解し、授 120分
業中に配付されるプリントの内281

容を学習する。教科書Unit19、20を学習する。

第5回

英語の形容
詞と副詞
英語の形容詞と副詞について学習する。
（2）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit19、20を学習する。

第6回

英語の疑問
詞と未来形 英語の疑問詞と未来形について学習する。
（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit21、22を学習する。

第7回

英語の疑問
詞と未来形
英語の疑問詞と未来形について学習する。後期前半に学（2）、後習した内容を復習する。
期前半のま
とめ

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit21、22を学習する。

第8回

中間試験と 後期前半に学んだ内容について中間試験を行い、学習内
解説
容を復習する。

後期前半の授業で学んだことを
120分
復習する。

第9回

英語の可算
名詞と不可
英語の可算名詞と不可算名詞について学習する。
算名詞（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
23、24を学習する。

第10回

英語の可算
名詞と不可
英語の可算名詞と不可算名詞について学習する。
算名詞（2）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
23、24を学習する。

英語のthere構文
第11回
英語のthere構文と使役動詞について学習する。
と使役動詞
（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
25、26を学習する。

英語のthere構文
英語のthere構文と使役動詞について学習する。
と使役動詞
（2）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
25、26を学習する。

第12回

英語の進行
第13回 形と現在分 英語の進行形と現在分詞について学習する。
詞

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
27、28を学習する。

英語の受動
第14回 態と仮定法 英語の受動態と仮定法について学習する。
（1）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
29、30を学習する。

英語の受動
第15回 態と仮定法 英語の受動態と仮定法について学習する。
（2）

授業で学んだことを理解し、授業中に配付されるプリントの内120分
容を学習する。教科書Unit
29、30を学習する。

第16回

復習と期末 後期後半に学んだ内容について復習し、期末試験を行試験う。

学習計画注記後期後半の授業で学んだことを
120分
復習する。

履修者数や授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 中間試験は採点基準を明らかにして学生に返却する。期末試験は次年度4月以降に希望者に返却する。
評価方法

・評価は、中間試験40%、期末試験40%、平常点20%（授業中の実績、小テストの結果を含む）により判定する。
・随時小テストを実施し、授業中の実績の一部とする。
・授業中の取り組み、思考、発表などを総合して授業中の実績とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間試験

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

282

〇

〇

評価割合

中間試験40％、期末試験40％、平常点20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

English Here and There 読解と基本文法で極める総合英語

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会の多様性を外国語の知識と深い思考によって理解し、状況を的確に判断して提案できる。
【関心・意欲・態度】積極的に外国語でコミュニケーションを図り、社会の構成員として徳性をもって人々のために働くことができる。
【技能・表現】学修で得た英語技能をもって自分の考えを表現し、他者との共感を創り出すことができる。

オフィスアワー

木曜2限

学生へのメッセージ

学んだ表現や知識は、言葉として「使う」ことが大切です。まずは自分の考えを相手に伝える努力をしましょう。

Terry O'Brien 他（南雲堂） 978-4-523-17907-8

1630研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

283

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大穀

所属
郁子

指定なし

ナンバリング

X13621M12

授業概要(教育目的)①イギリスの観光名所を巡って旅をするという設定のもとに書かれたテキストを使用しながら、基礎的で実用的な英語を習得することを目的とする。
②英語圏の文化に関する視聴覚資料（主としてイギリスの児童文学関連）や原文に触れながら、欧米文化についての知識を深めてほしい。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語圏の文化一般に特有の価値観についての理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)

英語圏の歴史的・文化的背景や価値観を知ることで複眼的に思考し判断する態度を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)

異なる他者を尊重し複眼的に理解する態度を養う。

技術・表現の観点 (A)異なる他者を受容しつつ発信する英語コミュニケーション能力を涵養する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
ステンドグラスが美しいヨーク大聖堂。
テキスト第＜文法＞不定詞の形容詞用法、他。
12課 ヨーク

p28を読解して問題に解答すること。（以降、毎回同様に準備 30分すること）

中世最大の教会ヨーク・ミンスター、典型的な要塞都市であるヨークの教会と城。日本の新幹線も展示されていヨる国立鉄道博物館。
＜文法＞仮主語と真主語、他。
・映画「ハリー・ポッターと賢者の石」①

第2回

第12課
ーク

第3回

第13課 ヨ
ークシャ
ー：ハワー
ス村

ブロンテ姉妹のふるさと。『ジェーン・エア』や『嵐が丘』などの名作は風吹きすさぶこの荒野から生まれた。
＜文法＞倒置表現、他。
・映画②

284

ｐ28－2940分

p30－31

60分

第4回

第14課
水地方

湖 ワーズワースの詩のふるさとでピーターラビットのお里。日本人観光客の多さにビックリ！
＜文法＞現在完了進行形、他。
・映画③

p32－3360分

第5回

ビートルズの活躍で一躍有名になった港湾都市、そこは
コスモポリタンで文化の薫り高い街でもある。
第15課 リ＜文法＞使役動詞、他。
ヴァプール
・ハロウィーンの由来
・アニメ「スヌーピーたちのハロウィーン」一部視聴。

p34－3560分

第6回

第16課 ピ
ークディス
トリクト・
パーク

p36－37

60分

第7回

第17課
婚式

p38－39

60分

第8回

中間テスト

第9回

珍しい白亜の崖がシンボル。ウィリアム征服王とヘイス
ティングズの戦い。
第18課 ド＜文法＞述語動詞が複数ある英文、他。
ーヴァー
・「ハリー・ポッターと賢者の石」にみるイギリスの歴
史と文化

イギリス独特の荒野が広がる公園内。荒野散策は夏でも厚着で。美しい村々も点在します。
＜文法＞不定詞の形容詞用法
・映画④

教会での結婚式の様子。教会とは一生のお付き合い。
結 ＜文法＞接続詞 that、他。
・映画⑤
・中間テスト前のまとめ

第12課－第17課を範囲として、
中間テストを実施するので復習 240分
しておくこと。

中間テスト
・映画⑥

p40－4160分

はちみつ色のかわいい家が人気の村。クリームティーと第19課 コ スコーン。
第10回 ッツウォル ＜文法＞ 注意すべき受動態、他。
ズ・「ハリー・ポッターと賢者の石」原文読解①・ディズニー映画「くまのプーさん」

p42－43＋「ハリー・ポッターと賢者の90分
石」原文プリント（読解しておくこと）

今は賑やかな観光名所、しかし昔は処刑場でもあった場
第21課 ロ 所。権力闘争、陰謀渦巻く宮廷の中。
第11回 ンドン：ロ ＜文法＞ 関係詞の非制限的用法、他。
ンドン塔・「ハリー・ポッターと賢者の石」原文読解②
・ディズニー映画②

p46－47 ＋「ハリー・ポッタ
ーと賢者の石」原文プリント（読解しておくこと）

90分

世界遺産の寺院の内部、床と壁に塗り込められた秘密とは？！
＜文法＞主語と述語動詞が離れている場合、他。
・「ハリー・ポッターと賢者の石」原文読解③・クリスマスの由来、イギリスのクリスマス
・ディズニー映画③

p48、＋「ハリー・ポッターと賢者の石」原文プリント（読解 90分
しておくこと）16世紀から続くシェイクスピアの劇場。ロンドンっ子は
今も昔も大の芝居好き！そばにはヨーロッパ一の大観覧第23課 ロ車ロンドン・アイも。
第13回 ンドン：グ＜文法＞Some...,other...の訳し方、他。
ローブ座
・「くまのプーさん」原文読解①・ディズニー映画④

p50－51 ＋「くまのプーさん」原文プリント（読解してお 80分くこと）

昔の青果市場は今や若者が集う場所。しかし大昔は修道第24課 ロ院だった？！
ンドン：コ
第14回＜文法＞接続詞 as を用いて現在と過去を比較する、
ヴェントガ
他。
ーデン
・「くまのプーさん」原文読解②

p52 ＋「くまのプーさん」原
文プリント（読解しておくこと）斬新なデザインの橋が、テート・モダン美術館とセントポール大聖堂をつなぐ。
第25課 ロ＜文法＞不定詞の副詞用法、関係詞の非制限用法、比較
第15回 ンドン：ミ級を同時に用いた英文、他。
レニアム橋
・「くまのプーさん」原文読解③
・定期試験前のまとめ

p54－55 ＋「くまのプーさん」原文プリント（読解してお 80分
くこと）

第22課 ロ
ンドン：ウ
第12回
エストミン
スター寺院

80分

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。詳細は教室で指示します。

学生へのフィードバック方法

実施した中間テストは、採点して、翌週の授業で返却します。模範解答も配布するので、よく復習してください。中間テストは復習テストであると同時に定期試験のリハーサルという側面もあるので、勉強量や勉強法などについての反省点を定期試験対策に生かしてください。

評価方法

・中間テストは後期前半の学習範囲から出題する。問題数は40問で40点満点。
・定期試験は後期後半の学習範囲から出題する。問題数は50問で50点満点。
・平常点の取り扱いについては初回の授業で説明します。
・中間テストと定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

285

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

中間試験４０％、定期試験５０％、平常点１０％で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

Looking Around England <Revised Edition>「写真で見るイギリス・リスニングの旅＜改訂新版＞」
Terry O'Brien 他 著
南雲堂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】異なる文化圏の歴史、文化、社会、生活習慣に関する知識をもって、より広い視野から物事を考える基礎を培う。
【技術・表現】学修で得たグローバルな知識や情報にもとづいて発信する英語コミュニケーション能力の基礎を培う。

学生へのメッセージ

・充分に予習したうえで授業に臨んでください。
・世界の中にある日本、世界とともに歩む日本、そのようなことを常に意識しながら共に英語を学んでいきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

286

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
愛

指定なし

ナンバリング

X13622C12

授業概要(教育目的)

この授業では、コミュニケーション能力を高めるため、その土台となる英文法、構文を基礎から学び直す。基本
的な仕組みを理解し、得た知識で英文理解や英作文の応用へとつなげることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

基礎的な英文法を理解できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

英語に対する苦手意識を解消し、英語学習に前向きに取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

・成績評価、テキスト、授業の進め方
後期授業ガ ・予習、復習について説明
イダンス
・品詞について説明・5文型について説明

第2回

第3回

第1回授業の予習・特になし
60分
第1回授業の復習
・品詞について見直すこと

Unit8
Would You
Like to Be
・Grammar Basicsの解説
a Pioneer・Grammar PracticeLike Coco・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
Chanel?
「動名詞・不定詞」

第2回授業の予習
・Words to Picturesを解く

Unit8
Would You
Like to Be
a Pioneer

第3回授業の予習
・Prepare to Readを解く

第2回授業の復習
60分
・Grammar Basicsの見直し
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ・宿題の答え合わせ＆解説
・Enjoy Readingの和訳および要約
・Word Collector
・Unit8のReview Quiz

第3回授業の復習

287

120分

第4回

第5回

第6回

Like CocoChanel?
「動名詞・不定詞」

・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせUnit9 What
Will Space
Travel Be
Like inthe
Future?
「未来形」

・Grammar Basicsの解説
・Grammar Practice・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Enjoy Readingおよび要約

第4回授業の予習
・Words to Picturesを解く
・Prepare to Read

Unit10What makes
the Amazon
One of theMost
Amazing
Places?
「比較級・最上級」

・Unit9のReview Quiz・Grammar Basicsの解説
・Grammar Practice・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Enjoy Readingおよび要約

120分
第4回授業の復習
・Grammar Basicsの見直し
・Word Collector
第5回授業の予習
・Words to Picturesを解く
・Prepare to Read
120分
第5回授業の復習
・Grammar Basicsの見直し
・Word Collector
第6回授業の予習
・Words to Picturesを解く
・Prepare to Read・Unit10のReview Quiz
Unit11 Who
・Grammar Basicsの解説
Can Be a・Grammar PracticeYouTuber?
・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
「助動詞」
・Enjoy Readingおよび要約

第7回

Unit12
What Have
Plastics
・Grammar Basicsの解説
Done to・Grammar Practice
Our・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
Oceans?
「現在完了
形」

第8回

Unit12
What Have
Plastics
Done toOur
Oceans?
「現在完了
形」

・宿題の答え合わせ＆解説
・Enjoy Readingの和訳および要約
・Word Collector
・Unit11のReview Quiz

第9回

Unit13What Would
We If We
Didn'tHave Dogs?
「従属接続
詞」

・Unit12のReview Quiz・Grammar Basicsの解説
・Grammar Practice・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!
・Enjoy Readingおよび要約

120分
第6回授業の復習
・Grammar Basicsの見直し
・Word Collector
第7回授業の予習
・Words to Picturesを解く
第7回授業の復習
120分
・Grammar Basicsの見直し
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ
第8回授業の予習
・Prepare to Readを解く
第8回授業の復習
120分
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ
第9回授業の予習
・Words to Picturesを解く
・Prepare to Read
120分
第9回授業の復習
・Grammar Basicsの見直し
・Word Collector
第10回授業の予習・授業時に指示第10回 DVD鑑賞

Unit14 How
Was
Conveyor
第11回Belt Sushi
Born?「受動態」

Unit14 How
Was
Conveyor
第12回Belt Sushi
Born?「受動態」

セリフの書き取りなどを行う

第10回授業の復習
・Prepare to Read & Enjoy
Readingの見直し

120分

第11回授業の予習
・Words to Picturesを解く
・Unit13のReview Quiz・Grammar Basicsの解説
・Grammar Practice・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!

第11回授業の復習
120分
・Grammar Basicsの見直し
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ
第12回授業の予習
・Prepare to Readを解く

・宿題の答え合わせ＆解説
・Enjoy Readingの和訳および要約
・Word Collector
・Unit14のReview Quiz

第12回授業の復習
120分
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ第13回 Unit15 How ・Grammar Basicsの解説
about・Grammar PracticeJeans that ・Tune-Up Reading & Grammar Hunt!

第13回授業の予習
・Words to Picturesを解く

288

120分

Have aHistory?
「関係詞」

第13回授業の復習
・Grammar Basicsの見直し
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ
第14回授業の予習
・Prepare to Readを解く

Unit15 How
about
Jeans that
第14回
Have aHistory?
「関係詞」

・宿題の答え合わせ＆解説
・Enjoy Readingの和訳および要約
・Word Collector
・Unit15のReview Quiz

第15回 Review

・後期試験範囲の総復習

・試験に向けて、既習事項の復
240分
習を行う

第16回 定期試験

・学習到達度の確認試験

・試験に向けて、既習事項の復
180分
習を行う

第14回授業の復習
120分
・配布プリント（復習問題）を解く→次週の授業時に答え合わせ学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールに変更が生じることもある。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、基本的にその場で答え合わせ及び解説を行い、回収。
次週の授業時にて返却。

評価方法

・小テストは授業内容の復習と位置づけ、実施する。
（小テストに関する追再試験は行わない）
・定期試験は、後期授業内容を中心として出題する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト・定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

その他

〇

〇

評価割合

小テスト・試験 65%
平常点（学習意欲、履修態度など） 20%
その他（任意課題などの提出状況など） 15%

使用教科書名(ISBN番号)

Reading Link 基本文法で学ぶ大学英語リーディング（金星堂）￥2,000（税抜）ISBN 978-4-7647-4100-3

参考図書

必要に応じて授業時に紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】英語の基本的な運用能力（読む、話す、書く、聞く）がある。
【技術・表現】平易な英文で、身近な話題を表現する能力がある。

学生へのメッセージ

授業の進行状況によりますが、リスニング強化の一環として、海外ドラマの鑑賞を行うこともあります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

テキスト外の資料を用いて、英文解釈のためにグループ・ワークを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

289

290

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大和田

所属
寛

指定なし

ナンバリング

X13620C12

授業概要(教育目的)

発信型英語能力獲得のため高校までに学んだ英語の復習と定着をはかり、大学で幅広く専門知識を獲得するたに必要な英語基礎力を身に着けることを目標とする。文法、語彙、発音、語法などの理解と習得を軸として、語の四技能（読む、書く、話す、聞く）の言語活動を有機的に連携させる。授業では平易な英語からはじめ英に対する心理的抵抗を取り除いた上で英文内容把握のテクニックと基礎的な英語表現力を学習する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)TOEIC受験対策教材を使用して、日常生活で出会う英語の様々を知る。

思考・判断の観点 (K)

日常生活の場面場面での英語が正しいものであるかが判断し易くなる。

関心・意欲・態度の観点 (V)TOEIC受験に向けてその意欲と自信を高める。

技術・表現の観点 (A)TOEICでの高得点を目指すだけでなく、日常生活で英語をスムーズに使えるようにする。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1. Mission 11 At
a Bank

1. 銀行関連の語彙学習（本章の予備学習）
2. 銀行関連の文法学習（仮定法）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第2回

2. Mission 11 At
a Bank（続）銀行関連のリーディング学習（銀行の歴史、オンライン
バンキング）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第3回

3. Mission 12 On
the Street

1. 路上でのこと関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. 路上でのこと関連のリスニング演習（写真説明問題、 ことを復習して身に着けておく 60分
会話問題）
こと。

第4回

4. Mission 12 On
the Street（続）Mission 13
Taking a Trip

1．路上でのこと関連のリスニング演習（ショートトーク 授業中で重要として指摘された問題）
ことを復習して身に着けておく 60分
2. 旅行関連の語彙学習（本章の予備学習）
こと。

第5回

5. Mission 13
Taking a
Trip（続）

旅行関連のリーディング学習（時差ぼけを防ぐには、パ
リ4日間ツアー）6. Mission 14
Dealing with

1．トラブル応対関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された 60分
2. トラブル応対関連のリスニング演習（写真説明問題、 ことを復習して身に着けておく

第6回

291

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Troubles

会話問題）

第7回

7． Mission 14
Dealing with
Troubles（続）Mission 15
Renting an
Apartment

1. トラブル応対関連のリスニング演習（ショートトーク
授業中で重要として指摘された問題）
ことを復習して身に着けておく 60分
2. アパート賃貸関連の語彙学習（本章の予備学習）こと。
3. アパート賃貸関連の文法学習（関係代名詞）

第8回

8. Renting an
Apartment（続）アパート賃貸関連のリーディング学習（アパートを借りる時に知っておくべきこと、住宅広告）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第9回

9. Mission 16
Meetings

1. 会議関連の語彙学習（本章の予備学習）
2. 会議関連のリスニング演習（写真説明問題、会話問
題）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

1. 会議関連のリスニング演習（ショートトーク問題）
2. 売り上げ実績関連の語彙学習（本章の予備学習）
3. 売り上げ実績関連の文法学習（比較）授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

11. Mission 17
売り上げ実績関連のリーディング学習（商品の売り上げ
第11回 Business
数、最優秀社員賞授与について）
Performance（続）授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

10. Mission 16
Meetings（続）第10回
Mission 17
Business
Performanceこと。

12. Mission 18
1. 客の苦情関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
第12回 Handling Customer 2. 客の苦情関連のリスニング演習（写真説明問題、会話 ことを復習して身に着けておく 60分
Complaints
問題）こと。
13. Mission 18
Dealing Customer
第13回 Complaints（続）Mission 19
Advertising

1. 客の苦情関連のリスニング演習（ショートトーク問
題）
2. 広告関連の語彙学習（本章の予備学習）
3. 広告関連の文法学習（不可算名詞）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第14回

14. Mission 19
広告関連のリーディング学習（広告媒体の様々、商品広Advertising（続） 告）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第15回

15. Mission 20
Parties

1. パーティー関連の語彙学習（本章の予備学習）
授業中で重要として指摘された
2. パーティー関連のリスニング演習（写真説明問題、会 ことを復習して身に着けておく 60分
話問題、ショートトーク問題）
こと。

学生へのフィードバック方法

授業毎回の小テストは採点して次回の授業で返却する。

評価方法

授業毎回で前回の授業中で重要として指摘されたことの中から5問を選んで小テストをする（5点満点）。遅刻
欠席で受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなければその分は0点として合算する。最終回の授業分の小テストは定期試験として実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

毎回の小テストの合計100％

使用教科書名(ISBN番号)

Raise Your Score 150 Plus on the Toeic Test（松柏社、2016）ISBN978-4-88198-716-2

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】国際人として活躍できるような英語力を養う。
【関心・意欲・態度】どの国の人相手でも分け隔てなく関わることができるような心構えを養う。
【技能・表現】実際に英語で読む、聞く、話す、書く力を養う。

オフィスアワー

月昼休み、水2時限、昼休み、4時限

学生へのメッセージ

TOEIC受験を考えていない場合でも、TOEICの性格上日常生活と直結した英語が勉強できます。受験英語と異な点はそこで、実用的です。

教育等の取組み状況

該当有
無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニン

292

グ
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

293

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Basic English 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大穀

所属
郁子

指定なし

ナンバリング

X13621C12

授業概要(教育目的)①イギリスの観光名所を巡って旅をするという設定のもとに書かれたテキストを使用しながら、基礎的で実用的な英語を習得することを目的とする。
②英語圏の文化に関する視聴覚資料（主としてイギリスの児童文学関連）や原文に触れながら、欧米文化についての知識を深めてほしい。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語圏の文化一般に特有の価値観についての理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)

英語圏の歴史的・文化的背景や価値観を知ることで複眼的に思考し判断する態度を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)

異なる他者を尊重し複眼的に理解する態度を養う。

技術・表現の観点 (A)異なる他者を受容しつつ発信する英語コミュニケーション能力を涵養する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
ステンドグラスが美しいヨーク大聖堂。
テキスト第＜文法＞不定詞の形容詞用法、他。
12課 ヨーク

p28を読解して問題に解答すること。（以降、毎回同様に準備 30分すること）

中世最大の教会ヨーク・ミンスター、典型的な要塞都市であるヨークの教会と城。日本の新幹線も展示されていヨる国立鉄道博物館。
＜文法＞仮主語と真主語、他。
・映画「ハリー・ポッターと賢者の石」①

第2回

第12課
ーク

第3回

第13課 ヨ
ークシャ
ー：ハワー
ス村

ブロンテ姉妹のふるさと。『ジェーン・エア』や『嵐が丘』などの名作は風吹きすさぶこの荒野から生まれた。
＜文法＞倒置表現、他。
・映画②

294

ｐ28－2940分

p30－31

60分

第4回

第14課
水地方

湖 ワーズワースの詩のふるさとでピーターラビットのお里。日本人観光客の多さにビックリ！
＜文法＞現在完了進行形、他。
・映画③

p32－3360分

第5回

ビートルズの活躍で一躍有名になった港湾都市、そこは
コスモポリタンで文化の薫り高い街でもある。
第15課 リ＜文法＞使役動詞、他。
ヴァプール
・ハロウィーンの由来
・アニメ「スヌーピーたちのハロウィーン」一部視聴。

p34－3560分

第6回

第16課 ピ
ークディス
トリクト・
パーク

p36－37

60分

第7回

第17課
婚式

p38－39

60分

第8回

中間テスト

第9回

珍しい白亜の崖がシンボル。ウィリアム征服王とヘイス
ティングズの戦い。
第18課 ド＜文法＞述語動詞が複数ある英文、他。
ーヴァー
・「ハリー・ポッターと賢者の石」にみるイギリスの歴
史と文化

イギリス独特の荒野が広がる公園内。荒野散策は夏でも厚着で。美しい村々も点在します。
＜文法＞不定詞の形容詞用法
・映画④

教会での結婚式の様子。教会とは一生のお付き合い。
結 ＜文法＞接続詞 that、他。
・映画⑤
・中間テスト前のまとめ

第12課－第17課を範囲として、
中間テストを実施するので復習 240分
しておくこと。

中間テスト
・映画⑥

p40－4160分

はちみつ色のかわいい家が人気の村。クリームティーと第19課 コ スコーン。
第10回 ッツウォル ＜文法＞ 注意すべき受動態、他。
ズ・「ハリー・ポッターと賢者の石」原文読解①・ディズニー映画「くまのプーさん」

p42－43＋「ハリー・ポッターと賢者の90分
石」原文プリント（読解しておくこと）

今は賑やかな観光名所、しかし昔は処刑場でもあった場
第21課 ロ 所。権力闘争、陰謀渦巻く宮廷の中。
第11回 ンドン：ロ ＜文法＞ 関係詞の非制限的用法、他。
ンドン塔・「ハリー・ポッターと賢者の石」原文読解②
・ディズニー映画②

p46－47 ＋「ハリー・ポッタ
ーと賢者の石」原文プリント（読解しておくこと）

90分

世界遺産の寺院の内部、床と壁に塗り込められた秘密とは？！
＜文法＞主語と述語動詞が離れている場合、他。
・「ハリー・ポッターと賢者の石」原文読解③・クリスマスの由来、イギリスのクリスマス
・ディズニー映画③

p48、＋「ハリー・ポッターと賢者の石」原文プリント（読解 90分
しておくこと）16世紀から続くシェイクスピアの劇場。ロンドンっ子は
今も昔も大の芝居好き！そばにはヨーロッパ一の大観覧第23課 ロ車ロンドン・アイも。
第13回 ンドン：グ＜文法＞Some...,other...の訳し方、他。
ローブ座
・「くまのプーさん」原文読解①・ディズニー映画④

p50－51 ＋「くまのプーさん」原文プリント（読解してお 80分くこと）

昔の青果市場は今や若者が集う場所。しかし大昔は修道第24課 ロ院だった？！
ンドン：コ
第14回＜文法＞接続詞 as を用いて現在と過去を比較する、
ヴェントガ
他。
ーデン
・「くまのプーさん」原文読解②

p52 ＋「くまのプーさん」原
文プリント（読解しておくこと）斬新なデザインの橋が、テート・モダン美術館とセントポール大聖堂をつなぐ。
第25課 ロ＜文法＞不定詞の副詞用法、関係詞の非制限用法、比較
第15回 ンドン：ミ級を同時に用いた英文、他。
レニアム橋
・「くまのプーさん」原文読解③
・定期試験前のまとめ

p54－55 ＋「くまのプーさん」原文プリント（読解してお 80分
くこと）

第22課 ロ
ンドン：ウ
第12回
エストミン
スター寺院

80分

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。詳細は教室で指示します。

学生へのフィードバック方法

実施した中間テストは、採点して、翌週の授業で返却します。模範解答も配布するので、よく復習してください。中間テストは復習テストであると同時に定期試験のリハーサルという側面もあるので、勉強量や勉強法などについての反省点を定期試験対策に生かしてください。

評価方法

・中間テストは後期前半の学習範囲から出題する。問題数は40問で40点満点。
・定期試験は後期後半の学習範囲から出題する。問題数は50問で50点満点。
・平常点の取り扱いについては初回の授業で説明します。
・中間テストと定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

295

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

中間試験４０％、定期試験５０％、平常点１０％で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

Looking Around England <Revised Edition>「写真で見るイギリス・リスニングの旅＜改訂新版＞」
Terry O'Brien 他 著
南雲堂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】異なる文化圏の歴史、文化、社会、生活習慣に関する知識をもって、より広い視野から物事を考える基礎を培う。
【技術・表現】学修で得たグローバルな知識や情報にもとづいて発信する英語コミュニケーション能力の基礎を培う。

学生へのメッセージ

・充分に予習したうえで授業に臨んでください。
・世界の中にある日本、世界とともに歩む日本、そのようなことを常に意識しながら共に英語を学んでいきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

296

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大穀

所属
郁子

指定なし

ナンバリング

X13632M12

授業概要(教育目的)

英語学習を通して異文化に対する視野を広げよう！この講座の狙いは、基本的な英会話の習得とともに国際人としての感覚を身に着けることにあります。
①TOEIC Bridgeのテキストを使用して日常英会話を学びます。それぞれの場面で最低限必要な英語表現を学習
し、実際に発話できるように訓練します。合わせて、海外旅行の際に必要となる書類の書き方なども学び、国際常識を身に着けることをも狙いとします。
②英語圏の文化、特にアメリカ現代文化への知識を深めていきます。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語圏の文化一般に特有の価値観についての理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)

英語圏の歴史的・文化的背景や価値観を知ることで複眼的に思考し判断する態度を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らとは異なる他者を尊重し複眼的に理解する態度を養う。

技術・表現の観点 (A)自らとは異なる他者を受容しつつ発信する英語コミュニケーション能力を涵養する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

・授業の進め方
オリエンテ
・TOEIC Bridgeについてーション
・サンプル問題

必要なし

第2回

第1課リス
ニング・セ
クション
PartⅠ、リ
ーディン
グ・セクシ
ョン
PartⅣ、チャレンジ
TOEIC!

テキストp13－17（テキストの指示に従って読解し、問題に解50分答しておくこと。以降、毎回同様に準備すること）

・リスニング・セクション：人物ひとりの動作や状態・リーディング・セクション：代名詞
・チャレンジTOEIC！：人物と背景の描写
・アメリカ合衆国の成り立ち―映画「パイレーツ・オ
ブ・カリビアン：呪われた海賊たち」①

297

0分

第3回

第2課リス ・リスニング・セクション：Yes/No疑問文
ニング・セ ・リーディング・セクション：広告文
クション
・映画②
PartⅡ、リーディン
グ・セクシ
ョンPartⅤ

p18－20

50分

第4回

第2課 リ
ーディン
グ・セクシ
・リーディング・セクション：広告文
ョンPartⅤ・リスニング・セクション：話している人について
第3課 リ
・映画③
スニング・
セクション
PartⅢ

p21－22，24，26

50分

第5回

第3課リー
ディング・
・リーディング・セクション：動詞の変化形
セクショ
・場面別英会話：ファストフード店でン：PartⅣ
・映画④
場面別英会
話①

p27－29

50分

第6回

第4課リス
ニング・セ
クション
PartⅠ、リーディン
グ・セクシ
ョンPartⅤ
場面別英会
話②

p31－33（リーディング・セク
ションは解答するだけではな
く、よく読解しておくこと）

50分

第7回

第4課リー
・リーディング・セクション：請求書・領収書
ディング・・中間テスト前のまとめ
セクション
・映画⑥
PartⅤ

p33－34（よく読解しておくこ
と）

50分

第8回

中間テスト

・中間テスト・映画⑦

第1課～第4課について中間テストを実施するので、よく復習し 240分ておくこと。

第9回

第5課リス
ニング・セ
クション
PartⅡ、リーディン
グ・セクシ
ョンPartⅣ・リスニング・セクション：疑問視を使う疑問文
・リーディング・セクション：同じ単語の変化形
・「パイレーツ・オブ・カリビアン」とその時代背景など

p36－39

50分

第5課リー
ディング・
セクション
・リーディング・セクション：同じ単語の変化形
PartⅣ
第10回
・リスニング・セクション：話題を問う
第6課リス・アメリカン・ポップカルチャー①
ニング・セ
クション
PartⅢ

p40－44

50分

第6課リー
ディング・
・リーディング・セクション：図表・一覧表
セクション
第11回
・場面別英会話：空港でPartⅤ
・アメリカン・ポップカルチャー②
場面別英会
話③

p45－46

50分

第7課リス
ニング・セ
クション
第12回 PartⅠ、リ
ーディン
グ・セクシ
ョンPartⅣ・リスニング・セクション：物の位置と名前
・リーディング・セクション：前置詞の基本
・出入国書類の記入例の作成
・アメリカン・ポップカルチャー③

p49－51「出入国書類の記入例」のプリ
60分
ント（まずは自力で作成しておくこと）

・リーディング・セクション：前置詞の基本
・チャレンジTOEIC！：トークの種類
・リスニング・セクション：勧誘・依頼などの表現
・アメリカン・ポップカルチャー④

p52－55

第13回 第7課リー
ディング・
セクション
PartⅠⅤ、
チャレンジ
TOEIC！
第8課リス
ニング・セ

・リスニング・セクション：2人以上の動作や状態・リーディング・セクション：請求書・領収書
・場面別英会話：レストランで
・映画⑤

298

50分

クション
PartⅡ
第8課リー
ディング・ ・リーディング・セクション：お知らせ文
第14回
セクション ・アメリカン・ポップカルチャー⑤
PartⅤ

p56－57（よく読解しておくこ
と）

60分

第8課リー
ディング・
セクション
第15回
PartⅤ、Look atRealiap58－59（よく読解しておくこと）50分

・リーディング・セクション：お知らせ文
・Look at Realia:近所の掲示物
・場面別英会話・定期試験前のまとめ

学習計画注記授業の実施状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。詳細は教室で指示します。

実施した中間テストは、採点して、翌週の授業で返却します。模範解答は配布するのでよく復習してください。
学生へのフィードバック方法 中間テストは復習テストであると同時に定期試験のリハーサルという側面もあるので、勉強法や勉強量などについての反省点を定期試験対策に生かしてください。
・中間テストは前期前半の学習範囲から出題する。問題数は40問で40点満点。
・定期試験は前期後半の学習範囲から出題する。50点満点。
・平常点は、授業への参加状況（受講態度、提出物などを含む）で総合的に判断する。（平常点の取り扱いについては初回の授業で説明します）
・中間テスト、定期試験では、下表に示す力を養うことを目的とする。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点１０％、中間試験４０％、定期試験５０％により評価します。

使用教科書名(ISBN番号)TOEIC Bridgeから学ぶ実用英語の基礎
和田ゆり 他 著
南雲堂
1900円（税別）【知識・理解】【思考・判断】異なる文化圏の歴史、文化、社会、生活習慣に関する知識をもって、より広い視野から物事を考える力を培う。
ディプロマポリシーとの関連【技術・表現】学修で得たグローバルな知識や情報にもとづいて発信する英語コミュニケーション能力の基礎を培う。
世界の中にある日本、世界と共に歩む日本、そのようなことを常に意識しながら共に英語を学んでいきましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

299

300

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大和田

所属
寛

指定なし

ナンバリング

X13631M12

授業概要(教育目的)

国際社会における円滑なコミュニケーション活動を可能にするために必要な英語基礎力を身に着けることを目標とする。英語を使って異文化の人々と接触することが増えている現代の日常生活において、様々な場面・状況・話題に適切に対応できるような英語聴解力と英語表現法について重点的に学習する。主として音声英語を通して授業を進行するが、文字英語によるコミュニケーション活動も含まれる。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

国内、国外で、日常生活で使われる話し言葉の英語を知り、理解する。

思考・判断の観点 (K)使われる英語が正しいのかが判断し易くなる。

関心・意欲・態度の観点(V)

外国人と積極的に英語で話してみようとする態度を養う。

技術・表現の観点 (A)

英語で接客や海外旅行ができるようにする。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1. 基本応
授業中で重要として指摘された
対
1. 「いらっしゃいませ」等、接客の最も基本となる英語ことを復習して身に着けておく 60分
2. レジ応 2. 「おつりは1,200円です」等、レジでの英語
こと。
対

第2回

1. 電話応対
2. トラブル応対

第3回

1. コンビニ、スーパ
1. 「お弁当は温めますか」等
ー
2. 「扇子をお勧めします」等
2. 土産物店、雑貨店

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第4回

1. アパレ

授業中で重要として指摘された 60分

1. 「担当者におつなぎいたします」等。
2. 「お待たせして大変申し訳ございません」等

1.「とてもお似合いですよ」等

301

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

ル
2. 家電量販店

2.「これは最新モデルの掃除機です」等

ことを復習して身に着けておく
こと。

第5回

1. 電車
2. 新幹線
3. バス

1. 「浅草駅で銀座線に乗り換えてください」等
授業中で重要として指摘された
2. 「新幹線に乗る時には、乗車券と特急券が必要です」
ことを復習して身に着けておく 60分
等こと。
3. 「バスは均一料金で210円です」等

第6回

1. タクシー
2. レストラン

1. 「料金が少し高いように思います」等
2. 「何名様ですか」等

第7回

1. 居酒屋
2. 寿司屋
3. ラーメン屋、そば屋

1. 「40種類の日本酒を取り揃えております」等
授業中で重要として指摘された
2. 「食べ物のアレルギーはありますか」等
ことを復習して身に着けておく 60分
3. 「すみませんが、他のお客様と相席してくださいませ
こと。
んか」等

第8回

1. ファストフード
2. カフェ

1. 「こちらでお召し上がりですか、それともお持ち返り
授業中で重要として指摘されたですか」等
ことを復習して身に着けておく 60分
2. 「ランチにはライス、またはパンのどちらかがつきま
こと。
す」等

第9回

1. アイ
ス、ケーキ
屋
1. 「こちらに保冷剤はご入用ですか」等
2. お好み 2. 「裏返してください」等
焼き、B級
グルメ店

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

1. ホテルの予約受付
2. チェッ
第10回
クイン
3. 館内、
客室

1. 「料金はサービス料込みで12,000円です」等
2. 「宿泊カードにご記入をお願いします」等
3. 「有料で冷蔵庫の中のお飲み物をご利用いただけま
す」等

1. 風呂
2. 観光案
第11回 内所
3. 寺社参拝

1. 「貴重品はどこで保管すればよろしいでしょうか」等
授業中で重要として指摘された
2. 「この地域には郷土料理を食べられるレストランがた
ことを復習して身に着けておく 60分
くさんあります」等こと。
3. 「この寺は1999年に世界遺産に登録されました」等

1. 和文化体験
1. 「着物を着て浅草を散策するツアーです」等
第12回 2. アミュ 2. 「入場料は大人2,200円、子供1,000円です」等
ーズメント 3. 「次の信号を右に曲がってください」等
3. 道案内

第13回

1. 急病人2. 落とし物、忘れ物、迷子

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

1. 「どうなさいましたか」等
2. 「遺失物取扱所に確認してください」等

1. 地震、
火事
1. 「スタッフの指示にしたがってください」等
第14回 2. エレベ
2. 「エレベーターに乗って７階に行ってください」等
ーターに関
する表現

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

街中で使え
「スマホで調べてみます」、「日本は初めてですか」等
る表現

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第15回

学生へのフィードバック方法 授業毎回の小テストは採点して次回の授業で返却する。
評価方法

各授業で指摘した重要なところの中からその次回に5問を選んで小テストとする（5点満点）。第15回目の授業分の小テストはその時間中に行う。欠席、遅刻で小テストを受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなければその分は0点として合算する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

302

評価割合

小テスト100％

使用教科書名(ISBN番号)

接客英語：基本の『き』（南雲堂、2017）9784523265603

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】国際人として相応しい英語の知識と正確かどうかの判断力を養う。
【関心・意欲・態度】外国人相手の接客や海外旅行において積極的に英語で話してみようとする態度を養う。
【技能・表現】適切な英語で外国人と会話ができるようにする。

オフィスアワー

月昼休み、水2時間目、4時間目

学生へのメッセージ

接客英語は、訪日外国人が急増している今日、知っておくと働くのに有利になると思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

クラスメートとの会話練習

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

303

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking 1(月4)講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

X13630M12

授業概要(教育目的)

本授業では、アメリカの学生向けニュース番組CNN10を編集したテキストを利用して、英語聴解力を養成する。
随時英語聴解力アセスメントを実施し、英語聴解力の向上を目指す。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語の聞き取り方、英語の理解の仕方を習得する。

思考・判断の観点 (K)

英語の音声パターン、文章構成を理解する。

関心・意欲・態度の観点(V)

英語の受信・発信能力を高める。

技術・表現の観点 (A)

英語のニュース番組を聞き取ることのできる英語聴解力を習得する。

学習計画
Listening & Speaking 1 (Monday 4th Period)
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション、
ストリーミング配信（無料）を
CNN10の動画を視聴しながら授業の進め方について解説す
英語聴解力
利用し、教科書Unit 1の音声を 120分る。実用英検準2級程度の英語聴解力判定テストを行う。
アセスメン
確認しておく。
ト

第2回

Unit 1
LargestModel
Train (1)

動画を視聴し、Unit 1の設問等に取り組む。

Unit 1の動画を繰り返し視聴す
120分
る。

第3回

Unit 1
LargestModel
Train (2)

動画を視聴し、Unit 1の設問等に取り組む。

Unit 1の動画を繰り返し視聴す
120分
る。

第4回

Unit 2 No
Phones in

動画を視聴し、Unit 2の設問等に取り組む。

304

Unit 2の動画を繰り返し視聴す 120分
る。

FrenchSchools(1)

第5回

Unit 2 No
Phones in
FrenchSchools(2)

動画を視聴し、Unit 2の設問等に取り組む。

Unit 2の動画を繰り返し視聴す
120分
る。

第6回

Unit 3
Food onInstagram 動画を視聴し、Unit 3の設問等に取り組む。これまでに(1)、これ 学習した内容を復習する。
までのまとめ

Unit 1〜 3の動画を繰り返し視
120分
聴する。

第7回

中間試験、
英語聴解力 Unit 1〜３で学習した内容について中間試験を実施す
アセスメン る。続いて英語聴解力アセスメントを実施する。
ト

教科書に関しては動画を繰り返120分
し視聴する。

第8回

英語聴解力
アセスメン
トの解説、
英語聴解力アセスメントの解説を行ってから動画を視聴
Unit 3
し、Unit 3の設問等に取り組む。
Food onInstagram(2)

Unit 3の動画を繰り返し視聴す
120分
る。

第9回

Unit 4
Adventure
Healing(1)

動画を視聴し、Unit 4の設問等に取り組む。

Unit 4の動画を繰り返し視聴す
120分
る。

第10回

Unit 4
Adventure
Healing(2)

動画を視聴し、Unit 4の設問等に取り組む。

Unit 4の動画を繰り返し視聴す
120分る。

Unit 5
第11回 Knocker動画を視聴し、Unit 5の設問等に取り組む。
Uppers (1)Unit 5の動画を繰り返し視聴す
120分る。

Unit 5
第12回 Knocker動画を視聴し、Unit 5の設問等に取り組む。
Uppers (2)Unit 5の動画を繰り返し視聴す
120分る。

Unit 6 A
第13回 HungarianCake (1)

Unit 6の動画を繰り返し視聴す120分る。

動画を視聴し、Unit 6の設問等に取り組む。

Unit 6 A
Hungarian
動画を視聴し、Unit 6の設問等に取り組む。これまでに第14回 Cake (2)、
学習した内容を復習する。
前期のまと
め

第15回

復習と期末
試験、聴解 前期に学習した内容について復習し、期末試験を実施す
力アセスメ る。続いて聴解力アセスメントを実施する。
ント

Unit 1〜6の動画を繰り返し視
聴する。

120分

教科書に関しては動画を繰り返120分
し視聴する。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

中間試験は採点基準を明らかにして学生に返却する。英語聴解力アセスメントは得点を学生に知らせる。期末試
験は後期Listening & Speaking 2初回に採点基準を明らかにして返却する。

評価方法

・評価は、中間試験40%、期末試験40%、平常点20%（授業中の実績と英語聴解力アセスメントおよび小テストの結果）により判定する。
・随時小テストを実施する。
・授業中の取り組み、思考、発表などを総合して授業中の実績とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間試験

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

305

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

中間試験40％、期末試験40％、平常点20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

CNN 10 Student News Vol. 8 （朝日出版社） 978-4-255-15646-0

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会の多様性を外国語の知識と深い思考によって理解し、状況を的確に判断できる。
【関心・意欲・態度】積極的に外国語を理解しようと努め、コミュニケーション能力を高めることにより社会の構成員として徳性をもって人々のために働くことができる。
【技能・表現】学修で得た英語技能をもって他者の意図を的確に理解し、他者との共感を創り出すことができる。

オフィスアワー

木曜2時限

学生へのメッセージ

英語を通じて相手を理解しようとする意欲が英語聴解力、英語読解力を向上させます。授業を活用して確実に英語技能を身につける努力をしましょう。

1630研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

306

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking１

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 橋本 文子

指定なし

ナンバリング

X13630C12
国際社会における円滑な英語コミュニケーション活動を可能にするために必要な英語基礎力を身につけることを目標とする。英語を使って異文化の人々と接触することが増えている現代の日常生活において、様々な場面・状況・話題に適切に対応できるような英語聴解力と英語表現法について重点的に学習する。主として音声英語を通して授業を進行するが、文字英語によるコミュニケーション活動も含まれる。

授業概要(教育目的)

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語のlisteningとspeakingを向上させるために必要な知識について理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点 (V)

英語に関心を持ち、学習意欲を向上させることができる。

技術・表現の観点 (A)

英語で自分のことについて表現できるようになる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introduction

授業の進め方の説明を行う。

第2回

Unit:1Introductory Readingの復習とUnit:1 Introducing YourselfのIntroductory Readingの1.Introductory
2.Grammar Reviewの予習を行う 60分
内容について読解と解説を行う。
Readingの読解
こと。

第3回

Unit:1
3.Listeningの
音声を聞く

第4回

第5回

Unit 1の1.Introductory
Readingを訳してくること。

60分

2.Grammar Reviewの答え合わせと説明を行う。
listeningの音声を聞きながらdictationを行う。

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。

Unit:1
3.Listeningの音声を聞く

listeningの音声を聞きながらdictationを行う。

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。
60分
3.と4.の問題を解いてくること。5.Useful Vocabulary andExpressionを調べてくること。

Unit:1
3.Listeningの3.と4.の答え合わせと確認を行う。5.について練習を行う。

Unit 1で学んだことを基に
Activity6で自分のことについ

307

60分

60分

内容の確認て答える。

第6回

自分のことにつ Activity6の練習と発表を行う。
いて表現する
Activity7をまとめる。

Activity7について暗記する。
Unit:2 1 Introductory
Readingを訳してくること。

第7回

自分のことについて発表する
Activity7の内容について発表する。
Introductory Readingの復習とUnit:2
Unit:2 My Best FriendのIntroductory Readingの内容に 2.Grammar Reviewの予習を行う 60分
Introductory
ついて読解と解説を行う。
こと。
Readingの読解

第8回

Unit:2
3.Listeningの音声を聞く

2.Grammar Reviewの答え合わせと説明を行う。
listeningの音声を聞きながらdictationを行う。

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。
3.と4.の問題を解いてくるこ
60分と。5.Useful Vocabulary andExpressionを調べてくること。
Activity6で自分のことについ
て答える。

第9回

Unit:2
3.Listeningの内容の確認

3.と4.の答え合わせと確認を行う。5.について練習を行う。
Activity6の練習を行う。

Activity7についてまとめ、暗記すること。

60分

60分

自分のことについて発表する
Activity7の内容について発表する。
Introductory Readingの復習と第10回 Unit:3
Unit:3 My Typical DayのIntroductory Readingの内容に 2.Grammar Reviewの予習を行う 60分
Introductory
ついて読解と解説を行う。
こと。
Readingの読解

Unit:3
第11回 3.Listeningの音声を聞く

2.Grammar Reviewの答え合わせと説明を行う。
listeningの音声を聞きながらdictationを行う。

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。
3.と4.の問題を解いてくるこ
60分と。5.Useful Vocabulary andExpressionを調べてくること。
Activity6で自分のことについて答える。

Unit:3
第12回 3.Listeningの内容の確認

3.と4.の答え合わせと確認を行う。5.について練習を行う。
Activity6の練習を行う。

Activity7についてまとめ、暗記すること。

60分

自分のことについて発表する
Activity7の内容について発表する。
第13回 Unit:4
Unit:4 Shopping HabitsのIntroductory Readingの内容
Introductory
について読解と解説を行う。
Readingの読解

Introductory Readingの復習と2.Grammar Reviewの予習を行う 60分
こと。

Unit:4
第14回 3.Listeningの音声を聞く

2.Grammar Reviewの答え合わせと説明を行う。
listeningの音声を聞きながらdictationを行う。

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。
3.と4.の問題を解いてくるこ
60分と。5.Useful Vocabulary andExpressionを調べてくること。
Activity6で自分のことについて答える。

Unit:4
第15回 3.Listeningの内容の確認

3.と4.の答え合わせと確認を行う。5.について練習を行う。
Activity6の練習を行う。

Activity7についてまとめること。
480分
これまでの授業内容について総復習して確認すること。

学習計画注記＊履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業の始めに前の週の授業内容の確認と復習を行います。

評価方法

・各Unitの課題の発表ができているかどうか確認する。
・定期試験はIntrocductory Reading、Grammar Review、Vocabulary and Expressions、Activity6から出題す
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題発表

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

308

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験70％、授業への積極的な参加と課題の発表30%で総合的に評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

Have a Nice Day! / Masayuki Aoki / 南雲堂

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】英語の読解力を向上させることで、管理栄養士として必要な情報や知識を英語の文献からも得る
ことができる。
【技能・表現】英語で自分のことを表現することができる。

オフィスアワー

水曜日4時限 1610研究室

学生へのメッセージ

授業で学んだことをしっかりと復習し、次回の授業内容についてもあらかじめ予習をしてきて下さい。授業に積極的に参加することを期待します。

教育等の取組み状況

該当有
無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

309

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking１

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
愛

指定なし

ナンバリング

X13631C12

授業概要(教育目的)

この授業では、各ユニットのPracticeから様々な会話表現を学ぶ。有用な表現を理解した上で自身の立場に置き
かえ、自然に使える英語を身に付け、outputすることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

まとまった量の英文を聞き、主旨や大意をある程度、理解できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

身近な話題を平易な英文である程度、表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

・成績評価、テキスト、授業の進め方
前期授業ガ・予習、復習について
イダンス
・Classroom English

第2回

Unit1
Meeting
People

第3回

Unit1
Meeting
People

第1回授業の予習・特になし
第1回授業の復習
・Classroom Englishを暗記する
第2回授業の予習
・Dialog1-3のわからない単語
を調べる

・Grammarの確認
・Dialog1-3（対話練習）
・Practice1-3
・Practice4

60分

120分

第2回授業の復習・指示された宿題を行う

・宿題の答え合わせ・Practice4
・Practice5
・Practice7

第3回授業の予習
・Practice7（わからない単語
を調べる）

310

120分

第3回授業の復習・指示された宿題を行う

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第4回授業の予習・Key Words 1-24を解く

Unit2
・宿題の答え合わせ
Talking・Grammarの確認
about the・Dialog1-3（対話練習）
Kitchen[1]Unit2 &
Unit3
Talking
about theKitchen[2]120分
第4回授業の復習・指示された宿題を行う

・宿題の答え合わせ・Practice1-3

第5回授業の予習・Key Wordsを調べる

・Unit3 Dialog
・Practice1-2

第5回授業の復習・指示された宿題を行う

120分

第6回授業の予習
・Practice3のわからない単語
を調べる

Unit3
・宿題の答え合わせ
Talking・Practice3
about the・Practice4
Kitchen[2]Unit4
Likes and
Dislikes
Unit4 &
Unit5
Ordering
Food: What
Do We
Need?

120分

第6回授業の復習・指示された宿題を行う
第7回授業の予習・Key Wordsの確認

・宿題の答え合わせ・Grammarの確認
・Dialog1-3（対話練習）
・Practice1-2

120分
第7回授業の復習・指示された宿題を行う
第8回授業の予習
・名詞をcountable nounsとuncountable nounsに分類する

・宿題の答え合わせ・Practice3-7
・Unit5 Grammar1
・Dialog1-3（対話練習）

120分

第8回授業の復習・指示された宿題を行う
第9回授業の予習
・名詞をcountable nounsとuncountable nounsに分類する

Unit5
Ordering
・宿題の答え合わせ
Food: What ・Grammar2-3
Do We
・Practice2-7
Need?

120分

第9回授業の復習・指示された宿題を行う
第10回授業の予習
・Key Wordsを解く

・宿題の答え合わせ
Unit6 At a ・Grammarの確認
第10回
Restaurant ・Dialog1-3（対話練習）
・Practice1-2

120分
第10回授業の復習・指示された宿題を行う
第11回授業の予習
・Garden Cafe Dinner Menuを完成させる

・宿題の答え合わせ
Unit6 At a ・Practice2-6
第11回
Restaurant ・Dialog1-3（対話練習）
・Practice1-2

120分

第11回授業の復習・指示された宿題を行う
第12回授業の予習・授業時に指示第12回 DVD鑑賞

・セリフの書き取りなどを行う

120分
第12回授業の復習・授業時に指示

第13回

Unit7
Cooking

第13回授業の予習
・Key Wordsの単語を調べる

・宿題の答え合わせ・Grammarの確認
・Dialog1-3（対話練習）
・Practice1-2

第13回授業の復習
・テストに向け、既習事項の復
習を行う

180分

第14回授業の予習
・Practice3を解く
第14回

Unit7
Cooking・Practice3-5
・テスト範囲の復習

第14回授業の復習
・テストに向け、既習事項の復習を行う

まとめと学 これまでの授業についてのまとめを行い、第15回 習到達度の 授業内で学修の到達度を確認するためのテストを実施す
確認テスト る。

・テストに向け、既習事項の復
180分
習を行う

学習計画注記履修者数や授業の進み具合により、重要表現のSpeaking Testを行うこともある。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、基本的にその場で答え合わせ及び解説を行い、回収。
次週の授業時にて返却。

311

180分

評価方法

・小テストは授業内容の復習と位置づけ、実施する。
（小テストに関する追再試験は行わない）
・定期試験は、前期授業内容を中心として出題する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト・定期試験

〇

平常点

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

その他

〇

評価割合

小テスト・試験 65%
平常点（学習意欲、履修態度など） 25%
その他（任意課題などの提出状況など） 10%

使用教科書名(ISBN番号)

Speaking of Nutririon 食と栄養のコミュニケーション（南雲堂）￥2,300（税抜）ISBN 978-4-523-17827-9

参考図書

必要に応じて、授業時に紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【意欲・態度】自身の考えを発信し、他者と積極的に意思疎通を行う能力がある。
【技能・表現】身近な話題について、平易な英語で意思疎通をする能力がある。

学生へのメッセージ

Don't be afraid of making mistakes!

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ランダムにペアもしくはグループを作り、テキスト内の基本となる対話の練習を行う。また、Dialogueを用いた
ロールプレイングも行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

312

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大穀

所属
郁子

指定なし

ナンバリング

X13642M12

授業概要(教育目的)

英語学習を通して異文化に対する視野を広げよう！この講座の狙いは、基本的な英会話の習得とともに国際人としての感覚を身に着けることにあります。
①TOEIC Bridgeのテキストを使用して日常英会話を学びます。それぞれの場面で最低限必要な英語表現を学習
し、実際に発話できるように訓練します。合わせて、英文レター類の書き方なども学び、国際常識を身に着けることをも狙いとします。
②英語圏の文化、特にアメリカ現代文化への知識を深めていきます。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語圏の文化一般に特有の価値観についての理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)

英語圏の歴史的・文化的背景や価値観を知ることで複眼的に思考し判断する態度を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らとは異なる他者を尊重し複眼的に理解する態度を養う。

技術・表現の観点 (A)自らとは異なる他者を受容しつつ発信する英語コミュニケーション能力を涵養する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
第9課リス ・授業の進め方について
ニング・セ ・リスニング・セクション：場所を問う
クション
PartⅢ

第2回

第9課リス
ニング・セ
クション
PartⅢ、リーディン
グ・セクシ

p60－62（テキストの指示に従って問題に解答する。リスニン
グ・セクションについては理解できるまで何度もCDを聞き、、50分
リーディング・セクションについては充分に読解しておくこと。以降、毎回同様に準備すること）

・リスニング・セクション：場所を問う
・リーディング・セクション：接続詞・中級リスニング：アナウンス
・アメリカ現代史：1950年代の状況―映画「バック・トゥ・ザ・フューチャー」

313

p61－6350分

ョンPartⅣ
中級リスニ
ングにチャ
レンジ！

第3回

第9課リー
ディング・
セクション
PartⅣ
第10課リス
ニング・セ
クション
PartⅠ
場面別英会
話①

第4回

・リーディング・セクション：接続詞・リスニング・セクション：物や建物の状態
・場面別英会話：ショッピング
・映画②

ｐ64，67－68

50分

第10課リー
ディング・ ・リーディング・セクション：商品の説明書
セクション ・映画③
PartⅤ

p69－71（よく読解しておくこ
と）

60分

第5回

第11課リス
ニング・セ ・リスニング・セクション：How～の疑問文
クション
・映画④
PartⅡ

p72－7440分

第6回

第11課リーディング・・リーディング・セクション：関係詞
セクション
・ハロウィーンの由来
PartⅣ
・アニメ「スヌーピーたちのハロウィーン」一部視聴
ハロウィー
ンについて

p75－7650分

第7回

第11課リーディング・・リーディング・セクション：関係詞②
セクション
・中間テスト前のまとめ
PartⅣ
・映画⑤
中間テスト
前のまとめ

p76

40分

第8回

・中間テスト
中間テスト ・現代を生きる女性たちへのエール―映画「プラダを着た悪魔」

第9課～第11課について中間テストを実施するので、よく復習 240分
しておくこと。

第9回

第12課リス
ニング・セ
クション
・リスニング・セクション：具体的な事柄を問う
PartⅢ
・中級リスニング②：アナウンス
中級リスニ ・映画②
ングにチャ
レンジ！

p79－8040分

第12課リーディング・・リーディング・セクション：Eメールの形式
セクション
第10回
・Look at Realia:いろいろなカード
PartⅤ、
・映画③
Look atRealiap81－83（よく読解しておくこと）60分

第13課リス
ニング・セ
クション
・リスニング・セクション：ふぞろいな描写
第11回 PartⅠ、リ ・リーディング・セクション比較・最上級の形と意味
ーディン
・映画④
グ・セクシ
ョンPartⅣ

p84－8760分

第13課リー
ディング・
セクション
PartⅣ
・リーディング・セクション：比較・最上級の形と意味
第12回 映画の登場
・「プラダを着た悪魔」の脚本による英会話
人物になり
きって英会
話してみよ
う！

p87－88「"Devil Wears Prada"の英会80分話」のプリント（読解しておくこと）

第13回 第14課リス
ニング・セ
クション
PartⅡ
クリスマス
カードを書
こう！

・リスニング・セクション：さまざまな問いかけ
・英会話の中に表れる比較・最上級の表現
・クリスマスカードの作成
・アメリカ現代文化総まとめ①－「プラダを着た悪魔」と20世紀欧米ファッション史314

p90－9290分
・「英会話の中に表れる比較・最上級の表現」のプリント（問題に解答しておくこと）
・「英文クリスマスメッセージ
講座」のプリント（熟読し、ク現代アメリカ文化総まとめ①

リスマスカードに書く内容を下書きしておくこと）

第14課リーディング・
セクション ・リーディング・セクション：ビジネスレターの基本
第14回 PartⅤ
・現代アメリカ文化総まとめ②－アメリカ現代史とロッ
現代アメリ ク・ポップスの歴史
カ文化総ま
とめ②

p93－94（よく読解しておくこ
と）

アメリカ現
代文化総ま
とめ③－名
・リスニング＋リーディング：名演説にみるアメリカの
演説にみる
第15回
社会と文化―オバマ前大統領とキング牧師の演説
アメリカの・定期試験前のまとめ
社会と文化
定期試験前
のまとめ

「オバマ前大統領とキング牧師の演説」のプリントを熟読して 90分
おくこと。

学習計画注記60分

授業の実施状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。詳細は教室で指示します。

実施した中間テストは、採点して、翌週の授業で返却します。模範解答は配布するのでよく復習してください。
学生へのフィードバック方法 中間テストは復習テストであると同時に定期試験のリハーサルという側面もあるので、勉強法や勉強量などについての反省点を定期試験対策に生かしてください。
・中間テストは後期前半の学習範囲から出題する。問題数は40問で40点満点。
・定期試験は後期後半の学習範囲から出題する。50点満点。
・平常点は、授業への参加状況（受講態度、提出物などを含む）で総合的に判断する。（平常点の取り扱いについては初回の授業で説明します）
・中間テスト、定期試験では、下表に示す力を養うことを目的とする。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点１０％、中間試験４０％、定期試験５０％により評価します。

使用教科書名(ISBN番号)TOEIC Bridgeから学ぶ実用英語の基礎
和田ゆり 他 著
南雲堂
1900円（税別）【知識・理解】【思考・判断】異なる文化圏の歴史、文化、社会、生活習慣に関する知識をもって、より広い視野から物事を考える力を培う。
ディプロマポリシーとの関連【技術・表現】学修で得たグローバルな知識や情報にもとづいて発信する英語コミュニケーション能力の基礎を培う。
世界の中にある日本、世界と共に歩む日本、そのようなことを常に意識しながら共に英語を学んでいきましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

315

ウインドウを閉じる

316

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大和田

ナンバリング

X13641M12

授業概要(教育目的)

国際社会における円滑なコミュニケーション活動を可能にするために必要な英語基礎力を身に着けることを目標とする。英語を使って異文化の人々と接触することが増えている現代の日常生活において、様々な場面・状況・話題に適切に対応できるような英語聴解力と英語表現法について重点的に学習する。主として音声英語を通して授業を進行するが、文字英語によるコミュニケーション活動も含まれる。

履修条件

特になし。

寛

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

国内、国外で、日常生活で使われる話し言葉の英語を知り、理解する。

思考・判断の観点 (K)使われる英語が正しいのかが判断し易くなる。

関心・意欲・態度の観点(V)

外国人と積極的に英語で話してみようとする態度を養う。

技術・表現の観点 (A)

基本的な海外旅行英語と日常生活英語を使えるようにする。

学習計画

回

授業テーマ

第1回

「どうぞ」、「もう一度言っていただけますか」、「でIntroduction
はまた」、「ちょっと待ってください」、「見ているだ
Unit
けです」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第2回

Unit 1 On
the Plane「チキンをお願いします」、「税関申告書をお願いします」、「荷物預かり証」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第3回

Unit 2 At「円をドルに換えていただけますか」、「小銭も混ぜて
the Currency
いただけますか」、「為替レート」等
Exchange

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第4回

Unit 3 At
the Hotel 1「貴重品を預かって頂きたいのですが」、「タクシーを呼んでいただけますか」、「モーニングコールをお願いします」」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Unit 4 At
the Hotel 2「このホテルには自動販売機はありますか」、「コインランドリーはありますか」、「近くに土産物店はありま

授業中で重要として指摘された 60分
ことを復習して身に着けておく

第5回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

317

すか」等

こと。

第6回

Unit 5 On
the Train/Bus

授業中で重要として指摘された「このバスはショッピングモールに行きますか」、「はことを復習して身に着けておく 60分
い、3番目の停留所です」、「～線に乗ってください」等
こと。

第7回

Unit 6Sightseeing
1「特別展はどちらですか」、「お手洗いはどちらですか」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第8回

Review 1

授業7回目までの復習

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第9回

Unit 7
Shopping 1「これを試着できますか」、「ショーウインドウにある時計を見せていただけますか」、「クレジットカードでお支払いができますか」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

第10回

Unit 8
Shopping 2「レジを探しているのですが」、「洗剤を探しているのですが」、「この商品を返品したいのですが」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Unit 9 At
第11回 the Post
Office「この小包みを日本に送るのにいくらかかりますか」、「のりはありますか」、「郵便番号」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Unit 10
第12回 Sightseeing
2「今日のショーのチケットはありますか」、「学生割引はありますか」、「日本語のパンフレットはありますか」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Unit 11 At
第13回 theRestaurant「日替わり定食をいただけますか」、「お勘定をお願いします」、「持ち帰りはできますか」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Unit 12 At
the
第14回
Hospital/
Pharmacy「頭痛がします」、「アレルギーがあります」、「活字体でご記入ください」等

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

第15回 Review 2

授業9回目～14回目までの復習

授業中に重要として指摘されたことをよく身につけておくこと。

学生へのフィードバック方法

授業毎回の小テストは採点してその次回の授業で返却する。

評価方法

小テストは、各回の授業で重要として指摘されたことの中から5問を選んで、その次回の授業で行う（5点満点）。欠席、遅刻で小テストを受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなけ
ればその分は0点として合算する。定期試験では最終回の授業分の小テストを行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

小テストの合計100％

使用教科書名(ISBN番号)My First Trip（Cengage Learning、2014）9784863122420

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】、【思考・判断】国際人として相応しい英語の知識と使う英語が正しいかどうかの判断力を養う。
【関心・意欲・態度】海外旅行、日常生活で積極的に英語を使おうとする態度を養う。
【技能・表現】適切な英語で外国人と話せるようにする。

オフィスアワー

月昼休み、水2時間目、昼休み、4時間目

学生へのメッセージ

海外旅行英会話の入門編です。英語のことだけでなく、海外旅行で知っておくと便利な事柄まで勉強できます。

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業

318

アクティブ・ラー
ニング〇

クラスメートとの会話練習

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

319

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking 2(月4)講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

X13640M12

授業概要(教育目的)

本授業では、アメリカの学生向けニュース番組CNN10を編集したテキストを利用して、英語聴解力を養成する。
随時英語聴解力アセスメントを実施し、英語聴解力の向上を目指す。

履修条件

今年度前期月曜4限のListening & Speaking 1（畝部担当）を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語の聞き取り方、英語の読み方を習得する。

思考・判断の観点 (K)

英語の音声パターン、文章構成を理解する。

関心・意欲・態度の観点(V)

英語の受信・発信能力を高める。

技術・表現の観点 (A)

英語のニュース番組を聞き取ることのできる英語聴解力を習得する。

学習計画
Listening & Speaking 2 (Monday 4th Period)
回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

前期の復
習、英語聴
解力アセス
メント

実用英検準2級程度の英語聴解力アセスメントを実施する。採点基準を明らかにして前期期末試験を返却する。
CNN10の動画を視聴してUnit 1〜６の内容を復習する。

ストリーミング配信（無料）を利用し、教科書Unit 1〜6の動120分
画を確認しておく。Unit 7の動画を繰り返し視聴する。

第2回

Unit 7 New
TVs

動画を視聴し、Unit 7の設問等に取り組む。

Unit 7の動画を繰り返し視聴す
120分
る。

第3回

Unit 8Teaching
English asa Second
Language

動画を視聴し、Unit 8の設問等に取り組む。

Unit 8の動画を繰り返し視聴す
120分
る。

第4回

Unit 9Burgers and 動画を視聴し、Unit 9の設問等に取り組む。
Antibiotics

Unit 9の動画を繰り返し視聴す
120分
る。

320

第5回

Unit 10
Ikigai

動画を視聴し、Unit 10の設問等に取り組む。

Unit 10の動画を繰り返し視聴
する。

120分

第6回

Unit 11
Workers in 動画を視聴し、Unit 11の設問等に取り組む。
South Korea

Unit 11の動画を繰り返し視聴
する。

第7回

これまでの
まとめ

Unit 7〜11の動画を視聴し、学習内容を復習する。

Unit 7〜11の動画を繰り返し視
120分
聴する。

第8回

中間試験と
英語聴解力
アセスメン
ト

Unit 7〜11で学習した内容について中間試験を実施する。続いて英語聴解力判定テストを実施する。

教科書に関しては動画を繰り返120分
し視聴する。

第9回

英語聴解力
アセスメン
トの解説、
Unit 12Smart Parkin Dubai

英語聴解力アセスメントの解説を行ってから、Unit 12の Unit 12の動画を繰り返し視聴
動画を視聴し、設問等に取り組む。
する。

第10回

Unit 13 Ice
動画を視聴し、Unit 13の設問等に取り組む。
Palaces

120分

120分

Unit 13の動画を繰り返し視聴
する。

120分

Unit 14 A
第11回 New Way ofFarming

動画を視聴し、Unit 14の設問等に取り組む。

Unit 14の動画を繰り返し視聴
する。

120分

Unit 15
第12回 Student
Profile動画を視聴し、Unit 15の設問等に取り組む。

Unit 15の動画を繰り返し視聴
する。

120分

Try this,
第13回 one moretime!

最新のCNN 10を視聴し設問に取り組む。

音声・映像ストリーミング（無120分料）で動画を視聴する。

Try this,
第14回 one moretime!

最新のCNN 10を視聴し設問に取り組む。

音声・映像ストリーミング（無120分料）で動画を視聴する。

Try this,
one more
最新のCNN 10を視聴し設問に取り組む。これまで学習し第15回 time!、これた内容を復習する。
までのまとめ

音声・映像ストリーミング（無料）でCNN10の新しい動画を視120分聴する。教科書に関しては動画を繰り返し視聴する。

期末試験と
英語聴解力
第16回
アセスメン
ト

教科書に関しては学習した動画
120分を繰り返し視聴する。

後期に学習した内容について期末試験を実施する。続いて英語聴解力アセスメントを実施する。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

中間試験は採点基準を明らかにして学生に返却する。英語聴解力アセスメントは得点を学生に知らせる。期末試
験は次年度4月以降に希望者に返却する。

評価方法

・評価は、中間試験40%、期末試験40%、平常点20%（授業中の実績と英語聴解力アセスメントおよび小テストの結果）により判定する。
・随時小テストを実施する。
・授業中の取り組み、思考、発表などを総合して授業中の実績とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間試験

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

中間試験40％、期末試験40％、平常点20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

CNN 10 Student News Vol. 8（朝日出版社）978-4-255-15646-0

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会の多様性を外国語の知識と深い思考によって理解し、状況を的確に判断

321

できる。
【関心・意欲・態度】積極的に外国語を理解しようと努め、コミュニケーション能力を高めることにより社会の構成員として徳性をもって人々のために働くことができる。
【技能・表現】学修で得た英語技能をもって他者の意図を的確に理解し、他者との共感を創り出すことができる。
オフィスアワー

木曜2時限

1630研究室

学生へのメッセージ

英語を通じて相手を理解しようとする意欲が英語聴解力、英語読解力を向上させます。授業を活用して確実に英語技能を身につける努力をしましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

322

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking２

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 橋本 文子

指定なし

ナンバリング

X13640C12
国際社会における円滑な英語コミュニケーション活動を可能にするために必要な英語基礎力を身につけることを目標とする。英語を使って異文化の人々と接触することが増えている現代の日常生活において、様々な場面・状況・話題に適切に対応できるような英語聴解力と英語表現法について重点的に学習する。主として音声英語を通して授業を進行するが、文字英語によるコミュニケーション活動も含まれる。

授業概要(教育目的)

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語のlisteningとspeakingを向上させるために必要な知識について理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点 (V)

英語に関心を持ち、学習意欲を向上させることができる。

技術・表現の観点 (A)

英語で自分のことについて表現できるようになる。

学習計画

回

授業テーマ

第1回

前期の学習内容
前期の学習内容について復習するの復習と確認第2回

Unit:5Introductory Readingの復習とUnit:5 My Favorite CountryのIntroductory Readingの1.Introductory
2.Grammar Reviewの予習を行う 60分
内容について読解と解説を行う。
Readingの読解
こと。

第3回

Unit:5
2.Grammar Reviewの答え合わせと説明を行う。
3.Listeninｇのlisteningの音声を聞きながらdictationを行う。
音声を聞く

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。
3.と4.の問題を解いてくるこ
60分と。5.Useful Vocabulary andExpressionを調べてくること。
Activity6で自分のことについて答える。

Unit:5
3.Listeningの
内容の確認

Unit:5で学んだことを基に
Activity6で自分のことについ
て答える。

第4回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）Unit:5 1 Introductory
Readingを訳してくること。

3.と4.の答え合わせと確認を行う。5.について練習を行
う。

323

60分

60分

第5回

自分のことにつ Activity6の練習と発表を行う。
いて表現する
Activity7をまとめる。

Activity7について暗記する。
Unit:6 1.Introductory
Readingを訳してくること。

第6回

自分のことについて発表する
Activity7の内容について発表する。
Unit:6
Unit:6 On CampusのIntroductory Readingの内容につい1.Introductory て読解と解説を行う。
Readingの読解

Introductory Readingの復習と2.Grammar Reviewの予習を行う 60分
こと。

第7回

Unit:6
3.Listeningの音声を聞く

2.Grammar Reviewの答え合わせと説明を行う。
listeningの音声を聞きながらdictationを行う。

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。
3.と4.の問題を解いてくるこ
60分と。5.Useful Vocabulary andExpressionを調べてくること。
Activity6で自分のことについ
て答える。

第8回

Unit:6
3.Listeningの内容の確認

3.と4.の答え合わせと確認を行う。5.について練習を行う。
Activity6の練習を行う。

Activity7についてまとめ、暗記すること。
Unit:7の1.Introductory
Readingを訳してくること。

第9回

自分のことについて発表する
Activity7の内容について発表する。
Introductory Readingの復習とUnit:7
Unit:7 My Favorite DishのIntroductory Readingの内容 2.Grammar Reviewの予習を行う 60分
1.Introductory について読解と解説を行う。
こと。
Readingの読解

60分

60分

Unit:7
第10回 3.Listeningの音声を聞く

2.Grammar Reviewの答え合わせと説明を行う。
listeningの音声を聞きながらdictationを行う。

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。
3.と4.の問題を解いてくるこ
60分と。5.Useful Vocabulary andExpressionを調べてくること。
Activity6で自分のことについて答える。

Unit:7
第11回 3.Listeningの内容の確認

3.と4.の答え合わせと確認を行う。5.について練習を行う。
Activity6の練習を行う。

Activity7についてまとめ、暗記すること。
Unit:8の1.Introductory
Readingを訳してくること。

60分

自分のことについて発表する
Activity7の内容について発表する。
第12回 Unit:8
Unit:8 My First Foreign Languageの1.Introductory
1.Introductory Readingの内容について読解と解説を行う。
Readingの読解

Introductory Readingの復習と2.Grammar Reviewの予習を行う 60分
こと。

Unit:8
第13回 3.Listeningの音声を聞く

2.Grammar Reviewの答え合わせと説明を行う。
listeningの音声を聞きながらdictationを行う。

授業で行ったlisteningの部分のdictationの確認と復習をすること。
3.と4.の問題を解いてくるこ
60分と。5.Useful Vocabulary andExpressionを調べてくること。
Activity6で自分のことについて答える。

Unit:8
第14回 3.Listeningの内容の確認

3.と4.の答え合わせと確認を行う。5.について練習を行う。
Activity6の練習を行う。

Activity7についてまとめ、暗記すること。

第15回

自分のことについて発表する
Activity7の内容について発表する。
これまでのまと これまでの総復習と確認をする。
め60分

これまでの授業内容について総480分
復習をして確認すること。

学習計画注記＊履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業の始めに前の週の授業内容の確認と復習を行います。

評価方法

・各Unitの課題の発表ができているかどうか確認する。
・定期試験はIntroductory Reading、Grammar Review、Vocabulary and Expressions、Activity6から出題す
る。

評価基準

評価基準
評価方法
課題発表

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

324

技術・表現（A）
〇

定期試験

〇

評価割合

定期試験70％、授業への積極的な参加と課題の発表30%で総合的に評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

Have a Nice Day! / Masayuki Aoki / 南雲堂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】英語の読解力を向上させることで、管理栄養士として必要な情報や知識を英語の文献からも得る
ことができる。
【技能・表現】英語で自分のことを表現することができる。

オフィスアワー

水曜日3時限 1610研究室

学生へのメッセージ

授業で学んだことをしっかりと復習し、次回の授業内容についてもあらかじめ予習をしてきて下さい。授業に積極的に参加することを期待します。

教育等の取組み状況

該当有
無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

325

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Listening＆Speaking２

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 田中 愛指定なし

ナンバリング

X13641C12

授業概要(教育目的)

この授業では、各ユニットのPracticeから様々な会話表現を学ぶ。有用な表現を理解した上で自身の立場に置き
かえ、自然に使える英語を身に付け、outputすることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

まとまった量の英文を聞き、主旨や大意をある程度、理解できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

身近な話題を平易な英文である程度、表現できる。

学習計画

回

第1回

第2回

第3回

第4回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

後期授業ガ
イダンス

・成績評価、テキスト、授業の進め方
・予習、復習について
・Classroom English
・時間表現

Unit8
Recipes・Grammar・Key Wordsの確認
・Listening

Unit8
Recipes

・宿題の答え合わせ・Practice1-4

Unit9

・Grammar

第1回授業の予習・特になし
第1回授業の復習
・Classroom Englishを暗記す
る

60分

第2回授業の予習・Key Wordsを調べる
120分
第2回授業の復習
・Grammar Exerciseを解く
第3回授業の予習・Key Wordsを調べる
120分
第3回授業の復習
・Practice1を暗記する

326

第4回授業の予習

120分

Giving
Dietary
Advice

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

・Dialog1-3（対話練習）

第4回授業の復習
・Practice1を解く

Unit9
Giving
Dietary
Advice・宿題の答え合わせ・Practice2-7

Unit10
Talking
about
Diets[1]・宿題の答え合わせ・Grammar・Dialog1-3（対話練習）

Unit10 &Unit11
Researching
Diet
Information

・Matchingを解く

第5回授業の予習
・Practice4の単語を調べる
120分
第5回授業の復習
・Practice6を暗記する
第6回授業の予習
・Adverbs of Frequency(2)を調べる

第7回授業の予習・授業時に指示・宿題の答え合わせ・Practice2-6

第7回授業の復習
・Grammar Exerciseを完成させる

・Unit11 Dialog1-3（対話練習）
・Grammar1

120分
第8回授業の復習・指示された宿題を行う
第9回授業の予習
・Practice1を解く

・宿題の答え合わせ
Unit12 Life・Dialog1-2（対話練習）
as a・Grammar
Dietitian・Practice2-6

Unit13 &Unit14People with
第11回Special
Dietary
Needs

120分

第8回授業の予習
・Practice3の表を解読する

Unit11
Researching ・Grammar2
Diet・Practice1-7
Information

Unit13
Talking
第10回
about
Diets[2]120分

第6回授業の復習・指示された宿題を行う

120分
第9回授業の復習・指示された宿題を行う
第10回授業の予習
・Grammarの単語を調べる

・宿題の答え合わせ・Dialog1-3（対話練習）
・Grammar・Practice1

120分
第10回授業の復習
Glen's Partyを和訳する
第11回授業の予習
・Key Wordsを調べる

・宿題の答え合わせ・Practice3-7

第11回授業の復習
・Grmmar exercise1-3を解く（第13回授業で確認）

・Unit14 Dialog1-3（対話練習）
・Grammar120分

第12回授業の予習・授業時に指示第12回 DVD鑑賞

・セリフの書き取りなどを行う

120分
第12回授業の復習・授業時に指示Unit14People with
・宿題の答え合わせ
第13回 Special
・Practice1-6
Dietary
Needs

第13回授業の予習
・Key Phraseを調べる
120分
第13回授業の復習
後期試験に向け総復習を行う
第14回授業の予習
・Grammar内のVerbsを調べる

Unit15
・Dialog1-3（対話練習）
Talking
第14回
・Grammarabout
・Practice1
Experiences

120分
第14回授業の復習
・Practice2

Unit15 &Review

・宿題の答え合わせ・Practice3-5・後期試験範囲の総復習

・定期試験に向けた総復習

180分

第16回 定期試験

・学習到達度の確認試験

・定期試験に向けた総復習

180分

第15回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合により、重要表現のSpeaking Testを行うこともある。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、基本的にその場で答え合わせ及び解説を行い、回収。
次週の授業時にて返却。

評価方法

・小テストは授業内容の復習と位置づけ、実施する。
（小テストに関する追再試験は行わない）
・定期試験は、前期授業内容を中心として出題する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

327

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト・定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

その他

〇

〇

評価割合

小テスト・試験 65%
平常点（学習意欲、履修態度など） 25%
その他（任意課題などの提出状況など） 10%

使用教科書名(ISBN番号)

Speaking of Nutririon 食と栄養のコミュニケーション（南雲堂）￥2,300（税抜）ISBN 978-4-523-17827-9

参考図書

必要に応じて、授業時に紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【意欲・態度】自身の考えを発信し、他者と積極的に意思疎通を行う能力がある。
【技能・表現】身近な話題について、平易な英語で意思疎通をする能力がある。

学生へのメッセージ

Don't be afraid of making mistakes!

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ランダムにペアもしくはグループを作り、テキスト内の基本となる対話の練習を行う。また、Dialogueを用いた
ロールプレイングも行う。

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

328

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Reading & Writing 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大和田

寛

指定なし

ナンバリング

X13650M12

授業概要(教育目的)

Reading & Writing 1, 2 は、基本的な英語読解力と英語表現力の養成に重点を置き授業を行う。英語による文学作品、論説文、随筆、ノンフィクションなど様々な読解資料を通じて書き手の思想や意図などを正しく読み取る読解力だけでなく、事実を描写し自分の意見や考えを論理的かつ的確に表現できるような英語表現力を身に着ける。この科目を土台として、英語による専門分野の文献読解や英語論文作成につなげていく。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語を使うには語彙力と文法の知識がまず必要になる。この授業ではそのうちの文法を学習する。

思考・判断の観点 (K)

自分の使う英語が正しいものなのかの判断がしやすくなる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に、かつ注意をしつつ、英語を使おうとする態度を養う。

技術・表現の観点 (A)

文法的に正しい英語を使えるようにする。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回§1 肯定文と否定文 §2 平叙文と疑問文 §3 命令文 授業中で重要として指摘された
1 文の種類 と感嘆文 §4 付加疑問文 §5 否定疑問文と答え方ことを復習して身に着けておく 60分§6 疑問詞を持つ疑問文
こと。

第2回

2．文型
（1）

§7〈S＋V[＋副詞]〉（第1文型） §8〈S＋V＋C〉（第2文型） §9〈S＋V＋O〉（第3文型） §10〈S＋V＋O＋O）（第4文型） §11〈S＋V＋O＋C〉（第5文型）
授業中で重要として指摘された§12〈S＋V＋C〉（第2文型 その2) §13〈S＋V＋O〉
ことを復習して身に着けておく 60分（第3文型 その2） §14 〈S＋V＋IO＋DO〉（第4文型こと。
その2） §15〈S＋V＋to[for, of]～〉（第3文型 その
2）

第3回

3．基本時
制

§16 現在時制 §17 過去時制 §18 未来時制 §19
授業中で重要として指摘された
現在時制で未来を表す場合 §20 If節中にwillを用いる ことを復習して身に着けておく 60分
場合 §21 shallが使われる場合
こと。

第4回

4．

§22 現在進行形

進行§23 過去進行形§24 未来進行329

授業中で重要として指摘された 60分

形

形 §25 be going to §26 進行形で予定を表す場合
ことを復習して身に着けておく§27 進行形で反復動作を表す場合 §28 進行形にしな こと。
い動詞

第5回

5. 完了形§29 現在完了の表す意味 §30 have gone to とhave 授業中で重要として指摘された
been to §31 現在完了形と副詞 §32 現在完了進行 ことを復習して身に着けておく 60分
形
こと。

第6回

6. 完了形（II）§33 過去完了形 §34
進行形、未来完了進行形
用

7. 助動詞§37 can §38 may §39 must §40 should §41 would
like to §42 強い推量を表すcan §43 was[were] able
to の用法 §44 would や used to の用法 §45 had
授業中で重要として指摘された
better §46 ought to §47 need, dare §48 感情やことを復習して身に着けておく 60分
判断の根拠を表すthat節中のshould §49 命令、決定、こと。
提案、主張を表すthat節中のshould §50 ていねいさを表すcould, should, would, might §51 should （may,must）have ＋過去分詞

8. 態§52 受け身の作り方 §53 受け身の使われる場合§54 群動詞の受け身 §55〈S＋V＋IO＋DO〉の受け
身 §56 受け身文がby～以外になる場合§57〈get（become）＋ 過去分詞〉になる場合 §58
People say [that]～の受け身

9. 不定詞§59 名詞的用法 §60 形容詞的用法 §61 副詞的用法 §62 慣用表現 §63 〈It is ～ [for...] to
授業中で重要として指摘された－〉の構文 §64 副詞的用法（その2） §65 （1）ことを復習して身に着けておく 60分〈感覚動詞＋O＋toなし不定詞〉、（2）〈使役動詞＋O＋こと。
toなし不定詞〉 §66 完了形不定詞 §67 慣用的表
現10, 11 分
詞§68 分詞の限定用法 §69 〈S＋V＋C（分詞）〉§70 〈S＋V＋O＋C（分詞）〉 §71 〈have＋O＋過去
分詞〉 §72 分詞構文の基本 §73 分詞構文の作り
授業中で重要として指摘された
方 §74 「譲歩」「条件」を表す分詞構文 §75 主 ことを復習して身に着けておく 60分
節と従節の主語が異なる場合 §76 主節と従節の時制 こと。
が異なる場合 §77 being の省略 §78 分詞構文の
慣用表現

第7回

第8回

第9回

第10回

未来完了形 §35 過去完了
§36 現在完了の未来完了代

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

第11回 11 動名詞§79 主語としての動名詞 §80 目的語としての動名
詞 §81 補語としての動名詞 §82 動名詞の意味上の主語 §83 完了形の動名詞 §84 動名詞を目的語としてとる動詞 §85 動名詞と不定詞では意味が異なる場合 §86 動名詞を用いた複合語 §87 慣用表現

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

第12回 12 比較§88 比較級、最上級の作り方 §89 同等比較を表す
文 §90 比較級を用いた文 §91 最上級を用いた
文 §92 倍数表現 §93 比較級、最上級の強め方§94 注意すべき比較級、最上級 §95 慣用表現
§96 原級↔比較級↔最上級

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

§97 関係代名詞の種類と格 §98 who－whose－whomの用法 §99 which－of which, that の用法 §100
13. 関係代 前置詞＋関係代名詞；関係代名詞～前置詞 §101 that
第13回
名詞が好まれる場合 §102 関係代名詞 what §103 慣用的表現 §104 複合関係代名詞 whoever, whomever.
whatever §105 継続用法 who, which

第14回§106 関係副詞の種類 §107 when §108 where
14. 関係副 §109 why §110 how または the way §111 先行詞
詞を省略することがある §112 複合関係副詞 whenever,wherever §113 関係副詞の継続用法§114 等位接続詞－ and, but, or [nor] §115 従位
接続詞 §116 その他の等位接続詞 §117 命令文＋
and, 命令文＋ or～ §118 not only A but （also）
B §119 その他の従位接続詞 §120 前置詞の働き
15. 接続第15回§121 「時」「位置」を表す前置詞 §122 その他の詞、前置詞
前置詞 §123 「時」を表す注意すべき用法 §124
「位置」を表す注意すべき用法 §125 「原因・理由」を表す前置詞 §126 材料を表す前置詞 §127 その他の注意すべき用法
学生へのフィードバック方法 毎回の授業での小テストは採点してその次回の授業で返却する。
評価方法

小テストは、その前回の授業で重要として指摘されたことの中から当日5問を選んで出題する（5点満点）。第15
回目の授業分の小テストはその時間中に行う。欠席、遅刻で受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなければその分は0点として合算する。

評価基準

330

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

小テストの合計100％

使用教科書名(ISBN番号)

Groundwork for Grammar（南雲堂、2004）

9784523174332【知識・理解】【思考・判断】国際人として活躍するにふさわしい英語力を養う。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】どの国の人相手でも分け隔てなく積極的に英語で関わろうとする態度を養う。
【技能・表現】文法的に正しい英語を使えるようにする。
オフィスアワー

月昼休み、水2時間目、昼休み、4時間目

学生へのメッセージ

暗記よりも理解を促すようこころがけます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

331

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Reading＆Writing１

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 橋本

ナンバリング

X13650C12

授業概要(教育目的)

英語に限らず外国語を習得するためには、発音や語彙の学習はもちろん、十分な文法学習が必要です。この授業
では、高校までに学んだ英文法の事項をしっかりと復習し、語彙を増やすための練習問題と合わせて、文法事項を確認するための基礎的な英作文と応用英作文を行い、さらに興味深い内容からなる英文の読解へと進んでいきます。英文法をしっかりと学習することで、英語のreadingとwritingの向上を目指します。

文子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語のreadingとwritingに必要な文法知識について理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

英語に関心を持ち、学習意欲を向上させることができる。

技術・表現の観点 (A)

英語で自分のことについて表現できるようになる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introduction 授業の進め方の説明を行う。

Chapter 1 Grammar Check、
Exercises、Vocabularly、
Rearrangingの予習を行うこと。

第2回

Chapter 1
５つの基本文Chapter 1 Grammar Check、Exercises、Vocabularly、型
Rearranging
GrammarとComposition

Basic Composition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

60分

第3回

Chapter 1
５つの基本文Basic Composition、Applied Composition、Reading
型
Comprehension Iの答え合わせと解説を行う。
CompositionとReading

Reading Comprehension II、
Chapter 2のGrammar Check、
Exercises、Vocabularyの予習を行うこと。

60分

第4回

Chapter 2 動 Reading Comprehension II、Chapter 2のGrammar
Rearranging、Basic
詞
Check、Exercises、Vocabularlyの答え合わせと解説を行 Composition、Appliedう。
Composition、Reading

332

60分

60分

GrammarとComposition

Comprehension Iの予習を行う
こと。

第5回

Chapter 2 動
Rearranging、Basic Composition、Applied
詞
Composition、Reading Comprehension Iの答え合わせとComposition
解説を行う。
とReading

Reading Comprehension II、
Chapter 2のGrammar Check、
Exercises、Vocabularyの予習を行うこと。

60分

第6回

Chapter 3 進
行形・未来
Reading Comprehension II、Chapter 2のGrammar
形・助動詞
Check、Exercises、Vocabularyの答え合わせと解説を行
Grammmarとう。
Composition

Rearranging、BasicComposition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

60分

第7回

Chapter 3 進
行形・未来
Rearranging、Basic Composition、Applied
形・助動詞
Composition、Reading Comprehension Iの答え合わせとComposition 解説を行う。
とReading

Reading Comprehension II、
Chapter 4のGrammar Check、
Exercises、Vocabulary、
Rearrangingの予習をするこ
と。

60分

第8回

Chapter 4 名
詞・冠詞・代 Reading Comprehension II、Chapter 4のGrammar
名詞
Check、Exercises、Vocabulary、Rearrangingの答え合わ
Grammarとせと解説を行う。
Composition

Basic Composition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

60分

第9回

Chapter 4 名
詞・冠詞・代Basic Composition、Applied Composition、Reading
名詞
Comprehension Iの答え合わせと解説を行う。
CompositionとReading

Reading Comprehension II、
Chapter 5のGrammar Check、
Exercises、Vocabulary、
Rearrangingの予習をすること。

60分

Chapter 5 前
置詞・接続詞 Reading Comprehension II、Chapter 5のGrammar
第10回 （I)
Check、Exercises、Vocabulary、Rearrangingの答え合わ
Grammarとせと解説を行う。
Composition

Basic Composition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

60分

Chapter 5 前
置詞・接続詞
Basic Composition、Applied Composition、Reading
第11回 （I)
Comprehension Iの答え合わせと解説を行う。
CompositionとReading

Reading Comprehension II、
Chapter 6のGrammar Check、
Exercises、Vocabulary、
Rearrangingの予習をすること。

60分

Chapter 6 形
容詞・副詞と Reading Comprehension II、Chapter 6のGrammar
第12回 比較級
Check、Exercises、Vocabulary、Rearrangingの答え合わ
Grammarとせと解説を行う。
Composition

Basic Composition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

60分

Chapter 6 形
容詞・副詞とBasic Composition、Applied Composition、Reading
第13回 比較級
Comprehension Iの答え合わせと解説を行う。
CompositionとReading

Reading Comprehension II、
Chapter 7のGrammar Check、
Exercises、Vocabulary、
Rearrangingの予習をすること。

60分

Chapter 7 命
令文・感嘆文 Reading Comprehension II、Chapter 7のGrammar
第14回 Grammar
Check、Exercises、Vocabulary、Rearrangingの答え合わ
Checkと
せと解説を行う。
Composition

Basic Composition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

60分

Chapter 7 命
令文・感嘆文 Basic Composition、Applied Composition、Reading
第15回
Composition Comprehension Iの答え合わせと解説を行う。
とReading

これまでの授業内容の総復習を予習・復習 840分すること。

学習計画注記＊履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

Grammar Checkでこれまでの学習内容の確認をします。

評価方法

・教科書の課題ができているかどうか確認します。
・定期試験はGrammar Check、Exercises、Composition、Reading Comprehensionから出題します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

教科書の課題〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

333

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験70％、課題と授業への積極的な参加30%で総合的に評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

Elementary English Reading & Writing / Tetsuzo Sato, Maki Ito / 南雲堂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】英文法をしっかりと理解することで、英語の読解力と英作力を向上させ、英語の文献からも必要な情報や知識を得ることができる。
【技能・表現】英語で自分のことを表現できる。

学生へのメッセージ

授業で学んだことをしっかりと復習し、また次回の授業内容についてもあらかじめ予習してきて下さい。授業に積極的に参加することを期待します。

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

334

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Reading & Writing 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大和田

所属
寛

指定なし

ナンバリング

X13660M12

授業概要(教育目的)

Reading & Writing 1, 2 は、基本的な英語読解力と英語表現力の養成に重点を置き授業を行う。英語による文学作品、論説文、随筆、ノンフィクションなど様々な読解資料を通じて書き手の思想や意図などを正しく読み取る読解力だけでなく、事実を描写し自分の意見や考えを論理的かつ的確に表現できるような英語表現力を身に着ける。この科目を土台として、英語による専門分野の文献読解や英語論文作成につなげていく。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語を使うには語彙力と文法の知識がまず必要になる。この授業ではそのうちの文法を学習する。

思考・判断の観点 (K)

自分の使う英語が正しいものなのかが判断し易くなる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に、かつ注意をしつつ英語を使おうとする態度を養う。

技術・表現の観点 (A)

文法的に正しい英語を使えるようにする。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

1. 仮定法§128 仮定法過去 §129 仮定法過去完了 §130 If～should §131 I wish S ＋ 仮定法 §132 asif
[though] S ＋ 仮定法 §133 If it were not for～； 授業中で重要として指摘された
If it had not been for～ §134 If節を用いずに仮定 ことを復習して身に着けておく 60分を表す場合 §135 Ifの省略 §136 丁寧さを表すこと。
should, would, could, might §137 It is time S ＋
仮定法過去

第2回

2. 話法

§138 時制の一致 §139 平叙文の話法 §140 疑問
授業中で重要として指摘された文の話法 §141 命令文の話法 §142 感嘆文の話ことを復習して身に着けておく 60分
法 §143 話法と副詞 §144 混合文の話法 §145
こと。
時制の一致に従わない場合

第3回

3. 強調、
否定

授業中で重要として指摘された§146 S ＋ V ＋ O §147 S＋V＋IO＋DO §148 S＋V
ことを復習して身に着けておく 60分＋O＋C §149 強調文 §150 否定文
こと。

335

第4回

4. 名詞

§151 数えられる名詞§153 名詞の所有格

第5回

5. 冠詞、
代名詞§154 不定冠詞の基本用法 §155 定冠詞の基本的用法 §156 不定冠詞の発展的用法 §157 定冠詞の発 授業中で重要として指摘された
展的用法 §158 冠詞の省略 §159 冠詞の位置ことを復習して身に着けておく 60分§160 人称代名詞 §161 指示代名詞 §162 疑問代 こと。
名詞 §163 不定代名詞

第6回

6. 形容詞§164 限定用法 §165 限定用法にのみに用いられる
形容詞 §166 叙実用法 §167 叙実用法にのみに用 授業中で重要として指摘されたいられる形容詞 §168 数量形容詞 §169 限定用法 ことを復習して身に着けておく 60分と叙実用法で意味の異なる場合 §170 注意すべき形容 こと。
詞

第7回§171 語の修飾 §172 文の修飾 §173 形容詞と同7. 副詞、
授業中で重要として指摘された形の副詞 §174 注意すべき副詞 §175 他品詞の副その他の構ことを復習して身に着けておく 60分
詞代用 §176 頻度を表す副詞の位置 §177 名詞化
文・表現こと。
表現 §178 無生物主語

第8回

8. ワーク
1. 文の種類
ブック演習
形
①

第9回

9. ワーク
5．完了形（1）
ブック演習
（1）
②

10. ワーク
9．態（2）
第10回 ブック演習（2）③
11. ワーク
13．動名詞第11回 ブック演習係副詞④
12. ワーク
第12回 ブック演習 17．接続詞⑤
13. ワーク
20．話法
第13回 ブック演習（1）⑥
14. ワーク
第14回 ブック演習 23．名詞⑦
15. ワーク
26．形容詞
第15回 ブック演習
（2）
⑧

§152

2．文型（1）

数えられない名詞

3．基本時制6．完了形（2）

4．進行

7．助動詞

8．態

10．不定詞

11．分詞（1）

12．分詞

14．比較

15．関係代名詞

16．関

18．前置詞19．仮定法21．文型（2）24．冠詞

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。
授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。
授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。
授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。
授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

22．その他の構文・表現

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。
授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

25．代名詞

27．副詞

授業中で重要として指摘された 60分
ことを復習して身に着けておくこと。

28．その他の構文・表現

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

学生へのフィードバック方法

授業毎回での小テストは採点してその次回の授業で返却する。

評価方法

小テストは、その前回の授業で重要として指摘されたことの中から当日5問を選んで出題する（5点満点）。欠席、遅刻で受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなければその分は0点として合算する。定期試験では最終回の授業分の小テストを行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

小テスト100％

使用教科書名(ISBN番号)

Groundwork for Grammar（南雲堂、2004） 9784523174332
Groundwork for Grammar: Workbook（南雲堂、2004） 9784523174349

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】国際人として活躍するにふさわしい英語力を養う。
【関心・意欲・態度】どの国の人相手でも分け隔てなく英語で関わろうとする態度を養う。
【技能・表現】文法的に正しい英語を使えるようにする。

オフィスアワー

月昼休み、水2時間目、昼休み、4時間目

336

学生へのメッセージ

暗記よりも理解を促すようこころがけます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

337

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

Reading＆Writing２

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 橋本 文子

指定なし

ナンバリング

授業概要(教育目的)

X13660C12
英語に限らず外国語を習得するためには、発音や語彙の学習はもちろん、十分な文法学習が必要です。この授業
では、高校までに学んだ英文法の事項をしっかりと復習し、語彙を増やすための練習問題と合わせて、文法事項を確認するための基礎的な英作文と応用英作文を行い、さらに興味深い内容からなる英文の読解へと進んでいきます。英文法をしっかりと学習することで、英語のreadingとwritingの向上を目指します。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語のreadingとwritingに必要な文法知識について理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

英語に関心を持ち、学習意欲を向上させることができる。

技術・表現の観点 (A)

英語で自分のことについて表現できるようになる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

前期の学習内容の復習

前期の学習内容の復習をする。

Chapter 7 Reading
Comprehension II、Chapter 8のGrammar Check Exercisesの予習を行うこと。

60分

第2回

Chapter 8 不
定冠詞
GrammarとComposition

Vocabulary、Rearranging、Basic Composition、Applied
Chapter 7 Reading Comprehension II、Chapter 8のComposition、Reading
Grammar Check、 Exercisesの答え合わせと解説を行う。
Comprehension Iを予習するこ
と。

60分

第3回

Reading Comprehension II、
Chapter 8 不
Vocabulary、Rearranging、Basic Composition、Applied Chapter 9 動名詞と分詞の定冠詞
Composition、Reading Comprehension Iを予習するこ
Grammar Check、Exercises、Compositionとと。
Vocabulary、Rearrangingを予Reading
習すること。

60分

第4回

Chapter 9 動
名詞と分詞

Reading Comprehension II、Chapter 9 動名詞と分詞のGrammar Check、Exercises、Vocabularyの答え合わせと

338

Rearranging、BasicComposition、Applied

60分

GrammarとComposition

解説を行う。

Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

第5回

Chapter 9 動
Rearranging、Basic Composition、Applied
名詞と分詞
Composition、Reading Comprehension Iの答え合わせとCompositionと解説を行う。
Reading

Reading Comprehension II、
Chapter 10 各種疑問文・Itの特別用法のGrammar Check、
Exercises、Vocabularyを予習
すること。

60分

第6回

Chapter 10 各
種疑問文・It Reading Comprehension II、Chapter 10 各種疑問文・Itの特別用法の特別用法のGrammar Check、Exercises、VocabularyのGrammarと答え合わせと解説を行う。
Composition

Rearranging、BasicComposition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

60分

第7回

Chapter 10 各
種疑問文・It Rearranging、Basic Composition、Appliedの特別用法
Composition、Reading Comprehension Iの答え合わせとCompositionと 解説を行う。
Comprehension

Reading Comprehension II、
Chapter 11 受動態のGrammar
60分
Check、Exercises、Vocabulary
を予習すること。

第8回

Chapter 11 受
Reading Comprehension II、Chapter 11 受動態の動態
Grammar Check、Exercises、Vocabularyの答え合わせと
Grammarと解説を行う。
Composition

Rearranging、BasicComposition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

第9回

Chapter 11 受
Rearranging、Basic Composition、Applied
動態
Composition、Reading Comprehension Iの答え合わせとCompositionと解説を行う。
Comrehension

Reading Comprehension II、
Chapter 12 完了形のGrammar
60分
Check、Exercises、Vocabulary
を予習すること。

60分

Chapter 12 完
了形
Reading Comprehension II、Chapter 12 完了形の
第10回 GrammarとGrammar Check、Exercises、Vocabularyの答え合わせとComposition
解説を行う。

Rearranging、BasicComposition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行うこと。

Chapter 12 完
Rearranging、Basic Composition、Applied
了形
第11回
Composition、Reading Comprehension Iの答え合わせとCompositionと解説を行う。
Comprehension

Reading Comprehension II、
Chapter 12 完了形のGrammar
60分
Check、Exercises、Vocabulary
を予習すること。

Chapter 13 接Reading Comprehension II、Chapter 12 完了形の続詞
第12回
Grammar Check、Exercises、Vocabularyを予習するこ
Grammarとと。
Composition

Rearranging、BasicComposition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

第13回

Chapter 13 接Rearranging、Basic Composition、Applied
続詞
Composition、Reading Comprehension Iの答え合わせとCompositionと解説を行う。
Comprehension

Chapter 14 仮
Reading Comprehension II、Chapter 12 完了形の定法
第14回
Grammar Check、Exercises、Vocabularyの答え合わせと
Grammarと解説を行う。
Composition

第15回

Chapter 14 仮
Rearranging、Basic Composition、Applied
定法
Composition、Reading Comprehension Iの答え合わせとCompositionと解説を行う。
Comprehension

60分

60分

Reading Comprehension II、
Chapter 12 完了形のGrammar
60分
Check、Exercises、Vocabulary
を予習すること。
Rearranging、BasicComposition、Applied
Composition、Reading
Comprehension Iの予習を行う
こと。

60分

これまでの授業内容の総復習を予習・復習しておくこと。

840分

学習計画注記＊履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

Grammar Checkでこれまでの学習の確認をします。

評価方法

・教科書の課題ができているかどうか確認します。
・定期試験はGrammar Check、Excercises、Composition、Reading Comprehensionから出題します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

教科書の課題〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

339

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験70％、課題と授業への積極的な参加30%で総合的に評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

Elementary English Reading & Writing / Tetsuzo Sato, Maki Ito / 南雲堂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】英文法をしっかりと理解することで、英語の読解力と英作力を向上させ、英語の文献からも必要な情報や知識を得ることができる。
【技能・表現】英語で自分のことを表現できる。

学生へのメッセージ

授業で学んだことをしっかりと復習し、また次回の授業内容についてもあらかじめ予習してきて下さい。授業に積極的に参加することを期待します。

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

340

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Communication English 1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ マーク

所属
ルイス

指定なし

ナンバリング

X13670M12

授業概要(教育目的)

To help students have confidence and the abiliity to use Engish in daily life

履修条件

No prerequisite

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)Students will gain knowledge of basic English conversation patterns.

思考・判断の観点 (K)Students will develop critical thinking skills to describe their feelings and to understand theperspectives of others.

関心・意欲・態度の観点(V)

Students will become active learners of English and desire to learn more.

技術・表現の観点 (A)Students will learn techniques to express themselves easily in English and will become more at easewhen speaking with others.

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introductions
Introduce yourself and tell where you are from.
/ About you

Prepare by reading p. 2-3;
and p.34-35.

60

第2回

Coming toschool/lifestyleTalk about where you live / Are you happy thesedays?

Prepare by reading p.4-5;
36-37.

60

第3回

Family life

Talk about your family / Are you looking forward to Prepare by reading p. 6-7;
Golden Week?
38-39

60

第4回

Work / Club
activities

Talk about a part-time job / How was your Golden
Week?

Prepare by reading p. 8-9;
40-41

60

第5回

Seasons

Talk about the weather / What kind of music do you
like?

Prepare by reading p. 10-11;
60
42-43

第6回

University
Life

Do you like this university? / Did you havebreakfast this morning?

p. 12-13; 44-45

60

第7回

ColorsWhat are you favorite colors? / What kind of ramen

p. 14-15; 46-47

60

341

noodles do you like?
第8回

Free time

What do you like to do in your free time? / Howmany hours per day do you watch TV?

p. 16-17; 48-49

60

第9回

SportsWhat sports do you play? / Have you ever gonesightseeing in Kamakura?

p. 18-19; 50-51

60

第10回 Pets

Do you have a pet? / Do you like MosBurger? Do you
like Starbucks Coffee?

p.20-21; 52-53

60

第11回 Traveling

Where have you traveled? / Do you like the rainyseason?

p. 22-23; 54-55

60

Types ofpeopleWhat's your blood type? / Do you like doing thelaundry?

p. 24-25; 56-57

60

Do you like your smartphone? / How often do you
cook?

p. 30-31; 58-59

60

p. 2-59

120

Five minute speaking test with a partner. A natural
p. 2-59
English conversation without notes or books.

120

第12回

第13回 Technology

第14回

Use class time to prepare with a partner for thePractice
speaking test. Students can choose topics to use
Speaking Test
from the book.

第15回 Speeking Test

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

Students receive weekly quiz scores; feedback on weekly in-class writing topics; and aural feedback
on class participation.

評価方法

Quizzes are worth 5 points each week. Questions are from the previous week's lesson and the current
lesson. If you read the assigned homework pages, you'll do well on the weekly quizzes. The final
test lets you know how comfortable and fluent you've become speaking English.

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

Quizzes

〇

〇

〇

〇

Speaking Test

〇

〇

〇

〇

Participation

〇

〇

〇

〇

Writing

〇

〇

〇

〇

評価割合

Participation 60%; Quizzes 20%; Writing 10%; Final Speaking Test 10%

使用教科書名(ISBN番号)

Say What You Like 1 (ISBN 978-4-990-6347-0-4)

参考図書

A Japanese - English dictionary

参考URL

http://www.hotcocoa.jp/

ディプロマポリシーとの関連

Ability to speak and understand English at a basic level.

オフィスアワー

Chiyoda Campus: Thursday, 13:00-14:00; Machida Campus: Wednesday, 9-10.

学生へのメッセージ

Relax and enjoy speaking English.

教育等の取組み状況

該当有
無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

Students talk to each other.

情報リテラシー教
育
ICT活用

342

ウインドウを閉じる

343

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Communication English 2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ マーク

所属
ルイス

指定なし

ナンバリング

X13680M12

授業概要(教育目的)

To help students have confidence and the ability to use English in everyday life.

履修条件

None

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)Students will gain knowledge of basic English conversation patterns.

思考・判断の観点 (K)Students will develop critical thinking skills to describe their feelings and to understand theperspective of others.

関心・意欲・態度の観点(V)

Students will become active learners of English and will desire to learn more.

技術・表現の観点 (A)Students will learn techniques to express their feelings more easily in English, and will become
more at ease when speaking with others.

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introductions

How to talk about where you live / your summer
vacation

第2回

Prepare by reading p. 2-3;
and p. 34-35.

60Work and play Your circles and clubs / your shopping habits

p. 4-5; 36-37

60

第3回

Seasons /ColorsFavorite seasons and why / Your favorite autumn
foodp. 6-7; 38-39

60

第4回

Yesterday /This evening

What did you do last weekend? / How do you get thenews?

p. 8-9; 40-41

60

第5回

Movies /music

What kind of (movies /music) do you like? / Are youp. 10-11; 42-43(happy / healthy?)

60

第6回

University
life

What will you do after you graduate? / How about
eating out with friends?

p. 12-13; 44-45

60

第7回

Free time

Do you like to play sports? Watch sports? / Are you
p. 14-15; 46-47
shy or outgoing?

60

344

第8回

Meals

Your recent breakfast and dinner / Famous people
you know

p. 16-17; 48-49

60

第9回

Coffee /ramen

Which coffee shops and ramen shops do you like? /Let's talk about this class!

p. 18-19; 50-51

60

第10回 Technology

Watching TV/ Smartphones / What did you do in
November?

p. 20-21; 52-53

60

第11回 Animals

Visiting the zoo / Do you have any end of the year
plans?

p.22-23; 54-55

60

第12回 Sightseeing

Visiting Kyoto and Disneyland / How was this year?

p. 24-25; 56-57

60

第13回

More
technology

Your smartphone and web-browsing / How was you New
Year break?

p.28-29; 60-61

60

第14回

Use class time to prepare for the final speaking
Practice
test with a partner. Students can choose the topics
p, 2- 61
Speaking Test from the book they want to talk about. No notes orbooks during the speaking test.

120

Five minute speaking test with a partner in natural
p. 2 -61
English.

120

第15回 Speaking Test

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

Students receive weekly quiz scores; feedback from weekly in-class writing; and aural feeback fromthe teacher.

評価方法

Weekly quizzes are worth 5 points. Questions are from the previous week's lesson and the current
lesson. If you read the assigned homework pages, you'll do well on the quizzes. The final test lets
you know how comfortable and fluent you've becomd speaking English.

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

Quizzes

〇

〇

〇

〇

Speaking Test

〇

〇

〇

〇

Participation

〇

〇

〇

〇

Writing

〇

〇

〇

〇

評価割合

Participation 60%; Quizzes 20%; Writing 10%; Final Speaking Test 10%

使用教科書名(ISBN番号)

Say What You Like 2 (ISBN 978-4-9906347-2-8)

参考図書

A Japanese - English dictionary

ディプロマポリシーとの関連

Ability to speak and understand basic English conversation.

オフィスアワー

Chiyoda Campus: Thursday 1300- 14:00; Machida Campus: Wednesday, 9- 10.

学生へのメッセージ

Relax and enjoy speaking English.

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

Students talk to each other

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

345

346

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

英語検定対策講座

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大穀

所属
郁子

指定なし

ナンバリング

X13690M12

授業概要(教育目的)

本講座は、初めてTOEIC受検対策に臨む方を対象としています。まずは日常的なコミュニケーションができるレベルを目標に据えて勉強していきましょう。ただ、TOEICには日本の高校までの学校英語では対応できないような問題も出題されます。授業では、そのための勉強法も伝授します。高校までの英語を復習しながら、TOEICテストへの取り組み方を学び、解法のコツや戦略を身につけましょう。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

平易なビジネス文書を読解し、必要な情報を取捨選択できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

一定の限度内では、日常生活のニーズを充足し、業務上のコミュニケーションを図れるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
・授業の進め方についてーション
・TOEICテストについて
第1課 外・リスニング・セクション食

初回は授業の進め方について説明しながらその場で問題を解く
0分
ので、予習の必要はありませ
ん。

第2回

第1課
食

外

リスニング・セクション
リーディング・セクション
文法：動詞

テキストp3－8（リスニング・セクションはわかるまで何度もCDを聞き、リーディング・セク
90分
ションは充分に読解したうえで解答すること。以降、同様に予習すること。）

第3回

第2課
行

旅

リスニング・セクション
リーディング・セクション
文法：動詞の時制（１）

p9－14

90分

第4回

第2課

旅

リスニング・セクション

p21、23－28

90分

347

行
第3課
楽

娯

リーディング・セクション
文法：動詞の時制（２）

第3課
楽
第4課
合

娯

第5回

会

第6回

第4課
合
第5課
事
第5課
事
第6課
い物

人

第7回

第8回

中間テスト 中間テスト
第6課 買 第6課 リーディング・セクションい物
文法：動名詞

第9回

第7課
告

第10回

第8課 日
常生活

会

人

買

広

リスニング・セクション
リーディング・セクション
文法：代名詞

p29、31－35

90分

リスニング・セクション
リーディング・セクション
文法：不定詞

p36、39－40、43－44

90分

リスニング・セクション
リーディング・セクション
中間テスト前のまとめ

p36、39－40、43－44

90分

前回までの内容（第1課～第6課、p1－44）について中間テストを実施するので、よく復習し 270分ておくこと。
p45

リスニング・セクション
リーディング・セクション
文法：冠詞・名詞（１）p47－49、52－53、55

90分

リスニング・セクション
リーディング・セクション
文法：冠詞・名詞（２）p57、60－61、63－64

90分

第9課 オ リスニング・セクション
第11回 フィス・ワ リーディング・セクションーク
文法：仮定法p65、68－69、仮定法のプリン
ト（読んで設問に解答しておく 90分
こと）

第9課 オ
フィス・ワ リスニング・セクション
第12回 ーク
リーディング・セクション
第10課 ビ 文法：仮定法、分詞
ジネス

p71－73、75－78

90分

p80－83、86－88

90分

第13回

第10課
ジネス
第11課
通

第14回

リスニング・セクション
第12課 金リーディング・セクション
融と銀行
文法：接続詞

p93、96－97、99－100

90分

第15回

第13課
ディア

リスニング・セクション
メ リーディング・セクション
文法：前置詞定期試験前のまとめ

p101、104－105、107

90分

学習計画注記ビ交リスニング・セクション
リーディング・セクション
文法：関係詞

あくまでも予定です。状況によってスケジュールや進度が変更になる場合もあります。詳細は教室で指示します。

実施した中間テストは、採点して、翌週の授業で返却します。模範解答を配布するのでよく復習してください。
学生へのフィードバック方法 中間テストは復習テストであるとともに定期試験のリハーサルという側面も持っています。勉強法や勉強量などについての反省点を、定期試験対策として生かしてください。

評価方法

・第8回に中間テストを実施する。出題数は40問で40点満点。欠席した場合は、課題で評価する。
・定期試験は50点満点で出題する。
・中間テストと定期試験は下表に示す力を養うことを目的に実施している。
・平常点の取り扱いについては、初回の授業で説明します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

348

評価割合

平常点10％、中間試験40％、定期試験50％により評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

いま始めようTOEICテスト
北尾靖幸、他､著
朝日出版社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【技能・表現】学修で得た英語技能をもって、国際的なビジネスの現場でコミュニケーションを図る能力。

学生へのメッセージ

充分な予習をしたうえで授業に臨んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

349

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

英語検定対策講座

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
愛

指定なし

ナンバリング

X13690C12

授業概要(教育目的)

この授業では、TOEICの問題集を教材として、リスニングとリーディングの実践的な練習問題に取り組み、試験で得点を伸ばすと同時に社会のニーズに応えられるような英語運用能力を養成することを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)（検定試験において）培った知識により、正しい選択肢を選ぶことができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

目標スコアを設定し、自信をもって積極的に受験できる。

技術・表現の観点 (A)

長文の速読に慣れ、必要な情報を的確に選択できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業ガイダ
ンス、
Unit13基礎
力確認テス
ト（プリン
ト配布）

第2回

第3回

・成績評価、テキスト、授業の進め方
・予習、復習について
・Unit13（40分間）TOEICの練習問題を解く。
・解説、講評第1回授業の予習・特になし
60分
第1回授業の復習
・Unit13の見直し
第2回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

Unit1 品
詞 Part1& Part6中心・Word Checkの答え合わせ・「例題」の答え合わせ・Part5 & Part1 & Part6を解く（解説）Unit2 時
制 Part2

・Word Checkの答え合わせ・「例題」の答え合わせ350

第2回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認

120分

第3回授業の予習
・Word Check

120分

& Part7中心・Part5 & Part2 & Part7を解く（解説）・Grammar Sectionを熟読する
第3回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第4回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

Unit3 受動・Word Checkの答え合わせ態 Part3
・「例題」の答え合わせ& Part6中・Part5 & Part3 & Part6を解く（解説）心第4回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認
第5回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

Unit4 不定詞・動名
・Word Checkの答え合わせ
詞 Part4 ・「例題」の答え合わせ& Part7中 ・Part5 & Part4 & Part7を解く（解説）心Unit5 分詞 Part1& Part6中心120分

第5回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認

120分

第6回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する
・Word Checkの答え合わせ・「例題」の答え合わせ・Part5 & Part1 & Part6を解く（解説）

第6回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認

120分

第7回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

Unit6 前置
詞・接続
・Word Checkの答え合わせ
詞 Part2 ・「例題」の答え合わせ& Part7中 ・Part5 & Part2 & Part7を解く（解説）心第7回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認

120分

第8回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

Unit7 関係・Word Checkの答え合わせ
詞 Part3
・「例題」の答え合わせ& Part6中・Part5 & Part3 & Part6を解く（解説）心第8回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認

120分

第9回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

Unit8 仮定・Word Checkの答え合わせ法 Part4
・「例題」の答え合わせ& Part7中・Part5 & Part4 & Part7を解く（解説）心第9回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認

120分

第10回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

Unit9 語彙問題1 形 ・Word Checkの答え合わせ第10回 容詞・副詞 ・「例題」の答え合わせPart1 & ・Part5 & Part1 & Part6を解く（解説）Part6中心

第11回 Unit10 イ ・Word Checkの答え合わせディオム問 ・「例題」の答え合わせ
題1 Part2 ・Part5 & Part2 & Part7を解く（解説）& Part7中心351

第10回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認

120分

第11回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

120分

第11回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認
Unit11 語
彙問題2
動詞・名
第12回
詞 Part3& Part6中心

第12回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する

・Word Checkの答え合わせ・「例題」の答え合わせ・Part5 & Part3 & Part6を解く（解説）

第12回授業の復習
・Part5 & Part3 & Part6の解き直し・指示された宿題を行う

120分

第13回授業の予習・授業時に指示第13回 DVD鑑賞

セリフの書き取りなどを行う

120分
第13回授業の復習・授業時に指示Unit12 イ
ディオム問
題2 Part4& Part7中
第14回
心 &Unit15
Listening
Section・Word Checkの答え合わせ・「例題」の答え合わせ・Part5 & Part4& Part7 & Listening Sectionを解く（解説）

第14回授業の復習
・Part5を解き直し、答えの根拠を探すこと。
（初回の授業時に説明済み）→次回の授業時に確認
第15回授業の予習
・Unit15 Reading Sectionを解く

Unit14 実
力テスト & ・実力テストを解く（解説）第15回
Unit15 解 ・Unit15 補強問題Reading Sectionの解説
説第16回 定期試験

第14回授業の予習
・Word Check
・Grammar Sectionを熟読する
120分

120分

第15回授業の復習・指示された宿題を行う

・学習到達度の確認（筆記）、リスニング問題を含む

・定期試験に向け、復習を行う 180分

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールに変更が生じることもある。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、基本的にその場で答え合わせ及び解説を行い、回収。
次週の授業時にて返却。

評価方法

・小テストは授業内容の復習と位置づけ、実施する。
（小テストに関する追再試験は行わない）
・定期試験は、授業内容を中心として出題する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小テスト・定期試験

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

その他

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

小テスト・試験 65%
平常点（学習意欲、履修態度など） 20%
その他（任意課題などの提出状況など） 15%

使用教科書名(ISBN番号)TOEIC L&Rテスト文法項目別トレーニング DEVELOP GRAMMATICAL COMPETENCE FOR THE TOEIC L&R TEST（松柏社）￥1,900（税抜）

参考図書

必要に応じて、授業時に紹介します。

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】ビジネス一般で通用する基本的な能力がある。
学生へのメッセージ

授業の進行状況によりますが、リスニング強化の一環として、海外ドラマの鑑賞を行うこともあります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活か352

した授業
アクティブ・ラーニング〇

単なる解法テクニック教授の授業にならないよう、「その解答を導いたプロセス」について、履修者に積極的な発言を求める。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

353

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フランス語入門1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 綾部

所属
素幸

指定なし

ナンバリングX13710M12

授業概要(教育目的)

フランス語を初めて学習する人を対象に、発音、入門的な文法、基礎的な会話文などを学びます。アルファベ、
それに発音と綴り字の読み方という、フランス語学習の最初歩から授業を始めます。早い時期に綴り字の読み方の習得に成功すると、その後の学習効果が格段に上がりますので頑張ってください。原則的に教科書に沿って授業を進めますが、時間を見つけて、種々の映像を見たり、音楽を聴いたりして、フランス文化にも親しんでもらいたいと思います。

履修条件

特にありません。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．フランス語の音、綴り字に親しみ、そして慣れる。
２．挨拶表現、簡単な日常的な表現なら、そう困難無く使うことができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

１．ことばの学習を通じて、日本とは異なる文化をもつ国や人々に、さらなる興味・関心を向けるようになる。
２．フランス語圏の文化一般に、さらなる興味・関心を向けるようになる。

技術・表現の観点 (A)

１．他の受講生とともにフランス語を身につける学習過程で、他者に対して、より深い共感を持って接することができるようになる。
２．フランス語話者と、過度に臆すことなく、簡単なコミュニケーションが取れるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Bonjour.
Jem'appelle
Kana.「こ
んにちは、
私はカナと
いいます」
（１） ア
ルファベ
つづり字記
号 出会い
のあいさ

英語のアルファベットの読みとの違いに注意しながら、フランス語のアルファベを学びます。「こんにちは」「私は、カナといいます」「元気？」といった基本のあいさつ言葉を学びます。また、例えばtrainのような英語と同じ綴りの語であっても、フランス語では発音がかな
り違うことを学びます。

354

教科書6～7ページに出ている単 120分
語を発音し、発音と綴り字の関係に留意して、つづりを正確に覚えるようにしましょう。授業
後は、授業で扱った内容を確実に身に付けるべく復習してください。毎回の復習時には、付属のCDを用いて、何度も発音の練習をしてください。教室での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています（「学生へのメッセージ」参照のこと）。

つ 英語とフランス語

第2回

Bonjour.
Jem'appelle
Kana.「こんにちは、 フランス語の音（母音・鼻母音・半母音・子音）を理解
私はカナと し、発音の仕方を学びます。フランス語のつづり字の読いいます」 みと発音を学びます。
（２）
フランス語
の音 つづ
り字と発音

アルファベの読みと発音を正確に覚えます。教科書に出てきた
フランス語の単語を何度も発音 120分
して、フランス語のつづり字と音との関係をつかみましょう。

第3回

第１課
Une
baguette,
s'il vousplaît.「バ
ゲットを一
本くださ
い」
（１）

SKETCHの文は、できることな
ら、覚えてしまいましょう。

第4回

第１課
Une
baguette,
s'il vous フランス語の名詞には男性名詞と女性名詞があること、plaît.「バ 単数形と複数形があることを理解します。不定冠詞の種
ゲットを一 類を理解し、使い分けができるようになります。
本くださ
い」
（２）

第5回

第１課
Une
次週の授業の最初に、第１課のbaguette,
小テストを実施しますので、第s'il vous
１課の範囲全体を、指示されて教科書のEXERCICESのページを完成させます。補足の問題plaît.「バいる文法ページも含めて、くま 120分
プリントを用いて演習します。
ゲットを一なく復習してください。フラン
本くださ
ス語が口をついて出てくるまい」
で、正確に書けるまで。
（３）

第6回

第１課の小
テスト、第
２課
Qu'est-ce
que c'est,
ce fruit ?
「何です
か、この果
物
は？」
（１）

（冒頭で、第１課の小テストを実施）「これは誰ですか？」「それはイザベルです」というように「誰か」を尋ねたり、言ったりできるようになります。「これは何ですか？」「それはアーティチョークです」というように「何か」を尋ねたり、言ったりできるようになります。また、「これはおいくらですか？」「３ユーロ２０です」というように「いくらか」を尋ねたり、言ったりできるようになります。数詞１１～２０を学びます。

SKETCHの文は、できることな
ら、覚えてしまいましょう。

第7回

第２課
Qu'est-ce
que c'est,
ce fruit ?
「何です
か、この果
物は？」
（２）

第１課の小テストの返却、解答・解説、及び講評をします。定冠詞、指示形容詞、指示代名詞を学びます。「これが人生だ！」「この友人」「これらはカシスです」といったことが言えるようになります。

教科書14～16ページを、巻末のページも参照しながら、復習し 120分てください。

第8回

第２課
Qu'est-ce
次週の授業の最初に、第２課のque c'est,
小テストを実施しますので、第ce fruit ?
２課の範囲全体を、指示されて教科書のEXERCICESのページを完成させます。補足の問題「何ですいる文法ページも含めて、くま 120分
プリントを用いて演習します。
か、この果なく復習してください。フラン物
ス語が口をついて出てくるまは？」で、正確に書けるまで。
（３）

第9回

第２課の小
テスト、第
３課 Estce quevous êtes
étudiante
?「あなた
は学生さん

数詞０～１０を学びます。「バゲットを一本とクロワッ
サンを２つ、ください」といった注文や依頼がフランス語でできるようになります。madame, monsieur,
mademoiselleを用いて、ていねいな呼びかけができるよ
うになります。

（冒頭で、第２課の小テストを実施）「あなたは学生さんですか？」「はい、学生です」といった職業や身分を尋ねたり、言ったりできるようになります。受付や窓口で用件を伝える表現を学びます。「はい、これが私の学生証です」というような提示の表現を学びます。数詞２
１～３０を学びます。

355

120分

教科書10～12ページを、巻末のページも参照しながら、復習し 120分てください。

SKETCHの文は、できることな
ら、覚えてしまいましょう。

120分

120分

です
か？」
（１）
第３課
Est-ce quevous êtes
étudiante
第10回 ?「あなた
は学生さん
です
か？」
（２）

第２課の小テストの返却、解答・解説、及び講評をしま
教科書18～20ページを、巻末のす。主語人称代名詞、動詞êtreの直説法現在の活用、否ページも参照しながら、復習し 120分
定文の作り方、所有形容詞、oui/nonを尋ねる疑問文の作てください。
り方を学びます。

第３課
Est-ce que
次週の授業の最初に、第３課のvous êtes
小テストを実施しますので、第étudiante
３課の範囲全体を、指示されて教科書のEXERCICESのページを完成させます。補足の問題
第11回 ?「あなたいる文法ページも含めて、くま 120分
プリントを用いて演習します。
は学生さん
なく復習してください。フランです
ス語が口をついて出てくるまか？」で、正確に書けるまで。
（３）
第３課の小
テスト、第
４課
Vous aimez
le vin ?
第12回
「ワイン
は、お好き
です
か？」
(1)

（冒頭で、第３課の小テストを実施）「ワインは、お好きですか？」「はい、好きです」のように好き嫌いを尋ねたり、言ったりすることができるようになります。
「どこに？」「いくつの～？」といった表現を使えるよ
うになります。話せる言語を言うことができるようになります。数詞３１～６９を学びます。

第４課
Vous aimez
le vin ?
「ワイン
第13回
は、お好き
です
か？」
（２）

第３課の小テストの返却、解答・解説、及び講評をします。-er動詞（第１群規則動詞）の直説法現在の活用に精 教科書22～24ページを、巻末の通します。人称代名詞強勢形を使えるようになります。 ページも参照しながら、復習し 120分
「黒い」「大きい」のような品質形容詞の性・数一致の てください。
仕組みや名詞との位置関係の決まりを理解します。

SKETCHの文は、できることな
ら、覚えてしまいましょう。

120分

第４課
次週の授業の最初に、第４課のVous aimez
小テストを実施しますので、第le vin ?
４課の範囲全体を、指示されて教科書のEXERCICESのページを完成させます。補足の問題
第14回 「ワインいる文法ページも含めて、くま 120分
プリントを用いて演習します。
は、お好きなく復習してください。フランですか？」
ス語が口をついて出てくるま（３）で、正確に書けるまで。
第４課の小テスト、前 （冒頭で、第４課の小テストを実施）回収した第４課の第15回 期授業の総 小テストの解答・解説を行います。その後は、前期の授復習、練習 業内容の総復習、練習問題演習をします。
問題演習
学習計画注記前期の授業内容の総復習をしてください。これまでの小テスト 120分の見直しも忘れずに。

履修者数や授業の進み具合によって、スケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点、必要な場合は添削を施し、翌週に返却します。その際に解答・解説、及び講評を
します。

評価方法

例年各学期、15回の授業の後の16回目に定期試験日が設けられていましたが、2020年度の前期は例年とは違い、定期試験日が設けられていません。そこで、シラバスを執筆している現時点では、平常点（即ち、普段の授業への参加状況や参加姿勢、それに随時行う小テストの結果）で評価を出そうと考えています。しかし、授業を進めていく中で、例えば第４課が終わらなかった場合には、第15回目の授業日の中で、第３課までの総合的な試
験、いわゆる期末試験に相当する試験を行うことがあるかもしれません。（私語、携帯電話やスマートフォン弄
り、机に突っ伏しての睡眠といった他の受講生の勉学意欲をそぐ迷惑行為を続ける人は高評価は得られません。
そこは是是非非、公正に評価します）

評価基準

評価基準
評価方法
平常点（小テストを含む）

知識・理解（K）

思考・判断（K）

〇

〇

356

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

原則、平常点（即ち、普段の授業への参加状況や参加姿勢、それに随時行う小テストの結果）で評価します。
詳しくは評価方法の項を参照してください。

使用教科書名(ISBN番号)『プティ・シュマン（改訂版）』

参考図書

大塚 陽子 著

白水社刊 定価（本体2300円＋税）

978-4-560-06124-4

仏和辞典、参考書などについては、授業の中で紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解／思考・判断】「人間社会の多様性」を、人間社会の営みが拠り所とすることばの視点から考察し、理解できるようになる。
【関心・意欲・態度】「社会を構成する大切なひとりとして」、他者にも関心を向け、そうすることで、人々のために尽くしたいという意欲・態度を身につけるようになる。
【技能・表現】「学習で得た専門的技能（技術）をもって」他者と関わることで、「他者との共感を創り出す能力」を身につけるようになる。

学生へのメッセージ

皆さんと共に楽しい授業にしたいです。教育効果の観点から座席を指定する場合があります。予習・復習等については復習の方を徹底してください。学習した範囲のフランス語の文章は、文法と意味を十分に理解した上で、音源に合わせてすらすら口に出して言えるようになるまで、そして、正しく綴ることができるまで何度も何度も繰り返し練習してください。声を出すことが決定的に大事です。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

357

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フランス語入門1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ アニー

所属
フランス

指定なし

ナンバリングX13710C12

授業概要(教育目的)

授業を通して、フランス人の生活ぶりを覗いたり、フランスを旅行する時やフランス人に出会うときに役立つ話を学び、フランスに親しみを持てるようになりましょう。
フランス語会話（入門）の授業です。やさしいことばを使った、短い会話を繰り返しながらフランス語を練習ます。相手がゆっくり、はっきりとして話してくれれば、簡単なやり取りをすることができるようになります
主題はフランス料理といった食文化から学びます。また、フランスの現代文化に影響を与えたとされる漫画やームも学ぶことで、両者の文化の関係性を知ることができるようになります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

異文化(フランス)への理解を高め、知識を深める。

思考・判断の観点 (K)

異文化(フランス)を通した文化比較判断の視点を持つ。

関心・意欲・態度の観点 (V)

フランス人及びフランス文化に対して意欲的でより豊かな表現で接するようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introduction :La France フラン 教科書スの紹介とフラン ントスの有名な言葉第2回

Saluer 挨拶する

教科書レッスン１（４−５ページと書き方の練習８ペー
ジ）前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

第3回

Épeler 名前の綴り

教科書レッスン２（６−７ページと９ページ）

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

第4回

Compter 0から55の数

教科書レッスン２プリントとBINGO ゲーム

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

第5回

Se présenter 自己紹介

教科書レッスン３（１０−１１ページと書き方の練習１４ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
ページ）
を暗記する

第6回

Les nationalités 教科書レッスン４（１２−１３ページと書き方の練習１５ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
国籍
ページ）
を暗記する

第7回

Demander le prix
教科書レッスン４（１６−１７ページ）
値段を尋ねる« La France » （２ページと３ページ）とプリ

358

早めに教科書を手に入れる

120分

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

第8回

第9回

Les goûts - les 教科書レッスン５（１８−１９ページと書き方の練習２２ 前のレッスンの復習と短い会話 120分
différences 好み ページ）を暗記する
Mon passe-temps
趣味教科書レッスン６（２０−２１ページ書き方の練習２３ペ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
ージ）
を暗記する

Les chansons
第10回 françaises フラ プリント
ンスのシャンソン
Parler des
第11回 autres
人の紹介する前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

教科書レッスン７（２４−２５ページ書き方の練習２８ペ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
ージ）
を暗記する

第12回

Caractéristiques 教科書レッスン８（（２６−２７ページ書き方の練習２９ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
人と動物の特徴
ページ）
を暗記する

第13回

Les dessinsanimésヴィデオとプリント
français フランスと日本のアニメ

第14回 Révisions

復習

Présentation プ
第15回 レゼンテーショ
ン：家族の紹介

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

教科書２８−２９ページ

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

プレゼンテーション

前のレッスンの復習とプレゼン
240分
テーションの準備

学生へのフィードバック方法

授業中で口頭による評価

評価方法

授業態度・小テストを総合的に評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業態度

〇

小テスト

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

授業態度: 50% 小テスト: 50%

使用教科書名(ISBN番号)“Patachou 1 – Conversation”朝日出版社 ISBN : 978-4-255-35205-3〇

参考図書
ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】簡単なフランス語で自己や他者の紹介をすることができる。
【思考・判断】フランス文化がどういったものか理解している。
【関心・意欲・態度】フランスに対する関心意欲が向上し、自発的に学習する力を身につけている。

学生へのメッセージ

短い会話を覚える。（小テストがあります）
必ず教科書を忘れないようにする。
学校に教科書を忘れた際は、必ず授業前にレッスンのページを他学生にコピーをさせてもらう。

教育等の取組み状況

該当有
無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

359

360

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フランス語入門2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 綾部

所属
素幸

指定なし

ナンバリングX13720M12

授業概要(教育目的)

前期と同様です。原則的に教科書に沿って授業を進めますが、時間を見つけて、種々の映像を見たり、音楽を聴いたりして、フランス文化にも親しんでもらいたいと思います。

履修条件

特にありません。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

１．フランス語の音、綴り字に親しみ、そして慣れる。
２．挨拶表現、簡単な日常的な表現なら、そう困難無く使うことができる。

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

１．ことばの学習を通じて、日本とは異なる文化をもつ国や人々に、さらなる興味・関心を向けるようになる。
２．フランス語圏の文化一般に、さらなる興味・関心を向けるようになる。

技術・表現の観点 (A)

１．他の受講生とともにフランス語を身につける学習過程で、他者に対して、より深い共感を持って接することができるようになる。
２．フランス語話者と、過度に臆すことなく、簡単なコミュニケーションが取れるようになる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）後期授業への導入、方向付 前期の学習内容の復習です。練習問題のプリントも配布
け 前期の学 して、文法の復習をします。
習内容の復習第５課 J'ai 持っているものやあるものを言ったり、「どうしたので
des biscuits すか？」「寒いんです」というように身体の調子を尋ね
et duたり言ったりできるようになります。また、「よかった361

教科書、ノート、配布した補足の練習問題のプリントを使って、前期の授業で学んだことを予め復習してきてください。授
業後は、授業で扱った内容を確実に身に付けるべく復習してください。毎回の復習時には、付 120分
属のCDを用いて、何度も発音の練習をしてください。教室での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています（「学生へのメッ
セージ」参照のこと）。
SKETCHの文は、できることな
ら、覚えてしまいましょう。

120分

chocolat.
ら、地下鉄路線図持っていますよ」というように人に勧「ビスケット めることができるようになります。数詞７０～１００をとチョコレー 学びます。
トを持っているよ」（１）

第3回

第５課 J'ai
des biscuits
et duchocolat「ビスケットとチョコレートを
持っている
よ」（２）

第4回

第５課 J'ai
次週の授業の最初に、第５課のdes biscuits
小テストを実施しますので、第et du５課の範囲全体を、指示されてchocolat「ビ 教科書のEXERCICESのページを完成させます。補足の問題
いる文法ページも含めて、くま 120分
スケットとチ プリントを用いて演習します。
なく復習してください。フランョコレートをス語が口をついて出てくるま持っているで、正確に書けるまで。
よ」（３）

第5回

第５課の小テスト、第６課 Je vais
ausupermarché.
「私はスーパーマーケットに行く」（１）（冒頭で、第５課の小テストを実施）「どこに行くのですか？」「スーパーマーケットに行きます」というように行き先を尋ねたり、言ったりできるようになります。
「～に、～から、～の中に、～の家に、～と一緒に、～のために」といった基本的な前置詞を学びます。数詞１
０１～９９９９を学びます。
文法では、第１群規則動詞［‐er型動詞］とよばれる、重要な動詞の直説法現在の活用を学びます。

第6回

第６課 Jevais au
supermarché.
「私はスーパーマーケットに行く」（２）

第５課の小テストの返却、解答・解説、及び講評をします。動詞aller/venir/sortir/partirの直説法現在の活用を学びます。動詞faireの直説法現在の活用を学びます。 教科書30～32ページを、巻末の前置詞 à/deと定冠詞の縮約という決まりを学びます。
ページも参照しながら、復習し 120分
「何を」「誰を」を尋ねる疑問代名詞を学びますので、 てください。
「何をしているのですか？」や「誰を探しているの？」などが言えるようになります。

第7回

第６課 Je
次週の授業の最初に、第６課のvais au
小テストを実施しますので、第supermarché.
６課の範囲全体を、指示されて教科書のEXERCICESのページを完成させます。補足の問題「私はスーパいる文法ページも含めて、くま 120分
プリントを用いて演習します。
ーマーケット
なく復習してください。フランに行く」
ス語が口をついて出てくるま（３）で、正確に書けるまで。

第8回

第６課の小テスト、第７課 Prends
plutôtl'avion.「それよりも飛行機を使いなよ」（１）（冒頭で、第６課の小テストを実施）「いつ休暇を取るの？」といった表現の疑問副詞「いつ」を学びます。
月・曜日や「今日」「一週間後」「来年」などの語・語句を学びます。「それよりもむしろ飛行機を使いなさい」や「彼は列車旅行の方が好きです」といった表現のように、優先したり、比較する言い方を学びます。また、「今日は何日ですか？」「今日は2020年〇月〇日です」や「今日は月曜日です」というように、日付を尋ねたり、言ったりできるようになります。

第9回

第７課
Prendsplutôtl'avion.「それよりも飛行
機を使いなよ」（２）

第６課の小テストの返却、解答・解説、及び講評をしま教科書34～36ページを、巻末のす。英語のtakeに相当する、重要な動詞prendreの直説法
ページも参照しながら、復習し 120分
現在の活用を学びます。国名と前置詞、命令法、非人称てください。
構文il fautを用いた表現を学びます。

動詞avoirの直説法現在の活用、部分冠詞、否定のde、そ教科書26～28ページを、巻末のして第４課に引き続き、形容詞について学びます。「彼ページも参照しながら、復習し 120分
は、お金を持っています」「水は、ありません」「カナてください。
は日本人です」といったことが言えるようになります。

SKETCHの文は、できることな
ら、覚えてしまいましょう。

SKETCHの文は、できることな
ら、覚えてしまいましょう。

120分

120分

第７課
次週の授業の最初に、第７課のPrends
小テストを実施しますので、第plutôt７課の範囲全体を、指示されて教科書のEXERCICESのページを完成させます。補足の問題
第10回 l'avion.「そいる文法ページも含めて、くま 120分
プリントを用いて演習します。
れよりも飛行なく復習してください。フラン機を使いなス語が口をついて出てくるまよ」（３）で、正確に書けるまで。
第７課の小テスト、第８課 Si, jeveux bien
第11回
mais ...「いや、そうしたいんだけれ
ど…」（１）（冒頭で、第７課の小テストを実施）「～は欲しい？」「～は。いかがですか？」「～は、できない」「～は、したくない」といった、相手の意思を尋ねたり、相手に何かを勧めたり、相手を何かに誘ったりや、あるいはそうした提案に応じたり、それを断ったりすることができるようになります。また、「いい天気だ」「雨が降っています」というような天気に関する表現も学びます。

362

SKETCHの文は、できることな
ら、覚えてしまいましょう。

120分

第12回 第８課
Si, je veuxbien mais...「いや、
そうしたいん
だけれど…」（２）

第７課の小テストの返却、解答・解説、及び講評をしま 教科書38～40ページを、巻末の 120分す。動詞vouloir/pouvoir/devoir/savoirの直説法現在の ページも参照しながら、復習し活用を学びます。否定疑問文とその答え方を学びます。 てください。
「たくさんのお金」「数個のリンゴ」といった数量の表
現を学びます。

第８課
次週の授業の最初に、第８課のSi, je veux
小テストを実施しますので、第bien mais
８課の範囲全体を、指示されて教科書のEXERCICESのページを完成させます。補足の問題
第13回 ...「いや、いる文法ページも含めて、くま 120分
プリントを用いて演習します。
そうしたいん
なく復習してください。フランだけれど…」
ス語が口をついて出てくるま（３）で、正確に書けるまで。
第８課の小テスト、時刻を尋ねる／言第14回
う・年齢を言う・比較級を学ぶ（冒頭で、第８課の小テストを実施）第９課以降に配当されているけれども、当授業でぜひ学んでおきたい表現を取り上げます。「授業は何時に終わるの？」「今、何時ですか？ー４時１５分前です」「カナは２３歳です」「カナはアランよりもよく勉強する」など。

次々週が定期試験ですから、前期の授業内容の総復習をしてく120分
ださい。これまでの小テストの見直しも忘れずに。

後期授業の総第８課の小テストの返却、解答・解説、及び講評をしま
第15回 復習、練習問す。後期の授業内容の総復習、練習問題演習をします。
題演習

次週が定期試験ですから、前期の授業内容の総復習をしてくだ
240分
さい。これまでの小テストの見直しも忘れずに。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によって、スケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点、必要な場合は添削を施し、翌週に返却します。その際に解答・解説、及び講評を
します。

評価方法

評価の基準は、期末の定期試験の結果が６０％に平常点（即ち、普段の授業への参加状況や参加姿勢、それに随時行う小テストの結果）が４０％です。（私語、携帯電話やスマートフォン弄り、机に突っ伏しての睡眠といった他の受講生の勉学意欲をそぐ迷惑行為を続ける人は高評価は得られません。そこは是是非非、公正に評価し
ます）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点（小テストを含む）

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

評価の基準は、期末の定期試験の結果が６０％に平常点（即ち、普段の授業への参加状況や参加姿勢、それに随時行う小テストの結果）が４０％です。

使用教科書名(ISBN番号)

前期の入門１で使用した同じ教科書を継続して使用します。
『プティ・シュマン（改訂版）』 大塚 陽子 著 白水社刊 定価（本体2300円＋税）

参考図書

978-4-560-06124-4

仏和辞典、参考書などについては、授業の中で紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解／思考・判断】「人間社会の多様性」を、人間社会の営みが拠り所とすることばの視点から考察し、理解できるようになる。
【関心・意欲・態度】「社会を構成する大切なひとりとして」、他者にも関心を向け、そうすることで、人々のために尽くしたいという意欲・態度を身につけるようになる。
【技能・表現】「学習で得た専門的技能（技術）をもって」他者と関わることで、「他者との共感を創り出す能力」を身につけるようになる。

学生へのメッセージ

皆さんと共に楽しい授業にしたいです。教育効果の観点から座席を指定する場合があります。予習・復習等については復習の方を徹底してください。学習した範囲のフランス語の文章は、文法と意味を十分に理解した上で、音源に合わせてすらすら口に出して言えるようになるまで、そして、正しく綴ることができるまで何度も何度も繰り返し練習してください。声を出すことが決定的に大事です。

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラー
ニング

363

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

364

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フランス語入門2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ アニー

所属
フランス

指定なし

ナンバリングX13720C12

授業概要(教育目的)

授業を通して、フランス人の生活ぶりを覗いたり、フランスを旅行する時やフランス人に出会うときに役立つ会話を学び、フランスに親しみを持てるようになりましょう。
フランス語会話（入門）の授業です。やさしいことばを使った、短い会話を繰り返しながらフランス語を練習します。相手がゆっくり、はっきりとして話してくれれば、簡単なやり取りをすることができるようになります。
主題はフランス料理といった食文化から学びます。また、フランスの現代文化に影響を与えたとされる漫画やゲームも学ぶことで、両者の文化の関係性を知ることができるようになります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

異文化(フランス)への理解を高め、知識を深める。

思考・判断の観点 (K)

異文化(フランス)を通した文化比較判断の視点を持つ。

関心・意欲・態度の観点(V)

フランス人及びフランス文化に対して意欲的でより豊かな表現で接するようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Les
vacances
夏休みの過
ごし方

プリント

第2回

Personnagesde BD マン
教科書レッスン（３２−３３ページ）
ガの人物の
紹介

第3回

La
possession
持ち物

第4回

les
vêtements
et les

前期の復習

120分

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

教科書レッスン９（３４−３５ページと書き方の練習３８ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
ページ）
を暗記する
教科書レッスン１０（３６−３７ページと書き方の練習３ 前のレッスンの復習と短い会話 120分
９ページ）
を暗記する

365

couleurs
洋服と色－

第5回

Magazinesde mode フ
ァッション
マガジン

第6回

l’âge etla majorité 教科書レッスン１１（４０−４１ページと書き方の練習４ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
年齢と成人 ４ページ）
を暗記する
期

第7回

Demander le
教科書レッスン１２（４２−４３ページと書き方の練習４ 前のレッスンの復習と短い会話
prix 値段を
120分
５ページ）
を暗記する
尋ねる

第8回

Jeu de 7
familles カ （プリント）ードゲーム

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

第9回

Les lois en
France(alcool –tabac) タバ
教科書（４６−４７ページ）
コとアルコ
ールに対す
るフランス
の法律

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

第10回

Exprimer
une
intention
意思表示

教科書レッスン１３（４８−４９ページと書き方の練習５ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
２ページ）
を暗記する

Chez le第11回 médecin 病
院に行く

教科書レッスン１４（５０−５１ページと書き方の練習５ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
３ページ）
を暗記する

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

（プリント）

Dire etdemander教科書レッスン１５（（５４−５５ページ書き方の練習５ 前のレッスンの復習と短い会話
第12回
120分
l’heure 時 ８ページ）
を暗記する
間の言い方
Noël etEpiphanie
en France
フランスの第13回 クリスマス
／ガレット
（１月のケ
ーキ）のレ
シピ

第14回

前のレッスンの復習と短い会話
120分
を暗記する

ヴィデオとプリント

Parler deses projets 教科書レッスン１６（５６−５７ページと書き方の練習５ 前のレッスンの復習と短い会話
120分
予定につい ９ページ）
を暗記する
て話す

Ecrire une
lettre à
une famille
第15回 d’accueil 手紙
ホストファ
ミリに手紙
を書く

前のレッスンの復習と手紙の準
240分
備

学生へのフィードバック方法

授業中で口頭による評価

評価方法

授業態度・小テストを総合的に評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業態度

〇

小テスト

〇

思考・判断（K）〇

366

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

評価割合

授業態度: 50% 小テスト: 50%

使用教科書名(ISBN番号)“Patachou 1 – Conversation”朝日出版社 ISBN : 978-4-255-35205-3

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】簡単なフランス語で買い物や意思表示することができる。
【思考・判断】フランス文化がどういったものか理解している。
【関心・意欲・態度】フランスに対する関心意欲が向上し、自発的に学習する力を身につけている。

学生へのメッセージ

短い会話を覚える。（小テストがあります）
必ず教科書を忘れないようにする。
学校に教科書を忘れた際は、必ず授業前にレッスンのページを他学生にコピーをさせてもらう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

367

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フランス語初級1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 綾部

所属
素幸

指定なし

ナンバリングX15710C12

授業概要(教育目的)

フランス語について入門程度の知識はすでに修めている人を対象に、発音、文法、語彙、表現などを学習します。とは言ってもアルファベ、それに発音と綴り字の読み方から復習しながら進めますので、とにかくフランス
語やフランス文化に興味を持っているのであれば履修してみてはいかがでしょうか。たとえ全くの初学者であっても、本人に学ぼうとする強い意欲があるなら大丈夫だと思います。時間を見つけて、種々の映像を見たり、音楽を聴いたりして、フランス文化にも親しんでもらいたいと思います。

履修条件

特にありません。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．入門程度の知識をさらに確実にする。
２．使えるフランス語の表現、読めるフランス語の文章をさらに増やす。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

１．ことばの学習を通じて、日本とは異なる文化をもつ国や人々に、さらなる興味・関心を向けるようになる。
２．フランス語圏の文化一般に、さらなる興味・関心を向けるようになる。

技術・表現の観点 (A)

１．他の受講生とともにフランス語を身につける学習過程で、他者に対して、より深い共感を持って接することができるようになる。
２．フランス語話者と、過度に臆すことなく、簡単なコミュニケーションが取れるようになる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）集まった皆さんのフランス語学習歴やフランス語の知識を、まず問います。初学者ばかりのときも、あるいはま授業への導た、すでにフランス語の勉強を始めている人が多いとき
入、方向付もありました。皆さんの様子を見定めてから、授業を始けめます。私としては、どのようにも対応できるように準備しておきます。

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「私は名前 挨拶や自己紹介の仕方を学びます。
を～といい自宅での学習（復習）として120分
は、音声をダウンロードして聞368

ます。／日
本人で
す」

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「あなたは
フランスの
国籍を表す形容詞を学びます。
かたです
か？」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「これは何
ですか？
物を指し示して、それが何であるか尋ねたり、その問い／ほらあそ に答えることができるようになります。その他、提示のこに教会が 表現も学びます。
あります」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「兄弟姉妹
はいます
動詞avoirを用いる表現を、さまざま学びます。
か？／私は21歳です」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「フランス
の歌はお好
好き嫌いを言えるようになります。
きですか？」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「きみはワ
インを買う
疑問文や否定文について学びます。英語にはない部分冠の？－い
詞や否定の冠詞deも学びます。
や、買わな
いよ」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「私はテレ
ビを見た
い。／ワイ
動詞vouloirを用いる表現を、さまざま学びます。
ンはいかが
です
か？」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「どんな花 疑問形容詞を学びます。「どんな」「どの」「何」を尋がお好きで ねることができるようになります。
す
か？」

369

自宅での学習（復習）として120分
は、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「このホテ
ルは快適で
品質形容詞を学びます。性・数一致や置かれる位置な
第10回 す／これは
ど。
きれいな花
です」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「ルーブル
美術館へ行
きます。／
第11回
どこから来
ました
か？」

「～へ行く」「～から来る」、動詞で言えば、英語のgoとcomeに相当する、allerとvenirを使う表現を学びます。関連して、定冠詞の縮約や「どこに」「どこから」などの疑問副詞も学びます。

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「大学へは
どうやって
来ますか？ 前回に引き続き、疑問副詞を学びます。今回は、理由の第12回 ／なぜフラ 尋ね方「なぜ」「どうして」、そして答え方「なぜなンス語を学 ら」です。
びますか？」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「今何時で
すか？－4
第13回
時刻の尋ね方、時刻の言い方を学びます。
時15分前です」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

「いつフラ
ンスにもど
りますか／ 疑問副詞「いつ」「いくら」「いくつ」を用いる表現を
第14回
おいくらで 学びます。
すか？」

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

第15回

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

前期の授業
前期の授業の総復習をします。
の総復習

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によって、スケジュールが変更になる場合もあります。
なお、一週間にひとコマずつ進める通常の授業とは異なり、一日に３コマ進める集中授業です。そのため、「教室外学習の時間」の欄に何と書くとよいのか迷いましたが、とりあえずは標準的な時間（120分）を挙げておきました。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点、必要な場合は添削を施し、速やかに返却します。その際に解答・解説、及び講評
をします。

評価方法

平常点に期末の定期試験と、大きく２つ評価対象があるとして、総合評価ではありますが、皆さんひとりひとりの力や意欲をより細かく具体的・立体的に把握しやすい少人数のクラスとなるでしょうから、平常点の占める割合が大きいでしょう。ここでいう平常点とは、普段の授業への参加状況や参加姿勢、それに随時行う小テストの結果のことです。知識を学び取ろうとする勉学意欲を大きく評価します。詳しくは初回の授業で話します。

評価基準

370

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点（小テストを含む）

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

評価の基準は、平常点が７０％に、定期試験の結果が３０％です。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しません。受講する皆さんの希望に沿った教材プリント等をこちらで用意します。

参考図書

仏和辞典、参考書などについては、授業の中で紹介します。

〇【知識・理解／思考・判断】「人間社会の多様性」を、人間社会の営みが拠り所とすることばの視点から考察し、理解できるようになる。
【関心・意欲・態度】「社会を構成する大切なひとりとして」、他者にも関心を向け、そうすることで、人々のディプロマポリシーとの関連ために尽くしたいという意欲・態度を身につけるようになる。
【技能・表現】「学習で得た専門的技能（技術）をもって」他者と関わることで、「他者との共感を創り出す能力」を身につけるようになる。
皆さんと共に楽しい授業にしたいです。教育効果の観点から座席を指定する場合があります。予習・復習等については復習の方を徹底してください。学習した範囲のフランス語の文章は、文法と意味を十分に理解した上で、音源に合わせてすらすら口に出して言えるようになるまで、そして、正しく綴ることができるまで何度も何度も繰り返し練習してください。声を出すことが決定的に大事です。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

371

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フランス語初級2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 綾部

所属
素幸

指定なし

ナンバリングX15720C12

授業概要(教育目的)

前期と同じく、フランス語について入門程度の知識はすでに修めている人を対象に、発音、文法、語彙、表現などを学習します。とは言ってもアルファベ、それに発音と綴り字の読み方から復習しながら進めますので、とにかくフランス語やフランス文化に興味を持っているのであれば履修してみてはいかがでしょうか。たとえ全くの初習者であっても、勉学意欲さえあれば大丈夫です。時間を見つけて、種々の映像を見たり、音楽を聴いたりして、フランス文化にも親しんでもらいたいと思います。

履修条件

特にありません。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．入門程度の知識をさらに確実にする。
２．使えるフランス語の表現、読めるフランス語の文章をさらに増やす。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

１．ことばの学習を通じて、日本とは異なる文化をもつ国や人々に、さらなる興味・関心を向けるようになる。
２．フランス語圏の文化一般に、さらなる興味・関心を向けるようになる。

技術・表現の観点 (A)

１．他の受講生とともにフランス語を身につける学習過程で、他者に対して、より深い共感を持って接することができるようになる。
２．フランス語話者と、過度に臆すことなく、簡単なコミュニケーションが取れるようになる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）集まった皆さんのフランス語学習歴やフランス語の知識を、まず問います。初学者ばかりのときも、あるいはま授業への導た、すでにフランス語の勉強を始めている人が多いとき
入、方向付もありました。後期からの人もいるのでしょうか。皆さけんの様子を見定めてから、授業を始めます。私としては、どのようにも対応できるように準備しておきます。

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

前期の復習 être、avoir、‐er動詞、prendre、vouloir、pouvoir、
１ 重要な aller,venir、faireなどといった重要な動詞の直説法現

自宅での学習（復習）として120分
は、音声をダウンロードして聞

372

動詞の活
用、

在の活用を確認します。

きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

前期の復習
２ 否定
否定文、疑問文、応答文、命令文について、知識を確か文、疑問なものにします。
文、応答
文、命令文

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

前期の復習
３ 形容詞 形容詞と副詞について、知識を確かなものにします。
と副詞

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

第5回

日常生活で使う過去時制として重要な直説法複合過去を
複合過去形 学びます。今回は、助動詞にêtreを用いる動詞について
１ 助動詞 学びます。「私は昨日、映画を見に行った」「私は何年être
何月何日に生まれました」などが言えるようになります。

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

第6回

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多日常生活で使う過去時制として重要な直説法複合過去を 用される重要な語彙、構文、表
複合過去形
学びます。今回は、助動詞にavoirを用いる動詞について 現を何度も何度も繰り返し口に
２ 助動詞
120分
学びます。「私は昨日腕時計を買いました」「私は財布 出して練習してください（学生avoirを失くした」などが言えるようになります。
へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

第7回

代名詞の広
がり１ 直
接目的語を
人称代名詞
に

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表
connaitre ～「～を知っている」,voir ～「～に会う、現を何度も何度も繰り返し口に～が見える」,attendre ～「～を待つ」,visiter ～「～120分
出して練習してください（学生を訪れる」といった動詞を使って、練習問題をします。
へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

代名詞の広
がり２ 間
接目的語を
人称代名詞
に

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表
téléphoner à ～「～に電話する」、donner ～ à ～「～現を何度も何度も繰り返し口にを～にあげる」、montrer ～ à ～「～を～に見せる」と120分
出して練習してください（学生
いった動詞を使って、練習問題をします。
へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

第3回

第4回

第8回

第9回

代名詞の広 強勢形代名詞、代名動詞を学びます。「私は日本人でがり３ 強 す。であなたは？」「これはきみへのプレゼントだよ」
勢形代名などの表現が使えるようになります。
詞、代名動
詞

373

自宅での学習（復習）として120分
は、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

代名詞の広 中性代名詞en、ｙ、それにleを学びます。「あなたはパ
第10回 がり４ 中 ンを食べますか？」「あなたには兄弟がいますか？」な
性代名詞
どの問いに答えるときに必要となる代名詞です。

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

表現の幅を
広げよう
第11回 １ もうひ
とつの過去
時制

直説法複合過去と同じく重要な過去時制に、直説法半過去があります。たとえば、「彼女は若かったころパリに住んでいた」「私がテレビを見ていると彼が家にやってきた」などと言うときに必要となる時制です。この時制を学びます。

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

非人称主語のilを主語に立てて文を作ります。「どんな天気ですか？」「いい天気です」「雨が降っています」「今何時ですか？」「昼の12時半です」などといったことが言えるようになります。

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

表現の幅を関係代名詞を学びます。重要な関係代名詞には、qui、
広げよう
第13回
que、où、dontがあります。それぞれの用法を理解しま
３ 関係代
す。
名詞を使う

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

表現の幅を
広げよう
２ 天候や
第12回
時間を言う
（非人称表
現）

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多表現の幅を 動詞vouloirの直説法現在は、すでに学びましたが、今回 用される重要な語彙、構文、表
広げよう
は条件法現在に活用した形を学びます。条件法現在に活 現を何度も何度も繰り返し口に
第14回
120分
４ 意思を 用すると、「～したいのですが」「～がいただだきたい 出して練習してください（学生伝えるのですが」と語調が緩和されます。
へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

第15回

自宅での学習（復習）としては、音声をダウンロードして聞
きつつ、学習した日常生活で多用される重要な語彙、構文、表現を何度も何度も繰り返し口に120分
出して練習してください（学生へのメッセージ、参照）。教室
での語学授業においては、家での復習が、予習よりも大切だと私は考えています。

後期の授業
後期の授業の総復習をします。
の総復習

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によって、スケジュールが変更になる場合もあります。
なお、一週間にひとコマずつ進める通常の授業とは異なり、一日に３コマ進める集中授業です。そのため、「教室外学習の時間」の欄に何と書くとよいのか迷いましたが、とりあえずは標準的な時間（120分）を挙げておきました。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点、必要な場合は添削を施し、速やかに返却します。その際に解答・解説、及び講評
をします。

評価方法

平常点に期末の定期試験と、大きく２つ評価対象があるとして、総合評価ではありますが、皆さんひとりひとりの力や意欲をより細かく具体的・立体的に把握しやすい少人数のクラスとなるでしょうから、平常点の占める割合が大きいでしょう。ここでいう平常点とは、普段の授業への参加状況や参加姿勢、それに随時行う小テストの結果のことです。知識を学び取ろうとする勉学意欲を大きく評価します。詳しくは初回の授業で話します。

評価基準

374

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点（小テストを含む）

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

評価割合

評価の基準は、平常点が７０％に、定期試験の結果が３０％です。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しません。皆さんの意向を聞いたうえで私の方で教材を用意します。

参考図書

仏和辞典、参考書などについては、授業の中で紹介します。

技術・表現（A）〇【知識・理解／思考・判断】「人間社会の多様性」を、人間社会の営みが拠り所とすることばの視点から考察し、理解できるようになる。
【関心・意欲・態度】「社会を構成する大切なひとりとして」、他者にも関心を向け、そうすることで、人々のディプロマポリシーとの関連 ために尽くしたいという意欲・態度を身につけるようになる。
【技能・表現】「学習で得た専門的技能（技術）をもって」他者と関わることで、「他者との共感を創り出す能力」を身につけるようになる。
皆さんと共に楽しい授業にしたいです。教育効果の観点から座席を指定する場合があります。予習・復習等については復習の方を徹底してください。学習した範囲のフランス語の文章は、文法と意味を十分に理解した上で、音源に合わせてすらすら口に出して言えるようになるまで、そして、正しく綴ることができるまで何度も何度も繰り返し練習してください。声を出すことが決定的に大事です。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

375

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ドイツ語入門1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 高次

所属
裕

指定なし

ナンバリングX13730M12

授業概要(教育目的)

ドイツ語を初めて学ぶ学習者を対象としたこの授業では、ドイツ語の発音、基礎的な文法と会話表現を学びます。
ドイツ語文法の基礎を理解しドイツ語という言語の仕組み・特徴を知ること、基礎的なコミュニケーション能力を身につけること、ドイツ語学習を通してドイツ語圏の文化（生活、社会、芸術、哲学・思想）についての知見を得ることを目的とします。
ドイツ語の読む・書く・話す・聞く能力をバランスよく伸ばし、ドイツ語技能検定試験5級相当に到達することを目標とします。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・ドイツ語の単語や文章を正確に書きとることができる
・授業で扱うドイツ語の仕組み・文法を理解する・授業で扱う語彙を理解する

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)・ドイツ語圏の文化について関心を持ち、知見を得る

技術・表現の観点 (A)・ドイツ語の標準的な発音を聞き取り、発音することができる
・ドイツ語による基礎的なコミュニケーション能力を身につける

学習計画
ドイツ語入門１
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

導入，ドイ
ツ語のアル
導入，ドイツ語のアルファベートと発音
ファベート
と発音

導入で学んだ単語，アルファベ
60分
ートとその発音を定着させる

第2回

ドイツ語で
使われる文
ドイツ語で使われる文字と発音，挨拶の表現
字と発音，
挨拶

単語レベルでのドイツ語特有の読み方と挨拶の表現を定着させ 60分
る

第3回

第1課

主語になる人称代名詞と動詞の 60分

主主語になる人称代名詞，動詞の現在人称変化（１）376語になる人
称代名詞，
動詞の現在
人称変化
（１）

現在人称変化の基本形を定着さ
せる

第4回

sein,
habenの現
在人称変
化，語順

第5回

自己紹介の
基礎的な自己紹介の表現，ドイツ語での国名
表現，国名

基礎的な自己紹介の表現，国名
60分を覚え，単語を定着させる

第6回

前回までの
学習内容の 前回までの学習内容を復習し，練習問題を解く
復習，練習

この回までの学習内容を復習し，定着させる

第7回

第2課 名
詞の性・冠
名詞の性・冠詞，名詞の格変化
詞，名詞の
格変化

名詞の性・冠詞，名詞の格変化
60分を覚え，定着させる

第8回

疑問代名詞
wer, was，
疑問代名詞wer, was，並列の接続詞
並列の接続詞

疑問代名詞wer, was，並列の接60分
続詞について理解を定着させる

第9回

前回まで
（主に7
回，8回） 前回まで（主に7回，8回）の学習内容について復習し，の学習内容 練習問題を解く
について復
習，練習

この回までの学習内容を復習し，定着させる

第10回

ドイツはど
ドイツ語語圏の国，文化んな国？

ドイツ語語圏の国，文化について学んだことや興味を持ったこ 60分とについて調べる

sein, habenの現在人称変化を定着させ，ドイツ語における語 60分
順について理解を定着させる

sein, habenの現在人称変化，語順

60分

60分

第3課 動
詞の現在人
第11回 称変化
動詞の現在人称変化（不規則動詞），命令形
（２），命
令形

動詞の現在人称変化（不規則動詞）と命令形を覚え，定着させ 60分
る，

人称代名詞
の3格と4
第12回
人称代名詞の3格と4格，非人称のes
格，非人称
のes

人称代名詞の3格と4格を覚え，
非人称のesの用法を理解，定着 60分させる

第13回 趣味は何？ 趣味についての表現，単語

趣味についての表現，単語を定
60分
着させる

ドイツ語読
短いドイツ語のテクストを読む
解

文章の構造理解を確認し，出て60分
きた単語，用法を定着させる

前期の学習
第15回 内容の復前期の学習内容を復習し，練習問題を解く
習，練習

前期の学習内容を復習し，定着
60分
させる

第14回

学生へのフィードバック方法 採点して返却，授業中に解説
評価方法

平常点，小テスト，試験（平常点は授業への意欲的な参加度で総合的に判断します）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）
〇

小テスト

〇

試験

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

平常点30％、小テスト20％、試験50％

使用教科書名(ISBN番号)小野寿美子／中川明博『Deutsch A-Z（アー・ツェット

377

楽しく学ぶドイツ語）』朝日出版社，2019年, 978-4-

255-25420-3
オフィスアワー

授業時間外で特別に質問がある場合は授業後に受け付けます。
メールアドレスはy_takatsugi[at]hotmail.co.jp（[at]を@に置き換えてください）。

学生へのメッセージ

ドイツ語はドイツ，オーストリア，スイス，ルクセンブルクやリヒテンシュタインで公用語とされ，母語話者人
口はＥＵ圏内で一番多く，インターネット上のウェブサイト数は英語に次いで2番目に多い言語です。また世界で刊行される出版物で使用されている言語の割合ではドイツ語は第5位です。特に学問や音楽の分野においてドイツ語は今も重要な地位を占めています。また，イギリスのＥＵ離脱問題によりＥＵ圏内でのドイツの重要度はますます上がっているとみることができます。
ドイツ語を学ぶことで視野が広がったり，新しいものの見方に気付いたりすることでしょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

378

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ドイツ語入門1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 織田

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
晶子

指定なし

X13730C12
ドイツ語の基本を学びます。学んだ文法の知識を活かしながら、聞く・話す・読む練習を重ねて、コミュニケー
ション能力を身につけます。クラスメートとの会話練習にも挑戦します。ドイツ語で何かを伝えたり読んだりす
る楽しさを味わってください。また今回はベルリンを中心に、ドイツ語圏の社会や文化についても学びます。
特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

発音や文字の読み方から始めて、ドイツ語の基本を身につけます。自力でドイツ語で情報を得たり、簡単な日常表現を学んで、挨拶を交わしたり簡単な受け答えができるようになります。短い文を書いたり、辞書さえあれば自力で平易な文章を読めるようになります。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

学生にとっておそらくは未知の言語であるドイツ語やドイツ語圏の情報に触れることで、異なる文化に対する理解や関心を深め、新しい言葉にも臆さずどんどん取り組んでいくきっかけとしてほしいと思います。

技術・表現の観点 (A)しっかり伝わる発音を身につけます。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ドイツ語の アルファベート、発音
基本

学んだ事柄は、毎回復習してお ６０分
きましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこ

379

ともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

Lektion 1: Das Brandenburger Tor ブランデンブルク門
動詞の基本 人称、動詞、ドイツ語の語順(1)
ドイツ事情：ベルリン

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 1: Das Brandenburger Tor ブランデンブルク門
動詞の基本 ドイツ語の人称、動詞、語順(２)
ドイツ事情：ベルリン

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 2: Der Bundestag 連邦議会
名詞の基本 名詞の性と数、格変化（１）
ドイツ事情：ドイツ語圏

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 2: Der Bundestag 連邦議会
名詞の基本 名詞の性と数、格変化（２）
ドイツ事情：ドイツ語圏

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 3: Die Spree シュプレー川
複数形
複数形と格変化（１）
ドイツ事情：ドイツの朝食

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 3: Die Spree シュプレー川
複数形
複数形と格変化（２）
ドイツ事情：ドイツの朝食

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 4:
ちょっと不
規則な動詞
（１）

Die Humboldt-Uni フンボルト大学
ちょっと不規則な強変化動詞、命令形、人称代名詞の格変化
ドイツ事情：読書

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Die Humboldt-Uni フンボルト大学
ちょっと不規則な強変化動詞、命令形、人称代名詞の格変化
ドイツ事情：読書

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 4:
ちょっと不
規則な動詞
（２）

第10回 Lektion 5: Der Potsdamer Platz ポツダム広場

学んだ事柄は、毎回復習してお ９０分

380

前置詞
（１）

前置詞いろいろドイツ事情：パーティー

きましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 5: Der Potsdamer Platz ポツダム広場
第11回 前置詞
前置詞いろいろ（２）
ドイツ事情：パーティー

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 6: Die Currywurst 名物カレーソーセージ
第12回 冠詞いろい 冠詞類、否定する語nichtとkein
ろ（１）ドイツ事情：ビール

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 6: Die Currywurst 名物カレーソーセージ
第13回 冠詞いろい 冠詞類、否定する語nichtとkein
ろ（２）ドイツ事情：ビール

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 6: Die Currywurst 名物カレーソーセージ
第14回 冠詞いろい 冠詞類、否定する語nichtとkein
ろ（３）ドイツ事情：ビール

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。教科書にはＣＤが付いています。日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また ９０分
指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。
課題は必要に応じて具体的に指
示します。

第15回

前期に学んだこと、練習したことを整理しておきましょう。後
１２０分
期にさらに上達するための、大切な土台になります。

前期のまと
前期のまとめめ

学習計画注記※履修者数や習熟度、関心などによって、進度や内容は多少前後したり、変更したりすることがあります。

学生へのフィードバック方法 小テストを実施する場合は、その内容により授業内で解説するか、採点して次週の授業で返却します。
評価方法

数回の小テストや課題、平常点、および期末試験などによって総合的に評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

評価割合

小テスト１０％、平常点３０％、期末試験６０％

使用教科書名(ISBN番号)『Ich liebe Berlin ベルリンに夢中』ベアーテ・ヴォンデ他著、同学社

参考図書

独和辞書も用意してください。初回の授業で説明します。

技術・表現（A）

ISBN:978-4-8102-0740-8【思考・判断】ドイツ語を学ぶことによりコミュニケーションの可能性を広げ、アクセスできる情報を増やすとディプロマポリシーとの関連 ともに、ドイツ語圏諸国の言語や文化への理解を深めます。初めて学ぶ言語や文化、自分とは異なる背景を持つ
他者を知ることで、新たな価値基準、新たな視点を獲得し、人間や社会に対する理解を深めます。
学生へのメッセージ

文字の読み方や発音から始めて、ドイツ語の基礎を学びます。皆さんにとっておそらくは未知の言語であるドイ381

ツ語を学ぶことが、ドイツ語圏の国々の文化や歴史、社会などへの関心を深めることにつながればと思います。
まずはドイツやドイツ語を楽しんで、面白そうなものをどんどん見つけてください。学んだ表現を使って、クラスメートとの簡単な会話にも挑戦します。ドイツ語は英語の近い親戚にあたるので似ている点も多く、第二外国語としては比較的学びやすい言語です。（もちろん英語が苦手でも全く問題ありません）
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

教員やクラスメートと、ドイツ語でのやりとりも練習します。また、身につけたドイツ語を使ってドイツ語の情報にアクセスします。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

382

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ドイツ語入門2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 高次

所属
裕

指定なし

ナンバリング

X13740M12

授業概要(教育目的)

ドイツ語を初めて学ぶ学習者を対象としたこの授業では、ドイツ語の発音、基礎的な文法と会話表現を学びます。
ドイツ語文法の基礎を理解しドイツ語という言語の仕組み・特徴を知ること、基礎的なコミュニケーション能力を身につけること、ドイツ語学習を通してドイツ語圏の文化（生活、社会、芸術、哲学・思想）についての知見を得ることを目的とします。
ドイツ語の読む・書く・話す・聞く能力をバランスよく伸ばし、ドイツ語技能検定試験5級相当に到達することを目標とします。

履修条件「ドイツ語入門１」を履修していること，もしくはそれと同等の学習歴があること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・ドイツ語の単語や文章を正確に書きとることができる
・授業で扱うドイツ語の仕組み・文法を理解する・授業で扱う語彙を理解する

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)・ドイツ語圏の文化について関心を持ち、知見を得る

技術・表現の観点 (A)・ドイツ語の標準的な発音を聞き取り、発音することができる
・ドイツ語による基礎的なコミュニケーション能力を身につける

学習計画
ドイツ語入門２
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

前期の学習
内容のまと 前期の学習内容のまとめ，復習
め，復習

前期の学習内容を確認する

第2回

第4課 名
詞の複数
名詞の複数形，冠詞類
形，冠詞類

名詞の複数形のパターンと冠詞
60分
類を覚える

keinと
nichtの使keinとnichtの使い方と否定疑問文の答え方を理解し覚える

第3回

keinとnichtの使い方，否定疑問文の答え方

383

60分

60分

い方，否定
疑問文の答
え方
第4回

パン屋で買
欲しい物を伝える，値段ついて質問する，数字
い物

買い物の際に使う基礎表現と数
60分
字を覚える

第5回

前回までの
学習内容の 前回までの学習内容を復習し，練習問題を解く
復習，練習

この回までの学習内容を復習し，定着させる

第6回

ユーロヨーロッパについて学んだこと，関心を持ったことについて 60分
調べる

第7回

第5課 前
置詞の格支
配，前置詞 前置詞の格支配，前置詞と定冠詞の融合形
と定冠詞の
融合形

前置詞およびその格支配，前置
詞と定冠詞の融合形を覚え，定 60分
着させる

第8回

前回（前置
詞）の内容
前回（前置詞）の内容について復習し，練習問題を解く
について復
習，練習

前置詞について復習し定着させ
60分
る

第9回

会話表現
どう行けば
行き方を尋ねる基本表現
いいですか？

行き方を尋ねる基本表現と単語
60分
を覚える

ユーロ（通貨），ＥＵ，ヨーロッパについて

60分

前回の会話
第10回 表現の復
前回までの学習内容の復習，練習
習，練習

この回までの学習内容を復習し，定着させる

第6課 話
法の助動詞
第11回 の現在人称 話法の助動詞の現在人称変化，未来形
変化，未来形

話法の助動詞の現在人称変化，60分
未来形を定着させる

第12週 従
属の接続詞
と副文，時
第12回
従属の接続詞と副文，時刻の表現，不定代名詞man
刻の表現，
不定代名詞
man

従属の接続詞と副文，時刻の表
現，不定代名詞manの用法を理 60分
解，定着させる

ドイツ語圏
第13回 のユネスコ ドイツ語圏のユネスコ世界遺産
世界遺産

ドイツ語圏のユネスコ世界遺産について知った内容からさらに60分
興味を持ったことについて調べる

ドイツ語読
短いドイツ語のテクストを読む
解

文章の構造理解を確認し，出て60分
きた単語，用法を定着させる

後期の学習
第15回 内容の復後期の学習内容の復習し，練習問題を解く
習，練習

後期の学習内容を復習し，定着
60分
させる

第14回

60分

学生へのフィードバック方法 採点して返却，授業中に解説
評価方法

平常点，小テスト，試験（平常点は授業への意欲的な参加度で総合的に判断します）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）
〇

小テスト

〇

試験

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

平常点30％、小テスト20％、試験50％

使用教科書名(ISBN番号)小野寿美子／中川明博『Deutsch A-Z（アー・ツェット

384

楽しく学ぶドイツ語）』朝日出版社，2019年, 978-4-

255-25420-3

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力

オフィスアワー

授業時間外で特別に質問がある場合は授業後に受け付けます。
メールアドレスはy_takatsugi[at]hotmail.co.jp（[at]を@に置き換えてください）。

学生へのメッセージ

ドイツ語はドイツ，オーストリア，スイス，ルクセンブルクやリヒテンシュタインで公用語とされ，母語話者人
口はＥＵ圏内で一番多く，インターネット上のウェブサイト数は英語に次いで2番目に多い言語です。また世界で刊行される出版物で使用されている言語の割合ではドイツ語は第5位です。特に学問や音楽の分野においてドイツ語は今も重要な地位を占めています。また，イギリスのＥＵ離脱問題によりＥＵ圏内でのドイツの重要度はますます上がっているとみることができます。
ドイツ語を学ぶことで視野が広がったり，新しいものの見方に気付いたりすることでしょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

385

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ドイツ語入門2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 織田

所属
晶子

指定なし

ナンバリング

X13740C12

授業概要(教育目的)

入門１に引き続き、ドイツ語の基本を学びます。学んだ文法の知識を活かしながら、聞く・話す・読む練習を重ねて、コミュニケーション能力を身につけます。クラスメートとの会話練習にも挑戦します。ドイツ語で何かを伝えたり読んだりする楽しさを味わってください。また今回はベルリンを中心に、ドイツ語圏の社会や文化についても学びます。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

発音や文字の読み方から始めて、ドイツ語の基本を身につけます。自力でドイツ語で情報を得たり、簡単な日常表現を学んで、挨拶を交わしたり簡単な受け答えができるようになります。短い文を書いたり、辞書さえあれば自力で平易な文章を読めるようになります。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

学生にとっておそらくは未知の言語であるドイツ語やドイツ語圏の情報に触れることで、異なる文化に対する理解や関心を深め、新しい言葉にも臆さずどんどん取り組んでいくきっかけとしてほしいと思います。

技術・表現の観点 (A)しっかり伝わる発音を身につけます。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）前期に学んだことが、後期の土台になります。ひととおり見直
して、記憶を新たにしておきま
１２０分
しょう。ここでしっかり復習しておくと、後期の学習を効果的にすすめることができます。

前期のおさ
私の夏休み
らい

Lektion 7:
分離動詞、
非分離動
詞、接続詞
（１）

Die Berliner Philharmonie ベルリン・フィルハーモニー
複合動詞、分離動詞、非分離動詞、接続詞
ドイツ事情：デザート386

学んだ事柄は、毎回復習してお ６０分
きましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

Lektion 7:
分離動詞、
非分離動
詞、接続詞
（２）

Die Berliner Philharmonie ベルリン・フィルハーモニー
複合動詞、分離動詞、非分離動詞、接続詞
ドイツ事情：デザート

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 8:
Tempelhof テンペルホーフ空港（元）
助動詞
話法の助動詞、助動詞文の作りかた（１）
ドイツ事情：スポーツクラブ

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 8:
Tempelhof テンペルホーフ空港（元）
助動詞
話法の助動詞、助動詞文の作りかた（２）
ドイツ事情：スポーツクラブ

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 9: Die Berliner Mauer ベルリンの壁
動詞の三基 動詞の３基本形、動詞の過去人称変化
本形（１） ドイツ事情：離婚

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion 9: Die Berliner Mauer ベルリンの壁
動詞の三基 動詞の３基本形、動詞の過去人称変化

学んだ事柄は、毎回復習してお ６０分
きましょう。これが次回の土台

387

本形（２） ドイツ事情：離婚

第8回

第9回

になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion
Die MUseumsinsel 博物館島
10: 現在完 現在完了、habenかseinか了（１）
ドイツ事情：自動車

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion
Die MUseumsinsel 博物館島
10: 現在完 現在完了、habenかseinか了（２）
ドイツ事情：自動車

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion
DasnHolocaust-Mahnmal ホロコースト記念碑
11: 形容詞
第10回
形容詞の格変化、比較の表現のいろいろ
ドイツ事情：洗濯（１）

第11回 Lektion
DasnHolocaust-Mahnmal ホロコースト記念碑
11: 形容詞 形容詞の格変化、比較の表現のいろいろ ドイツ事情：洗濯
（２）

388

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。
学んだ事柄は、毎回復習してお ６０分
きましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion12: 「～らDer Gendarmenmarkt ジャンダルメンマルクト
れる」受け
第12回
受動態、再帰動詞
身の表現、
ドイツ事情：クリスマス
再帰動詞
（１）

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion12: 「～らDer Gendarmenmarkt ジャンダルメンマルクト
れる」受け
第13回
受動態、再帰動詞
身の表現、
ドイツ事情：クリスマス
再帰動詞
（２）

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

Lektion12: 「～らDer Gendarmenmarkt ジャンダルメンマルクト
れる」受け
第14回
受動態、再帰動詞
身の表現、
ドイツ事情：クリスマス
再帰動詞
（３）

学んだ事柄は、毎回復習しておきましょう。これが次回の土台になります。特に最初は基本中の基本を学びますので、これをしっかり身につけておくことによって、後の学習がずっと楽になります。教科書にはDVDが付いていますので、聞き取りや発音など、自宅でもさまざな練習 ６０分ができます。教科書に記載されたホームページから音声をダウ
ンロードすることもできます。
日頃から耳も慣らすよう心がけましょう。また指定されたドイ
ツ語テキストの予習が必要なこともあります。課題は必要に応じて具体的に指示します。

第15回後期に学んだこと、練習したことを整理しておきましょう。今後、自力で学び続けたり、ドイ
１８０分
ツ語を使って様々なことにチャレンジするための足掛かりにな
ります。

後期のまと
後期のまとめ
め

学生へのフィードバック方法 小テストを実施する場合は、その内容により授業内で解説するか、採点して次週の授業で返却します。
評価方法

数回の小テストや課題、平常点、および期末試験などによって総合的に評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

評価割合

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト１０％、平常点３０％、期末試験６０％389

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

使用教科書名(ISBN番号)『Ich liebe Berlin ベルリンに夢中』ベアーテ・ヴォンデ他著、同学社 ISBN:978-4-8102-0740-8（前期と同
じです）

参考図書

独和辞書

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】ドイツ語を学ぶことによりコミュニケーションの可能性を広げ、アクセスできる情報を増やすとともに、ドイツ語圏諸国の言語や文化への理解を深めます。初めて学ぶ言語や文化、自分とは異なる背景を持つ
他者を知ることで、新たな価値基準、新たな視点を獲得し、人間や社会に対する理解を深めます。

学生へのメッセージ

ドイツ語の基本を身につけます。後期の入門２で基礎をひととおり身につけて、今後も学び続けたり、ドイツ語を使って様々なことにチャレンジするための足掛かりを作ってください。皆さんにとっておそらくは未知の言語であるドイツ語を学ぶことが、ドイツ語圏の国々の文化や歴史、社会などへの関心を深めることにつながればと思います。まずはドイツやドイツ語を楽しんで、面白そうなものをどんどん見つけてください。学んだ表現を使って、クラスメートとの簡単な会話にも挑戦します。ドイツ語は英語の近い親戚にあたるので似ている点も多く、第二外国語としては比較的学びやすい言語です。（もちろん英語が苦手でも全く問題ありません）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

教員やクラスメートと、ドイツ語でのやりとりも練習します。また、身につけたドイツ語を使ってドイツ語の情報にアクセスします。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

390

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ドイツ語初級1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 高次

所属
裕

指定なし

ナンバリングX15730M12

授業概要(教育目的)

ドイツ語を初めて学ぶ学習者を対象としたこの授業では、ドイツ語の発音、基礎的な文法と会話表現を学びます。
ドイツ語文法の基礎を理解しドイツ語という言語の仕組み・特徴を知ること、基礎的なコミュニケーション能力を身につけること、ドイツ語学習を通してドイツ語圏の文化（生活、社会、芸術、哲学・思想）についての知見を得ることを目的とします。
ドイツ語の読む・書く・話す・聞く能力をバランスよく伸ばし、ドイツ語技能検定試験4級相当に到達することを目標とします。

履修条件「ドイツ語入門１」，「ドイツ語入門２」を履修している，もしくはそれと同等の学習歴があること。
集中講義日程2019年9月2日（月）～9月6日（金）に出席できること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・ドイツ語の単語や文章を正確に書きとることができる
・授業で扱うドイツ語の仕組み・文法を理解する・授業で扱う語彙を理解する

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)・ドイツ語圏の文化について関心を持ち、知見を得る

技術・表現の観点 (A)・ドイツ語の標準的な発音を聞き取り、発音することができる
・ドイツ語による基礎的なコミュニケーション能力を身につける

学習計画
ドイツ語初級１
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

導入、第1 導入、第1課 人称代名詞と動詞の現在人称変化（１）、 練習問題課 人称代 語順、ja, neinの使い方
名詞と動詞
の現在人称
変化
（１）、語
順、ja,

391

60分

neinの使い
方

第2回

第1課 単
語・表現：
国名・～
単語・表現：国名・～人・言語・専攻名・職業名
人・言語・
専攻名・職
業名

練習問題

60分

第3回

第1課 会
話表現、読
解、【都市 会話表現、読解、【都市の紹介】ミュンヘン
の紹介】ミ
ュンヘン

練習問題

60分

第4回

第2課 名
刺の性・冠
詞・格、名
名刺の性・冠詞・格、名詞の複数形、人称代名詞
詞の複数
形、人称代
名詞

練習問題

60分

第5回

第2課 単
語・表現：
単語・表現：身のまわりの物
身のまわり
の物

練習問題

60分

第6回

会話表現、
読解、【都
市の紹介】 会話表現、読解、【都市の紹介】ザルツブルク
ザルツブル
ク

練習問題

60分

第7回

動詞の人称
変化
（２）、命 動詞の人称変化（不規則動詞）、命令形、非人称のes、
令形、非人 時刻の表現
称のes、時
刻の表現

練習問題

60分

第8回

第3課 単
語・表現：
単語・表現：乗り物・果物・野菜
乗り物・果
物・野菜

練習問題

60分

第9回

会話表現、
読解、聴き
取り、【都 会話表現、読解、聴き取り、【都市の紹介】ウィーン
市の紹介】
ウィーン

練習問題

60分

練習問題

60分

練習問題

60分

第4課 会
話表現、読
解、【都市 会話表現、読解、【都市の紹介】ハンブルクとブレーメ
第12回の紹介】ハ ン
ンブルクと
ブレーメン

練習問題

60分

第5課 前
置詞の格支
配、前置詞
前置詞の格支配、前置詞と定冠詞の融合形、疑問代名詞
第13回 と定冠詞のwerとwas
融合形、疑問代名詞
werとwas

練習問題

60分

第5課 単
第14回 語・表現： 第5課
街

単語・表現：街練習問題

60分

会話表現、読解、【都市の紹介】バーゼル

練習問題

60分

第4課 定
冠詞・不定
第10回 冠詞、人称 定冠詞・不定冠詞、人称代名詞3格と4格
代名詞3格
と4格

第11回

第4課 単
語・表現：
単語・表現：身につけるもの・家族
身につける
もの・家族

第15回 第5課 会 第5課
話表現、読

392

解、【都市の紹介】バーゼル
学習計画注記

集中講義日程：2019年9月2日（月）～9月6日（金）学生へのフィードバック方法 採点して返却，授業中に解説
平常点，小テスト，試験（平常点は授業への意欲的な参加度で総合的に判断します）

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）
〇

小テスト

〇

試験

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

平常点30％、小テスト20％、試験50％

使用教科書名(ISBN番号)小野寿美子／中川明博／西巻丈児『ブーメラン・エルエー』朝日出版社、2015年, 978-4-255-25380-0【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力
オフィスアワー

授業時間外で特別に質問がある場合は授業後に受け付けます。
メールアドレスはy_takatsugi[at]hotmail.co.jp（[at]を@に置き換えてください）。

学生へのメッセージ

ドイツ語はドイツ，オーストリア，スイス，ルクセンブルクやリヒテンシュタインで公用語とされ，母語話者人
口はＥＵ圏内で一番多く，インターネット上のウェブサイト数は英語に次いで2番目に多い言語です。また世界で刊行される出版物で使用されている言語の割合ではドイツ語は第5位です。特に学問や音楽の分野においてドイツ語は今も重要な地位を占めています。また，イギリスのＥＵ離脱問題によりＥＵ圏内でのドイツの重要度はますます上がっているとみることができます。
ドイツ語を学ぶことで視野が広がったり，新しいものの見方に気付いたりすることでしょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

393

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ドイツ語初級2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 高次

所属
裕

指定なし

ナンバリング

X15740M12

授業概要(教育目的)

ドイツ語を初めて学ぶ学習者を対象としたこの授業では、ドイツ語の発音、基礎的な文法と会話表現を学びます。
ドイツ語文法の基礎を理解しドイツ語という言語の仕組み・特徴を知ること、基礎的なコミュニケーション能力を身につけること、ドイツ語学習を通してドイツ語圏の文化（生活、社会、芸術、哲学・思想）についての知見を得ることを目的とします。
ドイツ語の読む・書く・話す・聞く能力をバランスよく伸ばし、ドイツ語技能検定試験4級相当に到達することを目標とします。

履修条件「ドイツ語入門１」，「ドイツ語入門２」を履修している，もしくはそれと同等の学習歴があること。
集中講義日程：2019年10月26日（土），11月30日（土），2020年2月5日（水），7日（金），8日（土）に出席できること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・ドイツ語の単語や文章を正確に書きとることができる
・授業で扱うドイツ語の仕組み・文法を理解する・授業で扱う語彙を理解する

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)・ドイツ語圏の文化について関心を持ち、知見を得る

技術・表現の観点 (A)・ドイツ語の標準的な発音を聞き取り、発音することができる
・ドイツ語による基礎的なコミュニケーション能力を身につける

学習計画
ドイツ語初級２回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

第6課 話 話法の助動詞、未来形、従属接続詞と副文、分離動詞と
法の助動
非分離動詞
詞、未来
形、従属接
続詞と副
文、分離動

394

練習問題

60分

詞と非分離
動詞
第2回

第6課 単
語・表現： 単語・表現：催し物
催し物

練習問題

60分

第3回

第6課 会
話表現、読
解、【都市 会話表現、読解、【都市の紹介】ベルリン
の紹介】ベ
ルリン

練習問題

60分

第4回

第7課 形
容詞の格語
尾変化、形 形容詞の格語尾変化、形容詞・副詞の比較
容詞・副詞
の比較

練習問題

60分

第5回

第7課 単
語・表現： 単語・表現：食事・色
食事・色

練習問題

60分

第6回

第7課 会
話表現、読
解、【都市 会話表現、読解、【都市の紹介】エッセン
の紹介】エ
ッセン

練習問題

60分

第7回

第8課 動
詞の3基本
動詞の3基本形、現在完了形
形、現在完
了形

練習問題

60分

第8回

第8課 単
語・表現： 単語・表現：過去の表現
過去の表現

練習問題

60分

第9回

第8課 会
話表現、読
解、【都市 会話表現、読解、【都市の紹介】アイゼナハ
の紹介】ア
イゼナハ

練習問題

60分

第9課 過
去形、再帰
第10回
過去形、再帰代名詞と再帰動詞
代名詞と再
帰動詞

練習問題

60分

第9課 単
第11回 語・表現： 単語・表現：童話
童話

練習問題

60分

第9課 会
話表現、読
第12回 解、【都市 会話表現、読解、【都市の紹介】ヴァイマル
の紹介】ヴ
ァイマル

練習問題

60分

練習問題

60分

第10課 単
第14回 語・表現： 単語・表現：祝祭
祝祭

練習問題

60分

第10課 会
話表現、読第15回 解、【都市 第10課
の紹介】ケ
ルン

練習問題

60分

第13回

第10課 zu
不定詞
zu不定詞（句）、関係代名詞
（句）、関
係代名詞

学習計画注記会話表現、読解、【都市の紹介】ケルン

集中講義日程：2019年10月26日（土），11月30日（土），2020年2月5日（水），7日（金），8日（土）

学生へのフィードバック方法 採点して返却，授業中に解説
評価方法

平常点，小テスト，試験（平常点は授業への意欲的な参加度で総合的に判断します）

評価基準

395

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）
〇

小テスト

〇

試験

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

平常点30％、小テスト20％、試験50％

使用教科書名(ISBN番号)小野寿美子／中川明博／西巻丈児『ブーメラン・エルエー』朝日出版社、2015年, 978-4-255-25380-0【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力
オフィスアワー

授業時間外で特別に質問がある場合は授業後に受け付けます。
メールアドレスはy_takatsugi[at]hotmail.co.jp（[at]を@に置き換えてください）。

学生へのメッセージ

ドイツ語はドイツ，オーストリア，スイス，ルクセンブルクやリヒテンシュタインで公用語とされ，母語話者人
口はＥＵ圏内で一番多く，インターネット上のウェブサイト数は英語に次いで2番目に多い言語です。また世界で刊行される出版物で使用されている言語の割合ではドイツ語は第5位です。特に学問や音楽の分野においてドイツ語は今も重要な地位を占めています。また，イギリスのＥＵ離脱問題によりＥＵ圏内でのドイツの重要度はますます上がっているとみることができます。
ドイツ語を学ぶことで視野が広がったり，新しいものの見方に気付いたりすることでしょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

396

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

中国語入門1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 尹

所属
青青

指定なし

ナンバリング

X13750M12

授業概要(教育目的)

本授業は、中国語を初めて学習する人を対象とし、現代中国語の標準語（普通話）を入門から学ぶ。入門段階において、特に発音の学習を重点的に行い、最も重要な中国語のリズムと正しい発音を身体で記憶し、正しく発音できるようになることを目標とする。

履修条件

初めて中国語を勉強する人を対象とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)現代中国語を正しく発音する・基礎的な文法を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)現代中国語を運用した簡単な会話ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業ガイダ
ンス、
発音練習：
声調・単母
授業の説明を行い、現代中国語の声調・単母音とそり舌音とそり舌教科書の6～8ページを読んでお母音・複合母音・子音・n/ng付母音・r化・軽声を理解す
60分
母音・複合
くこと。
る。
母音・子
音・n/ng付
母音・r
化・軽声

第2回

発音練習：
第3声の変
調・「一」
教科書の9ページを読んでお第3声の変調・「一」と「不」の変調・声調の組み合わせと「不」のき、10～11頁のウォーミングア 60分
を理解し、発音のウォーミングアップを行う。
変調・声調
ップに備えること。
の組み合わ
せ

397

第3回

第1課 何を 人称代詞・動詞述語文・疑問詞疑問文・省略疑問文を理食べるの？ 解する。
――母とふ
たりで喫茶
店

教科書の13～14ページを読んで 60分
おくこと。

第4回

第1課 何を食べるの？
――母とふ トレーニングと総合練習を行う。
たりで喫茶店

教科書の15～16ページを読んで
60分
おくこと。

第5回

第2課 それって中国語
指示代詞・名詞の前の修飾詞・動詞「是」の文・YES/NOの新聞？
で答える疑問文を理解する。
――図書館
での出会い

教科書の17～18ページを読んで
60分
おくこと。

第6回

第2課 それって中国語の新聞？
トレーニングと総合練習を行う。
――図書館
での出会い

教科書の19～20ページを読んで
60分
おくこと。

第7回

第3課 かわいい！―― 形容詞述語文・主述述語文・「～（するの）が好き
散歩中の偶 だ」・選択疑問文を理解する。
然

教科書の21～22ページを読んで
60分
おくこと。

第8回

第3課 かわいい！――
トレーニングと総合練習を行う。
散歩中の偶
然

教科書の23～24ページを読んで
60分
おくこと。

第9回

第4課 何人家族？―― 数量の数え方・動詞「有」の文・「いくつ」の尋ね方・いろいろ話 助動詞「想」を理解する。
してみよう

教科書の25～26ページを読んで
60分
おくこと。

第4課 何人家族？――
第10回 いろいろ話 トレーニングと総合練習を行う。
してみよう

教科書の27～28ページを読んで
60分
おくこと。

第11回

第5課 家はどこ？―― 方位詞・動詞「在」の文・介詞「在」・介詞「离」を理もっと知り 解する。
たい

教科書の29～30ページを読んで
60分
おくこと。

第12回

第5課 家はどこ？――
トレーニングと総合練習を行う。
もっと知り
たい

教科書の31～32ページを読んで
60分
おくこと。

第6課 ごはん食べた？ 連動文・介詞「跟」・助動詞「要」・文末の「了」を理
第13回――その頃 解する。
の山本家

第14回

第6課 ごはん食べた？
トレーニングと総合練習を行う。
――その頃
の山本家

教科書の33～34ページを読んで
60分
おくこと。

教科書の35～36ページを読んで
60分
おくこと。
前期の授業内容を復習すること。

第15回 前期まとめ 第1課～第6課の授業内容を復習する。

60分

学習計画注記上記のスケジュールは、おおよその目安である。実際の進度状況によって、変更することもある。

学生へのフィードバック方法

授業にて説明する。

評価方法

平常点は授業への参加状況、授業態度等で総合的に判断する。定期試験は授業内容から70点満点で出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）
〇

398

評価割合

平常点30%、定期試験70%。

使用教科書名(ISBN番号)

しっかり初級中国語

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を身につけている。
【技術・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を身につけている。

学生へのメッセージ

週１回という限られた時間内では、中国語学習の全領域をカバーすることは不可能である。従って授業を受ける
学生には、授業での学習以外にも次のことを必ず行ってもらいたい。
・授業前には、予習として教科書の本文と文法の説明を読む。
・授業後には、復習として教科書にある文法練習とリスニングの文を発音する。

石田友美・桑野弘美・島田亜実・鈴木ひろみ（978-4-560-06936-3、白水社）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

399

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

中国語入門1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 澁井

所属
君也

指定なし

ナンバリング

X13750C12

授業概要(教育目的)「中国語入門１」の履修を希望する皆さんを心から歓迎する。本授業は、中国語母語話者の教員により授業は行
われ、中国語の簡単な会話を繰り返し練習していく。教科書に沿って、中国語独特の発音と四声のポイントをマスターできるようにし、中国語の文章を読み日常会話を学びつつ、文法の基礎も身につけるようにする。また、中国とはどのような国なのかを紹介し、中国とそこに住む人たちの生活や文化等についても学習する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)中国語の発音（ピンイン）と基礎的な文法ができるようになる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

中国語や中国の事情について関心や興味をもつことになる。

技術・表現の観点 (A)中国語の簡単な文章が読め、簡単な会話ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション＆ 授業の進め方、教科書、中国語の概況や声調について等
発音１

発音の音声を聞いて予習するこ
６０分
と

第2回

発音２

単母音、複母音、鼻母音

発音の音声を聞いて予習するこ
６０分
と

第3回

発音３

子音、有気音、無気音

発音の音声を聞いて予習するこ
６０分
と

第4回

発音４

変調やピンインの表記ルールなど

発音の音声を聞いて予習するこ
６０分
と

第5回

第１課

新出単語やポイント（名前の聞き方など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第6回

第１課

「你好」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第7回

第２課

新出単語やポイント（動詞述語文など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第8回

第２課

「借书」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

400

第9回

第３課

新出単語やポイント（量詞など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第10回 第３課「买衣服」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第11回 第４課

新出単語やポイント（動詞「有」など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第12回 第４課「下午见」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第13回 第５課

新出単語やポイント（過去の経験「过」など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第14回 第５課「女朋友」本文の解説や練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第15回 総復習

前期の内容のまとめ

第１課～第５課まで学習した単６０分
語と文法を復習すること

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して、次週の授業に返却する。

評価方法

平常点、期末試験（平常点は授業態度や小テスト等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点５０％、期末試験５０％

使用教科書名(ISBN番号)山下輝彦、黄漢清『行ってみよう！中国語への旅 世界遺産へようこそ』朝日出版社

参考図書

特になし。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】中国語の基礎な発音と文法事項を覚えて理解する。
【関心・意欲・態度】中国語や中国事情などについて関心をもつ。
【技術・表現】初級で学んだ知識で簡単な会話や交流ができる。

学生へのメッセージ

授業中に、課題文の朗読や発音練習等を随時行う。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

401CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

中国語入門2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 尹

所属
青青

指定なし

ナンバリングX13760M12

授業概要(教育目的)

後期では、前期と同じく中国語の基本的な会話を練習するほか、より複雑な文法内容についても学習する。

履修条件

前期と連動した内容であるため、受講者は前期の授業を必ず受けていること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)現代中国語を正しく発音する・基礎的な文法を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)現代中国語を運用した簡単な会話ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

第7課 1枚あげるよ
動詞の後の「了」と文末の「了」・目的語を一度に2つ取 教科書の37～38ページを読んで60分――映画の れる動詞・「～点…分」・介詞「从」を理解する。
おくこと。
約束

第2回

第7課 1枚あげるよトレーニングと総合練習を行う。
――映画の
約束

教科書の39～40ページを読んで
60分
おくこと。

第3回

第8課 ちょっと見せて 動詞の重ね型と動作量「一下」・介詞「给」・助動詞――いっし 「可以」・100以上の数を理解する。
ょに買い物

教科書の41～42ページを読んで
60分
おくこと。

第4回

第8課 ちょっと見せてトレーニングと総合練習を行う。
――いっし
ょに買い物

教科書の43～44ページを読んで
60分
おくこと。

第5回

第9課 中国 過去の経験を表す助詞「过」・持続を表す助詞「着」・402

教科書の45～46ページを読んで 60分

語話せるよ 助動詞「能」・助動詞「会」を理解する。
――妹のチ
ャイナドレ
ス

おくこと。

第6回

第9課 中国
語話せるよ――妹のチ トレーニングと総合練習を行う。
ャイナドレス

教科書の47～48ページを読んで
60分
おくこと。

第7回

第10課 まだ食事中？ 時間量を表す語句・様態補語・進行の表現・「快～了；――母から 要～了；就要～了」を理解する。
の電話

教科書の49～50ページを読んで
60分
おくこと。

第8回

第10課 まだ食事中？
トレーニングと総合練習を行う。
――母から
の電話

教科書の51～52ページを読んで
60分
おくこと。

第9回

第11課 心配しないで 回数を表す語句・結果補語・比較の言い方・副詞「不――娘の成 要、別」を理解する。
績

教科書の53～54ページを読んで
60分
おくこと。

第10回

第11課 心配しないでトレーニングと総合練習を行う。
――娘の成績

教科書の55～56ページを読んで
60分
おくこと。

第12課 両親が帰って
方向補語・使役の言い方・「（是）～的」構文・「有点第11回 くるように
儿」と「一点儿」を理解する。
って――旧
正月の予定

教科書の57～58ページを読んで
60分
おくこと。

第12課 両親が帰って
第12回 くるように トレーニングと総合練習を行う。
って――旧
正月の予定

教科書の59～60ページを読んで
60分
おくこと。

ステップア
ップ1 どう
やって解け 助動詞「该、应该」・介詞「把」・「有」を使った補第13回たらいい？ 足・強調構文を理解する。
――数学の
宿題

教科書の65～66ページを読んで
60分
おくこと。

ステップア
ップ1 どう
やって解け
第14回
トレーニングと総合練習を行う。
たらいい？
――数学の
宿題

教科書の67～68ページを読んで
60分
おくこと。

第15回 後期まとめ 第7課～第12課の授業内容を復習する。

後期の授業内容を復習すること。

学習計画注記60分

上記のスケジュールは、おおよその目安である。実際の進度状況によって、変更することもある。

学生へのフィードバック方法 授業にて説明する。
評価方法

平常点は授業への参加状況、授業態度等で総合的に判断する。定期試験は授業内容から70点満点で出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点30%、定期試験70%。

使用教科書名(ISBN番号)

しっかり初級中国語

石田友美・桑野弘美・島田亜実・鈴木ひろみ

403

（978-4-560-06936-3、白水社）
参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を身につけている。
【技術・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を身につけている。

学生へのメッセージ

週１回という限られた時間内では、中国語学習の全領域をカバーすることは不可能である。従って授業を受ける
学生には、授業での学習以外にも次のことを必ず行ってもらいたい。
・授業前には、予習として教科書の本文と文法の説明を読む。
・授業後には、復習として教科書にある文法練習とリスニングの文を発音する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

404

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

中国語入門2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 澁井

所属
君也

指定なし

ナンバリングX13760C12

授業概要(教育目的)「中国語入門２」の履修を希望する皆さんを心から歓迎する。この授業は、前期の「中国語入門１」の続きで、前期で学んだ基礎文法のおさらいをし、中国語の簡単な会話を繰り返し練習していく。教科書に沿って、中国語独特の発音と四声のポイントをマスターできるようにし、中国語の文章を読み日常会話を学びつつ、文法の基礎も身につけるようにする。また、中国とはどのような国なのかを紹介し、中国とそこに住む人たちの生活や文化等についても学習する。中国語資格試験のＨＳＫ（漢語水平考試）１級相当に到達することを目標とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)中国語の発音（ピンイン）と基礎的な文法ができるようになる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

中国語や中国の事情について関心や興味をもつことになる。

技術・表現の観点 (A)中国語の簡単な文章が読め、簡単な会話ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

第６課

新出単語やポイント（「了」の用法など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第2回

第６課

「你去哪儿了」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第3回

第７課

新出単語やポイント（進行形など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第4回

第７課

「画画儿」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第5回

第８課

新出単語やポイント（前置詞など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第6回

第８課

「她来了」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第7回

第９課

新出単語やポイント（結果補語など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第8回

第９課

「别说话了」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第9回

第１０課

新出単語やポイント（受け身など５項目）の説明

単語と文法を予習すること６０分「迟到」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第10回 第１０課

405

第11回 第１１課

新出単語やポイント（主述述語文など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第12回 第１１課「打八折」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第13回 第１２課

新出単語やポイント（処置文など５項目）の説明

単語と文法を予習すること

６０分

第14回 第１２課「我也一样」本文の解説と練習問題

会話の本文を予習すること

６０分

第15回 総復習

後期の内容のまとめ

第６課～第１２課まで学習した
６０分
単語と文法を復習すること

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して、次週の授業にて返却する。

評価方法

平常点、期末試験（平常点は授業態度や小テスト等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点５０％、期末試験５０％

使用教科書名(ISBN番号)山下輝彦、黄漢清『行ってみよう！中国語への旅 世界遺産へようこそ』朝日出版社

参考図書

特になし。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】中国語の基礎な発音と文法事項を覚えて理解する。
【関心・意欲・態度】中国語や中国事情などについて関心をもつ。
【技術・表現】初級で学んだ知識で簡単な会話や交流ができる。

学生へのメッセージ

授業中に、課題文の朗読や発音練習等を随時行う。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

406

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

中国語初級1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 澁井

所属
君也

指定なし

ナンバリングX15750C12

授業概要(教育目的)

本授業は、中国語入門を一通り学習した者を対象とし、中国語母語話者の教員により授業は行われ、一年次で学んだ基礎文法のおさらいをし、読み書き以外にも、発音や会話の能力を総合的に高め、さらに上のレベルに進む。また、中国とはどのような国なのかを紹介し、中国とそこに住む人たちの生活や文化等についても学習する。中国語検定試験（中検）準４級や漢語水平考試（ＨＳＫ）２級相当に到達することを目標とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)中国語の発音と基礎な文法ができ、簡単な文章が読めるようになる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

中国語や中国の事情について関心や興味をもつことになる。

技術・表現の観点 (A)中国人と買い物、旅行などの簡単な会話ができるようになる。
中国人同士間の簡単な会話や交流などが聞き取れる。

学習計画

回

第1回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
オリエンテ
ーション＆
自己紹介、授業の進め方、教科書について等
一年次の内
基本動詞・形容詞と基本文型の復習
容の復習

一年次で学んだ単語と文法を復
６０分
習すること

第2回

第１課

新出単語とポイント１（助動詞「可以」「要」、主述述語文、目的語が主述句のとき）第１課の単語と文法を予習する
６０分
こと

第3回

第１課

「中国に行こう！」の本文とトレーニング１

第１課の本文を予習すること

第4回

第２課

新出単語とポイント２（「的」の用法、原因・理由を表す「因为」、文末の助詞「吧」「呢」）

第２課の単語とポイントを予習
６０分
すること

第5回

第２課

「ジャスミン茶を飲もう！」の本文とトレーニング２

第２課の本文を予習すること

第6回

第３課

新出単語とポイント３（連動文、「是～的」の文、疑問詞「怎么」）

第３課の単語とポイントを予習
６０分
すること

407

６０分

６０分

第7回

第３課

「友達をつくろう！」の本文とトレーニング３

第３課の本文を予習すること

第8回

復習

第１課～第３課までの授業内容の復習

第１課～第３課まで学習した単６０分
語と文法を復習すること

第9回

第４課

新出単語とポイント４（「了」の三つの用法、副詞「就」）

第４課の単語とポイントを予習
６０分
すること

第10回 第４課「長城に登ろう！」とトレーニング４

第４課の本文を予習すること

第11回 第５課

新出単語とポイント５（様態補語、可能性の予測を表す「会」、「仮定を表す「要是」）

第５課の単語とポイントを予習
６０分
すること

第12回 第５課「卓球を楽しもう！」の本文とトレーニング５

第５課の本文を予習すること

第13回 第６課

新出単語とポイント６（ 結果補語（１）、副詞「有点儿」）

第６課の単語とポイントを予習
６０分
すること

第14回 第６課「漢字を覚えよう！」の本文とトレーニング６

第６課の本文を予習すること

第15回 総復習

前期の授業内容のまとめ

第１課～第６課まで学習した単６０分
語と文法を復習すること

学習計画注記集中講義の開講日程：
４月１８日（土）、６月１３日（土）、６月２７日（土）
７月４日（土）、７月１１日（土）

評価方法

平常点、期末試験（平常点は授業態度や小テスト等で総合的に判断する）

６０分

６０分

６０分

６０分

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点５０％、期末試験５０％

使用教科書名(ISBN番号)

尹景春・竹島毅『新版

参考図書

特になし。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】中国語の基礎な発音と文法事項を覚えて理解する。
【関心・意欲・態度】中国語や中国事情などについて関心をもつ。
【技術・表現】初級で学んだ知識で簡単な会話や交流ができる。

学生へのメッセージ

授業中に、課題文の朗読や発音練習を随時行う。

中国語つぎへの一歩』白水社

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

408

409

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

中国語初級2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 澁井

所属
君也

指定なし

ナンバリングX15760C12

授業概要(教育目的)

本授業は、中国語入門を一通り学習した者を対象としている。前期で学んだ基礎文法のおさらいをし、読み書き
以外にも、発音や会話の能力を総合的に高め、さらに上のレベルに進む。また、中国とはどのような国なのかを紹介し、中国とそこに住む人たちの生活や文化等についても学習する。中国語検定試験（中検）４級や漢語水平考試（ＨＳＫ）３級相当に到達することを目標とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)中国語の発音と基礎な文法ができ、簡単な文章が読めるようになる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

中国語や中国の事情について関心や興味をもつことになる。

技術・表現の観点 (A)１－中国語でメールを送り、中国人と日常的な会話ができるようになる。
２－中国語の平易な物語や一般的な新聞や雑誌の記事が読める。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

第７課

新出単語とポイント７（存現文、主語がフレーズのとき、「～了～了」の用法）

第７課の単語とポイントを予習
６０分
すること

第2回

第７課

「街を歩こう！」の本文とトレーニング７

第７課の本文を予習すること

第3回

第８課

新出単語とポイント８（状態の持続を表す「着」、副詞「再」、疑問詞の不定用法）

第８課の単語とポイントを予習
６０分
すること

第4回

第８課

「中国映画を見よう！」の本文とトレーニング８

第８課の本文を予習すること

第5回

第９課

新出単語とポイント９（方向補語、使役を表す「让」）

第９課の単語とポイントを予習
６０分
すること

第6回

第９課

「チャイナドレスを買おう！」の本文とトレーニング９

第９課の本文を予習すること

第7回

復習

第７課～第９課までの授業内容の復習

第７課～第９課まで学習した単６０分
語と文法を復習すること

第8回

第１０課

新出単語とポイント１０（可能補語、強調表現）

410

６０分

６０分

６０分

第１０課の単語とポイントを予 ６０分

習すること
第9回「中華を食べよう！」の本文とトレーニング１０

第１０課の本文を予習すること ６０分

第10回 第１１課

新出単語とポイント１１（結果補語（２）、受身を表す「被」）第１１課の単語とポイントを予
６０分
習すること

第11回 第１１課「西遊記を読もう！」の本文とトレーニング１１

第１１課の本文を予習すること ６０分

第12回 第１２課

新出単語とポイント１２（「快～了」の用法、「把」の構文）

第１２課の単語とポイントを予
６０分
習すること

第13回 第１２課「春節を祝おう！」の本文とトレーニング１２

第１２課の本文を予習すること ６０分

第14回

第１０課

メールをだ
中国語でメールを書く
そう！

第15回 総復習「メールを出そう！」の単語と６０分
本文を予習すること
第７課～第１２課まで学習した単語と文法ポイントを復習する ６０分
こと

後期の授業内容のまとめ

学習計画注記集中講義の開講日程：
１０月１７日（土）、１０月２４日（土）、１０月３１日（土）２月４日（木）、２月５日（金）評価方法

平常点、期末試験（平常点は授業態度や小テスト等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点５０％、期末試験５０％

使用教科書名(ISBN番号)

尹景春・竹島毅『新版

参考図書

特になし。

中国語つぎへの一歩』白水社【知識・理解】中国語の基礎な発音と文法事項を覚えて理解する。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】中国語や中国事情などについて関心をもつ。
【技術・表現】初級で学んだ知識で簡単な会話や交流ができる。
学生へのメッセージ

授業中に、課題文の朗読や発音練習を随時行う。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

411

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

韓国語入門1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 徐

所属
旼廷

指定なし

ナンバリングX13770M12

授業概要(教育目的)

韓国語を初めて学習する人を対象とし、韓国語を習得するための基礎作りをします。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．韓国、韓国語に関する知識を獲得し、韓国に関する理解を深める。
2．英語以外の外国語の学習を通し、他文化、他言語に対する知見を広める。

思考・判断の観点 (K)自ら考え、韓国語の文を作成するようにする。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的な態度で授業に挑むことが望ましい。とりわけ毎回発音の練習を行うため、練習の成果を発表できるようにする。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション、
ハングル文 ハングル文字の成り立ちについて理解し, 子音と母音に字の成り立 ついて学ぶ。
ち, 子音と母音

プリントを読み、ハングル文字の仕組みについて理解するこ
60分
と。

第2回

10個の基本韓国語の基礎母音10個を学ぶ。
母音復習として10個の基本母音の発60分音を練習すること。

第3回

二重母音

韓国語の二重母音について学ぶ。

復習として二重母音の発音を練60分習すること。

第4回

母音の復習 これまで学んだ母音全体の復習。

復習として韓国語の母音の発音60分を練習すること。

第5回

19個の基本韓国語の子音について学ぶ。
子音(1)

復習として子音の発音を練習す
60分
ること。

第6回

19個の基本 韓国語の子音について学ぶ。

412

復習として韓国語の子音の発音 60分

子音(2)

を練習すること。

第7回

19個の基本韓国語の子音について学ぶ。
子音(3)

復習として韓国語の子音の発音60分を練習すること。

第8回

子音の復習 これまで学んだ子音全体の復習。

復習として母音と子音を組み合60分
わせて発音を練習すること。

第9回

パッチム
(1)

韓国語のパッチムについて学ぶ。

復習としてパッチムの発音を練60分習すること。

第10回

パッチム
(2)

韓国語のパッチムについて学ぶ。

復習としてパッチムの発音を練60分習すること。

第11回

文字と発音
これまで学んだ文字の書き方、発音のし方を復習する。
の復習

基本文法
韓国語の助詞「～は」、「～です」に当たる表現を学
第12回 Ⅰ「○○は
ぶ。
○○です」

第13回

基本文法
Ⅱ「韓国語
韓国語の「コ、ソ、ア」について学ぶ。
のコ、ソ、
ア」

復習として母音、子音、パッチ
ムを組み合わせ書いてみて、発 60分
音の練習をすること。
復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

基礎文法
Ⅲ「○○は
第14回
「～ではありません」に当たる韓国語の表現を学ぶ。
○○ではあ
りません」

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第15回 全体の復習 これまで学んだ文法、語彙を復習する。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第16回 定期試験

特になし

特になし

学習計画注記

特になし

特になし。

前期の主な学習の内容は、ハングル文字と発音の修得であるため、毎回の授業で発音の練習と発表を行う。受講
学生へのフィードバック方法 生の1人ずつに発音を発表してもらい、修正するフィードバックの過程を繰り返す。必ず前回学習した発音を練習することが望ましい。
評価方法

平常点(出席、授業への参加態度）と定期試験の結果で総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点(出席、授業への参加態)

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

平常点：50％
定期試験：50％
平常点は出席率、授業への参加態度等で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配布学生へのメッセージ

韓国と日本はお互い最も違い国で、交流も頻繁に行われています。
お互いをよりよく知るためには、まず、お互いの言葉を分かる必要があります。
隣国の言葉を勉強することによって興味を持ち、少しでも韓国について分かるようになってほしいです。
楽しく勉強して下さい！

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

413

ICT活用ウインドウを閉じる

414

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

韓国語入門2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 徐

所属
旼廷

指定なし

ナンバリング

X13780M12

授業概要(教育目的)

韓国語の基礎的な語彙、文法、表現を勉強し、簡単な韓国語で会話ができるようにすることを目標とする。

履修条件

韓国語入門１の受講、あるいはハングルを読めることが履修条件である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．韓国、韓国語に関する知識を獲得し、韓国に関する理解を深める。
2．英語以外の外国語の学習を通し、他文化、他言語に対する知見を広める。

思考・判断の観点 (K)自ら考え、韓国語の文を作成するようにする。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的な態度で授業に挑むことが望ましい。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
韓国語入門Ⅱ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

前期の復習 前期学んだ文法の復習。

前期学んだハングル文字の書き方・読み方及び基礎文法を予習 60分
しておくこと。

第2回

存在の表現
韓国語の存在表現について学ぶ。
１

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第3回

存在の表現
韓国語の存在表現について学ぶ。
2

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第4回

位置に関す
韓国語の位置に関する語彙、表現について学ぶ。
る表現１

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第5回

位置に関す
韓国語の位置に関する語彙、表現について学ぶ。
る表現2

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

位置に関す 韓国語の位置に関する語彙、表現について学ぶ。
る表現3

復習として課題を出す。必ず自 60分
ら考えて文を作ること。

第6回

415

第7回

数字に関す
韓国語の数字を学び、数字と関連のある表現を学ぶ。
る表現1

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第8回

数字に関す
韓国語の数字を学び、数字と関連のある表現を学ぶ。
る表現2

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第9回

数字に関す
韓国語の数字を学び、数字と関連のある表現を学ぶ。
る表現3

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第10回

用言の活用 韓国語の用言(動詞、形容詞、存在詞、指定詞)と、用言
1の活用について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第11回

用言の活用 韓国語の用言(動詞、形容詞、存在詞、指定詞)と、用言
2の活用について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第12回

用言の活用 韓国語の用言(動詞、形容詞、存在詞、指定詞)と、用言
3の活用について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第13回 否定文1

韓国語の否定文の作り方について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第14回 否定文2

韓国語の否定文の作り方について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第15回 全体の復習 これまで学んだ文法、語彙の復習

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第16回 定期試験

特になし

特になし

特になし

第17回
学習計画注記特になし。

学生へのフィードバック方法

学習事項を学習した後、復習として課題を出す。必ず自ら考えて課題をこなすこと。
提出してもらった課題は添削して返し、フィートバックを行う。

評価方法

平常点(出席、授業への参加態度)、定期試験の結果を総合的に判断し評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点(出席、授業への参加態度

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

平常点：４０％
定期試験：６０％
平常点は出席率、授業への参加態度等で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配布学生へのメッセージ

韓国と日本はお互い最も違い国で、交流も頻繁に行われています。
お互いをよりよく知るためには、まず、お互いの言葉を分かることが大事です。
隣国の言葉を勉強することによって興味を持ち、少しでも韓国について分かるようになってほしいです。
楽しく勉強して下さい！

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

416

ウインドウを閉じる

417

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

韓国語初級1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 徐

所属
旼廷

指定なし

ナンバリングX15770M12

授業概要(教育目的)

入門クラスに引き続き、基礎韓国語を学び、韓国語での韓国語でのコミュニケーション能力を高めるとともに韓国社会、文化に関する理解を深める。

履修条件

韓国語入門2を受講する、あるいは韓国語学習歴があることを履修条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．韓国、韓国語に関する知識を獲得し、韓国に関する理解を深める。
2．英語以外の外国語の学習を通し、他文化、他言語に対する知見を広める。

思考・判断の観点 (K)自ら考え、韓国語の文を作成し、適切な表現をお使う。

関心・意欲・態度の観点(V)

学習対象である韓国語に関心を持ち、積極的な態度で授業に挑む。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
韓国語初級1
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

尊敬の表現
韓国語の尊敬表現について学ぶ。
1

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第2回

尊敬の表現
韓国語の尊敬表現について学ぶ。
2

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第3回

過去形1

韓国語の過去形について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第4回

過去形2

韓国語の過去形について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第5回

意志の表現 韓国語の意志を表す表現について学ぶ。

第6回

可能・不可 韓国語の可能、不可能、希望を表す表現について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

418

復習として課題を出す。必ず自 60分

能・希望

ら考えて文を作ること。

第7回

まとめ

これまで学んだ文法、語彙を復習する。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第8回

連体形1

韓国語の連体形について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第9回

連体形2

韓国語の連体形について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第10回 連体形3

韓国語の連体形について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第11回 変則用言1

韓国語の変則用言について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第12回 変則用言2

韓国語の変則用言について復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第13回 変則用言3

韓国語の変則用言について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第14回 変則用言4

韓国語の変則用言について学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第15回 まとめこれまで学んだ文法、語彙を学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第16回 定期試験

特になし

特になし

学習計画注記特になし

特になし

学生へのフィードバック方法 各学習項目の学習の後、復習として課題を出す。提出してもらった課題は添削し返し、フィードバックを行う
評価方法

平常点(授業への参加態度、出席など)で総合的に判断し、評価する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

平常点：100％

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)

プリント【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断
ディプロマポリシーとの関連 して提案できる能力【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力
韓国と日本はお互い最も違い国で、交流も頻繁に行われています。
お互いをよりよく知るためには、まず、お互いの言葉を分かることが大事です。
隣国の言葉を勉強することによって興味を持ち、少しでも韓国について分かるようになってほしいです。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

419

ウインドウを閉じる

420

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

韓国語初級2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 徐

所属
旼廷

指定なし

ナンバリングX15780M12

授業概要(教育目的)

入門クラスに引き続き、基礎韓国語を学び、韓国語での韓国語でのコミュニケーション能力を高めるとともに韓国社会、文化に関する理解を深める。

履修条件

韓国語初級1を受講する、あるいは韓国語学習歴があることを履修条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．韓国、韓国語に関する知識を獲得し、韓国に関する理解を深める。
2．英語以外の外国語の学習を通し、他文化、他言語に対する知見を広める。

思考・判断の観点 (K)自ら考え、韓国語の文を作成し、適切な表現をお使う。

関心・意欲・態度の観点(V)

学習対象である韓国語に関心を持ち、積極的な態度で授業に挑む。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
韓国語初級2
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

初級1の復
習

第2回

意志、経験
韓国語の意志、経験を表す表現を学ぶ。
の表現復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第3回

逆接、依頼
韓国語の逆接、以来を表す表現を学ぶ。
の表現復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第4回

推測の表現 韓国の推測を表す表現を学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第5回

仮定、許可
韓国語の仮定、許可を表す表現を学ぶ。
の表現復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第6回

まとめ

初級１で学んだ文法、語彙などを復習する。

これまで学んだ文法、語彙を復習する。

421

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

復習として課題を出す。必ず自 60分

ら考えて文を作ること。
第7回

評価の表
韓国語の評価を表す表現、名詞化を学ぶ。
現、名詞化

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第8回

時間の流れ
時間の流れを表す表現を学ぶ。
の表現復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第9回

義務、確認
義務、確認を表す表現を学ぶ。
の表現復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第10回

成り行き、
韓国語の成り行き、結果を表す表現を学ぶ。
結果の表現

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第11回

禁止、お願
韓国語の禁止、お願いを表す表現を学ぶ。
いの表現復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。
復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第12回 後悔の表現 韓国語の後悔を表す表現を学ぶ。
第13回

理由、接続
韓国の理由、接続を表す表現を学ぶ。
の表現復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第14回 変化の表現 韓国語の変化を表す表現を学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第15回 まとめこれまで学んだ文法、語彙を学ぶ。

復習として課題を出す。必ず自60分ら考えて文を作ること。

第16回 定期試験

特になし

特になし

特になし

第17回
学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法

各学習項目を学習した後、復習として課題を出す。提出してもらった課題は添削して返し、フィードバックを行
う。

評価方法

平常点(授業への参加態度、出席など)で総合的に判断し、評価する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

平常点：100％

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)

プリント【知識・理解】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断
ディプロマポリシーとの関連 して提案できる能力【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力
韓国と日本はお互い最も違い国で、交流も頻繁に行われています。
お互いをよりよく知るためには、まず、お互いの言葉を分かることが大事です。
隣国の言葉を勉強することによって興味を持ち、少しでも韓国について分かるようになってほしいです。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

422

ウインドウを閉じる

423

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

アカデミック・ジャパニーズ1

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

留学生・1年次

必修・選択の別

1年次留学生必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

ナンバリング

所属
朋子

指定なし

X13910M22
留学生が大学での勉強を全うするために必要な日本語能力は、日常生活で体験的に身につくものではない。「アカデミック・ジャパニーズ」では、「ノートを取る」「文献を調べる」「文献を読む」「レポートを作成する」「口頭発表をする」等のスキルを総合的に学ぶ過程において、日本語能力および思考力を高めていく。

授業概要(教育目的)

履修条件

学則第54条に定める外国人留学生であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

テーマについての理解を深め、レポート作成、口頭発表のための知識を修得する。

思考・判断の観点 (K)レポートおよび口頭発表のテーマについて考えを深める。

関心・意欲・態度の観点(V)

テーマに関心を持ち、意欲的ならびに積極的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

学んだ知識を活かして、的確な表現および形式でレポート作成および口頭発表ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

授業内容を理解し、大学で求められるレポートや口頭発表にはどのような特徴があるかを考える。

レポートや口頭発表の特徴を復習し、同じ特徴を持つもの（出 45
版物等）を挙げる。

第2回

論理性とは何かについてアイディアを出し合う。その上論理性を考 で、与えられた情報を論理的な構成で整理することを目える１的とした練習を行う。練習はグループワークで実施し、発表およびクラスディスカッションを行う。

次回授業で話し合う練習問題を
45
やる。

第3回

与えられた文章を読み、論理が破綻しているところを発論理性を考見する練習を行う。練習はグループワークで実施し、発える２表およびクラスディスカッションを行う。

次回授業で話し合う練習問題を
45
やる。

第4回

与えられた絵から、読み取れる情報をグループで話し合論理性を考う。その後、その情報が論理的であるかどうかについてえる３
クラス全体でディスカッションする。

対照したい物質を２つ挙げ、違45いをまとめる。

第5回

論理性を考 対照したい2つの物質の違いが論理的であるかをグループ 好きな絵もしくは写真を1枚取

424

45

える４

内で検証し修正をする。対照文の表現を学んだ上で、実際に自分が選んだ２つの物質についての対象文を書く。

り上げ、何が描かれているかを
挙げる。

第6回

自分が選んだ絵もしくは写真から得られる情報を書き出
論理性を考 し、その情報が論理的かどうかをグループ内で検証すえる５る。描写文の書き方を学び、実際に自分が選んだ絵もし
くは写真の描写文を書く。

東京家政学院大学の好きなところ、魅力的だと思う点を挙げ
45
る。

第7回

東京家政学院大学の好きなところ、魅力的だと思うとこ
東京家政学
ろを一言で表すテーマを考える。テーマを具体的に表す
院大学を紹
内容を挙げ、論理性があるかどうかを検証した上でワー介する１クシートをまとめる。

ワークシートを検証し、修正す
45
る。

第8回

東京家政学 東京家政学院大学を紹介する上で効果的な視覚情報の計院大学を紹 画を立て、キャンパスに撮影に行く。段落の構成を学介する２ぶ。

自分のテーマと具体的な要素を45
段落の構成に当てはめる。

第9回

東京家政学 段落の書き方について具体例から分析する。自分のテー
院大学を紹 マで段落を書き、修正のために必要な点をワークシート
介する３を使って自己分析する。

自分のテーマの段落を修正す
る。

45

東京家政学
レジュメの書き方を学ぶ。自分のテーマの段落から、内第10回 院大学を紹
容を箇条書きにする。
介する4

レジュメを書く。

45

東京家政学
質疑応答の仕方を学ぶ。各自レジュメを使って発表す第11回 院大学を紹る。発表後、質疑応答を行う。
介する５

自分の学科について紹介したい45
ことをまとめる。

東京家政学 自分の学科について紹介したいことの情報源（パンフレ
第12回 院大学を紹 ット、ホームページ、人等）を探し、段落構成の計画を
介する6
立てる。

情報源から情報を収集し整理す
45
る。

東京家政学
引用の仕方を学び、引用を使って自分の学科を紹介する
第13回 院大学を紹段落を書く。
介する７

自分の学科紹介をレジュメにま
45
とめる。

東京家政学
レジュメを使って、自分の学科紹介について発表する。
第14回 院大学を紹
発表後、質疑応答を行う。
介する８

自分が健康について注意してい45
ることをまとめる。

第15回

健康に必要な要素をブレインストーミングし、最も重要健康につい なものを３つ選ぶ。その要素について、なぜそれが重要て考える１ なのか、健康を保つためには何をすれば良いのかを考える。

健康に関する語彙や表現をワー
45
クシートを使って学ぶ。

第16回

健康につい 効果的な読み方と要点をノートに取る方法を学び、練習て考える２ 問題を行う。

新しい練習問題をやる。

45

第17回

健康につい 健康についての文献を読み、使用したいものを選びノーて考える2 トを取る。

引き続きノートを取る。

45

第18回

健康につい アウトラインについて学ぶ。アウトラインの練習問題をて考える4 行った後、健康についての自分のアウトラインを書く。

アウトラインを見直し修正す
る。

45

第19回

健康につい 序論と本論の構成について学び、序論を書く。引用につて考える5 いても学ぶ。

引用についての練習問題をや
る。

45

第20回

健康につい
引用を使って本論を書くことを学ぶ。
て考える6

本論を書く。

45

第21回

健康につい グラフ、図、表の用い方を学び、練習問題を行う。結論て考える７ の構成について学ぶ。

結論を書く。

45

第22回

健康につい 引用文献一覧の書き方を学ぶ。自分のレポートの引用文て考える8 献一覧を書く。

レポートを序論から引用文献一
覧までつなげて見直し修正す
45
る。

日本人学生
日本人学生にアンケートできいてみたいことをリストア
第23回 にききたい
ップし、テーマを決定する。
こと１

アウトラインを書く。

日本人学生
アンケートの作成方法を学び、自分のアンケートを作
第24回 にきいてみ
る。
たいこと２

アンケートを見直し修正する。 45

日本人学生
第25回 にききたい アンケートの集計方法、統計処理の方法を学ぶ。
こと３

アンケートを実施する。

日本人学生
第26回 にききたい グラフ、図、表の作り方を学び、作成する。
こと４

作成したブラフ、図、表を見直45し修正する。

第27回 日本人学生 効果的なパワーポイントの作り方を学び、実際に作成すパワーポイントを見直し修正す 45

425

45

45

にききたい る。
こと５

る。

日本人学生
第28回 にききたい 口述原稿の作り方を学び、実際に作成する。
こと６

口述原稿を見直し修正する。

45

日本人にき
第29回 きたいこと 質疑応答の方法を学び、練習する。
７

自分の発表の練習をする。

45

日本人学生
パワーポイントを用いた口頭発表をする。発表後、質疑
第30回 にききたい応答を行う。
こと８

授業全体を振り返り、研究の方45
法を復習する。

学生へのフィードバック方法 口頭および書面でのコメント
課題（課題の完成度により評価する）
レポート（内容、構成、表現、形式の観点から評価する）
口頭発表（内容、構成、表現、形式、プレゼンテーションの観点から評価する）
平常点（発言、取り組みの姿勢により評価する）

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

課題

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

口頭発表

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

課題10％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

レポート35％

口頭発表35％

平常点20％【知識・理解の観点】テーマについての理解を深め、レポート作成、口頭発表のための知識を修得する。
【思考・判断の観点】レポートおよび口頭発表のテーマについて考えを深める。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度の観点】テーマに関心を持ち、意欲的ならびに積極的に取り組む。
【技術・表現の観点】学んだ知識を活かして、的確な表現および形式でレポート作成および口頭発表ができる。
オフィスアワー

月曜日5限、水曜日4限（前期）

学生へのメッセージ

アカデミック・ジャパニーズでは、「日本語を勉強する」のではなく、「大学生として必要な技能を日本語で勉
強する」ことになる。これまでの日本語習得のための学習とは異なることに注意し、課題を丁寧にこなしていく
ことを心がけて欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題を達成するために自主的に取り組む。ペアおよびグループでディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育〇

情報収集の方法を学び、実践する。

ICT活用

〇

IT機器を駆使し、情報収集や情報発信を行う。

ウインドウを閉じる

426

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

アカデミック・ジャパニーズ2

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

留学生・1年次

必修・選択の別

1年次留学生必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

X13920M22

授業概要(教育目的)

留学生が大学での勉強を全うするために必要な日本語能力は、日常生活で体験的に身につくものではない。「アカデミック・ジャパニーズ」では、「ノートを取る」「文献を調べる」「文献を読む」「レポートを作成する」「口頭発表をする」等のスキルを総合的に学ぶ過程において、日本語能力および思考力を高めていく。

履修条件

学則第54条に定める外国人留学生であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

テーマについての理解を深め、レポート作成、口頭発表のための知識を修得する。

思考・判断の観点 (K)レポートおよび口頭発表のテーマについて考えを深める。

関心・意欲・態度の観点(V)

テーマに関心を持ち、意欲的ならびに積極的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

学んだ知識を活かして、的確な表現および形式でレポート作成および口頭発表ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

授業内容を理解し、大学で求められるレポートや口頭発表にはどのような特徴があるのかを考える。

世界的な視点で女性の権利が侵45
害されている例を考えてくる。

第2回

女性の生き
女性の権利が侵害されている例を挙げ、なぜそのような方と権利にことが起こるのかディスカッションする。映像でひとつついて考えの例を観た後に、問題点を整理する。
る１

女性の権利に関わる語や表現を45
ワークシートで学ぶ。

第3回

女性の生き
方と権利に 女性の生き方と権利についての文章を読み、問題点をまついて考え とめディスカッションする。
る２

前回の授業で観た映像の問題点
45との共通点をまとめる。

第4回

女性の生き
図書館の使い方、インターネットでの文献検索の方法を方と権利に学び、女性の生き方と権利についての情報を集める。情ついて考え
報収集はグループ単位で行う。
る３

集めた情報から、問題点を整理
45
する。

第5回

女性の生き 女性の生き方と権利について、グループごとに、原因をアウトラインにそって、レポー 45427

方と権利に 分析した上で、解決策および自分たちにできることを話ついて考え し合う。
る４

トの下書きを書く。

第6回

女性の生き
方と権利に グループでの話し合いの結果をポスターにまとめる。説ついて考え 明の役割分担を決め、説明文を考える。
る５

口頭で説明をする練習をする。 45

第7回

女性の生き
方と権利に
グループごとにポスター発表をする。質疑応答も行う。
ついて考え
る６

他グループの発表で参考になっ45
た点をまとめる。

第8回

与えられたテーマの選択肢の中から、自分が取り組みた
地球の問題 いものを決め、グループを構成する。グループ内で、テを考える１ ーマに関してブレインストーミングし、何を取り上げていくかを整理する。

テーマについて、インターネッ
45
トを使って情報収集する。

第9回

地球の問題
情報収集の分担を決め、図書館で情報収集する。
を考える２収集した情報を読んでノートに
45
まとめる。

第10回

地球の問題 グループで話し合いながら、アウトラインを作成する。
を考える３ パワーポイントの作り方を学ぶ。

パワーポイントの原案を考え
る。

第11回

持ち寄ったパワーポイントの原案をグループ内で検討
地球の問題
し、発表用のパワーポイントを作成する。説明の役割分を考える４担を決める。

自分が説明する部分の説明文を
45
書く。

第12回

説明文を持ち寄り、グループで修正をする。ディスカッ
地球の問題
ションの方法を学び、ディスカッションのポイントを作
を考える５
成する。

第13回

グループごとにパワーポイントを使って発表をする。発地球の問題
表後、発表したグループが主導となり、テーマについてを考える６
ディスカッションをする。

45

発表とディスカッションの練習をする。
45

自分が調べてみたいことをいく
45
つか考える。

第14回 個人研究１

テーマの決め方を学び、各自個人研究のテーマを決める。

アウトラインを書く。

45

第15回 個人研究２

アウトラインをペアで検証し、相互に改善のためのアドバイスをする。

アウトラインを修正する。

45

収集した情報を読む。

45

収集した情報を読む。

45

第16回 個人研究３ 図書館で情報収集する。
第17回 個人研究４

図書館での情報収集を続ける。その過程で、アウトラインを修正していく。

アウトラインの論理性をグループ内で検証し、相互に改第18回 個人研究５ 善のためのアドバイスをする。アウトラインを修正する。

収集した情報をアウトライン中
45
どこで使用するかを考える。

第19回 個人研究６

レポートの構成について学び、練習問題を通して理解を深める。

授業とは別の練習問題をやる。 45

第20回 個人研究７

序論の書き方について学び、練習を通して理解を深める。

個人研究の序論を書く。

45

個人研究の本論を書く。

45

第21回 個人研究８ 本論の書き方を学び、練習問題を通して理解を深める。
第22回 個人研究９

引用の意味、方法を学び、練習問題を通して理解を深める。

個人研究の本論に引用を加えて
45
調整する。

第23回

個人研究１
結論の書き方を学び、練習問題を通して理解を深める。
０

個人研究の結論を書く。

第24回

個人研究１ レポートと口頭発表の表現方法の違いについてディスカ
１
ッションし、口頭発表で留意すべき点を明らかにする。

個人研究を口頭発表する場合の45
留意点をまとめる。

第25回

個人研究１ レジュメの書き方を学び、練習問題を通して理解を深め
２
る。

個人研究のレジュメを作る。

45

第26回

個人研究１ レジュメをペアで検証し、相互に改善点をアドバイスす３
る。レジュメの修正を行う。

レジュメの修正を完了する。

45

第27回

個人研究１ 口述原稿の書き方を学び、練習問題を通して理解を深め
４る。

個人研究の口述原稿を書く。

45

第28回

個人研究１ 質疑応答について学び、練習問題を通して理解を深め５
る。

質疑応答に必要な語彙、表現を
45
学ぶ。

第29回

個人研究１ 各自、レジュメを使って個人研究を発表する。発表後は６
質疑応答を行う。

発表した者は、発表について振り返る。次週発表の者は、練習 45
をする。

428

45

第30回 個人研究１ 各自、レジュメを使って個人研究を発表する。発表後は７
質疑応答を行う。一学期間の自分の成長を振り返り、今後の課題をまとめる。

一学期間の自分の成長を振り返 45
り、今後の課題をまとめる。

学生へのフィードバック方法

口頭および書面でのコメント

評価方法

課題（課題の完成度により評価する）
グループ発表（内容、構成、表現、形式、プレゼンテーション、協働の姿勢により評価する）
個人研究（レポートおよび発表の内容、構成、表現、形式、プレゼンテーションにより評価する）
平常点（発言、取り組みの姿勢により評価する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

課題

〇

〇

〇

グループ発表

〇

〇

〇

個人研究

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

評価割合

課題10％

グループ発表（2回）30％

個人研究40％ 平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解の観点】テーマについての理解を深め、レポート作成、口頭発表のための知識を修得する。
【思考・判断の観点】レポートおよび口頭発表のテーマについて考えを深める。
【関心・意欲・態度の観点】テーマに関心を持ち、意欲的ならびに積極的に取り組む。
【技術・表現の観点】学んだ知識を活かして、的確な表現および形式でレポート作成および口頭発表ができる。

オフィスアワー

月曜日3限、水曜日2限

学生へのメッセージ

課題を達成するために必要な日本語に自分で気づき、調べ、身につけていってほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題を達成するために自主的に取り組む。ペアおよびグループでディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育〇

情報収集の方法を学び、実践する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

429

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本語ラボa

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

留学生・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

X13940M12

授業概要(教育目的)

コミュニケーションに支障なく外国語を使えるレベルに達すると、それ以上の上達が困難になる「化石化」が起こるが、大学入学後の留学生はまさにその時期に当たる。日本語ラボでは、「真のコミュニケーションで日本語を使う」という体験を重ねることで、「化石化」を打破し、より高度でより自然な日本語の習得を目指してい
く。

履修条件

学則第54条に定める外国人留学生であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)コミュニケーションで日本語を的確に使うための知識を修得する。

思考・判断の観点 (K)コミュニケーションの際に何を伝えるか、どのように伝えるかを考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本語によるコミュニケーションに関心・意欲を持って、積極的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

自分が伝えたいことを相手に分かりやすい表現および方法で伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

日本語の音 日本語の音声の体系および母語別の難しい音について知声り、実際に声に出して練習をする。

課題文を声に出して読む練習す
45
る。

第3回

日本語のア 日本語のアクセントの体系を知り、実際に声に出して練
クセント
習をする。

課題文を声に出して読む練習す
45
る。

第4回

分かりやす 分かりやすい文とはどのようなものかを実例を使った練い伝え方１ 習を通して学ぶ。練習はグループで行う。

分かりやすい文とはどのような45ものかを文章にまとめる。

第5回

分かりやす 分かりやすい資料とはどのようなものかを実例を使った
い伝え方２ 練習を通して学ぶ。練習はグループで行う。

分かりやすい資料とはどのよう45なものかを文章にまとめる。

ふるさと紹 ふるさと紹介のテーマを決定し、テーマを説明するため
介１の要素を考える。ふるさとについての情報を集める。

ふるさとについての情報を引き 45
続き集める。

第6回

アンケートおよびテストを通して、現在の自分の日本語能力のレベルおよび必要とする日本語能力を知る。

430

日本語で苦手な音、アクセン
ト、言いにくい言葉をまとめ
る。

45

第7回

ふるさと紹介の全体の流れを考える。また、使用する画ふるさと紹像を決定し、説明文を書く。説明文を書く上で、学ばな
介２ければならない語彙、文法および表現を確認する。

ふるさと紹介の説明文を修正す
45
る。

第8回

各自ふるさと紹介のパワーポイントを作成し、予行練習
ふるさと紹をする。予行練習はペアで行い、相互に改善点をアドバ
介３
イスする。

発表の予行練習をする。

第9回

ふるさとの 各自パワーポイントを用いてふるさと紹介をする。発表
紹介発表の後は、質疑応答を行う。

日本人に紹介したい自国料理を45
リストにする。

第10回 調理交流１

日本人と調理交流することを前提に、日本語で調理法、食材、調理器具等の名称、表現を学ぶ。

調理法、食材、調理器具等の名
45
称を復習する。

第11回 調理交流２

日本人に紹介したい自国のメニューをディスカッションで決定する。その後、レシピを作成する。

レシピを修正し、写真を探す。 45

第12回 調理交流３

クラス全体でレシピを確認し、修正する。「教える人」「習う人」に分かれて、口頭で説明する練習をする。

口頭で説明する練習を続ける。 45

第13回 調理交流４

クラス全体で、調理交流の模擬授業を実施する。「教える人」「習う人」は、レシピごとに交代する。

調理交流のシミュレーションをする。日本語表現を特に復習す 45
る。

第14回 調理交流５

レジュメの書き方を学び、調理交流の成果をレジュメにまとめる。その後、口述原稿を作成する。

成果報告の発表の準備をする。 45

第15回

調理交流成
各自レジュメを用いて調理交流の成果報告をする。
果報告

45

一学期の学びを通して、自分の45
成長、今後の課題をまとめる。

学生へのフィードバック方法

口頭および書面によるコメント

評価方法

発表２回（内容、構成、表現、形式により評価）
課題（課題の達成度により評価）
ポートフォリオ（課題設定、練習の記録、整理・分類により評価）
平常点（発言、協働作業時の調整力、取り組みの姿勢により評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

発表

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

ポートフォリオ
平常点

〇

〇

課題１０％

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

発表（２回）５０％

ポートフォリオ２０％ 平常点２０％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解の観点】コミュニケーションで日本語を的確に使うための知識を修得する。
【思考・判断の観点】コミュニケーションの際に何を伝えるか、どのように伝えるかを考える。
【関心・意欲・態度の観点】日本語によるコミュニケーションに関心・意欲を持って、積極的に取り組む。
【技術・表現の観点】自分が伝えたいことを相手に分かりやすい表現および方法で伝えることができる。

オフィスアワー

月曜日5限、水曜日4限（前期）

学生へのメッセージ

日本語を真のコミュニケーションで使う経験を重ねていきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自主的な課題設定。ディスカッション。実技をともなう交流。

情報リテラシー
教育〇

情報収集や図書館の利用。

431

ICT活用ウインドウを閉じる

432

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本語ラボb

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

留学生・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

X13950M12

授業概要(教育目的)

コミュニケーションに支障なく外国語を使えるレベルに達すると、それ以上の上達が困難になる「化石化」が起こるが、大学入学後の留学生はまさにその時期に当たる。日本語ラボでは、「真のコミュニケーションで日本語を使う」という体験を重ねることで、「化石化」を打破し、より高度でより自然な日本語の習得を目指してい
く。

履修条件

学則第54条に定める外国人留学生であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)コミュニケーションで日本語を的確に使うための知識を修得する。

思考・判断の観点 (K)コミュニケーションの際に何を伝えるか、どのように伝えるかを考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本語によるコミュニケーションに関心・意欲を持って、積極的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

自分が伝えたいことを相手に分かりやすい表現および方法で伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

近隣住民の方にインタビューをするためのテーマを決定
インタビュする。さらに目上の方とコミュニケーションする際の注
ー１
意点について話し合う。

アウトラインを立てる。

45

第3回

インタビュ アウトラインにしたがって、質問を考える。グループ内
ー２
で、意見交換をし、相互に改善点をアドバイスする。

実際にインタビューを行う。

45

第4回

インタビュ インタビューの結果をパワーポイントにまとめ、説明文
ー３
を考える。

報告会の練習をする。

45

第5回

インタビュ
各自インタビューの結果を報告する。質疑応答も行う。
ー報告会

スピーチのテーマをいくつか考
45
える。

第6回

スピーチ１ コミュニケーションの手段としてのスピーチの特徴や方スピーチのアウトラインを立て 45

アンケートおよびテストを通して、現在の自分の日本語能力のレベルおよび必要とする日本語能力を知る。

433

近隣住民の方にインタビューするためのテーマをいくつか考え 45る。

法を学び、各自スピーチのテーマを決定する。

る。

第7回

スピーチ２

アウトラインにしたがって、原稿を執筆する。執筆後は、ワークシートにしたがって、修正を行う。

スピーチの練習をする。

45

第8回

スピーチ３

スピーチのプレゼンテーションを学び、自分が注意すべき点を整理し、練習を開始する。

スピーチの練習をする。

45

第9回

スピーチ３

スピーチのプレゼンテーションを学び、自分が注意すべき点を整理し、練習を開始する。

スピーチの練習をする。

45

第10回

スピーチ発 各自スピーチを発表する。スピーチ後には質疑応答も行表会う。

小学生に紹介したい自国の文化、習慣などを考える。

45

第11回

小学生に自国を紹介するという前提で、テーマのアイデ
自国の紹介 ィアを出す。クラス全体で協議してテーマを決定する。
１
また、小学生と日本語でコミュニケーションする際に注意すべき点を話し合う。

テーマについて、何を紹介した
45
いかをまとめる。

第12回

自国の紹介 テーマごとにグループ分けし、協議しながら紹介の内容
２を計画書にまとめる。

紹介に必要な画像を集める。説45
明を練習する。

第13回

自国の紹介 紹介の資料および説明文をグループごとに作成する。そ３の際に必要な語彙、文法、表現を確認する。

資料を見直し修正する。

45

第14回

自国の紹介 最初から最後までのリハーサルを行う。リハーサル後、４相互に改善点をアドバイスし、修正を行う。

資料を用いた紹介の練習をす
る。

45

第15回

自国の紹介
リハーサルを行い、最終的な修正を行う。
５

資料を用いた紹介の練習をする。

45

学生へのフィードバック方法

口頭および書面によるコメント

評価方法

報告・発表（各1回）（内容、構成、表現、形式により評価）
課題（課題の達成度により評価）
ポートフォリオ（課題設定、練習の記録、整理・分類により評価）
平常点（発言、協働作業時の調整力、取り組みの姿勢により評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

報告・発表

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

ポートフォリオ
平常点

〇

〇

評価割合

報告・発表（各１回）５０％ 課題１０％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連

〇

〇

〇

〇

〇

ポートフォリオ２０％ 平常点２０％【知識・理解の観点】コミュニケーションで日本語を的確に使うための知識を修得する。
【思考・判断の観点】コミュニケーションの際に何を伝えるか、どのように伝えるかを考える。
【関心・意欲・態度の観点】日本語によるコミュニケーションに関心・意欲を持って、積極的に取り組む。
【技術・表現の観点】自分が伝えたいことを相手に分かりやすい表現および方法で伝えることができる。

オフィスアワー

月曜日3限、水曜日2限（後期）学生へのメッセージ

真のコミュニケーションで日本語を使う体験を積み重ねていきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

技術・表現（A）〇

自主的な課題設定。ディスカッション。実技をともなう交流。

〇

情報収集や図書館の利用。

434

ICT活用ウインドウを閉じる

435

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本語ラボc

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

留学生・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

X13960M12

授業概要(教育目的)

コミュニケーションに支障なく外国語を使えるレベルに達すると、それ以上の上達が困難になる「化石化」が起こるが、大学入学後の留学生はまさにその時期に当たる。日本語ラボでは、「真のコミュニケーションで日本語を使う」という体験を重ねることで、「化石化」を打破し、より高度でより自然な日本語の習得を目指してい
く。

履修条件

学則第54条に定める外国人留学生であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)コミュニケーションで日本語を的確に使うための知識を修得する。

思考・判断の観点 (K)コミュニケーションの際に何を伝えるか、どのように伝えるかを考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本語によるコミュニケーションに関心・意欲を持って、積極的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

自分が伝えたいことを相手に分かりやすい表現および方法で伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

日本語の音 日本語の音声の体系および母語別の難しい音について知声り、実際に声に出して練習をする。

課題文を声に出して読む練習す
45
る。

第3回

日本語のア 日本語のアクセントの体系を知り、実際に声に出して練
クセント
習をする。

課題文を声に出して読む練習す
45
る。

第4回

分かりやす 分かりやすい文とはどのようなものかを実例を使った練い伝え方１ 習を通して学ぶ。練習はグループで行う。

分かりやすい文とはどのような45ものかを文章にまとめる。

第5回

分かりやす 分かりやすい資料とはどのようなものかを実例を使った
い伝え方２ 練習を通して学ぶ。練習はグループで行う。

分かりやすい資料とはどのよう45なものかを文章にまとめる。

ふるさと紹 ふるさと紹介のテーマを決定し、テーマを説明するため
介１の要素を考える。ふるさとについての情報を集める。

ふるさとについての情報を引き 45
続き集める。

第6回

アンケートおよびテストを通して、現在の自分の日本語能力のレベルおよび必要とする日本語能力を知る。

436

日本語で苦手な音、アクセン
ト、言いにくい言葉をまとめ
る。

45

第7回

ふるさと紹介の全体の流れを考える。また、使用する画ふるさと紹像を決定し、説明文を書く。説明文を書く上で、学ばな
介２ければならない語彙、文法および表現を確認する。

ふるさと紹介の説明文を修正す
45
る。

第8回

各自ふるさと紹介のパワーポイントを作成し、予行練習
ふるさと紹をする。予行練習はペアで行い、相互に改善点をアドバ
介３
イスする。

発表の予行練習をする。

第9回

ふるさとの 各自パワーポイントを用いてふるさと紹介をする。発表
紹介発表の後は、質疑応答を行う。

日本人に紹介したい自国料理を45
リストにする。

第10回 調理交流１

日本人と調理交流することを前提に、日本語で調理法、食材、調理器具等の名称、表現を学ぶ。

調理法、食材、調理器具等の名
45
称を復習する。

第11回 調理交流２

日本人に紹介したい自国のメニューをディスカッションで決定する。その後、レシピを作成する。

レシピを修正し、写真を探す。 45

第12回 調理交流３

クラス全体でレシピを確認し、修正する。「教える人」「習う人」に分かれて、口頭で説明する練習をする。

口頭で説明する練習を続ける。 45

第13回 調理交流４

クラス全体で、調理交流の模擬授業を実施する。「教える人」「習う人」は、レシピごとに交代する。

調理交流のシミュレーションをする。日本語表現を特に復習す 45
る。

第14回 調理交流５

レジュメの書き方を学び、調理交流の成果をレジュメにまとめる。その後、口述原稿を作成する。

成果報告の発表の準備をする。 45

第15回

調理交流成
各自レジュメを用いて調理交流の成果報告をする。
果報告

45

一学期の学びを通して、自分の45
成長、今後の課題をまとめる。

学生へのフィードバック方法

口頭および書面によるコメント

評価方法

発表２回（内容、構成、表現、形式により評価）
課題（課題の達成度により評価） ポートフォリオ（課題設定、練習の記録、整理・分類により評価） 平常点（発言、協働作業時の調整力、取り組みの姿勢により評
価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

発表

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

ポートフォリオ
平常点

〇

〇

課題１０％

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

発表（２回）５０％

ポートフォリオ２０％ 平常点２０％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解の観点】コミュニケーションで日本語を的確に使うための知識を修得する。
【思考・判断の観点】コミュニケーションの際に何を伝えるか、どのように伝えるかを考える。
【関心・意欲・態度の観点】日本語によるコミュニケーションに関心・意欲を持って、積極的に取り組む。
【技術・表現の観点】自分が伝えたいことを相手に分かりやすい表現および方法で伝えることができる。

オフィスアワー

月曜日5限、水曜日4限（前期）

学生へのメッセージ

日本語を真のコミュニケーションで使う経験を重ねていきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自主的な課題設定。ディスカッション。実技をともなう交流。

情報リテラシー
教育〇

情報収集や図書館の利用。

ICT活用

437

ウインドウを閉じる

438

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本語ラボd

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

留学生・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

X13970M12

授業概要(教育目的)

コミュニケーションに支障なく外国語を使えるレベルに達すると、それ以上の上達が困難になる「化石化」が起こるが、大学入学後の留学生はまさにその時期に当たる。日本語ラボでは、「真のコミュニケーションで日本語を使う」という体験を重ねることで、「化石化」を打破し、より高度でより自然な日本語の習得を目指してい
く。

履修条件

学則第54条に定める外国人留学生であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)コミュニケーションで日本語を的確に使うための知識を修得する。

思考・判断の観点 (K)コミュニケーションの際に何を伝えるか、どのように伝えるかを考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本語によるコミュニケーションに関心・意欲を持って、積極的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

自分が伝えたいことを相手に分かりやすい表現および方法で伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

近隣住民の方にインタビューをするためのテーマを決定
インタビュする。さらに目上の方とコミュニケーションする際の注
ー１
意点について話し合う。

アウトラインを立てる。

45

第3回

インタビュ アウトラインにしたがって、質問を考える。グループ内
ー２
で、意見交換をし、相互に改善点をアドバイスする。

実際にインタビューを行う。

45

第4回

インタビュ インタビューの結果をパワーポイントにまとめ、説明文
ー３
を考える。

報告会の練習をする。

45

第5回

インタビュ
各自インタビューの結果を報告する。質疑応答も行う。
ー報告会

スピーチのテーマをいくつか考
45
える。

第6回

スピーチ１ コミュニケーションの手段としてのスピーチの特徴や方スピーチのアウトラインを立て 45

アンケートおよびテストを通して、現在の自分の日本語能力のレベルおよび必要とする日本語能力を知る。

439

近隣住民の方にインタビューするためのテーマをいくつか考え 45る。

法を学び、各自スピーチのテーマを決定する。

る。

第7回

スピーチ２

アウトラインにしたがって、原稿を執筆する。執筆後は、ワークシートにしたがって、修正を行う。

スピーチの練習をする。

45

第8回

スピーチ３

スピーチのプレゼンテーションを学び、自分が注意すべき点を整理し、練習を開始する。

スピーチの練習をする。

45

第9回

スピーチ３

スピーチのプレゼンテーションを学び、自分が注意すべき点を整理し、練習を開始する。

スピーチの練習をする。

45

第10回

スピーチ発 各自スピーチを発表する。スピーチ後には質疑応答も行表会う。

小学生に紹介したい自国の文化、習慣などを考える。

45

第11回

小学生に自国を紹介するという前提で、テーマのアイデ
自国の紹介 ィアを出す。クラス全体で協議してテーマを決定する。
１
また、小学生と日本語でコミュニケーションする際に注意すべき点を話し合う。

テーマについて、何を紹介した
45
いかをまとめる。

第12回

自国の紹介 テーマごとにグループ分けし、協議しながら紹介の内容
２を計画書にまとめる。

紹介に必要な画像を集める。説45
明を練習する。

第13回

自国の紹介 紹介の資料および説明文をグループごとに作成する。そ３の際に必要な語彙、文法、表現を確認する。

資料を見直し修正する。

45

第14回

自国の紹介 最初から最後までのリハーサルを行う。リハーサル後、４相互に改善点をアドバイスし、修正を行う。

資料を用いた紹介の練習をす
る。

45

第15回

自国の紹介
リハーサルを行い、最終的な修正を行う。
５

資料を用いた紹介の練習をする。

45

学生へのフィードバック方法

口頭および書面によるコメント

評価方法

報告・発表（各1回）（内容、構成、表現、形式により評価）
課題（課題の達成度により評価）
ポートフォリオ（課題設定、練習の記録、整理・分類により評価）
平常点（発言、協働作業時の調整力、取り組みの姿勢により評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

報告・発表

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

ポートフォリオ
平常点

〇

〇

評価割合

報告・発表（各１回）５０％ 課題１０％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連

〇

〇

〇

〇

〇

ポートフォリオ２０％ 平常点２０％【知識・理解の観点】コミュニケーションで日本語を的確に使うための知識を修得する。
【思考・判断の観点】コミュニケーションの際に何を伝えるか、どのように伝えるかを考える。
【関心・意欲・態度の観点】日本語によるコミュニケーションに関心・意欲を持って、積極的に取り組む。
【技術・表現の観点】自分が伝えたいことを相手に分かりやすい表現および方法で伝えることができる。

オフィスアワー

月曜日3限、水曜日2限（後期）学生へのメッセージ

真のコミュニケーションで日本語を使う体験を積み重ねていきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

技術・表現（A）〇

自主的な課題設定。ディスカッション。実技をともなう交流。

〇

情報収集や図書館の利用。

440

ICT活用ウインドウを閉じる

441

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名社会人としての日本語講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 内田

所属
宗一

指定なし

ナンバリング

X13980M12

授業概要(教育目的)

留学生の中には、卒業後日本での就職や進学、母国での日本関連企業等への就職を希望する者が多い。本科目は、卒業後、日本と海外との架け橋として活躍する可能性のある学生に対し、社会人として求められる日本語力を養成することを目的としている。授業では、敬語の文型および用法を理解させた上で、実践を意識した練習を多く取り入れていく。また、日本語の言語表現を通して、日本人の思考形式への理解を深めさせ、日本社会における円滑なコミュニケーションの方法を身につけさせることをめざす。

履修条件

学則第54条に定める外国人留学生のみ履修可能。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

自分の考えや感情を日本語で適切に表現する技術について理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

場面に応じた適切な日本語表現の使い分けを判断することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業内活動（課題、音読、発表、ロールプレイング、質疑応答など）に積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

表現活動のさまざまな具体的な場に応じて適切な日本語表現を選択し、相手とコミュニケーションを取ることが
できる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）敬語のしく 敬語の概念ならびに日本語の敬語のしくみについて理解みする。

日本語の敬 敬語の分類にはさまざまな立場があることを知るととも語の分類に、その中でもっとも広く普及している三分法の考え方について理解する。

442

大学入学以前の経験も含め、これまでの日本語に関する学習を振り返り、必要に応じて復習お 45
よび知識の再確認をしておくこと。
各回の授業内で配付されるプリ 45
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認

し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語の敬特に間違えやすい敬語表現の具体的な形式について、練語の実践的習問題を通じて理解する。
練習

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

電話応対の 社会人として仕事の場で受ける電話の応対について、注
基本
意すべき基本事項を理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

電話応対の 社会人として仕事の場で受ける電話の応対について、望マナー
ましい伝言の方法やメモの作り方を理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

社会人として仕事の場で受ける電話の応対について、練電話応対の習問題やロールプレイングを通じて基本的な技術を習得
実践的練習
する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第7回

手紙の形式 手紙の書式の基本的な枠組みについて理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第8回

手紙に特有 頭語、結語、時候の挨拶などの、手紙に特有の日本語表の日本語表 現について理解する。
現

第3回

第4回

第5回

第6回

443

各回の授業内で配付されるプリ 45
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認

し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

手紙の書き社会人としての手紙の書き方について、練習問題を通じ方の実践的て基本的な技術を習得する。
練習

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

履歴書の書 就職活動の際に作成する履歴書の書き方について、注意
き方の基本 すべき基本事項を理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

効果的な文
履歴書の自己紹介部分について、読み手にアピールする
第11回 章表現の工上で効果的な文章表現の技術を理解する。
夫

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

履歴書の書
履歴書の書き方について、練習問題を通じて基本的な技
第12回 き方の実践術を習得する。
的練習

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

面接の受け 就職活動の際の面接の受け方について、注意すべき基本方の基本事項を理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第9回

第10回

第13回

第14回 効果的な口 面接に際して、面接官にアピールする上で効果的な口頭
頭表現の工 表現の技術を理解する。
夫444

各回の授業内で配付されるプリ 45
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認

し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

面接の受け
面接の受け方について、練習問題やロールプレイングを
第15回 方の実践的通じて基本的な技術を習得する。
練習

学習計画注記各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料、 45返却された課題プリントの添削
内容を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

・毎回の授業において質問・意見・感想等を出席票に記入してもらい、次回授業の冒頭でそれらに対するフィー
学生へのフィードバック方法 ドバックのコメントを行う。
・提出された課題は添削して返却する。
・授業内課題は、以下のような観点から評価を行う。
①課題の意図を適切に理解できている。
②解答の内容に、十分な妥当性が認められる。
③自分の意見や感情をわかりやすく正確に表現することができている。
④設定された場面に応じた適切な日本語表現の使い分けができている。
・定期試験は50点満点で出題する。記述式問題を中心に選択肢式・穴埋め式等を適宜併用する。授業で扱った内容を十分に理解し、知識として定着しているか、また、その知識にもとづいて適切な日本語表現を判断し表現することができているかを確認することを目的とする。ノート、プリント、参考書等の持ち込みは不可とする。
・平常点は、授業内活動（課題、音読、発表、ロールプレイング、質疑応答など）への取り組み等によって評価
する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業内課題

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

授業内課題40％、定期試験40％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書なし。必要に応じて授業時に随時紹介する。

【知識・理解】日本語表現に関する豊かな知識を有している。
【思考・判断】場面に応じた日本語表現を的確に判断することができる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】高い徳性をもって主体的に学ぶ姿勢を身につけている。
【技術・表現】学修で得た技術をもって、自分の考えや感情をわかりやすく日本語で表現し、他者に伝えることができる。

オフィスアワー【千代田三番町キャンパス】
金曜3限 1703ゼミ室【町田キャンパス】
相談がある場合は事前にメールでアポイントを取ること（町田キャンパスへの出校日は水曜日） 0405研究室

学生へのメッセージ

・出欠は、出席票を利用して毎回確認する。なお、30分以上の遅刻は欠席扱いとするので、注意すること。
・受講に際しては、他の受講生の迷惑となる行為（私語、スマートフォンの使用など）は慎むこと。受講態度に問題がある場合は退席を求めることもある。
・その他、授業の運営に関する詳細は、初回授業時にガイダンスプリントを配布して説明する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ〇ロールプレイング、課題発表等の教育内容を含む。

445

ーニング
情報リテラシー
教育〇

文章表現技法、プレゼンテーション技法等の教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

446

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名日本の歴史と文化

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

留学生・1年次

必修・選択の別

1年次留学生必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 内田

所属
宗一

指定なし

ナンバリング

X13930M21

授業概要(教育目的)

日本の歴史や文化についての知識は、大学における様々な勉強を理解するための背景として必要であり、また留学生自身の日本社会への適応にも重要な要素となる。しかし日本文化に育った者が大学入学時までに身につけているこれらの知識を、留学生は意識的に学ぶことで蓄積していかなければならない。「日本の歴史と文化」では、日本の歴史を学ぶことで、日本の政治的、文化的変遷を学び、更にそこから読み取れる日本文化の特徴および日本人の思考形式について理解を深めさせていく。

履修条件

学則第54条に定める外国人留学生のみ履修可能。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本の歴史の概略や、日本文化の歴史的な展開について理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

授業内活動（音読、質疑応答など）に積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
大学入学以前の経験も含め、これまでの日本の歴史や文化に関する学習を振り返り、必要に応じて復習および知識の再確認をしておくこと。教科書第1章
180「いま、どこにすんでいますか」（pp.8-9）～第3章「日本には、どんな島がありますか」（pp.12-13）を読んでおくこと。

日本の姿
日本の地理に関する基本を理解する。
日本の地理

日本の姿
日本の人口・気候・行政区に関する基本を理解する。日
人口・気本史の時代区分を理解する。
候・行政区

447

教科書第4章「日本は、どんな 180
国ですか」（pp.14-15）～第6章「いつの時代ですか」（pp.20-22）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資

料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴史 石器か 旧石器時代、縄文時代の文化を理解する。
ら土器へ

教科書第7章「歴史をまなぶ」（pp.24-26）～第8章「ひとがすむ」（pp.27-33）を読んでおくこと。授業のノートやプリン
ト資料を読み返して要点を再確 180
認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるな
どして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴
史 農耕と
弥生時代の政治と文化を理解する。
金属器の時
代

教科書第9章「米をつくる」（pp.34-38）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認
180
し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴史 統一政 古墳時代の政治と文化を理解する。
権の誕生

教科書第10章「統一政権の誕生」（pp.39-45）を読んでおくこと。授業のノートやプリント
資料を読み返して要点を再確認
180
し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴
史 聖徳太
飛鳥時代の文化を理解する。
子と飛鳥文
化

教科書第11章「古代国家の形
成」前半部（pp.46-50）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を180再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴
史 中央集
飛鳥時代の政治を理解する。
権国家の形
成

教科書第11章「古代国家の形
成」前半部（pp.46-50）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を180再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

まとめ・中 日本の地理ならび歴史（旧石器時代～飛鳥時代）につい間試験ての理解を深める。

教科書第1章「いま、どこにすんでいますか」（pp.8-9）～第11章「古代国家の形成」前半部（pp.46-50）を再度読み返しておくこと。授業のノートやプリ180
ント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴
史 奈良時 奈良時代の政治と文化を理解する。
代の文化

教科書第11章「古代国家の形
成」後半部（pp.50-53）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を180再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴
第10回 史 律令国 平安時代の政治と文化を理解する。
家の変容

教科書第12章「律令国家の変容」（pp.54-60）を読んでおくこと。授業のノートやプリント
資料を読み返して要点を再確認
180
し、理解が不十分な点があった
場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第11回 日本の歴
鎌倉時代の政治を理解する。
史 武士政
権の登場

教科書第13章「武士政権の登180場」前半部（pp.61-65）を読んでおくこと。授業のノートやプ

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

448

リント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴
第12回 史 鎌倉時 鎌倉時代の文化を理解する。
代の文化

教科書第13章「武士政権の登場」後半部（pp.66-67）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を180再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴
第13回 史 武士社 南北朝時代、室町時代の政治を理解する。
会の展開

教科書第14章「武士社会の展開」前半部（pp.68-72）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を180再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本の歴
第14回 史 戦国大 戦国時代の政治を理解する。
名の政治

教科書第14章「武士社会の展開」中間部（pp.72-74）を読んでおくこと。授業のノートやプリント資料を読み返して要点を180再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第15回

まとめ・期 日本の歴史（奈良時代～戦国時代）についての理解を深末試験める。

教科書第11章「古代国家の形
成」後半部（pp.50-53）～教科書第14章「武士社会の展開」中間部（pp.72-74）を再度読み返しておくこと。授業のノートや180
プリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

・毎回の授業において質問・意見・感想等を出席票に記入してもらい、次回授業の冒頭でそれらに対するフィー
ドバックのコメントを行う。

評価方法

・中間試験ならびに期末試験は100点満点で出題する。記述式問題を中心に選択肢式・穴埋め式等を適宜併用する。授業で扱った内容を十分に理解し、知識として定着しているかを確認することを目的とする。ノート、プリント、参考書等の持ち込みは不可とする。
・平常点は、授業内活動（音読、質疑応答など）への取り組み等によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間試験

〇

期末試験

〇

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

中間試験40％、期末試験40％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

東京外国語大学編（1990）『留学生のための日本史』山川出版社 978-4-634-07010-3

参考図書なし。必要に応じて授業時に随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】日本の歴史や文化に関する豊かな知識を有している。
【関心・意欲・態度】高い徳性をもって主体的に学ぶ姿勢を身につけている。

オフィスアワー【千代田三番町キャンパス】
火曜3限 1703ゼミ室【町田キャンパス】
相談がある場合は事前にメールでアポイントを取ること（町田キャンパスへの出校日は水曜日） 0405研究室449

学生へのメッセージ

・学則第54条に定める外国人留学生は必修（ただし、編入学、学士入学は「選択」）。
・出欠は、出席票を利用して毎回確認する。なお、30分以上の遅刻は欠席扱いとするので、注意すること。
・受講に際しては、他の受講生の迷惑となる行為（私語、スマートフォンの使用など）は慎むこと。受講態度に問題がある場合は退席を求めることもある。
・その他、授業の運営に関する詳細は、初回授業時にガイダンスプリントを配布して説明する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

450

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

キャリアデザイン概論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 金森

所属
敏

指定なし

ナンバリング

X17000M21

授業概要(教育目的)

キャリアは就職という言葉と結びつきがちであるが、この講義の目的は、広い意味での働き方、幸せな職業人生について考えるものである。したがって、就職活動や資格取得に直接役立つ授業ではない。就職活動や資格取得に興味がある人はその類のセミナーの受講を勧める。なお就職活動に役立つ力を「入社する力」と呼び、生き方や働き方を「働き続ける力」と呼び、両者を区別する。そして本授業では後者の「働き続ける力」に力点がある。具体的には、人生100年時代といわれる中にあって、キャリアや働くことについて深く考える。なお、本授業では、グループワークを中心に授業を行うので、受講者数の上限と下限を設ける。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

自分がどのような時代や社会に生きているのかを認識し説明することができる。

思考・判断の観点 (K)他者とのコミュニケーションを通して、自己を見つめなおし自分の考えを他者に説明することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分の生き方や働き方を自分の言葉で記述することができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

キャリア教
キャリア教育とは何かを考える。
育とは何か

復習としてキャリアについて考180分
えてくること。

第2回

働くとは①（会社に 働くとは何かを考える。
ついて）復習として、働くとは何か整理
180分
しておくこと。

第3回

働くとは②（100年
過去と現在の働き方について考える。
時代の働き
かた）

復習として今後100年間における働き方について考えておくこ 180分と。

第4回

100年ライ
100年時代の働き方について知る。
フについて予習として、序章を読んでおく
180分
こと。

長寿という 長寿時代における働き方について考える。
贈り物につ予習として、１章を読んでおく 180分
こと。

第5回

451

いて
第6回

過去の資金
これまでの教育・仕事・引退モデルの崩壊について考え
計画につい
る。
て

予習として、2章を読んでおく
こと。

180分

第7回

機械化・AI
雇用の未来として機械化・AI後の働き方について考え
後の働き方
る。
について

予習として、3章を読んでおく
こと。

180分

第8回

お金に換算
できないも お金ではなく見えない資産について考える。
のについて予習として、4章を読んでおく
こと。

180分

第9回

今後の働き
方①（新し
今後の自身の可能性を広げることについて考える。
いシナリ
オ）

予習として、5章を読んでおく
こと。

180分

予習として、6章を読んでおく
こと。

180分

予習として、7章を読んでおく
こと。

180分

今後の働き
方④（新し
第12回
自身のリ・クリエーションについて考える。
い時間の使
い方）

予習として、8章を読んでおく
こと。

180分

未来の人間
第13回 関係につい 今後の私生活の変化について考える。
て予習として、9章を読んでおく
こと。

180分

今後の働き
方②（新し
第10回
今後の自身の選択肢の多様化について考える。
いステー
ジ）

第11回

第14回

今後の働き
方③（新し
必要な資金をどう得るかについて考える。
いお金の考
え方）

変革への課 人生100年時代において、どのような変革の課題があるの 予習として、終章を読んでおく
180分
題について かを考える。
こと。

第15回 総復習

これまでの内容を復習しておく
180分
こと。

これまでの内容を復習する。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールや授業内容が変更される場合もあります。なお、上記のうち、２回を就職懇談会に振り替える予定である。

学生へのフィードバック方法 授業において解説します。

評価方法

・課題として、毎週テキストの各章の要約をA４で1枚提出してもらいます。
・レポートは3000字程度、A4で2枚～3枚程度です。レポートとして、レポートの形になっているか、引用文献、
参考文献、文章表現などができているかが大事です。授業において、レポートの書き方、また、質問などを受け付けます。
・課題、レポートは下表に示す力を養うことを目的に実施します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題

〇

〇

レポート

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

レポート(60%)
課題（40%）

使用教科書名(ISBN番号)

リンダ グラットン(著)、池村 千秋 (翻訳)、『LIFE SHIFT(ライフ・シフト)』、東洋経済新報社、2016年。

参考図書

星井博文(著)、リンダ・グラットン(著)、『まんがでわかる LIFE SHIFT』、東洋経済新報社、2018年。

ディプロマポリシーとの関連 社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力
オフィスアワー

前期火曜日4限、後期金曜日3限。ただし、事前にアポをとってくること

学生へのメッセージ

課題が多いので、覚悟をもって授業に参加すること。

教育等の取組み状況

452

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

レポートの書き方等の教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

453

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

キャリアデザインａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 金森

所属
敏

指定なし

ナンバリング

X27050M12

授業概要(教育目的)

キャリアは就職という言葉と結びつきがちであるが、この講義の目的は、広い意味での働き方、幸せな職業人生について考えるものである。したがって、就職活動や資格取得に直接役立つ授業ではない。就職活動や資格取得に興味がある人はその類のセミナーの受講を勧める。本授業では、単に職業や働き方を知るのではなく、「大学での学びとキャリア」がどのようにつながっているのかなどを含めて、多様な働き方について考えてもらう。な
お本授業では、グループワークを中心に授業を行うので、受講者数の上限を設ける。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

多様な働き方があることを知り、多様な考え方があることを知ることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

興味が持てる働き方と大学での学びがどう関係しているのかを「自分の言葉」で記述できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業概要

第2回

キャリア教 キャリア教育（就職、資格、就業）とは何かについて説
育とは
明を行う。

多様な働き方を調べてくる（課
45分
題①）

第3回

課題の解説 多様な働き方について解説を行う。

多様な働き方があることを復習
45分
しておくこと。

第4回

学びと社会「社会にでる」ってどういうことかを考える。
のつながり復習として、社会に出る意義を45分考えておくこと。

第5回

社会を知る
①（職種、 職種、業界について知る。
業界偏）

職種、業界について復習してお
45分
くこと。

第6回

大学生活での出会いについて復45分
習しておくこと。

大学での学びの意義について考える。

社会を知る 会社について知る。
②（会社を
知る）

興味のある会社を知らべてくる 45分
こと（課題②）454

第7回

課題の解説 会社についての解説を行う。

会社について復習しておくこと。

第8回

学びと社会 自分たちの学びがどのように社会とつながっているかをのつながり 知る。

多様な働き方を調べてくる（課
45分
題③）

第9回

課題の解説 多様な働き方について解説を行う。

レポート作成について調べてく
45分
ること（課題④）

第10回

レポート作
レポート作成について解説する。
成についてレポート作成について復習して
45分
おくこと。

45分

失敗からの学びは何か考える。

大学での学びと社会の関係につ45分
いて調べてくること（課題⑤）

第12回 課題の解説 大学での学びと社会の関係についての解説を行う。

大学での学びと社会の関係につ45分
いて復習しておくこと。

組織に求め探求力、思考力、コミュニケーション力、遂行力につい第13回 られる能力て考えてる。
とは復習としてコミュニケーション
45分
について考えてくること。

仕事人生に
第14回 おける壁に 仕事人生40年における壁について考える。
ついて

仕事人生40年における壁の復習
45分をしておくこと。

第15回 総復習

予習としてこれまでの内容を整45分
理しておくこと。

第11回 失敗とは

これまでの内容を総復習する。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールや授業内容が変更される場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業にて解説します。

評価方法

・課題は4回～5回出題します。内容はA４で1枚～２枚程度です。
・レポートは4000字程度、A4で3枚～4枚程度です。レポートとして、レポートの形になっているか、引用文献、
参考文献、文章表現などができているかが大事です。授業において、レポートの書き方、また、質問などを受け付けます。
・課題、レポートは下表に示す力を養うことを目的に実施します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

レポート(60%)
課題4～5回（40%）

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要な資料はプリントで配布します。

参考図書

児美川孝一郎、『キャリア教育のウソ 』、筑摩書房、2013年。

ディプロマポリシーとの関連

社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力

オフィスアワー

前期火曜日4限、後期金曜日3限。
ただし、事前にアポをとってくること

学生へのメッセージ

課題が多いので覚悟をもって受講すること。また、受講者には75ｍ×75ｍのポストイット（1束100円程度）を購入してもらう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

レポートの書き方等の教育内容を含む。

455

ICT活用ウインドウを閉じる

456

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

キャリアデザインb

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

共通教育

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

全学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 金森

所属
敏

指定なし

ナンバリング

X27060M12

授業概要(教育目的)

キャリアは就職という言葉と結びつきがちであるが、この講義の目的は、広い意味での働き方、幸せな職業人生について考えるものである。したがって、就職活動や資格取得に直接役立つ授業ではない。就職活動や資格取得に興味がある人はその類のセミナーの受講を勧める。なお就職活動に役立つ力を「入社する力」と呼び、生き方や働き方を「働き続ける力」と呼び、両者を区別する。そして本授業では後者の「働き続ける力」に力点がある。キャリアというとどうしても個人の考え方から始まりがちだが、まずは、現代社会に対する理解を深める必要がある。なお、本授業では、グループワークを中心に授業を行うので、受講者数の上限と下限を設ける。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

自分がどのような時代や社会に生きているのかを認識し説明することができる。

思考・判断の観点 (K)他者とのコミュニケーションを通して、自己を見つめなおし自分の考えを他者に説明することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分の生き方や働き方を自分の言葉で記述することができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

キャリア教
キャリア教育とは何かを考える。
育とは何か

復習としてキャリアについて考45分
えてくること

第2回

働くとは①（会社に 働くとは何かを考える。
ついて）身近な人の仕事上の苦労につい45分て調べてくること（課題①）

第3回

働くとは
②（100年
過去と現在の働き方について考える。
時代の働き
かた）

復習として今後100年間における働き方について考えておくこ 45分
と。

第4回

フリーター
フリーターという働き方について考える。
について。

復習として、フリーターという働き方について考えておくこ
45分
と。

第5回

社会と会社 社会と会社について知っていること、知らないことを整社会と会社について分かってい 45分

457

について。 理する。

ないことを調べておくこと（課
題②）

第6回

6課題につ
課題についての解説を行う。
いての解説

復習として、社会と会社について分かっていないことを整理し 45分ておくこと。

第7回

業界・職種
業界・職種について知る。
について興味のある業界と職種を調べて45分おくこと（課題③）

第8回

8会社につ
いて

会社について知る。

興味のある会社について調べて45分おくこと（課題④）

第9回

課題につい
業界と会社についての解説を行う。
ての解説

レポート作成を調べておくこと
45分
（課題⑤）

第10回

レポート作
レポート作成について知る。
成良い会社とは何か調べておくこ
45分と（課題⑥）

第11回

良い会社とどのような会社が良い会社なのかを考える。
は復習として、良い会社について
45分
整理しておくこと。

第12回

就職懇談会
振り替え
就職懇談会への振り替えとして、就職懇談会にできるだ①（一般企 け参加すること。
業）

復習として、就職懇談会で得た45分
情報を整理しておくこと。

就職懇談会
就職懇談会への振り替えとして、就職懇談会にできるだ
第13回 振り替え
け参加すること。
②（教職）復習として、就職懇談会で得た45分
情報を整理しておくこと。

第14回

自己の成長
成長するための準備を知る。
について

第15回 総復習

復習として、成長について考え45分ておくこと。
予習として、これまでの内容を45分
整理しておくこと。

これまでの内容を復習する。

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールや授業内容が変更される場合もあります。なお、上記のうち、２回を就職懇談会に振り替える予定である。

学習計画注記学生へのフィードバック方法 授業にて解説します
・課題は5回～6回出題します。内容はA４で1枚～２枚程度です。
・レポートは4000字程度、A4で3枚～4枚程度です。レポートとして、レポートの形になっているか、引用文献、
参考文献、文章表現などができているかが大事です。授業において、レポートの書き方、また、質問などを受け付けます。
・課題、レポートは下表に示す力を養うことを目的に実施します。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

レポート(60%)
課題4～5回（40%）

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要な資料はプリントで配布します。

参考図書

児美川孝一郎、『キャリア教育のウソ 』、筑摩書房、2013年。

ディプロマポリシーとの関連 社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力
オフィスアワー

前期火曜日4限、後期金曜日3限。
ただし、事前にアポをとってくること

学生へのメッセージ

課題が多いので覚悟をもって受講すること。また、受講者には75ｍ×75ｍのポストイット（1束100円程度）を購入してもらう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か

概要

458

した授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

レポートの書き方等の教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

459

専

門

科

目

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

インターンシップ

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次
必修・選択の別
担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 金森

所属
敏

指定なし

ナンバリングG32301C23

授業概要(教育目的)

企業や行政等の現場における実践的な体験を通して、組織で働くことの意味を考えてもらう。仕事を外見だけで判断するのでなく、隠れている部分を含めて総合的に理解し、仕事を担う重さと充実感（働き甲斐）を感じてもらいたい。なお研修先の面接で許可が得られれば、研修生として受け入れてもらえる。従って、受講生の希望に沿う研修先がない場合、あるいは、面接で断られた場合は研修が受けられないケースもでてくる。また、本授業
はインターン実習後1～2回ほど振り返りを行う。本講義の受講者は全員参加を義務づける。これら２点を予め理解しておくこと。

履修条件

履修の条件ではありませんが、インターンシップの研修先を決める際には、教員による面談を行う。面談後、研修先が決定しても、授業中の態度に問題があれば、研修先を取り消すことがある。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

自分の適性をチェックすることができる。
積極的かつ主体的に取り組む姿勢を確立できる。
業界・職種・会社についての知識を身に付けることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

インターン
夏季休暇において、インターンシップ研修先で学ぶ際のシップ概要
注意点や履修の注意を説明する。
説明

シラバスをきちんとよんでおく
90分
こと。

第2回

インターン
シップ概要
説明（1回
目と同じ内
インターンシップ研修先で学ぶ際の注意点や履修の注意容。履修のを説明する。
関係で1回
目参加でき
なかった学
生のため）

シラバスをきちんとよんでおく
90分
こと。

460

第3回

インターン インターンシップに参加して得られるメリットやデメリ
シップとは ットについて知る。

復習として、インターンシップ 90分に参加する意義を考えておくこと。

第4回

ESの書き方
履歴書の書き方について説明を行う。
についてESの書き方について復習してお
90分
くこと。

第5回

成果報告書
から知るイ インターンシップ成果報告書からインターンシップのイ
ンターンシ メージを知る。
ップ

復習として、インターンシップ
90分のイメージを抱いておくこと。

第6回

先輩から聞
インターンシップに参加した先輩の話を聞き、インターくインターンシップのイメージを知る。
ンシップ

復習として、先輩の話からインターンシップのイメージをより 90分
明確にしておくこと。

第7回

面談(5月末ES、面談を踏まえて、インターンシップ研修先を考える
までの面談
こと。
者)

復習として、ESや面談を踏まえて、インターンシップや研修先 90分
について再考すること。

第8回

面談（6月
上旬から中 ES、面談を踏まえて、インターンシップ研修先を考える
旬までの面 こと。
談者）

復習として、ESや面談を踏まえて、インターンシップや研修先 90分
について再考すること。

第9回

面談（6月
中旬から下 ES、面談を踏まえて、インターンシップ研修先を考える
旬までの面 こと。
談者）

復習として、ESや面談を踏まえて、インターンシップや研修先 90分
について再考すること。

ES復習と成第10回 果報告書作 成果報告書作成における注意点を説明する。
成の注意点

成果報告書の作成を復習してお
90分
くこと。

面談（７月
ES、面談を踏まえて、インターンシップ研修先を考える
第11回 以降の面談こと。
者）

復習として、ESや面談を踏まえて、インターンシップや研修先 90分
について再考すること。

夏季休暇
中：インタ
第12回
インターンシップ実習（8時間×5日＝40時間以上）
ーンシップ
実習

インターンシップ実習での準備
90分
や1日の振り返りを行うこと。

後期1回
目：インタ
インターンシップ研修先の情報を共有し、他者が参加し第13回 ーンシップ
たインターンシップを知る。
の振り返り
（１）

復習として他社のインターンシ
ップについて整理しておくこ
90分
と。

後期2回目
インターン
インターンシップ研修先を踏まえて、興味のある業界な
第14回 シップの振どを報告する。
り返り（２）

予習として興味のある業界につ90分
いて調べてくること。

後期3回目
インターン
インターンシップを踏まえて、就職活動などに関する情
第15回 シップの振報を提供する。
り返り（３）

予習として就職活動などについ90分て調べてくること。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールや授業内容が変更される場合もあります。
後期の授業は参加者全員が成果報告書を提出した後に、開講する。参加者の提出が遅れれば遅れるだけ、開講時期も遅くなる。

学生へのフィードバック方法

授業にて解説します。

評価方法

・評価として、研修の2/3以上参加しないと成績対象外となります。
・その上で、研修後に提出する成果報告書で評価します。報告書は、A4で2枚です。文章表現などが適切である
か、誤字脱字などはないか、また、期限までに提出しているか、教員の赤ペンがどれくらい入ったかで評価します。
・成果報告書は下表に示す力を養うことを目的に実施します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

成果報告書

〇

平常点

〇

461

技術・表現（A）

評価割合

成果報告書95％
平常点5％

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要な資料はプリントで配布します。

参考図書

東京家政学院大学インターンシップ成果報告書（平成30年度）

ディプロマポリシーとの関連

社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力

オフィスアワー

前期火曜日4限、後期金曜日3限。
ただし、事前にアポをとってくること。

学生へのメッセージ

インターンシップ研修の前に、各自で実習受け入れ先に対する業界・企業研究を行うこと。
インターンシップ研修中は、毎日、研修終了後に「実習日誌」を記述し、自分の研修成果を振り返り、翌日の課
題を把握すること。
インターン終了後は、成果報告書の作成を行うこと。
なお、学生自身が大学のインターンシップ制度に協力してくれる研修先を見つけてくる気概をもって参加すること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

462

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

現代生活論（現代家政学科）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 山村 明子

指定なし

教授

三宅 紀子

指定なし

教授

現代家政学科 教員

指定なし

ナンバリングG21003C21

授業概要(教育目的)

21世紀を迎え、人間生活とその環境の変化は著しく、かつ、危機的な様相を深めている。地球環境、民南北問題、格差・貧困、人種問題、あるいは国際紛争、国内に眼を転じれば、住宅問題、過労死・自殺
介護、いじめ、虐待、食糧危機、食品安全、医療ミス、ニート・フリーター問題、引きこもり、などなに起きている生活の問題や日本社会に起きている問題について、その複雑な回路を学問的につなぐ努力
問題を深め、希望を語れる素養を身につけることをめざす。

履修条件

特に無し。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

現代の生活に生起する諸問題を、具体的に考え理解できる。

思考・判断の観点 (K)他の人々との意見の違いなど発見し、問題の複雑さを実感できる。

関心・意欲・態度の観点 (V)

課題について、積極的にかかわり、調べたことを整理し、皆と協力的に意見交換ができる。

技術・表現の観点 (A)

テーマに沿って、相手に伝える工夫ができ、自分自身の意見が述べられる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間

第1回

現代生活論では、人間生活の環境の変化の中で、日常生
現代生活論の授業概要と授業の進 活に起こる様々な問題を考え解決していく力を養うため
度予定に、学科の専門分野の先生方が教授する、ヒントをとら
担当：三宅紀子・山村明子
え、各自自身がそれらに向かって、個々で解決できる力を身につけること希望し、進めていく予定である。

シラバス等を読んで、内容を把180握しておくこと。

第2回

われわれの色の見え方は一様でないことを理解するために、色覚にはいくつかのタイプがあることを解説する。
生活者視点で考えるカラーユニバ
特に、日常生活におけるカラーユニバーサルデザインのーサルデザイン 担当：井澤尚子
具体例をあげ、カラーユニバーサルデザインの考え方や必要性について理解を深める。

色彩論を履修した学生は、「色の見える仕組み」を教科書で復習しておくこと。履修していな
い学生は、書籍、インターネッ 180
トを用いて予習すること。併せて「カラーユニバーサルデザイ
ン」の意味を調べまとめる。

第3回

買い物の変化について考える 担
当：太田茜

私たちの購買行動は時代によって大きく変化しています。現代の買い物の仕方の基礎になった百貨店の歴史を知り、これから消費者としてどのような姿勢で物を選び、手に入れていったらよいかを考えましょう。

予習として、9月から10月に買ったもの（単価1000円以上のもの）をリストにし、何を基準に 180
それを選んだか記録をしておく
こと。

第4回

伝統文化を現代に活かす 担当：
井上真弓

現代を生きている私たちは、ともすれば身近なものにさしたる関心を寄せずに過ごしがちですが、物事にはしかるべき「背景」があります。それを学ぶことを通して、文化継承の問題を考えます。未来の暮らし方について皆で考えてみましょう。

予習として、「文化」について書かれた資料より知見を得ておく。復習として、現代にも継承 180されている伝統文化を街中より探ってみる。

463

第5回

笠をかぶる、「変身」する～笠の 今日「かさ」といえば、雨風や日差しを避ける雨傘や日もつ機能と象徴性～ 担当：石垣 傘を思い浮かべる。しかし、昔はかぶる「かさ」／笠も悟あり、このほうが歴史的に古く、暮らしにも深く関わっていた。日本の笠の歴史や地域性を学び、さらにかぶるという行為に象徴的意味のあることも知ることで、生活文化への理解を深める。

「かぶる」ものといえば、どん 180
なアイテムがあるか、書籍やイ
ンターネットで広く調べておく。そのうえで、「かぶる」という身体的行為のもつ特徴や定義を自分なりに考えておく。

第6回

働くとは？ 就職活動とは？ 担
当：金森敏

本授業では就職活動に触れつつ、働くこと、フリーター等について考えます。

予習として、就活ルールなどに180ついて調べておくこと。

第7回

人間の感覚と環境評価指標 担
当：椛田考一人間は、目(視覚)、耳(聴覚，平衡感覚)、鼻(嗅覚)、舌(味覚)、皮膚(触覚，温覚，圧覚)で環境からの刺激を受け、その感覚によって自身の置かれた環境を認識している。熱環境、空気環境、視環境、音環境について、刺激と感覚の関係を示す種々の環境評価指標を紹介する。

配布資料を参考に興味ある事項
について、さらに知識を深める 180
こと。

第8回

深海からくらしを考える 担当：
沼波秀樹

衣・食・住は人類に不可欠であるが，それらに必要な生活資源（食料，建材，繊維など）の多くは自然界（生態系）から得ている。特に高度な文明社会を支えているエ
ネルギーや生きるために必要な食料と深海との関連性を解説し，地球環境について理解を深める。

配布資料を参考に興味ある事項
について、さらに知識を深める 180
こと。

第9回

日本は温暖で雨が多いため森林資源に恵まれ、それらを利用して住まいをつくってきた。しかし、近年これらの森林資源と住まい 担当：青柳由
森林資源が住まいにうまく利用されないまま荒廃し始め佳ている。このような背景を理解した上で、これからの住
まいについて考察する。

日本の木造住宅につかわれる材
種及び材種の地域差についてイ180
ンターネット等を利用して調べる。

世界の祭りの一部を紹介する。自分の在住地域の祭りを調べ地域と祭りの結びつきを考える。その祭に遊びの要
素はあるか。世界の祭りにも遊びの要素はあるのか。祭
りと遊びの共通点や相違点を考察する。

祭りの要素は何か。遊びの要素は何かを抽出する。さまざまな遊びや祭りでもそれらの要素は 180妥当するか検証する準備をすること。

第10回 祭りと遊び 担当：大嶋徹

第11回

現代社会における余暇 担当：木村文香

受講前の事前学習として、現状の自分の生活リズムや余暇活動
余暇（leisure）の言葉の概念について理解する。また余 について、把握しておく。受講
暇のもつ、生活の豊かさや、メンタルヘルスの向上な後の事後学修として、自らの余180
ど、生活に必要なスキルを習得させる側面を解説し、現 暇生活について見直すと共に、代社会の問題解決の方法を余暇の側面から考える。
社会の問題について、余暇の側面からその解決方法を分析する。

奨学金について教育サービスの消費者としての立場から考えます。日本学生支援機構の奨学金制度の現状を知
消費者の視点から「奨学金」を考第12回り、卒業後に起こりうる課題（不払いや延滞、民間の債える 担当：小野由美子
権回収専門会社への業務委託等）や社会的対応のあり方を検討します。

奨学金に関する新聞記事を読むなどして情報収集に努める。奨学金の利用者は卒業後の返済計
画を確認する。利用していない 180
人は奨学金の利用者や、現在、返済している人に将来の返済についての考えを尋ねる。

Looking Outward to Communicate
with Different Cultures 担How customs and manners differ between cultures.
第13回
当：マーク・ルイ
How our particular values differ and influenceス

Students should read handout
provided by the teacher
180
before the day of class.

同じ食べ物でも盛り付け方が違うと食べる人の感じ方は違います。また盛り付けにはその料理の持つ食文化が投第14回 料理の盛り付け 担当：伊藤有紀
影されています。和食を中心に、盛り付けを通して人々の食べ物に対する価値観や食文化を考えます。

予習として、農林水産省のホームページを見るなどして、和食の特徴について予備知識を得て180おくこと。復習として、講義の中で興味を持った事柄についてさらに調べること。

食品の調理によって成分や物性の様々な変化が起こり、それらの中にはリスクを持つ微量成分もあります。食生
調理と食品成分の変化 担当：竹第15回
活においては、リスクの有無ではなく、トータルとして中真紀子
身体への悪影響がないことが重要であることを学びます。

農林水産省のホームページの「消費・安全局」の「政策」にある「食品の安全確保」、「健康な食生活」などのサイトを見 180て、食品の調理や加工によって生じる有害物質やこれに関する予備知識を得ておくこと。

学生へのフィードバック方法

適宜，各担当教員が質問を受ける。

評価方法

・平常点（授業への参加状況や課題が提示される場合は取り組みの等）及び定期試験（レポート形式）
合評価。
・各回で担当する教員から課題等が出される。
・定期試験は記述式で，領域が重ならないように2つの授業を選んで回答する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

平常点（50％）および定期試験（50％）の総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

464

技術・表現（A）〇

参考図書

複数の担当教員から、必要に応じて、それぞれ参考文献などが提示される。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し、分析する。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができオフィスアワー

第1回の授業で教員別のオフィスアワーの一覧表を配布する。授業全体に関する質問は，三宅・山村がす。

学生へのメッセージ

準備学習は、広く、現代人の生活全般に関心を持つようにしてほしい。現代人とは、子ども、乳幼児、人、あるいは、高齢者や弱者、病気を抱える人びと、さまざまな困難な抱える人びと、差別を受ける人
どである。イメージを豊かに広げられるようにしてほしい。そうした人びとが抱える生活上の基本問題
題）は何か、つねに、関心を示せるようにしてほしい。

教育等の取組み状況

該当有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

465

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家政学原論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

非常勤講師

花形

協子

指定なし

美緒

指定なし

ナンバリングG32205C21

授業概要(教育目的)

家政学原論とは家政学とは何か、家政学をまなぶことで人はどのように変化できるかを考える授業である。総合
家政の特色をもつ本学の現代家政学の意義と可能性を３つの柱から概説する。第一は、現代日本において当面す
る生活の諸課題を生活者の視点、家政学・現代生活学の研究方法から明らかにする。
第二は、女性の生き方と家政学の関係を整理する。家政学がどのように生成発展してきたか、ジェンダーや老年学の視点から理解する。第三は、国際的視点や地球環境との関わりから持続可能な社会形成に向けて現代家政学の可能性を考え、家政学を学んだ学生の生涯設計と社会的役割について考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

生活社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導 く考察をすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
家政学原論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

家政学原論 家政学原論とはどのような研究分野・授業科目かを理解とはし、半期の授業予定にそった学びの計画をたてる。

テキストｐ1～ｐ9を読み演習問
180分
題に取組む。

第2回

日本の「家「家政学原論」の誕生の経緯と誕生時「家政学原論」に政学原論」期待された役割について理解する。
研究の歴史

テキストｐ1～ｐ9を読み演習問
180分
題に取組む。

第3回「家政学」の定義について理解し、「家政学」の独自性
家政学とはについて考え、「家政学」にはどのような専門分野があ
何かるのか、その全体を把握する。

テキストｐ10～ｐ18を読み演習
180分
問題に取組む。

第4回

世界の家政 世界の家政学に影響を及ぼす要求について理解し、アメテキストｐ19～ｐ38を読み演習 180分

466

学 ヒュー リカの家政学の歴史とヒューマンエコロジー思想を理解
マンエコロ する。
ジー思想と
家政学

問題に取組む。

第5回

家政学が（家庭を中心とした）人間の「生活」の学びで生活主体とあることを理解し、生活の主体者は個人・家族・コニュ
しての人間
ニティの一員として、生涯にわたって発達・変化し続け発達ることを理解する。

テキストｐ57～ｐ65を読み演習
180分
問題に取組む。

第6回

家政学を学ぶ上で、家族をどのようにとらえるべきかを
家政学と家
考え、家政学が「生活主体としての人間発達」をどのよ
族うに支援できるのかを考える。

テキストｐ66～ｐ73を読み演習
180分
問題に取組む。

第7回

家庭生活論

家政学の研究対象である家庭生活の特徴と現在の家庭生
活の課題について考え、「家族・家庭・世帯」の概念の違い、世帯の動向、家族・家庭の機能について理解する。

テキストｐ74～ｐ82を読み演習
180分
問題に取組む。

第8回

家政学は生
活をどのよ
うに捉えて
きたか

家庭生活はどのような要素で校正されているかを考える。「生活文化」の意味内容や性質について具体的に理解し、家政学における「生活文化」のとらえ方や課題について考える。

テキストｐ83～ｐ107を読み演
習問題に取組む。

第9回

家政学と教 家庭科教育や消費者教育が家政学の本質とどのように関育連するのか考える。

180分

テキストｐ108～ｐ120を読み演
180分
習問題に取組む。

天野正子の現代生活者論や現代生活学をもとに、食品ロ
現代社会のス、SDGに関心をもち自分自身が社会の中でいかに生きて テキストｐ121～ｐ129を読み演
第10回 生活者と家180分
いくかを考える。生活者とは誰からサスティナブル（持 習問題に取組む。
政学続可能）な社会の創造を考える
日本におけ 日本における家政学の展開過程について、社会的背景と第11回 る家政学と おもに把握し、科学（学問）として家政学が成立するた大江スミめに、大江スミが果たした役割を考える。

テキストｐ39～ｐ43を読み演習
180分
問題に取組む。

戦後の家政 戦後における「家政学原論」研究史の概略を把握し、東学の展開
京家政学院大学の家政学部の位置づけを知る。

テキストｐ43～ｐ49を読み演習
180分
問題に取組む。

持続可能な「持続可能な社会を創る」という観点から家政学の社会
第13回 社会と家政貢献を考える。
学

テキストｐ143～ｐ203を読み演
180分
習問題に取組む。

国際家政学会の活動や、世界の国々の家政学の現状を、
家政学の未社会・経済状況との関連も踏まえて理解し、家政学の未来来を考える。

テキストｐ19～ｐ56を読み演習
180分
問題に取組む。

家政学という学問についての理解、関心を高めることを目指す。生きにくい今だからこそ生活を総合的に見つめる家政学的視点が求められている。国際家政学会の2008ミッションステイトメントや世界の家政学や家庭科教育に動向に目をむけて、また日本の家庭科教育の役割にも注目して、持続可能な社会の実現に自分が関われるかを自分に問いかけてほしい。

復習として、テキスト全体を読み返し、自分のなぜ家政学を学180分
ぶのかという原点に立ち戻って
考える。

第12回

第14回

第15回 まとめ学習計画注記

講師の都合により、日程が変更となる場合があります。

学生へのフィードバック方法 調査・考察などに関するレポート・発表、提出された課題等に対して、講評や助言、添削等を行い評価する。

評価方法

・評価の内容は、以下のような観点から行う。
①調査の目的や意義が明確である。
②先行文献を十分に参照し、その内容を理解できている。
③テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業ごとに提出するレポート

〇

〇

〇

期末試験・最終レポート

〇

〇

〇

評価割合

授業ごとに提出するレポート（50％）

467

技術・表現（A）〇

期末試験・最終レポート（50％）
使用教科書名(ISBN番号)

やさしい家政学原論/日本家政学会 家政学原論部会 編/建帛社 (978-4-7679-1449-7)

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

前期： 水曜日 4限
後期： 火曜日 4限
アポイントを取り時間調整を行うこと。

学生へのメッセージ

家政学とは何か、なぜ必要であり、家政学を学んだ人は何ができたのか。家政学原論研究に取り組んだ女性たち、家政学を社会に生かして活躍する卒業生などの事例から、家政学の社会における意義と貢献内容を気が付く授業にしたいと思います。世界共通のレベルで家政学が生活者の視点で社会を変革できることを自覚し、自分自身が社会の中でいかに生きていくかを考えましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

468

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

女性史

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリングG22216C21

授業概要(教育目的)

女性の生き方を歴史に学びます。明治のはじめ、封建的な女性像（『女大学』など）はいかに批判されたのか。
福沢諭吉は、その代表的な人物でした。彼の近代的な女性像を明らかにします。自由民権運動は女性の解放をどのように考えたのか。女性の参政権など、について語ります。明治後半から大正期にかけて女性の職業的自立や恋愛の自由が論じられます。平塚らいてうは、女性として恋愛の自由を主張します。女性は愛される対象ではなく、愛する主体なのだと説くのです。そして戦争の時代、女性たちはどのような生き方を選んだのか。戦争と女性の関わり方を考えます。

履修条件

本科目は近隣大学との単位互換対象科目となっており、他大学の学生（男子学生を含む）が同時に履修する可能性があります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

女性の生き方や考え方は、歴史によって規定されていることを理解する。日本の女性たちはどんな思想を形成してきたのかを理解する。

思考・判断の観点 (K)

女性が自由にものを考え、生き方を選択できるのかは、歴史に学ぶ必要があることを理解する。その思想と判断力を歴史に学び、現実に生かせる、そうした思想と判断形成力を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
女性史
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
女性の生き方と歴史ーション

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第2回

女大学につ
江戸中期の女大学とは何か
いて講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第3回

女大学とは
女大学の思想と意義、問題点
何か

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

福沢諭吉の 福沢の女大学批判
女性観

講義で配布したテキストを読み 180分
直し、KGノートを作成する

第4回

469

第5回

福沢諭吉の
福沢の女性観、アジア認識との関連など
女性観

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第6回

植木枝盛の
自由民権運動の女性観
女性観

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第7回

自由民権運
民権運動をになった女性たち
動の女性観

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第8回

明六社の女
森有礼の女性観など、
性観

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第9回

明治憲法と
民法典論争と女性
女性

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第10回

教育勅語の
教育勅語の女性観、「夫婦相和シ」とは何か
女性観講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第11回

高等女学校
良妻賢母主義教育とは何かの教育

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第12回

北村透谷の
恋愛と女性
恋愛観

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第13回

平塚らいて
平塚らいてうの結婚観
う講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第14回

平塚らいて
平塚らいてうの子育て観
う

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

第15回

近代女性の
近代女性の教養と労働、まとめ、生き方

講義で配布したテキストを読み180分
直し、KGノートを作成する

学生へのフィードバック方法

講義形式。プリントをたくさん配ります。歴史的な文書を読みながら、その時代状況を想像し、自らその時代の中に生きていたならどのような考え方をもつだろうか、を想像しながら、講義を受けてください。時々、意見を求めます。また、講義ノートの他に、KGノート（家庭学習ノート）の作成を求めます。時々点検します。

評価方法

定期試験とKGノートの点検による総合評価。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

KGノート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

KGノート１０％、試験90％、の総合評価(100%)。

使用教科書名(ISBN番号)

特に決めません。プリントをたくさん用意しますので、大切に保管してください。試験に使います。

参考図書

講義に中で、紹介します。

ディプロマポリシーとの関連

知識・思考、総合的な家政学の見地にたって、諸問題を理解できる
関心・表現、生活者の視点で、関心を持ち続ける、心豊かな視点で、提案できる

オフィスアワー

水曜4限

学生へのメッセージ

女性の歴史を学び、自らの生き方を考えてほしいと思います。過去を学ぶことは、現在と無関係ではなく、現在と未来を生きていくために、過去を学ぶのです。また、自分と無関係に学ぶのではなく、自分の生き方に引きつけて、女性の過去を学んでほしいと思います。
準備学習として、「日本の近現代史」をきちっとおさらいをしておくこと。
特に、江戸末期から明治期、第一次、第二次世界大戦期の、政治・経済・社会状況の基本事項を調べておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

470

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

471

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

美と健康

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山村

所属
明子

指定なし

ナンバリング

G35105C21

授業概要(教育目的)

心身が健やかで、疾病等のトラブルがなく日常生活をおくれることが「健康」な状態である。一方、「美しい」という概念は一通りの型にはまったものではない。それは歴史的にみても時代や社会によっても望ましい概念は異なってきた。また、多様性を認める今日の社会においては多種多様な「美」を見出すことが望まれる。本講では「美」と「健康」とのバランスを学び、衣服や装飾行動と身体メカニズムとの関連を理解し、美しく過ごすことの意義を考える。

履修条件

特に定めず

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

美と健康に対する歴史的事象と現代社会の問題点を理解する

思考・判断の観点 (K)

美と健康とはどのような関わりをもつものなのか考え、私たちが求めるべき美と健康について適切な判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

美と健康とはどのような関わりをもつものなのか考え、私たちが求めるべき美と健康について適切な判断ができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

歴史的な事象として、時代により社会が求める美・美意
多様な美、
識は異なっていることを学び、美とは多様であることを
唯一の健康
理解する。

シラバスを読み、授業概要につ180分
いて理解する。

第2回

近代にいたるまでの日本、西洋の清潔に対する概念を学
美のはじま び、明治以降の近代西洋医学の導入とともに清潔が美的り 清潔要因となったことを理解し、現代社会における清潔に関する課題を学ぶ。

予習として授業内で配布する資料を読む。復習として関連する
180分
企業活動の情報を公式HP等より
収集する。

第3回

近代にいたるまでの日本、西洋の香りに対する概念を学においと香 び、清潔の指標でもあるにおいの存在及び香りが心身にりもたらす効用、現代社会における香りに関する課題を学ぶ。

予習として授業内で配布する資料を読む。復習として関連する
180分
企業活動の情報を公式HP等より
収集する。

第4回

皮膚

予習として授業内で配布する資 180分

小麦 日本人の肌の色に対する志向を江戸時代から今日までの472

色の肌と美 変遷で学ぶ。また、皮膚の組織と紫外線からの影響等を白
学び、健康な肌とは何かを理解する。

料を読む。復習として関連する
企業活動の情報を公式HP等より
収集する。

第5回

校内特別授業として美容の専門家である外部講師から、美肌をつく
潤いと肌理の整った素肌をつくるための手入れについて
る（1）
学ぶ。

授業で指示する課題を自宅で実
180分
践する。

第6回

日本人の化粧に対する志向を江戸時代から今日までの変化粧 歴史
遷で学ぶ。また、現代の化粧でのトラブルの一つとして的な展開
アイメイクに関する問題点を理解する。

予習として授業内で配布する資料を読む。復習として関連する
180分
企業活動の情報を公式HP等より
収集する。

第7回

美肌をつく 校内特別授業で課された課題提出を踏まえ、その内容にる（2）関する振り返りとアドバイスを行う。

実践した自宅課題の内容をレポ
180分
ートにまとめる。

第8回

毛髪 黒髪 日本人の毛髪に対する志向を平安時代から今日までの変
と茶髪
遷で学ぶ。

予習として授業内で配布する資料を読む。復習として関連する
180分
企業活動の情報を公式HP等より
収集する。

第9回

今日のヘアスタイルに欠かせない染毛料について学び、
毛髪 染毛
そのトラブル等について理解する。また、毛髪と人権の料と人権問題について事例を基に考える。

予習として授業内で配布する資料を読む。復習として関連する
180分
企業活動の情報を公式HP等より
収集する。

からだつ
体格は健康の指標であると同時に、体型は美的要因でも第10回 き 肥満と ある。第二次大戦以降の日本の体型への志向を学び、美瘦身
と健康を両立させる体型とは何かについて考える。

予習として授業内で配布する資料を読む。復習として関連する
180分
企業活動の情報を公式HP等より収集する。

第11回 足と靴

第二次大戦以降の靴の流行を学び、靴のデザインと正しい歩行や足の健康との関わりについて理解する。

予習として授業内で配布する資料を読む。復習として関連する
180分
企業活動の情報を公式HP等より
収集する。

美容医療
第12回 （美容整形）

美容医療が発展してきた背景を学び、現代の美容医療のトラブルの事例を理解する。

予習として授業内で配布する資料を読む。復習として関連する
180分
企業活動の情報を公式HP等より収集する。

第13回 企業見学

美と健康に関連する事業を行っている企業（花王株式会
社すみだ事業場）の見学を行い、企業理念、製品の特長、清潔と美との関わりについて学ぶ。

予習として花王株式会社公式HPを閲覧し、見学内容について理解する。見学後には、見学内容 180分
をまとめるレポートを作成する。

予習として授業内で配布する資QOLを高めるために美容行為が着目されている現状に着目おしゃれと料を読む。復習として関連する
第14回
し、美容行為が精神面に働きかける効果について理解す
180分
心の健康
企業活動の情報を公式HP等よりる。
収集する。
第15回 まとめこれまでの講義内容を振り返り、美とはどのような概念
か、また美と健康とはどのような関わりを持っているのか考える。

授業全体の振り返りを踏まえ、180分
期末試験に向けて復習をする。

学習計画注記第5回:美肌をつくるは外部講師の都合により、開催時期を変更する可能性がある。
第13回：企業見学は見学先の状況により、開催時期を変更する可能性がある。

学生へのフィードバック方法

授業時の小課題：実施後に要点を解説する。要点を再確認することで授業内容に対する理解を深める。
校内特別授業のレポート課題は採点、返却時に内容や質問に対する解説、回答を行う。

評価方法

授業時の小課題：授業内では前回の授業の確認の小課題を行う。
課題は美容に関する自宅での実践課題と見学のまとめ課題である。
試験では授業内容全体の理解と自身の意見を論述する課題を問う。知識の記憶だけはなく、授業内容を踏まえた自身の見解を持つことが重要である。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

授業時の小課題

〇

〇

課題

〇

〇

期末試験

〇

〇

評価割合

授業の小課題：15％

関心・意欲・態度（V）

課題（2回）：20％ 期末試験：65％473〇

技術・表現（A）〇

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない（プリント配布等）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】美と健康に関する歴史的背景と現代の課題を学び、美と健康が関与する「質の高い生活」とは何かを理解する。
【思考・判断】美と健康に関する現代の課題を学び、適切な行為を選択することができる。
【関心・意欲・態度】美と健康に関する今日の問題について関心をもち、情報を収集する。

オフィスアワー

月曜日2限

学生へのメッセージ

授業で扱うテーマおよび関連テーマについて、現状把握・分析および考察などを、日常的・自発的に行ってほしい。健康的かつ美しく生きるための、生活者としての自分の姿勢を構築していくことが望まれる。

1703ゼミ室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

美容業界に長年携わっている外部講師による実践的な指導を行う。

アクティブ・ラーニング〇

企業（花王株式会社）見学による、体感的な学びを行う。

〇

課題作成における情報収集とPCの活用

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

474

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

情報処理演習Ⅰ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリングG22308C12

授業概要(教育目的)

多様な統計を読み解く力をつけるとともに、表計算ソフトを使い、集計表の作成、関数を使用した処理、グラフの作成などの応用操作を学習する。家計調査などの政府統計も活用しながら、情報処理の基本的な知識を理解し、演習を通して技術を身に付ける。コンピュータ演習bに引き続く授業である。

履修条件

大学が発行する各種システムのアカウントを使うことができること。

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、表計算による情報処理が正確にできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
データ入力
法を理解する。表計算ソフトウェアでのデータ入力の基の基本操作
本操作を練習する。演習結果を提出する。

表計算ソフトウェアでのデータ
45分
入力を復習すること。

第2回

数式入力・
データ・計算式・関数入力、罫線、表作成、印刷などの関数挿入の基本操作の復習。演習結果を提出する。
基本操作①

計算式や関数の入力について復45分
習すること。

第3回

数式入力・データ・計算式・関数入力、罫線、表作成、印刷などの関数挿入の基本操作の復習。演習結果を提出する。
基本操作②

計算式や関数の入力について復45分
習すること。

第4回

数式入力・データ・計算式・関数入力などの応用操作の練習。演習
関数挿入の結果を提出する。
応用操作①

計算式や関数の応用操作につい45分て復習すること。

第5回

数式入力・ データ・計算式・関数入力などの応用操作の復習。演習
関数挿入の 結果を提出する。
応用操作②

475

計算式や関数の応用操作につい 45分て復習すること。

第6回

統計調査を
政府統計である国勢調査や家計調査を理解する。家計調用いた演習
査を用いた課題の説明。
①

公表されている家計調査のデー
45分
タについて調べること。

第7回

統計調査を
用いた演習 家計調査を用いた課題の作成。演習結果を提出する。
②

家計調査に関する課題を完成さ
45分
せること。

第8回

統計調査を
事業者が実施した調査について学ぶ。質問紙調査を用い用いた演習
た課題の説明。
③

既存の質問紙調査について調べ
45分
ること。

第9回

統計調査を
質問紙調査の入力と集計の説明・練習。演習結果を提出
用いた演習
する。
④

質問紙調査の集計に関わる課題
45分を準備すること。

統計調査を
質問紙調査の集計と分析の説明・練習。演習結果を提出
第10回 用いた演習
する。
➄

質問紙調査の集計に関わる課題45分を完成させること。

第11回 統計処理①

単純集計・度数分布、統計処理（平均・分散、標準偏差）の説明と練習。演習結果を提出する。

平均値などの代表値が関数を用いて算出できるよう復習するこ 45分と。

第12回 統計処理②

統計処理（クロス集計）の説明と練習。演習結果を提出する。

クロス集計表が作成できるよう
45分
復習すること。

第13回 統計処理③

高度なグラフを作成する。散布図と相関係数を説明・練習。演習結果を提出する。

散布図を作成し、相関係数を求めることができるよう復習する 45分
こと。

数式入力・
データ・計算式・関数入力などの応用操作の復習。演習
第14回 関数挿入の結果を提出する。
応用操作③

計算式や関数の応用操作につい45分て復習すること。

学習到達度
第15回 を確認する 学習到達度を確認するための試験を行う。
ための試験

授業全体の内容について復習す
45分
ること。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・定期試験は15点満点で出題し、実技に基づく。また、表計算を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー【前期】水曜日

学生へのメッセージ

主体的な学習を心がけて、情報処理に必要な知識と技術を身に付けましょう。

1701ゼミ室 12：30～14：30

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、消費生活の研究に関する実務経験を有しており、社会調査の実査に関わり習得すべき一連の情報処理について教授している。

476

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

学修者が能動的に演習することによって、表計算能力の育成を図る。

〇

情報の分析に関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

477

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

情報処理演習Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリングG22309C12

授業概要(教育目的)

世の中の膨大な量の情報から有用な情報を探し出し役立てるためには、情報を収集し、必要なものを効率よく検索して見やすい形式で出力する必要がある。そのためのツールであるデータベースについて、表計算ソフトとデータベース・ソフトの両方を用いながら、基本的な考え方を学ぶとともに、操作に関する能力を高める。情報処
理演習Ⅰに引き続く授業である。

履修条件

大学が発行する各種システムのアカウントを使うことができること。

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

コンピュータを自ら利用できる。

技術・表現の観点 (A)コンピュータを利用して、表計算とデータベースによる情報処理が正確にできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
データ入力
法を理解する。表計算ソフトウェアでのデータ入力の基の基本操作
本操作を確認する。演習結果を提出する。

表計算ソフトウェアでのデータ入力などの操作を復習するこ
45
と。

第2回

データベー
データベースの役割や概要を学ぶ。演習結果を提出す
ス管理シス
る。
テムの機能

データベースの基本的な知識を45整理すること。

第3回

表計算ソフ
トによる基
特定の条件を満たすレコードを対象にして集計するDSUM
本的なデー
関数の技術を習得する。演習結果を提出する。
タベース操
作①

DSUM関数の操作について復習す45ること。

表計算ソフ 平均を求めるDAVERAGE関数、最大値・最小値を求める
トによる基 DMAX関数、DMIN関数の技術を習得する。演習結果を提出
本的なデー する。

DAVERAGE関数、DMAX関数、DMIN 45
関数の操作について復習するこ
と。

第4回

478

タベース操
作②

第5回

表計算ソフ
トによる基
個数・数値データを求めるDCOUNT関数の技術を習得す本的なデーる。演習結果を提出する。
タベース操
作③

DCOUNT関数の操作について復習
45
すること。

第6回

表計算ソフ
トによる高
様々なデータベース関数を使用する処理条件の練習。演
度なデータ
習問題を提出する。
ベース操作①

データベース関数による複雑な
45
処理条件について復習する。

第7回

表計算ソフ
トによる高
様々なデータベース関数を使用する処理条件の練習。演
度なデータ
習問題を提出する。
ベース操作②

データベース関数による複雑な
45
処理条件について復習する。

第8回

表計算ソフ
トによる高
様々なデータベース関数を使用する処理条件の練習。演
度なデータ
習問題を提出する。
ベース操作③

データベース関数による複雑な
45
処理条件について復習する。

第9回

表計算ソフ
トによる高
様々なデータベース関数を使用する処理条件の練習。演
度なデータ
習問題を提出する。
ベース操作④

データベース関数による複雑な
45
処理条件について復習する。

表計算ソフ
トによる高
様々なデータベース関数を使用する処理条件の練習。演
第10回 度なデータ
習問題を提出する。
ベース操作➄

データベース関数による複雑な
45
処理条件について復習する。

データベー
スソフトを データベースソフトの概要を説明。データベースの設計使った操作 と作成について学ぶ。
①

データベースソフトの概要を整
45
理する。

第11回

データベー
スソフトを
第12回
テーブル・クエリの作成。演習結果を提出する。
使った操作②

テーブルとクエリが作成できる
45
よう復習する。

データベー
スソフトを テーブル・クエリ・レポートの作成。演習結果を提出す
使った操作 る。
③

テーブル・クエリ・レポートの一連の操作ができるよう復習す 45
る。

データベー
スソフトを テーブル・クエリ・レポートの作成。演習結果を提出す
第14回
使った操作 る。
④

テーブル・クエリ・レポートの一連の操作ができるよう復習す 45
る。

データベー
スソフトを テーブル・クエリ・レポートの作成。演習結果を提出す
使った操作 る。
➄

テーブル・クエリ・レポートの一連の操作ができるよう復習す 45
る。

第13回

第15回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。
評価方法

・定期試験は15点満点で出題し、実技に基づく。また、表計算を主として正確な技術力を確認する。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

定期試験

〇

479

評価割合

受講状況・学習態度（5%）、提出物（80%）、定期試験（15%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー【後期】水曜日

学生へのメッセージ

主体的な学習を心がけて、情報処理に必要な知識と技術を身に付けましょう。

1701ゼミ室 10：40～12：50

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって、表計算とデータベース能力の育成を図る。

情報リテラシー
教育〇

情報の分析に関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

480

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（井澤）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 井澤

所属
尚子

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

1 ガイダ
ンス

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

2 問題の 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そ分析と課題 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化すの設定(1) る。

481「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

3 問題の 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづ
分析と課題 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的なの設定(2) 研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

4 先行研
図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設究・参考文定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に献の調査探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。
(1)

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこ
と。

5 先行研
図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設究・参考文定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に献の調査探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。
(2)

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこ
と。

第6回

6 先行研
図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設究・参考文定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に献の調査探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。
(3)

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこ
と。

第7回

7 研究方
法の決定
(1)

自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第8回

8 研究方
法の決定
(2)

自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第9回

9 研究方
法の決定
(3)

自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

10 調査・
実験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90分
自ら計画的に継続して行うこと。

11 調査・
実験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

12 調査・
実験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

13 調査・
実験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 14 調査・ 自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、実験・製作 調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実

第3回

第4回

第5回

482

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
15 調査・
実験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

水曜日3,4時限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

483

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（井上）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 井上

眞弓

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画
卒業研究A
回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)る。

卒業研究のテーマ案に関連する 90
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上484

の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

前回までの授業内容ならびに教
室外学習の成果にもとづき、研究テーマ案についてさらに検討 90を行い、最終的な研究テーマを
設定する。

第4回

前回までの
授業内容な
らびに教室
外学習の成
果にもとづ
き、研究テ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設ーマ案につ 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際にいてさらに 探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。
検討を行
い、最終的
な研究テー
マを設定す
る。

図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設定した研究テーマに沿った先行研究・
90
参考文献を実際に探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

第6回

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

第7回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

第8回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

第9回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第5回

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第13回 調査・実自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
験・製作
調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

485

とめを含
む）(4)
調査・実
験・製作
第14回 （分析・ま
とめを含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 調査・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。
・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％ 必ず中間発表を行うことが義務となります。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しませんが、必要に応じて適宜印刷物を配布します。

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で各自の研究内容に応じて適宜開示します。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー井上（金曜日3限）1807室

学生へのメッセージ

卒業研究は、教室内の学びだけではなく、自主的に街中へでかけて見聞を広める活動が求められます。体験によって得られた知識をどのように客観化できるか、得られた知見をどのように他者へ伝えることができるか、その方法を学んでみましょう。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合があります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

486

487

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（上村）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

協子

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画
卒業研究Ａ
回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)る。

卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上488

の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第8回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第9回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90分
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

489

第14回 調査・実
験・製作
（分析・ま
とめを含
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

卒業研究の内容

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％
平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

未定

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

490

491

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（大橋）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 大橋

ナンバリング

所属
竜太

指定なし

G41006C22
現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。
本研究室では、建築史の論文を書きます。まずは、個別に相談しながら、研究テーマを設定します。その後、各
自が設定したテーマに沿って、文献の収集の方法、調査の方法、分析の方法等、論文を書くために必要な技術を学びます。授業はゼミ形式で実施します。各自が作成したレジメをもとに、1週間の研究成果を発表します。これに対し、教員ならびに研究室の構成員がコメントを述べます。

授業概要(教育目的)

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

492「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。

第2回

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)る。

卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第8回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第9回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第13回 調査・実自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
験・製作
調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま（分析・ま自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実

493

とめを含
む）(4)

とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第14回 （分析・ま
とめを含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

火曜３限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。
本研究室では、建築史およ建築保存の論文指導を行うので、建築史Aおよび建築史Bの履修が望まれる。

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

494

495

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（大嶋）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

所属
徹

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

496

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実497

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

卒業研究の内容80％、平常点20％

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

金曜4限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業

概要
学会発表や講習会での講師実践活動。

アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

498

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（小野）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

499

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

13 調査・
実験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実500

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。
・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。

評価方法

・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
オフィスアワー【前期】水曜日

1701ゼミ室

12：30～14：30

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

501

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（金森）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 金森

所属
敏

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

502

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90分
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実503

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

前期火曜日4限、後期金曜日3限。
ただし、事前にアポをとってくること。

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

504

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（佐藤）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

まずは、じっくりあなたの問題関心をうかがいます。つまり、興味関心を語れることが重要です。そして、いったい、自分は何に関心をもっているのか、本当のところ何を考えようとしているのか、それを発見することが大事です。つぎに、そのために、どんな資料があるのか実際に調べてみること、あるいは、聞き取り調査おこなうことなど、勉強を進めることです。きちっとノートをとりましょう。ノットは、次第にあつまり、勉強しなのだ、という気持ちになります。最後に、集めた資料を分析し、整理し、構造化し、結論をだします。自分なりの意見を、すこしでも表明できれば、その論文は成功です。

履修条件

単位修得80単位以上

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

テーマが、現代家政学の総合的知見によって、説明されることができるという自覚を得ること

思考・判断の観点 (K)

研究成果が、社会貢献につながる、という高い倫理性の獲得へと結びつくこと

関心・意欲・態度の観点(V)

課題解決へと粘り強く追究する関心の形成を行うこと

技術・表現の観点 (A)

課題の提示が明確にできるよう表現の工夫ができること

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚化。

第1回

ガイダンス 問題意識のついて

第2回

問題関心と 問題意識について、問題はどのようにして発見されるのは何か、問 か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

505

テーマの発見に関する資料集、 90分
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ

ナリティの獲得の意義に自覚
化。

問題関心と
問題意識について、問題はどのようにして発見されるのは何か、問か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚
化。

問題関心と
問題意識について、問題はどのようにして発見されるのは何か、問か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚
化。

問題関心と
問題意識について、問題はどのようにして発見されるのは何か、問か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚
化。

問題関心と
問題意識について、問題はどのようにして発見されるのは何か、問か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚
化。

問題関心と
問題意識について、問題はどのようにして発見されるのは何か、問か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚
化。

問題関心と
問題意識について、問題はどのようにして発見されるのは何か、問か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚
化。

問題関心と
問題意識について、問題はどのようにして発見されるのは何か、問か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚
化。

問題関心と
問題意識について、問題はどのようにして発見されるの第10回 は何か、問か、自分自身の一身上の問題という観点
題の発見

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚
化。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第11回

論文の構
成、

問題意識のついて、論文の構成、章立てはどのようにして立てられるのか、真理の証明の手順

506

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚化。

第12回 論文の構
成、

第13回

第14回

第15回

論文の構
成、

論文の構
成、

論文の構
成、

問題意識のついて、論文の構成、章立てはどのようにして立てられるのか、真理の証明の手順

テーマの発見に関する資料集、 90分
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚化。

問題意識のついて、論文の構成、章立てはどのようにして立てられるのか、真理の証明の手順

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚化。

問題意識のついて、論文の構成、章立てはどのようにして立てられるのか、真理の証明の手順

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚化。

問題意識のついて、論文の構成、章立てはどのようにして立てられるのか、真理の証明の手順

テーマの発見に関する資料集、
自分自身の被教育体験の振り返りが重要、メモ化、書籍、論文、インターネット上の情報、
90分
聞き取り調査、など、あらゆる資料収集の方法の駆使。オリジ
ナリティの獲得の意義に自覚化。

学習計画注記

卒研生の人数によって、計画は変更される、ゼミ形式の討論による変更など、学生へのフィードバック方法

毎回のゼミで、講評、助言、添削など，その都度、行う。

評価方法

卒研の内容と平常点の総合評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒研

思考・判断（K）

〇

〇

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

卒研9割、平常点1割

使用教科書名(ISBN番号)なし。

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解、総合的な家政学の立場の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
思考・判断力、生活・社会の諸問題を自ら発見し、分析し、問題解決に導くことができること。
関心・意欲、生活の諸問題に関心を持ち続けること。
表現、問題解決について提案と発信ができること

オフィスアワー

水曜４限

学生へのメッセージ

問題関心を重視します。研究の動機、その強さ、ということを考えて見てください。なぜ、その問題を研究しようとするのか、自分なりに、きちっと説明できること。何よりそれが最も大切です。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー

507

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

508

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（青柳）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 青柳

所属
由佳

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した住生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行い、制作や研究論文の形にまとめていただく。いずれも自分なりの問題意識に立ち、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論、設計の出し方、発表、プレゼンテーションの方法など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。
本研究室は建築構法に基づいた研究テーマに沿って、論文及び制作を行います。具体的なテーマの設定については、個別に相談を行い決定します。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。
インテリアCAD演習の単位取得済みであることが望ましい。
建築士指定科目をなるべく多く履修していることが望ましい。
制作を選択する場合は設計製図演習の単位取得済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

現在の社会的な問題について理解し説明ができる。

思考・判断の観点 (K)

現在の社会的な問題と自身の関心とに向き合い、研究テーマの設定ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら進んで研究テーマに取り組みことができる。

技術・表現の観点 (A)研究テーマに沿った調査ができその資料をもとに考察ができそれを論文として執筆できる。研究テーマに沿った調査ができその資料をもとに建築設計を行い作品して表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 授業の進め方、テーマの設定について説明します。

第2回

問題の分析 現代の社会的な問題について整理する。そこからテーマと課題の設 案について考えます。
定（１）

509

テーマを設定するために、現代の社会的な問題について図書
90分
館、インターネット等を用いて調査してください。
卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

問題の分析
研究テーマ案についてさらに検討を行い、研究テーマを
と課題の設
設定する。
定（２）

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

参考文献、 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設既往研究の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に収集（１） 探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

参考文献、 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設既往研究の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に収集（２） 探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

参考文献、 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設既往研究の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に収集（３） 探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定（１） 案し、調査、制作のスケジュールを立案する。

自らの研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定（２） 案し、調査、制作のスケジュールを立案する。

自らの研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定（３） 案し、調査、制作のスケジュールを立案する。

自らの研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
調査、制作
第10回
調査・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、（１）
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、制作
90分など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査、制作
調査・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、（２）
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、制作
90分など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
調査、制作
第12回
調査・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、（３）
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、制作など）を自ら計画的に継続して 90分行うこと。模型製作は自宅で行うこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
調査、制作
第13回
調査・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、（４）
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、制作
90分など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査、制作
調査・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、（５）
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、制作
90分など）を自ら計画的に継続して
行うこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第11回

第14回

510

第15回 調査、制作 自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、（６）
調査・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、制作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記設計制作の場合は卒業設計展等の見学（校外学習）、個々のテーマに応じてフィールドワークを行う場合がある。

学生へのフィードバック方法

論文、制作共に毎回のゼミで指導、講評を行う。

評価方法

論文及び制作・社会的背景を理解してテーマを設定できる。
・テーマに適した研究方法を選択できる。
・研究方法に沿って資料を収集できる。
・収集した資料に基づいて考察、結果へと導くことができる。
・研究、制作に独自性がある。
平常点
・授業へ積極的に参加し、自らの研究について、他者の研究について意見を述べることができる。
・自ら進んでテーマと向き合うことができる。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

論文または制作

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究、制作：80％

平常点：20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

渡邉研司著：論文はデザインだ！（彰国社）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」とは何かを理解し、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活の諸問題を自ら発見し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、社会の問題に関心を持ち、建築、空間を通してそれを解決しようとする意欲を持つことができる。
【技術・表現】次世代に繋がる健やかで心豊かな生活を送る為の問題解決と提案ができる。

オフィスアワー

水曜日４時限目

学生へのメッセージ

常に自身のテーマを頭に留め、情報収集、資料収集に努めてください。また自ら進んでテーマに取り組んでください。興味がある場所、建築には自ら進んで出向き、自らの目で、耳で得た情報を蓄積してください。論文を選択した人は得た情報に基づき、考察を行い結果を導く努力をしてください。制作を行う人は得た情報に基づき、積極的に手を動かして自らの考えを他者へ伝える努力をしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

建築設計の実務経験に基づき、論文、制作の指導を行う。

アクティブ・ラーニング〇

調査研究（フィールドワーク）及びゼミ時間内でのディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育〇

文献検索の方法、資料収集及び分析方法、論文の執筆方法、プレゼンテーション法について指導を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

511

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（竹中）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画
卒業研究A
回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)る。

卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上

512

の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第8回

研究方法の
研究方法の決定(2)決定(2)

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第9回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90分
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

513

第14回 調査・実
験・製作
（分析・ま
とめを含
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

前期月曜日昼休み時間～3限目

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

514

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（木村）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。
なお木村ゼミ（教育心理学研究室）では、問題解決の方法として、心理学的な手法を用い、心理学的な論文の作成を目指す。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)研究のための活動（文献収集、調査、実験など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自身が行った研究の内容を、学術的な文章によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)る。

卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上

515

の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第8回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第9回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第10回

調査・実験
（分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実験
（分析・ま
第11回
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実験
（分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実験
（分析・ま
第13回
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実験
（分析・ま
とめを含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第12回

第14回

516

第15回 調査・実験
（分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記

履修者の状況や各自の研究の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、報告、発表、ディスカッションの際の表現の技術、指示された学習活動への取り組みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

〇

評価割合

卒業研究の内容50％、平常点50％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

１．東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
２．松井豊 (著)『改訂新版 心理学論文の書き方--卒業論文や修士論文を書くために』河出書房新社 \1,836
３．浦上昌則・脇田貴文 (著)『心理学・社会科学研究のための 調査系論文の読み方』東京図書 \3,024
４．平井明代 (編著)『教育・心理系研究のためのデータ分析入門 第2版』東京図書 \3,024
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

水曜日4限、5限は卒業研究A受講生を優先するオフィスアワーとして設定します。
会議のない日の木曜日、金曜日3限（千代田三番町キャンパス 1805室）

学生へのメッセージ

自らがやらなければ、研究は先に進みません。卒業研究に費やす時間を十分に確保してください。「早め早め」の気持ちを持ちましょう。卒業研究についての相談には、時間の許す限り応じます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

〇

電子黒板を用いたプレゼンテーションや、パソコンを用いた情報収集やデータ分析、わかりやすい図表の表現方法の習得を行う。

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517

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（三宅）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 三宅

紀子

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画
卒業研究A
回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)る。

卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上

518

の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第8回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

第9回

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作
90分
業の結果を取りまとめ、随時、
報告・発表・ディスカッションなどを行う。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

519

第14回 調査・実
験・製作
（分析・ま
とめを含
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

金曜・2時限および昼休み

学生へのメッセージ

食品学、調理学、栄養学およびその実験・実習・演習などの食分野の科目を履修してきてください。授業時間内
のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

1609研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

520

521

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（内田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 内田

宗一

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

522

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実523

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

火曜3限

1703ゼミ室（千代田三番町キャンパス、前期）学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

524

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（太田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 太田

所属
茜

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、制作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、制作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

525

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・制作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・制作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・制作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、制作、分析、執筆など）を 90分
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、制作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、制作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実526

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・制作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・制作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、制作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の取組姿勢80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

1808ゼミ室

月曜昼休み～3限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・制作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

527

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（沼波）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 沼波

秀樹

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

528

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているかを調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実529

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

研究の達成状況

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

木曜日1時間目

1702室

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

530

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（山村）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 山村

明子

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

2 問題の 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そ分析と課題 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化すの設定(1) る。

531「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

調査（分自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
析・まとめ
第10回
調査を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時、を含む）
報告・発表・ディスカッションなどを行う。
(1)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、分
90分
析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査（分自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、析・まとめ調査を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時、を含む）
報告・発表・ディスカッションなどを行う。
(2)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、分
90分
析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査（分自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
析・まとめ
第12回
調査を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時、を含む）
報告・発表・ディスカッションなどを行う。
(2)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、な90分
ど）を自ら計画的に継続して行
うこと。

調査（分
自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、析・まとめ調査を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時、を含む）
報告・発表・ディスカッションなどを行う。
(4)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、な90分
ど）を自ら計画的に継続して行
うこと。

調査（分
自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
析・まとめ
第14回
調査を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時、を含む）
報告・発表・ディスカッションなどを行う。
(5)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、な90分
ど）を自ら計画的に継続して行うこと。

第15回 調査（分自らの研究テーマに応じ、必要 90分

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第11回

第13回

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調532析・まとめ 査、など）を自ら計画的に継続して行うこと。
を含む）(6)
学習計画注記な活動（文献収集、調査、など）を自ら計画的に継続して行うこと。

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 調査などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。
・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

月曜日2限

1703ゼミ室

学生へのメッセージ

服飾研究の切り口は様々です。自分自身が関心を持つテーマは何かを探るために、ファッション情報なども積極的に収集してください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

533

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（椛田）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 椛田

考一

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

534

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実535

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

火曜５限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

536

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（伊藤）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 伊藤

有紀

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

537

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90分
た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90分
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90分と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90分
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90分
を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実験、製作、分析、執筆など）を 90分
自ら計画的に継続して行うこ
と。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実538

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

月曜4,5限学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

539

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（石垣）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石垣

所属
悟

指定なし

ナンバリングG41006C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

問題の分析 教室外学習の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、そと課題の設 の内容を検討することを通じて、問題意識を明確化す
定(1)
る。

540

「卒業研究の手引き」をよく読み、卒業研究の概要を確認しておくこと。卒業研究のテーマ案を考えて、これまでに受講し90た、テーマ案に関連する授業科
目の内容を復習しておくこと。
「リテラシー演習」の内容を復習しておくこと。
卒業研究のテーマ案に関連する 90
事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこと。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

問題の分析 前回までの授業内容ならびに教室外学習の成果にもとづと課題の設 き、研究テーマ案についてさらに検討を行い、最終的な定(2)
研究テーマを設定する。

卒業研究のテーマ案に関連する事柄について、書籍・雑誌・新聞等の資料やインターネット上の情報を用いて調べておくこ
90と。それらの作業を通じて、テーマ案に関する基礎知識を身につけるとともに、自らの問題意識を深めておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(1)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(2)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

先行研究・ 図書館の利用法、文献探索の方法を理解する。自身が設参考文献の 定した研究テーマに沿った先行研究・参考文献を実際に調査(3)探索して収集し、それらを読んで内容を理解する。

各自の研究テーマに沿った先行研究・参考文献の探索・収集・精読を進めておくこと。重要な
先行研究・参考文献について
90
は、内容の整理・要約を行い、研究テーマに関わる基本問題や概念について理解しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(1)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(2)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているかを調べ、情報を整理しておくこと。

研究方法の 自身が設定した研究テーマに沿った適切な研究方法を考決定(3)
案し、調査・実験・製作のスケジュールを立案する。

自身の研究テーマと関連する各種先行研究においては、どのような研究方法がとられているか 90を調べ、情報を整理しておくこ
と。

調査・実
験・製作
第10回 （分析・ま
とめを含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第11回 （分析・ま
とめを含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第12回 （分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作
第13回 （分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第14回 調査・実
験・製作自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実541

（分析・ま とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
とめを含
う。
む）(5)
調査・実
験・製作
第15回 （分析・ま
とめを含
む）(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

研究の達成状況

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

毎週木曜日昼休み（12時10分～12時50分）1702室

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

542

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（井澤）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 井澤

所属
尚子

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1 調査・
実験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

2 調査・
実験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

3 調査・ 自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、実験・製作 調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実

第3回

543

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

4 調査・
実験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

5 調査・
実験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

6 論文作
成(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

7 論文作
成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

8 論文作
成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成10 論文作 果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
第10回
成(5)
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成11 論文作 果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
成(6)
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

12 卒業研自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 究要旨の作究要旨を執筆する。
成(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

13 卒業研自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 究要旨の作究要旨を執筆する。
成(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

14 卒業研 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 究発表の準 ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行備(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成しておくこと。

15 卒業研 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 究発表の準 ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行備(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第11回

9 論文作
成(4)

544

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

月曜日1時限学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

545

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（井上）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 井上

眞弓

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画
卒業研究B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第3回

調査・実

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、自らの研究テーマに応じ、必要 90

546

験・製作
調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第6回

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成論文作成 果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
(1)
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

第8回

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成論文作成 果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
(3)
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

第9回

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成論文作成 果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
第11回
(6)
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第7回

第10回

論文作成
(2)

論文作成
(4)

論文作成
(5)

547

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

文献調査・実地踏査・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をその
つど行う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％ただし、卒業研究発表会での発表を行わない場合は、評価できない。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で各自の必要に応じて適宜指示します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

井上眞弓（水曜日2限）1807室

学生へのメッセージ

卒業研究の完成に至る過程には、さまざまな学びがあるはずです。そのことを自覚し、自主的に友人の研究についても目を向けましょう。研究室内で議論し合える空間を共有したいものです。なお授業時間以外でも研究を行うことや学習計画には個人差があることを理解して下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

548

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（上村）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

協子

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画
卒業研究Ｂ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
学生各自が設定した研究方法およびスケジュールでテー（まとめ・ マ、調査するそれらの作業の結果を取りまとめ、随時、考察を含
報告・発表・ディスカッションなどを行う。
む）(1)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第3回

調査・実

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、自らの研究テーマに応じ、必要 90分

549

験・製作
調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(6)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(2)

550

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％
平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

551

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（大橋）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 大橋

ナンバリング

所属
竜太

指定なし

G41007C22
現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。
本研究室では、建築史の論文を書きます。まずは、個別に相談しながら、研究テーマを設定します。その後、各
自が設定したテーマに沿って、文献の収集の方法、調査の方法、分析の方法等、論文を書くために必要な技術を学びます。授業はゼミ形式で実施します。各自が作成したレジメをもとに、1週間の研究成果を発表します。これに対し、教員ならびに研究室の構成員がコメントを述べます。

授業概要(教育目的)

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（分析・ま
とめを含
む）(1)

第2回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、
験・製作
調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま（分析・ま自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実

552

とめを含
む）(2)

とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第3回

調査・実
験・製作
（分析・ま
とめを含
む）(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（分析・ま
とめを含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（分析・ま
とめを含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(6)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成しておくこと。

第15回 卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン

前回授業時の指導にもとづき、 90分

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

553

表の準備
(2)

ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行う。作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこと。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

月曜２限

1702室

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。
本研究室では、建築史およ建築保存の論文指導を行うので、建築史Aおよび建築史Bの履修が望まれる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

554

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（大嶋）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

所属
徹

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実

第3回

555

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(6)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90っておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

パワーポイント資料、発表原稿90の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

556

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

卒業研究の内容80％、平常点20％

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

金曜4限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業

概要
学会発表や講師実践活動。

アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

557

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（小野）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実

第3回

558

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。
執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディス
カッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。
執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディス
カッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。
執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディス
カッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。
執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディス
カッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。
執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディス
カッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。
執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディス
カッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(6)

559

学習計画注記

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー【後期】水曜日

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

1701ゼミ室 10：40～12：50

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

560

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（金森）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 金森

所属
敏

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実

第3回

561

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(6)

562

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。
・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

前期火曜日4限、後期金曜日3限。
ただし、事前にアポをとってくること。

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

563

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（佐藤）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

自らが見出した生活に関する課題を研究テーマに仕上げ手、表現し、発信する意義を論じる。そのテーマの自分独自性を発見し、探求する心地よさを体験すること。学生に問題関心を良く聴き、そのために追求すべき学問的方法を伝えること。自分の生き方と社会の課題を結びあわせる、そうした学問的方法を身につけること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

テーマに関する基本問題や概念について理解し、理論的体系的に説明できる

思考・判断の観点 (K)問題関心を明確にし、テーマを設定できる

関心・意欲・態度の観点(V)

文献調査、資料収集、実験などみずから積極的に継続してとり組む

技術・表現の観点 (A)

自分が行った研究の内容を、学術的な文章や適切な表現で、発表できる

学習計画

回

第1回

第2回

第3回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）ガイダンス 問題意識の再整理、問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発見と論文の 問題意識の再整理、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発 問題意識の再整理、
見と論文の問題意識の深化のために必要な 90分
資料収集をねばり強く行うこ

564

構成

と。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発見と論文の 問題意識の再整理、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発見と論文の 問題意識の再整理、章立ての工夫、結論の明確、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発見と論文の 問題意識の再整理、章立ての工夫、結論の明確、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発見と論文の 問題意識の再整理、章立ての工夫、結論の明確、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発見と論文の 問題意識の再整理、章立ての工夫、結論の明確、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発見と論文の 問題意識の再整理、章立ての工夫、結論の明確、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発
第10回 見と論文の 問題意識の再整理、章立ての工夫、結論の明確、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

テーマの発
第11回 見と論文の 問題意識の再整理、章立ての工夫、結論の明確、
構成

問題意識の深化のために必要な資料収集をねばり強く行うこと。書籍、雑誌論文、聞き取
り、インターネット上の情報収
90分集、などを通して、こまめにノート・カード化をすすめること。適宜、自分自身のコメントを添付すること

論文の構
成、オリジ
第12回
序章と終章、本章の独自性、結論の明確化
ナリティの
追求、

テーマと論文の構成、オリジナ
リティの追求に関する理論化の90分
作業、ノートとカードを利用し
た文章化

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

565

第13回 論文の構
序章と終章、本章の独自性、結論の明確化
成、オリジ
ナリティの
追求、

テーマと論文の構成、オリジナ 90分
リティの追求に関する理論化の作業、ノートとカードを利用し
た文章化

論文の構
成、オリジ
第14回
序章と終章、本章の独自性、結論の明確化
ナリティの
追求、

テーマと論文の構成、オリジナ
リティの追求に関する理論化の90分
作業、ノートとカードを利用し
た文章化

論文の構
成、オリジ
序章と終章、本章の独自性、結論の明確化
ナリティの
追求、

テーマと論文の構成、オリジナ
リティの追求に関する理論化の90分
作業、ノートとカードを利用し
た文章化

第15回

学生へのフィードバック方法

随時、学生から発表された研究成果に対し、講評、助言、添削など、行う。

評価方法

卒研の内容と平常点の総合評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒研の内容

思考・判断（K）

〇

〇

平常点

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒研本体9割、平常点1割

使用教科書名(ISBN番号)

なし、

参考図書

講義で、随時、紹介する。

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解、総合的な家政学の立場に立ち、現代生活の諸問題を理解できる
思考・判断、生活・社会の諸問題を自ら発見し、問題解決に向け考察することができる
関心意欲態度、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる
技能・表現、心豊かな生活を創造するための問題解決と提案･発信できる

オフィスアワー

水曜4限

学生へのメッセージ

卒研Aに記した。そちらを参照。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

566

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（青柳）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 青柳

所属
由佳

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した住生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行い、製作や研究論文の形にまとめていただく。いずれも自分なりの問題意識に立ち、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論、設計の出し方、発表、プレゼンテーションの方法など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。
本研究室は建築構法に基づいた研究テーマに沿って、論文及び制作を行います。具体的なテーマの設定については、個別に相談を行い決定します。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。
インテリアCAD演習を単位取得済みであることが望ましい。
建築士指定科目をなるべく多く履修していることが望ましい。
制作を選択する場合は設計製図演習を単位取得済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

現在の社会的な問題について理解し説明ができる。

思考・判断の観点 (K)

現在の社会的な問題と自身の関心とに向き合い、研究テーマの設定ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら進んで研究テーマに取り組みことができる。

技術・表現の観点 (A)研究テーマに沿った調査ができその資料をもとに考察ができそれを論文として執筆できる。研究テーマに沿った調査ができその資料をもとに建築設計を行い作品して表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品のとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
制作（１）
う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品のとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
制作（２）
う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

567

第3回

論文の執
自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、筆、作品の 調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま制作（３） とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品のとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
制作（４）
う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品のとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
制作（５）
う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第6回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品のとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
制作（６）
う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第7回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品のとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
制作（７）
う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第8回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品のとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
制作（８）
う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第9回

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品のとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
制作（９）
う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文の執
筆、作品の
第10回
制作（１
０）

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、論文の執調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
筆、作品の
第11回
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行制作（１う。本論の提出をする。（データおよびプリントアウト
１）
したもの）

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文、作品
第12回 要旨の作成 論文、作品要旨の作成をする。
（１）

要旨の執筆要項を確認して、自らの研究に沿って簡潔にまとめ 90分られるように整理しておく。

論文、作品
論文、作品要旨の提出をし、確認後に受領する。（デー第13回 要旨の作成
タおよびプリントアウトしたもの）（２）

前回の授業の指導に基づき、要90分旨を完成させる。

卒業研究発
第14回 表会の準備 口頭発表用のパワーポイントおよび原稿を作成する。
（１）

教室外においても口頭発表用のパワーポイントを作成を進め
90分
る。

卒業研究発
口頭発表用のパワーポイントおよび原稿の検討を行い、第15回 表会の準備
発表練習を行う。
（２）

教室外においても発表原稿を作90分
成、推考し、発表練習を行う。

学習計画注記それぞれのテーマによってスケジュールが変更になる場合がありますが、本論、要旨、口頭発表の提出期限は統一されており、これを厳守すること。

学生へのフィードバック方法

調査・制作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。

評価方法

論文及び制作・社会的背景を理解してテーマを設定できる。
・テーマに適した研究方法を選択できる。
・研究方法に沿って資料を収集できる。
・収集した資料に基づいて考察、結果へと導くことができる。
・研究、制作に独自性がある。
平常点
・授業へ積極的に参加し、自らの研究について、他者の研究について意見を述べることができる。
・自ら進んでテーマと向き合うことができる。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

568

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

論文・制作

〇

〇

平常点

〇
〇

評価割合

論文、制作：80％

平常点：20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

論文
渡邉研司著：論文はデザインだ！（彰国社）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」とは何かを理解し、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活の諸問題を自ら発見し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、社会の問題に関心を持ち、建築、空間を通してそれを解決しようとする意欲を持つことができる。
【技術・表現】次世代に繋がる健やかで心豊かな生活を送る為の問題解決と提案ができる。

オフィスアワー

水曜日３時限目

学生へのメッセージ

常に自身のテーマを頭に留め、情報収集、資料収集に努めてください。また自ら進んでテーマに取り組んでください。興味がある場所、建築には自ら進んで出向き、自らの目で、耳で得た情報を蓄積してください。論文を選択した人は得た情報に基づき、考察を行い結果を導く努力をしてください。制作を行う人は得た情報に基づき、積極的に手を動かして自らの考えを他者へ伝える努力をしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

建築設計の実務経験に基づき、論文、制作の指導を行う。

アクティブ・ラーニング〇

調査研究（フィールドワーク）及びゼミ時間内でのディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育〇

文献検索の方法、資料収集及び分析方法、論文の執筆方法、プレゼンテーション法について指導を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

569

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（竹中）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画
卒業研究B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第3回

調査・実

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、自らの研究テーマに応じ、必要 90分

570

験・製作
調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(6)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(2)

571

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

後期：火曜日3-4時限目

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

572

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（木村）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。
なお木村ゼミ（教育心理学研究室）では、問題解決の方法として、心理学的な手法を用い、心理学的な論文の作成を目指す。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)研究のための活動（文献収集、調査、実験など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自身が行った研究の内容を、学術的な文章によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実験
自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、（まとめ・
調査・実験を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、考察を含
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。
む）(1)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実験
自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、（まとめ・
調査・実験を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、考察を含
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。
む）(2)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実験 自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、（まとめ・ 調査・実験を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実

第3回

573

考察を含
む）(3)

随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実験
自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、（まとめ・
調査・実験を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、考察を含
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。
む）(4)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実験
自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、（まとめ・
調査・実験を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、考察を含
随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。
む）(5)

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、分析、執筆など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第6回

自身の行ってきた研究について、調査・実験の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表原稿を読み上げ、所定の時間内にわかりやすく伝える
練習をしておくこと。

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(1)

論文作成
(6)

学習計画注記

履修者の状況や各自の研究の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

574

学生へのフィードバック方法

調査・実験などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、報告、発表、ディスカッションの際の表現の技術、指示された学習活動への取り組みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容50％、平常点50％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

１．東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
２．松井豊 (著)『改訂新版 心理学論文の書き方--卒業論文や修士論文を書くために』河出書房新社 \1,836
３．浦上昌則・脇田貴文 (著)『心理学・社会科学研究のための 調査系論文の読み方』東京図書 \3,024
４．平井明代 (編著)『教育・心理系研究のためのデータ分析入門 第2版』東京図書 \3,024
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

水曜日4限、5限、金曜日の3限は卒業研究A受講生を優先するオフィスアワーとして設定します。
会議のない日の木曜日（千代田三番町キャンパス 1805室）

学生へのメッセージ

自らがやらなければ、研究は先に進みません。卒業研究に費やす時間を十分に確保してください。「早め早め」の気持ちを持ちましょう。卒業研究についての相談には、時間の許す限り応じます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

〇

電子黒板を用いたプレゼンテーションや、パソコンを用いた情報収集やデータ分析、わかりやすい図表の表現方法の習得を行う。

ウインドウを閉じる

575

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（三宅）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 三宅

紀子

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画
卒業研究B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第3回

調査・実

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、自らの研究テーマに応じ、必要 90分

576

験・製作
調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

な活動（文献収集、調査、実験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(6)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(2)

577

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

金曜・1，2時限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

1609研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

578

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（内田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 内田

宗一

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実

第3回

579

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。執筆した下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(6)

580

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

金曜3限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

1703ゼミ室（千代田三番町キャンパス、後期）教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

581

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（太田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 太田

所属
茜

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、制作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、制作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・制作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、制作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・制作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、制作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・制作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実

第3回

582

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、制作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・制作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、制作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・制作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、制作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・制作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・制作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・制作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・制作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・制作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・制作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿の下書きを作成して決められた
90分
時間内に収めるよう準備すること。

自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
卒業研究発
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けたプレゼン
第15回 表の準備
テーションの準備を行う。 作成した資料にもとづき、(2)
発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(6)

583

学習計画注記

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・制作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・制作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究への内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

1808ゼミ室

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・制作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

月曜日昼休み～3限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

584

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（沼波）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 沼波

秀樹

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実

第3回

585

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(6)

586

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。
・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

木曜日1時間目

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

587

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（山村）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 山村

明子

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

調査(まと 自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調め・考察を 査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報含む）(1) 告・発表・ディスカッションなどを行う。

研究テーマに応じ、必要な文献収集、調査などを計画的に継続 90分
して行う。

第2回

調査(まと 自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調め・考察を 査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報含む）(2) 告・発表・ディスカッションなどを行う。

研究テーマに応じ、必要な文献収集、調査などを計画的に継続 90分
して行う。

第3回

調査(まと 自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調め・考察を 査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報含む）(3) 告・発表・ディスカッションなどを行う。

研究テーマに応じ、必要な文献収集、調査などを計画的に継続 90分して行う。

調査(まと 自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調め・考察を 査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報研究テーマに応じ、必要な文献 90分
収集、調査などを計画的に継続

第4回

588

含む）(4)

告・発表・ディスカッションなどを行う。

して行う。

調査(まと 自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調め・考察を 査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報含む）(5) 告・発表・ディスカッションなどを行う。

研究テーマに応じ、必要な文献収集、調査などを計画的に継続 90分して行う。

自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導に基づく下書きの修正を行っていくこと。学術論
文の書き方で不明な点がある場 90分
合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導に基づく下書きの修正を行っていくこと。学術論
文の書き方で不明な点がある場 90分
合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導に基づく下書きの修正を行っていくこと。学術論
文の書き方で不明な点がある場 90分
合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導に基づく下書きの修正を行っていくこと。学術論
文の書き方で不明な点がある場 90分
合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導に基づく下書きの修正を行っていくこと。学術論
文の書き方で不明な点がある場 90分
合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身が設定した研究方法及びスケジュールに従って、調査を行う。それらの作業結果を取りまとめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導に基づく下書きの修正を行っていくこと。学術論
文の書き方で不明な点がある場 90分
合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

執筆要項を読み卒業研究要旨の形式などを確認しておくこと。
90分
自身の研究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導に基づき、卒業研究要旨の下書きの修正をす 90分
る。

卒業研究発 研究の内容に基づき、パワーポイント資料、発表原稿を第14回 表の準備
作成し、口頭発表に向けた準備を行う。作成した資料に(1)
基づき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成する。

卒業研究発 研究の内容に基づき、パワーポイント資料、発表原稿を第15回 表の準備
作成し、口頭発表に向けた準備を行う。作成した資料に(2)
基づき、発表練習を行う。

前回授業時の指導に基づき、パワーポイント資料、発表原稿の下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表の練習をしておくこ
と。

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(1)

論文作成
(2)

論文作成
(3)

論文作成
(4)

論文作成
(5)

論文作成
(6)

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 調査などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。
評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。

589

・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

月曜日2限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講
生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。卒業論文は自身の考えを自分の言葉で文章としてまとめるなければいけません。文章力を高めるためには、意識して日常的に多くの文章を読むようにしてください。

1703ゼミ室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

590

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（椛田）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 椛田

考一

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実

第3回

591

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(6)

592

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

火曜５限

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

593

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（伊藤）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 伊藤

有紀

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90分
な活動（文献収集、調査、実

第3回

594

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90分
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90分
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90分
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(2)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90分っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90分の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90分と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(6)

595

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行
う。

評価方法

・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

金曜1，2限学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

596

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（石垣）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石垣

所属
悟

指定なし

ナンバリングG41007C22

授業概要(教育目的)

現代家政学科における4年間の学習の集大成として、自らが見出した、生活に関わる課題を研究テーマとして設定し、調査や分析を行う。自分なりの問題意識に立ち、なぜ、そのような問題が重要であるのか、深く考究していく。学生は、そのテーマにふさわしい教員を選び、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、調査、実験、結論の出し方、発表の仕方など、適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見（創造）できることをめざす。

履修条件

卒業要件単位を80単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1
2

研究テーマに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる
研究テーマに関わる先行研究の内容を理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1
2

自身の問題意識を明確化して、自ら研究のテーマを設定することができる。
自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1

研究のための活動（文献収集、調査、実験、製作など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1

自身が行った研究の内容を、学術的な文章や、製作した作品によって、適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(1)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第2回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(2)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

調査・実
験・製作

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま

自らの研究テーマに応じ、必要 90
な活動（文献収集、調査、実

第3回

597

（まとめ・ とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行
考察を含
う。
む）(3)

験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第4回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(4)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

第5回

調査・実
験・製作
（まとめ・
考察を含
む）(5)

自身が設定した研究方法およびスケジュールに従って、調査・実験・製作を行う。それらの作業の結果を取りま
とめ、随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

自らの研究テーマに応じ、必要な活動（文献収集、調査、実90
験、製作など）を自ら計画的に継続して行うこと。

論文作成
(1)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(2)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(3)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(4)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

論文作成(5)

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

自身の行ってきた研究について、調査・実験・製作の成果を学術的な文章としてまとめあげていく。 執筆した
下書きにもとづき、随時、報告・発表・ディスカッショ
ンなどを行う。

論文下書きの執筆、ならびに、授業時の指導にもとづく下書きの修正を行っておくこと。学術
論文の書き方で不明な点がある 90
場合は、『リテラシー演習テキスト』等の参考文献を用いて調べておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第12回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

事前に配布されている執筆要項を読み、卒業研究要旨の形式等を確認しておくこと。自身の研 90
究の要点を事前に整理してまとめておくこと。

卒業研究要
自身の行ってきた研究の要点を整理してまとめ、卒業研
第13回 旨の作成
究要旨を執筆する。
(1)

前回授業時の指導にもとづき、卒業研究要旨下書きの修正を行 90っておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第14回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(1)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

パワーポイント資料、発表原稿90の下書きを作成しておくこと。

卒業研究発 自身の行ってきた研究の内容にもとづき、パワーポイン
第15回 表の準備
ト資料、発表原稿を作成し、口頭発表に向けた準備を行(2)う。 作成した資料にもとづき、発表練習を行う。

前回授業時の指導にもとづき、
パワーポイント資料、発表原稿
下書きの修正を行っておくこ
90と。発表原稿を読み上げる練習をしておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

論文作成
(6)

598

学生へのフィードバック方法

調査・実験・製作などに関する報告・発表、提出された課題等に対しては、講評や助言、添削等をそのつど行う。
・卒業研究の内容は、以下のような観点から評価を行う。
①研究の目的や意義が明確である。
②先行研究を十分に参照し、その内容を理解できている。
③研究テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

毎週木曜日昼休み（12時10分～12時50分）1702室

学生へのメッセージ

授業時間内のみならず、授業時間外にも自主的に調査・実験・製作などの作業を行うこと。なお、学習計画については、受講生各自の研究テーマの内容や作業の進み具合に応じて、スケジュールが変更になる場合もある。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献探索の方法、学術論文の書き方、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

599

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家族論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 林

所属
葉子

指定なし

ナンバリングG22208C21

授業概要(教育目的)「家族」のあゆみと現状を家族社会学の知見に基づいて理解したうえで、近未来の「家族」と「家族」を取り囲
む社会や制度の在り方について意見や展望をもてることを目指している。「問い」形式で家族社会学の知識が展開される教科書を用いて、論理的思考力や、分析力（総計データや資料などを読み解く力）を身につけられることを目的としている。ひいては、社会に出た時に、社会の単位である家族の視点を持って、統計データを分析し、社会で的確に活動していくことができるような内容を目指す。

履修条件

前年度までに家族関係論を履修していたことが望ましい

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．現代家族までの家族の変遷を理解し、説明できる。
２．現代家族の問題点を指摘することができ、それに対する自分自身の意見を述べることができる。
３．様々な公的な統計資料を用いて、現代社会を分析することができる。

思考・判断の観点 (K)

１．統計データを用いて、そこに現れる現状や様相を読み解くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．ニュースなどで取り上げられた「家族」の特徴を思考する力が身につく。
２．新聞などに掲載された統計調査の結果を理解することができる。
３．学生が主体的に問題に取り組む姿勢を持つようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション：
授業の進め
方の説明、
回答レポー
トの書き
方、期末レ
ポートの書
き方を説明

第2回

授業の進め方を説明する。（教科書の問にそって進めていくこと。問に関する説明を教科書やその他の資料ー必
要なときに配布またはパワーポイントで提示ーを用いること）回答レポートの書き方、期末レポートの書き方を説明する「家族」を 現代家族の在り方、変化や多様化の現状を学び、その問読み解くた 題点、政策、論点を把握する。教科書の執筆者たちの家
族社会学に対する姿勢を理解し、教科書の概要を知る。

600

・教科書を初回の授業までに購入しておき、ざっと目を通して 60分程度おく。

予習：教科書１．『「家族」を 120分
読み解くために』（p.２～p.22）を読んでくること

めの基本的
知識と視点

復習：教科書p.２に提示されているQUESTION１、２の回答レポート（A４１枚以上：1200字程
度）を作成し、次週にするこ
と。

家族は、い
現代家族を理解するために、家族と歴史的変化に対する
つも時代に様々な論説、家族の地域的多様性を実証的な研究や統計も変わらなデータによって説明する。
いか？

予習：教科書 第2章『「近代家族」の成り立ち』１～３家族の地域的多様性と歴史的変化（p.24～p.38）を読んでくること120分
復習：教科書 p.24に提示されているQUESTION １に対する回
答レポート（A４１枚以上：
1200字程度）を作成し、次週に提出すること。

家族をめぐ
る社会状況
は近代化に 現代家族を理解するために、近代家族の歴史、成り立ち
よってどの の歴史的背景、家族制度の変遷について学ぶ
ように変化
したか？

予習：教科書 第2章４家族をめぐる社会状況の近代化、５近
代家族と近代化（p.38～p.48）
を読んでくること
復習：教科書 p.24に提示され 120分ているQUESTION ２に対する回
答レポート（A４１枚以上：
1200字程度）を作成し、次週に提出すること。

第5回

家族形態に「貧困」の概念、貧困問題に対する視点を理解したうえ
よって貧困
で、貧困状態にあるのはどのような家族形態の人々なののリスクはかを、いくつかのデータを検討しながら把握する。
異なるか？

予習：教科書 第３章『家族・貧困・福祉』１～３家族と貧困（p.50～p.60）を読んでくること
復習：教科書 p.50に提示され 120分ているQUESTION １に対する回
答レポート（A４１枚以上：
1200字程度）を作成し、次週に提出すること。

第6回

個人や家族
を支える生
活保障シス
テムの日本
的特徴は何
なのか？

経済とケアの両面で家族を支える福祉制度のタイプと生活保障システムを学び、それをもとに、日本の家族に期待されている役割を把握する。さらに、諸外国と比較検討する。

予習：教科書 第３章４福祉レ
ジーム類型と家族～６社会的包摂に向けて（p.60～p.75）を読んでくること復習：教科書 p.50に提示され 150分ているQUESTION ２に対する回
答レポート（A４１枚以上：
1200字程度）を作成し、次週に提出すること。

第7回

結婚とは何 結婚が近代化によってどのように変化したかを把握し、か？
結婚を機能と法・制度の側面から理解する。

予習：教科書 第４章『結婚』１、２結婚とは何か（p.78～p.91）を読んでくること
復習：教科書 p.78に提示され120分ているQUESTION １に対する回
答レポート（A４１枚以上：
1200字程度）を作成し、次週に提出すること。

第8回

未婚化や離
婚の増加
は、結婚の
衰退という 結婚を取り巻く変化を概観したうえで、近年の結婚の変
ことか、あ 化である未婚化、離婚の増加の背景、要因をデータを用
るいは現代 いて理解し、その社会的対応を学ぶ。
社会に適応
するための
変化か？

予習：教科書 第４章３未婚化という変化～５パートナシップの多様化（p.91～p.107）を読んでくること復習：教科書 p.78に提示され 120分ているQUESTION ２に対する回
答レポート（A４１枚：1200字程度）を作成し、次週に提出す
ること。

日本の働き
方の特徴
は、性別に
よってどの
ように異な
るか？

予習：教科書 第５章『就業と家族』１～３男女格差の温存と女性労働者の二極化（p.110～
p.122）を読んでくること
復習：教科書 p.110に提示さ 120分
れているQUESTION １に対する回答レポート（A４１枚：1200
字程度）を作成し、次週に提出
すること。

第3回

第4回

第9回

第10回 若い女性の
間でキャリ
ア志向と専
業主婦志向
のどちらが
支持されて
いるのか？

女性の活躍する社会（就業システム）、ワーク・ライ
フ・バランス（仕事と生活の調和）の実現に向けて、我が国の男女の働き方の特徴と変化をデータを用いたり、国際比較をしながら理解する。

私的領域における性別役割分業の実態をデータによって把握し、家事分担の規定要因を検討する。また、多様な家族の「ワーク・ライフ・バランス」実現の困難や課題を明らかにし、労働の意義や「ワーク・ライフ・バランス」の実現に向けた課題を理解する。

601

予習：教科書 第５章４私的領 120分
域における性別役割分業の実態～５新たな家族モデル・社会保障の構築にむけて（p.123～
p.135）を読んでくること
復習：教科書 p.110に提示されているQUESTION ２に対する回答レポート（A４１枚：1200

字程度）を作成し、次週に提出すること。

日本はなぜ 「家族」を持つとはどういうことかを理解した上で、戦第11回 少子化して 後日本の少子化の要因と課題について国際比較も含めているのか？ 把握する。

予習：教科書 第６章『妊娠・出産・子育て』の１、２少子化と戦後日本の家族（p.138～
p.147）を読んでくること
復習：教科書 p.138に提示さ 120分
れているQUESTION １に対する回答レポート（A４１枚：1200
字程度）を作成し、次週に提出
すること。

日本で子育
てをすると 現代日本で子どもをもつということの意味を理解し、子第12回 き、どのよ 育てを支える社会とはどのような社会であるのかを検討
うな問題が する。
あるか？

予習：教科書 第６章３現代日
本で子どもをもつということー
なぜ子どもをもつのか（p.147～p.153）を読んでくること
復習：教科書 p.138に提示さ 120分
れているQUESTION ２に対する回答レポート（A４１枚：1200
字程度）を作成し、次週に提出すること

生殖補助技術に関する知識を学び、生殖補助技術と親子
親とは誰関係を理解する。また、その他の親子関係（養子、里第13回 か、子とは子）の実態を把握しその問題点を理解したうえで、望ま
誰か？
しい子育て、支援政策を検討する。

予習：教科書 第６章４
（p.153～p.164）を読んでくること
復習：生殖補助技術、養子、里90分
子を含めて子どもを持つこと、また子どもを持つことの意味に対する自分の考えを、800字程
度にまとめ、次週に提出する。

親ー成人子
関係は近
親子関係の時期的関係性の変遷を学び、親と成人子とは
第14回 年、どのよ 何かに関して、理論的枠組み、社会的背景、歴史、制度
うに変化し から理解する。
ているか？

予習：教科書 第７章『親ー成人子関係のゆくえ』（p.165～
p.195）を読んでくること
復習：教科書 p.166に提示さ120分れているQUESTION に対する回
答レポート（A４１枚：1200字程度）を作成し、次週に提出す
ること

家族の多様
なあり方を
国家や社会
が差別せず
第15回
に認め、支
援するため
に必要なこ
とは何か？

グローバルな視野で家族を考えたときに、欧米諸国の「公共圏ー親密圏」という概念と我が国との関係、グローバル化する家族（多民族、多国籍家族）、セクシュア
ル・マイノリティ（LGBT)の実態と課題を理解した上で、多様な家族を差別せずに支援するために必要なこととは何かを考える。

学習計画注記予習：教科書 第８章『個人・家族・親密性のゆくえ』（p.197～p.215）を読んでくる 60分
こと＊履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 質問・要望・意見があった場合にはメールで受け付ける

評価方法

・リアクションペーパーの課題に回答する。リアクションペーパーは授業当日の提出のみ評価するので、注意すること。後日の提出は受け付けない。
・各授業終了後、授業内容の問への回答レポート（A4２枚：1500字程度）を次回までに作成し、提出する。
・期末レポートは、教科書のEXERCISE課題（p.21-3, p.46-1, p.71-1, p.106-1, p.106-2, p.132-2, p.132-3,
p.161-1, p.193-2, p.213-1, p.213-2)から２つ課題を取り上げ、それぞれ2000字以上のレポートを作成する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

リアクションペーパー〇

回答レポート〇〇期末レポート〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

リアクションペーパー：
回答レポート：期末レポート：

使用教科書名(ISBN番号)岩間暁子、大和礼子、田間泰子、2015年
斐閣ストゥディア

参考図書

野々山久也編、2009年

〇

20％
30％
50％
『問からはじめる家族社会学ー多様化する家族の包摂に向けて』 有『論点ハンドブック 家族社会学』世界思想社602

神原文子、杉井潤子、竹田美知編、2009年、『よくわかる現代家族』ミネルヴァ書房

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」「家族」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・家族・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の家族・諸問題について関心を持ち続けることができる【技術・表現】生活者の問題に寄り添えるコミュニケーションができる・次世代につながる健やかで心豊かな家
族・生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる

オフィスアワーなし
但：メールでの質問、要望、意見はいつでも受け付ける

学生へのメッセージ

知識だけではなく、「考える」方法や、考えを「伝える」方法も学べるような授業にしていきたいと思います。
授業では教科書を用いながら、説明が足りない部分を補って、家族に関する様々な現象を考えたり、調べたりして、主体的に学ぶことのおもしろさを経験していただけたらと思っています。未来の家族を考えた時に、誰にとってもよりよい家族のあり方が可能になるよう、一緒に考えていきたいと思います。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

産業カウンセラー、保育士の仕事を通して、現代の家族問題を把握し、その観点から「現代家族」について教授
している。

〇

ネットでの検索方法、キーワードの同定の仕方などを、報告書作成の経験を生かして説明し、IDTを活用して資料やデータを会得する機会を提供している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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603

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家族の文化講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 井上

所属
眞弓

指定なし

ナンバリングG32212C21

授業概要(教育目的)

家族という私たちに馴染みの深い言葉は、実は近代以降になって登場した新しい概念である「近代家族」を指す用語として普及したものである。本講義ではこのことを前提としつつ、形を変えながら実態として機能してきた
古代の氏族・家族と現代の家族について、文学・映像作品を用いて比較考察する。制度や法令、歴史資料などからはうかがい知ることが出来ない、夫婦、親子、兄弟姉妹間の関係における事例研究を行い、それを踏まえて様々な問題に直面している現代の家族の状況について、受講生とともに考えていきたい。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

当該事例に対する歴史的社会的背景と問題の所在を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

先行研究を踏まえて、家族論的見地による自分の意見を持つことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

文学における人間存在の探究を理解し、知的好奇心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)

家族が抱える問題について論理的に説明できるとともに、自分の考え・意見を文章に表すことができる。

学習計画
家族の文化
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

モノと住ま
「住まう」という見地から、家族を取り巻く物質的なフ
いと家族関ァクターの存在を理解する。
係

予習としてシラバスを読んでおく。復習として授業で提起され 180分
た課題を解く。

第2回

母の束縛を
グリム童話の「ラプンツェル」を家族論として読解し、生きる娘の登場人物の存在意義を把握する。
問題（1）

予習として、グリム童話についての概要を調べる。復習とし180分て、配布プリントを読んで内容を理解する。

第3回

母の束縛を「ラプンツェル」の映像を通して、家族論的観点より解生きる娘の析を行い、親子をめぐる心理について理解する。
問題（2）

予習として、ディズニー公式HPの「塔の上のラプンツェル」を検索し、映画制作の意図を理解 180分する。復習として、授業課題について調査を行う。

604

第4回

母の束縛を 引き続き、「ラプンツェル」の映像を通して、家族論的
生きる娘の 観点より解析を行い、コミュニケーションを図る幾多の問題（3） 方法について理解する。

予習として、授業課題を文章の 180分形にする。復習として、授業で行った映像解析の方法をまとめ、理解する。

第5回

母の束縛を 引き続き、「ラプンツェル」の映像を通して、家族論的
生きる娘の 観点より解析を行い、ジェンダー表現について理解す問題（4） る。

指定した課題図書を読む。

180分

第6回

母の束縛を 前回までの映像分析を踏まえて、『源氏物語』宇治十帖
生きる娘の に登場する浮舟と母中将君の母娘関係を分析し、母娘に問題（5） 関する問題を理解する。

指定した課題図書を読む。

180分

第7回

母の4類型
を考える

第8回

リモデルで 『夜の寝覚』の姉妹を取りあげ、娘の側から母娘およびきない娘
父娘問題を考察する。

課題提出のため、図書館にて家180分
族にかかわる書籍を読む。

第9回「虫めづる姫君」と『狭衣』の今姫君を対象として、違違和感を生和感を抱えながら親子関係を生きる娘の有り様を把握きる娘たち
し、現代の社会課題との連接を試みる。

課題提出のため、図書館にて家180分
族にかかわる書籍を読む。

ぼくのおと『狭衣』に見える息子と父・母の関係を把捉し、近代家
第10回 うさんは誰族との相同／相違について理解を深める。
ですか

文献調査の結果をまとめ、レポ
180分ートを作成する。

校内特別授
業「地域で
第11回 支える子どものくらし」

課題の文章を推敲し、レポート180分を完成させる。

鷲田清一著書に出てくる「母の4類型」を用いて、母子問 課題提出のため、図書館にて家180分
題に関するワークショップを行う。
族にかかわる書籍を検索する。

多摩市学校支援地域本部の方をお招きし、学校・地域・家庭という子供を取り巻く環境の中で、子どもと保護者はどのような共育ちをしていくことができるか、その可能性と方策を考究する。

第12回

家族をつく 西加奈子『円卓』に登場する少女と自身の小学校3年次の指定された課題図書を読む。
る（1）
有り様を比較し、子どもの特性について理解する。

180分

第13回

桜庭一樹『ファミリーポートレイト』・安田夏菜『むこ家族をつくう岸』の読解を通して、家族と地域の存在について理解
る（2）
する。

指定された課題図書を読む。

180分

第14回

朝井リョウ『世界地図の下書き』を読んで、子ども自身
家族をつくが持つ力について理解し、これからの家族のあり方につる（3）いて、考究する。

指定された課題図書を読む。復習として、配布プリントを見直 180分
し、内容を理解する。

振り返りの期末試験準備として、授業中に子どもを見守る活動4事例を列挙し、班ごとにワークショ
第15回 ためのワー配布されたプリント類をすべて 180分
ップを行う。
クショップ
見直し、ノートの整理を行う。
学習計画注記※講師の都合により、校内特別授業の日程変更があります。

学生へのフィードバック方法

レスポンスシートにより前週の振り返りを行う。また、提出を義務づけている課題（レポート）については、教員の推薦図書ととも最終週に全員分を公表し、関連書籍の読書を促す。

評価方法

授業ではレスポンスシートを配布し、それを回収する。提出しなかった者の出席は認めない。関心・意欲・態度
とともに基本的な授業内容の把握に関して問う。課題は、本学図書館に架蔵されている書籍の中から受講生に読書を勧めたいものを選ぶという観点に適合しているか、他者にわかりやすく紹介を行っているかという観点で評価する。期末試験は、授業で扱った内容に関して記述式の問題とし、理解度と表現における論理性を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レスポンスシート

〇

期末試験

〇

〇

課題（レポート）〇〇

関心・意欲・態度（V）〇

評価割合

出席レポート（平常点）50％、試験50％で評価。
（平常点は、各回に実施する小レポートによって評価する。）

使用教科書名(ISBN番号)

なし。

参考図書

井上・下島・鈴木編『平安後期物語』翰林書房 2012年
978－4－87737－328－3
その他、授業時に指示する。

ディプロマポリシーとの関連

技術・表現（A）〇〇【知識・理解】人間生活、特に親子をめぐる諸問題に関する知見を身につける。
【思考・判断】社会課題の在処を発見し、問題解決に導く考察をすることができる。

605〇

【関心・意欲・態度】読書による人間理解の方法を体得し、さらに持続して読書行為を行うことができる。
【技能・表現】他者の意見や考えと向き合い、そのうえで自分の意見を論理的に表明することができる。
オフィスアワー

水曜日2限、千代田三番町キャンパス1807室

学生へのメッセージ

授業で扱う家族事例に対して、研究を行うという意味で客観化できる姿勢が求められますが、同時にすべてを他人事とせず、当該課題にどのような形でかかわれるのか、考えてみましょう。また、ワークショップを実施します。授業への積極的な参加を期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

多摩市学校支援地域本部事務局の方をお招きして、地域と学校が連携しどのような形で子どもを見守っているか
具体的な活動について講演していただき、講師と学生間で対話する機会を持つ。

アクティブ・ラーニング〇

2回のワークショップにおいての意見交換や班での意見とりまとめの活動により、主体的な学習場面を設ける。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利活用法について習熟し、著作権使用に関する注意を喚起する。

ICT活用

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606

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもと遊び

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

所属
徹

指定なし

ナンバリングG12214C21

授業概要(教育目的)

子どもの成長、発達にとって「遊び」の体験は重要であるが、その歴史的な変遷をたどってみると，そのプレーは必ずしも子どもたちだけのものではなかった。そうした歴史的な背景を認識した上で、子どもの遊びをめぐる現状とその問題点を把握し、そこで大人の果たすべき役割について考える。絵本、童話、童謡、遊戯、玩具、ごっこ遊びと子どもの空想・夢などを取りあげて、遊びの中で、子どもに何が育っていくのかを明らかにしていきたい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

子どもの遊びと発達を理解すること。

思考・判断の観点 (K)子ども時代を振り返り、遊びの重要性を確認すること。

関心・意欲・態度の観点(V)

大人になっても創造力豊に生活する方法は遊びを理解し実践することであることを身につける。

技術・表現の観点 (A)遊びそのものが技術や表現であることを理解すること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

子どもは自分の身体をおもちゃにして遊ぶ。大人のように気晴らしのためのものではない。小宇宙「玩具の小さ
子どもの遊 な世界」をつくり、やがて大字宙「他の人々と共有するびの特徴世界である」へ、そして物や人を支配する新しい段階へ前進する。エリクソンによれば子どもの遊びは「現実を支配する幼児的表現形式」である。

エリクソンについて調査するこ
30
と。

第2回

.マザーグ 英語版子守唄マザーグースには不思議な世界がある。数ースのなか え歌や泥棒の唄、男の子の唄女の子の唄、何を伝えようの遊びとしているのか。

.マザーグースにつて調査する
こと。

第3回

浦島太郎のお話しは「日本書紀」（478年）に登場する。
日本の童話 そして現代にまで語り継がれている。それだけではな
浦島太郎のお話と歌を確認するのなかの遊 い。日光の東照宮の一番奥にある家康・家光のお墓の昇30こと。
びり口には皇嘉門（龍宮の門）がある。日本の国歌「君が代」も浦島伝説に登場する。

第4回

現代の遊び 今の子どもたちで、積極的に遊べない子がいる。そうい

607

30

親と子の関係に注目して善悪の 60

の環境

う子どもたちの原因の一つとして、親に丸ごと受け入れられてなくて育てられていることがあげられる。

判断を子どもにいつ伝えるべきか調査する。

第5回

ごっこ遊び
八木紘一郎の「ごっこ遊び」について解説する。
１

八木紘一郎について調査するこ
30
と。

第6回

ごっこ遊び 久保田浩の「ごっこ遊び」を解説し、八木紘一郎の「ご２っこ遊び」と比べてみる。

久保田浩を調査すること。

30

第7回

遊びと子ど 子どもから大人へ、大人とは何か。河合隼雄の解説を参もの発達考にまとめる。

河合隼雄を調査する。

30

第8回

近所にある公園，もしくは児童公園や子ども広場などを公園レポー
一つ選び，そこで１時間に何人の子供がどんな遊びをしト発表・提ていたか実態調査し，調査結果をレポートで報告すこ出と。報告をもとにグループディスカッションする。

公園内の子ども調査を実施する
こと。

第9回

紀元前3000年前後と推定される、メソポタミア文明・ウ
いろいろな ル第一王朝の遺跡からサイコロと遊戯盤が出土している
おもちゃが、現時点では、この盤ゲームがおそらく最古のおもちゃと考えられている。

おもちゃの起源について調査す30ること。

遊戯についての学問は、「劇場」の語を借りてテアトリ
子どもは玩 カと呼ばれていた。劇場には遊戯のために人々が集まる
第10回 具で舞台を のが習わしであったが、それは劇場のみが遊戯のできる創る場所だったからではなく、ただ、ほかの場所よりも評判が高かったからである。

遊戯と劇場は深い関連があった
60が、その事例を調査すること。

玩具と舞台 自由な発想・夢を追い求め続けることが人間の本性であ
第11回 でめざめる り権利である。子ども大人も玩具と舞台で夢を追い求めものている。

舞台の意味を調査すること。

夢と現実を取りちがえることは、通常の人間ならない。
イメージのしかし遊びの世界では夢と現実は同じステージ（舞台）
第12回 拡大と大きにあっても許される。むしろ遊びの世界だからこそ自由な現実
気ままなのである。

人間の自由について調査するこ
30と。

子どものころ遊んだことが絵のように浮かんでくること
遊びの原風 がある。それを遊びの原風景として、自分の原風景を思景
い出してみたい。それぞれの原風景についてグループディスカッションしてまとめ、発表してみよう。

遊びの原風景についてまとめて
30
おくこと。

今、ここで
大学の教室の中で、今、そこにいる自分にとって「遊
の自分にと
第14回
び」とは何かを参考資料をもとにグループディスカッシ
っての遊び
ョンすること。
とは何か？

「今、ここ」という時制の重要30
性について調査すること。

遊び、仕
事、成長
第15回 （ライフス
テージとい
う考え）

遊びの楽しみは人それぞれである。遊びは楽しみを追求する活動である。自分の中でも高校生の時に楽しいと思ったことが、大学生になったいまでも楽しいとは限らない。楽しかったことを思い出すことがある。それはいつだったか。

楽しかったことをいくつかあげ
30
てみよう。

第16回 自己確認

１〜15回の授業の要点をまとめ獲得した知識を確認する。

それぞれの授業の要点をまとめ
180
ること。

第13回

学習計画注記学生へのフィードバック方法
評価方法

30

関連事項導入のため、各授業の順番が入れ替わることがある。また、授業を統合・分離したりすることがある。
授業中の質疑応答，視聴覚教材などで学生の授業への参加意欲を高めたい。
課題レポート，授業中の質疑応答，プラグラム課題達成度で20％, テスト80%の割合で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

課題レポート，授業中の質疑応答，プラグラム課題達成度で20％, テスト80%の割合で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

基本的にプリントを使用。その他必要に応じて指示する。

参考図書

授業の中で必要に応じて指示する。

〇

ディプロマポリシーとの関連 子どもの遊びを知ることは子どもの生活を知ることである。子どもを知ることは、次世代を知ることにつながり、大人の責任についても反省させられる。次世代につながる豊かな生活を創造するためには「子どもと遊び」

608

は見逃すことができないことである。
オフィスアワー

金曜4限
現在は子どもの遊びは，早期「教育」に飲み込まれてしまった観がある。しかし，歴史を振り返ってみれば，遊びはおとなのものであったり，人々の社会化の過程できわめて重要な役割を果たしてきた。
遊びは文明の重要な要素のひとつであり，人間性の発達には欠かすことのできない重要なキーであり, 文化の源であることをこの講義を通して学び, 遊びのよき導き手としての力をつけてもらいたい。
したがって「遊び心」を失わない大人であってもらいたい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業

概要
担当の大嶋は学生時代より幼少年キャンプの経験がある。自分の息子を幼少年キャンプに６年間参加させ、また３〜６歳までは育児の経験があり、子どもの発達に直接かかわってきた。

アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッションや発表がある。

情報リテラシー
教育〇

遊びの分類をデータ化し蓄積すること。

ICT活用

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609

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家族支援論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 西口

所属
守

指定なし

ナンバリングG22209C21

授業概要(教育目的)

本授業では、家族のおかれた社会的な諸問題を学び、またその定義を理解し、様々な家族が直面する課題を包括的に理解し特に高齢期における家族の問題と家族を理解し、その中で支援制度としての介護保険について制度の全体像、財政、利用手続き、サービス内容について講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家族の定義が理解でき、また家族の多様性（性的マイノリティへの理解も含め）が理解できる

思考・判断の観点 (K)

家族の多様な理解を深め、それを実際の場（職業や家庭生活そして地域生活）の中で生かすことができるる

関心・意欲・態度の観点(V)

家族の派生的課題についても理解しようとする意欲や態度を持つことができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

私の家族

自らの家族の歴史を自伝してみる

家族の歴史を書いてみる

120分

第2回

私の家族を
グループの中で自らの家族の歴史をシェアする
発表する

家族の定義を理解する

240分

第3回

家族とは何
家族の定義について学ぶか

現代家族の諸問題を配布資料か
120分
ら整理する

第4回

現代と家族
結婚の課題
❶

結婚に関する諸課題を整理する 240分

第5回

現代と家族
青年期の家族の課題をデータに基づいて学ぶ❷

青年期の課題を学ぶこと

第6回

現代と家族
青年期の家族の課題をデータに基づいて学ぶ❸

第7回

高齢期と家 高齢期と家族の諸問題を学ぶ
族❶

240分
高齢期の課題を学ぶこと

610

240分

240分

第8回

高齢期と家
高齢期と家族の諸問題を学ぶ
族❶

第9回

高齢期と家
高齢期と家族の諸問題を学ぶ
族❶

第10回

高齢期と家
高齢期と家族の諸問題を学ぶ
族❶

第11回

現場で学ぶ
高齢者福祉施設での学び❶

高齢者福祉施設の種別を覚える 240分

第12回

現場で学ぶ
高齢者福祉施設での学び❶

高齢者福祉施設の種別を覚える 240分

第13回

現場で学ぶ
高齢者福祉施設での学び❷

高齢者福祉施設の中で得られた240分ことを纏めておく

第14回

実務かから
実務家から現場の状況をうかがう
学ぶ

いくつかの視点で質問を考える❶高齢期における家族の役割❷在宅生活と施設生活の良し悪
240分
し ❸追い込まれる家族 ❹虐
待の状況❺公的施策への期
待第15回

まとめの授 映画では家族をどのようにとらえているか？「ながらえ業ば」の鑑賞

授業全体をまとめておく そのうえで 私にとっての家族とは 240分
「誰か」を考える

高齢期の課題を学ぶこと

240分

介護保険❶

高齢期の課題を学ぶこと

240分

介護保険❷

高齢期の課題を学ぶこと

240分

学習計画注記状況によって授業計画以上の外部講師の話やや外部見学を実施します

学生へのフィードバック方法

講義方式が基本ですが、参加型の授業も取り入れます。レポートの報告など受講生には授業への参加を求めます。校外授業も実施します。

評価方法❶中間レポート❷学期末レポート
❸平常点

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

中間レポート

〇〇〇

学期末レポート

〇

〇

〇

平常点

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点（30%）、レポート（20%）、学期末試験（50%）による総合評価を行います。
（平常点は授業への参加状況、受講への意欲、討論への参加等で総合的に判断）

使用教科書名(ISBN番号)

別途紹介

参考図書

授業中に紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の基礎・基盤的組織である家族のあり様の理解を通じて現代社会の諸問題を理解することができる。
【思考・判断】
家族の社会的な課題や問題を事実（認知症ケア、虐待や殺人など）に基づいて発見しそれに対する解決のプロ
セスが理解できる【関心・意欲・態度】
私の中にある「家族」への”こだわり”に関心をもって、それを友人とまた家族と対話しよううとする態度を持つことができる。

オフィスアワー

適宜す。

メールして下さい。町田校舎にて相談を受け付けています。また授業前後の相談も予約をして受けつけま

学生へのメッセージ

家族間のつながり、家族と地域とのつながりなどを自分のことをとおして考えてみましょう。授業では、主体的な参加を求めますのでよろしくお願いします。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

611

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

担当教員は、高齢者福祉施設での勤務経験があり、そこで出会ったいくつかの家族を整理して取り上げ、現代における家族の問題の実際を理解できるようにする〇

映像リソースを提供し、小さなグループの語りをし、多様な意見の発見ができる

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

612

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家族と法講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 山里

所属
盛文

指定なし

ナンバリングG32211C21

授業概要(教育目的)

この授業では、家族というもっとも身近な存在について、法的視点を通して考えます。夫婦、親子、扶養、相続などの現実の家族問題を解決するための法律に関わる知識がいかに手助けとなるかを概説し、法律を切り口に
個人と家族、家族と社会の関係について歴史的・社会的な背景を踏まえて考えます。また、近時の様々な家族関係（パートナー関係・生殖補助医療）も扱います。家族法は、私たちの家族関係を規律し方向づける指針であり、当事者の間の自由な意思決定によって市民社会を形成する基盤でもあります。現行家族法についてよく理解し、家庭生活に関する紛争を防ぎ、問題点を掘り起こし変動する社会への法的対応ができるようになることを目的とします。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.家族について、法的視点を通して説明できる。
2.家族に関する現代的な問題について、法律に関係づけることができる。

思考・判断の観点 (K)

1.家族に関する法的問題について、論理的に指摘することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
家族と法
回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）ガイダン
この授業の概要を説明し、この授業で扱う家族法の概要
ス 家族法 について学び、家族法とはどのような法律かについて理
の基礎
解します。

教科書1～14頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してくだ
さい。

婚姻（結
どのようにして婚姻（結婚）が成立するかを学び、どの婚）の成立 ような要素により婚姻（結婚）が成立し、どのような要素により婚姻（結婚）が成立しないのかについて理解します。

教科書15～53頁（ページ）を読 120分
んでください。
グーグルクラスルームにアップしてあるレジュメ・パワーポイ

613

ントを見て予習・復習してください。

婚姻（結婚）が成立した場合の効力について学び、婚姻婚姻（結（結婚）が成立した場合の夫婦間財産関係や財産関係以婚）の効力外の効力について理解します。

教科書54～87頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してくだ
さい。

第4回

婚姻（結
どのようにして婚姻は解消するのかを学び、離婚の成立婚）の解消 とその後の効果について理解します。

教科書88～134頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してくだ
さい。

第5回

婚姻（結婚）関係以外の関係について学び、婚姻（結パートナー婚）関係以外のバリエーションや同成婚などの現代的問関係題について理解します。

教科書135～157頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してください。

法律における親子関係について学び、実親子関係における基本的なルールについて理解します。

教科書158～187頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してください。

親子関係が明らかではないとき、どのような制度が用意嫡出推定制されているかについて学び、親子関係の確定方法につい度て理解します。

教科書188～213頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してください。

生殖補助医 生殖補助医療について学び、その問題点について理解し療ます。

教科書214～233頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してください。

民法が用意する養子制度について学び、養子成立・効果などについて理解します。

教科書234～286頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してください。

親と子に関する法律関係について学び、親権の意義・内容などについて理解します。

教科書287～333頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してくだ
さい。

第11回 相続制度

人が死んだ場合の財産の移転について学び、相続の概
要、だれが相続するのかについて理解します。

教科書349～362、374～404頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してくだ
さい。

第12回 相続分人が死んだ場合の財産の移転の割合について学び、相続人がどれだけ相続するのか、どのように相続する割合を決めるのかについて理解します。

教科書405～446頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してください。

人の意思による死後の財産移転の方法について学び、遺言の種類などについて理解します。

教科書447～498頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してくだ
さい。

第3回

第6回

第7回

第8回

第9回

実親子関係

養子制度

第10回 親権

第13回 遺言

第14回 遺産分割
遺産の分割について学び、遺産分割方法やその効力につ配偶者に関 いて理解します。
する特則

614

教科書499～556頁（ページ）を 120分
読んでください。
グーグルクラスルームにアップしてあるレジュメ・パワーポイ

ントを見て予習・復習してください。

相続人の権 相続人の権利を守るための仕組み・方法について学び、
第15回 利を守る仕 その方法である相続回復請求権・遺留分制度について理
組み
解します。

教科書557～579頁（ページ）を読んでください。
グーグルクラスルームにアップ
120分
してあるレジュメ・パワーポイ
ントを見て予習・復習してください。

学生へのフィードバック方法

コメントシートによる質問については、コメントして返却し、また、的確な質問については、授業にて解説しま
す。

評価方法

・レポートは、現代における家族に関する法的問題点について、理解し、論理的に思考できているか確認します。
・定期試験は、70点満点で出題し、授業内容を振り返り、穴埋め問題などで、家族法に関する知識および理解度を図り、論述問題により、応用的な思考力や判断力を確認します。
・レポートおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施しています。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レポート

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

レポート：30%
定期試験：70%

使用教科書名(ISBN番号)窪田充見『家族法―民法を学ぶ（第4版）』（有斐閣・2019年）
ISBN：978-4-641-13818-6

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家族に関する法制度についての知識を習得し理解することにより、現代生活の諸問題を理解する力を身につけます。
【思考・判断】家族に関する法制度を学ぶことを通して、生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察する力を身につけます。
・私語、その他、他の受講生の迷惑となる行為は禁止します。
・家族法は、私たちの生活に密接に関係しています。ニュースなどで取り上げられることも多くありますので、報道などについてもチェックしておいてください。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

615

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭経済学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 上村

所属
協子

指定なし

ナンバリングG32203C21

授業概要(教育目的)

日常生活に関わる経済生活情報を、積極的に収集し、信頼できる自分オリジナルのデータをもとに、生活設計・
家計管理を行う基礎的な能力を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭経済学に関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる

思考・判断の観点 (K)

家庭経済に関する自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)研究のための活動（文献収集、調査など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自身が行った研究の内容を、学術的な文章により、適切に表現することができる。

学習計画
家庭経済学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

家庭経済学
の学びか
た
エン 家庭経済の現状について生活者・ジェンダーの視点から
パワメン
自分なりの課題を設定し家計調査をもちいて分析する基ト セルフ 本的な方法を知る。
エンパワメ
ント

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第1章 生活 180分
から金融を考える(pp.1～10)を読み、要点をまとめる。

第2回

家計からみ
る家族 家
家計に関する基本概念と、家計調査・家計調査年報を用
計調査年報
いて、家計分析を行う方法を習得する。
を用いて
お金と経済

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第2章 お金 180分と経済ｐ11～ｐ24を読み要点を
まとめる。

人生とお
家計をとりまく経済社会の状況と相互作用しながら生活
金 生涯に がどのように変化してきたのかを、ジェンダー研究や統必要なお計調査により説明する。
金 ライフ

家庭経済に関わる新聞記事につ 180分
いて切抜スクラップブックを作成する。テキスト第3章人生と

第3回

616

サイクルと
家計 生活
資源
生
活の保障

第4回

稼ぐ・使う

お金ｐ25～ｐ34を読み要点をまとめる。

収入を得る 税金・社会保険料を支払う
支出する 家計を管理する

生活リスクとリスク

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第5章生活を 180分
設計する①ｐ47～ｐ61を読み要点をまとめる。

第5回

生活設計
生活設計の枠組み
論 基礎編 マネジメント

第6回

消費社会と
消費者信用をキーワードにキャッシュレス社会の経済に家計問題・ついて学ぶ。
生活と金融

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第6章生活を 180分
設計する②ｐ62～ｐ73を読み概要をまとめる。

第7回

妻と夫の経
済関係にみ
るジェンダ
ー

妻と夫は共同して生活を営むことが多く、経済についても一体化して考えられることが多い。家計の管理形態、
家計への貢献などから夫婦間の経済関係について検討する。

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第7章 貯め 180分
る・遺すｐ77～ｐ88を読み概要をまとめる。

第8回

親による子の教育・養育期と親の高齢期に焦点をあて、親と子の経
親子間の経済関係について、実態や意識を概観し、課題済関係を検討する。

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第8章 お金 180分
を借りるｐ89～ｐ102を読み概要をまとめる。

第9回

長寿化により高齢期が長期化している。高齢期の経済生
高齢期の生 活は、生活設計上の最重要課題の一つとなっている。高活と経済保 齢期の経済生活の実態を概観し、外国との比較により、障高齢者の生活実態・意識と制度の関わりについて検討する。

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第9章 生活
180分
者のリスクについて考える①ｐ103～ｐ113を読み概要をまとめる。

生活の中でNPOにより提供されるサービスやものを利用したり、NPOの活動に関わることも少なくない。家計とNPOの関わりの実態を概観するとともに、今後の課題について考える。

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第10章生活者
180分のリスクについて考える②ｐ114～ｐ126を読み概要をまとめる

環境問題を人々の生活、経済活動との関わりから検討す
生活経済と
第11回
る。日常生活に関わる環境政策・制度を概観するととも環境に、持続可能な生活のあり様について考える。

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第11章お金を 180分
ふやす①ｐ127～ｐ136を読み概要をまとめる。

近年、金融教育・金融経済教育・消費者教育など、生活
生活経済の
第12回
と経済の関わりを取り上げる教育の必要性が指摘されて教育いる。この背景と具体的内容について考える。

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第12章 お金 180分
をふやす②ｐ137～ｐ149を読み
概要をまとめる。

ワークショ
ップ1 家 家計調査年報の最新版を活用し、品目分類から食を中心
第13回 計調査年報 に分析し、地域別、月別などで家計の消費行動を発表すにみる食の る消費行動

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第13章 お金 180分
について相談するｐ150～p165
を読み概要をまとめる。

ワークショ
ップ２ 家 家計調査年報の最新版を活用し、品目分類から食を中心
第14回 計調査年報 に分析し、地域別、月別などで家計の消費行動を発表すに見る食の る。
消費行動

家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第14章 持続 180分
可能な社会を創るｐ166～p174
を読み概要をまとめる。

振り返り
現代の家計管理 生活者の平成30年史などを参照しつつ
第15回 現代生活の
現代家計の特徴をまとめる
家庭経済

テキスト全体を振り返る。テキストさらなる学習のためにｐ
175～p178を読みテキスト全体 180分
を振り返って、自分の考えるところをまとめる。

第10回 NPOと家計

時間の捉え方

自由裁量で家庭経済に関わる新聞記事について切抜スクラップブックを作成する。テキスト第4章 稼180分
ぐ・使うｐ35～ｐ46を読み要点をまとめる

学習計画注記ワークショップの準備状況で開催回数を変更することがある。

学生へのフィードバック方法

ワークショップ１，２の家計調査・考察などに関するレポート・発表、提出されたスクラップブックなどの課題等に対して、講評や助言、添削等を行い評価する。

617

評価方法

・評価の内容は、以下のような観点から行う。
①調査の目的や意義が明確である。
②先行文献を十分に参照し、その内容を理解できている。
③テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

家計調査分析

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

家計調査発表〇スクラップブック

〇

期末試験

〇

技術・表現（A）

〇
〇

〇

〇

5

評価割合

スクラップブック（授業記録・自宅学習の記録と毎週の新聞記事）50点
家計調査分析レポート作成および発表
30点
最終試験
20点

使用教科書名(ISBN番号)

生活者の金融リテラシー ―ライフプランとマネーマネジメント―（ISBN 978-4-254-50031-8 C3033）

参考URL

https://www.shiruporuto.jp/

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

前期： 水曜日 4限
後期： 火曜日 4限
アポイントを取り時間調整を行うこと。

学生へのメッセージ

家計調査や国勢調査など官公庁が出している調査結果を自分でグラフ化してコメントをつけてレポートとして授業中にプレゼンテーションをします。生活設計論や家庭科教育法などとも関わりが強いです。エクセル・ワー
ド、パワーポイントなどを使って、消費者・生産者・納税者として何を考えて行動すればいいのか、家計にあらわれた数字から一緒に考えていきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

家計調査・分析、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

618

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

消費者教育

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 早野

所属
木の美

指定なし

ナンバリングG12302C21

授業概要(教育目的)

消費者教育では、消費者が主体的に消費者市民社会の形成に参画することの重要性について理解及び関心を深めるための教育を目指している。消費者問題の歴史を検証し、個々の消費者の特性や消費生活の多様性を様々な消費者問題の事例を引用しながら解説する。消費生活に関する行動が、将来にわたって内外の社会経済情勢及び地球環境に影響を及ぼしていることを理解させるための消費者教育教材として、ＤＶＤや資料を紹介する。「消費生活相談員資格試験」の合格者には国家資格が付与された。在学中に国家資格を取得できるように、国家資格試
験の紹介をする。また、繊維製品品質管理士、環境カウンセラー、世界遺産検定などの情報も提供する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．豊かで安全・安心な暮らしとはどのようなものかについて説明できる。
２．消費者問題の解決にはどのような消費者教育が必要であるか説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．消費者問題の歴史を検証し、衣食住金融等生活全般に渡り、各世代に応じた各種の消費者教育にはどのようなものがあるかを理解する。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．毎回、授業の終了後にふりかえりシートを提出してもらう。講義の内容に応じて、ミニテストや論述、発表など変化を与えながらモチベーションを高めていくこととする。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

シラバスに
基づく科目
の概要、成
績評価方
法、履修す 科目の概要、成績評価方法、履修する上での注意事項なる上での注 どシラバスの内容を理解することができる。消費者教育
意事項につ の概要について説明することができる。
いての説
明。消費者
教育の概要
について。

第2回

インターネ IT関連の消費者被害から、SNSの落とし穴、個人情報を守 クレジットカード、スマホ代や 180分

619

消費者教育に関し、知っていることや体験したことをノートに書き出す。消費者教育に関する 180分
記事を読み、そしてノートに要約する。

ット関連の るための方策、ワンクリック請求、電子マネーの種類と消費者トラ 仕組 などを理解する。
ブルと消費
者教育のあ
り方。

通信料の滞納から起きる消費者問題など、若者を中心とした消費者被害の実態を学び、被害の未然防止対策を考える。

第3回

テキスト
「人生とお
金の知恵」
第1章 人
生のデザイ
ンとお金

コラム記載の以下の内容を理解すること。①奨学金 ②
ヒトは夢を描く ③人生には、大きな支出だけでも億レベルのお金がかかる ④「時間」という資源の使い方⑤人生という「時間」の使い方

以下の項目を読んでおくこと。
①これまでにかかったお金 ②
人生のデザインを描く ③ライ 180分
フプラン ④人生とお金 ⑤働
くこととお金について学ぶ

第4回

テキスト
「人生とお テキストでは以下の演習が掲載してある。実践できるよ
金の知恵」 うにする。①支出の把握 ②支出の見直し ③住宅購入
第2章 お のプランを作ってみる。
金の知恵

テキストの以下の項目を読んでおくこと。①お金の特徴 ②収入を把握する ③支出を把握す
180分
る ④お金の使い方 ⑤お金を貯める ⑥お金を運用する ⑦
お金を借りる ⑧損失に備える

第5回

テキスト
「人生とお
テキスト項目 ①人生の不確実性に向き合う ②不確実
金の知恵」
性の下で意思決定する ③セーフティネットを理解す
第3章 不る ④お金に関するトラブルを避けるについて学ぶ
確実な人生
に船出する

テキストコラム 大学生と国民年金、学生納付特例制度 「大学生が悪質商法の被害者になっ 180分
たり、犯罪に利用されるケース」を確認しておくこと。

第6回

アクテイブ
ラーニン
グ 学生が
複数のグル ライフサイクルゲーム（人生ゲームのようなもの）を使ープとな
用して、人生のリスクについて考える。
り、グルー
プワークを
実施

テキストの以下のコラムを読んでおくこと。貯蓄と保険を使い分ける。生命保険が最も必要になるのはいつか。車やバイクの 180分
運転と自賠責保険 任意の自動車保険、火災保険の保険金額、高額療養制度

第7回

テーマ「衣
生活」繊維
製品の品質
向上、社員
の能力開発
など、アパ
レル企業に
貢献するス リクルートスーツの選び方を繊維の基礎知識を学習しなぺシャリス がら学ぶ。併せてTES試験関連の繊維一般、製造・品質・ト資格とし 流通・消費などについて学習する。
て繊維製品
品質管理士
（TES）の
試験がある
ので、その
内容を紹介
する。

国家資格である消費生活相談員
や消費生活アドバイザー資格試
験に出た問題を紹介しながら、 180分
現代人に求められる繊維知識を
学ぶ。

第8回

テーマ「食
生活」近
年、食品表
示に係る相
次ぐ事故が
起こり、消
費者の食品
食品表示の新ルール、健康食品の機能性表示、食物アレ
表示に対す
ルギー、食事摂取基準等を理解する。
る関心が高
まってい
る。正しい
食品表示に
関する知識
を身に付け
る。

消費者教育における食の教育には、難しい内容をわかりやすく伝える手法を学ぶことも必要である。話題の栄養素キャラクタ
180分
ー図鑑等を紹介する。また、消費生活相談に寄せられる食品関連の苦情事例等も消費者庁のHPで参照してもらいたい。

第9回

テーマ「住
生活」一人
住まいの家
住宅契約書の読み方。原状回復義務、敷金精算等につい選びと防て国土交通省が公表している原状回復ガイドラインの考犯。賃貸住え方を理解する。
宅を契約・
退去すると
き。

どんな部屋でひとり暮らしをしたいか。自分の住要求を明らかにする。様々な賃貸物件情報をしっかり読みとり、比較検討
し、自分の要求に合う物件を選 180分択する。住居や契約に関する用
語・記号を理解し、契約までの経過や重要事項説明での内容確認の大切さを知る。

第10回 テーマ「地 ①エネルギー利用の歴史とエネルギー需給の現状 ②廃球環境問
棄物処理とリサイクル問題、化学物質の環境問題 ③地
題・エネル 球温暖化問題への対応と省エネルギーの現状と対策
ギー需給」

環境問題を身近なところから理 180分解するために、家庭での電気、ガス、水道料金の使用量のお知らせを確認しておくこと。地球620

温暖化が進んでいる様子を理解してもらうために、講師が撮影してきたスイスや北欧の氷河の映像等を紹介する。

東京都消費生活総合センターの見学。当施設には消費生活相談業務、商品テスト、展示室、図書室、研修施設がある。消費者教育に活用できる資料が沢山あるので大いに活用してもらいたい。

展示室では商品テストが行われた実物展示があり、また、幼児のヒヤリ・ハットを再現したジオラマも設置してある。講義だ 180分
けではわかりにくい消費者問題を用意された映像、展示物を通じ、理解する。

テーマ「契
約」契約の
成立時期、
契約の解
消費者関連法規を理解した上で、クーリング・オフがで
消、（取り
第12回
きる取引、クーリング・オフのチェックポイント、クー
消しと解約
リング・オフの手続き方法を理解する。
の違い）、
消滅時効、
クーリン
グ・オフ

事前に消費者関連トラブルを中心に書いた資料を配布するので 180分
読んでおくこと。

テーマ「契
約トラブル
事例」最近
起きている
最近の悪質商法の事例を知る。①遠隔操作によるプロバ
消費者問題
第13回
イダー変更トラブル②キャッシュレス決済を悪用するトからどのよ
ラブル③個人情報の削除を持ちかける詐欺など
うに被害を
未然に防ぐ
かを学習す
る。

上記の消費者問題に対し、消費者は今後どのような対策を講じ180分るべきか、消費者教育の観点から考えてみること。

法テラスと
裁判所で行
消費者教育で重要なのは様々なトラブルに巻き込まれた
う民事調
第14回
時にどのような解決方法があるかを知っておくことであ停・家事調る。法テラスや裁判所の調停の手続き方法を学ぶ。
停について。

消費者問題の解決には、国民生活センターや東京都の用意した行政型のADRや各種金融機関が持つADR、裁判所の調停などがある。第11回の東京都消費生活 180分
総合センターの見学では展示室に沢山のADR機関が発行した資料が用意されているので各自入手するとよい。

テーマ「旅
行」旅行の
プランを立
てる。取引
条件説明書
の記載内容
の読み方、
キャンセル 旅行のパンフレットを配布するので、上記内容を確認す
第15回
料の考え
る。講師が訪れた世界各国の映像を紹介する。
方、旅程保
証制度、特
別補償制
度、損害保
険などにつ
いて考え
る。

自分自身が行ってみたい国があれば、関連のパンフレットを授180分
業中に持参し、講義を受けても
構わない。

アクティブ
ラーニン
グ 東京都
第11回
消費生活総
合センター
の見学

学生へのフィードバック方法

講義では黒板の前に置いたレジュメと出欠用紙を受け取ってください。毎回、課題を出しますので、それを出欠用紙に書いて提出してください。その内容に関する採点はレポートに加点します。

評価方法

毎回、講義終了後にその日に解説した内容について感想を求めますので、各回ごとの記述内容と期末のレポートで評価をします。レポートの課題は冬季休暇前に発表します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

各回のペーパー

〇

〇

レポート

〇

〇

評価割合

平常点（６０％）、レポート（４０％）

621

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

平常点は授業への参加状況・討論への参加等で総合的に判断する。
使用教科書名(ISBN番号)

くらしの豆知識２０２０

編集・発行 国民生活センター 販売：全国官報販売協同組合

ディプロマポリシーとの関連

毎回、講義の最後に出席カードと質問用紙を配布するので疑問点等があれば、書いてください。翌週の講義で説明します。授業中に全員に回答すべき内容であるか、個別に説明をした方がよいのかは、質問の内容や質問者の意向に沿って対処します。

学生へのメッセージ

消費者教育には、金融教育、食育、環境教育、法教育など、様々な要素が含まれていますので、授業では広範囲な知識を得ることになります。消費生活アドバイザーや消費生活相談員試験に関する内容も講義の中で紹介していきますので、資格を取りたい方は是非履修してください。教科書として暮らしの豆知識を使用しますが、日銀の発行した各種金融教育のテキストや様々が公的機関の発行する資料も提供します。また、理解を深めるためにDVDの視聴や東京都消費生活総合センターの見学会なども実施します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は行政で消費生活相談を受ける実務家である。国家資格の消費生活相談員、消費生活アドバイザー資格の他に、金融広報アドバイザー、東京都消費者啓発員、環境カウンセラー、繊維製品品質管理士等の資格を有している。裁判所の民事調停委員で、法的観点からの消費者問題を論じながら授業を行っている。

アクティブ・ラーニング〇

東京都消費生活総合センターの見学会を実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

622

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

消費者政策と法講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリングG32306C21

授業概要(教育目的)

消費者にとって安全で安心できる商品とサービスを選択し、環境に優しい生活スタイルをつくりあげるための政策や法が求められている。消費者問題について考え、その背後にある市場メカニズムや消費者施策の必要性を理解する。消費者の生活に関わる政策と法律の動向を取り上げながら、私たち消費者が自立して考え、行動するための能力を養う。

履修条件

特になし

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

消費生活のために必要な知識や態度を習得し、消費者の権利と役割を自覚することができる。

思考・判断の観点 (K)

消費生活を送る上で求められる批判的思考力と意思決定をする力を付けることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

消費者市民社会の構成員として自己実現していく能力を開発することができる。

技術・表現の観点 (A)

安全で安心な生活を送るための問題解決と提案・発信ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

消費者問題 消費者問題の発生や歴史、解決に向けた取り組みについ
とは何か
て学ぶ。

教科書第3章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第2回

消費者問題
消費者問題を振り返り、消費者政策の展開や消費者被害と消費者政の拡大防止と被害救済に関する新しい制度を学ぶ。
策

教科書第4章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第3回

消費者法と 消費者と契約について検討し、特定商取引法や消費者契は何か
約法などの消費者法について学ぶ。

教科書第7章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第4回

生命・身体
や財産にか 消費生活製品の安全性を検討し、安全性を確保し、被害かわる消費 を救済するための法制度を学ぶ。
者被害教科書第6章を読み、関連事項
について調べること。

120分

消費者の安 食品の安全が求められる背景と、関連する法律と行政の全に関わる 取組について学ぶ。

教科書第3章を読み、関連事項
について調べること。

第5回

623

120分

政策と法律
①

第6回

消費者の安
全に関わる 商品の安全性について検討する。安全性を確保し、被害政策と法律 を救済するための法制度を学ぶ。
②

教科書第6章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第7回

消費者の安
消費生活の相談や事故に関する情報を理解する。全国の全に関わる
教科書第5章を読み、関連事項
消費生活相談のデータベースであるPIO-NETや、事故情報政策と法律について調べること。
データバンクシステムについて学習する。
③

120分

第8回

消費者行政
消費者行政の展開、現状と課題について理解する。
の実際

教科書第4章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第9回

契約と消費者トラブルについて理解する。悪質商法とそ
消費者被害れを未然に防ぎ、早期解決に導くための法規制を学習すと法律①る。

教科書第7章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第10回

消費者被害 社会的に弱い立場にある「脆弱な消費者」に関わる消費と法律②者トラブルとその対応について理解する。

教科書第7章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第11回

消費者団体や消費者運動の歴史を振り返り、適格消費者
消費者団体
団体の動向など、消費者を取り巻く現状と消費者団体のの役割役割について学習する。

教科書第3章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第12回

企業の消費 企業の消費者対応についての変遷や、消費者被害の拡大
者対応
防止と被害救済に関わる諸制度を学習する。

教科書第4章を読み、関連事項
について調べること。

120分

第13回

各ライフス
幼児期・小学生期・中学生期・高校生期・成人期の各ラテージにおイフステージにおける消費者教育のあり方について学習
ける消費者
する。
教育

教科書第12章から第14章を読み、関連事項について調べるこ 120分
と。

第14回

生活設計に関わり、金銭管理と消費者信用について理解
生活設計・する。金融商品と消費者信用の仕組みを知り、トラブル
消費者信用の未然防止と早期解決へ導く方策を学習する。

教科書第8章及び第9章を読み、120分
関連事項について調べること。

まとめ：消 消費者市民の概念を理解し、消費者の権利と責任につい第15回 費者市民社 て考える。消費者も利害関係者として責任ある生活スタ
会の構築
イルを取ることの重要性を検討する。

教科書第11章と15章を読むとともに、これまで学習した内容を 120分
整理すること。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容についてふりかえりをする。
・定期試験は70点満点で出題し、テキストや授業で配布した資料から出題する。
・定期試験・提出物は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

提出物

技術・表現（A）

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

定期試験（70％）及び提出物（30％）などを総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

神山久美他編『新しい消費者教育 第2版:これからの消費生活を考える』慶應義塾大学出版会、2019年(4766426339)

参考図書

国民生活センター編『くらしの豆知識（2020年版）』2019年【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。
オフィスアワー【前期】水曜日

1701ゼミ室

12：30～14：30

学生へのメッセージ

関連するweb教材やDVDなどを講義で紹介しますので、各自でも適宜、検索・活用してください。

教育等の取組み状況

該当

概要

624

有無
実務経験を活かした授業〇

担当教員は、消費生活の研究に関する実務経験を有しており、関連する法律と行政における運用のあり方については消費者と行政の双方の立場から現状と課題について検討する機会を提供している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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625

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

消費者教育演習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 小野

ナンバリングG22304C22

所属
由美子

指定なし

消費者市民社会における消費者教育をテーマに、学生をめぐる消費生活上の課題を中心にした質問紙調査やイン
タビュー調査を実施する。関連する研究や啓発資料、手法についての情報を収集・分析しながら消費者教育の素材を作成する。その成果は研究報告書にまとめ、連携先等に公開して地域社会に還元することを目指す。
授業概要(教育目的)

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

消費者教育に関わる専門的知識を持つことができる。

思考・判断の観点 (K)

消費者教育について多面的に考える姿勢を身に付けられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら取り組む学習態度を身に付けられる。

技術・表現の観点 (A)自らの考えをまとめ、人に伝える技術力を身に付けられる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
ーション
法を理解する。

消費者教育についてどのような240ものがあるか調べる。

第2回

消費者教育
に関わる先
行政や企業が実施している消費者教育について学習す
行研究や取
る。
り組みの情
報収集

行政が作成している消費者教育
240の啓発資料について調べる。

第3回

行政への消 行政の担当者を対象にした消費者教育の施策について聞
費者教育に き取りをする。
関するイン

626

聞き取った内容を整理する。

240

タビュー調
査

第4回

調査の企画
と設計、調
査仮説を検 学生を対象にした啓発講座を実施するため、ニーズ調査
討。質問紙 の計画を立てる。
調査の調査
票作成

関連する先行調査を調べる。

240

第5回

質問紙調査
とインタビ どのような啓発講座が望まれているかを調べるための質ュー調査の 問紙調査とインタビュー調査の項目を準備する。
実施

関連する先行調査を調べる。

240

第6回

学生を対象
にした調査 確定した質問項目に沿った調査を実施する。結果をとり票の配布・ まとめ、その内容を分析する。
回収・分析

集めたデータを整理する。

240

第7回

調査結果を
踏まえた啓 これまでに実施したニーズ調査にもとづき、啓発講座を発イベント 企画する。
の準備①

これまでの講座の実践例などを
240
調べる。

第8回

調査結果を
踏まえた啓
啓発講座の準備を進める。
発イベント
の準備②

効果的な学習内容などを検討す
240
る。

第9回

啓発イベン
啓発講座の振り返りをする中で見えてきた課題を整理す
トの実施・
る。
振り返り

振り返りの内容に関するデータ
240
整理をはじめる。

啓発イベン
第10回 トの結果と 啓発講座の量的データをまとめる。
りまとめ①

まとめた内容は電子データにし240て発表できるようにする。

啓発イベン
第11回 トの結果と 啓発講座の質的データをまとめる。
りまとめ②

まとめた内容は電子データにし240て発表できるようにする。

第12回

見本市調査
消費生活用品を取り扱う企業について情報収集をする。
の準備

出展内容をインターネットであ240
らかじめ調べる。

第13回

見本市調査 消費生活用品を取り扱う企業の見本市に出かけて調査を実施する。

出展内容の情報を整理する。

240

第14回

見本市調査
見本市調査の情報を共有する。
振り返り

他の学修者とも情報交換をする。

240

第15回 最終報告会

啓発講座調査と見本市調査を通して考えた消費者教育のあり方について発表する。

学習計画注記他の学修者の学びを整理する。 240

本授業科目は演習2単位につき、90分×30回分の授業を実施する。毎週の授業（90分×15回）のほかに、90分
×15回分の授業を別に実施する予定。土曜日・日曜日などを利用することも計画しているので、第1回の授業に出席をしてスケジュールをあらかじめ了解しておくこと。

学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。
評価方法

・定期試験は30点満点で出題し、課題レポートを課す。
・受講状況・学習態度、啓発講座調査、見本市調査、定期試験は下表に示す力を養うことを目的に評価・実施す
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）〇

啓発講座調査

〇

〇

見本市調査

〇

〇

定期試験

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

受講状況・学習態度（10%）、啓発講座調査（30%）、見本市調査（30%）、定期試験（30%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

627

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー【前期】水曜日

学生へのメッセージ

消費者教育について行政や事業者との連携を通して、経験しながら学びましょう。

1701ゼミ室 12：30～14：30

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

啓発講座のニーズ調査やとりまとめなどにあたっては、グループ・ディスカッションをはじめとするアクティ
ブ・ラーニングの手法を複数取り入れた授業進行となる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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628

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

プロシューマー実習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

非常勤講師

宮川

協子

指定なし

有希

指定なし

ナンバリングG32307C23

授業概要(教育目的)

食品ロス削減は、世界的課題である。グローバル経済のなか、食と農が分離し、大量生産・大量消費・大量廃棄
消費者・事業者・行政は家庭で地域で生産の現場で、何ができるのか。が食の分野にも及んでいる。どのような消費者の選択・消費行動が食品ロス削減につながるのか。地域のフードバンク・フードドライブの活動、消費生
活協同組合とどのように関わっているか。フードチェーン全体を見通して、大学生にアンケート調査などの調査を実施し、実際に活動することを目指す。

履修条件

社会調査士を目指す人は必修となる科目なので、調査法を履修済みであることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)食品ロス削減は世界的課題であることを理解し、グローバル経済のなか、食と農が分離し、大量生産・大量消費・大量廃棄が食の分野に及んでいる現況に関する知識を身に付け説明できる。

思考・判断の観点 (K)

消費者・事業者・行政は家庭で地域で生産の現場で、何ができるのかを思考し、フィールド調査並びにアンケー
ト調査に基づいて自身の生活を見直し課題を発見し、食品ロス削減の方法を提案し削減に向けた計画を適切にたて判断・行動・実践につなぐことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

どのような消費者の選択・消費行動が食品ロス削減につながるのか。地域のフードバンク・フードドライブの活動に関心を持ち主体的にフードチェーン全体を見直し持続可能な社会の構築に向けて家庭や地域の生活を創造しようとする態度を養い、積極的に地域社会の活動に参画することができる。

技術・表現の観点 (A)

生産者と消費者が連携して持続可能な消費生活を実現し消費者市民社会をつくるには何か必要か、食品ロスとエ
シカル消費をテーマに食品ロスに取り組むフードバンクと連携する学生や家庭科教員を目指す学生を事例にアンケート調査・ヒアリング調査・家計調査・フィールド調査なども活用しつつ、自分たちができるプロジェクトを企画して実行する。

学習計画

回

授業テーマ

第1回

授業目的、概要、後期スケジュール、協力団体についてガイダンス等。食品ロスの現状と課題（現代生活学セミナー昨年の（授業予定と
報告書参照）。千代田区の消費生活展について授業の目
調査倫理につ的・計画・予定。社会調査士資格取得との関係。食品ロ
いて）スに関して感じたことなどを受講生同士伝え合う。

第2回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
授業後、SDGｓに関して調べ、
食品ロス削減がどのように位置360
づけられているかをレポートする。

食品ロスに関 天野正子にみる消費者と生産消費者。エシカル消費、SDG 基礎調査のテーマにそってレポ 360
する基礎調査 ｓ。シェアリングエコノミー。
ート作成の枠組み。内容を決定

629

の説明。基礎 生活者とは。基礎調査の説明、分担。定量調査、定性調調査の分担。 査、二次分析の説明。二次分析は家計調査を用いる。

する。

第3回

プロジェクトの進め方と昨年度までの調査結果検討。
消費生活展の出展内容の検討。

基礎調査進捗状況の確認。2016～2018プロシューマー実
習、食品ロス意識調査報告書の分析・検討。
グループにわかれて、消費生活展の出展内容を決定し役割分担。

基礎調査のテーマにそってレポート作成。資料収集。文献検索。
360
消費生活展の出展準備、資料収集。

第4回

基礎調査レポート報告（1）行政・
消費者団体の 行政・消費者団体の取組みに関するレポートの報告をも取組みに関す とに、意見交換をする。
る報告。シェ
アリングエコノミー。

基礎調査のテーマにそってレポート作成。資料収集。文献検索。
360
消費生活展の出展準備、資料収集。

第5回

基礎調査レポート報告（2）「製造・流通・販 「製造・流通・販売」「地域特性」消費に関わる近年の売」「地域特 動向に関するレポートの報告をもとに、意見交換をす
性」消費に関 る。
わる近年の動向に関する報告。

消費生活展の出展準備、資料収
360
集。

第6回

消費生活展準消費生活展の出展準備、展示物の確認。
備及び出展

基礎調査の振返りと本調査のテ360ーマを検討。

第7回

本調査テー
マ・企画・役
割分担等の決 本調査テーマ決定と調査スケジュールの作成。調査依定。アンケー 頼・仮説構成等。アンケート調査票の作成。
ト調査票の作成。

本調査のテーマにそってグルー
プごとにレポート作成。資料収360集。文献検索。アンケート調査
を実施。

第8回

本調査実施
（１）アンケ
アンケート調査結果を入力。インタビュー調査等の実
ート・インタ施。
ビュー・文献調査。

本調査のテーマにそってグルー
プごとに報告書を作成。資料収360集。文献検索。アンケート調査
結果の入力・集計。

第9回

本調査実施
（２）アンケート・インタ アンケート調査の単純集計報告。SPSSの説明。調査報
ビュー・文献 告。消費生活展の出展準備。
調査。進捗状
況の報告。

本調査のテーマにそってグルー
プごとにレポート作成。資料収360集。文献検索。アンケート調査
結果をSPSSを使用し分析。

第10回

本調査中間報本調査の中間報告。
告。

アンケート調査結果をSPSSを使用し分析。インタビュー調査の 360
まとめなど。報告書の作成。

本調査実施（３）アンケ
第11回 ート・インタ
ビュー・文献調査。

授業の目的・計画・予定。社会調査士資格取得との関係。地域に活動・協力企業等を説明。食品ロスに関する事前学習を通して感じたことなどを受講生同士伝え合う。

アンケート調査結果をSPSSを使用し分析。インタビュー調査の 360
まとめなど。報告書の作成。

内部での報告第12回 会。報告書作 結果概要報告
成準備。

アンケート調査結果をSPSSを使用し分析。インタビュー調査のまとめなど。報告書の作成。報 360
告会予行練習の準備。プレゼン
資料の作成。

フィールド調 楠公レストハウスにて意見交換。食品ロスや江戸エコ、
第13回
査実施
エシカル消費など。

アンケート調査結果をSPSSを使用し分析。インタビュー調査のまとめなど。報告書の作成。報 360
告会予行練習の準備。プレゼン
資料の作成。

報告会予行練パワーポイントを使用し、成果発表会の予行演習、意見
第14回 習。プレゼン交換を行う。
資料の作成。

予行演習のフィードバックを踏
まえてプレゼンテーション資料 360の修正を行う。

第15回

報告会の実
施・振返り

報告書をもとに成果発表を行う。協力企業や学外の関係者を招いて報告会を行う。

報告会・振返りで出た意見を反360
映し最終報告書の作成。

学習計画注記連携先の都合により、日程が変更となる場合があります。

学生へのフィードバック方法

調査・考察などに関するレポート・発表、提出された課題等に対して、講評や助言、添削等を行い評価する。

630

・評価の内容は、以下のような観点から行う。
①調査の目的や意義が明確である。
②先行文献を十分に参照し、その内容を理解できている。
③テーマに適した方法で調査・分析・製作を行うことができている。
④結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
⑤研究の内容を、学術論文に適した文章や、製作した作品で十分に表現することができている。
・平常点は、授業内活動（報告・発表・ディスカッションなど）への参加状況、指示された学習活動への取り組
みの姿勢、課題の提出状況、などによって評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

調査レポート報告

思考・判断（K）〇

プロジェクトへの参加
成果発表〇

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇
〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

調査レポート報告まで
プロジェクトへの参加
成果発表会での発表内容

30点
40点
30点

使用教科書名(ISBN番号)

時々に指示する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】食品ロス問題にいて総合的な家政学・生活者の視点から諸課題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー上村
前期： 水曜日 4限 1805ゼミ室
後期： 火曜日 4限
アポイントを取り時間調整を行うこと。

学生へのメッセージ

自分たちができることを、アンケート調査や、ヒアリング調査、家計調査から分析するアクティブラーニングです。新しいライフスタイルにつながるどのようなアイディアが飛び出すか、楽しみにしています。

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自分たちができることを、アンケート調査や、ヒアリング調査、家計調査から分析するアクティブラーニングです。

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

631

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活設計論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 上村

所属
協子

指定なし

ナンバリングG32206C21

授業概要(教育目的)

消費者教育、金融経済教育、キャリア教育など、さまざまな領域で求められている生涯を見通した生活設計力とは冷たい貨幣で動くさらに、女性と財産をテーマに、家計調査などデータを収集し分析して、経済環境・社会政策に対応して経済と金融に関する理論と実践の基本を理解し、自分の10年後20年後の目標を意識し、目標実現にむけて計画をたて、資源を主体的に選択する方法と、リスクマネジメントを視野に目標が達成できなかった場合にフィードバックする方法を考える。生活者を支援する専門的能力を育成する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活設計・金融リテラシーに関わる基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる

思考・判断の観点 (K)

生活設計・金融リテラシーに関する自身の研究テーマに適した調査や分析の方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)研究のための活動（文献収集、調査など）に、自ら積極的に継続して取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自身が行った研究の内容を、学術的な文章により、適切に表現することができる。

学習計画
貨幣新時代の生活設計
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

導入─ 人
生100年時代の生活設計

人生100年時代の生活設計：経済と金融に関する理論と実践の基本や、世代による人生の違いを理解し自分の10年後20年後の目標を意識し、目標実現にむけて計画をたて、資源を主体的に選択する方法と、リスクマネジメン
トを視野に目標が達成できなかった場合にフィードバッ
クする方法を考える。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習しておく。

人生100年
時代のライ
フプランを
描く
①変わる家
族：家計管

デジタル化・キャッシュレス化が進む時代の家計管理・
生活設計：経済と金融に関する理論と実践の基本を理解し、自分の10年後20年後の目標を意識し、目標実現にむ
けて計画をたて、資源を主体的に選択する方法と、リス
クマネジメントを視野に目標が達成できなかった場合にフィードバックする方法を考える。

家庭経営学概論で用いた「これ 180分
であなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習してお
く。

第2回

632

理は誰がす
る

第3回

ライフプラ
ンを描く
②冷たい貨
幣を温かい
お金にする
若者の金融
リテラシー

シェアリングエコノミーやクラウドファンディングなど
持続可能な社会に向けた家計管理・生活設計がすすんでいる。経済と金融に関する理論と実践の基本を理解し、自分の10年後20年後の目標を意識し、目標実現にむけて計画をたて、資源を主体的に選択する方法と、リスクマ
ネジメントを視野に目標が達成できなかった場合にフィードバックする方法を考える。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習してお
く。

第4回

地域・モデ
ル事業を探
す (グルー
プ活動開
始) 大学
生が魅力を
感じる農泊
とは；奥津
軽を事例に

大学生が魅力を感じる農泊とは；奥津軽を事例に地域・モデル事業を探す グループ活動を開始する。国内外の農業とジェンダー問題を理解し分析する力をもとに今日の課題を解決するため女性農業者が活躍する農業経営体のＷＡＰ100ダイバシティマネジメントについて考え・実践する力をつける。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習しておく。

第5回

金融リテラシー出張授業を担当して ＜金融庁＞ 金融庁と金融広報中央委員会が連携した金融経済教育の取組
なぜ今金融 「大学における金融リテラシー向上に役立つ講座」としリテラシー て「最低限身に付けるべき金融リテラシー（4分野15項
なのか＜金 目）」の習得を基本に実施する。自立した社会人として融庁＞
必要な金融リテラシーを身に付けると共に、各業界団体（銀行、証券、保険等）の講師に接することで、今後のキャリアプランを考える。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習してお
く。

第6回

お金とは：
お金を稼
ぐ お金を
貯める ＜
金融広報中
央委員会＞
金融教育の
意義と歴
史 世界の
金融教育

お金とは：お金を稼ぐ お金を貯める ＜金融広報中央委員会＞ 金融庁と金融広報中央委員会が連携した金融
経済教育の取組「大学における金融リテラシー向上に役立つ講座」として「最低限身に付けるべき金融リテラシー（4分野15項目）」の習得を基本に実施する。自立した社会人として必要な金融リテラシーを身に付けると共に、各業界団体（銀行、証券、保険等）の講師に接することで、今後のキャリアプランを考える。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習してお
く。

第7回

キャッシュ
レス社会の
家計管理・
生活設計＜
全国銀行協
会＞

お金をかりる ＜全国銀行協会＞（クレジットカードの利用 住宅ローン）は金融庁と金融広報中央委員会が連携した金融経済教育の取組「大学における金融リテラシ
ー向上に役立つ講座」として「最低限身に付けるべき金
融リテラシー（4分野15項目）」の習得を基本に実施する。自立した社会人として必要な金融リテラシーを身に付けると共に、各業界団体（銀行、証券、保険等）の講師に接することで、今後のキャリアプランを考える。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習してお
く。

第8回

投資の意義
＜日本証券
業協会＞お
金をふや
す、

お金をふやす、りスクとリターンの関係、長期投資の重要性など＜日本証券業協会＞は、金融庁と金融広報中央委員会が連携した金融経済教育の取組「大学における金融リテラシー向上に役立つ講座」として「最低限身に付けるべき金融リテラシー（4分野15項目）」の習得を目的とする授業である。自立した社会人として必要な金融リ
テラシーを身に付けると共に証券業界団体の講師に接することで、今後のキャリアプランを考える。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習してお
く。

第9回

お金を遺す
遺言・相
続・事業承
継にみる家
族と地域
＜信託協会
＞

お金をふやす、遺言・相続・事業承継にみる家族と地域＜信託協会＞は、金融庁と金融広報中央委員会が連携した金融経済教育の取組「大学における金融リテラシー向上に役立つ講座」として「最低限身に付けるべき金融リ
テラシー（4分野15項目）」の習得を目的とする授業である。自立した社会人として必要な金融リテラシーを身に付けると共に信託業界団体の講師に接することで、今後のキャリアプランを考える。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習してお
く。

さまざまな
経済設計
＜日本FP協第10回 会＞モデル
格差社会でFPの果たす役割

さまざまな経済設計 ＜日本FP協会＞モデル格差社会でFPの果たす役割は、金融庁と金融広報中央委員会が連携した金融経済教育の取組「大学における金融リテラシー
向上に役立つ講座」として「最低限身に付けるべき金融
リテラシー（4分野15項目）」の習得を目的とする授業である。自立した社会人として必要な金融リテラシーを身に付けると共に日本FP協会の講師に接することで、今後のキャリアプランを考える。

家庭経営学概論で用いた「これであなたもひとり立ち」の教材や、家庭経済学で作成中のスク
180分
ラップブックなどの生活設計関係資料をまとめて、復習しておく。

第11回 ライフプラ
ンを描く③
持続可能な
社会と地域
コミュニテ
ィ
【寄付や社

持続可能な社会と地域コミュニティは金融庁と金融広報中央委員会が連携した金融経済教育の取組「大学における金融リテラシー向上に役立つ講座」として「最低限身に付けるべき金融リテラシー（4分野15項目）」の習得を目的とする授業である。各業界団体の講師に接して今後のキャリアプランをどのように描いたかをふりかえる。

633『生活者の平成30年史 データ 180分
で読む価値観の変化』 日本経済新聞を読み そこに示されている【イマ・ココ・ワタシ】という価値観の変化は身近に起きている傾向なのかを考えてみる。

会貢献投資
の意義・仕
組み、身近
な社会貢献
事例など】
「大学における金融リテラシー
向上に役立つ講座」で提出した
リアクションペーパーをふりか
えり各業界団体の講師に接して今後のキャリアプランをどのよ
人生100年
女性農業者が活躍する農業経営体のＷＡＰ100ダイバシテ うに描いたかをまとめる。女性時代のエンィマネジメントについて考え・実践する力をつける。女 農業者が活躍する農業経営体の第12回 パワーメン
180分
性農業者と農家民泊を例に生活設計の生産資源・活力資 ＷＡＰ100ダイバシティマネジ
トと生活資
源・変身資源についてグループで研究調査を進行する。 メントについて考え・実践する源
力をつける。女性農業者と農家
民泊を例に生活設計の生産資
源・活力資源・変身資源についてグループで研究調査を進行する。
「大学における金融リテラシー
向上に役立つ講座」で提出した
リアクションペーパーをふりか
えり各業界団体の講師に接して今後のキャリアプランをどのよ
女性農業者が活躍する農業経営体のＷＡＰ100ダイバシテ うに描いたかをまとめる。女性
発表会プレィマネジメントについて考え・実践する力をつける。女 農業者が活躍する農業経営体の第13回 ゼンテーシ
180分
性農業者と農家民泊を例に生活設計の生産資源・活力資 ＷＡＰ100ダイバシティマネジ
ョン準備
源・変身資源についてグループで研究調査を進行する。 メントについて考え・実践する力をつける。女性農業者と農家
民泊を例に生活設計の生産資
源・活力資源・変身資源についてグループで研究調査を進行する。

第14回 発表会

第15回 振り返り

女性農業者が活躍する農業経営体のＷＡＰ100ダイバシテ
ィマネジメントについて考え・実践する力をつけ、女性 報告会準備・パワーポイント作
180分
農業者と農家民泊を例に個人をセルフエンパワメントす 成・読み原稿作成・予行演習
る生活設計・金融リテラシー事例を報告する。

家計管理・生活設計を中心にした大学生の金融リテラシーを学んで、エンパワメントしたと思う内容を、将来もっと学ぶべきと思ったことを整理する。

学習計画注記「大学における金融リテラシー
向上に役立つ講座」で提出した
リアクションペーパーをふりか
えり各業界団体の講師に接して今後のキャリアプランをどのように描いたかをまとめる。女性
農業者が活躍する農業経営体の180分
ＷＡＰ100ダイバシティマネジ
メントについて考え・実践する力をつける。女性農業者と農家
民泊を例に生活設計の生産資
源・活力資源・変身資源についてグループで研究調査を進行する。

遠隔授業となり、外部講師の都合や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 提出された課題や最終発表に対して、専門家の講師及び教員が助言、添削等を行う。
評価方法

授業時にはリアクションペーパーを配布し、それを回収する。提出しなかった者の出席は認めない。レポートに関しては、関心・意欲・態度とともに基本的な授業内容の把握に関して問う。自分の意見・考えを説得力ある表
現で記載できる能力を培う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業ごとのリアクションペーパー〇

レポート発表・提出資料

〇

最終試験

〇

評価割合

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇〇

授業ごとのリアクションペーパー 60点
レポート他 提出資料
20点
最終試験 20点

634

〇

〇

使用教科書名(ISBN番号)

生活者の金融リテラシー ―ライフプランとマネーマネジメント―
A5／192ページ／2019年11月01日
ISBN978-4-254-50031-8 C3033
吉野直行 監修／上村協子 ・藤野次雄 ・重川純子 編
朝倉書店

参考図書

大学生のためのFP資格ガイドブック
学生生活マネー＆キャリア お役立ちハンドブック！
ＦＰ3級程度の知識をつけるテキストを適宜。
日本ＦＰ協会 フィナンシャル・プランニング入門など
生活設計にかかわる講師の団体が提供する資料を教材として使用予定である。

参考URL

https://www.shiruporuto.jp/public/data/lecture/daigaku_kogi/

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。

オフィスアワー

上村 1805ゼミ室 前期： 水曜日 4限
アポイントを取り時間調整を行うこと。

学生へのメッセージ

自分の求めるライフデザイン実現には、金融知識・金融リテラシーが必要です。家庭経営学概論（1年）家庭経済学（３年）の知識をもとに授業をすすめます。生活の経済など他科目とも関連付け社会で求められるフィナン
シャルリテラシーを身につけます。各授業ごとに、事前に学んでおく内容、振り返りの内容を指示します。授業
時間外に自習して、就職活動にもつながる経済基礎力を培ってＦＰ資格取得にもチャレンジしてください。

後期：

火曜日

4限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

金融庁・日本銀行・全国銀行協会・FP協会などの専門家が取り組んでいる金融教育を知り、実社会に必須となる
金融リテラシーを身に付ける

アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、ディスカッション等の教育内容を含む。

〇

プレゼンテーションの作成やグループワークにおいては、パソコンや写真、動画を活用し、内面的なふりかえりにとどめず、客観的な姿を見ることで、生活設計に関する深い気づきを促す

情報リテラシー
教育
ICT活用

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635

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

エコロジー

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 沼波

所属
秀樹

指定なし

ナンバリング

G24501C22

授業概要(教育目的)「エコロジー」とは，狭義には生物学の生態学のことを指しますが，広義には生態学的な知見を反映しようとする文化的・社会的・経済的な思想や活動を指しています。このように「エコロジー」は様々な意味を持っていますが，この授業では，主に「くらし」に関係した様々な環境要因や環境問題について解説し，人類と環境との共存について学びます。くらしと都市における環境問題の関係について理解するために，簡単な汚水の分析や上下水道関連施設の見学する。また，生物に支えられている「くらし」を理解するために台所にある器具を使ってのDNA抽出や「ちれいめんじゃこ」に入っている混獲生物を調べ，生物多様性と人類の関わりを知る。さらに，環境保護教育・活動を実践的に学ぶために都市に自然環境を残すビオトープなどを見学する予定で，見学を通して「くらしと環境の共存」について考えます。見学や実験などを通して，くらしと環境問題の関係について実感を伴って理解します。

履修条件

1年次に開講される共通科目「環境と資源」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

環境問題の歴史的変遷を学び，現在の環境問題と生活（くらし）との関係について理解する。

思考・判断の観点 (K)

環境問題とくらしとの関係を理解した上で，日々の生活が環境に及ぼす影響について考え，改善する思考・判断が出来るようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

生活から環境問題を解決する意欲を持つようになる。

技術・表現の観点 (A)

簡単な実験による環境測定法の習得。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）イントロダ 「エコロジー」の持つ意味・意義について解説する。今クション
後の演習内容と見学の意義について説明する。

地球環境と 「エコロジー」の基本概念である「環境」と「生態系」
生態系について解説する。

636

予習：高校生物基礎の教科書中の「生物の多様性と生態系」編
中の「生態系のバランスと保90分
全」を読み，環境問題について予備知識を得る。復習：授業内容の確認。
予習：高校生物基礎教科書中の 90分「生物の多様性と生態系」編中の「植生の多様性と分布」「気候とバイオーム」の章を読み，

生態系の成立要因について，まとめる。復習：授業内容の確
認。

第3回

生態系とく
人類が生態系からもたらされる様々な利益（生態系サーらし（生態ビス）について解説し，生態系と人類の関係について理
系サービ
解する。
ス）

予習：高校生物基礎教科書中の生態系と生活の関連している部90分分を読む。復習：授業内容の確
認。

第4回

環境問題の
歴史と実態
１（公害の
歴史と現在
の生活の関
係）

第5回

生活に不可欠で身近な飲料でもある「水」が都市におい
環境問題の てどのようにして確保されているのか，また生活排水を歴史と実態 含む「下水」はどのように処理されているのかを解説す
２（水質） る。その後，次回の見学先である東京都虹の下水道館・
水の科科学館をHPで見学する展示を確認する。

第6回

都内数カ所からサンプリングした河川・壕の水と擬似的
環境問題のに作成した生活排水のCOD（化学的酸素要求量）や濁度な 予習：高校生物基礎教科書中の歴史と実態
どを簡易分析キットや濁度計を用いて測定し，生活排水 「生態系とその保全」を読む。 90分
３（水質検が環境に及ぼす影響について実感を伴って理解する。簡 復習：実験レポートの作成。
査実験）
単な実験を行う。

第7回

環境問題の
歴史と実態
４（虹の下
水道館・水
の科学館見
学）

東京都虹の下水道館・水の科学館では，生命維持や生態系維持に必要不可欠な「水」の供給・処理の実態について理解することを目的として見学する。上水の水質維持には森林や河川と言った環境の重要性，下水の処理については多くの微生物が係わっていることを理解し，くらしに不可欠の「水」と環境との関連性について考える。
特に虹の下水道館では下水設備の見学することによって，下水と環境問題について認識する。

予習：見学内容の確認。復習：
虹の下水道館・水の科学館の見 90分
学レポートの作成。

第8回

環境問題の
歴史と実態
５（自然に
与える影
響・生物多
様性）

生物多様性の基本について解説した後，生物多様性と生活の関連性について「自然浄化」「品種」などをキーワードにVTR資料を使って理解を深める。遺伝的多様性から生まれる「品種」に関して，どのような生物が，どのように使われているのかを調べる。

予習：高校生物基礎教科書中の
生物多様性に関連している部分90分を読む。復習：授業内容の確
認。

第9回

生物多様性
とくらし1
（種多様性
とくらし：
DNAを見てみる）

生物多様性の内，遺伝的多様性は生活に多くの利益をもたらしている。遺伝的多様性の基本であるDNAを台所にある器具を使い，取り出し，その実態について理解を深める。簡単な実験を行う。

予習：高校生物基礎教科書中の遺伝子に関連している部分を読90分む。復習：実験レポートの作成。

日本の高度成長期に発生した公害問題を紹介し，現在の安全・安心な生活がどのようにつくられてきたのかを考える。特に世界的な環境問題として現在でも取り上げら 予習：公害病についてインター
れいる「水俣病」についてVTR資料を使って紹介し，現在 ネットを使って調べる。復習： 90分の生活が過去の多くの犠牲の上に成り立っていることを 授業内容の確認。
理解する。また，他の水質汚濁による環境問題について
インターネットを利用して調べる。
予習：「上水」「下水」の処理方法について調べる。復習：授 90分
業内容の確認。

生物多様性
とくらし２
（ちりめん
第10回
じゃこから
環境問題を
考える１）

食品として一般的な「ちりめんじゃこ」に含まれる混獲された生物を探し出すことにより，食料と生物多様性や予習：事前に配布したテキスト
生態系の関連性について理解する。1回目では「ちりめんを読み，実習内容の確認をす
90分
じゃこ」に関連する漁業，製造方法などを解説した後，る。復習：生物図鑑の作成。
無選別の「ちりめんじゃこ」の中から混獲された生物を探し出し，簡単な生物図鑑を製作する。

生物多様性
とくらし３
（ちりめん
第11回
じゃこから
環境問題を
考える２）

食品として一般的な「ちりめんじゃこ」に含まれる混獲された生物を探し出すことにより，食料と生物多様性や生態系の関連性について理解する。2回目では無選別の予習：事前に配布したテキスト「ちりめんじゃこ」から選別した混獲生物を定量化し，を読み，実習内容の確認をす
90分
食品としての「ちりめんじゃこ」を作り出す為にどのくる。復習：実習内容の確認。
らいの量の生物が混獲されているのかを知る。2回の実習
を通して，食料と生物多様性・生態系との関連性を実感を伴って理解する。

環境とくら
しの共生を
第12回 考える（ビ
オトープを
例として）

都市環境下で自然環境を再現する「ビオトープ」について解説し，自然環境とくらしと共生の共存を考える。ビ
オトープの特徴を理解した上で，インターネットを用いて自宅周辺のビオトープを探し，特徴をまとめる。

予習：ビオトープに対する予備知識を得る。復習：授業内容の 90分
確認。

くらしと身
近な環境問
題（まちづ
第13回 くりと環
境；ヒート
アイランド
を測る）

都市化に伴う環境問題をヒートアイランド現象を例として解説する。その後，校舎屋上のクーリングタワー周辺，大学周辺の歩道や公園で気温測定を行い，都市の高温化と緑地の意義について実感を伴って理解する。

予習：測定場所の選定。測定方法の確認。復習：授業内容の確 90分
認。

第14回 環境保護教 国立科学博物館附属自然教育園では，大都市東京の中心
育・活動地である目黒地区のビオトープを見学し，人口過密地域

予習：国立科学博物館附属自然 90分
教育園についてインターネット

637

（見学）１ での環境問題・環境保護等について理解を深め，人と自（自然教育 然との共存について考える。また，気温測定を自然教育
園見学）
園内と近隣の公園で行い，ヒートアイランド現象に対する緑地の意義について理解する。
環境保護教
育・活動
第15回 （見学）２
（北の丸公
園見学）

北の丸公園を見学し，前回に見学したビオトープである
国立科学博物館附属自然教育園と整備された緑地である
北の丸公園を比較し，都市における環境保全について理解する。

を使って調べる。復習：見学レ
ポートの作成。

予習：北の丸公園など，都心における緑地の特徴についてイン
90分
ターネットを使って調べる。復習：見学レポートの作成。

見学があるので，時間帯や曜日が不規則になる場合があります。原則として開講時間以外に見学をする場合は，通常の授業に振り替えて実施します。また，見学ための入園・入館料，交通費がかかります。見学する予定の国
立科学博物館附属（JR目黒駅，東京メトロ南北線・都営三田線白金台駅）の入園料300円，虹の下水道館・水の科学館（JR埼京線・東京臨海高速鉄道りんかい線国際展示場駅，ゆりかもめお台場海浜公園駅）の入館料は無料。

学習計画注記学生へのフィードバック方法 講義と見学，簡単な実験。
授業中に課した提出物や授業への取り組みと見学レポートの総合評価。1/3以上欠席すると定期試験の受験資格を失います。特に演習科目なので，欠席については厳格に評価します。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

提出物・授業への取り組み〇〇

見学レポート〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇
〇

評価割合

授業中に課した提出物や授業への取り組み（60％），見学レポート（40％）の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

特に定めない。

参考図書

授業中に適宜，紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち，現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し，問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を想像するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー

木曜1限

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

638

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

環境保護論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 沼波

所属
秀樹

指定なし

ナンバリング

G24502C21

授業概要(教育目的)

様々な環境問題がとりざたされている現在、人類と自然との共存が模索されている。私たちの社会システムも環境との調和に根ざしたものに変わろうとしている。この授業では、環境問題の過去と現在の状況を把握した上で，身近なくらしを見直すことから環境に関する研究や政策までミクロ・マクロ的な視点で環境と共存するための方法について学び、自然保護や保全とは何かについて考える。また、国立科学博物館，国立極地研究所の見学を予定しており，見学を通して自然観や保全方策などを理解する。

履修条件

専門科目「エコロジー」（2年次前期）と基礎科目「環境と資源」を履修していることが望ましい。
本科目は千代田区コンソーシアムの単位互換科目となっており、他大学の学生（男子学生を含む）が同時に履修する可能性があります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

環境問題の過去と現在の状況を把握した上で，身近なくらしを見直すことから環境に関する研究や政策までミクロ・マクロ的な視点で環境と共存するための知識を得て、自然保護や保全とは何かについて理解できる能力を持つ。

思考・判断の観点 (K)常にくらしと環境の関連性を考える思考と，持続可能な社会におけるQOL（生活の質の向上）と環境の関係について適切な判断が出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)

環境保護について関心を持てるようになる。

技術・表現の観点 (A)レポートにより，多くの人々に環境保護の重要性を訴える表現力が身についている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
授業の概要と進め方，見学先についての紹介などをす（授業の概 る。，
要）

第2回

環境とは何 環境の基礎知識について解説する。
か？

予習：高校生物基礎の教科書中の「生物の多様性と生態系」編
中の「生態系のバランスと保180分
全」を読み，環境問題について予備知識を得る。復習：授業内容の確認。
予習：高校生物基礎教科書中の 180分
「生物の多様性と生態系」編中の「生態系内の物質・エネルギ
ーの循環」の章を読み，生態系

639

の成立要因について，まとめる。復習：授業内容の確認。
第3回

環境問題の 大気汚染を取り上げ，日本の環境問題（公害）について
過去・現
振り返り，現在の安心安全なくらしの立脚点について考在・未来１ える。

予習：日本における大気汚染について過去と現状を調べる。復 180分
習：授業内容の確認。

第4回

水質汚濁を取り上げ，日本の環境問題（公害）について
環境問題の振り返り，現在の安心安全なくらしの立脚点について考
過去・現える。特に水俣病について解説し，社会と環境問題につ
在・未来2
いて考える。

予習：「日本の四大公害事件」「水俣病」についてインターネ
180分
ットで調べる。復習：授業内容
の確認。

第5回

生物と環境
の関わり合
いについて
１（生物多
様性）

生物多様性（種多様性・遺伝的多様性・生態系多様性）
について解説し，環境保護の基本的な知識を身につける。また，今後に見学する国立科学博物館の生物多様性について展示に関しても説明する。

予習：高校生物基礎教科書中の「生物の多様性と生態系」編中の「植生の多様性と分布」「気候とバイオーム」の章を読み， 180分
生態系の成立要因について，まとめる。復習：授業内容の確
認。

第6回

生物と環境
の関わり合
いについて 生物多様性と人類との関係を「品種改良」と「外来種問２（生物多 題」の側面からVTR映像も利用して解説する。
様性と人類）

予習：身近な「品種」と「外来種」について調べる。復習：授 180分
業内容の確認。

第7回

生物と環境
の関わり合
いについて
３－1（国
立科学博物
館見学）

予習：第5回・第6回授業内容（生物多様性）の確認。国立科学博物館のHPで展示について下 180分
調べをする。復習：国立科学博
物館の見学レポートの作成。

第8回

生物と環境
の関わり合
いについて
第7回・第8回授業を見学にあてる。
３－２（国
立科学博物
館見学）

予習：国立科学博物館のHPで展示について下調べをする。復180分
習：国立科学博物館の見学レポートの作成。

第9回

生活と環境問題の関連性について，輸入食料について総環境を保護合的にとらえる目安として考えられた「フードマイレーする方法１ジ」について解説し，日本の食糧事情について考える。
（生活と環
幕の内弁当におけるフードマイレージについて調査す
境問題）る。

予習：フードマイレージについてインターネットで調べる。復180分
習：授業内容の確認。国立科学博物館の見学レポート作成。

環境を保護する方法２ 仮想で回転寿司のメニューから寿司を注文し。注文した第10回 （回転寿司 寿司のフードマイレージを計算し，輸入食材と日本の食から環境を 糧事情を実感を伴って理解する。
考える１）

予習：回転寿司チェーンのメニ
ューと原産地を調べる。復習： 180分
授業内容の確認。

環境を保護
する方法３
第11回 （回転寿司
から環境を
考える２）

前回，算出したフードマイレージについて，原産地を国産にして再算出して比較することにより，日本の食糧事
情と地球温暖化をはじめとする環境問題の関係について理解する。比較データについて，全体で発表する。

予習：国産の産地と単価を調べ180分る。復習：提出物の作成。

生物と環境
の関わり合
いについて
第12回
３（地球環
境と人類の
活動１）

研究と環境保護の関連性について理解する為に，人類の活動から遠く離れた南極・北極で行われている研究について解説する。次回見学する国立極地研究所の概要についても説明する。

国立極地研究所のパンフレット類を配布し，研究者への質問を180分考える。見学する南極北極科学館の展示について調べる。

生物と環境
の関わり合
いについて
第13回 ５（国立極
地研究所で
のレクチャ
ーと見学）

地球上には様々な環境が存在し，人類の生活に影響を及ぼしている。極地は，人類の活動域とは離れているが，地球環境の安定化などに重要な役割を果たしている。また，人類の活動域から離れていることは，すなわち地球
上で最も人類の影響が少ない場所の一つであり，地球環
国立極地研究所見学レポートの境の変化を研究・観測する上で適していて「地球環境の180分作成。
窓」とも言われている。南極・北極を研究している研究所を見学することにより，グローバルな人類と地球環境の関わり合いについて理解を深める。なお，見学とレク
チャーで3時間を予定しているので，第13回と第14回の授業を合わせて実施する。

生物は環境に影響を受け進化・絶滅を繰り返しながら，
生物多様性を作り上げている。国立科学博物館が所蔵している過去から現在の生物標本を見学し，環境と生物の関係について理解を深める。（第7回・第8回授業を見学にあてる）

第14回 生物と環境 第13回と第14回の授業を合わせて，レクチャーと見学をの関わり合 実施する。
いについて
（国立極地
研究所での

640

国立極地研究所見学レポートの 180分
作成。

レクチャーと見学）
環境保護論 環境保護についてこれまでの授業内容・見学・レクチャ
第15回
まとめーも含めて解説する。

第1回～第14回までの授業・見学・レクチャーについて復習
180分
し，自分なりに「環境保護」について考えてまとめる。

見学があるので，時間帯や曜日が不規則になる場合があります。原則として開講時間以外に見学をする場合は，通常の授業に振り替えて実施します。また，見学ための入園・入館料，交通費がかかります。見学する予定の国
立科学博物館（JR上野駅，東京メトロ上野駅）の入園料660円，国立極地研究所（多摩モノレール高松駅）の南
極北極科学館の入館料は無料。

学習計画注記学生へのフィードバック方法 見学レポート・提出物についてはコメントを出す予定。
定期試験，平常点・レポートの総合評価。見学に参加しないとレポートを書けません。平常点は授業中の課題等で評価します。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

定期試験

〇

〇

レポート

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

平常点〇

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

定期試験（40％），平常点・レポート（60％）の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

プリントを配布する予定。

参考図書

講義中に適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち，現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し，問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を想像するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー

水曜日1時間目

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

641

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

都市計画

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 長野

所属
博一

指定なし

ナンバリングG24308C21

授業概要(教育目的)

都市計画は、人間が生活する場・空間・建築物をもたらし、都市の環境と施設を科学的方法によって計画的に実現する手段である。現在起きている都市問題・建築環境問題の解決のためには、都市計画が果たす役割は極めて大きなものがあるとともに、市民が参加する「まちづくり」を広く意識しながら、都市・地域計画を実行することが求められる。
本講では都市計画の基本的な仕組みを理解するとともに、具体的事例を通して実践的な知識を身につけることをねらいとする。

履修条件

特に定めはないが、土木・建築などの計画・設計等の仕事に興味があり、または地域づくりやまちづくりについて関心があることを受講の条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

都市計画の基本的考え方を説明できる

思考・判断の観点 (K)

都市計画は建築やデザインに加えて、市民の生活を支える役割を担っている点を具体的に説明できる

関心・意欲・態度の観点(V)

将来、プランナー（都市計画行政や計画コンサルタント）、建築等に携わる者として必須となる基礎知識・専門
知識、および専門的な計画能力を身につける

技術・表現の観点 (A)与えられた課題に対して、レポートして取りまとめ、リサーチ内容を適切に表現できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

第3回
第4回

都市計画とまちづくり（都市計画の意味・意義、まちづ
くりとの違い）特になし

0分

都市計画の 近代・現代都市計画の思潮：E.ハワード、ル・コルビュ
歴史①
ジエ、C.A.ペリーの思想

参考書①の該当ページ、及びweb検索により事前に調べてく
ること

120分

都市計画の 我が国の都市の歴史と現在までの軌跡：歴史と建築から
歴史②
感じ取る

参考書②の該当ページ、及びweb検索により事前に調べてく
ること

120分

都市計画法 都市計画法と都市計画マスタープラン、都市を構成する①
要素

自分が住んでいる区市町村の都 180分
市計画マスタープランを事前に642

見てくること、そして疑問点を
見つける事
第5回

都市計画法
用途地域、市街化区域・市街化調整区域、建築基準法②

参考書①の該当ページ、及びweb検索により事前に調べてく
ること

第6回

市街地の整
土地区画整理事業、市街地再開発事業
備①

国土交通省のホームページにア
クセスし、内容と事例を良く調 120分
べること

第7回

市街地の整 密集市街地整備、地区計画の策定、複合的な計画、公備②
園・緑地の計画と設計

国土交通省のホームページにア
クセスし、内容と事例を良く調 120分
べること

第8回

交通のプラ
道路、公共交通の基本的考え方・理論
ンニング①

参考書②の該当ページ、及びweb検索により事前に調べてく
ること

第9回

交通のプラ 交通マスタープランの役割、駐車場・集客施設の計画とンニング② 設計

国土交通省のホームページにア
クセスし、内容と事例を良く調 120分
べること

第10回

海外都市の
アメリカ・ドイツ・フランスの都市事例など
事例

特になし

0分

特になし

0分

第11回 演習

事例考察

前半から中盤までのまとめを踏まえ、グループ討議等の演習を行なう。ただし、テーマについては受講生の興味により決める

120分

120分

現代都市が
バリアフリー、ユニバーサルデザインによるまちづくり
第12回 抱える諸問の課題と展望題①

日本福祉のまちづくり学会が発行している学会誌や書籍をweb
180分
検索し、用語の意味などを理解しておくこと現代都市が人口減少、少子高齢化時代の計画理論～コンパクトシテ
第13回 抱える諸問
ィ・空き家
題②

国土交通省のホームページにア
クセスし、内容と事例を良く調 120分
べること

現代都市が
第14回 抱える諸問 住民参加・まちづくり、現代的アーバニズム／事例考察
題③

参考書①の該当ページ、及びweb検索により事前に調べてく
ること

まとめ／講
第15回 義全体のふ 小テストの実施
りかえり

これまでのスライドやメモを基
60分に、おさらいしておくこと

学習計画注記120分

・参考図書をよく読み、事前に学習することを求める
・様々な情報媒体があるため、自分の住んでいる区市町村のホームページで都市計画について調べることを勧める①講義スライドは、講義前日までに教員のwebサイトへ掲載する、各自事前にダウンロードし、事前学習するこ
学生へのフィードバック方法 と②リアクションペーパーを配布・回収する、質問などもペーパーを通じて出してもらって構わない

評価方法

最終レポート（４０％）、演習・小テスト（３０％）、平常点(３０％)による評価
・最終レポートは、提出までに2週間の時間を設ける、内容は、問題提起・構成・考察・まとめを総合して評価する
・演習は、グループワークを通じて議論への参加状況を評価する。
・小テストは、最終回に行なう確認テストとして、いくつかの設問に回答してもらう
・平常点は、出席とリアクションペーパーを各15回分、必ず配付回収を行ない、点数としてつける

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

最終レポート

〇

〇

演習

〇

〇

小テスト

〇

リアフクションペーパー〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

最終レポート（４０％）、演習・小テスト（３０％）、平常点(３０％)による評価

使用教科書名(ISBN番号)

使用しないが、参考図書は時折利用することがある

参考図書

参考書①：「都市計画とまちづくりがわかる本」（彰国社） 定価（本体 2,400円＋税）2011年11月発刊
参考書②：「入門 都市計画-都市の機能とまちづくりの考え方（谷口守 著）」（森北出版） 定価（本体 2,643

200円＋税）2014年10月発刊

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】都市・建物・土地に関する知識を深め、「質の高い生活」を意識できるようになる【思考・判断】【関心・意欲・態度】最終レポートや演習でのグループワークを通じて、生活者や社会の視点に立った考え方を身に付け、諸問題の解決につなげる思考力を身に付けている【技術・表現】レポートやリアクションペーパーを通じて、自分の考えを表現する野力を身に付けている

オフィスアワー

・講義終了後に受け付ける
・メールにて相談を受けつける

学生へのメッセージ

・講義形式にてスライドを用いて行う
・毎回15回分の講義メモを配布する、メモをとりしっかり復習すること・学術、実務の両面から詳しく講義するので、質問をどんどんしてくるように（講義終了後に受け付けます）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、都市計画業務を10年以上公的機関にて実践しており、国土交通大学校等での教授歴も有している

アクティブ・ラーニング〇

毎回リアクションペーパーを求めると共に、グループワークも実施する〇

講義はスライドにて行ない、スライド資料は事前に教員webサイトからダウンロードする仕組みである

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

644

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ツーリズム（地域と文化）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 岡田

所属
美奈子

指定なし

ナンバリングG22313C21

授業概要(教育目的)

19世紀に産声をあげたツーリズム(観光)は、20世紀後半に大きく発展し、現在では、地球規模での観光交流で、経済、社会、文化など様々な分野に影響を及ぼしている。この講義では、こうした観光の歴史的変遷を考察し、国際観光の意義と役割や国際観光の発展のための課題について論じる。また、観光による地域開発と地方の活性化について、学生自らが、一つの観光地を事例として、「持続可能な観光」の視点から、観光開発や観光振興の方法を検討し、その対策案をまとめていく。そして、講義全体として、これからの世界と日本の観光の在り方を論じて、学生自ら、観光開発や観光振興の課題を発見し、その対応策を提案できるようにしていきたい。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．日本と世界の観光の現状を理解する。
２．国際観光の役割、意義について理解する。
３．観光の発展とその発展要因を理解する。
４．マスツーリズムの発展による影響を理解する。

思考・判断の観点 (K)

１．観光開発・観光振興策の立案方法を理解する。
２．観光による地域開発・活性化案を立案できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．日本と世界の観光の現状を考察し、課題を把握できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

世界の観光の現状と動向についての講義を受け、世界の
世界の観光 観光統計を分析し、世界の観光の課題と展望について議の現状と課 論する。
題
世界共通の課題となっている「持続可能な観光」について理解する。また、観光とSDGsとの関係も学ぶ。

復習：世界の観光の現状と課題をレポートの纏める。
予習：配付される日本の観光に 120分
ついての資料を読み、日本の観光の課題を見つけておく。

第2回

日本の観光 日本の観光の現状と動向についての講義を受け、日本のの現状と課 観光統計を分析し、日本の観光の課題と展望について議題論する。

復習：日本の観光の主な課題について、レポートに纏める。
予習：文献やインターネットか 120分
ら、ツーリズムの定義を調べて
おく。

645

第3回

観光とツー 観光とは何か、を課題に講義をするめる。学問としてのリズムの定 定義、産業としての定義、統計での定義を論じる。また
義と概念
欧州で始まったツーリズムの概念を論じ、日本語の「観光」の概念との違いを理解する。そして現在の観光業界で適用するツーリズム概念を考察する。授業では、学生の考えている観光についての概念を議論する。

復習：国際機関や日本政府の観 120分
光の定義をレポートに纏める。
予習：配付された観光の歴史の資料を読んでおく。

第4回

ツーリズム
の歴史１：
旅から観光
へ

世界の観光の歴史の変遷を論じる。この回では、古代、中世と近世までの旅行の歴史を考察する。また近代でのツーリズムの誕生から発展の歴史を論じる。授業中に、「文明の発展においる旅の重要性」について議論する。

復習：世界の観光の歴史、古代、中世、近世、近代のたびと観光の歴史をレポートに纏める。
120分
予習：文献やインターネットにて、20世紀の観光の発展の歴史を調べておく。

第5回

ツーリズム
の歴史２：
国際観光時
代の到来

20世紀の世界のツーリズムの発展の歴史を考察し、21世紀の世界のツーリズムの動向を論じる。またアジア太平洋地域の台頭、観光分野でのテクノロジーの革新、グローバル化の進展などによる観光業界の変化を考察する。

復習：世界の観光の現状と動向について、レポートに纏める。
予習：文献やインターネット
120分
で、「マスツーリズム」について、調べておく。

第6回

第2次大戦後、ツーリズムは、大きく発展し、先進国でマスツーリ は、ツーリズムが大衆化し、マスツーリズムと呼ばれるズムの発展 ようになった。そこで、マスツーリズムの経済的、社会とその影響 的な影響を検証し、自然への影響を考察し、これからのツーリズムの在り方を論じる。

復習：マスツーリズムの問題と解決策をレポートに纏める。
予習：文献やインターネット
120分
で、「持続可能な観光」について調べておく。

第7回

マスツーリズムの代わる新たなツーリズムのあり方を検証する。自然生態との共存できるツーリズムは可能か、
持続可能な
現地住民に利益をもたらし、地域を活性化することはで観光
きるのか、持続可能なツーリズムは何か、などを論じる。

復習：持続可能な観光の実践方
法をレポートに纏める。
予習：文献やインターネット
120分
で、観光による地域開発の成功
事例を調べておく。

第8回

観光よる地域活性化の成功事例を考察し、地域開発の取観光と地域 り組みについて論じる。
開発
学生は、事前に調べた「観光による地域開発の成功事例」を発表する。

復習：授業中に紹介された観光開発の成功事例の一つをレポー
トに纏める。
120分
予習：文献やインターネット
で、日本の観光庁の役割について調べておく。

第9回

観光における政府機関の組織とその役割を論じる。事例
観光行政と として、日本の観光庁の組織と役割を考察する。また、
観光政策
観光政策の実施組織としての政府観光局の役割と実践事項について、論じる。

復習：日本の観光行政と観光政策について、レポートに纏める。
120分
予習：文献やインターネットにて、最近の日本政府の観光政策
を調べておく。

戦後の日本の観光政策、2003年からのビジット・ジャパ
ン・キャンペーン、安倍政権での観光立国推進計画など
日本の観光
第10回
を考察する。
政策
授業中に、「日本の観光振興」のあり方について議論する。

復習：日本のインバウンド観光の課題について、レポートに纏める。
予習：文献やインターネットに 120分て、興味ある国や都市の観光マーケティング戦略を調べておく。

観光開発と観光振興の戦略の立て方、実施計画の作成方
観光開発戦 法を学ぶ。
第11回 略、観光振 具体的には、戦略立案のための調査、調査の分析、戦略
興戦略１の立案と実施計画の作成までを授業中に学び、グループ研究を進めていく。

復習：戦略計画、実施計画の作成方法をレポートに纏める。
120分
予習：興味ある観光地の現状と課題を調べておく。

観光開発・観光振興戦略の策定方法を、グループ研究に
観光開発・ て習得する。学生は、課題研究として、興味ある観光地
第12回 観光振興戦 を対象に、その観光地の動向を分析し、課題を把握す
略２る。そして、その観光地の発展のための観光開発・観光振興策を検討し、提案する。

復習；観光開発・観光振興戦略の策定方法をレポートに纏める。
予習：グループ研究にて、興味 120分
ある観光地の観光開発・観光振興戦略を策定し、PPTに纏め
る。

観光開発・
グループ研究での纏めた観光開発・観光振興策案の発表
観光振興戦
第13回
を行う。また学生は、各グループの研究発表の評価し、略のグルーコメントを述べる。
プ研究発表

復習：各グループの研究発表の内容とその評価を簡潔にレポー
トに纏める。
120分
予習：文献やインターネットにて、興味ある日本の観光地の動向、課題を調べておく。

世界各国の世界の観光先進国の観光振興戦略を紹介し、日本の観光
第14回 観光振興戦の課題とその対応策を論じる。
略

復習：日本の観光の課題とその対応策について、レポートにまとめる。
予習：1回～14回までの授業内 240分
容を復習する。特に、今後の観光の課題や問題点の対応ついて、自分の意見を纏めておく。

646

第15回 これからの
観光の課題
と展望
授業のまと
めと小テス
トの実施

これまでの授業を振り返り、重要なポイントとキーワードを説明し、これからの観光の課題と展望について論じる。
その後、授業全体の理解度を確認する小テストを実施する。

学習計画注記

復習：これからの日本の観光の 60分
課題と展望について、レポートに纏める。

履修者数や授業の進み具合によって、授業スケジュールが変更となる場合がある。

学生へのフィードバック方法

１．授業中の小テスト：実施した小テストは、採点して、次週の授業にてついては、解答の説明を行う。
２．レポートは、採点後コメントをつけて返却する。

返却する。間違いの多かった設問に

１．授業中の小テスト：記述式の設問で、理解度と論理性で評価する。
２．課題レポート：「理解度、論理性、独創性」に基づき、3段階評価（Ａ，Ｂ，Ｃ）で評価しする。

評価方法

３．最終回の小テスト：100点満点の出題する。小テストの振り返りや、授業中で説明した重要なキーワードなどの問題を含む。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

最終回の小テスト〇〇

授業中の小テスト〇〇〇

課題研究レポート〇〇〇

最終回の小テスト
授業中の小テスト
課題研究レポート
平常点

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

観光学基礎

技術・表現（A）

40％
20％
20％
20％

発行/著者

株式会社JTB総合研究所、2019

塩田 正志、長谷川 政弘、観光学、同文社、1994
岡本 伸之、観光学入門、2001
藤稿 亜矢子、サステナブルツーリズム―地球の持続可能性の視点から、2018

参考図書【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる
ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見し分析、問題解決に導く考察をすることができる。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる

オフィスアワー

火曜日４時限非常勤講師室

下記のURLは、世界の国際観光の動向について、国際観光機関（UNWTO)からの2019年に発行されたレポート（暫定版）です。
第1回の授業に出席する前に、下記のURLをダウンロードして、読んでおいてください。
https://unwto-ap.org/wp-content/uploads/2019/01/0e50dff78710f1419d78289ddbad5f86.pdf

学生へのメッセージ

世界中で、5人に一人が海外旅行をする時代になりました。日本でも2017年には、2869万人の外国人旅行者が訪れ、まさに国際観光時代になりました。ツーリズムを学び、チャンスがあれば旅に出て、世界の人々文化を知り、国際的な視野を養ってください。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業

アクティブ・ラ
ーニング

概要

〇

旅行業界ならびに観光分野でのコンサルティングを通した多様な実務経験を活かし、観光の歴史、マスツーリズ
ムの影響、21世紀の観光の動向、観光開発・観光振興戦略の策定などで、具体的な経験や実施事例を紹介し、理解を深める。特に、「持続可能な観光」ベースに、国際的ならびに地域目線での観光地域づくりについての理解や関心を高める。

〇

各授業での主要なテーマでのグループでの議論を行い、その結論の発表を行う。
また、11回の授業からは、持続可能な観光やSDGsの視点からの観光開発・観光振興戦略の策定方法を学ぐ。あわせて、グループ研究にて、国内外の観光地の観光開発・観光振興戦略、観光計画を作成し、13回の授業で発表する。

情報リテラシー

647

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

648

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

コミュニティ論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 信田

所属
理奈

指定なし

ナンバリングG12102C21

授業概要(教育目的)

グローバル化や情報化、少子高齢化により社会が大きく変動するなか、コミュニティの在り方が問われている。
高度経済成長期を境にコミュニティの衰退が叫ばれたが、近年、コミュニティ再生の動きが活発になってきた。
地域防災、まちづくり、子育て、社会教育、地域福祉、男女共同参画、多文化共生などにおいて、市民による新たなコミュニティづくりが求められている。この授業ではコミュニティの原理的考察に加え、いくつかの活動事
例を踏まえながら、生活者の視点よりコミュニティの現状と課題について検討する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．コミュニティの基礎理論と重要語句について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．生活者の視点から地域社会が抱える多様な問題を理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．コミュニティの未来と自己の将来とを結びつけて地域の市民活動に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

授業の目的と内容、スケジュール、授業の進め方、評価方法、受講上のポイント等について理解する。

シラバスを読み、授業の趣旨や目的を把握する。コミュニティ
120分
論を学ぶ理由についてノートに
まとめる。

第2回

コミュニテ
ィとは何か
集団・組織、群れ、ネットワークを通して、社会とつな（１）社会がることの意味を理解する。
とつながる
こと

社会とのつながりを感じる場面
やこれまでの体験をノートにま 120分
とめる。

コミュニテ 近代化と生成・拘束する社会、コミュニティの概念、コ
ィとは何か ミュニティ・コミュニケーションについて理解する。
（２）近代
化とコミュ

例えば、ゲマインシャフトとゲ 120分
ゼルシャフトなど、集団やコミ
ュニティに関する主な定義について調べる。

第3回

649

ニティの概
念

第4回

コミュニテ
ィとは何か
近代化はコミュニティを衰退させ、地域の変容をもたら（３）近代した。地域が抱える多様な課題を包括的に理解する。
化と共同性
の衰退

戦後日本の高度経済成長が地域にもたらした変化と問題点につ 120分
いて調べる。

第5回

コミュニテ
ィとは何か
（４）地域 住みやすいコミュニティのイメージと条件、コミュニテ
に対するイ ィに対する帰属意識の形成要因について理解する。
メージと帰
属意識

住みたい街のイメージと条件に120分ついてノートにまとめる。

第6回

市民活動と
コミュニテ
「市民」の意味、市民活動の生成と発展、市民社会、市
ィ（１）Ｎ民組織としてのＮＰＯと私たちの生活との関わりについＰＯによるて理解する。
公共空間の創生

ボランティアなどの活動を通して学んだことをノートにまとめる。授業内で小テスト（第１～ 240分
５回までの範囲）を実施するので復習しておくこと。

第7回

市民活動と
コミュニテ
介護をめぐる地域のネットワーク、ユニバーサルデザイ
ィ（２）地ンの社会づくりとＮＰＯの関わりについて理解する。
域福祉の増進

ユニバーサルデザインとバリア
120分
フリーの相違について調べる。

第8回

市民活動と
コミュニテ
子どもの居場所として注目されている「子ども食堂」の
ィ（３）子
取り組みと「居場所づくり」の意義について理解する。
どもの居場
所づくり

居場所とは何か、居場所はなぜ必要かについて、自分の意見を 120分
ノートにまとめる。

第9回

市民活動と
コミュニテ 異年齢の子どもから構成される集団に「子ども会」があィ（４）子 る。地域に根ざした子ども会とコミュニティとの関係にどもの健全 ついて理解する。
育成

子ども会やその他の組織（例：
ガールスカウトなど）での活動 120分
経験をノートにまとめる。

市民活動と外国人やＬＧＢＴ（セクシュアル・マイノリティ）など
コミュニテ
第10回
多様な属性をもつ人々との交流を通して共生をめざすＮ
ィ（５）多ＰＯの取り組みを理解する。
文化共生

ダイバーシティ（diversity）の意味と重視されてきた背景に 120分
ついて調べる。

市民活動とコミュニテ すべての市民が性別に関係なく、自分らしく生きられる
第11回
ィ（６）男 社会をめざすＮＰＯの取り組みについて理解する。
女共同参画

男女共同参画が求められる理由と市民レベルの取り組みについ 120分
て調べる。

市民活動と
コミュニテ
震災後の復興支援に大きな役割を果たすＮＰＯ、地域振第12回 ィ（７）地
興の拠点「道の駅」について理解する。
域振興、復
興支援

避難所生活の問題点とは何か。
また「道の駅」についてのイメ
120分
ージや利用した感想をノートに
まとめる。

情報コミュ
ニティ
（１）情報 メディア的社会化の諸相、情報コミュニティと地域コミ
第13回
コミュニテ ュニティの特質について理解する。
ィと地域コ
ミュニティ

「媒介された経験」「メディアはメッセージ」という２つの言
葉の意味について調べる。授業
240分
内で小テスト（第６～１２回までの範囲）を実施するので復習しておくこと。

情報コミュ
ニティ
（２）バー
ＩＣＴ、バーチャル・コミュニティの可能性と限界、災第14回 チャル・コ
害情報のコミュニケーションについて理解する。
ミュニティ
の可能性と
限界

ネット・コミュニティとしての「ＳＮＳにおけるつながり」に120分ついて、意見・考えをノートにまとめる。

全体を振り返り、市民の視点からコミュニティの未来について展望する。

ＡＩ技術が進みＩｏＴが日常生活に浸透するなか、市民同士の120分
つながりは今後どうあるべきかをノートにまとめる。

第15回 まとめ学習計画注記履修者数や授業の進捗状況により、スケジュールが若干変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 小テストは採点終了後に授業内で返却し、解説する。
評価方法

・平常点は出席以外に、授業への積極的かつ協調的な姿勢であり、予復習や課題への取り組み、グループ・ワー
クやディスカッションへの参加、発言等が含まれる。
・小テストは授業内で計２回実施し、主として基礎的知識を問うものとする。実施日、出題範囲・形式等につい650

ては授業内で告知する。
・定期試験は小テストでの知識や理解を問う内容に加え、授業で取り上げた資料に関する思考力や判断力、意欲や関心度を測る内容とする。実施日、出題範囲・形式等については授業内で告知する。
※下表参照。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

小テスト

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

平常点（20％）、小テスト（30％）、定期試験（50％）により総合評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は使用せず、プリントを配布する。

参考図書『現代コミュニティとは何か（初版）』船津衛・浅川達人、恒星社厚生閣（2014）978-4-7699-1473-0『コミュニティを再考する』齊藤純一、吉原直樹ほか、平凡社新書（2013）978-4-582-85689-7※その他は授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解することができる。
【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見・分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。

学生へのメッセージ

なぜ人々はコミュニティをつくるのか、コミュニティはどうあるべきか、そもそもコミュニティとは何か、など、素朴な疑問や問題意識をもって授業に臨んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

講義形式を原則とするが、履修者の主体的な学びと授業内容の深化を図るため、グループ・ワークとディスカッ
ションを適宜取り入れながら進める。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

651

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファッション造形学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山村

所属
明子

指定なし

ナンバリングG15301C21

授業概要(教育目的)

現代の服飾文化でスタンダードとされている洋服の構造を理解し、その設計方法と表現上の特徴について学ぶ。
具体的には、先ず人体の形状を把握する。次に平面的な布帛を、人体を包み込む被服として構成するための技法について検討する。あわせて、その時に生じる立体的な造形上の表現の多様さに着目する。さらに、それらの表現が着用者または第三者にはどのような心象を与えるかを検討する。服飾が持つ造形物としての機能性及び表現性の可能性を考える。

履修条件

特に定めず

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ファッション制作に必要な人体の構造その他の基本的な情報を理解する

思考・判断の観点 (K)

適切な衣服設計とは何かを判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

服飾デザインの多様性について積極的に学ぶ。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

衣服の形態 衣服の形態上の特徴を3種類に分類し、その形態と表現上 シラバスを読み、授業の概要に
180分の特徴の特徴、着装上の特徴のかかわりについて理解する。
ついて理解する。

第2回

人体の構造

衣服の着衣基体となる人体の構造を学び、体型にどのように関与しているか理解する。

復習として、人体の基本的な骨
180分
格、筋について学ぶ。

衣服制作に必要となる人体の計測項目および計測方法について学ぶ。

復習として、人体の計測項目について授業で指示をする自宅課 180分
題を行う。

人体の計測
第3回

服飾デザインのイメージ形成にも影響する体型と体格について学び、頭身指数について理解する。

第4回

体型と体格

第5回

体型変化: 成長に伴う体形変化と、男女の性差の特徴について理解
成長と性差 する。

652

180分
授業で指示をする頭身指数につ 180分
いての課題を行い、レポートを
作成する。

第6回

衣料品のサ
イズ
JIS規格の衣料品のサイズ設定について理解する。

復習として授業で指示をする自180分
宅課題を行う。

第7回

動作と体型 人体は姿勢の変化や動作によって、体表面の形状や寸法変化が変化することを理解する。

JIS規格の衣料品のサイズ設定について理解する。

第8回

平面製図と 衣服の制作方法である平面製図と立体構成の手法の違い
立体構成を理解する。

復習として授業で指示をする自180分
宅課題を行う。

第9回

身頃原型

衣服制作における原型について理解し、平面製図法の文
化式身頃原型の設計方法を学ぶ。

復習として授業で指示をする自180分
宅課題を行う。

第10回

布帛の立体 平面である布帛を立体的な衣服形状に表現する技法の種化の技法
類とそのデザイン効果について理解する。

復習として授業で指示をする自180分
宅課題を行う。

デザインの形状の構成要素である、点と線について理解し、服飾デ
第11回 理論:点とザインの中でどのような効果を持つか学ぶ。
線

復習として授業で指示をする自180分
宅課題を行う。

デザインの 錯視の原理を理解し、服飾デザインの中での活用例につ理論:錯視 いて学ぶ。

復習として授業で指示をする自180分
宅課題を行う。

デザインのデザインの原理を理解し、服飾デザインの中での活用例
第13回 原理とドレについて学ぶ。
スデザイン

復習として授業で指示をする自180分
宅課題を行う。

第14回

まとめと試
ファッション造形にかかわる内容を確認する
験

復習として授業で指示をする自180分
宅課題を行う。

第15回

服飾デザイ 文化服飾博物館でのドレス展示を見学し、多様な服飾デンに触れる ザインに触れる。

予習として、文化服飾博物館公式HPを閲覧し、概要を理解す
180分る。復習として見学に関するレ
ポート課題を制作する。

第12回

180分

第16回
学習計画注記博物館の見学は受講生の人数によって、日程等を調整する可能性がある。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するために、前回授業内容についての「振り返りテスト」を行う。穴埋め方式で出題し、時間内に正解の解説をする。
第9回目の授業では中間試験の解説を行う。採点した課題はコメントを付して期末試験前に返却する。

評価方法

見学課題においては服飾デザインの多様性について、積極的に視野を広げていることができているかについて、体型に関する課題では、授業内容を理解し、作業を行えているかを評価する。中間試験、及び期末試験では授業
内容の理解を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題

〇

〇

中間試験

〇

〇

期末試験

〇

〇

授業時の小テスト〇

課題2回：20％

関心・意欲・態度（V）

〇

評価割合

授業時の小テスト：15％

使用教科書名(ISBN番号)なし、プリントを配布

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】適切な衣服設計とは何かを理解する。
【思考・判断】人体にとっての快適な衣生活とは何か判断できる。
【関心・意欲・態度】衣服設計と服飾デザインの問題について関心をもつ。

オフィスアワー

月曜日2限

学生へのメッセージ

教職のための選択科目です。被服構成のための基礎的な知識を習得することを目的としています。日常的に身近な衣服の構造やデザインをよく観察するとよいと思います。1年次後期開講のファッション造形実習Aの内容に関連する科目です。

概要

期末試験：35％

1703ゼミ室

教育等の取組み状況

該当

中間試験：30％〇

技術・表現（A）

653

有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

文化服飾博物館のドレスの展覧会を見学することで、実物に触れる体験的な学習を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

654

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファッション造形実習Ｂ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 太田 茜

指定なし

ナンバリングG25303C23

授業概要(教育目的)

本講では浴衣制作を課題とし、材料に関する特徴である染色方法から、基礎的な和服の構成と縫製技術
実践的に体験し習得する。さらに各自の身体を計測して制作した作品が適合しているかを、着装して確共に着付けの方法も体験し着装発表を行なう。また、和の縫製技術と様々な体型の人々に可能な着装方後の管理等についても合わせて理解する。最終的に日本の伝統文化である和服を継承していくことの大
える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本の民族衣装としての和服の役割を正しく理解し、伝えていくことへの認知ができ自分の情報として活る。

思考・判断の観点 (K)

全体像の予測ができ、各箇所に適した工程を正しく理解し、考えての作業選択ができる。

関心・意欲・態度の観点 (V)

特殊な技術方法などに積極的なアプローチを示し、再現してみる努力を行うことができる。

技術・表現の観点 (A)あらゆる手法・着装方法について重ねて技術を磨くことや、相手に作品の特徴などについて伝える力が体
る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

第1回

ガイダン
ス、和服に
ついて 計
測・材料・
見積り

第2回

和服用反物の柄の解説をし、浴衣をつくる場合の裁断に裁断と柄合 ついて説明する。前回採寸した寸法から各自の身頃・わせ
衽・袖の裁断を行う。実際の裁断は点検を受けた後に行う。

柄合わせの種類を確認し、衽と袖の柄を確認する。

第3回

袖の柄合わせの確認をしてから、しるしつけの解説を袖のしるし
し、実際に板書で説明しながら学生もしるしをつけを同つけ・縫製時に進めていく。次に縫製手順と手法を説明し、デモをと運針加え説明をおこない、各自縫製を進める。

袖の柄合わせの確認としるしつけの方法と基本の運針
60分の技法を確認し練習する。

第4回

袖の縫製の続きとして、三つ折りぐけの手法を基礎縫い袖の縫製ととして体験させ、本番に活用する。次に身頃のしるしつ
身頃のしるけをするための布重ね方と方法を解説する。しるしつけ
しつけ・縫を行い、背縫いをし、きせをかけて伏せる。身頃のくり
製
こしあげを縫う。

基礎縫いの三つ折りぐけの練習と身頃しるし付けの確70分認。袖の三つ折りぐけの片方宿題。

衽と衿の裁 衽と衿の裁断のためどこに付く部分かを見本で確認後、断・肩当て 衽と衿に切り分ける。次に肩当ての意味と効果についてつけ

肩当てがついていない場合はつける。
衽と衿の切り分けを確認しておく。

第5回

この授業についての進め方と概略について説明し、和服についてその呼び方・仕立て方の種類と浴衣の位置づけについて解説する。続いて材料の説明と、各自の身体に合わせた制作のため、身体計測の説明を加えて計測を行い、算出をする。基本的には手縫いで製作を行うが、作業進度によってはミシンも使用することを伝える。
また、次の授業までに反物を用意するため反物の選び方についても説明する。

655

教室外学習の時間

シラバス内容を確認し、授業内容について理解をして、準備するものを調べておく。材料の調達と柄合わ 60分
せの方法などを確認しておく。

40分

40分

解説し、実際につける準備を行い、付け方をデモで説明し、実際に実習する。

第6回

肩当てつけの確認を行う。次に衽のしるしつけを解説
衽のしるし し、それぞれしるし付けをする。衽付けの説明をデモでつけ・衽つ 行い、きせの分量についての違いを解説に加え、各自実けと始末習する。基礎縫いとして耳ぐけの技法を練習し習得する。

衽付けの確認と耳くけの練習。

30分

第7回

衽つけと始末（耳くけ）の確認をする。次に脇縫いの位
脇縫い・衽
置を確認し、脇縫いと脇縫いの始末の方法を説明する。
の始末
次回の裾縫いの準備を行う。

片方の脇縫いと脇の始末。
部分縫いの準備の確認。

60分

第8回

袖つけ縫い 裾角の始末の方法（縫い代の折り方と針の出し方）を説
代の始末・ 明し、裾の始末を行う。また、袖付けについて解説し、裾の始末デモを加えて説明する。袖をつける。

裾の三つ折りぐけの確認と袖付けと始末の確認。

40分

第9回

脇の始末・ 脇縫い始末（縫い代折り方）の確認と点検。8・9週の授裾くけ業の総確認をして、進度を整える時間とする。

この時点で、完成していなところの確認をする。

30分

第10回

共衿の柄合
せ・衿のし
るしつけ・
衿つけ

部分縫いの準備の確認と衿のしるしつけ確認。終わっ
40分ていない箇所は各自で自習を行う。

第11回

衿付けの（待ち針の打つ順序と縫い方）デモを行い、衿
衿つけ・衿 の付け方を再確認する。衿先の留めの部分縫いを説明
先部分縫い し、習得させる。衿付け待ち針を行い点検をし、衿をつける。

衿先の留めの確認と衿つけの確認。

40分

第12回

本衿のきせのかけ方を確認し、三つ衿芯を入れる意味を三つ衿芯入
解説し、手法を説明する。さらに衿の本ぐけとして、基れ・衿くけ
礎縫いで確認し習得してから本番に入る。

三つ衿芯入れと本衿の本ぐけの確認。

40分

第13回

衿くけ・脇 本衿の本ぐけ確認と脇の始末、の確認。最後の着付けにの始末必要な道具について解説しする。

本日までの総確認を行い、不足の箇所を完全なものに整える。着付けの道具について、有り無しの確認を行 40分う。

共衿の寸法と柄合わせについて解説し、本衿の衿のしる
しつけの準備としるしつけについて説明し、各自実習する。個々に柄合わせ点検を行う。衿先の部分縫いの準備の説明をする。次に衿付けの説明を行う。

袖つけと始
末・仕上
第14回 げ・たたみ
方・ミニテ
スト

袖つけの方法と始末についてパワポで解説し、デモを加えて実習に移る。仕上げの方法と、たたみ方と、来週の着付けに必要な道具の解説をパワポで行う。最後に名称のミニテストを行う。

袖のつけ始末の確認をする。ミニテストの各部の名称を確認し習得しておく。着付けの道具を用意してお60分く。

第15回 着付

着付けの方法を動画などを用いて説明し、人台を使用して同時進行で着付けを行う。ペアで前後確認しながら帯は文庫結びで着装する。最後に何人かで写真撮影を行う。作品提出とレポートを添えて提出する。

着付けにつて、復習して一人で着られるようになるよ
う努力する。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業での机間指導で、正しく理解しての作業ができているかを確認し、その都度指導する。部分
提出物と最後の作品提出のレポートに、浴衣の構造や手順を理解できているかをコメントし、再度確認

評価方法

平常点は、授業への参加状況と作品等の取り組みの状況を総合的に評価する。作品課題評価は、全体のりと、最初の段階よりどれだけ上達し技術を習得できたかを評価する。着装体験では、構造の理解と重ントと作法及び技法を理解し再現できるかについてと相互協力して着装が完成できるかを判断する。最の利点を感じ取れるかをレポートの回答を見る。これらを下記の表に示す力を育むことを目的として実
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

課題制作

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

着装

〇

〇

〇

〇

評価割合

作品課題（50％）着装課題（20％）課題レポート（15％）、平常点（15％）の割合で総合的に判断する

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は使用しない。必要に応じて資料を配布する。

参考図書

小田 美代子『きものの仕立て方 職人に学ぶ、一つ身じんべえ、浴衣から、ひとえ長着まで』文化出版
野村辰雄『新訂版 上手に縫える 着物の仕立て方』有紀書房(1996)

ディプロマポリシーとの関連

日本の伝統衣装である和服の浴衣制作を行うが、実習作業を進めていくことも、すべて人間教育が欠か考える。作品完成結果のみで判断せず、そのステップ一つ一つを大事に知識・技術体得に加え、総合的ることを重視する。

オフィスアワー

1808ゼミ室

学生へのメッセージ

・1回目の授業より必須な内容に入るため、必ず出席を希望する。
・授業外で行う作業も出てくる事は覚悟して履修して欲しい。
・浴衣の反物が必要になるため初回の授業で説明する（質問のある人は事前に相談に来て欲しい）

月曜昼休み～3限

教育等の取組み状況

該当有無

概要

656

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

657

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ハンドクラフト演習

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 太田

所属
茜

指定なし

ナンバリングG35306C22

授業概要(教育目的)

ものづくりは様々な道具を使用するが、それらを活用していく「手」の重要性を再認識する。演習内容では複数の手芸技法の基礎を学び、サンプラー制作を行う。学んだ手芸技法を組み合わせて自由課題として最終的な作品を自分でデザインして制作し、サンプラーを含めたポートフォリオにまとめてプレゼンテーションを行う。具体的な手法としては組紐、タティングレース、刺繍などを学ぶ。
一連の流れを通して自己の作品コンセプトを人に伝える技術も含めて、作品作りの組み立て方を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

装飾のさまざまな種類の歴史と技術を理解し、立体的に構造を把握し、実際に技法を再現できる。

思考・判断の観点 (K)

図解を正しく認識し、デザインにあった表現方法を選択できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

テーマについて、情報取集を適切にでき、自ら積極的にかかわることができる。

技術・表現の観点 (A)デザインに適した手法の選択と材料の選定ができ、完成度の高い創作表現ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

手芸について様々な技法があることを理解し、またそのガイダン
役割を確認する。手芸の基本的な技法は編む、組む、結ス、手芸とぶ、刺すなどがあるが、この授業では主に組む（組は何かにつ紐）、結ぶ（タティングレース）、刺す（刺繍）を行う
いてためその概要を解説し、授業の予定等を確認する。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。身近な手芸作品について調べ、気 50分になる技法の参考になる資料を探しておく。

第2回

組む・１
組紐ディス
クを使った
習作

組紐の基本的な技法であるZスパイラルを習作として組む。作り方の説明を読み解き、デモを行って解説を行う。組みひもディスクに練習用の糸をセットして実習を行い、一本の紐に組み上げた後、作品に仕立てる。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。ま40分
た、3回目で取り組む課題の色合わせ等を考える。

第3回

組む・２
組紐ディス
クを使った
応用作品の
制作（１）

前回の手法を確認し、新しい技法をデモで解説する。各
自のイメージにあわせて作品の材料を揃え、制作を行う。作品はブレスレットやストラップを想定しているが、教員と相談の上で他のものにしてもよい。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。不60分足している材料がある場合は調達しておく。

658

第4回

組む・３
組みひもデ
ィスクを使
った応用作
品の制作
（２）

各自でデザインした課題にとりくみ、制作を行う。作業
工程を記録しておき、レポートに役立てるとともに自分の作業スピードを把握できるよう試みる。仕上げに必要な素材を確認しておく。

シラバス内容を確認し、授業内 40分
容について理解をしておく。必要な素材が足りない場合は調達
しておく。

第5回

組む・４
組みひもデ
作品を完成させる。作業手順を課題レポートとしてつ
ィスクを使け、提出をする。
った応用作
品の提出

第6回

結ぶ・１
タティング
レースの基
本技法の習
得

レースをつくる技法は編む、刺す、結ぶ等様々あるが、今回は結んで作るタティングレースの技法を習得し、作品に生かせるようにする。まずシャトルの糸の巻き方、使い方を解説し、実習を行う。基礎的な技法を練習し、サンプルとして花モチーフをつくる。また、次回から制作するアクセサリーのデザインをし、必要な材料をリストアップしておく。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。次40分
回から制作するアクセサリーに必要な資材を探しておく。

第7回

結ぶ・２
タティング
レースのア
クセサリー
づくり

前回習得したタティングレースの基本技法を再確認し、それぞれのデザインにあわせて設計図をかき、制作を行う。次回とあわせて作品としてアクセサリー（イヤリング、チョーカー等）に仕上げるため、必要な資材の確認をしておく。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。足40分
りない資材がある場合は用意し
ておく。

第8回

結ぶ・３
タティング
前回に引き続き制作を行う。また、糸の始末をし、金具レースのア等をとりつけて作品に仕上げる。作業手順を課題レポー
クセサリー
トとしてつけ、提出をする。
づくりと提出

シラバス内容を確認し、授業内60分
容について理解をしておく

第9回

刺繍の技法は数多くあるが、今回はビーズを使って模様刺す・１を描くビーズ刺繍を習得する。図案の写し方、糸の準
ビーズ刺繍
備、刺し方などを解説し、基本の図案に従ってサンプルの基本技法を制作する。次回からつくる作品の図案を決め、必要なの習得材料をリストアップする。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。次40分
回から制作するアクセサリーに必要な資材を探しておく。

シラバス内容を確認し、授業内60分
容について理解をしておく。

刺す・２
ビーズ刺繍
第10回
の作品づく
り

前回習得した基本技法を再確認し、それぞれがデザインした図案で実習を行う。作品はポーチ等に仕立てるた
め、必要な資材を確認し、足りないものは用意しておく。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。

刺す・３
ビーズの刺
繍の作品づ
くりと提出

前回に引き続き制作を行う。また、糸の始末をし、金具等をとりつけて作品に仕上げる。作業手順を課題レポー
トとしてつけ、提出をする。最終課題として制作を行う
自由課題のデザインを考える。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。必60分
要に応じて図書館等で自由課題のヒントを探す。

今までに習得した組む、結ぶ、刺すの技法の少なくとも自由課題・ 一つ以上を使い、最終的な作品として制作するものを決第12回 １ デザイ 定し、デザインを行う。制作するものは服飾小物とし、ン決め
大きさや技法はある程度自由にしてよい。何を作るかは相談をし、点検を受けてから材料を揃えるようにする。

シラバス内容を確認し、授業内
容について理解をしておく。必 60分
要な資材を用意する。

自由課題・ 前回デザインを決定した自由課題を制作する。必要な技制作（１） 法を確認し、適宜デモなどを行って解説をする。

シラバス内容を確認し、授業内40分
容について理解をしておく。

自由課題・ 前回に引き続き制作を行い、完成させる。次回の授業で第14回 ３ 制作
作品コンセプト、技法の解説などのプレゼンテーション（２）を行うため、各自でプレゼンの準備をする。

シラバス内容を確認し、授業内60分
容について理解をしておく。

自由課題の
自由課題のプレゼンを各自行い、お互いに講評を行う。
第15回 プレゼン、作業手順をレポートにし、課題と共に提出する。
提出

シラバス内容を確認し、授業内60分
容について理解をしておく。

第11回

第13回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

提出作品とレポートを返却し、それぞれの作品についての構成・手法・完成度についてコメントし、自由課題への検討課題とする。自由課題はレポートともにコメントをつける他に、学生同士で講評を行う。

評価方法

作品については、デザイン力と色彩力に加えて、技術を総合的に判断するが、技術力については、最初よりどれだけ進歩したかを個々に判断して評価を決定する。プレゼンテーションについては、自分の作品をどれだけ正し
く理解し、適切な表現方法で相手に伝えることが出来るかで評価する。最後に各作品のレポートにより装飾についての考えを見る。これらを下記の表に示す力を育むことを目的として実施する。平常点は、授業への参加状況と作品等の取り組みの状況を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

659

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

作品制作

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

評価割合

作品制作（60％）、レポート（15％）、プレゼンテーション（15％）、平常点（10％）

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は使用しない。必要に応じて資料を配布する。

ディプロマポリシーとの関連

総合家政の各領域で専門知識を習得する中で、ファッションに関連する服飾小物や衣服を装飾する技法を習得
し、ファッションの一部としてのハンドクラフトの重要性を学び豊かな心を育み総合的に成長することを目的としている。

オフィスアワー

1808ゼミ室

学生へのメッセージ

日頃から装飾に関心を持って、美術館や映画等々を見て作品のインスピレーションを得るようにしてください。

月曜昼休み～3限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

660

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

現代衣生活論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山村

所属
明子

指定なし

ナンバリングG25102C21

授業概要(教育目的)

現代社会の中で、ファッション領域における特徴のある事象を取り上げる。ファッション産業の構造と現状の課
題、生産現場の人権と商品の価値、企業が取り組むべきCSR活動、エネルギー消費の問題や地球環境に配慮をす
るサスティナビリティなファッション商品とは何か。また少子化、超高齢化が進む中、子ども服やシニアファッ
ション商品の開発についてなど多方面にわたる衣生活の問題について考えていく。

履修条件

特に定めず

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

現代のアパレル産業と消費者の課題について理解する

思考・判断の観点 (K)

豊かな衣生活とは何かについて理解し、適切な消費行動をとれる

関心・意欲・態度の観点(V)消費者として現代のアパレル産業の課題に積極的に関心をもてる

技術・表現の観点 (A)

消費者として現代のアパレル産業の課題に積極的に関心をもてる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

アパレル産
従来のアパレル産業の構造を学び、そこに生じる問題点
業の構造とを理解する。
課題

シラバスを読み、授業概要につ180分
いて理解する。

第2回

日本のアパ
日本のアパレル産業の長所と弱点を学び、今後の展開にレル産業のついて考える。
現状

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧
する。

第3回

ファストフ 今日のアパレル産業を大きく動かしているファストファ
ァッション ッションの現状を学び、その問題点を理解する。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧する。

現代のファ グローバル社会におけるアパレル産業の動向を学び、フッションと ァッションのグローバル化の持つ課題を考える。

予習として授業内で指示・配布 180分
をする資料を読む。復習として

第4回

661

グローバリゼーション

関連する企業の公式HP等を閲覧
する。

第5回

予習として授業内で指示・配布
アパレル産 アパレル産業のCSRについて学び、それらに対する消費者 をする資料を読む。復習として
180分
業とCSR
としての姿勢について考える。
関連する企業の公式HP等を閲覧
する。

第6回

ファッショ
ン商品の生 映画「女工哀史」から、ファッション商品の生産現場が産現場の問 持つ問題点について学ぶ。
題点

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧
する。

第7回

ファッショ 前回の映画の内容を振り返り、フェアトレードやエシカン商品の価 ルファッションの動向を学び、ファッション商品の価値
値とは何かを考える。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧
する。

第8回

ファッション商品の消費と廃棄の現状を学び、消費者と消費と廃棄しての行動を考える。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧
する。

第9回

３Rとファ 今後の活用が期待されるケミカルリサイクルについて理ッションデ 解し、ファッション商品に対する消費者としての行動を
ザイン
考える。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧
する。

ファッショ
ン商品の生 映画「トゥルー・コスト」から、ファッション商品の生
第10回
産と消費の 産現場と消費行動が持つ問題点について学ぶ。
問題点

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧する。

持続可能な 前回の映画の内容を振り返り、持続可能な衣生活を創り
衣生活出すための消費者としての行動を考える。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧する。

高齢者の身体的特徴、運動・生理的機能の変化を学び、
シニアファ
第12回
高齢者の衣生活に生じる課題を理解し、今後のシニアフッションァッションについて考える。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧する。

ユニバーサ 身体の機能不全などで生じる衣生活の課題を理解し、そ第13回 ルファッシ れに対応できるファッションの提案を企業の活動から学ョンぶ。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧する。

乳幼児期の身体的特徴、運動・生理機能の特徴を学び、
子ども服と
第14回
乳幼児の衣生活、特に子どもの健康や安全に留意する点
安全を理解する。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。復習として180分
関連する企業の公式HP等を閲覧する。

子ども服産業の現状を学び、ファッションを楽しむこと
を通し子どもの学びについて考える。

予習として授業内で指示・配布をする資料を読む。授業全体を180分振り返り、試験に備えて指示した内容をまとめる。

第11回

第15回 服育

学習計画注記

受講生の理解度等により授業の進度を調整することがある。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するために、前回授業内容についての「振り返りテスト」を行う。穴埋め方式で出題し、時間内に正解の解説をする。

評価方法

授業時の小課題：前回の授業の振り返り小テスト等を行う。
期末試験：試験の内容については事前に指示をする。授業で提示した内容だけではなく、積極的に情報を収集する態度と、これからの衣生活のあり方と消費者としての行動を考え回答することを求める。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業時の小課題

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

評価割合

授業時の小課題15％、期末試験85％662

技術・表現（A）

使用教科書名(ISBN番号)なし。授業時にプリント配布

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」の一要素である衣生活に関する課題を理解する。
【思考・判断】現代の衣生活における消費者と企業の課題の解決や適切な行動について志向する。
【関心・意欲・態度】現代の衣生活の問題について関心をもち、積極的に情報を収集する。

オフィスアワー

月曜日2限

学生へのメッセージ

ファッションは個人的な楽しみでもあり、社会における問題を提示することもあります。この授業では衣生活のおける問題意識を持つことを目標にしていますので、新聞記事などにも積極的に目を通す習慣を身につけていた
だきたいと思います。

1703ゼミ室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

663

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名世界の服飾講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山村

所属
明子

指定なし

ナンバリングG15201C21

授業概要(教育目的)

世界各地には様々な民族服が存在する。それは歴史的背景の中で成立してきたものであるが、グローバル社会の中で服飾文化は西洋化されてしまった。今日ではその着用者は限定的となり、儀式やイベントなどに着用されることで、民族を意識させる象徴的な存在でもある。民族服の構成、色彩、装飾の特徴、現代社会における民族服
飾の役割や、変わりゆく服飾文化を踏まえ、服飾文化から国家と民族との関係を見つめなおすことが目標であ
る。

履修条件

特に定めず

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

民族服飾に関する歴史的事象と現代社会との関わりを理解する

思考・判断の観点 (K)

民族服飾は民族にとってどのような意味を持つものなのか考え、判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

民族服飾に関する情報を積極的に収集する。

技術・表現の観点 (A)

制作課題においてイメージマップの効果的な表現ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

民族服飾の 民族と民俗、民族服飾の定義を学び、日本にとっての民定義
族服飾とは何かを考える。

シラバスを読み、授業概要につ180分
いて理解する。

第2回

自然をまと
民族服飾の成立の要因を学び、オセアニアの服飾例からう オセア
服飾デザインと素材との関わりを理解する。
ニア

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

第3回

巻衣 アジ 服飾の基本形態の一つである巻衣の民族服飾における例
ア地域（イ を学び、その形態の特徴、機能、表現要素等を理解すンドなど） る。

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

第4回

貫頭衣 南
服飾の基本形態の一つである貫頭衣の民族服飾における米地域（ア例を学び、その形態の特徴、機能、表現要素等を理解す
ンデスな
る。
ど）

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

第5回

寛衣

復習として授業内容の振り返り 180分

中東 服飾の基本形態の一つである寛衣の民族服飾における例

664

地域

を学び、その形態の特徴、機能、表現要素等を理解す
る。

を行う。

第6回

脚衣 中東 服飾の基本形態の一つである脚衣の民族服飾における例
地域（トル を学び、その形態の特徴、機能、表現要素等を理解す
コなど）る。

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

第7回

ヨーロッパ ギリシャの衛兵の服装に残されているデザインの特徴を地域 ギリ 学び、ヨーロッパ服飾文化の変遷との関わりを理解す
シャの衛兵 る。

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

第8回

ヨーロッパ 中東欧地域の女性民族服飾の特徴と、ヨーロッパ服飾文
地域（中欧 化の変遷との関わりを学び、民族服の持つ意味を理解すの女性）る。

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

第9回

ヨーロッパ スコットランドのタータンチェックの概要について学
地域 スコ び、民族に固有のデザインが現代に活かされる事例につットランド いて理解する。

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

民族服飾が
ハワイにおけるアロハシャツの成立の背景を学び、民族
つくりださ
第10回
服飾とグローバリゼーションとの関わりについて理解す
れる背景
る。
ハワイ

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

中国（満州族）におけるチーパオ、ベトナムにおけるオ
アザイ、シンガポールにおけるサロン・ケバヤの西洋文化からの影響を学び、民族服飾の変容について理解する。

復習として授業内容の振り返り
180分
を行う。

文化服飾博 文化服飾博物館で開催される「世界の藍」を見学し、民
第12回
物館見学
族服飾のデザインについて理解する。

予習として博物館公式HPを閲覧し、復習として事前に指示した
180分
課題を踏まえて見学内容に関するレポートを制作する。

多様な民族服飾のデザイン例の中から、現代の衣生活とのコラボレーションを考え、イメージマップを作成する。

課題に沿ったテーマ設定の情報180分収集を行う。

変わっていく民族服
韓国の服飾文化の変容を概観したうえで、チマチョゴリ
第14回
飾 チマチ の表象性について理解する。
ョゴリ

復習として、授業内容の振り返
180分
りを行う。

これまでの講義内容を振り返り、民族と民族服飾とはどのような関わりを持っているのかを考える。各自が制作した課題を発表する。

授業全体の振り返りを踏まえ、180分
期末試験に向けて復習をする。

第11回

変わってい
く民族服
飾 西洋文
化の影響

第13回 課題作成

第15回 まとめ学習計画注記博物館の見学は、受講生の人数により日程等を調整する可能性がある。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するために、前回授業内容についての「振り返りテスト」を行う。穴埋め方式で出題し、時間内に正解の解説をする。

評価方法

授業時の小課題：授業内では前回の授業の確認の小課題を行う。
博物館の見学課題では積極的に服飾デザインを観察し、デザインの持つ意味を理解しているかを問う。
制作課題では民族服飾の情報収集とイメージマップ制作における表現の工夫を問う。試験では授業内容全体の理
解を問う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

授業時の小課題

〇

課題

〇

〇

期末試験

〇

〇

評価割合

授業の小課題：15％

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書

授業時に随時紹介する。

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

課題（2回）：20％ 期末試験：65％【知識・理解】世界の服飾文化を学び、各地の風土や歴史的背景と服飾文化とのかかわりについて理解する。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】服飾文化の多様性を次世代の衣生活に生かす方策を志向する。
【関心・意欲・態度】服飾文化と民族の問題について関心をもつ。
オフィスアワー

月曜日2限

1703ゼミ室665

学生へのメッセージ

服飾を通してその国の文化や地域の特色を知り、異文化理解に役立ててほしい。受講に際しては、積極的に授業に参加するとともに、授業で取り上げる内容以外にも諸外国の文化、服飾について関心を持ってほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

文化服飾博物館の展示を見学し、体感的な学びを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

666

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本の服飾講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 井上

所属
眞弓

指定なし

ナンバリングG25202C21

授業概要(教育目的)

これまで他国から伝播した諸文化は、国内での伝承過程で形態変化を遂げながらも現代まで残ってきた。何が愛でられ、どのようにそれらの文化が融合もしくは変転しつつ伝承されてきたのか、平安王朝期と江戸期を中心に服飾の文化的・社会的背景の考察を行う。また、本学の所蔵コレクションを文化資源として用いながら、服飾と文学の関係も合わせてみていきたい。本講義を通して、次世代に受け継ぐべき服飾に関する知見と感性を持てるようになることをめざす。

履修条件

特になし。学芸員課程の選択科目となっている。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)伝統的な服飾文化の受容について、それらが持つ歴史的社会的背景を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

現代日本において伝統的な服飾文化をどのように活用することが出来るか、考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会的な観点から意欲的に自らの課題を発見し、それに対する調査を行うことができる。

技術・表現の観点 (A)学びの結果得られた自分の意見・考えを他者に向けて論理的に表現することができる。

学習計画
日本の服飾
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション－ 日本の服飾を扱うにあたり、その前提となるべき観点・世界へと突 背景の説明として、京都西陣織とラオス織を取りあげ、
き抜ける日 両者の関係について現代的意義を理解する。
本の服飾予習としてシラバスを読んでおく。復習として授業で提起され 180
た課題を解く。

第2回

日本の風土 「二四節気」や「七二候」という言葉に表される暦に関と服飾の関 する基本的な知識と、衣生活と季節の関わりを文化的側係について 面から学ぶ。

配布プリントを読んで理解す
る。

180

第3回

日本各地で細々と営まれている絹製品・木綿製品以外の古代布の周布に焦点をあて、その背景を把捉し、改めて布とはなに
辺にかについて、自身の見識を持てるようにする。

課題図書を読む。

180

第4回

王朝の服飾 平安時代の正装である衣冠束帯・女房装束、その他男性

課題図書を読む。

180

667

(1)

の着装である直衣について、基本的な知識を習得し、文学に表れたそれらの服飾の文化史的背景について学ぶ。

第5回

平安時代の貴族女性が着装した女房装束が持つ美意識に王朝の服飾ついて理解し、併せて現代の皇室儀式での着装を例とし(2)て、これらの装束が持つ意味を解明する。

課題図書を読む。

第6回

日本の伝統色のうち、平安時代に新たに生み出された色
王朝の色彩の文化的背景を知る。文学に表れた服飾文化を色や美意
表現
識の側面から分析する手法を習得する。

レポート作成のための予備調査
180
を行う。

第7回

日本の伝統色のうち、江戸時代に新たに生み出された色
江戸の色彩 の文化的背景を知る。服飾や色彩をめぐる社会的な規制
表現の中で、江戸期の人々がどのような暮らしを営んでいたか、理解する。

中間テストのためにこれまで作180成したノートの見直しを行う。

第8回

中間テスト
日本古代の文様の種類を把握し、文様の持つ意味を理解
と日本の文
する。
様（１）

レポート作成のためのテーマを
180
設定する。

第9回

日本の文様 江戸時代に流行した文様の特徴について把握し、その文（２）様が持つ意味を理解する。

レポート作成のための文献検索
180
を行う。

東京オリンピック開催に向けて、エンブレムやそれに付日本が発信
随するさまざまなグッズが制作された。そこに用いられ第10回 する服飾シている伝統色や伝統文様について理解を深め、色・文様ーン（１）の背景を確認する。

レポート作成のための文献を読180む。

消費文化の中に見いだせる日本の伝統色や伝統文様につ日本が発信いての事例をあげ、これらについて分析する中から、そ第11回 する服飾シ
れらを現代に活かす方策をさぐる。また、本学生活文化ーン（2）
博物館資料に触れることで、文化資産の考え方を学ぶ。

調査結果をまとめ、レポートを180完成させる。

バイオミメ 生物模倣という技術と日本文化との関係性について把捉
第12回 ティクスと し、現代社会における伝統文化のスタンスについて考察
服飾文化
を行う。

情報検索をしてバイオミメティ
180
クスについて理解を深める。

第13回

エシカルフ
ァッション 日本の伝統的な暮らし方との比較により、現代の文化をとアップサ 環境の側面から考察する。
イクル

180

配布プリントを読んで理解する。

180

450年続く京友禅の老舗「千總」に見る異業種とのコラボ
老舗の生き レーションや著作権フリーの取り組みを通して、伝統文 関連書籍や情報検索により千總
第14回
180
残り戦術
化を現代に定着させ、かつ継承させていくための戦術に の取り組みを深く理解する。
ついて学ぶ。
第15回作成されたレポートの内容を発表し、学生の行った調査
振り返り・や作業を振り返る。さらに、効果的なレポートの書き方
まとめについて教授する。

期末試験準備として、これまで180作成したノートを見直す。

学生へのフィードバック方法

レスポンスシートにおける質問は、次週に回答する。また、レポートは最終週に返却するが、今後よりよい成果が得られるよう、レポートの効果的な書き方についてアドバイスを行う。

評価方法

授業ではレスポンスシートを配布し、それを回収する。提出しなかった者の出席は認めない。関心・意欲・態度
とともに基本的な授業内容の把握に関して問う。中間テストは8回目の授業時にこれまでの授業内容理解について、記述式にて問う。レポートは、本授業を通して得られた知見を元に他者にわかりやすく伝えるという工夫がなされているか、正確な情報に基づいて作成されているかという観点から評価する。期末試験は、授業で扱った内容に関して記述式の問題とし、理解度と表現における論理性を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レスポンスシート

〇

中間テスト

〇

期末試験

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇
〇

〇

評価割合

平常点20％(授業内課題含む)、中間テスト10％、レポート30％、期末試験40％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

参考図書

鶴見和子編『日本の名随筆
授業中に指示する。

〇

着物』作品社 1800円、吉岡幸雄『源氏物語の色辞典』紅紫社 2008年、その他、

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】日本の服飾を巡る社会課題を発見できる知識を持つことができる。

668

【思考・判断】社会課題を調査分析し、その結果、自分で考察することができる。
【関心・意欲・態度】持続して課題を追究する意欲を持つことができる。
【技能・表現】次世代に残したい文化を他者に向けて発信できる表現力を持つことができる。
オフィスアワー

水曜日2限、千代田三番町キャンパス1807室

学生へのメッセージ

世界と通じている日本の服飾文化について知ることは、その地に生きる人びとのくらし方を知ることでもあります。広い視野で物事を見ることができるように務めましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

受講者が能動的に学修できるようにグループワークを取り入れる。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利活用法について習熟し、著作権使用に関する注意を喚起する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

669

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

西洋服飾文化史

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山村

所属
明子

指定なし

ナンバリングG35204C21

授業概要(教育目的)

現代の服飾文化のスタンダードである西洋式服飾文化の歴史的な背景を概観し、今日の服飾意識がどのように形成されてきたかを考える。特に、近世以降のヨーロッパでの社会的変動と服飾デザインの変化を関連付けて理解することで、服飾文化と社会的価値観との相互的作用に着目する。服飾は社会における人々の在り方を表象する装置であり、服飾への造詣を深めると同時に、服飾を切り口とした社会や人々へのアプローチについても考えて
いく。

履修条件

特に定めず

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

西洋の服飾文化の歴史を理解する

思考・判断の観点 (K)

西洋の服飾文化がどのような社会の中でつくりだされてきたのか考える

関心・意欲・態度の観点(V)

異文化を理解する姿勢を身につける

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

当該授業では16世紀以降のヨーロッパの服飾について学
古代から中ぶが、その導入として古代エジプト以降中世ゴシック期
世までの西までの服飾の変遷を概観する。また、歴史を見る眼とし
洋服飾て重要な現代の価値観で判断しないことを理解する。

シラバスを読み、授業概要につ180分
いて理解する。

第2回

16世紀とス イタリアルネサンス様式における服飾文化の変容を確認
ペインモー する。16世紀の宮廷文化と服飾との関わりについて理解ドする。

予習として教科書pp.44-52を読
180分
む。

第3回

イギリスのエリザベスⅠ世の服飾を中心に、当時の戯曲エリザベスなどを資料にしてスペインと敵対したイギリスの位置づ
Ⅰ世けと服飾の特徴について理解する。

予習として教科書pp.53-58を読
180分
む。

第4回

17世紀とオ スペインから独立を果たし市民の経済活動が活発だった
ランダモー オランダ市民の服飾に注目し、服飾においてもバロック
ド670

予習として教科書pp.59-62を読 180分
む。

様式の造詣的な特徴への変容がみられることを理解する。
第5回

17世紀後半 ヨーロッパの政治の中心となったフランス宮廷におけるのフランス 服飾に注目し、当時の戯曲などを資料にしてその特徴にバロック
ついて理解する。

予習として教科書pp.62-76を読
180分
む。

第6回

18世紀のフ フランス宮廷のロココ様式の特徴を踏まえて、男性のア
ランスロコ ビ・ア・ラ・フランセーズ、女性のローブ・ア・ラ・フ
コ
ランセーズについて理解する。

予習として教科書pp.77-88を読
180分
む。

第7回

18世紀のマ マリー・アントワネットの衣裳に注目して、フランス宮
リー・アン 廷モードと私的な服装の差異について、また王妃の衣裳
トワネット 費の記録から、宮廷文化について理解する。

予習として教科書pp.88-94を読
180分
む。

第8回

フランス革命に伴う社会と服飾の変化との関わりをサ
フランス革ン・キュロット及びエンパイアスタイルの事例から理解命と19世紀する。

予習として教科書pp.94-100を
読む。

第9回

19世紀の男 今日の男性服飾の基本形となったイギリスの紳士服スタ
性服飾
イルについて、ダンディの美意識とともに理解する。

予習として教科書pp.101-109を
180分
読む。

第10回

ロマンティックスタイル、クリノリンスタイルといった19世紀の女
有閑階級の服飾について、社会と女性の在り方という視性服飾点から理解する。

予習として教科書pp.109-113を
180分
読む。

19世紀のウ 19世紀中ごろのイギリスのヴィクトリア女王のウェディ
第11回 ェディング ングドレスから広がった白いドレススタイルを取り上ドレス
げ、19世紀後半の女性の位置づけについて理解する。

予習として教科書pp.113-120を
180分
読む。

19世紀の女 19世紀後半に女性たちに拡大したレジャースポーツとそ第12回 性とスポー の服飾に着目し、現代的な価値観の誕生について理解す
ツ服る。

予習として教科書pp.124-129を
180分
読む。

19世紀末か
アールヌーヴォーから、アールデコへの様式の変化を服第13回 ら20世紀に飾の特徴から理解する。
かけて予習として教科書pp136-142（9180分
章 20世紀）を読む。

第一次大戦、第二次大戦を経て、ヨーロッパモードは今
まとめ・試日のグローバルスタンダードな服飾となったことを理解験
し、社会と服飾との関わりについて再考し、試験する。

授業内容を振り返り、試験に向180分
けて復習をする。

アクセサリ
19世紀末から20世紀までの国内外のコスチュームジュエ
第15回 ーミュージ
リーについて、ミュージアムの見学を通して理解する。
アムの見学予習としてアクセサリーミュー
ジアム公式HPを閲覧し、見学内 180分
容について理解する。

第14回

180分

学習計画注記

見学の日程は受講生の他の授業の履修状況を踏まえて、参加できやすい日程に調整する。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するために、前回授業内容についての「振り返りテスト」を行う。穴埋め方式で出題し、時間内に正解の解説をする。

評価方法

授業時の小課題：授業内では前回の授業の確認の小課題を行う。
試験では服飾について社会との関わりの観点から理解しているかを問う。授業時の板書だけではなく、教科書の内容も自発的にまとめてノートを作成する工夫が必要である。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業時の小課題〇試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

授業時の小課題：15％

課題：85％

使用教科書名(ISBN番号)

ファッションの歴史―西洋服飾史―（朝倉書店）佐々井啓編著
ISBN-10: 4254605986
ISBN-13: 978-4254605983

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】西洋の服飾文化の変容を学び、服飾文化が創り出す生活の質について理解する。
【思考・判断】服飾と社会の動向や人々の志向のかかわりから、服飾文化とは何かを考える。
【関心・意欲・態度】服飾文化の学びから異文化に関心をもつ。

オフィスアワー

月曜2限

学生へのメッセージ

服飾文化は社会のあり方、人々の生き方への志向を表しています。服飾史を通して異文化への視点を広げてほし1703ゼミ室671

いと思います。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

これまでアクセサリーメーカーを経営したのちに、自らミュージアムを開館、運営しているアクセサリーミュー
ジアム館長より、見学に際して展示物の説明に加えて、自身の経験等の講話をいただく。

アクティブ・ラーニング〇

ミュージアム見学による体感的な学び。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

672

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファッション販売論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 井澤

所属
尚子

指定なし

ナンバリングG25103C21

授業概要(教育目的)

ファッション商品を販売する現場は、消費者が商品の検討を経て購買を決心する場であると同時に、生産者側には消費者のニーズを商品企画等へつなげるための貴重な実態情報収集の場でもあり、消費者・生産者の両者にとって極めて重要である。本授業では、ファッション販売の基本およびファッション商品知識を身につけ、販売の現場で、消費者個々のニーズをつかみ適切に商品の専門的知識・技術・情報を提供できる人材を育成する事を目
指す。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ファッション販売の基本およびファッション商品知識を理解する。

思考・判断の観点 (K)ファッション販売現場において消費者個々のニーズを適切に判断できる能力を培う。

関心・意欲・態度の観点(V)

ファッション小売店に関する情報を積極的に収集する。希望者は、ファッション販売能力検定試験2・3級を受験することで資格取得を目指す。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、ファッ 本授業の概略を説明する。ファッションとは何かを中心
ション販売 に解説する。ファッションの意味を理解する。
とはシラバス内容、授業内容を確認
120分
しておく。

第2回

販売知識
ファッションビジネスとファッション商品、ファッショ(1)ファッ
ン商品とコーディネート、ファッション商品の流れ、ア
ション商品
パレル産業の概観を理解する。
の流れ予習として配布資料を読んでお
120分
く。

第3回

販売知識
(2)消費者 お客様の個性、お客様と顧客についてを学び、お客様＝は何をもと 消費者について理解を深める。
めているか

予習復習として教科書の8P～
15Pを読んでおく。

第4回

ファッショ お客様にとっての店とは、店が提供するサービスについ予習として教科書の15P～17Pを 120分

673

120分

ン販売技術 て理解を深める。
(1)サービスとは何か読んでおく。

第5回

ファッショ
ン販売技術 お客様の購買心理について解説する。各自の購買心理も(2)購買心 考えることで、理解を深める。
理

予習として教科書の32P～40Pを120分
読んでおく。

第6回

ファッショ
ン・マーケ マーケティングの基礎知識を学び、マーケティングの本
ティング知 来の目的を考える。
識予習として教科書の174P～197P
120分
を読んでおく。

第7回

タウンウォ これまでの授業内容についての「振り返りテスト」を行
ッチングに う。レポート課題の「タウンウォッチング」についてのついて解説をする。

「振り返りテスト」のための復
120分
習をする。

第8回

外部講師に 大手アパレル企業に勤務する外部講師を招いて、マーケよる特別授 ティングを中心に、実際の企業活動についてお話しをう
業
かがう。

対象企業について、インターネ
ットで調べ、事前学習をしてお 120分
く。

第9回

店舗演出
(1)

店舗の環境づくりについて解説する。購買心理と店舗の陳列などの関連性を理解する。

予習として教科書の152P～160P
120分
を読んでおく。

第10回

店舗演出
(2)

マーチャンダイズプレゼンテーションについて理解を深める

予習として教科書の160P～173P
120分
を読んでおく。

ファッショ
ン商品知識 販売スタッフに求められる知識としてファッションアイ
第11回(1)アイテ テムについて学ぶ。
ムの知識予習として教科書の46P～93Pを120分
読んでおく。

販売スタッフに求められる知識として衣服の素材と加工、シルエット、衣服の構成とディテールについて学ぶ。これまでの授業内容についての「振り返りテスト」を行う。

予習として教科書の94P～123Pを読んでおく。「振り返りテス 120分
ト」のための復習をする。

ファッショ
ン商品知識 販売スタッフに求められる知識として、衣服のサイズ表
第13回(3)商品の 示、繊維製品の品質管理について学び、理解を深める。
品質管理予習として教科書の136P～145P
120分
を読んでおく。

第14回

ファッショ
ン商品知識 販売スタッフに求められる知識として、商品苦情と対応(4)商品苦 について考える。
情

商品苦情について、インターネ
120分
ットなどで調べておく。

第15回

お客様が心地よく時間を過ごせる店舗環境づくりのためまとめと試の、販売スタッフの業務について理解を深め、本授業の験
内容について総括をする。定期試験を行う（60分）。

予習として教科書の198P～213P
を読んでおく。定期試験のため 120分の振り返りをする。

第12回

ファッショ
ン商品知識
(2)素材の種類と加工

学習計画注記※履修者数や授業進度によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するために、2回程度「振り返りテスト」を行う。選択方式で出題し、時間内に正解の解説をする。必要に応じて、ファッション販売に関連する「基礎用語」の解説をする。

評価方法

振り返りテストを踏まえた定期試験で授業内容の理解を評価する。レポートでは対象店舗のコンセプト、店舗演出などが適確にレポートされているかを総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

平常点（15％）、定期試験（70％）、課題レポート（15％）

使用教科書名(ISBN番号)『ファッション販売３』
興協会

参考図書

なし

ファッション販売能力検定試験3級公式テキスト（一財）日本ファッション教育振

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】ファッション販売の基本およびファッション商品知識を理解することで、質の高い衣生活を構築する知識を有することができる。
【思考・判断】ファッション販売における消費者のニーズが理解で674

きることで、衣生活における諸問題を多角的に考えることができる。
【関心・意欲・態度】消費者・生産者両方の立場を理解することで、情報の収集が広範囲になり、社会への関心も深まる。
オフィスアワー

金曜日3、4時限

学生へのメッセージ

1年次の「衣生活概論」で学んだ、衣服の材料・管理・サイズ等の知識の定着を目指す。ファッション系授業の関連性も考えながら、学びにつなげてほしい。また、日常生活の中でも、タウンウォッチングなどで観察する目を養ってもらいたい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

タウンウォッチングにおける店頭調査などの調査学習の内容を含む。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

675

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファッションカラー演習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 井澤

所属
尚子

指定なし

ナンバリングG25304C12

授業概要(教育目的)

ファッションデザインの基礎、色彩論等をベースに、ファッションコーディネイトにおける色彩表現を学ぶ。授業後半は企業連携を予定しており、実際店舗におけるテキスタイルのトータルデザインとして、クッション等のオーナメントの企画・設計・制作を行う。衣生活の多様性を考え、実践に即したコーディネイト感覚を磨く。特別授業では、外部講師による「パーソナルカラーの実践」を予定している

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

市場調査や店舗調査の方法を体験することで、日常生活と社会の関連性を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

作業工程を理解し、作業時間と作業の段取りを把握することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)修得した内容や技法を、さまざまな材料を用いたデザイン制作に活用することができる。

技術・表現の観点 (A)

配色技法、ミシンの縫製技術、手縫い技法を学ぶことで、さまざまな作品制作での応用技法を体得できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
本授業の概略を説明する。松崎照明客員教授より、企業
および企業連携授業の目的、対象企業・店舗について、対象商品に連携授業のついてなどのレクチャーをしていただく。
課題説明

シラバス内容、授業内容を確認しておく。インターネット等で45分
企業連携とは何かを調べておく。

第2回

色の体系と 色とは何か、色の三属性、カラーオーダーシステム、ト
カラーコー ーンの概念について解説する。カラーコーディネートにディネート 関係する色彩の基礎的内容を学ぶ。

学習内容に出てくるキーワード
について、書籍、インターネッ 45分
ト等で調べまとめておく。

第3回

色の分類と
整理：色相
環のコラー
ジュ（1）

色を体系的に捉え分類・整理するために、マンセルの色相環を題材にコラージュを制作する。この課題では、色紙は使わずに雑誌などから色を探し、切り抜き色相環を作ることで、色の体系と分類を理解する。

マンセル表色系、色相環について、書籍、インターネット等で45分
調べてまとめる。コラージュの素材用の雑誌を数冊準備する。

色の分類と 色を体系的に捉え分類・整理するために、マンセルの色
整理：色相 相環を題材にコラージュを制作する。この課題では、色紙は使わずに、雑誌などから色を探し、切り抜き色相環

色相環のコラージュを完成させ 45分
る。

第4回

676

環のコラー を作ることで、色の体系と分類を理解する。色相環の提ジュ（2） 出。

第5回

ファッショ
ンイメージ
とファッシ
ョンカラー

ファッションと配色を理解するために、ファッションス
タイルとファッションイメージについて解説する。さらに、ファッション配色の事例を紹介し、配色の基本的な考え方を学ぶ。

ファッションスタイルとファッ
ションイメージに関する配布資 45分
料を読んでおく。

第6回

配色技法に 色彩調和の観点から、さまざまな配色技法を具体的に解ついて説する。ファッション配色との関連を理解する。

色相環、トーンの概念について、もう一度復習をし、配色技
45分法についての配布資料を読んで
おく。

第7回

特別授業：
カラーコーディネーターの外部講師から、パーソナルカ
パーソナル
ラーについてのレクチャーをしていただく。グループにカラーの実
分かれ、実際にパーソナルカラーの体験をする。
践

書籍、インターネット等で、パーソナルカラーについて調べて45分おく。事前に配布した資料を読
んでおく。

第8回

企画と設計
計画（1）
本社見学お
よび対象店
舗見学

本社見学および対象店舗の見学を行う。
・対象企業の見学を行い、概要を知る。
・対象店舗の街の雰囲気、店舗の外観と内装、商品などの市場調査を実施する。
・店舗の概要を知る。

インターネットで対象企業、対60分
象店舗について調べておく。

第9回

企画と設計
店舗イメージ、商品イメージ、街の雰囲気などを考慮に計画（2）入れ、作品をデザインする。色鉛筆を使いデザイン画を
デザイン画
描く。
の作成

作品の材料を準備する。デザイ
45分
ン画を完成させておく。

企画と設計
デザイン画を提示し、制作予定の作品についての発表を
第10回 計画（3）行う。作品計画についてアドバイスをする。
中間発表

アドバイスを参考に、デザイン
45分
画を修正しておく。

第11回

素材の説明
作品制作に使用する材料、素材について説明をする。使および材料
用する素材や、購入店舗等の相談応じる。作品に適したの購入につ素材の選択を学ぶ。
いて作品制作に使用する材料を準備
120分
する。

第12回

作品の制作 作品のパターンを作成し、布地や材料の裁断をする。し（1）
るしをつけ、縫製を進める。

予定通りに行かない部分を終わらせる。必要な材料を追加準備 45分
する。

第13回

作品の制作
各自の作品制作を進める。
（2）

予定通りに行かない部分を終わ
45分
らせる。

作品の仕上
げ、プレゼ 各自の作品の仕上げをする。プレゼンテーションの準備
第14回
ンテーショ とレポート作成の準備をする。
ンの準備

第15回

作品のプレ
制作した作品のデザインコンセプト、配色計画などを中
ゼンテーシ
心にプレゼンテーションを行い、企業の方から講評をいョンおよびただく。作品とレポートの提出。
講評

学習計画注記作品を完成させる。

120分

作品への講評を参考に、レポートを完成させ、最終提出日まで 45分に提出する。

※履修者数や授業進度によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 作品課題等に対しては、企画・制作・完成の各段階において助言等をそのつど行う。

評価方法

平常点は、授業参加状況と授業時の作品制作への取り組みを総合的に評価する。課題評価では、色相環は色相の配分が正しくなされているか、色の選択が正しいか等を総合的に評価する。企業連携作品は、企業調査や市場調査の結果が作品に反映されているか、素材の特徴が作品に活かされているか等も含めて総合的に評価する。プレゼンテーションでは、プレゼンテーションマナー、作品のアピール等が適確になされているかを総合的に評価す
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常の授業参加〇

課題（色相環、企業連携作品）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（30％）、作品課題（60％）、プレゼンテーション（10％）

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない。必要に応じてプリントを配布する。

677

技術・表現（A）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】生活と社会の関連性の理解を有する。
【思考・判断】生活者として「質の高い衣生活」とは何であるかを多角的に考える力を養うことができる。
【技術・表現】日常生活やファッション表現のための配色技法と裁縫技法を体得することができる。

オフィスアワー

水曜日1、2時限

学生へのメッセージ

担当教員以外に、企業のデザイナーの方からも直接アドバイスを伺うことのできる授業です。積極的な授業参加を期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

外部講師による実践的な特別授業を行う。

アクティブ・ラーニング〇

企業見学、店舗調査などの調査学習の内容を含む。
作品の成果を講評会で発表する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

678

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファッションコーディネイト

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山村

所属
明子

指定なし

ナンバリングG25305C12

授業概要(教育目的)

服飾デザインのデザインイメージを理解し、ファッションイメージマップの作成を通してファッションスタイリ
ング提案することを目的とする。まず着用者の生活用途とオケージョンの分析、ライフスタイル分析。次にファッションデザインイメージの分類とデザインの要素との関連。ファッション商品のシーズン特性。ファッション
雑誌の分析。さらにファッションイメージと個人の資質を学び、総合的にファッション提案を行うことができる能力を身につけることを目的とする。

履修条件

特に定めず

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ファッションイメージを形成する要素を理解する

思考・判断の観点 (K)

各要素に応じたファッションコーディネイトを選択する判断ができる

関心・意欲・態度の観点(V)

ファッションコーディネイトを楽しむ姿勢を身につける

技術・表現の観点 (A)

他者に効果的に伝達できるファッションイメージマップを制作できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ファッショ
ファッションビジネスの現場でも活用されるファッショ
ンイメージ
ンイメージマップについて理解する。
マップ

シラバスを読み、授業概要につ45分
いて理解する。

第2回

ファッションスタイルを決定する要因となる生活シーン
生活用途との違いと適切な服装について理解するとともに、日本フ
オケージョォーマルウェア協会が提唱しているフォーマルウェアのンの分析
基本について学ぶ。

復習として授業で指示するフォーマルウェアについての資料を 45分
読む。

第3回

ファッションは着用者のライフスタイルへの志向を反映
ライフスタ するものであることを理解し、基本属性（性別、年齢、イルの分析 身分・職業）、消費行動、趣味、衣食住の志向の側面から分析する。

復習として授業内容を踏まえ、受講生自身のライフスタイル分 45分
析を行う。

ファッショ PCを利用したファッションイメージマップ制作の手法をンイメージ 理解し、20代及び50代女性の生活用途に応じたイメージ

授業時間内で仕上げられなかっ 45分
た課題を制作する。

第4回

679

マップの制 マップを作成する。
作（1）

第5回

ファッショ
受講者自身（または身近な人物を設定）のライフスタイ
ンイメージ
ル分析をもとにファッションイメージマップを制作す
マップの制
る。
作（2）

授業時間内で仕上げられなかっ45分
た課題を制作する。

第6回

ファッショ
ファッションデザインを構成する要素（色彩、形態、素ン感性とコ
材、模様、装飾等）を踏まえ、基本的なファッションイ
ーディネイ
メージを理解する。
ト分析

ファッションデザインを構成する要素（色彩、形態、素材、模様、装飾等）を踏まえ、基本的 45分
なファッションイメージを理解
する。

第7回

日本のファッションビジネスにおけるシーズンサイクル
シーズンサ について理解する。また、提出したファッションイメー
イクル
ジマップについて全体発表をし、各自の感性を相互に学ぶ。

復習として授業で指示をするシーズンサイクルの一覧表を作成 45分
する。

第8回

毛皮製品の 日本毛皮協会の派遣講師による校内特別授業。各種の毛理解
皮素材を実際に手に取り、それぞれの特性を理解する。

授業で配布する毛皮協会作成のパンフレットを読み、個々の毛45分
皮の違いについて理解を深め
る。

第9回

ファッショ
毛皮製品の個々の違いを理解したうえで、ファーアイテ
ンイメージ
授業時間内で仕上げられなかっムを取り入れた2種類の異なるファッション感性のファッ
45分
マップの制
た課題を制作する。
ションイメージマップを制作する。
作（3）

第10回

ファッショ
毛皮製品の個々の違いを理解したうえで、ファーアイテ
ンイメージ
授業時間内で仕上げられなかっムを取り入れた2種類の異なるファッション感性のファッ
45分
マップの制
た課題を制作する。
ションイメージマップを制作する。
作(4)ファッショ ファッション雑誌における、写真レイアウト・文字及び第11回 ン雑誌の分 言葉遣い・テーマ設定の違いなどから、各雑誌が提案す析るファッション感性の違いを理解する。

予習として授業で指示をするフ
45分ァッション雑誌を読む。

ファッショ
ファッションコーディネイトを考える上で、洋服そのも
ンイメージ
第12回
のだけではなく、着用者の肌・体型・髪・声といった個と個人の資人の資質との関わりを理解する。
質

復習として各自の個人の資質を45分
項目ごとに書きまとめる。

第13回

ファッショ
ンイメージ 各自の個人の資質を踏まえて、シーズンを設定し、1週間 授業時間内で仕上げられなかっ
45分
マップの制 の生活用途別ファッションイメージマップを制作する。 た課題を制作する。
作（5）

ファッショ
ンイメージ 各自の個人の資質を踏まえて、シーズンを設定し、1週間 授業時間内で仕上げられなかっ第14回
45分
マップの制 の生活用途別ファッションイメージマップを制作する。 た課題を制作する。
作（6）

第15回

ファッショ
ンイメージ 各自の個人の資質を踏まえて、シーズンを設定し、1週間 授業時間内で仕上げられなかっ
45分
マップの制 の生活用途別ファッションイメージマップを制作する。 た課題を制作する。
作（7）学習計画注記日本毛皮協会による校内特別授業は担当者の都合により、日程を調整することがある。

学生へのフィードバック方法 課題に対する評価、改善点等を口頭で指示をする

評価方法

授業への参加状況：授業内では内容に関して受講生に質問をするので、積極的に発言することが望ましい。また、適宜小課題を課す。
イメージマップ課題：3回の制作課題を通して、授業内容の理解、課題制作への意欲、制作内容に関する表現の工夫等を評価する。特に3回の課題について提出ごとに注意点等を指摘するので、前回までの注意事項等を踏まえて制作内容を工夫しているかを重視する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

イメージマップ課題〇〇〇

授業時の小課題

〇

〇

〇

評価割合

授業時の小課題（15％）イメージマップ課題（85％）

680

技術・表現（A）〇

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」の一要素である、ファッション感性について理解する。
【思考・判断】ファッション感性を豊かにし、適切なファッションの選択ができる。
【関心・意欲・態度】ファッション感性に関する今日の情報に関心をもつ。

オフィスアワー

月曜日2限

学生へのメッセージ

ファッションデザインへの視点を広げる授業です。

1703ゼミ室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

校内特別授業の講師は国内で毛皮製品製造に携わるとともに、日本毛皮協会理事を務めている。毛皮製品に実際に触れてその特性を学ぶとともに、今日の毛皮製品の市場動向及び消費者の志向等の現状を理解する。

アクティブ・ラーニング〇

制作した課題を口頭発表し、感性の相互理解を深める。

〇

課題（ファッションイメージマップ）の制作のための情報を収集や選択し、PPTでイメージマップを表現するために活用する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

681

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

衣と社会講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 井澤

所属
尚子

指定なし

ナンバリング

G35104C21

授業概要(教育目的)

多くの人々が既製服を着用しそれぞれが好きなコーディネイトを楽しんでいる現在、ファッション商品には流行、社会規範、年齢、消費者のライフスタイル、経済状態や社会状況、個々人の嗜好など多くの要素を満足させるような企画がなされている。それらを踏まえこの授業では、消費の二極化や情報の発信・受信、還元型社会など、衣服と社会のつながりから見える衣生活の課題を多角的に捉え、具体的に課題の検討を試みる。さらに、様々な要素を考慮しつつ、実際にTシャツのデザインを課題に商品企画を行い製品を制作することで、社会生活に繋がる商品企画の取り組みを実践する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

衣生活に必要な知識を理解する。

思考・判断の観点 (K)

衣生活に必要な事柄を適確に判断する。

関心・意欲・態度の観点(V)

ファッションと社会との関連を考えるうえで必要な情報を、広範囲に積極的に収集できる。

技術・表現の観点 (A)

実際に社会に繋がる商品企画を行い、制作までを体験し、そのプロセスを習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、ファッ 授業の概略を説明する。現代の衣生活を考えるために、ションビジ まずファッションビジネスの変遷について説明する。
ネスとはシラバスを読み、授業概要につ120分
いて理解する。

第2回

ファッショ 私たちの衣生活に必要な知識として、アパレルの分類にン商品の分 ついて解説し、ファッションアイテムについての理解を類深める。

配布した、アパレルの分類につ120分
いての資料を読んでおく。

第3回

婦人服パターンの基本となる婦人服原型の説明をする。
婦人服原型
採寸をし、各自の原型を作成する。実際に作成すること製図(1)で、原型についての理解を深める。

原型作成のプリントを読んでお120分
く。

婦人服原型 婦人服原型を完成させる。実際に作成することで、原型製図(2)についての理解を深める。

原型作成のプリントを読んでお 120分
く。製図が完成していない場合

第4回

682

は、終わらせて提出する。

第5回

婦人服原型
製図(3)デザインへの応用

ダーツとは何か。ダーツを移動することで、さまざまなデザイン展開ができることを学ぶ。1/5原型を用いて、デ デザイン展開が完成していない
120分
ザイン展開の演習を行う。完成したデザイン展開を提場合は、終わらせて提出する。
出。

第6回

アパレル素 私たちが着用している衣服の素材について、実物資料を材について 見せながら解説する。

配布した、アパレル素材につい120分ての資料を読んでおく。

第7回

ファッショ
ントレンド 現代の衣生活を考えるうえで大切な要因に挙げられる、とライフス 流行とライフスタイルについて言及する。
タイル

配布した、授業関連資料を読ん
120分
でおく。

第8回

ライフスタイルを考える一助として、伝統工芸の「東京江戸銀細工銀器」について講義を聞き、アクセサリーを制作体験す体験る。

インターネットを使い、東京の120分
伝統工芸について調べておく。

第9回

現在の消費傾向を指して二極化現象と言われている。こ
消費の二極の二極化現象について、衣生活の立場で言及し、考えて化とはいく。

配布した消費の二極化についての資料を読み、自身の考えをま 120分
とめておく。

ファッショ
現在の衣生活で多用されるファッション用語について解第10回 ン用語につ説する。
いて配布した、ファッション用語に120分
関する資料を読んでおく。

ファスニン アパレルに用いられる身近な副資材のファスナーについ第11回 グ講座て講義を聞き、現在の衣生活や産業面での用いられ方に（YKK）ついて考える。

インターネットを使い、ファス
ナーの歴史や種類、企業につい 120分て調べておく。

Tシャツデ
ザインの検
Tシャツを題材に、各自で商品企画を行う。社会生活に繋 テーマに沿ったデザインを考
第12回 討、工程、がるテーマを課題に、デザインを検討し完成させる。
え、データ化する。
見積もり、
企画の決定

120分

制作(1)ガーメントプ
Tシャツの印刷に用いるガーメントプリンターの説明をす
リンターに
Tシャツのデザインを完成さ第13回る。作業工程を確認し、Tシャツの印刷・仕上げを進め
ついて、作
せ、データ化して提出する。
る。レポート作成の準備をする。
業工程の説
明

120分

制作(2)仕Tシャツの印刷・仕上げを進める。Tシャツとレポートを
第14回 上げ、Tシ
提出。
ャツの提出

レポートが終わらない場合は、最終提出日までに完成させ提出 120分する。

本授業のまとめとして、衣生活における還元型社会ついて概観し、現代の衣生活の課題を考える。

定期試験の準備のため、授業の120分
振り返りを行う。

第15回 まとめ学習計画注記※履修者数や授業進度によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

講義に演習も取り入れて授業を進める。作品課題に対しては、企画・制作の各段階において助言等をそのつど行
う。

評価方法

定期試験では、講義内容の理解を問う。平常点は、授業参加状況と授業時の課題への取り組みを総合的に評価する。提出課題では、原型については作図の正確性を問い、Tシャツのデザイン企画については、テーマとデザイ
ンコンセプトの整合性、デザインの独創性等を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

定期試験〇

平常の授業参加〇〇〇

提出課題（Tシャツ、原型）

〇

〇

〇

評価割合

定期試験70％、平常点（授業への取り組み）15％、提出課題15％

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない。必要に応じてプリント資料を配布する。

参考図書

なし

〇

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】生活と社会の関連性の理解を有する。
【思考・判断】「質の高い衣生活」とは何であるかを、生活と社会の関連性を理解したうえで、生活者の立場か

683

ら考えることができる。
【技術・表現】衣生活における諸問題の解決策を生活者の視点で提案することができる。
オフィスアワー

水曜日1、2時限

学生へのメッセージ

これまで学んだファッション系授業の内容も関連付けて考えて欲しい。日ごろから生活、ファッションを扱った
新聞記事などにも目を配ることが大切です。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

伝統工芸士（江戸銀細工体験）による実践的な授業内容を含む。

アクティブ・ラーニング〇

企業の方による講義（ファスニング講座）での事前調査を含む。

〇

Ｔシャツのデザインにはパソコン作業を取り入れるとともに、ガーメントプリンターの使い方を体験する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

684

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名インテリア設計論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 柳沢

助教

青柳

伸也

指定なし

由佳

指定なし

ナンバリングG24305C21

授業概要(教育目的)

インテリアの設計手法を学ぶ。構造・構法といった安全で堅固な構造体を担保するための技術や建築設備・材料などの快適な空間を確保するための建築学の基礎を学習するとともに、使いやすい室内空間を達成するための建築計画を考える。また、住宅と商業施設に分け、具体的事例を検討しながら、インテリアを設計する際に必要な知識を習得する。

履修条件なし。ただし、設計製図演習Dの履修者は必ず履修すること。（座席指定なし）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

住宅や商業のインテリアを計画する際に必要な基礎的な寸法や仕上げ材料、配置計画、動線計画などを習得する。また、インテリアをコーディネートする際に必要な建物の構造や設備などの基礎的知識を習得する。

思考・判断の観点 (K)バリアフリーやユニバーサルデザインなどの知識を持ち、快適で安全な空間を提供することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らが手を動かすことによって、インテリアを構成するエレメントの寸法、素材、機能やその成り立ちについて説明できる。

技術・表現の観点 (A)自らデザインしたインテリア空間を様々なビジュアル的手法で表現し、相手にわかりやすく説明できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

‘スケッ
自ら手を動かすことにより、インテリアの寸法や素材、チ’のすす成り立ちを理解する。
めスケッチ1枚を宿題

90分

第2回

様々な住宅
とその構
組積造や木造など歴史的な住宅の構造・構法とインテリ
造・構法をアについて理解する。
考える（Vol.1）

事例の収集（1件）

180分

事例の収集（1件）

180分

第3回

様々な住宅 鉄骨造や鉄筋コンクリート造など近代的住宅の構造・構とその構法とインテリアについて理解する。
造・構法を

685

考える
（Vol.2）

第4回

商業建築の
インテリア
現代の商業建築のインテリア事例を取り上げ、商業のイ～主にカフ
ンテリア空間を学習する。
ェを中心と
して～

事例の収集（1件）

第5回

トイレの設 様々なトイレ事例を紹介し、住宅や商業などのトイレ空計手法
間の設計方法を学習する。

実現したいトイレ（ミニレポー
180分
ト）

第6回

キッチンの 調理室の寸法や設備機能を理解し、快適で機能的なキッ
設計手法
チンを学習する。

実現したい自分のキッチン（ミ180分
ニレポート）

第7回

様々な階段事例を紹介し、機能的で快適な階段を学習す
階段の設計
る。実務上必要な法的知識を学び、デザインと構造につ手法
いても理解する。

私の好きな階段（ミニレポー
ト）

180分

第8回

玄関・アプ 様々な玄関やアプローチ空間の事例を紹介し、自ら設計
ローチ空間 できるよう学習する。同時に、室内の動線計画やゾーニの設計手法 ングについても学習する。

事例収集（1件）

180分

第9回

冬の日差しはできるだけ取り込み、夏は室内に侵入しよ
光のコント
うとする日射をいかに防ぐか、採光と日射対策につい
ロールて、窓の位置や庇、屋根形状などを学習します。

事例収集（1件）

180分

第10回

冬の日差しはできるだけ取り込み、夏は室内に侵入しよ気流のコンうとする日射をいかに防ぐか、採光と日射対策につい
トロールて、窓の位置や庇、屋根形状などを学習します。

事例収集（1件）

180分

住宅の冷暖
住宅の冷暖房設備の種類と機能を理解し、人と空間に適
第11回 房設備の設した冷暖房設計ができるよう学習する。
計手法

事例収集（1件）

180分

駐車場、外 住宅の駐車場や駐輪場について、寸法や動線計画を学習
第12回 構の設計手 する。また、住宅の外部空間における植栽や舗装計画に法
ついて、基礎的な知識を学習する。

ミニレポート180分

シーケンス
名作住宅や名建築の事例を取り上げ、その建物に潜んだ
を大事にし
第13回
シーケンス（移動することで変化していく景色）を配慮た設計手
した計画手法について学習する。
法 その1

ミニレポート180分

シーケンス
名作住宅や名建築の事例を取り上げ、その建物に潜んだを大事にしシーケンス（移動することで変化していく景色）を配慮た設計手
した計画手法について学習する。
法 その2

ミニレポート

180分

レポート

180分

第14回

次世代につ
国内外における近年の住宅や商業事例を取り上げ、次世
ながる新た
第15回
代につながる住宅とこれからの商業空間について考え
な住宅・商
る。
業空間
学習計画注記180分

それぞれの項目の学習量に違いがあり、１回で区切らず調整することがある。

学生へのフィードバック方法 個々のレポートに対するフィードバック：授業にて解説する。
評価方法

レポート80％、平常点20％、テスト無し

評価基準

評価基準
評価方法
レポート

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

評価割合

レポート80％、平常点20％、テスト無し

使用教科書名(ISBN番号)

教科書の使用予定無し。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】インテリアを通して「質の高い生活」とは何かを理解し、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】インテリアを通して生活の諸問題を自ら発見し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、インテリアを理解することができる。
【技術・表現】次世代に繋がる健やかで心豊かな生活を送る為の空間作りができるようになる。

学生へのメッセージ

快適で気持ちの良い住宅や商業空間のインテリアには、その背景に設計者の細やかな心配りやデザイン力と、そ686

の空間環境を実現するための設備や構造技術が隠されています。本授業では、そうしたインテリアを計画する際に必要な基礎知識を学習し、将来、皆さんがインテリア設計に関連した仕事に関わったときに役立つ知識を習得します。積極的に取り組めば取り組むほど広がっていくインテリア設計の世界について、興味深いその一端を紹介できればと考えています。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

日本で約20年、海外（イタリア）で約3年間、住宅から大規模商業施設までさまざまな建築物を数多く設計してきた経験を生かし、質の高い空間、時空を超えて価値ある空間デザインについて指導していこうと考えています。また、約15年間にわたる非常勤講師（他大学）の経験から、学生の理解度に合わせたきめ細かい指導を心がけようと考えています。

アクティブ・ラーニング〇

授業は、教員からの一方的な講義に限らず、学生の積極的な参加を促すよう、グループディスカッションやレポート作成などを交えて授業を行っていきたいと考えています。

情報リテラシー
教育〇

コンペやプロポーザルなど、実務で実践している一線級のプレゼンテーション技法等を紹介し、これからの学生に必要な情報リテラシーの向上に努めていきたいと考えています。

ICT活用

ウインドウを閉じる

687

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名インテリア計画

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 大橋

助教

青柳

智子

指定なし

由佳

指定なし

ナンバリングG24304C21

授業概要(教育目的)

インテリア計画の基礎について広く学ぶ。人間の生活を支える室内空間が、どのように成り立っているかを理解し、それを計画するために必要な知識等を習得する。具体的には、インテリアの仕事、図面の種類、空間のつくり方、歴史・様式、人体寸法、各室の機能、エレメント、部位、家具、色彩、照明等について学習する。

履修条件なし。ただし、設計製図演習Cの履修者は必ず履修すること（座席指定なし）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)インテリアをデザインするために必要とされる技術についてその概要を学び、そののちに続くインテリア設計
論、設計製図演習を通して専門知識と技術を修得する。

思考・判断の観点 (K)

快適な生活を維持するためのインテリア空間をデザインすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

計画者だけでなく消費者の立場としてインテリア空間をデザインすることができる。

技術・表現の観点 (A)

人間とモノとの関係の中で生じるさまざまな課題を理解し、総合的にまとめ表現する技術が修得できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

インテリア
インテリアデザインが活かされる仕事と資格について説
デザインと明し、これから何を目指して学ぶのかを考える。
は何か

1年次に住居に関して学んだことをリポートする。

第2回

人体寸法と
身体の寸法と基準について学び、スケール感覚を養う。
モデュール

1年次、2年次の住居に関する選
択科目のアンケートを取り、こ180分
れから何を学びたいかの希望を書いて提出する。

第3回

行動のため
便所、浴室、洗面所などのサニタリースペース、厨房なのスペー
どの調理スペースの考え方と必要なスペースを知る。
ス-1

自宅のトイレと洗面所の寸法を180分測ってみる。

第4回

行動のため 居間、食堂、寝室、個室など、くつろぐ、休む、作業をのスペー
行うスペースについて」学ぶ。
ス-2

688

自宅の各室について調べる。

90分

180分

第5回

住宅の種類
戸建て住宅、集合住宅などの違いと構造について学ぶ。
とその構造

戸建て住宅と集合住宅の違いに180分ついて事前に調査する。

第6回

住宅のエレ 床、巾木、壁、天井各部の役割と構法について学ぶ。和
メント-1
室の構成と真壁大壁についても学ぶ。

和室について事前に調査する。 180分

第7回

住宅のエレ
階段の種類と図面表現について学ぶ。
メント-2

自宅の階段について調べる。

第8回

住宅のエレ 窓の種類と素材、形状を知り、スケールによる表現方法
メント-3の違いを学ぶ。

自宅に使用されている窓の種類
180分と材質を調べる。

第9回

住宅のエレ 内外扉の種類と素材、形状を知り、スケールによる表現
メント-4
方法の違いを学ぶ。

自宅の玄関扉を調査して、平面、姿図のスケッチをフリーハ 180分
ンドで描く。

第10回 家具-1

移動できる家具の種類や材質を知り、名作家具についても学ぶ。

自宅の家具や名作家具について
180分
調査する。

第11回 家具-2

収納家具の種類、サイズについて学び、第2回で学んだこ
自宅の家具について調査する。 180分との確認を行う。

180分

第12回

色彩と照明
照明の方法とその効果、器具について学ぶ。
の効果

自宅の照明器具の種類について
180分
調査する。

第13回

日本のイン
テリアデザ
日本における住宅の変遷とデザイン-1
インの歴
史-1

日本における名作住宅を調査す
180分
る。

第14回

日本のイン
テリアデザ
日本における住宅の変遷とデザイン-2
インの歴
史-2

日本における名作住宅を調査す
180分
る。

定期試験と
第15回 ノートの提 試験(持ち込み可) まとめ
出

前期で学んだことを振り返り復
180分
習する。

学習計画注記それぞれの項目の学習量に違いがあり、１回で区切らずに調整することがある。

学生へのフィードバック方法

個々の課題に対する課題：授業にて解説して返却する。

評価方法

ノート作り30％、期末試験30％、レポート5回30％、平常点10％

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

ノート作り

〇

〇

期末テスト

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

平常点

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

ノート作り30％、期末試験30％、レポート5回30％、平常点10％

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】インテリア計画の習得により「質の高い生活」とは何かを理解し、現代生活の諸問題を理解することできる。
【思考・判断】インテリア計画の習得により生活の諸問題を自ら発見し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、インテリア計画を理解することができる。
【技術・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を送るための空間づくりができるようになる。

学生へのメッセージ

これから住宅の設計を学ぼうとする者にとって、空間として建物をとらえようとすると、インテリアデザインは
とても大切です。建物の外観デザインがインテリアに現れ、インテリアデザインが外観を決めることもあります。本講座では、インテリアデザインを構成する要素や空間の作り方を学び、インテリアデザインの基礎的な知
識を身につけます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

689

実務経験を活かした授業

アクティブ・ラーニング〇〇

小規模なアトリエ事務所で大学や企業の施設建築の設計と同時に、個人住宅や別荘、学校や企業の保養所など住宅系の設計監理に携わったのちに独立。主に住宅を中心に設計活動を行ってまいりました。それらの実務経験を活かし、当校においては、設計演習の指導を行ってきました。その経験から、演習と講座の教育的相乗効果を目指してカリキュラムの構成を考えました。
より具体的な指導により、学生が身の回りの空間に自ずと興味が湧くようにします。毎回の指導をノートにまとめることで、各自設計のための資料作りとなります。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

690

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

江戸東京の文化

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 内田

所属
宗一

指定なし

ナンバリング

G32106C21

授業概要(教育目的)

江戸は徳川幕府の首府として栄え、明治時代以降は東京と名を変え、日本の首都として機能してきた都市である。本科目は、江戸および東京について、江戸時代から明治時代までを主たる対象として、その文化をさまざまな角度から分析することを通じて、文化的な特色や都市としての性格を理解することをめざすものである。文化的資料の読解や見学を通じて、江戸および東京の文化を理解し、さらにその上でそれを現代の私たちの暮らしにどのように生かすことができるのかを考える姿勢を養うことをめざす。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)江戸・東京の歴史や文化に関する基本的事項について理解し、説明することができる。

思考・判断の観点 (K)江戸・東京の歴史や文化から何を学び取って、これからの我々のくらしに生かしていくべきかを考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業内活動（作業、資料講読、質疑応答など）に積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)自分の意見を、適切な日本語表現でわかりやすく伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

文学資料か
ら読み解く 江戸の出版文化の特徴や、印刷技法の種類について理解
江戸東京の する。近世の袋綴じの和本を例に、和本の構造につい文化(1)出 て、現物資料に触れながら理解する。
版

第2回

文学資料か 近世における出版プロセスを題材にした草双紙作品を講ら読み解く 読し、江戸の本づくりの工程について理解する。江戸の江戸東京の 出版文化の特徴や、印刷技法の種類について理解する。
文化(2)本屋

691

大学入学以前の経験も含め、日本史学（近世史、近代史）や日本文学（近世文学、近代文学）などの、江戸・東京に関する学 180
習を振り返り、必要に応じて復習および知識の再確認をしておくこと。
各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を

読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

文学資料か
ら読み解く 近世における食文化の東西差を題材にした草双紙作品を
江戸東京の 講読し、江戸の食文化の特徴について理解する。
文化(3)食

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

文学資料から読み解く
近世における蕎麦ならびにうどんの種類や食され方につ
江戸東京のいて、文献資料や視聴覚教材を通じて学び、理解する。
文化(4)蕎麦・うどん

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

文学資料から読み解く 近世の江戸における飲料水確保をめぐる諸問題について
江戸東京の 理解する。
文化(5)水

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

文学資料から読み解く 近世の文芸作品における水道の描かれ方の検討を通じ江戸東京の て、当時の人々が抱いていた水道に対する意識・イメー
文化(6)水 ジを理解する。
道

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

文学資料から読み解く
明治期における高等教育機関の設立の経緯と、そこに学江戸東京のぶ学生（書生）の文化について理解する。
文化(7)学校

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

文学資料から読み解く
明治期の書生を描いた文学作品の講読を通じて、書生こ
江戸東京のとばの特徴を理解する。
文化(8)書生

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

692

第9回

江戸東京の 近世後期江戸語の形成プロセスについて理解する。
言語文化(1) 江戸語の形成

各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

江戸東京の
言語文化
第10回
近世後期江戸語の特色について、その概略を理解する。
(2) 江戸語の特色

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

江戸東京の言語文化
近世後期江戸語について、音韻面を中心にその特徴を理(3) 江戸語 解する。の発音

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

江戸東京の言語文化
明治時代の日本語の特色について、近世後期江戸語との第12回 (4) 江戸語
対比を中心に理解する。
から東京語へ

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

江戸東京の
言語文化
第13回
明治時代以降における標準語の成立過程を理解する。
(5) 標準語の成立

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

校外授業
東京都水道歴史館を見学し、江戸・東京の水道の歴史や
第14回 東京都水道生活文化について理解する。
歴史館

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第11回

第15回 まとめ・期 江戸および東京の文化や言語のありようについて、理解
末試験
を深める。

693

授業のノートや配付されたプリ 180
ント資料を繰り返し読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館
を用いるなどして自主的に学習

し、知識を定着させておくこと。
学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業において質問・意見・感想等をレスポンスシートに記入してもらい、次回授業の冒頭でそれらに対するフィードバックのコメントを行う。

評価方法

・授業内課題としては、毎回の授業内容の要点を整理してレスポンスシートとして記述することを予定している。以下のような観点から評価を行う。
①課題の意図を適切に理解できている。
②記述内容に、十分な妥当性が認められる。
③自分の意見や感情をわかりやすく正確に表現することができている。
・見学レポートは、以下のような観点から評価を行う。
①課題の意図を適切に理解できている。
②適切な方法で調査を行うことができている。
③結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
④結果や考察の内容を、学術論文に適した文章で表現することができている。
・定期試験は100点満点で出題する。記述式問題を中心に選択肢式・穴埋め式等を適宜併用する。授業で扱った内容を十分に理解し、知識として定着しているかを確認することを目的とする。ノート、プリント、参考書等の持ち込みは不可とする。
・平常点は、授業内活動（作業、資料講読、質疑応答など）への取り組み等によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業内課題

〇

〇

〇

見学レポート

〇

〇

〇

定期試験

〇

平常点

〇

評価割合

授業内課題20％、定期試験50％、見学レポート20％、平常点10％

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書なし。必要に応じて授業時に随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、生活文化および言語文化の側面から、現代生活の諸問題を理解することができる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題のうち、生活文化および言語文化に関わる課題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題のうち、生活文化および言語文化に関わる課題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】生活文化および言語文化の側面から、次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。
オフィスアワー

火曜3限

1703ゼミ室（前期、千代田三番町キャンパス）学生へのメッセージ

・出欠は、出席票を利用して毎回確認する。なお、30分以上の遅刻は欠席扱いとするので、注意すること。
・受講に際しては、他の受講生の迷惑となる行為（私語、スマートフォンの使用など）は慎むこと。受講態度に問題がある場合は退席を求めることもある。
・校外授業の詳細（日時・集合場所など）については、見学先との調整等を行った上で、授業内で連絡を行う。
校外授業には土曜日・日曜日などをあてる可能性もあるので、あらかじめ了解しておくこと。校外授業に際しては、見学先施設や一般来館者の方々に迷惑がかからないような態度で臨むこと。
・その他、授業の運営に関する詳細は、初回授業時にガイダンスプリントを配布して説明する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

体験学習等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育
ICT活用

694

ウインドウを閉じる

695

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本語コミュニケーション

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 内田

所属
宗一

指定なし

ナンバリング

G22108C21

授業概要(教育目的)

コミュニケーションは、人が他者と関わりながら生きてゆく上で必須のものであり、社会や文化を形作ってゆく基盤となるものである。コミュニケーションには様々な形があり、ことばを媒体とする言語コミュニケーションと、しぐさや表情、外見などといった要素による非言語コミュニケーションとに、大きく分けて捉えることができる。この授業では、このうちの言語コミュニケーションを主たる対象として、日本語によるコミュニケーショ
ンをめぐる諸問題を考えてゆく。また、それを通じて受講生各自のコミュニケーション能力を向上させることも
めざす。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

日本語によるコミュニケーションに関する基本問題や概念について理解し、理論的・体系的に説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

場面に応じた適切なコミュニケーションの取り方を判断することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業内活動（作業、練習問題、資料講読、質疑応答など）に積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

表現活動のさまざまな具体的な場に応じて適切な日本語表現を選択し、相手とコミュニケーションを取ることが
できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

コミュニケ
ーションと コミュニケーションの概念の基本について理解する。
は第2回

言語コミュ コミュニケーションの種類と、それぞれの特徴について
ニケーショ 理解する。
ンと非言語
コミュニケ
ーション

696

大学入学以前の経験も含め、これまでの日本語に関する学習を振り返り、必要に応じて復習お 180
よび知識の再確認をしておくこと。
各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を

読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

コミュニケ
ーションと コミュニケーションと文化の関係について理解する。
文化

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

敬語のしく 敬語の概念ならびに日本語の敬語のしくみについて理解みする。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

敬語の分類にはさまざまな立場があることを知るととも
敬語の種類 に、その中でもっとも広く普及している三分法の考え方について理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

誤りやすい 間違えやすい敬語表現の具体的な形式について、各種調
敬語
査の結果を参照しつつ、練習問題を通じて理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

敬語使用の 文化庁による「国語に関する世論調査」の分析を通じ実態と意識 て、敬語使用の実態と意識のありようを理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

敬語の変化

文化庁による「国語に関する世論調査」の結果から読み解ける、敬語使用の経年変化の傾向について理解する。

697

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第9回

第10回

第11回

第12回

第13回

第14回

敬語をめぐ 近年勢力を拡大しつつある敬語表現の形式について理解る新たな動 する。
向各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

断り表現の日本語の断り表現のしくみについて理解する。
しくみ

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

断り表現の 先行研究を参照しつつ、断り表現の型をどのように分類
種類できるかを考え、理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

断り表現の型は一般的にどのように使い分けられている
断り表現ののかを、話し手と聞き手との関係性に着目して考え、理
使い分け
解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

感謝表現の 日本語の感謝表現のしくみや、他言語と比較した場合のしくみ
特徴について理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語の感謝表現において、「ありがとう」と「すみま感謝表現のせん」はどのように使い分けられているのかを理解す使い分ける。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第15回 感謝と謝罪 日本語において「すみません」が謝罪表現にも感謝表現の関係性にも使用されることの背景の要因について理解する。

698

各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。

授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。
学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業において質問・意見・感想等を出席票に記入してもらい、次回授業の冒頭でそれらに対するフィード
バックのコメントを行う。

評価方法

・定期試験は50点満点で出題する。記述式問題を中心に選択肢式・穴埋め式等を適宜併用する。授業で扱った内容を十分に理解し、知識として定着しているか、また、その知識にもとづいて適切な日本語表現を判断し表現することができているかを確認することを目的とする。ノート、プリント、参考書等の持ち込みは不可とする。
・レポートは、小規模な言語調査の実践を課題として課す。レポートの内容は、以下のような観点から評価を行う。
①課題の意図を適切に理解できている。
②適切な方法で調査を行うことができている。
③結果や考察の内容に、十分な信頼性が認められる。
④結果や考察の内容を、学術論文に適した文章で表現することができている。
・平常点は、授業内活動（作業、練習問題、資料講読、質疑応答など）への取り組み等によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

定期試験

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

定期試験50％、レポート30％、平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書なし。必要に応じて授業時に随時紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、言語文化の側面から、現代生活の諸問題を理解することができる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題のうち、言語文化に関わる課題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をディプロマポリシーとの関連 することができる。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題のうち、言語文化に関わる課題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】日本語を適切に用いて、生活者の問題に寄り添えるコミュニケーションができる。
オフィスアワー

金曜3限（千代田三番町キャンパス1703ゼミ室）

学生へのメッセージ

・出欠は、出席票を利用して毎回確認する。なお、30分以上の遅刻は欠席扱いとするので、注意すること。
・受講に際しては、他の受講生の迷惑となる行為（私語、スマートフォンの使用など）は慎むこと。受講態度に問題がある場合は退席を求めることもある。
・その他、授業の運営に関する詳細は、初回授業時にガイダンスプリントを配布して説明する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

レポート・論文の書き方に関する教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

699

700

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ことばと生活講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 内田

所属
宗一

指定なし

ナンバリング

G22107C21

授業概要(教育目的)

言語は、それを使う人々の生活とともにある。言語を使うことなしに生活することは困難であるという点において、言語は生活の基盤のひとつであると言える。その一方で、生活の中のさまざまな要素が言語に影響を与え、個々の表現や言語行動の上に反映されているような事例もさまざま見出される。この授業では、日本語を主たる対象として、ことばと生活の相互のつながりについて考えていく。言語を切り口として生活文化を考える視点を身につけさせるとともに、受講生自身の言語表現力を高めさせることもめざしたい。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

ことばと生活の相互のつながりについて理解し、理論的・体系的に説明することができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

授業内活動（作業、練習問題、資料講読、質疑応答など）に積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

若者ことば 若者ことばの定義、捉え方に関わる諸問題について理解
とは
する。

第2回

若者ことば 若者ことばの特色について理解する。
の特色

大学入学以前の経験も含め、これまでの日本語に関する学習を振り返り、必要に応じて復習お 180
よび知識の再確認をしておくこと。
各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自701

主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

さ入れこと 若い世代を中心に使用が広がりつつあるさ入れことばに
ばとは注目し、その基本について理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

さ入れこと さ入れことばの使用が広がる背景の要因について理解すばの分析る。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

さ入れこと
さ入れことばに対する意識と使用実態に関する諸問題にば使用の意
ついて理解する。
識と実態

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

ぼかし表現 若者ことばの特色のひとつとされるぼかし表現に注目とはし、その基本について理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

若者ことばとして使用されるぼかし表現と、従来から日ぼかし表現
本語に存在していたぼかし表現との違いについて理解す
の使い分け
る。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

ぼかし表現 若者がぼかし表現を好んで使用する背景の要因について使用の背景 理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と性 男性語、女性語と呼ばれる、性別による日本語表現の特差
色の違いについて理解する。

702

各回の授業内で配付されるプリ 180
ント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解

の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

第10回

第11回

第12回

第13回

第14回

第15回

女性語の歴
日本における女性語の歴史的な展開について理解する。
史

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

現代の女性 現代日本における女性語の変化の動向について理解す語る。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と生 生活文化の変化が日本語に影響を与えることがあるとい活文化1
う点について、具体的な事例を通じて理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と生 日本語表現の歴史的変化について分析することを通じ
活文化2て、日本語と生活文化の関連について理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

日本語と生 日本語の各方言における表現について分析することを通活文化3
じて、日本語と生活文化の関連について理解する。

各回の授業内で配付されるプリント資料を、次回授業時までにそのつどあらかじめ読み、理解の難しい術語や語句があった場
合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習しておくこと。
180
授業のノートやプリント資料を読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

まとめ・期 日本語と生活文化のつながりやその歴史・背景につい
末試験て、理解を深める。

授業のノートや配付されたプリント資料を繰り返し読み返して要点を再確認し、理解が不十分な点があった場合は附属図書館 180を用いるなどして自主的に学習し、知識を定着させておくこと。

703

学習計画注記

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業において質問・意見・感想等を出席票に記入してもらい、次回授業の冒頭でそれらに対するフィード
バックのコメントを行う。

評価方法

・定期試験は100点満点で出題する。記述式問題を中心に選択肢式・穴埋め式等を適宜併用する。授業で扱った内容を十分に理解し、知識として定着しているかを確認することを目的とする。ノート、プリント、参考書等の持ち込みは不可とする。
・平常点は、授業内活動（作業、資料講読、質疑応答など）への取り組み等によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

評価割合

定期試験70％平常点30％

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書なし。必要に応じて授業時に随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、言語文化の側面から、現代生活の諸問題を理解することができる。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題のうち、言語文化に関わる課題について関心を持ち続けることができている。

オフィスアワー

火曜3限

学生へのメッセージ

・出欠は、出席票を利用して毎回確認する。なお、30分以上の遅刻は欠席扱いとするので、注意すること。
・受講に際しては、他の受講生の迷惑となる行為（私語、スマートフォンの使用など）は慎むこと。受講態度に問題がある場合は退席を求めることもある。
・その他、授業の運営に関する詳細は、初回授業時にガイダンスプリントを配布して説明する。

1703ゼミ室（千代田三番町キャンパス、前期）教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

704

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活文化論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石垣

所属
悟

指定なし

ナンバリングG12103C21

授業概要(教育目的)

毎日の暮らしは、歴史性や地域性をもった、さまざまな生活規範と慣習等によって支えられ、そのどれひとつを欠いても社会的な機能は円滑に働かない。そうした多様な生活考えるには、様々な視点や切り口が必要であり、そこに日々の暮らしをより豊かにできる可能性もある。本講義では多様な生活規範や慣習等の上に人間社会が成り立っていることを、歴史学、民俗学、社会学、地理学などから多面的に学んでいく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

伝承的な生活規範や慣習を知るとともに、それが今の我々の生活の基盤となっていることを理解できる。

思考・判断の観点 (K)

伝承的な生活規範や慣習を私たちの今の日常生活のなかでどのように活かせるか、その可能性と課題について思考できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

伝承的な生活規範や慣習について、自らの興味関心と関連づけながら捉えてみることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
民俗学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

衣生活の歴 衣生活をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生活文史と民俗化の地域的多様性や特色について考察します。

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

第2回

食生活の歴 食生活をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生活文史と民俗化の地域的多様性や特色について考察します。

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

第3回

住生活の歴 住生活をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生活文史と民俗化の地域的多様性や特色について考察します。

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

第4回

生業（稲作
稲作と畑作をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生と畑作）の活文化の地域的多様性や特色について考察します。
歴史と民俗

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

生業（漁撈 漁撈や狩猟をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生と狩猟）の 活文化の地域的多様性や特色について考察します。

配布資料に適宜目を通しておい 180分てください。

第5回

705

歴史と民俗第6回

生業（諸諸職（職人の技術）をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹職）の歴史 介し、生活文化の地域的多様性や特色について考察しまと民俗す。

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

第7回

年中行事
暦（こよみ）をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、（暦）の歴
生活文化の地域的多様性や特色について考察します。
史と民俗配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

第8回

年中行事
（正月と
正月とお盆をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生盆）の歴史 活文化の地域的多様性や特色について考察します。
と民俗

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

第9回

年中行事
雛祭り（桃の節供）、子供の日（端午の節供）などの節（節供）の 供行事をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生活文
歴史と民俗 化の地域的多様性や特色について考察します。

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

人生儀礼
人の誕生をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生活
第10回 （誕生）の文化の地域的多様性や特色について考察します。
歴史と民俗

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

人生儀礼
成人儀礼や婚姻をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介
（成人と婚
第11回
し、生活文化の地域的多様性や特色について考察しま
姻）の歴史
す。
と民俗

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

人生儀礼
葬送儀礼やお墓をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介
（葬送と墓
第12回
し、生活文化の地域的多様性や特色について考察しま
制）の歴史
す。
と民俗

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

民間信仰
祭礼行事をめぐる歴史や各地の民俗事例を紹介し、生活
第13回 （祭礼）の文化の地域的多様性や特色について考察します。
歴史と民俗

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

民間信仰
民間における仏教と神道をめぐる歴史や各地の民俗事例（仏教と神を紹介し、生活文化の地域的多様性や特色について考察
道）の歴史
します。
と民俗

配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

民間信仰
妖怪や幽霊に関する言い伝えや行事をめぐる歴史や各地
（妖怪と幽
第15回
の民俗事例を紹介し、生活文化の地域的多様性や特色に霊）の歴史ついて考察します。
と民俗配布資料に適宜目を通しておい180分てください。

第14回

学習計画注記※履修者の人数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

下記リアクションペーパーでは、感想・意見とともに疑問等も受け付けます。提出された疑問等については、次回以降の講義等で可能な範囲で適宜補足説明をしていきます。

評価方法

・毎回、講義の最後（5～10分程度）にリアクションペーパーを実施します。基本的には講義の感想・意見等を記載してもらいますが、自身に引きつけての主体的な言葉での記載を望みます。
・定期試験は、講義全体の中でとりあげたいくつかテーマのうちから、適当なものを選択して自身の見解等も交えて論じてもらいます。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）

思考・判断（K）

〇

〇

評価割合

定期試験（100%）で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

講義の際、必要に応じて資料を配布します。

参考図書

講義の際、必要に応じて資料を配布します。

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇【知識・理解】伝承的な生活規範や慣習が生活の基盤となっていることを理解できる。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】伝承的な生活規範や慣習を生活でどう活かせるか、その可能性と課題を思考できる。
【関心・意欲・態度】伝承的な生活規範や慣習を自らの興味関心と関連づけて捉えることができる。
オフィスアワー

毎週木曜日昼休み（12：30～12：50）に1701ゼミ室にて相談を受けます。

学生へのメッセージ

受講にあたっては、教科書のほか授業内で触れた著作に目を通すなどして予習・復習してください。また、普段から身のまわりの伝承的生活規範・慣習と考えられる事象を観察してみてください。私たちの周りには、何気な

706

く展開している生活規範・慣習が数多くあります。何気ない事象について立ち止まって考えてみることは、各自の人生を豊かに彩る重要な行為です。自身の目で見て、耳で聞いて、主体的に考えてみる楽しみを身につけてほしいです。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

707

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

伝統文化の継承と発信

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 井上

所属
眞弓

指定なし

ナンバリング

G32105C21

授業概要(教育目的)

この授業では、伝統的生活文化に支えられて残存する文化遺産がいかなるものかその価値を理解し、それを未来に向けてどう伝え、また、どのように活用することができるのかについて考究する。前半は、東京上野の地を定点として伝統的文化の現代における状況調査と継承の方法について考察し、後半は、幅広く日本全土を視野に、伝統文化を現代に活かしている事例を探索することより、未来に向けた新しい文化創造の可能性について講義す
る。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

伝統的な文化がどのように受け継がれてきたか、その受容の歴史的背景を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

他者から聴取した内容や文化に関する資料をを踏まえつつ、受講者自らが文化的資産の現代における新しい意義を見出すことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会的な観点から意欲的に課題を取り押さえ、かつそれを横断的に他分野と結びつけることができる。

技術・表現の観点 (A)学びの結果得られた自分の意見・考えを他者に向けて論理的に表現することができる。

学習計画
文化の継承と発信
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

「文化」と
「継承」に
「文化」の定義と「継承」の意義を理解し、「街角ミュ関するオリージアム」に関する関心を持つ。
エンテーシ
ョン

予習としてシラバスを読んでおく。復習として授業で提起され 180分
た課題を解く。

第2回

文化遺産と 文化の継承と発信事例研究１として、上野の街を取りあともに生き げ、その歴史的経緯を踏まえた上で現況の特異性を検証る街（１） する。

課題のページを参考にして「上野の歴史」を各自調査のうえ、
180分
上野に関する資料を読んでみる。

第3回

文化遺産と 「街角ミュージアム」の視点で、上野の街に関するpptを 授業で用意された資料を読み、 180分
ともに生き 見る。街の実態を理解した上で、街が抱えている今後の 「街角ミュージアム」について
る街（２） 課題について考える。
の理解を深める。各の住む場所

708

について、どのような視点で情報を発信できるか考えてみる。
第4回

街角ミュー
街角ミュージアムの実践例を掲げる。そこで得られた知ジアム実践見を元に、各自のテーマを決定する。
のために

授業課題に取り組む。6月末日
提出。

第5回

街角ミュージアムの実践として授業課題を解く。巷間に各自の街角
流布している現象も対象となるので、「アマビエ」の調ミュージア
査でも可。また、インターネットや文献のみの調査で良ム実践い。

各自必要な文献・インターネッ
ト調査を行い、レポートを仕上 180分
げる。6月末日までの提出。

第6回

伝統文化を
伝統文化の意義をはじめ、継承法や伝統文化教育につい文化学として、理解する。
て見る

配布された資料を元に、他の文
180分
献を読む

第7回

コミュニテ
ィデザイン 伝統文化が街作りとかかわる事例を取り上げ、その可能としての伝 性について考える。
統文化継承

配布された資料を読み、他の文
180分
献を読む。

第8回

日本の伝統 伝統文化に触れることが子どもにとってどのような意義文化を知る を持つのか、また子どものために伝統文化はどのような（１）ことができるのか、両面から把捉する。

日本の伝統文化について書かれた書籍のうち「子ども」に関す 180分
る資料を読み、理解を深める。

第9回

日本の伝統 前回に引き続き、「子ども」とかかわる伝統文化継承の文化を知る 事例を扱う。当該回では特に社会への発信方法について（2）学ぶ。

予習として、子どもの遊びや子どもを対象としたもちものについて理解を深める。復習とし
180分て、課題に対して情報収集を行う。

季節の行事について、伝統文化継承の視点から捉える。
日本の伝統
その結果として、現代社会の課題とかかわる「環境」に
第10回 文化を知る
ついて考察し、持続可能な社会構築のための方策につい
（3）
て考える。

自らが探し出した書籍や資料を180分読み込み、理解しておく。

180分

このテーマにおいて興味関心の日本の伝統
伝統文化としての弁当と世界に発信されたbento文化につ ある事柄について調査し、レポ
第11回 文化を考え
180分
いて現状を理解し、未来への展望を拓く。
ート執筆への準備をおこなう.
る（1）
日本の伝統
福祉の視点から伝統文化を取り上げ、未来の暮らしにつ第12回 文化を考えいて考えてみる。
る（2）このテーマにおける興味関心を抱くものひとつを選んで調査
180分
し、レポート執筆の準備をする。

日本の伝統 日本の伝統を取り入れて展開している様々な企業の事例
第13回 文化を考え を取り上げてその取り組み方法について分析し、未来へる（3）の継承について展望を得る。

自らの興味関心に従ってレポー
トのテーマを決定し、それにつ 180分
いての文献調査等を開始する。

文化継承に関するッワ 日本の伝統文化が現代に息づいている事例を学生自らがークショッ 調査し、その結果を発表し合う。
プ（1）

発表内容を精査するとともに、
180分
発表方法についても工夫する。

文化継承に関するワー 日本の伝統文化が現代に息づいている事例を学生自らが
第15回
クショップ 調査し、その結果を発表し合う。
(2)

発表内容を精査するとともに、
180分
発表方法についても工夫する。

第14回

学生へのフィードバック方法

レスポンスシートに記入された質問や意見について、受講者と問題を共有する。また、口頭発表については、講
評を行う。

評価方法

レスポンスシートにおいて関心・意欲・態度とともに基本的な授業内容の把握に関して問う。発表は、他者を意識してわかりやすく工夫しているか、テーマに添った調査内容となっているかという観点から評価する。レポー
トは、本授業を通して得られた知見を自らのものとして消化し問題意識を持って作成しているかという観点や客観的に事実を把捉したうえで他者へ向けて発信しているかという観点から評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レスポンスシート

〇

〇

発表

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

709

評価割合

平常点40％(授業内課題含む)、課題・レポート（前半・期末の2回）60％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

参考図書

授業時に適宜示す。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】日本の伝統文化及び伝統文化を活かす「質の高い生活」とは何かを理解する。
【思考・判断】伝統文化を次世代の生活に活かす方策を志向する。
【関心・意欲・態度】伝統文化の保全に対する今日の問題について関心をもつ。
【技能・表現】日本の伝統文化について他者にむけてアピールする提案・発信ができる。

オフィスアワー井上

学生へのメッセージ

社会課題を発見し、それについての考察をします。この授業を通して、レポートを書くことに慣れてみましょう。

前期金曜日3限（千代田三番町キャンパス1807室）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

発表形式の授業において、他者の意見・考えを聞くことにより自身の問題発見となるよう、示唆を行う。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利活用法について習熟するとともに、発表形式の授業においては著作権使用に関する注意を喚起する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

710

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活文化演習講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 井上

ナンバリング

所属
眞弓

指定なし

G22104C12
生活文化はくらしている土地との結びつきのなかでどのように位置づけられるのか、実際に街を歩いてその実態を調査し、その調査結果の分析を行う。2011.3.11以降の日本が直面するコミュニティの問題を含めて生活文化の時間軸・空間軸での変容を辿りつつ、次世代に何をつないでいくか、何を伝えていくか、受講生とともに考究していきたい。具体的には、人とモノとくらしの関係を考察し、東京の過去・現在・未来を考える活動である「街角ミュージアム」の実践となる。

授業概要(教育目的)

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活文化から見た取り組むべき社会の問題・課題について、その内実を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

文献調査や街角ミュージアムの活動を通して、生活文化提案を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

次世代に継承したい生活文化に向き合い、さまざまな事象について知的好奇心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)問題について論理的に説明できるとともに、自分の考え・意見を表明することができる。

学習計画
生活文化演習回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生活文化を
生活文化に関する問題意識の持ち方について、理解す
どのように
る。
学ぶか

第2回

街を見る
（1）

予習として、授業課題を文章化
BIDの観点から街と人の関係について理解し、街角ミューしておく。復習として、配布プ 90
ジアムという方法を知る
リントを読んで理解する。

第3回

街を見る
（2）

街角ミュージアムの実践を行うにあたり、広告と社会および広告と生活文化の関係について、受講者間で問題を
共有する。

711

予習としてシラバスを読んでおく。復習として授業で提起され 90た課題を解く。

予習として、アドミュージアム
の公式HPを視聴し、当該博物館のミッションについて理解す90る。復習として、授業課題を解
く。

第4回

街に行く
（1）

街角ミュージアムの実践として、シオサイトにおける街と人の関係構築の状況を調査するとともに、アドミュー
ジアムにおいて広告の歴史・社会との関わり事例を習得する。

予習として、シオサイトに関わ 90
るものを事前調査し、本調査に備える。復習として、調査内容をまとめる。

第5回

街に行く
（2）

街角ミュージアムの実践として、恩賜浜離宮庭園における伝統文化の継承例を調査し、あわせて伝統文化の体験から得られた知見をまとめる。

予習として、浜離宮庭園に関わることを事前調査し、本調査に90備える。復習として、調査内容をまとめる。

第6回

街を考える 近代都市のなかで伝統文化を残している意義について討
（1）
論を行う。

授業で出た課題について、自分90の意見・考えをまとめる。

第7回

街を考える
街中で見える生活文化の諸相について、討論を行う。
(2)

発言できるように、予めメモを用意しておく。また、口頭発表の準備として、調査内容につい 90てさらに図書館等を利用して深
める。

第8回

街角ミュー
ジアムの発 街角ミュージアムの実践について、口頭発表を行う。
表(1)

口頭発表の準備として、原稿を
90
まとめる。

第9回

街角ミュー
ジアムの発 街角ミュージアムの実践について、口頭発表を行う。
表(2)

口頭発表の準備として、原稿をまとめる。発表後は、気づいた 90点をまとめておく。

生活文化と社会課題に対する文化学からの提案事例の数々を知り、
第10回 社会事例研
理解を深める。
究

授業内容と合致した事例につい
90て、情報検索を行う。

社会とかか
グループ毎に課題を見つけ、教室に設置したPCから得ら
わる生活文
第11回
れた資料および図書館架蔵の書籍によって、文献調査を
化ワークシ
行う。
ョップ(1)

課題に即した文献調査を行い、90
その結果を授業に持ちよる。

社会とかか
わる生活文
第12回 化ワークシ 各自調査したものを元にグループ内で討議を行う。
ョップ（2）

討議内容を精査し、グループの提案としてのパワーポイントか 90
制作物を準備する。

社会とかかわる生活文 グループ内での討議によりグループでの提案をパワーポ
第13回 化ワークシ イントや制作物としてまとめ、プレゼンテーションの準
ョップ
備をする。
（3）

プレゼンテーションのために必90
要な作業を行う。

社会へ発信
ワークショップでの討議・作業で得られたものを口頭発
第14回 する生活文表する。
化発表(1)

予習として、口頭発表の原稿を作成し、プレゼンテーションの
90
練習をする。復習として、課題レポートの作成にあたる。

社会へ発信する生活文 授業前半でワークショップで得られたもののプレゼンテ
化発表(2) ーションを行う。後半では、授業の総まとめを行う。
と振り返り

課題レポートの作成にあたる。 90

第15回

学習計画注記※見学日程の設定によって、学習計画に変更が生じる可能性があります。

学生へのフィードバック方法

レスポンスシートを使用して、前週の振り返りとする。また、ワークショップの一環として、学生による口頭発表を行い、各々の発表に対し、講評する。

評価方法

授業ではレスポンスシートを配布し、それを回収する。提出しなかった者の出席は認めない。関心・意欲・態度
とともに基本的な授業内容の把握に関して問う。口頭発表や討議では、調査の結果を的確に表現しているか、他者に伝わりやすい工夫を試みているかを問う。課題レポートは、取り組みの意欲とともに表現における論理性や他の受講者との共同作業によって得られた知見をどのように自分のものとして消化しているかを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レスポンスシート

〇

口頭発表

〇

〇

課題（レポート）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

712

〇
〇

〇

評価割合

平常点（授業内課題等含む）20％、口頭発表40％、課題レポート40％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

参考図書

授業時に随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「よりよい生活」とは何かについて、自身の考えや意見を持つことができる。
【思考・判断】社会課題を発見し、その解決に向けた提案を考えることができる。
【関心・意欲・態度】物事に対する知的好奇心を持つことができる。【技能・表現】次世代につながる持続的で心豊かな生活を創造するために効果的なプレゼンテーションをすることができる。

オフィスアワー

水曜日２限、千代田三番町キャンパス1807室

学生へのメッセージ

口頭発表では、様々な角度から練られた提案を求めます。自分の観察眼や批評精神を鍛えましょう。また、受講生同士が積極的に意見を出し合って授業を展開してゆく場面がありますから、積極的な態度で臨んで下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

2回のワークショップにおいての意見交換や班での意見とりまとめの活動により、主体的な学習場面を設ける。

情報リテラシー
教育

図書館の利活用法について習熟するとともに、効果的なプレゼンテーションができるようになる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

713

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品学実験

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実験

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリングG23104C13

授業概要(教育目的)

本科目では食品の性質をより詳しく知るために、食品の加工における成分や物性の変化について実験を通して理解を深めることを目的とする。具体的には、牛乳の加工品であるバターやカッテージチーズ、砂糖の結晶化を利用した砂糖衣（菓子）などを実際に作ることによって、それぞれの製造原理や食品成分の反応についての知識や加工・調理の技術を習得することを目指す。また、それぞれの加工・調理による歩留まりの計算、計測データの扱い方やレポートの書き方についても解説する。

履修条件「食品学概論」の単位を修得していることが望ましい。
実験材料費として、1000円を徴収する。

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

授業で扱う各種食品の加工における製造原理、加工操作、適切な歩留まりを説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

グループごとの実験において、当日のテーマを理解した上で他のメンバーと協力して積極的に作業できる。

技術・表現の観点 (A)

実験で実施したことを、当日のポイントを踏まえ科学レポートの書き方に沿って適切にまとめることができる。

学習計画
食品学実験
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

授業全体の概要を把握し、レポート作成に関する基本事項について学ぶ。

第2回

果実の加工
（いちごジ
ャムの瓶
詰）

いちごジャムの製造原理（ペクチンのゼリー化）、いち
ごジャムの加工と瓶詰めの手順、糖度計による糖度の測
定方法、いちごジャムの適切な歩留まり、瓶詰めによる殺菌の意義について理解する。

第3回

スイートピクルスの製造原理（野菜の原形質分離による野菜の加工
食感や風味の変化）、加工手順について理解する。ま（スイートた、計量器具の種類や精度についても学ぶ。スイートピ
ピクルス）
クルスの加工を各自実践する。

授業後に、本時の実験について120分
レポートを作成する。

第4回

レポートの 提出されたレポートの実例についての解説を聴講し、レ授業内容を復習する。

714

授業内容を復習する。

120分

120分

書き方

ポートの書き方について学ぶ。

第5回

魚肉・畜肉
かまぼこ、ソーセージの加工原理を中心に学ぶ。
の加工

授業内容を復習する。

120分

第6回

大豆の加工 豆腐、大豆の水煮缶詰の製造原理を中心に学ぶ。

授業内容を復習する。

120分

第7回

牛乳の加工
ヨーグルト、チーズの加工を中心に学ぶ。
（１）

授業内容を復習する。

120分

第8回

牛乳の加工 バターとカッテージチーズの加工原理を学び、実践す（２）る。

授業後に、本時の実験について120分
レポートを作成する。

第9回

小麦粉生地
の実験（集
中講義1日
目－１）

小麦粉の種類（薄力粉、中力粉、強力粉）について学
び、薄力粉および強力粉から生地を作製し、その粘弾性や伸展性の変化を観察するとともにその原理を理解する。

授業後に、本時の実験について120分
レポートを作成する。

第10回

うどんの加
工（集中講
義1日目
―2）

前時の学習を踏まえて、中力粉を用いてうどんを作製する。製造段階における生地の粘弾性や伸展性の変化を観察し、それらがうどんにどのように活かされているか考察する。

授業後に、本時の実験について120分
レポートを作成する。

砂糖溶液を180℃まで加熱し、その過程での色や物性の変
砂糖の調理化を観察する。また、砂糖を使った食品としてタフィ
授業後に、本時の実験について
第11回 （集中講義120分
ー、ピーナッツの砂糖衣、フォンダンを作製し、砂糖の レポートを作成する。
2日目－1）
加熱温度による状態の変化について理解する。
米の加工
甘酒の仕込みを行い、その製造原理（でんぷんの糖
第12回 （集中講義 化）、甘酒の原料である麹という食品について理解す
2日目―2） る。（出来上がりの観察や試飲は次時に行う。）
第13回

甘酒の試飲 前時に仕込んだ甘酒を試飲し、評価する。
期末試験
期末試験に取り組む。

授業後に、本時の実験について120分
レポートを作成する。
試験に向けて準備しておく。

120分

学生へのフィードバック方法

実験時に気付いたことはその場でお伝えします。また毎回レポートを提出していただき、適宜コメント等を書き込んで次の授業で返すとともに、全体に向けて改善を要する点などをお伝えします。

評価方法

平常点、レポート、定期試験により評価します。レポート内容が基準に達していない場合は再提出となります。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

実験への参加態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

定期試験

〇

評価割合

〇

平常点（30%）、レポート（40%）、定期試験（30%）

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。
オフィスアワー

前期：月曜日昼休み時間～3限目

学生へのメッセージ「食品学概論」や「食品学」の知識が生きてきます。また、食品を扱うので必ず指定の衛生的な身支度をして、欠席せずに積極的に実習・実験に参加してください。毎回のレポートをまとめる際、自分で疑問点や関連する事項について調べるなど、自主的に学ぶ姿勢を大切にしてください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品関係の研究所において食品の調理・加工や分析に関わる研究を行ってきた。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

715

ウインドウを閉じる

716

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品衛生学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリングG23105C21

授業概要(教育目的)

本科目では、我が国で施行されている｢食品安全基本法｣に基づき、健全な食環境整備・食品の表示・食品の衛生管理という3つの視点から、食品の安全管理について概説する。また、昨今食に関する事件が多く報道されるようになったことを受けて、事件の背景にある日本における食の安全システムや行政の問題について検討する。生産者・加工業者・流通業者・消費者とさまざまな食に携わる立場を考慮しつつ、消費者としてそれら食のリスクにどう立ち向かうかについても考えていく。

履修条件

特になし。

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食生活におけるリスクとそれを低減するために生産者や消費者がとるべき行動、また食の安全を確保するための法律や制度について説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
食品衛生学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

過去20年ほどの間にBSEの発症や食品表示偽装事件の多発
食品の安全 などにより食品の安全性についての信頼性が揺らいだ背 授業後に、学習した内容を復習
180分
性景を理解し、日本における安全行政の仕組みについて学 しておくこと。
ぶ。

第2回

食品の劣化に関わる腐敗性微生物について学ぶ。その基食品の劣化礎知識として、自然界における微生物の種類と分布、微に関わる微生物の増殖に必要な諸条件や簡易な細菌検査法について
生物
理解する。

授業前に教科書第2章-1を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第3回

食品の腐
微生物による食品の腐敗・変敗の定義とこれらに関わる
敗・変敗と 微生物の種類、腐敗・変敗の判定法、腐敗・変敗の防止
その防止
方法について学ぶ。

授業前に教科書第2章-2を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

717

第4回

食中毒

食中毒の種類とその特徴、原因微生物およびウイルスの性質、それぞれの微生物・ウイルスと原因食品との関係を理解する。

授業前に教科書第3章を読んで 180分
おくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。

第5回

食品の種類（食肉製品、生鮮魚介類、水産加工食品、牛食品の安全 乳・乳製品、鶏卵、冷凍食品、惣菜製品）ごとに、原性の確保
料、製造工程、流通過程での安全性確保のポイントを理解する。

授業前に教科書第4章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第6回

家庭におけ 家庭において食品を衛生的に取り扱うために必要な調理る食品の安 器具の洗浄法、洗剤・漂白剤の効果や使用方法、冷凍
全保持
庫・冷蔵庫の適切な使い方について学ぶ。

授業前に教科書第5章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第7回

人々の生活において健康への影響が問題となっている環
環境汚染と境中の有害物質や放射性物質による食品汚染などについ食品て学ぶ。

授業前に教科書第6章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第8回

器具および 食品と直接接触する器具や包装容器について、食品を汚容器包装の 染する可能性のある物質の種類や、これらの規制を中心衛生に学ぶ。

授業前に教科書第7章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第9回

水の衛生

飲用、また食品の製造や食品の洗浄に用いられる水の安全性確保のための水の浄化・殺菌方法やその規制について学ぶ。

授業前に教科書第8章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

食品の安全 食品の安全流通のための、食品の表示に関する法律、食第10回 流通と表示 品添加物の種類や使用の実際、輸入食品の安全確保対策（１）について学ぶ。

授業前に教科書第9章-1,2,3を読んでおくこと。授業後に、学180分習した内容を復習しておくこと。

食品の安全 食品の安全流通のための、遺伝子組換え食品の概要、食第11回 流通と表示 物アレルギーへの対策、食品に含まれる発がん物質の概（２）
要とその規制について学ぶ。

授業前に教科書第9章-4,5,6を読んでおくこと。授業後に、学180分習した内容を復習しておくこと。

食品の安全行政の在り方について、リスクアナリシスを食品の安全基本とし、リスク管理、リスク評価、リスクコミュニケ
管理（１）ーションの３つの要素が関わり合っていることを学ぶ。

授業前に教科書第10章-1を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第12回

食品の安全管理のために、食品関連事業者の間で普及し授業前に教科書第10章-2,3を読
食品の安全 つつあるHACCPやそれらを効果的に運用するためのマネジ
第13回
んでおくこと。授業後に、学習 180分
管理（２） メントシステムと組み合わせた「食品安全マネジメント
した内容を復習しておくこと。
システム」について理解する。
第14回 まとめこれまでの内容について、練習問題への取り組みを通して理解を深める。

試験に向けて準備する。

第15回 定期試験

試験に取り組む。

授業前にこれまでの授業内容を復習し、定期試験に向けて十分 180分に準備すること。

180分

学習計画注記授業の進み具合により、変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業の終わりに、設定したテーマについてコメントシートに記入していただき、次時にフィードバックすることを数回実施する予定です。質問等がある場合は、オフィスアワー等に研究室をおたずねください。

評価方法

定期試験100%

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（100％）

使用教科書名(ISBN番号)三訂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。

オフィスアワー

前期：月曜日昼休み時間～3限目

学生へのメッセージ

微生物や化学物質に関する学びが中心となりますので、生物や化学の基礎知識が必要です。

食品の安全性（978-4-7679-0574-7）

教育等の取組み状況

718

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

719

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

レシピの比較文化史講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 伊藤

所属
有紀

指定なし

ナンバリングG23203C21

授業概要(教育目的)

本科目では、料理のレシピに関する事柄を空間軸と時間軸で比較する。前半はコメ、ムギ、大豆などの代表的な食材の調理、加工法を中心に地域比較をする。後半は、日本人が摂取してきた食材や料理、献立様式に焦点を当て、歴史的変遷を概観する。併せて自然環境や食のタブー、食事作法などの背景も学ぶ。これらを通して民族、地域、時代、宗教などにより異なる食文化の多様性を理解し、レシピに違いが生じる要因を考える。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)世界および日本の様々なレシピに関する事柄の比較を通して、食文化の共通性と多様性を知る。

思考・判断の観点 (K)どのような変遷をたどり現代の我々の食事に至っているかを把握し、将来の食生活について考える力を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

レシピ文化
授業概要の説明。レシピ文化の考え方を学ぶ。
の考え方

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心に 200分
まとめる。

第2回

コメのレシ
世界のコメの生産から食べ方までを学ぶ。
ピ比較

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心に200分まとめる。授業内で課すテーマ
について情報収集をする。

第3回

ムギのレシ
世界のムギの生産から食べ方までを学ぶ。
ピ比較

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心に200分まとめる。授業内で課すテーマ
について情報収集をする。

食事作法と 世界における多様な食事作法と食のタブーについて学
食のタブー ぶ。

配信された資料をみて、授業内 200分でポイントとした部分を中心に

第4回

720

まとめる。授業内で課すテーマ
について情報収集をする。

第5回

だしのレシ
世界における多様なだしについて学ぶ。
ピ比較

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心に200分まとめる。授業内で課すテーマ
について情報収集をする。

第6回

豆、豆製品
大豆を中心に、世界における豆や豆製品の生産から食べ
のレシピ比
方を学ぶ。
較

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心に200分まとめる。授業内で課すテーマ
について情報収集をする。

第7回

日本の時代
変遷による
縄文時代、弥生時代の食生活について学ぶ。
レシピ比較①

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心に200分まとめる。授業内で課すテーマ
について情報収集をする。

第8回

日本の時代
変遷による
古墳時代、平安時代の食生活について学ぶ。
レシピ比較②

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心に200分まとめる。授業内で課すテーマ
について情報収集をする。

第9回

日本の時代
変遷による 鎌倉時代、室町時代、安土桃山時代の食生活について学
レシピ比較 ぶ。
③

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心にまとめる。授業内で課すテーマ 240分
について情報収集をする。レポート課題に取り組む。

日本の時代
変遷による
第10回
江戸時代の食生活について学ぶ。
レシピ比較④

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心にまとめる。授業内で課すテーマ 240分
について情報収集をする。レポート課題に取り組む。

日本の時代
変遷による
第11回
明治時代～平成時代の食生活について学ぶ。
レシピ比較⑤

配信された資料をみて、授業内
でポイントとした部分を中心にまとめる。授業内で課すテーマ 240分
について情報収集をする。レポート課題に取り組む。

第12回 まとめこれまでの授業内容を総復習し
180分
ておく。

第13回

これまでの内容の補足や授業全体の総括を行う。

レポートに
レポートによる評価を行う。
よる評価

学習計画注記これまでの総復習をしておく。 200分

授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 提出物に対してはGoogle Classroomを通して返信する。質問がある場合も原則Google Classroomを使うこと。
評価方法

コメントシートとレポートで評価する。コメントシートは、事前に指示した事柄について調べたことや授業内容
およびそれに対する考察や意見、感想などを授業内で記入、提出するものとする。レポートは授業の後半に課題
を出す。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

コメントシート

〇

〇

レポート

〇

〇

評価割合

コメントシート（60％）レポート（40％）

使用教科書名(ISBN番号)なし。資料を配信する。

参考図書

授業内で紹介する。

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）【知識・理解】人々の食の多様性を食生活の地域性や時代の変遷を通して学び、現代生活の諸問題に対する理解
ディプロマポリシーとの関連 につなげることができる。
【思考・判断】食
生活史の理解にもとづき、将来の食生活についての考察や問題解決につながる考察をすることができる。
オフィスアワー

火曜３，４限学生へのメッセージ

食に関する日々のニュースをウェブサイトや新聞、雑誌などから意識的に収集して、視野を広げていって下さい。

721

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

722

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食文化論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 伊藤

所属
有紀

指定なし

ナンバリングG33201C21

授業概要(教育目的)

日本の食文化において重要ないくつかのテーマに焦点を当て、身近な話題を手がかりに現代の状況を把握する。
同時に、その食文化がどのように形成され発展してきたかを遡り、自然環境、社会環境などの面から概観する。
これらの学習を通して、私達を取り巻く食文化の現在、未来について考え、食生活上の問題点や課題の発見につながる思考態度を養う。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自身の関心が高いテーマについて、食文化的な面からみた現在の日本における概況とそこに至る歴史的変遷を簡
単に説明できる。

思考・判断の観点 (K)

上記の知識・理解にもとづき将来の方向性やあり方について意見を述べることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

食文化とは 食文化の定義、食文化を学ぶ意義を考える。

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第2回

日本の食文
日本の食文化の全体的な特徴を学ぶ化

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第3回

飯を中心と 現在の食事における飯の位置づけや飯が主食とされるよ
した食事１ うになるまでの歴史的変遷などを学ぶ。

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第4回

飯を中心と 現在の食事における飯の位置づけや飯が主食とされるよ
した食事２ うになるまでの歴史的変遷などを学ぶ。

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第5回

パン食１

配信した資料をみて、授業内で 200分

パン食が日本で定着していった過程や現在の状況などを

723

学ぶ。

ポイントとした部分を中心にま
とめる。

第6回

パン食２

パン食が日本で定着していった過程や現在の状況などを学ぶ。

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第7回

魚食１

日本では魚食がどのように展開されてきたかを学ぶ。

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第8回

魚食２

日本では魚食がどのように展開されてきたかを学ぶ。

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

日本では肉食がどのように展開されてきたかを学ぶ

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま240分
とめる。レポート課題に取り組む。

塩、砂糖、醤油を中心に調味料がどのように利用されてきたかを学ぶ。

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま240分
とめる。レポート課題に取り組む。

第11回 外食

日本における外食文化の起こりと発展について学ぶ。

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま240分
とめる。レポート課題に取り組む。

第12回 まとめこれまでの内容の補足とまとめを行う。

これまでの総復習をしておく。 180分

第9回

肉食

第10回 調味料

第13回

レポートに
レポートによる評価を行う。
よる評価

これまでの内容の総復習をして
200分
おく。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

提出物に対してはGoogle Classroomを通して返信する。質問がある場合も原則Google Classroomを使うこと。

評価方法

コメントシートとレポートで評価を行う。コメントシートは、授業内容のまとめや考察、意見を授業内で記入、提出するものとする。レポートは、行事食、郷土食に関して課す。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

コメントシート

〇

〇

レポート

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

コメントシート（50％）レポート（50％）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

江原絢子, 石川尚子編著 『日本の食文化 「和食」の継承と食育』（2016） ，アイ・ケイコーポレーション

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】食文化的な視点から「質の高い生活」を把握し、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】食生活史の理解にもとづき、食生活、社会の諸問題を発見し、問題解決の行動につながる考察をすることができる。

オフィスアワー

火３，４限

学生へのメッセージ

食に関する日々のニュースをウェブサイトや新聞、雑誌などから意識的に収集し、問題や現象の背景にある人々の生活にも目を向けて欲しいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー

724

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

725

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フードコーディネート論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 伊藤

所属
有紀

指定なし

ナンバリングG33204C21

授業概要(教育目的)

食材に関する科学的知識、栄養と食品、食の安全性、調理科学などについて学んだことを基礎として、食生活におけるそれらの応用について具体的事項を中心に学ぶ。食に関する文化と歴史、テーブルウェア、メニュープラ
ンニング、食事に関するマナーとサービス、テーブルコーディネートなどについて学習する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)食事の文化、食卓のコーディネート、サービスとマナー、メニュープランニング、食空間のコーディネート、フードサービスマネジメントの基本事項を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

フードコー
ディネート フードコーディネートの基本理念を学ぶとは

教科書第1章の「フードコーデ
ィネートの基本理念」を読んでおく。配布したプリントを読150分
み、授業内でポイントとした部分を中心にまとめる。

第2回

食に関する
食のタブーや日本の食事の歴史などを学ぶ。
文化と歴史

教科書第2章の「食事の文化」
を読んでおく。配布したプリン
150分
トを読み、授業内でポイントとした部分を中心にまとめる。

第3回

食卓のコー
ディネート テーブルコーディネートの要点を学ぶ。
①

教科書第3章の「食卓のコーデ
ィネート」1を読んでおく。配布したプリントを読み、授業内 150分
でポイントとした部分を中心に
まとめる。

726

第4回

食卓のコー 日本料理、中国料理、西洋料理の食卓のコーディネート
ディネート を学ぶ。
②

教科書第3章の「食卓のコーデ 150分
ィネート」2～4を読んでおく。
配布したプリントを読み、授業
内でポイントとした部分を中心にまとめる。

第5回

食卓のサーサービスとマナーの基本、日本料理のサービスとマナー
ビスとマナ
を学ぶ。
ー①

教科書第4章の「食卓のサービ
スとマナー」1,2を読んでおく。配布したプリントを読み、 150分
授業内でポイントとした部分を中心にまとめる。

第6回

食卓のサー
中国料理、西洋料理のサービスとマナー、パーティ、プビスとマナ
ロトコルについて学ぶ。
ー②

教科書第4章の「食卓のサービ
スとマナー」2～6を読んでおく。配布したプリントを読み、 150分
授業内でポイントとした部分を中心にまとめる。

第7回

メニュープ
ランニング メニュープランニングの要件を学ぶ。
①

教科書第5章の「メニュープラ
ンニング」1を読んでおく。配布したプリントを読み、授業内 150分
でポイントとした部分を中心に
まとめる。

第8回

メニュープ
ランニング 料理様式とメニュー開発の基礎を学ぶ。
②

教科書第5章の「メニュープラ
ンニング」2を読んでおく。配布したプリントを読み、授業内 150分
でポイントとした部分を中心に
まとめる。

第9回

食空間のコ
食空間（食事空間、キッチン）のコーディネートについ
ーディネー
て学ぶ。
ト

教科書第6章の「食空間のコー
ディネート」を読んでおく。配布したプリントを読み、授業内 150分
でポイントとした部分を中心に
まとめる。

フードサー
フードサービスマネジメントの動向と特性、マネジメン
第10回 ビスマネジ
トの基本を学ぶ。
メント

教科書第7章の「フードサービ
スマネジメント」1.2を読んでおく。配布したプリントを読150分
み、授業内でポイントとした部分を中心にまとめる。

フードサー
第11回
フードサービス（レストラン）の起業について学ぶ。
ビスの起業

教科書第7章の「フードサービ
スマネジメント」3を読んでおく。配布したプリントを読み、 150分
授業内でポイントとした部分を中心にまとめる。

投資計画、 投資計画、収支計画の作成、損益分岐点売上げ高につい
第12回
収支計画
て学ぶ。

教科書第7章の「フードサービ
スマネジメント」4～6を読んでおく。配布したプリントを読150分
み、授業内でポイントとした部分を中心にまとめる。

食企画の実
第13回 践コーディ 食企画の流れ、必要なスキルについて学ぶ。
ネート

教科書第8章の「食企画の実践
コーディネート」1,2を読んでおく。配布したプリントを読150分
み、授業内でポイントとした部分を中心にまとめる。

第14回

食企画の実 外部講師による特別授業。現場で活躍するフードコーデ践現場ィネーターから実際の仕事や仕事に臨む心構えを学ぶ。

講義内容をまとめる。講師が指定した内容についてレポートを 300分
書く。

第15回

まとめと試
全体の総括と試験を行う。
験

これまでの授業内容を総復習し
450分
ておく。

学習計画注記「食企画の実践現場」は、外部講師のスケジュールにより、異なる回目になることがある。

学生へのフィードバック方法

小テストは授業内で解説を行う。質問がある場合は、1808研究室まで訪問すること。

評価方法

授業内容の理解度を確認する小テスト、感想や意見を記述するコメントシート、定期試験で評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト・コメントシート

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

727

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

小テスト・コメントシート（20％）、筆記試験（80％）

使用教科書名(ISBN番号)（公社）日本フードスペシャリスト協会編 『三訂 フードコーディネート論』 ，建帛社（978-4-7679-0440-5）

参考図書

授業内で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】フードコーディネートによる物的、心的な満足が「質の高い生活」をもたらすことを理解できる。

オフィスアワー

火曜2限

学生へのメッセージ

これまでに学んだ食品、栄養、調理などに関する知識を実際の食生活に生かしていくにあたり、食卓を楽しく豊かにするために必要な事柄を学んでいきます。調理学実習を履修した人は、実習で学んだ献立構成、盛り付け、配膳などとも結びつけて理解してください。

1808研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

728

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

設計製図演習A

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 小林

助教

青柳

直弘

指定なし

由佳

指定なし

ナンバリング

G14201C22

授業概要(教育目的)

建築設計やインテリア設計など各種設計を行う基礎を学ぶことを目的としている。建築設計では図面による表現
及び読み解きが必須な技術であるが、本授業では、図面を作成する技術を修得するために、線表現、図面間の関連性、基礎図（平面図、立面図、断面図、配置図）の作成を2種類（木造、鉄筋コンクリート造）の構造種別で出題する。また図面表現のみならず鉄筋コンクリート造では模型を作成し、理解を深めさせる。

履修条件なし。なお、本演習の履修には、指定の製図道具が必要になります（学内で申し込み販売します）。また模型制作などで材料等の実費負担、１回の校外学習で交通費負担が必要になります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築製図におけるルールを身に着けることができる。製図によって建築物そのものの構造が理解できる。

思考・判断の観点 (K)

建築図面は建築物そのものの縮小ではなく記号の集積であること、他者に合理的に伝える方法であることが理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら魅力的な建築や空間について主張することが出来るようになり、図を描いて説明することができるようになる。

技術・表現の観点 (A)

建築設計を進める上で基礎的技術である製図の技法を修得する。構造別の住宅を対象として図面の表現方法を修得する。各種図面、模型などの制作を通して、建築計画のプレゼンテーション手法を修得する。

学習計画
回数・授業テーマ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 建築製図の概要、授業の進め方の説明、必要な製図道具と製図基礎 の説明を行います。

ガイダンスを受けて、履修につ30分いて検討してください。

第2回

課題１：線
の練習／レ
基礎的な線の描画方法を身に着けます。
タリング・
文字の練習

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

第3回

課題２：製 基本的な建築図面の表示記号について身につけます。
図基礎／建

729

必要な技術は授業時間内で修得 90分
しますが、教室外でも練習をしてください。

築図面の表
示記号

第4回

課題３：木
造住宅／配
置図・平面
旧平櫛田中邸を題材に木造住宅を理解し、配置図・平面
図の表現方
図の表現方法を身に着けます。（前半）
法（台東
区 旧平櫛
田中邸）

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

第5回

課題３：木
造住宅／配
置図・平面
旧平櫛田中邸を題材に木造住宅を理解し、配置図・平面
図の表現方
図の表現方法を身に着けます。（後半）
法（台東
区 旧平櫛
田中邸）

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

第6回

課題４：木
造住宅／断
面図・立面
旧平櫛田中邸を題材に木造住宅を理解し、断面図・立面図の表現方
図の表現方法を身に着けます。
法（台東
区 旧平櫛
田中邸）

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

第7回

課題５：木
造住宅／展
開図の表現 旧平櫛田中邸を題材に木造住宅を理解し、展開図の表現方法（台東 方法を身に着けます。
区 旧平櫛
田中邸）

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

第8回

校外学習
作図した図面を持って、その実体との関係を旧平櫛田中
旧平櫛田中
邸の内覧によって確認します。
邸

旧平櫛田中邸の内部（部分）で気に入ったところをレポートし 90分てください。

第9回

課題６：鉄
筋コンクリ
ート造住宅
／配置図・ 住吉の長屋を題材に鉄筋コンクリート造住宅を理解し、平面図の表 配置図・平面図の表現方法を身に着けます。（前半）
現方法（大
阪市 住吉
の長屋）

安藤忠雄設計「住吉の長屋」について、図書館、インターネッ
ト等で下調べをしてきてください。
90分
必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をしてください。

課題６：鉄
筋コンクリ
ート造住宅
／配置図・ 住吉の長屋を題材に鉄筋コンクリート造住宅を理解し、
第10回
平面図の表 配置図・平面図の表現方法を身に着けます。（後半）
現方法（大
阪市 住吉
の長屋）

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

課題７：鉄
筋コンクリ
ート造住宅
／断面図・ 住吉の長屋を題材に鉄筋コンクリート造住宅を理解し、第11回
立面図の表 断面図・立面図の表現方法を身に着けます。（前半）
現方法（大
阪市 住吉
の長屋）

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

課題７：鉄
筋コンクリ
ート造住宅
／断面図・ 住吉の長屋を題材に鉄筋コンクリート造住宅を理解し、第12回
立面図の表 断面図・立面図の表現方法を身に着けます。（後半）
現方法（大
阪市 住吉
の長屋）

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

課題８：鉄
筋コンクリ
ート造住宅
／展開図の 住吉の長屋を題材に鉄筋コンクリート造住宅を理解し、
第13回
表現方法
展開図の表現方法を身に着けます。
（大阪市
住吉の長
屋）

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

第14回 鉄筋コンク 作成した図面を基に、立体的に確認するため、スチレン必要な技術は授業時間内で修得 90分

730

リート造住 ボードを使用し模型を作成する。
宅／模型の
作製 課題
９

しますが、教室外でも練習をしてください。

鉄筋コンク
リート造住
作成した図面を基に、立体的に確認するため、スチレン
第15回 宅／模型のボードを使用し模型を作成する。
作製 課題
９必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし90分てください。（最終期限は１週
間後）

第16回
学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 演習中に作業の講評を実施する。
講義は演習形式のため、講義中に課題を実施します。課題ごとに表記の通り評価します。厳密には図面の正確性、完成度をみます。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

各課題

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

レポート

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

各課題を10点として評価し演習は正確性5点、完成度5点、レポートは思考判断5点、関心意欲態度5点とします。

使用教科書名(ISBN番号)瀬川康秀『初学者の建築講座

参考図書

住宅雑誌など建築系雑誌

ディプロマポリシーとの関連

二級建築士受験資格に必要な選択演習であり、製図は必須科目である。また図面を読み解く能力は建築士もしくはインテリアコーディネーターや宅建など建築等に関わるさい必須の能力である。

オフィスアワー

授業終了後３０分程度(小林)水曜日４時限目（青柳）

学生へのメッセージ

手描きによる製図は建築設計の基本となる重要な技術です。住宅建築のトレースを通して、建築の基礎をしっかりと勉強してください。図面を読み解くことで様々な建物を見る楽しみを学びましょう。
事前準備として、現在住んでいる家もしくは自分の部屋の間取りを描いてみましょう。また、気になる建物、
気になる家具、好きな場所、好きな店を見つけてみて下さい。

建築製図』市ヶ谷出版社（雑誌の名称は授業内で提示します。）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

指導教員はいずれも建築製図について実務経験が豊富であり、実践的な指導が出来る。

アクティブ・ラ
ーニング

〇

演習形式

情報リテラシー
教育〇

建築図面は他者との共有情報のため正確性の重要さ認識

ICT活用

ウインドウを閉じる

731

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

設計製図演習B

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 小林

助教

青柳

直弘

指定なし

由佳

指定なし

ナンバリング

G14202C22

授業概要(教育目的)

本授業は、建物を立体的に把握する事を目的とします。立体表現の基礎を学び、部屋ごと寸法や納まりを確認
し、パースを作成します。また設計を自由な発想で行うことが重要であるため、間取りや空間の理解、図面による表現、透視図の作成方法、設計に対するプレゼンテーション手法を学ぶ。

履修条件

本演習の履修は設計製図演習Ａの単位取得済であることを条件とします。また模型制作などで材料等の実費負担、１回の校外学習で交通費、入場料負担が必要になります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

木造住宅の設計製図手法を修得できる。立体表現図法を修得できる。部屋ごとの細部の納まりや寸法を確認し建築を立体的に把握できる。設計手法の進め方を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

部屋ごとの細部の納まりや寸法を確認し建築を立体的に把握できる。

関心・意欲・態度の観点(V)与えられた課題を理解し、的確に提出し、遊び心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)・立体表現図法を修得することができる。
・建築計画のプレゼンテーションができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、パース
講義の目的と流れを理解し、立体表現の基礎を習得すの基礎／アる。平行透視図法の基礎（アクソメとアイソメ）についクソメとアて解説し、製図していただきます。
イソメ 課
題１

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

第2回

和室の知識
学内の茶室を見学し、解説を行い、各自がコンベックスとパースを使って野帳を採ります。
課題２

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

和室のパー 木造住宅を中心として本学茶室を利用し、立体視した図スと着彩面を作成する。

必要な技術は授業時間内で修得 90分
しますが、教室外でも練習をし

第3回

732

課題２

てください。

第4回

和室のパー
木造住宅を中心として本学茶室を利用し、立体視した図スと着彩面を作成する。
課題２

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

第5回

校外学習
（江戸東京
たてもの
建築の歴史を理解し、住宅の展開を実物を通して見学す
園：前川國 る。また空間は実体験にしか理解できないので体験を通男など）課 して、空間理解を促す。
題３・課題
４

予習：訪問する江戸東京たてもの園を調べどのような建物があ 90分
るか確認しましょう。

第6回

一点透視図
法の仕組
木造住宅（前川國男邸）一点透視図法を描き始めます。
み 課題５

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも作業を進 90分
めてください。

第7回

一点透視図
木造住宅（前川國男邸）一点透視図法の作図を行いま
法の作図
す。
１ 課題5

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも作業を進 90分
めてください。

第8回

一点透視図
木造住宅（前川國男邸）一点透視図法の作図を行いま
法の作図
す。
２ 課題5

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも作業を進 90分
めてください。

第9回

一点透視図
木造住宅（前川國男邸）一点透視図法の着彩を行いま
法の着彩
す。
課題5

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも作業を進 90分
めてください。

建築細部の
知識と設計
（類例の調
第10回 査とコンセ
プトの検
討） 課題
6

建築の基礎となる小住宅（２人暮らしの小さな住まい）の設計を演習形式で実施する。住宅の多様性を理解するため、類例から設計手法を読み解き、各自の設計コンセ
プトを作成する。。

予習：類例となる建築作品を建
築系雑誌から任意に選定し、その設計意図を読み解く。
90分
必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をしてください。

建築細部の
知識と設計
（コンセプ
各自で作成したコンセプトを基にした設計図を、講師に
第11回 トの検討と説明し、エスキースを実施する。
エスキー
ス） 課題
6

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

建築細部の知識と設計
エスキースを基に住宅の設計を確定し、図面表現を行
第12回 （図面の作
う。
成） 課題
6

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

建築細部の知識と設計設計した住宅を自己評価し、コンセプトに沿う魅力ある第13回 （透視図法
個所を透視図法を用いて作図する。
の基礎）
課題6

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をしてください。
90分
復習：通学若しくは生活県内にある建築に目を向けてみましょ
う。

建築細部の
知識と設計
（プレゼン
設計した住宅を他者へ理解を促すためのプレゼンテーシ
第14回 テーション
ョン資料を作成する。
資料の作
成） 課題
6

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

建築細部の知識と設計設計した住宅を他者へ説明し、魅力をよりよく伝えるこ
（プレゼン
第15回
とに努める、また聴収する学生は他学生の設計を図面か
テーショ
ら批判的に評価する。
ン） 課題
6

必要な技術は授業時間内で修得しますが、教室外でも練習をし 90分てください。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 演習中の作業及びプレゼンテーションに対する講評を実施する。
評価方法

講義は演習形式のため、講義中に課題を実施します。課題ごとに表記の通り評価します。厳密には図面の正確性、完成度をみます。

評価基準

733

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題１～７

思考・判断（K）〇

技術・表現（A）

〇

レポート
課題８

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

課題１～4を10点とし演習は正確性5点、完成度5点、レポートは思考判断5点、関心意欲態度5点とします。課題５は30点で正確性15点、完成度15点、課題6は（K）10点（v）10点、（A）10点とする。

使用教科書名(ISBN番号)瀬川康秀.「初学者の建築講座 建築製図」.市谷出版社.2004※適宜、参考資料プリントを配布する。

参考図書

住宅雑誌など建築系雑誌

ディプロマポリシーとの関連

二級建築士受験資格に必要な選択演習であり、製図は必須科目である。また図面を読み解く能力は建築士もしくはインテリアコーディネーターや宅建など建築等に関わる際に必須の能力である。

オフィスアワー

授業終了後３０分程度（小林）水曜日３時限目（青柳）

学生へのメッセージ

立体表現の基礎となる一点透視図法や二点透視図法は、その建物の良さをプレゼンテーションする方法として有用です。建築設計やインテリア設計など様々な場で必要となる技術ですので、頑張って勉強しましょう。
前期では、建築を見る基礎を学んでもらいました。気になる建物を見つけ、なぜ気になるのか考えてみて下さい。また、前期の復習はしっかりと行って下さい。

（雑誌の名称は授業内で提示します。）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員はいずれも建築製図における実務経験が豊富である。従って実践的な指導が可能である。

アクティブ・ラ
ーニング

〇

演習形式

情報リテラシー
教育〇

建築図面は他者との共有情報のため正確性の重要さ認識

ICT活用

ウインドウを閉じる

734

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

設計製図演習C

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 大橋

非常勤講師

戸田

啓太

指定なし

助教

青柳

由佳

指定なし

ナンバリング

所属
智子

指定なし

G24203C22
設計製図演習AおよびBで学んだ基礎知識と手法を活かし、小規模な住宅の設計２課題に取り組みます。身近な生活を想定し、図面に表現することで、ものを作り上げる喜びを感じながら、技術の上達も目指します。

授業概要(教育目的)

第一課題「コンクリート壁式構造の小住宅」
決まったブロックの組み合わせにより、住宅を設計する手法を学ぶ。
第二課題「ある家族の家」
第1課題と同じ区画内に与えられた敷地に自由な発想で一戸建て住宅の設計を行う。
本演習の履修は設計製図演習Ｂの単位取得済を条件とします。
「インテリア計画」を同時に履修すること。
また、１回の校外授業と模型製作などで交通費、材料等の実費負担が必要になります。

履修条件
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

独立住宅の設計に必要な空間概念および機能について説明できる。またプロの住宅作品からデザイン手法を抽出できる。

思考・判断の観点 (K)

独立住宅についての設計方法、居住する家族とそこに求められる機能、敷地周辺環境との調和について理解した
上で、自らの考えを住宅を通して提案できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

現代の最先端の住宅デザインに関心を持ち、資料収集ができる。

技術・表現の観点 (A)

建築の基本図面の作成、模型が制作でき、それに基づいて自らの考えを他者に説明できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
第1課題をよく読んで理解してス 第1課 まず授業の方針を説明します。そして第1課題「コンクリ きてください。3m×４m×３mの
題 小住宅 ート壁式構造の小住宅」の説明を行います。また次週の １／１００ブロック模型をスチ 90分
設計課題の 校外学習について説明します。
レンボードで４つ作成し３回目
説明の授業に持参する。

735

第2回

第1課題、 実際に敷地に建ち、近隣の状況、まちなみまで含めた環第2課題敷 境を観察し、野帳を取り、記録します。
地見学、周
辺調査

野帳で得た情報を清書してきて 90分
ください。また、図書館を利用し実例研究をしてきてください。

第3回

エスキース ブロックの構成ゾーニング

教室外でもエスキースを進めて
90分
ください。

第4回

基本図作成 平面図、断面図、立面図のエスキースを行います。

教室外においてもエスキースを90分
進めてください。

第5回

基本図面の
平面図、断面図、立面図の製図を行います。
製図

授業時間内で間に合わなかった部分は完成させてきてくださ
90分
い。

第6回

模型制作

ブロック模型の制作、プレゼンテーションのまとめを行います。

授業時間に間に合わなかった部
90分
分は完成させて来てください。

第7回

第1課題図
図面を提出していただきます。また第２課題「ある家族面提出、第の家」の説明を行います。
２課題説明

教室外においてもエスキースを90分
進めてください。

第8回

エスキース 平面図、断面図、立面図のエスキースを行います。

専門誌からプロの実例の情報を入れながらエスキースを進めて 90分
下さい。

第9回

基本図面の
平面図、断面図、立面図の製図を行います。
製図１

教室外においても製図を進めて
90分
ください。

第10回

基本図面の
平面図、断面図、立面図の製図を行います。
製図２

教室外においても製図を進めて
90分
ください。

第11回

基本図面の
平面図、断面図、立面図の製図を行います。
製図３

授業時間内に間に合わなかった
場合は完成させて来てくださ90分い。

第12回 模型制作

模型の制作を行います。

授業時間内に間に合わなかった
場合は教室外においても作業を進めてください。
90分

第13回 模型の提出

模型を完成させ提出します。プラッシュアップを求める
場合があります。

指導に従って模型をプラッシュ
90分
アップしてきてください。

第14回 図面の提出

図面を完成させ提出していただきます。場合によりブラッシュアップを求めます。

指導があった場合はブラッシュ
90分
アップしてきてください。

ポスターセ
ッション
指導教員や他の学生の前で、図面と模型を展示し口頭で第15回（作品発表 プレゼンテーションをしていただきます。
会）

口頭発表で何を伝えるかを整理してきてください。ポスターセッションは試験に準じますので 90分
充分な準備をしてきてください。

学生へのフィードバック方法

演習方式で行い、住宅設計の課題が２件出される。敷地見学、エスキース、作図、模型製作、写真撮影の手順で課題を完成させ、課題提出後にポスターセッション形式で採点および講評が行われる。

評価方法

講評会では担当教員や他の学生へ向け、図面と模型を提示して、口頭で設計内容を説明していただく。担当教員
は発表の内容と提出された模型及び図面を採点する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

模型

〇

〇

〇

〇

図面

〇

〇

〇

〇

口頭発表（プレゼン）

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

平常点２０％、課題（提出期限、ポスターセッションを含む）８０％とする。

参考図書

新建築（月刊誌）、新建築住宅特集（月刊誌）、住宅建築

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」を実現させるための社会の基盤の一部となる、生活空間の知識を得ること、理解することができる。
【思考・判断】生活･社会の諸問題を自ら発見し、住宅設計の中で解決する。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を想像するための問題を住宅の形で解決する。

736

オフィスアワー

金曜日５時限目（青柳）

学生へのメッセージ

デザイン力を上達するには実例を学ぶことが重要になります。東京都心は世界的に見ても屈指の建築・インテリ
アデザインの最先端地域になります。様々なデザインを実際に見て、学んでください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は建築設計の実務経験を有しており、実践的な指導が可能である。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

737

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

設計製図演習D

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 柳沢

非常勤講師

戸田

啓太

指定なし

助教

青柳

由佳

指定なし

ナンバリング

所属
伸也

指定なし

G24204C22
第1課題「ペットと共生する住まい」
対象敷地：公園に面した住宅地域、敷地面積約320㎡を想定。郊外住宅を想定。
構造規模：木造１〜３階建て、必要に応じ地下も可。延べ面積約150−250㎡、駐車場1台
家族構成：車椅子利用者とその家族及びペット（犬、ネコなど自由）

授業概要(教育目的)
第２課題「カフェを併設する2世帯住宅」
対象敷地：公園に面した住商混合地域。敷地約200㎡を想定。都心の住宅を想定。
構造規模：RC造３階建て地下なし、延べ面積約200−300㎡
家族構成：親夫婦＋子夫婦＋子ども１人
本演習の履修は設計製図演習Ｃの単位取得済を条件とします。
「インテリア設計論」を同時に履修すること。
また、模型材料、道具等の実費負担が必要になります。

履修条件
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

木造、鉄筋コンクリート造とした構法別の住宅の設計に必要な知識について理解できる。またプロの住宅作品からデザイン手法を抽出できる。

思考・判断の観点 (K)

動物や親（子）の家族との共生について、発生する問題を抽出でき、それを解決できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

現代の最先端の住宅デザインに関心を持ち、資料収集ができる。

技術・表現の観点 (A)

建築のプレゼンテーションに必要な図面、模型を作成でき、それに基づいて自らの考えを他者に説明できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

第1課題
第１課題「ペットと共生する住まい」（木造住宅）につ敷地の提いて説明します。設計条件について考察し、構想を始め
示・設計諸
ます。
元説明

738

図書館等を利用し、実例資料を90分集めて来てください。

第2回

エスキース 構想に沿って、平面図、断面図のエスキースを進めま１す。

教室外でもエスキースを進めて 90分
下さい。

第3回

エスキース
立面図までのエスキースを完成させ、模型制作に入りま
２・模型制
す。
作

エスキースを完成させてくださ
90分
い。

第4回

模型制作

次週までに模型を完成させてく
90分
ださい。

第5回

授業初めに完成模型を提出していただきます。必要があ
模型提出、ればブラッシュアップの指導を行います。同時に図面の図面清書清書を始めます。

次週までに図面を完成させてく
180分
ださい。

第6回

レイアウト 授業時間内にA2レイアウト図面を提出していただきま
図面提出す。ブラッシュアップの指導を受けて下さい。

次週までにA2レイアウト図面をコピー仕上げにし、着彩して模型写真を貼付、プレゼンテーシ 180分
ョンの準備をしてきてくださ
い。

第7回

第1課題プ
レゼンテー
第1課題プレゼンテーション図面の提出（A2着彩・模型写 授業内で指導を受けた部分は修ション図面真貼付）をしていただきます。１次採点を行い、ブラッ 正して次週の講評会に臨んでく 90分の提出（A2
シュアップの指導を行います。
ださい。
着彩・模型
写真貼付）

第8回

第１課題
ポスターセ 指導教員や他の履修学生の前で、図面と模型を展示し口ッション
頭でプレゼンテーションをしていただきます。講評会は（作品講評 試験に準じます。
会）

設計の意図を伝えられるよう準30分備してきてください。

第9回

第2課題
第２課題「カフェを併設する２世帯住宅」（鉄筋コンク
敷地の提リート造）について説明します。設計条件について考察
示・設計諸し、構想を始めます。
元説明

図書館等を利用し、実例資料を90分集めて来てください。

第10回

エスキース 構想に沿って、平面図、断面図のエスキースを進めま１す。

教室外でもエスキースを進めて
90分
下さい。

指導に従って模型制作を続けます。

エスキース
立面図までのエスキースを完成させ、模型製作に入りま第11回 ２・模型製
す。
作

エスキースを完成させてくださ90分
い。

第12回 模型製作

次週までに模型を完成させてく
90分
ださい。

第13回

第14回

指導に従って模型製作を続けます。

授業初めに完成模型を提出していただきます。必要があ
模型提出、ればブラッシュアップの指導を行います。同時に図面の図面清書清書を始めます。

次週までに図面を完成させてく
180分
ださい。

レイアウト 授業時間内にA2レイアウト図面を提出していただきま
図面提出す。ブラッシュアップの指導を受けて下さい。

次週までにA2レイアウト図面をコピー仕上げにし、着彩して模型写真を貼付、プレゼンテーシ 180分
ョンの準備をしてきてくださ
い。

第2課題プ
レゼンテー
第2課題プレゼンテーション図面の提出（A2着彩・模型写 授業内で指導を受けた部分は修
ション図面
第15回
真貼付）をしていただきます。１次採点を行い、ブラッ 正して次週の講評会に臨んでく 90分の提出（A2
シュアップの指導を行います。
ださい。
着彩・模型
写真貼付）
第2課題
ポスターセ 指導教員や他の履修学生の前で、図面と模型を展示し口
第16回 ッション
頭でプレゼンテーションをしていただきます。講評会は（作品講評 試験に準じます。
会）

設計の意図を伝えられるよう準30分備してきてください。

学生へのフィードバック方法

演習方式で行い、前後半で住宅設計の課題が２件出される。それぞれ敷地見学、エスキース、作図、コピー製
版、着採、模型製作、写真撮影の手順で課題を完成させ、課題提出後にポスターセッション形式で採点および講評が行われる。
なお本演習は、二級建築士及びインテリアプランナー受験資格取得の指定科目である。

評価方法

講評会では担当教員や他の学生へ向け、図面と模型を提示して、口頭で設計内容を説明していただく。担当教員
は発表の内容と提出された模型及び図面を採点する。

評価基準

評価基準

739

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

図面

〇

〇

〇

〇

模型

〇

〇

〇

〇

口頭発表（プレゼン）

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

平常点２０％、課題（提出期限、ポスターセッションを含む）８０％とする。

参考図書

新建築（月刊誌）、新建築住宅特集（月刊誌）、住宅建築

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」を実現させるための社会の基盤の一部となる、生活空間の知識を得ること、理解することができる。
【思考・判断】生活･社会の諸問題を自ら発見し、住宅設計の中で解決する。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を想像するための問題を住宅の形で解決する。

オフィスアワー

金曜日５時限目（青柳）

学生へのメッセージ

実際の建築の設計は様々な要素を検討しながら「新しい空間を創造してゆく」ことになります。授業では、実際の敷地を想定して、より具体的な「設計演習」を実施します。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は建築設計の実務経験を有しており、実践的な指導が可能である。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

740

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

現代家政演習講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

教授

椛田

教授

現代家政学科

准教授

石垣

協子

指定なし

考一

指定なし
教員

指定なし

悟

指定なし

ナンバリングG11001C12

授業概要(教育目的)

現代家政学科は、学生の興味や進むべき進路を見据えて、「食生活」「ハウジング」「ファッション」「総合家政」の各領域を横断的に学べることを特徴としている。この授業では、各領域での学びへの理解，教員や他の学生との対話，演習などを通して、現代家政領域における問題の新たな発見や興味・関心の学問的深まりを目的と
する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

現代家政学科の「食生活」「ハウジング」「ファッション」「総合家政」の4領域における学びの特徴を理解し、今後4年間を通して学ぶ為の基本的な知識を得る。

思考・判断の観点 (K)

現代の生活は「食生活」「ハウジング」「ファッション」「総合家政」の各領域が有機的に関連して成立しているという思考を持つことが出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)

現代家政の領域における問題の新たな発見や興味・関心を持てる。

技術・表現の観点 (A)

現代家政学科で学ぶ目標を考え、指示された形式でレポートを作成することが出来る。
現代家政学科4領域の学びの中から、最も関心を持った事象についてポスター形式で発表することが出来る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

学生便覧，シラバスによる授業
現代家政学科の「食生活」「ハウジング」「ファッショ
大学での学概要を確認する。資格科目につン」「総合家政」の4領域における学びの紹介とカリキュ
びを考えよ
いての履修条件などを確認す
90分
ラムの説明を聞き、現代の生活は各領域が有機的に関連
う１る。自分の将来の目標を書き留して成立していることを知る。
める。

第2回

大学での学 現代家政学科で４年間学ぶ目標を考えるために、「自分びを考えよ の過去を振り返り、大学で何を学び、どのような将来を
う２
希望するか」についてのレポートを作成する。レポート741

自分の将来の希望を再確認し、 90分
その実現のために現代家政学科の４領域でどのように学ぶのか

の提出にはGoogleClassroomを使用するので、その使用方 を考えてまとめる。レポート
法についても理解する。
は、指示された形式や手順を守って作成し提出する。
第3回「図書館利用ガイダンス」を行う。本学の図書館とその大学を知ろ
資料について、基本的な利用方法などのガイダンスを受う１ける。

図書館の利用について復習する
90分
こと。

第4回

領域別の学
びの特徴の
理解と課題
への取り組
み１（食生
活領域）

「食生活」領域の学びの特徴を説明する。食生活の中での食品の嗜好性の重要性について理解する（三宅）。近
年注目されている食品の機能性と調理・加工との関係や食品の機能性に関する法律などを切り口として食生活領
域の学びについて理解する(竹中)。調理と文化の関連性や学ぶ意義を理解する（伊藤）。

配布資料等を参考にしながら内容をまとめ、食生活領域の学び 90分
について理解を深める。

第5回

領域別の学
びの特徴の
理解と課題
への取り組
み２（ファ
ッション領
域）

「ファッション」領域の学びの特徴と家政学、現代生活との関連を説明する。トレンドのつくられ方を学ぶために、まず流行色について概説し、ファッション情報の流れを理解する（井澤）。身近な話題として入学式でも着用する人が多いリクルートスーツを例に、社会の動向とファッションの関りについて学ぶ（山村）。身近な和服である浴衣と振袖を例にして和装のコーディネートの考え方と目的別の着こなしについて学ぶ（太田）。

講義内容に関連するファッショ
ンキーワードについて書籍、イ 90分
ンターネットを用いて調べる。

第6回

領域別の学
びの特徴の
理解と課題
への取り組
み３（ハウ
ジング領
域）

「ハウジング」領域全体の学びの特徴と現代生活との関連性を説明する。歴史的な建築物の保存を例として、建築物と生活や文化との関連性について理解する（大橋）。また、建物が建つ仕組みを実際の建物を見ながら学ぶ（青柳）。さらにフードマイレージを例として、本学科で学ぶ「ハウジング」を「住空間」とだけでなく地球全体も含む「環境」としてとらえることを理解する（沼波）。

「文化財建造物にはどのようなものがあるか」、「建物の構造にはどのようなものがあるか」、「生活に関わる環境問題
90分にはどのようなものがあるか」をインタネットを用いて調べ、各々その内のひとつについて特徴をまとめる。

第7回

領域別の学
びの特徴の
理解と課題
への取り組
み４（ハウ
ジング領
域・総合家
政領域）

住まいの基本的な性能である健康性について、評価ツー
ルを使って解説する（椛田）。
「総合家政」領域の学びの特徴と家政学、現代生活との関連を説明する。オリーブオイルが人々の生活に深く関わっていたことを、日本人旅行者をつうじて疑似体験
し、南イタリアの人々の生活に触れる（大嶋・ルイ
ス）。

「あなたの住まいの不都合な点」を探し、その解決方法を文献等で調べる（椛田）。オリー
ブオイルは現在の日本ではどの90分ような価値を持っているか調査すること。また、自分はオリー
ブオイルをどのように使ったことがあるかレポートすること。

第8回

領域別の学
びの特徴の
理解と課題
への取り組
み５（総合
家政領域）

くらしの諸相を捉える方法を学び、日本の伝統文化について理解を深める（井上）。生活文化の変化が日本語に与えた影響を分析し、ことばと文化のつながりを理解する（内田）。消費生活の現状と課題を理解し、消費者教育のニーズを理解する（小野）。

次世代に何を継承したいか、考えてみる（井上）。明治時代か
ら現代にかけ、日本人の衣服がどのように変化してきたかを調90分
べ、考えておく（内田）。若者の消費者トラブルについて調べ、問題の未然防止に役立つ方法を考える（小野）。

第9回

領域別の学
びの特徴の
理解と課題
への取り組
み６（総合
家政領域）

考えるとは何か？まず初めに、江戸時代におけるエコから「考える」とは何かを考える（上村）。その後、現在の生活、特に、大学生活において「考える」とは何かを考える（金森）。

知識として知っていることではなく、「考える」とは何かを自 90分
分なりに考えておくこと。

生活と教育の結合の原則を考える（佐藤）。グループワークの基本を理解し、活用法を考える（木村）。生活を総合的に捉える視点として時間について考えてみる（石垣）。

生活と教育の結合の事例を調べる。生活教育論の類型をまとめる（佐藤）。事前学習として、自分が経験してきたグループワークを考える。事後学習として、グループワークの自分なり 90分の活用法を考える（木村）。事
前・事後ともに1日、1年、一生などの時間について、自身の生活に引き付けて考えてみる（石垣）。

学園祭での生活に関わる展示やイベントを見学すること大学を知ろ により、大学での学びの発展性について考える。さらにう２
多くの人々に伝える方法について学ぶ。見学した後に見学レポートを作成する。

これまでの領域別の学びの特徴の理解と課題への取り組みを整理する。
大学での学びや活動を多くの90分
人々に伝える場としての視点で本学の学園祭（ローズ祭）の見学を行い、レポートを作成す
る。

問題の発見
や関心の深 これまでの授業の振り返りを行う。授業内で課されたコ
第12回
まりを考え メントシート等について解説する。
る

7回分の領域別の学びの特徴の理解と課題への取り組みを整理し、今後学びたいこと、将来に 90分
むけて４年間の大学生活で何をするかをまとめる。

領域別の学
びの特徴の
理解と課題
第10回
への取り組
み７（総合
家政領域）

第11回

742

第13回 学びの理解 現代家政学科４領域の中で最も興味を持った事象や問題をまとめる の新たな発見、興味・関心を持てる事象についてまと
１
め、レポートを作成する。

１回目のレポートに対する教員 90分
からのコメントも参考にして、再度レポートを作成し提出する。２回目もGoogleClassroomを使用して提出する。

発表用のパワーポイントを作成する。４領域の学びの中
学びの理解 で最も関心を持った事象について、先に提出したレポー
第14回 をまとめる ト内容も踏まえ、ポスターを作成する。ポスターはパワ２ーポイントで作成するので、その使用方法についても理解する。

２回目のレポートをまとめた内容のポスターを作成するので、要点をまとめておく。パワーポ
イントの使用方法の不明点があ 90分
れば質問し、解決すること。ポスター形式の発表の注意事項を確認し、作成する。

学びの理解
第15回
ポスター形式での発表を行う。
を発表する

相互にポスターを閲覧すること
で、ポスター作成の注意点や工90分
夫などを理解し、口頭発表との違いについても理解する。

学習計画注記

授業内容の一部や授業の順番は、担当教員の都合等によって変更になる場合がある。
ローズ祭は6月21日（日）に実施されるので、予定しておくこと。

学生へのフィードバック方法

領域別の学びの特徴の理解と課題への取り組みでのコメントシート等については、振り返りの中で解説する。
２回のレポート課題については、教員からのコメントをGoogleClassroomに個別に入力する。

評価方法

・平常点は、領域別の学びの特徴の理解と課題への取り組みの各担当教員が授業内にコメントシート等を課し、理解状況や指示された学習課題への取り組み姿勢等を総合的に評価する。
・レポート課題は、指示された内容に沿って書かれているか、また、指示された形式や手順通りに作成・提出されているかを評価する。指示された形式や手順を守れていない場合や提出の遅れは減点の対象となるので注意すること。
・ポスター形式の発表は、最も関心を持った事象について、自分の考えを端的にまとめられているか、それを多くの人に伝えるための工夫がされているかを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

レポート課題〇〇〇〇ポスター形式の発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（領域別の学びの理解状況や課題への取り組み）60％、課題（レポート課題、ポスター発表）40％

使用教科書名(ISBN番号)

プリント等を配布する予定。

参考図書

適宜、紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し、分析する。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。

オフィスアワー

第1回に配付する資料に教員別のオフィスアワーを掲載する。
受講前に「大学に入学した目的」「将来の目標や夢」などについて考えをまとめておくこと。また、1年前期に履修したい科目についても考えておくこと。

学生へのメッセージ「現代家政演習」に関する不明な点は、授業については各領域の教員、全般については１年次担任、もしくは正地先生（1802室）に問い合わせること。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

ポスター形式での発表を行う。

ICT活用

〇

GoogleClassroomを使用してレポート課題提出とコメント返却を行う。

743

ウインドウを閉じる

744

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会調査法

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリングG22310C21

授業概要(教育目的)

社会調査とは社会事象を観察して分析する過程であり、様々な目的や種類、方法がある。まずは、政府統計などを用いたデータの読み取り方を解説する。次に、量的・質的調査のプロセスである「構想・計画」「準備」「実査」「データ入力と点検」「分析」「報告」「データの管理」について学習する。なかでも、調査票を作成する
際に求められる適切な質問や選択肢の設定、調査結果の記述やグラフ化について詳説する。この授業では社会調査に関わる企画、実施、結果報告といった一連の流れについて、その知識と技術を身につける。

履修条件

特になし

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

社会調査に関わる専門的知識を持つことができる。

思考・判断の観点 (K)

社会調査について多面的に考える姿勢を身に付けられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら取り組む学習態度を身に付けられる。

技術・表現の観点 (A)自らの考えをまとめ、人に伝える技術力を身に付けられる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
社会調査と 法を知る。
は何か
社会調査の意義と目的を理解する。

総務省統計局の情報をインターネットで閲覧し、生活に関わる
社会調査について考える。
120分
テキスト第1章の内容をまとめ
る。

第2回

社会調査の
種類：量的
調査と質的
調査
社会調査の
プロセス

社会調査の種類について、量的調査と質的調査それぞれ
ぞれの特徴を知る。
社会調査の全体像を把握して、各プロセスについて理解する。

テキスト第2章と第3章の内容を
120分
まとめる。

第3回

社会調査の
因果分析を念頭にした社会調査のデザインを検討する。
デザインとどのようなデータ取集法があるか理解する。
実査の方法

テキスト第4章と第5章の内容を
120分
まとめる。

745

第4回

調査票の作 質問の作成からレイアウトまで、その手順を学ぶ。
成テキスト第6章の内容をまとめ
る。

第5回

サンプリン
対象者をどのように選び方を学習する。
グ

テキスト第7章の内容をまとめ
る。

120分

第6回

調査の実施

テキスト第8章の内容をまとめ
る。

120分

第7回

データの電
データの構造化の流れ、コードの付け方などを理解す
子ファイル
る。
化

テキスト第9章の内容をまとめ
る。

120分

第8回

データの収集と分析方法について理解し、調査票を作成調査の実施 する。
完成した調査票を使用して、調査を実施する。

調査協力者を想定しながら、調査票のレイアウト、ワーディン 120分
グなどを工夫する。

第9回

データの集
計
データの集計方法を知り、実施する。
調査報告と調査結果のとりまとめをする。
データの管理

テキスト第10章と第13章の内容
120分をまとめる。

第10回

内容分析
（１）

さまざまな内容分析の種類と手法を理解する。
質的データ分析ソフトを使用して、分析方法を理解する。

分析の手順を確認する。

120分

第11回

内容分析
（２）

質的データ分析ソフトを使用した様々な分析方法を試行する。

分析した手順を確認する。

120分

理論的に推測するために、標本抽出分布、標準誤差などを理解する。

テキスト第11章の内容をまとめ120分る。

第12回 統計的推測

郵送法、個別面接法、インターネット調査などの調査実施について学習する。

120分

変数間の関 変数の種類と分析方法を理解する。
連
散布図の作成と相関係数、クロス表を作成する。

テキスト第12章の内容をまとめ
120分
る。

社会調査の
第14回 意義と今日 社会調査に関わる現状や論点について理解する。
的課題

テキスト第14章の内容をまとめ
120分
る。

まとめと学
これまで学習した内容の振り返りを行い、学習到達度を
第15回 習到達度の確認するためのテストを実施する。
確認テスト

授業全体の振り返りをする。

第13回

120分

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・定期試験は30点満点で出題し、課題レポートを課す。
・受講状況・学習態度、提出物、定期試験は下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

受講状況・学習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

受講状況・学習態度（10%）、提出物（60%）、定期試験（30%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

轟亮・杉野勇編『入門・社会調査法〔第3版〕：２ステップで基礎から学ぶ』法律文化社、2017年（9784589038173）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー【前期】水曜日

学生へのメッセージ

関連する教材などを講義で紹介しますので、各自でも適宜、検索・活用してください。

1701ゼミ室 12：30～14：30

教育等の取組み状況

746

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、消費生活の研究に関する実務経験を有しており、社会調査の実査に関わり習得すべき一連の情報処理について教授している。

アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって、社会調査の能力の育成を図る

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

747

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三宅

所属
紀子

指定なし

ナンバリングG13101C21

授業概要(教育目的)

人が健康に生活するため、食生活は重要であるばかりでなく、社会的、文化的な面からも様々な機能を果たしている。中学校・高等学校の家庭科の教員として食物学分野の教育を担当するために必要な食生活に関する基本的な知識を習得し、よりよい食生活を実行できる力を養うことを目標とする。食と栄養、食品の機能、食品と調理・加工などを中心に、総合的に食物学について講義する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．栄養素の生体内での働きを説明できる。
２．各種食品に含まれる食品成分の機能性や調理・加工における変化を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．よりよい食生活を実践できるような食に関する総合力を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．現代の食生活における諸問題について関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
食物学概論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
教科書第1章「食物とは」「人食の主な機能を理解し、健康面からの「食べる」ことの と食物」(1～3ページ、9～16ペ意味(外部から物質を取り入れること）を理解する。現代 ージ）第2章の「食と健康」
120分の私たちの食生活における問題点を考える。
（17～20ページ）を読んでおく
こと。

第1回

はじめに

第2回

食と健康、
生活習慣病と食生活との関わりを理解する。栄養素の種
栄養素の種類と働きを理解し、食物を摂取した際の各栄養素の消化類と消化吸と吸収について理解する。
収

第3回

栄養素の機 炭水化物(特に糖質）に関して、単糖、少糖、多糖類の化 教科書第2章の「炭水化物」
能（炭水化 学構造、特徴、主な供給源を理解し、エネルギー代謝と （27～31ページ）を読んでおく 120分物）
血糖値維持について理解する。
こと。

748

教科書第2章の「生活習慣病と食生活」「栄養素の種類と消化120分
吸収（20～27ページ）を読んで
おくこと。

第4回

栄養素の機 脂質(特に中性脂肪）に関して、その化学構造、脂肪酸の 教科書第2章の「脂質」（30～ 120分
能（脂質） 種類と特徴を理解する。さらに、脂質の働き、脂質摂取 33ページ）を読んでおくこと。
における量と質について理解する

第5回

栄養素の機 タンパク質に関して、その化学構造、働き、主な供給源
能（タンパ を理解する。また、タンパク質の栄養的な質と食生活とク質）の関連について理解する。

教科書第2章の「タンパク質」（34～37ページ）を読んでおくこと。
240分
三大栄養素（2から5回の授業内
容）について復習しておくこ
と。

第6回

栄養素の機
微量栄養素であるビタミン、ミネラルの種類、働き、供能（ビタミ
給源を理解し、主なビタミンやミネラルの欠乏症、過剰ン、ミネラ症などの健康との関わりを理解する。
ル）

教科書第2章の「ビタミン」「ミネラル」（37～43ページ） 120分
を読んでおくこと。

第7回

食品中のそ
の他の成分
の機能、食
生活の設計

教科書第2章の「食品中のその他の成分（水）」「食生活の設240分計」（44～46ページ、51～57ページ）を読んでおくこと。

第8回

植物性食品
主食となる、米、小麦に含まれる主な成分と、調理・加の調理・加工における成分の変化について理解する。
工（穀類）教科書第3章の「植物性食品－米、小麦－」（64～75ページ）を読んでおくこと。

第9回

植物性食品
いも類、豆類の種類と特徴を学び、いも類、豆類に含まの調理・加れる主な成分、調理・加工における成分の変化、さらに工（いも加工食品について理解する。
類、豆類）

教科書第3章の「植物性食品－いも類、豆－」（76～81ペー 120分
ジ）を読んでおくこと。

第10回

植物性食品
野菜類の種類と特徴を学び、野菜類に含まれる主な成の調理・加分、調理・加工における色素等成分の変化について理解
工（野菜
する。
類）

教科書第3章の「植物性食品－野菜－」（81～87ページ）を 120分
読んでおくこと。

植物性食品
の調理・加
海藻類、果実類、きのこ類の種類と特徴を学び、海藻
工（海藻
第11回
類、果実類、きのこ類に含まれる主な成分、調理・加工
類、果物
における変化、それらの加工食品について理解する。
類、きのこ
類）

教科書第3章の「植物性食品－海藻、果物、きのこ－」（88240分～95ページ）を読んでおくこ
と。

第12回

水分の生体内での働きと出納、水分摂取の重要性を理解する。栄養バランスのよい食生活を送ることができるよ
うに、日本人の食事摂取基準、食品成分表について理解
する。

動物性食品
肉類、魚介類の種類と特徴を学び、肉類、魚介類に含まの調理・加れる主な成分、、鮮度判定法、調理・加工における変工（肉類、化、それらの加工食品について理解する。
魚介類）

教科書第3章の「動物性食品－肉、魚－」（95～107ページ）を読んでおくこと。

120分

120分

動物性食品
卵類、乳類の特徴、主な成分、鮮度判定法について学
の調理・加
第13回
び、調理・加工における変化、それらの加工食品につい工（卵、乳て理解する。
類）

教科書第3章の「動物性食品－卵、乳類－」（107～124ペー 120分
ジ）を読んでおくこと。

その他の食
品の調理・
加工（甘味
甘味料、調味料、油脂類、ゲル化剤の種類と特徴、調理
料、調味
第14回
性について理解する。茶、コーヒーなどの嗜好飲料の特料、油脂
徴と製造法を理解する。
等、ゲル化
剤、嗜好飲
料等）

教科書第3章の「その他の食品」（125～144ページ）を読ん 120分
でおくこと。

第15回

まとめ、定 これまでの授業の総まとめを行い、定期試験を実施す
期試験る。

これまでの授業全体の総復習を660分しておくこと。

学生へのフィードバック方法

授業中に行う課題については、翌週に解答をまとめて紹介し、補足解説を行う。

評価方法

・授業中に行う課題については、その回の授業内容に関連した事項について、理解を確実にするための練習問題
や、与えられたテーマについての記述する問題である。
・定期試験は、授業内容全体から、穴埋め、記述等の形式で出題する。
・課題、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題

〇

〇

定期試験

〇

〇

749

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

評価割合

定期試験60% 課題40%

使用教科書名(ISBN番号)

食物学概論

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。

オフィスアワー

金曜・2時限および昼休み 1609研究室
e-mail; miyake@san.kasei-gakuin.ac.jp

学生へのメッセージ

食物学の科学的な領域を学んでいくためには、基礎に化学、生物学が必要となる。高校で学んだことをきちんと復習しておいてください。また、食に関するニュースや話題には関心をもつようにしてください。

第2版／

藤原葉子 編著／ 光生館 （ISBN 978-4-332-04065-1)

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

750

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食と社会講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリング

G33305C21

授業概要(教育目的)

近・現代の食生活のあり方は変化し続けており、それに伴い食の安全や信頼などに関する様々な問題が次々に発生している。それらの問題の原因や背景を正しく理解し、食物の生産、流通、消費の各段階でそれぞれに関わる人たちがどのように問題に向き合っていかなければならないのか考えるとともに、それらの問題を正しくとらえ、解決できる力を習得することを目的としている。近代における食に関する様々な問題を具体的に取り上げながら、食と社会の関わりや消費者としてあるべき姿について解説する。

履修条件

特になし。
本科目は近隣大学との単位互換対象科目となっており、他大学の学生（男子学生を含む）が同時に履修する可能性があります。

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

近・現代において変化し続けている食生活のあり方と、それに伴い発生した様々な問題とその原因や解決策について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食生活に関わる様々な問題を理解した上で、自身が消費者としてとるべき行動について適切に判断することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
食と社会
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業全体について把握する。また、現代社会における食生活のあり方を考えるきっかけとして1990年代以降に頻ガイダンス発した「食の不祥事」に注目し、代表的な事例における原因や対策について理解する。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などで180分
関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第2回

人類の歴史における食生活の変遷と、近・現代における食生活の変
食生活の大きな変化について学び、食に関する様々な問
遷
題の要因について理解する。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

751

第3回

食品の生産 現代における食品の生産から消費までの過程が非常に複から消費ま 雑化しているのと同時に縦割りの管理により互いの信頼で関係が希薄になっている現状と、その改善策について学ぶ。

授業後に、学習した内容を復習 180分
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第4回

栄養素とそ 消費者が食に期待するものとして、栄養素の供給と栄養
れ以外の食 素以外の生体調節成分の供給に大別し、それらの適切な品成分とらえ方について理解する。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第5回

豊かな食生
活における
食品添加物
の位置付け

現代の食生活をつくるうえで欠かせない食品添加物について、日本食品添加物協会が発行している冊子を教材として、その位置付け、分類、表示、安全性の確保について学ぶ。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第6回

現代において見られる健康志向がいつ頃から高まり始め食生活におたのか、またそれに伴う混乱と政府による法整備、「健ける健康志康」や「機能性」を表示することが認可された食品のカ向（１）テゴリーについて理解する。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第7回

健康志向の高まりを受けて制度が整えられた「保健機能食生活にお 食品」と、これに相対する「いわゆる健康食品」の関係
ける健康志 について学ぶ。一方で健康を意識した個別の食品を摂る向（２）ことに注力するのではなく、「バランスのとれた食生活」を送ることも重要であることについて理解する。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第8回

日本において、第二次世界大戦後の食生活が大きく変化
食育と社会した中で食育の必要性が認識された背景と、食育基本法の関わりの概要、食育推進基本計画の策定や食育の取り組み、そ（１）
れらをまとめて公表している食育白書について学ぶ。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第9回

食育と社会 特別授業として、食育について様々な研究や実践に取りの関わり組んだ経験を持つ講師による講義を聴講し、食育と社会（２）の関わりについて考える。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

食の安全
第10回
（１）

現代における食の安全への関心の高まりと、その背景にある食の安全を脅かす事件・事故、それを受けて整備された安全行政体制と安全行政の仕組みについて理解する。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

食の安全
第11回
（２）

前時の学習を踏まえ、食の安全は必要不可欠であるが、安全＝ゼロリスクではないこと、食生活においては様々なリスクが存在するがその影響が十分に小さければ問題はないことを理解する。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

情報化社会の現代において、特に人々の関心を引きやす
くらしの中
い食情報の影響の大きさ、その極端な例としてのフード
第12回 の食情報
ファディズム、確かな食情報の選択と日常生活における（１）
活用について学ぶ。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

くらしの中 前時の学習を踏まえ、現代における様々な食情報の実例
第13回 の食情報について分析し、消費者としての適切な判断と態度につ（２）いて学ぶ。前時と本時の内容に関する課題を課す。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。課された課題に 180分
取り組むこと。

食品表示法や保健機能食品の制度がある一方で、いわゆ食品の表示 る健康食品などは、これらの法や規定に触れない方法で
第14回と宣伝広告 巧みな宣伝広告をしていることを理解し、消費者としての適切な判断について学ぶ。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などでこの授業の内容に関連するもの 180分を見付けたら、要約し、記録しておくこと。

これまでの授業内容を振り返る練習問題等に取り組み、知識を定着させる。

授業前にこれまでの授業内容を復習しておくこと。授業後には180分
定期試験に向けて十分に準備すること。

第15回 まとめ学習計画注記

授業の進行具合により、変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業の終わりに設定したテーマについてコメントシートに記入していただき、次時にフィードバックすることを数回実施する予定です。質問等がある場合は、オフィスアワー等に研究室をおたずねください。

評価方法

平常点および課題、定期試験により評価します。

評価基準

752

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点および課題20%、定期試験80%

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。

オフィスアワー

後期：火曜日3-4時限目

学生へのメッセージ

食品学や栄養学の基礎知識が役に立ちます。また、日ごろから新聞等で食関係の確かな情報に目を向けておくことをおすすめします。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

753

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食生活演習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

助教

伊藤

真紀子

指定なし

有紀

指定なし

ナンバリング

G33302C12

授業概要(教育目的)

本科目は、現代社会における食生活の乱れ、食文化の衰退などの様々な問題について自ら調べたり、健康、時短などのコンセプトに沿った企業の製品開発に触れたりしながら、具体的にその解決法を考えグループごとに発表することを通して、問題を正しくとらえ解決する力、問題の原因から結果までをまとめて示す力を養うことを目的とする。また、受講者同士がそれぞれの発表に対して意見を出し、内容の改善を図りながら学習を進める。

履修条件

栄養学や食品学など，食生活領域の専門科目を履修していることが望ましい。令和2年度において、本科目は遠隔授業と集中講義により進めることを予定している。
遠隔授業期間に各自2回の調理（材料は自身で調達）、集中講義期間に2回の調理実習を予定しており、調理実習のための実習費を1000円／人徴収する。
本科目は、グループ作業、グループごとの実習、グループ間の評価、発表が不可欠であるため、1グループ3人以
上、2グループ以上が形成できない場合、すなわち履修希望者が5人以下であった場合は開講しない。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)人々の食生活をより豊かなものにするために必要な基本事項について説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

献立作成や産学連携の取り組みに積極的に参加することができる。

技術・表現の観点 (A)

食生活に関して養った実践力を今後の食生活に活かすことができる。

学習計画
食生活演習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

食事における栄養バランスについて、献立作成の基本、
現代の食生
食事バランスガイドや栄養価計算などを用いた考え方を活と栄養バ修得する。また、次時からのテーマ「健全な食生活のたランスめの献立作成と調理」に関する理解を深める。

授業後に、宿題として課された
90分
課題に取り組みこと。

第3回

健全な食生 提出された課題について教員からのコメントを受けてブ

授業内で不足した準備を補って 45分

授業スケジュールを確認する。自身の食生活を振り返り、現代の食生活における諸問題を理解する。

754

0分

活のための ラッシュアップする。次時の調理のために必要な食材の献立作成と 品目と量をとりまとめる。
調理
（1） 計
画、実習準
備

おくこと。

第4回

健全な食生
活のための
自分が作成した献立について、自宅で調理を行う。実際
献立作成との調理と試食を通して、自分たちが作成した献立を評価
調理
する。
（2） 調
理、評価

授業内で不足した準備を補って
45分
おくこと。

第5回

健全な食生
活のための
献立作成と 個人で作成した献立について、発表する。
調理（３）
発表

発表にむけた資料の準備と発表
90分
練習を行う。

第6回

玉ねぎを使
ったメニュ
ー開発と実
践（1）

第7回

玉ねぎを使
ったメニュ 自分が作成したレシピについて、調理実習を行う自宅でー開発と実 調理する。実際の調理と試食を通してレシピを評価し、
践（2）改善点を見出す。
試作1

授業内で不足した準備を補って
45分
おくこと。

第8回

玉ねぎを使
ったメニュ
ー開発と実
これまでの取り組みを振り返り、考察する。個人が作成
践（3）したレシピをグループごとに突き合わせ、グループで１
これまでのつレシピを決定し、次時の実習に向けた準備を行う。
まとめと実
習準備（対
面授業）

授業内で不足した作業等を補っ45分ておくこと。

第9回

玉ねぎを使
ったメニュ
ー開発と実
践（4）
試作2、試
作2の見直
し、レシピ
点検（集中
講義、2コ
マ分）

グループごとに作成したレシピについて、調理実習を行う。実際の調理と試食を通して、レシピや盛り付け計画を完成させる。必要があればレシピを修正する。他のグループが作成したレシピを点検し、不明な部分や不足した情報があれば指摘する。各グループにおいては点検結果を受けて、レシピを修正する。各グループにおいては点検結果を受けて、レシピを修正する。

授業内で不足した作業等を補っ90分ておくこと。

玉ねぎを使
ったメニュ
ー開発と実
践（5）
発表準備、
第10回
調理実習、
試食、発表
（集中講
義、3コマ
分）

試作を重ねて完成したレシピについて、そのコンセプト
やアピール点についてグループごとにまとめ、次時に発表するための資料を作成する。グループごとに完成したレシピの本番調理を行い、他のグループの試食を行う。
コンセプトやアピール点について発表し、他のグループの発表を聞いてコメントを述べたり質問したりして理解を深める。

事前準備を十分に行っておくこ
90分と。

2～5回目までの取り組みについて、教員からのコメント
を聞いて考察する。
授業後に、メニュー開発に関し
6～13回目の授業での取り組みについて説明を聞き、理解て課された課題に取り組むこ90分を深める。課題として玉ねぎを使った料理を1品考える。
と。
次時の調理のために必要な食材の品目と量をとりまとめ、準備する。

学生へのフィードバック方法 グループ作業に関しては、その都度教員からコメント・アドバイスを行います。
評価方法

グループ作業（課題に対するディスカッション、実習等）への参加態度を評価します。
個人で取り組む課題を3回程度、グループで取り組む課題を2回程度課します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

グループ作業における参加態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

提出された課題の内容

〇

発表

〇

〇

755

評価割合

平常点（40%）、課題（30%）、発表（30%）

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー

前期：月曜日昼休み時間～3限目（竹中）、水曜日5限目（伊藤）学生へのメッセージ

グループでの作業（課題に対するディスカッション、実習等）を多く取り入れた授業です。食生活について自ら考え、実践する意欲をもって取り組んでください。実習の食材費として、2000円程度徴収する予定です。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

756

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名インテリアCAD演習

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 青柳

所属
由佳

指定なし

ナンバリングG34207C22

授業概要(教育目的)

建築設計においてＣＡＤの基本操作を身に付けることを目的とし、建築製図法の基本を確認していただく。ソフトウェアはＶｅｃｔｏｒＷｏｒｋｓを使用し、基礎的操作から２次元図面作成、さらに３次元モデリングや写真を貼りこんだレイアウトなど、プレゼンテーション図面を適切に表現するための必要な知識と技法を教示し、それらを演習によって修得する。

履修条件

基礎的な建築製図力、立体把握力を必要とするため、設計製図演習Ａ～Ｄについて単位取得済であることを履修条件とする。ソフトウェアのライセンス数やパソコンの台数に限りがあるため、履修人数の制限と調整を行う
場合がある。
遠隔授業実施に際し、各自にてパソコンの用意が必要である。その詳細については第１回目の授業で示す。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築の図法および平面図、立面図、断面図の関連が説明できる。

思考・判断の観点 (K)

立面（断面）図と平面図の相互関係を読み取り立体にすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

操作を多くこなし、作業スピードの高速化が達成できる。

技術・表現の観点 (A)他人を惹きつけるプレゼンテーションができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション・ 建築インテリア業界で使われているＣＡＤのソフトの現CADソフト 況や、授業で使用するソフト「ＶｅｃｔｏｒＷｏｒｋの取り扱い ｓ」について概要を説明します。
かた

第2回

配布資料を読み込んでくださ２次元（平い。技術指導は授業内で完結し面）CAD基 最初に２次元（平面）CADの基本描画（操作画面の説明、ますが、授業時間外はパソコン 90分
本描画
線の引き方、座標の見方）を行います。
室の空き時間に繰り返しの操作（１）線練習を行ってください。

第3回

２次元CAD
基本描画

２次元（平面）CADの基本描画（図形の描画）を行います。

757

設計製図演習ＣまたはＤでそれぞれが作成した課題をＣＡＤ描45分画するので、そのときの図面を準備してください。

配布資料を読み込んでくださ90分い。技術指導は授業内で完結し（２）図形ますが、授業時間外はパソコン室の空き時間に繰り返しの操作練習を行ってください。

第4回

配布資料を読み込んでくださ２次元CADい。技術指導は授業内で完結し基本描画
２次元（平面）CADの基本描画（住宅の平面図）を行いまますが、授業時間外はパソコン 90分（３）住宅 す。
室の空き時間に繰り返しの操作の平面図練習を行ってください。

第5回

配布資料を読み込んでくださ２次元CADい。技術指導は授業内で完結し基本描画
２次元（平面）CADの基本描画（住宅の断面図）を行いまますが、授業時間外はパソコン 90分（４）住宅 す。
室の空き時間に繰り返しの操作の断面図練習を行ってください。

第6回

配布資料を読み込んでくださ２次元CADい。技術指導は授業内で完結し基本描画
２次元（平面）CADの基本描画（住宅の展開図）を行いまますが、授業時間外はパソコン 90分（５）住宅 す。
室の空き時間に繰り返しの操作の展開図練習を行ってください。

第7回

配布資料を読み込んでくださ画像ファイい。技術指導は授業内で完結しルの取り込 CAD図面内に写真（JPEG）データを貼り込む方法、レイア
ますが、授業時間外はパソコン 90分
み・レイア ウトをする方法を身に着けます。
室の空き時間に繰り返しの操作
ウト
練習を行ってください。

第8回

CADデータ
の扱い方
（１）

第9回

３次元（立
配布資料を読み込んでくださ体）CAD基い。技術指導は授業内で完結し３次元（立体）CADの基本描画（住宅の立体作成）１回目
本描画
ますが、授業時間外はパソコン 90分を行います。
（１）住宅
室の空き時間に繰り返しの操作の立体作成練習を行ってください。

CADで作成したデータについて出力方法（プリントアウ
ト、PDF化）を身につけます。

配布資料を読み込んでください。技術指導は授業内で完結しますが、授業時間外はパソコン 90分
室の空き時間に繰り返しの操作練習を行ってください。

３次元（立配布資料を読み込んでくださ体）CAD基い。技術指導は授業内で完結し３次元（立体）CADの基本描画（住宅の立体作成）２回目
第10回 本描画
ますが、授業時間外はパソコン 90分を行います。
（２）住宅
室の空き時間に繰り返しの操作の立体作成練習を行ってください。
３次元（立配布資料を読み込んでくださ体）CAD基い。技術指導は授業内で完結し３次元（立体）CADの基本描画（住宅の立体作成）３回目
第11回 本描画
ますが、授業時間外はパソコン 90分を行います。
（３）住宅
室の空き時間に繰り返しの操作の立体作成練習を行ってください。
３次元（立配布資料を読み込んでくださ体）CAD基い。技術指導は授業内で完結し本描画
３次元（立体）CADの基本描画（住宅のパース描画）を行
第12回
ますが、授業時間外はパソコン 90分（４）住宅 います。
室の空き時間に繰り返しの操作のパース描練習を行ってください。
画
CADデータ
第13回 の扱い方（２）

配布資料を読み込んでください。技術指導は授業内で完結しCADで作成した立体データについて出力方法（イメージフ
ますが、授業時間外はパソコン 90分
ァイル化）を身につけます。
室の空き時間に繰り返しの操作練習を行ってください。

最終提出課
身に着けた技術を使って２次元及び３次元の最終提出課
第14回 題作成
題を作成します。
（１）

配布資料を読み込んでください。技術指導は授業内で完結しますが、授業時間外はパソコン 180分
室の空き時間に繰り返しの操作練習を行ってください。

最終提出課 身に着けた技術を使って２次元及び３次元の最終提出課
第15回 題作成
題を作成し、最後にデータとプリントアウトしたものを（２）
提出します。

配布資料を読み込んでください。技術指導は授業内で完結しますが、授業時間外はパソコン 45分
室の空き時間に繰り返しの操作練習を行ってください。

第16回

学習計画注記担当教員が履修生全員の作業を見ながら演習を進めるため、履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 学内のパソコン室を利用する。テキストは無く、その場で全体または個別に指導を行い、技術を修得していく。

758

評価方法

毎回の課題進行状況（平常点）および提出課題によって、作図力、理解度、空間把握力などを総合的に評価す
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

提出図面（プリントアウト）

〇

〇

〇

提出図面（データ）

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

基本図面：30％

３D図面：30％ 最終プレゼンテーション図：30％ 平常点：10％

使用教科書名(ISBN番号)なし、必要なマニュアルは配布します。

参考URL

http://www.aanda.co.jp/OASIS/index.html

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」を実現させるための社会の基盤の一部となる、生活空間の知識を得ること、理解することができる。
【思考・判断】生活･社会の諸問題を自ら発見し自主的に作業を進めることができる。
【技能・表現】履修で得た専門的技能をもって課題を論理的に分析し表現することで他者の理解を得る表現を身につけることができる。

オフィスアワー

水曜日4時限目

学生へのメッセージ

現代社会においてパソコンのスキルは必修になっています。これを機会に可能ならノートパソコン等を用意し、パソコンのスキルアップに努めてください。
なお、授業で使用するＶｅｃｔｏｒＷｏｒｋｓは高価なソフトですが、インテリアＣＡＤ演習履修者に限り年間約10,800円でラインセンスを使用できる制度があり、自宅でも使用できます。
テキストは無く、その場の指導で操作を覚えていく方式のため、遅刻や欠席への対応は難しいと考えてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

建築設計の実務経験を有しており、実践的な指導が可能である。

アクティブ・ラーニング〇

基本的な操作については伝えるが、自らの計画がよりわかりやすくビジュアルに他者に伝わるような工夫を積極的に行えるように指導を行う。

情報リテラシー
教育〇

プレゼンテーション技法についても指導を行う。

ICT活用

〇

ＣＡＤ自体がＩＣＴの一部となっているが、さらにインターネット上から造形素材をダウンロードして使用するなど、ＩＣＴを積極的に活用した授業となる。

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759

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築調査

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 大橋

所属
竜太

指定なし

ナンバリングG34307C22

授業概要(教育目的)

都市の歴史環境や伝統的な景観を保存・活用したまちづくりについて考える。健全な都市環境の形成にとって、その都市の景観や歩んできた歴史の尊重はきわめて重要である。わが国は、諸外国と比べ、遅れをとっていたが、昨今、これらを意識したまちづくりが各地で行われるようになった。こういったまちづくりに携わることができるように、それを実践するための制度等に関して学ぶとともに、先進的な事例を調査・検討しながら、明日のまちづくりを追求する。

履修条件

特に定めない学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築保存とまちづくりの実態を知る

思考・判断の観点 (K)

建築保存とまちづくりの実態を知る制度を知る

関心・意欲・態度の観点(V)

理想のまちづくりを考える能力を身につける

技術・表現の観点 (A)自分の考えを他者に伝える（プレゼンテーション）能力を身につける

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ 建築・都市の個性とは何か？
クション
まちづくりの現状を知る

自分の住んでいる町の都市計画についてインターネット等を利 90分
用して調べる

第2回

建築・町並 文献調査、実測調査、聞き取り調査、その他の調査方
みの調べ方 法、文化財建造物の調査の方法（DVD）

インターネットで門司（福岡県）の現状を調べる

第3回

東京の歴史
東京の文化財建造物の特徴、谷中のまちづくり（DVD）
的建造物

見学会に向けて、見学先の興味90分がある建物の下調べをする

第4回

見学会１

第5回

プレゼンテ 見学会１で見学した歴史的建造物からひとつ選び、レポーション１ ート（A4レポート用紙３枚）を作成するとともに【課題東京駅周辺の歴史的建造物を実際に見る
東京駅、旧東京中央郵便局、三菱一号館、明治生命観、
日本工業倶楽部、等760

調査結果をまとめる

90分

90分

プレゼンテーションで指摘され 90分た点を修正し、レポートを完成させる

１】、その内容を５分程度で発表する。また、同級生の発表に質疑を行う

第6回

諸外国の建
築保存と歴
建築保存の歴史、各国の文化財保護関連法、各国の都市
史を活かし
計画関連法
たまちづく
り

わが国と諸外国の町の景観の違90分
いを整理する

第7回

わが国の建
わが国の建築保存の歴史、文化財保護法、景観法、歴史
築保存とま
町づくり法
ちづくり

重要伝統的建造物群保存地区からひとつ選び、その特徴をまと 90分
める

第8回

国宝・重要文化財、登録有形文化財、伝統的建造物群保
文化財建造存地区、文化的景観物の保存
上野清水堂の保存・修復（DVD）

江戸の都市計画についてまとめ
90分
る

第9回

文化財建造 保存修復の手順、保存修復の現場
物の修復
大崎八幡神社の修復（DVD）

大崎八幡の修理のDVDを見た感
想文をまとめる

90分

第10回

さまざまな わが国の建築保存の実例、山形県庁舎の保存（DVD）
建築保存
建築保存に携わる職人、薬師寺金堂（DVD）

宮大工について調べる

90分

復原を考え
復原に関する議論、オーセンティシティと復原る
第11回
三菱一号館の復原、朱雀門の復原（DVD）
歴史的建造
文化財防災の法制度
物の防災

インターネットで三菱一号軒の90分
復原のけいいについて調べる

銀座・日本
第12回 橋の歴史的 銀座・日本橋の歴史的建造物び特徴
建造物

インターネットを用いて各建造物の来歴、特徴等について調べ 90分る第13回 見学会２

銀座、日本橋の歴史的建造物を実際に見る
日本橋、日本銀行本店、三井本館、三越本館、高島屋、明治屋、等

調査結果をまとめる

プレゼンテ
PPTの作成の方法を学ぶ。ソフトの使い方から、有効なス
第14回 ーションの
課題２のPPTを作成する
ライドの作成方法を、課題２を通して学ぶ
手法を学ぶ
第15回

90分

90分

見学会２で見学した歴史的建造物をひとつ選び、それぞ プレゼンテーションで指摘されプレゼンテ
れの建築についてPPTで10分程度のプレゼンテーションを た点を修正し、PPTを完成させ 90分
ーション２
行う【課題２】
る

学生へのフィードバック方法

採点したレスポンスシートを返却する。また、受講者のそれぞれのプレゼンテーションに対し、詳細にコメント
する

評価方法

・毎回の授業の最後に10分程度で授業の概要をまとめ（レスポンスシート）、提出する。これにより、授業内容の把握状況を判断する。また、受講生の多くが十分に理解していないと判断した場合には、次回の授業の最初に、復習を行う
・ふたつの課題に対しては、プレゼンテーション、課題、他の受講者への質問内容の３点を評価する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

授業態度

〇

〇

課題

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

授業態度（レスポンスシートで評価する）30％と課題（第一課題30％、第二課題40％）で評価する

使用教科書名(ISBN番号)

特に定めない参考図書なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる

オフィスアワー

月曜２限

学生へのメッセージ

この授業は「まちづくり」に関する授業です。画一的なまちづくりが否定される現在、地域らしさを出すために、建築保存が脚光を浴びるようになってきました。また、こういった問題は、しばしばマスコミによって取り上げられます。日頃から、新聞記事などのチェックが重要となります。

教育等の取組み状況

1702室

761

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、歴史的建造物の修理工事等の委員会の委員を務めるなど、歴史的建造物の保存業務に関わる仕事を兼務しており、その経験をいかして授業を行っている

アクティブ・ラーニング〇

調査学習、ディスカッション等の教育内容を含む

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用、インターネットを利用した情報収集、プレゼンテーションの方法等に関する教育内容を含む

ICT活用

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762

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎ゼミ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

教授

椛田

考一

指定なし

准教授

石垣

悟

指定なし

ナンバリングG11002C12

授業概要(教育目的)「生活の質の向上」を考えることは、現代家政学科の学びの中核をなしている。この授業では、企業活動と生活、各領域の研究と生活、社会見学を通して、現代家政学科の学びと実社会との関わりについて実感を伴った理解を促す。そして、各自が現代家政演習で見つけた学習課題をより具体化することを目的とする。
主に教室での講義と校外施設等の見学を行う。

履修条件

特になし

協子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

現代家政学科での学びと実社会の関わりについて理解を深める。

思考・判断の観点 (K)

現代家政学科４領域の学びを、実社会にどのように活かせるかを考えることが出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)

現代家政演習で各自が見つけた学習課題について、興味・関心を持ち続ける。

技術・表現の観点 (A)

社会見学で得た知識や発見した諸問題について、自分の意見をレポートにまとめ、さらに口頭での発表を行うことが出来る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
（各領域ゼ
ミの事前説
明、後期時
間割の確
認）

第2回

基礎ゼミでは、全体での授業のほか、少人数でのゼミ形式の授業や学外での社会見学を行うので、それぞれの授業内容や学科での学びとの関わりについて理解する。各
領域ゼミと社会見学は、各自の希望にそって所属を決め
るため、希望調査を行う。

各領域の研 配属された各領域ゼミで授業を受ける。第１回目。
究と学科で 担当教員から各時間の課題やコメントシートが課されの学びとの る。
関わり１763

学生便覧，シラバスの授業概要を確認しておく。前期の「現代家政演習」で見つけた学習課題
90分
を再検討する。各領域ゼミの希望調査を行うので、配布資料をよく読み、配属希望を考える。
各領域ゼミの担当教員の指示に 90分従う。

（各領域ゼ
ミ）

第3回

現代家政学
科の学びと
実社会との
関わり①
（外部講師
による講
演）

第4回

各領域の研
究と学科で
配属された各領域ゼミで授業を受ける。第２回目。
の学びとの担当教員から各時間の課題やコメントシートが課され
関わり２
る。
（各領域ゼ
ミ）

第5回

社会見学の
事前説明１
（見学先紹
介）

第6回

各領域の研
究と学科で
配属された各領域ゼミで授業を受ける。第３回目。
の学びとの担当教員から各時間の課題やコメントシートが課され
関わり３
る。
（各領域ゼ
ミ）

各領域ゼミの担当教員の指示に
90分
従う。

第7回

各領域の研
究と学科で
配属された各領域ゼミで授業を受ける。第４回目。
の学びとの担当教員から各時間の課題やコメントシートが課され
関わり４
る。
（各領域ゼ
ミ）

各領域ゼミの担当教員の指示に
90分
従う。

第8回

社会見学の
事前説明２
（見学先決
定）、社会
見学発表会
の事前説明

各自が参加する見学先を把握する。
社会見学に参加する際の注意事項，見学レポートの書き方，社会見学の口頭発表についての説明を聞き、見学に備える。

決定した見学先について、事前の配布資料を確認し、ホームページ等で基本情報を調べておく。
90分
見学レポートの書き方にそって、どのような観点で見学に参加するかを考える。

第9回

本学では毎年、大学の教育内容に関連した著名人等を招いて、特別公開講座を実施しているので、それに出席
特別公開講
し、講演を聞く。
座への出席（特別公開講座の出席を基礎ゼミの出席回数に含む。）
当日配布されるコメントシートを記入する。

講演者について、事前にホームページや関連書籍等で情報収集
しておく。
90分
講演後、今後の学びやくらしにどのように活かせるかについて考察する。

【校外授業】決定した社会見学に参加する。（１と２で第10回 社会見学１ １回分）
見学後にレポートを提出する。

見学を引率する教員の指示に従90分う。見学レポートの作成。

【校外授業】決定した社会見学に参加する。（１と２で１回分）

見学を引率する教員の指示に従90分う。見学レポートの作成。

【校外授業】決定した社会見学に参加する。（３と４で第12回 社会見学３ １回分）
見学後にレポートを提出する。

見学を引率する教員の指示に従90分う。見学レポートの作成。

第13回 社会見学４【校外授業】決定した社会見学に参加する。（３と４で１回分）

見学を引率する教員の指示に従90分う。見学レポートの作成。

現代家政学
科の学びと
実社会との
第14回 関わり②
（外部講師
による講
演）

【校内特別授業】 食品ロス削減や環境問題に取り組んでいる大手コーヒーチェーンの方の講演を聞く。企業による講演の２回目。講演終了後、コメントシートを記入する。

講演を行う企業等について、ホームページ等で基本情報を調べておくこと。講演を聞いた後に 90分
改めて確認し、現代家政学科の学びとの関連を考察する。

第11回 社会見学２【校内特別授業】 NTTドコモのCSR部長の講演を聞く。
現代家政学科の４領域が有機的に関連して人々の「くらし」が成り立っていることを理解し、専門性にとらわれず「生活に関するすべてを学ぶ」という本学科の教育姿
勢を実感するために実施する企業による講演の１回目。
講演終了後、コメントシートを記入する。

後期後半に実施する社会見学について説明する。各領域に関連した施設や展示会等の見学を行うので、見学先と学科での学びとの関わりについて理解する。４領域のうち２領域（学生１人が２回）の見学に参加するので、希望調査を行う。見学終了後は見学レポートを提出する。
なお、１ヶ所については口頭発表を行う。

第15回 学びの振り これまでの授業の振り返りとまとめを行う。
返りとまと 社会見学１ヶ所について、パワーポイントを使用して３め分間の口頭発表を行うので、パワーポイントの使用方法
や今回の発表の形式について理解する。パワーポイントのデータはGoogleClassroomで提出する。なお、定期試験
期間中に発表会を行う。

764

講演を行う企業等について、ホームページ等で基本情報を調べておくこと。講演を聞いた後に 90分
改めて確認し、現代家政学科の学びとの関連を考察する。

各領域ゼミの担当教員の指示に90分従う。

これまでの各領域ゼミでの学びについて整理する。
社会見学の希望調査を行うの90分で、配布資料をよく読んで、見学先の希望を考える。

これまでの授業を振り返り、ま 90分
とめておくこと。
発表する見学先について要点を絞り、どのようにパワーポイン
トにするか考えておく。パワー
ポイントの使用方法の不明点は解決すること。作成したデータ
はGoogleClassroomで提出する。口頭発表３分間の原稿も作成し、練習を行うこと。
授業内容の一部や授業の順番は、担当教員や外部講師の都合等によって変更になる場合がある。
社会見学は、時間割以外の日時に行う場合もある。
社会見学は，2回分の時間を予定している。

学習計画注記・各領域ゼミでの課題やコメントシートについては、各授業にて解説する。
学生へのフィードバック方法 ・社会見学レポート、校内特別授業のコメントシートについては、振り返りの中で解説する。
・パワーポイントを使用した口頭発表については、発表会終了時に全体に向けた教員からのコメントを伝える。
・平常点は、校内特別授業、各領域ゼミおよび社会見学での授業内活動への参加状況、指示された学習課題への取り組み姿勢等を総合的に評価する。
・各領域ゼミでの課題等と社会見学レポートは、指示された内容に沿って作成されているかを見学担当教員が評価する。
・パワーポイントを使用した口頭発表は、指定された内容に沿ってパワーポイントが作成され、３分間の口頭発表が出来ているか等を担当教員が評価する。
※レポートと口頭発表は、指示された形式や締切期日を提出されたか等も評価に含める。なお、指示された形式を守れていない場合や提出の遅れは減点の対象となるので注意すること。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

課題・レポート

〇

〇

〇

〇

口頭発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（授業への参加状況・課題への取り組みの総合評価）60％、課題（各領域ゼミの課題・社会見学レポー
ト・口頭発表）40％

使用教科書名(ISBN番号)

プリント等を配布する予定。

参考図書

適宜、紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し、分析する。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。
オフィスアワー

第1回目の授業で配布する資料に教員別のオフィスアワーを掲載する。

学生へのメッセージ

前期「現代家政演習」の内容を振り返り、将来の希望を考えておく。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

〇

（第３回）NTTドコモのCSR担当部長（CSR：企業の社会的責任）による講演。NTTドコモの「新しいコミュニケー
ション文化の世界の創造」活動やケータイ安全教室、災害時の対応、さらに最新の活動内容について伺う。
（第14回）大手コーヒーチェーンの方の講演。大手コーヒーチェーンでの食品ロス削減に対する取り組みや現在の世界的な環境問題に関する活動等を伺う。

情報リテラシー教育〇

パワーポイントを使用した口頭での発表を行う。

ICT活用

〇

GoogleClassroomを使用してパワーポイントデータの提出を行う。

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

ウインドウを閉じる

765

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファイナンシャルプランニング入門

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 古徳

所属
佳枝

指定なし

ナンバリングG22311C21

授業概要(教育目的)

実生活において必要となる経済関連の知識として、ＦＰ（ファイナンシャル・プランナー）資格初級レベルの知識獲得を目的とする。具体的には、「Ａ．ライフプランニングと資金計画」「Ｂ．リスク管理」「Ｃ．金融資産運用」「Ｄ．タックスプランニング」「Ｅ．不動産」「Ｆ．相続・事業承継」の６分野を対象とし、そのうち特に「年金（ライフ）」「金融」「タックス」に重点を置く。単なる知識取得を目的とするのではなく、自身の実生活に応用可能な実践的学びの場としていくため、疑問を持ったら積極的に質問してほしい。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

税制や社会保険制度について理解する。
経済の基本的仕組みを理解する。

思考・判断の観点 (K)

自分の目標に向かうためのプランニングができる。
複数の選択肢から合理的選択ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分自身の将来に向けて、キャリアプラン、ライフプランを構築する意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)

基本的な収入支出貯蓄額、税額、金利などの算出ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス：パーソ
ナルファイ
ナンスの全
体像

パーソナルファイナンスとは何か。個人のライフプランの全体像を俯瞰し、収入・支出・貯蓄・ローンなど社会人として自己責任で選択すべきことの全体の流れを理解する。

予習：教科書の序章・第１編（2～22ページ）を読んでおくこと
120分
復習：授業内容についてのプリントをよく理解しておくこと

第2回

ライフプラ 人生の３大資金といわれる「住宅」「教育」「老後」資ンニングと 金について、具体的な貯蓄方法とローンの考え方を理解
資金計画
する。

予習：教科書第２編（24～36ページ）を読んでおくこと120分
復習：授業内容についてのプリントを十分理解しておくことキャッシュ 自身の収入・支出・貯蓄残高について、長期的に予測すフロー表の るために、キャッシュフロー表の作成方法について理解作成
し、実践する。

予習：教科書第８編（273～280 180分
ページ）を読んでおくこと
復習：キャッシュフロー表の構

第3回

766

造や作成方法を十分理解し、自分自身で作成できるようにして
おくこと

第4回

社会保険制 日本において加入が義務づけられている社会保険制度を度と年金制 理解し、給付と負担の関係、特に負担の重さを認識す
度る。

予習：教科書第２編（37～63ページ）を読んでおくこと120分
復習：授業内容についてのプリントを十分理解しておくこと

第5回

タックスプ
ランニング
日本の財政、特に歳入の柱である税収について認識し、（１）日本
税制の全体像と所得税の基本的仕組みを理解する。
の税制と所
得税

予習：教科書第３編（66～72ページ）を読んでおくこと120分
復習：授業内容についてのプリントを十分理解しておくこと

第6回

タックスプ
ランニング 所得税は個人の所得を10種類に分けて計算する。それぞ（２）各種 れの所得の内容と計算方法について理解する。
所得の計算

予習：教科書第３編（73～84ページ）を読んでおくこと
復習：授業内容についてのプリ
240分
ントを十分理解しておくこと。
また、第2回から第6回までの内容について復習しておくこと

第7回

タックスプ
ランニング
（３）所得
税算出の流
れ

10種類の所得から所得税を算出する過程として、14種類の所得控除および主要な税額控除について理解し、具体的なケースを用いて税額計算を実際に行う。
授業の最後に、第１回ミニテストを実施する。

予習：教科書第３編（85～104
ページ）を読んでおくこと120分
復習：授業内容についてのプリントを十分理解しておくこと

第8回

生命保険と損害保険について、予測できない損失に備えリスクマネる制度であることを理解し、自身や家族にとって必要な
ジメント
保障は何かを考える。

予習：教科書第４編（114～149
ページ）を読んでおくこと
復習：授業内容についてのプリントを十分理解しておくこと。 240分
また返却されたミニテストで間違えた箇所について、見直して
おくこと

第9回

金融資産運
予習：教科書第５編（152～161
経済状況を示す指標として、GDP、景気動向指数などを学
用（１）経ページ）を読んでおくことぶ。資産運用を行う上での基盤となる「金利」とは何か
120分
済・景気と
復習：授業内容についてのプリを知り、その変動要因や利息計算方法を理解する。
金利
ントを十分理解しておくこと
資産管理・運用において、個人が利用できる金融商品について理解する。具体的には元本確保型である預貯金と、資産を増やすためリスクを負って運用する投資性商品である、債券と株式について学ぶ。

予習：教科書第５編（162～175
ページ）を読んでおくこと
復習：授業内容についてのプリ
240分
ントを十分理解しておくこと。
また、第8回から第10回までの内容について復習しておくこと

金融資産運
資産管理・運用において、個人が利用できる金融商品と用（３）投して、投資信託と外貨建て商品について学ぶ。
資信託・外
授業の最後に、第２回ミニテストを実施する。
貨建て商品

予習：教科書第５編（176～193
ページ）を読んでおくこと。
120分
復習：授業内容についてのプリントを十分理解しておくこと

個人が自宅や投資用として、不動産を購入・所有した
不動産運用
り、また他者と賃貸契約を結んだりする際の法制度や税設計金について理解する。

予習：教科書第６編（196～223
ページ）を読んでおくこと
復習：授業内容についてのプリントを十分理解しておくこと。 240分
また、返却されたミニテストについて間違えた箇所を見直して
おくこと。

相続・贈与
近年、高齢者から若年層への資産移転が重要となっていの基礎第13回る。民法における親族の考え方と相続税の基礎知識を学
（１）相続
ぶ。
税

予習：教科書第７編（226～242
ページ）を読んでおくこと
復習：授業内容についてのプリ
240分
ントを十分理解しておくこと。
また、第12回と第13回の内容について復習しておくこと。

相続・贈与
の基礎
第14回
（２）贈与
税

相続を補完する概念である贈与について理解すると共に、時限的に実施されている教育資金や結婚・子育て資金の非課税贈与制度について学ぶ。
授業の最後に、第３回ミニテストを実施する。

予習：教科書第７編（243～257
ページ）を読んでおくこと。
復習：授業内容についてのプリ
240分
ントを十分理解しておくこと。
また、これまでの授業内容を総復習しておくこと。

まとめと学
習到達度の
第15回
総合確認テ
スト

ファイナンシャルプランニングの全体像について包括的まとめを行う。ＦＰ技能士試験の概要を理解し資格取得を検討する。最後に学習内容全般について、総合確認テ
スト60分を実施する。

予習：これまでの授業内容を総復習しておくこと
復習；総合確認テストの問題用 240分
紙を持ち帰り、理解不足だった
項目の見直しを行うこと

金融資産運
用（２）預
第10回
貯金・債
券・株式

第11回

第12回

学生へのフィードバック方法

第３回のキャッシュフロー表は、内容を確認して次週の授業にて返却する。
ミニテストは採点して、次週の授業にて返却し、解説する。

767

評価方法

・第３回の授業でキャッシュフロー表の作成を行い、提出。
・ミニテストは直前２分野の学習内容について授業内に３回実施。１回あたりの問題数は10問で、正誤問題8
問、三択問題2問。
・第15回で実施する総合確認テストは、ＦＰ技能士３級レベルの問題80問。正誤問題50問、三択問題30問。
・キャッシュフロー表作成、ミニテスト、総合確認テストは、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

キャッシュフロー表作成

〇

ミニテスト

〇

総合確認テスト〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

第３回キャッシュフロー表の提出（30％）、ミニテスト３回（30％）、第15回総合確認テスト（40％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「ファイナンシャル・プランニング入門-for Students-〔第５版〕」日本ファイナンシャル・プランナーズ協会
編、2019年発行

参考図書「10代から学ぶパーソナル・ファイナンス」日本ファイナンシャル・プランナーズ協会編

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の基盤として各種制度を理解し、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。

オフィスアワー

木曜２時限

学生へのメッセージ

ＦＰ（ファイナンシャル・プランナー）の知識は、今後の就職活動、将来の仕事、消費行動に役立ちます。まじめに授業を受ければ、初級のＦＰ資格取得レベルの知識が身に付きますので、授業後は積極的なＦＰ資格試験への挑戦を期待します。

非常勤講師室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

金融機関で20年以上の実務経験があり、ファイナンシャル・プランナー上級資格を持つ教員が、理論の説明にと
どまらず、具体的な資産形成の手法や考え方について講義する。

アクティブ・ラーニング〇キャッシュフロー表作成により、社会人になってから目標を実現するために行う、資産形成などについて具体的にイメージできるようにする。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

768

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

情報伝達と表現講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 小林

所属
直弘

指定なし

ナンバリングG22110C21

授業概要(教育目的)

現代社会で重要な能力の一つにコミュニケーション能力がある。情報を正しく理解し、伝えることがコミュニケーションの始まりである。そこで、本授業では、「情報の収集 → 分類 → 情報の再構築 → 情報の可視化」の流れるプロセスを理解し、如何に情報の表現を行うかを講義や事例を用いて説明を行う。また、グループ
ワークを用いて、実際に情報を収集し、分類、情報の可視化を演習形式で行い、コミュニケーションを理解することを目的とする。

履修条件

上級生を優先する。また大学のPCの保有台数により定員は決定する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

情報を収集する方法や画像加工の概念、情報リテラシーの理解力を説明できる

思考・判断の観点 (K)蒐集した情報の整理と分類の能力を識別し、広告すべき対象の検討と表現方法を判断できる

関心・意欲・態度の観点(V)与えられた課題を理解し、的確に提出し、遊び心を持てるように関与できる

技術・表現の観点 (A)パソコン作業を通して、画像加工、DTP、美的表現、評価を体現できる

学習計画
回数・授業テーマ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

講義のオリ
エンテーシ
ョン
情報伝達と
表現の概要

第2回

情報とは何か？表現とは何か？様々な情報及び表現にさらされる現状を再確認を行う。広義の流れを確認し第一
課題「辞典の作成」、第2課題は「広告作成」を行うことを確認する。

予習：「GOOD DESIGN AWARD2018」をホームページで受賞作
180分品を確認して、各々が気になる作品を見つける。

広告デザイ
ンとコミュ 情報伝達を主たるものの広告を主題に、その表現方法を
ニケーショ 理解する。また、各種表現の方法論を読み解く。
ン

予習：我が国には各種広告に対する賞が存在する。（TCC賞、ADC賞、広告電通賞など）日々目にする広告のよりよいといわ180分れるものを見てみよう。また、各種媒体（テレビ、インターネ
ット、屋外広告）の広告を見てみましょう。

769

第3回

インフォメ 情報伝達する媒体を確認し、媒体ごとの意味を考察すーションデ る。そこで、多岐にわたる情報を収集し、整理し、最低
ザインと実 限必要な情報を提示する作業を行う。
例

予習:朝起きてから大学に来る 180分
までの間に多くの情報伝達媒体に遭遇する。（テレビコマーシ
ャル、新聞広告、インターネッ
ト広告、雑誌）など気を付けてみて、素敵なものを探す。

第4回

グラフィッ
クデザイン 伝達手段としてグラフィックデザインを使用する。そのの要素（デ 際、必要な「色」について色彩学を基に原理と色におけザイン原る印象を考察する。
理）

予習：日常生活のなかに様々な色に遭遇する。気分によりその受け取り方は変わるが、自分に 180分
とって好きな色を見つけ、携帯電話などで写真に収める。

第5回

グラフィッ
クデザイン
の要素（文
字表現）

伝達手段としての文字の重要性を再確認し、書体、大きさ、色、文章表現による差異を確認する。また、５回から7回にかけて個人作業として情報を収集し、表現するDTP作業を行う。

予習：朝起きてから大学に来るまでの間に多くの情報伝達媒体に遭遇する。（テレビコマーシ
180分
ャル、新聞広告、インターネッ
ト広告、雑誌）など文字表現を
見つける。

第6回

グラフィッ
表現すべき情報を伝達するために画像を利用することがクデザイン多々ある。写真などの画像の原理を確認し、DTP作業を行の要素（画い、方法を学ぶ像加工）

予習：スマートフォンやプリン
ト倶楽部など各種写真加工ができるツールがある。写真加工に180分よる効果を考察する。
復習：各人の課題の情報を収集
する。

第7回

グラフィッ
表現は自由であるべきであるが、我が国における法的規
クデザイン
制が存在する。写真や制作物には著者保護のための著作の要素（法権などである。伝達する際の注意点などを学ぶ
的規制）

予習：著作権法、知的財産基本法、ベルヌ条約など各種著作者180分を保護する法律をホームページ
上で検索し概要を確認する

第8回

情報伝達と
表現の実践
（情報収集
とターゲッ
トの検討）

第1回から7回にかけて情報伝達と表現の基礎をPC作業を通して実施した。そこで、身近な対象（家政学院大学現
代生活学科の広告）を伝達するための方法を検討する。
そのためにグループワークとする。

予習：作成している課題を完成180分させ、印刷を行う。

第9回

情報伝達と
表現の実践 伝達するためにはコンセプトが必要となる。コンセプト（コンセプ 作成のための情報の整理方法を学ぶ
トの作成）

予習；それぞれが日常で気になる広告を探しそのコンセプトを 90分
考察し、レポートを作成する。

情報伝達と表現の実践 作成したコンセプトを基にグループごとに方向性を講師
第10回
（中間発
に発表し、エスキースを行う。
表）

予習：コンセプトを整理して、180分
企画書としてまとまる。

情報伝達と
表現の実践
方向性（コンセプト）を基に情報を再度収集し、必要な第11回 （キャッチ文字を検討しパソコン作業を学び、作成する。
コピーの作
成）

予習：コンセプトにあう文字情報をグループ内で議論し、作成 180分
若しくは撮影を行う。

情報伝達と方向性（コンセプト）を基に情報を再度収集し、必要な表現の実践
画像を検討し、表現方法を考察し、パソコン作業を学
（画像加
ぶ。
工）

予習：コンセプトにあう画像を
グループ内で議論し、作成若し 180分
くは撮影を行う。

情報伝達と表現の実践 方向性（コンセプト）を基に採取した情報をとりまと
第13回 （制作物の め、適切な形で表現を行い完成を目指す。また完成した
校了と校広告物が印刷され製品化するまでの流れを学ぶ。
正）

復習：作成した作品を再確認し180分校正を行う。

情報伝達と表現の実践
作成した伝達物は、他者に説明し理解をしてもらう必要
（プレゼン
第14回
がある。そのため、説明資料の作成する方法論を学び、テーション
次回の発表のための資料を作成する。
資料の作成）

予習；我が国には各賞レースが存在する。その際使用されるプ
レゼンテーション用紙を検索し180分確認する。また2025年に開催予
定の大阪万博誘致プレゼンテー
ションを検索し確認する。

情報伝達と
表現の実践
作成した伝達物や他グループの作成物を自己評価し、価第15回 （プレゼン
値の所在を検討する。
テーション）

予習：プレゼンテーション資料を作成し、印刷を行う。サイズ 180分
はA3とする。

第12回

学習計画注記なし

学生へのフィードバック方法

課題1および２において提出もしくは発表後、講評を行う。

評価方法

・講義では、基礎から実践まで行うため、各種レポート、第一課題は知識・理解、思考・判断の基礎部分を行い、第2課題は総合力を見る

770

・但し４回以上の欠席、第2課題未提出もしくは欠席の場合は単位は修得できません
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

各種レポート

〇

課題１

〇

〇

〇

〇

課題２

〇

〇

〇

〇

評価割合

各種レポート１０％、第一課題２０％で基礎点として、第2課題は総合力として７０％（内訳作成物４０％、プ
レゼンテーション資料３０％）とする。

使用教科書名(ISBN番号)なし。適宜レジュメを配布します。

参考図書

ヴィクター・パパネック著阿部公正翻訳『生きのびるためのデザイン』,1974.8.1
各種デザイン大賞受賞作品掲載ホームページ（各自で興味ある分野で検索のこと）
各種デザイン大賞受賞作品

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】生活者の問題に寄り添えるコミュニケーションができる。次世代につながる健やかで心豊かな生
活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー

授業終了後30分程度

学生へのメッセージ

現代社会には情報にあふれています。普段見ている書籍、新聞、雑誌、そしてCMなどの情報媒体がどのように表現して、何を伝えたいのか注意してみてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は建築分野で企画立案プレゼンテーションを業務で実施している。その中で使用するノウハウを提供する。

アクティブ・ラーニング〇

講義と共にパソコン作業を取り入れ、講義広義内で得た知識をその場で実践し、技術を獲得する。

情報リテラシー
教育〇

情報を収集し使用する際の法的拘束や倫理観を講義し理解を促す

ICT活用

〇

講義の性質上、インターネットを利用し情報を収集し、ネットワークの基礎を学び、作成物の提出などで利用する。

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771

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭電気・機械・情報処理

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 佐藤

所属
智明

指定なし

ナンバリングG32204C21

授業概要(教育目的)

私たちの生活は家電機器や給湯機器などのエネルギー消費をともなって成り立っている。機器の仕組みや使用方法などを知ることによって、環境負荷の小さな生活を営むことが可能になる。この授業では、家庭で使用されるエネルギー（電気・ガス・石油・再生可能エネルギー・水）および情報の供給システムを教示するとともに、家電機器、ガス石油機器および情報機器の仕組み、望ましい使用方法、性能表示の見方を知り、その省エネルギー
性能、環境負荷、経済性について適切に評価する手法を講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)[教職家庭科]家庭で使用されるエネルギーおよび情報の供給システムを説明できる。

思考・判断の観点 (K)[教職家庭科]家庭で使用されるエネルギーの視点から、その生活実態を評価できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
家庭電気・機械・情報処理
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

科学技術・エネルギーと生活について、本講義で扱う概要を理解する。身の回りにある様々な機械にあらためてガイダンス 目を向けてエネルギー中学校の理科や技術科で学んだ仕事とエネルギーについて復習する。ジュールとワットな
どの用語も理解する。

Web等でエネルギーとは何かについて調べておく。

120

第2回

電流、電圧、抵抗とは何か。電子と電流、消費電力と熱電気についの関係、電気的な損失や効率について理解する。ボルて考える
ト、アンペア、ワット等の用語も理解する。

Web等でオームの法則について調べておく。

120

第3回

電気を利用 電球、蛍光灯およびLED、照明やインジケーターに使われWeb等でジュール熱について調した機器
る機器の原理や性能を理解する。各照明機器の温度を調
べておく。
（１）
べる実習あるいは実演を含む。

120

第4回

電気を利用 扇風機、洗濯機、ドライヤー、電気自動車（EV）および

120

772

Web等でフレミングの左手の法

した機器
（２）

発電機に使われる電気モーターの原理や性能について理解する。簡単なモーター作成実習あるいは実演を含む。

則について調べておく。

第5回

オーディオ機器に使われるスピーカー、マイクなど音を電気を利用伝える機器の原理を理解する。スピーカーを使った弛ん
した機器
だ糸電話実演、紙コップを使った簡単なスピーカーの作（３）
成実習を含む。

Web等で音と振動について調べ
ておく。

120

第6回

電子レンジ、IHクッカーあるいはラジオ、テレビなど電電気を利用
波、電場および磁場を利用した機器の原理について理解した機器する。電磁波とは何か、熱と電磁波の関係について理解（４）
する。IHクッカーの分解実演を含む。

Web等で電磁波について調べて
おく。

120

第7回

自動車に使われるエンジンの原理について理解する。ス
ターリングエンジン、ガソリンエンジン、ディーゼルエ
熱を利用し ンジンなどレシプロエンジンの原理を通して熱と仕事のた機械関係について理解する。熱力学の第一法則についても簡（１）
単に学び、熱エネルギーから仕事のエネルギーに変換できることを理解する。模型スターリングエンジンや圧縮発火の実演を含む。

Web等でボイルシャルルの法則
について調べておく。

120

第8回

発電所、家庭用発電機あるいは航空機で使われるエンジ熱を利用しンの原理について理解する。蒸気タービンやガスタービ
た機械
ンの原理について理解する。やかんと風ぐるまを使った（２）
蒸気タービンの実演を含む。

Web等で発電所の種類について調べておく。

120

第9回

熱を利用し 冷蔵庫やエアコンに使われる冷凍機、ヒートポンプの原た機械理について理解する。熱力学第一法則より仕事から熱エ（３）
ネルギーへ変換できることを理解する。

Web等で部屋を暖めるときに、ヒーターによる加熱とエアコン
120による加熱でどちらが効率が良
いか調べておく。

情報とは何か、のろしやバルーン、旗振り通信からモールス信号まで簡単な情報の記号化および符号化について情報を伝達理解する。デジタルとは何か、アナログ信号とデジタル
第10回 する機器信号の違いについて理解する。情報量という基本的な概（１）
念についても理解する。符号化を理解するために簡単な伝言ゲームを実践する。

Web等で古代の情報伝達について調べておく。

120

コンピュータとは何か、論理演算を含む情報処理の仕組みについて理解する。簡単な論理回路の実演を通して論
情報を伝達 理演算の基本について学ぶ。人工知能とは何か、論理計
第11回 する機器
算手法の歴史を通して最新のAI技術や今後について理解（２）する。さらに、近年、初等教育から幼児教育にまで広がりつつあるプログラミング学習について理解する。LEGO
マインドストームによる実演を含む。

Web等で人工知能について調べ
ておく。

120

技術と環
境・エネル 環境破壊の様々な原因について理解する。熱の放出、CO2
Web等で環境破壊の種類につい第12回 ギーについ の増加およびオゾン層の破壊のメカニズム・原理を理解て調べておく。
ての総合的 する。
理解（１）

120

技術と環
境・エネル
第13回 ギーについ
ての総合的
理解（２）

ハイブリッドエンジン、コンバインド発電、コージェネ
レーションおよびスマートグリッド技術等について学
び、環境に優しい省エネ技術について理解する。また、それらの開発コストについても理解する。

Web等で普通のガソリン自動車とハイブリッド自動車の燃費に 120
ついて調べておく。

技術と環
境・エネル
第14回 ギーについ
ての総合的
理解（３）

これまで学んできた技術と環境との関係について考えてどのようにすれば環境に優しい生活が営めるかについて考える。家電の消費電力と使用頻度について考え、グループ討論などで議論する。

自宅にある家電製品の消費電力
120を調べておく。

第15回 まとめ第14回で議論したことについての発表および理解度の確認のためのまとめテストを実施する。

これまでに学習してきた内容に120ついての知識を整理しておく。

学生へのフィードバック方法 課題について、採点の後、授業中に講評を行う。
評価方法

毎回課すミニットペーパーおよび期間内に数回課すレポート課題および授業内に行うまとめテストの結果から総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

ミニットペーパー〇

課題〇まとめテスト〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

773

〇

〇

〇

〇

評価割合

ミニットペーパー(25%)、課題(50%)、まとめテスト(25%)の総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

中学校の技術科・家庭科教科書（授業内で紹介する）

ディプロマポリシーとの関連

現代家政学科［知識・理解］ 社会の基盤として「質の高い生活」とは何かを理解できる。
［思考・判断］ 生活の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
生活デザイン学科［知識・理解］ 住分野について専門的知識を有して、専門的な職業の道へつなぐことができる。
［思考・判断］ 社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。

学生へのメッセージ

教職（家庭科）

高一種必修

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

CGアニメーションなどを使ったわかりやすい原理説明などを行う。LEGOマインドストームによるプログラミング実演なども行う。

ウインドウを閉じる

774

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

企業と会計

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 古徳

所属
佳枝

指定なし

ナンバリングG32312C21

授業概要(教育目的)

この授業では、企業の経済取引に関して利益その他を報告する「会計情報」について学び、実際に利用できるよ
うになることを目指す。具体的には、会計の基礎となる複式簿記の初歩的なルールを学び、財務諸表の構造を理解すると共に、財務諸表の分析方法について学習する。学んだ内容を活かして学生自身が実際の企業の分析を行い、その内容を最終授業において発表する。企業分析を通じて、実社会における企業活動について具体的にイメージし、将来「就職先の選定」「自身の仕事における資金管理」「投資先選定」等に活かすことを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)企業会計とは何かを理解する。簿記の基本ルールを理解し、記帳と財務諸表作成ができるようになる。

思考・判断の観点 (K)

財務諸表の数値を使って各社の安全性や収益性についての分析ができるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分自身や社会にとって、各企業がどのような役割を果たしているかについて関心を持ち、情報収集が行える。

技術・表現の観点 (A)企業のホームページ等から会社概要、財務諸表データ等を取得することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

企業活動における会計の意義や企業の資金調達方法につ
企業と会計 いて学ぶ。自分が起業するとしたら、どのように資金調達するかを考える。

予習：教科書第1章「会計の意義」、第2章「株式会社」、第330分
章「資本市場」（1～40ペー
ジ）を読んでおくこと

第2回

企業の生み出した利益の額を計算する「損益計算書」の損益計算書 構造を理解する。実際の企業の損益計算書を取り上げ、の構造記載されている数値や計算方法を実践的にエクセルで入力しながら理解を深める。

予習：教科書第4章「財務諸表①」（41～49ページ）を読んで 30分
おくこと

第3回

企業のある時点での財産状況を示す「貸借対照表」の構
貸借対照表 造を理解する。実際の企業の貸借対照表を取り上げ、記の構造載されている数値や計算方法を実践的にエクセルで入力しながら理解を深める。

予習：教科書第4章「財務諸表①」（49～58ページ）を読んで 30分
おくこと

第4回

取引の仕訳 企業の日々の経済活動を記録するための「仕訳」につい予習：教科書第5章「簿記」

775

予習：30分て学ぶ。具体的な事例に基づいて、仕訳の練習を行い、最後に演習として各自がエクセルで行った仕訳データを提出する。

（63～66ページ）を読んでおく 復習：45分
こと
復習：学んだ仕訳ができるようにしておくこと

第5回

初めに、「仕訳」の確認テストを行う。
仕訳データから、総勘定元帳および試算表を作成する流総勘定元帳
れについて学ぶ。授業では具体的な事例に基づいて練習と試算表を行い、最後に演習として各自がエクセルで行った仕訳・転記・試算表作成データを提出する。

予習：教科書第5章「簿記」（63～66ページ）を読んでおく 30分
こと

第6回

初めに、前回の確認テストを返却し、フィードバックを
行う。
精算表と財
精算表および貸借対照表と損益計算書の作成について学
務諸表作成
ぶ。具体的な事例に基づいて練習を行い、最後に演習データを提出する。

予習：教科書第5章「簿記」（67～69ページ）を読んでおくこと
予習：30分
復習：仕訳から精算表の作成ま 復習：45分
での一連の流れができるようにしておくこと第7回初めに、「精算表」の確認テストを行う。
分析対象企 各自ＨＰなどで情報収集を行い、自分が分析比較したい
業の選定
企業２社を選定し、選定理由などを記入したエクセルデータを提出する。

復習：分析対象企業について、ＨＰなどで自分や社会にとって30分
どのような役割を果たしているか調べておくこと

第8回

初めに、前回の確認テストを返却し、フィードバックを
貸倒引当金 行う。と減価償却 決算整理における「貸倒引当金」「減価償却」の処理について学び、最後に演習データを提出する。

予習：教科書第5章「簿記」の補論（73～80ページ）を読んで予習：30分
おくこと
復習：45分
復習：減価償却費の計算ができるようにしておくこと

第9回

キャッシュ 初めに、「減価償却費」の確認テストを行う。
フロー計算 キャッシュフロー計算書の作成方法や分析の仕方を学書
び、最後に演習データを提出する。

予習：教科書第6章「財務諸表②」（81～87ページ）を読んで 30分
おくこと初めに、前回の確認テストを返却し、フィードバックを
行う。
連結財務諸
第10回
親会社と子会社の決算内容を合算して作成する「連結財表務諸表」の作成方法を学び、最後に演習データを提出する。

予習：教科書第6章「財務諸表②」（88～90ページ）を読んで 30分おくこと

貸借対照表を使った安全性分析と損益計算書を使った収財務諸表分 益性分析について学ぶ。具体的には、自己資本比率、流析（1）動比率、固定比率およ売上高利益率についての算出方法を学び、最後に演習データを提出する。

予習：教科書第7章「財務諸表の分析①」（93～104ページ）
を読んでおくこと

第12回

貸借対照表と損益計算書を使った総合的な企業分析につ
財務諸表分 いて学ぶ。具体的には、自己資本利益率、総資本利益率
析（2）およびレバレッジ分析の算出方法を学び、最後に演習データを提出する。

予習：教科書第8章「財務諸表の分析②」（105～112ページ）
を読んでおくこと
予習：30分
復習：第11回と第12回で学んだ
復習：45分
財務諸表分析の各指標について、計算できるようにしておく
こと

第13回

初めに、「財務諸表分析」の確認テストを行う。
企業分析演
学生が選定した個別企業について、HPで財務諸表データ
習（1）の取得を行う。

復習：分析対象企業について、30分
情報収集を行っておくこと

第11回

30分

初めに、前回の確認テストを返却し、フィードバックを行う。
復習：分析対象企業について、
企業分析演
第14回
次週の発表に向けて、2社比較や時系列比較による企業分 最終的なプレゼンテーション資 45分
習（2）析を行い、分析データをわかりやすく伝えるためのプレ 料を完成させておくこと
ゼンテーション資料を作成する。
各自が行った企業分析について、5-10分のプレゼンテー
ションを行う。プレゼンごとに教員からフィードバック
企業分析発
第15回
を行うと共に、他の学生からもコメントをもらう。学生
表は自分の発表だけでなく、他者のプレゼンテーションに耳を傾け、コメントを行う必要がある。

予習：他者に伝わるプレゼンとなるように、資料と原稿を準備
予習：30分する
復習：30分
復習：他者が行ったプレゼン内
容を理解し、有効に活用する

学生へのフィードバック方法

・毎回提出されるエクセルデータについて、次週の授業にてコメントする。
・授業中に実施する４回の確認テストは、次週の授業の初めに返却の上、正解の解説とフィードバックを行う。
・第15回の企業分析発表については、各プレゼンテーションの発表直後に、良い点、改善点についてのフィード
バックを行う。

評価方法

・毎回提出されるエクセルデータについて、計算式が正しいか、最後まで入力できているかなどに応じて教員が評価する。
・確認テストは、前回までの授業内容から出題し、授業内に計４回実施する。１回当たりの問題数は５問～10問で、計算問題が主体となる。
・第15回の企業分析発表に対しては、「複数の分析指標を正しく用いているか」「2社比較や時系列比較ができているか」「説得力あるプレゼンとなっているか」の３つの観点から教員が総合評価する。

評価基準

評価基準

776

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

毎回のエクセルデータ〇〇

確認テスト４回〇〇

企業分析発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

毎回のエクセルデータ（30％）、確認テスト４回（40％）、企業分析発表（30％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「企業と会計の道しるべ」

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会における生産主体である「企業」について理解し、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】企業を含めた社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる【技能・表現】次世代につながるより良い生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる

学生へのメッセージ

会計というと難しいイメージがありますが、この授業は初心者向けの内容となっていますので、苦手意識を持たず積極的に参加して下さい。エクセルでデータ入力しながら自然に数字に親しみ、簿記の基礎的な内容が身につきます。これから就職活動を始めようという人は検討先企業の分析にも役立ちます。社会に出る前の今こそ、企業や社会についてより深く理解するために、簿記や企業会計について一緒に学びましょう。

水口剛・平井裕久・後藤晃範著(中央経済社）

978-4502212710

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇運用会社での勤務経験を有し、証券アナリスト資格を持つ教員が、企業分析について具体的かつ実践的に指導する。

アクティブ・ラーニング〇

学生がひとりひとりパソコンでの入力・検索・資料作成を行い、アクティブに学ぶ。最終授業では、各自作成した資料を用い、他者にわかりやすくプレゼンする。

情報リテラシー
教育〇

ＷＥＢサイトから必要な情報を入手し、その情報を用いて分析を行う。エクセルやパワーポイントを活用する。

ICT活用

〇

パソコン教室のシステムを用い、「教員から配布した資料に学生が入力して返信する」「教員からの質問に答える」など双方向型授業を行う。

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777

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭経営学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

教授

井上

協子

指定なし

眞弓

指定なし

ナンバリングG12201C21

授業概要(教育目的)

人間が人間らしく生きる拠点が家庭であり、家庭生活を中心とした家族・コミュニティの営みが家政＝家庭経営である。現代社会における家庭経営の課題を、「家族」「消費者」をキーワードに、概説する。特に、親と子、夫と妻など家族を核とする人と人の関係や、仕事や消費といった日々の生活と生命の再生産の営みを中心に現代社会の危機的状況を生活者の視点から見直し、誰もが安心してくらせる、持続可能性のある消費者市民社会につくりかえる方法を、自分の生活設計と重ねながら考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭生活が個人にとって、社会にとってどのような役割を持っているかを理解する。

思考・判断の観点 (K)

多様かつ急激なな社会変動の中で、どのように家庭生活を営むかを自律的に構想できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分の現在の家族・家庭のあり方を見つめ、広い視野で将来設計に取り組める。

技術・表現の観点 (A)

人間の生き方や家族・家庭について豊かな感性と言葉で表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

現代社会に
おける家庭
経営の枠組
み

家庭経営学の定義、家族・家政学の定義、家庭経営学で自分なりのエコかるたを考えて頻繁に用いる概念や、SDGｓの活動を理解し、持続可能なみること。レジュメを良く復習 180分
社会と家政学・家庭経営・家庭科教育について考える授
しておくこと。
業であることを概説する。

第2回

生活経営～
新しい価
値・規範の
創造へ～

コミュニティ エシカル消費と食品ロスなど現代社会・生活をとりまく状況を、主に統計資料を用いて考察する。グラフの読み取り方、その現象の持つ意味について
学ぶ。

第3回

家庭生活の ジェンダーとは何か。女性が家庭生活の経営においてど経営とジェ のような役割を担ってきたのか。それはなぜか。男女共ンダー
同参画社会はどのようにしたら実現可能なのかを考察する。

778

授業前に教科書pp.7-15を良く読んでおくこと。

180分

小学校・中学校・高等学校で学 180分
んだ家庭科の授業を振りかえってくること。授業前に教科書

pp.16-39を良く読んでおくこ
と。

第4回

「住まう」
定義することが難しい「家族」について、「住む」「くという観点らす」という観点から把捉することで、近代家族とは何から家族写かを問題意識として持つことが出来るようにする。
真を読む

授業前に「家族」の定義を考えてくる。復習としてプリントを 180分
読んで理解する。

第5回

変容する家 社会システムの中で変容する家族の形を「三丁目の夕族の形日」の映画表現を題材として理解する。

授業中に提起された課題を解く。

第6回

家庭の文化 家族はどのような過程を経て家族になるのか。家族構成を育む員とコミュニティの関係に留意して考える。

授業内で提起された課題に対して調査し、その結果をまとめ
180分
る。

第7回

家族の文化はどのように伝承されてきたか。生活文化継
生活文化継承の観点から自身の家庭における生活文化継承の実態を承に見る家把捉し、未来に向けた生活文化継承の可能性について考
族とくらし
察する。

授業内で提起された課題に対して調査し、その結果をまとめ
180分
る。

第8回

授業後、金融広報中央委員会
日本の家庭経済の時代変化を産業構造や家族の変化と関「これであなたもひとり立ち」
家庭生活の 連させながら概説する。具体例として女性農業者のエン
ワーク1～５のいずれかを使っ 180分
経済
パワメントにはどのような意義があるか。教科書pp・110
た家庭科授業のアイデアをレポ～119を参考に検討する。
ートにする。

第9回

グローバル化・キャッシュレス化がすすみ経済格差が広経済生活設がっている。18歳成年年齢引き下げのなか貧困の連鎖を計と金融リ
防ぐ金融リテラシーを教科書pp67～74を参照し学びエン
テラシー
パワメントの方法を考える。

180分

授業後、金融広報中央委員会「これであなたもひとり立ち」
ワーク６～10のいずれかを使っ 180分
た家庭科授業のアイデアをレポートにする。

人生100年時代の自助・共助・公助を奥津軽の津軽鉄道を支え
人生100年時代の自助・共助・公助を奥津軽の津軽鉄道をる団体から学び、pp102～110を地域と消費 支える団体から学び、pp102～110を参照し1000年コミュ
第10回
参照し1000年コミュニティをﾃﾞ 180分
者市民社会 ニティをﾃﾞｻﾞｲﾝによる公正で持続可能な消費者市民社会
ｻﾞｲﾝによる公正で持続可能な消について考察する。
費者市民社会について考察する。
家族・家庭
相続や遺言に関する法律を知り、世代間の資産移転のみと法律 婚
でなく、食と農をつなぎ、時代の文化をつなぐ活動をす姻・親権・る高齢者・女性農業者の事例を学ぶ。
相続等

自分のまわりにいる高齢者に話をきいて、もっとも印象にのこ180分ったことをレポートとして提出する。

人生100年
日本の各時代における家訓をもとに「決まり」「暗黙の
時代の家庭
第12回
ルール」等は何のために作り出されたのか理解し、各自経営と生活の家庭経営でどのようなルールがあるか調査を行う。
設計

各自の家庭にある「決まり」「暗黙のルール」「年中行事」「人生儀礼」等について調査
180分
し、その内容を発表するためのプレゼンテーションを準備する。

各自の家庭生活の家訓を確認し、今後家族経営協定を（親子・夫婦・疑似家族で）締結するならばどのような内容が適切か。発表し合い、意見交換するなかから、家庭経営に関する理解を深める。

各自が発表した内容・方法について吟味し、家族を巡る現状の180分
把握と今後のくらし方について、自分の考えをまとめる。

第11回

第13回 家訓報告

自分にとっての少子高齢化社会
生活者の視地域を選んで、少子高齢化が急速に進む日本社会で求め における生き方を見つめる機会
点で100年
第14回
られる100年コミュニティを考える。また家庭科教育と地 である。前回の授業と教科書で 180分
コミュニテ
域の関係を検討する。
学んだことをもとにディスカッ
ィを考えるションをしてほしい。
生活者と持 家族間の贈与共有と、経済社会での事業者消費者の関係
第15回 続可能な社 性の違いを認識する。持続可能な開発や、生涯の人間発
会
達はどのような関係性のなかで可能になるかを考える。
学習計画注記

第1回から第14回で提出した授業レポートを読み返し、最終レ 180分
ポートの構想をつくる。

講義形式を中心としますが、ワークショップも行います。

学生へのフィードバック方法 授業内で提出するレポート内容について、次週に受講者全員と情報を共有する。
評価方法

授業内レポートでは、授業の内容を理解し授業課題に対し関心を持って取り組んでいるかという観点を中心に評価する。期末試験では、知識・理解を確認する内容と、思考をまとめる最終レポートで構成される。期末試験で何を評価されるのか、理解し周到に準備しているかを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
授業内レポート

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

779

技術・表現（A）

期末試験

〇

〇

評価割合

授業ごとに提出するレポート（50％）
期末試験・最終レポート（50％）

使用教科書名(ISBN番号)『生活者の金融リテラシー』朝倉書店 2019年〇〇

現代社会の生活経営/御船美智子 上村協子 編著/光生館/2001
やさしい家政学原論/日本家政学会 家政学原論部会/建帛社/2018
新しい消費者教育/日本消費者教育学会関東支部 監修/慶応義塾大学出版会/2016
地域社会の創生と生活経済/生活経済学会 編/ミネルヴァ書房/2017
現代「生活者」論/天野正子/有志舎/2012

参考図書

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導 く考察をすることができる。

オフィスアワー

井上前期金曜日３限（千代田三番町1807ゼミ室）
上村：前期： 水曜日 4限
後期： 火曜日 4限
アポイントを取り時間調整を行うこと。

学生へのメッセージ

生活者としての視点から現代の家族問題や消費者の様相を相対化して考察できる基盤を培ってほしいと念願します。
家庭科の教員になるための必修科目です。家庭科教育法をうける前に履修してください。消費者力検定やファイ
ナンシャルプランナーの資格を取るなどチャレンジしていくための基礎的科目になります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション等のワークショップを通して他者の考え・意見に触れ、自身の思考を錬磨する機会を持つ。

情報リテラシー
教育〇

口頭発表に際して効果的な資料作成を指導する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

780

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家政学概論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

准教授

協子

指定なし

竹中

真紀子

指定なし

助教

青柳

由佳

指定なし

助教

太田

茜

指定なし

ナンバリングG12101C21

授業概要(教育目的)

生きる力の基盤となる衣食住や家庭経済など、日常生活や地域の暮らしに必要な知識と技術を概説する。家族・
消費生活、衣食住の生活改善の知識と技術を理解し、生活の質を高める方法を習得することを図る。家政の知と技が現代社会の中で、生活における人と人のかかわりあい、人と心のかかわりあい、人と物とのかかわりあい、
人と事がらのかかわりあいをどのように支えてきたのかを生活者の視点で詳説する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

安全で豊かな消費生活を送るための基本事項を、衣・食・住・消費経済・環境の各領域において修得する。

思考・判断の観点 (K)

消費生活における様々な問題について適切に判断し、対処できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
家政学概論
回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）全体の授業予定を確認し、各教員から担当授業の説明をガイダンス 行う。また、本授業と関連する「消費者力検定」の資格受験についても説明する。

教科書の目次構成等を見て、学びの概要をつかみ、興味を持った分野については中身を読んでおくこと。教科書が手元にない 180分
場合は、日本消費者協会のウェブサイトなどで消費者力検定について理解を深めておくこと。

消費生活
（1） 食

前年度の消費者力検定食生活分 180分
野の問題に目を通しておくこ

前年度の消費者力検定食生活分野の問題を中心に詳細な解説を行う。

781

生活と。教科書の食生活分野の関連箇所をよく読んでおくこと。

第3回

消費生活
（2） 住
生活

前年度の消費者力検定住生活分野の回答と解説を中心に詳細な解説を行う。

前年度の消費者力検定住生活分
野の問題に目を通しておくこ
180分と。教科書の住生活分野の関連箇所をよく読んでおくこと。

第4回

消費生活
（3） 契
約

前年度消費者力検定、契約分野の回答と解説を中心に、ワークブックを活用し詳細な解説を行う。

関連する新聞記事などを読み最180分
新の動向を把握しておくこと。

第5回

消費生活
前年度消費者力検定、サービス・生活と家計管理の回答（4） サと解説を中心に、ワークブックを活用し詳細な解説を行
ービス、生
う。
活設計

前年度の消費者力検定サービ
ス・生活と家計管理分野の問題に目を通しておくこと。関連す 180分
る新聞記事などを読み最新の動向を把握しておくこと。

第6回

6. 消費生活（5）衣生活

前年度の消費者力検定衣生活分野の問題、ワークブックの衣生活分野の問題を中心に詳細な解説を行う。

前年度の消費者力検定衣生活分
野の問題に目を通しておくこ
180分と。教科書の衣生活分野の関連箇所をよく読んでおくこと。

第7回

7. 消費生活（6）環境

前年度の消費者力検定環境分野の回答と解説を中心に詳細な解説を行う。

前年度の消費者力検定環境分野の問題に目を通しておくこと。
180分
教科書の環境分野の関連箇所をよく読んでおくこと。

第8回

小テスト

1～7回目の授業に関わる小テストを行い、テスト後に各教員から解説を行う。

テストに向けて準備しておくこ
180分
と。

家庭経済

当年度の消費者力検定の問題に
家政学の体系を概説し、家族生活設計分野の問題から特目を通し、少子高齢社会に関わに重要な人生100年時代の生活設計・相続・遺言を取り上180分る家庭経済分野の問題に目を通げ、身近なケースから関連分野の学びを深める。
しておくこと。

第9回

第10回 住生活

当年度の消費者力検定の住生活分野の問題から特に重要なものを取り上げ、詳細な解説を行うとともに、関連分
野の学びを深める。

教科書の住生活の分野をよく読180分
んでおくこと。

第11回

食生活
（1）

当年度の消費者力検定の食生活分野の問題から特に重要なものを取り上げ、詳細な解説を行うとともに、関連分
野の学びを深める。

教科書の食生活の分野をよく読180分
んでおくこと。

第12回

食生活
（2）

現代の食生活と消費者について学ぶ。特に、食の安全にかかわる問題や、それに対する国の対策、消費者としてそれらの問題をどのようにとらえればよいのかについて学ぶ。

教科書の食生活の分野をよく読180分
んでおくこと。

第13回

衣生活
（1）

現代の衣生活における衣服のライフストーリーを理解するとともに、衣生活の循環型社会について学び、関連する諸問題について考察を深める。

教科書の衣生活の分野をよく読180分
んでおくこと。

第14回

衣生活
（2）

現代の衣生活における衣服のライフストーリーを理解するとともに、衣生活の循環型社会について学び、関連する諸問題について考察を深める。

教科書の衣生活の分野をよく読180分
んでおくこと。

第15回 まとめ

9～14回目までの内容をよく復各教員から、9～14回目までの授業の振り返りと試験に関習し、定期試験に向けて準備を 180分する連絡を行う。
行うこと。

学生へのフィードバック方法

小テストの結果は、当日自己採点により確認する予定です。
質問等がある場合は、担当教員のオフィスアワー等を確認してお尋ねください。

評価方法

小テストは、消費者力検定の過去問から出題する。
定期試験は、各教員からそれぞれの担当分野に関して出題する。定期試験に関する連絡は最終授業時に行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点（授業への参加状況、討論への参加等）：20%、小テスト・定期試験：80%

使用教科書名(ISBN番号)「～消費者力検定テキスト～

やさしく学べる消費生活」

782

一般財団法人日本消費者協会編（978-4-930898-46-

3）
参考図書

消費者力検定ワークブック2018（978-4-930898-45-6）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。

オフィスアワー

各教員のゼミ室（研究室）前の掲示を確認してください。

学生へのメッセージ

本授業は、「消費者力検定」や「消費生活アドバイザー」、「お客様対応専門員」などの資格と関わっています。これらの資格試験にも挑戦してください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

783

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家族関係論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 林

所属
葉子

指定なし

ナンバリングG12207C21

授業概要(教育目的)

家族関係はさまざまな人間関係の中でもっとも身近な人間関係であり、誰もがその経験から家族についてのイメ
ージをいだいている。今日、家族はかつてない激しい社会変動の中でかたちも機能も多様化し、さまざまな問題をかかえている。家族関係の基礎理論や家族の心理を学び、諸問題への対応について考察する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)１．自分自身の家族について内省できる。
２．自分とは違ったタイプの家族を理解することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．家族に関する問題について関心を持ち、家族に関するニュースや小説などを読む
２．分からなかったことを質問する
３．レジュメ、レポートなどを期日を守って提出する

技術・表現の観点 (A)１．教科書のレジュメを的確に作成することができる
２．自分の意見を持ち、それを記述することができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

家族関係論
を学ぶ意
自分の家族について考え、なぜ、家族関係学を学ぶのか
義、レジュを内省する。レジュメの作成方法を理解する。
メの作成方
法の説明

予習：教科書を授業開始までに購入する。自分にとって家族と 30分程度は何かを考えてくる。

家族とは何 家族をどうとらえるかを、家族社会学的、文化的に理解かする

予習：教科書 【I家族とは】「１．家族をどうとらえるか」（２～８ページ）を読んで、レジュメを作成すること。レジュ
120分
メの最後に、１．に関する質問
事項を少なくとも一つ記述すること。１に関する感想も10行以内でまとめること。

第2回

784

第3回

第4回

第5回

第6回

家族の類型 様々な社会調査や研究における家族に用いられる基本的と分類な形とその分類を理解する

予習：教科書 【I家族とは】 120分
「２．家族分析の手がかりー類
型と分類＾」（9～18ページ）を読んで、レジュメをA42枚程度に作成すること。レジュメの最後に、２．に関する質問事項
を少なくとも一つ記述すること。２．に関する感想も10行以内でまとめること。

家族は歴史的背景や社会環境によって変化する存在であ
家族形態のることを近代家族までの歴史的背景や諸外国との比較か
変遷
ら理解する

予習：教科書 【Ⅶ 家族の変動】「１５．家族形態の変化」（158～168ページ）を読んで、レジュメをA42枚程度に作成すること。レジュメの最後に、１ 120分
５．に関する質問事項を少なくとも一つ記述すること。１５に関する感想を10行以内でまとめること。

青年期の異性交際発達、機能や実態、配偶者を選択する
メカニズムについて理解する

予習：教科書 【Ⅱ 結婚への道】「３．青年期の異性交際」（19～30ページ）「４．配偶者の選択」（31～42ページ）を読んで、それぞれA42枚程度のレ120分
ジュメを作成すること。それぞれのレジュメの最後に、３．
４．に関する質問事項を一つ以上、感想を10行以内で記述する
こと。

結婚への道

ある一つの家族の始まりである結婚とは何かを考え、その分類、機能、我が国の結婚の状況などを理解する。
また、離婚とはどういうことなのか、離婚に対する社会
結婚と離婚の対応、日本における離婚の動向、社会的背景、離婚の要因、その後の再婚の状況を知ることで、家族を理解す
る

予習：教科書 【Ⅲ 結婚と離婚】「５．結婚の意味と機能」（44～53ページ）「６．離婚、その後」（54～64ページ）を読んで、それぞれA42枚程度のレジュメを作成すること。それぞ 120分
れのレジュメの最後に、５．
６．に関する質問事項を一つ以上、感想を10行以内で記述する
こと。

第7回

家族を夫婦の結婚から時間的な展開のなかでとらえるライフサイクル、ライフコースの視点を理解し、ライフサ
人の一生とイクルの変化、ライフコースとは何か、ライフコースの
家族の危機
変化、ライフコースにおける家族の危機とは何か、家族危機に対する基本的な考え方、対処方法を理解する。

予習：教科書 【Ⅳ 人の一生と家族の危機】「７．ライフサ
イクル」（65～77ページ）「８．家族の危機」（78～88ページ）を読んで、それぞれA42
120分
枚程度のレジュメを作成すること。それぞれのレジュメの最後に、７．８．に関する質問事項
を一つ以上、感想を10行以内で記述すること。

第8回

マタニティ マタニティーハラスメント（以下、マタハラ）に関する
ーハラスメ ビデオ（NHK スペシャル）を視聴し、マタハラとは何
ントか、マタハラが起こる要因、対策方法を理解する。

復習：リアクションペーパー（レポート）を完成させる。

家族の内部 家族の役割構造、勢力構造に関する基本的知識を学び、構造
役割構造や勢力構造の現代的変化を理解する。

予習：教科書 【Ⅴ 家族の内部構造】「９．家族の役割構造」（89～100ページ）「１０．家族の勢力構造」（101～111ページ）を読んで、それぞ
120分
れA42枚程度のレジュメを作成すること。それぞれのレジュメの最後に、９．１０．に関する質問事項を一つ以上、感想を10行以内で記述すること

家族の情緒構造と家族 家族の情緒機能とは何かを学び、情緒機能を円滑に実行
第10回
機能とその するために必要な事柄に関して理解する。
変化

予習：教科書 【Ⅴ 家族の内部構造】「１１．家族の情緒構造」（112～122ページ）【Ⅵ．
家族機能と社会的支援】「１２．子どもの養育と社会化」（123～135ページ）を読んで、120分
それぞれA42枚程度のレジュメを作成すること。それぞれのレジュメの最後に、１１．１２．
に関する質問事項を一つ以上、感想を10行以内で記述すること。

第9回

第11回 老親扶養

高齢者を理解し、老親を扶養することに関する知識を学
び、こうれ老年期の家族の動向や現状を理解する。

785

120分

予習：教科書 【Ⅵ．家族機能 90分と社会的支援】「１３．老親扶養」（136～147ページ）を読んで、A42枚程度のレジュメを作成すること。レジュメの最後に、１３．に関する質問事項を一つ以上、感想を10行以内で記述すること。
第12回

老親を介護する青少年に関するビデオ（NHK スペシャ
親を介護すル）を視聴し、老親を介護する青年の実態、対策方法を
ること
理解する。

復習：リアクションペーパー（レポート）を完成させる。

90分

社会的ネットワークとは何か、家族と社会機関との関家族の社会 係、ネットワークとしての家族の役割に関する知識を理第13回 的ネットワ 解し、どこまでが家族の責任かについて考察する。そのーク
うえで、家族の孤立に関するDVD（NHK クローズアップ
現代）を視聴し、リアクションペーパーを作成する

予習：教科書 【Ⅵ．家族機能と社会的支援】「１４．老親扶養」（148～156ページ）を読んで、A42枚程度のレジュメを作成すること。レジュメの最後
120分に、１４．に関する質問事項を一つ以上、感想を10行以内で記述すること。
復習：リアクションペーパー（レポート）を完成させる。

過去における未来の家族に関する論調を学び、家族の未
家族のゆく
来はどのようになるか、その可能性を理解し、現代の家え族を再考する。

予習：教科書 【Ⅶ．家族の変
動】「１７．家族のゆくえ」（179～186ページ）を読んで、A42枚程度のレジュメを作成す90分ること。レジュメの最後に、１７．に関する質問事項を一つ以上、感想を10行以内で記述する
こと。

まとめのテ
第15回
第1回～14回までの学びを振り返り、理解度を確認する
スト

予習：すべてのレジュメ（または教科書）、小テストがあることを確認し、読んでくること教 120分
室外学習の時間（分）
120分

第14回

学習計画注記

＊履修者集や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して、次週に模範解答を提示する。
質問があった場合にはメールで受け付ける。

評価方法

・毎回、教科書の指定された箇所を読み、レジュメを作成し提出する。レジュメは授業当日の授業前に提出したものを満点とし、授業後の提出（当日、後日も含む）は減点されるので注意すること。
・リアクションペーパーの課題に回答する。リアクションペーパーは授業当日の提出のみ評価するので注意すること。後日の提出は受け付けない。
・小テストは次週の授業の最初10分に毎時間実施する。小テストは再試験を行わないので注意すること。
・小テストは、教科書、レジュメ、メモ等の持ち込みは可とする。小テストは10回分を満点とする（毎回5問、点数の高い10回分を評価に使用・欠席者は理由の如何に関わらず０点とする）
・期末テストは教科書、小テスト、リアクションペーパーから出題する。穴埋め式、〇×問題、記述問題によって理解度を確認する。
・期末テストは教科書、メモ、レジュメ、小テストの模範解答用紙の持ち込みは可とする。
・レジュメ作成、小テスト、リアクションペーパー、期末テストは、下記に示す力を養うことを目的に実施して
いる。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

レジュメ作成〇リアクションペーパー

〇

小テスト

〇

期末テスト

〇

〇

評価割合

レジュメ作成：
20％
リアクションペーパー：20％
小テスト
：10％
期末テスト
：50％

使用教科書名(ISBN番号)

森岡清美、望月嵩共著『新しい家族社会学』培風館 最新版

技術・表現（A）〇〇

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」「家族」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・家族・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の家族・諸問題について関心を持ち続けることができる【技術・表現】生活者の問題に寄り添えるコミュニケーションができる・次世代につながる健やかで心豊かな家

786

族・生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる

オフィスアワーなし
但：メールで質問、要望、意見を受け付ける

学生へのメッセージ

家族のことを勉強するということは、自分自身の家族を見直すことになります。自分のルーツを知ることにもな
り、大人への第一歩にもなります。毎回の小論文の課題に答えることが、気恥ずかしかったり、嫌だったりすることもあるかもしれませんが、自分自身を見つめなおす機会にしてください。家族に関係する小説や映画は、たくさんあります。いろいろな家族を知り、自分の家族とも話し合ってください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

担当教員が体験してきた家族のことを含めて、見聞きしてきた実在する生活を例に挙げて説明することができ、産業カウンセラー、保育士の仕事を通して、現代の家族問題を把握し、その観点から「家族」について教授している。

〇

ワードでの作成、ネットでの事項検索方法など、報告書、論文執筆の経験を生かして説明し、ICTを上手に活用できる準備の機会を提供している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

787

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭看護講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 石井 紀子

指定なし

ナンバリングG22202C21

授業概要(教育目的)

家庭看護の対象は、人間とその生活全般である。したがって、生活体としての人間とかかわるためには、精神・身体・社会生活等広範囲な側面を基盤とした総合的な視点が必要である。本講義では、日常的にかかりやすい病
気や生活習慣病を取り上げ、家庭看護に必要な知識や技術を学習し実践するための基礎を学ぶと同時に、福祉的視点からの生活支援についても学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1. 健康とは何かを、ライフサイクルをふまえて説明できるようになる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点 (V)

1. 健康増進方法や、日常生活における看護方法に興味を持ち、新たな発見ができるようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

第1回

授業をどのように進めていくのか、また、学習方法に
オリエンテーシ ついて理解する。
ョン
様々な健康の定義について確認し、健康とは何か自分
健康の定義の考えを明らかにする。
調べてきたことを、グループで情報交換する。

第2回

第3回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

自分のからだやこころのしくみを理解し、健康を保つ
からだやこころ ためにできることを明確にする。
のしくみを知る調べてきたことを、グループで情報交換する。

女性の健康
女性のからだやこころのしくみを理解し、生活の中で母子保健と看護 どのような配慮を行う必要があるのか、明確にする。また、実践できることを知る。

788

【予習】
・教科書「はじめに」、第１章(2ページ～6ページ)を読む。
・健康の定義を、2種類以上調 予習・復習
べる。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。
【予習】・人間の体の中(臓器など)が、どのように配置されているのか、また、それらの働きについ 予習・復習て、調べる。
各90分【復習】
・授業目標に沿って、まとめ
る。
【予習】
予習・復習
授業2回目で学んだことを基本 各90分とし、女性のからだやこころの調べてきたことを、グループで情報交換する。
調べてきたことを、グループで情報交換する。

特徴を調べる。
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

第4回

家庭看護の実際
正確な、バイタルサイン測定の実践を行う。
①
バイタルサインの正常値を理解し、正常値からはずれた【家庭看護の技
場合の原因を検討する。
術】【予習】・教科書第2章①(8ページ～14ページ)を読み、バイタルサイ
ンの測定方法や正常値を確認す 予習・復習
る。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

第5回

家庭看護の実際②【日常生活にお ボディメカニクスとは何か、実践を通して理解する。
ける看護】
安楽な姿勢を保つための工夫を知る。
ボディメカニクスと安楽な姿勢【予習】・教科書第2章②の(15ページ～
16ページ)を読み、ボディメカ
ニクスや姿勢(体位)について調 予習・復習
べる。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

第6回

家庭看護の実際②
健康を維持するための食事と、疾患を抱えた際の食事に【日常生活におついて、健康増進・看護の観点から理解する。
ける看護】
栄養と食事

【予習】
・教科書第2章②の(16ページ～
19ページ)を読み、栄養素、病予習・復習
院食の内容について調べる。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

第7回

家庭看護の実際②
衣服の交換や、清潔を保持する理由を理解する。
【日常生活にお衣服の交換方法や、清潔を保持する支援方法を実践できける看護】る。
寝衣交換、清潔保持【予習】・教科書第2章②の(19ページ～
23ページ)を読み、衣服を交換、清潔にする目的をまとめ
予習・復習
る。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

第8回

家庭看護の実際②【小テスト実施】【日常生活にお排泄や睡眠のしくみを理解し、リズムが乱れた際の対処
ける看護】
方法を考えることができる。
排泄や睡眠のしくみ【予習】・教科書第2章②の(23ページ～
26ページ)を読み、排泄や睡眠予習・復習のしくみをまとめる。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

第9回

家庭看護の実際②【小テストの返却および解説】【日常生活にお罨法・消毒・服薬準備を実践を通して、家庭で行える支
ける看護】
援や、対処方法の判断ができる。
罨法・消毒・服薬【予習】・教科書第2章②の(26ページ～
32ページ)を読み、罨法・消毒・服薬の種類と方法をまとめ 予習・復習
る。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

家族が不調を訴 体調不良に対して、原因や症状の判断や、対処方法の検第10回 えたときの看護 討、医療機関への受診など適切な対応ができるよう、理①体調の不良解を深める。

【予習】・教科書第3章①(34ページ～55
ページ)を読み、症状別の原因
予習・復習
や対処方法をまとめる。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

家族が不調を訴
体調以外の不調に対して、ライフサイクルをふまえた原
えたときの看護第11回
因や症状の判断、対処方法の検討、医療機関への受診な②体調以外の不ど適切な対応ができるよう、理解を深める。
調【予習】・教科書第3章②(56ページ～61
ページ)を読み、症状別の原因
予習・復習
や対処方法をまとめる。
各90分
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

救急対応を要す
包帯法や移送法など、実践を通して、対処方法の理解を第12回 る症状と徴候、深め、技術を習得する。
処置方法

【予習】
・教科書第4章(64ページ～105ページ)を読み、救急対応方法をまとめる。
【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

第13回 小児期に多い疾 小児期の特徴をふまえて、それぞれの疾患や症状の対処
患方法を理解する。

789

予習・復習
各90分

【予習】
予習・復習
・教科書第5章①(108ページ～ 各90分
120ページ)を読み、小児の特徴をふまえて、疾患や症状をまと
める。

【復習】
・授業目標に沿って、まとめ
る。

第14回

第15回

成人期に多い疾 成人期の特徴をふまえて、それぞれの疾患や症状の対処
患方法を理解する。

【予習】・教科書第5章②(121ページ～
132ページ)を読み、疾患や症状予習・復習をまとめる。
各90分【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

精神疾患、がん、看取り【予習】・教科書第5章③④⑤(133ペー
ジ～144ページ)を読み、それぞれの特徴をふまえて、疾患や症 予習・復習状をまとめる。
各90分【復習】
・授業目標に沿って、まとめる。

【レポート提出】
様々な疾患や状況をふまえて、対処方法を理解する。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、返却し解説を行う。
授業の始めに本日の学習目標を示し、復習と含めて、目標が達成できているか、確認しながら授業を進める。

評価方法

・小テストは、授業内容の理解を確認するために行う。そのため数回おきに、3回実施する。(各10点×3回＝30点）小テストの範囲については、授業内で、その都度説明を行う。 各小テストの問題数は10問、選択肢式・穴埋め式・記述式で問う内容である。なお、小テスト実施時の授業を欠席した場合、再試験は行わないことを了承願いたい。(小テスト問題は、解説時に配布する。)
・定期試験は70点満点で出題し、小テストの振り返りや、授業内で自分の言葉で説明できるようにという部分
は、記述できるようにすること。
詳細については、授業内で説明する。
・小テストおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的としている。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小テスト

〇

〇

レポート

〇

〇

定期試験

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

小テスト(15%)、レポート(15％)および定期試験(70%)で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

暮らしの看護 萱場一則

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】 社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる 【関心・意欲・態度】 生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる

オフィスアワー

授業の前後(質問などは、積極的に行ってください。)

学生へのメッセージ

家庭でできることは多くあり、日々の生活を通して健康増進や体調不良時の対処方法など、自信を持って行えるようになることを期待しています。一緒に学びを深めていきましょう。

建帛社(978-4-7679-1852-5)

教育等の取組み状況

該当有
無

概要

実務経験を活かした授業〇

看護師としての実務経験を生かし、分かりやすく「からだやこころのしくみ」を説明します。
また、一工夫でできる専門的な対処方法を伝授いたします。

アクティブ・ラーニ
ング〇

予習を活用した、グループワークやディスカッションを行う。

情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

790

791

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

消費者情報論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリングG12303C21

授業概要(教育目的)

著しい変化をみせる社会において、一人の消費者・生活者として、自らの生活をどう守り、いかに創造していくかについて、消費者をめぐる情報の観点から検討する。消費生活に関する情報には表示や広告など、企業や行
政、消費者団体などから提供・発信される情報がある。
これらの消費者情報は消費者にもたらされるだけでなく、消費者から提供・発信することも重要である。具体的な消費者問題を取り上げながら、情報の収集と整理、内容の分析と評価、情報発信などを消費者の視点から学
ぶ。

履修条件

特になし
本科目は千代田区コンソーシアムの単位互換科目となっており、他大学の学生（男子学生を含む）が同時に履修する可能性があります。

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

消費者情報に関わる専門的知識を持つことができる。

思考・判断の観点 (K)

消費者情報について多面的に考える姿勢を身に付けられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら取り組む学習態度を身に付けられる。

技術・表現の観点 (A)自らの考えをまとめ、人に伝える技術力を身に付けられる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
法を理解する。

消費者情報についてどのような120分
素材・教材があるか調べる。

第2回

消費者情報 企業、行政、消費者のそれぞれの立場からみた場合の消とは何か
費者情報について理解する。

今日の消費者が企業と行政から提供される消費者情報の種類・ 120分
方法を調べる。

第3回

消費者教育をめぐる動 学校教育と社会人教育における消費者教育を学習する。
向学修者が受けてきた学校教育における消費者教育の実例につい 120分て整理する。

第4回

企業と消費 企業が実施する消費者教育のメリットとデメリットにつ者教育
いて理解する。

企業が提供している消費者教育
120分の素材を調べる。

792

第5回

企業におけ 消費者信用に関わる情報の内容と、消費者と事業者双方る消費者情 のメリットとデメリットを理解する。
報

消費者信用情報機関について調 120分
べる。

第6回

行政におけ
国や自治体が実施している消費者教育やその素材についる消費者情て現状と課題を理解する。
報①

国や自治体が実施している消費120分
者教育やその素材を調べる。

第7回

行政におけ
消費生活相談情報のとりまとめや活用のされ方について
る消費者情
理解する。
報②

消費生活相談情報の公表内容を
120分
調べる。

第8回

行政におけ
消費者庁などが公表している消費者事故情報を理解す
る消費者情
る。
報③

公表されている消費者事故情報
120分
を調べる。

第9回

メディアリ
テラシーと メディアリテラシーの重要性について理解する。
は何か

メディアリテラシーに関わる教120分
材を調べる。

第10回

生活と宣
伝・広告、
消費生活に関わる広告の種類や問題を理解する。
チラシ広告
の検討

誇大広告など問題のある宣伝内
120分
容を調べる。

第11回

消費者マー
消費生活に関わる記号・絵表示・絵文字を理解する。
ク

消費生活に関わる記号・絵表
示・絵文字を理解する。

120分

消費者情報
第12回 の収集と整 新聞記事の活用方法について理解する。
理

1日分の新聞をページやレイアウトに着目して内容を確認す
る。

120分

消費者情報
に関わる統 消費者庁や総務庁の政府統計を手掛かりにして、私たち
第13回
計の分析と の生活の現状と課題を理解する。
評価

総務庁統計局の家計調査を調べ
120分
る。

消費者情報
消費者の様々なニーズを活用するための取組みを理解す
第14回 をめぐる取る。
組み

行政のパブリックコメント制度（意見公募手続制度）のしくみ 120分
について調べる。

消費者情報とは何かについて、授業を通して得られた知識や技術を整理する。

授業を通して消費行動の変容の有無や、その内容について学修 120分
者で話し合う。

第15回 まとめ学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。

評価方法

・定期試験は60点満点で出題し、テキストや授業で配布した資料から出題する。
・定期試験・提出物は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

提出物

技術・表現（A）

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

提出物（60%）、定期試験（40%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

国民生活センター編『くらしの豆知識（2020年版）』2019年（9784906051946）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー【後期】水曜日

学生へのメッセージ

関連するweb教材やDVDなどを講義で紹介しますので、各自でも適宜、検索・活用してください。

1701ゼミ室 10：40～12：50

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

793

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、消費生活の研究に関する実務経験を有しており、関連する法律と行政における運用のあり方については消費者と行政の双方の立場から現状と課題について検討する機会を提供している。

〇

メディアリテラシーについて学ぶ機会を設け、情報モラルに関する知識と技術の向上に努めている。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

794

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

消費経済論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 金森

所属
敏

指定なし

ナンバリングG22305C21

授業概要(教育目的)

消費経済について、消費者の視点を中心に授業を行う。主に、①個人消費者へのマーケティング、②個人としての消費者、③社会的存在としての消費者の３点から消費経済を学ぶ。①個人消費者へのマーケティングでは企業
経営、②個人としての消費者では人間の心理・認知行動、③社会的存在としての消費者では集団心理などが関係する。これら3点から消費経済をダイナミックに見ていく。なお本授業では、グループワークを中心に授業を行うので、受講者数の上限を設ける。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

消費経済としての、消費者行動の全体像を把握することができる。

思考・判断の観点 (K)

消費者としての自身の行動について、理論を用いて他者に説明することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

講義全体の
３つの消費者行動を知る。
概要

シラバスによく目をとおしてお
180分
くこと。

第2回

説得的コミ
消費者に品物やサービスを買ってもらうためのコミュニュニケーシ
ケーションを知る。
ョンとは5つの説得される消費者心理を復習しておくこと。

第3回

セグメンテ
なぜ人の好みは違うのかを考える。
ーション

セグメンテーションについて復180分
習しておくこと。

第4回

店頭マーケ
売れるお店はどうやって作るのかを考える。
ティング

課題①食品スーパーなどの売り上げをあげるために、インスト
180分
ア・マーチャンダイジングを考
える。

第5回

学習とは何 学習とは、経験によって引き起こされる行動の永続的変か化であり、購買の視点から学習を考える。

学習メカニズムについて復習し180分ておくこと。

第6回

記憶

購買の記憶について復習してお 180分

購買の視点から学習を考える。

795

180分

くこと。なお、2回目の課題あり。
第7回

課題の解説 課題の解説を行う。

第8回

意思決定

第9回
第10回

課題について復習をしておくこ180分と。

「意思決定者としての消費者」の観点から、消費者がどのように消費について意思決定しているのかを考える。

日経MJを題材とした3回目の課
題あり。

180分

中間振り返
これまでのキーワードなどを授業において復習する。
り

レポート作成について4回目の
課題あり。

180分

レポート作
レポート作成について解説を行う。
成についてレポート作成について復習を行
180分っておくこと。

消費で自己消費とは生きるために必要なものを得るだけではない。
第11回 表現をして消費とは自己の存在と深くかかわっている。
いる
第12回

文化につい 消費としての文化を考える。消費は単なる買い物ではなてく、その人らしさを表現するものでもある

消費から自己を考え復習してお
180分
くこと。
消費と文化を復習しておくこと。日経MJを用いた5回目の課
題あり。

180分

集団につい
て（なぜ友
人同士の服 友人などの周囲の人々が消費者の好みに及ぼす影響（意第13回
装は似てし 識的・無意識的を含めて）を考える。
まうのか？）

自身の消費について影響する人
180分を考えておくこと。

家族の買い
物は 誰が ①家族の購買意思決定のあり方、②消費者としての子供
決めている の社会化について考える。
のか家族としての購買意思決定につ180分いて復習しておくこと。

第14回

第15回 総復習

これまで授業で取り扱ったキーワードを整理する。

学習計画注記

予習として、これまで授業で取り扱ったキーワードを整理して 180分おくこと。

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールや授業内容が変更される場合もあります。

学生へのフィードバック方法 授業にて解説を行います。
・課題は4回～5回出題します。A４で1枚～2枚程度です。
・レポートは4000字程度、A4で3枚～4枚程度です。レポートとして、レポートの形になっているか、引用文献、
参考文献、文章表現などができているかが大事です。授業において、レポートの書き方、また、質問などを受け付けます。
・課題、レポートは下表に示す力を養うことを目的に実施します。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

レポート（60%）
宿題4～5回（40%）

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要な資料はプリントで配布します。

参考図書

松井剛・西川英彦、『1からの消費者行動』、碩学舎、2016年。

ディプロマポリシーとの関連 生活・社会の諸問題を自ら発見し分析することができる。
オフィスアワー

前期火曜日4限、後期金曜日3限。
ただし、事前にアポをとってくること。

学生へのメッセージ

課題が多いので覚悟をもって受講すること。また、受講者には75ｍ×75ｍのポストイット（1束100円程度）を購入してもらう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

796

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、ディスカッション等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

レポートの書き方等の教育内容を含む。

ICT活用

ウインドウを閉じる

797

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童学概論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 坪井

所属
瞳

指定なし

ナンバリングG12213C21

授業概要(教育目的)

子どもを総合的に捉える視点として、関係する各領域(心理、保育・教育、保健、社会、文化、環境、福祉等)を概観しながら、子どもを取り巻く基礎的課題(子ども観、現代社会における子どもの問題、子どもの発達、子どもと環境、子どもと教育・保育等)に対する理解を進める。現実の生活や社会における子どもという存在、子ども問題へのアプローチについて実践的な視点からも検討していく。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「子ども」という存在を歴史的・社会的・教育的など多角的な視点から捉えることができる。また、児童学における基礎的課題を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

上記の知識・理解の観点を踏まえた上で、子どもを取り巻く現代的課題について総合的に考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業内容を踏まえた上で、自らの経験、社会的状況など、子どもにかかわる情報を自ら関心を持って調べ、総合的な考察をする上での知見を獲得しようとすることができる。

技術・表現の観点 (A)獲得した知見を基に行った考察を適切にレポート等に表すことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

学問として
子どもを総合的に捉える視点として、関係する各領域の「子ど（心理・保育・教育・保健・社会・文化・環境・福祉
も」：児童等）の連関性について学ぶ
学とは

第2回

子どもとは
何か：子ど
も観の歴史
的変遷

第3回

・江戸時代～現代における、社会における子どもの位相について学ぶ・子どもと「家庭」の関係性、その歴史的変遷と社会的背景について学ぶ
・「教育される子ども」の歴史的変遷と社会的背景について学ぶ

乳児期の発 ・誕生から1歳までの発達の様相について学ぶ達の様相
・原始反射とその意義について学ぶ

798【予習】シラバスを読み、今後の授業概要について確認をして
おくこと
各90分
【復習】配布資料を読み、授業
内容の理解を深めておくこと【予習】子ども関連法令における年齢区分の差異について調べておく
各90分【復習】「愛される存在」としての子どもの歴史的位相についてまとめる【予習】発達に関する配布資料 各90分
を読んでおくこと【復習】原始反射の種類とその意義について復習をしておくこと

第4回

愛着形成の ・愛着形成の発達の様相とその意義について学ぶ意義
・「母性」なるものの歴史的変遷について学ぶ【予習】配布資料を読み、愛着形成の概要の基礎について確認をしておくこと【復習】子どもにとっての養育 各90分
者の意義、現代の多様な家庭環
境における養育者の意義についてまとめておく第5回

子どもの安 ・乳幼児期に起きやすい事故、病気などの概要について
全・保健
学ぶ【予習】乳幼児期の死因・事故
種別の順位について調べておく
各90分【復習】事故防止や関連する制度等について復習しておくこと

第6回

・児童虐待の歴史的変遷・社会的背景について学ぶ
児童虐待の・児童虐待の種類について学ぶ
実態
・具体的な事例から、そのメカニズムについて学ぶ【予習】児童虐待に関連する報道等から、その実態について調
べておく
各90分
【復習】虐待者の虐待に至る心
理的・社会的背景についてまと
めておく

第7回

・園・学校における児童虐待防止のための対策につい児童虐待防 て、事例を通して検討する
止のための ・児童相談所の役割や意義について学ぶ
方策・発見～対応（学校内・他機関との連携・地域等）の具体的方法について学ぶ【予習】「児童虐待の防止等に関する法律」における園・学校の役割について確認しておくこと各90分【復習】多機関との連携における各機関の主な役割・意義について確認をしておく

第8回

・日本の保育制度の歴史的変遷と現代の状況・課題につ
日本の保育
いて学ぶ
制度
・保育所保育指針・幼稚園教育要領の意義について学ぶ【予習】保育所・幼稚園・認定こども園の特徴について調べておく
各90分【復習】保育制度の現代的課題
についてまとめておく

・幼児期の発達の姿について学ぶ
幼児期の発・保育所・幼稚園等の子ども集団の中で「関わり合って達の様相育つ」ことの意義について学ぶ【予習】配布資料を読み、幼児期の発達の概要について確認を
しておく
各90分
【復習】子どもにとっての子ども集団の意義についてまとめておく

子どもの育 ・「遊び」を通して学ぶ・育つことの意義について学ぶ
第10回 ちと「遊・子どもの主体的な「遊び」を保障するための環境・保び」の意義 育者の配慮について学ぶ【予習】配布資料から「遊び」の意義について確認しておく【復習】保育における計画・保 各90分
育者の専門性の重要性について
まとめておく・社会的養護が必要とされる社会的背景について学ぶ
子どもと社
第11回
・社会的養護の意義とその種類について学ぶ
会的養護
・社会的養護を受ける子どもの実態について学ぶ【予習】社会的養護についてイ
ンターネット等で調べておく【復習】現代的な家族・子ども 各90分の問題と社会的養護との関連性についてまとめておく

特別支援教 ・特別支援教育の歴史とその意義について学ぶ
育・特別支援教育の種類やその実態について学ぶ【予習】特別支援教育の基礎的な内容について確認をしておく【復習】「特別な支援とは何各90分か」ということについて自らの意見をまとめておく・少年非行の諸問題とそのメカニズムについて学ぶ
少年非行と ・保護の制度やその意義について学ぶ
第13回
保護・少年非行における児童相談所・家庭裁判所、保護司など関連する機関や役割について学ぶ【予習】少年犯罪の件数の歴史的変遷について調べておくこと【復習】保護・教育を行う機関 各90分
や役割についてまとめておくこと・生涯発達の視点を踏まえた上での、子どもと家庭の支援の在り方とその意義について学ぶ
子育て・家
第14回
・子どもと家庭支援のための具体的な制度や方法につい庭支援て学ぶ
・園・学校での子どもと家庭支援の方法について学ぶ【予習】子育て・家庭支援が必要となる社会的背景について確
認しておく
各90分
【復習】園・学校で必要とされる支援について具体的に説明ができるようまとめておく

すべての子
どもの最善
の利益：
第15回
「子どもの
権利に関す
る条約」

【予習】「子どもの権利に関する条約」に目を通しておく【復習】全15回の授業を振り返各90分
り、自らが関心を持ったテーマ
についてレポートを執筆するこ
と

第9回

第12回

・これまでの授業内容を概観し、現代の子どもの位相やその課題について改めて確認する
・「子どもの権利に関する条約」の概要について学ぶ
・子どもの最善の利益を保証するために、園・学校・地域が行うべきことについて学ぶ

学生へのフィードバック方法 提出されコメントペーパーなどについては、翌週以降授業内にてフィードバックを行う

799

評価方法

課題レポートについては本授業で取り扱った内容の中から自身の課題設定を行い、論じること。詳細について
は、授業内で提示する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

提出物

〇

〇

〇

〇

課題レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点・提出物（40％）、課題レポート（60％）

使用教科書名(ISBN番号)

講義時にレジュメやプリントを随時配布する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる【技能・表現】生活者の問題に寄り添えるコミュニケーションができる ・次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる

学生へのメッセージ

・講義実施中の半期間、子どもや教育に関する関心のあるニュースについて、各自関心を高めておくこと
・講義の復習をしておくこと
期末レポート課題は、上記2点を掛け合わせた内容になる予定です

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

幼稚園教諭、都内子ども家庭支援センターでの勤務経験、現在も継続的に行っている巡回保育相談での経験を生かし、事例紹介や保育の現場における実態について具体的に紹介する。

アクティブ・ラーニング〇

各回においてディスカッションを取り入れ、受講生が主体的に参加できるような授業を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

800

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 坪井

所属
瞳

指定なし

ナンバリングG32215C21

授業概要(教育目的)

乳幼児期の保育や教育は、生涯にわたる人間形成の基礎を培う重要なものである。子どもとの信頼関係を築き、子どもが身近な環境に主体的に関わり、環境との関わり方や意味に気付き、これらを取り込もうとして試行錯誤
したり、考えたりするようになることを大切にする乳幼児期の教育や保育における見方・考え方について学んでいく。
また、子どもを取り巻く社会（家庭、社会など）と乳幼児期の教育・保育との関連についても考察が深められる
よう検討を行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

乳幼児期の教育や保育の意義や重要性を理解し、説明することができる
乳幼児期の教育や保育の実践の実際を理解し、説明することができる

思考・判断の観点 (K)

上記知識・理解の観点を理解した上で、乳幼児期の教育や保育の今日的課題について考察を深めることができる

関心・意欲・態度の観点(V)

乳幼児期の教育や保育では、保育者自らが環境の構成者となる。そのため、グループワークや援助実践の場面などにおいて、主体的な参加・他者との協調を図ることができる。

技術・表現の観点 (A)

乳幼児期の教育や保育の実践の実際を理解した上で、具体的な場面において援助を実践することができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）【予習】教科書の「保育」、「幼稚園と保育所」「認定こども園」の箇所を読み、日本の保育制度について理解しておくこと各90分【復習】居住している自治体の保育所入所基準について調べ、
その制度概要について理解して
おくこと

第1回

乳幼児期の
教育や保育 ・生涯発達の中での乳幼児期の重要性について理解するの制度とそ ・日本の保育制度について理解する
の意義

第2回

【予習】テキストp9（幼稚園と保育所）.14（幼稚園・保育所
保育所保育 ・保育所保育の基本原則について理解するの職員）.18（年齢区分）の箇の基本：乳 ・乳児保育におけるねらい、3つの視点、具体的な配慮事
各90分
所を読み、理解をしておくこと
児保育項について学ぶ。
【復習】授業時に配布した資料を読み直し、復習を行うこと

801

第3回

保育所保育 ・乳児保育におけるねらいと内容の実際について学ぶの基本：乳 ・遊びを通した支援においては、実際に廃物等を用いた児保育の実 おもちゃの作成やその活用について学ぶ。
践①【予習】乳児の発達の特性を理 各90分
解した上でのおもちゃ作成の計画を立てる。作成に必要な材料や道具を整えておく【復習】作成したおもちゃを用
いて、身近な乳児とかかわりの機会を持ち、子どもの様子を観
察する

第4回

保育所保育
・乳児保育におけるねらいと内容の実際について学ぶの基本：乳・授乳期～離乳期～完全食までの食の発達について学ぶ児保育の実
・調乳を実際に行い、その配慮事項について学ぶ践②【予習】調乳時の配慮事項（衛生面等）についての事前配布資料を読み、準備を整えておくこと各90分【復習】離乳食のレシピ（初期・中期・後期・完了期）を作
成すること

第5回

保育所保育
の基本：1 ・1歳以上3歳未満児の保育におけるねらいと内容の実際
歳以上3歳 について学ぶ
未満児の保 ・情緒面・言語面の発達について学ぶ育【予習】配布資料を読み、情緒面・言語面の発達に関する基礎的な事項を理解しておくこと
各90分【復習】発達に応じた絵本の選定を行い、実際に読み聞かせを行えるよう準備をしておくこと

第6回

保育所保育
の基本：1
歳以上3歳
未満児の保
育の実際

・1歳以上3歳未満児の保育におけるねらいと内容の実際について学ぶ・集団生活における個に応じたかかわりを重視した生活の流れ・保育計画について学ぶ【予習】教科書p32「保育所の一日」を読み、デイリープログ
ラムについて理解をしておくこと各90分【復習】授業内で指定された年
齢（月齢）・時期に応じたデイ
リープログラムを作成すること

第7回

・母子保健の歴史的変遷・社会的背景・その必要性につ
いて学ぶ
母子保健の
・母子保健法の概要を学ぶ
基本と実際
・妊婦健康診査の概要について学ぶ①
・母子手帳の歴史とその必要性、活用について学ぶ
・特定妊婦の実際について学ぶ【予習】身近な子育て経験者に
妊娠期の経験について話を聞い
てみること
各90分
【復習】特定妊婦の支援の必要性について考え、まとめておくこと

第8回

・出生率と新生児死亡率の歴史的変遷とその背景につい
て学ぶ
母子保健の
・乳幼児健康診査（1歳6か月・3歳児検診）の歴史的変遷
基本と実際とその必要性について学ぶ②
・予防接種の概要について・ハイリスク児の支援について学ぶ【予習】自身の母子手帳があれば、その内容について見返し、
どのような内容が記載されているか、その意義等について確認
各90分
をしておく
【復習】授業内での内容を総括し、母子保健の必要性について
まとめておくこと

第9回【予習】配布資料を読み、3歳3歳以上児
児の発達の様相について確認を（幼児）の 3歳児の保育について実践ＤＶＤを視聴し、保育上の配慮 しておくこと
各90分
保育の基本 についてディスカッションを通して学ぶ【復習】3歳児の保育における①
配慮を含めた指導計画を作成す
ること【予習】配布資料を読み、3歳3歳以上児
児の発達の様相について確認を（幼児）の 4歳児の保育について実践ＤＶＤを視聴し、保育上の配慮 しておくこと
第10回
各90分
保育の基本 についてディスカッションを通して学ぶ【復習】4歳児の保育における②
配慮を含めた指導計画を作成す
ること【予習】配布資料を読み、3歳3歳以上児
児の発達の様相について確認を（幼児）の 5歳児の保育について実践ＤＶＤを視聴し、保育上の配慮 しておくこと
第11回
各90分
保育の基本 についてディスカッションを通して学ぶ【復習】5歳児の保育における③
配慮を含めた指導計画を作成す
ること
保育におけ
る行事の必
第12回 要性とその
計画立案に
ついて

・保育における行事の意義について理解する
・通常保育とは異なる機会において、どのような意図をもって計画を行うか理解する
・実際にある行事の計画立案を行う

第13回 家庭支援・ ・保育所保育・幼稚園教育を通した家庭支援・子育て支
子育て支援 援の意義を学ぶ①
・保護者への支援での留意事項について学ぶ
・保育の専門性を生かした支援の方法やその実際につい
て学ぶ

802

【予習】教科書p44「行事・記念日」を読み、概要を理解しておく
各90分【復習】行事の由来なども含めた上で、指定された年齢に応じた行事の指導計画を作成する【予習】教科書p22「家族・家 各90分
庭・保護者」、p42「延長保育・預かり保育」、p46「園だより・連絡帳」の箇所を読み、事前に基礎的な理解をしておく
こと【復習】指定された設定の中で、園だよりの文面を作成する
こと

・保育の実践に生かす表現活動・児童文化財の意義について学ぶ
・実際に身体表現、描画活動、絵本、紙芝居などの活動を行い、その活用の具体的方法や配慮点について学ぶ【予習】教科書p43「子どもと楽しむ保育実技」、p56「保育の表現技術」を事前に読み、概要を理解しておく
各90分【復習】学習内容を振り返り、
実際に1つ活動を取り上げ、実演の練習を行う

・これまでの学習内容を総括した上で、子どもを取り巻く社会（家庭、社会など）と乳幼児期の教育・保育との子どもと社 関連について考察を行う
第15回 会・子育て ・多様化する子育て環境・家庭環境を踏まえた上での子と社会どもの最善の利益、その具体的方法について学ぶ（社会的養護、子育て支援の実際。子育て・保育関連の制度的な展望など）【予習】これまでの学習内容について振り返りを行い、その関連性について考察を行う
各90分【復習】課題レポートに備え、各自深めたいテーマを決定し、レポート執筆を行う

第14回

保育におけ
る表現・児
童文化財の
意義と活用

学生へのフィードバック方法 提出されたコメントペーパーなどについては、翌週以降授業内にてフィードバックを行う
課題レポートについては本授業で取り扱った内容の中から自身の課題設定を行い、論じること。詳細について
は、授業内で提示する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

提出物

〇

〇

〇

〇

課題レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点・課題レポート（40%）、課題レポート（60％）

使用教科書名(ISBN番号)

講義時にレジュメやプリントを随時配布する。

【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる【技能・表現】生活者の問題に寄り添えるコミュニケーションができる ・次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる・講義実施中の半期間、幼児期の教育や保育に関したニュース、書籍などを読み、自身の問題関心を深めておく
こと
・講義の復習をしておくこと
期末のレポート課題は、上記2点を掛け合わせた内容になる予定です

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

幼稚園教諭、都内子ども家庭支援センターでの勤務経験、現在も継続的に行っている巡回保育相談での経験を生かし、事例紹介や保育の現場における実態について具体的に紹介する。

アクティブ・ラーニング〇

調乳等の実践的な活動や、子どもにとってふさわしい環境の設定等についてディスカッションを行い、より具体的で実践的な授業を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

803

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

衣生活学概論講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 井澤

教授

山村

尚子

指定なし

明子

指定なし

ナンバリングG15101C21

授業概要(教育目的)

衣服に求められる機能は、社会・心理的快適性に関わる機能と、身体・生理的快適性に関わる機能から成る。したがって、衣服について学ぶには、服飾美学、被服構成学、被服材料学、被服管理学、被服衛生学等、多角的に学ぶことが必要となる。本講では、学年進行に伴う衣服に関する発展的学習に備えること、また教育の現場で求められる知識・能力を身につけることを目的として、衣生活に関する基礎的事項を概括的に学ぶ。さらに、現代
そして今後の衣服に求められる課題について考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

快適な衣生活を構築するために必要となる知識を理解する

思考・判断の観点 (K)

快適な衣生活を送るための適切な選択ができる

関心・意欲・態度の観点(V)

衣生活に関する情報を積極的に収集する。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

衣服とは何 JISに規定されている衣服に関する用語について学び、そ シラバスを読み、授業概要につ180分
かこから衣服とはどのようなものであるかを理解する。
いて理解する。

第2回

衣服の機能

世界各地の民族服飾の例から、衣服は多様な機能を持つことを理解する。

復習として授業内容を振り返る
とともに、授業で指示をする課 180分
題を行う。

第3回

日本の服飾 日本の服飾文化の変遷を現代から古代までさかのぼり、の変遷
服飾文化と日本の社会状況とのかかわりを理解する。

復習として授業内容を振り返り、授業で指示をする課題を行 180分
う。

第4回

衣服と身体 身体の生理的特徴と、衣服の機能の一つである温熱環境
環境の維持について理解する。

予習として教科書「5章1節 暑さ・寒さから身を守り快適に着 180分
る」を読む。

804

第5回

既製衣料品 JISに規定されている衣料品のサイズ表示の基本情報と、 予習として教科書「4章2節 衣 180分のサイズ表 世界で流通している衣料品のサイズ表示、サイズ表示に 服のサイズ表示」を読む。復習
示
関する消費者問題について理解する。
として授業内で指示をする課題
を行う。

第6回

中間試験
および 色
第1階から5回までの授業内容について中間試験を行う(30
彩とファッ
中間試験に備えてこれまでの授分間）。後半は、色彩に関する基礎知識として、色とは180分
ション(1)
業の振り返りを行う。
何か、そして色の三属性について解説する。
色彩のはた
らき

第7回

色彩とファ
ッション
(2)デザインの表現と色彩

色彩を系統的に理解するために、マンセル表色系、PCCSを取り上げ、カラーオーダーシステムの説明をする。さらに、衣服のデザイン表現に関係の深い、色の心理効果について解説する。

教科書第3章の「衣服を構成す
る色彩とデザイン」を読んでお 180分
くこと。

第8回

衣服の材料
布を構成する糸と、糸を構成する繊維について学ぶ。天(1)繊維・
然繊維と化学繊維、糸の種類、糸の太さ、糸の撚りなど
糸の種類・について理解する。
特徴

教科書第2章の「布を構成する糸」「糸を構成するいろいろな 180分
繊維」を読んでおくこと。

第9回

衣服の材料 衣服を構成する布について学ぶ。織物と編物の違いを理(2)布地の 解し、それぞれの特徴を活かした衣服への用いられ方と種類・特徴 消費性能について考える。

教科書第2章の「衣服を構成する布」を読んでおくこと。

180分

衣服の材料 高性能衣服素材と加工の種類について理解を深める。衣第10回 (3)機能性 生活のなかで身近にある高性能繊維素材について考え
繊維・加工 る。

予習として教科書第8章を読ん
でおく。

180分

衣服の管理
汚れの種類、着用による衣服の性能低下について考え、(1)衣服の
第11回
洗たくの必要性と洗たくの条件、洗浄作用について学
汚れと洗た
ぶ。
く

教科書第6章の「着用による衣服の性能変化」から「洗たくに180分必要なもの」までを読んでお
く。

第12回

衣服の管理
(2)家庭洗 家庭洗たくと商業洗たくの違いを学び、商業洗たくを利
たくと商業 用する際の正しい判断基準を身につける。
洗たく教科書第6章の「家庭洗たくと商業洗たく」を読んでおく。

180分

衣服の管理 洗たく以外の衣服の手入れとして、しみ抜きや漂白につ第13回 (3)衣服の いて理解する。さらに、適切な衣服の保管について考え管理る。

教科書第6章の「洗たく以外の180分
衣服の手入れ」を読んでおく。

既成衣料品 「繊維製品の洗たく等取扱い絵表示」に代表される、既第14回 の取扱い表 成衣料品の取扱い絵表示について、絵表示の意味を正し
示
く理解する。

教科書第6章の「衣料取り扱い
絵表示」を読んでおく。

第15回

180分

本講でこれまで学んだ衣生活についての基礎的内容を踏予習として教科書第7章を読んまとめと試 まえ、現代生活における衣生活の課題として、環境に配でおく。これまでの授業のまと 180分
験慮した衣生活について考える。第6回から14回までの内容
めをする。
について期末試験を行う（60分間）。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するために、前回授業内容についての「振り返りテスト」を行う。穴埋め方式で出題し、時間内に正解の解説をする。

評価方法

平常点（小テスト）では要点の理解を確認する。
中間・期末試験では授業内容全体の理解を問う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間・期末試験〇

平常点（小テスト）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

平常点（小テスト）：15％

中間試験：30％

使用教科書名(ISBN番号)『消費者の視点からの 衣生活概論』菅井清美・諸岡晴美 編著、井上書院

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】快適な衣生活を構築する能力を有することで「質の高い生活」の本質が理解できる【思
考・判断】快適な衣生活を送るための適切な選択ができることで、生活におこる諸問題を解決するための考察が805

期末試験：55％
978-4-7530-2323-3

できる【関心・意欲・態度】衣生活を多角的に学ぶことで情報の収集が広範囲になり、社会への関心も深まる
オフィスアワー山村
井澤

月曜日2時限金曜日3、4時限

学生へのメッセージ

本授業で学ぶ内容は、1年後期以降のファッション系の授業の基礎となり、また、教員採用試験や各種検定試験につながる。よく復習をして、今後の授業に活かしてほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

806

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファッション造形実習A

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 井澤

所属
尚子

指定なし

ナンバリングG15302C23

授業概要(教育目的)

衣服によるファッション表現の基礎となる衣服の基本的な構造および構成方法を学ぶ。人体の形状や動作性に適合する衣服の形態、ミシン縫製の基礎的な技術、及び被服材料の造形上の特性を修得する。中学・高校の家庭科
教育の被服領域に対応。実習課題として、手縫いの基礎縫い（サンプルつくり）、ミシン縫製の基礎、手縫い作業の基礎、家庭科教材研究（ハーフパンツの製作）およびステップアップ課題（ブラウスの製作）を取り上げ
る。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

洋服の基本的な構造および構成方法を理解し、日常の衣生活に活用することができる。

思考・判断の観点 (K)

作業工程を理解し、作業時間と作業の段取りを把握することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)修得した内容や技法を、さまざまな被服材料を用いた衣服デザイン製作に活用しようとすることができる。

技術・表現の観点 (A)

ミシン縫製の基礎技術、基礎手縫い技法を学ぶことで、衣服製作でのファッション表現の基礎技術を体得でき
る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、洋裁道
具の説明、
人体計測、
ハーフパン
ツの製図、
布地の説明

本授業の概略を説明する。ハーフパンツのデザイン、用途を解説し、製図に必要な身体計測の説明と実測を行う。製図について解説し、ハーフパンツの製図を描く。
実習に必要な、裁縫道具とハーフパンツの材料の説明をする。実習の概要を理解する。

シラバス内容、授業内容を確認しておく。裁縫道具とハーフパンツの材料を準備する。次回の 120分
内容をプリントで確認しておく。

第2回

布地の特徴、裁断の準備のための地直し、アイロンの使
ハーフパン い方を説明する。その後、裁断の説明、チャコペーパー
ツの裁断、 を使用するしるしつけの説明をする。必要に応じて柄合しるしつけ わせの説明をする。ここでは、裁断、しるしつけについて学ぶ。

しるしつけまでを終わらせる。
ミシンの種類やミシンの付属品 40分
について確認しておく。

第3回

直線ミシ

脇縫い、ポケット作りまでを終 60分

本縫いで使用する直線ミシン、ロックミシンの使い方の807

ン、ロック
ミシンの説
明、ハーフ
パンツの脇
縫い・縫い
代の始末、
ポケット作
り

説明をする。その後、脇縫い、ロックミシンを使用した
縫い代の始末、ポケット作りの説明をする。ここでは、ミシンで縫うためのまち針の打ち方を学び、用途に応じたミシンでの作業に慣れるようにする。

わらせる。次回の内容について
プリントで確認しておく。

第4回

ポケットつ
け、股下縫
い・縫い代
の始末、裾
上げ

ポケットつけでは、ポケット口の縫い方の説明する。ポケットつけの点検をし、股下縫い・縫い代の始末、裾上げの説明をする。裾上げの方法として三つ折り縫いのやり方を理解する。

ポケットつけ、股下縫い、裾上げまでを終わらせる。次回の内60分
容についてプリントで確認して
おく。

第5回

股上縫い・
縫い代の始
末、ウエス
トの始末・
ゴム通し、
ハーフパン
ツの仕上げ
の説明、ハ
ーフパンツ
の提出、レ
ポート提出

股上縫いでは、二度縫いの説明をする。ウエストの始末
ではゴム通しの作り方、平ゴムの通し方を学ぶ。最後にハーフパンツの仕上げとして、アイロン仕上げの説明をする。完成した作品の仕上げ方を理解する。ハーフパン
ツの提出、レポート提出。

股上縫い、ウエストの始末・ゴム通し、仕上げまでを終わら60分
せ、最終提出日までにハーフパ
ンツ、レポートを提出する。

第6回

人体計測、
ブラウスの
デザイン説
明、ブラウ
スの製図、
布地の説明

新しい課題であるブラウスのデザイン、用途を解説し、製図に必要な身体計測の説明と実測を行う。製図について解説し、ブラウスの製図を描く。ブラウスの材料の説明をする。課題について理解する。

ブラウスの材料を準備する。次回の内容をプリントで確認して 120分
おく。

第7回

布地の特徴、裁断の準備のための地直し、アイロンの使
ブラウスのい方を説明する。その後、裁断の説明、チャコペーパー
裁断、しるを使用するしるしつけの説明をする。必要に応じて柄合しつけわせの説明をする。

しるしつけまでを終わらせる。
次回の内容をプリントで確認し 40分
ておく。

第8回

仮縫いに用いるしつけ糸、縫い針について解説する。ブ
仮縫いの説 ラウスの仮縫い（手縫い）の仕方を説明する。仮縫いで明、ブラウ 使用する手縫いの技法、仮縫い独特の後ろ明きの作り
スの仮縫い 方、裾上げの仕方を学ぶ。試着点検時の服装について説明する。

仮縫いを終わらせる。試着点
検、基礎縫いについてプリント 90分
で確認しておく。

第9回

基礎縫いの
説明、ブラ
ウスの試着
点検、補正
の説明

基礎縫い（手縫い）の説明をする。ブラウスの縫製段階で使用する縫い方として、手縫いの技法を学ぶ。ブラウスの試着点検、補正の説明をする。仮縫いしたブラウス
を試着点検することで、その必要性を理解する。

補正があった場合は、しるしを新たにつけておく。基礎縫いを提出日までに終わらせる。次回 40分の内容をプリントで確認してお
く。

ブラウスの
本縫い、肩
縫い・縫い
第10回
代の始末、
見返しの裁
断

先に脇、後ろ中心の縫い代にロックミシンをかけ、縫い代の始末をする。ブラウスの本縫いとして、しつけをかけミシンで縫うことを学ぶ。衿ぐりの始末、袖ぐりの始末に使用する見返しの裁断をする。

ブラウスの本縫い、肩縫い、見返しの裁断まで終わらせる。基礎縫いを提出日までに終わらせ 60分
る。次回の内容をプリントで確認しておく。

見返し作
り、接着芯
の説明・接
着芯貼り、
見返しのし
第11回
るしつけ、
見返し縫
い、見返し
つけ、基礎
縫いの提出

接着芯の特徴について説明をする。見返しに接着芯を貼り、しるしをつけ、見返しを縫う。衿ぐり、袖ぐり部分の見返しつけの説明をする。見返しつけ独特のまち針の打ち方、しつけのかけ方、ミシンのかけ方を学び、なぜそうするのかを理解する。基礎縫いを提出する。

見返し作り、接着芯貼り、見返しのしるしつけ、見返し縫いま
90分
で終わらせる。次回の内容をプ
リントで確認しておく。

見返しつ
見返しつけを完成させるために、縫い代の始末、おさえ
第12回 け、後ろ中 ミシンのかけ方の説明をする。見返しつけを完成させ、心縫い
後ろ中心を縫う。見返しつけの点検をする。

見返しつけ、後ろ中心縫いまで終わらせる。ファスナーの種類
90分
について調べる。次回の内容をプリントで確認しておく。

ファスナーつけに使用する、コンシールファスナーにつ
ファスナー
いて理解する。縫い代に貼る伸び止めテープの説明、コ
つけ、ファ
第13回
ンシールファスナーのつけ方および押さえがねの説明をスナーつけする。コンシールファスナーのつけ方を学ぶ。ファスナの始末
ーつけの点検をする。

ファスナーつけを終わらせる。
次回の内容をプリントで確認し 90分ておく。

第14回 脇縫い、見 脇縫いをし、見返しの下方部分にロックミシンをかけ返しの始る。見返しの始末、裾の始末の説明をする。見返しの始
末、裾の始 末には、基礎縫いで学んだ縦まつり、星止め、千鳥がけ
末808

脇縫い、見返しの始末、裾の始 90分
末を終わらせる。ブラウスの仕上げについてプリントで確認しを用いる。裾の始末にはロックミシンをかけた後、奥まつりを用いる。基礎縫いで学んだ技法を理解する。
ブラウスの
仕上げの説
ブラウスの仕上げとして、アイロン仕上げの説明をす
明、ブラウ
第15回
る。授業で製作した課題についての総括をする。ブラウ
スの提出、スの提出、レポート提出。
レポート提出ておく。レホートを作成しておく。

ブラウスの仕上げをし、最終提出日までにブラウス、レポート 60分を提出する。

学習計画注記※履修者数や授業進度によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業で、作業内容が理解されているか、作業進度を確認している。作業のポイントといえる箇所で必ず点検を行い、間違いがあれば訂正を促す。提出した作品については、返却時にコメントを書き、学生各自に作品の総合的な完成度を再確認させる。

評価方法

平常点は、授業参加状況と授業時の作品製作への取り組みを総合的に評価する。課題（作品）評価は、授業時の説明を正しく理解しているか、さらに縫製技法を正しく習得しているかを評価する。レポート評価では、レポー
ト課題の各項目について授業時の説明とも照らし合わせ、書かれている内容を総合的に評価する。これらを下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常の授業参加〇

課題（ハーフパンツ、ブラウス）〇

課題（レポート）〇

評価割合

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

〇

〇

平常点（30％）、作品課題（60％）、レポート課題（10％）
使用しない。必要に応じてプリントを配布する。

使用教科書名(ISBN番号)
参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣服製作を学ぶことで、衣服製作の側面から家庭裁縫や被服教育の変遷を理解する機会を有する。
【思考・判断】生活者として現代の衣生活を考え、「質の高い衣生活」とは何であるかを多角的に考える力を養うことができる。
【技術・表現】日常の衣生活や、ファッション表現のための裁縫の基礎技法を体得することができる。

オフィスアワー

水曜日1、2時限

学生へのメッセージ

第1回目の授業から実習を行うので、履修希望の学生は必ず出席してください。授業時間外の作業も多いので、実習内容は次回まで持ち越さないほうが良いと思います。わからないことがあったら、遠慮なく担当教員に質問に来てください。

1704ゼミ室（井澤）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

材料購入のための店舗見学、材料調査などを各自で行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

809

810

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品学概論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリングG13102C21

授業概要(教育目的)

本科目では食品の成分について広く理解することを目的とする。食品は多種多様であるが、食品の基本的な性質を決定する成分は水、炭水化物、たんぱく質、脂質などに限られており、またそれらは調理・加工・保存中に変化する。一方で、食品の嗜好性に深く関わる微量成分（呈味成分、香気成分、色素など）の存在も重要である。
本科目では、これら食品中に含まれる成分の性質とその機能（栄養性、嗜好性、生理機能）について解説する。

履修条件

特になし

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各種食品成分の種類、構造、性質、所在を説明できる。食品における成分間反応による嗜好性や栄養性の変化について説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
食品学概論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

人類の歴史における食の移り変わりや食をめぐる環境問
人と食べ物 題など、人と食べ物とのかかわりや、食生活の現状につ
いて学ぶ。

第2回

食品成分を
授業前に教科書第2章を読んで理解する- 教科書3章以降で食品成分や成分間反応について学ぶためおくこと。授業後に、学習した 180分
有機化学の に、本時において有機化学の基礎を理解する。
内容を復習しておくこと。
基礎-

第3回

食品の成分 食品中の水の状態（結合水、自由水）と物性や貯蔵性と（水）の関係について学ぶ。

授業前に教科書第3章-1を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

食品の成分 炭水化物の定義を理解し、単糖、少糖、多糖の種類、構（炭水化
造、性質、所在ならびに食物繊維の構造や性質について

授業前に教科書第3章-2を読ん 180分
でおくこと。授業後に、学習し

第4回

811

授業後に、学習した内容を復習
180分
しておくこと。

物）学ぶ。

た内容を復習しておくこと。

第5回

食品中の脂質の種類、構造、性質、所在について理解す
食品の成分る。また、油脂の品質を知るために様々な物理化学的指（脂質）標があることや油脂の酸化について学ぶ。

授業前に教科書第3章-3を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第6回

食品の成分 食品中のアミノ酸、ペプチド、たんぱく質の種類、構（たんぱく 造、性質、所在について理解する。またたんぱく質の変質）
性と調理・加工との関係について学ぶ。

授業前に教科書第3章-4を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第7回

食品の成分
食品中のビタミンの種類、構造、性質、所在について学
（ビタミ
ぶ。
ン）

授業前に教科書第3章-5を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第8回

食品の成分
食品中のミネラルの種類、構造、性質、所在について学
（ミネラ
ぶ。
ル、核酸）

授業前に教科書第3章-6,7を読んでおくこと。授業後に、学習 180分した内容を復習しておくこと。

第9回

味の成分

食品に含まれる味にかかわる成分の種類、構造、利用について学ぶ。

授業前に教科書第4章-1を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

食品に含まれる香りにかかわる成分の種類、構造、性質
第10回 香りの成分 について学ぶ。また、食品の調理・加工において二次的に生成する香り成分について理解する。

授業前に教科書第4章-2を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

食品の色素成分の種類、構造、性質、所在、調理・加工との関係について学ぶ。

授業前に教科書第4章-3を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

成分間の相 食品の酵素的褐変と非酵素的褐変の概要と食品学的意義
互作用を理解する。

授業前に教科書第5章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第13回 食品の物性

食品におけるエマルション、サスペンション、ゾル・ゲ
ルの関係について理解する。

授業前に教科書第6章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第14回 食品成分表

食品成分表の概要を知り、実際の食生活における食品成分表の利用について学ぶ。

授業前に教科書第9章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第15回 まとめこれまでの授業内容を振り返る練習問題等に取り組み、知識を定着させる。

授業前にこれまでの授業内容を復習しておくこと。授業後には180分
定期試験に向けて十分に準備すること。

第11回 色の成分

第12回

学習計画注記授業の進み具合により、変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業の終わりに、設定したテーマについてコメントシートに記入していただき、次時にフィードバックすることを数回実施する予定です。質問等がある場合は、オフィスアワー等に研究室をおたずねください。

評価方法

定期試験100%で評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験の得点（100%）

使用教科書名(ISBN番号)

食べ物と健康I 第2版（978-4-7598-1818-5）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
オフィスアワー

後期：火曜日3,4時限目

学生へのメッセージ

私たちが毎日食べている食材に含まれる成分の特徴とその調理・加工における変化を中心に学んでいきます。高
校や大学における化学や生物の知識が役立ちますので、復習しておくと理解しやすいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

812

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

813

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フードスペシャリスト論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリングG13303C21

授業概要(教育目的)

フードスペシャリストとはどのようなものか、その専門性や活躍分野について理解を深め、それを踏まえて、人類はどのようにして食物を獲得し、より嗜好性の高い食品を作ってきたのか、世界の食と日本の食の歴史と特徴、現代日本の食生活、食品産業の役割、食品の品質規格と表示、食情報と消費者保護などについての幅広い知識の習得を図る。フードスペシャリストの専門分野としての｢食｣について、食文化、食生活、食産業、食の安全
行政、消費者保護などの各面から総合的に学び、基礎知識を身に付けることを目的とする。

履修条件

特になし

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)フードスペシャリストの概要と意義について理解し、フードスペシャリストが具備すべき基本知識を習得する。

思考・判断の観点 (K)

食の安全や環境、公正な取り引き、食料自給率などの様々な面を考慮し、食品の選択や管理に活かすことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
フードスペシャリスト論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

フードスペシャリストの概念、専門性および活躍の分野
フードスペの概要について学ぶ。また、フードスペシャリストが社
シャリスト
会的な規範や法令を遵守し、食育へも積極的に貢献するとは責務があることについて理解する。

授業後に、学習した内容を復習
しておくこと。新聞記事などで180分
関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第2回

人類の歴史において世界の各地で発達した伝統的な食品
人類の歩み
加工・保存技術をたどり、日本独自の食品加工・保存技と食物術について理解する。

授業前に教科書第2章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

食品加工・ 近代において発達した新しい食品加工・保存技術やイミ保存技術史 テーションフーズについて学び、前時の内容と併せて、授業前に教科書第2章を読んで 180分
おくこと。授業後に、学習した

第3回

814

人類の歴史において食に関する様々な知恵と技術が生命をつないできたことを理解する。

内容を復習しておくこと。新聞記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておく
こと。

世界の食

世界の食作法や食事内容の多様性を学び、国際化している食の世界に対応できる視野を養う。地域の自然環境によって生産・生活様式が確立され、食材とともに料理や食文化が構築されていたことについて理解する。

授業前に教科書第3章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておく
こと。

第5回

日本の食

日本の歴史において、人々は何を食べてきたのか、食べ物のバリエーションはどのように増えてきたのか、また料理様式の発達や食生活の変遷について理解する。また、地域における伝統野菜や郷土料理の発達とそれらを維持することの重要性について学ぶ。

授業前に教科書第4章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておく
こと。

第6回

戦後の食生活における食料経済や食環境の変化、食の外
現代日本の部化の進展、生活習慣病の増加、食品産業の構造や状況
食生活について学ぶ。

授業前に教科書第5章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておく
こと。

第7回

食料の供給 食料自給率の推移と課題、食品ロスやごみ問題などの改と食料自給 善策としての循環型社会の必要性などについて理解す率る。

授業前に教科書第5章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

食品産業の構造や特性ついて学ぶ。食品産業の一つであ
食品製造業 る食品製造業の概要、全製造業における食品製造業の特色や近代における状況の変化について理解する。

授業前に教科書第6章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

食品産業の一つである食品流通業について、食品流通業
食品流通業 を構成する食品卸売業と食品小売業の概要や特色、存在意義、近代における状況の変化について理解する。

授業前に教科書第6章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

食品産業の一つである外食産業について、その概要や特色、近代における状況の変化について理解する。

授業前に教科書第6章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

食品の品質 食品の公正な取り引きと消費のために制定された食品の規格と表示 品質規格と表示に関する法体系の概要を理解する。

授業前に教科書第7章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておく
こと。

第4回

第8回

第9回

第10回 外食産業

第11回

授業前に教科書第7章を読んでおくこと。授業後に、学習したJAS法と食 食品の品質規格と表示に関する法律であるJAS法と食品表
内容を復習しておくこと。新聞
第12回 品表示法に 示法の概要について学び、これらが食品の公正な取り引
180分
記事などで関連するものを見付
よる表示
きと消費に深く関わっていることを理解する。
けたら、要約し、記録しておくこと。
食品の品質規格と表示に関する法律である健康増進法と
健康や栄養 食品衛生法の概要について学び、近年注目されている食第13回 に関する表 品の機能性に関する表示制度を正しく理解し、自身の食示制度
生活において機能性をうたった食品を適切に利用する姿
勢を養う。

授業前に教科書第7章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

食情報について学び、食品偽装、フードファディズム、
風評被害、トレーサビリティシステムなど、食情報に関
食情報と消
第14回
わる問題について考える。また、食品の安全におけるリ費者保護
スク分析や食品安全基本法、消費者問題など、消費者保護の在り方についての理解を深める。

授業前に教科書第8章を読んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。新聞
180分
記事などで関連するものを見付けたら、要約し、記録しておくこと。

第15回 まとめこれまでの授業内容を振り返り、練習問題に取り組む。

815

授業前にこれまでの授業内容を 180分
復習し、授業後には定期試験に向けて十分に準備すること。
学習計画注記授業の進み具合でスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の終わりに設定したテーマについてコメントシートに記入していただき、次時にフィードバックすることを数回実施する予定です。質問等がある場合は、オフィスアワー等に研究室をおたずねください。

評価方法

定期試験の得点100%で評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験の得点（100%）

使用教科書名(ISBN番号)四訂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。

オフィスアワー

後期：火曜日3-4時限目

学生へのメッセージ「フードスペシャリスト論」は、フードスペシャリストを目指す学生のための最も基本的な科目の１つとなっています。新聞やニュースなどで報道される食に関する様々な問題についても普段から関心を持って見るようにしてください。

フードスペシャリスト論（第6版）（978-4-7679-0660-7）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

816

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリングG23107C21

授業概要(教育目的)

本科目では栄養学について広く理解することを目的として、栄養学の歴史、各種栄養素の特性と消化・吸収、代謝機構について中心に解説する。また、食品に含まれる栄養素以外の重要な成分として水と食物繊維について
も、これらの特性やそれらが私たちの身体に与える影響について解説する。また、食物が摂取された後、栄養素が体内で消化、吸収、代謝を経てエネルギーとして利用される際の変換効率や身体活動との関係についても考察し、これらの知識を実生活に活かす態度を養う。

履修条件

特になし

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各栄養素の概要、消化と吸収やエネルギー消費との関係が説明できる。また、栄養素ではなくても食物繊維のよ
うに消化管内で有効に働く成分があることを説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
栄養学概論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、栄養と
は、栄養素
の発見

栄養の本質を、「栄養」ということばの語源に立ち返って文化的な観点からとらえるとともに、「栄養素」と生物としてのヒトとのかかわりを科学的観点から理解する。また、栄養学の発展と栄養素の発見について学ぶ。

授業後に、学習した内容を復習
180分
しておくこと。

第2回

栄養素とそ
のはたらき
炭水化物の定義を理解し、単糖、少糖、多糖の種類、構（１）エネ
造、性質、所在ならびに食物繊維の構造や性質について
ルギーにな
学ぶ。
る栄養素＝
糖質

授業前に教科書第3章-1(1)を読んでおくこと。授業後に、学習 180分した内容を復習しておくこと。

栄養素とそ 食品中の脂質の種類、構造、性質、所在について理解すのはたらき る。また、油脂の品質を知るために様々な物理化学的指授業前に教科書第3章-１(2)を 180分
読んでおくこと。授業後に、学

第3回

817

（２）エネ 標があることや油脂の酸化について学ぶ。
ルギーにな
る栄養素＝
脂質

習した内容を復習しておくこ
と。

第4回

栄養素とそ
のはたらき
食品中のアミノ酸、ペプチド、たんぱく質の種類、構（３）から
造、性質、所在について理解する。またたんぱく質の変だをつくる
性と調理・加工との関係について学ぶ。
栄養素-1＝
たんぱく質

授業前に教科書第3章-１(3)を読んでおくこと。授業後に、学180分習した内容を復習しておくこ
と。

第5回

栄養素とそ
のはたらき
（４）から
だをつくる
栄養素-2＝
からだを構
成する脂質
とミネラル

授業前に教科書第3章-2を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第6回

栄養素とそ
のはたらき
（５）から
食品中のビタミンの種類、構造、性質、欠乏症と過剰だのはたら症、所在について学ぶ。
きを調節す
る栄養素-1＝ビタミン

授業前に教科書第3章-3(1)(2)(3)を読んでおくこと。授業後180分に、学習した内容を復習してお
くこと。

第7回

栄養素とそ
のはたらき
（６）から
食品中のミネラルの種類、構造、性質、欠乏症と過剰だのはらた症、所在について学ぶ。
きを調節す
る栄養素-2＝ミネラル

授業前に教科書第3章-3(4)(5)
を読んでおくこと。授業後に、180分学習した内容を復習しておくこと。

第8回

栄養素以外の身体に必要な成分としての水について、身水と食物繊 体における水分出納、水の役割を中心に学ぶ。
維
また食物繊維について、その分類、性質、日常生活における適切な摂取のし方について学ぶ。

授業前に教科書第4章-1を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第9回

消化と吸収
消化と吸収の定義、消化を担う臓器である消化管と消化（１）消化腺、消化のパターン（管腔内消化と膜消化）を中心に学
の流れとパ
ぶ。
ターン

授業前に教科書第5章1,2を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

口腔、胃、小腸、大腸における消化の概要と流れについ消化と吸収て理解する。
第10回 （２）消化また、栄養素が小腸から吸収される際の、受動輸送、能のしくみ
動輸送の概要と、その後の輸送経路について理解する。

授業前に教科書第5章3,4を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

摂取エネルギーと消費エネルギーの関係、基礎代謝と活エネルギー 動時代謝、またエネルギー代謝を知るための身体の活動
第11回
代謝強度を示す指標や消費エネルギーの求め方について学ぶ。

授業前に教科書第6章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

身体を構成する栄養素で、たんぱく質以外のものとして、生体膜の成分であるリン脂質、血液の成分であるヘモグロビンの構成成分である鉄、骨の構成成分であるカルシウムについて学ぶ。

第12回

まとめ
（１）

これまでの授業内容を振り返り、練習問題に取り組む。

これまでの授業内容を復習して
180分
おくこと。

第13回

まとめ
（２）

練習問題の解説を聞いてこれまでの学習内容を振り返り、知識を定着する。
次の練習問題に取り組む。

これまでの授業内容を復習し、定期試験に向けて準備するこ
180分
と。

第14回

まとめ
（３）

前時の練習問題の解説を聞いて、理解を深める。

期末試験に向けて準備する。

期末試験に取り組む。

これまでの学習内容を復習し、180分試験に臨む。

第15回 期末試験

180分

学習計画注記授業の進み具合により、変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の終わりに、設定したテーマについてコメントシートに記入していただき、次時にフィードバックすることを数回実施する予定です。質問等がある場合は、オフィスアワー等に研究室をおたずねください。

評価方法

定期試験の得点100%で評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

818

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

定期試験

〇

評価割合

定期試験の得点（100%）

使用教科書名(ISBN番号)

はじめて学ぶ健康・栄養系教科書シリーズ

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。

オフィスアワー

前期：月曜日昼休み～3限目

学生へのメッセージ

栄養学の基礎について学びます。物質としての栄養素、またこれらが体内で変化を受けてエネルギーになる流れを理解するには、化学や生物の知識が不可欠です。これらの知識が不足していると思う場合は、共通教育科目の化学や生物に関する授業を受けて知識を補強してください。

基礎栄養学 第2版（978-4-7598-1817-8）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

819

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 飯島

所属
久美子

指定なし

ナンバリングG23103C21

授業概要(教育目的)

私たちの健康は適切な食物の摂取と規則正しい食生活によって維持される。食品には，生命を維持するための栄養機能（一次機能），味や香りなどを感じさせる嗜好機能（二次機能）のほか，病気のリスクを低減する機能（三次機能）を有している。現在，食品の生産・加工などの技術革新や流通手段の発達により，私たちが入手できる食品はさらに多様化してきている。この講義では代表的な食品の性質，成分の特徴と調理・加工・貯蔵などにおける変化，機能，利用などについて解説する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)代表的な食品についての性質や成分の特徴，ならびに調理・加工・貯蔵における変化を理解することができるよ
うになる。

思考・判断の観点 (K)

調理・加工・貯蔵した食品について正しい知識や新しい情報を理解することで，適切な食生活を維持するための情報の取捨選択ができるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

はじめに，
植物性食
品 穀類
(米）

現在の私たちを取り巻く様々な食環境，食品の分類，および食品のもつ機能性について理解する。
植物性食品の中の米について，その特性，含有成分，およびその加工品について理解する。

教科書第１章「食品の分類と食品成分表」（p.１－４），第２章「植物性食品」「１．穀類」 120分
（p.５－１４）を読んでおくこ
と。

第2回

植物性食
品 穀類
（小麦・大 植物性食品の中の米以外の種々の穀類について，その特麦・とうも 性，含有成分，およびその加工品について理解する。
ろこし・そ
の他）

教科書第２章「植物性食品」「１．穀類」（p.１４－１９） 120分
を読んでおくこと。

第3回

植物性食
植物性食品の中のいも類について，その特性，含有成品 いも類 分，およびその加工品について理解する。

教科書第２章「植物性食品」「２．いも類」（p.１９－２６）を読んでおくこと。

820

120分

第4回

植物性食
植物性食品の中の豆類，種実類について，その特性，含品 豆類・ 有成分，およびその加工品について理解する。
種実類

教科書第２章「植物性食品」
240分「３．豆類」，「４．種実類」（p.２６－４１）を読んでおくこと。授業の最初に，１-３回の授業内容に関わる小テストを実施するので，復習しておくこ
と。

第5回

植物性食
植物性食品の中の野菜類について，その特性，含有成品 野菜類 分，およびその加工品について理解する。

教科書第２章「植物性食品」「５．野菜類」（p.４１－５２）を読んでおくこと。

120分

第6回

植物性食
植物性食品の中の果実類について，その特性，含有成品 果実類 分，およびその加工品について理解する。

教科書第２章「植物性食品」「６．果実類」（p.５２－６４）を読んでおくこと。

120分

第7回

植物性食
植物性食品の中のきのこ類，藻類について，その特性，品 きのこ
含有成分，およびその加工品について理解する。
類・藻類

教科書第２章「植物性食品」「７．きのこ類」（p.６４－６
120分
７）、「８．藻類」（p.６８－
７１）を読んでおくこと。

第8回

動物性食
品 肉類

教科書第３章「動物性食品」「１．肉類」（p.７３－８９）を読んでおくこと。授業の最初240分に，４-７回の授業内容に関わる小テストを実施するので，復習しておくこと。

第9回

動物性食
動物性食品の中の魚介類について，その特性，含有成品 魚介類 分，およびその加工品について理解する。

教科書第３章「動物性食品」「２．魚介類」（p.９０－１０ 120分
４）を読んでおくこと。

第10回

動物性食
動物性食品の中の乳類について，その特性，含有成分，品 乳製品 およびその加工品について理解する。

教科書第３章「動物性食品」「３．乳類」（p.１０５－１１ 120分
５）を読んでおくこと。

第11回

動物性食
品 卵

教科書第３章「動物性食品」「４．卵」（p.１１５－１２５）を読んでおくこと。

動物性食品の中の肉類について，その特性，含有成分，
およびその加工品について理解する。

動物性食品の中の卵について，その特性，含有成分，およびその加工品について理解する。

120分

その他の食
油脂について，その分類，精製方法，および特性と機能
第12回 品 油脂・について理解する。
香辛料

教科書第４章「油脂，甘味料，調味料，香辛料，嗜好飲料」「１．油脂」（p.１２５－１３３）を読んでおくこと。授業の 240分
最初に，８-１１回の授業内容に関わる小テストを実施するので，復習しておくこと。

その他の食
品 甘味
甘味料、調味料および香辛料について，その分類，精製
第13回
料，調味
方法，および特性と機能について理解する。
料、香辛料

教科書第４章「油脂，甘味料，調味料，香辛料，嗜好飲料」「２．甘味料」「３．調味料」 120分
（p.１３４-１４９）を読んで
おくこと。

その他の食
品 嗜好飲
料、
微生物利用 嗜好飲料および微生物利用食品について，その種類，製
第14回
食品（アル 造工程，およびその加工食品について理解する。
コール飲
料，発酵調
味料）

教科書第４章「油脂，甘味料，調味料，香辛料，嗜好飲料」「５．嗜好飲料」、教科書第５章「微生物利用食品」（p.１４
９－１６３）を読んでおくこ120分と。授業の最初に，１２-１５
回の授業内容に関わる小テストを実施するので，復習しておく
こと。

微生物利用
食品（その
その他の微生物利用食品について，その種類，製造工第15回 他の微生物
程，およびその加工食品について理解する。
利用食品）
及びまとめ

教科書第５章「微生物利用食品」（p.１６３－１６８）を読んでおくこと。この内容の授業 予習：240分，復習：420
後に期末試験を行うので、これ 分までの授業内容を復習しておくこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進捗具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは採点した後，次週の授業にて返却し，解説する。

評価方法

・小テストでは3～4回分の授業に関係する学習範囲より選択式と穴埋め方式で出題する。小テストは授業内に全部で4回実施するが，再試験は行わないので注意すること。
・期末試験は100点満点で出題し，小テストの振り返りやフードスペシャリストの出題形式に基づく選択式の問題を含む。出題傾向に関しては，授業にて説明する。
・小テストおよび期末試験は下表に示す力を養うことを目的に実施する。
・レスポンスペーパーは毎回の授業の重要な部分をまとめて記述し提出する。

評価基準

821

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

期末試験

〇

〇

レスポンスペーパー〇〇

関心・意欲・態度（V）

評価割合

期末試験（60%），小テスト（20%），レスポンスペーパー（20%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

食べ物と健康参考図書なし

改訂マスター食品学II，

小関正道（編著）

技術・表現（A）

他， 建帛社，978-4-7679-0585-3【知識・理解】「質の高い生活」とは何かを理解し，総合的な家政学の見地に立ち，現代社会の諸問題を理解でディプロマポリシーとの関連 きる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し，問題解決に導く考察ができるようになる。
食品学概論で食品成分の特性から食品をみてきましたが，それを基礎としてこの科目では実際の種々の食品の特徴について学んでいきます。日常の生活においてもいろいろな食品に関心を持ってください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

822

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 飯島

所属
久美子

指定なし

ナンバリングG23109C21

授業概要(教育目的)

調理とは食材を準備し，衛生的，栄養的に安心で，なおかつ嗜好的に優れた食べ物として調製し供するまでの一連の過程である。その過程で起こる諸現象について，食品材料の種類と調理特性，食品成分と調理変化，食味・食感への影響について調理操作や調理器具との関連から科学的な法則性について解説する。また，人間と食べ物，環境との関係を理解し，調理の技術やおいしさの向上，豊かな食生活の実践に繋がる理論を系統的に講義す
る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

調理とは何かを学び，食品材料の種類と調理特性，調理過程での成分変化や調理操作の特徴，嗜好性への影響などについて科学的，系統的に理解することができるようになる。

思考・判断の観点 (K)食べ物と人間や社会，環境との関連を理解し，豊かな食生活に繋げる能力を身につけることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

はじめに，
調理の目的，調理と調理科学について理解する。
調理の目的

教科書「１．調理の目的・意義」（p.１－３）を読んでおく 120分
こと。

第2回

おいしさの
おいしさに関与する種々の要因について理解する。
科学

教科書「２．調理とおいしさの向上」（p.４－１６）を読んで 120分
おくこと。

第3回

調理操作と
調理器具① 調理操作の分類，非加熱操調理操作について理解する。
非加熱調理教科書［５．調理操作，5-1．
調理操作，5-2．非加熱操作」
120分（p.４７－５７）を読んでおくこと。

調理操作と 調理操作の分類，加熱操調理操作および調理器具につい調理器具② て理解する。

教科書「５．調理操作，5-3．
加熱操作、5-4．加熱調理器

第4回

823

240分

加熱調理

具」（p.５８－７２）を読んでおくこと。授業の最初に，１３回の授業内容に関わる小テス
トを実施するので，復習してお
くこと。

第5回

調理操作と
調理器具③
調理操作の分類，新調理システム，チルド食品について
新調理シス
理解する。
テム，チル
ド

教科書［５．調理操作，5-5．
新調理システム，5-6．チルド120分
食品」（p.７３－７４）を読んでおくこと。

第6回

植物性食品
植物性食品の中の米について，その調理特性を理解す
の調理性①
る。
米

教科書［６．食品の調理性，61．米」（p.７５-８０）読んで 120分
おくこと。

第7回

植物性食品
の調理性② 植物性食品の中の小麦やその他の食品について，その調
小麦，その 理特性を理解する。
他

教科書［６．食品の調理性，62．小麦，6-3，穀類」（p.８
120分
０-８７）読んでおくこと。

第8回

植物性食品
の調理性③ 植物性食品の中のいも類および豆類について，その調理
いも類，豆 特性を理解する。
類

教科書「６．食品の調理性，64．いも類，6-5．豆類」（p.８
７－９２）を読んでおくこと。
240分
授業の最初に，４-７回の授業
内容に関わる小テストを実施するので，復習しておくこと。

第9回

植物性食品
の調理性④ 植物性食品の中の野菜類，果実類，種実類，およびきの野菜類，そ こ類について，その調理特性を理解する。
の他

教科書［６．食品の調理性，66．野菜類，6-7．果実類，68．種実類，6-9．海藻類，6120分
10．きのこ類」（p.９３-１０２）読んでおくこと。

動物性食品
動物性食品の中の肉類について，その調理特性を理解す第10回 の調理性る。
① 肉類

教科書［６．食品の調理性，611．食肉類」（p.１０３-１０ 120分
９）読んでおくこと。

動物性食品
動物性食品の中の魚介類について，その調理特性を理解
第11回 の調理性
する。
② 魚介類

教科書［６．食品の調理性，612．魚介類」（p.１１０-１１ 120分
１）読んでおくこと。

動物性食品
動物性食品の中の卵類および乳類について，その調理特第12回 の調理性③
性を理解する。
卵類，乳類

教科書「６．食品の調理性，613．卵類，6-14．乳類」（p.１
１１－１１７）を読んでおくこと。授業の最初に，８-１１回 240分の授業内容に関わる小テストを実施するので，復習しておくこ
と。

その他の食
品の調理性
でんぷん，甘味料および油脂類について，その調理特性
第13回 ①でんぷを理解する。
ん，甘味料，油脂類

教科書「６．食品の調理性，615．でんぷん，6-16．甘味料，
120分
6-17．油脂類」（p.１１７-１
２４）を読んでおくこと。

その他の食
品の調理性
②ゲル化
ゲル化剤，調味料，香辛料および嗜好飲料について，そ
第14回 剤，調味の調理特性を理解する。
料，香辛
料，嗜好飲
料

教科書「６．食品の調理性，618．ゲル化剤，6-19．調味料，6-20．香辛料，6-21．嗜好飲120分料」（p.１２４-１３５）を読んでおくこと。

献立作成
第15回 （食事計画）

予習：教科書「７．献立作成」（p.１３８－１５２）を読んでおくこと。授業の最初に，１
２-１５回の授業内容に関わる 予習：240分,復習：420
小テストを実施するので，復習 分
しておくこと。
復習：これまでの授業内容を復習しておくこと。

学習計画注記食事計画の必要性について学び，献立作成について理解する。

※履修者数や授業の進捗具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 実施した小テスト、中間テストは採点した後，次週の授業にて返却し，解説します。

評価方法

・小テストでは3～4回分の授業に関係する学習範囲より選択式と穴埋め方式で出題する。小テストは授業内に全部で4回実施するが，再試験は行わないので注意すること。
・期末試験は100点満点で出題し，小テストの振り返りやフードスペシャリストの出題形式に基づく選択式の問題を含む。出題傾向に関しては，授業にて説明する。
・小テストおよび期末試験は下表に示す力を養うことを目的に実施する。
・レスポンスペーパーは毎回の授業の重要な部分をまとめて記述し提出する。

824

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

期末試験

〇

〇

小テスト

〇

〇

レスポンスペーパー〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

期末試験（60%），小テスト（20%）、レスポンスペーパー（20%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

食物と栄養学基礎シリーズ６ 第三版 調理学 -生活の基盤を考える‐， 吉田勉（監修） 他， 学文社，978-4-7620-2605-8

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」とは何かを理解し，総合的な家政学の見地に立ち，現代社会の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し，問題解決に導く考察ができるようになる。

学生へのメッセージ

調理は皆さんにとって身近でしょうか？調理を科学的に捉えて理論を理解することで，調理だけでなく食品製造や商品開発などの仕事にもつながる知識とそれを活かしていく力をつけることができます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

825

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 竹中

ナンバリング

G33108C21

授業概要(教育目的)

本科目では、私たちが健康を維持するための科学的根拠に基づいた正しい食生活について、栄養学の観点から探究していく。実際の食生活において、またそれぞれのライフステージにおいて、それぞれの栄養素をどのように摂取すればよいのかについて、「日本人の食事摂取基準」を踏まえて考察する。さらに、生活習慣病、食物アレ
ルギー、ダイエット、健康づくりのための国の政策や指針など食生活に関わる様々な問題や取り組みについても
解説する。

履修条件

特になし

真紀子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各栄養素の概要、栄養素とからだの仕組みやエネルギー消費との関係が説明できる。健康づくりのための政策指針の内容やそれらが定められた背景が説明できる。

思考・判断の観点 (K)

健康に生きていくために必要な栄養素のバランスや食生活、それをどのように維持していくか説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
栄養学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

健康に生きていくということ、それらを支える適正な栄
健康と栄養 養素の摂取、適度な運動と休養、生体に備わるホメオス
タシスについて理解する。

授業後に、学習した内容を復習
180分
しておくこと。

第2回

からだの仕 ヒトのからだの構成、生命を維持するための呼吸、消組み化、神経などのシステムについて学ぶ。

授業前に教科書第2章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第3回

食事と栄養 食品中の糖質に関して、単糖、少糖、多糖の種類、構（１）糖質 造、性質、所在、消化と吸収について学ぶ。

授業前に教科書第3章-1,2(1)を読んでおくこと。授業後に、学180分習した内容を復習しておくこと。

第4回

食事と栄養 食品中の脂質の種類、構造、性質、所在、消化と吸収に

授業前に教科書第3章-2(2)を読 180分

826

（２）脂質 ついて学ぶ。

んでおくこと。授業後に、学習した内容を復習しておくこと。

第5回

食事と栄養
食品中のアミノ酸、ペプチド、たんぱく質の種類、構（２）たん造、性質、所在、消化と吸収について学ぶ。
ぱく質

授業前に教科書第3章-2(3)を読んでおくこと。授業後に、学習 180分した内容を復習しておくこと。

第6回

食事と栄養
（３）ミネ 食品中のミネラルとビタミンの種類、構造、性質、所在
ラル、ビタ について学ぶ。
ミン、水分

授業前に教科書第3章-3,4,5を読んでおくこと。授業後に、学180分習した内容を復習しておくこと。

第7回

食事と健康 栄養状態を総合的、客観的に評価・判定するために様々（１）栄養 な方法があること、またそれぞれの方法の概要について状態の判定 理解する。

授業前に教科書第4章-1を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第8回

食事と健康
（２）日本
人の食事摂
取基準

日本において栄養素の過不足は「日本人の食事摂取基準」を用いて評価すること、また健康の維持・増進や疾患の予防・改善には、栄養摂取だけでなく適正な身体活動も必要であることを理解する。

授業前に教科書第4章-2,3を読んでおくこと。授業後に、学習 180分した内容を復習しておくこと。

第9回

日本の食生活は第二次世界大戦直後の食料難から徐々に我が国の食改善したが、現代においては栄養過剰や栄養バランスの生活の変化
崩れにより生活習慣病などの様々な問題が生じていること健康状況とを理解する。

授業前に教科書第5章-1を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第10回

前時の学習内容を踏まえ、国民の健康増進のために様々
健康増進のな取り組みがなされてきたこと、またそれぞれの政策やための指針
指針の概要を理解する。

授業前に教科書第5章-2を読んでおくこと。授業後に、学習し 180分
た内容を復習しておくこと。

第11回

飽食、過食、貧食など食行動に様々な問題がみられる今健康とダイ 日における、健康を維持する食事（ダイエット）の意
エット
義、また適正な体重維持における理論と実際について学ぶ。

授業前に教科書第6章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第12回

ライフステ 胎児期から高齢期までの各ライフステージにおける生理ージと栄養 的特徴とそれに見合った栄養ケアについて学ぶ。

授業前に教科書第7章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第13回

生活習慣病 生活習慣病とはどのようなものであるか、また個々の疾と栄養病の概要と予防や食事療法について学ぶ。

授業前に教科書第8章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第14回 免疫と栄養

健康を維持するために重要な役割を果たす免疫反応の概要について学ぶ。また、この仕組みが時として食物アレルギーとして人に対してマイナスに作用する場合がある
ことを知る。

授業前に教科書第9章を読んでおくこと。授業後に、学習した 180分
内容を復習しておくこと。

第15回 まとめこれまでの授業内容を振り返る練習問題等に取り組み、知識を定着させる。

授業前にこれまでの授業内容を復習しておくこと。授業後には180分
定期試験に向けて十分に準備すること。

学習計画注記授業の進み具合でスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の終わりに設定したテーマについてコメントシートに記入していただき、次時にフィードバックすることを数回実施する予定です。質問等がある場合は、オフィスアワー等に研究室をおたずねください。

評価方法

定期試験の得点100%で評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（100%）

使用教科書名(ISBN番号)三訂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。

オフィスアワー

後期：火曜日3-4時限目

学生へのメッセージ

栄養学の基礎と、実際に健康に生きていく上で栄養という現象が他の生命維持機能にどのようにかかわっているか、またそれをどのように維持していかなければならないかについて学びます。化学や生物の基礎知識も必要で

栄養と健康（978-4-7679-0661-4）

827

す。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

828

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食生活論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 伊藤

所属
有紀

指定なし

ナンバリングG13301C21

授業概要(教育目的)

ライフスタイルや人々の価値観の多様化に伴い、食をめぐる環境は急速な変化を続けている。このような中で健康的な食生活を営むには、自分自身や社会における食に関する問題点や課題を認識し、より良い方向に自らを導く必要がある。本科目では、「食生活」を生活に関わる食のすべてを含む広範囲なものと考え、現代の食生活における諸問題や文化的側面など広く学ぶ。戦後から現代にかけての食生活の変化、「日本型食生活」など、食の様々な面について触れ、質の高い食生活とは何かを考える基礎となる力を養う。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自身のおかれた食生活をめぐる環境を理解できる。日本人の食生活は高度経済成長期以後から現在までどのような変化を遂げてきたか、社会背景を踏まえて大まかに説明できる。

思考・判断の観点 (K)

現代の日本の食生活をめぐる問題点のうち、自身と関連が深いと思う事柄について、解決のための方策を考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
授業概要の説明、生活における食の位置づけや食生活にス、食生活ついて学ぶ意義を考える。
の概念配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第2回

食べること
食べることの生理的意義を学ぶ。
の意味①

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第3回

食べること
「食べ物がおいしい」とはどのようなことかを考える。
の意味②

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

食べること 自身の食生活について振り返りながら、健康と食生活のの意味③関係について学ぶ。

配信した資料をみて、授業内で 250分
ポイントとした部分を中心にま

第4回

829

とめる。レポート課題に取り組
む。

第5回

食卓をめぐ
る環境の変 食事に対する価値観の変化や食の外部化について学ぶ。
化①

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま250分
とめる。レポート課題に取り組
む。

第6回

食卓をめぐ
る環境の変 家族の食について学ぶ。
化②

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第7回

食卓をめぐ
る環境の変 調理することの意味について考える。
化③

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第8回

日本の食生
おせち料理を中心に行事食の位置づけを考える。
活史①

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第9回

日本の食生
ファッションとしての食について学ぶ。
活史②

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

第10回

食生活の未
ライフスタイルと食生活について学ぶ。
来①

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま 200分
とめる。

食生活の未
第11回
食と環境の問題について考える。
来②

配信した資料をみて、授業内でポイントとした部分を中心にま250分
とめる。レポート課題に取り組む。

第12回 まとめこれまでの授業内容を振り返っておく。レポート課題に取り組 200分
む。

第13回

これまでの補足やまとめを行う。

レポートに
これまでのまとめとしてレポートによる評価を行う。
よる評価

総復習をしておく

150分

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

提出物は、内容を確認してGoogle classroomを通して返信する。質問がある場合もGoogle classroomを使うこ
と。

評価方法

授業で扱った事柄や考察、意見、感想などを記述し、授業内で提出するもの（コメントシート）と、レポートで評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

回答や感想、意見などの提出物

〇

〇

レポート

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

評価割合

質問に対する回答や感想、意見などの提出物（50％）レポート課題（50％）

使用教科書名(ISBN番号)なし。資料を配信する。

参考図書

授業内で紹介する。

技術・表現（A）【知識・理解】食生活の面から現代の諸問題を理解できる。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】自己を取り巻く食生活の諸問題を発見し、問題解決の行動につながる考察をすることができる。
オフィスアワー

月曜２、３限学生へのメッセージ

自身の食生活に目を向けて、授業で学んだことと関連づけて考えてみて下さい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

830

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

831

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 三宅

助教

伊藤

紀子

指定なし

有紀

指定なし

ナンバリングG13110C23

授業概要(教育目的)

安全でおいしい食事を作るためには、確かな調理技術と調理科学の理論が必要である。ここでは、非加熱調理操
作、加熱調理操作などの基礎的調理技術を習得し、日本料理と諸外国の調理法や食文化の特徴を学ぶために、日
本料理・西洋料理・中国料理の調理の実習を行う。これにより、食品の衛生的な取り扱い方、食品の調理性、調理による食品成分の変化、栄養性・嗜好性を高める調理法、調理器具や食器などの取り扱い方、食卓の演出、食事作法など調理と食生活に関する基礎総合力を養うことを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．食事作りに必要な調理科学の理論、食品の性質、日本および諸外国の食文化等を理解する。

思考・判断の観点 (K)

１．健康で心豊かな食生活を実践できるような食に関する総合力を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．健康で心豊かな食生活を実践できるような食に関する総合力を身につける。

技術・表現の観点 (A)

１．安全でおいしい食事を作りために必要な基礎的調理技術を身につける。

学習計画
調理学実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業の進め方、実習ノートのまとめ方を理解する。切りオリエンテ方の基本（包丁及びまな板の扱いを含む）、計量を理解
ーション
する。

切り方の基本、計量について復
15分
習する。

第2回

三色丼、味噌汁、即席漬けの献立の実習。
日本料理の炊飯の基本、煮干しだしのとり方、野菜の脱水を理解す
基礎(1)
る。

実習内容のまとめに加えて、さらに、炊飯の基本などについて
60分
自分で学習を深めた点についても実習ノートにまとめる。

第3回

さつまいもご飯、かきたま汁、ぶりの照り焼き、ほうれ
日本料理の ん草のごまあえの献立の実習。
基礎(2)
塩味ご飯、混合だし汁のとり方、切り身魚の調理、青菜の茹で方、あえ物のポイントを理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、混合だしのポイントなどについて自分で学習を深めた点 60分
についても実習ノートにまとめ
る。

832

第4回

日本料理の 炊き込みご飯、吉野鶏の吸い物、厚焼き卵、ひじきの煮基礎(3)物の献立の実習。
しょうゆ味ご飯、吸い物、卵の焼き調理（１）、乾物の調理(戻し方）を理解する。

実習内容のまとめに加えて、さ 60分
らに、吸い物のポイントなどについて自分で学習を深めた点についても実習ノートにまとめる。

第5回

チキンピラフ、コンソメジュリアン、生野菜のサラダ、
西洋料理の 紅茶のゼリーの献立の実習。
基礎(1)
ピラフ、野菜の吸水、ドレッシング、ゼラチンの調理の特徴を理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、ゼラチンゼリーのポイン
トなどについて自分で学習を深 60分
めた点についても実習ノートに
まとめる

第6回

ロールキャベツ、温野菜のサラダ、ブランマンジェの献
西洋料理の 立の実習。
基礎(2)
ひき肉の調理のポイント、野菜の加熱調理、デンプンの調理性(ゲル化）を理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、ひき肉調理のポイントなどについて自分で学習を深めた 60分
点についても実習ノートにまと
める。

第7回

ピーマンと牛肉のせん切り炒め、三種のせん切りのあえ
中国料理の 物、牛乳かんの献立の実習。
基礎(1)
炒め物のポイント、あえ物、寒天の調理の特徴を理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、小麦粉調理におけるグルテンの形成などについて自分で 60分
学習を深めた点についても実習ノートにまとめる。

第8回

焼き餃子、水餃子、野菜の甘酢漬け、とうもろこしスー
中国料理の プの献立の実習。
基礎(2）
小麦粉の調理（グルテンの形成）、野菜の調理（甘酢漬け）、スープ(湯菜）を理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、小麦粉調理におけるグルテンの形成などについて自分で 60分
学習を深めた点についても実習ノートにまとめる。

第9回

焼くらげの酢の物、肉団子のもち米蒸し、かにたま、ア
中国料理の ーモンドクッキーの献立。
基礎(3)
もち米の調理、卵の焼き調理（２）、小麦粉の調理（膨化の種類 ベーキングパウダー）を理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、小麦粉調理における膨化などについて自分で学習を深め 60分
た点についても実習ノートにまとめる。

実習内容のまとめに加えて、さイワシのかば焼き、茶碗蒸し、けんちん汁、ご飯の献立
日本料理のらに、希釈卵液の蒸し物のポイの実習。
第10回 基礎ントなどについて自分で学習を 60分
魚の扱い(イワシの手開き）、具たくさんの汁物、希釈卵（4）
深めた点についても実習ノートの蒸し物を理解する。
にまとめる。
ローストチキン、コーンポタージュ、ブッシュ・ド・ノ
60行事食
エル、紅茶の献立の実習。
第11回 (1) クリ 骨付き鶏もも肉の扱い、肉のロースト、ポタージュスー
スマス料理 プ、スポンジケーキ(泡立て卵白による膨化）、紅茶(リーフティー）のいれ方を理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、小麦粉調理における泡立て卵白による膨化などについて 60分
自分で学習を深めた点についても実習ノートにまとめる。

伊達巻き、松かさいか、いり鶏、紅白なます、雑煮の献立の実習。
日本の行事食(特に正月料理）、イカの扱い(下処理と飾り切り）、煮物(炒め煮）を理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、日本における行事食などについて自分で学習を深めた点についても実習ノートにまとめ 120分る。正月料理について、我が家の雑煮をテーマとして調べ、レ
ポートにまとめる。

ピザ、ミネストローネ、チョコレートババロアの献立の
西洋料理の 実習。
第13回
基礎(3)
イースト発酵、ポタージュ、ゼラチンの調理（ババロ
ア・ムース）のポイントを理解する。

実習内容のまとめに加えて、さらに、小麦粉調理におけるイーストによる膨化などについて自 60分
分で学習を深めた点についても実習ノートにまとめる。

行事食(3) ひな
第14回
まつりの献
立

実習内容のまとめに加えて、さらに、和菓子の調理などについ60分て自分で学習を深めた点についても実習ノートにまとめる。

行事食
第12回 (2) 正月
料理

第15回

ちらしずし、はまぐりの潮汁、桜餅の献立の実習。
節句の行事食、すし飯のポイント、潮汁、あんを用いた和菓子（米粉を用いた和菓子）、緑茶のいれ方を理解す
る。

まとめ、実
実習テスト(野菜の切り方）、実習の振り返りを行う。
習テスト

実習テストに向けての練習を行う。
予習；60分
授業内容全体について総復習を 120分
行う。

復習；

第16回

学生へのフィードバック方法

評価方法

受講者の実習中に、その都度調理法その他について必要に応じて、指導を行う。5から6回の実習が終了した時点
で、実習ノートを提出してもらい、教室外学習がきちんと行われているかの確認も含めて、指定した事項が記載されているかどうかについて採点し、不十分な場合には、実習ノートの再提出を促して再度記載内容を確認する。
・実習への取り組みでは、実習への積極的な参加を評価する。
・実習ノートでは、毎回の実習内容に関して指定された項目をきちんとまとめているかどうか、さらに授業内容に関して自分で学びを深める学習を教室外でも行っているかを評価する。レポートは指定されたテーマに関して、関心を持って取り組んだかを評価する。
・実習テストでは、調理の基本技術を身につけることができたかを評価する。

833

・定期試験では、調理理論、食文化など、調理に必要な基本的な知識に関する問題を、穴埋め、選択、記述など
さまざまな形式で出題する。
・実習への取り組み、実習ノート・レポート、実習テスト、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施
する。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実習への取り組み〇

実習ノート・レポート〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

実習テスト

〇
〇

定期試験

〇

〇

評価割合

実習への取り組み40％、実習ノート・レポート提出20％、実習テスト10％、定期試験30％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。プリント配布

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー

金曜日1，2限

学生へのメッセージ

食品衛生の観点から必ず指定の清潔な身支度をして実習に参加してください。食生活に関心を持ち、自宅でもできるだけ調理する機会を増やしてください。実習材料費として10000円程度を徴収する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

体験学習等の教育内容が含まれる

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

834

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康・食発達心理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 青木

所属
洋子

指定なし

ナンバリングG23304C21

授業概要(教育目的)

前半は発達心理学の基本的な知識を学ぶ。後半は、乳幼児期の摂食行動の特徴を学習し、食事を取り巻く社会環
境や育児観と関連付けながら健康な食生活とは何か考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

発達心理学の基本的な用語とその意味を説明できる。乳幼児期の口腔機能の発達を説明できる。

思考・判断の観点 (K)講義で学んだ心理学と食発達の知識を元に、ミルクや離乳食の与え方、健康に関する情報の問題点を分析・指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション：
授業の進め 発達心理学の年齢区分と乳幼児期の口腔発達の概要を知方・授業で る。
扱うテーマの説明

授業の後、発達心理学領域の文献やインターネットを使用し、自分が興味を持ったテーマや用 120分
語を調べておく。発達の年齢区分の復習する。

第2回

乳児期の発 乳児期の感覚・知覚・認知・運動発達の特徴を理解す
達心理学る。

講義で学習した用語を復習する。不明な箇所は配布物、文120分
献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第3回

幼児期の発
幼児期の認知・運動発達の特徴を理解する。
達心理学

講義で学習した用語を復習する。不明な箇所は配布物、文120分
献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第4回

児童期の発 児童期の認知発達や社会性の発達を理解する。

講義で学習した用語を復習す

835

120分

達心理学

る。不明な箇所は配布物、文献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第5回

青年期の発
青年期を中心に自己同一性の発達を理解する。
達心理学

講義で学習した用語を復習する。不明な箇所は配布物、文120分
献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第6回

成人期・老
年期の発達 成人期と老年期に変化する心理的側面を理解する。
心理学

講義で学習した用語を復習する。不明な箇所は配布物、文120分
献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第7回

日本とフランスでは、幼児期のスプーン操作の習得過程
文化と学習 が異なることを示した論考を紹介する。同じ技能獲得でも、文化によって差があることを理解する。

日本以外の国の食事について文献やインターネット、映像資料
240分
等を用いてどのような点が異なるか調べる。

第8回

大学生の食 参考書『若者たちの食卓』の中から、大学生の食事の実事調査態を紹介する。

日本の食事内容と流通の歴史的変遷について、文献やインター
ネットを使用して調べる。特に 240分
昭和と平成の期間を重点的に調
べること。

第9回

保育園での 第10回〜第13回の講義内容の理解を深めるために、保育
生活と家庭 園での生活の流れ、保育園の食事、家庭での食事を映像での食事で確認する。

「授乳・離乳の支援ガイド」の180分
内容を確認しておく。

教科書第1章を読んでおく。乳新生児期か幼児期の食事道具にはどのよう
ら1歳前後 新生児期から1歳前後（離乳後期）の口腔機能の特徴を理
第10回
な種類があるのか文献、インタ 240分の咀嚼と嚥 解する。
ーネット、育児雑誌、店頭等で
下の発達
調べる。
幼児期の食
幼児期の食事道具操作の発達と、食事場面でのコミュニ
第11回 とコミュニ
ケーションの発達を理解する。
ケーション

教科書第2章を読んでおく。

うまく食べ
るための調
理形態・子 子どもがうまく食べられない要因を、食べ物・子どもの
第12回
どもの身
運動発達・食事に用いる道具の観点から理解する。
体・食事環
境

教科書第3章を読んでおく。ベ
ビー用の食品（ベビーフードや菓子等）にはどのような種類が 240分
あるか、菓子にはどのような特徴があるか調べる。

うまく食べ
るための改
これまで学習した子どもの摂食行動の特徴を踏まえて、
第13回 善方法・道
乳幼児の食事の介助のポイントを理解する。
具と食べや
すさ

教科書第4章を読んでおくこと。

「授乳・離乳の支援ガイド」の改定で、母乳にアレルギーの予防効果がないことや、母乳のみと混合栄養（母乳
母乳育児と と粉ミルクの両方を与えること）を比較しても児の肥満
第14回
人工乳に差がないことが付け加えられた。完全母乳（母乳のみを与えること）を支持する意見と対比させながら、母乳と粉ミルクそれぞれの利点・欠点を理解する。

完全母乳（完母）・混合栄養・
粉ミルクのみの育児スタイルの違いを調べて区別できるように 240分する。液体ミルクの発売経緯を調べる。

前半の発達心理学と、後半の乳幼児期の口腔機能の発達を復習し、理解を深める。

配布物と教科書を読み返し、これまでの講義の内容を総復習す 300分る。

第15回 まとめ学習計画注記120分

120分

授業内容及びスケジュールに変更が生じる場合には、事前に授業で告知する。

学生へのフィードバック方法 他の履修者と考えを共有するために、小レポートの内容を講義で紹介する。
評価方法(1)講義の理解度を確認するため、定期試験（筆記試験）を実施する。15回目の講義で出題範囲を告知する。
(2)講義中に小レポートを2回実施する。レポートの評価は得点化（1回あたり最大10点）し、定期試験の得点に
加算する。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）

思考・判断（K）

〇

小レポート

〇

836

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験80％、小レポート20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)山崎祥子 (2015) そしゃくと嚥下の発達がわかる本 芽ばえ社

参考図書

藤村宣之編著 (2009) 発達心理学ー周りの世界とかかわりながら人はいかに育つかー ミネルヴァ書房
外山紀子・長谷川智子・佐藤康一郎編著 (2017）若者たちの食卓 ナカニシヤ出版
その他、必要に応じて講義で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】乳幼児期の摂食に関わる口腔機能の発達について専門的知識を身に付ける。
【思考・判断】食に関する情報を文化、社会構造、心理、栄養学等と関連付けて、正確な判断ができる思考を身に付ける。

学生へのメッセージ「食」は文化、歴史、社会、栄養学等様々な価値観が反映された営みです。その価値観は、単純に善悪や正誤に分けられません。本講義が、自分にとって望ましい「食」はどのようなものかを考えるきっかけになると良いです。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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837

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食料経済講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 二瓶

所属
徹

指定なし

ナンバリング

G33306C21

授業概要(教育目的)

本講義では、食に関する生産から消費までのフードシステムについて、各段階の役割と全体の流れを体系的に捉えることを目的とし、前半では食を巡る状況の変化について、消費者側と食産業側の両面から理解を促すとともに、フードシステムの概要および近年、発達が著しい中食と外食について理解を促す講義を行う。後半では個別
食品の特性や種類、流通について説明し、それら食品の販路拡大手法であるフードマーケティングを学び、最後に時局的問題と今後の課題について考え、本講義の総括を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．フードシステムの概念と食品産業および食品製造の機能と役割が説明できる。
２．フードシステムと消費者の生活様式および社会環境との関係性が説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．現代におけるフードシステムの利点と課題を整理することができる。
２．現代および今後フードシステムが抱える課題の解決策を考えることができる。
３．グローバルな視点でのフードシステムの望ましい在り方を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．自分自身の食生活から、我が国のフードシステムを積極的に捉えた発言をする。
２．自分自身および取り巻く環境を踏まえ、体系的にフードシステムの在り方を捉え、積極的に提言する。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

１．食市場を支える食品産業を理解する。
２．外食産業が登場した背景と食生活の変化を理解す
豊かな食生
る。
活を支える
３．食の外部化をもたらした要因を理解する。
食市場
４．少子高齢化が変える食市場を理解する。
５．食品産業の技術発展内容を理解する。

教科書の第1章第1節を読んでおくこと。また、あらかじめ自分
自身の食生活と国内のマクロ的 240分
な食生活を比較し、その違いを理解しておくこと。

第2回

１．品目別食品消費の変化を理解する。
消費者の食 ２．食品の価格決定と所得弾力性、価格段両区制を理解
品消費の変 する。
化
３．栄養バランスからみた食品消費の変化を理解する。
４．加工食品がなぜ増加したかを理解する。

教科書の第1章第2節を読んでお
120分
くこと。

838

第3回

食生活の多 １．多様化をもたらした社会的要因を理解する。
様化
２．食における健康志向がなぜ高まっているかを理解する。
３．現代における食情報が多様化した理由を理解する。

教科書の第1章第3節を読んでお 240分
くこと。また、あらかじめ自分
自身の食生活のスタイルを振り返っておくこと。

第4回

１．食品流通の役割を理解する。
食品流通の２．卸売流通の役割を理解する。
役割と社会
３．小売流通の役割を理解する。
的使命
４．流通の社会的使命を理解する。

教科書の第2章第1節を読んでお
120分
くこと。

第5回

卸売流通が
１．生鮮食品の卸売市場流通の仕組みを理解する。
必要な食品
２．加工食品の問屋流通の仕組みを理解する。
流通

教科書の第2章第2節を読んでお
120分
くこと。

第6回

１．販売形態の分類を理解する。
食品の小売
２．食品流通を担う多様な小売り業態を理解する。
流通
３．家庭内食を支える食品小売業の機能を理解する。

教科書の第2章第3節を読んでお
120分
くこと。

第7回

外食産業の １．外食産業の業態を理解する。
マーチャン ２．外食産業の食材流通を輸入食材および国産食材に分
ダイジング けて理解する。

教科書の第3章第1節を読んでお
120分
くこと。

第8回

中食産業の
１．中食産業の業態を理解する。
マーチャン
２．中食産業の販売形態を理解する。
ダイジング

教科書の第3章第2節を読んでお
120分
くこと。

第9回

主要食品の １．商品特性による基本的分類を理解する。
分類
２．商品の制度的分類を理解する。

教科書の第4章第1節を読んでお
120分
くこと。

主要食品の
第10回 温度帯別流 １．食品の温度帯（常温から冷凍）を理解する。
通第11回

主要食品の １．生鮮食料品をはじめ、加工食品の個々の流通とその流通特徴を理解する。

教科書の第4章第2節を読んでお
120分
くこと。
教科書の第4章第3節を読んでお
120分
くこと。

１．フードビジネスの概要を理解する。
フードビジ
２．6次産業化を理解する。
ネスとフー
第12回
３．フードマーケティングの基礎知識を理解する。
ドマーケテ
４．フードマーケティングの機能を理解する。
ィング
５．フードマーケティングの担い手を理解する。

教科書の第5章を読んでおくこと。また、あらかじめマーケテ
240分
ィングとフードマーケティングの違いを考えておくこと。

１．３Ｒを理解する。
食料消費と ２．食品リサイクルと食品廃棄物を理解する。
第13回
環境問題
３．食品ロスを理解する。
４．環境関連の用語とその意味を理解する。

教科書の第6章第1節を読んでお
120分
くこと。

第14回

食品流通の １．食品の安全性を理解する。
安全確保
２．食の安全性を取り巻く用語とその意味を理解する。

食料消費を
取り巻く課
１．食を取り巻く諸問題と時局的な事柄を理解する。
第15回 題、まとめ
２．授業全体のおさらいをし、総合的に理解する。
および定期
試験

教科書の第6章第2節を読んでおくこと。また、あらかじめ食品
240分の安全性に関する情報収集をしておくこと。
教科書の第6章第3節を読んでおくこと。また、あらかじめ、新聞等で時局的な事項を調べてお
240分
くこと。
なお、定期試験を行うため、授業全体の復習をしておくこと。

学生へのフィードバック方法

毎回、提出を義務付けているリアクションペーパーに履修生と共有すべき課題や内容が盛り込まれている場合、翌週の講義時にフィードバックする。なお、個別で質問がある場合は、E-meil（nihei@tatj.jp）で受け付けるとともに、必要に応じて非常勤講師室にて対応する。

評価方法

１．定期試験の得点（100％）で評価する。なお、定期試験はフードスペシャリストの出題形式に基づく選択式の問題のほか、記述式の問題を出題する。
２．定期試験はノート及び配布資料など持ち込みは不可とする。
３．詳細については、最後の授業にて説明する。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

評価割合

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇〇

定期試験100％で評価する。

839

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

使用教科書名(ISBN番号)

食品の消費と流通（9784767905389）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】フードシステムの基礎的知識を習得するとともに、その概要を理解することにより、現代のフードシステムの課題を見出すことができるようになる。
【思考・判断】現代のフードシステムがどのように構築されたかを理解するとともに、現代のフードシステムの利点と課題を整理し、考察できるようになる。
【関心・意欲・態度】現代のフードシステムの諸課題を整理・分析し、望ましいフードシステムの在り方を具体的に提言できるようになる。

オフィスアワー

月曜日の授業終了後

学生へのメッセージ

本講義内容は、卒業後、食産業に従事する学生だけでなく、日々の食生活を送る上でも必要なものである。しかしながら、食関連の専門性を持ち合わせる人でも、フードシステムを体系的に理解している人や望ましい食生活を送るための知識を習得している人は、それほど多くはないため、本講義を履修し、フードシステムを体系的に捉え、バランスよく知識と考えを持ち合わせ、実社会で活用していけるようになることを願っている。

非常勤講師室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、フードシステムの生産と問屋、商社といった３つの機能を持ち合わせている会社を経営していることから、テキストの基礎知識を教えるだけでなく、実際のフードシステムにおける必要な知識や情報を学生に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

自らの思考力を高めるべく、一定の課題に対する分析のワーク（環境分析など）に取り組んでもらい、その内容を発表してもらうようにする。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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840

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品の官能評価・鑑別演習

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三宅

所属
紀子

指定なし

ナンバリング

G33106C22

授業概要(教育目的)

豊かな食生活を営むためには、食品の特性を理解し、品質を見分ける能力を身につけることは重要である。適切な食品の選択を行う時に必要とされる食品の品質には、安全性、栄養性、嗜好性、生体調節機能などが関わる。
食品の品質を評価する方法として、官能評価法、化学的評価法、物理的評価法について講義および演習により学ぶ。特に嗜好性を評価するうえで重要な官能評価法について、考え方、手法、具体的な実施方法などについて、演習を取り入れながら授業を行う。

履修条件「食品学」「調理学」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．食品の品質を評価する方法として、官能評価法、化学的評価法、物理的評価法について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．食品の品質評価から、食生活の問題点を発見し、その解決を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．食品の品質について関心を持ち、豊かな食生活につなげることができる。

技術・表現の観点 (A)１．官能評価や食品実験について、目的・結果・考察等をわかりやすく記述し、口頭発表することができる。

学習計画
製品・食品鑑別演習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

はじめに
食品の特性と食品の品質のひとつである食品の嗜好性と食品の品質おいしさに関わる要因について理解する。
とは教科書序章「食品の品質とは」 （1－2ページ）を読んで 60分
くること。

第2回

食品の化学
食品の化学的性質とその評価法を理解する。
的評価法

教科書第2章「化学的評価法」 （31－58ページ）を読ん 60分
でくること。

第3回

食品の物理
的評価法
食品の物理的性質を理解する。
（その１）

教科書第3章「物理的評価法」 （39－69ページ）を読ん 60分
でくること。

食品の物理 食品の物理的性質の評価方法を理解する。
的評価法

教科書第3章「物理的評価
60分法」 （69－85ページ）を読んでくること。

第4回

841

（その
２）
第5回

食品の鑑別
評価（植物 植物性食品について理解する。
性食品）

教科書教科書第4章「個別食品の鑑別 米など」 （87－138
ページ）を読んでくること。

第6回

食品の鑑別
評価（動物 動物性食品の鑑別について理解する。
性食品）

教科書第4章「個別食品の鑑
別 魚介類など」 （139－221 60分ページ）を読んでくること。

第7回

食品の鑑別
評価食品の
鑑別評価
その他の食品の鑑別について理解する。
（その他の
食品）

教科書第4章「個別食品の鑑
別 油脂など」 （139－221ペ 60分ージ）を読んでくること。

第8回

官能評価の
概要、味覚
と閾値、官
能評価の注
意点

教科書第1章「官能評価」 （3－12ページ）を読んでくるこ
60分
と。

第9回

官能評価の
手法（比較
官能評価の手法として、比較法、順位法を理解する。
法、順位法）

教科書第1章「官能評価」（12－22ページ）を読んでくる 60分
こと。

官能評価の
手法（評点
第10回
官能評価の手法として、評点法、記述法を理解する。
法、記述法）

教科書第1章「官能評価」（22－30ページ）を読んでくる 60分こと。

食品の嗜好性を評価する重要な方法である官能評価について理解する。官能評価の概要、味の認識の機構と閾値について理解する。官能評価の結果に及ぼす要因とその対策、官能評価の評価環境、実施条件について理解す
る。

官能評価の
官能評価の演習（2点嗜好試験
2点嗜好試験法、2点識別試験法、5味の識別テストの演習
第11回 演習（比較法、、2点識別試験法）についを通して、味覚と閾値、濃度識別について理解する。
法その1）てのレポートを作成する。
官能評価の
演習（比較
第12回 法その２、
順位法その
1）

第13回

3点識別試験法、1：2点識別試験法の演習を通じて、2種の試料の違いの識別を調べる官能評価法を理解する。順位法（スペアマンの順位相関係数等）の演習を通じて、3種以上の試料の違いの識別を調べる方法を理解する。

60分

120分

官能評価の演習（3点識別試験
法、1：2点識別試験法、順位120分法）についてのレポートを作成
する。

官能評価の
順位法(ケンドールの一致性の係数）、2種及び3種以上の 官能評価の演習（順位法、評点
演習（順位試料を用いた評点法の演習を行い、平均値の差の検定な 法）についてのレポートを作成 120分
法その2、
どの統計処理方法について理解する。
する。
評点法）

野菜の調理による色の変化の実験を行い、色の測定法
食品の鑑別 や、野菜の色素の性質について理解する。
第14回
演習
卵の鮮度を調べる実験を行い、卵の鮮度判定について理解する。

野菜の色の変化について、卵の鮮度についての実験レポートを 120分
作成する。

まとめ 定
授業のふりかえりをし、定期試験を行う。
期試験 市
市販飲料の糖度を測定し、日常摂取している糖分の量に販飲料の糖ついて理解する。
度測定

授業全体について復習をしてお
270分
くこと。

第15回

学生へのフィードバック方法

レポートについては、毎回次週までに採点して、多くの受講生が適切に記述できていなかった箇所については、
授業の初めに説明を行い、不十分なレポートについては再提出を促し、再度確認する。

評価方法

・課題・演習への取り組みでは、食への関心をもって、適切な手法で官能評価を実施すること、あるいは食品の実験を行い、演習に取り組んでいるかを評価する。
・レポートでは、官能評価あるいは実験の目的を理解し、方法および結果を科学的にまとめ、必要に応じて適切な統計処理を行い、適切な資料を用いて調査し、考察を行い、わかりやすい文章で記述しているかを評価する。
・定期試験では、演習も含めて授業内容全体について、穴埋め、選択、記述などさまざまな形式で出題する。
・演習への取り組み、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題・演習への取り組み

〇

〇

レポート

〇

〇

定期試験

〇

〇

842

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇
〇

評価割合

課題・演習への取り組み30％、レポート提出20％、定期試験50％

使用教科書名(ISBN番号)

三訂

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー

金曜日・2時限および昼休み 1609研究室
e-mail; miyake@san.kasei-gakuin.ac.jp

学生へのメッセージ

日常から、さまざまな食品に触れる機会を増やして、食品に対する関心を持ってほしい。「食品学」「調理学」などで学んだ食品の性質に関することを基礎にして、統計学の要素も加えた演習形式で行う。

食品の官能評価・鑑別演習／日本フードスペシャリスト協会 編／建帛社（978—4-7679-0506-8）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査学習、問題解決学習、発表等の教育内容を含む。

情報リテラシー
教育〇

課題解決のために必要な情報を探索（ 図書館利用法・ 文献探索等）や 、 情報のアウトプットに関するもの（レポートの書き方、プレゼンテーション技法等）の教育内容を含む。

ICT活用

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843

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリングG14101C21

授業概要(教育目的)

住居全般についての基礎的知識を習得することを目的に、個人・家族の生活の拠点である住居について、様々な角度から検討を行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

住居全般についての基礎的知識、住生活に関する諸問題を理解する。

思考・判断の観点 (K)

人間にとって住まいとは何かを考え、人間らしい生活を送るための空間としての住居のあり方について考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

個人・家族の生活の拠点である住居について、様々な角度からみた課題について検討を行うことができる。

技術・表現の観点 (A)住生活に関する諸問題について解決案の提案ができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
住居の備えるべき機能、住生活を構成する要素、生活行
ス・住居の為と住空間の関係について学ぶ。
機能（復習）自宅を事例として、住居の備えるべき機能について考 150分
える。

第2回

寸法と空間

住宅内での生活行為とスケールの関係、住空間の配置とゾーニング、動線について学ぶ。

（復習）自宅を事例として、ス
ケール、ゾーニング、動線につ 150分
いて考える。

第3回

日本の住ま
いの変遷
日本の住まい、住まい方の変遷について、古代～江戸時（１）明治 代までについて学ぶ。
時代以前（復習）住まい、住まい方の変
150分
化と時代背景について考える。

第4回

日本の住ま
いの変遷
（２）明治 日本の住まい、住まい方の変遷について、明治時代～昭時代以後・ 和時代までについて学ぶ。
生活様式と
住居

（復習）住まい、住まい方の変
150分
化と時代背景について考える。

844

第5回

現代の家族 少子化・高齢化など現代日本における家族の状況と、そと住まいれに合わせて必要になる住まいについて学ぶ（復習）自分自身のライフサイ 150分
クル、ライフコースと住居との関係について考える。

第6回

日本の住宅 第二次世界大戦後の日本の住宅政策の展開について学
政策ぶ。

（復習）誘導居住面積水準、最低居住面積水準で示される面積について、自宅や住宅広告など 150分
を例に具体的な広さを体感する。

第7回

住居の選択 住居の選択に際して考慮に入れるべきこと、住居の管理と管理と耐用年数との関係について学ぶ。

（復習）自宅を事例として、住居の管理が適切に行われている 150分
か考える。

第8回

住まいと環 快適な住まいを実現するための温熱、光、音、空気、水境などの住環境の調整方法について学ぶ。

（復習）自宅での水道使用量について調べ、平均と比較しなが 150分
ら水の節約について考える。

第9回

安心・安全 事故・災害、犯罪、健康被害などの建物の安全を脅かすな住まい
事象とその防止法について学ぶ。

（復習）自宅を事例に、災害へ150分の備えについて点検する。

高齢者・障高齢社会における住居について、ユニバーサルデザイ
第10回 害者の住まン、バリアフリーの観点から学ぶ。
い（復習）自宅を事例に、バリアフリー化の状況について点検す 150分
る。

集まって住
集合住宅に住む意義、集合住宅と街との関係性、集合住
第11回 むというこ
宅の供給形式について学ぶ。
と（復習）自分の住む町の大規模集合住宅と周辺との関係性につ 150分
いて考える。

日本の人口構造の変化に伴う空き家問題について理解す第12回 空き家問題
る（復習）自分の住む地域の空き家の状況について考える
150分（レポート1/3）地域の居住環 ＋レポート150分
境に関するレポートに取り組む

福祉と住ま
第13回
国、地方自治体が実施している居住支援について学ぶい（復習）自分の住む自治体で実施されている居住支援策につい
150分
て調べる
＋レポート150分（レポート2/3）地域の居住環
境に関するレポートに取り組む

第14回

こどもと住 社会・家族のあり方の変化に伴う住まいの変容についまいて、こどものための居住環境という視点から学ぶ（復習）自分の住む地域におけ150分
るこどもの居住環境について考＋レポート150分
える

第15回

まとめ・定 授業内容全般に関し、択一問題、穴埋め問題、語句の説
期試験
明問題、考えを問う問題を出題する（予習）今までの授業内容を振
150分
り返る

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

小課題については、授業時間内に全体講評をおこなう。
レポートは、採点後にコメントを付して返却する。

評価方法

小課題は、授業時間内に実習課題として実施するものと、授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述するもの、合わせて10回程度の実施を予定している。授業内容の理解、意見の妥当性について評価する。
レポートは、授業で得られた知識をもとに情報収集をおこない、発見した課題について自分の意見をまとめて記述する。課題の発見・整理は十分か、課題解決案は適切か、結論に至る筋道に論理性があるかについて評価する。
定期試験は、授業で配付したプリントのみ持ち込み可能とし、択一問題、穴埋め問題、語句の説明問題、考えを問う問題を出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小課題

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

小課題30％、レポート30％、定期試験40％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特にテキストは指定しない

参考図書

定行まり子「生活と住居」光生館
小澤紀美子ほか「豊かな住生活を考える－住居学」彰国社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」とは何かを理解し、現代845

生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案ができる
学生へのメッセージ

家政学の他分野等との関連・連携を念頭に置き、広い視野に立ち問題を考えるよう心がけてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

846

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築史A

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 大橋

所属
竜太

指定なし

ナンバリングG24301C21

授業概要(教育目的)

日本建築史の通史を学ぶ。主としてパワーポイントを用いながら、おのおのの時代の建築を、タイプごとに、それらを代表する具体的な実例をいくつか取り上げながら、それぞれの建築の特徴を解説していく。また、意匠や技術的側面ばかりでなく、それぞれの建築のもつ社会的意義についても考察し、わが国の伝統文化を理解する。

履修条件

特に定めない学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本建築の構造、意匠的特徴を理解する

思考・判断の観点 (K)既存の建築から建築の建てられた時代背景を考える力を習得する

関心・意欲・態度の観点(V)

既存の歴史的建築物の存在意義について考える力を身に付ける

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
建築史とは何か、建築史を学ぶ目的とは
日本建築の 木造軸組構造の基礎、部材の名称
構造

授業で説明した用語を復習する
120分
こと

第2回

先史時代の
竪穴住居、高床住居
建築

教科書第１部Ⅰ「竪穴式住居と高床式建物」（pp.10-11）を読 120分
んでおくこと第3回

神社建築の住吉造、大社造、神明造
成立

教科書第１部Ⅱ「古代の神社建築」（pp.12-13）を読んでおく 120分
こと

第4回

仏教建築の 飛鳥時代の仏教寺院の伽藍、法隆寺、奈良時代の寺院建伝来
築、組物の発達教科書第１部Ⅲ「仏教建築の伝来」（pp.14-15）を読んでおくこと。また、授業で配布するプ 120分
リント（組物について）の組物
名称を覚えること

847

第5回

古代の都市 条坊制、モヤ・ヒサシ構造、寝殿造
計画と寝殿造

教科書第１部Ⅳ「古代の都市計 120分
画と住宅」（pp.16-17）を読ん
でおくこと

第6回

平安時代の
密教建築、浄土教の建築
仏教建築

教科書第１部Ⅴ「浄土教の建築」（pp.18-19）を読んでおく 120分
こと

第7回

中世の神社
春日造、流造、拝殿や境内の整備
建築

教科書第１部Ⅶ「中世の神社建築」（pp.24-25）を読んでおく 120分
こと

第8回

中世の仏教
南都焼討と奈良の再建、大仏様、禅宗様
建築１

教科書第１部Ⅵ「中世の仏教建築」（pp.20-23）を読んでおく 120分
こと

第9回

中世の仏教
和様、折衷様、構造技術の発達
建築２

教科書第１部Ⅵ「中世の仏教建築」（pp.20-23）を読んでおく 120分
こと

中世の住宅
第10回 建築から書 寝殿造の簡略化、楼閣建築、座敷飾り、書院造
院造へ

第11回

近世の都市 城郭建築、茶室・数寄屋、近世社寺、新しい建築タイプと建築の誕生

第12回 民家建築

第13回

教科書第１部Ⅷ「中世の住宅から書院造へ」（pp.26-27）を読 120分
んでおくこと教科書第１部Ⅸ「城郭建築」（pp.28-29）Ⅸ「城郭建築」（pp.28-29）Ⅹ「茶室と数寄120分
屋」（pp.30-31）Ⅺ「近世の社寺建築」（pp.32-33）を読んでおくこと
教科書第１部Ⅻ「民家」
120分（pp.36-39）を読んでおくこと

民家の種類、町屋、土蔵造

教科書第２部Ⅰ「西洋文化の移入」（pp.42-43）Ⅱ「日本人建120分
築家の誕生」（pp.44-46）を読んでおくこと西洋建築の擬洋風建築、日本人建築家の誕生
移入

戦後の住宅
同潤会アパート、公営住宅、住宅公団、ニュータウンの
第14回 建築と都市開発、ｎLDK住宅の誕生
政策

教科書第２部Ⅳ「都市計画および構造技術の発達」（pp.4849）Ⅶ「戦後の住宅政策とDK住 120分
宅の誕生」（pp.56-58）を読ん
でおくこと

わが国のモ
ダニズム建 わが国の近代建築運動、耐震建築の発達、メタボリズ
第15回
築 ／ 定 ム ／ 学習内容の復習
期試験

教科書第２部Ⅴ「モダニズム建築の到来」（pp.50-53）Ⅷ「日本建築界からの発信」（pp.5961）Ⅸ「モダニズムの先を求め120分て」（pp.62-63）を読んでおく
こと ／ 定期試験のために、
これまで学習した内容を復習しておくこと

学生へのフィードバック方法

学期内に2度に分けて、採点したレスポンスシートを返却する

評価方法

・毎回の授業の最後に10分程度で授業の概要をまとめ（レスポンスシート）、提出する。これにより、授業内容の把握状況を判断する。また、受講生の多くが十分に理解していないと判断した場合には、次回の授業の最初に、復習を行う
・定期試験は、大問５題と小問10題を出題する。大問は記述方式で、建築様式や重要項目に関して、関連事項とともに説明することを要求する。小問では、用語の説明、著名建築の説明、等を出題する。特に、建築を理解したり説明したりするためには、部材名称を覚えることが必須となるため、部材名称が説明できるようにしておくことが望まれる

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レスポンスシート

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

〇

評価割合

授業態度（レスポンスシートで判断）50％および定期試験50％で評価する

使用教科書名(ISBN番号)「建築史」編纂委員会編著、『コンパクト版

参考図書

なし

848

技術・表現（A）

建築史【日本・西洋】』、彰国社（ISBN：978-4-395-00876-6）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる

オフィスアワー

火曜３限

学生へのメッセージ

建築を学ぶためには、建築を実際に見て、空間を体験することがもっともよい方法です。授業で知った建築を、チャンスがあったら見に行くとよいでしょう。

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

849

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築史B

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 大橋

所属
竜太

指定なし

ナンバリングG34302C21

授業概要(教育目的)

西洋建築史の通史を学ぶ。主としてパワーポイントを用いながら、おのおのの時代の建築を、タイプごとに、それらを代表する具体的な実例をいくつか取り上げながら、それぞれの建築の特徴を解説していく。また、意匠や技術的側面ばかりでなく、それぞれの建築のもつ社会的意義についても学び、建築やそこで行われる生活を通して、各国の伝統文化の理解を深める。

履修条件

特に定めない学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

西洋建築の構造、意匠的特徴を理解する

思考・判断の観点 (K)既存の建築から建築の建てられた時代背景を考える力を習得する

関心・意欲・態度の観点(V)

既存の歴史的建築物の存在意義について考える力を身に付ける

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
ラスコー洞窟、ストンヘンジ、ルドルフスキー『建築家先史時代の なしの建築』
建築

図書館で西洋建築史の通史数冊の目次をみて、この授業で何を 120分
学ぶかを把握すること

第2回

古代エジプ
マスタバ、ピラミッド、スフィンクス、オベリスク、エトとオリエ
ジプト神殿、ジッグラト、宮殿建築、アーチ構造
ントの建築

教科書第３部Ⅰ「エジプト建築」（pp.66-67）Ⅱ「オリエン120分
ト建築」（pp.68-69）を読んで
おくこと

第3回

クレタ島とミュケナイの建築、ギリシア神殿、アクロポ
ギリシア建
リスとアゴラ、オーダーの誕生（ドリス式、イオニア
築式、コリント式）

教科書第３部Ⅲ「ギリシア建築」（pp.70-75）を読んでおく 120分
こと

第4回

ローマ建築

５つのオーダーの完成、ローマの神殿、フォルム、公共
建築、世俗建築、アトリウム型住宅

教科書第３部Ⅳ「ローマ建築」
120分（pp.76-79）を読んでおくこと

第5回

初期キリス 旧サン・ピエトロ大聖堂、集中式教会堂と長堂式教会

850

教科書第３部Ⅴ「初期キリスト 120分

ト教建築
堂、ドームの発達（スキンチ、トロンプ、ペンデンティ
ビザンティ ヴ）、ハギア・ソフィア大聖堂
ン建築

教建築」（pp.80-81）Ⅵ「ビザンティン建築」（pp.82-83）を読んでおくこと

第6回

ロマネスク
修道院の建築、巡礼路教会、各国のロマネスク教会堂
建築

教科書第３部Ⅷ「ロマネスク建築」（pp.86-89）を読んでおく 120分
こと

第7回

ゴシック建
ゴシック建築の特徴、構造の発達、各国のゴシック建築
築教科書第３部Ⅸ「ゴシック建築」（pp.90-94）を読んでおく 120分
こと

第8回

中世の都市 中世都市の特徴、城郭建築、町屋、民家（ハーフ・ティと世俗建築 ンバー等）

教科書第３部Ⅹ「中世の世俗建築」（pp.94-95）を読んでおく 120分
こと

第9回

ルネサンス建築の特徴（古典様式の復興、教会堂建築のルネサンス 課題）、パラッツォとヴィッラ、フィレンツェの建築、
建築
ローマの建築、マニエリスム建築、ルネサンス建築の派
生、パラーディオの建築

教科書第３部Ⅺ「ルネサンス建築」（pp.96-100）を読んでお 120分
くこと

第10回

バロック建 サン・ピエトロ大聖堂の建替、ベルニーニとボロッミー
築ニ、バロック建築の特徴、絶対王政と王宮建築

教科書第３部Ⅻ「バロック建築」（pp.101-107）を読んでお 120分
くこと

第11回

近代と建築 建築界と近代、啓蒙主義と建築、リヴァイヴァル建築、
界
新古典主義とゴシック・リヴァイヴァル

教科書第３部XIII「リヴァイヴ
ァル建築」（pp.108-111）を読 120分
んでおくこと第12回

新材料を用 鉄・ガラス・コンクリートの建築、土木構築物、アイア
いた建築
ン・ブリッジ、温室、クリスタル・パレス

教科書第４部Ⅰ「新材料を用いた構築物」（pp.114-115）を読 120分
んでおくこと近代の都
産業革命の弊害としての都市問題、慈善家による住宅建第13回 市・住宅問 設、モデル住宅、企業都市、ユートピア思想、郊外住宅
題地、田園都市論、ニュータウン

教科書第４部Ⅱ「都市問題・住宅問題」（pp.116-118）を読ん 120分
でおくこと

アーツ・アンド・クラフツ運動、アール・ヌーヴォ、ア
近代建築運 ール・デコ、セセッション、シカゴ派、ドイツ工作連
動盟、ドイツ表現主義、イタリア未来派、ロシア構成主
義、ディ・スティール、バウハウス

教科書第４部Ⅲ「アーツ・アン
ド・クラフツ運動」、Ⅳ「アール・ヌーヴォ」、Ⅴ「アメリカ
建築の近代化」、Ⅵ「セセッション「」（pp.1118-127）なら120分
びにⅧ「ドイツ工作連盟」、Ⅸ「近代建築運動」（pp.130133）、Ⅺ「アール・デコとス
カイスクレイパー」（p.141）
を読んでおくこと

第14回

モダニズム
建築の完成
第15回 と流布／ 定期試
験

モダニズム建築、CIAM、ル・コルビュジェ、ミース・ファン・デル・ローエ、ウォルター・グロピウス、フラン
ク・ロイド・ライト、ポスト・モダニズム建築 ／ 学
習内容の復習教科書第４部Ⅹ「モダニズム建築の完成と流布」（pp.134140）Ⅻ「第二次世界大戦後の建築」（pp.142-143）XIII「ポスト・モダニズム建築」
120分（pp.144-145）を読んでおくこと ／ 定期試験のために、これまで学習した内容を復習しておくこと

学生へのフィードバック方法 学期内に2度に分けて、採点したレスポンスシートを返却する

評価方法

・毎回の授業の最後に10分程度で授業の概要をまとめ（レスポンスシート）、提出する。これにより、授業内容の把握状況を判断する。また、受講生の多くが十分に理解していないと判断した場合には、次回の授業の最初に、復習を行う
・定期試験は、大問５題と小問10題を出題する。大問は記述方式で、建築様式や重要項目に関して、関連事項とともに説明することを要求する。小問では、用語の説明、著名建築の説明、等を出題する。特に、建築を理解したり説明したりするためには、部材名称を覚えることが必須となるため、部材名称が説明できるようにしておくことが望まれる

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レスポンスシート

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇

授業態度（レスポンスシートで判断）50％および定期試験50％で評価する

851

技術・表現（A）

使用教科書名(ISBN番号)「建築史」編纂委員会編著、『コンパクト版

建築史【日本・西洋】』、彰国社（ISBN：978-4-395-00876-6）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる

オフィスアワー

火曜３限

学生へのメッセージ

建築を学ぶためには、建築を実際に見て、空間を体験することがもっともよい方法です。授業で知った建築を、チャンスがあったら見にいくとよいでしょう。

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

852

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住生活論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 大橋

所属
竜太

指定なし

ナンバリングG14102C21

授業概要(教育目的)

住生活の歴史をふまえ、家族と住まいのかかわりや住生活をとりまく諸問題について検討する。また、良好な住空間を計画するために、理想とされる住空間の構成のタイプ、設備、関連法規など、建築計画の基本的な事項を一通り概観するとともに、設計・製図の基本を学ぶ。

履修条件

特に定めない学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

わが国の住空間の特徴を習得する

思考・判断の観点 (K)

住空間を計画するにあたって何が重要かを理解できるようになる

関心・意欲・態度の観点(V)

理想の住空間を計画することができるようになる

技術・表現の観点 (A)

住空間を1：50の建築図面（平面図）で表現できるようになる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ 住まいとは、住まいに求められるもの、どこに住むか、クション
住まいの分類、空間を理解する、日本建築のモデュール

自分の部屋の簡単な間取りを描
120分
く

第2回

さまざまな 住まいの進化とアメニティの追求、住まいの地域性、住
住まい
み手と住まい、住まいの種類

川崎市立日本民家園に移築保存されている民家をインターネッ
120分
トで調べ、現代住宅との違いを
整理する

第3回

住まいの伝
寝殿造、舗設、書院造、座敷飾り、空間の上下
統

インターネットで書院造の実例
120分
を調べる

第4回

住まいの近
ベランダ式住宅、洋館、中廊下型住居、台所改革、住ま代化とｎい方の研究、51C型住宅、DKの登場、プレファブ住宅
LDK住宅

リビング（L）とダイニング（D)とキッチン（K）のつながり方を整理する

第5回

住宅地開発 都市問題の発生、田園都市論、ニュータウン、モデル住と集合住宅 宅、住宅政策、同潤会、日本住宅公団

集合住宅と戸建住宅について、それぞれの長所と短所をまとめ 120分
る

853

120分

第6回

住まいの管 住まいの安全、家庭内事故の現状、防犯、防災、住まい
理と地域コ のメンテナンス、地域コミュニティ、地域計画
ミニュティ

自宅の安全対策を確認するとと 120分
もに、火災や地震が起きた場合の対応を確認する

第7回

住まいの構 住まいの機能、パブリック・スペースとプライヴェー
成ト・スペース、多様なライフスタイルと住まい

住まいで行う行為を列挙し、空120分
間との関係を図示する

第8回

中間試験お 第１回～７回までの講義内容に関する試験を実施
よび同解説 授業後半にて、解答解説を行う

不正解の問題を復習する

120分

第9回

住まいの計
リビング、ダイニング、キッチンの計画
画

自分の部屋の寸法を計測する

120分

第10回

図面の表現 図面の縮尺
方法
平面図、立面図、断面図、展開図の表現

1：500、1：200、1：100、1：50、1：20のスケールバーを作
図する

120分

第11回

１Kの住宅
の計画１

自分の部屋を1：50の平面図で表現する

図面を完成させる

120分

第12回

１Kの住宅
の計画２

4.2×6ｍの空間に１Kの住宅を計画する

図面を完成させる

120分

第13回

１Kの住宅
の計画３

1点透視図法で室内を表現する

図面を完成させる

120分

マンション
1：50の建築図面（平面図）を理解する
第14回 のリフォー線の意味、躯体と間仕切壁の違いを学ぶ
ム計画１

図面を完成させる

120分

マンション
第15回 のリフォー 理想の住戸を計画する
ム計画２

図面を完成させる

120分

学生へのフィードバック方法

授業で中間試験の解説を行う

評価方法

・中間試験は、大問２題と小問10題を出題する。大問は記述方式で、nLDK住宅の成立と集合住宅に関する問題を出題する。小問では、用語の説明を中心に出題する
・2つ課題に関しては、図法が理解できているか、家具のスケール感概が正しかどうかを中心に採点する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

中間試験

〇

〇

課題

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

中間試験(50％)と２つの課題(第一課題30％、第二課題20％)で評価する

使用教科書名(ISBN番号)

特に定めない参考図書なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる【技能・表現】・次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる

オフィスアワー

月曜２限

学生へのメッセージ

三次元の「空間」を理解するには、教室での授業だけでは十分ではありません。日頃から身の回りの空間に関心をもち、たとえば、ドアの幅や机の幅・高さなどを測ってみて、使いやすい寸法はいくつぐらいなのかを考えてみてください。

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー

〇

製図の描き方等に関する教育内容を含む

854

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

855

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居設備

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 椛田

所属
考一

指定なし

ナンバリングG14310C21

授業概要(教育目的)

私たちが生活する住まいは様々な設備システムを維持管理することによって成り立っている。その設備システムには、快適性、利便性、機能性、安全性、信頼性、経済性、省エネ・省資源、環境保全性、保守管理性が求められており、住居を供給する立場からも、生活者としても、それらを適切に評価できる能力を身につける必要がある。受講者が住居において使用する、給排水衛生設備、換気設備について講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)［建築士指定科目］住まいの給排水衛生設備システムについて、その名称、働きを説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
住居設備
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業計画
（配布資料）
ガイダンス 建築設備の位置付けについて理解する。
戸建住宅の建築設備／住宅で使用されるエネルギーの種
類／建築士の仕事（映像資料）

建築設備の位置付けについて復
60
習すること

第2回

設備システムから見た戸建住宅と集合住宅の違いについて理解する。
（配布資料）
住居設備のすまいの「水・お湯」のしくみ／すまいの「空気・熱」
概要のしくみ／ビルの「給排水・衛生」のしくみ／ビルの「空調」のしくみ／インテリアコーディネーターの仕事（映像資料）

水、湯、熱の供給廃棄のしくみ60について復習すること

建築と水環 水環境について理解する。
境（１）
快適な水環境をつくるもの／水の流れ／都市設備と建築

教科書p.102-110（水環境・水 180の用途）について読んでおくこ

第3回

856

設備／建築設備と自然堤境／自然にやさしい再利用水と第4回

水の用途について理解する。
建築と水環
水と生活／生命維持のための水／水の用途と設備
境（２）給排水衛生設備 上水 雑用水／生活用水と使用水量

水の用途について復習すること 120

第5回

水質、給水圧力について理解する。
水に関する
水質／上水，下水，再利用水／おいしい水，湯（定義，基礎知識
洗浄力），浄水器 残留塩素 水に対する溶解度（１）
水と庄力／圧力の単位／ベルヌーイの式

教科書p.111-120（水に関する基礎知識）について読んでおく 180こと

第6回

トラップの機能、破封現象、水使用の負荷について理解
する。
水に関する
トラップの機能／封水損失現象とその防止対策／誘導サ
基礎知識
イホン作用 自己サイホン作用 蒸発（２）
水の使われ方と負荷／水使用パターンとピーク負荷／適
正器具数

課題1（水基礎知識）による復
習

120

第7回

給水設備
（１）

給水の汚染防止について理解する。
安全な水／飲料用給水の汚染と防止／クロスコネクショ
ン 逆サイホン作用 吐水口空間 バキュームブレイカ
ー 逆止弁 受水槽の６面点検
器具の汚染と防止／間接排水 排水口空間

教科書p.121-125（給水設備）について読んでおくこと

180

第8回

給水設備
（２）

給水方式について理解する。
システムの種類／器具の必要給水圧力／直結直圧方式
直結増圧方式 高置水槽方式 圧力水槽方式 ポンプ直送方式
システムの構成／ポンプ 水槽 配管材料

課題2（給水設備）による復習

120

第9回

給湯設備
（１）

給湯熱源の仕組みについて理解する。
湯と水の違い／給湯エネルギー／住宅のエネルギー消費
熱源とシステム機器／自然冷媒ヒートポンプ給湯器 潜
熱回収型ガス瞬間湯沸器 ハイブリット型給湯器 太陽
熱温水器

教科書p.126-129（給湯設備）について読んでおくこと

180

給湯設備
第10回
（２）

給湯方式について理解する。
システムの種類／住戸セントラル給湯方式 さや管ヘッ
ダー配管方式 中央式給湯方式
システムの構成／湯沸器 貯湯槽 膨張水槽 逃し管
伸縮継手

課題3（給湯設備）による復習

120

第11回

排水の仕組みについて理解する。
排水通気設
排水管内の流れ／圧力発生の原理／特殊継手排水システ
備（１）ム／排水の種類と排水方式

教科書p.130-136（排水通気設
備）について読んでおくこと

180

第12回

排水の円滑な流れについて理解する。
排水通気設
システムの部品構成／ベントキャップ／排水管・継手頬備（２）／フロアドレン／阻集器／排水ます・排水槽

課題4（排水通気設備）による復習

120

第13回 衛生設備

衛生器具の種類について理解する。
衛生器具の種類／給水器具 水受け容器 排水器具 付
属品 プレハブ ユニット化
水栓金具／大便器／洗面化粧台／浴槽／流し類／排水器
具教科書p.137-141（衛生設備）について読んでおくこと
課題5レポート「キッチン・洗 90
面・浴室・トイレの製品特徴・ 690
選択理由・設置寸法を調べる」
による復習

教科書p.142-151（浄化設備・浄化槽、ガス設備について理解する。
ガス設備）について読んでおく
浄化設備・ 浄化槽の役割／設置基準／処理方式／構造
90
第14回
こと
ガス設備
ガス利用の歴史／都市ガスとLPG／ガスの性質／供給方式
60
配布資料（ガス設備の燃焼方／設備設計／安全対策式）について復習すること

第15回 換気設備

換気設備について理解する。
換気方式と換気量／シックハウス対策と24時間換気／換気の法的規制教科書p.87-95（換気設備）について読んでおくこと
90換気の方式について復習するこ 60と学生へのフィードバック方法

すべての課題について、採点の後、授業中に解説を行う。

評価方法

・課題は、二級建築士試験に出題された過去問より抽出した文章について、正誤を問う形式である。
・レポートは、衛生器具設備（キッチン・洗面・浴室・トイレ）の製品特徴・選択理由・設置寸法についてショールームあるいはカタログで調べる課題である。
・定期試験は、課題の問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ60%、教科書・配布資料から作成した問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ40%である。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

857

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

課題

〇

レポート

〇

評価割合

定期試験(70%)、レポート及び課題(30%)による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)｢建築の設備｣入門

ディプロマポリシーとの関連

現代家政学科［知識・理解］ 社会の基盤として「質の高い生活」とは何かを理解できる。
生活デザイン学科［知識・理解］ 住分野について専門的知識を有して、専門的な職業の道へつなぐことができる。

オフィスアワー

千代田三番町C 火曜５限 1807室

学生へのメッセージ

建築士試験指定科目

新訂第二版／同編集委員会編／彰国社／2017年 978-4-395-32095-0④建築設備／町田C 金曜３限 3604室に認定。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

858

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

構造力学A

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリングG14401C21

授業概要(教育目的)

構造力学の入門編として、建築（住居）における力学への興味を喚起し、新しい空間構成を想像する能力の育成を目的としている。そのために、各種建築物のかたちと強さの関係について、平易に解説すると共に、実際にそれら建築物の構造模型を制作し、簡単な実験（一点で支える力の実験、梁の変形など）と計算を行うことによって、力学を含む数学的な知識の向上を図る。また、構造形式の異なる建築物（ラーメン構造、トラス構造、アー
チ構造、膜構造、折板構造など）についても紹介する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．構造物に作用する荷重とそれによって生ずる支持反力を理解し、説明できる。
２．力の釣合い条件をもとに、トラスに生ずる部材応力の計算ができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業概要、授業の進め方、到達目標、必要とする教室外
学習（予習・復習）、成績評価の方法・基準などについて理解すること。力学を学ぶ上で理解して欲しい用語
ガイダンス（質量、重量、荷重［固定荷重、積載荷重、積雪荷重、地震荷重、風圧力など］）についても説明できるようにすること。

【復習】授業で説明した用語（質量、重量、荷重）の意味に
60
ついて、書籍やネットなどで調べて理解すること。

第2回

力と形１枚の紙に圧縮力がかかった時に、紙がどのような形だ（１）１点と大きな力を支えることができるかについて実験を通しで支える力て理解すること。
の実験【復習】授業で説明した用語（外力、反力及び応力）の意味
について、書籍やネットなどで120調べて理解すること。又、かたちと力の関係についても復習し
てくること

第3回

力と形

【復習】授業で説明した用語

力と形に関係する図心、重心、剛心、座屈などの用語を

859

120

（２）１点 用いながら、どんな形であれば大きな力を支えることがで支える力 できるかについて説明するので理解すること。又、応力の実験の解 度の計算ができること。
説（図心、重心、剛心及び座屈）の意味について、書籍やネットなどで調べて理解すること。
又、応力度の計算についても復習してくること。

第4回

図心について理解を深めるため、制作でT字形(床と壁を力と形想定）の紙の図心を求めるので理解すること。又、建物（３）図心の構造形式（剛構造［耐震構造］及び柔構造［免震構の求め方
造・制震構造］）についても説明できるようにするこ（制作）と。

【復習】授業で説明した用語（剛構造［耐震構造］及び柔構
造［免震構造・制震構造］）の 120
意味について、書籍やネットなどで調べて理解すること。

第5回

図心について理解を深めるため、計算でT字形(床と壁を力と形想定）の紙の図心を断面一次モーメントを用いて求める（４）図心ので理解すること。又、建物の構造形式（ラーメン構の求め方
造、トラス構造、アーチ構造、膜構造、折板構造など）（計算）についても説明できるようにすること。

【復習】断面一次モーメントの計算について復習して理解すること。又、授業で説明した用語（ラーメン構造、トラス構造、 120
アーチ構造、膜構造、折板構造など）についても書籍やネットなどで調べて理解すること。

第6回

形と変形

片持ち梁の変形について、部材断面の寸法や片持ちの長さを変えた実験を行いながら、形と変形の関係について説明するので理解すること。

【復習】形と変形の関係について、書籍やネットなどで調べて 120
理解すること。

第7回

力の合成と力の合成と分解について作図を通して説明するので理解分解（１）すること。又、荷重の種類（集中荷重、等分布荷重及び（図式解
等変分布荷重）についても説明できるようにすること。
法）【復習】荷重の種類（集中荷
重、等分布荷重及び等変分布荷120重）について書籍やネットなどで調べて理解すること。

第8回

力の合成と
平行な力の合成について作図を通して説明するので理解分解（２）すること。又、支点と節点についても説明できるように
（図式解法
すること。
及び計算）

【復習】返却した小テストについて、復習すると共に、支点と180
節点について書籍やネットなどで調べて理解すること。

第9回

力の合成と
分解（３） 単純梁に集中荷重が作用した時の支点に生じる反力を計（支持反力 算できること。
の算出）【復習】授業で行った練習問題
について、復習して理解するこ 180
と。

第10回

力の合成と
単純梁に等分布荷重及び等変分布荷重が作用した時の支分解（４）点に生じる反力を計算できること。
（支持反力【宿題あり】の算出）【復習】授業で行った練習問題
について、復習して理解するこ240と。又、本当に理解しているか
宿題を解いて確認すること。

片持ち梁に集中荷重が作用した時、及び静定ラーメンに集中荷重が作用した時の支点に生じる反力を計算できること。
【宿題あり】【宿題】授業で行った練習問題
について、復習して理解すること。又、本当に理解しているか 240
について宿題を解いて確認すること。

トラス（１）（節 トラスの解法の条件について説明し、実際に節点法を用
第12回 点法による いてトラスの部材応力の算出を行うので理解すること。
部材応力の 【宿題あり】
算出）【復習】授業で行った練習問題
について、復習して理解すること。又、本当に理解しているか 240
について宿題を解いて確認する
こと。

トラス
（２）（節
節点法によるトラス部材の応力計算ができること。【宿第13回 点法による
題あり】
部材応力の
算出）

【復習】授業で行った練習問題
について、復習して理解すること。又、本当に理解しているか 240
について宿題を解いて確認する
こと。

トラス
（３）（切
切断法によるトラスの部材応力の算出を行うので理解で
第14回 断法によるきること。【宿題あり】
部材応力の
算出）

【復習】授業で行った練習問題
について、復習して理解すること。又、本当に理解しているか 240
について宿題を解いて確認する
こと。

トラス
（４）（切
切断法によるトラス部材の応力計算ができること。授業
第15回 断法によるの最後に定期試験について説明するので理解すること。
部材応力の
算出）

【復習】第８回から第15回までの授業内容について復習して定 360
期試験に備えること。

力の合成と
分解（５）
第11回
（支持反力
の算出）

学生へのフィードバック方法

実施した小テスト、実験レポート及び宿題については、採点して次週の授業の初めに返却する。返却時に正答について解説を行う。

評価方法

平常点については、授業の最後に行う小テストもしくは授業中に実施する実験レポートで評価する。１回の授業の平常点は10点満点とし、小テストの正答率もしくは実験レポートの記載内容を３段階(A：10点、B５点、C：０点）で評価する。授業は15回あるので150点満点となる。宿題については、５回出し、1回10点満点で正答率によって３段階（A：10点、B：5点、C：０点）で評価する。定期試験は50点満点で、静定梁の反力計算が２問、トラス応力の計算が１問とする。

評価基準

860

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト・実験レポート

〇

宿題

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

平常点（６０％）、宿題（２０％）、定期試験（２０％）により、総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

参考図書

和田彰ら／建築構造設計／実教出版、山田修／やさしい建築の構造力学／オーム社、小野里憲一・西村彰敏／力のつり合いを理解する構造力学／彰国社

ディプロマポリシーとの関連

質の高い生活をおくるための１つに安全・安心な家づくりがある。その家づくりの基礎となる構造的な知識を身につけている。

オフィスアワー

火曜日４時限学生へのメッセージ

ガイダンス（第1回目の授業）で配付した授業予定表に記載した「キーワード」について、事前に勉強した上で、授業に臨むこと。

非常勤講師室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

861

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

構造計画Ａ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 永井

所属
佑季

指定なし

ナンバリングG24402C21

授業概要(教育目的)

授業は、建築における構造デザインについて学ぶ内容とします。
構造に関する歴史的変遷を通して構造デザインの基礎知識を学び、現代建築における構造デザインの実例を通して、鉄骨構造、木質構造、鉄筋コンクリート構造等の概略の知識を習得します。その他、スタジアムのような大空間やシェル構造等の空間構造、さらに、ガラスやアルミ等の建築に使われる材料にも着目して、幅広く構造について学んでいきます。
また、「構造デザイン」がどういったものであるかの理解を深めるために、パスタブリッジのデザイン・制作・
載荷実験を通して体得します。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築における、意匠設計と構造設計の関係性について理解を深めながら、各種構造に関する基礎知識を習得する
ことを、目標とします。

思考・判断の観点 (K)

将来、建築のデザイン関係の仕事（設計やインテリアデザイン等）をする際に、構造に対する基礎的な知識により、適切なデザイン判断が出来るようになることを目標とします。

関心・意欲・態度の観点(V)

建築の構造という分野に興味を持ち、構造デザインという分野に関心を持てるようになることを目標とします。

技術・表現の観点 (A)

建築を専門としない学生でも、建築を専門とする学生とチームを組み、グループで課題に取り組むことにより、建築的な技術を体得することを目標とします。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
当該授業で扱う建築における構造の世界の概要について「構造とデ説明を行う。
ザインとは」構造デザインについて参考図書
180分を参照しながら学ぶ。

第2回

意匠設計と
構造設計 / 意匠設計と構造設計との関係を紐解きながら、構図デザ
構造デザイ インについて学ぶ。
ンとは－１

構造デザインについて参考図書
180分を参照しながら学ぶ。

第3回

模型実験で パスタブリッジのデザイン・制作・載荷実験を通して、 構造デザインについて参考図書 180分
力の流れを 「構造」と「デザイン」の関係性について学ぶ。その第1 を参照しながら学ぶ。

862

理解する‐ 回目として、パスタブリッジ制作のためのガイダンス及１
び、制作を行うグループ分け、デザインを行う。

鉄の構造‐
鉄骨構造の歴史について学ぶ。
１

第3回の授業で課題としている
パスタブリッジのデザイン・制作を予習復習の時間を通して、 180分
参考図書等を参考にしながら行う。

第5回

鉄の構造‐ 前回に引き続き、現代の鉄骨構造のデザインにいて学２ぶ。

第3回の授業で課題としている
パスタブリッジのデザイン・制作を予習復習の時間を通して、 180分
参考図書等を参考にしながら行
う。

第6回

模型実験で
力の流れを
理解する‐
２

第4回

第3回の授業で課題としている
第3回のパスタブリッジの各グループのデザインについて
パスタブリッジのデザイン・制中間発表を行い、互いのグループについて意見を述べた
作を予習復習の時間を通して、 180分
り質問をしたりすることで、製作に向けてデザインをブ
参考図書等を参考にしながら行
ラッシュアップする。
う。

第7回

木の構造‐ 木造の基本について学ぶとともに、木を使った建物の実
１
例から木の構造デザインについて学ぶ。

第3回の授業で課題としている
パスタブリッジのデザイン・制作を予習復習の時間を通して、 180分
参考図書等を参考にしながら行う。

第8回

鉄筋コンク 鉄筋コンクリート構造の基本について学ぶとともに、鉄リートの構 筋コンクリートを使った特殊な建物のデザインについて
造‐１学ぶ。

第3回の授業で課題としている
パスタブリッジのデザイン・制作を予習復習の時間を通して、 180分
参考図書等を参考にしながら行
う。

第9回

鉄筋コンク
鉄筋コンクリートを使った現代の建物のデザインについ
リートの構
て学ぶ。
造‐２

第3回の授業で課題としている
パスタブリッジのデザイン・制作を予習復習の時間を通して、 180分
参考図書等を参考にしながら行
う。

模型実験で
力の流れを
第10回
理解する‐
３

第3回の授業で課題としている
第3回のパスタブリッジの課題である、パスタブリッジのパスタブリッジのデザイン・制制作を行う。パスタの強度、接着剤の材料的強度等を制作を予習復習の時間を通して、 180分
作をとおして感じ取り、実際の建物の設計における強度
参考図書等を参考にしながら行とデザインのバランスについて学ぶ。
う。

大きな空間 ドームやスタジアム等の大きな空間を作る構造について
第11回
の構造
学ぶ。

第3回の授業で課題としている
パスタブリッジのデザイン・制作を予習復習の時間を通して、 180分
参考図書等を参考にしながら行
う。

模型実験で
力の流れを
第12回
理解する‐
４

第3回の授業で課題としている
前回に続き第3回のパスタブリッジの課題である、パスタ
パスタブリッジのデザイン・制ブリッジの制作を行う。パスタの強度、接着剤の材料的作を予習復習の時間を通して、 180分
強度等を制作をとおして感じ取り、実際の建物の設計に
参考図書等を参考にしながら行おける強度とデザインのバランスについて学ぶ。
う。

模型実験で
力の流れを
第13回
理解する‐
５

第3回の授業で課題としている
前回に続き第3回のパスタブリッジの課題である、パスタ
パスタブリッジのデザイン・制ブリッジの制作を行う。パスタの強度、接着剤の材料的作を予習復習の時間を通して、 180分
強度等を制作をとおして感じ取り、実際の建物の設計に
参考図書等を参考にしながら行おける強度とデザインのバランスについて学ぶ。
う。

模型実験で
力の流れを
第14回
理解する‐
６

第3回から開始したパスタブリッジについて、最終的な成参考図書等を参考に、自身が制
果物に重りを載荷し、自身が制作したブリッジの強度の作したパスタブリッジの強度に 180分
確認を行い、構造とデザインについて学んだことを総括
ついて検証を行う。
する。

第15回 総括

構造デザインについて学んだ内容について総括を行う。
具体的には、授業中のレポート課題により、学んだ内容を復習するような内容とする。

参考図書を参考としながら、構造デザインについて総括を行180分う。

学生へのフィードバック方法 パスタブリッジの制作を通して、授業中にコメント等を行う。
評価方法

授業への出席はもとより、授業への積極的な参加等の平常点や、授業内に行うレポートの提出等により評価を行
う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

863

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

発表点

〇

〇

〇
〇

〇

評価割合

出席及び平常点（授業への参加態度や授業中に小レポート等）（50%）
パスタブリッジに関する発表点（20％）
学期末の授業内課題レポート（30%）

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書「空間・構造・物語―ストラクチュラル・デザインのゆくえ（斎藤公男著・彰国社）」「建築構造のしくみ―力の流れとかたち (建築の絵本) （川口 衞, 松谷 宥彦, 川崎 一雄, 阿部 優 共著・彰国社）

ディプロマポリシーとの関連

授業をとおして建築の構造デザインについて学ぶことをとおして建築における構造分野と向き合うことにより、
生活・社会の諸問題を自らから分析し、問題解決に導く考察ができるようになると考えられる。

学生へのメッセージ

基本的に、スライドによる講義とします。適宜メモを取り、積極的な授業参加をしてください。講義内容を確認するため、さらに、より構造デザインに関する知識の幅を広げるために、参考図書による、予習・復習に役立てることをお勧めします。
なお、授業の途中では、パスタによるブリッジの制作により実際に手を動かしてもらい、建物に働く力の流れを体験してもらいます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

864

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名インテリア材料

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリングG24403C21

授業概要(教育目的)

建築材料の中から、インテリアを中心とした仕上げ材（壁材、床材、天井材など）を取り上げて、それら部材に使われている材料（せっこうボード、繊維補強系ボード、軽量気泡コンクリート、タイル、れんが、石材、ガラ
ス、塗料、断熱材、接着剤、プラスチックなど）の基本的事項を平易に解説する。また、インテリア材料は構造
材料とは異なり、安全性や耐久性以外に、機能性、快適性、美観性などの性能も要求される。そこで、各部位に要求される性能条件と材料との関連性を理解させると共に、建築仕上げ材料選定にあたっての基礎的知識を養
う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各種の建築仕上げ材料について、その基本的事項（種類、性質など）を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業概要、授業の進め方、到達目標、必要とする教室外
学習、成績評価の方法・基準などについて理解するこガイダンス と。
【レポート課題(繊維板の種類とその特徴について）の説
明】

第2回【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて屋根材料
粘土瓦(釉薬瓦、無釉瓦、いぶし瓦など）の種類や特徴に 理解すること。
（１） 粘
180
ついて説明できるようにすること。
【復習】返却した小テストにつ
土瓦
いて復習すると共に、レポート
課題を書き始める。

第3回

屋根材料

金属板（トタン、ブリキ、ガルファン、ガルバリウム鋼

865【復習】ガイダンス（第１回の授業）で配付した授業予定表に記載した「キーワード」につい60て調べて理解すると共に、レポート課題に関する資料集めを行う。

【予習】授業予定表に記載した 300

（２）金属 板など）の特徴について説明できるようにすること。
板「キーワード」について調べて理解すると共に、レポート課題
についてまとめる作業を行う。
【復習】返却した小テストについて復習する。

第4回

屋根材料
スレート、プレスセメント瓦などの特徴について説明で（３） ス きるようにすること。
レートなど 【レポート課題の提出】【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すると共に、レポート課題
についてルーブリックに示した観点に従って書いているか見直 420しを行い、提出できるようにする。
【復習】返却した小テストについて復習すること。

第5回

内外装仕上
木質系材料（合板、集成材、繊維板、パーティクルボー
げ材料ドなど）の種類や特徴について説明するできるようにす
（１）木質
ること。
系材料

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
180【復習】返却した小テスト及びレポート課題について見返すこ
と。

第6回

内外装仕上
げ材料
せっこうボードの特徴や種類について説明できるように
（２） せ
すること。
っこうボー
ド

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

第7回

内外装仕上
げ材料
繊維補強系ボードの種類やその特徴について説明できる（３） 繊ようにすること。
維補強系ボード【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

第8回

内外装仕上
げ材料
軽量気泡コンクリートの特徴、壁への熱の伝わり方（熱（４） 軽 伝導、熱伝達、熱貫流）及び不燃、準不燃、難燃材料の量気泡コン 違いについて説明できるようにすること。
クリート【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること120【復習】返却した小テストについて復習すること

第9回【予習】授業予定表に記載した
内外装仕上「キーワード」について調べてげ材料
タイルの種類(素地による区分）やその特徴について説明
理解すること。
120（５） タ できるようにすること。
【復習】返却した小テストにつイル
いて復習すること。

内外装仕上
げ材料
れんがの種類とその特徴、及び目地の種類について説明
第10回（６） れ できるようにすること。
んが【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

内外装仕上
げ材料
石材の種類とその特徴について説明できるようにするこ
第11回（７） 石 と。
材【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

内外装仕上
げ材料
左官材料の種類とその特徴について説明できるようにす
第12回（８） 左 ること。
官材料【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

内外装仕上
げ材料
ガラスの種類とその特徴について説明できるようにする
第13回（９） ガ こと。
ラス【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

その他の材
塗装材料（塗料）の種類とその特徴について説明できる
第14回 料（１）ようにすること。
塗装材料【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストにつ480
いて復習すると共に、定期試験に備えて第１回から第１４回までの授業内容について復習しておくこと。

第15回 その他の材 断熱材料の種類とその特徴について説明できるようにす
料（２）断 ること。
熱材料
第１回から第１４回までの授業内容について理解してい
ること。

866

【予習】授業予定表に記載した 120「キーワード」について調べて理解すること。

／験

定期試【復習】返却した小テストについて復習すること。

学生へのフィードバック方法

実施した小テスト及びレポート課題については、採点して次週の授業の初めに返却する。返却時に、小テストについては正答の説明を、レポート課題については評価基準の解説を行う。

評価方法

平常点については、授業の最後に行う小テストで評価する。小テストの問題は、○×問題もしくは択一問題である。問題の多くは、過去のインテリアコーディネーター及び二級建築士資格試験で出されたもので、授業時の内
容８割、授業外学習の内容2割である。１回の授業の平常点は10点満点とし、小テストの正答率によって３段階（A:10点、B：５点、C：０点）で評価する。レポート課題については、「課題に対する記述」「表現方法」「文章を書くときの技術的な約束事」「参考文献の活用」「その他（提出期限、分量、体裁など）」の５つの観点で評価する。評価基準については、レポート課題出題時に説明する。レポート課題については、50点満点とし、10段階（S：50点、SA：45点、A：40点、AB：35点、B：30点、BC：25点、C：20点、CD：15点、D:10点、E：5点）で評価する。定期試験については、150点満点とし、全て記述式の問題とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト〇

レポート課題〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

平常点(約43％）、レポート課題（約14％）及び定期試験（約43％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

コーディネーター受験のためのインテリア仕上げ材／砂川幸雄・江口征男／相模書房、初学者の建築講座 建築
材料／橘高義典ら／市ヶ谷出版

ディプロマポリシーとの関連

質の高い生活をおくるための１つに人や環境に優しい家づくりがある。その家づくりの基礎となる仕上げ材料についての専門的知識を有している。

オフィスアワー

火曜日４時限学生へのメッセージ

ガイダンス（第1回目の授業）で配付した授業予定表に記載した「キーワード」について、事前に勉強した上で、授業に臨むこと。

非常勤講師室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

867

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住宅施工

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリングG24404C21

授業概要(教育目的)

住宅生産の最終段階である施工について、住宅の主要構造形式である木構造を中心として、地業工事、主体工
事、内外装仕上げ工事（タイル工事、左官工事、塗装・吹付け工事など）、床工事（カーペット敷き込み工事、畳敷き工事など）の順に施工方法を平易に解説する。また、住宅などの建築物を建設する際に必要となる敷地とその周辺並びに地盤の調査方法についても学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

木造住宅の施工方法について、工事種別ごとに説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

．ガイダン
ス
施工・管
理計画
（１）

第2回

第3回

授業概要、授業の進め方、到達目標、必要とする教室外
学習、成績評価の方法・基準などについて理解すること。又、工事契約の概略についても説明できるようにすること。

【復習】ガイダンス（第１回の授業）で配付した授業予定表に60記載した「キーワード」について調べて理解すること。

施工･管理 工程表の種類及び読み方について説明できるようにする
計画（２） こと。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

施工・管理 工事現場での材料管理、工事着手前に行う各種の届出な計画（３） どについて説明できるようにすること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

868

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

地業工事
（１）

住宅が建てられる地盤について説明できるようにするこ
と。

地業工事
（２）

住宅の地盤調査として用いられているSS式サウンディン
グ試験について説明できるようにすること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

基礎工事
（１）

住宅に用いられている基礎の種類について説明できるよ
うにすること。
【レポート課題（タイル工事の種類とその特徴について）の説明】【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
180【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題に関する資料集めを行う。

基礎工事
（２）

基礎工事について、水盛り・やり方工事、割栗・捨てコ
ンクリート工事、フーチング基礎工事などに分けて説明できるようにすること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて
理解する。
240
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題を書き始める。

土台から柱の建て方まで説明できるようにすること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解する。
【復習】返却した小テストにつ 300
いて復習すると共に、レポート
課題についてまとめる作業を行う。

胴差、梁、桁などの横方向の部材の取付方法について説明できるようにすること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート 360
課題について、ルーブリックで示した観点に沿ってまとめられているか確認し、提出できるよ
うに準備する。

小屋組及び屋根工事について説明できるようにすること。
【レポート課題の提出期限】【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

主体工事
（１）

主体工事
（２）

主体工事
第10回
（３）

【予習】授業予定表に記載した 120「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストについて復習すること。

内外装工事 タイル工事の中の湿式工法について説明できるようにす
（１）
ること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
180【復習】返却した小テスト及びレポート課題について見返すこと。

内外装工事 左官工事の中のセメントモルタル塗り及び石こうプラス
第12回（２）
ター塗工事について説明できるようにすること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

床工事
第13回
（１）

床工事の中のビニルタイル張り及びビニルタイルシート
張り工事について説明できるようにすること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

床工事
第14回
（２）

床工事の中のカーペット工事及び畳敷きについて説明できるようにすること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

設備工事の中の給排水工事について説明できるようにすること。
授業の最後に定期試験について説明する。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストにつ420
いて復習すると共に、定期試験に備えて第１回から第15回までの授業内容について復習してお
くこと。

第11回

第15回 設備工事

869

学生へのフィードバック方法

実施した小テスト及びレポート課題については、採点して次週の授業の初めに返却する。返却時に、小テストについては正答の説明を、レポート課題については評価基準の解説を行う。
平常点については、授業の最後に行う小テストで評価する。小テストの問題は、○×問題もしくは択一問題である。問題の多くは、過去の二級建築士及び木造建築士の資格試験で出されたもので、授業時の内容８割、授業外
学習の内容2割である。１回の授業の平常点は10点満点とし、小テストの正答率によって３段階（A:10点、B：５
点、C：０点）で評価する。レポート課題については、「課題に対する記述」「表現方法」「文章を書くときの技術的な約束事」「参考文献の活用」「その他（提出期限、分量、体裁など）」の５つの観点で評価する。評価
基準については、レポート課題提出時に説明する。レポート課題については、50点満点とし、10段階（S：50
点、SA：45点、A：40点、AB：35点、B：30点、BC：25点、C：20点、CD：15点、D:10点、E：5点）で評価する。
定期試験については、150点満点とし、全て記述式の問題である。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト〇

レポート課題〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

平常点（約43％）、レポート課題（約14％）及び定期試験（約43％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

最新構造入門／青木博文／実教出版、建築施工テキスト（改訂版）／兼歳昌直／井上書院、やさしい建築施工／
松本進／学芸出版社

ディプロマポリシーとの関連

質の高い生活をおくるための１つに安全・安心な家づくりがある。その家づくりの基本となる施工方法についての専門的知識を有している。

オフィスアワー

火曜日４時限学生へのメッセージ

ガイダンス（第1回目の授業）で配付した授業予定表に記載した「キーワード」について、事前に勉強した上で、授業に臨むこと。

非常勤講師室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

870

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築法規

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3,4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 塚田

所属
豊

指定なし

ナンバリングG34306C21

授業概要(教育目的)

建築基準法及び施行令を中心にその他の建築関係法令との関連も併せて、理解しにくい法令文や法令用語などを平易に解説しながら進め、建築関係法令の全体像を理解することで、社会活動上求められる法的知識やインテリ
ア・住宅・建築関連の実務を行う上で必要と思われる法令及び資格取得の重要な項目である建築関係法令を理解出来るように説明する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築関連法の成立ちや概要を学ぶことで、法令の必要性を理解し、建築関連法令集の条文を理解できるようにする。

思考・判断の観点 (K)

建築に関係する法令への理解を深めることで、法令順守の意識を持ち常に適切に判断できるようにする。

関心・意欲・態度の観点(V)

建築関連法は普通に生活をするだけでも自身の回りに関わっている事を発見し法令集を確認する

技術・表現の観点 (A)

社会活動をおこなう上で必要な基礎的知識及びインテリア・住宅・建築に係わる企画、設計、施工、維持管理等の実務に役立つ建築関係法令の基礎的知識を学び、法令集の有効活用を修得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

建築基準法
の必要性、
建築関連法はいつどのように出来たのか、またこれまで
建築基準法の経緯を確認し、具体的にどの様に環境や人々とかかわの概要とこっているかを認識する。
れまでの流れ

建築基準法第1章 第1条 及び関係法令のこれまでの流れを配
60分
布プリントで確認し復習するこ
と。

第2回

建築基準法
及び関係法
令の法体系
と構成、建
築基準法の
用語の解説

配布プリントを復習し、関連法の概要と法令集の項目を再確認 120分
しておくこと。

第3回

建築基準法 建物用途、各種面積の算定・各種高さの基準・階数の算基準法・施行令・告示・士法・業法及び都市計画法・消防法・他、等の役割の説明。新築・改築・改修・修繕・
模様替え・増築、以上・以下・未満・超える・含む・かつ・または、などの法律用語を理解する。

871

事前に建築基準法第2条各号を120分

の用語の定 定・延焼の恐れのある部分・防火準耐火耐火構造,等の用 読んでおき、授業後に基準法第義語についての法令上の定義を理解する。
2条と施行令関係各条令との関連を復習しておくこと。
事前に建築基準法第４２条から４８条までを読んでおく、授業後に施行令各条令との関連を再 120分
確認、都市計画地図の読み方を再確認すること。

第4回

敷地と道
道路の種類、敷地と道路幅員の関係、４２条２項道路の路、地域に扱い、道路内の建築制限の種類、建物の用途制限、特殊よる建物の建築物の種類、都市計画との関連、等を理解する。
用途制限

第5回

地域による
面積制限
（容積率・
建ぺい率）

第6回

地域毎によ
る各種高さ 建物の高さを規制する道路斜線・隣地斜線・北側斜線・制限・日影 高度斜線等の各斜線制限及び緩和規定を理解する。
規制

事前に建築基準法第５５、５６、５８条を読んでおき、授業後に基準法第５５、５６、５８ 120分
条と施行令関係各条令との関連を復習しておくこと。

第7回

防火、準防
火地域内の 防火地域、法２２条区域の概要及び建築の構造制限。景
建築規制、 観法、文化財保護法、地区計画、等の概要や制限を理解
その他の地 する。
域地区

事前に建築基準法第２２条、６１～６８条を読んでおき、授業後に基準法第２２条、６１～６ 120分
８条と施行令関係各条令との関連を復習しておくこと。

第8回

これまでに
学んだ集団
集団規定に関する演習問題を通してこれまでの学習内容規定に関すの確認と解らなかったところを再度学習し理解するこ
る総合演習
と。
問題及び設
問の解説

事前にれまでに学んだ集団規定についてひと通り確認しておくこと、授業後に演習問題を、法 180分
令集及び施行令を確認しながら復習しておくこと。

第9回

一般構造
居室の採光、換気、室内の床・壁・天井の内装仕上材・（居室、内下地材の材質制限、ホルムアルデヒド等のシックハウス
装等の規対策等の関する制限の概要を理解する。
定）

事前に建築基準法第２８条を読んでおき、授業後に基準法第２120分８条と施行令関係各条令との関連を復習しておくこと。

一般構造
(階段、廊
下等の規
定）

居室の天井の高さ、床の高さの制限、地下の居室の制
限、廊下や階段の寸法制限、避難通路、避難階段の構造
制限、等の概要の理解をする。

事前に建築基準法第２８、２９条、建築基準法施行令第２１から３２条、１１７から１２６条を読んでおき、授業後に基準法
120分
第２８、２９条、建築基準法施行令第２１から３２条、１１７から１２６条の各制限を復習しておくこと。

木造を主に、鉄筋コンクリート、組積造などの基礎及び建物の構造
支持地盤、耐震性、耐風性、耐久性や地域によって異な強度る条件などの概要を理解する。

事前に建築基準法施行令第３６から３９条、８３から８８条を読んでおき、授業後に建築基準法施行令第３６から３９条、第 120分
８３から８８条、８９、９３、９５条の各制限を復習しておく
こと。

第10回

第11回

事前に建築基準法第５２、５３
建物の大きさを規制する、容積率及び建ぺい率制限の内条を読んでおき、授業後に基準容と限度(都市計画制限・道路幅員による規制）及び各要法第５２、５３条と施行令関係 120分
件ごとの緩和（特定道路、共同住宅、地下室、駐車場
各条令との関連を復習しておく等）を理解する。
こと。

防火上の内装制限、界壁、間仕切り壁、隔壁、非常用照明器具、排煙設備、非常用進入口（代替進入口）、避雷
針設備、消防法と建築基準法の関係性と制限等の概要を理解する。

事前に建築基準法第３５条、建築基準法施行令第１１２から１
１４条、１２６条を読んでおき、授業後に建築基準法施行令 120分
第１１２から１１４条、１２６
条、１２９条、消防法の各制限を復習しておくこと。

これまでに
学んだ単体
単体規定に関する演習問題を通してこれまでの学習内容
規定に関す
第13回
の確認と解らなかったところを再度学習し理解するこ
る総合演習
と。
問題及び設
問の解説

事前にれまでに学んだ単体規定
についてひと通り確認しておくこと、授業後に演習問題を、法 180分
令集及び施行令を確認しながら復習しておくこと。

建築士法、
建築関する
第14回 各種申請、
都市計画法
の概要

建築士業務の視覚の種類及び業務の範囲、建築関連申請
及び報告書等の流れ、建築基準法と都市計画法の関連及び位置付、耐震改修促進に関する法律等の概要を理解す
る.

配布資料た資料を再度読み込んで建築士法、都市計画法の法文 60分
を確認しておく.

消費者保護の観点でできたバリアフリー新法、住宅性能
その他の建 評価と品質確保、長期優良住宅、省エネ法、特定住宅瑕
第15回 築関連法の 疵担保責任の履行の確保。街造りの観点から出来た景観
概要法。その他の他の関連法としての宅地建物取引業法、建物区分所有法、民法、に付いての概要を理解する。

その他の関連法は実生活におけるかかわりが多く、受講者の社
120分
会活動に置き換えながら復習す
ること。

建築設備、
防火関連規
第12回 定、関連法
としての消
防法

872

学習計画注記

履修者の理解度によって、スケジュールが変更になる場合があります

学生へのフィードバック方法

建築関係法令集、適宜プリントの配布、によって例題を交えながら解説し進める、また授業の進行途中での演習問題により理解度の確認をおこなう、演習問題はその授業で問題の解答解説を行い受講者にも自己採点できるよ
うにしている。履修者の理解不足部分の解説を再度行う。必要によって次回授業の最初に問題の解説を行う場合
がある。

評価方法

演習問題を２回、及び定期試験を行い、問題はそれぞれ授業の内容から出題する、将来の建築士受験を考慮し出
題形式は国家試験の建築士試験の出題形式に基づく選択式にしてあり法令集の持ち込みを可能としています。３
回の解答内容に授業への参加状況や討論への参加状況も加えて評価の対象とします。尚演習問題の授業に欠席した場合、演習問題の再テストは行いません注意すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

演習問題２回

〇

〇

定期試験

〇

〇

授業内の討論への参加

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点（30％）、問題演習２回（計20％）、定期試験（50％）によって総合的に評価する。（平常点は授業への参加状況、討論への参加等で総合判断）

使用教科書名(ISBN番号)

建築関係法令集（株式会社総合資格発行）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】
建築法令等が求めているものを正しく理解できる【思考・判断】
法令遵守を意識して問題解決に導く考察ができる【関心・意欲・態度】建築やインテリアはもちろん周囲の問題についても法令との関連性を考えながら活動できる【技術・表現】建築士資格受験はもちろん諸問題において建築法令集の有効活用がスムースにできる

学生へのメッセージ

建築法規を受講する事で、これまでに学んできた建築や住宅及びインテリア関連の多くの授業内容の重要性や関連性が見えてきます、建築法規及び関連法律をしっかり学ぶ事でより明確に社会で求められている事柄が把握できると考えられ、２級建築士資格取得の必須科目でもあり、建築法規を理解することが自身の総合力のアップとなり、社会活動でのコンプライアンス（法令遵守）の意識が実務への近道となります。また将来家を建てたり土地を取得をする場合にはこの授業内容が活きてきます。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は建築設計及び工事監理の実務を３０年以上前から現在も行っており、現在進行形の建築設計及び建築
法規の基礎知識を生かした授業を実務経験を織り交ぜながらおこなっている。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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873

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築環境学Ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 椛田

所属
考一

指定なし

ナンバリングG24309C21

授業概要(教育目的)

建築環境学は建築の内外空間の環境形成を計画・評価する分野であり、建築設計において建物性能を決める重要なポイントのひとつである。この授業では、建築環境を形成する物理的要素である「熱・空気」の基本的性質を説明するとともに、その環境を評価する我々の感覚の特性を示すことによって、建物・設備性能が居住者へ与える影響を教示する。また、それらの知識を踏まえて、居住者にとって望ましい建築環境を構築するための具体的な手法を講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)［建築士指定科目］建築環境を構成する、熱・空気の基本的性質を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
建築環境学A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

建築環境学の位置付けについて理解する。
（配布資料）
ガイダンス 建築環境学の位置付け／自然環境と室内環境の関わり／
建築環境学と建築設備の関わり／人間のための快適な環境形成とエネルギー消費

建築環境学の位置付けについて
60
復習すること第2回建築に要求される性能について理解する。
建築に要求 （配布資料）
される性能 安全・衛生（健康）と快適を提供する建物／脅かす要素／環境制御の目標と原理／建物と建築設備による制御

建築に要求される性能について60
復習すること

第3回

気候風土と 気候風土と建築について理解する。
建築（配布資料）
気候風土に適応した建築的工夫と建築の熱環境設計

874

気候風土と建築について復習す 60
ること寒い地方の建築的工夫／暑い地方の建築的工夫／これからの建築熱環境設計

第4回「環境とは」、SI単位について理解する。
建築環境学 生活環境とは／人間と生活環境／感覚と環境／環境とスの概要
トレス／日常感じる良い環境悪い環境
SI単位／接頭語／対数／三角関数

教科書p.10-18（環境とは・SI
単位）について読んでおくこと 90
配布資料（SI単位・接頭語）に 60
ついて復習すること

第5回

熱環境
温熱感
（１）

温熱感に影響する要因を理解する。
代謝量／人体の熱収支（熱伝導，熱対流，熱放射 蒸発）／温冷感に影響する要因（気温，湿度，放射，気流，着衣量，代謝量）／MRT

教科書p.71-78（温熱感）について読んでおくこと

180

第6回

温熱感
（２）

温熱感の環境評価指標について理解する。
温熱環境指標（OT，SET*，PMV）／住宅の温熱環境

課題1（温熱感）による復習

120

第7回

外界条件

外界条件について理解する。
気温（デグリデー）／湿度（クリモグラフ，WBGT）／潜熱と顕熱
日射（紫外線，可視光線，赤外線）／直達日射，天空日
射，全天日射／大気透過率／大気放射量と夜間（実効）放射量／放射冷却教科書p.79-85（外界条件）について読んでおくこと
課題2（外界条件）による復習

90
60

第8回

日照環境
（１）

日照について理解する。
太陽の動き／太陽位置の表し方（太陽方位角，太陽高度）／時刻の表し方（真太陽時）／均時差／太陽位置図

教科書p.86-94（日照環境）について読んでおくこと

180

第9回

日照環境
（２）

日影について理解する。
太陽位置と日影／日影曲線図／日影時間図／日影による中高層建築物の高さの制限／終日日影／永久日影／隣棟
間隔／日射量課題3（日照）による復習

120

第10回

建物の伝熱について理解する。
建物の熱性
熱貫流／熱伝導（断熱材）／対流熱伝達／放射による熱能（１）伝達／室内側・屋外側総合熱伝達率／熱貫流率

教科書p.95-107（建物の熱性能）について読んでおくこと

180

第11回

建物の断熱・熱容量について理解する。
建物の熱性 日射吸収率と長波長放射率／中空層の伝熱／壁の温度分能（２）布／平均熱貫流率／熱橋／建物の熱容量／内断熱と外断熱／充てん断熱／外張り断熱課題4（伝熱）による復習

120

第12回

湿気環境
（１）

結露現象の原理を理解する。
湿り空気線図／飽和水蒸気圧／相対湿度／絶対湿度／露
点温度／比エンタルピー

教科書p.108-113（湿気環境）について読んでおくこと

180

第13回

湿気環境
（２）

結露現象とその防止策について理解する。
表面結露／熱橋と表面結露／内部結露

課題5（湿気環境）による復習
120
レポート「日本の気候風土に適
720
した住宅」

空気環境
（１）
第14回
空気と人の
健康

室内の空気質について理解する。
屋外の空気と室内の空気／室内空気汚染物質（二酸化炭素，一酸化炭素，ホルムアルデヒド，VOC，窒素酸化物， 教科書p.47-69（空気環境）に
硫黄酸化物．臭気，浮遊粒子状物質，PM2.5，アスベス
ついて読んでおくことト）／室内空気質／シックハウス症候群／シックハウス
対策／室内空気環境基準

180

空気環境
（２）
第15回 室内の空気
汚染対策
定期試験

換気方式・換気量について理解する。
室内の空気浄化の考え方／換気／必要換気量／換気回数／全般（希釈）換気／局所換気／置換換気／自然換気（風力，室内外温度差）／機械換気120

課題6（空気環境）による復習

学生へのフィードバック方法

すべての課題について、採点の後、授業中に解説を行う。

評価方法

・課題は、二級建築士試験に出題された過去問より抽出した文章について、正誤を問う形式である。
・レポートは、「日本の気候風土に適した住宅」の実例を調べる課題である。
・定期試験は、課題の問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ60%、教科書・配布資料から作成した問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ40%である。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

875

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験(70%)、レポート及び課題(30%)による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

生活環境学［改訂版］／岩田利枝 他／井上書院／2015 978-4-7530-1759-1

参考図書

図説テキストディプロマポリシーとの関連

現代家政学科［知識・理解］ 社会の基盤として「質の高い生活」とは何かを理解できる。
生活デザイン学科［知識・理解］ 住分野について専門的知識を有して、専門的な職業の道へつなぐことができる。

オフィスアワー

千代田三番町C

学生へのメッセージ

建築士試験指定科目

建築環境工学／加藤信介 他／彰国社／2008

火曜５限 1807室／町田C 金曜４限 3604室③建築環境工学 に認定。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

876

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居計画

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリングG24303C21

授業概要(教育目的)

家族の暮らしの場である住居について、現代的な課題を踏まえたうえで、それぞれの家族にとって快適な住宅、住宅地のあり方について検討をおこなう。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)住宅および住宅地を計画する際に必要となるさまざまなことがらについて理解し、住居設計のための基礎知識を習得する

思考・判断の観点 (K)

家族の暮らしの場である住居に関する現代的な課題について、客観的に理解できる

関心・意欲・態度の観点(V)

住居に関する現代的な課題について、積極的に関心を持って考えることができる

技術・表現の観点 (A)住居に関する現代的な課題に対応した快適な住宅、住宅地のあり方について提案ができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス・現代の
家族のあり方の変化に伴う住まいの変容について学ぶ
家族と住まい（復習）自分の家族を対象に、家族形態の移り変わりについて 120分
考える

第2回

家族のかた
ちと住まい 家族認知、近代家族と住まいについて学ぶのかたち（復習）自分の家族、自分の住む住宅について、授業で取り上120分
げた内容と照らし合わせて考え
る

第3回

家族の変化
と新しい住
建築家の提案する新しい住まいのかたちについて学ぶ
まいのかた
ち（復習）建築雑誌を読み、新しい住まいのかたちのバリエーシ 120分
ョンについて学ぶ

第4回

居住歴と原 理想とする住まい・住環境に対して原風景が与える影響
風景について学ぶ（復習）自分の住む地域を対象に、建築が生み出す原風景につ 120分
いて考える

第5回

住居の設計 住居の設計プロセスと建築家の責務、建築に関わる法規（復習）住居の設計プロセスと 120分

877

プロセス

について学ぶ

建築に関わる法規について復習 ＋レポート120分
する（中間レポート1/4）住宅計画
に関する中間レポートに取り組む

第6回

独立住宅の 独立住宅の計画における敷地と建物の関係、室の配置計
計画手法
画について学ぶ（復習）建築雑誌を読み、独立住宅の敷地と建物の関係、室の配置計画のバリエーションにつ
120分
いて学ぶ
＋レポート120分（中間レポート2/4）住宅計画
に関する中間レポートに取り組む

第7回

生活行為と 住宅内の生活行為と生活空間、生活時間との関係性につ
生活時間
いて学ぶ

（復習）自分や家族の生活時間について考え、小課題を仕上げ 180分
る

生活行為と 生活行為とスケール、住空間のゾーニング、動線計画に
住空間
ついて学ぶ

（復習）自分や家族の生活を振り返り、起居様式の変化につい
て考える
120分
（中間レポート3/4）住宅計画 ＋レポート120分
に関する中間レポートに取り組む

第9回

独立住宅の 独立住宅の構造、敷地と建物の関係、室の配置計画のバ
構造・構法 リエーションについて学ぶ（復習）建築雑誌を読み、独立住宅の敷地と建物の関係、室の配置計画のバリエーションにつ
120分
いて学ぶ
＋レポート120分（中間レポート4/4）住宅計画
に関する中間レポートに取り組
む

第10回

集合住宅の
集合住宅の平面構成の移り変わりについて学ぶ
平面構成（復習）建築雑誌を読み、集合住宅の平面構成のバリエーショ 120分
ンについて学ぶ

第8回

生活の外部
生活の外部化の状況、生活圏と地域施設配置計画につい第11回 化と地域施て学ぶ
設（復習）自分の生活を対象に生活の外部化について考える
120分（期末レポート1/3）地域施設＋レポート120分
計画に関する期末レポートに取
り組む

住宅でまち
住宅地計画、ニュータウン計画について学ぶをつくる（復習）多摩ニュータウン、港
北ニュータウンを対象に、まちの構成について考える
120分（期末レポート2/3）地域施設 ＋レポート120分
計画に関する期末レポートに取
り組む

第13回

集合住宅地
集合住宅のアクセス形式、住棟配置計画について学ぶの計画１（復習）自分の住む地域の街並
みの美しさについて考える
120分（期末レポート3/3）地域施設＋レポート120分
計画に関する期末レポートに取
り組む

第14回

集合住宅地 集合住宅団地の容積率、戸数密度、住棟配置計画につい
の計画２
て学ぶ

（復習）自分の家の周りについて、共有領域の形成状況につい 120分
て考える

第15回

集合住宅団 日本における集合住宅の管理状況、マンション建て替え地の再生問題について学ぶ（復習）自分の家の近くに管理不全マンションがないか考えて 120分
みる

第12回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 実施した小課題・小レポート・中間レポート・期末レポートについて、授業時間内に全体講評をおこなう。

評価方法

小課題は、授業時間内に実習課題として実施する。取り組み状況、完成度によって評価する。３回の実施を予定している。
小レポートは、授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述する。授業内容の理解、意見の妥当性について評価する。７回程度の実施を予定している。
レポートは、授業で得られた知識をもとに情報収集をおこない、発見した課題について自分の意見をまとめて記述する。情報収集・整理は十分か、課題解決案は適切か、結論に至る筋道に論理性があるかについて評価する。
中間と期末の２回実施する。

評価基準

評価基準
評価方法
小課題

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

878〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小レポート

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

小課題15％、小レポート15％、中間レポート40％、期末レポート30％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特にテキストは指定しない。

参考図書

定行まり子「生活と住居」光生館
岡田光正ほか「住宅の計画学入門－住まい設計の基本を知る」鹿島出版会
小澤紀美子ほか「豊かな住生活を考える－住居学」彰国社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」とは何かを理解し、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案ができる

学生へのメッセージ

住居の計画について、家族の生活という視点から考えること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

879

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

福祉住環境

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリングG24103C21

授業概要(教育目的)

超高齢社会を迎え、高齢者や障害者が在宅で自立した生活をおくるための住環境整備が求められている。本授業
は、この福祉住環境整備分野の初歩的な知識を習得することを目的とし、高齢者や身体障害者を対象とした住環
境整備についての基礎知識を学ぶとともに、在宅介護の現状と問題点、特徴、必要な視点等から、介護保険制度の対象となる住宅改修、福祉用具、特定疾病等、建築・福祉・医療などに関して体系的な幅広い知識を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)高齢者や身体障害者を対象とした住環境整備についての基礎知識とともに、在宅介護の現状と問題点、特徴、必要な視点等から介護保険制度の対象となる住宅改修、福祉用具、特定疾病等、建築・福祉・医療などに関して体系的な幅広い知識を習得する。

思考・判断の観点 (K)

住環境整備についての基礎知識をもとに、在宅介護の現状と問題点に関する今日的課題を発見し、解決策について考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

住環境整備に関する諸問題に積極的に関心を持ち、その解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)

住環境整備に関する課題に対応した住宅改修の方法について提案ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス・福祉住 福祉住環境整備の意義と役割について、超高齢社会であ
環境の意義 る日本の人口構成・世帯構成と合わせて学ぶ。
と役割（復習）日本の人口の動向につ150分
いて調べ、理解する。

第2回

福祉・ノー
マライゼー 福祉・ノーマライゼーションの考え方と、介護保険制度ションの考 との対応について学ぶ。
え方（復習）配付プリント、WEBなどを参照し、介護保険制度につ 150分
いて理解しておく。

第3回

高齢者・障 高齢者・障害者の生活を支える福祉用具・共用品につい害者の住環 て学ぶ。
境整備－１

880

（復習）配付プリントを参照
150分
し、福祉用具・共用品について理解し、自分の身の回りにある
生活用具について、共用品・福祉用具にあたるものがないか考
える。

第4回

高齢者・障
生活行為別にみた福祉用具の活用による住環境整備につ
害者の住環
いて学ぶ。
境整備－２

（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活と照らし合わ
150分
せて、福祉用具の種類と使い方について理解しておく。

第5回

高齢者・障
生活行為別にみた福祉用具の活用による住環境整備につ
害者の住環
いて学ぶ。
境整備－３

（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活と照らし合わ
150分
せて、福祉用具の種類と使い方について理解しておく。

第6回

日本の住宅
日本の在来工法による住宅にみられる高齢者・障害者のと住生活上
日常生活上の課題について学ぶ。
の課題（復習）配付プリントを参照
し、自宅の構造と照らし合わせて、福祉住環境整備における日 150分
本の住宅の問題点について理解
しておく。

第7回

福祉住環境
福祉住環境整備を目的に住宅改修をおこなう際の技術に整備の技術ついて、住宅の場所別に具体的に学ぶ。
－１（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活・自宅の構造と照らし合わせて、住宅内で改 150分修が必要となる場所と改修方法について理解しておく。

第8回

福祉住環境
福祉住環境整備を目的に住宅改修をおこなう際の技術に整備の技術ついて、住宅の場所別に具体的に学ぶ。
－２（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活・自宅の構造と照らし合わせて、住宅内で改 150分修が必要となる場所と改修方法について理解しておく。

福祉住環境
福祉住環境整備を目的に住宅改修をおこなう際の技術に整備の技術ついて、住宅の場所別に具体的に学ぶ。
－３（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活・自宅の構造と照らし合わせて、住宅内で改150分修が必要となる場所と改修方法＋レポート150分
について理解しておく。
（レポート）住宅改修に関するレポートに取り組む。

福祉住環境
福祉住環境整備を目的に住宅改修をおこなう際の技術に
第10回 整備の技術
ついて、住宅の場所別に具体的に学ぶ。
－４（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活・自宅の構造と照らし合わせて、住宅内で改150分修が必要となる場所と改修方法＋レポート150分
について理解しておく。
（レポート）住宅改修に関するレポートに取り組む。

関連法規・高齢者の住環境の実態について理解し、法令に基づく高第11回 高齢者の住
齢者の住まいの選択肢について学ぶ。
環境整備（復習）配付プリントを参照
し、高齢者の住まいの選択肢に150分
ついて理解しておく。
＋レポート150分（レポート）住宅改修に関するレポートに取り組む。

障害とは何
障害についての考え方・障害者の住環境の実態について
か・障害者
第12回
理解し、法令に基づく障害者の住まいの選択肢について
の住環境整
学ぶ。
備

（復習）配付プリントを参照
し、障害についての考え方・障150分
害者の住まいの選択肢について理解しておく。

高齢者の健 高齢者の健康と自立、栄養と運動、身体的特性について
康と自立
学ぶ。

（復習）配付プリントを参照
し、高齢者のウェル・ビーイン
150分
グのための条件について理解し
ておく。

リハビリテ
リハビリテーションの考え方と地域包括ケアシステムに
第14回 ーションのついて学ぶ。
考え方（復習）配付プリントを参照
し、リハビリテーションの考え方と地域包括ケアシステムにつ150分
いて理解し、自分の住む地域の地域包括ケアシステムについて
確認する。

介護保険制
福祉住環境整備を支える介護保険制度について、制度創第15回 度の変遷と設以来の変遷を振り返る。
これから（復習）社会情勢の変化を踏まえ、介護保険制度の今後につい 150分
て考える。

第9回

第13回

第16回 定期試験

授業内容全般に関し、穴埋め問題、正誤問題を出題する

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

第2回以降、毎回授業開始時に前回講義内容に関する確認テストを実施する。確認テストは評価に含めず、授業時間内に解説付きの答え合わせを行うことにより知識の定着を図る。
実施した小レポートについては、次回授業時に全体講評をおこなう。
レポートについては採点後にコメントを付けて返却する。

評価方法

小レポートは、授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述する。授業内容の881

理解、意見の妥当性について評価する。
期末レポートは、授業で得られた知識をもとに情報収集をおこない、発見した課題について自分の意見をまとめて記述する。課題の発見・整理は十分か、課題解決案は適切か、結論に至る筋道に論理性があるかについて評価する。
定期試験は穴埋め問題、正誤問題を出題する。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小レポート

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

定期試験

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

小レポート20％、レポート40％、定期試験40％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特にテキストは指定しない。

参考図書「新版福祉住環境」浅沼由紀/市ヶ谷出版社/2008

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」とは何かを理解し、現代生活の諸問題を理解できる【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案ができる

学生へのメッセージ

本授業は、福祉住環境コーディネーター検定試験２級程度の基礎知識を習得する。現在の高齢者問題などの状況を把握していること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

882

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会福祉概論講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 西口

所属
守

指定なし

ナンバリングG12315C21

授業概要(教育目的)

社会福祉とは何かという根源的な課題を整理し、社会福祉の歴史てき変遷、ソーシャルワークの発展とその方法
また社会福祉やソーシャルワークの現代の課題を理解する。特に現代社会の貧困問題、生活保護制度、高齢者の支援、介護保険制度、子どもへの虐待、児童福祉制度や虐待防止法について理解を深める。また社会保障や社会福祉の概念的理解や具体的ないくつかの制度瀬策を理解することを目的とした授業を展開する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

社会福祉やソーシャルワークが理解できる

また福祉６法の概略を理解できる

思考・判断の観点 (K)

社会福祉の制度と実践を理解し、ボランティア活動などで実践し、自らが評価できる

関心・意欲・態度の観点(V)

社会的弱者と当事者の視点に絶えず関心をもち、共生の思想と実践をしたいと思う意欲や態度を持つことができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

福祉を知る 新聞記事から福祉の問題を探す

それを整理する

第2回

社会福祉が
前回の資料をまとめ、現代社会の中での社会福祉の意義
必要な社会
を考える
の状況

一週間のテレビや新聞、ネットで扱われた福祉の問題を気にす １２０
る

第3回

人は一人で
生きられる
か
人を アッシュの実験
他者の顔色 と社会を考える」
を見続けて
生きるのか

◎一人は好き？ 一人ぽっちは
好き？
◎人と「共に」生き
１２０分
るのは好き？
こんなことを考えてみて？

第4回

ローソン工場の実験を基にして「人社会福祉ん 中世から救貧法までを学ぶ なぜ「救貧法」が制定されｐ歴史たか。それに及ぼした「宗教改革」を学ぶ
社会福祉の

883

１２０分

世界史の教科書で中世の出来事 １２０
をおさえておく 特に宗教改革におけるルターの役割。ルターの目指したものを理解する歴史❶ イ
ギリスの発達史
救貧法から新救貧法そして慈善
１２０
組織協会の流れを理解する

第5回

歴史❷

英国の歴史❷

第6回

社会福祉のロンドンCOSからリッチモンドまでを学ぶ
歴史❸

リッチモンドを調べておく

第7回

ソーシャル
ワークを学 グローバル定義を学ぶ
ぶ❶ソーシャルワークとは何かを調
１２０分
べる

第8回

ソーシャル
ワークを学 グローバル定義を学ぶ
ぶ❶ソーシャルワークとは何かを調
１２０分
べる

第9回

ソーシャル
ワークを学 方法の学び❶
ぶ❷

ソーシャル
第10回 ワークを学 方法の学び❷
ぶ❷

ケースワークケースワーク

１２０

グループワーク

バイスティックの原則を勉強し１２０ておく

グループワーク

バイスティックの原則を勉強しておく 特に統制された情緒関
１２０
与と意図的な感情表出を理解する

第11回 児童福祉❶ 現代の課題

虐待問題を新聞記事から考える

児童虐待を新聞記事から学ぶ

１２０

第12回 児童福祉❶ 現代の課題

虐待問題を新聞記事から考える

児童虐待を新聞記事から学ぶ

１２０

第13回

貧困と生活
貧困の問題を学ぶまた生活保護制度を概観する
保護

貧困問題をインターネットから
１２０
学んでおく

第14回

介護保険を
介護保険の全体像を学ぶ
学ぶ❶

介護保険を知っておく

１２０

第15回

介護保険を
介護保険の具体像を知る
知る❷

申請手続きを学んでおく

１２０

学習計画注記外部施設への見学もあり学生へのフィードバック方法 提出物へのコメントを付しての返却とコミュニケーション

評価方法

❶中間試験
❷実務家講演のコメント❸学期末試験
❹平常点

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

コメント

〇

学期末試験

〇

平常点

〇

評価割合

❶中間試験 ３０％
❷コメント ２０％
❸学期末試験４０％❹その他 平常点 １０％

使用教科書名(ISBN番号)

別途指示

参考図書

別途指示

【知識・秘術】
質の高い社会生活を送るうえでその課題となる社会福祉（生活）問題を理解し、生活問題に直面する生活者の「困難」を理解できる【思考・判断】
ディプロマポリシーとの関連
身近にある社会福祉（生活）問題を自らが発見し、その解決へのプロセスを理解できる【関心・意欲・態度】
生活者である弱者や当事者の立場に絶えず立とうとする意思と意志を持ち、社会の公正と正義に自らの生きる場から関心を持つことができる
オフィスアワー

メールでお問い合わせください。対応いたします。

884

学生へのメッセージ

身近な社会福祉の問題を考えてみましょう。実はあなたの周りにも社会福祉の課題がたくさんあるのです。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、高齢者福祉施設での勤務経験があり、できるだけ、現場の事例に即して現実的な思考と対応また現場が求めるミッションとは何かに配慮し授業展開する

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

885

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ライフステージとレクリエーション

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大嶋

所属
徹

指定なし

1. ライフステージとは何か。
2. ひとの発達段階をライフステージとして捉えレクリエーションの意義を類型的に明らかにすること。
3. 現在の自分のレクリエーションの意味を明らかにすること。

授業概要(教育目的)
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ライフステージ・ライフサイクルを理解すること。それぞれのステージに応じたレクリエーションの意義を理解すること。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

自分のレクリエーションの体験に照らし合わせてみること。

技術・表現の観点 (A)グループディスカッションの技術や表現を通してレクリエーションの意義を確認すること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1. 遊びとクリエーションの関連について
時代の善悪を超える遊びと善を目指すレクリエーション（事例）グリム童話―豚の屠殺ごっこー
2. ライフステージということ 乳幼児期、少年期学童期、青年期、成人期、高齢期
遊びとライ
ライフステージ、あるいはライ（事例）青年期はレクリエーション（遊び）が通過儀礼
フステージ
フサイクルについて調査するこ 30の役割を負わされる。
論と。
・イベント化したバンジージャンプなど
3. アウトドアレクリエーションの事故事例（事例１）2003年6月4日北海道屈斜路湖カヌー転覆事故（事例２）1970年7月福岡大学ワンダーフォーゲル部ーヒ
グマ襲撃事件

第2回

乳幼児期の
特徴とレク
リエーショ
ン

1. ローマ皇帝フリードリッヒ２世の育児実験から
2. 遊びと教育の違いについて
3. 遊びの効果①運動能力を高める。②興味や好奇心を高め、知的な発達を促進する。③イメージを広げ、表現力を豊かにする。
④同年齢、あるいは異年齢の仲間関係を経験する。⑤さ
まざまな情緒的体験を持つ。⑥自発性、自主性を養うこ886

言葉を用いない生活を送る人間 60の生後１年間の重要性について調査すること。

とができる。
4. ごっこ遊びの大切さ

第3回

少年（学
童）期の特
徴とレクリ
エーション

1. 少年期は自然環境や社会関係、人間関係などに関する感受性が高くなる。
2. 遊びを通して仲間・グループをつくり、そこで自主
自分が学童期に楽しんだ遊びに30
性・積極性・社会性などを身につけていく。
ついて発表すること。
3. 幼児期から始まるごっこ遊びの高度化と重要性につい
て

第4回

青年期の特
徴とレクリ
エーション
１

青年期は自分の心も身体も外に向かって拡大してゆこうとする力と，内に向かって求心的にはたらく力とが共存している．その片方のみが強く意識される人もあるし，その強い葛藤状態にまきこまれてしまう人もある．レク
リエーションによって、心身のリフレッシュを図り、交流関係を拡大する。

青年期の特徴をまとめること。 30

第5回

青年期の特
徴とレクリ
エーション
２

青年の遊びやレクリエーションで注目すべきことは，必ずしも「楽しい」からしているとは限らないことである
が、成人期への通過儀礼としての役割を負うことがある。

通過儀礼について調査するこ
と。

第6回

成人期の特
現代社会ではイニシエーション的状況が何回か繰り返さ
徴とレクリ
れて大人になっていく。通過儀礼としてのレクリエーシ
エーション
ョンもまた繰り返されることになる。
１

大人とは何かについて調査する
30
こと。

第7回

成人期の特
成人後期には自分なりのイメージ（コスモロジー）確立
徴とレクリのために、レクリエーション（自己実現のための再構成
エーションと気晴らしの活動）は必須である。
２

人生の後半について自分は何を考えているかを想像し発表する 60
こと。

第8回

老いによって科学の知と神話の知が入れかわる。その原
前期高齢期
動力としてレクリエーションが必要である。全てを対象の特徴とレ化する科学の知からは、神話の知やファンタジーは生じクリエーシない。自分自身を含めたファンタジーの世界はレクリエ
ョンーションの世界がその課題を担うことになる。

科学の知と神話の知について調60
査すること。

第9回

自分を世界の中に位置づけ、世界と自分とのかかわりの
後期高齢期
なかでものを見るためには、我々は神話の知を必要とすの特徴とレる。ファンタジーは多くの創造的思考の萌芽を包みこんクリエーシでいる。ファンタジーとしてのレクリエーションの世界
ョン
が必要である。

ファンタジーなぜ必要か調査す
ること。

30

貝原益軒はひとの楽しみは「天地の理」という。ひとが何を楽しいいと思うかは生まれついてのことだという意
個人差の問
第10回
味である。本当の楽しさを味わえる遊びやレクリエーシ
題ョンは、他から与えられるものではなく自分で見出すほかないのである。

今ここで、自分が楽しいと思う
ことについてまとめ報告するこ 30と。

エドワード・グレイによる少年時代の釣りと熟年期の釣世代間格差 りをその楽しみ方の違いからとらえるとき、その楽しみ
第11回の問題を失う「もっともつらい瞬間」から立ち直る人間の有りようを比較する。

楽しみを求めて行った遊びやレ
クリエーションが一瞬にして「つらい体験」になった経験に 30
ついて報告・発表する準備をす
ること。

レクリエー
ショングル
ープの概念 レクリエーションクラブ（JFF:ジャパンフライフィッシ
第12回化（設立・ ャーズ）の設立・発展・衰退を具体例から検証する。
発展・衰
退）グループ（集団）の設立・発展・衰退について、その原因を 30調査すること。

ライフステージ・ライフサイクルという人間の発達に関する類型論的仮説にもとづいて、レクリエーションの世
第13回 仮説と事実 界がさまざまな意味をもとことが理解できる。「楽しい」というこの意味はわれわれにとって事実として機能することを学ぶ。

仮説と事実について調査するこ
30
と。

現在の自分
のレクリエ 今ここで、つまり現在の時点でのレクリエーションの意
第14回ーションの 味についてグループディスカッションする。
意味

現時点での自分にとってのレク
リエーションの意味を明らかに 30
しておくこと。

第15回 まとめ

現在の時点でのレクリエーションの意味についてグルー
プディスカッションした結果をグループごとに発表し、他のグループと意見交換をする。

前回行ったグループディスカッションの結果を事前にまとめて 30
おくこと。

第16回 自己確認

1〜15回の授業の要点をまとめ獲得した知識を確認するこ 授業内容をを振り返りまとめる
180
と。
こと。

学生へのフィードバック方法

各時間ごとにプリントを配布する。質疑応答・報告・発表で自分の考えをまとめること。定期試験。

評価方法

授業プログラム課題の達成度、質疑応答、グループディスカッション等で50%、テスト50%で評価する。

887

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

授業プログラム課題の達成度、質疑応答、グループディスカッション等で50%、テスト50%で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

プリントを配布する。

参考図書

レクリエーション活動援助法、高橋孝三郎、島田芳男監修、ミネルヴァ書房、介護福祉士合格ワークブック
2011、上巻、2010

ディプロマポリシーとの関連

生活者としての自分の経験を踏まえてレクリエーションの意義を明らかにすること。

オフィスアワー

金曜4限

学生へのメッセージ

自分の体験から遊びやレクリエーションを考えてみよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション・発表・報告

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

888

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食文化演習

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 伊藤

所属
有紀

指定なし

ナンバリングG33202C12

授業概要(教育目的)

江戸時代に編纂された代表的な料理書の中のいくつかの料理を実際に調理して再現することを軸とし、食文化の変遷とその延長上に現代の食卓があることを理解する。日本の伝統食品の試食を行い、食品がつくられた風土との関連を考察しながら理解を深める。また、日本各地の郷土料理にも目を向け、地域の食文化についても学ぶ。
グループでの実習と発表を通して、知識の定着と調理技術やプレゼンテーション力の向上を目指す。
・令和２年度は、遠隔授業と夏期集中授業で行う予定である。遠隔授業期間に１回の各自家庭での調理（材料は自身で調達）、集中授業期間に３回の試食と２回の調理実習を予定している。集中授業期間の試食と調理実習の材料費として１人1000円を徴収する。

履修条件

・本科目は、グループでの試食、調理、ディスカッション、発表資料作り、グループ間の比較を主体とし、グループを編成することが不可欠である。そのため、1グループ３人以上で２グループ以上が形成できない場合、すなわち履修希望者が５人以下の場合は開講しない。
・「調理学実習」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

授業で扱ったテーマについて、食材の生産、加工法、調理法、地域での特有の食べ方の面から説明できる。

思考・判断の観点 (K)

授業で扱ったテーマについて食材の生産、加工法、調理法などの面から地域での違いを比較できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

実習やグループワークなどに自ら積極的に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)時代や地域ごとの食文化の共通点、相違点、考察した事柄などについてわかりやすくまとめて発表することがで
きる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
授業の進め方の説明。各自興味のあるテーマについて、
ス、食生活
オリジナルの年表を作成しながらテーマに関して通史を
年表を作
学ぶ。
る。

指定した期日までに課題を完成60分させてくる。

発酵食品の 発酵について、また醤油を中心に歴史や、製法や味の違
伝統１
い、調理での使い分けなどを学ぶ。

次回までに自宅で使用している 60分
発酵食品と発酵させたものを原

第2回

889

材料に含む商品について調べてくる。
第3回

発酵食品の 日本各地の味噌について味噌づくりの歴史や、製法や味
伝統２の違い、調理での使い分けなどを学ぶ。

次回までに各自の地元で広く食べられている和菓子について調 60分
べてくる。

第4回

和菓子

和菓子の歴史や製法について学ぶ。

自宅で江戸時代のお菓子を１品つくり、そのレポートを作成す 60分
る。

第5回

漬け物

日本各地の漬物について学ぶ。

次回に向けて自宅でのだしの材
料やだしのとり方などについて 60分
調べる。

第6回

だし、かつ 日本におけるだしの材料やその製造法などについて学
おぶしぶ。

次回に向けて、醤油と味噌につ60分
いて復習する。

第7回

醤油と味噌 面接授業の予定。日本各地で使われている醤油や味噌にの試食
ついて試食しながら学ぶ。

試食した結果をレポートにまと
60分
める。

第8回

漬け物、だ
し・かつお
ぶしの試
食、江戸時 夏期集中授業３コマでテーマにある試食、実習を行う。
代の料理書
にある料理
の調理実習

漬け物、だし・かつぶしについて復習をしておく。試食、実習
180分した結果をレポートにまとめる。

第9回

郷土料理の 夏期集中授業の１コマで、グループごとに調理する郷土
調理１
料理のレシピを決める。

実習でつくる料理に関する資料
60分
やレシピを収集しておく。

郷土料理の 夏期集中授業２コマで、郷土料理の調理を行い、グルー
第10回
調理２
プ間で評価とプレゼンテーションを行う。

調理手順を確認し、材料を購入する。各グループで郷土料理の120分
調理に関する発表の資料を作成する。

学生へのフィードバック方法 提出物はコメントを加えて返信、返却する。プレゼンテーションは授業内で講評する。
・提出物は、試食コメントやグループでのディスカッション結果のまとめなど提出するものすべてを含む。
・プレゼンテーションは、グループの発表に対する評価を行う。
・試食や調理への取り組み姿勢（平常点）、提出物、プレゼンテーションで評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

提出物

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

評価割合

平常点（30％）提出物（40％）プレゼンテーション（30％）

使用教科書名(ISBN番号)なし。資料を配信、配布する。

参考図書

授業内で紹介する。

参考URL

http://www.location-research.co.jp/kyoudoryouri100/〇【知識・理解】実習や試食を通して日本の食の独自性や多様性を知り、「質の高い生活」への理解を深められる。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】時代や地域による食生活の違いの理解を基礎に、「質の高い生活」についての考察ができる。
【関心・意欲・態度】食文化に関わる諸相に関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】多様な食文化への理解や将来の食文化のあり方につながる発信ができる。
オフィスアワー

水曜５、６限学生へのメッセージ

・毎回課題があります。調べ物やグループでのディスカッション、発表を含む演習です。主体的に参加することを期待します。
・試食や実習では調理実習室を利用するため、上履き、白衣、三角巾が必要です。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

890

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

体験学習、グループ・ディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

891

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

現代家政ゼミA

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

教授

佐藤

教授

現代家政学科

准教授

井澤

由美子

指定なし

広美

指定なし
教員

指定なし

尚子

指定なし

ナンバリング

G31004C12

授業概要(教育目的)

現代家政学科の最終学年を迎える直前の時点で、現代家政学科での学びの振り返りを行い、さらに今後の学び、卒業後のあり方を考え、展開していくための基盤を築くことを目的とする。また、4年次で「卒業研究A」「卒業研究B」を履修するための基本的習得事項（情報収集、課題の把握、調査・実験方法など）を定着させる。現代
家政学科において生活に関わる分野を横断的に学んだことを生かして、本学の建学の精神である「KVA」の視点
から、現代社会のニーズや生活課題に対して取り組んでいく姿勢を育成したい。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

現代家政学の学びと社会とのかかわりについて理解する。

思考・判断の観点 (K)

学びを生かして社会で活躍していくための方策について思考する。

関心・意欲・態度の観点(V)

現代家政学を社会で活かしていくために、積極的に情報を収集する。

技術・表現の観点 (A)

現代家政学の学びについて、発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

授業の進め方、卒研ゼミ決定までの流れとスケジュールなど、受講にあたっての基本を理解する。

卒研ゼミ紹介に関して、事前に配布された要旨を読んで理解す 45分る。

第2回

卒業研究と 卒業生などを例に、準備や発表会の様子、評価のあり方は何か
等を紹介しながら、卒業研究に向けた姿勢を育む。

卒研ゼミ紹介に関して、事前に配布された要旨を読んで理解す 45分
る。

卒研ゼミ紹 各ゼミでの卒業研究の内容をより正しく理解し、ゼミ希介(1)
望調査での選択に役立つ情報を増やす。

卒研ゼミ紹介に関して、事前に 45分配布された要旨のうち、該当す

第3回

892

るゼミの要旨を予習として読み、理解する。

第4回卒研ゼミ紹 各ゼミでの卒業研究の内容をより正しく理解し、ゼミ希介(2)
望調査での選択に役立つ情報を増やす。

卒研ゼミ紹介に関して、事前に配布された要旨のうち、該当す45分
るゼミの要旨を予習として読み、理解する。

第5回卒研ゼミ紹 各ゼミでの卒業研究の内容をより正しく理解し、ゼミ希介(3)望調査での選択に役立つ情報を増やす。

卒研ゼミ紹介に関して、事前に配布された要旨のうち、該当す45分
るゼミの要旨を予習として読み、理解する。

第6回卒研ゼミ紹 各ゼミでの卒業研究の内容をより正しく理解し、ゼミ希介(4)望調査での選択に役立つ情報を増やす。

卒研ゼミ紹介に関して、事前に配布された要旨のうち、該当す45分
るゼミの要旨を予習として読み、理解する。

第7回卒研ゼミ紹 各ゼミでの卒業研究の内容をより正しく理解し、ゼミ希介(5)望調査での選択に役立つ情報を増やす。

卒研ゼミ紹介に関して、事前に配布された要旨のうち、該当す45分
るゼミの要旨を予習として読み、理解する。

第8回卒研ゼミ紹 各ゼミでの卒業研究の内容をより正しく理解し、ゼミ希介(6)望調査での選択に役立つ情報を増やす。

卒研ゼミ紹介に関して、事前に配布された要旨のうち、該当す45分
るゼミの要旨を予習として読み、理解する。

第9回

卒研のため
の情報の収
文献検索、新聞情報の検索方法などを学ぶ。
集方法（文
献検索等）

自らが関心を持つ研究やそれにまつわる文献、社会的な情報を考えておく。
45分
復習として、それらの情報に実際にアクセスし、理解する。

第10回

興味のある教員のもとで研究テーマの具体的な相談などゼミマッチをする。領域別の特徴や研究方法を知ることで、配属ゼング(1)ミでの学びに備える。

自らが関心を持つ研究やそれに45分
まつわる文献や情報を集める。

第11回

興味のある教員のもとで研究テーマの具体的な相談などゼミマッチをする。領域別の特徴や研究方法を知ることで、配属ゼング(2)ミでの学びに備える。

自らが関心を持つ研究やそれに45分
まつわる文献や情報を集める。

第12回

学長による 学長による講義を聴き、現代社会の課題を考え、自分な特別講義
りに解決する方法を模索する。

事前に予告された内容に基づき、示された課題を行い、自分 45分の考えを表現する準備をする。

働くことと事前に予告された内容に基づ
KVA 精神の 卒業生特別講師による、働くこととKVA精神のかかわりにき、関連するウェブサイトや新第13回 関わり（外 ついての講演を聴き、自らの卒業後のあり方について考45分
聞等の情報を理解し、自分の考部講師によ える。
えを表現する準備をする。
る講演）
卒業後のキ
ャリアプラ
キャリアカウンセラーによる、卒業後のキャリアプラン
第14回 ン（外部講についての講演及びワークショップ。
師による講
演）

事前に予告された内容に基づき、関連するウェブサイトや新45分
聞等の情報を理解し、自分の考えを表現する準備をする。

配属希望ゼ
配属を希望するゼミの教員と、テーマや方法論などの実
第15回 ミの個別面
現可能性を個別に検討する。
談

自らが関心を持つ研究やそれにまつわる文献、情報を整理しておく。
45分
復習として、それらの情報に実際にアクセスし、理解する。

学習計画注記外部講師の都合等により授業内容の入れ替えを行うこともある。

学生へのフィードバック方法 授業で提出した課題は採点後、返却する。
評価方法

授業時に指示する課題を毎回提出する。

評価基準

評価基準
評価方法
授業時の課題

知識・理解（K）

思考・判断（K）

〇

〇

893

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

評価割合

授業時の課題100％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書

なし。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な見地で家政学を学び、現代生活の諸問題を理解する。
【思考・判断】生活の諸問題を分析し、問題解決を思考する。
【関心・意欲・態度】生活の諸問題について積極的に関心を持つ。
【技能・表現】生活の諸問題について他者と討議し、発信することができる。

オフィスアワー小野

学生へのメッセージ

日ごろから私たちの生活における課題に目を向け、課題解決に向けて考える姿勢をもってほしい。「卒業研究」のテーマや自分の将来について真剣に考えてください。

水曜日12：30～14：30 1701ゼミ室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

外部講師2名(キャリアカウンセラー、社会保険労務士、飲食店経営者）によるワークショップと講義

アクティブ・ラーニング〇

第10～11回には「現代家政ゼミB」での演習につながる調査や討議を行う

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

894

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活福祉論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリングG12314C21

授業概要(教育目的)

生活者・消費者の立場から地域社会における社会福祉のあり方を考察する。自立した生活を営むためには個人、家庭、地域、社会の単位で生活を総合的に理解する必要がある。あわせて、自助、互助、共助、公助について理
解し、各段階に応じた支援について検討する。主な題材として子どもの貧困や障害のある消費者への社会的対応を取り上げ、家政学と関連させながら考察する。

履修条件

特になし

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活福祉に関わる専門的知識を持つことができる。

思考・判断の観点 (K)

生活福祉について多面的に考える姿勢を身に付けられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら取り組む学習態度を身に付けられる。

技術・表現の観点 (A)自らの考えをまとめ、人に伝える技術力を身に付けられる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生活福祉論
生活福祉論の概念について理解する。
とは何か授業で取り扱う先行研究につい120て復習する。

第2回

私たちの生 現代の社会保障および社会福祉の概要について理解す
活と福祉る。

国民年金についてその仕組みと、近い将来取るべき手続きに 120
ついて調べる。

第3回

福祉の対象 社会福祉の対象について整理し、社会的対応の現状と課者とは誰か 題を理解する。

子どもを対象にした社会保障・120
社会福祉制度を調べる。

第4回

個人、家
庭、地域、
主体的に生活を営むためにできることを個人、家庭、地
社会単位で域、社会の単位で総合的に理解する。
生活を考える

学修者自身の生活テーマを設けて、個人、家庭、地域、社会の120単位で対応できることを考える。

地域におけ 自助とは何か。具体例を探りながら、現状と課題を検討
る助け合い する。

授業で検討した「自助」以外の 120
例を調べる。

第5回

895

①
第6回

地域におけ
互助とは何か。具体例を探りながら、現状と課題を検討
る助け合い
する。
②

授業で検討した「互助」以外の120例を調べる。

第7回

地域におけ共助とは何か。具体例を探りながら、現状と課題を検討
る助け合い
する。
③

授業で検討した「共助」以外の120例を調べる。

第8回

地域におけ 公助とは何か。具体例をあげて自助、互助、共助、公助
る助け合い の違いについて理解し、各段階に応じた支援について検④討する。

子どもを対象にした自助、互助、共助、公助のシステムを調 120
べる。

第9回

子どもの貧 子どもの貧困を考えるために、子ども食堂の取組みと、
困①
学校給食費の未納問題を取り上げる。

関連する書籍について割り振られた章をまとめ、発表の準備を 120
する。

第10回

子どもの貧 子ども食堂と学校給食に関わる書籍についてまとめた内困②
容を発表し、グループディスカッションをする。

他の学修者の発表や意見も踏まえて、今回、調べたテーマにつ 120
いて整理する。

第11回

子どもの貧
フィールドワーク：子ども食堂の活動に参加する。
困③

フィールドワークの内容を記録120
しまとめる。

第12回

子どもの貧 子ども食堂でのフィールドワークについて振り返りをし
困③て、家政学ならではの問題解決のアプローチを考える。

他の学修者の発表や意見も踏まえて、今回のフィールドワーク 120
について整理する。

障害のある消費者への 脆弱（ぜいじゃく）な消費者である子どもや高齢者、障第13回
社会的対応 害者などについて学習する。
①

子どもや高齢者、障害者の消費120
者教育の素材を調べる。

障害のある消費者への 消費者庁『消費者白書』などを手掛かりにしながら、障社会的対応 害のある消費者の相談状況を理解する。
②

インターネットで『消費者白書』を手掛かりにして、障害の120ある消費者について記述されている箇所を調べる。

地域社会に生活者・消費者の立場から地域社会における生活福祉の第15回 おける生活あり方を考える。
福祉

家政学の学びを活かした地域社
会で求められる支援について調 120
べる。

第14回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。
・定期試験は40点満点で出題し、テキストや授業で配布した資料から出題する。
・定期試験・提出物は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

提出物

〇

定期試験

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

提出物（60%）、定期試験（40%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。
オフィスアワー【後期】水曜日

1701ゼミ室

10：40～12：50

学生へのメッセージ

授業で取り扱うテーマである子どもの貧困や、障害のある消費者の問題に関する情報を収集し、その問題点や社会的な取り組みの事例を通して、家政学を学ぶ皆さんに何ができるかを考えておきましょう。

教育等の取組み状況

該当

概要

896

有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇フィールドワークとその後の振り返りでは、体験学習やグループ・ディスカッションなどのアクティブ・ラーニ
ングの手法を複数取り入れた授業進行である。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

897

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食と環境

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 沼波

所属
秀樹

指定なし

ナンバリングG13307C21

授業概要(教育目的)

この講義は，「食」と「環境」という別々に考え論議される二分野の関連性を学ぶことを通して，環境問題をより日常的な関連性の中で捉え直し，地球環境に対する理解を深めることを目的とする。環境問題の切り口や講義は多様であるが，「食」の問題を切り口として環境問題について考え，「食」と「環境」がいかに繋がっているかを理解できるようにする。今後現代家政学科での学びを進めていき，環境，経済，社会の面から見て持続可能な生活・社会を実現するのに必要な考え方や価値観を持つ為の基礎的な知識の習得を目標とする。

履修条件

特に無し。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「食」と「環境」との関連性を理解し，持続可能な生活・社会を実現するための基礎的な知識を習得出来ている。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
今後の授業内容について説明する。
クション

授業内容の確認。

第2回

なぜ，食べ
るのかを考 「食べる」ことの生物学的意義について解説する。
える

予習：高校生物基礎教科書中の「細胞とエネルギー」「生態系内の物質・エネルギーの流れ」 180分
に関する部分を復習する。復習：授業内容の確認。

第3回

環境とは何 今後，授業の中心の一つになる「環境」について解説す
か？
る。

898

90分

予習：高校生物基礎教科書中の 180分
「生物の多様性と生態系」編中の「植生の多様性と分布」「気候とバイオーム」の章を読み，生態系の成立要因について，まとめる。復習：授業内容の確認。
第4回

食生活と生 生物多様性について解説し，遺伝的多様性が人類にもた
物多様性
らす利益を「品種改良」を例にして理解する。

生物多様性の3つの構成要素についてインターネットを用いて 180分
調べる。

第5回

資源としての生物についてマグロ資源を例として解説
資源としてし，その特徴や化石燃料などのエネルギー資源などとのの生物違いについて理解する。

高校生物基礎教科書中の「食物連鎖」に関連する部分を予習す 180分
る。

第6回

バイオテク
ノロジーと 遺伝子操作による品種改良の基本について解説する。
食料１

高校生物基礎教科書中の「細胞内での遺伝子の発現」に関する 180分
部分を復習する。

第7回

バイオテク
バイオテクノロジーによる賛否バイオテクノロジーによる品種改良の変遷についてVTR映
ノロジーとについて，自分意見をまとめて 180分
像などを用いて解説し，賛否について問う。
食料２
おく。

第8回

フードシス
テムの環境
負荷１ フ
ードマイレ
ージ

現在のフードシステム（食料品の生産から流通・消費の相互関係）が環境に及ぼす影響について理解する。その一環として輸入食料について，総合的にとらえる目安として考えられたフードマイレージについて解説する。。

フードマイレージについて調べ
180分
る。

第9回

フードシス
テムの環境
負荷２ フ
ードマイレ
ージとエネ
ルギー消費

身近なコンビニ弁当からフードマイレージを算出する。
さらに，原材料を国産に置き換えた場合と比較して，輸入食材の問題点を考える。また，日本の食糧事情についての問題点も考える。

フードマイレージと環境問題の関連性について，考えをまとめ 180分
る。

フードシス
テムの環境 バーチャル・ウォーター（仮想水）と飲料水の輸入など
第10回
負荷３ 水 水がもたらす環境負荷について解説する。
問題

バーチャル・ウォーター，飲料水の輸入についてインターネッ 180分
トを使って調べる。

フードシス
これまで解説した「フードマイレージ」「水問題」を踏
テムの環境
まえて，日本の食糧事情と食品廃棄物問題について考え
負荷４ 食
る。
品廃棄物

食品廃棄物と日本の食糧事情について，自分の考えをまとめ
180分
る。

第11回

食生活と経
済と環境の
関連性（エ
第12回
コロジカ
ル・フット
プリント）

人間活動が地球環境に与えている負荷を計る指標として考案された「エコロジカル・フットプリント」を用いて，これまで解説してきたフードシステムによる環境負荷を総合して考える。

先進国，新興国，発展途上国に分けて，エコロジカル・フット
180分
プリントを調べて，それぞれの傾向について考える。

食を通して
環境問題を
第13回 考える（公
害病を例と
して）

生物濃縮による食料からの人体に及ぼされる影響について，公害病を例に解説する。日本の公害の歴史を振り返り，現在の安全な食生活がどのようにつくられたかを理解する。

公害病の中で食品が原因のもの
180分
を調べる。

廃棄物によ
る環境汚
第14回 染 マイク
ロプラスチ
ック汚染

これまで食料に関係する環境問題について授業を行ってきたが，現在，ペットボトルなどの食品の容器やレジ袋などプラスチック製品が砕けて微粒子状になるマイクロ
プラスチックによる環境汚染が問題視されている。マイクロプラスチック汚染について解説し，この問題について考える機会とする。

マイクロプラスチック問題につ
180分
いて企業の対応を調べる。

これまでの授業で解説して「食」と「環境」に関連性に食と持続可
ついて振り返り，持続可能な社会と食生活について考え能な社会る。

これまでの授業の復習と定期試
240分
験への準備。

第15回

学生へのフィードバック方法 レポート・提出物については，コメントを返す予定。
評価方法

定期試験とレポート・提出物・平常点の総合評価（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

定期試験

〇

〇

レポート・提出物

〇

〇

899

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験60％レポート・提出物・平常点40％の総合評価（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書

適宜，紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち，現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し，問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。

オフィスアワー

水曜日1時間目

1702室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

900

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名グローバルコミュニケーション

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ マーク ルイス

指定なし

ナンバリング

G22109C12

授業概要(教育目的)

The teacher will instruct students how to describe and explain areas of Japanese culture in English

履修条件

None. (English Communication 1 and 2 recommended.)

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)Students will gain knowledge of basic English conversation patterns.

思考・判断の観点 (K)Students will develop critical thinking skills to describe their feelings and to understand theperspectives of others.

関心・意欲・態度の観点 (V)Students will become active learners of English and will desire to learn more.

技術・表現の観点 (A)Students will learn techniques to express their experiences in Japan, in English, and will become
more at ease when speaking about Japan to others.

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introduction

Where you are from; and the places that you like in Prepare for class by reading
60
Tokyo.
p.2-3; and p.34-35

第2回

Japan

Traditional Japanese things / Convenience stores

P. 4-5; 36-37

60

第3回

Transportation Getting a driver's license / Cherry blossom viewing P.6-7; 38-39

60

第4回

Animals /SpringWhat do you like to do in the spring season? /Takoyaki and okonomiyaki

P. 8-9; 40-41

60

第5回

Food

Monjayaki / Going to a preparatory school

P. 10-11; 42-43

60

第6回

More Food

Natto and miso soup / Game centers

P.12- 13; 44-45

60

第7回

Festivals

Finding a good restaurant / Festival activities

P.14-15; 46-47

60

第8回

Fishing

Going fishing / Going to a hot spring

P. 16-17; 48-49

60

第9回

FashionFashion magazines / Studio Ghibli movies

P. 18-19; 50-51

60

Favorite comic books / Green tea

P. 20-21; 52-53

60

第10回 Comic Books901

第11回 More Food

Wagashi deserts / Japanese fast foodP.22-23; 54-55

60

第12回 Cosmetics

Perfume, cologne / Varieties of rice

P.24-25; 56-57

60

第13回 Spicy FoodSushi and wasabi / Wearing a yukata

p. 26-27; 58-59

60

第14回

Practice
Speaking Test

第15回 Speaking Test

Practice speaking with a partner for final speaking
P. 2- 59
test.

120

Speak with a partner in a natural conversation
about Japan. No notes or books.

120

P. 2-59

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

Students receive weekly quiz scores; feedback on weekly in-class writing; and feedback from theteacher on class participation.

評価方法

Quizzes are worth 10 points each week. Quiz questions are from the previous week's lesson, and thecurrent week's lesson. If you read the pages assigned as homework, you will do well on the weekly
quizzes. The final speaking test lets you know how comfortable and fluent you've become speaking
English by the end of the semester. In-class writing allows you to earn more points. Write a lot
about what you like and your ideas.

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

Quizzes

〇

〇

〇

〇

Speaking Test

〇

〇

〇

〇

Participation

〇

〇

〇

〇

Writiing

〇

〇

〇

〇

評価割合

Understanding and fluency 60%; Quizzes 20%; Writing 10%; Final Speaking Test 10%

使用教科書名(ISBN番号)

Say What You Like 2.5 (ISBN 978-4-9906347-5-9)

参考図書

A Japanese - English Dictionary

ディプロマポリシーとの関連

学生へのメッセージ【知識・理解】社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」とは何かを理解し、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技能・表現】生活者の問題に寄り添えるコミュニケーションができる。次世代につながる健やかで心豊かな生
活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。
Relax and enjoy speaking Engish.

教育等の取組み状況

該当有
無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニ
ング〇

Students talk to each other.

情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

902

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家族の心理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリングG22210C21

授業概要(教育目的)

現代の家族の現象について、広い視野からその詳細を知り、原因や背景を学ぶ。その際、隣接領域である家族社
会学、文化人類学等で語られる家族にも言及し、家族システム理論をベースとした、家族理解の方法論について学ぶ。また、家族心理学に隣接する心理学は、生涯発達心理学、臨床心理学である。これに社会心理学的な視点を加えて、家族プロセス、家族関係、家族力動について科学的にとらえ、自分なりの考えをまとめる力を身につける。最終的には、家族を取り巻く現代の問題に気づき、心理学の視点からの解決方法を模索できる力を醸成す
ることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．家族心理学の歴史や関連する学問領域とそれらとの関係を知る。
２．家族心理学の知識によって、どのような社会の問題を明らかにできるのかがわかる。

思考・判断の観点 (K)１．物事を考え、理解する方法の手段の一つとして、学んだ内容を生かそうとすることができる。
２．自身の疑問を家族心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。
３．社会的な問題を家族心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日常生活にある事象から、家族心理学的なテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

自身や身近な人の行動、及び社会現象に関して、家族心理学で得た知識に基づいて説明するなど、家族心理学と生活のつながりを発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション―
家族心理学
とは―

ガイダンスとして、授業の進め方、スケジュールなど、受講にあたっての基本を理解する。
この授業ではgoogle classroomを使用するため、その使い方についても簡単に説明する。

家族心理学を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該当回がいつなのかを見つけ180分
る。また、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。

第2回「家族」の定義について学ぶ。家族心理学が生まれた背家族とは何景、関連する学問領域を理解すると共に、心理学で家族かを扱うことができる範囲を知る。

家族の心理学に関して自分が持っていたイメージとの相違点を整理し、自分が関心のある分野 180分と家族心理学のつながりを考え
る。

903

第3回

家族づくり 人の発達の観点から、家族はどのように作られていくのの準備かを理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読 180分
み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。

夫婦はどのように関係性が変化（発達）していくのかを知る。また現代社会における家族のあり方を、夫婦を一夫婦の発達 つの単位として考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第5回

家族にまつわるシステム理論について理解する。
家族システ
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のム理論
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。また自分
180分の身近なところで、知覚の心理学の考え方で説明できる事象を
見つける。

第6回

現代社会の特徴からみた「家族」について心理学的側面
現代社会のから理解する。
特徴からみ授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のた家族
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第7回

子どもが育
つ場として 養育のためのシステムを理解する。
の家族
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の（１）子育 内容についての自己チェックを行う。
ての普遍性

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第8回

子どもが育
つ場として 親子関係の変容について理解する。
の家族
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の（２）親と 内容についての自己チェックを行う。
子の関係

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第9回

子どもが育
つ場として
の家族
（３）現代
社会の子育
て

現代社会における子育てをめぐる問題について知り、その解決法を考える。授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

家族の発達と変容について理解し、家族における「健康」とは何かを知る。
第10回 家族の健康授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

家族に生じる危機とその対応について、過去はどのよう家族の危機なものがあったのかを知る。
第11回 （１）歴史授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の的側面
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

家族の危機
（２）発達
第12回
的側面 家
族内の要因

家族に生じる危機のうち、家族内の要因が背景にあるものと、その解決法を知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

家族の危機
（３）発達
的側面 家
族外の要因

家族に生じる危機のうち、家族外の要因が背景にあるものと、その解決法を知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

家族の危機を解決する方法の一つとして、家族療法につ家族の危機
いて理解する。
第14回 （４）解決授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のの方法
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

変化する社
会の中の家
族 ～家族
第15回
をめぐる心
理学の課題
と展望～

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第4回

第13回

家族の持つ普遍性と個別性の観点から、変化する社会の中での課題を考え、展望する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

学習計画注記講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

学生へのフィードバック方法

１．授業時に実施する自己チェックについては、その都度、教員との間で結果を共有する。
２．コメント欄付きの出席カードについては、毎回配布、回収し、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。

評価方法

最終試験をもとに総合評価を行う。授業への意欲、態度も加味する。

評価基準

904

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

自己チェック

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

出席カード（コメント式）
最終試験

技術・表現（A）

〇
〇

〇

〇

〇

評価割合

最終試験70％、授業への意欲・態度（自己チェック、出席カードなど）30％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。授業時にレジュメを配布する。

参考図書

授業の中で紹介する。

【知識・理解】「家族」という社会システムの観点から人間を相対化することで、「自然界における人間」を理解する心理学的な知識を得る。
【思考・判断】心理学に関する思考をもって「家族」を理解し、その現代社会においてあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を、家族の心理学への知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会の中に課題を発見し、家族心理学的な思考や家族心理学の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。
オフィスアワー

会議のない木曜日、金曜日の3限（千代田三番町キャンパス1805室）
教室外学習は欠かさず行ってください。また、自分自身をも含めた「人」への関心を高めてください。

学生へのメッセージ

質問等は下記メールアドレスまで。
fumicak★kasei-gakuin.acjp
メール送信の際には★を@に変更してください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

「現代社会の子育て」や「家族の危機の解決方法」を扱う部分については、臨床心理士としての実務経験をベースに授業を行う。

〇

google classroomを、自己チェック、配布資料のアーカイブなどで活用する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

905

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

コミュニケーションの心理学講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリングG32217C21

授業概要(教育目的)

コミュニケーションの基礎的な理論と、現代社会におけるコミュニケーションに関する現象を、社会心理学や臨床心理学をベースとして学ぶ。家族とのかかわりをスタートとして、現代の生活においては様々なコミュニケー
ションが求められる。また、ICTの普及により、コミュニケーションを取り巻く状況は近年目まぐるしく変化している。コミュニケーションで用いる媒体は言葉にとどまらないということとあわせて、発達障害をはじめとする、コミュニケーションに困難を抱える状態についても理解を深め、コミュニケーションを取り巻く現代の問題に気づき、心理学の視点からの解決方法を具体的に模索できる力を醸成することを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．心理学における「コミュニケーション」とは何かを理解する。
２．心理学の観点から、コミュニケーションの仕組みを説明することができる。
３．社会の基盤としてまた社会を発展させていく礎となる「質の高い生活」を理解した上で、コミュニケーショ
ンに関する現代生活の諸問題を理解できる。

思考・判断の観点 (K)１．物事を考え、理解する方法の手段の一つとして、学んだ内容を生かそうとすることができる。
２．自身の疑問をコミュニケーションの心理学の知識を用いて解決しようとすることができる
３． 生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日常生活にある「何気ない」事象、生活・社会の諸問題から、コミュニケーション心理学的なテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

１．自身や身近な人の行動に関して、コミュニケーションの心理学で学んだ知識に基づいて説明するなど、心理学と生活のつながりを発信することができる。
２．コミュニケーション心理学の知識に基づいて、次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション―
コミュニケ
ーション心
理学とは

ガイダンスとして、授業の進め方、コミュニケーション
心理学について知り、受講にあたっての基本を理解する。
この授業ではgoogle classroomを使用するため、その使い方についても簡単に説明する。

906

コミュニケーション心理学を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該当回がいつな
180分のかを見つける。また、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。

第2回コミュニケ コミュニケーションの仕組みについて学ぶ。コミュニケーションの ーションを心理学でどのように理論化しているか、その理論（１） 背景や関連する学問領域を併せて知る。
コミュニケ
ーションの
仕組み－

コミュニケーションに関して自 180分
分が持っていたイメージとの相違点を整理し、自分のコミュニ
ケーションについて考える。

第3回

コミュニケ
ーションの
理論（2）
コミュニケ
ーションの
果たす社会
的役割

表現の読み取り、意思決定、情動との関連、など
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

第4回

集団のコミ
ュニケーシ
ョンに関す
るスキル

集団へのアプローチとしての、アイスブレイク、チーム
ビルディング、対人関係ゲームを学ぶ。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

第5回

日常社会の
コミュニケ
ーション
（１）モバ
イル、CMC
でのコミュ
ニケーショ
ン

スマートフォンやコンピュータを介したコミュニケーシ
ョンの特性と、その理論的な背景を学ぶ。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

第6回

日常社会の
コミュニケ
ーション
（２）くち
コミとメデ
ィア特性

くちコミと各メディアの特性について、その理論と背景を学ぶ。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

第7回

日常社会の
コミュニケ
ーション
（３）社会
的認知

社会的認知について、その具体的な事象と理論を学ぶ。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

第8回

日常社会の
コミュニケ
ーション
（４）対パ
ーソナルコ
ミュニケー
ション

個人を対象としたコミュニケーションについて、その具体的な事象と理論を学ぶ。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

第9回

日常社会の
コミュニケ
ーション
（５）パー
ソナルスペ
ース

パーソナルスぺースについて、具体例に基づいて理論を学ぶ。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

日常社会の
コミュニケ
第10回 ーション
（６）アフ
ォーダンス

アフォーダンスとは何か。また日常生活とどのようなつながりがあるのかを学ぶ。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

日常社会の
コミュニケ
ーション
第11回
（７）集
団・集合行
動

集団とは何か、集合行動とは何か、その特徴と理論を学ぶ。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

日常社会の
コミュニケ
第12回 ーション（８）流行現象

流行現象について、具体的な事例を心理学的な理論に基づいて分析し、理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

第13回 日常社会の
コミュニケ
ーション
（９）異文

異文化コミュニケーションについて、具体的な事例を心理学的な理論に基づいて分析し、理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

907

事前に配布された資料をよく読 180分
み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし化コミュニ また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
ケーション えりを行う。

て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

日常社会の
コミュニケ
ーション
第14回 （１０）新
技術とコミ
ュニケーシ
ョン

AIをはじめとする新技術とコミュニケーションを取り上げ、未来のコミュニケーションについて考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。復習とし 180分て、学んだことで説明が可能な
日常生活の事象を考える。

第15回 総括

まとめ
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。
また授業の最後にも、google classroomを用いたふりか
えりを行う。

配布された資料や自己チェックの結果をふりかえり、興味をも180分った点、疑問に感じた点を明らかにしておく。

学習計画注記講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

学生へのフィードバック方法

１．授業時に実施する自己チェックについては、その都度、教員との間で結果を共有する。
２．授業の最後に行う「ふりかえり」については、紙ベースとwebベースを活用して毎回配布、回収し、内容については授業中に適宜フィードバックを行う。紙ベースのものについては、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。

評価方法

最終試験をもとに総合評価を行う。授業への意欲、態度も加味する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

自己チェック〇

ふりかえり（アウトカム評価）

〇

〇

最終試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

最終試験70％、授業への意欲・態度（自己チェック、ふりかえりなど）30％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。毎回の授業開始時にレジュメを配布する。

参考図書

１．『ザ・ソーシャル・アニマル 人と世界を読み解く社会心理学への招待』E.アロンソン サイエンス社
２．『増補改訂版 コミュニケーションと日常社会の心理 100のエピソードから読み解く』中島純一 金子書房
そのほか、授業の中で紹介する。

【知識・理解】人間社会について、特に対人行動に関する知識をもって理解する。
【思考・判断】心理学に関する思考をもって人間を理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を、心理学への知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、心理学的な思考や心理学の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。
オフィスアワー

会議のない木曜日、金曜日の3、4限（千代田三番町キャンパス1805室）

学生へのメッセージ

教室外学習は欠かさず行ってください。また、コミュニケーションへの関心を高めてください。
講義、それに基づく質疑応答・討論を中心に展開します。その展開によって生きた流れを優先するため、上記内容を変更することもあります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

適宜、コミュニケーションの具体的な側面について検討していただきます。
毎回必ず、その回の授業に関連する「質問」を考え、ふりかえりの際にgoogle classroomに記入していただきます。

〇

google classroomを、ふりかえり、自己チェック、配布資料のアーカイブなどで活用する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

908

ウインドウを閉じる

909

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

高齢者福祉論講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 西口

所属
守

指定なし

ナンバリングG22316C21

授業概要(教育目的)

この授業では、少子高齢社会である我が国の状況を具体的なデータから理解する。また高齢社会の歴史について学ぶ。高齢者を支える保健医療福祉のサービスを学び、特に介護保険制度を詳細に理解する。さらに高齢者への介護の方法を学ぶ
教員はこれらの目的を達せさせるために現場の事例を収集し、またメディアの情報を多様に分析し、授業を行っ
ていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

高齢者への制度とサービスを理解する

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

介護を受ける側からの介護のあり方に関心を持つことができる

技術・表現の観点 (A)

介護保険の手続きが理解できる。いくつかの介護の方法を理解することができる またサービスの創造や提案が
できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

高齢社会と
新聞記事から「高齢社会」問題について整理してみるは何か

新聞記事を整理する

第2回

高齢社会の
高齢社会の歴史を７％
歴史と課題

７％ １４％の意味することを
240分
探索する

第3回

楢山節考は
何を言いた 楢山節考を事前学習で読み、その課題を検討する
いか

第4回

１４％という視点で考えてみる

楢山節考を読んでおく

120分

240分

認知症とそ NHKスペシャル 「認知症の第一人者が認知症になった」 認知症の４の種類
240分のケアを見て、認知症という「病」「状態」を考える❶アルツハイマー型 ❷前頭側頭型 ❸レビー小体型 ❹脳血
管型の概要を調べておく◎あなたにとって「忘れる」と910

いうことはどういうことかをま
とめておく
第5回

社会保障に
３０兆円を超える高齢者関連費用。その内容を学び、何おける高齢が問題で、何を問題としてはいけないかを考える者

国家財政の仕組みを財務省のHP240分から学んでおく

第6回

社会保障に３０兆円を超える高齢者関連費用。その内容を学び、何おける高齢が問題で、何を問題としてはいけないかを考える者

国家財政の仕組みを財務省のHP120分から学んでおく

第7回

高齢者への
虐待（暴
虐待データを読み解いていく力）を考える

厚労省のHPにアクセスし虐待状
240分
況をチェックする

第8回

高齢者への
虐待（暴
虐待データを読み解いていく力）を考える

厚労省のHPにアクセスし虐待状
240分
況をチェックする

第9回

介護保険制 介護保険制度の内容、特に申請手続きとサービス内容を度を考える 考える

厚労省のHPにアクセスし、介護240分
保険制度の概略を理解する

第10回

介護保険制 介護保険制度の内容、特に申請手続きとサービス内容を度を考える 考える

厚労省のHPにアクセスし、介護240分
保険制度の概略を理解する

第11回

介護保険制 介護保険制度の内容、特に申請手続きとサービス内容を度を考える 考える

厚労省のHPにアクセスし、介護240分
保険制度の概略を理解する

介護の方法
を学ぶ ボ
ディメカニ
ズム 腰を 簡単な介護の方法を学ぶ 介護者の立ち位置 車いすの第12回
低く でき 仕組み 車いすの坂道での介護
るだけ密着
して 持ち
上げない

介護の方法をインターネットか
240分
ら調べる

第13回

介護の方法 簡単な介護の方法を学ぶ 認知症の介護を学ぶ
定されうる状況での対応を考える

いくつかの想第14回 現場に行く 現場でのケアを体験する

第15回

まとめの授
業として外
部講師の
話 試験

介護の方法をインターネットから調べる
認知症の対応困難❶朝ごはん食べてないへの対
240分
応 ❷あなたが財布を盗んだへの対応 ❸家から出て帰宅できない❹激しい抵抗現場施設をHPで確認する

ケアマネジメント方法、クレームを言い続ける家族への対応、ターミナルケアについてソーシャルワーカーから
学ぶ
試験の実施

学習計画注記240分

120分

状況に応じて視聴覚教材を取り入れる

学生へのフィードバック方法 リアクションペーパーへのコメント
評価方法❶リアクションペーパー テーマを設定して意見や感想をもとめその内容を評価❷ミニレポート 外部講義の講義感想を肯定的に評価できる❸期末試験 客観的知識の評価（正誤問題）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

リアクションペーパー

技術・表現（A）〇

ミニレポート

〇

期末試験

〇

評価割合

リアクションペーパー：２０％

使用教科書名(ISBN番号)

別途紹介

参考図書

内閣府

〇

ミニレポート：３０％

高齢社会白書

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】911

期末試験：５０％

現代社会の諸問題としての「少子高齢社会」の様々な課題や問題を理解できる【関心・意欲・態度】
生活者としての介護される側の立場に立とうとし、その視点から課題や問題をとらえる関心意欲を持つことができる【技術・表現】生活者としての要介護者の課題に対してアセスメントし対話しながら課題の解決ができる。また課題解決のための制度やサービスの創造及び提案ができる
オフィスアワー

月曜日３時限その他はメールで対応

学生へのメッセージ

高齢者福祉に関心がある方の登録を望みます

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、高齢者福祉施設での勤務経験があり、その実際に基づいて、事例を踏まえて学びを深める

アクティブ・ラーニング〇

新聞記事を使った社会問題としての高齢社会問題の探索を自らが行い、教室でshareする

情報リテラシー
教育〇

インターネット上の様々なサイトにアクセスし、事前学習を深める

ICT活用

ウインドウを閉じる

912

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

障がい者福祉論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 中田

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
光彦

指定なし

G22317C21
本科目では障がい者、その家族を含んだ障がい者を取り巻く環境の実態を理解することを目的とし講義する。また、ノーマライゼーション、自立生活、QOLといった障がい者理解に必要な基本理念を理解し、「共生」とは何かを共に考えるために講義する。障がい者のニーズの多様性を理解し、障がい者への支援の在り方を障がい者福祉施策と共に講義する。
特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.障がい者生活実態とこれを取り巻く社会情勢や福祉・介護需要について理解する。
2.障がい者福祉の理念や制度の発展過程について理解する。
3.障がい者の生活支援に関係する障害者総合支援法や障害者の福祉・介護に係るほかの法制度に ついて理解する。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

障がい（障
害）とは何
法律にみる障がい（障害）の定義を理解する。
か。障がい
ICFによる障がい（障害）の捉え方を理解する。
（障害）の「障害」と「障がい」の表現について理解する。
定義を理解
する。

第2回

障がい者福祉の理念を理解する。ノーマライゼーショ
ン、リハビリテーションの理念について理解する。
障がい者福
自立生活運動の背景と意味について理解する。インテグ
祉の基本理
レーション、インクルージョンの理念について理解す
念
る。

913

教科書第1章「障害とは」（4120分
14ページ）を読んでおくこと。

教科書第2章「障害者福祉の基本理念」（15-26）を読んでお
くこと。

120分

第3回

障がい者福 戦前から戦後にかけての障がい者福祉を理解する。高度祉の歴史、 成長期以後の障がい者福祉を理解する。障がい者福祉のあゆみ
転換と国際的動向を理解する。

教科書代3章「障害者福祉のあゆみ」（27-38ページ）を読んでおくこと。

第4回

障がい者福 障害者基本法の成立と内容について理解する。各種障が祉に関する いに関する法律について理解する。障がい者に関する制
制度や法律 度（障害者手帳・年金手当等）について理解する。

教科書第4章「障害者福祉に関する制度や法律」（39－52ペー 240分
ジ）を読んでおくこと。

第5回

障がい者の
障がい者の生活とニーズの理解する。障がい者の生活実
生活の実態
態とニーズ理解と共に支援の在り方を理解する。
とニーズ

教科書第5章「障害者の生活の実態とニーズ」（53-65ペー
ジ）を読んでおくこと。

120分

第6回

障害者総合支援法について理解する。成立の背景、目的
障害者総合及理念、対象を理解し、サービス体系の概要を理解す
支援法のと
る。
は
障害者総合支援法の課題について理解する。

教科書第6章「障害者総合支援法の概要」（66-76ページ）を読んでおくこと。

120分

第7回

障害者総合
支援法にお
けるサービ
スの利用プ
ロセスと相
談支援

第8回

障がい者の就労支援施策の全体像、障害者総合支援法に障がい者のおける就労支援と雇用促進、課題について理解する。
就労支援と障がい者の雇用の現状、障害者雇用促進法について理解雇用する。

教科書第9章「就労支援」（96105ページ）及び第10章「障害者の雇用」（108-119ページ）
を読んでおくこと。
240分
授業初めに1－7回の小テストを実施するので、復習をしておく
こと。

第9回

障がい者の住環境への配慮の在り方について理解する。
障がい者の福祉社会のまちづくりについて理解する。ユニバーサル
生活環境
デザインについて理解する。

教科書第11章「障害者の生活環境」（120-130ページ）を読ん 120分
でおくこと。

障害者虐待防止法の概要、虐待の類型と判断、対応について理解する。成年後見制度、日常生活自立支援事業に
障がい者の
第10回
ついて理解する。
権利擁護
心神喪失者医療観察法、障害者差別解消法について理解する。

教科書第12章「障害者の権利擁護」（131-145ページ）を読ん 120分
でおくこと。

身体障がい
者支援の実
第11回
態（事例検
討）

中途視角障がい者の特徴と自立支援の在り方について検討、理解する。自立と参加への支援について理解する。
すべての人が共生、包摂される社会とは何か、理解する。

教科書第13章「身体障害者支援の事例」（146-152ページ）を 120分
読んでおくこと。

知的障がい
者及び精神
第12回 障がい者へ
の支援（事
例検討）

知的障がい当事者を主体とした生活支援の実際（エンパ
ワメント）について理解する。
日常生活への支援について理解する。当事者の可能性を引き出す支援（エンパワメント）について理解する。
精神障がい者支援の実際について理解する。精神科病院
退院への過程と課題について理解する。

教科書第14章「知的障害者支援の事例」（153-161ページ）及び第15章「精神障害者支援の事 240分
例」（162－170ページ）を読んでおくこと。

発達障がい
者支援の実
態と難病患
第13回
者支援に実
態（事例検
討）

自閉症の特性を踏まえた支援について理解する。発達障がい者への支援の在り方について理解する。
ALS患者の事例検討を通じ、難病患者支援と課題について理解する。難病法の理解と他制度との併用に在り方について理解する。

教科書第16章「発達障害者支援の事例」（171-178ページ）及び第17章「難病患者支援の事
120分
例」（179-186ページ）を読んでおくこと。

障がい者関連施設職員による講義。
障がい者支 障がい者の支援の実際と制度等の運用の実際を理解す
第14回
援の実際
る。障がい者支援専門職ならではの事例紹介を通じて障がい者福祉の実態を学ぶ。

これまでの、教科書、資料等を復習しておくこと。
また、新聞等でよいので障がい 120分
者福祉関連の事例や動向を意識しておくこと。

障がい者福 障がい者福祉を取り巻く国際的な動向を理解する。日本
第15回 祉の展望と への障がい者福祉の国際的な動向の影響を理解する。
まとめ
まとめ。

教科書 エピローグ「これからの障害者福祉」（187-192ページ）を読んでおくこと。
予習240分・復習420分
8回⁻14回の小テストを授業初めに実施するので、復習をしておくこと。

福祉サービスの利用プロセスを理解する。支給決定の流れ、介護給付、訓練等給付、利用者負担について理解する。
利用プロセスにおける課題を理解する。
相談支援について理解する。相談専門員の役割、相談支
援の課題について理解する。

120分

教科書代7章「障害福祉サービ
スの利用プロセス」（77-86ページ）及び第8章「相談支援」 120分
（87－95ページ）を読んでおくこと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは採点して次週の授業にて返却する。小テストの模範解答は提示する。質問等は、授業の前後の時間か、asakura@kasei-gakuin.ac.jpまで。

評価方法

小テストは授業内に2回実施する。1回あたりの問題数は20問。穴埋めもしくは選択方式で出題する。原則小テストの再試験は行わない。
定期試験は80点満点で出題する。教科書、配布資料を中心に出題し障がい者福祉の基本的理解を判断する。選択914

式、穴埋め式、記述式を含む。定期試験の詳細については最後の授業で説明する。
小テスト及び定期試験は下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

小テスト20％・定期試験80％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

新・はじめて学ぶ社会福祉

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の基盤としてまた社会の発展させていく礎となる「質の高い生活」について障がい者福祉を通じ理解する知識を有している。さらに共生とは何か、現代社会の諸課題を理解する力を有している。

オフィスアワー

講義前後の時間
もくは、火曜日

学生へのメッセージ

障がい者が生活しやすい社会はすべての人々が生活しやすい社会です。障がいを持つ人々を理解しより良い生活を送るための支援を学ぶことはすべての人々の共生に繋がります。共生社会の重要性についても本講義を通じて理解してほしいと思います。

障害者福祉論杉本敏夫・柿木志津江

ミネルヴァ書房

978-4-623-07496-9

講師室（千代田三番町キャンパス）3限目 K411-1実習指導室（町田キャンパス）教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

915

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

地域福祉論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 嶋田

所属
芳男

指定なし

ナンバリングG32318C21

授業概要(教育目的)

地域福祉推進の背景、地域社会の特性、地域福祉の理念と歴史的変遷について理解した上で、地域福祉を推進する組織・人・支援技術・財源・福祉教育の具体的な内容について講義する。

履修条件

社会福祉概論、生活福祉論、高齢者福祉論、障がい者福祉論を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1．地域福祉推進の背景、地域社会の特性、地域福祉の理念と歴史的変遷について説明できる
2．地域福祉を推進する組織・人・支援技術・財源・福祉教育の内容と現状を説明できる

思考・判断の観点 (K)

地域福祉を推進していく公的組織と民間組織、人々の活動や支援がイメージできる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

地域福祉の推進に必要な技術について理解できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

産業構造の
産業発展による就業構造の変化や家族形態の変化が、地変化からみ域社会に及ぼした影響について理解する
た地域社会

就業構造の変化や家族形態の変化について、文献、インターネ
180分
ットから調べておく。また、授業内容を復習しておく

第2回

高齢化の進
高齢化率や高齢者世帯の現状、および支援を必要とする展からみた高齢者数から地域社会の現状を理解する
地域社会

高齢化率や高齢者世帯の現状、および支援を必要とする高齢者
180分
数の状況について調べておく。
また、授業内容を復習しておく

第3回

地域共同体モデル、伝統型アノミーモデル、個我モデ
地域社会の
ル、コミュニティモデルといわれる地域社会の特性を理特性解する配布したプリントを基に、授業180分で学んだ内容を復習しておく

第4回

地域福祉の 地域福祉の概念と理念（ノーマライゼーション、住民主概念と理念 体、ソーシャルインクルージョン）について理解する

テキスト10～22ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分
を基に授業内容を復習しておく

第5回

わが国にお 明治期から今日に至るまでの地域福祉実践と課題を理解

テキスト28～32ページを読んで 180分

916

ける地域福 する
祉の展開おく。また、配布したプリント
を基に授業内容を復習しておく

第6回

地域福祉を
公的組織（国・都道府県・市町村）の機能と役割につい
支える組織
て理解する
（1）

テキスト33～42ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分
を基に授業内容を復習しておく

第7回

地域福祉を
民間非営利法人（社会福祉法人、NPO法人）、営利法人
支える組織（株式会社、有限会社）の機能と役割について理解する（2）

テキスト41～51ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分
を基に授業内容を復習しておく

第8回

地域福祉を
コミュニティワーカー、民生委員、各種相談員の役割と支える人々
現状を理解する（1）

テキスト52～59を読んでおく。
また、配布したプリントを基に 180分
授業内容を復習しておく

第9回

地域福祉を
ボランティア、認知症サポーター、介護相談員、各種施支える人々
設職員の機能と役割について理解する（2）

配布したプリントを基に授業内180分
容を復習しておく

地域福祉を
推進してい
コミュニティワークの成立過程とその展開過程について
第10回 くための支
理解する
援技術
（1）

テキスト27～28、68～75ページ
180分
を読んでおく。

地域福祉を
推進してい
ある地域で実践された事例を検証することで、コミュニ
第11回 くための支
ティワークを習得する
援技術（2）

テキスト60～66ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分
を基に授業内容を復習しておく

地域福祉を 公的な財源（補助金、地方交付税交付金、地域福祉基第12回 支える財源 金）と民間財源（共同募金、ボランティア基金、助成（1）
金、地域通貨）について理解する

テキスト126～134ページを読んでおく。また、配布したプリン
180分
トを基に授業内容を復習しておく

地域福祉を
事例を基に新たな財源確保を考え、プレゼンする（グル第13回 支える財源
ープ単位）
（2）

他のグループでプレゼンされた
180分
内容を振り返る

第14回

地域福祉計 地域福祉計画の目的とその内容及び作成手順が理解でき
画の概要
る

テキスト93～99ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分
を基に復習しておく

第15回

福祉教育の
福祉教育の歴史、現状及び課題について理解する
必要性

テキスト101～107ページを読んでおく。また、配布したプリン 180分
トを基に復習しておく

学習計画注記

授業の進捗状況によって、スケジュールが変更になることがある

学生へのフィードバック方法 提出されたレポートは、採点したうえで返却する

評価方法

・平常点
グループ討議やプレゼンテーションへの参加度で評価する
・定期試験
地域福祉実践に必要となる知識の習得が計れるような出題とする。詳細については、最終授業日に説明する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点20％、定期試験80％

使用教科書名(ISBN番号)井村圭壮他編『地域福祉の原理と方法（第3版）』学文社（ISBN978-4-7620-2874-8)
適宜、プリントを配布する【知識・理解】地域で派生している現代生活の諸問題（主に福祉問題）について考えることができる【思考・判断】
ディプロマポリシーとの関連諸問題を分析し、問題解決に導くことができる【技術・表現】地域で安定した生活ができるために、諸問題を解決するとともに、新たな提言・発信ができる
オフィスアワー

月曜・12:10 ～13：00

917

学生へのメッセージ

グループ討議やプレゼンテーション（準備含む）に対しては、自発的・主体的に参加してほしい

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

地域で福祉活動を展開している児童・高齢者施設のソーシャルワーカーとしての経験を有しており、地域福祉を推進していくために必要な知見を講義している

アクティブ・ラーニング〇

地域福祉を支える人々に関して、学生自らがその現状と課題を調べ、プレゼンテーションできるような授業を行っている

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

918

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ソーシャルワーク論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 嶋田

所属
芳男

指定なし

ナンバリングG32319C21

授業概要(教育目的)

社会福祉領域で駆使されているソーシャルワークの技法について理解するための講義を行う。また、使用される技法について理解を深めるために演習を行う

履修条件

社会福祉概論、高齢者福祉論、障がい者福祉論のいずれかを履修していることが望ましい

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活課題（福祉課題）の解決に必要となるケースワーク、ケアマネジメント、グループワーク、コミュニティワ
ークの内容が説明できる

思考・判断の観点 (K)

生活課題（福祉課題）を解決するための支援がイメージできる

関心・意欲・態度の観点(V)

人間関係を構築していく際に必要な姿勢・態度が習得できる

技術・表現の観点 (A)

生活課題（福祉課題）の解決に必要となるケースワーク、ケアマネジメント、グループワーク、コミュニティワ
ークの技法が習得できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ソーシャル ソーシャルワーク（ケースワーク、ケアマネジメント、
ワークの体 グループワーク、コミュニティワーク）の体系を理解す
系
る

第2回

ケースワークの成立と展開過程について理解する。まケースワー
配布したプリントを復習しておた、支援者が留意しておく必要があるバイステックの7原
180分
クの概要
く
則について理解を深める

第3回

ケースワー
ク実践の手 バイステックの7原則の視点からいくつかの事例を検討
法（1）演 し、同原則の理解を深める
習配布したプリントを基に復習し
180分
ておく

第4回

ケースワー
ク実践の手 面接技法（あいづち、繰り返し、質問、感情の反射、支法（2）演 持）について理解するとともに、体験する習配布したプリントを基に復習す
180分
るとともに、体験を振り返る

919

配布したプリントを基に復習す
180分
る

第5回

ケアマネジ ケアマネジメントの成立と展開過程、及びその構成要素
メントの内 について理解する
容配布したプリントを基に復習し 180分
ておく

第6回

ケアマネジ 実践の場で駆使されているケアマネジメントを外部講師
メント実践 から講義してもらうことで、理解を深める。また、実践
手法上の留意点についても理解する配布したプリントを基に復習しておく。また、外部講師の講義 180分
内容を振り返る

第7回

グループワ
グループワークの成立と展開過程について理解するークの内容

配布したプリントを基に復習し
180分
ておく

第8回

グループワ
ークの実践 グループワークの展開に必要な活動プラグラムを作成す
手法（演る（グループごと）で、同技法の理解を理解を深める
習）

グループ活動とプログラム内容
180分
を振り返る

第9回

コミュニテ
ィワークの コミュニティワークの成立と展開過程について理解する内容配布したプリントを基に復習し
180分
ておく

第10回

コミュニテ
グループごとに、事例におけるコミュニティワークの展
ィワークの開過程を検証し、プレゼンテーションすることで同技法
実践手法1の理解を深める（演習）

グループごとにプレゼンテーシ
ョンされた内容を改めて検証す 180分る

コミュニテ
地域で派生している生活課題（福祉課題）を抽出し、グ
ィワークの
第11回
ループでその生活課題を解決するためのシステムを検証
実践手法2
するとともに、その内容をプレゼンテーションする（演習）

事前に地域で派生している生活
課題を調べておく。また、他の180分
グループからプレゼンテーショ
ンされた内容を改めて検証する

ソーシャル
ソーシャルネットワークの成立と成立過程について理解
第12回 ネットワー
する
クの内容配布したプリントを基に復習し
180分
ておく

第13回

ソーシャル
事例を基にソーシャルネットワークの展開過程を検証しネットワー（グループごと）、発表することで同技法の理解を深め
クの実践技
る
法

グループ活動を振り返る

180分

ソーシャル これまで学んできたさまざまなソーシャルワーク技法を第14回 ワーク総合 振り返る。また、今後の生活課題の解決にソーシャルワ
演習1
ークが資する場面を各自で考える

各自で考えた場面をプレゼンテ
180分
ーションできるように準備する

ソーシャル
今後の生活課題の解決にソーシャルワークが資する場面
第15回 ワーク総合をプレゼンテーションする
演習2

プレゼンテーションされた内容
180分
を振り返る

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になることがある

学生へのフィードバック方法

ソーシャルワーク総合演習で作成されたレポートは採点した上で返却する

評価方法

・平常点
グループ討議への参加度やプレゼンテーション内容で評価する
・定期試験
ソーシャルワーク実践に必要な知識や技法が計れるような出題とする。詳細は授業最終日に説明する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
定期試験

〇

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇〇

評価割合

平常点40％、定期試験60％

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、プリントを配布する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会で派生している生活課題（福祉課題）について理解できる【思考・判断】
生活課題（福祉課題）を抽出・分析し、課題解決に導く考え方ができる【関心・意欲・態度】
社会で派生している生活課題（福祉課題）に対して関心を持つことができる【技術・表現】さまざまな関係者との人間関係を構築することができる

オフィスアワー

月曜・12：10～13：00

920

学生へのメッセージ

授業ではグループ討議、プレゼンテーションが計画されているため、自発的・主体的に参加してほしい

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
ソーシャルワーカーの経験を有しているため、生活課題（福祉課題）の解決に必要となるケースワーク、ケアマ
ネジメント、グループワーク、コミュニティワークの実践的知識や技法について講義している

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

921

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

若者ファッション論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山村

所属
明子

指定なし

ナンバリングG25203C21

授業概要(教育目的)

10代から20代にかけての若者層は、既存のルール・文化に抵抗し、あるいは迎合し、自らの価値観を示してきた。若者が発信する文化にはその時代と社会の新しい感性が潜んでいる。本講では主に第二次世界大戦以降平成にかけての日本のファッションの流行を取り上げ、そこに投影された若者の感覚について論じ、そこから時代ごとに作り出されてきた「若者」とはないかを論じる。

履修条件

特に定めず
本科目は千代田区コンソーシアムの単位互換科目となっており、他大学の学生（男子学生を含む）が同時に履修する可能性があります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)若者のファッション文化の変遷を学び、ファッション文化と社会の動向の関わりについて理解する。

思考・判断の観点 (K)若者とは何か、社会における若者の位置づけについて考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

現代のファッション文化に対して積極的に情報を収集することができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

若者とは何 社会の中で論じられてきた若者論について取り上げ、若か者について考える意義について学ぶ

シラバスを読み、授業概要につ180分
いて理解する。

第2回

1950年代1950年代のファッションは映画・テレビといった映像文
シネマファ 化に影響を受けていたことを学び、社会におけるファッッション
ションの位置づけについて理解する。

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

第3回

1960年代日本経済の成長と生活の進展を学び、ミニスカートがフ
ミニスカー ァッションの価値観の変容にかかわったことを理解すトる。

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

第4回

1960年代安保闘争などの社会的な動きから、若者と社会とのかか
ヒッピーとわりについて理解する。
サイケ

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

第5回

1960年代

復習として授業内容の振り返

若者ファッションの代名詞となるジーンズと、フォーク

922

180分

ジーンズと ソングの流行から今日のジェンダー観への移行を理解す
フォークソ る。
ング

り、ノート整理を行い、授業内
容を補足する情報を記入する。

第6回

1970年代ファッション雑誌が提案した若者ファッションとライフ
ファッショ スタイルについて学び、若者の消費行動の変化について
ン雑誌
理解する。

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

第7回

1980年代スポーツ天 大学進学率の向上などを背景とする、若者のライフスタ
国と女子大 イルとファッションの関りについて理解する。
生ブーム

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

第8回

1980年代
バブル経済の前後の事例を学び、ファッションブランド
ブランドのの多様化について理解する。
多様化

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

第9回

1990年代
バブル崩壊後のファッションの中でのカジュアル志向を
カジュアル
学び、価値観の変容を理解する。
志向

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

1990年代女子高生を中心としたファッションムーブメントとして第10回 カジュアル のギャル文化を学び、社会における若者の位置づけの変志向化を理解する。

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

2000年代2000年代以降のローティーンファッションに着目し、市第11回 ローティー
場動向を理解する。
ン

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

日本のポップカルチャーの一つとして世界にも認知されカワイイとる「カワイイ」文化について学び、カワイイとは何かを
は何か
考える。

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内 180分
容を補足する情報を記入する。

エイジレス 2000年代以降の女性のエイジレス志向を学び、そこから
第13回
志向
今日の若者とはどのような意味を持つのかを考える。

復習として授業内容の振り返り、ノート整理を行い、授業内
容を補足する情報を記入する。 180分
展覧会見学レポートを作成す
る。

まとめ・試
これまでの講義内容を振り返り、社会と若者ファッショ
第14回 験 現代社
ンとはどのような関わりを持っているのかを考える。
会と若者

試験準備として、授業内で指示をした内容について情報収集を 180分
し、まとめる。

これまで学んだ若者ファッションについて、展覧会見学によって理解を深める

展覧会開催の公式HP等の確認を
180分
する。

第12回

第15回 展覧会見学

学習計画注記

受講生の理解度等により授業の進行を調整することがある。

学生へのフィードバック方法

授業の理解度を確認するために、前回授業内容についての「振り返りテスト」を行う。穴埋め方式で出題し、時間内に正解の解説をする。

評価方法

中間・期末試験では、ファッションと社会との関わりにおいてについて理解しているかを問う。毎回の授業内容をしっかりとノート整理することが必要である。
期末試験では授業内容に加えて、現代の若者の流行に関する問題を課すので、積極的に情報収集する態度を評価
する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業ごとの小テスト〇

中間・期末試験〇〇〇

展覧会見学課題

〇

〇

〇

評価割合

授業ごとの小テスト15％、期末試験85％ 状況によって展覧会見学課題を追加する

使用教科書名(ISBN番号)なし。授業時に資料を配布する

参考図書

なし。

技術・表現（A）〇【知識・理解】社会と若者のファッション文化ついて理解を深める。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】ファッションを通して若者文化が包含する意味について思考することができる。
【関心・意欲・態度】若者のファッション文化について意欲的に関心を持ち、情報を収集できる。
オフィスアワー

月曜日2限

1703ゼミ室

学生へのメッセージ

第二次大戦以降の日本の若者のファッションについて取り上げる、メディアの情報などを積極的に収集してくだ923さい。また、同時代を経験してきた身近な父母、祖父母などに質問するのもよいと思います。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

展覧会を見学し、体感的な学びを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

924

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本の服飾演習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 太田

所属
茜

指定なし

ナンバリングG35205C12

授業概要(教育目的)

日本の民族衣装である和服の起源と変遷を理解し、現在の基本的な知識としての決まりごとやＴＰＯを学び、それぞれの特徴を理解する。さらに、若者の和服に関する意識の変化を調査し、各自の考えとの違いを分析し理解する。次に和服の着装の色あわせなどを学び、ファッションカラー演習の知識を活かし各自が配色の着装デザインを行う。最後には、実際に着付けと帯結びのスタイリングを行い、相互に様々な効果をプレゼンテーションにより評価する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本の服飾について多角的な視点に基づいて知り、現在の衣生活への影響を体系的に説明できる。

思考・判断の観点 (K)

和服についてどのように現在の形になったかを知り、その変化と受容について考察することで服飾における形の変化の原因とその影響について指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

和服の着装について技術だけでなく、文化的な背景についての知識を持って伝統的な行事等に参加することができる

技術・表現の観点 (A)

和服の様々な着装方法について学び、自分なりに表現できるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

概要説明

イントロダクションとして日本の民族衣装である和服についてその起源を学ぶ。パワーポイントや動画等の図像
資料を用い、現在の和服への変遷を知る。

シラバスの内容を確認してお
く。

20分

第2回

現在の和服は袖口が小さく縫われた小袖であるが、小袖小袖の成はもともとは袖口から下が縫われていない大袖の中に着
立・帯結び るものであった。それがどのように表着として着られるの変遷
ようになったのかと、帯の変化について学び、現在の和服の着姿が成立する過程を知る。

シラバスの内容を確認してお
く。

20分

第3回

和装の構
成、着物の
格と組み合
わせ

シラバスの内容を確認しておく。自宅に和服がある場合はそ
40分
れらがどのような格のものなのか調べ、写真に撮っておく。

現在の和服の柄の付け方、着物の格とよばれるものについて学ぶ。着物の格は素材や柄の付け方等によって決まるが、その見分け方を学ぶことで適切な服の選択ができるようになる。

925

第4回

着装実習
実際に半幅帯を用いて帯結びを行う。まずパワーポイン
１ 半幅帯 トや動画、デモで結び方（文庫結び、矢の字結び）を解での着付け 説し、実際に行ってみることで着付けの際のコツや綺麗に結ぶコツを学ぶ。

シラバスの内容を確認してお
く。

20分

第5回

現在の衣生活において和服を着る機会が比較的多いのは場面ごとの冠婚葬祭の場面であり、特に結婚式では華やかな和装が シラバスの内容を確認してお
和装１ 冠
多くみられる。第3回の授業で扱った着物の格について復 く。予習として改まった場面で 30分
婚葬祭の和讐するとともに結婚式・披露宴で用いられる婚礼衣装に 着る服装について調べておく。
装
焦点をあて、その成り立ちと変遷について学ぶ。

第6回

場面ごとの
和装２ お
出かけの和
装

前回のような改まった場所でなくとも和服を着て外出する機会はつくることができ、その際に何を着たらよいのかというのは和装の知識の少ないものには難題となる。
そこで浴衣をはじめとして気軽な外出着とされる和服について学び、どのように組み合わせをしたらよいかを考える。

シラバスの内容を確認しておく。また、和装で出かけたい場
所についてリストアップし、そ 40分の際にどのような装いをしたい
か考えておく。

第7回

場面ごとのライフイベントの服装としての和服を取り上げ、その意
和装３ ラ
義と和服のはたす役割について学ぶ。特に七五三、成人
イフイベン
式に焦点をあて、成人式の和装の変遷について調べる。
トと和装

シラバスの内容を確認しておく。予習として自分や親族、友人の成人式の際の服装について（成人式に出席したかとその服 40分
装、出席していない場合でも記念写真を撮っていればその服装）まとめておく。

第8回

女子学生の卒業式の服装としてよくみられる行灯袴の着着装実習装を行う。まず実物を使ったデモで付け方を解説し、実２ 袴の着 習を行う。実際に着てみて着流し（浴衣を着て帯を結ん装だだけの姿）と比較して審美性や機動性がどう異なるかを自分なりにまとめておく。

シラバスの内容を確認してお
く。

30分

第9回

映画やドラマの中で見られる和装はキャラクターの表現
作品の中の の一環としてスタイリングされるため、時として史実に
和装１ 映 忠実でない場合がある。また、現存する歴史資料として
画・ドラマ の衣服と時代劇等の衣装は必ずしも一致しないことがあり、どのように衣装の設定をしているのかを考察する。

シラバスの内容を確認してお
く。

40分

作品の中の
和装２ マ
第10回
ンガ・アニ
メ

前回の映画やドラマと違い、マンガやアニメ等の二次元の表現では特にキャラクターにあわせたデフォルメがされていたり、大胆にアレンジを加えている和装が多くみられる。また、実際の着姿を二次元に落とし込んだ場合イメージと異なることがおおいため、何をもって和装として描いているのかを考察する。

シラバスの内容を確認してお
く。

40分

近現代の日
本の服飾・
第11回 １ 和洋折
衷の着こなし

現在は日本の民族服として考えられている和服だが、かつては日常着であったものが西洋から洋服が入ってきたために和服という名称が成立していった過程がある。そこで明治時代以降の服装から、洋服のアイテムを和装に取り入れる、もしくは逆の着こなしについて学び、現在の着こなしに活かせるかどうかを検討する。

シラバスの内容を確認しておく。

30分

現在の和装として特殊なものに舞台芸能の衣裳がある。
近現代の日
ここでは現在の歌舞伎の衣裳をとりあげ、服装の時代背第12回 本の服飾・景や考察、キャラクター表現としてどのような効果があ２
るかを学ぶ。

シラバスの内容を確認してお
く。

30分

着装実習
３ 自分な
第13回 りのテーマ
をもって着
てみる

シラバスの内容を確認しておく。着装に必要なアイテムを確 60分
認し、準備しておく。

今までに行った着装実習や講義、演習のまとめとして自分なりにスタイリングをし、着装を行う。どのような場所に着てゆくのかやコンセプトを明確にし、着装写真を撮り、プレゼンの資料とする。次の授業でスタイリング
についてプレゼンを行うための準備をする。

前回行った着装実習の写真をもとに、自分のスタイリン
グのコンセプトと着こなしのポイントについてプレゼン
プレゼンテ テーションを行う。プレゼンテーションにはパワーポイ
第14回
ーション
ントかポートフォリオを用いて行い、互いに講評を行う。自分のプレゼンテーションへの講評はまとめてお
く。

第15回

まとめとして現在の日本の服飾についてどのような課題
まとめ、ミ があるかを考え、ディスカッションを行う。また専門用
ニテスト
語についてはミニテストを行い、知識が身についているかを確認する。

シラバスの内容を確認しておく。

60分

シラバスの内容を確認しておく。また、授業内で出てきた用40分
語についてはわからないものについては調べておく。

学習計画注記履修者数によってスケジュールや着装実習の内容が変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

着装実習の講評で正しく理解して着付けができているかを確認し、その都度指導する。またプレゼンテーションの講評を行い、またミニテストはコメントをつけて返却を行い、フィードバックを行う。

評価方法

着装実習は自分が着るだけでなく、人に着せたりお互いのチェックが行えているかを総合的に評価する。プレゼ
ンテーションは自分のコンセプトを適切に表現し、説明できているかを評価する。ミニテストでは専門用語を正しく理解できているかを評価する。平常点は授業への参加状況と実習、プレゼンへの取り組み状況を総合的に評
価する。

926

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

着装実習〇

プレゼンテーション

〇

ミニテスト

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

着装実習（20％）、プレゼンテーション（30％）、ミニテスト（20％）、平常点（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は使用しない。必要に応じて資料を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活について現代にいたる流れを知り、質の高い生活を送るための選択眼を養う【思考・判断】現在の日本の服飾についての状況を分析し、自分なりの課題をみつけて解決の方法を探る【関心・意欲・態度】和装の変遷や現在の形について理解することで、より日本文化や伝統行事に積極的に取り組む【技能・表現】和装の技術を習得し、自分のイメージにあった着付けや着こなしができる

オフィスアワー

1808ゼミ室

学生へのメッセージ

日本の服飾ときいて思い浮かべるものは人によって違ってきます。着る人の事情や社会にあわせてかわる服装という視点で日本の服飾を読み解くため、日常から服飾に興味を持ち、情報を収集してほしい。

月曜昼休み～3限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

知識を生かして着装を行い、自分なりのアレンジを加えた着付けを行えるようにする。また、グループで着装を行うため、同じ形の服を個人差のある体型に着付けることができるという和服の長所を実際に体感する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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927

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

設計製図演習E

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 戸田

助教

青柳

啓太

指定なし

由佳

指定なし

ナンバリングG34205C22

授業概要(教育目的)

設計製図演習A～Dならびに関連科目で学んだ知識や手法に基づき、集合住宅の設計とインテリア計画を行う。
第１課題「〇〇の部屋」では言葉からイメージされるインテリア空間を基本図面、パース、模型等で表現することを目的とする。
第２課題「都心で暮らす単身者向け集合住宅」では集合住宅の設計に取り組む。与えられた敷地から周辺環境を読み込み、法的条件の中でコンセプトを設定して設計する。さらに一住戸の設計及びインテリアの提案へとつなげる。プレゼンテーションを通して自らの考えを他者へ伝える手法を修得することを目的とする。

履修条件

本演習の履修は、設計製図演習Dの単位取得済みを条件とします。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)与えられた課題（集合住宅、インテリア）に必要な空間、機能について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

敷地条件から周辺環境を読み解くことができ、設計条件から居住者のライフスタイル等を読み解き、それに基づいた建築、空間を提案できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

建築、住宅、インテリアに関心を持ち、自ら資料収集ができる。

技術・表現の観点 (A)

建築設計に必要な作図、模型制作ができ、それに基づきながら自らの考えを他者に説明できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

第１課題説
第１課題「〇〇の部屋」課題説明をします。
明

第2回

エスキス１

「選んだ単語」の提出をします。その単語からイメージされる空間を２.５m×２.５m×２.５mで表現します。

教室外でもエスキースを進めて
90分
ください。

第3回

エスキース 単語からイメージされるインテリア計画を内観パース、
２模型で表現します。

次週までに模型を完成させてく
90分
ださい。

第4回

模型提出

次週までに図面レイアウトを完 90分
成させてください。

模型を提出し、模型の撮影手法について説明します。また図面レイアウトを検討します。

928

図書館やインターネットを利用して、イメージする空間を表現
90分する「単語」を抽出してくださ
い。

第5回

レイアウト レイアウト図面を提出した上で、図面の手直しについて
図面提出
指導を行います。

次週までにレイアウト図面をコ
ピー仕上げにし、プレゼンテー 90分
ションの準備をしてください。

第6回第１課題講 第１課題の講評会を行います。また第２課題「都心で暮評会らす単身者向け集合住宅」について説明します。

第２課題：図書館等を利用して実例研究（２件）を行います。
次週までに１件についてA3サイ 90分
ズ１枚にまとめてきてくださ
い。

第7回

第２課題
実例研究

教室外でもエスキースを進めて
90分
ください。

第8回

エスキース
平面計画を行います。
１

教室外でもエスキースを進めて
90分
ください。

第9回

エスキース
立面・断面計画を行います。
２

教室外でもエスキースを進めて
90分
ください。

実例研究２件を発表します。

中間提出を行います。またインテリア計画においてエス
キースを行い、アクソメ図を作成します。

教室外においてもエスキースを90分
進めてください。

インテリア
インテリア計画においてアクソメ図の作成、模型の作成
第11回 計画エスキを行います。
ース２

教室外においてもエスキースを90分
進めてください。

第12回 図面作図

図面を作図し、インテリア仕上げを検討します。

次週までに模型を完成させてく
90分
ださい。

第13回 模型提出

模型を提出し、模型の撮影手法について説明します。また模型の手直しについても指導をします。

次週までにレイアウト図面を完90分
成させてください。

レイアウト レイアウト図面を提出した上で、図面の手直しについて
第14回
図面提出
説明します。

次週までにレイアウト図面をコ
ピー仕上げにし、プレゼンテー
90分
ションの準備をしてきてください。

第10回 中間提出

第15回

第２課題講
第２課題の講評会を行います。
評会

設計の意図を伝えられるように90分準備をしてきてください。

学生へのフィードバック方法

演習形式で行い、２課題が出される。エスキース、作図、模型、写真撮影の手順で課題を完成させ、課題提出後にポスターセッション形式で採点及び講評が行われる。

評価方法

講評会では担当教員や他の学生に向け、図面と模型を提示して、口頭で設計内容を説明してもらう。担当教員は発表の内容と提出された図面及び模型を採点する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

図面

〇

〇

〇

〇

模型

〇

〇

〇

〇

口頭発表（プレゼン）

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

２課題×40％＝80％

平常点＝20％

参考図書

新建築（月刊誌）、新建築住宅特集（月刊誌）、住宅建築

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」を実現させるための社会の基盤の一部となる生活空間の知識を得ること、理解することができる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し、建築設計、インテリア設計を通して解決する。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を建築、インテリアを通して提案できる。

オフィスアワー

金曜日５時限目（青柳）

学生へのメッセージ

実際の建築設計は様々な要素を検討しながら「新しい空間を想像する」ことです。授業では実際の敷地条件の中で具体的な設計演習を行います。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か〇概要
担当教員は建築設計の実務経験を有しており、実践的な指導が可能です。

929

した授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

930

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

設計製図演習F

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 戸田

助教

青柳

啓太

指定なし

由佳

指定なし

ナンバリングG34206C22

授業概要(教育目的)

設計製図演習A～Eならびに関連科目で学んだ知識や手法に基づき、カフェの設計とマンション一住戸のリノベー
ションを行う。第１課題では公園内にカフェを設計する。周辺環境を読み込み、その場所、空間にふさわしい建
築とインテリアを提案し、基本図面、パース、模型等で表現することを目的とする。第２課題では、家族構成やライフステージの変化を想定したファミリータイプマンションのリノベーションに取り組む。基本図面、模型、
プレゼンテーション等を通して自らの考えを他者へ伝える手法を修得することを目的とする。

履修条件

本演習の履修は設計製図演習Eの単位取得を履修条件とします。材料等の実費負担が必要になります。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)与えられた課題（レストラン、カフェ、マンション）に必要な空間、機能について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

敷地条件から周辺環境を読み解くことができ、それに基づいた建築、空間を提案できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

建築、住宅、インテリアに関心を持ち、自ら資料収集ができる。

技術・表現の観点 (A)

建築設計に必要な作図、模型制作ができ、それに基づきながら自らの考えを他者に説明できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

第１課題
課題説明
第１課題「公園のカフェ」課題説明をします。カフェのコンセプト コンセプトを設定し設計条件等について構想します。
設定

図書館等を利用し、実例資料を90分収集してください。

第2回「公園のカフェ」の課題に対する実例研究（２件）を発
実例研究発表してもらいます。１件につきA3サイズ１枚にまとめ表る。

図書館等を利用して実例資料を収集し、A3サイズにまとめ発表
90分
できるように準備してくださ
い。

第3回

エスキース
配置、平面計画を行います。
１

教室外でもエスキースを進めて
90分
ください。

エスキース 断面、立面計画を行います。
２

教室外でもエスキースを進めて 90分
ください。

第4回

931

第5回

エスキース
インテリア計画（模型）を行います。
３

教室外でもエスキース、模型制
90分
作を進めてください。

第6回

エスキース
インテリア計画（模型）及びパースの作図を行います。
４

次週までに模型を完成させてく
90分
ださい。

第7回

模型提出
模型を提出し、模型の撮影手法を説明します。また図面
図面レイアのレイアウトを検討します。
ウト

次週までに図面を完成させてく
90分
ださい。

第8回

レイアウト レイアウト図面を提出し、図面の手直しについて指導し
図面提出
ます。

次週までにレイアウト図面をコ
ピー仕上にしプレゼンテーショ 90分
ンの準備をしてきてください。

第9回

講評会
２課題

第 第１課題の講評会を行います。また第２課題「マンション１室のリノベーション」の説明を行います。

第１課題：設計の意図を伝えられるように準備してください。
第２課題：図書館等を利用して 90分
実例資料の収集をしてください。

第２課題
第２課題の実例を２件発表します。１件についてA3サイ
第10回 実例研究発
ズ１枚にまとめてください。
表

図書館等を利用して実例資料を収集し、A3サイズにまとめ発表
90分
できるように準備してくださ
い。

第11回

エスキース
インテリア計画を行います。
１

授業外にもインテリア計画の構
想、模型の制作を進めてくださ 90分
い。

第12回

エスキース
インテリア計画（模型）を行います。
２

次週までに模型を完成させてく
90分
ださい。

第13回 模型提出

模型を提出し、模型撮影の手法について説明します。また模型の手直しの指導を行います。

模型の手直しをし、模型の完成
90分
度を上げてください。

第14回 図面作図

インテリア計画について、アクソメ図を作図します。また図面のレイアウトを検討します。

次週までに図面を完成させてく
90分
ださい。

レイアウト レイアウト図面を提出し、図面の手直しについて指導し
図面提出
ます。

次週までにレイアウト図面をコ
ピー仕上にしプレゼンテーショ 90分
ンの準備をしてきてください。

第15回

第16回 講評会

第２課題：設計の意図を伝えら90分れるように準備してください。

第２課題の講評会を行います。

学生へのフィードバック方法

演習形式で行い、２課題が出される。エスキース、作図、模型、写真撮影の手順で課題を完成させ、課題提出後にポスターセッション形式で採点及び講評が行われる。

評価方法

講評会では担当教員や他の学生に向け、図面と模型を提示して、口頭で設計内容を説明してもらう。担当教員は発表の内容と提出された図面及び模型を採点する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

図面

〇

〇

〇

〇

模型

〇

〇

〇

〇

口頭発表（プレゼン）

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

２課題×40％＝80％

平常点＝20％

参考図書

新建築（月刊誌）、新建築住宅特集（月刊誌）、住宅建築

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「質の高い生活」を実現させるための社会の基盤の一部となる生活空間の知識を得ること、理解することができる。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し、建築設計、インテリア設計を通して解決する。
【技能・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を建築、インテリアを通して提案できる。

オフィスアワー

金曜日５限目（青柳）

学生へのメッセージ

実際の建築設計は様々な要素を検討しながら「新しい空間を想像する」ことです。授業では実際の敷地条件の中で具体的な設計演習を行います。

教育等の取組み状況

932

該当
有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は建築設計の実務経験を有しており、実践的な指導が可能です。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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933

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

現代家政ゼミB

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

現代家政学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

教授

佐藤

教授

現代家政学科

准教授

井澤

由美子

指定なし

広美

指定なし
教員

指定なし

尚子

指定なし

ナンバリング

G31005C12

授業概要(教育目的)

4年次の卒業研究A・Bの履修に先立ち、生活の中から課題を発見し、それぞれの研究テーマを決定するために必要な情報収集、課題発見のための力を養い、研究の基礎について学ぶことを目指す。資料の講読や討議を通じて、資料の収集方法、調査方法、論文の構成や書き方等について理解を深めることを目的とする。学生が自主的および主体的に取り組むことが望まれる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

生活の諸課題を現代家政学の学びと関係づけて説明する。
知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)研究テーマを決定するための方法を理解し、選ぶことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

現代家政学について主体的に学ぶ態度を身につける。

技術・表現の観点 (A)

情報を収集し、課題を発見し、効果的に発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

配属されるゼミを前に、学習の目的と主なテーマの理解を深める。

各配属ゼミに関連する情報を調
45分
べる。

第2回

各配属ゼミ
での演習：
先行研究や参考文献について調査し、配属されるゼミで先行研究・取り扱うテーマの概要を知る。
参考文献の
調査(1)

情報の検索を進め、その内容を45分記録していく。

第3回

各配属ゼミ 先行研究や参考文献について調査し、配属されるゼミで情報の検索を進め、その内容を 45分

934

での演習： 取り扱うテーマの概要を知る。
先行研究・
参考文献の
調査(2)

記録していく。

第4回

各配属ゼミ
での演習：
先行研究や参考文献について調査し、配属されるゼミで先行研究・取り扱うテーマの概要を知る。
参考文献の
調査(3)

情報の検索を進め、その内容を45分記録していく。

第5回

各配属ゼミ
での演習： 配属されるゼミで実施される研究の方法について学習す研究方法の る。
検討(1)

研究方法を理解し、実際に試し45分て慣れておく。

第6回

各配属ゼミ
での演習： 配属されるゼミで実施される研究の方法について学習す研究方法の る。
検討(2)

研究方法を理解し、実際に試し45分て慣れておく。

第7回

各配属ゼミ
での演習： 配属されるゼミで実施される研究の方法について学習す研究方法の る。
検討(3)

研究方法を理解し、実際に試し45分て慣れておく。

第8回

講演（キャキャリアカウンセラーによる、卒業後のキャリアプラン
リアカウンについての講演及びワークショップ。
セラー等）

事前に予告された内容に基づき、関連するウェブサイトや新45分
聞等の情報を理解し、自分の考えを表現する準備をする。

第9回

講演者について、事前にホーム
特別公開講 毎年大学で実施される特別公開講座に出席する（特別公 ページや関連書籍等で情報収集
座に出席
開講座の出席を現代家政ゼミBの出席回数に含める）。当 しておく。講演後、今後の学び 45分（振替）日配布されるコメントシートを記入する。
やくらしにどのように活かせるかについて考察する。

各配属ゼミ
での演習：
第10回 調査・実ゼミで提示されるそれぞれの課題に取り組む。
験・製作
(1)

配属されるゼミでさらに調査・
45分
実験・製作を進める。

各配属ゼミ
での演習：
第11回 調査・実配属されるゼミでさらに調査・実験・製作を進める。
験・製作
(2)

ゼミで提示されるそれぞれの課
45分
題に取り組む。

第12回

各配属ゼミ
での演習：
配属ゼミでの学びを振り返り、成果を取りまとめる。
報告・発表
の準備

各配属ゼミ
配属ゼミでにおける成果について報告・発表・ディスカ
第13回 での演習：
ッションなどを行う。
報告・発表

必要な準備に取り組む。

45分

必要な準備に取り組む。

45分

卒業論文要旨集を読み、理解
卒研発表会 卒業研究発表会に出席し、内容をよく聞き理解すると共 し、発表会で知りたいことを考第14回 に出席（振 に、1年後の自分の卒業研究の発表に向けて、自らの卒業 える。加えて、自分の卒業研究 45分
替）研究について考える。
の進め方やテーマ設定などを考える。
卒業論文要旨集を読み、理解
卒研発表会 卒業研究発表会に出席し、内容をよく聞き理解すると共 し、発表会で知りたいことを考第15回 に出席（振 に、1年後の自分の卒業研究の発表に向けて、自らの卒業 える。加えて、自分の卒業研究 45分
替）研究について考える。
の進め方やテーマ設定などを考える。
学習計画注記外部講師の都合等により授業内容の入れ替えを行うこともある。

学生へのフィードバック方法

配属ゼミでの演習形式は作業、発表、質疑応答、討議を中心に授業を進める。講演・講座形式で提出した課題は採点後、返却する。

評価方法

授業時に指示する課題を提出する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

935

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業時の課題

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業時の課題100％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。必要に応じてプリント資料を配付する。

参考図書

東京家政学院大学リテラシー演習テキスト作成グループ編『東京家政学院大学リテラシー演習テキスト』
その他、授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】総合的な見地で家政学を学び、現代生活の諸問題を理解する。
【思考・判断】生活の諸問題を分析し、問題解決を思考する。
【関心・意欲・態度】生活の諸問題について積極的に関心を持つ。
【技能・表現】生活の諸問題について他者と討議し、発信することができる。

オフィスアワー小野

学生へのメッセージ

日ごろから私たちの生活における課題に目を向け、課題解決に向けて考える姿勢をもってほしい。「卒業研究」のテーマや自分の将来について真剣に考えてください。

水曜日10：40～12：50 1701ゼミ室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

キャリアカウンセラー等、外部講師2名による講義

アクティブ・ラーニング〇

配属されるゼミで研究テーマに関わり報告や発表を実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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936

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

スポーツ栄養学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 加藤

教授

江川

授業概要(教育目的)

所属
理津子

指定なし

賢一

指定なし

運動生理学を中心として，栄養（飲食）に関わる事柄について講義形式で授業を進める。
前半（運動生理学）では，運動を行ったときの一過性の生理応答，トレーニングを行ったときの慢性的な適応現象を説明する。
後半ではスポーツ選手の栄養学的課題と栄養素の関わりと，よりよいスポーツ活動のための食事について，実例とともに説明する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．運動を行ったときに身体に起こる急性応答を理解する。
２．運動を行ったときに身体に起こる慢性適応を理解する。
３．スポーツ選手の栄養学的課題を列挙できる。
４．スポーツ選手のよりよいスポーツ活動のための食事を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

健康のための運動，競技のための運動，リハビリのための運動の違いを判断できる。
スポーツ選手の栄養摂取と一般人の栄養摂取の違いを判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら健康増進や競技力向上の基礎的な実践を通じて、生涯にわたるスポーツ栄養の意義を説明できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
授業の概要、青年期女性の健康問題と対策を説明する。
ーション

スポーツ栄養にマネジメントに120分
関する情報を収集する。

第2回

スポーツと
身体活動時の生理応答を説明する。
栄養の基礎

運動生理学で学習した呼吸循環系、運動系、免疫系の一過性応 120分
答および慢性適応を復習する。

第3回

スポーツと
身体活動時の代謝を説明する。
栄養の応用

基礎栄養学で学習した糖質・たんぱく質・ビタミン・ミネラル 120分の代謝を復習する。

第4回

スポーツと スポーツに関わる体重管理、摂食障害、貧血、骨代謝、栄養の実践 水分補給の問題を説明する。

応用栄養学で学習した食事摂取基準、ライフステージ別の栄養 120分
課題、支援方法を復習する。

937

第5回

健康づくり 運動処方の理論を説明し、健康づくりに応用する。
を目的とし
た運動処方

身体活動基準・指針、アクティ 120分
ブガイドの情報を収集する。

第6回

健康づくり
を目的とし 対象別の健康課題を整理し、健康づくりに必要なサポー
たサポート ト計画を作成する。
計画の作成

身体活動基準・指針を復習し、120分
対象別にメッツ計算する。

第7回

スポーツ栄
養アセスメ スポーツ栄養アセスメントの方法を説明する。
ント

アセスメントの方法を復習す
る。

第8回

スポーツ栄
養サポート アセスメントに基づくサポート計画を立案する。
の実施１

対象者のニーズに合わせた計画
120分を作成する。

第9回

スポーツ栄養サポート 料理教室を計画する。
の実施２

栄養サポートを開始し、対象者
120分のモニタリングを実施する。

運動・栄養
指導の実践
第10回
個別サポートにおける運動・栄養指導を実践する。
①（モニタ
リング）

第11回

運動・栄養
指導の実践 料理教室を実施し、個別サポートにおける運動・栄養指②（料理教 導を考察する。
室）

運動・栄養
指導の実施
第12回
個別サポートにおける運動・栄養指導を実践する。
③（モニタ
リング）
第13回

運動・栄養
個別サポートで実施した運動・栄養指導を評価する。
指導の評価

120分

サポート対象の状況を把握し、フィードバック方法を検討す120分る。
サポート対象の状況を把握し、フィードバック方法を検討す120分る。
サポート対象の状況を把握し、フィードバック方法を検討す120分る。
サポート対象の状況を把握し、フィードバック方法を検討す
120分
る。

運動・栄養
第14回 指導の結果 個別サポートの成果をプレゼンテーションする。
報告

サポート対象の状況を把握し、フィードバック方法を検討す
120分る。

第15回 まとめ

学修事項を整理し、サポート経120分
験を記録する。

個別サポートの成果を総括する。

学習計画注記※履修者数や講義の進度によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

授業の進行にしたがってワークシートに記入したものを、その都度確認し、返却する。

評価方法

中間試験：講義の内容を筆記形式で出題する。期間中に１回実施する。なお、臨地実習など単位取得にかかわる
合理的な理由がない限り、追・再試験を実施しない。
課題提出：授業の進行に応じたワークシートおよびまとめのレポートを出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

中間試験

〇

〇

課題提出

〇

〇

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

中間試験（50％），課題提出（50％）
「七訂食品成分表」 女子栄養大出版部（978-4789510165）「調理のためのベーシックデータ」 女子栄養大出版部（978-4789503174）「日本人の食事摂取基準[2020年版]」 第一出版（978-4804113128）

参考図書

特になし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】運動を中心とした人間の栄養に関する専門的知識と、それらを応用・実践できる総合的な知識基
盤を身につけている【思考・判断】運動と栄養に関わる諸課題を探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集し、論理的批判的に思考できる938【関心・意欲・態度】運動を中心とした人間の栄養に関心を持ち、管理栄養士として貢献する意欲と態度を身につけている
オフィスアワー江川加藤

G0101研究室：木曜日昼休み
1B05研究室：水曜日2時限

学生へのメッセージ

受講にあたり、以下の内容に取り組むことを期待する。
○遅刻や欠席、私語、内職、居眠りを慎み、メモを取るなど主体的に取り組む。
○計画的に予習、復習に取り組み、理解を深めるよう努める。
○提出物は、手順や締め切りを守り、学習した内容を理論的に書くよう努める。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員（江川）は民間企業の研究機関における運動生理学的研究に従事した経験を踏まえて、健康増進を目的とした運動処方に関する専門的知識を教授する。
担当教員（加藤）はスポーツ栄養の現場経験をふまえ、スポーツを実施する人を対象とした栄養管理の理論や技術について専門的知識を教授する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

ウインドウを閉じる

939

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

カウンセリング論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 小金井

所属
希容子

指定なし

この授業では、カウンセリングについての理解を深めるために、諸理論、心理アセスメントなど、カウンセリン
グについて総合的に学ぶ。また、社会に出てから実践で役に立つカウンセリングの基本的な知識・姿勢・技術を
面接実習や演習を通して身につけ、カウンセリングマインドを養うとともに、管理栄養士として、栄養カウンセ
リングが実践できる能力を育成することを目的とする。

授業概要(教育目的)

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)栄養カウンセリングに必要な諸理論やアセスメントを説明できる。

思考・判断の観点 (K)

カウンセリング場面で扱う課題の背景にあることを思考し、課題解決や個人の成長のために必要な情報やアプローチを選択することができるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養や健康における様々な課題に関心を持ち、それに対して主体的に関わる態度や他者と協働する姿勢を養う。

技術・表現の観点 (A)カウンセラーとして思考したことを、相手にあわせて言葉で表現できるようになる。栄養カウンセリングで使用する資料を、言葉や表などを用いて適切に表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

栄養教育に
おけるカウ
ンセリング
の位置づ
け、基本的
技法 ①共
感と受容

ロジャースの来談者中心技法およびカウンセリングマインドについて理解する。授業内でロールプレイを行うときのルール（自己開示と個人情報の扱い）について確認
し、栄養カウンセリングにおける倫理について学習する。演習：自分が話しやすいと感じる人の特徴について話し合い、共感や受容について理解を深める。

教科書「実践栄養カウンセリン
90分
グ論」P.8～9

第2回

傾聴の特徴を学び、日常会話の「聞く」とカウンセリン
基本的技
グにおける「聞く」の違いを理解する。演習：日常的な法 ②傾聴
会話と傾聴をロールプレイして、その体験の相違について話し合う。

教科書「実践栄養カウンセリン
90分
グ論」P.26～40

第3回

オープン・クローズの質問について理解する。気づきを基本的技得ることにより、気持ちや行動が変わることを理解す
法 ③質問 る。クライエントの気持ちに寄り添いながら仮説を立てと気づきていく。演習：ロールプレイによって、カウンセリング
におけるオープン・クローズの質問を練習する。

教科書「実践栄養カウンセリン
90分
グ論」p.19～25

940

第4回

基本的技
法 ④評
価・アセス
メント、見
立て

相談されたときに、クライエントの抱えている状況や問 教科書「実践栄養カウンセリン 90分
題についてアセスメントし、見立てる必要があることを グ論」p.69～77
理解する。
授業内ワーク：bio-psycho-socialモデルを理解し、模擬ケースをアセスメントおよび見立てる練習を行う。

第5回

評価・アセスメントの結果と見立てをクライエントと共基本的技有する難しさを体験し、注意点を整理する。さらに、目法 ⑤直面標設定を考えるときのカウンセリングが出来るようにな化、目標設る。演習：クライエントの気持ちを想像しながら伝える
定
練習をロールプレイで行う。

教科書「実践栄養カウンセリン
90分
グ論」p.69～77

第6回

健康心理学
と生活習慣
に関するカ
ウンセリン
グ

生活習慣（体重管理、睡眠、喫煙、飲酒、糖尿など）に関するカウンセリングを行うために、健康心理の主要概念について理解する。健康の維持や促進、およびセル
フ・エフィカシー、バーンアウトなど、健康心理学的に重要な考え方を学び、生活習慣へのカウンセリングについて考える。演習：生活習慣の悩みをテーマに、ロールプレイを行う。

教科書「実践栄養カウンセリン
90分
グ論」p.10～18

第7回

行動変容の
ための理
論 ①認知
療法、行動
療法、認知
行動療法

考え・行動・感情の連動に焦点を当てる心理療法である
ことを学習する。また、刺激・反応、オペラント条件付
け、不合理な信念、モニタリングなどの基本的概念を理解する。演習：①生活習慣や食に関するテーマに沿って、ワークシートを使い、考え・行動・感情を書き出し、カウンセリングをロールプレイする。②リフレーミ
ングや思考記録表により、捉え方や考え方について扱う。ロールプレイにより実践する。

教科書「実践栄養カウンセリン
90分
グ論」p.87～92

第8回

行動変容の
ための理
論 ②心と
体について
～ストレ
ス、リラク
セーショ
ン、マイン
ドフルネス
～

ストレスと健康について理解を深める。ストレスに対し、カウンセリングで身体的な介入を適切に行えるようになる。演習：呼吸法や筋弛緩、マインドフルネスのワークを実施し、今ここの感覚との接触を体験する。

教科書「実践栄養カウンセリン
グ論」p.93～97
授業内で使用する資料を基に復90分
習し、授業中に学習したリラク
セーションを1週間体験してみ
る。

第9回

行動変容の
ための理
論 ③家族
やコミュニ
ティーとの
繋がり

食事をテーマとして、個人と家族・コミュニティーとの繋がりについて考える。授業内ワーク：クライエントが家族との関係について話すときに使用できるアセスメン
トツールとして、ジェノグラムを学ぶ。

教科書「実践栄養カウンセリン
90分
グ論」P.97～100、114～123

動機付けカウンセリングや心理教育的アプローチ、ソー
シャル・サポートなどを理解する。継続面接を行うときに注意することを学習し、実践する。課題の説明（概要、情報の選択や扱い方についての注意点）

課題：生活習慣（体重管理、喫煙、飲酒、糖尿など）のカウン
セリングで用いる心理教育的資料を作成する。作成にあたり出典は書籍のみ（インターネット 90分
は厚生労働省のホームページなど信頼性が明確なものに限る）とし、今後のカウンセリングに役立つものを作成する。

集団カウン
集団カウンセリングを行うときの注意点について学習す第11回 セリングにる。
ついて教科書「実践栄養カウンセリン
90分
グ論」p.101～112

カウンセリ
カウンセリングの終結時に検討すべきことを理解する。
ングの終結

授業内で使用した資料を復習す
90分
る。

行動変容の
ための理
第10回 論 ④様々
なアプロー
チ

第12回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

実施した課題は、採点して、次週の授業にて返却し解説する。

評価方法〇授業内容の理解促進のため、課題（100点満点）の提出が求められる。課題は２～４問であり、授業出席を兼ねる。空欄で提出されたものは、1問につき5点の減点とする。
〇課題では、栄養・健康に関するテーマを各自が選び、授業で扱った内容（アセスメント、行動変容のための理論、目標設定）を基にしたレポートを作成する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

課題・発表

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

941

技術・表現（A）
〇

〇

〇

〇

評価割合

課題60% レポート40%

使用教科書名(ISBN番号)

久保克彦「実践栄養カウンセリング」メディカ出版

参考図書

堀越 勝・野村 俊明「精神療法の基本 支持から認知行動療法まで」医学書院
赤松利恵・永井成美「栄養カウンセリング論」化学同人

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として他者と協働するための共感力を有している。
【技能・表現】専門的知識と共に、他職種とのコミュニケーション能力やプレゼンテーションなどの表現力を有している、学生へのメッセージ

人に話を聞いてもらうと、心が楽になるときもありますが、関わり方によってはそれにより傷つくこともありますね。相手の気持ちを想像しながらカウンセリングが行えるように、練習していきましょう。カウンセリングの力が求められる場面はたくさんありますので、現場で使えるスキルをぜひ身に着けてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

精神科や教育現場での実践を踏まえて、理論を実践と結び付けながら授業を進めて行く。特に、栄養・健康が相談テーマとなったケースを、個人情報に配慮しながら紹介していく。また、現場で実際に使えるアセスメントや
心理教育的資料作成を授業内で行う。資格：臨床心理士、公認心理師、家族療法士（米国）アクティブ・ラーニング〇

各講義の質問により、自己理解などの発見学習や体験学習を行う。

情報リテラシー
教育〇

レポート作成において、情報に対する評価と選択についてガイダンスを行う。

ICT活用

〇

ウインドウを閉じる

942

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食情報表現演習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

授業概要(教育目的)

現代社会において情報伝達能力はとても大切である。自分の考えをまとめて効率よく人に伝えて理解してもらうことは重要である。２次元グラフィックツールを用いて食に関する情報が表現できることを本授業の目的とす
る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

分野別の管理栄養士の使命やそれぞれに求められる資質について理解している。

思考・判断の観点 (K)

課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)

各分野に対して関心を持ち，意欲を持って学ぶ。報告会では積極的にディスカッションに参加し，理解を深めることができる。

技術・表現の観点 (A)する専門的技能と共に、他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業のオリ
エンテーシ 授業の概要や内容、成績の評価の説明を行う。２次元CG
ョン、２次 について概要と表現の可能性について説明を行う。
元CGの概要食に関する情報がどのように表現されているのかを調査し、そ ９０分の内容をレポートでまとめる。

第2回

２次元CGの ２次元グラフィックツールの基本的なインタフェースと概要
ツールを理解する。

食に関する情報がどのように表現されているのかを調査し、そ９０分の内容をレポートでまとめて提
出する。

第3回

２次元CGの ２次元グラフィックツールのプリミティブ図形を理解す概要る。

２次元グラフィックツールの使い方を復習をし、理解を深め
９０分
る。

第4回

２次元CGの２次元グラフィックツールの図形の応用演習を行う。
概要

２次元グラフィックツールの使い方を復習をし、理解を深め
９０分
る。

943

第5回

２次元CGの ２次元グラフィックツールの曲線の生成方法を演習す
概要る。

２次元グラフィックツールの使 ９０分
い方を復習をし、理解を深める。

第6回

２次元CGの２次元グラフィックツールの色の付け方を演習する。
概要

２次元グラフィックツールの使い方を復習をし、理解を深め
９０分
る。

第7回

課題１（食
をテーマと 今まで学んだ２次元グラフィックツールを駆使いて食をしたキャラ テーマとしたキャラクターをデザインする。
クター）

食をテーマとしたキャラクター
９０分のアイディアスケッチを行う。

第8回

課題１（食
をテーマと 今まで学んだ２次元グラフィックツールを駆使いて食をしたキャラ テーマとしたキャラクターをデザインする。
クター）

食をテーマとしたキャラクター
９０分の完成度を高めて提出する。

第9回

課題２（食
に関する研
食に関する研究の情報を収集する。
究を可視化
する）

収集した情報を整理する。

第10回

課題２（食
に関する研 食に関する研究情報の処理を行う。データの特性・関連究を可視化 性を知る。
する）

収集した情報をどのように表現
９０分できるかを考える。

課題２（食
に関する研
第11回
収集した食に関する研究情報の分析。
究を可視化
する）

９０分

研究情報の分析してレポートで
９０分
まとめる。

課題２（食
に関する研 まとめた情報を用いて可視化の作業（パネル制作）を行
究を可視化 う。
する）

可視化の作業（パネル制作）の９０分
完成度を高める。

課題２（食に関する研 まとめた情報を用いて可視化の作業（パネル制作）を行
第13回
究を可視化 う。
する）

可視化の作業（パネル制作）の９０分
完成度を高める。

第14回

課題２（食
に関する研 まとめた情報を用いて可視化の作業（パネル制作）を行
究を可視化 う。
する）

可視化の作業（パネル制作）の９０分
完成度を高める。

第15回

プレゼンテ 制作した食情報のパネルついてプレゼンテーションを行ーション
う。

制作レポートを作成して提出す
９０分
る。

第12回

学生へのフィードバック方法

課題、レポートは採点して、次週の授業にて返却をする。質問などがある場合はE-mailで連絡すること。
２回の課題は６０点満点で課題の結果とプレゼンテーションで評価を行う。評価の基準は３つの基準は「課題の理解」「誠実さ」「デザイン性」で５段階評価を行う。

評価方法

２回のレポートと最終報告書は２０点満点で課題と同じく３つの基準を５段階評価で行う。
平常点は２０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

課題

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

課題（６０％）、レポート（１０％）最終報告書（１０％）平常点（２０％）で評価をする。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専944

門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題について探究し，その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的に思考し，戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と，他者と協働するための共感力，生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度，豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて，人々の生活の質の向上に寄与すべく，健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門的技能と共に，他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント，プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。"
オフィスアワー

月曜日

１限

学生へのメッセージ

情報の表現は沢山の方法があります。如何に効率よく正確にわかりやすく伝えるかが大切です。更に表現には美しくなる必要があります。どうすれば美しいデザインができるかを一緒に探ってみたいです。
この授業はパソコンを使います。パソコンの基本をわからないのであれば事前学習して下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら調べ、発表する。

情報リテラシー
教育〇

情報そのものと情報の伝達をするための情報の収集、分類、基本的な表現スキルを教育する。

ICT活用

〇

情報収集、作品制作、発表のために、PCや通信機器を活用する。

ウインドウを閉じる

945

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養治療学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金澤

所属
良枝

指定なし

授業概要(教育目的)

医療現場において医療の一翼を担える管理栄養士を目指す。各種疾患別の症例に基づき、栄養アセスメントを実施し疾病者の栄養状態を把握し栄養管理のあり方を習得する。栄養指導媒体の作成や模擬栄養指導など実践力が備わる様に学習する。医療の倫理、患者の権利の問題など、医療人としての在り方についても学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各種疾患の栄養評価、栄養管理について理解する。

思考・判断の観点 (K)

各種疾患の栄養管理について、個々の患者背景、病態を考え提案できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

各種疾患の栄養管理について、医療倫理を備えた管理栄養士として患者に接することが出来る。

技術・表現の観点 (A)

各種疾患の適切な栄養指導媒体の作成や提案が出来る。

学習計画
栄養治療学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

肥満症症例
肥満症例より、病態、アセスメント、ケアプラン、栄養の栄養評価
食事指導の実際について学ぶと栄養指導

教科書「肥満症」を予習してお
240分
くこと

第2回

糖尿病症例
糖尿病症例より、病態、アセスメント、ケアプラン、栄の栄養評価
養食事指導方法について学ぶ。
と栄養指導

教科書「糖尿病」を予習しておくこと、糖尿病治療のための食 120分
品交換表を予習しておくこと

第3回

糖尿病+高
血圧症例の 糖尿病と高血圧を合併している症例より、病態、アセス
栄養評価と メント、ケアプラン、栄養食事指導方法について学ぶ。
栄養指導

教科書「糖尿病」、「高血圧」
240分を予習しておくこと

第4回

脂質異常症
症例の栄養 脂質異常症症例より、病態、アセスメント、ケアプラ
評価と栄養 ン、栄養食事指導方法について学ぶ。
指導

教科書「脂質異常症」を予習し
120分
ておくこと

第5回

脂質異常症 脂質異常症に糖尿病、高血圧を合併した症例より、病教科書「脂質異常症」「糖尿

946

240分

+糖尿病+高 態、アセスメント、ケアプラン、栄養食事指導方法につ血圧症例の いて学ぶ。
栄養評価と
栄養指導

病」「高血圧」を予習しておく
こと

第6回

脂質異常症
+糖尿病+高脂質異常症に糖尿病、高血圧を合併した症例の、栄養食血圧症例の事指導媒体を作成し実際の栄養指導のシミュレーション
栄養評価と
を行う。
栄養指導の
媒体作成

教科書「脂質異常症」「糖尿病」「高血圧」を予習しておく 240分
こと

第7回

慢性腎臓病
(ステージ1
慢性腎症病（ステージ1～3）の症例より、病態、アセス～3）症例
メント、ケアプラン、栄養食事指導方法について学ぶ。
の栄養評価
と栄養指導

教科書「糸球体腎炎」を予習し
120分
ておくこと

第8回

慢性腎臓病
(ステージ4
慢性腎臓病（ステージ4～5）の症例より、病態、アセス～5）症例
メント、ケアプラン、栄養食事指導方法について学ぶ。
の栄養評価
と栄養指導

教科書「慢性腎不全」を予習し
120分
ておくこと

第9回

糖尿病性腎
症症例の栄 糖尿病性腎症症例より、病態、アセスメント、ケアプラ
養評価と栄 ン、栄養食事指導方法について学ぶ。
養指導

教科書「糖尿病性腎症」を予習240分しておくこと

第10回

慢性腎不全
低たんぱく 慢性腎不全低たんぱく食事療法の栄養食事指導媒体を作
食事療法の 成し実際の栄養指導のシミュレーションを行う。
媒体作成

教科書「慢性腎不全」を予習しておくこと、腎臓病食品交換表 240分を予習しておくこと

炎症性腸疾
患症例の栄 炎症性腸疾患の症例より、病態、アセスメント、ケアプ
第11回
養評価と栄 ラン、栄養食事指導方法について学ぶ。
養指導

教科書「潰瘍性大腸炎」「クロ120分ーン病」を予習しておくこと

鉄欠乏性貧
血症例の栄 鉄欠乏性貧血の症例より、病態、アセスメント、ケアプ
養評価と栄 ラン、栄養食事指導方法について学ぶ。
養指導

教科書「鉄欠乏性貧血」を予習120分
しておくこと肝硬変症例
肝硬変症例より、病態、アセスメント、ケアプラン、栄第13回 の栄養評価
養食事指導方法について学ぶ。
と栄養指導

教科書「肝硬変」を予習してお
120分
くこと

第12回

第14回

妊娠糖尿病
症例の栄養 妊娠糖尿病症例より、病態、アセスメント、ケアプラ
評価と栄養 ン、栄養食事指導方法について学ぶ。
指導

高齢者（サ
ルコペニ
高齢者（サルコペニア・フレイル）症例より、病態、ア
ア・フレイ
第15回
セスメント、ケアプラン、栄養食事指導方法について学
ル）症例の
ぶ。
栄養評価と
栄養指導
学習計画注記教科書「糖尿病」を予習してお
180分
くこと

教科書「加齢にともなう機能低下への栄養ケア」を予習してお 240分
くこと

授業後とに症例を提示するので、疾患の栄養食事管理について理解を深める。

学生へのフィードバック方法 毎回の症例シートは内容を確認して、次週に返却する。質問がある場合は1504研究室に訪問すること。
評価方法

・症例シートより、臨床検査値の読み方や食事指導の方法を確認する。
・媒体作成より、患者によりわかりやすい内容であるか確認する。
・症例問題の定期試験より、医療スタッフとしての基礎知識が身についているか評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

症例シート〇

栄養指導媒体作成

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇
〇

947

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

症例シート15点、媒体作成10点、定期試験75点

使用教科書名(ISBN番号)

新臨床栄養学・栄養ケアマネジメント（978－4－263－70664－0）

参考図書

食品成分表
糖尿病食事療法のための食品交換表
腎臓病食品交換表

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各種疾患の栄養アセスメント、栄養管理が理解でき食事指導への対応できる知識を有している。
【思考・判断】患者に適合した栄養管理の対応が身についている。
【感心・意欲・態度】患者教育への関心、意欲、栄養指導に対する態度が身についている。
【技能・表現】食事指導媒体など、栄養指導を表現できる。

オフィスアワー

木曜1，2限学生へのメッセージ

各種疾患の栄養食事療法を理解し、それを患者に正しく伝える技術と人間性ある栄養指導が実施できるように、学生時代から努力して学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、総合病院勤務経験および内科クリニックでの栄養食事個別指導、集団栄養食事指導経験がある。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

948

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

地域栄養活動演習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 田中

准教授

嶋田

芳男

指定なし

助教

會退

友美

指定なし

弘之

指定なし

授業概要(教育目的)

地域栄養活動をすすめための理論や方法を基に、集団における栄養問題や、社会二ーズを把握するために社会調査法を用いて地域診断を行い、それに基づいて地域栄養計画策定のための方法論を学ぶ。また、市町村、保険者、事業者、学校等の健康の増進に関わる各主体が、健康づくりに活用できる社会的資源の状況を踏まえた健康
課題に対応した、個人の自発的な意志が関わる生活習慣の改善を促すための計画を提案し、実践・評価するまでの実践力を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

地域栄養活動をすすめための理論や方法を基に、集団における栄養問題や、社会二ーズを把握方法の実践が理解できる。

思考・判断の観点 (K)

地域や集団の健康・栄養状態および社会・生活環境を観察、状況判断しながら公衆栄養活動の実践ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

他職種との協調する態度と高齢者がかかえる課題解決への主体的な役割と意欲を学ぶ。

技術・表現の観点 (A)

地域や集団の健康・栄養状態および社会・生活環境を踏まえた、公衆栄養活動が確実に実施できる技術や対象への表現が実践できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーションと
栄養学の目標のうち、心身の健全な発育・発達、健康の地域栄養活保持・増進、疾病予防と治療に貢献を理解する
動計画の策
定とは

公衆栄養活動によるQOLの向上について、地域栄養活動論での 180分
内容を思いめぐらす。

第2回

地域栄養活
動計画の策 地域計画策定・実施・評価に関わる上で必要とされる技定の方法と 能と調査設計
実際

健康日本21と食育推進基本計画
等の構成について、政府のHPや 180分
白書により知る。

第3回

地域の特性 4つの地域モデル（地域共同体モデル、伝統型アノミーモ 配布したプリントを基に、授業 180分

949

デル、個我モデル、コミュニティモデル）の特性を理解し、それぞれの地域モデルへのアプローチ法を理解する

内容を復習する

第4回

地域への支援方法に位置づけられるコミュニティワーク
地域栄養支とコミュニティソーシャルワークの概要について理解す援法（1）る。また、それぞれの支援方法の違いを知る配布したプリントを基に、授業180分
内容を復習する

第5回

コミュニティワークの展開過程について事例を用いなが地域栄養支ら学ぶ。また、コミュニティソーシャルワークの展開過援法（2）程についても理解する配布したプリントを基に、授業180分
内容を復習する

第6回

地域におけるネットワークを構築していくための2つのアプローチ法（既存の組織等を活用した方法と新たな組織
地域栄養支配布したプリントを基に、授業を構築していく方法）について学ぶ。また、事例を用い
180分
援法（3）
内容を復習するながらネットワークを構築していく際の留意点について
理解する

第7回

地域で栄養士として活動していく際に必要になってくる
地域栄養支
人や組織を知る。また、それぞれの役割や機能を把握す
援法（4）ることでスムーズな連携が図れることを理解する配布したプリントを基に、授業180分
内容を復習する

第8回

地域栄養活動計画の策 高齢者にとっての「食べること」の意義を考える。
定地域包括ケアに関する政府のHPや今までの配布プリントによ180分
り、予習・復習する。

第9回

高齢者の楽
しみ、生き 高齢者の健康・栄養状態、社会・生活環境に思い巡らせがいと社会 る事ができる既存資料を活用して、実践できる計画を立
参加の支援 てる。
を考える。

高齢者の健康・栄養状態、社会・生活環境について、政府
180分
HP、白書および配付資料により予習・復習する。

高齢者の身
体機能・生
活機能の維
持向上のた
めの買い物 千代田区三番町近辺の高齢者の生活者としての実践の確
第10回等の千代田 認と改善をする。
区三番町近
辺のマップ
作成の方法
を考える。

政府HP、白書および配付資料に180分
より予習・復習する。

第11回

計画と改善
各班の計画と実践について、評価する。
点の発表

公衆栄養学実習で実践した評価
180分
方法について予習する。

地域住民の
栄養・食の
地域で暮らす対象者（今回は高校生）の栄養・食の営み
営みを支援
第12回
を支援するための活動の展開例を学ぶ。そのための教材するための案を考える。
活動の枠組
み

そのための教材に盛り込む食事
180分を計画する。

地域住民の栄養・食の営みを支援 地域で暮らす対象者（今回は高校生）の栄養・食の営み
第13回するための を支援するための活動を立案する方法を学ぶ。
活動内容の
決定

活動の目的、流れ、教材、そし
180分て、評価方法を考える。

地域住民の栄養・食の 地域で暮らす対象者（今回は高校生）の栄養・食の営み
第14回 営みを支援 を支援するための活動を実践する（東京家政学院高等学するための 校の生徒を対象としたアクティブ―ラーニング）。
活動の実践活動の中での役割、教育の実践
180分のための事前準備を行う。

地域住民の
栄養・食の
地域で暮らす対象者（今回は高校生）の栄養・食の営み
営みを支援
第15回
を支援するための活動の評価を行い、その結果から活動するためのの全体を振り返る。
活動の枠組
み

活動の報告書を作成する。目
的、教育の内容、プロセス、成 180分
果をまとめる。

学生へのフィードバック方法

計画策定に係る公衆栄養学、地域栄養活動論修得している内容のアドバイス

評価方法

レポトート作成と発表における積極性、意見調整・集約能力、まとめ・表現能力、説明能力、評価能力

評価基準

評価基準
評価方法
レポート

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

950〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点は演習への参加状況・討論への参加等で総合判断する(20％)、レポート(80％)などから総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

公衆栄養学

参考図書

地域診断すすめ（医学書院）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・管理栄養士等の専門職業人として、地域包括ケアにつながる教養を身につける。
【思考・判断】・課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、高齢者にかかる健康・栄養課
題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につける。
【関心・意欲・態度の観点】・他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につける。

オフィスアワー

田中；月曜日15:00～17：30、火曜日10：00～12：00
酒井；火曜日５限、木曜日２限

学生へのメッセージ

わが国の高齢者の栄養にかかる主要な政策についての理解を得ること。

古野純典他編（南江堂 2018）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、厚生労働省、内閣府および地方公共団体において、栄養、健康増進、生活習慣病予防対策、疾病対策等における政策の策定や実践をしてきた。

アクティブ・ラーニング〇

発表における意見聴取やまとめ

情報リテラシー
教育〇

政府刊行物や既存資料の活用

ICT活用

〇

政府統計やHPの活用

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951

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

国際栄養活動論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 松田

非常勤講師

熱田

泉

指定なし

非常勤講師

西田

美佐

指定なし

授業概要(教育目的)

所属
正己

指定なし

我が国の政治・経済は、国際的な環境の中で成立しており、日常生活もグローバル化の中で、国際的なことと切り離せない。国際的な場面における栄養士の活動を理解するため、幅広く、世界の保健協力の実情を理解し、将来の活動の場の広がりを考えていくことを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

国際的な保健活動、栄養活動について学ぶ。

思考・判断の観点 (K)NCD（慢性非感染性疾患）、生活習慣病の予防対策は、世界の課題となりつつあることを理解し、栄養士の重要性を考える

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養士の果たす役割が大きくなりつつあることを実際に体感する。

技術・表現の観点 (A)

国際的な場面における、栄養活動について表現できる。

学習計画
国際栄養
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

国際保健とは何かについて学ぶ。文献学習として「食の国際保健と 歴史」、及び「グロ－バル・ヘルス」の中から、担当をは分け、グル－プを形成して、報告に向けた取り組みを考える。

教科書の該当部分

180分

第2回

国際保健と
は、「食の
歴史」「グ 国際保健とは、「食の歴史」
ロ－バル・
ヘルス」

教科書の該当部分

180分

教科書の該当部分

180分

第3回

国際保健と 国際保健とは、「食の歴史」
は、「食の
歴史」「グ
ロ－バル・
ヘルス」

952

第4回

国際保健と
は、「食の
歴史」「グ 国際保健とは、「食の歴史」
ロ－バル・
ヘルス」

教科書の該当部分

180分

第5回

熱田先生の
アフリカ等
講義

教科書の該当部分

180分

第6回

熱田先生の
アジア等
講義

教科書の該当部分

180分

第7回

熱田先生の
アジア等
講義

教科書の該当部分

180分

第8回

熱田先生の
アフリカ等
講義

教科書の該当部分

180分

第9回

熱田先生の
アジア等
講義

教科書の該当部分

180分

第10回

西田先生の
国際栄養とは講義

教科書の該当部分

180分

第11回

西田先生の
国際栄養の実際
講義

教科書の該当部分

180分

第12回

西田先生の
国際栄養の実際
講義

教科書の該当部分

180分

第13回

西田先生の
国際栄養の実際
講義

教科書の該当部分

180分

第14回

グル－プの
食の歴史、グロ－バル・ヘルスの報告
報告

教科書の該当部分

180分

第15回

グル－プの
食の歴史、グロ－バル・ヘルスの報告
報告

教科書の該当部分

180分

学習計画注記講師の予定により、日程変更の可能性があります

学生へのフィードバック方法

質問等は、時間内に対応するので、分からないことは積極的に聞いて下さ
い。

評価方法

平常点（35％）、報告・レポ－ト(65％)

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
報告レポ－ト〇

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点(35点)と報告レポート(65点)

参考図書

食の歴史 / J-L・フランドラン, M・モンタナーリ編 ; 菊地祥子, 末吉雄二, 鶴田知佳子訳、藤原書店 , 2006
木原正博他訳、グロ－バル・ヘルス、メディカル・サイエンス、2017
変わりゆく世界と21世紀の地域健康づくり－やってみようﾌﾟﾗｲﾏﾘｰ･ﾍﾙｽ･ｹｱ（第3版）松田正己他編 やどかり出
版、2010

ディプロマポリシーとの関連（知識・理解）社会の基盤となる健康「生活の質」とは何かを理解し、総合的な公衆衛生学の視点から、現代生
活の健康関連の諸問題を理解できる。
（思考・判断）健康関連の生活社会の諸問題を自ら発見し分析、問題解決に導く考察ができる。
（感心・意欲・態度）生活者の視点に立ち、社会の健康関連の諸問題について関心を持ち続ける ことができる。
（技能・表現）他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

月曜3限、メ－ルで連絡の上、時間を調整すること。

学生へのメッセージ

実際に国際協力を経験している人の話を中心に展開します。

教育等の取組み状況

該当

概要

953

有無
実務経験を活かした授業〇

国際保健の実務経験がある。

アクティブ・ラーニング〇

グル－プ・ワ－クを行う。

情報リテラシー
教育〇

インタ－ネットで関連資料の検索等を行う。

ICT活用

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954

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

福祉栄養ケアマネジメント演習（児童）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 坂﨑

教授

酒井

治子

指定なし

助教

會退

友美

指定なし

授業概要(教育目的)

所属
隆浩

指定なし

これまでの学修をもとに保育所における子どもの食の在り方について学び、自らの管理栄養士の役割を考えることができるようにすることを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)保育所における子どもの食に関わる様々な法令や制度をもとに豊かな子どもの食について説明できる

思考・判断の観点 (K)

乳幼児期の子どもの豊かな子どもの食について自らの考えを思考することができる

関心・意欲・態度の観点(V)

保育所における子どもの豊かな食の経験について自ら考えようとし、管理栄養士としての役割を模索しようとする。

技術・表現の観点 (A)

保育所における子どもの豊かな食について自らの考えを表現し、食事提供や食育にいかすことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

保育所にお
保育所保育指針等を踏まえ、就学までに子どもが目指す
ける目指す
姿について学ぶ。
子どもの姿

保育所保育指針等の構成等、内60分
容を復習する。

第2回

保育所にお
ける目指す
保育所で目指す子どもの姿にむけた食経験を指針等から子どもの姿
考え、学ぶ。
に向けた食経験とは？

食育で目指す子どもの姿と生活での子どもの食行動との関連を 60分
整理する。

第3回

保育所にお
ける食に関
わる組織づ 保育所における管理栄養士の専門性と保育所の職員連携
くりと管理 について学ぶ。
栄養士の役
割

保育所における管理栄養士とし60分ての役割を整理する。

子どもの豊 保育所保育指針等から考える子どもにとって豊かな食経
かな食経験 験とは何かを学生同士の討議から考える。

子どもにとっての豊かな食経験 60分
について自らの考えをまとめ

第4回

955

とは？

る。

第5回

保育所にお
ける食事提 食事提供ガイドライン等を踏まえ、保育所における豊か
供のPDCAな食経験を保障するための食事提供について学ぶ。
（１）

保育所における食事提供のPDCAを整理し、子どもにとっての豊60分
かな食事の在り方を自分なりに
まとめる。

第6回

保育所にお
ける食事提 自分が考える子どもにとって豊かな食事をまとめ、学生
供のPDCA同士で討議する。
（２）

子どもにとっての豊かな食経験について自らの考えをまとめ
60分
る。

第7回

保育所にお
ける豊かな
食経験を目 保育所における豊かな食経験のためのPDCAについて計画
指した食育 書等の書式等の事例を踏まえて考える。
とは？
（１）

様々な食育に関連する書式等を見直し、自分なりに食育の在り 60分
方を考える。

第8回

保育所にお
ける豊かな
食経験を目 豊かな食経験を目指した食育について、学生同士で討議
指した食育 する。とは？
（２）

学生同士で討議した内容を整理
60分
する。

第9回

保育所にお 離乳食、アレルギー、障がい児等、個別の配慮が必要なける食の個 子ども達の食について、その特徴と食事提供について考別対応える。

それぞれの個別の配慮が必要な
子どもの食事提供の特徴を整理する。
60分
保護者が不安に思うこと、地域資源について考える。

第10回

保育所にお
ける子育て 保育所の子どもだけでなく、子どもを取り巻く人々を知支援、地域 り、管理栄養士としての役割を考える。
連携

子育て支援、地域の組織、人等にまとめ、管理栄養士の役割を 60分
整理する。

保育所の役
子どもの最善の利益のためにある保育所の養護と教育に
第11回 割と保育のついて学ぶ。
原理

保育所の役割と保育原理について配布プリント等から整理す
60分
る。

保育現場に
おける食の 保育現場に今後求められる保育の在り方について学び、
第12回
現在とこれ 管理栄養士としての役割について考える。
から今後の保育の在り方と求められる内容について、配布プリント 60分
等から整理する。

第13回

食と保育の レッジョエミリア等、様々な保育の在り方を学び、考え
文化（１） る。

伝統的な様々保育の文化について配布プリント等から整理す
60分
る。

第14回

食と保育の
保育の文化と食の在り方を学び、考える。
文化（２）

保育における食の在り方をまと
60分
める。

第15回

子どもの豊
かな食経験 これまでの授業を通し、改めて子どもにとっての豊かなを考える
食経験とは何かを学生同士の討議で考える。
（２）

学生同士で討議した内容を整理60分する。

学生へのフィードバック方法 提出されたレポートについてコメントをつけた後に返却する。
評価方法

平常点（20％）、レポート（80％）で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点（授業態度等）
レポート

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

平常点（20％）、レポート（80％）

使用教科書名(ISBN番号)

子どもの食生活、上田玲子、他（ななみ書房）〇〇

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている【思考・判断】現代の食・栄養に関わる書課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている956

【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている
保育所における子どもの食事について、食事提供だけでなく、子どもを中心とした生活の中の食の在り方について考え、現場で求められる自分なりの管理栄養士の姿を一緒に模索しましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

保育所の食育指針を作成した酒井より、保育所における子どもの目指す姿と食の在り方に関する考え方を講義する。現こども園の理事長を務める坂崎より、現在の保育の在り方について講義をする。保育所で栄養士を実務していた會退が保育所における食事提供等について事例を交えながら講義を行う。

アクティブ・ラーニング〇

学生同士によるグループディスカッションを行い、自らの考えを広げ、考える力を養う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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957

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

福祉栄養ケアマネジメント演習（高齢者）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 吉野

教授

田中

弘之

指定なし

非常勤講師

水野

敬生

指定なし

授業概要(教育目的)

所属
知子

指定なし

高齢者福祉施設での実践事例を基に、それぞれの現場での中心となる制度や法律の基礎から、栄養ケアマネジメ
ントの実践力までを養う。1～2週は全体の栄養ケアマネジメントの仕組み、3週目以降は高齢者福祉施設に入所するご利用者に提供する介護サービスの実際と、その目的や効果を具体的な事例を基に講義する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養ケアマネジメントの仕組みについて説明できる。
高齢者施設及び在宅における介護サービス、食事サービスについて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

介護保険制度における高齢者施設及び在宅の管理栄養士としての役割を理解し、課題や解決方法の取組について探求できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と主体的に学ぶ意欲を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)

管理栄養士としての専門的技能を生かし他職種と共働することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

栄養ケアマ
ネジメント 介護保険制度についての基礎を学ぶ。
の仕組み１

介護保険制度についての概要を120分
予習しておく。

第2回

栄養ケアマ
ネジメント 栄養ケアマネジメントの基礎を学ぶ。
の仕組み２

栄養ケアマネジメントについて
120分
概要を予習しておく。

第3回

高齢者が陥 高齢者の栄養ケアについて学ぶ。
りやすい症 脱水、低栄養の基礎を理解し、その実践について症例を
状１
基に学ぶ。

高齢者の脱水と低栄養の概要に120分
ついて予習しておく。

第4回

高齢者が陥 高齢者の栄養ケアについて学ぶ。
りやすい症 褥瘡、摂食・嚥下障害について基礎を理解しその実践に状２ついて学ぶ。

褥瘡、摂食・嚥下障害について
120分
予習しておく。

第5回

高齢者の栄 水分摂取方法、エネルギーアップの方法、たんぱく質付

高齢者の食事のポイントを復習 120分

958

養ケアにお 加価の方法、摂食・嚥下障害の評価方法を学ぶ。
ける食事の
ポイント

し整理する。

第6回

栄養補助食
品の種類と 栄養補助食品の種類と分類を理解し活用方法を学ぶ。
活用１

栄養補助食品について、事前に配付されたパンフレットで予習 120分
しておく。

第7回

栄養補助食
様々な栄養補助食品を実際に試食し在宅への活用方法を
品の種類と
検討する。
活用２

試食した栄養補助食品について自己評価し、在宅への活用方法
240分
としてのレシピを考案する（レポート作成）

第8回

栄養ケアマ
ネジメント
の実際１
（施設・在
宅）

施設・在宅における栄養ケアマネジメントの実際を学ぶ。
協働する他職種の役割を理解する。
症例検討を行いディスカッションする。

施設・在宅における栄養ケアマ
ネジメントについて予習してお 120分
く。

第9回

管理栄養士
に求められ
るコミュニ
ケーション
について

他職種におけるチームケアの基本となるコミュニケーシ
ョンについて学ぶ。
利用者、家族に対するコミュニケーションについて学ぶ。

コミュニケーション能力の基本120分を予習しておく。

施設において実施する介護サービスの品質管理について学ぶ。

介護サービスの概要についえ予
120分
習しておく。

リスクマネ 高齢者施設において安心安全なサービスを提供するため
ジメントのリスクマネジメントの実際を学ぶ。

リスクマネジメントの概要を予120分
習しておく。

施設サービ 施設サービス計画書の作り方（栄養ケア計画書を含む）
第12回 ス計画書の を学び、個々人に対するアセスメントの計画書への反映
作成の仕方を学ぶ。

施設サービス計画書の概要につ120分
いて予習しておく。

高齢者施設
高齢者施設における終末期の看取り介護について学ぶ。
第13回 における看看取り介護における管理栄養士の役割を学ぶ。
取り介護

看取り介護加算の概要について120分
予習しておく。

要介護高齢
食事介助をはじめ高齢者施設で実践している介護技術に
第14回 者に対するついて学ぶ。
介護技術

食事介助の基本を予習してお
く。

要介護高齢
要介護高齢者の高齢者施設で実践している摂食・嚥下機
第15回 者の食事形
能に応じた食事形態について学ぶ。
態

摂食・嚥下機能の評価について予習しておく。
「変化の時代における専門職の240分
コミュニケーションとは～役割と専門性を考える～」についてレポートする。

第10回 品質管理
第11回

学習計画注記120分

進行状況によってシラバス内容を前後させる場合がある。

学生へのフィードバック方法 講義や課題についての質問等は、研究室への訪問またはe-mailの問い合わせで対応する。
評価方法

平常点とレポートで評価する。
＊平常点は授業への参加態度、討論への参加等で総合的に判断する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

レポート

〇

〇

評価割合

平常点(40％)、レポート(60％)で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

在宅訪問栄養ハンドブック/ライフメディコム

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇【知識・理解】高齢者福祉における専門的知識と、それらを社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。
【思考・判断】社会福祉及び高齢者の栄養ケアマネジメントに関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けた取り組みを判断できる力を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】高齢者の福祉栄養ケアマネジメントに関する専門技能と共に、他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

959

オフィスアワー

田中：月曜日3時限
吉野：水曜日2,3時限
水野：火曜日18：00～19：30
高齢者のケアを医療、介護、栄養等其々の観点から捉え、栄養ケアマネジメントを実施するうえで必要な視点を学びます。さらに施設や在宅では、具体的に多職種とどのように連携し協働しているのかを症例を通して実感しましょう。基本的な業界の専門用語について、事前に教科書、情報誌などで学習しておきましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

行政機関（田中）、高齢者福祉施設（水野・吉野）等に従事した経験を踏まえ専門的知識を教授する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、グループディスカッション

情報リテラシー
教育
ICT活用

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960

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養Ⅰ臨地実習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 金澤

准教授

城田

良枝

指定なし

直子

指定なし

授業概要(教育目的)

病院において，ベッドサイド訪問，個別指導や集団指導を通して，栄養アセスメントおよび栄養ケアプランの作成・実施・評価を学ぶ。学内における講義や実習では学ぶことのできない病院のシステム，医療スタッフとの関
わり，ベッドサイドへの訪問，実際の個別栄養食事指導，集団栄養指導を通して，病態治療が臨床の場でどのように行われているのか，それらの実際を２週間の医療現場での実習を通して学び，実践力を養うことを目的とする。また，実習施設における事前集中講義，学内での特別講義や直前指導，事後の報告会なども行う。

履修条件

臨床栄養アセスメント論，臨床栄養アセスメント実習のうち，１科目以上の単位を取得している。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養アセスメントおよび栄養ケアプランの作成・実施・評価を理解できる。病態治療が臨床の場でどのように行われているか説明できる。

思考・判断の観点 (K)

管理栄養士の役割を理解し，状況に沿った必要な知識や情報を判断し，活用できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来の進路について，医療現場の管理栄養士という選択肢の有無が明確になる。

技術・表現の観点 (A)栄養アセスメントおよび栄養ケアプランの作成・実施・評価など，臨床の場における実践力が養える。また，プ
レゼンテーション技術を用いて課題をまとめることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

事前指導

学内において，実習時の基本事項・実習日誌作成・実習
テーマ・体調管理・腸内細菌検査など，実習に向けての事前準備を指導する。

管理栄養士の学外実習の手引きの関連項目をよく読み，予習し 60分ておくこと。

第2回

事前指導

学内において，実習時の基本事項・実習日誌作成・実習
テーマ・体調管理・腸内細菌検査など，実習に向けての事前準備を指導する。

管理栄養士の学外実習の手引きの関連項目をよく読み，予習し 60分ておくこと。

第3回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第4回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成 120分
（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの し，課題作業を進めること。

961

実際を学ぶ。
第5回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第6回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第7回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第8回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第9回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第10回 病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第11回 病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第12回 病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第13回 病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの120分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第14回 事後指導

学内において，お礼状，指定成果物・提出物などを完成させ，聴き取りおよび紙媒体にて実習報告を行う。

実習終了後は，速やかにお礼状
下書き，指定成果物・提出物な 120分
どを完成させること。

第15回 事後指導

学内において，お礼状，指定成果物・提出物などを完成させ，聴き取りおよび紙媒体にて実習報告を行う。

実習終了後は，速やかにお礼状
下書き，指定成果物・提出物な 120分
どを完成させること。

学生へのフィードバック方法

実習中は，毎日，実習日誌を提出し実習施設指導者の閲覧・添削後に返却され，実習課題の指導も行われる。実
習終了後には，完成させた実習日誌を本学に提出後，担当教員が内容を確認し，返却する。

評価方法

評価は，単位取得を「合格」とする。その条件は以下の通りである。
・実習施設における事前集中講義をはじめ，既定の必要実習時間を欠席することなくすべてクリアすること。
・実習施設の指導者より，評価表にて評価を受けること。
・学内での事後指導の際に，指定成果物・提出物をすべて提出し終えること。
・実習日誌を作成し，期限までに提出すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

必要実習時間の履行

〇

〇

〇

〇

施設指導者の評価

〇

〇

〇

〇

指定成果物・提出物

〇

〇

〇

〇

実習日誌の作成

〇

〇

〇

〇

評価割合

単位取得条件（100％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士の学外実習の手引き

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題について探究し，その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的に思考し，戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と，他者と協働するための共感力，生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度，豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて，人々の生活の質の向上に寄与すべく，健康の保持増進のための栄養管理と962

栄養指導に関する専門的技能と共に，他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント，プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。
オフィスアワー

金澤（木曜日1，2時限），城田（水曜日3、4時限）

学生へのメッセージ

実際に病院管理栄養士の働く姿，業務内容，他職種との連携，患者との関わりなど幅広く学んでほしいと思います。実習受け入れ施設があってこその実習です。決して受け身にならないよう，積極的に取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は，病院管理栄養士としての実務経験を有しており，臨床現場における管理栄養士の基礎的知識や使命などについて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション，グループワーク，プレゼンテーション

情報リテラシー
教育〇

栄養管理計画書

ICT活用

ウインドウを閉じる

963

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養Ⅱ臨地実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

選択必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 金澤

准教授

城田

良枝

指定なし

直子

指定なし

授業概要(教育目的)

給食運営臨地実習・臨床栄養Ⅰ臨地実習を終えた後に本実習を行う。栄養治療などの疾病に関わる医療行為を具体的に実施する現場での実習である。先の臨床栄養Ⅰ臨地実習と異なる点は，医療チームの一環として加わり，患者の栄養状態のアセスメントとその判定，それらに応じた栄養ケアプランの作成，治療の実施と評価に至るま
でのプロセスの詳細を学ぶことにある。実習生として現場で具体的な課題を発見し，解決方法を検討する。

履修条件

臨床栄養アセスメント論，臨床栄養アセスメント実習のうち，１科目以上の単位を取得している（臨床栄養Ⅰ臨
地実習に同じ）。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

患者の栄養状態のアセスメントとその判定，それらに応じた栄養ケアプラン作成，治療の実施と評価に至るまでのプロセスを理解できる。

思考・判断の観点 (K)

臨床現場で具体的な課題を発見できるよう，常に問題意識を持つことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来の進路について，医療現場の管理栄養士という選択肢の有無が明確になる。

技術・表現の観点 (A)

臨床現場で具体的な課題を自ら発見し，解決方法を検討できる。また，プレゼンテーション技術を用いて課題をまとめることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

事前指導

学内において，実習時の基本事項・実習日誌作成・実習
テーマ・体調管理・腸内細菌検査など，実習に向けての事前準備を指導する。

管理栄養士の学外実習の手引きの関連項目をよく読み，予習し 60分ておくこと。

第2回

事前指導

学内において，実習時の基本事項・実習日誌作成・実習
テーマ・体調管理・腸内細菌検査など，実習に向けての事前準備を指導する。

管理栄養士の学外実習の手引きの関連項目をよく読み，予習し 60分ておくこと。

第3回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第4回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成 60分（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの し，課題作業を進めること。

964

実際を学ぶ。
第5回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第6回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第7回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第8回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第9回

病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第10回 病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第11回 病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第12回 病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第13回 病院実習

実習施設において，給食管理，栄養管理・チーム医療
毎日の実習終了後に日誌を作成（NST，褥瘡など）・個別栄養食事指導・集団指導などの60分
し，課題作業を進めること。
実際を学ぶ。

第14回 事後指導

学内において，お礼状，指定成果物・提出物などを完成させ，聴き取りおよび紙媒体にて実習報告を行う。

実習終了後は，速やかにお礼状
下書き，指定成果物・提出物な 60分
どを完成させること。

第15回 事後指導

学内において，お礼状，指定成果物・提出物などを完成させ，聴き取りおよび紙媒体にて実習報告を行う。

実習終了後は，速やかにお礼状
下書き，指定成果物・提出物な 60分
どを完成させること。

学生へのフィードバック方法

実習中は，毎日，実習日誌を提出し実習施設指導者の閲覧・添削後に返却され，実習課題の指導も行われる。実
習終了後には，完成させた実習日誌を本学に提出後，担当教員が内容を確認し，返却する。

評価方法

評価は，単位取得を「合格」とする。その条件は以下の通りである（臨床栄養Ⅰに同じ）。
・実習施設における事前集中講義をはじめ，既定の必要実習時間を欠席することなくすべてクリアすること。
・実習施設の指導者より，評価表にて評価を受けること。
・学内での事後指導の際に，指定成果物・提出物をすべて提出し終えること。
・実習日誌を作成し，期限までに提出すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

必要実習時間の履行

〇

〇

〇

〇

施設指導者の評価

〇

〇

〇

〇

指定成果物・提出物

〇

〇

〇

〇

実習日誌の作成

〇

〇

〇

〇

評価割合

単位取得条件（100％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士の学外実習の手引き

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題について探究し，その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的に思考し，戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と，他者と協働するための共感力，生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度，豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて，人々の生活の質の向上に寄与すべく，健康の保持増進のための栄養管理と965

栄養指導に関する専門的技能と共に，他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント，プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。
オフィスアワー

金澤（木曜日1.2時限），城田（水曜日3.4時限）

学生へのメッセージ

実際に病院管理栄養士の働く姿，業務内容，他職種との連携，患者との関わりなど幅広く学んでほしいと思います。実習受け入れ施設があってこその実習です。決して受け身にならないよう，積極的に取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は，病院管理栄養士としての実務経験を有しており，臨床現場における管理栄養士の基礎的知識や使命などについて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション，グループワーク，プレゼンテーション

情報リテラシー
教育〇

栄養管理計画書

ICT活用

ウインドウを閉じる

966

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆栄養臨地実習

講義開講時期

通年

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・3年次

必修・選択の別

選択必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 田中

教授

酒井

治子

指定なし

教授

江川

賢一

指定なし

准教授

大富

あき子

指定なし

助教

會退

友美

指定なし

弘之

指定なし

授業概要(教育目的)

実践活動の場での課題発見、解決を通して、栄養評価・判定に基づく適切なマネジメントを行うために必要とされる専門的知識及び技術の統合を図り、管理栄養士として具備すべき知識及び技能を修得すること

履修条件

公衆栄養学、公衆衛生学のうち，１科目以上の単位を取得している。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

区市町村における地域診断の方法を理解するとともに、住民への身近なサービスである健康日本21、食育推進活動及び母子保健活動を通じた健康づくり対策を理解する。

思考・判断の観点 (K)

管理栄養士の役割を理解し，状況に沿った必要な知識や情報を判断し，活用できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来の進路について，行政の管理栄養士という選択肢の有無が明確になる。

技術・表現の観点 (A)PDCAによる地域診断の方法を理解するとともに、保健・医療・福祉施策の場において実践力が養える。また，プ
レゼンテーション技術を用いて課題を明確にして、解決策をまとめることができる。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）事前指導

都道府県・政令市・特別区保健所と市長村保健センターの役割

都道府県・政令市・特別区保健所と市長村保健センターの業務について、地域保健法、健康増 120分
進法、食品衛生法等における根拠を調べる。

事前指導

都道府県・政令市・特別区保健所と市長村保健センターの役割

都道府県・政令市・特別区保健所と市長村保健センターの業務について、地域保健法、健康増 120分
進法、食品衛生法等における根拠を調べる。

967

第3回

保健所及び 保健センターの各業務 例：
保健センタ（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
２．保健所（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

毎日の実習終了後に日誌を作成 120分
し，課題作業を進めること。

第4回

保健センターの各業務 例：（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
保健所及び
２．保健所
保健センタ
（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

毎日の実習終了後に日誌を作成
120分
し，課題作業を進めること。

第5回

保健センターの各業務 例：（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
保健所及び
２．保健所
保健センタ
（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

毎日の実習終了後に日誌を作成
120分
し，課題作業を進めること。

第6回

保健所及び 保健センターの各業務 例：
保健センタ（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化

毎日の実習終了後に日誌を作成 120分
し，課題作業を進めること。

968

（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
２．保健所（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

第7回

保健センターの各業務 例：（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
保健所及び
２．保健所
保健センタ
（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

毎日の実習終了後に日誌を作成
120分
し，課題作業を進めること。

第8回

保健センターの各業務 例：（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
保健所及び
２．保健所
保健センタ
（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

毎日の実習終了後に日誌を作成
120分
し，課題作業を進めること。

第9回

保健所及び 保健センターの各業務 例：
保健センタ（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関す
る取組

969

毎日の実習終了後に日誌を作成 120分
し，課題作業を進めること。

（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
２．保健所（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）
保健センターの各業務 例：（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
保健所及び
２．保健所
第10回 保健センタ（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

毎日の実習終了後に日誌を作成
120分
し，課題作業を進めること。

保健センターの各業務 例：（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
保健所及び
２．保健所
第11回 保健センタ（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

毎日の実習終了後に日誌を作成
120分
し，課題作業を進めること。

第12回 保健所及び 保健センターの各業務 例：
保健センタ（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり

970

毎日の実習終了後に日誌を作成 120分
し，課題作業を進めること。

（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
２．保健所（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）
保健センターの各業務 例：（１）実態把握及び分析（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）ライフステージに応じた生活習慣の改善に関する取組（５）健康なまちづくり（６）人材及び住民組織の育成（７）連携体制づくり（８）健康危機管理（９）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法等）
保健所及び
２．保健所
第13回 保健センタ（１）実態把握及び分析ー実習（２）計画の策定及び事業の施策化（３）評価（４）専門的な栄養指導、食生活支援（５）特定給食施設等への指導（６）食生活に関する正しい知識の普及（７）充実した食環境の整備（８）市町村に対する技術的な支援（９）人材育成（10）連携体制づくり（11）健康危機管理（12）その他業務に関連する法律（健康増進法、母子保健法、食育基本法、地域保健法食品衛生法等）

毎日の実習終了後に日誌を作成
120分
し，課題作業を進めること。

第14回 事後指導

学内において，お礼状，成果物・提出物などを完成させ，聴き取りおよび紙媒体にて実習報告を行う。

実習終了後は，速やかにお礼状
下書き，指定成果物・提出物な 120分
どを完成させること。

第15回 事後指導

学内において，お礼状，成果物・提出物などを完成させ，聴き取りおよび紙媒体にて実習報告を行う。

実習終了後は，速やかにお礼状
下書き，指定成果物・提出物な 120分
どを完成させること。

学生へのフィードバック方法

実習中は，毎日，実習日誌を提出し実習施設指導者の閲覧・添削後に返却され，実習課題の指導も行われる。実
習終了後には，完成させた実習日誌を本学に提出後，担当教員が内容を確認し，返却する。

評価方法

評価は，単位取得を「合格」とする。その条件は以下の通りである。
・実習施設における事前集中講義をはじめ，既定の必要実習時間を欠席することなくすべてクリアすること。
・実習施設の指導者より，評価表にて評価を受けること。
・学内での事後指導の際に，指定成果物・提出物をすべて提出し終えること。
・実習日誌を作成し，期限までに提出すること。
評価基準

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

必要実習時間の履行

〇

〇

〇

〇

施設指導者の評価

〇

〇

〇

〇

指定成果物・提出物

〇

〇

〇

〇

実習日誌の作成

〇

〇

〇

〇

評価割合

単位取得条件（100％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士の学外実習の手引き

971

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題について探究し，その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的に思考し，戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と，他者と協働するための共感力，生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度，豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて，人々の生活の質の向上に寄与すべく，健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門的技能と共に，他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント，プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

火曜日5限目

学生へのメッセージ

管理栄養士としての社会に適応する相応しい実習態度を期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、厚生労働省、内閣府および地方公共団体において、栄養、健康増進、生活習慣病予防対策、疾病対策等における政策の策定や実践をしてきた。

アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション，グループワーク，プレゼンテーション

情報リテラシー
教育

保健所・保健センター業務報告書

ICT活用

ウインドウを閉じる

972

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 海野

所属
知紀

指定なし

授業概要(教育目的)

特定の研究課題を設定し、課題を解決するための研究手法・技術の基礎を教授する。さらに、得られた研究成果
は研究室や学科での発表会において討論（ディスカッション）し、質疑応答を通してプレゼンテーション力を高めていく。なお、研究テーマによっては、研究の一部を外部機関との協働で実施する場合がある。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

設定した研究課題について、その解決法を関係づけられる。
得られた研究成果について、統計学的な解釈の結果として説明できる。

思考・判断の観点 (K)

文献調査などにおいて、論理的・批判的な思考を基に、正確な情報を類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会に貢献するという意思を持ち、主体的に学ぶ意欲と態度を身につけている。

技術・表現の観点 (A)

研究室や学科での発表会を通して、得られた研究成果をわかりやすいく表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
研究テーマを設定し、研究計画を立案する。
ーション

研究テーマに係る課題を明確化にして、関連する文献を調べ
45分
る。

第2回

実験・調査
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
の実施 (1)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第3回

実験・調査
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
の実施 (2)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第4回

実験・調査
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
の実施 (3)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第5回

実験・調査
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
の実施 (4)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第6回

実験・調査
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
の実施 (5)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第7回

実験・調査 研究テーマに沿った実験・調査を実施する。

実験・調査によって得られたデ 45分

973

の実施 (6)

ータをまとめる。

第8回

実験・調査
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
の実施 (7)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第9回

実験・調査
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
の実施 (8)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第10回

実験・調査
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
の実施 (9)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第11回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(10)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第12回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(11)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第13回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(12)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第14回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(13)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第15回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(14)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第16回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(15)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第17回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(16)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第18回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(17)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第19回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(18)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第20回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(19)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第21回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(20)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

実験・調査
第22回 の実施
研究テーマに沿った実験・調査を実施する。
(21)

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第23回

発表要旨の 目的、方法、結果、考察からなる実践健康栄養プロデュ
作成
ース実習発表会の要旨を作成する。

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第24回

発表要旨の 目的、方法、結果、考察からなる実践健康栄養プロデュ
作成
ース実習発表会の要旨を作成する。

実験・調査によって得られたデ
45分
ータをまとめる。

第25回

発表原稿の
パワーポイントを用いて、発表原稿を作成する。
作成

発表原稿を作成する。

45分

第26回

発表原稿の
パワーポイントを用いて、発表原稿を作成する。
作成

発表原稿を作成する。

45分

第27回

発表原稿の
パワーポイントを用いて、発表原稿を作成する。
作成

発表原稿を作成する。

45分

第28回 発表練習

実践健康栄養プロデュース実習発表会に向けて、研究室内での発表練習会を開催する。

実践健康栄
養プロデュ 実践健康栄養プロデュース実習発表会における発表と質
第29回
ース実習発 疑応答表会
第30回 実践健康栄 実践健康栄養プロデュース実習発表会における発表と質養プロデュ 疑応答

974

45分

発表練習

45分

発表練習

45分

ース実習発表会
学生へのフィードバック方法 研究の進捗状況にあわせて、適宜指示する。
【平常点】研究背景を理解し、計画的に課題の解決に向けた取り組みについて総合的に判断する（70％）。
【要旨の作成】研究内容や研究成果について、必要な項目と内容を備えた要旨を作成することができる（10％）
【研究発表会】研究成果について必要な内容と項目を備えて報告することができる（10％）。研究内容や研究成果に対する質問に答えることができる（10％）。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

研究発表

〇

評価割合

平常点（70％）、研究発表会（要旨の作成も含む。30％）

使用教科書名(ISBN番号)

適宜指示する【知識・理解】人間、食物の相互関係から「人間の栄養」を理解できる専門的知識を身につけている。
【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸問題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的・批判的に思考することができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技能・表現】多職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。
オフィスアワー

前期木曜1限目

学生へのメッセージ

実践健康プロデュース実習での学修は、管理栄養士としての個々の専門性を確立するための第一歩である。本研究室は、実験的に研究課題を解決するための手段を学ぶことができる。研究倫理も培いながら、意欲を持って取り組んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、食品企業において特定保健用食品等の開発研究に関する実務経験を有しており、食品成分の三次機能に着目した食品に関し、開発者として習得するべき「商品開発から販売までの流れ」、アドバイザリースタッ
フとして習得するべき「利用上の注意点」を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

先行研究や文献等を利用して、実験・調査によって得られたデータを考察する。

情報リテラシー教育〇

パワーポイントを使用して、発表原稿を作成する。
統計解析ソフトを使用して、推定と検定を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

975

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金澤

所属
良枝

指定なし

授業概要(教育目的)

内科クリニックにて、臨床、食事管理について患者症例を通して学ぶ。臨床検査値の見方、栄養指導の方法、栄養指導媒体作成など、臨床現場で学ぶ。医療での管理栄養士の在り方を身につけることを目標とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)疾患（糖尿病、腎臓病を中心とした）の病態、栄養評価、栄養管理について学ぶ。

思考・判断の観点 (K)疾患に適合した栄養管理を考えられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

医療倫理を備えた管理栄養士として患者に接することが出来る。

技術・表現の観点 (A)疾患に適切な栄養指導を考え、提案できる。

学習計画
実践健康栄養プロデュース実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

臨床現場で
臨床栄養現場での医療スタッフとして管理栄養士の在りの管理栄養方について再度学習する。
士の在り方

教科書「医療と臨床栄養学」「全人的医療と臨床栄養学」を 120分
予習・復習する。

第2回

糖尿病、腎
糖尿病、腎臓病の栄養管理について、教科書、文献を読
臓病の栄養
む。
管理

糖尿病、腎臓病の病態、臨床検
査値、栄養指導について予習・ 60分
復習する。

第3回

糖尿病、腎
糖尿病、腎臓病の栄養管理について、教科書、文献を読
臓病の栄養
む。
管理

糖尿病、腎臓病の病態、臨床検
査値、栄養指導について予習・ 60分
復習する。

第4回

栄養指導見 クリニックにて糖尿病、腎臓病患者の栄養指導を見学す
学る。

糖尿病、腎臓病の病態、臨床検
査値、栄養指導について予習・ 60分
復習する。

第5回

栄養指導見 クリニックにて糖尿病、腎臓病患者の栄養指導を見学す
学る。

糖尿病、腎臓病の病態、臨床検
査値、栄養指導について予習・ 60分
復習する。

976

第6回

栄養指導見 クリニックにて糖尿病、腎臓病患者の栄養指導を見学す
学る。

病態の理解、食事管理方法につ 60分
いて予習・復習をする。

第7回

栄養指導見 クリニックにて糖尿病、腎臓病患者の栄養指導を見学す
学る。

病態の理解、食事管理方法につ60分
いて予習・復習する。

第8回

症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習する。食事指導 60分
媒体作成を考案する。

第9回

症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習をする。食事指 60分
導媒体を考案、作成する。

第10回 症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習する。食事指導 60分
媒体を考案、作成する。

第11回 症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習する。食事指導 60分
媒体を考案、作成する。

第12回 症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習する。食事指導 60分
媒体を考案、作成する。

第13回 症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習する。食事指導 60分
媒体を考案、作成する。

第14回 症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習する。食事指導 60分
媒体を考案、作成する。

第15回 症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習する。食事指導 60分
媒体を考案、作成する。

第16回 症例検討

見学した症例より、患者に同意を得て病態を理解し食事管理について介入し、食事指導媒体の作成や栄養指導方法について学ぶ。

病態の理解、食事管理方法について予習・復習する。食事指導 60分
媒体を考案、作成する。

第17回

症例検討と 作成した食事指導媒体を用いて、指導教員の管理の上で介入
患者に介入する。

媒体作成、食事介入について予60分
習・復習する。

第18回

症例検討と 作成した食事指導媒体を用いて、指導教員の管理の上で介入
患者に介入する。

媒体作成、食事介入について予60分
習・復習する。

第19回

症例検討と 作成した食事指導媒体を用いて、指導教員の管理の上で介入
患者に介入する。

媒体作成、食事介入について予60分
習・復習する。

第20回

症例検討と 作成した食事指導媒体を用いて、指導教員の管理の上で介入
患者に介入する。

媒体作成、食事介入について予60分
習・復習する。

症例のまと症例検討、食事指導介入を踏まえデータ整理やまとめを
第21回 めと論文作行い、食事指導のありかたについて考察する。
成

データ整理と考察について予習、復習する。

60分

症例のまと症例検討、食事指導介入を踏まえデータ整理やまとめを
第22回 めと論文作行い、食事指導のありかたについて考察する。
成

データ整理と考察について予習、復習する。

60分

症例のまと症例検討、食事指導介入を踏まえデータ整理やまとめを
第23回 めと論文作行い、食事指導のありかたについて考察する。
成

データ整理と考察について予習、復習する。

60分

症例のまと症例検討、食事指導介入を踏まえデータ整理やまとめを
第24回 めと論文作行い、食事指導のありかたについて考察する。
成

データ整理と考察について予習、復習する。

60分

症例のまと 症例検討、食事指導介入を踏まえデータ整理やまとめを
第25回 めと論文作 行い、食事指導のありかたについて考察する。発表用の
成プレゼンテーションの準備を行う。

プレゼンテーションの準備。

60分

症例のまと 症例検討、食事指導介入を踏まえデータ整理やまとめを
第26回 めと論文作 行い、食事指導のありかたについて考察する。発表用の
成プレゼンテーションの準備を行う。

プレゼンテーションの準備。

60分

症例のまと 症例検討、食事指導介入を踏まえデータ整理やまとめを
第27回 めと論文作 行い、食事指導のありかたについて考察する。発表用の
成プレゼンテーションの準備を行う。

プレゼンテーションの準備。

60分

症例のまと 症例検討、食事指導介入を踏まえデータ整理やまとめを
第28回 めと論文作 行い、食事指導のありかたについて考察する。発表用の
成プレゼンテーションの準備を行う。

プレゼンテーションの準備。

60分

977

第29回

研究成果を発表（予演）し、食事管理のありかた、医療症例発表・現場での管理栄養士の役割を学ぶ。想定質問より質疑応
予演
答について学ぶ。

症例を理解し、食事管理のあり
60分
かたについて予習する。

研究成果を発表し、食事管理のありかた、医療現場での管理栄養士の役割を理解する。

医療現場の管理栄養士について60分
理解を深める。

第30回 症例発表

学習計画注記臨床現場で通院している患者を対象として研究活動（実習）を実施する。

学生へのフィードバック方法

クリニックで、患者の栄養評価、臨床データ、食事管理について症例を通して学びながら、研究をまとめてい
く。

評価方法

・患者症例より病態に即した栄養評価、栄養管理の知識があるか。
・指導媒体が考えられるか。
・症例の経過をまとめることが出来るか。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

症例検討

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

疾患の理解、栄養指導方法の理解、まとめより総合的に評価する。100点

使用教科書名(ISBN番号)

臨床栄養学栄養ケアマネジメント（978－4－263－70664－0）

参考図書

食品成分表
糖尿病治療のための食品交換表
腎臓病食品交換表

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】病態の理解、栄養評価、栄養管理が理解でき食事指導に対応できる知識を有している。【思考・判断】患者の病態に適合した栄養療法の対応ができる。
【感心・意欲・態度】患者に正しい栄養指導ができる。
【技能・表現】研究としてまとめ、プレゼンテーションが出来る。

オフィスアワー

木曜1、2限学生へのメッセージ

自主的に研究に取り込み、患者の気持ちが分かる管理栄養士を目指す。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、総合病院勤務経験および内科クリニックでの栄養食事指導、集団栄養食事指導経験がある。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

978CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

授業概要(教育目的)

所属
雅子

指定なし

４年間の学びの集大成として、研究室で各自の研究を進めることで、自分の進路を見つけ出すことができるように、社会で求められているニーズを把握し、実践力を養うことで、社会に貢献出来るような力を身につけることを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

人間・食物や地域との関わりなどの理解を深めることで、管理栄養士としての専門的知識と、社会で実践できる
知識基盤について理解する。

思考・判断の観点 (K)

現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決にむけて正確な情報を収集したうえで論理的思考にもとづいて、戦略的な判断ができる力を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

管理栄養士として将来社会に貢献する意思と、他者と協働する力と、生涯にわたり主体的に学ぶ意欲と態度を身につける。

技術・表現の観点 (A)得られた結果についてまとめる力と、それをプレゼンテーションする力を高め、表現力を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
一年間の研究の流れについて理解するーション

自分自身の研究についてテーマを決めるために事前に情報を集 180分
める。

第2回

研究課題に
ついて情報 研究課題について情報を集め、研究の流れを考える。
収集①

研究課題について、情報を集め
180分
る。

第3回

研究課題に
ついて情報 研究課題について情報を集め、研究の流れを考える。
収集②

研究課題について、情報を集め
180分
る。

第4回

研究課題に
ついて情報 研究課題について情報を集め、研究の流れを考える。
収集③

研究課題について、情報を集め
180分
る。

第5回

研究の流れ
を構築する 研究の流れについて指導教諭と共に考える。
①

研究課題に基づいて研究の流れ
180分について考える。

979

第6回

研究の流れ 研究の流れについて指導教諭と共に考える。
を構築する②

研究課題に基づいて研究の流れ 180分
について考える。

第7回

研究実施①

研究を実施するために理解を深め、指導教諭に相談しながら研究を進める。

研究について関心をもって実施するために、自分の行っている 180分
研究について知識を深める。

第8回

研究実施②

研究を実施するために理解を深め、指導教諭に相談しながら研究を進める。

研究について関心をもって実施するために、自分の行っている 180分
研究について知識を深める。

第9回

研究実施③

研究を実施するために理解を深め、指導教諭に相談しながら研究を進める。

研究について関心をもって実施するために、自分の行っている 180分
研究について知識を深める。

第10回 研究実施④

研究を実施するために理解を深め、指導教諭に相談しながら研究を進める。

研究について関心をもって実施するために、自分の行っている 180分
研究について知識を深める。

第11回 研究実施⑤

研究を実施するために理解を深め、指導教諭に相談しながら研究を進める。

研究について関心をもって実施するために、自分の行っている 180分
研究について知識を深める。

第12回 研究実施⑥

研究を実施するために理解を深め、指導教諭に相談しながら研究を進める。

研究について関心をもって実施するために、自分の行っている 180分
研究について知識を深める。

第13回 研究実施⑦

研究を実施するために理解を深め、指導教諭に相談しながら研究を進める。

研究について関心をもって実施するために、自分の行っている 180分
研究について知識を深める。

第14回

研究結果ま
研究結果についてデータまとめを実施する。
とめ①

研究結果についてまとめを行い180分ながら考察する。

第15回

研究結果ま
研究結果についてデータまとめを実施する。
とめ②

研究結果についてまとめを行い180分ながら考察する。

第16回

研究結果ま
研究結果についてデータまとめを実施する。
とめ③

研究結果についてまとめを行い180分ながら考察する。

第17回

研究結果ま
研究結果についてデータまとめを実施する。
とめ④

研究結果についてまとめを行い180分ながら考察する。

第18回

研究結果ま
研究結果についてデータまとめを実施する。
とめ⑤

研究結果についてまとめを行い180分ながら考察する。

第19回

研究結果ま
研究結果についてデータまとめを実施する。
とめ⑥

研究結果についてまとめを行い180分ながら考察する。

第20回

研究結果ま
研究結果についてデータまとめを実施する。
とめ⑦

研究結果についてまとめを行い180分ながら考察する。

研究報告会 研究結果についてデータまとめの結果について報告会用
第21回
準備①にまとめる。

研究結果についてデータまとめの結果について報告会用に要旨180分集（ワード）及びパワーポイン
トにまとめる。

研究報告会 研究結果についてデータまとめの結果について報告会用
準備②にまとめる。

研究結果についてデータまとめの結果について報告会用に要旨180分集（ワード）及びパワーポイン
トにまとめる。

研究報告会 研究結果についてデータまとめの結果について報告会用
第23回
準備③にまとめる。

研究結果についてデータまとめの結果について報告会用に要旨180分集（ワード）及びパワーポイン
トにまとめる。

第24回

研究論文作 研究結果についてデータまとめの結果について論文とし
成①てまとめる。

研究結果についてデータまとめの結果について論文としてまと 180分
める。

第25回

研究論文作 研究結果についてデータまとめの結果について論文とし
成②てまとめる。

研究結果についてデータまとめの結果について論文としてまと 180分
める。

第26回

研究論文作 研究結果についてデータまとめの結果について論文とし
成③てまとめる。

研究結果についてデータまとめの結果について論文としてまと 180分
める。

第27回

研究論文作 研究結果についてデータまとめの結果について論文とし
成④てまとめる。

研究結果についてデータまとめの結果について論文としてまと 180分
める。

第28回 研究論文作 研究結果についてデータまとめの結果について論文とし研究結果についてデータまとめ 180分

第22回

980

成⑤

第29回

てまとめる。

の結果について論文としてまとめる。

研究論文作 研究結果についてデータまとめの結果について論文とし
成⑥てまとめる。

研究結果についてデータまとめの結果について論文としてまと 180分
める。

研究結果についてデータまとめの結果について研究報告会で発表する。

研究結果についてデータまとめの結果について研究報告会で発 180分表するための準備をする。

第30回 研究報告会

学習計画注記研究内容の実施時期はテーマによって異なるため、各自積極的に意欲をもって研究に取り組むことが必要である。

学生へのフィードバック方法

演習形式およびグループワークを中心として実施する。
研究の進捗状況によって各自へ個別にフィードバックする。

評価方法

課題に取り組む姿勢や研究内容をまとめる力、研究論文作成、
また研究報告会などのプレゼンテーション力など総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

研究報告会

〇

〇

〇

〇

研究論文

〇

〇

〇

〇

評価割合

研究報告会50％、研究論文30％、平常点20％（平常点は積極的な参加状況等から総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書

課題により参考文献は随時指示する。

【知識・理解】管理栄養士等の専門職業人として、人間・食物や地域との関わりなどの理解を深めることで、管理栄養士としての専門的知識と、社会で実践できる知識基盤について理解する事に該当。
【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決にむけて正確な情報を収集したう
えで論理的思考にもとづいて、戦略的な判断ができる力を身につける事に該当。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】管理栄養士として将来社会に貢献する意思、他者と協働する力、生涯にわたり主体的に学ぶ意欲と態度を身につける事に該当。
【技術・表現】得られた結果についてまとめる力と、それをプレゼンテーションする力を高め、表現力を身につける事に該当。
オフィスアワー

月曜日４時間目

1605研究室

学生へのメッセージ

課題がきまったら、各自事前に課題の内容について調べておくことが望ましい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は国の研究所での実務経験を有しており、健康情報発信の在り方や情報の真偽について等、栄養教育マ
ネジメントに関連する基礎的学びを中心に教授するものである。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークや研究報告会を通じて課題発見力・課題解決学習を学ぶ事ができる。

情報リテラシー
教育〇

研究論文作成を通じて情報検索等における情報モラルについて学ぶ事ができる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

981

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 酒井

所属
治子

指定なし

授業概要(教育目的)

管理栄養士としての自分の進路を見つけ出すことができるように、管理栄養士が広く活躍する場を踏まえた社会での実践体験を含む研究課題とする。具体的には、研究計画の立案から、研究遂行のための実践力、研究要旨をまとめ、口頭によるプレゼンテーション能力を養う。
地域栄養教育研究室では、地域の保育所、学校、子育てひろば、保健センター、企業等との関わりを持ち、地域でのさまざまな栄養活動の実践を通して、その栄養教育の計画・実施・評価の具体的な展開についての実践力を高めることを目的とする。４年間の学業の集大成とし、進路を切り開くことができる「自ら考え実行する力」を身につける。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)地域で暮らす人々の食の営みと、それを支援する情報と環境を統合したアプローチによる栄養教育（食育）に関する知識を高める。

思考・判断の観点 (K)地域で暮らす人々の食の営みを構成する要素を抽出し、研究課題の優先順位づけを行い、その解決に向けた科学的な思考力と判断力を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が研究課題を理解し、社会で求められているニーズを把握し、実践力を養うことで、社会に貢献することに意欲を持ち、積極的な態度を培う。

技術・表現の観点 (A)地域でのさまざまな栄養活動の実践を通して、栄養教育の実践力と、研究の計画、遂行、その結果を分かりやすく表現できる力を養う。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
研究テーマ、および研究計画の立案
ーション

過去の研究論文をよみ、全体像120分を把握する。

第2回

研究の流れ 研究を始めにあたって、先輩方の研究を基に、研究計画と研究倫理 と実施、成果のまとめまでの全体像を把握する。

自らが関心のある研究テーマについて、先行研究までの成果と 120分
残された課題を整理する。

第3回

地域栄養教 地域栄養教育研究の概要、研究の進め方について理解す
育研究とは る。

地域での栄養・食の課題、栄養教育に関する論文の構造を確認 120分
する。

第4回

研究計画書
研究計画書に必要な項目を理解する。
の立案方法

研究計画書の事例を収集し、熟
120分
読する。

982

第5回

第6回

研究テーマ 自分の研究テーマに関して、研究論文の情報検索の方法に関する先 を理解する。
行研究レビ
ュー1
研究テーマ
に関する先
行研究レビ 研究レビューリストの作成方法を説明する。
ュー２

オンラインジャーナル、図書館 120分
等のハンドリサーチにより、レビューワークを実施する。

収集した文献から必要な情報を抽出し、文献リストを作成す
120分
る。

第7回

研究テーマ
自らが設定した研究テーマに沿ったレビューワークを行
別レビュー
い、研究デザインを理解する。
ワーク１

研究テーマ別に文献リストを作
120分
成する。

第8回

研究テーマ
自らが設定した研究テーマに沿ったレビューワークを行
別レビュー
い、研究デザインを理解する。
ワーク２

研究テーマ別に文献リストを作
120分
成する。

第9回

研究テーマ
に関する先
研究テーマに関する先行研究をまとめ、プレゼンテーシ
行研究のプョンを相互に行い、討論をする。
レゼンテー
ション

発表を受けて、さらに追加すべ
120分
きレビューワークを行う。

第10回

研究計画書
研究計画書の作成をすすめる。
の作成１

研究計画書の作成をすすめる。 120分

第11回

研究計画書
研究計画書の作成をすすめる。
の作成２

研究計画書の作成を通して、研120分
究方法を吟味する。

研究フィー
研究計画書に沿って研究を実施する。研究フィールドの第12回 ルドの選定
依頼方法を学ぶ。
と依頼１

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

研究フィー
研究計画書に沿って研究を実施する。研究フィールドの第13回 ルドの選定
依頼方法を学ぶ。
と依頼２

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第14回

研究調査の
研究計画書に沿って研究を実施する。
実施１

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第15回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施する。研究フィールドの実施２
依頼方法を学ぶ。

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第16回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、調査データを集積す
実施３る。

研究の実施について、適宜、教120分
員に助言を得る。

第17回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、調査データを集積す
実施４る。

研究の実施について、適宜、教120分
員に助言を得る。

第18回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、調査データを集積す
実施５る。

研究の実施について、適宜、教120分
員に助言を得る。

第19回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、調査データを集積す
実施６る。

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第20回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、データの解析をすす実施７める。

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第21回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、データの解析をすす実施８める。

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第22回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、データの解析をすす実施９める。

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第23回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、データの解析をすす
実施１０
める。

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第24回

研究調査の 研究計画書に沿って研究を実施し、データの解析をすす
実施１１
める。

研究フィールドと調査方法の確定を進めながら、教員に助言を 120分
得る。

第25回

研究調査の
研究結果を報告するために、研究論文要旨をまとめる
報告１

研究の報告の方法について、教120分
員に助言を得る。

第26回 研究調査の 研究結果を報告するために、研究論文要旨をまとめる
報告２

研究の報告の方法について、教 120分
員に助言を得る。

983

第27回

研究調査の 研究結果を報告するために、プレゼンテーションの発表
報告３
用の媒体をまとめる。

研究の報告の方法について、教120分
員に助言を得る。

第28回

研究調査の 研究結果を報告するために、プレゼンテーションの発表
報告４
用の媒体をまとめる。

研究の報告の方法について、教120分
員に助言を得る。

総合討論に
研究結果を報告と討論により、研究の質を評価し、研究
第29回 よる研究のの限界と今後の課題を整理する。
質の評価１

研究の質を評価し、研究の限界と今後の課題について、教員に 120分
助言を得る。

総合討論に研究結果を報告と討論により、研究の質を評価し、研究
第30回 よる研究のの限界と今後の課題を整理する。
質の評価２

研究の質を評価し、研究の限界と今後の課題について、教員に 120分
助言を得る。

学習計画注記学習の進行状況によって、内容を前後させる場合がある。

学生へのフィードバック方法

研究のプロセスで、課題を出し、次回に確認をし、返却する。

評価方法

研究計画から遂行と、プレゼンテーション、総合討論の内容により評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

研究計画から遂行〇

プレゼンテーション〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

総合討論

〇

〇

評価割合

研究計画から遂行40％、プレゼンテーション30％、総合討論30％

使用教科書名(ISBN番号)

指定しない

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】地域環境とのつながりを重視し、人間の栄養と食の営みに関する専門的知識と、それらを応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。
【思考・判断】地域環境とのつながりを重視し、人間の栄養と食の営みに関わる諸課題を探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集し、論理的批判的に思考できる。
【関心・意欲・態度】地域環境とのつながりを重視し、人間の栄養と食の営みに関心を持ち、管理栄養士として貢献する意欲と態度を身につけている【技術・表現】リサーチクエスチョンを主体的に発見し、研究結果を発表する能力を身につけている

オフィスアワー酒井

学生へのメッセージ

個人の興味から自らテーマを絞っていくことを希望します。なお、他のメンバーの研究についてもできるだけ参加し、実践力を養ってもらいたいと思います。

火曜日５限

地域栄養教育（酒井）研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は流通業での消費者対策（食品の衛生実験、商品表示等）、顧客対応（栄養指導）に関する実務経験、また、研究面での地域ベースでの栄養教育の実践と評価に関する研究の経験を活かした授業を展開している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

984

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 田中

授業概要(教育目的)

所属
弘之

指定なし

所属する研究室において、管理栄養士としての自分の進路を見つけ出すことができるように、管理栄養士が広く活躍する場を踏まえた社会での実践体験を含む研究課題とする。学生が研究課題を理解し、社会で求められているニーズを把握し、実践力を養うことで、社会に貢献することを学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

人体の個体レベルで生物学的な問題として把握するだけでなく心理的要因や行動科学的要因、さらには社会的要
因、経済的要因なども考慮して総括的に把握することができる。

思考・判断の観点 (K)研究テーマに沿って先行研究を議論し、研究仮説を立案できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

成果・結果を健康につなぎＱＯＬの向上が社会貢献となることが意識できる。

技術・表現の観点 (A)

研究結果をプレゼンテーションし、根拠に基づくディスカッションができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
既存の実習概要と進め方を説明する。
ーション

研究計画書のプレゼンテーショ
45分
ン資料を作成する。

第2回

栄養政策研
究室の概要
研究計画書と進め方を説明する。
を説明する。

研究計画書のプレゼンテーショ
45分
ン資料を作成する。

第3回

研究計画書
研究計画書と進め方を説明する。
の作成

研究計画書のプレゼンテーショ
45分
ン資料を作成する。

第4回

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

第5回

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

985

第6回

研究テーマ 研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
に沿った実
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調45分
査・記録のまとめ、次回の事前
準備

第7回

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

第8回

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

第9回

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

第10回

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
第11回
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
第13回
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
第15回
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
第16回
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
第18回
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
第20回
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

研究テーマ
に沿った実
第22回
研究テーマに沿った実習・記録または調査を実施
習・調査を
実施

研究テーマに沿った実習・調査・記録のまとめ、次回の事前 45分
準備

第12回

第14回

第17回

第19回

第21回

986

第23回 研究テーマ 研究テーマに沿った実習・調査結果をまとめる
に沿ったま
とめ

研究テーマに沿った実習・調査 45分
結果をまとめのチェックをす
る。

研究テーマ
第24回 に沿ったま 研究テーマに沿った実習・調査結果をまとめるとめ

研究テーマに沿った実習・調査
結果をまとめのチェックをす
45分
る。

研究テーマ
第25回 に沿ったま 研究テーマに沿った実習・調査結果をまとめるとめ

研究テーマに沿った実習・調査
結果をまとめのチェックをす
45分
る。

研究テーマ
第26回 に沿ったま 研究テーマに沿った実習・調査結果をまとめるとめ

研究テーマに沿った実習・調査
結果をまとめのチェックをす
45分
る。

研究テーマ
第27回 に沿ったま 研究テーマに沿った実習・調査結果をまとめるとめ

研究テーマに沿った実習・調査
結果をまとめのチェックをす
45分
る。

プレゼンテ
テーマに沿った実習・調査のプレゼンテーションの作成
第28回 ーションのと発表の練習
作成

プレゼンテーションの作成と発45分表の練習の補完

プレゼンテ
テーマに沿った実習・調査のプレゼンテーションの作成
第29回 ーションのと発表の練習
作成

プレゼンテーションの作成と発45分表の練習の補完

プレゼンテ
テーマに沿った実習・調査のプレゼンテーションの作成
第30回 ーションのと発表の練習
作成

プレゼンテーションの作成と発45分表の練習の補完

学生へのフィードバック方法

研究の進捗状況にあわせて、適宜指示する。

評価方法【平常点】研究背景を理解し、計画的に課題の解決に向けた取り組みについて総合的に判断する（60％）。
【要旨の作成】研究内容や研究成果について、必要な項目と内容を備えた要旨を作成することができる（10％）。
【研究計画の進行】研究計画に沿った展開が適切に行えることができる（10％）。
【研究発表会】研究成果について必要な内容と項目を備えて報告することができる（10％）。研究内容や研究成果に対する質問に答えることができる（10％）。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

研究発表

〇

評価割合

平常点（60％）、研究発表会（要旨の作成・研究計画進行、も含む。40％）

使用教科書名(ISBN番号)

公衆栄養学、学会発表の統計学

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物の相互関係から「人間の栄養」を理解できる専門的知識を身につけている。
【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸問題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的・批判的に思考することができる。
【関心・意欲・態度】主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技能・表現】多職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

前期：火曜日15:00～17：30
後期；月曜日15:00～17：30、学生へのメッセージ

問題は何か、解決するためにどうするのかを常に意識すること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、厚生労働省、内閣府および地方公共団体において、栄養、健康増進、生活習慣病予防対策、疾病対策等における政策の策定や実践をしてきた。

アクティブ・ラーニング〇

先行研究や文献等を利用して、実習・記録・調査によって得られたデータを考察する。

情報リテラシー〇

パワーポイントを使用して、発表原稿を作成する。

987

教育

統計解析ソフトを使用して、検定を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

988

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 橋本

所属
文子

指定なし

授業概要(教育目的)

管理栄養士として役立つ様々な食や健康に関するテーマについて理解を深める。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

管理栄養士として必要な食や健康に関する話題について理解を深めることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)自分の興味のあるテーマについて調べた内容を相手にわかりやすく伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introduction 授業の進め方についての説明

食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

第2回

食や健康に関各自自分の興味がある話題について調べたものを発表すする話題につる。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

第3回

食や健康に関する話題につ 食に関するDVDを見る。
いてDVDを見て感じたことや考えたことをレポートにまとめる。

第4回

食や健康に関する話題につ DVDを見てわかったことを発表する。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

第5回

食や健康に関各自自分の興味がある話題について調べたものを発表すする話題につる。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

第6回

食や健康に関各自自分の興味がある話題について調べたものを発表すする話題につる。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

989

120分

第7回

食や健康に関 各自自分の興味がある話題について調べたものを発表すする話題につ る。
いて

食や健康に関する話題について 120分
自分が興味があるものについて調べること。

第8回

食や健康に関して学外施設 JICAちきゅう広場を訪問し、施設見学とお話を伺う。
を訪問する

JICAちきゅう広場訪問で感じた120分
事をレポートにまとめる。

第9回

食や健康に関JICA訪問で感じたことやわかったことについて発表すする話題につる。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

食や健康に関
第10回 する話題につ 卒研発表に向けてテーマを絞り込む。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

食や健康に関
第11回 する話題につ 卒研発表会のテーマを決め、調べていく。
いて

食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

食や健康に関
第12回 する話題につ 卒研発表会に向けて準備を進める。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

食や健康に関
第13回 する話題につ 卒研発表会に向けて準備を進める。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

食や健康に関
第14回 する話題につ 卒研発表会に向けて準備を進める。
いて食や健康に関する話題について
自分が興味があるものについて 120分
調べること。

食や健康に関
第15回 する話題につ 卒研発表
いてこれまでのことについてまとめ120分る。

学習計画注記＊授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業時に各自テーマについて調べたものを発表し、お互いに意見を交換する機会を持ちます。

評価方法

・各テーマについての調査と発表
・卒研発表会に向けての取り組み

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

各テーマについての発表

〇

〇

〇

卒研発表

〇

〇

〇

評価割合

各テーマの発表50%と卒研発表50%で総合的に評価します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】管理栄養士に必要な食と健康についての様々な話題について深い知識と理解を身につけている。
【思考・判断】正しい情報を判断できる力を身につけている。
【技能・表現】専門的知識を相手にわかりやすく表現する力を身につけている。

オフィスアワー

前期
後期

水曜日4時限水曜日3時限1610研究室
1610研究室

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教
育
ICT活用

990

ウインドウを閉じる

991

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・3,4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 馬場

所属
修

指定なし

所属する研究室において、管理栄養士としての自分の進路を見つけ出すことができるように、管理栄養士が広く活躍する場を踏まえた社会での実践体験を含む研究課題とする。学生が研究課題を理解し、社会で求められているニーズを把握し、実践力を養うことで、社会に貢献することを学ぶ。

授業概要(教育目的)
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

４年間の学業の集大成とし、進路を切り開くことができる「自ら考え実行する力」を身につける。

思考・判断の観点 (K)

４年間の学業の集大成とし、進路を切り開くことができる「自ら考え実行する力」を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

資料調査Ⅰ 資料の調査によって課題を明らかにする。

第2回

資料調査2

第3回

調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第4回

調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第5回

調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第6回

調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第7回

調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第8回

調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

資料の調査によって課題を明らかにする。

992

240分
資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第9回

調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら 240分
かにする。

第10回 調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第11回 調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第12回 調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第13回 調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第14回 調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

第15回 調査・実験 テーマに対応する実験ならびに調査。

資料の調査によって課題を明ら
240分
かにする。

学生へのフィードバック方法

実習によって得られたものを論文として作成する過程のセミナーでフィードバックする。

評価方法

卒業論文のの作成
プレゼンテーション
を含め総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業論文

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

卒業研究に対する取り組み
卒業論文のの作成
プレゼンテーション
を含め総合的に評価する。

ディプロマポリシーとの関連

管理栄養士として必要な、基礎専門知識を実験を通して身につける。得られた結果について論理的思考による判断が行える。

オフィスアワー木

学生へのメッセージ

研究テーマについての理解と、問題解決能力を涵養してほしい。

2・3限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

993

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 林

所属
一也

指定なし

授業概要(教育目的)

所属する研究室において、担当教員の指導のもとにテーマを決め研究を遂行し、研究計画、研究方法、実験、ディスカッションなど研究の進め方を修得する。また期末には発表、論文作成など研究内容のまとめ揚げるスキルを身につける。研究テーマは管理栄養士としての自分の進路を見つけ出すことができるように、管理栄養士が広く活躍する場を踏まえた社会での実践体験を含む研究課題とする。学生が研究課題を理解し、社会で求められているニーズを把握し、実践力を養うことで、社会に貢献することを学ぶ。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

研究テーマに関心を持って研究チームの一員として参画し、チームのメンバーと共同して自主的に研究することで、管理栄養士として社会に出たときに主体的に学ぶ意欲と態度、共感力、豊かな人間性を身につけることができる。

技術・表現の観点 (A)研究テーマに関心を持って研究チームの一員として参画し、チームのメンバーと共同して自主的に研究し、最終的に研究内容をまとめ発表することで、管理栄養士として専門的技能とともに、コミュニケーション能力やマネ
ジメント力、プレゼンテーション力などの表現力を身につけることができる。

学習計画
実践健康栄養プロデュース実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマ 研究室のテーマの課題候補を提示し、研究発表、論文作の説明
成などの説明を行う。

第2回

選択した研究テーマに基づいて、研究をどのように進め研究の進めていくかを検討し、研究スケジュールなどを作り上げ
方
る。

第3回

卒業研究

第4回

卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。
研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門994

適宜必要に応じて行う。

特に設定しない。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第6回

卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第7回

卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第8回

卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第9回

卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第10回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第11回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第12回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第13回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第14回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第15回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第16回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第17回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第18回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第19回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第20回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第5回

第21回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門995

書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

第22回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第23回 卒業研究

研究計画に基づき、研究を進める。あわせて研究テーマ
に関する論文などの先行研究や関連する研究論文・専門書等を調査し、研究結果、内容に関して論議を行い、必要に応じて教員の指導を受ける。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第24回

データのまとめ、解析を行うとともに、卒業発表のプレ
卒業研究のゼンテーション資料、卒業研究報告の要旨および卒業論
まとめ
文の指導と作成を行う。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第25回

データのまとめ、解析を行うとともに、卒業発表のプレ
卒業研究のゼンテーション資料、卒業研究報告の要旨および卒業論
まとめ
文の指導と作成を行う。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第26回

データのまとめ、解析を行うとともに、卒業発表のプレ
卒業研究のゼンテーション資料、卒業研究報告の要旨および卒業論
まとめ
文の指導と作成を行う。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

第27回

データのまとめ、解析を行うとともに、卒業発表のプレ
卒業研究のゼンテーション資料、卒業研究報告の要旨および卒業論
まとめ
文の指導と作成を行う。

適宜必要に応じて行う。

特に設定していない。

実践健康栄
第28回 養プロデュ 研究成果の発表（全研究室の発表報告の参加も含む）
ース報告会
実践健康栄
第29回 養プロデュ 研究成果の発表（全研究室の発表報告の参加も含む）
ース報告会
実践健康栄
第30回 養プロデュ 研究成果の発表（全研究室の発表報告の参加も含む）
ース報告会
学生へのフィードバック方法

研究内容、進め方、結果の考察などは研究室内のデッスカッションとして適宜行う。

評価方法

研究遂行能力、論文作成能力、研究報告会での発表能力などの研究能力を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

総合的な研究能力の評価

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

総合的な研究能力(100%)

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度研究】テーマに関心を持って研究チームの一員として参画し、チームのメンバーと共同して自主的に研究することで、管理栄養士として社会に出たときに主体的に学ぶ意欲と態度、共感力、豊かな人間性を身につけることができる。
【技術・表現研究】テーマに関心を持って研究チームの一員として参画し、チームのメンバーと共同して自主的に研究し、最終的に研究内容をまとめ発表することで、管理栄養士として専門的技能とともに、コミュニケーシ
ョン能力やマネジメント力、プレゼンテーション力などの表現力を身につけることができる。

オフィスアワー

月曜日3時限学生へのメッセージ

研究は自主的に行うことが重要である。就職活動、国試対策など全ての確立を目指すための心構えが重要である。

1401研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、民間の食品企業で産官学との共同研究･共同食品開発に携わった内容を踏まえ、食品に関する研究
を実践的･実学的に教授している。

アクティブ・ラーニング996

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

997

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 松田

授業概要(教育目的)

所属
正己

指定なし

栄養･運動･休養と社会環境と健康について、深く考える楽しさを学びます。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

管理栄養士が広く活躍する場を踏まえた社会での実践体験を含む研究課題を理解する。

思考・判断の観点 (K)

社会で求められているニーズを把握し、実践力を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)

管理栄養士としての社会に貢献することを学ぶ。

技術・表現の観点 (A)ヘルス・リタラシ－を向上させる方法を学ぶ。

評価方法

平常点（65％）、報告・レポ－ト(35％)

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
報告レポ－ト

評価割合〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

発表（35％）と平常点（65％）（知識・理解）社会の基盤となる健康「生活の質」とは何かを理解し、総合的な公衆衛生学の視点から、現代生活の健康関連の諸問題を理解できる。
（思考・判断）健康関連の生活社会の諸問題を自ら発見し分析、問題解決に導く考察ができる。
ディプロマポリシーとの関連（感心・意欲・態度）生活者の視点に立ち、社会の健康関連の諸問題について関心を持ち続ける ことができる。
（技能・表現）他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。
オフィスアワーメ－ルで連絡の上、時間を調整すること

998

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グル－プ・ワ－クを行う。

情報リテラシー
教育〇

インタ－ネットで関連資料の検索等を行う

ICT活用

ウインドウを閉じる

999CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 吉野

授業概要(教育目的)

所属
知子

指定なし

所属する研究室において、特定の研究課題・テーマを決定する。研究計画、研究手法の基礎を学び習得する。研
究結果については、研究論文、研究発表によりその成果をまとめる。管理栄養士としての自分の進路を見つけ出すことができるように、管理栄養士が広く活躍する場を踏まえた社会での実践体験を含む研究課題とする。学生が研究課題を理解し、社会で求められているニーズを把握し、実践力を養うことで、社会に貢献することを学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)研究を通じて社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけることができる。

思考・判断の観点 (K)研究テーマの課題解決に向けて正確な情報を取集して、的確な取り組みを判断できる力を身につけることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

研究テーマへ主体的に取り組み成果を得たことにより、社会に貢献しようとする意思と、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度を身につけることができる。

技術・表現の観点 (A)

研究内容に関する討論や、共同研究者との実験・調査を進め、最終的にその成果を発表する事により、他者とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマの候補について検討する。
研究テーマ
研究の進め方について（研究計画、研究方法、研究結の検討
果、考察、発表、論文まとめ）説明する。

研究テーマ候補について関連文
90分
献の検索・情報収集をする。

第2回

研究の方向性を明確にし最終的な研究テーマを決定す
研究テーマ
る。
の検討
研究の進め方を確認し研究計画を作成する。

研究テーマについての文献を収
90分
集する。

第3回

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

第4回研究計画に基づき実験・調査を実施する。
研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

第5回研究の実施 研究計画に基づき実験・調査を実施する。
研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受

1000

実験・調査の結果を整理する。 45分

ける。
第6回

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

第7回研究計画に基づき実験・調査を実施する。
研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

第8回研究計画に基づき実験・調査を実施する。
研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

第9回研究計画に基づき実験・調査を実施する。
研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第10回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第11回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第12回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第13回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第14回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第15回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第16回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第17回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第18回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第19回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第20回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第21回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第22回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

研究計画に基づき実験・調査を実施する。
第23回 研究の実施 研究経過や得られた結果について報告・討論し指導を受ける。

実験・調査の結果を整理する。 45分

第24回

実験・調査によって得られたデータをまとめ、発表会の研究のまと要旨、発表会プレゼンテーション資料を作成する。
め
論文を作成する。

発表原稿を作成する。

45分

第25回

実験・調査によって得られたデータをまとめ、発表会の研究のまと要旨、発表会プレゼンテーション資料を作成する。
め
論文を作成する。

発表原稿を作成する。

45分

発表原稿を作成する。

45分

第26回 研究のまと 実験・調査によって得られたデータをまとめ、発表会のめ
要旨、発表会プレゼンテーション資料を作成する。
論文を作成する。

1001

第27回

実験・調査によって得られたデータをまとめ、発表会の研究のまと要旨、発表会プレゼンテーション資料を作成する。
め
論文を作成する。

実践健康栄
養プロデュ 実践健康栄養プロデューース報告会に向けての準備、発
第28回
ーース報告 表練習を行う。
会準備

第29回

発表原稿を作成する。

45分

発表練習をする。

45分

実践健康栄
養プロデュ 実践健康栄養プロデューース実習報告会にて研究成果のーース実習 発表及び質疑応答を行う。
報告会

実践健康栄
養プロデュ 実践健康栄養プロデューース実習報告会にて研究成果の
第30回
ーース実習 発表及び質疑応答を行う。
報告会
学生へのフィードバック方法

研究テーマについて定期的にディスカッションし研究の内容・方向性、結果、考察を進めていく。

評価方法

研究テーマへの取り組む姿勢、研究成果、発表能力などの研究能力を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

研究能力（取組・成果・発表）〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

研究テーマに対する主体的な取り組み、研究成果、発表能力など研究能力を総合的に100％として評価する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】研究を通じて社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士としての専門職業人として自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】研究テーマの課題解決に向けて正確な情報を取集して、戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】他者とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

月曜日1限目

学生へのメッセージ

自分の興味・関心のある研究テーマについて主体的に追求し意欲を持って臨んでください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
高齢者施設、病院、給食受託会社の管理栄養士としての実務経験を有している教員が教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1002

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原

授業概要(教育目的)

所属
光彦

指定なし

自らの興味のある領域の研究テーマを設定し、科学的な方法で研究を行い、研究結果を考察して、卒業論文を執筆する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

研究倫理や主な研究方法、統計に関する知識を有している。

思考・判断の観点 (K)

科学的な方法で実験計画を立て、実行し、結果を解釈できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら関心がある研究テーマを設定することができる。

技術・表現の観点 (A)

研究内容を、パワーポイントや卒業論文としてまとめ、プレゼンテーションすることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

臨床研究の 臨床研究を行う上での心構え、特に個人情報管理につい
倫理と主な て学習する。主な研究方法の種類や特徴について学習す
研究方法
る。

厚生労働省のホームページの臨床研究法の部分や、臨床研究に150分関する記事を読んで予習してお
くこと

第2回

研究テーマ
や研究グル 自らの興味と、研究室で実施可能な研究内容をマッチンープの設グして、研究テーマと研究グループを設定し、研究計画
定。研究計 を立てる。
画の立案自らが行いたい研究内容につい150分てあらかじめ考えておくこと

第3回

データ入力
上の注意事
研究内容に応じた、データ入力フォーマットを作成し、項と入力フ
入力方法の共有化を図る。
ォームの作
成教室で配布するデータ入力方法の資料を読んでおくこと。エク
150分
セルの使い方を復習しておくこと。

第4回

動脈硬化性疾患予防ガイドライ
統計ソフト
強力な統計処理ソフトである、JMP日本語版の使い方を学 ン2017年版の該当ページおよび（JMP）の150分
習し、自ら統計処理が行えるようにする。
日本高血圧学会のHPを読んでお
使い方
くこと。

第5回

引用文献の 論文執筆に必要な、文献検索の方法を学び、実際に検索

1003

動脈硬化性疾患予防ガイドライ 150分

収集法とま し、検索された文献を読解する。重要な引用論文につい
とめ方ては、論文リストを作成する。

ン2017年版の該当ページおよび
日本糖尿病学会のHPを読んでお
くこと。

第6回

すでに作成したデータ入力フォーマットにデータを入力
データ入力
する。

データ入力における役割分担について考えておくこと。入力
者、データを読み上げる者、入 150分
力誤りがないか監視する者で協力して行うと効率が良い。

第7回

すでに作成したデータ入力フォーマットにデータを入力
データ入力
する。

データ入力における役割分担について考えておくこと。入力
者、データを読み上げる者、入 150分
力誤りがないか監視する者で協力して行うと効率が良い。

第8回

すでに作成したデータ入力フォーマットにデータを入力
データ入力
する。入力されたデータに誤りがないか確認する。

データ入力における役割分担について考えておくこと。入力
者、データを読み上げる者、入 150分
力誤りがないか監視する者で協力して行うと効率が良い。

第9回

統計処理

第10回 統計処理

確認済みのデータ入力シートをJMPに読み込ませて統計処
JMP日本語版の解説書や解説記理を行う。統計処理の前に、入力データの種類を統計処事を読んでおくこと理に適したものに調整する。

150分

統計ソフトを用いて、必要な解析を行い、自ら立てた仮説通りであるか否かを検証する。

150分

JMP日本語版の解説書や解説記
事を読んでおくこと

プレゼンテ
研究結果をもとに、パワーポイントでプレゼンテーショ
第11回 ーション資ン資料を作成する。
料の作成

パワーポイントの使用法を理解しておくこと。プレゼンテーシ
150分
ョン資料の作り方を予習しておくこと。

プレゼンテ 研究結果をもとに、パワーポイントでプレゼンテーショ
第12回 ーション資 ン資料を作成する。完成したパワーポイントは、プレゼ料の作成ンに適しているか、グループ内で検討する。

パワーポイントの使用法を理解しておくこと。プレゼンテーシ
150分
ョン資料の作り方を予習してお
くこと。

第13回

卒業論文執 作成したプレゼンテーションデータや文献リストを基に筆して卒業論文を作成する。

論文執筆法に関する書籍や記事を読んで概略をつかんでおくこ 150分
と。

第14回

卒業論文執 作成した卒業論文をグループ内で確認し、より完成度が筆
高い内容に校正する。

論文執筆法に関する書籍や記事を読んで概略をつかんでおくこ 150分
と。

卒業論文の
プレゼンテ 実践健康プロジュース実習発表会に向けて、予演会を行
第15回
ーション予 う。
演会

予演会では、批評的精神を持ちつつ、プレゼンテーションが成150分
功するために建設的な意見を述べることを心がけること。

学生へのフィードバック方法 演習中に質問を受ける、作成されたプレゼンテーション資料や卒業論文は添削指導を行いフィードバックする。
評価方法

受講状況及び受講態度（50点）、卒業論文の内容（50点）で評価する。
15回の講義の内、正当な理由なく6回以上欠席した場合には、評価を受ける権利を失う。

評価基準

評価基準
評価方法
卒業論文

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

受講態度

〇

評価割合

受講状況及び受講態度（50点）、卒業論文内容（50点）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

研究内容が学生によって異なるため、特定の教科書は設定しない。テーマに応じて適切な教科書を推薦する。

参考図書

JMP日本語版解説書

本演習は、管理栄養士過程で学んだ基礎的知識を基にして、問題点や不明な点を研究テーマとして、臨床研究を行う内容である。
ディプロマポリシーとの関連 研究テーマは自らが設定するため、積極性が求められる。
科学的に正しい方法で研究を行い、卒業論文を執筆するので、知識をまとめる力、表現力を身につける一助となる。
オフィスアワー

月曜日の16：00−17：00

1004

自ら疑問に感じていることを、臨床研究で解明してゆきましょう。この演習では、正しい臨床研究の方法やまとめ方を学ぶことができます。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当職員は、現役の医師であり、実際に臨床研究に携わっているため、適切に指導を行うことができる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1005

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 加藤

所属
理津子

指定なし

授業概要(教育目的)

研究課題への主体的な取り組みの中で、社会で求められているニーズに対応できる実践力を養うことを目的とする。具体的には、研究計画の立案から評価・改善までの一連の研究手法の実践、報告書の作成、ディスカッショ
ンや成果発表などを通し、研究遂行のための実践力、プレゼンテーション能力を養う。研究課題は、スポーツ栄養の現場での実践体験を含む課題とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

スポーツ（身体活動）と栄養の関係を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

課題を発見し、研究課題を解決へと結びつける科学的視点を持っている。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会に貢献するという意思を持ち、主体的に研究課題にかかわる意欲と態度を身につけている。

技術・表現の観点 (A)①得られた研究成果を科学的に解析し、その結果をわかりやすく表現できる。
②研究成果をもとに望ましい栄養管理を実践できる力を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
研究テーマおよび研究計画の立案
ーション

研究計画案の作成
資料収集

60分

第2回

研究テーマ
資料等の科学的根拠に基づき、研究計画を見直し、修正
と計画の確
する。
認

調査準備
資料収集

60分

第3回

栄養アセス
メント項目 アンケートの作成および検討、計測の練習の確認

資料等の科学的根拠に基づき、60分
調査内容の見直し、修正

第4回

栄養アセス
メントの準 栄養アセスメントに必要な物品の準備
備

調査準備
資料収集

60分

第5回

栄養アセス
メントの実 栄養調査等のアセスメントの実施
施

データ入力および解析

60分

1006

第6回

栄養アセス 栄養調査等のアセスメントの実施
メントの実
施

データ入力および解析

60分

第7回

栄養アセス
メントの実 栄養調査等のアセスメントの実施
施

データ入力および解析

60分

第8回

栄養アセス
メントデー 栄養アセスメントで得られた結果の解析
タの解析

データの整理

60分

第9回

栄養アセス
メントデー 栄養アセスメントで得られた結果の解析
タの解析

データの整理60分

栄養アセス
第10回 メントデー 栄養アセスメントで得られた結果の解析
タの解析

データの整理60分

栄養アセス
第11回 メントデー 栄養アセスメントで得られた結果の解析
タの解析

データの整理60分

栄養アセス
第12回 メントデー 栄養アセスメントで得られた結果の解析
タの解析

データの整理60分

第13回 中間報告

報告内容の整理60分

データ解析結果の中間報告

第14回

解析データ
中間報告の結果に基づき見直し、修正
の見直し

情報収集

60分

第15回

解析データ
中間報告の結果に基づき見直し、修正
の見直し

情報収集

60分

第16回

結果説明会
結果説明会用のスライドおよび配布資料作成
の準備

情報収集

60分

第17回

結果説明会
結果説明会用のスライドおよび配布資料作成
の準備

情報収集

60分

第18回

結果説明の
結果説明のプレゼンテーションの確認
予行練習

台本の作成と暗記、当日の流れ
や配布資料の確認、修正点の整 60分
理

第19回

結果説明内
スライド、台本の見直し、修正
容の見直し

台本の作成と暗記、当日の流れ
や配布資料の確認、修正点の整 60分
理

第20回 結果説明

結果説明の実施

アンケートの集計

60分

第21回

発表要旨の
解析結果の分析
作成

作成内容の見直し

60分

第22回

発表要旨の
解析結果の分析
作成

作成内容の見直し

60分

第23回

発表要旨の
解析結果の分析
作成

作成内容の見直し

60分

第24回

発表用スラ
発表要旨にもとづき発表用スライドの作成
イド作成

見直し

60分

第25回

発表用スラ
発表要旨にもとづき発表用スライドの作成
イド作成

見直し

60分

第26回

発表予行練
作成したスライドを使用した予行練習
習

修正点の確認

60分

第27回

発表内容の
修正点を確認し、修正
見直し

発表練習

60分

第28回

発表の予行
修正したスライドを使用した予行練習
練習

発表練習

60分

第29回 研究発表会 学内の研究報告会にて発表

修正点の確認60分

第30回 まとめ

提出物をまとめる

60分

発表を終えての反省会実施

学習計画注記進行状況によって内容を前後させる場合がある。

学生へのフィードバック方法

研究の進行にしたがって提出物等に記入したものを、その都度確認し、返却する。

1007

評価方法

平常点60％、提出物30％、プレゼンテーション10％とし、総合的に評価する。
※平常点：実習態度※提出物：理解度、正確性、丁寧さ※プレゼンテーション：表現力

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

提出物

〇

技術・表現（A）〇〇〇

プレゼンテーション

〇
〇

〇

評価割合

平常点60％、提出物30％、プレゼンテーション10％ととし、総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜紹介する。

参考図書

適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】現代の食・栄養の課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技能・表現】健康のための栄養管理に関する技能とともに、コミュニケーション能力やマネジメント、プレゼ
ンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

火曜日5限（1B05研究室）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員はスポーツ栄養の現場経験をふまえ、スポーツを実施する人を対象とした栄養管理の理論や技術について専門的知識を教授する。

アクティブ・ラーニング〇

研究計画の立案から評価・改善までの一連の研究手法の実践、報告書の作成、ディスカッションや成果発表などを通し、研究遂行のための実践力、プレゼンテーション能力を養う。

情報リテラシー
教育〇

収集したデータを統計解析する。得られた研究成果を報告書にまとめ、発表スライドを作成する。

ICT活用

〇

発表スライド用をパワーポイントで作成し、映写して発表する。

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1008

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大富

授業概要(教育目的)

所属
あき子

指定なし

管理栄養士としての自分の進路を見つけ出すことができるように、管理栄養士が広く活躍する場を踏まえた社会での実践体験を含む研究課題とする。学生が研究課題を理解し、社会で求められているニーズを把握し、実践力を養うことで、社会に貢献することを学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

自分の興味関心および能力に適合した研究課題を設定することが出来る。
設定した研究課題について文献等により幅広い知識を得て研究に応用することが出来る。

思考・判断の観点 (K)

設定した研究課題について正確な情報収集、論理的批判、戦略的な取り組みができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会に貢献しようとする意識を強く持ち、他者と協働しながら学ぼうとする意欲を持ち合わせている。

技術・表現の観点 (A)得られた結果を適宜まとめ、プレゼン資料を作成して、発表会にて主体的に表現ができる。

学習計画
実践健康栄養プロデュース実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
研究テーマの設定。研究計画の立案。
ーション

研究計画書の作成

第2回

研究テーマ
各自の研究テーマおよび研究計画書についてゼミ内で発と計画の検表して検討する。。
討得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第3回

調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第4回

調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第5回

調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第6回

調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第7回

調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の 60分

1009

60分

調査内容を検討する。
第8回

調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第9回

調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第10回

献立作成及 自分で作成した献立内容を調理して、学部の特別非常勤
び調理実習 講師の指導を受ける。

献立内容の事前確認、実施した
調理内容の反省を生かして新た 60分な献立を検討する。

第11回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第12回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第13回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第14回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

次回の中間報告に向けての発表
60分
資料作成を行う

第15回 中間報告会

各自の研究途中結果についてゼミ内で発表して検討する。

今日の検討内容を踏まえて次の60分
調査内容を検討する。

第16回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第17回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第18回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第19回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第20回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第21回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第22回 調査の実施 各自の研究テーマに沿った調査を実施する。

得られたデータをまとめて次の60分
調査内容を検討する。

第23回

発表要旨の 各自の研究テーマをまとめて発表会用の要旨を作成す
作成る。

時間内に終わらなかったまとめ
60分の続きを行う。

第24回

発表要旨の 各自の研究テーマをまとめて発表会用の要旨を作成す
作成る。

時間内に終わらなかった資料作
60分
成の続きを行い完成させる。

第25回

発表資料と 各自の研究結果をもとに、発表会用の資料と原稿を作成
原稿の作成 する。

時間内に終了しなかった作業を60分続けて実施する。

第26回

発表資料と 各自の研究結果をもとに、発表会用の資料と原稿を作成
原稿の作成 する。

時間内に終了しなかった作業を60分続けて実施する。

第27回

発表資料と 各自の研究結果をもとに、発表会用の資料と原稿を作成
原稿の作成 する。

時間内に終了しなかった作業を60分続けて実施する。

第28回 発表練習

各自の発表会用の資料と原稿を用いてゼミ内で発表練習を行う。

今日の発表練習を受けて、訂正60分を完了させる。

第29回 発表会

学内の研究報告会において発表を行う。

事前に発表の練習を行う。

第30回 まとめ発表会を終えての反省会の実施。

発表原稿、発表資料、研究過程
60分の資料を最終的にまとめる。

学生へのフィードバック方法

評価方法

60分

研究計画検討会、調査実施時、中間報告会、発表練習会、その他必要に応じて学生にフィードバックは適宜行う。
平常点
提出物（要旨、発表資料、発表原稿）
プレゼンテーション

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

1010

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

提出物

〇

〇

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点 70％
提出物（要旨、発表資料、発表原稿）15％
プレゼンテーション
15％

使用教科書名(ISBN番号)

適宜紹介する

参考図書

適宜紹介する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物の相互関係から「人間の栄養」を理解できる専門的知識を身につけている。
【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集し て論理的・批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】他者と協働するための共感力、主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技能・表現】他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を 身につけている。

オフィスアワー

月曜日5時限学生へのメッセージ

各自の研究テーマに沿って、学生時代にしかできないことを大いに実施していきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、食品企業において調味料等の研究開発に関する実務経験を有しており、商品を開発をする上で食品の調理学的知識や官能評価法等を活用して研究に従事していたので、この科目ではそれらの経験を生かして理論と実践を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

調査を遂行し、結果と考察についてゼミ内でディスカッションして、それを次の調査に反映させる。

情報リテラシー
教育〇

報告会用にプレゼンテーション資料を作成する。

ICT活用

〇

報告会のプレゼンテーションはパワーポイントを映写して行う。

ウインドウを閉じる

1011

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 江川

授業概要(教育目的)

所属
賢一

指定なし

運動に関する専門的技能を習得し、人々の健康増進を運動から解決できることを教育目標として、スポーツ産
業、民間企業、行政、学校、医療福祉施設、予防サービス、試験研究教育機関（大学院含む）等への業務に役立
つ実践研究を実施する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

健康のための栄養、競技のための栄養、リハビリのための栄養の違いを説明できる。運動と栄養の相互作用を説明できる。

思考・判断の観点 (K)研究テーマに沿って先行研究を議論し、研究仮説を立案できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人間の生活に関する広範な研究テーマを探求できる。

技術・表現の観点 (A)

研究結果をプレゼンテーションし、根拠に基づくディスカッションができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
実習の概要と進め方を説明する。
ーション

研究計画書のプレゼンテーショ
120分
ン資料を作成する。

第2回

研究計画プ
レゼンテー 運動生態学研究の概要を説明する。
ション１

運動、栄養、健康に関する文献120分
研究を行う。

第3回

研究計画プ
レゼンテー 運動生態学研究の方法を説明する。
ション２

運動、栄養、健康に関する文献120分
研究を行う。

第4回

レビューワ
情報検索の方法を説明する。
ーク１

オンラインジャーナル、書架および学会等の情報源からレビュ 120分
ーワークを実施する。

第5回

レビューワ
リストの作成方法を説明する。
ーク２

収集した文献から必要な情報を抽出し、文献リストを作成す120分る。

研究テーマ 個々に設定した研究テーマに沿ったレビューワークを説
別レビュー 明する。

研究テーマ別に文献リストを作 120分
成する。

第6回

1012

ワーク１
第7回

研究テーマ
個々に設定した研究テーマに沿ったレビューワークを実
別レビュー
施する。
ワーク２

研究テーマ別に文献リストを作
120分
成する。

第8回

研究デザイ
研究テーマの立て方を説明する。
ン１

運動、栄養、健康に関するリサーチクエスチョンを立てるため 120分の文献研究を行う。

第9回

研究デザイ
研究テーマの精査を説明する。
ン２

リサーチクエスチョンのプレゼ
120分
ンテーション資料を作成する。

研究計画プ
第10回 レゼンテー 研究テーマの発表およびディスカッションを説明する。
ション３

発表のフィードバックを受け、修正、追加、変更するためのレ 120分
ビューワークを実施する。

第11回 研究倫理

人権擁護、情報保護などの倫理を学習する。

テーマに沿って臨床試験登録を
120分
検索する。

第12回

研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
１する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第13回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
２する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第14回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
３する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第15回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
４する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第16回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
５する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第17回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
６する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

中間プレゼ
第18回 ンテーショ 実施した研究概要を発表する。
ン

受講者相互に文献研究を行う。 120分

第19回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
７する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第20回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
８する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第21回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
９する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第22回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
１０する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第23回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
１１する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第24回研究の実施 担当教員の指導の下で、研究計画書に従って研究を実施
１２する。

研究進捗を適宜報告し、必要に120分応じて担当教員の助言を得る。

第25回 研究の評価

プレゼンテーションを準備し、研究の質を評価する方法を説明する。

口演原稿を準備し、パワーポイ
120分
ントで映写資料を作成する。

第26回 総合討論１

研究計画の発表とディスカッションにより、研究の質を評価する。

リサーチクエスチョンを批判的120分に吟味する。

第27回 総合討論２

研究計画の発表とディスカッションにより、研究の質を評価する。

リサーチクエスチョンを批判的120分に吟味する。

第28回 総合討論３

研究計画の発表とディスカッションにより、研究の質を評価する。

リサーチクエスチョンを批判的120分に吟味する。

第29回 総合討論４

研究計画の発表とディスカッションにより、研究の質を評価する。

リサーチクエスチョンを批判的120分に吟味する。

第30回 総合討論５

研究計画の発表とディスカッションにより、研究の質を評価する。

リサーチクエスチョンを批判的120分に吟味する。

学習計画注記※履修者数や講義の進度によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 研究室で個別に対応する。
評価方法
評価基準

研究計画プレゼンテーション、中間プレゼンテーションおよび総合討論の内容により評価する。

1013

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

プレゼンテーション

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

総合討論

〇

評価割合

プレゼンテーション60％、総合討論40％

使用教科書名(ISBN番号)指定しない。

参考図書

指定しない。

参考URL

http://www.equator-network.org/〇【知識・理解】運動を中心とした人間の栄養に関する専門的知識と、それらを応用・実践できる総合的な知識基
盤を身につけている【思考・判断】運動と栄養に関わる諸課題を探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集し、論理的批判的
ディプロマポリシーとの関連 に思考できる【関心・意欲・態度】運動を中心とした人間の栄養に関心を持ち、管理栄養士として貢献する意欲と態度を身につけている【技術・表現】リサーチクエスチョンを主体的に発見し、研究結果を発表する能力を身につけている
オフィスアワー

木曜日昼休み学生へのメッセージ

研究活動を主体的に実施すること。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は民間企業の研究機関における研究に従事した経験を踏まえて、人間の健康・運動・栄養に関する研究
方法を教授する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1014

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 斉藤

恵美子

指定なし

授業概要(教育目的)

栄養・食に関わる諸問題について研究テーマを設定し、研究計画を立てる。データを収集し分析を行い、結果をまとめ、発表会でプレゼンテーションを行う。これらのプロセスを通して、健康・栄養課題を解決するために必要な研究手法を習得する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)研究テーマに関連した事項や手法を理解する。

思考・判断の観点 (K)研究を遂行するために必要な論理的思考力を習得する。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの関心事項に対して、主体的に解決手法を調べることができる。

技術・表現の観点 (A)

研究結果を発表し、根拠に基づいたディスカッションをすることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ この科目の概要、研究の取り組み方、進め方について理
ーション
解する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第2回

研究テーマ
自分の探求したい課題を決定する。
の設定

適宜必要に応じて行う。

60分

第3回

先行研究の 課題に関連した先行研究の文献・資料を収集・講読し、探索研究テーマを絞り込む。

適宜必要に応じて行う。

60分

第4回

先行研究の 課題に関連した先行研究の文献・資料を収集・講読し、探索研究テーマを絞り込む。

適宜必要に応じて行う。

60分

第5回

研究計画の テーマの目的や方法、意義等の妥当性も考慮しながら、作成
研究計画を作成する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第6回

研究計画の テーマの目的や方法、意義等の妥当性も考慮しながら、作成
研究計画を作成する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第7回

研究手法の テーマに適した研究手法を検討し、データ収集の準備を検討行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

1015

第8回

研究手法の テーマに適した研究手法を検討し、データ収集の準備を検討行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第9回

データ収集 調査・実験等を実施し、データを収集する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第10回 データ収集 調査・実験等を実施し、データを収集する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第11回 データ収集 調査・実験等を実施し、データを収集する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第12回 データ収集 調査・実験等を実施し、データを収集する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第13回 結果の分析 統計解析など、データに応じた方法を用いて分析する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第14回 結果の分析 統計解析など、データに応じた方法を用いて分析する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第15回 結果の分析 統計解析など、データに応じた方法を用いて分析する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第16回 結果の分析 統計解析など、データに応じた方法を用いて分析する。

適宜必要に応じて行う。

60分

第17回

結果の分
析・考察

結果の分析結果をまとめ、考察を加えていく。参考文献の収集・講読も並行して行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第18回

結果の分
析・考察

結果の分析結果をまとめ、考察を加えていく。参考文献の収集・講読も並行して行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第19回

結果の分
析・考察

結果の分析結果をまとめ、考察を加えていく。参考文献の収集・講読も並行して行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第20回

結果の分
析・考察

結果の分析結果をまとめ、考察を加えていく。参考文献の収集・講読も並行して行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第21回

結果の分
析・考察

結果の分析結果をまとめ、考察を加えていく。参考文献の収集・講読も並行して行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第22回

結果の分
析・考察

結果の分析結果をまとめ、考察を加えていく。参考文献の収集・講読も並行して行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第23回

研究成果報 発表会の抄録を作成する。プレゼンテーションの準備を
告の準備
行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第24回

研究成果報 発表会の抄録を作成する。プレゼンテーションの準備を
告の準備
行う。

適宜必要に応じて行う。

60分

第25回

研究成果報
プレゼンテーションの準備を行う。
告の準備

適宜必要に応じて行う。

60分

第26回

研究成果報
プレゼンテーションの準備を行う。
告の準備

適宜必要に応じて行う。

60分

第27回

研究成果報
プレゼンテーションの準備を行う。
告の準備

適宜必要に応じて行う。

60分

第28回 発表会

研究成果の発表を行う。全体発表会で他の研究室の発表を聴講し、議論に参加する。

発表内容のおさらい

60分

第29回 発表会

研究成果の発表を行う。全体発表会で他の研究室の発表を聴講し、議論に参加する。

発表内容のおさらい

60分

第30回 発表会

研究成果の発表を行う。全体発表会で他の研究室の発表を聴講し、議論に参加する。

発表内容のおさらい

60分

学習計画注記

研究テーマによっては、上記の内容・進行が変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

都度、研究の方向・内容について助言指導を行う。

評価方法

卒業研究への取り組み姿勢、教員らとのディスカッションの内容、発表内容の完成度等を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
ディスカッション

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

発表会

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

取り組み姿勢・ディスカッション50％、発表会50％

使用教科書名(ISBN番号)なし（研究テーマにより必要に応じて指示する）

1016

ディプロマポリシーとの関連【知識・技能】管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】学際的な学習を通じて、現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて
正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技能・表現】体型的学習を通じて、多職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

火曜4時限

学生へのメッセージ

自ら積極的に取り組むことを期待します。

1503研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、医療の実地臨床において、診療業務や臨床研究等の実務経験を有しており、臨床現場における現状や具体例も呈示しながら教授する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1017

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践健康栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・3,4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 城田

所属
直子

指定なし

授業概要(教育目的)

管理栄養士として必要な知識・技術・姿勢などをもとに，社会ニーズの把握，実践力向上を目標に，学内外の実験や実習を通して研究レベルまで発展させる。各研究室への配属をもって，個々あるいはグループで実習テーマを設定し，実習成果に関する発表会を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

研究内容（目的，方法，結果，考察など）を理解し，研究成果について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

常に物事に対して問題意識を持ち，様々な観点から物事を見ることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

研究に対して意欲を持ち，積極的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

研究計画書を作成でき，研究の手法を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究および
研究をはじめるにあたり，「研究とは何か」「研究倫理
研究倫理ととは何か」を学ぶ。
は各自，研究および研究倫理につ60分
いて調べておくこと。

第2回

研究テーマ
に関する先 自分の研究テーマに関して，先行研究を調査する。その行研究の調 うえで，研究内容の構築を行う。
査

各自，自分の研究テーマに関する先行研究について，科学的根240分
拠のある情報を取得し，調査しておくこと。

第3回

研究テーマ
に関する先 自分の研究テーマに関して，先行研究を調査する。その行研究の調 うえで，研究内容の構築を行う。
査

各自，自分の研究テーマに関する先行研究について，科学的根240分
拠のある情報を取得し，調査しておくこと。

第4回

研究計画書
研究計画書とはなにかを理解する。
とは各自，研究計画書とはなにか調
240分
べておくこと。

第5回

研究計画書
先行研究調査結果をふまえて計画書を仕上げる。
の作成

研究計画書の例を参考に，自分自身で計画書を作成してみるこ 120分
と。

1018

第6回

研究計画書 先行研究調査結果をふまえて計画書を仕上げる。
の作成

必要に応じて，担当教員とディ 120分
スカッションを行いながら完成させること。

第7回

病院または
病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
本学での研
実践する。
究

研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察
すること。

第8回

病院または
病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
本学での研
実践する。
究

研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察
すること。

第9回

病院または
病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
本学での研
実践する。
究

研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察すること。

進捗状況および研究内容・結果に関して担当教員とディ
ディスカッ
第10回
スカッションを行う。それらに基づき，今後の研究内容
ションの方向付けや必要な作業について確認する。

ディスカッションができるよう，進捗状況や研究内容・結120分
果，自分の考えなどをしっかりまとめておくこと。

病院または病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
第11回 本学での研実践する。
究研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察
すること。

病院または
病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
第12回 本学での研実践する。
究研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察
すること。

病院または
病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
第13回 本学での研実践する。
究研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察すること。

進捗状況および研究内容・結果に関して担当教員とディディスカッスカッションを行う。それらに基づき，今後の研究内容
ションの方向付けや必要な作業について確認する。

ディスカッションができるよう，進捗状況や研究内容・結120分
果，自分の考えなどをしっかりまとめておくこと。

病院または病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
第15回 本学での研実践する。
究研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察
すること。

病院または
病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
第16回 本学での研実践する。
究研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察
すること。

病院または
病院または本学において，自分のテーマに沿った研究を
第17回 本学での研実践する。
究研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察すること。

進捗状況および研究内容・結果に関して担当教員とディディスカッスカッションを行う。それらに基づき，今後の研究内容
ションの方向付けや必要な作業について確認する。

ディスカッションができるよう，進捗状況や研究内容・結120分
果，自分の考えなどをしっかりまとめておくこと。

本学での研本学において，自分のテーマに沿った研究を実践する。
究研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察
すること。

本学での研
本学において，自分のテーマに沿った研究を実践する。
究研究日までに，当日の研究作業
内容について予習し理解したう
えで臨むこと。その日の研究作 60分
業内容は速やかにまとめ，考察
すること。

第14回

第18回

第19回

第20回

1019

第21回 研究成果を 病院または本学での研究で得た成果をまとめる。
まとめる

各自，締め切りまでに仕上げる 240分
こと。

第22回

研究成果を
病院または本学での研究で得た成果をまとめる。
まとめる

各自，締め切りまでに仕上げる
240分
こと。

第23回

研究成果を
病院または本学での研究で得た成果をまとめる。
まとめる

各自，締め切りまでに仕上げる
240分
こと。

第24回

研究成果を
病院または本学での研究で得た成果をまとめる。
まとめる

各自，締め切りまでに仕上げる
240分
こと。

第25回

研究成果を
病院または本学での研究で得た成果をまとめる。
まとめる

各自，締め切りまでに仕上げる
240分
こと。

発表会に向
要旨集原稿，発表会用Powerpoint，発表原稿などの発表
第26回 けての媒体
会用媒体を作成する。
作成

各自，締め切りまでに仕上げる
240分
こと。

発表会に向
要旨集原稿，発表会用Powerpoint，発表原稿などの発表
第27回 けての媒体
会用媒体を作成する。
作成

各自，締め切りまでに仕上げる
240分
こと。

発表会に向
要旨集原稿，発表会用Powerpoint，発表原稿などの発表
第28回 けての媒体
会用媒体を作成する。
作成

各自，締め切りまでに仕上げる
240分
こと。

発表会に向
要旨集原稿，発表会用Powerpoint，発表原稿などの発表
第29回 けての媒体
会用媒体を作成する。
作成

各自，締め切りまでに仕上げる
240分
こと。

第30回 発表会

発表準備をしておくこと。

研究成果を発表する。

120分

学生へのフィードバック方法

研究計画書およびその他の提出物は，添削し返却する。必要に応じてグループワークやディスカッションを行
い，理解度を深める適切な方法を取る。

評価方法

評価は，以下の通りに決定する。
・平常点は，参加状況・研究への取り組み・研究態度を総合的に評価する。
・成果物，提出物（研究計画書，研究進捗，研究成果，発表会の原稿など）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

成果物，提出物

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（50％），成果物・提出物（50％）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題について探究し，その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的に思考し，戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と，他者と協働するための共感力，生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度，豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて，人々の生活の質の向上に寄与すべく，健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門的技能と共に，他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント，プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

水曜日3，4時限

学生へのメッセージ

研究テーマに対して，常に様々な視点から物事を見たり考えたりと，興味を持ってしっかり取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は，病院管理栄養士としての実務経験を有しており，病院給食における栄養管理，NSTにおける管理栄
養士の役割，栄養士活動や栄養ケアプランの作成方法，評価方法，治療食献立の作成や調理に至るまで，臨床現場における管理栄養士の使命について教授している。

1020

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

グループワーク，ディスカッション，プレゼンテーション

〇

研究計画書

ICT活用

ウインドウを閉じる

1021

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

総合演習Ⅱ（4年）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 金澤

教授

酒井

治子

指定なし

教授

田中

弘之

指定なし

准教授

吉野

知子

指定なし

准教授

城田

直子

指定なし

准教授

加藤

理津子

指定なし

良枝

指定なし

授業概要(教育目的)

給食運営，公衆栄養，臨床栄養Ⅰ・Ⅱ臨地実習で体験した内容について情報交換を行い，テーマ別に学習する。
管理栄養士の専門性については，臨地実習先の指導者による講義を通し，さらに理解を深める。本科目は臨地実
習の総まとめであり，実習中に記録をした実習日誌や実習体験を基に報告会を開催する。報告会の発表準備は，
学生個人あるいはグループ毎に行う。この報告会を通して，実習先として選択しなかった施設についても総合的に学習できる。また，後輩学生には，臨地実習の予備的知識として役立たせることができる。

履修条件

給食運営臨地実習，臨床栄養Ⅰ臨地実習，公衆栄養または臨床栄養Ⅱ臨地実習をいずれも履修済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

分野別の管理栄養士の使命やそれぞれに求められる資質について理解している。

思考・判断の観点 (K)

臨地実習で選択しなかった分野についても，問題点などを見出し，課題解決に取り組む姿勢を持つことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

各分野に対して関心を持ち，意欲を持って学ぶ。報告会では積極的にディスカッションに参加し，理解を深めることができる。

技術・表現の観点 (A)

各分野における給食運営および栄養管理の技術を習得する。プレゼンテーションの効果を学び，それらの実践力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
当科目についての説明
ーション

特になし

外部講師講 介護保険施設の管理栄養士による「臨地実習を通しての演（介護保 総括および介護保険施設の管理栄養士に求められる資険施設）質」の講義を受講する。講義後のディスカッションにより，さらに理解を深める。

介護保険施設の管理栄養士につ 30分
いて予習しておくこと。3年次の給食運営臨地実習において介護保険施設で実習を行った学生

第2回

1022

は，一通り復習をして講義に臨
むこと。

第3回

事業所の管理栄養士による「臨地実習を通しての総括お外部講師講
よび事業所の管理栄養士に求められる資質」の講義を受演（事業講する。講義後のディスカッションにより，さらに理解
所）
を深める。

事業所の管理栄養士について予習しておくこと。3年次の給食
運営臨地実習において事業所で 30分実習を行った学生は，一通り復習をして講義に臨むこと。

第4回

小学校の管理栄養士による「臨地実習を通しての総括お外部講師講
よび小学校の管理栄養士に求められる資質」の講義を受演（小学講する。講義後のディスカッションにより，さらに理解
校）
を深める。

小学校の管理栄養士について予習しておくこと。3年次の給食
運営臨地実習において小学校で 30分実習を行った学生は，一通り復習をして講義に臨むこと。

第5回

課題作成

第6回

保育所の管理栄養士による「臨地実習を通しての総括お外部講師講
よび保育所の管理栄養士に求められる資質」の講義を受演（保育講する。講義後のディスカッションにより，さらに理解
所）
を深める。

保育所の管理栄養士について予習しておくこと。3年次の給食
運営臨地実習において保育所で 30分実習を行った学生は，一通り復習をして講義に臨むこと。

第7回

外部講師講
演（保健
所・保健セ
ンター）

保健所・保健センターの管理栄養士による「臨地実習を通しての総括および保健所・保健センターの管理栄養士に求められる資質」の講義を受講する。講義後のディス
カッションにより，さらに理解を深める。

保健所・保健センターの管理栄養士について予習しておくこと。3年次の公衆栄養運営臨地
実習において保健所・保健セン 30分
ターで実習を行った学生は，一通り復習をして講義に臨むこ
と。

第8回

外部講師講
演（障がい
児・者施
設）

障がい児・者施設の管理栄養士による「臨地実習を通しての総括および障がい児・者施設の管理栄養士に求められる資質」の講義を受講する。講義後のディスカッショ
ンにより，さらに理解を深める。

障がい児・者施設の管理栄養士
について予習しておくこと。3
年次の給食運営臨地実習におい30分て障がい児・者施設で実習を行った学生は，一通り復習をして講義に臨むこと。

第9回

外部講師講
演（病院ま
たは老人保
健施設）

病院の管理栄養士による「臨地実習を通しての総括および病院の管理栄養士に求められる資質」の講義を受講する。講義後のディスカッションにより，さらに理解を深める。

3年次の臨床栄養臨地実習で学んだ内容については，一通り復 30分
習をして講義に臨むこと。

病院の管理栄養士による「臨地実習を通しての総括およ外部講師講 び病院の管理栄養士に求められる資質」の講義を受講す
第10回
演（病院） る。講義後のディスカッションにより，さらに理解を深める。

3年次の臨床栄養臨地実習で学んだ内容については，一通り復 30分
習をして講義に臨むこと。

介護保険施設，事業所，小学校の管理栄養士による講義を受講し，指定課題を作成する。

特になし

第11回 課題作成

保育所，保健所・保健センター，障がい児・者施設，病院の管理栄養士による講義を受講し，指定課題を作成す
る。

特になし

第12回 報告会

給食運営・公衆栄養・臨床栄養Ⅰ・Ⅱ臨地実習要旨集を
2，3年次にも配布し，それらを参考に複数施設のプレゼ
ンテーションを実施する。プレゼンテーション後のディスカッション，午後のグループワークにより，さらに理解を深める。

配布された各臨地実習要旨集については，事前に目を通しておくこと。報告会でディスカッシ 12～14回まで合わせて60
ョンすることをふまえ，自分が 分実習を行った施設について準備をしておくこと。

第13回 報告会

給食運営・公衆栄養・臨床栄養Ⅰ・Ⅱ臨地実習要旨集を
2，3年次にも配布し，それらを参考に複数施設のプレゼ
ンテーションを実施する。プレゼンテーション後のディスカッション，午後のグループワークによりさらに理解を深める。

配布された各臨地実習要旨集については，事前に目を通しておくこと。報告会でディスカッシ
ョンすることをふまえ，自分が実習を行った施設について準備をしておくこと。

第14回 報告会

給食運営・公衆栄養・臨床栄養Ⅰ・Ⅱ臨地実習要旨集を
2，3年次にも配布し，それらを参考に複数施設のプレゼ
ンテーションを実施する。プレゼンテーション後のディスカッション，午後のグループワークによりさらに理解を深める。

配布された各臨地実習要旨集については，事前に目を通してお
くこと。

第15回

まとめ・課 報告会により他施設の理解を深め，それらをまとめとし題作成
た課題を作成する。

学習計画注記特になし※外部講師のご都合により，スケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 提出物は，適宜返却する。
評価方法

評価は合否とする。
・平常点は，参加状況・授業への取り組み・授業態度を総合的に評価する。
・提出物

1023

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

提出物

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（50％），提出物（50％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題について探究し，その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的に思考し，戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と，他者と協働するための共感力，生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度，豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて，人々の生活の質の向上に寄与すべく，健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門的技能と共に，他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント，プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

金澤（木曜日1，2時限），田中（水曜日1，2時限），酒井（火曜日1時限），加藤（火曜日2時限），城田（水曜
日3，4時限），吉野（水曜日2，3時限）

学生へのメッセージ

現場で働く様々な分野の講師（管理栄養士）を招き講義を開講する貴重な機会です。また，3年次で履修した臨地実習の報告会は，同学年だけではなく後輩も聴講します。臨地実習で選択しなかった分野を学ぶ貴重な機会なので，積極的な姿勢で臨みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は，管理栄養士としての各専門領域の実務経験を有しており，管理栄養士に関する幅広い知識や使命などについて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

プレゼンテーション，ディスカッション

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1024

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物・栄養演習B

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

教授

健康栄養学科

授業概要(教育目的)

所属
雅子

指定なし
教員

指定なし

食物・栄養演習Bと食物・栄養演習Cは必ず連携で単位取得に臨むことが必要である。そのため管理栄養士国家試
験科目である社会・環境と健康、人体の構造と機能及び疾病の成り立ち、食べ物と健康、基礎栄養学、応用栄養学、栄養教育論、臨床栄養学、公衆栄養学、給食経営管理論について、過去問題等を利用しながら食物・栄養演
習Bと食物・栄養演習Cで総合的に学んでもらうことを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

管理栄養士にとって必要な専門的知識について理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断し説明することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

管理栄養士として社会の人々に貢献するために意欲関心をもった態度で積極的に講義に参加することができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

社会・環境
社会・環境と健康について学ぶ（担当：松田(全6回)）と健康

社会・環境と健康について関連 各自が判断（各回最低30
分野の学びの復習をおこなう
分）

第2回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：斉藤(全8回)）
立ち①

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ちについて関連分野の学び分）の復習をおこなう

第3回

人体の構造
と機能及び
人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（生化学）につい疾病の成りて学ぶ（担当：馬場(全5回)）
立ち②（生
化学）

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ち（生化学）について関連分）
分野の学びの復習をおこなう

第4回

食べ物と健
食べ物と健康（基礎食品）につ
食べ物と健康（基礎食品）について学ぶ（担当：海野(全
各自が判断（各回最低30
康①（基礎いて関連分野の学びの復習をお
2回)）
分）
食品）
こなう

第5回

食べ物と健 食べ物と健康（調理）について学ぶ（担当：大富(全21025

食べ物と健康（調理）について 各自が判断（各回最低30

康②（調
理）

回)）

関連分野の学びの復習をおこな 分）
う

第6回

食べ物と健
康③（応用 食べ物と健康（応用食品・食品衛生）について学ぶ（担食品・食品 当：林(全5回)）
衛生）

食べ物と健康（応用食品・食品
各自が判断（各回最低30
衛生）について関連分野の学び分）の復習をおこなう

第7回

基礎栄養学 基礎栄養学について学ぶ（担当：海野(全4回)）

基礎栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう分）

第8回

応用栄養学 応用栄養学について学ぶ（担当：斉藤(全4回)）

応用栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第9回

栄養教育論
栄養教育論について学ぶ（担当：辻(全4回)）①

栄養教育論について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第10回

栄養教育論
栄養教育論について学ぶ（担当：酒井(全2回)）②

栄養教育論について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第11回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：斉藤(全2回)）①

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第12回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：金澤(全5回)）②

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第13回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：城田(全2回)）③

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう分）

第14回 公衆栄養学 公衆栄養学について学ぶ（担当：田中(全6回)）

公衆栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第15回

給食経営管
給食経営管理論について学ぶ（担当：吉野(全7回)）
理論

給食経営管理論について関連分 各自が判断（各回最低30
野の学びの復習をおこなう分）

本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、食物・栄養演習B・C併せて講義回数等が変則的になる。

学習計画注記基本的に、質問は各担当教員のオフィスアワーの時間等を活用すること。その際に各学生にフィードバックす
学生へのフィードバック方法 る。
全体に返す必要があるものは授業前後の時間を使用して全体へフィードバックする。
食物・栄養演習B及びCの定期試験内容は、管理栄養士国家試験科目と同様で200点満点となり、国家試験と出題形式も同様で定期試験を実施する。午前・午後問題範囲で6割以上点数が取れなければBもCも不合格となる。
B・Cの出席日数が合わせて3分の2以上なければ定期試験を受けることはできない。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験100％（授業内で行った管理栄養士国家試験出題範囲）

使用教科書名(ISBN番号)

クエスチョン・バンク 管理栄養士 国家試験問題解説（メディックメディア）（978-4-89632-718-2）
及びその他プリント【知識・理解】管理栄養士として「人間の栄養」につながる専門的知識について理解している。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】管理栄養士として食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断できる。
オフィスアワー

本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、質問等がある場合は各担当教員のオフィスアワ
ーを確認する事。

学生へのメッセージ

管理栄養士国家試験出題範囲の各科目の基礎知識の習得はもちろん、科目間のつながりも重要である。国家試験の出題範囲は明確になっているので、出題傾向をきちんと把握するとともに、知識を確実なものにするために各科目のポイントをきちんと深く整理し、学習時間の確保に心掛け、定期試験までに適切な知識を復習し、習得する事が必要である。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

1026

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1027

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物・栄養演習C

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

教授

健康栄養学科

授業概要(教育目的)

所属
雅子

指定なし
教員

指定なし

食物・栄養演習Bと食物・栄養演習Cは必ず連携で単位取得に臨むことが必要である。そのため管理栄養士国家試
験科目である社会・環境と健康、人体の構造と機能及び疾病の成り立ち、食べ物と健康、基礎栄養学、応用栄養学、栄養教育論、臨床栄養学、公衆栄養学、給食経営管理論について、過去問題等を利用しながら食物・栄養演
習Bと食物・栄養演習Cで総合的に学んでもらうことを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

管理栄養士にとって必要な専門的知識について理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断し説明することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

管理栄養士として社会の人々に貢献するために意欲関心をもった態度で積極的に講義に参加することができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

社会・環境
社会・環境と健康について学ぶ（担当：松田(全6回)）と健康

社会・環境と健康について関連 各自が判断（各回最低30
分野の学びの復習をおこなう
分）

第2回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：斉藤(全8回)）
立ち①

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ちについて関連分野の学び分）の復習をおこなう

第3回

人体の構造
と機能及び
人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（生化学）につい疾病の成りて学ぶ（担当：馬場(全5回)）
立ち②（生
化学）

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ち（生化学）について関連分）
分野の学びの復習をおこなう

第4回

食べ物と健
食べ物と健康（基礎食品）につ
食べ物と健康（基礎食品）について学ぶ（担当：海野(全
各自が判断（各回最低30
康①（基礎いて関連分野の学びの復習をお
2回)）
分）
食品）
こなう

第5回

食べ物と健 食べ物と健康（調理）について学ぶ（担当：大富(全21028

食べ物と健康（調理）について 各自が判断（各回最低30

康②（調
理）

回)）

関連分野の学びの復習をおこな 分）
う

第6回

食べ物と健
康③（応用 食べ物と健康（応用食品・食品衛生）について学ぶ（担食品・食品 当：林(全5回)）
衛生）

食べ物と健康（応用食品・食品
各自が判断（各回最低30
衛生）について関連分野の学び分）の復習をおこなう

第7回

基礎栄養学 基礎栄養学について学ぶ（担当：海野(全4回)）

基礎栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう分）

第8回

応用栄養学 応用栄養学について学ぶ（担当：斉藤(全4回)）

応用栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう分）

第9回

栄養教育① 栄養教育論について学ぶ（担当：辻(全4回)）

栄養教育論について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第10回

栄養教育論
栄養教育論について学ぶ（担当：酒井(全2回)）②

栄養教育論について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第11回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：斉藤(全2回)）①

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第12回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：金澤(全5回)）②

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第13回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：城田(全2回)）③

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう分）

第14回 公衆栄養学 公衆栄養学について学ぶ（担当：田中(全6回)）

公衆栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第15回

給食経営管
給食経営管理論について学ぶ（担当：吉野(全7回)）
理論

給食経営管理論について関連分 各自が判断（各回最低30
野の学びの復習をおこなう分）

本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、食物・栄養演習B・C併せて講義回数等が変則的になる。

学習計画注記基本的に、質問は各担当教員のオフィスアワーの時間等を活用すること。その際に各学生にフィードバックす
学生へのフィードバック方法 る。
全体に返す必要があるものは授業前後の時間を使用して全体へフィードバックする。
食物・栄養演習B及びCの定期試験内容は、管理栄養士国家試験科目と同様で200点満点となり、国家試験と出題形式も同様で定期試験を実施する。午前・午後問題範囲で6割以上点数が取れなければBもCも不合格となる。
B・Cの出席日数が合わせて3分の2以上なければ定期試験を受けることはできない。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験100％（授業内で行った管理栄養士国家試験出題範囲）

使用教科書名(ISBN番号)

クエスチョン・バンク 管理栄養士 国家試験問題解説（メディックメディア）（978-4-89632-718-2）
及びその他プリント【知識・理解】管理栄養士として「人間の栄養」につながる専門的知識について理解している。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】管理栄養士として食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断できる。
オフィスアワー

本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、質問等がある場合は各担当教員のオフィスアワ
ーを確認する事。

学生へのメッセージ

管理栄養士国家試験出題範囲の各科目の基礎知識の習得はもちろん、科目間のつながりも重要である。国家試験の出題範囲は明確になっているので、出題傾向をきちんと把握するとともに、知識を確実なものにするために各科目のポイントをきちんと深く整理し、学習時間の確保に心掛け、定期試験までに適切な知識を復習し、習得する事が必要である。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

1029

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1030

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物・栄養演習D

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

教授

健康栄養学科

授業概要(教育目的)

所属
雅子

指定なし
教員

指定なし

食物・栄養演習Dと食物・栄養演習Eは必ず連携で単位取得に臨むことが必要である。そのため管理栄養士国家試
験科目である社会・環境と健康、人体の構造と機能及び疾病の成り立ち、食べ物と健康、基礎栄養学、応用栄養学、栄養教育論、臨床栄養学、公衆栄養学、給食経営管理論について、過去問題等を利用しながら食物・栄養演
習Dと食物・栄養演習Eで、管理栄養士としての総まとめとしての学びを深めることを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

管理栄養士にとって必要な専門的知識について理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断し説明することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

管理栄養士として社会の人々に貢献するために意欲関心をもった態度で積極的に講義に参加することができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

社会・環境
社会・環境と健康について学ぶ（担当：松田(全4回)）と健康

社会・環境と健康について関連 各自が判断（各回最低30
分野の学びの復習をおこなう
分）

第2回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：斉藤(全6回)）
立ち①

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ちについて関連分野の学び分）の復習をおこなう

第3回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：原(全6回)）
立ち②

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ちについて関連分野の学び分）の復習をおこなう

第4回

人体の構造
と機能及び
人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（生化学）につい疾病の成りて学ぶ（担当：馬場(全3回)）
立ち③（生
化学）

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ち（生化学）について関連分）
分野の学びの復習をおこなう

1031

第5回

食べ物と健 食べ物と健康（基礎食品）について学ぶ（担当：海野(全 食べ物と健康（基礎食品）につ 各自が判断（各回最低30
康①（基礎 2回)）
いて関連分野の学びの復習をお 分）
食品）
こなう

第6回

食べ物と健
食べ物と健康（調理）について学ぶ（担当：大富(全1
康②（調
回)）
理）

食べ物と健康（調理）について各自が判断（各回最低30
関連分野の学びの復習をおこな
分）
う

第7回

食べ物と健
康③（応用 食べ物と健康（応用食品・食品衛生）について学ぶ（担食品・食品 当：林(全5回)）
衛生）

食べ物と健康（応用食品・食品
各自が判断（各回最低30
衛生）について関連分野の学び分）の復習をおこなう

第8回

基礎栄養学 基礎栄養学について学ぶ（担当：海野(全4回)）

基礎栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第9回

応用栄養学
応用栄養学について学ぶ（担当：斉藤(全3回)）①

応用栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第10回

応用栄養学
応用栄養学について学ぶ（担当：原(全2回)）②

応用栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第11回

栄養教育論
栄養教育論について学ぶ（担当：辻(全3回)）①

栄養教育論について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第12回

栄養教育論
栄養教育論について学ぶ（担当：酒井(全2回)）②

栄養教育論について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第13回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：金澤(全4回)）①

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第14回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：城田(全2回)）②

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう分）

第15回 公衆栄養学 公衆栄養学について学ぶ（担当：田中(全5回)）

公衆栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第16回

給食経営管
給食経営管理論について学ぶ（担当：吉野(全5回)）
理論

給食経営管理論について関連分 各自が判断（各回最低30
野の学びの復習をおこなう
分）

学習計画注記本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、食物・栄養演習D・E併せて講義回数等が変則的になる。

学生へのフィードバック方法

基本的に、質問は各担当教員のオフィスアワーの時間等を活用すること。その際に各学生にフィードバックする。
全体に返す必要があるものは授業前後の時間を使用して全体へフィードバックする。

評価方法

食物・栄養演習D及びEの定期試験内容は、管理栄養士国家試験科目と同様で200点満点となり、国家試験と出題形式も同様で定期試験を実施する。午前・午後問題範囲で6割以上点数が取れなければDもEも不合格となる。
出席日数が3分の2以上なければ定期試験を受けることはできない。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験100％（授業内で行った管理栄養士国家試験出題範囲）

使用教科書名(ISBN番号)

クエスチョン・バンク 管理栄養士 国家試験問題解説（メディックメディア）（978-4-89632-718-2）
及びその他プリント

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】管理栄養士として「人間の栄養」につながる専門的知識について理解している。
【思考・判断】管理栄養士として食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断できる。

オフィスアワー

本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、質問等がある場合は各担当教員のオフィスアワ
ーを確認する事。

学生へのメッセージ

管理栄養士国家試験出題範囲の各科目の基礎知識の習得はもちろん、科目間のつながりも重要である。国家試験の出題範囲は明確になっているので、出題傾向をきちんと把握するとともに、知識を確実なものにするために各科目のポイントをきちんと深く整理し、学習時間の確保に心掛け、定期試験までに適切な知識を復習し、習得する事が必要である。
管理栄養士の国家試験を受験するのであればきちんと授業を受講して単位を取得できることが望ましい。

教育等の取組み状況

1032

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1033

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物・栄養演習E

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

教授

健康栄養学科

授業概要(教育目的)

所属
雅子

指定なし
教員

指定なし

食物・栄養演習Dと食物・栄養演習Eは必ず連携で単位取得に臨むことが必要である。そのため管理栄養士国家試
験科目である社会・環境と健康、人体の構造と機能及び疾病の成り立ち、食べ物と健康、基礎栄養学、応用栄養学、栄養教育論、臨床栄養学、公衆栄養学、給食経営管理論について、過去問題等を利用しながら食物・栄養演
習Dと食物・栄養演習Eで、管理栄養士としての総まとめとしての学びを深めることを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

管理栄養士にとって必要な専門的知識について理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断し説明することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

管理栄養士として社会の人々に貢献するために意欲関心をもった態度で積極的に講義に参加することができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

社会・環境
社会・環境と健康について学ぶ（担当：松田(全4回)）と健康

社会・環境と健康について関連 各自が判断（各回最低30
分野の学びの復習をおこなう
分）

第2回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：斉藤(全6回)）
立ち①

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ちについて関連分野の学び分）の復習をおこなう

第3回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：原(全6回)）
立ち②

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ちについて関連分野の学び分）の復習をおこなう

第4回

人体の構造
と機能及び
人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（生化学）につい疾病の成りて学ぶ（担当：馬場(全3回)）
立ち③（生
化学）

人体の構造と機能及び疾病の成各自が判断（各回最低30
り立ち（生化学）について関連分）
分野の学びの復習をおこなう

1034

第5回

食べ物と健 食べ物と健康（基礎食品）について学ぶ（担当：海野(全 食べ物と健康（基礎食品）につ 各自が判断（各回最低30
康①（基礎 2回)）
いて関連分野の学びの復習をお 分）
食品）
こなう

第6回

食べ物と健
食べ物と健康（調理）について学ぶ（担当：大富(全1
康②（調
回)）
理）

食べ物と健康（調理）について各自が判断（各回最低30
関連分野の学びの復習をおこな
分）
う

第7回

食べ物と健
康③（応用 食べ物と健康（応用食品・食品衛生）について学ぶ（担食品・食品 当：林(全5回)）
衛生）

食べ物と健康（応用食品・食品
各自が判断（各回最低30
衛生）について関連分野の学び分）の復習をおこなう

第8回

基礎栄養学 基礎栄養学について学ぶ（担当：海野(全4回)）

基礎栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第9回

応用栄養学
応用栄養学について学ぶ（担当：斉藤(全3回)）①

応用栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第10回

応用栄養学
応用栄養学について学ぶ（担当：原(全2回)）②

応用栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第11回

栄養教育論
栄養教育論について学ぶ（担当：辻(全3回)）①

栄養教育論について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第12回

栄養教育論
栄養教育論について学ぶ（担当：酒井(全2回)）②

栄養教育論について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第13回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：金澤(全4回)）①

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第14回

臨床栄養学
臨床栄養学について学ぶ（担当：城田(全2回)）②

臨床栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう分）

第15回 公衆栄養学 公衆栄養学について学ぶ（担当：田中(全5回)）

公衆栄養学について関連分野の 各自が判断（各回最低30
学びの復習をおこなう
分）

第16回

給食経営管
給食経営管理論について学ぶ（担当：吉野(全5回)）
理論

給食経営管理論について関連分 各自が判断（各回最低30
野の学びの復習をおこなう
分）

学習計画注記本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、食物・栄養演習D・E併せて講義回数等が変則的になる。

学生へのフィードバック方法

基本的に、質問は各担当教員のオフィスアワーの時間等を活用すること。その際に各学生にフィードバックする。
全体に返す必要があるものは授業前後の時間を使用して全体へフィードバックする。

評価方法

食物・栄養演習D及びEの定期試験内容は、管理栄養士国家試験科目と同様で200点満点となり、国家試験と出題形式も同様で定期試験を実施する。午前・午後問題範囲で6割以上点数が取れなければDもEも不合格となる。
出席日数が3分の2以上なければ定期試験を受けることはできない。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験100％（授業内で行った管理栄養士国家試験出題範囲）

使用教科書名(ISBN番号)

クエスチョン・バンク 管理栄養士 国家試験問題解説（メディックメディア）（978-4-89632-718-2）
及びその他プリント

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】管理栄養士として「人間の栄養」につながる専門的知識について理解している。
【思考・判断】管理栄養士として食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断できる。

オフィスアワー

本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、質問等がある場合は各担当教員のオフィスアワ
ーを確認する事。

学生へのメッセージ

管理栄養士国家試験出題範囲の各科目の基礎知識の習得はもちろん、科目間のつながりも重要である。国家試験の出題範囲は明確になっているので、出題傾向をきちんと把握するとともに、知識を確実なものにするために各科目のポイントをきちんと深く整理し、学習時間の確保に心掛け、定期試験までに適切な知識を復習し、習得する事が必要である。
管理栄養士の国家試験を受験するのであればきちんと授業を受講して単位を取得できることが望ましい。

教育等の取組み状況

1035

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1036

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フードサービスビジネス論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 吉野

授業概要(教育目的)

所属
知子

指定なし

給食も含めた中食・外食の運営管理はフードサービスビジネスの１つである。国内外の中食・外食の動向や食のトレンドを学ぶ。また、食マーケットや市場が求めるメニューについての最新情報から商品開発の動向を知る。
さらに、商品に付加価値をつけるサービスとホスピタリティーを理解して、総合的にフードサービスを考える。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)国内外の中食・外食の動向や食のトレンドを学び、食マーケットや市場が求めるメニューについての最新情報から商品開発の動向を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

商品に付加価値をつけるサービスとホスピタリティーを理解して総合的にフードサービスを考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業内容を理解し正確な情報を収集して課題に関心及び意欲を持って取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

課題の発表をすることによりプレゼンテーション能力の向上を図ることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

フードサー フードサービスビジネスの概念を学ぶ。日本人の食生活
ビスビジネ における中食・外食の社会的動向とサービスの実態を理
スの概念
解する。

第2回

サービスと サービスとホスピタリティーについての違いとフードサ
ホスピタリ ービスビジネスにおけるホスピタリティーの在り方を学ティー
ぶ。

課題1「自分の紹介したいお店」について取り組む。市場調 240分
査を実施する。

第3回

食生活の領
日本人の食生活の変遷（内食・中食・外食）を理解す
域と現状と
る。
課題

課題1「自分の紹介したいお店」について取り組む。プレゼ
240分
ンテーション用PPTを作成す
る。

第4回

データから
読むフード
海外及び日本の食糧事情について比較を交え理解する。
サービスビ
ジネス①

第5回

データから 海外および日本の食糧事情について比較を交え理解す
読むフード る。

1037

サービスビ
ジネス②

第6回

商品・メニ
ューのマー 商品開発におけるマーケティングの実際と商品化までのケティング 流れを学ぶ。
と開発

課題2「商品開発：2020年ヒットを狙え」の課題について検討 240分
する。

第7回

食の最新ト
食の最新のトレンドを学びヒット商品の分析をする。
レンド情報

課題2「商品開発：2020年ヒットを狙え」に取り組む。プレゼ
240分
ンテーション用PPTを作成する。

第8回

中食・外食 国内の中食・外食産業の最前線について学び今後の動向
産業の予測と課題を探る。

課題3「商品（企業）比較：私はどっち派」に取り組む。情報 240分収集をする。

第9回

マーケティ マーケティングに伴う調査方法を学ぶ（市場調査、情報
ング
収集等）。

課題3「商品（企業）比較：私はどっち派」に取り組む。プレ240分
ゼンテーション用PPTを作成す
る。

課題1店舗
紹介：プレ
第10回
課題1で取り組んだ内容について発表する。
ゼンテーシ
ョン
第11回

課題1店舗
課題1のプレゼンテーション発表内容について討論する。
紹介：討論

第12回

課題2新商
品企画：プ
課題2で取り組んだ内容について発表する。
レゼンテー
ション

課題1の発表内容についてレポ
ートする。

120分

課題2の発表内容についてレポ
ートする。

120分

課題3の発表内容についてレポ
ートする。

120分

課題2新商
第13回 品企画：討 課題2の発表内容について討論する。
論
課題3商品
（企業）比
第14回 較：プレゼ 課題3の取り組んだ内容について発表する。
ンテーショ
ン
課題3企業
第15回 （商品）比 課題3の発表内容について討論する。
較：討論
学生へのフィードバック方法 講義や課題についての質問等は、研究室への訪問またはe-mailの問い合わせで対応する。
評価方法

平常点とプレゼンテーションで総合的に評価する。
（平常点は授業への参加態度、討論への参加、レポートの提出等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法
平常点

知識・理解（K）〇

プレゼンテーション

評価割合

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

平常点（50％）、プレゼンテーション（50％）で評価する。

【知識・理解】多目的なカリキュラムの履修により、専門的知識と、それらを社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。
【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、正確な情報を取集して判断できる力を身につけディプロマポリシーとの関連 ている。
【関心・意欲・態度】社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】マネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。
オフィスアワー

水曜日1時限、木曜日1時限

学生へのメッセージ

この科目では、市場調査や情報収集を通して、市場のトレンドやフードビジネス現状を捉えてみます。「人が豊かで健康になれるフードサービスとは何か」あなた自身の頭で考え、発信できる力をつけて下さい。

教育等の取組み状況

1038

該当
有無
実務経験を活かした授業〇

概要
給食施設（病院、高齢者施設）でのフードサービス、配食サービスの実施経験も症例として指導する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1039

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 千葉

教授

生活デザイン学科

准教授

澤田

雅彦

指定なし

准教授

花田

朋美

指定なし

准教授

石綱

史子

指定なし

一博

指定なし
教員

指定なし

ナンバリング

D11203M12

授業概要(教育目的)

協働作業による地域活動への参加と、初歩的な情報の収集・整理と発信の方法を体験することにより、能動的か
つ自律的な学習態度を身につけ、大学の学習の特徴を理解する。また協働作業を通じて相互理解を図り、大学と学科への所属意識を高める。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

社会の中の諸課題についての知識を得ることができる。

思考・判断の観点 (K)

社会の中の諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

さまざまな課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

必要な情報を収集・分析・整理し、他者に分かりやすく発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業ガイダンス（授業全体の日程と内容の説明）と、オ
ガイダンス リエンテーションミーティング準備（目的説明・諸注
意・班分け等）

オリエンテーションミーティン
グの実施場所である川越市街の 45分
調査。

第2回

オリエンテ
ーションミ
各グループで川越でのオリエンテーションミーティング
ーティングの内容を整理し発表の準備を行う。
のまとめと
発表の準備

発表会の準備作業。

45分

第3回

オリエンテ オリエンテーションミーティングについての発表を、ポレポートの作成

45分

1040

ーションミ スターセッションの形式で行う。
ーティング
の発表会
第4回

さがみはら
さがみはら環境まつりと、参加のための準備作業の手順
環境まつりと日程の説明と、学生のグループ分け。
準備（１）

自分が所属するグループの参加
内容を確認して、グループ内で 45分
協働して準備を進める。

第5回

さがみはら
各グループのパフォーマンスの内容を理解し、必要な材
環境まつり
料等の準備・制作を開始する。
準備（２）参加のために必要な準備を進め
45分
る。

第6回

さがみはら
各グループのパフォーマンスの練習と、材料等の準備・
環境まつり
制作を継続する。
準備（３）参加のために必要な準備を進め
45分
る。

第7回

さがみはら
各グループのパフォーマンスの練習と、材料等の準備・
環境まつり
制作を継続する。
準備（４）参加のために必要な準備を進め
45分
る。

第8回

さがみはら
各グループのパフォーマンスの練習と、材料等の準備・
環境まつり
制作を継続する。
準備（５）参加のために必要な準備を進め
45分
る。

第9回

さがみはら
環境まつり 資材をまとめて梱包作業を行い搬出の準備。
準備（６）パフォーマンス内容及び自分の役割分担と、資材等の最終確45分
認。

さがみはら さがみはら環境まつりへの参加。開催日は6月13日
第10回 環境まつり （土）。場所は相模大野駅北口から徒歩4分の「相模女子 参加内容の記録の整理。
参加
大学グリーンホール」。

45分

さがみはら
環境まつり 各グループごとに、さがみはら環境まつりでの活動内容
第11回
発表準備
を整理し、発表の準備をする。
（１）

発表会のための資料、発表原稿
45分
等の制作。

さがみはら
環境まつり さがみはら環境まつりでの活動内容を発表するための準発表準備
備作業を行う。
（２）

発表会のための資料、発表原稿
45分
等の制作。

さがみはら
環境まつり さがみはら環境まつりでの活動内容を発表するための準
第13回
発表準備
備作業を行う。
（３）

発表会のための資料、発表原稿
45分
等の制作。

さがみはら
さがみはら環境まつりでの活動内容について、グループ
第14回 環境まつり
ごとに発表を行う。
発表会

レポートのまとめ。

45分

町田キャン
パス研究
生活デザイン学科の各教員の研究室や演習室・実験室等
第15回
室・実習室 を訪問し、学科の内容について理解する。
探検

レポートのまとめ。

45分

第12回

学習計画注記

授業の進捗状況等の諸事情により学習計画が変わることがあります。

学生へのフィードバック方法 授業中の作業時に口頭でアドバイスと、発表会での講評、報告書へのコメントを行う。

評価方法

１）発表会（発表の内容、構成、プレゼンテーションを5段階で評価）
２）レポート（レポートの内容を10段階で評価）
３）さがみはら環境まつり当日の取り組み（内容、対象者とのコミュニケーション、取り組みの姿勢を各5段階で評価）
４）平常点（発言・質問・提案の内容と、協働作業の状況、課題への取り組みの姿勢を、各5段階で評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

発表会

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

さがみはら環境まつり当日取組み

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

発表と発表会25％、レポート30％、平常点25％、さがみはら環境まつり当日の参加状況20％1041

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の中の諸課題についての知識を得ることができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。
【関心・意欲・態度】さまざまな課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。
【技術・表現】必要な情報を収集・分析・整理し、他者に分かりやすく発信することができる。

オフィスアワー

千葉：金曜3限・1411研究室／石綱：火曜4限・3609室／花田：火曜日12:30～14:00・2407研究室／澤田：水曜3限・1503研究室

学生へのメッセージ

生活デザイン学科に共通する学びのあり方を体験できる授業です。積極的に参加して下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら調べ、グループで協同作業を行い実行する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1042

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

現代生活論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 生活デザイン学科

教員

指定なし

ナンバリング

D21201M21

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野に関わる問題について、共通のテーマに基づき、学科の教員が各々の専門分野の立場から講義を行う。様々な立場からの講義を通して、生活デザインに関する問題は、多角的・複合的な視点で考える必要があることを理解し、現代の生活における生活デザインの意義と役割を考える。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科の学習内容と方法の特徴を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科の各専門分野を関連づけて、さまざまな課題を考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中の諸課題に主体的かつ複眼的に関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
授業の進め方と学期末のレポート課題の説明（澤田）

レポートの課題内容の確認。

第2回

生活デザイ
ン学科で学
ぶこと①
（花田）

「今なぜ『生活デザイン学科で学ぶこと』を考えるのか」という問いを起点として、私たちの日々の生活は世界と繋がっていることを解説する。自らの考えを発信
し、行動することの重要性について理解する。

SDGsについて理解し、自分がで180分
きることは何かを考える。

第3回

生活デザイ
ン学科で学 大学で研究をおこなうために必要となる科学的思考力、
ぶこと②
論理的思考力の重要性について理解する。
（小池）

新聞・雑誌記事などを読み、ク
リティカルシンキングを実践す 180分
る。

第4回

生活デザイ
ン学科で学
ぶこと③
（齋藤）

授業で体験したことを、発展的180分に応用する。

生活の中のデザインを科学し、身近にあるデザインで楽しいワークを構想し、教育改革のデザインにまで応用可能なことを学ぶ。（スティックのり・はさみ持参のこ
と）

1043

180分

第5回

生活デザイ
ン学科で学
ぶこと④
（富田）

「発想」とはどういうことか。「発想力」を鍛える方法があるのだろうか。舞台衣装のデザイン発想の流れに沿って「発想」のプロセスを理解する。また、アイディア
発想法を使って物事を違う方向から見て連想する。

授業で紹介した発想法を日常の 180分
物事でも試してください。

第6回「私の歩み」と題し、自分自身の大学から現在までの教
生活デザイ 育・研究活動と関連づけながら「私の考える生活デザイン学科で学 ン」及び「大学での学び」について説明するので、それぶこと⑤ぞれが、「生活デザイン」及び「大学での学び」につい（白井）て説明できるようにする。授業は板書及び実物投影機を使用して行う。

【予習】前週の授業の最後に渡した資料「学びのティップス（大学で鍛える思考法）」を読んだ上で、授業に臨むこと。
180分【復習】返却したミニレポートへのコメントについて目を通しておくこと。

第7回

生活デザイン学科で学 博物館や美術館のおもしろさを、近隣の博物館・美術館
ぶこと⑥や開催されている展覧会を紹介しながら解説します。
（澤田）

博物館・美術館に行ってみまし
180分
ょう。

第8回

生活デザイ
目には見えない情報を可視化することで伝えることがでン学科で学きる。そのための表現とは如何なることかを考える。事ぶこと⑦
例を見せながら解説する。
（呉）

現代社会は情報で溢れている。
どうすればその情報社会で良い暮らしができるかを考える。ま 180分
たその情報はどのような表現になってるのかを考える。

第9回

生活デザイ
言語はコミュニケーションの重要なツールである。授業
ン学科で学
では人間が言語をどのように習得するのかについて学び
ぶこと⑧を深めていく。
（森）

授業内容から発展し、言語の役
180分
割について考えをまとめる。

第10回

生活デザイ
ゲーム理論について知り、関わり合いを数理的に表現す
ン学科で学ることを考える。何かのためになるとか、何かの役に立ぶこと⑨つとかは考えない。
（千葉）

ゲーム理論について復習すること。身の周りの関わり合いを数 180分
理的に考えてみるとなおよい。

生活デザイ
快適な生活を営むためにはどのように考え行動するのが
ン学科で学
第11回
よいのかを考えるために、衣服の選択と洗濯を例に挙げ
ぶこと⑩て解説する。衣服の管理の方法について理解する。
（佐々木）

レポートの課題内容の確認。衣
180分
生活を振り返る。

デザインは、カタチのないもの（ソフト面）に求められることも多い。まちづくり活動を事例として、企画の立案・実施のプロセスを交えて解説する。デザインする際に重要なものが何かを理解する。

今後の学内外での活動について
どう向き合い、取り組むべきか 180分
を考える。

生活デザイ
私たちの生活の中にある植物を使った空間デザインを実
ン学科で学
第13回
例を挙げて解説する。暮らしの中にある植物の特徴と役ぶこと⑫割を理解する。
（石綱）

レポートの課題内容の確認。身
180分
近にある植物を観察する。

第14回

生活デザイ
住宅の購入とリフォームについて、実例を写真で見せな
ン学科で学
がら、住宅の買い方、価格、リフォームについて考察しぶこと⑬てもらい、今後の学びの重要性について理解を促す。
（原口）

現在の自宅を買った、借りた経
緯と面積、価格を調べる。リフ
180分
ォーム歴がある場合は、その内容やコストも調べる。

第15回

まとめ（澤
全体のまとめとレポートの作成について
田）

レポートの作成

第12回

生活デザイ
ン学科で学
ぶこと⑪
（深石）

180分

学習計画注記授業計画は変更される可能性があります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業で提出してもらうミニレポートは、その授業を担当した教員が採点して、次回の授業の最後に返却す
る。

評価方法

・毎回の授業の最後にA5版のミニレポートを作成して提出する。（ミニレポートの用紙は毎回の授業の始めに配付。）
・ミニレポートについては、その日の授業の内容が的確に理解できているか、そして授業内容についての自分の考えが、整理されて分かりやすく説明されているか否かという観点で評価し、その評価結果を平常点とする。
・学期末レポートは第1回授業で課題内容をくわしく説明する。最終回の授業終了後に、授業全体の総括として作成し提出すること。
・学期末レポートは、14名の教員の講義のうち、複数の講義の内容を関連づけ、それをふまえて自分が生活デザイン学科で学びたいことが、分かりやすく説明されているか否かという観点で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

学期末レポート

〇

〇

〇

1044

技術・表現（A）

評価割合

平常点50%と学期末レポート50%で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】生活デザイン学科の各分野についての知識を得て、その特徴について深く理解する。
【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。

オフィスアワー

水曜日3時限目 1503研究室（澤田）

学生へのメッセージ

この授業を通して、生活デザイン学科で学ぶ目的と意義を、改めて考え直してみて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

第13回の担当教員（石綱）は、植物園および大学研究機関で庭や植物コレクションの栽培管理業務に従事した実
務経験を有している。実務経験をもとに、植物と空間デザインと生活の関わりについて解説する。
第14回の担当教員（原口）は、約20年間の建築設計監理経験を有しており、講義で述べる住宅の購入、リフォー
ム、運用については戸建て住宅10棟の実績がある。その実務経験から得られた知識を、教授する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークで作業や分析を行う授業があります。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1045

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（岩見）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し，指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは，論文とする。研究テーマの設定，研究計画の策定，研究の方法の検討，論文のまとめ及びプレゼンテーションと一連の研究の手順を実践し，生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で，卒業要件単位を90単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野のより進んだ専門知識を持ち，それを活用する事ができる

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し，それに基づき自らの見解を築くことができる

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ，その解決に取り組むことができる

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき，自らの考えを的確に形や文章として表現できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

卒業研究の進め方，実験室の利用方法，器具・薬品類の種類・利用方法を説明する。

自分の予定で自主的に利用でき90分るようにしておく。

第2回

基礎知識の 材料となる生物に関することがらや実験方法の詳細等に修得
ついて，文献等を用いて解説する。

実験材料や実験方法に関する情報を整理し，考察の際に利用で 90分
きるようにしておく。

第3回

実験計画・ 自分が設定した手順やスケジュールに従って，実験を計
実験作業
画・実行する。

実験を計画的に継続して行う。 90分

第4回

実験計画・ 自分が設定した手順やスケジュールに従って，実験を計
実験作業
画・実行する。

実験を計画的に継続して行う。 90分

第5回

実験計画・ 自分が設定した手順やスケジュールに従って，実験を計
実験作業
画・実行する。

実験を計画的に継続して行う。 90分

第6回

実験計画・ 自分が設定した手順やスケジュールに従って，実験を計
実験作業
画・実行する。

実験を計画的に継続して行う。 90分

1046

第7回

実験計画・ 自分が設定した手順やスケジュールに従って，実験を計
実験作業
画・実行する。

実験を計画的に継続して行う。 90分

第8回

実験計画・ 自分が設定した手順やスケジュールに従って，実験を計
実験作業
画・実行する。

実験を計画的に継続して行う。 90分

第9回

実験計画・ 自分が設定した手順やスケジュールに従って，実験を計
実験作業
画・実行する。

実験を計画的に継続して行う。 90分

第10回

実験計画・ 自分が設定した手順やスケジュールに従って，実験を計
実験作業
画・実行する。

実験を計画的に継続して行う。 90分

第11回

結果の解
析・考察

実験によって得られた結果をまとめ，解析・考察する。

解析・考察を継続して行う。

90分

第12回

結果の解
析・考察

実験によって得られた結果をまとめ，解析・考察する。

解析・考察を継続して行う。

90分

第13回

結果の解
析・考察， 実験によって得られた結果をまとめ，解析・考察する。
卒業研究要 また，その検討結果等を要旨としてまとめる。
旨作の作成

解析・考察を継続して行う。要90分
旨の作成を進める。

結果の解
析・考察， 実験によって得られた結果をまとめ，解析・考察する。
第14回卒業研究要 また，その検討結果等を要旨としてまとめる。
旨作の作成

解析・考察を継続して行う。要90分
旨の作成を進める。

プレゼンテ
結果と考察をまとめ，発表資料として完成させる。口頭第15回 ーションの発表に向けた準備を進める。
準備

発表の準備をしておく。

90分

学習計画注記

実験等の作業のスケジュールや内容については，履修者の状況や研究の進行度合いによって適宜再検討し変更が必要となります。これらの事態に対応できるよう，卒業研究への優先度を上げて臨むこと。

学生へのフィードバック方法

実験計画・実験作業・結果の分析・考察等，必要に応じてその都度，助言・講評・添削を行う。

評価方法

研究に取り組む姿勢，スケジュール管理，プレゼンテーション・論文の内容等について，以下のような基準で評
価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

研究への姿勢

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）

プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

卒業研究論文

〇

〇

〇

〇

評価割合

研究要旨の合否判定
発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
上記の2項目に対する評価を総合的に判断して100%の評価割合とする

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

必要に応じて文献を紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を得て，その理解を深めることができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し，論理的に分析して考察することができる。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち，自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理することができる。成果を効果的にプレゼンテーショ
ンすることができる。

オフィスアワー

前期 火曜日2限・昼休み・3限（10:40～12:30）生物学研究室（2205）
相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。

学生へのメッセージ

自ら考え，主体的に取り組むことが重要です。そのためには，指導教員とのコミュニケーションが必要となりますので，疑問に感じた点，判断に困ることなどは必ず相談して下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

1047

アクティブ・ラーニング〇

全てのプロセスにおいて，主体的に提案し意見を述べ，ディスカッションしながら進める。

情報リテラシー教育〇

全てのプロセスにおいて，得られた情報の信憑性や精度について検討を加えながら進める。また，情報発信の手法や研究上のコンプライアンスについても指導する。

ICT活用

〇

適宜，情報の収集や分析，さらにはプレゼンテーション等にPCを利用する。

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1048

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（小口）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小口

所属
悦子

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。形式は、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とす
る。

履修条件

３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。
また、食領域の教員を希望する場合は、食科学演習（3年次後期開講）を習得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)研究テーマについてその先行研究についてその内容を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

研究上で得られた様々な情報や経過・結果について分析・考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

研究のプロセスにおいて課題解決をするために自主的に学習を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

研究成果についてその目的、方法、結果、考察につて理論的な報告ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

指導教員に 研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法についよる個別指 てその進度にあわせたディスカッションを行う。
導（１）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第2回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（2）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第3回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（3）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

1049

第4回

指導教員に 研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経よる個別指 過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
導（4）
を行う。
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を 120分行うこと。研究テーマの研究計
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第5回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（5）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第6回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（6）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第7回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（7）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第8回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（8）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第9回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（9）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
第10回 よる個別指
を行う。
導（10）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
第11回 よる個別指
を行う。
導（11）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
第12回 よる個別指
を行う。
導（12）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第13回

発表要旨の 指定された要旨の書式に合わせて、目的、方法、結果、作成
考察、今後の課題をまとめる。

添削された要旨の修正を行うこ
120分
と。

第14回

プレゼン資 作成された資料を基に口頭発表内容についての打ち合わ料の作成
せをこない、プレゼン資料を完成させる。

添削された資料を修正するこ
と。

第15回

分野別発表
作成した資料を基に指定時間内で発表を行う。
会

作成した資料の確認、口頭発表
120分の練習を行う。

120分

学習計画注記進度によっては、予定した時間外での指導を行うことがあります。

学生へのフィードバック方法

毎週の授業内で個別指導を行うとともに、必要な状況では、随時、個別指導を行います。

評価方法

１）研究要旨の合否判定
２）発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
１）、２）全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

研究要旨

〇

〇

〇

〇

研究発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

１）研究要旨の合否判定
２）発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
１）、２）全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

1050

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から知識を深めている。
【思考・判断】社会中にある諸課題を自ら発見し、理論的に分析し考察できる。また、多様な情報を客観的に理解、判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚をもって責任を果たすことができる。
【技術・関心】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている。

オフィスアワー

水曜日12時10分～13時

学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。また、研究は予定通り進まないこともあるた
め、時間の余裕をもって計画・実施することを心掛けること。
また、研究上の疑問や方向性に不安なことがある場合は、すぐに相談に来ること。2208室(または、email)を訪ねること。

2108研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1051

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（白井）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導に基づき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究方法の検討、そして、論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテー
ションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。形式は、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

卒業論文を作成するために必要な専門的知識・技術を有している。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある住分野の課題について、論理的に分析し考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある住分野の諸問題について積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じて、その解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を集めて分析・整理でき、その課題解決策を発信できる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

ガイダンス（卒業論文とは）

論文とレポートの違いを理解できる。

第2回

既往の研究の調査（１）

課題解決に必要な資料や情報などを収集する。

第3回

既往の研究の調査（２）

課題解決に必要な資料や情報などを収集する。

第4回

研究計画の立案（１）

課題解決に向けて、研究計画を立案する。

第5回

研究計画の立案（２）

課題解決に向けて、研究計画を立案する。

第6回

実験もしくは調査の実施（１）

課題解決に向けて、実験もしくは調査を実施する。

第7回

実験もしくは調査の実施（２）

課題解決に向けて、実験もしくは調査を実施する。

1052

第8回

実験もしくは調査の実施（３）

課題解決に向けて、実験もしくは調査を実施する。

第9回

実験もしくは調査の実施（４）

課題解決に向けて、実験もしくは調査を実施する。

第10回

実験もしくは調査結果の取りまとめ（１）

実験もしくは調査結果について取りまとめる。

第11回

実験もしくは調査結果の取りまとめ（２）

実験もしくは調査結果について取りまとめると共に、分析や整理を行う。

第12回

実験もしくは調査結果の取りまとめ（３）取りまとめ作業に基づいて、論文を作成する。

第13回

実験もしくは調査結果の取りまとめ（４）

論文を作成すると共に、要旨（梗概）作成の準備を行う。

第14回

卒業論文の要旨の作成

卒業論文の要旨を作成する。

第15回

卒業研究発表会の準備

卒業研究発表会に向けた準備（パワーポイントの作成）を行う。

学生へのフィードバック方法 成果物については、随時、アドバイスを行い、レベルの高い卒業研究となるように指導する。
評価方法

成果物、要旨、発表会の３つで総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

成果物

〇

〇

〇

要旨

〇

〇

〇

発表会

〇

〇

〇

評価割合

成果物、要旨、発表会の３つの総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

特に、参考書はないが、研究のテーマにより、各自に必要な書籍や論文などを紹介する。

〇

知識・理解の観点（K）：卒業論文を作成するために必要な専門的知識・技術を有している。
思考・判断の観点（K）：社会の中にある住分野の課題について、論理的に分析し考察することができる。
ディプロマポリシーとの関連 関心・意欲・態度（V）：社会の中にある住分野の諸問題について積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じて、その解決策を立案できる。
技術・表現の観点（A）：課題解決に必要な情報を集めて分析・整理でき、その課題解決策を発信できる。
学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

主体的な体験学習を通して、課題発見能力・課題解決能力を養う。

情報リテラシー
教育〇

課題を解決する上で、図書館の利用方法、文献探索方法などの情報活用能力を養う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1053

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（原口）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原口

所属
秀昭

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

社会の中からテーマを自ら探し出し、敷地条件、建物機能、面積、高さ等を自ら設定し、コンセプトワーク、建築の設計製図、A1用紙やパワーポイントでのプレゼンテーションを行う。社会の中から問題を抽出し、分析、考察し、問題解決の具体的解決策を建築物として表現する。その際、3年次までに蓄積した製図、パース、模型作成の技術、計画、環境、構造、施工等の知識を活用、応用し、技術、知識をより確かなものとする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築物の計画、機能、面積配分、ゾーニング、基本寸法、基準寸法、RC造、S造の構造が分かる。

思考・判断の観点 (K)

建築物の設計案に対して、その設計、デザイン、機能の良否、可否を考え判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

建築物のデザイン、設計に関心を持ち、自らの設計、デザインに意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

建築物における基本設計、平面図、立面図、断面図の作図、パース、模型の制作ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

卒業研究の進め方、評価などの説明をする。その後資料集め、コンセプトの考察。

設計したい建築物、設計したい
敷地、挑戦してみたい設計競技 120分などを考えておく。

第2回

コンセプトボードを使ってグループ内で発表し、教員のコンセプト講評を受ける。コンセプトを考え、エスキースを始めワークる。

卒業研究のコンセプトをまとめたコンセプトボード（A3）をつ 120分
くる。

第3回

コンセプト
再度、コンセプトワークをまとめたコンセプトボードをワークの修
発表、教員の講評を受ける。
正

講評を受けて、新たなコンセプ
120分
トボードを作成する。

第4回

エスキース

コンセプトボードを元にエスキースした成果を発表、教員から講評を受ける。

コンセプトボードを元にエスキースをする。エスキースにはス 240分
タディ模型も併用する。

1054

第5回

エスキース 修正したエスキースを発表し、教員から講評を受ける。
の修正

前回の講評を受けて、エスキー 240分
スを修正する。スタディ模型も
併用する。

第6回

エスキース 再再度のエスキースを発表し、教員の講評を受けて確定の確定する。

再再度のエスキースの手直しを行う。スタディ模型も併用す
240分
る。

第7回

平面図の作
平面図を作成し、教員の講評を受ける。
成

平面図を作成する。

第8回

平面図の修
修正された平面図を提示し、教員の講評を受ける。
正

前回の講評を元に、平面図を修
120分
正する。

第9回

断面図の作
断面図を作成して、教員の講評を受ける。
成

平面図を見ながら断面図を作成
120分
する。

第10回

断面図の修
修正された断面図を提示し、教員の講評を受ける。
正前回講評された断面図を修正す
120分
る。

第11回

立面図の作
立面図を作成し、教員の講評を受ける。
成

平面図、断面図を見ながら、立120分
面図を作成する。

第12回

立面図の修
修正した立面図を提示し、教員の講評を受ける。
正前回講評された断面図を修正す
120分
る。

第13回

パースの作
パースを作成し、教員の講評を受ける。
成

パースを作成する。

240分

平面図、断面図、立面図から模240分型を作成する。

第14回 模型の作成 模型を作成し、教員の講評を受ける。

第15回

120分

ポスターセ
ッション
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける。
（展示発表
会）

模型の写真を撮り、図面、パー
480分
スと共にレイアウトする。

学生へのフィードバック方法

毎回、教員が学生のエスキース、図面、模型などを評価し、その都度、助言を与え、修正などの指示を与える。

評価方法

ポスターセッション（発表会）で作品を展示発表し、機能、デザイン、プレゼンテーションの3つの評価軸で採
点する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

設計作品の展示、発表〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

課題作品の評価と出席による。配点は課題評価80％。課題評価のうち、第1作品40％、第2作品40％。平常点
20％。
1),2)全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

新しい建築の製図編集委員会編「新しい建築の製図」学芸出版（4-7615-2375-1）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」の建築物についての専門的知識を有している。
【思考・判断】社会にある建築物の基本設計を理解して良否、可否を判断できる。
【関心・意欲・態度】社会にある建築物に関心を持ち、デザインに意欲を持つ。
【技術・表現】建築物の設計を立案でき、社会に対して洗練された表現力で提示できる。

オフィスアワー

金曜2限時

学生へのメッセージ

3年までの設計製図において、建築物の各部寸法や平面図、断面図、立面図（展開図）、パース、模型の作成の技術を習得しました。同時に計画、環境、構造、施工の知識も養いました。卒業研究ではその集大成としての設計製図です。デザインを楽しみながら演習に取り組むことで、さらなる技量の向上を目指してください。

3602研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、約20年の設計監理の実務経験がある。卒業研究の設計指導にあたり、実務で学んだ設計、デザインの知識を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

毎回小人数グループで、設計製図の指導を演習を通して行う。

1055

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1056

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（呉）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導に基づき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究方法の検討、そして、論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテー
ションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。形式は、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画
卒業研究A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

授業の進行方法の説明を行う。卒業研究又作品制作のテーマを考える。

自身の関心のあるテーマを整理
９０分
しておくこと。

第2回卒業研究の
卒業研究のテーマを検討し、研究の背景、目的、方法を
テーマを検
考える。
討

研究の計画やスケージュるを作
９０分
成

第3回

先行研究の
先行研究の調査を行い発表及びディスカションを行う
調査１

先行研究の調査を行いまとめる ９０分

第4回

先行研究の 先行研究の調査を行い発表及びディスカションを行う
調査２

1057

先行研究の調査を行いまとめる ９０分

第5回

研究調査１ 研究計画に沿って研究資料を収集

調査を結果をまとめる

９０分

第6回

研究調査２ 研究計画に沿って研究資料を収集

調査を結果をまとめる

９０分

第7回

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
は作品制作
又は作品制作を行う
１

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

第8回

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
は作品制作
又は作品制作を行う
２

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

第9回

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
は作品制作
又は作品制作を行う
３

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
第10回 は作品制作
又は作品制作を行う
４

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
第11回 は作品制作
又は作品制作を行う
５

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
第12回 は作品制作
又は作品制作を行う
６

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
第13回 は作品制作
又は作品制作を行う
７

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

第14回 発表の準備 発表の準備や卒業研究要旨を作成

研究要旨を完成する

９０分

第15回 発表の準備 卒業研究要旨の修正及び完成と発表の練習

プレゼンテーション資料を完成
９０分
する

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後に感想や質問を提出させて、次回に感想や質問について解説を行う。別の質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。

評価方法

論文又は作品は7０点満点で課題の結果と研究発表会で評価を行う。評価の基準は３つの基準は「独創性」「論文又は作品の完成度」「デザイン性」で５段階評価を行う。平常点は3０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

論文又は作品〇

平常点

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

論文又は作品は7０％
平常点は3０％

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

主体的な体験学習を通して、課題発見能力・課題解決能力を養う。

情報リテラシー
教育〇

課題を解決する上で、図書館の利用方法、文献探索方法などの情報活用能力を養う。

1058

ICT活用ウインドウを閉じる

1059

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（澤田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 澤田

所属
雅彦

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学と、それに関連する研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。
研究の成果は、その内容を考慮して、教員の指導に基づき、論文・計画設計図書・制作等の形式を選択してまとめる。
研究テーマの設定、研究計画の策定、研究方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とする。

履修条件

卒業要件単位を90単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマ 研究のテーマと目的、作品制作の場合は制作の意図を考の検討えるとともに、研究の意義と方向性を考える。

研究テーマ検討の継続。

第2回

研究テーマ
と研究計画 研究のテーマと内容を具体的に考え、研究の進め方を検
の検討
討する。
（１）

研究テーマ検討の継続と研究計
90分
画の作成。

第3回

研究テーマ
と研究計画 研究のテーマと内容を具体的に考え、研究の進め方を決
の検討
定する。
（２）

研究テーマ検討の継続と研究計
90分
画の作成。

第4回

資料調査
（１）

研究の方法と目的を明確にし、必要な資料を収集する。

資料収集とその内容の確認。

第5回

資料調査

研究の方法と目的を明確にし、必要な資料を収集する。

資料収集とその内容の確認。試 90分

1060

90分

90分

（２）

研究内容が制作ならば、試作品の制作も併行して進める。
研究の方法と目的を明確にし、必要な資料を収集する。
研究内容が制作ならば、試作品の制作も併行して進める。

作品の制作。

第6回

資料調査
（３）

資料収集とその内容の確認。試
90分
作品の制作。

第7回

調査結果の調査結果を整理して、必要に応じて研究の方向を修正まとめと考し、作品の制作や報告書の作成を進める。
察（１）

資料収集とその内容の確認。作
90分
品の制作、調査内容のまとめ。

第8回

調査結果の
まとめと考 作品制作、または報告書作成の継続。
察（２）作品の制作、調査内容のまと
め。

90分

第9回

調査結果の
作品制作・報告書作成の中間報告を研究室内で行い、相まとめと考互に検討する。
察（３）作品の制作、調査内容のまと
め。

90分

調査結果の
第10回 まとめと考 作品制作、または報告書作成の継続。
察（４）作品の制作、調査内容のまと
め。

90分

調査結果の
第11回 まとめと考 作品制作、または報告書作成の継続。
察（５）作品の制作、調査内容のまと
め。

90分

調査結果の
第12回 まとめと考 作品制作、または報告書作成の継続。
察（６）作品の制作、調査内容のまと
め。

90分

90分

第13回

発表の準備 作品または報告書を完成させて、その内容を発表する際（１）の要点を整理する。

作品の制作、調査内容のまと
め。

第14回

発表の準備
卒業研究要旨の作成。
（２）

研究内容の整理と研究要旨の作
90分
成。

第15回

発表の準備
発表原稿の作成と発表の練習。
（３）

パワーポイント資料の制作等、90分
プレゼンテーションの準備。

学習計画注記研究計画は自分自身で常にチェックをし、進捗状況を確認するとともに臨機応変に研究・制作を進めること。

学生へのフィードバック方法

毎週実施するミーティングで研究の進捗状況を確認し、研究室のメンバーでも相互の批評・検討を行う。最後の発表会は、学科教員が出席して研究内容を確認する。

評価方法

作品等の成果物については、研究・制作の着眼点や目的、独自性、技術的な仕上がりの状況で評価する。
報告書・発表の内容については、研究の意図や目的が分かりやすく示されているか、研究・制作の過程や考察の内容が、論理的に記述されているかといった点について評価する。
平常点は、研究への取り組みの姿勢、ゼミへの参加状況について評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

作品等の成果物
報告書・発表の内容〇

平常点

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

作品等の成果物30％、報告書と発表の内容30％、平常点40％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

〇

【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。
オフィスアワー

水曜日3時限1503研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1061

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1062

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（黒田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

大学生活の集大成として、４年間の学習で蓄積された学力を活かして研究を進める。家政・生活系に関する研究
テーマを決めて、各々の担当指導教員のもとに、論文、設計、制作などの形式でまとめる。論文としてまとめる
場合には、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、結論の出し方などについて
適切な指導を行う。設計・制作としてまとめる場合には、その計画内容をよく聞いて、作品として表す意義、表し方など適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見(創造)できることを望む（以上、学生便覧より）
各自が設定したテーマに対して多面的にアプローチし、高い新規性と進歩性を有した研究成果を研究論文として創出できるように尽力する。研究結果を中間発表としてまとめ、課題点を明らかにすることにより卒業研究Bにおいて取り組む内容を検討する。以上により、研究活動に必要な基礎を作る。（本研究室の卒業研究Aの目的と
概要）

履修条件

・卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。
・加えて、食分野においては、食科学演習を単位修得していることが条件となる。
・実験系のテーマを選ぶ場合は、実験の科目を履修していることが望ましい。
・論文作成に必要な国語力を身につけていることが望ましい。
・主体的に課題を見つけ、課題を解決する積極的な姿勢を望む。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

卒業研究にふさわしい高度な専門的知識と専門技術を習得する

思考・判断の観点 (K)

批判的思考（クリティカルシンキング）を身につける

関心・意欲・態度の観点(V)

新規性・進歩性の高い研究成果を追い求める意欲と態度を養う

技術・表現の観点 (A)・他者の多様性を理解し、同時に自身のビジョンを明確に持ち、合理的で建設的な対話ができる・オリジナリティの高い研究論文が作成できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

卒研ゼミ
（１）

研究計画の立案と、研究計画書の作成

研究計画書を完成させる

卒研ゼミ
（２）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15

発表に対して、課題点を指摘す 120分
るので、次回までに回答するこ

第2回

1063

120分

分間以上プレゼンすること。

と。

第3回

卒研ゼミ
（３）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第4回

卒研ゼミ
（４）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第5回

卒研ゼミ
（５）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第6回

卒研ゼミ
（６）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第7回

卒研ゼミ
（７）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第8回

卒研ゼミ
（８）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第9回

卒研ゼミ
（９）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第10回

卒研ゼミ
（１０）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第11回

卒研ゼミ
（１１）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第12回

卒研ゼミ
（１２）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第13回

卒研ゼミ
（１３）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

次回までに、要旨とパワーポイ
ントファイルを完成させるこ
180分
と。

第14回

卒研ゼミ
（１４）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

中間発表のプレゼンを練習し、60分
Q&A集を作成すること。

卒業研究Aの研究成果を正確かつ効果的に発表する。

卒業研究Aの取り組みを自己評価してください（Google Form
アンケートに回答すること）

第15回 中間発表

30分

学生へのフィードバック方法

ゼミでの発表に対して、アドバイス・コメントする。

評価方法

ゼミの取り組みと中間発表について、ルーブリック評価します。ルーブリック表は、Google Classroomから入手すること（参考URLをクリックし、参考図書に記載したクラスコードを入力するとクラスルームにログインでき
ます）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ゼミへの取り組み

〇

〇

〇

〇

研究成果及び中間発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

ゼミへの取り組み（50点）
研究成果及び中間発表（50点）
以上に加えて、食分野担当教員による①研究要旨の合否判定と②発表会におけるプレゼンテーションの合否判定にパスすることが必要です。

参考図書

Google Classroomのクラスコード：ttif6dz

ディプロマポリシーとの関連

社会や環境の課題を生活視点で発見解決できるKVAを養う。

オフィスアワー

水曜日 昼休みとゼミ後

フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）

1064

面談の場合（5分以上）は、必ずGmailで予約を取ること
・卒業研究は、１年間の長期にわたる大きな作業になります。健康に十分に留意し、研究活動を進めること。就活、アルバイト、他の授業の単位修得とのバランスを上手く取り、計画的に作業を進めてください。
・卒業研究の最終的な目的は、研究論文を仕上げることですが、卒業研究の最も大事で意義のあることは、批判的思考を養い、他者との対話力を高めることだと考えています。卒業研究で培った論理思考力と対話力は、社会に出た時にとても大事であり、最も役に立つことだと実感することと思います。また、「よく生きる」（徳性virtue）を実現するための大きな力になると信じています。ぜひ、実りある卒業研究にしてください。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

食品企業での研究開発とマネジメントの実務（２６年間）から得た経験を伝えますアクティブ・ラーニング〇

ゼミでは、活発なディスカッションを行い、論理思考力と対話力を鍛えます

情報リテラシー
教育〇

各種文献データベースの使用方法を説明します

ICT活用

〇

統計ソフトウェアの使用方法を説明します

ウインドウを閉じる

1065

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（山﨑）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導にもとづき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。食科学演習（3年次後期開講）を既修していること。研究テーマに関連する3年次後期までに開講している食分野科目を既修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

指導教員に
よる個別指 各自の研究テーマに即した研究計画立案を行う。
導①

卒業研究Aで遂行する研究テー
マの絞り込みを行い、研究計画 180分
素案を立案する。

第2回

指導教員に
各自の研究テーマに必要となる情報収集を行うツールを
よる個別指
選択する。
導②

先行研究等の情報集と精査を行
180分
う。

第3回

指導教員に 先行研究から得た情報を反映した卒業研究論文作成まで
よる個別指 視野に入れた研究計画を発表し、試料・試薬調製計画、
導③
研究手法の概要を決定する。

研究に必要な試料と試薬の調達、調整等、研究実働を始め
る。

180分

第4回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究内容検討を行う。
導④
２．卒業研究論文作成の流れを理解する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

1066

第5回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究内容検討を行う。
導⑤
２．卒業研究論文作成の流れを理解する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

第6回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究内容検討を行う。
導⑥
２．卒業研究論文作成の流れを理解する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

第7回

１．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
指導教員にし、研究内容検討を行う。
よる個別指２．卒業研究論文作成における専門用語について理解す
導⑦る。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

第8回

１．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
指導教員にし、研究内容検討を行う。
よる個別指２．卒業研究論文作成における専門用語について理解す導⑧る。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

第9回

１．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
指導教員にし、研究内容検討を行う。
よる個別指２．卒業研究論文作成における参考・引用文献使用の注
導⑨
意事項を理解する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

１．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
指導教員にし、研究内容検討を行う。
第10回 よる個別指２．各自の研究テーマに即した研究データの統計処理手
導⑩
法を理解する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

１．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
指導教員にし、研究内容検討を行う。
第11回 よる個別指２．各自の研究テーマに即した研究データの統計処理手
導⑪
法を理解する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

１．食分野卒業研究A発表会に向けて、前日まで行った研指導教員に
研究実働と併せて、食分野卒業
究成果と今後予定について検討する。
第12回 よる個別指研究A発表会用の要旨を作成す 180分
２．食分野卒業研究A発表会用要旨作成における内容の検
導⑫
る。
討を行う。
指導教員に
食分野卒業研究A発表会準備①；食分野卒業研究A発表会
第13回 よる個別指用要旨内容の精査を行う。
導⑬

研究実働と併せて、食分野卒業
研究A発表会に必要なパワーポ
180分
イントスライド、発表原稿を作
成する。

指導教員に
研究実働と併せて、作成した発
食分野卒業研究A発表会準備②；事前作成した発表用パワ
第14回 よる個別指表用資料等に修正や補足を行
180分
ーポイントスライド、発表原稿、質疑応答検討を行う。
導⑭
う。
指導教員に
第15回 よる個別指 食分野卒業研究A発表と質疑応答結果検の振り返り
導⑮

最終発表並びに卒業研究Bに向けた研究実働と併せて発表会に180分おける質疑応答内容検討等も行う。

学習計画注記研究指導内容に関しては、研究テーマ、研究試料特性、研究進捗状況により変更する場合があります。、学生へのフィードバック方法

研究指導時、履修生からの問い合わせ時に適宜、フィードバックを行います。

評価方法

生活デザイン学科並びに食分野による研究要旨、発表会におけるプレゼンテーションの合否判定、並びに研究に対する取り組み内容に対して総合評価を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

研究要旨

〇

〇

〇

〇

卒業研究発表

〇

〇

〇

〇

研究姿勢

〇

〇

〇

評価割合

1)研究要旨の合否判定、2)発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
1)、2)の全てに合格した場合、研究姿勢を加味し、総合的(100%)に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

研究テーマに即し、適宜、紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。

1067

【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。
オフィスアワー

水曜5限

2308研究室

メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。
3年次後期までに研究テーマに関連する食分野科目を既修しておいて下さい。
理化学的に実験手法を用いますので、生物、化学の専門的知識を活用します。
研究テーマにより試料等の特性上、連日、研究を行う必要がある場合もありますし、研究内容変更が生じることもあります。
よって、探求心ももって継続して研究をすることが必要となります。
研究遂行においては、連絡、報告、相談をこまめに行って下さい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、研究テーマにより研究指導を行う。

アクティブ・ラーニング〇

研究打ち合わせ時にディスカッションを積極的に行う。

情報リテラシー
教育〇

研究要旨作成、論文作成、発表会用資料作成や研究遂行時に必要なツールについて指導する。

ICT活用

〇

研究要旨作成、論文作成、発表会用資料作成や研究遂行時に必要なツールを活用する。

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1068

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（富田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導にもとづき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画
卒業研究A（富田）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テー
マ・目的の
テーマと目的に対して社会的な意義および研究成果のま検討、日程
とめ方についてを学ぶ。
と内容の計
画

テーマと目的をまとめる。

第2回

・文献調査
・調査の計画（対象者、パネラー数、時期、内容、項目
研究方法の数、調査日程、調査形式など）を考える。
検討１
・作品制作の計画（デザイン、コンセプト、着用者の基
本的サイズ、属性など）

・文献調査、調査内容、項目を考えてまとめる。
90分
・デザイン、着用者について考
える。

第3回

研究方法の ・文献調査
検討２
・調査の計画（対象者、パネラー数、時期、内容、項目
数、調査日程、調査形式など）を考える。

1069

90分

・文献調査、調査内容、項目を 90分
考えてまとめる。

・作品制作の計画（デザイン、コンセプト、素材、着用者の基本的サイズ、属性など）

・デザイン、コンセプト、素材について考える。

第4回・参考文献内容を理解する。
・項目を作成し、調査用紙を作成する。調査対象者につ
研究方法の
いて学ぶ。
検討３
・デザイン、コンセプト、素材、着用者のサイズ計測、方法、日程等について学ぶ。

・参考文献のまとめでおく。
・項目を作成し、調査用紙を整理する。
90分
・デザイン、コンセプト、素材について考え、デザイン画を描く。

第5回・参考文献内容を理解する。
調査・作品
・調査のプレテストを行い、統計分析について学ぶ。
の検討１
・デザイン、コンセプト、素材選択について学ぶ。

・参考文献のまとめでおく。
・統計分析の方法を把握する。
・デザイン、コンセプト、素材 90分について考え、デザイン画を描く。

第6回・参考文献内容を理解する。
調査・作品 ・プレテストのデータ入力や解析ソフトの使い方を学の検討２ぶ。
・デザイン、コンセプト、素材の選択を学ぶ。

・参考文献内容をまとめておく。
・解析ソフトの使い方を理解する。
90分
・デザイン、コンセプト、素材を決定し、修正のデザイン画を
描く。

第7回

・参考文献内容を理解する。
調査・作品
・プレテストのデータ入力や解析ソフトの使い方を理解の検討３し、本調査について学ぶ。
・素材の使用量、製図を学ぶ。

・参考文献内容をまとめておく。
・参考文献内容を理解する。・
解析ソフトの使い方を理解す
90分
る。
・材料を調達準備する。
・製図を完成させておく。

第8回

・参考文献内容を理解する。
調査・作品・本調査の準備について学ぶ。（調査用紙）の検討４・製図を学ぶ。

・参考文献内容をまとめておく。
・解析ソフトの使い方を理解す 90分
る。
・製図を完成させておく。

第9回

結果の整理 ・調査データの入力と解析を学ぶ。
１、発表準 ・パワーポイントによる発表準備を学ぶ。（写真、図、
備１
表、材料サンプル、製図）・データ入力・パワーポイントの写真、図、 90分
表、材料サンプルを作成する。

・調査データの入力と解析について学ぶ。
結果の整理
・要旨（目的、方法、結果、考察）の書き方を学ぶ。
第10回 ２、発表準・パワーポイントによる発表準備を学ぶ。（写真、図、
備２
表、材料サンプル、製図）・データ入力・写真、図、表、材料サンプルを作成する。
90分
・要旨の目的、方法を書くこと。

考察・まと ・要旨（目的、方法、結果、考察）の書き方を学ぶ。
第11回 め１、発表 ・パワーポイントによる発表準備を学ぶ。（写真、図、
準備３
表、材料サンプル、製図）要旨とパワーポイントの目的、
90分
方法、結果、考察をまとめる。

考察・まと ・統計分析の結果を考察を学ぶ。
第12回 め２、発表 ・パワーポイントによる発表準備を学ぶ。（写真、図、
準備４
表、材料サンプル、製図）要旨とパワーポイントの目的、
90分
方法、結果、考察をまとめる。

考察・まと ・統計分析の結果を考察することについて学ぶ。
第13回 め３、発表 ・パワーポイントによる発表準備を学ぶ。（写真、図、
準備５
表、材料サンプル、製図）要旨とパワーポイントの目的、方法、結果、考察について修正 90分
する。

発表準備
・パワーポイントによる口頭発表の準備と練習について
第14回 ６、口頭発学ぶ。
表１・パワーポイントの修正と口頭発表の練習をする。
90分
・要旨を修正して完成させる。

発表準備
・パワーポイントによる口頭発表の準備と練習について
第15回 ７、口頭発学ぶ。
表２・パワーポイントを修正、完成
90分
させ、口頭発表の練習をする。

学生へのフィードバック方法

調査内容や作品に対してコメントする。

評価方法

平常点、調査、デザイン、作品

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）

作品（デザイン、制作）

〇

〇

〇

〇

調査

〇

〇

〇

〇

1070

評価割合

平常点（授業への参加状況を総合的に判断する）50%
調査等25％、作品（デザイン、制作）25%

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

必ず事前準備をし、作業日程の計画、自分の健康を管理するように努力してくだい。問題点、困りごと等が生じた時には相談しながら対処します。積極的に取り組んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1071

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（深石）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 深石

所属
圭子

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学とそれに関する研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究の成果は、その内容を考慮して、教員の指導に基づき、論文・計画設計図書・制作等の形式を選択してまとめる。研究テーマの設定、研究計
画の策定、研究方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合には、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用することができる

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して理論的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識をもって課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

今後のスケジュールの確認、卒業研究の進め方を理解する。また、情報モラルや資料の収集方法等についての知
今後のスケ識を得る（情報リテラシー教育）。
ジュールと【設計の場合】施設内容の考案し、事例を調査する。計
卒業研究の画敷地や周辺環境の下調べを行う。
進め方【論文の場合】資料の収集方法や整理の方法を理解する。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第2回

卒業研究で取り組むテーマの決定する（アクティブ・ラーニング）。
取り組むテ 【設計の場合】施設内容や建築用途、敷地の決定する。
ーマの決定 敷地等のデータを行う。
【論文の場合】既往研究の調査を行い、題目・目次案・研究の目的・方法・結論（仮）の策定を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第3回

コンセプト コンセプトの決定とレイアウトの大枠を捉え、必要な資各回の学習内容に応じたレジュ 90分

1072

の決定

料（図面）の確認を行う（アクティブ・ラーニング）。
【設計の場合】コンセプト案を複数提示し、コンセプトの方針を確定する。建物のゾーニングやボリュームを検討する。
【論文の場合】資料の収集と、目的・方法・結果（仮）を再考し、アプローチにに問題がないか確認する。

第4回

図面のエス
キス（1）
／資料収集
とデータ分
析

図面のエスキスや資料収集とデータ分析を行う。（アクティブ・ラーニング）【設計の場合】配置図・平面図のエスキスを行い、配置
計画・平面計画を検討する。
【論文の場合】資料の収集とデータ分析を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第5回

図面のエス
キス（2）
／データ分
析と論文執
筆

図面のエスキスとデータ分析等を行う（アクティブ・ラーニング）。
【設計の場合】断面図・立面図のエスキスを行い、断面計画・立面計画を検討する。
【論文の場合】データ分析と論文の執筆を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第6回

図面の作図
（1）／デ
ータ分析と
論文執筆

図面のデータ化とデータ分析等を行う（アクティブ・ラーニング）。
【設計の場合】配置図・平面図・断面図・立面図をCADソ
フトを使い作図する。影や線の太さなど図面の効果的な作図ができる。
【論文の場合】データ分析と論文執筆を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第7回

図面の作図
（2）／デ
ータ分析と
論文執筆

作図のデータ化とデータ分析を行う（アクティブ・ラー
ニング）。
【設計の場合】配置図・平面図・断面図・立面図をCADソ
フトを使い作図するとともに、図面相互の関係の最終確認を行う。
【論文の場合】データ分析と論文執筆を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第8回

コンセプトを表した透視図のデータ化と論文の執筆を行う（アクティブ・ラーニング）。
透視図の作【設計の場合】空間を効果的に表現できるアングルを決図／論文執め、3Dソフトやレンダリングソフトを使い、透視図を作筆成する。
【論文の場合】論文執筆を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第9回

模型製作や写真撮影の方法、写真の加工も行う（アクティブ・ラーニング）。
模型制作・ 【設計の場合】模型を制作し、写真撮影を行い、解像度
写真撮影／ の調整、トリミングやスタンプ機能等の写真の加工し適論文執筆
切な表現ができる。
【論文の場合】図表の書き方を理解し、写真の加工ができるようになる。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えておくこと。

レイアウトと論文執筆を行う（アクティブ・ラーニング）。
レイアウト 【設計の場合】効果的なレイアウト方法を理解し、実践
第10回／論文執筆 する。
【論文の場合】論文構成の最終確認を行い、不足している部分の追加作業を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第11回

提出に向け 提出に向けた最終調整を行う。
た最終調整 設計・論文とも、出力データの最終の調整を行う。

メをゼミの人数分を作成し、授業内で議論できる資料を揃えておくこと。

（予習）成果物の縮小版をカラ90分ーで出力し、持参すること。

成果物の出力を行い、提出のための体裁を整える。（情報リテラシー教育）
提出のため【設計の場合】出力データを印刷し、提出する体裁に整第12回 の成果物のえる。
出力【論文の場合】出力データを印刷、ファイリングをし、提出する体裁に整える。

（予習）成果物の縮小版をカラーで出力し、持参すること。
（復習）成果物出力時には、A390分
判カラー印刷で圧着貼りで提出の場合は、A1判ケント紙を枚数分を持参すること。

図表の修正や全体の構成の確認をした上で要旨の作成を行う。（情報リテラシー教育）【設計の場合】図面やレイアウトの修正を行い、要旨を第13回 要旨の作成作成する。それに加えて、展示用模型の制作を始める。
【論文の場合】全体の構成やデータの修正を行い、要旨を作成する。

（予習）要旨のたたき台を作成
90分し、持参すること。

プレゼンソフトを使い、プレゼンデータ・原稿の作成、プレゼンデ 発表練習を行う。併せて要旨の最終確認も行う。
第14回 ータ・発表 設計の場合は上記の他、展示用ポスターのレイアウト作
原稿の作成 成、展示用の模型製作と必要に応じ再度模型写真の撮影を行う。

（予習）修正した要旨のたたき
台、プレゼンソフトのデータを出力したものを持参すること。
【設計の場合】最終成果品の縮 90分
小版を持参すること。
【論文の場合】成果物として提出する本論を持参すること。

第15回 発表練習、 プレゼンデータを使って発表練習を行い、自分が伝える
要旨印刷べきことが伝わるよう組み立てられているか確認を行う。要旨の印刷を行いホチキス止めを行う。

1073（予習）完成させた要旨原稿を 90分
持参すること。成果物を修正したものを改めて出力、（論文の場合は、併せてファイリング）

をしておくこと。
（復習）プレゼンソフトを併用
し、発表時間内に内容がまとめられている発表ができるよう練習をしてくること。設計の場合
は、修正を終えたA1版ポスター
5枚以上の再印刷を行う。

第16回 発表

プレゼンテーションソフトを用いて、発表を行う。

学習計画注記（復習）プレゼンソフトデータ
や要旨の最終確認、掲示用A1版
90分
ポスター・模型の最終確認を行
い、発表の練習を実施する。

※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

原則、授業時間内に個別に対応する。その他疑問点や相談は、オフィスアワーやアポイントを取った上日時を決学生へのフィードバック方法 めて、対応する。なお、授業に欠席した分については、必ず次回の授業までにオフィスアワー等を活用し、個別に指導を受けること。
平常点（授業態度＋レジュメ提出や提出物）、成果物（設計図書または論文等）、要旨、発表の総合評価とする。
レジュメは、授業回数第1～10回までは、毎回A4版縦使い1枚に予習の成果をまとめ、ゼミの人数分印刷して持参
すること。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

思考・判断

〇

〇

関心・意欲・態度

〇

〇

技術・表現

〇

〇

評価割合

平常点30％、成果物50％、要旨10％、発表10％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

必要であれば、随時指示する。

〇〇〇【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸問題を自ら発見し、理論的に分析して考察すること。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習活動を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。
オフィスアワー

金曜２時限

3512研究室

学生へのメッセージ

卒業研究は、これまで学んできたことの集大成として、重要な位置づけとなっています。自分の興味のあることに取り組み、それをどのように問題提起し、解決していくのかを他人に分かりやすく伝えることが必要とされます。事前に十分な準備をし、主体的な授業への参加を望みます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は、ゼミ形式で進める。必ず、他の学生の研究内容も把握し、グループディスカッションを行いながら進める。

情報リテラシー
教育〇

情報をアウトプットに関する論文の書き方、プレゼンテーション技法等についても、解説を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1074

1075

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（佐々木）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 佐々木

麻紀子

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導にもとづき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。
「被服整理学」または「染色」関連科目を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)研究テーマに関わる概念や課題を理解し、理論的・体系的に説明することができる

思考・判断の観点 (K)研究テーマを設定し、適した調査や分析方法を考案することができる

関心・意欲・態度の観点(V)

課題に主体的に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

研究内容を的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業の進め方、提出までのスケジュール、論文の書き方ガイダンス に関する基礎知識など、卒業研究を行うにあたっての基
本を理解する。

卒業研究の手引きをよく読み、卒業研究の概要を理解しておくこと。卒業研究のテーマを案を90分
考えて、テーマに関連した授業
科目等の内容を復習しておくこと

第2回

問題の分析 教室外学修の成果を踏まえて研究テーマ案を整理し、関と課題の設 連する文献の検索方法について情報検索の方法を理解す
定1る。

卒業研究のテーマ案に関連する資料を収集整理しておくこと。
テーマ案の基礎知識を身につけ 90分ておくと共に自らの問題意識を深めておくこと

問題の分析 前回までの内容を基に研究テーマについてさらに検討をと課題の設 行うため、学外施設の見学を行い、各自のテーマについ

卒業研究のテーマ案に関連する 90分
資料を収集整理しておくこと。

第3回

1076

定2

ての情報を収集し、問題意識を明らかにする

テーマ案の基礎知識を身につけておくと共に自らの問題意識を深めておくこと

第4回

先行研究・各自のテーマに沿って先行研究調査を行い、その内容を
参考文献の
理解する。
調査1

各自のテーマに沿った先行研究
や参考文献などの資料を収集90分し、読んでおくこと。

第5回

先行研究・
各自のテーマに沿って先行研究調査を行い、その内容を
参考文献の
理解する。
調査2

各自のテーマに沿った先行研究
や参考文献などの資料を収集90分し、読んでおくこと。

第6回

先行研究・
各自のテーマに沿って先行研究調査を行い、その内容を
参考文献の
理解する。
調査3

各自のテーマに沿った先行研究
や参考文献などの資料を収集90分し、読んでおくこと。

第7回

研究方法の 各自のテーマに沿って適切な研究方法を考案し、調査・決定
実験・制作のスケジュールを立案する。

研究テーマに関連した先行研究
はどのような研究方法で行われ90分ているのかを調べ、情報を整理しておくこと。

第8回

調査・実
験・制作1

各自の計画したスケジュールに従い、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時報告・
発表・ディスカッションなどを行う。

各自のテーマに応じ必要な調査・実験・制作・分析などを計 90分
画的に行うこと

第9回

調査・実
験・制作2

各自の計画したスケジュールに従い、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時報告・
発表・ディスカッションなどを行う。

各自のテーマに応じ必要な調査・実験・制作・分析などを計 90分
画的に行うこと

第10回

調査・実
験・制作3

各自の計画したスケジュールに従い、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時報告・
発表・ディスカッションなどを行う。

各自のテーマに応じ必要な調査・実験・制作・分析などを計 90分
画的に行うこと

第11回

調査・実
験・制作4

各自の計画したスケジュールに従い、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時報告・
発表・ディスカッションなどを行う。

各自のテーマに応じ必要な調査・実験・制作・分析などを計 90分
画的に行うこと

第12回

調査・実
験・制作5

各自の計画したスケジュールに従い、調査・実験・制作を行う。それらの作業の結果を取りまとめ、随時報告・
発表・ディスカッションなどを行う。

各自のテーマに応じ必要な調査・実験・制作・分析などを計 90分
画的に行うこと

第13回

研究のまと これまでの研究の要点を整理しまとめ、卒業研究要旨を
め1
作成する。

これまでの調査・実験・制作等の資料を整理し、卒業研究要旨 120分の下書きを作成しておくこと

第14回

研究のまと 各自の研究内容を基にプレゼンテーション資料を作成
め2
し、発表に向けた準備を行う。

プレゼンテーション資料の下書120分
きを作成しておくこと

第15回

研究のまと 各自の研究内容を基にプレゼンテーション資料を作成
め3
し、発表に向けた準備を行う。

プレゼンテーション資料の修正120分を作成しておくこと

学習計画注記各自のテーマ及び研究の進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります

学生へのフィードバック方法

調査・実験・制作などに関する報告・発表、提出された課題等については、講評や助言、添削指導を毎回行う。
質問等がある場合は2406研究室まで訪問すること。

評価方法

・卒業研究の内容・要旨・プレゼンテーションは以下の観点で評価を行う。
1）研究の目的や意義が明確である。
2）先行研究を充分に参照し、その内容を理解している。
3）研究テーマに適した方法で調査・実験・制作等ができている。
4）結果の内容が十分な信頼性がある。
5）研究の内容を適した文章や制作物等で表現することができている。
・平常点は授業内活動（報告・発表・ディスカッション等）への参加状況、指示された学習活動への取り組み姿
勢、課題の提出状況などを総合的に判断し評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究の内容〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）〇〇

要旨とプレゼンテーション

〇

〇

〇

評価割合

卒業研究の内容20％、要旨10％、プレゼンテーション10％、平常点60％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

1077

〇

参考図書

個々に指示する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜2限

学生へのメッセージ

授業内のみならず、授業外にも自主的に調査・実験・制作などの作業を行うこと。

2406研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

各自の課題に対して、調査学習・問題解決学修・ディスカッション等を行う

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献検索方法、論文の書き方、プレゼンテーションの方法に関する内容を行う

ICT活用

〇

情報収集や発表のために、PCや通信機器を活用する。

ウインドウを閉じる

1078

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（花田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導にもとづき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

グループワークを行う。研究の進め方、スケジュールのガイダンス 確認、卒研生として研究室での過ごし方を理解する。本
研究室の先行研究を理解し、研究課題の検討を行う。

〔復〕各自の問題意識、興味に基づき、先行研究のレジュメを 90分
作成する。

第2回

研究テーマ グループワークを行う。先行研究の要約を報告し、研究の決定の課題を確認して、テーマを決定する。

〔予〕先行研究のレジュメを作成し、人数分の資料を準備して
おくこと。
90分
〔復〕研究テーマに関連する参考文献を収集する。研究計画を
立案する。

第3回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を行
90分
う。

第4回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッショ〔予・復〕研究に必要な試料や 90分

1079

ンを行う。

器具、機器の準備、調整を進め、研究を遂行する。

第5回

研究報告会

グループディスカッションを行う。各自の進捗状況を整理し、レジュメに基づき報告する。

〔予〕研究の進捗状況をレジュメにまとめ、人数分の資料を準備しておくこと。
90分〔復〕ディスカッションに基づ
き、研究計画を再検討する。

第6回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第7回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第8回

グループディスカッションを行う。各自の進捗状況を整研究報告会
理し、レジュメに基づき報告する。

〔予〕研究の進捗状況をレジュメにまとめ、人数分の資料を準備しておくこと。
90分〔復〕ディスカッションに基づ
き、研究計画を再検討する。

第9回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第10回 研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第11回 研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

〔予〕研究の進捗状況をレジュメにまとめ、人数分の資料を準グループディスカッションを行う。各自の進捗状況を整備しておくこと。
第12回 研究報告会 理し、レジュメに基づき報告する。卒研A発表会の要旨と90分〔復〕報告会での検討内容に基プレゼンテーションの内容の検討を行う。
づき要旨とプレゼンテーション
資料を作成する。
要旨とプレグループディスカッションを行う。プレゼンテーション
ゼンテーシ
第13回
資料に基づき発表し、プレゼンテーション資料の内容をョン資料の検討する。要旨を提出する。
検討〔予〕提出用要旨を作成してくること。
〔復〕検討結果に基づき、プレ 90分
ゼンテーション資料を修正する。

プレゼンテ グループディスカッションを行う。修正した資料に基づ
第14回 ーション練 き、プレゼンテーション発表練習をして、再度発表内容
習の検討を行う。

〔予〕修正した資料で発表練習をしておくこと。
〔復〕検討結果に基づき、プレ
90分
ゼンテーション資料を修正する。返却された要旨を修正する。

プレゼンテ グループディスカッションを行う。修正した資料に基づ
第15回 ーション練 き、プレゼンテーション発表練習をして、再度発表内容
習の検討を行う。

〔予〕完成要旨を作成してくること。修正した資料で発表練習をしておくこと。
〔復〕検討結果に基づき、プレ 90分
ゼンテーション資料を修正する。発表練習を繰り返し行うこと。

学習計画注記研究の進捗状況によりスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

個別ディスカッション、グループディスカッションにおいて対応。質問や相談は、随時受付。

評価方法①平常点（意欲、態度、研究遂行に対する行動力、調整力、理解力を評価）②研究報告会での発表（理解力、意欲、思考力を評価）③卒業研究発表会（理解力、構成力、表現力を評価）④成果物（理解力、構成力、思考力、完成度 を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

発表（報告会）

〇

〇

〇

〇

発表（卒研発表会）

〇

〇

〇

〇

1080

成果物

〇

〇

1)研究要旨の合否判定
2)発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
平常点30％ 発表（報告会）20％ 発表（卒研発表会）30％

評価割合

〇

〇

成果物20％ を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

指定なし

参考図書

指定なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

火曜日１２時３０分～１４時

学生へのメッセージ

４年間の集大成として、積極的に取り組んでほしいと思います。

２４０７被服材料学研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション

情報リテラシー
教育〇

文献探索、プレゼンテーションの指導

ICT活用

ウインドウを閉じる

1081

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（小池）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。大学における学びの集大成として学生自らの持つ問題意識に基づいて研究課題を設定し、その解決策の提案に取り組む。形式は、論文（レポート）とする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

履修条件

３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単位が９０単位未満の場
合は、９０単位以上を修得した次の学期より履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「住」をはじめとする家政学の各分野 について専門的知識・技術を有している。
自ら設定した課題に対し、グローバルな視点に立ち、各分野の知識を深めて理解する。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。
収集した各種の多様な情報を客観的に理解し判断して結論へと導くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
自ら設定した課題に対し、社会人としての自覚を持って取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
社会に対して洗練された表現力で自ら設定した課題の解決策を発信できる力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回（アクティブラーニング：グループワーク）
研究課題の各自の問題意識に基づき研究課題としたいテーマについ
検討
て検討する

（予習）興味のあるテーマを抽
90分
出し、レジュメにまとめる

第2回（アクティブラーニング：グループワーク）
先行研究レ
研究テーマに関する先行研究をレビューしまとめたもの
ビューを持ち寄り、発表しディスカッションをおこなう（予習）先行研究を検索し、要90分
約をレジュメにまとめる

第3回

研究課題と （アクティブラーニング：グループワーク）
研究方法の 先行研究レビューの結果をもとに、各自の研究課題、研検討
究方法について検討する。

（予習）研究課題、研究方法に90分ついてレジュメにまとめる

資料収集１ （アクティブラーニング：グループワーク）
研究課題に関する資料を収集し、まとめたものを発表す（予習）収集した資料をレジュ 90分
メにまとめる

第4回

1082

る
第5回

（アクティブラーニング：グループワーク）
資料収集２ 研究課題に関する資料を収集し、まとめたものを発表する（予習）前回のゼミでの指摘事項を踏まえて収集した資料をレ 90分
ジュメにまとめる

第6回（アクティブラーニング：グループワーク）
調査の実施
調査計画に沿って調査を実施し、進捗状況について発
１
表、ディスカッションをおこなう（予習）調査結果・調査の進捗
90分
状況をレジュメにまとめる

第7回（アクティブラーニング：グループワーク）
調査の実施
調査計画に沿って調査を実施し、進捗状況について発２
表、ディスカッションをおこなう（予習）調査結果・調査の進捗
90分
状況をレジュメにまとめる

第8回（アクティブラーニング：グループワーク）
調査の実施
調査計画に沿って調査を実施し、進捗状況について発
３
表、ディスカッションをおこなう（予習）調査結果・調査の進捗
90分
状況をレジュメにまとめる

第9回（アクティブラーニング：グループワーク）
論文執筆１ 調査を継続しながら論文を執筆し、進捗状況について発表する（予習）論文の目次を作成する 90分（アクティブラーニング：グループワーク）
第10回 論文執筆２ 調査を継続しながら論文を執筆し、進捗状況について発表する（予習）論文の進捗状況が分か
90分る資料を用意する（アクティブラーニング：グループワーク）
第11回 論文執筆３ 調査を継続しながら論文を執筆し、進捗状況について発表する（予習）論文の進捗状況が分か
90分る資料を用意する

第12回 論文執筆４
第13回（アクティブラーニング：グループワーク）
論文の内容について最終確認する（予習）論文を完成させる

要旨の作成 （アクティブラーニング：グループワーク）
１
論文の内容をもとに要旨を作成する

90分（予習）要旨に書きたい内容を90分
A3用紙にレイアウトする

要旨の作成 （アクティブラーニング：グループワーク）
第14回 ２・発表資 要旨の内容をもとに発表会のためのプレゼンテーション料作成
資料を作成する
第15回 発表練習（アクティブラーニング：グループワーク）
作成した発表会用プレゼンテーション資料を用いて発表
練習をおこなう第16回 発表会

プレゼンテーションソフトを用いた発表を行う（予習）要旨を完成させる

90分（予習）発表用プレゼンテーシ
90分
ョンを完成させる

学習計画注記

別途配付するスケジュール・要領に従って、締切や執筆要領等に注意して進めること。

学生へのフィードバック方法

ゼミでは研究の進捗に関するレジュメを毎回用意して発表し教員の指導を受ける。全員でのグループディスカッ
ションを実施するので、積極的に議論に参加すること。
毎回のゼミに必ず出席すること。やむなく欠席する場合にはオフィスアワー等を利用して個別指導を受けるこ
と。

評価方法

論文（レポート）については、問題設定の着眼点・独自性、調査研究の精度、結論に至る論理構成について評価する。
平常点については、授業（ゼミ）への参画状況、研究への取り組みの積極性、計画的な研究の遂行について評価する。
プレゼンテーションについては、要旨を含むプレゼンテーション資料の完成度、質疑応答を含む発表内容について評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

論文（レポート）

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

プレゼンテーション〇〇〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

論文（レポート）60％、平常点30％、プレゼンテーション10％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」をはじめとする家政学の各分野 について、専門的知識・技術を有している・グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる【思考・判断】
・社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。また各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる1083

【関心・意欲・態度】
・社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる【技能・表現】・家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている・社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている
オフィスアワー

金曜3時限

3508研究室

学生へのメッセージ

身近な住生活課題の解決のために、論文・設計作品による提案を行うのが卒業研究です。これまで学んできたことをベースに、ゼミで互いに意見を出し合い、自分の考えをしっかりまとめましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業はゼミ形式で実施する。研究の進捗について毎回発表、グループディスカッションを実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1084

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（河田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

教育の歴史や教育に関わる事象（家庭科教育、いじめ、不登校、法制度等）や女性の生き方やライフヒストリー
に関する事例をテーマとして、独自の文献調査、インタビュー調査、アンケート調査等の方法をもとにした調査結果から論理を構築し、論文の書き方を学ぶことを目的とする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

自分が設定してテーマの研究目的を結論に導くために必要な知識・理解が積み上げられている。

思考・判断の観点 (K)

自分が設定したテーマの研究目的を達成するための思考・判断を継続的に行うことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの関心を研究テーマとし、卒業研究に意欲的に自律的な態度で取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自分の研究内容を他者に伝える技術・表現力を持っている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

卒論の書き
方（１）テ
ーマの設定
と先行研究
の調査収集

自分が何を研究テーマとするかを決め、そのテーマに関する先行研究を国会図書館や各種図書館の検索機能を用いて調査収集する。
先行研究目録を作成し、一つ一つ所在を確かめ読み進める。

国会図書館のOPACで、キーワー
ド検索を行い、できるだけ多く120分の文献をピックアップし、その文献のコピーを取ること。

第2回

今回までに調べて入手した先行研究のリストと、一つで先行研究のも良いので読んだ文献を授業中に紹介する。文献の説明
検討の仕方も学ぶ。

文献検索とそのリスト化、文献
120分
収集と読みを継続して行う。

第3回

先行研究の 新たに見つけた先行研究の文献紹介を行う。できれば、検討
前回紹介した文献との違いの比較検討の仕方を学ぶ。

先行研究の文献のリスト化、検120分
索を続ける。

第4回

先行研究の検討を通して、何をどのように調べれば、先卒研の書き 行研究に対して新たな知見となるのかを考える。調査に方（２）研 は、インタビュー調査、アンケート調査、文献調査等い究方法
ろいろある。何を選ぶことが自分の研究目的達成のために妥当な方法なのかを考える。

研究方法の選び方は、自分の性格や環境に合った方法を選ぶこ
120分と。できることとできないことの見極めが重要である。

1085

第5回

研究方法の 研究方法については指導教員とディスカッションしなが選定
ら、決定する。文献講読を引き続き行う。

先行研究の収集、読みを継続し 120分て行う。常に自分の研究テーマに関連する事象について看取できるようにアンテナを張ってお
くこと。

第6回

調査方法、研究方法を決めたら、どのように実施するかの計画を立てる。インタビュー調査であれば、何月に何研究調査計人位のインタビューを行うのか、対象者はどのように選画定依頼するのか等、具体的な計画を立て、指導教員と相談する。

インタビュー対象者の選定や依頼、文献購入等は、指導教員に 240分
相談してから行うこと。

第7回

調査計画の基づき、第一回調査のための準備を行う。得
調査の準備 られる調査結果の予想や仮設を立てながら、どのような情報、データを入手したいのかを書き出す。

調査結果の仮設や予想は、繰り返し繰り返し考察を重ねるこ
240分と。その内容は常に記録してお
くこと。

第8回

第1回調査
の実施

準備が良くできたら、実際に調査を行ってみる。本調査のプレテストのような意味もある調査となる。実際に調査を行ってみて、驚いたこと、予想もしなかったことに遭遇することは、非常に大事であることを学ぶ。

インタビュー調査であれば、質問項目を事前に挙げておく。こ240分の質問項目は必ず指導教員と相談すること。

第9回

引き続き調査を行う。試行錯誤の過程をきちんと記録しておくこと。仮説や予想が何故はずれたのか、予想が的調査の実施中したのはなぜか、それを考えることが研究の更なる発展を促すことを学ぶ。

教室外で調査を実施する。

240分

調査経過をまとめてゼミで報告する。報告内容には何が含まれていなければいけないかを学ぶ。報告の順序立て
調査経過報
第10回
方も学ぶ。調査内容が豊富であればあるほど、データ整告理は大変である。それを楽しめるようになることが研究を深めるこつである。

調査内容を整理し、報告できる240分ようにすること。

調査結果を
調査結果をまとめ、そこから言えることを考察する。よまとめ、次り正確な結論や深まりのある研究にするためには次に何の課題を見を調べる必要があるのかを考察する。
出す。

得られた調査結果に関連する文
240分
献を探す。

第11回

第1回調査から本調査となる第2回調査計画を練る。第1回
調査に何を加え、何を注意すればより有益な結果を得ら
調査に必要な情報収集（統計、れるのかを考察する。夏休みに調査を実施するのが良い
240分文献等）を積極的に行うこと。
ので、調査依頼状等、夏休みに間に合うように計画を立
てる。

第12回

第2回調査
計画

第13回

卒研中間発 卒研発表会のためのPPTを作成する。決められた時間内に PPT資料と発表原稿を作成して表会の準備 研究発表をどのように行うのかを学ぶ。
くること。

240分

卒研中間発
作成し、1回指導を受けた発表内容を発表する。卒研中間 卒研中間発表要旨は、作成して第14回 表会のリハ
240分
発表要旨も作成する。
くること。
ーサル
第15回

卒研の中間
卒研中間発表会
発表

発表原稿は何度も読んでおくこ
240分と。

学生へのフィードバック方法

卒研ゼミで個別に指導する。

評価方法

取り組み姿勢が重要である。
教員とディスカッションを行い、指導に耳を傾ける態度。
自律的に文献を検索収集し、文献を読み進める力、調査における行動力、
論理的思考力の観点から評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

取り組み姿勢
〇〇〇〇調査における行動力
論理的思考力

技術・表現（A）〇

指導を受け入れる柔軟性
文献講読力

関心・意欲・態度（V）

〇
〇

〇

〇
〇

取り組み姿勢（30％）、柔軟性（10％）、文献講読力（20％）、調査能力（20％）、論理的思考力（20％）
評価割合1),2)全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

1086

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

授業内で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種のた王な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【技能・表現】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

オフィスアワー

授業内（1612室）で時間調整を行う。

学生へのメッセージ

自分が取り組みたいと思うテーマを思う存分極めるようにしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業内は常に対話形式である。プレゼンも頻繁に行う。

情報リテラシー
教育〇

様々な図書館での文献検索の方法を身に付けられるようにする。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1087

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（齋藤史）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

衣・食・住・もの分野のうちの一つの分野について、1)より進んだ専門知識を持ち、活用する事ができ、問題点の設定と論理的な思考に基づき自らの見解を築くことができる。2)問題意識を持ち、主体的に取り組むとともに
他人と協力し、その解決に取り組むことができる。3)習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形として表現
できる。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。形式は、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自らの問題意識を解決する専門領域の知識を得る。

思考・判断の観点 (K)自ら掲げた課題を解決する方法を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会的課題を自分の課題として解決しようという意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)自ら到達した解決の方法をまとめて、他者に伝えられるよう表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(1)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第2回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(2)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第3回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(3)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第4回

指導教員に 指導教員による個別指導

研究内容の調査・考察・検討文 180分

1088

よる個別指
導(4)

書の作成。

第5回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(5)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第6回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(6)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第7回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(7)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第8回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(8)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第9回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(9)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

指導教員に
第10回 よる個別指 指導教員による個別指導
導(10)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

指導教員に
第11回 よる個別指 指導教員による個別指導
導(11)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

指導教員に
第12回 よる個別指 指導教員による個別指導
導(12)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第13回

発表要旨の
発表要旨の作成
作成

発表要旨の作成

180分

プレゼン作
第14回 品・資料の プレゼン作品・資料の作成
作成

プレゼン作品・資料の作成

180分

分野別発表
第15回 会における 分野別発表会におけるプレゼンプレゼン

分野別発表会におけるプレゼン
180分
準備

学生へのフィードバック方法 適宜ゼミにて研究の経過の報告を受け、集団的に論議する。
評価方法

研究がテーマに基づき、日々深められているかその経過を重視する。同時に、研究発表が、自分なりに整理され他者に伝えられるよう的確に整理・表現されているかを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

研究の経過
プレゼンテーション〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

評価割合

1)研究要旨の合否判定
2)発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
1),2)全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

各自の問題意識による技術・表現（A）〇【知識・理解】社会の諸課題を理解することで、将来の社会的貢献へつなぐことができる。
【思考・判断】諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能・表 現】専門的技能をもってコミュニティの課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現すること
で他者との共感を創り出す能力を持つ。
オフィスアワー

火曜日３限1607研究室

学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。

教育等の取組み状況

1089

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査対象への訪問調査。

情報リテラシー教育〇

ネット・図書による調査。

ICT活用

〇

プレゼンテーション。

ウインドウを閉じる

1090

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（石綱）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学と、それに関連する研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究の成果は、その内容を考慮して、教員の指導に基づき、論文・計画設計図書・制作等の形式を選択してまとめる。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

本演演習および卒業研究の進め方
イントロダ
各自の目標設定
クション
研究テーマ検討

第2回

テーマ決定

第3回

目標設定とテーマ決定

90分

各自テーマ決定し成果物規定を説明する。各自で研究計画をたてる。

計画及び各自の成果物の確認

90分

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行

90分

第4回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行
進捗報告の準備

90分

第5回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行
進捗報告の準備

90分

第6回

研究遂行

進捗報告会

研究遂行

90分

1091

第7回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行

90分

第8回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行

90分

第9回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行および進捗報告の準備 90分

第10回 研究遂行

進捗報告会と今後の日程の確認

研究遂行

90分

第11回 研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行

90分

第12回 研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行

90分

第13回 発表会準備 個別ディスカッション

プレゼンテーションの準備

90分

第14回 発表会準備 プレゼンテーションの練習

プレゼンテーションの修正

90分

プレゼンテーションの練習
前期のまとめプレゼンテーションの修正
後期の準備

90分

第15回 発表会準備

学習計画注記履修者数と研究の進捗状況によりスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

各自の研究計画に基づいて研究を遂行し、個別ディスカッションの中でフィードバックを行う。疑問・質問が生じた場合は、随時e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

以下の点について評価する。
平常点：研究に取り組む姿勢と態度。自ら計画を立て実行している。独自のアイディアを取り入れられた。
成果物：研究または制作の目的と意義を理解している。新規性が示されている。適切な調査研究を実施できたか。的確に成果をまとめ、考察しているか。提出期限や規定を守る。
発表：十分な準備。要点を抑えた明瞭な発表内容。態度と姿勢。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点〇

成果物（要旨、論文または作品）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

発表会のプレゼンテーション

〇

〇

評価割合

平常点30%、成果物（論文または制作）40%、発表30％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

該当なし。

参考図書

適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

火曜日 4限学生へのメッセージ研究（または制作）の計画、実施、解釈、まとめ、発表等の一連のプロセスを通し主体的に学んで欲しい。個別
ディスカッションには十分な準備をしてくること。

3609研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1092

1093

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（森）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D41209M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。形式は、論文、計画設
計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。研究テーマの設定、研究計
画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の総まとめとすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
論文の特徴を学んだ後、論理構成とは何かを練習を通しス 論文の て理解する。練習はグループワークで実施し、発表およ論理構成１ びディスカッションを行う。

次回授業で話し合う練習問題を
90分
やる。

第2回

与えられた情報を論理的な構成で整理することを目的と論文の論理した練習を行う。練習はグループワークで実施し、発表
構成２およびディスカッションを行う。

次回授業で話し合う練習問題を
90分
やる。

第3回

与えられた文章を読み、論理構成が破綻しているところ
論文の論理を発見する練習を行う。練習はグループワークで実施
構成３
し、発表およびディスカッションを行う。

卒業研究でやりたいテーマにつ90分
いて複数挙げる。

第4回

テーマの決定に必要な知識とスキルを学び、各自卒業研
テーマの決究のテーマを決定する。クラス全体で検証し、相互に改定
善点をアドバイスする。

テーマを見直し、具体的なイメ
90分ージを膨らませる。

第5回

アウトライ アウトラインの構成を学び、アウトラインを修正する練アウトラインを見直し、自分が 90分

1094

ンの作成

習を行い、クラス全体で検証する。その上で、各自の卒業研究のアウトラインを作成する。

研究したいイメージに近づけて
修正する。

第6回

文献収集

文献の種類と収集の方法を学ぶ。実際に図書館で各自の卒業研究のテーマにそって文献収集を行う。

文献収集を続ける。

90分

第7回

文献の使用

収集した文献を自分の研究課題と関連させて読み、ノートを作成する。

ノート作成を続ける。

90分

第8回

テーマの修
収集した文献と照らし合わせ、テーマを修正する。
正

修正したテーマで文献を検証し
90分
直す。

第9回

アウトライ より詳細なアウトラインの構成について学び、自分の論
ンの修正
文のアウトラインを修正する。

アウトラインを見直し、さらに
90分
修正する。

第10回 論文の構成 論文の構成を学び、本論について詳細な計画を立てる。

本論の論拠の部分に使われる文
90分
献の箇所を探す。

第11回

調査方法の 調査方法の種類と特徴を学び、自分の研究に適切な方法
種類と特徴 は何かを検討する。

調査の目的を考える。

第12回

調査用紙の 調査用紙の作り方を学び、自分の研究の調査用紙を作成作成１する。

調査用紙の完成、修正をする。 90分

第13回

調査用紙の 作成した調査用紙について、相互に意見を交換し、修正作成２する。

授業での意見を受けて、調査用
90分
紙を修正する。

予備調査の結果を報告し、調査用紙について相互に改善点をアドバイスする。

予備調査を実施し、修正点をま
90分
とめる。

第14回 予備調査
第15回

調査用紙の 修正した調査用紙を発表し、調査用紙を完成する。ま修正
た、集計方法について学ぶ。

集計を開始する。

90分

90分

学生へのフィードバック方法 課題に対する口頭および書面によるコメント
卒業研究の内容（研究課題の明確さ、構成の論理性、文献の的確さ、調査計画の的確さ）
平常点（ディスカッション、発表、取り組みの姿勢）

評価方法

課題（完成度）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

卒業研究の内容

〇

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

卒業研究の内容70％

課題10％

平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜日5限、水曜日4限（前期）

学生へのメッセージ

自分が興味を持っているテーマを選び、思考を深めていきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自ら設定した課題で研究を進める。

情報リテラシー
教育〇

文献収集、調査・統計処理、論文作成および口頭発表を行う。

ICT活用

1095

ウインドウを閉じる

1096

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（岩見）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し，指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは，論文とする。研究テーマの設定，研究計画の策定，研究の方法の検討，論文のまとめ及びプレゼンテーションと一連の研究の手順を実践し，生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で，卒業要件単位を90単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野のより進んだ専門知識を持ち，それを活用する事ができる

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し，それに基づき自らの見解を築くことができる

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ，その解決に取り組むことができる

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき，自らの考えを的確に形や文章として表現できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実験計画・
前期での結果を踏まえて実験を計画し，得られた結果を実験作業・
まとめ解析を進める。
結果の解析

実験・結果の解析を継続的に進
90分
める。

第2回

実験計画・
前期での結果を踏まえて実験を計画し，得られた結果を実験作業・
まとめ解析を進める。
結果の解析

実験・結果の解析を継続的に進
90分
める。

第3回

実験計画・
前期での結果を踏まえて実験を計画し，得られた結果を実験作業・
まとめ解析を進める。
結果の解析

実験・結果の解析を継続的に進
90分
める。

第4回

実験計画・
前期での結果を踏まえて実験を計画し，得られた結果を実験作業・
まとめ解析を進める。
結果の解析

実験・結果の解析を継続的に進
90分
める。

第5回

実験計画・ 前期での結果を踏まえて実験を計画し，得られた結果を実験作業・ まとめ解析を進める。
結果の解析

1097

実験・結果の解析を継続的に進 90分
める。

第6回

実験計画・
前期での結果を踏まえて実験を計画し，得られた結果を実験作業・
まとめ解析を進める。
結果の解析

実験・結果の解析を継続的に進
90分
める。

第7回

結果の解
析・考察

実験作業に区切りを付け，得られた結果についてさらに解析を進める。また，その解析結果をもとに目的に沿った考察を進める。

解析・考察を継続して進める。 90分

第8回

結果の解
析・考察

実験作業に区切りを付け，得られた結果についてさらに解析を進める。また，その解析結果をもとに目的に沿った考察を進める。

解析・考察を継続して進める。 90分

第9回

結果の解
析・考察

実験作業に区切りを付け，得られた結果についてさらに解析を進める。また，その解析結果をもとに目的に沿った考察を進める。

解析・考察を継続して進める。 90分

第10回

結果の解
析・考察

実験作業に区切りを付け，得られた結果についてさらに解析を進める。また，その解析結果をもとに目的に沿った考察を進める。

解析・考察を継続して進める。 90分

第11回

卒業研究論
文の作成
結果と考察をまとめ，卒業研究論文（要旨を含む）とし（要旨作成 てまとめる。
を含む）

卒業研究論文（要旨を含む）の90分
執筆を進める。

卒業研究論
文の作成
結果と考察をまとめ，卒業研究論文（要旨を含む）とし第12回（要旨作成 てまとめる。
を含む）

卒業研究論文（要旨を含む）の90分
執筆を進める。

卒業研究論
文の作成
結果と考察をまとめ，卒業研究論文（要旨を含む）とし（要旨作成 てまとめる。
を含む）

卒業研究論文（要旨を含む）の90分
執筆を進める。

第13回

プレゼンテ
卒業研究論文をもとに発表資料を作成する。口頭発表に
第14回 ーションの向けた準備を進める。
準備

発表の準備をしておく。

90分

プレゼンテ
卒業研究論文をもとに発表資料を作成する。口頭発表に
第15回 ーションの向けた準備を進める。
準備

発表の準備をしておく。

90分

学習計画注記

実験等の作業のスケジュールや内容については，履修者の状況や研究の進行度合いによって適宜再検討し変更が必要となります。これらの事態に対応できるよう，卒業研究への優先度を上げて臨むこと。

学生へのフィードバック方法

実験計画・実験作業・結果の分析・考察等，必要に応じてその都度，助言・講評・添削を行う。

評価方法

研究に取り組む姿勢，スケジュール管理，プレゼンテーション・論文の内容等について，以下のような基準で評
価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

研究への姿勢

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）

プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

卒業研究論文

〇

〇

〇

〇

評価割合

研究要旨の合否判定
発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
上記の2項目に対する評価を総合的に判断して100%の評価割合とする

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

必要に応じて文献を紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を得て，その理解を深めることができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し，論理的に分析して考察することができる。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち，自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理することができる。成果を効果的にプレゼンテーショ
ンすることができる。

オフィスアワー

後期

学生へのメッセージ

自ら考え，主体的に取り組むことが重要です。そのためには，指導教員とのコミュニケーションが必要となりま

火曜

2限・昼休み（10:40～12:30） 生物学研究室（2205）

1098

すので，疑問に感じた点，判断に困ることなどは必ず相談して下さい。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

全てのプロセスにおいて，主体的に提案し意見を述べ，ディスカッションしながら進める。

情報リテラシー教育〇

全てのプロセスにおいて，得られた情報の信憑性や精度について検討を加えながら進める。また，情報発信の手法や研究上のコンプライアンスについても指導する。

ICT活用

〇

適宜，情報の収集や分析，さらにはプレゼンテーション等にPCを利用する。

ウインドウを閉じる

1099

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（小口）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小口

所属
悦子

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。形式は、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とす
る。

履修条件

３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。
また、食領域の教員を希望する場合は、食科学演習（3年次後期開講）を習得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)研究テーマについてその先行研究についてその内容を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

研究上で得られた様々な情報や経過・結果について分析・考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

研究のプロセスにおいて課題解決をするために自主的に学習を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

研究成果についてその目的、方法、結果、考察につて理論的な報告ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

指導教員に 研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法についよる個別指 てその進度にあわせたディスカッションを行う。
導（１）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第2回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（2）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第3回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（3）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

1100

第4回

指導教員に 研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経よる個別指 過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
導（4）
を行う。
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を 120分行うこと。研究テーマの研究計
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第5回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（5）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第6回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（6）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第7回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（7）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第8回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（8）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

第9回研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
よる個別指
を行う。
導（9）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
第10回 よる個別指
を行う。
導（10）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経指導教員に過、結果についてその進度にあわせたディスカッション
第11回 よる個別指
を行う。
導（11）
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
120分
画に沿って実施した内容をまとめておくこと。

指導教員に
よる個別指
第12回 導および論
文作成指導
（12）

研究テーマに関して、その方向性や具体的な手法や経過、結果についてその進度にあわせたディスカッションを行う。
また研究テーマについて、実習、実験、調査を進める。
また論文の作成を進める。

文献検索、先行研究等の調査を行うこと。研究テーマの研究計
画に沿って実施した内容をまと120分
めておくこと。
指定書式に合わせ論文の作成を
行うこと。

第13回

発表要旨と 指定された要旨の書式に合わせて、目的、方法、結果、論文の作成 考察、今後の課題をまとめる。

添削された要旨・論文の修正を
120分
行うこと。

第14回

プレゼン資 作成された資料を基に口頭発表内容についての打ち合わ料の作成
せをこない、プレゼン資料を完成させる。

添削された資料を修正するこ
と。

第15回

分野別発表
作成した資料を基に指定時間内で発表を行う。
会

作成した資料の確認、口頭発表
120分の練習を行う。

120分

学習計画注記進度によっては、予定した時間外での指導を行うことがあります。

学生へのフィードバック方法

毎週の授業内で個別指導を行うとともに、必要な状況では、随時、個別指導を行います。

評価方法

１）研究要旨の合否判定
２）発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
１）、２）全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

研究要旨

〇

〇

〇

〇

研究発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

１）研究要旨の合否判定
２）発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
１）、２）全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

1101

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から知識を深めている。
【思考・判断】社会中にある諸課題を自ら発見し、理論的に分析し考察できる。また、多様な情報を客観的に理解、判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚をもって責任を果たすことができる。
【技術・関心】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている。

オフィスアワー

水曜日12時10分～13時

学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。また、研究は予定通り進まないこともあるた
め、時間の余裕をもって計画・実施することを心掛けること。
また、研究上の疑問や方向性に不安なことがある場合は、すぐに相談に来ること。2208室(または、email)を訪
ねること。

2108室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1102

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（白井）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導に基づき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究方法の検討、そして、論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテー
ションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。形式は、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

卒業論文を作成するために必要な専門的知識・技術を有している。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある住分野の課題について、論理的に分析し考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある住分野の諸問題について積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じて、その解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を集めて分析・整理でき、その課題解決策を発信できる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

既往の研究の再調査（１）

課題解決に必要な追加の資料や情報などを収集する。

第2回

既往の研究の再調査（２）

課題解決に必要な追加の資料や情報などを収集する。

第3回

研究計画の見直し（１）

課題解決に向けて、研究計画を再度、見直す。

第4回

研究計画の見直し（２）

課題解決に向けて、研究計画を再度、見直す。

第5回

実験もしくは調査の実施（１）

課題解決に向けて、追加の実験もしくは調査を実施する。

第6回

実験もしくは調査の実施（２）

課題解決に向けて、追加の実験もしくは調査を実施する。

第7回

実験もしくは調査の実施（３）

課題解決に向けて、追加の実験もしくは調査を実施する。

1103

第8回

実験もしくは調査の実施（４）

課題解決に向けて、追加の実験もしくは調査を実施する。

第9回

実験もしくは調査結果の取りまとめ（１）

実験もしくは調査結果について取りまとめる。

第10回

実験もしくは調査結果の取りまとめ（２）

実験もしくは調査結果について取りまとめると共に、分析や整理を行う。

第11回

実験もしくは調査結果の取りまとめ（３）取りまとめ作業に基づいて、論文を作成する。

第12回

卒業論文の作成（１）

卒業論文を作成する。

第13回

卒業論文の作成（２）

卒業論文を作成する。

第14回

卒業論文の要旨の作成

卒業論文の要旨を作成する。

第15回

卒業研究発表会の準備

卒業研究発表会に向けた準備を行う。

学生へのフィードバック方法 成果物については、随時、アドバイスを行い、レベルの高い卒業研究となるように指導する。
評価方法

成果物、要旨、発表会の３つで総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

成果物

〇

〇

〇

要旨

〇

〇

〇

発表会

〇

〇

〇

評価割合

成果物、要旨、発表会の３つの総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

特に、参考書はないが、研究のテーマにより、各自に必要な書籍や論文などを紹介する。

〇

知識・理解の観点（K）：卒業論文を作成するために必要な専門的知識・技術を有している。
思考・判断の観点（K）：社会の中にある住分野の課題について、論理的に分析し考察することができる。
ディプロマポリシーとの関連 関心・意欲・態度（V）：社会の中にある住分野の諸問題について積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じて、その解決策を立案できる。
技術・表現の観点（A）：課題解決に必要な情報を集めて分析・整理でき、その課題解決策を発信できる。
学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

主体的な体験学習を通して、課題発見能力・課題解決能力を養う。

情報リテラシー
教育〇

課題を解決する上で、図書館の利用方法、文献探索方法などの情報活用能力を養う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1104

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（原口）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原口

所属
秀昭

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

社会の中からテーマを自ら探し出し、敷地条件、建物機能、面積、高さ等を自ら設定し、コンセプトワーク、建築の設計製図、A1用紙やパワーポイントでのプレゼンテーションを行う。社会の中から問題を抽出し、分析、考察し、問題解決の具体的解決策を建築物として表現する。その際、3年次までに蓄積した製図、パース、模型作成の技術、計画、環境、構造、施工等の知識を活用、応用し、技術、知識をより確かなものとする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築物の計画、機能、面積配分、ゾーニング、基本寸法、基準寸法、RC造、S造の構造が分かる。

思考・判断の観点 (K)

建築物の設計案に対して、その設計、デザイン、機能の良否、可否を考え判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

建築物のデザイン、設計に関心を持ち、自らの設計、デザインに意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

建築物における基本設計、平面図、立面図、断面図の作図、パース、模型の制作ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

卒業研究の進め方、評価などの説明をする。その後資料集め、コンセプトの考察

設計したい建築物、設計したい
敷地、挑戦してみたい設計競技 120分などを考えておく。

第2回

コンセプトボードを使ってグループ内で発表し、教員のコンセプト講評を受ける。コンセプトを考え、エスキースを始めワークる。

卒業研究のコンセプトをまとめたコンセプトボード（A3）をつ 120分
くる

第3回

コンセプト
再度、コンセプトワークをまとめたコンセプトボードをワークの修
発表、教員の講評を受ける
正

講評を受けて、新たなコンセプ
120分
トボードを作成する。

第4回

エスキース

コンセプトボードを元にエスキースした成果を発表、教員から講評を受ける。

コンセプトボードを元にエスキースをする。エスキースにはス 240分
タディ模型も併用する。

1105

第5回

エスキース 修正したエスキースを発表し、教員から講評を受ける。
の修正

前回の講評を受けて、エスキー 240分
スを修正する。スタディ模型も
併用する。

第6回

エスキース 再再度のエスキースを発表し、教員の講評を受けて確定の確定する。

再再度のエスキースの手直しを240分行う。スタディ模型も併用する

第7回

平面図の作
平面図を作成し、教員の講評を受ける。
成

平面図を作成する。

第8回

平面図の修
修正された平面図を提示し、教員の講評を受ける。
正

前回の講評を元に、平面図を修
120分
正する。

第9回

断面図の作
断面図を作成して、教員の講評を受ける
成

平面図を見ながら断面図を作成
120分
する。

第10回

断面図の修
修正された断面図を提示し、教員の講評を受ける
正

前回講評された断面図を修正す
120分
る。

第11回

立面図の作
立面図を作成し、教員の講評を受ける。
成

平面図、断面図を見ながら、立120分
面図を作成する。

第12回

立面図の修
修正した立面図を提示し、教員の講評を受ける。
正前回講評された断面図を修正す
120分
る。

第13回

パースの作
パースを作成し、教員の講評を受ける。
成

パースを作成する。

240分

平面図、断面図、立面図から模240分型を作成する。

第14回 模型の作成 模型を作成し、教員の講評を受ける

第15回

120分

ポスターセ
ッション
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける
（展示発表
会）

模型の写真を撮り、図面、パー
480分
スと共にレイアウトする

学生へのフィードバック方法

毎回、教員が学生のエスキース、図面、模型などを評価し、その都度、助言を与え、修正などの指示を与える。

評価方法

ポスターセッション（発表会）で作品を展示発表し、機能、デザイン、プレゼンテーションの3つの評価軸で採
点する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

設計作品の展示、発表〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

課題作品の評価と出席による。配点は課題評価80％。課題評価のうち、第1作品40％、第2作品40％。平常点
20％。
1),2)全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

新しい建築の製図編集委員会編「新しい建築の製図」学芸出版（4-7615-2375-1）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」の建築物についての専門的知識を有している。
【思考・判断】社会にある建築物の基本設計を理解して良否、可否を判断できる。
【関心・意欲・態度】社会にある建築物に関心を持ち、デザインに意欲を持つ。
【技術・表現】建築物の設計を立案でき、社会に対して洗練された表現力で提示できる。

オフィスアワー

金曜2限時

学生へのメッセージ

3年までの設計製図、卒業研究Aにおいて、建築物の各部寸法や平面図、断面図、立面図（展開図）、パース、模型の作成の技術を習得しました。同時に計画、環境、構造、施工の知識も養いました。卒業研究Bではその集大成としての設計製図です。デザインを楽しみながら演習に取り組むことで、さらなる技量の向上を目指してください。

3602研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、約20年の設計監理の実務経験がある。卒業研究の設計指導にあたり、実務で学んだ設計、デザインの知識を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

毎回小人数グループで、設計製図の指導を演習を通して行う。

1106

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1107

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（呉）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

社会の中からテーマを自ら探し出し、敷地条件、建物機能、面積、高さ等を自ら設定し、コンセプトワーク、建築の設計製図、A1用紙やパワーポイントでのプレゼンテーションを行う。社会の中から問題を抽出し、分析、考察し、問題解決の具体的解決策を建築物として表現する。その際、3年次までに蓄積した製図、パース、模型作成の技術、計画、環境、構造、施工等の知識を活用、応用し、技術、知識をより確かなものとする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、各分野 の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

思考・判断の観点 (K)

多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる

関心・意欲・態度の観点(V)

自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信

学習計画
卒業研究B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

卒業研究の 卒業研究Aの結果及び考察を基づいて論文執筆又は作品制 卒業研究Aの結果及び考察を基
計画１作の計画を検討する
づいて研究の計画を作成する

９０分

第2回

卒業研究の 卒業研究Aの結果及び考察を基づいて論文執筆又は作品制 卒業研究Aの結果及び考察を基
計画２作の計画を検討する
づいて研究の計画を作成する

９０分

第3回

研究調査１ 研究計画に沿って研究資料を収集

調査を結果をまとめる

９０分

第4回

研究調査２ 研究計画に沿って研究資料を収集

調査を結果をまとめる

９０分

第5回

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
は作品制作
又は作品制作を行う
１

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

1108

第6回

論文執筆又 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
は作品制作 又は作品制作を行う
２

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

第7回

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
は作品制作
又は作品制作を行う
３

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

第8回

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
は作品制作
又は作品制作を行う
４

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

第9回

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
は作品制作
又は作品制作を行う
５

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
第10回 は作品制作
又は作品制作を行う
６

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
第11回 は作品制作
又は作品制作を行う
７

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
第12回 は作品制作
又は作品制作を行う
８

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

論文執筆又
進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら論文執筆
第13回 は作品制作
又は作品制作を行う
９

論文執筆又は作品制作を行う

９０分

第14回 発表の準備 発表の準備や卒業研究要旨を作成

研究要旨を完成する

９０分

第15回 発表の準備 卒業研究要旨の修正及び完成と発表の練習

プレゼンテーション資料を完成
９０分
する

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後に感想や質問を提出させて、次回に感想や質問について解説を行う。別の質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。

評価方法

論文又は作品は7０点満点で課題の結果と研究発表会で評価を行う。評価の基準は３つの基準は「独創性」「論文又は作品の完成度」「デザイン性」で５段階評価を行う。平常点は3０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

論文又は作品〇

平常点

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

論文又は作品は7０％
平常点は3０％

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

主体的な体験学習を通して、課題発見能力・課題解決能力を養う。

情報リテラシー
教育〇

課題を解決する上で、図書館の利用方法、文献探索方法などの情報活用能力を養う。

ICT活用

1109

ウインドウを閉じる

1110

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（澤田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 澤田

所属
雅彦

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学と、それに関連する研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。
研究の成果は、その内容を考慮して、教員の指導に基づき、論文・計画設計図書・制作等の形式を選択してまとめる。
研究テーマの設定、研究計画の策定、研究方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とする。

履修条件

卒業要件単位を90単位以上修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

技術・表現の観点 (A)自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究計画の 前期の研究をふまえて、後期の研究の方向と進め方・日検討（１） 程等を検討する。

研究計画の作成。

90分

第2回

研究計画の 前期の研究をふまえて、後期の研究の方向と進め方・日検討（２） 程等を検討する。

研究計画の作成と資料調査。

90分

第3回

資料調査／ 必要な資料を収集し、その内容について考察を進める。
試作品制作 研究内容が制作ならば、試作品の制作も併行して進め（１）る。

資料の内容の分析と考察。作品
90分
の制作。

第4回

資料調査／ 必要な資料を収集し、その内容について考察を進める。
試作品制作 研究内容が制作ならば、試作品の制作も併行して進め（２）る。

資料の内容の分析と考察。作品
90分
の制作。

第5回

資料調査／ 必要な資料を収集し、その内容について考察を進める。
試作品制作 研究内容が制作ならば、試作品の制作も併行して進め
（３）
る。

1111

資料の内容の分析と考察。作品 90分
の制作。

第6回

中間のまと 研究の内容を整理し、論文のまとめ方の方針、最終作品
めの概要を確定する。

資料の内容の分析と考察。作品
90分
の制作。

第7回

論文の作成
研究全体をまとめて論文を作成する。制作の場合は最終／作品の制作品を制作しながら論文をまとめる。
作（１）

論文の作成と作品の制作作業。 90分

第8回

論文の作成
研究全体をまとめて論文を作成する。制作の場合は最終／作品の制作品を制作しながら論文をまとめる。
作（２）

論文の作成と作品の制作作業。 90分

第9回

論文の作成
研究全体をまとめて論文を作成する。制作の場合は最終／作品の制作品を制作しながら論文をまとめる。
作（３）

論文の作成と作品の制作作業。 90分

第10回

研究のまと
論文と最終作品を完成させる。
め（１）

論文の内容の再検討。

第11回

研究のまと 研究内容についてディスカッションを行い、必要に応じめ（２）て、訂正や追加の執筆や制作を行う。

論文の訂正、作品の追加制作。 90分

第12回

研究のまと 研究内容についてディスカッションを行い、必要に応じめ（３）て、訂正や追加の執筆や作品の制作を行う。

論文の訂正、作品の追加制作。 90分

第13回

発表の準備
卒業研究要旨集の原稿の作成。
（１）

作品の制作、研究内容のまと
め。

第14回

発表の準備
卒業研究要旨集の原稿の作成。
（２）

研究内容の整理と研究要旨の作
90分
成。

第15回

発表の準備
発表原稿の作成と発表の練習。
（３）

パワーポイント資料の制作等、90分
プレゼンテーションの準備。

90分

90分

学習計画注記研究計画は自分自身で常にチェックをし、進捗状況を確認するとともに臨機応変に研究・制作を進めること。

学生へのフィードバック方法

毎週実施するミーティングで研究の進捗状況を確認し、研究室のメンバーでも相互の批評・検討を行う。最後の発表会は、学科教員が出席して研究内容を確認する。

評価方法

作品等の成果物については、研究・制作の着眼点や目的、独自性、技術的な仕上がりの状況で評価する。
論文（研究の要旨）・発表の内容については、研究の意図や目的が分かりやすく示されているか、研究・制作の過程や考察の内容が、論理的に記述されているかといった点について評価する。
平常点は、研究への取り組みの姿勢、ゼミへの参加状況について評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

作品等の成果物
論文・発表の内容〇

平常点

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

作品等の成果物30％、論文と発表の内容30％、平常点40％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

木曜日2時限 1503研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

1112

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1113

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（黒田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

大学生活の集大成として、４年間の学習で蓄積された学力を活かして研究を進める。家政・生活系に関する研究
テーマを決めて、各々の担当指導教員のもとに、論文、設計、制作などの形式でまとめる。論文としてまとめる
場合には、教員は学生の問題意識をよく聞いて、そのテーマを追求するための方法、結論の出し方などについて
適切な指導を行う。設計・制作としてまとめる場合には、その計画内容をよく聞いて、作品として表す意義、表し方など適切な指導を行う。卒業研究を通して、新たな自分が発見(創造)できることを望む（以上、学生便覧より）
卒業研究Aの結果を十分フィードバックし、卒業研究Bで取り組む内容を決定し、計画を立案・実行してください。より高い新規性と進歩性を有した研究成果を創出するように尽力し、研究論文を完成させてください。（本研究室の卒業研究Bの目的と概要）

履修条件

・卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。
・加えて、食分野においては、食科学演習を単位修得していることが条件となる。
・実験系のテーマを選ぶ場合は、実験の科目を履修していることが望ましい。
・論文作成に必要な国語力を身につけていることが望ましい。
・主体的に課題を見つけ、課題を解決する積極的な姿勢を望む。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食品の品質と酵素、おいしさの化学感覚の分野から１分野を選んで高度な専門的知識を習得する

思考・判断の観点 (K)

批判的思考（クリティカルシンキング）を身につける

関心・意欲・態度の観点(V)

新規性・進歩性の高い研究成果を追い求める意欲と態度を養う

技術・表現の観点 (A)・他者の多様性を理解し、同時に自身のビジョンを明確に持ち、合理的で建設的な対話ができる・オリジナリティの高い研究論文が作成できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

卒研ゼミ
（１）

研究計画の再検討と、研究計画書の作成必要であれば、研究計画書を修
120分
正すること

第2回

卒研ゼミ
（２）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

1114

第3回

卒研ゼミ
（３）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘す 120分
るので、次回までに回答するこ
と。

第4回

卒研ゼミ
（４）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第5回

卒研ゼミ
（５）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第6回

卒研ゼミ
（６）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第7回

卒研ゼミ
（７）

1週間の研究活動の報告を行う。活動が少なかった場合
は、テーマに関連する調査結果を発表すること。一人15分間以上プレゼンすること。

発表に対して、課題点を指摘するので、次回までに回答するこ 120分
と。

第8回

第9回

卒研ゼミ
（８）デー
タ収集の終 データ収集を終了し、データを図表化する。
了とデータ
の図表化

・次回までに図・表・資料を完成させること。
・図は、パワーポイント；表はエクセルを使用すること。資料
は、写しで良い。
・ファイルは、指定したGoogle
Driveのフォルダに保存すること。pdf化したファイルも保存しておくこと（OSの種類とバージョンによって表示が異なる場
180分
合があります）・図・表・資料、それぞれを印刷したものも、一部提出すること。
・ファイル名は、以下のように必ず設定すること。
氏名_図_ver.MMdd（例：家政花子_図_ver.911）
氏名_表_ver.MMdd
氏名_資料_ver.MMdd

卒研ゼミ（９）結果 提出された図・表・資料をもとに結果と考察を作成すと考察の検 る。
討

結果と考察は、指定された本文の書式を使用すること。
ファイル名は、以下のように必ず設定すること
180分
氏名_本文_ver.MMdd（例：家政花子_本文_ver.1012）
指定されたフォルダにファイルを保存すること。

卒研ゼミ
（１０）材
結果と考察の記述を確認した後、材料と方法、または調
第10回 料と方法、査方法を記述する
または調査
方法の作成

材料と方法、または調査方法を、結果と考察を作成したファ
イルに追記すること。
ファイル名は、ver.を更新する
こと
例：家政花子_本文_ver.1012
180分→ 家政花子_本文_ver.1019
指定されたフォルダにファイルを保存すること。アーカイブのフォルダを作成し、古いファイ
ルはアーカイブに移すこと。

卒研ゼミ
結果と考察の記述を確認した後、必要な背景を整理して第11回 （１１）序
記述する。
論の作成

背景と目的を記述し、序論を完成させ、前回作成した本文のファイルに追記すること。
ファイル名は、ver.を更新する
こと
例：家政花子_本文_ver.1012
180分→ 家政花子_本文_ver.1019
指定されたフォルダにファイルを保存すること。アーカイブのフォルダを作成し、古いファイ
ルはアーカイブに移すこと。

第12回 卒研ゼミ
引用文献、目次、表紙を記述し、卒業論文を完成させる
（１２）卒
業論文の完
成

1115

①引用文献を本文に追記するこ 180分と。ファイル名は、ver.を更新すること。例：家政花子_本文_ver.1012 → 家政花子_本文_ver.1019
指定されたフォルダにファイルを保存すること。アーカイブのフォルダを作成し、古いファイ
ルはアーカイブに移すこと。
②目次と、表紙のファイルを作成すること。
ファイル名は、以下のように必ず設定すること
氏名_表紙_ver.MMdd（例：家政花子_本文_ver.1012）
氏名_目次_ver.MMdd（例：家政花子_本文_ver.1012）
指定されたフォルダにファイルを保存すること。
③ファイルを完成させたら、一度印刷して、複数で校正をかけること。
④校正が終了したら、上質紙を用いて、提出用と本人用の２部を印刷すること。
教員が両方を製本化し、１部は学生用として配布し、もう１部
は研究室用に保存する。

要旨を完成させる

書式を確認し、要旨を完成させること。ワードファイルとpdf
180分
ファイルを所定のGoogle Driveに保存する。

卒研ゼミ
第14回
（１４）

最終発表用のパワーポイントファイルを完成させる。

パワーポイントファイルを所定のフォルダに保存すること
120分
最終発表のプレゼンを練習し、Q&A集を作成すること。

卒研ゼミ
（１４）
第15回
Q&A対策と振り返り

Q&Aを通して、もう一度研究の内容を深く掘り下げる

発表練習
Q&Aの確認第16回 発表

卒業研究AとBの研究成果を正確かつ効果的に発表する。

卒業研究AとBの取り組みを自己30分
評価してください

第13回

卒研ゼミ
（１３）

120分

ゼミでの発表に対して、アドバイス・コメントする。
学生へのフィードバック方法 卒業論文の原稿を添削指導する
口頭発表について指導する
評価方法

ゼミの取り組みと最終発表について、ルーブリック評価します。ルーブリック表は、Google Classroomから入手すること（参考URLをクリックし、参考図書に記載したクラスコードを入力するとクラスルームにログインでき
ます）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ゼミへの取り組み

〇

〇

〇

〇

研究成果及び中間発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

①ゼミへの取り組み（25点）②卒業論文（50点）③最終発表（25点）②と③は、食分野担当教員による合否判定にパスすることが必要です。

参考図書

Google Classroomのクラスコード：9lm3q35
トップジャーナルにアクセプトされる医学論文―執筆と投稿のキーポイント

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/MTQ5NjQzMTI0MTVa

ディプロマポリシーとの関連 社会や環境の課題を生活視点で発見解決できるKVAを養う。
オフィスアワー

水曜日 昼休みとゼミ後予約を取ること

フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）面談の場合（5分以上）は、必ずGmailで学生へのメッセージ

・卒業研究は、１年間の長期にわたる大きな作業です。残り半分となりましたが、健康に十分に留意し、研究活動を継続してください。バランスを上手く取り、計画的に作業を進めてください。
・卒業研究の最終目的である研究論文を仕上げてください。卒業論文を作成する過程で、改めて批判的思考を養
い、より良い論文を完成させてください。この作業はとても大変ですが、大きな達成感も得られると思います。
卒業後の大きな思い出にもなると思います。

教育等の取組み状況

1116

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

食品企業での研究開発とマネジメントの実務経験（２６年間）で培ったKVAを伝えますアクティブ・ラーニング〇

ゼミでは、活発なディスカッションを行い、論理思考力と対話力を鍛えます

情報リテラシー
教育〇

各種文献データベースの使用方法を説明します

ICT活用

〇

統計ソフトウェアの使用方法を説明します

ウインドウを閉じる

1117

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（山﨑）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導にもとづき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。食科学演習（3年次後期開講）を既修していること。研究テーマに関連する3年次後期までに開講している食分野科目を既修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

指導教員に １．卒業研究Aの結果等を受けての卒業研究Bの今後の研よる個別指 究計画と卒業研究論文内容の流れを報告する。
導①
２．研究進捗状況より研究内容検討を行う。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

第2回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究内容検討を行う。
導②
２．卒業研究論文作成上の注意事項を再度、確認する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

第3回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究内容検討を行う。
導③
２．卒業研究論文作成上の注意事項を再度、確認する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

第4回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究内容検討を行う。
導④
２．卒業研究論文作成上の注意事項を再度、確認する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

1118

第5回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究内容検討を行う。
導⑤
２．卒業研究論文作成上の注意事項を再度、確認する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

180分

第6回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究内容検討を行う。
導⑥
２．卒業研究論文作成上の注意事項を再度、確認する。

研究計画に即し、研究実働す
る。

第7回

指導教員に
前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表し、研よる個別指究内容の不足は無いか最終確認を行う。
導⑦

研究計画に即し、研究実働の最180分
終調整を進める。

第8回

指導教員に １．前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を発表
よる個別指 し、研究結果の最終確認を行う。
導⑧
２．卒業研究論文作成上の注意事項を再度、確認する。

卒業研究論文作成を進める。

180分

第9回

指導教員に
卒業研究論文作成の進捗状況を報告し、考察等に必要なよる個別指文献等の不足はないか、確認する。
導⑨

卒業研究論文作成を進める。

180分

指導教員に
卒業研究論文作成の進捗状況を報告し、論文完成へ向け
第10回 よる個別指た計画の調整を行う。
導⑩

卒業研究論文作成を進める。

180分

指導教員に
卒業研究論文作成の進捗状況を報告し、最終調整を行
第11回 よる個別指う。
導⑪

卒業研究論文最終提出物を完成
180分
させる。

指導教員に
完成卒業研究論文より食分野卒業研究B発表会用要旨作成 食分野卒業研究B発表会用の要
第12回 よる個別指における内容の検討を行う。
旨を作成する。
導⑫
指導教員に
食分野卒業研究B発表会準備①；食分野卒業研究B発表会
第13回 よる個別指用要旨内容の精査を行う。
導⑬

180分

180分

食分野卒業研究B発表会に必要なパワーポイントスライド、発 180分
表原稿を作成する。

指導教員に
食分野卒業研究B発表会準備②；発表用パワーポイントス 作成した発表用資料等に修正や
第14回 よる個別指180分
ライド、発表原稿、質疑応答検討を行う。
補足を行う。
導⑭
指導教員に 食分野卒業研究B発表会準備③；前回からの発表用パワー
最終発表に向けて、発表練習等
第15回 よる個別指 ポイントスライド、発表原稿、質疑応答検討の最終調整
180分
を行う。
導⑮
を行う。
学習計画注記研究指導内容に関しては、研究テーマ、研究試料特性、研究進捗状況により変更する場合があります。、学生へのフィードバック方法

研究指導時、履修生からの問い合わせ時に適宜、フィードバックを行います。

評価方法

生活デザイン学科並びに食分野による研究要旨、卒業研究論文、発表会におけるプレゼンテーションの合否判定並びに研究に対する取り組み内容に対して総合評価を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

研究要旨

〇

〇

〇

〇

卒業研究論文

〇

〇

〇

〇

研究発表

〇

〇

〇

〇

研究姿勢

〇

〇

〇

〇

評価割合

1)研究要旨の合否判定、2)発表会におけるプレゼンテーションの合否判定、3)卒業研究論文の合否判定
1)、2)、3)の全てに合格した場合、研究姿勢も加味し、総合的(100%)に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

研究テーマに即し、適宜、紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜3限

学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。

2308研究室

メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

3年次後期までに研究テーマに関連する食分野科目を既修しておいて下さい。

1119

理化学的に実験手法を用いますので、生物、化学の専門的知識を活用します。
研究テーマにより試料等の特性上、連日、研究を行う必要がある場合もありますし、研究内容変更が生じることもあります。
よって、探求心ももって継続して研究をすることが必要となります。
研究遂行においては、連絡、報告、相談をこまめに行って下さい。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、研究テーマにより研究指導を行う。

アクティブ・ラーニング〇

研究打ち合わせ時にディスカッションを積極的に行う。

情報リテラシー
教育〇

研究要旨作成、論文作成、発表会用資料作成や研究遂行時に必要なツールについて指導する。

ICT活用

〇

研究要旨作成、論文作成、発表会用資料作成や研究遂行時に必要なツールを活用する。

ウインドウを閉じる

1120

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（富田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導にもとづき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。制作の場合は服飾造形実習Cを履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画
卒業研究B（富田）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

作品制作の
デザインコ
調査結果に基づいたデザインのコンセプトを考える。
ンセプト検
討１

コンセプトを整理してまとめ
る。

90分

第2回

作品制作の
デザインコ
調査結果に基づいたデザインのコンセプトを考える。
ンセプト検
討２

コンセプトを整理してまとめ
る。

90分

第3回

作品制作の デザインのシルエット、サイズ、素材、色彩を考え、デデザイン検 ザイン画で表現する。
討（素材・
デザイン
画）１

1121

デザイン画仕上げ、素材の検討 90分

第4回

作品制作の
デザイン検
デザインのシルエット、サイズ、素材、色彩を考え、デ討（素材・ザイン画で表現する。着用者のサイズを計測する。
デザイン
画）２

デザイン画を仕上げ、素材を検
90分
討する。

第5回

作品制作の
パターン設計、製図方法の検討、裁ち合せ図により生地デザインのの使用量を見積り（1/10）、材料調達する。
決定

生地の見積もり、材料の整理・
90分
まとめ

第6回

パターン設 参考書を基にして製図をして点検する。製図をトレース
計、製図
して型紙を作成する。

製図の修正、型紙の作成

90分

仮縫いまとめを行う。

90分

第7回

裁断・印付
け・仮縫い 裁断・印付け・仮縫いの作業を行う。

第8回

仮縫い点検 補正箇所の印の付け直し、製図の修正をする。

本縫いの準備、しつけ糸をほど
90分
く。

第9回

本縫い１、 身頃のダーツ、脇、肩、袖の縫製。発表用の目的、方法
発表準備１ をパワーポイントでまとめる。

説明を受けた作業まで進めるこ
90分
と。

第10回

本縫い２、 衿、衿ぐり、袖口の始末。発表用として前期の内容をパ
発表準備２ ワーポイントでまとめる。

説明を受けた作業まで進めるこ
90分
と。

第11回

下半身スカートまたはパンツの脇、股下等を縫う。
本縫い３、ファフナーなど開き部分を仕上げる。発表用として前期
発表準備３の内容をパワーポイントでまとめる。

説明を受けた作業まで進めるこ
90分
と。

第12回

本縫い４、 上半身と下半身をウエストで接ぐ。発表用としてデザイ
発表準備４ ン・コンセプトをパワーポイントでまとめる。

説明を受けた作業まで進めるこ
90分
と。

第13回

生地に合わせた裾上げの方法を検討する。袖付け点検。
本縫い５、発表用として作品のデザイン・素材をパワーポイントで
発表準備５
まとめる。

説明を受けた作業まで進めるこ
90分
と。

第14回

本縫い６、 点検後の修正、袖をつける。発表用として縫製方法をパ
発表準備６ ワーポイントでまとめる。

説明を受けた作業まで進めるこ
90分と。口頭発表の練習。

第15回

仕上げ、発 ボタンホール、ボタン付け、仕上げアイロン。口頭発表
表準備７の練習をする。

説明を受けた作業まで進めるこ
90分と。

学生へのフィードバック方法

調査内容、作品のコメント

評価方法

平常点、調査内容、作品

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

調査内容

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（授業への参加状況を総合的に判断する）50%
調査内容25％、作品25%

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。【思考・判断】社
会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。【技能・表現】課題解決に必要な情報を収
集・分析・整理できる。

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

必ず事前に準備をし、作業日程の計画、自分の健康を管理する力をつけるように努力してください。また、問題が生じて困った時には相談してください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1122

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1123

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（深石）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 深石

所属
圭子

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学とそれに関する研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究の成果は、その内容を考慮して、教員の指導に基づき、論文・計画設計図書・制作等の形式を選択してまとめる。研究テーマの設定、研究計
画の策定、研究方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合には、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用することができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して理論的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識をもって課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

今後のスケジュールの確認、卒業研究の進め方を理解する。また、情報モラルや資料の収集方法等についての知
今後のスケ識を得る（情報リテラシー教育）。
ジュールと【設計の場合】施設内容の考案し、事例を調査する。計
卒業研究の画敷地や周辺環境の下調べを行う。
進め方【論文の場合】資料の収集方法や整理の方法を理解する。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第2回

卒業研究で取り組むテーマの決定する（アクティブ・ラーニング）。
取り組むテ 【設計の場合】施設内容や建築用途、敷地の決定する。
ーマの決定 敷地等のデータを行う。
【論文の場合】既往研究の調査を行い、題目・目次案・研究の目的・方法・結論（仮）の策定を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第3回

コンセプト コンセプトの決定とレイアウトの大枠を捉え、必要な資各回の学習内容に応じたレジュ 90分

1124

の決定

料（図面）の確認を行う（アクティブ・ラーニング）。
【設計の場合】コンセプト案を複数提示し、コンセプトの方針を確定する。建物のゾーニングやボリュームを検討する。
【論文の場合】資料の収集と、目的・方法・結果（仮）を再考し、アプローチにに問題がないか確認する。

第4回

図面のエス
キス（1）
／資料収集
とデータ分
析

図面のエスキスや資料収集とデータ分析を行う。（アクティブ・ラーニング）【設計の場合】配置図・平面図のエスキスを行い、配置
計画・平面計画を検討する。
【論文の場合】資料の収集とデータ分析を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第5回

図面のエス
キス（2）
／データ分
析と論文執
筆

図面のエスキスとデータ分析等を行う（アクティブ・ラーニング）。
【設計の場合】断面図・立面図のエスキスを行い、断面計画・立面計画を検討する。
【論文の場合】データ分析と論文の執筆を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第6回

図面の作図
（1）／デ
ータ分析と
論文執筆

図面のデータ化とデータ分析等を行う（アクティブ・ラーニング）。
【設計の場合】配置図・平面図・断面図・立面図をCADソ
フトを使い作図する。影や線の太さなど図面の効果的な作図ができる。
【論文の場合】データ分析と論文執筆を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第7回

図面の作図
（2）／デ
ータ分析と
論文執筆

作図のデータ化とデータ分析を行う（アクティブ・ラー
ニング）。
【設計の場合】配置図・平面図・断面図・立面図をCADソ
フトを使い作図するとともに、図面相互の関係の最終確認を行う。
【論文の場合】データ分析と論文執筆を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第8回

透視図の作
図・模型制
作・写真撮
影／論文執
筆

コンセプトを表した透視図の制作・模型製作や写真撮影の方法、写真の加工も行う（アクティブ・ラーニング）。
【設計の場合】透視図・模型を制作し、写真撮影を行い、解像度の調整、トリミングやスタンプ機能等の写真の加工し適切な表現ができる。
【論文の場合】論文執筆に加え、図表の書き方を理解し、写真の加工ができるようになる。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授90分
業内で議論できる資料を揃えて
おくこと。

第9回

レイアウトと論文執筆を行う（アクティブ・ラーニング）。提出に向けた最終調整を行う。設計・論文とも、
レイアウト
出力データの最終の調整を行う。
／論文執筆【設計の場合】効果的なレイアウト方法を理解し、実践
提出に向け
する。
た最終調整
【論文の場合】論文構成の最終確認を行い、不足している部分の追加作業を行う。

各回の学習内容に応じたレジュ
メをゼミの人数分を作成し、授業内で議論できる資料を揃えて 90分
おくこと。成果物の縮小版をカラーで出力し、持参すること。

A1版ポスターの出力を行い、提出のための体裁を整える。（情報リテラシー教育）
提出のため【設計の場合】出力データを印刷し、提出する体裁に整第10回 の成果物のえる。
出力【論文の場合】出力データを印刷、ファイリングをし、提出する体裁に整える。

A1版ポスターの縮小版をカラーで出力し、持参すること。
成果物出力時には、A3判カラー
90分
印刷で圧着貼りで提出の場合
は、A1判ケント紙を枚数分を持参すること。

図表の修正や全体の構成の確認をした上で要旨の作成を行う。（情報リテラシー教育）
第11回 要旨の作成 【設計の場合】図面やレイアウトの修正を行い、要旨を作成する。それに加えて、展示用模型の制作も始める。
【論文の場合】データの修正を行い、要旨を作成する。

要旨のたたき台を持参すること。

90分

要旨の最終確認をし、完成させる。（情報リテラシー教
第12回 要旨の完成 育）。設計の場合は、展示用模型の制作を引き続き行う。

要旨の修正を持参すること。

90分

成果物の修 展示用A1版ポスターの修正を行い、レイアウトに関して
第13回 正と再レイ も再考する。設計の場合はそれに加え、展示用の模型制
アウト
作も同時に行う。

展示用A1版ポスターの修正を完
90分
成させる。

発表原稿の 原稿の作成、発表練習に加え、展示用模型写真の撮影お作成
よび、修正した展示用ポスターのレイアウトを行う。

修正をした展示用A1版ポスター（縮小したものでも可）の出力 90分したものを持参すること。

伝えるべきことが伝わるよう組み立てられているか確認
発表練習、を行う。また、発表会での発表の方法についても最終確
要旨印刷
認を行う。

発表時間内に内容がまとめられている発表ができるよう練習をしてくること。展示用模型を完成させ、修正を終えた展示用A1
90分
版ポスター5枚以上の再印刷を行う。指定された場所に展示を行う。論文の場合、本論も持参
する。

第14回

第15回

1125

メをゼミの人数分を作成し、授業内で議論できる資料を揃えておくこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

原則、授業時間内に個別に対応する。その他疑問点や相談は、オフィスアワーやアポイントを取った上日時を決めて、対応する。なお、授業に欠席した分については、必ず次回の授業までにオフィスアワー等を活用し、個別に指導を受けること。

評価方法

平常点（授業態度＋レジュメ提出や提出物）、成果物（設計図書または論文等）、要旨、発表の総合評価とする。
レジュメは、授業回数第1～9回までは、毎回A4判縦使い1枚に予習の成果をまとめ、ゼミの人数分印刷して持参
すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点（出席＋授業態度）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

成果物

〇

〇

要旨

〇

〇

発表

〇

〇

〇
〇

〇

評価割合

平常点30％、成果物50％、要旨10％、発表10％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

必要であれば、随時指示する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸問題を自ら発見し、理論的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習活動を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

金曜４時限

学生へのメッセージ

卒業研究は、これまで学んできたことの集大成として、重要な位置づけとなっています。自分の興味のあることに取り組み、それをどのように問題提起し、解決していくのかを他人に分かりやすく伝えることが必要とされます。事前に十分な準備をし、主体的な授業への参加を望みます。主体的な授業への参加を望みます。

3512研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は、ゼミ形式で進める。必ず、他の学生の研究内容も把握し、グループディスカッションを行いながら進める。

情報リテラシー
教育〇

情報をアウトプットに関する論文の書き方、プレゼンテーション技法等についても、解説を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1126

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（佐々木）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 佐々木

麻紀子

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導にもとづき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)研究テーマに関わる概念や課題を理解し、理論的・体系的に説明することができる

思考・判断の観点 (K)研究テーマを設定し、適した調査や分析方法を今あんすることができる

関心・意欲・態度の観点(V)

課題に主体的に取り組むことがでる

技術・表現の観点 (A)研究テーマについて自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

卒業研究の進め方、提出までのスケジュールを理解し、今後の研究計画を立てる

これまでの研究成果を整理し、90分
研究計画の修正を行う

第2回

調査・実
験・制作1

各自の設定した研究計画に基づき、調査・実験・制作を行う。それらの作業結果をまとめ随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

各自の設定した研究計画に応じ、必要な資料の収集及び整理 90分を行うこと。

第3回

調査・実
験・制作2

各自の設定した研究計画に基づき、調査・実験・制作を行う。それらの作業結果をまとめ随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

各自の設定した研究計画に応じ、必要な資料の収集及び整理 90分を行うこと。

第4回

調査・実
験・制作3

各自の設定した研究計画に基づき、調査・実験・制作を行う。それらの作業結果をまとめ随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

各自の設定した研究計画に応じ、必要な資料の収集及び整理 90分を行うこと。

調査・実
験・制作4

各自の設定した研究計画に基づき、調査・実験・制作を行う。それらの作業結果をまとめ随時、報告・発表・デ各自の設定した研究計画に応90分じ、必要な資料の収集及び整理

第5回

1127

ィスカッションなどを行う。

を行うこと。

第6回

調査・実
験・制作5

各自の設定した研究計画に基づき、調査・実験・制作を行う。それらの作業結果をまとめ随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

各自の設定した研究計画に応じ、必要な資料の収集及び整理 90分を行うこと。

第7回

調査・実
験・制作6

各自の設定した研究計画に基づき、調査・実験・制作を行う。それらの作業結果をまとめ随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

各自の設定した研究計画に応じ、必要な資料の収集及び整理 90分を行うこと。

第8回

調査・実
験・制作7

各自の設定した研究計画に基づき、調査・実験・制作を行う。それらの作業結果をまとめ随時、報告・発表・ディスカッションなどを行う。

各自の設定した研究計画に応じ、必要な資料の収集及び整理 90分を行うこと。

第9回

研究のまと 各自の研究結果をまとめ、卒業論文の下書きを作成す
め1る。

各自の研究結果を整理して卒業論文の下書きを作成し、随時修 90分
正を行うこと。

第10回

研究のまと 各自の研究結果をまとめ、卒業論文の下書きを作成す
め2る。

各自の研究結果を整理して卒業論文の下書きを作成し、随時修 90分
正を行うこと。

第11回

研究のまと 各自の研究結果をまとめ、卒業論文の下書きを作成す
め3る。

各自の研究結果を整理して卒業論文の下書きを作成し、随時修 90分
正を行うこと。

第12回

研究のまと これまでの研究の要点を整理しまとめ、卒業研究要旨を
め4
作成する。

これまでの調査・実験・制作等の資料を整理し、卒業研究要旨 90分の下書きを作成しておくこと

第13回

研究のまと これまでの研究の要点を整理しまとめ、卒業研究要旨を
め5
作成する。

卒業研究要旨の下書きを作成
し、修正を行うこと。

第14回

研究のまと 各自の研究内容を基にプレゼンテーション資料を作成
め6
し、発表に向けた準備を行う。

プレゼンテーション資料の下書120分
きを作成しておくこと

第15回

研究のまと 各自の研究内容を基にプレゼンテーション資料を作成
め7
し、発表に向けた準備・発表練習を行う。

プレゼンテーション資料の修正
120分をしておくこと

120分

学習計画注記・研究の進捗状況によりスケジュールに変更が生じる場合があります。

学生へのフィードバック方法

調査・実験・制作等に関する報告や提出された課題については講評や助言、添削などを随時行う。

評価方法

1）平常点は課題に対して授業内活動（報告・発表・ディスカッション等）への参加状況、指示された学習活動
への取り組み姿勢、課題の提出状況などを総合的に判断し評価する。
2）研究要旨は課題の内容を理解し文章として表現できていることを評価する。
3）プレゼンテーションは課題の内容を十分に理解し、わかりやすく説明できていることを評価する。
4）卒業論文は課題に沿った十分な内容が記述されていること及び参考書やその他の資料からの記述を基に発展的な考察がされていることを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇

要旨〇

プレゼンテーション

〇

卒業論文

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇
〇

〇

〇

〇

評価割合

卒業研究の内容20％、要旨10％、プレゼンテーション10％、平常点60％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

個々に指示する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜2限

学生へのメッセージ

授業内だけではなく授業外にも自主的に調査・実験・制作などを行うこと

2406研究室

教育等の取組み状況

1128

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

各自の課題に対して、調査学習・問題解決学修・ディスカッション等の内容を行う。

情報リテラシー
教育〇

図書館の利用法、文献検索方法、論文の書き方、プレゼンテーションの方法に関する内容を行う。

ICT活用

〇

情報収集やプレゼンテーションのためにPCや通信機器を活用する。

ウインドウを閉じる

1129

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（花田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究成果のまとめは、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも良いが、研究内容を考慮し、教員の指導にもとづき形式を選択する。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回〔予〕卒業研究Aの成果をレジ
グループワークを行う。卒業研究Aの成果を整理し、発表
研究テーマ
ュメにまとめ人数分の資料を準する。卒業研究Aでの課題に基づき、卒業研究Bの研究計
90分の確認
備しておくこと。
画を立案する。
〔復〕研究計画を立案する。

第2回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第3回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第4回

研究報告会 グループディスカッションを行う。各自の進捗状況を整理し、レジュメに基づき報告する。

1130〔予〕研究の進捗状況をレジュ 90分
メにまとめ、人数分の資料を準備しておくこと。

〔復〕ディスカッションに基づ
き、研究計画を再検討する。
第5回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第6回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第7回

グループディスカッションを行う。各自の進捗状況を整研究報告会
理し、レジュメに基づき報告する。

〔予〕研究の進捗状況をレジュメにまとめ、人数分の資料を準備しておくこと。〔復〕ディス 90分
カッションに基づき、研究計画を再検討する。

第8回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

第9回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
90分
め、研究を遂行する。

研究報告会 グループディスカッションを行う。要旨提出許可判定審
第10回 －要旨提出 査として、研究テーマに対して取組んだこと全てに関す
許可判定ー るプレゼンテーション発表をにより報告する。

〔予〕自分の研究全ての内容報告のためのプレゼンテーション
資料を作成し、発表できるよう90分に準備してくること。
〔復〕要旨提出許可判定結果に基づき、要旨を作成する。

要旨提出許可判定の結果に基づき、不足の研究を進め
研究遂行と
第11回
る。論文作成について、個別ディスカッションを行う。
論文作成
要旨を提出する。

〔予〕提出要旨を作成してくること。
90分〔復〕論文作成の準備を進める。

〔予〕プレゼンテーション資料
要旨とプレの内容を検討してくること。
ゼンテーシ 個別ディスカッションを行う。卒研B発表会の要旨とプレ
第12回〔復〕検討内容に基づきプレゼ 90分
ョン資料の ゼンテーションの内容、論文作成の検討を行う。
ンテーション資料を作成する。
検討
最終提出要旨を作成する。
論文とプレグループディスカッションを行う。プレゼンテーション
ゼンテーシ
第13回
資料に基づき発表し、プレゼンテーション資料の内容をョン資料の検討する。論文作成の個別ディスカッションを行う。
検討〔予〕プレゼンテーション資料を作成し、発表できるように準備してくること。
90分〔復〕検討結果に基づき、プレゼンテーション資料を修正する。論文の作成を進める。

プレゼンテ
ーション練
第14回
習と論文の
検討

グループディスカッションを行う。修正した資料に基づき、プレゼンテーション発表練習をして、再度発表内容の検討を行う。論文作成の個別ディスカッションを行う。

〔予〕修正した資料で発表練習をしておくこと。
〔復〕検討結果に基づき、プレ 90分
ゼンテーション資料を修正する。論文の作成を進める。

プレゼンテ
ーション練
第15回
習と論文の
検討

グループディスカッションを行う。修正した資料に基づき、プレゼンテーション発表練習をして、再度発表内容の検討を行う。論文作成の個別ディスカッションを行う。

〔予〕完成要旨を作成してくること。修正した資料で発表練習をしておくこと。
〔復〕検討結果に基づき、プレ 90分
ゼンテーション資料を修正する。発表練習を繰り返し行うこと。論文の作成を進めること。

学習計画注記研究の進捗状況によりスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 個別ディスカッション、グループディスカッションにおいて対応。質問や相談は、随時受付。

評価方法①平常点（意欲、態度、研究遂行に対する行動力、調整力、理解力を評価）②研究報告会での発表（理解力、意欲、思考力を評価）③卒業研究発表会（理解力、構成力、表現力を評価）④成果物（理解力、構成力、思考力、完成度 を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

発表（報告会）

〇

〇

〇

〇

1131

発表（卒研発表会）

〇

〇

〇

〇

成果物

〇

〇

〇

〇

1)研究要旨の合否判定
2)発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
平常点30％ 発表（報告会）20％ 発表（卒研発表会）30％

評価割合

成果物20％ を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

指定なし

参考図書

指定なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

金曜日１１時～１２時３０分

学生へのメッセージ

４年間の集大成として、積極的に取り組んでほしいと思います。

２４０７被服材料学研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション

情報リテラシー
教育〇

文献探索、プレゼンテーションの指導

ICT活用

ウインドウを閉じる

1132

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（小池）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。大学における学びの集大成として学生自らの持つ問題意識に基づいて研究課題を設定し、その解決策の提案に取り組む。形式は、論文または計画設計図書（模型を含む）とする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

履修条件

３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単位が９０単位未満の場
合は、９０単位以上を修得した次の学期より履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「住」をはじめとする家政学の各分野 について専門的知識・技術を有している。
自ら設定した課題に対し、グローバルな視点に立ち、各分野の知識を深めて理解する。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。
収集した各種の多様な情報を客観的に理解し判断して結論へと導くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
自ら設定した課題に対し、社会人としての自覚を持って取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
社会に対して洗練された表現力で自ら設定した課題の解決策を発信できる力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

【論文】調
査計画の立
案
【設計】敷
地の決定・
コンセプト
の立案

第2回

【論文】調
査計画の検
証
【設計】コ
ンセプトの
決定・プロ

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】卒業研究Ａで得られた結果をもとに論文の仮説を立て、検証のための調査計画を立案する【設計】卒業研究Ａで得られた結果をもとに敷地を決定し、設計コンセプトを立案する（予習）【論文】論文の仮説、調査計画案を作成する
90分（予習）【設計】コンセプトボードを作成する（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】立案した調査計画について検証を行い、調査協力を依頼する【設計】コンセプトを決定し、必要となる機能に対応する建築要素（プログラム）を検討する（予習）【論文】前回のゼミで 90分の指摘事項を踏まえて調査計画
をレジュメにまとめる（予習）【設計】前回のゼミでの指摘事項を踏まえてコンセプ

1133

グラムの検討ト案をまとめ、プログラム案を
作成する

第3回

【論文】
調査の実施
１
【設計】プ
ログラムの
決定・ボリ
ュームの検
討

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】調査計画に沿って調査を実施し、進捗状況について発表、ディスカッションをおこなう【設計】プログラムを決定し、それぞれのボリューム、
全体ボリュームと敷地の関係について検討する（予習）【論文】調査結果・調査の進捗状況をレジュメにまとめる
90分（予習）【設計】ボリュームを反映したプログラム案を作成す
る

第4回

【論文】
調査の実施
２
【設計】ボ
リュームの
決定・ダイ
アグラムの
検討

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】調査計画に沿って調査を実施し、進捗状況について発表、ディスカッションをおこなう【設計】プログラムの各要素・全体のボリュームについて決定し、各要素の位置関係をダイアグラムを作成し検討する（予習）【論文】調査結果・調査の進捗状況をレジュメにまとめる
90分（予習）【設計】ダイアグラム
案を作成する

第5回

【論文】
調査の実施
３
【設計】ダ
イアグラム
の決定・外
観デザイン
の検討

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】調査計画に沿って調査を実施し、進捗状況について発表、ディスカッションをおこなう【設計】ダイアグラムを決定し、外観のデザインを検討する（予習）【論文】調査結果・調査の進捗状況をレジュメにまとめる
90分（予習）【設計】ダイアグラム
を建物の構成が分かるような形
で作成する

第6回

【論文】調
査結果の分
析と考察１
【設計】平
面計画１

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】調査結果を分析して考察をおこない、進捗状況について発表する【設計】作成したダイアグラムをもとに、配置図・平面図を作成する（予習）【論文】分析した調査
結果についてレジュメを作成する
90分（予習）【設計】配置図・平面図を作成する

第7回

【論文】調
査結果の分
析と考察２
【設計】平
面計画２

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】調査結果を分析して考察をおこない、進捗状況について発表する【設計】配置図・平面図を完成させる（予習）【論文】分析した調査
結果についてレジュメを作成する
90分（予習）【設計】前回のゼミでの指摘事項を踏まえて配置図・平面図を修正する

第8回

【論文】論
文執筆１
【設計】断
面・立面計
画１

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】分析・考察を継続しながら論文を執筆し、進捗状況について発表する【設計】断面図・立面図を作成する（予習）【論文】論文の目次を作成する
90分（予習）【設計】断面図・立面図を作成する

第9回

【論文】論
文執筆２
【設計】断
面・立面計
画２

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】分析・考察を継続しながら論文を執筆し、進捗状況について発表する【設計】断面図・立面図を完成させる（予習）【論文】論文の進捗状況が分かる資料を用意する（予習）【設計】前回のゼミで 90分の指摘事項を踏まえて断面図・立面図を修正する

【論文】論
文執筆３
【設計】プ
第10回
レゼンテー
ション図面
の作成１

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】論文を執筆し、進捗状況について発表する【設計】各種図面・模型・パースを作成し、レイアウトする（予習）【論文】論文の進捗状況が分かる資料を用意する（予習）【設計】提出用図面の 90分
レイアウト案、模型・パースを
作成する

【論文】論
文執筆４
【設計】プ
第11回
レゼンテー
ション図面
の作成２

（アクティブラーニング：グループワーク）【論文】論文の内容について最終確認する【設計】各種図面・模型・パースを仕上げ、レイアウトする（予習）【論文】論文を完成させる
90分（予習）【設計】提出用図面を
完成させる

【論文・設
（アクティブラーニング：グループワーク）
第12回 計】要旨の【論文・設計】論文の内容をもとに要旨を作成する
作成１（予習）【論文・設計】要旨に書きたい内容をA3用紙にレイア 90分
ウトする

【論文・設
（アクティブラーニング：グループワーク）
第13回 計】要旨の【論文・設計】要旨の内容について最終確認する
作成２（予習）【論文・設計】要旨を
90分
完成させる

【論文・設 （アクティブラーニング：グループワーク）
第14回 計】発表資 【論文・設計】発表会のためのプレゼンテーション資料
料作成（ポスター）を作成する（予習）【論文・設計】ポスタ
90分
ーのレイアウト案を作成する【論文・設 （アクティブラーニング：グループワーク）
第15回 計】発表練 【論文・設計】作成した発表会用プレゼンテーション資
習
料を用いて発表練習をおこなう（予習）【論文・設計】発表用
ポスター、発表原稿を完成させ 90分
る1134第16回 【論文・設 【論文・設計】ポスターセッション方式で発表を行う。
計】発表会
学習計画注記

別途配付するスケジュール・要領に従って、締切や執筆要領等に注意して進めること。

学生へのフィードバック方法

ゼミでは研究の進捗に関するレジュメを毎回用意して発表し教員の指導を受ける。全員でのグループディスカッ
ションを実施するので、積極的に議論に参加すること。
毎回のゼミに必ず出席すること。やむなく欠席する場合にはオフィスアワー等を利用して個別指導を受けるこ
と。

評価方法

論文については、問題設定の着眼点・独自性、調査研究の精度、結論に至る論理構成について評価する。
計画設計図書については、問題設定の着眼点・独自性、提案の妥当性、デザインについて評価する。
平常点については、授業（ゼミ）への参画状況、研究への取り組みの積極性、計画的な研究の遂行について評価する。
プレゼンテーションについては、要旨を含むプレゼンテーション資料の完成度、質疑応答を含む発表内容について評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

論文・計画設計図書

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

プレゼンテーション〇〇〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

論文・計画設計図書60％、平常点30％、プレゼンテーション10％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」をはじめとする家政学の各分野 について、専門的知識・技術を有している・グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる【思考・判断】
・社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。また各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる【関心・意欲・態度】
・社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる【技能・表現】・家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている・社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている

オフィスアワー

金曜4時限

学生へのメッセージ

身近な住生活課題の解決のために、論文・設計作品による提案を行うのが卒業研究です。これまで学んできたことをベースに、ゼミで互いに意見を出し合い、自分の考えをしっかりまとめましょう。

3508研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業はゼミ形式で実施する。研究の進捗について毎回発表、グループディスカッションを実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1135

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（河田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

卒業研究Aで行った、先行研究の検討、研究方法の決定、調査計画に基づき、オリジナルデータ取得のための調査を実施する。その結果を分析し、卒業論文を作成、卒研発表会で発表を行う。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。形式は、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

卒行研究のために調べた事柄を整理し、論述する基本的な知識・理解がある。

思考・判断の観点 (K)調査等から得られた内容を論理的に整理できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

この卒研から何かを得ようという積極的関心・意欲・態度がある。

技術・表現の観点 (A)

何をどのような目的と方法で研究しているかを他者にわかり易く表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

今後の調査計画の確認を行う。何を明らかに知るため調査計画の に、何を調べるのか。そのためにはどのような準備と段確認取りが必要なのか、どの程度の期間が調査に必要なのかを、指導教員とディスカッションしながら確認する。

上記の学習内容に必要は情報（文献、インタビュー対象者、180分調査地）等についてよく考えて
おくこと。

第2回

調査の実施 授業時間内には実施した調査内容を少しずつ報告する。
と報告
調査時間に本授業を含める場合もある。

調査自体が教室室外学習である。

第3回

調査の実施 授業内では、調査結果の報告を行う。調査時間が少ないと報告
場合は、本授業時間を調査時間に含める場合もある。

教室外で調査を行い、その結果240分を記録する。

第4回

調査内容の報告を受け、卒論の論旨を構築しながら、更調査の実施に必要な資料・データについて指導教員とディスカッシ
と報告
ョンして考察する。

更に必要な資料・データがある
240分
場合は、更に調査を計画する。

第5回

調査結果の 調査で得られた資料・データを整理して、分析し易いよ

1回で整理はできないので、授

1136

240分

180分

整理

うにする。授業時間を用いて整理を行うことも可。

業時間外にもデータ整理を行う
こと。

第6回

調査データ 引き続き調査で得られたデータ整理を行う。データ不足の整理の場合は、再度調査を実施する。

教室外での調査がある場合もあ
120分
る。

第7回

調査結果の
整理したデータから何が言えるのか、を考察する。
まとめ整理したデータに類似した内容の研究があれば、探しておくこ 180分と。

第8回

得られたデータから何が言えるか、について指導教員と調査結果のディスカッションを行う。言えることは常に箇条書きにまとめして記録しておくこと。

得られたデータ、整理したデー
タから何が言えるか、自分が何120分を言いたいのかを、常に考える
こと。

第9回

卒論の書き 卒論の目次（章・節）の立て方を学ぶ。目次の立て方を方学んだ後で、自分の論文の目次を作成する。

目次の作成は、非常に重要である。何度も組み換えをしなが180分
ら、論旨を組み立てること。

第10回

目次に従い、自分が書き易い章から執筆していく。途中
卒論の執筆
で指導教員の前でプレゼンし、文言の表現の仕方等を学（１）
ぶ。

とにかく、書き続けること。

180分

卒論執筆
第11回
（２）

研究の目的、研究方法、先行研究の検討は、執筆終了。
調査の概要に着手し、得られたデータから読み取れることを箇条書きにしておく。

得られたデータ・資料を何度も何度も読むこと。読んで気付い
180分
たことは必ず箇条書きに記録しておくこと。

第12回

卒論執筆
（３）

得られたデータについて気付いたことを箇条書きにした
内容を吟味し、同じ項目で整理できるものを探して、幾つかの項目を作成する。

卒研を書き続ける。

第13回

卒研要旨の 卒研発表会のための要旨を作成して、指導教員の指導を作成
受け、要旨の書き方を学ぶ。

240分

要旨の書き方、短い文章で論旨をまとめるまとめ方について考 180分えること。

卒業論文をPPT資料にして、他者に分かり易く伝えられる
卒研発表の ようにする。研究内容を他者に分かり易く、アピールす 図や絵、写真がプレゼンには欠
第14回
240分
準備
るようにプレゼンするにはどのようにすれば良いのかを かせないので準備すること。
学ぶ。
第15回

卒研発表会で発表し、コメントをもらうことで、自分の卒研発表と卒研を振り返る。他の学生の発表を聴くことからも、い卒論提出
ろいろなことを学ぶ。

学習計画注記

卒業論文を完成させる事。参考240分
文献も整理すること。

特になし

学生へのフィードバック方法 ゼミ形式、発表、個別指導

評価方法

取り組み姿勢：多様な問題に直面した時に、助言を受けて自律的に解決方法を見つけて卒業研究をやり抜くことができる。
卒業研究要旨・簡潔に卒研の要旨をまとめることができる。
卒業論文：研究目的、研究動機、研究方法、調査結果、結論等がしっかり文章化されている。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

取り組み姿勢

技術・表現（A）〇

卒業研究要旨作成

〇

〇

卒業論文

〇

〇

評価割合

取り組み姿勢（30％）
卒業研究要旨・簡潔に要旨をまとめることができる。（30％）
卒業論文（40％）

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

授業内に指示する。参考図書はできるだけ自分で探すこと。

〇〇〇【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連【技能・表現】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
オフィスアワー

随時アポイントメントを取ること。火曜日15：00～16：30（1612教室）

1137

学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ゼミでは、常にディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育〇

資料情報の収集・入手の方法は、随時指導する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1138

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（齋藤史）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

衣・食・住・もの分野のうちの一つの分野について、1)より進んだ専門知識を持ち、活用する事ができ、問題点の設定と論理的な思考に基づき自らの見解を築くことができる。2)問題意識を持ち、主体的に取り組むとともに
他人と協力し、その解決に取り組むことができる。3)習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形として表現
できる。

履修条件

卒業研究の履修には、３年次終了時点で、卒業要件単位を９０単位以上修得していることを条件とする。修得単
位が９０単位未満の場合は、９０単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。卒業研究の内容は、家政学及びそれに関連する分野とする。形式は、論文、計画設計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。なお、共同研究の場合は、各自分担を明確にすることを条件とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自らの問題意識を解決する専門領域の知識を得る。

思考・判断の観点 (K)自ら掲げた課題を解決する方法を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会的課題を自分の課題として解決しようという意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)自ら到達した解決の方法をまとめて、他者に伝えられるよう表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(1)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第2回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(2)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第3回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(3)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第4回

指導教員に 指導教員による個別指導

研究内容の調査・考察・検討文 180分

1139

よる個別指
導(4)

書の作成。

第5回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(5)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第6回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(6)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第7回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(7)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第8回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(8)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第9回

指導教員に
よる個別指 指導教員による個別指導
導(9)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

指導教員に
第10回 よる個別指 指導教員による個別指導
導(10)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

指導教員に
第11回 よる個別指 指導教員による個別指導
導(11)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

指導教員に
第12回 よる個別指 指導教員による個別指導
導(12)

研究内容の調査・考察・検討文
180分
書の作成。

第13回

発表要旨の
発表要旨の作成
作成

発表要旨の作成

180分

プレゼン作
第14回 品・資料の プレゼン作品・資料の作成
作成

プレゼン作品・資料の作成

180分

分野別発表
第15回 会における 分野別発表会におけるプレゼンプレゼン

分野別発表会におけるプレゼン
180分
準備

学生へのフィードバック方法 適宜ゼミにて研究の経過の報告を受け、集団的に論議する。
評価方法

研究がテーマに基づき、日々深められているかその経過を重視する。同時に、研究発表が、自分なりに整理され他者に伝えられるよう的確に整理・表現されているかを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

研究の経過
プレゼンテーション〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

評価割合

1)研究要旨の合否判定
2)発表会におけるプレゼンテーションの合否判定
1),2)全てに合格した場合、総合的(100%)に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

各自の問題意識による技術・表現（A）〇【知識・理解】社会の諸課題を理解することで、将来の社会的貢献へつなぐことができる。
【思考・判断】諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能・表 現】専門的技能をもってコミュニティの課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現すること
で他者との共感を創り出す能力を持つ。
オフィスアワー

火曜日３限1607研究室

学生へのメッセージ

指導教員による個別指導では、事前に十分な準備をして望むこと。

教育等の取組み状況

1140

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査対象への訪問調査。

情報リテラシー教育〇

ネット・図書による調査。

ICT活用

〇

プレゼンテーション。

ウインドウを閉じる

1141

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（石綱）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学と、それに関連する研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。研究の成果は、その内容を考慮して、教員の指導に基づき、論文・計画設計図書・制作等の形式を選択してまとめる。研究テーマの設定、研究計画の策定、研究方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の集大成とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

本演演習および後期の進め方
イントロダ
各自の研究について、これまでに行った内容を確認し後クション
期の研究計画をたてる

後期の研究計画をたてる
各自必要な成果物の確認

90分

第2回

テーマ決定 個別ディスカッション

研究遂行

90分

第3回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行

90分

第4回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行
進捗報告の準備

90分

第5回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行
進捗報告の準備

90分

第6回

研究遂行

進捗報告会

研究遂行

90分

第7回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行

90分

1142

第8回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行

90分

第9回

研究遂行

個別ディスカッション

研究遂行
進捗報告の準備90分

第10回 研究遂行

進捗報告会
今後の日程の確認

研究遂行

90分

第11回 研究遂行

個別ディスカッション
発表要旨の準備

研究遂行
発表要旨の準備90分

第12回 研究遂行

個別ディスカッション
発表要旨の準備

研究遂行
発表要旨の準備90分

第13回 発表会準備

個別ディスカッション
発表要旨の準備

プレゼンテーションの準備
発表要旨の準備90分

第14回 発表会準備 プレゼンテーションの練習

プレゼンテーションの修正

90分

プレゼンテーションの練習
卒業研究のまとめプレゼンテーションの修正
卒業研究のまとめデータ引継ぎ90分

第15回 発表会準備

学習計画注記履修者数と研究の進捗状況によりスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

各自の研究計画に基づいて研究を遂行し、個別ディスカッションの中でフィードバックを行う。疑問・質問が生じた場合は、随時e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

以下の点について評価する。
平常点：研究に取り組む姿勢と態度。自ら計画を立て実行している。独自のアイディアを取り入れられた。
成果物：研究または制作の目的と意義を理解している。新規性が示されている。適切な調査研究を実施できたか。的確に成果をまとめ、考察しているか。提出期限や規定を守る。
発表：十分な準備。要点を抑えた明瞭な発表内容。態度と姿勢。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点〇

成果物（要旨、論文または作品）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

発表会のプレゼンテーション

〇

〇

評価割合

平常点30%、成果物（論文または制作）40%、発表30％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

該当なし。

参考図書

適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜日2限

学生へのメッセージ研究（または制作）の計画、実施、解釈、まとめ、発表等の一連のプロセスを通し主体的に学んで欲しい。個別
ディスカッションには十分な準備をしてくること。

3609研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

1143

ウインドウを閉じる

1144

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（森）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D41210M22

授業概要(教育目的)

家政学及びそれに関連する分野の研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究を進める。形式は、論文、計画設
計図書、制作等、いずれの形式でも差し支えないが、教員の指導によるものとする。研究テーマの設定、研究計
画の策定、研究の方法の検討、そして論文や制作結果のまとめ及びプレゼンテーションと、一連の研究の手順を実践し、生活デザイン学科の学習の総まとめとすることを目的とする。

履修条件

3年次終了時点で、卒業要件単位を90単位以上修得していること。修得単位が90単位未満の場合は、90単位以上を修得した次の学期より卒業研究を履修することができる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能に基づき、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス 統計処
理の方法／ 統計処理の方法およびグラフ・図・表の作成方法を学
グラフ・
ぶ。
図・表の作
成

自分の調査の統計処理をし、グ90
ラフ・図・表を作成する。

第2回論文に適さない表現を学び、文中不適切な部分を修正す
論文の表現る練習をする。結果を発表し、相互に意見を出し合って１
より良い表現にしていく。

論文の表現についての練習問題
90
をやる。

第3回

論文に適する表現を学び、まとまった文章をより論文に論文の表現ふさわしい文章に修正する練習をする。結果を発表し、2
相互に意見を出し合ってより良い表現にしていく。

論文の表現についての練習問題
90
をやる。

第4回

論文の構成 論文の構成を学び、例示された論文をそれにあてはめて自分の論文の構成（アウトライ 901145

分析する。分析はグループワークで行う。

ン）を再検討する。

第5回

グラフ・
グラフ・図・表の論文中での使い方を学び、自分の論文
図・表の使での計画を立てる。
い方

自分の論文の中のグラフ・図・
90
表の解釈文を考える。

第6回

引用の方法 引用文献一覧等の書き方を学び、練習問題を通して形式
２を身につける。

自分の論文の引用文献一覧を作
90
成する。

第7回

引用の方法
自分の論文の引用部分を整理する。
３

どの部分に直接引用、どの部分に要約引用を用いるかを考え
90
る。

第8回

グラフ・
グラフ・図・表の論文中での使い方を学び、自分の論文
図・表の使での計画を立てる。
い方

自分の論文の中のグラフ・図・
90
表の解釈文を考える。

第9回

本論の構成 本論の構成を学び、自分の論文の本論を執筆する。

本論の執筆をする。

90

第10回 結論の構成 結論の構成を学び、自分の論文の結論を執筆する。

結論の執筆をする。

90

第11回 要約の方法 要約の方法を学び、論文要旨を作成する。

論文要旨を修正し完成する。

90

第12回

レジュメの レジュメの作成方法を学び、卒業研究発表会のレジュメ作成を作成する。

レジュメを修正し完成する。

90

第13回

口述原稿の 口述原稿の作成方法を学び、卒業研究発表会の口述原稿作成を作成する。

口述原稿を修正し完成する。

90

第14回 発表の方法 発表の方法を学び、卒業研究発表会の準備をする。

発表のリハーサルし、時間に合90
わせて調整する。

卒業研究発
各自の卒業研究について発表し、質疑応答を行う。
表会

卒業研究について振り返りを行
90
う。

第15回

学生へのフィードバック方法

課題に対する口頭および書面によるコメント

評価方法

卒業研究の内容（内容、構成、表現、形式）、平常点（ディスカッション、発表、取り組みの姿勢）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

卒業研究の内容

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

卒業研究の内容80% 平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜日3限、水曜日2限（後期）学生へのメッセージ

自分の興味を深めながら、それまでに習得した技術を駆使し、卒業研究を完成しましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自ら設定した課題で研究を進める。

情報リテラシー
教育〇

文献収集、調査・統計処理、論文作成および口頭発表を行う。

ICT活用

〇

PCを駆使して資料を作成する。

1146

ウインドウを閉じる

1147

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

テキスタイル材料学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D12101M21

授業概要(教育目的)

我々の生活に欠く事のできない被服を科学的に捉え、正しく理解するために、繊維製品に関する消費性能について考え、これらの性能を発現させるための原料となる繊維、繊維からなる糸、糸を組み合わせた織物・編物などの布帛について学び、主要な被服材料の化学的・物理的構造が被服にどのように反映されているのかについて考察する力を育成する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

繊維集合体としての被服材料の性質を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

繊維製品の諸課題を主体的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

繊維製品の諸問題について、積極的に関心を有している。

技術・表現の観点 (A)

繊維製品の課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

テキスタイ
ル材料学材
料学って
何？

テキスタイル材料学の講義内容について概説する。グループに分かれて、今着用しているものはどのようなもの
か（素材、色、形等）について調査し、集計をして、発表する。

グループプワークの調査結果を180分
まとめておくこと。

第2回

被服着用の
目的と繊維 私たちはなぜ被服を着用しているのか、繊維製品の消費
製品の消費 性能とは何か学習する。
性能

配付プリントの「被服着用の目的」「繊維製品の消費性能」を 180分
読んでおくこと。

第3回

繊維につい 被服材料の原料となる繊維とはどのようなものであるかて理解する。

配付プリントの「繊維について」を読んでおくこと。

第4回

グループに分かれて、糸とはどのようなものか、繊維が糸について どのように集合して糸を構成しているのか試料を分解しながら観察する。

配付プリントの「糸について」
180分を読んでおくこと。

第5回

糸の太さの 恒長式番手、恒重式番手の表示の仕方、糸の太さの計算

配付プリントの「糸の太さの表 180分

1148

180分

表示

を方法を理解する。板書した問題にグループで回答を導き出す。

示」を読んでおくこと。

第6回

布帛は、繊維や糸がどのように構成されできているの
布帛についか、織物分解鏡で試料を観察する。また身近な布帛はどてのようなものか調べる。

配付プリントの「布について」
180分を読んでおくこと。

第7回

織物の種類 織物の基本構造三原組織とはどのようなものか組織図を
と構造
理解する。

配付プリントの「織物の組織に180分ついて」を読んでおくこと。

第8回

織物組織資 三原組織（平織、斜文織、朱子織）の資料を各自作成
料の製作し、組織の構造と表記の仕方を理解する。

三原組織（平織、斜文織、朱子180分織）の資料を完成させる。

第9回

編物の種類 編物経編と横編を理解し、編物の基本組織学ぶ。近年、と構造 そ 使用量の増加している不織布等、その他の布帛についての他の布帛 も学習する。

配付プリントの「編物の組織に180分ついて」を読んでおくこと。

第10回

繊維の分類
（１）－植
植物性天然繊維の構造と特徴を理解する。
物性天然繊
維－

配付プリントの「植物性天然繊180分
維」を読んでおくこと。

繊維の分類
（２）－動
第11回
動物性天然繊維の構造と特徴を理解する。
物性天然繊
維－

配付プリントの「動物性天然繊180分
維」を読んでおくこと。

繊維の分類
化学繊維の紡糸法を理解し、繊維製造の概要を理解す
第12回 （３）－化る。
学繊維－

配付プリントの「化学繊維の紡180分糸法」を読んでおくこと。

繊維の分類
レギュラー合成繊維の特徴と改質技術についての概要を
第13回 （４）－化
理解する。
学繊維－

配付プリントの「合成繊維と改180分
質」を読んでおくこと。

繊維製品の消費性能のうち特に快適性に寄与する強度に関する性能と着心地に関する性能について理解する。ま
繊維製品の た、グループに分かれて、今着用しているものはどのよ
第14回
消費性能
うなものか（素材、色、形等）について調査し、集計をして、発表する。結果をこの授業の第１回目と比較し、快適な被服についてディスカッションを行う。

配付プリントの「繊維製品の消180分費性能」を読んでおくこと。

繊維製品と 衣服の製造、着用、廃棄の各段階で生じている環境問題
環境問題
について理解する。

配付プリントの「繊維製品と環180分境問題」を読んでおくこと。

第15回

第16回 筆記試験

配布プリントを整理し、総復習をしておくこと。

筆記試験とまとめ学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。
提出課題に対しての修正、コメント。

評価方法

①筆記試験
②課題提出（内容の理解、完成度、提出日の順守について評価）③平常点（意欲、態度、グループワークにおける行動力、調整力、理解力を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

筆記試験

〇

〇

〇

提出課題

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

筆記試験60％ 提出課題20％ 平常点20％ を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリントを配布

参考図書①衣服材料の科学（ISBN4-7679-1044-7 島崎恒藏編著 建帛社発行 平成14年第４刷）②最新テキスタイル工学Ⅱ（ISBN978-4-908111-09-9 西松豊典編著 繊維社企画出版発行〇

2016年第２版）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】衣生活デザイン分野に関する専門的知識、技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し、考察することができる。各種の多様な情報を客観的に理解し、判断できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持つことができる。

1149

【技能・表現】衣生活デザイン分野の学びを深め課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
オフィスアワー

金曜日１１時～１２時３０分 ２４０７被服材料学研究室

学生へのメッセージ

被服を最も身近な環境と捉え、快適な衣服とは何か考えてほしいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワークによる観察、ディスカッション

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1150

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

衣繊維学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D22103M21

授業概要(教育目的)

糸や布の原料である繊維材料としての高分子、その集合体である繊維の構造や性質を微細構造的に捉え、天然繊
維、化学繊維の特徴を理解する。更に、高感性繊維、高機能性繊維等の話題の繊維とその繊維に施された技術や発想の原点を学び、繊維を形成する高分子がいかに多彩に変身するか、いかに新しい性質を持つようになったか等について考察する力を育成する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

繊維集合体としての被服材料の性質を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

繊維製品の諸課題を主体的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

繊維製品の諸問題について、積極的に関心を有している。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

衣繊維学の講義内容について概説する。グループに分か
衣繊維学のれて、今着用している衣服はどのような素材からできて概要いるか調査し、集計をして発表する。

グループプワークの調査結果をまとめておく。身近にかわった 180分
繊維がないか調べておくこと。

第2回

繊維の構造はどのようなものか、特に衣料用繊維は鎖状
繊維高分子
高分子であり、結晶性高分子であることが重要な要素での構造あることを理解する。

配付プリントの「繊維高分子の180分構造」を読んでおくこと。

第3回

セルロース
繊維－綿・ セルロース繊維である綿と麻の微細構造を理解する。
麻ー配付プリントの「セルロース繊180分
維の構造」を読んでおくこと。

第4回

タンパク質
繊維（１） タンパク質繊維である羊毛の微細構造を理解する。
－羊毛ー

配付プリントの「タンパク質繊維－羊毛－の構造」を読んでお 180分くこと。

タンパク質 タンパク質繊維である絹の微細構造を理解する。
繊維（２）配付プリントの「タンパク質繊 180分
維－絹－の構造」を読んでおく

第5回

1151

－絹ー

こと。

第6回

再生繊維・ 再生繊維（キュプラ、レーヨン）と半合成繊維（アセテ
半合成繊維 ート）の微細構造を理解する。

配付プリントの「再生繊維・半180分
合成繊維」を読んでおくこと。

第7回

合成繊維
（１）－ナ ナイロン繊維の微細構造について理解する。
イロン－

配付プリントの「ナイロン繊維」を読んでおくこと。

第8回

合成繊維
（２）－ポ
ポリエステル繊維の微細構造について理解する。
リエステル－

配付プリントの「ポリエステル
180分
繊維」を読んでおくこと。

第9回

合成繊維
（３）－ア アクリル繊維の微細構造について理解する。
クリル－

配付プリントの「アクリル繊維」を読んでおくこと。

180分

180分

合成繊維
（４）－そ
の他の合成 その他衣料用繊維として汎用性の高い繊維や、近年注目
第10回
繊維、生分 されている生分解性合成繊維の構造を理解する。
解性合成繊
維ー

配付プリントの「その他の合成180分繊維」を読んでおくこと。

高感性・高
機能性繊維
の開発の歴
第11回
高機能性繊維の発想の原点とその背景を理解する。
史と製造技
術の進展
（１）

配付プリントの「高感性・高機能性繊維（１）」を読んでおく 180分
こと。

高感性・高
機能性繊維
高機能性繊維の製造技術の進展と技術要素、更に、バイ
の開発の歴
第12回
オミメティック（生体模倣）繊維の着眼点と技術要素を
史と製造技
理解する。
術の進展
（２）

配付プリントの「高感性・高機能性繊維（２）」「バイオミメ
180分
ティック繊維」を読んでおくこと。

進化を続け 繊維の製造技術は進化し続け、私たちの周りには従来品
第13回 る高機能繊 を超える新しい高機能繊維があふれていることを理解
維
し、快適な衣生活とは何か考察する。

配付プリントの「進化を続ける
高機能繊維い」を読んでおくこ 180分
と。

第14回

持続可能な 衣服の製造、着用、廃棄の各段階で生じている諸問題に
衣生活ついて理解する。DVD観賞。

DVDを見て感じた事、考えたことを整理してまとめておくこ
と。

第15回

まとめと試 持続可能な衣生活のために求められることは何か考察す験
る。

配布プリントを整理し、総復習180分をしておくこと。

学習計画注記180分

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。
評価方法

筆記試験
平常点（意欲、態度、グループワークにおける行動力、調整力、理解力を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

筆記試験

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

筆記試験80％ 平常点20％を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリントを配布

参考図書①衣服材料の科学（ISBN4-7679-1044-7 島崎恒藏編著 建帛社発行 平成14年第４刷）②最新テキスタイル工学Ⅱ（ISBN978-4-908111-09-9 西松豊典編著 繊維社企画出版発行 2016年第２版）③新繊維学材料入門（ISBN4-526-03172-01 宮本武明 本宮達也著 日刊工業新聞社発行 2004年）④繊維の科学（ISBN978-4-526-07641-1 日本繊維技術士センター編 日刊工業新聞社発行 2016年）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】衣生活デザイン分野に関する専門的知識、技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し、考察することができる。各種の多様な情報を客観的に理解し、判断できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持つことができる。

1152

オフィスアワー

火曜日１２時３０分～１４時 ２４０７被服材料学研究室

学生へのメッセージ

被服を最も身近な環境と捉え、快適な衣服とは何か考えてほしいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワークによる観察、ディスカッション

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1153

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

被服整理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 團野

所属
哲也

指定なし

ナンバリング

D32108M21

授業概要(教育目的)

衣服は、人が着用することによって人体から汗や皮脂、外部環境から泥や粉塵などの汚れが付着する。付
着した汚れは、洗濯によって取り除かれ、衣服は清潔に保たれる。近年、加工により様々な性質を持つ繊維が現れ、その洗浄方法は複雑化している。この授業では、洗剤、洗濯用水、衣服の付着した汚れ、汚れの種類と洗浄方法について科学的に解説する。衣服の洗浄について基礎的知識を習得し、日常生活に応用することを目標とする。

履修条件

テキスタイル材料学を履修していることが望ましい

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

洗剤や洗濯用水、衣服の付着した汚れ、汚れの種類と洗浄方法等について自然科学的に説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

洗剤や洗濯について正確な情報を収集して，論理的批判的に思考し，健康で快適な衣生活の設計と運用における，判断力が備わるようになる．

関心・意欲・態度の観点(V)大学生として，大学の授業に臨む態度が備わるようになる．

技術・表現の観点 (A)
学習計画
被服整理学2019スケジュール
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

この授業の
進め方，教
科書の紹
介，ヒトは
なぜ服を着 オリエンテーション
るか？
ヒトはなぜ
洗濯をする
のか？

第2回

被服の汚

予習：授業で使用するスライドは，できるかぎり授業前に
Manabaネットに掲載いたしま
す．スライドに一通り目を通しておいてください．

学習計画注記を参照．

復習：この科目は復習重視としています．
授業スライドをみながら，ノートを充実させてください．

教科書 第1章

同上

1154

同上

れ
第3回

洗濯用水と
教科書 第2章
洗濯機

同上

同上

第4回

洗剤 (1)

教科書 第2章

同上

同上

第5回

洗剤 (2)

教科書 第2章

同上

同上

第6回

洗浄理論
（１）

教科書 第4章

同上

同上

第7回

洗浄理論
（２）

教科書 第4章

同上

同上

第8回

TAと被服整理学
中間試験を実施します．
中間試験

同上

同上

第9回

中間試験の
中間試験の問題を持参してください．
解説
教科書 第6章
家庭洗濯

同上

同上

同上

同上

同上

同上

第12回 衣服の保管 教科書 第11章

同上

同上

衣服の廃棄
とリサイク
第13回 ル
教科書 第12章
循環型社会
の５R

同上

同上

TESと被服第14回 整理学
期末試験

同上

同上

同上

同上

第10回 商業洗濯

第11回

第15回

教科書 第7章

漂白と増白, 糊つけ教科書 第8,9,10章
と仕上げ,
染み抜き

期末試験を実施する

期末試験の
解説，この
期末試験の問題を持参してください．
授業のまとめ

予習：授業で使用するスライドは，できるかぎり授業前に
Manabaネットに掲載いたします．スライドに一通り目を通しておいてください．
復習：この科目は復習重視としています．
授業スライドをみながら，ノートを充実させてください．
教室外学習の時間について
文部科学省の規定では，90分/週の授業に対して自修時間は4.5時間/週です．
実際には，大学の規定に従ってください．
学習計画注記学生へのフィードバック方法

Manabaネットで連絡する事項は以下の通りである；(1) 授業で使用した，またはこれから使用する予定のスライド*(2) 試験に関する注意事項(3) 過去問(4) 緊急の連絡事項**(5) その他* スライドはAdobeAcrobat形式のファイルで提供する．
ファイルにはコピー＆ペースト，内容の変更，印刷に制限をかけている．
**緊急の連絡等が遅滞なく受信できるように，リマインダー受信等の登録を，授業開始までに確実に行っておくこと．
（特に学年の切り替わりで，受信メールアドレスを変更した場合には，各自の責任でManabaネットの登録内容も変更しておくこと）
毎回授業の最後に行う小クイズは，回収して次週に返却し，課題の解説を行います．
授業への積極的参加度
毎回の小クイズを含め，授業への参加度を評価します．（30点満点９

評価方法

中間試験
第7回までの授業内容で，20点満点で中間試験を実施します．
期末試験
第1回～第13回の授業範囲で，50点満点で期末試験を実施します．

1155

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

授業への積極的参加度

〇

〇

中間試験

〇

〇

期末試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

授業への積極的参加度：30 %中間試験：20 %期末試験：50 %の総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

衣服管理の科学 (衣の科学シリーズ)
片山 倫子 (著), 杉原 黎子 (著), 阿部 幸子 (著), 吉村 祥子 (著)建帛社
本体価格：2,200円
ISBN-10: 476791048X
ISBN-13: 978‐4767910482

参考図書

授業中に適宜紹介します．

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間，被服，環境の相互関係から「人間の衣生活」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し，健康で快適な衣生活の設計と運用におけるる判断力を身につけている．
【関心・意欲・態度】大学生として，大学に授業に臨む態度を備えている．
非常勤講師のため，オフィスアワーはありません．
電子メール等で，随時ご相談は受け付けます．
連絡方法は，授業冒頭で紹介します．

オフィスアワー

質問は授業中，授業終了後は対面で受け付けます．
その他は，電子メール，Manabaネットのスレッドなどで随時受け付けます．
学生へのメッセージ

本科目の中心は洗濯です．各自が自分の生活の中で，洗濯（洗濯機洗い，手洗い，柔軟仕上げ，乾燥方法，仕上げと保管）を体験してください。また洗剤，漂白剤，柔軟剤，糊料などにはどのようなものがあるのか，ご自宅ではどのようなものを使っているのか，興味を持って調べてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

毎回の小クイズ〇

授業に関する連絡事項は，できる限りManabaネットを利用する．
Manabaネットの運用方法は，上記学習計画注記を参照のこと．

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1156

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

染色加工学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D32106M21

授業概要(教育目的)

染色は古代から人類の生活に密接に関連する重要な分野で、多くの自然科学に関連する境界領域の科学である。
色についての基礎的理解を深め、天然・合成染料の化学構造、化学構造と性質・分類などの一般的概念、及び染色の基礎理論を理解する。更に、伝統的な染色方法、現代の染色について学び、染色加工の問題について考察する力を育成する。

履修条件なし（染色学実験を併せて履修することが望ましい）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

染色に関する基礎理論を理解し、実践できる知識と技術を身につけている。

思考・判断の観点 (K)

繊維に適した染料の選択と染色方法を例示できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

繊維製品の諸問題について、積極的に関心を有している。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

染色学の概 染色学の講義内容について概説する。染色とはどのよう
要な現象か、染料と顔料の違いは何か理解できる。

身近な衣服で染料で染色されたものと顔料でプリントされたも 180分のを探してみる。

第2回

染色の起源はいつどのようなものであったか、またどの染色の歴史 ように発展してきたかを学び、染色に使われてきた天然
染料と合成染料の概要を理解する。

配付プリントの「染色の歴史」
180分
を読んでおくこと。

第3回

染色の方法 浸染や捺染等の染色加工法の概要、及び、時間、温度、と条件
浴比、濃度等、染色時の設定条件を理解する。

配付プリントの「染色の方法と180分条件」を読んでおくこと。

第4回

光と色

色を認識するためには、「光」「物体」「視覚」の三要素が必要であること、特に可視領域の電磁波と色は密接な関係があることを理解する。

配付プリントの「光と色」を読180分
んでおくこと。

第5回

染色性の評 染色化学においては、染料液の濃度や染色布の染着量な価法
どを科学的に測定することが基本となるため、染料液の配付プリントの「染料及び染色 180分
物の評価」を読んでおくこと。

1157

吸光度測定と繊維表面の反射率測定により色素濃度を測定することを理解する。

第6回

天然染料の
概説と伝統 代表的な天然染料を染料の実物や染色物を確認しながら的な染色方 理解する。伝統的な染色技法についても解説する。
法

配付プリントの「天然染料」を180分読んでおくこと。

第7回

染色の基礎 染色過程における染料の染着挙動、繊維内部への拡散挙理論
動を理解する。

配付プリントの「染色とは」を180分読んでおくこと。

第8回

合成染料の
合成染料開発の背景を理解する。
概説

配付プリントの「合成染料」を180分読んでおくこと。

第9回

合成染料の 各種合成染料の特徴を理解し、各々に適用繊維があるこ
分類とを理解する。

配付プリントの「合成染料の分180分類」を読んでおくこと。

第10回

繊維と染料間に結合力（ファンデルワールス結合、水素
繊維と染料
結合、イオン結合、共有結合と配位結合）が生じるための結合力に染色ができることを理解する。

配付プリントの「結合の種類と180分
その力」を読んでおくこと。

第11回

セルロース
セルロース繊維の染色機構を理解する。
繊維の染色

配付プリントの「セルロース繊維の染染色機構」を読んでおく 180分
こと。

第12回

タンパク質
タンパク質繊維の染色機構を理解する。
繊維の染色

配付プリントの「タンパク質繊維の染色機構」を読んでおくこ 180分
と。

第13回

合成繊維の
合成繊維の染色機構を理解する。
染色

配付プリントの「合成繊維の染180分色機構」を読んでおくこと。

第14回

染色に関す 染色物の変退色、事故品、色に関わるトラブル、染色のるトラブル 環境問題について理解する。

配付プリントの「染色に関する180分
トラブル」を読んでおくこと。

第15回

まとめと試
繊維に適した染色について総括的に理解する。
験

配布プリントを整理し、総復習180分をしておくこと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。

評価方法

筆記試験、平常点

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

筆記試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

筆記試験80％

平常点20％

を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリントを配布

参考図書①染色 理論と工芸染色（青木美津枝 飯島敏郎 蓮見幸子共著 柴田書店発行 昭和61年三訂版第６刷）②染色って何？やさしい染色の化学（ISBN978-4-9902580-4-7 繊維応用技術研究会編 繊維社企画出版発行
2015年第３版）③染色加工学（一般社団法人 日本衣料管理協会出版部会編 日本衣料管理協会発行 2020年2月）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活デザイン分野に関する専門的知識、技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し、考察することができる。各種の多様な情報を客観的に理解し、判断できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持つことができる。

オフィスアワー

火曜日１２時３０分～１４時 ２４０７被服材料学研究室

学生へのメッセージ

被服を最も身近な環境と捉え、快適な衣服とは何か考えてほしいと思います。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

1158

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1159

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

染色加工学実験

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実験

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D32107M23

授業概要(教育目的)

染色学の講義で習得した知識をもとに、１）酸性染料の合成と羊毛の染色 ２）ナフトール染料による木綿の染色 ３）塩基性カチオン染料によるアクリルの染色 ４）建染め染料による木綿の染色 ５）天然繊維、合成繊
維に対する各種染料の染色等のテーマについて、さまざまな染色条件での実験や測色に関する実験を実施し、染色に関する基礎理論を理解し、実践できる力を育成する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

染色に関する基礎理論を理解し、実践できる知識と技術を身につけている。

思考・判断の観点 (K)

繊維に適した染料の選択と染色方法を例示できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

繊維製品の諸課題について、積極的に関心を有している。

技術・表現の観点 (A)

繊維製品の課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

染色学実験で行う実験内容、試料、器具の取り扱い等に実験プログ ついて概要を説明する。
ラムの説明 レポートの書き方や情報検索の方法についても解説する。

実験書を確認し授業の全体像を確認する。実験やレポート作成 45分に必要なものを準備する。

第2回

酸性染料
酸性染料OrangeⅡの合成方法を理解し、グループ毎にカOrangeⅡのップリング反応の準備をする。
合成（１）

実験書（p.1～2）「酸性染料OrangeⅡの合成」の英文を訳し 120分てくること。

第3回

酸性染料
ジアゾ化反応、カップリング反応を理解し、グループ毎
OrangeⅡのに酸性染料OrangeⅡを合成する。
合成（２）

実験書（p.1～3）「酸性染料OrangeⅡの合成」の英文と「Direction」を読み、60分
OrangeⅡの合成方法を確認して
おくこと。

酸性染料
合成した酸性染料OrangeⅡを使用し、羊毛繊維の染色をOrangeⅡに 行う。グループ毎に酸性度の条件を変化させ、酸性染料

実験書（p.4～6）「OrangeⅡに 135分
よる羊毛の染色」を読んでおく

第4回

1160

よる羊毛繊 の染色に及ぼす酸性度の影響について考察する。
維の染色

こと。
酸性染料OrangeⅡの合成と羊毛繊維の染色のレポートを作成す
る。

第5回

ナフトール
染料（不溶
性アゾ染
料）による
木綿の染色
（１）

グループ毎に繊維上で染料を合成する染色法のナフトー
ル染料を用いて木綿の染色を行う。下付け液を合成し、顕色剤として、Fast colour saltを用いる。更に、ソー
ピングの方法と効果を理解する。

実験書（p.7～17）「ナフトー
ル染料による木綿の染色」を読 60分
んでおくこと。

第6回

ナフトール
染料（不溶
グループ毎にジアゾ化反応を行い、顕色剤を合成してナ性アゾ染
フトール染料による木綿の染色を行い、不溶性アゾ染料料）によるの染色方法を理解する。
木綿の染色
（2）

実験書（p.7～17）「ナフトー
ル染料による木綿の染色」を読
み、顕色剤の合成方法を確認し120分ておくこと。
ナフトール染料による木綿の染
色のレポートを作成する。

第7回

カチオン染
料によるア カチオン染料によるアクリル繊維の染色を行う。グルー
クリル繊維 プ毎に染色温度を変化させ、染着に及ぼす温度効果につの染色いて検討する。
（１）

実験書（p.18～20）「アクリル繊維の染色」を読んでおくこ
60分
と。

第8回

カチオン染
料によるア カチオン染料水溶液の検量線の作成、及び、アクリル繊
クリル繊維 維を染色した後のカチオン染料残液の可視吸収スペクトの染色
ル測定を行い、染着量を算出する。
（２）

可視吸収スペクトル測定値より、検量線となるグラフ、及び90分
染着量の温度依存性の結果をグ
ラフにまとめる。

第9回

カチオン染
料によるア カチオン染料で染色したアクリル繊維の測色を行う。試 カチオン染料によるアクリル繊
クリル繊維 料の反射率測定の結果から、K/S値を算出し、染色された 維の染色のレポートを作成す
120分の染色
色を客観的に分析する。
る。
（３）

木綿の建染
インジゴのハイドロサルファイト建染め染料を用いて木
め染料によ
第10回
綿の染色を行い、建染染料の染色機構を理解する。参加
る染色
回数の効果について検討する。
（１）

実験書（p.21、22、24、25）「木綿の建染め染料による染色－インジゴのハイドロサルファ 60分
イト建染め染料ー 」を読んで
おくこと。

木綿の建染
アントラキノン系建染め染料を用いて、温浴法中色染色
め染料によ
第11回
により木綿の染色を行う。染色時間の効果について検討
る染色
する。
（２）

実験書（p.23、26、27）「木綿の建染め染料による染色－アン
トラキノン系建染め染料ー 」
120分
を読んでおくこと。
木綿の建染め染料による染色のレポートを作成する。

各種染料に グループ毎に三大天然繊維と三大合成繊維計６種を染色
第12回 よる染色
温度と時間の条件を変化させ、直接染料と酸性染料で染（１）
色実験を行う。

実験書（p.28、29、30）「各種染料による染色」「直接染料に90分
よる染色 」「酸性染料による染色」を読んでおくこと。

各種染料に グループ毎に三大天然繊維と三大合成繊維計６種を染色
第13回 よる染色
温度と時間の条件を変化させ、塩基性染料と分散染料で（２）染色実験を行う。

実験書（p.28、31、32）「各種染料による染色」「塩基性 染料による染色 」「分散染料に 90分
よる染色」を読んでおくこと。

三大天然繊維と三大合成繊維計６種を、染色温度と時間
各種染料にの条件をを変化させ、４種の染料で染色した試料を整第14回 よる染色理、分析し、繊維による染色性の違いと温度と時間の効（３）
果を総合的に考察する。

各種染料による染色のレポート120分を作成する。

第15回 総合的考察

学習計画注記全体の実験結果を振り返り、各種染料の用法と染色方法、染料と繊維の染着機構を考察する。

繊維と染料間に働く親和力につ60分
いて整理する。

授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。実験レポートへのコメント。
評価方法①実験レポートの提出（実験内容の理解、構成、丁寧さ、意欲 の程度を評価）②平常点（実験内容の理解、行動力、調整力、意欲、態度 の程度を評価）

評価基準

評価基準
評価方法
実験レポート

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

1161

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

平常点

〇

平常点40％

〇

〇

〇

評価割合

レポート60％を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

染色学実験実験書

参考図書①染色 理論と工芸染色（青木美津枝 飯島敏郎 蓮見幸子共著 柴田書店発行 昭和61年三訂版第６刷）②染色って何？やさしい染色の化学（ISBN978-4-9902580-4-7 繊維応用技術研究会編 繊維社企画出版発行
2015年第３版）③染色加工学（一般社団法人 日本衣料管理協会出版部会編 日本衣料管理協会発行 2020年2月）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活デザイン分野に関する専門的知識、技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し、考察することができる。各種の多様な情報を客観的に理解し、判断できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持つことができる。
【技能・表現】衣生活デザイン分野の学びを深め課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

オフィスアワー

火曜日１２時３０分～１４時

学生へのメッセージ

各実際に実験を経験することで、講義で習得した知識をより深めることができると思います。主体的に参加してほしいと思います。

２４０７被服材料学研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

毎回グループワークによる実験を実施する。

情報リテラシー
教育〇

実験テーマ毎のレポート提出を課題とする。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1162

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

アパレル設計論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D22206M21

授業概要(教育目的)

被服設計の基礎知識として衣服の分類、人体の構造と計測、体型の特徴と衣服、JISサイズ、衣服原型の設定、身頃・袖・衿・スカート原型のデザイン展開、服飾素材・副資材の選定、立体化の技法、縫製の基礎、衣服の評価などについて学び、衣服製作の製図、材料、縫製のデザイン（設計）を理解することを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

衣生活に関する諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)

衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能
を持つ。

学習計画
アパレル設計論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

人体計測１

既製服の誕生から量産の背景、量産のために必要な人体計測機器について理解する。

教科書「人体形態の把握」（5～11）を読んでおくこと。

180分

第2回

人体計測
計測方法について理解し、身頃原型の製図に必要な項目
２ 体型の をグループで計測する。個体差、成長と老化、性差、人
特徴
種差について理解する。

教科書「基準線から」（11～30）を読んでおくこと。計測は衣服の上から行うが、厚い上着
180分の場合は脱げるような服装でくること。教科書「人体分析」（32～36）を読んでおくこと。

第3回

パターン設 立体的な人体と平面的な身頃原型について立体裁断の身計１（身頃 頃から形態を把握する。身頃原型の製図作成のための数
原型）
値計算を学ぶ。

教科書「パターン設計」（37～
40、45～46）を読んでおくこ
180分と。

パターン設 実物大の身頃原型の製図を学び、点検を受ける。シーチ
計２（身頃 ング（生地）の扱い方を学ぶ。
原型）

教科書「パターン設計」（46～ 180分
48）、配付プリントを読んでおくこと。点検後は原型を修正し

第4回

1163

て提出、後期の服飾造形実習Ｂで使用する。
第5回

パターン設
製図からシーチングに原型をトレースし、裁断、印付付
計３（原型
けを学ぶ。
作成）

配布プリントを読んでおくこ
と。

180分

第6回

パターン設
計４（原型 縫製方法を学び、完成させることができる。
作成）

配布プリントを読んでおくこ
と。

180分

第7回

ダーツ展開 バストダーツの移動についてその意味と方法を理解す
１
る。

教科書「パターン設計」（46～48）、教科書「バストダーツの180分移動」（41～43）を読んでおく
こと。

第8回

ダーツ展開 肩ダーツの移動についてその意味と方法を理解する。衿
２の製図（シャツカラー1/4）の製図を理解する。
衿の製図１

教科書「肩ダーツの移動」（44）、「衿の作図」（54～55）を読んでおくこと。

第9回

副素材のファスナー・スナップについて株式会社ＹＫＫ
特別授業の講師によって講義を行う。実務経験を活かした授業で
（副素材）
ある。

配付プリント、資料の整理する
180分
こと。

第10回 衿の製図２

180分

教科書「衿の作図」（54～55）
基本シャツカラー（1/4）から、各種の衿に展開し、衿の を読んでおくこと。服飾造形実
180分
上がり寸法の変化について理解する。
習Ｂの課題に関連するので衿の製図手順を整理しておくこと。

基本のセットインスリーブの製図（実物寸法）と袖山、
第11回 袖の製図１
袖幅の関係を理解する。

教科書「袖の作図」（51～54）を読んでおくこと。服飾造形実180分
習Ｂで使用するので、点検後の製図は保管しておくこと。

基本のセットインスリーブからパフスリーブへの展開を学ぶ。

教科書「袖の作図」（51～54）
180分
を読んでおくこと。

スカートの製図（下肢 基本タイトスカートからセミタイトスカート、フレアス
を包むもの カート、ギャザースカーへの展開とその方法を学ぶ。
１）

教科書「スカート」（60～63）
180分
を読んでおくこと。学ぶ

第12回 袖の製図２

第13回

パンツの製
図（下肢を
第14回
パンツの製図（1/4）法を理解する。
包むもの２）
第15回 素材の選定

教科書「パンツ」（64～65）を読んでおくこと。パンツの製図
180分を完成させて製図法を整理する。

標本を作成し、天然繊維（木綿）、化学繊維の薄物生地について特徴と用途を学ぶ。

素材の特徴、用途をまとめ、筆記試験に対する準備をするこ
180分と。

学生へのフィードバック方法 提出物（身頃原型の製図）に対するコメント
評価方法

平常点（授業への参加状況・提出期日などで総合的に判断する）、提出物（身頃原型の製図）、レポート

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）〇

提出物（身頃原型の製図）

〇

〇

筆記試験

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点30％（授業への参加状況・提出期日などで総合的に判断する）、提出物（身頃原型の製図）20％、レポー
ト50％

使用教科書名(ISBN番号)

アパレル生産実習・アパレル設計実習
一般社団法人日本家等管理協会【知識・理解】衣生活に関する諸課題についての知識を深める。【思考・判断】衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】衣生活に関する諸課題に積極的に関心をディプロマポリシーとの関連持ち、自主的に作業を進めることができる。【技術・表現】衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。
オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

身頃原型は服作りで最も基本的な体型を表現する基型です。

1164

この授業では身頃原型を製図し、後期の服飾造形実習Bで使用しますので履修する学生は保管しておいてください。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
副資材を扱っているファスナー会社の講師に特別授業を依頼している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1165

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ウィービングデザイン演習Ａ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 馬場

所属
美和子

指定なし

ナンバリング

D22302M22

授業概要(教育目的)

テキスタイル材料学で学んだ織物に関する基礎知識をもとに、目的や用途に合った物性、風合い、色柄を備えた
テキスタイルを適切に企画、設計、素材選定できる力を身に付けるため、手織機により三原組織（平織･斜文織･
朱子織）の基礎織の設計及び制作を行う。テキスタイルデザインの基礎的な理論と技術を理解できるようにす
る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．織物組織、糸と密度の関係、風合いについて理解を深める。
２．手織機の構造を理解する。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

１．用途に合った布の仕上げ、表現ができる。
２．手織機のセッティングと操作ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

織物の概要。基礎制作「三原組織の色糸配列効果」の課
オリエンテ 題説明。一人一台手織機を使用し２色以上のコントラスーション
トのはっきりしたウール糸を用いて異なる配列を作りパターンを製作する。

経糸の配色を決めること。機結
120分
びを練習する。

第2回

基礎織：三原組織の色 整経をする。
糸配列効果

経糸アレンジメントの表を理解120分する。整経を終わらせること。

第3回

基礎織：三
原組織の色 機ごしらえ（筬通し、綜絖通し、織り付け）をする。
糸配列効果

機ごしらえを終わらせること。 120分

第4回

基礎織：三 平織、斜文織の製織をする。
原組織の色

製織を終わらせること。

1166

120分

糸配列効果第5回

基礎織：三 平織、斜文織、朱子織の組織図を作成する。実際に織っ原組織の色 た布を糸の色を反映した図式化をして織物組織を理解す
糸配列効果 る。

組織図を完成させること。

180分

第6回

基礎織：三
朱子織の機ごしらえ（綜絖通し、筬通し、織り付け）を
原組織の色
する。
糸配列効果

織り付けを終わらせること。

120分

第7回

基礎織：三
朱子織を製織する。房を毛糸綴じ針でかがり始末する。
原組織の色
応用制作：プレゼントの課題説明をする。
糸配列効果

製織を終わらせ、房の始末をす
120分
ること。

第8回

平織、斜文織の房の始末をする。平織はネクタイ結び、
基礎織：三
斜文織はフリンジで始末し、デザインや用途によって使
原組織の色い分けることを学ぶ。
糸配列効果
布を縮絨し風合い出しをする。

房を始末し、縮絨を終わらせること。アイロンがけをしておく
予習：180分 復習：240
こと。次回からの応用制作「プ分レゼント」のレポート作成を完成させること。

第9回「プレゼント」のプレゼンテーションをする。プレゼン
応用制作：
トしたい相手とアイテムを設定し織物を制作する。織物
プレゼント
設計表を作成する。

使用糸を決めておくこと。織物120分
設計表を完成させること。

第10回

応用制作：
経糸アレンジメントを作成し、整経をする。
プレゼント

整経を終わらせること。

第11回

応用制作：
機ごしらえをする。（筬通し、綜絖通し、織り付け）
プレゼント

機ごしらえを終わらせること。 120分

第12回

応用制作： 製織作業をする。織物設計表に基づいて、織り進める。
プレゼント 何センチ織ったかを測って記録を付ける。

作業時間を記録し、製織作業を240分進めておくこと。

第13回

応用制作：
製織作業をする。織物設計表に基づいて織り進める。
プレゼント織り上げること。

240分

第14回

応用制作： 布を仕上げる。用途、素材に合った仕上げをする。デザ
プレゼント インに沿った縫製をする。

布の仕上げ、縫製を完成させ
る。

240分

第15回

応用制作： 合評会をする。課題「プレゼント」の作品を発表する。
プレゼント 受講生同士で感想を述べ、意見交換をする。

提出物のまとめをする。作品、予習：120分 復習：180
織物設計表と中間レポートを提分出すること。

学習計画注記120分

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法 期末提出物は採点し、返却する。

評価方法

期末提出物は2課題とし、第1課題「基礎制作」は織物組織を理解しているか、布の仕上げが出来ているかを評価。
第2課題「応用制作：プレゼント」は制作意欲やアイデア、仕上げの丁寧さ、プレゼンテーション（発表）を評
価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

期末提出物

〇

〇

〇

平常点・授業姿勢〇〇

合評会（発表含む）〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

期末提出物（基礎・応用制作作品・織物設計表など）60％
平常点・授業姿勢（作業記録レポ－ト含む） 30％
合評会5％ 発表5％

使用教科書名(ISBN番号)

プリント資料配布

参考図書

ウィービング・ノート 織物と組織・織りの計画・織りと道具 岸田幸吉著 1978年10月美術出版社
手織のデザイン基礎編 長谷川夌子著 1979年9月源流社
ハンドウィービング手織りの実習 浜野義子 田中佳子 太作星乃 田中通子共著 1984年9月文化出版局

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」について専門的知識・技能を有している。グローバルな視点から「衣」の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

学生へのメッセージ

織り実習では織機を１人１台使用します。毎回異なった作業をするので、できるだけ遅刻欠席の無いようにして下さい。基礎制作では、学校にある糸を使用しますが、応用制作は、コンセプトにあった材料を各自購入してく
ださい。

1167

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は染織作家として実務経験を有している。作品制作を行い個展の開催や商品の販売を行っており制作について指導することができる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1168

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

衣環境衛生学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 丸田

所属
直美

指定なし

ナンバリング

D32110M21

授業概要(教育目的)

快適で健康的・機能的な被服の在り方を人体の生理衛生的観点から理解するため、被服の条件を「気候への適応性」「運動・動作への適応性」「皮膚の生理・衛生」の３つの視点から捉え、適切な被服素材、設計、着装が選択でき、現代社会における被服の健康問題について考察する基礎的な知識を習得することを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

被服の素材、デザイン、着方および環境を含む衣生活全般について、専門的な知識を含めて修得し、その内容を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

快適で健康的・機能的な被服の在り方について、適切な被服素材、設計、着装の選択について考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣料管理士として、健康的な衣生活について専門的な知識や情報収集能力を持つことを自覚できる。

技術・表現の観点 (A)

人体生理衛生に関する事象に対して実証的に調べる基礎的な方法を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

被服による
健康確保の
概論および
歴史的背景

第2回

第3回

オリエンテーション
衣環境衛生学の目的、研究対象と範囲、快適性・健康とは何か。
アパレルが健康に及ぼす影響や健康増進に果たす役割を
人間の生理に基礎をおいて捉えることの重要性について概説する。

人間の体温は環境温度が変化してもほぼ一定に保たれる体温と皮膚が、皮膚温は環境温度によって変化する。これらの仕組
温みについて体温調節の観点から概説する。

人体におけ 人体のエネルギー代謝の仕組みや種類、特徴について概
る産熱
説する。

1169

テキストの熟読

1時間

自分の平熱を測り、1日の体温変動についてフィールドワークを行う。
測定2時間、レポート作
体温の変動と自分の活動内容、
成3時間
着装状態等を考えて、体温変動について考察しレポートを作成する。
自分の行動内容とエネルギー代 1時間
謝の関係等テキストを読んで理解を深める。

自分の基礎代謝や一日のエネルギー代謝について調べ、自分自身の身体について理解を深める。
第4回

人体からの熱の放散には4種類あり、その概念について概 日常生活での熱移動現象につい人体からの説し、自分の周りに起こっている熱の移動現象について てテキストを熟読しながら理解 1時間
熱の放散
理解を深める。
を深める。

第5回

体温調節機 人体の体温調節機構について説明し、人間の体温調節の構
仕組みを理解する。

自律性体温調節と行動性体温調節などの現象について、テキス 1時間
トで復習する。

第6回

環境条件を説明するための温熱因子、総合的な指標とし
環境の温熱ての温熱指標にはどのようなものがあるのかを解説し、条件生活の中での温熱因子や温熱指標について理解する。

テキストを熟読し、身の回りの環境温熱条件を考え、環境と人
1時間
体の関係について理解を深める。

第7回

我々は衣服を着ることで、暑い時でも寒い場所でも手軽に快適な状態を得ることができる。どのような衣服が気衣服による 候調節に優れているのか、気候調節の観点から効果的に
気候調節
衣服を着るにはどうしたらよいのかを考える。また、快適な着衣を考える上での基本的な性能について、衣服の素材や形態に着目して学修する。

自分の持っている衣服を用いて、暑さ寒さに対応した衣服の 1時間
コーディネートを考える。

第8回

環境に適し
た着衣量
（衣服の保
温性の評
価）

第9回

暑い環境において、具体的にどのような衣服を着用すれ暑い季節に ばよいのか、衣服の形態、着装方法、重ね方などについ適した衣服 て、科学的データをもとに解説し、理解を深める。さらに、今後の自分の着装行動に応用できるようにする。

暑い環境への対策と適した衣服
1時間について、テキストの熟読

寒い環境において、具体的にどのような衣服を着装すれ
寒い環境に ばよいのか、衣服の形態、着装方法、重ね方などについ
第10回
適した衣服 て、科学的データをもとに解説し、理解を深める。さらに、今後の自分の着装行動に応用できるようにする。

寒い環境への対策と適した衣服
1時間について、テキストの熟読

衣服圧は、身体を拘束し着用時の無効仕事量を増大させ身体の拘束るため、重要な指標として用いられている。そこでま第11回 の指標としず、衣服圧の発生要因とその測定方法を理解し、日常衣ての衣服圧
服での衣服圧について考える。

身の回りの衣服による締め付けと快適性について考えながら、 1時間
テキストを熟読する。

衣服圧の人
体への影響
第12回 とアパレル
における有
効活用

テキストを熟読する。

暑さ寒さに対応した快適な着装をするための指標として、衣服の保温性（熱抵抗）を表すクロ値（clo値）につ
実際に着用していた四季の衣服
いて概説する。
の着衣量（保温性）について調 1時間
各自の着衣のクロ値を計算し、季節ごとにどのくらいのべ、環境との関係をまとめる。
クロ値を着用しているのかを調べ、適正着衣量について考える。

過度な衣服は健康に害をもたらす一方、適度な衣服圧は身体によい影響を及ぼし、生活の質の向上に資することも報告されている。そこで、衣服圧の影響についてその基本を理解するとともに、衣服圧の功罪をしり、適切なアパレルの選択ができるように理解を深める。

1時間

アパレルと 皮膚の構造や機能について概説し、皮膚に関連して、被第13回 皮膚の生服と汚れ、衣料による皮膚障害について例をあげて概説
理・衛生
する。

皮膚の生理と衣服の関係性等を考えながらテキストを熟読す
1時間る。

アパレルによる障害と対策、衣服による環境からの危害
アパレルとの防止、高齢者や障がい者などの衣服について考える。
健康をめぐ
第14回
これらの人々が快適な衣生活、健康的な衣生活をするこる現代的課とができるように、みんなで話し合いながら問題解決を題行う。

快適で健康的な衣生活のための問題について考えながらテキス 1時間
トを熟読する。

第15回

アパレルと アパレルと環境についてこれまでの学習のまとめを行環境う。

学修した内容を生かして、今後の衣生活を快適で健康的に過ごす。

学生へのフィードバック方法

定期的にリアクションペーパーに記入してもらい、次回の授業でその内容や質問に関して学生にフィードバック
を行う。

評価方法

平常点とレポート

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

レポート

〇

〇

1170

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇
〇

評価割合

レポート（60%）平常点（40%）

使用教科書名(ISBN番号)

アパレル生理衛生論（一般社団法人

学生へのメッセージ

教科書を持参して、必要な内容を毎回書き込んで使ってください。

日本衣料管理協会）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1171

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品衛生学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

R2年度のみ読替

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

授業概要(教育目的)

食品に対する多様な要望の中でも安全性は基本的必要条件である。食品衛生の対象は食品だけでなく食品添加物、器具、容器包装、おもちゃ、洗剤なども含まれる。近年の食中毒の発生状況からみた傾向、食品添加物の安
全性と発ガンの問題、食品と感染症や寄生虫との関係などについての理解を深め、食生活の中で留意すべき点についても学ぶ。現代生活学部生活デザイン学科フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格、フードコーディ
ネーター3級認定登録に関する必修科目である。

履修条件

高校までの生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)多種多様な食品と場の安全管理に必要な専門的知識を説明できる。

思考・判断の観点 (K)多種多様な食品と場の安全確保の思考、応用判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

多種多様な食品と場の安全管理に関心をもち、応用展開ができる。

技術・表現の観点 (A)多種多様な食品と場の安全管理に関する事項を他者へ正しく伝える文章を作成できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

食品の衛生 食品の衛生概要、国内外の食品に関連する法規と組織にと法規ついて理解する。

教科書；第1章「食品衛生と法規」（12～37ページ）を読んで 予習90分、復習90分
おくこと。

第2回

食品の変質 食品の変質原因物質と食品の変質発生機序について理解①
する。

教科書；第2章「食品の変質」（38～44ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分
こと。

第3回

食品の変質 食品の変質に対する判定方法と食品の変質防止方法につ②
いて理解する。

教科書；第2章「食品の変質」（44～53ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分
こと。

第4回

食中毒①

食中毒の発生状況、三類感染症、細菌性食中毒①（サル
モネラ属，腸炎ビブリオ，病原大腸菌）について理解する。

教科書；第3章「食品と微生物」・第4章「食中毒」（54～ 予習90分、復習90分
73ページ）を読んでおくこと。

第5回

食中毒②

細菌性食中毒②（ウェルシュ，エルシニア，セレウス，
カンピロバクター，リステリア）について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（74～78ページ）を読んでおくこ

1172

予習90分、復習90分

と。
第6回

食中毒③

細菌性食中毒③（ナグビブリオ等）、ウイルス性食中毒（ノロウイル等）、人獣共通感染症について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（79～83，94～96ページ）を読んで 予習90分、復習90分
おくこと。

第7回

食中毒④

寄生虫（魚類からの感染，肉類からの感染，野菜や水からの感染）、化学物質による食中毒について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（83～93，97～98ページ）を読んで 予習90分、復習90分
おくこと。

第8回

食中毒⑤

動物性自然毒（フグ毒，シガテラ毒，麻痺性貝毒，下痢性貝毒等）について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（98～100ページ）を読んでおくこ
と。

第9回

食中毒⑥

植物・真菌性自然毒（キノコ毒，アルカロイド配糖体，
青酸配糖体，その他）について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（100～106ページ）を読んでおくこ 予習90分、復習90分
と。

第10回

食品中の汚 カビ毒、内分泌かく乱物質、有害元素（水銀，カドミウ
染物質①
ム，ヒ素，銅，スズ）について理解する。

教科書；第5章「食品中の汚染物質」（107～122ページ）を読 予習90分、復習90分
んでおくこと。

第11回

食品中の汚 放射性物質（人体への影響，食品汚染）、異物混入（動染物質②
物性，植物性，鉱物性）について理解する。

教科書；第5章「食品中の汚染物質」（122～129ページ）を読 予習90分、復習90分
んでおくこと。

第12回 食品添加物

食品添加物の分類と安全性評価（食品衛生法による食品
添加物の分類を含む）について理解する。

教科書；第6章「食品添加物および残留農薬等」（130～143ペ 予習90分、復習90分
ージ）を読んでおくこと。

第13回 残留農薬等

ポジティブリスト制度，食品に関わる器具・容器包装，
遺伝子組換え食品等について理解する。

教科書；第6章「食品添加物および残留農薬等」（143～155ペ 予習90分、復習90分
ージ）を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

教科書；第7章「食品衛生管
食品衛生管 国内外の食品衛生管理基準と食品衛生管理手法（HACCP・理」（156～175ページ）、第8
第14回 理と食品表 ISO等）、衛生事項および品質事項に関する食品表示基準
予習90分、復習90分
章「食品表示制度」（176～205
示制度等について理解する。
ページ）を読んでおくこと。
第15回

定期試験と
定期試験とまとめを行う。
まとめ

第1～15回目の授業の振り返りを行っておこくこと。

予習90分、復習90分

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題レポート〇〇

定期試験（筆記試験）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学イラストレイテッド 食品衛生学 改訂第２版
田﨑達明／編 2019年08月20日発行 B5判 272ページ ISBN 978-4-7581-1359-5

参考図書

トニー・ハート 恐怖の病原体図鑑 ウイルス・細菌・真菌完全ビジュアルガイド 西村書店
濱田篤郎 寄生虫ビジュアル図鑑 危険度・症状で知る人に寄生する生物 誠文堂新光社【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】食品の分類と特性に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】専門的知識を他者に正しく伝える文章力を身につける。
オフィスアワー

水曜5限

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

学生へのメッセージ

食品を理解するために基礎生物学、基礎化学に始まり、有機化学的な学びの要素も出てきます。それらの学びは
苦手なかたほど、共通科目や学科専門科目で学びを深めておいて下さい。
現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科でもあります。食品衛生管理者及び食品衛生監視員の資格取得、フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格、フードコ

1173

ーディネーター3級認定登録に関する必修科目でもあります。家庭科の中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状の資格取得の選択科目でもあります。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1174

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理と素材

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別選択

R2年度のみ読替

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小口

所属
悦子

指定なし

授業概要(教育目的)

食生活の源泉である食材は、多種多様である。それぞれの食材も調理条件により食味の異なった料理となる。日
常使用頻度の高い素材について、その性質を生かした調理法を究めることにより、料理への創造性を養うことを目的とする。あわせて、素材の適性な組み合わせ、献立構成、地域の素材を使った料理の提案など調理全般についての応用力を養うことを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食材の扱い方、調理特性を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食材の特性を生かした献立立案ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業のテーマ（食材）について調査し、まとめることができる。

技術・表現の観点 (A)

提案された課題について、情報収集をし適切なまた、創造的な調理法の提案ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
授業の内容説明と評価法等を説明する。６週、９週目に予定している「地域の食材を利用した献立」の目的、流れを説明する。実習上の取り決めや実習室の使用法について理解する。

第1回

授業概要

第2回

千葉県の郷土料理のひとつである、飾り巻きずしの実習を行う。また小鯛のてまり寿司、いなりずしなど、すし米を主とし のバリエーションとその技術的な要点を学ぶとともに、た献立
巻きずしの切り口を生かした盛り付け方、配膳法を学ぶ。うるち米を加工した道明寺粉を用いて桜餅の実習を
行う。

第3回

小麦粉を主 小麦粉を使用した、包子饅頭（肉饅頭、豆沙饅頭）鍋貼とした献立 餃子、杏仁酥餅の実習を通して、小麦粉グルテンの特徴による実習 とでんぷんの特徴が調理上どのように生かされ、嗜好性

1175

次週の献立をノートに記入しておくこと。
６週、９週目に予定している
120分「地域の食材を利用した献立」
についての調査や下準備をしておくこと。
実習ノートに、献立、材料、分量、調理法、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、米を用いた料理1品を調べて記入し 120分ておくこと。
次週の献立もノートに記入しておくこと
実習ノートに、献立、材料、分 120分
量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、小麦粉を用（中国料に影響するかも学ぶ。また、点心の意味合いと盛り付理、点心） け・配膳等テーブルコーディネートについても学ぶ。

いた料理1品を調べて記入しておくこと。
次週の献立もノートに記入しておくこと。
トマトのレシピを考案し次週提出すること。

第4回

いも類を主
とした献立
による実習
（西洋料
理）

ニョッキ ボローニャ風ミートソース添え、アプリコッ
トのクヌーデル、レタスのサラダ アンチョビーソースの実習を通して、西洋でのいも（じゃがいも）の調理法とその特徴も学ぶ。また、男爵、メークインの品種の違
いと調理特性の違いと料理への適性を学ぶ。盛り付け・配膳等テーブルコーディネートについても学ぶ。

実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、いもを用い120分
た料理1品を調べて記入しておくこと。
次週の献立もノートに記入して
おくこと。

第5回

いも類を主
とした献立
の実習（日
本料理）
地域の食材
を使った献
立立案

丸十ご飯（さつまいも）、たぬき汁（さつまいも、こんにゃく）、里芋といかの煮物（里芋）、新じゃがいもの
梨もどき（新じゃがいも・男爵）、大和いもの磯部揚げ（やまといも）、じょうよう饅頭（やまといも）の一汁
三菜と菓子の献立のすべてにいもを使用し、その扱い方と調理特性を学ぶ。また、横浜のトマトを使ったレシピの立案のため、生産者から講和をいただき生産から出荷までのプロセスについても学ぶ。

実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、いもを用い120分
た料理1品を調べて記入しておくこと。
次週の献立もノートに記入して
おくこと。

第6回

トマトを使
った料理・
菓子の考案
（試作・発
表・試食）

前週のトマトの生産者からの講義をもとに考案したレシピをもとに試作を行い、レシピのコンセプト、調理法等の発表を行い、試食と評価を行う。また、発表・評価から良いものを選び、提案するレシピを決定する。

授業内での評価をもとに、提案
120分するレシピ内容の修正を行う。

第7回

豆類を主と
した献立に
よる実習
（日本料
理）

第8回

第9回

藤色飯（黒豆）、そら豆のすり流し汁（そら豆）、鯛の卯の花和え（大豆 おから） 擬製豆腐（大豆 豆腐、
グリーンピース）、菓子（そぼろ菓子）岩つつじ（白花豆、小豆）の実習を通して、豆類の種類と扱い方、調理法を学ぶ。盛り付け・配膳等テーブルコーディネートについても学ぶ。

冷拌魷魚（いかの酢のもの）、如意魚捲（魚のすり身の卵巻き）、糖酢魚（魚の丸揚げ甘酢あんかけ）、乾焼明
魚介類を主
蝦（殻付き車海老の辛み炒め）、干貝粥（干し貝柱のとした献立
粥）、搾菜の実習を通して、以下、すり身、いさき、えの実習（日び、干し貝柱の扱いを学ぶ。 中国料理の盛り付け・配本料理）
膳等テーブルコーディネートについても学ぶ。

実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、豆を用いた120分
料理1品を調べて記入しておくこと。
次週の献立もノートに記入しておくこと。
実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、魚貝類を用120分
いた料理1品を調べて記入しておくこと。
次週の献立もノートに記入して
おくこと。

地域の食材
第6周で提案・修正したレシピをもとに最終発表、試食・を使用した評価をまとめ、調理ノートに記評価をおこなう。生産者そのほか関係者からも高評をい
120分
料理・菓子
入すること。
ただく。
の提案

魚介類を主
とした献立
の実習（日
第10回
本料理 鯛
づくしの献
立）

肉類を主と
した献立に
第11回 よる実習（中後k料理）

鯛一尾を用いて、たいそぼろ飯、たい頭の潮汁、たい平
作り、たい幽庵焼き、たい皮と野菜の胡麻酢和えの一汁
三菜の実習を行う。鯛の下ろし方、部位と料理への利用
法・調理法を学ぶ。 盛り付け・配膳・コーディネートも学ぶ。

中国料理の、蘿萄鶏絲沙拉（鶏もも肉）（大根と鶏肉のサラダ）、京醤肉絲（豚ひれ肉）（豚ひれ肉の味噌煮）、京醤肉絲（豚ひれ肉）（豚ひれ肉の味噌煮）、蠣
油青花（牛もも肉）（牛肉とブロッコリーの炒め物）の実習を通して、鶏肉、牛ひれ肉、牛ももお肉、豚ロース
肉、豚の背脂の特徴、扱い方、調理法を学ぶ。盛り付
け・配膳・コーディネートを学ぶ。

実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、魚貝類を用120分
いた料理1品を調べて記入しておくこと。
次週の献立もノートに記入しておくこと。
実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、肉類を用い120分た料理1品を調べて記入しておくこと。
次週の献立もノートに記入しておくこと。

西洋料理の、ムサカ（ヨーグルト・チーズ） 茄子と牛肉のヨーグルトソース焼き、きゅりのサラダ（サワークリーム）、レモンフラン（生クリーム・牛乳・コンデンスミルク）、無塩バターの実習を通して、乳・乳製品の種類と適正な扱い方、調理法を学ぶ。盛り付け・配膳・コーディネートを学ぶ。

実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、乳・乳製品
120分を用いた料理1品を調べて記入
しておくこと。
次週の献立もノートに記入しておくこと。

第13回 果物と野菜 季節向向きの野菜を主とした献立、みょうが飯、焼きなを主とした すの味噌汁、じゅんさい、かぼちゃの直煮、なすのはさ
献立による み揚げ、たこのきゅうりみぞれかけ、フルーツ白玉の実

実習ノートに、献立、材料、分 120分
量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反

乳・乳製品
を主とした
献立による
第12回 実習（トル
コ・ギリシ
ャ・ロシア
料理等）

1176

実習（日本 習を通して、野菜・果物の扱い方、調理法を学ぶ。盛り料理）
付け・配膳・配置、テーブルコーディネートも学ぶ。

果物と野菜
を主とした
第14回 献立による
実習（西洋
料理）

素材の組み
合わせによ
る献立によ
る実習（日
第15回
本料理：松
華堂弁当箱
への盛り付
け）

ラタトイユにペンネリガータを添えて、かぼちゃのコロッケ、フルーツのサラダ、バナナ入りケーキの実習を通して、西洋での野菜・果物の利用法、調理法を学ぶ。盛
り付け・配膳・配置、テーブルコーディネートも学ぶ。

日本料理、あなごの押しずし、酢どりみょうが、とろろ汁の味噌仕立て、茶筅茄子の揚げ煮、枝豆塩ゆで、千草卵、いかのチーズ焼き、切り干大根の酢の物、くず菓子
黒蜜、において、これまでのすべての素材を用いた料理の実習を行い、松華堂弁当箱への盛り付け方なども学ぶ。

省、感想を記入し、野菜・果物を用いた料理1品を調べて記入
しておくこと。
次週の献立もノートに記入しておくこと。
実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入し、野菜・果物
120分を用いた料理1品を調べて記入
しておくこと。
次週の献立もノートに記入しておくこと。

実習ノートに、献立、材料、分量、調理法（科学的、技術的要
120分点）、盛り付け・配膳図、反省、感想を記入すること。

学習計画注記

天候等で材料の搬入に影響がある場合は、内容を変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

デモンストレーション後の実習において、机間巡視をしながら理解できていない点や技術面の指導、サポートを行います。また、質問等は時間内または、研究室（2208室やemail）で受けます。

評価方法

・平常点（授業への積極的な参加状況）30％。
・課題（レシピ考案と調理）30％は、独創性、創造性、食味、盛り付け方などを評価する。
・ノートと課題（30％）の3種を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

実習参加状況

〇〇課題（レシピ）

〇

〇

調理ノート

〇

〇

評価割合

平常点（40％、授業への参加状況）、課題（レシピ考案）（30％）、ノートと課題（30％）の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

プリントを配布する。

参考図書

なし

【知識・理解】グローバルな視点から知識を深めている。
【思考・判断】社会中にある諸課題を自ら発見し、理論的に分析し考察できる。また、多様な情報を客観的に理解、判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚をもって責任を果たすことができる。
【技術・関心】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている。
オフィスアワー

火曜12時10分～13時（2108室）

学生へのメッセージ

授業で使用する主たる食品素材の特徴については、授業前または、授業後に調べてノートにまとめておくと実習での作業に生かされます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

1177

ウインドウを閉じる

1178

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理と文化

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小口

所属
悦子

指定なし

授業概要(教育目的)

食文化的視点から調理実習をおこなう。諸外国の種々の料理の調理法、副材料との組み合わせ、調味法を実習を通して学び、気候風土や文化による違いと食事との関連をを理理解する。
日本国内の各地域の伝統的な郷土料理の実習、伝統食品や伝統野菜を用いた実習を通して食文化の特徴や背景を考える。また、欧米と日本のこども向け料理書のレシピの実習を通して、材料、調理法、諸注意等から食育と食
文化的特徴を比較考察する。市場見学、日本料理（会席）の試食とプロの料理人からの説明などを通して、食材の流通の現状と食事様式とマナーの実際を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

粉食における無発酵、発酵について説明ができる。
京都の伝統野菜、伝統食品、雑穀の定義について説明ができる。

思考・判断の観点 (K)国や地域による食文化的背景によって、食材の使われ方を分類できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

食材の新たな調理法を考案できる。

技術・表現の観点 (A)

地域・文化と食に関する調査及び実習した経緯・結果について適切な発表ができる。
地域における伝統的な調理法を実践できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業概要と
授業の概要と評価方法を説明する。実習室の使い方や取実習上の諸り決めごとにつて説明をする。
注意

授業内容を調理ノートに記入すること。次週の献立も記録して 120分
おくこと。

第2回

世界の粉飾
文化（１）
無発酵生地
①メキシ
コ トウモ
ロコシ粉

メキシコ料理素材の一つであるトウモロコシ粉を使って、マサを作りこれにわせたサルサ、料理を学ぶ。トウ
モロコシ粉の特徴を理解し、メキシコの調理器具マキナ
を使って生地（マサ）を作成し、無発酵生地の膨化方法を学ぶ。メキシコの気候風土、食文化も学ぶ。テーブル
コーディネイトも学ぶ。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

世界の粉食
文化（２）
無発酵生
地 ②イン

小麦粉、小麦全粒粉を使ってインドのプリ、チャパテ
ィ、サモサを作り無発酵の膨化について学ぶ。インドの地理的条件、気候風土と食文化の関係を実習を通して学
ぶ。またこれらに合わせて、シーフードカリー、カチュ

第3回

1179

調理ノートに材料、分量、調理 120分法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。

ド 小麦
ンンパル、ラッシーの実習を通して香辛料についても学
粉、小麦全 ぶ。
粒粉

プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

第4回

世界の粉食
文化（３）
発酵生地
③イタリア
④イギリ
ス 小麦粉

これまでの無発酵の生地に対し発酵生地を学ぶ。イタリ
アのピッツァ生地、イギリスのホワイトバンズを小麦粉を使用し実習し、発酵生地について学ぶ。また、イーストによる発酵させるパンの種類も学ぶ。生地に合わせた
トマトソース、マルゲリータピッツァを実習する。ホワ
イトバンズ用にハンバーグとそのソースの調理法を学ぶ。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

第5回

世界の粉食
文化（４）
無発酵生
地 ⑤北イ
タリア ト
ウモロコシ
粉、そば粉

北イタリアのポレンタ（トウモロコシ粉）、ピッツオケ
リ（そば粉）の実習を通して、それぞれの国特有の調理法を学ぶ。また、これらの地域の気候風土と食との関係も学ぶ。また、クレープの実習も行う。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

第6回

世界の粒食
文化 ①イ
タリア
米 ②スペ
イン 米

リゾット、米のコロッケ、トマトの米詰め、パエリア、
ライスプディングを通して、諸外国の米料理の調理法の特徴を学ぶ。またそれぞれの国の気候風土と食との関係を学ぶ。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

第7回

京都の伝統野菜の定義を知る。また、伝統野菜（京えん
どう豆・九条ねぎ・万願寺とうがらし・賀茂なす・京水
京の伝統野
菜・赤ずいき）を使って、えんどう豆ご飯、九条ねぎの菜を使って難波焼き、賀茂なす田楽、京水菜とちりめんじゃこの炒（１）め煮、赤ずいきの梅酢あえと葛餅の実習を行い、調理法を学ぶ。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

第8回

第7回に続き京野菜（坊っちゃんかぼちゃ、 青うり、や京の伝統野 まのいも、さんどまめ、新しょうが（京都産））を新生菜を使って 姜飯、すいとろろ、締め鯵、加茂なすの揚げ煮、坊ちゃ（2）ん南瓜の卵豆腐詰め、青うりと茄子のわさび酢和え、蜜豆の実習を行い、京野菜の特徴や扱い方を学ぶ。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

第9回

雑穀の定義を学ぶ。また、アワ・ヒエ・キビ・ハトムギ
粒食 雑穀 を使い、きびとはと麦・発芽玄米のご飯、雑穀豚汁、鶏を使ってのから揚げ、ひえの衣、あわ餅の実習を通して、その扱
い方、調理法を学ぶ。小麦粉との栄養価の違いも学ぶ。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

日本の伝統食品（三輪そうめん、凍みこんにゃく、高野日本の伝統 （凍み）豆腐、六条（浄）豆腐、納豆、麩、生麩）を使
第10回 食品を使っ ったり冷やしそうめん、揚げ高野豆腐のやまかけ、凍みて（１）
こんにゃくの田楽味噌あえ、玲瓏豆腐
黒密の実習を通して学ぶ。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

日本の伝統食品（豆腐・納豆・麩・昆布・かつお節・豆乳（呉汁）・寒天）を使い、白飯、卵豆腐の清まし汁、
日本の伝統
変わり揚げ 2種
第11回 食品を使っ
ごま豆腐と甘辛車麩の盛り合わせ、漬物、淡雪かんの実て（２）習を通してその利用法・調理法を学ぶ。

調理ノートに材料、分量、調理法、配膳図、反省、感想を記入
しておくこと。
120分
プリントの課題を調査し調理ノートに記入しておくこと。

第12回 学外授業

市場見学と日本料理店にての会席料理マナーを学ぶ。

見学の資料等をノートにまとめ120分
感想を記入すること。

子ども向け
料理書（日
第13回 本、欧米
他）の料理
書の調査

調理学研究室で所有する子ども向け料理書（日本、欧米他）の翻訳と内容の調査を行い、その特徴を理解する。
また、次週にこれらの試作（再現）を行う料理について、材料、分量、方法などについてまとめを行う。

授業内容（翻訳他）を調理ノー
120分
トにまとめること。

子ども向け
料理書（日
本、欧米
第14回 他）の料理
書を用いた
実習（再
現）と発表

実習を通して、国・地域による特徴的な分量割合、操作法、材料の扱い方等を学び、日本の類似した料理（菓子）との違いを知る。また、子供を対象とした料理書としての特徴も見出す。これについて班ごとに発表を行う。

授業内容を調理ノートに記載す
120分
ること。

日本の伝統 本学図書館に所蔵される（ビデオ収録）資料（六条豆第15回 食品の製造 腐、三輪そうめん、麸）鑑賞し、その製造のプロセスやについて変遷を通してや日本人のの食への関わり方を学ぶ。

鑑賞内容をまとめ、日本人と食についての今後の課題を見出120分し、その解決法などをまとめて
おくこと。

第16回
学習計画注記

天候等により材料の搬入ができない場合は、内容を変更することがある。

1180

学生へのフィードバック方法

デモンストレーション後の実習において、机間巡視をしながら理解できていない点や技術面の指導、サポートを行います。また、質問等は時間内または、研究室（2208室やemail）で受けます。

評価方法

授業参加状況40％、課題30%、調理ノートの記録内容30％の総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実習参加状況

〇

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

〇

調理ノート

〇

〇

〇

〇

評価割合

実習試験(30%)、ノート提出(30%)、平常点(40%、実習を通して、実習班内での協力や実習へ意欲的・積極的な参加態度を評価する。授業への参加状況)の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

実習用資料を配布する。

参考図書

必要に応じて紹介する。

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解】グローバルな視点から知識を深めている。
【思考・判断】社会中にある諸課題を自ら発見し、理論的に分析し考察できる。また、多様な情報を客観的に理解、判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚をもって責任を果たすことができる。
【技術・関心】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている。

学生へのメッセージ

テーマとしている国々や地域の食事文化や地理的な特徴を調べておくと実習に生かされます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実習中はその内容を通して、学生自身が能動的、実践的に技術・知識深めながら、判断力、汎用力の育成を図る
ことができる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1181

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食文化論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

R2年度のみ読替

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 小林

所属
毅

指定なし

授業概要(教育目的)

日本および諸外国の食文化・食生活の講義を行う。
日本および諸外国の食生活は、その地域の気候風土による生産、収穫物や宗教、流通事情などと切り離して考えることはできない。各国々や地域での食の循環について、過去から現在の時間軸を通して、その普遍性と変化、食生活への影響を及ぼす様々な要因を考察し、現在およびこれからの食生活の課題について講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本および諸外国の食文化・食生活の歴史と現状について基礎的な内容を説明できる。

思考・判断の観点 (K)われわれを取り巻く食のさまざまな問題と結びつけて食生活の諸課題を読み解くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)時代とともに食生活が大きく変化していることを身近なテーマの中から見付け出すことができる。

技術・表現の観点 (A)

講義や自らの知見によって得た内容・情報を整理し、一定の考え方とともに表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

国連機関であるユネスコが認定した8つの「食の世界遺産」から、食文化とは何かを2回にわたって考える。食の食の世界遺
世界遺産とは特定の料理に対するものではなく、その地産（1）域における食を取り巻く環境や文化に対する認定であることを認識し、食文化の多様性を理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

第2回

国連機関であるユネスコが認定した8つの「食の世界遺産」から、食文化とは何かを2回にわたって考える。食の食の世界遺
世界遺産とは特定の料理に対するものではなく、その地産（2）域における食を取り巻く環境や文化に対する認定であることを認識し、食文化の多様性を理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

第3回

主食から食 人間の生存に関わる主食は、米や麦などの穀物だけでは文化を考え ない。豆類や芋類など、気候や風土によって主食が国やる地域で異なることを理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

第4回

食材から食 食材は、国や地域で主食同様に環境が大きく影響するほ原則として予習の必要はない。 30分

1182

文化を考え か、その利用法が社会状況や風習・宗教などによって多る様化した背景を理解する。

復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ
トによって、講義の内容を確認
する。

第5回

新大陸の発 コロンブスが発見した新大陸から持ち込まれた食材が世見で一変し 界中の食生活を変えた。どんな食材がどこに持ち込また食文化
れ、どう生活が一変したかを理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

第6回

日本は外国
日本は、稲作伝来以来諸外国の食文化をどう受け入れての食文化をきたのか。鎖国時代を挟んで日本が受け入れてきた外国
どう受け入の食文化の歩みを理解する。
れて来たか

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

第7回

味の決め手 料理の味を左右する調味料＆スパイスの関係は深い。時は調味料＆ には戦争の要因ともなった調味料＆スパイスの歴史を辿スパイスることで世界の食文化を理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

第8回

食文化は宗 宗教と食生活の関係を正しく認識することがグローバル
教と結びつ 時代には欠かせない。宗教と密接に結び付いた食文化をいている
その歴史とともに理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

第9回

食後のデザ
食後やおやつに食べるデザート（果物や菓子）の歴史はート（スィ古い。デザートとともに喫するコーヒー、紅茶の歴史をーツ）は別
日本の食文化と比較しながら理解する。
腹？

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認する。

食のマナー マナーを一つ間違うととんでもないことになりかねな
第10回 に国境はな い。食のマナーを諸外国と日本を比較しながら、マナー
い？
成立の過程とともに理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認する。

世界に酒と 食事の場に酒は欠かせない。世界中に無数にあると言わ第11回 肴は無数に れる酒とともに発展した「珍味」「肴」というジャンルあると合わせて酒の食文化を理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

人はお祝い
行事食（慶弔など）がその国の文化や風習とどのように
や弔いの時
第12回
結びついて進化してきたのか。日常食を離れたハレとケに何を食べの食文化を理解する。
て来たのか

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

調理器具、
料理を盛る器や演出も食生活の大きな要素である。食の
器としつら
第13回
周辺を彩るさまざまな演出について、日本と海外の食文
いで味も変化の捉え方を通じて理解する。
わる

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

ファストフ
ード、外食 ファストフードや外食産業の歴史とともに、現在、世界
第14回 産業が食文 を席捲するファストフード文化とグルーバル化する外食化を変え産業の今後について考える。
る？

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認
する。

食のグロー
メディアの進展により食の画一化が急速に進んでいる。
バル化で食
第15回
地球温暖化など現在起きているさまざまな事象から今後生活はどうの私たちの食生活を考える
なるのか？

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 30分
トによって、講義の内容を確認する。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 講義時に随時課す課題については、必要に応じて講義の中でフィードバックする。
評価方法

学期末レポート（定期試験）で基本的な評価を行い、講義で随時課す課題と合わせて総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

1183

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

学期末レポート〇〇

講義時の課題〇〇評価割合

学期末レポート80％、講義で課す課題20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

『食の世界地図』（21世紀研究会編／文春新書）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】過去・現在における日本および諸外国の食文化・食生活の成立過程や環境等の考察を通じて、食に関する文化の多様性を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】食生活に関するグローバルな課題について、正確な情報に基づいて思考し、的確に判断できる力を身に付けている。

学生へのメッセージ

食は文化であり、器に美しく盛られた料理はその時点で芸術となる。ただし、絵画や彫刻は鑑賞することができるが、料理は食べてみなければわからない。料理を鑑賞するということ、それは取りも直さず食べることである。テレビや雑誌、あるいはネット等で気になった食べ物があったら、どこの国のものだろう、どんな味がする
んだろうなどと思いを巡らせ、可能な限り自分の舌で味わってみてほしい。それが食文化・食生活の多様性や奥深さを理解する原点である。

ISBN4-16-660378-7 C0239

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
NHKテキスト「きょうの料理」編集長を務めた経験を活かし、授業にあたっては単に文献や資料だけに依らず、実務経験に基づいたジャーナリスティクな視点から、身近で理解しやすい教授法を取り入れる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1184

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居デザイン演習Ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 小池

准教授

深石

ナンバリングD13101M22

授業概要(教育目的)

本授業は、近い将来、建築やインテリアのプロ(専門職)として、また、本学科で学んだ知識や技術を生かした職業に就くことを目指すための初歩的で基礎的な製図手法や技術を習得する演習授業である。

孝子

指定なし

圭子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)住宅をはじめとする建物の基本的な図面作成方法と構成及び構法と模型製作方法を学ぶ。
基本的な建築やインテリアとしての建築製図分野の全般的な知識を習得する。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)住宅をはじめとする建物の基本的な図面作成方法と構成及び構法と模型製作方法を学ぶ。
基礎的な図面の表現法及び手法〈技法〉を習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

課題１：線 製図道具の種類、使い方について学び、線の引き方に関の練習する課題に取り組む。

（復習）授業内容を確認し、課90分
題１を完成させる。

第2回

課題２：レ
線の引き方に加え、建築製図に用いる文字の書き方に関タリング･する課題に取り組む。
文字の練習（復習）授業内容を確認し、課90分
題２を完成させる。

第3回

課題３：建
建築図面の表記に用いる表示記号に関する課題に取り組
築図面の表
む。
示記号

（復習）授業内容を確認し、課90分
題３を完成させる。

第4回

課題４：木
造住宅／配
置図・平面 木造住宅の配置図・平面図のトレース課題に取り組む。
図の表現方
法－１

（復習）授業内容を確認し、授業時間内に指示する段階まで図 90分
面作成を進める。

第5回

課題４：木 木造住宅の配置図・平面図のトレース課題に取り組む。

（復習）授業内容を確認し、授 90分

1185

造住宅／配
置図・平面
図の表現方
法－２

業時間内に指示する段階まで図面作成を進める。

第6回

課題４：木
造住宅／配
置図・平面 木造住宅の配置図・平面図のトレース課題に取り組む。
図の表現方
法－３

（復習）授業内容を確認し、課90分
題４を完成させる。

第7回

課題５：木
造住宅／断
面図・立面 木造住宅の断面図・立面図のトレース課題に取り組む。
図の表現方
法－１

（復習）授業内容を確認し、授業時間内に指示する段階まで図 90分
面作成を進める。

第8回

課題５：木
造住宅／断
面図・立面 木造住宅の断面図・立面図のトレース課題に取り組む。
図の表現方
法－２

（復習）授業内容を確認し、課90分
題５を完成させる。

第9回

課題６：Ｒ
Ｃ住宅／平 鉄筋コンクリート造住宅の平面図のトレース課題に取り面図の表現 組む。
方法－１（復習）授業内容を確認し、授業時間内に指示する段階まで図 90分
面作成を進める。

課題６：Ｒ
Ｃ住宅／平 鉄筋コンクリート造住宅の平面図のトレース課題に取り
第10回
面図の表現 組む。
方法－２（復習）授業内容を確認し、課90分
題６を完成させる。

課題７：Ｒ
Ｃ住宅／断
鉄筋コンクリート造住宅の断面図・立面図のトレース課
第11回 面図・立面
題に取り組む。
図の表現方
法－１（復習）授業内容を確認し、授業時間内に指示する段階まで図 90分
面作成を進める。

課題７：Ｒ
Ｃ住宅／断
鉄筋コンクリート造住宅の断面図・立面図のトレース課
第12回 面図・立面
題に取り組む。
図の表現方
法－２（復習）授業内容を確認し、課90分
題７を完成させる。

課題８：住
吉の長屋：
第13回 安藤忠雄設 課題６、課題７をもとに、建築模型を製作する。
計／模型製
作－１

（復習）授業内容を確認し、授業時間内に指示する段階まで模 90分
型製作を進める。

課題８：住
吉の長屋：
第14回 安藤忠雄設 課題６、課題７をもとに、建築模型を製作する。
計／模型製
作－２

（復習）授業内容を確認し、授業時間内に指示する段階まで模 90分
型製作を進める。

課題８：住
吉の長屋：
第15回 安藤忠雄設 課題６、課題７をもとに、建築模型を製作する。
計／模型製
作－３

（復習）授業内容を確認し、課90分
題８を完成させる

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業時間内は教員が巡回して指導をおこなう。質問を歓迎する。提出された課題は採点後に講評とともに返却す
る。

評価方法

授業への参加度合、取り組み状況により平常点を採点する。
提出された課題は完成度によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

1186

評価割合

平常点：15％、課題：85％による総合評価とする。但し全課題提出を条件とする。

使用教科書名(ISBN番号)「新しい建築の製図」「新しい建築の製図」編集委員会／学芸出版社／2005／978-4-7615-2375-6「図解 すまいの寸法・計画事典」岩井一幸 ／彰国社／2004／4-395-10032-5

参考図書

その都度必要に応じ、参考になる資料を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野 について、専門的知識・技術を有している【技能・表現】社会に対して洗練された表現力で課題解決策を発信するための基礎的な力を身につけている

オフィスアワー

金曜３時限
金曜２時限

3508研究室（小池）3512研究室（深石）学生へのメッセージ

図書館にある新建築や新建築住宅特集、住宅建築などの建築雑誌を読むことを習慣とし、身近な建物の構造と図面表現の関係についての理解を深めること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1187

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居デザイン演習Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 小池

准教授

深石

ナンバリングD13102M22

授業概要(教育目的)

10m角の独立住宅の設計作図を通して、設計技術、作図技術、プレゼンテーション技術などの習得と上達を目指す。平面図、立面図、断面図、パースなどの作図を行い、模型を作成する。さらに、図面の着彩、模型写真の撮影などを通して、プレゼンテーション技術の上達をも目標とする。

履修条件

住居デザイン演習Ａを履修していることが望ましい。

孝子

指定なし

圭子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

基礎的な設計課題を通し、住まい手の求める生活像を実現する住宅設計の基本プロセスを習得する

思考・判断の観点 (K)

住まい手の求める生活像と住宅の適合性について判断できる

関心・意欲・態度の観点(V)

住まい手の求める生活像について積極的に考え、提案できる

技術・表現の観点 (A)

住宅設計作品について、図面・パース・模型・写真・言葉を用いて表現できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回（アクティブラーニング：グループワーク）
課題説明・
課題説明後、グループワークによるコンセプト立案のたコンセプト
めの資料収集を実施し、コンセプト案について発表す
立案る。

（予習）自分が住みたい住宅として、どのような住宅とすべきか（仮想の）家族構成も含め、 90分
その構想をまとめる（予習）はさみと糊を持参する

エスキース 平面や配置図の表現方法を再確認し、配置図・平面図の（配置図・ エスキスをで表現する。また、必要な室や大きさ、その平面図）
つながりを視覚的に把握し、室のつながりを検討する。

（予習）教科書①第2章の「21.配置図」（18～19ページ）「2-2．平面図」（20～23ペー
90分ジ）を読んでおく（復習）平面図のエスキスを完成させておくエスキース 断面図の表現方法を再度確認し、断面のエスキスで表現（断面図） する。また、平面図との関係を再考し、齟齬を修正する。

（予習）教科書①第2章の「23．断面図」（24～27ページ）
を読んでおく

第2回

第3回

1188

90分

（復習）断面図のエスキスは完成させておくこと

第4回

立面図の表現方法を再度確認し、立面のエスキスで表現
エスキース する（立面図） また、2～4回の授業で描いた各種図面の相互関係を確認し、必要に応じて修正を行う（予習）教科書①第2章の「24．立面図」（28～31ページ）
を読んでおく90分（復習）立面図も含めた各図面のエスキスを完成させておく

第5回

配置図・平面図のエスキスを清書する手順を再確認しな
清書（配置がら、作図技術も理解する
図・平面
また、配置図・平面図エスキスを清書として表現する図）（情報リテラシー教育）（予習）教科書①第2章の「2．
平面図」（20～23ページ）を再度読んでおく90分（予習）トレーシングぺーパー（A3版又は幅のロール）を持参する

第6回

断面図のエスキスを清書する手順を再確認しながら、作清書（断面図技術も理解する
図）
また、断面図エスキスを清書として表現する（予習）教科書①第2章の「23．断面図」（24～27ページ）
を再度読んでおく
90分（予習）トレーシングぺーパー（A3版又は幅のロール）を持参する

第7回

立面図のエスキスを清書する手順を再確認しながら、作図技術も理解する清書（立面
また、立面図エスキスを清書として表現する
図）
さらに10回目の授業で使用する模型材料について説明をする（予習）教科書①第2章の「24．立面図」（28～31ページ）
を再度読んでおく
90分（予習）トレーシングぺーパー（A3版又は幅のロール）を持参する

第8回

パース作成 一点透視図法の原理を把握する（一点透視 また、表現する室とアングルを決定し、パースガイドを図法）－１ 作成する（予習）5～7回目に清書した図面は、数枚づつコピーをしてくる（予習）教科書①第7章の「790分4．一点透視投影法」（116～117ページ）を読んでおく（復習）前回授業で作成したパースガイドは完成させておく

第9回

パース作成 一点透視図法による作図手順を理解しながら、作図技術（一点透視 を習得し、パースを清書する
図法）－２ 人物や植物その他什器の書き方についても理解する（予習）参考にしたい家具等の写真を持参する（予習）トレーシングぺーパー 90分（A3版又は幅のロール）を持参
する

模型製作－
第10回
模型制作技法を理解する。敷地や、外壁を作成する。
１（予習）5～7回目に清書した図面は、数枚づつコピーする（予習）自らが作成する模型に 90分
適した材料を検討し、その材料を持参する

模型製作－ 模型制作技法を理解する
２
内壁や屋根、家具や人等も制作する（予習）5～7回目に清書した図面は、数枚づつコピーをしてくる
90分（予習）自らが作成する模型に適した材料を検討し、その材料
を持参する

第12回

模型写真撮影技法を理解する
模型写真の照明の当て方を理解し、実践する
撮り方
図面等に寸法や文字を貼り込み印刷原稿を作成する（予習）スティック糊、完成した模型、5～9回目の授業で清書した図面を数枚コピーし、持参する
90分（予習）図面等に必要な寸法・文字・タイトル等をワード等で打ち込み、印刷したものを持参
する

第13回

レイアウトの基本を理解し、A2版レイアウト用紙（支レイアウト
給）に、図面やタイトル、写真等の配置の検討を行い、の手法
模型写真以外のものの仮止めを行う（予習）12回目の授業で完成した図面等をコピーたもの（印刷 90分原稿）を持参する

アルコールマーカーによる着彩技法を理解する
印刷、着また、レイアウト用紙に配置した図面等（模型写真を除
第14回 彩・写真貼 く）を印刷（KVAショップ前コピー機の印刷代：80円/1付枚）し、図面やパースの着彩を行い、模型写真を貼り込
む（予習）貼り付ける模型写真の大きさを検討し、現像若しくは印刷し、持参する
90分（予習）スティック糊を持参する

仕上げ・プ
授業前半で図面・模型の最終仕上げを行い、授業後半で第15回 レゼンテー
それらを用いたプレゼンテーションを行う。
ション

課題に手を入れ、完成させる。
90分
ポートフォリオを作成する。

第11回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 授業時間内は教員が巡回して指導をおこなう。質問を歓迎する。提出された課題のプレゼンテーションに対して1189

講評をおこなう。
授業への参加度合、取り組み状況により平常点を採点する。
提出された課題は完成度、プレゼンテーション内容によって評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点：30％、提出課題の完成度・プレゼンテーション内容：70％による総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)①「新しい建築の製図」「新しい建築の製図」編集委員会／学芸出版社／2005／978-4-7615-2375-6②「図解 すまいの寸法・計画事典」岩井一幸 ／彰国社／2004／4-395-10032-5（住居デザイン演習Aと共通）

参考図書

その都度必要に応じ、参考になる資料を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野について、専門的知識・技術を有している【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断できる【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、その解決策を立案できる【技能・表現】社会に対して洗練された表現力で課題解決策を発信するための基礎的な力を身につけている

オフィスアワー

金曜３時限
金曜４時限

3508研究室（小池）3512研究室（深石）学生へのメッセージ

図書館にある新建築や新建築住宅特集、住宅建築などの建築雑誌を読むことを習慣とし、身近な建物の構造と図面表現の関係についての理解を深めること。 自分が心地よいと感じる空間について、スケール、素材など、その空間の構成要素について注意を払うこと。また、設計は、段階を踏んで形になっていきます。毎回の作業が遅れると、他の部分に支障をきたしますので、終わらすべき作業は、次回の授業までに完成をさせ、授業には主体的に取り組んでください。毎回の製図道具一式の持参、その都度持参を指示するトレーシングペーパーや模型材
料等の消耗品は、個人負担で用意してください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

初回授業では設計コンセプトに関するグループワーク、個人の発表を実施する。最終授業では各自の設計した住宅の図面、模型を用いたプレゼンテーションを実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1190

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居デザイン演習Ｃ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 原口

非常勤講師

柏木

穂波

指定なし

非常勤講師

塚田

豊

指定なし

秀昭

指定なし

ナンバリング

D23103M22

授業概要(教育目的)

RC造区分所有建物内の住宅（住戸）の設計、RC造独立建物の店舗の設計の2課題を通して、デザインを楽しみながら、設計、作図、プレゼンテーション技術の習得、各寸法、ゾーニング、機能連携、構造、構法、計画における知識の習得を目的とする。第1課題は、与えられた実在する区分所有のRCマンション躯体内部に、住宅（住戸）の設計を指導する。第2課題は、与えられたRC造の店舗ビル躯体内部に、店舗の設計を指導する。エスキー
ス、平面図、立面図、断面図などの作図、模型、パースの制作などを通じて、立体としての建物を理解させ、把握できるようにする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

区分所有住宅、店舗の機能・面積配分、ゾーニング、基本寸法、基準寸法が分かる。

思考・判断の観点 (K)

区分所有住宅、店舗の設計案に対して、その設計、デザイン、機能の良否、可否を考え判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

区分所有住宅、店舗の内装デザインに関心を持ち、自らの設計、デザインに意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

区分所有住宅、店舗における基本設計、平面図、立面図、断面図の作図、パース、模型の制作ができる。

学習計画
区分所有住宅、店舗の設計製図
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

住居デザイン演習の進め方、評価などの説明、第1課題
ガイダン（区分所有住宅）の説明をする。その後少人数グループ
ス、課題説に分かれて、区分所有住宅や今後の作業に関して各教員
明から説明を受け、資料集めとエスキースを始める。

1LDK程度の区分所有住宅について、ネットや図書で調べ、どのような問題点、設計上の課題、 120分
デザインがあるかを調べておく。

区分所有住 可能ならば、設計に用いる区分所有住宅（実物）を見学
宅の見学
し、寸法、面積を実際の建物で確認する。見学が不可能な場合は、各グループ単位で、家族構成、設計コンセプ
トを考え、教員の指導を受ける。

区分所有住宅の平面図、断面図 120分
を十二分に読み込んでくる。家族構成、設計コンセプトを考え、紙にまとめる。

第2回

1191

第3回

平面図の作 平面図の作成を行う。家具の配置、床・壁・天井の仕上
成げ、照明の配置も同時に考え、平面図に記入する。

平面図のエスキース、製図を行
120分
う。

第4回

断面図の作 断面図2面の作成を行う。キッチン収納などの造り付け家 断面図2面のエスキース、製図
成具の立面、断面も必ず記入する。
を行う。

120分

第5回

パースの作 居間などの主要室のパース（透視図）を作成する。家成具、人物を必ず入れる。

パースの下図を作成する。

240分

第6回

模型の作成 模型を作成する。家具は必ず入れる。

模型の部品を作成する。

240分

第7回

ポスターセ
ッション
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける。
（展示発表
会）

作品をインキング、コピー、着彩し、模型の写真を撮り、レイ 240分アウトする。

第8回

課題説明

第2課題（店舗）について説明を行う。その後グループに雑誌で店舗の設計、デザインを分かれて、店舗の種類、コンセプトを考え、資料を集め120分
見て、イメージを膨らませる。
る。

第9回

コンセプト
発表、コン
セプトワー
ク

各グループでコンセプトの発表を一人ずつ行い、教員の講評を受ける。授業の後に、コンセプトボードは張り出される。コンセプトが不十分な場合は、再度、練り直す。

店舗の種類、コンセプト、デザ
インイメージについて、A3用紙 240分
1枚にまとめる。

第10回 エスキース

前回のコンセプトを元に、エスキースを進める。コンセ
プト模型、ラフな平面図、断面図を作成する。

平面図のエスキース。

120分

第11回

平面図の作 平面図のエスキース、製図を行う。造り付けの家具、什成
器は必ず記入する。

平面図のエスキース、製図を行
120分
う。

第12回

断面図の作 断面図を作成する。造り付けの家具、什器の断面、立面
成は必ず記入する。

断面図のエスキース、製図を行
120分
う。

第13回

パースの作
店舗のメイン部分のパースを作成する。
成

パースの下書きを行う。

240分

模型の部品を作成する。

240分

第14回 模型の作成 模型を作成する。家具、什器は必ず入れる。

第15回

ポスターセ
ッション
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける。
（展示発表
会）

作品をインキング、コピー、着彩し、模型の写真を撮り、レイ 240分アウトする。

学生へのフィードバック方法

毎回、各教員が学生のエスキース、図面、模型などを評価し、その都度、助言を与え、修正などの指示を与え
る。

評価方法

ポスターセッション（発表会）で作品を展示発表し、教員3人により、機能、デザイン、プレゼンテーションの3
つの評価軸で採点する。平常点として授業への参画、取り組み姿勢を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

設計作品の展示、発表〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

課題作品の評価と出席による。配点は課題評価80％。課題評価のうち、第1作品40％、第2作品40％。平常点20％。総合点100点。必要図面の欠落、展示発表会の遅刻は各マイナス5点。

使用教科書名(ISBN番号)

新しい建築の製図編集委員会編「新しい建築の製図」学芸出版（4-7615-2375-1）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」の分野の区分所有住宅、店舗についての専門的知識を有している。
【思考・判断】社会にある区分所有住宅、店舗の基本設計を理解して良否、可否を判断できる。
【関心・意欲・態度】社会にある区分所有住宅、店舗に関心を持ち、デザインに意欲を持つ。
【技術・表現】区分所有住宅、店舗の設計を立案でき、社会に対して洗練された表現力で提示できる。

オフィスアワー

金曜2時限

学生へのメッセージ

2年生前期はインテリアデザインに重点を置いた課題ですが、建築の基本として、住宅や店舗の各部寸法や平面図、断面図、立面図（展開図）などをしっかりとマスターしてください。製図するうちに、立体と2次元の図面が結びついて考えられるようになり、後期の独立住宅へとつなげることができます。建築、インテリアの設計ができるようになるためには、多くの図面、パースを書く必要があります。それを実行するために一番重要なのは、デザインを楽しみながら演習に取り組むことです。楽しんで続けることを、常に心がけてください。

3602研究室

教育等の取組み状況

1192

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、約20年の設計監理経験を有しており、区分所有住宅、店舗の実施設計経験がある。設計指導にあたり、実務で学んだ設計、デザインの知識を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

毎回小人数グループで、設計製図の指導を演習を通して行う。現場（区分所有住宅）にも見学に行く。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1193

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居デザイン演習Ｄ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 原口

非常勤講師

柏木

穂波

指定なし

非常勤講師

塚田

豊

指定なし

秀昭

指定なし

ナンバリング

D23104M22

授業概要(教育目的)

RC造住宅、木造住宅の設計の2課題を通して、デザインを楽しみながら、設計、製図、プレゼンテーション技術の習得、各寸法、ゾーニング、機能連携、構造、構法、計画における知識の習得を目的とする。第1課題は、与えられた敷地と自らが想定した家族構成で、RC造住宅の設計を指導する。第2課題は、与えられた敷地と家族構
成で、木造住宅の設計を指導する。エスキース、平面図、立面図、断面図などの作図、模型、パースの制作などを通じて、立体としての建物を理解させ、把握できるようにする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)RC造、木造住宅の機能・面積配分、ゾーニング、基本寸法、基準寸法が分かる。

思考・判断の観点 (K)RC造、木造住宅の設計案に対して、その設計、デザイン、機能の良否、可否を考え判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

RC造、木造住宅のデザイン、設計に関心を持ち、自らの設計、デザインに意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)RC造、木造住宅における基本設計、平面図、立面図、断面図の作図、パース、模型の制作ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

住居デザイン演習の進め方、評価などの説明、第1課題
ガイダン（RC造住宅）の説明をする。その後少人数グループに分ス、課題説
かれて、RC造住宅や今後の作業に関して各教員から説明
明を受け、資料集めとエスキースを始める

RC造住宅について、ネットや図書で調べ、どのような問題点、120分
設計上の課題、デザインがあるかを調べておく。

第2回

エスキース

各グループ単位で、家族構成、設計コンセプトを考え、
エスキースを始め、教員の指導を受ける。

家族構成、設計コンセプトを考120分
えてまとめてくる。

第3回

平面図の作 平面図の作成を行う。家具の配置も同時に考え、平面図
成に記入する。

平面図のエスキース、製図を行
120分
う。

第4回

断面図、立 断面図2面、立面図4面の作成を行う。キッチン収納など面図の作成 の造り付け家具の立面、断面も必ず記入する。

断面図2面、立面図4面のエスキ
240分
ース、製図を行う

第5回

パースの作 居間などの主要室のパース（透視図）を作成する。家パースの下図を作成する。

1194

240分

成

具、人物を必ず入れる

第6回

模型の作成 模型を作成する。家具は必ず入れる

模型の部品を作成する。

240分

第7回

ポスターセ
ッション
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける。
（展示発表
会）

作品をインキング、コピー、着彩し、模型の写真を撮り、レイ 240分アウトする。

第8回

課題説明

第9回

コンセプト
発表、コン 各グループでコンセプトの発表を一人ずつ行い、教員のセプトワー 講評を受ける。木造住宅のエスキースを始める。
ク

雑誌で木造住宅の設計、デザイ
第2課題（木造住宅）について説明を行う。その後グルーンの資料を集め、図面をよく読 120分
プに分かれて、コンセプトを考え、資料を集める。
みこんでおく。

第10回 エスキース

前回のコンセプトを元に、エスキースを進める。コンセ
プト模型、ラフな平面図、断面図を作成する。

コンセプト、デザインイメージ
120分について、考え、紙に書く。

平面図のエスキース

120分

第11回

平面図の作 平面図のエスキース、製図を行う。造り付けの家具、什成
器は必ず記入する。

平面図のエスキース、製図を行
120分
う。

第12回

断面図、立 断面図2面、立面図4面を作成する。造り付けの家具、什面図の作成 器の断面、立面は必ず記入する。

断面図2面、立面図4面のエスキ
240分
ース、製図を行う。

第13回

パースの作
木造住宅のメイン部分のパースを作成する。
成

パースの下書きを行う

240分

第14回 模型の作成 模型を作成する。家具、什器は必ず入れる。

模型の部品を作成する

240分

第15回

ポスターセ
ッション
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける
（展示発表
会）

作品をインキング、コピー、着彩し、模型の写真を撮り、レイ 240分アウトする。

学生へのフィードバック方法

毎回、各教員が学生のエスキース、図面、模型などを評価し、その都度、助言を与え、修正などの指示を与え
る。

評価方法

ポスターセッション（発表会）で作品を展示発表し、教員3人により、機能、デザイン、プレゼンテーションの3
つの評価軸で採点する。平常点として授業への参画、取り組み姿勢を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

設計作品の展示、発表〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

課題作品の評価と出席による。配点は課題評価80％。課題評価のうち、第1作品40％、第2作品40％。平常点20％。総合点100点。必要図面の欠落、展示発表会の遅刻は各マイナス5点。

使用教科書名(ISBN番号)

新しい建築の製図編集委員会編「新しい建築の製図」学芸出版（4-7615-2375-1）【知識・理解】「住」の分野のRC造、木造住宅についての専門的知識を有している。
【思考・判断】社会にあるRC造、木造住宅の基本設計を理解して良否、可否を判断できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会にあるRC造、木造住宅に関心を持ち、デザインに意欲を持つ。
【技術・表現】RC造、木造住宅の設計を立案でき、社会に対して洗練された表現力で提示できる。
オフィスアワー

金曜2時限

3602研究室

学生へのメッセージ

2年生後期は住宅に重点を置いた課題ですが、建築の基本として、住宅の各部寸法や平面図、断面図、立面図（展開図）などをしっかりとマスターしてください。RC造、木造の構造の基本も同時に習得してください。多くの図面、パースを書く必要がありますが、それを実行するために一番重要なのは、デザインを楽しみながら演習に取り組むことです。楽しんで続けることを、常に心がけてください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ
ーニング

概要

〇

担当教員は、約20年の設計監理経験を有しており、RC造、木造住宅の実施設計経験がある。設計指導にあたり、実務で学んだ設計、デザインの知識を教授している。

〇

毎回小人数グループで、設計製図の指導を演習を通して行う。

1195

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1196

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築デザイン演習Ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 原口

非常勤講師

瀬川

康秀

指定なし

非常勤講師

前鶴

謙二

指定なし

秀昭

指定なし

ナンバリング

D33105M22

授業概要(教育目的)

RC造集合住宅の2課題を通して、デザインを楽しみながら、設計、製図、プレゼンテーション技術の習得、各寸法、ゾーニング、機能連携、構造、構法、計画における知識の習得を目的とする。第1課題は、与えられた敷地で、RC造テラスハウスを設計する。第2課題は、与えられた敷地と自らが想定したコンセプトによるシェアハウ
スで、RC造集合住宅を設計する。エスキース、平面図、立面図、断面図などの作図、模型、パースの制作などを通じて、立体としての建物を理解し、把握できるようにする

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)RC造集合住宅の機能・面積配分、ゾーニング、基本寸法、基準寸法、RC造の構造が分かる。

思考・判断の観点 (K)RC造集合住宅の設計案に対して、その設計、デザイン、機能の良否、可否を考え判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

RC造集合住宅のデザイン、設計に関心を持ち、自らの設計、デザインに意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)RC造集合住宅における基本設計、平面図、立面図、断面図の作図、パース、模型の制作ができる。

学習計画
RC造集合住宅の設計製図
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

建築デザイン演習の進め方、評価などの説明、第1課題
ガイダン（RC造集合住宅・シェアハウス）の説明をする。その後ス、課題説 少人数グループに分かれて、RC造集合住宅、シェアハウ
明スや今後の作業に関して各教員から説明を受け、コンセ
プトを考える。

RC造集合住宅、シェアハウスについて、ネットや図書で調べ、どのような問題点、設計上の課 120分
題、デザインがあるかを調べて
おく。

第2回

コンセプトボードを使ってグループ内で発表し、教員のコンセプト講評を受ける。コンセプトを考え、エスキースを始めワークる。

集合住宅、シェアハウスのコン
セプトをまとめたコンセプトボ 120分
ード（A3）をつくる。

第3回

平面図の作 平面図の作成を行う。ベッド、テーブル、椅子などの家
成具も記入する。

平面図のエスキース、製図を行
120分
う。

1197

第4回

断面図、立 断面図2面、立面図4面の作成を行う。キッチン収納など面図の作成 の造り付け家具の立面、断面も必ず記入する。

断面図2面、立面図4面のエスキ 240分
ース、製図を行う。

第5回

パースの作 居間などの主要室のパース（透視図）を作成する。家成具、人物を必ず入れる。

パースを作成する。

240分

第6回

模型の作成 模型を作成する。

模型の部品を作成する。

240分

第7回

ポスターセ
ッション
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける。
（展示発表
会）

模型の写真を撮り、図面、パー240分スと共にレイアウトする。

第8回

課題説明

第9回

コンセプト
各グループでコンセプトの発表を一人ずつ行い、教員の発表、コン講評を受ける。RC造テラスハウスのエスキースを始め
セプトワー
る。
ク

第2課題（RC造テラスハウス）について説明を行う。その 雑誌でRC造テラスハウスの設後グループに分かれて、コンセプトを考え、資料を集め 計、デザインの資料を集め、図 120分る。
面をよく読みこんでおく。

第10回 エスキース

前回のコンセプトを元に、エスキースを進める。コンセ
プト模型、ラフな平面図、断面図を作成する。

コンセプト、デザインイメージ
120分について、考え、紙に書く。

平面図のエスキース

120分

第11回

平面図の作
平面図のエスキース、製図を行う。
成

平面図のエスキース、製図を行
120分
う。

第12回

断面図、立
断面図2面、立面図4面を作成する。
面図の作成

断面図2面、立面図4面のエスキ
240分
ース、製図を行う。

第13回

パースの作
RC造テラスハウスのメイン部分のパースを作成する。
成

パースを作成する。

240分

第14回 模型の作成 模型を作成する。

模型の部品を作成する。

240分

ポスターセ
ッション
第15回
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける。
（展示発表
会）

模型の写真を撮り、図面、パー240分スと共にレイアウトする。

学生へのフィードバック方法

毎回、各教員が学生のエスキース、図面、模型などを評価し、その都度、助言を与え、修正などの指示を与え
る。

評価方法

ポスターセッション（発表会）で作品を展示発表し、教員3人により、機能、デザイン、プレゼンテーションの3
つの評価軸で採点する。平常点として授業への参画、取り組み姿勢を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

設計作品の展示、発表〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

課題作品の評価と出席による。配点は課題評価80％。課題評価のうち、第1作品40％、第2作品40％。平常点20％。総合点100点。必要図面の欠落、展示発表会の遅刻は各マイナス5点。

使用教科書名(ISBN番号)

新しい建築の製図編集委員会編「新しい建築の製図」学芸出版（4-7615-2375-1）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」の分野のRC造集合住宅についての専門的知識を有している。
【思考・判断】社会にあるRC造集合住宅の基本設計を理解して良否、可否を判断できる。
【関心・意欲・態度】社会にあるRC造集合住宅に関心を持ち、デザインに意欲を持つ。
【技術・表現】RC造集合住宅の設計を立案でき、社会に対して洗練された表現力で提示できる。

オフィスアワー

金曜2限時

学生へのメッセージ

3年生前期は集合住宅に重点を置いた課題ですが、建築の基本として、住宅の各部寸法や平面図、断面図、立面図（展開図）などをしっかりとマスターしてください。RC造の構造の基本も同時に習得してください。多くの図
面、パースを書く必要がありますが、それを実行するために一番重要なのは、デザインを楽しみながら演習に取り組むことです。楽しんで続けることを、常に心がけてください。

3602研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か〇概要
担当教員は、約20年の設計監理経験を有しており、RC造集合住宅の実施設計経験がある。設計指導にあたり、実

1198

した授業
アクティブ・ラーニング

務で学んだ設計、デザインの知識を教授している。
〇

毎回小人数グループで、設計製図の指導を演習を通して行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1199

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築デザイン演習Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 原口

非常勤講師

瀬川

康秀

指定なし

非常勤講師

前鶴

謙二

指定なし

秀昭

指定なし

ナンバリング

D33106M22

授業概要(教育目的)

幼稚園、美術館の大型の建築2課題を通して、デザインを楽しみながら、設計、製図、プレゼンテーション技術の習得、各寸法、ゾーニング、機能連携、構造、構法、計画における知識の習得を目的とする。第1課題は与えられた敷地に建つ幼稚園、第2課題は与えられた敷地に建つ展示施設を設計する。エスキース、平面図、立面図、断面図などの作図、模型、パースの制作などを通じて、立体としての建物を理解し、把握できるようにする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)幼稚園、美術館の機能・面積配分、ゾーニング、基本寸法、基準寸法、RC造、S造の構造が分かる。

思考・判断の観点 (K)幼稚園、美術館の設計案に対して、その設計、デザイン、機能の良否、可否を考え判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

幼稚園、美術館のデザイン、設計に関心を持ち、自らの設計、デザインに意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)幼稚園、美術館における基本設計、平面図、立面図、断面図の作図、パース、模型の制作ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

建築デザイン演習の進め方、評価などの説明、第1課題
幼稚園について、ネットや図書
ガイダン（RC造、S造幼稚園）の説明をする。その後少人数グルー で調べ、どのような問題点、設
ス、課題説
120分
プに分かれて、幼稚園や今後の作業に関して各教員から 計上の課題、デザインがあるか
明
説明を受け、コンセプトを考える。
を調べておく。

第2回

コンセプトボードを使ってグループ内で発表し、教員のコンセプト講評を受ける。コンセプトを考え、エスキースを始めワークる。

幼稚園のコンセプトをまとめたコンセプトボード（A3）をつく 120分る。

第3回

平面図の作 平面図の作成を行う。テーブル、椅子などの家具も記入
成する

平面図のエスキース、製図を行
120分
う。

第4回

断面図、立 断面図2面、立面図4面の作成を行う。造り付け家具の立面図の作成 面、断面も必ず記入する。

断面図2面、立面図4面のエスキ
240分
ース、製図を行う。

1200

第5回

パースの作 幼稚園の主要室のパース（透視図）を作成する。家具、成
人物を必ず入れる

パースを作成する。

240分

第6回

模型の作成 模型を作成する

模型の部品を作成する

240分

第7回

ポスターセ
ッション
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける。
（展示発表
会

模型の写真を撮り、図面、パー240分スと共にレイアウトする。

第8回

課題説明

第2課題（RC造、S造美術館）について説明を行う。その後グループに分かれて、コンセプトを考え、資料を集める。

美術館の設計、デザインの資料を集め、図面をよく読みこんで 120分
おく。

第9回

コンセプト
各グループでコンセプトの発表を一人ずつ行い、教員の発表、コン講評を受ける。RC造テラスハウスのエスキースを始め
セプトワー
る。
ク

コンセプト、デザインイメージ
120分について、考え、紙に書く。

第10回 エスキース

前回のコンセプトを元に、エスキースを進める。コンセ
プト模型、ラフな平面図、断面図を作成する

平面図のエスキース

120分

第11回

平面図の作
平面図のエスキース、製図を行う。
成

平面図のエスキース、製図を行
120分
う。

第12回

断面図、立
断面図2面、立面図4面を作成する。
面図の作成

断面図2面、立面図4面のエスキ
240分
ース、製図を行う。

第13回

パースの作
RC造テラスハウスのメイン部分のパースを作成する。
成

パースを作成する。

240分

第14回 模型の作成 模型を作成する。

模型の部品を作成する。

240分

ポスターセ
ッション
第15回
自分の作品を展示発表し、全教員の講評を受ける。
（展示発表
会）

模型の写真を撮り、図面、パー240分スと共にレイアウトする。

学生へのフィードバック方法

毎回、各教員が学生のエスキース、図面、模型などを評価し、その都度、助言を与え、修正などの指示を与え
る。

評価方法

ポスターセッション（発表会）で作品を展示発表し、教員3人により、機能、デザイン、プレゼンテーションの3
つの評価軸で採点する。平常点として授業への参画、取り組み姿勢を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

設計作品の展示、発表〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

課題作品の評価と出席による。配点は課題評価80％。課題評価のうち、第1作品40％、第2作品40％。平常点20％。総合点100点。必要図面の欠落、展示発表会の遅刻は各マイナス5点。

使用教科書名(ISBN番号)

新しい建築の製図編集委員会編「新しい建築の製図」学芸出版（4-7615-2375-1）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」の分野のRC造、S造の大型建物についての専門的知識を有している。
【思考・判断】社会にあるRC造、S造の大型建物の基本設計を理解して良否、可否を判断できる。
【関心・意欲・態度】社会にあるRC造、S造の大型建物に関心を持ち、デザインに意欲を持つ。
【技術・表現】RC造、S造の大型建物の設計を立案でき、社会に対して洗練された表現力で提示できる。

オフィスアワー

金曜2限時

学生へのメッセージ

3年生後期は大型建築に重点を置いた課題ですが、建築の基本として、各部寸法や平面図、断面図、立面図（展開図）などをしっかりとマスターしてください。RC造、S造の構造の基本も同時に習得してください。多くの図
面、パースを書く必要がありますが、それを実行するために一番重要なのは、デザインを楽しみながら演習に取り組むことです。楽しんで続けることを、常に心がけてください。

3602研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、約20年の設計監理経験を有しており、RC造集合住宅の実施設計経験がある。設計指導にあたり、実務で学んだ設計、デザインの知識を教授している。

アクティブ・ラ〇

毎回小人数グループで、設計製図の指導を演習を通して行う。

1201

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1202

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居ＣＡＤ演習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 足立

所属
幸寿

指定なし

ナンバリング

D23107M22

授業概要(教育目的)

建築設計においてCADの基礎を身に付けることを目的とし、設計製図の基本を学習する。本講義では、フリーソ
フトの中でも特に一般的なJWCAD for windowsを使用し、基礎的操作から図面作成のテクニックまで、さらに3次
元CADやプレゼンテーション技法の習得を目指し、住宅の基本設計図を適切に表現するための必要な知識と技法
を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．平面図、立面図、断面図の関連が説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．CADの重要なレイヤーという概念を類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．図面の描き方について参考になるHPに興味をもてるようになる。
https://www.designboom.com/

技術・表現の観点 (A)１．2DCAD・３DCADの基本コマンドを使いこなせる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

概要と基本
ＪＷ＿ＣＡＤ ＪＷ－ＣＡＤでできること・画面構成
図面設定

第2回

ＪＷ＿ＣＡＤ

建築レシピ フリーソフト
https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

作図系・編集系コマンドの基本操作
紹介基本コマンド ・よく使うコマンド

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

第3回

作図系・編集系コマンドの応用操作 住宅平面図の作
ＪＷ＿ＣＡＤ 成 基本
基本コマンドの復習・簡単な住宅の平面図作成

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

第4回

作図系・編集系コマンドの応用操作
ＪＷ＿ＣＡＤ 画像編集
チュートリアル・応用コマンド

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

第5回

集合住宅平面図作成 他
ＪＷ＿ＣＡＤ チュートリアル・新しいコマンドと総復習・マンション
平面図の作図

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

・

画面操作・

プレゼンの作成

1203

第6回

ＪＷ＿ＣＡＤ 集合住宅平面図作成 他
チュートリアル・作図練習

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

https://arch-freecad.blogspot.com/☆JW-CADでJPG画像表示：「SUSie」
60分
https://arch-freecad.blogspot.com/2017/10/jwcadjpg.html

プレゼンテーション作成
JW-CADの総仕上げ・プレゼンテーション

第7回

ＪＷ＿ＣＡＤ

第8回

ＳｋｅｔｃｈＵｐとの連携エクスポート・インポートとＳｋｅｔｃｈ 環境設定
Ｕｐ
JW-CAD総復習・SketchUp・初期設定・３DCADによる立体化

第9回

立体化 ３Dモデリング（小テスト：JW－CADの確認）
Ｓｋｅｔｃｈ
https://arch-freeSketchup初期設定の復習から・ＪＷ中間小テスト（100点
Ｕｐ
cad.blogspot.com/
満点------全体の20％）https://arch-freecad.blogspot.com/○RSJwwのよる外部変形
https://arch-freecad.blogspot.jp/2017/10/jwcadsketchupkerkythe.html

60分

60分

第10回

Ｓｋｅｔｃｈ 外観パース マンションの立体化
Ｕｐ
JWの図面マンションの立体化

https://arch-freecad.blogspot.com/
JWからSKUへ（小テストの住宅を３Dにしてみる）○ https://arch-freecad.blogspot.jp/2017/11/jwcadsketchup.html

第11回

Ｓｋｅｔｃｈ 内観パース （５１C型・サザエさん）
Ｕｐ
２次元から３次元CADの一連操作 総合復習・

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

第12回

KERKYTHEAとの連携エクスポート
Ｓｋｅｔｃｈ
最終課題
データー提出要綱・モデリング～レンダリ
Ｕｐ
ング～プレゼン・添景の挿入方法

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

https://arch-freecad.blogspot.com/

60分

第13回 KERKYTHEA
第14回

レンダリング（総合復習）
JW-CAD製図～プレゼンテーション作成・確認テスト

KERKYTHEA+Ｇ プレゼンテーション
ＩＮＰ
確認テスト返却・フォーマットデーターにインポート

プレゼンテーション（最終課題）
KERKYTHEA+Ｇ
第15回
最終仕上げ・プリントアウト A4サイズ提出・データー
ＩＮＰ
提出

60分

https://arch-freecad.blogspot.com/
授業内容等質疑受付メールアド
60分
レス（提出期限切れ課題提出先）
shomei@kasei-gakuin.ac.jp

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業の最後に、確認データーを提出してもらい次週の授業でExcellent・
Good評価の人の内容を確認する。
小テストは、次週に採点して返却する。

評価方法

小テスト・確認テスト合わせて２０％
最終課題８０％

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小テスト

技術・表現（A）
〇

確認テスト

〇

最終課題

〇

Excellent・ Good

〇

〇

〇
〇

評価割合

小テスト・確認テスト（20％）
最終課題（80％）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

Jw_cad徹底解説(操作解説編)2012-2013

参考URL

https://arch-free-cad.blogspot.com/1204

学生へのメッセージ

CADを使うのが初めての方が大多数と思われますので、予習よりも授業で行った操作について繰り返し練習してください。
わからない、うまくできない人は、積極的に質問をするように心掛けてください。

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1205

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築ＣＡＤ演習

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 足立

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
幸寿

指定なし

D33108M22
住居CAD演習で習得したスキルを基本に実社会に応用できる設計製図手法を身に付けることを目的とし計におけるプレゼンテーション技法のテクニックを学習する。本講義ではすべてフリーソフトを使用しから３次元図面作成のテクニックをさらに効果的に視覚化できる動画によるプレゼンテーション技法の指し、建築をわかりやすく適切に表現するために必要な知識と技法を学ぶ。差別化を図る為に動画によフォリオを作成する。
最初の授業でソフトのインストール、プラグインの設定を行います。
ご自身のパソコンをお持ちの方は、ご持参ください。

履修条件

住居CAD演習を履修したもの（合否不問）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．フリーソフトの連携を関係付けられる。

思考・判断の観点 (K)

１．フリーソフトの目的にあったプレゼンが可能になる

関心・意欲・態度の観点 (V)

１．授業だけでなく積極的にプレゼンの可能性を探求できる。
設計のヒントになるHP： https://www.designboom.com/
ポートフォリオ参考事例紹介 issuu.com https://issuu.com/search?q=architecture%20portfolio

技術・表現の観点 (A)

１．フリーソフトを応用してプレゼンテーションできる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容
建築レシピ フリーソフト https://archfree-cad.blogspot.com/
設計のヒントになるHP：
http://www.designboom.com/
ポートフォリオ参考事例紹介 issuu.com
https://issuu.com/search?
q=architecture%20portfolio

教室外学習の時間

JW-SU-GE

フリーソフトの連携の概要 動画
使用するソフト：SketchUP・GINP・INSCAPE・
GoogleEarth PowerPoint
MovieMaker 紹介

ＳｋｅｔｃｈＵｐ

写真合成の手法
モンタージュ手法（Sketchupデーター）・Kerkytheaュートリアル背景写真を利用した合成：https://arch-freecad.blogspot.jp/2018/03/blog-post.html

第3回

ＳｋｅｔｃｈＵｐ

モンタージュ写真
SU+KT+GIMP 背景画+GIMPによる合成：https://archfree-cad.blogspot.jp/2018/03/blog-post.html
図面のPDF化：https://arch-freecad.blogspot.jp/2018/03/inkscapepdf.html

https://arch-free-cad.blogspot.com/
添景の挿入：https://arch-freecad.blogspot.jp/2018/03/gimp_22.html
60分
GIMPのフィルター効果：https://arch-freecad.blogspot.jp/2018/03/gimp_23.html

第4回

KERKYTHEA

添景の貼り付け
プレゼンテーションボードの作成・JW-CADによるプレゼン

https://arch-free-cad.blogspot.com/

第1回

第2回

1206

チ

60分

https://arch-free-cad.blogspot.com/
KerkytheaのSUN＆SKYウィザード：https://arch-free60分
cad.blogspot.jp/2018/03/3d-cad.html
Kerkytheaのglobal：https://arch-freecad.blogspot.jp/2017/12/kerkythea_7.html

60分

Inkscapeによるプレゼン：https://arch-freecad.blogspot.jp/2018/03/inkscape.html
第5回

断面パース・インテリアパースの基本
KERKYTHEA+ＧＩＮＰ 合成画の応用・断面パースの作り方・Inkscapeによるプ
レゼン・A1プレゼン図面

https://arch-free-cad.blogspot.com/

60分

第6回

ライティングの基本・インテリアのライティング・照明の変更の仕方・照明の位置移動
KERKYTHEA+ＧＩＮＰ
断面パースの作り方：http://arch-freecad.blogspot.jp/2017/12/blog-post_11.html

https://arch-free-cad.blogspot.com/☆KT-Lightsのインストール
http://arch-freecad.blogspot.jp/2017/11/sketchupktlights.html

60分

第7回

プレゼンテーションの基本
KERKYTHEA+Inkscape 内観パース ライティング・夜景の作り方・添景の影の付け方・インテリアパースの作り方

https://arch-free-cad.blogspot.com/

60分

第8回

ﾊﾟｿｺﾝによる動的ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ
動画作成 SU+GE+PP Inkscape A1プレゼンテーション・パソコンによるプレ
ゼンテーション手法

https://arch-free-cad.blogspot.com/

60分

第9回

GoogleEarth総合プ
レゼン

小テスト
SUデーターを利用しA3横にプレゼンテーションする。
inkscapeにレイアウト

パソコンによるプレ
ポートフォリオの作成
第10回 ゼンテーション
小テスト返却・パワーポイント（チュートリアル）・
PP・MM
第11回

Movie Maker動画編
集

https://arch-free-cad.blogspot.com/
Sketchupのプラグインの場所
C:\Users\ユーザー名
60分\AppData\Roaming\SketchUp\SketchUp
2016\SketchUp※隠しフォルダを表示する設定が必要です。
https://arch-free-cad.blogspot.com/

60分

最終課題発表 プレゼンテーション
SketchUpによるウォークスルー動画作成・Movie Makerの https://arch-free-cad.blogspot.com/
動画編集・Sketchupの便利なプラグインの紹介

60分

プレゼンテーショ
動画ウォークスルーのプレゼンテーション
第12回 ンポートフォリ
最終課題・ポートフォリオムービーの作成
オ

https://arch-free-cad.blogspot.com/

60分

第13回

A1プレゼンテーション
Inkscape プレゼン
素材内容の確認・マスタープラン・透視図・外観・内
テーション
観・断面

https://arch-free-cad.blogspot.com/

60分

第14回

ポートフォリオ+プレゼンテーション
最終課題 プレゼンパワーポイントによるA3プレゼン・ポートフォリオムー
テーション
ビー

https://arch-free-cad.blogspot.com/

60分

ポートフォリオムー ﾎﾟｰﾄﾌｫﾘｵﾑｰﾋﾞｰによるプレゼンテーション（最終課題）
ビー（MM）
ムービーメーカーによる動画編集

https://arch-free-cad.blogspot.com/
データーが重いためファイヤーストレージ等のサイトを利用して提出するようお願いいた
60分します。http://firestorage.jp/
授業内容等質疑受付メールアドレス
shomei@kasei-gakuin.ac.jp

第15回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業の最後に、確認データーを提出してもらい次週の授業でExcellent・Good評価の人の内容を確認す
小テストは、次週に採点して返却する。

評価方法

小テスト20％
最終課題80％
Excellent・Good評価による加点

評価基準

評価基準
評価方法
小テスト

知識・理解（K）

思考・判断（K）

確認テスト
最終課題

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇〇〇

Excellent・ Good

〇

評価割合

授業中の小テスト（20％）
最終課題（80％）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

参考URL

https://arch-free-cad.blogspot.com/

学生へのメッセージ

住居CAD演習で習得したスキルを前提といたします。
インターネット上にはたくさんの参考サイトがあります。
授業で習わないことも丁寧に説明されていますのでいろいろ検索してみてください。

教育等の取組み状況

1207

該当有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1208

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築総合演習講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 柏木

所属
穂波

指定なし

ナンバリング

D43109M22

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科における４年間の学修を確実なものとするために、木造軸組構法、ＲＣラーメン構造の戸建て住宅の設計作図をおこなう。設計にあたっては、構造計画・設備計画及び周辺環境との調和を図り、総合的にまとめあげることを要求する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

木造軸組構法、RCラーメン構造の住宅の構成・構造を理解する。

思考・判断の観点 (K)

木造軸組構法、RCラーメン構造の住宅について、適切な計画・構造となっているか判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

住宅について、積極的に住まい手の要求をくみ取り、快適な住生活のための適切な計画を提案できる。

技術・表現の観点 (A)住宅について、住まい手の要求に適合した計画案を作成でき、建築設計図書として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、課題
１ その
1

第2回

ガイダンス、課題1説明後、各自、平面計画をおこなう

建築製図の基礎、木造とRC造の構法の違いについて確認をして 90分
おく

課題１
の2

そ 課題１の完成図例を配布および解説後、各自、平面図を作成する

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第3回

課題１
の3

そ

面積表、仕上げ表、主要構造部材表、断面図を作成する

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第4回

課題１
の4

そ 配置図、立面図を作成する。法規チェック、記入もれがないか確認をおこなう

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第5回

課題２
の1

そ 課題１提出。課題２の説明後、各自、平面計画をおこな
う

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第6回

課題２
の2

そ 課題２の完成図例を配布および解説後、各自、面積表、配置図、平面図を作成する

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第7回

課題２

そ 床伏図の考え方を解説後、主要構造部材表、床伏図を作

授業内で指示した段階まで図面 90分

1209

の3

成する

を仕上げてくること

第8回

課題２
の4

そ 矩計図の解説後、矩計図を作成する。法規チェック、記
入もれがないか確認をおこなう

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第9回

課題３
の1

そ 課題２提出。課題３の説明後、各自、平面計画をおこな
う

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第10回

課題３
の2

そ 授業内に平面計画を提出。指導を受けた後、各自、面積表、平面図を作成する

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第11回

課題３
の3

そ 授業内に床伏図を提出。指導を受けた後、主要構造部材
表、床伏図を作成する

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第12回

課題３
の4

そ

課題３の完成図例を配布および解説
配置図、矩計図を作成する。法規チェック、記入もれがないか確認をおこなう

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第13回

課題４
の1

課題３提出。課題４の説明後、各自、平面計画をおこな
そ う。
授業内に平面計画を提出。指導を受けた後、各自、面積表、平面図を作成する

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第14回

課題４
の2

そ 課題４の完成図例を配布および解説。平面図の完成と断面図を作成する

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

第15回

課題４
の3

そ

配置図、立面図を作成する。法規チェック、記入もれがないか確認をおこなう。
課題４提出

授業内で指示した段階まで図面90分を仕上げてくること

学生へのフィードバック方法 演習課題方式で授業を進める。授業内での質問を歓迎する。
課題については、計画の適切性および図面の完成度によって評価する。平常点については、授業中の学習態度によって評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

評価割合

平常点：20％／課題：80％による総合評価、但し全課題提出を条件とする。

使用教科書名(ISBN番号)「特に指定しない」
適宜、シラバスに沿ってプリント及び関連資料を配布する。

参考図書「はじめての建築製図」建築のテキスト委員会編／学芸出版／1997

技術・表現（A）〇【知識・理解】「住」分野 について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】各種の多様な情報を客観的に理解し判断できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でディプロマポリシーとの関連
きる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、１級建築士の資格を有し、設計事務所開設後、約23年、木造住宅、店舗等の設計監理に携わっている。
建築総合演習の指導にあたり、実務で学んだ設計の専門的知識、技術を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

1210

ウインドウを閉じる

1211

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築計画

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

D33205M21

授業概要(教育目的)

建築計画学とは、建築をつくる上での基礎となる技術であり、人間の生活と空間との対応が重視される分野である。授業は建築計画に関する基礎的理論を学んだ後、各種建物に共通する基礎的問題や空間性能について具体的な建築としての各種施設を概説しながら進行する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

寸法の単位や寸法のシステム等寸法、人間の心理・行動と空間との関連、建築・住居の安全性に関する基本的な考え方及び技術者の社会的業務、各種施設の機能・形態別の特色と居住性などの基本的な「建築士」としての建築計画分野の全般的な知識を習得する。

思考・判断の観点 (K)

建物が適切な建築計画に基づいてつくられているか判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)建築士としての社会的業務・責務に関わる諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
／建築計画 建築計画の全体像について学ぶ。
とは（復習）市民参加ワークショッ
プによる計画事例について調
180分
べ、市民の設計プロセスへの係
わりについて理解する。

第2回

寸法の決め
方・決まり 建築における寸法体系、寸法の決め方について学ぶ。
方（復習）配付プリントを参照
し、さまざまな要因から決まる
180分
寸法の事例について建築雑誌を用いて調べる。

第3回

空間移動と 群衆行動の法則性と建物の安全計画・安全設計、防災計
安全性
画について学ぶ。

（復習）配付プリントを参照
し、群衆事故の事例について調 180分
べ、対策を考える。

第4回

空間と知覚 空間の概念、知覚について、哲学、地理学、建築学、心１
理学の観点から学ぶ。

（復習）配付プリントを参照
し、空間の概念について自分な 180分
りの考えをまとめる。

1212

第5回

空間と知覚 錯視と知覚の恒常性、アフォーダンスの概念について学
２
ぶ。

（復習）配付プリントを参照
180分
し、身近なアフォーダンスの例について考える。

第6回

空間と人間
都市のイメージ、レジビリティの概念について学ぶ。
のイメージ（復習）配付プリントを参照
し、自分の住む都市のイメージ 180分
について考える。

第7回

周辺空間と 空間におけるプライバシー、テリトリー、テリトリアリ
人間の心理 ティの概念について学ぶ。

（復習）配付プリントを参照
し、自分の家の周りの領域性、 180分
自然監視について考える。

第8回

小学校・中
小学校・中学校・高等学校の建築計画に関わる法規・機学校・高等
能・計画手法について学ぶ。
学校（復習）配付プリントを復習
し、小学校・中学校・高等学校
180分の計画事例について建築雑誌を用いて調べる。

第9回

幼稚園・保 幼稚園・保育所の建築計画に関わる法規・機能・計画手育所法について学ぶ。

（復習）配付プリントを復習
し、幼稚園・保育所の計画事例
180分について建築雑誌を用いて調べる。

美術館・図 美術館・図書館備えるべき機能・計画手法について学
第10回
書館
ぶ。

（復習）配付プリントを復習し、美術館・図書館の計画事例
180分について建築雑誌を用いて調べる。

第11回 劇場（復習）配付プリントを復習し、劇場の計画事例について建 180分
築雑誌を用いて調べる。

劇場の備えるべき機能・計画手法について学ぶ。

ホテル・事 ホテルの建築計画に関わる法規・機能・計画手法、事務
第12回
務所所の備えるべき機能・計画手法について学ぶ。

（復習）配付プリントを復習
し、ホテル・事務所の計画事例
180分について建築雑誌を用いて調べ
る。

病院・診療
病院・診療所・高齢者施設の建築計画に関わる法規・機第13回 所・高齢者
能・計画手法について学ぶ。
施設（復習）配付プリントを復習
し、病院・診療所・高齢者施設
180分の計画事例について建築雑誌を用いて調べる。

病院・診療
病院・診療所・高齢者施設の建築計画に関わる法規・機第14回 所・高齢者
能・計画手法について学ぶ。
施設（復習）配付プリントを復習
し、病院・診療所・高齢者施設
180分の計画事例について建築雑誌を用いて調べる。

まとめ・定 定期試験では、授業内容全般に関し、穴埋め問題、正誤期試験
問題を出題する（予習）今までの授業内容を振
180分
り返る

第15回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

小課題については採点し、次回授業時に全体講評をおこない返却する。
小レポートについては、次回授業時に全体講評をおこなう。
小テストについては採点し、授業内で解説するとともに返却する。

評価方法

小課題は、授業時間内に実習課題として実施する。取り組み状況、完成度によって評価する。２回の実施を予定している。
小レポートは、授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述する。授業内容の理解、意見の妥当性について評価する。6回程度を予定している。
小テストは、第1回～第7回の授業内容について第8回授業にて、第8回～第14回の授業内容について第14回授業にて実施する。穴埋め問題を出題する。
定期試験は穴埋め問題、正誤問題を出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小課題

〇

〇

小レポート

〇

〇

小テスト

〇

定期試験

〇

関心・意欲・態度（V）

〇

評価割合

小課題10％、小レポート25％、小テスト25％、定期試験40％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特にテキストは指定しない。

1213

技術・表現（A）

参考図書「図説やさしい建築計画」深水浩／学芸出版社／2011

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野 について、専門的知識を有している【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。また各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる

オフィスアワー

金曜３限

学生へのメッセージ

建築士やインテリアコーディネーターなど資格取得の必須の科目であるため、その試験概要について把握していること。

3508研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1214

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築環境学Ｂ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 椛田

所属
考一

指定なし

ナンバリング

D33209M21

授業概要(教育目的)

建築環境学は建築の内外空間の環境形成を計画・評価する分野であり、建築設計において建物性能を決める重要なポイントのひとつである。この授業では、建築環境を形成する物理的要素である「光・音」の基本的性質を説明するとともに、その環境を評価する我々の感覚の特性を示すことによって、建物・設備性能が居住者へ与える影響を教示する。また、それらの知識を踏まえて、居住者にとって望ましい建築環境を構築するための具体的な手法を講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)［建築士指定科目］建築環境を構成する、光・音の基本的性質を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
建築環境学B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

光環境と色
光環境の概要について理解する。
彩
光と色の歴史／もののデザインから見えの効果へ／光と生活環境の
色の計画の基本／光が人体へ与える生理的影響
中の光と色

教科書p.115-119（光環境の概要）について読んでおくこと

90

第3回

光と視覚
（１）

光と目の特性について理解する。
光と面と目の特性／光の波長，視細胞，比視感度曲線，
明所視，暗所視，分光特性（反射率，透過率）

教科書p.120-129（視覚と測光量）について読んでおくこと

180

第4回

光と視覚
（２）

授業計画
人間の視覚と聴覚の特徴について、概要を説明する。

測光量と光源の色特性について理解する。
測光量／光束，照度，光束発散度，光度，輝度
光源の色特性／色温度，演色性

1215

0

配布資料（測光量）で測光量の 200
定義について修得すること120課題１（測光量）について復習するこ
第5回

視覚特性について理解する。
見えの効果
視覚特性／暗順応，明順応，色順応，色の恒常性，対比（１）
明るさ／空間の明るさ感

教科書p.130-135（見えの効果）について読んでおくこと

第6回

見えの効果について理解する。
見えの効果
明視性／グレア評価，UGR（２）
快適性・雰囲気／均斉度，照明ベクトル，モデリング

見えの効果を実際に体験するこ
180
と

第7回

光環境のデ 照明計算について理解する。
ザイン
照明計算について解説し、課題により演習を行う。
（１）
照明計算／照明基準総則，照度の逆二乗則／光束法

教科書p.136-149（照明計算，
昼光照明，人工照明）について180
読んでおくこと120
課題２（照明計算）について復
習すること

第8回

光環境のデ 昼光照明について理解する。
ザイン
昼光照明／直射光，天空光，昼光率，側窓，天窓，光ダ（２）
クト，ガラス素材

斬新な昼光利用の実例を探すこ
180
と

第9回

人工照明について理解する。
配布資料（住宅の照明）で住宅
光環境のデ 人工照明／LED，白熱電球，蛍光灯，高輝度放電ランプ， の照明デザインについて修得す250
ザイン
屋内照明，全般照明，局部照明，配光特性，直接照明， ること
120（３）
間接照明，街路照明，景観照明
課題３（光環境）について復習省エネルギー／タスク・アンビエント照明，昼光利用
すること

第10回

色彩環境の 色彩環境について理解する。
デザイン
色の見え／色の心理効果／色彩調和

教科書p.150-152（色彩）について読んでおくこと45
課題４（色彩）について復習す 45
ること

音環境
音環境の概略について理解する。
第11回 生活の中の 心地よい音・不快な音／コミュニケーションと音
音
対数の計算

第12回

音の物理的性質について理解する。
音の基礎知
音の性質と基本現象／粗密波，音速，周波数特性，音識（１）場，音の強さ，距離減衰，反射，屈折，回折，干渉

音の心理効果について理解する。
聴覚と心理／聴覚と可聴範囲，ウェーバー・フェヒナー
音の基礎知の法則，マスキング効果，カクテルパーティー効果，両
第13回 識（２）
耳効果，先行音効果
騒音の評価
騒音の評価／等ラウドネス曲線，等価騒音レベル，ＮＣ
曲線

第14回

180

吸音率と透過損失について理解する。
建物の音響 壁の音響特性／吸音率，吸音力，透過率，透過損失性能（１） 吸音機構と吸音材量／多孔質吸音材，共鳴器型吸音構
造，板振動型吸音構造遮音性能と残響時間について理解する。
建物の音響
遮音特性とその評価量／質量則，空気音遮断性能，床衝
第15回 性能（２）
撃音遮断性能定期試験
室内音響計画／エコー，残響時間，残響式

教科書p.19-21（音環境）について読んでおくこと90
配布資料（指数と対数）で対数120の計算方法について修得すること教科書p.22-32（音の基礎知識）について読んでおくこと

180

音の心理効果について体験する
120
こと

教科書p.33-44（建物の音響性
能）について読んでおくこと180

課題５（音環境）について復習
120
すること

学生へのフィードバック方法 すべての課題について、採点の後、授業中に解説を行う。
評価方法

・課題は、二級建築士試験に出題された過去問より抽出した文章について、正誤を問う形式である。
・定期試験は、課題の問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ60%、教科書・配布資料から作成した問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ40%である。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

評価割合

定期試験(70%)、課題(30%)による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

生活環境学［改訂版］／岩田利枝 他／井上書院／2015 978-4-7530-1759-1

1216

技術・表現（A）

参考図書

図説テキスト

建築環境工学／加藤信介 他／彰国社／2008

ディプロマポリシーとの関連［知識・理解］オフィスアワー

町田C

学生へのメッセージ

建築士試験指定科目

住分野について専門的知識を有して、専門的な職業の道へつなぐことができる。

金曜４限 3604室③建築環境工学 に認定。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1217

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築環境システム

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 椛田

所属
考一

指定なし

ナンバリング

D33211M21

授業概要(教育目的)

私たちが建物の中で生活するためには、建築設備（給排水衛生・空気調和・電気・搬送・防災）が必要不可欠である。この授業では、安全で快適な居住環境を形成するために必要な建築設備のシステムを説明し、建築と設備のかかわりを教示することによって、平面・断面計画上の設備スペースについて講義する。また、省エネルギー手法について、エネルギー消費性能とライフサイクルアセスメント（環境評価）および経済性の関係についても
説明する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)［建築士指定科目］建築設備の名称とその働きを説明できること。また、設備システムを選択する上で、考慮すべき点を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
建築環境システム
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

建築から建 建築における建築設備の位置付けを理解する。
築設備へ
建築設備と地球環境／建築環境を構成する要素／意匠・（１）
構造・設備を合理的にまとめる

教科書p.9-20（建築から建築設180備へ）を読んでおくこと

第3回

建築から建 設備デザインについて事例を通して理解する。
築設備へ
設備デザインの可能性
（２）
事例紹介

建築設備の概要の復習
120
レポート「設備デザインの事例
540
を調べる」

防災設備
（１）

教科書154-167（防災設備）を読んでおくこと

第4回

建築設備の概要を理解する。
建築設備の概要／要約配布資料の説明

授業内容を要約した配布資料を60読んでおくこと

防災設備について理解する。
建築災害の種類／自然現象によるもの，人為的要因によ
るもの

1218

180

防災計画／地震に対する建築計画／火災に対する建築計
画／防災設備／防排煙設備

第5回

防災設備
（２）

消火設備について理解する。
消火設備／火災になるまでの経緯／燃焼の３要素／火災の種類／消火方法の分類／消火設備の種類／消火設備の設置方法／消火設備の設置対象

課題1（防災設備）による復習

120

第6回

空気調和設 建物内のエネルギーの流れを理解する。
備の概要
熱の流れ／ヒートポンプパッケージ空調方式／吸収式冷（１）
温水発生機による空調方式

教科書21-30（空気調和設備の概要）を読んでおくこと

180

第7回

空気調和設
建物内の空気の流れを理解する。
備の概要
空調空気の流れ／換気空気の流れ／水の流れ（２）

建物内の熱・空気・水の流れに120
ついての復習

第8回

空調負荷
（１）

自然環境と建築環境の関係について理解する。
入れ子としての内と外／自然環境の違いと変化／内と外の条件と設備／快適な温熱環境とは

教科書32-44（外界条件）を読んでおくこと

第9回

空調負荷
（２）

太陽エネルギーの利用と遮蔽について理解する。
太陽エネルギーの基本的性質／太陽エネルギー利用／日
射の遮蔽

外界条件について復習すること 120

第10回

空調負荷
（３）

空調負荷について理解する。
加熱・加湿／冷却・除湿／暖房負荷と冷房負荷の要素／
冷暖房負荷・空調負荷を減らす方法

教科書45-50（空調負荷）を読んでおくこと課題2（空調負荷）による復習

90
60

第11回

空調熱源装置と使用エネルギーについて理解する。
空気調和設
エネルギーの選択／冷熱源と温熱源／新しい空調熱源方備（１）式

教科書51-60（熱源設備）を読んでおくこと課題3（空調熱源）による復習

90
60

第12回

空気調和設 空調方式について理解する。
備（２）中央方式と個別方式／タスク空調と床吹き出し空調

教科書61-68（空調方式）を読んでおくこと課題4（空調方式）による復習

9060

熱搬送について理解する。
空気調和設
第13回
熱搬送方式／室内空気分布と吹き出し口／換気設備／自
備（３）
動制御設備

第14回

建築と省エ
ネルギー
設備計画と
スペース

省エネルギー計画について理解する。
エネルギー消費の決定要因／省エネルギーはどのように実現するか／省エネ法
設備スペース／建築プラン検討時の設備計画

第15回

電気設備の 電気設備の概要について理解する。
概要
関連法規／電気の基礎事項／配線設備

180

教科書69-100（熱搬送）を読んでおくこと
90
熱搬送方式について、その特徴 60を復習すること
教科書170-194（省エネルギー
計画）を読んでおくこと
課題5（省エネルギー）による
復習

90
60

配布資料（電気設備の概要）を90
読んでおくこと
60
電気設備の復習をすること

学生へのフィードバック方法

すべての課題について、採点の後、授業中に解説を行う。

評価方法

・課題は、二級建築士試験に出題された過去問より抽出した文章について、正誤を問う形式である。
・レポートは、「環境に配慮した設備デザイン」の実例を調べる課題である。
・定期試験は、課題の問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ60%、教科書・配布資料から作成した問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ40%である。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

評価割合

定期試験(70%)、レポート及び課題(30%)による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)｢建築の設備｣入門

ディプロマポリシーとの関連［知識・理解］オフィスアワー

町田C

学生へのメッセージ

建築士試験指定科目

技術・表現（A）

新訂第二版／同編集委員会編／彰国社／2017年 978-4-395-32095-0
住分野について専門的知識を有して、専門的な職業の道へつなぐことができる。

金曜３限 3604室
④建築設備

に認定。

教育等の取組み状況

1219

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1220

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

構造力学Ｂ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 西村

教授

小池

彰敏

指定なし

孝子

指定なし

ナンバリング

D33302M21

授業概要(教育目的)

静定構造物と不静定構造物を通して建築（住居）構造力学を学ぶ力を身に付け、自らの力で基本的な問題に対し解決できる能力の育成を目的とする。
本科目は初学者を対象とし、ラーメン構造やトラス構造などを題材とする。
また、反力計算や応力計算の他、材料や断面の性質を通して構造力学に対する問題解決の方法を学び、基礎力を身に付ける。

履修条件

構造力学Aを履修していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.静定と不静定構造の反力と応力計算ができる
2.材料性質の計算ができる
3.断面性質の計算ができる

思考・判断の観点 (K)1.静定と不静定構造を正しく理解し説明できる
2.材料性質を正しく理解し説明できる
3.断面性質を正しく理解し説明できる

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1.ラーメン構造とは静定構造の2.構造力学Aで学習した反力計算の復習
反力計算1
3.ラーメン構造の反力計算

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第2回

1.構造力学Aで学習した応力計算の復習
静定構造の2.ラーメン構造の反力計算
応力計算13.ラーメン構造の応力図

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分おくこと静定構造の 1.トラス構造とは反力計算2 2.トラス構造の反力計算

参考書の該当頁を読んでおくこ 180分と又は相当する内容を学習して

第3回

1221

おくこと
第4回

静定構造の 1.トラス構造の応力計算
応力計算2 2.トラス構造の応力図

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第5回

不静定構造 1.静定・不静定構造とはの反力計算 2.不静定構造の反力計算

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第6回

不静定構造 1.不静定構造の応力計算の応力計算 2.不静定構造の応力図

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第7回

1.応力度とは材料の性質
2.ひずみ度とは
1
3.ヤング係数とは参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第8回

材料の性質 1.荷重-変形と応力度-ひずみ度の関係
22.部材軸方向の剛性

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第9回

1.断面積の計算
断面の性質
2.断面1次モーメントとは
1
3.断面1次モーメントの計算

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第10回

断面の性質 1.断面2次モーメントとは
2
2.断面2次モーメントの計算

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第11回

1.断面係数・縁応力度とは断面の性質
2.断面係数の計算
3
3.縁応力度の計算

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

1.梁のたわみとは
第12回 梁のたわみ 2.弾性曲線式
3.数学の基礎

参考書の該当頁を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第13回 力学演習1

1.ラーメン構造の反力と応力計算の演習
2.トラス構造の反力と応力計算の演習
3.不静定構造の反力と応力計算の演習

授業の第1～6回を復習しておく
180分
こと

第14回 力学演習2

1.材料と断面の性質の演習
2.梁のたわみ計算の演習

授業の第6～12回を復習してお
くこと

180分

授業の第1～14回を復習してお
くこと

180分

第15回

授業の振り 1.理解度の確認
返り2.授業内容の総括

学生へのフィードバック方法

小レポートは採点し、次週の授業で返却する。
授業中に質問の時間を設ける(当日理解が原則)。

評価方法

小レポートの提出は、授業終了後とする(毎回)。
小レポートの内容は、当日授業のまとめとする（板書を基準に自らの考えも含めること）。
定期テストは、学習目標に対する習熟度が判定できる内容とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小レポート

〇

〇

定期テスト

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

小レポート(40%)、定期テスト(60%)で評価する

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書

力のつり合いを理解する構造力学, 彰国社
変形を理解する構造力学, 彰国社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野 について、専門的知識を有している【思考・判断】各種の多様な情報を客観的に理解し判断できる

学生へのメッセージ

講義内容を自ら確認するため、各講義時間の中で15～30分程度の演習時間を設ける(質問等は演習時間に随時受け付ける)。
演習課題は次回の講義で解説するので、各自復習しておくこと。

教育等の取組み状況

1222

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1223

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住宅設計論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原口

所属
秀昭

指定なし

ナンバリング

D23304M21

授業概要(教育目的)

木造の基本を習得する。構法、構造、計画、材料、施工など、すべての分野のベースとなる部分を学ぶ。尺、寸、間などの寸法、在来工法、枠組み壁工法の基本、比較、基礎・地盤、壁・軸組み、1階床組み、2階床組み、小屋組み、屋根、外装、内装などの基本を、簡単な演習を交えて講義する。単に木造の知識を習得するのではな
く、設計や実務に役に立つような生きた知恵の習得を目指す。後期から始まる木造設計に向けて、その時に知っておかなければならない最低限の知識を身に付ける。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

木造建築に関する材料、構法、納まりなどの基本事項を説明できる。

思考・判断の観点 (K)具体的な建築設計で、木造の構造的可否を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

設計や工事現場における木造構法に関心をもち、設計を意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

木造住宅の1/100の設計ができ、それを図面に表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

面積計算、 面積計算（建ぺい率、容積率）の説明の後、寸、尺、寸、尺、間、坪などの伝統的な寸法体系、畳、襖、障子、テーブ
間、坪ル、椅子、浴室、トイレなどの寸法を学ぶ。

教科書のp8～p28を読んでおく
こと。

第2回

容積率、建
容積率、建ぺい率の計算の説明の後、在来軸組構法と枠ぺい率、軸組み壁構法（ツーバイフォー構法）を比較し、両者の長組構法と枠所、短所を学ぶ。小屋組みの和小屋、洋小屋を学ぶ。
組み壁構法

教科書のp29～p50を読んでおく
180分
こと。

第3回

面積計算、
ドライエリ
ア、軸組構
法と枠組み
壁構法の床
組み、地盤

180分

面積計算とドライエリアの説明の後、軸組構法と枠組み
壁構法の床組みの違いを学ぶ。地盤、L形擁壁、スウェー 教科書のp51～p66を読んでおく
180分
デン式貫入試験、不同沈下、地盤改良、杭などについて こと。
学ぶ。

1224

第4回

近代建築の コルビュジエの近代建築の5原則と家具の大きさの説明の 教科書のp67～p83を読んでおく 180分
5原則、家 後、水杭、水貫、水糸、ベンチマーク、縄張り、フーチ こと。
具の大き
ング、コンクリートなどを学ぶ。
さ、縄張
り、コンク
リート

第5回

コルビュジ
エの住宅構
成、軸組構
法、枠組み
壁構法、基
礎、土台

第6回

ミースの住
宅構成、W ミースの住宅構成、W造、RC造、S造の説明の後、木造教科書のp106～p129を読んでお造、RC造、 1/100平面図の書き方、柱の置き方、通し柱、管柱、胴差
180分
くこと。
S造、木造 し、軒桁、筋交い、金物、間柱などを学ぶ。
軸組

第7回

ミースの均
質空間、RC
ミースの均質空間、RC造、S造の説明の後、1階根太、大造、S造、引き、金物、火打ち土台、土台の継手などを学ぶ。
木造1階床
組み

第8回

アアルトの
アアルトの住宅の説明の後、2階根太、梁、梁の仕口、金 教科書のp151～p168を読んでお
住宅、木造
180分
物などを学ぶ。
くこと。
2階床組み

第9回

カーンの住
宅、パラペ
ット、ペン
トハウス、
ドレイン、
笠木、木造
の屋根

コルビュジエの住宅構成の説明、軸組構法、枠組み壁構法の復習の後、布基礎、べた基礎、割栗石、切込み砂
利、捨てコンクリート、RCの意味、RCの構造的特徴、モ
ルタル、セメントペースト、コンクリート、基礎、土台、換気口などを学ぶ。

教科書のp84～p105を読んでお
くこと。

180分

教科書のp130～p150を読んでお
180分
くこと。

カーンの住宅、パラペット、ペントハウス、ドレイン、笠木の説明の後、垂木、母屋、棟木、小屋束、小屋梁、梁間、桁行、平側、妻側、切妻、寄棟、入母屋、京呂、
折置、梁の仕口などを学ぶ。

教科書のp169～p190を読んでお
180分
くこと。

ガウディの
ガウディの建物の説明の後、木造の垂木と梁の架け方を
第10回 建物、木造
何種類か学ぶ。
小屋組み

教科書のp191～206pを読んでお
180分
くこと。

マッキントッシュの住宅の説明の後、アスファルトルー
マッキント
フィング、スレート、屋根勾配、水切り、棟包み、金属
ッシュの住
第11回
瓦棒葺き、金属立てはぜ葺き、本瓦、桟瓦、冠瓦、鬼宅、木造屋
瓦、巴瓦、スペイン瓦、セメント瓦、金属瓦、折版、雪根材
留めなどを学ぶ。

教科書のp207～p227を読んでお
180分
くこと。

ワグナーの
建物、基
第12回 礎、土台、
木造の雨仕
舞、外壁

ワグナーの建物、基礎と土台の違いの説明の後、軒天
井、樋、内樋、屋根の1/100立面図、1/100断面図、フラ教科書のp228～p248を読んでおットルーフの防水、防水立ち上がり、ドレイン、笠木、
180分
くこと。
下見板、サイディング、ガルバリウム鋼板、ALC板、シーリング、役物、胴縁、壁体内通気などを学ぶ。

柱の入れ方（RC造、S造、W造比較）の説明の後、ラス、柱の入れ
木摺、吹き付けタイル、リシン吹き付け、磁器質タイ
第13回 方、左官、ル、役物、外付けサッシ、半外付けサッシ、サッシの留
サッシ
め方、木製枠、サッシの平面図、框などを学ぶ。

教科書のp249～p266を読んでお
180分
くこと。

床組み（軸組、枠組み壁）の比較の説明の後、フロート
床組み、ガ
ガラス、型ガラス、複層ガラス、網入りガラス、サラン
ラス、断熱
第14回
ネット、ポリスチレンフォーム、グラスウール、岩綿吸材、ボード
音板、石膏ボード、化粧石膏ボード、石膏ラスボード、類、床材
フローリング、クッションフロア、畳などを学ぶ。

教科書のp267～p284を読んでお
180分
くこと。

小屋組みの復習の後、幅木、畳寄せ、回り縁、野縁、吊小屋組み、り木、吊り木受け、ドア枠、ドア枠の平面図、散り、フ
第15回 仕上げの納ラッシュ戸、框戸、側桁、ささら桁、踏板、蹴込み板、まり
踏み面、蹴上げなどを学ぶ。

教科書のp285～p295を読んでお
180分
くこと。

学生へのフィードバック方法

各回で実施した小テストは、次週の授業にて返却する。質問等がある場合は、授業の前後か、3602研究室まで訪問すること。

評価方法

毎回小テストを実施する。小テストの内容は、その回に行った授業内容とし、問題数は10問。すべて記述式とする。小テストの再テストは原則として行わないので注意すること。定期試験は行わず、小テスト（平常点も兼ねる）で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

1225

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

評価割合

各授業の最後に、その授業でやったことの小テストを行い、その合計点で評価する。配点は平常点20％、テストの得点80％で評価。

使用教科書名(ISBN番号)

原口秀昭著「ゼロからはじめる木造建築入門」彰国社（978-4-395-01014-1）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】木造建築に関する基本的知識を有している。
【思考・判断】木造の軸組に対して、構造的、計画的思考、判断ができる。
【関心・意欲・態度】社会にある木造建築に対して、常に関心をいだき、木造の設計に対して意欲がある。
【技術・表現】木造建築を平面図などの図面で表現できる。

オフィスアワー

金曜2限時

学生へのメッセージ

設計する上で必須の木造建築の技術を身に付け、デザイン演習の木造住宅の設計につなげてください。就職先がハウスメーカーやリフォーム会社の場合、必須の知識となります。

3602研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、約20年間の設計監理経験を有しており、木造建築の基本知識が設計、施工にどのように生かせるかを教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1226

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築材料学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリング

D33308M21

授業概要(教育目的)

現在のように次々に建築用新素材や新製品が開発されている時代には、各種の建築物の用途に応じた適正な建築材料の選択と使用方法が必要になる。そこで、建築材料の中から、建物の柱、梁などの構造材料として用いられているコンクリート、木材及び鋼材について取り上げて、それら材料の基本的事項（種類、特徴、性能など）を平易に解説する。また、部位に要求される性能条件と材料の性質との関連性を理解させると共に、建築材料選定に当たっての基礎的知識を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築材料（コンクリート・木材・金属）について、その基本的事項（種類、性質など）を説明できる。

思考・判断の観点 (K)１．各種の木材について、年輪幅、含水率、密度と強さの関係を思考・判断できる。
２．適正なコンクリートを製造するためのポイントを指摘できる。
３．金属材料（鉄筋）の機械的性質がJIS（日本工業規格）に合格しているか思考・判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)「知識・理解の観点」「思考・判断の観点」で得た、知識及び思考・判断をレポートにまとめる（表現する）ことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業概要、授業の進め方、到達目標、必要とする教室外
ガイダンス
学習、成績評価の方法・基準などについて理解するこ
木質系材と。又、木質系材料の基本的な性質について説明できる
料（１）
こと。

【復習】ガイダンス（第１回の授業）で配付した授業予定表に30記載した「キーワード」について調べて理解すること。

木質系材料
木質系材料の性質について説明できること。
（２）【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
90【復習】返却した小テストについて復習すること。

木質系材料 住宅用材料として用いられている各種の木材について、（３）
縦圧縮試験を行い、その性状を明らかにする。なお、授【予習】授業予定表に記載した 120「キーワード」について調べて

第2回

第3回

1227

業はグループワークでの体験学習で実施する。

理解すること。
【復習】返却したデーターシー
トについて復習すること。

木材の圧縮試験のレポート作成方法について理解するこ
木質系材料 と。又、レポート課題を作成する上で必要となる情報活（４）用の方法についても理解すること。
【レポート課題①の出題】【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストにつ 180
いて復習すると共に、レポート
課題①に関する資料集めを行う。

コンクリー コンクリートに用いられている材料（セメント）の種類
ト（１）や特徴などについて説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すると共に、レポート課題①を書き始める。
240【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題①についてまとめる作業を
行う。

第6回

コンクリートに用いられている材料（骨材・混和材料）
コンクリーの種類や特徴などについて説明できること。
ト（２）【レポート課題①の提出期限】【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すると共に、レポート課題
について、ルーブリックに示した観点従って書かれているか見 300直しを行い、提出できるようにする。
【復習】返却した小テストについて復習すること。

第7回

コンクリートの作製を通して、まだ固まらないコンクリ
コンクリー
ートの性質を説明できること。授業はグループワークでト（３）の体験学習で実施する。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
180【復習】返却した小テスト及びレポート課題①について見返す
こと。

第8回

コンクリー
硬化前のコンクリートの性質について説明できること。
ト（４）【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

第9回

金属材料
（１）

金属材料の性質について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

鉄筋の引張試験を通して、鉄筋の機械的性質について説明できること。授業はグループワークでの体験学習で実施する。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却したデーターシー
トについて復習すること。

鉄筋の引張試験のレポート作成方法について理解すること。レポート課題を作成する上で必要となる情報活用の方法についても理解すること。
【レポート課題②の出題】【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解する。
【復習】返却した小テストにつ 240
いて復習すると共に、レポート
課題②に関する資料集めを行う。

コンクリートの圧縮強度試験を通して、硬化後のコンク
コンクリー
リートの性質を説明できること。授業はグループワーク
ト（５）での体験学習で実施する。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すると共に、レポート課題について書き始める。
240【復習】返却したデーターシー
トについて復習すると共に、レポート課題②についてまとめる作業を行う。

コンクリートの各種試験のレポート作成方法について理
コンクリー 解すること。又、レポート課題を作成する上で必要とな
第13回
ト（６）
る情報活用の方法についても理解すること。【レポート
課題②の提出期限】【レポート課題③の出題】【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すると共に、レポート課題②について、ルーブリックで示した観点に従って書かれているか見直しを行い、提出できるよ 180
うにする。
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題③に関する資料集めを行
う。

第4回

第5回

金属材料
第10回
（２）

第11回

第12回

金属材料
（３）

1228

第14回 鉄筋コンク 鉄筋コンクリートの性質について説明できること。
リート
（１）

鉄筋コンク
第15回 リート
鉄筋コンクリートの耐久性について説明できること。
（２）【予習】授業予定表に記載した 240「キーワード」について調べて理解すると共に、レポート課題③を書き始める。
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題③についてまとめる作業を行う。
【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却したデーターシー
トについて復習すると共に、レ 300
ポート課題③について、ルーブ
リックで示した観点に従って書かれているか見直しを行い、提出できるようにすること。

学生へのフィードバック方法

実施した小テスト及びデーターシートは、採点して次週の授業の初めに返却する。返却時に、小テストについて
は正答の説明を行う。実験レポート課題については、提出された翌週もしくは翌々週に返却し、返却時に評価基準の解説を行う。

評価方法

平常点については、授業の最後に行う小テストもしくは、実験時のデーターシートの記載内容で評価する。小テストの問題は、○×問題もしくは択一問題である。問題の多くは、過去の二級建築士及び木造建築士の資格試験で出されたもので、授業時の内容８割、授業外学習の内容2割である。１回の授業の平常点は10点満点とし、小テストの正答率もしくはデータシートの記述内容によって３段階（A:10点、B：５点、C：０点）で評価する。実験レポート課題については、「課題に対する記述」「表現方法」「文章を書くときの技術的な約束事」「参考文献の活用」「その他（提出期限、分量、体裁など）」の５つの観点で評価する。評価基準については、レポート
課題出題時に説明する。レポート課題については、50点満点とし、10段階（S：50点、SA：45点、A：40点、AB：
35点、B：30点、BC：25点、C：20点、CD：15点、D:10点、E：5点）で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト〇

データシート〇

レポート課題〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

平常点（５０％）及びレポート課題（５０％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

初学者の建築講座 建築材料／橘高義典ら／市ヶ谷出版、やさしい建築材料／松本進／学芸出版社、初めての建築材料／前田幸夫ら／学芸出版社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】住分野の中の建築材料についての専門的知識・技術を深めて理解することで、専門的な職業の道
へつなぐことができる。
【思考・判断】講義及び実験から得られる情報、授業外学習から得られる情報などを客観的に理解して関係性を導き出すことができる。
【技能・表現】建築材料の学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理して、レポートにまとめることができる。

オフィスアワー

水曜日３時限及び４時限、３号棟６階３６０６研究室、できるだけ、メールなどで事前予約して下さい。

学生へのメッセージ

ガイダンス（第1回目の授業）で配付した授業予定表に記載した「キーワード」について、事前に勉強した上で、授業に臨むこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

教室内でのグループワークによる体験学習を通して、課題発見能力を養う。

情報リテラシー
教育〇

レポート課題を作成する上で、図書館の利用方法、文献探索方法などの情報活用能力を養う。

ICT活用

1229

ウインドウを閉じる

1230

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築施工

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリング

D33309M21

授業概要(教育目的)

建築生産の最終段階である施工について、建築物の主要構造形式である鉄筋コンクリート造と鋼構造を中心として、地業工事、主体工事、内外装工事、防水工事、設備工事の順に施工方法を平易に解説する。また、施工する際に重要となる、積算及び工事機械についても説明する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

鉄筋コンクリート造及び鋼構造で建てられた建築物の施工方法について、工事種別ごとに説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業概要、授業の進め方、到達目標、必要とする教室外
ガイダンス 学習、成績評価の方法・基準などについて理解するこ
施工・管理 と。又、工事契約の概略について説明できること。【レ計画（１） ポート課題（鉄骨の接合方法とその特徴について）の説
明】【復習】ガイダンス（第１回の授業）で配付した授業予定表に60記載した「キーワード」について調べて理解すること

施工・管理
工程表の種類及びその読み方について説明できること。
計画（２）【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
180【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題に関する資料集めを行う。

第2回

第3回

地業工事
（１）

建築物が建てられる地盤について説明できること。又、建築物の地盤調査として用いられている標準貫入試験について説明できること。

1231【予習】授業予定表に記載した 240「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題を書き始める。

第4回

第5回

地業工事
（２）

主体工事
（１）

根切り工事及び山留め工事について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すると共に、レポート課題
について、ルーブリックで示した観点に従って書かれているか
見直しを行い、提出できるよう 300にすること。
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題についてまとめる作業を行う。

鉄骨工事の中の高力ボルト接合について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
360【復習】返却した小テストについて復習すること。

第6回

主体工事
（２）

鉄骨工事の中の溶接について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
180【復習】返却した小テスト及びレポート課題について見返すこ
と。

第7回

主体工事
（３）

鉄筋コンクリート工事の中の鉄筋工事について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

鉄筋コンクリート工事の中の型枠工事について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

鉄筋コンクリート工事の中のコンクリート工事について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

第10回 内外装工事 内外装工事の中のタイル工事について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

第8回

第9回

主体工事
（４）

主体工事
（５）

防水工事
（１）

防水工事の中のアスファルト防水について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

防水工事
第12回
（２）

防水工事の中の改質アスファルト防水、シート防水などについて説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

防水工事
第13回
（３）

防水工事の中の塗膜防水、ステンレスシート防水、モルタル防水及びシーリング防水について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

設備工事の中の給排水工事について説明できること。

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

積算・工事
積算、施工機械・器具などについて説明できること。
機械【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストにつ420
いて復習すると共に、定期試験に備えて第１回から第15回までの授業内容について復習してお
くこと。

第11回

第14回 設備工事

第15回

1232

学生へのフィードバック方法

実施した小テスト及びレポート課題については、採点して次週の授業の初めに返却する。返却時に、小テストについては正答の説明を、レポート課題については評価基準の解説を行う。

評価方法

平常点については、授業の最後に行う小テストで評価する。小テストの問題は、○×問題もしくは択一問題である。問題の多くは、過去の二級建築士及び木造建築士の資格試験で出されたもので、授業時の内容８割、授業外
学習の内容2割である。１回の授業の平常点は10点満点とし、小テストの正答率によって３段階（A:10点、B：５
点、C：０点）で評価する。レポート課題については、「課題に対する記述」「表現方法」「文章を書くときの技術的な約束事」「参考文献の活用」「その他（提出期限、分量、体裁など）」の５つの観点で評価する。評価
基準については、レポート課題出題時に説明する。レポート課題については、50点満点とし、10段階（S：50
点、SA：45点、A：40点、AB：35点、B：30点、BC：25点、C：20点、CD：15点、D:10点、E：5点）で評価する。
定期試験については、150点満点とし、全て記述式の問題とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト〇

レポート課題〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

平常点（約43％）、レポート課題（約14％）及び定期試験（約43％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

建築施工テキスト／兼歳昌直／井上書院、やさしい建築施工／松本進／学芸出版社、専門士課程 建築施工／福田健策ら／学芸出版社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】住分野の中の建築施工についての専門的知識・技術を深めて理解することで、専門的な職業の道
へつなぐことができる。

オフィスアワー

水曜日４時限学生へのメッセージ

ガイダンス（第1回目の授業）で配付した授業予定表に記載した「キーワード」について、事前に勉強した上で、授業に臨むこと。

3606研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1233

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

マルチメディア演習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D34206M22

授業概要(教育目的)

現代社会に溢れている様々な情報を収集し、論理的に分析することにより、より正確な情報に変え、可視化することが出来る。
本授業では、映像制作を通じでマルチメディアの原理を理解し、情報伝達を理解することを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、各分野 の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

思考・判断の観点 (K)

多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 授業の概要や内容、成績の評価の説明を行う、チーム構ーション、 成とそれぞれの役割決める。ブレーインストミング方法
チーム構成 によるテーマを設定する。

映像作品を１つ選定して映像の構成、特徴、視覚的効果などを ９０分
調査してレーポトでまとめる。

第2回

コンセプ
ブレーインストミング方法を用いてコンセプト、シナリ
ト、シナリ
オを作成する。
オの作成１

映像作品を１つ選定して映像の構成、特徴、視覚的効果などを ９０分
調査してレーポトでまとめる。

第3回

コンセプ
ブレーインストミング方法を用いてコンセプト、シナリ
ト、シナリ
オを作成する。
オの作成２

映像作品のテーマ、コンセプ
ト、シナリオをまとめる。

第4回

絵コンテの
まとめたシナリオを基づいて絵コンテを作成する。
作成１

まとめたシナリオを基づいて絵９０分
コンテを作成する。

第5回

絵コンテの
まとめたシナリオを基づいて絵コンテを作成する。
作成２

絵コンテの完成度を高める。

９０分

第6回

ロケーショ 作成したシナリオや絵コンテを用いて撮影場所を視察す撮影するための準備を行う。

９０分

1234

９０分

ン

る。

第7回

撮影

作成したシナリオや絵コンテを用いて撮影を行う。

撮影したデータを確認する。

第8回

撮影

作成したシナリオや絵コンテを用いて撮影を行う。

作成したシナリオや絵コンテを９０分用いて撮影を行う。

第9回

撮影

作成したシナリオや絵コンテを用いて撮影を行う。

撮影したデータを確認する。

９０分

第10回 撮影作成したシナリオや絵コンテを用いて撮影を行う。

撮影したデータを確認する。

９０分

第11回 映像編集

撮影したデータを用いて撮影を行う。カット編集でストーリを繋げる。

編集したデータを確認する。

９０分

第12回 映像編集

撮影したデータを用いて撮影を行う。カット編集でストーリを繋げる。

編集したデータを確認する。

９０分

第13回 映像編集

撮影したデータを用いて撮影を行う。BGMやアフレコの録編集したデータを確認する。
音を行う。

９０分

第14回 映像編集

撮影したデータを用いて撮影を行う。字幕処理などを行い完成する。

第15回

プレゼンテ
完成した作品の試写会とプレゼンテーションを行う。
ーション

９０分

編集したデータを確認する。プ
９０分
レゼンテーション準備を行う。
完成した作品の試写会とプレゼ
９０分
ンテーションを行う。

この演習は学生が主体で行う授業ですがブレインストーミングの手法、シナリオの作成方法、撮影、編集のテク
学生へのフィードバック方法 ニックについて授業中およびオフィスアワーの時間に適切なアドバイスを行う。別の質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。
課題は６０点満点で課題の結果とプレゼンテーションで評価を行う。評価の基準は３つの基準は「課題の理解」「誠実さ」「デザイン性」で５段階評価を行う。
評価方法

レポートと最終報告書は２０点満点で課題と同じく３つの基準を５段階評価で行う。
平常点は２０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

思考・判断（K）

〇

レポート
最終報告書

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

課題（６０％）、レポート（１０％）最終報告書（１０％）平常点（２０％）で評価をする。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし【知識・理解】情報 について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
オフィスアワー

月曜日２限

１３０７研究室

学生へのメッセージ

映像は情報表現にはとても重要な表現の手段です。映像制作に興味がある方は是非参加して楽しい映像を制作しましょう。 受講申請が５名以下の場合は開講できません。少人数の映像製作は難しいからです。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら調べ、発表する。

情報リテラシー
教育〇

情報そのものと情報の伝達をするための情報の収集、分類、基本的な表現スキルを教育する。

1235

ICT活用

〇情報収集、作品制作、発表のために、PCや通信機器を活用する。

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1236

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

デジタルフォト論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D24208M21

授業概要(教育目的)

カメラの仕組みと写真の基本的な理論を理解して演習を通じて知識を深める。写真は情報伝達の表現において大切な方法である。まず、「表現する」ために必要な能力を育つことを目的とする。テーマを用いた風景や人物などの撮影を行い、その結果を用いて様々なデジタル処理を行う。

履修条件

CGデザイン演習の履修が望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、写真の知識を深めて理解することできる。

思考・判断の観点 (K)

多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業のオリ
エンテーシ
授業の概要や内容、成績の評価の説明を行う。デジタル
ョン、デジ
フォトと表現の可能性について説明を行う。
タルフォト
の概要

第2回

写真家を２人選び作品（世界
カメラにつ カメラの種類と機能、レンズの種類･絞りとシャッターの観、特徴など）について調査し １８０分
いて機能について理解する。
レポート１でまとめて提出。

第3回

カメラにつ シャッターの役割を学習して露出について理解する。まいてたシャッターの変化による表現の可能性を理解する。

課題１：カメラの基本１（露出、シャッターの理解）を行
う。

１８０分

第4回

カメラにつ 絞りの役割を学習して露出について理解する。また絞りいての変化による表現の可能性を理解する。

課題２：カメラの基本２（露出、絞り、露出の理解）を行
う。

１８０分

第5回

撮影につい 季節をテーマとした写真について理解する。風景写真家

課題３：季節をテーマとして撮 １８０分

1237

写真家を２人選び作品（世界観、特徴など）について調査し １８０分
レポート１でまとめる。

て１の作品について解説を行う。

影を行う。写真と撮影について
まとめてレポート２を作成する。インスタグラムで発信を行う。

撮影につい 季節をテーマとした写真について理解する。風景写真家て２の作品について解説を行う。

課題３：季節をテーマとして撮影を行う。写真と撮影について
まとめてレポート２を作成すて １８０分
提出。インスタグラムで発信を
行う。

第7回

撮影につい 人物をテーマとした写真について理解する。ポートレーてト写真家１の作品について解説を行う。

課題４：人物をテーマとして撮影を行う。写真と撮影について
まとめてレポート３を作成す
１８０分る。インスタグラムで発信を行う。

第8回

撮影につい 人物をテーマとした写真について理解する。ポートレーてト写真家２の作品について解説を行う。

課題４：人物をテーマとして撮影を行う。写真と撮影について
まとめてレポート３を作成すて １８０分
提出。プレゼンテーションの準
備を行う。

第9回

プレゼンテ 季節・人物のテーマで撮影した作品についてプレゼンテーション１ ーションを行う。

今までの課題やレポート、プレ
１８０分
ゼンテーションを振り返る。

第10回

デジタル補 画像補正ツールについて理解する。写真をイメージとし正１た表現の可能性について理解する。

デジタル補正の方法や表現の可能性について調査し、レポート １８０分
４でまとめる。

第11回

デジタル補 画像補正ツールについて理解する。写真をイメージとし正２た表現の可能性について理解する。

デジタル補正の方法や表現の可能性について調査し、レポート １８０分
４でまとめて提出。

撮影につい ドキュメントをテーマとした写真について理解する。ドてキュメント写真家１の作品について解説を行う。

課題５：自由にテーマを設定し撮影を行う。写真と撮影についてまとめてレポート５を作成す １８０分
る。インスタグラムで発信を行う。

撮影につい ドキュメントをテーマとした写真について理解する。ド
第13回てキュメント写真家２の作品について解説を行う。

課題５：自由にテーマを設定し撮影を行う。写真と撮影についてまとめてレポート５を作成す １８０分
る。インスタグラムで発信を行
う。

第14回

撮影につい ドキュメントをテーマとした写真について理解する。ドてキュメント写真家３の作品について解説を行う。

課題５：自由にテーマを設定し撮影を行う。写真と撮影についてまとめてレポート５を作成す
１８０分
る。プレゼンテーションの準備を行う。インスタグラムで発信
を行う。

第15回

プレゼンテ 自由にテーマを設定し撮影した作品についてプレゼンテーション２ ーションを行う。

デジタル補正や課題５、レポー
ト、プレゼンテーション２を振 １８０分
り返る.。

第6回

第12回

学生へのフィードバック方法

課題、レポートは採点して、次週の授業にて返却をする。質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。
５回の課題は５０点満点で課題の結果とプレゼンテーションで評価を行う。評価の基準は３つの基準は「課題の理解」「誠実さ」「デザイン性」で５段階評価を行う。

評価方法

５回のレポートは３０点満点で課題と同じく３つの基準を５段階評価で行う。
平常点は２０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

課題

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

1238

評価割合

課題（５０％）、レポート（３０％）平常点（２０％）で評価をする。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】情報 について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。"

オフィスアワー

火曜日３限

学生へのメッセージ

写真は情報表現、情報伝達にとても有効なツールです。課題は多いですが写真について楽しく学びましょう。

１３０７研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら調べ、発表する。

情報リテラシー
教育〇

情報そのものと情報の伝達をするための情報の収集、分類、基本的な表現スキルを教育する。

ICT活用

〇

情報収集、作品制作、発表のために、PCや通信機器を活用する。

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1239

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名インテリアデザイン論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原口

所属
秀昭

指定なし

ナンバリング

D31114M21

授業概要(教育目的)

インテリアデザインの入門として、内部空間との関係が深いモノや人との関係に関心を持ち、モデュールや形、色、テクスチャーの心理、家具、椅子、照明や材料などについての知識を深めていく。インテリアデザイン計画
では建築空間の制約を受けると同時に、室内に配される物とも密接な関連を持っている。材料、技術、手法、建築法規などのハード面についての知識と人間の心理や行動、あるいは人間的スケールなど具体的な設計に応用できるための計画技術を学ぶ。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．インテリアエレメントの幅広い知識を理解し説明できる。
２．建築の工法、材料、建築法規などを理解し説明することができる。

思考・判断の観点 (K)１．様々な諸問題を理解し、インテリアデザイン計画を行なうことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

インテリア
デザインと
は、日本の
住まいの特
徴

インテリア計画学、インテリアデザインの発生、必要となった理由、計画の目的と対策、範囲、インテリア計画を行う時のアプローチの方法を理解する。日本の住まい、伝統的木造住宅の特徴を理解する。

インテリア計画学、インテリア
デザインとは（P10 ～11）を読 120分
んでおくこと。

第2回

日本の住ま 寝殿造り、書院造り、数寄屋造りのそれぞれの特徴を理
いとインテ 解する。西洋建築の普及と中廊下型住宅の特徴を理解す
リアの変遷 る。１回目練習問題（台所寸法、天井高、建築材料）

日本の住まいとインテリアの変
遷（P12 ～19）を読んでおくこと。前回の復習として、インテ240分
リアデザインを行う場合に行う
4つのアプローチの方法を理解しておく。

西洋のイン 古代エジプトから近代アールデコまでの西洋家具様式のテリア家具 特徴と変遷を理解する。ビデオ（２×４工法）

西洋のインテリア家具様式の変 240分
遷（P20～25）、第二次世界対

第3回

1240

様式の変
遷、第二次
世界対戦後
のデザイン
の流れと日
本の現代家
具

戦後のデザインの流れと日本の現代家具（P26 ～27）を読んで
おくこと。

第4回

人間工学の
意味と人体
寸法、家
人体寸法と設計との関係、姿勢、作業域、動作空間を考
具・設備へ 慮した設計について理解する。２回目練習問題（色彩、の人間工学 造形）の応用

人間工学の意味と人体寸法、家具・設備への人間工学の応用
120分（P28 ～35）を読んでおくこ
と。

第5回

インテリア
の安全性、
日常災害、非常災害について理解する。形と色の心理、
形・色・テ
テクスチャーの心理、人体感覚と内装材料について理解
クスチャーする。ビデオ（建物探訪・スローライフ編）の心理

インテリアの安全性、形・色・テクスチャーの心理（P36 ～240分47）を読んでおくこと。

第6回

人間尺度と 建築モデュール、（モジュロール）、日本の木割を理解
空間の心理 する。ビデオ（建物探訪・狭少・変形敷地編）

人間尺度と空間の心理（P48 ～120分55）を読んでおくこと。

第7回

家具、テキ
スタイル、
家具の構造、家具デザインの条件、デザイン変遷を理解
照明、サイする。インテリアエレメントとしてのテキスタイル、照ン、グリー明等について学ぶ。ビデオ（建物探訪・ローコスト編）
ン、アート

家具、テキスタイル、照明、サ
イン、グリーン、アート（P56
120分～67）を読んでおくこ
と。

第8回

材料と仕上
げ（木材、
教科書に加え、床下地と仕上げ、壁、天井、開口部、窓石材、タイの納まり、派バキと廻縁の納まり等の構法を学ぶ。３回
ル、金属、目練習問題（住居、住まいの変遷）
プラスチッ
ク）

材料と仕上げ（床/壁/天井/開口部、カーペット・カーテン）
120分（P68 ～75）を読んでおくこと。

第9回

教科書に加え、別紙資料配布により、カーペット、カーインテリア テン、建具、扉、障子、ふすま、窓、照明器具、給排水の構法
設備、階段、住宅の構法、屋根の種類と構法を理解する。ビデオ（コーポラティブ住宅Vol13）

インテリアの構法（P76 ～83）
120分
を読んでおくこと。

別紙資料により、建築物、建築設備、居室、主要構造
建築基準部、耐火構造、延焼のおそれのある部分、、環境衛生に
第10回 法・建築士関する規定、防火・避難、建築士法、消防法を学ぶ。４法・消防法
回目練習問題（日本史、西洋史）

建築基準法・建築士法・消防法の別紙事前配布資料を読んでお 120分
くこと。

室内環境計
熱環境、空気環境と湿気、光環境と音環境、エコロジー
第11回 画とその制な室内環境について理解する。
御室内環境計画とその制御（P84
～91）

第12回

プライベー
トインテリ 事例を学ぶ。住まいの機能、集合住宅の計画について学
アの計画、 ぶ。５回目練習問題（寸法計画）
住空間設計

住空間計画（P94 ～97）を読ん
120分
でおくこと。

LDK空間、DK空間、和室・洋室、これからのD空間、L空間
コミニュケ
コミュニケーション空間（P98のインテリア、家事空間を学ぶ。フォーマルリビングに
第13回 ーション空～105）を読んでおくこ
つて考える。ビデオ（建築家の設計した住宅・フォーマ
間と。
ルリビングVol10）
プライベー
ト空間、子
供の空
第14回 間、、高齢
者の空間、
夫と妻の空
間

子供の成長、空間概念、プライバシー意識、子供と家族、親の養育態度、子供部屋の装備、高齢者の身体機能の衰え、フレキシブルな将来対応、夫婦寝室と書斎、趣味の部屋を考える。

サニタリー
空間、収納
健康空間としての便所、浴室、ユーティリティ空間につ
第15回 方式と収納いて考える。
空間、アプ
ローチ空間
学習計画注記120分

120分

子供の空間、高齢者の空間、夫と妻の空間（P106 ～117）を読 120分
んでおくこと。

サニタリー空間、収納方式と収納空間、アプローチ空間（P
予習：240分、復習：420
118～127）を読んでおくこ
分と。

教科書の項目順に進めていくが、進み具合によりスケジュール変更の場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業についての質問は常時受け付ける。質問がある場合は、研究室へ訪ねて下さい。メールも可。
練習問題（2級建築士問題集、キッチンスペシャリスト問題集）を５回、授業前に行うが、答え合わせと同時に解説、質問を受け付ける。
ビデオ鑑賞後、短時間であるが意見交換を行う。

1241

定期試験の評価及び平常点。
ビデオ鑑賞後の意見交換や、積極的な質問や意見、授業態度による評価。
練習問題は自己採点し、評価に反映しない。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

評価割合

試験(85％）、平常点(15％）

使用教科書名(ISBN番号)

インテリアデザイン教科書第二版／インテリアデザイン教科書研究会編著／彰国社／2800円＋税

参考図書「住居学入門」学芸出版社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野における知識を得、専門的な職業に通じる知識を得ることができる

オフィスアワー

水曜3限

学生へのメッセージ

インテリアに関心を持ち幅広い知識を吸収して、インテリア計画のできる人になれるように学修してくれることを期待します。

1502研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1242

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活美学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 澤田

所属
雅彦

指定なし

ナンバリング

D31115M21

授業概要(教育目的)

ものの価値を判断する基準の1つである「美しさ」は、主観的な部分が大きく、時として曖昧であるが重要視される。その一方で、近代デザインに機能重視の考え方は欠かせない。生活用品の「美しさ」、あるいは生活における「美しさ」の考え方について、機能と美しさの関係も考慮しながら、歴史的な観点から考える。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活用品の「美しさ」「機能」「デザイン」の考え方を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

生活用品の価値の様々な側面を考慮しながら、生活における「美しさ」について判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業内容の
授業の進め方と目的について解説する。
説明

授業の目的と生活デザイン学科
全体の学習内容の関係を考え
180分
る。

第2回

くらしの中
のデザイン 生活用品のデザインについて歴史的な観点で考える。
（１）

特定の生活用品を選び、現在と過去のデザインの違いを比べて 180分
みる。

第3回

くらしの中
生活用品のデザインを、機能・美しさ・使いやすさ等ののデザイン面から考える。
（２）

普段自分が使っている生活用品の使いやすさや美しさについて 180分
考える。

第4回

日本のやき
ものについ 日本のやきもの作りの技術的な変化について説明する。
て（１）

日本の歴史の大まかな流れを理180分解しておくこと。

日本のやき 中国の陶磁器と、その制作技術が、日本のやきもの作り
ものについ に与えた影響について理解する。
て（２）

中国のやきものが、日本のやき 180分
ものへ与えた影響を、実際の陶磁器で探す。

第5回

1243

第6回

日本のやき
日本のやきものの作り方や材料と、そのデザイン・使い
ものについやすさとの関係について説明する。
て（３）

自分の身の周りにあるやきもの
が、陶器なのか磁器なのか、手 180分
にとって観察し考える。

第7回

ヨーロッパ
の陶磁器に ヨーロッパのやきもの作りの技術的な変化の概略を説明
ついて
する。
（１）

18世紀までの世界史の大まかな180分
流れを理解しておくこと。

第8回

ヨーロッパ
の陶磁器に ヨーロッパのやきもの作りが、中国とイスラム文化圏かついてら受けた影響について理解する。
（２）

イスラム文化圏のやきものが、どのようなものなのか、資料を 180分
探して確かめてみること。

第9回

ヨーロッパ
の陶磁器に ドイツのマイセンの磁器について解説し、ヨーロッパのついて
磁器の歴史と、特徴について学ぶ。
（３）

現在のヨーロッパで、どのような磁器が作られているのか調べ 180分ること。

第10回 漆器（１） 漆の特徴と、漆器の素地となる材料について理解する。

自分の家にある漆器を探して観180分
察すること。

第11回 漆器（２） 木を素地とする漆塗りの椀の制作工程について学ぶ。

博物館、美術館、あるいはデパートや食器店に行って漆器を観180分察し、そのデザインや作り方について考える。

第12回 漆器（３）漆器の色や加飾方法について解説し、漆器の美しさと使いやすさの関係について考える。

陶磁器と漆器を、様々な点につ180分
いて比較してみる。

民藝運動に第13回 ついて民藝運動の歴史と考え方について説明する。
（１）

自分の生活の中にある「民藝品」を探してみる。

180分

民藝運動に
第14回 ついて民藝運動が現代の我々の生活に与えた影響を考える。
（２）

特定の生活用品を選び、その「価値」について考える。

180分

レポートの作成

180分

第15回 まとめ

14回の授業を振り返り、生活における「美しさ」について、機能との関係も含めて、もう一度考える。

学習計画注記授業の進み具合や履修学生の状況を考慮し、授業内容を変更する可能性があります。

学生へのフィードバック方法

中間のレポートと、ミニレポートは後日採点して返却し、その時に解説をする。

評価方法

１．授業終了時に、授業内容を整理するミニレポートを適宜課す。
２．ミニレポートは、授業内容をどの程度理解できているか、さらに、授業内容を自身の体験や生活と関連づけて考えているか、という視点で採点をし、出席状況とあわせて、平常点として評価する。
３．学期の半ば頃と、学期末にレポートを出題する。
４．レポートは、それまでの授業内容を体系的に整理できているか否か、そして、生活と「美しさ」の関わりに関する問題を考察し、自身の考え方として整理されているか否か、という視点で採点する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点40％、レポートが各30％、2つのレポートで60％の割合で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。

オフィスアワー

木曜日2時限 1503研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1244

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1245

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(石綱)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野の内容を体験的に学ぶために、各教員の授業の補完的または発展的な内容の授業や、学外学内のイベントへの参加、学外見学などのプログラムを実施する。内容は、プログラムを設定する教員によって異なり、複数のプログラムが設定される予定である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
演習の内容と進め方についてクション

演習内容と課題の確認

45分

第2回

一般的な文
課題1 一般的な文章を読み、要約する
章①

課題の文献を読む

45分

第3回

一般的な文
課題1 一般的な文章を読み、要約する
章②

課題の文献を読む

45分

第4回

一般的な文
課題1 一般的な文章を読み、要約する
章③

課題の文献を読む

45分

第5回

文献の探し 文献の種類と探し方について解説し、各自興味のある文
方献を探す。

文献の探し方を復習し、課題②
45分の文献を決める

第6回

文献を読む
課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する①

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第7回

文献を読む 課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する

課題の文献を読み要約、解説す 45分

1246

②

る準備をする

第8回

文献を読む
課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する③

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第9回

文献を読む
課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する④

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第10回

文献を読む
課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑤

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第11回

文献を読む
課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑥

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第12回

文献を読む
課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑦

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第13回

文献を読む
課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑧

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第14回

文献を読む
課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑨

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第15回

文献を読む 課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑩
演習全体のまとめ

本演習で学んだことをまとめ、45分
今後の学修に活用する

学習計画注記履修者数や演習の進み具合などにより、スケジュールや課題変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

演習中に随時ディスカッションを行い、フィードバックする。各課題は採点し、コメントを付けて返却する。疑問・質問が生じた場合は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：課題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
課題：読解力、要約緑、文章構成力などを総合的に判断して評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、課題50％で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

月曜3限 3609研究室

学生へのメッセージ

初歩的な学術論文や科学雑誌などの文献を正しく読めるようになることを目的としています。この演習を通じ、文章の読解力、要約する力、文章構成力などの基礎力の向上を目指します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

1247

ウインドウを閉じる

1248

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(河田)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2,3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)

本演習は、本学科教職課程が学生の実際のキャリア形成に結びつくことを目的としている。
将来中学高等学校で家庭科の教員になることを目指す学生（2、3年次）を対象として、教員採用試験における筆記試験、小論文、面接試験、模擬授業に対する勉強方法、受験時のポイント等を元高等学校の校長先生で教育委員会でのご経験もある坂本紀典先生からご教示頂く。また、模擬授業も行う。

履修条件

教員採用試験受験希望者

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教員採用試験がどのような試験なのかについて、知識・理解を有している。

思考・判断の観点 (K)

本演習を通して、教員となるための思考力・判断力を高めようとしている。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来教員になりたいという意欲があり、教員採用試験に強い関心を持って取り組んでいる。

技術・表現の観点 (A)

教員採用試験時の模擬授業や面接時に、自分の意図や考えを相手に伝わるように表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

教員採用試験が何月にどのような内容で実施されている
教員採用試のかを学ぶ。自分がどの地方公共団体の教員採用試験を験について受験するかを考える。

2,3年次の年頭では未だ教員採用試験に実感は持てていないと思われるので、インターネット
90分
を通じて自分が受けようとしている地方公共団体の採用試験について調べること。

第2回

第1回教員
採用試験模 教員採用試験の教職教養に関する過去問について模擬テ
擬試験（教 ストを実施する。
職教養）

事前学習は不要であるが、受験後、わからなかったところは調 120分
べる努力をすること。

第3回

志望動機の 第1回教員採用試験模擬試験の答案が正解と共に返却さ
書き方
れ、解説を受ける。志望動機の書き方についても学ぶ。

志望動機は、時間内に書き終えられない場合は、授業後に書き 90分
終えておくこと。

第4回

「志望動

教員志望の意欲を受講生同士で 90分

前回作成した「志望動機」を受講生の前で発表し、コメ

1249

機」発表

ントし合う。他の学生の発表を聴きながら、良い点を学び合う。

高め合えるような関係を作ること。
家庭科の教科書を良く読んでおくこと。わからなかったことは、受験後に調べておくこと。
現在の模擬試験の点数は気にす
120分
る必要は無い。ただ、どのような問題が出題されているのかを体験することが重要であるという意識を持つこと。

第5回

第2回教員
専門教科（家庭科）に関する教員採用試験の模擬試験を採用試験模実施する。自分が受験希望している地方公共団体の過去
擬試験（専
問が出る。
門）

第6回

受験のための家庭科の教科書の第2回の模擬テスト答案が正解と共に返却される。家庭科 読み方も研究すること。どの分
模擬テストの教科書をもとに、間違っていたところを調べ学習す野についても学習しておくこ
90分
答案返却
る。
と。次週から模擬授業を行うので、事前準備をしておくこと。

第7回

外部講師に
よる指導
教員採用試 外部講師の坂本紀典先生の前で模擬授業を行い、指導を験ための模 受ける。「何を教えたいのか」が伝わる授業、教壇に立擬授業 学 つ時の言葉づかいや姿勢についても学ぶ。
生1人45分（2名）

事前の準備に真剣に取り組むこ
120分
と。

第8回

外部講師に
よる指導
教員採用試 外部講師の坂本紀典先生の前で模擬授業を行い、指導を験ための模 受ける。「何を教えたいのか」が伝わる授業、教材研
擬授業 学 究、授業の組み立てについて学ぶ。
生1人45分（2名）

事前準備に真剣に取り組むこ
と。

第9回

外部講師に
よる指導
教員採用試 外部講師の坂本紀典先生の前で模擬授業を行い、指導を験ための模 受ける。「何を教えたいのか」が伝わる授業、教壇に立擬授業 学 つ時の言葉づかいや姿勢についても学ぶ。
生1人45分（2名）

事前準備、事後反省に真剣に取120分
り組むこと。

模擬授業における自己
模擬授業を通して発見した自分の課題を受講生同士で発
第10回 の課題発見
表し合う。
と今後の学
習計画

他の学生の模擬授業も自分の今後の学習指導案作成に活かすよ90分
うに、きちんとファイルをしておくこと。

第11回 模擬面接

受講生同士で、模擬授業や面接の練習を行えるようになるこ
90分と。

教員採用試験で実施される面接の練習を行う。

120分

第12回

中学高等学校で長く家庭科教員を勤められた先生をお招家庭科の先質問したい事等を考えておくこ
きしてお話を聴く。（4年次教職実践演習と共同開設を予
90分
生のお話
と。
定している。）

第13回

授業見学させて頂ける高等学校を訪問し、家庭科その他
高校訪問・の授業見学をする。本時に実施できない場合は振り替え
授業見学
とする。

教室外学習である。

180分

授業見学をさせて頂ける高校の家庭科の授業を見学す
高校訪問・ る。実際に授業見学することで、教員志望を確かなもの 教室外であり、参観記録をきち
第14回
90分
授業見学
とする。本時に実施できない場合は2回分の振り替えとす んと取っておくこと。
る。
第15回

本演習を振り返って、自分の弱点を見つけ、その部分の本演習の振学習を行う。希望により、過去問の模擬試験を実施す
り返りる。

学習計画注記教員志望を高め、教員採用試験合格ために学習を積み重ね、受 120分
講生同士で切磋琢磨する。

坂本先生が担当される回は、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法 教員採用試験の模擬試験答案は、正解とともに返却します。
評価方法

教員採用試験受験への意欲
模擬授業への取り組み

評価基準

評価基準
評価方法
教員採用試験受験への意欲

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

1250

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

模擬授業への取り組み

〇

〇

〇

評価割合

教員採用試験受験への意欲（50％）
模擬授業への取り組み（50％）

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

受験する地方公共団体の教員採用試験の過去問等、授業内に紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」「住」「コミュニケーション・情報」「地域・園芸・ビジネス」「家庭科教育」の各分野について、専門的知識・技術を有している。
【技能・表現】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
・社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている。

オフィスアワー

アポイントメントにより時間調整を行う。

学生へのメッセージ「真剣に教員になりたい」と思っている人は、本演習を受講してください。その気持ちを大切にしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活か
した授業

〇

講師
す。

アクティブ・ラーニング〇

模擬授業、面接、志望動機の発表等アクティブラーニングの要素が多く取りこまれています。

〇

図書館ラーニングコモンズでの模擬授業も可能です。

坂本紀典先生は教員採用試験監督としての実務経験、高等学校教員、校長としての実務経験を持っていま

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1251

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(齋藤史)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)

国分寺市立ひかり児童館他市内児童施設において、国分寺市・委託先民間団体・地域と協働し、子どもの楽しい
プログラム・居場所づくりに取り組む。コミュニティデザインの実習でもある。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

実施に子どもを対象とした児童福祉施設（児童館・学童保育）等の社会的役割にふさわしい活動と居場所作りに取り組もうという姿勢を持つ。

技術・表現の観点 (A)子どもたちの生活を充実させる活動をプログラムし、施設・地域の方と対話して課題を共有しながら取り組むことができる。

学習計画
こどもにやさしいまちづくりの実践
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

こどもにや
さしいまち ユニセフ提唱のこどもにやさしいまちづくりとはづくり

こどもにやさしいまちづくりを60分
ネット調査する。

第2回

国分寺市の
国分寺市の児童施設の概要
児童施設

国分寺市の児童施設にはどのよ
60分
うなものがあるか調査する。

第3回

国分寺市の
児童施設見
現場を訪問して見学する(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ)
学（校外授
業）

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

第4回

国分寺市の
児童施設見
現場を訪問して見学する(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ)
学（校外授
業）

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

1252

第5回

国分寺市の 現場を訪問して見学する(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ)
児童施設見
学（校外授
業）

ネットで国分寺市の児童施設を 60分
調査する。

第6回

国分寺市の
児童施設見
現場を訪問して見学する(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ)
学（校外授
業）

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

第7回

見学の振り
国分寺市の児童施設の概要を、見学をもとににまとめる
返り見学の様子をまとめる

第8回

児童施設に
グループで児童施設での活動プログラムを構想する（アおける活動
クティブラーニング）
内容の構想

子どもを対象としたプログラム
60分を調査する。

第9回

児童施設での活動プロ 児童施設での活動を実施するための準備活動を行う。
グラム準備

グループ活動で必要な内容・品
60分
物の準備。

第10回

国分寺市の
児童施設に
学生のグループで立案したプログラムを実践する。
おいてプロ
グラム実践

プログラム実施の準備

60分

国分寺市の
児童施設に
第11回
学生のグループで立案したプログラムを実践する。
おいてプロ
グラム実践

プログラム実施の準備

60分

国分寺市の
児童施設に
第12回
学生のグループで立案したプログラムを実践する。
おいてプロ
グラム実践

プログラム実施の準備

60分

国分寺市の
児童施設に
学生のグループで立案したプログラムを実践する。
おいてプロ
グラム実践

プログラム実施の準備

60分

第13回

60分

プログラム
第14回 実施の振り 国分寺市の児童施設にて実践したプログラムの振り返り
返り

国分寺市の児童施設にて実践したプログラムの内容・気づきを 60分
まとめる

こどもにや
さしいまち 15回の授業を通してこどもにやさしいまちづくりの役割
第15回
づくりを再 と可能性を考える。
度考える

15回の授業を振り返る

60分

学習計画注記学生主体でグループを形成し、実際に国分寺市の児童施設（市立ひかり児童館他）に出かけ、子どもとともに楽しいプログラムを実施します。主体的、共同的に参加することを求めます。

学生へのフィードバック方法

プログラム実施・前後の授業において計画と振り返りの時間を設ける。

評価方法

プログラムへの共同的で積極的な参加と、実施したプログラムの内容によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

プログラムへの共同的積極的参加〇〇プログラムの実施内容

〇

〇

評価割合

プログラムへの共同的積極的参加（50％）
プログラムの実施内容（50％）

使用教科書名(ISBN番号)

授業内で提示する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】子どもにとって必要な社会を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断し提案できる能力【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって子どもたちのために働く能力【技能・表現】学修で得た専門的技能(技術)をもって課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することでこどもにやさしいまちを創り出す能力

オフィスアワー

火曜日3限1607研究室

1253

学生へのメッセージ

子どもたちにとって大学生は、身近で憧れの存在です。子どもたちの中に積極的に飛び込み、施設・地域の方と協力してこどもにやさしいまちづくりに実践的に取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループで活動することを基本とする。

情報リテラシー
教育〇

子どものための活動プログラムを図書・インターネットで調査する。

ICT活用

〇

インターネット調査

ウインドウを閉じる

1254

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(佐々木)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 佐々木

麻紀子

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野の内容を体験的に学ぶために、各教員の授業の補完的または発展的な内容の授業や、学外学内のイベントへの参加、学外見学などのプログラムを実施する。内容は、プログラムを設定する教員によって異なり、複数のプログラムが設定される予定である。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 授業の進め方、プログラム内容について理解するプログラム内容についてガイダ
ンスで配布した資料を読んでお 45分
くこと。

第2回

天然染料染
天然染料の特徴を学ぶ
色の特徴

天然染料の種類や特徴について45分
調べておくこと

第3回

天然染料染
天然染料の特徴を学ぶ
色の特徴2

天然染料の種類や特徴について45分
調べておくこと

第4回

天然染料のサンプル制作を通じて、天然染料の特徴を知る
染色1

天然染料特徴について参考書等
45分
を読んでおくこと。

第5回

天然染料の
サンプル制作を通じて、天然染料の特徴を知る
染色2

天然染料特徴について参考書等
45分
を読んでおくこと。

第6回

天然染料の
サンプル制作を通じて、天然染料の特徴を知る
染色3

天然染料特徴について参考書等
45分
を読んでおくこと。

1255

第7回

天然染料の サンプル制作を通じて、天然染料の特徴を知る
染色4

天然染料特徴について参考書等 45分
を読んでおくこと。

第8回

天然染料の
サンプル制作を通じて、天然染料の特徴を知る
染色5

天然染料特徴について参考書等
45分
を読んでおくこと。

第9回

天然染料の
サンプル制作を通じて、天然染料の特徴を知る
染色6

天然染料特徴について参考書等
45分
を読んでおくこと。

第10回

天然染料の
サンプル制作を通じて、天然染料の特徴を知る
染色7

天然染料特徴について参考書等
45分
を読んでおくこと。

第11回

染色堅牢度
染色した試料の染色堅牢度を調べる
試験1

染色堅牢度試験方法について調
45分
べおくこと

第12回

染色堅牢度
染色した試料の染色堅牢度を調べる
試験2

染色堅牢度試験方法について調
45分
べおくこと

第13回

染色堅牢度
染色した試料の染色堅牢度を調べる
試験3

染色堅牢度試験結果をまとめて
45分
おく

第14回

染色堅牢度
染色した試料の染色堅牢度を調べる
試験4

染色堅牢度試験結果をまとめて
45分
おくこと

第15回

講座のまと 講座について振り返り、討議した結果をレポートにまとめめる。

レポートを作成する。

45分

学習計画注記

受講人数によってはスケジュールが変更になる場合があります。また、複数回の授業を、まとめて実施することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業にて解説します。

評価方法

平常点80％、レポート20％で評価します。
平常点は授業への積極的な参加態度、授業内容の理解等を総合的に判断し評価します。
レポートは各A4用紙2枚程度に ①天然染料の種類と特徴②自身の取り組み方について記載してもらいます。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

レポート①

〇

レポート②

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

〇
〇

評価割合

平常点80%、レポート各10％で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

・染色の技法/田中清香/理工学社/978-4844585855
・染色の基礎知識 増補改訂版合成染料の技法/高橋誠一郎/染色と生活社/978-4-975374-62-3

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

月曜2時限

学生へのメッセージ

積極的な参加を期待します。

2406研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

〇

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

身近な染料を用いて自身でサンプル制作をする。

情報リテラシー
教育〇

課題に関する情報を収集・分析・整理する。

ICT活用

〇

情報収集やレポート作成のために、PCや通信機器を活用する。

1256

〇

ウインドウを閉じる

1257

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(富田1)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)（集中授業）
パターンメーキング3級検定試験の課題「ブラウス」の身頃と袖、衿の応用バリエーションの製図（実物大）とテキストによる記述試験の対策を行う。さらに、製図からシーチングによる立体組み立ての知識と技術を習得して試験合格基準の力を身に付けることが目的である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)社会の中にある諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

社会の中の課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

学習計画
生活デザイン演習D（富田１）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

パターンメ
ーキング3 道具、テキスト、日程、要項内容を理解する。
級検定試験
対策講座

パターンメーキング検定試験の要項を読んでおくこと。製図用 45分
紙を準備すること。

第2回

パターンメ
衿の種類の製図１（スタンドカラー、台衿付きシャツカ
ーキング3
ラー、フラットカラー、セーラーカラー、オープンカラ
級検定試験ーなど）を学ぶ。
対策講座

衿の製図を練習し、製図用紙を準備すること。パターンメーキ
ング検定試験の要項を読んでお45分くこと。受験を希望する学生
は、検定試験の申込みをすること。

パターンメ 衿の種類の製図２（スタンドカラー、台衿付きシャツカーキング3 ラー、フラットカラー、セーラーカラー、オープンカラ
級検定試験 ーなど）を学ぶ。
対策講座

衿の製図を練習し、製図用紙を 45分
準備すること。パターンメーキ
ング検定試験の要項を読んでおくこと。受験を希望する学生

第3回

1258

は、検定試験の申込みをするこ
と。

第4回

パターンメ
ーキング3
袖の種類の製図１（パフスリーブ2種）を学ぶ。
級検定試験
対策講座

袖の製図を練習し、製図用紙を準備すること。受験を希望する
45分
学生は、検定試験の申込みをす
ること。

第5回

パターンメ
ーキング3
袖の種類の製図２（パフスリーブ2種）を学ぶ。
級検定試験
対策講座

袖の製図を練習すること。シーチングと製図用紙を準備（基準線、アイロンかけなど）するこ 45分と。受験を希望する学生は、検定試験の申込みをすること。

第6回

パターンメ
ーキング3 ブラウスAの製１、ファーストパターン、シーチング裁
級検定試験 断、組み立てを学ぶ。
対策講座

製図を練習し、ノートやプリン
トを見ないで時間内に書けるよ 45分
うにすること。

第7回

パターンメ
製図を練習し、ノートやプリンーキング3 ブラウスAの製図２、ファーストパターン、シーチング裁
トを見ないで時間内に書けるよ 45分
級検定試験 断、組み立てを学ぶ。
うにすること。
対策講座

第8回

パターンメ
ーキング3 ブラウスAの点検と修正３、身丈、衿の形、袖丈、ボタン
修正をしておくこと。
級検定試験 の間隔、袖のいせこみ、袖・衿の付け方などを学ぶ。
対策講座

第9回

パターンメ
製図を練習し、ノートやプリンーキング3 ブラウスBの製図１、ファーストパターン、シーチング裁
トを見ないで時間内に書けるよ 45分
級検定試験 断、組み立てを学ぶ。
うにすること。
対策講座

45分

パターンメ
製図を練習し、ノートやプリンーキング3 ブラウスBの製図２、ファーストパターン、シーチング裁
第10回
トを見ないで時間内に書けるよ 45分
級検定試験 断、組み立てを学ぶ。
うにすること。
対策講座

第11回

パターンメ
ーキング3 ブラウスBの点検と修正３、身丈、衿の形、袖丈、ボタン
修正をしておくこと。
級検定試験 の間隔、袖のいせこみ、袖・衿の付け方などを学ぶ。
対策講座

45分

パターンメ
ーキング3
第12回
記述問題のポイント、疑問点等を学ぶ。
級検定試験
対策講座

問題・質問等を用意してくるこ
45分
と。

パターンメ
ーキング3
各自の不得手な箇所を学ぶ。
級検定試験
対策講座

試験時間内に仕上がるように練45分
習すること。

パターンメ
ーキング3
第14回
各自の不得手な箇所を学ぶ。
級検定試験
対策講座

試験時間内に仕上がるように練45分
習すること。

第13回

第15回

パターンメ
ーキング3 試験用のシーチング2組、製図用紙2組、道具等の準備に
級検定試験 ついて学ぶ。
対策講座

チーチングや製図用紙は、皺にならないように持ち運びを工夫 45分すること。

学生へのフィードバック方法 製図、シーチング組み立てを点検してコメントする。
評価方法

平常点、作業の取り組み方

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
製図、組み立て

評価割合

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇〇

平常点60％、練習作品40％

1259

〇

〇

使用教科書名(ISBN番号)

パターンメーキング技術検定試験3級ガイドブック
日本ファッション教育振興協会

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の中にある諸課題についての知識を深める。【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。【技術・表現】者ハイの中の課題解決に必要な情報を収
集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー木曜日

学生へのメッセージ

パターンメーキングの知識、技術を深めたい学生は、検定試験の受験に関係なく履修してください。

12:30～14:00

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1260

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(花田1)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野の内容を体験的に学ぶために、各教員の授業の補完的または発展的な内容の授業や、学外学内のイベントへの参加、学外見学などのプログラムを実施する。内容は、プログラムを設定する教員によって異なり、複数のプログラムが設定される予定である。

履修条件

ウィービングデザイン演習Aを履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

この授業は、ウィービングデザイン演習Aを補完するもの
オリエンテ であることを理解する。織物の三原組織（平織、斜文ーション
織、朱子織）について、更に織物の並置加法混色いついて理解する。

【復】織組織、並置加法混色の理論を踏まえ、基本的な平織、45分
斜文織、朱子織の織物製作の配色を考える。

第2回

織物の製作
工程を理解 織機の構造を理解し、織物を製作するための糸の準備する －織 （整経作業）を行う。
機の構造－【復】平織、斜文織、朱子織の織物製作の整経作業を終わらせ 45分
る。

第3回

織物の製作
工程を理解 基礎的な織物を製作するために糸を織機にセットする手する －織 順を理解し、筬通し、綜絖通しを行い、織機に糸をセッ
機のセッテ トする。
ィング－【復】平織、斜文織の織物製作のための糸のセッティング作業 45分
を終わらせる。

織物の製作 平織、斜文織を製織する。
工程を理解【復】平織、斜文織の織物を完 45分
成させる。

第4回

1261

する －基
礎的な織物
製作－

第5回

織物の製作
工程を理解
する －組 織りあげた平織と斜文織の組織図を作成する。
織図の作成－【復】組織図を完成させる。

第6回

織物の製作
工程を理解
朱子織のための綜絖通しを理解し、織機に糸をセッティ
する －朱
ングする。
子織のセッ
ティング－

【復】朱子織の織物製作のための糸のセッティング作業を終わ 45分
らせる。

第7回

織物の製作
工程を理解
する －朱 朱子織を製織する。
子織の織物
製作－

【復】朱子織の織物を完成させ
45分
る。

第8回

織物の製作
工程を理解
する －房 房の始末、縮絨をして、布の仕上げを行う。
の始末、縮
絨ー

【復】アイロンがけや房を始末
し、平織、斜文織、朱子織の基 45分
礎織物サンプルを仕上げる。

第9回

織物製造施
八王子近郊の織物施設の見学（教室外での見学学習）
設の見学【予】八王子のテキスタイル産業の歴史、現状について調べて 135分
おく。

第10回

織物製造施
八王子近郊の織物施設の見学（教室外での見学学習）
設の見学【復】機械で織られる織物の製織工程と技術について整理して 135分
まとめる。

45分

織物施設見
グループに分かれ、織物製造施設を見学した振り返りを
第11回 学の振り返行う。
り【復】織物製造施設の見学を振り返り、見学レポートを作成す 45分
る 。

織物施設見 八王子のテキスタイル産業の歴史と現状について考察
第12回 学の振り返 し、地場産業と地域振興の関係性について、ディスカッりションし、整理して発表する。

【復】織物製造施設の見学を振り返り、見学レポートを完成さ 90分
せる 。

第13回

応用作品の
応用作品の製織を進める。
制作【復】製織作業を進める。

30分

第14回

応用作品の
応用作品の製織を進める。
制作【復】製織作業を進める。

30分

第15回

応用作品の
応用作品の仕上げを行う。
制作【復】製織したテキスタイルを30分使用した応用作品を制作する。

学習計画注記複数回の授業を、まとめて実施することがあります。また状況により、計画が変更される可能性もあります。

学生へのフィードバック方法 毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。見学レポートへのコメント。
評価方法①見学レポートの提出（実験内容の理解、構成、丁寧さ、意欲 の程度を評価）②平常点（内容の理解、行動力、調整力、意欲、態度 の程度を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

見学レポート

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

レポート80％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

平常点20％

を総合的に評価

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

1262

オフィスアワー

水曜日４限後半～５限前半

２４０７被服材料学研究室

学生へのメッセージ

学外の施設を見学することは、製織技術についての理解が深まる貴重な機会です。積極的に参加してほしいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学生の能動的な作業の実施

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1263

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(花田2)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野の内容を体験的に学ぶために、各教員の授業の補完的または発展的な内容の授業や、学外学内のイベントへの参加、学外見学などのプログラムを実施する。内容は、プログラムを設定する教員によって異なり、複数のプログラムが設定される予定である。

履修条件

プリンティングデザイン演習を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

この授業は、プリンティングデザイン演習を補完するもオリエンテのであることを理解する。捺染とはどのようなものかを
ーション
理解する。

【復】捺染の技法について調べ
30分
る。

第2回

型染めの工
程を理解す
シルクスクリーンプリントのルーツとなる型染めについる－デザイて理解し、デザインを考案する。
ンの考案
（１）－

【復】型染めのデザインを考案
45分
する。

第3回

型染めの工
程を理解す
シルクスクリーンプリントのルーツとなる型染めについる－デザイて理解し、デザインを考案する。
ンの考案
（２）－

【復】型染めのデザイン案を決
45分
定する。

第4回

型染めの工 考案したデザインの型彫りを進める。
程を理解す【復】型彫りを進める。

1264

45分

る－型彫り
（１）－

第5回

型染めの工
程を理解す
考案したデザインの型彫りを進める。
る－型彫り
（２）－

【復】型彫りを完了させる。

45分

第6回

型染めの工
程を理解す 糊置きした生地を染色する。
る－染色－【復】染色を完了させる。

45分

第7回

シルクスク
リーンプリ
ントの工程 色彩計画の方法を理解し、画像から色を抽出してストラを理解する イプを構成する。
－色彩計画－【復】ストライプの色彩計画を
45分
完了する。

第8回

シルクスク
リーンプリ
ントの工程
パターンデザインの抽出と抽象化する方法を理解し、デを理解する
ザインを考案する。
－パターン
計画（１）
－

【復】シルクスクリーンプリン
45分
トのデザインを考案する。

第9回

シルクスク
リーンプリ
ントの工程
パターンデザインの抽出と抽象化する方法を理解し、デを理解する
ザインを考案する。
－パターン
計画（２）
－

【復】シルクスクリーンプリン
30分
トのデザイン案を決定する。

シルクスク
リーンプリ
ントの工程
シルクスクリーンプリントのリピートを理解し、リピー
第10回 を理解する
ト計画を立てる。
－リピート
計画（１）
－

【復】シルクスクリーンプリン
45分
トのリピートを考える。

シルクスク
リーンプリ
ントの工程
シルクスクリーンプリントのリピートを理解し、リピー
第11回 を理解する
ト計画を立てる。
－リピート
計画（２）
－

【復】シルクスクリーンプリン
30分
トのリピートを完了する。

第12回

捺染施設の
八王子近郊の捺染施設の見学（教室外での見学学習）
見学【予】八王子のテキスタイル産業の歴史、現状について調べて 135分
おく。

第13回

捺染施設の
八王子近郊の捺染施設の見学（教室外での見学学習）
見学【復】捺染の方法について整理
135分
してまとめる。

捺染施設見
第14回 学の振り返 グループに分かれ、捺染施設見学を振り返りを行う。
り【復】捺染施設見学を振り返り、見学レポートを作成する。

捺染施設見 八王子のテキスタイル産業の歴史と現状について考察
第15回 学の振り返 し、地場産業と地域振興の関係性について、ディスカッりションし、整理して発表する。

【復】捺染施設見学を振り返り、見学レポートを完成させる 90分。

学習計画注記45分

複数回の授業を、まとめて実施することがあります。また状況により、計画が変更される可能性もあります。

学生へのフィードバック方法 毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。見学レポートへのコメント。
評価方法①見学レポートの提出（実験内容の理解、構成、丁寧さ、意欲 の程度を評価）②平常点（内容の理解、行動力、調整力、意欲、態度 の程度を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

見学レポート

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

1265

評価割合

レポート80％

平常点20％

を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

水曜日４限後半～５限前半

学生へのメッセージ

学外の施設を見学することは、捺染技術についての理解が深まる貴重な機会です。積極的に参加してほしいと思います。

２４０７被服材料学研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学生の能動的な作業の実施

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1266

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(富田2)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)（集中授業）
ユニコムプラザ（相模大野）の展示スペースに、何をどのように展示するか年間の企画をし、住の模型・舞台衣
装・デジタルデザイン・その他（研究・調査等のパネル）など、学生の作品を色彩・照明・配置・演出をデザイ
ンして効果的な空間ディスプレイを考える。（搬出入は大学の車両を使用る。）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)社会の中にある諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

学習計画
生活デザイン演習D（富田2）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ユニコムプ
ラザの空間
展示・作業日程の確認、展示内容・場所について理解す
ディスプレ
る。
イの企画・
運営

空間ディスプレイとして展示希45分
望作品を考えてくること。

第2回

ユニコムプ
ラザの空間
展示年間計画を確認し、コンセプト、展示作品・内容にディスプレついて学ぶ。既存の作品で展示を考える。
イの企画・
運営

空間ディスプレイの年間計画・45分
展示内容の案を考える。

第3回

ユニコムプ
ラザの空間
作品の入換え、既存作品の展示、展示スペースの採寸とディスプレ見学により会場の状況を把握する。
イの企画・
運営

1267

展示スペースの写真等を整理す
る。
45分

第4回

ユニコムプ 作品展示後の写真や説明を整理してホームページに掲載
ラザの空間 することを学ぶ。
ディスプレ
イの企画・
運営

展示物の整理、片付けをする。 45分

第5回

ユニコムプ
ラザの空間
ディスプレ ディスプレイの基礎1について学ぶ。
イの企画・
運営

空間ディスプレイのプリント1
を読んでおくこと。

第6回

ユニコムプ
ラザの空間
ディスプレ ディスプレイの基礎2について学ぶ。
イの企画・
運営

ノートの整理、展示空間のディ45分
スプレイを考える。

第7回

ユニコムプ
ラザの空間
年間の展示内容を決め、大学名、学科名の看板つくり
ディスプレ
１、デザイン、材料の検討する。
イの企画・
運営

看板の作業の続きを行う。

45分

第8回

ユニコムプ
ラザの空間
年間の展示内容を決め、大学名、学科名の看板つくり２
ディスプレを検討する。
イの企画・運営

看板等を完成させる。

45分

第9回

ユニコムプ
ラザの空間
ディスプレ 大学名、学科名の看板つくり３を検討する。
イの企画・
運営

大学名等のパネルを完成させ
る。

45分

45分

ユニコムプ
ラザの空間
展示作品のパネルづくりの続き
第10回 ディスプレ 展示作品のパネルづくり1、デザイン、材料の検討する。
45分作業を行う。
イの企画・
運営
ユニコムプ
ラザの空間
第11回 ディスプレ 展示作品のパネルつくり２を検討する。
イの企画・
運営

空間ディスプレイ－－展示用の45分
パネル作業の続きを行う。

ユニコムプ
ラザの空間
第12回 ディスプレ 展示用のパネルつくり３の検討と完成させる。
イの企画・
運営

ディスプレイ空間を演出する小45分
道具を考える。

ユニコムプ
ラザの空間
後期、作品展示の演出小道具のデザイン、コンセプトを
第13回 ディスプレ
検討する。
イの企画・
運営

スペース、コンセプト、デザイ
45分ンを考える。

ユニコムプ
ラザの空間
第2回作品の入換え準備、作品展示、大学名の看板、パネ
第14回 ディスプレ
作品の整理、搬出準備をする。 45分
ル等を準備する。
イの企画・
運営
ユニコムプ
ラザの空間
第2回作品の入換え、既存の作品を展示する。看板を設置
第15回 ディスプレ
作品の整理、片付け。
する。
イの企画・
運営
学生へのフィードバック方法

空間ディスプレイの計画書に対するコメント、展示会場での講評

評価方法

空間ディスプレイ、平常点

45分

評価基準

評価基準
評価方法
平常点

知識・理解（K）

思考・判断（K）

1268

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

空間ディスプレイ

〇

〇

〇

〇

評価割合

企画書30％、空間ディスプレイ30％、平常点40％

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリント配付

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の中にある諸課題についての知識を深める。【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー木曜日

学生へのメッセージ

各自が授業で制作したものや友達と共同で制作したものなど、身近な作品を中心に効果的な空間ディスプレイを考えてください。

12:30～14:00

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

空間ディスプレイ・オペラ・ショーまたは展示－－学生の能動的な参加によって外部の会場で活動し、グループで協力し、展示、発表する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1269

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｄ(富田3)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D21206M12

授業概要(教育目的)（集中授業）
オペラ衣装の制作ではデザイン・プレゼンテーション・仮縫い・フィッティング・本縫いを行い、公演ではゲネ
プロ・本番に参加して衣装を管理する。これらの過程から基礎的な知識と技術を習得し、スタッフと協力して総合的芸術を創作する力を身に付けることが目的である。（会場は南大沢文化会館の予定である。）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)社会の中にある諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

学習計画
生活デザイン演習D（富田3）
回

第1回

第2回

第3回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
オペラ衣装
DVD等の衣装をスケッチし、デのデザイ
DVDやオペラ公演を観てあらすじ、時代背景、役柄などを
ザインを参考にしてイメージをン・制作・ 把握する。
45分
膨らませること。
管理
オペラ衣装
のデザイ
衣装および頭飾りや小道具などのデザインをし、デザイン・制作・ ン画を描き、色彩、素材を考える。
管理
オペラ衣装
のデザイ
デザイン画に彩色して仕上げる。デザイン画を仕上げ
ン・制作・
る。
管理

1270

デザイン画の下描きをすること。

45分

デザイン画を仕上げる。

45分

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

オペラ衣装 素材とデザイン画を用意して演出家、脚本家などにプレのデザイ
ゼンテーションを行う。（デザインが決定する。）
ン・制作・
管理

プレゼンテーションのパワーポ 45分
イントや資料を作成する。

オペラ衣装
のデザイ
生地標本から材料を決定して調達する。製図を書く。
ン・制作・
管理

製図を完了させる。

オペラ衣装
のデザイ
ン・制作・ 製図（点検）、型紙つくり、裁断をする。
管理

印つけまで完了させる。

オペラ衣装
のデザイ
ン・制作・ 仮縫いの方法を理解し、縫いまとめる。
管理

仮縫いまとめを完了させる。

オペラ衣装
のデザイ
フォッティングを行い、補正、変更等を入れる。表面装
ン・制作・飾の材料を調達する。
管理

45分

45分

45分

製図、型紙を修正し、本縫いの45分準備をする。

オペラ衣装のデザイ
ン・制作・ 衣装および頭飾りの本縫い1を行い、小道具を制作する。 続きの本縫い1等を行う。
管理
オペラ衣装
のデザイ
衣装および頭飾りの本縫い2を行い、小道具を制作する。 続きの本縫い2等を行う。
ン・制作・
管理

オペラ衣装
のデザイ
第11回 ン・制作・ 衣装および頭飾りの本縫い3を行い、小道具を制作する。 続きの本縫い3等を行う。
管理

45分

45分

45分

オペラ衣装
のデザイ
第12回
衣装および頭飾りの本縫い4を行い、小道具を制作する。 続きの本縫い4等を行う。
ン・制作・
管理

45分

オペラ衣装
衣装および頭飾りの本縫い5を行って仕上げる。小道具をのデザイ仕上げる。昨年のオペラ衣装(展示）とボディ、パネルを 搬出準備を完了させる。
ン・制作・
用意し、大学からの搬出準備をする。
管理

45分

第13回

オペラ衣装
のデザイ
会場に衣装を搬入する。ゲネプロ、衣装管理、ロビーに
第14回 ン・制作・ 衣を展示する。舞台上で確認して衣装の裾合わせと裾上管理げをする。頭飾りのとヘアスタイルの打合せを行う。
オペラ衣装 公演当日は、衣装着替えの補助、衣装管理（汚れ除去、のデザイ
アイロンかけなど）、衣装と展示の片付け、会場から搬
第15回
ン・制作・ 出する。
管理
学生へのフィードバック方法

プレゼンテーション、衣装作品に対するコメント

評価方法

平常点、プレゼンテーション、衣装作品

裾上げを完了させる。

45分

大学にて衣装や小道具等の片付
けをする。
45分

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
オペラ衣装

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

1271

〇

〇

評価割合

平常点40％、衣装作品60％

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の中にある諸課題についての知識を深める。【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー木曜日

学生へのメッセージ

舞台衣装の制作は、日常着用しないスタイルや材料を使用する衣服です。今まで衣服を作ったことのない方、もっと技術を磨きたい方、ステージ裏の作業を経験したい方など興味のある方は参加してください。衣服制作が初
めての方は、グループで取り組んで部分的な箇所を担当していただき、また、頭飾りなどを担当していただきますのでご心配なさらないでください。

12:30～14:00

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学生の能動的な参加である。演出家、脚本家、ソリストなどと打ち合わせ、外部の会場にて開催するに当り、発見やトラブルが生じることがあり、これらから問題解決能力や社会的能力の成長を目指している。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1272

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

高分子材料学実験

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実験

代表時限

３限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D22105M13

授業概要(教育目的)

テキスタイル材料学、衣繊維学の講義で習得した知識を、自分の手で実験し観察することは習得した事柄の理解をより深めると共に、実生活における有効な応用を可能にする手段となる。糸・布の構造観察と表示、及び機械的性質、快適性に関する性質、実用性能などに関する実験を行い、高分子の構造を背景とした繊維、繊維から糸、布にいたる繊維集合体としての性質、及びその相関を考察する力を育成する。

履修条件

繊維学実験を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

繊維集合体としての被服材料の性質を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

繊維の性質を評価する方法を理解し、分析できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

繊維製品の課題について、積極的に関心を有している。

技術・表現の観点 (A)

繊維製品の課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

繊維学実験で行う実験内容、試料等について概要を説明
実験プログ する。
ラムの説明 レポートの書き方や情報探索の方法についても解説する。

実験書（p.1～16）読み、実験
に対する心構えや諸注意、器具
45分の取り扱い方、レポート書き方等を理解する。

第2回

糸の観察
（１）

グループに分かれ、糸の長さと重量計測から糸の太さを算出する。恒長式番手・恒重式番手による糸の表示が理解できる。

実験書の「糸の観察」（p.高17
45分～高23）を読んでおくこと。

第3回

糸の観察
（２）

グループに分かれ、検撚機を用いて、糸の合糸数、より
方向、より数の測定等を観察し、糸の構造を理解する。

糸の観察の実験レポートを作成
45分
する。

第4回

織物の構造 グループに分かれ、織物の厚さと重量を計測し、目付、（１）
見掛け比重、含気率、カバーファクターを算出する。

実験書の「織物の構造」（p.高45分
24～高33）を読んでおくこと。

織物の構造 グループに分かれ、三原組織試料布を用いて、組織図の（２）表示、織密度、織縮率を算出し、織物の基本構造について理解する。

織物の構造の実験レポートを作 45分
成する。

第5回

1273

第6回

グループに分かれ、各種繊維の切断時の強さと伸び率を
引張強伸度測定し、織物の伸長特性を理解する。乾湿強度について試験も検討する。

実験書の「引張強伸度試験」（p.高34～高38）を読んでおく45分こと。引張強伸度試験の実験レポートを作成する。

第7回

東京農工大 博物館所蔵の繊維製造機や繊維・糸・布に関する展示を
学科学博物 見学することにより、近代から現代日本の繊維産業につ館見学
いて理解を深める。

見学レポートを作成する。

第8回

吸湿・吸水 グループに分かれ、各種繊維を湿度の異なる環境下で処性試験理した各種繊維の等温吸湿曲線を作成し、繊維の吸湿性（１）について理解する。

実験書の「吸湿性試験」（p.高39～高46）を読んでおくこと。
45分
吸湿性試験の実験レポートを作
成する。

第9回

吸湿・吸水
グループに分かれ、バイレック法により各種繊維の吸水性試験
性を観測する。
（２）

実験書の「吸水性試験」（p.高47～高48）を読んでおくこと。
45分
吸水性試験の実験レポートを作
成する。

第10回

グループに分かれ、各種繊維の平面摩耗試験と屈曲摩耗
摩耗・摩擦 試験を行い繊維の摩耗特性について理解する。更に、傾試験
斜板法により、静摩擦係数を測定し、織物の摩擦特性について理解する。

実験書の「摩耗試験」（p.高49～高52）を読んでおくこと。摩45分
耗試験、摩擦試験の実験レポー
トを作成する。

第11回

ドレープ性 グループに分かれ、簡便法により各種繊維のドレープ係
試験（１） 数を測定し、織物のドレープ性について考察する。

実験書の「ドレープ性試験」（p.高53～高56）を読んでおく 45分
こと。

第12回

グループに分かれ、新合繊を試料として簡便法によりドドレープ性
レープ係数を測定し、繊維径によるドレープ性の相違を
試験（２）
検討する。

ドレープ性試験の実験レポート
45分を作成する。

グループに分かれ、冷却法により保温性試験を行い、繊維の保温性について考察する。

実験書の「保温性試験」（p.高57～高61）を読んでおくこと。
45分
保温性試験の実験レポートを作成する。

紡しわ性試 グループに分かれ、針金法により防しわ性試験を行い、第14回
験
繊維の防しわ性について考察する。

実験書の「防しわ性試験」（p.
高62～高63）を読んでおくこ45分と。防しわ性試験の実験レポー
トを作成する。

全体の実験結果を整理し、布帛は、繊維、糸、布の各々
第15回 総合的考察 の性質と構造が複合的に相関した繊維集合体であることを総合的に理解する。

繊維、糸、布の構造や性質が、身近な衣服にどのように影響し 45分ているのか考察する。

第13回 保温性試験

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。
実験レポートへのコメント。

評価方法①実験レポートの提出（実験内容の理解、構成、丁寧さ、意欲 の程度を評価）②平常点（実験内容の理解、行動力、調整力、意欲、態度 の程度を評価）

45分

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実験レポート

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

レポート60％

平常点40％

を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

高分子材料学実験実験書

参考図書①新稿被服材料学－概説と実験－（ISBN978-4-332-10047-8 中島利誠編著 光生館発行 2010年）②被服材料実験書（ISBN4-8103-1104-X 石川欣造編 同文書院発行 平成１０年第三版14刷）③衣服材料学実験（ISBN978-4-254-60634-8 松梨久仁子 平井郁子編著 朝倉書店発行 2018年）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活デザイン分野に関する専門的知識、技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し、考察することができる。各種の多様な情報を客観的に理解し、判断できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持つことができる。
【技能・表現】衣生活デザイン分野の学びを深め課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につ
けている。

1274

オフィスアワー

金曜日１１時～１２時３０分 ２４０７被服材料学研究室

学生へのメッセージ

実際に実験を経験することで、講義で習得した知識をより深めることができると思います。主体的に参加してほしいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

毎回グループワークによる実験を実施する。

情報リテラシー
教育〇

実験テーマ毎のレポート提出を課題とする。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1275

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

繊維学実験

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実験

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D22104M13

授業概要(教育目的)

被服材料の構造と性質を考察するためには、被服を構成している基本物質である繊維、及び高分子についての理解が必要である。各種繊維の顕微鏡観察、繊維の燃焼性、呈色性、耐薬品性、繊維の製造実験等の繊維に関する
化学的・物理的性質について実験し、繊維を鑑別する知識と技術を習得すると共に、繊維、及び高分子について深く理解させる。

履修条件

高分子材料学実験を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

被服材料として取り扱われている繊維の化学的・物理的性質を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

繊維の性質を評価する方法を理解し、分析できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

繊維製品の課題について、積極的に関心を有している。

技術・表現の観点 (A)

繊維製品の課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

繊維学実験で行う実験内容、試料等について概要を説明
実験プログ する。
ラムの説明 レポートの書き方や情報探索の方法についても解説する。

実験書（p.1～16）読み、実験
に対する心構えや諸注意、器具
45分の取り扱い方、レポート書き方等を理解する。

第2回

顕微鏡の取り扱いと繊 グループに分かれ、光学顕微鏡の取り扱いとマイクロメ
維の観察ータの使い方を理解する。
（１）

実験書の「顕微鏡による繊維の観察」（p.17～20）を読んでお 45分
くこと。

第3回

顕微鏡によ
グループに分かれ、光学顕微鏡により、既知繊維の側る繊維の観面・断面を観察し、各種繊維の形態的特徴を理解する。
察（２）

顕微鏡による繊維の観察の実験
45分
レポートを作成する。

第4回

繊維の燃焼 グループに分かれ、既知繊維繊維の燃え方、煙の状態、性試験
臭い、灰の様子について観察し、繊維の燃焼性について
（１）
考察する。

実験書の「繊維の燃焼性試験」（p.21～26）を読んでおくこ
45分
と。

1276

第5回

繊維の燃焼 グループに分かれ、バイルシュタイン法により既知繊維性試験中の塩素を検出する。
（２）

繊維の燃焼性試験の実験レポー 45分
トを作成する。

第6回

着色による繊維の鑑別 グループに分かれ、鑑別用試薬を用いて、既知繊維の呈（１）－鑑 色反応試験を行う。
別用試薬－

実験書の「繊維の燃焼性試験」（p.27～32）を読んでおくこ
45分
と。

第7回

着色による
繊維の鑑別 グループに分かれ、混合インクを用いて、既知繊維の呈（２）－混 色反応試験を行う。
合インクー

着色による繊維の鑑別の実験レ
45分
ポートを作成する。

第8回

博物館所蔵の蚕やシルク繊維・糸・布に関する展示を見シルク博物学することにより、近代から現代日本の繊維産業につい館見学て理解を深める。

見学レポートを作成する。

45分

第9回

耐薬品性試 グループに分かれ、繊維の薬品による溶解性について、
験（１）安全に実験を行い、正しく、理解する。

実験書の「耐薬品性試験」（p.33～38）を読んでおくこ
と。

45分

第10回

耐薬品性試 グループに分かれ、繊維の薬品による溶解性について、
験（２）安全に実験を行い、正しく、理解する。

耐薬品性試験の実験レポートを
45分
作成する。

ビニロン糸 グループに分かれ、ポリビニルアルコールを繊維化し、
第11回 の紡糸－湿 凝固浴中に押し出してビニロン糸を製作する。ビニロン
式紡糸法ー 糸の製作を通して湿式紡糸の原理を理解する。

実験書の「耐薬品性試験」（p.39～40）を読んでおくこ
と。

ビニロン糸
の紡糸－ア グループに分かれ、紡糸したビニロン糸にアセタール化
第12回
セタール化 処理を行い、実用性について検討する。
－

ビニロン糸の紡糸の実験レポー
45分
トを作成する。

未知試料の繊維学実験で行った実験方法を活かして、未知試料の鑑鑑別（１）
別試験を行う。参考にできるのは、各自のレポートのみ
－天然繊維
とする。
－

事前に実験書の「繊維鑑別のための各種繊維の性質表」（p.41 45分～44）を確認しておくこと。

未知試料の繊維学実験で行った実験方法を活かして、未知試料の鑑
鑑別（２）
第14回
別試験を行う。参考にできるのは、各自のレポートのみ
ー化学繊維
とする。
－

鑑別試験の結果を振り返り回答を導き出した思考プロセスを確 45分認する。

全体の実験結果を振り返り、繊維の形態的特徴や化学的性質を整理し理解する。

繊維の形態的特徴や化学的特徴を決定する要因について考察す 45分
る。

第13回

第15回 総合的考察

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。
実験レポートへのコメント。

評価方法①実験レポートの提出（実験内容の理解、構成、丁寧さ、意欲 の程度を評価）②平常点（実験内容の理解、行動力、調整力、意欲、態度 の程度を評価）

45分

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実験レポート

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

レポート60％

使用教科書名(ISBN番号)

繊維学実験実験書

参考図書①新稿被服材料学－概説と実験－（ISBN978-4-332-10047-8 中島利誠編著 光生館発行 2010年）②被服材料実験書（ISBN4-8103-1104-X 石川欣造編 同文書院発行 平成１０年第三版14刷）③衣服材料学実験（ISBN978-4-254-60634-8 松梨久仁子 平井郁子編著 朝倉書店発行 2018年）

ディプロマポリシーとの関連

平常点40％

を総合的に評価【知識・理解】衣生活デザイン分野に関する専門的知識、技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し、考察することができる。各種の多様な情報を客観的に理解し、判断できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持つことができる。
【技能・表現】衣生活デザイン分野の学びを深め課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につ
けている。

1277

オフィスアワー

金曜日１１時～１２時３０分 ２４０７被服材料学研究室

学生へのメッセージ

実際に実験を経験することで、講義で習得した知識をより深めることができると思います。主体的に参加してほしいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

毎回グループワークによる実験を実施する。

情報リテラシー
教育〇

実験テーマ毎のレポート提出を課題とする。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1278

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

アパレルデザイン論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D12204M21

授業概要(教育目的)

アパレル製品の企画・設計には、アパレルデザインに関する基礎的な知識が必要である。商品企画とファッショ
ンビジネスの状況、ファッションの変遷と時代背景などを理解し、衣服デザインの基礎としてデザイン構成要素
やフォーム、色彩、テキスタイル、デザインとコストなどを学び、デザイン感覚や基礎知識を身につけることが目的である。アパレル企業に勤務経験のある講師に特別講義を依頼している。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

衣生活に関する諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)

衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能
を持つ。

学習計画
アパレルデザイン論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

商品企画と
アパレル製品の台頭、衣服のファッション化、ファッシ
アパレルデョンとアパレルデザイン、商品企画について学ぶ。
ザイン １

教科書「商品企画とアパレルデザイン」（2～9）を読んでおく 180分
こと。

第2回

特別授業
（商品企画
ファッションビジネスについて具体的に学ぶ。アパレルとアパレル企業で実務経験のある講師の授業である。
デザイン
２）

教科書「ファッションビジネスとは」（10～19）を読んでおく 180分
こと。

第3回

ファッショ
ンの変遷と 近代から1940年代までの服飾について学ぶ。
その背景１

教科書「服装の変遷」（22～
25）を読んでおくこと。

1279

180分

第4回

ファッショ 現代（20世紀後半）の服飾について学ぶ。
ンの変遷と
その背景２

教科書「現代の服飾」（25～
30）を読んでおくこと。

180分

第5回

デザイン構成の基礎として、形態の分析、装飾形式の原
衣服デザイ
理を学ぶ。
ンの基礎１
デザイン画による表現を学ぶ。

教科書「衣服デザインの基礎」
180分（32～40）を読んでおくこと。

第6回

衣服の美の表現、立体造形に求められる機能について学
衣服デザイ
ぶ。
ンの基礎２
デザイン画による表現を学ぶ。

教科書「衣服デザインの基礎」
180分（40～44）を読んでおくこと。

第7回

フォーム１ フォームのディテールとバリエーションを学ぶ。

教科書「フォーム」（46～63）
180分
を読んでおくこと。

第8回

フォーム２

イメージによる形態の表現、服種とデザインポイントについて学ぶ。

教科書「フォーム」（64～72）
180分
を読んでおくこと。

第9回

カラー１

マンセル表色系、色名、色の見え方と見えやすさ、カラーイメージについて学ぶ。

教科書「カラー・オーダー・シ
ステム」（78～86）を読んでお 180分
くこと。

第10回 カラー２

色彩好悪、配色調和、色と個人、社会と色彩について学ぶ。

教科書「色彩好悪」（86～92）
180分
を読んでおくこと。

第11回

テキスタイ テキスタイルの外観効果について、実際に生地標本を作
ル１
成して視覚的に確認しながら学ぶ。

教科書「テキスタイル」（95～
180分
102）を読んでおくこと。

第12回

テキスタイ テキスタイルの表現効果について、実際に生地標本を作ル２
成して手触りで確認しながら学ぶ。

教科書「テキスタイル」（103～110）を読んでおくこと。

180分

第13回

テキスタイ
テキスタイルのイメージとデザインについて学ぶ。
ル３

教科書「テキスタイル」（111～115）を読んでおくこと。
課題をレポートにまとめる。

180分

第14回

着装とデザ
身体とデザイン、個性とデザインについて学ぶ。
イン

課題をレポートにまとめる。

180分

第15回

コストとデ 商品のコスト、商品のグレード、デザインおよびパター
ザイン
ンメーキングのとコストについて理解する。

課題をレポートにまとめる。

180分

学生へのフィードバック方法

レポートに対するコメント

評価方法

平常点、レポート、提出物

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

提出物

〇

〇

〇

〇
〇

評価割合

平常点30％､レポート50％、提出物20％

使用教科書名(ISBN番号)『改訂 アパレルデザインの基礎』 日本衣料管理協会

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活に関する諸課題についての知識を深める。【思考・判断】衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。【技術・表現】衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

服飾デザインの基礎には、デザインの発想を促す基本的な要素が満載です。デザインを説明するときや感覚を伝えるときなどに大変役立ちます。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ〇概要
アパレル企業に勤務経験のある講師に特別講義を依頼している。

1280

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1281

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

アパレルデザイン表現実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 手島

所属
由記子

指定なし

ナンバリング

D12205M13

授業概要(教育目的)

アパレルデザインの表現として、衣服のデザイン画を描く方法では、顔、手、足、ボディなどの人体のパーツやギャザー・フレアーの描き方など2次元的な表現を学ぶ。またドレーピング（立体裁断）で形を作る方法では、シーチングを組んでパターンを得る3次元的な表現を学ぶ。アパレルの企画に沿ってデザイナーと生産者、バイヤーとのコミュニケーションなどのツールとして各表現方法を身につけることが目的である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.デザイン画の基本的な描き方を理解できる。
2.ドレーピング（立体裁断）の基本的な製作方法を理解できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

1.デザイン画の課題に対して、積極的に作業を進め完成させることができる。。
2.ドレーピング（立体裁断）の課題に対して、意欲的に作業を進め完成させることができる。

技術・表現の観点 (A)

1.デザイン画の基本的な描き方を身につけ、それを表現することができる。
2.ドレーピング（立体裁断）の基本的な制作方法を身につけ、それを表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業の概
要。アパレ 授業の概要。準備する道具について学ぶ。指導を受ける
ルのデザイ 前に、デザイン画を描いてみる。
ン画とは。

配付プリントをよく読んでおく
90分
こと。

第2回

デザイン画
人体の法則、骨格・筋肉について理解する。パース（遠―パーツ近法）について理解する。人体のパーツ（手、脚、正面（手と脚、の顔）の描き方を習得する。
顔）

手、脚、正面の顔の描き方を復90分
習すること。

第3回

D画ー正面と斜めの全 正面と斜めの全身画（ヌードボディ）の描き方を習得す
身画、様々 る。様々なポーズの描き方を学ぶ。ブラウスとスカートなポーズ、 の着装画を描いていく。
着装画

正面と斜めの全身画（ヌードボディ）のポーズをつけた描き方 90分を復習すること。

1282

第4回

デザイン画 様々なポーズをとりながら、着装画を描いていく。立体
ー着装画
感、遠近法を学ぶ。ギャザーとフレアーの布地の柔らかさの表現法を身につける。

着装画の描き方を復習しておく 90分
こと。

第5回

デザイン画
ハンガーイラスト（Tシャツ、ブラウス、スカート、パン ハンガーイラストの描き方を復
ーハンガー
90分
ツ、ジャケット）の表現法を習得する。
習しておくこと。
イラスト

第6回

デザイン画 素材感による着彩手法を学ぶ。これまでに描いたデザイ―着彩
ン画、ハンガーイラストに着彩していく。

デザイン画、ハンガーイラストの着彩方法を復習しておくこ
90分
と。

第7回

テーマを選んで、着装画を描いていく。布地をまとった
デザイン画 人体の表現法を習得する。輪郭線の強弱の表現法を学―着装画① ぶ。7回目と8回目の授業を通して課題作品を描いていく。

次回までに着装画の下書きを完成させること。ペン入れまで仕 120分
上げてくること。

第8回

テーマを選んで、着装画を描いていく。布地をまとった
デザイン画
人体の表現を習得する。着彩を行う。完成させて次回、―着装画②
課題作品として提出する。

着装画を着彩して次回までに完180分
成させておくこと。次回提出。

第9回

ドレーピン
ドレーピング（立体裁断）とは何かを学習する。身頃原グの説明、型（ウェストフィット型）をドレーピングで製作していトワルの準く。布地にガイドラインを入れ、地直しをしていく。
備

次回までに布地にガイドライン
を入れ、地直しまでしておくこ 90分と。

ドレーピン 前身頃原型のドレーピングを学習する。中心線をボディ
第10回 グ―上半身 に合わせガイドラインに合わせながらピン打ちをする。
前身頃①
前身頃の上半分までを仕上げる。

次回までに前身頃の上半分まで120分を完成させておくこと。

ドレーピン
前身頃原型のドレーピングを学習する。前身頃の下半分
第11回 グ―上半身にピン打ちをして前身頃を完成させる。
前身頃②

次回までに前身頃までを完成さ120分
せておくこと（復習）。

ドレーピン 後ろ身頃原型のドレーピングを学習する。中心線をボデ
第12回 グ―上半身 ィに合わせガイドラインに合わせながらピン打ちをす
後ろ身頃① る。後ろ身頃の上半分までのドレーピングを行う。

次回までに後ろ身頃の上半分ま120分
でを完成させておくこと。

ドレーピン
後ろ身頃原型のドレーピングを学習する。後ろ身頃の下第13回 グ―上半身半分を仕上げ、上半身を完成させていく。
後ろ身頃②

次回までに後ろ身頃を完成させ240分ておくこと。

ドレーピン
布地を製図にうつしとっていく。ボディに試着させ、ト
第14回 グ―製図にワルを修正していく。
転写する①

次回までにマーキングまでを完
90分
成させておくこと。

ドレーピン
布地を製図にうつしとっていく。ボディに試着させ、ト
第15回 グ―製図にワルを修正していく。授業内で課題を提出する。
転写する②

課題の提出があるため、今回までに製図をある程度完成させて 120分
おくこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内で製作された優れた作品を公表し、全員で共有していく。

評価方法

・デザイン画の評価は、着装画とする（40％）。
・ドレーピングの評価は、身頃原型のトワルと製図とする（40％）。
・授業参加状況などの平常点（20％）。
授業参加状況､作品制作の取り組み等、総合的に判断する｡

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

作品（デザイン画）〇〇〇

作品（ドレーピング）

〇

〇

〇

評価割合

平常点（20％）、作品（80％）

使用教科書名(ISBN番号)なし。配付プリント

参考図書

文化服装学園編「文化ファッション大系 アパレル生産講座③

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・アパレルのデザイン画と、身頃原型とタイトスカートのドレーピングについて専門的な知識・技術を有している。
・知識を深め、専門的な職業への道へつなぐことができる。
【技術・表現】・デザイン画の基本的な描き方を身につけ、それを表現することができる。・ドレーピング（立体裁断）の基本的な制作方法を身につけ、それを表現することができる。

1283

立体裁断

基礎編」文化出版局、2005年

実習では作品を完成させるので､欠席をしないでください｡
日頃よりファッション商品のシルエット、ディティールに注目するようにしてください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員はアパレルメーカーにおいて商品企画の実務経験を有している。その実務経験を活かし、「デザイン画」、「ドレーピング」を指導する。

アクティブ・ラーニング〇

デザイン画、ドレーピングの課題制作を体験的に学んでいく。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1284

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

服飾造形実習Ａ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
弘美

指定なし

D12201M23
基本的な下衣のショートパンツとスカートの各構成を把握し、デザイン（スタイル、素材、色彩など）、人体の構造とパターン設計（製図）との関係、素材の選定と扱い方、裁断と縫製準備（印つけ）、ミシン縫製の基礎技術、仕上げ（アイロンの扱い）など、衣服製作の基礎的な流れを習得する。消費者として日常着用している既製
服の素材、縫製、着心地（サイズ感）などの品質を見分けられることを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

衣生活に関する諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)

衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能
を持つ。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

課題スカー
トとショー
トパンツ、
スカートのデザイン条件と種類、材料（生地）、レポー
レポート、
トの説明、材料、人体計測（ウエスト、ヒップ、股上な材料、人体
ど）、基本型セミタイトスカートの製図を学ぶ。
計測、スカ
ート１（製
図）

基本型セミタイトスカートの製図を1/4で書きまとめる。生地 90分
の検討。

第2回

洋裁道具説
明、ショー
トパンツ１ ショートパンツの製図、生地、地直しについて学ぶ。
（製図、地
直し）

ショートパンツの製図を1/4で書きまとめること。生地と糸等90分を購入し、生地は地直しをして持参すること。

第3回

ショートパ ショートパンツの製図型紙づくり、裁断、印付け、ロッンツ２（型 クミシンの使い方を学ぶ。

1285

裁断、印付けまで進めること。 90分

紙づくり、
裁断、印付
け）
第4回

ショートパ
直線ミシンの使い方、ポケットづくりと付け、脇、股ンツ３（本下、股上の縫合を学ぶ。
縫い１）

説明内容まで進めること。

第5回

ショートパ
裾上げ、ウエストの始末、ゴム通し、仕上げについて学
ンツ４（本
ぶ。
縫い２）

ショートパンツを完成させて提出準備とスカートの生地の地直 90分
しをすること。

第6回

スカート２
（型紙展
基本型セミタイトスカートの展開（フレア、ギャザ
開、裁断、 ー）、裁断、切りじつけによる印付けを学ぶ。
印つけ）

裁断、切りじつけまで進めるこ
90分
と。

第7回

スカート３
（裁断、印
裁断、切りじつけまで完成させ、ダーツの縫い方を学
付け完成）
ぶ。
（仮縫い
１）

説明内容まで進めること。

第8回

スカート４
（仮縫い
仮縫い合わせ（脇、裾、ベルト付け）の縫い方を学ぶ。
２）

スカートの仮縫いを完成させる
90分
こと。

第9回

スカート５
（試着点
試着点検、補正、本縫いではダーツ縫い、ファスナー付
検、本縫い けの準備について学ぶ。
１）

説明内容まで進めること。

スカート６
ファスナーを付け、脇縫い、縫い代のロックかけを学
第10回 （本縫い
ぶ。
２）

90分

90分

90分

ファスナー付けを完成させて、90分
次週点検をうけること。

スカート７
（本縫い
ベルトつくりとベルトつけ、基礎縫い１（まつり縫い・３、基礎縫 たてまつり縫い）を学ぶ。
い１）

説明内容まで進めること。基礎
90分
縫い１を完成させること。

スカート８
（本縫い
ベルト付け完成、基礎縫い２（奥まつり）、スカートの第12回
４、基礎縫 裾にロックをかけ、奥まつりを学ぶ。
い２）

ベルト付け、基礎縫い２を完成
90分させること。

スカート９（基礎縫い 基礎縫い３（前カンのかがり）、ベルトに前カン（フッ３、前カン クとバー）の付け方を学ぶ。
つけ）

基礎縫い３を完成させること。 90分

スカート10（仕上げア 仕上げアイロンを掛け、基礎縫い４（半返し縫い・全返
第14回
イロン、基 し縫い・千鳥がけ）の縫い方を理解する。
礎縫い４）

基礎縫い４を完成させること。 90分

着装発表、
基礎縫い・
作品（スカ スカートとのコ－ディネイトを考えて着装し、デザイン
第15回 ート・ショ のコンセプト・特徴、生地名と素材、制作に対する問題
ートパン
点や反省点を発表する。
ツ）、レポ
ートの提出

着装発表の準備をすること。

第11回

第13回

90分

学生へのフィードバック方法 作品・基礎縫い・レポート・発表に対するコメント、
評価方法

平常点、作品、基礎縫い、レポート、発表を通して、授業の参加状況、作品制作の取り組み方等を総合的に判断する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

作品

〇

〇

〇

〇

基礎縫い

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

1286

発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点20％、作品30％、基礎縫い10％、レポート30％、発表10％
授業の参加状況、作品制作の取り組み方等を総合的に判断する

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配付ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活に関する諸課題についての知識を深める。【思考・判断】衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。【技術・表現】衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

好みのデザインで制作しますので、是非挑戦してみてください｡ただし､欠席せずに、説明内容まで進めてくること（宿題）が大事です。教職を履修する学生は、教育実習で被服製作を担当する場合があります。また、教職に就くと家庭科全般を教えることになりますので、学ぶことと教えることの両サイドから取り組む姿勢を心がけて受講してください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1287

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 生活デザイン学科

教員

指定なし

ナンバリング

D11204M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野が関わる社会の諸課題について、住生活、衣生活、コミュニケーション・情報の各分野の視点で考え、生活デザイン学科で学ぶための基礎となる考え方を体験的に学習する。
今年度は、「ひとや自然にやさしいくらし」をテーマにして演習授業を行う。
また卒業生を招いて懇談会を開催し、生活デザイン学科での学習の意義と将来の進路についても考られるようになることを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「人や自然にやさしい」とは具体的にどのようなことかの知識・理解が身についている。

思考・判断の観点 (K)

現代社会で何故「人や自然にやさしいくらし」が求められているのかを掘り下げて考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

今回演習で学んだことを踏まえ、「自分の人生にも「人や自然にやさしい」何かを取り入れようとする意欲がある。

技術・表現の観点 (A)

各課題について、問題意識を持って調べ、プレゼンテーションする能力がある。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 本演習の目的と意義および概要を説明する。

第2回

図書館ガイ
各テーマに関する情報収集の方法について学ぶ。
ダンス

第3回

子どもと環 国連SDGｓ（持続可能な開発目標）と国連子どもの権利条 国連SDGｓと国連子どもの権利
境1
約から、地球環境と子どもの生活を考える。
条約をネットで調べる。

60分

第4回

子どもと環 子どもの遊び環境とユニセフ子どもにやさしいまちづく
境２りから、子どもの最善の利益と地域環境を考える。

自分の身近な遊び環境を調べ
る。

60分

第5回

水と洗濯
1

資源保護の観点から、水と洗濯の関わりについて考える。

家庭での洗濯の諸問題について
45分
考えておく

第6回

水と洗濯2

家庭での洗濯用水の使用状況から、水資源の保護としてできることを考える

洗濯について水資源保護の観点から考えたことをA3用紙にまと 45分
める

第7回

快適な住環 教員による住環境についての講義を受けた後、グループ（復習）自分の住む地域のタウ 90分

1288

授業後に、検索の方法について
45分
まとめておくこと。

境を考える ワークでタウンウォッチングに必要な視点について討議～タウンウ する。
ォッチング
をやってみ
よう～

ンウォッチングを行い、発表用
レジュメにまとめる。

第8回

快適な住環
境を考える
各自が実施したタウンウォッチングの結果を発表し、住～わたしの環境改善のために何ができるか討議する。
まちの問題
点～

（復習）討議で得られたアイデ
ィアをもとに、再度タウンウォ 30分
ッチングを実施する。

第9回

生活デザイ
ン学科の学
びと将来に
ついて
（１） 資
格取得及び
就職

自己を見つめたり、同級生の考えに触れたりすることで、様々な生き方について知り、大学生活の意義をより多角的に捉えることができる。
課題（資格取得のメリット／関心・興味のある資格／その資格を取得することで、どのような仕事に就くことができるか など）：授業時間内に作成して提出する。

復習：自分自身のキャリアを設計する上での必要な考え方を身30分につけるための第一歩となるよ
うに振り返る。

生活デザイ
ン学科の学
びと将来に
第10回 ついて
（２） 社
会人の先輩
に聴く

社会で活躍する卒業生の講演を通して、これからの進むべき方向を考えるきっかけを作ることができる。
講演内容：学生生活の過ごし方、現在の仕事について、将来設計の考え方についてなど
課題（講演の要点、講演を聴いて学んだことなど）：授業時間内に作成して提出する。

予習：卒業生への質問項目につ30分いて考えてくること

日本の住宅において、冬暖かく、夏涼しくするにはどう
住宅におけ したらよいか考える。新築の場合や、現在使っている中
日本住宅の住環境に関して、ネ
第11回 る環境的な 古住宅で可能な方法を考え、グループ内でディスカッシ
60分
ットや書籍で調べる。
配慮
ョンし、A3用紙1枚にまとめる（プレゼンテーションボー
ド）。
プレゼンテ
A3用紙1枚のプレゼンテーションボードを完成させ、グルーションボ
プレゼンテーションボードに手
第12回
ープ内で発表し、それに関してディスカッションし、教
60分
ードによる
を入れる。
員の講評を受ける。
発表

第13回

第14回

地域構成員の多様化が進む現代社会における「やさしい
やさしい日日本語」の必要性を学んだ上で、誰にでも伝わりやすい
本語１
日本語とは何かを考えていく。

「大変分かりやすい」から「大変分かりにくい」と自分が感じ45分
る文書、書籍等を探す（次回の授業に持参）。

やさしい日 日本語コミュニケーションの特徴を学び、誰にでも伝わ本語２
るコミュニケーションの方法を考えていく。

日本語以外を母語とし、日本文化以外で育った人に分かりにく
いと思う表現、コミュニケーシ 45分
ョンの方法をリストアップする。

各テーマで実施したプレゼンテーションの内容を各自A3
ポスターに版1枚にまとめ、ポスターとして展示して、全員が鑑賞す A3版のポスターは、各テーマの
よる各テー
第15回
る。「人や自然に優しい」をテーマにした学習内容を一 演習終了時に作成しておくこと 90分
マの成果発望することで、本演習全体を振り返り、学生相互に良い が望ましい。
表会
ところを学び合う。
学生へのフィードバック方法 担当教員が随時行う。

評価方法

各回とも、授業への参画度合いにより平常点として評価する（全体で10点）。
各課題についての評価は15点×6課題とする。詳細は以下の通り。
第3・4回：授業内課題･グループワークへの参加･プレゼンテーションを総合的に評価する。
第5・6回：授業内課題5点、プレゼンテーション（内容・表現方法を総合的に判断）10点とする。
第7・8回：授業内課題2点×2、プレゼンテーションの内容8点、表現方法3点
第9・10回：授業内課題で評価する。
第11・12回：プレゼンテーションボード15点。機能、デザイン、プレゼンテーション（ボード表現と発表の仕方）の3つの評価軸による。
第13・14回：授業内課題10点（プレゼンテーションも含む）、授業参加5点で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点
プレゼンテーションの内容〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

表現方法

技術・表現（A）
〇

〇

1289

評価割合

各担当教員によって出された評価点を合計し、総合評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

授業内で各担当者が紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】社会の中にある諸課題を自を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。

オフィスアワー

各教員にアポイントメントを取って、時間を調整してください。

学生へのメッセージ

・第1回目の授業で、この授業の「目的・意義」について説明します。その内容を理解して、意欲的に授業に取り組むことを期待します。
・自分なりに取り組める「人や自然にやさしいくらし」のあり方を、日常的に考える姿勢を身に付けて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員原口は、約20年間の設計監理実務経験を有しており、戸建て住宅の設計に関し、計画的、環境的、構造的な配慮を注意点を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

各テーマ毎にグループワーク、ディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1290

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

情報デザイン論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D34207M21

授業概要(教育目的)

現代社会で最も必要なのは情報とコミュニケーション能力と言える。情報を正しく理解し、伝えるのがコミュニ
ケーションの始まりである。本授業では、情報の収集 → 分類 → 情報の再構築 → 情報の視覚化に流れるプロセスを理解し、如何に情報の表現を行うかを講義や事例を用いて説明を行う。
また、グループワークを用いて、実際に情報を収集し、分類、情報の視覚かを体験しながらコミュニケーションを理解することを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、各分野 の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

思考・判断の観点 (K)

多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信

学習計画
情報デザイン
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション：
ガイダン
授業の概要や内容、成績の評価の説明を行う、情報とコ
ス、情報と ミュニケーションについて講義を行う。
コミュニケ
ーション

情報デザインについて調査して
１２０分
レーポトでまとめる。

第2回

広告デザイ
ンとコミュ
広告デザインとコミュニケーションの役割を理解する。
ニケーショ
ン

情報デザインについて調査してレーポトでまとめる。情報の可 １２０分
視化の手法について振り返る。

第3回

インフォメ
ーションデ
インフォメーションデザインと実例について理解する。
ザインと実例

インフォメーションデザインの
１２０分
まとめる。

1291

第4回

グラフィッ グラフィックデザインの要素（デザイン原理）について
クデザイン 理解する。
の要素（デ
ザイン原
理）

グラフィックデザインのまとめ １２０分

第5回

テーマ決
定、ブレイ （アクティブ・ラーニング）チーム構成、テーマ決定、
ンストーミ ブレインストーミング
ング

情報の可視化について調査を行
１２０分
う。

第6回

情報の収
集

（アクティブ・ラーニング）情報の収集

収集したデータの整理をまとめ
１２０分
る。

第7回

情報の分
類

（アクティブ・ラーニング）情報の分類

収集したデータの分類を行う。 １２０分

第8回

表現の基
礎：反復、 表現の基礎：反復、多様性について理解する。
多様性

表現の基礎演習

１２０分

第9回

表現の基
礎：リズ
表現の基礎：リズム、バランスについて理解する。
ム、バランス

表現の基礎演習

１２０分

表現の基礎演習

１２０分

表現の基
第10回 礎：強調、 表現の基礎：強調、簡潔性について理解する。
簡潔性
第11回

情報の可視
アクティブ・ラーニング）情報の可視化１化１制作を行う。

１２０分

第12回

情報の可視
（アクティブ・ラーニング）情報の可視化２化２制作を行う。

１２０分

第13回

情報の可視
（アクティブ・ラーニング）情報の可視化３化３制作を行う。

１２０分

第14回

情報の可視
（アクティブ・ラーニング）情報の可視化４化４制作を行う。

１２０分

第15回

プレゼンテ
プレゼンテーションを行う。
ーション

プレゼンテーションの準備を行
２４０分う。

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後に感想や質問を提出させて、次回に感想や質問について解説を行う。別の質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。

評価方法

課題は６０点満点で課題の結果とプレゼンテーションで評価を行う。評価の基準は３つの基準は「課題の理解」「誠実さ」「デザイン性」で５段階評価を行う。レポートと最終報告書は２０点満点で課題と同じく３つの基準を５段階評価で行う。平常点は２０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題〇

レポートと最終報告書〇

平常点

思考・判断（K）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

課題（６０％）、レポート（１０％）最終報告書（１０％）平常点（２０％）で評価をする。

使用教科書名(ISBN番号)

授業中に指定する。

参考図書

授業中に指定する。

ディプロマポリシーとの関連【【知識・理解】情報 について、専門的知識・技術を有している。【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。【関心・意欲・態度】積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

オフィスアワー月曜日

学生へのメッセージ

現代社会において情報の可視化はとても大切である。情報を可視化するために情報の収集、分類、情報の再構築と情報の表現を理解することが必要である。

５限

1292

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら調べ、発表する。

情報リテラシー
教育〇

情報そのものと情報の伝達をするための情報の収集、分類、基本的な表現スキルを教育する。

ICT活用

〇

情報収集、作品制作、発表のために、PCや通信機器を活用する。

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1293

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭電気・機械・情報処理

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 山際

所属
基

指定なし

ナンバリング

D31106M21

授業概要(教育目的)

家庭で使用される機械や電気機器、情報機器について、仕組みと取扱法といった基本的知識の修得および消費するエネルギーの観点から機械や機器へのエネルギー変換、省エネルギーと経済性について、生活を合理的に管理するための能力を身につける。また社会における情報化の進展について理解し、家庭生活においてコンピュータを活用する能力と態度を育成する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭で使用される機械や電気機器、情報機器についての基本的知識の習得すること

思考・判断の観点 (K)

家庭生活において、修得した知識をもとに機械、電気、情報の各技術を活用すること

関心・意欲・態度の観点(V)

日々進化する機械、電気、情報の各技術に対する関心を持つこと

技術・表現の観点 (A)
学習計画
家庭電気・機械・情報処理
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

本講義の講義計画を説明するとともに、家庭における機ガイダンス 械、電気、情報の利用についての全体像・概要を理解する。

自分の家庭においてどのような機械、電気機器、情報機器があ 60
るのか調査する。

第2回

家庭におけ 現代生活と機械の基本的な関係について理解する。道具
る機械①や機械の始まりや機械の3要素について説明する。

道具や機械を利用する利点を考
200
える。

第3回

家庭におけ 機械の要素と働きについて理解するとともに、家庭生活
る機械②と素材・材料について考えを深める。

金属材料、非金属材料、複合素
材、新素材と様々な材料を知る
180とともに、その機械的効果を考
える。

第4回

家庭におけ 家庭生活における機械の実例について理解を深める。身る機械③
近にあるミシンや自動車、自転車について取り上げる。

1294

機械の実例（ミシン、自転車、 180
自動車）の構造、仕組みについて理解を深める。各機械の様々な機能を実現するためにどのような機構が存在するのか理解する。
第5回

機械、電気 エネルギーを発生させるもとになるものの存在から、機とエネルギ 械や電気機器を動かすに至るまでのエネルギーの変換のー
基礎概念について理解する。

エネルギーの種類と目的に応じた機械的、電気的利用について 200
理解する。

第6回

電気の変換
電気の熱への変換について、アイロン、調理機器、エアと家庭でのコン、冷蔵庫を実例にあげて仕組みや構造を理解する。
利用①

電気を熱に変換する方法を理解する。熱への変換は加熱と冷却 180の双方を念頭に置いて考える。

第7回

電気の変換
電気の動力への変換について、洗濯機や掃除機を実例にと家庭での挙げて理解する。
利用②

電気を動力に変換する方法を理解し、実例に挙げた以外の電気 180
機器についても考えてみる。

第8回

電気の変換 電気の光への変換について、照明器具を実例に挙げて理と家庭での 解を深める。また変換以外へのエネルギーの利用につい
利用③て、電子機器を実例に挙げて理解を深める。

電気の光への変換方法を理解するとともに、電子機器の機構や 180
仕組みを理解する。

第9回

一般家庭に 電気が発電所から一般家屋に届くまでの概要と一般家屋おける電力 における電力線の屋内配線や利用される機器について理
の供給
解する。

屋内の配線における規格や利用される機器について理解を深め 180
る。

第10回

現代生活と 現代生活と情報機器の関わりについて理解し、コンピュ
情報機器
ータの機能と操作について理解を深める。

コンピュータの機能と仕組みに200ついて理解する。

情報機器のコンピュータのハードウェアとソフトウェアおよびネッ
第11回 家庭での利トワークについて理解を深める。
用①

コンピュータの各機能を実現するためにどのようなハードウェ
180
ア、ソフトウェアがあるのか理解する。

既に自分自身が家庭生活で利用
家庭生活と 家庭生活に密接した情報システムについて、情報家電、している情報システムやネット
第12回 情報システ Home Energy Management System、各種ネットワークサー
180
ワークサービスについて、機能
ム①
ビスの実例を挙げるとともに理解を深める。
と仕組みを理解する。
家庭生活と第13回 情報システ 情報システムの家庭経済への活用について理解する。
ム②

自分自身の家計（会計）管理、消費者としての活動に合わせて、現存するシステムやネット 180
ワークサービスの活用方法について理解を深める。

環境を意識
した、機
地球環境を意識した機械の利用、電気機器の利用、情報
第14回
械、電気、 処理について考える。
情報の活用

我が国のエネルギー事情を理解するとともに、対策方法、機器200類の選定や利用方法について理解を深める。

機械、電気、情報の各技術の関係と家庭への利用につい
講義全般の
第15回
てまとめる。また省エネルギー、経済性を考慮した家庭まとめ生活を送るための考え方について理解を深める。

機械、電気、情報の各技術の関係と家庭への利用について、従来までの考え方や運用方法と新 220
たな考え方や運用方法を検討する。

学生へのフィードバック方法 ・毎回の講義時の小レポートの講評については、採点後、授業中に行う。

評価方法

・期末レポートは、機械・電気・情報の各技術が家庭生活に与えた影響について論じるレポートを出題する。記述の論理整合性、技術的（理論的）正当性を当然問うこととなるが、自身の経験などを含めた主体性のある主張、指摘についても評価する。
・平常点は、毎回の講義において、講義内容に沿った小レポートを出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

期末レポート〇

平常点〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

期末レポート(50%)、平常点（50%）による総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

新しい時代の家庭機械・電気・情報／池本洋一、山下省蔵／ジュピター書房／2015（978-4990748371）

ディプロマポリシーとの関連［知識・理解］ 家庭生活の基盤として「より良い生活と技術」の関わりについて理解できる。
［思考・判断］ 生活の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
［関心・意欲・態度］ 日々進化する技術について関心を持ち、どのようにして自分自身の家庭生活に役立てる
か活動意欲を持つことができる。

オフィスアワー

非常勤講師のため講義時以外はメール(myamagiwa@yamanashi.ac.jp)で問い合わせること

1295

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1296

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

デザイン概論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 澤田

所属
雅彦

指定なし

ナンバリング

D11110M21

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科での学習の基本として、デザインとはなにかという問題を考える。そのことを通して、デザイ
ンの思考方法の特徴と、デザインという行為に求められることを理解する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)デザインとは何かを理解できる。

思考・判断の観点 (K)デザインするのに必要なことは何かを判断し、それに基づいて考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)分かりやすく表現をすることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回「デザインとは何か」という問題を考えながら、この授デザインと業の目標と、15回の授業で考えることについて理解す
は何か
る。

第2回

デザインを
「デザインあ」の放送を見て、NHK教育テレビの「デザインあ」のビデオをみて、デザイ「デザイン
番組内容の意図するところを考ンとは何かということと、デザインの考え方と手法の特
180分
あ」で考え
察し、デザインの考え方、デザ徴について考える。
る
インに必要なことを考える。

第3回

デザインと
デザインにおける「観察」の大切さを理解する。
「観察」

実際にいろいろなものとことを観察し、その結果をどのように180分
デザインに結び付けられるかを
考える。

第4回

「理解する」「分かる」ということは、どういうことなデザインとのかを考え、デザインと「理解すること」との関係を考
「理解」
える。

「観察」と「理解すること」と「デザイン」の関係について、180分
具体的な事例を探して、総合的
に考える。

第5回

デザインと 「観察」「理解」「デザイン」の関係に基づいて、「表ポスター、Webページ、雑誌な

1297「デザインとは何か？」という問いについての自分自身の考え 180分を整理しておく。

180分

「表現」

現すること」とはどのようなことなのかを考える。そこから「分かりやすい表現」について理解する。

どのデザインを、「分かりやすいデザイン」という視点で観察
する。

第6回

デザインの対象となるものとことについて考え、一般的デザインのに、デザインの対象領域はどのように考えられているの対象と領域かを理解する。

「･･･デザイン」という言葉を探して、そのデザインの対象と 180分
範囲について具体的に考える。

第7回

サインデザ
サインデザインの種類や事例を見て、サインデザインとインについは何かということを理解する。
て（１）

サインデザインの実例を見つけて、そのサインの役割や性質に 180分
ついて考える。

第8回

サインデザ
サインデザインの特徴や分かりやすさについて考え、インについ「伝えること」とデザインの関係について理解する。
て（２）

具体的なサインデザインの事例を選んで、そのサインの分かり180分
やすさと、それをデザインした
人の意図について考える。

第9回

ユニバーサ
ルデザイン
ユニバーサルデザインとは何かについて理解する。
について
（１）

身のまわりのユニバーサルデザ
インを探して、それのどこが、180分
どう「ユニバーサルデザイン」
なのかを考える。

ユニバーサ
ルデザイン ユニバーサルデザインの発展の歴史と、これからのユニ
第10回
について
バーサルデザインの考え方について理解する。
（２）
第11回

「デザイン
デザインに必要な心構えは何かを考える。
のこころ」

ユニバーサルデザインの考え方
で、世の中の様々なものとこと180分を観察し、どのような問題があるかを考える。
「デザインのこころ」とは何か
180分を、短い文で表現する。

「デザインのこころを デザインの考え方、見方、デザインに必要な心構えを身
第12回 みがくアド につけるにはどうしたら良いのか、「デザインあ」を参
バイス」を 考にして考える。
考える

自分自身の「デザインのこころをみがくアドバイス」を考え
180分
る。

デザイン思
「デザイン思考」あるいは「デザインシンキング」とは第13回 考について
どのような概念なのかを理解する。
（１）

生活デザイン学科の学習に、「デザイン思考」の考え方と手180分法が、どのように応用できるか
を考える。

デザイン思
現代における「デザイン思考」「デザインシンキング」
第14回 考についての重要性を理解する。
（２）「デザイン思考」の考え方を応用して、デザイン概論のこれま 180分
での授業の内容を整理する。

デザインと15回の授業をふり返り、「デザインとは何か」という問第15回 はなにか
題を再度考える。
（まとめ）

学期末レポートの作成

学習計画注記180分

授業の進み具合や履修学生の状況を考慮し、授業内容を変更する可能性があります。

学生へのフィードバック方法 中間のレポートと、ミニレポートは後日採点して返却し、その時に解説をする。

評価方法

1．授業終了時にミニレポートを適宜課す。ミニレポートは、その日の授業内容にあわせて課題を提示する。
2．ミニレポートは、その日の授業内容がどの程度理解できているか、さらに、その内容をふまえて、自分の考えが分かりやすく整理されているか否か、という視点で採点をし、出席状況とあわせて、平常点として評価する。
3．学期末にレポートを出題する。
4．レポートは、15回の授業内容を関連づけて整理できているか否か、そしてデザインについての自分の考えが、論理的に整理されて、記述されているか否か、という視点で採点する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％とレポート50％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し考察することができる。
【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

1298

オフィスアワー

後期木曜日2時限

1503研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1299

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭経営学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 河田

教授

上村

敦子

指定なし

協子

指定なし

ナンバリング

D11103M21

授業概要(教育目的)

人間が人間らしく生きる拠点が家庭であり、家庭生活を中心とした家族・コミュニティの営みが家政＝家庭経営である。現代社会における家庭経営の課題を、「家族」「ジェンダー」「消費者」をキーワードに、概説する。
特に、親と子、夫と妻など家族を核とする人と人の関係や、仕事や消費といった日々の生活と生命の再生産の営みを中心に現代社会の危機的状況を生活者の視点から見直し、誰もが安心してくらせる、持続可能性のある消費者市民社会につくりかえる方法を、自分の生活設計と重ねながら考える。今年度は、2019年度まで相模原市で消費生活総合センター所長を務めておられた萩原康秋氏をお招きして「消費者」とはどのような存在なのか、その生き方をご講義頂き、考察を深める機会を設けている。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭生活が個人にとって、社会にとってどのような役割を持っているかを理解できる。

思考・判断の観点 (K)

多様で急激な社会変動の中で、どのように家庭生活を営むかを自律的に構想できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分の現在の家族・家庭のあり方を見つめ、広い視野で将来設計に取り組める。

技術・表現の観点 (A)

人間の生き方や家族・家庭について豊かな感性と言葉で表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

現代社会に
おける家庭 家庭経営学の定義、家族の定義、生活時間等家庭経営学
経営の枠組 で頻繁に用いる概念について解説する。
み

授業後、レジュメを良く読んで
120分
おくこと。

第2回

社会におけ
る「家庭」
社会における家庭の位置、その機能をパブリックとプラ
パブリック
イベートの概念に基づいて学ぶ。
とプライベ
ートの領域

レジュメを良く復習しておくこ
180分
と。

第3回

地域と消費 日本の家庭経済の時代変化を産業構造や家族の変化と関

授業後、金融広報中央委員会

1300

180分

者市民社会 連させながら概説する。具体例として女性農業者のエン 「これであなたもひとり立ち」
パワメントにはどのような意義があるか。教科書pp・110 ワーク1～５のいずれかを使っ～119を参考に検討する
た家庭科授業のアイデアをレポートにする。

第4回

生活経営～
現代社会において家族・家庭がどのような状況にあるか
新しい価を、主に津敬資料を用いて考察する。グラフの読み取り
値・規範の方、その現象の意味について学ぶ。
創造へ～

授業前後に教科書pp.7－15を良
180分
く読んでおくこと。

第5回

グローバル化・キャッシュレス化がすすみ経済格差が広経済生活設がっている。18歳成年年齢引き下げのなか貧困の連鎖を計と金融リ
防ぐ金融リテラシーを教科書pp67～74を参照し学びエン
テラシー
パワメントの方法を考える。

授業後、金融広報中央委員会「これであなたもひとり立ち」
ワーク1～５のいずれかを使っ 180分
た家庭科授業のアイデアをレポートにする。

第6回

授業後、金融広報中央委員会
人生100年時代の自助・共助・公助を学び、pp102～110を 「これであなたもひとり立ち」
地域と消費
参照し地域のコミュニティﾃﾞｻﾞｲﾝによる公正で持続可能 ワーク11～のいずれかを使った 180分
者市民社会
な消費者市民社会について考察する。
家庭科授業のアイデアをレポー
トにする。

第7回

萩原康秋先生による講義。萩原先生は、2019年度まで、消費者とし 相模原市 市民局 消費生活総合センターの所長であらての生き方 れた。「消費者」とは、社会の中でどのような存在なのかを、人間の生き方として広い視野でお話頂く。

第3回、5回、6回で行われた消費者に関する授業内容をよく理 180分
解しておくこと。

第8回

家庭経営と
ジェンダー
（1）現代 女性が社会で働くことが社会に定着するようになってか社会におけ らまだ日は浅い。それはなぜか。男女共同参画社会はどるワークラ のようにしたら実現可能なのかを考察する。
イフバランス

この部分は教科書には無いので、授業後レジュメを良く読ん 120分
でおくこと。

第9回

家庭経営と
ジェンダー
（2）近現
近現代日本社会でジェンダーの構造はどのように変動し代日本におてきたのかを、江戸時代も含めて概説する。
けるジェン
ダー構造の
変動

この部分は教科書には無いので、授業後レジュメを良く読ん 120分
でおくこと。

江戸時代の女性の生き方について学ぶ。日本においてジェンダー構造が大きく変動したのは、明治中期であるこ
江戸時代のとは前回学んだ。では、それ以前の江戸時代の女性はど
第10回 女性の生きのように生きていたのか、只野真葛、内藤ます等の女性
方の生き方から、現代女性として自らの生き方についての考えを深める。

江戸時代の女性にはどのような人がいるかを調べておくこと。
180分
可能であれば参考文献②を読んでおくことが望ましい。

女性の合計特殊出生率が急激に低下している日本社会に
出産と子育
第11回
おける出産と子育てについて、その歴史的変遷も含めてて概説する。

30問程度の中間テストを実施する。授業内で河田が配布したレ
240分
ジュメと教科書pp.33-49を参考
程度に読んでおくこと。

家族・家庭と法律 婚 家族がどのような法律によって、どのように規定されて
姻・親権・ いるのかを、民法をもとに概説する。
相続等

この部分は教科書には無いので、授業後レジュメを良く読ん 120分
でおくこと。

少子高齢化 少子高齢化が急速に進む日本社会では、どのような問題
第13回 社会と福が生じ、それをどのように解決して行ったらよいのか祉を、概説する

教科書pp.137-169を授業の前後120分に良く読んでおくこと。

少子高齢化 少子高齢化や家族をめぐる社会問題が顕在化した事件や
第14回 社会におけ 新聞記事を紹介し、関心のあるテーマ毎に分かれて、グる生活設計 ループディスカッションを行う。

自分にとっての少子高齢化社会における生き方を見つめる機会である。前回の授業と教科書で180分学んだことをもとにディスカッ
ションを行うので、自分の考えをまとめておくこと。

家庭と環境
問題 持続
可能な社会 グループ毎に前回ディスカッションした内容をまとめて
第15回
づくりのた 発表する。期末レポートを提出する。
めの家庭経
営

関心のあるテーマを持つ者同士が集まってディスカッションを420分した内容を、代表者がプレゼン
する。

第12回

学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法

中間テストは、模範解答と共に返却します。
プレゼンテーション時には、随時コメントします。

評価方法

・中間テストは30問程度で、穴埋め方式である。

1301

・期末レポートの課題は、「現代社会の状況を踏まえて今後の自分の生き方を考える」である。1600字以上。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間テスト

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

期末レポート〇〇〇グループディスカッション

〇

〇

〇

プレゼンテーション

平常点 （グループディスカッション、プレゼンテーションを含む） 20点
小テスト（30％）・レポート 50％

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)

日本家政学会

生活経営学部会編『暮らしをつくりかえる生活経営力』朝倉書店

2010年

参考図書

①原ひろ子著『生活の経営―21世紀の人間の営み―』放送大学教育振興会 2002年②柴桂子著『近世おんな旅日記 (歴史文化ライブラリー ; 13)』吉川弘文館 1997年③河田敦子著 加藤時男翻刻 『幕末明治の女性 内藤ますの生涯とその教養形成過程』お茶の水女子大学グローバルCOE「格差センシティブな人間発達科学の創成」2010年④日本家政学会・生活経営学部会編『暮らしをつくりかえる生活経営力』朝倉書店 2014年・臼井和恵編著『21世紀の生活経営 自分らしく生きる』同文書院 2011年⑤山口一男『ワークライフバランス』日本経済新聞出版社2009年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」「住」「コミュニケーション・情報」「地域・園芸・ビジネス」「家庭科教育」の各分野について、専門的知識・技術を有している【思考・判断】社会の中にある諸課題を自 ・社会の中にある諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。

オフィスアワー

前期水曜日4限（アポイントメントを取り、時間調整を行うこと）

学生へのメッセージ

生活者としての視点から現代の家族問題や女性の生き方、ジェンダーの問題、消費者の様相を相対化して考察できる基盤を培ってほしいと念願します。
教職必修

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

アクティブラーニング：第14回の授業ではディスカッション、第15回の授業では発表の機会を設けてある。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1302

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭看護講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 遠藤

所属
由美子

指定なし

ナンバリング

D21107M21

授業概要(教育目的)

家庭とは、生活を共にする家族の集まりである。家族が健康で日常生活を営むために年代別による健康管理が求められる。また加齢、病気などで障がいがあってもその人らしく生活を過ごすための知識・技術も必要である。
家庭看護では、健康や疾患、加齢についての基礎知識とともに、生活を支援するための技術についても学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

健康と病気の定義について説明ができる。
年代別の健康問題と管理について説明ができる。
乳幼児から高齢期の特徴について説明ができる。

思考・判断の観点 (K)

制作をする過程において創造力を駆使して、作品を完成する。
自ら設定した課題のレポートを作成する過程で、資料検索の方法を知り、問題解決に導く力を養い、自己の考えを人に伝える能力を磨く。

関心・意欲・態度の観点(V)課された課題を、自宅学習を含め取り組み、「提出期限を守る」「決められたこと確実に行う」など社会的役割や責任を身に着ける技術・表現の観点 (A)演習を通して、人とのかかわりを学び社会性を身に着け、専門職としての視点を磨く。

学習計画
家庭看護
回

授業テーマ

第1回

オリエンテーション
病児の遊びを考えよう①

第2回

健康と病気

①健康について

第3回

健康と病気

②看護と介護

第4回

病気と看護
康管理

家族の年代別健第5回

病気と看護 病気の種類と特徴（子ども編）

第6回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

病気と看護 病気の種類と特徴（大人編）

1303

教室外学習の時間（分）

第7回

病気と看護
病児の遊びを考えよう②

第8回

病気と看護 看護の基本と高齢者の心身の特徴

第9回

高齢者の介護 介護の基本①
移譲（車いすにＴＲＹ）

演習・校内散策（動きやすい服装・補水・日焼け対策・運動靴）

介護実習室（９０分）

第10回

高齢者の介護 介護の基本②
体位変換（着脱にＴＲＹ）

動きやすい服装・運動靴）

介護実習室（９０分）

第11回

高齢者の介護 介護の基本③
清潔（口腔ケアにＴＲＹ）

動きやすい服装・運動靴

介護実習室（９０分）

第12回

高齢者の介護 介護の基本④
排泄（排泄介助にＴＲＹ）

動きやすい服装・運動靴

介護実習室（９０分）

高齢者の介護 介護の基本⑤
第13回 （視覚障害者の介助にＴＲ
Ｙ）

校内散策（動きやすい服装・補水・日よけ対策・運動靴）

介護実習室（９０分）

第14回 課題作成

図書室・パソコン室・自習室などを活用し、自身の決めた課題の資料を探し、レポート（５枚）、発表（５分）資料の作成を行う。

図書室・パソコン室・自習室

第15回 課題作成・発表・提出

他の学生の前で、自ら作成した資料を基に発表を行う。

学生へのフィードバック方法

講義の他、グループワーク、演習等を取り入れ、学生が主体的に授業に参加できるようにしていく。はさみ、サ
インペン、色鉛筆、カッターナイフ等毎授業持参すること。

評価方法

授業成果物１０点（パズル、眼鏡）個々の個人の創造性を駆使して、完成を目指す。作成したもので遊びを通して、子供の特性を学ぶ。
授業内平常課題３０点授業内の課題プリントを課し、自宅学習を促す。
発表評価５０点（態度，プレゼン準備，プレゼン資料，学生個々評価）レポート１０点、テーマに従い資料検索を重ねレポートをまとめ、それをもとに他者に自分の考えを伝えるべく様々な方法を用いて発表準備を行い、人前で意見を述べることを通して、達成感を養い今後の自身の活動に役立つ手法を身に着ける。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

成果物

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇

授業内平常課題

〇

〇

〇

発表評価

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

成果物１０点（パズル、眼鏡）授業内課題３０点，発表評価５０点（態度，プレゼン準備，資料，学生個々評
価）レポート１０点
平常点は授業への参加状況、受講への意欲、討論への参加等で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

授業内で配布【知識・理解】幅広い視点から知識を深め、専門てな職業への道をつなぐことができている。
【思考・判断力】自ら設定した課題に取り組むことで、情報収集方法、理論的に分析する方法、考察するプロセ
スを学び行動できる力を身に着けている。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】授業内に課せられた課題に自ら取り組み、「課せられた課題をこなす」「提出期限を守る」など社会的マナーを守る力を培い、社会人としての役割を果たせる。
【技能・表現」 他の学生と演習を通して関わり、社会性を身に着けている。自ら設定した課題を人前で発表することで表現力を身に着けている。
オフィスアワー

前期金曜日１限

指定教室

学生へのメッセージ

日常生活のなかでは、特に健康について意識をしていないけれど病気になるとその大切さに気づきます｡自分自身の健康管理ができて､家族の健康も守ることができるように、自分の日常生活から健康について考えてみましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ

1304

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1305

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

消費者調査法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 小野

ナンバリング

D15301M12

授業概要(教育目的)

消費者調査の種類と方法を理解し、調査を正しく行うための技術と、調査の結果を集計・分析・考察するための知識の修得を目的とする。

履修条件

特になし

由美子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

消費者調査に関わる専門的知識を有している。

思考・判断の観点 (K)

消費者調査について多面的に考える姿勢を身に付けている。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら取り組む学習態度を身につけている。

技術・表現の観点 (A)自らの考えをまとめ、人に伝える技術力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

消費者調査 消費者調査の定義や意義、重要性などについて理解すとは何かる。知識調査や意識調査の共通点や相違点を学ぶ。

テキスト第1章の演習問題に取り組むこと。

120

第2回

利用目的に
よる分類、
情報の種類 事実調査、知識調査、意識調査について確認する。量的による分調査と質的調査の特徴と相違点を理解する。
類、量と質
による分類

テキスト第2章の演習問題に取り組むこと。

120

第3回

情報の収集
による分類
（質問紙調 質問紙調査法の種類とメリット・dメリットについて学習 テキスト第2章の演習問題に取査法、観察 する。
り組むこと。
法）、動機
調査

120

第4回

質問紙調査 質問文の作成や実施に関わる留意事項を学習する。
法の手順、

1306

テキスト第3章の演習問題に取り組むこと。

120

調査票作成の手順
第5回調査票作成 質問文の作成に関わる留意事項や、質問と回答の形式にの仕方ついて理解する。

テキスト第3章の演習問題に取り組むこと。

120

第6回

全数調査と
標本調査、
調査対象の選び方に関わり、全数調査と標本調査、母集母集団と標団と標本について理解する。
本、標本抽
出法

テキスト第4章の演習問題に取り組むこと。

120

第7回

標本誤差と 調査対象の選び方に関わり、標本誤差と標本数について
標本数
理解する。

テキスト第4章の演習問題に取り組むこと。

120

第8回

消費実態調
査・トピッ 衣料の消費実態調査の特徴と意義を理解する。調査項目
クス調査の や集計・分析について学習する。
実例

テキスト第6章の演習問題に取り組むこと。

120

第9回

調査企画

テキスト第7章の演習問題に取り組むこと。

120

第10回

調査票の作
質問紙調査を自ら実施するための調査項目を作成する。
成①

テキスト第7章の演習問題に取り組むこと。

120

第11回

調査票の作
質問紙調査の調査票を完成をする。
成②

テキスト第7章の演習問題に取り組むこと。

120

テキスト第7章の演習問題に取り組むこと。

120

質問紙調査を自ら実施するための調査企画を立てる。

第12回 調査の実施

質問紙調査を実施して、回収した調査票のデータを集計
する。

第13回

集計・分析 集計の方法とグラフ化など分析に必要な知識を理解す①
る。

テキスト第5章の演習問題に取り組むこと。

120

第14回

集計・分析
実施した質問紙調査のデータを集計・分析する。
②

テキスト第5章の演習問題に取り組むこと。

120

第15回 発表

自ら実施した質問紙調査の分析結果を発表する。

学習計画注記他の学修者の発表内容や、自分自身が受けた指摘について情報 120を整理する。

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業の最初に前回の授業内容を簡潔に解説する。
・定期試験は40点満点で出題し、課題レポートを課す。
・提出物、定期試験は下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

提出物

〇

定期試験

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

提出物（60%）、定期試験（40%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

日本衣料管理協会刊行委員会編『新版

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の諸問題に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技術・表現】課題解決に必要は情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

オフィスアワー【後期】水曜日 1701共同ゼミ室 10：40～12：50※上記は千代田三番町キャンパスのため、メールなどで適宜対応する。

学生へのメッセージ

自分でテーマを決めて質問紙調査を実施しますので、取り上げたいテーマを決めて、どのような質問をしたいのかを考えておきましょう。

消費者調査法』（日本衣料管理協会、2004年）

教育等の取組み状況

該当

概要

1307

有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に演習することによって能力の育成を図る。

情報リテラシー
教育〇

情報の分析に関する利活用能力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1308

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

消費生活論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 黒澤

所属
佳子

指定なし

ナンバリング

D25307M21

授業概要(教育目的)

安全で豊かな消費生活を送るために、消費者問題の現状と、それに対して消費者、行政、企業がなすべきことを知る必要がある。この授業は、消費者問題を体系的に捉え、消費者・行政・企業のあるべき姿を理解し、消費者問題の現状と政策を考察する基礎的な力を育成することを目的とする。近年はインターネットで買い物をする機会が増え、モノやサービスの購入スタイルも多様化してきた。また、貯蓄・投資や保険などの金融商品を選ぶ際には、自己責任が求められるようになっている。将来生きていくうえで誰もが知っておくべき金融経済の知識について、事例や体験談、ニュースで話題になっている事柄などを取り上げてわかりやすく解説する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

消費者問題の現状を知り、その背景にある市場メカニズムや経済状況、施策等を理解する。

思考・判断の観点 (K)

自立した社会人になるために、自分の身を自分で守るための「人間力」を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
消費生活論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

消費者問題
消費者問題とは何か、消費者を取り巻く環境の変化の基礎

教科書第1章「消費者問題の基礎」（1～18ページ）を読んで
おくこと

第2回

消費者問題
消費者政策の転換～消費者保護基本法から消費者基本法
と消費者政
へ
策（1）

教科書第2章「消費者問題と消費者生活」（25～32ページ）を180分
読んで、わからないワードは調
べておくこと

第3回

消費者問題と消費者政 消費者政策の理念
策（2）

教科書第2章「消費者問題と消費者生活」（32～36ページ）を180分
読んで、わからないワードは調
べておくこと

1309

180分

第4回

消費者問題 消費者行政と消費者関連法
と消費者政
策（3）

教科書第2章「消費者問題と消 180分
費者生活」（36～42ページ）を読んで、わからないワードは調
べておくこと

第5回

消費者政策
の展開
消費生活の安全の確保（1）

教科書第3章「消費者政策の展開」（43～52ページ）を読ん
180分
で、わからないワードは調べて
おくこと

第6回

消費者政策
の展開
広告・表示の適正化（2）

教科書第3章「消費者政策の展開」（52～62ページ）を読ん
180分
で、わからないワードは調べて
おくこと

第7回

消費者政策
の展開
消費者契約の適正化（3）

教科書第3章「消費者政策の展開」（63～80ページ）を読ん
180分
で、わからないワードは調べて
おくこと

第8回

企業の消費
者対応
事業者と事業者団体の責務（1）

教科書第4章「企業の消費者対応」（81～83ページ）を読ん
180分
で、わからないワードは調べて
おくこと

第9回

企業の消費
者対応
消費者対応部門の役割と機能（2）

教科書第4章「企業の消費者対応」（83～90ページ）を読ん
180分
で、わからないワードは調べて
おくこと

企業の消費
第10回 者対応
消費者対応部門の課題（3）

教科書第4章「企業の消費者対応」（90～96ページ）を読ん
180分
で、わからないワードは調べて
おくこと

企業の消費
第11回 者対応
事業者団体の消費者対応（4）

教科書第4章「企業の消費者対応」（97～101ページ）を読ん
180分
で、わからないワードは調べておくこと

第12回 消費者教育 消費者教育の歴史・担い手・内容

教科書第5章「消費者教育」（103～122ページ）を読んで、180分わからないワードは調べておく
こと

消費生活情
第13回
消費生活における情報の重要性
報（1）

教科書第6章「消費生活情報」（123～129ページ）を読んで、180分わからないワードは調べておく
こと

消費生活情
第14回
消費生活情報の現況
報（2）教科書第6章「消費生活情報」（129～143ページ）を読んで、180分わからないワードは調べておく
こと

第15回

消費生活論 これまでの授業の振り返り、消費者問題に対する意識の
まとめ
変化の考察

これまで授業で行ったリアクションペーパー（ミニレポート）
180分
および小テストをみかえしておくこと

学生へのフィードバック方法

実施した小テストおよびミニレポートは、採点して、次週の授業にて返却する。小テストの解説は、授業内にて
行う。

評価方法

毎回の授業で、その回の授業で扱った内容から、小テストもしくはミニレポートを実施する。
定期試験に代えて、学期末にレポートを課す。提出期限、テーマ、作成方法は授業中に指示をする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

ミニレポートおよび小テスト

〇

〇

レポート

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

授業ごとのリアクションペーパーおよび小テスト（50％）、レポート等の課題提出（50％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「衣料管理士養成のための消費生活論」社団法人日本衣料管理協会平成22年7月発行

1310

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「消費生活」の分野 について専門的知識を有し、グローバルな視点から知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができ、また、多様な情報を客観的に理解し判断して行動することができる。

学生へのメッセージ

資格取得の観点だけでなく、自分自身のためになる内容なので、関心を持って主体的に取り組んでほしい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、銀行において金融の実務経験を有しており、ファイナンシャルプランナーとして消費生活におけるアドバイスを行っている。また中小企業診断士として企業側の消費者問題についても精通しており、生活に密着した身近な経済について教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1311

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

よしみ

指定なし

ナンバリング

D31108M21

授業概要(教育目的)

子どもと大人が共に豊かな成長を続けていくことのできる社会を目指し、家庭・地域・社会において大人が果たすべき役割、保育所・幼稚園・認定こども園における保育・幼児教育の今日的課題、共に育つ保育実践について解説する。また、保育観察や子どもとのふれあい体験（自主実習）を通して実際の子どもの発達や遊びの実態を体験しながら、家庭科教育における保育領域の授業実践の工夫を具体的に構想できるよう導いていく。

履修条件

家庭科教員免許取得を目指していること、またはそれに準ずる意欲のあること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1. 家庭科教育における保育領域の意義と目的を説明できる。
2. 保育・幼児教育の基本的事項について説明できる。
3. 子どもとふれあいながら、乳幼児の生活と発達を体験的に理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

1. 自主実習や模擬授業を通して自己課題を発見する。

関心・意欲・態度の観点(V)

1. 保育領域に関心を持ち、積極的に教材研究を行うことができる。
2. 保育観察や自主実習に意欲を持って取り組む。

技術・表現の観点 (A)

1. 家庭科（保育領域）の授業を構想し、模擬的に実践できる。
2. 電子黒板等を活用し、効果的にプレゼンテーションできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

家庭科教育
グループワークを通して、学習指導要領「家庭科」におにおける保ける保育領域の意義と目的、及び改訂の背景を理解す
育領域の意
る。
義と目的

中学校・高校の学習指導要領「家庭科」のページ、及びテキ
120分
ストのP.1〜18、P.26〜28を読んでおくこと第2回

新しい幼稚園教育要領、保育所保育指針、認定こども園
保育・幼児教育・保育要領の「幼児期の終わりまでに育ってほしい
教育の今姿」「育みたい資質・能力」について理解する。

配布プリントを読んでおくこと 120分

第3回

子どもの発
ビデオを観ながら、乳幼児の発達について理解する。
達と保育

課題「子どもの姿レポート」に
120分
取り組む

第4回

子どもの遊 幼稚園等で生活する子どもの姿から、遊びを中心としたびと保育
保育について考える。

課題「自主実習のための準備」
120分
に取り組む

1312

第5回

「ぽかぽか 乳児グループ「ぽかぽかひろば」の観察を行う。
ひろば」保
育観察

「ぽかぽかひろば」の資料を読 120分
んでおくこと／観察記録をまと
めること

第6回

保育研究課
題の設定と 模擬授業で扱う保育研究課題を設定する。また、自主実
自主実習計 習に向けた計画を作成する。
画の作成

保育研究課題に関する教材研究
240分
及び自主実習の準備

第7回

自主実習
（１）

自主実習記録の作成

60分

第8回

絵本の教材 絵本を３冊選びその内容を紹介するとともに１冊につい研究発表て「読み聞かせ」の実践をする。

絵本選びと読み聞かせの練習

180分

第9回

自主実習
（２）

自主実習記録の作成

60分

保育研究課
題に基づく
第10回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループA

A：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
B〜E：Aグループの発表から得たことをまとめる

A：720分
B〜E：60分

保育研究課
題に基づく
第11回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループB

B：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
A,C〜E：Bグループの発表から得たことをまとめる

B：720分
B以外：60分

保育研究課
題に基づく
第12回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループC

C：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
C：720分
A,B,D,E：Cグループの発表から C以外：60分
得たことをまとめる

保育研究課
題に基づく
第13回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループD

D：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
A〜C,E：Dグループの発表から得たことをまとめる

D：720分
D以外：60分

保育研究課
題に基づく
第14回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループE

E：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
A〜D：Eグループの発表から得たことをまとめる

E：720分
A〜D：60分

第15回

乳児（０・１・２歳児）クラスの自主実習に取り組む。

幼児（３・４・５歳児）クラスの自主実習に取り組む。

振り返りと 自主実習や模擬授業等を通して学んだことを振り返り、まとめ
自己課題を明確にする。

これまでの授業内容を総復習しておくこと（まとめのファイル 120分の提出）

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によって計画が前後したり変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

課題等は発表時または返却時にコメントするなどしてフィードバックを行う。質問や相談等がある場合は、1635
研究室（emailも可）まで訪問すること。

評価方法

自主実習に対する取り組み（自主実習点）、模擬授業に対する取り組み（模擬授業点）に加えて、これら以外の課題への取り組み（課題点）について総合的に評価する。課題点には指定の提出物に加え、グループワークや発表など平常授業への取り組みの評価を含むものとする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題点

〇

自主実習点
模擬授業点

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

課題点（30％）自主実習点（30％）模擬授業点（40%）の割合で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)高等学校学習指導要領解説「家庭編」,文部科学省,平成30年７月

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「家庭科教育」（保育）分野について専門的知識を有している。
【関心・意欲・態度】社会の中にある（保育をめぐる）諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通してそ

1313

の解決策を立案できる。
【技能・表現】家政学を学修し、家庭科教育（保育）分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。
オフィスアワー（後期）金曜４限1635研究室

学生へのメッセージ

この授業では自主実習や保育分野模擬授業に向けての事前の準備学習や教材研究など取り組むべき課題が多くあります。それぞれの課題に主体的に取り組む意欲と覚悟を持って受講してください。同時に、子どもについて学
ぶこと、子どもとのふれあい体験をぜひ楽しんでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッションなどのグループワーク取り入れた授業を展開する。

〇

模擬授業においては、効果的なプレゼンテーション資料の作成や電子黒板の活用に取り組む。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1314

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

被服学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 富田

准教授

花田

ナンバリング

D11101M21

授業概要(教育目的)

被服に求められる機能は、社会・心理的快適性に関わる機能と、身体・生理的快適性に関わる機能とから成る。
従って、被服について学ぶには、被服材料学、被服管理学、被服衛生学、服飾デザイン、被服構成学、服装史
等、多角的に学ぶことが必要となる。本講では、学年進行に伴う被服に関する発展的学習に備えること、また教育の現場で求められる知識・能力を身につけることを目的として、被服領域全般における基礎的事項を概括的に学ぶ。さらに、現代そして今後の被服に求められている課題について考える力を育成する。
（花田朋美／７回）被服に要求される保健衛生的快適性に関わる機能について概説する。
（富田弘美／８回）被服に要求される社会心理的快適性に関わる機能について概説する。

履修条件

なし

弘美

指定なし

朋美

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)衣生活デザイン分野の基礎的な知識を多角的に捉え、習得する。

思考・判断の観点 (K)衣生活デザイン分野の各領域を総括的に捉え、被服に関する発展的学習に備えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣生活デザイン分野に内在する諸課題に積極的に関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)

衣服に関する分野の課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

学習計画
被服学概論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

被服学の領
域、被服の 被服着用の目的を、人間の進化の観点から考察し、被服
着用目的・ と人の関わりについて理解する。
起源

第2回

布帛の構造
－繊維・
糸・織物・
編物の構造
－

グループワークを行う。着用している衣服の構造を織物分解で観察する。配布した試料セットを使用し、繊維、糸、織物、編物の構造を観察し、布帛の構造を理解す
る。

1315

自分がなぜ服を着用しているの
180分
か考える。
配付プリントの布帛の構造につ 180分
いて読んでおくこと。

第3回

グループワークを行う。着用している衣服の商品タグを被服の素材確認し、身近な衣料品にはどのような素材が使われてい（１）－天
るのか観察する。代表的な天然繊維（綿、麻、羊毛、
然繊維－絹）の概要を理解する。

配付プリントの天然繊維につい180分て読んでおくこと。

第4回

被服の素材
代表的な化学繊維（再生繊維、半合成繊維、四大合成繊（２）－化維）について、その製造方法と繊維の概要を理解する。
学繊維－

配付プリントの化学繊維につい180分て読んでおくこと。

第5回

被服素材の
衣服素材の染色加工と高機能化について概要を理解す
染色加工と
る。
機能化

配付プリントの衣服素材の高機
180分能化について読んでおくこと。

第6回

被服の機能 被服の洗浄と保管、及び被服の快適性について概要を理保持と健康 解する。

配付プリント被服の汚れと洗浄、及びアパレルと健康につい 180分て読んでおくこと。

第7回

まとめと小 快適な衣生活と環境配慮の方法について概要を理解す
テスト
る。小テストの実施

１～６回までの配付プリントと授業内容を整理し、総復習をし 180分ておくこと。

第8回

服飾デザイ
ン１－デザ 「デザイン」という言葉の意味・概念を理解する。
イン構成－

自分の分野、興味ある分野に落とし込んで「デザインとは何180分か」を考える。

第9回

服飾デザイ
デザインの要素としてリズム、色彩、フォーム、テクス
ン２－デザ
チャなどについてその効果を理解する。
イン要素－

デザイン要素のプリントを読
み、デザインについてノートを 180分
整理すること。

被服の変遷
古代ギリシャ・ローマ、中世、15世紀から20世紀の服装
第10回 １－西洋のについて社会背景とともに変遷を理解する。
服装－

創立者大江スミが留学した頃の20世紀初頭のファッション、芸180分
術についてノートを整理するこ
と。

被服の変遷
古代から中世の公家装束、近世の小袖（きもの）、近代
２－日本の
第11回
の宮廷服、戦後日本のファッションについて社会背景と服装と和服
ともに変遷を理解する。また、和服の基礎知識を知る。
文化－

戦後日本のファッションについ180分てノート整理をしておくこと。

国際的な活動にも役立つ伝統的な和服の知識を深める。
特別授業
和服のデザイン・製造・販売・レンタル会社より講師を
第12回 振袖の基本
招き、振袖の基礎知識、デザイン傾向、着付けなどを標知識本を用いて学ぶ。

和服を普及させるには、どのような方法があるのか各自考え
180分
る。

アパレル設
計－アパレ
既製服の誕生から量産の背景、アパレル産業の構造、お第13回 ル産業と既よび既製服のJISサイズのシステムを理解する。
製服サイズ－

自分のJISサイズを把握し、ノートを整理すること。

衣生活とフ
ァッション
ビジネス・ アパレルの仕事、アパレル産業の現状について理解し、
第14回 福祉（ユニ 高齢者・障害のある人に考慮したデザイン（運動機能、
バーサルフ 生理機能）を学ぶ。
ァッション）

アパレル産業の現状、高齢者・障害のある人に考慮したデザイ
180分
ンについてノートを整理すること。

まとめと小 まとめとして社会心理的な快適性機能を学び、小テスト
テストを実施する。

配付プリントとノートを整理し180分ておくこと。

第15回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内でのグループワークでの体験学習時のアドバイス、及びディスカッション。

評価方法①第１回～第７回担当者による小テスト②第１回～第７回の平常点③第８回～第１５回担当者による小テスト④第８回～第１５回平常点

180分

評価基準

評価基準
評価方法
第１回～第７回の筆記試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

第１回～第７回の平常点
第８回～第１５回の筆記試験

関心・意欲・態度（V）
〇
〇

〇

〇

1316

〇

技術・表現（A）

第８回～第１５回の平常点

〇

評価割合

第１回～第７回と第８回～第１５回の担当者別の筆記試験（80%）および平常点（20%）による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリント配付

参考図書

第１回～第７回①やさしい繊維の基礎知識（ISBN4-526-05289-2 繊維学会編 日刊工業株式会社発行 2004年）②アパレル生理衛生論(日本衣料管理協会刊行委員会編 一社 日本衣料管理協会発行 平成28年）③衣服管理の科学（ISBN978-4-7679-1048-2 片山倫子編 建帛社発行 2016年第11刷)④衣生活のための消費科学(日本衣料管理協会刊行委員会編 一社 日本衣料管理協会発行 平成30年）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活デザイン分野に関する基礎的な知識を有している。
【思考・判断】社会の中にある課題を自ら発見し、分析、整理し、考察できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心をもつことができる。

オフィスアワー

火曜日12時30分から14時
木曜日12時30分から14時

学生へのメッセージ

被服を最も身近な環境と捉え、快適な衣服とは何か考えてほしいと思います。（花田）
被服材料、被服衛生、被服管理、被服造形、服飾デザイン、服飾美学、服飾史などを多角的に概説します。被服の領域全般を広く学ぶことによって基礎的な生活力が身に付き役に立ちますが、自分の興味ある分野とその繋がりを考えて学際的な広い視野を持っていただきたいと思います。(富田）２４０７被服材料学研究室（花田）
１４０５被服構成学研究室（富田）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

和服のデザイン・製造・販売・レンタル会社に講師を依頼し、商品サンプルを用いて講義する。（富田）アクティブ・ラーニング〇

グループワークによる織物分解鏡を用いての観察。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1317

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

和服構成学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D32203M23

授業概要(教育目的)

日本の民族衣装である和服（浴衣）製作を課題として、各自の身体を計測し、基本的な手縫いの技法、和服の特徴と構造、縫製技術、着付けの仕方などを学ぶ。さらに和服の歴史、織物、色彩、文様などから日本の文化を理解し、自分で着装できること、英語で着付けの方法を説明できることを目的とする。また、和服のデザイン・製
造・販売・レンタル会社より講師を招き、袴の基礎知識、デザイン傾向、着付けなどを商品サンプルを用いて講
義する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

和服に関する諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)

和服に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

和服に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
和服構成学実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

和服の種類
と構成、縫 和服の基礎、材料（浴衣地、糸）、道具、採寸（寸法計
製道具、浴 算）方法を学ぶ。
衣地、採寸

第2回

柄合わせ、
裁断、運
身頃、袖の柄合わせ、裁断方法、運針の仕方などを学
針、小テス ぶ。小テストを行う。
ト

第3回

袖１

印付け、袖下の縫製を学ぶ。

説明内容まで進めること。

第4回

袖２

丸みの始末、袖口の三つ折りぐけを学ぶ。

袖を仕上げ、次週の提出準備を
90分
すること。

1318

採寸のため着脱可能な上着を着用し、浴衣地の準備をするこ
90分と。

裁断まで進めること。

90分

90分

第5回

特別授業
和服のデザイン・製造・販売・レンタル会社の講師よ
袴の基礎知 り、袴の基礎知識、デザイン傾向、着付けなどを商品サ識
ンプルを用いて学ぶ。

なぜ卒業式に袴を着用するのか、各自の考えをまとめるこ
と。

90分

第6回

身頃１

印付け、背縫い、肩当てについて学ぶ。

説明内容まで進めること。

90分

第7回

身頃２

脇縫い、衽印付け、縫い代始末を学ぶ。

説明内容まで進めること。

90分

第8回

身頃３

衽付け、衿下ぐけ、和装小物の製作１（糊付け）を学ぶ。

説明内容まで進めること。

90分

第9回

身頃４

裾上げ、角の始末（部分縫い２）、和装小物の製作２（裁断）を学ぶ。

裾上げを進めること。

90分

第10回 身頃５角の始末（実物）、和装小物の製作３（組み立て）を学ぶ。

角の始末（実物）を仕上げるこ
90分と。

第11回 衿１

身頃との衿の柄合わせ、掛衿づくり、印付け、衿つけと
衿先の止め（部分縫い２）を学ぶ。

掛衿を仕上げてくること。

第12回 衿２

衿付け、三つ衿芯、本ぐけ、衿先の止め（実物）を学ぶ。

衿付けの点検を受け、衿を仕上
90分
げること。

第13回

衿３、身頃 袖つけ、袖の縫い代始末、（いしき当て）、閂止め、仕と袖１上げを学ぶ。

袖周りを仕上げること。

90分

90分

仕上げ、英
アイロン仕上げ、たたみ方、英語による着付けの手順を
第14回 語による着学ぶ。
付け

着付けの下着その他の準備と着付けの手順のプリントを読んで 90分くること。

着装発表、 着付けを学ぶ。また、和装小物やその他の小物を用いて
第15回 レポート提 コーディネイトを考え、浴衣の着こなし、製作ポイント
出などをわかりやすく説明することを学ぶ。

コーディネート、発表、レポー
90分
トの準備をすること。

学生へのフィードバック方法

作品、部分縫い、和装小物、発表のコメント

評価方法

平常点（授業への参加・状況、提出期日などで総合的に判断する）作品、部分縫い、和装小物、発表、小テスト

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

作品

〇

部分縫い

〇

〇

〇

〇
〇

和装小物
発表・小テスト

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点20％（授業への参加・状況、提出期日などで総合的に判断する）、部分縫い10％、作品30％、発表30％、
小テスト10％

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配布ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣分野の諸課題についての知識を深める。【思考・判断】衣分野の諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】衣分野の諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

浴衣の知識、技術、着付けなどを身に付けて自分らしい着こなしを楽し
授業外の作業みましょう。また、説明した内容まで進めてください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
和服のデザイン・製造・販売・レンタル会社より講師を招き、袴の基礎知識、デザイン傾向、着付けなどを標本を用いて学ぶ。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

1319

ICT活用ウインドウを閉じる

1320

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食科学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

D11104M21

授業概要(教育目的)「食」は心豊かに健康な日常生活を送る上で重要な要素である。自立した社会生活を個々が営むためにも「食」を取り巻く環境や現状、変遷を踏まえ、日本国内に限らず、大きくな視野で「食」を捉え、幅広く「ヒトと食生活」「ヒトと栄養」「ヒトと食品」「ヒトと食の安全と衛生」をキーワードにライフステージにも留意し、最新の話題も交えながら総合的に授業展開する。

履修条件

高校までの総合家庭科の食関係領域と基礎的な生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭科教育並び食の専門家として、他者に正しく食の知識や現代課題を提示できる知識を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

家庭科教育並び食の専門家として、他者に正しく食の知識や現代課題を倫理的に提示できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

家庭科教育並び食の専門家として、他者に正しく食の知識や現代課題を倫理的、公平性をもち、提示できる。

技術・表現の観点 (A)

家庭科教育並び食の専門家として、他者に正しく食の知識や現代課題を提示できる文章を作成できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ヒトと食生
食情報と現代の食の課題について理解する。
活①

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第2回

ヒトと食生
日本の食文化と現代の食生活について理解する。
活②

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第3回

ヒトと食生
世界の食文化について理解する。
活③

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第4回

ヒトと食生
地域の食文化について理解する。
活④

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第5回

ヒトと栄養 人体組成と栄養素のはたらき；炭水化物（糖質・食物繊①維）について理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第6回

ヒトと栄養 人体組成と栄養素のはたらき；脂質・タンパク質につい②て理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

1321

第7回

ヒトと栄養 人体組成と栄養素のはたらき；ビタミン・ミネラルにつ③
いて理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

第8回

ヒトと栄養 人体組成と栄養素のはたらき；水分・ファイトケミカル④
について理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第9回

ヒトと食品 日本食品標準成分表と食事バランスガイドについて理解①
する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第10回

ヒトと食品
食品の特徴；分類と成分、表示について理解する。
②

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第11回

ヒトと食品 食品の特徴；植物性・動物性食品とその加工食品につい③て理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

ヒトと食の第12回 安全と衛生 微生物的危害について理解する。
①

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

ヒトと食の第13回 安全と衛生 化学的危害について理解する。
②

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

ヒトと食の第14回 安全と衛生 安全管理手法について理解する。
③

事前配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
課題レポートを作成すること。

定期試験と定期試験とまとめを行う。
まとめ

第1回から第14回までを復習しておくこと。
予習90分、復習90分
課題レポートを作成すること。

第15回

予習90分、復習90分

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題レポート〇〇

定期試験（筆記試験）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）とします。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

授業内で必要に応じて、適宜、紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】様々な立場を想定した食に関わる総合的な知識を他者に伝えることができる。
【思考・判断】教員並びに食の専門家として倫理観を持って食に関する事項を遂行できる思考・判断力を身につける。
【関心・意欲・態度】食に関わる事象を他者に正しく伝える対する倫理的素養を身につける。

オフィスアワー

水曜5限

学生へのメッセージ

専門的な用語も出てきますが、食に関する専門教科への導入部分的内容となります。平成30年度以降の入学生活
デザイン学科履修者は中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状（家庭）のための必修科目となります。
平成29年度以前入学の生活デザイン学科履修生は、中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状（家庭）のための選択科目となります。

必要な資料を授業中に適宜、配布します。

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー

1322

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1323

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フードビジネス論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 山岡

授業概要(教育目的)

所属
義卓

指定なし

フードビジネスの範囲は、農業・漁業、小売業、飲食業、流通業、医療福祉、情報産業など幅広い分野におよぶ。フードビジネスは、ライフスタイルの変容やグローバル化の進展など昨今の社会の変化に伴って拡大、発展してきた産業分野であるが、一方で、食の安全性の確保や食品ロスの増大といった諸問題とも深く関係している。
本授業では、私たちの日々の生活と深く関わるフードビジネスについて、その普及の経緯と現代社会における役
割や諸課題等を理解するとともに、今後、持続可能な社会を目指していくに際して、同産業のあり方や方向性について考える。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)フードビジネスの普及の経緯や役割、問題等を理解できるようになる。

思考・判断の観点 (K)上記理解に基づき、持続可能な食の営みを目指すうえでフードビジネスの望ましいあり方や進むべき方向性を考究することができるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)消費者として、あるいは商品やサービスを提供する側の人間として、フードビジネスに関わる際には、短期的な視点からの消費者メリットやビジネス上のメリットだけでなく、長期的および倫理的な観点も考慮して相応しい
考え方や行動ができるようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
シラバスに記載された本科目の目的や授業計画について
ス：フード
理解し、学習領域であるフードビジネスの全体像を概観
ビジネスと
する。
は

フードビジネスの全体像（生産・加工・流通・消費）を概観したうえで自分自身が興味・関
心のある分野を複数選び、どの 120分
ようなフードビジネスの事例があるか調べ、意義や課題について考察する。

第2回

私たちの暮 フードビジネスをめぐる昨今の話題を題材にして、フー
らしとフー ドビジネスが私たちの暮らしとどのように関係しているドビジネス のかを理解する。

復習としてフードビジネスをめ
ぐる昨今の話題（授業で取り上げた以外）をとりあげ、私たち 180分の暮らしにどのように関係しているかを確認する。

フードビジ 消費社会がの成り立ちを踏まえてフードビジネスと消費ネスに関す 社会の関係を理解する。

復習として自分自身の日々の食 180分
品消費行動を振り返り、フード

第3回

1324

る諸課題
① 消費社
会

ビジネスにどのような影響を及
ぼすか確認する。

第4回

フードビジ
ネスに関す
る諸課題
② グロー
バル化

グローバル化の進展の経緯を確認し、フードビジネスとグローバル化の関係について理解する。予習として新聞やニュース、インターネットにより食のグローバル化に関する昨今の話題を調べておく。

復習として具体的な食品を題材に、グローバル化が進展することによる課題を解決するための方策を考察する。予習として新 180分
聞やニュース、インターネット
により食品の安全性に関する最近の話題を調べる。

第5回

フードビジ
ネスに関す
食の安全性に関する問題とフードビジネスの関係についる諸課題て理解する。
③ 食の安全性

復習として食の安全性に関する諸課題を自分たち（消費者）の立場で解決できる方策を考察する。予習として新聞やニュー
180分
ス、インターネットにより食と環境問題に関する最近の話題を
調べる。

第6回

フードビジ
ネスに関す
る諸課題
環境問題とフードビジネスの関係について理解する。
④ 環境問
題

復習として食に関する環境問題を自分たち（消費者）の立場で解決できる方策について考察す
180分
る。予習として食品表示や食品営業に関する法規制について調
べる。

第7回

フードビジ
ネスと関連 食品表示法をはじめとしたフードビジネスに関連する食法規 食品 品表示や食品営業に関係する基本的な法規制を理解す
表示・食品 る。
営業

復習として身近な食品の食品表示についてそれぞれどの法律や規制に基づく表示なのかを確認する。予習として次回のケース 180分
スタディの事例について書籍やインターネットにより情報収集
し、疑問点等を整理する。

第8回

今回から4回にわたり各分野における先進的なフードビジ
事例に見るネスのケーススタディ（事例研究）により、ディスカッ
フードビジ
ションを通じて意義、課題、可能性等を理解する。第1回
ネス① 生
目は主に生産（農業）分野のフードビジネスを取り上げ産る。

復習として授業内でのディスカッションを振り返り、取り上げた事例の特徴を確認する。予習として次回のケーススタディの 180分
事例について書籍やインターネ
ットにより情報収集し、疑問点等を整理する。

第9回復習として授業内でのディスカッションを振り返り、取り上げ事例に見る
フードビジネスのケーススタディ（事例研究）の第2回目 た事例の特徴を確認する。予習
フードビジとして流通業を取り上げる。前回同様、ディスカッショ として次回のケーススタディの 180分
ネス② 流ンを通じて意義、課題、可能性等を理解する。
事例について書籍やインターネ
通ットにより情報収集し、疑問点等を整理する。

復習として授業内でのディスカッションを振り返り、取り上げ事例に見る
フードビジネスのケーススタディ（事例研究）の第3回目 た事例の特徴を確認する。予習
フードビジ
第10回
として飲食業を取り上げる。前回同様、ディスカッショ として次回のケーススタディの 180分
ネス③ 飲
ンを通じて意義、課題、可能性等を理解する。
事例について書籍やインターネ
食ットにより情報収集し、疑問点等を整理する。
復習として授業内でのディスカッションを振り返り、取り上げた事例の特徴を確認する。ま
事例に見る
フードビジネスのケーススタディ（事例研究）の第4回目 た、全3回のケーススタディを
フードビジ
第11回
として小売業を取り上げる。前回同様、ディスカッショ 踏まえて、授業で取り上げた以 240分
ネス④ 小ンを通じて意義、課題、可能性等を理解する。
外の先進的なフードビジネス事
売
例を一つ以上選んで、事例の概要を説明したうえで、意義、課題、可能性等を論ずる。
フードビジ
復習として事業計画作成に必要ネスをつく これまでの学習を踏まえてこれから3回にわたり食に関すな要素を整理し、事業計画作成
第12回 ってみる
るビジネスプラン（事業計画）を作成する。第1回目では180分に向けてフードビジネスのアイ①事業計画 事業計画のつくり方を理解する。
デアを3つ以上考える。
のつくり方
フードビジ
作成したビジネスプランに基づネスをつく ビジネスプランづくりの2回目として、具体的なビジネス き、インターネット等により関第13回 ってみる
アイデアに基づき、グループワークによりプランの骨格 連情報（業界や市場、競合等） 180分
②事業計画 を作成する。
を収集し、次週のワークの材料作成とする。
第14回 フードビジ 前回作成したビジネスプランの骨格とその後収集した関ネスをつく 連情報をもとに最終的なビジネスプランとしてプレゼン
ってみる

1325

授業内で作成したプレゼンテー 180分
ション資料を脚色し、最終版を完成させる。

③プレゼン テーション資料を作成する。引き続きグループワークで資料作成作業を行う。

第15回

グループごとに作成したビジネスプランを発表し、課題
まとめ・振や可能性等について意見交換する。これまでに学んだこり返りとを振り返り、学習目標の達成度を確認する。

学習計画注記授業全体を通して学んだことを振り返り、知識の定着を確認す
ることはもちろん、自分自身が180分
今後、どのようにフードビジネ
スに向き合っていきたいかを考える。

授業冒頭において10分程度の時間で前回の振り返りを行う。

講義形式の授業においては毎回の授業の最後に質疑応答の時間を設けてフィードバックの時間とする。後半のケ
学生へのフィードバック方法 ーススタディにおいてはディスカッションを通じて学生の考えや意見に対してその場で随時フィードバックする。
レポートは授業で学んだことを踏まえて今後のフードビジネスの望ましいあり方を論考する内容とする。レポー
ト課題は8回目以降の授業内で提示する。
ワークは、ビジネスプラン作成のグループワークにおいて、理解力、発想力、課題解決力、思考力、チームワー
ク等により評価する。
平常点は授業内のディスカッション等における発言や質疑等に基づき理解度を確認し、評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

レポート

〇

〇

〇

ワーク

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

評価割合

レポート40点、ワーク30点、平常点30点

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。必要な文献や資料は授業の際に随時配付する。

技術・表現（A）【知識・理解】グローバルな視点から、各分野 の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができまた、各種の多様な情報
ディプロマポリシーとの関連を客観的に理解し判断て行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主な的な学習を通じてその解決策を立案
でき、社会人としての自覚を持って責任果たすことができる。
フードビジネスに限らず、食に関するさまざまな社会問題、先進的な事例、政策や法律等に関する情報を積極的に収集するように心がけること。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、食品メーカーにおいて商品開発に実務に携わった経験があり、また、現在もさまざまなフードビジネス事業者（生産、流通、小売等）との連携活動を行っている。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークによりビジネスプランを作成し、発表する。ケーススタディーを通じてディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1326

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

D11102M21

授業概要(教育目的)

住居全般についての基礎的知識を習得することを目的に、個人・家族の生活の拠点である住居について、様々な角度から検討を行う。
住居は個人や家族の生活の拠点であり、人間生活の最も基本的な場である。人間にとって住まいとは何かを考え、人間らしい生活を送るための空間としての住居のあり方について検討するための基礎的知識を講義する。建築製図の基本的な技術についての実習を含む。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

住居全般についての基礎的知識、住生活に関する諸問題を理解する。

思考・判断の観点 (K)

人間にとって住まいとは何かを考え、人間らしい生活を送るための空間としての住居のあり方について考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

個人・家族の生活の拠点である住居について、様々な角度からみた課題について検討を行うことができる。

技術・表現の観点 (A)

建築製図の基本的な技術を習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
住居の備えるべき機能、住生活を構成する要素、生活行
ス・住居の為と住空間の関係について学ぶ。
機能（復習）自宅を事例として、住居の備えるべき機能について考 180分
える。

第2回

寸法と空間

住宅内での生活行為とスケールの関係、住空間の配置とゾーニング、動線について学ぶ。

（復習）自宅を事例として、ス
ケール、ゾーニング、動線につ 180分
いて考える。

第3回

日本の住ま
いの変遷
日本の住まい、住まい方の変遷について、古代～江戸時（１）明治 代までについて学ぶ。
時代以前（復習）住まい、住まい方の変
180分
化と時代背景について考える。

第4回

日本の住ま 日本の住まい、住まい方の変遷について、明治時代～昭いの変遷
和時代までについて学ぶ。
（２）明治
時代以後・

1327

（復習）住まい、住まい方の変 180分
化と時代背景について考える。

生活様式と住居
第5回

現代の家族 少子化・高齢化など現代日本における家族の状況と、そと住まいれに合わせて必要になる住まいについて学ぶ（復習）自分自身のライフサイ
クル、ライフコースと住居との 180分
関係について考える。

第6回

日本の住宅 第二次世界大戦後の日本の住宅政策の展開について学
政策ぶ。

（復習）誘導居住面積水準、最低居住面積水準で示される面積について、自宅や住宅広告など 180分を例に具体的な広さを体感する。

第7回

住居の選択 住居の選択に際して考慮に入れるべきこと、住居の管理と管理と耐用年数との関係について学ぶ。

（復習）自宅を事例として、住居の管理が適切に行われている 180分
か考える。

第8回

住まいと環 快適な住まいを実現するための温熱、光、音、空気、水境などの住環境の調整方法について学ぶ。

（復習）自宅での水道使用量について調べ、平均と比較しなが 180分
ら水の節約について考える。

第9回

安心・安全 事故・災害、犯罪、健康被害などの建物の安全を脅かすな住まい
事象とその防止法について学ぶ。

（復習）自宅を事例に、災害へ180分の備えについて点検する。

高齢者・障高齢社会における住居について、ユニバーサルデザイ
第10回 害者の住まン、バリアフリーの観点から学ぶ。
い（復習）自宅を事例に、バリアフリー化の状況について点検す 180分
る。

集まって住
集合住宅に住む意義、集合住宅と街との関係性、集合住
第11回 むというこ
宅の供給形式について学ぶ。
と（復習）自分の住む町の大規模集合住宅と周辺との関係性につ 180分
いて考える。

住まいの設
計／製図
住居の設計プロセス、建ぺい率、容積率について学ぶ。
第12回 （１）図面 建築図面の種類、図面作成のルールについて学び、作図作成のルー の実習をおこなう。
ル（復習）授業時間内に指示する
180分段階まで図面作成を進める。

住まいの設
計／製図
（２）平面 生活行為と生活空間について考えながら平面図を読み解
第13回
図の作成・ き、平面図の作図実習をおこなう。
生活行為と
生活空間

（復習）授業時間内に指示する
180分段階まで図面作成を進める。

住まいの設
計／製図
（３）配置 住宅と周辺環境との調和を考えながら、配置図の作図実
第14回
図の作成・ 習をおこなう。
周辺環境と
の調和

（復習）図面を完成させる。

第15回

製図課題の提出及び定期試験を行う。定期試験は、授業まとめ・定内容全般に関し、択一問題、穴埋め問題、語句の説明問
期試験
題、考えを問う問題を出題する

180分（予習）今までの授業内容を振
180分
り返る

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

小課題については、授業時間内に全体講評をおこなう。製図課題については、授業時間内に教員が巡回して指導をおこなう。質問を歓迎する。

評価方法

小課題は、授業時間内に実習課題として実施するものと、授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述するもの、合わせて６回程度の実施を予定している。授業内容の理解、意見の妥当性について評価する。
製図課題については、完成度により評価する。
定期試験は、授業で配付したプリントのみ持ち込み可能とし、択一問題、穴埋め問題、語句の説明問題、考えを問う問題を出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小課題

〇

製図課題

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

1328

〇

評価割合

小課題30％、製図課題30％、定期試験40％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

定行まり子「生活と住居」光生館

参考図書

小澤紀美子ほか「豊かな住生活を考える－住居学」彰国社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野について、専門的知識・技術を有している【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる【技能・表現】社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信するための基礎的な力を身につけている

オフィスアワー

金曜３限

3508研究室

学生へのメッセージ

家政学の他分野等との関連・連携を念頭に置き、広い視野に立ち問題を考えるよう心がけてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1329

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築史Ａ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 大橋

所属
竜太

指定なし

ナンバリングD13202M21

授業概要(教育目的)

日本建築史の通史を学ぶ。主としてパワーポイントを用いながら、おのおのの時代の建築を、タイプごとに、それらを代表する具体的な実例をいくつか取り上げながら、それぞれの建築の特徴を解説していく。また、意匠や技術的側面ばかりでなく、それぞれの建築のもつ社会的意義についても考察し、わが国の伝統文化を理解する。

履修条件

特に定めない学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本建築の構造、意匠的特徴を理解する

思考・判断の観点 (K)既存の建築から建築の建てられた時代背景を考える力を習得する

関心・意欲・態度の観点(V)

既存の歴史的建築物の存在意義について考える力を身に付ける

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
建築史とは何か、建築史を学ぶ目的とは
日本建築の 木造軸組構造の基礎、部材の名称
構造

授業で説明した用語を復習する
120分
こと

第2回

先史時代の
竪穴住居、高床住居
建築

教科書第１部Ⅰ「竪穴式住居と高床式建物」（pp.10-11）を読 120分
んでおくこと第3回

神社建築の住吉造、大社造、神明造
成立

教科書第１部Ⅱ「古代の神社建築」（pp.12-13）を読んでおく 120分
こと

第4回

仏教建築の 飛鳥時代の仏教寺院の伽藍、法隆寺、奈良時代の寺院建伝来
築、組物の発達教科書第１部Ⅲ「仏教建築の伝来」（pp.14-15）を読んでおくこと。また、授業で配布するプ 120分
リント（組物について）の組物
名称を覚えること

1330

第5回

古代の都市 条坊制、モヤ・ヒサシ構造、寝殿造
計画と寝殿造

教科書第１部Ⅳ「古代の都市計 120分
画と住宅」（pp.16-17）を読ん
でおくこと

第6回

平安時代の
密教建築、浄土教の建築
仏教建築

教科書第１部Ⅴ「浄土教の建築」（pp.18-19）を読んでおく 120分
こと

第7回

中世の神社
春日造、流造、拝殿や境内の整備
建築

教科書第１部Ⅶ「中世の神社建築」（pp.24-25）を読んでおく 120分
こと

第8回

中世の仏教
南都焼討と奈良の再建、大仏様、禅宗様
建築１

教科書第１部Ⅵ「中世の仏教建築」（pp.20-23）を読んでおく 120分
こと

第9回

中世の仏教
和様、折衷様、構造技術の発達
建築２

教科書第１部Ⅵ「中世の仏教建築」（pp.20-23）を読んでおく 120分
こと

中世の住宅
第10回 建築から書 寝殿造の簡略化、楼閣建築、座敷飾り、書院造
院造へ

第11回

近世の都市 城郭建築、茶室・数寄屋、近世社寺、新しい建築タイプと建築の誕生

第12回 民家建築

第13回

教科書第１部Ⅷ「中世の住宅から書院造へ」（pp.26-27）を読 120分
んでおくこと教科書第１部Ⅸ「城郭建築」（pp.28-29）Ⅸ「城郭建築」（pp.28-29）Ⅹ「茶室と数寄120分
屋」（pp.30-31）Ⅺ「近世の社寺建築」（pp.32-33）を読んでおくこと
教科書第１部Ⅻ「民家」
120分（pp.36-39）を読んでおくこと

民家の種類、町屋、土蔵造

教科書第２部Ⅰ「西洋文化の移入」（pp.42-43）Ⅱ「日本人建120分
築家の誕生」（pp.44-46）を読んでおくこと西洋建築の擬洋風建築、日本人建築家の誕生
移入

戦後の住宅
同潤会アパート、公営住宅、住宅公団、ニュータウンの
第14回 建築と都市開発、ｎLDK住宅の誕生
政策

教科書第２部Ⅳ「都市計画および構造技術の発達」（pp.4849）Ⅶ「戦後の住宅政策とDK住 120分
宅の誕生」（pp.56-58）を読ん
でおくこと

わが国のモ
第15回 ダニズム建 わが国の近代建築運動、耐震建築の発達、メタボリズム
築

教科書第２部Ⅴ「モダニズム建築の到来」（pp.50-53）Ⅷ「日本建築界からの発信」（pp.59120分
61）Ⅸ「モダニズムの先を求めて」（pp.62-63）を読んでおくこと

学生へのフィードバック方法

学期内に2度に分けて、採点したレスポンスシートを返却する

評価方法

・毎回の授業の最後に10分程度で授業の概要をまとめ（レスポンスシート）、提出する。これにより、授業内容の把握状況を判断する。また、受講生の多くが十分に理解していないと判断した場合には、次回の授業の最初に、復習を行う
・定期試験は、大問５題と小問10題を出題する。大問は記述方式で、建築様式や重要項目に関して、関連事項とともに説明することを要求する。小問では、用語の説明、著名建築の説明、等を出題する。特に、建築を理解したり説明したりするためには、部材名称を覚えることが必須となるため、部材名称が説明できるようにしておくことが望まれる

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レスポンスシート

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

〇

評価割合

授業態度（レスポンスシートで判断）50％および定期試験50％で評価する

使用教科書名(ISBN番号)「建築史」編纂委員会編著、『コンパクト版

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」の分野について、専門的知識を有している

1331

技術・表現（A）

建築史【日本・西洋】』、彰国社（ISBN：978-4-395-00876-6）

【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し考察することができる【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる
オフィスアワー

水曜３限

3509室

学生へのメッセージ

建築を学ぶためには、建築を実際に見て、空間を体験することがもっともよい方法です。授業で知った建築を、チャンスがあったら見に行くとよいでしょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1332

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築史Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2,3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 大橋

所属
竜太

指定なし

ナンバリング

D23203M21

授業概要(教育目的)

西洋建築史の通史を学ぶ。主としてパワーポイントを用いながら、おのおのの時代の建築を、タイプごとに、それらを代表する具体的な実例をいくつか取り上げながら、それぞれの建築の特徴を解説していく。また、意匠や技術的側面ばかりでなく、それぞれの建築のもつ社会的意義についても学び、建築やそこで行われる生活を通して、各国の伝統文化の理解を深める。

履修条件

特に定めない学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

西洋建築の構造、意匠的特徴を理解する

思考・判断の観点 (K)既存の建築から建築の建てられた時代背景を考える力を習得する

関心・意欲・態度の観点(V)

既存の歴史的建築物の存在意義について考える力を身に付ける

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
ラスコー洞窟、ストンヘンジ、ルドルフスキー『建築家先史時代の なしの建築』
建築

図書館で西洋建築史の通史数冊の目次をみて、この授業で何を 120分
学ぶかを把握すること

第2回

古代エジプ
マスタバ、ピラミッド、スフィンクス、オベリスク、エトとオリエ
ジプト神殿、ジッグラト、宮殿建築、アーチ構造
ントの建築

教科書第３部Ⅰ「エジプト建築」（pp.66-67）Ⅱ「オリエン120分
ト建築」（pp.68-69）を読んで
おくこと

第3回

クレタ島とミュケナイの建築、ギリシア神殿、アクロポ
ギリシア建
リスとアゴラ、オーダーの誕生（ドリス式、イオニア
築式、コリント式）

教科書第３部Ⅲ「ギリシア建築」（pp.70-75）を読んでおく 120分
こと

第4回

ローマ建築

５つのオーダーの完成、ローマの神殿、フォルム、公共
建築、世俗建築、アトリウム型住宅

教科書第３部Ⅳ「ローマ建築」
120分（pp.76-79）を読んでおくこと

第5回

初期キリス 旧サン・ピエトロ大聖堂、集中式教会堂と長堂式教会

1333

教科書第３部Ⅴ「初期キリスト 120分

ト教建築
堂、ドームの発達（スキンチ、トロンプ、ペンデンティ
ビザンティ ヴ）、ハギア・ソフィア大聖堂
ン建築

教建築」（pp.80-81）Ⅵ「ビザンティン建築」（pp.82-83）を読んでおくこと

第6回

ロマネスク
修道院の建築、巡礼路教会、各国のロマネスク教会堂
建築

教科書第３部Ⅷ「ロマネスク建築」（pp.86-89）を読んでおく 120分
こと

第7回

ゴシック建
ゴシック建築の特徴、構造の発達、各国のゴシック建築
築教科書第３部Ⅸ「ゴシック建築」（pp.90-94）を読んでおく 120分
こと

第8回

中世の都市 中世都市の特徴、城郭建築、町屋、民家（ハーフ・ティと世俗建築 ンバー等）

教科書第３部Ⅹ「中世の世俗建築」（pp.94-95）を読んでおく 120分
こと

第9回

ルネサンス建築の特徴（古典様式の復興、教会堂建築のルネサンス 課題）、パラッツォとヴィッラ、フィレンツェの建築、
建築
ローマの建築、マニエリスム建築、ルネサンス建築の派
生、パラーディオの建築

教科書第３部Ⅺ「ルネサンス建築」（pp.96-100）を読んでお 120分
くこと

第10回

バロック建 サン・ピエトロ大聖堂の建替、ベルニーニとボロッミー
築ニ、バロック建築の特徴、絶対王政と王宮建築

教科書第３部Ⅻ「バロック建築」（pp.101-107）を読んでお 120分
くこと

第11回

近代と建築 建築界と近代、啓蒙主義と建築、リヴァイヴァル建築、
界
新古典主義とゴシック・リヴァイヴァル

教科書第３部XIII「リヴァイヴ
ァル建築」（pp.108-111）を読 120分
んでおくこと第12回

新材料を用 鉄・ガラス・コンクリートの建築、土木構築物、アイア
いた建築
ン・ブリッジ、温室、クリスタル・パレス

教科書第４部Ⅰ「新材料を用いた構築物」（pp.114-115）を読 120分
んでおくこと近代の都
産業革命の弊害としての都市問題、慈善家による住宅建第13回 市・住宅問 設、モデル住宅、企業都市、ユートピア思想、郊外住宅
題地、田園都市論、ニュータウン

教科書第４部Ⅱ「都市問題・住宅問題」（pp.116-118）を読ん 120分
でおくこと

アーツ・アンド・クラフツ運動、アール・ヌーヴォ、ア
近代建築運 ール・デコ、セセッション、シカゴ派、ドイツ工作連
動盟、ドイツ表現主義、イタリア未来派、ロシア構成主
義、ディ・スティール、バウハウス

教科書第４部Ⅲ「アーツ・アン
ド・クラフツ運動」、Ⅳ「アール・ヌーヴォ」、Ⅴ「アメリカ
建築の近代化」、Ⅵ「セセッション「」（pp.1118-127）なら120分
びにⅧ「ドイツ工作連盟」、Ⅸ「近代建築運動」（pp.130133）、Ⅺ「アール・デコとス
カイスクレイパー」（p.141）
を読んでおくこと

モダニズム モダニズム建築、CIAM、ル・コルビュジェ、ミース・フ
第15回 建築の完成 ァン・デル・ローエ、ウォルター・グロピウス、フランと流布
ク・ロイド・ライト、ポスト・モダニズム建築

教科書第４部Ⅹ「モダニズム建築の完成と流布」（pp.134140）Ⅻ「第二次世界大戦後の建築」（pp.142-143）XIII「ポ 120分
スト・モダニズム建築」（pp.144-145）を読んでおくこと

第14回

学生へのフィードバック方法 学期内に2度に分けて、採点したレスポンスシートを返却する

評価方法

・毎回の授業の最後に10分程度で授業の概要をまとめ（レスポンスシート）、提出する。これにより、授業内容の把握状況を判断する。また、受講生の多くが十分に理解していないと判断した場合には、次回の授業の最初に、復習を行う
・定期試験は、大問５題と小問10題を出題する。大問は記述方式で、建築様式や重要項目に関して、関連事項とともに説明することを要求する。小問では、用語の説明、著名建築の説明、等を出題する。特に、建築を理解したり説明したりするためには、部材名称を覚えることが必須となるため、部材名称が説明できるようにしておくことが望まれる

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レスポンスシート

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

授業態度（レスポンスシートで判断）50％および定期試験50％で評価する

使用教科書名(ISBN番号)「建築史」編纂委員会編著、『コンパクト版 建築史【日本・西洋】』、彰国社（ISBN：978-4-395-00876-6）

1334

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」の分野について、専門的知識を有している。グローバルな視点から専門分野の知識を深めて理解する【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し考察することができる【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる

オフィスアワー

水曜２限

学生へのメッセージ

建築を学ぶためには、建築を実際に見て、空間を体験することがもっともよい方法です。授業で知った建築を、チャンスがあったら見にいくとよいでしょう。

3509室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1335

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住生活論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 小池

准教授

深石

ナンバリングD13201M21

授業概要(教育目的)

住生活および住環境について、現代における問題点を理解し、その解決方法について検討する。

履修条件

特になし

孝子

指定なし

圭子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)住生活について科学的に分析し理解するための基礎知識を身に付ける

思考・判断の観点 (K)住生活について科学的に分析し理解する能力を身に付ける

関心・意欲・態度の観点(V)

住生活に関する課題の発見能力・問題解決能力を養う

技術・表現の観点 (A)
学習計画
授業計画
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

参考書や建築関連書籍、建築雑誌等、住・建築関連の資ガイダンス 料を知ることで、情報の活用の仕方を学ぶ
建築系の資格についても簡単に説明できるようにする（予習）建築系の資格について、どのようなものがあるのか、を調べ理解しておく

第2回

敷地の把握 住宅が建設されるまでの流れを理解すると機能図
また、機能図の表現の仕方を学ぶ（復習）一定の条件の元、機能図で室のつながり等を図に書い 180分て理解する（小課題）

第3回

使いやすい住宅とは何かを考察し、住宅としての室の配ゾーニング 置やつながりの重要さを理解すると動線
住宅における動線の種類や、室の構成要素、空間構成の一例を理解する（復習）空間構成について再確
認し、イメージが沸くよう、具180分
体的事例を雑誌やweb等で見て
おく

第4回

尺度

（復習）授業終了時に配布する 180分
模範解答に三角スケールを当て、なぜその解答になるかのを再確認する

尺度の概念の理解し、説明ができる
三角スケールの使い方を習得することで、スケール感覚を身に亜付ける

1336

180分

また、図面のコピー倍率の計算方法も理解する（小課題）（三角スケールを持っていない学生に対しては、貸出しを行
う）

第5回

木造在来軸
組工法（平
屋）の部材
名称と施工
順序

配布する課題プリントを基に、木造在来軸組工法の概要と、平屋の地盤調査から屋根工事までの建て方を理解し、矩計図や軸組模型を参考に、使われている部材名称
やその役目についても把握する
プリントの部材を着彩することで、視覚的に理解できる（小課題）

色鉛筆（12色以上）を持参する（復習）授業内に着彩した部材の図面と施工写真、軸組のアイ 180分
ソメ図を見比べながら、部材名
称と役割を再確認する

第6回

木造在来軸
組工法（２
階建）の部
材名称と施
工順序

配布する課題プリントを基に、木造在来軸組工法の概要と2階建ての2階床木工事から屋根工事までの建て方を理解し、矩計図や軸組模型を参考に、使われている部材名
称やその役目についても把握する
プリントの部材を着彩することで、視覚的に理解する（小課題）

色鉛筆（12色以上）を持参する（復習）授業内に着彩した部材の図面と施工写真、軸組のアイ 180分
ソメ図を見比べながら、部材名
称と役割を再確認する

第7回

階段の構
造・種類・ 階段の種類や各部の名称、構造を理解し、一定の条件の各部名称・ もと、図面としての階段の表現ができるようになる
寸法

三角スケールを持っている場合
は、持参する（予習）身近にある階段の実物 180分をよく観察し、構造を理解して
おく

第8回

直階段

直階段の構造を立体的に把握し、図面での階段表現方法を理解する
課題プリントを用いて、一定の条件の元、階段の平面
図・断面図を作図する（小課題）

三角スケールを持っている場合
は、持参すること（復習）授業終了後に配布する180分
模範解答と自分の解答を見比べらながら、表記の方法などの再
確認をする

第9回

折り返し階段の構造を立体的に把握し、図面での階段表
現方法をを理解する
折り返し階 また、課題プリントを用いて、一定の条件の元、階段の段
平面図・断面図を作図する
授業回数1回目から9回目までの振り返り、定期試験の出題傾向を理解する（小課題）

三角スケールを持っている場合
は、定期試験時に持参する（復習）授業終了後に配布する180分
模範解答と自分の解答を見比べらながら、表記の方法などの再
確認する

第10回

住まいの管 住生活基本法の基本理念、日本の住宅の整備状況、住ま理
いの老朽化対策について学ぶ（復習）住生活基本法について、授業で取り上げなかった項
120分
目についても含め全体像を理解
する

第11回

集合住宅の 集合住宅の管理に関する法律、現代における課題につい
管理
て理解する

（復習）区分所有法に関して全120分
体像を理解する

第12回

居住地の管 良好な居住環境形成のための居住地管理について理解す
理る（復習）自分の住む地域でおこなわれているまちづくり活動に 120分
ついて調べる第13回 空き家問題

日本の人口構造の変化に伴う空き家問題について理解する（復習）自分の住む地域の空き家の状況について考える
120分（レポート課題 1/2）空き家問＋レポート180分
題に関するレポート課題に取り
組む

第14回

福祉と住ま
国、地方自治体が実施している居住支援について学ぶい（復習）自分の住む自治体で実施されている居住支援策につい
て調べる
120分
（レポート課題 2/2）空き家問 ＋レポート180分
題に関するレポート課題に取り
組む

第15回

こどもと住 社会・家族のあり方の変化に伴う住まいの変容についまいて、こどものための居住環境という視点から学ぶ（復習）自分の住む地域におけるこどもの居住環境について考 復習 120分
える

第16回 定期試験

単語や数値、簡単な図面の読み書きができるかどうかを問う内容

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

小課題は、添削し返却、若しくは模範解答の配布を行う。
実施した小レポートについては、次回授業時に全体講評を行う。
期末レポートについては採点後にコメントを付けて返却する。

評価方法

小課題は、授業の進行と同時に取り組み、より授業内容を深めるために行い、6回実施する。
定期試験は、100点満点で出題し、課題プリントの内容も含む。単語や数値、簡単な図面の読み書きができるかどうかを問う内容とし、問題出題の傾向については、9回目の授業後半で説明する。
小レポートは、10～15回の授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述する。
授業内容の理解、意見の妥当性について評価する。
期末レポートは、授業で得られた知識をもとに情報収集をおこない、発見した課題について自分の意見をまとめて記述する。情報収集・整理は十分か、課題解決案は適切か、結論に至る筋道に論理性があるかについて評価す
る。

1337

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小課題

〇

〇

定期試験

〇

〇

小レポート

〇

〇

期末レポート〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

小課題20％、定期試験30％、小レポート20％、期末レポート30％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特にテキストは指定しない。

参考図書

定行まり子「生活と住居」光生館
小澤紀美子ほか「豊かな住生活を考える－住居学」彰国社
その他、必要に応じ、参考になる資料を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」の分野 について、専門的知識・技術を有している【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる

オフィスアワー

金曜４時限
金曜４時限

3508研究室（小池）3512研究室（深石）学生へのメッセージ

身の回りに存在する住生活に関する諸問題への関心をもつこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1338

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居設備

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 椛田

所属
考一

指定なし

ナンバリング

D23210M21

授業概要(教育目的)

私たちが生活する住まいは様々な設備システムを維持管理することによって成り立っている。その設備システムには、快適性、利便性、機能性、安全性、信頼性、経済性、省エネ・省資源、環境保全性、保守管理性が求められており、住居を供給する立場からも、生活者としても、それらを適切に評価できる能力を身につける必要がある。受講者が住居において使用する、給排水衛生設備、換気設備について講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)［建築士指定科目］住まいの給排水衛生設備システムについて、その名称、働きを説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
住居設備
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業計画
（配布資料）
ガイダンス 建築設備の位置付けについて理解する。
戸建住宅の建築設備／住宅で使用されるエネルギーの種
類／建築士の仕事（映像資料）

建築設備の位置付けについて復
60
習すること

第2回

設備システムから見た戸建住宅と集合住宅の違いについて理解する。
（配布資料）
住居設備のすまいの「水・お湯」のしくみ／すまいの「空気・熱」
概要のしくみ／ビルの「給排水・衛生」のしくみ／ビルの「空調」のしくみ／インテリアコーディネーターの仕事（映像資料）

水、湯、熱の供給廃棄のしくみ60について復習すること

建築と水環 水環境について理解する。
境（１）
快適な水環境をつくるもの／水の流れ／都市設備と建築

教科書p.102-110（水環境・水 180の用途）について読んでおくこ

第3回

1339

設備／建築設備と自然堤境／自然にやさしい再利用水と第4回

水の用途について理解する。
建築と水環
水と生活／生命維持のための水／水の用途と設備
境（２）給排水衛生設備 上水 雑用水／生活用水と使用水量

水の用途について復習すること 120

第5回

水質、給水圧力について理解する。
水に関する
水質／上水，下水，再利用水／おいしい水，湯（定義，基礎知識
洗浄力），浄水器 残留塩素 水に対する溶解度（１）
水と庄力／圧力の単位／ベルヌーイの式

教科書p.111-120（水に関する基礎知識）について読んでおく 180こと

第6回

トラップの機能、破封現象、水使用の負荷について理解
する。
水に関する
トラップの機能／封水損失現象とその防止対策／誘導サ
基礎知識
イホン作用 自己サイホン作用 蒸発（２）
水の使われ方と負荷／水使用パターンとピーク負荷／適
正器具数

課題1（水基礎知識）による復
習

120

第7回

給水設備
（１）

給水の汚染防止について理解する。
安全な水／飲料用給水の汚染と防止／クロスコネクショ
ン 逆サイホン作用 吐水口空間 バキュームブレイカ
ー 逆止弁 受水槽の６面点検
器具の汚染と防止／間接排水 排水口空間

教科書p.121-125（給水設備）について読んでおくこと

180

第8回

給水設備
（２）

給水方式について理解する。
システムの種類／器具の必要給水圧力／直結直圧方式
直結増圧方式 高置水槽方式 圧力水槽方式 ポンプ直送方式
システムの構成／ポンプ 水槽 配管材料

課題2（給水設備）による復習

120

第9回

給湯設備
（１）

給湯熱源の仕組みについて理解する。
湯と水の違い／給湯エネルギー／住宅のエネルギー消費
熱源とシステム機器／自然冷媒ヒートポンプ給湯器 潜
熱回収型ガス瞬間湯沸器 ハイブリット型給湯器 太陽
熱温水器

教科書p.126-129（給湯設備）について読んでおくこと

180

給湯設備
第10回
（２）

給湯方式について理解する。
システムの種類／住戸セントラル給湯方式 さや管ヘッ
ダー配管方式 中央式給湯方式
システムの構成／湯沸器 貯湯槽 膨張水槽 逃し管
伸縮継手

課題3（給湯設備）による復習

120

第11回

排水の仕組みについて理解する。
排水通気設
排水管内の流れ／圧力発生の原理／特殊継手排水システ
備（１）ム／排水の種類と排水方式

教科書p.130-136（排水通気設
備）について読んでおくこと

180

第12回

排水の円滑な流れについて理解する。
排水通気設
システムの部品構成／ベントキャップ／排水管・継手頬備（２）／フロアドレン／阻集器／排水ます・排水槽

課題4（排水通気設備）による復習

120

第13回 衛生設備

衛生器具の種類について理解する。
衛生器具の種類／給水器具 水受け容器 排水器具 付
属品 プレハブ ユニット化
水栓金具／大便器／洗面化粧台／浴槽／流し類／排水器
具教科書p.137-141（衛生設備）について読んでおくこと
課題5レポート「キッチン・洗 90
面・浴室・トイレの製品特徴・ 690
選択理由・設置寸法を調べる」
による復習

教科書p.142-151（浄化設備・浄化槽、ガス設備について理解する。
ガス設備）について読んでおく
浄化設備・ 浄化槽の役割／設置基準／処理方式／構造
90
第14回
こと
ガス設備
ガス利用の歴史／都市ガスとLPG／ガスの性質／供給方式
60
配布資料（ガス設備の燃焼方／設備設計／安全対策式）について復習すること

第15回 換気設備

換気設備について理解する。
換気方式と換気量／シックハウス対策と24時間換気／換気の法的規制教科書p.87-95（換気設備）について読んでおくこと
90換気の方式について復習するこ 60と学生へのフィードバック方法

すべての課題について、採点の後、授業中に解説を行う。

評価方法

・課題は、二級建築士試験に出題された過去問より抽出した文章について、正誤を問う形式である。
・レポートは、衛生器具設備（キッチン・洗面・浴室・トイレ）の製品特徴・選択理由・設置寸法についてショールームあるいはカタログで調べる課題である。
・定期試験は、課題の問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ60%、教科書・配布資料から作成した問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ40%である。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

1340

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

課題

〇

レポート

〇

評価割合

定期試験(70%)、レポート及び課題(30%)による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)｢建築の設備｣入門

ディプロマポリシーとの関連

現代家政学科［知識・理解］ 社会の基盤として「質の高い生活」とは何かを理解できる。
生活デザイン学科［知識・理解］ 住分野について専門的知識を有して、専門的な職業の道へつなぐことができる。

オフィスアワー

千代田三番町C 火曜５限 1807室

学生へのメッセージ

建築士試験指定科目

新訂第二版／同編集委員会編／彰国社／2017年 978-4-395-32095-0④建築設備／町田C 金曜３限 3604室に認定。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1341

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

構造力学Ａ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 西村

教授

小池

彰敏

指定なし

孝子

指定なし

ナンバリング

D23301M21

授業概要(教育目的)

建築(住居)における力学について講義する。構造力学Aは初学者向けの入門編である。
単純な構造(単純梁、片持ち梁)を通して、力の性質・力の種類・力の釣り合い・構造物の表現・反力計算・応力計算・応力図を理解し力学に対する興味を喚起する。また、基礎編の構造力学Bに向け、事象に対する力学的な思考力の育成を目指す。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.反力(支点に作用する力)と応力(部材に作用する力)の計算ができる
2.応力図(軸方向力図、せん断力図、モーメント図)を描くことができる

思考・判断の観点 (K)

1.力の釣り合いを正しく理解し説明できる
2.反力と応力の違いを正しく理解し説明できる
3.応力図の意味を正しく理解し説明できる

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
構造力学A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

力の性質1

1.力とは(力の3要素)
2.力の演算(符号, 力の和と差)
3.力の単位(SI単位系)
4.数学の基礎(スカラとベクトル)

第2回

力の性質2

1.力の合成と分解(同一作用線上の力の合成, 同一作用線
参考書P12～28を読んでおくこ
上にない力の合成)と又は相当する内容を学習して 180分
2.生活における力の合成と分解
おくこと
3.数学の基礎(三角関数, 単位円)

第3回

力の性質3

1.力のモーメント

参考書P8～11を読んでおくこと又は相当する内容を学習してお 180分
くこと

1342

参考書P29～38を読んでおくこ

180分

2.生活におけるちからのモーメント
3.偶力(偶力とは, 偶力の性質)
4.バリニオンの定理と又は相当する内容を学習して
おくこと

第4回

1.構造のモデル化とは
2.節点の種類(剛節点, 滑節点)
参考書P40～51を読んでおくこ
構造物の表
3.支点の種類(移動端, 回転端, 固定端)と又は相当する内容を学習して 180分
現と種類
4.荷重の種類(集中荷重, 等分布荷重, 等変分布荷重, モ おくことーメント荷重

第5回

1.反力とは力のつり合 2.力のつり合いとはい(反力1) 3.力のつり合い条件(2力のつり合い, 3力のつり合い)
4.反力の求め方

参考書P54～66を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第6回

1.反力の求め方(復習)2.力のつり合い(復習)
力のつり合 3.力の合成と分解(復習)い(反力2) 4.支点の種類(復習)5.集中荷重が作用する片持梁の反力計算
6.集中荷重が作用する単純梁の反力計算

参考書P54～66を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第7回

1.モーメント力(復習)
力のつり合 2.生活におけるモーメント力(事例)い(反力3) 3.モーメント荷重が作用する片持梁の反力計算
4.モーメント荷重が作用する単純梁の反力計算

参考書P54～66を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第8回

1.合力とは, 重心とは2.合力と重心の考え方
力のつり合 3.等分布荷重または等変分布荷重が作用する片持梁の反い(反力4) 力計算
4.等分布荷重または等変分布荷重が作用する単純梁の反力計算

参考書P54～66を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第9回

1.応力とは力のつり合 2.反力と応力の違い
い(応力1) 3.応力の種類(軸方向力, せん断力, 曲げモーメント)
4.応力の描き方(N図, Q図, M図)

参考書P67～113を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第10回

1.反力計算(復習)
力のつり合 2.切断法の考え方
い(応力2) 3.集中荷重が作用する片持梁の応力計算
4.集中荷重が作用する単純梁の応力計算

参考書P67～113を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

1.力のつり合い(復習)
力のつり合 2.切断法の考え方(復習)第11回
い(応力3) 3.モーメント荷重が作用する片持梁の応力計算
4.モーメント荷重が作用する単純梁の応力計算

参考書P67～113を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

1.合力の考え方(復習)2.等分布荷重と等変分布荷重が作用する片持梁の応力計
力のつり合 算第12回
い(応力4) 3.等分布荷重と等変分布荷重が作用する単純梁の応力計
算
4.数学の基礎(2次関数, 極値)

参考書P67～113を読んでおくこと又は相当する内容を学習して 180分
おくこと

第13回 力学演習1

1.反力計算の演習(建築士試験問題)
2.ディスカッション
3.演習問題の解説

授業の第1～8回を復習しておく
180分
こと

第14回 力学演習2

1.応力計算の演習(建築士試験問題)
2.ディスカッション
3.演習問題の解説

授業の第9～12回を復習してお
くこと

180分

授業の第1～14回を復習してお
くこと

180分

第15回

授業の振り 1.理解度の確認
返り2.授業内容の総括

学生へのフィードバック方法

小レポートは採点し、次週の授業で返却する。
授業中に質問の時間を設ける(当日理解が原則)。

評価方法

小レポートの提出は、授業終了後とする(毎回)。
小レポートの内容は、当日授業のまとめとする（板書を基準に自らの考えも含めること）。
定期テストは、学習目標に対する習熟度が判定できる内容とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小レポート

〇

定期テスト

〇

思考・判断（K）〇〇

1343

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

小レポート(40%)、定期テスト(60%)で評価する

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書

力のつり合いを理解する構造力学, 彰国社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野 について、専門的知識を有している【思考・判断】各種の多様な情報を客観的に理解し判断できる

学生へのメッセージ

講義内容を自ら確認するため、各講義時間の中で15～30分程度の演習時間を設ける(質問等は演習時間に随時受け付ける)。演習課題は次回の講義で解説するので、各自復習しておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1344

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

構造計画

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 西村

教授

小池

彰敏

指定なし

孝子

指定なし

ナンバリング

D33306M21

授業概要(教育目的)

構造設計例を通して建築（住居）構造計画に対する興味を喚起し、構造計画を学ぶ能力の育成を目的とする。
本科目は初学者を対象とし、木造、RC造、S造の構造設計に共通する項目を題材とする。
また、構造力学と構造計画の知識を意匠設計に活かすための基本的な力を身に付ける。

履修条件

構造力学AとBを履修していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

構造力学と構造計画の知識を意匠設計に活かすための基本的な計算ができる

思考・判断の観点 (K)

構造力学と構造計画の知識を意匠設計に活かすための概念が理解できる

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

構造設計法
構造設計の概要
1

構造力学の復習をしておくこと 180分

第2回

構造設計法
構造力学と構造設計
2

第1回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

180分

第3回

構造設計法
構造設計の流れ3

第2回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

180分

第4回

耐力要素1

耐力要素の種類と考え方

第3回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

180分

第5回

耐力要素2

耐力要素の設計例

第4回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

180分

第6回

平面・立面 耐力要素の配置バランスの考え方
的配置バラ

第5回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

1345

180分

ンス1
第7回

平面・立面
的配置バラ 大量様相の配置バランスの設計例
ンス2

第6回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

180分

第8回

継手と接合
継ぎ手・接合部の種類と考え方
部1

第7回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

180分

第9回

継手と接合
継ぎ手・接合部の設計例
部2

第8回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

180分
180分

第10回 各種構造1

RC造とS造の特徴

第9回目の復習をしておくこと
板書する課題を取り組むこと

第11回 各種構造2木造とその他構造の特徴

第10回目の復習をしておくこと
180分
板書する課題を取り組むこと

第12回 演習1

構造設計の演習（1回目）

第1～11回目の復習をしておく
こと

180分

第13回 演習2構造設計の演習（2回目）

第1～11回目の復習をしておく
こと

180分

第14回 演習3

構造設計の演習（3回目）

第1～11回目の復習をしておく
こと

180分

授業の第1～14回を復習してお
くこと

180分

第15回

授業の振り 1.理解度の確認
返り2.授業内容の総括

学生へのフィードバック方法

小レポートは採点し、次週の授業で返却する。
授業中に質問の時間を設ける(当日理解が原則)。

評価方法

小レポートの提出は、授業終了後とする(毎回)。
小レポートの内容は、当日授業のまとめとする（板書を基準に自らの考えも含めること）。
最終レポートは、学習目標に対する習熟度が判定できる内容とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小レポート

〇

〇

最終レポート〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

小レポート(40%)、最終レポート(60%)で評価する

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書

特に指定しない

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野 について、専門的知識を有している【思考・判断】各種の多様な情報を客観的に理解し判断できる

学生へのメッセージ

講義内容を自ら確認するため、各講義時間の中で15～30分程度の演習時間を設ける(質問等は演習時間に随時受け付ける)。
演習課題は次回の講義で解説するので、各自復習しておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

1346

ウインドウを閉じる

1347

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名インテリア材料

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリング

D23307M21

授業概要(教育目的)

建築材料の中から、インテリアを中心とした仕上げ材料（壁材料、天井材料、床材料など）を取り上げて、それらの材料（せっこうボード、繊維補強系ボード、軽量気泡コンクリート、タイル、れんが、石材、ガラス、塗料、断熱材、接着剤、プラスチックなど）の基本的事項を平易に解説する。また、インテリア材料は構造材料とは異なり、安全性や耐久性以外に、機能性、快適性、美観性などの性能も要求される。そこで、各部位に要求される性能条件と材料との関連性を理解させると共に、建築仕上げ材料選定にあたっての基礎的知識を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各種の建築仕上げ材料について、その基本的事項（種類、性質など）を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業概要、授業の進め方、到達目標、必要とする教室外
学習、成績評価の方法・基準などについて理解するこガイダンス と。
【レポート課題（繊維板の種類とその特徴について）の
説明】

第2回

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて屋根材料
粘土瓦(釉薬瓦、無釉瓦、いぶし瓦など）の種類や特徴に 理解すること。
（１） 粘
240
ついて説明できるようにすること。
【復習】返却した小テストにつ
土瓦
いて復習すると共に、レポート
課題を書き始める。

第3回

屋根材料
金属板（トタン、ブリキ、ガルファン、ガルバリウム鋼（２） 金 板など）の特徴について説明できるようにすること。

1348【復習】ガイダンス（第１回の授業）で配付した授業予定表に記載した「キーワード」につい180て調べて理解すると共に、レポート課題に関する資料集めを行う。

【予習】授業予定表に記載した 300「キーワード」について調べて属板

理解すること。
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、レポート
課題についてまとめる作業を行
う。

第4回

屋根材料
住宅屋根用化粧スレート、プレスセメント瓦などの特徴（３） スについて説明できるようにすること。
レートなど【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、作成した 360
レポート課題についてルーブリックで示した観点に沿ってまとめられているか、再度、読み返し、提出できるようにする。

第5回

内外装仕上
げ材料
せっこうボードの特徴や種類について説明できるように（１） せ すること。
っこうボー 【レポート課題の提出】
ド【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習する。

第6回

内外装仕上
木質系材料（合板、集成材、繊維板、パーティクルボー
げ材料ドなど）の種類や特徴について説明できるようにするこ
（２） 木
と。
質系材料

【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
180【復習】返却した小テスト及びレポート課題について見返すこ
と。

第7回

内外装仕上
げ材料
繊維補強系ボードの種類やその特徴について説明できる（３） 繊ようにすること。
維補強系ボード【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

第8回

内外装仕上
げ材料
軽量気泡コンクリートの特徴、壁への熱の伝わり方（熱（４） 軽 伝導、熱伝達、熱貫流）及び不燃、準不燃、難燃材料の量気泡コン 違いについて説明できるようにすること。
クリート【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

第9回【予習】授業予定表に記載した
内外装仕上「キーワード」について調べてげ材料
タイルの種類(素地による区分）やその特徴について説明
理解すること
120（５） タ する。
【復習】返却した小テストにつイル
いて復習すること

内外装仕上
げ材料
れんがの種類とその特徴、及び目地の種類について説明
第10回（６） れ できるようにすること。
んが【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

内外装仕上
げ材料
石材の種類とその特徴について説明できるようにするこ
第11回（７） 石 と。
材【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

内外装仕上
げ材料
左官材料の種類とその特徴について説明できるようにす
第12回（８） 左 ること。
官材料【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

内外装仕上
げ材料
ガラスの種類とその特徴について説明できるようにする
第13回（９） ガ こと。
ラス【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

その他の材
塗装材料（塗料）の種類とその特徴について説明できる
第14回 料（１）ようにすること。
塗装材料【予習】授業予定表に記載した「キーワード」について調べて理解すること。
120【復習】返却した小テストについて復習すること。

第15回 その他の材 接着剤及び断熱材料の種類とその特徴について説明でき料（２）るようにすること。
接着剤・断 授業の最後に定期試験について説明する。
熱材料

1349

【予習】授業予定表に記載した 360「キーワード」について調べて理解すること。
【復習】返却した小テストについて復習すると共に、定期試験に備えて第1回から第15回まで

の授業内容について復習しておくこと。

学生へのフィードバック方法

実施した小テスト及びレポート課題については、採点して次週の授業の初めに返却する。返却時に、小テストについては正答の説明を、レポート課題については評価基準の解説を行う。

評価方法

平常点については、授業の最後に行う小テストで評価する。小テストの問題は、○×問題もしくは択一問題である。問題の多くは、過去のインテリアコーディネーター及び二級建築士資格試験で出されたもので、授業時の内
容８割、授業外学習の内容2割である。１回の授業の平常点は10点満点とし、小テストの正答率によって３段階（A:10点、B：５点、C：０点）で評価する。レポート課題については、「課題に対する記述」「表現方法」「文章を書くときの技術的な約束事」「参考文献の活用」「その他（提出期限、分量、体裁など）」の５つの観点で評価する。評価基準については、レポート課題出題時に説明する。レポート課題については、50点満点とし、10段階（S：50点、SA：45点、A：40点、AB：35点、B：30点、BC：25点、C：20点、CD：15点、D:10点、E：5点）で評価する。定期試験については、150点満点とし、全て記述式の問題とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト〇

レポート課題〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

平常点(約43％）、レポート課題（約14％）及び定期試験（約43％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

コーディネーター受験のためのインテリア仕上げ材／砂川幸雄・江口征男／相模書房、初学者の建築講座 建築
材料／橘高義典ら／市ヶ谷出版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】住分野の中の建築仕上げ材料についての専門的知識・技術を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

オフィスアワー

水曜日４時限学生へのメッセージ

ガイダンス（第1回目の授業）で配付した授業予定表に記載した「キーワード」について、事前に勉強した上で、授業に臨むこと。

３６０６研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1350

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築法規

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原口

所属
秀昭

指定なし

ナンバリング

D33207M21

授業概要(教育目的)

道路、敷地、面積、高さ、防火、避難、居室、構造など、建築基準法、建築士法、都市計画法、消防法の規制を知り、面積計算、高さ計算、採光計算などの計算練習をすることで、建築の設計、施工、不動産取引において必要となる法的な知識を身に付け、応用できる力を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

建築法規の目的、全体像、概念を知り、道路、敷地、面積、高さ、防火、避難、居室、構造などの建築基準法の基本的な規制を説明できる。建築関係法令集を自力で引ける。

思考・判断の観点 (K)

設計において、建築基準法の道路、敷地、面積、高さ、防火、避難、居室、構造などのチェックができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

法規のアウトライン 法律と条令、施行令、手続き規定と実体規定（単体規定、集団規定）、都市計画区域、市建築基準法 街化区域、市街化調整区域、各用途地域、高度地区などの概要の意味、包含関係、適用範囲。また確認申請、工事届・除去届け、中間検査、完了検査、定期報告などの手続き。用語の定義などを理解する。

第2回

道路、敷地 42条の各項の道路、43条、44条など。特に2教科書のp26～p64を読んでおく
道路と敷地 項道路、五号道路（位置指定道路）、接道義務について
180分
こと。
学ぶ。

第3回

建築物、特
殊建築物、
住居、長
屋、共同住
宅、寄宿舎
の定義、住

教科書の8～25pを読み、p69の用途地域名はすべて暗記してお 180分
くこと。

建築物、特殊建築物、住居、長屋、共同住宅、寄宿舎の p65～p82まで読んでおくこと。 180分
定義、違いについて説明する。13種の用途地域の特色と建てられる建築物について概説し、住居系用途地域8種について詳述する。

1351

居系用途地
域8種
第4回

商業系、工
業系用途地 商業系、工業系用途地域5種の用途地域の説明をする。
域

教科書のp83～p89を読んでおく
180分
こと。

第5回

建築面積、
床面積、建 建築面積、床面積の定義とその緩和規定、建蔽率、容積
蔽率、容積 率とその計算方法を説明し、計算練習をする。
率

教科書のp95～p113を読んでお
くこと。

第6回

床面積

地階の住宅や駐車場の緩和規定を説明し、計算練習をする。

教科書のp114～p131を読んでお
180分
くこと。

第7回

道路幅から
決まる容積
率、用途地
道路幅から決まる容積率、用途地域をまたぐ場合の建ぺ
域をまたぐい率、容積率の計算の説明をし、計算練習をする。
場合の建ぺ
い率、容積
率の計算

教科書のp132～p138を読んでお
180分
くこと。

第8回

高さ制限

高さ、軒高の測り方、緩和規定、絶対高さ、道路斜線、
隣地斜線、北側斜線を説明する。

教科書のp139～p169を読んでお
180分
くこと。

第9回

高さ制限の 公園、広場、水路などによる緩和の取り方を説明し、計緩和規定
算練習をする。

教科書のp154～p170を再度読んで、代表的な緩和規定は覚えて 180分
くる。

第10回

斜線制限ではない高さ制限としての天空率、日影規制の天空率、日説明をする。斜線制限を入れたすべての高さ制限を再度
影規制
説明し、計算練習を行う。

教科書のp171～p183を読んでおくこと。また斜線制限を入れた
180分
高さ制限全体を、復習してくる。

不燃材料、準不燃材料、難燃材料、耐火構造、準耐火構
造、防火構造、準防火構造、耐火建築物、準耐火建築
物、防火地域、準防火地域の説明をする。

教科書のp184～p219を読んでお
180分
くこと。

特殊建築
物、防火区
画、防火
特殊建築物、防火区画、防火壁、界壁、隔壁、内装制限
第12回
壁、界壁、 の説明をする。
隔壁、内装
制限

教科書のp214～p242を読んでお
180分
くこと。

階段の一般構造、直通階段、2以上の直通階段、歩行距
階段、避難離、避難階段、特別避難階段、排煙、非常用照明装置、の規定
非常用の進入口、非常用昇降機の説明をする。

教科書のp243～p270を読んでお
180分
くこと。

第14回 居室の規制

居室の定義、採光面積計算、換気面積、換気設備の説明をし、計算練習をする。

教科書のp271～p290を読んでお
180分
くこと。

第15回 構造規定

構造規定 固定荷重、積載荷重、長期荷重、短期荷重、許容応力度層間変形角、剛性率、偏心率、必要壁量の意
味と計算方法の説明をする。

教科書のp291～p302を読んでお
180分
くこと。

第11回 防火規定

第13回

180分

学生へのフィードバック方法

各回で実施した小テストは、次週の授業にて返却する。質問等がある場合は、授業の前後か、3602研究室まで訪問すること。

評価方法

毎回小テストを実施する。小テストの内容は、その回に行った授業内容とし、問題数は10問、すべて記述式とする。小テストの再試験は原則として行わないので注意すること。定期試験は行わず、小テスト（平常点も兼ねる）で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
小テスト

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

毎回、その回でやった授業内容の小テストをして、15回分を集計して成績評価する。その際、平常点20％、得点80％とする。

使用教科書名(ISBN番号)

原口秀昭著「ゼロからはじめる建築の法規入門」彰国社（ISBN978-4-395-01028-8）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】「住」の分野について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある「住」分野の諸課題を自ら発見し、建築法規に照らして論理的に分析し考察する

1352

ことができる。
【技術・表現】社会に対して建築法規の範囲内で、洗練された表現力で「住」分野の課題解決を行い、設計図面
として表現することができる。
オフィスアワー

金曜2限時

3602研究室

学生へのメッセージ

2年次、3年次でのデザイン演習では建ぺい率、容積率が法規制として提示されました。実際の設計では、さらに道路制限、用途制限、高さ制限、防火規定、避難規定など、多くの法規制がされます。この授業で建築関連法規の基本を身に付けて社会に出ましょう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、約20年間の設計監理実務経験を有しており、建築基準法などが設計監理にいかに影響するか、設計時での法律的な注意点を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1353

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

建築環境学Ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 椛田

所属
考一

指定なし

ナンバリング

D23208M21

授業概要(教育目的)

建築環境学は建築の内外空間の環境形成を計画・評価する分野であり、建築設計において建物性能を決める重要なポイントのひとつである。この授業では、建築環境を形成する物理的要素である「熱・空気」の基本的性質を説明するとともに、その環境を評価する我々の感覚の特性を示すことによって、建物・設備性能が居住者へ与える影響を教示する。また、それらの知識を踏まえて、居住者にとって望ましい建築環境を構築するための具体的な手法を講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)［建築士指定科目］建築環境を構成する、熱・空気の基本的性質を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
建築環境学A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

建築環境学の位置付けについて理解する。
（配布資料）
ガイダンス 建築環境学の位置付け／自然環境と室内環境の関わり／
建築環境学と建築設備の関わり／人間のための快適な環境形成とエネルギー消費

建築環境学の位置付けについて
60
復習すること第2回建築に要求される性能について理解する。
建築に要求 （配布資料）
される性能 安全・衛生（健康）と快適を提供する建物／脅かす要素／環境制御の目標と原理／建物と建築設備による制御

建築に要求される性能について60
復習すること

第3回

気候風土と 気候風土と建築について理解する。
建築（配布資料）
気候風土に適応した建築的工夫と建築の熱環境設計

1354

気候風土と建築について復習す 60
ること寒い地方の建築的工夫／暑い地方の建築的工夫／これからの建築熱環境設計

第4回「環境とは」、SI単位について理解する。
建築環境学 生活環境とは／人間と生活環境／感覚と環境／環境とスの概要
トレス／日常感じる良い環境悪い環境
SI単位／接頭語／対数／三角関数

教科書p.10-18（環境とは・SI
単位）について読んでおくこと 90
配布資料（SI単位・接頭語）に 60
ついて復習すること

第5回

熱環境
温熱感
（１）

温熱感に影響する要因を理解する。
代謝量／人体の熱収支（熱伝導，熱対流，熱放射 蒸発）／温冷感に影響する要因（気温，湿度，放射，気流，着衣量，代謝量）／MRT

教科書p.71-78（温熱感）について読んでおくこと

180

第6回

温熱感
（２）

温熱感の環境評価指標について理解する。
温熱環境指標（OT，SET*，PMV）／住宅の温熱環境

課題1（温熱感）による復習

120

第7回

外界条件

外界条件について理解する。
気温（デグリデー）／湿度（クリモグラフ，WBGT）／潜熱と顕熱
日射（紫外線，可視光線，赤外線）／直達日射，天空日
射，全天日射／大気透過率／大気放射量と夜間（実効）放射量／放射冷却教科書p.79-85（外界条件）について読んでおくこと
課題2（外界条件）による復習

90
60

第8回

日照環境
（１）

日照について理解する。
太陽の動き／太陽位置の表し方（太陽方位角，太陽高度）／時刻の表し方（真太陽時）／均時差／太陽位置図

教科書p.86-94（日照環境）について読んでおくこと

180

第9回

日照環境
（２）

日影について理解する。
太陽位置と日影／日影曲線図／日影時間図／日影による中高層建築物の高さの制限／終日日影／永久日影／隣棟
間隔／日射量課題3（日照）による復習

120

第10回

建物の伝熱について理解する。
建物の熱性
熱貫流／熱伝導（断熱材）／対流熱伝達／放射による熱能（１）伝達／室内側・屋外側総合熱伝達率／熱貫流率

教科書p.95-107（建物の熱性能）について読んでおくこと

180

第11回

建物の断熱・熱容量について理解する。
建物の熱性 日射吸収率と長波長放射率／中空層の伝熱／壁の温度分能（２）布／平均熱貫流率／熱橋／建物の熱容量／内断熱と外断熱／充てん断熱／外張り断熱課題4（伝熱）による復習

120

第12回

湿気環境
（１）

結露現象の原理を理解する。
湿り空気線図／飽和水蒸気圧／相対湿度／絶対湿度／露
点温度／比エンタルピー

教科書p.108-113（湿気環境）について読んでおくこと

180

第13回

湿気環境
（２）

結露現象とその防止策について理解する。
表面結露／熱橋と表面結露／内部結露

課題5（湿気環境）による復習
120
レポート「日本の気候風土に適
720
した住宅」

空気環境
（１）
第14回
空気と人の
健康

室内の空気質について理解する。
屋外の空気と室内の空気／室内空気汚染物質（二酸化炭素，一酸化炭素，ホルムアルデヒド，VOC，窒素酸化物， 教科書p.47-69（空気環境）に
硫黄酸化物．臭気，浮遊粒子状物質，PM2.5，アスベス
ついて読んでおくことト）／室内空気質／シックハウス症候群／シックハウス
対策／室内空気環境基準

180

空気環境
（２）
第15回 室内の空気
汚染対策
定期試験

換気方式・換気量について理解する。
室内の空気浄化の考え方／換気／必要換気量／換気回数／全般（希釈）換気／局所換気／置換換気／自然換気（風力，室内外温度差）／機械換気120

課題6（空気環境）による復習

学生へのフィードバック方法

すべての課題について、採点の後、授業中に解説を行う。

評価方法

・課題は、二級建築士試験に出題された過去問より抽出した文章について、正誤を問う形式である。
・レポートは、「日本の気候風土に適した住宅」の実例を調べる課題である。
・定期試験は、課題の問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ60%、教科書・配布資料から作成した問を多肢択一で選ぶ設問がおよそ40%である。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

1355

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験(70%)、レポート及び課題(30%)による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

生活環境学［改訂版］／岩田利枝 他／井上書院／2015 978-4-7530-1759-1

参考図書

図説テキストディプロマポリシーとの関連

現代家政学科［知識・理解］ 社会の基盤として「質の高い生活」とは何かを理解できる。
生活デザイン学科［知識・理解］ 住分野について専門的知識を有して、専門的な職業の道へつなぐことができる。

オフィスアワー

千代田三番町C

学生へのメッセージ

建築士試験指定科目

建築環境工学／加藤信介 他／彰国社／2008

火曜５限 1807室／町田C 金曜４限 3604室③建築環境工学 に認定。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1356

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居計画

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

D23204M21

授業概要(教育目的)

家族の暮らしの場である住居について、現代的な課題を踏まえたうえで、それぞれの家族にとって快適な住宅、住宅地のあり方について検討をおこなう。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)住宅および住宅地を計画する際に必要となるさまざまなことがらについて理解し、住居設計のための基礎知識を習得する

思考・判断の観点 (K)

家族の暮らしの場である住居に関する現代的な課題について、客観的に理解できる

関心・意欲・態度の観点(V)

住居に関する現代的な課題について、積極的に関心を持って考えることができる

技術・表現の観点 (A)住居に関する現代的な課題に対応した快適な住宅、住宅地のあり方について提案ができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス・現代の
家族のあり方の変化に伴う住まいの変容について学ぶ
家族と住まい（復習）自分の家族を対象に、家族形態の移り変わりについて 120分
考える

第2回

家族のかた
ちと住まい 家族認知、近代家族と住まいについて学ぶのかたち（復習）自分の家族、自分の住む住宅について、授業で取り上120分
げた内容と照らし合わせて考え
る

第3回

家族の変化
と新しい住
建築家の提案する新しい住まいのかたちについて学ぶ
まいのかた
ち（復習）建築雑誌を読み、新しい住まいのかたちのバリエーシ 120分
ョンについて学ぶ

第4回

居住歴と原 理想とする住まい・住環境に対して原風景が与える影響
風景について学ぶ（復習）自分の住む地域を対象に、建築が生み出す原風景につ 120分
いて考える

第5回

住居の設計 住居の設計プロセスと建築家の責務、建築に関わる法規（復習）住居の設計プロセスと 120分

1357

プロセス

について学ぶ

建築に関わる法規について復習 ＋レポート120分
する（中間レポート1/4）住宅計画
に関する中間レポートに取り組む

第6回

独立住宅の 独立住宅の計画における敷地と建物の関係、室の配置計
計画手法
画について学ぶ（復習）建築雑誌を読み、独立住宅の敷地と建物の関係、室の配置計画のバリエーションにつ
120分
いて学ぶ
＋レポート120分（中間レポート2/4）住宅計画
に関する中間レポートに取り組む

第7回

生活行為と 住宅内の生活行為と生活空間、生活時間との関係性につ
生活時間
いて学ぶ

（復習）自分や家族の生活時間について考え、小課題を仕上げ 180分
る

生活行為と 生活行為とスケール、住空間のゾーニング、動線計画に
住空間
ついて学ぶ

（復習）自分や家族の生活を振り返り、起居様式の変化につい
て考える
120分
（中間レポート3/4）住宅計画 ＋レポート120分
に関する中間レポートに取り組む

第9回

独立住宅の 独立住宅の構造、敷地と建物の関係、室の配置計画のバ
構造・構法 リエーションについて学ぶ（復習）建築雑誌を読み、独立住宅の敷地と建物の関係、室の配置計画のバリエーションにつ
120分
いて学ぶ
＋レポート120分（中間レポート4/4）住宅計画
に関する中間レポートに取り組
む

第10回

集合住宅の
集合住宅の平面構成の移り変わりについて学ぶ
平面構成（復習）建築雑誌を読み、集合住宅の平面構成のバリエーショ 120分
ンについて学ぶ

第8回

生活の外部
生活の外部化の状況、生活圏と地域施設配置計画につい第11回 化と地域施て学ぶ
設（復習）自分の生活を対象に生活の外部化について考える
120分（期末レポート1/3）地域施設＋レポート120分
計画に関する期末レポートに取
り組む

住宅でまち
住宅地計画、ニュータウン計画について学ぶをつくる（復習）多摩ニュータウン、港
北ニュータウンを対象に、まちの構成について考える
120分（期末レポート2/3）地域施設 ＋レポート120分
計画に関する期末レポートに取
り組む

第13回

集合住宅地
集合住宅のアクセス形式、住棟配置計画について学ぶの計画１（復習）自分の住む地域の街並
みの美しさについて考える
120分（期末レポート3/3）地域施設＋レポート120分
計画に関する期末レポートに取
り組む

第14回

集合住宅地 集合住宅団地の容積率、戸数密度、住棟配置計画につい
の計画２
て学ぶ

（復習）自分の家の周りについて、共有領域の形成状況につい 120分
て考える

第15回

集合住宅団 日本における集合住宅の管理状況、マンション建て替え地の再生問題について学ぶ（復習）自分の家の近くに管理不全マンションがないか考えて 120分
みる

第12回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 実施した小課題・小レポート・中間レポート・期末レポートについて、授業時間内に全体講評をおこなう。

評価方法

小課題は、授業時間内に実習課題として実施する。取り組み状況、完成度によって評価する。３回の実施を予定している。
小レポートは、授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述する。授業内容の理解、意見の妥当性について評価する。７回程度の実施を予定している。
レポートは、授業で得られた知識をもとに情報収集をおこない、発見した課題について自分の意見をまとめて記述する。情報収集・整理は十分か、課題解決案は適切か、結論に至る筋道に論理性があるかについて評価する。
中間と期末の２回実施する。

評価基準

評価基準
評価方法
小課題

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

1358

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小レポート

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

小課題15％、小レポート15％、中間レポート40％、期末レポート30％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特にテキストは指定しない。

参考図書

定行まり子「生活と住居」光生館
岡田光正ほか「住宅の計画学入門－住まい設計の基本を知る」鹿島出版会
小澤紀美子ほか「豊かな住生活を考える－住居学」彰国社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。また各種の多様な情報を客観的に理解し判断できる【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

オフィスアワー

金曜３時限

学生へのメッセージ

住居の計画について、家族の生活という視点から考えること。

3508研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1359

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

福祉住環境

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

D23206M21

授業概要(教育目的)

超高齢社会を迎え、高齢者や障害者が在宅で自立した生活をおくるための住環境整備が求められている。本授業
は、この福祉住環境整備分野の初歩的な知識を習得することを目的とし、高齢者や身体障害者を対象とした住環
境整備についての基礎知識を学ぶとともに、在宅介護の現状と問題点、特徴、必要な視点等から、介護保険制度の対象となる住宅改修、福祉用具、特定疾病等、建築・福祉・医療などに関して体系的な幅広い知識を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)高齢者や身体障害者を対象とした住環境整備についての基礎知識とともに、在宅介護の現状と問題点、特徴、必要な視点等から介護保険制度の対象となる住宅改修、福祉用具、特定疾病等、建築・福祉・医療などに関して体系的な幅広い知識を習得する。

思考・判断の観点 (K)

住環境整備についての基礎知識をもとに、在宅介護の現状と問題点に関する今日的課題を発見し、解決策について考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

住環境整備に関する諸問題に積極的に関心を持ち、その解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)

住環境整備に関する課題に対応した住宅改修の方法について提案ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス・福祉住 福祉住環境整備の意義と役割について、超高齢社会であ
環境の意義 る日本の人口構成・世帯構成と合わせて学ぶ。
と役割（復習）日本の人口の動向につ150分
いて調べ、理解する。

第2回

福祉・ノー
マライゼー 福祉・ノーマライゼーションの考え方と、介護保険制度ションの考 との対応について学ぶ。
え方（復習）配付プリント、WEBなどを参照し、介護保険制度につ 150分
いて理解しておく。

第3回

高齢者・障 高齢者・障害者の生活を支える福祉用具・共用品につい害者の住環 て学ぶ。
境整備－１

1360

（復習）配付プリントを参照
150分
し、福祉用具・共用品について理解し、自分の身の回りにある
生活用具について、共用品・福祉用具にあたるものがないか考
える。

第4回

高齢者・障
生活行為別にみた福祉用具の活用による住環境整備につ
害者の住環
いて学ぶ。
境整備－２

（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活と照らし合わ
150分
せて、福祉用具の種類と使い方について理解しておく。

第5回

高齢者・障
生活行為別にみた福祉用具の活用による住環境整備につ
害者の住環
いて学ぶ。
境整備－３

（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活と照らし合わ
150分
せて、福祉用具の種類と使い方について理解しておく。

第6回

日本の住宅
日本の在来工法による住宅にみられる高齢者・障害者のと住生活上
日常生活上の課題について学ぶ。
の課題（復習）配付プリントを参照
し、自宅の構造と照らし合わせて、福祉住環境整備における日 150分
本の住宅の問題点について理解
しておく。

第7回

福祉住環境
福祉住環境整備を目的に住宅改修をおこなう際の技術に整備の技術ついて、住宅の場所別に具体的に学ぶ。
－１（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活・自宅の構造と照らし合わせて、住宅内で改 150分修が必要となる場所と改修方法について理解しておく。

第8回

福祉住環境
福祉住環境整備を目的に住宅改修をおこなう際の技術に整備の技術ついて、住宅の場所別に具体的に学ぶ。
－２（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活・自宅の構造と照らし合わせて、住宅内で改 150分修が必要となる場所と改修方法について理解しておく。

福祉住環境
福祉住環境整備を目的に住宅改修をおこなう際の技術に整備の技術ついて、住宅の場所別に具体的に学ぶ。
－３（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活・自宅の構造と照らし合わせて、住宅内で改150分修が必要となる場所と改修方法＋レポート150分
について理解しておく。
（レポート）住宅改修に関するレポートに取り組む。

福祉住環境
福祉住環境整備を目的に住宅改修をおこなう際の技術に
第10回 整備の技術
ついて、住宅の場所別に具体的に学ぶ。
－４（復習）配付プリントを参照
し、自宅での生活・自宅の構造と照らし合わせて、住宅内で改150分修が必要となる場所と改修方法＋レポート150分
について理解しておく。
（レポート）住宅改修に関するレポートに取り組む。

関連法規・高齢者の住環境の実態について理解し、法令に基づく高第11回 高齢者の住
齢者の住まいの選択肢について学ぶ。
環境整備（復習）配付プリントを参照
し、高齢者の住まいの選択肢に150分
ついて理解しておく。
＋レポート150分（レポート）住宅改修に関するレポートに取り組む。

障害とは何
障害についての考え方・障害者の住環境の実態について
か・障害者
第12回
理解し、法令に基づく障害者の住まいの選択肢について
の住環境整
学ぶ。
備

（復習）配付プリントを参照
し、障害についての考え方・障150分
害者の住まいの選択肢について理解しておく。

高齢者の健 高齢者の健康と自立、栄養と運動、身体的特性について
康と自立
学ぶ。

（復習）配付プリントを参照
し、高齢者のウェル・ビーイン
150分
グのための条件について理解し
ておく。

リハビリテ
リハビリテーションの考え方と地域包括ケアシステムに
第14回 ーションのついて学ぶ。
考え方（復習）配付プリントを参照
し、リハビリテーションの考え方と地域包括ケアシステムにつ150分
いて理解し、自分の住む地域の地域包括ケアシステムについて
確認する。

介護保険制
福祉住環境整備を支える介護保険制度について、制度創第15回 度の変遷と設以来の変遷を振り返る。
これから（復習）社会情勢の変化を踏まえ、介護保険制度の今後につい 150分
て考える。

第9回

第13回

第16回 定期試験

授業内容全般に関し、穴埋め問題、正誤問題を出題する

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

第2回以降、毎回授業開始時に前回講義内容に関する確認テストを実施する。確認テストは評価に含めず、授業時間内に解説付きの答え合わせを行うことにより知識の定着を図る。
実施した小レポートについては、次回授業時に全体講評をおこなう。
レポートについては採点後にコメントを付けて返却する。

評価方法

小レポートは、授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述する。授業内容の1361

理解、意見の妥当性について評価する。
期末レポートは、授業で得られた知識をもとに情報収集をおこない、発見した課題について自分の意見をまとめて記述する。課題の発見・整理は十分か、課題解決案は適切か、結論に至る筋道に論理性があるかについて評価する。
定期試験は穴埋め問題、正誤問題を出題する。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小レポート

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

定期試験

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

小レポート20％、レポート40％、定期試験40％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特にテキストは指定しない。

参考図書「新版福祉住環境」浅沼由紀/市ヶ谷出版社/2008

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「住」分野 について、専門的知識・技術を有している【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。また各種の多様な情報を客観的に理解し判断できる【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる【技能・表現】家政学を学修し、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている

オフィスアワー

金曜4時限

学生へのメッセージ

本授業は、福祉住環境コーディネーター検定試験２級程度の基礎知識を習得する。現在の高齢者問題などの状況を把握していること。

3508研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1362

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｃ(石綱)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年生

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D21205M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野の内容を体験的に学ぶために、各教員の授業の補完的または発展的な内容の授業や、学外学内のイベントへの参加、学外見学などのプログラムを実施する。内容は、プログラムを設定する教員によって異なり、複数のプログラムが設定される予定である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
演習の内容と進め方についてクション

演習内容と課題の確認

45分

第2回

一般的な文
課題1 一般的な文章を読み、要約する
章①

課題の文献を読む

45分

第3回

一般的な文
課題1 一般的な文章を読み、要約する
章②

課題の文献を読む

45分

第4回

一般的な文
課題1 一般的な文章を読み、要約する
章③

課題の文献を読む

45分

第5回

文献の探し 文献の種類と探し方について解説し、各自興味のある文
方献を探す。

文献の探し方を復習し、課題②
45分の文献を決める

第6回

文献を読む
課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する①

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第7回

文献を読む 課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する

課題の文献を読み要約、解説す 45分

1363

②

る準備をする

第8回

文献を読む
課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する③

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第9回

文献を読む
課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する④

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第10回

文献を読む
課題2 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑤

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第11回

文献を読む
課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑥

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第12回

文献を読む
課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑦

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第13回

文献を読む
課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑧

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第14回

文献を読む
課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑨

課題の文献を読み要約、解説す
45分
る準備をする

第15回

文献を読む 課題3 各自選んだ文献を要約し、クラス内で解説する⑩
演習全体のまとめ

本演習で学んだことをまとめ、45分
今後の学修に活用する

学習計画注記履修者数や演習の進み具合などにより、スケジュールや課題変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

演習中に随時ディスカッションを行い、フィードバックする。各課題は採点し、コメントを付けて返却する。疑問・質問が生じた場合は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：課題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
課題：読解力、要約緑、文章構成力などを総合的に判断して評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、課題50％とし総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

月曜3限 3609研究室

学生へのメッセージ

初歩的な学術論文や科学雑誌などの文献を正しく読めるようになることを目的としています。この演習を通じ、文章の読解力、要約する力、文章構成力などの基礎力の向上を目指します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

1364

ウインドウを閉じる

1365

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｃ(齋藤史)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

D21205M12

授業概要(教育目的)

国分寺市立ひかり児童館他市内児童施設において、国分寺市・委託先民間団体・地域と協働し、子どもの楽しい
プログラム・居場所づくりに取り組む。コミュニティデザインの実習でもある。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

実施に子どもを対象とした児童福祉施設（児童館・学童保育）等の社会的役割にふさわしい活動と居場所作りに取り組もうという姿勢を持つ。

技術・表現の観点 (A)子どもたちの生活を充実させる活動をプログラムし、施設・地域の方と対話して課題を共有しながら取り組むことができる。

学習計画
こどもにやさしいまちづくりの実践
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

こどもにや
さしいまち ユニセフ提唱のこどもにやさしいまちづくりとはづくり

こどもにやさしいまちづくりを60分
ネット調査する。

第2回

国分寺市の
国分寺市の児童施設の概要
児童施設

国分寺市の児童施設にはどのよ
60分
うなものがあるか調査する。

第3回

国分寺市の
児童施設見
現場を訪問して見学する(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ)
学（校外授
業）

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

第4回

国分寺市の
児童施設見
現場を訪問して見学する(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ)
学（校外授
業）

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

1366

第5回

国分寺市の 現場を訪問して見学する(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ)
児童施設見
学（校外授
業）

ネットで国分寺市の児童施設を 60分
調査する。

第6回

国分寺市の
児童施設見
現場を訪問して見学する(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ)
学（校外授
業）

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

第7回

見学の振り
国分寺市の児童施設の概要を、見学をもとににまとめる
返り見学の様子をまとめる

第8回

児童施設に
グループで児童施設での活動プログラムを構想する（アおける活動
クティブラーニング）
内容の構想

子どもを対象としたプログラム
60分を調査する。

第9回

児童施設での活動プロ 児童施設での活動を実施するための準備活動を行う。
グラム準備

グループ活動で必要な内容・品
60分
物の準備。

第10回

国分寺市の
児童施設に
学生のグループで立案したプログラムを実践する。
おいてプロ
グラム実践

プログラム実施の準備

60分

国分寺市の
児童施設に
第11回
学生のグループで立案したプログラムを実践する。
おいてプロ
グラム実践

プログラム実施の準備

60分

国分寺市の
児童施設に
第12回
学生のグループで立案したプログラムを実践する。
おいてプロ
グラム実践

プログラム実施の準備

60分

国分寺市の
児童施設に
学生のグループで立案したプログラムを実践する。
おいてプロ
グラム実践

プログラム実施の準備

60分

第13回

60分

プログラム
第14回 実施の振り 国分寺市の児童施設にて実践したプログラムの振り返り
返り

国分寺市の児童施設にて実践したプログラムの内容・気づきを 60分
まとめる

こどもにや
さしいまち 15回の授業を通してこどもにやさしいまちづくりの役割
第15回
づくりを再 と可能性を考える。
度考える

15回の授業を振り返る

60分

学習計画注記学生主体でグループを形成し、実際に国分寺市の児童施設（市立ひかり児童館他）に出かけ、子どもとともに楽しいプログラムを実施します。主体的、共同的に参加することを求めます。

学生へのフィードバック方法

プログラム実施・前後の授業において計画と振り返りの時間を設ける。

評価方法

プログラムへの共同的で積極的な参加と、実施したプログラムの内容によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

プログラムへの共同的積極的参加〇〇プログラムの実施内容

〇

〇

評価割合

プログラムへの共同的積極的参加（50％）
プログラムの実施内容（50％）

使用教科書名(ISBN番号)

授業内で提示する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】子どもにとって必要な社会を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断し提案できる能力【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって子どもたちのために働く能力【技能・表現】学修で得た専門的技能(技術)をもって課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することでこどもにやさしいまちを創り出す能力

オフィスアワー

火曜日3限1607研究室

1367

学生へのメッセージ

子どもたちにとって大学生は、身近で憧れの存在です。子どもたちの中に積極的に飛び込み、施設・地域の方と協力してこどもにやさしいまちづくりに実践的に取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループで活動することを基本とする。

情報リテラシー
教育〇

子どものための活動プログラムを図書・インターネットで調査する。

ICT活用

〇

インターネット調査

ウインドウを閉じる

1368

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｃ(佐々木)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 佐々木

麻紀子

指定なし

ナンバリング

D21205M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野の内容を体験的に学ぶために、各教員の授業の補完的または発展的な内容の授業や、学外学内のイベントへの参加、学外見学などのプログラムを実施する。内容は、プログラムを設定する教員によって異なり、複数のプログラムが設定される予定である。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 授業の進め方、プログラム内容について理解するプログラム内容についてガイダ
ンスで配布した資料を読んでお 45分
くこと。

第2回

工芸染色技
日本の伝統的染色技法の特徴について学ぶ
法について

染色技法についてHP等で調べて
45分
おくこと

第3回

サンプル制 サンプル制作を通じて、摺込み染の染色方法について理作1
解する

摺込み染の染色方法について参45分
考書等を読んでおくこと。

第4回

サンプル制 サンプル制作を通じて、摺込み染の特徴について理解す
作2
る。

摺込み染のサンプルを完成させ
45分
る

第5回

サンプル制 サンプル制作を通じて、墨流し染のデザインと特徴を理作3解する。

墨流し染について調べておくこ
45分
と

第6回

サンプル制
墨流し染で作品を制作する
作4

墨流し染の特徴についてまとめ
45分
る

1369

第7回

サンプル作 絞り染の特徴について理解し、サンプルを作成する
成5

絞り染の特徴についてまとめて 45分
おく

第8回

サンプル作
絞り染のサンプル作成を行う
成6

絞り染のサンプル作成を進めて
45分
おく

第9回

サンプル作
絞り染のサンプルの染色を行う
成7

絞り染のサンプル制作を進めて
45分
おく

第10回

サンプル作 ろうけつ染めの特徴について理解し、サンプルを作成す
成8
る

ろうけつ染めの特徴についてま
45分
とめておく

第11回

サンプル作
ろうけつ染めの特徴を活かしてサンプルを作成する
成9

ろうけつ染めの特徴についてま
45分
とめておく

第12回

サンプル作
ろうけつ染めの特徴を活かしてサンプル作成を行う
成10

ろうけつ染めの特徴についてま
45分
とめておく

第13回 まとめ1

これまで体験した染色技法を基に自由作品を制作する

各染色技法の特徴についてまと
90分
める

第14回 まとめ2

これまで体験した染色技法を基に自由作品を制作する

各染色技法の特徴についてまと
90分
める

第15回 まとめ3

これまで体験した染色技法を基に自由作品を制作する

各染色技法の特徴についてまと90分
める

学習計画注記

受講人数によってはスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業にて解説します。

評価方法

平常点80％、レポート20％で評価します。
平常点は授業への積極的な参加態度、サンプルの完成度等を総合的に判断し評価します。
レポートは各A4用紙1、2枚程度に ①各種染色技法の特徴について②自身の取り組み方について記載してもらい
ます。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

レポート①

〇

レポート②

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

〇
〇

評価割合

平常点80%、レポート各10％で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

・染色の技法/田中清香/理工学社/978-4844585855
・染色の基礎知識 増補改訂版合成染料の技法/高橋誠一郎/染色と生活社/978-4-975374-62-3

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

月曜2時限

学生へのメッセージ

積極的な参加を期待します。

2406研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

〇

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワークを通じて、協働活動の方法について学ぶ。

情報リテラシー
教育〇

課題に関する情報を収集・分析・整理する。

ICT活用

〇

情報収集やレポート作成のために、PCや通信機器を活用する。

1370

〇

ウインドウを閉じる

1371

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｃ(富田1)

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D21205M12

授業概要(教育目的)（集中授業）
パターンメーキング3級検定試験の課題「ブラウス」の身頃と袖・衿の基本的な製図（実物大）とテキストによる記述試験の対策を行う。基礎的な知識と技術を習得して試験合格基準の力を身に付けることが目的である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)衣分野おける諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)衣分野おける諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣分野おける諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)衣分野おける課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を
持つ。

学習計画
生活デザイン演習C（富田１）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

パターンメ
ーキング3
級検定試験 道具、テキスト、日程、要項内容を理解する。
対策講座
（記述）

第2回

第3回

パターンメ
ーキング3
級検定試験 ブラウスAの身頃（前・後ろ）の製図（1/2）、胸ぐせ処対策講座
理について理解する。
（記述）

パターンメ ブラウスAの点検、衿のバリエーション1（シャツカラーキング3 ー、スタンドカラー）の製図を理解する。
級検定試験

1372

パターンメーキング検定試験の要項を読んでおくこと。
45分

ブラウスAの身頃（前・後ろ）の製図（1/2）の練習する。
「パターンメーキング技術検定試験3級ガイドブック」（記述 45分
問題のテキス）（18～22）、ダーツの方向移動（76～89）を読んでおくこと。
ブラウスAの修正、衿のバリエ 45分
ーション１の練習をする。「パターンメーキング技術検定試験

対策講座
（記述）

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

3級ガイドブック」既製服の概念～（23～43）、衿（90～99）
を読んでおくこと。

パターンメ
衿のバリエーション2の練習をーキング3する。「パターンメーキング技級検定試験 衿のバリエーション2（対衿付シャツカラー、セーラーカ 術検定試験3級ガイドブック」
45分
対策講座
ラー 他）の製図を理解する。
既製服のパターンメーキング～（記述）（44～57）、衿（90～99）を読んでおくこと。
パターンメ
ーキング3
級検定試験
ブラウスBの身頃（前・後ろ）の製図を理解する。
対策講座
（記述）

パターンメ
ーキング3
級検定試験 ブラウスBの点検、袖のバリエーション1（基本セットイ
対策講座
ンスリーブ、パフスリーブA）の製図を理解する。
（記述）
パターンメ
ーキング3
級検定試験 袖のバリエーション2（パフスリーブB、他）の製図を理
対策講座
解する。
（記述）

パターンメ
ーキング3
級検定試験 工業パターン（スカート他）の製図を理解する。
対策講座
（記述）

ブラウスBの身頃（前・後ろ）の製図の練習をする。「パターンメーキング技術検定試験3級
ガイドブック」ファーストパタ 45分
ーンメーキング～（60～75）を読んでおくこと。

ブラウスBの修正、袖のバリエーション1の練習をする。「パターンメーキング技術検定試験 45分
3級ガイドブック」袖（100～109）を読んでおくこと。
袖のバリエーション2の練習をする。「パターンメーキング技術検定試験3級ガイドブック」 45分
袖（100～109）を読んでおくこと。
工業パターン（スカート他）の練習をする。「パターンメーキ
ング技術検定試験3級ガイドブック」ドレーピングの基礎
45分（134～139）、工業パターンメーキング（160～183）を読んで
おくこと。

パターンメ
ーキング3
級検定試験 工業パターンの点検、各製図、過去の問題を確認して理
対策講座
解する。
（記述）

工業パターンの点検後の修正、製図、過去の問題集、工業パターンの試験準備する。「パターンメーキング技術検定試験3級
45分
ガイドブック」工業パターンの基礎知識（184～217）を読んで
おくこと。

パターンメ
ーキング3
級検定試験 各製図、グレーディング、過去の問題を確認し、理解す
第10回
対策講座
る。
（記述）

製図、過去の問題集、工業パターンの試験準備をする。「パターンメーキング技術検定試験3級ガイドブック」グレーディン 45分
グ（220～225）を読んでおくこ
と。

第9回

パターンメ
ーキング3
級検定試験 ブラウスAの実物製図、シーチングの扱い、ライン入れ、 ブラウスAの実物製図、ピン打
第11回
対策講座
ピン打ちを学ぶ。（製図・立体組み立て点検をする。） ちの練習をする。
（実技）
パターンメ
ーキング3
ブラウスAの実物製図、ピン打級検定試験 ブラウスAの実物製図を時間内で組み立てて要点を理解す
第12回
ちの練習をする。
対策講座
る。（製図・立体組み立て点検をする。）
（実技）
パターンメ
ーキング3
級検定試験 ブラウスBの実物製図、シーチングの扱い、ライン入れ、 ブラウスBの実物製図、ピン打
第13回
対策講座
ピン打ちを学ぶ。（製図・立体組み立て点検をする。） ちの練習をする。
（実技）
第14回 パターンメ ブラウスBの実物製図、シーチングの扱い、ライン入れ、 ブラウスBの実物製図、ピン打
ーキング3 ピン打ちを学ぶ。。（製図・立体組み立て点検をす
ちの試験準備をする。

1373

45分

45分

45分

45分

級検定試験 る。）
対策講座
（実技）
パターンメ
ーキング3
試験用のシーチングのアイロン掛け、ライン入れ、道具
第15回 級検定試験の準備をする。
対策講座（実技）

試験に向けて準備をする。

45分

学生へのフィードバック方法 製図の点検とともにコメントする。
評価方法

製図、平常点

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

製図、組み立て

〇

〇

評価割合

製図60％、平常点40％

使用教科書名(ISBN番号)

パターンメーキング技術検定試験3級ガイドブック
日本ファッション教育振興協会〇〇【知識・理解】社会の中にある諸課題についての知識を深める。【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に積極的に関心をディプロマポリシーとの関連持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。【技術・表現】社会の中にある課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。
オフィスアワー木曜日

12:30～14:00

学生へのメッセージ

検定試験は12月上旬にあります。記述試験に関してはテキストをよく読んでください。また、製図は、前期（生活デザイン演習C）で基本的な身頃、袖、衿を、後期（生活デザイン演習D）で衿、袖の展開とシーチングの立体組み立てを行いますので、前期から計画的に履修してください。なお、パターンメーキングの知識、技術を深め
たい学生は、検定試験の受験の有無に関係なく履修してもかまいません。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1374

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｃ(花田)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D21205M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門分野の内容を体験的に学ぶために、各教員の授業の補完的または発展的な内容の授業や、学外学内のイベントへの参加、学外見学などのプログラムを実施する。内容は、プログラムを設定する教員によって異なり、複数のプログラムが設定される予定である。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

さがみはら
さがみはら環境まつりとはどのようなイベントなのかを
環境まつり
理解する。
の紹介

2019年度さがみはら環境まつり
45分の実施内容について確認する。

第2回

私たちの生
私たちの日々の生活は世界と繋がっていること理解し、活を見直し
身近な環境問題について考える。
てみよう

SDGsとはどういうことか調べて
90分
くる。

第3回

持続可能な SDGsについて調べてきたことを発表し、ディスカッショ
社会とはンを行い、SDGsの概要について理解する。

SDGsについて理解し、各自がで45分
きることは何か考える。

第4回

体験教室の
さがみはら環境まつりで開催する体験教室の実施内容を
実施内容の把握し、工作物の試作を行い、製作方法を理解する。
紹介

制作方法を確認し、再度工作物
90分を作製する。（製作の練習）

第5回

体験教室実
体験教室で必要となる見本品の制作、及び材料を準備す
施の準備
る。
（１）

制作方法を確認し、再度工作物
90分を作製する。（製作の練習）

1375

第6回

体験教室実 体験教室の実施方法（時間配分、参加者への対応等）に施の準備ついてディスカッションし、計画案を作成する。
（２）

スムーズな実施方法、参加者と 45分のコミュニケーション方法について考える。

第7回体験教室実 体験教室で必要となる道具の確認と材料を準備する。参施の準備
加者とどのようにコミュニケーションを図れば良いかデ（３）ィスカッションし、検討する。

体験教室の材料を準備する。

45分

第8回

体験教室実
体験教室で必要となる道具の確認と材料を準備する。開施の準備
催当日をシュミレーションし、準備を行う。
（４）

体験教室の材料を準備する。

45分

第9回

体験教室実
施の準備
当日使用する材料や道具の搬入準備を行う。
（５）

前日の会場設営や当日の体験教室開催で必要となる物品リスト 45分を作成する。

さがみはら
6月29日（土）さがみはら環境まつり会場設営に参加（教 実行委員の指示に従い、臨機応第10回 環境まつり
180分
室外での活動）変に会場設営を行う。
会場設営
さがみはら
6月30日（日）さがみはら環境まつり参加（教室外での活 体験教室のスムーズな運営を行
第11回 環境まつり
180分
動）
う。
参加
さがみはら
6月30日（日）さがみはら環境まつり参加（教室外での活 体験教室のスムーズな運営を行
第12回 環境まつり
180分
動）
う。
参加
さがみはら
6月30日（日）さがみはら環境まつり参加（教室外での活 体験教室のスムーズな運営を行
第13回 環境まつり
180分
動）
う。
参加
さがみはら
環境まつり
第14回
参加の振り
返り

さがみはら環境まつりに参加した振り返りとして、アン
ケート、社会人基礎力評価を実施する。取り組み内容を振り返り自己評価を行う。さがみはら環境まつり報告会
用のパワーポイント資料を作成する。

さがみはら環境まつり参加を振り返り報告会用資料の作成と発 90分
表準備を進める。

さがみはら
さがみはら環境まつりの参加報告をパワーポイントを用第15回 環境まつり
いてプレゼンテーションにより発表する。
の報告会

参加報告会を振り返り内容を整45分
理し参加報告書をまとめる。

学習計画注記複数回の授業を、まとめて実施することがあります。また状況により、計画が変更される可能性もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業（ディスカッションや作業時）において、アドバイスを行う。発表会での講評。参加報告書へのコメ
ント。

評価方法

①報告会（報告内容、構成、表現、プレゼンテーションを評価）②報告書（報告内容、構成、表現を評価）③さがみはら環境まつりでのパフォーマンス（参加者とのコミュニケーション能力、自律的行動力）④平常点（提案力、調整力、行動力、課題への取り組みの姿勢を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

報告会

〇

〇

〇

〇

報告書

〇

〇

〇

〇

さがみはら環境まつりでのパフォ

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

報告会１５％
的に評価

報告レポート１５％

さがみはら環境まつりでのパフォーマンス４０％ 平常点３０％ を総合

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から、社会ある諸課題についての知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、分析、整理し、考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の諸問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

水曜日４限後半～５限前半

学生へのメッセージ

学外の方々や他学年の学生と協同することは、大きな成長に繋がる貴重な経験の機会となります。積極的に参加してほしいと思います。

２４０７被服材料学研究室

1376

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション、協同作業の実施。

情報リテラシー
教育〇

課題に対する情報を収集し、整理、分析して、発表する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1377

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活デザイン演習Ｃ(富田2)

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

ナンバリング

所属
弘美

指定なし

D21205M12（集中授業）
ユニコムプラザ（相模大野）の展示スペースに、何をどのように展示するか年間の企画をし、住の模型・舞台衣
装・デジタルデザイン・その他（研究・調査等のパネル）など、学生の作品を色彩・照明・配置・演出をデザイ
ンして効果的な空間ディスプレイを考えることが目的である。（搬出入は大学の車両を使用する。）

授業概要(教育目的)

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)社会の中にある諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

学習計画
生活デザイン演習C（富田２）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ユニコムプ
ラザの空間
展示・作業日程の確認、展示内容・場所について理解す
ディスプレ
る。
イの企画・
運営

空間ディスプレイとして展示希45分
望作品を考えてくること。

第2回

ユニコムプ
ラザの空間
展示年間計画・コンセプト、展示作品・内容について学
ディスプレ
ぶ。既存の作品で展示を考える。
イの企画・
運営

空間ディスプレイの年間計画・45分
展示内容の案を考える。

第3回

ユニコムプ 作品の入換え、既存作品の展示、展示スペースの採寸とラザの空間 見学により会場の状況を把握する。
ディスプレ

1378

展示スペースの写真等を整理す 45分
る。

イの企画・
運営

第4回

ユニコムプ
ラザの空間
作品展示後の写真や説明を整理してホームページに掲載
ディスプレすることを学ぶ。
イの企画・
運営

展示物の整理、片付けをする。 45分

第5回

ユニコムプ
ラザの空間
ディスプレ ディスプレイの基礎1について学ぶ。
イの企画・
運営

空間ディスプレイのプリント1
を読んでおくこと。

第6回

ユニコムプ
ラザの空間
ディスプレ ディスプレイの基礎2について学ぶ。
イの企画・
運営

ノートの整理、展示空間のディ45分
スプレイを考える。

第7回

ユニコムプ
ラザの空間
年間の展示内容を決め、大学名、学科名の看板つくり
ディスプレ
１、デザイン、材料の検討する。
イの企画・
運営

看板の作業の続きを行う。

45分

第8回

ユニコムプ
ラザの空間
年間の展示内容を決め、大学名、学科名の看板つくり２
ディスプレを検討する。
イの企画・運営

看板等を完成させる。

45分

第9回

ユニコムプ
ラザの空間
ディスプレ 大学名、学科名の看板つくり３を検討する。
イの企画・
運営

大学名等のパネルを完成させ
る。

45分

45分

ユニコムプ
ラザの空間
展示作品のパネルづくりの続き
第10回 ディスプレ 展示作品のパネルづくり1、デザイン、材料の検討する。
45分作業を行う。
イの企画・
運営
ユニコムプ
ラザの空間
第11回 ディスプレ 展示作品のパネルつくり２を検討する。
イの企画・
運営

空間ディスプレイ－－展示用の45分
パネル作業の続きを行う。

ユニコムプ
ラザの空間
第12回 ディスプレ 展示用のパネルつくり３の検討と完成させる。
イの企画・
運営

ディスプレイ空間を演出する小45分
道具を考える。

ユニコムプ
ラザの空間
後期、作品展示の演出小道具のデザイン、コンセプトを
第13回 ディスプレ
検討する。
イの企画・
運営

スペース、コンセプト、デザイ
45分ンを考える。

ユニコムプ
ラザの空間
第2回作品の入換え準備、作品展示、大学名の看板、パネ
第14回 ディスプレ
作品の整理、搬出準備をする。 45分
ル等を準備する。
イの企画・
運営
ユニコムプ
ラザの空間
第2回作品の入換え、既存の作品を展示する。看板を設置
第15回 ディスプレ
作品の整理、片付け。
する。
イの企画・
運営
学生へのフィードバック方法 空間ディスプレイの計画書に対するコメント、展示会場での講評
評価方法

空間ディスプレイ、平常点

評価基準

評価基準

1379

45分

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

企画書

〇

〇

〇

〇

空間ディスプレイ

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

製図

〇

〇

〇

〇

評価割合

企画書30％、空間ディスプレイ30％、平常点40％

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリント配付

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の中にある諸課題についての知識を深める。【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー木曜日

学生へのメッセージ

各自が授業で制作したものや友達と共同で制作したものなど、身近な作品を中心に効果的な空間ディスプレイを考えてください。

12:30～14:00

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学生の能動的な参加である。外部の会場に展示するために発見や思いがけないトラブルが生じることがある。これらから問題解決能力や社会的能力の成長を目指している。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1380

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

服飾造形実習Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
弘美

指定なし

D22202M23
衿と袖付きブラウス・シャツの製作が課題である。デザインは各自がスタイル、ディテール、素材・色彩等を考え、パターン設計（製図）、裁断、身頃・衿・袖のミシン縫製を習得して仕上げる。立体的な人体の上半身・腕・頸の構造と衣服の平面的なパターンとの関係を理解することを目的とする。
「服飾造形実習Ａ」を履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)衣服に関する分野の諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)衣服に関する分野の諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣服に関する分野の諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
服飾造形実習B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

課題のブラ
ウス・シャ
ツの説明、
ブラウスの種類、材料（生地・糸）道具、レポートの説
デザイン条明、身頃原型を製図用紙にトレースすることを学ぶ。
件、材料・
道具・レポ
ートの説明

第2回

ブラウス、
シャツの製
各自のデザインに対する身頃（ブラウスとシャツ）の製
図１、材料
図を学ぶ。
の準備、製
図点検

第3回

ブラウス、 袖（セットインスリーブとシャツスリーブ）の製図を学
シャツの製 ぶ。

1381

身頃原型を製図用紙にトレースすること。
ブラウスまたはシャツのデザイ 90分
ンを考え、デザイン画にまとめること。

道具、材料の準備をすること。

90分

道具、材料の準備をすること。 90分

図２、製図
点検

第4回

ブラウス、
衿（シャツカラー、フラットカラー、台衿付きシャツカ
シャツの製
ラー、スタンドカラー）の製図、生地の地直について学
図３、製図
ぶ。
点検

生地を購入して地直をするこ
と。

90分

第5回

ブラウスの
型紙つく
製図から型紙をトレースし、裁断、チャコペーパーにより、裁断・ る印付けについて学ぶ。
印付け１

型紙は完成させること。

90分

第6回

裁断・印付
裁断、チャコペーパーの印付け、身頃のダーツ、ヨーけ２、仮縫ク、脇の仮縫い合わせを学ぶ。
い１

印付けまで完成させること。

90分

第7回

仮縫い２

肩・衿づくり、衿付け、袖づくりを学ぶ。

説明した内容まで進めること。 90分

第8回

仮縫い３、
カフス付け、袖付け、裾上げ、試着点検、補正について
ブラウスの
学ぶ。
試着点検１

仮縫いを完成させて試着点検を受けられる状態で持参するこ
90分
と。

第9回

本縫い１

ダーツ、肩、脇、接着芯張り（衿、カフス、見返し・前立て）の縫製、縫い代（ロックミシン）を学ぶ。

説明した内容まで進めること。 90分

本縫い２、
衿づくりと衿つけ（シャツカラー、台衿付きシャツカラ
第10回 レポートのー、フラットカラー）、カフスづくりを学ぶ。
説明

説明した内容まで進めること。 90分

袖づくり、袖口の開きの始末（見返し・短冊）について学ぶ。

説明した内容まで進めること。 90分

第11回 本縫い３

本縫い４、
ボタンホー
第12回 ル（手かが 袖付け、ボタンホールの手かがりを学ぶ。
り）の練習
１

説明した内容まで進めること。 90分

本縫い５、
ボタンホー
ル（手かが
裾の始末、ボタンホールの手でかがり、実物はミシンで
第13回 り）の練習行うことを学ぶ。
２、ボタン
ホール（ミ
シン）１

説明した内容まで進めること。 90分

ボタンホー
ル（ミシ
ボタンホールを手でかがり、実物はミシンで行い、ボタ
第14回 ン）２、ボ
ンを付け、仕上げアイロンをかけを学ぶ。
タン付け、
仕上げ

ブラウスを仕上げる。
口頭発表内容を考えてまとめ
る。

着装発表、
コ－ディネイトをして着装し、デザインの特徴、生地名
第15回 レポート提と素材、制作に対する問題点や反省点を発表する。
出

ブラウス、レポートの提出準備
90分をすること。

90分

学生へのフィードバック方法 製図・部分縫いのコメント、作品と発表への講評
評価方法

平常点（授業への参加・状況、提出期日などで総合的に判断する）製図、部分縫い、作品、発表

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

製図

〇

〇

〇

〇

部分縫い

〇

〇

〇

〇

作品

〇

〇

〇

〇

発表

〇

〇

〇

〇

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)

平常点30％（授業への参加・状況、提出期日などで総合的に判断する）製図10％、部分縫い10％、作品30％、発表20％
アパレル生産実習・アパレル設計実習
一般社団法人衣料管理協会1382

適宜プリント配付

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣分野の諸課題についての知識を深める。【思考・判断】衣分野の諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】衣分野の諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

授業の遅れは次回までに取り戻しておくこと。欠席をしないこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

各自がデザインしたブラウス・シャツのコンセプト、特徴、素材について調べ、着装発表を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1383

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(石綱)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身に
つける。

履修条件

なし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①
ンス（１） （石綱・呉・小池・斎藤・佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②
ンス（２） （富田・花田・原口・深石・森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

石綱担当分
の内容につ
いてのガイ
ダンス

演習の目的、進め方について解説する。
この演習は、各回を「1分間スピーチ」、「ドリル（理論
1分間スピーチを準備する。
的思考力、漢字など）」、「文章を読み要約し、発表する」の3部構成とする。

45分

第4回

本学科の卒業研究の要件、進め方について実例を挙げて卒業研究と 解説する。
1分間スピーチを準備する。
は卒業研究要旨を読む、1分間スピーチ、ドリル（理論的思
考力、漢字など）

45分

第5回

卒業研究の 各自興味のあるテーマの卒業研究要旨を選び、読み、要要旨を読む 約し、発表する。
①
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1384

1分間スピーチを準備する。

45分

第6回

卒業研究の 各自興味のあるテーマの卒業研究要旨を選び、読み、要要旨を読む 約し、発表する。
②
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

第7回

卒業研究の 各自興味のあるテーマの卒業研究要旨を選び、読み、要要旨を読む 約し、発表する。
③
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

第8回

卒業研究の 各自興味のあるテーマの卒業研究要旨を選び、読み、要要旨を読む 約し、発表する。
④
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

第9回

卒業研究の 各自興味のあるテーマの卒業研究要旨を選び、読み、要要旨を読む 約し、発表する。
⑤
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

第10回

文献の種類を解説する。各自、興味のある一般的な文章
文献を読む
または初歩的な文献を探す。
①
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。
各自、興味のある文章を探して 45分
おく。

第11回

各自選んだ一般的な文書または初歩的な文献を、読み、文献を読む
要約し、発表する。
②
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

第12回

各自選んだ一般的な文書または初歩的な文献を、読み、文献を読む
要約し、発表する。
③
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

第13回

各自選んだ一般的な文書または初歩的な文献を、読み、文献を読む
要約し、発表する。
④
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

卒業研究の 各自、興味のある卒業研究のテーマを考え、目的、構成
第14回 テーマを考 などを検討する。
える①
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

卒業研究の 各自、興味のある卒業研究のテーマを考え、目的、構成
第15回 テーマを考 などを検討する。
える②
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

本演習で学んだことをまとめ、今後の学修に活用する。
45分
卒業研究で扱いたいテーマを検討しておく。

学習計画注記

第1回と第2回の授業はゼミナールA全テーマ合同の授業です。第3回目以降は担当教員別の授業で、各教員が指定する時間割と教室で授業を行います。
履修者数や演習の進み具合などにより、スケジュールや課題変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

演習中に随時ディスカッションを行い、フィードバックする。各課題は採点し、コメントを付けて返却する。疑問・質問が生じた場合は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：課題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
課題：1分間スピーチの準備状況、文献の読解力、要約緑、文章構成力などを総合的に判断して評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇

課題

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、課題50％で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

火曜日4限 3609研究室

学生へのメッセージ

石綱担当分では、基礎的な話す・書く・読む・考える力の向上を目的としています。4年次で取り組む卒業研究の実施内容を理解し、初歩的な学術論文を正しく読めるようになることを目標としています。

教育等の取組み状況

1385

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自ら興味がある文献を探し、読み、要約し、発表する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1386

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(呉)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

ゼミナールA・B：生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、各分野 の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

思考・判断の観点 (K)

多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる

関心・意欲・態度の観点(V)

自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信

学習計画
ゼミナールA
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①
ンス（1） （石綱・呉・小池・斎藤・佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②
ンス（2） （富田・花田・原口・深石・森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

グラフィッ グラフィックデザインの基本を学び各自の作品に応用す
クの基本１ る

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

第4回

グラフィッ グラフィックデザインの基本を学び各自の作品に応用す
クの基本２ る

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

第5回

グラフィッ グラフィックデザインの基本を学び各自の作品に応用す
クの基本３ る

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

グラフィッ 作品の発表を行い作品についてディスカションを行う
クのまとめ

作品の報告書を書く

第6回

1387

45分

第7回

写真の基本
写真の基本を学び各自の作品に応用する
１

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

第8回

写真の基本
写真の基本を学び各自の作品に応用する
２

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

第9回

写真の基本
写真の基本を学び各自の作品に応用する
３

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

第10回

写真のまと
作品の発表を行い作品についてディスカションを行う
め

作品の報告書を書く

第11回

映像の基本
映像の基本を学び各自の作品に応用する
１

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

第12回

映像の基本
映像の基本を学び各自の作品に応用する
２

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

第13回

映像の基本
映像の基本を学び各自の作品に応用する
３

各自のテーマを決め作品を制作
45分
する

第14回

映像のまと
作品の発表を行い作品についてディスカションを行う
め

作品の報告書を書く

45分

第15回

プレゼンテ 全体作品を振りかえを行い作品についてディスカション
ーション
を行う

全作品の報告書を書く

45分

45分

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後に感想や質問を提出させて、次回に感想や質問について解説を行う。別の質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。

評価方法

課題は６０点満点で課題の結果とプレゼンテーションで評価を行う。評価の基準は３つの基準は「課題の理解」「誠実さ」「デザイン性」で５段階評価を行う。レポートと最終報告書は２０点満点で課題と同じく３つの基準を５段階評価で行う。平常点は２０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

課題80％
平常点20％

ディプロマポリシーとの関連【【知識・理解】情報 について、専門的知識・技術を有している。【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。【関心・意欲・態度】積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

学生へのメッセージ

グラフィックデザイン、写真、映像の基本を理解してゼミナールBや卒業研究A,Bの基礎に役立つために積極的に課題に取り込んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら調べ、発表する。

情報リテラシー
教育〇

情報そのものと情報の伝達をするための情報の収集、分類、基本的な表現スキルを教育する。

ICT活用

〇

情報収集、作品制作、発表のために、PCや通信機器を活用する。

ウインドウを閉じる

1388

1389

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(河田)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

4年生で取り組む卒業研究の準備学習を行う。
①文献調査の方法（インターネットで調べる。図書館で調べる。文書館で調査する。）②フィールドワークの方法（インタビュー調査。現地調査。聞き取り調査。学校調査等）③テーマの設定（テーマはどの程度の絞り、広がりのある展望のあるテーマにするか）④先行研究の検討
以上の4項目は、どのような研究においても必要な基礎力である。ゼミナールAでは①、②について文献を読み、図書館に赴いき、学校調査に参加する等、基礎的理解を深め、能力を高める。
教職課程履修学生の場合は、「教えるということ」や「授業研究」についても学習の機会を設ける予定であ
る。

履修条件

社会における教育や人間の在り方に興味を持っている事。
基本的に、文献調査かインタビュー調査なので、こうした研究方法に興味関心があることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

文献を読みながら要約することができる。

思考・判断の観点 (K)フィールドワークや文献調査を行いながら、何が重要かを自分なりに考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分の興味関心を深く調べ、様々なことに関連付けて発展させることができる。

技術・表現の観点 (A)自分の興味関心のあることや自分で調べたことを少しずつでも論理的に他者に伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究に必要
なこと
（1）文献
調査の方法

研究するためには、研究対象に対して知識、理解が必要である。そのために、関連文献を調べ、ひも解く力を養う。インターネット検索や図書館のOPACの使い方、文献の取り寄せ方を学ぶ。

インターネット検索を学んだら、実際に様々な検索ワードで 240分
検索をしてみること。

第2回

国会図書
館、大学図 パソコン室で国会図書館や大学図書館のOPACを用いて、書館のOPAC どのような文献がヒットするかを実際に行う。
の使い方

検索用語は沢山ある。思わぬ用語で面白い文献に出会う面白さ 240分を味わってほしい。

第3回

文献を読む 検索して入手を申し込んだ文献を読んで要約する。

文献を読む。研究論文は、小説 240分

1390

（1）

や物語のようには読めない。論
文を読むということを学ぶ。

第4回

文献を読む 自分が選んだ文献を読んで要点をまとめ、プレゼンす（2）
る。

プレゼン用のレジュメの準備を
360分
する。

第5回

プレゼンされた文献について、ゼミ生同士でディスカッ
文献を読むションする。自分の物事の見方だけではなく、他者の多（3）様な見方を学ぶ。

ディスカッションで学んだことにより自分の研究を更に発展さ 360分
せて、調べる。

第6回

フィールド フィールドワークとは、現地調査のことであるが、どのワークとは ような方法があるかを原ひろ子著『観る・集める・考え(1)る』（1993年）を読みながら学ぶ。

短い文章なので、一人10ページを担当しする。本全体を読みながら自分の担当する部分の意味 240分を考え、要約のレジュメを作成
する。

第7回

フィールド フィールドワークとは、現地調査のことであるが、どのワークとは ような方法があるかを原ひろ子著『観る・集める・考え(2)る』（1993年）を読みながら学ぶ。

短い文章なので、一人10ページを担当しする。本全体を読みながら自分の担当する部分の意味 240分を考え、要約のレジュメを作成
する。

第8回

『フィール
ドワークの 箕浦康子著『フィールドワークの技法』を一人一章ずつ技法』を読 担当して、その要約を発表する。
む『フィールドワークの技法』を240分
読んで、担当章をまとめる。

第9回

『フィール
ドワークの 箕浦康子著『フィールドワークの技法』を一人一章ずつ技法』を読 担当して、その要約を発表する。
む『フィールドワークの技法』を240分
読んで、担当章をまとめる。

『フィール
ドワークの 箕浦康子著『フィールドワークの技法』を一人一章ずつ第10回技法』を読 担当して、その要約を発表する。
む『フィールドワークの技法』を240分
読んで、担当章をまとめる。

国会図書館
実際に国会図書館へ行き、自分の興味ある事柄について
第11回 を使ってみ
文献調査を行う。アクティブラーニングである。
る(3回分）

調べたいことを整理しておくこ
240分
と。

国会図書館
実際に国会図書館へ行き、自分の興味ある事柄について
第12回 を使ってみ
文献調査を行う。アクティブラーニングである。
る

調べたいことを整理しておくこ
240分
と。

国会図書館
実際に国会図書館へ行き、自分の興味ある事柄について
第13回 を使ってみ
文献調査を行う。アクティブラーニングである。
る

調べたいことを整理しておくこ
240分
と。

調べたこと
をまとめて 今回のゼミで自分が調べた学びをまとめてプレゼンす
プレゼンす る。一人20分程度る。

プレゼンの準備をする。

300分

調べたこと
をまとめて 今回のゼミで自分が調べた学びをまとめてプレゼンす
第15回
プレゼンす る。一人20分程度る。

プレゼンの準備をする。

300分

第14回

学習計画注記ゼミ形式。随時ゼミ発表を行う。国会図書館へ行ったり、近隣の学校に足を運んだりする。

学生へのフィードバック方法 発表時にコメントし、調査方法については随時助言する。
評価方法

研究への関心・意欲・態度。
ゼミ発表の内容で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

熱意をもってゼミに参加している
文献の要約ができる

技術・表現（A）〇〇〇

研究として深めようとする意欲が

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇〇

熱意をもってゼミに参加している（30％）。

1391

論文や参考資料等、文献の要約ができる（40％）。
自分の興味や関心を研究として深めようとする意欲がある（30％）
使用教科書名(ISBN番号)

特に無

参考図書

・原ひろ子『観る・集める・考えるー発見のためのフィールド・ワーク』カタツムリ社1993年
・箕浦康子『フィールドワークの技法』
・河田敦子「宮城県M郡K町における「姉家督」について」『民族学研究』1985年
・林竹二『授業の成立』筑摩書房1983年
・ディプロマポリシーとの関連①知識・理解教育について調査研究、「家庭科教育」について、専門的知識・技術を学ぶ。
②思考・判断社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。
③関心・意欲・態度
社会の中にある、教育に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

オフィスアワー

月曜日4限ほか随時。メールでアポイントメントを取ること。

学生へのメッセージ

研究とは、自分の興味関心を「とことん極める」ことです。
自分が何を「知りたい」、「極めたい」のか、何に「興味があるのか」を知ることが一番大切です。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

ゼミ発表。図書館調査。

情報リテラシー
教育

文献検索。

ICT活用

PPTを用いた発表。

ウインドウを閉じる

1392

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(小池)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身に
つける。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自ら設定した課題に対し、グローバルな視点に立ち、「住」をはじめとする家政学の各分野の知識を深めて理解する。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①（石綱・呉・小池・斎藤・ンス（1） 佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②（富田・花田・原口・深石・ンス（2） 森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

社会調査の
方法につい
て・研究課
題の検討
（1）

社会調査の意義と方法についての講義（アクティブラーニング：グループワーク）
各自の問題意識に基づき研究課題としたいテーマについて検討する（予習）興味のあるテーマを抽
45分
出し、レジュメにまとめる

第4回（アクティブラーニング：グループワーク）
研究課題の各自の問題意識に基づき研究課題としたいテーマについ
検討（2）
て検討する

（予習）興味のあるテーマを抽
45分
出し、レジュメにまとめる

先行研究レ （アクティブラーニング：グループワーク）
ビュー研究テーマに関する先行研究をレビューしまとめたもの（予習）先行研究を検索し、要 45分
約をレジュメにまとめる

第5回

1393

（1）

を持ち寄り、発表しディスカッションをおこなう

第6回

先行研究レ （アクティブラーニング：グループワーク）
ビュー研究テーマに関する先行研究をレビューしまとめたもの（2）を持ち寄り、発表しディスカッションをおこなう（予習）先行研究を検索し、要45分
約をレジュメにまとめる

第7回

フィールド
（アクティブラーニング：グループワーク）
ワーク調査
研究テーマに関するフィールドワーク調査を立案し、発の立案表しディスカッションをおこなう（1）（予習）先行研究を検索し、各
自の研究テーマに合った調査方 45分法についてレジュメにまとめる

第8回

フィールド
（アクティブラーニング：グループワーク）
ワーク調査
研究テーマに関するフィールドワーク調査を立案し、発の立案表しディスカッションをおこなう（2）（予習）先行研究を検索し、各
自の研究テーマに合った調査方 45分法についてレジュメにまとめる

第9回

フィールド
（アクティブラーニング：グループワーク）
ワーク調査
立案した調査計画に基づき、フィールドワーク調査をお
の実施
こなう
（1）

（復習）フィールドワーク調査
45分
結果を資料として整理する

第10回

フィールド
（アクティブラーニング：グループワーク）
ワーク調査
立案した調査計画に基づき、フィールドワーク調査をお
の実施
こなう
（2）

（復習）フィールドワーク調査
45分
結果を資料として整理する

フィールド（アクティブラーニング：グループワーク）
ワーク調査
第11回
立案した調査計画に基づき、フィールドワーク調査をお
の実施
こなう
（3）

（復習）フィールドワーク調査
45分
結果を資料として整理する

フィールド（アクティブラーニング：グループワーク）
ワーク調査
第12回
立案した調査計画に基づき、フィールドワーク調査をお
の実施
こなう
（4）

（復習）フィールドワーク調査
45分
結果を資料として整理する

フィールド（アクティブラーニング：グループワーク）
ワーク調査
フィールドワーク調査の結果についてディスカッションのまとめ
し、まとめる（1）（復習）フィールドワーク調査
45分
結果についてまとめる

フィールド（アクティブラーニング：グループワーク）
ワーク調査
第14回
フィールドワーク調査の結果についてディスカッションのまとめ
し、まとめる（2）（復習）フィールドワーク調査
45分
結果についてまとめる

第13回

第15回

全体のまと
研究全体を振り返り、ディスカッションをおこなう
め（予習）ディスカッションする
45分
内容をレジュメにまとめる

学習計画注記

第1回と第2回の授業はゼミナールA全テーマ合同の授業です。第3回目以降は担当教員別の授業で、各教員が指定する時間割と教室で授業を行います。
履修者数や各自の希望する研究テーマによって授業内容が変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

ゼミでは研究の進捗に関するレジュメを毎回用意して発表し教員の指導を受ける。全員でのグループディスカッ
ションを実施するので、積極的に議論に参加すること。
毎回のゼミに必ず出席すること。やむなく欠席する場合にはオフィスアワー等を利用して個別指導を受けるこ
と。

評価方法

課題については、問題設定の着眼点・独自性、調査研究の精度、結論に至る論理構成について評価する。
平常点については、授業（ゼミ）への参画状況、研究への取り組みの積極性、計画的な研究の遂行について評価
する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

課題

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

評価割合

課題の完成度50％、平常点50％とし、総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

技術・表現（A）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】・グローバルな視点から「住」をはじめとする家政学の各分野についての知識を深めて理解する【思考・判断】

1394〇

・社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる【関心・意欲・態度】
・社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる【技能・表現】・家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている
身近な住生活課題の解決のために、論文・設計作品による提案を行うのが卒業研究です。卒業研究に向けて、課
題解決・提案の手法について学びましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業はゼミ形式で実施する。研究の進捗について毎回発表、グループディスカッションを実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1395

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(齋藤史)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

子ども・子育て応援の実践と基礎理論
子ども・子育て応援の現場にゼミナールとして、また、個人で積極的に出かける。
『子ども白書』をテキストに、子ども・子育ての現状と課題を学び考える。
子ども・若者に関わる社会的活動の現場に出かけて課題を考えるとともに、卒業研究受講生とともにゼミナールを実施することを基本として、研究の実際に触れることによって理論を深め研究の方法を学ぶ。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自らの問題意識を解決する専門領域の知識を得る。

思考・判断の観点 (K)自ら掲げた課題を解決する方法を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会的課題を自分の課題として解決しようという意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)自ら到達した解決の方法をまとめて、他者に伝えられるよう表現できる。

学習計画
子ども・子育て応援の実践と基礎理論
回授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

後期ガイダ
後期のゼミナールの運営の説明
ンス（1）

自分の研究テーマを深める

45分

第2回

後期ガイダ
後期ゼミナールの運営の相談ンス（2）

ゼミ計画案の立案

45分

第3回

テーマに関
する共同研 各自の研究テーマの発表
究討議(1)

発表準備

60分

第4回

テーマに関
する共同研 各自の研究テーマの発表
究討議(2)

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

第5回

テーマに関 各自の研究テーマの発表

1396

ネットで国分寺市の児童施設を 60分

する共同研究討議(3)

調査する。

第6回

テーマに関
する共同研 各自の研究テーマの発表
究討議(4)

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

第7回

テーマに関
する共同研 各自の研究テーマの発表
究討議5)

見学の様子をまとめる

60分

第8回

校外授業ー
教育改革先 教育改革先進事例調査
進事例調査

事前調査

60分

第9回

校外授業ー
教育改革先 教育改革先進事例調査
進事例調査

事例調査

60分

校外授業ー
第10回 教育改革先 教育改革先進事例調査
進事例調査

教育改革先進事例調査まとめ

60分

テーマに関
第11回 する共同研 研究発表
究討議(6)

発表の準備

60分

テーマに関
第12回 する共同研 研究発表
究討議(7)

発表の準備

60分

第13回

ゼミナール
ゼミナール内での論議
論議

発表の準備

60分

第14回

ゼミナール
ゼミナール内での論議
論議

論議をまとめる

60分

15回の授業を振り返る

60分

ゼミナール
第15回 での学びの 15回の授業を通した学びを考える。
まとめ
学習計画注記学生主体でグループを形成し、主体的、共同的に参加することを求めます。

学生へのフィードバック方法 適宜ゼミにて研究の経過の報告を受け、集団的に論議する。
研究がテーマに基づき、日々深められているかその経過を重視する。同時に、研究発表が、自分なりに整理され他者に伝えられるよう的確に整理・表現されているかを評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

ゼミへの共同的積極的参加
研究の深化

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

発表

〇

評価割合

ゼミへの共同的積極的参加（40％）
研究の深化（30％）
発表（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

授業内で提示する〇

知識・理解】社会の諸課題を理解することで、将来の社会的貢献へつなぐことができる。
【思考・判断】諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能・表 現】専門的技能をもってコミュニティの課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現すること
で他者との共感を創り出す能力を持つ。
オフィスアワー

火曜日3限1607研究室

学生へのメッセージ

研究的協同実践者を目指し、子ども理解の研究と実践を進めましょう。

教育等の取組み状況

該当

概要

1397

有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループで活動することを基本とする。

情報リテラシー
教育〇

子どものための活動プログラムを図書・インターネットで調査する。

ICT活用

〇

インターネット調査

ウインドウを閉じる

1398

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(佐々木)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 佐々木

麻紀子

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

ゼミナールA・B：生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

被服整理分野の研究対象に必要な基礎を理解する

思考・判断の観点 (K)

被服整理分野を主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

必要な資料の収集ができる

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①
ンス（1） （石綱・呉・小池・斎藤・佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②
ンス（2） （富田・花田・原口・深石・森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

文献を読む
課題1被服整理分野の先行研究論文を読み、要約をする
1

課題の文章を要約し、紹介す
る。

45分

第4回

文献を探す

課題2 文献の種類と探し方について理解し、各自興味あ
文献の探し方を復習しておくる文献を探し、要約をする。

45分

第5回

文献を読む
課題2 各自興味ある文献を探し、要約をする。
2

文献の探し、読んでおく

45分

第6回

文献を読む
課題2 各自興味ある文献を探し、要約をする。
3

文献の探し、読んでおく

45分

第7回

文献を読む 課題2

文献を要約し解説をする準備を 45分

各自興味ある文献を探し、要約をす、解説をす

1399

4

る。

行う

第8回

被服整理学 課題3 被服整理学分野に関わる演習を行い、被服整理学 演習で行った結果をまとめてお45分
演習1
分野の課題を見つけるく

第9回

被服整理学 課題3 被服整理学分野に関わる演習を行い、被服整理学 演習で行った結果をまとめてお45分
演習2
分野の課題を見つけるく

第10回

被服整理学 課題3 被服整理学分野に関わる演習を行い、被服整理学 演習で行った結果をまとめてお45分
演習3
分野の課題を見つけるく

第11回

被服整理学 課題3 被服整理学分野に関わる演習を行い、被服整理学 演習で行った結果をまとめてお45分
演習4
分野の課題を見つけるく

第12回

被服整理学 課題3 被服整理学分野に関わる演習を行い、被服整理学 演習で行った結果をまとめてお45分
演習5
分野の課題を見つけるく

第13回

被服整理学 課題3 被服整理学分野に関わる演習を行い、被服整理学 演習で行った結果をまとめてお45分
演習6
分野の課題を見つけるく

第14回 まとめ1

演習で学んだことをまとめ発表する準備を行う

演習で行った結果をまとめてお45分
く

第15回 まとめ2

演習全体のまとめ

本演習で学んだことをまとめる 45分

学習計画注記

受講人数によっては課題やスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 演習中に随時ディスカッションを行い、フィードバックします。
平常点と課題で評価します。
平常点は授業への積極的な参加態度や演習への取り組み状況を総合的に評価します。
課題1,2は読解力、文章構成力などを総合的に判断します。
課題3は演習内容の理解、課題解決の方法および結果を正確に表現できるかを評価します。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

評価割合

平常点40％、課題60％で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)なし

技術・表現（A）〇【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。
オフィスアワー

月曜2時限

2406研究室

学生へのメッセージ

文献の探し方、文献を読み要約することを学びます。また演習を通して被服整理学分野でどんな課題があるのか
自ら体験することで新たな課題を発見することを目指します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

課題に関する情報を収集・分析・整理する。

ICT活用

〇

情報収集や課題作成のために、PCや通信機器を活用する。

ウインドウを閉じる

1400

1401

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(澤田)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 澤田

所属
雅彦

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。
澤田が担当する授業では、「デザイントレーニング」のテーマで、手を動かして、形を描くこと、作ること、あるいは自分の考えを表現すること、伝えること、そして、デザインを考えることを実践する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

デザインに関する知識と理解を深めること。

思考・判断の観点 (K)自らの意図や思考に基づき、自分が表現したいことを論理的に考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会とデザインと自分自身の学びを関連づけて考えることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①
ンス（１） （石綱・呉・小池・斎藤・佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②
ンス（２） （富田・花田・原口・深石・森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

形を描く
（１）

三角法を用いた製図の基本

製図の作図

45分

第4回

形を描く
（２）

三角法を用いた製図の基本

製図の作図

45分

第5回

形を描く
（３）

漢字のレタリング

レタリングの作業

45分

第6回

形を描く

漢字のレタリング

レタリングの作業

45分

1402

（４）
第7回

形を描く
（５）

次の課題のためのアイデアスケ
45分
ッチ

第8回

形をつくる
粘土の造形（基礎：円筒形を作る）
（１）

作品の制作

45分

第9回

形をつくる
粘土の造形（基礎：円筒形を作る）
（２）

作品の制作

45分

第10回

形をつくる
粘土の造形（応用：陶土のペン立て制作）
（３）

作品の制作

45分

第11回

形をつくる
粘土の造形（応用：陶土のペン立て制作）
（４）

作品の制作

45分

第12回

形を描く
（６）

見学予定の博物館・美術館につ45分
いての下調べ

第13回

博物館・美近隣の博物館の見学
術館見学

作品についてのプレゼンテーシ
45分ョンレポートを作成する準備

第14回

形をつくる
粘土の造形（応用：陶土のペン立て制作）（５）

作品の写真撮影とプレゼンテー
45分
ションレポートの制作

第15回

作品の発表 作品についてのプレゼンテーションレポートを作成して会発表する。

プレゼンテーションレポートの45分
手直し

写生（クロッキー）の練習

写生（クロッキー）の練習

第1回と第2回の授業はゼミナールA全テーマ合同の授業です。第3回目以降は担当教員別の授業で、各教員が指定する時間割と教室で授業を行います。
3回目以降の授業計画は、課題の進捗状況を考慮して変更します。

学習計画注記学生へのフィードバック方法 課題作品やレポートについては、15回目の作品の発表会でコメントします。
１．課題・作品等は、指定した条件にあっているか、制作意図を反映したデザインであるか、丁寧に作られてい
るか、といった観点で評価する。
２．レポートは、作品についての情報と、作品の制作意図や制作の手順・工夫を、正確に分かりやすく示してい
るか、といった観点で評価する。
３．平常点は、作品の制作過程で、どれだけ多くのアイデアを出して試作をしたか、どの程度集中して制作に取り組んだか、といった観点で評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題・作品等の完成状況

〇

〇

レポート

〇

〇

平常点

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

課題・作品等の完成状況30％、レポート30％、平常点40％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】デザインに関する知識と理解を深めること。
【思考・判断】デザインについての諸課題を自ら発見し、それを解決するために論理的な思考ができること。
【関心・意欲・態度】社会とデザインと自分自身の学びの関わりに積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

前期水曜日3時限1503研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

1403

ICT活用ウインドウを閉じる

1404

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(白井)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身に
つける。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

新聞や雑誌、書籍などを読んで、その内容を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

新聞や雑誌、書籍などを読んで、自分の意見を持つと共に、問いを立てることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)「知識・理解の観点」「思考・判断の観点」で得た、知識・理解及び思考・判断をレポートにまとめることができると共に、そのまとめた内容を相手に正しく伝わるように話すことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

全体ガイダ
ンス
各担当教員のテーマについて理解できる。
（１） 各各担当教員のテーマについて興味・関心を持つ。
担当教員の
テーマ説明

興味・関心を持ったテーマについて、書籍、雑誌、インターネ 30
ットなどを用いて調べる。

第2回

全体ガイダ
ンス
（２） 各 各教員のテーマについて理解できる。
担当教員の 各教員のテーマについて興味・関心を持つ。
テーマ説
明

興味・関心を持ったテーマについて、書籍、雑誌、インターネ 30
ットなどを用いて調べる。

個別ガイダ 私達の身近な情報源として「新聞」「テレビ」「インタンス 情報 ーネット」の３つを取り上げて、それぞれの特徴を導き源の長所・ 出すことで、新聞活用の意味を理解する。

返却された課題（学修成果）を 45
見返して、学修内容を定着させ
る。

第3回

1405

短所を理解しよう。
第4回

複数の新聞の記事を比較することで、それぞれの新聞の新聞を比較特徴や、同じ出来事でも捉え方が異なることなどを理解しよう。
する。（新聞を読む初歩として）返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第5回

新聞活用
（１）

新聞記事を要約し、プレゼンすることで、読む力、書く力、話す力の３つを養う。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第6回

振り返り
（１）

前回の授業を振り返る。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第7回

新聞活用
（２）

新聞を見て、気になる記事を読み、それを要約する。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第8回

振り返り
（２）

前回の授業で要約した新聞記事についてプレゼンテーシ
ョンする。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第9回

ロジカルシ
ンキング
ロジカルシンキングについて理解できること。
（１）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

ロジカルシ
問題となっている事柄を観察し、正しい方法で解決策や
第10回 ンキング
改善策を導き出す技術を身につける。
（２）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

ロジカルシ
問題となっている事柄を観察し、正しい方法で解決策や
第11回 ンキング
改善策を導き出す技術を身につける。
（３）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第12回

新聞活用
（３）

新聞記事を要約し、プレゼンすることで、読む力、書く力、話す力の３つを養う。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第13回

振り返り
（３）

前回の授業を振り返る。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第14回

最終課題作
「私の強み」というテーマで書く力を養う。
成

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 60
る。

第15回

最終課題の 前回の課題についてプレゼンを行うことで、話す力を養プレゼンう。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 60る。

学生へのフィードバック方法

実施した課題については、採点・評価して次週の授業の初めに返却する。返却時に評価基準についての解説を行
う。

評価方法

平常点については、授業で実施した課題の成果で評価する。最終課題については、書く力（レポート）と話す力（プレゼンテーション）で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

最終課題

〇

〇

〇

評価割合

平常点（70％）と最終課題（30％）で総合評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし。

参考図書

適宜、資料を印刷、配付する。

知識・理解の観点（K）：新聞や雑誌、書籍などを読んで、その内容を理解することで、専門的知識･技術を有す
ることにつなげている。
思考・判断の観点（K）：新聞や雑誌、書籍などを読んで、自分の意見を持つと共に、問いを立てることができディプロマポリシーとの関連る。このことは、社会の中にある諸課題を分析し、考察することができるにつながる。
技術・表現の観点（A）：「知識・理解の観点」「思考・判断の観点」で得た、知識・理解及び思考・判断をレ
ポートにまとめることができると共に、そのまとめた内容を相手に正しく伝わるように話すことができる。

1406

オフィスアワー

金曜日３時限及び４時限。３号棟６階３６０６研究室。できるだけ、メールなどで事前予約してください。

学生へのメッセージ

個別ガイダンス（第３回）で配付した授業予定表に従って行うので、事前に予習した上で、授業に臨んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

教室内でのグループワークによる体験学習を通して、課題発見能力を養う。

情報リテラシー
教育〇

課題を作成する上で、図書館の利用方法、文献探索方法などの情報活用能力を養う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1407

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(千葉)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 千葉

所属
一博

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)（学生便覧掲載の授業科目概要）
ゼミナールA：生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知
識と手法を身につける。

履修条件

卒業要件単位を 46 単位以上修得していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

ゲーム理論または情報科学の分野における基本的な知識や技術を概ね説明できる。

思考・判断の観点 (K)

学生間や教員との間での議論において問題を指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生間や教員との間での議論に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①
ンス（1） （石綱・呉・小池・斎藤・佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②
ンス（2） （富田・花田・原口・深石・森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45

第3回

ゲーム理論
ゲーム理論について、入門的な内容を学習する。
事始め

ゲーム理論について、内容を復
45
習する。

第4回

情報科学事 情報科学について、その各分野と基礎から応用までの入始め門的な内容を学習する。

情報科学について、その各分野と基礎から応用までの内容を復 45
習する。

第5回

コンピュー
計算に関する分析や計算による問題解決について、入門
タサイエン
的な内容を学習する。
ス

ゲーム理論または情報科学の分野で、意欲的に取り組めるテー 45
マについて考える。

第6回

テーマに関 ゲーム理論または情報科学の分野で、意欲的に取り組め

ゲーム理論または情報科学の分 45

1408

する議論

るテーマについて議論する。

野で、意欲的に輪読できる文献を検索する。

第7回

文献に関す ゲーム理論または情報科学の分野で、意欲的に輪読できる議論る文献について議論する。

輪読する文献を調達する。

第8回輪読の計画 輪読の計画について議論する。

必要に応じ、次回輪読する部分
45を予習する。

第9回

文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45習する。

第10回 文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45習する。

第11回 文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45習する。

第12回 文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45習する。

第13回 文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。

45

45

理解したこ ゲーム理論または情報科学の分野に関して、理解したことのまとめ とをまとめる。

ゲーム理論または情報科学の分野に関して、理解したことをま 45
とめて提出する。

理解したい
ゲーム理論または情報科学の分野に関して、今後理解し第15回 ことのまとたいことをまとめる。
め

ゲーム理論または情報科学の分野に関して、今後理解したいこ 45とをまとめて提出する。

第14回

学習計画注記

第1・2回は合同。学生らとの議論を通してより意欲的に取り組めるよう方法などは変更する可能性がある。

学生へのフィードバック方法 理解したことのまとめは、チェックして返却する。
・平常点は、平常時の理解度や思考力等に基づいて総合的に判断する。
・最後のまとめは、理解したことの程度と今後理解したいことの明確さや独自性を確認する。
・平常点、最後のまとめは、下表に示す力を養うことを目的に評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）〇

最後のまとめ

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

平常点（50%）、最後のまとめ（50%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

議論して考える

参考図書

議論して考える【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
オフィスアワー

金曜3限 1411研究室

学生へのメッセージ

議論を通してコミュニケーション力を向上させましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に勉強・議論する。

1409

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1410

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(富田)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

ゼミナールＡ・Ｂ：生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)衣分野における諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)衣分野における諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣分野における諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)衣分野における課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能
を持つ。

学習計画
ゼミナールＡ（富田）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①（石綱、呉、小池、斎藤、ンス（１） 佐々木、澤田、白井、千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①（富田、花田、原口、深石、ンス（２） 森、加地、嶋田、西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

衣服をデザイン（設計）制作するための資料収集、コン
衣服のデザ
セプト、色彩・材料選定、デザイン画表現、制作（採イン・制作
寸、製図、縫製技術、材料の扱いなど）全般の流れを理
の流れ
解する。

各自が興味ある課題を考える。 45分

第4回

衣服のデザ 衣服をデザイン（設計）制作するための資料収集、コン
イン１
セプト、色彩・材料選定を学ぶ。

1411

デザイン・制作するアイテム
45分（例：ジャケット、ワンピース
ドレス、舞台衣装 他）、色
彩・材料を考え、デザイン画で
表現する。

第5回

資料収集、コンセプト、色彩・材料選定、デザイン画で衣服のデザデザイン（設計）について分かりやすい発表の仕方を学
イン２ぶ。

デザインを決定して発表準備を
45分
する。

第6回

衣服のデザ 他の学生の発表や質問等からわかりやすい発表について
イン３
学ぶ。

発表準備と発表結果による修正
45分
をする。

第7回

制作１（計 人体計測の仕方、各アイテムの製図（身頃原型の胸ぐせ
測、製図） 処理含む）を学ぶ。

製図を書き進め、問題点を調べ
45分
る。

第8回

制作２（製 人体計測の仕方、各アイテムの製図（身頃原型の胸ぐせ
図）
処理含む）を学ぶ。

製図を仕上げて、次週提出する。

第9回

制作３（縫 各自のアイテム、デザインに関連した基礎縫い（例：ポ製技術）
ケット、コンシールファスナー他）を学ぶ。

基礎縫いを仕上げて、次週提出
45分
する。

制作４（裁
断、縫製、
各自のデザインに合わせて裁断（工業生産の手法）、印
第10回 材料の扱付け（工業生産の手法）、仮縫いを学ぶ。
い、仮縫い）

印としてノッチを入れる段階ま45分
で進めること。

45分

第11回

制作５（仮
仮縫い点検を受け、補正の技術を学ぶ。
縫い）

補正箇所の製図、型紙、実物に45分修正を入れる。

第12回

制作６（本
各アイテムに合わせた縫製を学ぶ。
縫い１）

説明内容まで進めること。

45分

第13回

制作７（本
各アイテムに合わせた縫製を学ぶ。
縫い２）

説明内容まで進めること。

45分

第14回

制作８（本
各アイテムに合わせた縫製を学ぶ。
縫い３）

説明内容まで進めること。

45分

第15回 作品発表

デザインと制作について、コンセプト、材料、色彩、デザイン画による表現、製図、裁断、仮縫い、縫製、仕上げなどものづくりの流れをわかりやすく発表することを学ぶ。

学生へのフィードバック方法

製図の点検とともにコメントする。

評価方法

平常点、デザイン、製図・縫製、作品、発表

作品を完成させ、図、表を作成してパワーポイントで分かりや 45分
すい発表を考えて準備する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

デザイン

〇

〇

〇

製図・縫製

〇

〇

〇

作品

〇

〇

〇

発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点10％

デザイン20％、製図・縫製20％、作品30％、発表20％

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の中にある諸課題についての知識を深める。【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー木曜日

学生へのメッセージ

各自の興味あるアイテムについて、デザイン（設計）から作品完成までの流れを学びますが、特に卒業制作ではデザイン段階が重要です。初めての方、もう一段階上のデザイン力を身につけたい方など、どなたでも参加してください。

12:30～14:00

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ

1412

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1413

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(花田)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身に
つける。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の基礎知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理し、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①
ンス（１） （石綱・呉・小池・斎藤・佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②
ンス（２） （富田・花田・原口・深石・森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

グループワークを行う。研究の進め方、スケジュールの研究室ガイ確認、ゼミ生として研究室での過ごし方を理解する。本
ダンス研究室の先行研究を理解し、研究課題の検討を行う。

〔予〕各自の問題意識、興味に基づき、衣服や環境をテーマと 45分
した身近な問題を調べる。

第4回

衣服や環境
に関する社 衣服や環境をテーマとして、身近な社会問題について調会問題につ べ、その解決方法について検討する。
いて〔予〕調査した結果や検討した解決方法をまとめ、発表資料を 45分作成する。

衣服や環境 各自が調査した結果を発表し、問題の解決方法についてに関する社 グループディスカッションを行う。
会問題につ
いて

〔予〕調査した結果や検討した 45分
解決方法をまとめ、発表資料を作成する。
〔復〕興味を持った社会問題の

第5回

1414

解決方法について再考し、整理
する。

第6回

持続可能な
〔予〕SDGｓについて調べる。
社会とはグループディスカッションを行う。SDCｓについて調べた〔復〕各自の興味とSDGｓの関－SDGｓに ことを発表し、概要について理解する。
連性について検討する。
ついて－

第7回

衣服や環境
に関する社 各自が興味を持った社会問題に関連する先行研究を調会問題につ べ、研究概要のレジュメを作成する。
いて〔予・復〕先行研究のレジュメ
45分を作成する。

第8回

衣服や環境
各自がまとめたレジュメに従い、先行研究の要約を発表
に関する社
し、問題の解決方法についてグループディスカッション
会問題につ
を行う。
いて

〔予〕先行研究のレジュメを作成する。
45分〔復〕研究テーマを検討する。

第9回

衣服や環境
各自がまとめたレジュメに従い、先行研究の要約を発表
に関する社
し、問題の解決方法についてグループディスカッション
会問題につ
を行う。
いて

〔予〕先行研究のレジュメを作成する。
45分〔復〕研究テーマを検討する。

第10回

予備研究計 個別ディスカッションを行い、予備研究の計画を検討す
画の検討る。

〔予・復〕ディスカッションに45分
基づき、研究計画を検討する。

第11回

予備研究遂 研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッショ
行ンを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

第12回

予備研究遂 研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッショ
行ンを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

研究報告会 個別ディスカッションを行う。報告会にむけ、研究の進
第13回の準備
歩状況をまとめる。

〔予〕研究の進歩状況をレジュメにまとめておくこと。
〔復〕検討結果に基づき、プレ 45分
ゼンテーション資料を作成する。

グループディスカッションを行う。進捗状況を整理し、プレゼンテーション発表を行う。

〔予〕プレゼンテーション資料
及びレジュメを作成し、発表練 45分
習をしておくこと。

研究計画の 個別ディスカッションを行う。プレゼンテーション発表
検討
での課題について、再検討し、研究計画を再考する。

〔予〕今後の研究計画の再検討
45分をしておくこと。

第14回 研究報告会

第15回

学習計画注記45分

研究の進捗状況によりスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 個別ディスカッション、グループディスカッションにおいて対応。質問や相談は、随時受付。
評価方法①平常点（意欲、態度、研究遂行に対する行動力、調整力、理解力を評価）②研究報告会での発表（理解力、意欲、思考力を評価）③成果物（理解力、構成力、思考力、完成度 を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

発表（報告会）

〇

〇

〇

〇

成果物

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点４０％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

適宜指示

発表（報告会）４０％

成果物２０％を総合的に評価【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の基礎知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できるこ
ディプロマポリシーとの関連と。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理し、自らの考えを的確に形や文章として表現できること。
オフィスアワー

火曜日１２時３０分～１４時

２４０７被服材料学研究室

1415

卒業研究に向けた基礎知識と手法の修得のため、積極的に取り組んでほしいと思います。
３、４年生が合同で活動することもあります。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実験・実習・調査活動、グループディスカッション

情報リテラシー
教育〇

文献探索、プレゼンテーションの指導

ICT活用

ウインドウを閉じる

1416

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(深石)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 深石

所属
圭子

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究の対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究の対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。本ゼミナールでは、主に卒業設計のための調査に取り組む前段階としての演習を行う。

履修条件

卒業研究で設計を行う予定の場合、住居デザイン演習C/Dの単位取得、建築デザイン演習Aの履修をしていることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

専門知識・技術を持つことができる。

思考・判断の観点 (K)

基礎的な調査・分析方法を習得することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)自身が取り組む課題に対し、問題意識をもって、取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

的確な方法を用いて人に伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①（石綱・呉・小池・斎藤・ンス（1） 佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②（富田・花田・原口・深石・ンス（2） 森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別相談。

45

第3回

卒業設計・
卒業研究の目標・位置づけの他、これからやるべきこと
論文とは何を整理する。ミニレポート（1）・発表。
か（予習）卒業設計・論文につい45て、調べてくること。

第4回

卒業設計の
近代建築社「卒業制作」掲載作品について事例分析を行事例分析う。ミニレポート（2）・発表。
（1）（予習）近代建築社「卒業制作」から良いと思う作品のコピ 45
ーし、熟読する。

第5回

卒業設計の
近代建築社「卒業制作」以外の掲載作品について事例分事例分析析を行う。ミニレポート（3）・発表。
（2）（予習）近代建築社「卒業制作」から良いと思う作品のコピ 45
ーし、熟読する。

第6回

卒業研究の
前期、後期に何に取り組むかを検討、そのためのスケジ
スケジュー
ュールを考える。ミニレポート（4）・発表。
ル設定（復習）前期後期に何を研究す
45
るのかを明確にすること。

1417

第7回

設計のため 目的・対象・方法・結論・考察・謝辞・出典について解のレポート 説する。ミニレポート（5）・発表。
の基本構成（復習）ミニ課題で何を明らか 45にするのかを考え、どうすることでそれが明らかになるのかを考えてくること。

第8回

目的・方ミニ課題に取り組むにあたり、自身の興味のあるテーマ
法・仮説の を決め、目的・方法・仮説を立案する。また、データの立案
探し方を解説する。ミニレポート（6）・発表。

（予習）ミニ課題プログラム案
を複数考えて、そのレポートの45
基本構成について、まとめてく
ること。

第9回

必要な資料（書籍、雑誌、地図、写真、図面）を収集す
データ収集 る。附属図書館・CAD室での作業。ミニレポート（7）・
発表。

（予習）必要だと思うデータを予め収集してくる。出典がわか 45
るようにしておくこと。

必要な書籍、雑誌、地図、写真、図面のデータ処理を行う。ミニレポート（8）・発表。

（復習）データ処理を完成させ45ること。

データ分析 オリジナルの図表、グラフ等の作成（エクセルによる集
第11回 1（図表ま 計等）する。CAD室での作業。ミニレポート（9）・発とめ）表。

（復習）図表の作成を完成させ45ること。

第10回 データ処理

第12回

データ分析 表やグラフ等より明らかになったこと元に考えを文章で2（考察） まとめる。ミニレポート（10）・発表。

（復習）考察を完成させること。

45

分析結果等をわかりやすいようにパワーポイントでまと
第13回 レイアウト める（タイトル、目的、方法、結果、考察）。ミニレポート（11）・発表。

（復習）授業内に終わらなかっ45た部分を進めること。

第14回 発表練習

決められた時間内に、いかに的確に伝えるかを目標に発表の練習を行う。ミニレポート（12）・発表。

（復習）発表の練習をしてくる45
こと。

第15回 発表

これまでの成果をグループ全員に発表する。

（予習）発表の練習をしてくる45こと。

学習計画注記

第1回と第2回の授業はゼミナールA全テーマ合同の授業です。第3回目以降は担当教員別の授業で、各教員が指定する時限と教室で授業を行います。
履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

3回目以降（最終回を除く）、毎回自身の考えをミニレポートにまとめ、発表する。提出されたミニレポートは
授業時間内に回答もしくは翌週までにコメントを記載し、返却する。

評価方法

発表・授業態度
ミニレポート：最終回を除く12回
ミニ課題：1課題

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

発表・授業態度

技術・表現（A）〇

ミニレポート

〇

〇

ミニ課題

〇

評価割合

平常点（発表・授業態度）20％、ミニレポート30％、ミニ課題50％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

必要であれば、随時指示する。

【知識・理解】「住」の分野について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】
社会の中にある諸問題を自ら発見し、理論的に分析し考察することができる。
【関心・意欲・態度】
ディプロマポリシーとの関連
社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技術・表現】
家政学を修学し、住の分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
オフィスアワー

金曜２限

3512研究室

学生へのメッセージ

自ら問題意識を持ち、手を動かしながら考え、作業を継続することが重要です。また、授業外においても学外の展示会等には積極的に足を運び、自身の考えと向き合うことを習慣化させてください。4年次に取り組む卒業研
究を悔いのないものにしましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1418

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は、授業内に提出されたミニレポートをもとにゼミ形式で進める。他の学生の研究内容も把握し、グループ
ディスカッションを行いながら客観的に自身の課題と向き合うこと。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1419

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールA(森)講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D31207M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

日本語教育および言語コミュニケーションの分野の知識を学び、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)

日本語教育および言語コミュニケーションの分野の諸問題について、論理的に分析し考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本語教育および言語コミュニケーションの分野に深い関心を持ち、意欲的かつ積極的に課題に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

問題解決に必要な情報を収集・分析・考察し、研究作法に則って表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

全体ガイダ
各担当教員のテーマ説明①
ンス(1)

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ
各担当教員のテーマ説明②
ンス(2)

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談

45分

第3回

イントロダ
クション
ゼミナールAの概要を理解する。テーマの決定について、
課題1のテーマを考える。
テーマの決 練習を通して理解する。
定

第4回

課題1①

各自の課題1のテーマについてクラス全体で検討し、修正
課題1のアウトラインを作成すポイントを明らかにする。修正後、アウトライン作成にる。
ついて学ぶ。

第5回

課題1②

各自のアウトラインをクラス全体で検討し、修正ポイン
トを明らかにする。修正後、文献の探し方について学ぶ。

アウトラインにそって、情報が45分
必要な項目や内容を整理する。

第6回

課題1③

図書館で文献検索の方法を実習し、文献を収集する。

探した文献を参考にアウトライ
45分
ンに修正を加える。

第7回

課題1④

収集した文献を参考にアウトラインを修正する。さらに必要な文献をリストアップする。

足りない文献を探す。

1420

45分

45分

45分

第8回

課題1⑤

レポートの3部構成を学び、練習を通して理解を深める。 自分のレポートの下書きを書
く。

45分

第9回

課題1⑥

資料を用い、第三者のレポートの下書きを分析する。その上で、自分のレポートの修正点を明らかにする。

レポートの修正をする。

45分

第10回 課題1⑦

レポートにふさわしい表現を練習を通して学ぶ。自分のレポートの修正点を明らかにする。

自分のレポートを修正する。

45分

第11回 課題2①

新たな課題のテーマを考える。クラス全体で各自の課題を検討する。

課題2のアウトラインを書く。

45分

第12回 課題2②

各自のアウトラインをクラス全体で検討し、修正点を明らかにする。修正後、文献収集をする。

課題2の文献収集をする。

45分

第13回 課題2③

口頭発表の方法および発表資料の作成の仕方を練習を通して学ぶ。

口頭発表の資料を作成する。

45分

第14回 課題2④

効果的なプレゼンテーションの方法を練習を通して学ぶ。

発表の準備をする。

45分

第15回 課題2⑤

口頭発表を実施する。提供された話題についてディスカッションをすることで課題に対する理解を深める。

発表を振り返り、改善点をまと45分める。

学生へのフィードバック方法 口頭および書面によるコメント
課題（完成度により評価する） ポートフォリオ（課題設定、記録内容、整理の仕方により評価する） 平常点（ディスカッション、発表、取り組みの姿勢により評価する）

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題〇

ポートフォリオ
平常点

〇

評価割合

課題50％

ポートフォリオ10％

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

平常点40％【知識・理解】日本語教育および言語コミュニケーションの分野の知識を学び、理解を深める。
【思考・判断】日本語教育および言語コミュニケーションの分野の諸問題について、論理的に分析し考察することができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】日本語教育および言語コミュニケーションの分野に深い関心を持ち、意欲的かつ積極的に課題に取り組むことができる。
【技術・表現】問題解決に必要な情報を収集・分析・考察し、研究作法に則って表現することができる。
オフィスアワー

月曜日5限

水曜日4限（前期）

学生へのメッセージ

自分の興味・関心を大きく広げて、新しい世界に踏み出しましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に自主的に取り組む。ディスカッション等を通して、自分の意見を伝えると同時に、異なった意見をまとめる訓練をする。

情報リテラシー
教育〇

図書館やインターネットを駆使して情報収集をし、成果物をまとめる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1421

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(石綱)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 石綱

教授

生活デザイン学科

史子

指定なし
教員

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身に
つける。

履修条件

なし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生活デザイン学科で学ぶために必要なことは何かを体験的に理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活デザイン学科で主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

協同作業に積極的に参加し、他のメンバーと協調して作業を進めることできる。

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

卒業研究の 卒業研究のテーマを具体的に考え、目的、アウトライ
テーマにつ ン、方法を考える。
いて①
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）

1分間スピーチの準備

45分

第3回

卒業研究の 卒業研究のテーマを具体的に考え、目的、アウトライ
テーマにつ ン、方法を考える。
いて②
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）

1分間スピーチの準備

45分

第4回

卒業研究の
各自の卒業研究のテーマの先行研究や関連した文献を選
テーマに関び、読み、要約し、発表する。
連した文献
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。
を読む①

1分間スピーチを準備する。

45分

1分間スピーチを準備する。

45分

第5回

演習の目的、進め方について解説する。
この演習は、各回を「1分間スピーチ」、「ドリル（理論 1分間スピーチの準備的思考力、漢字など）」、「文章を読み要約し、発表す 卒業研究のテーマを考えるる」の3部構成とする。

卒業研究の 各自興味のあるテーマの卒業研究要旨を選び、読み、要
テーマに関 約し、発表する。
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1422

45分

連した文献
を読む②

第6回

卒業研究の
卒業研究のテーマに必要な手法について調べて発表す
テーマに関
る。
連した文献
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）を読む③

1分間スピーチの準備

45分

第7回

卒業研究の
各自興味のあるテーマの卒業研究要旨を選び、読み、要
テーマに関約し、発表する。
連した文献
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。
を読む④

1分間スピーチを準備する。

45分

第8回

卒業研究の
各自興味のあるテーマの卒業研究要旨を選び、読み、要
テーマに関約し、発表する。
連した文献
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。
を読む⑤

1分間スピーチを準備する。

45分

第9回

卒業研究で 卒業研究のテーマで用いる可能性がある手法について調用いる手法 べて発表する。
①
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）

1分間スピーチの準備

45分

卒業研究で 卒業研究のテーマで用いる可能性がある手法について調
第10回 用いる手法 べて発表する。
②
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。
各自、興味のある文章を探して 45分
おく。

卒業研究で 卒業研究のテーマで用いる手法について調べて発表す
第11回 用いる手法 る。
③
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）

1分間スピーチを準備する。

45分

卒業研究で 卒業研究のテーマで用いる手法について調べて発表す
第12回 用いる手法 る。
④
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）

1分間スピーチを準備する。

45分

卒業研究で 卒業研究のテーマで用いる手法について調べて発表す
第13回 用いる手法 る。
⑤
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）

1分間スピーチを準備する。

45分

卒業研究の 卒業研究のテーマ、目的、アウトライン、方法、材料を
第14回 テーマを決 決める。
める①
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

本演習で学んだことをまとめ、今後の学修に活用する。
45分
卒業研究で扱いたいテーマを検討しておく。

卒業研究の 卒業研究のテーマ、目的、アウトライン、方法、材料を
第15回 テーマを決 決める。
める②
1分間スピーチ、ドリル（理論的思考力、漢字など）。

1分間スピーチを準備する。

45分

学習計画注記履修者数や演習の進み具合などにより、スケジュールや課題変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

演習中に随時ディスカッションを行い、フィードバックする。各課題は採点し、コメントを付けて返却する。疑問・質問が生じた場合は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：課題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
課題：1分間スピーチの準備状況、文献の読解力、要約緑、文章構成力などを総合的に判断して評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

思考・判断（K）〇

課題

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、課題50％で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

なし

【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。
オフィスアワー

月曜日2限 3609研究室

学生へのメッセージ

石綱担当分では、基礎的な話す・書く・読む・考える力の向上を目的としています。4年次で取り組む卒業研究の実施内容を検討し、研究遂行に必要な文献や資料を読む力、文章を書く力、実験方法、調査方法、制作方法などを習得する。

教育等の取組み状況

1423

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自ら興味がある研究テーマを探し、調査し、遂行方法を決める

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1424

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(呉)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

ゼミナールA・B：生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、各分野 の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

思考・判断の観点 (K)

多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる

関心・意欲・態度の観点(V)

自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス ゼミナールAを振り返って各自テーマを考える。

ゼミナールAの課題の考察を行う。

第2回

課題テーマ 課題のテーマを検討し、課題の背景、目的、方法を考えの検討る。

課題の計画やスケージュるを作
４５分
成

第3回

先行事例の
先行事例の調査を行い発表及びディスカションを行う
調査１

先行事例の調査を行いまとめる ４５分

第4回

先行事例の
先行事例の調査を行い発表及びディスカションを行う
調査２

先行事例の調査を行いまとめる ４５分

第5回

課題資料の
計画に沿って研究資料を収集
調査１

調査を結果をまとめる

４５分

第6回

課題資料の
計画に沿って研究資料を収集
調査２

調査を結果をまとめる

４５分

第7回

課題の制作 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら作品制作
１を行う

作品制作を行う

４５分

作品制作を行う

４５分

第8回

課題の制作 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら作品制作
２
を行う

1425

４５分

第9回

課題の制作 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら作品制作
３を行う

作品制作を行う

４５分

第10回

課題の制作 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら作品制作
４を行う

作品制作を行う

４５分

第11回

課題の制作 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら作品制作
５を行う

作品制作を行う

４５分

第12回

課題の制作 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら作品制作
６を行う

作品制作を行う

４５分

第13回

課題の制作 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら作品制作
６を行う

作品制作を行う

４５分

第14回

課題の制作 進行状況の発表を行い、個別指導を受けながら作品制作
７を行う

作品制作をまとめ発表の準備を４５分行う
プレゼンテーション資料を完成
４５分する

第15回 発表の準備 課題の完成と報告書のまとめ

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後に感想や質問を提出させて、次回に感想や質問について解説を行う。別の質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。

評価方法

課題は６０点満点で課題の結果とプレゼンテーションで評価を行う。評価の基準は３つの基準は「課題の理解」「誠実さ」「デザイン性」で５段階評価を行う。レポートと最終報告書は２０点満点で課題と同じく３つの基準を５段階評価で行う。平常点は２０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）

〇

〇

〇

課題80％
平常点20％

評価割合【【知識・理解】情報 について、専門的知識・技術を有している。【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。【関心ディプロマポリシーとの関連 ・意欲・態度】積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
グラフィックデザイン、写真、映像について理解して卒業研究A,Bの基礎に役立つために積極的に課題に取り込んでください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら調べ、発表する。

情報リテラシー
教育〇

情報そのものと情報の伝達をするための情報の収集、分類、基本的な表現スキルを教育する。

ICT活用

〇

情報収集、作品制作、発表のために、PCや通信機器を活用する。

ウインドウを閉じる

1426

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(河田)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

4年生で取り組む卒業研究の準備学習を行う。
①文献調査の方法（インターネットで調べる。図書館で調べる。文書館で調査する。）②フィールドワークの方法（インタビュー調査。現地調査。聞き取り調査。学校調査等）③テーマの設定（テーマはどの程度の絞り、広がりのある展望のあるテーマにするか）④先行研究の検討
以上の4項目は、どのような研究においても必要な基礎力である。ゼミナールBでは③、④について文献を読んだ
り、図書館に赴いたり、学校調査に参加する等、基礎的理解を深め、能力を高める。

履修条件

ゼミナールAを履修済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)研究とはどういうものかを理解する。

思考・判断の観点 (K)

テーマの設定はどのようにしたら良いのかを考えられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

何かを研究によって明らかにしたいという意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)自分の研究で明らかにしたいことについての方法を考え、それを解明する筋を表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマ
自分が興味があることを具体化する。
の設定

いろいろな情報を得ながら、テーマを絞ったり広げたり試み
240分
る。

第2回

テーマの設 おおよそのテーマを決めたら、そのテーマに関連する文定
献を渉猟する。

国会図書館OPACや本学図書館、様々な図書館のホームページに240分入って、多様なキーワードで検
索を行う。

第3回

研究方法を 文献調査なのかフィールドワークなのか、自分のテーマ
考えると適性をもとに考える。

自分の調べたいことがあるとこ
ろ、人がいるところへ行ってみ 240分
る。

第4回

学校調査
（1）

学校にはどのような文書があるのか、実際に学校調査を行う。
調査時、調査終了後にどのような挨拶が必要なのかを学ぶ。

撮影用カメラ、フィールドノー
90分
トを準備すること。

第5回

学校調査

学校にはどのような文書があるのか、実際に学校調査を

撮影用カメラ、フィールドノー 240分

1427

（2）

行う。
調査したことの記録の方法、個人情報への配慮を学ぶ。

トを準備すること。

第6回

調査結果の
撮影した情報の整理。エクセル表の作成の仕方を学ぶ。
整理(1)エクセル表の作成方法を学んだ
240分
ら、自宅でデータ入力をする。

第7回

調査結果の
撮影した情報の整理。エクセル表の作成の仕方を学ぶ。
整理(2)エクセル表の作成方法を学んだ
240分
ら、自宅でデータ入力をする。

第8回

調査結果か
得られたデータを整理した結果から何が読み取れるかを
ら何を読み
考える。
取るか

データをよく見る習慣を持つ。 240分

第9回

調査結果を
自分なりに読み取った調査結果を報告し合う。アクティ
発表し合う
ブラーニングである。
(1)

報告発表の準備をする。

240分

調査結果を
自分なりに読み取った調査結果を報告し合う。アクティ
第10回 発表し合う
ブラーニングである。
(2)

報告発表の準備をする。

240分

インタビュ
研究方法でインタビューを選んだ者は、インタビューノ
第11回 ー調査
ート作成とテープ起こしを行う。
（1）

テープ起こしをしてくる。

240分

インタビュ
インタビュー調査時の状況、相手の様子等、を記録す
第12回 ー調査る。
（2）

インタビューノートの作成。

360分

第13回

インタビュ
ー調査から インタビュー調査の報告会をする。言葉、表情、状況か読み取れる ら何を読み取るかを考える。
ことインタビュー調査記録の読み取
240分
り。

第14回

インタビュ
ー調査から インタビュー調査の報告会をする。言葉、表情、状況か読み取れる ら何を読み取るかを考える。
ことインタビュー調査記録の読み取
240分
り。

ゼミナール
ゼミナールBを振り返って、何を学び、何を面白く感じた
第15回 A/Bを振り自分の考えをまとめておく。
かを発表し合う。
返って60分

学生へのフィードバック方法 随時コメント、指導を行う。

評価方法①自分が関心を持っているテーマに対し、どれほど真剣に、取り組んでいるか。
②学術的なレベルに達するために、先行研究や文献の探索に取り組んでいるか。
③調査対象となる人々との関わりや事象に対し、しっかりとした配慮や態度で取り組めているか。
④まとめられた研究成果は論理性があるか。
の項目で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

真剣に組む姿勢

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

先行研究や文献の渉猟

〇

〇

〇

調査対象への配慮〇〇〇

研究成果の論理性

〇

〇

〇

評価割合

①テーマに対する取り組み方。（30％）②興味関心を学術的なレベルに達するために、先行研究の探索に取り組んでいるか。（20％）③調査対象への配慮。（20％）④研究成果の論理性。（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

特に無。

参考図書

・原ひろ子『観る・集める・考えるー発見のためのフィールド・ワーク』カタツムリ社1993年
・箕浦康子『フィールドワークの技法』
・河田敦子「宮城県M郡K町における「姉家督」について」『民族学研究』1985年
・林竹二『授業の成立』筑摩書房1983年
・ディプロマポリシーとの関連 ①知識・理解・教育について調査研究、「家庭科教育」について、専門的知識・技術を学ぶ。
②思考・判断・社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。
③関心・意欲・態度
・社会の中にある、教育に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
④技能・表現1428

・「家庭科教育」、教育の分野で学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理する技能を身に付けている。
・社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身に付ける。
オフィスアワー

アポイントメントにより、随時相談に応じる。

学生へのメッセージ

研究は、自分のテーマに対する興味関心の強さ深さによって大きく左右されます。その意味で、自分を見つめ、育てる良い学びをしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

随時、ゼミ発表を行う。

情報リテラシー
教育〇

文献検索。図書館での調査。

ICT活用

〇

図書館ラーニングコモンズでの模擬授業も可能です。

ウインドウを閉じる

1429

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(小池)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身に
つける。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自ら設定した課題に対し、グローバルな視点に立ち、「住」をはじめとする家政学の各分野の知識を深めて理解する。

思考・判断の観点 (K)社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回（アクティブラーニング：グループワーク）
研究課題の各自の問題意識に基づき研究課題としたいテーマについ
検討
て検討する

（予習）興味のあるテーマを抽
45分
出し、レジュメにまとめる

第2回

先行研究レ （アクティブラーニング：グループワーク）
ビュー研究テーマに関する先行研究をレビューしまとめたもの（1）を持ち寄り、発表しディスカッションをおこなう（予習）先行研究を検索し、要45分
約をレジュメにまとめる

第3回

先行研究レ （アクティブラーニング：グループワーク）
ビュー研究テーマに関する先行研究をレビューしまとめたもの（2）を持ち寄り、発表しディスカッションをおこなう（予習）先行研究を検索し、要45分
約をレジュメにまとめる

第4回（アクティブラーニング：グループワーク）
アンケート
研究テーマに関するアンケート調査を立案し、発表しデ調査の立案ィスカッションをおこなう（予習）先行研究を検索し、各
自の研究テーマに合った調査方 45分法についてレジュメにまとめる

第5回

アンケート （アクティブラーニング：グループワーク）
調査票の作 調査計画に沿ってアンケート調査票を作成し、進捗状況
成（1）について発表、ディスカッションをおこなう（予習）アンケート調査票を作
45分
成する

アンケート （アクティブラーニング：グループワーク）
調査票の作 調査計画に沿ってアンケート調査票を作成し、進捗状況（予習）アンケート調査票を作 45分
成する

第6回

1430

成（2）

について発表、ディスカッションをおこなう

第7回

アンケート （アクティブラーニング：グループワーク）
調査票の検 作成したアンケート調査票を試してもらった結果につい討（1）て、ディスカッションをおこなって検討する（予習）アンケート調査票を周45分
囲の人に試してもらう

第8回

アンケート （アクティブラーニング：グループワーク）
調査票の検 作成したアンケート調査票を試してもらった結果につい討（2）て、ディスカッションをおこなって検討する（予習）アンケート調査票を周45分
囲の人に試してもらう

第9回

量的データ
を用いた分
析１（基本 エクセルを用い、基本統計量・代表値・分散の計算方法
統計量・代 を学ぶ
表値・分散
など）

（復習）データを用いて基本統
計量・代表値・分散の計算方法 45分
を確認する

量的データ
を用いた分
析２（ヒス
エクセルを用い、ヒストグラム・相関係数・散布図の作
第10回 トグラム・成方法を学ぶ
相関係数・
散布図な
ど）

（復習）データを用いてヒスト
グラム・相関係数・散布図の作 45分
成方法を確認する

量的データ
を用いた分
第11回 析３（平均 エクセルを用い、平均値の検定、ｔ検定の方法を学ぶ
値の検定、
ｔ検定）

（復習）データを用いて平均値の検定、ｔ検定の方法を確認す 45分
る

質的データ
を用いた分
第12回 析１（単純 エクセルを使って単純集計の方法を学ぶ
集計・デー
タの性質）

（復習）別のデータを用いて単45分
純集計の方法を確認する

質的データ
を用いた分
第13回 析２（クロ エクセルを使ってクロス集計の方法を学ぶ
ス集計など）（復習）別のデータを用いてク
45分
ロス集計の方法を確認する

質的データ
を用いた分
第14回
エクセルを使ってカイ二乗検定の方法を学ぶ
析３（カイ
二乗検定）

（復習）別のデータを用いてカ45分
イ二乗検定の方法を確認する

アンケート
データのま 各自が立案したアンケートデータのまとめ方、表現方法
第15回
とめ・表現 について学ぶ
方法（予習）各自のアンケートデー
45分
タをデータシートにまとめる

学習計画注記履修者数や各自の研究テーマによって授業内容が変更になることがあります。

ゼミでは研究の進捗に関するレジュメを毎回用意して発表し教員の指導を受ける。全員でのグループディスカッ
ションを実施するので、積極的に議論に参加すること。
学生へのフィードバック方法
毎回のゼミに必ず出席すること。やむなく欠席する場合にはオフィスアワー等を利用して個別指導を受けること。
評価方法

課題については、問題設定の着眼点・独自性、調査研究の精度、結論に至る論理構成について評価する。
平常点については、授業（ゼミ）への参画状況、研究への取り組みの積極性、計画的な研究の遂行について評価
する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

課題

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

評価割合

課題の完成度50％、平常点50％とし、総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

技術・表現（A）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】・グローバルな視点から「住」をはじめとする家政学の各分野についての知識を深めて理解する【思考・判断】
・社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析考察することができる【関心・意欲・態度】

1431

〇

・社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる【技能・表現】・家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている
身近な住生活課題の解決のために、論文・設計作品による提案を行うのが卒業研究です。卒業研究に向けて、課
題解決・提案の手法について学びましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業はゼミ形式で実施する。研究の進捗について毎回発表、グループディスカッションを実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1432

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(齋藤史)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

子ども・子育て応援の実践と基礎理論
子ども・子育て応援の現場にゼミナールとして、また、個人で積極的に出かける。
『子ども白書』をテキストに、子ども・子育ての現状と課題を学び考える。
子ども・若者に関わる社会的活動の現場に出かけて課題を考えるとともに、卒業研究受講生とともにゼミナールを実施することを基本として、研究の実際に触れることによって理論を深め研究の方法を学ぶ。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自らの問題意識を解決する専門領域の知識を得る。

思考・判断の観点 (K)自ら掲げた課題を解決する方法を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会的課題を自分の課題として解決しようという意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)自ら到達した解決の方法をまとめて、他者に伝えられるよう表現できる。

学習計画
子ども・子育て応援の実践と基礎理論
回授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①（石綱・呉・小池・斎藤・ンス（1） 佐々木・澤田・白井・千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明②（富田・花田・原口・深石・ンス（2） 森・加地・嶋田・西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

テーマに関
する共同研 各自の研究テーマの発表
究討議(1)

発表準備

60分

第4回

テーマに関
する共同研 各自の研究テーマの発表
究討議(2)

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

第5回

テーマに関
する共同研 各自の研究テーマの発表
究討議(3)

ネットで国分寺市の児童施設を
60分
調査する。

第6回

テーマに関 各自の研究テーマの発表

ネットで国分寺市の児童施設を 60分

1433

する共同研究討議(4)

調査する。

第7回

テーマに関
する共同研 各自の研究テーマの発表
究討議5)

見学の様子をまとめる

60分

第8回

校外授業ー
教育改革先 教育改革先進事例調査
進事例調査

事前調査

60分

第9回

校外授業ー
教育改革先 教育改革先進事例調査
進事例調査

事例調査

60分

校外授業ー
第10回 教育改革先 教育改革先進事例調査
進事例調査

教育改革先進事例調査まとめ

60分

テーマに関
第11回 する共同研 研究発表
究討議(6)

発表の準備

60分

テーマに関
第12回 する共同研 研究発表
究討議(7)

発表の準備

60分

第13回

ゼミナール
ゼミナール内での論議
論議

発表の準備

60分

第14回

ゼミナール
ゼミナール内での論議
論議

論議をまとめる

60分

15回の授業を振り返る

60分

ゼミナール
第15回 での学びの 15回の授業を通した学びを考える。
まとめ
学習計画注記学生主体でグループを形成し、主体的、共同的に参加することを求めます。

学生へのフィードバック方法 適宜ゼミにて研究の経過の報告を受け、集団的に論議する。
研究がテーマに基づき、日々深められているかその経過を重視する。同時に、研究発表が、自分なりに整理され他者に伝えられるよう的確に整理・表現されているかを評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

ゼミへの共同的積極的参加
研究の深化

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

発表

〇

評価割合

ゼミへの共同的積極的参加（40％）
研究の深化（30％）
発表（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

授業内で提示する〇

知識・理解】社会の諸課題を理解することで、将来の社会的貢献へつなぐことができる。
【思考・判断】諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能・表 現】専門的技能をもってコミュニティの課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現すること
で他者との共感を創り出す能力を持つ。
オフィスアワー

火曜日3限1607研究室

学生へのメッセージ

研究的協同実践者を目指し、子ども理解の研究と実践を進めましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループで活動することを基本とする。

1434

情報リテラシー
教育〇

子どものための活動プログラムを図書・インターネットで調査する。

ICT活用

〇

インターネット調査

ウインドウを閉じる

1435

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(佐々木)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 佐々木

麻紀子

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につ
ける。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

被服整理分野の研究対象に必要な基礎を理解する

思考・判断の観点 (K)

被服整理分野を主体的に学ぶための考え方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

必要な資料の収集ができる

技術・表現の観点 (A)

生活デザイン学科の専門分野の授業で必要とされる手法や表現方法を体験する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 授業の進め方、演習内容について理解する

演習内容と課題の確認

45分

第2回

文献を読む
課題1被服整理分野の先行研究論文を読み、要約をする
1

課題の文章を読む

45分

第3回

文献を読む
課題1被服整理分野の先行研究論文を読み、要約をする
2

課題の文章を要約し、紹介す
る。

45分

第4回

文献を探す

課題2 文献の種類と探し方について理解し、各自興味あ
文献の探し方を復習しておくる文献を探し、要約をする。

45分

第5回

文献を読む
課題2
3

各自探して文献を読み、要約し解説する。

文献を読み、要約す、解説をす
45分
る準備をする

第6回

文献を読む
課題2
4

各自探して文献を読み、要約し解説する。

文献を読み、要約す、解説をす
45分
る準備をする

第7回

文献を読む
課題2
5

各自探して文献を読み、要約し解説する。

文献を読み、要約す、解説をす
45分
る準備をする

第8回

演習1

課題3
ける

被服整理学分野の演習を通して、研究課題を見つ 演習で行った結果をまとめてお
45分
く

1436

第9回

演習2

課題3
ける

被服整理学分野の演習を通して、研究課題を見つ 演習で行った結果をまとめてお 45分
く

第10回 演習3

課題3
ける

被服整理学分野の演習を通して、研究課題を見つ 演習で行った結果をまとめてお45分
く

第11回 演習4

課題3
ける

被服整理学分野の演習を通して、研究課題を見つ 演習で行った結果をまとめてお45分
く

第12回 演習5

課題3
ける

被服整理学分野の演習を通して、研究課題を見つ 演習で行った結果をまとめてお45分
く

第13回 演習6

課題3
ける

被服整理学分野の演習を通して、研究課題を見つ 演習で行った結果をまとめてお45分
く

第14回 まとめ1

演習で学んだことをまとめ、発表する準備を行う

演習で行った結果をまとめてお45分
く

第15回 まとめ2

演習で学んだことをまとめ、発表する演習で行った結果をまとめ、発45分
表する準備を行う

学習計画注記

受講人数によっては課題やスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 演習中に随時ディスカッションを行い、フィードバックします。
平常点と課題で評価します。
平常点は授業への積極的な参加態度や演習への取り組み状況を総合的に評価します。
課題1,2は読解力、文章構成力などを総合的に判断します。
課題3は演習内容の理解、課題解決の方法および結果を正確に表現できるかを評価します。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点40％、課題60％で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各分野の知識と理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

月曜2時限

学生へのメッセージ

文献の探し方、文献を読み要約することを学びます。また演習を通して被服整理学分野でどんな課題があるのか
自ら体験することで新たな課題を発見することを目指します。

2406研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

課題に関する情報を収集・分析・整理する。

ICT活用

〇

情報収集や課題作成のために、PCや通信機器を活用する。

ウインドウを閉じる

1437

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(澤田)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 澤田

所属
雅彦

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。
澤田が担当する授業では、「デザイントレーニング」のテーマで、手を動かして、形を描くこと、作ること、あるいは自分の考えを表現すること、伝えること、そして、デザインを考えることを実践する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

デザインに関する知識と理解を深めること。

思考・判断の観点 (K)自らの意図や思考に基づき、自分が表現したいことを論理的に考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会とデザインと自分自身の学びを関連づけて考えることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

制作テーマ
自分自身の制作テーマを考える。
の設定

制作テーマの決定と、目的・意
45分
義の検討。

第2回

制作の進め
決定したテーマでの制作の計画を考える。
方の検討

計画表の作成。

第3回

第１作品の１つめの作品の制作に着手。
制作（１）

作品の制作。

第4回

第１作品の１つめの作品の制作を継続する。
制作（２）作品の制作。

45分

第5回

第１作品の
１つめの作品の制作を継続する。
制作（３）作品の制作。

45分

第6回

第１作品の
１つめの作品の完成。
制作（４）まとめの報告会の準備。

45分

第２作品のテーマを考える。

45分

第7回

中間まとめ 第１作品について発表する。
の報告会

1438

45分

第8回

博物館・美
近隣の博物館・美術館の見学
術館見学

第２作品の制作の計画を考え
る。

45分

第9回

第２作品の 第１作品の制作の内容をふまえて２つめの作品の制作方制作（１） 針を決定し、制作に着手する。

作品の制作

45分

第10回

第２作品の
２つめの作品の制作を継続する。
制作（２）

作品の制作

45分

第11回

第２作品の
２つめの作品の制作を継続する。
制作（３）

作品の制作

45分

第12回

第２作品の
２つめの作品の制作を継続する。
制作（４）

作品の制作

45分

第13回

第２作品の
２つめの作品を完成させる。
制作（５）作品の写真撮影と、プレゼンテ
45分
ーションレポート作成の準備

第14回

第２作品の 作品の発表会の準備（プレゼンテーションレポートの作制作（６） 成）

プレゼンテーションレポートの
45分
作成

第15回

作品の発表 作品についてのプレゼンテーションレポートを作成して会発表する。

プレゼンテーションレポートの45分
手直し

学習計画注記授業計画は、課題の進捗状況を考慮して変更します。

学生へのフィードバック方法 課題作品やレポートについては、15回目の作品の発表会でコメントします。
１．課題・作品等は、制作意図をきちんと考えて制作しているか、丁寧に作られているか、といった観点で評価する。
２．レポートは、作品についての情報と、作品の制作意図や制作の手順・工夫を、正確に分かりやすく示してい
るか、といった観点で評価する。
３．平常点は、作品の制作過程で、どれだけ多くのアイデアを出して試作をしたか、どの程度集中して制作に取り組んだか、といった観点で評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題・作品等の完成状況

〇

〇

レポート

〇

〇

平常点

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

課題・作品等の完成状況30％、レポート30％、平常点40％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】デザインに関する知識と理解を深めること。
【思考・判断】デザインについての諸課題を自ら発見し、それを解決するために論理的な思考ができること。
【関心・意欲・態度】社会とデザインと自分自身の学びの関わりに積極的に関心を持つこと。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけること。

オフィスアワー

木曜日2時限 1503研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1439

1440

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(白井)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 白井

所属
篤

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。
ゼミナールAの履修を通して、「読む力」「書く力」「話す力」を養うことで、「考える力」の基礎的な部分を養えたので、ゼミナールBでは、「課題解決型プロジェクト」に取り組む。課題としては、「卒業研究のテーマ」もしくは「地域連携活動のテーマ」を取り上げる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)社会の中にある課題について、論理的に分析し考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を集めて分析・整理でき、その課題解決策を発信できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
（課題の提 課題解決を通して養って欲しい力（社会人基礎力）につ示／社会人 いて理解できる。
基礎力）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 30
る。

第2回

提案課題の
課題解決に必要な資料や情報などを収集する。
解決（１）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第3回

提案課題の
課題解決に必要な資料や情報などを収集する。
解決（２）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第4回

提案課題の
課題解決に必要な資料や情報などを収集する。
解決（３）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45る。

第5回

提案課題の 課題解決のために収集した資料や情報を分析する。
解決（４）

1441

返却された課題（学修成果）を 45
見返して、学修内容を定着させ
る。

第6回

提案課題の
課題解決のために収集した資料や情報を分析する。
解決（５）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45る。

第7回

提案課題の 分析した結果に基づいて、課題解決策を発信できるよう解決（６） にする。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第8回

提案課題の
課題解決策を発信する。
解決（７）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 60
る。

第9回

自己課題の
課題解決に必要な資料や情報などを収集する。
解決（１）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 30
る。

第10回

自己課題の
課題解決に必要な資料や情報などを収集する。
解決（２）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第11回

自己課題の
課題解決に必要な資料や情報などを収集する。
解決（３）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第12回

自己課題の
課題解決のために収集した資料や情報を分析する。
解決（４）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第13回

自己課題の
課題解決のために収集した資料や情報を分析する。
解決（５）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第14回

自己課題の 分析した結果に基づいて、課題解決策を発信できるよう解決（６） にする。

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 45
る。

第15回

自己課題の
課題解決策を発信する。
解決（７）

返却された課題（学修成果）を見返して、学修内容を定着させ 60る。

学生へのフィードバック方法 実施した課題については、評価して次週の授業の初めに返却する。返却時に評価基準についての説明を行う。
平常点については、授業で実施した課題解決策の成果で評価する。課題解決策については、解決内容（書く力・まとめる力）とプレゼンテーション（話す力）で評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

課題解決策

〇

〇

評価割合

平常点（５２％）と課題解決策（４８％）で総合評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

適宜、資料を印刷、配付する。

思考・判断の観点（K）：課題について論理的に分析し考察できることは、社会の中にある課題解決にもつながディプロマポリシーとの関連 る。
技術・表現の観点（A）：課題解決に必要な情報を集めて分析・整理でき、その課題解決策を発信できる。
オフィスアワー

金曜日３時限及び４時限。３号棟６階３６０６研究室。できるだけ、メールなどで事前予約してください。

学生へのメッセージ

第１回のガイダンスで配付した授業予定表に従って行うので、事前に予習した上で、授業に臨んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

教室内でのグループワークによる体験学習を通して、課題発見能力・課題解決能力を養う。

情報リテラシー
教育〇

課題を解決する上で、図書館の利用方法、文献探索方法などの情報活用能力を養う。

1442

ICT活用ウインドウを閉じる

1443

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(千葉)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 千葉

所属
一博

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)（学生便覧掲載の授業科目概要）
ゼミナールB：生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知
識と手法を身につける。

履修条件「ゼミナール A」の単位を修得していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

ゲーム理論または情報科学の特定の分野における基本的な知識や技術を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

学生間や教員との間での議論において問題を指摘しまた解決できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生間や教員との間での議論に意欲的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

テーマに関 ゲーム理論または情報科学の特定の分野で、意欲的に取する議論り組めるテーマについて議論する。

必要に応じ、ゲーム理論または情報科学の特定の分野で、意欲45
的に輪読できる文献を検索する。

第2回

文献に関す ゲーム理論または情報科学の特定の分野で、意欲的に輪る議論
読できる文献について議論する。

必要に応じ、輪読する文献を調
45
達する。

第3回

輪読の計画 輪読の計画について議論する。

必要に応じ、次回輪読する部分
45を予習する。

第4回

文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45
習する。

第5回

文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45
習する。

第6回

文献の輪読 ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

1444

輪読した部分を復習する。必要 45に応じ、次回輪読する部分を予
習する。

第7回

文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45
習する。

第8回

文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45
習する。

第9回

文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45習する。

第10回 文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。必要に応じ、次回輪読する部分を予 45習する。

第11回 文献の輪読

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する文献を輪読し、勉強・議論する。

輪読した部分を復習する。

45

理解したこ ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関して、理解とのまとめ したことをまとめる。

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関して、理解したこ 45とをまとめて提出する。

理解したい
ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関して、今後
第13回 ことのまと理解したいことをまとめる。
め

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関して、今後理解し 45
たいことをまとめて提出する。

論文スタイ ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関して、理解ルで書くしたことや今後理解したいことを論文スタイルで書く。

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関して、理解したことや今後理解したいことを論文 45
スタイルで書いたものを仮提出する。

卒業研究に ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関する卒業研
第15回
向けて究に向けて、独自の視点や問題意識を持つ。

ゲーム理論または情報科学の特定の分野に関して、理解したことや今後理解したいことを論文 45
スタイルで書いたものを提出す
る。

第12回

第14回

学習計画注記学生らとの議論を通してより意欲的に取り組めるよう方法などは変更する可能性がある。

学生へのフィードバック方法 仮提出された論文は、チェックして返却する。
・平常点は、平常時の理解度や思考力等に基づいて総合的に判断する。
・最後のまとめは、理解したことの程度と今後理解したいことの明確さや独自性を確認する。
・論文は、論理的な思考力と文章の的確性を確認する。
・平常点、最後のまとめ、論文は、下表に示す力を養うことを目的に評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点〇

最後のまとめ〇論文〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点（30%）、最後のまとめ（30%）、論文（40%）などを総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

議論して考える

参考図書

議論して考える【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
オフィスアワー

金曜3限 1411研究室

学生へのメッセージ

基本的な知識や技術を学んで様々な場面で活用できる基礎力を身につけましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ〇

学修者が能動的に勉強・議論する。

1445

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1446

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(富田)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

所属
弘美

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

ゼミナールＡ・Ｂ：生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)衣分野における諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)衣分野における諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣分野における課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)衣分野における情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

学習計画
ゼミナールＢ（富田１）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①（石綱、呉、小池、斎藤、ンス（１） 佐々木、澤田、白井、千葉）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第2回

全体ガイダ 各担当教員のテーマ説明①（富田、花田、原口、深石、ンス（２） 森、加地、嶋田、西口）

各テーマについての予備調査と、各教員との個別の相談。

45分

第3回

衣服のデザイン・制作の流れ、衣服をデザイン（設計）デザイン・制作するための資料収集、コンセプト、色彩・材料選
制作の進め
定、デザイン画表現、制作（採寸、製図、縫製技術、材方料の扱いなど）全般の流れを理解する。

第4回

卒研において興味をもったテーマがどのような目的があ
テーマ・目
るのか、また社会的にどのような意義をもつのか、各自的の設定１のテーマについて学ぶ。

各自テーマ・目的を考える。

45分

第5回

テーマ・目 各自のテーマについて資料を収集し、文献を参考にして的の設定２ テーマ設定をすることを学ぶ。（例：舞台衣装、他）

各自テーマ・目的を考える。

45分

第6回

デザイン・ デザイン（設計）するための資料収集、コンセプト、色制作の方法 彩・材料選定、および制作するための資料収集、人体計
設定

1447

各自が興味ある課題を考える。
45分

デザイン・制作するアイテム、 45分
色彩・材料を考え、デザイン画

測、製図、パターン、裁断、印付け、仮縫い、本縫いの方法設定について学ぶ。

で表現する。また、材料の準
備、日程計画を立てる。

第7回

制作作業の 人体計測、各アイテムの製図、パターン、裁断、印付け
結果１
を学ぶ。

パターンを仕上げておく。

第8回

制作作業の
仮縫い、仮縫い点検を行い、その補正結果から考察する
結果２、考ことを学ぶ。
察１

補正量を製図、パターン、実物45分に書き込んで修正する。

第9回

制作作業の
各自のアイテムに合わせた本縫いの順序、縫製の縫製方
結果３ 本
法を学ぶ。
縫い１

特殊生地の縫製は部分縫いで試45分し、練習してから行う。

45分

制作作業の
各自のアイテムに合わせた本縫いの順序、縫製の縫製方
第10回 結果４ 本
法を学ぶ。
縫い２

説明内容まで進めること。

45分

制作作業の
各自のアイテムに合わせた本縫いの順序、縫製の縫製方
第11回 結果５ 本
法を学ぶ。
縫い３

説明内容まで進めること。

45分

制作の作業
各自のアイテムに合わせた本縫いの順序、縫製の縫製方
第12回 結果６ 本
法を学ぶ。
縫い４

説明内容まで進めること。

45分

制作の作業
各自のアイテムに合わせた本縫いの順序、縫製の縫製方
第13回 結果７ 本
法を学ぶ。
縫い５

説明内容まで進めること。

45分

制作の作業
各自のアイテムに合わせた本縫いの順序、縫製の縫製方
第14回 結果８ 本法、仕上げアイロンを学ぶ。
縫い６

作品を完成させる。

45分

仕上げ、考 テーマや作品の目的、デザイン画のシルエット・タイ
第15回 察２ まと ル、材料・色彩の効果、サイズとフィット性、運動機能
め性、制作手順などについての考察を学ぶ。

制作の日程計画は妥当であった
45分
か検討する。

学生へのフィードバック方法 ショーの構成・台本、演出、担当作業に対するコメント
評価方法

平常点、デザイン、制作・製図、作品

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

デザイン

〇

〇

〇

〇

制作・製図

〇

〇

〇

〇

作品

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点20％、デザイン20％、制作・製図20％、作品40％

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会の中にある諸課題についての知識を深める。【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、自主的かつ協力的に作業を進めることができる。【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー木曜日

学生へのメッセージ

各自のアイテムや舞台衣装などを課題にして、デザインや制作方法を身につけ、卒業研究の要旨、発表資料、卒業論文のまとめ方などを学びます。この分野に興味のある方、卒業研究で制作を希望する方、または初めて制作をする方も参加してください。

12:30～14:00

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

1448

ICT活用ウインドウを閉じる

1449

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(花田)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身に
つける。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学及びそれに関連する分野の基礎知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理し、自らの考えを的確に形や文章として表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回〔予〕ゼミナールBの研究計画
研究テーマ グループワークを行う。ゼミナールAの成果を整理し、ゼを整理し、人数分の資料を準備 45分の確認
ミナールBの研究計画を再考する。
しておくこと。

第2回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

第3回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

第4回

グループディスカッションを行う。各自の進捗状況を整研究検討会
理し、レジュメに基づき報告する。

〔予〕研究の進捗状況をレジュメにまとめ、人数分の資料を準備しておくこと。〔復〕ディス 45分
カッションに基づき、研究計画を再検討する。

第5回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

第6回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッショ〔予・復〕研究に必要な試料や 45分

1450

ンを行う。

器具、機器の準備、調整を進め、研究を遂行する。

第7回

グループディスカッションを行う。各自の進捗状況を整研究検討会
理し、レジュメに基づき報告する。

〔予〕研究の進捗状況をレジュメにまとめ、人数分の資料を準備しておくこと。〔復〕ディス 45分
カッションに基づき、研究計画を再検討する。

第8回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

第9回

研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

第10回 研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

第11回 研究遂行

研究計画に従い、研究を遂行する。個別ディスカッションを行う。

〔予・復〕研究に必要な試料や器具、機器の準備、調整を進
45分
め、研究を遂行する。

研究報告会 個別ディスカッションを行う。報告会にむけ、研究の進
第12回の準備
歩状況をまとめる。

〔予〕研究の進歩状況をレジュメにまとめておくこと。〔復〕45分
検討結果に基づき、プレゼンテーション資料を作成する。

研究報告会 個別ディスカッションを行う。報告会にむけ、研究の進の準備
歩状況をまとめ、プレゼンテーション資料を作成する。

〔予〕検討結果に基づき、プレゼンテーション資料を作成する。〔復〕検討結果に基づき、 45分
プレゼンテーション資料を修正し、発表練習をすること。

３、４年生合同のグループディスカッションを行う。進捗状況を整理し、プレゼンテーション発表を行う。

〔予〕プレゼンテーション資料
作成し、発表練習をしておくこ 45分と。

研究計画の 個別ディスカッションを行う。プレゼンテーション発表
検討
での課題について、再検討し、研究計画を再考する。

〔予〕今後の研究計画の再検討
45分をしておくこと。

第13回

第14回 研究報告会

第15回

学習計画注記研究の進捗状況によりスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 個別ディスカッション、グループディスカッションにおいて対応。質問や相談は、随時受付。
①平常点（意欲、態度、研究遂行に対する行動力、調整力、理解力を評価）②研究報告会での発表（理解力、意欲、思考力を評価）③成果物（理解力、構成力、思考力、完成度 を評価）

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

発表（検討会・報告会）

〇

〇

〇

〇

成果物

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点４０％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

適宜指示

発表（検討会・報告会）４０％

成果物２０％を総合的に評価【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の基礎知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できるこ
ディプロマポリシーとの関連と。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理し、自らの考えを的確に形や文章として表現できること。
オフィスアワー

金曜日１１時～１２時３０分

２４０７被服材料学研究室

学生へのメッセージ

卒業研究に向けた基礎知識と手法の修得のため、積極的に取り組んでほしいと思います。３、４年生が合同で活動することもあります。

教育等の取組み状況

該当

概要

1451

有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実験・実習・調査活動、グループディスカッション、グループワークの実施

情報リテラシー
教育〇

文献探索、プレゼンテーションの指導

ICT活用

ウインドウを閉じる

1452

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(深石)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 深石

所属
圭子

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究の対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究の対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。本ゼミナールでは、主に卒業設計に取り組む前段階としての演習を行う。

履修条件

卒業研究で設計を行う予定の場合、住居デザイン演習C/D、建築デザイン演習の単位取得、建築デザイン演習Bの履修をしていることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

専門知識・技術を持つことができる。

思考・判断の観点 (K)

基礎的な調査・分析方法を習得することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)自身が取り組む課題に対し、問題意識をもって、取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

的確な方法を用いて人に伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業の概要、シラバスの説明を行う。プレゼンボード作 （復習）次回までに卒業研究用
ガイダンス 成の概要説明。いつまでに何をすべきか手順を確認し、 のノートを用意・持参するこ45
スケジュールをを作成する。ミニレポート（1）・発表。 と。

第2回

卒業研究の 自身の興味のある事柄などから、卒業研究のテーマを考
テーマとは えて仮に決める。。ミニレポート（2）・発表。

（予習）取り組みたいテーマを45
数案考えてくること。

第3回

調査１（建 テーマに関する建築計画の再確認、事例作品、所要室の築用途）調査等。ミニレポート（3）・発表。

（予習）取り組みたいテーマの45
建築計画を調べてくること。

第4回

調査2（建
設地）

建設地域の歴史、産業、地形、交通等の特徴の調査、ミニレポート（4）・発表。

（復習）建設地域の特徴を図表にまとめることが出来る資料を 45
準備しておく。

第5回

テーマ、コ テーマとコンセプトを理解し、自身の取り組むテーマ・ンセプトと コンセプトや空間のイメージを考え決定する。ミニレポ
はート（5）・発表。

（復習）テーマとコンセプトの
具体的イメージを考えてくるこ 45と。

第6回

敷地決定、 テーマと敷地の関係を考え、敷地を決定し、ゾーニング
データ化を行う。ミニレポート（6）・発表。

（予習）出来る限り、敷地やその周辺を調査すること。（写45
真、気づいたことをメモ）

1453

第7回

プログラム ダイアグラム、所要室の検討、機能図作成を行う。見せ決定場となる空間のイメージ（スケッチ）決定。ミニレポー
ト（7）・発表。

（復習）ダイアグラムはデータ 45
化しておくこと。

第8回

ラフ模型制 ラフ模型を制作し、カタチを検討する。同時に構造計画
作も検討する。発表。

（予習）ラフ模型の材料を用意
45
しておくこと。

第9回

エスキス1

配置計画、平面計画、断面計画。発表。

（予習）必要な設計データを収45集しておくこと。

立面計画、設備（EV、エスカレーター）計画。コンセプ
トの表現できる図面やパースを選択し作図する。発表。

（予習）必要な設計データを収45集しておくこと。

第11回

データ作成 必要な図面、パースの作図する発表。ボリューム模型制（作図）2 作の説明。

（予習）レイアウトを検討し、45必要な図面を決定する。

第12回

ボリューム
ボリューム模型を制作し、カタチを検討する。発表。
模型制作（予習）適した模型材料や道具を考え、用意しておくこと。
45（復習）模型写真の撮影をして
くること。

第13回

プレゼンボ
プレゼンボードの作成。発表。
ード作成1（予習）予定通りに進んでいな
い場合は、作業を進めてくるこ 45
と。

第14回

プレゼンボ
プレゼンボードの作成。印刷設定。発表。
ード作成2（復習）発表出来るようA1版1枚にまとめ、印刷すること。

エスキス
2、データ
第10回
作成（作
図）1

第15回 最終発表

45（予習）発表の練習をしてくる45こと。

完成したプレゼンボードを用い、発表を行う。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

１回目から8回目は、授業毎に毎回自身の考えをミニレポートにまとめる。提出されたミニレポートは、授業内に回答もしくは、翌週までにコメントを記載し、返却する。

評価方法

平常点（発表・授業態度）
ミニレポート：全7回分
プレゼンボード：1課題

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

発表・授業態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

ミニレポート〇〇

プレゼンボード〇

評価割合

平常点（発表・授業態度）20％、ミニレポート30％、プレゼンボード50％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

必要であれば、随時指示する。

【知識・理解】「住」の分野について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】
社会の中にある諸問題を自ら発見し、理論的に分析し考察することができる。
【関心・意欲・態度】
ディプロマポリシーとの関連
社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技術・表現】
家政学を修学し、住の分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
オフィスアワー

金曜４限

3512研究室

学生へのメッセージ

自ら問題意識を持ち、手を動かしながら考え、作業を継続することが重要です。また、授業外においても学外の展示会等には積極的に足を運び、自身の考えと向き合うことを習慣化させてください。4年次に取り組む卒業研
究を悔いのないものにしましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

1454

アクティブ・ラーニング〇

授業は、授業内に提出されたミニレポートをもとにゼミ形式で進める。他の学生の研究内容も把握し、グループ
ディスカッションを行いながら客観的に自身の課題と向き合うこと。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1455

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ゼミナールB(森)講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D31208M12

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の専門領域の中で、各学生が特に興味を抱いている領域について、研究対象となる問題や研究の事例、研究方法を学び、研究対象となる課題を発見して、卒業研究に取り組むための基礎的知識と手法を身につける。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

日本語教育および言語コミュニケーションの分野の知識を学び、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)

日本語教育および言語コミュニケーションの分野の諸問題について、論理的に分析し考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本語教育および言語コミュニケーションの分野に深い関心を持ち、意欲的かつ積極的に課題に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

問題解決に必要な情報を収集・分析・考察し、研究作法に則って表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
ゼミナールBの内容を理解する。ゼミナールAの内容をふ
クション
まえ、グループで研究の流れを整理する。
研究の方法

アンケート調査のテーマを決め
45分
る。

第2回

各自のテーマにそってアウトラインを作成する。各自のアンケート
アウトラインをクラス全体で検討し、修正点を明らかに調査1する。

アウトラインを修正し、文献が45分
必要な項目、内容を確認する。

第3回

アンケート
図書館で文献収集を行う。
調査2

文献を参考にアウトラインを修
45分
正する。

第4回

アンケート 文献の使い方を学び、各自文献から引用する箇所を検討
調査3する。

不足する文献を探す。

45分

第5回

アンケート 文献の内容を資料にまとめて発表する方法を学ぶ。各自
調査4
発表の準備をする。

発表の準備をする。

45分

第6回

アンケート 先行文献のまとめの部分を発表する。ディスカッション
調査5を通して、お互いの発表内容について理解を深める。

アンケートの例を探す。

45分

第7回

アンケートに必要な項目についてグループで考えた上アンケート
で、アンケート作成方法について学ぶ。各自アンケート
調査6（下書き）の作成を始める。

アンケート（下書き）を完成す
45分
る。

第8回

アンケート 各自のアンケートをクラス全体で検討し、修正点を明らアンケートを完成する。

1456

45分

調査7

かにする。各自修正を開始する。

第9回

アンケート アンケートの実施方法について学び、クラス全体で実施
調査8計画を立てる。

アンケートを配付する。

第10回

アンケート アンケートの集計方法および統計処理の方法を練習を通調査9して学ぶ。表、グラフの作成のしかたも練習する。

各自アンケートの項目によってどのように統計を処理するかを 45分
考える。

第11回

アンケート アンケート調査の口頭発表の方法を練習を通して学ぶ。
調査10
アンケートの集計と統計処理を始める。

各自口頭発表の資料を作る。

第12回

アンケート アンケート調査の口頭発表をする。ディスカッションを調査11
通して、相互の内容について理解を深める。

アンケート調査のある文献を読
45分
む。

第13回

アンケート アンケート調査のあるレポートの作成方法を練習を通し
調査12
て学ぶ。

レポートの下書きを作成する。 45分

第14回

アンケート レポートに適する表現を練習を通して学ぶ。各自のレポ
調査13
ートの修正点を相互に指摘し、修正を開始する。

レポートを修正し完成する。

45分

第15回

アンケート お互いのレポートを読み、発展できる点をディスカッシ
調査14
ョンする。

レポートを修正する。

45分

45分

45分

学生へのフィードバック方法 口頭および書面によるコメント
課題（完成度により評価する） ポートフォリオ（課題設定、記録内容、整理の仕方により評価する） 平常点（ディスカッション、発表、取り組みの姿勢により評価する）

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題〇

ポートフォリオ
平常点

〇

評価割合

課題50％

ポートフォリオ10％

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

平常点40％【知識・理解】日本語教育および言語コミュニケーションの分野の知識を学び、理解を深める。
【思考・判断】日本語教育および言語コミュニケーションの分野の諸問題について、論理的に分析し考察することができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】日本語教育および言語コミュニケーションの分野に深い関心を持ち、意欲的かつ積極的に課題に取り組むことができる。
【技術・表現】問題解決に必要な情報を収集・分析・考察し、研究作法に則って表現することができる。
オフィスアワー

月曜日3限

水曜日2限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に自主的に取り組む。ディスカッション等を通して、自分の意見を伝えると同時に、異なった意見をまとめる訓練をする。

情報リテラシー
教育〇

図書館やインターネットを駆使して情報収集をし、成果物をまとめる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1457

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

アパレル生産実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
弘美

指定なし

D32208M13
アパレル製品が、システム化された作業工程に従って商品化される過程を模擬的に体験して学園祭で販売する。
商品の企画、デザイン、CADによる工業用衣料パターンメーキング、サンプル製作、縫製仕様書による指示、カッティング、縫製、仕上げ、検品と製品評価などの生産工程と商品のパッケージ、広告、販売について学び、品
質のよい製品を効率よく生産するための基礎を習得することが目的である。また、特別授業として工業ミシン製造会社の見学、実務経験をもつ講師（デザイナー）によるユニークな作品の解説などのを行う。
R2年度開講なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

衣生活に関する諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)

衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能
を持つ。

学習計画
アパレル生産実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション、
プロジェク グループごとに模擬的なアパレル企業として企画、設トの説明、 計、生産、検品、販売などの作業内容を学ぶ。
既製服の歴
史

各グループの商品テーマ、コン
45分
セプトを考える。

第2回

プロダクト
パターン、
プロダクトパターン、商品企画としてターゲット、ライ
プロダクト
フスタイル、コンセプトについて学ぶ。
１（商品企
画）

各グループの商品テーマ、コン
セプトに沿ったデザインを考え 45分
る。

1458

第3回

グレーディ グレーディング、マーキング、縫製仕様書、ターゲッ
ング、マー ト、ライフスタイル、コンセプトを決定し、デザイン画
キング、縫 で表現することを学ぶ。
製仕様書、
プロジェク
ト２（コン
セプト決
定）

各グループで生産する商品のコ 45分
ンセプト、デザインを決定し、作業担当者を決める。

第4回

縫製工程分
析、プロジ
縫製工程分析の書き方、デザイン決定と材料について学
ェクト３
ぶ。
（デザイン
決定）

商品の材料（生地、副資材）な
45分
どを準備する。

第5回

プロジェク
ト４（シー
シーチングでサンプル製作、シルエット、大きさ、縫チングによ製、材料（生地・副資材）、グループごとの中間発表のる試作、中準備について学ぶ。
間発表の準備）

製図を書き、パターン作成、シーチングのサンプルを完成させ 45分
る。

第6回

特別授業
工業用各種 ジューキ株式会社の工業ミシンを見学して縫製工場の特ミシンの見 殊ミシンの種類、縫製方法、速さなどを理解する。
学

見学内容をまとめること。各担当者ごとにパワーポイントを作 45分
成し、口頭発表の練習をする。

第7回

プロジェク
ト５（中間
発表、縫製
準備）

第8回

第9回

シーチングサンプル、デザイン画でデザインの発表、プ
各担当者ごとにパワーポイント
ロダクトパターン作成（CAD使用１）、裁断指示書、縫製を作成し、口頭発表の練習をす 45分
指示書、工程分析表の質問、確認、コメントの対応など
る。
を学ぶ。

プロジェク
ト６（裁
地直し、裁断、仕分け（バンドリング）、芯貼りの方法
断・縫製準
を学ぶ。
備）
特別授業
独創的な服飾造形作品を制作しているデザイナーを講師
独創的な服に招き、アパレル製品の発想、知識、技術などを講義・
飾造形作品
演習を通して学ぶ。
の解説

縫製前段階まで進めておくこと。

45分

小作品を完成させること。

45分

プロジェク 工業ミシン、縁かがりミシン、アイロンなどは縫製仕様
第10回 ト７（縫製 書を確認し、工程分析表の流れで作業をすることを学１）ぶ。

縫製、アイロンかけを進める。 45分

プロジェク 工業ミシン、縁かがりミシン、アイロンなどは縫製仕様
第11回 ト８（縫製 書を確認し、工程分析表の流れで作業をすることを学２）ぶ。

縫製、アイロンかけを進める。 45分

プロジェク
ト９（縫製 工業ミシン、縁かがりミシン、アイロンなどは縫製仕様
第12回 ３、パッケ 書を確認し、工程分析表の流れ、パッケージデザイン、ージデザイ パネル作成について学ぶ。
ン）

縫製、アイロンかけを進める。
パッケージ（包装）デザインを 45分
考える。

プロジェク
ト10（製品
完成・製品
検査項目に従って検品方法、プレゼンテーションの内容
第13回 評価・検
を学ぶ。
品・プレゼ
ンテーショ
ンの準備）

パネル作成、プレゼンテーショ
45分
ンの準備をする。

プロジェク 洗濯表示、品質表示などの法律的に添付する内容、製品
第14回 ト11（製品 の包装プレゼンテーションのパネル作成をについて学の包装）
ぶ。

検品、包装済みの商品を提出すること。プレゼンテーションの45分
準備をする。パネルを完成させること。

プレゼンテ 各グループごとにパネルを使用し、商品説明、質問、確ーション
認、コメントの対応などを学ぶ。

発表練習をすること。パネルは学園祭で販売するときにも使用 45分
する。

第15回

学生へのフィードバック方法

商品企画・製作物・レポートに対するコメント

評価方法

平常点、商品企画・製作物、発表、レポート

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

1459

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点〇

商品企画・制作物

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点：20点、商品企画・製作物：30点、発表：20点、レポート30点

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配付ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活に関する諸課題についての知識を深める。【思考・判断】衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。【技術・表現】衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

グループ作業のため欠席をしないように心掛け、協力し合って取り組んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

実務経験をもつ講師（デザイナー）を招いてユニークな服飾造形作品について学ぶ。また、工業ミシンの見学では、縫製機器の担当者によって世界中の縫製工場で使用している最新のミシンについて学ぶ。

アクティブ・ラーニング〇

課題に関して自発的に調べ、グループで協議して発表する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1460

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

室内園芸

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 濱田

所属
恵理子

指定なし

ナンバリング

D35205M21

授業概要(教育目的)

室内園芸全般につき、素材、栽培法などを知る。
インテリアの概要、インテリアの歴史、近代の建築家のインテリアデザイン等について知り、合わせてそれぞれのインテリアに対し、適切で効果的な植物の種類、コーディネート方法などを説明する。技術的、用語的な解説だけではなく、コーディネートや設計に応用可能なように、なるべくデザインに関連させて説明する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

室内園芸に関係する素材、栽培方法、見せ方やコーディネート方法などの基本事項を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

具体的なインテリア内での植物の姿を思考し、関係する素材をピックアップし、コーディネートできる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)グリーンのインテリア内デザインをなどにつき、コラージュボード、図面などで具体的に表現できる。

学習計画
室内園芸の実際
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

植物のもつさまざまな効用、演出上の効果など概要を説植物のある明する。自分が植物につき現在どの程度理解しているか空間につい再確認に、上手に共生していくために何を学ぶべきか知て考えるる。

教科書の最初からp.27を読んで
おくこと。

第2回

基本的な植
物の性質と
環境づく
り、手入
れ。

植物が他の無機質のインテリアエレメントと大きく異なる点は「いきもの」であることです。ただ、美しい、可愛らしいとチョイスするのでは欠ける部分が生育環境となります。基本的な生育環境、栽培について学びます。

教科書のp.64あたりまで目を通す。

第3回

植物をより コンテナやスタンドなど植物をより効果的に見せるアイ
魅力的に見 テム、植物のテクスチャーを読み取ることを学びます。
せるには。 あわせて、色彩につき知識を得ます。

教科書の～p84に目を通してお
くこと。

第4回

園芸的な作 植物を栽培する上での年間作業につきおさえる。関連専

1461

業

門用語の知識を身
につける。

第5回

植物のある 各居室、スペースの特徴、性質を知り、そこにマッチし家１た植物選びを講じる。

教科書のp123～p147を読んでお
くこと。

第6回

植物を「置く」「吊るす」「掛ける」等レイアウト方法
植物のあるのバリエーションを知る。合わせてそれぞれに適した植家2物の選択、栽培方法につき知識を広める。

教科書の～p174を読んでおくこ
と。

第7回

インテリア
の歴史とス
西洋、日本でのインテリア様式の遷移をおおまかに知タイル、そり、それにあった植物の姿はどんなもの学習する。
れにあった
植物の姿

第8回

インテリア
エレメント 家具や内装を構成する素材、植物の種類によりことなると植物のテ 素材感につき学習する。
クスチャー

第9回

敬遠しがちな洗面所、バスルーム、キッチん等水周りで水周りに置植物を楽しむには。居室の機能を失わず、かつ効果的にく植物
楽しむにはどう考えるか。

教科書のp79～p83を読んでおく
こと。

植物の緑と
さまざまなコンテナのテクスチャーにつき、それが視覚
コンテナの
第10回
上植物に及ぼす影響を知る。実際にどんなものがあり、テクスチャどう感じるか体感する。
ー、色彩教科書のp213～p228を読んでおくこと。

リビングル リビングルームを考える。インテリアと植物の具体的なームの考察 展開。

教科書のp229～p241を読んでお
くこと。

第11回

インテリア
ナチュラルカントリー、和モダンなど流行のインテリア
第12回 テイストとスタイルを知り、そこにあるべき植物を考える。
植物
ハンドメイ DIY、ハンドクラフトを施して楽しむインテリアと植物。
第13回 ドという考 ペイントやワイヤー、雑貨との組み合わせや、具合的なえ方
方法などにつき知る。

1

掃き出しからのベランダ、テラス、玄関から玄関アプロ
室内と屋外ーチなど、内外をつなぐスペースのインテリア、エクス
第14回 をつなぐ植
テリア、ライティング、植物について考える。外と中の物
連動感をもたせる発想。
さまざまな
スペースと
第15回
植物(まと
め)

一般的な住宅、小スペースの店舗等につき全体の植物コーディネートをプランする。注意点や配慮すべき点と、現実性をふまえた上でより効果的であることのボーダー
を探る。

第16回
学習計画注記学生へのフィードバック方法
評価方法※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。
数回実施予定の小テストは、次週の授業にて返却する。おおまかな解説を次回の講義内でおこなう。
隔回程度の頻度で小テストを実施する。小テストの内容は、その回に行った授業内容とし、問題数は3〜5問。
すべて記述式とする。小テストの再試験は原則として行わない。定期試験を実施。小テスト（平常点も兼ねる）
で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

隔回でやった授業内容の小テストをして、集計して成績評価する。その際、平常点20％、得点80％とする。
カラ・ラグントン&ローズ・レイ著「美しいインドアグリーン」株式会社エクスナレッジ（ISB978-7678-23096）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】「住」と「衣」分野に関係するインテリアとそれに付随する植物について、専門知識・技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある住宅、店舗の中での植物のもつ課題を自ら発見し、分析し、考察することができ
る。

1462

【技術・表現】社会に対して、インテリアエレメントとしての植物に関して、洗練された表現で課題解決を行い、表現することができる。
「住」と「衣」分野の双方にまたがるインテリアデザイン、より快適な空間の構成をするために植物の存在は欠かせません。デスクの上のほんのひと鉢から、インテリア全体にかかわるインテリアエレメントとしての植物は、非常に興味深い分野であると同時に、人間生活を名実共に優香にするものでもあります。この授業で室内園
芸とインテリアの基本を身に付けましょう。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、約30年間の植物プラニングの経験を有しており、園芸や植物の基本知識がインテリアデザインやインテリアコーディネートにどのように生かせるかを教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1463

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

CGデザイン演習

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D14202M22

授業概要(教育目的)

情報の伝達、表現方法である２次元CGの基礎学習を目的とする。この授業は２次元グラフィックツールを用いて課題を行いながら表現の基礎を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

２次元グラフィックツールの知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

思考・判断の観点 (K)

必要な情報を収集し分類を行う。その結果を用いてアイディアに展開することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

必要な情報を収集し分類を行う。その結果を用いてアイディアに展開することができる。

技術・表現の観点 (A)

情報伝達を理解し情報を可視化することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業のオリ
エンテーシ 授業の概要や内容、成績の評価の説明を行う。２次元CG
ョン、２次 について概要と表現の可能性について説明を行う。
元CGの概要２次元CGについてどのようなことができるか、何を表現したい
９０分のかについて調査を行いレポー
トを書く。

第2回

ビットマップ画像を用いたグラフィックツールの基本的２次元CG基 なインタフェースを理解する。選択、移動、拡大、縮小
礎１−１の機能を応用した小課題１（野菜でコックさんを作る）を行う。

課題を理解するために再度小課
題１（野菜でコックさんを作る）を復習する。次回の課題１ ９０分（コラージュ）のための素材を
収集する。

第3回

レイヤー機能について演習を行う。画像の合成、スタン
２次元CG基プツールなどを用いて小課題２（ベネチアの風景）を行
礎１ー２
う。課題１（コラージュ）を制作する。

課題を理解するために再度小課
題２（ベネチアの風景）を復習 ９０分
する。

第4回

２次元CG基 イメージのレタッチについて演習を行う。課題２（あり礎１ー３
えない世界）の説明行い制作を始める。

課題２（ありえない世界）のア
イディアスケッチと表現のため ９０分の素材を収集する。

第5回

課題２（あ ビットマップ画像を用いたグラフィックツールを駆使し課題２（ありえない世界）の完 ９０分

1464

りえない世 て課題２（ありえない世界）の制作を行う。
界）の制作

成度を高める。

第6回

ベクトル画像を用いたグラフィックツールの基本的なイ２次元CG基 ンタフェースを理解する。基本形の図形、選択、移動、
礎２−１
拡大、縮小の機能を応用した小課題２（初めてドロー）を行う。

ベクトル画像を用いたグラフィ
９０分
ックツールの基本を復習する。

第7回

２次元CG基 色の選択・グラデーション・ペーンツールの使い方を学
礎２−２
ぶ。課題３（キャラクター）の制作を始める。

キャラクターについて資料を収集して課題３（キャラクター） ９０分のアイディアスケッチを行う。

第8回

課題３（キ
ベクトル画像を用いたグラフィックツールを駆使いてキャラクタャラクターを制作する。
ー）の制作

キャラクターデザインの完成度
９０分
を高める。

第9回

課題３（キ
ベクトル画像を用いたグラフィックツールを駆使いてキャラクタャラクターを制作する。
ー）の制作

キャラクターデザインの完成度
９０分
を高める。

課題３（キ
ベクトル画像を用いたグラフィックツールを駆使いてキ
第10回 ャラクタ
ャラクターを制作する。制作レポートを作成する。
ー）の制作

キャラクターデザインの完成度を高める。制作レポートを作成 ９０分
する。

課題４（年
第11回 賀状）の制 課題３のキャラクターを用いて年賀状を制作する。
作

年賀状デザインの完成度を高め
９０分
る。

課題４（年
第12回 賀状）の制 課題３のキャラクターを用いて年賀状を制作する。
作

年賀状デザインの完成度を高め
９０分
る。

課題４（年
第13回 賀状）の制 課題３のキャラクターを用いて年賀状を制作する。
作

年賀状デザインの完成度を高め
９０分
る。

課題４（年
課題３のキャラクターを用いて年賀状を制作する。制作
第14回 賀状）の制レポートを作成しプレゼンテーションの準備を行う。
作

制作レポートを作成しプレゼン
９０分
テーションの準備を行う。

プレゼンテ キャラクター、年賀状のデザインについてプレゼンテー
ーション
ションを行う。

制作レポートを作成して提出す
９０分
る。

第15回

学生へのフィードバック方法

小課題、課題、レポートは採点して、次週の授業にて返却をする。質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。

評価方法

２回の小課題は１０点満点で提出した結果を３つの基準で評価を行う。３つの基準は「課題の理解」「誠実さ」「デザイン性」で５段階評価を行う。４回の課題は６０点満点で課題の結果、制作レポート、プレゼンテーショ
ンで評価を行う。評価の基準は小課題と同じく３つの基準を５段階評価で行う。２回のレポートは２０点満点で小課題や課題と同じく３つの基準を５段階評価で行う。平常点は１０点満点で１５回を通して「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小課題

〇

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

評価割合

小課題（１０％）、課題（６０％）、レポート（２０％）平常点（１０％）で評価をする。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし、必要に応じてプリントを配布する。

参考図書

なし

【知識・理解】情報 について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
オフィスアワー

火曜日２限

１３０７研究室

学生へのメッセージ

情報の表現は沢山の方法があります。如何に効率よく正確にわかりやすく伝えるかが大切です。更に表現を行う
さいには美しくなる必要があります。どうすれば美しいデザインができるかを一緒に探ってみたいです。この授

1465

業はパソコンを使います。パソコンの基本をわからないのであれば事前学習して下さい。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら調べ、発表する。

情報リテラシー
教育〇

情報そのものと情報の伝達をするための情報の収集、分類、基本的な表現スキルを教育する。

ICT活用

〇

情報収集、作品制作、発表のために、PCや通信機器を活用する。

ウインドウを閉じる

1466

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ガーデニング概論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D11111M21

授業概要(教育目的)

人々が様々なストレスを抱えた現代の社会では、植物に求められる機能や用途も多様化している。本講義では、園芸やガーデニングとは何かについて考え、定義する。主にガーデニングを行う際に必要な植物学や庭のデザインに関する基礎的な知識や技術について紹介する。本講義を通じ、私たちの生活の中に多く存在している植物に気づき、見る力を養う。園芸領域科目（園芸学、ガーデニング実習など）の入門編の講義である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

身の回りの植物を用いた空間デザインについて興味を持ち、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)植物を生活に取り入れることのメリット、デメリットを判断し、その楽しさや難しさ示すことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

本講義を受ける前には気が付かなかった、私たちの生活の中にある植物に気づき、興味を持つ。

技術・表現の観点 (A)植物を生活に取り入れるために必要な園芸やガーデニングの基礎的知識を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 本講義の到達目標、講義内容、進め方を説明する。身近とイントロ にどのような植物があるか、どのような植物を知っていダクション るかを考える。

本講義の到達目標や進め方をよく理解すること。生活の中にあ 240分
る植物を観察する。

第2回

植物、庭、
花壇、園
本講義で扱う言葉の定義を例を紹介しながら解説する
芸、ガーデ
ニングとは

講義で扱った言葉の定義を復習
し違いを理解し解説できるよう 240分
にする。

第3回

造園とラン
ドスケープ 日本庭園の歴史と様式を事例を挙げながら解説する。
の歴史①

日本庭園の歴史を復習し、なぜ時代によって庭園の様式が変化 240分
したか理解する。

第4回

造園・ラン
ドスケープ 西洋の庭園の歴史、様式を実例を挙げながら解説する。
の歴史②

授業内容を復習し、西洋の庭園の歴史と時代によって異なる様 240分
式を理解する。

1467

第5回

造園・ラン 国外の庭園の歴史と様式を実例を挙げて解説する。
ドスケープ
の歴史③

講義内容を復習する。第3回から第5回までの造園・ランドス
ケープの歴史について理解す
る。

240分

第6回

植物学の基 植物学的分類、命名法、植物の形態の基礎を実例を挙げ礎ながら解説する。

植物の名前はどの様につけられているか、植物の形態と部分の240分
名前を理解し解説できるように
なる。

第7回

園芸植物の 園芸植物とは何か、栽培植物の起源と育種について、特基礎①に野菜の実例を挙げて解説する。

講義内容を復習する。野菜の栽
培化や育種について理解し、具 240分
体例を説明できるようにする。

第8回

園芸植物の 園芸植物とは何か、栽培植物の起源と育種について、特基礎②に果物の実例を挙げて解説する。

講義内容を復習する。果物の栽
培化や育種について理解し、具 240分
体例を説明できるようにする。

第9回

園芸植物の 園芸植物とは何か、栽培植物の起源と育種について、特基礎③に花の実例を挙げて解説する。

講義内容を復習する。花の栽培化や育種について理解し、具体 240分
例を説明できるようにする。

植物につい
植物図鑑の見方（用語の解説など）、インターネットサ
ての正しい
第10回
イトなど、植物についての正しい情報を得る方法を解説
情報を得る
する。
方法

講義内容の復習とインターネッ
トなどを実際に閲覧し、情報を 240分得る方法を確認する。

庭や植物の季節の重要性、日本文化で昔から用いられる
四季の代表的な植物を実例を挙げて解説する。
植物を使った空間デザインについて、実例を紹介し解説する。

講義内容の復習と秋の植物を観
240分
察する。

ガーデニングや園芸で使用する特殊な資材、用土につい園芸用資材て実例を挙げて解説する。
第12回 と季節の飾
年末から年始にかけてみられるクリスマス、お正月飾り
りについて解説する。

講義内容の復習。どの様な道具や資材を使うか理解し、解説できるようにする。
240分
冬休みの間に街に飾られている植物を使った飾りを観察する。

第13回

デザイント 初歩的な題材、寄せ植えのデザイン方法とポイントを実
ライアル① 例を挙げて解説する。

講義内容の復習。寄せ植えデザ
インのコンセプトなどについて 240分
検討する。

第14回

デザイント
初歩的な題材、寄せ植えのデザインを行う。
ライアル②

講義内容の復習。寄せ植えデザ
240分
インを完成させる。

第11回

季節の重要
性と植物を
使った空間
デザイン

デザイント
ライアルの
第15回
発表と本講
義の総括

デザイントライアルでデザインした内容を発表し、他の人のデザインの考え方も学ぶ
この講義で学んだこと、到達目標は達成できたか振り返る。

デザイントの考え方について復習する。身の回りある植物を改 240分
めて観察する。

学習計画注記

履修者数などにより、スケジュールや課題が変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

課題は採点し、コメントを付けて返却する。疑問・質問が生じた場合は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：講義中のディスカッションや課題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
課題：課題の主旨を理解しているか、疑問や問題に適切に答えているか、文章構成力などを総合的に判断して評
価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

平常点（50%）と、課題（レポート・小テスト）（50%)による総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

1468

オフィスアワー

月曜日

2限

3609研究室

学生へのメッセージ

私たちの生活に中にある植物について学びます。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、植物園および大学研究機関で庭や植物コレクションの栽培管理業務に従事した実務経験を有している。実務経験をもとに現場で必要な園芸と植物の基礎的知識とは何かを講義で伝えている。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1469

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

言語学概論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D11109M21

授業概要(教育目的)「ことば」は「コミュニケーションの道具」と言われており、人間の生活は「ことば」なしには成り立たない。
授業では、あまりにも身近な存在である「ことば」の特徴を客観的に学ぶことで、外国語習得や言語コミュニケーションに活かせる基礎力を養う。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

言語を音声学、音韻論、形態論、統語論、意味論、語用論の観点から理解する。

思考・判断の観点 (K)

学んだ知識を基に、自分達が日常使っている言語を科学的に分析する。

関心・意欲・態度の観点(V)

言語の機能、不思議さ、面白さに興味を持ち、外国語習得や言語コミュニケーションに役立てることができる。

技術・表現の観点 (A)

言語の分析を論理的に他者に伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

人間の言語
と動物のコ
人間の言語と動物のコミュニケーション・システムの違ミュニケー
いについて学び、言語の役割や機能について考える。言ション・シ
語学概論がどのような学問なのかについても学ぶ。
ステムの違い

世界にはどのぐらいの言語があるかを調べる。自分の興味のあ
180
る言語の概要についても調べ
る。

第2回

世界の言語

世界の言語の数や分類、特徴について学ぶ。各自調べてきた言語について発表する。

授業内容を復習し小テストに備
180
える。

第3回

音声学１

音声のしくみと子音について学び、日本語の子音の特徴について考える。

授業内容を復習し小テストに備
180
える。

第4回

音声学２

母音について学び、日本語の母音の特徴を分析する。母語の体系にない音声はなぜ難しいのか、母語にない音はどのように発声するのかについても学ぶ。

授業内容を復習し小テストに備
180
える。

第5回

音韻論１

音と音がつながった時にどのような変化が起きるのかを分析する。

授業内容を復習し小テストに備 180
える。

1470

第6回

音韻論２

音と音がつながった時にどのような変化が起きるのかの分析を続ける。このような変化がなぜ起きるのかについても考える。

授業内容を復習し小テストに備
180
える。

第7回

形態論１

形態素について学び、語がどのように成り立っているのかを分析する。

授業内容を復習し小テストに備
180
える。

第8回

形態論２

新しい語ができる際の成り立ちについて学び、いくつかの例を分析する。

授業内容を復習し、中間試験に
180
備える。

第9回

中間試験
人間の言語と動物のコミュニケーション・システムの違（ここまで
い、言語の役割、世界の言語の分類、音の体系、語の構の振り返
成について、学んだ知識を活かして分析する。
り）

中間試験で十分に分析できなか180ったところを復習する。

第10回 統語論１

伝統文法による文の分類について学び、文を分析する。

授業内容を復習し小テストに備180える。

第11回 統語論２

構造主義による統語論を学び、文を分析する。

授業内容を復習し小テストに備180える。

第12回 統語論３

変形生成文法について学び、文を分析する。

授業内容を復習し小テストに備
180
える。

第13回

意味論・語
意味の分類について学び、例を用いて意味を分析する。
用論１

授業内容を復習し小テストに備
180
える。

第14回

意味論・語 例を用いた意味の分析を続ける。また、コミュニケーシ
用論２
ョンで実際に使う際の機能について学ぶ。

授業内容を復習し小テストに備
180
える。

第15回

意味論・語 日本語のコミュニケーションの特徴を学ぶ。例を用いて
用論３
分析をする。

授業内容を復習し期末試験に備180える。

学生へのフィードバック方法

試験は振り返りを行う。その他は口頭、書面でコメントする。

評価方法

小テスト（全体を理解するために要点となる知識を評価する）
中間試験・期末試験（主に学んだ知識を使って分析する力を評価する）
平常点（授業およびグループディスカッションでの発言、取り組みの姿勢を評価する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト〇

中間試験・期末試験

〇

〇

平常点

〇

〇

中間試験35％ 期末試験35％

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

小テスト10％

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解の観点】言語を音声学、音韻論、形態論、統語論、意味論、語用論の観点から理解する。
【思考・判断の観点】学んだ知識を基に、自分達が日常使っている言語を科学的に分析する。
【関心・意欲・態度の観点】言語の機能、不思議さ、面白さに興味を持ち、外国語習得や言語コミュニケーショ
ンに役立てることができる。
【技術・表現の観点】言語の分析を論理的に他者に伝えることができる。

オフィスアワー

月曜日3限、水曜日2限（後期）学生へのメッセージ

授業では、実際に体験したり、グループで話し合ったりすることが多い。好奇心を持って、積極的に参加してほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

例を収集する。ディスカッションをする。

〇

図書館を利用して課題について調べる。

1471

平常点20％

ICT活用ウインドウを閉じる

1472

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ウェブデザイン

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 呉

所属
起東

指定なし

ナンバリング

D14203M21

授業概要(教育目的)

情報化社会に必須とされる情報の発信のためウェブデザインの理解が必要である。本講義では、ウェブデザインの歴史、技術、デザインなどの知識を通してウェブデザインについて理解を深めることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、各分野 の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

思考・判断の観点 (K)

多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる

関心・意欲・態度の観点(V)

自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。

技術・表現の観点 (A)社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
教科書１章の「Webデザインのーション、 授業の概要や内容、成績の評価の説明を行う、Webデザイ
世界を知る」（９〜２６ペー
Webデザイ ンの概要について講義を行う。
ジ）を読んでおくこと。
ンとは

第2回

Webデザイ
インターネットの誕生から今日までの展開、影響と意
ンの世界を味，役割を理解する。
知る

第3回

Webサイト
教科書２章の「Webサイトを設
Webサイトについて理解する。テクノロジー（CGI, PHP,を設計する計する」（２９〜５２ページ） １８０分
Flash）について，Webの 現状と今後について理解する。
１を読んでおくこと。

第4回

Webサイト
教科書３章の「HTMLの役割とでWebサイトについて理解する。テクノロジー（CGI, PHP,を設計するきること」（５５〜１１２ペー １８０分
Flash）について，Webの 現状と今後について理解する。
２ジ）を読んでおくこと。

第5回

HTMLの役割 HTMLについて理解する。テキスト情報とマークアップ。
とできるこ 要素と属性の違い。HTMLの基本構造を理解する。
と１

1473

１８０分

教科書２章の「Webサイトを設計する」（２９〜５２ページ） １８０分
を読んでおくこと。

教科書３章の「HTMLの役割とで １８０分
きること」（５５〜１１２ページ）を読んでおくこと。

第6回

HTMLの役割
HTMLについて理解する。Headの要素とBodyの要素などを
とできるこ
理解する。
と２

教科書３章の「HTMLの役割とできること」（５５〜１１２ペー １８０分
ジ）を読んでおくこと。

第7回

HTMLの役割
HTMLについて理解する。リストを表現する要素と表組みとできるこを作成するための要素などを理解する。
と３

教科書５章の「Webサイトを構成する素材」（１９３〜２１０ １８０分
ページ）を読んでおくこと。

第8回

CSSの役割とできるこ CSSはで情報をデザインするなどを理解する。
と１

教科書５章の「Webサイトを構成する素材」（１９３〜２１０ １８０分
ページ）を読んでおくこと。

第9回

CSSの役割とできるこ 情報をブロック単位で並べるなどを理解する。
と２

教科書4章の「CSSの役割とできること」（１１７〜１９０ペー １８０分
ジ）を読んでおくこと。

CSSの役割
第10回 とできるこ CSSによるレイアウトなどを理解する。
と３

教科書５章の「Webサイトを構成する素材」（１９３〜２１０ １８０分
ページ）を読んでおくこと。

Webサイト
第11回 を構成する Webサイトで使う素材、著作権などについて理解する。
素材

教科書６章の「Webサイトを表現する色」（２１３〜２２０ペ １８０分ージ）を読んでおくこと。

Webサイト
第12回 を表現する Webカラーについて理解する。
色

教科書７章の「Webサイトを公開する」（２２３〜２４０ペー １８０分
ジ）を読んでおくこと。

第13回

Webサイト ホスティングサービスや情報を公開する前に確認するこを公開する となどを理解する。

教科書８章の「Webサイトを運用する」（２４３〜２５８ペー １８０分
ジ）を読んでおくこと。

第14回

WebサイトSNSとの連携やアクセス解析などを理解する。
を運用する

教科書９章の「Webサイトを制作する」（２６１〜２７８ペー １８０分
ジ）を読んでおくこと。

第15回

WebサイトHTMLのコーディングなどを理解する。
を制作する

これまでの授業内容を総復習し２４０分ておくこと。

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後に感想や質問を提出させて、次回に感想や質問について解説を行う。別の質問などがある場合は研究室1307（E-mailも可）まで訪問すること。

評価方法

定期試験は７０点満点で出題する。Webデザインを行う際に必要な基本的な知識を出題する。平常点は３０点満
点で１５回を通して「毎回の感想や質問」「背極的な授業の参加、態度」「背極的なディスカション」を基準に加点及び減点を行います。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

〇

評価割合

定期試験（７０％）平常点（３０％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

Webデザインの新しい教科書「改訂新版」

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】情報 について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。

オフィスアワー火曜日

学生へのメッセージ

現代社会において情報発信はとても大切である。情報発信の基本であるWebデザインを理解することで情報表現する幅が広がると思われる。特にこの科目はウェブデザイン実務士の必須科目でもあるので主体的に学んでほしい。

３限

教育等の取組み状況

該当有無

ISBN978-8443-6563-1

概要

1474

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

情報そのものと情報の伝達をするための情報の収集、分類、基本的な表現スキルを教育する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1475

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファッションビジネス論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 手島

所属
由記子

指定なし

ナンバリング

D15304M21

授業概要(教育目的)

ファッションビジネスの特色を理解するために、ファッション産業の発展の歴史や産業構造について学習し、現状を把握してファッション産業の将来を展望するための基礎的な力を育成することを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.ファッション産業の構造とその業務について理解できる。
2.ファッション産業の歴史を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1.ファッションビジネスの現状と課題を認識し、考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

1.ファッション産業の課題解決に必要な情報を、収集、分析、整理できる技能を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業の概
要、ファッ 授業の概要。ファッションビジネスの定義と、その特性
ションビジ を学ぶ。
ネスとは

第2回

ファッショ
ン産業の構
繊維ファッション産業の4段階の構造と、それぞれの流れ 配付プリントの繊維ファッショ造、ファッを学ぶ。その中の繊維素材産業とテキスタイル産業につ ン産業の4段階を読んで復習す 120分
ション産業
いて学習する。
ること。
（1）素材
産業

第3回

ファッショ
アパレル産業の分類とアパレルメーカーの業種・業態をン産業学ぶ。アパレルメーカーの各職種（デザイナー、パタン（2）アパナー等）と、その業務について理解する。
レル産業

第4回

ファッショ アパレル小売業の分類と3つの業態を学ぶ。アパレル小売 配付プリントの小売業の分類と 120分

1476

配付プリントのファッションビ
ジネスの定義と、その特性を読 120分
んで復習すること。

配付プリントのアパレルメーカ
ーの業種と業態を読んで復習す 120分
ること。

ン産業
業の各職種（バイヤー、FA等）と、その業務について理（3）アパ 解する。
レル小売産
業

業態を読んで復習すること。

第5回

ファッショ 消費者行動とファッション表現（マズローの5段階欲求） 配付プリントのライフスタイル
ン消費と消 を学ぶ。ライフスタイルの各分類とお客様の購買行動に の各分類を読んで復習するこ
120分
費者行動
ついて理解する。
と。

第6回

ファッショ
マーケティングの定義とマーケティングの4Pについて学
ン・マーケ
ぶ。
ティング

配付プリントの4Pと、ファッシ
ョン感性に関する用語を覚える 120分
ようにすること。

第7回

フランスの
オートクチュールの盛衰からプレタポルテの発展までのファッショ歴史を学ぶ。ウォルト、ポワレに注目し、そのビジネス
ン産業の歴
スタイルを概観する。
史（1）

配付プリントのオートクチュー
ルからプレタポルテまでの歴史 120分
を復習しておくこと。

第8回

フランスの
シャネルなどに焦点をあて、そのビジネス戦略を学習す
ファッショる。また、LVMHグループによるブランド戦略についても
ン産業の歴
学ぶ。
史（2）

配付プリントのフランスの産業の歴史を読んで復習しておくこ 120分
と。

第9回

イタリアの
ファッショ ミラノの3G、ベネトンなどのイタリアのファッション産
ン産業の歴 業について学習する。
史

配付プリントのイタリアとアメリカの産業の歴史を読んで復習 120分
すること。

日本のファ
ッションビ 日本のファッションビジネスの変遷について、戦前から第10回
ジネスの歴 1980年代までを、当時の時代背景を踏まえながら学ぶ。
史(1)配付プリントの日本のファッションビジネスの歴史を読んで復 120分
習すること。

日本のファッションビジネスの変遷について、1990年代から2000年代までを学習する。また、コム・デ・ギャル
ソンや、日本人デザイナーのブランドビジネスについて学ぶ。

配付プリントの日本のデザイナ
ーズブランドの戦略について読180分
んで復習すること。レポート課
題の調査を行う。

グローバル
ビジネスの
世界（1） ラグジュアリーブランドの「ブランドの民主化」と、台
第12回
ーファスト 頭するファストファッションの構造を学習する。
ファッショ
ン

配付プリントのファストファッションの構造を読んで復習する
180分こと。レポート課題の調査を行
う。

グローバル
ビジネスの エコ、エシカルの視点から、世界のファッション生産地
第13回 世界（2） の問題を考察する。ファッション産業の問題点について
ーエコとエ 議論する。
シカル

配付プリントの世界の工場について読んで復習すること。レポ 180分
ート課題の分析を行う。

新しいビジ
ネスモデル
第14回
ECビジネスの発展について学ぶ。
（1）ーECビジネス

配付プリントのECビジネスにつ120分
いて読んで復習すること。

新しいビジネスモデル セレクトショップの歴史を概観し、セレクトショップが第15回 （2）ーセ 現在取り組んでいるマルチチャネル戦略について学ぶ。
レクトショ これまでの復習。
ップ

配付プリントのセレクトショッ
プの多角経営について読んで復 120分
習すること。

第11回

日本のファ
ッションビ
ジネスの歴
史(2)

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

ファッション産業についての質問がある学生には、授業内で提出するミニレポートに質問を書いてもらう。その質問に対して授業内で解説していく。

評価方法

現代のファッションビジネスについてレポート課題を出す。レポート課題は、専門的な職業の道につなげられることを目的としている。
授業参加状況等、総合的に判断する｡

評価基準

評価基準
評価方法
レポート

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

1477

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点・授業への取り組み方（40％）、レポート（60％）

使用教科書名(ISBN番号)なし。配付プリント

参考図書・社）日本衣料管理協会刊行委員会 「ファッションビジネス論」 日本衣料管理協会、2003年
・永松浩介編 「ファッションビジネスの世界」 日本衣料管理協会、2011年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・ファッションビジネスの専門的知識を有している。
ーバルな視点から知識を深め、専門的な職業の道につなげることができる。
【思考・判断】ファッション産業における諸問題を自ら発見し、論理的に考察できる。

学生へのメッセージ

店舗で洋服を購入する際に、ブランドの特徴、商品の価格帯、店員の接客態度、商品の原産国表示などにも注目するようにしていてください。

・グロ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員はアパレルメーカーにおいて商品企画の実務経験を有している。その実務経験を活かし、「ファッション産業の構造」「産業の歴史」「ファッションビジネスの現状と課題」を解説する。

アクティブ・ラーニング〇

・12回、13回の授業内で、現在のファッション産業界の課題について簡単なディスカッションを行う。他者と意見交換を行うことで、意見の相違点や新たな課題を確認し、それに対して解決策をみつけていく。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1478

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎調理学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 小野

所属
かお里

指定なし

ナンバリング

D21105M23

授業概要(教育目的)

日本･西洋･中国料理の調理実習を通して、基礎的調理技術（加熱、非加熱、調味）や、食品の性質と衛生的な取り扱い方、食事作法など食事に関する基礎的総合能力を養うことを目的とする。また、原則として１回の食事となる献立の実習を通して、それぞれの料理様式の特徴や食卓の整え方についても示範を確認しながら理解できる
よう、また、多面的な場面で実践をすることが可能となる内容とする。
本科目は、中・高教員免許（家庭）のための必須科目である。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

炊飯方法、各種だしの取り方など基本的な調理手順を説明できる。
実習で用いた食材の名称、調理特性、調理法を説明できる。
栄養価計算方法を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食材・器具の衛生敵な取り扱いをすることができる。
調理器具、食器、計量器具などを目的に合わせた扱いができる。
調理の目的に合わせて食材を適切に切砕でき、加熱・調味ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

一つの食材を工夫し、多様に調味、調理できる。

技術・表現の観点 (A)

盛り付け、配膳、コーディネートなど目的、対象者に合わせて展開することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業の概要
及び実習室
使用上の取
り決め事の
説明

第2回

炊飯（白
飯）、だし
の取り方、
野菜の切り
方

調理の意義・目的を学び、実習授業の流れと実習室使用
上のルールを把握する。包丁、まな板、各種計量器具について種類と適切な使い方を学ぶ。また、各種洗剤、石鹸、布巾類の取り扱い方他、調理担当者としての健康管理、安全衛生管理など実習授業全般の流れ、取り決め事について学ぶ。
炊飯の調理工程（計量、洗米、浸漬、加水、むらし）を理解し、盛り付け方、配膳・配置を学ぶ。だしは、昆布、かつお、および混合出しの取り方を学ぶ。汁物の椀種、椀妻、吸い口を学ぶ。また、まな板の設置方法と正1479

調理実習ノートを作成する。
授業の目的と授業内容を整理
120分
し、次週からの実習に備える。

実習ノートに献立、料理名、分 120分
量、調理法（科学的なポイン
ト、調理上の要点など）、配膳図（写真）、反省・感想を記録すること。

しい向かい方、包丁の持ち方と野菜の切り方の基本的な技術を実習を通して取得する。

次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

えんどう飯では塩味飯の塩分濃度、調味料の添加時期などを白飯と比較しながら要点と技術を理解・習得する。
みそ汁は味噌の塩分量を学びみそ汁へ応用する。魚の照り焼きは、切り身魚の扱い方と直火焼きの要点を学ぶ。
ほうれん草の胡麻和えでは、青菜の茹で方、和え衣の調
味割合、和え方の注意点を学ぶ。また、果物については扱い方と切り方他、盛り付け・配膳を学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイン
ト、調理上の要点など）、配膳図（写真）、反省・感想を記録 120分すること。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

第4回

栄養価計算 日本食品成分表の成り立ちと栄養価計算の基本的な方法と菓子の実 を学ぶ。菓子の実習では、桜餅の生地の扱い方、餡の作
習（桜餅） り方を実習を通して学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイン
ト、調理上の要点など）、配膳図（写真）、反省・感想を記録すること。また、２～４回の実 120分
習の栄養価計算を行いノートに記録すること。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

第5回

季節向き日
本料理の献
立による実
習②（たけ
のこ飯、卵
豆腐のすま
し汁、鯵の
香味揚げ、
じゅんさい
の酢の物、
豆大福）

たけのこ飯では醤油飯の塩分量、食塩の添加時期、加熱方法など炊飯の要点を習得し、食塩と醤油の塩分換算も学ぶ。卵豆腐のすまし汁は卵豆腐の要点（卵液の希釈と加熱方法）について学ぶ。鯵の香味揚げでは、魚の鮮度の見分け方、衛生的な取り扱い、三枚おろしを習得する。さらに揚げ物の要点・注意点についても学ぶ。じゅんさいの酢の物は、酢の物の調味と要点を学ぶ。豆大福
では、上新粉・白玉粉の取り扱い方の違い、小豆の加熱・調味法を学び、餅菓子の調理技術を習得する。

第6回

季節向き日
本料理の献
立による実
習③（新茶
飯、沢煮
椀、鰹のた
たき、茄子
の南蛮煮、
葛寄せ）

新茶飯は茶飯および湯炊きの要点、沢煮椀では混合だしの取り方、たたきでは生もの調理の注意点を学ぶ。葛寄
せは、くず澱粉の糊化や透明感、滑らかな口触りにする
温度管理などを学ぶ。さらに、黒蜜の作り方（黒砂糖と白糖の割合、溶かし方）を学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイン
ト、調理上の要点など）、配膳図（写真）、栄養価計算、反120分
省・感想を記録すること。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

第7回

日本料理の
献立による
実習④（そ
ぼろ飯、み
そ汁、五目
きんぴら、
鯛皮ときゅ
うりの胡麻
酢和え、淡
雪寒）

そぼろ飯は、鯛そぼろと卵そぼろの調理法の要点を学ぶ。みそ汁では木綿豆腐となめこの扱い方、五目きんぴ
らでは根菜類の切り方と調理法を学ぶ。鯛皮ときゅうりの胡麻酢和えは、胡麻酢の調理法を学ぶ。淡雪寒では寒天の種類と取り扱い方、使用量、凝固温度、卵白の気泡の要点を学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイン
ト、調理上の要点など）、配膳図（写真）、栄養価計算、反120分
省・感想を記録すること。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

第8回

日本料理の
献立による
実習⑤
（ちらし寿
司、茶碗蒸
し、いんげ
んの胡麻和
え、わらび
餅）

ちらし寿司は、すし飯のための炊飯（加水量・加熱・むらし時間）の要点と合わせ酢の調味割合を学ぶ。茶碗蒸
しでは、だし汁と卵の割合、加熱の要点を学ぶ。いんげんの胡麻和えは、いんげんの処理と和え衣の注意点を学ぶ。わらび餅ではわらび粉の取り扱いを習得する。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイン
ト、調理上の要点など）、配膳図（写真）、栄養価計算、反120分
省・感想を記録すること。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

第9回

日本料理の
献立による
実習⑥（赤
飯、蛤の潮
汁、炒り
鶏、天ぷ
ら、水羊
羹）

赤飯は、もち米の吸水、加熱法とささげ豆によるもち米への着色方法を学ぶ。蛤の潮汁では、貝の処理方法と潮汁の要点を学ぶ。炒り鳥は、煮汁の少ない煮物（炒り煮）の要点と野菜、肉の取り扱いと切り方、調味法について学ぶ。
天ぷらは、食材の下処理、衣、揚げ温度など揚げ物の要点を学ぶ。さらに、薬味の種類と役割についても学ぶ。
水羊羹ではさらし餡の処理法と、粉寒天の扱い方と使用割合、凝固方法を習得する。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイン
ト、調理上の要点など）、配膳図（写真）、栄養価計算、反120分
省・感想を記録すること。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

第3回

季節向き日
本料理の献
立による実
習①（えん
どう飯、み
そ汁、魚の
照り焼き、
ほうれん草
の胡麻和
え、果物）

第10回 西洋料理の
献立による
実習①（ミ
ネストロー
ネスープ、
舌平目のム
ニエル ト

ミネストローネスープはパスタの種類と扱い方、舌平目のムニエルでは舌平目の下ろし方、ムニエルの要点を学ぶ。バターライスは、ピラフの米の炒め方、加水・加熱の要点を学ぶ。ブラマンジェでは、コーンスターチの調理上の特徴（糊化）と攪拌効果（粘弾性）を学ぶ。

1480

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイン
ト、調理上の要点など）、配膳図（写真）、栄養価計算、反120分
省・感想を記録すること。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

実習ノートに献立、料理名、分 120分
量、調理法を記載し、技術的なポイント、科学的ポイントを整理する。さらに、配膳図(写真）、栄養価計算、反省・感想を記録する。

マトのソテ
ー、バター
ライス、ブ
ラマンジ
ェ）

次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

西洋料理の
献立による
実習②（南
瓜のピュレ
スープ、豚
肉のソテ
ー リンゴ
ソース添
第11回 え マッシ
ュドポテ
ト、紫キャ
ベツのサラ
ダ ビネグ
レットソー
ス、カスタ
ードプリ
ン）

スープでは基本となるブイヨン(スープストック）の取り方と南瓜のピュレの方法を学ぶ。豚肉のソテーは、豚肉の下処理法、調味法、焼き方を学ぶ。マッシュドポテト
はジャガイモの裏ごしの要点と加熱・調理法を学ぶ。ヴィネグレットソースは基本の調味割合を調理法を学ぶ。
プディングではカスタードの材料割合と加熱の要点・カ
ラメルの調理法の要点を学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法を記載し、技術的なポイント、科学的ポイントを整理する。さらに、配膳図(写120分真）、栄養価計算、反省・感想を記録する。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

西洋料理の
献立による
実習③（オ
ニオンスー
プ、蟹のク
リームコロ
第12回 ッケ トマ
トソース
ニンジンの
グラッセ、
ロールスポ
ンジケー
キ）

オニオンスープは、玉葱の切り方と炒め方の終点を学ぶ。クリームコロッケでは、ルウの材料割合、濃厚ベシャメルソースの加熱方法とその終点を学ぶ。ニンジンのグラッセはニンジンの切り方、グラッセの要点について、ロールスポンジケーキは、洋菓子の基本であるジェノワーズ（スポンジ）生地の配合割合と起泡、焼成方法とその終点について要点を学ぶ。また、生地の丸め方の要点を学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法を記載し、技術的なポイント、科学的ポイントを整理する。さらに、配膳図(写120分真）、栄養価計算、反省・感想を記録する。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

使用料理の
献立による
実習④（コ
ンソメスー
プ、魚介類
のリゾッ
第13回
ト、ニンジ
ンのサラ
ダ ビネグ
レットソー
ス、フルー
ツケーキ）

コンソメスープはスープの澄まし方、魚介類のリゾット
では米の扱い方と加水・加熱方法、魚介類の扱い方と処理方法を学ぶ。フルーツケーキでは、12回で学んだスポ
ンジケーキとの比較をしながら、バターケーキの材料割
合と混合、焼成方法の違いと調理上の要点を学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法を記載し、技術的なポイント、科学的ポイントを整理する。さらに、配膳図(写120分真）、栄養価計算、反省・感想を記録する。
次週の授業の目的と内容を確認し、次週の授業に備える。

中国料理の
献立による
実習①（涼
拌茄子、蟹
第14回
仁吐司、麻
婆豆腐、酸
辣湯、芝麻
球）

中国料理の様式の特徴と盛り付け、配置・配膳を学ぶ。
涼拌茄子は茄子の処理と加熱（蒸す）方法、溜菜（麻婆豆腐）では、肉への下味、炒め方など溜菜の要点を学ぶ。蟹仁吐司ではすり身の調製方法、酸辣湯では湯（鶏ガラスープ）の取り方、澄ませ方について西洋料理のスープストック取り方の相違点なども比較しながら学ぶ。
芝麻球では浮き粉の扱い方を学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法を記載し、技術的なポイント、科学的ポイントを整理する。さらに、配膳図(写真）、栄養価計算、反省・感想を記録する。また、調理法や栄 120分
養価など日本料理、西洋料理との違いなども比較してまとめておくこと。
次週の実習内容を確認するこ
と。

中国料理の
献立による
実習②（什
錦拼盤、干
第15回
貝蘿葡球
湯、什錦炒
飯、乳奶豆
腐）

什錦拼盤では、3種の食材の冷菜としての盛り付け方、塩クラゲの処理法と味付け、きゅうりの切り方と下処理
法、調味を学ぶ。湯では、干し貝柱の処理法と加熱法、球状大根の作り方を学ぶ。炒飯は飯、具材の下準備と炒め方、味付けの要点を学ぶ。乳奶豆腐は、粉寒天の扱い方の復習（第９回）と牛乳の調理上の注意点を学ぶ。さらに、シロップの材料割合と加熱条件を学ぶ。

実習ノートに献立、料理名、分量、調理法を記載し、技術的なポイント、科学的ポイントを整理する。さらに、配膳図(写120分真）、栄養価計算、反省・感想を記録する。
15週の実習を終えて、復習として自身の評価をまとめること。

第16回
学習計画注記

天候他で食材に影響がある場合、授業内容を変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

デモンストレーション後の実習において、机間巡視をしながら理解できていない点や技術面の指導、サポートを行います。また、質問等は時間内またはemailで受けます。

評価方法

実習参加状況：デモンストレーション、実習を通して、実習班内での協力や実習へ意欲的・積極的な参加態度を評価する。
筆記テスト：調理の基本的な内容についての筆記試験。

1481

実習試験：基礎的な調理技術（到達）を確認する試験。
調理ノート：指定された項目の記載（15週分）内容について評価する。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実習参加状況

〇実習試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

筆記試験

〇

実習ノート

〇

技術・表現（A）
〇
〇

〇
〇

評価割合

実習試験（15％）筆記試験（15％）調理のノート（材料・分量・調理法の記載、配膳図、反省、感想、実習ごとの栄養価計算の記載、30％）、授業参加状況（40％）

使用教科書名(ISBN番号)

七訂 食品成分表 女子栄養大学出版部(978-4-7895-1020-2）
調理のためのベーシックデータブック 女子栄養出版部（978-4-7895-0323-5）
基礎調理学実習テキスト（印刷して配布）

参考図書

必要に応じて配布。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から知識を深めている。
【思考・判断】社会中にある諸課題を自ら発見し、理論的に分析し考察できる。また、多様な情報を客観的に理解、判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚をもって責任を果たすことができる。
【技術・関心】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている。

学生へのメッセージ

授業後には、実習内容を毎回調理ノートに整理し、栄養価計算を行うこと。調理の機会を作ることで技術の上達や応用力が身につきます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実習を通して、グループ内での協力・協調性を養います。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1482

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ものづくり演習A

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 澤田

所属
雅彦

指定なし

ナンバリング

D21112M12

授業概要(教育目的)

数種類の材料を使って、立体的な造形物を複数制作する。その作業を通して、材料の特徴や制作技術の応用方法などを考えつつ、制作意図に沿ったかたちを作ることを体験的に理解する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

指定された材料と道具を用いて、定められた条件の形を作る課程を理解し、形を作ることができる。

思考・判断の観点 (K)

材料の特徴を考え、作り方を工夫しながら、形を作りあげることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)自分の考えを形にすることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業内容と
授業日程の説明と予備課題
日程の説明

作品制作の手順の確認。

第2回

課題１：立
異なる素材と異なる作り方で、一辺が50mmまたは40mmの方体の制作
立方体を、3個以上制作する。
（１）

次回以降の授業で使用する材料と道具の準備と、立方体の作り 45分
方の考案

第3回

課題１：立
異なる素材と異なる作り方で、一辺が50mmまたは40mmの方体の制作
立方体を、3個以上制作する。
（２）

次回以降の授業で使用する材料と道具の準備と、立方体の作り 45分
方の考案

第4回

課題１：立
異なる素材と異なる作り方で、一辺が50mmまたは40mmの方体の制作
立方体を、3個以上制作する。
（３）

完成作品の写真撮影とレポート
45分
作成の準備

第5回

練習課題：
短時間で対象物の特徴をとらえて描く。
クロッキー

クロッキーの自主練習と対象物
45分の観察

課題２：木 木の丸枝材を削り、平面・曲がった面・ねじれた面で構で曲面を作 成された形をつくる。

試作品の制作作業

第6回

1483

45分

45分

る（１）

（１）試作品の制作と面の形の確認

第7回

課題２：木 木の丸枝材を削り、平面・曲がった面・ねじれた面で構で曲面を作 成された形をつくる。
る（２）（２）形の決定とヤスリでの切削作業開始

作品の制作作業。

45分

第8回

課題２：木 木の丸枝材を削り、平面・曲がった面・ねじれた面で構で曲面を作 成された形をつくる。
る（３）（３）制作作業の継続

作品の制作作業。

45分

第9回

課題２：木 木の丸枝材を削り、平面・曲がった面・ねじれた面で構で曲面を作 成された形をつくる。
る（４）（４）制作作業の継続

作品の制作作業45分

課題２：木 木の丸枝材を削り、平面・曲がった面・ねじれた面で構
第10回 で曲面を作 成された形をつくる。
る（５）（５）紙ヤスリによる作品の仕上げ
課題３：紙
のカードの
「TOWER」
制作（１）

60mm×49mmのケント紙のカード30枚を、切り込みだけで組み合わせ、高さ350mm以上の構造物「TOWER」を制作する。材料は、A3のケント紙を用いる。
（１）カードの裁断作業とデザインの検討

完成作品の写真撮影とレポート
45分
作成の準備

「TOWER」のデザイン、紙の組み方の検討。

45分

課題３：紙
ケント紙のカード30枚を、切り込みだけで組み合わせ、
のカードの
第12回
高さ350mm以上の構造物「TOWER」を制作する。
「TOWER」（２）試作品の制作
制作（２）

試作品の制作作業。

45分

課題３：紙
ケント紙のカード30枚を、切り込みだけで組み合わせ、
のカードの
第13回
高さ350mm以上の構造物「TOWER」を制作する。
「TOWER」（３）試作品の制作とデザインの決定
制作（３）

試作品の制作作業とデザインの
45分
決定。

第14回

課題３：紙
ケント紙のカード30枚を、切り込みだけで組み合わせ、のカードの高さ350mm以上の構造物「TOWER」を制作する。
「TOWER」（４）作品の完成
制作（４）

制作意図のまとめと作品の制作
レポート（プレゼンテーション 45分
レポート）の制作

第15回

作品とプレゼンテーションレポートを提示して、自分の作品の合評
作品の制作意図や制作過程での工夫点などについて発表会する。

作品の制作レポート（プレゼン45分
テーションレポート）の修正

第11回

学習計画注記作品制作の進捗状況等により、授業計画を変更します。

学生へのフィードバック方法 提出された作品は授業終了後に返却します。

評価方法

１．提出する課題は以下のとおり。
課題１：完成した立方体9点
課題２：試作品と、完成した作品とプレゼンテーションレポート
課題３：完成した「TOWER」とプレゼンテーションレポート
２．作品は、指定した条件にあっているか、制作意図を反映したデザインであるか、丁寧に作られているか、といった観点で評価する。
３．レポートは、作品についての情報と、作品の制作意図や制作の手順・工夫を、正確に分かりやすく示してい
るか、といった観点で評価する。
４．平常点は、作品の制作過程で、どれだけ多くのアイデアを出して試作をしたか、どの程度集中して制作に取り組んだか、といった観点で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

提出作品

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

〇

平常点

評価割合

提出作品40％とレポート40％と平常点20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

【思考・判断】各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
オフィスアワー

水曜4時限目 1503研究室または工作工房

1484

学生へのメッセージ

授業では常時、紙と鉛筆でのスケッチを行うので、鉛筆とクロッキー帳は毎回必ず準備する。また動きやすく、汚れてもかまわない服装で出席すること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1485

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ものづくり演習B

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 澤田

所属
雅彦

指定なし

ナンバリング

D31113M12

授業概要(教育目的)

ものづくりの基礎として、材料に適した形を考えること、寸法を正確に測ってものを作ること、抽象的な形を考えること等、いくつかの手法でものづくりを体験し、デザインの手法と考え方を理解する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

指定された材料と道具を用いて、定められた条件の形を作る過程を理解し、形を作ることができる。

思考・判断の観点 (K)

材料の特徴を考え、作り方を工夫しながら、意図する形を正確に作りあげることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)自分の考えを形にすることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業内容の
授業内容と日程の説明と予備課題（漢字とアルファベッ
説明と予備トのレタリング作業）
課題

予備課題の完成と、次回以降の授業で使用する材料と道具など 45分
の準備。

第2回

［課題１］
文字を切り 立方体6面のうち、5面に文字（アルファベット）を切り抜いた立方 抜いた立方体を作る
体の制作（１）材料の検討と切り抜く文字のデザイン（１）

立方体をつくる材料の調達と文45分
字のデザイン

第3回［課題１］
文字を切り 立方体6面のうち、5面に文字（アルファベット）を切り抜いた立方 抜いた立方体を作る
体の制作（２）文字の切り抜き作業（２）

文字の切り抜き作業と試作品の
45分
制作

第4回

［課題１］ 立方体6面のうち、5面に文字（アルファベット）を切り
文字を切り 抜いた立方体を作る
抜いた立方 （３）立方体の組み立て・作品の完成

1486

作品レポート制作（プレゼンテ 45分
ーションレポート）の準備

体の制作
（３）
第5回

［練習課
題］クロッ 短時間で対象物の特徴をとらえて描く。
キー

クロッキーの自主練習と対象物
45分の観察と課題２の材料の準備。

第6回

［課題２］
30～50kg程度の重さを載せられる「台」を、限られた材
重さを支え料と条件のもとで制作するる形の制作（１）形と構造の検討と試作（１）

試作品の制作とデザインの検
討。

45分

第7回

［課題２］
重さを支え
る形の制作
（２）

作品の制作作業。

45分

第8回

［課題２］
30～50kg程度の重さを載せられる「台」を、限られた材
重さを支え料と条件のもとで制作する。
る形の制作（３）作品の完成（３）

作品の制作作業と、分解図（部45分品図）と組立て図の作成

第9回

［課題２］
30～50kg程度の重さを載せられる「台」を、限られた材
重さを支え料と条件のもとで制作する。
る形の制作（４）作品の分解図（部品図）と組立て図の作成（４）

課題３のバターナイフのデザイ
45分
ンの検討。

30～50kg程度の重さを載せられる「台」を、限られた材料と条件のもとで制作する。
（２）試作に基づいたデザインの決定と作品の制作作
業。

［課題
３］：木の
木の丸枝を材料としてバターナイフを3つ制作する。
第10回 バターナイ（１）1つめと2つめの作品のデザインの検討と制作
フの制作
（１）

バターナイフの制作作業

45分

［課題
３］：木の 木の丸枝を材料としてバターナイフを3つ制作する。
第11回 バターナイ （２）1つめの作品の制作と2つめの作品のデザインの検
フの制作
討
（２）

バターナイフの制作作業

45分

［課題
３］：木の 木の丸枝を材料としてバターナイフを3つ制作する。
第12回 バターナイ （３）2つめの作品の制作と3つめの作品のデザインの検
フの制作
討
（３）

バターナイフの制作作業

45分

［課題
３］：木の
木の丸枝を材料としてバターナイフを3つ制作する。
第13回 バターナイ（４）3つめの作品の制作
フの制作
（４）

バターナイフの制作作業

45分

［課題
３］：木の
木の丸枝を材料としてバターナイフを3つ制作する。
第14回 バターナイ（５）3つの作品の仕上げ作業
フの制作
（５）

バターナイフの制作作業と作品
レポート（プレゼンテーション 45分
レポート）の準備

第15回

作品とプレゼンテーションレポートを提示して、自分の作品の合評
作品の制作意図や制作過程での工夫点などについて発表
会する。

学習計画注記プレゼンテーションレポートの45分
修正

教室外学習の時間を有効に使って作品の制作を進めて下さい。

学生へのフィードバック方法 提出された作品は授業終了後に返却します。

評価方法

１．提出する課題は以下のとおり。
課題１：完成した立方体1点
課題２：完成した作品と作品の分解図（部品図）と組立て図
課題３：完成したバターナイフ3本とプレゼンテーションレポート
２．作品は、指定した条件にあっているか、制作意図を反映したデザインであるか、丁寧に作られているか、といった観点で評価する。
３．レポートは、作品についての情報と、作品の制作意図や制作の手順・工夫を、正確に分かりやすく示してい
るか、といった観点で評価する。
４．平常点は、作品の制作過程で、どれだけ多くのアイデアを出して試作をしたか、どの程度集中して制作に取り組んだか、といった観点で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
提出作品

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

1487

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）
〇

レポート

〇

〇

平常点

〇

〇

評価割合

提出作品40％とレポート40％と平常点20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

オフィスアワー

火曜日5時限 1503教室または工作工房

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1488

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

スタディツアー

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 生活デザイン学科

教員

指定なし

ナンバリング

D21202M22

授業概要(教育目的)

生活デザイン学科の各分野（「衣」「住」「コミュニケーション・情報」「地域・園芸・ビジネス」「家庭科教育」）に関係する地域や施設を訪ねる実習体験を通して、高度な専門性と実践的な知識・技術の習得や、現地での人との交流を通してコミュニケーション力を育成することを目的としている。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)韓国の子ども支援、建築、デザインなどの現状の知識を得ることができる。

思考・判断の観点 (K)

実践的な知識や技術を理解し、分析することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の中にある諸課題に主体的、複眼的に関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)

収集した情報を分析、整理し、他者に分かり易く発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

韓国訪問先の紹介とスタディツアー実施方法と課題の説明。

（復習）韓国について、どのよ
60
うな地域なのかを確認する。

第2回

アクティブラーニング：グループ活動、及び、情報リテ
ソウル市のラシー教育：情報の収集・アウトプット
取り組み事
グループ毎に、ソウル市の取り組みについて調査を行
前調査
い、多角的視点から分析する。

（復習）授業内のグループ課題
60
をまとめる。

第3回

ソウル市の アクティブラーニング：グループ活動、及び、情報リテ
事前調査報 ラシー教育：情報の収集・アウトプット
告会
グループ毎にソウル市の事前調査の報告を行う。

（復習）他グループの発表を振
30
り返る。

第4回

第5回

ソウル市ス
タディツア
・ソウル市の子ども・若者施設訪問見学（備考：初日は
ーの実施
移動日）
（第2日）
ソウル市ス ・ソウル市の子ども・若者施設訪問見学（備考：初日は1489（復習）訪問した施設の内容報60
告･感想をまとめる。

（復習）訪問した施設の内容報 60

タディツア 移動日）
ーの実施
（第2日）

第6回

第7回

告･感想をまとめる。

ソウル市ス
タディツア ・ソウル市の子ども・若者施設訪問見学（備考：初日は
ーの実施
移動日）
（第2日）
ソウル市ス
タディツア
ーの実施
・韓国の伝統的および最新の建築調査（第3日）（復習）訪問した施設の内容報60
告･感想をまとめる。

（復習）訪問した建築の内容報
60
告･感想をまとめる。

第8回

ソウル市ス
タディツア
・韓国の伝統的および最新の建築調査
ーの実施
（第3日）

（復習）訪問した建築の内容報
60
告･感想をまとめる。

第9回

ソウル市ス
タディツア
・韓国の伝統的および最新の建築調査
ーの実施
（第3日）

（復習）訪問した建築の内容報
60
告･感想をまとめる。

ソウル市ス
タディツア
第10回
・韓国デザインの最前線見学
ーの実施
（第4日）

（復習）見学した韓国デザイン
60の内容報告･感想をまとめる。

ソウル市ス
タディツア
・韓国デザインの最前線見学
ーの実施
（第4日）

（復習）見学した韓国デザイン
60の内容報告･感想をまとめる。

ソウル市ス
タディツア
第12回
・韓国デザインの最前線見学
ーの実施
（第4日）

（復習）見学した韓国デザイン
60の内容報告･感想をまとめる。

第11回

第13回 ソ
ウル市スタ
ディツアー
第13回
・現地でのまとめミーティング・帰国
の実施（第
5日）

（復習）見学活動を振り返り内容をまとめ報告レポートを作成 120
する。

アクティブラーニング：グループ活動、情報リテラシー
スタディツ 教育：情報のアウトプット
第14回 アーの振り 各自が作成した見学活動報告レポートを基に、グループ
返り毎に見学活動内容を振り返り、実施報告用のパワーポイ
ント資料の作成を行う。

（復習）見学活動の振り返り内120
容をまとめ発表準備を行う。

グアクティブラーニング：グループ活動、情報リテラシ
スタディツ
ー教育：情報のアウトプット
第15回 アー実施報
ループ毎にまとめた見学活動報告について、パワーポイ
告会
ントを用いてプレゼンテーションにより発表する。

（復習）見学活動報告会を振り返り、内容をまとめ各自の報告 120
レポートを完成させる。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

グループワーク時に適宜口頭でアドバイス。
学生へのフィードバック方法 発表会での講評。
報告レポートへのコメント。

評価方法①報告会（報告内容、構成、表現、プレゼンテーション）②報告レポート（報告内容、構成、表現）③ツアーでの活動内容（計画の遂行能力、自律的行動力）④平常点（グループワークにおける提案力、調整力、行動力、課題への取り組みの姿勢）などから総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

事前調査報告会

〇

〇

〇

〇

実施報告会

〇

〇

〇

〇

報告レポート〇〇〇〇

ツアー活動内容

〇

〇

〇

〇

1490

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

報告会・報告レポート・ツアーでの活動内容・平常点から総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

増山均他『市民力で創る子育てとコミュニティ 韓国・市民活動の挑戦』Art.31

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】生活デザインの専門分野に関する知識を身につけ、高度な専門性について理解できる。
【思考・判断】実践的な知識や技術を理解し、分析することができる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に主体的、複眼的に関心を持つことができる。
【技術・表現】情報を収集し、分析、整理できる能力を身につけ、他者に分かり易く発信することができる。

オフィスアワー

火曜日3限1607研究室（齋藤）

学生へのメッセージ

ソウル市の子ども・若者施設訪問、優れたデザインを観察し体感することや、伝統から最新の建築を見学することは、貴重な学びの経験になります。積極的に行動し、学んでほしいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に対し自ら調べ、グループワークで協議し、発表する。

情報リテラシー
教育〇

課題に関する情報を収集、分析、整理し、発表する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1491

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

テキスタイル加工演習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 花田

所属
朋美

指定なし

ナンバリング

D22102M12

授業概要(教育目的)

各種繊維の性質を応用してテキスタイルにデザイン的・機能的な付加価値を付与するための加工法について理解する。特にデザイン性を付与する加工については、作品制作を通して、デザインの考案と加工理論や技術を習得させることを目的としている。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

繊維製品の高付加価値化に関する理論や技術を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

繊維製品の諸課題を主体的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

繊維製品の諸問題について、積極的に関心を有している。

技術・表現の観点 (A)

洗練された表現力で課題解決策を発信できる力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

繊維製品の一般加工と特殊加工について学習する。この
繊維製品の授業では、特に布の風合いやテクスチャー、外観を変化加工させる特殊加工を行い作品制作をすることを理解する。

各テーマの作品デザイン要素を
30分
収集する。

第2回

繊維の耐薬
品性の相違
を応用した 繊維の耐薬品性を応用した綿布の収縮加工の理論と技術
加工（１） を理解する。
－綿の収縮
加工①－

【予】綿の収縮加工のデザインを考案してくること。【復】収60分
縮加工の準備を完了させるこ
と。

第3回

繊維の耐薬
品性の相違
を応用した 繊維の耐薬品性を応用した綿布の収縮加工の理論と技術
加工（１） を理解する。
－綿の収縮
加工②－

【復】綿の収縮加工のレポートを作成すること。収縮加工テキ60分
スタイルを使用した作品制作を
行う。

1492

第4回

繊維の耐薬 繊維の耐薬品性を応用したオパール加工の理論と技術を品性の相違 理解する。
を応用した
加工（２）
－オパール
加工①－

【予】オパール加工のデザイン 45分を考案してくること。【復】オ
パール加工の下絵を終わらせる
こと。

第5回

繊維の耐薬
品性の相違
を応用した 繊維の耐薬品性を応用したオパール加工の理論と技術を加工（２） 理解する。
－オパール
加工②－

【予】オパール加工テキスタイ
ルを使用した作品制作準備をし 30分ておくこと。

第6回

繊維の耐薬
品性の相違
を応用した 繊維の耐薬品性を応用したオパール加工の理論と技術を加工（２） 理解する。
－オパール
加工③－

【復】オパール加工糊置を完了
45分させること。

第7回

繊維の耐薬
品性の相違
を応用した 繊維の耐薬品性を応用したオパール加工の理論と技術を加工（２） 理解する。
－オパール
加工④－

【予】オパール加工糊置を完了させること。【復】オパール加工のレポートを作成すること。 60分
オパール加工テキスタイルを使用した作品制作を行う。

第8回

羊毛繊維の 羊毛繊維の縮絨の原理と縮絨性を利用したテキスタイル
縮絨加工① 制作の方法を理解する。

【予】羊毛繊維の縮絨加工のデザインを考案してくること。
30分【復】縮絨の準備を完了させる
こと。

第9回

羊毛繊維の 羊毛繊維の縮絨の原理と縮絨性を利用したテキスタイル
縮絨加工② 制作の方法を理解する。

【予】羊毛の縮絨加工テキスタ
イルを使用した作品制作準備を 30分
しておくこと。

羊毛繊維の 羊毛繊維の縮絨の原理と縮絨性を利用したテキスタイル
第10回
縮絨加工③ 制作の方法を理解する。

【復】羊毛繊維の縮絨加工のレポートを作成すること。縮絨加60分
工テキスタイルを使用した作品
制作を行う。

特殊素材の加工ーアル クループワーク。アルミ蒸着布の構造を理解し、どのよ
ミ蒸着布① うにデザインに活かすかを考える。
－【復】アルミ蒸着布の加工デザ
30分
インを考案してくること。

第11回

特殊素材の
加工ーアル
第12回
グループワーク。アルミ蒸着布の加工方法を学ぶ。
ミ蒸着布②－
第13回 糸を染める

グループワーク。糸ぞめの方法を理解し、下準備をする。

【予】グループで染めたい色を30分
相談しておくこと。
【復】糸ぞめのレポートを作成45分する。

第14回 糸を染める クループワーク。糸染を体験する。
第15回 作品発表会【復】アルミ蒸着布の加工のレポートを作成すること。アルミ
60分
蒸着布を加工したテキスタイルを使用して作品制作を行う。

加工したテキスタイルを活かした作品のコンセプト、制作方法等をプレゼンテーションする。

【予】作品発表会の準備をして
60分
おくこと。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業におけるアドバイス、及びディスカッション。
作品発表会での講評。
提出レポート、作品に対してのコメント。

評価方法①レポート提出（内容の理解、丁寧さ、提出日の順守について評価）②作品提出（完成度）③発表会でのパフォーマンス（内容の理解、構成、表現力を評価）④平常点（意欲、態度、グループワークにおける行動力、調整力、理解力を評価）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート

〇

〇

〇

〇

作品

〇

〇

〇

〇

発表会

〇

〇

〇

〇

1493

平常点

〇

作品30％

〇

平常点30％〇〇

評価割合

提出レポート40％

を総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリントを配付

参考図書①衣服材料の科学（ISBN4-7679-1044-7 島崎恒藏編著 建帛社発行 平成14年第４刷）②最新テキスタイル工学Ⅱ（ISBN978-4-908111-09-9 西松豊典編著 繊維社企画出版発行 2016年第２版）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】衣生活デザイン分野に関する専門的知識、技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を発見し、論理的に分析し、考察することができる。各種の多様な情報を客観的に理解し、判断できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持つことができる。
【技能・表現】衣生活デザイン分野の学びを深め課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

オフィスアワー

金曜日１１時～１２時３０分

学生へのメッセージ

イメージしたことを形にすることを楽しんでほしい。

２４０７被服材料学研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワークによる作業、ディスカッション。作品発表会。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1494

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

テキスタイルデザイン論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 顧

所属
真源

指定なし

ナンバリング

D22301M21

授業概要(教育目的)

私たちの生活に欠くことのできない布帛（テキスタイル）はどのように設計され、制作されているのか、技術的、歴史的、文化的側面から捉え、テキスタイルデザインとは何かについて考察考察する力を育成する。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１、テキスタイルデザインについて技法の特徴を説明できる。
２、技法について歴史的な発展経緯を説明できる。

思考・判断の観点 (K)１、社会的要因によって、影響を受けてきたテキスタイルデザインの分析を重ね、デザインについての分析の仕方を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

この授業の全体をオムニバス的に紹介する。東洋の織り
オリエンテ と染めの歴史の変遷を文様の意匠から理解する。染織品ーションに表れた文様がどのような染織技法で表現され、それらが時代によってどのように移り変わってきたかを学ぶ。

授業で配布したプリントの「染140分織史」を読むこと。

第2回

植物繊維

植物から糸を作る工程を紹介する。植物の素材としての特徴と使用する人々が持っている認識についての分析。
また、使用されるシチュエーションの紹介。

授業で配布したプリントの「繊維ー－１.植物繊維」を読むこ 140分
と。

第3回

動物繊維

動物から糸を作る工程を紹介する。動物の素材としての特徴と使用する人々が持っている認識についての分析。
また、使用されるシチュエーションの紹介。

授業で配分したプリントの「繊維ー－2.動物繊維」を読むこ
140分
と。

第4回

色

天然の染料の原料の紹介。天然染料の発色と、化学染料の発色を見比べる。

授業で配分したプリントの「染140分料について」を読むこと。

第5回

絞り

絞りは昔纐纈と呼ばれ、糸や紐で布をくくったり、しごいたりして防染する古典的な染色技法の一つである。イ

授業で配分したプリントの「染 140分
ー－１.絞り」を読むこと。

1495

ンドから中央アジア、中国を経て日本には7世紀に伝播している。現在では愛知県の有松・鳴海絞りや京都の京絞りへと伝承されている。授業内では、様々な絞りの手法を実材見本を提示し、さらに知識を深めていく。
第6回型染

三重県白川白子地区で代々受け継がれている「伊勢型」を使った染色法である。「型染め」のルーツと変遷、現在へどのように受け継がれているかを検証し学ぶ。

授業で配分したプリントの「染140分
ー－2.型染」を読むこと。

第7回

日本の「型染め」がルーツと言われ、印刷技術と共にイ
シルクスク ギリスで開発された効率化を実現した「シルクスクリー
リーンプリ ンプリント」技法。その歴史的背景と、現況と市場でのント位置づけなどを作品の実例などを提示しながらその特徴を学ぶ。

授業で配分したプリントの「染ー－3.シルクスクリーンプリン 140分
ト」を読むこと。

第8回

1983年にパーソナルコンピューターが普及し、印刷技術のデジタル化が急速に発展した。同時に染色分野にもデデジタルプ
ジタル化が追随することになるが、あらゆる表現が可能
リントになるデジタル染色品の事例と実材サンプルを手捺染との比較をしながらその特徴を学ぶ。

授業で配分したプリントの「染ー－4.デジタルプリント」を読 140分
むこと。

第9回

注染

明治時代後期に始まった染色法で、ゆかたやてぬぐいに用いられてきた。技法の特徴と歴史を紹介する。

授業で配分したプリントの「染140分ー－5.注染」を読むこと。

第10回 絣

日本の木綿の三大絣を中心に講義を進める。その中でも現在も市場で評価の高い、久留米絣を中心に、その発祥から現在に至るまでの産地の状況や、絣布の魅力を学ぶ。さらには、これからの伝統工芸の課題なども考察していく。

授業で配分したプリントの「織140分ー－１.絣」を読むこと。

第11回 銘仙

平織りの絹織物の一つで、経糸と緯糸の糸の段階で文様を描く「ほぐし技法」で染色し、その糸を使って織り上げる技法を銘仙と呼ぶ。大正時代から昭和初期にかけて大流行した銘仙、その理由には、銘仙の図柄、デザインに特徴がある。それらのデザインを知ることで、様々な美術様式の変遷を学ぶ。

授業で配分したプリントの「織140分
ー－2.銘仙」を読むこと。

第12回 綴織

西洋でいうところのタペストリーと同じ技法なので、東洋の作品と西洋の作品の両方の紹介。

授業で配分したプリントの「織140分ー－3.綴織」を読むこと。

第13回 編み「編み」は「織り」と違い、一本の糸で一枚の布の構造を作ることのできる技法である。手芸的に発展した「編み」の技法が家庭用編み機の発明につながり、その後「横編み機」、無縫製横編み機「ホールガーメント機」へ発展したかをサンプルを手に取りながら学ぶ。また、
現在では美術表現の一つとして新しい美術様式として確立してきていることを学ぶ。

授業で配分したプリントの「編140分について」を読むこと。

第14回 沖縄の染織

久米島紬、宮古上布、琉球絣、首里織、喜如嘉の芭蕉
布、紅型などそれぞれの技法を紹介する。

授業で配分したプリントの「沖縄の染織について」を読むこ
140分と。
授業で配分したプリントの「バウハウスのテキスタイルデザインについて」を読むこと。

第15回

アニ・アルバースによる、バウハウスのテキスタイルデ
近代から現 ザインと後世への影響を紹介する。また、株式会社会社
代へ
NUNOを紹介し、時代の転機と現代のテキスタイル業界を把握する。

日本の染織技法・工芸家・作
140分
家・デザイナーなど、各自テキスタイルに関わるテーマを決め 150分て2000文字のレポートにまとめ提出する。授業についてのリア
クション・レポートでも構わない。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後にレジュメを提出する。質問等がある場合には、次の授業にで回答する。

評価方法

・毎回のレジュメの内容から理解度の確認。
・日本の染織技法・工芸家・作家・デザイナーなど、各自テキスタイルに関わるテーマを決めて2000文字の レ
ポートにまとめ提出する。授業についてのリアクション・レポートでも構わない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レジュメ

〇

レポート

〇

思考・判断（K）〇

1496

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

レジュメ（60％）及びレポート（40％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリントを配付。

参考図書

なし
【知識・理解】テキスタイル作品を見ることで、その生地の技法を判断できる。

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】テキスタイルの歴史を分析することで、時代に沿った提案ができるようになる。
学生へのメッセージ

生活の中で、切り離すことができないテキスタイルという分野を詳しく理解して見ませんか。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、型染デザイナーとして実務経験を有りしており、個人的に作家活動を行っている。広い視野でテキスタイルデザインについて指導することができる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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1497

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

プリンティングデザイン演習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 顧

所属
真源

指定なし

ナンバリング

D22304M22

授業概要(教育目的)

テキスタイルプリントデザインの基本となる柄の送りについて学び、自然をモチーフにしたデザイン、幾何学的デザイン等、更に、対象や用途を設置したデザインについて解説し、捺染技法の基礎を理解する力を育成する。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１、歴史的な観点で捺染を説明することができる。
２、染物の種類を把握することができる。

思考・判断の観点 (K)

１、色の組み合わせ、モチーフの選択、配置をバランスよく組み合わせることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１、自らクリエイティブな発想をしようと日常的に意識することができる。

技術・表現の観点 (A)１、プリントする際に、キレイに見せるための段取りや力加減が調整できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

講義

第2回

型染

捺染とは：染料を布地になすりつけて染めること。技法で分類すると、直接捺染法・抜染法・型付け浸染法などが主である。それぞれの技法の説明と特徴についての講義と、作品制作のサンプルを提示する。
シルクスクリーンプリントのルーツである型染について説明し、デザインを考える。

授業で配分したプリントを読む60分こと。
授業で配分したプリントを読む
こと。

120分

型染のデザインを考えること。
デザインを考えること。
第3回

型彫り

デザインの定まったものから型紙の制作をする。

140分
型紙を制作すること。
デザインを考えること。

第4回

制作

型染の手順に沿って作業を進める。

140分
型紙を制作すること。

第5回

紗張り、糊 制作した型紙を紗張りし、糊置きする。

1498

型紙を制作すること。

120分

置き
糊置きすること。
第6回染色

染色に使う染料を作る。糊が乾いた生地に染色を行う。

作品を染めること。

140分

第7回

講評

型染の作品の講評とシルクスクリーンプリントの説明。

授業で配分したプリントを読む
60分
こと。

第8回

色彩計画

これまでに撮影した画像を見直し、気に入った素材を探し出す。画像から色を抽出し、ストライプ状に色を構成する。（刺繍糸、カラーカード、ガッシュ、ポスターカ
ラー、クレヨン、色鉛筆等々）

色彩計画を作成すること。

120分

第9回

何からデザインを抽出するかを考える。写真などの画像
パターン計
から、あるいは、手描きドローイングなどを元に抽象化画することを学ぶ。

デザインを考えること。

120分

第10回

抽象化したパターンを繰り返し構成することで、画面のリピート計
広がりと共にリズムが生まれる。捺染する前の重要な行画程である。

デザインを考えること。
原画を制作すること。

120分

第11回

抽象化したパターンを繰り返し構成することで、画面のリピート計
広がりと共にリズムが生まれる。捺染する前の重要な行画程である。

デザインを考えること。
原画を制作すること。

120分

第12回 染色⑧で検討した色彩計画のなかからデザインとのバランスを考慮して色を抽出しインクを選択する。力加減を注意しながら作成する。

原画を制作すること。
作品を染めること。

140分

第13回 捺染

捺染の手順に沿って染め進める。

作品を染めること。

140分

第14回 展示発表

制作した布がどのように使われるべきか、あるいはどのように展示されるべきか検討する。

作品を染めること。
展示方法を考えること。

140分

仕上がった布を展示することで、作品の見え方、環境が第15回 鑑賞と講評 変化することを実感することは重要である。テキスタイ
ルが生活にとってどのような役割であるかを検証する。

学習計画注記作品をディスプレイしておくこと。
120分
これまでの授業内容を復習しておくこと。

※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。
毎回授業の最後にレジュメを提出する。質問等がある場合には、次の授業にで回答する。

学生へのフィードバック方法

評価方法

・作品からは色と模様とリズムのバランスを見て評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

レジュメ

〇

作品

〇

評価割合

出席（30％）及び作品（70％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリントを配付。

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】歴史的な背景からデザインを語れる。
【技術・表現】オリジナリティ溢れる表現を身につける。

学生へのメッセージ

伝統技法が衰退しているかなで、イノベーションを起こしませんか。

技術・表現（A）〇

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、型染デザイナーとして実務経験を有りしており、個人的に作家活動を行っている。
生地の制作と、生地を日用品にする制作の両方を行っており、広い視野で制作について指導することができる。

1499

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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1500

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本文化論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 内藤

所属
久義

指定なし

ナンバリング

D24101M21

授業概要(教育目的)「文化」を考える上で、日本文化を取り上げる。授業は、日本文化の知識を伝達することから始め、それを生み出した人々の価値観、思考形式、行動様式について考えを深められるよう進めていく。
日本文化について、衣食住および、生活という観点から、各回のタイトルをそれぞれ通史的に取り上げる。通史的な歴史や文化を知ることで、教養を身につけるのと同時に、現代にいまだ残っている問題を認識できる構成とし、その解決方法の一つとして、デザイン的な手法も紹介する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

身の回りの日本文化の歴史について、通史的に知る。博物館・史跡等に行く意義を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

日本文化を知ることで、現代社会の中の諸課題との関りを意識し、解決法を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

授業内で積極的にグループディスカッションを行うことができる。

技術・表現の観点 (A)

学んだ知識を簡潔にまとめ、他者に伝えることができる。

学習計画
日本文化論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

日本文化とは何かについて、グループに分けて話し合いオリエンテを行う。日本文化は、いつの時代からのものかを考えてーションもらう。評価方法を示す。

授業で配布するプリントの見直
しと、期末レポートのテーマの180選定(必須)。授業内で提示した博物館に行く（推奨）。

第2回

着物の歴史を通史的に取り扱う。埴輪などの考古遺物か
衣：着物のら、前近代は衣服令規定の朝服・物具装束・小袖・腰歴史巻・前帯等、近代以降は礼服・制服等を扱う。

配布プリントを読み直しておくこと（必須）。
180
授業内で指示した博物館等を訪れること（推奨）

第3回

衣：お香の 衣に香りをつける、お香について、通史的に概観する。
歴史
蘭奢待・薫物・塗香・香木・源氏香・十種香・組香や香道の成立を扱う。

1501

雑貨店などで、どのようなお香 120
関連グッズが売られているか、観察しておく（予習、推奨）。
授業で配布するプリントの見直しをする（必須）。

第4回

日本のお茶について、通史的に概観する。茶葉の遺物・
食：お茶の団茶・抹茶・煎茶・ぼてぼて茶など、日本のお茶を扱歴史う。

日本茶や抹茶を扱うカフェには、どんなお店があるか挙げられるようにしておく（予習、推 180奨）。授業で配布するプリントの見直しをする（必須）。

第5回

衣＆食：博 校内の附属博物館を見学する。実際に日本の文化に触れ物館見学る。

博物館を見学後、翌週までに感想レポートを準備する（必
180
須）。

第6回

和食について、通史的に概観する。縄文時代から、様々
食：和食のな変化をしつつ、現代の食事に至る日本の食事文化を扱
歴史う。

授業プリントの見直し（必須）と、和食の特徴を観察する（推 180奨）

第7回

トイレの歴史について概観する。考古学的なトイレ遺構
住：トイレ
や、現代に残る寺社のトイレ（東司）などを扱う。現代の歴史も変化を続けるトイレのデザインも紹介する。

授業で配布するプリントの見直しをする（必須）。より優れた
120
トイレのデザインについて考えてみる（推奨）。

第8回

お風呂の歴史について、通史的に取り扱う。洞窟風呂・
住：お風呂
釜風呂・施浴・戸だな風呂・蒸気風呂・湯屋・銭湯等をの歴史扱う。余裕があれば風呂敷も扱う。

授業で配布するプリントの見直しをした上で、日本の入浴文化
120を観察する（必須）。風呂敷の包み方を試みる（推奨）第9回

建物の変遷について通史的に取り扱う。竪穴住居・掘立
住：建物の柱建物・礎石式建物・寝殿造・武家屋敷・城郭建築・長歴史
屋・数寄屋造・コンクリート建築等を扱う。

授業で配布するプリントの見直し（必須）をした上で、江戸東 300
京たてもの園に行く（推奨）第10回

庭園の歴史について、通史的に取り扱う。酒船石遺跡・
住：お庭の神泉苑・浄土庭園・方丈庭園・枯山水・回遊式庭園等を歴史扱う。

授業で配布するプリントの見直し（必須）をした上で、いずれ 180
かの都立庭園を訪れる（推奨）第11回

住：お墓の お墓の歴史について、通史的に取り扱う。方形周溝墓・歴史
甕棺墓・古墳と石室・火葬と土葬等について扱う。

授業で配布するプリントの見直し（必須）をした上で、史跡に240指定される古墳を訪れる（推
奨）。

第12回

仏教の歴史について、基礎的な事項を扱う。お寺が何を生活：仏教するところか、お坊さんとはどのような人か、仏様とはの歴史
なにか、仏像とは何か等を扱う。

授業で配布するプリントの見直し（必須）をした上で、お寺に 120
お参りしてみる（推奨）。

生活：女性 女性の立場の歴史（ジェンダーの歴史）について、通史
第13回 の立場の歴 的に概観する。班田収授法・相続差・就学率の差・女史
工・男女雇用機会均等法・女性活躍推進法等を扱う。

授業で配布するプリントの見直しをする。同時に、自分の周り
120のジェンダーについて、具体例を考えてみる（必須）。

LGBTの歴史について、通史的に概観する。阿豆那比の生活：LGBT 罪・台記・寺社や武家の男色や殉死・陰間茶屋・近代以
第14回の歴史
降のタブー化等を扱う。現代に残る問題も紹介し、その解決についても考えてもらう。

授業で配布するプリントの見直しをする。現代に続く問題と解決について考えてみる。次週提 240
出のレポートを準備する（必須）。

第15回 まとめ半期の総括を行う。これまでの授業の底辺に共通するテーマについて考える。レポートを集める。

次週の試験準備を行う（必
須）。

240

第16回
学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

各回の出席カードに感想や質問を書いてもらい、それに回答する形式。

評価方法

初回に各自が選定したテーマで、第15回に提出のレポートを課す。
定期試験は、衣・食・住・生活のテーマからそれぞれ一題（合計4題）を説明できるかを問う。
レポートには、授業内でのディスカッションの参加状況（積極性）も加味するので、ディスカッションの際は積極的に意見を出し、考えてほしい。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

試験

〇

レポート

〇

評価割合

試験60％、レポート40％

使用教科書名(ISBN番号)なし

思考・判断（K）〇

1502

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

参考図書

各回の授業で紹介する。例えば、『日本衣服史』『日本食物史』『日本葬制史』『図表でみる男女格差』『トイレの考古学』等

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」「住」等の分野について、専門的知識を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を論理的に分析し考察することができる。各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸課題に積極的に関心を持ち、その解決策を立案できる。

オフィスアワーなし

学生へのメッセージ

身の回りにある色々なものの歴史を知ることで、今やこれからの世界の見方が少し変わります。授業で紹介する
博物館や史跡等に行くことも勉強の一つなので、第5回以外は必須ではありませんが、授業中で紹介する博物館
等は、あちこち行ってみることをお勧めします。この先の人生のために、大学生の間に知っておくとよいことも、いくつか扱いたいと考えています。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

博物館見学（校内）、ディスカッション〇

パワーポイント使用（毎回）・パワーポイント内リンクから、ネット上の映像再生

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1503

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Practical English A

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D24102M22

授業概要(教育目的)

英語を使った教室活動を通して、英語によるコミュニケーション能力を養っていく。授業は英語で行われるが、現在の力は問わない。求められるのは「文法の正確さ」ではなく、英語を使ってコミュニケーションを成立させようとする力である。また、英語を使ったコミュニケーション時の態度および英語圏の国の習慣・文化についても学び、英語による思考能力も高めていく。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、英語コミュニケーションに必要な知識を学び、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)

伝える内容および伝え方を客観的、論理的に考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

英語および英語圏文化ならびに世界共通語としての英語の役割に関心を持ち、意欲を持って習得に励むことができる。また、自主的に自らの課題を見つけ、解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

意味を伝えるために的確な表現で英語を使ったコミュニケーションができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス コミュニケーションとは何かを学んだ上で、自分につい／自己紹介 ての情報を伝える。その際に具体的な説明を加えていく
１
練習をする。授業内容・方法について理解する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備える。自分が好きなもの・こと／ 45
きらいなもの・ことの絵を描く。

第2回

自分が好きなもの・こと／嫌いなもの・ことについて考自己紹介２ え、他者に伝える。その際に必要な具体的な情報について説明できるよう練習する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。自分の住居の写真を撮る。

第3回

自分の住まいについて他者に伝える。聞き手は、質問が自己紹介３できるよう練習する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。自分の住んでいる街の写真を撮る。

自己紹介４ 自分が住んでいる街について他者に伝える。お互い質問し合うことで、話題を発展していく。

覚えたい表現をワークシートを 45使って練習し小テストに備え

第4回

1504

る。
第5回

東京家政学院大学を他者に紹介する場合、何を伝えたい
大学生活１ かを考える。さらに、それがどのような様子なのかを整理する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第6回

大学紹介の一要素をグループが担当する。どのような写
大学生活２ 真を撮るかと役割分担を決め、キャンパスで写真撮影を行う。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第7回

大学生活３

各グループで、パワーポイントを作成し、伝えたい情報を整理する。説明の表現を考える。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第8回

大学生活４

グループごとの内容をひとつにつなげ、全体としてまとまりがあるかどうかをクラス全体で検証する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。発表の練習をする。

第9回

大学生活５

大学生活について発表する。発表後は、評価シートで自己採点する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第10回

いつも何を 自分の習慣について書き出す。自分の習慣を他者に伝してる？１ え、共通点を見つけ話題を発展させる。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第11回

いつも何し 異なる年齢、職業の人の行動をワークシートにまとめ、てる？２
他者に伝える。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第12回

今何して
る？／あの 絵を見ながら、登場人物の行動を挙げていく。その際
時何してに、様子も伝えられるよう練習していく。
た？１

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

今何して
る？／あの 過去のある大きな出来事の際に、自分は何をしていて、
第13回
時何して
何を思っていたのかを整理し、他者に伝える。
た？

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

これやった
絵を見ながら、過去に経験したことを整理した上で、ま第14回 ことある？
とめて他者に伝える。
１

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

これやった
他の人が経験したことのない事柄について情報を伝え
第15回 ことある？
る。
２

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第16回

最近何をし
最近やったことを整理し、まとめて他者に伝える。
た？１

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第17回

最近何をし
週末に何をしたかを整理し、他者に伝える。
た？２

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第18回

最近何をし 物語を読んで、登場人物の行動をワークシートにまとた？３め、再話する。再話はグループで行う。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第19回

ご予定は？
週末の予定を考え、他者に伝える。
１

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第20回

ご予定は？
将来の予定を整理し、他者に伝える。
２

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第21回

日本の文化の中で、紹介したいものについてブレインス
日本の文化
トーミングし、いくつかを選択する。グループに分か１
れ、具体的に何を紹介したいのかを考える。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第22回

日本の文化 グループごとに情報収集した上で、紹介のためのパンフ
２
レットのコンセプト、内容および表現を考える。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第23回

日本の文化 グループごとに紹介をパンフレットの形にしてまとめ３
る。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第24回

グループごとに、パンフレットのコンセプトの紹介を考日本の文化える。また、発表時の評価表をグループごとに作成す４
る。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。

第25回 日本の文化 グループごとにパンフレットのコンセプトを発表する。

覚えたい表現をワークシートを 45

1505

５

その後、各グループのパンフレットを評価する。グルー
プ内で、評価を検証し、成果と改善点をまとめる。

使って練習し小テストに備える。

これについ ある話題について、映像および文章から情報を得た後
第26回 てどう思に、自分の考えを整理する。問題解決のために、何がでう？１
きるかをディスカッションする。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45
る。自分がクラスで考えたいテーマを決める。

これについ各自自分のテーマについてコンセプトを決め、情報収集
第27回 てどう思する。
う？２

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45
る。自分がクラスで考えたいテーマを決める。

これについ自分のテーマについて内容とディスカッションポイント
第28回 てどう思
を決める。
う？３

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

これについ
自分の発表の配付資料をまとめ、質疑応答の練習をす
第29回 てどう思る。
う？４

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

これについ
第30回 てどう思
各自発表し、各テーマについてディスカンションする。
う？５

他の人の発表内容から、覚えた45
い表現を学ぶ。

学生へのフィードバック方法 口頭および書面によるコメント。授業最後の質問・確認コーナーでの対応。
小テスト（課題設定力、表現の的確さで評価する）
発表（内容、構成、表現で評価する）
ポートフォリオ（課題設定力、解決力、分類・整理力で評価する）
平常点（発言、グループワークでの協働、取り組みの姿勢で評価する）

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

発表（グループ⑵回、個人1回）

〇

〇

〇

〇

ポートフォリオ

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

評価割合

小テスト20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

グループ発表2回

20％ 個人発表１回

20％

ポートフォリオ20％

平常点20％【知識・理解の観点】グローバルな視点から、英語コミュニケーションに必要な知識を学び、理解を深める。
【思考・判断の観点】伝える内容および伝え方を客観的、論理的に考えることができる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度の観点】英語および英語圏文化ならびに世界共通語としての英語の役割に関心を持ち、意欲を持って習得に励むことができる。また、自主的に自らの課題を見つけ、解決に取り組むことができる。
【技術・表現の観点】意味を伝えるために的確な表現で英語を使ったコミュニケーションができる。
オフィスアワー

月曜日5限、水曜日2限（前期）

学生へのメッセージ

今の力は問いません。「英語でコミュニケーションできるようになる」という強い気持ちだけ持って来て下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自ら課題を見つけ、解決に取り組む。コミュニケーションを目的とした教室活動を通して実践的に学ぶ。

情報リテラシー
教育〇

自らの課題を解決するために情報を収集する。

ICT活用

1506

ウインドウを閉じる

1507

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Practical English B

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D24103M22

授業概要(教育目的)

英語を使った教室活動を通して、英語によるコミュニケーション能力を養っていく。授業は英語で行われ、英語
でタスクを達成したり、自分の考えが述べられるように訓練していく。また、英語を使ったコミュニケーション
時の態度および英語圏の国の習慣・文化についても学び、英語による思考能力も高めていく。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から、英語コミュニケーションにひつような知識を学び、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)

伝える内容および伝え方を客観的、論理的に考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

英語および英語圏文化ならびに世界共通語としての英語の役割に関心を持ち、意欲を持って習得に励むことができる。また、自主的に自らの課題を見つけ、解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

意味を伝えるために的確な表現で英語を使ったコミュニケーションができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

好きな食べ物と嫌いな食べ物を挙げ、その理由をまとめガイダンる。使われている材料、調理法を確認し、自分の好きなス 食事１
食べ物と嫌いな食べ物について文章にまとめる。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第2回

食事２

グループに分かれ、海外の人に食事でもてなす際のメニューを決める。自宅に招いた時に使われる表現を学ぶ。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第3回

食事３

海外の人に食事でもてなすという場面で、グループごとにロールプレイを行う。相互に改善のためのアドバイスをする。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第4回

食事４

海外で自宅に食事に招かれた時の表現を学び、客となってロールプレイをする。食事について感想を述べ、楽しく話すという練習をする。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第5回

食事５

レストランで食事をする際の表現を学ぶ、ロールプレイをする。支払い、チップの計算なども練習する。

覚えたい表現をワークシートを 45使って練習し小テストに備え
る。

1508

第6回

旅行１

グループに分かれ、旅行ガイドブックを見ながら旅程を決める。それぞれの訪問先で見たいもの、やりたいことについても考える。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第7回

旅行２

旅行代理店で、不明な点を確認するというロールプレイを行う。質問事項については、グループ内で予め決めておく。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第8回

旅行３

旅行代理店で得た情報を基にグループ内で旅程を調整する。旅程は各自ワークシートにまとめる。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第9回

旅行４

海外に入国する際の手続きについて知り、入国審査のロールプレイをする。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。

第10回 旅行５

各自、旅行先で購入したい物を決める。店でないものを探すというロールプレイを行う。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第11回

写真を見て、何が写っているのかを詳細を確認する。そ人物・街並の後、写真についてストーリーを書く。作業はグループ
み１
内で行う。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第12回

2枚の人物写真を見て、共通点および相違点を分析する。 覚えたい表現をワークシートを人物・街並それぞれに名前をつけ、ワークシートに性格や行動パタ 使って練習し小テストに備え45
み２ーンをまとめる。作業はグループワークで行う。
る。

第13回

人物を表す表現を学んだ上で、誰の説明をしているのか人物・街並を当てるゲームを行う。自分について描写する文章を書み３く。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第14回

人物・街並 街並みを表す表現を学び、道案内をするゲームおよび練
み４
習をする。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え
45
る。

第15回

人物・街並 自分の住んでいるところの絵を描き、どのような場所かみ５説明する。文章でもまとめる。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。分担してサンクスギビングとクリスマスについて調べる。

第16回 行事１

サンクスギビングとクリスマスに関する表現を学んだ
後、それぞれに関するストーリーを読み、ワークシートにまとめる。クリスマスソングを練習する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。サンクスギビングとクリス
マスについての絵本を読む。

第17回 行事２

サンクスギビングとクリスマスの料理について学び、説明文を書く。クリスマスソングを練習する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。

第18回 行事３

自分の理想のサンクスギビングおよびクリスマスの計画を立てる。その様子を絵に描き、クラスで発表する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。分担し日本の正月について調べる。

第19回 行事４

日本の正月を紹介する内容を話し合って決める。グルー
プに分かれ、分担となった内容について何を紹介するのかを決める。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。分担し日本の正月について調べる。

第20回 行事５

グループごとに日本の正月について紹介する文章を作り、写真を決める。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。

第21回 行事６

日本の正月について、グループごとに発表する。発表について、相互に評価表に記入をする。評価表は各グループで成果と改善点を検討する。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。

第22回 物語１

物語Aを聞き、登場人物と出来事をグループで分析する。 覚えたい表現をワークシートを物語の構造を学び、聞いた物語の出来事を当てはめる。 使って練習し小テストに備え45
物語を再話して書く。
る。

第23回 物語２

覚えたい表現をワークシートを
物語Bを聞き、登場人物と出来事を物語の構造に当てはめ使って練習し小テストに備え
45てグループで分析する。物語を再話して書く。
る。

第24回 物語３

覚えたい表現をワークシートを
物語Cを読み、登場人物と出来事を物語の構造に当てはめ使って練習し小テストに備え
45てグループで分析する。物語を再話して話す。
る。

第25回 物語４

覚えたい表現をワークシートを
物語Dを読み、登場人物と出来事を物語の構造に当てはめ使って練習し小テストに備え
45てグループで分析する。物語を再話して話す。
る。

1509

第26回 物語５

物語の構造に当てはめて、グループで物語を書く。まずは登場人物を設定する。

覚えたい表現をワークシートを 45使って練習し小テストに備える。

第27回 物語６

グループで物語の出来事を決める。脚本を書く。必要なコスチュームや小道具を決める。

脚本を覚える。コスチュームと45
小道具を用意する。

第28回 物語７

各グループで発表のリハーサルをする。

劇の練習をする。

第29回 物語８

各グループでオリジナルの物語を劇で発表する。相互に評価表に記入し、成果と改善点を口頭で伝え合う。

覚えたい表現をワークシートを使って練習し小テストに備え45る。

第30回 まとめ

１学期間の学びを振り返り、ワークシートにまとめる。
クラスで発表し、お互いの成果と今後の課題を確認する。相互にコメントを述べる。

覚えたい表現を勉強する。

45

学生へのフィードバック方法

口頭および書面でのコメント。授業最後の質問・確認コーナーでの対応。

評価方法

小テスト（課題設定力、表現の的確さで評価する）
課題（ワークシート、発表）（内容、プレゼンテーションで評価する）
ポートフォリオ（課題設定力、解決力、分類・整理力で評価する）
オリジナル劇（内容、創造性、パフォーマンスで評価する）
平常点（発言、グループワークでの協働、取り組みの姿勢で評価する）

45

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

〇

ポートフォリオ

〇

〇

〇

〇

オリジナル劇

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

評価割合

小テスト 20％
平常点 20％

課題20％

ポートフォリオ20％

オリジナル劇20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解の観点】グローバルな視点から、英語コミュニケーションにひつような知識を学び、理解を深める。
【思考・判断の観点】伝える内容および伝え方を客観的、論理的に考えることができる。
【関心・意欲・態度の観点】英語および英語圏文化ならびに世界共通語としての英語の役割に関心を持ち、意欲を持って習得に励むことができる。また、自主的に自らの課題を見つけ、解決に取り組むことができる。
【技術・表現の観点】意味を伝えるために的確な表現で英語を使ったコミュニケーションができる。

オフィスアワー

月曜日3限、水曜日3限（後期）学生へのメッセージ

英語は、「科目」ではなく「ことば」です。文法の正確さを重視するのではなく、意味が伝わるかどうかを重視
して練習していきます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自ら課題を見つけ、解決に取り組む。コミュニケーションを目的とした教室活動を通して実践的に学ぶ。

情報リテラシー
教育〇

自らの課題を解決するために情報を収集する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1510

1511

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

言語コミュニケーション

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D24106M21

授業概要(教育目的)

言語コミュニケーションを円滑にするためには、言語の「形」を覚えるだけでは不十分であり、「相手」「場面」「状況」に応じて適する「ことば」を選ぶ必要がある。授業では、日本語だけでなく、他言語における例も取り上げ、言語コミュニケーションのあり方を探っていく。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から言語コミュニケーションの知識を学び、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)真のコミュニケーションにおける言語運用の諸課題について分析的に考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

言語コミュニケーションについての諸課題に関心を持ち、自分の言動に反映させることができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理した上で、分かりやすく他者に伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

コミュニケ
コミュニケーションとは何かについて考える。その上ーションとで、言語コミュニケーションの役割について分析する。
は何か日本的だと思う言語表現を挙げ
180
る。

第2回

言語と文化 言語と文化の関係を学び、例を分析することで理解を深
の関係１
める。

文化の違いによる言語の違いに180ついて思いつく例を集める。

第3回

文化の違いによる言語表現の違いを例を用いて分析す
言語と文化る。各自集めてきた例についても、文化のどのような違の関係２いから生まれた表現であるかを分析する。

日本語文化と日本語の関係につ180いてワークシートにまとめる。

第4回

言語と文化 日本文化と日本語の関係から、日本語にどのような特徴の関係３があるのかを分析する。発話収集の方法について学ぶ。

自分と第三者の会話を録音し、180文字化する。

グローバ
言語が異なる会話・談話を分析し、どのような話し方がル・コミュ 不特定多数に分かりやすいのかを考察する。
ニケーショ
ンに必要な
こと１

分かりにくい説明を分かりやす 180
く書き直すワークシートをや
る。

第5回

1512

第6回

グローバル
なコミュニ ペアになり、あるものをパートナーに説明する。不特定
ケーション 多数に分かりやすい発話の構成、表現を例を用いて分析に必要なこ し、それを参考に再度説明をする。
と２

ワークシートにいくつかの短い
180
説明文を書く。

第7回

グローバ
ル・コミュ
分かりやすい発話をするための練習をする。練習はグルニケーショープで実施し、クラス全体で内容を検証する。
ンに必要な
こと３

授業で練習したものを文章にま
180
とめる。

第8回

グローバ
ル・コミュ
分かりやすい発話をするための練習を続ける。練習はグ
ニケーショ
ループで実施し、クラス全体で内容を検証する。
ンに必要な
こと４

授業で連取したものを文章にま
180
とめる。

第9回

グローバ
ル・コミュ
日本的な談話をグローバルな視点で表現等を変える練習
ニケーショ
をする。
ンに必要な
こと５

グローバル・コミュニケーショ
ンに必要なことをワークシート 180にまとめる。

媒介語としての「やさ 分かりにくい文書等について具体例を挙げ、なぜ分かり
第10回
しい日本
にくいのかを分析する。
語」１

分かりにくい文書等を収集す
る。

180

媒介語とし
分かりにくい文書の例を分析し、分かりにくい理由を考ての「やさ察する。さらに、分かりやすくするためにどうすればよ
しい日本
いかを考える。
語」２「やさしい日本語」についての180
文章を読む。

媒介語とし媒介語としての「やさしい日本語」について学んだ上
ての「やさ
第12回
で、「やさしい日本語」が必要な相手、場面、状況につしい日本
いて考える。発表のためのグループ分けをする。
語」３

グループのテーマにしたがって
180
原案を作成する。

媒介語としての「やさ グループごとに、「やさしい日本語」で伝える内容、表しい日本
現、方法について考える。
語」４グループで決めた役割分担に従180って作業を行う。

第11回

第13回

媒介語とし
ての「やさ
第14回
発表のための作業をグループごとに進める。
しい日本
語」５

発表のための練習をする。

媒介語とし
ての「やさ
第15回
グループごとに発表する。発表後は質疑応答を行う。
しい日本
語」６

「やさしい日本語」についてワ
180
ークシートをまとめる。

学生へのフィードバック方法

口頭および書面でのコメント

評価方法

ワークシート（完成度、独創性等で評価する）
発表（内容、構成、表現、ニーズとの合致度で判断する）
平常点（発言、グループでの協働、取り組みの姿勢で判断する）

180

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ワークシート

〇

〇

〇

〇

発表

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

ワークシート発表 30％
平常点 20％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

50％

1513

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解の観点】グローバルな視点から言語コミュニケーションの知識を学び、理解を深める。
【思考・判断の観点】真のコミュニケーションにおける言語運用の諸課題について分析的に考えることができる。
【関心・意欲・態度の観点】言語コミュニケーションについての諸課題に関心を持ち、自分の言動に反映させることができる。
【技術・表現の観点】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理した上で、分かりやすく他者に伝えることができる。

オフィスアワー

月曜日3限、水曜日2限（後期）学生へのメッセージ

グローバル化、多文化共生化が進む社会において、万人とコミュニケートできる「ことば」を持つことは大切な力となります。日本語コミュニケーションの特徴についての発見を楽しみながら、世界の人と通じる「ことば」の修得に励んで下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題達成を自主的に進める。ディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育〇

図書館やインターネットで情報を収集する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1514

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

情報倫理講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 千葉

所属
一博

指定なし

ナンバリング

D24201M21

授業概要(教育目的)

情報社会と情報を伝達するメディアについて考え、それらに関する問題を探ることにより、情報倫理の学修力を育成することを目的とする。皆で考えて話し合うように、積極的な参加を促す。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

情報社会におけるさまざまな問題を正しく認識することができる。

思考・判断の観点 (K)

情報社会におけるさまざまな問題の解決策を自分で考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

話し合いに積極的に参加することができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業全体のガイダンスを受け、学習目標・計画や評価方
高度情報社
法を理解する。高度情報社会における生活に関係する人会と生活工知能について考える。

人工知能について復習すること 90

第2回

情報とはな
個人情報について考える。
にか1

個人情報に関して自分で考えて下調べしておくこと180
個人情報について復習すること

第3回

情報とはな
ビッグデータについて考える。
にか2

ビッグデータに関して自分で考えて下調べしておくこと
180
ビッグデータについて復習する
こと

第4回

情報社会に
情報社会における心の問題を議論し、情報倫理の必要性
おける心のについて考える。
問題

情報社会における心の問題に関して自分で考えて下調べしておくこと180
情報社会における心の問題について復習すること

第5回

SNS

SNSに関して自分で考えて下調

SNSについて考える。

1515

180

（Social
Networking
Service）

べしておくこと
SNSについて復習すること

第6回

撮影（ドロ
ーン、防犯 ドローンや防犯カメラなどによる撮影ついて議論し、倫カメ理的な視点で考える。
ラ、…）

ドローンや防犯カメラなどによる撮影に関して下調べしておくこと
180
ドローンや防犯カメラなどによる撮影について復習すること

第7回

メディアと メディアについて理解し、表現の自由について議論すはなにかる。

メディアと表現の自由に関して自分で考えて下調べしておくこと180
表現の自由について復習するこ
と

第8回

メディア
（新聞）

マスメディアに関して自分で考えて下調べしておくこと180
マスメディアについて復習する
こと

第9回

IoT
（Internet
IoTと日常生活環境の関連について議論する。
ofThings）

メディアのなかでも新聞などマスメディアについて考える。

IoTに関して自分で考えて下調べしておくこと
IoTについて復習すること180

ネット依存について自己評価し、ネットやゲームに関わる問題を議論する。

ネットやゲームに関わる問題を自分で考えておくこと180
ネット依存について復習することバーチャル バーチャルリアリティについて議論し、その応用についリアリティ て考える。

バーチャルリアリティに関して自分で考えて下調べしておくこと180
バーチャルリアリティについて復習すること情報メディ 情報メディアの一つとしてデジタルサイネージについて
第12回
ア
議論する。

デジタルサイネージに関して下調べしておくこと180
デジタルサイネージについて復習すること

第10回 ネット依存

第11回

第13回

知的財産権に関して自分で考えて下調べしておくこと
180
知的財産権について復習すること

情報社会と
知的財産権について考える。
生活1

セキュリティに関して自分で考えて下調べしておくこと
180
セキュリティについて復習する
こと

情報社会と
第14回
セキュリティについて考える。
生活2

第15回

ふり返りと
学習到達度 授業全体のふり返りを行ったうえで、学習到達度を確認の確認テス するための試験を行う。
ト

学習計画注記授業全体をふり返ること

270※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 下調べのレポートなどは、チェックして返却する。

評価方法

・平常点は授業への参加状況・討論への参加等で総合的に判断する。
・定期試験は 40 点満点で、授業のふり返りに基づいた論述形式とする。また、情報倫理に関する理解度と思考力を確認する。
・平常点、レポート、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に評価・実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
レポート
定期試験

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇〇〇

平常点（50%）、レポート（10%）、定期試験（40%）などを総合的に評価する。

1516

技術・表現（A）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「コミュニケーション・情報」分野の倫理に関する知識を有している。
【思考・判断】情報社会の諸課題を分析し考察することができる。
【関心・意欲・態度】情報社会の諸問題に関心を持ち、社会人として責任を果たすことができる。

オフィスアワー

金曜3限 1411研究室

学生へのメッセージ

授業の予習・復習をすること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的にディスカッションに参加することによって、倫理的、社会的な能力の育成を図る。

情報リテラシー
教育〇

情報倫理の学修力を養成する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1517

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ウェブデザイン演習A

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 高嶋

所属
章雄

指定なし

ナンバリング

D24204M22

授業概要(教育目的)

ウェブサイトは情報化社会における情報発信手段として必須のメディアである。この授業では、学生がウェブサ
イトをデザインするための技術的な要素（HTML、CSS）を理解し、基礎的なウェブサイト制作スキルを身につけることを目的として、演習形式で講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

1. ウェブサイトを構成する、HTML、CSSの仕組みを説明できる。
2. ウェブサイト制作技術を用いてコーディングし、情報をウェブサイトとして表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

サイト制作の流れを把握し、学習範囲を明確にする。ウ
サイト制作 ェブ技術の標準化、オーサリングソフトやエディタ、の基礎
jQuery等、周辺技術の紹介も含め全講義を概観する。ウェブサイトの構成要素（HTML、CSS）を理解する。

ウェブサイト構成要素を確認
し、PCを用いた作業の流れを把 60
握する。

第2回

HTML・CSSの基礎（1）

基本的なタグ（ドキュメントタイプ宣言、メタデータ用
タグ、見出し、段落、箇条書き等）を利用したサイトを制作する。セレクタについて理解する。

基本要素だけで構成されるシン90
プルなページを制作する。

第3回

HTML・CSSの基礎（2）

基本的なタグ（画像、表、リンク等）を利用したサイトを制作する。セクショニングコンテンツ（section、
article、nav、header、footer等）を理解する。

基本要素だけで構成されるシン90
プルなページを制作する。

第4回

HTML・CSSの基礎（3）

IDセレクタ、クラスセレクタ、タイプセレクタを使い分けたサイトを制作する。リセットCSSを理解する。

セレクタを使い分けてサイトを
90
制作する。

第5回

レイアウト ボックスモデルを理解する。基本的な単位（px、%、em、 ボックスモデルを用いたサイト 60

1518

（1）

rem、vh、vw）を理解する。

を制作する。

第6回

レイアウト
float、positionを利用したサイトを制作する。
（2）

複数のレイアウト手法によるサ90
イトを制作する。

第7回

CSS3、ウェ CSS3で導入された属性（角丸、シャドウ、グラデーショ
ブフォント ン、ウェブフォント等）を利用したサイトを制作する。

様々なCSS3表現を用いた試用す
90
る。

第8回

flexboxを理解する。ナビゲーションメニューを実現する
レイアウト
ための手法（画像スプライト、CSS3、疑似クラス）を理 リンクの表現方法を確認する。 90
（3）
解する。

第9回

動的なwebサイト

第10回

外部ウェブ Googleマップ、Twitter、Facebook等の外部コンテンツを SNS等外部ウェブサービスを埋サービス
埋め込む手法を理解する。
め込んだサイトを制作する。

第11回

レイアウト メディアクエリを理解し、モバイル対応したサイトを制
（4）
作する。

複数デバイスに対応したサイト
90を制作する。

第12回

レイアウト モバイル対応したシングルページを制作し、これまでの（5）
内容を復習する。

スマートフォン向けのサイトを
90
制作する。

第13回

レイアウト 個人またはグループで、テーマに沿ったウェブサイトを実践（1） 制作する（企画、コンテンツ収集、コーディング等）。

テーマに沿ったサイトを制作す
120
る。

第14回

レイアウト 個人またはグループで、テーマに沿ったウェブサイトを実践（2） 制作する（コーディング）。

テーマに沿ったサイトを制作す
120
る。

第15回

レイアウト 個人またはグループで、テーマに沿ったウェブサイトを実践（3） 制作する（コーディング、まとめ、発表）。

テーマに沿ったサイトを制作す
120
る。

JavaScript、ｊQueryを用いた動きのあるサイトを制作す 様々なJavaScript（jQuery）プ
90
る。
ラグインを検索する。
60

第16回
学習計画注記※履修者数や学生の理解度に応じてスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 各課題に対しコメント付きで返却し、必要に応じて授業内で講評する。
・講義時間内のコーディング作業に取り組む姿勢を平常点とし、実装の完了を以て技術の習得を確認する。
・各回の学習内容に関するレポートで、技術の習得および内容の理解度を確認する。締め切りを過ぎたレポート
は著しく評価が下がるので注意すること。
・最終課題では、学習した技術を実践で活用できたかを確認し、グループへの貢献も含めて評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

レポート

〇

最終課題

〇

評価割合

平常点20%、各回のレポート60%、最終課題20%を基準とし、総合的に判断して評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要に応じて講義関連資料を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【技術・表現】 テーマに沿った情報を収集・分析・整理し、ウェブサイトという媒体を通じて表現、発信できる。

学生へのメッセージ

パソコンやタブレット、スマートフォンの普及により、ウェブサイトは最も手軽な情報収集の手段となっている。情報の受け手としてではなく、送り手として情報を表現・発信するために、ウェブサイトを構成する技術を主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

一部の課題でグループワークを実施する。

情報リテラシー
教育〇

情報の表現方法を検討し、ウェブサイトとしてアウトプットする。

1519

ICT活用〇PCを利用し、HTML・CSSのコーディングを行う。

ウインドウを閉じる

1520

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

コミュニティデザイン論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

D25101M21

授業概要(教育目的)

日本の都市でも農山漁村でも、地域社会のあり方の変貌から多くの課題を抱えている。産業の衰退と暮らし、人と人の繋がりの希薄化、子どもを育てる環境の悪化など、多くの困難が指摘されている。
しかし、その一方で、地域の人たちの繋がりを作り、伝統的な暮らしと新しい生活の双方の可能性から、新しい地域のあり方を創造している取り組みが多数存在している。
子どもから高齢者まで、あらゆる世代が地域の主人公として活躍し、その力を結集している現場での実践は未来の日本と世界への希望を培っている。
コミュニティのあり方を主体的に創造するコミュニティデザインの考えを学び、社会課題に主体的に取り組み貢献できる力を身につける。

履修条件

特に無し。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

日本社会の変貌と課題を理解する。

思考・判断の観点 (K)

課題の原因と解決の方向のための資源を知る。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもから高齢者まで、あらゆる世代が地域の主人公として活躍する社会を主体的に構想しようという態度を持つ。

技術・表現の観点 (A)自ら考える新たなコミュニティの姿を他者に伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

コミュニテ
ィデザイン
コミュニティの姿を知り、コミュニティデザインの課題
の課題とは
を考える。
―授業ガイ
ダンス

自分の育った地域の姿を振り返
180分
る。

第2回

私の生まれ 絵日記ワーク（アクティブラーニング）で、自分の育ったまちた地域の姿を記述する。

自分の育った地域の姿の特徴を
180分
考える。

第3回

私の地域の
絵日記ワークから地域の姿を知る。
姿と課題

自分の育った地域の課題を考え
180分
る。

第4回

地域の持つ 絵日記ワークから見えてくる、これからのコミュニティ

自分の地域の資源を調査する。 180分

1521

資産に目を をデザインするとき、活用できる資源を探る。
向けるー地
域の特徴と
は

第5回

校外授業―
コミュニテ コミュニティデザインの先進事例の地域に出かけ調査すィデザイン る。の実践１

インターネットで対象事例の状180分況調査する。

第6回

校外授業―
コミュニテ コミュニティデザインの先進事例の地域に出かけ調査すィデザイン る。の実践２

インターネットで対象事例の状180分況調査する。

第7回

コミュニケ
ーション・
コミュニティデザインで活用されるワークを体験する。
ワーク演習
１

インターネットでコミュニティ
180分
ワークの事例を調査する。

第8回

コミュニケ
ーション・
コミュニティデザインで活用されるワークを体験する。
ワーク演習
２

インターネットでコミュニティ
180分
ワークの事例を調査する。

第9回

実践から考
えるコミュ
ワークの体験からコミュニティデザインの可能性を考え
ニティデザ
る
インの可能
性

ワークを振り返る。

第10回

地域と子ど
ユニセフ・こどもにやさしいまちづくりを学ぶ。
もインターネットでユニセフ・こどもにやさしいまちづくりを調 180分
査する。

180分

校外講師に
よる授業―
校外講から若い世代が主体となったコミュニティデザイ
第11回 若い世代とンの先進事例を学ぶ
コミュニティ

若者の持つ可能性を考える。

世代間交流
第12回 とコミュニ 世代間交流とコミュニティのあり方を考える。
ティ

地域の他世代の生活を考える。 180分

第13回

都市と農山
地域の違いによる課題と可能性を学ぶ。
漁村

自分の育った地域と違う特徴を180分持つ地域の様子を調査する。

第14回

自治と民主
市民が主体となるコミュニティデザインを考える。
主義

市民とは何かを考える。

180分

全回の学びを振り返る。

180分

コミュニテ
ィデザイン コミュニティデザインの展望を自分の考えとしてまとめ
第15回の展望（Ｂ る。
ＲＤ）

180分

第16回

学習計画注記アクティブ・ラーニング、すなわち学生主体の能動的な学修として授業を行う。そのため、学生の能動性の発揮によって授業内容を発展的に組み替える場合もある。
講義・グループワーク（生徒指導を主題とした模擬授業の構想と実践など）・ミニテスト・BRD（当日ブリーフ
レポート）など多面的な方法で授業を行う。

学生へのフィードバック方法 学生相互で学びの評価を行い、授業時の学生アンケートを学生にフィードバックする。
評価方法

グループワークへの主体的参加と貢献度、および、BRD（当日ブリーフレポート）によって評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

グループワークへの参加と貢献
レポート

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇〇〇

グループワークへの参加と貢献（50％）
レポート（50％）1522

技術・表現（A）〇

使用教科書名(ISBN番号)

授業の中で指定する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】コミュニティの諸課題を理解することで、教師の道 へつなぐことができる。
【思考・判断】コミュニティの諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考察することができるまた、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】コミュニティで高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能 ・ 表 現】専門的技能をもってコミュニティの課題を発し、課題を論理的に分析・総合し表現すること
で他者との共感を創り出す能力を持つ。

オフィスアワー

火曜日３限1607研究室

学生へのメッセージ

自分の育った地域の姿を知り、コミュニティの一員として主体的に参加する姿勢で授業に参加し、他者との共同から新しいコミュニティのあり方を創造しましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループ活動を主体として授業を実施

情報リテラシー
教育〇

図書館でのリファレンス・インターネットによる法・施策等の調査

ICT活用

〇

パワーポイント等によるプレゼンテーション

ウインドウを閉じる

1523

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

園芸論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D25201M21

授業概要(教育目的)

近年、園芸植物やそれを扱うに人々に技術は多様化している。本講義では、蔬菜（野菜）、果樹、花卉（花）の生産を主とする商業園芸と家庭菜園や庭づくりなどの家庭園芸の現状、ガーデニングなどで園芸植物を栽培、利用するために必要な基礎的な技術や植物生理について解説する。園芸領域科目（ガーデニング実習等）の他の科
目につながる、基礎的な力を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

園芸の現状を理解し、植物の基礎的知識を身につけ、説明できる。

思考・判断の観点 (K)植物の栽培管理を行う場合に、いつ、なぜ、この管理作業が必要であるか判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)本講義で得た植物の性質や特徴の知識を、植物を用いた空間デザインや表現や生活の中で活かすことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ 本講義の到達目標、講義内容、進め方について説明す
クションる。本講義で扱う園芸学の定義について解説する。

本講義の内容と園芸学の定義に240分
ついて理解する。

第2回

園芸の起源 日本の園芸の発達と変遷、園芸植物の起源について解説と歴史する。

講義内容の復習、日本の園芸の240分
起源と歴史について理解する。

第3回

種子と発芽

植物の種子の構造とその役割、種子の休眠と発芽に影響する環境条件について解説する。

講義内容の復習、植物の種子の構造、役割や発芽のメカニズムについて理解する。疑問点があ 240分
る場合は、次の講義までにまとめておくこと。

第4回

植物の生長と組織の分化、茎や葉の構造について解説す
植物の生長
る。

講義内容の復習、植物の生長と組織の分化、茎や葉の構造について理解する。疑問点がある場 240分
合は、次の講義までにまとめて
おくこと。

1524

第5回

地下器官の 根の生長と地下器官の発達、菌根菌との共生などについ生長と発達 て解説する。

講義内容の復習、根の生長と地 240分下器官の発達、菌根菌について理解する。疑問点がある場合
は、次の講義までにまとめておくこと。

花芽分化と 生殖と花芽形成、花芽分化に影響する環境条件やホルモ
開花ンについて解説する。

講義内容の復習、生殖と花芽形
成、花芽分化に影響する環境条件やホルモンについて理解す
240分
る。疑問点がある場合は、次の講義までにまとめておくこと。

果実の発育 果実の形態、発達の仕組み、生産と栽培について解説すと成熟る。

講義内容の復習、果実の形態、発達の仕組み、生産と栽培について理解する。疑問点がある場 240分
合は、次の講義までにまとめておくこと。

植物ホルモ オーキシン、ジベレリン、サイトカイニン、アブシジン
ン酸、エチレンなどの植物ホルモンについて解説する。

講義内容の復習、オーキシン、
ジベレリン、サイトカイニン、
アブシジン酸、エチレンなどの240分
植物ホルモンについて理解する。疑問点がある場合は、次の講義までにまとめておくこと。

養分の吸収 植物の養分吸収の生理と光合成の仕組みと役割について
と光合成
解説する。

講義内容の復習、植物の養分吸収の生理と光合成の仕組みと役割について理解する。疑問点が 240分
ある場合は、次の講義までにまとめておくこと。

栽培環境と 温度、光、水など園芸作物の栽培に影響する栽培環境にその制御ついて解説する。

講義内容の復習、園芸作物の栽培に影響する栽培環境について理解する。疑問点がある場合
240分
は、次の講義までにまとめておくこと。

病気、外注、雑草の防除とコントロール法について解説
病害虫と雑 する。
第11回
草、繁殖
園芸植物の繁殖様式（種子繁殖と栄養繁殖）法について解説する。

講義内容の復習、病気、外注、雑草の防除とコントロール法について理解する。疑問点がある 240分
場合は、次の講義までにまとめておくこと。

学外から講師を招き、植物育種についての最前線についてのお話を伺う。

講義内容の復習、園芸植物の繁殖様式（種子繁殖と栄養繁殖）法について理解する。疑問点が 240分
ある場合は、次の講義までにまとめておくこと。

園芸植物の品種の改良について実例を挙げて解説する。

講義内容の復習、園芸植物の品種の改良について理解する。疑240分
問点がある場合は、次の講義までにまとめておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第12回 特別授業

第13回 品種改良

第14回

園芸植物の 園芸植物の利用（食、観賞、癒し）と機能（抗酸化機利用と機能 能、栄養価）について解説する。

第15回 総括

本講義のまとめと到達目標の達成度の確認。定期試験の方法について説明する。

講義内容の復習、園芸植物の利用と機能について理解する。疑240分
問点がある場合は、次の講義までにまとめておくこと。
本講義全体の復習を行い、定期240分
試験の準備をすること。

学習計画注記履修者数や講義の進み具合などにより、スケジュールや課題変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

講義中に質問時間を設け、必要に応じディスカッションを行い、フィードバックする。疑問・質問が生じた場合
は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：講義中のディスカッションや問題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
定期試験：講義で扱った話題や問題の中から選択式と記述式で50点満点で出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）
〇

〇

1525

〇

評価割合

平常点50％、定期試験50％で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)「園芸学の基礎」鈴木正彦編（農山漁村文化協会）978-4-540-11105-1

参考図書「最新園芸・植物用語集」土橋豊（淡交社）978-4473042668
その他、必要に応じて授業内で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜 2限

3609研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、植物園および大学研究機関で庭や植物コレクションの栽培管理業務に従事した実務経験を有している。実務経験をもとに現場で必要な園芸と植物の基礎的知識とは何かを講義で伝えている。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1526

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ガーデニング実習Ⅰ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D25202M23

授業概要(教育目的)

ガーデニング概論と園芸論などの講義で得た基礎的な知識を活かし、実際に植物の栽培管理を行う。ガーデニン
グ実習Ⅱと合わせて年間を通した植物の栽培管理法を学ぶ。季節に適した植物を用い、その栽培に必要な管理計
画を検討し、実習する。また、植物を生活に取り入れ利用する力も養う。

履修条件「ガーデニング概論」、「園芸論」、「観賞植物素材論」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

身の回りで栽培されている植物に興味を持ち、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)植物を栽培することの楽しさや難しさ示すことができる。
植物を取り入れたい生活空間の目的や場所の環境条件に適した植物種を選ぶことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

植物栽培に必要な作業を考え、他の人と協力し安全に配慮しながら行うことができる。

技術・表現の観点 (A)

庭や花壇をデザインする際に必要な植物、材料、道具を使用することができる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

教室外学習(予習・復習)の内容

第1回

イントロダクション

本実習の到達目標、進め方、持ち物、服装、安全上の注意などについて説明する。

本実習の内容と安全上の注意などをよく理解すること。持ち物、服装を準備する。

第2回

花壇の準備

区画分け、土づくり、地慣らしなど花壇の準備作業を行う。

花壇づくりの手順の確認。
作業日誌を記入する。

第3回

園芸店見学

近隣の園芸店を見学し、この季節に入手できる植物苗の大きさと価格を学ぶ。

作業日誌を記入する。

第4回

秋・冬花壇のデザイン

各自担当の花壇の区画を計測し、図面化する。秋から冬の花
壇をデザインし、植栽図面を製作する。

作業日誌を記入する。

第5回

花壇に植える
植物の準備

健康で良い苗の選び方を解説する。各自デザインした花壇の植物を購入その他により準備する。

作業日誌を記入する。

第6回

植栽

デザインした花壇と準備した植物を用いて植栽する。

作業日誌を記入する。

1527

第7回

植栽管理計画

植栽した花壇の植物の管理計画を作成する。

作業日誌を記入する。

第8回

植栽管理と近隣農家の見学

植栽した後の花壇の管理を行う。
近隣で野菜や菊の栽培を行っている農家の見学。

作業日誌を記入する。

第9回

初歩的な寄せ植えをつくる

サボテンや多肉植物を使って小さな寄せ植えをつくる。

作業日誌を記入する。生育状況を観察する。

第10回

近隣農家の見学

秋冬の果樹の管理作業（剪定・整枝など）を学ぶ。

作業日誌を記入する。

第11回

季節の飾りを作る

クリスマスやお正月に向けて季節の飾りを作成する。

作業日誌を記入する。

第12回

校内の植物観察

校内に生育している木本、草本の冬の姿を観察する。

作業日誌を記入する。

第13回

特別校外授業
振替

世界らん展見学

第14回

特別公開授業
振替

世界らん展見学
本実習のまとめ、到達目標の達成度について確認する。
花壇の野菜収穫、片付け。
作業日誌提出。

第15回 総括

学習計画注記

履修者数、天候、植物の生育速度により、スケジュールや課題変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

実習中に随時ディスカッションを行い、フィードバックする。各課題は採点し、コメントを付けて返却する。疑問・質問が生じた場合は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：実習中の作業や課題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
課題：
日誌：実習中に行った作業、実習以外に行った管理作業、作業を通じて生じた疑問点、その疑問点を解決するた
めに自ら調べた結果などを第3者へ伝わる様式で記録を残す。作業日誌を総合的に判断して評価する。
レポート：課題の主旨を理解しているか、質問や問題提起が適切か、疑問に適切に答えているかなどを総合的に判断して評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

平常点50％、課題50%(作業日誌40%, 世界らん展見学レポート10%)で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜日 2限学生へのメッセージ

本科目履修には、以下の費用の負担が必要です。
材料費：一人2,000円
特別校外授業：世界らん展入場料2,000円、自宅からJR水道橋（東京ドーム）までの交通費3609研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、植物園および大学研究機関で庭や植物コレクションの栽培管理業務に従事した実務経験を有している。実務経験をもとに庭や植栽のデザイン、植栽管理計画、管理作業の重要性を実習を通して伝えている。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

1528

ICT活用ウインドウを閉じる

1529

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

観賞植物素材論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D25204M21

授業概要(教育目的)

園芸やガーデニングには多種多様な植物が用いられる。植物を使った空間デザインを行うためには、個々の植物の知識が不可欠である。本講義では、特にエクステリアデザインなどで用いられる一般的な樹木を同定する力を身につける。熱帯花木、山野草、盆栽、ハーブ、サボテン類、洋ラン等の観賞植物の分類及び特徴と栽培方法を学び、園芸における活用方法を講義する。観賞植物の特徴を、体系的に理解し、正しい情報を入手する力を養
う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

園芸やガーデニングには多種多様な植物の名前、性質、特徴などを理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)

園芸やガーデニングには多種多様な植物を栽培法や環境条件を類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)本講義で得た植物の知識を植物を用いた空間デザインや植物の栽培に活用できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

本講義の到達目標、講義内容、進め方、樹種名同定小テ
イントロダ
ストの方法について説明する。本講義で用いる用語や植
クション
物の利用上の分類の定義を確認する。

本講義で用いる用語や植物の利用上の分類の定義を確認する。
240分
講義の内容と用語や植物の利用上の分類を理解する。

第2回

観葉植物

観葉植物の性質、特徴、栽培法について実例を挙げて解説する。
樹種名同定小テスト①

観葉植物について理解を深め、いくつかの具体例の名前を挙げ 240分て説明できるようにする。

第3回

多肉植物とサボテンの性質、特徴、栽培法について実例
多肉植物とを挙げて解説する。
サボテン
樹種名同定小テスト②

多肉植物とサボテンについて理解を深め、いくつかの具体例の240分
名前を挙げて説明できるようにする。

草花（一年 草花（一年草、二年草、多年草、宿根草）の性質、特草、二年徴、栽培法について実例を挙げて解説する。

草花（一年草、二年草、多年240分草、宿根草）について理解を深

第4回

1530

草、多年
草、宿根
草）

樹種名同定小テスト③

め、いくつかの具体例の名前を挙げて説明できるようにする。

第5回

低木と高木の性質、特徴、栽培法について実例を挙げて低木と高木 解説する。
樹種名同定小テスト④低木と高木について理解を深め、いくつかの具体例の名前を 240分
挙げて説明できるようにする。

第6回

果樹

果樹の性質、特徴、栽培法について実例を挙げて解説する。
樹種名同定小テスト⑤

果樹について理解を深め、いく
つかの具体例の名前を挙げて説 240分
明できるようにする。

第7回

家庭菜園

家庭菜園で使われる植物の性質、特徴、栽培法について実例を挙げて解説する。
樹種名同定小テスト⑥

家庭菜園で使われる植物について理解を深め、いくつかの具体
240分
例の名前を挙げて説明できるよ
うにする。

第8回

山野草

山野草の性質、特徴、栽培法について実例を挙げて解説する。
樹種名同定小テスト⑦

山野草について理解を深め、いくつかの具体例の名前を挙げて 240分
説明できるようにする。

第9回

薬草と有毒植物の性質、特徴、栽培法について実例を挙薬草と有毒げて解説する。
植物
樹種名同定小テスト⑧

薬草と有毒植物について理解を深め、いくつかの具体例の名前240分を挙げて説明できるようにする。

盆栽とランの性質、特徴、栽培法について実例を挙げて第10回 盆栽とラン 解説する。
樹種名同定小テスト⑨

盆栽とランについて理解を深め、いくつかの具体例の名前を 240分
挙げて説明できるようにする。

屋上緑化、
壁面緑化、
第11回
ベランダガ
ーデニング

屋上緑化、壁面緑化、ベランダガーデニングに適した植物の性質、特徴、栽培法について実例を挙げて解説する。
樹種名同定小テスト⑩

屋上緑化、壁面緑化、ベランダ
ガーデニングに適した植物について理解を深め、いくつかの具 240分
体例の名前を挙げて説明できるようにする。

在来植物と外来植物の性質、特徴、栽培法について実例
在来植物とを挙げて解説する。
外来植物
樹種名同定小テスト⑪

在来植物と外来植物について理解を深め、いくつかの具体例の240分
名前を挙げて説明できるようにする。

公園とビオトープで使用される植物の性質、特徴、栽培
公園とビオ
第13回
法について実例を挙げて解説する。
トープ
樹種名同定小テスト⑫

公園とビオトープで使用される植物について理解を深め、いく
240分
つかの具体例の名前を挙げて説明できるようにする。

ファイトレ ファイトレメディエーションに用いられる植物の性質、
第14回 メディエー 特徴、栽培法について実例を挙げて解説する。
ション
樹種名同定小テスト⑬

ファイトレメディエーションに用いられる植物について理解を深め、いくつかの具体例の名前 240分を挙げて説明できるようにする。

第15回 総括

本講義で得た知識をもとに、生活の中にある植物にこれまで以上に注意を払い、名前と特徴を 240分
知っている身の回りの植物を増やして欲しい。

第12回

本講義のまとめ、到達目標の達成状況の確認。

学習計画注記履修者数や講義の進み具合などにより、スケジュールや課題変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

講義中に質問時間を設け、必要に応じディスカッションを行い、フィードバックする。疑問・質問が生じた場合
は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：講義中のディスカッションや課題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
課題：課題の主旨を理解しているか、疑問や問題に適切に答えているか、文章構成力などを総合的に判断して評
価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、小テスト40％、課題10%で総合的に判断する。

1531

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書「葉っぱでわかる造園樹木図鑑」船越亮二著
その他随時、講義内で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜 2限 3609研究室

講談社

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、植物園および大学研究機関で庭や植物コレクションの栽培管理業務に従事した実務経験を有している。実務経験をもとに現場で必要な園芸と植物の基礎的知識とは何かを講義で伝えている。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1532

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

インターネットビジネス論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 前田

所属
邦宏

指定なし

ナンバリング

D25302M21

授業概要(教育目的)

SNSを活用したビジネスモデルとそれを展開するための基礎的な技術を理解し、インターネット時代の新しいビ
ジネスの創造について考える力を育成することを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1. インターネットビジネスはこれまでのビジネスと何が異なるのか理解し、説明できる
2. インターネットビジネスの発展により、生活者のライフスタイルや価値観がどのように変化するかを理解し、説明できる

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

1. 新しい情報通信技術について議論し、新しいビジネスを発想する考え方を身につけ、表現できる
2. ビジネスにおけるSNS利用の基本的なを理解し、自身の活動に応用ことができる

学習計画
イントロダクション
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
授業内容の概観とルールの確認
クション

予習として、シラバスを一読する。
復習として、高等学校までで学んだ情報科の関連する内容や、150分
他のビジネス関連の授業で学んだことと、本授業の概要から関連する項目を関連づけることを
試みる。

第2回

インターネ
ットビジネ インターネットビジネスの歴史を理解する。
スの歴史

復習として、インターネット黎明期から現在までのビジネス活
150分
用を配布資料や紹介した資料などを使い、整理する。

1533

第3回

インターネ インターネットを活用したビジネスモデルの分類を行
ットビジネ い、パタンを理解する。
スの概観

復習として、自分自身が利用、 150分
また知っているインターネット
ビジネスの分類を試みる。

分野別概
観: ソーシ ソーシャルメディアの歴史と仕組みを理解する。
ャルメディ ソーシャルメディアを活用したインターネットビジネス
ア(広告モ の内容を概観する。
デル)

予習として、自分自身が利用しているSNSをはじめとするソー
シャルメディアを把握する。
150分
復習として、ソーシャルメディ
アのビジネス利用の例を、自分の視点で整理する。

第5回

分野別概
観: e-コマース (商品 e-コマースの歴史と仕組みを理解する
販売モデ
ル)

予習として、自分自身が利用しているeコマースサイトを把握する。
復習として、自身の知っている
300分
eコマースサイトの改善点を検討し、整理する(授業の展開に応じ、簡単な課題を提示する予
定)

第6回

分野別概
観: デジタルコンテン
デジタルコンテンツの歴史と仕組みを理解するツ (コンテンツ販売モデル)

予習として、自分自身や周囲が利用しているデジタルコンテン
ツのサービスを把握する。
150分
復習として、デジタルコンテン
ツサービスを、自分の視点で整
理する。

第7回

ソーシャル
ソーシャルメディアの活用提案を検討する。
メディアの履修者各自に、アイデアを授業内で報告してもらう。
活用

予習として、簡単なソーシャル
メディアの活用提案を検討し、 300分
資料を作成する。

分野別概
観: シェア シェアリングエコノミーの概念、歴史と仕組みを理解す
リングエコ る
ノミー

予習として、「シェアリングエ
コノミー」という言葉の定義やその概要を調べて整理しておく。
150分
復習として、シェアリングエコ
ノミーの文脈で登場するサービスを、自分の視点で整理する。

既存企業に
おけるイン
既存企業、大企業、中小企業でのインターネットの活用
ターネットと課題について理解する。
ビジネスの
活用

予習として、ネットニュースやテレビ、新聞、雑誌などのマスメディアでの大企業でのインタ
ーネットビジネスの展開に関する記事を確認しておく。
復習として、授業で学んだこと 150分
を踏まえて、自分の関心のある業界での主要企業のインターネ
ットビジネスへの展開や、スタートアップへの参画を整理す
る。

公的セクタ
ーにおける 政府、自治体におけるインターネットの活用について理
インターネ 解する。
ットの活用

予習として、自身の住んでいる自治体(都道府県、市町村)のウ
ェブサイトを確認し、掲載内容を把握する。
復習として、民間セクターが取 150分
り組めない、公的セクターが参画するべきだと考える分野について、自分なりの考えを整理す
る。

制度・法的 インターネットビジネスに関わる制度・法律を理解す
課題る。

予習として、他の授業で学んだ
法制度(消費者関係など)でイン
ターネットビジネスに関わるものがないかを把握しておく。
150分
復習として、授業で学んだ法制
度と自分自身の消費活動との関わりについて整理する。

第4回

第8回

第9回

第10回

第11回

第12回 課題提示

報告のテーマ(新規ビジネスの提案)の提示と発表の要件
プレゼンテーションについて、について、説明する。
資料を提示するので一読する。 300分
(クラスの人数等の条件で、個人発表とするかグループ発発表に向けた情報収集を行う。
表とするかは決定する)

第13回 技術動向

インターネットビジネスに関わる技術を理解する。

予習として、高等学校まで学んだインターネットに関係する技術について用語を整理する。
復習として、授業で学んだ技術 150分
用語について、自分自身の言葉で説明できるよう、概念をまとめる。

第14回 報告(1)

個人もしくはグループでの報告を行う。

事前の準備として、発表の準
備・リハーサル等を各自で行

1534

300分

う。
発表後は、それぞれのクラスでのコメントやフィードバック等を整理する。
第15回報告(2)とまとめ

報告と授業全体のまとめを行う。未発表者がいる場合
は、発表を行い、総括を行う。

定期試験に向けた復習を行う。 150分

インターネットビジネスに関する企画提案を課題として提示する予定ですが、履修者の実態に応じて、提示時期は前後する可能性があります。
また、取り上げるテーマは時勢に応じて、変更する可能性があります。

学習計画注記学生へのフィードバック方法 課題については授業内でフィードバックをする。
定期試験は、授業の内容やITパスポートなどの国家試験の内容・レベルを概要を把握できているかを問う内容を中心に出題する予定です。
課題は、授業の理解度や関心に応じて、インターネットビジネスの内容を理解しているか、また、自身で、学生活動を含めた様々なシーンで企画できるかをみる内容とし、数回提示します。

評価方法

プレゼンテーションは、インターネットビジネスに関するビジネスプラン等を検討していますが、履修者の関心に応じて、授業内で決定し、要件を提示します。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

プレゼンテーション

〇

定期試験

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

定期試験(40%)
課題(20%)
プレゼンテーション(40%)

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

授業内で適宜説明します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「コミュニケーション・情報」「ビジネス」の分野について、専門的知識を有している。
【技能・表現】社会に対して洗練された表現力でその問題解決策を発信できる力を有している。

学生へのメッセージ

どの業界への進路についても役立つ知識と成果物を得られる授業にしますので、インターネットやコンピュータ
利用に自信のない方にも積極的な参加を希望しています。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当者は、ICT分野を専門とする市場調査会社に勤務経験があり、大企業やスタートアップのICTビジネスに関する支援業務の経験を有する。

アクティブ・ラーニング〇

授業内で、プレゼンテーションと、必要に応じてディスカッションを取り入れます。

情報リテラシー
教育
ICT活用

授業内で、プレゼンテーションを実施するため、その技法について取り上げます。
履修者のリテラシーに応じて、PC利用教室での授業を実施します。
〇

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1535

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

マーケティング論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 神田

所属
正樹

指定なし

ナンバリング

D25303M21

授業概要(教育目的)

マーケティングの本質を理解し、アパレルビジネスを中心に、消費者に焦点をあてたマーケティング戦略、計画、評価などマーケティング活動の基礎を学ぶことを目標とする。マーケティングの基本的な考え方とマーケテ
ィングの実践に役立つ枠組み（フレームワーク）が活用できるようになることを目的とする。実際のビジネスで展開されているマーケティングの事例を多く含めて講義をすすめる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１.マーケティング・マネジメント（マーケティング・ミックスとSTP）について説明できる。
２.消費者行動の基本概念（消費者関与・顧客満足・ロイヤルティ）について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１.アパレルビジネスにおけるマーケティング戦略の特徴について指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１.教室外学習を確実に実行し、課題に取り組む。
２.質疑または議論の場で、質問・意見・アイデアを積極的に共有する。

技術・表現の観点 (A)

１.マーケティングの理論やフレームワークをアパレルビジネスに当てはめて表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 講義の目的、目標、講義スケジュール、評価方法についーションて説明する。

予習：シラバスの内容を読んでおくこと。
復習：教科書第１章「マーケテ 30分
ィングの考え方」(1〜12ページ)を読んでおくこと。

第2回

マーケティングの定義、意義、目標について理解する。
マーケティ
また、真の顧客志向とマーケティングの本質について学
ングとはぶ。

予習：教科書 第１章「マーケティングの考え方」(13〜31ページ)を読んでおくこと。
90分
復習：指定された課題に取り組
むこと。

第3回

マーケティ STP（セグメンテーション・ターゲティング・ ポジショ
ング・マネ ニング）について理解する。
ジメント１

1536

予習：教科書 第２章「マーケ 120分
ティングの構図」「３ マーケ
ティング・マネジメント・プロ
セス」(49〜61ページ)を読んでおくこと。
復習：指定された課題を行うこ
と。

第4回

マーケティ
マーケティング・ミックス（製品・価格・流通・プロモ
ング・マネーションの4P）について理解する。
ジメント２

予習：教科書 第２章「マーケティングの構図」CASE「サンリオ」（33〜38ページ）、「３マーケティング・マネジメン
120分
ト・プロセス」(49〜61ページ)を読んでおくこと。
復習：指定された課題に行うこと。

第5回

マーケティ SWOT（強み・弱み・機会・脅威）分析を中心にマーケテ
ング戦略の ィング環境分析のための枠組み（フレームワーク）を理基本解する。

予習：教科書 第２章「マーケティング環境のとらえ方」(80〜91ページ) を読んでおく120分
こと。
復習：指定された課題を行うこと。

第6回

製品・サービスは、消費者にどのように価値を提供する製品・サー必要があるのかについて学ぶ。また、リポジショニング
ビス戦略の目的と重要性について理解する。

予習：教科書 第５章「セグメンテーションとターゲティン
グ」(139〜166ページ) を読ん
120分
でおくこと
復習：指定された課題を行うこと。

価格・コミ 価格の役割、価格設定の基本アプローチ、マーケティンュニケーシ グ・コミュニケーションの機能、目的、類型について理
ョン戦略
解する。

予習：教科書 第6章「ポジショニング」(177〜187ページ)、第７章「マーケティング・ミックス」(201〜217ページ) を読ん 120分
でおくこと
復習：指定された課題を行うこと。

第8回

アパレルビジネスにおける流通の役割、特に小売業の役
流通チャネ 割と業態について理解する。
ル戦略
また、前半のまとめと理解度の確認のために、小テストを行う。

予習：教科書 第７章「マーケティング・ミックス」(217〜
227ページ) と配布資料を読ん
でおくこと
180分
また、第１回から第７回までの授業内容の復習をしておくこと。８回目に小テストを行います。

第9回

実際のアパレルビジネスでのマーケティング活動についマーケティて、アパレル企業の事例を取り上げて事例を検討するこ
ング計画とで理解を深める。

事前に事例資料を配布します。
しっかり内容を読んで、設問の 120分
回答を用意しておくこと。

消費者の理 消費者の購買意思決定、消費者の知覚と製品開発、マー
第10回
解ケティング環境をふまえた消費者理解について学ぶ。

教科書 第４章「消費者の理解」(110〜129ページ) を読んでおくこと。
120分
復習：指定された課題を行うこと。

マーケティングにおけるブランドの役割と機能を理解す
ブランドの る。消費者視点でのブランドを理解するために、消費者
第11回
理解関与・顧客満足・顧客ロイヤルティの概念について学ぶ。

予習：教科書 第４章「消費者の理解」(129 〜134ページ) 、第２章「マーケティングの構図」の「４ 補完的な視点」
120分(63〜71ページ) を読んでおくこと。
復習：指定された課題を行うこ
と。

顧客価値と
顧客価値を焦点とするマーケティングについて理解す
マーケティ
第12回
る。また、マーケティング・リサーチの目的と方法につング・リサ
いての概要を理解する。
ーチ

予習：教科書 第２章「マーケティングの構図」(38〜49ページ)、第３章「マーケティング
環境のとらえ方」(98〜109ペー 120分
ジ) を読んでおくこと。
復習：指定された課題を行うこ
と。

第7回

アパレル企
アパレルビジネスでのマーケティング戦略について、ア 事前に事例資料を配布します。
業における
第13回
パレル製造小売企業（SPA）の事例を取り上げて議論し、 しっかり内容を読んで、設問の 120分
マーケティ
理解を深める。
回答を用意しておくこと。
ング戦略1

第14回

アパレル企
アパレルビジネスでのマーケティング戦略について、ア 事前に事例資料を配布します。
業におけるパレル製造小売企業（SPA）の事例を取り上げて議論し、 しっかり内容を読んで、設問の 120分
マーケティ
理解を深める。
回答を用意しておくこと。
ング戦略2

第15回

定期試験を行う。試験後、全体の総括として、アパレル
定期試験：
企業の事例をもとに、マーケティングの最新動向につい
全体の総括
て学ぶ。

1537

これまでの授業内容を総復習し180分ておくこと。

学習計画注記※履修者の理解度によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

・８回目の授業で、小テストを実施する。小テスト後に模範解答について説明する。
・１４回目の授業内でアパレル企業の事例を取り上げてディスカッションを行う。議論の場では相互の意見・ア
イデアについてコメントする。

評価方法

・小テストは、20点満点とし、前半の７回分の授業の範囲から穴埋めおよび記述方式で出題する。
・質問・意見・アイデアの共有は、課題提出物と双方向の場において、思考、判断、関心、意欲、態度を重視して評価する。
・定期テストは、100点満点とし、講義の中で説明した内容から穴埋めおよび記述方式で出題する。
・小テスト、質問・意見・アイデアの共有、定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

質問・意見・アイデアの共有

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）
〇

〇

〇
〇

評価割合

小テスト（20%）定期試験（50%）質問・意見・アイデアの共有（30%）

使用教科書名(ISBN番号)

はじめてのマーケティング

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」（アパレル）の分野における顧客の理解とマーケティングに関する専門知識を有している【思考・判断】消費者に向けたマーケティング上の課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる【関心・意欲・態度】自主的な学習を通じて、アパレルビジネスにおけるマーケティングに関して解決策を立案できる【技術・表現】マーケティングの理論と枠組みを活用して、ビジネスの現場の課題解決に必要な情報を収集・分析・整理ができる

学生へのメッセージ

マーケティングは、将来のどの分野に進むにしても必ず役立ちます。
マーケティング・マインドを身につけて、マーケティングに取り組む方法や枠組み（フレームワーク）を学んで欲しい。
アパレルビジネスの事例を多く取り上げて講義を行います。質疑や議論の場では、質問・意見・アイデアを共有し、積極的な参加を望みます。

久保田進彦・渋谷覚・須永努（有斐閣ストゥディア）978-4-641-15003-4

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、アパレル企業において、販売管理と店舗オペレーション、マーケティングの実務経験を有しており、講義では、実企業で行われている実践内容や事例を多く取り上げて教授する。

アクティブ・ラーニング〇

９回目、１４回目の授業内で、アパレル企業の事例を取り上げて検討を行う。事前に資料を配布し、設問に対する回答についての意見の交換と共有を行い、気づきと理解を深める。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1538

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

被服整理学実験

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実験

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 佐々木

麻紀子

指定なし

ナンバリング

D32109M13

授業概要(教育目的)

衣料用洗剤の洗浄力に関して、起泡性、浸透力、界面張力等を測定し臨界ミセル濃度を求める。また、人工汚染布を用いた洗浄力試験を行い、市販洗剤の性能を評価すると共に、洗浄に関する要因とそれらの相関性などを考察する。これらの実験を通じ、生活に関わる身近な問題を科学的に観察する方法を学ぶことを目的とする。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

被服の洗浄に関わる現象を理解することを目標とする。

思考・判断の観点 (K)

得た知識を持って有効な洗濯および取扱い方法を選択できることを目標とする。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら主体的に学ぶ姿勢を身につけることを目標とする。

技術・表現の観点 (A)

洗剤、洗濯、漂白などについて適切で効果的な方法や条件を学び、実生活で活用できることを目標とする

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 実験概要の説明及び実験にあたっての諸注意

第2回

洗剤水溶液
洗剤水溶液の性質の溶解性、ｐH測定の性質1

実験結果をレポートにまとめる 45分

第3回

洗剤水溶液
の性質2
起泡力測定実験を通じて、洗剤水溶液の性質を学ぶ
起泡力の測定

実験結果をレポートにまとめる 45分

第4回

洗剤水溶液
の性質3
浸透力測定実験を通じて、洗剤濃度と洗剤水溶液の性質
浸透力の測 を理解する。
定1

実験結果をレポートにまとめる 45分

第5回

洗剤水溶液 浸透力測定実験を通じて、洗剤濃度と洗剤水溶液の性質の性質3を理解する。
浸透力の測
定2

1539

実験結果をレポートにまとめる 45分

第6回

洗剤水溶液
の性質4
水の硬度測定を行い、洗剤の溶解性と硬度の影響を理解
水の硬度測 する
定1

実験結果をレポートにまとめる 45分

第7回

洗剤水溶液
の性質4
水の硬度測定を行い、洗剤の溶解性と硬度の影響を理解
水の硬度測 する
定2

実験結果をレポートにまとめる 45分

第8回

洗剤水溶液
の性質5
洗剤水溶液の比界面張力を測定し、洗剤水溶液の性質を
比界面張力 知るの測定1

実験結果をレポートにまとめる 45分

第9回

洗剤水溶液
の性質5
洗剤水溶液の比界面張力を測定し、洗剤水溶液の性質を
比界面張力 知るの測定2

実験結果をレポートにまとめる 45分

第10回

洗浄力試験 人工汚染布を用いて洗浄力試験を行い、洗濯条件と洗浄1
力の関係について学ぶ

実験結果をレポートにまとめる 45分

第11回

洗浄力試験 人工汚染布を用いて洗浄力試験を行い、洗濯条件と洗浄2力の関係について学ぶ

実験結果をレポートにまとめる 45分

第12回

洗浄力試験 人工汚染布を用いて洗浄力試験を行い、洗濯条件と洗浄3力の関係について学ぶ

実験結果をレポートにまとめる 45分

第13回 漂白試験1

各種漂白剤の特徴を知る

実験結果をレポートにまとめる 45分

第14回 漂白試験2

各種漂白剤試験を行い、漂白剤の特徴を理解する

実験結果をレポートにまとめる 45分

第15回 まとめこれまでの実験結果を総括し、洗濯と洗剤について考察する

これまでの実験結果を読み返し
45分
ておく

第16回
学生へのフィードバック方法

質問は授業中および授業後に受けるが、出来る範囲内で適宜個別対応も行う。

評価方法

・平常点は、授業への参加、実験への取り組み状況等で総合的に評価する。
・レポートは、各テーマの内容を把握し、実験で得られた結果を図表などにまとめ適切な考察ができているかを
評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

レポート

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

レポートを80％、平常点を20％の総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない。適宜プリントを配布する。

参考図書

被服管理学／増子 他／朝倉書店
被服整理学／吉永 他／光生館
被服整理学/日本衣料管理協会刊行委員会編/社団法人日本衣料管理協会

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】レポートの書き方に関する豊かな知識を有している。
【関心・意欲・態度】主体的に学ぶ姿勢を身につけている。
【技術・表現】実験形式の具体的な作業で得た技術をもって生活の中へ応用できる能力を身につけている。

オフィスアワー

月曜日2限

学生へのメッセージ

生活に欠かせない洗濯について、洗濯機と水と洗剤がどのようなメカニズムで汚れを落としているのか、実験によって理解を深めて下さい。ひとつひとつの実験を注意深く丁寧に行い、得られた結果から分かる事は何か、また、各項目の結果を総合的に考まとめてみると、洗浄条件と洗浄力の色々な関係が見えてきます。

2406研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か

概要

1540

した授業
アクティブ・ラーニング〇

学修者が能動的に授業に参加することによって、被服管理の専門性への理解を図る。

情報リテラシー
教育〇

レポートの作成方法に関する教育を行う。

ICT活用

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1541

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

アパレル企画実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 手島

所属
由記子

指定なし

ナンバリング

D32209M13

授業概要(教育目的)

売れ筋を作り出すには、シーズンのトレンドや市場の動きを観察しながら「何が売れるのか」を予測することが必要である。その収集した情報を分析して、その分析結果を商品企画に翻訳する。本授業ではアパレル企業における製品についての、消費者動向、トレンド情報分析、ブランドコンセプトの設定を行い、シーズンテーマ、素材・カラー・デザイン、コーディネート、サイズ・価格構成、製造原価などのシーズン商品企画と、小売業における販促企画を、課題制作を通じて体験的に学んでいく。企業における基本的なアパレル企画の手法を指導して
いく。

履修条件

「マーチャンダイジング」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

アパレルにおける商品企画について基礎的な知識を身につけることができる。

思考・判断の観点 (K)多種多様なファッション情報を分析・整理し、ファッション企画を立案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

各回の課題作品に対して、意欲的に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自らが立案したファッション企画を課題作品に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業の概
要、アパレ
授業の概要。アパレルの商品企画とは何かを学ぶ。
ル企業の商
品企画とは

配付プリントのアパレルの商品企画について読んでおくこと。
120分
次回の持ち物の準備をしておく
こと。

第2回

情報収集
（1）

メディアからファッション情報（コンペティター情報）の収集を行う。

メディアからの情報を次回まで120分に収集し整理しておくこと。

第3回

情報収集
（2）

ファッション情報をマップに作成する。

ファッション情報マップを次回120分までに完成させてくること。

第4回

ブランドコ
ンセプト企 ブランドイメージ企画（ライフスタイル）を立案する。
画（1）ブランドイメージ企画マップの120分
下書きを完成させてくること。

第5回

ブランドコ ターゲットのブランドイメージ企画をマップに作成すブランドイメージ企画マップを 180分

1542

ンセプト企 る。
画（2）

次回までに完成させること。

第6回

ターゲット ターゲット企画（年齢、ライフスタイル、プライスゾー
企画（1） ン、販路）を立案する。

ターゲット企画の下書きを完成120分させてくること。

第7回

ターゲット
ターゲット企画をマップに作成する。
企画（2）ターゲット企画を次回までにマ120分
ップに作成させておくこと。

第8回

シーズンコ
ンセプト・ シーズンテーマとシーズンコンセプトの設定を行う。カ
コーディネ ラー、イメージのコンセプトを立案する。シーズンテー
ート企画
マのマップを作成する。
（1）

シーズンテーマのマップを次回120分までに仕上げておくこと。

第9回

シーズンコ
ンセプト・
シーズンコーディネート企画（カラー、素材、スタイリ
コーディネング）を立案する。
ート企画（2）

シーズンコーディネート企画の下書きを、次回までに仕上げて 120分
おくこと。

シーズンコ
ンセプト・
第10回 コーディネ シーズンコーディネート企画のマップを作成する。
ート企画
（3）

シーズンコーディネート企画のマップを次回までに仕上げてお 180分
くこと。

第11回

アイテム企 アイテム企画（アイテム、カラー、素材、サイズ構成、画（1）価格構成）の立案をする。

アイテム企画の下書きを、次回120分までに仕上げてくること。

第12回

アイテム企
アイテム企画のマップを作成する。
画（2）アイテム企画のマップを次回ま180分でに仕上げてくること。

プロモーシ
プロモーション企画の下書き
プロモーション企画（プロモーションストーリーとVMD）
第13回 ョン企画
を、次回までに仕上げてくるこ 120分の立案をする。
（1）
と。
プロモーシ
第14回 ョン企画
プロモーション企画のマップを作成する。
（2）

プロモーション企画のマップ
を、次回までに完成してくるこ 120分
と。

プレゼンテ
課題マップのプレゼンテーション
ーション

今回の授業のために、すべての課題マップを仕上げ、プレゼン
120分
テーションの準備をしてくるこ
と。

第15回

学生へのフィードバック方法

・各回で立案された学生の企画作品について、コメントしていく。
・プレゼンテーションに対する講評。

評価方法

・各回の企画マップ作品を、情報収集、分析、企画の立案、表現、完成度の点から総合的に評価していく。
・授業参加状況等、総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

作品

〇

〇

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

評価割合

作品・プレゼンテーション（90％）、平常点（10％）

使用教科書名(ISBN番号)なし。配付プリント

参考図書

・菅原正博監修 「アパレル・マーチャンダイジング」 ファッション教育社、2007年
・菅原正博・本山光子共著 「ファッション・マーケティング」ファッション教育社、2010年【知識・理解】アパレルにおける商品企画について専門的な知識・技術を有している。
【思考・判断】ファッション産業における多種多様な情報を分析・整理することができる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】商品企画における各課題に対して、積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその課題を解決していくことができる。
【技術・表現】自ら立案した商品開発をわかりやすく作品に表現することができる。
学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

商品企画は、アパレル企業における企画部門のマーチャンダイザー（MD）やデザイナーの中心となる仕事です。
生産部門のパタンナー、販売部門の販売スタッフ、販促部門のプレスを目指す学生も、商品企画の仕事について知っておくとよいでしょう。課題作品を完成させるため、できるだけ出席するようにしてください。

1543

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員はアパレルメーカーにおいて商品企画の実務経験を10年以上有している。その実務経験を活かし、商品企画の「情報収集」「ブランドコンセプト企画」「シーズン企画」「アイテム企画」「プロモーション企画」を指導する。

アクティブ・ラーニング〇

各回で、各企画の課題マップを制作していく。最終日にプレゼンテーションを行う。

〇

情報収集のために、PCや通信機器を活用する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1544

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ウィービングデザイン演習B

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 馬場

所属
美和子

指定なし

ナンバリング

D32303M22

授業概要(教育目的)

基礎織（平織）を理解した上で、変化織（二重織、捩り織等）の技法を学び、デザインを起こし、組織、糸を選択する。大機を用いて製織することによりテキスタイルを設計･制作する技術を身につけることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

織物組織図を理解することができる。
素材と織物組織の名前が分かる。

思考・判断の観点 (K)

素材や布の密度によって季節感や用途を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

織物の概要。織り機と織道具の名称を理解する。
オリエンテ
織り機の使い方を理解するため、織物の基本組織であるーション
平織でランチョンマットを織る。

糸を決める。整経をする。

120分

第2回

基礎制作
機ごしらえをする。（筬通し、綜絖通し、織り付け）を
1：ランチ
する。
ョンマット

機ごしらえを終わらせる。

120分

第3回

基礎制作
1：ランチ 製織する。ランチョンマットの仕上げを説明する。
ョンマット

製織を終わらせ、仕上げる。

240分

第4回

基礎制作
数種類の織り組織の中から担当者を決めて機ごしらえを
2：変化組 し、全受講生が順次織って布サンプルを作る。
織のサンプ
ル織
変化組織の織物組織図を作成する。

織物組織図を完成させること。 120分

第5回

基礎制作
2：変化組

担当組織の織物設計表を作成し、整経をする。

1545

整経を終わらせること。

120分

織のサンプ
ル織

第6回

基礎制作
2：変化組 担当組織の機ごしらえ（筬通し、綜絖通し、織り付け）
織のサンプ をする。
ル織

機ごしらえを終わらせること。 120分

第7回

基礎制作
2：変化組
担当組織を織る。
織のサンプ
ル織

担当組織を織り上げる。

120分

第8回

基礎制作
2：変化組
担当組織以外の組織を織る。
織のサンプ
ル織

１枚以上織り上げる。

120分

第9回

基礎制作
2：変化組
担当組織以外の組織を織る。
織のサンプ
ル織

サンプル織を織り上げる。

120分

第10回

基礎制作
2：変化組
担当組織以外の組織を織る。
織のサンプ
ル織

サンプル織を織り上げる。

120分

サンプル帳を完成させる。

360分

基礎制作
2：変化組
第11回
サンプル織の布を分けてファイリングする。
織のサンプ
ル織
第12回

変化組織のサンプル織から１つ選択し、布小物を企画デ応用制作：
ザインする。
布小物
織物設計表を作成する。

織物説計表を完成させること。
予習240分復習180分
糸を購入すること。

第13回

応用制作：
機ごしらえをする。
布小物

機ごしらえを終えて織り始め
る。

第14回

応用制作：
製織する。
布小物

製織を終らせて布を整理する。
240分
必要ならば縫製する。

第15回

応用制作：
作品を発表する。サンプル帳と布小物の合評会をする。
布小物

布小物を仕上げる。

学習計画注記120分

240分

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法 期末提出物は採点し、返却する。

評価方法

期末提出物は3課題とし、第1課題「ランチョンマット」は織り機の操作が出来ているか、綺麗に織れているかを評価。
第2課題「変化組織のサンプル織」は組織図を理解し織れているか、サンプル帳が整理できているかを評価。
第3課題「布小物」は第二課題の織サンプルを応用して制作し工夫が成されているかを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

期末提出物〇

平常点・授業姿勢〇

合評会（発表含む）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

〇
〇

〇

評価割合

期末提出物（基礎・応用制作作品・織物設計表など）60％ 平常点･授業姿勢（作業記録レポート含む）30%
合評会5％ 発表5％

使用教科書名(ISBN番号)

プリント資料配布

参考図書

ウィービング・ノート 織物と組織・織りの計画・織りと道具 岸田幸吉著 1978年10月美術出版社
手織のデザイン基礎編 長谷川夌子著 1979年9月源流社
ハンドウィービング手織りの実習 浜野義子 田中佳子 太作星乃 田中通子共著 1984年9月文化出版局

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」「住」について専門的知識・技術的を有している。グローバルな視点から「衣」「住」の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。

1546

学生へのメッセージ

織り実習では織機を１人１台使用します。毎回異なった作業をするので、できるだけ遅刻欠席の無いようにして下さい。基礎制作では学校にある糸を原則使用しますが、応用制作はコンセプトにあった素材を各自購入して下さい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は染織作家として実務経験を有している。作品制作を行い個展の開催や商品の販売を行っており制作について指導することができる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1547

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ファッション・インテリアファブリックデザイン演習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 馬場

所属
美和子

指定なし

ナンバリング

D32305M22

授業概要(教育目的)

ウィービングデザイン演習で身につけた基本的な織物の技術を基に、ファッション用、またはインテリア用のテキスタイルを企画し、設計、製作する体験を通して、用途に応じたテキスタイル設計のプロセスを理解することを目的としている。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)「衣」「住」のテキスタイルに関心を持ち、自主的な学習を通じて企画・デザインを立案できるようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ファッション、インテリアテキスタイルの使用例を見る。
オリエンテ 様々な布サンプルやウィービングデザイン演習で織ったーション
布からイメージしたファッション又はインテリアテキス
タイルを考える。
イメージをビジュアル化するための資料を探す。

イメージマップの資料を集める。（フィールドワーク等含
む）

第2回

第1課題
集めた資料をボードに貼って、イメージマップを作る。
イメージマ コンセプトとタイトルを決める。織る布の用途を決め、ップ作成
素材を選ぶ。

イメージマップを完成させる。
コンセプトとタイトルを決めて 120分
おく。

第3回

第2課題
織る布のカラーイメージを作る。
サンプル織

カラーイメージを決めておく。 120分

第4回

第2課題
織物設計表を作成し、糸を選ぶ。
サンプル織

織物設計表を完成させる。
糸を購入する。

240分

第2課題
サンプル織の機がけをする。
サンプル織

機がけを終わらせる。

120分

第5回

1548

240分

第6回

製織する。
第2課題
緯糸を変えたり、タイアップを変えたり、打ち込み段数
サンプル織を変えたり、色々試し織をする。

試し織を終わらせる。

第7回

第3課題
サンプル織に基づき作品を制作する。
ファブリッ 織物設計表を作成する。設計表に従い、糸量を計算す
ク作品制作 る。

設計表を完成させる。糸を購入
240分
する。

第8回

第3課題
ファブリッ 機ごしらえをする。（整経をする）
ク作品制作

整経を終わらせる。

120分

第9回

第3課題
ファブリッ 機ごしらえをする。（筬通し、綜絖通し、織りつけ）
ク作品制作

機ごしらえを終わらせる。

120分

240分

第3課題
第10回 ファブリッ 製織する。
ク作品制作

製織する。
何時間で何センチ織ったか長さ 120分を測って記録する。

第3課題
第11回 ファブリッ 製織する。
ク作品制作

製織する。
何時間で何センチ織ったか長さ 120分を測って記録する。

第3課題
第12回 ファブリッ 製織する。
ク作品制作

製織する。
何時間で何センチ織ったか長さ 240分を測って記録する。

第3課題
製織する。
第13回 ファブリッ 織り上げ、ふさの始末、布の整理（縮絨、又は水通し）
ク作品制作 アイロンをかける。

布の整理を終わらせる。

240分

布を仕立てる。
第4課題
撮影するため、作品のコーディネートを考える。ファッ
ファブリッ
第14回
ションテキスタイルは、ファブリックに合わせる服や服
ク作品
飾雑貨を用意しインテリアテキスタイルは、ファブリッ
画像提出
クに合わせる食器や家具を用意する。

仕立てを終わらせる。
写真撮影をし現像（出力）す
る。

300分

第15回 合評会

提出物をまとめる。

120分

作品のプレゼンテーションをする。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

期末提出物は採点し、返却する。

評価方法

期末提出物は4課題とし、第1課題「イメージマップ」はコンセプトが明解に表現出来ているかを評価。
第2課題「サンプル織」は設計通りに織れていて試行錯誤がなされているかを評価。
第3課題「ファブリック作品」は計画通り織れているか、コンセプトに合っているかを評価。
第4課題「作品画像」はアングル、トリミング、背景等、作品の特徴を捉えた画像であるかを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

期末提出物〇

平常点・授業姿勢〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇〇

合評会（発表含む）〇

評価割合

期末提出物60％ 平常点・授業姿勢（作業記録レポート含む）30％ 合評会5％

使用教科書名(ISBN番号)

プリント資料配布

参考図書

ウィービング・ノート 織物と組織・織りの計画・織りと道具 岸田幸吉著 1978年10月美術出版社
手織のデザイン基礎編 長谷川夌子著 1979年9月源流社
ハンドウィービング手織りの実習 浜野義子 田中佳子 太作星乃 田中通子共著 1984年9月文化出版局

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」「住」について専門的知識・技術的を有している。グローバルな視点から「衣」「住」の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【技能・表現】「衣」「住」のテキスタイルの学びを深め、課題解決に必要な情報蒐集・分析・整理できる技能を身につけている。

学生へのメッセージ

織り実習では織り機を１人1台使用します。毎回違った作業をするので出来るだけ遅刻欠席のないようにしてください。作品作りの為の資料集めを積極的に行ってください。画像を検索したり、図書館、書店、ファッショ
ン、インテリアの専門店に行き、情報蒐集すること。糸は原則自分で購入してください。

教育等の取組み状況

1549

発表5％

該当
有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は染織作家として実務経験を有している。作品制作を行い個展の開催や商品の販売を行っており制作について指導することができる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1550

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ハンドクラフト演習A

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 顧

所属
真源

指定なし

ナンバリング

D32306M22

授業概要(教育目的)

近年衣料素材としての使用量が急増している（編物）について、その特性や製造方法を理解するため、経編の基礎としてかぎ針編と緯編の基礎として棒針編みについて学び、ニット製品の規格に必要な編技法の基礎知識を習得させることを目的とする。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１、技術的な観点で編みを説明することができる。
２、編み物の種類を把握することができる。

思考・判断の観点 (K)

１、編糸の選択、編み方の組み合わせをバランスよく組み合わせることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１、自らクリエイティブな発想をしようと日常的に意識することができる。

技術・表現の観点 (A)１、編み物をする際に、キレイに見せるための段取りや力加減が調整できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

講義

編み物は大きく分かれると、経編の基礎としてかぎ針編と緯編の基礎として棒針編この二種類がある。それぞれの技法の説明と特徴についての講義と、作品制作のサン
プルを提示する。

第2回

かぎ針編み

かぎ針の持ち方と糸のかけ方について説明する。正しい持ち方とかけ方を覚えとくと、指が疲れず、スムーズに編める。その後、「作り目」の種類とそれぞれの編み方を説明し演習する。

授業で配分したプリントを読むこと。
120分
作り目の編み方を練習すること。

第3回

基本の編み 平編みで編む・中心から編む・だ円に編む・立体に編む
方などの基本的な編み方を説明し演習する。

基本的編み方を練習しサンプル
140分を作ること。

第4回

制作

基本の編み方でコースターを作る。

コースターを制作すること。

140分

第5回

応用

編み込み模様の編み方・モチーフ編みの編み方・ビーズの編み込み方を演習する。

デザインを考えること。

120分

1551

授業で配分したプリントを読むこと。道具や糸を準備するこ
60分
と。

第6回

制作

モチーフ編みでマットを作る。

作品を制作すること。

第7回

講評

かぎ針編み作品の講評と棒針編みの説明。

授業で配分したプリントを読む
60分
こと。

第8回

棒針編み

棒針の持ち方と糸のかけ方について説明する。６種類の基本的編み方を説明し演習する。

６枚の編み地を作ること。

120分

第9回

制作

それぞれの基本的編み方で編み地を作る。

６枚の編み地を作ること。

120分

第10回 応用

編み込み模様を編む・目を増やす・目を減らすなどを演習する。

それぞれの編み方を練習するこ
120分と。

第11回 制作

ロシアの編み作家であるオルガさんの作品の紹介。並びに、オルガさんの作品の編み方を演習する。

プリントを読むこと。デザイン
120分
を考えること。

第12回 制作⑪で学んだ編み方を選んで組み合わせて、作品を作る。

作品を制作すること。

140分

第13回 制作

編みの手順に沿って作業を進める。

作品を制作すること。

140分

第14回 制作

編みの手順に沿って作業を進める。制作した作品がどのように使われるべきか、あるいはどのように展示されるべきか検討する。

作品を制作すること。
展示方法を考えること。

140分

仕上がった作品を展示することで、作品の見え方、環境が変化することを実感することは重要である。テキスタ
第15回 鑑賞と講評
イルが生活にとってどのような役割であるかを検証す
る。

140分

作品をディスプレイしておくこと。
120分
これまでの授業内容を復習しておくこと。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回授業の最後にレジュメを提出する。質問等がある場合には、次の授業にで回答する。

評価方法

・作品からは色と模様とリズムのバランスを見て評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レジュメ

〇

〇

作品

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

出席（30％）及び作品（70％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリントを配付。

参考図書「棒針編みの教科書」「かぎ針編みの教科書」

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】技術的背景からデザインを語れる。
【技術・表現】オリジナリティ溢れる表現を身につける。

学生へのメッセージ

やってみたら簡単なことばかりなので、一緒チャレンジしてみましょう。

〇

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、型染デザイナーとして実務経験を有りしており、個人的に作家活動を行っている。
生地の制作と、生地を日用品にする制作の両方を行っており、広い視野で制作について指導することができる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1552

1553

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Practical English C

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ フィッシャー

所属
麗子

指定なし

ナンバリング

D34104M22

授業概要(教育目的)

英語を使った教室指導を通して、英語によるコミュニケーション能力を養っていく。授業は英語で行われ、英語
でタスクを達成したり、自分の考えが述べられるように訓練していく。また、英語を使ったコミュニケーション
時の態度、及び英語圏の国の習慣、文化についても学び使える英語（Practical English）を身に着けていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

観察と分析を通して英語圏で使われている英語表現をその背景にある文化・習慣などを理解しながら学ぶ。

思考・判断の観点 (K)それぞれ与えられた状況に対応できる適切な表現方法を身に着けていく。

関心・意欲・態度の観点(V)

他国の文化や習慣の違いに関心を持ち、意欲的かつ積極的に理解を深めていく態度を養う。

技術・表現の観点 (A)このコースで学んだ英語表現のスキルを活かして、積極的に会話をしたり自分の意見を述べたり口頭発表する。

学習計画
Practical English C
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 授業内容の説明
ーション
会話の中での自己紹介のコツを学び練習していく。

授業で学んだ表現方法を復習す
45分
る。

第2回

会話（Small talk）の始め方、続け方、終わり方などのスピーチア
コツ・テクニックを学び練習する。前回で学んだ自己紹
クト：挨拶
介も会話の中で練習する。
とSmall
日記DAY １（授業の感想、反省、自己評価等簡単な表現
talk１を用いて日記を書く。）

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
授業内で終わらなかった日記を終わらせてくる。

第3回

前回の授業内容を復習しながらさらに会話を上手に続けスピーチアていくためのコツ・テクニックを学び練習する。また映クト：挨拶
画から挨拶、会話の場面を観察かつ分析し、文化や習慣とSmallの背景を比べながら適切な表現を学んでいく。
talk 2
日記DAY 2

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア 復習も兼ねていろんな立場に適応できるSmall talkを練クト：挨拶 習していく。グループに分かれロールプレーをしながら授業で学んだ表現方法を復習す 45分
る。

第4回

1554

とSmall
talk３

表現を自分のものとしていく。
日記DAY ３

日記を終わらせてくる。

第5回

映画の場面から褒めたり感謝をしたりの表現を学ぶ。まスピーチア
たその文化や習慣の背景を観察・分析し、理解を深めな
クト：褒めがら適切な表現を学んでいく。
ると感謝１
日記DAY ４

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第6回

前回の授業内容に加えてさらに表現方法を学びまた受け
スピーチア
答えの表現も練習していく。レッスン１から５までに学
クト：褒めんだ表現を復習しながらSmall talkがスムーズにできる
ると感謝２
ように練習する。日記DAY ５

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第7回

Small talk 自分の事をもう少し具体的に説明できるように、準備と4練習する。日記DAY６

自分の話をまとめる。
日記を終わらせてくる。

45分

第8回

会話の中で自分の事を話したり相手の話を聞いたり、加Small talk
えて相手に質問したり、された質問に対してどう返答し5ていくかの練習もしていく。日記DAY７

授業で学んだ事を復習する。
日記を終わらせてくる。

45分

第9回

復習１

レッスン８までに学んだ会話のテクニックと表現を全部使いグループでロールプレーをする。クラスで評価しあう。
日記DAY８

授業で学んだ事を復習する。
日記を終わらせてくる。

45分

映画の場面から招待をするまたされる表現を学び、またスピーチア 簡単な返答の表現を学ぶ。またその文化や習慣の背景を
第10回 クト：招待 観察・分析し、理解を深めながら適切な表現を学んでいと返答１く。
日記DAY ９

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア 前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えての第11回 クト：招待 表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながらと返答２
表現を自分のものとしていく。日記DAY１０

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

映画の場面から英語圏ではどのような断りの表現を使っスピーチア
授業で学んだ表現方法を復習すているか学ぶ。またその文化や習慣の背景を観察・分析
第12回 クト：拒否る。
45分
し、理解を深めながら適切な表現を学んでいく。日記DAYと断り１
日記を終わらせてくる。
１１
スピーチア 前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えての第13回 クト：拒否 表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながらと断り２
表現を自分のものとしていく。日記DAY１２

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

映画の場面から依頼の表現を学ぶ。またその文化や習慣
スピーチアの背景を観察・分析し、理解を深めながら適切な表現を
第14回 クト：依頼学ぶ。
と返答１
日記DAY１３

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア 前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えての第15回 クト：依頼 表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながらと返答２
表現を自分のものとしていく。日記DAY１４

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

レッスン１０~１５で学んだスピーチアクト：招待、依頼、返答の仕方を復習。日記DAY １５

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてく

第16回 復習２

Email １
メールのコツとテクニック入門。メールにて依頼・招待
第17回 メールを出 のやり取りをする。クラスメートに出すカジュアルなス
す。
タイルから先生に出すフォーマルな書き方を学ぶ。

Emailを書く。

45分

前回に引き続きメールの書き方の練習をする。今回は受Email ２
けたメールに対して適切な返答の書き方を学び練習す
第18回 メールで返る。
答する
日記DAY １６

Emailを書く。

45分

課題：期末試験として口頭発表する課題の計画、また準備に取り掛かる。

第２６回の授業までに資料を集45分める。

スピーチア 映画の場面から苦情と謝罪の表現を学ぶ。またその文化
第20回 クト：苦情 や習慣の背景を観察・分析し、理解を深めながら適切なと謝罪１
表現を学ぶ。日記DAY１７

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア 前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えての第21回 クト：苦情 表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながらと謝罪２
表現を自分のものとしていく。日記DAY１８

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア 復習しながらいろんなシチュエーションに適する表現法
第22回 クト：苦情 を練習する。
と謝罪３
日記DAY１９

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第23回 スピーチア 映画の場面からアドバイスと提案の表現を学ぶ。またそ
クト：アド の文化や習慣の背景を観察・分析し、理解を深めながらバイスと提 適切な表現を学ぶ。日記DAY２０
案１

授業で学んだ表現方法を復習す 45分
る。
日記を終わらせてくる。

第19回 課題発表１1555

スピーチア
前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えての
クト：アド
第24回
表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながらバイスと提表現を自分のものとしていく。日記DAY２１
案２

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第25回 復習３

レッスン２０~２４で学んだスピーチアクト：苦情、謝罪、アドバイスと提案の復習。
日記DAY２２

授業で学んだ事を復習する。
日記を終わらせてくる。

第26回 課題発表２

課題発表のために集めた資料をもとに発表の準備に取り掛かる。発表時にクラスに配布する資料を作成する。

授業内で作り始めた資料の内容
45分
を見直す。

第27回 課題発表３

課題発表で役に立つプレゼンテーション表現を学び、口頭発表の原稿を作成し練習する。

原稿を完成させる。

45分

第28回 課題発表４ プレゼンテーションの最終準備をする。

課題発表の練習。

45分

第29回 課題発表５ それぞれのグループが課題発表をする。

授業全体を復習・反省し日記を45分
書く準備をする。

第30回 復習と反省日記DAY２３：今学期を顧みて反省と自己評価を書く。
グループで又はクラス全体でディスカッションをする。

授業全体の復習

45分

45分

学習計画注記履修者数や授業の進み具合に寄ってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業内でアクティビティ事に必要に応じてフィードバックをする。また反省日記にフィードバックを書く。

評価方法

授業で与えられる課題 （例 ワークシート等）
ミニスピーチ[自分の事を話そう]
Eメール [リクエスト/招待、返答]
反省日記
課題発表 [スピーチアクトを観察・解析]

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業で与えられる課題〇

ミニスピーチ
Eメール

〇

日記
課題発表

〇

評価割合

20％ 授業で与えられる課題
10 % ミニスピーチ
10 % Eメール
30％ 日記30％ 課題発表

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）
〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

「知識、理解」コミュニ ケーション・情報の分野につい て、専門的知識・技術を有 している またグローバルな視点から、各 分野の知識を深めて理解す ることで、専門的な職業の道 へつなぐことができる
ディプロマポリシーとの関連「思考・判断」社会の中にある諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考 察することができるまた、各 種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる 。
「技能・表現」社会に対して洗練された表 現力でその課題解決策を発 信できる力を身につけてい る
この授業では英語を今までとは違った角度から学んでいきます。英文法をあまり気にせず一旦横に置いてまずは話してみましょう。積極的に授業のアクティビティに参加して英語を話す練習に取り組んでください。復習はとても大切です。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ
ーニング

〇
〇

概要
講師は英語圏に在住経験があり、そこで得た語学、文化や日常生活、習慣等を多分に授業に盛り込み、また自らの経験を生かした授業内容にしている。
授業は生徒がInputされた内容を観察、解析、応用、そして練習することでその場に適した英語表現を身に着けるように計画されている。

1556

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1557

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名Practical English D

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ フィッシャー

所属
麗子

指定なし

ナンバリング

D34105M22

授業概要(教育目的)

英語を使った教室指導を通して、英語によるコミュニケーション能力を養っていく。授業は英語で行われ、英語
でタスクを達成したり、自分の考えが述べられるように訓練していく。また、英語を使ったコミュニケーション
時の態度、及び英語圏の国の習慣、文化についても学び使える英語（Practical English）を身に着けていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

観察と分析を通して英語圏で使われている英語表現をその背景にある文化・習慣などを理解しながら学ぶ。

思考・判断の観点 (K)それぞれ与えられた状況に対応できる適切な表現方法を身に着けていく。

関心・意欲・態度の観点(V)

他国の文化や習慣の違いに関心を持ち、意欲的かつ積極的に理解を深めていく態度を養う。

技術・表現の観点 (A)このコースで学んだ英語表現のスキルを活かして、積極的に会話をしたり自分の意見を述べたり口頭発表する。

学習計画
Practical English D回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 授業内容の説明
ーション
会話の中での自己紹介のコツを学び練習していく。

授業で学んだ表現方法を復習す
45分
る。

第2回

スピーチア
クト：
挨拶と
Small talk１

会話（Small talk）の始め方、続け方、終わり方などのコツ・テクニックを学び練習する。前回で学んだ自己紹介も会話の中で練習する。
日記DAY １（授業の感想、反省、自己評価等簡単な表現を用いて日記を書く。）

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
授業内で終わらなかった日記を終わらせてくる。

スピーチア
クト：
挨拶と
Small talk2

前回の授業内容を復習しながらさらに会話を上手に続けていくためのコツ・テクニックを学び練習する。また映画から挨拶、会話の場面を観察かつ分析し、文化や習慣の背景を比べながら適切な表現を学んでいく。
日記DAY 2

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア 復習も兼ねていろんな立場に適応できるSmall talkを練授業で学んだ表現方法を復習す 45分

第3回

第4回

1558

クト：
習していく。グループに分かれロールプレーをしながら挨拶と表現を自分のものとしていく。
Small talk 日記DAY ３３る。
日記を終わらせてくる。

第5回

スピーチア
クト：
褒めると感
謝１

映画の場面から褒めたり感謝をしたりの表現を学ぶ。またその文化や習慣の背景を観察・分析し、理解を深めながら適切な表現を学んでいく。
日記DAY ４

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第6回

スピーチア
クト：
褒めると感
謝２

前回の授業内容に加えてさらに表現方法を学びまた受け
答えの表現も練習していく。レッスン１から５までに学んだ表現を復習しながらSmall talkがスムーズにできるように練習する。日記DAY ５

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第7回

Small talk 自分の事をもう少し具体的に説明できるように、準備と4練習する。日記DAY６

自分の話をまとめる。
日記を終わらせてくる。

45分

第8回

会話の中で自分の事を話したり相手の話を聞いたり、加Small talk
えて相手に質問したり、された質問に対してどう返答し5ていくかの練習もしていく。日記DAY７

授業で学んだ事を復習する。
日記を終わらせてくる。

45分

第9回

レッスン８までに学んだ会話のテクニックと表現を全部使いグループでロールプレーをする。クラスで評価しあう。
日記DAY８

授業で学んだ事を復習する。
日記を終わらせてくる。

45分

復習１

映画の場面から招待をするまたされる表現を学び、またスピーチア
簡単な返答の表現を学ぶ。またその文化や習慣の背景をクト：
第10回
観察・分析し、理解を深めながら適切な表現を学んでい
招待と返答
く。
１
日記DAY ９

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア
前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えてのクト：
表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながら招待と返答
表現を自分のものとしていく。日記DAY１０
２

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第11回

スピーチア
クト：
第12回
拒否と断り
１

第13回

スピーチア
前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えてのクト：
表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながら拒否と断り表現を自分のものとしていく。日記DAY１２
２

スピーチア
クト：
第14回
依頼と返答
１

第15回

映画の場面から英語圏ではどのような断りの表現を使っ授業で学んだ表現方法を復習すているか学ぶ。またその文化や習慣の背景を観察・分析る。
45分
し、理解を深めながら適切な表現を学んでいく。日記DAY
日記を終わらせてくる。
１１
授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

映画の場面から依頼の表現を学ぶ。またその文化や習慣の背景を観察・分析し、理解を深めながら適切な表現を学ぶ。
日記DAY１３

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア
前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えてのクト：
表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながら依頼と返答表現を自分のものとしていく。日記DAY１４
２

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

レッスン１０~１５で学んだスピーチアクト：招待、依頼、返答の仕方を復習。日記DAY １５

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第16回 復習２

Email １
メールのコツとテクニック入門。メールにて依頼・招待
第17回 メールを出 のやり取りをする。クラスメートに出すカジュアルなス
す。
タイルから先生に出すフォーマルな書き方を学ぶ。

Emailを書く。

45分

前回に引き続きメールの書き方の練習をする。今回は受Email ２
けたメールに対して適切な返答の書き方を学び練習す
第18回 メールで返る。
答する
日記DAY １６

Emailを書く。

45分

課題：期末試験として口頭発表する課題の計画、また準備に取り掛かる。

第２６回の授業までに資料を集
45分
める。

スピーチア
映画の場面から苦情と謝罪の表現を学ぶ。またその文化
クト：
第20回や習慣の背景を観察・分析し、理解を深めながら適切な苦情と謝罪表現を学ぶ。日記DAY１７
１

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア
前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えてのクト：
表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながら苦情と謝罪表現を自分のものとしていく。日記DAY１８
２

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第22回 スピーチア 復習しながらいろんなシチュエーションに適する表現法

授業で学んだ表現方法を復習す 45分

第19回 課題発表１

第21回

1559

クト：
を練習する。
苦情と謝罪 日記DAY１９３る。
日記を終わらせてくる。

スピーチア
映画の場面からアドバイスと提案の表現を学ぶ。またそクト：の文化や習慣の背景を観察・分析し、理解を深めながらアドバイス
適切な表現を学ぶ。日記DAY２０と提案１

授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

スピーチア
前回の授業で学んだ表現を復習しながらさらに加えてのクト：
第24回
表現方法を学び練習していく。ロールプレーをしながらアドバイス
表現を自分のものとしていく。日記DAY２１と提案２授業で学んだ表現方法を復習する。
45分
日記を終わらせてくる。

第23回

第25回 復習３

レッスン２０~２４で学んだスピーチアクト：苦情、謝罪、アドバイスと提案の復習。
日記DAY２２

授業で学んだ事を復習する。
日記を終わらせてくる。

第26回 課題発表２

課題発表のために集めた資料をもとに発表の準備に取り掛かる。発表時にクラスに配布する資料を作成する。

授業内で作り始めた資料の内容
45分
を見直す。

第27回 課題発表３

課題発表で役に立つプレゼンテーション表現を学び、口頭発表の原稿を作成し練習する。

原稿を完成させる。

45分

第28回 課題発表４ プレゼンテーションの最終準備をする。

課題発表の練習45分

第29回 課題発表５ それぞれのグループが課題発表をする。

授業全体を復習・反省し日記を45分
書く準備をする。

第30回 復習と反省日記DAY２３：今学期を顧みて反省と自己評価を書く。
グループで又はクラス全体でディスカッションをする。

学習計画注記

授業全体の復習

45分

45分

履修者数や授業の進み具合に寄ってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 授業内でアクティビティ事に必要に応じてフィードバックをする。また 反省日記にフィードバックを書く。

評価方法

授業で与えられる課題 （例 ワークシート等）
ミニスピーチ[自分の事を話そう]
Eメール [リクエスト/招待、返答]
反省日記
課題発表 [スピーチアクトを観察・解析]

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業で与えられる課題〇

ミニスピーチ
Eメール

〇

日記
課題発表

〇

評価割合

20％ 授業で与えられる課題
10 % ミニスピーチ
10 % Eメール
30％ 日記30％ 課題発表

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）
〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

「知識、理解」コミュニ ケーション・情報の分野につい て、専門 的知識・技術を有 している またグローバ
ルな視点から、各 分野の 知識を深めて理解す ることで、専門的な職業の道 へつなぐことが できる
ディプロマポリシーとの関連「思考・判断」社会の中にある諸課題を自 ら発見し、論理的に分析 し考 察することができるまた、各 種の多様な情報を客観的に 理解 し判断して行動できる 。
「技能・表現」社会に対して洗練された表 現力でその課題解決策を発 信できる力を身につけている。

学生へのメッセージ

この授業では英語を今までとは違った角度から学んでいきます。英文法をあまり気にせず一旦横に置いてまずは話してみましょう。積極的に授業のアクティビティに参加して英語を話す練習に取り組んでください。復習はとても大切です。

教育等の取組み状況

1560

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

講師は英語圏に在住経験があり、そこで得た語学、文化や日常生活、習慣等を多分に授業に盛り込み、 また自らの経験を生かした授業内容にしている。

アクティブ・ラーニング〇

授業は生徒がInputされた内容を観察、解析、応用、そして練習することでその場に適した英語表現を 身に着けるように計画されている。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1561

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

日本語教育法講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 森

所属
朋子

指定なし

ナンバリング

D34107M21

授業概要(教育目的)「日本語教育」とは、「日本語を母語としない人」に日本語を教える教育のことである。授業では日本語学習者の多様性、シラバスや教授法、外国語として見た日本語の特徴、を学び、日本語教育における基礎的な力を養っ
ていく。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

日本語教育に関する基礎的な知識を学び、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)

日本語教育および外国語教育の諸課題について分析的に考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本語教育に関心・意欲を持って、積極的に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

問題解決に必要な情報を収集・分析・整理した上で、分かりやすく他者に伝えることができる。

学習計画
第1回
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

日本語学習
者の多様
日本国内外の日本語学習者について、国籍、人数、年
性、日本語 齢、学習目的等の点から学ぶ。また、日本語教育とは何
教育とは何 かを学び、外国語教育の必要性について考察していく。
か

自分の周辺にいる日本語学習者
180についての情報をまとめる。

第2回

学習者のニ
外国語教育における学習者のニーズとレディネスについーズおよびて学び、様々なケースについて分析していく。
レディネス

これまで受けた外国語の授業で「何」を学んだのかをリストア 180
ップしてくる。

第3回

シラバス1

シラバスとは何かを学んだ上で、構造的シラバス、場面
的シラバスについて学ぶ。それぞれの長所・短所、適する学習者についてグループで分析する。

構造的シラバスおよび場面的シラバスで作成された日本語教科
180
書の1課がどのような構成になっているかを分析する。

第4回

シラバス2

機能的シラバス、トピックシラバス、スキルシラバス、
タスクシラバスについて学び、それぞれの長所・短所、それぞれのシラバスを中心に作 180
成された日本語教科書につい1562

適する学習者についてグループで分析する。

て、1課がどのような構成になっているかを分析する。

複合シラバスについて学び、シラバス決定の際の留意点を考える。日本語の教科書の構成がシラバスによってどのように違っているかをグループごとに発表する。

これまで受けた外国語のクラス
ではどのように授業が進んでい 180
たかをまとめる。

第5回

シラバス3

第6回

外国語教授法のうち文法訳読法とオーディオ・リンガル コミュニケーションで使えるよ
外国語教授 法のミニ･レッスンを受ける。それぞれの長所・短所およ うになるためには、どのような180
法1
び適する学習者についてグループで分析し、理論と実方法で外国語を学べば効果的か
践、および結果のつながりについて考えていく。
を考える。

第7回

コミュニカティブ・アプローチのミニ・レッスンを受け、長所・短所、および文法訳読法およびオーディオ・
外国語教授
リンガル法との違いについてグループで分析する。ま法2
た、どのような工夫で教室活動をコミュニカティブにできるかを考えていく。

外国人力士の日本語がなめらか
180
で自然である理由を考える。

第8回

中間試験
（ここまで
の振り返
り）

中間試験で十分に分析できなか180ったところを復習する。

第9回

中間試験の振り返りを行う。コンプリヘンション・アプ
ニーズ、レディネス、目的の異外国語教授 ローチのミニ･レッスンを受け、長所・短所および適するなる学習者について、どの教授 180
法3
学習者についてグループで分析する。また、教授法を決法が適するのかを考える。
める上での留意点について学ぶ。

日本語教育とは何か、日本語学習者の多様性、ニーズ、
レディネス、シラバスデザイン、教授法（文法訳読法・オーディオリンガル法）について、学んだ知識を活かして分析する。

日本語の音
日本語の音声の特徴をグループで分析した上で、母語別
第10回 声の特徴とにどのような音を苦手とするのかを考える。
教え方

日本語非母語話者にはどのようなアクセントの特徴があるのか 180を考えてくる。

日本語のア
クセントの 日本語のアクセントの特徴をグループで分析した上で、第11回
特徴と教え どのように教えるのが効果的かを考える。
方

日本語の文字にはどのような種類があり、どのように使い分け 180られているかを考える。

日本語の文
日本語の文字の特徴についてグループで分析した上で、第12回 字の特徴とどのように教えるのが効果的なのか考える。
教え方

日本語の語彙にはどのような種類があり、どのように使い分け 180られているのかを考える。

第13回

日本語の文 日本語の文法の特徴についてグループで分析した上で、法の特徴
日本語学習者にとって難解となるポイント考える。

授業で取り上げなかった日本語
180
文法を分析する。

第14回

日本語の文 日本語の文法の教え方について、文法項目ごとにグルー法の教え方 プで検討した上で、効果的な教え方について考える。

日本的だと感じる言語コミュニ
ケーションについてリストアッ 180
プする。

第15回 まとめ日本語コミュニケーションについてグループで分析した上で、どのような点が学習者に難しいのかを考える。

9回～15回までの授業内容を復習し、期末試験に備える。

180

学生へのフィードバック方法

口頭および書面でのコメント

評価方法

中間試験・期末試験（主に学んだ知識を使って分析する力を評価する）
平常点（授業およびグループディスカッションでの発言、取り組みの姿勢を評価する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

中間試験・期末試験

〇

〇

平常点

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）
〇

〇

〇

評価割合

中間試験40％

期末試験40％ 平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解の観点】日本語教育に関する基礎的な知識を学び、理解を深める。
【思考・判断の観点】日本語教育および外国語教育の諸課題について分析的に考えることができる。
【関心・意欲・態度の観点】言語教育に関心・意欲を持って、積極的に取り組むことができる。
【技術・表現の観点】問題解決に必要な情報を収集・分析・整理した上で、分かりやすく他者に伝えることができる。

オフィスアワー

月曜日5限

学生へのメッセージ

日本が多文化共生社会となる上で、日本語教育は重要な要素です。身近な問題として考えていきましょう。

水曜日4限（前期）1563

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題達成を自主的に進める。ディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育〇

図書館やインターネットで情報を収集する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1564

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

比較文化論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 柳下

所属
実

指定なし

ナンバリング

D34108M21

授業概要(教育目的)

本科目ではジェンダー・家族を事例に、日本と他国の比較を通して文化の多様性を映像なども用いて学ぶ。まず自文化・他文化を比較する議論を概観し、ジェンダー・セクシュアリティの視角を詳説する。次に家族・結婚・睡眠などの多様性を日本・欧米の事例から検討する。最後に日本社会における文化の多様化を検討し、異文化間
コミュニケーションの前提であるさまざまな文化とその社会的背景について学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)コミュニケーションの前提となる文化について，比較の視点をやしなう。

思考・判断の観点 (K)文化によって生じる社会の諸問題について考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

文化から生じる諸問題に関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)

課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる基礎を身につけることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

比較文化とは何か、異文化間コミュニケーションにおい
比較文化論て自文化について批判的に考察する重要性について議論とは？
する。全15回の授業内容と評価方法を確認する。

身の回りで文化と考えられるも
180
のを探す。

第2回

自文化・他 自文化と他文化との文化間の比較や自文化内の比較の基
文化・サブ 礎について学ぶ。また、主たる文化の中に形成される下カルチャー 位文化、いわゆるサブカルチャーについても取り扱う。

身の回りのサブカルチャーや文180化の差の例を集める。

第3回

文化統合・ さまざまな文化が繁栄してきた一方で、現代社会では中グローバル 心的な文化の支配が強まりつつある．今回は文化の差を化減らす文化統合やグローバル化について概説する。

文化統合やグローバル化が引き180
起こす諸問題を挙げる。

第4回

ジェンダーとは何か、ジェンダー視点とは何かを議論す
ジェンダー る。男性や女性であること、また男性・女性間の格差なとセクシュ ど、ジェンダーは比較文化のキー概念の一つである。比アリティ1 較文化の方法とジェンダー概念が同時に発展してきた歴史をたどる。

大学生活や今後出会う男女差や180違いを列挙する。

第5回

ジェンダー セクシュアリティとは何か、セクシュアリティの視点のセクシュアリティの差や同質化 180

1565

とセクシュ 重要性を議論する。LGBTなど性的指向によって格差が生アリティ2 じるかどうかは社会によって異なり、セクシュアリティ
も比較文化の重要な切り口である。

が身の回りで生じていないか調
べる。

第6回

ジェンダーとセクシュアリティについて具体例を通してジェンダー学ぶ。ジェンダーに関するドキュメンタリーとセクシュとセクシュ
アリティに関するドキュメンタリーを視聴し、討論す
アリティ3
る。

ジェンダーやセクシュアリティ
の差が文化とどのような関連に 180
あるかを考察する。

第7回

日本における結婚がどのように変化してきたのかを示す。江戸時代・明治維新から第二次大戦前・第二次大戦
結婚の多様後から現在まで日本社会における結婚の位置を描く。現性――日本代の問題として、晩婚化・未婚化や法律婚・非法律婚（事実婚・同棲）の問題を取り上げる。

自分が思い描く結婚と実際の「結婚」との差を考察する。

第8回

アメリカは同棲や離婚、またひとり親の問題でも先進諸結婚の多様国のトップを走ってきた。現代のアメリカにおける結婚
性――アメと夫婦生活を取り上げ、日本社会との違いを浮き彫りにリカする。

アメリカの社会制度と日本の社会制度との差を考察する。

第9回

ヨーロッパでは結婚はどのように扱われているのだろうか。ヨーロッパにおいても同棲や同性婚などさまざまな結婚の多様 制度的変革が生じている。また、ヨーロッパの中でもイ性――ヨー タリア・スペインなどの南欧や、フランス・ドイツの中
ロッパ
欧、スウェーデン・デンマークなどの北欧では異なった変化がみられる。比較文化の視点からヨーロッパ内の差にも留意して議論する。

ヨーロッパの社会制度と日本の180
社会制度との差を考察する。

180

現代日本社会において家族とは何か？父親と母親がいて、子どもが二人いる家族は典型家族と呼ばれてきた
家族の多様
第10回
が、果たしてそれはいつ典型なのか（だったのか）？現性――日本代日本社会における家族について、比較文化の視点から
その多様性を検討する。

現代日本社会そしてこれからの日本社会における家族について
考察する。

家族の多様
性――アメ
第11回
リカ・ヨー
ロッパ

日本の家族とは異なり、アメリカやヨーロッパの家族とはどのような状況にあるのだろうか。比較文化の視点を通して、日本における家族を念頭にアメリカやヨーロッパの家族を取り上げる。

メリカやヨーロッパの家族と日本の家族のあり方とを比較す
180
る。

日本におけ
る家族の多
第12回 様化に伴う
社会制度的
問題

日本社会においても、二人の親と二人の子どもからなる
いわゆる典型家族とは異なる世帯が増加傾向にある。日本において離婚や死別、またそれによるひとり親や高齢期の独居など、日本における家族の多様化に伴う社会制度的問題について議論する。

家族の多様化が自分とどのよう180な関連にあるかを考察する。

第13回 日本の睡眠最後に身近な題材として睡眠に注目する。外国においては日本における睡眠が異様であるとして取り上げられることがある。特に、異様と映る「居眠り」に関して比較文化の視点から日本の睡眠を考察する。

自分の睡眠について振り返る。 180

他国では睡眠は日本とどのように違うのか？比較文化の視点から東アジア・ヨーロッパ・アメリカにおける睡眠第14回 他国の睡眠 について文化によって差がある一方で、グローバル化によって差がなくなる傾向もあることを取り上げる。また、ジェンダー差についても議論する。

他国の睡眠と日本の睡眠との差180を考察する。

授業全体の内容を総括する。比較文化の視点がどのように異文化コミュニケーションに生かせるのかを考察する。

授業を通して，異文化コミュニ
ケーションの基礎である諸文化
180とその社会的背景について学んだことをまとめる。

第15回 総括

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 コメントペーパーは次回の授業で一部を紹介し、コメントする。
評価方法

・コメントペーパーは、授業内で提示する課題に対する考察や意見を記入するものとする。
・定期試験は、1～15回の各テーマに関して、授業内でポイントとした部分を中心とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

定期試験

〇

〇

〇

〇

コメントペーパー

〇

〇

〇

〇

評価割合

定期試験70%、平常点・コメントペーパー等を含む授業参加30%

1566

参考図書

西野理子・米村千代、2019、『よくわかる家族社会学』ミネルヴァ書房。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】コミュニケーションの前提となる文化について，比較の視点をやしなう。
【思考・判断】
文化によって生じる社会の諸問題について考察できる．
【関心・意欲・態度】
文化から生じる諸問題に関心を持つことができる．
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる基礎をみにつけることができる．

オフィスアワー

授業内容に関する質問は授業時間内に受け付ける。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題達成を自主的に進める。

情報リテラシー
教育〇

図書館やインターネットで情報を検索し、まとめる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1567

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

多文化共生

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 髙橋

所属
誠一

指定なし

ナンバリング

D34109M21

授業概要(教育目的)

グローバル化が進む現代社会では，日常生活のさまざまな場面において外国にルーツをもつ人たちと出会い，関わる機会が確実に増えている。こうした状況のなか，日本においても「多文化共生」という言葉や考え方が注目されるようになっている。この授業では，とくに人権という観点から，あらゆる人々の多様性を尊重していく多文化共生社会のあり方やそれを実現するための方法について考える力を身につけることを目的とする。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)グローバルな視点から現代生活の諸問題を理解することができるようになる。

思考・判断の観点 (K)

現代生活の諸問題を分析し，問題解決に導く考察をすることができるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

生活者の視点に立ち，社会の諸問題に対して関心をもって取り組むことができるようになる。

技術・表現の観点 (A)

他者と議論し，その結果や自分の考えを的確に表現することができるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業の目的やねらい，評価方法，進め方などについて説
ガイダンス 明する。「多文化共生」に対して抱いているイメージを明確にする。

「多文化共生」からイメージされること／ものについて考え
180
る。

第2回

ヨーロッパ
における移
「共和国モデル」に着目し，移民との共生について考え
民との共生
る。
（1）フラ
ンス

「共和国モデル」について復習
180
し，理解を深める。

第3回

ヨーロッパ
における移
「国籍法」の変化に着目し，移民との共生について考え
民との共生
る。
（2）ドイ
ツ

日本の国籍制度について自分な180りの考えをまとめる。

第4回

ヨーロッパ 「シティズンシップ・テスト」に着目し，移民との共生「シティズンシップ・テスト」 180

1568

における移 について考える。
民との共生
（3）イギ
リス

の有効性と課題について自分の考えをまとめる。

第5回

難民問題に
ついて考え 難民問題の現状と背景について考える。
る

難民問題と自分との関わりにつ180
いて考える。

第6回

日本におけ 日本における外国人住民について，その歴史的背景・経る多文化共 緯や現状を知る。「言葉の壁」と「文化の違い」につい
生（1）
て考える。

自分の周りにいる外国人につい180て想像し，考える。

第7回

中間試験

これまでの授業の内容をふまえ，「共生」のあり方にはさまざまなバリエーションがあることを理解する。

中間試験に向けて授業の内容を振り返り，自分の考えをまとめ 180
ておく。

第8回

日本におけ 外国人住民を対象としたアンケート調査の報告書から，る多文化共 外国人が抱えている課題を読み解く。グループワークを
生（2）
行う。

課題の分析と考察。

第9回

日本におけ 報告書から読み解いた課題に対して，どのような取り組
る多文化共 みや改善ができるのか／求められているのか考える。グ生（3）ループワークの成果を発表する。

グループワークの成果に対し180て，自分なりに考察を深める。

日本におけ外国につながる子どもたちについて，とくにアイデンテ
第10回 る多文化共ィティや教育に関する問題を中心に考える。
生（4）アンケート調査の報告書を読み180返す。

日本におけ 外国人住民の存在を肯定的にとらえ，その能力や資源を多文化共生2.0の有効性と問題
第11回 る多文化共 活かすことに着目した多文化共生2.0という考え方につい点についてまとめる。
生（5）て考察する。

180

180

近年の排外主義の高まりやヘイトスピーチといった問題
多文化共生について考察することで，多文化共生の難しさや課題にの課題ついて考える。

多文化共生の実現のために必要
180
なことを考える。

人権についてその意義や重要性を確認するとともに，それを保障し，実現することの難しさや課題についても考察する。

人権をめぐる理想と現実につい
180
て考える。

あらためて
「障害の社会モデル」や「LGBT」などを取りあげ，多文
第14回 多文化共生
化共生の射程と意義についてあらためて考える。
を考える

移民／外国人以外の多文化共生について，自分の身近な例から 180
考える。

これまでの授業を振り返り，多文化共生社会のあり方やそれを実現するための方法について，それぞれが自分の考えをまとめる。

これまでの授業の内容を振り返り，自分の考えを表現できるよ 180
うに整理し，まとめておく。

第12回

第13回 人権とは

第15回 まとめ学習計画注記学生の関心や授業の展開によって若干の変更がありうる。

学生へのフィードバック方法 ディスカッション時のコメント，中間試験の採点結果の返却。
評価方法

中間試験と期末試験（授業内容についての確認と授業をふまえて自分の考えを述べる論述）
平常点（ディスカッション時の発言，グループワークの発表，授業への取り組み姿勢）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

中間試験

〇

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

〇

評価割合

中間試験（30％）
期末試験（40％）
平常点（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から現代生活の諸問題を理解する。
【思考・判断】現代生活の諸問題を分析し，問題解決に導く考察をする。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち，社会の諸問題に対して関心をもって取り組む。
【技能・表現】他者と議論し，その結果や自分の考えを的確に表現する。

1569

学生へのメッセージ「多文化共生」という視点や考え方は，私たち一人ひとりの「生」（生き方や生活）に関わるものです。授業では一方的な講義とならないように，ディスカッションやグループワークを行い各自が「考える」ことを重視します。他者との議論を通して，自分の視野を広げ，考えを深めていってください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ディスカッション時に自分の考えや意見を述べる。グループワークとその成果の発表。

情報リテラシー
教育〇

授業の内容について理解を深めるために必要な情報を収集する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1570

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ウェブデザイン演習B

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 高嶋

所属
章雄

指定なし

ナンバリング

D34205M22

授業概要(教育目的)

ウェブサイトは情報化社会における情報発信手段として必須のメディアである。この授業は、学生がウェブサイ
トをデザインするための技術（HTML、CSSなど）を駆使し、サイトのコンセプト設計・デザイン・コーディン
グ・公開を含めたウェブディレクションスキルを身につけることを目的として、演習形式で実施する。

履修条件

ウェブデザイン演習Aを履修済みであること、またはそれと同等の勉強をし、HTML、CSSに関する技術を十分理解していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

1. 情報を収集・整理・分析し、表現に落とし込むことができる。
2. ウェブサイトを構成する、HTML、CSSの仕組みを説明できる。
3. ウェブサイト制作技術を用いてコーディングし、情報をウェブサイトとして表現・発信できる。

学習計画
ウェブデザイン演習B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

ウェブディレクションの流れを把握し、学習範囲を明確にする。

ウェブサイト構成要素を確認
し、PCを用いた作業の流れを把 60
握する。

第2回

ウェブサイ ウェブデザインの主要原則を学び、制作者視点でウェブ
トの評価を閲覧する。

既存のウェブサイトからGoodデ
ザイン＆Badデザインを選び、 60
内容をまとめる。

第3回

ウェブサイ 基本的なレイアウト構成、サイトマップ、ワイヤーフレ
ト設計
ーム制作、ウェブの標準化、ユーザビリティ、アクセシ（1）
ビリティについて学ぶ。

設計に必要な要素を理解し、制60作に試用する。

第4回

ウェブサイ タイポグラフィ、配色、トーン＆マナーについて学ぶ。
ト設計
デザイン案・デザイン解説書を含むデザインカンプを作

1571

デザインカンプを試作する。

60

（2）

成する。

第5回

HTML・CSS（1）

ウェブデザイン演習Aで学習した、基本的なタグを用いた ボックスモデルを用いたサイト
60
表現を復習する。
を制作する。

第6回

HTML・CSS（2）

ウェブデザイン演習Aで学習した、基本的なレイアウト表 複数のレイアウト手法によるサ
60
現を復習する。
イトを制作する。

第7回

HTML・CSS（3）

javascriptを利用したサイト、
ウェブデザイン演習Aで学習した、javascript、外部サー
SNS等外部ウェブサービスを埋 60
ビスを用いた表現を復習する。
め込んだサイトを制作する。

第8回

企画（1）

制作するウェブサイトのテーマを設定する。ウェブサイト制作をプロジェクトとしてとらえ、管理する。

プロジェクト管理ツールを設定
120
し使用する

第9回

企画（2）

テーマに沿った資料を収集し、必要となるコンテンツを準備する。

企画書を制作する。資料収集・
120
コンテンツを制作する。

ウェブサイ
第10回 ト制作
テーマに沿ったウェブサイトを制作する。
（1）

プロジェクト計画に基づき、資料収集・コンテンツ制作・コー 120
ディングを実施する。

ウェブサイ
第11回 ト制作
テーマに沿ったウェブサイトを制作する。
（2）

プロジェクト計画に基づき、資料収集・コンテンツ制作・コー 120
ディングを実施する。

ウェブサイ
第12回 ト制作
テーマに沿ったウェブサイトを制作する。
（3）

プロジェクト計画に基づき、資料収集・コンテンツ制作・コー 120
ディングを実施する。

ウェブサイ
第13回 ト制作
テーマに沿ったウェブサイトを制作する。
（4）

プロジェクト計画に基づき、資料収集・コンテンツ制作・コー 120
ディングを実施する。

ウェブサイ
テーマに沿ったウェブサイトを制作する。完成したウェ
第14回 ト制作
ブサイトをサーバーにアップロードし公開する。
（5）

プロジェクト計画に基づき、資料収集・コンテンツ制作・コー
120
ディングを実施し、完成したウェブサイトを公開する。

第15回

プレゼンテ
制作したウェブサイトの内容を、他者に伝える。
ーション

学習計画注記プロジェクトを振り返る。

90

履修者数や学生の理解度に応じてスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 課題等提出物に対しコメント付きで返却し、必要に応じて授業内で講評する。
・講義時間内の作業に取り組む姿勢を平常点とし、実装の完了を以て技術の習得を確認する。
・制作したウェブサイトの実装内容と各回の作業報告をもとに、サイト完成度と作業量を確認する。
・最終報告書で、講義で学習した知識・技術を実践で活用できたかを確認し評価する。

評価方法※ウェブデザイン実務士の資格を取得する場合は、「良」以上の評価を要する。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点〇

サイト完成度と作業量

〇

最終報告書

〇

評価割合

平常点（20%）、制作したサイトの完成度および各自の作業量（60%）、最終報告書（20%）を基準とし、総合的に判断して評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし。必要に応じて講義関連資料を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【技術・表現】 テーマに沿った情報を収集・分析・整理し、ウェブサイトという媒体を通じて表現、発信できる。

学生へのメッセージ

近年、ウェブサイトは最も手軽な情報収集の手段となっている。情報の受け手としてではなく、送り手として情報を表現・発信するために、ウェブサイトを構成する技術を主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1572

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

一部の課題でグループワークを実施する。

情報リテラシー
教育

情報の表現方法を検討し、ウェブサイトとしてアウトプットする。

ICT活用

PCを利用し、HTML・CSSのコーディングを行う。

ウインドウを閉じる

1573

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

地域政策論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 横手

所属
典子

指定なし

ナンバリング

D35102M21

授業概要(教育目的)

行政による政策と地域社会の関係を理解し、生活者の立場から政策のあり方を考える。
更に、政策決定への市民としてのアプローチの方法について考察する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

地域政策のしくみやガバナンスを学び、地域の課題を自ら提起し解決していくための知識が身につく。

思考・判断の観点 (K)

自分の身の回りで起こる地域の問題について、地域政策の観点から考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

地域社会の担い手という意識をもって、政治、経済、世界など幅広い分野の社会問題に関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)与えられたテーマに対して自分の考えを整理し、他者に伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 講師自己紹介、講義の目的、学習計画、学習の到達点、ーション
評価の方法、参考図書紹介

当講義に期待することや学びた
60分
いことを考えておくこと

第2回

地域政策の
論理（地域 地域政策の歴史を学び、何のために地域政策があるのか政策とは、 理解する。
地域政策の ◆グループディスカッション：将来住みたい街
歴史）「地域政策」の定義を調べておくこと。前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

第3回

人口減少時
代の地域課
題1（人口
減少・少子
高齢化）

我が国の人口減少や少子高齢化の状況を知り、地域に及ぶ影響について学ぶ。
◆グループディスカッション：消滅可能性都市と消滅しない都市

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこと。

人口減少時 我が国の産業や商業地の状況を知り、地域に及ぶ影響に
代の地域課 ついて学ぶ。
題2（工業 ◆グループディスカッション：商店街の今後の衰退、商前回の授業内容を復習しておく 90分こと。 前回授業で課題が出れば、その課題を解いておくこ
と。

第4回

1574

業地の空洞
化）

第5回

人口減少時
代の地域課
題3（身近
な地域の課
題）

身近な地域の人口動態や産業構造等を調査し、地域課題を考える。
◆グループワーク：身近な地域の現況と課題◆情報リテラシー：地域経済分析システムRESASの活用◆ICT活用：インターネットによる情報検索、オープンデータ利用

前回の授業内容を復習しておくこと。
経産省及び内閣官房が提供する
地域経済分析システムRESASに 90分
ついて調べておくこと（何ができるのか、どんな機能があるの
か等）

第6回

地域のしく 国や自治体の地域政策における役割を知り、私たちの暮み1（国と らしを支えている制度や組織の構造を理解する。
自治体）◆グループディスカッション：平成の大合併

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

第7回

地域のしく
み2（自治
体政策の体
系）

自治体の政策体系、特に条例について学び、自治体の政策はどのようにつくられるものなのか理解する。
◆グループワーク：様々な条例◆ICT活用：インターネットによる情報検索

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

第8回

地域のしく
み3（自治
体計画と財
政）

自治体の計画と財政のしくみについて学び、政策実現の枠組みを理解する。
◆グループワーク：身近な自治体の計画と事業◆ICT活用：インターネットによる情報検索

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

第9回

地域のしく
自治体の予算案策定ゲームを通じて政策決定過程を疑似み4（自治体験し、自治体政策に対する理解を深める。
体の政策決◆グループワーク：予算案策定ゲーム
定過程）

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

地域のガバ
ナンス1
ガバナンスと政策評価について学び、政策選択の視点を
第10回 （ガバナン 理解する。
スと政策評 ◆グループディスカッション：正しい政策価）

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

地域のガバ
ナンス2
地域政策と多様なステークホルダーの関係について学
第11回 （住民参加 び、公共意思決定のあり方を考える。
と公共意思 ◆グループディスカッション：住民参加の課題
決定）

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

第12回

地域のガバ
町内会やNPO、まちづくり協議会などの役割と活動を学
ナンス3
び、地域の担い手について理解を深める。
（地域の担◆グループワーク：身近な地域の活動団体い手）

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

第13回

地域の活性
化方策1
（地方創生
と新産業）

地域創生戦略と新産業について学び、政府が主導する地域活性化の方向性を理解する。
◆グループワーク：身近な地域の振興産業◆ICT活用：インターネットによる情報検索

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

地域の活性
化方策2
（ソーシャ ソーシャルマーケティングの概念を学び、その可能性と第14回 ルマーケテ 地域に与える影響を考える。
ィング、コ ◆グループディスカッション：稼げるまちづくり事例
ミュニティ
ビジネス）

前回の授業内容を復習しておくこと。 前回授業で課題が出れ
90分
ば、その課題を解いておくこ
と。

地域政策の
講義の振り返りを行い、地域政策の潮流を学ぶ。定期試
第15回 今後と定期
験の出題傾向を説明する。定期試験を行う。
試験

これまでの授業内容を復習して
90分
おくこと。

学習計画注記履修者数や履修者の理解度、授業の進み具合によってスケジュールは変更になる場合があります。

質問や意見は、毎回配布・回収するリアクションペーパーで対応します。
リアクションペーパーは、毎回の授業の終わりで配布・回収し、次の授業の冒頭で、前回授業の振り返りととも
学生へのフィードバック方法に適宜記載内容を紹介、回答などもしていきます。
またグループワークの内容は、授業の中で適宜講評、解説します。

評価方法

平常点、リアクションペーパー、定期試験の結果を点数化し合計100点として絶対評価で成績をつけます。
平常点は、グループワークやディスカッションでの発言や取り組み姿勢から、理解度、思考力、参加意欲、表現力を評価します。（中でも特に評価するのは参加意欲）
リアクションペーパーは、授業の感想、興味を持ったこと、考えたこと、疑問に思ったこと、授業への要望・提案等の記載内容によって学習意欲と授業内容の理解度を測り評価します。
定期試験は、資料等の持ち込み可とし、記述式の問題を2～3問程度出題します。出題傾向については最後の授業
で説明します。

評価基準

評価基準

1575

評価方法

知識・理解（K）

平常点〇

リアクションペーパー

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）
〇

〇
〇

〇

評価割合

平常点（50％）、リアクションペーパー（20％）、定期試験（30％）とします。

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は特に指定しません。適宜レジメやプリントを配布します。

参考図書

受講に当たって購入する必要はありませんが、自主学習向けに以下の図書を紹介します。
・「新版 地域政策入門‐地域創造の時代に‐」家中茂ほか/ミネルヴァ書房/2019年
・「自治体の“台所”事情 “財政が厳しい”ってどういうこと?」今村寛/ぎょうせい/2018年
・「自治体政策法務講義」磯崎初仁/第一法規/2018年・「地域政策 ベーシック＋」山崎朗ほか/中央経済社/2016年
・「“町内会”は義務ですか？～コミュニティと自由の実践～」紙屋高雪/小学館新書/2014年
・「条例で学ぶ 政策づくり入門」牧瀬稔/東京法令出版/2009年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「地域・園芸・ビジネス」の分野について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。

学生へのメッセージ

地域政策論は、学術的に定まった定義のない、時代とともに変化していく学問です。
皆さんとともに、授業も臨機応変につくっていきたいと考えていますので、臆することなく積極的に素朴な疑問や意見を挙げてください。
なお、授業ではディスカッションやワークを多用し、手を動かしながら考えることで実践的な学びの場となることを心掛けたいと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

講師は、都市計画コンサルタントおよび自治体内シンクタンク勤務の経験があり、具体の政策実例や業務で使用している統計等を用いながら地域政策の理論と実務を教授します。

アクティブ・ラーニング〇

授業では学生相互のディスカッションやワークを多く行い、学生が自ら考え、それを表現し、能動的に授業に参加することを促進します。

情報リテラシー
教育〇

授業では、地域政策に有用な公的機関が提供する統計ビッグデータ等を紹介し、実際に使ってみます。

ICT活用

〇

グループワーク等で適宜PCを使用します。

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1576

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会園芸

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 土橋

所属
豊

指定なし

ナンバリング

D35103M21

授業概要(教育目的)

園芸と人間との関わりにおける社会的役割、人々の暮らしや社会を豊かにし、心に安らぎを与える園芸の効用と可能性を学修するとともに、植物を活用するうえで注意すべき有毒植物についても、具体的な事例を通して学ぶことを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.
2.
3.

園芸と人間との関わりにおける社会的役割を説明できる。
心に安らぎを与える園芸の効用と可能性を説明できる。
植物を活用するうえで注意すべき有毒植物について説明できる。

思考・判断の観点 (K)1.
2.

植物および園芸により社会を豊かにするためのデザインを考察することができる。
植物を活用するうえで注意すべき有毒植物を利活用する際の留意点を考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
社会園芸
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、「社会 本講義の到達目標、講義内容、進め方、評価方法につい園芸」を学 て説明する。社会園芸学および周辺領域学問を解説すぶにあたっ る。て本講義の到達目標についてあら
60分
かじめ理解しておく。

第2回

人はなぜ花
園芸療法が成り立つ前提条件として、人が植物（花）をを愛でるの愛でる行為について考える。
か

花を愛でる行為について、自身のこれまでの経験をまとめてお 60分
く。

第3回「園芸」と 「園芸」とは何か、人にとってどのような意味があるかはなにかを解説する。

これまで学習した園芸に関する60分
ことを復習しておく。

第4回

社会の発展 社会の発展が園芸に及ぼす影響を、日本の明治末期～大明治末期から大正初期の日本の 60分

1577

と園芸との 正時代の事例を基に解説する。
関係現状を調べておく。

第5回

植物および 植物および植物を栽培する園芸により、生産的・経済的
園芸の効用 効用以外にどのような効用があるかを解説する。

植物および園芸により、私たちの生活にどのような恩恵がある 60分
かを考えておく。

第6回

伝統行事に
伝統行事の見る植物の活用、伝統行事を理解するうえで見る生活の必要な旧暦について解説する。
中の植物

伝統行事にはどのようなものが60分
あるか、調べておく。

第7回

幼少期にお
ける植物・ 植物を用いた子どもの遊びと発達について解説する。
園芸の役割

これまでに行った植物を用いた
60分
遊びについてまとめておく。

第8回

QOL向上における植植物・園芸によるQOLの向上について解説する。
物・園芸の
役割

QOLとは何かを調べておく。

第9回

園芸活動で
注意すべき 園芸活動において活用する園芸植物による食中毒被害に植物：食中 ついて解説する。
毒

食中毒を引き起こす植物につい60分て調べておく。

園芸活動で注意すべき 園芸活動において活用する園芸植物による接触皮膚炎被第10回
植物：接触 害について解説する。
皮膚炎

接触皮膚炎を引き起こす植物に60分
ついて調べておく。

植物介在療
生物介在療法における植物介在療法および園芸療法、園第11回 法と園芸療芸福祉の位置づけと特徴、発達史について解説する。
法

園芸療法、園芸福祉とは何かを60分調べておく。

60分

園芸療法で 園芸療法で用いる植物の特性と活用法について解説す
用いる植物 る。

園芸療法の内容と植物との関係
60分を調べておく。

植物・園芸
植物および園芸活動による五感の刺激について解説す第13回 による五感る。
の刺激

これまでに植物・園芸による五感の刺激の経験をまとめてお
60分
く。

園芸療法の
第14回 手順と評価 園芸療法の手順と、効果に対する評価法を解説する。
法

園芸療法にはどのような対象者
60分がいるのか調べておく。

第12回

第15回

超高齢社会 超高齢社会における園芸療法の役割について解説する。
と園芸療法 最後に、本講義のまとめと最終試験を実施する。

学習計画注記超高齢社会と何かを調べておく。また、これまでの学習範囲 120分
を復習しておく。

履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法 実施した小テストおよび最終試験は、実施後に解説するとともに、小テストについては次週の授業で返却する。
評価方法

授業内の小テストは3～4回分の学習範囲とし、授業内に3回実施する。講義最終日には、最終試験を実施する。
なお、合理的な理由がない限り、小テストおよび最終試験の再試験は実施しない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

最終試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

小テスト（20％）および最終試験（80％）で評価する。ただし、最終試験はすべての学習範囲とし、正解率が60％に満たない場合は、不可とする。

使用教科書名(ISBN番号)

人もペットも気をつけたい園芸有毒植物図鑑（978-4-473-03959-0）

参考図書

デザイン農学概論（978-4-254-40563-7）【知識・理解】「衣」「住」「コミュニケーション・情報」「地域・園芸・ビジネス」「家庭科教育」の各分野について、専門的知識・技術を有している。
ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができるまた、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる
学生へのメッセージ

生活園芸士の資格取得に必要な科目とともに、植物および園芸を活用した生活デザインを考えるために必要な知識が得られます。主体的に学んでください。

1578

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、公立植物園および農業試験場に勤務し、植物を介した生活デザインの実務経験を有している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1579

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活と環境

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 土橋

所属
豊

指定なし

ナンバリング

D35104M21

授業概要(教育目的)

生活を取り巻く環境の理解を通して、持続可能な開発目標（SDGs）に基づく都市や郊外住宅地の住環境整備において緑化の果たす役割について理解する。また、バイオフィリア仮説に基づくデザイン、園芸活動によるまちづくりの手法について学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.
2.
3.

生活を取り巻く環境を説明できる。
持続可能な開発目標（SDGs）を説明できる。
バイオフィリア仮説に基づくデザインを説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1. 持続可能な開発目標（SDGs）に基づく都市や郊外住宅地の住環境整備において緑化の果たす役割を考察することができる。
2. バイオフィリア仮説に基づくデザイン、園芸活動によるまちづくりの手法を提示することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
生活と環境
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、「生活 本講義の到達目標、講義内容、進め方、評価方法についと環境」を て説明する。また、「生活」と「環境」について考え学ぶにあた る。って本科目の到達目標等を理解しておく。生活とは何か、環境とは 60分
何かについて調べておく。

第2回

衣食住と植
衣食住に関わる植物について主な種類を解説する。
物

食生活における植物について調
60分
べておく。

第3回

庭と植栽デ
庭の役割と、植栽デザインについて解説する。
ザイン

庭の役割にはどのようなものが60分あるか考えておく。

第4回

バイオフィ バイオフィリア仮説とそれに基づくデザインについて解バイオフィリアとは何かを調べ 60分

1580リックデザ 説する
イン

ておく。

第5回

景観要素と
心身との関 景観要素による心理的・生理的影響を解説する。
係

自律神経について調べておく。 60分

第6回

室内環境に
おける植物 室内で利活用する室内植物の効用について解説する。
の役割

室内植物にはどのような種類が60分あるか調べておく。

第7回

園芸活動と
園芸活動の場における環境設定とユニバーサルデザイン
ユニバーサについて解説する。
ルデザイン

ユニバーサルデザインとバリア
60分
フリーについて調べておく。

第8回

生活と環境
を学ぶ場と
植物園の種類と役割について解説する。
しての植物
園１

身近な植物園の公式サイトで、そのような内容が掲載されてい 60分
るかを調べておく。

第9回

生活と環境
を学ぶ場と
植物園における様々な活動を調べ、発表する。
しての植物
園２

植物園の公式サイトの情報をまとめて、植物園の役割として考 120分
えられることを発表する。

いま地球で世界で起こっている問題にはど『世界がもし100人の村だったら』を読み、世界で起きて第10回 起きているのようなものがあるか、情報を 60分いる問題を考える。
こと
整理しておく。
第11回

持続可能な
持続可能な開発目標（SDGｓ）について解説する。
開発目標１

第12回

植物・園芸によるSDGｓの可能
持続可能な 植物・園芸によるSDGｓの可能性について発表と討議を行性について発表できるように準 120分
開発目標２ う。
備しておく。

SDGｓとは何かを調べておく。

60分

地球温暖化
屋上緑化、壁面緑化を中心に、どのような効果があるか
第13回 における緑を解説する。
化の役割

屋上緑化、壁面緑化とは何かを60分調べておく。

植物から見絶滅危惧植物と人間による活動について考える。
た環境問題

絶滅危惧植物とは何かを調べて
60分
おく。

園芸活動に
園芸活動による街づくりについて、事例をもとに解説す第15回 よる街づくる。最後に、本講義のまとめと最終試験を実施する。
り

街づくりとは何かを調べておく。また、これまでの学習範囲 120分
を復習しておく。

第14回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 実施した小テストおよび最終試験については、実施後に解説するとともに、小テストは次週の授業で返却する。

評価方法

・授業内で小テストは3～4回分の学習範囲とし、授業内に3回実施する。講義最終日には、最終試験を実施する。なお、合理的な理由がない限り、小テストおよび最終試験の再試験は実施しない。
・出題傾向については、適宜、説明する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

最終試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

小テスト（20％）および最終試験（80％）で評価する。ただし、最終試験はすべての学習範囲で実施し、正解率が60％に満たない場合は、不可とする。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

デザイン農学概論（978-4-254-40563-8）【知識・理解】「衣」「住」「コミュニケーション・情報」「地域・園芸・ビジネス」「家庭科教育」の各分野について、専門的知識・技術を有している。
ディプロマポリシーとの関連 グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができるまた、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
学生へのメッセージ

生活園芸士の資格取得に必要な科目とともに、現代社会を理解し、SDGｓに基づく生活デザインを考えるために

1581

必要な知識が得られます。主体的に学んでください。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、公立植物園および農業試験場に勤務し、植物を介した生活デザインの実務経験を有している。

アクティブ・ラーニング〇

教室内でのディスカッション、グループ・ワークを実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1582

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ガーデニング実習Ⅱ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D35203M23

授業概要(教育目的)

1,2年次の園芸領域の講義と実習で得た基礎的な知識と経験を活かし、実際に植物の栽培管理を行う。ガーデニ
ング実習Ⅰと合わせて年間を通した植物の栽培管理法を学ぶ。季節に適した植物を用い、その栽培に必要な管理計画を検討し、実習する。また、園芸や造園の役割を理解し、植物を使った時間的、空間的なデザインを見る
目、思考力、判断力の向上を目指す。

履修条件「ガーデニング概論」、「園芸論」、「観賞植物素材論」、「ガーデニング実習Ⅰ」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

身の回りで栽培されている植物に興味を持ち、理解を深める。

思考・判断の観点 (K)植物を栽培することの楽しさや難しさ示すことができる。
植物を取り入れたい生活空間の目的や場所の環境条件に適した植物種を選ぶことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

植物栽培に必要な作業を考え、他の人と協力し安全に配慮しながら行うことができる。

技術・表現の観点 (A)

庭や花壇をデザインする際に必要な植物、材料、道具を使用することができる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

第1回

イントロダクション

本実習の到達目標、進め方、春夏の季節に必要な持ち物、服装、安全上の注意などについて説明する。
花壇の区画分け、片付け、植栽準備。

本実習の内容と安全上の注意などをよく理解すること。春夏の季節に必要な持ち物、服装を準備する。
作業日誌を記入する。

第2回

花壇の準備、栽
培計画

花壇の栽培計画を作成する。
苗用の草花の播種作業を行う。

作業日誌を記入する。

第3回

校外特別授業
園芸店見学

近隣の園芸店を見学し、この季節に入手できる植物苗の大きさと価格を学ぶ。
各自、追加で植栽したい植物を購入する。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第4回

花壇の植え付け野菜などの野菜の苗の植え付け。
防虫ネットを設置等の作業。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第5回

観葉植物の増観葉植物を増殖する（挿し木、取り木など）。

1583

作業日誌を記入する。

殖 花壇の植え付け

花壇に追加の苗を植え付け、直播の種子を蒔く。

水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第6回

園芸実習場花壇の植え付け準備

春植え球根の植え付け。
花壇の管理作業。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第7回

イネの種まき、花壇の管理

花壇の管理作業（追肥、除草、防虫）。
イネの種まき。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第8回

観葉植物の植え替え 花壇の管理

花壇の管理作業（追肥、除草、防虫）。
観葉植物の鉢上げ、株分け作業を行う。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第9回

コケの増殖
壇の管理

校内のコケを採取し、同定、増殖する。
花壇の管理作業（追肥、誘引、間引き、芽かきなど）。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第10回

園芸実習場花壇の植え付け

植栽配置図を作成し、それに従って植え付けを行う。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第11回

イネの定植、花壇の管理

イネを桶に定植する。
花壇の管理。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第12回

校内の植物観察
花壇の管理

校内に生育している植物の初夏の姿を観察する。
花壇の管理作業。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第13回

校外特別授業
近隣果樹園見学

相原ブルーベリー農園の見学。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

第14回

園芸実習場の花
壇の管理

園芸実習場の花壇の管理作業。

作業日誌を記入する。
水やりなど、栽培中の植物の観察と管理。

本実習のまとめ、到達目標の達成度について確認する。
花壇の野菜収穫、片付け。
作業日誌提出。

夏休み期間中、「植物を各自収穫し片付けを行う。

花

第15回 総括

学習計画注記

履修者数、天候、植物の生育速度により、スケジュールや課題変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

実習中に随時ディスカッションを行い、フィードバックする。各課題は採点し、コメントを付けて返却する。疑問・質問が生じた場合は、e-mailで連絡をするか、3609研究室を訪問すること。

評価方法

平常点：実習中の作業や課題に取り組む意欲的な姿勢や理解度を総合的に評価する。
課題（作業日誌）：実習中に行った作業、実習以外に行った管理作業、作業を通じて生じた疑問点、その疑問点を解決するために自ら調べた結果などを第3者へ伝わる様式で記録を残す。作業日誌を総合的に判断して評価す
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

平常点50％、課題50%で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

適宜紹介する。

〇【知識・理解】家政学及びそれに関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。
オフィスアワー

月曜日 4限3609研究室

本科目には、材料費一人2,000円の負担が必要です。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、植物園および大学研究機関で庭や植物コレクションの栽培管理業務に従事した実務経験を有している。実務経験をもとに庭や植栽のデザイン、植栽管理計画、管理作業の重要性を実習を通して伝えている。

1584

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1585

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

園芸装飾実習講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 澤田

所属
佳与子

指定なし

ナンバリング

D35207M23

授業概要(教育目的)

生活に植物を取り入れるためには様々な方法があることを理解し、行事と植物の関係性に着目して、工夫やその効果を実践的に学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)植物の利用法や多様性について理解する。
植物が生活にどう溶け込んでいるかを知る。

思考・判断の観点 (K)

様々な場面でどんな植物を扱うのかを考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

生活の中に植物を利用して豊かな感性を培う。

技術・表現の観点 (A)

場面に適応できる技術や手法知る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーショ
植物と人が関わる歴史や、人生の節々の行事などを取り
ン ： 人
上げ、植物との関わりを理解する。
と植物の出
会い

復習

60分

第2回

暮らしの中
の植物
一年を通して迎える5節句について知り、人々が節句に抱
１ ： 五
く思いや、それにまつわるおもてなしの様式などを学
復習
節句 －お
ぶ。
もてなしの
心－

60分

第3回

いけば
な ：
盛花

第4回

いけば

①

日本伝統文化のいけばなに触れる。盛花は水盤と剣山を使用する。（草月流）

持ち帰った植物を使いいける

60分

いけばなのもう一つの手法で、投入れを体験する。（草持ち帰った植物を使いいける

60分

1586

な：
入

②投 月流）

第5回

いけばな： ③自 いけばなは自己表現の方法にもなる。ここでは、型にと己表現とし らわれず植物を使い制作する。
ての自由花

いけばなのまとめ

60分

第6回

暮らしの中
の植物
近年では、日本古来の行事に加わり外国の文化を取り入
２ ： ハ れた行事もある。この回では、ハロウィンに着目する。
ロウィン

復習

60分

第7回

暮らしの中
の植物3：
キャンパス
の自然をい キャンパスにある植物を採取し、それを使用して大きなける器に合作を行う。
—大きな花
器や流木を
使って－

キャンパスの中を散策してみる ６０分

第8回

ウェディン
グフラワー
アレン
ウェディングでのフラワーアレンジメントの一つ、新郎ジ ： ① 用コサージュを作る。
コサージュ
を作る

復習

60分

第9回

ウェディン
グフラワー
アレン
ウェディングでのフラワーアレンジメントの花嫁用ブー
ジ ： ② ケを作る。
ブーケを作
る

復習

60分

ウェディン
グフラワー
ウェディング会場を想定し、テーブル花などを制作す
第10回 アレン
る。
ジ ： ③
会場装飾

フラワーアレンジのまとめ

60分

押花 ：
押し花の手法を知り実際に作り、立体的な花が平面にな
第11回 花の表情のることで生まれる表情などを観察する。
変化を学ぶ

復習

60分

暮らしの中
の植物
クリスマス行事の時に植物を使用して飾るリースなどを
第12回
４ ： ク 制作する。
リスマス

復習

60分

暮らしの中
の植物
一年の最初の行事であるお正月に備える松飾りなどを学
５ ： お ぶ。
正月

復習

60分

ドライ・漂
白・着色素
枯らした植物や、白く漂白された植物、またそれらに着
第14回 材などを使色などをし、材料の魅力を見つけレリーフを制作する。
って：レリ
ーフ

復習

60分

ドライフラ
ワーなどを
使ったハー 近年流行をしている、ハーバリウムやレジンを使った小第15回 バリウム・ 物やインテリアなどを学び、ハーバリウムを作る。
レジン作品 授業の総括をし、レポートを提出する。
制作 まとめ

復習・最終提出日までにレポー
90分
トを提出する。

第13回

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールがなどによって変更がある場合もあります。

実習については、作業の様子や、完成した作品を見てアドバイスを行い、質問なども受ける。
学生へのフィードバック方法 レポートにもコメントを加える。
評価方法

授業の出席率、作品制作への理解、レポートなど

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

1587

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

作品制作

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

課題制作５０％、最終報告３０％、授業への参加及び平常点２０％

使用教科書名(ISBN番号)

プリント

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連

生活デザイン学科では生活環境を取り巻く諸問題に積極的に向き合い、生活をデザインするための高度な専門的知識と技術、及び表現力を体得することを目的の一つとしている。園芸装飾実習はコミュニティデザイン領域に配した科目であり、植物を介して人や生活を捉え直し、彩りと豊かさ、癒しを生活に取入れるための表現力を学ぶことができる

学生へのメッセージ

本科目では、材料費一人8000円程度かかります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員はいけばな草月流本部講師であり国内外で指導を行い、スポーツや企業イベントなどでいけばなの手法を使い会場装飾なども手がける。
また、デモンストレーションや、子供イベントなども展開している。
オランダでフラワーアレンジメント留学をし、ウエディングの仕事なども展開。

アクティブ・ラーニング〇

華展やフラワーショップを見て回る。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1588

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

マーチャンダイジング

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 手島

所属
由記子

指定なし

ナンバリング

D35305M21

授業概要(教育目的)

マーチャンダイジングとは、企業のマーケティング活動の中で「ファッション製品を商品化すること」である。
つまり「製品」が「市場で商品価値を持つ」状態をつくることである。マーチャンダイジングは商品計画と言われ、「市場が求める最適な商品を、最適な場所と時期に、最適な価格と数量を計画」することである。本授業では、アパレル企業や小売企業においての商品企画・開発の基本、販売計画、売価設定と利益の構造、市場調査、プロモーション技術について解説していく。理解を深めてもらうために、演習を交えながら授業を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.マーチャンダイジング（商品企画）の重要性と構造、その業務について理解できる。

思考・判断の観点 (K)

1.ファッション市場における様々なターゲットの類型を理解し区別することができる。
2.市場が求める最適な商品・場所・価格を調査し、考察する基本を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.学外学習について積極的に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)1.学修で得た専門知識をもって、課題を論理的に分析・統合し、それを表現し発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業の概
要、マーチ 授業の概要。マーチャンダイジングの定義と、その特性ャンダイジ を学ぶ。
ングとは配付プリントのマーチャンダイ
ジングの定義と、その特性を読 120分
んで復習すること。

第2回

マーケティ
ファッションマーケティング戦略の基礎知識を学ぶ。タング上の分
ーゲット設定の重要性と、ターゲットセグメンテーショ
類方法
ンの手法を理解する。
（1）

ファッションマーケティング戦
120分
略の基礎知識を復習すること。

第3回

マーケティ ファッション志向による分類（ティスト分類、革新度に ファッション志向による分類、 120分
ング上の分 よる分類、マインド別分類法)を学ぶ。シーズンサイクル 特にティスト別の分類を覚える
類方法について理解する。
ようにすること。
（2）、シ

1589

ーズンサイクル
第4回

ファッショ グレード別分類法について学ぶ。後半はファッション感
ン感性によ 性の中のティストによる分類をグループワークを通して
る分類
学習する。

グレード別分類法について復習
120分
すること。

第5回

商品企画の
ステップ、
MDとデザイナーの仕事

アパレル企業の商品企画の必要性、商品企画立案のポイ
ントと、商品企画ステップについて学ぶ。MDとデザイナーの職務について理解する。商品企画のスケジュールを学習する。

アパレル企業の商品企画の重要性、企画のステップについて復 120分
習しておくこと。

第6回

ターゲット アパレルの商品企画におけるターゲット・クラスター分
企画
類について具体的に学ぶ。

次回までに新聞等で、最近の社
180分
会の動向を調べておくこと。

第7回

ファッショ
ファッション情報の収集と分析について学ぶ。市場調査
ン情報の収とマーケティングリサーチの基本を学習する。
集と分析

配付プリントのファッション情報の収集の手法を復習しておく 120分
こと。

第8回

シーズンコ
シーズンテーマの設定、シーズン・コンセプト立案につンセプトといて学ぶ。シーズン毎のテーマの特徴について学習す
コーディネ
る。
ート企画

シーズンコンセプト企画、コー
ディネート企画について復習し 120分ておくこと。

第9回

商品コンセプトにおけるファッション感度の段階と品揃
アイテム企 え構成について学ぶ。アイテム構成企画について学習す
画と価格
る。アパレルメーカーの製造原価、上代・下代・掛け率、売価設定について理解する。

製造原価と価格の関係を理解し120分ておくこと。

商品企画の商品企画の具体化活動について学ぶ。企業のプロモーシ
具体化活
第10回
ョンについて概観する。後半はクラスター分析について
動、プロモ
グループワークを行う①ーション

グループワークについて、次回までに課題の下書きを完成させ 120分ておくこと。

シーズン別
店舗におけるシーズン別VMDを理解する。後半はクラスタ グループワークの課題を次回ま
第11回 VMDストー
180分
ー分析についてグループワークを行う②でに完成させておくこと。
リー
第12回

VMD戦略の基礎

グループワークのプレゼンテーション。後半は小売業におけるVMD戦略の基礎を学ぶ。

第13回

リテールMD 目標達成率と前年比、粗利益、商品管理などの小売店に計数おける基本的な計数の知識を、演習を通して学ぶ。

VMD戦略の基礎について復習しておくこと。

120分

リテールMD計数について復習し120分ておくこと。

SPAのVMD、 小売業における業態別VMD、とりわけSPAのVMDの特性につ次回のレポート、プレゼンテー
第14回 これまでの いて学ぶ。これまでの復習。後半は、課題レポートの制
240分
ションの準備をしておくこと。
復習作を行う。課題内容についての質問を受けつける。
第15回

予習では、課題レポートとプレゼンテーションの準備を行うこ 240分と。これまでの復習をする。

プレゼンテ
課題レポートのプレゼンテーション
ーション

・毎回授業内で書いてもらうミニレポートで、マーチャンダイジングについての質問を提出してもらい、その質問に回答していく。
学生へのフィードバック方法
・14回の授業内に課題レポートについての質問を受けつける。
・プレゼンテーションに対する講評。

評価方法

・最終レポートは、現代のマーチャンダイジングについての課題を出す。その課題を最終回にプレゼンテーショ
ンしてもらう。
・中間のグループワークでは、クラスター分析を行ってもらう。その分析結果を発表してもらう。
・授業参加状況等、総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート・プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

グループワーク

〇

〇

〇

〇

評価割合

レポート・プレゼンテーション（70％）、グループワークの作品（10％）、平常点・授業への取り組み方（20％）

使用教科書名(ISBN番号)なし。配付プリント

参考図書

・菅原正博監修 「アパレル・マーチャンダイジング」 ファッション教育社、2007年
・高見俊一、川畑洋之助、風間健 「マーケティング論」 日本衣料管理協会、2006年

1590

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】マーチャンダイジングの専門的知識を有している。
【思考・判断】市場が求める最適な商品・場所・価格を調査し、客観的に分析することができる。
【関心・意欲・態度】学外での自主的な学習を取り組むことができる。
【技能・表現】課題を論理的に分析・統合・表現し、発信することができる。
マーチャンダイジングは、アパレル企業における企画部門のマーチャンダイザー（MD）やデザイナーの仕事です
が、生産部門のパタンナーを目指す学生も企画の仕事について知っておくとよいでしょう。講義の後半は小売業
におけるMDの話となるため、販売部門の販売員や、販促部門のプレスを目指す学生にも受講をお勧めします。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員はアパレルメーカーにおいて商品企画の実務経験を10年以上有している。その実務経験を活かし、「商品企画・商品開発の基本」「売価設定と利益の構造」「市場調査」「プロモーションの基礎」を解説する。

アクティブ・ラーニング〇

・4回目、10～12回目の授業内でグループ・ワークを行う。体験的に学ぶことで思考力を養っていく。
・13回目の授業内では、基礎的な計数の知識を演習を通して学ぶ。理解を深めていく目的である。
・15回目の授業内では、課題レポートのプレゼンテーションを行う。表現力と提案力を養っていく。

〇

PCを活用する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1591

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名グローバルビジネス論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 増永

所属
真

指定なし

ナンバリング

D35306M21

授業概要(教育目的)

本講義では、国際関係の基礎的な概念を理解し、企業を取り巻く環境の変化がビジネス活動のグローバル化にどのように影響しているのかを考える力を育成する。
時事問題となっている国際社会における諸問題を中心に、日本と世界とのかかわりを理解することに主眼を置く。学生が将来、ビジネスや家庭科教育に従事する際に役立つ内容である。国際社会が直面する問題には、政治
問題と経済問題があり、時には双方が絡み合うので、関連する国際政治学と国際経済学の考え方の基本も学ぶ。
他の授業や将来のキャリア、その他、学生の関心を考慮して、新聞や動画も使って分かりやすく解説するので、心配はいらない。授業では他の科目の学習や卒業論文の執筆、就職活動や将来の仕事にも役立つ「記述力」を高めることを重視する。このため、毎回の授業では、受講者に理解した内容や興味を持った事項、あるいは、理解が不十分であった点についてのまとめのペーパーを書いてもらう。
各授業の事前事後学習としては、授業内容を確実に理解すると共に、広く時事問題に関心を持つことが必要である。単に知識を身につけるだけでなく、物事を整理して理解し、理解したことを表現できるようになることが目標である。国際情勢を見る眼と考え方、記述力、問題を設定する力を養うことを重視するため、テストではな
く、プレゼンとレポートによって評価する。

履修条件

なし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

時事問題が、他の科目の学習や、日常生活、就職活動、そして、将来の仕事とどのように関連するのかをイメージできる。

思考・判断の観点 (K)

時事問題の原因と影響を説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

第1回

ガイダンスとイントロダクション
この授業でどのようなことを学び、どのような心構えが必要なのかを説明する

第2回

第２回 国際政治学とはどのような学問か
国同士はなぜ友好的になったり、敵対的になったりするのかを
考える

1592

教室外学習(予習・復習)の内容

教室外学習の時間（分）授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

１２０

第3回

国際経済学とはどのような学問か
貿易、為替相場の変動、景気と物価の関係についての基本を学
ぶ

授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

第4回

日米関係 安全保障問題
安全保障問題を中心に日米関係について考える

授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

１２０

第5回

日米関係 経済問題１
経済問題を中心に日米関係について学ぶ。繊維交渉から日米貿易協定及び日米デジタル貿易協定までの歴史

授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

１２０

第6回

日米関係 経済問題２
維交渉と農産物交渉に焦点を当て、農家、商社、繊維メーカ
ー、飲食業界、消費者への影響を考える。農産物交渉は、経済的な利益だけでなく、食の安全に関連することを理解する

授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

１２０

第7回

日韓および日朝関係
日本と韓国、北朝鮮との間にある諸問題について学ぶ。

授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

１２０

第8回

米中関係
米中間の安全保障と経済の問題について学ぶ。貿易交渉に焦点を当てる

授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

１２０

第9回

日本とアジア諸国との関係
日本とアジア諸国との間の貿易、直接投資、日本企業の現地でのビジネスに焦点を当てる

授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

１２０

発展途上国が直面する課題
発展途上国が直面する政治や経済の問題全般と日本との関係に第10回ついて学ぶ。援助、貿易、直接投資、日本企業の現地でのビジネスに焦点を当てる

授業で説明のあった問題につき、自分で調べ、整理する

１２０

まとめ
第11回 学期に学んだことの総まとめと学生の実施するプレゼンテーシ
ョン、ミニレポートについて説明

授業で学んだ内容につき、自分でも整理し、プレゼンテーションとレポートのテーマを決定する

１２０

第12回 学生のプレゼンテーション

自分のプレゼンテーションの問題点や他の学生のプレゼンテーションの良い点を整理する。

１２０

第13回 学生のプレゼンテーション

自分のプレゼンテーションの問題点や他の学生のプレゼンテーションの良い点を整理する

１２０

第14回

ミニレポートの執筆：今までの授業内容と学生の関心のあるテーマに関して自分の関心のあるテーマに関連する情報を調べ、整理して、レポート執筆の準備をする。

第15回

プレゼンテーションとミニレポートに対する講評、最終レポー
トの通知

ミニレポートの問題点を踏まえ、最終レポートを完成させる

１２０

学生へのフィードバック方法 毎回の授業で書いたペーパーの質問は翌週の授業で解答し、補足説明をする

評価方法

評価方法
毎回の授業で書くペーパー、第１２回と１３回に行うプレゼンテーション、および第１４回に行うミニレポート
により、授業の理解度や積極性、出席状況を評価する
毎回出席しても、最終レポートを提出しないと単位を与えない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

プレゼンテーション

思考・判断（K）〇〇

ミニレポート
最終レポート

〇〇

毎回の授業で書くペーパー

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

毎回の授業で書くペーパー、第１２回と１３回に行うプレゼンテーション、第１４回に行うミニレポート合計５０％、最終レポート５０％

使用教科書名(ISBN番号)なし。資料は毎回の授業で配布。

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解す ることで、専門的な職業の道へつなぐこ
とができる

1593

【思考・判断】社会の中にある諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考 察することができるまた、各 種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる授業で扱うトピックを難しい問題や縁のない問題と思わずに、身近な問題であり、自分にかかわる問題として捉えること。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
教員は、金融界での実務経験の有しているが、授業の内容で関連のするのは、国際経済に関する解説の一部だけである。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1594

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

アパレルＣＡＤ実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

ナンバリング

所属
弘美

指定なし

D32207M13
アパレルCADは、設計(デザイン)、パターンメーキング（製図）、生産工程等を効率化するための道具である。
基本的なパターンメーキングを理解し、CADの操作方法を身に付ける。また、「アパレル生産実習」の授業で企画したデザインを商品化するために、CADで製図、型紙（パターン）、マーキング（裁ち合せ図）等を作成し、生産工程におけるCADを操作できることを目的とする。また、特別授業ではアパレル企業で商品企画、店舗管理などの実務経験をもつ講師に依頼している。

授業概要(教育目的)

履修条件

R2年度開講なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

衣生活に関する諸課題についての知識を深める。

思考・判断の観点 (K)

衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)

衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能
を持つ。

学習計画
アパレルCAD実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

基本操作、
基本操作である直線・曲線の引き方、拡大・縮小・移
画面の表示
動・印刷・ファイル保存などを学ぶ。
操作方法

第2回

特別授業

アパレル企業の商品企画、店舗の管理について学ぶ。実
務経験を活かした授業である。

アパレル企業についてノート整
45分
理をすること。

第3回

パターンメ
ーキング
9ARサイズの前スカートの製図およびＣＡＤの操作を学
（ストレー
ぶ。
トスカー
ト）１

前スカートの製図を仕上げるこ
45分
と。

1595

操作について各自練習するこ
と。

45分

第4回

パターンメ 9ARサイズの後ろスカートの製図を理解する。
ーキング
（ストレー
トスカー
ト）２

後ろスカートの製図を仕上げる 45分
こと。

第5回

パターンメ
ーキング
前タイトスカートのダーツ止まりまで裾から切り開き、（フレアス フレアを入れることを理解する。
カート）

フレアスカートを仕上げるこ
と。

45分

第6回

グレーディ 9号前スカートを7号と11号にグレーディングする方法をング１学ぶ。

グレーディングを練習するこ
と。

45分

第7回

グレーディ 9号前スカートを7号、11号にグレーディングする方法を
ング２
理解する。

グレーディングを仕上げるこ
と。

45分

第8回

マーキング

前後スカートとベルトを縮小し、限られた範囲の上に配置する方法を学ぶ。

マーキングを仕上げること。

45分

第9回

パターンメ
ーキング
自分のサイズの身頃原型を製図するために、まずは身基（身頃原本線を引くことを学ぶ。
型）１

説明内容まで進めること。

45分

説明内容まで進めること。

45分

身頃原型を仕上げること。

45分

パターンメ
ーキング
後ろ身頃原型の衿ぐり、肩、ＡＨ、脇を引く方法を学
第10回
（身頃原
ぶ。
型）２

第11回

パターンメ
ーキング
前身頃原型の衿ぐり、肩、ＡＨ、脇、ウエストダーツを（身頃原引く方法を学ぶ。
型）３

パターンメ
原型の袖ぐり寸法を利用し、その寸法を測ってセットイ
第12回 ーキング
ンスリーブの製図を学ぶ。
（袖）１

セットインスリーブを仕上げる
45分
こと。

パターンメ
ーキング
セットインスリーブからパフスリーブへの展開を学ぶ。
（袖）２
第13回
アパレル生産実習の履修学生は、マーキング、縫製仕様
マーキン書等の作成を学ぶ。
グ、縫製仕
様書作成

セットインスリーブを仕上げる
45分
こと。

パターンメ
ーキング
（衿）１、 原型の衿ぐり寸法を利用し、その寸法を測ってシャツカ
第14回
マーキン
ラーの製図を学ぶ。
グ、縫製仕
様書作成

シャツカラーを仕上げるころ。 45分

第15回 まとめストレートスカート、フレアスカート、グレーディン
グ、マーキング、身頃原型、セットインスリーブ（パフスリーブ）、シャツカラーについてデータ整理の仕方を学ぶ

学生へのフィードバック方法

課題に対するコメント

評価方法

平常点、課題提出するデータを整理するこ
と。

45分

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

課題

〇

〇

評価割合

平常点30点（授業への参加状況などで総合的に判断する）、課題70点

使用教科書名(ISBN番号)

CADのマニュアル
適宜プリント配付

ディプロマポリシーとの関連

技術・表現（A）〇〇【知識・理解】衣生活に関する諸課題についての知識を深める。【思考・判断】衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。【関心・意欲・態度】衣生活に関する諸課題に積極的に関心を1596

持ち、自主的に作業を進めることができる。【技術・表現】衣生活に関する課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能、および他者に分かりやすく発信する技能を持つ。
オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

授業で行ったCAD操作は空き時間を利用して練習してください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
アパレル企業で商品企画、店舗管理などの経験をもつ講師に特別講義を依頼している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1597

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

エクステリア演習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

生活デザイン学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石綱

所属
史子

指定なし

ナンバリング

D35206M22

授業概要(教育目的)

建築物の設計において、内部空間のデザインと同様に外部空間のデザインもまた重要である。豊かな外部空間
は、建築物全体の快適性を高めるものである。また、エクステリアは建物単体に付随するだけのものではなく、都市の景観を形成する重要な要素でもある。本授業では、植物を使った空間デザインを学ぶ。設計課題を通し、玄関や庭などのプライベートな小さな空間や公園など公共性のある大きな空間のデザインについて検討する。エクステリアやガーデンデザインの基本を学び、見る力と表現力の向上を目指す。

履修条件「住居学概論」、「住居学デザインA・B」、「ガーデニング概論」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

エクステリアの基礎的な用語や考え方を理解する。
知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)

建築物の外部空間、庭、公園など必要な構成要素を自ら考え、適切な材料や植栽する植物を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

演習で扱う課題を通じ、身の回りのエクステリアに関心を持ち、使われている材料や植物などを識別できる。

技術・表現の観点 (A)自分の考える空間（外溝、庭、公園など）を図面、写真などを用いて人に伝える技術を習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

本演習の目的、進め方、評価方法、本演習で扱うエクス
テリアに関連した用語、準備が必要な道具について説明
ガイダンス する。
都市景観とエクステリアデザイン・ランドスケープデザ
インについて解説する。

演習内で説明したエクステリア
90の概要と用語を理解する。

第2回

住宅（個人宅・集合住宅）のエクステリアデザインにつ平面図の基いて解説する。
本
エクステリアデザインの基本、平面図をトレースする。

平面図の基本①課題を完成させ
90
る。

第3回

公園のデザインについて解説する。
植栽配置図 花壇の植栽配置図をトレースする。植物や舗装などエク
ステリアの基本的構成要素の表現方法を習得する。

平面図の基本②課題を完成させ
90
る。

1598

第4回

課題①説明 まちなみのデザインについて解説する。
と事例紹介 各自、課題①のコンセプトをデザインする。

コンセプト、エスキースを完成 90
させる。

第5回

課題①平面
平面図を作成し、着色する。
図

平面図を完成させる。

第6回

課題①断面
図と植栽配 断面図と植栽配置図を作成し、着色する。
置図

断面図と植栽配置図を完成させ
90
る。

第7回

課題①パー
パースを作成し、着色する。
ス

パースを完成させる。

第8回

課題①プレ
自分のデザインのコンセプトや特徴について発表し、他
ゼンテーシの作品についてもコメントする。
ョン、提出

自分の作品の評価を理解し、今90後にいかす。

第9回

課題②説
明、事例解 課題の②のコンセプトをデザインする。
説

コンセプトデザインを完成させ
90
る。

第10回

課題②平面
平面図を作成し着色する。
図

平面図を完成させる。

課題②断面
第11回 図と植栽配 断面図と植栽配置図を作成し着色する。
置図

90

90

90

断面図と植栽配置図を完成させ
90
る。

第12回

課題②パー
パースを作成し着色する。
ス

パースを完成させる。

第13回

課題②図面
作成、プレ 平面図、断面図、パースを作成し、プレゼンテーション
ゼンテーシ の準備をする。
ョン準備

図面とプレゼンテーションを完
90
成させる。

課題②プレ
自分のデザインのコンセプトや特徴について発表し、他
第14回 ゼンテーシの作品についてもコメントする。
ョン、提出

演習内容を振り返り、実生活や今後の仕事で活用できる点をま 90
とめる。

エクステリアやガーデンデザインナーとして活躍している講師をお招きする。実際のプロジェクトについてお話を伺い、現現場を知る。

講義内容を理解し、実生活に関連した身の回りの課題を見つけ 90
る。

第15回 特別授業

90

学習計画注記演習や作業の進捗状況などの諸事情により、スケジュールや課題が変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業中の作業時に口頭でアドバイスと、課題と発表会について評価とコメントをする。

評価方法

1）平面図の基本①・②（各10％）：図面の正確性、表現方法を評価
2）課題①（20 %)：デザインの独創性、図面の正確性、表現方法、プレゼンテーションを評価
3）課題②（30 %)：デザインの独創性、図面の正確性、表現方法、プレゼンテーションを評価
4) 平常点（30 %)：発言・質問・提案の内容と課題への取り組みの姿勢を評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

課題

〇

〇

〇

評価割合

課題（提出物と発表会）70%、平常点30％。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜、資料を印刷・配付する。

参考図書

適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】エクステリアについての専門的知識を有している。
【思考・判断】身近にある（社会の中にある）外溝デザイン、庭などの空間デザインを客観的に判断できる。
【関心・意欲・態度】身の回りにある外溝デザイン、庭、公園などの空間デザインに積極的に関心を持つ。
【技術・表現】課題解決に必要な情報を収集、分析、整理、表現できる。

オフィスアワー

月曜日

2限

3609室

教育等の取組み状況

該当

概要

1599

有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

課題に関して、自ら考え、調べ、デザインとして表現する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1600

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童学研究法講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

授業概要(教育目的)

児童学研究における研究課題の決定、研究方法、卒業論文に求められる要素など、4年次の卒業研究（卒業論文作成）に必要な基本的知識について学ぶ。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心理・文化）における知識と、児童学研究の在り方について理解している。

思考・判断の観点 (K)

児童学における研究課題を見いだすことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。

技術・表現の観点 (A)4年次で取り組む卒業研究のための基本的知識・技能が身についている。

学習計画
児童学研究法
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

児童学研究法授業概要、卒業論文に関する取り決め、児授業オリエ 童学研究法の評価等について概説し、児童学研究ゼミ配
自分の取り組みたい研究課題にンテーショ 属先決定方法について説明する。児童学研究法第2回〜第120分
ついて考えておく。
ン
14回の講義を聞いて指定期日までに児童学研究ゼミ配属
先希望調査票を提出する。

第2回

文献研究の 文献研究の方法について概説し、論文の構成や参考文献
方法1
目録の書き方について学習する。

リテラシー演習で学んだ内容を120分
復習しておく。

第3回

文献研究の文献の読み方、要約の仕方について学習する。
方法2

リテラシー演習で学んだ内容を120分
復習しておく。

第4回

文献研究の 文献研究の方法で学んだ内容を復習し、まとめテストを方法3行う。

文献研究の方法で学んだ参考文
献目録の書き方、要約の仕方な 120分
どを復習しておく。

第5回

質問紙調査
質問紙調査の作り方について学習する。
の作り方

質問紙調査について理解し、応120分用できるレベルにする。

第6回

質問紙調査
の結果の分 質問紙調査の結果の分析方法について学ぶ。
析1

質問紙調査の分析方法を理解
120分
し、応用できるレベルにする。

1601

第7回

質問紙調査 質問紙調査の結果の分析方法について学び、まとめテスの結果の分 トを行う。
析2

質問紙調査の分析方法を理解
120分
し、応用できるレベルにする。

第8回

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心
領域別研究理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
方法1する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

第9回

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心
領域別研究理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
方法2する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

第10回

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心
領域別研究理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
方法3する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

第11回

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心
領域別研究理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
方法4する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

第12回

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心
領域別研究理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
方法5する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

第13回

児童学研究 児童学研究勢配属先希望調査票に基づき決定されたゼミ
ゼミ（1） に分かれて児童学研究を行う。

自分の取り組みたい研究課題について発表できるようにしてお 120分
く。

第14回

児童学研究 児童学研究勢配属先希望調査票に基づき決定されたゼミ
ゼミ（2） に分かれて児童学研究を行う。

自分の取り組みたい研究課題について発表できるようにしてお 120分
く。

第15回

児童学研究 児童学研究勢配属先希望調査票に基づき決定されたゼミ
ゼミ（1） に分かれて児童学研究を行う。

自分の取り組みたい研究課題について発表できるようにしてお 120分
く。

学生へのフィードバック方法 各研究室で質問・相談を受け付ける。
・平常点、「文献研究の方法まとめテスト」および「質問紙調査まとめテスト」の結果により評価する。
・平常点は、授業中の実績（授業の取り組み方、提出物等）に基づき総合的に評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

文献研究の方法まとめテスト

〇

〇

〇

質問紙調査まとめテスト

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

評価割合

文献研究の方法まとめテスト30％、質問紙調査まとめテスト30％、平常点40％

使用教科書名(ISBN番号)なし（プリント配付）

参考図書

授業中に指示する。

〇【知識・理解】児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心理・文化）について総合的・専門的知識が修得できている。
【思考・判断】子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学びあう具体的・実践的な機会を通して、自らさま
ざまな課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。
【技能・表現】理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

研究室により異なる。

学生へのメッセージ

これまでに学んだ児童学全般の授業内容について復習をしておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

実務経験(保育・教育現場経験)のある教員による講義が含まれる。

アクティブ・ラーニング〇

議論、発表など双方向の授業を行う。

情報リテラシー〇

情報収集、情報整理、情報発信について学ぶ

1602

教育
ICT活用

〇

コンピューター技術を利用した情報処理を行う。

ウインドウを閉じる

1603

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

発達心理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

ナンバリング

P10002M21

授業概要(教育目的)

人は生涯を通じて発達的に変化していく。その発達の過程を、特に心的活動の変化に焦点を当てて学習することとする。まず、発達心理学の考え方や研究法の基本、発達の諸理論を学び，その上で、胎児期から老年期に至るまでの各時期の発達課題や発達的特徴について、具体的事例や視聴覚教材も参照しながら基本的知識を身に付けられるようにする。人の発達に関する知見を、保育・教育実践に結び付けることができるよう、事例や自分自身の体験とも関連させながら具体的に理解し、考えを深められるようにする。

履修条件

なし

さがの

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・発達心理学の基本的概念を説明できる・人の生涯発達の概観，各発達期の特徴を理解する

思考・判断の観点 (K)・人の発達に関する知見を，保育・教育実践に結びつけて考えることができる

関心・意欲・態度の観点(V)・自分自身のこれまでの体験と関連させながら，人の発達について具体的に理解しようとする

技術・表現の観点 (A)・発達心理学的知見が保育，教育実践にどのように活かされているか説明できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション：
生涯発達心理学の考え方を知る。教育における発達の理
発達を学ぶ
解の意義を学ぶ。内的要因（遺伝）と外的要因（環境）重要性，発の相互作用による発達のメカニズムを理解する。
達のメカニ
ズム

〔予習〕（１）テキスト第１～３章（p.3-52）を読み，生涯発達を対象とする心理学について概観をつかむ。発達のメカニズ
180分
ムを理解する。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度テキストを読み考え
る。

乳児期の運
乳児期の運動発達と認知発達について相互に関連しなが動・認知のら発達することを含めて学ぶ
発達〔予習〕テキスト第５章（pp.77-97）を読み乳児期の身体的機能・運動機能・知覚と認知の発達について概観をとらえ 180分
る〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度テキス
トを読み考える。

乳児期の言 乳児期の言語発達と社会性の発達について認知面とも相語・社会性 互に関連しながら発達することを学ぶの発達〔予習〕テキスト第９章～第１ 180分
０章（pp.157-188），を読み，乳児期，幼児期の言語と社会性

第2回

第3回

1604

の発達について概観をつかむ〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度テキストを読み考える

幼児期の運
幼児期の運動発達の様子を学ぶ，幼児の認知発達（記動・認知の憶，概念学習，推論能力，メタ認知）を学ぶ
発達〔予習〕テキスト第８章（pp.135-156）と事前配布資料
を読み，乳幼児期の運動発達，認知発達の概観をつかむ〔復180分習〕授業中に理解不足を感じた
点について，再度テキストを読
み考える

幼児期の言
幼児の文字への関心を含めた言語発達，仲間関係の発達
語・社会性について事例も用いて学ぶの発達〔予習〕テキスト第11章（pp.189-204）と事前配布資料
を読み，幼児の言語発達・社会性の発達について，園での生活180分をイメージしながらつかむ〔復習〕授業中に理解不足を感じた
点について，再度テキストを読
み考える

乳幼児期の
乳幼児期を通して現れてくる自己と情動制御（自己主自己と情動
張・自己抑制）の発達について学ぶ
制御の発達〔予習〕テキスト第７章（pp.117-133）を読み，情動の発達，自己の発達，社会情動的スキルの発達についてつかむ
180分〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度テキストを読み考える

児童期の認 児童期の認知発達をその要因（物理的・人的環境）とと
知発達
もに学ぶ

〔予習〕テキスト第１５章（pp.265-274）を読み，児童期の環境と認知発達との関係を考
180分える〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度テキストを読み考える

児童期の社 仲間関係の発達，仲間関係を形成する力を高めるソーシ
会性の発達 ャルスキル・トレーニングについて学ぶ〔予習〕テキスト第５章（pp.265-274）と事前配布資料
を読み，児童期の仲間関係が教室での適応と深くかかわっていることを理解する。その上で，180分
教室での適応に必要な社会的能力を書き出してくる。〔復習〕
授業中に理解不足を感じた点について，再度テキストを読み考
える

青年期のア
アイデンティティとは何か，アイデンティティ選択の方
イデンティ
法について自らを振り返りながら学ぶ
ティの発達〔予習〕エリクソンの発達理論と青年期の課題についてテキス
ト第１５章（pp.278-286）を読む他，参考図書などを用いて調 180分
べる〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度参考
図書を読み考える

青年期の人 青年期の親子関係，友人関係の様相について，自らの関間関係係性を振り返りながら学ぶ〔予習〕テキスト第１５章（pp.275-277）を読んだ上で，自らの高校時代～現在の親子関係について振り返りまとめる。
自分にとっての友人の存在の意 180分
味についてまとめる〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度参考図書を読み考える

学びの原理に関する代表的な理論（学習理論，観察学習
学びの様々 理論，ピアジェとヴィゴツキーの認知発達理論）を学
な理論
び，各発達段階の学びにふさわしい学習の仕方を理解す
る〔予習〕テキスト第１２章（pp.207-222）を読み，代表的な学習に関する理論の概観と，各発達段階における学びの概観 180分
をとらえる〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度テキストを読み考える

主体的な学びを支える動機づけ，主体的学びを阻害する
学びの動機
経験（学習性無力感）について学び，各発達段階にふさづけわしい指導のあり方を理解する〔予習〕事前配布資料を読み，動機づけ，原因帰属，学習性無力感など，学びにかかわる心理学的概念を理解する。その上で各発達段階にふさわしい指導の 180分
あり方のポイントを考えてみる〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度テキストを読み考える第13回 集団におけ 幼児期の協同的な活動において得られる学び，育ちにつる学び・育 いて事例を用いて学ぶ。個と集団の育ちの視点に立った
ちと保育に 評価について理解する
おける評価〔予習〕事前配布プリントを読 180分
み，協同的な活動を通して得られる学び・育ちとは何か考える〔復習〕事例を再度読み，協同

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

第12回

1605

的な活動を通しての学び・育ち
についてまとめる。保育における評価とはどういうものかまと
める

第14回

第15回

子育て期から子育て卒業期の親の心理について学び，子
成人期の発 育てという経験がもつ意味を考える。教育・保育現場に達おえる保護者支援・保護者との連携の必要性と重要性を理解する〔予習〕テキスト第１６章（pp.287-294）と事前配布資料
を読み，子育て支援の意義，支援の実際の概要をつかむ〔復180分習〕授業中に理解不足を感じた
点について，再度テキストを読み考える

老年期の発 生物学的な衰えを補う心理的・社会的仕組みついて学
達び，生涯学び続ける存在としての人の一生を概観する〔予習〕テキスト第１６章（pp.294-301）を読み，老年期の発達的特徴を知る〔復習〕バルテスの理論について授業資料 180分
を読み返しまとめる。その上で，生涯学び続けるために必要な環境について考える

コミュニケーション・カードに下線and/orコメント付きで返却する。多かった質問・疑問については次回授業冒
学生へのフィードバック方法 頭で解説する。また特によかったコメントについては次回授業冒頭で紹介する。それ以外の質問がある場合は1626研究室まで訪問すること。
平常点は学びに向かう姿勢，意欲，理解度をコミュニケーション・カードの記入状況，内容から評価する。定期
試験は60点満点で出題し，授業で学んだ内容全てが範囲となる。心理学的概念，各発達段階の特徴の理解度，心理学的知見と教育・保育実践との関連についての理解度を測る選択式・記述式の問題から構成される。出題の傾向については，最後の授業にて説明する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

平常点（40%）及び定期試験（60%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

ベーシック発達心理学，東京大学出版会，開一夫・齋藤慈子（編），978-4-13-012113-2

参考図書

問いから始める心理学―生涯にわたる育ちの科学，有斐閣ストゥディア，坂上裕子他編著，978-4-641-15013-3

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもの心理についての専門的な知識を有している。【思考・判断】子どもの心身の発達についての知識を基に教育・保育実践の現場で出会う様々な課題に柔軟に対応できる力を身に付けている。

オフィスアワー

水曜日２限

学生へのメッセージ

人の発達・成長の面白さに触れるとともに、自らの成長の道のりを振り返る機会にもなる授業です。積極的に参加してくれることを期待します。
毎回授業内容の復習をしてください。わからない点についてはそのままにせず、質問したり自分で調べたりするようにして下さい。

1626研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自らの体験を振り返るワーク，事例に基づき考えるワーク等に，小グループでのディスカッションを取り入れる

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1606

1607

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育心理学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリング

P10101M21

授業概要(教育目的)

教育心理学は、歴史的には、心理学の教育への応用から始まったが、近年では、｢人と環境の相互作用から人間形成を解明しつつ、教育における諸問題の解決に必要な知識や技術を体系化する目的を持つもの｣という捉え方をすることが多い。この過程で避けて通れないのは、人間形成はいかにあるべきかという問題である。教育心理学は、自らの教育観や人間観を見つめ直し、教育の目的や内容の妥当性を問い直し、よりよい教育の実現に、教職志望者の立場から貢献できる人材を育むための授業を行い、特に、実践的能力の涵養をはかる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．教育心理学の理論を理解する。
２．教育にまつわる事象が教育心理学の理論によってどのように説明できるのかを理解する。

思考・判断の観点 (K)１．教育心理学の理論を、教育現場において生かそうとすることができる。
２．自身の疑問を教育心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。
３．教育的な問題を教育心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教育現場での日常にある事象から、教育心理学的なテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

教育現場における問題、自身や身近な人の行動、及び社会現象に関して、教育心理学で得た知識に基づいて説明するなど、教育心理学と教育現場のつながりを発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション―
心理学と教
育、人の発
達の関わり
―

ガイダンスとして、授業の進め方、スケジュールなど、受講にあたっての基本を理解する。
その上で、教育心理学で扱う内容を概観し、これから学ぶ学問領域は何かを知る。
この授業ではgoogle classroomを使用するため、その使い方についても簡単に説明する。

教育心理学を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該当回がいつなのかを見つけ180分
る。また、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。

第2回

発達と教育
１――発達 発達と教育について学ぶ。発達の定義、発達課題と、発
課題と身体 達の身体的側面について知る。
的発達――「発達」に関して自分が持っていたイメージとの相違点を整理
180分
し、自分が関心のある分野と教育心理学のつながりを考える。

発達と教育 運動機能の発達について知り、発達の普遍的な部分と、
２――運動 時代や地域、文化によって可変的な部分について理解す機能の発達 る。と発達の普

事前に配布された資料をよく読 180分
み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。

第3回

1608

遍性と可変 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の性――
内容についての自己チェックを行う。

第4回

発達と教育
発達の内、脳と神経の発達について知る。
３――脳と授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の神経の発達
内容についての自己チェックを行う。
――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第5回

発達と教育 自我の発達について理解する。
４――自我 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のの発達―― 内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第6回

発達と教育
５――自我
の防衛機制
――

自我の防衛機制を理解し、日常場面、教育場面においてどのような状況が想定されるか考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第7回

発達と教育
社会性の発達を理解する。
６――社会授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の性の発達
内容についての自己チェックを行う。
――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第8回

発達と教育 認知の発達について理解する。
７――認知 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のの発達―― 内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第9回

学習を支え
学習理論について知り、動機づけとは何かを理解する。
るメカニズ
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のム１――動内容についての自己チェックを行う。
機づけ――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第10回

学習を支え
記憶のメカニズムを理解する。
るメカニズ
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のム２――記
内容についての自己チェックを行う。
憶――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習を支え
るメカニズ
第11回 ム３――自己効力感――

自己効力感を理解し、教育現場でどのように応用できるかを考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習に関す
る理論１
――条件づ
け――

条件づけを理解し、教育現場でどのように応用できるかを考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習に関す
る理論２
――観察学
第13回 習と技能学
習、教育に
おける評価
――

観察学習と技能学習について理解し、教育現場でどのように応用できるか考える。評価とは何かを知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

障害と教育
――「障害
第14回 のある子ども」とは――障害とは何かを理解し、特別支援教育やインクルーシブ教育について知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

総括――教
育心理学の
第15回 理論の実践への応用――

教育心理学の理論から、教育現場や子どもを取り巻く社会の中での課題を考え、どのように実践につなげるのかを考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第12回

学習計画注記講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

１．授業時に実施する自己チェックについては、その都度、教員との間で結果を共有する。
学生へのフィードバック方法 ２．コメント欄付きの出席カードについては、毎回配布、回収し、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。
評価方法

最終試験をもとに総合評価を行う。授業への意欲、態度も加味する。

評価基準

評価基準
評価方法
自己チェック

知識・理解（K）〇

出席カード（コメント式）
最終試験

思考・判断（K）

技術・表現（A）〇〇〇

関心・意欲・態度（V）

〇

1609

〇

〇

評価割合

最終試験70％、授業への意欲・態度（自己チェック、出席カードなど）30％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。授業時にレジュメを配布する。

参考図書『教育心理学』丸善出版 ￥2,500
このほか適宜、授業の中で紹介する。

【知識・理解】「教育」という観点から人間を相対化することで、「自然界における人間」を理解する心理学的な知識を得る。
【思考・判断】心理学的な思考をもって「教育」を理解し、その現代社会においてあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々、特に教育現場のために働く能力を、教育の心理学への知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会、教育現場の中に課題を発見し、教育心理学的な思考や教育心理学の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。
オフィスアワー

月曜日のお昼休み、4限（町田キャンパス1633室）

学生へのメッセージ

教室外学習は欠かさず行ってください。また、教育問題や、自分自身をも含めた「人」への関心を高めてください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

教育、福祉、医療・保健領域において、子どもを対象とする心理臨床活動を、臨床心理士として行った実務経験をベースに授業を行う。

〇

google classroomを、自己チェック、配布資料のアーカイブなどで活用する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1610

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育原理

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

P10005M21

授業概要(教育目的)

教育が人間にとってどのような意味をもっているのかを根本的に考えるために、人類の歴史、教育の歴史および思想、教科書問題、学力、生涯学習、子どもの権利等の多様な観点から理解が深められるように授業を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教育が人間固有の営みであり、人間にとって必要不可欠であり、社会文化国家によって異なる歴史と思想によって形成されてきたことを理解できる。

思考・判断の観点 (K)

現代教育問題の本質にあるものを見つめられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教員になるための最も基本的な科目である。常に「教育とは何か」という問題意識を持って受講している。

技術・表現の観点 (A)

教育の意義を理解することで、教職をこころざす者としての心構えを身につけ、広い視野で教育活動を中心とした社会貢献ができる教員を目指す姿勢を持てるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教育が人間
にとって持 人間とチンパンジー等の他の動物と比較しながら、人間
つ意味
にとって教育がもつ意味を考える。
（１）

授業前後に教科書pp.1-16を読んでおくこと。

第2回

人間は教育「教育とは何か」を考える導入として、古代から現代にをどのよう至るまで、世界の著名人が教育について述べた理念およに捉えてきび名言等を学ぶ。
たか

授業前後に教科書pp.16-42とレジュメの第2回の部分を読んで 180分
おくこと。

第3回

西洋近代では「子ども期」の発見によって教育が誕生し＜子ども＞ た。フィリップ・アリエスの研究を紹介しながら西洋教の発見
育史の導入とし、西洋近代における教育思想：コメニウ
ス、ルソー、コンドルセの教育思想等を学ぶ。

授業前後に教科書pp.43－54とレジュメの第3回の部分ををよく読んでおくこと。

第4回

近代日本に
影響を与え ペスタロッチ―、フレーベル、デューイの教育思想の概た西洋教育 要を学ぶ。
思想

授業前後に、教科書pp.54-59とレジュメの第4回の部分をよく 180分
読んでおくこと。

近世以前の 近世以前に存在した教育機関大学寮、足利学校等でどの教育と近世 ような教育が行われていたのかをスライドを見ながら学

西洋教育史に関する小テストを 180分実施する。授業後に、教科書

第5回

1611

120分

180分

の教育

ぶ。江戸時代についても、藩校郷校等の教育機関で行われていた教育内容について学ぶ。藩校等の映像を見ながら学ぶ。（第1回小テスト）

pp.61-65とレジュメの第5回の部分を良く読んでおくこと。

第6回

中江藤樹、細井平洲、貝原益軒等と私塾の塾主となった
近世の教育
本居宣長、広瀬淡窓、吉田松陰等江戸時代の代表的な教思想
育者の思想を学ぶ。

授業前後に、教科書pp.65-67とレジュメの第6回の部分を良く 180分
読んでおくこと。

第7回

近代日本公
明治維新以降、近代日本公教育制度成立期の制度とし教育制度のて、学制と教育令について学ぶ。
成立と展開

授業前後に、教科書pp.67-71とレジュメの第7回の部分を良く 180分
読んでおくこと。

第8回

近代日本公 教育令が改正、再改正を経て、小学校令が初代文部大臣
教育制度の 森有礼によって公布されるに至る過程、森有礼の教育政成立と展開 策と教育勅語の公布について学ぶ。

授業前後に、教科書pp.71-74とレジュメの第9回の部分を良く 180分
読んでおくこと。

第9回

子どもの権利条約成立の契機となったコルチャック神父
子どもの権 の思想について学び、子どもの権利条約の条文を示しな
利条約
がら、それに抵触する現代日本社会における児童虐待等の問題を子どもの権利の観点から批判的に検討する。

近代以前の日本の教育史について第2回目の小テストを実施する。設問は25問程度。授業前後
240分に、教科書pp.243-257と第5回～第9回のレジュメを良く読んでおくこと。

第10回

教科書の歴
近代日本の教科書の歴史、現代的課題を学ぶ。
史

今回の部分は教科書に詳述されていないので、レジュメを良く 180分
読んでおくこと。

第11回

大正自由教育運動でどのような教育主張が展開されたか
大正自由教 を学ぶ。「主体的で対話的な深い学び」が重要視される育運動
今日、大正期にも同じような傾向が見られたことを現代と対照しながら学ぶ。

授業前後に教科書pp.75-77、pp.174-181と第11回のレジュメ 180分
を良く読んでおくこと。

第12回

授業のデザインの仕方、教材とは何か、学習指導案の書
授業をつくき方を学ぶ。教育実習時や将来教員になる時のことを想る
定してしっかり学ぶこと。

授業前後に、教科書pp.157-173と第12回のレジュメを良く読ん 180分
でおくこと。

第13回

学力とは何 学力をめぐる考え方、論争等を示しながら、学力とは何かか、どのように評価できるかについて理解を深める。

授業前後に、教科書pp.91-107と第13回のレジュメを良く読ん 180分
でおくこと。

生涯学習社会がどのように形成され、現代社会にどのような役割を果たしているか、何が求められているかを概説する。

第2回テストの返却。
授業前後に、教科書pp.209-242
120分と第14回のレジュメを良く読んでおくこと。

いじめや不登校等の教育問題がなぜ生じたのかを考えな
現代日本の
第15回
がら、それらの問題を解決するために教育に何が求めら
教育課題れているかを考える。学生に発言を求める。

授業前後に、教科書pp.259-281と第15回のレジュメを良く読ん
240分でおくこと。期末レポートはこの授業内に提出すること。

第14回 生涯学習

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 小テスト（2回）の採点後の返却。模範解答も同時に配布する。リアクションペーパーへの応答。

評価方法

・小テストは、基本的知識の定着と理解度を測るために行う。第1回は西洋教育史について15問程度、第2回は日本教育史について25問程度行う。すべて穴埋め方式で出題する。なお、特別な事情と申し出が無い限り、小テス
トの再試験は行わないので注意すること。
・期末レポートのテーマは、「教育とは何か、貴女の考えを述べなさい」（2000字以上）である。本講義を通して学んだことを理解した上で、自分の考えや経験をもとに、自分の考えを自分の言葉で論じることを求めている。引用の多いレポートや説明だけでは、本課題に取り組んだと言う評価は与えられないので、注意すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

第1回小テスト〇

第2回小テスト〇期末レポート

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

リアクション・ペーパー技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

小テスト（2回）30％、平常点20％、最終レポート50％

使用教科書名(ISBN番号)

田嶋一ほか『やさしい教育原理

参考図書

・古沢常雄・米田俊彦『教育史』学文社 2009年、・高橋陽一『教育通義』武蔵野美術大学出版会 2014年、・ポルトマン著『人間はどこまで動物か』岩波新書 1961年
・松沢哲郎『想像する力 チンパンジーが教えてくれた人間の心』岩波書店
・コメニウス著 井ノ口淳三 訳『世界図絵』平凡社ライブラリ 1995年〇

改訂版』有斐閣（978-4-641-22081-2）

2011年、

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐこと

1612

ができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中に在る諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
オフィスアワー

水曜日3限（要アポイントメントにより時間調整を行う。）

学生へのメッセージ「教員とは何か」について常に問題意識を持って日常生活を送り、受講してください。考える材料は、身近に沢山あります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

アクティブ・ラーニング：常時、学生へ質問し発言を求める、対話的な授業形式を取る。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1613

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教師・保育者論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 齋藤

教授

新開

義雄

指定なし

よしみ

指定なし

ナンバリングP20201M21

授業概要(教育目的)

教師・保育者は、どのような仕事をしているかについて具体的に学ぶ。教師・保育者の指導観・保育観の基本
は、「子どものためになるかどうか」である。優れた教師・保育者の実践を振り返り、教職とは何か、教職の意
義とは何かを学び、理想の教師・保育者像を議論する。教師・保育者の１日や１年の仕事の具体的な内容について、教師・保育者の仕事の実態を理解させたい。反省的実践家としての教師・保育者は、日々の授業や保育を振り返り、常に改善を図っている。職場において、若手の教師・保育者が抱える悩みや不安についてアクティブラーニングを通して、理解を深めたり改善策を考えたりして、教育実習・保育実習や教職への意欲の向上を図る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教育者・保育者の資質・能力について、いくつか具体例を挙げて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1. 教育者・保育者としての成長のプロセスを自分なりにイメージし、「わたしの理想の教師像・保育者像」を持つことができる。
2. 自分を振り返り、必要な知識・技能・態度について考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教育・保育のあり方についての様々な意見・考え方に関心を持ち、自分で調べたり、グループ討議に積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

公教育の目的を学ぶとともに、「わたしの理想の教師
教職の意
像・保育者像」をイメージしながら、教育者・保育者の
義：公教育
専門性とは何か、教育者・保育者になるために身につけの目的るべき知識・技能・態度とは何かを考える。

テキスト『教職概論』の序章・120分
第１章を読んでおく。

第2回

教職の意
義：他の職
業との比較
他の職業との比較を通して、教職の特徴を理解する。
による教職
の特徴の理
解

テキスト『教職概論』の第２章
120分を読んでおく。

第3回

保育者と「幼稚園教諭」「保育士」の制度的位置づけと、職務内は：「幼稚 容の特徴や義務、倫理等について学ぶ。
園教諭」
「保育士」

1614

指定された課題に取り組む。

120分

の制度的位
置づけとそ
の特徴
第4回

教員の役
教員の役割について考えるとともに、教職観の変遷につ
割：教職観
いて学ぶ。
の変遷

テキスト『教職概論』の第４章
120分を読んでおく。

第5回

教員の役
教員の役割について考えるとともに、教員に求められる
割：教員に資質として、知・徳・体の徳をになう道徳について学
求められる
ぶ。
資質 道徳

テキスト『教職概論』の第５章120分を読んでおく。

第6回

保育者の役
割：幼稚園
保育者の役割について、幼稚園教育要領、保育所保育指教育要領・
針を通して学ぶ。
保育所保育指針

指定された課題に取り組む。

120分

第7回

保育者の役
割：倉橋惣
保育者の役割について、倉橋惣三の「育ての心」を手が三「育てのかりに考える。
心」を手がかりに指定された課題に取り組む。

120分

第8回

保育者の役
割：保育の 保育者の役割について、保育の記録を手がかりに考え記録を手が る。
かりに指定された課題に取り組む。

120分

第9回

教員の職務
教員の職務内容について理解するとともに、教員研修の
内容：教員意義について考える。
研修の意義

テキスト『教職概論』の第１１120分
章を読んでおく。

教員の職務
内容：服務 教育者・保育者の職務内容について学ぶとともに、服務
第10回
上・身分上 上・身分上の義務について学ぶ。
の義務テキスト『教職概論』の第１３120分
章を読んでおく。

保育者の専
子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢
門性：子ど
第11回
でいることの重要性について考えることを通して、保育もの理解と実践について考える。
保育実践

指定された課題に取り組む。

120分

保育者の専
門性：幼稚 幼稚園の実践事例を通して、保育者の専門性について学
第12回
園の実践か ぶ。
ら考える指定された課題に取り組む。

120分

保育者の専
門性：認定
認定こども園の実践事例を通して、保育者の専門性つい第13回 こども園の
て学ぶ。
実践から考
える。

指定された課題に取り組む。

120分

チーム学校
チーム学校として、同僚とのチームワークや学びあい、
運営への対
第14回
専門職、関係機関との連携や協働の重要性について学
応:主に校
ぶ。
内

テキスト『教職概論』の第１０120分
章・終章を読んでおく。

まとめと振
り返り～教
育者・保育
第15回
者の資質向
上とキャリ
ア形成

これまでの授業の総復習をして
240分
おく。

これまでの学習を振り返り、「わたしの理想の教師像・保育者像」を明確にするとともに、教育者・保育者としての資質向上とキャリア形成のために必要なことについて具体的に考える。

学習計画注記※授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

齋藤：毎時間のリフレクションペーパーを通して、授業内小試験の重要項目を周知する。初期の段階にレポート
課題を提示することで、作成の期間を十分に取る。質問等がある場合は1628研究室まで訪問すること。
新開：提出課題等については授業内にてその都度返却し解説を行う。質問等がある場合は1635研究室（emailも可）まで訪問すること。

評価方法

齋藤：授業内小試験を実施するとともに、レポートを提出してもらう。授業に取り組む状況等については、「積極的な参加態度」として評価する。
新開：提出課題を毎回ファイリングしていき「学びの記録」として１冊にまとめたものを最終回に提出、これを主な評価対象とする。加えて、各回の授業に取り組む態度やグループワークへの参加状況等については「積極的な参加態度」として評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
授業内小試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

1615

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

レポート

〇

〇

〇

〇

学びの記録

〇

〇

〇

〇

〇

〇

積極的な参加態度

評価割合

授業内小試験（20％）、レポート（20％）、学びの記録（40％）、積極的な参加態度（20％）の割合で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)齋藤義雄『教職概論』大学図書出版
保育所保育指針

参考図書

小学校学習指導要領
幼稚園教育要領
認定こども園教育・保育要領【知識・理解】子どもの教育・保育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性が備わっている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】子どもの専門家として社会に貢献できる。
オフィスアワー

齋藤：木曜２時限
新開：金曜４時限

1628研究室
1635研究室

学生へのメッセージ「わたしの理想の教師像・保育者像」を考え、教育者・保育者の専門性について学ぶ授業です。自分の考えを深めるために教育・保育に関する文献を最低1冊は読みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

小学校教員としての実務経験を活かし、小学校の実態や実践事例等を具体的に教える。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークを適宜取り入れる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1616

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童文化

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 未

所属
定1

指定なし

ナンバリング

P10603M21

授業概要(教育目的)

子どもを取り巻くさまざまな文化について学ぶ。
・児童文化史を概観し、児童文化の流れを把握する。
・年中行事や伝承遊び等の伝承文化について学び、基礎的な知識を習得する。
・現代の子どもの暮らしについて学び、子どもの生活文化についての理解を深める。
・現代の子どもの遊びの現状を具体的に検討することによって、子どもを取り巻く文化についての考察を深める。
・子どもにとって身近な児童文化財のひとつである絵本や紙芝居などについて学び、知識を深める。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

児童文化の歴史的変遷、伝承遊びや伝承文化などについて基礎的な知識が身についている。

思考・判断の観点 (K)

児童文化の重要性を理解した上で、子どもたちとの関わり方について自ら思考し、判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に児童文化に興味・関心を持ち、子どもたちのより良い成長や発達に貢献できる。

技術・表現の観点 (A)

絵本や紙芝居などを作成し、児童文化を具体的に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

絵本作りの基本。絵本は絵描きと文筆家とデザイナー、
絵本の概要 編集者で作られる。それぞれの役目について「ボタ山であそんだころ」を読みながら製作について話をする。

「ボタ山であそんだころ」を読120分んでくる。持参すること。

第2回

絵本を読み
解く①子ど
もと自然、
人間関係

絵本に登場人物やもの、動物についての背景を想像する。家族関係、友達関係。背景を自分なりに想像し、お話の軸を考える。「あひる」の登場人物の人間関係を読み解く。

「あひる」を読んでくる。持参120分することが望ましい。

第3回

絵本を読み 「またおこられてん」を読み合う。家族関係を想像す
解く②子ど る。主人公の性格、お父さんの仕事、性格。お母さんのもと家族
趣味、性格、身体的変化などを考える。各自発表する。

「またおこられてん」を読んでくる。持参することが望まし
120分
い。

第4回

絵本を読み
解く③自分
の中の「子
ども」を発
見する

「かんけり」を読んでくる。持180分
参すること。

「かんけり」を読みあいながら 自分の中の「子ども」
を見つける。絵本制作をしていると自分の中の子どもがどのような人間関係、生活環境で育ったかが明確になってくる。その子どもと向き合う。

1617

第5回

.絵本を読 選んできた絵本の登場人物などを自分なりに読み解き発
み解く④絵 表する。
本の中の登
場人物を自
分に投影す
る

自分の好きな絵本を一冊選んで 180分
くる。

第6回

絵本の読み グループごとにそれぞれの本の朗読法を探る。朗読発
あい表。読み方の違い、理解の違いに気づく。

複数名のグループを設定する。
グループ内で、それぞれ異なる絵本を選び、読んでおく（4人 180分
だったらそれぞれ違う本を4冊選んでおく）。

第7回.自分の中
1〜6の中で見えてきた自分の中の「子ども」を、エピソに見つけたー（ドストーリー）を書くことにより見出す。
「子ども」

これまでの学習内容について復習し、その中に見えてくる自分
180分の中の「子ども」について考え
ておく。

第8回

自分の中の「子どものストーリー」を発表する。他者の自分の中の ストーリーに質問したり、質問に答えるうちにさらに、「子ども」 その内容が深くなったり、別の「子ども」が見えてくることに気づく。

自分の中のストーリーが発表で210分
きるようまとめておく。

第9回

見えてきた
ストーリー
見えてきたストーリーを絵本にするための方法について
を絵本にす
考える。
る①絵本制
作とは

絵本制作の手順について、Web等で調べてみる。
ラフ用のスケッチブック、画用 120分
紙、画材（自由）を準備してお
く。

見えてきた
ストーリー
第10回 を絵本にす 大ラフについて、制作を通して理解する。
る②大ラフ
とは

大ラフのアイディアを練ってお
180分
く。

見えてきた
ストーリー
各自の大ラフを固める作画について、制作を通して理解
第11回 を絵本にす
する。
る③作画に
ついて

作画のアイディアを練ってお
く。

210分

見えてきた
ストーリー
作画を絵本に制作していくことを体験し、ストーリーと第12回 を絵本にす
作画の関係を理解する。
る④絵本が
できるまで

絵本づくりの下準備を行う。

210分

見えてきた
ストーリー
を絵本にす
第13回
る⑤絵本制
作を振り返
る

見えてきたストーリー → 大ラフ作り → ラフを固める作画 → 絵本に制作の過程を、自身の制作した絵本に絵本を仕上げる。
基づいて振り返ることを通し、絵本と子どもの関係について理解を深める。

2１0分

制作した絵本を発表する。他者の発表を聴き、その絵本
絵本を語るの中の語り手のストーリーを味わう。絵本の魅力を考え
（発表会）
る。

制作した絵本を声に出して読
120分
み、語り方の練習をしておく。

絵本の魅力
これまでの学習内容を振り返り、また実際に制作するこ
第15回 を再考察すとを通して、絵本の魅力、絵本の意味を再考察する。
る

これまでの学習内容を振り返り、また実際に制作することを210分
通して感じたことをまとめてお
く。

第14回

学習計画注記

履修者数、授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。絵本の制作に関しては、予定が合えば複数の回数をまとめて行いたい。

学生へのフィードバック方法

毎回の講義で提出するレポートを通し、質問や感想を受け付ける。質問事項に関しては、翌週の講義で解説す
る。

評価方法

・平常点（授業中の実績）と課題レポートの結果から判定する。
・授業中の実績には毎回の授業でのミニレポート、課題（絵本の制作及びレポート）授業への参加状況を含む。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

試験または課題

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点40％・試験または課題60％

1618

（平常点は、毎回の授業でのミニレポート、授業への参加状況等を総合して判断します）
使用教科書名(ISBN番号)

石川えりこ『ボタ山であそんだころ』（福音館書店）、石川えりこ『かんけり』（アリス館）【知識・理解】児童学を構成する6領域を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識を修得した上で児童文化について考えることができる。
【思考・判断】実習などで子どもと直接ふれあい学び合う実践的な機会を通して児童文化の学びを応用し、学生自らがさまざまな課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもたちの健全な成長・発達のために使命感を持って行動でき、子どもたちに児童文化を積極的に伝えることができる。
【技能・表現】子どもの専門家として児童文化の伝承に貢献できると同時に、絵本や紙芝居などを作成できる豊かな表現力が身についている。
児童文化は子どもの幸せを願いながら育まれてきたものです。
教科書やプリントによる予習・復習に加えて、児童文化に日頃から興味を持ち、幅広く情報を取り入れることを心掛けてください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

絵本作家として現在も創作活動を続けていることを授業に反映させる。

アクティブ・ラーニング〇

授業は学生が自分で考え、それを表現することで進められる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1619

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもの保健講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 未

所属
定1

指定なし

ナンバリングP20001M21

授業概要(教育目的)

地域における保健活動、子どもの身体的特徴や発育発達を学び基礎知識を習得する。子どもの発達段階に応じた事故予防や保育における衛生管理、危機管理、安全管理を理解する。

履修条件「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に理解し子どもに関する専門的な知識を習得するために、意欲的に授業にのぞむ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)からだのしくみを知ることにより、子どもの身体的特徴や発育発達を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

子どもの発達段階に応じた事故予防、保育における衛生管理、危機管理、安全管理を理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

虐待や貧困などの社会的問題に真剣に取組み、地域の子育て支援に参加できる。

技術・表現の観点 (A)子どもの変化に気づくことができるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
子どもの健
授業の進め方等のオリエンテーションから、今後の授業
康と保健のの進め方を理解する。
意義①
保健活動の
意義と目的

教科書P１～１３ページを読む。
180分
今後の授業の進め方を確認し自分自身の学習計画を立てる。

第2回

母子保健の
意義と現代
社会におけ
母子保健の現状と課題を子どもの健康の視点で考え検討
る子どもの
する。
健康に関す
る現状と課
題

教科書P14～27を読む。
授業で学んだ内容をノートにま 180分
とめる。

第3回

子どもの発
育・発達と 子どもの健康について理解を深める。
保健教科書P28～35を読む。
身体発育曲線の課題を行う（次 180分
回提出）

子どもの運 子どもの運動機能の視点で学びを深める。
動機能の発
達と保健

教科書P36～41を読む。
180分
授業で学んだ内容をノートにま
とめる。

第4回

1620

第5回

子どもの生
理機能の発 子どもの生理機能の視点で学ぶを深める。
達と保健

教科書P42～50を読む。
授業で学んだ内容をノートにま 180分
とめる。

第6回

子どもの精
神機能の発 子どもの精神機能の視点から学びを深める。
達と保健授業で学んだ内容をノートにま
180分
とめる。

第7回

母子健康手
帳からみる 母子健康手帳の意義を理解する。
発達と保健

自分自身の母子健康手帳から自180分
らの発達を知る。

第8回

地域におけ
る保健活動
子育て支援のあり方を考える。
と子どもの
虐待防止

虐待についての新聞記事等を１
事例をレポートし提出する（５180分
００字以内）。
次回提出

第9回

子どもの生
活習慣と食 子どもの生活習慣を理解する。
生活

配布資料を読む。
授業で学んだことをノートにま 180分
とめる。

第10回

発達障害の 発達障害とはを知り、どのように関わることが必要であ
理解
るかを理解する。

配布資料を読む。
授業で学んだ内容をノートにま 180分
とめる。

保育におけ
環境整備の必要性と健康を守るための生成管理方法を理
第11回 る環境整備
解する。
と衛生管理

授業で学んだ内容をノートにま
180分
とめる。

保育におけ
第12回 る危機管理 子どもの安全、安心を守るために必要なことを学ぶ。
と安全管理

配布資料を読む。
授業で学んだ内容をノートにま 180分
とめる。

子どもの事
子ども事故の現状をしることで防ぐために何が必要であ
第13回 故の現状とるかを考える。
課題

平成３０年 教育・保育施設等
180分
における事故報告集計を読む。

第14回

事故やけが
に対する応
実際の処置の方法を知識として深める。
急処置・救
命処置

教科書P81～86を読む。
授業で学んだ内容をノートにま 180分
とめる。

第15回

小児保健Ⅰ
小児保健Ⅰの総合的理解を深める。
の総合理解

小児保健としての意義を再度確
180分
認する。

学習計画注記授業で学んだ内容を再度自分自身で振り返ることにより、更に理解が深まります。
時間を上手に使いましょう。

学生へのフィードバック方法

授業終了後、質問等がある場合は教室内で対応する。

評価方法

毎回に振り返りシートの記入により、授業の理解度を確認する。
授業の理解状況に応じて課題を設け、次回の授業開始時に提出する。
定期試験は100点満点とし、毎回の授業に配布する資料や教科書などから出題し記述問題とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

振り返りシート

〇

課題

〇

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

〇
〇

〇

評価割合

定期試験（70％）
課題（10％）
振り返りシート（10％）
平常点（10％）

使用教科書名(ISBN番号)

授業で現場で役に立つ！

参考図書

保育所保育指針

平成２９年告示【知識・理解】子どものからだのしくみを理解し、子どもの成長発達に応じた支援ができる知識を習得する。

ディプロマポリシーとの関連

子どもの保健テキスト

診断と治療社

小林

美由紀

フレーベル館

オフィスアワーなし

学生へのメッセージ

・日頃から子どもの健康に関するニュースなどに関心を持ち情報収集を行うこと。

1621

・授業で習った内容を復習し定着を図ること。
・配布プリントは1冊にファイリングをして授業に持参すること。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は公立の保育所の看護師として実務経験があり、保育現場現状を踏まえた授業を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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1622

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（畝部）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

テーマの決定、文献検索、論文作法などを学び、卒業研究の基礎となる前期レポートを完成させる。

履修条件

・3年次終了までに90単位取得していること。
・論文／レポート作成には、コンピューターを利用しての文書作成技能が求められる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

卒業研究（卒業論文）の書式、卒業研究（論文）作成のための情報検索方法を理解し、研究課題に関する深い知識を持っている。

思考・判断の観点 (K)

これまでに学んだ知識を背景に、卒業研究（卒業論文）の研究課題について検討・考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的、意欲的に卒業研究（卒業論文）作成に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

結束性と一貫性のある論理的文章を書くことができる。

学習計画
卒業研究A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

テーマの絞 ディスカッションを通じてテーマの絞り込みをする。コ
り込み1ンピューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第2回

テーマの絞 ディスカッションを通じてテーマの絞り込みをする。コ
り込み2ンピューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第3回

文献目録作 ディスカッションを通じて文献目録を作成する。コンピ
成1
ューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第4回

文献目録作 ディスカッションを通じて文献目録を作成する。コンピ
成2
ューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第5回

先行研究の ディスカッションを通じて先行研究を調査する。コンピ調査1
ューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

先行研究の ディスカッションを通じて先行研究を調査する。コンピ
調査2
ューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の 120分
追究に取り組む。

第6回

1623

第7回

先行研究の ディスカッションを通じて先行研究を調査する。コンピ調査3
ューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第8回

研究課題の
ディスカッションを通じて研究課題を確定し、最終的主確定、最終張を決定する。コンピューターによる情報検索、情報処
的主張の決
理を行う。
定1

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第9回

研究課題の
ディスカッションを通じて研究課題を確定し、最終的主確定、最終張を決定する。コンピューターによる情報検索、情報処
的主張の決
理を行う。
定2

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究（論文）ア ディスカッションを通じて論文のアウトラインを作成す
第10回
ウトライン る。コンピューターによる情報検索、情報処理を行う。
作成1

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究（論文）ア ディスカッションを通じて論文のアウトラインを作成す
ウトライン る。コンピューターによる情報検索、情報処理を行う。
作成2

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

前期レポー ディスカッションを通じて前期レポートを作成し、添削
第12回 ト作成と添 を行う。コンピューターによる情報検索、情報処理を行削1う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

前期レポー ディスカッションを通じて前期レポートを作成し、添削
第13回 トの作成と を行う。コンピューターによる情報検索、情報処理を行添削2う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

前期レポー ディスカッションを通じて前期レポートを作成し、添削
第14回 トの作成と を行う。コンピューターによる情報検索、情報処理を行添削3う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

前期レポー ディスカッションを通じて前期レポートを作成し、添削
第15回 トの作成と を行う。コンピューターによる情報検索、情報処理を行添削4う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

前期レポートを指定の期日までに提出する。提出にあた
前期レポーっては必ず担当教員の内容確認を受け、文字数は10,000
トの提出字以上とする。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第11回

第16回

学生へのフィードバック方法

提出される論文・レポートは添削または修正点を指摘する。

評価方法

平常点（授業中の実績）と10,000字以上のレポートの提出により評価する。レポートの書式は指示に従い、参考
文献目録を必ずつけること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

レポート提出

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（50％）、前期レポートの提出（50%）により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし（プリント配付）

参考図書

別途指示する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・シリ・文化）について総合的・専門的知識が修得できている。
【思考・判断】子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学びあう具体的・実践的な機会を通して、自らさま
ざまな課題に柔軟に対応できる。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。
【技能・表現】理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。

オフィスアワー

木曜2時限

学生へのメッセージ

指示に従って積極的・主体的に資料収集、文献研究、論文／レポート作成を行うこと。事前に本学の『リテラシー演習テキスト』を読んでおくこと。実習で欠席したゼミにおける課題は、必ず後で提出すること。ゼミは卒業
研究作成に重要な授業となるため、最優先すること。

1630研究室

1624

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

議論、発表など双方向の授業を行う。

情報リテラシー
教育〇

情報蒐集、情報処理、情報発信について学ぶ。

ICT活用

〇

コンピューター技術を利用した情報処理を行う。

ウインドウを閉じる

1625

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（金子）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

子どもの福祉と保育，心理と発達，健康と環境，文化と社会，生活と教育の5つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事する。中間報告会では，これまでの研究成果をプレゼンテーションし，卒業研究Bに向けての課題を明らかにする。なお，授業内容の詳細については各指導教員の指導によるものとする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

テーマに関する知識や力をしている。

思考・判断の観点 (K)

研究の目的を明らかにする方法を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)研究に関する積極的関心・意欲を持っている。

技術・表現の観点 (A)

発表が様々な機器を使用してできる。データの蓄積のデバイスについての知識がある。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

研究論文が報告書や感想分、レポートと異なることを理解して卒業研究に 大学での4年間の勉強の集大成としての卒業研究の目的やおく。卒業論文は研究論文であ 120分
ついて意義について理解する。
り科学性を有していることを理解しておおく。

第2回

歴史的、哲論文の書き方の歴史的・哲学的研究法について理解す
学的研究法
る。
とその成果

歴史的・哲学的研究法と成果について理解しておく。研究方法
120分
として多くの時間を費やすことも理解しておく。

調査研究法 質問紙やアンケートの作成方法について半構造化質問法とその成果 を中心に理解する。

統計処理の初歩的方法、Excel
統計やspssを使った検定方法を調べておく。t検定や二元配置 120分の分散分析について理解しておく。

実験的研究 実験的研究法について理解する。
法とその成実験的研究は、仮説の検証のた 120分
めに行われ、あらかじめ計画さ

第3回

第4回

1626

果

れた手続きに基づいてデータ収集や分析が行われることを理解
しておく。

第5回

事例研究

事例研究の対象者や事例研究で明らかになる実践の知について理解する。

事例研究の対象者となる園児、児童と先生との関係について、120分
園や学校、行事を通して理解し
ておく。

第6回

質的・量的 研究の質的・量的研究について研究デザインから理解す研究法る。

質的・量的研究の意味するとこ
120分
ろは何かを調べておく。

第7回

テーマを決
卒業研究のテーマを設定することを理解する。
める

テーマを設定する条件として、テーマへの関心、研究の期間内での完成、研究方法などの条件 120分が挙げられることを理解してお
く。

第8回

テーマの背
卒業研究のテーマが、現在の社会でどのような位置にあ景をとらえるのか、どのように取り挙げられているのか理解する。
る

卒業研究のテーマが、社会の中
でどいう取り挙げあられ方をし 120分ているか理解しておく。

第9回

研究の目的を明らかにするための仮説を立てる。あるい仮説の設定 は仮説を検証するための研究目的を設定し、研究がどちらのタイプなのか理解する。

仮説検証型か仮説生成型か、研究は基本的にはこの2つのどち
120分
らかであることを理解しておく。

先行研究を 研究のテーマに関係するこれまでの先行研究を調べる。
第10回
探る
先行研究の検索の方法を理解する。

論文では過去10年程度を検索する。基本的な図書はしっかりと読み込んでおく必要性を理解し 120分ておく。キーワードの探し方や検索エンジンを理解しておく。

研究方法，
測定や実験、調査、事例研究のどの研究方法を用いるか
第11回 手続きの検について、テーマとの関連から理解する。
討

研究手法について、研究の仮説の証明からどの方法がもっとも120分
望ましいかについて理解してお
く。

第12回

研究計画を 研究の目的を明らかにするために、研究方法、期間、協立てる
力体制、その他の諸条件から研究の計画を立てる。

要旨の提出、研究論文発表会を見据えて研究計画を時間軸を主 120分に立てていく。

第13回論文のためのデータを収集する。アンケート、ネット、データ収集
調査等から研究の軸となるデータを収集することえお理①
解する。

データの期限内の収集を理解し
120分
ておく。

データ収集に長い期間を要するとデータの信頼性に影響
データ収集
第14回
が出ること、対象を子どもにした場合は発育・発達の差②
違が異なった要因として現れてしまうことを理解する。

データの収集は短期に集中して行い、依頼をしている場合は先方に催促する。データの収集は 120分
論文の第一歩であることを理解しておく。

データの収集までを区切りに中間発表を行う。第三者にわかりやすい研究計画の説明や仮説の設定、研究手法や手順について説明することを理解する。

第三者にわかりやすいプレゼンテーションをすることを理解し 120分ておく。

第15回 中間発表

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 毎授業時に研究の進み具合の発表に対して、コメントを与える。
評価方法

研究に取り組む姿勢，データ収集への積極的姿勢、中間発表プレゼンテーションの総合的評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

研究に取り組む姿勢〇〇〇

データ収集への積極的姿勢

〇

〇

〇

中間発表プレゼンテーション

〇

評価割合

〇

技術・表現（A）〇

研究に取り組む姿勢（40％），データ収集への積極的姿勢（30％）、中間発表プレゼンテーション（30％）の総合的評価とする。

ディプロマポリシーとの関連 【知識・技術】テーマについて多くの知識をもっている。
【思考・判断】

1627

【関心・意欲・態度】研究の目的を明らかにするために積極的に取り組む。
【技術・表現】発表の技術に関して、ICTを活用している。
オフィスアワー

月曜日4時限目

学生へのメッセージ

3年次後期に指導教員を決めるので，それまでに自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておくことが望ましい。また，4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力しよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

卒論の執筆までの準備を通して、様々な情報限に接する。

情報リテラシー
教育〇

先行研究やテーマの背景を考える上で、多くの情報の整理を行う。

ICT活用

〇

中間発表の方法をiPadや形態電話からプレゼンテーションしていく。

ウインドウを閉じる

1628

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（中田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

所属
範子

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

各自でテーマを決めて論文を作成する。幼児教育学研究室では、保育現場での観察研究などの方法を用いて、保育・幼児教育現場における乳幼児の生活に関わるすべてのことを研究対象としている。その際には、保育者と子どもという関係性を踏まえて、子どもを中心とした考察をすること、子どもの現在と未来がより豊かで充実したものとなるための研究を行うことを重視している。具体的には、以下のような研究内容である。
1.保育・教育方法に関する研究
2.保育・教育現場での環境や教材に関する研究
3.保育現場における事例に見られる関係性(子どもと保育者、子ども同士など)に関する研究

履修条件

所定の単位数を修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

思考・判断の観点 (K)・各自のテーマに関連する先行研究から研究に有意な情報を判断し、論文作成に活用する。
・各自のテーマに関連する事項を多角的な視点からとらえ、子どもを中心とした思考・判断のもとに考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

研究協力者である子どもや保護者、園関係者に対する倫理的配慮のある態度で、子どもの現在と未来に有意義な研究をすすめる。

技術・表現の観点 (A)各自のリサーチクエスチョンに適した研究方法を実現し、論文に適した文章等に表現する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 先行研究リストの作成と先行研究の活用について卒論提出までのスケジュールの確認

第2回

第3回

テーマの設
定
テーマの設定と研究の方向性について検討する。
研究方法① 児童学の研究に関する基本について資料に基づき検討する。先行研究を自身の研究に活用する際の視点について
理解する。

1629

先行研究文献リストの完成

90分「卒業研究テキスト」内のサブ
ノートの確認・修正を完成す
90分る。
「卒業研究テキスト」内の演習
90分
問題を完成する。

第4回

研究方法② 自身のテーマに適した研究方法を検討する。

論文発表①

研究法に関する文献を手掛かり 90分に適した研究方法について検討
する。

第5回

先行研究の収集と考察として各自のテーマに沿った先行研究を発表し討議する。

論文発表の準備及びレジュメの
90分
作成

第6回

論文発表② 先行研究の収集と考察として各自のテーマに沿った先行研究を発表し討議する。

論文発表の準備及びレジュメの
90分
作成

論文発表③
第7回

先行研究の収集と考察として各自のテーマに沿った先行研究を発表し討議する。

論文発表の準備及びレジュメの
90分
作成

第8回

論文発表④ 先行研究の収集と考察として各自のテーマに沿った先行研究を発表し討議する。

論文発表の準備及びレジュメの
90分
作成

第9回

第10回

第11回

第12回

第13回

予備調査と
中間発表の
予備調査の手続きについて検討し、各自準備を進める。
概要

予備調査の手続きを具体的に考え、適したフィールドを検索す 90分
る。

先行研究のまとめと予備調査の結果、今後の予定について各自発表し、考察の視点、研究方法等について討議する。

中間発表の準備及びpptとレジ
ュメの作成

90分

中間発表② 先行研究のまとめと予備調査の結果、今後の予定について各自発表し、考察の視点、研究方法等について討議する。

中間発表の準備及びpptとレジ
ュメの作成

90分

先行研究のまとめと予備調査の結果、今後の予定について各自発表し、考察の視点、研究方法等について討議する。

中間発表の準備及びpptとレジ
ュメの作成

90分

中間発表④ 先行研究のまとめと予備調査の結果、今後の予定について各自発表し、考察の視点、研究方法等について討議する。

中間発表の準備及びpptとレジ
ュメの作成

90分

中間発表①

中間発表③

調査研究の
観察法について、観察園での倫理的配慮及び記録、分析
第14回 実際①の視点について検討する。

観察園への依頼文を完成し、観90分
察研究を進める。

調査研究のインタビュー法、アンケート調査について、研究協力者
実際②への倫理的配慮及び記録、分析の視点について検討する。

インタビューガイド、アンケー
90分
ト項目を作成する。

第15回

学習計画注記

授業の進行状況等により変更する可能性があります。

学生へのフィードバック方法

提出された、サブノート、発表用レジュメ等はすべて確認し、適宜添削し、コメントを付して返却する。また、
基本的には個別にフィードバックをするが、クラス全体で考えたい問題については、授業内で解説をする。

評価方法

作成されたサブノート、発表用レジュメを点数化して評価する。評価の観点は、主に、テーマとの関連性、先行研究や予備調査の結果の妥当性、分析や考察の視点の独自性である。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

論文発表(レジュメも含む)

〇

〇

〇

中間発表(資料も含む)

〇

〇

〇

評価割合

論文発表50%、中間発表50%

使用教科書名(ISBN番号)

無

参考図書

2019-2020 東京家政学院大学児童学科中田ゼミ卒業研究テキスト
中澤潤他：心理学マニュアル観察法. 北大路書房. 2014
秋田喜代美ほか編：はじめての質的研究法 教育・学習編. 東京図書. 2014
中坪史典編：子ども理解のメソドロジー. ナカニシヤ出版. 2012
他、適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】 子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、 具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に 対応できる。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する 課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊1630

かな成長・発達のために 使命感を持って行動できる。
【技能・表現】理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。
オフィスアワー

前期は火曜日4,5限、後期は火曜日1-3限

学生へのメッセージ研究を進めていく中では疑問点を持つことは大切です。疑問・質問がある場合には、遠慮せずに申し出てください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、幼稚園・保育所で教諭・保育士として実務経験を有しており、幼稚園、保育所をフィールドとした研究について実務経験に基づいて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

毎回、発表、討議を行う。

情報リテラシー
教育〇

研究テーマに関連した資料を収集し、論文作成に活用する。

ICT活用

〇

中間発表の際には、予備調査の結果を画像、動画等を利用し、PPTを用いて自身の研究を報告する。

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1631

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（新開）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

よしみ

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

子どもと保育にかかわる児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事する。中間報告会では，これまでの研究成果をプレゼンテー
ションし，卒業研究Bに向けての課題を明らかにする。

履修条件

学生便覧に示された条件を満たしていること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

論文の読み方や構成について理解する。

思考・判断の観点 (K)

先行研究を行いながら、研究テーマを深めたり、研究の目的と方法を検討することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に論文・文献収集を行う。
ゼミのディスカッションに主体的に参加する。

技術・表現の観点 (A)ゼミのディスカッショにおいて、わかりやすい言葉で研究について報告したり意見を述べたりできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
卒業論文提出までの道のりを考える。
ーション

第2回

現状分析

各自の研究テーマについての現状分析を行い、争点・論点について検討する。

研究テーマについての現状分析を行い、争点・論点を探ってお 180分
く。

第3回

先行研究①
文献抄読
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
（１）

先行研究を検索し、論文を精読
180分
しておく。

第4回

先行研究②
文献抄読
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
（2）

先行研究を検索し、論文を精読
しておく。
180分
抄読した論文を、要約して提出する。

先行研究③ 受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
文献抄読
抄読した論文を、要約して提出する。

先行研究を検索し、論文を精読 180分
しておく。

第5回

自身の研究計画について、いつ、何をどこまで明らかにした 180分
いのかについて考えておく。

1632

（3）

第6回

先行研究④
文献抄読
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
（4）

先行研究を検索し、論文を精読
しておく。
180分
抄読した論文を、要約して提出
する。

第7回

先行研究⑤
先行研究の要約を検討する中で、各自の研究課題・研究
発展的まと方法を明確にしていく。
め

先行研究の要約。
様々な調査の中から、自身のに180分
研究にふさわしい手法を探して
おく。

第8回

研究方法と
各自が研究方法について発表し、全員で検討する。
手続き①

研究方法について明らかにし、具体的に説明できるようにして 180分
おく。

第9回

研究方法と 研究計画立案に向け、研究方法およびその手続きについ手続き②て決定する。

研究方法を決定し、具体的な手
180分
続きについてまとめておく。

第10回

研究骨子の
各自の研究計画について検討する。
検討

研究計画を立案する。

第11回調査・デー 各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
タ収集等① ①

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

第12回

調査・デー 各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
タ収集等② ②

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

第13回

調査・デー 各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
タ収集等③ ③

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

第14回

調査・デー 各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
タ収集等④ ④

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

180分

研究の進捗状況について、PPT等を活用してプレゼンテーショ 240分
ンの準備をしておく。

第15回 中間報告会 研究の進捗状況について、全員が報告する。

学習計画注記※履修状況や研究の進捗状況によって、スケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

研究方法・内容について、受講生の課題解決に向けて、毎回の講義で相談・指導を行います。メール、および研究室訪問による質問も、随時受け付けます。

評価方法

受講生の、講義内における発表内容および中間報告について、テーマに関する先行研究の収集の状況とその整理、提出するレポートへの文章のわかりやすさ、文章構造の論理性などにより評価します。ディスカッションへの参加は、積極的に様々な課題について思考し、主体的対話的に問題解決に向かう姿勢を評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

先行研究の整理〇

思考・判断（K）〇

ディスカッションへの参加

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

中間報告（プレゼンテーション）

〇

〇

評価割合

研究への取り組み・先行研究の整理（４0%）、ディスカッションへの参加（３0％），中間報告（プレゼンテー
ション）（３0％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし【知識・理解】子どもと保育についての専門的知識を習得する。
【思考・判断】
子どもと直接触れ合ったり、保育者・教師などの実践から学ぶなど、具体的・実践的な学びの機会から得た知識をもとに、様々な課題に柔軟に対応できる感性と応用力をもつ。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】
自ら課題を見出し、それに向けて専門的知識を収集するとともに、保育参観及び子どもと関わることから学びを深める。
【技能・表現】
知識・理解をもとに、考えたことを論理的に表現する。
オフィスアワー

金曜４時限

1635研究室1633

学生へのメッセージ

3年次後期に指導教員を決めるので，それまでに自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておくことが望ましい。また，4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力しよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

発表内容について全員でディスカッションを重ねることを通し、主体的・能動的に学びを深めていく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1634

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（柳瀬）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

所属
洋美

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

子どもの福祉と保育，心理と発達，健康と環境，文化と社会，生活と教育の5つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事する。中間発表では，これまでの研究成果をプレゼンテーションし，卒業研究Bに向けての課題を明らかにする。なお，授業内容の詳細については各指導教員の指導によるものとする。

履修条件

3年次終了までに90単位修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

4年間の児童学科における学びの集大成として，自ら研究課題を設定し研究計画を立てる。

思考・判断の観点 (K)

研究課題は、将来的に実務に生かすことのできる内容等、自身の興味・関心に沿うものとする。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的に研究活動に取り組む

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
卒業論文提出までの道のりを考える。
ーション

自身の研究計画について、いつ、何をどこまで明らかにした 180分
いのかについて考えておく。

第2回

問題の分析
各自の研究テーマについての現状分析を行い、争点・論と課題領域点について検討する。
の設定

研究テーマについての現状分析を行い、争点・論点を探ってお 180分
く。

第3回

先行研究一
週目（文献 受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
抄読①）

先行研究を検索し、論文を精読
180分
しておく。

第4回

先行研究二
週目（文献 受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
抄読②）

先行研究を検索し、論文を精読
しておく。
180分
抄読した論文を、要約して提出
する。

第5回

先行研究三 受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。

先行研究を検索し、論文を精読 180分

1635

週目（文献
抄読③）しておく。
抄読した論文を、要約して提出
する。

第6回

先行研究四
週目（文献 受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
抄読④）

先行研究を検索し、論文を精読
しておく。
180分
抄読した論文を、要約して提出
する。

第7回

先行研究の
まとめと研 先行研究の要約を検討する中で、各自の研究課題・研究
究課題の設 方法を明確にしていく。
定

先行研究の要約。
様々な調査の中から、自身のに180分
研究にふさわしい手法を探して
おく。

第8回

研究方法，
手続きの検 各自が研究方法について発表し、全員で検討する。
討

研究方法について明らかにし、具体的に説明できるようにして 180分
おく。

第9回

研究方法，
研究計画立案に向け、研究方法およびその手続きについ手続きの決て決定する。
定

研究方法を決定し、具体的な手
180分
続きについてまとめておく。

第10回

研究計画の
各自の研究計画について検討する。
立案

研究計画の立案

180分

調査・デー
各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
第11回 タ収集等一①
週目

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

調査・デー
各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
第12回 タ収集等二②
週目

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

調査・デー
各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
第13回 タ収集等三③
週目

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

調査・デー
各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
第14回 タ収集等四④
週目

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

第15回 中間発表

研究の進捗状況について、要旨
原稿の書式にまとめ、プレゼン 240分
テーションの準備をしておく。

研究の進捗状況について、全員が報告する。

学習計画注記

※履修学生の保育・教育実習の状況によりスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 毎回の授業時の助言に加えて、学生一人ひとりのペースに即して、適宜コメントや助言を返す。
評価方法

受講生の、講義内における発表内容および中間報告について、テーマに関する先行研究の収集の状況とその整理、提出するレポートへの文章のわかりやすさ、文章構造の論理性などにより評価します。ディスカッションへの参加は、積極的に様々な課題について思考し、主体的対話的に問題解決に向かう姿勢を評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

先行研究の整理

思考・判断（K）〇〇

ディスカッションへの参加

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

論理的思考

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

評価割合

研究への取り組み・先行研究の整理（40%）、ディスカッションへの参加（30％）、中間発表（プレゼンテーシ
ョン）（30％）で評価する。

参考図書

講義内で必要に応じて紹介する。

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】「児童学」について、音楽・教育・文化といった領域に関する豊かな知識。
【思考・判断】
子どもと直接触れ合ったり、保育者・教師などの実戦から学ぶなど、具体的・実践的な学びの機会から得た知識をもとに、様々な課題に柔軟に対応できる感性と応用力をもつ。
【関心・意欲・態度】
自ら課題を見出し、それに向けて専門的知識を収集するとともに、保育・授業参観及び子どもと関わることから学びを深める。

1636

【技能・表現】
知識・理解をもとに、考えたことを論理的に表現する。
オフィスアワー

水曜日5時限1619研究室

学生へのメッセージ

3年次後期に指導教員を決めるので，それまでに自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておくことが望ましい。また，4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力しよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は心理臨床現場での実務経験が豊富であり、学生の研究テーマが現場での実践や事例に関するものである場合に、教員の実務経験に基づく助言を、研究を進める上で生かしていく。

アクティブ・ラーニング〇

発表内容について全員でディスカッションを重ねることを通し、主体的・能動的に学びを深めていく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1637

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（新海）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

所属
公昭

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」の6
つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から, 先行研究をふまえつつ自らで研究課題を設定し, 研究方法を吟味し, 研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事できる力を養う。中間報告会では, これまでの研究成果をプレゼンテーションしてもらい, 卒業研究Bに向けての課題を明らかにする機会をもつ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

4年間の児童学科における学びの集大成として, 子どもをめぐる課題に対して, 自ら研究課題を設定し研究計画を立て, 主体的に研究活動に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

子どもをめぐる課題をより深め，発展させることができ, 理論と実践の融合を図り, 専門家として社会に貢献で
きる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

卒業論文提出までのスケジュールや, 計画について話し
オリエンテ 合う。
翌週に向けての研究の準備をす
180分
ーション
自身の興味の対象についてゼミ生たちに説明することで, る。
自身の研究テーマの方向性を明らかにする。

第2回

課題の分析
と課題領域 研究テーマおよび課題領域を決める。
の設定

翌週に向けての研究の準備をす
180分
る。

第3回

先行研究一
研究テーマおよびその周辺領域の先行研究を行う。
週目

先行研究をまとめながら, 翌週
180分に向けての研究の準備をする。

第4回

先行研究二 先行研究を重ねながら, 自身の研究テーマを焦点化して週目いく。

先行研究一週目の報告をし, 翌週に向けての研究の準備をす
180分る。

先行研究三 先行研究を重ねながら, 自身の研究テーマを焦点化して週目いく。

先行研究二週目の報告をし, 翌 180分
週に向けての研究の準備をす

第5回

1638

る。
第6回

先行研究四 先行研究を重ねながら, 自身の研究テーマを焦点化して週目いく。

先行研究三週目の報告をし, 翌週に向けての研究の準備をす
180分
る。

第7回

先行研究の
まとめと研
究課題の設
定

自身の研究に関する動機, 背景, 研究課題の設定, および先 180分
行研究について整理しなおす。

第8回

研究方法，
手続きの検 自身の研究課題に対する仮説をたてる。
討

翌週に向けて, 仮説の妥当性について説明する資料等を集め
180分
る。

第9回

研究方法，
手続きの決 自身の研究課題に対する仮説をさらに焦点化する。
定

翌週に向けて, 焦点化された仮説の妥当性を説明する資料を集 180分
める。

焦点化された仮設を検証するための計画を立てる。
仮説検証のどのような立場から，何を，どこまで，
第10回 ための研究
どのような方法で明らかにするのかを考える。
計画の立案
必要な統計手法を確認する。

仮説を検証する計画概要を完成
180分
させる。

調査・デー
調査対象者, 調査期間等の決定等, 調査やデータ収集に
第11回 タ収集等一必要な調査票の作成等の準備を始める。
週目

調査対象者, 調査期間等の決定
等, 調査やデータ収集に必要な180分
調査票の作成等の準備を進め
る。

調査・デー
調査対象者, 調査期間等の決定等, 調査やデータ収集に
第12回 タ収集等二必要な調査票の内容を完成させる。
週目

検証のために必要な調査票等を180分完成させる。

調査・デー
第13回 タ収集等三 調査等により, 実際にデータを収集する。
週目

収集したデータを整理する。

調査・デー
第14回 タ収集等四 調査等により, 実際にデータを収集する。
週目

先週に続き, 得られたデータ等を整理し, データ分析を開始す 180分
る。

調査・デー
タ収集等五
第15回
週目
中間報告会

自身の研究に取り組んだ動機，研究課題の背景，研究課
題の設定に関する事柄をまとめたうえで, 先行研究の概要を紹介をすることで, 自身の研究テーマと先行研究との関係性を明らかにする。

180分

中間報告に向けての準備をす得られたデータの集計結果を報告し, 検証に必要な統計る。
手法等を再確認する。
卒業研究Bに向けて, 中間報告 180分
これまでの研究成果をプレゼンテーションし、卒業研究B
で明らかになった課題を整理すに向けての課題を明らかにする。
る。

学生へのフィードバック方法

毎回のゼミの時間で, 各ゼミ生に発表する機会をもってもらう。その発表に対して, ゼミ生全員で協議を行う。
その協議の内容を基に, 次への課題等を教員から提案する。
１．平常課題
平常課題は毎週報告する自身の研究への取り組みや, ゼミ生同士の討論への参加の積極性等で総合的に判断す
る。

評価方法

２．中間報告報告内容とプレゼンテーションを評価する。
＊平常課題や中間報告は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常課題

〇

中間報告

〇

評価割合

平常課題（60％）、中間報告（プレゼンテーション）（40％）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

技術・表現（A）〇

ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】子どもをめぐる課題に関心を持って取り組み, 子どもたちの健全で豊かな成長・発達のための提案ができる。

1639

【技能・表現】子どもをめぐる課題に関する理論と実践の融合を図り, 専門家として社会に貢献できる力を有している。
オフィスアワー

前期：水曜日１２：３０～１４：００
後期：水曜日１２：３０～１４：００

学生へのメッセージ

現実の世界にはあいまいさを含む事項が多数存在する。例えば, 人間の感情, 感性, 意思決定, 評価はその典型である。私は主に, このようなあいまいな情報や事象を, ファジィ理論や統計解析の手法を主に用いて, 定量的に取り扱う研究をしている。また, 算数•数学教育にも興味をもっており, 主に教育評価, 教材構造分析, 豊かな学びあいを実現するための数学的活動に関する研究, 遊びから豊かな学びを実現させる就学前算数教育に関心がある。興味があれば, ぜひ1625研究室を訪問してほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

教員主導ではなく, ゼミ生同士で討議を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1640

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（齋藤義）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 齋藤

所属
義雄

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

子どもの福祉と保育，心理と発達，健康と環境，文化と社会，生活と教育の5つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事する。なお、授業内容の詳細については各指導教員の指導によるものとする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)

先行研究をふまえつつ、自らの研究課題を設定する。

関心・意欲・態度の観点(V)

研究方法を吟味し，研究計画に基づいて、調査・データ収集に意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
卒業研究Ａ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1． オリエンテーショ 卒業研究Ａの概要について理解できる。
ン

卒業研究Ａの概要について理解
45分
できる。

第2回

2（１） 問
題の分析と問題の分析と課題領域を設定する。
課題領域の
設定

問題の分析と課題領域を設定す
45分
る。

第3回

2（２） 問
題の分析と問題の分析と課題領域を設定する。
課題領域の
設定

問題の分析と課題領域を設定す45分る。

2（３）課 課題の分析と課題領域を設定する。
題の分析と課題の分析と課題領域を設定す 45分
る。

第4回

1641

課題領域の
設定
第5回

３（１）先
行研究調査 先行研究を調査する。
一週目

先行研究を調査する。

45分

第6回

３（２）先
行研究調査 先行研究を調査する。
第一週目

先行研究を調査する。

45分

第7回

４（１）先
行研究調査 先行研究を調査する。
第二週目

先行研究を調査する。

45分

第8回

４（２）先
行研究調査 先行研究を調査する。
第二週目

先行研究を調査する。

45分

第9回

５（１）先
行研究調査 先行研究を調査する。
第三週目

先行研究を調査する。

45分

５（２）先
第10回 行研究調査 先行研究を調査する。
第三週目

先行研究を調査する。

45分

６（１）先
第11回 行研究調査 先行研究を調査する。
第四週目

先行研究を調査する。

45分

６（２）先
第12回 行研究調査 先行研究を調査する。
第四週目

先行研究を調査する。

45分

７（１）先
行研究のま
第13回
先行研究のまとめと研究課題を設定する。
とめと研究
課題の設定

先行研究のまとめと研究課題を
45分
設定する。

７（２）先
行研究のま
先行研究のまとめと研究課題を設定する。
とめと研究
課題の設定

先行研究のまとめと研究課題を
45分
設定する。

第14回

８（１）研
第15回 究方法，手 研究方法，手続きを検討する。
続きの検討

研究方法，手続きを検討する。 45分

８（２）研
第16回 究方法，手 研究方法，手続きを検討する。
続きの検討

研究方法，手続きを検討する。 45分

９（１）研
第17回 究方法，手 研究方法，手続きを決定する。
続きの決定

研究方法，手続きを決定する。 45分

９（２）研
第18回 究方法，手 研究方法，手続きを決定する。
続きの決定

研究方法，手続きを決定する。 45分

１０（１）
第19回 今後の研究 今後の研究計画を立案する。
計画の立案

今後の研究計画を立案する。

45分

１０（２）
第20回 今後の研究 今後の研究計画を立案する。
計画の立案

今後の研究計画を立案する。

45分

１１（１）
調査・デー
第21回
調査・データ収集を行う。
タ収集第一
週目

調査・データ収集を行う。

45分

１１（２）
調査・デー
調査・データ収集を行う。
タ収集第一
週目

調査・データ収集を行う。

45分

１２（１）
調査・デー
第23回
調査・データ収集を行う。
タ収集第二
週目

調査・データ収集を行う。

45分

調査・データ収集を行う。

45分

第22回

第24回 １２（２） 調査・データ収集を行う。

1642

調査・デー
タ収集第二
週目
１３（１）
調査・デー
調査・データ収集を行う。
タ収集第三
週目

調査・データ収集を行う。

45分

１３（２）
調査・デー
第26回
調査・データ収集を行う。
タ収集第三
週目

調査・データ収集を行う。

45分

１４（１）
調査・デー
調査・データ収集を行う。
タ収集第四
週目

調査・データ収集を行う。

45分

１４（２）
調査・デー
第28回
調査・データ収集を行う。
タ収集第四
週目

調査・データ収集を行う。

45分

第29回

１５（１）
調査・デー
調査・データ収集を行う。
タ収集第五
週目

調査・データ収集を行う。

45分

第30回

１５（２）
調査・デー
調査・データ収集を行う。
タ収集第五
週目

調査・データ収集を行う。

45分

第25回

第27回

学生へのフィードバック方法

ゼミでは、毎回研究に関する進捗状況を確認し、質疑・応答のコミュニケーションを通して、今後の指針を学生に伝えていく。レポートに関しては、内容に関する修正案を提案する。

評価方法

ゼミは、出席するのが当たり前である。平常点は毎週の授業への積極的な参加，研究への取り組みや討論への積極的な参加が望まれる。また、卒業研究の２万字に対し、前期終了時点で１万字程度記述することが望ましい。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

評価割合

平常点（５０％），レポート（５０％）による総合評価。
（平常点は毎週の授業への積極的参加，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

特になし。

参考図書

各自に伝える。

【思考・判断】自ら様々な課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。
オフィスアワー

ゼミの前後

１６２８研究室

学生へのメッセージ

3年次までに、自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておくことが望ましい。また，4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力することが望まれる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

小学校・中学校の教員としての経験を伝えるとともに、幼稚園・保育園・認定こども園・児童養護施設等の巡回訪問の経験を伝えている。

アクティブ・ラーニング〇

卒業研究のテーマに関して、話し合い（コミュニケーション）を通して、理解の深化を図っている。

情報リテラシー〇

先行研究の調査において、適切な引用の在り方を学んでいる。

1643

教育
ICT活用

〇

調査やデータ収集の結果を、パソコン等で適切に処理している。

ウインドウを閉じる

1644

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（杉野）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 杉野

所属
学

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

1.子どもの福祉と保育、心理と発達、健康と環境、文化と社会、生活と教育の5つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し研究方法を吟味し、研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事する。中間報告会では、これまでの研究成果をプレゼンテーションし卒業研究Bに向けての課題を明らかにする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.児童学科における学びの集大成として捉え、自ら研究課題を設定し研究計画を立てて論文作成の方法を身に付けること。

思考・判断の観点 (K)

1.研究テーマに応じた情報収集に努め問題意識をより深めて発展させること。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.自ら進んで研究計画を練り主体的に論文を作成するなどして研究活動に取り組むこと。

技術・表現の観点 (A)1.研究論文の基本的な作成方法を身に付けて適切な文章表現や発表ができるようにすること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 卒業論文の作成方法について学び論文構成・作成、文献ーション
調査について理解する。

論文作成の方法について予習・120分
復習をする。

第2回

問題の分析
研究テーマの設定について学び問題を分析し課題を導きと課題領域出すことを理解する。
の設定

研究テーマの設定について予習・復習をする。

第3回

先行研究

研究テーマに関連する文献を読み内容をまとめる。

研究テーマに関連する文献を調120分
べ予習・復習をする。

第4回

先行研究

研究テーマに関連する文献を読み内容をまとめ発表する。

研究テーマに関連する文献を読120分
み予習・復習をする。

第5回

先行研究

研究テーマに関連する研究論文を読み先行研究の内容を理解する。

研究テーマに関連する研究論文
120分を読み予習・復習をする。

1645

120分

第6回

先行研究

研究テーマに関連する研究論文を読み先行研究の内容を理解し序論に活かす。

第7回

先行研究の
まとめと研
先行研究をまとめて研究課題を設定する。
究課題の設
定

研究課題の設定について予習・120分
復習をする。

第8回

研究方法、手続きの検 研究方法について学び研究の手続きを検討する。
討

研究方法について予習・分集を
120分
する。

第9回

研究方法、
研究方法について学び研究の手続きを決定し結果を予測
手続きの決
する。
定

研究方法について予習・復習を
120分
する。

第10回

研究計画の 研究論文の構成について学び、の目的・内容・方法・結立案
果・考察・文献一覧までの論文作成を理解する。

研究論文の構成について予習・120分
復習をする。

第11回調査・デー 調査・データ収集の方法を学び具体的な方法を理解す
タ収集る。

調査・データ収集について予習・復習をする。

120分

第12回

調査・デー 調査・データ収集について学び研究テーマに応じた研究
タ収集の方法を理解する。

調査・データ収集について予習・復習をする。

120分

第13回

調査・デー
調査・データ収集を行い集計する。
タ収集

調査・データ収集と集計につい120分て予習・復習をする。

第14回

調査・デー
調査・データ収集を行い集計し結果について考察する。
タ収集

調査・データ収集と集計につい120分て予習・復習をする。

第15回

調査・デー 調査・データ収集と集計を行い集計し結果を分析し結果タ収集を考察する。

調査・データ収集の結果分析に120分
ついて予習・復習をする。

第16回 中間報告会 中間報告会で研究の概要についてまとめ発表する。

研究テーマに関連する研究論文 120分
を読み予習・復習をする。

中間報告会の資料を作成発表し意見交換を基に研究方法を改
120分
善・充実する。

学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法

卒業研究を進める当たり、一人一人が問題意識をもって研究テーマを設定する必要があるため、必要な文献調査を行うことを重視する。そして、研究テーマに迫るために具体的な研究方法を検討するために、先行研究を丁寧に行う。そのためには、毎回のゼミで、必ず文献調査の結果を報告し合い、自らの論文に活かすことを行う。

評価方法

ゼミでは、文献調査により研究テーマと関連させた内容を発表することと、中間発表会では、研究の目的・内容・方法・予想される結果・考察・文献一覧の記述内容を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間報告会

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

ゼミでの発表〇〇

評価割合

ゼミでの発表内容（60％）、中間報告の発表内容・方法（40％）に基づき総合評価をする。

使用教科書名(ISBN番号)特になし。毎回、プリントを用意する。

参考図書

各自の研究テーマに応じて、適宜、図書等を紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】
卒業論文を計画的に仕上げることで、保育士、幼稚園教諭、小学校教諭、特別支援学校教諭に必要なこどもの教育に関する専門的な知識の修得ができている。
【思考・判断】子どもの教育や子育て支援に関する理解を深め、具体的・実践的な教育活動や地域連携などの状況を把握し障害の有無に関係なく共に育つ共生社会を創造できる感性やコミュニケーション能力が備わっている。

オフィスアワー

水曜日1.2限目、杉野研究室

学生へのメッセージ

自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておく必要がある。4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるた
め、計画的に研究テーマに迫る方法として、ゼミでの文献調査結果の発表会を実施する。そのため、必ず情報を収集し発表原稿としてまとめたものを用意してゼミには必ず出席すること。

教育等の取組み状況

該当

概要

1646

有無
実務経験を活かした授業〇

担当教員は、東京都教育委員会の指導主事や東京都立特別支援学校の教員・管理職として、第1次東京都特別支
援教育推進計画の策定に関わるとともに、特別支援教育に関する教育課程や指導法に関する幅広い実務経験を有しており、実践的な知見を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

ゼミ学生間で研究テーマに関する発表を行うとともに、研究領域に関する意見交換を積極的にする。

情報リテラシー
教育〇

調査研究や論文作成の折に、個人情報に関する事例研究等については対象児や家族等への個人情報の保護や流出防止を徹底し人権に配慮することを意識する。

ICT活用

パソコンによる入力・図表作成などの論文作成、パワーポイントを使用した資料作成や発表技術を確実に身に付ける。

ウインドウを閉じる

1647

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（立川）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 立川

所属
泰史

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

子どもの福祉と保育，心理と発達，健康と環境，文化と社会，生活と教育の5つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事する。中間報告会では，これまでの研究成果をプレゼンテーションし，卒業研究Bに向けての課題を明らかにする。なお，授業内容の詳細については各指導教員の指導によるものとする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

児童学の専門的な知識に基づく視点をもち、主体的に設定した研究課題の背景・目的・内容・方法について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

自らの研究課題に関する問題意識を明確にし、先行研究や調査結果を整理・考察を通して課題解決に向けた提案
や根拠を説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの問題意識を基に今日的課題を解決することに関心をもち、研究の倫理・人権・法令に準拠した探究活動を実践できる。

技術・表現の観点 (A)

研究課題の探究について、適切な調査方法に基づく調査・分析・考察・論述の基本的な技能を有している。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

問題意識に沿い、課題化に向けた問題の精選や分析の可
オリエンテ 能性を検討・考察する。各自の問題意識をメンバーで共ーション
有し、質疑応答を通して問題設定の意味や価値について明らかにする。

各自の問題意識を整理し、先行研究の有無や調査対象について 90分
説明できるようにしておく。

第2回

問題の分析
着目した問題の本質化を試み、課題領域、参考文献の検と課題領域
索領域を明らかにする。
の設定問題に関する先行研究（論文・著書・事例）をあげ、メンバー
90分に提示できるように資料の準備をしておく。

第3回

先行研究一 先行研究の検索・精選・整理を行う。基本事項を記録
週目
し、参照・集積する手段を検討する。

参考テキスト「卒業研究のいろは（ゼミ版）」を参照し、参考
90分
資料・先行研究文献の基本情報を整理しておく。

先行研究二 先行研究の検索・精選・整理を行う。基本事項を記録
週目
し、参照・集積する手段を検討する。

参考テキスト「卒業研究のいろ 90分
は（ゼミ版）」を参照し、参考

第4回

1648

資料・先行研究文献の基本情報を整理しておく。

第5回

先行研究三 先行研究の検索・精選・整理を行う。基本事項を記録
週目
し、参照・集積する手段を検討する。

参考テキスト「卒業研究のいろは（ゼミ版）」を参照し、参考
90分
資料・先行研究文献の基本情報を整理しておく。

第6回

先行研究四 先行研究の検索・精選・整理を行う。基本事項を記録
週目
し、参照・集積する手段を検討する。

参考テキスト「卒業研究のいろは（ゼミ版）」を参照し、参考
90分
資料・先行研究文献の基本情報を整理しておく。

第7回

先行研究について文献・資料の有効性や有意性を検討
先行研究のし、討論や質疑を通して研究課題や目的を明らかにす
まとめと研
る。
究課題の設
問題意識を疑問文にした資料を基に、研究主題・副題の定
趣旨を表す文言を検討する。

収集した文献・資料の要約一覧を作成しながら、文献相互の重90分
要度や主従関係を整理しておく。

第8回

研究方法， 課題に関わる実態や解決策を調査する対象や方法につい手続きの検 て検討する。調査の対象施設や調査依頼のスケジュー
討ル、具体的な調査手段などについて実施の準備を行う。

調査の対象・事象を精選し、調査と分析方法に応じた計画案を 90分
仮作成しておく。

第9回

研究方法， 課題に関わる実態や解決策を調査する対象や方法を決定
手続きの決 する。調査の対象施設や調査依頼のスケジュール、具体定的な調査手段などの実施手続きを確認する。

調査と分析方法に応じた計画案に沿って、依頼状や調査日程、90分必要となる調査用具を整理しておく。

これまで検討した調査の内容や方法、調査日程を確認
研究計画の し、研究計画を作成する。調査を分析・考察する際に参第10回立案照できる文献・資料を確認し、必要な情報処理機器類の準備を進める。

参考テキスト「卒業研究のいろは（ゼミ版）」を参照し、調査の種類や要件を確認しておく。
90分
調査機器の取り扱い事項や人権保護の観点を中心に確認しておく。

調査・デー 課題解決に向けた調査を計画案を基に実施し、必要なデ
第11回 タ収集等一 ータを収集する。個人情報の取り扱いや著作権等の法令週目に配慮し、セキュリティーの高い保存方法を理解する。

データの取り扱いについて基礎的事項を確認し、保存に適した 90分
機材や場所を準備しておく。

調査・デー 課題解決に向けた調査を計画案を基に実施し、必要なデ
第12回 タ収集等二 ータを収集する。個人情報の取り扱いや著作権等の法令週目に配慮し、セキュリティーの高い保存方法を理解する。

データの取り扱いについて基礎的事項を確認し、保存に適した 90分
機材や場所を準備しておく。

調査・デー 課題解決に向けた調査を計画案を基に実施し、必要なデ
第13回 タ収集等三 ータを収集する。個人情報の取り扱いや著作権等の法令週目に配慮し、セキュリティーの高い保存方法を理解する。

データの取り扱いについて基礎的事項を確認し、保存に適した 90分
機材や場所を準備しておく。

調査・デー 課題解決に向けた調査を計画案を基に実施し、必要なデ
第14回 タ収集等四 ータを収集する。個人情報の取り扱いや著作権等の法令週目に配慮し、セキュリティーの高い保存方法を理解する。

データの取り扱いについて基礎的事項を確認し、保存に適した 90分
機材や場所を準備しておく。

調査・デー 課題解決に向けた調査を計画案を基に実施し、必要なデ
第15回 タ収集等五 ータを収集する。個人情報の取り扱いや著作権等の法令週目に配慮し、セキュリティーの高い保存方法を理解する。

データの取り扱いについて基礎的事項を確認し、保存に適した 90分
機材や場所を準備しておく。

作成した「研究計画書」を基に、研究の主題、研究の概
要と背景、研究目的、研究方法、調査の目的・対象・手第16回 中間報告会 段、分析方法などを中心に報告する。視覚機材を用いた
メンバー全員の討論や質疑を基に、不足や修正に関する事項を理解し、対策や改善を行う。

研究計画書を作成し、上記の要旨について説明できるように資 90分料を用意しておく。

学習計画注記

履修学生の各種実習期間の都合により、スケジュールは柔軟に変更する場合がある。

・毎回、各自の研究課題についてドキュメンテーションを行い、相互質疑や討論を中心に協働的に取り組む。
特に、研究主題の設定理由となる社会的背景や問題意識、研究の目的と調査分析の方法について、研究の進度に学生へのフィードバック方法 沿って助言・コメントや資料や情報の提供で応答する。
・学期末には、中間報告書（研究計画と研究の概要）の提出と、各自15分程度のプレゼンテーションを求め、中間報告書は、研究主題・内容・調査方法の改善についてコメント付きで返却する。

評価方法

・毎回の報告や討論・質疑については、自他の問題意識への関心や着目点の明確さについて総合的に評価する。
・中間報告書とプレゼンテーションは、調査計画の内容や調査・分析方法の課題を観点に評価する。
特に、論文の構成について、卒業研究として設定する主題や問題意識、調査・分析・考察の内容や方法について、探究の筋道や倫理に着目し、論文構成の妥当性・主題や問題意識の独自性・社会への寄与を総合的に評価す
る。

評価基準

評価基準
評価方法
ドキュメンテーション・質疑

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

1649

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

中間報告書・プレゼンテーション

〇

〇

〇

評価割合

平常点（60％），中間報告（プレゼンテーション）（40％）による総合評価。
（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

各自の探求課題にそって適宜提示する。

参考図書

各自の探求課題にそって適宜提示する。
『卒業研究論文のいろは（ゼミ版）』の冊子を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】児童学を構成する領域（子どもの心理・健康・保育・教育・福祉・文化）に関する専門的な知識に基づく問題意識をもち、研究主題を設定している。
【思考・判断】研究主題に応じた研究の調査・分析・考察方法を選定し、計画を立案している。
【関心・意欲・態度】明確な問題意識をもち、研究課題の解決と提案に向かう主体性を発揮している。
【技能・表現】論文の記述や調査について、基本的な技能を有し、人権・倫理・法令を尊重して探究できる。

オフィスアワー

火曜日3限、1629研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、小学校教員としての経験をもち、造形・美術教育の実践研究・開発・提案に従事した。文部科学省の学習資料作成委員や文部科学省検定教科書の編修著者として、現職教員の研修・地域行政や社会的教育機関・企業などのネットワークを生かして、今日的な課題に応じた造形教育の内容や情報を考察対象として提供する。

アクティブ・ラーニング〇

各自による研究調査の報告とメンバー間の相互主体的な討論や質疑を中心に進める。

情報リテラシー
教育〇

参照する文献の検索・整理し、主題との整合性・妥当性を判断する場面で、情報処理の基本的な能力を発揮する機会をもつ。

ICT活用〇

文献の検索サイトやアプリケーションの活用、図書館での著書や資料の閲覧システムの利用、プレゼンテーショ
ンや分析データの視覚化などについて、適切なテクノロジーを効率的に運用する機会をもつ。

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1650

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（丹羽）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

発達心理学に関わる児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等が行えるようにする。中間報告会では，これまでの研究成果をプレゼン
テーションし，卒業研究Bに向けての課題を明らかにする。

さがの

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・子どもの心の発達を中心とした、文化・保育・教育といった領域について総合的に理解する。
・論文の読み方や構成について理解する。

思考・判断の観点 (K)・複数の論文をクリティカルに読み、総合的に判断して自分の考えをまとめることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

・自身のテーマに関する、関連する文献・論文等を積極的に収集する。
・ゼミのディスカッションにおいて、主体的に意見を述べる。

技術・表現の観点 (A)・わかりやすい文章表現ができる。
・論理的に文章を構成することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

卒業論文提出までのスケジュールや, 計画について話しオリエンテ合う。自身の興味の対象についてゼミ生たちに説明するーション
ことで, 自身の研究テーマの方向性を明らかにする。

自身の研究計画について、いつ、何をどこまで明らかにした 180分
いのかについて考えておく。

第2回

課題の分析
各自の研究テーマについての現状分析を行い、争点・論と課題領域点について検討する。
の設定

研究テーマについての現状分析を行い、争点・論点を探ってお 180分
く。

第3回

先行研究一
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
週目

先行研究をまとめながら, 翌週
180分に向けての研究の準備をする。

第4回

先行研究二
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
週目

先行研究をまとめながら, 翌週
180分に向けての研究の準備をする。

第5回

先行研究三
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
週目

先行研究をまとめながら, 翌週
180分に向けての研究の準備をする。

先行研究四 受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
週目

先行研究をまとめながら, 翌週 180分に向けての研究の準備をする。

第6回

1651

第7回

先行研究の
まとめと研
究課題の設
定

自身の研究に取り組んだ動機，研究課題の背景，研究課
題の設定に関する事柄をまとめたうえで, 先行研究の概要を紹介をすることで, 自身の研究テーマと先行研究との関係性を明らかにする。

第8回

研究方法，
手続きの検 各自が研究方法について発表し、全員で検討する。
討

研究方法について明らかにし、具体的に説明できるようにして 180分
おく。

第9回

研究方法，
研究計画立案に向け、研究方法およびその手続きについ手続きの決て決定する。
定

研究方法を決定し、具体的な手
180分
続きについてまとめておく。

第10回

研究骨子の
各自の研究計画について検討する。
検討

研究計画の立案

自身の研究に関する動機, 背景, 研究課題の設定, および先 180分
行研究について整理しなおす。

180分

調査・デー
各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
第11回 タ収集等(1)(1)

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

調査・デー
各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
第12回 タ収集等(2)(2)

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

調査・デー
各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
第13回 タ収集等(3)(3)

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

調査・デー
各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
第14回 タ収集等(4)(4)

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

文献調査、データ収集、実験内容の検討などの経過をまとめ、発表できるようにしておく。

研究の進捗状況について、PPT等を活用してプレゼンテーショ 180分
ンの準備をしておく。

第15回 中間発表

学習計画注記履修状況や研究の進捗状況によって、スケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

研究方法・内容について、受講生の課題可決に向けて、毎回の講義で相談・指導を行います。メール、および研究室訪問による質問も、随時受け付けます。

評価方法

受講生の、講義内における発表内容および中間報告について、テーマに関する先行研究の収集の状況とその整理、提出するレポートへの文章のわかりやすさ、文章構造の論理性などにより評価します。ディスカッションへの参加は、積極的に様々な課題について思考し、主体的対話的に問題解決に向かう姿勢を評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

先行研究の整理〇

思考・判断（K）〇

ディスカッションへの参加

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

論理的思考

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

評価割合

研究への取り組み・先行研究の整理（４0%）、ディスカッションへの参加（３0％），中間報告（プレゼンテー
ション）（３0％）で評価する。

参考図書

講義内で適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもの心の発達を中心とした、文化・保育・教育といった領域についての専門的知識を習得する。
【思考・判断】子どもと直接触れ合ったり、保育者・教師などの実戦から学ぶなど、具体的・実践的な学びの機会から得た知識をもとに、様々な課題に柔軟に対応できる感性と応用力をもつ。
【関心・意欲・態度】自ら課題を見出し、それに向けて専門的知識を収集するとともに、保育・授業参観及び子どもと関わることから学びを深める。
【技術・表現】知識・理解をもとに、考えたことを論理的に表現する。

オフィスアワー

水曜日２限

学生へのメッセージ

3年次後期に指導教員を決めるので，それまでに自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておくことが望ましい。また，4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力しましょう。

教育等の取組み状況

1652

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

発表内容について全員でディスカッションを重ねることを通し、主体的・能動的に学びを深めていく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1653

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（和田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 和田

所属
美香

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

子どもの福祉と保育，心理と発達，健康と環境，文化と社会，生活と教育の5つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事する。中間報告会では，これまでの研究成果をプレゼンテーションし，卒業研究Bに向けての課題を明らかにする。

履修条件

規定の単位を満たしていること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

研究の方法について理解する。

思考・判断の観点 (K)自ら立てた問いについて、様々な可能性を考え、適切な研究方法を選択していく。

関心・意欲・態度の観点(V)

4年間の児童学科における学びの集大成として、子どもをとりまく課題について自ら問いを立て、研究計画を立案することで、主体的に研究活動に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

子どもをめぐる課題をより深め、発展させることにより、理論と実践を癒合していく。

学習計画
卒業研究A（和田）回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
卒業論文提出のスケジュールや計画について話し合う。
ーション

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をす
る。

第2回

課題領域の
おおまかな課題領域の設定を行う。
設定

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をす
る。

第3回

先行研究の
先行研究の探し方を図書館のレクチャーも含めて学ぶ。
探し方

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をする。

第4回

先行研究の ゼミのメンバーに自分の先行研究を紹介しながら、自身ゼミでの内容を検討し、卒業研 90分

1654

検討

の研究テーマを明らかにしていく。

究の計画に沿って進める。
次週の発表に向けて準備をす
る。

第5回

研究テーマ
先行研究をもとに、研究テーマを焦点していく。
の焦点化

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をする。

第6回

研究テーマ 研究テーマと概要について、ゼミのメンバーに発表すと概要る。

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をす
る。

第7回

研究の動
自身の研究の動機、背景をまとめながら、先行研究を整
機、背景を
理し直す。
まとめる

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をす
る。

第8回

研究方法、
自身の研究課題に対する仮説をたて、仮説の妥当性につ手続きの検いてゼミのメンバーに説明し討論する。
討

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をす
る。

第9回

研究方法、
資料を集め、仮説をもとに研究方法、手続きの具体化を
手続きの具
行う。
体化

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をする。

研究方法、 自身の研究方法、手続きを分りやすく説明し、ゼミのメ
第10回 手続きの決 ンバーで共有する。
定
それぞれの研究の様々な可能性について話し合う。

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をする。

おおまかな研究計画を立てる。
研究計画の
第11回
どのような立場から、何を、どこまで、どのような方法
立案で明らかにするのかを考える。

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をする。

調査、デー 立案した研究計画にしたがい、調査、データ収集につい第12回 タ収集につ て具体的に考えていく。
いて必要な調査票の作成などの準備を始める。

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をす
る。

調査・デー
第13回
調査等により、実際にデータを収集する。
タ収集

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をす
る。

調査・デー
調査等により、実際にデータを収集する。
タ習得

ゼミでの内容を検討し、卒業研究の計画に沿って進める。
90分
次週の発表に向けて準備をす
る。

第14回

ゼミでの内容を検討し、卒業研
これまでの研究成果をプレゼンテーションし、卒業研究B 究の計画に沿って進める。
第15回 中間報告会
90分に向けての課題を明らかにする。
次週の発表に向けて準備をする。

学生へのフィードバック方法

毎回のゼミの時間で、各ゼミ生に発表の機会をもってもらう。その発表に対して、ゼミ生全員で協議を行い、それをもとに、次の課題を教員から助言する。

評価方法

平常点と中間報告により評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点〇

思考・判断（K）〇

中間報告

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

平常点（60％），中間報告（プレゼンテーション）（40％）による総合評価。
（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

特になし。

1655

参考図書

特になし。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】研究の方法について理解する。
【思考・判断】自ら立てた問いについて、様々な可能性を考え、適切な研究方法を選択していく。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる課題に関心をもって取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のための提案ができる。
【技能・表現】子どもをめぐる課題に関する理論と実践の融合を図り、専門家として社会に貢献できる力を有す
る。

オフィスアワー

月曜日２限から４限

学生へのメッセージ

3年次後期に指導教員を決めるので，それまでに自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておくことが望ましい。また，4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力しよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は保育所等の実務経験を有しており、子どもと関わるフィールドワークを中心に研究を行う。

アクティブ・ラーニング〇

教員主導ではなく、ゼミ生同士で討議を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1656

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（阿尾）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 阿尾

所属
有朋

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

子どもの福祉と保育、心理と発達、健康と環境、文化と社会、生活と教育の5つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から、先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定、研究方法を吟味し、研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事させる。中間報告会では、これまでの研究成果をプレゼンテーションし、卒業研究Bに向けての課題を明らかにさせる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

論文の読み方や構成について、基本的事項が理解できる。

思考・判断の観点 (K)

論文を分析的に読み込み、自身の意見を表すことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自身の研究テーマについて、積極的かつ主体的に考える姿勢をもつ。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
卒業研究A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

卒業研究Bまで含めた年間の日程の確認をする。また、卒 過去の児童学科の卒業研究に目
オリエンテ
業研究への取り組みの姿勢や必要な作業について概説す を通して、卒業論文のイメージ 120分
ーション
る。
を把握しておくこと。

第2回

事例、実験、調査等の研究について概説する。それぞれ研究方法にの研究の特徴、目的に沿った研究方法の選択について述
ついて知る
べる。

研究法に関する書籍等を図書館
120分
で探し、目を通しておくこと。

第3回

文献検索

文献検索の方法について解説する。インターネットの論
文検索システムや図書館のデータベースを使って、検索の実際を体験する。

自身の研究テーマについて考えるとともに、関連するキーワー 120分
ドをまとめておく。

第4回

文献抄読
（1）

自身が調べた論文を持ち寄り、全員で内容を読み込む。
授業の最後には、当該論文の要約を求める。

自分の研究テーマに関連した論文を検索し、授業当日に印刷し 120分て持ってくること。

1657

第5回

文献抄読
（2）

自身が調べた論文を持ち寄り、全員で内容を読み込む。
授業の最後には、当該論文の要約を求める。

自分の研究テーマに関連した論 120分
文を検索し、授業当日に印刷して持ってくること。

第6回

文献抄読
（3）

自身が調べた論文を持ち寄り、全員で内容を読み込む。
授業の最後には、当該論文の要約を求める。

自分の研究テーマに関連した論文を検索し、授業当日に印刷し 120分て持ってくること。

第7回

論文構成に 論文構成（問題と目的、方法、結果、考察等）の内、問ついて知る 題と目的の立て方、方法の選択について解説する。問題（1）と目的については、仮説の設定についても触れる。

自身の関心のあるテーマについて、なぜ関心をもったのか、研120分
究で何を明らかにしたいのか、を考えておくこと。

第8回

論文構成に 論文構成（問題と目的、方法、結果、考察等）の内、結ついて知る 果、考察の書き方について解説する。考察については、（2）
先行研究と対照的にみる視点について話をする。

自身の研究テーマについて、関連する論文を検索し、特に関連120分性が高いと思われる論文を印刷して授業に持参すること。

第9回

自身が調べた論文を持ち寄り、全員で内容を読み込む。
分析的論文
当該論文の論点を整理し、自分の考えを述べるトレーニ抄読（1）ングを行う。

自身の研究テーマについて、関連する論文を検索し、特に関連性が高いと思われる論文（複数 120分が望ましい）を印刷して授業に持参すること。

自身が調べた論文を持ち寄り、全員で内容を読み込む。
分析的論文
第10回
当該論文の論点を整理し、自分の考えを述べるトレーニ抄読（2）ングを行う。

自身の研究テーマについて、関連する論文を検索し、特に関連性が高いと思われる論文（複数 120分が望ましい）を印刷して授業に持参すること。

自身が調べた論文を持ち寄り、全員で内容を読み込む。
分析的論文
第11回
当該論文の論点を整理し、自分の考えを述べるトレーニ抄読（3）ングを行う。

自身の研究テーマについて、関連する論文を検索し、特に関連性が高いと思われる論文（複数 120分が望ましい）を印刷して授業に持参すること。

授業に臨むにあたり、自身の研究テーマに関連する先行研究す
先行研究を
9〜11回の抄読で抽出した自身の考えを織り交ぜながら、 べてに目を通し、9〜11回で考第12回 整理する
240分
先行研究を整理する。
えた自身の考えを踏まえて、先（1）
行研究をレポートにまとめて授業に持参すること。
授業に臨むにあたり、自身の研究テーマに関連する先行研究す
先行研究を
9〜11回の抄読で抽出した自身の考えを織り交ぜながら、 べてに目を通し、9〜11回で考第13回 整理する
240分
先行研究を整理する。
えた自身の考えを踏まえて、先（2）行研究をレポートにまとめて授業に持参すること。
自身の研究テーマについて、前回授業までに考えた、研究の目的や先行研究の概観を再度整理した上で、論文構
研究骨子の
第14回
成の骨子を考える。問題と目的、方法、（予測される）
検討（1）
結果、考察の各部について、おおよそ何を書くのかをイメージできるようにする。

前回授業までに考えた、研究の目的や先行研究の概観を再度整240分理した上で、論文構成の骨子を考えておくこと。

自身の研究テーマについて、前回授業までに考えた、研究の目的や先行研究の概観を再度整理した上で、論文構
研究骨子の
第15回
成の骨子を考える。問題と目的、方法、（予測される）
検討（2）
結果、考察の各部について、おおよそ何を書くのかをイメージできるようにする。

前々回授業までに考えた、研究の目的や先行研究の概観を再度240分整理した上で、論文構成の骨子を考えておくこと。

第16回 中間報告

論文の骨子及び進捗状況について、一人5分程度で話せるよう 420分に整理しておくこと。

論文の骨子及び進捗状況について、全員が報告する。

学習計画注記＊履修状況や論文検討の進み具合によりスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

・受講生の研究テーマに関する考えやレポートに対して、論文としてまとめられるよう適時の指導、助言を行
う。

評価方法

・予習、復習で求める課題への取り組み姿勢や論文の構成作業の進捗具合によって評価する。
・先行研究の整理が適切な解釈のもとになされているかを評価する。
・論文の骨子と内容が論理的に整合性があるか評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

取り組みの姿勢

関心・意欲・態度（V）〇

1658

技術・表現（A）

先行研究の整理〇

論文骨子の論理的整合性

〇
〇

〇

評価割合

平常点（60％），中間報告（プレゼンテーション）（40％）による総合評価。（平常点は毎週の授業への参加態
度，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

ディプロマポリシーとの関連

子どもの保育、教育、福祉、健康、心理、文化のいずれかに関連するテーマについて、授業や現場体験（ボラン
ティアや実習等）での気づきや知見を踏まえた深い考察ができている。

オフィスアワー

水曜1，2限（1605研究室）

学生へのメッセージ

3年次後期に指導教員を決めるので，それまでに自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておくことが望ましい。また，4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力しよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1659

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（吉永）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 吉永

所属
早苗

指定なし

ナンバリング

P40001M22

授業概要(教育目的)

主に音楽に関連する児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ,学生自らが研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事できるよう指導します。中間報告会では，これまでの研究
成果をプレゼンテーションすることを通し，また, ゼミ仲間の研究内容・方法についても共に考えながら, 卒業
研究Bに向けての課題を明らかにしていきます。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

子どもと音楽を中心とした、文化・保育・教育といった領域について総合的に理解する。
論文の読み方や構成について理解する。

思考・判断の観点 (K)

複数の論文をクリティカルに読み、総合的に判断して自分の考えをまとめることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自身のテーマに関する、関連する文献・論文等を積極的に収集する。
ゼミのディスカッションにおいて、主体的に意見を述べる。

技術・表現の観点 (A)わかりやすい文章表現ができる。
論理的に文章を構成することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
卒業論文提出までの道のりを考える。
ーション

第2回

現状分析

各自の研究テーマについての現状分析を行い、争点・論点について検討する。

研究テーマについての現状分析を行い、争点・論点を探ってお 180分
く。

第3回

先行研究①
文献抄読
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
（１）

先行研究を検索し、論文を精読
180分
しておく。

第4回

先行研究②
文献抄読
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
（２）

先行研究を検索し、論文を精読
しておく。
180分
抄読した論文を、要約して提出する。

自身の研究計画について、いつ、何をどこまで明らかにした 180分
いのかについて考えておく。

1660

第5回

先行研究③ 受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
文献抄読
（３）

先行研究を検索し、論文を精読 180分しておく。
抄読した論文を、要約して提出
する。

第6回

先行研究④
文献抄読
受講生が検索した先行研究について、全員で抄読する。
（４）

先行研究を検索し、論文を精読
しておく。
180分
抄読した論文を、要約して提出
する。

第7回

先行研究⑤
先行研究の要約を検討する中で、各自の研究課題・研究
発展的まと方法を明確にしていく。
め

先行研究の要約。
様々な調査の中から、自身のに180分
研究にふさわしい手法を探して
おく。

第8回

研究方法と
各自が研究方法について発表し、全員で検討する。
手続き①

研究方法について明らかにし、具体的に説明できるようにして 180分
おく。

第9回

研究方法と 研究計画立案に向け、研究方法およびその手続きについ手続き②て決定する。

研究方法を決定し、具体的な手
180分
続きについてまとめておく。

第10回

研究骨子の
各自の研究計画について検討する。
検討

研究計画の立案

第11回調査・デー 各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
タ収集等① ①

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

第12回

調査・デー 各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
タ収集等② ②

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

第13回

調査・デー 各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
タ収集等③ ③

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

第14回

調査・デー 各自の調査・データ収集等の進捗状況の発表とその検討
タ収集等④ ④

文献調査、データ収集、実験内
容の検討などの経過をまとめ、 180分
発表できるようにしておく。

第15回 中間発表

180分

研究の進捗状況について、PPT等を活用してプレゼンテーショ 240分
ンの準備をしておく。

研究の進捗状況について、全員が報告する。

学習計画注記履修状況や研究の進捗状況によって、スケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

研究方法・内容について、受講生の課題可決に向けて、毎回の講義で相談・指導を行います。メール、および研究室訪問による質問も、随時受け付けます。

評価方法

受講生の、講義内における発表内容および中間報告について、テーマに関する先行研究の収集の状況とその整理、提出するレポートへの文章のわかりやすさ、文章構造の論理性などにより評価します。ディスカッションへの参加は、積極的に様々な課題について思考し、主体的対話的に問題解決に向かう姿勢を評価します。

評価基準

評価基準
評価方法
先行研究の整理

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

ディスカッションへの参加

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

論理的思考

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

評価割合

研究への取り組み・先行研究の整理（４0%）、ディスカッションへの参加（３0％），中間報告（プレゼンテー
ション）（３0％）で評価する。

参考図書

講義内で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもと音楽を中心とした、文化・保育・教育といった領域についての専門的知識を習得する。
【思考・判断】
子どもと直接触れ合ったり、保育者・教師などの実戦から学ぶなど、具体的・実践的な学びの機会から得た知識をもとに、様々な課題に柔軟に対応できる感性と応用力をもつ。
【関心・意欲・態度】
自ら課題を見出し、それに向けて専門的知識を収集するとともに、保育・授業参観及び子どもと関わることから学びを深める。

1661【技能・表現】
知識・理解をもとに、考えたことを論理的に表現する。
オフィスアワー

前期・後期：月曜日

３限

1601

学生へのメッセージ

3年次後期に指導教員を決めるので，それまでに自分の興味・関心のあるテーマを探し検討しておくことが望ましい。また，4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力しよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

発表内容について全員でディスカッションを重ねることを通し、主体的・能動的に学びを深めていく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

〇

タブレット型PCやアプリケーション、視聴覚機器などを課題解決に用いる学習を通して、チームアプローチによる討論や対話の深まりを体験的に理解する。

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1662

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（畝部）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

研究データの収集、整理、分析、考察を行い、研究の成果をまとめた卒業論文を作成する。卒業論文完成後は論文要旨を提出する。卒業研究発表会では、最終的な研究成果を口頭およびパワーポイントで発表する。

履修条件

・卒業研究Aの単位を取得していること。
・論文／レポート作成には、コンピューターを利用しての文書作成技能が求められる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

卒業研究（卒業論文）の書式、卒業研究（論文）作成のための情報検索方法を理解し、研究課題に関する深い知識を持っている。

思考・判断の観点 (K)

これまでに学んだ知識を背景に、卒業研究（卒業論文）の研究課題について検討・考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的、意欲的に卒業研究（卒業論文）作成に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

結束性と一貫性のある論理的文章を書くことができる。

学習計画
卒業研究B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ディスカッションを通じて卒業研究（論文）アウトライ
アウトライ
ンを再考する。コンピューターによる情報検索、情報処
ン再考1
理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第2回

ディスカッションを通じて卒業研究（論文）アウトライ
アウトライ
ンを再考する。コンピューターによる情報検索、情報処
ン再考2
理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第3回研究データ ディスカッションを通じて研究データを加筆する。コン
加筆1
ピューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第4回研究データ ディスカッションを通じて研究データを加筆する。コン
加筆2
ピューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

研究データ ディスカッションを通じて研究データを整理、分析、考整理、分察する。コンピューターによる情報検索、情報処理を行

継続的に自分自身の研究課題の 120分
追究に取り組む。

第5回

1663

析、考察1う。

第6回

研究データ ディスカッションを通じて研究データを整理、分析、考整理、分察する。コンピューターによる情報検索、情報処理を行析、考察2 う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第7回

論文構成の ディスカッションを通じて論文構成を検討する。コンピ検討
ューターによる情報検索、情報処理を行う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第8回卒業研究
ディスカッションを通じて卒業研究（論文）を作成す（論文）作 る。コンピューターによる情報検索、情報処理を行う。
成1
文字数は20,000字以上とする。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

第9回卒業研究
ディスカッションを通じて卒業研究（論文）を作成す（論文）作 る。コンピューターによる情報検索、情報処理を行う。
成2
文字数は20,000字以上とする。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究
ディスカッションを通じて卒業研究（論文）を作成す
第10回 （論文）作 る。コンピューターによる情報検索、情報処理を行う。
成3
文字数は20,000字以上とする。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究
ディスカッションを通じて卒業研究（論文）を作成す
第11回 （論文）作 る。コンピューターによる情報検索、情報処理を行う。
成4
文字数は20,000字以上とする。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究
ディスカッションを通じて卒業研究（論文）を作成す
第12回 （論文）要 る。コンピューターによる情報検索、情報処理を行う。
旨作成1
文字数は20,000字以上とする。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究
ディスカッションを通じて卒業研究（論文）の要旨を作
第13回 （論文）要 成する。コンピューターによる情報検索、情報処理を行旨作成2う。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究（論文）発 ディスカッションを通じて発表原稿とパワーポイントを
第14回 表原稿・パ 作成する。コンピューターによる情報検索、情報処理を
ワーポイン 行う。
ト作成1

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究
（論文）発
表原稿・パ
第15回
ワーポイン
ト作成2、
製本

ディスカッションを通じて発表原稿とパワーポイントを作成する。コンピューターによる情報検索、情報処理を行う。卒業研究（論文）の内容を最終確認後、製本する。

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

卒業研究20,000字以上という基準を満たした卒業研究（論文）を
第16回 （論文）の指定の期日までに提出し、受領証を受ける。
提出

継続的に自分自身の研究課題の120分追究に取り組む。

学生へのフィードバック方法 提出される論文は添削、または修正点を指摘する。
評価方法

平常点（授業中の実績）、20,000字以上の卒業研究（論文）の提出および卒研発表会における口頭発表により評
価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

卒業研究（論文）提出

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（25％）、卒業研究（論文）の提出（50%）、卒研発表会における口頭発表（25％）により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし（プリント配付）

参考図書

別途指示する。

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・シリ・文化）について総合的・専門的知識が修得できている。
【思考・判断】子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学びあう具体的・実践的な機会を通して、自らさま
ざまな課題に柔軟に対応できる。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。
【技能・表現】理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。

1664

オフィスアワー

木曜2時限

1630研究室

学生へのメッセージ

指示に従って積極的・主体的に資料収集、文献研究、論文作成を行うこと。参考文献目録の書き方は『リテラシー演習テキスト』を参照する。自分の意見と他人の意見を区別し、論文の孫引きをしないように十分注意する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

議論、発表など双方向の授業を行う。

情報リテラシー
教育〇

情報蒐集、情報処理、情報発信について学ぶ。

ICT活用

〇

コンピューター技術を利用した情報処理を行う。

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1665

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（金子）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理，分析，考察を行い，研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出する。卒業研究発表会では，最終的な研究成果を口頭で発表し，質疑応答を行う。なお，授業内容の詳細については各指導教員の指導によるものとする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

研究のテーマについて深い知識と理解を示している。

思考・判断の観点 (K)

研究について得られたデータから様々な判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

研究テーマに高い関心や態度がある。

技術・表現の観点 (A)発表の技術や表現能力が高い。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

データは失うことがないようデータの分 収集したデータの分析方法を決定し、Excel等のソフトをに、いくつかのデバイスに保存 120分
析・整理① 使い整理することを学ぶ。
しておくことを理解しておく。

第2回

データの分
データは短時間でまとめ整理することを理解する。
析・整理②

第3回

データは同一のものの２つの条件下での比較なのか、AとBの比
データの分 データの処理にはExcel統計やspssを用いて、統計的処理
較なのか、統計処理の検定にお 120分
析・整理③ を的確に行う。
いても十分配慮することを理解
しておく。

第4回

データの分 整理されたデータは、どのような結果を生んだのか考察
析・整理④ することを学ぶ。

データから何が言えるのか、何が予測できるのか、様々な角度
120分から考察を加えることを理解し
ておく。

第5回

結果の考察 結果の考察を行う。結果は事実についてのみ記し、考察

考察では先行研究で明らかにな 120分

1666

収集したデータは短期間で整理し、統計処理をしていくことを 120分
理解しておく。

①

は結果から考えられることを述べることを理解する。

ってきたことも含めて、考えを記述していく。考察が研究者の力量を示していることを理解し
ておく。

第6回

考察では常に先行研究や関連研究に当たり、今までの研結果の考察
究結果と何が違うのか、何が明らかになったのかを述べ②ていくことを理解する。

研究のオリジナリティや妥当性、客観性、信頼性を大前提に120分
考察を加えていくことを理解し
ておく。

第7回

結果の考察 先行研究の結果と比較したりしながら様々な観点から考③
察を加え、論文の特徴を見つけていくことを理解する。

新しい事実は、容易には発見し120分にくいことを理解しておく。

第8回

図・表の作
図や表の作成手順を理解する。
成①

論文は図や表を添えることによって、要旨も整ってくることを120分
理解しておく。縦軸と横軸の関係を理解しておく。

第9回

図・表の作 結果や考察を容易にするため、論文をわかりやすくする
成②
ために図や表を作成することを理解する。

図や表は収集されたデータをわかりやすく説明するために、x120分軸とy軸の数値を明確にすることを理解しておく。

論文は緒言から始まってテーマの背景、動機、先行研
究、目的、仮説、方法、手順・研究対象者・期日・実験
第10回 論文作成① 群・対象群、統計的処理の方法、結果、考察、まとめ、
今後の課題、引用文献一覧、図・表の順で構成することを理解する。

論文は順番に執筆することな
く、本論はデータの収集や結果から執筆し時間をかけて考察を 120分
加えていくことを理解しておく。

第11回 論文作成② 論文の中心に常に研究の目的があることを理解する。

卒業論文はページ数も多いので、論旨が途中でブレないように理解しておく。

第12回

論文のまと ページ数を入れ、論文の全体の構成をまとめる。論文にめ流れがあるかを理解する。

論文は目的に向かって全体が構成されている必要がある。余計な先行研究を取り挙げていないか。図・表に誤りは無いか。無 120分
理な考察を加えていないか等のチェックをすることを理解しておく。

第13回 要旨の作成 論文を要旨としてまとめることを理解する。

論文の重要部分を書き出して要旨にまとめる。要旨は緒言から始まって図・表も入れ引用文献
120分
までを簡潔に表記したものである。論文の流れに沿って簡潔にまとめることを理解しておく。

発表資料の論文発表のためのppt資料の作成を理解する。
作成

短時間で自分の論文を理解してもらう発表資料を作成する。論文の中身について全く知らない
第三者に、わかりやすく発表す 120分る方法を理解しておく。プレゼ
ンテーション資料の作成方法を理解しておく。

時間内で発表が終わるようにする。最も言いたいこと、
第15回 発表の準備 研究の方法、どのようなことが明らかになったのかについて、わかりやすく発表することを理解する。

研究の骨子は何なのかを常に考えながら、発表の準備をするこ 120分とを理解しておく。

第14回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 毎授業時に研究の進み具合の発表に対して、コメントを与える。
評価方法

卒論製作への積極的態度、要旨、卒論発表、卒業論文の総合的評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

卒論製作への積極的態度

〇

〇

〇

要旨

〇

〇

〇

卒論発表

〇

〇

〇

卒業論文

〇

〇

評価割合

技術・表現（A）〇

卒論製作への積極的態度（20％）、要旨（20％）、卒論発表（20％）、卒業論文（40％）の総合的評価とする。

1667

ディプロマポリシーとの関連【知識・技術】テーマについて多くの知識をもっている。
【思考・判断】論文執筆において先行研究の結果を読み取る判断をしている。
【関心・意欲・態度】研究の目的を明らかにするために積極的に取り組む。
【技術・表現】発表の技術に関して、ICTを活用している。

オフィスアワー

月曜日4時限目

学生へのメッセージ

卒業研究Ｂでは，卒業研究Ａの成果をさらに発展させて，１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成
は，大変根気の要る作業であり，一日一日の積み重ねが非常に大切である。また，研究成果を要約した要旨の作成や，卒業研究発表会でのプレゼンテーションも評価の対象となる。学生生活の締めくくりとして，ぜひ意欲的に取り組んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

研究テーマの調査のために保育園や幼稚園に出かけ、直接確かめている。

情報リテラシー
教育〇

論文の作成において様々な情報を整理している。

ICT活用

〇

論文発表のためにICTを活用し、わかりやすい発表をしている。

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1668

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（中田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

所属
範子

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)「卒業研究A」での成果をもとに、論文を完成し、発表する。幼児教育学研究室では、以下のような視点から研究を進める。
1.保育・教育方法に関する研究
2.保育・教育現場での環境や教材に関する研究
3.保育現場における事例に見られる関係性(子どもと保育者、子ども同士など)に関する研究
なお、各自のテーマ、研究方法は異なるため、進捗状況に応じて、個別指導が中心となる。

履修条件「卒業研究A」の単位を修得し、所定の単位数を修得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)

調査結果を多角的な視点からとらえ、子どもを中心とした思考・判断のもとに考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)研究を進めるにあたり、研究協力者である子どもや保護者、園関係者に対する倫理的配慮をしながら、子どもの現在と未来に有意義な研究をすすめる。

技術・表現の観点 (A)自身の研究をアウトリーチの意義を踏まえ、他者が理解できるような論文に適した文章に表現する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
ガイダンス

第1回

予備調査の結果等研究の進捗状況を報告し、卒業研究発
表会までの概要を理解する。

予備調査の結果をまとめておく 90分

第2回

論文の構成
作成したサブノート①の内容を確認しながら、「はじめと文章化①に」を作成する。

「はじめに」の文章を完成させ
90分
る。

第3回

第4回

論文の構成
と文章化② 作成したサブノート②の内容を確認しながら、「目的」
を作成する。
論文の構成 作成した文献リストの内容を確認しながら、先行研究をと文章化③ まとめ、リサーチクエスチョンを明確にする。

1669「目的」の文章を完成させる

90分「先行研究」の文章を完成させ 90分
る。

第5回

第6回

第7回

第8回

論文の構成
と文章化④

中間発表の内容を確認し、「方法」を作成する。

論文の構成と文章化⑤ 中間発表の内容を確認し、「分析手続き」を作成する。
論文の構成
と文章化⑥

調査結果を文章化、図式化する。

「分析手続き」の文章を完成さ90分せる。

「結果」を完成させる。

論文の構成と文章化⑦ 調査結果をもとに考察する。
論文の構成
と文章化⑧

「方法」の文章を完成させる。 90分

90分「考察」の文章を完成させる。 90分

調査結果及び考察をもとに全体的な考察を文章化する。

「全体的な考察」の文章を完成
90分
させる

論文の構成
研究全体から見いだされた知見を明らかにし、「今後の第10回 と文章化⑨展望」を見出し、文章化する。

「今後の展望」の文章を完成さ
90分
せる。

第9回

研究結果の
アウトリー
研究結果を外部に公表することの意義と責任について理
第11回 チについて
解する。

要旨の作成
卒業研究を通して最も伝えたい点を明らかにし、要旨を第12回 について
作成する。
発表原稿の
作成
他者が理解しやすいプレゼンテーションの方法を理解
第13回
し、発表原稿を作成する。
卒業研究発 卒業研究発表会を想定して、発表の予行を行う。限られ第14回 表会の予行 た時間内にどのようにポイントを定めて発表するかを考える。また、質疑応答について、学生同士で考えあう。
卒業研究発
表会
卒業研究発表会で、自身の研究を発表し、質疑応答す
第15回
る。

論文全体の構成について見直し、外部に公表することを踏ま 90分
えて適宜修正する。

要旨を完成させる。

90分

発表原稿を完成させる。

90分

予行において気付いた修正点を修正し、発表会の準備を進め90分る。

発表会の準備を進める。

90分

学習計画注記

授業の進行状況等により、変更する可能性があります。

学生へのフィードバック方法

提出された、論文、要旨、発表原稿等はすべて確認し、適宜添削し、コメントを付して返却する。また、基本的には個別にフィードバックをするが、クラス全体で考えたい問題については、授業内で解説をする。

評価方法

完成された論文と卒業研究発表会の発表内容(要旨、発表原稿も含む)を点数化して評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

論文

〇

要旨

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇〇

卒業研究発表会〇

評価割合

論文50%、要旨25%、卒業研究発表25%

使用教科書名(ISBN番号)

無

参考図書

2018-2019 東京家政学院大学児童学科中田ゼミ卒業研究テキスト
中澤潤他：心理学マニュアル観察法. 北大路書房. 2014
秋田喜代美ほか編：はじめての質的研究法 教育・学習編. 東京図書. 2014
中坪史典編：子ども理解のメソドロジー. ナカニシヤ出版. 2012

1670

ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】 子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、 具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に 対応できる。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する 課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために 使命感を持って行動できる。
【技能・表現】理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。

オフィスアワー

前期は火曜日4,5限、後期は火曜日1-3限

学生へのメッセージ研究を進めていく中では疑問点を持つことは大切です。疑問・質問がある場合には、遠慮せずに申し出てください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、幼稚園・保育所で教諭・保育士として実務経験を有しており、幼稚園、保育所をフィールドとした研究について実務経験に基づいて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

発表、討議を中心とした授業を行う。

情報リテラシー
教育〇

研究テーマに関連した資料を収集し、論文作成に活用する。

ICT活用

〇

卒業研究発表会の際には、PPTを用いて自身の研究を報告する。

ウインドウを閉じる

1671

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（新開）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

よしみ

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理，分析，考察を行い，研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出を求める。卒業研究発表会では，最終的な研究成果を口頭で発表し，質疑応答を行う。

履修条件※学生便覧参照

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自身の研究内容についての豊かな知識を身につけ、適切に理解している。

思考・判断の観点 (K)

研究課題の分析と考察が適切に行われ、自分の研究について論理的に説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的に研究論文に取り組み、計画的に遂行しようとしている。

技術・表現の観点 (A)

文章表現や議論の展開が明確である。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究データ
収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討①
析・考察①

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第2回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討②
析・考察②

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第3回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討③
析・考察③

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第4回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討④
析・考察④

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第5回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討⑤
析・考察⑤

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

1672

第6回

論文構成の これまでのデータについての整理・分析・考察のまとめ
見直しと論文構成とを照合し、見直しを行う。

これまでの成果を大まかにまと 180分
め、章立てを見直しておく。

第7回

研究データ
収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討⑥
析・考察⑥

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第8回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討⑦
析・考察⑦

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第9回

論文執筆内研究の目的と先行研究レビューの検討
容の検討①

研究の目的と先行研究レビュー
180分
をまとめておく。

第10回

論文執筆内
研究方法と結果及び図表についての検討と調整
容の検討②

研究方法及び図表を中心に整理180分をしておく。

第11回

論文執筆内考察の記述に関する検討①
容の検討③

先行研究、結果に基づいて考察
180分
を深める。

第12回

論文執筆内
考察の記述に関する検討②
容の検討④

第11回の検討に基づき、考察を
180分
深める。

第13回

論文執筆内
全体考察を検討し、序及び結の内容を確認する。
容の検討⑤

全体考察・論文のまとめを作成する。序及び結びの内容を加筆 180分
修正しておく。

第14回

論文要旨の
論文全体の確認及び論文要旨の検討作成指定された様式に則し、要旨を180分作成しておく。

プレゼンテ
第15回 ーションの プレゼンテーションの内容及び発表原稿の検討
作成
第16回

卒業研究発
卒業研究の成果を発表する。
表会

PPT等を活用して発表用の巣量及び原稿を準備しておく。

180分

発表練習をしておく。

180分

学習計画注記※履修状況や研究の進捗状況によって、スケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

研究方法・内容について、受講生の課題可決に向けて、毎回の講義で相談・指導を行います。メール、および研究室訪問による質問も、随時受け付けます。

評価方法

受講生の授業への参加状況，研究への取り組みやディスカッションへの参加の積極性等を総合的に判断します。
論文執筆では、考察の深まり、論理的思考の展開、明確な議論の展開、文章表現のわかりやすさ等の総合的な視点から評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

取り組みの姿勢

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

論理的思考

〇

〇

〇

文章表現

〇

〇

〇

評価割合

平常点（40％），研究論文（50％），研究発表（プレゼンテーション）（10％）による総合評価。（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「児童学」の保育領域に関する豊かな知識。
【思考・判断】
子どもと直接触れ合ったり、保育者・教師などの実戦から学ぶなど、具体的・実践的な学びの機会から得た知識をもとに、様々な課題に柔軟に対応できる感性と応用力をもつ。
【関心・意欲・態度】
自ら課題を見出し、それに向けて専門的知識を収集するとともに、保育・授業参観及び子どもと関わることから学びを深める。
【技能・表現】
知識・理解をもとに、考えたことを論理的に表現する。

オフィスアワー

金曜４時限

学生へのメッセージ

卒業研究Ｂでは，卒業研究Ａの成果をさらに発展させて，１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成
は，大変根気の要る作業であり，一日一日の積み重ねが非常に大切である。また，研究成果を要約した要旨の作成や，卒業研究発表会でのプレゼンテーションも評価の対象となる。学生生活の締めくくりとして，ぜひ意欲的に取り組んでほしい。

1635研究室1673

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

発表内容について全員でディスカッションを重ねることを通し、主体的・能動的に学びを深めていく。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1674

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（柳瀬）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

所属
洋美

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理，分析，考察を行い，研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出する。卒業研究発表会では，最終的な研究成果を口頭で発表し，質疑応答を行う。なお，授業内容の詳細については各指導教員の指導によるものとする。

履修条件

卒業研究Aの単位を修得済みであること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自身の研究内容についての豊かな知識を身につけ、適切に理解している。

思考・判断の観点 (K)

研究課題の分析と考察が適切に行われ、自分の研究について論理的に説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的に研究論文に取り組み、計画的に遂行しようとしている。

技術・表現の観点 (A)

文章表現や議論の展開が明確である。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究データ
収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討①
析・考察①

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第2回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討②
析・考察②

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第3回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討③
析・考察③

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第4回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討④
析・考察④

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

研究データ 収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告の整理・分 と検討⑤析・考察⑤

収集しているデータを整理・分 180分
析・考察し、報告できるようま
とめておく。

第5回

1675

第6回

論文構成の これまでのデータについての整理・分析・考察のまとめ
見直しと論文構成とを照合し、見直しを行う。

これまでの成果を大まかにまと
180分
め、章立てを見直しておく。

第7回

研究データ
収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討⑥
析・考察⑥

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第8回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討⑦
析・考察⑦

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第9回

論文執筆内研究の目的と先行研究レビューの検討
容の検討①

研究の目的と先行研究レビュー
180分
をまとめておく。

第10回

論文執筆内
研究方法と結果及び図表についての検討と調整
容の検討②

研究方法及び図表を中心に整理180分をしておく。

第11回

論文執筆内考察の記述に関する検討①
容の検討③

先行研究、結果に基づいて考察
180分
を深める。

第12回

論文執筆内
考察の記述に関する検討②
容の検討④

第11回の検討に基づき、考察を
180分
深める。

第13回

論文執筆内
全体考察を検討し、序及び結の内容を確認する。
容の検討⑤

全体考察・論文のまとめを作成する。序及び結びの内容を加筆 180分
修正しておく。

第14回

論文要旨の
論文全体の確認及び論文要旨の検討作成指定された様式に則し、要旨を180分作成しておく。

発表用プレ第15回 ゼンテーシ プレゼンテーションの内容及び発表原稿の検討
ョンの作成
第16回

卒業研究発
卒業研究の成果を発表する。
表会

PPT等を活用して発表用の資料及び原稿を準備しておく。

240分

発表練習をしておく。

180分

学習計画注記

※履修学生の保育・教育実習の状況や研究の進捗状況によりスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

毎回の授業時の助言に加えて、学生一人ひとりのペースに即して、適宜コメントや助言を返す。

評価方法

平常点（40％），研究論文（50％），研究発表（プレゼンテーション）（10％）による総合評価。（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

研究への取り組みの姿勢

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

論理的思考

〇

〇

〇

文章表現

〇

〇

〇

評価割合

平常点（40％），研究論文（50％），研究発表（プレゼンテーション）（10％）による総合評価。
（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

参考図書

授業内で必要に応じて紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「児童学」について、音楽・教育・文化といった領域に関する豊かな知識。
【思考・判断】
子どもと直接触れ合ったり、保育者・教師などの実戦から学ぶなど、具体的・実践的な学びの機会から得た知識をもとに、様々な課題に柔軟に対応できる感性と応用力をもつ。
【関心・意欲・態度】
自ら課題を見出し、それに向けて専門的知識を収集するとともに、保育・授業参観及び子どもと関わることから学びを深める。
【技能・表現】
知識・理解をもとに、考えたことを論理的に表現する。

オフィスアワー

水曜日5時限学生へのメッセージ

卒業研究Ｂでは，卒業研究Ａの成果をさらに発展させて，１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成
は，大変根気の要る作業であり，一日一日の積み重ねが非常に大切である。また，研究成果を要約した要旨の作成や，卒業研究発表会でのプレゼンテーションも評価の対象となる。学生生活の締めくくりとして，ぜひ意欲的に取り組んでほしい。

教育等の取組み状況

1619研究室

1676

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は心理臨床現場での実務経験が豊富であり、学生の研究テーマが現場での実践や事例に関するものである場合に、教員の実務経験に基づく助言を、考察に生かしていく。

アクティブ・ラーニング〇

発表内容について全員でディスカッションを重ねることを通し、主体的・能動的に学びを深めていく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1677

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（新海）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

所属
公昭

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理・分析・考察を行い, 研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出できるような力を養成する。卒業研究発表会では, 最終的な研究成果を口頭で発表する機会をもつ。

履修条件

卒業研究Aの単位を取得済みであること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

4年間の児童学科における学びの集大成として, 子どもをめぐる課題に対して, 自ら設定した研究課題に関して,
主体的に分析と考察を重ねながら、最終的な結論を導き出すことができる。
子どもをめぐる課題をより深め，発展させることができ, 研究成果についての発表と質疑応答を通して, 理論と実践の融合を図り, 専門家として社会に貢献できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究データ
自身の卒業研究に関して, 卒研Aでの中間発表で得られたの整理，分
翌週の報告に向けて, 研究を進
課題を深化そして発展させる。
180分
析，考察一
める。
卒研Aで得られたデータに関してデータ分析を進める。
週目

第2回

研究データ
自身の卒業研究に関する課題に関して, 先週までに取りの整理，分組んだ内容を報告し協議する。
析，考察二得られたデータに関してデータ分析を進める。
週目

翌週の報告に向けて, 研究を進
180分
める。

第3回

研究データ
自身の卒業研究に関する課題に関して, 先週までに取りの整理，分組んだ内容を報告し協議する。
析，考察三得られたデータに関してデータ分析を進める。
週目

翌週の報告に向けて, 研究を進
180分
める。

研究データ 自身の卒業研究に関する課題に関して, 先週までに取りの整理，分 組んだ内容を報告し協議する。

翌週の報告に向けて, 研究を進 180分
める。

第4回

1678

析，考察四 得られたデータに関してデータ分析を進める。
週目

第5回

研究データ
の整理，分 今までの分析結果を整理し, 報告する。その結果につい析，結果の て協議する。
整理

卒研Aから取り組んでいる先行研究, 研究課題に関する仮説検 180分
証の結果を統合的に整理する。

第6回

論文の構成
論文の構成を検討する。
の検討

検討した論文校正に従って論文180分を書き始める。

第7回

論文作成１ 論文作成で, 先週までに取り組んだを報告し協議する。

協議で得た課題を反映させなが180分
ら, 論文を書き進める。

第8回

論文作成２ 論文作成で, 先週までに取り組んだを報告し協議する。

協議で得た課題を反映させなが180分
ら, 論文を書き進める。

第9回

論文作成３ 論文作成で, 先週までに取り組んだを報告し協議する。

協議で得た課題を反映させなが180分
ら, 論文を書き進める。

第10回 論文作成４ 論文作成で, 先週までに取り組んだを報告し協議する。

協議で得た課題を反映させなが180分
ら, 論文を書き進める。

第11回 論文作成５ 論文作成で, 先週までに取り組んだを報告し協議する。

協議で得た課題を反映させなが180分
ら, 論文を書き進める。

第12回 論文作成６ 論文を完成させる。

完成した論文をもとに, 要旨の180分構想を考える。

第13回

論文要旨作
論文の要旨に記すコンテンツを整理する。
成１

論文の要旨作成を進める。

第14回

論文要旨作
論文要旨を完成させる。
成２

卒業論文および要旨の内容を基180分にして, 発表資料を作成する。

第15回

発表資料作 発表資料を完成させる。ゼミ生の前で質疑応答を含む発成表練習をする。

発表練習をふまえて, 卒業研究180分
発表会に向けた準備を行う。

第16回

卒業研究発 自身の１年間の集大成として, 卒業研究発表会で発表を表会行う。

学生へのフィードバック方法

180分

毎回のゼミの時間で, 各ゼミ生に発表や報告をする機会をもってもらう。その発表や報告に対して, ゼミ生全員で協議を行う。その協議の内容を基に, 次への課題等を教員から提案する。
１．平常課題
平常課題は毎週発表や報告する自身の研究への取り組みや, ゼミ生同士の討論への参加の積極性等で総合的に判
断する。

評価方法

２．卒業論文
内容を評価する。
３．卒研発表会
報告内容とプレゼンテーションを評価する。
＊平常課題, 卒業論文,そして卒研発表会は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常課題

〇

卒業論文

〇

卒研発表会

〇

評価割合

平常課題（50％）、卒業論文（40％）、研究発表会（10％）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

技術・表現（A）〇【関心・意欲・態度】子どもをめぐる課題に関心を持って取り組み, 子どもたちの健全で豊かな成長・発達のための提案ができる。
ディプロマポリシーとの関連【技能・表現】子どもをめぐる課題に関する理論と実践の融合を図り, 専門家として社会に貢献できる力を有している。
オフィスアワー

前期：水曜日１２：３０～１４：００

1679

後期：水曜日１２：３０～１４：００
卒業研究Ｂでは, 卒業研究Ａの成果をさらに発展させて, 自身の研究をレポートレベルではない１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成は、大変根気の要る作業であり, 一日一日の積み重ねが非常に大切になる。
また, 研究成果を要約した要旨の作成や, 卒業研究発表会でのプレゼンテーションも行う。学生生活の締めくくりとして, 主体的に取り組んでほしい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

教員主導ではなく, ゼミ生同士で討議を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1680

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（齋藤義）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 齋藤

所属
義雄

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

子どもの福祉と保育，心理と発達，健康と環境，文化と社会，生活と教育の5つの学びの分野及びその他の児童学関連分野から，先行研究をふまえつつ自らの研究課題を設定し，研究方法を吟味し，研究計画に基づいて調査・データ収集等に従事する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)

先行研究をふまえつつ、自らの研究課題を設定する。

関心・意欲・態度の観点(V)

研究方法を吟味し，研究計画に基づいて、調査・データ収集に意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
卒業研究Ｂ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

１（１）研
究データの
整理、分
研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
一週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

第2回

１（２）研
究データの
整理、分
研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
一週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

第3回

２（１）研 研究データの整理、分析、考察する。
究データの
整理、分
析、考察第
二週目

研究データの整理、分析、考察 45分
する。

1681

第4回

２（２）研
究データの
整理、分
研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
二週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

第5回

３（１）研
究データの
整理、分
研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
三週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

第6回

３（２）研
究データの
整理、分
研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
三週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

第7回

４（１）研
究データの
整理、分
研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
四週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

第8回

４（２）研
究データの
整理、分
研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
四週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

第9回

５（１）研
究データの
整理、分
研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
五週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

５（２）研
究データの
第10回 整理、分研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
五週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

６（１）研
究データの
第11回 整理、分研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
六週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

６（２）研
究データの
第12回 整理、分研究データの整理、分析、考察する。
析、考察第
六週目

研究データの整理、分析、考察
45分
する。

７（１）論
第13回 文構成の検 論文構成を検討する。
討

論文構成を検討する。

45分

７（２）論
第14回 文構成の検 論文構成を検討する。
討

論文構成を検討する。

45分

８（１）論
第15回 文作成 第 論文を作成する。
一週目

論論文を作成する。

45分

８（２）論
第16回 文作成 第 論文を作成する。
一週目

論文を作成する。

45分

９（１）論
第17回 文作成 第 論文を作成する。
二週目

論文を作成する。

45分

９（２）論
第18回 文作成 第 論文を作成する。
二週目

論文を作成する。

45分

１０（１）
第19回 論文作成
論文を作成する。
第三週目

論文を作成する。

45分

論文を作成する。

45分

第20回 １０（２） 論文を作成する。
論文作成

1682

第三週目
１１（１）
第21回 論文作成
論文を作成する。
第四週目

論文を作成する。

45分

１１（２）
第22回 論文作成
論文を作成する。
第四週目

論文を作成する。

45分

１２（１）
第23回 論文作成
論文を作成する。
第五週目

論文を作成する。

45分

１２（２）
第24回 論文作成
論文を作成する。
第五週目

論文を作成する。

45分

１３
（１）．論
論文完成・論文要旨を作成する。
文完成・論
文要旨作成

論文完成・論文要旨を作成す
る。

45分

１３
（２）．論
第26回
論文完成・論文要旨を作成する。
文完成・論
文要旨作成

論文完成・論文要旨を作成す
る。

45分

１４（１）
卒業研究の
第27回 要旨をパワ 卒業研究の要旨をパワーポイントで作成する。
ーポイント
作成

卒業研究の要旨をパワーポイン
45分
トで作成する。

１４（２）
卒業研究の
第28回 要旨をパワ 卒業研究の要旨のパワーポイントを作成する。
ーポイント
作成

卒業研究の要旨のパワーポイン
45分
トを作成する。

１５（１）
第29回 卒業研究発 卒業研究の要旨をパワーポイントで発表する。
表会

卒業研究の要旨をパワーポイン
45分
トで発表する。

１５（２）
第30回 卒業研究発 卒業研究の要旨をパワーポイントで発表する。
表

卒業研究の要旨をパワーポイン
45分
トで発表する。

第25回

学生へのフィードバック方法

ゼミでは、毎回研究に関する進捗状況を確認し、質疑・応答のコミュニケーションを通して、今後の指針を学生に伝えていく。レポートに関しては、内容に関する修正案を提案する。

評価方法

ゼミは、出席するのが当たり前である。平常点は毎週の授業への積極的な参加，研究への取り組みや討論への積極的な参加が望まれる。また、卒業研究の２万字は、１１月中に書き上げ、１２月・１月は、修正に充てることが望ましいので、計画的に研究を進めることが望まれる。卒業研究Ｂでは、卒業研究という成果として具現化す
るので、

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

卒業研究

〇

評価割合

平常点（３０％），卒業研究（６０％）、研究発表（プレゼンテーション）（１０％）による総合評価。
（平常点は毎週の授業への積極的参加，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

特になし。

参考図書

各自に伝える。

【思考・判断】自ら様々な課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。
オフィスアワー

ゼミの前後

１６２８研究室

学生へのメッセージ

4年次は実習や就職活動等で慌ただしくなるため，指導教員と連絡を密に取りながら，計画的に研究のための時

1683

間を十分に確保して，一歩一歩研究が進められるように努力することが望まれる。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

小学校・中学校の教員としての経験を伝えるとともに、幼稚園・保育園・認定こども園・児童養護施設等の巡回訪問の経験を伝えている。

アクティブ・ラーニング〇

卒業研究のテーマに関して、話し合い（コミュニケーション）を通して、理解の深化を図っている。

情報リテラシー
教育〇

先行研究の調査において、適切な引用の在り方を学んでいる。

ICT活用

〇

調査やデータ収集の結果を、パソコン等で適切に処理している。

ウインドウを閉じる

1684

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（杉野）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 杉野

所属
学

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理・分析・考察を行い、研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出する。卒業研究発表会では，最終的な研究成果を口頭で発表し質疑応答を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.研究テーマに迫る適切な研究方法を理解する。

思考・判断の観点 (K)

1.卒業研究Aにおける研究課題を発展させて、分析と考察を重ねながら研究テーマに応じた最終的な結論を導き出す。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.研究成果の発表と質疑応答を通して、積極的に今後の課題を明らかにする。

技術・表現の観点 (A)

1.卒業論文・要旨・発表資料を適切に作成し発表する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究データ 研究データの整理を学びテーマに応じた分析方法を理解の整理する。

研究データの整理方法について
120分
予習・復習をする。

第2回研究データ 研究データの整理について学び研究テーマに応じた分析の整理方法と解釈の仕方を理解する。

研究データの整理方法について
120分
予習・復習をする。

第3回研究データ 研究テーマに応じた研究データの整理・分析方法を学びの整理・分 研究データの整理・分析の具体的方法と解釈の仕方を理析解する。

研究データの整理・分析方法に120分
ついて予習・復習をする。

第4回

研究データ 研究テーマに応じた研究データの整理・分析方法を学びの整理・分 研究データの整理・分析について具体的に実施可能な方
析
法を理解する。

研究データの整理・分析方法に120分
ついて予習・復習をする。

第5回

研究データ
研究テーマに応じた研究データの整理・分析・考察の方の整理・分法を学び具体的に実施可能な方法について理解する。
析・考察

研究データの整理・分析・考察の方法について予習・復習をす 120分
る。

1685

第6回

研究データ 研究テーマに応じた研究データの整理・分析・考察を学の整理・分 び仮説を検証する。
析・考察

仮説の検証方法について予習・ 120分
復習をする。

第7回

論文構成の 中間報告の発表を基に、論文構成を検討し卒業論文の全検討
体像を理解する。

論文構成について予習・復習を
120分
する。

第8回

論文作成
(序論)

論文作成(序論)を作成し問題意識を明確にする。

論文作成(序論)の内容について
120分
予習・復習をする。

第9回

論文作成
(序論)

論文作成(序論)を作成し問題意識と研究目的・方法を明確にする。

論文作成(序論)内容について予120分
習・復習をする。

第10回

論文作成
(本論)

論文作成(本論)を作成し結果を明確にする。

論文作成(本論)の内容について
120分
予習・復習をする。

第11回

論文作成
(本論)

論文作成(本論)を作成し結果を分析し研究仮説の検証をする。

結果を分析し研究仮説の検証に120分
ついて予習・復習をする。

第12回

論文作成
(本論)

論文作成(本論)を作成し結果を分析し研究仮説の検証をする事で、序論の問題意識や方法との整合性をみる。

研究仮説の検証について予習・120分
復習をする。

第13回

論文作成
(結論)

論文作成(結論)を作成し序論や本論との整合性をみて、論文の校正をする。

論文の結論の内容を予習・復習
120分
する。

要旨の書式を学び論文の概要をまとめる。

要旨作成について予習・復習を
120分
する。

第14回 要旨作成

発表資料作
プレゼンテーションの方法を学び、要旨に基づき発表資第15回 成・発表練料を作成し発表練習をする。
習

プレゼンテーションについて予120分
習・復習をする。

卒業研究発 卒業研究発表会で卒業論文の要旨を発表し意見交換した
表会
内容を論文作成に活かす。

卒業研究の発表内容・方法につ120分
いて予習・復習をする。

第16回

学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法

卒業論文の作成を進める当たり、一人一人が問題意識をもって研究テーマを設定し、そして、研究テーマに迫るための具体的な研究方法を定めて、先行研究を行うことを重視する。そのため、毎回のゼミで卒業論文の構成や序論・本論・結論の記載内容を報告し合い、自らの研究論文に活かすことを行う。

評価方法

ゼミでは、中間発表を生かしてより研究テーマと関連させた内容を論文として記載することと、卒業論文は研究
目的・内容・方法・結果・考察・文献一覧を適切に構成し20.000字以上の論文として記述してあることを基準として評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

卒業研究発表会〇

ゼミでの発表
卒業論文〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

卒業論文の記載内容(60％)、ゼミでの発表内容（20％）、卒論発表会の発表内容・方法（20％）に基づき総合評
価をする。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

各自の研究テーマに応じて、適宜、図書や研究論文等を紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】
卒業論文を計画的に仕上げることで、保育士、幼稚園教諭、小学校教諭、特別支援学校教諭に必要なこどもの教育に関する専門的な知識の修得ができている。
【思考・判断】子どもの教育や子育て支援に関する理解を深め、具体的・実践的な教育活動や地域連携などの状況を把握し障害の有無に関係なく共に育つ共生社会を創造できる感性やコミュニケーション能力が備わっている。

オフィスアワー

水曜日1.2限目、杉野研究室

学生へのメッセージ

卒業研究Ｂでは、卒業研究Ａの成果をさらに発展させて卒業論文としてまとめる。論文作成は、計画的に行うため、ゼミには必ず文献調査結果や序論・本論・結論に関する文章化したプリントを用意すること。また、研究成果を要約した要旨の作成や卒業研究発表会でのプレゼンテーションも大切であるため、日頃から積極的に分掌を作成したり自分に意見を整理して表現をしたりすることに取り組んでほしい。

教育等の取組み状況

1686

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、東京都教育委員会の指導主事や東京都立特別支援学校の教員・管理職として、第1次東京都特別支
援教育推進計画の策定に関わるとともに、特別支援教育に関する教育課程や指導法に関する幅広い実務経験を有しており、実践的な知見を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

個人による作業や小集団による協議・発表、調査研究により、主体的に論文構成を行う姿勢を身に付けさせる。

情報リテラシー
教育〇

調査研究等において、個人情報の保護や流出を防止するために、個人情報保護や情報管理に関する法令等を説明し個人情報の管理を徹底する。

ICT活用

〇

パソコンやICT機器の使用に慣れて論文を主体的に作成し適切に発表できる力を育む。

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1687

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（立川）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 立川

所属
泰史

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理，分析，考察を行い，研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出する。卒業研究発表会では，最終的な研究成果を口頭で発表し，質疑応答を行う。なお，授業内容の詳細については各指導教員の指導によるものとする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

児童学の専門的な知識に基づく視点をもち、主体的に設定した研究課題の背景・目的・内容・方法について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

自らの研究課題に関する問題意識を明確にし、先行研究や調査結果を整理・考察を通して課題解決に向けた提案
や根拠を説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの問題意識を基に今日的課題を解決することに関心をもち、研究の倫理・人権・法令に準拠した探究活動を実践できる。

技術・表現の観点 (A)

研究課題の探究について、適切な調査方法に基づく調査・分析・考察・論述の基本的な技能を有している。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究データ
調査から収集できたデータを整理し、適切な観点と方法の整理，分で分析・考察を行う。分析・考察の過程について、随時
析，考察一
討論と質疑応答を通して確認・改善を行う。
週目

収集したデータを課題の領域や90分
時系列で整理・保管しておく。

第2回

研究データ
調査から収集できたデータを整理し、適切な観点と方法の整理，分で分析・考察を行う。分析・考察の過程について、随時
析，考察二討論と質疑応答を通して確認・改善を行う。
週目

収集したデータを課題の領域や90分
時系列で整理・保管しておく。

第3回

研究データ
調査から収集できたデータを整理し、適切な観点と方法の整理，分で分析・考察を行う。分析・考察の過程について、随時
析，考察三
討論と質疑応答を通して確認・改善を行う。
週目

収集したデータを課題の領域や90分
時系列で整理・保管しておく。

第4回

研究データ 調査から収集できたデータを整理し、適切な観点と方法の整理，分 で分析・考察を行う。分析・考察の過程について、随時
討論と質疑応答を通して確認・改善を行う。

1688

収集したデータを課題の領域や 90分
時系列で整理・保管しておく。

析，考察四
週目

第5回

研究データ
調査から収集できたデータを整理し、適切な観点と方法の整理，分で分析・考察を行う。分析・考察の過程について、随時
析，考察五討論と質疑応答を通して確認・改善を行う。
週目

収集したデータを課題の領域や90分
時系列で整理・保管しておく。

第6回

研究データ
調査から収集できたデータを整理し、適切な観点と方法の整理，分で分析・考察を行う。分析・考察の過程について、随時
析，考察六
討論と質疑応答を通して確認・改善を行う。
週目

収集したデータを課題の領域や90分
時系列で整理・保管しておく。

第7回

論文の構成について、基本的な事項や順序を考慮して検論文構成の 討する。研究全体の運び方と調査・分析の過程を区別
検討
し、問題領域の中で論理的な文脈が保たれているか確認する。

章立てや項目トピックの主従関
90分係を図式化し、整理しておく。

第8回

論文作成一 序章・第１章では、問題意識の所在を明確にし、研究の週目
背景、研究の目的・研究の方法について記述する。

研究計画案に則して研究の概要
90分を整理しておく。

第9回

第１章では、先行研究の歴史的変遷や問題点の現代の社
会・文化歴史的な実態における位置づけを明確に述べ論文作成二る。論理的な文脈とともに、引用文献と主観的な考察と週目の区別・データ分析や図表の取り扱い・脚注など、論文記述の原則に適した方法をとる。

研究の目的や趣旨に則して、有意な文献や調査データを精選90分し、整理しておく。

第10回

論理的な文脈とともに、引用文献と主観的な考察との区
論文作成三別・データ分析や図表の取り扱い・脚注など、論文記述
週目の原則に適した方法をとる。

研究の目的や趣旨に則して、有意な文献や調査データを精選90分し、整理しておく。

第11回

論理的な文脈とともに、引用文献と主観的な考察との区
論文作成四別・データ分析や図表の取り扱い・脚注など、論文記述
週目の原則に適した方法をとる。

研究の目的や趣旨に則して、有意な文献や調査データを精選90分し、整理しておく。

第12回

論理的な文脈とともに、引用文献と主観的な考察との区
論文作成五別・データ分析や図表の取り扱い・脚注など、論文記述
週目の原則に適した方法をとる。

研究の目的や趣旨に則して、有意な文献や調査データを精選90分し、整理しておく。

論理的な文脈とともに、引用文献と主観的な考察との区
別・データ分析や図表の取り扱い・脚注など、論文記述
論文作成六
第13回
の原則に適した方法をとる。最終章では、総合的考察で週目
は、各章の成果を概観し、研究主題に対応した結論を記述する。

研究の目的や趣旨に則して、有意な文献や調査データを精選90分し、整理しておく。

研究発表会における口頭発表（プレゼンテーション）に向けて、研究の要旨を作成する。規定のフォーマット
（A4/縦、横書き・フォント指定・図表と参考文献を含む）にまとめ、指導教員に提出する。

研究の要旨について、目的や概要、事例や図表を精選し、整理 90分
しておく。

研究発表会に向け、口頭発表に使用するプレゼンテーシ
ョン資料を作成する。プレゼンテーションに適したアプ
発表資料作 リケーションを用いてデータを作成し、内容や発表時間
第15回
成の確認を兼ねてリハーサルを実施する。各自のプレゼン
テーションについて相互評価や模擬質疑を行い、内容や表現を改善する。

プレゼンテーションに適した表
現の工夫を試し、視覚的な効果
90分や論理的な内容構成を確認しておく。

自身の卒業研究について、プレゼンテーション資料を提示しながら口頭で発表する。学生や教員と質疑応答を行
卒業研究発
第16回
い、研究の成果や意義について振返る機会とする。ま
表会
た、質疑の成果や課題を受けて、卒業研究論文の改善や修正を行う。

口頭発表のルールやマナーを理解し、予想される質疑などを基90分に、シミュレーションを行っておく。

第14回 要旨作成

学習計画注記

修学生の各種実習期間の都合により、スケジュールは柔軟に変更する場合がある。

・毎回、各自の研究課題についてドキュメンテーション（進捗状況の報告等）を行い、相互質疑や討論を中心に協働的に取り組む。特に、研究主題の設定理由となる社会的背景や問題意識、研究の目的と調査分析の方法について、研究の進度に沿って助言・コメントや資料や情報の提供で応答する。
学生へのフィードバック方法 ・学期末には、卒業研究論文の提出と、卒業研究論文は、規定文字数（2000字以上）の有無、研究主題・内容・調査方法、及び研究の成果と課題の明確さなどについて、仮提出後に修正・改善のコメントを記して返却する。
・「卒業研究発表会」において各自10分程度の口頭発表によるプレゼンテーションを求める。プレゼンテーショ
ンのリハーサル段階において、必要な修正・改善についてコメントで応答する。

評価方法

・各自が行う研究課題についてのドキュメンテーションは、研究主題の設定理由となる社会的背景や問題意識、研究の目的と調査分析の方法に関する観点から、質疑応答の実態を基に評価する。
・卒業研究論文は、規定文字数（2000字以上）の有無、研究主題・内容・調査方法、及び研究の成果と課題の明確さなどを基に、研究の妥当性や独自性を観点に総合的に評価する。
・プレゼンテーションは、発表リテラシーに着目し、内容整理の適切さ、視覚的な情報伝達技能を中心に総合的に評価する。

評価基準

評価基準

1689

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

ドキュメンテーション

関心・意欲・態度（V）〇

卒業研究論文〇〇〇プレゼンテーション

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

平常点（40％），研究論文（50％），研究発表（プレゼンテーション）（10％）による総合評価。
（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

各自の課題に添い適宜提示する。

参考図書

各自の課題に添い適宜提示する。
『卒業研究論文のいろは（ゼミ版）』の冊子を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】児童学を構成する領域（子どもの心理・健康・保育・教育・福祉・文化）に関する専門的な知識に基づく問題意識をもち、研究主題を設定している。
【思考・判断】研究主題に応じた研究の調査・分析・考察方法を選定し、計画を立案している。
【関心・意欲・態度】明確な問題意識をもち、研究課題の解決と提案に向かう主体性を発揮している。
【技能・表現】論文の記述や調査について、基本的な技能を有し、人権・倫理・法令を尊重して探究できる。

オフィスアワー

水曜日3限、1629研究室

学生へのメッセージ

卒業研究Ｂでは，卒業研究Ａの成果をさらに発展させて，１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成
は，大変根気の要る作業であり，一日一日の積み重ねが非常に大切である。また，研究成果を要約した要旨の作成や，卒業研究発表会でのプレゼンテーションも評価の対象となる。学生生活の締めくくりとして，ぜひ意欲的に取り組んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、小学校教員としての経験をもち、造形・美術教育の実践研究・開発・提案に従事した。文部科学省の学習資料作成委員や文部科学省検定教科書の編修著者として、現職教員の研修・地域行政や社会的教育機関・企業などのネットワークを生かして、今日的な課題に応じた造形教育の内容や情報を考察対象として提供する。

アクティブ・ラーニング〇

各自による研究調査の報告とメンバー間の相互主体的な討論や質疑を中心に進める。

情報リテラシー
教育〇

参照する文献の検索・整理し、主題との整合性・妥当性を判断する場面で、情報処理の基本的な能力を発揮する機会をもつ。

ICT活用〇

文献の検索サイトやアプリケーションの活用、図書館での著書や資料の閲覧システムの利用、プレゼンテーショ
ンや分析データの視覚化などについて、適切なテクノロジーを効率的に運用する機会をもつ。

ウインドウを閉じる

1690

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（丹羽）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理，分析，考察を行い，研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出を求める。卒業研究発表会では，最終的な研究成果を口頭で発表し，質疑応答を行う。

さがの

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自身の研究内容についての豊かな知識を身につけ、適切に理解している。

思考・判断の観点 (K)

研究課題の分析と考察が適切に行われ、自分の研究について論理的に説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的に研究論文に取り組み、計画的に遂行しようとしている。

技術・表現の観点 (A)

文章表現や議論の展開が明確である。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究データ
の整理・分 収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
析・考察と検討(1)(1)

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第2回

研究データの整理・分 収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
析・考察と検討(2)(2)

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第3回

研究データの整理・分 収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
析・考察と検討(3)(3)

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第4回

研究データの整理・分 収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
析・考察と検討(4)(4)

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第5回研究データ 収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告

収集しているデータを整理・分 180分

1691

の整理・分 と検討(5)
析・考察
(5)

析・考察し、報告できるようま
とめておく。

第6回

論文構成の これまでのデータについての整理・分析・考察のまとめ
見直しと論文構成とを照合し、見直しを行う。

これまでの成果を大まかにまと
180分
め、章立てを見直しておく。

第7回

研究データ
の整理・分 収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
析・考察と検討(6)(6)

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第8回

研究データの整理・分 収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
析・考察と検討(7)(7)

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第9回

論文執筆内
容の検討
研究の目的と先行研究レビューの検討(1)

研究の目的と先行研究レビュー
180分
をまとめておく。

論文執筆内第10回 容の検討
研究方法と結果及び図表についての検討と調整(2)

研究方法及び図表を中心に整理180分をしておく。

論文執筆内
第11回 容の検討
考察の記述に関する検討(1)(3)

先行研究、結果に基づいて考察
180分
を深める。

論文執筆内
第12回 容の検討
考察の記述に関する検討(2)(4)

第11回の検討に基づき、考察を
180分
深める。

論文執筆内
第13回 容の検討
全体考察を検討し、序及び結の内容を確認する。
(5)

全体考察・論文のまとめを作成する。序及び結びの内容を加筆 180分
修正しておく。

第14回

論文要旨の
論文全体の確認及び論文要旨の検討作成指定された様式に則し、要旨を180分作成しておく。

プレゼンテ
第15回 ーションの プレゼンテーションの内容及び発表原稿の検討
作成
第16回

卒業研究発
卒業研究の成果を発表する。
表会

PPT等を活用して発表用の資料及び原稿を準備しておく。

180分

発表練習をしておく。

180分

学習計画注記履修状況や研究の進捗状況によって、スケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

研究方法・内容について、受講生の課題解決に向けて、毎回の講義で相談・指導を行います。メール、および研究室訪問による質問も、随時受け付けます。

評価方法

参加状況，研究への取り組みやディスカッションへの参加の積極性等を総合的に判断します。論文執筆では、考察の深まり、論理的思考の展開、明確な議論の展開、文章表現のわかりやすさ等の総合的な視点から評価しま
す。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

取り組みの姿勢

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

論理的思考

〇

〇

〇

文章表現

〇

〇

〇

評価割合

平常点（40％），研究論文（50％），研究発表（プレゼンテーション）（10％）による総合評価。（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

参考図書

講義内で適宜紹介する。

【知識・理解】「児童学」について、発達・心理・教育・文化といった領域に関する豊かな知識。
【思考・判断】子どもと直接触れ合ったり、保育者・教師などの実戦から学ぶなど、具体的・実践的な学びの機会から得た知識をもとに、様々な課題に柔軟に対応できる感性と応用力をもつ。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら課題を見出し、それに向けて専門的知識を収集するとともに、保育・授業参観及び子どもと関わることから学びを深める。
【技術・表現】知識・理解をもとに、考えたことを論理的に表現する。
オフィスアワー

水曜日２限

1692

卒業研究Ｂでは，卒業研究Ａの成果をさらに発展させて，１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成
は，大変根気の要る作業であり，一日一日の積み重ねが非常に大切である。また，研究成果を要約した要旨の作成や，卒業研究発表会でのプレゼンテーションも評価の対象となる。学生生活の締めくくりとして，ぜひ意欲的に取り組んでほしい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

発表内容について全員でディスカッションを重ねることを通し、主体的・能動的に学びを深めていく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1693

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（和田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 和田

所属
美香

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理，分析，考察を行い，研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出する。卒業研究発表会では，最終的な研究成果を口頭で発表し，質疑応答場面において教員や学生とやりとりを行う。

履修条件

規定の単位数を取得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

研究の方法について理解する。

思考・判断の観点 (K)自ら立てた問いについて、様々な可能性を考え、適切な研究方法を選択していく。

関心・意欲・態度の観点(V)

4年間の児童学科における学びの集大成として、子どもをとりまく課題について自ら問いを立て、研究計画を立案することで、主体的に研究活動に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

子どもをめぐる課題をより深め、発展させることにより、理論と実践を癒合していく。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

卒業研究に関して、中間発表で得られた課題を明確に研究データし、発展させる。
の整理
卒研Aで得られたデータを整理する。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

第2回

研究データ 卒業研究に関する課題について、先週までに取り組んだの整理、分 内容を報告し、ゼミ内で協議する。
析
得られたデータについて分析を始める。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

第3回卒業研究に関する課題について、先週までに取り組んだ
データの分
内容を報告し、ゼミ内で協議する。
析
得られたデータについて分析を進める。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

データの分 得られたデータの分析をしながら、適宜、ゼミ内で発表析していく。

ゼミで扱った課題を明確にし、 90分
卒業研究作成に向けて作業を進

第4回

1694

める。
次の週の発表準備をする。

第5回

データ分析 得られたデータ分析について、結果を報告する。
の成果発表 その結果について協議する。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

第6回

論文の構成
論文の構成を検討する。
の検討

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

第7回

論文作成１

論文作成で、先週までに取り組んだ内容を報告し、協議する。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

第8回

論文作成で、先週までに取り組んだ内容を報告し、協議
論文作成２
する。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

第9回

論文作成３

論文作成で、先週までに取り組んだ内容を報告し、協議する。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

論文作成で、先週までに取り組んだ内容を報告し、協議
第10回 論文作成４する。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

論文作成で、先週までに取り組んだ内容を報告し、協議する。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

論文作成で、先週までに取り組んだ内容を報告し、協議
第12回 論文作成６する。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

第11回 論文作成５

第13回ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

論文要旨作
論文要旨に記すコンテンツを整理する。
成ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

論文要旨完
第14回
論文要旨を完成させる。
成

第15回

卒業研究発 発表資料を完成させる。ゼミ生の前で質疑応答を含む発表資料作成 表練習をする。

第16回卒業研究発 自身の一年間の集大成として、卒業研究発表会で発表を表会行う。

ゼミで扱った課題を明確にし、卒業研究作成に向けて作業を進90分める。
次の週の発表準備をする。

学生へのフィードバック方法

毎回のゼミの時間で、各ゼミ生に発表の機会をもってもらう。その発表に対して、ゼミ生全員で協議を行い、それをもとに、次の課題を教員から助言する。

評価方法

平常点、卒業論文とその発表により評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
平常点

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

卒業論文

〇

〇

研究発表

〇

〇

評価割合

平常点（40％），研究論文（50％），研究発表（プレゼンテーション）（10％）による総合評価。
（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

1695

使用教科書名(ISBN番号)

特になし。

参考図書

特になし。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】研究の方法について理解する。
【思考・判断】自ら立てた問いについて、様々な可能性を考え、適切な研究方法を選択していく。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる課題に関心をもって取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のための提案ができる。
【技能・表現】子どもをめぐる課題に関する理論と実践の融合を図り、専門家として社会に貢献できる力を有す
る。

オフィスアワー

月曜日２限から４限

学生へのメッセージ

卒業研究Ｂでは，卒業研究Ａの成果をさらに発展させて，１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成
は，大変根気の要る作業であり，一日一日の積み重ねが非常に大切である。また，研究成果を要約した要旨の作成や，卒業研究発表会でのプレゼンテーションも評価の対象となる。学生生活の締めくくりとして，ぜひ意欲的に取り組んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は保育所等の実務経験を有しており、子どもと関わるフィールドワークを中心に研究を行う。

アクティブ・ラーニング〇

教員主導ではなく、ゼミ生同士で討議を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1696

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（阿尾）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 阿尾

所属
有朋

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理、分析、考察を行い、研究の成果をまとめた論文及び要旨を作成・提出させる。卒業研究発表会では、最終的な研究成果を口頭で発表し、質疑応答を行う。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自身の研究テーマについて適切に理解できている。

思考・判断の観点 (K)研究テーマに沿った論述の展開ができている。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的かつ計画的に論文の執筆に取り組めている。

技術・表現の観点 (A)

文章表現や議論の展開が適切である。

学習計画
卒業研究B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

執筆スケジ 卒業研究Aでの取り組みの進捗状況を踏まえ、論文の執筆 各自の進捗状況を踏まえ、年内
ュールの確 スケジュールを立案する。年内の執筆完了（校正を除の執筆完了を想定した予定を考 120分認く）を想定し、作業行程の目安を考える。
えておくこと。

第2回

問題と目的 自身の研究テーマについて、問題と目的を整理する。論の整理
文の軸がぶれないよう、より具体的な目的を設定する。

自身の研究テーマについて、なぜ当該のテーマを選んだのか、
120分
研究を通して何を明らかにしたいのかを考えておくこと。

第3回

前回の授業内容を踏まえて、問題と目的の執筆をする。
問題と目的
内容について、文意が適切であるか、ゼミ生同士で確認の執筆する。

前回の授業内容を踏まえて、問題と目的をレポートにまとめて 120分
おくこと。

第4回

自身の研究の目的に沿った方法について検討する。具体
方法の検討 的には、データの蒐集の時期、場所、手法等について考える。執筆も併せて行う。

自身の研究目的に沿った方法について、具体的に考えておくこ 120分と。

第5回

データの集 データの集計と主な解析手法について解説する。集計ソ

自身の研究で蒐集するデータの 120分

1697

計と解析

フトとしてExcel（®Microsoft）、解析ソフトとしてSPSS 型を考えておくこと。
STATISTICS（®IBM）を使用する。

第6回

前回の授業で取り上げたデータをもとに、図・表を作成 自身の研究で取り扱うデータに図・表の作する技術を学ぶ。Excel（®Microsoft）を使い、実際に作 ついて、疑似データをもとに120分
成成してみる。
Excelに入力しておく。

第7回

データ蒐集 データの蒐集に必要な準備を行う。研究方法により異なの準備るが、アンケート項目やデータ蒐集の手続き等について（1）
具体的に考える。

自身の研究目的に沿ったデータ
蒐集について、準備すべき事項 120分
を整理しておくこと。

第8回

データ蒐集 データの蒐集に必要な準備を行う。研究方法により異なの準備るが、アンケート項目やデータ蒐集の手続き等について（2）
具体的に考える。

自身の研究目的に沿ったデータ
蒐集について、準備すべき事項 120分
を整理しておくこと。

第9回

結果の整理

蒐集したデータと作成した図・表をもとに結果を記述する。

データの整理及び図・表から読み取れる結果について、箇条書 120分
きにまとめておくこと。

第10回

結果をもとに考察を考える。考察については、卒業研究A 考察をまとめるにあたり、卒業考察を考えでまとめた先行研究を踏まえて、自身の考えや主張を整 研究Aでまとめた先行研究を振 120分
る（1）
理する。
り返っておくこと。

第11回

結果をもとに考察を考える。考察については、卒業研究A 考察をまとめるにあたり、卒業考察を考えでまとめた先行研究を踏まえて、自身の考えや主張を整 研究Aでまとめた先行研究を振 120分
る（2）
理する。
り返っておくこと。

第12回考察の執筆 前2回の内容を踏まえて考察を執筆する。執筆に際して（1）
は、目的との整合性に留意するよう指導する。

前2回の内容を踏まえて、考察をまとめておくこと。

240分

第13回

考察の執筆 前々2回の内容を踏まえて考察を執筆する。執筆に際して 前々2回の内容を踏まえて、考（2）は、目的との整合性に留意するよう指導する。
察をまとめておくこと。

240分

第14回

論文要旨の
執筆した原稿の内容を踏まえて、要旨を作成する。
作成

執筆原稿の内容について十分に理解できているか、あらためて 240分
確認しておくこと。

第15回

発表用資料 卒業研究発表会に向けて、発表用の資料をPowerpointの作成（®Microsoft）で作成する。

前回作成した論文要旨をもととするので、よく読み込んでおく 240分
こと。

第16回

卒業研究発
発表の練習を各自しておくこ
1年の取り組みの成果を、卒業研究発表会にて発表する。
表会
と。

420分

学習計画注記＊履修状況や論文検討の進み具合によりスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

・受講生の研究テーマに関する考えやレポートに対して、論文としてまとめられるよう適時の指導、助言を行
う。

評価方法

・予習、復習で求める課題への取り組み姿勢や論文の執筆状況によって評価する。
・論述の展開が適切か評価する。
・文章表現が適切か評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

取り組みの姿勢

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

論述の展開

〇

〇

〇

文章表現

〇

〇

〇

評価割合

平常点（30％），研究論文（60％），研究発表（プレゼンテーション）（10％）による総合評価。（平常点は毎週の授業への参加態度，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

ディプロマポリシーとの関連

子どもの保育、教育、福祉、健康、心理、文化のいずれかに関連するテーマについて、授業や現場体験（ボラン
ティアや実習等）での気づきや知見を踏まえた深い考察ができている。

オフィスアワー

水曜1, 2限（1605研究室）

学生へのメッセージ

卒業研究Ｂでは，卒業研究Ａの成果をさらに発展させて，１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成
は，大変根気の要る作業であり，一日一日の積み重ねが非常に大切である。また，研究成果を要約した要旨の作成や，卒業研究発表会でのプレゼンテーションも評価の対象となる。学生生活の締めくくりとして，ぜひ意欲的に取り組んでほしい。

教育等の取組み状況

1698

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1699

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（吉永）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 吉永

所属
早苗

指定なし

ナンバリング

P40002M21

授業概要(教育目的)

卒業研究Aにおいて得られた研究データの整理、分析、考察を行い、研究の成果をまとめた論文及び要旨の作成・提出を求めます。卒業研究発表会において最終的な研究の成果をスライドに示しながら口頭で発表し、質疑応答を行います。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)自身の研究内容についての豊かな知識を身につけ、適切に理解している。

思考・判断の観点 (K)

研究課題の分析と考察が適切に行われ、自分の研究について論理的に説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的に研究論文に取り組み、計画的に遂行しようとしている。

技術・表現の観点 (A)

文章表現や議論の展開が明確である。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究データ
収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討①
析・考察①

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第2回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討②
析・考察②

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第3回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討③
析・考察③

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第4回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討④
析・考察④

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第5回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討⑤
析・考察⑤

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第6回

論文構成の これまでのデータについての整理・分析・考察のまとめ

これまでの成果を大まかにまと 180分

1700

見直し

と論文構成とを照合し、見直しを行う。

め、章立てを見直しておく。

第7回

研究データ
収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討⑥
析・考察⑥

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第8回

研究データ収集したデータについての整理・分析・考察過程の報告
の整理・分
と検討⑦
析・考察⑦

収集しているデータを整理・分析・考察し、報告できるようま 180分
とめておく。

第9回

論文執筆内研究の目的と先行研究レビューの検討
容の検討①

研究の目的と先行研究レビュー
180分
をまとめておく。

第10回

論文執筆内
研究方法と結果及び図表についての検討と調整
容の検討②

研究方法及び図表を中心に整理180分をしておく。

第11回

論文執筆内考察の記述に関する検討①
容の検討③

先行研究、結果に基づいて考察
180分
を深める。

第12回

論文執筆内
考察の記述に関する検討②
容の検討④

第11回の検討に基づき、考察を
180分
深める。

第13回

論文執筆内
全体考察を検討し、序及び結の内容を確認する。
容の検討⑤

全体考察・論文のまとめを作成する。序及び結びの内容を加筆 180分
修正しておく。

第14回

論文要旨の
論文全体の確認及び論文要旨の検討作成指定された様式に則し、要旨を180分作成しておく。

プレゼンテ
第15回 ーションの プレゼンテーションの内容及び発表原稿の検討
作成
第16回

卒業研究発
卒業研究の成果を発表する。
表会

PPT等を活用して発表用の巣量及び原稿を準備しておく。

180分

発表練習をしておく。

180分

学習計画注記履修状況や研究の進捗状況によって、スケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

研究方法・内容について、受講生の課題可決に向けて、毎回の講義で相談・指導を行います。メール、および研究室訪問による質問も、随時受け付けます。

評価方法

受講生の授業への参加状況，研究への取り組みやディスカッションへの参加の積極性等を総合的に判断します。
論文執筆では、考察の深まり、論理的思考の展開、明確な議論の展開、文章表現のわかりやすさ等の総合的な視点から評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

取り組みの姿勢

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

論理的思考

〇

〇

〇

文章表現

〇

〇

〇

評価割合

参考図書

平常点（40％），研究論文（50％），研究発表（プレゼンテーション）（10％）による総合評価。（平常点は毎週の授業への参加状況，研究への取り組みや討論への参加の積極性等で総合的に判断する）

講義内で紹介する。

【知識・理解】「児童学」について、音楽・教育・文化といった領域に関する豊かな知識。
【思考・判断】
子どもと直接触れ合ったり、保育者・教師などの実戦から学ぶなど、具体的・実践的な学びの機会から得た知識をもとに、様々な課題に柔軟に対応できる感性と応用力をもつ。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】
自ら課題を見出し、それに向けて専門的知識を収集するとともに、保育・授業参観及び子どもと関わることから学びを深める。
【技能・表現】
知識・理解をもとに、考えたことを論理的に表現する。
オフィスアワー

前期・後期：月曜日

３限

1601

学生へのメッセージ

卒業研究Ｂでは，卒業研究Ａの成果をさらに発展させて，１つの論文としてまとめることを目指す。論文作成
は，大変根気の要る作業であり，一日一日の積み重ねが非常に大切である。また，研究成果を要約した要旨の作成や，卒業研究発表会でのプレゼンテーションも評価の対象となる。学生生活の締めくくりとして，ぜひ意欲的に取り組んでほしい。

1701

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

発表内容について全員でディスカッションを重ねることを通し、主体的・能動的に学びを深めていく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

〇

タブレット型PCやアプリケーション、視聴覚機器などを課題解決に用いる学習を通して、チームアプローチによる討論や対話の深まりを体験的に理解する。

ウインドウを閉じる

1702

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

発達臨床心理学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

所属
洋美

指定なし

ナンバリング

P30101M21

授業概要(教育目的)

人間のライフサイクルを「生涯発達」という連続性のなかで捉え、乳児期・幼児期、学童期・思春期、青年期、成人期、老年期の各時期に生ずる様々な悩みや問題について理解を深める。また、直面する課題に即した臨床実
践のあり方や支援に必要な心理臨床の基礎的理論、技法、実践を学ぶ。発達臨床心理学の意義と課題、子どもの問題のとらえ方、臨床心理学の基礎理論、発達と学習、心理的アセスメントと援助の方法、事例研究、等から理
解し学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．課題に対応するために必要な心理臨床の基礎的な理論・方法を学ぶ。

思考・判断の観点 (K)１．人間のライフサイクルにおいて直面するさまざまな問題について「生涯発達」という視点から理解を深めていく。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)１．各種発達検査・心理検査の模擬体験等を通して、発達臨床に関する課題の把握とアセスメント、課題解決に向けての実践力を培う。
２．事例を理解する上で有効な手段であるジェノグラムとエコマップなどの作成方法を学ぶ。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

発達臨床心
発達心理学と臨床心理学の基本的な考え方と発達臨床心理学の背景理学という学問が生まれた背景と意義について学ぶと意義「発達とは何か」という問いについて、配布資料をもとに考え 120分
る。

第2回

生涯発達と 発達を生涯にわたるものとしてとらえ、エリクソンのラ
ライフサイ イフサイクル論やピアジェやフロイトの発達論など
クル論
おもな生涯発達に関する理論について学ぶ。

授業で配布する資料を復習し、生涯発達の基本について理解し 120分
ておく。

第3回

胎児期～乳
胎児期～乳児期の発達の基本について学び、未熟児医療
児期の発達やこの時期の臨床的な課題と支援について学ぶ。
と心理臨床

胎児期～乳児期の臨床事例について、学んだことをもとに検討 120分
しまとめる。

第4回

幼児期～学
幼児期～学童期の発達のテーマを知り、この時期に多く童期の発達見られる心理臨床的な課題とその対応について学ぶ。
と心理臨床

これまで学んできたことや自分自身が実習等で経験したことを 120分
もとに、事例をまとめる。

発達障害と おもな発達障害に関する事例の検討を通し、発達障害と共に生きる 共に生きること、共に生きる家族を支えることについて

これまで学んできたことや自分 120分
自身が実習等で経験したことを

第5回

1703

ということ 考える。

もとに、事例をまとめる。

第6回

心理的アセ
スメントの 心理的アセスメントの方法として、主な発達検査・心理方法①発達 検査について知り、その一部を実際に体験し、各種検査
検査・心理 への理解を深める。
検査

実際に発達検査・心理検査を経験し、得られた考察をまとめ
120分
る。

第7回

心理的アセ
スメントの
各種検査から得られた検査結果をどのように読み取り、方法②総合
どのように対象児に生かすのか、支援の基本を学ぶ。
的理解と見
立て

これまで学んできたことや自分自身が実習等で経験したことを 120分
もとに、事例をまとめる。

第8回

学校の発達
不登校やいじめ等、学校現場における臨床事例につい臨床―不登て、発達臨床的な視点から理解する。
校といじめ

今回の授業で学んだことをもとに、学校現場における臨床事例 120分
について検討してみる。

第9回

児童養護と 虐待等、児童養護の問題について現状について知り、発
発達臨床
達臨床的視点から考える。

今回の授業で学んだことをもとに、児童養護に関する臨床事例 120分
について検討してみる。

ジェノグラ
事例を理解し方針を検討する上で有効な手段であるジェ
第10回 ムとエコマ
ノグラムとエコマップの作成方法について学ぶ。
ップ

事例をもとに、自分でジェノグ
ラムとエコマップを作成する課 120分
題に取り組む。

思春期～青
思春期～青年期の発達のテーマを知り、この時期に多く
第11回 年期の発達見られる心理臨床的な課題とその対応について学ぶ。
と心理臨床

思春期～青年期の臨床事例について、学んだことをもとに検討 120分
しまとめる。

成人期の発
成人期の発達のテーマを知り、この時期に多く見られる
第12回 達と心理臨
心理臨床的な課題とその対応について学ぶ。
床

今回の授業で学んだことをもとに、成人期の臨床事例について 120分
検討してみる。

老年期の発 老年期の発達のテーマを知り、この時期に多く見られる
第13回 達と心理臨 心理臨床的な課題について、「語ること」「傾聴するこ床と」の重要性を主軸とした対応について学ぶ。

今回の授業で学んだことをもとに、老人期の臨床事例について 120分
検討しまとめる。

第14回「家族もまた発達する存在である」という考え方を基盤家族関係ととし、そこに展開する家族関係や家族に関する諸問題を
発達臨床
発達的視点から理解する。

今回の授業で学んだことをもとに、家族に関する臨床事例につ 120分
いて検討してみる。

第15回

授業全体を振り返り、最後に、発達臨床に関する基礎知
まとめと確識を問い、臨床的な課題への対応について考える確認テ認テスト
ストを実施する。

確認テストは授業内で配布した資料や板書の内容から提出す
予習240分、復習420分る。

学習計画注記※履修者の保育・教育実習の状況や授業の進み具合によりスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

授業内ミニ課題やリアクションペーパーを実施し、次の回の授業時間内に、寄せられた質問への回答や解説する。また、学生の興味・関心を授業内容に適宜反映させる。

評価方法

・授業内で実施する課題への取り組みも評価の対象とする。
・授業の最後に、まとめと振り返りを行い、確認テストを実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）〇

授業内課題

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

定期試験70％、授業内ミニ課題20％、平常点（授業への取り組み等）10％

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

人間関係の理解と心理臨床（978-4-7664-2466-9） 吉川晴美・松井知子 編著（慶應義塾大学出版会）【知識・理解】課題に対応するために必要な心理臨床の基礎的な理論・方法を学ぶ。
【思考・判断】人間のライフサイクルにおいて直面するさまざまな問題について「生涯発達」という視点から理ディプロマポリシーとの関連 解を深めていく。
【技術・表現】心理劇（ロールプレイ）等を通じて、問題の把握と問題解決への実践力を養う。
オフィスアワー

水曜日5時限1619研究室

学生へのメッセージ

子どもの発達や臨床に関する身の回りの記事やニュースに興味をもって授業に臨んでください。

教育等の取組み状況

該当

概要

1704

有無
実務経験を活かした授業〇

担当教員の療育現場や子育て支援現場での実務経験を生かし、事例をもとに考える授業を取り入れる。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークによる事例検討やロールプレイを取り入れながら、学生自身が感じ、考え、理解を深める時間を大切にする。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1705

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

対人関係の発達講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

ナンバリング

P30102M21

授業概要(教育目的)

乳幼児期から老年期までの、各世代の対人関係の発達や特徴について概観した上で，社会の変化を背景として対人関係のあり方も変化してきていることを理解できるようにする。現代に生きる子どもたちの対人関係の課題について取り上げ、ソーシャルスキルトレーニングなどの支援について紹介する。青年期の対人関係の課題については、学生自身の対人関係について振り返りつつ考えていけるようにする。

履修条件

特になし

さがの

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・乳幼児期から老年期までの各世代の対人関係の特徴を説明できる

思考・判断の観点 (K)・授業で学んだ知識を自らの人間関係の課題と結び付け考えられる

関心・意欲・態度の観点(V)・現代社会における人間関係をめぐる課題に関心を持ち，よりよく人と人がつながり，生きることができる社会のあり方を考え続ける態度を身に付けている

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション：
人にとって 人の一生を他者とのかかわりという視点から概観する
の人とのか
かわり

〔予習〕誕生から人生の終わりまでの人とのかかわりにどのようなものがあるか書き出してみ180分
る。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度授業資料を読み考える。

第2回

生後一年間の成長を追ったドキュメンタリー映画を教材
乳児期の人 に，人は人との関係の中に生まれてくること，それはど間関係の社会においても変わらないこと，乳児と他者との関係のありようは文化によって違うこと等を学ぶ。

〔復習〕生後一年間の乳児と他者のかかわりについて，文化を通じて共通している点，文化に 180分
よって異なる点をまとめ小レポートを作成する。

第3回「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認
幼児期の人
定こども園教育・保育要領」の領域人間関係の内容を中間関係
心に，幼児期の人とのかかわる力の発達について学ぶ〔予習〕要領，指針，教育・保育要領の領域人間関係を読む。
〔復習〕授業中に理解不足を感 140分
じた点について再度授業資料を読み考える。

児童期の人 児童期の人間関係の特徴を概観した後，児童期の子ども間関係(1) たちを描いた映像作品を鑑賞し，その特徴の具体的な現れ方を考える〔予習〕１年次「発達心理学」 220分
で学んだ児童期の発達的特徴についてテキスト・授業資料の該

第4回

1706

当箇所を読み直し確認しておく。〔復習〕授業中に鑑賞した映像作品において，児童期の親
子関係，仲間関係の特徴が具体的にどのように現れていたか小
レポートにまとめる。

第5回

児童期の人 各自作成したレポートをグループ内で発表し，児童期の間関係(2) 人間関係についてディスカッションを行う〔予習〕前回の授業後に作成したレポートを基にグループでの発表準備をする。〔復習〕グル 180分
ープディスカッションで得た気づきを小レポートにまとめる。

第6回

思春期・青
年期の人間
思春期・青年期の対人関係の特徴を概観したうえで，近関係(1):ソ
年教育の現場にも取り入れられているソーシャルスキル
ーシャルス
トレーニングについて学ぶ
キルトレー
ニング

〔予習〕1年次前期「発達心理学」で学んだ思春期・青年期の発達的特徴についてテキスト・授業資料の該当箇所を読み直し 180分
確認しておく。 〔復習〕授業
中に理解不足を感じた点について再度授業資料を読み考える。

第7回

思春期・青
年期の人間 青年期の恋愛関係の発達について概観を学んだ後，グル関係(2):恋 ープディスカッションを行う
愛関係〔予習〕事前配布プリントを読んでおく。〔復習〕グループデ180分ィスカッションを通して得た気づきを小レポートにまとめる。

第8回

現代社会に
おける人間
友人との関係のあり方について，自分たちの世代と上の関係を考え世代を比較し，グループディスカッションを行う。
る(1)青年の人間関係〔予習〕事前配布プリントを読んでおく。〔復習〕グループデ180分ィスカッションを通して得た気づきを小レポートにまとめる。

第9回〔予習〕一週間のうちどのようなSNSをどのくらいどのように現代社会に利用したか記録しておく。若者
おける人間のSNS利用についてどのような現代の青年の人間関係にSNSがどのような影響を与えてい関係を考え意見があるかインターネット等 180分
るかグループディスカッションを行う。
る(2)SNSので調べておく。〔復習〕グルー世代
プディスカッションを通して得た気づきを小レポートにまとめ
る。

現代社会に
おける人間
関係を考え
現代の青年の人間関係の特徴について他の世代との比
第10回 る(3)自分
較，SNS利用との関係などから総合的に考察する
たちの人間
関係を振り
返る

〔予習〕第８回，第９回のグループディスカッションの内容を見返しておく。〔復習〕グルー 180分
プディスカッションの内容を次回発表できる形にまとめる

現代社会に
おける人間
現代の青年の人間関係の特徴について各グループの考察
第11回 関係を考えを発表する
る(4)グループ発表〔復習〕これまでのグループディスカッションから得た気づき 180分
を小レポートにまとめる。

成人期の人間関係(1) 職場でのメンターの役割について学んだ上で，メンター
第12回
メンターの 的存在を描く映像作品を鑑賞する
役割①〔予習〕自分が社会で働く際，上司に求めることを書き出しておく。〔復習〕映像作品に描か180分れるメンター的存在の特徴について気が付いたことを書き出し
ておく。

成人期の人
間関係(2) 職場の人間関係において大切なことについてグループデ
第13回
職場の人間 ィスカッションを行う
関係〔復習〕自分が働きだしたと
き，新人としてどのような姿勢をもつことが必要か，自分が指導する立場に立ったとき，どの 180分
ような配慮が必要か，授業でのディスカッションを参考にまと
める。

老年期の人
人生の最後の時期の人とのかかわりについて学ぶ間関係〔予習〕祖父母とどのようなかかわりをもってきたか，自分が乳幼児の時，児童期の時，思春期，青年期に分けて書き出す。 180分
〔復習〕祖父母の視点から見た孫との関係について，気が付いたことをまとめる。

まとめと発 授業を通して人との関係について学んだことを各自発表
第15回
表
する

〔予習〕これまでの授業資料を読み返し，学んだことを発表できる形にまとめる。〔復習〕発 180分
表した内容も含めた形で最終レポートを作成する。

第14回

学習計画注記授業の進み具合等によりスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 コミュニケーション・カードに下線and/orコメント付きで返却する。多かった質問・疑問については次回授業冒

1707

頭で解説する。また特によかったコメントについては次回授業冒頭で紹介する。それ以外の質問がある場合は1626研究室まで訪問すること。
・平常点は学びに向かう姿勢，意欲，理解度をコミュニケーション・カードの記入状況，内容から評価する。
・小レポートは，取り組みと内容により評価する。
・最終レポート課題では， 授業で得た気づきを基に，自ら積極的に考える姿勢，考察の内容を評価する。
・平常点，課題，最終レポートは，下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

小レポート

〇

〇

〇

〇

〇

最終レポート

技術・表現（A）

評価割合

平常点（20%），課題(50%)，最終レポート（30%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。適宜資料を配布する。

参考図書

授業のなかで適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人の生涯にわたる人間関係の発達に関する専門的知識を有している。【思考・判断】授業で学んだ知識を自らの人間関係の課題と結び付け考えられる。【関心・意欲・態度】現代社会における人間関係をめぐる課題に関心を持ち，よりよく人と人がつながり，生きることができる社会のあり方を考え続ける態度を身に付けている。

オフィスアワー

水曜日２限

学生へのメッセージ

授業形態は講義ですが，演習的な内容が多く含まれています。知識を得るだけではなく，それを用いて考えることを重視した授業ですので，受け身でなく，積極的な姿勢で参加できる方の受講を歓迎します。

1626研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

小グループでのディスカッション，全体での発表を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1708

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

発達障害の理解と支援

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 杉野

助教

原田

学

指定なし

晋吾

指定なし

ナンバリングP20404M21

授業概要(教育目的)

・自閉症、高機能自閉症、アスペルガー症候群、学習障害（LD）、注意欠陥多動性障害（ADHD）等についての理解と指導や支援方法について理解する。
・幼稚園、小学校、特別支援学校における指導事例を取り上げ、障害が及ぼす学習面・行動面・コミュニケーシ
ョン面等への影響と二次障害について理解し、具体的な指導や支援の在り方について学ぶ。
・個別指導、集団指導、校内支援、保護者・地域関係機関との連携について、発達障害等のある幼児児童やその家族にとって望ましい支援の在り方について考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.自閉症、高機能自閉症、アスペルガー症候群、学習障害（ＬＤ）、注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ）等についての理解と指導や支援方法について理解する。
2.幼稚園、小学校、特別支援学校における指導事例を取り上げ、障害が及ぼす学習面・行動面・コミュニケーシ
ョン面等への影響と二次障害について理解し、具体的な指導や支援の在り方について学ぶ。

思考・判断の観点 (K)1.個別指導、集団指導、校内支援、保護者・地域関係機関との連携について、発達障害等のある幼児児童やその家族にとって望ましい支援の在り方について考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.様々な発達障害の障害特性や状況及び学習や生活上の困難について、事例を通して特徴的な行動について理解を深める。

技術・表現の観点 (A)1.発達障害の様々な障害特性や支援法について、説明ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

インクルーシブ教育システムについて学ぶ。インクルー
発達障害のシブ教育、特別支援教育、小・中学校等における特別な理解と支援配慮を必要とする児童生徒等への指導を理解する。

第2回

幼稚園教育 新保育指針・教育要領・学習指導要領改訂の特別支援教
要領、保育 育に関するポイントを学び、特別支援教育への理解を深
所保育指
める。
針、幼保連
携型認定こ
ども園、教
育・保育要

1709

教科書第1章8～19ページで、インクルーシブ教育、特別支援教
120分
育の概要について事前・事後学習をする。
教科書第2章21～26ページで、 120分
特別支援教育に関する改訂のポ
イントについて事前・事後学習
をする。

領、小学
校、特別支
援学校学習
指導要領改
訂のポイン
ト

第3回

小・中学
校、特別支
小・中学校、特別支援学校学習指導要領改訂の特別支援
援学校学習教育に関するポイントを学び、特別支援教育への理解を
指導要領改
深める。
訂のポイン
ト

教科書第2章28～34ページで、
小・中学校、特別支援学校学習120分
指導要領について事前・事後学
習をする。

第4回

学習障害児
学習障害児の理解と支援を学び、状態像、支援、教育のの理解と支場を理解する。
援教科書第3章37～42ページで、学習障害児の教育について、事 120分
前・事後学習をする。

第5回

注意欠陥多
動性障害児 注意欠陥多動性障害児の理解と支援を学び、状態像、支の理解と支 援、教育の場を理解する。
援

教科書第4章43～48ページで、
注意欠陥多動性障害児の教育に120分
ついて、事前・事後学習をする。

第6回

自閉症児の 自閉症児の理解と支援を学び、自閉症の概念、状態像、理解と支援 支援、教育の場を理解する。

教科書第5章49～55ページで、自閉症児の教育について、事前・事後学習をする。

第7回

幼稚園等に
おける発達 幼稚園・保育所における特別支援について学び、現状と障害等の教 指導の実際、地域ネットワークについて理解する。
育教科書第6章56～66ページで、幼稚園等の特別支援教育につい 120分て、事前・事後学習をする。

第8回

小・中学
校、高等学
校における
発達障害等
の教育

小・中学校、高等学校における発達障害等の教育について学び、教育課程の編成、学級経営上の配慮、授業における配慮、校内支援体制、保護者・関係機関との連携について理解する。

教科書第7・8章67～86ページ
で、小・中学校における発達障
120分
害等の教育について、事前・事後学習をする。

第9回

特別支援学
特別支援学校における発達障害等の教育を学び、教育課
校における程の編成、自閉症学級の指導、学習指導案作成、支援・発達障害等指導法について理解する。
の教育

教科書第9章90～105ページで、特別支援学校における発達障害
120分
等の教育について、事前・事後学習をする。

個別の教育支援計画、 個別の教育支援計画、個別の指導計画の作成と活用につ
第10回 個別の指導 いて学び、作成の目的、実態把握の方法、指導・支援へ
計画の作成 の活用について理解する。
と活用

教科書第10章105～113ページ
で、個別の教育支援計画、個別
120分の指導計画の作成と活用について、事前・事後学習をする。

障害の特性等に応じた 幼稚園における障害の特性等に応じた指導・支援の実際
第11回 指導・支援 を学び、指導計画、実態把握、教材、環境の構造化、評の実際(幼 価の工夫を理解する。
稚園)

教科書第11章-1、122～131ページで、幼稚園における障害の特120分性等に応じた指導・支援について、事前・事後学習をする。

障害の特性
等に応じた
指導・支援 小学校通常の学級における発達障害児の教育を学び、通第12回の実際(小 常の学級の授業の中での支援を理解する。
学校通常の
学級)

教科書第11章-2、132～144ペー
ジで、小学校通常の学級における発達障害の特性等に応じた指 120分
導・支援について、事前・事後学習をする。

障害の特性等に応じた指導・支援 小学校特別支援学級における発達障害児の教育を学び、第13回の実際(小 特別支援学級の授業の指導・支援を理解する。
学校特別支
援学級)

教科書第12章145～153ページ
で、小学校特別支援学級における発達障害の特性等に応じた指 120分
導・支援について、事前・事後学習をする。

障害の特性等に応じた指導・支援 小学校通級による指導における発達障害児の教育を学
第14回の実際(小 び、特別支援学級の授業の指導・支援を理解する。
学校通級に
よる指導)

教科書第13章154～163ページ
で、小学校通級による指導における発達障害の特性等に応じた 102分
指導・支援について、事前・事後学習をする。

120分

地域における障害のある子どもの子育て支援について学
発達障害のび、子ども・子育て支援制度、障害者差別解消法等を理
理解と指導
解する。

教科書第14章164～173ページ
で、地域における障害のある子
120分
どもの子育て支援について、事前・事後学習をする。

発達障害児の理解と指 定期試験を通して、これまでの学習内容の習得状況を各
第16回 導に関する 自把握するとともに、発達障害児への教育活動について定期試験を より理解を深める。
実施

定期試験を通して、発達障害児への教育活動についてより理解 90分
を深める。

第15回

学習計画注記履修数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

1710

・教科書を基に講義を行うが、プリントやビデオ等も使用し見て分かりやすい授業をする。
・授業の内容によっては、図書館での調べ学習やグループディスカッションなどを取り入れて、学生の主体的な学生へのフィードバック方法
学びを深める。
・質問等がある場合は、研究室訪問やメール連絡で対応する。
定期試験は、基本的な学習内容を整理したプリントを後半の授業で配布し出題の傾向を説明するので、復習を必
ずして定期試験を受けること。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

振り返りシート

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験80％、授業の振り返りシートの記載内容20％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「発達障害の理解と指導」、杉野学、梅田真理、柳瀬洋美編著

参考図書

なし

大学図書出版

978-4-907166-90-8C3037【知識・理解】小・中学校等の発達障害児等への理解と指導について理解し、障害のある子どもの教育に関する専門的な知識の修得ができている。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】小・中学校等の発達障害児等への理解と指導について理解を深め具体的・実践的な教育活動や地域連携などの状況を把握し障害の有無に関係なく共に育つ共生社会を創造できる完成やコミュニケーション能力が備わっている。
オフィスアワー

水曜日1.2限目、杉野研究室
月曜日3.4限目、原田研究室

学生へのメッセージ

保育所、幼稚園、小学校、特別支援学校の教員をめざす学生にとって、発達障害のある子どもに対する理解を深めるとともに、さまざまな支援方法を知り、それを活用できる力を育むことは、今日とても必要とされている。
この授業で学んだことは、皆さんの将来の仕事に役立つものである。
障害の捉え方やさまざまな発達障害の理解と支援について、教科書、プリント、ビデオなどを用いて、はじめての学生にも分かりやすく授業をするので、是非、受講して欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、東京都教育委員会の指導主事や東京都立特別支援学校の教員・管理職として、第1次東京都特別支
援教育推進計画の策定に関わるとともに、特別支援教育に関する教育課程や指導法に関する幅広い実務経験を有しており、特別支援学校教諭免許状を取得する学生に必要な特別支援教育課程の科目に関する実践的な知見を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

授業内容に応じて、ワークシートを活用して個人の意見をまとめたり、小集団での話し合いや発表をしたりする機会を設けて、より主体的に学ぶ姿勢を育む。

情報リテラシー
教育〇

障害のある子どもに関する教育におけるICT活用や個人情報保護及び個人情報流出防止等に関する情報を提供し人権尊重に結びつけた指導をする。

ICT活用

〇

映像、パワーポイント資料、新聞記事などを活用しながら、より障害理解を深めるための適切な指導とICT機器を活用した視覚・聴覚支援について情報を提供する。

ウインドウを閉じる

1711

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童とカウンセリング

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

所属
洋美

指定なし

ナンバリング

P40101M21

授業概要(教育目的)

人は生きていく上で、苦しみや哀しみと無縁ではいられない。時には「何が辛く苦しいのか」すら分からないほど困難な状態に陥ってしまう場合もある。そのような場合、まず困っている自分自身に気づき、理解し、その状況を客観的に再認識するところから始めると、新たなかかわり方の工夫が可能となり、問題解決へと結びついていくことが少なくない。本授業では、事例検討を交えながら基本的なカウンセリングの理論と技法、実践を統合的に理解し自分と向き合いながら、人が人を理解し支えるとはどういうことなのか、子どもの心に寄り添うとはどういうことなのかについて考えていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．基本的なカウンセリングに関する理論と知識・支援者としての姿勢について学ぶ。

思考・判断の観点 (K)

１．課題や悩みを抱える相手に寄り添うということについて理解を深め、支えていくために必要な姿勢とカウン
セリング・スキルの基礎を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．「自己の内面を見つめ、肯定的にありのままの自分を受け入れること」の大切さと他者の思いに寄り添う際に求められる基本的な姿勢について学ぶ。

技術・表現の観点 (A)

１．自己の課題に気づき、課題と向き合うために必要なスキルを学ぶ。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション～ カウンセリングとは何か、カウンセリングについてのイ
カウンセリ メージや、身近なカウンセリングについて知っているこ
ングとは何 とを話し合う。
か各自がこの授業で学びたいこと
120分
についてまとめる。

第2回

現代のカウンセリングという形になるまでの歴史的変遷
カウンセリと精神分析学、ゲシュタルト心理学、ユング心理学、ク
ングの歴史
ライエント中心療法、認知情動療法など、カウンセリン
的変遷
グへとつながるおもな心理療法について学ぶ。

「こころ」について、興味のあるテーマや自分自身の課題につ 120分
いてまとめてみる。

第3回

心身一元論や心身二元論など、こころとからだに関する
こころとか 基本的な理論について知り、様々な事例から、こころとらだのメッ からだの深い関連性について学ぶ。
セージ
自律訓練法や呼吸法、リラクゼーションなどについても実際に体験してみる。

授業で学んだ自律訓練法や呼吸法、リラクゼーションなど体験 120分したことについてまとめる。

こころの病 こころの病理について基本的な知識を学び、おもな精神理の理解
疾患の症状と周囲の理解や対応について学ぶ。

今回の授業で学んだことをもと 120分に、こころの病理に関するテー

第4回

1712

マでのミニレポートを作成する。

第5回“Who amI？”～私の「自分探 自己分析の技法のひとつである「Who am I test」を用い 自己分析によって気づいたこと
120分
し」～自分 て自分自身を客観的に見つめ、自己分析を行う。
をまとめる。
を理解する
ということ

第6回

自分の内面
を見つめる 描画法と投影法を用いて、自分の内面を見つめる経験を―描画法と し、自己理解体験をする。
投影法

授業で体験した描画法や投影法
によって気づいたことをまとめ 120分
る。

第7回

自己を表現
するという
こと～セル
フアサーシ
ョン

「さわやかな自己表現」と言われるセルフアサーションを学び、ロールプレイ等による体験を通して「相手も自分も尊重する」コミュニケーションのあり方について実践的に学ぶ。

授業で体験したセルフアサーシ
ョンから得た気づきをミニレポ 120分
ートにまとめる。

第8回

語ることの カウンセリングの最も重要な作業である「語ること」と意味と聴く 「聴くこと」について、その意義を学び、ロールプレイ
ことの意味 により実際に体験する。

ロールプレイで体験した「語ること」と「聴くこと」の重要性
120分について、自分自身の経験をもとにまとめる。

第9回

カウンセリ
相手の話を聴く際に必要な基本的な姿勢として、「受ングにおけ容」「共感」「無条件の肯定的関心」「自己一致」等、る基本的なカウンセリングにおける基本的な態度について学ぶ。
態度

模擬カウンセリングによって体験したカウンセリングにおける120分
基本的な態度について、ミニレ
ポートにまとめる。

第10回

カウンセリ
インテーク（初回面接）に始まる、カウンセリングの基
ングの展開
本的な展開とクライエントの気づきのプロセスについと気づきのて、いくつかのの事例をもとに学ぶ。
プロセス

授業で提示された事例について、自分自身で気づいたことに 120分
ついてまとめる。

カウンセリ
ングの理論
C.ロジャーズが創始者であるクライエント中心療法につ
第11回 と技法①ク
いて、その基本理念と理論について学ぶ。
ライエント
中心療法

今回の授業で学んだことを、教科書と配布資料をもとに復習す 120分
る。

カウンセリ
うつの治療に有効とされる認知療法について、そのもとングの理論となるA.エリスの論理療法や論理情動療法のABC理論、と技法②認
ABCD理論から学ぶ。
知療法

復習として、認知療法に関するミニワークを実際に取り組んで 120分
みる。

あらかじめ用意されたシナリオを用いたロールプレイにカウンセリ
よるカウンセリング体験と自分で考えた課題場面を用い
ング体験～
第13回
ての試行カウンセリングにより、相談をする側と受ける
ロールプレ
側の体験を通してカウンセリングに必要な配慮やスキル
イを実践的に学ぶ。

カウンセラー側、クライエント
側、それぞれの立場で感じたこ
120分とや考えたことについてまとめる。

事例検討と 保育・療育・教育現場や心理相談の場で対応することの第14回 スーパーヴ 多い事例を取り上げ、アセスメントと支援について検討
ィジョン
する。

事例検討を通して得られた気づきや考察についてミニレポート 120分にまとめる。

授業全体を振り返り、「自己の内面を見つめ、肯定的にありのままの自分を受け入れること」の大切さと他者の思いに寄り添う際に求められる基本的な姿勢について、確認する。

基本的なカウンセリングの技法と、授業全体を通して自身の学 120分
びをレポートにまとめる。

第12回

第15回 まとめ学習計画注記※履修者の実習期間の状況や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

講義に加えて、グループワークやロールプレイ等の実践演習もまじえ、その場で解説を行い、理解を深める。
学生へのフィードバック方法 リアクションペーパーを通して出された質問事項や興味・関心に対しては、以降の授業で回答したり、授業内容に反映させたりしていく。
評価方法

期末レポートや授業内ミニ課題、平常点（授業への取り組み状況等）により評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

期末レポート〇

ミニレポート〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

期末レポート50％、ミニレポート30％、平常点（授業への参加状況・討論への参加などで総合的に判断）20％による総合評価使用教科書名(ISBN番号)「自己理解ワークブック」(978-4780304015 )福島 脩美 著(金子書房)

1713

【知識・理解】基本的なカウンセリングに関する理論と知識・支援者としての姿勢について学ぶ。
【思考・判断】課題や悩みを抱える相手に寄り添うということについて理解を深め、支えていくために必要な姿
勢とカウンセリング・スキルの基礎を学ぶ。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】「自己の内面を見つめ、肯定的にありのままの自分を受け入れること」の大切さと他者の思いに寄り添う際に求められる基本的な姿勢について学ぶ。
【技術・表現】自己の課題に気づき、課題と向き合うために必要なスキルを学ぶ。
オフィスアワー

水曜日5時限1619研究室

学生へのメッセージ

・自分自身の課題や、身近な人が抱える課題について、整理しておいてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

授業担当者は長年、療育や教育、子育て支援等の現場において心理の専門職として勤務しており、豊富で実践的な教材を提供することができる。

アクティブ・ラーニング〇

・事例検討や試行カウンセリング体験、心理検査体験を取り入れた授業展開ができる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1714

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

心理検査法実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

１限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 加地

非常勤講師

田中

雄一

指定なし

圭

指定なし

子どもの発達検査、知能検査、性格・人格検査などの各種の心理検査に関する基礎知識の習得とともに、人間理解の一つの方法として心理学的臨床観察と検査方法に関して実習を行う。

授業概要(教育目的)
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各種心理検査について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

心理検査の結果を解釈することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

心理検査の検査者，被検者として取り組み，倫理を守ることができる。

技術・表現の観点 (A)

心理検査の所見が書ける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 授業の進め方や倫理等、心理検査についての講義

なし

0分

第2回

質問紙法

新版TEG II（エゴグラム）、ＹＧ

なし

0分

第3回

質問紙法

MMPI（略式）の実施

なし

0分

第4回

質問紙法

MMPI（略式）のスコアリング、解釈

なし

0分

第5回

投影法

風景構成法

なし

0分

第6回

投影法

ロールシャッハ

なし

0分

第7回

投影法

TAT

なし

0分

第8回

投影法

P-Fスタディ

なし

0分

第9回

投影法

ＳＣＴ，バウムなし

0分

第10回 作業検査法 内田クレペリン

なし

0分

第11回 知能検査

WAIS-IIIの実施なし

0分

第12回 知能検査

WAIS-IIIのスコアリング、解釈なし

0分

第13回 発達検査

デンバー、津守、新版K式

なし

0分

1715

第14回 神経心理学 長谷川式、MMSE、ベントン、ベンダー・ゲシュタルト
検査
第15回

総括・まと
これまでの検査をまとめる
め

なし

0分

なし

0分

学生へのフィードバック方法 授業にて解説。
平常点（５０％：出席状況、授業態度）、レポート（５０％）

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（５０％：出席状況、授業態度）、レポート（５０％）

使用教科書名(ISBN番号)

各種テスト解説書

参考図書

適宜紹介する。

【知識・理解】児童学を構成する6領域「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている【思考・判断】子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる・家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性が備わっている
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる・子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている【技能・表現】本学科の特色ある授業への積極的な参加を通して理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる・保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている
オフィスアワー

月曜昼休み，火曜３限

学生へのメッセージ

種々の心理検査法器具を実際に扱いながら学びますので、授業への参加態度等も重視いたします。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1716

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会福祉

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 嶋田

所属
芳男

指定なし

ナンバリング

P104０1M21

授業概要(教育目的)

社会福祉の意味と理念、社会福祉の原理、社会福祉を取り巻く環境を理解した上で、社会福祉の展開、社会福祉を支える仕組みや専門職、方法論、社会保障、高齢者と障害者福祉など、社会福祉全般について講義する

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

社会福祉の意味と理念、社会福祉の原理、社会福祉の歴史的展開、社会福祉を支える仕組みや専門職、方法論、社会保障、高齢者と障害者福祉について説明できる

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

保育分野に関わる関心だけでなく、他の社会福祉分野に対する関心が持てる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

社会福祉の
社会福祉の意味とライフステージごとの福祉課題及び理
基礎概念
念（ノーマライゼーションなど）が理解する
（1）

第2回

社会福祉の
「社会生活の原理」と「バイステックの7原則」双方の原 配布したプリントを基に、授業
基礎概念
180分
理が理解する
内容を復習する
（2）

第3回

社会福祉を
取り巻く環 少子高齢化社会の現状と課題について理解する境（1）

少子化、高齢化の状況を調べて
180分
おく

第4回

社会福祉を
家族の現状や地域社会の特性・動向について理解すると取り巻く環
ともに、それぞれの課題についても併せて理解する
境（2）世帯の状況を調べておく。配布
したプリントを基に、授業内容 180分
を復習する

第5回

わが国にお
ける社会福 明治期から大正期において、どのような社会福祉が展開
祉の展開
されてきたかを理解する（1）

テキスト31～36ページを読んでおく。また、分からない用語に 180分
ついて調べておく

わが国にお 昭和期から現在に至るまで、どのような社会福祉が展開
ける社会福 されてきたかを理解する

テキスト37～40ページを読んで 180分
おく。また、分からない用語に

第6回

1717

配布したプリントを基に、授業180分
内容を復習する

祉の展開（2）

ついて調べておく

第7回

社会福祉を
支える法体 社会福祉の法体系及び各種法律の概要について理解する系

配布したプリントを基に、授業240分
内容を復習する

第8回

社会福祉を 社会福祉における国・都道府県・市町村によって設けら支える組織 れた各種行政組織や、民間組織について理解する配布したプリントを基に、授業180分
内容を復習する

第9回

社会福祉を ソーシャルワーカー（社会福祉士・精神保健福祉士）や支える専門 ケアワーカー、保育士、医療関係専門職の業務内容と資職格、および連携について理解する

テキスト42～50ページを読んでおく。また、分からない用語に 240分
ついて調べておく

第10回

社会福祉の ケースワークを中心に、グループワーク、コミュニティ
援助方法
ワーク他、さまざまな方法論の内容を理解する

テキスト52～61ページを読んでおく。また、分からない用語に 120分
ついて調べておく

社会保障制
第11回 度の概要
年金保険、医療保険制度の概要について理解する（1）

配布したプリントを基に、授業120分
内容を復習する社会保障制
公的扶助（生活保護）の基本原理、基本原則、種類と内
第12回 度の概要
容について理解する（2）

配布したプリントを基に、授業120分
内容を復習する

第13回

高齢者の福 高齢者の現状と法体系、および公的介護保険制度の概要
祉（1）
を理解する

テキスト73～82ページを読んでおく。また、分からない用語に 120分
ついて調べておく第14回

高齢者の福 公的介護保険制度におけるさまざまなサービスの種類と祉（2）内容について理解する配布したプリントを基に、授業300分
内容を復習する

第15回

障害者の福 障害者福祉の法体系と、障害者総合支援法におけるさま祉
ざまなサービスの種類と内容について理解する

テキスト85～94ページを読んでおく。また、分からない用語に 180分
ついて調べておく

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になることがある

学生へのフィードバック方法 特になし
・平常点
授業の受講態度・姿勢について評価する
・定期試験
保育士として、他の福祉専門職との連携を図るために必要な知識について把握しているかを問う出題とする。
詳細については、最後の授業で説明する

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）〇

評価割合

平常点20％、定期試験80％

使用教科書名(ISBN番号)

大熊信成他編『現代社会福祉の諸相』大学図書出版
必要に応じ、授業時にプリントを配布

参考図書

なし

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇【知識・理解】子どもの保育活動に直接的・間接的に関係する各種社会福祉制度や社会福祉方法論に関する専門的な知識が修得できる
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】
子どもをめぐるさまざまな福祉課題などに関心が持て、子どもたちが健全で豊かに成長できるように行動するとともに、子どもの視点で支援できる
オフィスアワー

火曜3限、木曜2限

学生へのメッセージ

新聞等により、児童・障害者・高齢者にどのような社会問題があるのかを把握したうえで、授業に臨んでもらいたい

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
地域で福祉活動を展開している児童・高齢者施設のソーシャルワーカーの経験を有しており、保育士業務を遂行していく上で必要と考える社会福祉全般の知識を講義している

1718

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1719

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会的養護Ⅰ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 塩谷

所属
隼平

指定なし

ナンバリングP20402M21

授業概要(教育目的)

この授業では、社会的養護について、原理、理論、援助方法、課題などの視点から総合的に教示する。特に施設養護に注目し、児童福祉施設における支援の実践例を通して、子どもの育ちとケアの方法について理解を深めることを目的とする。また、そのために必要な子どもの心理的発達について説明し、社会的養護にある子どもの抱える心理的な問題とその援助方法についても理解できるようにする。さらに児童虐待の問題についても大きく扱
い、現代社会における子どもを取り巻く養護の諸問題に対して保育士としてできることを考えていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．社会的養護の制度や現状について説明できるようになる。
２．児童福祉施設の制度や現状について説明できるようになる。

思考・判断の観点 (K)

児童福祉施設で保育士として働くための基礎を身につけることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

児童虐待の問題について、多角的、かつ主体的に考えることができるようになる。

技術・表現の観点 (A)

施設養護の子どもたちの心理について理解し、その支援方法を身につけることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

社会的養護
社会的養護の原理や定義、現状について理解する。
とはシラバスをよく読んで、本講義で扱う内容について予習し、配90分
布プリントをみて社会的養護について復習すること

第2回

社会的養護
社会的養護の歴史について理解する。特に児童福祉法のの制度と歴制定からはじまる施設養護の経過について学ぶ。
史

第二次世界大戦後の日本の歴史について予習し、社会的養護の 90分
歴史と絡めて復習すること

第3回

家庭養護と 里親などの家庭養護と施設における家庭的養護について
施設養護
理解する。

里親制度について予習、復習す
90分
ること

第4回

環境に問題
を抱えた子 環境に問題を抱えた子どもの入所施設である乳児院、児どもの施設 童養護施設、母子生活支援施設について理解する。
養護

乳児院、児童養護施設、母子生活支援施設について予習、復習 90分
すること

第5回

問題行動を 問題行動を抱えた子どもの入所施設である児童自立支援
抱えた子ど 施設、児童心理治療施設について理解する。

1720

児童自立支援施設、児童心理治 90分
療施設について予習、復習する
こと

もの施設養護第6回

障害を抱え障害を抱えた子どもの入所施設である障害児入所施設にた子どものついて理解する。
施設養護障害児入所施設について予習、90分
復習すること

第7回

児童福祉施
児童養護施設でのレジデンシャルワークを中心に、施設
設におけるにおける支援について理解する。
支援

施設におけるレジデンシャルワ
90分
ークについて予習、復習する

第8回

施設におけ 乳幼児期の心理的発達について理解し、施設における支る乳幼児期 援について学ぶ。また、自分の幼児期についてふりかえの支援るワークを通して理解を深める。

自分自身の乳幼児期についてふ
りかえり、授業で学んだことと 90分
つなげて理解する

第9回

施設におけ 児童期の心理的発達について理解し、施設における支援
る児童期の について学ぶ。また、自分の児童期についてふりかえる
支援
ワークを通して理解を深める。

自分自身の児童期についてふり
かえり、授業で学んだこととつ 90分
なげて理解する施設のおけ 思春期の心理的発達について理解し、施設における支援
第10回 る思春期の について学ぶ。また、自分の思春期についてふりかえる
支援
ワークを通して理解を深める。

自分自身の思春期についてふり
かえり、授業で学んだこととつ 90分
なげて理解する

第11回

児童虐待の
児童虐待の種類や現状について理解する。
現状

児童虐待のニュースなどに関心
90分をもって目を通しておくこと

第12回

児童虐待の 児童虐待が子どもに与える心理的影響について理解す影響る。

児童虐待について予習、復習す
90分
ること

第13回

児童虐待の 児童虐待の原因について理解し、虐待をしてしまう親に原因
どのような支援が必要かを考える。

保育士として、虐待を予防する
ために何ができるか予習、復習 90分
すること

児童虐待を
児童虐待を受けた子どもへの施設における支援について
第14回 受けた子ど
理解する。
もへの援助

施設における被虐待児の支援に90分
ついて予習、復習すること

これからの 施設の小規模化など社会的養護における変化と課題につ
社会的養護 いて理解する

これまでの授業で学んだことをふりかえり、社会的養護がどう 90分
あるべきかについて考えること

第15回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 小レポートやふりかえりシートについては、次週の授業内で解説する。
授業への参加態度、授業中に課す小レポート、ワークなどの後に書くふりかえりシートなどにより平常点を評価する。
また、最後に定期試験を行う。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小レポート〇

ふりかえりシート

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇
〇

定期試験

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

平常点（50％）、および定期試験（50％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない

参考図書

１．福田佳織２．吉田眞理20122019「笑って子育て―物語でみる発達心理学―」 北樹出版
「児童の福祉を支える 社会的養護Ⅰ」 萌文書林

【知識・理解】児童学を構成する6領域のうち、「子どもの福祉」「子どもの心理」について理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できるディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】児童虐待の問題を通して、子どもをめぐる課題や問題について理解し、子どもの健全な成長・発達のために自分に何ができるかを考えることができる。また、社会的養護にある子どもたちの理解を通して、子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけることができる。
オフィスアワー

非常勤なのでオフィスアワーは設定しません。授業の前後の時間を利用してください。

学生へのメッセージ

授業で説明した理論や事例を、施設実習などにおける実際の体験と結びつけて理解できるように普段から意識してください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1721

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇〇

担当教員は、児童養護施設において心理職としての実務経験を有しており、施設養護の現状や子どもたちへの支援について、実際の体験をもとに教授している。
子どもの心理アセスメントに使用するテストを学生自身が体験したり、学生自身の子ども時代をふりかえるようなワークを実施したりすることで、子どもの心理について体験的に理解する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1722

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会的養護Ⅱ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 杉野

非常勤講師

横井

学

指定なし

義広

指定なし

ナンバリングP20402M12

授業概要(教育目的)施設で子ども達と関わりあうための基礎となる重要な概念について身についているかどうか自己評価・相互検討を行い、スーパーヴァイズを受ける。併せて養護技術の基礎を習得する。子どもとの関わりの中で主体的に考え判断できるような態度を形成する。また、児童期にふさわしい生活プログラムを作成するなどの演習をとおして、居住型児童施設に生活する児童の立場についての理解を深める。日常的に展開されている児童の具体的な活動や生活の援助の方法を学ぶ。児童の心身の成長や発達を保障し、援助するために必要な知識や技能を習得す
る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.子どもの理解を踏まえた社会的養護の基礎的な内容について具体的に理解することができる

思考・判断の観点 (K)1.施設養護及び家庭養護の実際について理解し社会的養護を必要とする子どもの家庭状況や施設での生活について考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.子どもとの関わりの中で主体的に考え判断できるような態度を形成し社会的養護に関わる相談援助の方法・技術について関心をもつことができる

技術・表現の観点 (A)1.施設で子ども達と関わりあうための基礎的概念を理解し養護技術の基礎を習得することができる。
2.社会的養護における子ども虐待の防止と家庭支援について理解し個に応じた具体的な支援法を習得することが
できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

社会的養護の概要について学び、社会的養護における子どもの理解として、社会的養護の理念と仕組み、社会的社会的養護
養護を必要とする子どもの現状、児童相談所一時保護、の概要
子ども家庭支援センター、家庭養護と施設養護について理解する。

厚生労働省HPを閲覧し社会的養護の定義と原理、児童虐待、障害児の入所増加、障害児入所施 60分
設の種類について予習・復習を
する。

第2回

日常生活支援について学び、基本的生活習慣の獲得、生
日常生活支
活リズムと日課、社会性の獲得と自立、事例分析と支援
援
方法を理解する。

厚生労働省HPを閲覧し障害児入所施設の概要、障害者総合支援法、障害児入所施設における支 60分
援、児童福祉施設と保育士の役
割について予習・復習をする。

第3回

治療的支援 治療的支援について学び、愛着関係の形成、行動の分析と理解、心理治療、事例分析と支援方法について理解する

1723

図書で治療的支援について予習・復習をする。

60分

第4回

第5回

自立支援

自立支援について学び、児童養護施設の自立支援、自立援助ホームの自立支援、施設出身者の自助グループの自立支援、事例分析と支援方法を理解する。

施設養護の生活特性及 施設養護の生活特性及び実際を学び、乳児院、児童養護
び実際
施設における生活支援の実際について理解する。

図書で、児童養護施設における自立支援について予習・復習を 60分する
乳児院、児童養護施設HPで児童養護施設の生活と支援の実際に 60分
ついて予習・復習をする。

第6回

施設養護の 施設養護の生活特性及び実際を学び、児童自立支援施
生活特性及 設、母子生活支援施設、児童心理治療施設における生活
び実際
支援の実際を理解する。

図書で、施設における発達障害児の理解と支援、自閉症等の発達障害児などのある子どもへの 60分
接し方について予習・復習をす
る。

第7回

福祉型障害
児入所施設
の生活特性
及び実際

福祉型障害児入所施設の生活特性及び実際を学び、主として知的障害のある児童を入所させる施設、主として自閉症児を入所させる施設、主として盲児を入所させる施設、主としてろう児を入所させる施設、主として肢体不自由児を入所させる施設における生活支援の実際を理解する。

入所型施設HPを閲覧し日常生活の支援、個別及び集団における60分
支援、個別支援計画について予習・復習をする。

第8回

医療型障害
児入所施設
の生活特性
及び実際

医療型障害児入所施設の生活特性及び実際を学び、主として肢体不自由児を入所させる施設、主として重症心身障害児を入所させる施設における生活支援ついて理解をする。

図書で児童福祉施設の支援者としての資質について予習・復習 60分
をする。

第9回

家庭養護の 家庭養護の生活特性及び実際を学び、家庭的養護と家庭生活特性及 養護、小規模グループケア、地域小規模児童養護施設、び実際
里親、ファミリーホームの概要について理解する。

図書や関連施設HPで、各施設の概要と特徴について理解を深め 60分
る。

社会的養護
における支 アセスメントと個別支援計画の作成を学び、アセスメン
第10回 援の計画と トの意義と方法、個別支援計画の内容、事例分析と個別記録及び自 支援計画の作成について理解する。
己評価

図書でアセスメントと個別の支60分
援計画について理解を深める

社会的養護における支 社会的養護における支援の計画と記録及び自己評価を学
第11回 援の計画と び、記録の意義と内容、第三者評価、自己評価ガイドラ
記録及び自 イン、自己評価の実際について理解する
己評価

図書で支援計画と自己評価につ60分
いて調べ理解を深める

社会的養護
に関わる専
門的技術
第12回 保育の専門
性に関わる
知識・技術
とその実践

社会的養護に関わる専門的技術を学び、保育の専門性に関わる知識・技術とその実践として、施設環境の整備、生活支援の基本、行動上の問題への対応、個別援助と集団援助について理解する

図書で、社会的養護が必要な子どもに対する様々な支援法につ 60分
いて理解を深める

社会的養護に関わる専門的技術を学び、社会的養護に関
社会的養護わる相談援助の知識・技術とその実践として、家庭との第13回 に関わる専
協働、支援プログラムによる保護者への支援、児童福祉
門的技術
施設における就労支援について理解する図書で、相談援助や家庭との連
60分
携について理解を深める

今後の課題
と展望-社
第14回 会的養護に
おける家庭
支援

今後の課題と展望について学ぶ。社会的養護における家庭支援として、子ども虐待・DV等の現状、施設による親子関係再構築支援の重要性、親子関係再構築支援の事例分析と支援内容・方法について理解する

図書や厚生労働省HPなどで、社会的養護に関する施策を理解す 60分
る

社会的養護の課題と展 新しい社会的養護の方向について学ぶ。生活単位の小規
第15回 望-新しい 模化とケア体制、新たな社会的子育て支援システム構築
社会的養護 について理解する。
の方向-

図書、厚生労働省HP等で新しい60分
施策について理解を深める。

社会的養護
の概要につ
いて、定期
試験を通し 社会的養護内容に関する定期試験、試験を通して保育士
第16回て自身の学 として求められる資質・能力について考える
習の習得状
況を把握す
る。

定期試験内容を振り返り、社会60分
的内容に関する知見を深める

学習計画注記履修数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。
※前半を横井が8回分、後半を杉野が8回分(定期試験を含む)担当する。

学生へのフィードバック方法

・参考図書、プリント、ビデオなどを用いて、実践的に具体的で見て分かりやすい授業をする。
・質問等がある場合は、メール等で対応する。

評価方法

定期試験、授業内レポートや授業態度等で、総合的に評価する。

評価基準

1724

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

授業内レポート

〇

〇

評価割合

定期試験80％

授業内レポート・授業態度20％

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

・社会的養護、新保育士養成講座、全国社会福祉協議会
・よくわかる社会的養護内容、小木・宮本・鈴木編、ミネルヴァ書房〇適宜、資料を配布する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもの保育を総合的に理解し子どもに関する専門的な知識が修得できている。
【技能・表現】保育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身に付けている。

オフィスアワー

水曜日1.2限目

学生へのメッセージ

保育所、施設等で勤務する際、虐待などの子どもを取り巻く環境の変化や地域の子育て支援に関する知識や実践的な指導力は欠かせない。社会的養護内容を学び、基本的な考え方や支援方法について理解を深めて欲しい。

杉野研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、施設長として施設運営、母子生活支援等に関する基本的な考え、援助方法、地域連携に関する幅広い実務経験を有しており、保育士資格に関する実務的・実践的な知見を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

ワークシートを活用して個人の意見をまとめたり、小集団での話し合いや発表をしたりする機会を設けて、より主体的に学ぶ施設を育む。

情報リテラシー
教育〇

個人情報保護や個人情報流出防止に関する法令等を説明し人権尊重に結びつけた指導をする。

ICT活用

〇

映像、パワーポイント資料、新聞記事などを活用しながら、より障害理解を深めるための適切なICT機器による視覚・聴覚支援について情報を提供する。

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1725

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

幼児理解

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

よしみ

指定なし

授業概要(教育目的)

目の前の幼児のありのままの姿から幼児の内的世界を理解し、その育ちや学びの「芽」を見出すことは、保育の出発点であり、保育者の専門性の中核である。この授業では、幼児理解の基本を踏まえ、それに基づくかかわ
り・援助の可能性・工夫について考えるとともに、事例を用いながら具体的に検討していくことを通して、幼児理解に必要な多角的な視点の獲得を目指す。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

幼児理解の基本的視点と具体的な方法について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

出来事の背景や文脈に目を向けながら、幼児の内面について推察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

事例検討において自分なりの考察ができる。また、他者の読み取りからさらに視点を広げることができる。

技術・表現の観点 (A)事例から読み取ったことを自分の言葉や文章でわかりやすく表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

わたしの中 記憶に残る幼児期のエピソードを読み合い、幼児だったの子どもと 頃の自分の内面に今と同じようにさまざまな思いがあっ出会う
たことを確認する。

課題：幼児期の印象に残っているエピソード記憶を詩やイラス 120分
トで表現しておく。

第2回

幼児理解と
評価の考え 幼児理解と評価についての基本的な考え方を理解する。
方

配布プリントを読んで要点をま120分てめておく。

第3回

幼児理解の基本⑴幼児 事例をもとに、幼児理解の基本的視点について理解すを肯定的に る。
見る

授業を振り返り「幼児を肯定的に見る」とはどういうことかま 120分
とめておく。

第4回

幼児理解の基本⑵活動 事例をもとに、幼児理解の基本的視点について理解すの意味を理 る。
解する

授業を振り返り「活動の意味を理解する」とはどういうことか 120分
まとめておく。

第5回

幼児理解の基本⑶発達 事例をもとに、幼児理解の基本的視点について理解すする姿をと る。
らえる

授業を振り返り「発達する姿をとらえる」とはどういうことか 120分
まとめておく。

第6回

幼児理解の 事例をもとに、幼児理解の基本的視点について理解す

授業を振り返り「集団と個の関 120分

1726

基本⑷集団 る。
と個の関係
をとらえる

係をとらえる」とはどういうことかまとめておく。

第7回

幼児理解の
方法⑴保育 幼児理解の具体的方法を学ぶ。
を見直す

授業を振り返り「保育を見直す」とはどういうことかまとめ 120分
ておく。

第8回

幼児理解の
方法⑵教師 幼児理解の具体的方法を学ぶ。
の姿勢

授業を振り返り「教師の姿勢」とはどうあるべきかまとめてお 120分
く。

第9回

幼児理解の
方法⑶触れ
幼児理解の具体的方法を学ぶ。
合う・観察
する

授業を振り返り「触れ合う・観察する」とはどういうことかま 120分
とめておく。

幼児理解の第10回 方法⑷記録 幼児理解の具体的方法を学ぶ。
する

授業を振り返り「記録する」とはどういうことかまとめてお
120分
く。

幼児理解の
第11回 方法⑸家庭 幼児理解の具体的方法を学ぶ。
との連携

授業を振り返り「家庭との連携」とはどういうことかまとめ 120分
ておく。

事例研究⑴
エピソード 幼児の姿を観察し、エピソードに書き出して考察を試み
第12回の取り出し る。と読み取り

公園や幼稚園・保育園など、幼児の遊ぶ場所で数時間観察を行い、エピソードを記録してお120分〜240分
く。実習やボランティアの記録を活用しても良い。

第13回

事例研究⑵
エピソード記録をもとに事例検討を行う。
発表と討議

事例から学んだことをまとめて
120分
おく。

第14回

事例研究⑶
エピソード記録をもとに事例検討を行う。
発表と討議

事例から学んだことをまとめて
120分
おく。

第15回

振り返りと
まとめ（小 これまでの学びを振り返り、知識の確認をするとともテストを含 に、幼児理解の視点の広がりについて自己評価する。
む）

授業全体の総復習をしておく。 180分

学習計画注記※履修者の実習時期や授業の進み具合によってスケジュールが前後したり変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 課題等については授業内で解説する。質問等がある場合には1635研究室まで訪問すること。
授業での事例検討等への参加状況や取り組みの姿勢及び課題提出物の内容について「課題点」として評価する。
最終回に行う「小テスト」では知識の確認と自己評価を行う。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題点

関心・意欲・態度（V）

〇

小テスト

〇

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

課題点（授業への参加・取り組みへの姿勢、提出物を含む）60％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

授業内で必要に応じて紹介する。

＋

小テスト40％【知識・理解】子どもの保育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性が備わっている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】子どもの専門家として社会に貢献できる。
オフィスアワー

金曜3時限

1635研究室

学生へのメッセージ

幼稚園教諭免許取得のための必修科目です。園生活でみられるさまざまな幼児の姿に触れ、ディスカッションに積極的に参加することで、幼児をみる目を養い、その視点をさらに広げていってください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活か

1727

した授業
アクティブ・ラーニング〇

事例検討などグループディスカッションを取り入れる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1728

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育内容総論A

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

所属
範子

指定なし

ナンバリングP20202M12

授業概要(教育目的)

幼稚園教育要領や保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領が示す内容を踏まえ、乳幼児期の発達を理解しながら、保育現場で展開されている保育の内容について総体的に学ぶ授業である。また、わが国の保育の基本である「一人ひとりの特性に応じた援助」、「環境を通した教育」、「遊びを通した総合的な指導」について、討議を通して理解を深めることを目的とする。

履修条件

特に定めない。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・幼稚園教育要領・幼保連携型認定こども園教育・保育要領の各領域の構造や位置づけについて説明できる。
・「遊びを通した総合的指導」の重要性を踏まえ、幼児の遊びの種類について調査し、乳幼児の遊びと学び・発達との関連性を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

小学校教育への接続を踏まえ、学びの芽生えから自覚的な学びの接続について考える。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

保育内容の
子どもの園生活と遊びの様子を紹介するビデオを視聴
概要
し、保育内容の意味と意義について理解する。

授業内容を確認し、配布資料の30分
演習問題を完成する。

第2回

幼児の園生
保育現場の事例から、「言葉の前のことば」「子どもの活と保育者視点に立つ」「子ども同士の関係を援助する」について
の援助①
討議する。

配布資料の演習問題を完成する。

30分

配布資料の演習問題を完成す
る。

30分

第3回

幼児の園生
活と保育者 保育現場の事例から、「共感する」「乳幼児の表現」にの援助②ついて討議する。

第4回

子ども観と 様々な時代、様々な国の子ども観と子どもの生活から保育の変遷 「子ども」を大人がどう捉え、どのような保育が求められたのかを考える。確認テストあり。

教科書第1章をよく読み、大人は子どもをどうとらえるのかに30分ついて考えをまとめておくこと。

第5回

子どもの遊 子どもの行う遊びの実際から、遊びのもつ総合性と子ど確認テストの復習、乳幼児向け 60分

1729

びの意味

もの学びについて考える。確認テストあり。

の遊びの種類について資料を収
集する。

第6回

領域・ねら
領域、ねらい、内容の関連性を構造的に理解する。確認い・内容②
テストあり。

教科書第2章を予習し、５領域について内容を確認する。確認 60分
テストの復習第7回

領域・ねら
領域「健康」と関連事項として、食育、「幼児期運動指い・内容③針」について理解する。確認テストあり。

教科書第5章を予習し、子どもの言葉と人とのかかわりについ60分て内容を確認する。確認テスト
の復習

第8回

領域「人間関係」、「環境」と関連事項として、「道徳領域・ねら性の芽生え」「協同的な学び」「規範意識の芽生え」
い・内容④「環境を通した教育」について理解する。確認テストあり。

教科書第4章を予習し、子どもの環境について内容を確認する。確認テストの復習

第9回

第10回

第11回

領域・ねら
い・内容⑤

領域「言葉」、「表現」と関連事項として絵本の読み聞かせを体験する。確認テストあり。

乳児保育と保育所保育 保育所の機能と役割、保育所保育指針について理解す指針①る。確認テストあり。
乳児保育と
保育所保育
保育所の生活や保育士の援助について実際を理解する。
指針②

幼児教育と
幼児期の発達特性と幼稚園教育要領の内容と構造につい第12回 幼稚園教育て理解する。確認テストあり。
要領
幼保連携型
認定こども 幼保連携型認定こども園の役割と実際について考え、理第13回園解する。確認テストあり。
身近な素材を使った遊 「小麦粉粘土」の製作を通して、身近で可塑性のある素
第14回
びの実際
材の活用について、演習を通して考える。
構成遊びの「カプラ」を利用した構成遊びの実際と保育の工夫につ
第15回 意義と実際
いて、演習を通して考える。

学習計画注記60分

教科書第4章の予習・復習し、子どもの環境について内容を確 60分
認する。確認テストの復習
教科書第7章の予習し、保育所の概要について内容を確認する。確認テストの復習

60分

ワークシートの完成

30分

教科書第6章を予習し、幼稚園の概要について内容を確認する。確認テストの復習

60分

教科書第8章を予習し、様々な保育形態について内容を確認す 60分
る。確認テストの復習
ワークシートに、小麦粉粘土の作り方や完成後の変化について 30分記入する。
ワークシートに、完成した製作物の画像とともに遊び方の工夫 30分について記入する。

授業の進行状況等により変更する場合があります。

学生へのフィードバック方法 授業時に行われる確認テストは、学生が自己採点をする。教員が学生の習熟度を確認しながら、解説を行う。
評価方法

・授業中に行う確認テストは、各自で採点し授業内容の理解を確認するためのものであるため、評価に含めない。
・定期テストは、第1回から13回までの授業内容を試験範囲とし、60点満点で出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期テスト

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

ワークシート〇〇

評価割合

定期テスト(60%)、ワークシート(40％)

使用教科書名(ISBN番号)中田範子著「子どもの育ちと環境ー未来を見据えた保育の探求ー」大学図書出版

参考図書

幼稚園教育要領、同解説書、保育所保育指針、同解説書、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、同解説書
その他、適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】児童学を構成する 6 領域のうち、「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・感性が備わっている【技能・表現】保育者・教育者として求められる豊かな表現力を身につけている

オフィスアワー

火曜日4,5限

学生へのメッセージ

日常生活の中で乳幼児とその周りの人やものに目を向けて観察・考察するようにしてください。受け身ではな
く、積極的な態度で受講することを期待します。

1730

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、幼稚園・保育所で教諭・保育士として実務経験を有しており、幼稚園、保育所の保育の実際について実務経験に基づいて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

学生が実物を使って遊ぶ中での気づきを大切にしながら、グループ討議を取り入れている。

情報リテラシー
教育〇

乳幼児向けの遊びの種類について調査し、情報を収集、活用する。

ICT活用

〇

画像や動画を活用しながら、保育所の生活や保育士の援助の実際を理解する。

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1731

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育内容演習言葉A

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 和田

所属
美香

指定なし

授業概要(教育目的)

領域のねらい「生活の中で、言葉の興味や関心を育て、話したり、聞いたり、相手の話を理解しようとするな
ど、言葉の豊かさを養うこと」を柱にして、保育のあり方、子どもの姿の捉え方、について考えることを目的とする科目である。
言葉の機能や乳幼児期の言葉の発達について理解しそれらの知識を総合的に保育実践に取り入れる力を養うようにする。
保育の中で活動を展開できる技術を獲得する他、指導計画を作成し模擬保育を行うなかで、その技術をさらに実
践的な力にしていく。
また、言葉でのかかわりに配慮を必要とする子どもの理解や、言葉をめぐる相談の実際と対応について等、現代における言葉の諸問題についても学べるようにする。

履修条件

3年次以降読み替え対応「子どもと言葉」

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)領域「言葉」の基礎となる考え方を理解する。
「言葉」の意義と機能について理解する。

思考・判断の観点 (K)

幼児がどのようにしたら豊かな言葉や表現を育むことが出来るかを考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

グループディスカッションやワークショップなどを取り入れながら主体的に考える。

技術・表現の観点 (A)

実践を通して言葉に対する感覚を豊かにし、保育実践に生かすための技術を学ぶ。

学習計画
言葉の指導法
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

保育所保育
指針、幼稚
園教育要領
の基本的な
保育所保育指針、幼稚園教育要領から領域言葉の内容を
考え方（乳
捉える。
児保育の視
点と領域言
葉を中心
に）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第2回

領域言葉のねらいと内容について、文言を一つ一つ確認
領域言葉のし、具体的事例をあげながら解説をする。その後、保育ねらいと内の実践と照らし合わせてグループワークの形式で議論す
容る。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

1732

第3回

生活と遊び 生活と遊びの中の言葉について、具体的事例に基づいての中の言葉 考えていく。
（養護と教
育に関わる
保育内容の
展開）

授業で取り扱ったプリントやテ 90分
キストをもとに、復習をしてお
く。

第4回

領域言葉の
領域言葉の指導上の留意点、配慮事項について、解説書
指導上の留をもとに理解をする。その後、事例や動画などを見なが意点、配慮
ら、具体的な実践に置き換えて考えていく。
事項

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第5回

保育の過程
（計画、実
践、記録、
省察、評
価、改善）
について

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第6回

遊び（5領域）は総合的な活動なので領域言葉だけを取り指導案の立 出して指導案を書くという考え方ではないことを伝えた 授業で取り扱ったプリントやテ案と模擬保 うえで、まずは指導案を書くということに目的にして、 キストをもとに、復習をしてお 90分
育
言葉の発達を意識した指導計画を立てていく。その指導 く。
案をもとに、模擬保育を行う。

第7回

前回行った模擬保育の振り返りをグループごとに行う。
模擬保育の
その際、どのような視点から保育の評価を行うかという
振り返りことについて具体的に考えていく

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第8回

教材研究

子どもの言葉を育む教材について、グループごとにテーマを決めて議論していく。KJ法で行う。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第9回

児童文化財
とは何か
（子どもに 児童文化財の定義から、その具体的な実践に至るまで、とっての児 体験を通して考えていく。
童文化財の
意義）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

領域言葉と
国語科教育
第10回 のスムーズ
な連携（幼
保小接続）

保育の過程（計画、実践、記録、省察、評価、改善）について領域言葉を中心にして指導計画をもとに考えていく。
実際に計画を立てることをしながら、保育の流れ（計画、実践、記録、省察、評価、改善）のポイントをつかむ。

領域言葉と国語科教育のそれぞれのねらいや内容を確認し、その違いや共通点について話し合う。そのうえで、どのような配慮があればスムーズな連携が可能になるのかを考えていく。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

配慮の必要
な子どもへ
の対応（外
配慮の必要な子どもへの対応について、その配慮や留意
第11回 国籍の子ど点について、領域言葉の側面から考えていく。
も、障害の
ある子ど
も）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

領域言葉は、5領域の中でどの領域にも関連が深い。言葉などによるコミュニケーションは、すべての領域の基本 授業で取り扱ったプリントやテ
他領域との
第12回
となる部分であるため、そのことをまず理解する。その キストをもとに、復習をしてお 90分
連携
うえでそれぞれの領域と関連付けながら、その育ちを遊 く。
びや生活の中の事例をもとに考えていく。
保育の現代
的課題を領
第13回 域「言葉」
の側面から
考える。

グループごとに保育の現代的課題についてテーマを決め、領域「言葉」の視点を入れながら、意見を出し合い、議論する。
（ゲームやタブレットの普及・外国籍の子どもとのコミュニケーションなど）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

領域言葉の 保育実践が、今どのような方向を目指しているのかとい第14回 保育実践の うことを紹介し、領域言葉の視点から、グループワーク
動向の形式で考えていく。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

これまでの授業を振り返りながら、保育の現代的課題と総合的な保領域言葉の関連について考えていく。保育者の振り返り
第15回 育の展開・の視点、保育の評価の視点を確認し、その具体的な方法
まとめについて事例をもとに考える。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第16回

学習計画注記講義と演習形式で行う。
①資料を手掛かりとして、考察し、発見しあう授業②過去の研究を手掛かりとして、知識を得る講義③テーマを共有してふるまいながら気付き、身につける演習

学生へのフィードバック方法

大福帳を利用して、授業の質問、感想、要望、雑談を受け付ける。毎回それに対してのフィードバックを行う。
指導案など提出したものは、添削、助言をして返却する。

評価方法

平常点50％、定期試験50％（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

1733

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

定期試験

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、定期試験50％（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

コンパクト版『保育内容シリーズ４

参考図書

特になし。

言葉』

【知識・理解】言葉のもつ意義と機能を理解する。
【思考・判断】言葉の美しさや楽しさを幼児の生活の中に適宜取り入れていける力を付ける。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもの姿（生活や遊び、発達段階）を基本に活動内容を考えていく。
【技能・表現】幼児にとっての児童文化財の意義を理解し、その技術を身に付ける。
オフィスアワー

月曜２限から４限

学生へのメッセージ

領域「言葉」は、他の領域との関係が大変深い。言葉が、生活や遊びの中で、他の領域と密接に関連しながら子ども達の育ちを支えていることをよく理解して、広い視点から言葉について考えてもらいたい。そのために、日頃から日常生活の中での言葉に感心を持ち、課題を見つけ積極的に授業に参加して欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、保育士・幼稚園教諭として実務経験を有しており、子どもとかかわるうえで必要な資質・能力について実務経験に基づいて教授を行う。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、発表などを行い、教員と学生、学生同士の双方向のやり取りを行っていく。

情報リテラシー教育〇

調べ学習で情報を収集する際、その情報の発信元や発信の目的などに目を向けて、信憑性のある情報か否かを判
断する。

ICT活用

〇

各自の発表をパワーポイントなどにまとめて行い、他者にわかりやすいプレゼンテーションを実践する。

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1734

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育内容演習人間関係A

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 丹羽

所属
さがの

指定なし

授業概要(教育目的)

幼稚園教育要領等に示された領域「人間関係」のねらい及び内容について、幼児の姿と保育実践とを関連させて理解を深める。その上で、幼児の発達にふさわしい主体的・対話的で深い学びを実現する保育を具体的に構想し、実践する方法を身につける。

履修条件

3年次以降読み替え対応「子どもと人間関係」

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１）幼稚園教育要領における領域「人間関係」のねらい及び内容、並びに全体構造を理解している。
２）幼稚園教育における育みたい領域「人間関係」における資質能力について理解している。
３）領域「人間関係」のねらい及び内容を踏まえ、自立心を育て、人とかかわる力を養うために必要な、幼児が経験し見につけていく内容と指導上の留意点を理解している。
４）幼児期の集団生活を通してさまざまな人と関わる経験と、小学校以降の生活や教科等とのつながりについて理解している。

思考・判断の観点 (K)１）幼児の心情、認識、思考及び幼児の体験と動き等を踏まえた教材研究や環境の重要性を理解し、保育構想に活用することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１）模擬保育やロールプレイとその振り返りを通して、保育を改善する視点を身につけている。
２）領域「人間関係」の特性に応じた現代課題や保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)１）領域「人間関係」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の効果的な活用法を理解し、保育構想に活用することができる。また、情報機器について、幼児の体験との関連を考慮しながら活用するなど留意点を理解している。
２）指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション・
保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要
幼稚園教育
領との比較を通して幼稚園教育要領における領域「人間
要領におけ関係」の全体像をつかむ
る「人間関
係」

第2回

保育者との 保育者との信頼関係と園生活における安定感を形成する信頼関係と 援助のあり方について、個々への丁寧なかかわりと集団園生活にお 保育の展開を意識しながら考える
ける安定感
を形成する

1735

〔復習〕今回授業で学んだことを、教科書や配布資料を読んで 90分
復習し、しっかり理解する〔予習〕事前配布の事例につい 90分て、保育者としてどのような関わりが望ましいのか考えてくる〔復習〕自分が考えてきた援助が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よ

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

援助のあり
方

りよい援助の在り方について考える。

自立心を育 ３～５歳の育ちの姿に沿った、自立心を育むために必要
む援助
な援助と環境構成について学ぶ〔予習〕3～5歳の一般的な発達の特徴について調べてくる〔復習〕自分が考えてきた援助が適切なものだったかどうか， 90分
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考
える

トラブル場
他者との遊びを楽しむ中で多様な感情を経験し，自他の面と教師の気持ちに気づく援助のあり方―トラブルと教師の援助
援助〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，幼児期の友達とのケンカなどのトラブルに対する保育者のかかわり・援助について気が付いたことをまとめる。
120分〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度資料を読
み考える。

自分の気持
ちを調整す 自他の気持ちの違いへ気づき，自分の気持ちを調整する
る力を育む 力を育む援助の在り方
援助の在り ―折り合いがつかない事例を考える
方〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，自分が保育者だった
らどのような援助を行うか考え書いてくる。
〔復習〕自分が考えてきた援助 90分が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考
える。

きまりをめ
ぐるさまざ 家庭・園・社会生活のきまりと幼児に経験させたい内容
まな幼児の を考える
葛藤と援助

〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，自分が保育者だった
らどのような援助を行うか考え書いてくる。
〔復習〕自分が考えてきた援助 90分が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考
える。

ルールのあ
葛藤しながら自分たちにとって意味のあるきまりをつくる遊びの援るための援助について考える
助

第8回

個と集団の
幼児同士の係わり合いを生かす教員の間接的援助のあり育ちを考え方について考える
る

第9回

協同的な遊
びの中で育
協同的な遊びの中で育ちあう長期的な保育の展開についちあう長期て、見通しや振り返りの工夫を意識して考える
的な保育の
展開

〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，自分が保育者だった
らどのような援助を行うか考え書いてくる。
〔復習〕自分が考えてきた援助
90分が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考える。
〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，自分が保育者だった
らどのような援助を行うか考え書いてくる。
〔復習〕自分が考えてきた援助が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考 90分
える。

〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み、見通しや振り返りを書いてくる〔復習〕授業中の学びを基に検 90分
討し、協同的な遊びの中で育ち
あう長期的な保育の展開についてまとめてみる〔予習〕園の1年間の主な行事
園の行事の 幼児にとって意味ある行事のねらいと協同的な活動内容
について調べてくる
第10回 ねらいと活 について、導入段階を含む1ヶ月の展開を考え、実際に模120分〔復習〕模擬保育を行ってみて動内容
擬保育を行う
得た気づきをまとめ、考察する
第11回 幼小の交流 幼小の交流活動における相互主体的で互恵的な活動の展
活動を考え 開と工夫について考えるる

1736〔予習〕現在，自分の住む地域 90分
でどのような幼稚園・保育所―
小学校の交流活動が行われているか，調べてまとめてくる。
〔復習〕相互主体的で互恵的と言える交流活動には何が必要

か，授業での学びを復習し，交流活動の具体例を考えてみる。

小学校以降の生活や学 「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を軸に幼小接第12回
習で活かさ 続期を考える
れる力

地域とのか
かわりを考
さまざまな人との関わりにある特徴を捉え、幼児期に経第13回 える験させたい地域の人との関わりを考える

第14回

多様な人、
多様な人、多様な子どもとの関わりの中で豊かに生きて多様な子どいく上で、幼児の経験を育ちへ根付かせる長期的な計画
もとの関わと教師の援助を考える
り

領域「人間
関係」をめ
現代における情報機器を通した子どもの人とのかかわり
第15回 ぐる現代的について考える
諸問題・まとめ〔予習〕「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を読み，人間関係にかかわる項目について，年長の終わり頃にどのような具体的な姿が見られそうか考えてみる。そしてそれが，小学校での生活と学びにどのように90分つながっていきそうか，考えてみる。
〔復習〕幼児期に育まれた力を大切にした，接続期の小学校での学び方・生活の仕方について，授業での学びを基に具体的に考えてみる。
〔予習〕身近な地域の人にはどのような人々がいるのかについて調べてくる〔復習〕授業で学んだことを元 90分に、地域とのかかわりが幼児期の成長に果たす役割についてまとめる〔予習〕幼児を取り巻く多様な
人・多様な子どもについて書いてくる〔復習〕自分で事例を挙げ、幼 90分
児の経験を育ちへ根付かせる長期的な計画と教師の援助について考え、それをまとめる〔予習〕人間関係」をめぐる現代的諸問題について考えて書いてくる〔復習〕情報機器を通した子ど 予習120分、復習120分
もの人とのかかわりにおいて、保育者の援助の在り方についてまとめる

第16回 定期試験
学習計画注記授業の進み具体等によってスケジュールが変更になる場合もあります。

コミュニケーション・カードに下線and/orコメント付きで返却する。多かった質問・疑問については次回授業冒
学生へのフィードバック方法 頭で解説する。また特によかったコメントについては次回授業冒頭で紹介する。それ以外の質問がある場合は1626研究室まで訪問すること。

評価方法

・平常点は，学びに向かう姿勢，意欲，理解度をコミュニケーション・カードの記入状況，内容から評価する。
・課題は，事前課題への取り組みと内容により評価する。
・最終レポート課題は， 授業到達目標の達成の程度を測るものとする。
・平常点，課題，最終レポートは，下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

技術・表現（A）

平常点（30%），課題(30%)，最終レポート（40%）で評価する。
特に指定しない。必要に応じて資料を配布する。

使用教科書名(ISBN番号)

参考図書

授業内で随時紹介する。

【知識・理解】領域人間関係，乳幼児期の人間関係の発達に関する専門的知識を有している。【思考・判断】子
ディプロマポリシーとの関連 どもの人と関わる力を育む保育，保育者の援助について考えることができる。【関心・意欲・態度】現代社会に育つ子どもたちの人間関係をめぐる課題に関心をもち，保育者としてその解決に意欲的に取り組む姿勢をもつ。
オフィスアワー

水曜日２限

1609研究室1737

学生へのメッセージ

1.演習科目ですので、ワークやディスカッションに積極的に参加する姿勢を求めます。
2.毎回授業内容を復習しておいてください。
3.宿題とした予習課題は必ず次回までに取り組んでおいてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

事例検討を効果的に取り入れる

アクティブ・ラーニング〇

小グループでのディスカッションを行う

情報リテラシー
教育〇

情報機器を通した子どもの人とのかかわりについて考える

ICT活用

〇

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1738

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育内容演習環境A

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

所属
範子

指定なし

授業概要(教育目的)

乳幼児の発達の特性や環境を通した教育の重要性を踏まえた、領域環境のねらい、内容に応じた指導法を修得する。乳幼児は、様々な環境と関わりながら深い学びを実現する。このような乳幼児の発達の特性や環境を通した教育の重要性を踏まえた、乳児保育における三つの視点、及び領域「環境」の示すねらいや内容、内容の取扱いを踏まえた指導法について、カリキュラムマネジメントを意識しながら演習を通して学ぶ。

履修条件

3年次以降読み替え対応「子どもと環境」

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

幼児期の環境との関わりの重要性を踏まえ、環境を通した教育と小学校教育への接続について理解する。

思考・判断の観点 (K)

環境を通した教育の指導を行うための教材の活用法を理解しその具体的な方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

国内外の乳幼児向けの自然体験活動の実践に関心を持ち、保育の質の向上に向けて、カリキュラムマネジメントの在り方を理解する。

技術・表現の観点 (A)・指導計画(活動案)の作成を通して、年齢に応じた環境構成や援助、指導法を身につける。
・作成した指導案や園内環境図の考案をもとに模擬保育を行い、振り返りながら保育を改善する視点を身に付け
る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

幼児の環境 レイチェルカーソン「センス・オブ・ワンダー」を参照
を通して学 しながら、乳幼児期の環境との関わりの重要性についてぶ姿考える。

授業内容を踏まえ、環境の影響の大きさについて日常生活の中 90分
で考える。

第2回

環境を通し
我が国の保育・幼児教育の基本的な考え方の一つである
た教育「環境を通した教育」について理解する。

授業内容を復習し、環境を通して学ぶ幼児の姿についてメモを 30分
する。

第3回

第4回

第5回

幼児向け野
外活動プロ
森のムッレ教室、森のようちえん等、幼児向けの自然体
グラムの概
験活動の概要と意義について考える。
要
幼児向け野
外活動プロ ネイチャーゲーム「森の色合わせ」、「カメラゲーム」
グラムの実 の実践を通して、自然環境に対する興味を喚起し、自然
際と検討に対する気付きの重要性を理解する。
季節の移り 秋・冬の自然に関する事項や保育内容を調査・発表し、1739

小レポートに幼児向け体験活動の意義について考えたことを記 60分入する。

ワークシートにネイチャーゲー
ムを通して気づいたこと、子ど90もに気付いてほしいことを記入する。
秋・冬の自然に関する資料を収 90

替わりに関 保育実践にどのように取り入れるのかを考える。
わる保育内
容の指導法
の検討

集し、発表の準備をする。

第6回

季節の伝統
行事に関わ
秋・冬の伝統行事に関する事項や保育内容を調査・発表
る保育内容
し、保育実践にどのように取り入れるのかを考える。
の指導法の
検討

秋・冬の伝統行事に関する資料90を収集し、発表の準備をする。

第7回

園内環境の 保育現場における保育の記録の実際を参照しながら、画実際像を用いたドキュメンテーションを作成する。

保護者へ伝えたいこと、子どもが自身の経験を振り返り、意味づけられることを考えながら、 120
ドキュメンテーションを完成さ
せておく。

第8回

園内環境の 【私たちの園を作ろう】様々な園の園舎や園庭を調査
構成案の作 し、子どもにとって有意義な園内環境を考える。また、成と検討
園の設置基準に関する法令等を調査し、園の保育方針、人的配置等を考える。

各班で園庭や園舎を園パンフレ
120
ットの形式で作成する。

第9回【秋の遠足の立案】秋の遠足に適した場所を検索し、立園外保育の案する。また、その内容を保護者向けのおたよりの形式
計画の作成
でまとめる。

秋の遠足に適した場所を検索しておく。「チェックシート」、
120「保護者向けおたより」を完成
する。

模擬保育①
園生活と社
会環境(保 立案した秋の遠足の内容を保護者向け説明会の形式で発
第10回 護者会を通 表する。保護者の立場に立ってねらいと内容を分かりやした保護者 すく説明する。
との連携)

発表の準備をする。秋の遠足のねらいと内容をどのようにわかりやすく説明するか、保護者に 90
信頼感と安心感を得ることができる発表の方法を考える。

模擬保育②
園生活と社
会環境(園
立案した秋の遠足の内容を保護者向け説明会の形式で、
外保育と自
第11回
発表する。想定される保護者からの要望への対応を考え
然環境に関
る。
わる保育内
容)

保護者の立場に立って、保育者に対する要望や子どもに対する配慮等について想定し、よりよ90
く家庭と連携しながら、子どもを中心とした保育への実現について考える。

模擬保育③
園生活と社
会環境(社
会資源の活 模擬保育を振り返り、省察しながら計画の修正を行う。
第12回
用と幼児の また、家庭や地域との連携について考える。
地域社会と
のかかわ
り)
幼児の事故
の特徴と災
保育環境にある安全に対する配慮、災害に対する対応に
第13回 害に対するついて考える。
安全教育
国内外の幼
児向け環境
教育プログ 乳幼児向けの環境教育プログラムを理解し、内容を検討
第14回
ラムの概要 する。と検討

演習問題を完成する。

90

ワークシートに授業内容と園での災害に対する対応について考 90
察を記入する。

演習問題を完成する。

小学校教育への接続と 環境教育、ESDに関する国内外の資料をもとに、現状と課
第15回
演習問題を完成する。
環境教育
題を理解する。

90

90

学習計画注記

授業の進行状況等により、変更の可能性があります。

学生へのフィードバック方法

学生が提出した提出物はすべて添削、採点し、返却する。
グループ討議、発表の際には、質疑応答を通して学習目標が達成できるように適宜助言する。

評価方法

・提出物、学期末レポートの評価を点数化する。
・提出期限が守られなかった場合には、減点の対象とする。

評価基準

評価基準
評価方法
小レポート

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

1740

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ワークシート〇

学期末レポート

〇

発表内容

〇

〇
〇

評価割合

ワークシート(10%)、園パンフレット(10%)、保護者向けおたより(10%)、発表(20%)、学期末レポート(50%)

使用教科書名(ISBN番号)

無

参考図書

幼稚園教育要領、同解説書、保育所保育指針、同解説書、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、同解説書【知識・理解】児童学を構成する 6 領域のうち、「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーシ ョン能ディプロマポリシーとの関連
力・感性が備わっている【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組む。
【技能・表現】保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュ ニケーション能力を身につけている
オフィスアワー

火曜日4-5限目 1623教室

学生へのメッセージ「子どもと環境」で学んだことを整理し、実際に乳幼児と関わる経験と結びつけながら理解を深めてください。
受け身ではなく、積極的な態度で授業に臨むことを期待しています。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育

〇

ICT活用

〇

概要
担当教員は、幼稚園・保育所で教諭・保育士として実務経験を有しており、領域「環境」の指導法について実
務経験に基づいて教授している。

学内において、ネイチャーゲームの実施等を通して、体験を通して学ぶ。
季節の自然や伝統行事に関する資料を収集し、自ら設定したテーマのもとに情報をまとめ、発表する。
調査した季節の自然や伝統行事を発表する際には、画像や動画を用いて、発表内容をppt等にまとめ、他者に理解しやすく発表する。

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1741

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育内容演習表現A

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

教授

立川

泰史

指定なし

教授

吉永

早苗

指定なし

よしみ

指定なし

授業概要(教育目的)

乳幼児の表現の姿やその発達及びそれを促す要因、子どもの感性や創造性を豊かにする様々な表現遊びや環境の構成について実践的に学ぶ。様々な表現を感じる・みる・聴く・楽しむことを通し、乳幼児の表現を支える保育者としての感性や表現力・創造性を養う。

履修条件

3年次以降読み替え対応「子どもと表現」

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

乳幼児の遊びや生活における領域「表現」の位置付けを理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)

様々な表現の基礎的な知識技能を活かし、乳幼児の表現活動に展開することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

乳幼児の発達と表現の関係について関心を持ち、積極的に課題に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

身の回りのものを身体の諸感覚で捉え、素材の特性を生かした表現ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

領域「表
現」とは

第2回

乳幼児の素
朴な表現の 事例を通して、乳幼児の表現の発達について考える。
実際

テキスト第１部（第１章〜第３60分
章） を読んでおくこと。

第3回

表現の源に
ノンバーバルコミュニケーションを中心としたいくつか出会う体験のワークを通して、表現媒体・コミュニケーション媒体（１）身体としての「身体」に気づく。
への気づき

テキスト第４章を読んでおくこ
60分
と。

第4回

表現の源に
出会う体験
触り心地を音にする。音楽を描く。絵から音を作り出
（２）多感
す。
覚を実感す
る

「黄色い声」「尖った音」な
ど、複数の感覚が重なった音の表現を探してみる。
90分「共感覚」について調べておく。

表現の源に 様々なさわりごち（触感）を基に、身近な場所の特徴を出会う体験 視覚化するマップをつくる。統合的に働く感覚と造形表からだの感覚や経験から生まれ 60分
る新しい見方・感じ方につい第5回

領域「表現」のねらい及び内容について理解する。

1742

幼稚園教育要領の領域「表現」
60分の章をよく読んでおくこと。

（３）さわ 現の関連を理解し、教材選び・活動構成・環境づくりのりごこちマ 意味を実体験する。
ップて、自身の経験や事例をあげて説明できるようにしておく。

第6回

からだで感
共同絵の具の特徴や用具の扱いから生まれる造形表現にじて（１）
ついて理解し、活動や主題の構成・開発について可能性
絵の具で遊と課題を探究する。
ぶ

共同絵の具や用具の種類、特徴などについて実践事例をあげ、 60分
活動の趣旨を整理しておく。

第7回

からだで感
じて（２）
音のマッ
プ〜環境と
の対話

サウンドウォーク、サウンドマ
ップ、サウンドスケープをキー60分
ワドとした論文を検索し、読ん
でおく。

第8回

からだで感
じて（３） 「なりたいものになる」ワークなど、即興的な身体表現
からだであ に取り組み、表現活動を仲間とつくっていく楽しさや心らわすワー 地よさを味わう。
ク

予習課題：身体表現としての「ふり」探し

第9回

身近な素材
の発見
（１）コラ
ージュで遊
ぶ

「形や色（造形言語）の引用」という観点から、創造的な造形表現の可能性を探究する。異なるものを結び重ねると生じる発想イメージの働きについて、体験的に理解する。

「〜としてみる」「〜であってもよい」という比喩的な見方・感じ方を活用する事例を探索
60分
し、子どもの認識発達と関連付けて説明できるようにする。

身近な素材
の発見
第10回
（２）つく
って遊ぶ

身近で親しみのある材料を生かす造形表現の意義や可能性を探究する。製作とチームアプロ―チの討論から、諸材料（自然材料と人工材料・手に取れる材料と取れない
材料、可塑性の有無で区別できる材料、透明・不透明材料など）の特徴を知り、活動構成と育てたい資質・感性・技能を考察する。

日常生活にある身近な材料を「自分の観点」で探す。（例：
白いもの、光るもの、透明なも60分の、細長いもの）
集めた材料を授業に持参できる
ように、準備しておく。

サウンドウォークを体験する。自然の中、建物の中を歩き、そこに聞こえる音や音の響きに耳をすませてみよう。壁に耳を当てると、聴こえ方が違うかも知れない。
右足と左足、音は同じかな？

身近な素材
の発見
手作り楽器の製作とアンサンブル。
第11回 （３）音遊 音のイメージを描き、それを音にしていく。そのあと、び・音づく 音で会話してみよう。どんな音の物語ができるかな？
り60分

手作り楽器を製作する。

120分

第12回

文化的・協
働的表現
①子どもを対象にする作品、②子どもと体験する表現遊（１）鑑賞 び、のいずれかをグループごとに企画する。
から企画へ

各自「企画案」を作成する。

120分

第13回

文化的・協
働的表現
①子どもを対象にする作品、②子どもと体験する表現遊（２）創造 び、のいずれかをグループごとに制作する。
する

グループ内で分担を決め、企画・制作に向けた準備等を行
う。

240分

文化的・協
①子どもを対象にする作品、②子どもと体験する表現遊
第14回 働的表現び、のいずれかをグループごとに発表する。
（３）発表

発表に向けてグループごとに準240分
備・練習等を行う。

ポートフォリオをまとめながら学びの過程の振り返りを行う。

これまでの授業内容を総復習し、ポートフォリオ（学びの記 120分録）を作成する。

第15回 総括

学生へのフィードバック方法 3名の授業担当者より、それぞれの専門の立場からコメントやアドバイスを加えながら授業を進行していく。
評価方法

各授業における課題（提出物、演習への取り組み、発表態度等）の評価とともに、「ポートフォリオ」によって
本授業全体を通した学びの過程と成果を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業課題

〇

〇

〇

〇

ポートフォリオ

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業課題への評価（60％）、ポートフォリオによる評価（40％）

使用教科書名(ISBN番号)

保育内容表現/吉永早苗他/光生館/2018 （978-4-332-70188-0）

参考図書

幼稚園教育要領
保育所保育指針
認定こども園教育・保育要領

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】「子どもの保育」における「表現」の位置付けを理解し、子どもに関する専門的な知識が習得できている。
【関心・意欲・態度】子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。子どもの視点

1743

に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー（前期）新開：金曜3限 1635研究室
吉永：前期月曜３限 後期水曜２限
立川：水曜3限 1629研究室

学生へのメッセージ

保育士資格・幼稚園教員免許の必修科目です。実習などでのやむを得ない欠席の場合も、後日必ず学習内容を確認して、それぞれの課題に臨みましょう。

1601研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当者は国公立小学校の教諭として教育研究に従事した経験を有する。文部科学省検定教書の編修著者代表や文部科学省学習資料作成委員として各教育委員会主催の現職教員の研究・研修及び地域行政や企業と連携するネッ
トワークを生かし、今日的な教育・保育の課題に対応する情報や知見を提供する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークによる課題への取り組みや発表など、さまざまな実践的ワークを通して主体的、能動的に学んでいく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

〇

タブレット型PCやアプリケーション、視聴覚機器などを課題解決に用いる学習を通して、チームアプローチによる討論や対話の深まりを体験的に理解する。

ウインドウを閉じる

1744

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育方法論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 末松

所属
加奈

指定なし

ナンバリング

P30202M21

授業概要(教育目的)

本講義では、従来の保育思想を基本に踏まえながら、現代社会とのかかわりの中で改めて保育理論を構造的に解明し、保育方法の内容を検討し、保育実践を整理・再考できるようにする。乳幼児が主体的、自発的に遊び、活動する中で、価値のある学びが生まれ、心身のすこやかな成長と発達が助成される。そのような環境を構成し、価値のある取り組みができるように援助する方法を学び、幼稚園・保育所における保育の計画や指導方法、ならびに幼稚園教諭・保育士としての役割について考えられるようにする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

保育の基本、および保育の方法に関する基本的知識を身につける。

思考・判断の観点 (K)事例等から学び、自ら保育の方法を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもへの理解を深め、保育者の役割について考えられるようになる。

技術・表現の観点 (A)

現場に生きるような保育の方法を考える力を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション、
保育方法と
は何か

・授業の進め方、スケジュールなど、本講義の受講の仕方等について確認する。
・保育の方法について「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」をもとに確認する。

・教科書第1章および幼稚園教
育要領、保育所保育指針の説明 180分
した部分を読み返す。

第2回

子ども理解 ・子どもの何を理解するのか確認する。
からはじま ・事例検討を通して、子どもの内面や発達を捉える視点
る保育方法 を学ぶ。

教科書第1章、2章の説明した部
180分
分を読み返す。

第3回

・環境を生かした保育について、様々な園の事例を通し環境を生かて理解する。
した保育方
・グループで保育室・園庭の環境構成について話し合法
い、環境を構成することについて具体的に考える。

保育室・園庭の環境構成についてグループや個人で調べてく
180分
る。

第4回

環境を生か
・教室外学習で調べた内容をもとに、グループで理想とした保育方なる環境を絵に描き発表する。
法

各グループで発表された内容を振り返り、環境構成において保180分
育者として大切にしたいことを
まとめる。

第5回

遊びを通し ・遊びの重要性について、事例をもとに理解を深める。
ての総合的 ・総合的な保育について、事例をもとにグループごとにな指導方法 検討し理解を深める。

教科書第4章を読み、総合的な保育を行う上で何が大切なのか 180分
考えをまとめる。

1745

第6回

個と集団を ・個の育ちと集団の育ちについて事例をもとに理解を深生かした保 める。
育方法

教科書第5章を読み返し、さらに理解を深める。

180分

第7回

教科書第6章の事例を読み、子
子どもにふどもにふさわしい園生活を考え
さわしい園 ・色々な園の保育形態（園の環境、方針、1日の流れや行るにあたり、保育者がどのよう 180分
生活と保育 事など）を調べ、グループ内で発表する。
な点に気をつければよいかまと
形態
める。

第8回

・入園当初、園生活に慣れたころ、気の合う友達と遊び
3・4・5歳を進める時期、仲間と協力して生活する時期、卒園を前児の発達のにした時期、それぞれの子どもの様子を事例から読み取時期に応じる。さらに、各時期において保育者が大切にすべきこと
た保育方法
をグループで考える。

第9回

0・1・2歳
児の発達の
時期に応じ
た保育方法

教科書第7章を読み返し、理解
を深める。

180分

・各年齢ごとに園に慣れるまでの子どもの様子を理解する。
・各年齢の遊びの形と保育者の関わり方について理解す 教科書第8章を読み返し、理解る。
を深める。
・0・1・2歳の保育室の環境についてグループ毎にまとめ
る。

180分

家庭・地域
・連絡帳やクラスだより、園だよりを見て、グループで
との連携を
第10回
話し合いながら、園での子どもの姿や成長の様子を家庭生かした保や地域に伝える上で何が大切なのか理解する。
育教科書第10章を読み返し、理解
180分
を深める。

小学校との
交流活動の
デザインと
第11回
・事例をもとに幼小連携の実際について理解する。
アプローチ
カリキュラ
ム

教科書第11章の事例を読み、様々な交流活動があることを理 180分
解する。

保育の計
第12回 画・実践・ ・教科書のワークをもとに、各自指導案を書く。
評価

授業で作成した指導案を読み返180分し、修正等を行う。

保育の計・前回作成した指導案をグループで読み合わせ、お互い
第13回 画・実践・に気付いたことや改善点などを話し合う。
評価

グループの話し合いで出た意見をもとに、各自指導案を振り返 180分
る。

配慮を要す
る子どもへ
第14回 の保育方・事例をもとに統合保育の実際について理解する。
法：統合保
育の実際

教科書第12章を読み返し、理解
180分
を深める。

配慮を要す
る子どもへ
の保育方
・現在の外国と関わりのある子どもの実態を知る。
法：外国と
第15回
・ワークを通して、具体的な配慮の方法について考え
かかわりの
る。
ある子供ど
もへの保育
の実際

教科書第12章を読み返し、理解
180分
を深める。

学習計画注記※授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

課題等の提出物は、次週以降にコメントを記載して返却する。また、必要に応じて授業中に紹介するなどし、授業内容理解に役立てる。

評価方法

平常点（提出物、授業態度、出席状況など）と定期試験で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点
定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

平常点（提出物、授業態度、出席状況など）50％、定期試験50％

使用教科書名(ISBN番号)「最新保育講座６ 保育方法・指導法」大豆生田啓友・渡辺英則・森上史郎 編（ミネルヴァ書房）

参考図書

保育所保育指針（厚生労働省）、幼稚園教育要領（文部科学省）
幼保連携型認定こども園 教育・保育要領

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】保育の方法について総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能1746

力・感性が備わっている。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組むことができている。子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】子どもの専門家として社会に貢献できる。
事例の検討やグループワークなど、積極的に参加してください。自分の考えを持つこと、他者の考えを聞くことを大切にしてください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

個別探究（個人で考える）→協同探究（グループ・ディスカッション）→個別探究（個人で考える）のサイクルを取り入れることで理解を深めます。

情報リテラシー教育〇

調べ学習の際には、情報発信元の信憑性をよく考えた上で適切に情報収集を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1747

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育実践演習講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 児童学科

准教授

中田

教員

指定なし

範子

指定なし

授業概要(教育目的)

地域社会が抱える児童にかかわる問題を取り上げ、多面的に分析・考察し、先の見通しを立て、課題解決の可能性を広げるための授業である。最終日にはこれらの実践活動を振り返り発表する。 具体的には以下のような点を念頭に置く。
・保育に関する科目横断的な学習である。
・保育に関する現代的課題について取り上げ、現状分析や考察、検討を行う。
・子どもに関する問題解決のための対応や判断について子どもを中心に置いて考え、討議する。
・これまでの自らの学びを振り返り、保育士として必要な知識・技能の修得に関する確認と新たな課題を生成し、「反省的実践家」「学び続ける保育者」となるための基礎を培う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

技術・表現の観点 (A)

学生自らが保育者としての自分の在り方について考え、現代的課題を多角的に分析し、解決するために求められることを考察する力を習得する
・保育士に必要な、専門的知識及び技術、教養、判断力、専門職としての倫理観等の資質能力が形成について最終的に確認し、補う。
・地域社会が抱える児童にかかわる問題を取り上げ、多面的に分析・考察し、先の見通しを立て、課題解決の可能性を広げる。
あるテーマのもとに調査、研究、討議の内容を他者にわかりやすく表現する。

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）保育実践演
習ガイダン これまで得られた児童学の学修をもとに、保育士に必要
ス
な資質能力について考える。
次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

1748

ワークシートの作成

45分

実施レポートの作成

45分

第3回

調査研究・ 次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業
討議
回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

第4回

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

第5回

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

第6回

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

第7回

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

第8回

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

第9回

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第10回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第11回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

実施レポートの作成

45分

第12回 調査研究・ 次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業
討議
回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときの
み）

1749

④
⑥

特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん
乳児グループ ⑦ 幼児グループ

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第13回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第14回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第15回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第16回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第17回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第18回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第19回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第20回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第21回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

実施レポートの作成

45分

第22回 調査研究・ 次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業
討議
回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア

1750

③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ
次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第23回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第24回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第25回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第26回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第27回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

次の①～⑧のうちいずれか、または全てを選択し、授業回数に入れる。その他、各教員の指導に基づいて子どもにかかわる実践や討議・調査・研究発表等を行う。
調査研究・ ① 子ども体験塾 ② 学外への見学、ボランティア
第28回
討議③ 特別公開講座（講座内容が保育分野であったときのみ）④ 特別授業等の学内での講座 ⑤ 森のようちえん⑥ 乳児グループ ⑦ 幼児グループ

実施レポートの作成

45分

第29回
第30回

研究発表

保育実践演習報告会の準備及び実施（ポスターセッション）

本科目における学修内容をポス
90分
ターにまとめる。

研究発表

保育実践演習報告会の準備及び実施（ポスターセッション）

本科目における学修内容をポス
90分
ターにまとめる。

学習計画注記各ゼミ担当教員の指導の下、外部機関と連携しながら学習を進めること。

学生が作成・提出したものは、授業担当者である各ゼミ担当者が添削し、返却する。フィードバックを通して、学生へのフィードバック方法 学生が、学修した内容を「どのように学んだか」「どう捉え、考えたか」の視点で深め、教員は保育士としてのキャリアアップにつながるような助言を与える。
評価方法

・提出物、報告会の発表内容等を対象に評価を点数化する。
・各ゼミ担当者が評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

実施レポート〇〇

報告会の発表内容

〇

〇

1751

技術・表現（A）〇

評価割合

実施レポート60％、ポスター発表40％

使用教科書名(ISBN番号)

無

参考図書

保育所保育指針、保育所保育指針解説書、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、幼保連携型認定こども園教
育・保育要領解説書【知識・理解】児童学を構成する 6 領域 「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」「子どもの健
康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に 理解し、子どもに関する専門 的な知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことので きる創造力・コミュニケーション能力・感性が備わっている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する 課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために 使命感を持って行動できる。
【技能・表現】本学科の特色ある授業への積極的な参加を通して理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。
中田：前期は火曜日4,5限、後期は火曜日1-3限
具体的な内容については、各ゼミ担当教員を訪ねること

オフィスアワー

指導担当教員と事前によく相談し、年間計画を立てて、グループで協働して主体的に地域貢献活動を進めていく
ことを望む。

学生へのメッセージ

保育士資格取得

必修

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員のうち2名は、保育士として実務経験を有しており、保育士に必要な資質・能力について実務経験に基づいて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

学外でのポランティア等の活動、見学、子どもや保護者との関わりを通して、現代的課題について理解を深める。

情報リテラシー
教育〇

子どもや保育に関する諸問題について、様々な情報を収集するが、その情報の発信元や発信の目的等に目を向け、問題を解決するのに有益で信頼性のある情報か否かを判断する。

ICT活用

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1752

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

算数科教育

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

所属
公昭

指定なし

ナンバリングP20303M21

授業概要(教育目的)

まずは, 学習指導要領における小学校算数科の目標と内容（「数と計算」「図形」「測定」「変化と関係」「データの活用」および「数学的活動」）について解説する。次に, 学びの連続性の観点から, 小学校から高校までに学習する算数・数学を系統別に概観し, 特に躓きやすい分野については再考するとともに, これらを分かりやすく指導するにあたって教師に必要とされるより深い数学的内容について解説する。また, 幼小連携・接続, 保小連携・接続等の観点から, 就学前算数（インフォーマル算数）についても扱う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)発達の連続性を意識した就学前の算数に関する遊びを提案できる。小学校および中学校課程レベルの問題を解くことができるだけでなく, 教えることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

新学習指導
要領の概
小学校学習指導要領解説算数編および幼稚園教育要領解
略, 就学前 説の中で算数に関するポイントを学び, 今後何を学ぶべ
算数と数学 きかを明らかにする。
の概論

予習：小学校学習指導要領解説
算数編の第１章「総説」および第２章「算数科の目標及び内容」に目を通すこと。さらに,
幼稚園教育要領解説の第１章「総説」および第２章「ねらい 180分
及び内容」第２節３の「環境」に目を通すこと。
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理する。

第2回

就学前算数
１（数,
０歳児から５歳児までの数と量に関する発達を学ぶ。
量）

復習：学修で得た知識を使って, 発達段階に応じた数や量に 180分
関する遊びを考え始める。

第3回

就学前算数
０歳児から５歳児までの図形と論理に関する発達を学
２（図形,
ぶ。
論理）

復習：学修で得た知識を使って, 発達段階に応じた図形や論 180分
理に関する遊びを考え始める。

第4回

就学前算数 発達段階に応じた数や量に関する遊びの例を紹介する。

復習：中間テストに向かって,

1753

240分

３（発達段
階に応じた
連続的な遊
びの提案
１）

発達段階に応じた数や量に関する遊びを具体化する。

第5回

就学前算数
４（発達段
階に応じた 発達段階に応じた図形や論理に関する遊びの例を紹介す
連続的な遊 る。
びの提案
２）

復習：中間テストに向かって,発達段階に応じた数や量に関す 240分
る遊びを具体化する。

第6回

数と計算１
（数の体
系, 四則演 数の体系, 四則演算, 記数法, 筆算を学ぶ。
算, 記数
法）

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

第7回

数と計算２
（因数分
文字式, 恒等式と方程式, 因数分解, 二次方程式や二次解, 二次方
不等式を学ぶ。
程式や不等式）

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

第8回

測定および
変化と関係
離散量と連続量, 量の性質, 単位を学ぶ。
１（量, 単位）

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

第9回

測定および
変化と関係
２（単一量 単一量と複合量, 割合（同種, 異種）, 比を学ぶと複合量,
割合, 比）

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

測定および
変化と関係
第10回 ３（表とグ 表とグラフから始めて, 関数を学ぶ。
ラフ, 関
数）

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

第11回

図形１（平
様々な平面図形とその性質, 面積について学ぶ。
面幾何）

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

第12回

図形２（立 様々な空間図形とその性質, 体積を学ぶ。ユークリッド
体幾何）幾何およびリーマン幾何についても紹介する。

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

第13回

図形３（図
形の合同,
図形の合同, 図形の相似, 論証幾何を学ぶ。
図形の相似）

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

データの活
用１（平均
まず, 平均値, 中央値, 最頻値を学ぶ。次に散らばりを
第14回 値, 分散,
みる分散, 箱ひげ図を学ぶ。
箱ひげ図）
データの活
用２（場合 場合の数および確率（条件付確率、ベイズの定理を含
第15回
の数、確
む）を学ぶ。
率）

学生へのフィードバック方法

予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。
予習：配布プリントの課題に取
り組む。
180分
復習：配布プリントの課題について再考する。

予習・復習で扱う課題について, 毎回回収してチェックをして返却する。質問等がある場合は遠慮せず1625研究室（emailも可）まで訪問すること
１．就学前算数の遊びの提案（中間テスト）
第１回から第３回で学習した内容を踏まえて, ３歳児から５歳児の数, 量, 図形, 論理に関する具体的な遊びを提案する。その際, 子どもの発達段階に応じた連続的な遊びであるかを評価する。

評価方法

２．定期テスト（期末テスト）
各回で学習した内容の類題を出題する。テスト中は教科書や参考書の持ち込みは不可とする。
３．課題＊テストや課題は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

1754

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

遊びの提案（中間テスト）〇

定期テスト（期末テスト）

〇

課題

〇

評価割合

遊びの提案(30％)、定期テスト(30％)、課題(40％)

使用教科書名(ISBN番号)

小学校学習指導要領解説算数編（平成29年告示）（ISBN:978-4-536-59010-5）
幼稚園教育要領解説（平成30年3月）（ISBN:978-4-577-81447-5）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間社会と自然の多様性を, 算数・数学的な知識をもって理解し, あるべき姿を的確に判断することができる。

オフィスアワー

前期：水曜日１２：３０～１４：００
後期：水曜日１２：３０～１４：００
算数・数学は, 授業のみでは理解した気になるだけで身につかない。予習と復習を通して, 自らの頭と手を動かして思考することが大事である。あるときは教師として, あるときは小学生として, 算数・数学を考えてほしい。
授業は丁寧に説明したいと思うが, 理解できない部分は, 遠慮せずに気楽に1625研究室（emailも可）まで訪問すること。主体的に学んでほしい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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1755

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活科教育

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
範子

指定なし

P10301M21
小学校教育課程の生活科で取り扱われている基本的事項について理解を深める。身近な生活に関する見方・考え方を生かし、自立し、生活を豊かにしていく資質・能力を育成することを目標にした生活科教育の特性を理解し、幼保小の接続のあり方を視野に入れながら学ぶ授業である。そのため、可能な限り、学内や学外での踏査を通した演習を取り入れ、体験を通して小学校低学年の児童を対象とした生活科教育に役立つ知識、概念、技能を
習得する。
特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

幼稚園教育から小学校教育への接続の重要性を踏まえ、生活科の意義と内容の基本を説明できる。
知識・理解の観点 (K)

思考・判断の観点 (K)

生活科で取り上げている児童と人・自然・社会・家庭などとのかかわりについて実践例を通して意義と内容を思考・判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
諸外国の子どもと我が国の子どもの生活や社会経験・自ス・我が国
然体験について、調査結果をもとに理解し、小学校教育の小学生のの中でできることを探る。
生活

第2回

第3回
第4回

配布資料の演習問題を完成す
る。

90

子どもを取
り巻く環境 情報環境を含めて、子どもを取り巻く環境の現状と課題と生活について理解を深める。

配布資料の演習問題を完成する。

90

就学前の教 幼児教育の概要と幼児期に育まれる「資質・能力」、
育・保育「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」について

配布資料の演習問題を完成する。

90

幼児教育と アプローチカリキュラム・スタートカリキュラムの目的
小学校教育 と概要を理解しながら、幼児教育と小学校教育の違いとの接続につ 接続に関する課題について理解を深める。
いて演習問題を完成させる。

90

1756

第5回

生活科創設の経緯を理解するとともに、現在の子どもを
生活科の概
取り巻く環境や学校教育における課題に即して、生活科
要・目標の位置づけや意義について理解する。

配布資料の演習問題を完成する。

第6回

学校と生活 学校内を探索することを通して、得られた気づきの質を高めることの意義と方法について理解する。

ワークシートを完成する。また、友人の記入したワークシー
90
トに教師の立場からコメントを
記入する。

第7回

学校と地域の連携の重要性と児童にとっての意義について、理解する。児童館の見学を通して、地域と学校・家
地域と生活庭の連携や、地域に所在する子どもの居場所の実態を理解する。また、児童館の周囲の環境を踏査する。

踏査の結果をまとめ、考察す
る。

90

第8回

公共物や公 児童館の実態とその地域の特性について踏査した結果を共施設の利 もとに、児童の公共物・公共施設の利用に関する意義と用意味について演習を交えながら考える。

地図を完成する。

90

第9回

季節の変化
児童の自然体験活動の意義について理解する。
と生活

配布資料の演習問題を完成す
る。

90

90

自然や物を 学内において、児童向けの野外活動を体験しながら、身第10回 使った遊び 近な自然から豊かな体験と気づきが得られる学習内容について検討する。

ワークシートに季節の移り変わりについて感じたことを「季節90からの招待状」として作成す
る。

環境教育・
昨今の家庭環境の変化と課題について把握しながら、
第11回 家庭と生「地域に開かれた教育課程」について理解する。
活

演習問題を完成する。

90

90

第12回

動植物の飼 児童にとっての石工栽培の意味、命の教育、食育につい育・栽培て理解する。

ワークシートを完成する。

第13回

自分自身の 児童が捉える自己評価、他者評価について理解し、児童成長に対する教師の評価について理解する。

ワークシートを完成させ、友人のワークシートに教師としての 90
コメントを記入する。

第14回

多文化共生 学校教育における外国につながる児童に関する諸問題を
教育
理解する。

配布資料の演習問題を完成す
る。

子どもと事
故、災害、 学校環境の安全対策の在り方について実例を交えながら
第15回
安全教育
理解する。

90

グループ討議の結果を踏まえた
90
ワークシートを完成する。

学習計画注記

授業の進行状況等により変更する場合があります。

学生へのフィードバック方法

提出されたワークシート等はすべて確認し、授業内に返却する。また、授業内に、適宜生活科教育の内容に合致したものか、自身の考察が適切に記入されているか等を観点とした助言を行う。

評価方法

提出物、学期末レポートの評価をすべて点数化して成績を付ける。
また、提出期限が守られなかった場合には、減点の対象とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

ワークシート

〇〇

学期末レポート〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

ワークシート40%、学期末レポート60％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。適宜授業時に紹介する。

参考図書

小学校学習指導要領生活編、同解説書、環境教育指導資料(幼稚園、小学校編)他、適宜授業中に示す。

【知識・理解】児童学を構成する 6 領域 のうち、「子どもの教育」を総合的に理解し、子どもに関する専門的ディプロマポリシーとの関連 な知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・感性が備わっている。
オフィスアワー

火曜日1-3限

学生へのメッセージ

学習を進めていく中では疑問点を持つことは大切です。疑問・質問がある場合には、遠慮せずに申し出てください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1757

実務経験を活かした授業
学内及び学外を踏査、見学を行う。また、学内において、自然と関わる演習を行う。

アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育〇

環境教育の実際について情報を収集し、レポート作成に活用する。

ICT活用

〇

第4回目の授業「学校と生活」では、学内を踏査し、発見したもの等を画像を用いて伝える。その際には、デジ
タルカメラやパソコンを利用する。

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1758

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

音楽科教育

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 吉永

所属
早苗

指定なし

ナンバリング

P30306M21

授業概要(教育目的)

子どもの音楽表現の発達の諸相を知ると同時に、乳幼児期の音楽表現の指導から小学校の音楽科の指導に関する
知識と実践について解説する。学習指導要領の内容に沿って、音楽科の各領域（歌唱・器楽・鑑賞・音楽づくり）の内容について理解を目指す。また、歌唱や器楽、鑑賞等の実践を通して、学生自身の音楽実践力の向上を図る。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

幼児・児童期の音楽的発達について理解する。音楽表現の多様性を実感するとともに、教科教育としての音楽科の目標・内容・方法を理解する。

思考・判断の観点 (K)

音楽に関する知識・技能を応用して、幼児期の音楽表現活動や小学校音楽科の授業内容を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

生活や社会の中の音や音楽と豊かにかかわるとともに、表現することを楽しむ。
わが国や諸外国の音楽に触れることを楽しむ。

技術・表現の観点 (A)

曲想と音楽の構造等の関わりについての理解、音楽表現に関する知識・技能、小学校音楽科学習指導要領にある【共通事項】に関する知識を用いて音楽表現を工夫したり、音楽づくりをしたりすることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション：
音楽教育の 保育・学校教育における音楽教育は何を目指すのか
意義と目的①

保育所保育指針、幼稚園教育要
領、小学校音楽科学習指導要領 150分
等の関連箇所を読んでおく。

第2回

音楽教育の 保育・音楽科教育の当たり前を疑ってみることを通し、意義と目的 保育者・小学校教師に求められる音楽的資質について考②える。

保育者、小学校教師に、なぜピ
アノ実技が求められるのか考えてみる。また、「小学校音楽科・図画工作科を廃止し、表現 150分
科を設置する」となった時の、メリット・デメリットを考えておく（ディベート準備）。

第3回

音楽教育の
意義と目的 小学校音楽科に関するマイクロディベート③

論題に対する肯定側及び否定側
240分
立論を考える。

第4回

子どもと音 事例に基づきながら解説を行う。写真や映像を視聴する
楽表現①身 ことを通し、子ども理解を深める。

1759

テキスト第２章を読んでおく。 150分

の回りのも
の・楽器
第5回

子どもと音
事例に基づきながら解説を行う。写真や映像を視聴する
楽表現②
ことを通し、子ども理解を深める。
声・歌唱

テキスト第３章を読んでおく。 150分

第6回

歌唱につい
声遊びからボイスアンサンブルへ。発声法について学
ての知識・
ぶ。
技能②

テキスト第４章第２節の内容に150分
ついて予習しておく。

第7回

歌唱につい
ての知識・ 情景が伝わるように童謡を歌う。
技能②

１・２年次に使用した『ピッコリーノ』に収録された曲を復習 240分
しておく。

第8回

歌唱につい
合唱の実践を通し、アンサンブルの美しさを感じ、合唱ての知識・指導の基礎知識を学ぶ。
技能③

パート練習をしておく。

第9回

音楽を通し
合唱指導を通し、クラス・学校づくりに取り組んできたての学校づ実践家の、授業づくりに関する特別講義
くり合唱が発表できるよう、パート
240分
練習・全体練習を行う。

サウンドエ
聴くことの教育とその実践方法について、体験を通して
第10回 デュケーシ
理解する。
ョン

テキストの第１章、第５章の通
150分
読。

アンサンブ
ボディーパーカッションを通してその基礎知識を学ぶと
第11回 ルの基礎知
ともに、アンサンブルの教育的意義を考える。
識

課題曲の予習。

音・音楽の第12回 コミュニケ 身の回りのものを使った即興表現ーション

テキスト第４章第３節の内容に150分
ついて予習しておく。

第13回

音楽づくり
図形楽譜を描き、紙を使って音楽作品を制作する。
の基礎知識

240分

150分

図形楽譜について調べる。様々240分
な素材の紙を収集する。

器楽につい保育・小学校音楽で使用する楽器について、実践を通し
第14回 ての基礎知てその基礎的な知識・技能を身につける。
識

リコーダーの練習をしておく。 150分

指揮法の知 既習曲を用いて指揮法の基礎的な知識を学び、実践を通識・技能しその基礎技能を習得する。

合唱指揮あるいはオーケストラの映像を探し、指揮の様子を視 150分
聴しておく。

第15回

学習計画注記学習内容により、教室を移動することがあります。

学生へのフィードバック方法

リフレクションシート、レポートは採点して、次週の授業で返却します。リフレクションシートに記載された質問事項についても、次週にお答えします。

評価方法

評価の視点は次の通りです。
・ディベートやペアトークに積極的に参加し、その内容に自分の考えを反映させてレポートやリフレクションシートが書かれているか。
・幼児期の音楽表現活動のねらいや、小学校音楽科の目標が理解されているか。
・表現活動に積極的に取り組み、基礎的な技能の習得につとめているか。
・音楽の基礎的な知識を理解し、音楽表現や音楽の授業プランへの応用を考えることができているか。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

レポート

〇

作品発表

〇

ディベート

〇

〇

〇

リフレクションシート

〇

〇

〇

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

リフレクションシート（４0%）作品発表（２０％）、ディベートおよび期末レポート（４０％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

無藤隆監修

参考図書

保育所保育指針解説
幼稚園教育要領解説
小学校学習指導要領解説

吉永早苗著「子どもの音感受の世界」萌文書林

音楽編

2016

文部科学省

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】
子どもの保育・子どもの教育・子どもの文化としての音楽についての知識を修得する。
【思考・判断】
音楽に関する知識・技能を応用して、幼児期の音楽表現活動や小学校音楽科の授業内容を考えることができる。
【関心・意欲・態度】
子どもの豊かな成長・発達の姿を想定して、生活や社会の中の音や音楽と豊かにかかわる。

1760

【技術・表現】
協働して音楽表現に取り組むことにより、保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につける。
前期・後期：

月曜日

３限

1601

オフィスアワー
教科教育の基礎を学ぶとともに、音楽実践として合唱、合奏を行います。積極的な参加と自主的な練習を期待します。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

豊かな教師経験を有し、現在は授業・学校づくりの研修に従事している実践家の特別講義を実施する。

アクティブ・ラーニング〇

音楽教育をテーマとしたディベートを行う。また、実践を通しての知識・技能を習得する。

情報リテラシー
教育〇

音楽の著作権法についての基本的な知識を学ぶ。

ICT活用

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1761

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

図画工作科教育

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 立川

所属
泰史

指定なし

ナンバリングP20306M21

授業概要(教育目的)

小学校図画工作科の特性を理解し、学習指導要領の目標と内容に準じた指導方法について学ぶ。Ａ表現「造形遊びをする活動」、「絵や立体・工作に表す活動」においては、「思考・判断・表現」の力としての発想や構想に関する事項、「技能」に関する事項としての材料・用具の特徴、表し方を工夫する力の指導について体験的に理解する。｢B鑑賞｣においては、実践教材を用いた様々な展開方法や見方・感じ方を生活の中の造形に広げる指導
や表現活動との連携などを考察する。理論と実践の両面から「形や色、イメージ」など、造形的な特徴への視点及び「内容の取り扱い」に必要な知識と技能の修得する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

小学校図画工作科の教科の特性及び目標・内容・内容の取り扱い・評価活動について学習指導要領に基づく基礎的知識を有し、説明できる。

思考・判断の観点 (K)

小学校図画工作科の内容領域の構成と事項に基づいた題材の開発や展開について、発達に配慮した観点を基に学習指導計画案を作成できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもの生活を取り巻く教育課題や造形文化に関心をもち、主体的な感性を重視する造形活動の意味や価値を説明できる。

技術・表現の観点 (A)子どもが主体的に取り組む造形活動を開発・導入・展開する技能を有し、適切な評価の材料・観点について説明
できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

今日的な教育課題と子どもの造形表現の関連を知り、子今日的な教どもの生活に根ざす発想や表現の特徴について理解す
育課題と子る。現代の社会・文化的状況や教育の歴史的変遷の観点どもの造形から事例や情報を参照し、造形教育・教科学習の役割を
表現
理解する。

教育課題と期待する子ども像に関連した学校や地域の実例を参180分照し、特徴や観点を整理してお
く。

第2回

図画工作科
の目標・内
容と期待す
る児童像

学習指導要領の総則にある改訂
趣旨・図画工作科の教科目標を180分
参照し、重視する観点を整理し
ておく。

第3回

A表現「造
A表現「造形遊び」（低学年）
形遊び」
A表現「造形遊び」（低学年）における指導と評価の一体 の指導と評価について、検定教（低学年） 的扱いについて、体験的に理解する。低学年児童の遊び 科書の題材や事例を参照しなが 180分の指導と評 や生活に根ざす発想過程と表現について理解する。
ら気付いた特徴や観点を整理し
価
ておく。

第4回

A表現「造

図画工作科の目標・内容と期待する児童像の関連に着目して学習指導要領の改訂趣旨や教科目標を捉え、内容領
域の構成、学年ごとの目標や内容、題材活動の概要を理解する。

A表現「造形遊び」（中。高学年）における指導と評価の A表現「造形遊び」（中。高学

1762

180分

形遊び」
一体的扱いについて、体験的に理解する。中学年・高学（中・高学 年児童の認識の発達に根ざす発想過程と表現について理年）の指導 解する。と評価年）における指導と評価について、検定教科書の題材や事例を参照しながら気付いた特徴や観点を整理しておく。

第5回

A表現「絵
に表す」活
動の指導と
評価

A表現「絵に表す」活動の指導と評価について、検定教科書の180分
題材や事例を参照し、気付いた
特徴や観点を整理しておく。

第6回

A表現「立
A表現「立体に表す」活動の指A表現「立体に表す」活動の指導と評価の一体的な扱いに体に表す」
導と評価について、検定教科書
ついて、体験的に理解する。材料・用具の特徴や育てた
180分
活動の指導
の題材や事例を参照し、気付いい資質・能力との関連について理解する。
と評価
た特徴や観点を整理しておく。

第7回

A表現「工
A表現・「工作に表す」活動のA表現「工作に表す」活動の指導と評価の一体的な扱いに作に表す」
指導と評価について、検定教科
ついて。体験的に理解する。工作と伝統工芸、理科工作
180分
活動の指導
書や事例を参照し、気付いた特との違いを知り、材料の特徴や発想過程を理解する。
と評価
徴や観点を整理しておく。

A表現「絵に表す」活動の指導と評価の一体的な扱いについて、体験的に理解する。描画材料や用具の基礎的な知識を知り、題材の目標との関連や育てたい資質・能力との関連を理解する。

第8回

デジタル機
器やメディ
アコンテン
ツを活用す
る題材の展
開

デジタル機器やメディアコンテンツを活用する題材の展
開について、題材の目標との関連や機器機能の活用方法について体験的に理解する。タブレット型PCを有効に活用する表現活動について理解する。

デジタル機器やメディアコンテ
ンツを活用する題材の展開について、検定教科書の題材や事例 180分
を参照し,気づいた特徴や観点を整理しておく。

第9回

身体感覚や
日常生活で培われる身体感覚や認識を楽しむ題材の展開
認識を楽しについて、発想過程や表現の特徴を体験的に理解する。
む題材の展
感覚と連携する認識と造形発想について理解する。
開

日常生活で培われる身体感覚や認識を楽しむ題材の展開につい180分て事例を参照し、気づいた特徴や観点を整理しておく。

造形的な関わりを楽し 友だちとの造形的な関わりを造形発想や行為のきっかけ
第10回 むコミュニ とする題材について、「意味や価値をつくり出す喜び」
ケーション と相互作用の関連に着目し、体験的に理解する。
題材の展開

友だちとの造形的な関わりに着目する造形表現について、検定180分
教科書や事例を参照し,気付いた特徴や観点を整理しておく。

B鑑賞「相互鑑賞活動」の展開と方法について、体験的にB鑑賞「相理解する。子どもの造形的な見方・感じ方を多面多様に
互鑑賞活
第11回
するゲームや視覚機器（タブレット型PCやデジタルカメ
動」の展開ラ）を活用する実践事例を基に、鑑賞活動の可能性や課と方法
題を理解する。

B鑑賞「相互鑑賞活動」の展開と方法について、児童相互が見180分
方・感じ方を変化させるための手だてや観点を整理しておく。

B鑑賞「親
しみのある
B鑑賞「親しみのある造形文化
造形文化や B鑑賞の独立した鑑賞活動について、親しみのある造形文 や生活観を活かす鑑賞活動」の第12回 生活観を活 化や生活観を活かす展開と方法について体験的に理解す 展開と方法について検定教科書 180分
かす鑑賞活 る。の題材を参照し、気付いた特徴動」の展開
や観点を整理しておく。
と方法
B鑑賞「表
現と鑑賞を
第13回 一体的に扱
う題材」の
展開と方法

B鑑賞「表現と鑑賞を一体的にB鑑賞「表現と鑑賞を一体的に扱う題材」の展開と方法に扱う題材」の展開と方法をもつ
ついて、体験的に理解する。表現から鑑賞に、または鑑活動について、検定教科書の題 180分
賞から表現に領域を超えて働く子どもの感覚や感性の特材を参照し、気付いた特徴や観徴を理解する。
点を整理しておく。

身の回りの場所や自然 身の回りの場所や自然を活用する題材の展開と方法につ
第14回 を活用する いて、発想過程の特徴や内容領域を超えて働く子どもの題材の展開 感覚や感性を体験的に理解する。
と方法

身の回りの場所や自然を活用す
る題材の展開と方法について、検定教科書にある題材を参照
180分
し、気付いた特徴や観点を整理しておく。

指導計画・評価計画の作成と実践方法について、具体的
指導計画・
事例や集団討論を通して体験的に理解する。指導計画の第15回 評価計画の作成方法や評価規準の扱いや評価材料の収集・活用計画
作成と実践の基本的な要件を理解する。

指導計画・評価計画の作成と実践について、検定教科書や教師
180分
用指導書から事例を参照し、気付いた観点を整理しておく。

学習計画注記履修者数やテーマに対する関心の広がりによってスケジュールが変更になる場合もある。

・講義及び討論・発表による混合形式。グループや全体のディスカッションでは適宜必要な解説と助言で応じる。毎回授業を振返り、各自の気付きや考察を記して提出するドキュメントシートについて、コメント付きで返学生へのフィードバック方法 却する。
・授業中盤で、子どもの発達に応じた対応に考慮した題材の略案を記す課題レポートの提出を求め、改善点をチェックして返却する。

評価方法

・毎回授業を振返り、各自の気付きや考察を記して提出するドキュメントシート（各回200字程度）の提出を求める。記述内容について、学習目標の規準を観点に評価する。
・発達を踏まえた題材の略案レポートは、発達に応じた対応を中心とする実践課題への着目と方略を観点に評価する。
・学期末に、「生活や遊び・身近な材料を生かす造形題材」を共通テーマにした小論レポートの提出（1600〜
2000字程度）を求める。レポートは、学習目標の到達規準に準拠する観点から評価する。

評価基準

評価基準

1763

評価方法

知識・理解（K）

ドキュメントシート〇

課題レポート〇

小論レポート〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

平常点10％、ドキュメントシート20％、課題レポート20％、期末小論レポート50％を総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし（授業者が適宜資料を配布する）

参考図書①文部科学省『小学校学習指導要領（平成29年告示）解説・図画工作編』日本文教出版、2018年3月、ISBN-10:4536590110②『形・色・イメージ＋これからの図画工作』（ISBN978-4-536-60007-1)（上記及びその他資料を授業内で適宜配布する。）【知識・理解】教科の特性を理解し、育む資質・能力について実践に必要な基礎的かつ専門的な知識を有している。
【思考・判断】教科の目標や内容・評価について、児童観・教材観・指導観を基に展開方法を考察する指導観とディプロマポリシーとの関連 評価観を有している。
【関心・意欲・態度】児童の発達や造形教育の歴史的変遷に関心をもち、現代的な課題の解決に向かう実践感覚を有している。
【技能・表現】造形的な見方・考え方を育む実践展開を考察・計画・評価する基本的な能力を有している。
オフィスアワー

水曜3限・1629研究室

学生へのメッセージ

講義内容を体験的に学ぶので、そのプロセスや成果を自身で記録・保管する。
参考資料は授業で適宜配布する。
講義のほか簡単な制作実技を行うため、動きやすく汚れてもよい服装や安全に配慮する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、小学校教員としての経験をもち、造形・美術教育の実践研究・開発・提案に従事した。文部科学省の学習資料作成委員や文部科学省検定教科書の編修著者として、現職教員の研修・地域行政や社会的教育機関・企業などのネットワークを生かして、今日的な課題に応じた造形教育の内容や情報を考察対象として提供する。

アクティブ・ラーニング〇

造形表現活動の意味や価値について体験的に理解するとともに、集団討論を通して、基礎的な知識・技能の実践的な活用・応用力を向上する。

情報リテラシー教育〇

事前学習や集団討論に必要な観点の基礎になる実践事例の収集、自身が着目した観点から事後学習で参照する実態調査を通して、情報処理能力を向上する機会をもつ。

ICT活用

〇

教師や子どもの学習評価、表現・鑑賞活動の中でデジタル機器の活用場面を知るとともに、授業内の集団討論やプレゼンテーションでタブレット型 PC・アプリケーションコンテンツを活用する。

ウインドウを閉じる

1764

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

国語科教育（書写を含む）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 深瀬

所属
須美子

指定なし

ナンバリング

P10302M21

授業概要(教育目的)

国語科教育の意義、小学校国語科教育の目標や内容を理解し、小学校教師として指導にあたるにおいて必要な国語科教育についての基礎的知識を身に付ける。
概要
・国語教育の歴史、今の国語科教育に至る背景
・国語科教育の意義
・小学校国語科教育に求められていること
・小学校国語科教育の目標や内容、方法
・「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」「伝統的な言語文化や読書や言葉、書写などの言語文化」
等における指導に必要な基礎的知識

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

国語教育の取り組みの歴史、背景をふまえて、国語科教育の意義、小学校国語科教育の目標や内容を理解し、指導に必要な基礎的知識を身に付ける。

思考・判断の観点 (K)

現代の国語科教育に求められていることを踏まえ、基礎的知識を生かして、授業構想に取り組み、指導の在り方を考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

毎時間の課題、提出課題に真摯に向き合い、学んだことをもとに自分の考えをもち、話し合いや記述等、学習に取り組んでいる。

技術・表現の観点 (A)

学習指導要領、指導に必要な基礎的知識等を、生かして授業を構想し、学習指導案に書き表すことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

"ガイダン
ス
国語科教育
の意義 "

"学習の見通しを持つ。
文化審議会答申、国語科学習指導要領等の資料を読み、考えたことを話し合い、小学校国語科教育の目標、国語科教育のもつ意味について、理解する。"

毎回、ダウンロードした資料、配布する配布資料を読み、整理
してファイルし持参する。途240
中、出された課題を期日までに提出する。

小学校国語科学習指導要領解説を読み、「知識及び技
能」「思考力、判断力、表現力」から構成されている国語科の内容について理解する。

"小学校学習指導要領解説「国語編」を読んでおくことＰ１２～Ｐ１５
文部科学省ＨＰ「生きる力」を 240
ダウンロードし読んでおくこと
配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。""学習指導 今までに取り組まれてきた国語科教育、PISA（国際的な要領の変遷 学力調査）の変遷、学習指導要領の変遷等を振り返り、

国立政策研究所「教育課程の改 240
善の方針、各教科等の目標、評

"国語科
教育の内容
第2回

"
"

第3回

1765

と今まで取 国語科教育が目指すことについて考える。
り組まれて
きた国語科
教育実践
"

価の観点等の変遷」をダウンロ
ードし、読んでおくこと。

第4回

読書活動

国語科で育成を目指す資質・能力をより高めるうえで重要な読書活動について理解する。

"配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。
文部科学省ＨＰを開き「読書活240動推進」について優秀賞を得た
全国の取り組みを読んでおくこ
と。"

第5回

"国語科教
「主体的・対話的・深い学び」のの実現に向け、「見育の授業方方・考え方」「グループにおける対話」「振り返り」を
法 １
大切にした授業が求められていること、言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力育成が求められていることを理解する。
""小学校学習指導要領解説「国語編」を読んでおくことＰ３～Ｐ５240
配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。"

第6回

優れた学習指導案の授業を体験し、「国語で正確に理解
国語科教育 し適切に表現する」主体的な学びを支え、言語活動を通の授業方して生きて働く「知識及び技能」「思考力・判断力・表法 ２
現力等」を育てていくという授業の在り方について理解する。

"文部科学省「言語活動の充実
に関する指導事例集」第１章～
第3章、国語科の指導事例をダ
ウウンロードし、読んでおくこ 240と。
配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。"

第7回

"国語科教
育の基礎的
「話すこと」を指導するうえで必要な基礎的事項を理解
知識
する。
「話すこ
と」"

"配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。
「新訂国語便覧」の指示された 240
箇所を読んで理解しておくこ
と。"

第8回

"国語科教
育の基礎的
「書くこと」を指導するうえで必要な基礎的事項を理解
知識
する。
「書くこ
と」"

"配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。
「新訂国語便覧」の指示された 240
箇所を読んで理解しておくこ
と。"

第9回

"国語科教
育の基礎的
「読むこと」を指導するうえで必要な基礎的事項を理解
知識
する。
「読むこ
と」"

"配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。
「新訂国語便覧」の指示された 240
箇所を読んで理解しておくこ
と。"

"国語科教
育の基礎的
知識
「言葉・情報・言語文化」を指導するうえで必要な基礎
第10回「言葉・情 的事項を理解する。（書写を含む）
報・言語文
化」"

"配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。
「新訂国語便覧」の指示された 240
箇所を読んで理解しておくこと。""
単元づく 優れた学習指導案の授業を通して、児童の学びに向かう
第11回 り 課題解 力を引き出しながら、主体的に学ぶ単元づくりの在り方
決型学習の について理解する。
実際 "

第12回

教材研究と 優れた学習指導案の授業を通して、単元づくりにおけはる、教材選び、教材研究の在り方を理解する。

"大学図書館等で小学校国語教科書１～６年を見ておくこと。
240
配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。""配布資料を読み、学んだことを身に付けておくこと。
文部科学省「言語活動の充実に関する指導事例集」第１章～第 240
3章、国語科の指導事例をダウウンロードし、読んでおくこ
と。"

国語科教育
を支える教 優れた学習指導案の授業を通して、国語科教育を支える
第13回
具 ノート 教具 ノート指導等の在り方について理解する。
指導等

配布資料を読み、学んだことを240
身に付けておくこと。

"国語科教
育をすすめ 国語科教育を行う上での環境の重要性、在り方について
第14回
る環境
現場の実際を踏まえながら理解する。
"

配布資料を読み、学んだことを240
身に付けておくこと。

まとめと評 自らの学びを振り返り、国語科教育について学び続ける価
自らの学びの方向性を確認する。

配布資料を整理して国語科教育についての自らの学びを振り返 240
る。

第15回

学習計画注記授業の進み具合等によってスケジュールが変更になることもあります。ダウンロードした資料は持参して下さい。資料は、さかのぼって使用することがあります。〇回○月◎日配布と記入しファイルしておき資料整理、活用力も身に付けてください。

学生へのフィードバック方法 振り返りカードに書かれた振り返りや質問、提出課題などに、評価またはコメントを記入し返却する。
評価方法"毎回、自身の取組の振り返りや、授業内容についての自身の考察を記入する。授業に真摯に参加し、記述する

1766

ことで思考力・判断力・表現力を確認する。
最後の全体振り返りは、記述方法を提示する。毎回の授業の積み重ねの中で、得た知識を根拠として自分の考えが書けるようになることの確認を行う。
知識・理解 振り返り、提出課題記述内容 授業中の取組
思考・判断 振り返り 提出課題記述内容 授業中の取組
関心・意欲・態度 授業への取組 課題への取組 記述内容
"
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

振り返り記述内容

〇

〇

〇

〇

提出課題記述内容

〇

〇

〇

〇

授業への取組〇〇〇〇

授業への取組３０％
振り返り記述内容４０％
提出課題への取組と記述内容３０％

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)"小学校学習指導要領(平成29年告示)解説 国語編 文部科学省
ＩＳＢＮ９７８－４－４９１－０３４６２－
１
東洋館出版
新訂 総合国語便覧 新版六訂ＩＳＢＮ９７８－４－８０４０－３３０１－３
第一学習社""言語活動の充実に関する指導事例集～思考力、判断力、表現力の育成に向けて～［小学校版］文部科学省
教育出版
"

参考図書

ディプロマポリシーとの関連 授業への積極的な参加を通して理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。
生涯、主体的に学び続ける人の育成が求められています。学ぶために「話す・聞く」「書く」「読む」力を育て
る国語科はさらに重要となってきています。指導するためには、信頼されるだけの知識、人としての姿勢が必要となります。日ごろから、探求心をもって主体的に学び、調べ、読書し、考えを交流し、振り返りをしながら、自らを高めていきましょう。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

小学校教諭経験を活かし、実際の児童の様子、実際場面での指導の様子も具体的に示して授業を行う。

アクティブ・ラーニング〇

体験する、自らの考えを記述する、グループ等で交流する等の活動を取り入れて授業を行う。

情報リテラシー
教育〇指導を行う上で必要な情報の探索方法、情報モラル、伝えるための技法に触れながら授業を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1767

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

体育科教育

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリングP20308M21

授業概要(教育目的)

子どもたちの健康の維持・増進、体力の向上及び健康な生活を維持するための基本の習得は小学校体育の目標です。体育科教育の各運動領域の特性について理解し、それぞれの領域の指導方法や展開について学びます。学習
指導案の作成と模擬授業の展開から体育科教育の実践力を養います。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)小学校における体育科の授業を展開できる。

思考・判断の観点 (K)

児童の求めている授業内容を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

体育科の授業について関心を持ち、積極的に教えることができる。

技術・表現の観点 (A)小学校体育科の授業において、実技の模範を示す技術をもっている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

小学校教科
教育「体育
科教育」の
目的

体育は，すべての子どもたちが，生涯にわたって運動やスポーツに親しむのに必要な素養と健康・安全に生きていくのに必要な身体能力，知識などを身に付けることをねらいとすることを理解する。

小学校体育について文部科学省の体育科指導要領を通読してお 120分
く。

第2回

指導計画と 指導案に基づいた授業指導の手順を整理し、授業の展開
指導案作成 を理解する。

指導案に基づいた指導の手順と、授業準備について理解して 120分
おく。

第3回

模擬授業準 模擬授業で必要な用具、生徒の動き、授業展開時の教員
備の位置、授業時配布物の確認を理解する。

授業準備と授業に必要な用具の点検、資料の用意、振り返りシ 120分
ート等の確認をする。

第4回

指導案作成
アイスブレイクを中心とした遊びを取り入れた授業の展と模擬授業
開を理解する。
の展開Ⅰ

授業に参加する児童の気持ちを理解しておく。次回の授業に期120分待するように授業を展開することを理解しておく。

第5回

指導案作成
と模擬授業 マット運動の授業展開を理解する。
の展開Ⅱ

柔軟体操の必要性、授業中の教員の位置、順番を待つ児童の位
120分
置、観察のポイント等について理解しておく。

指導案作成 跳び箱の授業展開を理解する。
と模擬授業

授業教材の的確な選択、踏み切 120分
り板の位置、マットの正しい位

第6回

1768

の展開Ⅲ

置、事故防止への配慮等について理解しておく。

第7回

指導案作成
と模擬授業 バトンパスの授業展開を理解する。
の展開Ⅳ

バトンパスの段階を追っての指120分
導法を理解しておく。

第8回

指導案作成
と模擬授業 陸上競技のハードルの授業展開を理解する。
の展開Ⅴ

インターバルの適切な距離、振り上げ足、両腕の役目等につい 120分て理解しておく。

第9回

指導案作成
と模擬授業 陸上競技の走り幅跳びの授業展開を理解するの展開Ⅵ

助走、踏み切りの合わせ方、踏切角度、両腕の役目について理 120分
解する。

指導案作成
第10回 と模擬授業 ボールゲーム（サッカー）の授業展開を理解する。
の展開Ⅶ

パスの種類、脚・足の使いかた、両腕のバランス、軸足の役 120分
目について理解しておく。

指導案作成
第11回 と模擬授業 ソフトボールの授業展開を理解する。
の展開Ⅷ

ボールの握り方、手首、腕、肩の使い方、上体の使い方、遠投 120分
について理解しておく。

指導案作成
第12回 と模擬授業 バスケットボールの授業展開を理解する。
の展開Ⅸ

ドリブルとパスについて理解し
120分
ておく。

指導案作成
第13回 と模擬授業 縄跳びの授業展開を理解する。
の展開Ⅹ

様々な跳び方について理解する。単縄や大縄を使用しての縄
120分
跳びを使ったゲームを理解しておく。

「病気の予防」（生活行動がか
指導案作成 第5学年「けがの防止」（けがの手当）について授業展開 かわって起こる病気の予防）
第14回 と模擬授業 を理解する。
「病気の予防」（地域の様々な 120分の展開Ⅺ
保健活動の取組）等について理解しておく。
第15回指導案の作成、授業資料の作
成、授業展開について整理して 120分
おく。

模擬授業の
模擬授業の整理をし、ふりかえりをする。
整理

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎時間展開される模擬授業に児童として参加し、教師役の学生の授業を評価できる。自身の授業の計画や実施に、そのフィードバックを効果的に使うことが可能である。

評価方法

1.指導案の作成への取り組み、2.指導案、3.指導案にもとづいた授業の展開、4.授業の振り返り、5.授業への積極的な参加の5点からの総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

指導案の作成

〇

〇

〇

指導案

〇

〇

〇

授業の展開

〇

〇

〇

授業の振り返り〇〇〇授業への積極的な参加

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

1.指導案の作成への取り組み（20%）、2.指導案（20%）、3.指導案にもとづいた授業に展開（20%）、4.授業の振り返り（20%）、5.授業への積極的な参加（20%）の5点からの総合評価とする。

参考図書

文部科学省「小学校学習指導要領解説-体育編-」

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】小学校体育科の目的や具体的な指導方法について理解している。
【思考・判断】児童に対応した授業の構成ができる。
【関心・意欲・態度】児童の積極的に行う。
【技術・表現】小学生の体育科授業で取り上げる教材の模範演技ができる。

オフィスアワー

月曜日4時限目

学生へのメッセージ

子どもに体育を教えることの重要性と必要性について,基本的な考え方を身につけて欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活か

1769

した授業
アクティブ・ラーニング〇

児童が運動の方法やゲームのルールを積極的に修得するように、様々なメディアを用いて自ら学習するようにする。

〇

運動やスポーツの理解をするために、PC等を用いた授業を展開する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1770

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会科教育

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 未

所属
定1

指定なし

ナンバリングP20302M21

授業概要(教育目的)

・新学習指導要領に沿って、小学校社会科の目標及び内容、授業方法等について指導する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・小学校社会科の目標と内容（各学年の単元構成）を説明できる。

思考・判断の観点 (K)・主体的・対話的で深い学び実現する授業形態・指導方法の有効性について説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)・周囲と積極的に関わりコミュニケーションを取りながら、学習内容を理解しようとしている。

技術・表現の観点 (A)・「授業のまとめと振り返り」において、わかったことをまとめ、そこから考えたことを文章にまとめることが
できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーションと
小学校社会科の目標と内容の全体像をつかむ。
社会科の概要（予習）『社会編』1～30、167
180分～178ページを読んでおく。

第2回

小学校社会
「何ができるようになるか」「何を学ぶか」について理
科の目標と
解する。
内容

（予習）『社会編』148～153ペ
180分
ージを読んでおく。

第3回

「主体的・
対話的で深
社会科の変遷を知り、目指す授業改善の方法を理解す
い学び」と
る。
「問題解決
的学習」

（予習）『社会編』135～141ペ
180分
ージを読んでおく。

第4回

第３学年の 第３学年の学習を具体的に調べ、目標と内容について理学習
解する。

（予習）『社会編』31～47ペー
180分
ジを読んでおく。

第5回

第４学年の 第４学年の学習を具体的に調べ、目標と内容について理学習
解する。

（予習）『社会編』48～69ペー
180分
ジを読んでおく。

第6回

第５学年の 第５学年の学習を具体的に調べ、目標と内容について理学習
解する。

（予習）『社会編』70～96ペー
180分
ジを読んでおく。

第６学年の 第６学年の学習を具体的に調べ、目標と内容について理学習
解する。

（予習）社会編』97～134ページを読んでおく。

第7回

1771

180分

第8回

地図帳の活
全学年を通した地図帳の活用方法について理解する。
用（予習）『社会編』141～146ペ
180分
ージを読んでおく。

第9回

地球儀の活 地球儀を製作し、地球儀の特性や活用法について理解す
用る。

（予習）『地図帳』51～64、84～86ページを読んでおく。
180分（準備）はさみ、油性ペンを持参する。

（予習）『社会編』143～146ページを読んでおく。
表現活動と社会科学習における表現活動・ICT活用の工夫について理 （準備）インターネット検索が第10回 ICT活用の
180分
解する。
できるツール（スマートフォン
充実
やタブレット等）を持っている人は持参する。
第11回 模擬授業① 学習指導案の作成と授業準備（課題）授業発表の準備

180分

第12回 模擬授業② 模擬授業発表（課題）ポートフォリオの作成
180分
と次回提出

第13回 模擬授業③ 学習指導案の作成と授業準備（課題）授業発表の準備

第14回 模擬授業④ 模擬授業発表（課題）ポートフォリオの作成
180分
と次回提出

第15回 模擬授業⑤ 模擬授業の振り返りと修正指導案の作成（予習）模擬授業を振り返り、
学習指導案を修正してくる。
180分（復習）試験（論述式）に向け、学習内容を復習しておく。

180分

学生へのフィードバック方法

・毎時間、授業の最後に５～１０分間「授業のまとめと振り返り」の時間をとり、評価して次週の授業にて返却
する。

評価方法

・毎時間、授業の最後に５～１０分間「授業のまとめと振り返り」の時間をとり、評価して次週の授業にて返却
する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

参加態度・発言等
授業のまとめと振り返り〇〇

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

課題への取り組み
定期試験

関心・意欲・態度（V）

〇

評価割合

・参加態度・発言等（２５％）
・課題への取り組み（２５％）

・授業のまとめと振り返り（２５％）、
・定期試験（２５％）

使用教科書名(ISBN番号)・『小学校学習指導要領（平成29年告示）解説社会編』（文部科学省発行）(ISBN978-4-536-59009-9)
・『楽しく学ぶ小学生の地図帳』（帝国書院発行）（ISBN978-4-8071-6111-9)

・【知識・理解】「子どもの教育」を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
・【思考・判断】家族・地域・社会と共同しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性が備わっている。
ディプロマポリシーとの関連
・【関心・意欲・態度】子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
・【技能・表現】本学科の特色ある授業への積極的な参加を通して理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献する。
・現在「主体的・対話的で深い学び」を目指す授業改革が進められている。旧来の暗記中心の座学型授業形態から脱し、アクティブな授業形態のあり方を学び、その重要性に気付けるようにしていきたい。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

・担当教員は公立小学校の教員経験を有し、社会科教育について授業研究を続けてきた。児童の意欲を高める導入のあり方や学習課題への取り組ませ方のポイントを具体的に示しながら、わかりやすく指導していきたい。

アクティブ・ラーニング〇

・学習者が能動的に学ぶ方法として、グループディスカッション、ディベート、グループワーク等を取り入れ、体験的に学ばせたい。

情報リテラシー教育〇

・調べ学習をする際の図書の活用法やインターネットでの情報収集の仕方、調べた結果をまとめる方法、情報を扱う上での注意点（情報モラル）等について具体的に紹介し理解させたい。

ICT活用

1772

ウインドウを閉じる

1773

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

理科教育

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 沼波

所属
秀樹

指定なし

ナンバリングP20304M21

授業概要(教育目的)

理科の学習では，子どもが自然に対して興味・関心をもち，問題解決の活動を通して科学的なものの見方や考え方をするようになることが期待されている。小学校理科の目標と各区分の内容を理解し，子どもの自然認識の形成を図る基本的な指導法を習得する。理科離れ・理科嫌いと言われる最近の子どもにいかに興味を持たせるかについても考える。

履修条件「生活科教育」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

児童が科学的なものの見方や考え方を持てるように指導する知識を得ることが出来る。

思考・判断の観点 (K)自身が科学的な思考の基本である客観的な考え方やそれに基づいた判断が出来て，それを児童に教えることをが出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)

科学教育への関心，意欲，態度を持つことが出来る。

技術・表現の観点 (A)小学校理科のVTR映像や講義中の実験を通して，児童に対して適切な表現が出来るようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
（小学校理
科の初歩的
知識の確認
１）

「昆虫の体」（第3学年B領域「身の回りの生物」），「ヒトの体」（第6学年B領域「人の体のつくりと働き」），「月の動き」（第４今後，小学校理科を教えるに当たり，学年B領域「月と星」，第6学年B領域「月と太陽」），「流水のはたらき」（第5学年B領域「流れる水の働きと土地の変化」）について基本的な知識を問う課
題を行って，小学校理科の内容をどのくらい理解しているかを確認する。

時間中に作成した課題について，各自で正解を調べ、間違っている部分を訂正する。同時に180分
周辺知識についても調べ，最も興味深い現象についてまとめる。

第2回

小学校理科 前回の課題について各自で調べた正解について説明すの初歩的知 る。また，一緒に調べた周辺知識について紹介・発表す
識の確認２ る。

発表を聞き，最も興味の持てた
事象と最も興味の持てなかった
180分
事象について，その内容と興味を持った理由を書く。

第3回

学習指導要
領内容の変 学習指導要領の変遷と平成30年度から一部改訂が実施さ
遷と現在の れている小学校学習指導要領について，変更点などを解
小学校「理 説する。
科」の目的

予習：小学校学習指導要領（平成29年告示）解説「理科編」
180分
p.1～11を読む。復習：授業内
容の確認。

第4回

小学校理科 理科の教科目標について，理科的な見方・考え方，問題

予習：小学校学習指導要領（平 180分

1774

教育の目標 を科学的に解決するために必要な資質・能力について解
と内容１
説する。

成29年告示）解説「理科編」
p.12～19を読む。復習：授業内
容の確認。

第5回

小学校理科
教育の目標 理科の内容構成（学年進行）について解説する。
と内容２

予習：小学校学習指導要領（平成29年告示）解説「理科編」
180分
p.20～26を読む。復習：授業内
容の確認。

第6回

学年進行を
経験する
学年目標の構成・内容の基本的な考え方を解説し，植物（植物の成 の成長を例として，VTR映像を使って学年進行を体験す
長を例とし る。て）

予習：小学校学習指導要領（平成29年告示）解説「理科編」
180分
p.27～28を読む。復習：授業内
容の確認。

第7回

各学年の目 第3学年の目標及び内容ついてVTR映像も交えて解説す標と内容1 る。

予習：小学校学習指導要領（平成29年告示）解説「理科編」
180分
p.29～44を読む。復習：授業内
容の確認。

第8回

各学年の目 第4学年の目標及び内容ついてVTR映像も交えて解説す標と内容２ る。

予習：小学校学習指導要領（平成29年告示）解説「理科編」
180分
p.45～60を読む。復習：授業内
容の確認。

第9回

各学年の目 第5学年の目標及び内容ついてVTR映像も交えて解説す標と内容３ る。

予習：小学校学習指導要領（平成29年告示）解説「理科編」
180分
p.61～74を読む。復習：授業内
容の確認。

各学年の目 第6学年の目標及び内容ついてVTR映像も交えて解説す第10回
標と内容４ る。

予習：小学校学習指導要領（平成29年告示）解説「理科編」
180分
p.75～93を読む。復習：授業内容の確認。

理科教育に 「A．物質・エネルギー」区分の電気の働きについて，第 予習：配布したテキストを読第11回 おける体験 3学年の「電気の通り道」に関連する簡単な実験を行い， み，実験方法を確認する。復的な学び１ 理科教育における体験的な学びついて理解する。
習：実験レポートの作成。

180分「A．物質・エネルギー」区分の電気の働きについて，第理科教育に予習：配布したテキストを読4学年の「電流の働き」に関連する簡単な実験を行う。さ
第12回 おける体験
み，実験方法を確認する。復らに第6学年の「電気の利用」に結びつけるように理科教
的な学び２
習：実験レポートの作成。
育における体験的な学びついて理解する。

180分

小学校学習指導要領中の「指導計画の作成と内容の取扱
社会教育施い」中にある，博物館や科学館との連携について解説す第13回 設との連携る。また，次回に見学する見学テーマ（学習目標）を決
について１
める。

予習：小学校学習指導要領（平成29年告示）解説「理科編」
p.94～103を読む。予習：国立 180分
科学博物館のHPで展示の概要を
調べる。

社会教育施
パソコンを使って国立科学博物館のHPで見学テーマ（学
第14回 設との連携
習目標）に合わせた見学ルートの検討する。
２

見学コースの検討。

180分

社会教育施 国立科学博物館での学習目標に沿った見学を行う。見学
第15回 設との連携 後に展示を巡る見学ルートの再検討を行い，実際に児童
３との見学を想定し，フィードバックする。

見学レポートの作成。

180分

学習計画注記博物館の見学先は，国立科学博物館（最寄り駅JR上野駅，東京メトロ上野駅，京成上野駅）を予定。上野駅までの交通費と入館料（630円）が必要となる。なお，3時間程度の見学を予定しているので，土日，祝日，補講日での見学となる。

学生へのフィードバック方法 発表については，解説と評価を口頭で伝える。レポート・提出物に関しては，コメントを返す予定。
評価方法

レポート・提出物，平常点の総合評価（平常点は授業への取り組み状況等で総合的に判断する）。
授業内での提出物，レポートを出す予定である。授業に出席しなければ提出物は提出できないので注意すること。また，博物館の見学をするが，見学に参加しないとレポートは書けないので，注意すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

レポート

〇

〇

〇

提出物

〇

〇

〇

発表

〇

技術・表現（A）〇〇

授業への取り組み（平常点）

〇

評価割合

レポート・提出物（80％），平常点（20％）の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

小学校学習指導要領解説 理科編 ―平成29年7月（978-4-491-03463-8）

1775

参考図書

適宜，授業中に紹介する。

【知識・理解】子どもに関する専門的な知識が習得できている。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み，子どもたちの健全で豊か
ディプロマポリシーとの関連 な成長・発達のために使命感を持って行動できる。
【技能・表現】本学科の特徴ある授業への積極的な参加を通して理論と実践の融合を図り，子どもの専門家として社会に貢献できる。
オフィスアワー

月曜日1時間目2309室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

調査項目に関する発表と評価。

情報リテラシー
教育〇

PCを利用した見学先の情報入手。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1776

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

国語科教育法（書写を含む）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 深瀬

所属
須美子

指定なし

ナンバリングP20301M21

授業概要(教育目的)

小学校における国語科教育の位置づけと役割、国語科の目標と内容を、教育にかかわる法、社会情勢を含めて理解する。指導するにあたって必要な基本的事項、小学校の低学年、中学年、高学年の各各の発達にふさわしい指導内容、主体的に学ぶ児童を育成し、思考力、判断力、表現力を身に付ける国語指導のありかたについて実践的に学習する。
具体的には、小学校国語科教育の目標と内容、「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」の教材研究の
実際、国語科授業展開の方法、書写指導の方法、学習評価のあり方等を、優れた授業の記録や、小学校の取り組
み事例をもとに模擬授業や討論などにより学び、児童の視点に立ち、主体的な学びをひきだす国語科授業法を身に付けることを目指す。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

小学校国語科の目標と内容を関連付けて授業方法の説明ができる。

思考・判断の観点 (K)

小学校国語科の目標の背景、発達段階、児童の視点を根拠として、指導の在り方について考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

国語科教育の目標と児童の視点、主体的学びを意識して授業に参加している。

技術・表現の観点 (A)

学習指導要領、学習教材、読書教材を授業づくりに生かすことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

講座ひらき
１５時間 主体的な学びの指導者をめざし、目指す授業イメージ、の学びの見 指導者像をつかみ、自らの学びの目当てと意欲をもつ。
通し

毎回、配布するレジメを読み、整理してファイルし持参する。
180分
途中、出された課題を期日までに提出する。

現代社会が学校教育に求めていること、法が求めている教育について理解する。

第2回

第3回

学校教育に
求められて
いること

小学校指導要領解説「国語編」
総説を読んでおくこと
180分
P1～P10

小学校国語 小学校国語科学習指導要領解説を読み、国語科教育の目
科教育の目 標を理解する。
標

小学校指導要領解説「国語編」 180分
国語科の目標を読んでおくこと1777

学習指導要領を読み、児童の発達段階の概要と学習の系
統について知る。

P11～P15 P196～p207

第4回

小学校国語
科学習指導
要領解説の
読み方と国
語科の内容

小学校国語科学習指導要領解説の読み方を知り、「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力」から構成されている国語科の内容について理解する。
「話すこと・聞くこと」「読むこと」「書くこと」の３
領域と、言語活動を通して指導事項を指導することを知る。

小学校指導要領解 「国語編」
を読んでおく。
P16～P39

第5回

小学校の国
語科の授業
の実際
(1)
「話すこ
と・聞くこ
と」

言語活動を通して指導事項を指導する授業のあり方を優れた実践記録をたどり理解する。「話すこと・聞くこと」言語活動とは何か。優れた実践記録等を見ながら体験し、気づいたことを交流する。
説明する スピーチをする 討論する

小学校指導要領解 「国語編」「話すこと・聞くこと」を読ん
180分
でおく。
P28～,P57～,P94～,P132～

第6回

小学校の国
語科の授業
の実際(２)「書くこと」言語活動を通して指導事項を指導する授業のあり方を優れた実践記録をたどり理解する。「書くこと」
言語活動とは何か。優れた実践記録等を見ながら体験し、気づいたことを交流する。
手紙を書く
説明文を書く 新聞を作る 俳句・短歌・詩を書く小学校指導要領解 「国語編」「書くこと」を読んでおく。
P32～,P63～,P101～,P139～

180分

第7回

小学校の国
語科の授業
の実際(３)「読むこと」

言語活動を通して指導事項を指導する授業のあり方を優れた実践記録をたどり理解する。「読むこと」
小学校指導要領解 「国語編」
言語活動とは何か。優れた実践記録等を見ながら体験「読むこと」を読んでおく。
し、気づいたことを交流する。
P36～,P67～,P108～,P146～
音読する
物語を読み、感想を交流する 本を紹介す
る、推薦する

180分

第8回

小学校の国
語科の授業
書写、漢字指導、読書を取り入れた授業のあり方を優れの実際(４)
た実践例をもとに一部、体験も取り入れながら理解す
書写 読
る。
書 漢字指
導

小学校指導要領解 「国語編」
を読んでおく。
P16~P27

第9回

学ぶ意欲を
引き出す授
児童の学ぶ意欲を引き出す授業作りのあり方と学習評価
業つくりとの目的、概要について理解する。
学習評価の
概要

今まで配布された資料等を、授業で活用できるようファイルし 360分
ておく。

教材研究と
児童の目線にたった教材研究の重要性と授業計画への生
第10回 授業計画づ
かし方を、体験とグループ討議を通じて理解する。
くり１

第１０回における教材研究、グループ討議をもとに細案、指導180分
案本時案を作成する。出席を要する。

教材研究と 児童の目線にたった教材研究の重要性と授業計画への生
第11回 授業計画づ かし方を、グループ討議を通じて理解し、学習指導案本
くり２
時案、細案を作成する。

第１０回における教材研究、グループ討議をもとに細案、指導180分
案本時案を作成する。出席を要する。

細案をもとに、教師役と児童役に別れ実践しながら、グ教材研究とループで改善点を話し合い、発問・指示、板書、教材、
第12回 授業計画づ
支援等わかる授業に向けた工夫のあり方について理解す
くり３る。

指導案本時案、細案を完成させ180分て持参する。

細案をもとに、教師役と児童役に別れ、実践しながら、教材研究とグループで改善点を話し合い、発問・指示、板書、教第13回 授業計画づ材、支援等わかる授業に向けた工夫のあり方について理
くり４
解する。

指導案本時案、細案を持参す
る。

学んだこと
の振り返
今までの学びを振り返り、わかったこと、わからないこ
り 目指す とを整理するともに、これから自ら目指す国語の授業
第14回 国語の授業 像、教師像、学びの目標を確認する。
像、教師
像、学びの
目標の確認

振り返り記入をするので前回までのレジメを読み返し、わかっ
たこと、わからないことを整理
180分するともに自ら目指す国語の授業像、教師像、学びの目標を考察しておく。

第15回 まとめ学習計画注記

180分

180分

180分

前回の振り返り、疑問点、国語の授業像、教師像などを交流し、今後のの学びの目標をもつ。グループ討議で解決できなかった疑問点を質問し、確実な学びを得る。
授業の進み具合によってスケジュールが変更になることもあります。
配布資料は、さかのぼって使用することがあります。○回○月◎日配布と記入し、ファイルしておき資料整理、活用力も身に付けて下さい。

学生へのフィードバック方法 振り返りカードに書かれた振り返りや質問、提出課題などに、評価またはコメントを記入し返却する。
評価方法

毎回、自身の取組の振り返りや、授業内容についての自身の考察を記入する。授業に真摯に参加し、記述することで思考力・判断力・表現力を確認する。
最後の全体振り返りは、記述方法を提示する。毎回の授業の積み重ねの中で、得た知識を根拠として自分の考えが書けるようになることの確認を行う。

1778

知識・理解 振り返り、提出課題記述内容 授業中の取組
思考・判断 振り返り 提出課題記述内容 授業中の取組
関心・意欲・態度 授業への取組 課題への取組 記述内容
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

振り返り記述内容

〇

〇

〇

〇

提出課題記述内容

〇

〇

〇

〇

授業への取組〇〇〇〇

授業への取組３０％
振り返り記述内容４０％
提出課題への取組と記述内容３０％

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

小学校学習指導要領(平成29年告示)解説 国語編 文部科学省

参考図書

言語活動の充実に関する指導事例集～思考力、判断力、表現力の育成に向けて～［小学校版］文部科学省

ディプロマポリシーとの関連

関心・意欲・態度
子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身に付けている。

学生へのメッセージ

生涯、主体的に学び続ける人の育成が求められています。学ぶために「話す・聞く」「書く」「読む」力を育て
る国語科はさらに重要となってきています。そして指導するためには、児童との信頼感が土台となります。
日ごろから、探求心をもって主体的に学び、読書しましょう。そして、児童の気持ち、思いに寄り添える、信頼される教師となるために、常にどうすればよいか考え、互いの考えの交流を行い、自らを振り返ることを大切にしながら、学んでいきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

小学校教諭経験を生かし、実際の児童の様子、実際場面での指導の様子も具体的に示して授業を行う。

アクティブ・ラーニング〇

体験する、自らの考えを記述する、グループ等で交流する等の活動を取りいれて授業を行う。

情報リテラシー
教育〇指導を行う上で必要な情報の探索方法、図書館の活用、情報モラル、伝えるための技法に触れながら授業を行
う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1779

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会科教育法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリング

P30301M21

授業概要(教育目的)

小学校の社会科の目標・内容を確認し、子どもたちに如何に授業を行うか、その要点をのべる。また社会科誕生（戦後に誕生した新しい科目である）から現在に至る、すぐれた社会科授業を分析し、遺産を学びたい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学習指導要領と実際の教科書の「比較がでくること。教師の工夫や子ども理解に即して、社会科教育の編成が出来ること。

思考・判断の観点 (K)

社会科の基礎は社会科学の基礎にもとずく。学問的な基礎の上で、実際の教育現場の応用が可能のように思考と判断力の形成が重視される

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
社会科教育府
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
社会科教育法とは何かーション

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第2回

社会科の誕
戦前の修身、地理、国史生

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第3回

社会科の誕
戦前の教科書生

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第4回

社会科の誕
戦後教育改革と社会科の誕生
生

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第5回

社会科の誕
山びこ学校
生

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

社会科の誕 社会科と日本国憲法
生

講義で配布した資料とテキスト 180分
を読み直し、KGノートを作成す

第6回

1780

る。
第7回

社会科と地
戦後日本社会の発展と社会科の課題
域

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第8回

学習指導要
社会科学習指導要領
領と社会科

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第9回

学習指導要
社会科の構成領講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第10回

学習指導要
目的と方法
領

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第11回

社会科の目
社会科3年生的講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第12回

社会科の目
社会科4年生的講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第13回

社会科の目
社会会5年生的講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第14回

社会科の目
社会科6年生的講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

第15回

社会科の目
社会科の評価と方法
的

講義で配布した資料とテキストを読み直し、KGノートを作成す 180分
る。

KGノート（家庭学習のーと）を作成するよう指示する。講義で作成されたノートを、自宅で再度、読み直して、学生へのフィードバック方法 テキストや資料の文章を、書き写して、知識の定着を確実なものにする。KGノートの点検を時々行うことを学生に周知させる。
評価方法

KGノートと定期試験（レポート）の、総合評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験（レポート）

〇

KGノート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

授業への出席、発言、レポートの提出、試験など総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

小学校学習指導要領、小学校学習指導要領解説社会編

参考図書

講義の中で適宜、紹介する。

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解、豊かな知識を得ることができる
思考・判断力、ありうべき人間と教育の姿を追究し、判断力を形成できる

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージ

小学校課程の免許取得希望者は、例年、３０数名でるので、ゼミ形式を採用している。講義をただ受けるという姿勢ではなく、積極的に、参加する態度が絶対に不可欠である。また、予習など、事前の準備をきびしく要求する。
日本とはどのような国家なのか、その点を、これまでの教科書はどのように子どもたちに教えようとしてきたのか、その点の基本学習を積んでおくことが重要である。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー

1781

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1782

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

算数科教育法講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 新海

所属
公昭

指定なし

ナンバリング

P30302M21

授業概要(教育目的)

学習指導要領における小学校算数科の目標と内容（「数と計算」「図形」「測定」「変化と関係」「データの活用」および「数学的活動」）を読み解くことで, 各領域の学習内容や指導方法そして評価方法について理解し,実際に子どもを指導できる力を養成する。そのために, 教材研究, 指導案の作成, 模擬授業, 協議会を通して,実践的な授業力や指導力を養う。関連して, 模擬授業では, 教材・教具（ICTを含む）を, その有効な役割を理解できるように, 積極的に活用する。
また, 現場の小学校教員による特別講義を提供することで, 算数科をとりまく今日的な課題や子どもの実態に即した教育法について知り, 授業における教師の役割についての認識を深めるための機会をつくる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)小学校および中学校課程の問題を解くことができるに留まらず, その問題の背景や系統的な視点で教えることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

学習で得た知識・技術・思考をもって算数授業や学級運営等の中でみえる様々な課題に対応することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

予習：教科書第１章と第２章（1ページから25ページ）に目
算数教育, 主体的・対話的で深い学びを目指す算数教育, ICTを用い を通すこと。適宜, 小学校学習
新学習指導 た算数教育, カリキュラム・マネジメントに基づく算数 指導要領解説算数編も確認す
180分
要領と算数 教育, 算数教育のユニバーサルデザイン, 数学的活動の る。
科の目標
重視の観点から算数科の目標を確認する。
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

第2回「A 数と計
「A 数と計算」の指導法を学ぶ。数学的活動も考える。
算」の指導

予習：教科書第３章（27ページ
から61ページ）に目を通すこと。適宜, 小学校学習指導要領
解説算数編も確認する。
180分
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

「C 測定」 「C 測定」の指導法を学ぶ。数学的活動も考える。
の指導

予習：教科書第５章（87ページ 180分
から94ページ）に目を通すこ

第3回

1783

と。適宜, 小学校学習指導要領
解説算数編も確認する。
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

「C 変化と「C 変化と関係」の指導法を学ぶ。数学的活動も考え
関係」の指
る。
導

予習：教科書第６章（97ページ
から105ページ）に目を通すこと。適宜, 小学校学習指導要領
解説算数編も確認する。
180分
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

「B 図形」「B 図形」の指導法を学ぶ。数学的活動も考える。
の指導

予習：教科書第４章（65ページ
から85ページ）に目を通すこと。適宜, 小学校学習指導要領
解説算数編も確認する。
180分
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

第6回「D データ「D データの活用」の指導法を学ぶ。数学的活動も考え
の活用」の
る。
指導

予習：教科書第７章（109ページから124ページ）に目を通すこと。適宜, 小学校学習指導要
領解説算数編も確認する。
180分
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

第7回

算数の授業
づくり, 指算数の授業づくりにおける学習指導の視点を学ぶ。
導計画の作
成と評価１

予習：教科書第８章（127ペー
ジから130ページ）に目を通すこと。適宜, 小学校学習指導要
領解説算数編も確認する。
180分
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

第4回

第5回

第8回

算数の授業
づくり, 指導計画の作 評価と指導, 学習指導案の作成方法を学ぶ。
成と評価２

予習：教科書第９章（135ペー
ジから144ページ）に目を通すこと。適宜, 小学校学習指導要
領解説算数編も確認する。
180分
復習：予習で指定した箇所を読み直しながら, 授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

模擬授業と１年生の学習内容において, 模擬授業と協議会を行う。
協議会１
模擬授業では積極的にICTを活用する。
（１年生）

予習：授業者は指導案作成等を含めた授業準備を行う。授業者
以外は, 授業者の授業の指導案に目を通して, その前後を含めた単元の理解を深めておく。適180分
宜, 小学校学習指導要領解説算
数編も確認する。
復習；協議会の内容を整理し,省察を通してよりよい授業を行
うための提案を行う。

模擬授業と２年生の学習内容において, 模擬授業と協議会を行う。
第10回 協議会２
模擬授業では積極的にICTを活用する。
（２年生）

予習：授業者は指導案作成等を含めた授業準備を行う。授業者
以外は, 授業者の授業の指導案に目を通して, その前後を含めた単元の理解を深めておく。適180分
宜, 小学校学習指導要領解説算
数編も確認する。
復習；協議会の内容を整理し,省察を通してよりよい授業を行
うための提案を行う。

模擬授業と３年生の学習内容において, 模擬授業と協議会を行う。
第11回 協議会３
模擬授業では積極的にICTを活用する。
（３年生）

予習：授業者は指導案作成等を含めた授業準備を行う。授業者
以外は, 授業者の授業の指導案に目を通して, その前後を含めた単元の理解を深めておく。適180分
宜, 小学校学習指導要領解説算
数編も確認する。
復習；協議会の内容を整理し,省察を通してよりよい授業を行
うための提案を行う。

第9回

第12回 模擬授業と ４年生の学習内容において, 模擬授業と協議会を行う。
協議会４
模擬授業では積極的にICTを活用する。
（４年生）

1784

予習：授業者は指導案作成等を 180分含めた授業準備を行う。授業者
以外は, 授業者の授業の指導案に目を通して, その前後を含めた単元の理解を深めておく。適宜, 小学校学習指導要領解説算
数編も確認する。
復習；協議会の内容を整理し,

省察を通してよりよい授業を行
うための提案を行う。

模擬授業と５年生の学習内容において, 模擬授業と協議会を行う。
第13回 協議会５
模擬授業では積極的にICTを活用する。
（５年生）

予習：授業者は指導案作成等を含めた授業準備を行う。授業者
以外は, 授業者の授業の指導案に目を通して, その前後を含めた単元の理解を深めておく。適180分
宜, 小学校学習指導要領解説算
数編も確認する。
復習；協議会の内容を整理し,省察を通してよりよい授業を行
うための提案を行う。

模擬授業と６年生の学習内容において, 模擬授業と協議会を行う。
第14回 協議会６
模擬授業では積極的にICTを活用する。
（６年生）

予習：授業者は指導案作成等を含めた授業準備を行う。授業者
以外は, 授業者の授業の指導案に目を通して, その前後を含めた単元の理解を深めておく。適180分
宜, 小学校学習指導要領解説算
数編も確認する。
復習；協議会の内容を整理し,省察を通してよりよい授業を行
うための提案を行う。

特別講師に
よる種々の
特別講師から, 算数科をとりまく現場の今日的な課題や
教育法の提
第15回
子どもの実態に即した教育法について学ぶことで, 授業
案および模における教師の役割についての認識を深める。
擬授業と協
議会

予習：事前に告知された課題に
取り組む。
180分
復習：授業で学んだことを整理し報告書を作成する。

復習で扱う報告書や模擬授業後の提案については, 毎回回収してチェックをして返却する。質問等がある場合は学生へのフィードバック方法 遠慮せず1625研究室（emailも可）まで訪問すること。また, 模擬授業実施にあたっては, 授業時以外の時間で,指導案検討等の模擬授業ための指導を行う。
１．指導案作成
内容を評価する。
２．模擬授業
模擬授業の内容と協議会のやりとりを評価する。
評価方法
３．課題
毎回の復習時に取り組む報告書や, 模擬授業後の省察や授業の改善案の提案の内容を評価する。
＊上記の評価項目は, 下表に示す力を養うことを目的に実施している。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

指導案作成〇

模擬授業と協議会〇

課題〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

指導案作成（30％）, 模擬授業と協議会（40％）, 課題（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

小学校学習指導要領解説算数編（平成29年告示）（ISBN:978-4-536-59010-5）
小学校算数科教育法（ISBN:978-4-7679-2112-9）

参考図書

なし
【知識・理解】人間社会と自然の多様性を, 算数・数的な知識をもって理解し, あるべき姿を的確に判断することができる。

ディプロマポリシーとの関連

オフィスアワー

学生へのメッセージ【技能・表現】学修で得た算数・数学的知識・技術をもって, 算数授業や学級運営, さらには人間社会や自然の中にみえる課題を発見し, その課題を論理的に分析・統合・表現することで, 他者との共感を創り出すことができる。
前期：水曜日１２：３０～１４：００
後期：水曜日１２：３０～１４：００
算数・数学は, 授業のみでは理解した気になるだけで身につかない。予習と復習を通して, 自らの頭と手を動かして思考することが大事である。あるときは教師として, あるときは小学生として, 算数・数学を考えてほしい。
授業は丁寧に説明したいと思うが, 理解できない部分は, 遠慮せずに気楽に1625研究室（emailも可）まで訪問すること。主体的に学んでほしい。
必修（小）教育等の取組み状況

1785

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

大学教員が学問の専門性を伝えるだけでなく, 現場の教員から日々の実践研究に裏付けされた視点による今日的な課題や子どもの実態に即した教育法について知り, 授業における教師の役割についての認識を深める。

アクティブ・ラーニング〇

模擬授業はまさにアクティブ・ラーニングであることが求められる。また, 協議会等では, 学生同士で活発な議
論を行う。

〇

模擬授業時は, 積極的にICTの活用をする。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1786

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

理科教育法

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 猿渡

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
厚史

指定なし

P30303M21
子どもに対して，理科の楽しさや興味・関心をもたせるためには，子どもの考えに基づいた問題が大切となる。
本授業では，子どもの問題解決的な学習を構成できる資質・能力を身につけることを目的とする。初等理科での授業実践に必要な基礎的内容・方法を学ぶ授業内容となる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学生へのフィードバック方法 1.授業前半は，講義形式で行うが，授業後半は，学生同士の話合いを中心に授業を進める。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

授業でのポートフォリオ作成（30％），平常点（30％），事後テスト(40％)の結果より評価する。(平常点は，授業への参加状況・討論への参加等で総合的に判断する。)

使用教科書名(ISBN番号)森本信也・森藤義孝著「小学校理科の指導」第２版，建帛社 2018年4月に改訂版が出版される。

参考図書

森本信也著「考える力が身につく対話的な理科授業」，東洋館出版社，ISBN-10: 4491028869
ISBN-13: 978-4491028866

ディプロマポリシーとの関連 木曜午前にしか出講していない。まずは，atkuroda@kanto-gakuin.ac.jpのメールにて受け付ける。
学生へのメッセージ

理科教育法を受講するための準備として，身の回りにある自然や科学ついて考える習慣をもってほしい。また，
将来，皆さんが向き合う小学生は，それについて如何に考えるだろうかという見方・考え方も養ってもらいた
い。

1787

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1788

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生活科教育法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 池田

所属
仁人

指定なし

ナンバリングP20305M21

授業概要(教育目的)

生活科の成果と課題の検討、授業参観を通して授業構成の原理を探求し、生活科の授業を計画・実施するために必要な力量を育成するとともに授業技術の向上をはかる。また、学習指導案を作成し、模擬授業を展開する事を通して生活科授業実践のための指導力を育成する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

小学校教育における生活科の役割を理解する。

思考・判断の観点 (K)

生活科における子どもの見方、支援の仕方について理解する。

関心・意欲・態度の観点(V)

模擬授業及びその準備に積極的に参加する。

技術・表現の観点 (A)指導案作成を通し生活科授業を構成する力および生活科の活動計画を作成する力を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生活科の理 生活科で育てたい子ども像や生活科の役割について解説
念と目標
する。

学習指導要領解説生活編を熟読
し、生活科の目的や育てたい子
160分
ども像について具体的に捉えて
おく。

第2回

生活科の現 現在の生活科が置かれている状況、問題点などについて
状と課題
解説する。

生活科成立までの歴史や現在の問題点などについて調べてお
120分
く。

第3回

生活科の授
生活の理念に沿った学習展開の例を紹介する。
業例の紹介

生活科の理念に沿った投げかけや展開の仕方について整理す
180分
る。

ビデオ視聴を通し、授業の見方や授業展開上の疑問点などを整理する。

第4回

授業の実際

第5回

生活科の指 教材開発から単元計画の立て方について解説し、生活科
導計画の解 単元の骨組みを考える。
説①

1789

生活科の理念に沿った投げかけや展開の仕方について整理すると共に生活課を構成する上でわ 180分
からないことなどを整理しておく。
自らの生活科の経験を振り返
180分
り、どのような活動がどのような目的の下に行われたかについて考察する。

第6回

生活科指導
生活科マップ・カレンダー等の作成及び機器の活用につ計画基礎資
いて解説する。
料作成

校舎外や実際の町に出て、活用できそうな教材をピックアップ 200分
する。

第7回

生活科の指
単元目標の設定の仕方について解説し、実際に計画を立
導計画の解
てる。
説②

教材を設定し、単元の枠組みを考えておく。
240分
授業後、生活科の理念を反映させて単元目標を修正していく。

第8回

生活科の指
導計画の解 指導観、教材観、児童観について解説する。
説③

主に指導の流れについて修正を
加える。
180分
扱う教材について下調べをして
おく。

第9回

生活科の指
全体指導計画の立案について解説し、実際に単元計画を
導計画の解
立てる。
説④

指導の流れや教材観をもとにし、授業中に立てた単元の計画 180分を修正していく。

生活科の指本時の授業計画案作りについて解説し、実際に一時間の第10回 導計画の解計画を立てる。
説⑤

指導計画や子どもへの投げかけを想定し、指導案の修正をす180分る。また、教材の調べ活動も引き続き行う。

生活科の指第11回 導計画の実 各グループ（若しくは個人）で授業計画を立案する。
際①

授業では各個が持ち寄った指導計画をもとに模擬授業で用いる
180分
授業を検討するので、その準備
を行う。

生活科の指
第12回 導計画の実 授業計画案作りの仕上げと模擬の授業準備を行う。
際②

授業内で検討し尽くせなかった
指導案の作成と、模擬授業に用 180分
いる教材の準備を行う。

生活科の指第13回 導計画の実 授業計画案作りの仕上げと模擬の授業準備を行う。
際③

授業内で検討し尽くせなかった
指導案の作成と、模擬授業に用 180分
いる教材の準備を行う。

ＰＣ・プロジェクター・ＩＣレコーダーなど視聴覚機器も活用しながら授業計画を元にして役割分担して授業（活動）を行う

役割分担の練習を行い、授業の準備をする。
授業後はどの点が良かったか、 180分
また良くなかったかについて考察する。

導入の仕方、支援などの観点に基づいて反省を行う。
模擬授業のその他、生活科を中心に据えた低学年学級経営などにつ反省まとめいて解説する。

模擬授業の反省をまとめ、低学
年指導の仕方について考察す
180分る。

第14回 模擬授業

第15回

学生へのフィードバック方法

単元計画や単元目標、指導観など、その時間で立てた計画等は回収し､添削を加えて返却することにより、指導
案作りの力が身につくようにしていく。

評価方法

・授業の中で作成した単元目標、指導観や単元計画など（授業内のレポート）と完成した指導案で総合的に評価する。
・模擬授業の完成度を評価に加える。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

授業内レポート

〇

〇

指導案

〇

〇

模擬授業

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇
〇

〇

評価割合

授業内レポート(20%)、指導案(70%)、模擬授業(10%)

参考図書

小学校学習指導要領解説生活編【知識・理解】児童学を構成する 6 領域のうち、「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・感性が備わっている【技能・表現】・本学科の特色ある授業への 積極的な参加を通して理論 と実践の融合を図り、子ども の専門家として社会に貢献できる
学生へのメッセージ

生活科は特に学級経営･子ども支援に影響のある科目です。低学年教師になったつもりで取り組んで下さい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か〇概要
担当者は小学校教員経験者である。実際の授業や低学年指導の様子を話しながら、イメージしにくい生活科の授

1790

した授業

業について教授していく。

アクティブ・ラーニング〇

模擬授業を行ううえで、学生同士で内容を検討しながら学びを進めていく。また、実際に低学年が行う活動を体験し、実体験の重要性などについて理解する。

情報リテラシー教育〇

季節や地域の特長を活かすために、図書資料、映像資料、文献等を検索し、活用する。

ICT活用

〇

模擬授業に於いて、導入に視聴覚機器を用いるなどして子どもの関心を呼び起こすようにする。

ウインドウを閉じる

1791

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

音楽科教育法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 吉永

所属
早苗

指定なし

ナンバリング

P30307M21

授業概要(教育目的)

小学校音楽科における教育目標、育成を目指す資質・能力を理解し、学習指導要領に示された小学校音楽科の学
習内容について、目標・内容・指導計画等と対応させながら理解を深める。様々な学習理論を踏まえて具体的な授業場面を想定した授業設計を行う方法を身に付けることを目指し、子どもにとって実りある授業づくりを探究する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)小学校音楽科における目標、目指す資質・能力及び指導内容について理解する。
小学校音楽科学習指導要領の内容について理解する。

思考・判断の観点 (K)小学校音楽の授業を構成し実践するための授業感を形成する。
児童の学習の実際や様々な指導方法に基づいた授業づくりの方法を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

児童に伝えたい音楽を探求する。

技術・表現の観点 (A)小学校音楽科の授業を行うにあたっての、豊かな表現力や基礎的な指導技術を身に付ける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

学習指導要 日本の音楽教育の歴史、教育目標・育成を目指す資質能
領解説①
力について

小学校音楽科学習指導要領、音楽科の目標を通読。日本の音楽
150分
教育の歴史に関する文献を検索し、読んでおく。

第2回

学習指導要 小学校音楽科学習指導要領に関する全体構造及び指導上
領解説②の留意点の理解

小学校音楽科学習指導要領と小学校音楽科教科書を照合しなが 240分
ら読んでおく。

第3回

音楽的発達
と学習内容
の関連及び 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿をふまえた低学年
保幼小連携 における指導上の留意点
としての音
楽の役割

幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿について復習し、150分
小学校音楽科との関連を考えて
おく。

第4回

小学校音楽
科教育に関 小学校音楽科教育に関する実践研究について検索した内する実践研 容の発表とその検討
究の動向

小学校音楽科教育に関する実践研究について検索し、要点をま 240分
とめておく。

第5回

児童の認

小学校音楽科教科書に掲載され 150分

歌唱教材・器楽教材の教材研究の方法と展開について1792

識・思考・
学力等の実
態を視野に
入れた教材
研究①

ている歌唱教材及び器楽教材に目を通し、歌ったり演奏したり
しておく。

第6回

児童の認
識・思考・
学力等の実
鑑賞曲の教材研究の方法と展開について
態を視野に
入れた教材
研究②

小学校音楽科教科書に掲載されている鑑賞教材を調べ、CDや150分
YouTube等で確認しておく。

第7回

児童の認
識・思考・
学力等の実
音楽づくりの実践と発表
態を視野に
入れた教材
研究③

小学校音楽科教科書に掲載されている音楽づくりのための教材
150分
をピックアップし、その内容を確認しておく。

第8回

日本の伝統 小学校音楽科教科書に掲載されている日本の伝統音楽に音楽につい ついて、鑑賞したり実際に楽器を演奏したりして知識・て理解を深める。

小学校音楽科教科書に掲載されている日本の伝統音楽を調べ、
120分
CDやYouTube等で確認してお
く。

第9回

音楽科にお
けるインク
ルーシブ教 事例を通し、音楽を介したコミュニケーションの可能性
育の実際と を考える。
その意義の
理解

自分の体験を振り返ったり文献を検索したりして、インクルー
240分
シブ教育における音楽の役割を考えておく。

音楽の授業
第10回
学習指導案の構成について、事例を通して理解する。
づくり①

学習指導案の書き方について、
配布プリンを熟読して具体的なイメージがもてるようにしてお 150分
くとともに、疑問点を確認しておく。

情報機器を活用した学習指導案やポートフォリオの作成
音楽の授業
第11回
方法についての基礎知識及び、音楽の著作権法や引用のづくり②
方法について理解する。

パソコンを使用した学習指導案の作成の方法や、写真やイラス
150分
トの添付の仕方について予習しておく。

音楽の授業 歌唱教材に関する模擬授業（２グループ）とその振り返
第12回
づくり③
り

模擬授業の実践に向けての教材
研究、学習指導案の準備、模擬240分
授業実践の打ち合わせ等を行なっておく。

音楽の授業 器楽教材に関する模擬授業（２グループ）とその振り返
第13回
づくり④
り

模擬授業の実践に向けての教材
研究、学習指導案の準備、模擬240分
授業実践の打ち合わせ等を行な
っておく。

音楽の授業
第14回
鑑賞教材、音楽づくりに関する模擬授業とその振り返り
づくり⑤

模擬授業の実践に向けての教材
研究、学習指導案の準備、模擬240分
授業実践の打ち合わせ等を行な
っておく。

音楽の授業
づくり⑥と 評価についての理解。模擬授業及び講義全体を通しての第15回
講義の振り 振り返りを行う。
返り６件の模擬授業について、学び・助言・反省点を含むレポー 150分
トを作成する。

学習計画注記講義の後半は模擬授業です。第７回終了時に、グループ分けと分担を決めますので、早めに準備を開始してください。

学生へのフィードバック方法

コメントシートに記載された質問事項については、翌週に解説します。
模擬授業の学習指導案についての相談は、研究室で受け付けます。

評価方法

３回の小レポートでは、小学校音楽科に関する知識・理解、及び予習と講義の振り返りに対する関心・意欲・態度を評価します。
学習指導案・模擬授業では、講義内容の理解とその応用、実践力を中心に評価します。
期末レポートでは、小学校音楽科の授業に向けての資質・能力、授業づくりの方法についての理解と応用力などを評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小レポート〇

学習指導案・模擬授業〇〇

期末レポート〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

1793

〇

〇

評価割合

小レポート（20%）、学習指導案・模擬授業（40％）、期末レポート（40% ）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)小学校音楽科学習指導要領解説（文部科学省）
小学校音楽科教科書１年〜６年（教育出版）

参考図書

新版 教員養成課程 小学校音楽科教育法（教育芸術社）【知識・理解】小学校音楽科における目標、目指す資質・能力及び指導内容、小学校音楽科学習指導要領の内容について専門的な知識を修得する。
【思考・判断】
模擬授業を通し、児童の学習の実際や様々な指導方法に基づいた授業づくりの方法を、実践的に学び、さまざま
ディプロマポリシーとの関連な課題に柔軟に対応できる姿勢を身に付ける。
【関心・意欲・態度】
児童に伝えたい音楽を探求する。
【技術・表現】小学校音楽科の授業を行うにあたっての、豊かな表現力や基礎的な指導技術を身に付ける。
前期 月曜日 ３限 1601
後期 水曜日 ２限 1601

オフィスアワー

全員が模擬授業を行います。一人ひとりが責任をもって取り組んでください。
学生へのメッセージ
小免必修
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

公立小学校及び国立大学教育学部附属小学校での経験の豊富な実践家による特別講義を行う（第５回目を予定）。

アクティブ・ラーニング〇

グループで協働し、学習指導案を作成し、模擬授業の準備を行う。講義ではペアトーク、グループディスカッシ
ョンを毎回取り入れて、理解の向上を図る。

情報リテラシー
教育〇

音楽の著作権法や文献の引用方法についての基礎的な知識を身に付ける。

ICT活用

〇

パソコンを使用した学習指導案の作成の方法や、写真やイラストを挿入したレポートの作成を行う。

ウインドウを閉じる

1794

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2,3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 金田

所属
佳子

指定なし

ナンバリングP20307M21

授業概要(教育目的)

・小学校家庭科教育の歴史と現状を踏まえ、教科としての位置づけ、意義や目標、指導内容について中学校との関連を踏まえ系統的に学ぶ。
・子どもたちを取り巻く生活の状況を見つめ、学習指導要領を元にこれからの家庭科教育の在り方も視野に入れて学習する。
・学習指導案の作成を通して、家庭科の指導を行うための実践力を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学習指導要領に基づき家庭科教育の意義や目標、果たす役割について理解し、解説できる

思考・判断の観点 (K)

各領域のねらいを理解し、児童の実態に合わせた指導を考えることができる

関心・意欲・態度の観点(V)

家庭科授業構想力と実践的指導に必要な資質を身に付けようとしている

技術・表現の観点 (A)

学習指導要領に基づき家庭科の学習指導計画（指導案）を立てることができる

学習計画
家庭科教育法
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

家庭科教育 家庭科教育全体像をつかみ、その変遷と今日的意義を理の変遷と今 解する。
日的意義
※目標･教材分析について研究課題テーマの提示

課題選択後、関連資料を収集（第３時以降で使用）

第2回

小学校家庭
法的根拠に基づいた学習指導要領の位置付けを理解し、科の目標と小学校家庭科教育の目標と内容について理解する。
内容

第５時の「目標・教材分析のまとめ」（レポート）提出に向け 30分て資料の読み込み

第3回

家庭科にお
ける教材研
学習指導要領、小学校教科書、その他資料を活用し、目究と資料等
標・教材分析を通して指導内容を理解する。
の活用（１）

第５時の「目標・教材分析のまとめ」（レポート）提出に向け 30分て資料の読み込み

第4回

家庭科にお 学習指導要領、小学校教科書、その他資料を活用し、目ける教材研 標・教材分析を通して指導内容を理解する。
究と資料等
の活用
（２）

1795

30分

第５時の「目標・教材分析のま 30分とめ」（レポート）提出に向けて資料の読み込み

第5回

家庭科にお
ける授業展
開の視点と
方法（１）
※「目標・
教材分析の
まとめ」提
出日

授業の構造を理解するとともに、学習指導法について理解する。
・学びの過程と家庭科授業
・授業の成立授業構造・学習指導法について15分
復習し、理解を深める

第6回

家庭科にお
ける授業展
開の視点と
方法（２）

授業の構造を理解するとともに、学習指導法について理解する。
・年間指導計画・家庭科指導案の構成

授業構造・学習指導法について15分
復習し、理解を深める

第7回

家庭科にお
授業の構造を理解するとともに、学習指導法について理
ける授業展
解する。
開の視点と
・家庭科における学習指導方法
方法（３）

授業構造・学習指導法について15分
復習し、理解を深める

第8回

家庭科にお
指導計画作成を通して、評価の種類とその方法について
ける評価の
理解する。
視点と方法

指導計画と評価について復習
し、理解を深める

第9回

教材研究を通して指導内容を理解し、学習指導計画(指導教材研究・学習指導計画(指導案)作成に向案)を作成する。
30分
授業研究
けて資料収集・資料作成※学習指導計画（指導案）作成について課題提示

第10回

教材研究を通して指導内容を理解し、学習指導計画(指導教材研究・学習指導計画(指導案)作成に向案)を作成する。
30分
授業研究
けて資料収集・資料作成

15分

教材研究・
授業研究
教材研究を通して指導内容を理解し、学習指導計画(指導第11回
成果発表へ向けての資料作成※研究成果 案)を作成する。
提出日

15分

教材研究・
授業研究
研究課題ごとのグループで研究成果発表。評価し、交流
第12回（発表、評 する。(グループディスカッション)
価・交流）

成果発表へ向けての資料作成

15分

教材研究・
授業研究
第13回
全体での研究成果発表。評価し、交流する。
（発表、評
価・交流）

次回行う模擬授業の準備

10分

教材研究・
授業研究
第14回
授業研究成果発表を兼ねて模擬授業を実施。
（発表、評
価・交流）

次回行う模擬授業の準備

10分

教材研究・
授業研究
第15回
授業研究成果発表を兼ねて模擬授業を実施。
（発表、評
価・交流）
学生へのフィードバック方法 実施したレポート等は、採点して次週の授業にて返却する。また、模範解答等は授業内で解説する。
評価方法

教材分析レポート、選択した研究課題をもとに研究成果レポートを実施。平常点としてワークシート・作品提出を対象とする。

評価基準

評価基準
評価方法
レポート１、２

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

発表、交流
ワークシート等平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

教材分析レポート（２０％）、研究成果レポート（５０％）、平常点（ワークシート・作品提出，授業態度）（３０％）

使用教科書名(ISBN番号)

小学校学習指導要領解説 家庭編
小学校家庭科教育法 建帛社

参考図書

小学校家庭科教科書「新しい家庭５・６」

文部科学省

東洋館出版

東京書籍

ディプロマポリシーとの関連 【知】子どもの発達を踏まえた家庭科教育の進め方を理解することができる【思】家庭科指導内容を通して、家族・地域・社会とのコミュニケーション能力を高めるよう意識することがで
きる

1796

【関】子どもをめぐる多様化する課題に関心をもち、家庭科の指導内容を工夫する力を養うことができる【技】家庭科教育における理論と実践の融合を図り、その考え方を身に付けている
家庭科は「生活」そのものを学びの対象にする教科です。
身近な生活を観察したり、子どもの生活や置かれている現状を意識しておきましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

小学校・中学校での家庭科教育実践経験をもとにして、実践的な授業づくりを目指します。

アクティブ・ラーニング〇

互いに学び合うアクティブ・ラーニングを取り入れ、互いに高め合うことを目指します。

〇

資料の提示や書画カメラの活用でわかりやすい授業を組み立てます。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1797

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

体育科教育法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

P30305M21

授業概要(教育目的)

小学校における生きる力を育成する体育を中心として、体育科の教科目標を中心に取り扱う。児童の発育・発達に応じた教材の適切な取り上げ方、指導法について代表的な教材を基に小学校体育科の目的・目標、学習内容、方法、評価等についての基本的理論を学ぶ。さらに学習指導要領と指導書の内容について取り上げ、小学校における体育科の意義を考える。また、小学校体育の各領域の内容を指導できることを目指し、指導計画及び指導方法についても学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

小学校体育の授業方法について理解している。

思考・判断の観点 (K)

小学校の学年に対応した教材の構成を組み立てられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教材について研究心がある。

技術・表現の観点 (A)

体育科教材の児童へのプレゼンテーションができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教科として
体育が教科として学校教育の中で果たしてきた役割と意の体育の歴義について理解する。
史と意義

体育科教育について戦前・戦後の役割について理解しておくこ 120分と。

第2回

発達と体育 子どもの発達と体育の関わりについて理解する。

体育の教材が子どもの発育・発達とどのように関わっているか 120分
理解しておく。

第3回

学校体育の 学校体育の社会との関わり、子どもの発育・発達との関役割
わり、家庭との関わりについて理解する。

学校体育は、社会や家庭で補うことのできない子どもの運動や
120分
スポーツ、保健と関わってきていることを理解しておくこと。

第4回

運動やスポ
ーツの楽し 運動やスポーツは、なぜ楽しいのかについて理解する。
さ

体育教材の中で運動やスポーツ
は、子どもに何を教えるのか理 120分
解しておくこと。

第5回

運動やスポ
運動やスポーツを教えるための基本的ルールを理解す
ーツの教授
る。
方法

学習法や学習者の心理的影響、体の発育・発達に伴うスポーツ
150分の影響等の基本を理解しておく。

第6回

授業計画の 学習計画や指導案の作成について基本的原則を理解す

環境や教科を教えるスタッフ、 120分

1798

作成

る。

地域性等から年間の学習計画が影響されること、施設や用具等の制限から教材選びが影響されることを理解しておく。

マット運動 低学年児童のマット運動を取りあげ、種目や授業の展開の演習
について理解する。

マット運動は保育園や幼稚園でも扱っているところが多く、低学年児童のスムーズに入りやす120分
い教材の一つである。運動嫌いを作らない授業の展開について理解しておく。

第8回

跳び箱の演 低学年児童の跳び箱を取りあげ、種目や授業の展開につ習いて理解する。安全への配慮について理解する。

手の位置、踏み切り板の位置、マットの有効活用、他の子どもの演技を見る位置など、跳び箱
120分
運動には体育科教育の中でも多くの重要なポイントが含まれていることを理解しておく。

第9回

陸上競技の 中学年の児童の陸上競技を取りあげバトンリレーを行演習
う。バトンの効果的な受け渡しについて理解する。

バトンゾーンの有効な使い方を120分
理解しておく。

第10回

縄跳びの演 中学年児童の縄跳び運動を取りあげ、様々な跳び方や評
習
価表、振り返り表の作成について理解する。

短縄や長縄の指導展開について
120分
理解しておく。

第11回

高学年児童の球技運動を取りあげ、ソフトボールの握り
ソフトボー
方やキャッチボールの方法、トスバッティングについて
ルの演習
理解する。

ボールの握り方、バットの握り方、遠投の方法を理解してお
120分
く。

第12回

サッカーの 高学年児童の球技運動のサッカーを取りあげ、パスやド演習
リブルの授業の展開について理解する。

インサイドキックを中心とした
120分
パスの練習を理解する。

第13回

表現運動の 低学年児童の表現運動を取りあげ、授業の展開について
演習
理解する。

運動嫌いを作らないように注意する。音楽やリズムに合わせる
120分
ことによって表現をしやすいことを理解しておく。

第14回 保健の演習

高学年児童の保健を取りあげ、事故防止や救急手当ての授業展開について理解する。

事故や疾病の予防、救急法につ120分
いて理解しておく。

第15回 まとめ

授業のまとめから小学校体育の指導案の作成時の注意事
項や、授業の展開方法について理解しておく。

小学校体育の授業展開の理解を
120分
しておく。

第7回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 毎授業の終了時に15分程度の討議を実施し、授業時のテーマについて理解度をフィードバックする。
評価方法

授業終了時の小テスト、期間中の模擬授業演習、2回の課題提出の総合的な評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小テスト

〇

模擬授業

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

授授業終了時の小テスト（4点×15回=60点）、期間中の模擬授業演習（10点）、2回の課題提出（15点×2回=30点）の総合的な評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

文部科学省「小学校学習指導要領解説-体育編-」【知識・理解】小学校体育の授業方法について理解している。
【思考・判断】小学校の学年に対応した教材の構成を組み立てられる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】教材について研究心がある。
【技術・表現】体育科教材の児童へのプレゼンテーションができる。
オフィスアワー

火曜4時限目

学生へのメッセージ

子どもに体育を教えることの重要性と必要性について基本的な考え方を身につけて欲しい。実践力を養ってほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

1799

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育〇

児童が理解しやすい教材作りのために様々な教材作りに関わる。

〇

児童の成長の段階に応じた授業の展開をするために、多くの資料の整理を行い適切な指導案の作成を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1800

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

小児保健Ⅱ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 松井

所属
知子

指定なし

授業概要(教育目的)小児保健では、小児期における心身両面の成長・発達の理論を学び、それを理解した上で自らは健康の保持増進の支援にいかに関わっていくことができるかを考えることを目標としている。

履修条件

保育者・教育者としての役割を意識して講義に参加することができる

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「子どもの健康」「こどもの心理」を中心に児童学を構成する６領域について総合的な理解を促す。

思考・判断の観点 (K)

保育者・教育者として、家族・地域・社会と協働するコミュニケーション能力ならびに思考過程を学ぶ。

関心・意欲・態度の観点(V)

子供をめぐる多様化する課題や問題に取り組む。子ども視点に立ち、子供から学ぶという謙虚な態度を身につけることができている。

技術・表現の観点 (A)

保育者、教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

健康の定
義、健康・ 小児の健康の定義について理解した上、その対極にある
不健康とは 不健康状態について、生理、発達の観点から説明する。
（総論）

教科書「第１章集団保育の場で
１２０分
の健康」

第2回

生活環境と
心身の健康
１ 小児期
小児期における生活環境との関わりの中で、心身の保健（新生児について説明する
期、乳幼児
期、学童
期）

教科書「第２章子どもの発育・
１２０分
発達と保健」

第3回

生活環境と
心身の健康
青年期における生活環境との関わりの中で、心身の保健
２ 青年期について説明する（青年期の課題）

教科書「第２章子どもの発育・
１２０分
発達と保健」

第4回

事故と応急 小児期における生活環境との関わりで事故発生につなが処置ることを理解し、その応急処置ならびに予防法を学ぶ

教科書「第４章子どもの事故と
１２０分
その対応」

第5回

感染症と予 小児期における感染症の理解とその予防法、特に予防接防接種
種の必要性を学ぶ

教科書「第３章子どもの病気と
１２０分
その対応」

第6回

感染症ガイ 厚労省の保健行政について説明する中で、感染症ガイド

教科書「第３章子どもの病気と １２０分

1801

ドライン

ラインを理解する

その対応」

第7回

小児期の病
気：感染症
小児期の身体状態・免疫状態を理解した上で、病気の症（発疹状、対応について説明する
症）、消化
器系疾患

教科書「第３章子どもの病気と
１２０分
その対応」

第8回

小児期の病
小児期の身体機能、発達状況を理解した上で、病気の症
気：呼吸循状、対応について説明する
環器系疾患

教科書「第３章子どもの病気と
１２０分
その対応」

第9回

小児期の病
小児期の身体機能、発達状況を理解した上で、その他の気：その他
病気の症状、対応について説明するの疾患

教科書「第３章子どもの病気と
１２０分
その対応」

小児の病
気： 神経
小児期の精神保健、精神発達を理解した上で、神経精神第10回 精神疾患
疾患の症状対応について説明する
（ダウン症
を含む）

教科書「第２章子どもの発育・発達と保健、第５章障がい児と １２０分
保健」

第11回

小児の病
気： 心身 小児期の精神保健、精神発達を理解した上で、養育者と症、養育者 の関わりの中での精神不調について説明するとの関係

教科書「第２章子どもの発育・発達と保健、第５章障がい児と １２０分
保健」

第12回

小児の病
気： 学習 小児期における保育・学校現場における発達障害の理解障害・発達 と対応について説明する
障害など

教科書「第２章子どもの発育・発達と保健、第５章障がい児と １２０分
保健」

小児の病
気： 悪性
小児期における心身両面における病気に関しての理解と第13回 腫瘍・川崎
対応について説明する
病など・母
子保健

教科書「第３章子どもの病気と
１２０分
その対応」

母子保健、
養育者との関係で発症する心身両面からの病気理解、母第14回 子育て・家
子保健からの視点
庭の問題

教科書「第７章母子保健の現状
１２０分
と課題」

小児期における生活環境、地域、社会環境との関わりに中で小児期における心身状態の理解を深める

教科書「第７章母子保健の現状
１２０分
と課題」

第15回 保健行政

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 実施した小レポート課題（毎回授業中に行う）については次回の講義中に再度説明する。
評価方法

試験(60％)、授業への取り組み（10％）、課題レポート（30%）、その他を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

試験
授業への取り組み
課題レポート

評価割合

試験(60％)、授業への取り組み（10％）、課題レポート（30%）、その他を総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

教科書「保育の中の保健」

萌文書林（ISBN:9784893471512）、配布するオリジナルテキスト

参考図書

人間関係の理解と心理臨床（ISBN:9784766424669）【知識・理解】小児の保健は家庭や地域社会と密接な関係にあり、今日発生している小児の心身の健康に関するディプロマポリシーとの関連 問題と養育環境との関係を理解する専門的知識を有している。
【思考・判断】子どもの健全な豊かな成長・発達のために使命感をもって行動できる力を身につけている。
オフィスアワー

水曜日

講義終了後昼休み

学生へのメッセージ

小児保健の理解を通して、自分の心身状態の気づきを促し、健康の保持増進に努めていほしい

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

1802アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1803

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

小児保健演習（PA）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田中

所属
和香菜

指定なし

ナンバリング

P30501M12

授業概要(教育目的)

子どもの保健の講義で学んだ知識を基に、今日の子どもたちを取り巻く様々な環境に目を向け、保育者として子どもの健康を保持増進するために必要な技術や小児期に多い疾病への対応、事故防止対策や災害への備え等について講義します。それらの知識が実践できるように演習を行います。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・子どもの病気や健康診断について説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)・子どもの健康に関する情報をニュースや本等から収集する。
・積極的に授業に参加し、グループの仲間と協力する。
・自分自身の健康状態を正しく感じとり、体調管理ができる。

技術・表現の観点 (A)・だっこやおんぶ、沐浴等の子どもの養護が適切に行える。
・身長・体重やバイタルサインがきちんと測定できる。
・応急手当が正しく行える。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、乳幼児
保育者として子どもの健康と命を守る大切さを理解すの養護る。乳児のだっこの仕方を学ぶ。
（１）だっこ

オリエンテーション、教科書第１章、第４章だっこを読んでお 120分
くこと。

第2回

乳幼児の養
護（２）衣
衣服の着脱とおむつ交換ができる。
服の着脱･
おむつ交換

教科書第４章衣服の着脱、おむ120分
つ交換を読んでおくこと。

第3回

乳幼児の養
護（３）お 安全におんぶができる。
んぶ

教科書第４章おんぶを読んでお
120分
くこと。

第4回

身体計測

第5回

身体発育の 身体計測の結果を評価する方法について理解し、正しく評価使える。

身長、体重などの正しい計測法やその注意点について学
ぶ。

1804

教科書第２章を読んでおくこ
と。

120分

教科書第２章を読んでおくこ240分と。発育評価の結果をワークシ

ートにまとめる。
第6回保育におけ 健康観察のポイントを理解し、体温や脈拍など正しく計る健康観察 測する。

教科書第３章健康観察を読んで
120分
おくこと。

第7回

乳幼児の養
乳児の清潔を守るため、沐浴について学ぶ。
護(４)沐浴教科書第４章沐浴を読んでおく120分
こと。服装に注意する。

第8回

健康診断

健康診断の方法と注意点を理解する。

教科書第３章眷顧診断を読んで
120分
おくこと。

第9回

乳幼児の養
護（５）歯 基本的な生活習慣の一つである歯みがきについて、みがきと歯 その方法と援助について学ぶ。
みがき指導

教科書第４章歯みがきを読んでおくこと。歯ブラシ、コップ、120分
手鏡、色鉛筆（赤）、リップク
リームを持参する。

第10回

保育環境と
子どもが長い時間を過ごす園の環境について学ぶ。
安全対策

教科書第７章を読んでおくこ
と。

第11回

病気の症状
とケア、保 体調の良くない子どもへの対応を学ぶ。
育と健康教 保健指導の一つであるほけんだよりを作成する。
育教科書第５章第８章を読んでおくこと。ほけんだより作成に必 240分
要な資料を収集する。

第12回

応急手当
（１）きず
基本的な応急手当について学ぶ。
の種類と応
急手当

教科書第６章を読んでおくこ
と。

120分

応急手当
第13回 （２）包帯 包帯の一つである三角巾が正しく扱える。
法

教科書第６章を読んでおくこ
と。

240分

応急手当
第14回 （３）一次 心肺蘇生法とAEDについて学ぶ。
救命処置

教科書第６章を読んでおくこと。服装に注意すること。

120分

個別の配慮
を必要とす 食物アレルギーなど個別に配慮を必要な疾病を理解し、
第15回 る子どもへ そのような子どもへの対応や緊急時の対応について学の対応、ま ぶ。とめと解説

教科書第５章を読んでおくこ
と。

240分

120分

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

毎回授業の終わりに簡単な感想やわからないことを書いてもらい、毎授業開始時にコメント付きで返却します。
質問等がある場合は授業中または終了後などに聞きにきてください。

評価方法

・筆記試験を行います。出題の傾向については最後の授業で説明します。
・各々の課題の点数を合計した総合評価ですが、合格には筆記試験が６割以上できていることが条件です。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

授業への参加姿勢〇

課題

技術・表現（A）〇〇

定期試験（60％）、授業への参加姿勢（20％）、課題（20％）

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)「これだけはおさえたい！保育者のための子どもの保健Ⅱ［第２版］」（鈴木美枝子編著、創成社）

参考図書「これだけはおさえたい！保育者のための子どもの保健Ⅰ」(鈴木美枝子編著、創成社)
その他、授業時に適宜紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】保育者として乳幼児の保健、養護に関する専門的な知識を有している。
【技術・表現】体調の良くない子どもやけがをした子どもなどの状況を正しく判断し、適切な対応を行うことができる。

オフィスアワー

月曜２、３限非常勤講師室学生へのメッセージ

子どもの気持ちに寄り添い、子どもの健康と命を守れる保育者になるべく主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1805

実務経験を活かした授業〇

担当教員は幼稚園で養護教諭として勤務経験があり、保育者としての心構えや習得するべき子どもの健康の保持増進についての知識と技術を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1806

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもの食と栄養（PA）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 太田

所属
百合子

指定なし

ナンバリング

P20501M22

授業概要(教育目的)

乳児期、幼児期、学童期、産前産後の食事、小児期の疾病の特徴と食事、児童福祉施設の給食の役割などDVD視聴や献立作成を通して実戦力を身に付け、食育を行うための能力を習得するための講義をする。実習は、理論を生かした調乳、離乳食、幼児食、成人食等の調理実習を指導する。食育発表を通して実践力を身に付けるための演習指導を行う。
栄養学、調理学、食品学などの基礎的な知識や子どもの身体発育・発達を理解し、子どもに教えられる基礎を身に付けることを目指す。また、保護者に対して食生活支援ができる知識を身に付けることを目指す。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.献立と栄養素の関連を関係づけられる。
2.子どもの発育・発達に即した要点を説明できる。
3.栄養に関する基礎知識を食育に関係づけられる。

思考・判断の観点 (K)

1.現代の食生活の問題点を指摘できる。
2.子どもの病気の時の食事を理解し、それに合わせた食事内容を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.食育の媒体作りにはグループ活動として参加できる。
2.調理実習には意欲を持って積極的に参加し、コミュニケーションを持って協調できる。

技術・表現の観点 (A)

1.食育の媒体作りにはプレゼンテーション力を活かした表現ができる。
2.調理では、調理器具を適宜使用できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

子どもの健 現代の食生活の問題点を理解する。
康と食生活 自分の食生活、家族の食生活などを比較し、食生活の改の意義善点を探る。

教科書第1章P.10～19を読んで
おくこと。

120分

第2回

栄養に関す
栄養学の基本的理論を理解する。
る基礎知識

教科書第2章P.22～35を読んで
おくこと。

120分

第3回

食事摂取基準の理解と献立作成の応用からバランスのと栄養に関すれた献立を理解する。
る制度
食中毒予防と衛生管理について理解する。

教科書第3章 P.36～46を読んでおくこと。

120分

第4回

妊娠前の食生活のありかたを理解する。
産前産後の食生活を理解する。
妊娠期と授胎児の発育・発達と栄養を理解する。
乳期の食生
葉酸、食物繊維の摂取基準を満たす献立作成から妊娠中
活の食生活を理解する。
食品添加物についてDVD視聴から理解する。

教科書第4章 P.48～59を読んでおくこと。

120分

1807

第5回

乳児期の食 乳汁栄養の種類と特徴を理解する。
生活
調整粉乳の調乳法を理解する。
授乳と離乳食の栄養バランスを理解する。
授乳の仕方、栄養について理解する。

教科書第5章 P.62～74を読んでおくこと。

120分

第6回

離乳の必要性を理解する。
離乳の支援のポイントを理解する。
離乳期の食教科書第5章 P.68～74を読んベビーフードを理解する。
生活でおくこと。
子どもの食べる機能の発達DVDを視聴し、感想や意見をま
とめる。

120分

第7回

食機能の発達を理解する。
幼児期の食 食事の内容の理解と間食の意義を理解する。
生活（1） 発達に合わせた食具使用を促す献立をワークから理解する。

教科書第6章 P.76～83を読んでおくこと。

120分

第8回

保護者の食事上の問題と対応を理解する。DVDを視聴し、対応の理解を深める。
幼児期の食
教科書 第6章 P.83～89を読
食べ物の誤嚥、窒息事故の予防を理解する。
生活（2）んでおくこと。
弁当の衛生管理と栄養配分を理解する。
間食の与え方、内容をワークで理解する。

120分

第9回

身体的特徴を理解する。
学齢期・思肥満と痩せ、朝食欠食を理解する。
春期の食生
カルシウムと鉄不足を補う献立作成から理解する。
活、生涯発
今まで経験した給食の内容、食育の思い出の情報交換を
達と食生活
行う。

教科書第7章 P.90～116を読ん120分
でおくこと。

第10回

食育がなぜ必要とされるのか理解する。
食育の基本
和食文化を理解する。
と内容
子どもに望ましい食育を理解する。

教科書第9章 P.117～131を読んでおくこと。

240分

家庭や児童
福祉施設に
おける食事
と栄養
児童福祉施設の食生活の特徴を理解する。
第11回 特別な配慮 体調不良の時の食事を理解する。
を必要とす 下痢と便秘時の食事の違いをワークから理解する。
る食事と栄
養（1）体
調不良

教科書第10章 P.132～143、11章 P.144～148を読んでおくこ 120分
と。

特別な配慮
を要する子
どもの食と
第12回 栄養（2）
障がいのあ
る子どもへ
の対応

障がいの種類や特徴を理解する。
食事摂取基準の考え方、食事形態を理解する。
DVD視聴から感想や意見をまとめる。
介助方法を身に付けるために理解する。

教科書第11章 P.148～158を読120分
んでおくこと。

特別な配慮
を要する子
どもの食と
第13回
栄養（3）
食物アレル
ギー

食物アレルギーの定義、症状、診断方法について理解する。
食物除去の考え方を理解する。
園における食物アレルギー対応を理解する。

教科書第12章 P.161～170を読120分
んでおくこと。

第14回

栄養の理解
栄養の基礎をもとに献立の作成を通して理解する。
献立作成

これまでの授業内容を総復習し120分ておくこと。

演習：子どもの栄養評
第15回 価と幼児の
栄養バラン
ス（1）

身体発育曲線で栄養を評価することを理解する。
献立カードで栄養バランス、配膳の仕方を理解する。
コミュニケーションを図りグループで協力することを体得する。

教科書第巻末付録P.171～184を120分
理解しておくこと。

演習：子ど
もの栄養評
第16回 価と幼児の
栄養バラン
ス（2）

身体発育曲線で栄養を評価することを理解する。
献立カードで栄養バランス、配膳の仕方を理解する。
コミュニケーションを図りグループで協力することを体得する。

教科書巻末付録P.171～184を理120分解しておくこと。

演習調理実 調理器具の扱いを理解する。
第17回 習 成人用 調理の段取りを理解する。
献立（1） コミュニケーションを持って協調する。

りんごをウサギに切れるよう練60分
習すること。

演習調理実 調理器具の扱いを理解する。
第18回 習 成人用 調理の段取りを理解する。
献立（2） コミュニケーションを持って協調する。

りんごをウサギに切れるよう練60分
習すること。

第19回

演習調理実
無菌操作法を理解する。
習 調乳と調乳の仕方を理解する。
離乳食
離乳食を理解する。
（1）

教科書第5章 P.67、P.71を理解しておくこと。
60分
包丁でみじん切り、乱切りなど切り方を練習すること。

第20回 演習調理実 無菌操作法を理解する。
習 調乳と 調乳の仕方を理解する。
離乳食を理解する。

教科書第5章 P.67、P.71を理解しておくこと。

1808

60分

離乳食
（2）

包丁でみじん切り、乱切りなど切り方を練習すること。

演習調理実
習 1～2歳
1～2歳児に適する調理を理解する。
第21回 児の幼児
1～2歳児のおやつを理解する。
食、おやつ
（1）

教科書第6章 P.76～80を理解しておくこと。
60分
おにぎりを握れるように練習す
ること。

演習調理実
習 1～2歳
1～2歳児に適する調理を理解する。
第22回 児の幼児
1～2歳児のおやつを理解する。
食、おやつ
（2）

教科書第6章 P.76～80を理解しておくこと。
60分
おにぎりを握れるように練習す
ること。

演習調理実
習 3～5歳 衛生管理を理解する。
第23回 児の弁当、 弁当の内容、バランスを理解する。
おやつ
３歳以上のあ奴を理解する。
（1）

教科書第6章 P.82～83をよく理解しておくこと。
3歳以上に適する弁当の容量を調べて用意する。

60分

演習調理実
習 3～5歳 衛生管理を理解する。
第24回 児の弁当、 弁当の内容、バランスを理解する。
おやつ
３歳以上のあ奴を理解する。
（2）

教科書第6章 P.82～83をよく理解しておくこと。
3歳以上に適する弁当の容量を調べて用意する。

60分

演習調理実
行事食の内容を理解する。
第25回 習 行事食
食育の要点を理解する。
（1）

行事食の内容を調べてよく理解
60分
しておくこと。

演習調理実
行事食の内容を理解する。
第26回 習 行事食
食育の要点を理解する。
（2）

行事食の内容を調べてよく理解
60分
しておくこと。

演習 食育
食育を理解する。
第27回 媒体制作
協調性をもって積極的に参加し理解する。
（1）

教科書第9章 P.121～122をよく理解しておくこと。
グループ内の制作に生かせるよ 120分
うに絵本など教材を調べてお
く。

演習 食育
食育を理解する。
第28回 媒体制作
協調性をもって積極的に参加し理解する。
（2）

教科書第9章 P.121～122をよく理解しておくこと。
グループ内の制作に生かせるよ 120分
うに絵本など教材を調べてお
く。

第29回

食育発表
（1）

食育のテーマ、対象年齢、対象人数を明確にしてグルー
プごとに発表し、プレゼンテーション力を習得する。
他の食育発表を体験して評価し、よりよい食育を理解する。

子どもにとって理解しやすく、楽しめる食育になっているか振120分
り返り、発表に向けて練習す
る。

第30回

食育発表
（2）

食育のテーマ、対象年齢、対象人数を明確にしてグルー
プごとに発表し、プレゼンテーション力を習得する。
他の食育発表を体験して評価し、よりよい食育を理解する。

子どもにとって理解しやすく、楽しめる食育になっているか振120分
り返り、発表に向けて練習する。

学習計画注記学生へのフィードバック方法

評価方法

第1～14回は1コマ講義、第15～30回は、講義の後で原則隔週で演習や調理実習を行います。
オリエンテーションで日程、教室を示したものを渡しますので間違えないで参加してください。
演習後、行事食のレポートは、採点して次週の授業にて返却する。
・演習、行事食のレポートは、文章表現などから知識や理解を評価する。
・食育発表は、子どもの発達を理解し、楽しく学べる表現方法かグループ評価とする。
・調理実習は、知識をもとに協力しあって時間内においしくて適切な器の選択、盛り付けなどが出来ているか評
価する。
・定期試験は、選択式、穴埋め式、記述式で出題する。知識、理解を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

演習後レポート〇

行事食レポート

〇

食育発表

〇

〇

〇

〇

調理実習

〇

〇

〇

〇

定期試験

〇

評価割合

平常点5％、レポート15％、発表20％、調理実習10％、試験50％による総合評価。

1809

ただし定期試験において６割以上取れていること。平常点は受講態度、調理実習や演習への参加状況等で総合的に判断する。
使用教科書名(ISBN番号)

子どもの食と栄養

羊土社 太田百合子、堤ちはる編著（978-4-7581-0907-9）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもの食に関して専門的な知識を有している。
【思考・判断】具体的、実践的な機会を通して、柔軟に対応できる力を身に付けている。
【関心・意欲・態度】子どもの食の課題を理解し、専門的にかかわれる態度を身に付けている。
【技術・表現】豊かな表現力、コミュニケーション能力を身に付けている。

学生へのメッセージ

専門職として食生活の支援力を養うために、自分の食生活を意識して自らバランスの良い食生活をすること。日頃の食事や、食生活・健康に関心を持ち、発信される情報に注目すること。
調理実習のまえには、包丁が使えること、簡単な料理が出来るよう練習しておくこと。食品や器具の取扱いや服装について衛生面安全面の配慮について事前に学習しておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、国立児童館の中の小児保健部・小児科クリニツクに30年間勤務経験がある。小児肥満改善教室、離乳食講座、広場事業、妊婦栄養相談、離乳食・幼児食栄養相談、ダウン症、自閉症等の摂食指導を主に行い、保育士、栄養士等キャリアアップ講師、育児雑誌監修等を生かした授業を行う。

アクティブ・ラーニング〇

保育士として食育を行うには、知識、経験、環境などから自分の食生活を振り返る事が重要である。グループワークをもとに発見学習を繰り返し、今後の実習や卒後に生かせるようにする。

情報リテラシー教育〇

食育発表には、図書館利用、情報を収集する力を養い、発表に役立てる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1810

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童体育演習講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

P20502M12

授業概要(教育目的)

人間の発育・発達と運動との関連について幼児期・児童期を中心に考察していく。子どもの身体能力や運動技能を高める道筋をさまざまな方法によって展開していく。子どもが自由にのびのびと活動する身体表現の楽しさを共有しつつ、指導者としての技術を習得することを目的としていく。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

運動技術用語や指導用語を知解する。

思考・判断の観点 (K)

自然の中での運動やゲームを通して、危険を察知する判断力をつける。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもの遊びや運動への関心を高める。

技術・表現の観点 (A)

運動表現の授業を通して、動きを見せる表現能力を高める。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

室内を使っ
た運動遊び
の実践と指
導法Ⅰ（集 仲間作りゲームのアイスブレイクを理解する。
団で行うア
イスブレー
クゲーム)

アイスブレークゲームは、緊張を解きほぐすゲームであり、次60分の活動へのスムーズな導入をまねく事を理解しておく。

第2回

室内を使っ
た運動遊び
の実践と指
導法Ⅱ（集 グループの中でできるゲームや、グループ対抗のゲーム
団から少人 を理解する。
数グループ
で行う協力
ゲーム）

グループとグループが対抗して競うゲームは、競技スポーツと60分異なり勝ち負けにこだわらない
ことを理解しておく。

室内を使っ ボールを使った基本的な運動を行う。様々なボールを使た運動遊び い体の柔軟性と巧緻性を高めることを理解する。
の実践と指
導法Ⅲ（ボ
ール運動、
マット運

メデシングボールを使っての柔 60分
軟運動、柔らかいボールを使用
してのヘディングでのパスはボールに対する不安感を取り去
り、親しみを持って運動できる
ことを理解しておく。

第3回

1811

動、縄を用
いた運動）

第4回

屋外を使っ
た運動遊び
の実践と指
導法Ⅰ（芝 屋外での鬼ごっこやタッチゲームを通して、瞬発的な動地や平地で きや脚の細かな運びを修得する。
行うレクリ
エーション
ゲーム）

戸外遊びの爽快さを理解してお
60分
く。

第5回

屋外を使っ
た運動遊び
の実践と指
導法Ⅱ（ボ サッカーやタッチフットボールを通じて、相手との間合ールを使っ いや相手のスピードを予測することを理解する。
たスポーテ
ィーなゲー
ム）

適切な広さや距離での運動は、楽しさを維持できることを理解 60分
しておく。

第6回

屋外を使っ
た運動遊び
の実践と指
導法Ⅲ（ボ
サッカー遊びを通して、サッカーの楽しさと足でボールールを蹴っを運ぶ難しさを同時に理解する。
たり、投げ
たりするス
ポーツゲー
ム）

パスが通った時の楽しさ、ボー
ルを足で処理する難しさを学び
60分
ながら戸外遊びの開放感を理解
しておく。

第7回

自然環境を
利用した運
動遊びの実
自然の中でのゲームをするための準備や、自然の中での践と指導法
ゲームのルールを理解する。
Ⅰ（林を使
った野外ゲ
ーム）

自然の中での運動やゲーム遊びのルールは、怪我や事故を防ぐ
60分ために重要であることを理解し
ておく。

第8回

自然環境を
利用した運
動遊びの実
践と指導法
Ⅱ（追跡ハ 林の中での迷路や、木登りの楽しさを理解する。
イキング等
自然を生か
せるゲー
ム）

自然の中での追跡ハイキング、
ネイチャーゲームの手順と楽し 60分
さを理解しておく。

第9回

自然環境を
利用した運
動遊びの実
自然環境を利用したゲームや、ASE を通して環境教育と
践と指導法
冒険教育の効果を理解する。
Ⅲ（自然環
境を考える
ゲーム）

自然の中での遊びは、環境教育と冒険教育を学ぶ機会を与えて 60分
くれることを理解しておく。

運動教材を
用いた運動
Ⅰ（フー
縄跳び、フープ、ボール、マット、跳び箱を障害物に入
プ・ボー
第10回
れたリレーを行い、個人の能力が結果に反映しないこと
ル・縄を用を理解する。
いて屋内・
屋外で運動
する）

縄跳びや跳び箱の課題を低く設定することで、全員が参加出来60分
る運動になることを理解してお
く。

運動教材を
用いた運動
Ⅱ（様々な
第11回 運動を運動 模擬運動会を企画し実施する。
会様式に配
列し実践す
る）

保育園や幼稚園、小学校で行われる運動会種目をアレンジして模擬運動会を行う。どのような 60分
種目が楽しいのか理解してお
く。

第12回

児童の運動
音楽に合わせて体を動かすことの楽しさを理解する。
遊びの創造

音楽が体の動きのリズムを作る
手助けをしていることを理解し 60分
ておく。

第13回

児童の運動
遊びの指導 色々な運動やスポーツ場面における安全への配慮についと安全・管 て理解する。
理の方法

運動中の怪我や事故の発生原因
60分について理解しておく。

幼児の運動
運動やスポーツの結果について、評価の方法を理解す第14回 遊びの評価
る。
方法

運動やスポーツの評価の難しさ
60分
について理解しておく。

第15回 まとめ運動やスポーツ嫌いを作らない

幼児や子どもにとって楽しい運動とはどのような運動

1812か、運動の評価は何を評価するのか理解する。

運動指導について理解しておくこと。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

毎回の実技授業を通して、自身の運動への関心や興味の度合いをフィードバックできる。修得できない運動につ
いては、終了後に練習をすることが可能である。

評価方法

授業への積極的態度、授業時の運動の修得度合い、12回目の運動遊びの創造の3つの観点からの総合評価とす
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業への積極的態度〇〇〇

授業時の運動の修得度合い

〇

〇

〇

運動遊びの創造〇〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

授業への積極的態度（40％）、授業時の運動の修得度合い（30％）、12回目の運動遊びの創造（30％）の3つの観点からの総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】様々なスポーツのルールを理解する。スポーツの戦術やトレーニングの方法を理解している。
【思考・判断】ゲームを通して相手の動きの予測や判断ができる。
【関心・意欲・態度】様々なスポーツゲームに積極的に取り組、チームのために努力を惜しまない。
【技術・表現】新しい運動を考え、他者に見せるための表現をしている。

オフィスアワー

月曜日4時限目

学生へのメッセージ

子どもの運動指導について、大人とは違った観点を持ってほしい。子どもの運動への関心はその後の成長に大きく影響し、また子どもの時の運動の好き嫌いがその後に持続することも考えてほしい。運動指導の楽しさを経験
すことの重要性を考えて欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

運動遊びの創造で、幼児や子どもの楽しめる遊びを様々な観点から考え実施している。

情報リテラシー
教育〇

幼児や子どもの運動や遊びを集約し整理している。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1813

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

野外活動論（児童と野外環境）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

P40501M21

授業概要(教育目的)

子どもの成長にとって自然環境の果たす役割は極めて重要です。自然の中で子どもたちは他者との関わり、自己への認識、自然との関わりをそれぞれの発育・発達段階のちょうど良いペースで学んでいきます。自然環境がもつ多くの魅力と、子どもの成長にとって重要な要素となる野外環境について内外の知見や身近な実践例から学んでいきます。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

野外活動に関する専門的知識を理解している。野外活動の効果について理解している。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

野外活動の実践ができる知識と技術を理解している。

技術・表現の観点 (A)

自然の中の生活の知識と技術を持っている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

野外教育の 野外教育の概念について、アメリカの包括的な考え方で考え方ある環境教育と冒険教育の側面から理解していく。

日本では1960年代に、アメリカの野外教育の本や雑誌の紹介で普及してきた。Outdoor
90分
Educationの訳語が野外教育となったことを理解しておく。

第2回

野外教育の 野外教育の思想的な根源を踏まえ、アメリカの野外教育
歴史
史と、日本の動向について理解する。

アメリカにおいては1930年代が教育キャンプの黎明期であり、日本においてはYMCA、ボーイス
90分
カウトといった民間の青少年団
体が戦前、戦後に大きく貢献したことを理解しておく。

第3回

野外教育は冒険教育や環境教育などの手法により、身体野外教育の 的スキル、対人的成長または教育的スキル、エコロジカ
効果
ルな関係性について学び深める機会であることを理解する。

野外教育は様々な領域がブレンドされた教育手法である。そのことによって心理的側面、社会
90分
的側面、環境・行動的側面からの効果が期待できることを理解しておく。

野外教育と 野外教育の原点となっている教育的な意図をもって行わ
組織キャン れる組織的キャンプについて、野外教育の手段としてなプ
ぜ組織キャンプが有効なのかについて理解する。

アメリカにおいては、キャンプ 90分
教育や学校キャンプが学校教育のカリキュラムの中に入り野外

第4回

1814

教育となってきたことを理解し
ておく。

冒険教育

日本では多くのキャンププログラムや野外活動の中に、
冒険教育プログラムが取り入れられていることを理解する。

冒険教育は、主に自然環境を活用し、冒険の要素を特定の教育目的をもって体験学習として組 90分
織的に行う活動であることを理解しておく。

第6回

環境教育

環境教育には教科書を読んだり、授業を受けたり、という伝統的な学びの方法だけではなく、野外教育的手法を採り入れた体験を通じた学びも大切であることを理解しておく。

野外教育を環境教育における手法ととらえ、両者は切り離せな 90分
いという考えを理解しておく。

第7回

キャンプ療
キャンプ療法の歴史や考え方、意義について理解する。
法

キャンプのもつ要素から考えられるキャンプ療法の効果を、
90分「身体的」「精神的」「社会的」の視点から理解しておく。

第8回

最近のキャンプでは、チャレンジ、冒険、人間関係づく
チャレンジ りをキーワードとしたプログラムが数多く行われていベースドキ る。これをチャレンジベースドキャンプということを理ャンプ解する。これはキャンプの目標を効果的に達成するためのプログラムであることを理解する。

チャレンジベースドキャンプの代表としてイニシアティブゲー 90分
ムを理解しておく。

第9回

自然を感じ ネイチャーアウェアネスプゴグラムを経験し、自然環境
るプログラ の中に身を置き、からだ全体でその場の環境や生物を感ムじとる。

現代人の多くは、使われない筋
肉のように自然に対する気づきの眼や感覚は鈍ってきていることを理解しておく。感覚を取り90分
戻すには自然の中に身を置き、直接的な体験活動を行うことが必要であることを理解してお
く。

第10回

野外教育にとって自然は、「活動の場」であると同時に地域研究プ「学びの場」であり、豊かな自然なくして野外教育は成ログラム
立しないことを理解する。

「人のいない自然」と「人のい90分る自然」について理解する。

キャンプでは、自然環境を活かした身体活動が中心とな
創作・芸術 るが、適切なタイミングでゆったりと過ごせる創作活動
第11回
活動
や芸術活動を取り入れることで、キャンプ全体にメリハリが生まれることを理解する。

活動をふりかえったり、、記録
したりする手段としても有意義な時間の過ごし方となることを90分
理解しておく。からだと心をリ
フレッシュさせる積極的休養にもなることを理解しておく。

普段の生活とは異なった環境の中で、自然への配慮やリ
野外生活技 スクマネジメントなどのさまざまな観点から必要なスキ術ルであり、その習得は快適なキャンプ生活につながることを理解する。

野外生活技術を良く理解し、さまざまな状況に柔軟に対応でき90分ることもスキルの1つであることを理解しておく。

デイプログ デイプログラムのように短いプログラムは、活動目的は
ラム
重要であり、明確に示す必要がることを理解する

デイプログラムは、初めてのキャンプ参加者には最適である。
野外活動歴が少ない保護者にと90分っても気軽に第一歩を踏み出すことができることを理解しておく。

短期のキャンプでもテーマ、ねらい、内容の一貫性を考短〜中期プえることが重要であることを理解する。中〜長期のプロ
ログラム、
第14回
グラムは、面白そうな活動を並べるのではなく、「参加中〜長期プ者にこうなって欲しい」というねらいを達成できるプロ
ログラム
グラムを作ることを理解する。

目的が達成できるプログラムを作るために、アクティビティと90分
プログラムとプログラムデザイ
ンの違いを理解しておく。

学校教育と 学校教育における自然体験活動のプログラムデザインに
キャンプ
ついて理解する。

「生きる力」「総合的な学習の時間」「学校週5日制」をキー 90分
ワードに理解しておく。

第5回

第12回

第13回

第15回
第16回

学習計画注記授業の進み具合によってはスケジュールが変更になる場合があります、

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して返却する。小テストの模範解答はgoogle drive上に提示する。質問はメールにて随時受け付ける。

評価方法

・毎授業時の終わりに、5分間の小テストを実施する。小テストは授業時の講義の内容に沿ったものとする。
・小テストは5点満点とし、総計は5点×14回で70点とする。
・授業期間中2回の課題レポートを出し、それぞれ15点満点とし、15点×2回で30点とする。
・課題は全て講義で話した内容を基に提出することとなるので、十分注意すること。

評価基準

評価基準
評価方法
小テスト

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

1815

技術・表現（A）

課題レポート

〇

〇

〇

評価割合

小テスト（70％）課題・レポート（30％）を総合して評価する。

参考図書

1）日本野外教育研究会編「野外活動-その考え方と実際-」杏林書院、2001年
2）筑波大学野外運動研究室編「キャンプの知」勉誠出版、2002年
3）星野敏男、金子和正 監修「野外教育入門シリーズ1巻〜5巻」杏林書院2013年【知識・理解】子どもの教育、子どもの健康、子どもの心理、子どもの文化を総合的に理解し、子どもに関する
専門的な知識が習得できる。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】自ら様々な課題に柔軟に対応できる。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる体や健康の問題に関心を持って取り組み、こどもたちの健全な発達のために使命感をもって行動できる。
オフィスアワー

火曜日4時限目

学生へのメッセージ

子どもを取り巻く遊び環境について考える姿勢を身につけ、環境が子どもを育てる意味について考える態度を修得して欲しい。近年の野外教育ブームが子どもの成長にどのような効果を及ぼしているのかを科学的に考察する習慣を身に付けるように、毎日の自身をとりまく現象について考えていって欲しい。先進国が、次代を担う子ども達をどのような環境で育んでいくのかという教育の原点を考えてほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

野外活動全般について、自ら知識を深めている。

情報リテラシー
教育〇得られた情報を整理し、日本とアメリカの野外活動の違いについて説明できる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1816

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童とことば

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 和田

所属
美香

指定なし

ナンバリング

P30601M21

授業概要(教育目的)

児童期の子どもの言葉の発達を理解し、その時期の言語生活を豊かにするための具体的な環境や方法について伝える。
また、幼児期からの繋がりを意識した上で、小学校以降の教科学習をしていくための基礎としての言葉についても考えていくようにする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・言葉の基本や児童期の子どもの言葉の発達について理解する。
・1次的言葉から2次的言葉への移行について理解する。

思考・判断の観点 (K)・児童期の子どもの言葉の課題をみつけ、解決していく態度を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)・児童期の子どもが置かれた言葉の環境や、現代的課題について関心をもつ。

技術・表現の観点 (A)・言葉を味わい、言語活動を展開していく技術を養う。
・話すこと、聞くこと、読むこと、書くことの実践的な指導力を身に付ける。

学習計画
児童とことば回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

国語で正確
に理解し適
国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力とは何切に表現すか、ということを講義形式で学習する。
る資質・能
力とは

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第2回

日常生活に 日常生活における児童期の言葉について、事例を用いなおける児童 がら講義形式とグループワークを組み合わせて学習す
期の言葉る。

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第3回

1次的言葉
と2次的言
葉

1次的言葉と2次的言葉について、資料と具体的事例をもとに理解する。またその獲得が、児童の生活にどのように影響するのかということについて考える。

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

言葉の発達 言葉の発達が気になる児童に対する支援について、具体が気になる 的事例をもとにその実際を考える。

授業で利用したワークシートを 90分
完成させながら復習を行う。

第4回

1817

児童に対す
る支援
第5回

伝え合う力
伝え合う力を高める実践について講義形式とグループワを高めるとークにより理解する。
は授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第6回

思考力や想
言葉によって思考力や想像力を養うことについて理解
像力を養う
し、その具体的実践について学ぶ。
とは授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第7回

文字・語
文字・語句・表記に関する事項について、児童期の言語
句・表記に
発達の視点から学ぶ。
関する事項

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第8回

話すこと・ 児童期の話すこと・聞くことに関する事例をもとに、そ聞くことの発達と具体的な実践について考える。

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第9回

読むこと・ 児童期の読むこと・書くことに関する事例をもとに、そ書くことの発達と具体的な実践について考える。

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

児童期の言
児童期の言語感覚を養う実践について、講義とグループ
第10回 語感覚を養
ワークにより学ぶ。
う実践

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第11回

言語活動の 『ごんぎつね』を題材にして児童期の言語活動の展開を展開１
具体的に考える。

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第12回

言語活動の 『スーホの白い馬』を題材にして児童期の言語活動の展
展開２
開を具体的に考える。

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第13回

言語活動の 『モチモチの木』を題材にして児童期の言語活動の展開
展開３を具体的に考える。

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第14回

言語活動の 『注文の多い料理店』を題材にして児童期の言語活動の展開４
展開を具体的に考える。

授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

児童の言葉をはぐくむ 児童期の読書活動について、具体的事例を取り上げなが第15回
読書の指導 ら考察する。
について授業で利用したワークシートを90分
完成させながら復習を行う。

第16回 定期試験

授業内容に基づいた定期試験を行う。

学習計画注記テキストは使用しないが、毎回プリントを配布する。ワークシートの形式の部分は、授業後に復習を兼ねて完成させ、ファイルに綴じておく。定期試験の前には、その資料をもとに準備すること。

学生へのフィードバック方法

大福帳を利用して、授業の質問、感想、要望、雑談を受け付ける。毎回それに対してのフィードバックを行う。
指導案など提出したものは添削、助言をして返却する。

評価方法

平常点（50％）、定期試験（50％）（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）
〇

定期試験

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

平常点（50％）、定期試験（50％）（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

『のはらうたⅠ』工藤直子

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】言葉の基本や児童期の子どもの言葉の発達について理解できている。
【思考・判断】児童期の子どもの言葉の課題をみつけ、解決していく態度を養う。
【関心・意欲・態度】児童期の子どもが置かれた言葉の環境や、現代的課題について関心をもつ。
【技能・表現】言葉を味わい、言語活動を展開していく技術を養う。

オフィスアワー

月曜２限から４限

学生へのメッセージ

言葉に関する自分自身の感性を豊かにするために、日頃から言葉の楽しさや美しさを意識して、授業に臨んでほ
しい。

童話屋

教育等の取組み状況

該当

概要

1818

有無
実務経験を活かした授業〇

担当教員は、保育士・幼稚園教諭として実務経験を有しており、子どもとかかわるうえで必要な資質・能力について実務経験に基づいて教授を行う。

アクティブ・ラーニング〇

言語活動の展開は、グループワークを取り入れ、教員と学生、学生同士の双方向のやりとりを行う。

情報リテラシー
教育〇

先行研究などを収集する際、その情報の発信元や発信の目的などに目を向けた上で、信頼性のある情報か否かを
判断する。

ICT活用

〇

各自の言語活動の展開をパワーポイントなどにまとめて発表し、他者にわかりやすいプレゼンテーションを実践する。

ウインドウを閉じる

1819

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

音楽実技B（PA）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 吉永

非常勤講師

早苗

指定なし

渡邊

有里香

指定なし

非常勤講師

久田

由紀子

指定なし

非常勤講師

佐藤

くみ

指定なし

非常勤講師

三好

朝香

指定なし

ナンバリング

P20601M12

授業概要(教育目的)

児童と音楽Aで習得した演奏技術を基礎に、乳幼児・児童を対象とした弾き歌いの課題曲を扱う。乳幼児・児童が生き生きと音楽活動を楽しみ、感性を育むことができるような歌唱・ピアノ伴奏についての演習を行う。

履修条件

児童と音楽Aを履修済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

子どもの歌における伴奏の役割を理解している。

思考・判断の観点 (K)

子どもの動きに合わせ、即興的に伴奏を工夫することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

他者の表現の工夫を学び、自分の演奏に生かすことができる。

技術・表現の観点 (A)

簡易伴奏を考えたり、子どもの声域に合わせた伴奏を考えたりできるような、実践的な力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
本講義のねらい、講義の進め方の説明とクラス分けーション

児童と音楽Aで習得した曲を復習しておく。

90分

第2回

春のうた① ぶんぶんぶん、チューリップ

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第3回

春のうた② めだかのがっこう、ことりのうた

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第4回

夏のうた① しゃぼんだま、うみ

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第5回

夏のうた② たなばたさま、あめふりくまのこ

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第6回

秋のうた① とんぼのめがね、まつぼっくり

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第7回

秋のうた② どんぐりころころ

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第8回

冬のうた① ジングルベル、あわてんぼうのサンタクロース

課題曲の譜読み・個人練習

90分

など
など。

など
など
など

など
など

1820

第9回

冬のうた② お正月、こぎつねなど

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第10回

みんなのう
さんぽ
た①

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第11回

みんなのう
おかあさん、とけいのうた
た②

課題曲の譜読み・個人練習習

90分

第12回

みんなのう
思い出のアルバム
た③

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第13回

動物のうた
アイアイ
①

など

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第14回

動物のうた
ぞうさん
②

など

課題曲の譜読み・個人練習

90分

第15回

発表と自己
発表と鑑賞、講義を振り返り、自己評価を行う。
評価

発表会用の弾き歌いを練習す
る。

90分

など

など

第16回
１クラスを４つのグループに分け、４人の講師が順に個人レッスンを行います。最初の講義において、グループ
分けをします。学習計画に具体的な曲名をあげていますが、各自の技術、進度に合わせて課題曲を選定します。

学習計画注記リフレクションシートに、気づき、学び、困ったことなどを記載して毎回のレッスン時に提示していただきま
学生へのフィードバック方法 す。そのことで、全員の講師が受講生それぞれの状況を把握し、しっかりと支援をします。その他質問事項があれば専任教員の吉永がお答えします。
リフレクションシートに記載された学習状況と音楽的な気づき等によって、関心・意欲・態度や知識・理解の状
況、保育者・教師としての音楽的資質に関する思考等について判断します。課題の取り組みの進捗状況から、積極的に個人練習に励んでいるか、また表現技術の習得について判断します。最終週には発表会を予定しています。クラス全員の前で弾き歌いを発表することを通し、表現技術の習得状況を判断します。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

リフレクションシート

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

課題の進捗状況

〇

発表

〇

〇

〇
〇

評価割合

リフレクションシート（４0％）、課題の進捗状況（３0％）、発表会（３０％）で評価する。参加態度および授業内容に関連した課題20％で評価する

使用教科書名(ISBN番号)島田和昭・高倉秋子 編（1998）『うたってひいて童謡ぴっこりーの』共同音楽出版社

参考図書

各自の進度に応じて、紹介する。

【知識・理解】子どもの文化をとしての、楽譜の読み方、基本的な音楽理論の習得。
【思考・判断】
子どもの状況に合わせて、弾き歌いをすることができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】
保育者・小学校教諭として身につけておきたい弾き歌い曲について、豊かなレパートリーを有している。
【技能・表現】
子どもとともに音楽を楽しみ、子どもの音楽的感性を育むための表現技術を身に付けている。
オフィスアワー

吉永をお訪ねください。
前期・後期：月曜日 ３限 1601

学生へのメッセージ

予習復習および自己練習の時間を毎日確保して、表現技術の向上に努めてください。
ピアノ伴奏の練習をする前に、まずその曲の詩を味わい、よく歌えるようにしておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

1821

ウインドウを閉じる

1822

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童と身体表現講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 荒金

所属
幸子

指定なし

ナンバリング

P20602M12

授業概要(教育目的)

身体表現の楽しさを共有し、これからの子どもたちにとって本当に求められているものは何かを考えながら、指導者として持つべき資質・能力（洞察力、コミュニケーション力、人間力、等を含む実践的指導力）を培っていくことを目的とする。

履修条件

・上手、下手を気にせず、子どもの心で楽しくからだを動かしてみようと思う人。
・安全面、衛生面を考えた身支度（運動着、体育館履き含む）で参加できる人。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

子どもにとっての身体活動の意義が理解できる。

思考・判断の観点 (K)

子どものからだの発育発達にあった工夫と指導法について、自らの体験を通して理解できるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

グループワークにも積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)自らの身体活動の向上にむけ、充分動きを楽しむことができるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

からだほぐ 自らのからだの使い方や動きのクセを知り、からだを正しの運動
しく動かす方法を身につける。

ケガをしないように、からだ整
え準備をしておくこと
45分
疲労を感じられる部分をしっかりケアしておくこと

第2回

保護者と
（子ども同
士でも）で 現場ですぐに実践できるコミュニケーション遊びを紹介
きるコミュ し、体験する。
ニケーショ
ン遊び

今まで、自分自身が体験してきたコミュニケーション遊びをあげておくこと45分
コミュニケーション遊びを記録に残しておくこと

第3回

自分の動き 日常生活の中では動かしきれない「からだの使い方」をを見直そう 学び、必要性を理解する。

巧緻性とは、巧緻性を高める運動とは何かを調べておくこと
45分
からだを器用に動かす練習をし
ておくこと

第4回

動きに慣れ
いろいろな動きを体験し実践しながら身につけていく。
ようからだを動かす練習をしておくこと
45分
いろいろな動きに慣れるよう練習をしておくこと

1823

第5回

動きを楽し 自分のイメージ通りに、からだを動かすことができるよ
もううになる過程を楽しむ。

からだを動かす時間を持つよう 45分にしておくこと
疲労が長く残らないように工夫をしておくこと

第6回

ボール遊び ボールの特性を理解する。
を考えよう ボールをいかした遊びを体験する。

ボールに慣れておくこと
ボール特性をいかした遊びを考 45分
えておくこと

第7回

縄跳びを工
縄の活用法、跳び方等ひと工夫した遊びを体験する。
夫しよう

縄に慣れておくこと縄を使った遊びや跳び方を考え 45分
ておくこと

第8回

身近な用具 すぐに活用できる用具や小道具を利用した運動遊びを体で運動遊び 験する。
を考えよう 自ら工夫し提案する。

身近にある用具で利用できそうな物をあげておくこと
45分
他者の提案した遊びを記録に残しておくこと

第9回

運動会作品
運動会作品（身体表現）を実践する。
にチャレン
上手、下手を考えずにチャレンジする。
ジしよう

からだを動かし体調の確認をし
ておくこと
45分
疲労回復できる体操等を行なっ
ておくこと

運動会作品
グループで運動会作品を創作する。
第10回 を工夫しよ
動き、隊形など運動会をイメージして工夫する。
う

子どもたちをイメージした表現方法を考えておくこと
仲間の提案した動きや隊形等、 45分
創作に必要なことをまとめてお
くこと

運動会作品
グループで創作した運動会作品を発表する。
第11回 を発表しよ各グループの表現を楽しむ。
う

発表に必要な事項をグループごと確認しておくこと
自ら楽しむことができたか、創 45分
作から発表までをふり返っておくこと

号令と動きについて
体操・ダン
心地よく動くため、動かせるために必要なことを体験し
スの指導法
理解する。

号令とは何か調べておくこと
号令のかけ方を練習をしておく 45分
こと

姿勢と示範について
体操・ダン
第13回
正しい姿勢とは、示範に必要なことは何かを体験し理解
スの指導法
する。

正しい姿勢、良い姿勢とは何か調べておくこと
45分
示範について理解を深めておく
こと

笑顔の素敵
第14回 な先生を目 指導実践の中で、指導上の留意点を明確にし理解する。
指して子どもたちを前にして指導する
場合、指導上配慮することをあげておくこと45分
指導者として表現できたか、自分自身でふり返りをしておくこと楽しくから まとめ
第15回 だを動かそ 専門的リーダーシップをもつ指導者に必要なことを理解うする。

リーダーシップとは何かを調べておくことからだを動かすことを楽しむこ 45分とができるようになったか自己評価をしておくこと

第12回

学生へのフィードバック方法 授業での課題やレポートについて、添削やコメントで学修成果をフィードバックする。
評価方法

指導者の前に、人間として成長していくため自らが自主性や自発性をもち、いろいろな課題に取り組みながら、新しい能力を修得することができたか総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート

〇

〇

実技

〇

〇

〇

〇

グループワーク

〇

〇

〇

〇

評価割合

レポート等提出物（30％）
グループワーク・実技テスト・授業への取り組み方（積極的性、協調性、安全性）を（70％）で評価するる。

使用教科書名(ISBN番号)なし
必要に応じて資料を配布する。

参考図書

教育技術(小学館）幼児と保育（小学館）より
運動会作品（オリジナル）、その他

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】実践的なプログラムを通して、その必要性を理解し自らの成長を高めている。

1824

【関心・意欲・態度】何事もチャレンジする姿勢をもち、自分自身の可能性を広げている。

からだを動かすことが大好きな子どもたちの輪を広げるリーダー（指導者）を目指します。
自らを変革していく姿勢を大切に、身体表現を通じて学びを深めましょう。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

現在も担当教員が、子育て教室・子どもの健康教室において実践指導している内容を体験させ、その指導方法を伝えている。

アクティブ・ラーニング〇

既存の運動会作品（担当教員オリジナル振付）をグループに分け、創作から発表までの展開方法を伝えている。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1825

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもと造形

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 立川

所属
泰史

指定なし

ナンバリング

P20603M12

授業概要(教育目的)

子どもの心身の発達に伴う造形表現の変容を知り、指導の内容と方法について体験的に学ぶ。「生活や遊び」から表したいことを見付ける題材、「形や色」を言葉のように使って表し伝える喜びを味わう活動、子どもの「感覚や感性」を生かす環境や言葉掛けなど、実践的な事例を体験しながら理解を深める。また、さまざまな造形表
現の演習を通して、素材の具体的な特徴や出会い方、子どもの表現に適した「材料・用具」に関する知識と技能を身につけ、今日の教育的課題を解決する応用力・指導力を培う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1．幼児期における造形表現の特徴と発達の関連、活動の意義や価値について、基礎的な事項を説明できる。
2．幼児の造形活動に適した内容や教材・用具の使用方法に関する基礎的な知識をもち、説明できる。

思考・判断の観点 (K)

幼児の発達や個性を理解する視点をもち、個に応じた支援・指導の展開方法を検討できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

幼児が親しむ遊びや造形文化に関心をもち、子どもらしく個性的な感性を育む視点を説明できる。

技術・表現の観点 (A)

身近な生活や遊びに関連づけた造形活動に導入・展開する基本的技能を活用し、具体的な活動を運ぶ要件を説明
できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1. 子どもの造形表現 今日の社会や造形文化と子どもの造形表現の関連を知と保育の意 り、保育における位置づけや意義を理解する。
義

親しみのある造形文化の概要を把握し、幼児の造形表現と生活 45分の関連を整理しておくこと。

第2回

「形や色」
生活や遊びにある「形や色」に触れる大切さを知り、造に触れる出形活動を展開する実践的方法を理解する。
会い生活にある「形や色」について考え、造形活動を開発・展開す 45分
る事例を調査しておく。

第3回

「描画材や
幼児が造形表現に用いる描画材や用具の特徴について、用具」に触基礎的な知識と基本的な技能を体験的に理解する。
れる出会い

造形表現に用いる材料や用具の活用に係る事例をあげ、意義や 45分
特徴を整理しておく。

第4回

「身近な材
身近な自然材料や人工材料の種類や特徴及び活用方法に料」に触れついて、体験的に理解する。
る出会い

身近な生活にある自然材料を中心に活用事例をあげ、意義や特 45分
徴を整理しておく。

第5回

子どもの育
幼児期から児童期に至る心身や認識の発達と造形表現のちと造形表特徴を知り、支援の方法や観点を体験的に理解する。
現

幼児期の発達や成長の特徴につ45分
いて整理しておく。

1826

第6回

さまざまな 幼児の造形活動に適した表現技法や遊びを生かした表現
表し方と活 行為について体験的に理解する。
用（１）技
法や行為か
ら

幼児期の造形活動について技法 45分
や行為を生かした事例を調べて
おく。

第7回

さまざまな
表し方と活 幼児の造形表現を支える身体感覚や認識の特徴を知り、用（２）感 造形活動に導く意義や具体的な方法を体験的に理解す覚や認識か る。
ら

幼児の成長に伴う感覚や認識の発達について、参考資料を基に 45分
特徴を整理しておく。

第8回

季節を感じ 季節感を基に発想する造形表現の意味や材料特徴の生かる表現と壁 し方を知り、楽しい壁面装飾と環境づくりを体験的に理
面装飾
解する。

季節感を大切にした造形活動や材料の事例を調べ、活動構成に45分求められる観点を整理してお
く。

第9回

遊びから生
材料の特徴を味わう遊びや気付きを生かした造形表現のまれる造形
内容や環境づくりについて体験的に理解する。
表現

幼児の遊びにある感覚や認識の働きについて年齢を基に基礎的 45分
な事項を整理しておく。

第10回

人とつなが 協働性や社会性を重視する造形表現について意義や価値る造形表現 を知り、具体的な展開方法について体験的に理解する。

幼児のコミュニケーション能力を生かす造形活動の内容や展開
45分
について事例をあげ、特徴を整理しておく。

からだで生 身体の動きや感覚を生かした造形表現の意義や内容を知
第11回 みだす造形 り、知覚や認識をつなげる造形活動の展開について体験
表現
的に理解する。

日常生活の中で働く幼児の運動
感覚や身体感覚について具体的 45分
場面の特徴を整理しておく。

かたまりか粘土の種類や特徴の違いを知り、かたまりの中から発想
第12回 ら生まれるを広げる造形表現の可能性について体験的に理解する。
造形表現

紙粘土や土粘土の特徴を生かした幼児の表現について事例をあ45分
げ、支援する観点を整理しておく。

幼児に適した創作物語を構想するグループの話し合いを語り継がれ通して物語文化に触れ、楽しく表現するための要件につ
るお話づく
第13回
いて体験的に理解する。タブレット型PCを活用したビジり（１）構ュアル・コミュニケーションや構想プロセスを体験的に
想と制作
理解する。

パネルシアターやエプロンシア
ターなどの実践事例をあげ、物45分
語の創作・演技の意義・目的を整理しておく。

第14回

語り継がれ
グループで構想した創作物語を保育者が演技する際のるお話づく「材料の活用」や「演じ方」について体験的に理解す
り（２）制
る。
作と演じ方

グループで創作した物語を相互鑑賞し改善点や工夫点を協議することを通して、物語的表現のよさや違い、幼児
物語表現のの発達・成長に果たす役割を体験的に理解する。各演習
第15回 発表・まとで習得した知識や技能について総合的に振返る対話を基
めに、子どもと造形表現の関係や支援環境の要件を理解する。

幼児の興味・関心を高める物語の演じ方や材料の活用について45分
事例をあげ、工夫点を整理しておく。
これまでの造形体験や討論を振返り、造形的な表現活動に求められる知識・技能について資料を基に整理する。
各演習で体験した内容を基に、 45分
実践的な造形活動の構想・計画
し、子どもの発達に寄与する意義を考察するレポートを提出する。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

実技演習を中心とする。取り組みの中で個やグループに応じた支援・助言をする。
毎回の実技体験について自身の考察を記すドキュメントシートをコメント付きで返却する。

評価方法

・毎回の授業で、体験した内容から気付きや考察を記すドキュメントシート（各回200字程度）の提出を求める。記述内容について、学習目標の規準を観点に評価する。
・全演習の内容に準拠した実践開発・教材研究を共通テーマにした小論レポート（1600〜2000字程度）の提出を学期末に求める。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

ドキュメントしート〇〇

小論レポート〇〇

演習・グループディスカッション

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

平常点20％・提出物30％・期末小論レポート50％について総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし（毎回の授業にて適宜資料を配布する）

参考図書

文部科学省『幼稚園教育要領解説〇

平成30年3月』フレーベル館、2018年（ISBN：9784577814475）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】子どもをとりまく生活や遊びの視点を通して、児童学を構成する領域を総合的に理解し、子ども

1827

の造形表現の特徴と発達の関連など、専門的な知識を有している。
【思考・判断】幼児期における造形表現の特徴に適した具体的・実践的な造形活動の展開について考察・検討し、討論する方略を有し、家族・地域・社会と協働しながら「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーシ
ョン力・感性を備えている。
【技能・表現】造形活動を開発・展開する基礎的な技能や表現力を有し、理論と実践の融合を図ることを通して、子どもの専門家として社会に貢献できる。
オフィスアワー

水曜3限

1629研究室

学生へのメッセージ「つくる・みる・つたえる」ことに関心をもって、演習に取り組むこと。
自らつくる楽しさを味わうことが、子どもに表現の喜びを知らせることにつながる。
そのため、身近な材料や自然、地域と文化に興味をもち、造形表現やデザインへの意識を広げることが望まししい。
学んだ成果やエピソードは、配布資料とともにポートフォリオとしてまとめるように心がける。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は小学校教員として教育現場に従事した経験をもち、文部科学省検定教科書の編修代表として題材開発
や教材開発に携わる。文部科学省の学習資料作成委員として学習指導要領に準拠する教育内容の普及に努める一方、幼稚園・小学校の現職教員の研修、社会的教育機関や企業との連携を生かし、今日的課題に応じた学習内容を提供する。

アクティブ・ラーニング〇

演習では個人の活動と協働的学習の両立を目指し、自他の対話を通した対話的で実感的な理解を主に授業を構成する。

情報リテラシー
教育〇

教育現場で実践されている具体的な事例を授業前後に参照することを通して、webコンテンツや検索スキルを向
上する。

ICT活用

〇

タブレット型PCをグループディスカッションや造形表現の構想プロセス等で活用する。

ウインドウを閉じる

1828

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育表現技術講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 桜井

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
郁子

指定なし

P10604M12「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に理解するために、保育者・教育者に不可欠な情報伝達能力とコミュニケーション能力の開発を目指す。
「伝わる」ように伝える方法を各自が自主的に考え、課題を通して実践的に表現力を身につけることを目標とする。
グループ単位のワークショップ形式授業では、グループメンバーの多様性を尊重して独創的で創造力豊かな表現方法を習得することを目的とする。そのうえで「他者が発信する情報の読み取り方」「自身が発信したい情報の伝え方」までを学習することを目指します。
特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・正しい日本語と友達同士の会話を臨機応変に使い分けることができる。
・情報リテラシーを理解したうえで、最新の情報機器を効果的に使い表現することができる。
・保育者、教育者として常に社会情勢に関心を持ち、それについて学び、考え、自分の意見を述べることができる。
・防災知識や災害時の的確な情報伝達能力を身につける。

思考・判断の観点 (K)・子どもの視点に立ち思考を共有したうえで、様々な課題に実践的に取り組み解決することができる。
・年齢を問わず様々な人と相互理解できるコミュニケ―ション能力を有し、柔軟に対応する判断力を持つ。

関心・意欲・態度の観点(V)・授業内容に関心を持ち、積極的に能動的に参加し表現力豊かに情報発信ができる。
・グループワークではメンバーの多様性を認め、それぞれが能力を発揮するチーム作りができる。

技術・表現の観点 (A)・理論 と実践の融合を図り、保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュ ニケーション能力を身に着けている。
・「伝わるように伝える」ために、明瞭で良く通る声を持つ。
・言葉だけではなく全身を使って情報発信をすることができるスキルを持つ。
・書く、読む、話す、演じるの基本的なスキルを身に着け、演出力や表現力を十分に発揮することができる。

学習計画

回

第1回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）・全員の前で、各自がマイクを使って自己紹介
情報伝達技
・印象的なフレーズや全身で自己表現する技術を授業で術１身につけるための第一歩とする1829

・自宅やアルバイト先などで他人が自分をどう見ているかをリ
サーチ
・他人が自分に対して持つイメ
120分
ージを確認し自己イメージとのギャップを確認・自己イメージを投影したオリジナル名刺を作成（提出）第2回

情報伝達技 ・第1回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
術２―①
・「ある日の私」をテーマに2分程度のスピーチをする
各自の体
験を言語化
をして表現
する力を身
につける

スピーチ原稿の作成

120分

・発声・滑舌の自習・評価メモの作成

30分

第3回

情報伝達技
術２―②
他者の体
験を理解し
評価する

第4回

表現技術１
―①
・第３回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
グループで・グループに分かれ課題童話を朗読劇にする。上演のた朗読劇上めの脚本を作成し演出を考える
演 構想と
推敲

・脚本案作成と推敲→決定稿作
成
120分
・演出に合わせた衣装など準備
・発声・滑舌の自習

第5回

表現技術２
―②
グループで
朗読劇上演
と評価

・発生と滑舌の自習
・脚本をもとにグループでリハ 90分
ーサル 衣装や小道具準備

第6回

読み聞かせ
・第５回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
基礎１
・具体的な文章を使って、意味の取り方・強調の方法・
基礎的な朗
読むスピードの演出的効果などを学ぶ
読技術習得

・発声・滑舌の自習

20分

第7回

読み聞かせ
基礎２
聴衆を巻き
込む朗読技
術取得

・発声・滑舌の自習
・朗読のための下読み

30分

第8回

保育教材研
究１
・第７回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
創作童話を ・課題絵画を見てイメージことを基に創作童話を書く
書く

・発声と滑舌の自習
・創作童話の推敲・清書

120分

第9回

保育教材研
究２
・第８回発声と滑舌の基本練習
自分で書い・各自が書いた同作童話を朗読
た創作童話
を朗読

・発声と滑舌の自習
・創作童話の推敲と朗読のため 120分の下読み

・第２回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
・「ある日の私」をテーマに書かれた他者のスピーチを聞き、印象的な部分や興味深い部分など評価してメモをとる

・第４回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読・グループごとに朗読劇上演 他グループの上演を見て評価する・作成し脚本の提出

・第６回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読・グループに分かれて童話の朗読
メンバーの声質・雰囲気ほかで配役を決める 間の取り方や強調に注意して表現力を磨く

全員で詩の朗読

情報伝達技
術
・第９回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
言葉だけに・ペアを組んでお互いの持ち物に関する情報を収集
頼らない情
第10回
机の上に相手の人柄や生活態度などを表現するコピー
報収集と情を添えてお互いに品物を展示をする
報伝達手法
全員で展示内容・方法の評価をつける
「持ち物展
覧会」開催

第11回

読み聞かせ ・第１０回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
応用編・課題として10篇の詩を配布 自分の声や気分にあった一人で好き 作品を選び朗読
な詩を朗読
自己評価と他者評価をする

・発声と滑舌の自習
・「持ち物展覧会」の記録と評 30分
価メモの作成・発声と滑舌の自習
・朗読の下読み・朗読の自己評価メモ作成

60分

演出技術１ ・第11回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
第12回 創作朗読劇 ・創作朗読劇上演のために、各自で課題童話の「続編」を作るを書き創作童話を作る

・発声と滑舌の自習
120分
・課題童話の朗読下読みと執筆

・第１２回：発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読・グループでのワークショップ形式授業
演出技術２
各自が書いた創作童話を参考にしながら、グループご創作朗読劇とに脚本作成第13回 における脚
観客を楽しく巻き込める演出を工夫する
本演出の工チームリーダを決めて配役を決める
夫
それにまつわる衣装・小道具・メイク・音響などの役
割分担

・発生と滑舌の自習
・創作朗読劇に脚本推敲と清書。衣装・メイク・音響効果な 180分
ど準備・上演に向けてのリハーサル

演出技術３
創作朗読劇
発表と最新
第14回
情報機器の
演出的利用
の工夫

・発声と滑舌の自習
・創作朗読劇上演に向けてのリ
120分
ハーサル
・上演後の評価メモ作成

・第１３回：発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読・グループごとに創作朗読劇上演 脚本・演出（情報機器利用を含む）に関しての評価
・グループ単位で脚本提出

第15回 インタビュ ・第１４回発声と滑舌の基本練習 全員で詩の朗読
・発声と滑舌の自習ーのテクニ ・ペアを組んでお互いに統一テーマに関するインタビュ ・発表の評価メモ作成
ックと情報 ーを実施
処理技術
相手の情報を聞き出し1分程度のスピーチ原稿にまとめ

1830

30分

発表
情報の伝達とコミュニケーション能力育成の成果発表
・提出物（レポートなど）採点しコメントを付けてフィードバックする。
学生へのフィードバック方法 ・質問があれば直接またはメールなどで応じる。
１）15回の講義の中で適宜宿題としてレポート（作文を含む）提出を求める。知識・思考・意欲・表現技術を念頭に置いて採点する。
２）全員の前で決められたテーマについてマイクを使って発表する機会を繰り返し設け、授業の理解度・積極性・表現力を採点する。
３）学ぶ意欲をもって「積極的に授業に参加しているか」「他者への協調性があるか」など授業態度で採点する。
４）グループでの協同作業を協調性をもってスムーズに行い、自分の得意分野を積極的に生かしてグループに貢献しているかを採点する。

評価方法※定期テストは行わない。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート（作文を含む）

〇

〇

〇

〇

発表（朗読やスピーチ）

〇

〇

〇

〇

授業態度

〇

〇

〇

〇

グループ作業

〇

〇

〇

〇

評価割合

１）レポート（作文を含む）の内容と提出 30％
２）発表での表現力・コミュニケーション能力・朗読スキルほか
３）授業での集中力と積極性40％

使用教科書名(ISBN番号)

随時配付

参考図書

随時配付

30％

・本学科の特色ある授業への積極的な参加を通して理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献
ディプロマポリシーとの関連 できる・保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている
将来的に必ず役立つ実践と経験を重要視する授業です・相手に自分の気持ちが伝わる＜話し方＞＜聞き方＞を学ぼう
・子どもの視点を忘れずに、常に好奇心を持ち、発見を楽しもう
・授業には積極的に参加し自分から楽しむ気持ちを大切にしよう

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

1977年から2014年までフジテレビに勤務。アナウンサー、番組制作、イベント制作、CSR推進業務を経験したことを授業で生かす。

アクティブ・ラーニング〇

積極的にグループワークを行う。話す・演じる・演出するなど人前で情報を発信する効果的な方法を指導する。

情報リテラシー
教育〇

テレビ局勤務の実務経験を生かして、適宜情報リテラシー教育を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1831

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

英語アクティビティ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

P10605M12

授業概要(教育目的)

英語圏の伝承動揺であるマザーグースを中心に、英語の歌を実際に歌って覚える。同時に歌に伴うあそびを覚え、子どもたちに教えられるレベルをめざす。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

英語の歌を通じて子どもの文化を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

子どもの文化を子どもの視点で考え、子どもの文化を適切に伝承できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に子どもの文化を学ぶ意欲を持ち、その文化を実践できる。

技術・表現の観点 (A)

子どもに歌と遊びの技術を伝え、子どもと一緒にその技術を表現できる。

学習計画
英語アクティビティ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

マザーグー
ス概説、英 マザーグースとは何か理解する。Bingo; Old MacDonald
語の歌
Had a Farm; Ten Fat Sausagesなどを覚える。
（1）

教科書に付属のCDを利用して歌120分と手あそびを覚える。

第2回

英語の歌
（2）

Jelly in a Bowl; Pease Porridge Hot; The Wheels on
the Busなどを覚える。

教科書に付属のCDを利用して英120分
語の歌と遊びかたを覚える。

第3回

英語の歌
（3）

London Bridge Is Falling Down; What Are You
Wearing?; Hokey Pokeyなどを覚える。

教科書に付属のCDを利用して英120分
語の歌と遊びかたを覚える。

第4回

英語の歌
（4）

I Have a Joy; Head, Shoulders, Knees and Toes; The
ABC Songなどを覚える。

教科書のDVDを利用して歌と手あそびを覚える。

第5回

英語の歌
（5）

Seven Steps; If You're Happy and You Know It;
Finger Familyなどを覚える。

教科書に付属のCDを利用して英120分
語の歌と遊びかたを覚える。

第6回

英語の歌
（6）

The Farmer in the Dell; If All the Raindrops; One
Windy Dayなどを覚える。

教科書に付属のCDを利用して英120分
語の歌と遊びかたを覚える。

第7回

英語の歌
（7）

Skip to Your Friend; Let's Go Hunting; There's a
Hole in the Middle of the Seaなどを覚える。

教科書に付属のCDを利用して英120分
語の歌と遊びかたを覚える。

1832

120分

第8回

英語の歌
（8）

Row, Row, Row Your Boat; Ten Little Witches;
Pumpkin, Pumpkinなどを覚える。

教科書に付属のCDを利用して英120分
語の歌と遊びかたを覚える。

第9回

英語の歌
（9）

Jingle World; We Wish You a Merry Christmas; A Big
Red Lacy Heartなどを覚える。

教科書に付属のCDを利用して英120分
語の歌と遊びかたを覚える。

第10回

英語の歌
（10）

Skidamarink; So Early Easter Morning; O Christmas
Tree; Deck the Hallsなどを覚える。

教科書に付属のCDを利用して英120分
語の歌と遊びかたを覚える。

第11回

英語の歌
（11）

Eensy Weensy Spider; I'm a Little Teapot; Hickory
Dickory Dock; Hot Cross Bunsなどを覚える。

DVDを視聴して英語の歌と遊びかたを覚える。

120分

第12回

英語の歌
（12）

Humpty Dumpty; Jack and Jill; John Brown's Baby;
The Grand Old Duke of Yorkなどを覚える。

DVDを視聴して英語の歌と遊びかたを覚える。

120分

第13回

英語の歌
（13）

Where Is Thumbkin?; Pat-a-Cake, Pat-a-Cake;
Twinkle, Twinkle, Little Star; Polly, Put the
Kettle Onなどを覚える。

DVDを視聴して英語の歌と遊びかたを覚える。

120分

第14回

英語の歌
（14）

One Two Three Four Five!; One Potato, Two Potato; A
DVDを視聴して英語の歌と遊び
Sailor Went to Sea; Teddy Bear, Teddy Bearなどを覚
かたを覚える。
える。

120分

英語の歌
第15回 （15）、期 この授業で学んだ英語の歌を復習し、期末試験を行う。
末試験
学習計画注記授業で学んだ手あそび歌を全てメロディー・遊びとともに暗唱 120分する。

履修者数、授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 随時小テストを行う。期末試験答案は後期に希望者に返却する。
・平常点（授業中の実績）50%、期末試験50%により評価する。
・授業中の実績には小テストの結果を含める。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

評価割合

平常点（授業中の実績）50％、期末試験50％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

アルクキッズ英語編集部『英語の歌＆アクティビティ集』アルク、978-4-7574-0934-7

参考図書

なし

技術・表現（A）〇〇【知識・理解】【思考・判断】マザーグースや英語の童謡についての知識と深い思考によって英語圏の児童文化を理解し、子どもたちに伝えられる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】積極的に海外の児童文化を理解しようと努め、社会の構成員として次世代に子どもの文化を伝えることができる。
【技能・表現】英語の歌の知識と手あそびの技術を子どもたちに伝えることができる。
オフィスアワー

木曜２時限

1630研究室

学生へのメッセージ

教科書付属のCDを自宅でよく聞いて、遊びを覚えてください。授業中は積極的に参加することを心がけて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

CDを利用し実際に手あそびをやりながら学習する。授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1833

1834

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童と外国語A

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

P30602M21

授業概要(教育目的)

この授業では、小学校外国語活動や外国語科の教育内容、第二言語習得理論と外国語教授法、指導案の作成、正しい英語の発音など、児童に英語を教えるために必要な知識を学び、外国語活動または外国語科の模擬授業行
う。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

小学校での外国語（英語）の授業の進め方について理解し、実践できる。

思考・判断の観点 (K)

小学校での外国語活動、外国語科の授業をどのように運営するか判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に外国語（英語）の表現を学び、子どもたちに英語の面白さ、楽しさを伝えることができる。

技術・表現の観点 (A)正しい英語の発音を身につけ、使える英語の語彙を増やし、自信をもって子どもたちに英語を教えることができる。

学習計画
児童と外国語A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

小学校にお
小学校における外国語教育の理論と背景、学習指導要領
ける外国語「外国語活動」「外国語科」について学習する。
教育

教科書第１章、学習指導要領「外国語活動」「外国語科」を 120分
読んでおく。

第2回

第二言語習 第二言語習得理論と基本的な外国語教授法について学習
得理論する。

教科書第2章、第３章を読んで
おく。

120分

第3回

国際理解教
小学校での国際理解教育の狙い、外国語の評価の意義と育、評価方
方法について学習する。
法

教科書第4章、第５章を読んで
おく。

120分

第4回

カリキュラ
ムデザイ
カリキュラム作成、小学校での英語授業作り、特別支援
ン、英語授 教育における外国語活動について学習する。
業作り

教科書第6章〜第８章を読んで
おく。

120分

教科書第9章を読んでおく。

120分

第5回

クラスルー クラスルーム・イングリッシュについて学習し、暗記す
ム・イング る。
リッシュの
活用

1835

第6回

求められる
教員の資
外国語活動・外国語科を担当する教員に求められる資教科書第10章〜第12章を読んで120分
質、教材の 質、教材の選び方と工夫、ICTの活用について学習する。 おく。
選び方

第7回

指導のポイ
ント、文字 音声指導、1時間の指導の組み立て方と構成、文字指導の 教科書第13章〜第15章を読んで120分
指導の在り 在り方について学習する。
おく。
方

第8回

英語の発
音：母音

英語の母音の発音の仕方について学習する。

授業で学んだ発音方法を繰り返120分し練習する。

第9回

英語の発
音：子音

英語の子音の発音の仕方について学習する。

授業で学んだ発音方法を繰り返120分し練習する。

小学校外国
語活動教材
第10回
Let's Try! ①②の教材研究を行う。
研究Let's
Try! ①②配付されるLet's Try! ①②を読み、使い方について考えてお 120分
く。

小学校外国
語科教材研
第11回
小学校外国語科We Can!①②の教材研究を行う。
究We Can!
①②

配付されるWe Can!①②を読
み、使い方について考えてお
く。

120分

第12回

小学校外国
語活動・外 Let's Try! ①②およびWe Can!①②を使って指導案を作
国語科指導 成する。
案作成

外国語活動および外国語科の指120分導案を作成する。

第13回

模擬授業
（1）

外国語活動または外国語科における模擬授業を行う。発表は一人ずつ行う。

発表前に教材研究、指導案検討
120分
を十分に行っておくこと。

第14回

模擬授業
（2）

外国語活動または外国語科の模擬授業を行う。発表は一人ずつ行う。

発表前に教材研究、指導案検討
120分
を十分に行っておくこと。

第15回

復習と期末 これまでに学んだ内容を復習し、小学校外国語活動、外試験
国語科に関して期末試験を行う。

授業での学習内容を復習してお
120分
くこと。

学習計画注記

履修者数、授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業では随時小テストを行う。
・平常点（授業中の実績）と試験の結果から判定する。
・授業中の実績には小テストの結果を含める。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

評価割合

平常点（授業中の実績）50％、試験50％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)金森強編著『小学校英語科教育法－理論と実践－』成美堂

参考図書

なし

〇

技術・表現（A）〇〇

978-4-7919-7196-1【知識・理解】児童学を構成する6領域を総合的に理解し、子どもに関する専門てきた知識を修得した上で外国語を指導できる。
【思考・判断】子どもと直接ふれあい学びあう実践的な機会を通して、学生自らがさまざまな課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもたちの健全な成長・発達のために使命感を持って行動でき、子どもたちへの外国語の指導に意欲的い取り組むことができる。
【技能・表現】子どもの専門家として外国語を指導することができ、豊かな表現力・コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

木曜2時限

1630研究室

学生へのメッセージ

小学校の現場で自信をもって外国語（英語）を教えられるように、授業では積極的・主体的に取り組んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1836

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1837

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童と外国語Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

P30603M21

授業概要(教育目的)

この授業では、小学校で外国語を指導する上で必要な「英語」について実践的に学ぶ。具体的には、ALTとの会
話、教室で使う英語、学校生活に関する英語、英語を使った活動など、小学校で英語を教える上で必要な英語表
現を学習する。

履修条件なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

小学校での外国語（英語）授業の進め方について理解し、実践できる。

思考・判断の観点 (K)

小学校での外国語活動、外国語科の授業をどのように運営するか判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に外国語（英語）の表現を学び、子どもたちに英語の面白さ、楽しさを伝えることができる。

技術・表現の観点 (A)正しい英語の発音を身につけ、使える英語の語彙を増やし、自信をもって子どもたちに英語を教えることができる。

学習計画
児童と外国語B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

小学校での
外国語活
学習指導要領「外国語活動」「外国語科」の内容を確認
動、外国語する。英語での授業の進め方をDVDで学ぶ。
科の指導に
ついて

第2回

Unit 1 ALT
ALTとの会話、学校における英語表現について学習する。 Unit 1を学習する。
の初訪問

120分

第3回

Unit 2 ALTとのコミュ ALTとの会話、お互いに知りあうための英語、学校の施設
Unit 2を学習する。
ニケーショ などの英語表現を学習する。
ン

120分

第4回

Unit 3 学校給食

ALTとの会話、学校給食に関する英語表現について学習すUnit 3を学習する。
る。

120分

第5回

Unit 4 休
み時間

ALTとの会話、学校での遊びに関する英語表現について学
Unit 4を学習する。
習する。

120分

1838

学習指導要領「外国語活動」「外国語科」を読んでおく。

120分

第6回

Unit 5 最初の授業

ALTとの会話、英語で授業を行う際の英語表現について学 Unit 5を学習する。
習する。

120分

第7回

Unit 6 数
ALTとの会話、英語の数の言い方について学習する。
を数える 1

Unit 6を学習する。

120分

第8回

Unit 7 数 ALTとの会話、英語の数の言い方、数式の言い方について
Unit 7を学習する。
を数える 2 学習する。

120分

第9回

Unit 8 振り返り

ALTとの会話、外国語の授業の振り返りについて学習する。

Unit 8を学習する。

120分

第10回

Unit 9 幼
稚園でのア 幼稚園での外国語の授業の進め方、様々な英語活動につクティビテ いて学習する。
ィ

Unit 9を学習する。

120分

第11回

Unit 10 英語を使った 生活科・理科の授業における英語表現について学習す
生活科・理 る。
科の授業

Unit 10を学習する。

120分

第12回

Unit 11 英
語を使った家庭科の授業における英語表現について学習する。
家庭科の授業

Unit 11を学習する。

120分

第13回

Unit 12 英
語を使った社会科の授業における英語表現について学習する。
社会科の授業

Unit 12を学習する。

120分

第14回

Unit 13 英
語による日 文化交流において日本文化を英語で紹介する時の表現を本文化の紹 学習する。
介

Unit 13を学習する。

120分

第15回

Unit 14 避
難訓練、
小学校での避難訓練や卒業式おける英語表現について学
Unit 15 卒 習する。
業式の英語

Unit 14、15を学習する。

120分

第16回 期末試験

この授業で学んだことについて期末試験を行う。

学習計画注記Unit 1〜Unit 15を復習する。
学校生活に関わる語彙、教室英 120分
語表現を暗記する。

履修者数や授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業では随時小テストを行う。
評価方法

・平常点（授業中の実績）と試験の結果から判定する。
・授業中の実績には小テストの結果を含める。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇〇

評価割合

平常点（授業中の実績）50％、試験50％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

相羽千州子他（2016）『子どもに教える先生のための英語－会話から授業まで－』（成美堂）978-4-7919-47973

参考図書

なし

【知識・理解】児童学を構成する6領域を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識を修得した上で外国語を指導できる。
【思考・判断】子どもと直接ふれあい学びあう実践的な機会を通して、学生自らがさまざまな課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもたちの健全な成長・発達のために使命感を持って行動でき、子どもたちへの外国語の指導に意欲的に取り組むことができる。
【技能・表現】子どもの専門家として外国語を指導することができ、豊かな表現力・コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

木曜2時限

1630研究室

学生へのメッセージ

学んだ表現や知識は、言葉として「使う」ことが大切です。外国語を使ってコミュニケーションすることの楽しさを子どもたちに伝えられるようになってください。

1839

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1840

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童と文学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 原

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
善

指定なし

P40501M21
幼児期から学童期にある子どもを主な読者対象とし、その年齢の子どもを描いた児童文学作品を取りあげ、その内容、意義について考究する。絵本、童話作品、伝承文学などを、子どもの要求や発達に即した表現という観点から検証するとともに、文学作品との関わりの中で、子どもに何が育まれていくのかについて探求する。その上で、保育・教育者として子どもの年齢にふさわしい文学作品を選択出来るようになることを目指す。
なし。なお本科目は幼稚園・小学校教諭免許取得に必要である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・各回に取り上げる具体的な作品についての精緻な読解に到達すること。

思考・判断の観点 (K)・児童文学をめぐる毎週のテーマについて、自分なりの理解を深めること。

関心・意欲・態度の観点(V)

・毎週のテーマに関わる作品を探して実際に自分で読むことを重ねる中で、自身で推薦図書を選択できるようになること。

技術・表現の観点 (A)・取り扱った伝承文学について、自分なりの効果的な再話ができるようになったり、独創的な続編の創作ができるようになったりすること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
（言葉と生
・宮沢賢治「おきなぐさ」読解
命について）

授業前には宮沢賢治の文学についておおよそのところを調べておく。
120分
授業後には、言葉を主題にした作品について調べて、テーマについての理解を深める。

児童文学の・巌谷小波「こがね丸」読解
はじまり配布されたプリントで作品の全文を授業前に通読しておく。
授業後には出発期の児童文学の120分
状況について調べて当該作品の位置づけを自分なりに確認す
る。

子供の純粋
・志賀直哉「清兵衛と瓢箪」読解
さ

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

第2回

第3回

1841

第4回

第5回

第6回

子供の純粋 ・川端康成「バッタと鈴虫」読解
さへの幻想

授業前に当該作品を通読してお 120分
く。
授業後には、党相作品と類似したテーマの児童文学作品について探しておく。

「赤い鳥」
・芥川龍之介「蜘蛛の糸」読解の意義

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

童謡の世界 ・北原白秋・金子みすゞ・まどみちお

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

読解

児童文学と・小川未明「野薔薇」読解
戦争

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

第8回

児童文学と・新美南吉「ごん狐」読解
教科書

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

第9回

児童文学と・太宰治「走れメロス」読解
道徳性

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

第7回

児童文学と
第10回
・椋鳩十「大造爺さんと雁」読解
動物

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

ファンタジ
第11回 ーとそれを ・三浦哲郎「ユタとふしぎな仲間たち」読解
支える伝承

授業前に当該作品を通読しておく。
できれば映像作品も観ておく。
120分
授業後には、党相作品と類似したテーマの児童文学作品について探しておく。

伝承文芸と第12回
・阪田寛夫「桃次郎」読解
現代

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

児童にとっ第13回 ての悲哀の ・石井睦美「五月の初め、日曜日の朝」読解
仕事

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

第14回 童話と絵本 ・村上春樹「ふわふわ」読解

授業前に当該作品を通読しておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

第15回

授業前に絵本の読み聞かせの法則を調べておく。
授業後には、党相作品と類似し 120分
たテーマの児童文学作品について探しておく。

絵本の読み・谷川俊太郎「もこもこもこ」他の実演
聞かせ

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 個々の課題 やコメントシートについては、そのつど授業の中で解説していく。
評価方法

毎回の授業への参加状況・随時行う課題の得点などで総合的に判断する平常点評価と、学期末のレポートの得点を合わせて評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
平常点

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

1842

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

レポート

〇

〇

〇

評価割合

・平常点…（６０％）
・定期試験及びレポート等…（４０％）

使用教科書名(ISBN番号)三浦哲郎『ユタとふしぎな仲間たち』（新潮文庫、ISBN４－１０－１１５３０７－X）は必携。
その他はそのつど指示し、必要に応じてプリントを配布する。

参考図書

参考書として関口安義編『アプローチ児童文学』（翰林書房）があればいいが、必要なものはそのつど指示する。なお、取り扱う作品のいくつかを収録したものに『日本児童文学名作集（上）』（岩波文庫ISBN４－００－
３１１４３１－０）があるが、これは今後のためにも手元におくことが望ましい。
【知識・理解】「子どもの文化」としての児童文学の意義と魅力をを理解できる専門的知識を有し、「子どもの教育」の場に提供する教材を選別できる作品の読解力が修得できている。

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】文学が描いてきた児童像の中から・子ど もの視点に立ち、・子ど もの視点に立ち、・子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
時間内に読む場合も多く、積極的に読みに参加することが求められるが、随時出席票を使った小さな課題を提出して貰うので、事前にプリントが配られている場合には、きちんと作品を読んでくること。また最終週までに５編の作品を選定できるように、毎週のテーマについて関連作品を自分なりに渉猟すること。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

教員による一方向的な講義形式をとらず、各自が自ら対象作品を能動的に読解し、課題を発見していけるようなグループ・ディ スカッションを取り入れていく。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1843

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

カリキュラム論

講義開講時期

前期後半

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

所属
範子

指定なし

ナンバリング

P30309M21

授業概要(教育目的)

保育所及び幼保連携型認定こども園における指導計画及び全体的な計画の意義やその種類と役割を理解しつつ、保育内容の充実に資する計画と評価の在り方を具体的に学ぶ授業である。乳幼児の育ちを支えるための記録・計画・実践の関連性について理解しながら、よりよい保育のあり方を探ることが目的である。具体的な事例を通した演習や計画の作成を行う。

履修条件

保育士資格取得希望の者

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

保育実践における計画の種類とそれらの意味と意義を説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

子どもの発達の様子に即した保育内容を吟味しながら、育ちを支える保育者の援助の在り方と方法について考え、判断し、計画に反映することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の内容を踏まえた表現で、計画を作成することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

教室外学習の時間（分）計画の意味
保育の展開における計画の意味と意義について理解す
第1回 と意義る。

教科書第9章を予習し記録の意
味と意義について内容を確認する。

60分

保育の計画 計画の種類と実践・記録・計画の関連について理解する。

教科書第10章を予習・復習し、計画の種類について内容を確認
する。

60分

年齢に応じた遊び・保育内容に関する資料を収集し、適した保育内容を吟味する。

90分

配布資料の演習問題を完成す
る。

60分

保育所の計
第5回 画③
保育所の日案を作成する。

日案を完成する。

120分

第6回 未満児の計 保育所の0-２歳児の計画の特徴を理解する。

0-5歳児が参加できる行事につ

120分

第2回

保育所の計
保育所の短期的な活動の内容案を考案し、活動案の作成
第3回 画①について理解する。
第4回

保育所の計 保育所の日案を作成するうえで必要な、保育所の生活の画②
流れや援助の主要な観点について理解する。

1844

画

第7回
第8回

長期計画

いて調査し、資料を収集する。
行事を鑑みた長期的な計画を考案し、週案、月案を作成する。

計画と省察 保育を展開する手がかりを導くための評価・反省・省察の在り方の実際について理解する。

週案、月案を完成する。

120分

要領・指針に記載の内容について復習する。

60分

学習計画注記

授業の進行状況等により、変更の可能性があります。

学生へのフィードバック方法

提出された指導案はすべて添削して授業内に返却する。また、子ども主体の内容になっているか、年齢に応じた保育内容か、保育者として適切な表現を用いているか等を観点として、適宜助言をする。

評価方法

・短期計画は各自で作成し、評価する。
・長期計画はグループ討議の結果を踏まえてグループごとに作成し、評価する。
・提出物の提出期限が守られなかった場合には、減点の対象とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

指導案
学期末レポート〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

指導案45％、学期末レポート55％

使用教科書名(ISBN番号)中田範子「子どもの育ちと環境ー未来を見据えた保育の探求」大学図書出版

参考図書

保育所保育指針、同解説書、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、同解説書
授業中に適宜紹介する。

2018【知識・理解】児童学を構成する 6 領域のうち、「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・感性が備わっている。
【技能・表現】保育者・教育者として求められる豊かな表現力を身につけている。
オフィスアワー

火曜日3-5限目
学習を進めていく中では疑問点を持つことは大切です。疑問・質問がある場合には、遠慮せずに申し出てください。

学生へのメッセージ

保育士資格取得

必修

教育等の取組み状況

該当
有無

概要
担当教員は、幼稚園・保育所で教諭・保育士として実務経験を有しており、幼稚園、保育所の保育の実際について実務経験に基づいて教授している。

実務経験を活かした授業〇

アクティブ・ラーニング〇

計画作成にあたりグループ討議を行い、行事等を踏まえた長期の計画を作成する。

情報リテラシー
教育〇

保育所の乳幼児に適した保育内容に関する情報を収集し、指導案作成に活用する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1845

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

相談援助(PA)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 西口

非常勤講師

井上

守

指定なし

真

指定なし

社会福祉の専門援助技術の基本的な理論や方法を演習を通して学習する。また、援助の方法や技術を知識として理解するだけでなく、援助の展開過程をより深く理解するために、具体的な事例検討等を通して学生自身が主体的に考え参加できるようにすすめる。

授業概要(教育目的)

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ソーシャルワークが大別できる

虐待の諸問題を理解できる

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

保育士としての支援のレパートリーを増やし、対応する状況での実践的方法を理解できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

貧困問題

第2回

ソーシャル
ワークの方
ソーシャルワークの歴史を踏まえ、現代的課題を理解す
法 理念る。またその方法も理解する。
基本的考え
かた

ソーシャルワークをインターネ
120分
ットで調べる

第3回

ケースワー ケースワーク リッチモンドの定義
ク
ティックの原則を学ぶ

バイスティックの原則を調べて
120分
おく

第4回

ケースワー 特にバイスティックの原則を学ぶ 特に「統制された情緒 バイスティックの原則をしっか
120分
ク➋
関与」「意図的な感情表出」
り理解する

第5回

グループワ 小集団の定義 建設的側面と破壊的側面
ーク
ークの課題 定義

グループワ

第6回

グループワ 小集団の定義 建設的側面と破壊的側面
ーク
ークの課題 定義

グループワ

第7回

命はだれの
NHK
ものか

相対的貧困 わが国の貧困状況と国際比較
子供の貧困を学び、社会福祉の課題を保育の場に即して理解する

その方法

バイス

貧困問題に触れる120分

グループワークを概観しておく 120分
グループワークを概観しておく 120分
安楽死とは何か 尊厳死とは何120分かを整理しておく

彼女は安楽死を選んだを見る

1846

第8回

第9回

ソーシャル イギリスの発展
ワークの歴史

英国のソーシャルワークの歴史 120分
をネットで概観する 救貧法
新救貧法 COSなどの言葉を理
解しておく

ソーシャル
アメリカでの発展を学ぶ
ワークの歴
解する
史❷

いくつかのアプローチを理

心理臨床の児童虐待を多面的に考える
第10回 立場からの
日本の課題
児童虐待

対応

そして

その構造

対応

そして

その構造

対応

そして

その構造

対応

そして

その構造

対応

そして

心理臨床の
児童虐待を多面的に考える
第11回 立場からの
日本の課題
児童虐待

その構造

心理臨床の
児童虐待を多面的に考える
第12回 立場からの
日本の課題
児童虐待
心理臨床の
児童虐待を多面的に考える
第13回 立場からの
日本の課題
児童虐待
心理臨床の
児童虐待を多面的に考える
第14回 立場からの
日本の課題
児童虐待
第15回

授業のまと
１５回を振り返る
め 試験

リッチモンドの定義 機能学
派 診断学派を調べておく

120分

虐待事案をフォローする

120分

虐待事案をフォローする

120分

虐待事案をフォローする

120分

虐待事案をフォローする

120分

虐待事案をフォローする

120分

試験の実施

120分

学生へのフィードバック方法 レポートへのコメント付記❶学期末試験による知識の客観的評価（正誤問題）❷レポートによる論述するちからの評価

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

学期末試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

レポート

〇

評価割合

井上、西口の総合点評価

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

都度紹介

期末試験６０％

レポート４０％【知識・技術】
児童学を構成する児童の福祉を弱者の視点から学び、その解決の方法を理解する
ディプロマポリシーとの関連【技能・表現】ソーシャルワークの展開方法を学び、この中で、バイステッィクのケースワークの原則を理解し、コミュニケーションの方法を深める

オフィスアワー

月３時限

学生へのメッセージ

保育士にとって相談という行為は重要です。ここではその基本、原則そして実際について学びます。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
ソーシャルワーカやセラピストの経験がある担当教員はできるだけ事例に即して授業展開を行う

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

1847

ウインドウを閉じる

1848

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育相談支援（PA）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

所属
洋美

指定なし

授業概要(教育目的)

複雑化している日本の今日の子育てに関する諸問題保育相談支援の意義と原則、及び保護者支援の基本について理解する。また支援の実際を学び、その内容や方法を理解するとともに、保育所等児童福祉施設における保護者
支援の実際についての理解を深める。

履修条件

特になし
保育士資格必修科目です。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

思考・判断の観点 (K)

１．保育所、児童養護施設等、さまざまな現場で行われている保育相談支援について学ぶ。
２．保育相談支援における基本的な姿勢や技法を身につけ、地域における子育て家庭を支える地域支援ネットワークについて知り、事例を通し、単に問題解決にとどまらない、保護者も子どもも「共に育ちあう」支援のあり方を探る。
１．子育て中の保護者や子どもが抱える諸問題について知り、多様化する保育現場に求められるニーズについて考える。
２．保育相談支援にかかわる事例の検討を通して、保育者としての専門性、実践力を養う。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

1.事例検討やロールプレイを通して、基本的な相談支援の姿勢とスキルを身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション・
保育相談支
保育相談支援とは何か、保育ソーシャルワークの基本に
援とは～保
ついて学ぶ
育相談支援
の目指すも
の

今回授業で学んだことを、教科書や配布資料を読んで復習し、 120分
しっかり理解する

第2回

現代日本の 現代日本の子育てにおける問題について、社会的背景を子育てに関 踏まえながら、各自で気づいたことを発表し全体で共有
する問題
する。

日本の子育てに関する問題を新聞やネットで各自で調べ、興味 120分のあるものをまとめる。

第3回

保育現場の
気になる子 保育現場の気になる子どもを挙げ、その子の抱える課題
どもの理解 や背景について理解し、支援について考える。
と支援

自分自身が実習やボランティア等で経験したことをもとに、事 120分
例をまとめる。

1849

第4回

保護者と家 保育相談支援における保護者への対応や家族支援のあり族に対する 方について考える。
支援

教科書や授業で配布した資料を 120分
読んで、保護者対応の基本について確認する。

第5回

地域におけ
るさまざま
な子育て支
地域子育て支援ネットワークを中心に、地域におけるさ
援の実際①
まざまな子育て支援の実際について知る。
～地域子育
て支援ネッ
トワーク

自分が住んでいる地域の子育て
支機関や制度について調べてミ 120分
ニレポートにまとめる。

第6回

園における
保育相談支
保育現場における保育相談支援について、事例をもと
援～保育者に、保育者の果たす役割について考える。
の果たす役
割とは

これまで学んできたことや自分自身が実習等で経験したことを 120分
もとに、事例をまとめる。

第7回

保育相談支
援に求めら
れる基本的
な姿勢と技
法

保育相談支援に求められる基本的な姿勢と技法について学ぶ
事例検討に有効なジェノグラムとエコマップの作成について学ぶ

これまで学んできたことや自分自身が実習等で経験したことを 120分
もとに、事例をまとめる。

第8回

「保育相談
いくつかの保育相談支援場面を設定し、ロールプレイに支援」の実
より保育者と保護者の双方の役割体験を通し、保育相談
際～ロール
支援の実際について実践的に学ぶ。
プレイ体験

実際に保育相談支援のロールプレイを経験し、得られた考察を 120分
まとめる。

第9回

事例を通し
て学ぶ保育
相談支援① 発達の気になる子どもの事例を読み、子ども自身の理解～発達の気 と支援や家族への支援について考える。特に二次障害にになる子ど ついて、しっかりと理解する。
もとその家
族への支援

今回の授業で学んだことをもとに、発達の気になる子どもの臨 120分
床事例について検討してみる。

事例を通し
て学ぶ保育
相談支援②
第10回 ～養育に課
題を抱える
家庭への支
援

養育の課題を抱える家庭の子どもの事例を読み、子ども
自身の理解と支援や家族への支援について考える。特に、虐待について、通告等、虐待対応の流れについて十分に理解する。

今回の授業で学んだことをもとに、授業で取り上げられた児童
120分
養護に関する臨床事例について検討してみる。

気になる保精神疾患等、保護者自身が課題を抱える事例について、
第11回 護者への対
保護者への理解と支援のあり方について学ぶ
応

これまで学んできたことや自分自身が実習等で経験したことを 120分
もとに、事例をまとめる。

施設におけ
る保育相談
支援①～児 成人期の発達のテーマを知り、この時期に多く見られる
第12回
童福祉施設 心理臨床的な課題とその対応について学ぶ。
の果たす役
割と現状

今回の授業で学んだことをもとに、成人期の臨床事例について 120分
検討してみる。

施設におけ
る保育相談
支援②～社
社会的養護施設の子どもたちへの保育相談支援の実際を
第13回 会的養護施知り、そのあり方について考える。
設の子ども
たちへの支
援

今回の授業で学んだことをもとに、授業で取り上げられた臨床120分
事例について自分自身で検討す
る。

地域におけ
るさまざま
な子育て支 保育相談支援における医療機関等、他の専門機関との連
第14回
援の実際② 携の実際を知り、あり方について考える。
～他機関と
の連携

今回の授業で学んだことをもとに、授業で取り上げられた臨床120分
事例について自分自身で検討す
る。

第15回

授業全体を振り返り、最後に、発達臨床に関する基礎知
まとめと確識を問い、臨床的な課題への対応について考える確認テ認テスト
ストを実施する。

確認テストは授業内で配布した資料や板書の内容から提出す
予習240分、復習420分る。

学習計画注記※履修者の実習期間の状況や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

講義のほか、事例検討やグループワーク、実際の保育相談場面を想定したロールプレイ等を取り入れた演習をお
こなう。

評価方法

期末レポート50％、ミニレポート30％、平常点（授業への参加状況・討論への参加などで総合的に判断）20％による総合評価

評価基準

評価基準

1850

評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

ミニレポート
授業・討論への参加〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点（授業への参加状況・討論への参加などで総合的に判断）40％、授業内に出される課題30％、ミニテスト
30％により総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)

福丸由佳・安藤智子・無藤隆
路書房

編著,2011,「新保育ライブラリ『保育相談支援』」（978-4-7628-2744-0）北大【知識・理解】保育所、児童養護施設等、さまざまな現場で行われている保育相談支援について学ぶ。保育相談
支援における基本的な姿勢や技法を身につけ、地域における子育て家庭を支える地域支援ネットワークについて知り、事例を通し、単に問題解決にとどまらない、保護者も子どもも「共に育ちあう」支援のあり方を探る。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】子育て中の保護者や子どもが抱える諸問題について知り、多様化する保育現場に求められるニーズについて考える。保育相談支援にかかわる事例の検討を通して、保育者としての専門性、実践力を養う。
【技術・表現】事例検討やロールプレイを通して、基本的な相談支援の姿勢とスキルを身につける。
オフィスアワー

水曜日5時限1619研究室

学生へのメッセージ

・日頃より、子育て家庭に関する、新聞・雑誌の記事に関心を持ち、「保育者」としての視点から考えてみてください。
・３年次より始まる、保育実習に向けて、自分の実習先の施設への事前学習を進めておいてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

授業担当者は長年、療育や教育、子育て支援等の現場において心理の専門職として勤務しており、豊富で実践的な教材を提供することができる。

アクティブ・ラーニング〇

事例検討やグループワーク、実際の保育相談場面を想定したロールプレイ等を取り入れた演習をおこなう。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1851

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭支援論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

非常勤講師

赤沼

よしみ

指定なし

未佳

指定なし

現代において社会的な子育て支援が必要となった背景、家族を取りまく社会状況、子育て支援体制の現状をふまえ、家庭支援の実際や関係機関との連携のあり方について事例を通して具体的に考えることを目的とする。前半（担当：赤沼）は，障害のある子どもとその家族の支援についての理解を深める。家族が子どもの誕生から成長に伴い，どのような生活問題に直面することになるのかを考えていくことにより，家庭支援のあり方について学ぶ。後半（担当：新開・末松）は、保育の場における保護者支援や地域の子育て支援の実際について学ぶ。

授業概要(教育目的)

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・保育の場に求められる家庭支援の意義と基本的事項について理解し、説明できる。
・障害のある子どもとその家族の抱える様々な困難について理解し、いくつかの支援方法について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

事例検討において、家庭のニーズに応じた支援方法について考えたり、提案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

課題やグループワークに意欲を持って取り組み、積極的に参加することができる。

技術・表現の観点 (A)

事例理解の手法（ジェノグラム・エコマップなど）を必要に応じて活用することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

障害のある
子どもとそ
の家族への 保育や幼児教育の現場で関わる可能性の高い障害につい支援ての基礎的な知識を身につける。
①障害の基
礎的な知識

第2回

第3回

障害のある
子どもとそ
の家族への
支援
②ライフス
テージに応
じた支援
障害のある
子どもとそ
の家族への
支援
③家族は子

各年齢段階において、障害のある子どもとその家族がどのような支援機関、専門職とかかわり、どのような制度やサービスを利用しているのかについて学び、ライフス
テージに応じた支援について理解を深める。

障害のある子どもの家族が、障害にどのように向き合っているか、いくつかの学説について触れながら学ぶ。また、障害のある子どもを支えている家族をどのようにエンパワメントしていくのかについて具体的な支援例を通じて理解を深める。

1852

配布資料をよく読み、理解を深
120分
める。

配布資料をよく読み、理解を深
120分
める。

配布資料をよく読み、理解を深 120分
める。

どもの障害
をどのよう
に受けとめ
ていくのか

第4回

障害のある
子どもとそ
の家族への
支援
④家族が障
害のある子
どもの特性
について理
解を深めて
いくための
援助

障害のある子どもの認知や行動について、家族がより深く理解し、互いに良好なコミュニケーションを持てるよ
うになることを目指してどのような援助が行われているのかについて、いくつかの支援方法を通じて学ぶ。

配布資料をよく読み、理解を深
120分
める。

第5回

障害のある子どもとその家族が、幼児期において感じや事例検討①
すい困難について事例を通してより深く理解する。
（幼児期の配布資料をよく読み、理解を深
また、第4回で学習した障害特性に応じた支援方法が実際
120分
ケースにつ
める。
の場面でどのように活用されているのかについて、グル
いて）ープワークを通して体験的に学習する。

第6回

事例検討②
（就学準備
期、就学以
降のケース
について）

障害のある子どもとその家族が、就学準備期及び就学後において感じやすい困難について事例を通してより深く理解する。
後半は次回のゲストスピーカーの講演聴講への準備として、事前にいただいている基礎情報を参考にしてそのご家族がどのような困難を抱え、どのような支援者と関わってきたのかについてグループで想像しながら話し合
い、ワークシートに記入する。

配布資料をよく読み、理解を深
120分
める。

第7回

障害のある子どもを育ててこられたご家族にお越しいた
ゲストスピ だき、子育ての困難やその困難にどのように向き合ってーカーによ きたか、またどのような保育者や支援者、専門職と出会る講演
い、どのようなかかわりや支援があったかなどについてお話を聞かせていただく。

配布資料をよく読み、理解を深
120分
める。

第8回

まとめの講
前半はまとめの講義を行い、後半はレポート作成を行
義とレポー
う。
ト作成

レポート作成の準備を行う。

第9回

保育の場に
保育所保育指針「子育て支援」の内容と現代の子育て家
おける家庭
庭の課題を関連付けて考えることにより、保育所におけ支援の意義る家庭支援の意義と目的についての理解を深める。
と目的指定された課題に取り組み、理120分
解を深める。

保育所や地域子育て支援施設における子育て支援の原
保育の専門
則、保護者と連携して子どもの育ちを育てる視点、子ど第10回 性を生かしもの育ちを保護者と共に喜び合う基本的態度について考
た支援とは
える。

指定された課題に取り組み、理120分
解を深める。

日常的な実 実習で見聞きしたこと、文献・インターネット等で調べ
第11回 践例につい たことを持ち寄って、保育者が日常的に行う家庭支援のて考える
バリエーションについての理解を深める。

日常的な実践例について事前に調べたり、実習での実践例につ 180分
いてまとめておく。

保育ソーシ
ャルワーク
第12回
の展開につ
いて

子どもの最善の利益を中核にソーシャルワークの基本原則に援用した実践、組織で取り組む体制、地域の様々な社会資源，関係機関との連携の必要性について理解する。

指定された課題に取り組み、理120分
解を深める。

事例について、ジェノグラムやエコマップを作成するこ子育て家庭とにより支援ニーズを可視化したり、リスクやアセット
第13回 を多面的にについて考えることにより子育て家庭を多面的に理解す
理解する
る態度を身につける。

指定された課題に取り組み、理120分
解を深める。

当事者のお話を聴く
第14回 －ゲストス
ピーカーに
よる講演―

これまでの配布資料で障害のある家族についてふりかえっておく。また、ゲストスピーカーか 120分
らの話をコメントペーパーにまとめる。

障害のある子を育ててこられたご家族にきていただき、子育ての困難やその困難をどう解決していったか、幼児期や学齢期においてどのような保育者や支援者、専門職と出会い、どのようなかかわりや支援があったかなどについてお話をいただく。

まとめの講
前半はまとめの講義を行い、後半はレポート作成を行
第15回 義とレポーう。
ト作成
学習計画注記

レポート作成の準備を行う。

120分

120分

＊授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

授業中に記述したコメントペーパーや事例検討などについては、適宜次週以降の授業中に紹介し、授業内容の理学生へのフィードバック方法 解に役立てていく。
質問がある場合には授業の前後または研究室（mailも可）に積極的に声をかけること。
評価方法

平常点（提出物、授業態度、出席状況など）20％、レポートおよび試験80％の割合で評価する。レポートの課題については授業中に説明する。

評価基準

1853

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
定期試験（レポート）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（提出物を含む）20％・レポートまたは試験80％の割合で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

保育所保育指針【知識・理解】子ども家庭支援にかかわる専門的な知識を修得する。
【思考・判断】家庭・地域・社会と協働しながら「共に育つ」ことのできる想像力・コミュニケーション能力・感性を磨く。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子ども家庭をめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子ども家庭の健全で豊かな育ちのために使命感を持って行動できる。
【技術・表現】保育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につける。
オフィスアワー

新開：金曜日４時限

1635研究室

学生へのメッセージ

保育士資格の必修科目です。保育施設に通う子どもの家庭、地域の子育て家庭、障害のある子どもの家庭など、さまざまなニーズをもつ家庭への支援について、興味関心を持って受講してください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
前半を担当する赤沼先生は療育センターでの実務経験を有する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1854

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 金田

所属
佳子

指定なし

ナンバリング

P10303M21

授業概要(教育目的)

小学校家庭科教育の意義や目標と果たす役割について学ぶとともに、指導内容について生活の科学的理解や児童の実態、中学校との関連を踏まえ系統的に学ぶ。また、学習指導要領を通して、小学校で進められている家庭科
教育の現状を理解するとともに、これからの家庭科教育の在り方について考究する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭科教育の歴史的変遷と今日的意義と目標、果たす役割について理解できる。

思考・判断の観点 (K)

家庭科教育が目指す視点をもとに思考・判断することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

家庭科授業構想力と実践的指導に必要な資質を身に付けようとしている

技術・表現の観点 (A)

学習指導要領に基づき家庭科の学習指導計画を立てることができる

学習計画
家庭科教育
回

授業テーマ

第1回

オリエンテーション
学校における教科の一つである「家庭科」とは何かにつ
家庭科教育の いて自分が学んだことをもとに考える
概要

第2回

家庭科教育の家庭科教育全体像を掴み、その変遷と今日的意義を理解
変遷と今日的する
意義

第3回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）小学校家庭科における目標 学習指導要領に基づき、小学校家庭科の目標と内容を理
と内容
解する

第4回

教材研究と授業展開①
目標・教材分析を通して指導内容を理解する①「調理の基礎」の目標・
教材分析

第5回

教材研究と授 目標・教材分析を通して指導内容を理解する②

1855

業展開②
「調理の基
礎」の目標・
教材分析

第6回

教材研究と授業展開③
1単位時間の指導計画の授業分析を的確に行う「調理の基※学習指導計画作成について課題提示礎」の授業分
析

第7回「衣食住の生活」内容の教材研究とその
実践①
教材研究・実践を通して指導内容を理解する①「調理の基礎」ゆでてみよう第8回

教材研究・授 教材研究を通して指導内容を理解し、学習指導計画（指業研究①導案）を作成する①

学習指導計画作成

120分

第9回

教材研究・授 教材研究を通して指導内容を理解し、学習指導計画（指業研究②導案）を作成する②

学習指導計画作成

120分「衣食住の生
教材研究を通して指導内容を理解する①
活」内容の教第10回
生活を豊かにするための布を用いた製作
材研究と指導※学習指導計画提出上の留意点①

学習指導計画提出「衣食住の生活」内容の教 教材研究を通して指導内容を理解する②
第11回
材研究と指導 より快適な住まい、季節に合わせた着方・住まい方上の留意点②「家族・家庭生活」内容の第12回
教材研究と指導上の留意点教材研究を通して指導内容を理解する③
少子高齢社会の進展への対応、異なる世代の人々との関わり※研究課題の提示

研究課題レポート作成

120分「消費生活・
教材研究を通して指導内容を理解する④
環境」内容の
第13回
現在の消費生活と消費者の行動、意思決定、自立した消教材研究と指費者の育成
導上の留意点

研究課題レポート作成

120分「衣食住の生活」内容の教材研究とその 教材研究・実践を通して指導内容を理解する②
第14回
実践②※研究課題レポート提出
布を用いた製作

研究課題レポート提出

第15回 まとめ

小学校家庭科の目標・役割を理解し、生活の質の向上を図るための指導内容を理解する。

学生へのフィードバック方法

実施したレポート等は、採点して次週の授業にて返却する。また、模範解答等は授業内で解説する。

評価方法

教材分析レポート、課題をもとに研究課題レポートを実施。平常点としてワークシート・作品提出を対象とす
る。

評価基準

評価基準
評価方法
レポート１、２

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

発表、交流
ワークシート等平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

教材分析レポート（２０％）、研究課題レポート（４０％）、平常点（ワークシート・作品提出，授業態度）（４０％）

使用教科書名(ISBN番号)

小学校家庭科教育法 建帛社
小学校家庭科教科書「新しい家庭５・６」東京書籍

ディプロマポリシーとの関連【知】子どもの発達を踏まえた家庭科教育の進め方を理解することができる【思】家庭科指導内容を通して、家族・地域・社会とのコミュニケーション能力を高めるよう意識することができる【関】子どもをめぐる多様化する課題に関心をもち、家庭科の重要性を理解することができる【技】家庭科教育における理論と実践の融合を図り、その考え方を身に付けている

学生へのメッセージ

家庭科は「生活」を学ぶ教科です。人と人、人とものをつなぎ、生活文化の継承、持続可能な社会の構築を目指

1856

すものです。楽しみながら、積極的に学ぶ姿勢を期待します。
教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業〇

小学校・中学校での家庭科教育実践経験をもとにして、実践的な授業づくりを目指します。

アクティブ・ラーニング〇

互いに学び合うアクティブ・ラーニングを取り入れ、互いに高め合うことを目指します。

〇

資料の提示や書画カメラの活用でわかりやすい授業を組み立てます。

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1857

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

青年心理学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 合澤

所属
典子

指定なし

ナンバリングP20101M21

授業概要(教育目的)

青年期は自我を確立していくとともに、心身の大きな変化が伴う大切な時期である。本講では、青年期が人として生きていく上で大切な時期であることを理解した上で、青年期の課題や問題について考え、問題意識を高めていくことを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．青年心理学に関連する学問領域とそれらとの関係を知る。
２．青年心理学の知識によって、どのような社会の問題を明らかにできるのかがわかる。

思考・判断の観点 (K)１．物事を考え、理解する方法の手段の一つとして、青年心理学の内容を生かそうとすることができる。
２．自身の疑問を青年心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。
３．社会的な問題を青年心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日常生活にある事象から、青年心理学的なテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

自身や身近な人の行動、及び社会現象に関して、青年心理学で得た知識に基づいて説明するなど、青年心理学と生活のつながりを発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

青年期の定義、区分、一般的な特徴を学ぶ。ガイダンス
として、授業の進め方、スケジュールなど、受講にあた
青年心理学っての基本的な姿勢を理解する。
とはこの授業ではgoogle classroomを使用するため、その使い方についても簡単に説明する。

青年心理学を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該当回がいつなのかを見つけ180分
る。また、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。

第2回

青年期における特徴を、思考や感情の側面から理解す
青年期の思 る。
考と感情授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

青年心理学に関して自分が持っていたイメージとの相違点を整理し、自分が関心のある分野と 180分
青年心理学のつながりを考える。

第3回

青年期における身体発達や身体に係る意識の形成につい
青年期の課 て理解する。
題１：身体 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

青年期の課 青年の生物学的性や社会文化的性であるジェンダーの問
題２：性・ 題について理解する。

事前に配布された資料をよく読 180分
み、興味をもった点、不明な点

第4回

1858

ジェンダー 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

を明らかにしておく。

第5回

青年期の課
題３：自
己・アイデ
ンティティ

アイデンティティとは何かを知り、自我と自己の発達について理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第6回

青年期における家族関係や友人関係の特徴を知り、対人青年期の課関係の発達を理解する。
題４：家族
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のと友人
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第7回

青年期における恋愛関係の発展や、結婚のとらえかたか
青年期の課
ら、青年期の課題について考える。
題５：恋愛
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のと結婚
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第8回

青年期の進路や意思決定、学校から職場への移行の特徴
青年期の課を知り、青年期の課題について考える。
題６：進路
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のと職業
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第9回

青年期における問題を理解し、不登校の特徴および支援
青年期のについて知る。
「問題」
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の
１：不登校
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第10回

青年期の
「問題」
２：ひきこ
もり

青年期における問題を理解し、引きこもりの実態と支援について知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第11回

青年期の
「問題」
３：非行・
リスク行動

青年期における問題を理解し、その内、非行やリスク行動の実態と対応について知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

青年期の
「問題」
第12回 ４：摂食障
害・発達障
害

青年期における問題を理解し、その内、摂食障害や発達障害の病理や特徴について理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

青年期における問題に対するメディアの関わりを理解
現代の青年
し、対応について考える。
第13回 期：メディ授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のアの影響
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

青年期における自立を自己や社会の側面からとらえ、青現代の青年年期の特徴について理解を深める。
第14回 期：自立と授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の決断
内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

心理学の観点から、変化する社会の中での青年期の課題
まとめ：青を考え、展望する。
第15回 年期から大授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の人へ内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習計画注記講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
学生の興味や関心によって、上記スケジュールを変更することもある。

１．授業時に実施する自己チェックについては、その都度、教員との間で結果を共有する。
学生へのフィードバック方法 ２．コメント欄付きの出席カードについては、毎回配布、回収し、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。
評価方法

最終試験をもとに総合評価を行う。発表や、授業への意欲、態度も加味する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

自己チェック

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

出席カード（コメント式）

〇

〇

〇

プレゼンテーション（発表）

〇

〇

〇

最終試験

〇

〇

評価割合

最終試験50％、プレゼンテーション（発表）20%、授業への意欲・態度（自己チェック、出席カードなど）30％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。授業時にレジュメを配布する。

1859

参考図書

授業の中で紹介する。

【知識・理解】青年期という発達段階から人間を相対化することで、「自然界における人間」を理解する心理学的な知識を得る。
【思考・判断】心理学に関する思考をもって「青年期」を理解し、その現代社会においてあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々のために働く能力を、青年心理学への知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会の中に課題を発見し、青年心理学的な思考や青年心理学の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。
教室外学習は欠かさず行ってください。また、自分自身をも含めた「人」への関心を高めてください。日常的に触れる媒体にも注目し、青年期の課題を身近に感じましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

現代社会における青年期特有の問題やその解決方法についてグループ・ディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育〇

気になるトピックや問題点についての情報検索や、PowerPointを用いたプレゼンテーションを行う。

ICT活用

〇

google classroomを用いて、自己チェック、配布資料のアーカイブを可能にする。

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1860

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

人格心理学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 早野

所属
富美

指定なし

ナンバリング

P30103M21

授業概要(教育目的)

パーソナリティとはどのようなものか、個人差はあるのか、また、パーソナリティは測れるものなのか、について解説する。各回ではそれぞれパーソナリティについて心理学的、精神医学的、精神症候学的、そして生物学的な側面から多面的な視点で説明する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1. 人格を記述する方法として、類型論、特性論、因子論の３つの理論について理解し説明できる。
2. 人格を形成するには人間の心理的な理解にとどまらず、進化や遺伝、脳との関連からも関係づけられる。
3. 人格を測るにはどのような心理テストがあり、心理テストの理論背景を知り特徴を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1. 人格を論じるときにどの理論で記述されているのかを類別できる。
2. 人格を測る心理テストには知能テストやパーソナリティテストなど様々なテストがあり、どのような場面でどのようなテストを用いたらよいかを類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1. 簡単な心理テストを行ったり解釈するときには参加できる。
2. デスカッションを行うときには積極的に意見を出し合うことができる。

技術・表現の観点 (A)

1. 講義を通して、客観的事実なのか、自分の意見なのかを区別して表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

人格、性格、気質、特性、資質の違いについて学ぶ。そ導入、人格れぞれの言葉の意味を理解しながら人格とは何かを考察とはする。

（予習）人格とは何か？どのように形成されるのかについて考
えてくること。
120分（復習）人格、性格、気質、特性、資質の違いについて復習しておくこと。

第2回

心理学の歴史の中で、どのような理論が提唱され人格心
人格理論Ⅰ理学が出来上がってきたのかを理解する。

（予習）歴史の中で古代ギリシ
ャでは人の性格をどのように見ていたかを調べておくこと。
240分（復習）講義で配布する資料を復習しておくこと。

第3回

人格心理学 日本における人格心理学の歴史について理解するとともⅡに、人格理論の一つである類型論について学ぶ。

（予習）類型論について調べておく。
240分（復習）講義で配布した資料を復習しておくこと。

第4回

人格理論Ⅲ 人格理論の中の特性論と因子論について理解する。

（予習）特性論について調べて 240分

1861

おく。
（復習）講義で配布した資料を復習しておくこと。

第5回

人格形成には知能がかかわっていることを理解し、知能人格と知能検査の歴史や種類を知る。

（予習）人格にはなぜ知能が関係するのかを考えてみる。
240分（復習）講義で配布した資料を読んでおくこと。

第6回

人格と測定 人格は測定できるのか、測定できるとしたらどのようなⅠ測定の方法があるのかを理解する。

（予習）人格は測定できるかについて考えてくる。
240分（復習）講義で配布した資料を復習しておくこと。

第7回

人格と測定 人格を測定する各種心理テストについて知る。実際に心Ⅱ
理テストを行い解釈の方法について学ぶ。

（予習）どのような心理テストがあるのかを調べ、どのようなことを測定するのかについて調240分べる。
（復習）講義で配布した資料を復習しておく。

第8回

人格はヒトの個体が発生した時から、成長・発達に伴っ進化と遺伝て形成さえていくものと、ヒトが出現したときから備えから見る人ている基本的な人格の要素が受け継がれていることを知格る。

（予習）ヒトが出現したときから備わっているとされる基本的な人格の要素について考えてお240分く。
（復習）講義で配布した資料を復習しておく。

第9回

人格の生物 人格の形成は脳の形成や働きと深く関係していることを基盤学ぶ。

（予習）前回の講義で配布する資料を読んでおく。
240分（復習）講義で配布する資料を復習しておく。

脳の器質的 人格は頭を強く打って脳の中に損傷ができた場合や、脳第10回 変化と人格 を手術した場合などによって人格が変化することがあるの変化ことを知る。

（予習）前回の講義で配布した脳の領域と機能について理解し
ておく。
240分
（復習）講義で配布した資料を復習しておくこと。

こころとからだの健康について講義の中で考察する。ま心身の健康
た心と体の健康状態が人格に与える影響について理解すと人格る。

（予習）こころとからだの健康な状態とは、また健康でない状
態とはどのような状態化につい240分て考えておく。
（復習）講義で配布した資料を復習しておくこと。

精神病理か 統合失調症、うつ病、不安障害などについて学び、それ
第12回 ら見た人格 ぞれの疾患の特徴的だといわれる性格について理解すⅠる。

（予習）前回の講義で配布した資料を読んでおく。
240分（復習）講義で配布した資料を復習しておくこと

精神病理か発達障害、摂食障害などについて学び、それらの疾患に
第13回 らみた人格特徴的だといわれる性格について理解する。
Ⅱ（予習）前回の講義で配布した資料を読んでおく。
240分（復習）講義で配布した資料を復習しておくこと。

精神症候学 サイコパス、ミュンヒハウゼン症候群など症候学的にみ
第14回 からみた人 た行動の異常を学び、それらの人格特性について理解す
格る。

（予習）前回の講義で配布した資料を読んでおく。
240分（復習）講義で配布した資料を復習しておくこと。

全体のまと 人格理論、歴史、脳との関係など、これまでの講義の全め
体を振り返りながらまとめる。

（予習）前回までに講義で配布した資料すべてを読んでおく。
（復習）理解できたところとで360分きなかったところを把握し、理解できなかったところは重点的に復習しておくこと。

第11回

第15回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールや内容が変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

各自講義前に調べてきたことや、講義の中で考察したことなどを小レポートにまとめ提出してもらう。提出したものはとりまとめて整理し、次回の講義で紹介し、みんなで意見を出し合って考察する。

評価方法

・２回程度のレポートを課題として出すので、テーマに沿って書いたものを提出してもらう。レポートの評価点
は30%。
・定期試験の評価点は55%。問題形式は選択式および記述式で実施する。
・レポートおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート

〇

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

〇

1862

評価割合

平常点（15％）、レポート（30%）、定期試験（55％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない。

参考図書

授業の中で適宜紹介する。

【知識・理解】児童学を構成する子どもの６領域「保育」「教育」「福祉」「健康」「心理」「文化」を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識を有している。
【思考・判断】具体的・実践的な機会を通して、自らさまざまな課題に柔軟に対応でき、家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性を備えている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心をもって取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。
【技能・表現】子どもの専門家として社会に貢献できるとともに、保育者・養育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身に付けている。
人格心理学は「人とは何か」を知る手掛かりになる学問です。私たちは皆それぞれに特徴を持っていて、全く同じ特徴を持った人は存在しません。その特徴とは何のか、どのように形成されるのかを学びながら人の魅力に迫っていきましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、大学院医学系研究科精神医学教室にて、200人以上の研究協力者に対して知能検査をはじめ、各種心理検査を施行したじっけきがあり、その経験をもとに心理検査の種類や手法、解釈の仕方などを享受している。

アクティブ・ラーニング〇

主に「ラウンドロビン」を用いている。グループで順番に意見を言い発表する手法を少し形を変えた形で実施している。まずはそれぞれの意見をノートに書きだして、それを教員が集計してまとめたものを次回の講義で紹介し、それをもとに考察する方式で進めている。

情報リテラシー
教育〇

論文を活用したり、どのような機関が発信している情報に信ぴょう性があるかなど、常に情報リテラシーの意識をもって講義をするように心がけている。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1863

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭教育論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

所属
洋美

指定なし

ナンバリングP20309M21

授業概要(教育目的)

現代社会の変容の中で、近年、家庭が果たす役割や機能もまた変化してきている。家庭とは何か、人が成長してゆく過程に沿って家庭と家庭をめぐる諸問題を見つめるとともに、保育園・幼稚園・学校・地域社会等、社会全体と家庭とのかかわりについても目を向け、今後の家庭教育のあり方について探究する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・家庭と家庭教育をめぐる諸問題について現代社会全体との関連からとらえる。

思考・判断の観点 (K)・人が成長してゆく過程に沿って家庭と家庭をめぐる諸問題について考えてみる。
・保育園・幼稚園・学校・地域社会等、社会全体と家庭とのかかわりについても目を向け、今後の家庭教育のあり方について探究する。

関心・意欲・態度の観点(V)

・家庭と家庭教育をめぐる諸問題について、積極的に関心をもって現代社会全体との関連からとらえる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション・
家庭とは何
か

家庭や家族について、各自が抱くイメージを出し合い、共有する。
養育家庭の体験談を読み、様々な家族のあり方に気づく。

「家族・家庭とは何か」について授業内で話し合ったことをも120分とに、自分が考えたことをまと
める。

第2回

子どもが育
つ場として
の家庭
（養育者と
子どものか
かわり方の
基本原理）

子どもが育つ場としての家庭について、養育家庭など血縁関係による家族という形にとらわれず、さらに施設で育つ子どもたちにも目を向け、養育者と子どものかかわ
り方の基本原理について考える。

さまざまな家族関係について、授業で学んだことをもとにまと 120分
める。

第3回

乳児期の基本的な発達を踏まえた上で、この時期の発達
乳児期と家 テーマと家庭における家族関係のあり方や親の果たす役
庭教育
割について、特に生きていくための基盤となる愛着関係
や信頼関係の構築に着目して考える。

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめる。

幼児期と家 幼児期の基本的な発達を踏まえた上で、この時期の発達
庭教育
テーマと家庭における家族関係のあり方や親の果たす役

今回の授業で学んだことや授業 120分
で提示された事例について考え

第4回

1864

割について、特に自律と自立に着目して考える。

たことをミニレポート（リアク
ションペーパー）としてまとめる。

第5回

学童期・思春期の基本的な発達を踏まえた上で、この時学童期・思期の発達テーマと家庭における家族関係のあり方や親の春期と家庭果たす役割について、特に自立の前段階としての親子関教育係に着目して考える。

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめる。

第6回

青年期の基本的な発達を踏まえた上で、この時期の発達
青年期と家 テーマと家庭における家族関係のあり方や親の果たす役
庭教育
割について、特に「自立」というテーマに着目して考える。

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめ
る。

第7回

家庭教育に
みる家族の
発達的課題
～育てられ
る者から育
てる者へ

成人期以降の基本的な発達を踏まえた上で、特に「育てる者から育てる者へ」という役割転換に着目し、家庭における家族関係のあり方や親の果たす役割について考える。

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめる。

第8回

子育てにおいて、親が悩んだり迷ったり不安に感じるこ事例から考 との多い場面を取り上げ、親としてどのような対応が望える家庭教 ましいのか、または考えられるのか、各自で検討し、発育表する。合わせて、支援者の立場からどのような助言や支援ができるのかについて考える。

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめ
る。

第9回

現代社会の
変容と家庭
教育をめぐ
る諸問題①

現代社会の変容について、「社会全体」「家族」「人間関係」「ライフスタイル」「その他」の5つの視点から捉え、各自が気づいたことを発表し、全体で共有する。また、変容自体を良い・悪いで評価するのではなく、その結果、現在どのような状況になっているのか、良い面と悪い面の両面から考える。

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめ
る。

現代社会の
変容と家庭
第10回
教育をめぐ
る諸問題②

前回授業で考えた現代社会の変容について、家族や家庭をひとつのシステムとしてとらえる。また、現代日本社会における結婚観と家族観の変容について知り、その背景について考える。

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめ
る。

現代社会の
変容と家庭
第11回
教育をめぐ
る諸問題③

今回の授業で学んだことや授業資料として「女性の社会的変容と子育ての上で生じていで提示された事例について考える心の諸相」（菅井,2001）と「女性のライフサイクルのたことをミニレポート（リアク 120分
木」（岡本他,2002）を使い、女性と子どもの視点から、ションペーパー）としてまとめ
家族と家庭、家庭教育について考える。
る。

家庭教育支
援の現状と
課題～家
子育て家庭への支援の現状を知り、家庭・保育所・幼稚第12回 庭・保育
園・学校・社会の連携のあり方について考える。
所・幼稚
園・学校・
社会の連携

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめる。

海外の家庭 海外の家庭教育のあり方について、社会的・文化的背景
第13回
教育を踏まえつつ、日本の家庭教育と比較検討する。

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめ
る。

今後の家庭
現代の社会的背景を踏まえながら、今後、家庭教育に求
第14回 教育に求めめられるもの、必要とされる支援について考える。
られるもの

今回の授業で学んだことや授業で提示された事例について考えたことをミニレポート（リアク 120分
ションペーパー）としてまとめる。

授業全体を振り返り、発達的視点、社会的視点からみまとめと確 た、「家族」「家庭」「家庭教育」についての総括を行
第15回
認テスト
う。
授業の最後に、まとめとしての確認テストを行う。

これまで学んできたことをしっ
240分
かり復習しておく。

学習計画注記※授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業時のミニレポートなどを活用し、質問や疑問については毎回の授業内で回答やコメント、または助言等を返
していく。

評価基準

評価基準
評価方法
試験
ミニレポート

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

1865

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

評価割合

試験60％、ミニレポート30％、平常点（授業への参加状況・討論への参加など）10％により総合的に評価

使用教科書名(ISBN番号)特になし。必要な資料を配布します。

【知識・理解】家庭と家庭教育をめぐる諸問題について現代社会全体との関連からとらえる。
【思考・判断】人が成長してゆく過程に沿って家庭と家庭をめぐる諸問題について考えてみる。
また、保育園・幼稚園・学校・地域社会等、社会全体と家庭とのかかわりについても目を向け、今後の家庭教育
ディプロマポリシーとの関連のあり方について探究する。
【関心・意欲・態度】家庭と家庭教育をめぐる諸問題について、積極的に関心をもって現代社会全体との関連からとらえる。
オフィスアワー

水曜日5時限1619研究室

学生へのメッセージ

各自、新聞や雑誌等の家庭や家族に関する記事を意識し、目を通しておいてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は長年、子育て支援の現場での臨床経験があり、本科目が扱う領域に詳しい。

アクティブ・ラーニング〇

グループで本科目で取り上げるテーマについてディスカッションするなどの時間を取り入れている。

情報リテラシー
教育

〇

ICT活用

ウインドウを閉じる

1866

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 児童学科

教授

新開

よしみ

指定なし

教授

齋藤

義雄

指定なし

准教授

柳瀬

洋美

指定なし

准教授

丹羽

さがの

指定なし

助教

原田

晋吾

指定なし

教員

指定なし

ナンバリング

P10001M21

授業概要(教育目的)

子どもとは何か。私たちは子どもについてどのように考え、関わっていったらよいか。児童学における基礎的課
題（子ども観、子どもの発達等）を、現実の生活と関連して捉え、子どもについての理解をすすめる。また、子どもの問題の解明に向けて、課題を捉え、知識を深め、実践できる力をつける。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

児童学での学びを構成する6領域「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」を理解するための子どもに関する基礎的な知識を修得する。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)・子どもをめぐる諸問題・課題に関心を持ってとりくみ、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために行動できる態度を身につける。
・子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につける。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

子どもを知
り、子ども
自分の中の子ども、目の前の子ども、様々な時代・社に学び、子会・文化・制度の中の子どもについて理解する。
どもとの関
係を考える

第2回

多様なニー 子どもを知るために学ぶべきことについて学習する。
ズに対応で
きる保育、
教師をめざ
して

1867

授業で気づいた課題について、メディアや文献を自分でも調べ
120分て、次回の授業に向けて理解を深めておく。
授業で気づいた課題について、 120分
メディアや文献を自分でも調べて、次回の授業に向けて理解を深めておく。

第3回

特別な支援
を必要とす
多様な連続した特別支援教育の場、様々な障害の理解とる障害のあ支援などについて学ぶ。
ることもの
教育を知ろ
う

授業で気づいた課題について、メディアや文献を自分でも調べ
120分て、次回の授業に向けて理解を深めておく。

第4回

障害のある子どもとそ 出生前診断の現状と課題について学び、障害のある子どの家族の支 もとその保護者の支援について考えよう。
援

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

第5回

幼児教育の
幼稚園・保育園・こども園での幼児教育で大切にしてい基本を知ろることについて学ぶ。
う

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

第6回

乳児期と幼
児期の学び 乳幼児保育の3つの視点と5領域、幼児期の終わりまでにの芽生えと 育ってほしい10の姿から考える。
支援

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

第7回

子どもの心 子どもの心はどのように発達していくのか、発達のメカの発達
ニズムの基本について学ぶ。

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

第8回

子どもの言 幼児期の言葉の習得はどのように行われるか、母語獲得
語習得と第二言語習得理論から理解する。

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

第9回

子どもと自 自然の中で様々な体験をすることは、子どもの冒険心、然の関わり 挑戦する気持ち、生きる力を育むということを理解すを知るる。

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

科学的な考
センス・オブ・ワンダーから始まる科学教育について学
第10回 え方の芽生
ぶ。
えと育ち

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

小学校学習
指導要領、
幼稚園教育
要領、保育 子どもの発達の連続性や学びの系統性を意識して、算数
第11回所保育指針 教育について学ぶ。
から算数教
育を考えよ
う

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

音に触れ身体の諸感覚をとおして音にあそぶ子どもの感性につい
る・音を見
第12回
て学ぶ。
る・音にと
きめく

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

子ども世界「みる・つくる」が育む造形的な見方・感じ方・造形文
第13回 の広がりと化にふれる経験の理解と指導について学ぶ。
造形表現

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

小学校のス
タートカリ
幼・保・小の円滑な接続を目指して、小学校のスタート
第14回 キュラムとカリキュラムについて学ぶ。
小１プロブ
レム

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

現代社会の第15回 変容と子育 日本の子育て支援の現状と課題について考える。
て家族

これまでの授業で学んだことを
しっかりと整理し、次回以降の120分
学習に、興味・関心を持って臨めるようにする。

学習計画注記＊オムニバス形式での開講なので、担当教員のスケジュールの変更がある場合もあります。

講義形式が主であるが、子どもに関わる実際の活動や映画のDVD等による視聴覚教材を通して児童学を考究する
学生へのフィードバック方法 方法も実施する。
質問は授業の前後または、各授業担当の研究室に訪問すること。
評価方法

授業への取り組みの態度、参加状況、授業中の実績に基づく平常点と、毎回の授業で提出する小レポートにより総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

1868

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点
小レポート

〇

〇

〇

〇

〇

〇

平常点（20%）、小レポート（80%）
評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

授業中に適宜指示する。
【知識・理解】児童学を構成する6領域「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」を理解するための子どもに関する基礎的な知識を修得する。

ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】
子どもをめぐる諸問題・課題に関心を持ってとりくみ、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために行動できる態度を身につける。
子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につける。

オフィスアワー

木曜日

2時限

1501研究室

学生へのメッセージ

子どもに関する様々な課題（子どもを観察したり、接したりしてみること、子どもに関する様々な問題についてニュース、新聞、本等で調べること、絵本、児童文学や玩具、遊び場、子どもの生活する環境等に触れてみること）に関心を向け、積極的にかかわったり、行ったりしてみること。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
幼・保・小・特別支援等、現場経験のある教員による講義

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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1869

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童福祉論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 市川

非常勤講師

上石

和男

指定なし

晶子

指定なし

ナンバリングP20401M21

授業概要(教育目的)

児童福祉の理念と意義、現代社会における児童の成長・発達と生活実態、それらにおける問題点や、児童福祉制
度の歴史的社会的背景について理解する。さらに、児童に関する福祉ニーズの捉え方や、現在の児童福祉に関する法律および制度、福祉サービス体系について学ぶ。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.児童福祉の意義及び歴史的展開過程について説明できる。
2.児童福祉の法律、制度、福祉機関、施設を体系的に説明できる。
3.児童の生活実態とこれを取り巻く社会情勢、人権擁護、児童福祉需要(子育て、ひとり親家庭、児童虐待、ドメスティックバイオレンスなど)に対するサービスを説明できる。

思考・判断の観点 (K)1.児童の生活実態とこれを取り巻く社会情勢、人権擁護、児童福祉需要(子育て、ひとり親家庭、児童虐待、ドメスティックバイオレンスなど)に対するサービスの現状と課題について指摘できる。
2.児童福祉の専門職としての社会福祉士、保育士などの役割を類別し、現状と課題について指摘できる。
3.児童家庭福祉の動向と展望について指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

第1回

【4/10(金)2限目】
児童家庭福祉の授業の全体像について理解する。
オリエンテ
子どもを表す用語や社会福祉や児童福祉の目的を学び、ーション
児童とは何か、児童福祉とは何かについて理解する。
児童家庭福
祉とは何か

・予習：テキスト第1章「児童福祉とは何か」（11～15ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新予習90分、復習90分
聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【4/16(木)1 急速な社会の変化や、少子化の進展について学び、子ど限目】
もの生活環境の変化について理解する。
現代の社会
と子どもの
生活（１）

・予習：テキスト第2章1節「子 予習90分、復習90分
どもの生活環境の変化」（17～24ページ）を読んでおくこと。
授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読んでおくこ

第2回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）1870子どもの生
活環境の変
化

第3回

【4/24(金)2
限目】
現代の社会
と子どもの
生活（２）
子どもの成
長や発達を
めぐる問題

第4回

【5/1(金)2
限目】
現代の社会
と子どもの
生活（３）
子育てをめ
ぐる問題

と。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

子どもの生活習慣やからだと心の変化、高学歴社会の子ども達や、心と行動へのケアが必要な子ども達の現状を学び、子どもの成長や発達をめぐる問題について理解する。

・予習：テキスト第2章2節「子どもの成長や発達をめぐる問題」（25～37ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読ん 予習90分、復習90分
でおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

子育ての負担・安心感や、経済的な負担感、仕事と子育ての両立の現状を学び、子育てをめぐる問題を理解する。

・予習：テキスト第2章3節「子育てをめぐる問題」（37～50ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや予習90分、復習90分
新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

第5回【5/8(金)2
限目】
児童家庭福
祉の理念と
概念

児童福祉理念の国際的動向や、日本における児童福祉の理念、子どもの権利条約の意義と内容について学び、児童家庭福祉の理念と概念について理解する。

・予習：テキスト第3章「児童家庭福祉の理念と概念」（51～60ページ）を読んでおくこと。
授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読んでおくこ
予習90分、復習90分と。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

第6回

近代以前の時代における児童保護、明治初期の児童保護【5/15(金)2
対策、児童保護事業の始まり、児童保護にかかわる制限目】
度・政策、児童福祉法の成立とその後、欧米における児児童家庭福童福祉の歩みについて学び、児童家庭福祉の歴史を理解
祉の歴史
する。

・予習：テキスト第4章「児童家庭福祉の歴史」（61～80ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新予習90分、復習90分
聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【5/22(金)2
限目】
児童福祉お
よび関連施
策の体系

児童福祉及び関連施策の対象、関連施策の諸形態、児童対策にかかわる主な法律、児童福祉及び関連施策の全体場について学び、児童福祉および関連施策の体系を理解する。

・予習：テキスト第5章「児童福祉および関連施策の体系」（81～88ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読んでお 予習90分、復習90分
くこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【5/29(金)2
児童福祉法の構成、児童福祉施設および事業、児童福祉
限目】の機関と児童福祉実施のしくみ、児童福祉の財政につい児童福祉のて学び、児童福祉の法制度を理解する。
法制度

・予習：テキスト第6章「児童福祉の法制度」（89～107ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新予習90分、復習90分
聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【6/5(金)2
限目】
児童家庭福
祉と保育

保育をめぐる現状、子ども・子育て支援制度、保育所・認定こども園、地域型保育給付、地域こども・子育て支
援事業について学び、児童家庭福祉と保育を理解する。

・予習：テキスト第7章「児童家庭福祉と保育」（110～123ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや予習90分、復習90分
新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【6/11(木)4
限目】
社会的養護の仕組み、要保護児童の動向、児童虐待、社
第10回 児童家庭福 会的養護の現状について学び、児童家庭福祉と児童養護
祉と児童養 を理解する。
護・予習：テキスト第8章「児童家庭福祉と児童養護」（134～143ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニ
ュースや新聞記事を読んでおく 予習90分、復習90分
こと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこ
と。

第7回

第8回

第9回

第11回 【6/19(金)2 非行とは、少年非行への対応、非行の要因と背景、非行
限目】
少年の自立支援について学び、児童家庭福祉と非行問題
児童家庭福 を理解する。
祉と非行問
題

1871

・予習：テキスト第9章「児童 予習90分、復習90分
家庭福祉と非行問題」（145～
158ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニ
ュースや新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワー

ドを整理してまとめておくこと。

【6/26(金)2
限目】
障害のある子ども、障害児福祉の制度を学び、児童家庭
第12回 児童家庭福
福祉と障害児問題を理解する。
祉と障害児
問題

・予習：テキスト第10章「児童家庭福祉と障害児問題」（159～175ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニ
ュースや新聞記事を読んでおく 予習90分、復習90分
こと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【7/3(金)2
限目】
次世代育成
第13回
支援と子ど
もの遊びの
保障

子どもの「遊び」やその問題、「遊び」を保障する場と制度、「子どもの権利」と「遊び」について学び、次世代育成支援と子どもの遊びの保障を理解する。

・予習：テキスト第11章「次世代育成支援と子どもの遊びの保障」（177～192ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読 予習90分、復習90分
んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【7/10(金)2限目】
児童福祉に関わる専門職、保育士制度の歴史と意義につ
児童家庭福 いて学び、児童家庭福祉の専門職を理解する。
祉の専門職

・予習：テキスト第12章「児童家庭福祉の専門職」（193～199
ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュース
予習90分、復習90分
や新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【7/17(金)2限目】
世界の子ど 世界の子どもの福祉を学び、世界の子どもたちと児童家
第15回
もたちと児 庭福祉の今後を理解する。
童家庭福祉
の今後

・予習：テキスト第13章「世界の子どもたちと児童家庭福祉の今後」（201～214ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を予習90分、復習90分
読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめ、とこれまでの授業内容を総復習しておく
こと。

第14回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは授業中に解説する。それでも疑問点がある学生は、必ず教員に質問してください。

評価方法

・小テストは3～4回分の授業に係る学習範囲から出題し，授業内に実施します。1回あたりの問題数は10問程度で出題します。
・定期試験は、小テストの振り返りや記述問題によって応用的な思考力や判断力を確認す
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

態度

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

小テスト（20％）、態度（20％）、定期試験（60％）にて評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

松本園子・堀口美智子・森和子編著『子どもと家庭の福祉を学ぶ』ななみ書房
5C3037

参考図書

その日の授業に関連する資料を配布します。

2017年。978-4-903355-66-【知識・理解】・児童学を構成する6領域「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識を有している。
ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】
・子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる力を身につけている。
・家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性を身につけている。

オフィスアワー

特になし。

学生へのメッセージ

主体的に授業に参加するために、日ごろから授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読み、その内容の背1872

景に関心を持ち、取りあげられている現状に対して自分自身や身近な身の回りのことに照らし合わせたり置き換
え、考えられる客観的な理由などをもとにして、自分なりに考えるようにしましょう。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は，児童家庭福祉領域の中で、知的障害児、重症心身障害児になどの児童やその家族に関する、福祉、
看護医療の専門職として実務経験を有しており、生活支援技術、相談支援技術、保育（療育）に関する理論や支援技術を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1873

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名自然体験活動演習Ⅰ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

P10501M12

授業概要(教育目的)

小学校教育で施行される長期自然体験活動指導者の育成を目的とする。キャンプや自然体験のより多くの経験を積み、実践経験を通して得た知識をもつ指導者の養成を目的とする。様々な条件に臨機応変に対応できる指導者、対象者や環境を考慮した指導者の育成。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・自然体験活動についての知識をもっている。
・自然の中での生活の方法について知識をもっている。

思考・判断の観点 (K)・サバイバルの知識をもち、非常時の時の生活方法を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)・自然の中での活動や生活について関心を持っている。

技術・表現の観点 (A)・サバイバルテクニックを習得している。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

自然の中で活動するためには事前の下見を中心に、準備
自然体験のに多くの時間をかける。計画から実施までの過程を整理計画と組織して一度シュミレーションをすることを理解する。

準備に多くの労力を費やするか否かで、効果に影響が出ること 120分
を理解しておく。

第2回

自然体験活 自然の中で生活する時の指導者の役割、あり方、心得に動の指導者 ついて理解する。

自然の中での生活に対応できる指導者の条件について理解して 120分
おく。

第3回

安全管理

自然体験の安全管理について考え方、健康管理、指導者の注意義務について理解する。

保険や最近の自然体験の事故判
120分
例について調べておく。

第4回

自然体験活 活動前・活動中・活動終了後に目的や目標が達成できた
動での調査 かの評価を行うことを理解する。この評価を次回の活動と評価の参考としていくことを理解する。

反省会は活動が終了した時に実施されるが、活動中も常にプログラムが計画通り実施されてい 120分
るかをチェックしていく必要があることを理解しておく。

第5回

自然の中での活動は、天気に大きく左右される。スタッ
自然体験活 フや装備が十分であっても気象の激変はプログラムに影動と天気響を及ぼす。気象図の読み方や、観天望気、気象ニュー
スから天気を予測する知識や技術を理解する。

気象図や観天望気について理解
120分
しておく。

キャンプ用 テントを中心に自然の中で宿泊をするために必要な装備
具とその使 や用具について理解する。

期間やプログラム、フィールド 120分に合わせた用具や装備について

第6回

1874

い方

理解しておく。

第7回

野外炊事

野外炊事は活動の目的によってメニューが異なってくる。施設の状況や参加者の経験の度合いが、炊事方法を左右することを理解する。

野外炊事はプログラムに影響す
120分ることを理解しておく。

第8回

テントの設 長期間の活動ではテントを立てる場所は大切である。テ
営法・撤収 ント設営の時間、テントの立て方、撤収とメンテナンス
法
について理解する。

いろいろなテントの種類と特徴
120分
について理解しておく。

第9回

地形図から今いる場所や、地形の特質を読めるようにす
読図とコンる。コンパスを使って目標地点まで行けるようにする。
パスワーク
地図の中の記号を理解する。

国土地理院の地形図から記号や、等高線を見て地形を思い描 120分
けるようにする。

ロープワー プログラムに必要なロープワークを習得する。日常生活
第10回
クで活用できる結び方や繋ぎ方を習得する。

たくさんあるロープワークでも、自然体験活動の中で用いる
ロープワークは10種類ほであ120分る。基本的なロープワークを理解しておく。

森の中で緊急に一晩を過ごさなくてはならない時に、ど
サバイバル
第11回
のようにしたら体を守り、睡眠を取れるのかについて理
テクニック
解する。

サバイバルテクニックは、日常の中でも十分に活用できる技術
120分を含んでいることを理解しておく。

傷病対策と 自然の中での活動中の怪我や傷病について理解し、救急第12回
救急法法について学ぶ。

自然の中で活動するためには、
怪我や事故を想定し対応を考え120分てからプログラムを遂行することを理解しておく。

イニシアテ
ィブゲー
第13回 ム/アドベ
ンチャーゲ
ーム

イニシアチブゲームは課題を解決することで、集団内のメンバーが、お互いをよく知り合い、集団での活動の仕方を学ぶとともに責任感や問題解決能力を身につけることを理解する。アドベンチャーゲームでは目的や目標を見失わないことを理解する。

目的や目標を持たずイニシアティブゲームやアドベンチャーゲームをプログラムに入れること 120分
は、危険を追いかけ事故を招く
ことを理解しておく。

パッケージ
自然学習を効果的に進めるためのパッケージドプログラ
第14回 ドプログラ
ムについて理解する。
ムパッケージドプログラムは野外のことに関連した課題を一つ一つパッケージにして、それぞれの学習のねらいや準備、活動の120分
進め方などの要点をまとめてあるものである。小学校の低学年を対象にしたパッケージドプロ
グラムを考えておく。

キャンプフ キャンプファイヤーの企画と準備、方法、片付けまでのァイヤー
一連の活動について理解する。

キャンプファイヤーについて、目的や種類について理解してお 120分
く。

第15回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

自然の中で4泊5日間過ごしながら、学んだ知識や技術が毎日使用され習得が確認できる。忘れた時は友達と確認したり、教員に直ぐに教わることができる。

評価方法

4泊5日間の生活を通して、守らなければならない自然の中でのルールについて確認する。キャンプ生活中の態
度、基本的なルールの厳守、協調性の３点からの総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実習〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

実習のオリエンテーション及び実習への参加をもって単位の認定をする。オリエンテーション５０％、実習参加
５０％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】自然体験に関する知識を有し、理解をしている。
【思考・判断】気象や地形を推測・判断し自ら行動できる。
【関心・意欲・態度】自然の中でのプログラムに興味を持っている。
【技術・表現】ロープワークやコンパスを使い、地図を使って目的地に行ける。

学生へのメッセージ

自身が野外活動（主に夏のキャンプ）の楽しさを経験することによって、子どもにその楽しさを与えられることができるようになって欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

1875

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

地形図から様々な風景を描く。

情報リテラシー
教育〇

様々なメディアや情報を駆使して天気図を読んだり、気象を予測する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1876

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名自然体験活動演習Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

P20503M12

授業概要(教育目的)

自然体験活動演習Ⅰで学んだ知識や技術をさらに充実し、特に冬季の自然体験活動を中心に実施する。雪の中での遊びやゲーム、スキーやスノーボーでの雪山の楽しみ方、さらにテントでの宿泊体験も経験する。自然体験が夏季中心のなかで実施されている現況の中で、冬季の自然体験の素晴らしさを経験していく。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

冬季の自然体験活動の知識や技術を有している。

思考・判断の観点 (K)

寒冷曝露下で自身の体を守れる能力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)

冬の自然体験を積極的に実施する意欲や態度を身につけている。

技術・表現の観点 (A)

雪の上でのテント泊の方法を修得している。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

雪上キャン
雪の上にテントを設営する方法を学ぶ。
プ

第2回

冬の気象

西高東低を中心とした冬特有の気圧配置を理解する。観
天望気を理解する。

冬の自然体験は気象条件に大きく左右されることを理解してお 90分
く。

第3回

冬のキャン
テントや寝袋、スコップやスノーソーなどの用具や装備プの装備とについて使用方法を理解する。
用具

雪のブロックを切り出したりする、スコップやスノーソーなど
90分の特別な用具や装備について理解しておく。

第4回

そり遊び

子ども達にとって人気のソリ遊
90分
びについて理解しておく。

第5回

第6回

夏に立てるテントの方法と雪上でのテントの立て方の相違を理 90分
解しておく。

ソリを使って子ども達の喜ぶ遊びを理解する、

スキー・ス スキー・スノーボードの履き方から、初歩的な滑降技術
ノーボード を理解する。

アニマルト アニマルトラッキングについて学び、足跡から冬の雪国
ラッキング の動物の生態について理解する。

1877

スキーとボードの特徴や、初歩的な技術を理解しておく。スノーボードのグーフィーやレギュ 90分
ラースタンスについて理解しておく。
雪上にできた動物の足跡から、 90分
動物の種類と生態を理解してお
く。

第7回

イグルー/
雪洞作り

雪洞の堀り方やイグルーのブロックの積み方を理解する。テント、雪洞、イグルー内の保温について理解する。

雪洞やイグルーが、冬の野外での宿泊方法として有効な手段で 90分あることを理解しておく。

第8回

雪上運動会

子ども達にとって、雪の上での運動会種目はどのようなものが楽しいのか理解する。

雪上運動会の企画と運営につい90分て理解しておく。

第9回

人の体の寒冷曝露について、体温や皮膚温の変化につい
雪の中の寒 て理解する。就寝中の人の体温や皮膚温の変化について
冷曝露理解する。外気温の人の体に及ぼす体温低下について理解する。

外気温とテントや雪洞やイグル
ー内の温度との関係を理解して 90分
おく。

第10回

森の中を歩く手段としてのスノーシューの機能についてスノーシュ理解する。雪の中で使用する橇について理解し作成すー遊びる。

スノーシューの履き方、歩き方について理解しておく。竹橇の 90分
作り方を理解しておく。

雪の多い地方の文化について理解する。スキー場周辺で暮らす人たちの冬の生活スタイルについて理解する。

スキー場関係で働く人たちの、
生活スタイルについて理解しておく。スキー人口の激減とスキ 90分
ー場の関係について理解しておく。

雪国の子ども達の冬の過ごし方について理解する。スキ
子ども達の
第12回
ークラブに所属する子ども達のスキーの練習と、その指冬の遊び導者達について理解する。

インバウンドが非常に多くなっているスキー場、インバウンドが増えないスキー場、様々な雪
90分
国の地方の子ども達の冬のあそびや生活スタイルについて理解しておく。

スキー、ボード、テレマーク、スノーバイク、チューブなどの様々な滑走手段がゲレンデに見られるようになり、事故も増えつつあることを理解する。スキー場とゲ
レンデのこれからについて理解する。

ゲレンデは年齢や性差、技術に関係なく、さらに色々な滑走方
法で多くの人たちが一つの場所
で運動をするという場所であ90分る。スノースポーツの観点から上記の現象についてゲレンデの抱える課題を理解しておく。

第14回

冬のキャン 冬の自然体験活動が一般化されない理由について理解す
プの特徴る。

距離、宿泊、寒さや、用具、装備のキーワードから冬の自然体 90分
験について理解しておく。

第15回

雪上キャン
が雪上キャンプ
プの準備

キャンプ場やネイチャーセンタ
ーの抱える問題の一つに、冬季
90分の活用の低さが取り挙げられていることを理解しておく。

第11回 雪国の生活

第13回 スキー場

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

3泊4日の活動演習を通して、プログラムの遂行と同時に事前に習得した知識や技術が試される。新しい知識や技術は短時間の内に、常にフィードバックされる。仲間との協力や協働によって成功体験を得ることができる。

評価方法

3泊4日の演習への参加期間中の積極的参加態度、友だちとの協力や協働、演習終了後に提出する課題の総合評価
とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

参加態度

〇

協力・協働
課題

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

授業への積極的参加（35％）、仲間との協力・協働（35％）、演習終了後の課題提出（30％）。以上の３つの総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】冬季の自然体験活動の知識や技術を有している。
【思考・判断】寒冷曝露下で自身の体を守れる判断能力を身につけている。
【関心・意欲・態度】冬の自然体験を積極的に実施する意欲や態度を身につけている。
【技術・表現】仲間と協力して雪の上でのテント泊の方法を修得している。

学生へのメッセージ

キャンプは夏だけでなく、十分な計画と準備があれば冬期の活動も可能であることを学んでほしい。実際に経験しながら子どもに指導する時の注意点や重要な事を学んでいって欲しい。
冬の自然体験を積極的に実施する意欲や態度を身につけている。

教育等の取組み状況

該当

概要

1878

有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

冬の自然の中での活動を実際に経験し、体温を低下させない方法やイグルーの製作等を経験する。

情報リテラシー
教育〇

厳しい寒冷化でのキャンプ生活について様々な方法を用いて情報を得る。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1879

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名自然体験活動実習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリング

P40502M23

授業概要(教育目的)

自然体験活動演習Ⅰと自然体験活動演習Ⅱで学んだ知識と実践的能力を基に、1週間の自然体験活動の実習を行う。子ども達が自然の中で生活することが、子ども達にどのような効果を及ぼすのかについて実際の経験を通じて考える。本実習を履修した後に「長期自然体験活動指導者」として登録し、全国の小学校で実施される自然体験活動へプログラムや事業評価の助言者として参加できる能力を身につけることを目的とする。さらに、子どもの発育・発達を理解した自然体験活動指導者の育成を目指す。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

自然体験活動施設を利用した活動の手伝いができる。

思考・判断の観点 (K)

対象年齢や経験の有無に応じた活動プログラムを紹介できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自然体験活動施設の利用者に積極的な言葉かけができる。

技術・表現の観点 (A)

参加者の様々なプログラムの補助や技術の指導補助ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実習オリエ
ンテーショ 実習施設のオリエンテーションを理解する。
ン

実習施設について情報を得てお
90分
くこと。

第2回

施設につい
施設の利用方法について理解する。
て一般の人の施設の利用方法につ90分
いて理解しておく

第3回

利用者の心 施設を利用する人の不安や心配、質問の事項について理
理解する。

施設を利用する人の目的、年齢、性別、プログラムについて 90分
報告書などから理解しておく。

第4回

野外活動施 野外活動施設の特徴を宿泊形態や活動内容を中心に理解設する。

施設の特徴をプログラムの種
類、宿泊形態、交通のアクセス 90分
等から理解しておく。

第5回

事業の展
開 1.キャ
キャンプファイヤーの指導補助について理解する。
ンプファイ
ヤー

薪の組み方、火の維持、片付け90分
等を理解しておく。

事業の展
工作の種類や道具の使い方を理解する。
開 2.クラフトのこぎり、ナイフ、彫刻刀、紙 90分
やすり等の使い方を理解してお
く。

第6回

1880

第7回

事業の展
開 3.テン
テントの立て方と片付け方を理解する。
トの設営と
撤収

テントの種類は沢山あるが、基本的にはいくつかのルールが共 90分
通している事を理解しておく。

第8回

事業の展
ハイキングや登山について、装備やルート、行動中の注
開 4.ハイ
意事項、緊急時の体制について理解する。
キング

ハイキング時の先頭や最後尾を歩く時の注意事項、持ち物、ルートの確認、休憩の時間、不測 90分の事態の連絡体制や緊急時体制について理解しておく。

第9回

事業の展
実施場所の気圧との関係、炊飯で用いる用具の種類、参開 5.野外 加者の経験の有無、野外炊事に使うことが可能な時間等
炊事
から野外炊事プログラムについて理解する。

野外炊事は、参加者にとって楽しいプログラムの一つである。
メニューの内容や時間、経験の 90分
有無から活動の補助をどのように行うか理解しておく。

事業の展
プラネタリウムのある施設では、星座観察は重要なプロ
第10回 開 6.天体
グラムの一つでることを理解する。
観察

様々なメディアを使って星座の90分学習をしておく。

事業の展
施設の存在する周辺の地形、植物や生物の生態、森林生
第11回 開 7.自然態等について理解する。
観察

施設の周辺の動植物や地形等について、理解しておく。気象に 90分
ついても理解しておく。

事業の展
イニシアチブゲームやキャンプフィヤーでのゲーム、雨
第12回 開 8.ゲー
天時のゲームについて知解する
ム指導

目的や場所、人数、対象年齢に90分応じたゲームを理解しておく。

事業の展
開 9.ナイ
第13回
トハイキン
グ

夜のプログラムであることか
ら、危険の回避、救急体制、目90分
的等を考慮したナイトハイキン
グについて理解しておく。

ナイトハイキングは、懐中電灯や月明かりを頼りに行う
簡単なハイキングから、2〜3時間のプログラムもある。
目的や対象年齢を考慮したハイキングについて理解する。

事業の展
開 10.サ
第14回
緊急時の露営泊について、知識や技術を理解する。
バイバルテ
クニック

天気の急変や事故に遭遇した時の緊急露営の方法について理解 90分しておく。

施設の点検をしながら、看板や危険な場所のチェック、
施設の点検
危険生物・植物への注意喚起のお知らせ等について理解
第15回 と報告書のする。
まとめ
1週間の実習報告書をまとめる。

施設の専門職員等と巡回しながら点検を行う。報告書の完成を 90分行う準備をする。

学習計画注記施設の都合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 毎日指導補助を行うことで、学んだ知識や技術の確認ができる。失敗や成功が次の活動に生かされる。
様々なスポーツ施設での1週間のボランティア活動の実践を行い、報告書、先方の受け入れ機関の証明をもって成績の評価の対象とする。活動中の態度や積極性、勤務状況等について書類及び面接をもって評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実践報告書（勤務状況を含む）

〇

報告書

〇

面接

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇
〇

〇

評価割合

実践活動報告書（勤務状況を含む）60％、報告書15％、面接15％の総合評価とする。

使用教科書名(ISBN番号)

特に無し。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考を持って理解し、あるべき姿を的確に判断して提案できる能力を持っている。
【技術・表現】学修で得た専門的技能をもって人間社会と自然のなかに課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を作り出す能力をもつ。

オフィスアワー

火曜4時限目

学生へのメッセージ

全国の自然体験活動施設を積極的に使用し、自然体験のすばらしを積極的に学んで欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

1881アクティブ・ラーニング〇

全国の施設を調査し、自身に合った実習先を見つける。施設を活用したプログラムを考え、行動する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1882

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育演習A

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 齋藤

非常勤講師

坂本

義雄

指定なし

紀典

指定なし

ナンバリングP20311M12

授業概要(教育目的)

小学校教員採用試験に合格するために必要な様々な準備を行う。初等教育演習Ａでは、小学校・特別支援学校でのボランティアや授業見学を通じて教師とはどのような職業か理解する他、教員採用試験に合格するために必要な基礎学力の向上を図る。
特別支援教育については、別途勉強会を実施しているので、希望者は連絡して参加する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)小学校の教員採用試験の基礎・基本を理解し、過去問を通して実践力をつける。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

積極的な態度で学び、教職に関する関心・意欲がある。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
初等教育演習Ａ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

心構え、ガ 教職の心構えについて確認する。授業の概要について確
イダンス、 認する。教職教養について復習する。
教職教養
時間割に位置づけ、継続的に学ぶ。

教職の心構えについて確認する。授業の概要について確認す
90分
る。教職教養について復習す
る。

第2回

教職教養
算数・数
学

教員採用試験対策演習 教職教養 算数・数学
木曜日５限を通して継続的に学ぶ。

教職教養 算数・数学について
90分
復習する。

第3回

算数・数学

教員採用試験対策演習 算数・数学を通して継続的に学ぶ。

第4回

英語

教員採用試験対策演習
継続的に学ぶ。

第5回

英語・国語 教員採用試験対策演習

英語・国語

第6回

国語

国語 週１回木曜日５限を通して 国語について復習する。

教員採用試験対策演習

週１回

週１回木曜日５限

英語週１回木曜日５限を通して

算数・数学について復習する。 90分
英語について復習する。

90分

英語・国語について復習する。 90分

1883

90分

継続的に学ぶ。
第7回

教職実践演 教員採用試験対策講座 最も印象に残っている先生（坂本 最も印象に残っている先生につ90分
習紀典） 集中講義で行う。
いて復習する。

第8回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習（坂本紀典）

大きな影響を与えてくれた先生

大きな影響を与えてくれた先生
90分
について復習する。

第9回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習典）

教師に求められる力（坂本紀

教師に求められる力について復
90分
習する。

第10回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

教職とは（坂本紀典）

教職とはについて復習する。

第11回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習典）

自分の教職への適性（坂本紀自分の教職への適性について復
90分
習する。

第12回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習える問題(坂本紀典）

教育界の課題や子どもたちの抱

教育界の課題や子どもたちの抱90分える問題について復習する。

第13回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習論文（坂本紀典）

教育課題への対応についての小

教育課題への対応についての小90分
論文について復習する。

第14回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習典）

目標とする子どもの姿（坂本紀目標とする子どもの姿について
90分
復習する。

第15回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習典）

学習指導要領について（坂本紀学習指導要領についてについて
90分
復習する。

90分

学生へのフィードバック方法 作成した小論文、自己アピール文は、修正して学生に返却する。
各分担による試験またはレポート課題、平常点をもとに評価する。
ボランティア活動の報告を評価する。
担当者の評価を、総合的に評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

平常点

〇

試験またはレポート（５０％）、平常点（５０％）
総合的に評価する。
評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

２０２２年度

教員採用試験対策問題集１

一般教養』東京アカデミー編

２０２１年１０月刊行【知識理解】子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちのために使命感をもって行動できる。
オフィスアワー

各担当者の都合を確認し、各研究室に質問に行く。

学生へのメッセージ

教員採用試験の勉強は、基本的には自分が主体的に進めるものである。この時間は、ペースづくりに活用してほしい。教えてもらうという受動的な態度ではなく、能動的な取り組みを期待する。授業では丁寧に説明するように心掛けたい。理解できない部分は、遠慮せずに気楽に研究室を訪れ、質問して疑問を解消するように努めることを期待する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

教職としての実践経験に基づいて、教職の実践事例等を詳しく伝える。

アクティブ・ラーニング〇

現代的な教育課題について話し合い、理解を深める。

情報リテラシー
教育
ICT活用

1884

ウインドウを閉じる

1885

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育演習B

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 齋藤

非常勤講師

坂本

義雄

指定なし

紀典

指定なし

ナンバリング

P30312M12

授業概要(教育目的)

小学校教員採用試験に合格するために必要な様々な準備を行う。初等教育演習Ｂでは、初等教育演習Ａでの学びを基礎に、教員採用試験の過去問題の演習を通して教員採用試験に合格するために必要な基礎学力の定着を図る。
特別支援教育については、別途勉強会を実施しているので、希望者は連絡して参加する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)小学校の教員採用試験の基礎・基本を理解し、過去問を通して実践力をつける。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

積極的な態度で学び、教職に関する関心・意欲がある。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
初等教育演習Ｂ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

心構え、ガ 教職の心構えについて確認する。授業の概要について確
イダンス、 認する。教職教養について復習する。
教職
時間割に位置づけ、継続的に学ぶ。

教職教養の心構えについて確認する。授業の概要について確認
90分する。教職教養について復習す
る。

第2回

教職教養、
教員採用試験対策演習 教職教養 算数・数学
算数・数
木曜日５限を通して継続的に学ぶ。
学

教職教養 算数・数学について
90分
復習する。

第3回

算数・数学

教員採用試験対策演習て継続的に学ぶ。

数学

週１回木曜日５限を通し

第4回

英語

教員採用試験対策演習て継続的に学ぶ。

英語

週１回木曜日５限を通し

第5回

英語・国語

教員採用試験対策演習
通して継続的に学ぶ。

英語・国語 週１回木曜日５限を

週１回

1886

数学について復習する。

90分

英語について復習する。

90分

英語・国語について復習する。 90分

第6回

国語

第7回

教員採用試験対策演習て継続的に学ぶ。

国語

週１回木曜日５限を通し国語について復習する。

90分

教職実践演
教員採用試験対策講座 自己分析 集中講義で行う。
習

自己分析について復習する。

90分

第8回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習質・能力

教職に生かせる自分の性格や資90分
質・能力について復習する。

第9回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

理想の教師像と努力したいこと

理想の教師像と努力したいこと
90分
について復習する。

第10回

教職実践演 教員採用試験対策講座 これまでの人生で自分を大きく習成長させた体験や出来事

これまでの人生で自分を大きく成長させた体験や出来事につい 90分て復習する。

第11回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

自己アピール文作成について復
90分
習する。

第12回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習力」の育成について教育に求められている「生きる教育に求められている「生きる90分力」の育成について復習する。

第13回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習ニング

新しい学力論とアクティブラー

新しい学力論とアクティブラー
90分
ニングについて復習する。

第14回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

豊かな心や健やかな体

豊かな心や健やかな体について
90分
復習する。

第15回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

自己アピール文完成

自己アピール文を完成させる。 90分

教職に生かせる自分の性格や資自己アピール文作成

学生へのフィードバック方法 作成した小論文、自己アピール文は、修正して学生に返却する。
各分担による試験またはレポート課題、平常点をもとに評価する。
ボランティア活動の報告も評価する。
担当者の評価を、総合的に評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

平常点

〇

試験またはレポート（５０％）、平常点（５０％）
総合的に評価する。
評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

２０２１年度

教員採用試験対策問題集１

一般教養』東京アカデミー編

２０２０年１０月刊行【知識理解】子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちのために使命感をもって行動できる。
オフィスアワー

各担当者の都合を確認し、各研究室に質問に行く。

学生へのメッセージ

教員採用試験の勉強は、基本的には自分が主体的に進めるものである。この時間は、ペースづくりに活用してほしい。教えてもらうという受動的な態度ではなく、能動的な取り組みを期待する。授業では丁寧に説明するように心掛けたい。理解できない部分は、遠慮せずに気楽に研究室を訪れ、質問して疑問を解消するように努めることを期待する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

教職としての実践経験に基づいて、教職の実践事例等を詳しく伝える。

アクティブ・ラーニング〇

現代的な教育課題について話し合い、理解を深める。

情報リテラシー
教育

1887

ICT活用ウインドウを閉じる

1888

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育演習C

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 齋藤

准教授

新海

公昭

指定なし

非常勤講師

坂本

紀典

指定なし

義雄

指定なし

ナンバリング

P30313M12

授業概要(教育目的)

小学校教員採用試験に合格するために必要な様々な準備を行う。初等教育演習Ｃでは、初等教育演習Bまでの学びを基礎に、教員採用試験の過去問題や予想問題の演習を通して教員採用試験に合格するために必要な一般・教職教養の学力の向上を図る。また、面接や小論文および模擬授業の対策も行う。
特別支援教育については、別途勉強会を実施しているので、希望者は連絡して参加する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)小学校の教員採用試験の基礎・基本を理解し、過去問を通して実践力をつける。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

積極的な態度で学び、教職に関する関心・意欲がある。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
初等教育演習Ｃ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

心構え、ガ 教職の心構えについて確認する。授業の概要について確
イダンス、 認する。教職関係について復習する。
教職
時間割に位置づけ、継続的に学ぶ。

教職の心構えについて確認する。授業の概要について確認す
90分
る。教職関係について復習す
る。

第2回

教職教養
算数・数
学

教員採用試験対策演習 教職教養 算数・数学
木曜日５限を通して継続的に学ぶ。

教職教養 算数・数学について
90分
復習する。

第3回

算数・数学

教員採用試験対策演習 算数・数学を通して継続的に学ぶ。

第4回

英語

教員採用試験対策演習て継続的に学ぶ。

第5回

英語・国語 教員採用試験対策演習

英語

週１回

週１回木曜日５限

週１回木曜日５限を通し

英語・国語

算数・数学について復習する。 90分
英語について復習する。

90分

英語・国語について復習する。 90分

1889

第6回

国語

教員採用試験対策演習

国語

国語について復習する。

第7回

教職実践演 教員採用試験対策講座 場面指導の実際１ 集中講義で行習う。

場面指導の実際について復習す
90分
る。

第8回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習場面指導の実際について復習す
90分
る。

第9回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習
作成

第10回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

模擬授業と集団協議１

模擬授業と集団協議について復
90分
習する。

第11回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

模擬授業と集団協議２

模擬授業と集団協議について復
90分
習する。

第12回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

模擬授業と集団協議３

模擬授業と集団協議について復
90分
習する。

第13回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

授業力をつける

指導案の改善

授業力をつける 指導案の改善
90分について復習する。

第14回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

授業力をつける

教材の工夫

教材の工夫について復習する。 90分

第15回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習指導内容と方法の工夫改善

場面指導の実際２
教育課題の解決に向けて小論文

90分

教育課題の解決に向けて小論文
90分
作成について復習する。

指導内容と方法の工夫改善につ90分
いて復習する。

学生へのフィードバック方法 作成した小論文、自己アピール文は、修正して学生に返却する。
各分担による試験またはレポート課題、平常点をもとに評価する。
担当者の評価を、総合的に評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

平常点

〇

試験またはレポート（５０％）、平常点（５０％）
総合的に評価する。
評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

２０２２年度

教員採用試験対策問題集１

教職教養』東京アカデミー編

２０２０年１０月発刊【知識理解】子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちのために使命感をもって行動できる。
オフィスアワー

各担当者の都合を確認し、各研究室に質問に行く。

学生へのメッセージ

教員採用試験の勉強は、基本的には自分が主体的に進めるものである。この時間は、ペースづくりに活用してほしい。教えてもらうという受動的な態度ではなく、能動的な取り組みを期待する。授業では丁寧に説明するように心掛けたい。理解できない部分は、遠慮せずに気楽に研究室を訪れ、質問して疑問を解消するように努めることを期待する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

教職としての実践経験に基づいて、教職の実践事例等を詳しく伝える。

アクティブ・ラーニング〇

現代的な教育課題について話し合い、理解を深める。

情報リテラシー
教育
ICT活用

1890

ウインドウを閉じる

1891

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育演習D

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 齋藤

非常勤講師

猿渡

義雄

指定なし

厚史

指定なし

ナンバリングP40301M12

授業概要(教育目的)

小学校教員採用試験に合格するために必要な様々な準備を行う。初等教育演習Ｄでは、初等教育演習Ｃまでの学びを基礎に、教員採用試験の過去問題や予想問題の演習を通して教員採用試験に合格するために必要な一般・教職教養の学力の定着を図る。また、面接や小論文及び模擬授業の対策も行い、教師への志望動機や理想とする教師像等について適切に表現できるかを再確認するとともに、自己理解を深め、自己に関するプレゼンテーション
能力の向上を図る。
特別支援教育については、別途勉強会を実施しているので、希望者は連絡して参加する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)小学校の教員採用試験の基礎・基本を理解し、過去問・予想問題を通して実践力をつける。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

積極的な態度で学び、教職に関する関心・意欲がある。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
初等教育演習Ⅾ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

心構え、ガ 教職の心構えについて確認する。授業の概要について確
イダンス、 認する。教職教養について復習する。
教職
時間割に位置づけ、継続的に学ぶ。

教職の心構えについて確認する。授業の概要について確認す
90分
る。教職教養について復習す
る。

第2回

教職教養
算数・数
学

教員採用試験対策演習 教職教養 算数・数学
木曜日５限を通して継続的に学ぶ。

教職教養 算数・数学について
90分
復習する。

第3回

英語

教員採用試験対策演習て継続的に学ぶ。

英語

週１回木曜日５限を通し

第4回

英語

教員採用試験対策演習て継続的に学ぶ。

英語

週１回木曜日５限を通し

第5回

英語・国語 教員採用試験対策演習

英語・国語

週１回

週１回木曜日５限

1892

英語について復習する。

90分

英語について復習する。

90分

英語・国語について復習する。 90分

を通して継続的に学ぶ。
教員採用試験対策演習て継続的に学ぶ。

国語

週１回木曜日５限を通し

第6回

国語

国語について復習する。

90分

第7回

教職実践演 教員採用試験対策講座 自己アピール文提出
習
行う。

第8回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

教育実習に向けての心構え

教育実習に向けての心構えにつ
90分
いて復習する。

第9回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

教育実習の反省と学習したこと

教育実習の反省と学習したこと
90分
について復習する。

第10回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習

自己アピール文完成

自己アピール文を完成する。

第11回

教職実践演
教員採用試験対策講座
習予想問題の小論文作成

予想問題の小論文作成について
90分
復習する。

第12回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習善１

模擬授業と集団協議の実施と改

模擬授業と集団協議の実施と改90分
善１について復習する。

第13回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習善２

模擬授業と集団協議の実施と改

模擬授業と集団協議の実施と改90分
善２について復習する。

第14回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習善１

面接対応と場面指導の実施と改面接対応と場面指導の実施と改90分
善１について復習する。

第15回

教職実践演 教員採用試験対策講座
習善１

面接対応と場面指導の実施と改面接対応と場面指導の実施と改90分
善１について復習する。

集中講義で 自己アピール文提出について復
90分
習する。

90分

学生へのフィードバック方法 作成した小論文、自己アピール文は、修正して学生に返却する。
各分担による試験またはレポート課題、平常点をもとに評価する。
担当者の評価を、総合的に評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

平常点

〇

試験またはレポート（５０％）、平常点（５０％）
総合的に評価する。
評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

特になし

参考図書

２０２０年度

教員採用試験対策問題集１

教職教養』東京アカデミー編【知識理解】子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちのために使命感をもって行動できる。
オフィスアワー

各担当者の都合を確認し、各研究室に質問に行く。

学生へのメッセージ

教員採用試験の勉強は、基本的には自分が主体的に進めるものである。この時間は、ペースづくりに活用してほしい。教えてもらうという受動的な態度ではなく、能動的な取り組みを期待する。授業では丁寧に説明するように心掛けたい。理解できない部分は、遠慮せずに気楽に研究室を訪れ、質問して疑問を解消するように努めることを期待する。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

教職としての実践経験に基づいて、教職の実践事例等を詳しく伝える。

アクティブ・ラーニング〇

現代的な教育課題について話し合い、理解を深める。

情報リテラシー
教育

1893

ICT活用ウインドウを閉じる

1894

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童臨床実習ＢⅠ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

１限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 末松

非常勤講師

佐藤

加奈

指定なし

冬果

指定なし

ナンバリング

P40104M13

授業概要(教育目的)

豊かな自然の中で幼児教育を行う「森のようちえん」について、野外教育の観点、自然体験の観点からその歴史的経緯や意義について学ぶ。さらに学んだことについて、学内における「森のようちえん」活動を通し、実践的に理解を深めていく。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

森のようちえんなど、子どもを対象とした野外活動に関する専門的知識を修得し、子どもを対象とした野外活動の効果について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

森のようちえんなど、野外活動を用いた教育の現状と課題について指摘することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

森のようちえんなど、子どもを対象とした野外活動の指導力の修得に対して積極的に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)森のようちえんなど、子どもを対象とした野外活動の実践・指導ができる知識と技術を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

野外活動の
教育的意義
野外活動プ
ログラム
(1)：アイ
スブレーキ
ングゲーム

自然の中での諸活動（野外活動）が子どもに与える様々な教育的効果について理解する。また、自分自身がこれまでに経験した野外活動をふりかえり、その意味づけと共有を行いながら、野外教育がもつ教育効果についての理解を深める。
また、野外活動の具体的なプログラムの一つである「アイスブレイクゲーム」をいくつか体験し、その教育的意
義を理解する。

自分自身の最も印象的な野外活
動経験について小レポートにま 90分
とめる。

第2回

野外教育の
歴史的背景
野外活動プ
ログラム
(2)：オリ
エンテーリ
ング

人間と自然の繋がりに関する歴史や、子どもの教育に野外活動が活用されるようになった国内外の文化的背景について知り、その歴史、変遷を理解する。
また、野外活動の具体的なプログラムの一つである「自然発見オリエンテーリング」を体験し、動物の痕跡探し（アニマルトラッキング）や植物の観察を行うことで、
その教育的意義を理解する。

自然発見オリエンテーリングを通して得た気づきや、子どもが自然発見オリエンテーリングを90分経験することによって得ることが期待される効果について、レ
ポートにまとめる。

野外教育の
現状と課題
野外活動プ
ログラム

現在、学校や青少年教育施設、民間団体等において様々な野外教育プログラムが提供されている。それらの背景にある法・答申や制度を知る。また実際のプログラム事
例等の観点から、野外教育を取り巻く現状を理解する。

第3回

1895

ASEを通して得た気づきや、子 90分
どもがASEを経験することによって得ることが期待される効果

(3)：
また、野外活動の具体的なプログラムの一つであるについて、レポートにまとめ
ASE(コミュ 「ASE」の中から「コミュニケーション系のゲーム」をい る。
ニケーショ くつか体験し、その教育的意義を理解する。
ン系のゲー
ム)

第4回

森のようち
えんとその
歴史
野外活動プ
ログラム
(4)：
ASE(問題解
決・信頼系
のゲーム)

第5回

野外活動の具体的なプログラムの一つである「ASE」について、冒険教育の観点からその歴史と理論的背景を知
冒険教育の る。また野外活動の教育効果を支える考え方である「ア ASEの指導計画を作成し、レポ
理論的背景 ドベンチャーベースドカウンセリング」について理解す ートにまとめる。
る。また、これまでの体験を踏まえ、その指導法と効果について理解し、実際の指導計画を作成する。

第6回

冒険教育の 野外活動の具体的なプログラムの一つである「ASE」につ ASEの体験や指導を通して得た
90分
指導実践
いて、グループに対する指導を経験する。
気づきをレポートにまとめる。

幼児を対象とした野外活動である「森のようちえん」活動について、その概要や国内外での発展の歴史と現状を知るとともに、幼稚園教育における意義について理解する。
また、野外活動の具体的なプログラムの一つである「ASE」の中から「問題解決・信頼系ゲーム」をいくつか体験し、その教育的意義を理解する。

ASEを通して得た気づきや、子どもがASEを経験することによって得ることが期待される効果 90分
について、レポートにまとめ
る。

90分

第7回

環境教育の
理論的背景
野外活動プ
ログラム
(5)：ネイ
チャーゲー
ム(春夏編)

野外活動の具体的なプログラムの一つである「ネイチャーゲーム」について、環境教育の観点から歴史や理論的背景を知る。また、いくつかの春や夏に適したアクティ
ビティを実際に体験することで、その指導法と教育的意義について理解する。

ネイチャーゲームの指導計画を90分
作成し、レポートにまとめる。

第8回

野外活動の具体的なプログラムの一つである「ネイチャ
環境教育のーゲーム」について、グループに対する指導を経験す
指導実践
る。

ネイチャーゲームの体験や指導を通して得た気づき、子どもがネイチャーゲームを経験するこ
90分とによって得ることが期待される効果について、レポートにま
とめる。

第9回

焚き火の教
育的意義
野外活動プ
ログラム
(6)：焚き火

野外活動において多く用いられる「焚き火」について、
その教育的意義を理解する。
また、実際に焚き火を体験し、火を扱う際の技術や安全管理の方法を修得する。

焚火の体験を通して得た気づき
や、子どもが焚火を経験することによって得ることが期待され 90分
る効果についてレポートにまと
める。

創作・芸術
的活動の教
育的意義
野外活動プ
第10回 ログラム(7)：ネイ
チャークラ
フト(春夏
編)

野外活動の具体的なプログラムの一つである「ネイチャークラフト」について、理論的背景を知る。また、作品作りを実際に体験することで、その指導法と教育的意義について理解する。

ネイチャークラフトを通して得た気づきや、子どもがネイチャークラフトを経験することによ
90分って得ることが期待される効果について、レポートにまとめ
る。

野外活動の
身体面への
効果
野外活動プ
第11回
ログラム
(8)：ツリークライミ
ング

自然環境下での多様な活動が子ども達の身体、健康面に与える影響を理解する。
また、野外活動のプログラムの中でも身体的な活動である「ツリークライミング」および「スラックライン」を実際に体験することで、その指導法と教育的意義について理解する。

ツリークライミングを通して得た気づきや、子どもがツリーク
ライミングを経験することによ
90分って得ることが期待される効果について、レポートにまとめる。

野外活動を安全に運営するための知識や技術（自然環境
野外活動のの危険、生物的な危険、社会文化人為的な危険等）を理指導(1)：
第12回
解する。
リスクマネ
また、自然環境下での実地踏査から、危険認知や安全管
ジメント
理の考え方を養う。

子どもを対象とした野外活動において生じた実際の事故事例に90分ついて調べ、レポートにまとめる。

野外活動中に生じうる緊急事態に対応するための基礎的
野外活動のな知識や技術を修得する。
指導(2)：
第13回
また、トラブル発生時を想定したシュミレーショントレ
緊急時の対ーニングを体験し、野外活動指導者としての安全への意
応
識を養う。

シュミレーショントレーニング
を通して得た気づきについて、 90分
レポートにまとめる。

野外活動の指導(3)：
第14回
自然への配
慮

野外活動の主な活動フィールドである森林について、その持続的利用のために必要な知識、技術を理解する。
また、実際に森の中へ赴き、自然への負荷を軽減させるための技術や活動の工夫方法を身につける。

森のようちえん活動によって生じることが想定される環境負荷と、それを軽減させるための方 90分法についてレポートにまとめる。

第15回 野外活動の これまでの授業をふりかえり、森のようちえんの指導を指導(4)： する上での自分自身の指導哲学についてまとめ、共有す
指導の哲学 る。

森のようちえんを通じて子ども 90分に提供したい体験や学びについて、最終レポートにまとめる。

1896

全体のまとめ・野外活動が出来る服装で受講して下さい。
・天候等によってはスケジュールが変更になる場合があります。

学習計画注記学生へのフィードバック方法 提出されたレポートは、採点・コメントの記入をして返却します。質問はメールにて随時受け付けます。
・毎授業後のレポート70点（5点×14回）
・最終レポート15点
・平常点15点

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レポート

〇

〇

最終レポート

〇

〇

平常点

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

・毎授業後のレポート70%
・最終レポート15%
・平常点15%

参考図書

1）日本野外教育研究会編「野外活動-その考え方と実際-」杏林書院、2001 年
2）星野敏男、金子和正 監修「野外教育入門シリーズ1巻～5巻」杏林書院 、2013年
3）ペーター・ヘフナー、佐藤竺[訳]「ドイツの自然・森の幼稚園―就学前教育における正規の幼稚園の代替物―」公人社、2009年
4）国土緑化推進機構編「森と自然を活用した保育・幼児教育ガイドブック」風鳴舎、2018年【知識・理解】自然環境下での子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている【思考・判断】具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる
都市化された現代の生活では、子ども達が自然に触れる機会が減少しています。
しかし、幼児･児童期に自然と直接関わり、五感を刺激し、自然（じねん）と生まれる興味のままに物事に取り組んだ経験は、無意識のうちに心の深いところに根付き、その後の心身の成長に大きな影響を与えてくれます。
そして、その体験の質の鍵を握るのは、そこにいる「大人」の存在であるとも言われます。
保育者・教育者になる皆さんには、まずは皆さんが自然にたくさん触れることで子ども達の自然体験の意義を実感を持って理解し、豊かな体験をサポートできる存在になってほしいと願います。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

野外活動プログラムや指導技術について、実際の体験活動から学びを得る。

情報リテラシー
教育〇得られた情報を整理し、レポートにまとめる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1897

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童臨床実習ＢⅡ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

１限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 末松

非常勤講師

佐藤

加奈

指定なし

冬果

指定なし

ナンバリング

P40105M13

授業概要(教育目的)

児童臨床実習BⅠにおいて修得した知見や前期の活動を踏まえ、引き続き、実際に「森のようちえん」活動を企
画・運営していく中で、指導者・教育者としての力を養っていく。

履修条件

児童臨床実習ＢⅠと合わせて履修することが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

森のようちえんなど、子どもを対象とした野外活動に関する専門的知識を習得し、森のようちえんなど、子どもを対象とした野外活動の効果について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

森のようちえんなど、野外活動を用いた教育の現状と課題について指摘することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

森のようちえんなど、子どもを対象とした野外活動の指導力の修得に対して積極的に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)森のようちえんなど、子どもを対象とした野外活動の実践・指導ができる知識と技術を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

野外活動の主な活動フィールドである森林について、食
野外活動の物連鎖、生態系の繋がり等の観点から理解する。
基礎知識
また、実際に樹木の観察を行うことで同定技術を修得(1)：森林し、危険植物の判別や自然解説に必要な知識を身につけの生態系る。

樹木観察を通して得た気づき
や、子どもが樹木観察を経験することによって得ることが期待 90分される効果について、レポートにまとめる。

第2回

野外活動の
基礎知識
(2)：土壌
と水

野外活動の主な活動フィールドである森林について、土壌および水の観点から理解する。
また、実際に土壌観察を行うことで土壌に関する基礎知
識を身につける。

土壌観察を通して得た気づき
や、子どもが土壌観察を経験することによって得ることが期待 90分される効果について、レポートにまとめる。

第3回

組織キャン
プ(1)：プ
ログラムデ
ザイン
ネイチャー
ゲーム（秋
冬編)

野外教育プログラムの実施形態である「組織キャンプ」
について、その概要や、プログラムの立案に必要な知識を修得するとともに、指導者の役割分担とそれぞれの役
割について理解する。
また、秋や冬に適したネイチャーゲームを体験し、季節に合わせたプログラム開発の意義を理解する。

ネイチャーゲーム（秋冬編)を通して得た気づきや、子どもが季節に合わせたプログラムを経90分験することによって得ることが期待される効果について、レポートにまとめる。

第4回

組織キャン 組織キャンプの中でも、子どもと直接関わり、体験の質

これまでの自身の経験をふりか 90分

1898

プ(2)：キ に大きな影響を与える「キャンプカウンセラー」についャンプカウ て、その役割や、求められる資質能力を理解する。
ンセラー

えり、自分自身に肯定的な影響を与えた大人の行動、態度などについてレポートにまとめる。

第5回

キャンプ運営を支える食料のマネジメントに必要な知識
組織キャン
技術を理解し、対象やプログラムに合った食料計画の立プ(3)：食案を行う技術を修得する。
料のマネジ
また、実際に薪割りから火起こし、飯盒での炊飯までのメント過程を体験し、その技術と指導法を身につける。

飯盒炊飯を通して得た気づき
や、子どもが飯盒炊飯を経験することによって得ることが期待 90分される効果について、レポートにまとめる。

第6回

組織キャン
プ(4)：装備のマネジ
メント

野外活動に使用する装備の名称や正しい使い方を理解し、キャンプ運営を支える装備のマネジメントに必要な知識技術、対象やプログラムに合った装備計画の立案を行う技術を修得する。
また、実際にテント設営を体験し、ロープワーク等の野外活動技術と指導法を身につける。

テント設営を通して得た気づき
や、子どもがテント設営を経験することによって得ることが期 90分
待される効果について、レポー
トにまとめる。

第7回

森のようち
えんプログ
ラムの立案
(1)

教育目標やプログラム、指導
1時間半の森のようちえんプログラムの運営に向け、グル法、準備する装備、安全管理法
ープ毎にプログラムの立案を行い、募集要項を作成すなどについて、授業内容や外部 90分る。また、実際に試行を行い、プログラムの改善を行
資料等を基に企画立案を進め
う。
る。

第8回

森のようち
えんプログ
ラムの立案
(2)

教育目標やプログラム、指導
1時間半の森のようちえんプログラムの運営に向け、グル法、準備する装備、安全管理法
ープ毎にプログラムの立案を行い、募集要項を作成すなどについて、授業内容や外部 90分る。また、実際に試行を行い、プログラムの改善を行
資料等を基に企画立案を進め
う。
る。

第9回

森のようち
えんプログ
ラムの実践
(1)

グループ毎に、1時間半の森のようちえんプログラムを運営する。また、他グループの提供するプログラムを子ど 森のようちえんプログラムの運90分
もの立場で体験することで参加者目線での気づきを深営に向け、準備を進める。
め、森のようちえんプログラムの指導力を身につける。

森のようち
えんプログ
第10回
ラムの実践
(2)

グループ毎に、1時間半の森のようちえんプログラムを運営する。また、他グループの提供するプログラムを子ど 森のようちえんプログラムの運90分
もの立場で体験することで参加者目線での気づきを深営に向け、準備を進める。
め、森のようちえんプログラムの指導力を身につける。

森のようち
えんプログ
第11回
ラムの実践
(3)

グループ毎に、1時間半の森のようちえんプログラムを運営する。また、他グループの提供するプログラムを子ど 森のようちえんプログラムの運90分
もの立場で体験することで参加者目線での気づきを深営に向け、準備を進める。
め、森のようちえんプログラムの指導力を身につける。

森のようち
えんプログ
第12回
ラムの実践
(4)

グループ毎に、1時間半の森のようちえんプログラムを運営する。また、他グループの提供するプログラムを子ど 森のようちえんプログラムの運90分
もの立場で体験することで参加者目線での気づきを深営に向け、準備を進める。
め、森のようちえんプログラムの指導力を身につける。

森のようち
えんプログ
第13回
ラムの実践
(5)

グループ毎に、1時間半の森のようちえんプログラムを運営する。また、他グループの提供するプログラムを子ど 森のようちえんプログラムの運90分
もの立場で体験することで参加者目線での気づきを深営に向け、準備を進める。
め、森のようちえんプログラムの指導力を身につける。

森のようちえんプログ グループ毎に、運営した森のようちえんプログラムの反第14回
ラムの振り 省を行い、報告書としてまとめる。
返り(1)

森のようちえんプログラムの報告書作成に向けて、気づきと反 90分
省点をまとめる。

森のようちえんプログ グループ毎に、運営した森のようちえんプログラムの反第15回
ラムの振り 省を行い、報告書としてまとめる。
返り(2)森のようちえんプログラムの企
画立案、運営、ふりかえりを通90分
しての気づきを最終レポートにまとめる。

学習計画注記・野外活動が出来る服装で受講して下さい。
・天候等によってはスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法 提出されたレポートは、採点・コメントの記入をして返却します。質問はメールにて随時受け付けます。
評価方法

・毎授業後のレポート70点（5点×14回）
・最終レポート15点
・平常点15点

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レポート

〇

〇

最終レポート

〇

〇

平常点

〇

〇

1899

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

・毎授業後のレポート70%
・最終レポート15%
・平常点15%

参考図書

1）日本野外教育研究会編「野外活動-その考え方と実際-」杏林書院、2001 年
2）星野敏男、金子和正 監修「野外教育入門シリーズ1巻～5巻」杏林書院 、2013年
3）ペーター・ヘフナー、佐藤竺[訳]「ドイツの自然・森の幼稚園―就学前教育における正規の幼稚園の代替物―」公人社、2009年
4）国土緑化推進機構編「森と自然を活用した保育・幼児教育ガイドブック」風鳴舎、2018年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】自然環境下での子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている【思考・判断】具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる

学生へのメッセージ

都市化された現代の生活では、子ども達が自然に触れる機会が減少しています。
しかし、幼児･児童期に自然と直接関わり、五感を刺激し、自然（じねん）と生まれる興味のままに物事に取り組んだ経験は、無意識のうちに心の深いところに根付き、その後の心身の成長に大きな影響を与えてくれます。
そして、その体験の質の鍵を握るのは、そこにいる「大人」の存在であるとも言われます。
保育者・教育者になる皆さんには、まずは皆さんが自然にたくさん触れることで子ども達の自然体験の意義を実感を持って理解し、豊かな体験をサポートできる存在になってほしいと願います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

野外活動プログラムや指導技術について、実際の体験活動から学びを得る。

情報リテラシー
教育〇得られた情報を整理し、レポートにまとめる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1900

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童臨床実習ＣⅠ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

授業概要(教育目的)

所属
洋美

指定なし

学内で実施している乳児とその保護者を対象とした親子参加型のグループ活動実習を通し、現代日本の子育て支援の現状についてその実際を知り、保育者としての実践力、児童臨床の実践者としての資質を養成する。
原則として、後期開講の「児童臨床実習CⅡ」と合わせ、通年で履修すること。

履修条件
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

思考・判断の観点 (K)

１．乳幼児の発達について実践を通して学ぶ。
２．保護者との交流を通し、現代日本の子育て支援の現状についてその実際を知る。
１．個々の子どもに寄り添った保育者としてのかかわりについて実践的に学ぶ。
２．保護者との交流を通し、現代日本の子育て支援の現状についてその実際を知り、保護者支援のあり方について理解を深める。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

１．学生が主体となって毎回の保育活動計画を立て、保育者としての実践力を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

現代の子育て事情を背景に、本実習授業の目的や各自のオリエンテ
課題について知る。
ーション
初回の活動準備を行う。

各自が授業を履修するにあたっての目的と課題について考え
120分
る。

第2回

子育て支援
の現状と子 グループ参加者（子どもと保護者）の基本的な情報を共育て支援グ 有する。
ループ活動 子育て支援グループ活動の基礎理論について学ぶ。
の基礎理論

次回活動に向けての準備を行う。次回の活動リーダー（主担120分
当者）は、活動案を計画を作成
する。

第3回

子育て支援
グループ実
践活動①イ
インテーク面談により、各参加者（子どもと保護者）のンテーク
様子を把握し、現状と課題について確認する。
（集団にお
ける個の課
題の確認）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行う。

第4回

子育て支援 集団に包まれ安定できる状況のもと、参加者（子どもと・活動終了後、各参加者（子ど 120分

1901

グループ実 保護者）が安心して活動するために、保育者はどのよう
践活動②なことに留意し、役割を果たしたらよいのかについて考（集団での え、実践する。
安定、出会
い体験）

もと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

第5回

子育て支援
を考える②
（親子の交
親子の交流の場としての子育てひろば、子育て支援拠点
流の場としが果たす役割について考える
ての役割に
ついて考え
る）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

第6回

子育て支援
グループ実
践活動③
（保護者支
援の実践の
試み）

・保育者として、子どもたち一人ひとりの活動の充実をはかる。
・保護者のグループワークへの参加を通して、保護者支援のあり方を探る。

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

第7回

子育て支援
を考える③
保護者支援において、保育者が果たしうる役割やかかわ（保育者にりのポイントについて考えてみる。
よる保護者
支援）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

第8回

子育て支援
グループ実
践活動④
集団活動において、コーナー間の交流を促進する保育者（集団におとしてのかかわりに留意し、保育を実践する。
けるコーナ
ー活動の展
開②）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

第9回

子育て支援
グループ実
践活動⑤
集団におけるグループダイナミクスに着目した保育を実（グループ 践する。
ダイナミク
ス）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

第10回

子育て支援
を考える④ 地域社会による子育て支援について、社会資源とのかか（地域社会 わりで考える。
と子育て）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

子育て支援
グループ実
践活動⑥
通常活動に参加している子どもと保護者に加えて祖父母
第11回 （季節行事 やきょうだい等も一緒に参加する家族参加活動の実践をを取り入れ 通し、保育者としてのスキルアップを図る。
た家族参加
活動）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

子育て支援
を考える⑤
（現代社会
第12回 における子 現代社会における子育てをめぐる環境について学ぶ。
育てをめぐ
る環境につ
いて）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

子育て支援
グループ実
践活動⑦
第13回
（集団活動
体験の統
合）

保育場面において、子どもたち一人ひとりの活動やコー
ナー活動での体験が統合され、個と集団が共に育ちあう
ために、保育者がどのように動いたらよいのかについて
考え、実践する。

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

子育て支援
活動を考え
る⑥（現代
現代日本社会の子育てをめぐる社会的背景を踏まえなが
社会におけ
第14回
ら、子育てに関する課題を理解し、支援の実際について
る子育ての
探る。
課題の理解
と支援の実
際）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

第15回 まとめ
前期の活動を総括し、個人の実践研究の成果を発表し、（前期活動 全体で共有する。また、前期の総括を踏まえ、後期のの総括およ 「児童臨床実習CⅡ」に向け、課題を検討する。
び個人の実

・活動終了後、各参加者（子ど 240分
もと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・前期も含めた1年間の実習の1902

践研究成果
発表）

全体の活動の総括と各自の課題についての総括をおこなう。

学習計画注記

※履修学生の保育・教育実習の状況によりスケジュールが変更になる場合があります。

・毎回の活動前後の話し合いでのコメント
学生へのフィードバック方法 ・期末レポートへのコメント
実習課題への取り組みや期末レポート、毎回の活動記録、平常点（活動への参加状況や討論への参加）などによ
る総合評価

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

期末レポート

〇〇〇

実習課題への取り組み

〇

〇

〇

毎回の活動記録〇〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点（授業への参加状況・討論への参加など）および実習課題への取り組みやレポートなどによる総合評価

参考図書

東京家政学院大学児童学科「児童臨床実習」担当者グループ著「子育て・発達支援―地域に開く大学として共に育つ保育活動から― 第Ⅲ巻 2010年度」【知識・理解】乳幼児の発達について実践を通して学ぶ。保護者との交流を通し、現代日本の子育て支援の現状についてその実際を知る。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】個々の子どもに寄り添った保育者としてのかかわりについて実践的に学ぶ。
【技術・表現】学生が主体となって毎回の保育活動計画を立て、保育者としての実践力を身につける。
オフィスアワー

水曜日5時限1619研究室

0歳～3歳未満の乳幼児期の子どもたちの発達や子育て支援について、これまで学んできたことを振り返っておいて下さい。また、卒業研究テーマ等、各自の興味や・関心について、本実習授業をどのように生かしていくのか
考えておいて下さい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

学生が主体となって毎回の保育活動計画を立て、保育者としての実践力を身につける。(担当教員は長年、子育て支援の現場で臨床経験がある。)

アクティブ・ラーニング〇

毎回の活動計画を学生が立てるほか、活動後にはグループディスカッションを通じて、各自の理解を深める。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1903

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童臨床実習ＣⅡ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

所属
洋美

指定なし

０歳～3歳の乳幼児とその保護者を対象とした親子参加型のグループ活動学内実習。前期の「児童臨床実習CⅡ」を踏まえ、参加者である子どもと保護者個々の課題と取り組み、保育者、臨床家としての資質の向上をはかる。
毎回の活動体験にもとづく集団討議をおこない、児童学研究上の諸問題などについても考究する。

授業概要(教育目的)

履修条件

原則として、前期開講の「児童臨床実習CⅠ」と合わせ、通年で履修すること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)

１．保護者の置かれている状況や心情への理解を深め、子育て支援のあり方について実践的に学ぶ。
２．個と集団の相即的発展を意識し、保育者としての役割について実践的に学ぶ。
１．子どもひとりひとりの個性や発達課題を踏まえ、個々に寄り添った支援をおこなう。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．子どもひとりひとりの個性や発達課題を踏まえ、個々に寄り添った支援をおこなう。

技術・表現の観点 (A)

１．学生が主体となって毎回の保育活動計画を立て、保育者としての実践力を身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション・
後期・子育
て支援グル
ープ準備活
動

第2回

子育て支援
グループ実
践活動①
グループ参加者（子どもと保護者）の個と集団の育ちに（集団にお 着目し、個々の課題を検討する。
ける個の課
題の検討）

第3回

前期「児童臨床実習CⅠ」を改めて振り返り、後期からの各自が授業を履修するにあたっ
本実習授業の目的や各自の課題についてグループで共有ての目的と課題について考え
120分
する。
る。
また、後期の活動準備を行う。

子育て支援 前回活動での参加児と保護者の様子を踏まえ、各参加者を考える① （子どもと保護者）の課題を確認し、後期の活動・支援（子ども理 方針について検討する。
解と保育の
目標及び子
育て支援の

1904

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行う。
前回活動を踏まえ、次回活動に 120分
向けての準備を行う。次回の活動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

目標の設
定）

第4回

子育て支援
グループ実
践活動②
個と集団の関係性に着目しながら、一人ひとりの子ども（集団にお たちにとってのコーナー活動の充実を意識した保育を実けるコーナ 践する。
ー活動の展
開①）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

第5回

子育て支援
を考える②
（親子の交
親子の交流の場としての子育てひろば、子育て支援拠点
流の場としが果たす役割について考える
ての役割に
ついて考え
る）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

第6回

子育て支援
グループ実
践活動③
（保護者支
援の実践の
試み）

・保育者として、子どもたち一人ひとりの活動の充実をはかる。
・保護者のグループワークへの参加を通して、保護者支援のあり方を探る。

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

第7回

子育て支援
を考える③
保護者支援において、保育者が果たしうる役割やかかわ（保育者にりのポイントについて考えてみる。
よる保護者
支援）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

第8回

子育て支援
グループ実
践活動④
集団活動において、コーナー間の交流を促進する保育者（集団におとしてのかかわりに留意し、保育の実践を
けるコーナ
ー活動の展
開②）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

第9回

子育て支援
グループ実
践活動⑤
集団におけるグループダイナミクスに着目した保育を実（グループ 践する。
ダイナミク
ス）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

第10回

子育て支援
を考える④ 地域社会による子育て支援について、社会資源とのかか（地域社会 わりで考える。
と子育て）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

子育て支援
グループ実
践活動⑥
通常活動に参加している子どもと保護者に加えて祖父母
第11回 （季節行事 やきょうだい等も一緒に参加する家族参加活動の実践をを取り入れ 通し、保育者としてのスキルアップを図る。
た家族参加
活動）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

子育て支援
を考える⑤
（現代社会
第12回 における子 現代社会における子育てをめぐる環境について学ぶ。
育てをめぐ
る環境につ
いて）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

子育て支援
グループ実
践活動⑦
クリスマスという季節行事を取り入れながら、子どもた
第13回（季節行事 ちが主体的に楽しめる保育内容を考える。
を取り入れ
た保育）

・活動終了後、各参加者（子どもと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・学生は、保育者としての視点 120分
から自身の活動を振り返り、各
自の課題確認、記録作成を行
う。

子育て支援
活動を考え
る⑥（現代
これまでの活動も振り返りながら、現代社会における子
社会におけ
第14回
育ての課題の理解と支援の実際についてグループディス
る子育てのカッションを取り入れながら理解を深める。
課題の理解
と支援の実
際）

前回活動を踏まえ、次回活動に向けての準備を行う。次回の活120分
動リーダー（主担当者）は、活動案を計画を作成する。

第15回 子育て支援 前期「児童臨床実習CⅠ」も含め、1年間の活動全体を振・活動終了後、各参加者（子ど 120分

1905

グループ実践活動（最終）とまとめ （1年間
の活動の総
括および個
人の実践研
究成果発
表）

り返り、参加者（子どもと保護者）一人ひとりの成長や変化、集団全体の成長と発展について確認し、今年度最後の活動をまとめる。また学生についても保育者としての気づきや成長を総括する。

学習計画注記もと保護者）の様子を踏まえ、現状と課題について確認する。
・前期も含めた1年間の実習の全体の活動の総括と各自の課題についての総括をおこなう。

※履修学生の保育・教育実習の状況によりスケジュールが変更になる場合があります。

・毎回の活動前後の話し合いでのコメント
学生へのフィードバック方法 ・期末レポートへのコメント
実習課題への取り組みや期末レポート、毎回の活動記録、平常点（活動への参加状況や討論への参加）などによ
る総合評価

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

期末レポート

〇〇〇

実習課題への取り組み

〇

〇

〇

毎回の活動記録〇

評価割合

技術・表現（A）〇〇

期末レポート30％、実習課題への取り組み30％、毎回の活動記録40％
東京家政学院大学児童学科「児童臨床実習」担当者グループ著「子育て・発達支援―地域に開く大学として共に育つ保育活動から― 第Ⅲ巻 2010年度」

参考図書【知識・理解】保護者の置かれている状況や心情への理解を深め、子育て支援のあり方について実践的に学ぶ。
個と集団の相即的発展を意識し、保育者としての役割について実践的に学ぶ。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】子どもひとりひとりの個性や発達課題を踏まえ、個々に寄り添った支援をおこなう。
【関心・意欲・態度】子どもひとりひとりの個性や発達課題を踏まえ、個々に寄り添った支援をおこなう。
【技術・表現】学生が主体となって毎回の保育活動計画を立て、保育者としての実践力を身につける。
オフィスアワー

水曜日5時限1619研究室

学生へのメッセージ

0歳～３歳の乳幼児期の子どもたちの発達や子育て支援について、これまで学んできたことを振り返っておいて下さい。また、卒業研究のフィールドとして選択している人は、研究課題等、各自の興味や・関心について、本
実習授業をどのように生かしていくのか考えておいて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

授業担当者は公認心理師・臨床心理士等の有資格者であり、長年、療育・子育て支援現場で心理専門職としての実務経験を有している。

アクティブ・ラーニング〇

毎回の活動計画を学生が立てるほか、活動後にはグループディスカッションを通じて、各自の理解を深める。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1906

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

障害の基礎的理解

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 阿尾

所属
有朋

指定なし

ナンバリング

P10004M21

授業概要(教育目的)

障害を捉える枠組み、障害の概念、障害種による基礎的知識、障害児の発達と発達診断、生活に係る困難さとそれへの支援、家族への支援と連携、自立（自律）に向けた教育指導の必要性について総合的・基礎的理解を図
る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

障害種による基本的知識の理解が十分である。

思考・判断の観点 (K)障害による生活や学習上の困難さを説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

疑似体験活動にグループ内で協力的態度を取れる。リフレクションペーパーを通して、積極的な感想や質問をする。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション、
「障害」を
学ぶとは

第2回

国際生活機能分類（ICF）について理解するとともに、肢授業後、自身の健康状態につい障害を捉え 体不自由者の例をもとにICFによる障害と障害に基づくニて、ICFの枠組みに当てはめ
120分
る枠組み
ーズの整理法について理解する。ICFについては、国際障て、モデル図を作成すること。
害分類（ICIDH）との違いの観点からも理解する。

第3回

障害児保育と教育について、我が国の歴史的変遷を理解障害児保する。特に、障害への差別的な社会観に始まり、篤志家
育・教育のによる支援、そして国による支援へと繋がる、流れにつ
歴史的変遷
いて理解を深める。

授業後、命が選択されることについて、自身の考えをノートに 120分
まとめること。

第4回

戦後の民主化により、障害児保育・教育がどのように変戦後の障害わっていったのかを概観する。特に、戦後に始まった特
児保育・教殊教育の特徴と障害児保育が分離から統合へと移行した
育
背景について理解する。

授業後、分離保育と統合保育のメリット、デメリットについ240分て、ノートに整理すること。

インクルー 特殊教育から特別支援教育へと転換した背景について理
シブ教育、 解する。また、特別支援教育の中核的概念であるインク

授業後、インクルーシブな教育 120分が求められるようになった背景

第5回オリエンテーションとして、年間の授業計画及び学習目
標を提示する。また、「障害」という言葉の概念について触れるとともに、「障害について学ぶ」ことの大切さの理解を目指す。

1907

授業にあたりノートを準備しておく。
自分が考える「障害」のイメー 120分
ジや定義について、ノートに記載しておくこと。

保育

ルーシブ教育（保育）について理解を深める。

（理由）について、自分なりに考察すること。
授業後、学校外の場所（家庭や近隣地域等）について、合理的120分
配慮を要する場所や場面をノートに整理すること。

第6回

考えてみよ 教育における合理的配慮について具体例をもとに理解すう！合理的 る。さらに、校内を巡回し、合理的配慮を要する場所に配慮
ついて探索し、理解を深める。

第7回

合理的配慮 第6回の授業内で探索した合理的配慮について発表する。 授業後、保育や教育の場におけと社会的障 その後、学校現場における合理的配慮を推進する上での る合理的配慮の例を自分で考え 120分
壁
課題について学ぶ。
て、ノートに書き出すこと。

第8回

障害児・者 障害福祉に係るサービス受給の仕組みを概観するとともを支える法 に、当事者の人権を擁護するための法律について理解す制度る。

障害福祉サービスの事業を1種類取り上げ、それがどのような240分
目的と内容の事業であるかを調
べること。

第9回

障害者虐待 障害者虐待の事例をもとに、虐待が起きる背景や予防すと権利擁護 るための視点について理解を深める。

障害者虐待防止法の第一章「総120分則」に目を通しておくこと。

視覚障害者の生理・心理について理解する。視器と視覚
視覚障害の 認知の仕組み、自覚・他覚検査や行動に基づく視覚機能
第10回
基礎的理解 のアセスメント、視覚障害の種別による困難さ、視覚障害の補償ツールについて理解する。

目の仕組みについて、インター
ネットや文献を通じて調べてお 120分
くこと。

聴覚障害者の生理・心理について理解する。聴覚器と聴聴覚障害の 覚認知の仕組み、自覚・他覚検査や行動に基づく聴覚機
第11回
基礎的理解 能のアセスメント、伝音声難聴と感音性難聴の違い、手話や指文字について理解する。

耳の仕組みについて、インター
ネットや文献を通じて調べてお 120分
くこと。

知的障害者の心理機能について理解する。特に、知覚、知的障害の認知、学習、行動調整の特性を中心に理解する。また、第12回 基礎的理解
知的機能の基準を表すIQについて、概念や検査法につい（1）て理解する。

知的障害があることによる困難さを、自身の経験や資料等をも120分とにノートに書き出しておくこと。

知的障害の 知的障害のある幼児への対応について、具体的な事例を
第13回 基礎的理解 もとに考える。また、対応方法を考えるための子どもの（2）
見方について知る。

知的障害があることによる困難さを、自身の経験や資料等をも240分とにノートに書き出しておくこと。

発達障害の 自閉症スペクトラム、注意欠陥多動性障害、学習障害に基礎的理解 ついて、その感覚や行動等の特性について理解する。

発達障害の診断基準について、
インターネットや文献を通じて 120分
調べておくこと。

第14回

「障害」っ
て何だろう 知的障害者を多数雇用する会社を取り上げた動画を視聴
第15回 ー働くこと し、障害者が活躍できる社会や「障害」という概念につから考える いて自身の考えを整理する。
ー
学習計画注記授業後、障害者が活躍できる社
会や「障害」の概念について、予習240分、総復習420分
自身の考えをノートにまとめること。

＊履修状況や授業の進捗具合によりスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 ・小テストについては、次回の授業の最初に解説する。
評価方法

・毎回の授業後に実施する小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容、定期試験、授業態度により評価する。
・学外実習等の止むを得ない事情により欠席する場合は、学生からの申し出により個別の補講を実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業・疑似体験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇〇

小テスト・リフレクションペーパ

〇

〇

定期試験

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容（20%）、定期試験(70%)、授業態度（10%）

参考図書柘植雅義ほか編 2010 ｢はじめての特別支援教育：教職を目指す大学生のために（改訂版）｣ 有斐閣
4641220387）（ISBN:【知識・理解】特別な支援ニーズを有する子どもの専門的、基礎的知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会との繋がりの観点から、共生社会に向けた障害理解について主体的に考えられディプロマポリシーとの関連る。
【関心・意欲・態度】障害のある子どもの立場から、生活、学習上の困難さを理解しようとする。
オフィスアワー

水曜１、２限（1605研究室）

学生へのメッセージ

社会環境の変化や価値観の多様化に伴い、子どもの支援ニーズも多様化しています。保育や教育の現場では、多様な支援ニーズに対応するための専門的知識や技能が求められています。本講で「障害」の基礎的事項について学び、「障害」について主体的に考えて欲しいと思います。

1908

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、障害者の入所及び通所施設にて、利用者への直接的支援並びに家族支援の実務経験を有しており、障害者の有する困難さや家族支援の実際の経験に基づいた教授をしている。

アクティブ・ラーニング〇

授業には歩行器や車椅子を使った体験を取り入れており、当該体験に基づき自ら考えることを学生に求めている。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1909

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名特別支援学校教育課程論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1,3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 杉野

所属
学

指定なし

ナンバリング

P10306M21

授業概要(教育目的)

障害の重度・重複化、多様化の傾向が著しい。また、通常の学級に在籍する特別支援教育を必要とする子どもが増加している。子どもの障害の状態や特性に応じた教育内容・方法の工夫が求められている。そのため、幼稚園、小学校、特別支援学校等の教育課程編成に関する法令や教育課程編成・実施・評価について理解を深め確かな知識を身に付けることが重要である。特別支援教育を必要とする子どもの障害特性や指導法、教育課程編成に関する基本的な内容について、新教育要領、学習指導要領等を基に概説する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.幼稚園、小学校、特別支援学校等の教育課程編成に関する法令、学習指導要領等の基礎的な知識を獲得する。

思考・判断の観点 (K)1.幼稚園、小学校、特別支援学校等の特色ある教育課程編成と授業展開を理解する。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.幼稚園、小学校、特別支援学校等の教育課程編成・実施・評価・改善への関心を深める。

技術・表現の観点 (A)1.幼稚園、小学校、特別支援学校等における教育課程に関する教育内容・方法を他者に説明することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

特殊教育から特別支援教育への転換を学ぶ。インクルー
特別支援学
シブ教育システム、特別支援教育の概要、障害の重度・校教育の現重複化に伴う障害理解と指導、校内委員会、個別の教育
状支援計画、個別の指導計画を理解する。

教科書第1章7～21ページを読ん120分
でおくこと。

第2回

幼稚園教育要領、学習指導要領の改訂、特別支援学校学
教育要領・習指導要領、幼稚部、小学部、中学部、高等部の改訂内
学習指導要
容を学ぶ。改訂の背景と中央教育審議会答申、学校教育領改訂のポ法などの法令改正、各部の教育の特色について理解を深イントめる。

教科書第2章22～32ページを読んでおくこと。

120分

第3回

保育所、幼稚園における特別支援教育の現状、教育的支
幼稚園等の援の実際、小学校との連携、個別の教育支援計画、個別特別支援教の指導計画の作成、外部専門機関との連携を学ぶ。幼児育期の特別支援教育について理解を深める。

教科書第3章33～41ページを読んでおくこと。

120分

第4回

小学校の特 小・中学校における特別支援教育の現状、特別支援学級
別支援教での指導、通級による指導を学ぶ。多様な教育の場にお育ける特別支援教育の現状を理解する。

教科書第4章42～51ページを読んでおくこと。

120分

第5回

特別支援学 特別支援学校の現状と設置状況、特色ある教育活動、教教科書第5章52ページ～64ペー

120分

1910

校の教育

育課程編成、カリキュラム・マネジメント、学習評価、
センター的機能、進路指導を学ぶ。特別支援学校における教育活動の特色を理解する。

ジを読んでおくこと。

第6回

自立活動の 自立活動の意義、内容、個別の指導計画の作成、指導上指導の配慮を学ぶ。自立活動の指導内容・方法を理解する。

教科書第6章67～75ページを読んでおくこと。

120分

第7回

視覚障害児
視覚障害、視覚障害教育の特色、教育内容と指導の実際の理解と指を学ぶ。視覚障害教育の特色を理解する。
導教科書第7章76～88ページを読んでおくこと。

120分

第8回

聴覚障害児 聴覚障害児と聴覚障害教育、聴覚障害教育の特色、教育の理解と指 内容と指導の実際を学ぶ。聴覚障害教育の特色を理解す
導る。

教科書第8章89～101ページを読120分
んでおくこと。

第9回

知的障害児
知的障害の定義、教育的対応、指導内容・方法、多様なの理解と指教育の場を学ぶ。知的障害教育の特色を理解する。
導教科書第9章102～115ページを読んでおくこと。

120分

肢体不自由 肢体不自由とは、主な疾病の特徴と配慮、学校教育の現第10回 児の理解と 状、教育課程、教科指導・生活指導を学ぶ。肢体不自由
指導教育の特色について理解する。

第10章教科書116～125ページを120分読んでおくこと。

病弱・身体虚弱と病弱教育、病弱教育の特色、教育内容
病弱時の理と指導の実際を学ぶ。病弱教育の特色について理解をす
解と指導る。

教科書第11章126～138ページを120分読んでおくこと。

重複障害児 重複障害とは、困難さの理解、教育課程編成、自立活動
第12回 の理解と指 の指導と指導の実際、医療的ケアを学ぶ。重複障害児の導教育の特色について理解する。

教科書第12章139～148ページを120分読んでおくこと。

発達障害児 発達障害の定義、障害特性と状態像、つうきゅうによる
第13回 の理解と指 指導、通常の学級における配慮を学ぶ。発達障害児への導
多様な支援法について理解する。

教科書第13章149～162ページを120分読んでおくこと。

インクルーシブ教育システム推進の経緯と実際の取組にインクルーついて学ぶ。インクルーシブ教育システムにおける対象
第14回 シブ教育の児の拡大、特別支援教育の多様な連続した学びの場、合推進
理的配慮や基礎的環境整備について理解する。

教科第14章163～171ページを読120分
んでおくこと。

第15回

特別支援教育における実践的指導力とは、教員に求めら実践的指導
れる実践的指導力の実際を学ぶ。特別支援教育に携わる
力を磨く
教員に求められる実践的な指導力について理解する。

教科書第15章172～174ページを120分読んでおくこと。

第16回

特別支援教
定期試験を通して、これまでの学習内容の習得状況を各育に関する自把握するとともに、特別支援学校の教育活動について
定期試験をより理解を深める。
実施

定期試験を通して、特別支援教育の特色ある教育活動について 90分
理解を深める。

第11回

学習計画注記履修数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

・教科書を基に講義を行うが、プリントやビデオ等も使用し見て分かりやすい授業をする。
・授業の内容によっては、図書館での調べ学習やグループディスカッションなどを取り入れて、学生の主体的な学びを深める。
・質問等がある場合は、研究室訪問やメール連絡で対応する。

評価方法

定期試験は、基本的な学習内容を整理したプリントを後半の授業で配布し出題の傾向を説明するので、復習を必
ずして定期試験を受けること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

振返りシート〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

定期試験80％、授業の振返りシートの記載内容20％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「特別支援教育の基礎」、杉野学、長沼俊夫、徳永亜希雄編著

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】特別支援学校の教育課程について理解し、障害のある子どもの教育に関する専門的な知識の修得ができている。
【思考・判断】特別支援学校の教育課程への理解を深め具体的・実践的な教育活動や地域連携などの状況を把握し障害の有無に関係なく共に育つ共生社会を創造できる感性やコミュニケーション能力が備わっている。

オフィスアワー

水曜日1・2限目、杉野研究室

学生へのメッセージ

特別支援教育は全ての幼稚園・学校において実施されている。教育課程は、特別支援教育を学ぶための基礎基本である。様々な障害について理解を深めるとともに、障害のある児童生徒が学ぶ教育内容・方法への理解を深め

1911

大学図書出版

978-4-907166-89-2C3037

よう。特別支援教育について興味関心のある学生や保育所、幼稚園、小学校、特別支援学校小学部の教員をめざしている学生に対して、実践的指導力を身に付けてもらうために、教科書の他にプリントやビデオ等を使用して、分かりやすい授業をするので、是非、受講して欲しい。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、東京都教育委員会の指導主事や東京都立特別支援学校の教員・管理職として、第1次東京都特別支
援教育推進計画の策定に関わるとともに、特別支援教育に関する教育課程や指導法に関する幅広い実務経験を有しており、特別支援学校教諭免許状を取得する学生に必要な特別支援教育課程の科目に関する実践的な知見を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

授業内容に応じて、ワークシートを活用して個人の意見をまとめたり、小集団での話し合いや発表をしたりする機会を設けて、より主体的に学ぶ姿勢を育む。

情報リテラシー
教育〇

障害のある幼児児童生徒に関する教育におけるICT活用や個人情報保護及び個人情報流出防止等に関する情報を提供し人権尊重に結びつけた指導をする。

ICT活用

〇

授業内容に関する映像、パワーポイント資料、新聞記事などを活用しながら、より障害理解を深めるための適切なICT指導と必要な視覚的支援などについて情報を提供する。

ウインドウを閉じる

1912

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

特別支援教育総論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 杉野

所属
学

指定なし

ナンバリング

P10305M21

授業概要(教育目的)

特別支援教育は、幼稚園、小学校、中学校、高等学校等の全ての学校において実施されている。特別支援学校の教育活動の意義や概要について、理解を深め確かな知識を身に付ける必要がある。授業では、インクルーシブ教
育システム、新教育要領・学習指導要領、カリキュラム・マネジメント、チーム学校、主体的で対話的な学び、
障害理解と支援、合理的配慮と支援、各種障害教育の特色、知的障害教育、発達障害、自立活動、個別の教育支
援計画・個別の指導計画、地域の子育て支援、母国語や貧困家庭の学習・生活指導について概説する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.特別支援教育の意義、特別支援学校の教育活動に関する基礎的な知識を獲得する。
2.学校の組織マネジメント、チーム学校、危機管理に関する理解を深める。

思考・判断の観点 (K)1.特別支援教育の教育内容・方法に関する特徴的な指導法について考えより理解を深める。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.特別支援教育における障害種別の教育活動への関心と理解を深める。

技術・表現の観点 (A)

1.障害種ごとの特徴的な教育内容・方法を、他者に説明することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

インクルー
シブ教育シ
ステムを含
めた特別支
援教育制度

共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システムの構築、特別支援教育の理念と現状の概要について、特殊教育から特別支援教育への転換の経緯から学ぶ。特別支
援教育の理念と教員に求められている資質能力を理解する。

教科書第1章8～17ページを読ん
120分
でおくこと

第2回

新教育要
領・学習指
導要領にお
ける特別支
援教育

教育要領、小・中学校、特別支援学校学習指導要領における特別支援教育の内容を学ぶ。特別支援教育の意義、
特別支援教育に携わる教員に求められている資質能力を理解する。

教科書第2章18～27ページを読んでおくこと

120分

第3回

特別支援学
校における 社会に開かれた教育課程、特別支援学校のカリキュラ
カリキュラ ム・マネジメントの考え方と実際を学ぶ。担任に求めら
ム・マネジ れる障害児の理解と学級経営力について理解する。
メント

教科書第3章28～35ページを読んでおくこと120分「チーム学 「チーム学校」の意義、構成する教職員と専門職スタッ校」による フとの連携、特別支援教育の充実を学ぶ。「チーム学教科書第4章36～45ページを読んでおくこと

第4回

1913

120分

特別支援教 校」校内外の特別支援教育の推進を理解する。
育の充実
第5回

生きる力の育成、授業づくりと授業改善、個々の特性に主体的で対応じた指導法の工夫を学ぶ。特別支援学校の授業計画と話的な学び展開を理解する。

教科書第5章56～63ページを読んでおくこと120分

第6回

ICFの考え、各障害、重複障害の理解と支援を学ぶ。各障障害の理解
教科書第6章56～63ページを読害種の特性に応じた実践的指導力を身に付けるための指と支援
んでおくこと導法を理解する。

120分

第7回

合理的配慮の意義、障害特性に応じた支援方法、ICTの活
合理的配慮
教科書第7章64～69ページを読用について学ぶ。合理的配慮や基礎的環境整備の必要性と支援
んでおくことについて事例を通して理解する。

120分

第8回

視覚、聴
覚、肢体不
視覚、聴覚、肢体不自由、病弱特別支援学校教育の特色
自由、病弱ある教育活動を学ぶ。障害種別の授業や学習指導案の構
特別支援学
成を理解する。
校教育の特色

教科書第8章70～79ページを読んでおくこと120分

第9回

知的障害教育の教育課程編成、各教科の段階の目的と内
知的障害特容、各教科等を合わせた指導、自立活動、重複障害の指別支援学校導を学ぶ。特別支援学校の特色ある教育内容・方法や知教育の特色
的障害教育の教育課程編成について理解する。

教科書第9章80～89ページを読んでおくこと

120分

発達障害児
の学習・生
自閉症、学習障害、注意欠陥多動性障害等の発達障害児
活上の心身
第10回
の発達と心理的特性を学ぶ。事例を通して発達障害児のの発達と心教育について理解する。
理的特性の
理解

教科書第10章90～99ページまで120分
を読んでおくこと

幼稚園、
小・中学
幼稚園、小・中学校、高等学校における特別支援教育の
校、高等学
第11回
概要について学ぶ。障害特性に応じた指導内容・方法や校における教材・教具の工夫点を理解する。
特別支援教
育教科書第11章100～109ページを120分読んでおくこと

第12回

自立活動の意義、教育課程上の位置づけ、個別の指導計
自立活動の教科書第12回110～119ページを画の作成・活用を学ぶ。自立活動の6区分27項目に関連す120分
指導
読んでおくことる指導事例を通して理解する。

個別の教育
支援計画、 個別の教育支援計画、個別の指導計画の作成の意義、作第13回 個別の指導 成方法を学ぶ。個別の教育支援計画や個別の指導計画を計画の作成 活用した指導について理解する。
と活用

教科書第13回120～129ページを120分読んでおくこと

発達支援センター等の地域支援機関、校内委員会、特別
地域におけ支援教育コーディネーターの役割、教育相談、保護者支第14回 る障害児の援について学ぶ。障害児に対する地域支援や小・中学校
子育て支援
等への支援について理解する。

教科書第14章130～139ページを120分読んでおくこと

特別な配慮
を必要とす
る母国語や
貧困の問題
第15回 等のある子
どもの学
習・生活上
の困難と対
応

日本語指導が必要な子どもに対する支援、貧困の問題を抱える子どもの教育について学ぶ。様々な状況の子ども達が在籍する学校の状況や知季節な指導や必要な支援を理解する。

教科書第15章140～149ページを120分読んでおくこと

特別支援学
校の教育活 定期試験を通して、これまでの学習内容の習得状況を各
第16回 動に関する 自把握するとともに、特別支援学校の教育活動について定期試験を より理解を深める。
実施

定期試験を通して、特別支援学校の教育活動について理解を深 90分
める。

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

・教科書を基に講義を行うが、スライド、ビデオ、プリントなども使用して目で見て分かりやすい授業をする。
・質問等がある場合は、研究室訪問やメール連絡で対応する。

評価方法

定期試験は、基本的な学習内容を整理したプリントを後半の授業で配布し出題の傾向を説明するので、復習を必
ずして定期試験を受けること。

評価基準

評価基準
評価方法
振返りシート

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

1914

技術・表現（A）

定期試験

〇

〇

評価割合

・定期試験80％、授業の振返りシートの記載内容20％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「特別支援教育概論」

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】障害のある子どもの特別支援教育について理解し、障害のあるこどもの教育に関する専門的な知識の修得ができている。
【思考・判断】特別支援学校の教育への理解を深め具体的・実践的な教育活動や地域連携などの状況を把握し障害の有無に関係なく共に育つ共生社会を創造できる感性やコミュニケーション能力が備わっている。

オフィスアワー

水曜日1.2限目、杉野研究室

学生へのメッセージ

特別支援教育は、全ての保育所、幼稚園、小学校、特別支援学校で実施されている。したがって、保育士、幼稚園教諭、小学校教諭、特別支援学校教諭を目指している学生は、是非、授業を受講して欲しい。プリントやビデオなどを使用して、特別支援教育を学ぶのが初めての学生に対しても見て分かりやすい授業を行う。

杉野学編著

大学図書出版

9784909655080

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、東京都教育委員会の指導主事や東京都立特別支援学校の教員・管理職として、第1次東京都特別支
援教育推進計画の策定に関わるとともに、特別支援教育に関する教育課程や指導法に関する幅広い実務経験を有しており、特別支援学校教諭免許状を取得する学生に必要な特別支援教育課程の科目に関する実践的な知見を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

ワークシートを活用して個人の意見をまとめたり、小集団での話し合いや発表をしたりする機会を設けて、より主体的に学ぶ姿勢を育む。

情報リテラシー
教育〇

個人情報保護及び個人情報流出防止等に関する法令等を説明し人権尊重に結びつけた指導をする。

ICT活用

〇

映像、パワーポイント資料、新聞記事などを活用しながら、より障害理解を深めるためのICT機器を活用した視覚・聴覚支援について情報を提供する。

ウインドウを閉じる

1915

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

知的障害者の教育

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 杉野

助教

原田

学

指定なし

晋吾

指定なし

ナンバリングP20310M21

授業概要(教育目的)

知的障害児の障害や学習特性を正しく理解して個別の指導計画に基づき授業を計画的に実施することは重要である。また幼稚園、小学校等に在籍する特別な教育的ニーズを要する幼児児童も含めて、一人一人の障害の状態や学習特性等に応じた多様な指導方法が求められている。そのためには、まず知的障害児の障害や学習特性に応じた指導内容・方法について理解を深め確かな知識を身に付けることが重要である。知的障害児の障害や学習特性の理解、知的障害教育の教育内容・方法、実態把握から指導目標の設定や指導内容・方法及び学習評価の理解、個別の教育支援計画や個別の指導計画及び指導案の作成、教材・教具の作成について概説する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.知的障害児の障害や学習特性及び基本的な指導方法を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)1.事例を通して、知的障害の障害特性や行動面への理解を深めることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.知的障害児の指導法について、実態把握を行い指導目標の設定や指導内容・方法の検討を行う指導の流れを理解し適切な指導や必要な支援について理解を深めることができる。

技術・表現の観点 (A)1.知的障害教育の指導内容・方法や学習評価の理解及び学習指導案を作成することができる。
2.知的障害教育における基本的な指導内容や指導方法を他者に説明することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教育要領・
学習指導要
領改訂のポ
イント

教科書第1章を読んでおくこ
と。

120分

第2回

知的障害児 障害の捉え方(ICF)、知的障害とは、各障害特性と配慮
教科書第3章を読んでおくこの障害特性 (知的障害、ダウン症、自閉症・情緒障害、重度・重複障と。
と配慮
害)を学び、各障害特性や状況を理解する。

120分

第3回

知的障害教
育における
教育課程編
成と多様な
教育の場

知的障害教育に関する教育要領、特別支援学校学習指導要領(幼稚部、小学部・中学部・高等部)と小学校・中学
校学習指導要領の改訂のポイントについて学び、知的障害教育の概要を理解する。

教育課程編成の基本的な考え方について、各教科等に係る具体的な改善事項、各教科、道徳 特別活動、特別の教科道徳、総合的な時間の指導、自立活動、外国語活
動、幼稚園、小学校・中学校(特別支援学級)、特別支援
学校(幼稚部、小学部、中学部、高等部)の教育活動の特
色を学び、特別支援教育の多様な教育の概要について理解
する。

1916

教科書第3章を読んでおくこ
と。

120分

第4回

知的障害児の学習上の特性、教育的配慮の基本について、指導の形態(教科別の指導、道徳科、外国語活動、特
知的障害教
別活動、自立活動の時間を設けた指導、各教科等を合わ 教科書第4章を読んでおくこ
育におけるせた指導)の指導内容の設定と授業時数の配当及び各教科 と。
指導の特徴の目標に準拠した評価の観点による学習評価について学
び、教育課程の編成・実施・評価について理解する。

120分

第5回

個別の教育
支援計画、 個別の教育支援計画と個別の指導計画作成の意義、配慮
個別の指導 事項について、その作成と活用例を学び、実際の指導に計画の作成 ついて理解する。
と活用

教科書第5章を読んでおくこ
と。

120分

第6回

自立活動の 自立活動の指導内容・方法を学び、個々の障害特性に応指導
じた指導法について理解する。

教科書第6章を読んでおくこ
と。

120分

第7回

学習指導案の作成に関する事項(単元名、本時のねらい、
学習指導案
児童生徒の実態、指導目標の設定、授業の導入・展開・ 教科書第7章を読んでおくこの作成・活まとめ)、学習評価等について学び、特別支援教育におけ と。
用
る授業を理解する。

120分

第8回

特別支援学校(幼稚部、小学部、中学部、高等部)、小学
日常生活の 校・中学校特別支援学級における日常生活の指導につい指導て実践的に学び、知的障害児の生活指導について理解する。

教科書第8章を読んでおくこ
と。

120分

第9回

特別支援学校(幼稚部、小学部)、小学校特別支援学級に遊びの指導 おける遊びの指導の実践を学び、知的障害児の社会性や生活力を高める方法について理解する。

教科書第9章を読んでおくこ
と。

120分

第10回

特別支援学校(幼稚部、小学部、中学部)、小学校・中学
生活単元学
校特別支援学級における生活単元学習の実践を学び、知習的障害児の体験を通した学びについて理解する。

教科書第10章を読んでおくこ
と。

120分

特別支援学校(中学部・高等部)、小学校・中学校特別支
作業学習の 援学級における実践例を学び、知的障害児の社会的・職
第11回
指導
業的な自立に必要な知識・技能・生活習慣を育むことつ
いて理解する。

教科書第11章を読んでおくこ
と。

120分

第12回

特別支援学校(小学部、中学部、高等部)、小学校・中学
国語科の指校特別支援学級の実践を学び、知的障害児の言語力やコ導ミュニケーション力を育む国語指導について理解する。

教科書第12章を読んでおくこ
と。

120分

第13回

特別支援学校(小学部、中学部、高等部)、小学校・中学
算数科の指校特別支援学級の実践を学び、知的障害児の数量等の指導導に関する学習指導法を理解する。

教科書第13章を読んでおくこ
と。

120分

重複障害及び重度・重複障害の定義、状態像、多様な教
重複障害児育の場、実態把握と指導目標・内容の設定、指導方法の第14回 の理解と指工夫などを学び、知的障害と重複した障害のある子ども
導に対する指導内容・方法について理解する。
第15回

知的障害児 個別の移行支援計画、現場実習、進路先の決定を学び、の進路指導 知的障害児の進路指導について理解する。

知的障害の定期試験を通して、これまでの学習内容の習得状況を各
教育に関す
第16回
自把握するとともに、知的障害児への教育活動についてる定期試験
より理解を深める。
を実施
学習計画注記教科書14章を読んでおくこと。 120分

教科書第15章を読んでおくこ
と。

120分

定期試験を通して、知的障害児の教育活動についてより理解を 90分深める。

履修数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。

・教科書を基に講義を行うが、ブリントやビデオ等も使用し見て分かりやすい授業をする。
・授業の内容によっては、図書館での調べ学習やグループディスカッションなどを取り入れて、学生の主体的な学生へのフィードバック方法
学びを深める。
・質問等がある場合は、研究室訪問やメール連絡で対応する。
評価方法

定期試験は、基本的な学習内容を整理したプリントを後半の授業で配布し出題の傾向を説明するので、復習を必
ずして定期試験を受けること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

振り返りシート

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

定期試験80％、授業の振り返りシートの記載内容20％で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

はじめて学ぶ知的障害児の理解と指導

杉野学、上田征三編著

1917

〇

大学図書出版
参考図書

特になし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】特別支援学校の知的障害教育について理解し、知的障害のある子どもの教育に関する専門的な知識の修得ができている。
【技能・表現】学習指導案の作成や指導法及び教材の作成について学び、保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション力を身に付けている。

オフィスアワー

水曜日1.2限目、杉野研究室
月曜日3.4限目、原田研究室

学生へのメッセージ

知的障害と他の障害は重複している場合も多いので、知的障害について知ることは、様々な障害を知る上での基礎となる。したがって、将来、保育所、幼稚園、小学校、特別支援学校の教員をめざしている学生にとって、知的障害を理解しておくことはとても重要である。学習指導案の作成や教材・教具を活用した支援方法などについて、具体的にプリントやビデオなどを使用して、分かりやすく授業をする。初めての学生にも分かるように授業をするので、是非、受講して知的障害教育への理解を深めて欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、東京都教育委員会の指導主事や東京都立特別支援学校の教員・管理職として、第1次東京都特別支
援教育推進計画の策定に関わるとともに、特別支援教育に関する教育課程や指導法に関する幅広い実務経験を有しており、特別支援学校教諭免許状を取得する学生に必要な特別支援教育課程の科目に関する実践的な知見を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

ワークシートを活用して個人の意見をまとめたり、小集団での話し合いや発表をしたりする機会を設けて、より主体的に学ぶ姿勢を育む。

情報リテラシー
教育〇

個人情報保護及び個人情報流出防止等に関する法令等の情報を提供し人権尊重に結びつけた指導をする。

ICT活用

障害理解を深めるためICT機器を活用した映像やパワーポイント資料などを活用し適切な指導と必要な視覚・聴覚支援に関する理解を深めるように情報を提供する。

ウインドウを閉じる

1918

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

肢体不自由者の教育

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 阿尾

所属
有朋

指定なし

ナンバリング

P30310M21

授業概要(教育目的)

肢体不自由のある子どもの基本的理解を踏まえ、指導法を中心とした授業を行う。肢体不自由教育の歴史や学習
上又は生活上の困難等に関する基本的事項について解説する。また、障害の特性に応じた指導について、実際に学習指導案を作成しながら、合理的配慮や教材の工夫について考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)肢体不自由に関する基本的知識を理解している。

思考・判断の観点 (K)肢体不自由による生活や学習上の困難さを説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

学習指導案や教材の作成に関して、他学生と共同して積極的に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

学習指導案や教材が事例のニーズに沿った内容となっている。

学習計画
肢体不自由者の教育
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
オリエンテーションとして、年間の授業計画及び学習目
ーション、標を提示する。肢体不自由児を取り巻く社会や教育の歴
肢体不自由史をテーマに解説する。
教育の歴史

授業にあたりノートを準備しておく。「肢体不自由者」という言葉から自身が持つイメージに 120分
ついてノートに書いておくこと。

第2回

肢体不自由 肢体不自由者が教育を受ける場や関連する制度について
教育の制度 解説する。また、肢体不自由教育における合理的配慮にと学ぶ場
ついて解説する。

障害者差別解消法及び障害者虐待防止法について、厚生労働省
120分の資料をネットで調べ、目を通しておくこと。

第3回

骨、関節、
筋の構造
的・機能的
問題とそれ
へのアプロ
ーチ

肢体不自由者における骨、関節、筋の構造的・機能的問題について、先天性疾患を中心として解説する。また、そうした問題について理解することの教育的意義についても述べる。

YouTubeで「脳性麻痺」をキーワードとして検索し、関連する動画を視聴しておくこと。肢体 120分
不自由者のイメージを把握する
ため。

障害の重
重複障害の大勢を占める「肢体不自由と知的障害」の重度・重複化 複障害について解説する。加えて、近年、増加傾向にあ

医療的ケアの種類について、ネ 240分
ットで調べておくこと。

第4回

1919

と医療的ケ る医療的ケアを要する肢体不自由者の現状についても解
ア
説する。
第5回

肢体不自由
疑似体験セットを用いて、肢体不自由者の学習上及び生の体験的理
活上の困難さを体験的に理解するための授業を行う。
解

授業での体験的理解で気づいたことや学んだことについてノー 120分
トに整理すること。

第6回

自立活動の
学習指導要領に基づき肢体不自由者の自立活動に関する指導：個別個別の指導計画について解説する。また、事例をもとにの指導計画
実際に個別の指導計画の作成を体験する。
の作成「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7章1「個別の指導計画の作120分成」及び肢体不自由生徒の個別の指導計画（P140-143）に目を通しておくこと。

第7回

各教科等の
指導：国語
肢体不自由者の事例をもとに、国語科及び算数科の指導科・算数科
について解説する。また、指導における合理的配慮や教指導の観材の工夫等について学生自身が考える時間を設ける。
点、工夫、
合理的配慮

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 各教科等編」の第3章第4「肢体不自由者である
120分
児童生徒に対する教育を行う特別支援学校」に目を通しておく
こと。

第8回

各教科等の
指導：生活
肢体不自由者の事例をもとに、生活単元学習の指導につ単元学習のいて解説する。また、指導における合理的配慮や教材の観点、工工夫等について学生自身が考える時間を設ける。
夫、合理的
配慮

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7章3〜4「他領域・教科等と240分の関連」「指導方法の創意工
夫」「自立活動を主とした指導」に目を通しておくこと。

第9回

特別支援教育総合研究所資料
ICT機器を活用した指導について体験的に学ぶ。タブレッ
ICT機器を「特別支援教育でICTを活用しト端末や様々なセンサースイッチを実際に使い、そこか活用した指よう」に目を通しておくこ
120分
ら肢体不自由の子どもへの指導の有効性について考え導と。 ＊ネットで資料名を検索る。
して、閲覧する。

仮想事例をもとに個別の指導計画を作成する。作成した個別の指導 個別の指導計画は、第11回以降に作成する学習指導案の第10回計画の作成 ベースとする。受講人数により、個人またはグループでの作成を決定する。

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7章6〜8「教師の協力体制」
120分「専門の医師等との連携協力」「個別の教育支援計画等の活用」に目を通しておくこと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第11回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（1）き作成する。

授業内に作成できなかった計画について、時間外に取り組んで 120分おくこと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第12回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（2）き作成する。

授業内に作成できなかった指導案について、時間外に取り組ん 120分
でおくこと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第13回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（3）き作成する。併せて使用教材を作成する。

授業内に作成できなかった指導案について、時間外に取り組ん 240分
でおくこと。

学習指導案
作成した学習指導案を発表する。発表された指導案につ
第14回 の発表
いて、受講者間で意見交換する。
（1）

授業内に作成できなかった指導案について、時間外に取り組ん 120分
でおくこと。

学習指導案
作成した学習指導案を発表する。発表された指導案につ
第15回 の発表
いて、受講者間で意見交換する。
（2）

授業後に、再度、学習指導要領について目を通し、授業内容の 240分、420分
復習をすること。

学生へのフィードバック方法 ・小テストについては、次回の授業の最初に解説する。
評価方法

・毎回の授業後に実施する小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容、定期試験、作成した学習指導案、授業態度により評価する。
・学外実習等の止むを得ない事情により欠席した場合には、個別の欠席課題等により評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

授業・疑似体験

関心・意欲・態度（V）〇〇

小テスト・リフレクションペーパ

〇

〇

〇

学習指導案

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容（10%）、学習指導案（30％）、定期試験(50%)、授業態度（10%）

使用教科書名(ISBN番号)「特別支援学校学習指導要領解説

各教科等編（小学部・中学部）」（文部科学省、ISBN:4304042300）

1920

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説
ISBN:4304042319）

自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）」（文部科学省、ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】肢体不自由のある子どもの専門的、基礎的知識が修得できている。
【思考・判断】肢体不自由があることによる独自の困難さが理解できている。
【関心・意欲・態度】学習指導案や教材等の作成に熱心に取り組めている。
【技術・表現】仮想事例のニーズに沿った学習指導案や教材を作成できている。

オフィスアワー

水曜２限（1605研究室）

学生へのメッセージ

肢体不自由はただ手や足が不自由ということではありません。それによる学習や生活上の困難さが存在します。
本授業では、そうした困難さと当該ニーズに応じた指導法について、実際に教具を用いて体験的な理解を図ります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、肢体不自由を伴う重度・重複障害者の入所及び通所施設にて、利用者への直接的支援並びに家族支援の実務経験を有しており、肢体不自由者の困難さや支援の経験に基づいた教授ができる。

アクティブ・ラーニング〇

疑似的な体験を行ったり、学習指導案や教材を作成する機会を設けたりして、主体的な学修を進める。

〇

特別支援教育の現場で活用されるICT機器を体験する授業を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1921

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

病弱者の教育講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 阿尾

所属
有朋

指定なし

ナンバリング

P30311M21

授業概要(教育目的)

病弱・身体虚弱の子どもの基本的理解を踏まえ、指導法を中心とした授業を行う。病弱教育の歴史や学習上又は生活上の困難等に関する基本的事項について解説する。また、障害の特性に応じた指導について、実際に学習指導案を作成しながら、合理的配慮や教材の工夫について考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)主な疾患に関する基本的知識を理解している。

思考・判断の観点 (K)疾患の治療等による生活や学習上の困難さを説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

学習指導案や教材の作成に関して、他学生と共同して積極的に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

学習指導案や教材が事例のニーズに沿った内容となっている。

学習計画
病弱者の教育回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
オリエンテーションとして、年間の授業計画及び学習目
ーション、標を提示する。病弱者を取り巻く社会や教育の歴史をテ
病弱教育のーマに解説する。
歴史

授業にあたりノートを準備しておく。「病弱」や「身体虚弱」という言葉から自身が持つイメ 120分
ージについてノートに書いてお
くこと。

第2回

病弱教育の 病弱者が教育を受ける場や関連する制度について解説す
制度と学ぶ る。また、病弱教育における現代的課題について解説す場
る。

障害者差別解消法及び障害者虐待防止法について、厚生労働省
120分の資料をネットで調べ、目を通しておくこと。

第3回

医療的ケア 主な医療的ケア及び疾患における自己管理の必要性や実と自己管理 際について解説する。

主な医療的ケアについてネット
で調べ、ノートに整理しておく 120分
こと。

第4回

病弱者の課題となる適応行動の内、ライフスキルに焦点
病弱者とラ 化し、なぜ当該スキルが課題となるのかを説明する。まイフスキル た、ライフスキルの向上のための指導について解説する。

「ライフスキル」という用語をネットで調べ、その具体的な行
240分
動や能力の例をノートに書き留
めておくこと。

第5回

長期療養児 病弱児が長期療養することにより、学習及び生活上にお長期療養による体験の不足及び 120分

1922

における体 いてどのような体験が不足するのか、またそのことによ験の不足を る影響について考える。
考える

影響について、自分なりに想像し、ノートに書き留めておくこ
と。

第6回

自立活動の
学習指導要領に基づき病弱者の自立活動に関する個別の指導：個別指導計画について解説する。また、事例をもとに実際にの指導計画
個別の指導計画の作成を体験する。
の作成「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7章1「個別の指導計画の作
120分成」及び病弱の生徒の個別の指導計画（P14４-147）に目を通しておくこと。

第7回

各教科等の
指導：国語
病弱者の事例をもとに、国語科及び算数科の指導につい科・算数科て解説する。また、指導における合理的配慮や教材の工指導の観夫等について学生自身が考える時間を設ける。
点、工夫、
合理的配慮

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 各教科等編」の第3章第5「病弱者である児童生 120分
徒に対する教育を行う特別支援学校」に目を通しておくこと。

第8回

各教科等の
指導：領
域・教科を 病弱者の事例をもとに、生活単元学習の指導について解合わせた指 説する。また、指導における合理的配慮や教材の工夫等
導の観点、 について学生自身が考える時間を設ける。
工夫、合理
的配慮

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7章3〜4「他領域・教科等と240分の関連」「指導方法の創意工
夫」「自立活動を主とした指導」に目を通しておくこと。

第9回

特別支援教育総合研究所資料
ICT機器を ICT機器を活用した指導について体験的に学ぶ。タブレッ 「特別支援教育でICTを活用し活用した指 ト端末や様々なセンサースイッチを実際に使い、そこか よう」に目を通しておくこ120分
導ら病弱者の子どもへの指導の有効性について考える。
と。 ＊ネットで資料名を検索して、閲覧する。

仮想事例をもとに個別の指導計画を作成する。作成した個別の指導 個別の指導計画は、第11回以降に作成する学習指導案の第10回計画の作成 ベースとする。受講人数により、個人またはグループでの作成を決定する。

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7章6〜8「教師の協力体制」
120分「専門の医師等との連携協力」「個別の教育支援計画等の活用」に目を通しておくこと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第11回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（1）き作成する。

授業内に作成できなかった計画について、時間外に取り組んで 120分おくこと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第12回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（2）き作成する。

授業内に作成できなかった指導案について、時間外に取り組ん 120分
でおくこと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第13回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（3）き作成する。併せて使用教材を作成する。

授業内に作成できなかった指導案について、時間外に取り組ん 240分
でおくこと。

学習指導案
作成した学習指導案を発表する。発表された指導案につ
第14回 の発表
いて、受講者間で意見交換する。
（1）

授業内に作成できなかった指導案について、時間外に取り組ん 120分
でおくこと。

学習指導案
作成した学習指導案を発表する。発表された指導案につ
第15回 の発表
いて、受講者間で意見交換する。
（2）

授業後に、再度、学習指導要領について目を通し、授業内容の 240分、420分
復習をすること。

学生へのフィードバック方法 ・小テストについては、次回の授業の最初に解説する。
評価方法

・毎回の授業後に実施する小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容、定期試験、作成した学習指導案、授業態度により評価する。
・学外実習等の止むを得ない事情により欠席した場合には、個別の欠席課題等により評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業・疑似体験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

小テスト・リフレクションペーパ

〇

〇

〇

学習指導案

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容（10%）、学習指導案（30％）、定期試験(50%)、授業態度（10%）

使用教科書名(ISBN番号)「特別支援学校学習指導要領解説 各教科等編（小学部・中学部）」（文部科学省、ISBN:4304042300）「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）」（文部科学省、
ISBN:4304042319）

1923

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】主な疾患に関する専門的、基礎的知識が修得できている。
【思考・判断】病弱であることによる独自の困難さが理解できている。
【関心・意欲・態度】学習指導案や教材等の作成に熱心に取り組めている。
【技術・表現】仮想事例のニーズに沿った学習指導案や教材を作成できている。
オフィスアワー

水曜２限（1605研究室）

学生へのメッセージ

病弱者の中には、慢性疾患のため頻繁な入院や長期の療養を余儀なくされる子どもたちが多くいます。病弱の子
どもたちは、治療等による日常的なストレスはもちろんのこと、生活が制限されることによる困難さが存在します。そうした子どものたちの現状を知り、必要な支援について考えましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、てんかん治療を目的とする小児病棟や外来にて、知能検査や療育支援の業務に従事した経験がある。本授業では、長期療養等による問題やそれへの支援について、自身の経験をもとに知見を教授する。

アクティブ・ラーニング〇

疑似的な体験を行ったり、学習指導案や教材を作成する機会を設けたりして、主体的な学修を進める。

〇

特別支援教育の現場で活用されるICT機器を体験する授業を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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1924

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

知的障害者の心理・生理・病理

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 原田

非常勤講師

飯野

晋吾

指定なし

彰人

指定なし

ナンバリング

P10502M21

授業概要(教育目的)

知的障害者の発生要因や病理的特徴、学習、記憶、認知、思考等の心理的特徴から障害特性等の基礎的な知識を学び、知的障害児の定義、評価法、障害診断、病理、知的障害児・者の社会生活上の課題等について事例を取り上げながら理解を深める。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・知的障害に関する諸側面を、医学的、病理学的な観点から説明することができる。
・知的障害のある子どもの心理的特性について、定型発達児と異なる点を解説できる。
・知的障害のある子どもにみられる疾患にはどのようなものがあるか説明できる。

思考・判断の観点 (K)・知的障害の心理的特性について説明することができ、生活上の困難を指摘したり、特性に合わせた指導支援のあり方を提案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)・授業の予習（事前学習）で調べたことをまとめる。
・授業内で取り上げた障害について要点を整理し、毎回の授業後に記述する。
・授業内で行う疑似体験やグループ討議等で、積極的に発言する。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
知的障害者の心理・生理・病理
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業ガイダ
・知的障害の定義に関する歴史的変遷。
ンス
・現在の知的障害（精神疾患）の診断基準。
知的障害の・知的障害の発生要因と発生頻度。
基礎知識

第2回

知的障害者 ・知的障害の診断基準の１つである「知的機能」というの知的機能 概念について。
・「知的機能の制約」とはどのような状態を指すか。
・知能指数(IQ)、生活年齢(CA)、精神年齢(MA)について。
・知能指数(IQ)の観点から定型発達と知的障害について
考える。

1925

（事前）厚生労働省のサイト（e-ヘルスネット）で「知的障害（精神遅滞）」について調90
べ、要点をまとめておく。
（事後）知的障害の診断基準について整理しておく。
（事前）第1回で学習した「知 90的障害の診断基準」を復習する。インターネット等で「正規分布」について調べ、簡単な図とそれが示す意味を知る。
（事後）知的機能の制約によって生じる生活上の困難について考える。知能指数(IQ)の分布について説明できるようにしてお
く。

第3回

・知能指数(IQ)を評価するための心理検査（田中ビネー式知能検査Ⅴ・WISC-Ⅳ）の概要
知的機能の・知能指数の算出方法
評価法
・知的障害者の知能指数(IQ)を測定することの意味について（事前）第２回で学習した「知能指数(IQ)」を復習する。
（事後）知的障害児が社会生活90を送る上で、心理検査結果をどのように活用するとよいか説明できるようにしておく。

第4回

・知的障害の診断基準の１つである「適応機能」という知的障害者 概念について。
の適応機能 ・「適応機能の制約」とはどのような状態を指すか。
・社会生活、日常生活を支えるための指導支援（事前）第１回で学習した「知的障害の診断基準」を復習する。
90（事後）適応機能の下位分類について整理する。

第5回

・適応機能を評価するための評価尺度（SM社会生活能力
適応機能の 検査、vineland-Ⅱ）の概要
評価法と分 ・知能指数の算出方法
類・知的障害者の知能指数(IQ)を測定することの意味について（事前）第４回で学習した「適応機能」を復習する。
（事後）知的障害児が社会生活90を送る上で、適応機能尺度の結果をどのように活用するとよいか説明できるようにしておく。

第6回

知的障害者
の心理機能
①（言語・
コミュニケ
ーション）

（事前）インターネット等で、重度の知的障害者のコミュニケーション手段（支援ツール）について調べておく。
90（事後）知的障害児のコミュニ
ケーション指導を行ううえで重要な点を整理しておく。支援ツールのアイディアを出す。

第7回

知的障害の ・記憶の分類について
心理機能② ・知的障害者の記憶に関する特徴（記憶）・発達支援の視点からの検討（事前）インターネット等で「ワーキングメモリー」について調べ、書き留めておく。
90（事後）支援方法や支援ツールのアイディアを箇条書きで挙げ
ておく。

第8回

知的障害の
心理機能③ ・知的障害者の視知覚および注意に関する特徴（知覚・注 ・発達支援の視点からの検討
意）（事前）インターネット等で「ゲシュタルトの法則」について調べ、まとめておく。
（事後）知的障害児の指導・支90
援を進めていく上での注意点について整理しておく。支援方法
や支援ツールのアイディアを箇条書きで挙げておく。

第9回

・知的障害者の運動機能（粗大運動・微細運動）に関す
知的障害の
る特徴
心理機能④
・行動調整機能（運動）・発達支援の視点からの検討（事前）新生児・乳児の反射反応や運動発達について要点をまとめておく。
90（事後）知的障害児の指導・支援を進めていく上での注意点について整理しておく。

・知的障害者の言語・コミュニケーションの特徴。
・重度知的障害者のコミュニケーションの特徴と補助代
替コミュニケーション。
・コミュニケーションの指導・支援。

知的障害の ・幼稚園、保育園に在籍する知的障害児の支援の実際
第10回 ある子ども ・特別支援学校に在籍する知的障害児の支援の実際の支援
・ユニバーサルデザイン（事前）インターネット等で「ユニバーサルデザイン」について調べておく。
（事後）幼稚園や保育園で実施 90
するユニバーサルデザインを取り入れた教育・保育に関するア
イディアを挙げる。

まとめ・振第11回 り返り・中 第１〜１０回の講義を振り返り、中間試験を実施する。
間試験（事前）第１〜１０回の講義内
容をおさらいしておく。
（事後）中間試験で溶けなかっ 90
た問題について各自確認してお
く。

知的障害と
自閉症スペ
第12回
クトラム障
害(ASD)

・自閉症スペクトラム障害の基礎的知識（診断基準、疫学、行動特性等）について。
・自閉症スペクトラム障害の子どもの治療（診療）と支援。

（事前）自閉症スペクトラム障害の子どもの特徴について、イ
ンターネット等で調べておく。
90（事後）自閉症スペクトラム障害の子どもの支援の要点をまとめておく。

注意欠如多 ・注意欠如多動性障害(ADHD)の基礎的知識（診断基準、
第13回 動性障害
疫学、行動特性等）について。
(ADHD)
・ADHDの子どもの治療（診療）と支援。

（事前）ADHDの子どもの特徴について、インターネット等で調べておく。
90（事後）ADHDの子どもの支援の要点をまとめておく。

障害児入所 島田療育センターの見学を通して、知的障害者の生活や施設の見学 支援者の役割について学ぶ。

（事前）医療型障害児入所施設とは何か、インターネット等で90調べる。島田療育センターのHPを確認する。

第15回 障害児入所 島田療育センターの見学を通して、知的障害者の生活や施設の見学 支援者の役割について学ぶ。

（事前）医療型障害児入所施設 90とは何か、インターネット等で

第14回

1926

調べる。島田療育センターのHPを確認する。

学生へのフィードバック方法

・授業の中では学生が主体となって活動する機会を設定する。活動の成果や授業内での発言、グループ討議で出されたアイディアに対して、適宜フィードバックを行う。

評価方法

・各授業において、その時間に学んだ内容をA5用紙に簡潔にまとめる時間を設ける。授業終了後に回収し、担当教員がコメントを付けて返却する。事前学習の内容や授業後のまとめは、受講生の学習ログとして取り扱い、評価の対象とする。
・第１１回目の授業では、振り返りと中間試験を実施する。また、校外授業で見学した内容についてレポート用
紙にまとめる。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

学習ログの評価〇

中間試験の結果〇〇

校外学習のレポート〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

学習ログの評価(30%)、中間試験の結果(40%)、校外学習のレポート(30%)

使用教科書名(ISBN番号)小野次郎・西牧謙吾・榊原洋一編著『特別支援教育に生かす病弱児の生理・病理・心理』（ミネルヴァ書房）
978-4-623-06153-2

参考図書

小池敏英・北島善夫著 「知的障害の心理学」北大路書房

・「子どもの健康・心理」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できる（知識・理解）
ディプロマポリシーとの関連 ・子どもを巡る多様化する課題や問題に関心をもって取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために
使命感をもって行動できる（関心・意欲・態度）。
オフィスアワー

原田（月曜３〜４限 1509教室）
授業は5月15日（金）5限を初回とし、毎週金曜5限に実施します。
また、夏期集中講義期間に集中講義４コマを予定しています。詳しい日程は決定次第、授業内で連絡します。

学生へのメッセージ

知的障害のある子どもの保育や教育に携わるうえで、心理・生理・病理の各側面から障害の特性を知っておくことはとても重要です。この科目を通して、知的障害の子どもの保育や教育について興味を持ってほしいと思います。特別支援学校の免許取得を希望する学生は必修の授業となっていますが、それ以外の学生の受講も歓迎します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学生のみなさんが主体となって考え、活動できるように話題提供を行います。調べ学習、ペアワーク、授業内の作業、疑似体験への参加などの機会を作ります。

情報リテラシー
教育〇

授業では適宜グラフを使って解説を行います。グラフの読み取り方など、必要に応じて説明を加えます。また、情報のアウトプットに関する指導として、レポート課題では文章表現のチェックを行います。

ICT活用

〇

講義中心の授業では、オンライン質問投稿サイト"HandsUp!"を使って、常時質問を受け付けます。

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1927

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

肢体不自由者の心理・生理・病理

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 岡澤

所属
慎一

指定なし

ナンバリング

P20504M21

授業概要(教育目的)

肢体不自由がある子どもの心理・生理・病理に関する基本的な事項について講義する．実際的，具体的な理解を促進するために，肢体不自由がある子どもとの教育的係わり合いに関する映像資料を多用する．

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)肢体不自由のある子どもが抱える困難と障害状況について心理的あるいは生理・病理的な観点から一定程度説明することができる

思考・判断の観点 (K)肢体不自由がある子どもとの教育的係わり合いの実際について具体的に検討することをとおして，肢体不自由がある子どもとの教育的係わり合いの方針を設定することができる

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

肢体不自由
の定義と状 肢体不自由の定義と状態像について理解する
態像

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

第2回

肢体不自由
のある子ど
肢体不自由のある子どもが抱える困難と障害状況につい
もが抱える
て理解する
困難と障害
運動系の発達について理解する
状況／運動
系の発達

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

第3回

肢体不自由
のある子ど
もの生理・
病理1（肢
肢体不自由の原因疾患：脳原性疾患について理解する
体不自由の
原因疾患：
脳原性疾
患）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

肢体不自由 肢体不自由の原因疾患：神経・筋疾患について理解するのある子ど配布の講師資料のプリントの打 120分
ち，該当部分を事前によく読

第4回

1928

もの生理・
病理2（肢
体不自由の
原因疾患：
神経・筋疾
患）

み，事後によく振り返ること

第5回

肢体不自由
のある子ど
もの生理・
病理3（肢
肢体不自由の原因疾患：骨・関節疾患について理解する
体不自由の
原因疾患：
骨・関節疾
患）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

第6回

肢体不自由
のある子ど
肢体不自由のある子どもの心理（感覚・知覚・認知）にもの心理1
ついて理解する
（感覚・知
覚・認知）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

第7回

肢体不自由
のある子ど 肢体不自由のある子どもの心理（言語）について理解すもの心理2 る
（言語）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

第8回

肢体不自由
のある子ど
もの心理3 肢体不自由のある子どもの心理（コミュニケーション）（コミュニ について理解するケーション）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

第9回

肢体不自由
のある子ど
もとの教育
的係わり合
肢体不自由のある子どもとの教育的係わり合いの視点
いの視点1（探索活動，Joyful shared event）について理解する（探索活
動，Joyful
sharedevent）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

肢体不自由
のある子ど
もとの教育
的係わり合
肢体不自由のある子どもとの教育的係わり合いの視点
第10回 いの視点2（コミュニケーション・システム）について理解する
（コミュニ
ケーショ
ン・システ
ム）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

肢体不自由
のある子ど
もとの教育
肢体不自由のある子どもとの教育的係わり合いの視点
第11回 的係わり合（感覚運動）について理解する
いの視点3
（感覚運
動）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

肢体不自由
のある子ど
もとの教育
肢体不自由のある子どもとの教育的係わり合いの視点
第12回 的係わり合（課題学習）について理解する
いの視点4
（課題学
習）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

肢体不自由
のある子ど
もとの教育
的係わり合 肢体不自由のある子どもとの教育的係わり合いの実際
第13回 いの実際1 （知的障害を併せ有する肢体不自由事例）について理解（知的障害 する
を併せ有す
る肢体不自
由事例）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

第14回 肢体不自由 肢体不自由のある子どもとの教育的係わり合いの実際のある子ど （感覚障害を併せ有する肢体不自由事例）について理解
もとの教育 する
的係わり合
いの実際2
（感覚障害
を併せ有す

1929

配布の講師資料のプリントの打 120分
ち，該当部分を事前によく読み，事後によく振り返ること

る肢体不自
由事例）
肢体不自由
のある子ど
もとの教育
的係わり合 肢体不自由のある子どもとの教育的係わり合いの実際
第15回 いの実際3 （医療的ケアの必要な肢体不自由事例）について理解す（医療的ケ る
アの必要な
肢体不自由
事例）

配布の講師資料のプリントの打ち，該当部分を事前によく読120分
み，事後によく振り返ること

第16回
学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールは変更します

学生へのフィードバック方法

毎回，授業の終わりに意見や感想，質問を書いてもらい，次回の授業の冒頭で意見や感想を紹介したり，質問に答えたりする

評価方法

毎回の「意見や感想，質問」の内容および最終試験の結果による

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）「意見や感想，質問等」の内容
最終試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

「意見や感想，質問等」の内容（20％），最終試験（80％）

使用教科書名(ISBN番号)

テキストは使用しない．参考資料は適宜配布する．

参考図書

重度・重複障害児指導研究会（編）（1979）講座 重度・重複障害児の指導技術 第1巻～第6巻．岩崎学術出版社．
川住隆一（1999）生命活動の脆弱な重度・重複障害児への教育的対応に関する実践的研究．風間書房．

肢体不自由のある子どもが抱える困難と障害状況について心理的あるいは生理・病理的な観点からの理解を深め
ディプロマポリシーとの関連 るとともに，肢体不自由がある子どもとの教育的係わり合いの実際について具体的に検討することをとおして，肢体不自由がある子どもの行動の意味を捉えるための実践的な力量を身に着けている
オフィスアワー

集中講義のため，休み時間などにお尋ねください

学生へのメッセージ

障害児教育が教育の原点であるという言説の実相の一端を共有できればうれしく思います

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1930

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

病弱者の心理・生理・病理

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 市川

非常勤講師

上石

晶子

指定なし

助教

原田

晋吾

指定なし

和男

指定なし

ナンバリング

P20505M21

授業概要(教育目的)

病弱児の人体の生理、各種疾患や障がいの病理、心理的特性について学び、病弱児への適切な配慮、具体的な発達の支援について事例を取り上げながら理解を図る。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．小児慢性疾患を抱える病弱児の人体の特徴の生理、小児慢性疾患の病理、心理特性について説明できる。

思考・判断の観点 (K)1．小児慢性疾患を抱える病弱児に必要な配慮や発達支援の方法について類別し、現状と課題について指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

第1回

【4/10(金)1
限目】
オリエンテ 健康や病気、障害の概念や、疫学統計、病弱、障害児教ーション
育の歴史的展開について学び、病気や障害をめぐる動向
病気や障害 について理解する。
をめぐる動
向（1）

・予習：テキスト序章「病気や障害をめぐる動向」（1～14ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや予習90分、復習90分
新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

第2回【4/24(金)1限目】
健康や病気、障害の概念や、疫学統計、病弱、障害児教
病気や障害 育の歴史的展開について学び、病気や障害をめぐる動向
をめぐる動 について理解する。
向（2）・予習：テキスト序章「病気や障害をめぐる動向」（1～14ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや予習90分、復習90分
新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【5/1(金)1
限目】
子どもの発・予習：テキスト第1章「子ど 予習90分、復習90分
もの発達・精神、運動面の発達」（17～27ページ）を読んで第3回

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）発達の領域、支えるもの、脳内機能局在、遅れの診断について学び、子どもの発達・精神、運動面の発達について理解する。

1931

達・精神、運動面の発達おくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

第4回【5/8(金)1
限目】
発達障害の
考え方と広
汎性発達障
害、注意欠
陥性障害
（1）

発達障害、自閉症、広汎性発達霜害、注意欠陥多動性障害を学び、発達障害の考え方と広汎性発達障害、注意欠
陥性障害について理解する。

・予習：テキスト第2章「発達障害の考え方と広汎性発達障
害、注意欠陥性障害」（28～44
ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュース 予習90分、復習90分
や新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

第5回【5/15(金)1
限目】
発達障害の発達障害、自閉症、広汎性発達霜害、注意欠陥多動性障考え方と広害を学び、発達障害の考え方と広汎性発達障害、注意欠
汎性発達障
陥性障害について理解する。
害、注意欠
陥性障害
（2）

・予習：テキスト第2章「発達障害の考え方と広汎性発達障
害、注意欠陥性障害」（28～44
ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュース 予習90分、復習90分
や新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【5/22(金)1
限目】
知的障害を
伴わない発
達障害と二
次障害（1）

二次障害に陥りやすい子どもたち、二次障害を予防していくための視点、メンタルヘルスを考慮した個別の指導計画の作成と指導や支援について学び、知的障害を伴わない発達障害と二次障害について理解する。

・予習：テキスト第3章「知的障害を伴わない発達障害と二次障害」（45～55ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読 予習90分、復習90分
んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

二次障害に陥りやすい子どもたち、二次障害を予防していくための視点、メンタルヘルスを考慮した個別の指導計画の作成と指導や支援について学び、知的障害を伴わない発達障害と二次障害について理解する。

・予習：テキスト第3章「知的障害を伴わない発達障害と二次障害」（45～55ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読 予習90分、復習90分
んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

病気や障害の受容とセルフケア、発達段階とセルフケ
ア、疾患の受け止め方と心理や情緒面、セルフケアの力を育てるカリキュラム、慢性疾患に適応するための支援について学び、病気や障害の受容とセルフケアについて理解する。

・予習：テキスト第12章「病気や障害の受容とセルフケア」（197～205ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読んで 予習90分、復習90分
おくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【6/19(金)1
限目】
病気の概念の発達、疾患と病気の違い、発達段階から見
病気や障害 た心理社会的問題について学び、病気や障害の子どものの子どもの 心理特性を理解する。
心理特性

・予習：テキスト第13章「病気や障害の子どもの心理特性」（206～214ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読んで 予習90分、復習90分
おくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこ
と。

第6回

第7回

第8回

第9回

【5/29(金)1
限目】
知的障害を
伴わない発
達障害と二
次障害（2）【6/5(金)1
限目】
病気や障害
の受容とセ
ルフケア

【6/26(金)1
限目】
教育・医
第10回
療・保健・
福祉の連携
と支援

・予習：テキスト第14章「教育・医療・保健・福祉の連携と支援」（215～224ページ）を読
地域で暮らすことへの包括支援、全人的ケアの理念と機んでおくこと。授業のテーマに能、QOLを高める教育・医療・保健・福祉の連携と支援に関連するニュースや新聞記事を 予習90分、復習90分
ついて学び、教育・医療・保健・福祉の連携と支援を理読んでおくこと。
解する。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

【7/3(金)1
限目】
病気や障害
第11回
のある子ど
もを支える
法制度

・予習：テキスト第15章「病気や障害のある子どもを支える法制度」（225～231ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を 予習90分、復習90分
読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

社会保障制度、母子保健関連施策と子どもの医療制度について学び、病気や障害のある子どもを支える法制度を理解する。

第12回 8月下旬予定 就学先の循環器疾患の経年変化、学校現場で良く見る循

1932

・予習：テキスト第4章「環器予習90分、復習90分

環器疾患の
理解と支援
と吸器疾患
の理解と支
援

疾患の理解と支援」、第5章「吸器疾患の理解と支援」（59～85ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニ
ュースや新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

子どもの腎疾患・泌尿器疾患、慢性心疾患の子どもの学
校生活における留意点、人の成長と異常、内分泌疾患について学び、腎・泌尿器疾患の理解と支援、成長障害・内分泌疾患の理解と支援を理解する。

・予習：第7章「腎・泌尿器疾患の理解と支援」、第8章「成長障害・内分泌疾患の理解と支援」（103～133ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関予習90分、復習90分
連するニュースや新聞記事を読んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

教育現場で遭遇しやすい消化器・肝臓・栄養疾患、胃食道逆流現象、急性下痢症・慢性下痢症、嘔吐・周期性嘔吐症、便秘、胃十二指腸潰瘍、慢性ウイルス肝炎、肥満と肥満症、非アルコール性脂肪性肝炎について学び、消化器・腎臓・栄養疾患の理解と支援を理解する。

・予習：テキスト第9章「消化器・腎臓・栄養疾患の理解と支援」（115～149ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読 予習90分、復習90分
んでおくこと。
・復習：その日の章のキーワードを整理してまとめておくこと。

8月下旬予定神経系疾患 てんかん、脳性麻痺、ダウン症、神経皮膚症候群についの理解と支 て学び、神経系疾患の理解と支援を理解する。
援・予習：テキスト第10章「神経系疾患の理解と支援（1）」（150～172ページ）を読んでおくこと。授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
・復習：テキスト序章「病気や障害をめぐる動向」から、テキスト第15章「病気や障害のある子どもを支える法制度」（1～231ページ）を読んでおくこと。

8月下旬予定腎・泌尿器
疾患の理解
第13回 と支援と成
長障害・内
分泌疾患の
理解と支援

8月下旬予定消化器・腎臓・栄養疾
第14回 患の理解と
支援と神経
系疾患の理
解と支援

第15回

環器疾患、学校における心疾患児童への対応の注意点や、呼吸器の感染症、気管支ぜん息、過換気症候群について学び、環器疾患の理解と支援と吸器疾患の理解と支援を理解する。

学習計画注記・履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。
・授業教室：XXXX教室

学生へのフィードバック方法

・実施した小テストは授業中に解説する。それでも疑問点がある学生は、必ず教員に質問してください。

評価方法

・小テストは3～4回分の授業に係る学習範囲から出題し，授業内に計4回実施する。1回あたりの問題数は10問で、すべて穴埋め方式で出題する。
・定期試験は、小テストの振り返りの問題を含む。また、記述問題によって応用的な思考力や判断力を確認する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

・小テスト（20％）、態度（20％）、定期試験（60％）にて評価します。

使用教科書名(ISBN番号)・小野次郎・西牧謙吾・榊原洋一編著『特別支援教育に生かす病弱児の生理・病理・心理』（ミネルヴァ書房）
978-4-623-06153-2

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・児童学を構成する6領域「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識を有している。
【思考・判断】
・子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる力を身につけている。
・家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性を身につけている。

オフィスアワー

・特になし。

学生へのメッセージ

・主体的に授業に参加するために、日ごろから授業のテーマに関連するニュースや新聞記事を読み、その内容の背景に関心を持ち、取りあげられている現状に対して自分自身や身近な身の回りのことに照らし合わせたり置き1933

換え、考えられる客観的な理由などをもとにして、自分なりに考えるようにしましょう。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要＜上石＞担当教員は，小児医療を専門とする医療機関において、肢体不自由児、知的障害児、重症心身障害児な
どの病弱の児童やその家族に対して、医療の専門職として実務経験を有している。
＜市川＞担当教員は，特別支援学校、児童福祉施設、小児医療を専門とする医療機関において、教員と連携しながら、病弱の児童やその家族に対して、医療や福祉の専門職として実務経験を有している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1934

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

視覚障害の理解と支援

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 阿尾

所属
有朋

指定なし

ナンバリング

P10402M12

授業概要(教育目的)

視覚障害児（者）の実態と支援の必要性についての理解を目指す。授業では、日常生活や学習に係る支援機器や
シュミレーションレンズを用いた疑似体験を行い、視覚障害による生活や学習上の困難さについての体験的理解を図る。また、視覚障害者が共に暮らす社会の実現に向けて、どういった障害理解教育や合理的配慮が必要かを主体的に考えさせる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

視覚障害に係る基本的知識及び必要な支援の理解が十分である。

思考・判断の観点 (K)

視覚障害による生活や学習上の困難さを説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

疑似体験活動にグループ内で協力的態度を取れる。リフレクションペーパーを通して、積極的な感想や質問をする。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

視覚障害者の病理・生理・心理について理解する。視器
視覚障害の と視覚認知の仕組み、自覚・他覚検査や行動に基づく視概念
覚機能のアセスメント（視力検査を体験する）、視覚障害の補償ツールについて理解する。

教科書第1章｢視覚障害の概念｣
並びに第8章｢弱視（ロービジョ 225分ン）｣を読んでおくこと。

第2回

視覚障害が乳幼児の発達に及ぼす影響について、全盲と視覚障害幼弱視に分けて理解する。また乳幼児期の発達を促すため児の発達の支援について理解する。

教科書第4章｢自立活動と生活訓225分練｣を読んでおくこと。

視覚障害者 視覚障害者の位置の定位や歩行を促すための指導につい
第3回 の歩行とそ て理解する。また、歩行を介助、誘導するための介助方の指導法について、白杖を用いた疑似体験をもとに理解する。

教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

教科書第5章｢歩行（定位と移動）とその指導｣を読んでおく
こと。

225分

第4回

視覚障害者の自立活動や準ずる教育における指導法につ視覚障害者
いて理解する。また、点字盤を使った打点を体験し、点の教育
字を読むことの難しさを体験的に理解する。

教科書第2章｢視覚障害の教育とリハビリテーション｣を読んで 225分
おくこと。

第5回

シュミレーションレンズを用いて、弱視、視野狭窄、白視覚障害の内障等による生活や学習の困難さについて体験的に理解
疑似体験
する。

教科書第11章｢疑似障害体験｣を225分読んでおくこと。

第6回 視覚障害者

視覚障害者が環境や事物を把握し、慣れ親しむことの重1935

教科書第7章｢ファミリアリゼー 225分

にとっての 要性について理解する。また、そのための教育や支援のファミリア 方法について理解する。
リゼーショ
ン
第7回

ション｣を読んでおくこと。

視覚障害者の理解を促すための教育や共生社会実現のた
視覚障害者
めの合理的配慮について、グループ討議をもとに考えとの共生る。

教科書第12章｢障害理解と社会｣225分を読んでおくこと。

全7回の内容について総括するとともに、内容の理解について確認をする。

学んだ内容について、振り返り、自身の理解度について再確 225分
認しておくこと。

第8回 まとめ

学習計画注記＊履修状況や授業の進捗具合によりスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 ・小テストについては、次回の授業の最初に解説する。
・毎回の授業後に実施する小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容（20%）、定期試験(70%)、授業態度（10%）により評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業・疑似体験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇〇

小テスト・リフレクションペーパ

〇

〇

定期試験

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容（20%）、定期試験(70%)、授業態度（10%）

参考図書

芝田裕一 2015 ｢視覚障害児・者の理解と支援（新版）｣ 北大路書房（ISBN: 4762828858）【知識・理解】視覚障害者の専門的、基礎的知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会との繋がりの観点から、共生社会に向けた障害理解について主体的に考えられディプロマポリシーとの関連る。
【関心・意欲・態度】視覚障害者の立場から、生活、学習上の困難さを理解しようとする。
オフィスアワー

水曜１、２限（1605研究室）

学生へのメッセージ

ひとくちに｢視覚障害｣といっても、その様態は多様です。また、視覚障害のある子どものニーズは生活面から教育面に至るまで多岐に及びます。本講義では、視覚障害による生活や学習上の困難さについて体験的に学びます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、障害者の入所及び通所施設にて、利用者への直接的支援並びに家族支援の実務経験を有している。
入所系サービスでは、視覚障害を合併する児・者を対象とした支援にも携わった。当該の経験に基づいた授業を行う。

アクティブ・ラーニング〇

授業には疑似体験装置や支援器具を使った体験を取り入れ、当該体験に基づき自ら考えることを学生に求める。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1936

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

聴覚障害の理解と支援

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2,3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 信方

所属
壽幸

指定なし

ナンバリングP204０5M12

授業概要(教育目的)

聴覚障害の生理・病理の基礎、聴覚障害教育の制度と教育課程、聴覚補償やコミュニケーション方法の在り方や聴覚障害の特性に配慮した指導事例を理解し、聴覚障害児の指導の在り方を考え、対応できるようになる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)聴覚障害教育の実際を学びながら、教育学または心理学に関する基本的な知識及び方法を修得する。

思考・判断の観点 (K)聴覚障害教育における教育学的・心理学的諸問題の解決方法を構想する。

関心・意欲・態度の観点(V)

聴覚障害教育にかかわる教育学的・心理学的諸問題に関心を示し、主体的に学びを深める。

技術・表現の観点 (A)聴覚障害の特性に配慮した指導ができるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

第1回

聴覚障害の
聴覚障害の定義・原因・分類について学ぶ。
定義と特質

教室外学習の時間（分）

これまでの経験をもとに、聴覚障害とはどんな障害かを考えて
おくこと

60分

聴覚障害児
聴覚障害児は、どのような場で学び、どのような支援を
第2回 の支援と教受けているかを理解する。
育の場

学校教育の制度の概要について
学んでおく

60分

第3回

特別支援学
校（聴覚障 聴覚障害幼児の言語指導や児童生徒の各教科等の教育課
害）の教育 程の現状と課題について、体験的に学ぶ。
課程

聴覚障害教育の制度の概要を配布プリントで予習しておく

60分

第4回

音や音声の
聴覚障害の原因や分類を理解し、聴覚補聴のための聴力聴取に関す検査、補聴器、人工内耳及び集団補聴システムについて
る生理と補
学ぶ。
償

聴覚の生理・病理に関する基礎的な事項を復習しておく

60分

第5回

聴覚障害と
多様なコミ 聴覚口話法やキュード法、手話などの多様なコミュニケュニケーシ ーション方法について体験的に学ぶョン

手話について情報を得たり、考えたりしておく60分

聴覚障害児に対する発音指導や聴覚活用の指導方法を学ぶ

幼児のことばの獲得について基礎的な事項を学んでおく

120分

第6回 言語と指導

1937

第7回 聴覚障害教 聴覚障害児一人一人に応じた授業の実際について、具体育における 的な場面をDVDで見ながら学び考える。
教科指導と
自立活動
世界及び日本の聴覚障害教育の歴史について学び、コミ
聴覚障害教
第8回
ュニケーション指導の考え方の変遷から、現在の聴覚障育の歴史
害教育の在り方を考える。

学校教育の基本的な教育課程について予習しておく

世界及び日本の聴覚障害教育の歴史について学び、コミュニケーション指導の考え方の変遷か
ら、現在の聴覚障害教育の在り方を考える。

60分

120分

学生へのフィードバック方法 実施した小テストは、終了後に答え合わせをする。不明な点等は、講義の最初に質問すること。
・2日間の集中講義となるため、小テストは各日の最後に行い、すべて穴埋め方式で出題する。解答は授業にて解説する。
・定期試験は、100点満点で出題し、記述問題によって、応用的な思考力や判断力を確認する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

評価割合

小テスト（30％）及び定期試験（70％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)なし（自作テキストを活用する）

参考図書

１．聴覚障害教育の基本と実際 (2008) 中野 善達・根本 匡文 田研出版
２．聴覚障害児の言語指導―実践のための基礎知識（2011）我妻 敏博 田研出版
３．リテラシーと聴覚障害（2009）四日市章 コレール社
４．特別支援学校学習指導要領・解説 文部科学省
URL：就学支援資料：文部科学省

参考URL

http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/material/1340250.htm

技術・表現（A）【知識・理解】聴覚障害児に対する適切な教育を行うことのできる専門的な知識を有している。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】自ら様々な課題に柔軟に対応し、保護者等と協働しながら、「共に育つ」ことのできる想像力・
コミュニケーション能力・感性が備わっている。
聴覚障害は、見た目には分からない障害である。そのため、聴覚障害の障害特性を理解した指導の在り方を学んでほしい。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、聴覚障害特別支援学校の教員及び校長としての実務経験を有しており、具体的な授業実践例を挙げた講義を行うことができる。また、東京都教育委員会の指導主事、主任指導主事として、障害のある児童・生徒の就学相談に携わっていたことから、保護者の心情を理解した講義を行うことができる。

アクティブ・ラーニング〇

グループを組んで、課題に対するディスカッションやワークを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1938

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

重複障害の理解と支援

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 阿尾

ナンバリング

P30401M21

授業概要(教育目的)

障害が重複することによる独自の困難さを理解し、個別のニーズに基づいた指導法について受講者自らが考え、理解することを目的とする。授業においては、学習指導案及び教材の作成を体験する。資料の配付は行わないた
め、記録のためのノートを準備しておくこと。

履修条件

特になし

有朋

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

重複障害に関する基本的知識を理解している。

思考・判断の観点 (K)障害が重複することによる生活や学習上の困難さを説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

学習指導案や教材の作成に関して、他学生と共同して積極的に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

学習指導案や教材が事例のニーズに沿った内容となっている。

学習計画
重複障害の理解と支援
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

第1回

オリエンテ
ーション、 オリエンテーションとして、年間の授業計画及び学習目
重複障害に 標を提示する。学修にあたり、障害が重複することのイ
ついて学ぶ メージを持てるように関係するビデオ教材を視聴する。
ということ授業にあたりノートを準備しておく。「重複障害」という言葉から120分
自身が持つイメージについてノー
トに書いておくこと。

第2回

重複障害児
重度・重複障害の子どもや大人を取り巻く社会環境や国を取り巻くの施策等について、歴史的経過をたどる。さらに、現代現状（歴史的課題を統計資料をもとに解説する。
を含む）

相模原事件のYouTube動画を視聴しておくこと。
120分
https://www.youtube.com/watch?
v=4rQMkHzL0Xs

第3回

重複障害の
盲ろう二重障害の原因、状態像、生活上や学習上の困難困難さ（盲さについて解説する。また、発達や学習を促進するため
ろう二重障の取り組みについてビデオ教材を用いて紹介する。
害）「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 総則編」の第2章第8節「重複障害者等に関する教育課 120分
程の取扱い」に目を通しておくこと。

重複障害の 重度の知的障害や発達障害、あるいはその重複する子ど困難さ（強 もにみられる強度行動障害について解説するとともに、度行動障
それへの対応について事例をもとに紹介する。
害）「特別支援学校教育要領・学習指 240分
導要領解説 自立活動編」の第3章「自立活動の意義と指導の基本」に目を通しておくこと。

第4回

1939

教室外学習の時間（分）

第5回

重複障害の
困難さ（重
症心身障
害）

重度の知的障害と肢体不自由が重複する重症心身障害について、原因、状態像、生活上や学習上の困難さについて解説する。併せて、医療的ケアを要する重症心身障害児についても解説する。

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第6章1と2「健康の保持」及び「心理 120分
的な安定」に目を通しておくこと。

第6回

重複障害者 アイマスクとイヤーマフを使い、盲ろう二重障害の人のの世界を体 世界を疑似体験する。体験から、環境を把握し、移動す
験しようることの困難さを整理する。

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第6
章3と4「人間関係の形成」及び
120分「環境の把握」に目を通しておく
こと。

第7回

重複障害者
重症心身障害児と教員役に分かれて、コミュニケーショとのコミュ
ンの疑似体験を行う。体験から、コミュニケーションをニケーショ
とるこの難しさとともに、その本質について学ぶ。
ン「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第6
章5と6「身体の動き」及び「コミ 120分
ュニケーション」に目を通してお
くこと。

第8回

重複障害の 学習指導要領に示される、重複障害者等の教育課程の特教育課程： 例について学ぶ。なかでも、自立活動主体の課程につい自立活動て、自立活動の項目に分けて解説する。

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7章1〜2「個別の指導計画の作成」 240分
「個別の指導計画の作成手順」に目を通しておくこと。

第9回「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7
ICT機器を ICT機器を活用した指導について体験的に学ぶ。タブレッ
章3〜5「他領域・教科等との関活用した指 ト端末や様々なセンサースイッチを実際に使い、そこか
120分
連」「指導方法の創意工夫」「自導ら重複障害の子どもへの指導の有効性について考える。
立活動を主とした指導」に目を通しておくこと。
重複障害における関係機関との連携に焦点化した個別の教育支援計画、障害の特性に応じた個別の指導計画の作成と活用について、学習指導要領に示される事項を基本として学ぶ。

「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編」の第7
章6〜8「教師の協力体制」「専門120分の医師等との連携協力」「個別の教育支援計画等の活用」に目を通しておくこと。

仮想事例をもとに個別の指導計画を作成する。作成した個別の指導 個別の指導計画は、第12回以降に作成する学習指導案の計画の作成 ベースとする。受講人数により、個人またはグループでの作成を決定する。

授業内に作成できなかった計画について、時間外に取り組んでおく 120分こと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第12回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（1）き作成する。

授業内に作成できなかった計画について、時間外に取り組んでおく 120分こと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第13回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（2）き作成する。併せて使用教材を作成する。

授業内に作成できなかった指導案
について、時間外に取り組んでお 240分
くこと。

学習指導案 作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を
第14回 の作成作成する。学習指導案は都立特別支援学校の様式に基づ（3）き作成する。併せて使用教材を作成する。

作成した個別の指導計画をベースとして、学習指導案を作成する。
学習指導案は都立特別支援学校の 120分
様式に基づき作成する。併せて使用教材を作成する。

個別の教育
支援計画と
第10回
個別の指導
計画

第11回

第15回

授業後に、再度、学習指導要領について目を通し、授業内容の復習 240分、420分をすること。

学習指導案 作成した学習指導案を発表する。発表された指導案につの発表
いて、受講者間で意見交換する。

学生へのフィードバック方法

・小テストについては、次回の授業の最初に解説する。

評価方法

・毎回の授業後に実施する小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容、定期試験、作成した学習指導案、授業態度により評価する。
・学外実習等の止むを得ない事情により欠席した場合には、個別の欠席課題等により評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

授業・疑似体験

関心・意欲・態度（V）〇〇

小テスト・リフレクションペーパ

〇

〇

〇

学習指導案

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

小テスト（またはリフレクションペーパー）の内容（10%）、学習指導案（30％）、定期試験(50%)、授業態度（10%）

使用教科書名(ISBN番号)「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説

1940

総則編（幼稚部・小学部・中学部）」（文部科学省、ISBN:4304042297）「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説
ISBN:4304042319）

自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）」（文部科学省、ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】障害が重複する子どもの専門的、基礎的知識が修得できている。
【思考・判断】障害が重複することによる独自の困難さが理解できている。
【関心・意欲・態度】学習指導案や教材等の作成に熱心に取り組めている。
【技術・表現】仮想事例のニーズに沿った学習指導案や教材を作成できている。

オフィスアワー

水曜２限（1605研究室）

学生へのメッセージ

障害が重複することは「1＋1」ではありません。独自の生活上、学習上の困難さがあります。また、個人による多様性も重複障害の特徴です。こうした事柄について理解し、多様な子ども理解に繋げて欲しいと思います。

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業〇

担当教員は、重度・重複障害者の入所及び通所施設にて、利用者への直接的支援並びに家族支援の実務経験を有しており、重複障害者の独自の困難さや支援の経験に基づいた教授ができる。

アクティブ・ラーニング〇

疑似的な体験を行ったり、学習指導案や教材を作成する機会を設けたりして、主体的な学修を進める。

〇

特別支援教育の現場で活用されるICT機器を体験する授業を行う。

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1941

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育原理

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 和田

所属
美香

指定なし

ナンバリング

P10003M21

授業概要(教育目的)

保育とは何か、保育の理念と概念、社会的役割や制度的位置づけ、保育の原理と方法など、保育を行う上で基本となる知識、考え方を伝える。これまでの日本、諸外国における保育の歴史を理解し、我が国の保育の特色と現状、課題を把握できるようにする。子育て支援、小学校教育との接続のあり方、子ども・子育て新制度などを取りあげ、理解を深めるようにする。また、保育実践の基礎となる子ども観、保育観、発達観について、学生自身のもつそれらを確かめ、授業を進める中でその多様性や専門家である保育者との違いに気がつくようにする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

保育の意義や保育所保育指針・幼稚園教育要領における保育の基本について理解する。

思考・判断の観点 (K)保育の思想と歴史的変遷について学習しながら、それぞれの保育観、子ども観を考えていく。

関心・意欲・態度の観点(V)

保育の内容と方法の基本について関心をもって取り組む。

技術・表現の観点 (A)

保育内容について技術的な面も含め習得する。

学習計画
保育原理
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

幼児教育・
幼児教育・保育の基本的概念、理念にはどのようなもの
保育の概念があるのか理解する。
と意義

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育の概念や意義 60分を復習する。

第2回

西洋におけ
西洋における保育思想の歴史を理解し、どのような歴史る保育思想的変遷があったのかを学ぶ。
の歴史

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育の西洋の歴史を復習する。その際、授業で取60分
り扱わなかった人物についても
調べて
おく。

第3回

日本の保育 日本の保育思想と歴史について、年代を追って理解す
思想と歴史 る。

授業で使用したワークシートなどをもとに、日本の保育思想と歴史について復習する。その60分
際、授業で取り扱わなかった人
物についても調べておく。

第4回

保育ニーズ 保育ニーズの拡大と保育制度の整備について、現代的課

保育ニーズの拡大と保育制度の 60分

1942

の拡大と保 題と絡めながら理解する。
育制度の整
備整備について、身近な事例を取り上げて考察する。

第5回

新たな保育
制度の始ま
り（認定子
ども園、子 新たな保育制度の始まりについて理解する。
ども・子育
て支援新制
度）

認定子ども園や子ども子育て支
60分
援新制度について整理する。

第6回

保育所保育
保育所保育と幼稚園教育の実際について、共通点と相違と幼稚園教点を指針と要領で確認しながら理解する。
育の実際

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育所保育と幼稚60分
園教育の実際について復習す
る。

第7回

保育の内容

保育の内容について乳児保育の3つの視点や5領域、10の姿の視点も含めて理解する。

授業で使用したワークシートなどをもとに保育の方法や形態に 60分
ついて復習する。

第8回

保育の計画
前回の保育の内容と関連付けながら、保育の計画と記と記録・評録・評価について理解する。
価

保育の計画と記録について要点
60分をまとめ、復習する。

第9回

保育の方法 方法や形態について具体的事例をもとに学ぶ。

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育の方法や形態 60分
について復習する。

第10回

保育者の職務について、具体的な事例をもとに理解す
保育者の職
る。
務
保育士の倫理綱領についても触れる。

保育士の倫理綱領については、
具体的な事例をあげながら復習 60分
する。

園と家庭と
園と家庭との連携、地域との連携にはどのようなものが第11回 の連携、地あるのか理解する。
域との連携

授業で使用したワークシートなどをもとに、園と家庭との連
携、地域との連携について復習する。
60分
地域の広報などにも関心を持
ち、身近な事例をもとにその実際を調べ学習する。

子育てに関
子育てに関する相談・援助があるのか理解する。
第12回 する相談・保育園の子育て機能について知る。
援助

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育園の子育て機能について理解を深める。
60分
さらに、興味がある人は、地域の子育て支援センターなどに行き、そのニーズを知る。

多様な保育ニーズにはどのようなものがあるのか理解す
多様な保育
る。
ニーズ
その際、保育における現代的課題と関連付けて考える。

多様な子育てニーズについて、新聞やインターネットなどで調 60分
べ学習を行う。

今日の保育
問題（現在
の保育環
今日の保育問題（現在の保育環境、待機児童問題、気に第14回 境、待機児なる子ども）について、事例を中心に学ぶ。
童問題、気
になる子ど
も）

授業で扱った事例をもとに、新聞やインターネットなどで調べ 60分
学習を行う。

今日の保育
問題（保幼
小連携、外
国籍の子ど
第15回
も、経済的
に困窮して
いる家庭の
子ども）

授業で扱った事例をもとに、新聞やインターネットなどで調べ 60分
学習を行う。

第13回

学習計画注記

今日の保育問題（保幼小連携、外国籍の子ども、経済的に困窮している家庭の子ども）にはどのようなものがあるのか理解する。
具体的事例を中心に学ぶ。

原則講義形式で行うが、DVD視聴、ワーク、ディスカッション等も取り入れる。

学生へのフィードバック方法 提出物については、添削して返却する。
評価方法

平常点20％、定期試験80％で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点
定期試験

思考・判断（K）
〇

〇

1943

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（80％）、平常点（20％）

使用教科書名(ISBN番号)

保育の質を高める保育原理（大学図書出版）

参考図書

保育所保育指針（厚生労働省）、幼稚園教育要領（文部科学省）
幼保連携型認定こども園 教育・保育要領

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】保育の意義や保育所保育指針・幼稚園教育要領における保育の基本について理解する。
【思考・判断】保育の思想と歴史的変遷について学習しながら、それぞれの保育観、子ども観を考えていく。
【関心・意欲・態度】保育の内容と方法の基本について関心をもって取り組む。
【技能・表現】保育内容について技術的な面も含め習得する。

オフィスアワー

月曜２限から４限

学生へのメッセージ

保育所保育指針、幼稚園教育要領、教育・保育要領の内容がわかるものを用意してください。
毎回予習復習をし、理解が十分でなかった点については質問をするか、自分で調べて確認しておいてください。
保育の基本を理解する重要な科目です。積極的に参加することを期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は保育所等の実務経験を有しており、子どもと関わるうえで必要な資質・能力について実務経験に基づいて教授を行う。

アクティブ・ラーニング〇

発表などを通して、講義形式の中にもアクティブラーニングの要素を取り入れる。

情報リテラシー教育〇

調べ学習で情報を収集する際、その情報の発信元や発信の目的などに目を向けて、信憑性のある情報か否かを判
断する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1944CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもの理解と援助

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

ナンバリング

P10102M12

授業概要(教育目的)

子ども理解が「保育の出発点」であることを理解できるようにする。幼稚園，子ども園，保育所における乳幼児の生活や遊びの実態に即して，乳幼児の発達及びその過程で生じるつまずき，その要因を把握するための原理を理解し，対応の方法を考えられるようにする。幼児理解が幼児教育のあらゆる営みの基本となることを理解できるようにする。

履修条件

なし

さがの

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・子ども理解が保育の出発点であるという意味を説明できる

思考・判断の観点 (K)・乳幼児の発達過程で生じるつまづきとその要因を把握するための原理を理解し対応の方法を考えられる。

関心・意欲・態度の観点(V)・子どもの発達をめぐる課題，問題に関心をもって取り組み，保育現場における援助の方法を提案できる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション・
幼児教育に 幼児理解と指導案作成・保育実践・評価との関係を学ぶ
おける幼児
理解の意義

〔予習〕テキスト第１章②，④（p.15-23,p.30-42）を読み，子どもの発達の把握と保育の振り返り・評価の概要を理解する 180分
〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度テキストや授業資料を読み考える。

乳幼児理解
における発 発達段階と発達過程，個人差への配慮を学ぶ
達の把握〔予習〕テキスト第１章②（p.15-23）を読み，発達段階と発達過程，発達を捉えるツールとしての発達検査の概要を捉える。乳幼児期にどのような個
180分
人差が見られるか考え，必要な配慮点について考える。〔復習〕授業中に理解不足を感じた
点について再度テキストや授業資料を読み考える。

乳幼児の学 乳幼児が遊び，生活の中で何を学び，身に付けているのびの課程を かを読み取る〔予習〕テキスト第２章（p.51-89）を読み，乳幼児期

第2回

第3回

1945

180分

捉える視点の遊び・生活を通した学びの概観をつかむ。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度テキストや授業資料を読み考
える。

乳幼児の学
保育者の受容的姿勢，乳幼児と保育者の信頼関係の重要
びを支える
性
保育者

〔予習〕テキスト第２章①（p.51-58）を読み，人的環境としての保育者，乳幼児の学びを支える存在としての保育者の180分役割について理解する。〔復習〕授業中に理解不足を感じた
点について再度テキストや授業資料を読み考える。

第5回

いざこざか いざこざ場面の事例から，個の育ちと集団の育ちを読みら学ぶこと 取る〔予習〕テキスト第２章②（p.59-78）を読み，いざこざ
が育ちにつながる体験となること，そのために必要な援助につ
180分
いて理解する。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について
再度テキストや授業資料を読み
考える。

第6回

仲間関係の
事例からつ 仲間関係におけるつまずきの事例から，子ども同士の関
まずきの要 係性その他の要因を考える
因を学ぶ〔予習〕事前配布プリントを読み，仲間関係におけるつまづきの要因について考える。〔復180分習〕授業中に理解不足を感じた
点について再度テキスト・授業
資料を読み考える。

第7回

観察・記録
の方法と分
乳幼児の発達や学びを捉える観察及び記録の方法を学ぶ
析・考察の
視点

〔予習〕テキスト第２章➂（p.24-29）を読み，保育の観察と記録の方法を理解する。
180分〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度テキスト・授業資料を読み考える。

第8回

観察・記録
乳幼児の遊び場面を観察し，記録するの実際〔予習〕前回授業で学んだ観察・記録のポイントを復習す
る。〔復習〕授業中に学んだ観 180分
察記録のポイントに沿って記録をまとめ考察する。

第9回

観察記録と
考察の発表 各自の記録と考察をグループ内で発表し協議することをとディスカ 通して多様な見方・考え方に気付く
ッション〔予習〕観察記録と考察を，グループ発表できる形にまとめる。〔復習〕グループ内での話 180分
し合いで得られた気づきを小レ
ポートにまとめる

観察・記録
からのに乳
学びのつながり，「幼児期の終わりまでに育ってほしい
第10回 幼児理解と姿」について学ぶ
学びの読み
取り(1)

〔予習〕テキスト第１章①，第３章➂（p.1-14,p.111-122）を読み，乳幼児期の終わりまでに育ってほしい姿，発達と学びの180分
連続性について概観をつかむ。
〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度テキスト・授業資料を読み考える。

観察・記録
からの入用
第11回 い理解と学 観察記録から読み取った子どもの姿から指導案を考える
びの読み取
り(2)

〔予習〕事前配布プリントをよみ，指導案の構成，作成について理解する。〔復習〕授業中に180分
理解不足を感じた点について再度テキスト・授業資料を読み考
える。

子育てに関
第12回 わる現代的 統計資料や事例から子育て支援の課題を捉える
課題の特徴〔予習〕テキスト第４章①（p.123-130）を読み，乳幼児をもつ家族の現状を把握する。
180分〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度テキスト・授業資料を読み考える。

子育て支援
に生かすカ
第13回
カウンセリングの基本的な姿勢と技法を学ぶ
ウンセリン
グ技法

〔予習〕テキスト第４章④（p.149-156）を読み，子育て支援に生かすカウンセリングの基本的姿勢と技法の概観を捉え 180分
る。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度テキス
ト・授業資料を読み考える。

第4回

第14回

ロールプレ
イで子育て 保護者の心情を理解し，保育者に求められる対応・支援
相談を体験 の方法を学ぶ
する

1946

〔予習〕テキスト第４章①②➂（p.123-148）を読み，乳幼児をもつ保護者の心情，保育者に求められる対応・支援について 180分
知る。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度テキストを読み考える。

第15回 園内の支援 園内の協力体制，地域の専門機関等との連携について学
体制の整
ぶ
備・家庭や
地域との連
携

〔予習〕事前配布プリントを読 180分
み，園内の協力体制作り，地域の専門機関等との連携について知る。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度テキストや授業資料を読み考える。

コミュニケーション・カードに下線and/orコメント付きで返却する。多かった質問・疑問については次回授業冒
学生へのフィードバック方法 頭で解説する。また特によかったコメントについては次回授業冒頭で紹介する。それ以外の質問がある場合は1626研究室まで訪問すること。
・平常点は学びに向かう姿勢，意欲，理解度をコミュニケーション・カードの記入状況，内容から評価する。中間レポートは観察記録と考察，グループディスカッションを通しての気づきをまとめたものとし，理解度・観察記録技術・考察，気づきの深さを評価する。最終レポート課題では，多角的な視点から子どもの育ちを理解する
視点，子ども理解に基づき具体的な援助を考える力等，授業の到達目標に基づき評価する。
・平常点，中間レポート，最終レポートは，下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

中間レポート〇〇

最終レポート〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点（30%），中間レポート(30%)，最終レポート（40%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

子どもの理解と援助―子どもの育ち・学びをとらえて支える―/光生館，無藤隆・掘越紀香・古賀松香・丹羽さがの（編著），978-4-332-70195-8

参考図書

授業中に適宜指示する。

【思考・判断】子どもの心身の発達についての知識を基に教育・保育実践の現場で出会う様々な課題に柔軟に対応できる力を身に付けている。【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心をもって取りディプロマポリシーとの関連
組み，子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。子どもの視点に立ち，子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身に付けている。
オフィスアワー

水曜日２限

1626研究室

学生へのメッセージ

前期の発達心理学で学んだ知識を基に，子どもを理解しその育ちを援助する方法について学びます。前期のテキスト，授業資料も手元に置いて，必要に応じて見返しながら受講してください。保育・教育現場での実践につながる内容です。授業，ワーク，課題へ積極的に参加するとともに，理論と実践を結びつけながら，自ら考える姿
勢を期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

小グループでのディスカッションを取り入れる

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1947CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

乳児保育Ⅰ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 柳瀬

准教授

和田

ナンバリング

P10201M21

授業概要(教育目的)

所属
洋美

指定なし

美香

指定なし

テキストや保育所保育指針等を手掛かりとして「乳児保育の基本となる考え方」について理解を深める。乳児保育に関する歴史的変遷も踏まえながら、保育所、乳児院等多様な保育の場における乳児保育の現状を知る。さらに3歳未満児の発達と生活について知る。
乳児保育における職員間の連携･協働及び保護者や地域の関係機関との連携について理解し、豊かな保育内容を探求するための基盤づくりをする。
特になし。
なお、本科目は保育士必修科目である。

履修条件
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

思考・判断の観点 (K)１．乳児保育の意義・目的と歴史的変遷及び役割等について理解し説明できる。
２．３歳未満児の発育･発達を踏まえた保育の内容と運営体制について理解し説明できる。
１．保育所、乳児院等多様な保育の場における乳児保育の現状と課題について理解する。
２．乳児保育における職員間の連携･協働及び保護者や地域の関係機関との連携について理解する。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

乳児保育の
意義･目的
乳児保育の意義と目的、歴史的変遷について知る。
と歴史的変
遷

教科書第1章を読んでおく。

120分

第2回

乳児保育の
乳児保育が果たす役割の機能について理解する。
役割と機能

教科書第1章を読んでおく。

120分

第3回

乳児保育に
乳児保育における養護と教育について、日本の現状を知おける養護り、今後の展開について考える。
及び教育

児童養護と教育の観点から、自分でもメディア等でニュースを 120分
調べてみる。

第4回

乳児保育及 乳児保育及び子育て家庭に対する支援をめぐる社会的状

教科書第3章、第7章をよく読ん 120分

1948び子育て家 況と課題について、最新のデータを踏まえながら、事例
庭に対する 等を通して理解を深める。
支援をめぐ
る社会的状
況と課題

でおく。
メディア等、乳児保育や子育て支援家庭に関する社会の動向に興味・関心をもって自分でも調
べてみる。

第5回

保育所にお
保育所における乳児保育の基本について保育所保育指針
ける乳児保をもとに理解する。
育教科書第3章を読んでおく。

第6回

保育所以外
の児童福祉
保育所以外の児童福祉施設について知り、その役割や機施設（乳児能、そこに入所している（利用している）乳児の生活や院等）にお実状について知る。
ける乳児保育教科書第9章§5「乳児院」につ120分
いて読んでおく。

第7回

家庭的保育
等における 家庭的保育とは何か、その意義と現状について知る。
乳児保育

教科書第9章§３在宅保育についてよく読んでおくほか、今住
120分
んでいる地域の資源について調
べてみる。

第8回

3歳未満児
とその家庭
を取り巻く
環境と子育
て支援の場

第9回

3歳未満児
教科書第2章§１「日課」、§
3歳未満児の生活と環境のうち、日課や保育室内外の環境の生活と環
７「子どもの居る場所」、第4について知る。
境章についてよく読んでおく。

120分

3歳未満児
3歳未満児の遊びと環境のうち、遊びを取り上げ、発達等 教科書第2章§２「遊ぶ」読ん
第10回 の遊びと環の観点から理解する。
でおく。
境

120分

第11回

3歳未満児とその家庭を取り巻く環境と子育て支援の場として、保育所や認定こども園のほか、在宅保育や乳児教科書第9章を読んでおく。
院、子育て支援センター等のさまざまな社会資源につい
て知る。

120分

120分

3歳以上児
の保育に移 3歳未満児から３歳以上児の保育について、その概要と基 教科書の第５章、第７章につい120分
行する時期 本となる考えについて理解する。
てよく読んでおく。
の保育

3歳未満児
の発育･発
達を踏まえ
3歳未満児の発育･発達を踏まえた保育における配慮およ
た保育にお
第12回
び保育士等による援助や関わりについて、実践例をもとける配慮おに理解を深める。
よび保育士
等による援
助や関わり

教科書第5章、第6章をよく読ん
120分
でおく。

乳児保育に
おける計
乳児保育において、子どもたちの生活を支える上で重要
第13回 画・記録・ な保育計画・記録・評価のあり方について学び、その意
評価とその 義について理解する。
意義

教科書第5章を読んでおく。

乳児保育お
ける連携・
協働①（職
乳児保育現場における、保育者間の連携・協働や家庭と
第14回 員間およびの連携・協働のあり方について学ぶ。
保護者との
連携･協
働）

教科書第3章、第6章を読んでお
120分
く

乳児保育お
ける連携・
協働②（自
治体や地域 乳児保育の現場でどのような関係機関とどのように連
第15回の関係機関 携・協働しているのかについて学ぶ。
との連携・
協働）・ま
とめ

自分が住んでいる地域の乳児期を支援する関係機関や事業につ 120分
いて調べる。

120分

学習計画注記※授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業内で出す課題やリアクションペーパーへのコメントを通じて、学生の疑問や質問へのフィードバックを行っていく。また

評価方法

・試験はテキストと必要に応じて配布する資料の中から出題する。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

1949

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

授業内課題〇

評価割合

試験60％、提出物（授業内課題等）30％、平常点10％

使用教科書名(ISBN番号)

演習乳児保育の基本（978-4-89347-125-3）阿部和子編（萌文書林）【知識・理解】乳児保育の意義・目的と歴史的変遷及び役割等について理解し説明できる。また、３歳未満児の発育･発達を踏まえた保育の内容と運営体制について理解し説明できる。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】保育所、乳児院等多様な保育の場における乳児保育の現状と課題について把握できている。
乳児保育における職員間の連携･協働及び保護者や地域の関係機関との連携について考えることができる。
オフィスアワー

水曜５時限

1619研究室

学生へのメッセージ

日頃より、本授業の対象年齢である０～３歳児を意識し、身の回りや社会の状況に興味・関心をもって授業に臨んでください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員2名のうち1名は障害児療育センターや子育て支援センターにおいて長年の臨床経験を有しており、家庭的保育以外にも施設での乳児保育等の実際についてもよく知っている。またもう1名は保育士として保育現場での実務経験を有する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1950

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

乳児保育Ⅱ（PA)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 柳瀬

准教授

和田

ナンバリング

P10202M12

授業概要(教育目的)

保育とは何か、保育の理念と概念、社会的役割や制度的位置づけ、保育の原理と方法など、保育を行う上で基本となる知識、考え方を学ぶ。これまでの日本、諸外国における保育の歴史を学び、我が国の保育の特色と現状、課題を把握する。特に、子育て支援、小学校教育との接続のあり方、子ども・子育て新制度などを取りあげ、理解を深める。また、保育実践の基礎となる子ども観、保育観、発達観について学生自身のもつそれらを確かめ、その多様性や専門家である保育者との違いに気がつく。

洋美

指定なし

美香

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

保育の意義や保育所保育指針・幼稚園教育要領における保育の基本について理解する。

思考・判断の観点 (K)保育の思想と歴史的変遷について学習しながら、それぞれの保育観、子ども観を考えていく。

関心・意欲・態度の観点(V)

保育の内容と方法の基本について関心をもって取り組む。

技術・表現の観点 (A)

保育内容について技術的な面も含め習得する。

学習計画
保育原理
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

幼児教育・
幼児教育・保育の基本的概念、理念にはどのようなもの
保育の概念があるのか理解する。
と意義

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育の概念や意義 60分を復習する。

第2回

西洋におけ
西洋における保育思想の歴史を理解し、どのような歴史る保育思想的変遷があったのかを学ぶ。
の歴史

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育の西洋の歴史を復習する。その際、授業で取60分
り扱わなかった人物についても
調べて
おく。

第3回

日本の保育 日本の保育思想と歴史について、年代を追って理解す
思想と歴史 る。

授業で使用したワークシートなどをもとに、日本の保育思想と歴史について復習する。その60分
際、授業で取り扱わなかった人
物についても調べておく。

第4回

保育ニーズ 保育ニーズの拡大と保育制度の整備について、現代的課

保育ニーズの拡大と保育制度の 60分

1951

の拡大と保 題と絡めながら理解する。
育制度の整
備整備について、身近な事例を取り上げて考察する。

第5回

新たな保育
制度の始ま
り（認定子
ども園、子 新たな保育制度の始まりについて理解する。
ども・子育
て支援新制
度）

認定子ども園や子ども子育て支
60分
援新制度について整理する。

第6回

保育所保育
保育所保育と幼稚園教育の実際について、共通点と相違と幼稚園教点を指針と要領で確認しながら理解する。
育の実際

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育所保育と幼稚60分
園教育の実際について復習す
る。

第7回

保育の内容

保育の内容について乳児保育の3つの視点や5領域、10の姿の視点も含めて理解する。

授業で使用したワークシートなどをもとに保育の方法や形態に 60分
ついて復習する。

第8回

保育の計画
前回の保育の内容と関連付けながら、保育の計画と記と記録・評録・評価について理解する。
価

保育の計画と記録について要点
60分をまとめ、復習する。

第9回

保育の方法 方法や形態について具体的事例をもとに学ぶ。

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育の方法や形態 60分
について復習する。

第10回

保育者の職務について、具体的な事例をもとに理解す
保育者の職
る。
務
保育士の倫理綱領についても触れる。

保育士の倫理綱領については、
具体的な事例をあげながら復習 60分
する。

園と家庭と
園と家庭との連携、地域との連携にはどのようなものが第11回 の連携、地あるのか理解する。
域との連携

授業で使用したワークシートなどをもとに、園と家庭との連
携、地域との連携について復習する。
60分
地域の広報などにも関心を持
ち、身近な事例をもとにその実際を調べ学習する。

子育てに関
子育てに関する相談・援助があるのか理解する。
第12回 する相談・保育園の子育て機能について知る。
援助

授業で使用したワークシートなどをもとに、保育園の子育て機能について理解を深める。
60分
さらに、興味がある人は、地域の子育て支援センターなどに行き、そのニーズを知る。

多様な保育ニーズにはどのようなものがあるのか理解す
多様な保育
る。
ニーズ
その際、保育における現代的課題と関連付けて考える。

多様な子育てニーズについて、新聞やインターネットなどで調 60分
べ学習を行う。

今日の保育
問題（現在
の保育環
今日の保育問題（現在の保育環境、待機児童問題、気に第14回 境、待機児なる子ども）について、事例を中心に学ぶ。
童問題、気
になる子ど
も）

授業で扱った事例をもとに、新聞やインターネットなどで調べ 60分
学習を行う。

今日の保育
問題（保幼
小連携、外
国籍の子ど
第15回
も、経済的
に困窮して
いる家庭の
子ども）

授業で扱った事例をもとに、新聞やインターネットなどで調べ 60分
学習を行う。

第13回

今日の保育問題（保幼小連携、外国籍の子ども、経済的に困窮している家庭の子ども）にはどのようなものがあるのか理解する。
具体的事例を中心に学ぶ。

学生へのフィードバック方法

原則講義形式で行うが、DVD視聴、ワーク、ディスカッション等も取り入れる。
提出物については、添削して返却する。

評価方法

平常点20％、定期試験80％で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点
定期試験

思考・判断（K）
〇

〇

1952

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（80％）、平常点（20％）

使用教科書名(ISBN番号)

保育の質を高める保育原理（大学図書出版）

参考図書

保育所保育指針（厚生労働省）、幼稚園教育要領（文部科学省）
幼保連携型認定こども園 教育・保育要領

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】保育の意義や保育所保育指針・幼稚園教育要領における保育の基本について理解する。
【思考・判断】保育の思想と歴史的変遷について学習しながら、それぞれの保育観、子ども観を考えていく。
【関心・意欲・態度】保育の内容と方法の基本について関心をもって取り組む。
【技能・表現】保育内容について技術的な面も含め習得する。

オフィスアワー

月曜２限から４限

学生へのメッセージ

保育所保育指針、幼稚園教育要領、教育・保育要領の内容がわかるものを用意してください。
毎回予習復習をし、理解が十分でなかった点については質問をするか、自分で調べて確認しておいてください。
保育の基本を理解する重要な科目です。積極的に参加することを期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は保育所等の実務経験を有しており、子どもと関わるうえで必要な資質・能力について実務経験に基づいて教授を行う。

アクティブ・ラーニング〇

発表などを通して、講義形式の中にもアクティブラーニングの要素を取り入れる。

情報リテラシー教育〇

調べ学習で情報を収集する際、その情報の発信元や発信の目的などに目を向けて、信憑性のある情報か否かを判
断する。

ICT活用

ウインドウを閉じる

1953

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

外国語科教育講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 畝部

所属
典子

指定なし

ナンバリング

P10304M21

授業概要(教育目的)

小学校の外国語活動・外国語科の指導に必要な第二言語習得理論、小学校教員に必要な英語四技能、マザーグー
ス、異文化理解・国際理解教育など、外国語教育に必要な知識を学ぶ。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

外国語活動・外国語科の授業実践に必要な基本的英語運用力が身についている。

思考・判断の観点 (K)

外国語（英語）を指導する授業の在り方について自ら思考し、判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に英語運用力の向上に努め、第二言語習得理論、英米の児童文化、異文化理解・国際理解教育などについて興味関心を持って学ぶことができる。

技術・表現の観点 (A)

基本的な英文法、英語音声の調音方法、英語の四技能について学ぶことができる。

学習計画
外国語科教育回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

学習指導要
領外国語活
学習指導要領外国語活動および外国語科の内容を学習す
動および外
る。
国語科の理
解

学習指導要領外国語活動および120分
外国語科を読んでおく。

第2回

第二言語習
得理論の理 児童期の第二言語の学びの特徴を理解する。
解（1）

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

第3回

第二言語習
得理論の理 児童期の第二言語の学びの特徴を理解する。
解（2）

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

第4回

英語音声の 英語の発音・リズム・アクセントについて理解し、英文理解（1） を適切に音読できるようになる。

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

第5回

英語音声の 英語の発音・リズム・アクセントについて理解し、英文理解（2） を適切に音読できるようになる。

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

英文法の理 小学校での外国語教育に必要な英文法について学習す
解（1）る。

配付されるプリントの内容を学 120分
習する。

第6回

1954

第7回

英文法の理 小学校での外国語教育に必要な英文法について学習す
解（2）る。

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

第8回

話す英語の
クラスルーム・イングリッシュ、スモールトークなどにトレーニンついて学習する。
グ（1）

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

第9回

話す英語の
クラスルーム・イングリッシュ、スモールトークなどにトレーニンついて学習する。
グ（2）

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

英語技能の 指導者としてリスニング・スピーキング・リーディン
第10回 向上のため グ・ライティング能力を向上させるにはどうしたら良いに（1）か学習する。

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

英語技能の 指導者としてリスニング・スピーキング・リーディン
第11回 向上のため グ・ライティング能力を向上させるにはどうしたら良いに（2）か学習する。

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

マザーグー
第12回 スの知識
英米の伝承童謡（マザーグース）について学習する。
（1）

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

マザーグー
第13回 スの知識
英米の伝承童謡（マザーグース）について学習する。
（2）

配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

第14回

異文化理
解・国際理 外国語教育における異文化理解・国際理解教育について
解教育の知 学習する。
識配付されるプリントの内容を学
120分
習する。

第15回

復習と期末 外国語教育において学習した内容に関して復習し、期末試験試験を実施する。

学習指導要領外国語活動および外国語科を熟読し、授業で学習120分したプリント教材を復習しておく。

学習計画注記

履修者数、授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業では随時小テストを行う。
・平常点（授業中の実績）と試験の結果から判定する。
・授業中の実績には小テストの結果を含める。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点（50％）、試験50％

使用教科書名(ISBN番号)

文部科学省（2018）小学校学習指導要領－平成29年告示（東洋館出版社）

参考図書

別途指示する。

〇〇

978-4-4910-3460-7【知識・理解】児童学を構成する6領域を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識を修得した上で外国語を指導できる。
【思考・判断】子どもと直接ふれあい学びあう実践的な機会を通して、学生自らがさまざまな課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもたちの健全な成長・発達のために使命感を持って行動でき、子どもたちへの外国語の指導に意欲的に取り組むことができる。
【技能・表現】子どもの専門家として外国語を指導することができ、豊かな表現力・コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

木曜2時限

1630研究室

学生へのメッセージ

学んだ知識や技能を実践的に活用できるように、常に訓練を怠らないようにしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ〇

授業は学生が自分で考え、それを表現し、能動的に授業に参加することで進められる。

1955

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1956

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

インターンシップ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 齋藤

ナンバリング

所属
義雄

指定なし

P10307M23
小学校・特別支援学校等の教育現場において、教師としての経験を積むために、インターンとして仕事の一部を体験する。教育現場でのインターンとしての活動では、学生ではなく教師としての言動が望まれる。事前・事後の学習では、小学校・特別支援学校の別のコースに分かれて学習する。体験後、学んだことをレポートにまとめるとともに、成果報告会でのプレゼンテーションなどの振り返り（リフレクション）を通して、教育実習に生かすことはもとより、将来の職業選択・キャリア形成に資する力の育成を目指す。

授業概要(教育目的)

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教職に関する知識を身につけ、教職について理解している。

思考・判断の観点 (K)

子ども、教育者などと直接ふれあい学び合う、具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教職に関する関心があり、教育現場で体験に意欲的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
インターンシップ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1 オリエ
ンテーショ
ン・校種選
択

インターンシップに関する概要を知り、小学校か特別支援学校かの参加する学校種を明らかにする。小学校と特別支援学校とに分かれる。
小学校：インターンシップの意義と目的
特別支援学校：インターンシップの意義と目的・心構え、勤務規律等

学校種について考え、変更がある場合は、直ちに連絡する。
60分
インターンシップの意義と目的について確認する。

第2回

２ インタ
ーンシップ
小学校：インターンシップの概要について理解する。
の概要、イ
特別支援学校：インターンシップ校の研究（学校目標、
ンターンシ
教育課程等）ップ校の研
究小学校：インターンシップの概要について確認する。
60分
特別支援学校：インターンシッ
プ校について調べる。

３ インタ 小学校：インターンシップの心得について理解する。
ーンシップ 特別支援学校：知・肢・聴・視の障害特性、自閉症の特
の心得、
性 等

小学校：インターンシップの心 60分
得について確認する。
特別支援学校：知・肢・聴・視

第3回

1957

様々な障害の理解と支援の障害特性、自閉症の特性について確認する。

第4回

４ インタ
ーンシップ
校の研究、
特別支援学
校の教育課
程

小学校：インターンシップ校の研究（学校目標、教育課
程 等）
特別支援学校：校種ごとの特徴、教科・領域について
等

小学校：インターンシップ校の研究（学校目標、教育課程等）について調べる。
60分
特別支援学校：校種ごとの特徴、教科・領域について 等について調べる。

第5回

５ インターンシップ 小学校：インターンシップ校の研究（教育課程、日課表
校の研究、 等）
自立活動の 特別支援学校：自立活動の６区分の内容、指導法
指導

小学校：インターンシップ校の研究（教育課程、日課表等）について調べる。
60分
特別支援学校：自立活動の６区分の内容、指導法について確認
する。

第6回

６ 自己紹
介文の書き
方、知的障 小学校：自己紹介文を書く
害特別支援 特別支援学校：知的障害特別支援学校小学部における国学校小学部 語算数指導（指導法、学習指導案、教育活動の理解）
における国
語算数指導

小学校：自己紹介文を確認する。
特別支援学校：知的障害特別支
援学校小学部における国語算数 60分
指導（指導法、学習指導案、教育活動の理解）について確認す
る。

7 日誌の
書き方、肢
体不自由特
小学校：日誌の書き方
別支援学校
特別支援学校：肢体不自由特別支援学校小学部における小学部にお
国語算数指導（指導法、学習指導案、教育活動の理解）
ける国語算
数指導

小学校：日誌の書き方を確認する。
特別支援学校：肢体不自由特別60分
支援学校小学部における国語算
数指導（指導法、学習指導案、教育活動の理解）を確認する。

第7回

第8回

8 直前の
最終確認、
危機管理・
アレルギー
対策、日常
生活の中で
の指導

第9回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第10回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第11回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第12回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第13回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第14回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第15回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第16回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第17回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第18回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第19回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第20回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第21回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第22回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第23回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６日間）

第24回 インターン インターンシップ（８時間×６日間）

インターンシップ（８時間×６

小学校：直前の最終確認（インターンシップ日誌の書き方、心構え）
特別支援学校：危機管理・アレルギー対策、日常生活の
中での指導

1958

小学校：直前の最終確認（インターンシップ日誌の書き方、心構え）をする。
60分
特別支援学校：危機管理・アレ
ルギー対策、日常生活の中での指導を確認する。

シップ

日間）

第25回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第26回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第27回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第28回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第29回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第30回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第31回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第32回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第33回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第34回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第35回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第36回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第37回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第38回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第39回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６
日間）

第40回

インターン
インターンシップ（８時間×６日間）
シップ

インターンシップ（８時間×６日間）

小学校：インターンシップの振り返り、各自の成果と課題をまとめる（ワークシート）
特別支援学校：観察した内容の整理、指導内容の再現（報告）

小学校：インターンシップの振り返り、各自の成果と課題のまとめ（ワークシート）を確認する。
60分
特別支援学校：観察した内容の整理、指導内容の再現（報告）を確認する。

小学校：インターンシップの振り返り、成果のパワーポ
42 リフレイントの作成第42回 クション
特別支援学校：児童生徒指導、１人１人の特性に応じた
（２）
指導支援

小学校：インターンシップの振り返り、成果のパワーポイントの作成。
60分
特別支援学校：児童生徒指導、
１人１人の特性に応じた指導支
援の確認。

小学校：インターンシップの振り返り、課題のパワーポ
リフレクシ
第43回
イントの作成ョン(３）特別支援学校：指導法、教室環境の工夫、構造化

小学校：インターンシップの振り返り、課題のパワーポイントの作成
60分
特別支援学校：指導法、教室環
境の工夫、構造化を確認する。

44 リフレ
第44回 クション（３）

小学校：インターンシップ報告会 パワーポイントによるプレゼンテーション
特別支援学校：身につけたい力と発揮したい力の検討

小学校：インターンシップ報告会 パワーポイントによるプレ
ゼンテーション
60分
特別支援学校：身につけたい力と発揮したい力の検討を確認する。

45 リフレ
第45回 クション（５）

小学校：まとめ、報告会についてまとめることを通して、インターンシップのまとめを行う。
特別支援学校：４年生教育実習報告会への参加

小学校：まとめ、報告会についてまとめることを通して、イン
ターンシップのまとめを行う。 60分
特別支援学校：４年生教育実習
報告会への参加

41 リフレ
第41回 クション（１）

学生へのフィードバック方法 インターンシップを通して、教育現場の現実をよく理解してほしい。
評価方法

インターンシップ校による観察に基づく評価と事前・事後指導の平常点

1959

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

観察

〇

平常点

〇

技術・表現（A）

評価割合

インターンシップ校による観察に基づく評価（７０％）
事前・事後指導の平常点（３０％）

使用教科書名(ISBN番号)

授業で紹介する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的知識が修得できている。
【思考・判断】子ども、保育者、教育者などと直接ふれあい学び合う、具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる。
【関心・意欲・態度】子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。

オフィスアワー

随時

学生へのメッセージ

インターンシップは、教育現場を知る貴重な機会である。教育実習の準備段階でもあるが、将来の職業選択やキャリア形成に役立ててほしい。

１６２８研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

教職の実践経験を活かし、実践事例を含めて説明する。

アクティブ・ラーニング〇

グループラーニングやプレゼンテーションを取り入れたアクティブラーニングを実践する。

〇

パワーポイントによるプレゼンテーション

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1960CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもと音楽（PA)

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 吉永

所属
早苗

指定なし

ナンバリング

P10601M12

授業概要(教育目的)

乳幼児期に育みたい資質能力を理解し、幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育
要領に示されたねらいおよび内容に基づいた、乳幼児期の表現活動を支援するための音楽的表現活動のあり方について講義する。様々な音楽表現の実践を取り入れ、事例を通して乳幼児の音楽表現について解説する。また、音楽の基礎理論についての講義も行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

様々な音楽表現活動の実践を通し、乳幼児の表現の発達を踏まえた音楽表現のあり方について理解する。

思考・判断の観点 (K)

表現の基礎的な知識を生かし、子どもの表現活動に展開することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

共同して表現することを通し、主体的・対話的で深い学びのあり方について理解しようとする。

技術・表現の観点 (A)

表現の基礎的な知識を生かし、子どもの表現活動に展開することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

乳幼児の発
達と生活や
遊びの中で 身の回りの音の感受と表現の音楽表現①

テキスト第１章、第２章の通読 90分

第2回

乳幼児の発
達と生活や
遊びの中で 人の声の感受と表現の音楽表現②

テキスト第３章の通読

第3回

乳幼児の発
達と生活や
遊びの中で 音・声が音楽的になっていくということの音楽表現③

第１回、第２回の講義内容から、本テーマが示すであろう具
90分
体的な内容について考えてお
く。

第4回

乳幼児の豊
かな感性と
歌唱活動の実践と指導の視点
表現を支え
るために①

課題曲の詩を味わい、歌えるよ
90分
うにしておく。

第5回

乳幼児の豊 楽器を用いた活動と指導の視点

テキスト第４章第１節の通読

1961

90分

90分

かな感性と
表現を支え
るために②

第6回

乳幼児の豊
かな感性と
音環境を考える
表現を支え
るために③

テキスト第５章第１節の通読

第7回

乳幼児の豊
かな感性と
幼児期の終わりまでの育ってほしい姿の視点から
表現を支え
るために④

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」について調べてお
90分
く。

第8回

乳幼児の
音・歌遊び
を学びの視 リズム遊びの展開
点からとら
える①

配布プリントの譜読み・練習を
90分
しておく。

第9回

乳幼児の
音・歌遊び
を学びの視 歌遊びの展開
点からとら
える②

テキスト第４章第２節の予習

90分

テキスト第４章第３節の予習

90分

乳幼児の
音・歌遊び
第10回 を学びの視 楽器遊びの展開
点からとら
える③

90分

第11回

イメージを
楽器の響きを追求する。手作り楽器に応用する。
表現する①

配布プリントの譜読み・練習を
90分
しておく。

第12回

イメージを
視覚からのインプットを聴覚的用言に変容させる。
表現する②

手作り楽器を仕上げる。配布プ
90分
リントの予習。

第13回

イメージを
聴覚からのインプットを視覚的表現に変容させる。
表現する③

配布プリントの予習

第14回

イメージを
幼児と楽しめる歌の創作
表現する④

幼児と楽しめる歌の歌詞を考え
90分
ておく。

創作した歌を発表する。
第15回 発表と総括 幼児の音楽的表現を育むICT活用について。
総括

発表曲の練習幼児の音楽的表現を育むICT活用のアイディアを考える。

90分

90分

学習計画注記講義内容により、教室を変更することがある。
前半の講義では、毎回、実践を通し、わらべうた遊びのレパートリーづくりのための時間を持ちます。習得した
わらべうたを、楽譜に表すことを通し、音楽の基礎理論を学びます。

学生へのフィードバック方法

質問および疑問点はリフレクションシートに記載してください。翌週の講義内でお答えします。作品発表については、コメントをお伝えします。「私のテキスト」は、添削して返却します。

評価方法

講義ではリフレクションシートを配布し、学習内容の理解、講義への意欲・態度等を評価します。個人発表、グループ発表は、講義内容の理解と応用力、取り組み方、表現力等の視点で評価します。私のテキストとは、講義内で紹介したわらべうたあそびについて、その楽譜とあそびかた等をまとめたものですが、知識・理解・思考・判断の状況を判断します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

リフレクションシートの内容〇

発表への取り組みとその内容「私のテキスト」の作成

思考・判断（K）

技術・表現（A）〇〇〇

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

評価割合

リフレクションシート（４０％）、発表（３０％）、「私のテキスト」（３０％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

無藤隆監修・吉永早苗著(2016)『子どもの音感受の世界ー心の耳を育む音感受教育による保育内容「表現」の探求』萌文書林島田和昭・高倉秋子 編（1998）『うたってひいて童謡ぴっこりーの』共同音楽出版社

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】「子どもの音楽的成長と発達」についての基礎知識を身に付けるとともに、子どもの音楽的感性とその表現について理解する。
【思考・判断】
子どもの音楽的表現を支える創造力・コミュニケーション力・感性を身に付ける。
【関心・意欲・態度】
子どもと音楽を通して豊かに関わるための、様々な音楽表現を体験し、積極的にレパートリーを増やす。

1962

【技能・表現】
保育者・教育者として求められる豊かな音楽的表現力を身に付ける。
オフィスアワー

前期後期：月曜日

３限

1601

学生へのメッセージ

乳幼児期を対象とした講義内容であるが、学びの連続性・保幼小連携の観点からも、小学校教諭免許希望者も受講すること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

子どもとの音楽遊びの経験の豊かな作曲家による特別講義を予定している。

アクティブ・ラーニング〇

ペアトークおよび学び合いを通して、理解を深める。テーマを設定し、協働して音楽表現を行う。

〇

幼児の音楽表現を育むICTの活用について考える。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1963CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

音楽実技A（PA）

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 吉永

非常勤講師

早苗

指定なし

渡邊

有里香

指定なし

非常勤講師

久田

由紀子

指定なし

非常勤講師

佐藤

くみ

指定なし

非常勤講師

三好

朝香

指定なし

ナンバリング

P10602M12

授業概要(教育目的)

本授業の目的は、ピアノの弾き歌いの実技を通し、保育者として子どもの様々な音楽的な表現を受けとめ、育む
ために必要な知識や技術の基礎を身につけることである。楽譜の読み方や音楽理論の知識を実践を通して理解し、各自のレベルに応じた童謡や唱歌に取り組みながら、ピアノ演奏の基本的な技術および歌唱技術を獲得できるように講義を構成する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

楽譜の読み方や基本的な音楽理論について理解している。

思考・判断の観点 (K)

子どもの音楽的成長を支えるための保育者・教師としての音楽的な資質について理解している。

関心・意欲・態度の観点(V)

表現技術の獲得に向け、積極的に教室外学習に励んでいる。

技術・表現の観点 (A)子どもの音楽表現活動のための弾き歌いの基本的な技術が身についている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 本講義のねらい、弾き歌いを通しての学びについての概ーション
説、講義の進め方の説明とクラス分け

弾き歌いのテキスト『ぴっこリーの』に目を通し、知っている
90分
曲について１〜３曲、歌ったり弾いたりしておく。

第2回

読譜の基礎
楽譜の読み方・ピアノ演奏の基礎基本
学習

初回に決められた課題曲の練習 90分

第3回

発声の基礎 保育者・小学校教諭として必要な歌唱技能に関し、その知識
発声法の基礎を学ぶ。

課題曲を暗譜して歌えるように
９０分
しておく。

第4回

ピアノ伴奏
和音の弾き方を中心とした、音の響かせ方や音色作りに
の基礎技術
ついて
①

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

第5回

ピアノ伴奏 指遣いとメロディーの響かせ方

個別に提示された課題曲の予

９０分

1964

の基礎技術
②

習・復習

第6回

ピアノ伴奏
の基礎技術 強弱の表現について③

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

第7回

ピアノ演奏
の基礎技術 歌唱と伴奏のバランス④

個別に提示された課題曲の予
習・復習

90分

第8回

ピアノ伴奏
の基礎技術 曲の構造に関する知識⑤

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

第9回

ピアノ伴奏
の基礎技術 アーティキュレーションを学ぶ⑥

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

ピアノ演奏
第10回 の基礎技術 子どもの声を引き出すために⑦

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

ピアノ伴奏
第11回 の基礎技術 子どもとともに歌うということ⑧

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

ピアノ演奏
第12回 の基礎技術 歌詞の情景が思い描かれるような歌唱表現⑨

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

ピアノ伴奏
第13回 の基礎技術 情景が思い描いた伴奏表現の方法⑩

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

ピアノ伴奏
第14回 の基礎技術 情景が思い描いた伴奏表現の方法⑩

個別に提示された課題曲の予
習・復習

９０分

発表会用の弾き歌いを練習する。

９０分

第15回 発表会

発表会形式で、弾き歌いを披露する。友達の演奏表現から学ぶ。

学習計画注記１クラスを４つのグループに分け、４人の講師が個人レッスンを行います。最初の講義において、グループ分けをします。

リフレクションシートに、気づき、学び、困ったことなどを記載して毎回のレッスン時に提示していただきま
学生へのフィードバック方法 す。そのことで、全員の講師が受講生それぞれの状況を把握し、しっかりと支援をします。その他質問事項があれば専任教員の吉永がお答えします。

評価方法

リフレクションシートに記載された学習状況と音楽的な気づき等によって、関心・意欲・態度や知識・理解の状
況、保育者・教師としての音楽的資質に関する思考等について判断します。課題の取り組みの進捗状況から、積極的に個人練習に励んでいるか、また表現技術の習得について判断します。最終週には発表会を予定しています。クラス全員の前で弾き歌いを発表することを通し、表現技術の習得状況を判断します。

評価基準

評価基準
評価方法
リフレクションシート

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

課題の進捗状況

〇

発表

〇

〇

〇
〇

評価割合

リフレクションシート（４0％）、課題の進捗状況（３0％）、発表会（３０％）で評価する。参加態度および授業内容に関連した課題20％で評価する

使用教科書名(ISBN番号)島田和昭・高倉秋子 編（1998）『うたってひいて童謡ぴっこりーの』共同音楽出版社

参考図書

各自の進度に合わせ、適宜紹介します。

【知識・理解】子どもの文化をとしての、楽譜の読み方、基本的な音楽理論の習得。
【思考・判断】
子どもとの音楽表現の場面を想定し、弾き歌いをすることができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】
保育者・小学校教師に必要な音楽的資質の獲得に向けて、積極的に課題に取り組んでいる。
【技能・表現】
子どもとともに音楽を楽しみ、子どもの音楽的感性を育むための表現技術を身に付けている。
オフィスアワー

吉永をお訪ねください。
前期・後期：月曜日 ３限

1601

1965

学生へのメッセージ

予習復習および自己練習の時間を毎日少しでも確保して、表現技術の向上に努めてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1966CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

造形表現基礎（PA)

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 立川

所属
泰史

指定なし

ナンバリング

P10606M12

授業概要(教育目的)

子どもが造形文化に親しみ、美的な生活づくりに向かう態度や感性を育む意味を造形体験から考える。さまざまな実技体験を通して子どもの造形活動に立ち合うための基礎的な知識と基本的な技能に関する知見を広げる。また、各種の画材や素材の特徴や可能性、さまざまな材料や用具の適切な扱い方を知る。それにより、子どもの造形体験と文化的な生活との親和的な関係、教材化に向けた開発・応用についての討論を深め、造形感覚に基づく
視点を子どもの生活や遊びに活かす視点と力を培う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

子どもの発達過程と造形表現の関連、材料や用具の特徴について基礎的な知識を有し、表現活動を安全かつ効果的に実践する要件を理解する。

思考・判断の観点 (K)

子どもの心身の発達に応じた造形活動を計画・展開する視点から、さまざまな材料・用具の特徴を生かす題材を展開するための基本的事項を検討して説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもが生活の中で親しむ造形文化や遊びに関心をもち、表現活動に立ち合うための環境づくりについて説明できる。

技術・表現の観点 (A)

子どもの主体的な造形表現を促す主題設定、材料・用具の特徴に見合う取り扱いなどについて基本的な技術を有し、安全で楽しい活動を展開する環境を構想し説明できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

今日の生
今日の生活や造形文化と子どもの造形活動の関連につい活・文化とて考え、簡単な実技を通して造形活動の意義や役割を体
子どもの造験的に理解する。
形表現

第2回

遊びから生
遊びから生まれるイメージと造
自然な遊びから生まれるイメージと造形表現を知り,子どまれるイメ
形表現について象徴的な事例をもの認識や関心に基づく造形表現の特徴について体験的
45分
ージと造形
探し、共通する特徴を整理してに理解する。
表現
おく。

第3回

からだの感
覚を生かす
造形表現
（１）

第4回

親しみ深い今日の造形文化について事例をあげ、それぞれの特45分
徴や問題について整理しておく。

からだの感覚を生かす造形表現を知り、心身の成長・発達に基づく感覚を楽しむ造形表現を体験的に理解する。
特に、からだ全体の運動感覚を楽しみながら働く造形的な想像力の特徴を討論し、考察・検討する。

からだの感覚を生かす造形表現について象徴的な事例を探し、 45分
共通する特徴を整理しておく。

からだの感 からだの感覚を生かす造形表現を知り、心身の成長・発覚を生かす 達に基づく感覚を楽しむ造形表現を体験的に理解する。
造形表現
特に、触感・視覚・聴覚など形・色・質感の感覚が総合（２）

手触りや形・色などの感覚を生 45分
かす造形表現についていくつかの事例をあげ、共通する特徴を整理しておく。

1967

的に働く造形的な想像力の特徴を討論し、考察・検討す
る。

第5回

自然の材料
から生まれ
る造形表現
（１）

自然の材料（木枝・葉や実・石・土・水など）に触れることから生まれる造形表現を知り、自然材料のもつ性質や特徴を生かすイメージ発想と造形表現について体験的に理解する。

子どもの造形表現に使われる自然材料（上記）について実践事例をあげ、それぞれの特徴の生 45分
かし方について観点を整理して
おく。

第6回

自然の材料
から生まれ
る造形表現
（２）

自然の材料（光や影、風・空気などの手に取れないもの）に触れることから生まれる造形表現を知り、自然材
料のもつ性質や特徴に基づくイメージ発想と造形表現について体験的に理解する。

子どもの造形表現に使われる自然材料（上記）について実践事例をあげ、それぞれの特徴の生 45分
かし方について観点を整理して
おく。

第7回

身近な材料
日常生活で触れる身近な人工材料（紙や粘土など）からから生まれ生まれる造形表現について知り、それぞれの特徴に基づる造形表現
くイメージ発想や造形表現について体験的に理解する。
（１）

日常にある人工材料（上記）を活用する実践事例を参照し、そ45分
れぞれの活動で期待される効果
や観点を整理しておく。

第8回

身近な材料
から生まれ
る造形表現
（２）

特殊な人工材料（アルミ箔・プラスティック素材・段ボールなど）から生まれる造形表現について知り、それぞれの特徴に基づくイメージ発想や造形表現について体験的に理解する。

やや特殊な人工材料（上記）を活用する実践事例を参照し、そ45分
れぞれの活動で期待される効果
や観点を整理しておく。

第9回

用具の操作
や技法から
生まれる造
形表現
（１）

用具の操作や技法から生まれる造形表現を知り、ウレタ
ンローラー・絵筆・凸凹のある素材などの操作や身体的な感覚を生かす技法から発想するイメージや造形表現について体験的に理解する。

用具の特徴を生かした技法や実践事例をあげ、期待する効果や 45分
観点を整理しておく。

用具の操作
や技法から
第10回 生まれる造
形表現（２）

用具の操作や技法から生まれる造形表現を知り、ローラ
ー・絵筆・凸凹のある素材などの操作や身体的な感覚を生かす技法から発想するイメージや造形表現について体験的に理解する。

用具の操作や技法から発想する実践事例をあげ、期待する効果 45分
や観点を整理しておく。

第11回

ことばから
ことばから生まれるイメージと造形表現を知り、ことば生まれるイの発達に応じて広がる認識や感情からイメージする造形
メージと造表現について体験的に理解する。
形表現

ことばの発達に応じて広がる認識や感情を生かす実践事例をあ45分
げ、共通する特徴や観点を整理
しておく。

第12回

物語から生
絵本やアニメなどの物語から生まれるイメージと造形表まれるイメ現を知り、子どもの発想や構想の基になる物語性や創造ージと造形的想像力について体験的に理解する。
表現

物語のストーリーや絵から発想する造形表現の実践事例をあ45分
げ、期待する効果や観点を整理
しておく。

第13回

季節や地域
四季の自然や行事で感じる季節感や地域の風土や行事なの体験からど、子どもの実体験から生まれる造形表現について、活生まれる造
用意図や期待効果について体験的に理解する。
形表現

季節感を大切にする実践事例を参照し、共通する特徴や観点を 45分
整理しておく。

見方・感じ方の変化や さまざまな対象や事象に触れつつ変化する「見方・感じ
第14回 重なりを生 方」を重視する造形表現を知り、活動の意味や価値につ
かす造形表 いて体験的に理解する。
現

形や色についての見方・感じ方の変化を楽しむ造形的な表現の45分
事例をあげ、着目点の変化やイメージの特徴を整理しておく。

子どもの造形行為に寄り添うみとりと造形環境の構成に造形行為の関する基礎的な要件を知り,個におうじた援助や適切な環 造形的な表現行為をさせる子ど
みとりと環
第15回
境づくりについて体験的に理解する。全演習を通して造 もの心情や興味について、具体 45分
境づくり・
形体験を振返り、実践的な知識・技能の生かし方に関す 例をあげながら整理しておく。
まとめる討論を通じて整理・理解する。
学習計画注記履修者数や進み具合でスケジュールが変更になる場合がある。

・実技演習を中心とする。取り組みの中で個やグループに応じた支援・助言をする。
・毎回の実技体験について自身の考察を記すドキュメントシートをコメント付きで返却する。
学生へのフィードバック方法
・授業中期以降に、それまでの演習体験から印象に残る３〜5例の画像をあげて考察する中間ポートフォリオ（A4判・形式自由）の提出を求める。

評価方法

・毎回の授業で、体験した内容から気付きや考察を記すドキュメントシート（各回200字程度）の提出を求める。記述内容について、学習目標の規準を観点に評価する。
・授業中間意向に提出するポートフォリオは、コメントを記して返却する。
・学期末に全演習の内容に準拠した実践開発・教材研究を共通テーマにした小論レポート（1200字程度）の提出
を求める。

評価基準

評価基準
評価方法
ドキュメントシート

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

中間ポートフォリオ

関心・意欲・態度（V）
〇
〇

1968

技術・表現（A）〇

小論レポート

〇

〇

評価割合

平常点20％・提出物30％・期末小論レポート50％について総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)特になし。必要な資料を適宜配布する。

参考図書

・厚生労働省／編『保育所保育指針 平成30年3月』2018、フレーベル館、ISBN：9784577814482
・内閣府／文部科学省／厚生労働省／著『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説 平成30年3月』2018、フレーベル館、ISBN：9784577814499
・文部科学省/著『幼稚園教育要領解説 平成30年3月』2018、フレーベル館、ISBN：9784577814475【知識・理解】子どもの生活・文化・遊び、子どもの造形表現の特徴について専門的な知識を有している。
【思考・判断】乳幼児期の造形的な表現の特徴に適した材料・用具・環境に配慮し考察・判断できる。
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】成長・発達する子どもの生活、文化、遊びに関心をもち、特徴や意味を理解している。
【技能・表現】乳幼児の認識や関心に基づいて造形的な表現活動や環境を設定し、立ち合う技術や方略を発揮す
る能力を有する。
オフィスアワー

火曜日3限・1629研究室

学生へのメッセージ「つくる・みる・つたえる」ことに関心をもって、演習に取り組むこと。
自らつくる楽しさを味わうことが、子どもに表現の喜びを知らせることにつながる。
そのため、身近な材料や自然、地域と文化に興味をもち、造形表現やデザインへの意識を広げることが望まししい。自身が学んだ成果やエピソードは、配布資料とともにポートフォリオとしてまとめるように心がける。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、小学校教員としての経験をもち、造形・美術教育の実践研究・開発・提案に従事した。文部科学省の学習資料作成委員や文部科学省検定教科書の編修著者として、現職教員の研修・地域行政や社会的教育機関・企業などのネットワークを生かして、今日的な課題に応じた造形教育の内容や情報を考察対象として提供する。

アクティブ・ラーニング〇

演習を中心とし、成長・発達する子どもの感覚や認識に着目し、造形表現活動の意味や価値について体験的に理解するとともに、集団討論を通して、基礎的な知識・技能の実践的な活用・応用力を向上する。

情報リテラシー
教育〇

今日の社会や文化の視点から子どもの生活や遊びの実態を把握するために、webコンテンツやジャーナルの実践事例を参照し考察する。

ICT活用

〇

造形活動のみとり・言葉掛け・援助・反省的実践に活用できる機器としてタブレット型PCやアプリケーションの活用方法を体験的に理解する。

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1969CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもと健康講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリングP20205M12

授業概要(教育目的)

乳幼児期の子どもの健康について、健康の考えや健康の維持・増進について理解していく。この時期の健康に対する考えが大人になっての自身への身体に対する考え方を構築していくことを学ぶ。乳幼児期の健康の概念を理解するとともに、遊びや運動をどのように習得し、健康の基礎を築いて行くのかについても演習を通して理解する。子どもの生活習慣は環境によってどのように影響をされていくのか、家庭、社会、園によっても左右されていく。保幼小との連携からも考察を加えていく。子どもと関わっていく大人にとって、子どもの健康を常に考えながら接していく事の重要性を身につけ、健康の構築の理論と実践の方法が修得することを目的としている。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・乳幼児期の子どもの健康の構築、維持・増進について理解している。
・子どもの健康のために大人が何をすべきかを理解している。
・子どもの健康形成について大人のとるべき行動を理解している。

思考・判断の観点 (K)・子どもの健康について、様々な側面から判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)・乳幼児期の子どもの健康観について関心がある。

技術・表現の観点 (A)・演習の課題発表の能力や集団での討論の能力がある。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

乳幼児期の
子どもは大人の縮小版ではない。保育における健康につ
健康についいて理解する。
て子どもの健康と大人の健康について考え、乳幼児期の健康をど90分のように捉えるのかについて理解しておく。

第2回

心身の健康
について、
領域「健
子どもに対する健康教育の意義について理解する。
康」のねら
い、内容に
ついて

様々な年齢段階の子どもに対して、自身の健康をどのように学90分んでもらうかについて理解して
おく。

第3回

領域「健
康」のねら 幼稚園教育要領における領域「健康」のねらいや内容にいと内容に ついて理解する。
ついて就学前における子どもの健康を形成していく様々な事象につい 90分て理解しておく。

子どもの生 生活習慣による健康の形成と生活習慣病について理解す
活習慣の形 る、子どもの生活習慣に影響を及ぼす様々な要因につい子どもの生活習慣と生活習慣病 90分について、様々な要因から理解

第4回

1970

成と疾病に て理解する。
ついて

しておく。

第5回

健康は身体の健全な発育・発達だけでなく心の安定も必子どもの心要である。家庭、社会、園、学校における生活環境や人の安定につ的環境等について心の安定をもたらす要因について理解いてする。

子どもの心の安定に影響を与えるものは何かについて理解して 90分
おく。

第6回

子どもにとって遊びは最も重要な要素である。一人遊び
子どもの遊
から集団遊び室内遊び、戸外遊びについて理解する。遊びと運動にびを通して子どもは身体の健康、心の健康をどのようについて修得していくのかについて理解する。

遊びを通して、子どもの身体や心はどのようになっていくのか 90分
について理解しておく。

第7回

遊びの中のルールについて、子どもが理解できるように遊びの指導 する。個から集団へ室内から戸外遊びへと発展していくについて
なかで遊びのルールについて重要性と、指導について理解する。

子どもが遊びのルールを理解していくことは、その後の成長に90分
おいても大きな影響を持つことを理解しておく。

第8回

子どもの身
乳幼児期の身体について形態と機能を理解する。特に骨体の形態と格系について理解する。
機能①

乳幼児期の身体について、図や写真を用いて骨格系の特徴につ 90分
いて理解しておく。

第9回

子どもの身
乳幼児期の身体について形態と機能を理解する。特に呼体の形態と吸・循環器系について理解する。
機能②

幼児期の身体について、図や写真を用いて呼吸・循環器系の特 90分
徴について理解しておく。

子どもの運 年齢に応じた運動機能の発育発達について理解する。子
第10回 動機能につ どもによって運動機能の発育発達には大きな個人差があいてることを理解する。

運動機能の発育発達には様々な要因がくわわること、個人が大 90分
きいことを理解しておく。

子どもの遊
びと運動と
第11回
安全管理に
ついて

子どもの遊びについて安全と危険の側面から理解する。
危険に潜む要因について冒険や挑戦といった言葉から考え、大人の子どもに対する義務についても理解する。危険の法則や安全管理について理解する。

遊びの持つ潜在的な危険について、リスクマネジメントから理解しておく。子どもに対する注 90分
意義務や管理義務について用語の理解もしておく。

子どもの食 子どもの食生活習慣について、問題点や課題について考第12回 習慣につい え大人の役割について理解する。食生活習慣の重要性にてついて理解する。

現代の子どもの食生活スタイル
について、その問題を理解して 90分
おく。

今日の子どもの生活スタイルについて理解する。生活ス
子どもの生
タイルと健康の関連性について理解する。保護者の生活
第13回 活スタイル
スタイルと子どもの生活スタイルについて、様々な要因についてを取り上げ関連性について理解する。

子どもたちの生活スタイルは、
健康にどのように影響している 90分のかについて理解しておく。

領域「健
康」に関す
授業計画の作成と実施、振り返りを行う事によって、子
第14回 る授業計画
どもと健康について総合的に理解する。
の作成と実
施①

授業計画作成に当たり、配慮す
べき注意点、実施にあっての準90分
備や留意点について理解してお
く。

領域「健
康」に関す
授業計画の作成と実施、振り返りを行う事によって、子第15回 る授業計画
どもと健康について総合的に理解する。
の作成と実
施②

授業計画作成に当たり、配慮す
べき注意点、実施にあっての準備や留意点について理解しておく。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールを変更する場合も学生へのフィードバック方法

毎授業時の終わりに実施する小テストの解答を模範的な解答と比較し、フィードバックすることができる。
他の学生の発表や意見を聞くことによって、自分の考えをフィードバックできる。

評価方法

授業への積極的な参加態度、毎授業時の終わりに実施する小テスト（小テストは授業時の内容に沿ったもの）、与えられた課題の発表1回の総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業への積極的な参加態度

〇

〇

〇

小テスト

〇

〇

〇

課題の発表

〇

〇

〇

評価割合

技術・表現（A）〇

授業への積極的な参加態度（30％）、毎授業時の終わりに実施する小テスト（60％）（小テストは授業時の内容に沿ったものとする）、与えられた課題の発表1回（10％）の総合評価とする。

【知識・理解】子どもの健康に関心がある。
【思考・判断】子どもや保護者の健康観について判断できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもの健康について関心がある。
【技術・表現】子どもの健康について表現できる。

1971

オフィスアワー

火曜4時限目

学生へのメッセージ

子どもの健康に関心を持つ態度を養ってほしい。子どもを取り巻く環境と健康について、様々な角度から考える習慣を身について欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

保育園や幼稚園に出かけ、実際の子どもの健康をどのように捉えられているか調べる。

情報リテラシー
教育

子どもの健康について、様々な方法を用いて調べ整理する。

ICT活用

与えられた課題の発表に様々なメディアを駆使する。

ウインドウを閉じる

1972CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもと言葉

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 和田

所属
美香

指定なし

ナンバリングP20207M12

授業概要(教育目的)

領域「言葉」の基礎となる考え方を理解し、「言葉のもつ意義と機能」「言葉の感覚を豊かにする実践」「児童文化財の活用」の視点から、どのようにしたら乳幼児が豊かな言葉や表現を育むことができるかを考えるようにする。上記の目的を達成する過程において、主体的に考えることができるように、グループディスカッションや
ワークショップなども取り入れながら、「言葉」の意義と機能について具体的に理解するようにする。その上で乳幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚を豊かにする教材や実践に関する知識を身につけるようにする。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

子どもの心身の発達や子どもを取り巻く環境等と保育所保育指針に示される保育の内容を理解する。
「言葉」の意義と機能について理解する。
乳幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚を豊かにする教材や実践に関する知識を身に付ける。

思考・判断の観点 (K)

乳児の言葉を育てるための具体的な方法について考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

乳児の言葉を育てるための方法について主体的に考えることができる。

技術・表現の観点 (A)

子どもの生活と遊びを豊かに展開するために「言葉」の領域から、必要な知識や技術を実践的に習得する。
児童文化財などの教材の活用及び作成と、保育の環境構成及び具体的展開のための技術を実践的に習得する。

学習計画
子どもと言葉
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

保育内容と
しての領域
領域言葉の内容を捉えた後、グループワークなどを通し言葉（他領て、他領域との関係の中で具体的に考える、
域との関わ
りなど）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第2回

乳児保育の
３つの視点 前言語期から乳児の言葉、さらに幼児の言葉への発達をと５領域に どのように支えていくかという視点から領域言葉を考えおける領域 る。
言葉

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分く。

第3回

言葉のもつ 言葉のもつ意義と機能について、実際にワークショップ
意義と機能 を行いながら具体的に考える。
（コミュニ
ケーショ

1973

授業で取り扱ったプリントやテ 90分
キストをもとに、復習をしておく。

ン、思考の
手段など）

第4回

言葉のもつ
意義と機能
（コミュニ 前回の授業の内容を踏まえて、事例や動画などを見ながケーショ
ら、具体的な実践に置き換えて考えていく。
ン、思考の
手段など）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第5回

子どもの言
葉の発達２
（話し言葉
から書き言
葉の習得ま
で、１次的
言葉と２次
的言葉）

話し言葉から書き言葉の習得までを子どもの発達段階に合わせて考えていく。さらに保育の中で具体的な援助をどのようにしていけばよいかということを、議論を展開しながら考える。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第6回

言葉に対す
る感覚（言
詩や回文などを題材にして、実際に言葉の美しさや楽し
葉の美しさを体験する。
さ、楽しさ）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第7回

言葉を豊か
にする保育
環境（保育 子どもの言葉を育む環境とはどのようなものか。物的環者の役割、 境と人的環境の両面から議論し、保育室の環境設定や言言葉掛け、 葉かけなど自分なりの視点で考えていく。
保育室の環
境など）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第8回

様々な言葉遊びの世界を体験するなかで、その楽しさを言葉遊びと味わう。さらに、保育実践の中ではどのような援助が必保育実践要かということにつなげて考えていく。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第9回

児童文化財
とは何か
（子どもに 児童文化財の定義から、その具体的な実践に至るまで、とっての児 体験を通して考えていく。
童文化財の
意義）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

児童文化財
の実際（種 紙芝居や絵本などの児童文化財を保育に取り入れる場
第10回 類や歴史、 合、どのような配慮が必要かという視点からグループワ
保育への取 ークなどを通して考える。
入れ方）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

児童文化財
を用いた実
践（絵本、 前回議論した内容をもとに、絵本や紙芝居を用いた模擬
第11回
紙芝居を用 保育を行う。
いた模擬保
育）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

児童文化財
を用いた実
践（昔話と 前回の模擬保育の経験を踏まえて、昔話やストーリーテ 授業で取り扱ったプリントやテ
第12回 ストーリー リングといった題材をもとに、模擬保育を行う。また、2 キストをもとに、復習をしてお 90分
テリングを 回分の模擬保育の振り返りを行う。
く。
用いた模擬
保育）
児童文化財
を用いた実
践（ペープ
サート、人
第13回
形劇、パネ
ルシアター
を用いた模
擬保育）

ペープサート、人形劇、パネルシアターなどの教材を用いた模擬保育を行う。その際、子どもにとってどのような学びがあるのか、また子ども自身が主体的にその時間を過ごすためにはどのような工夫や配慮が必要かということを考えながら行うようにする。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

子どもの生
活と遊びに
おける体験
（見立て遊
第14回 びご,っこ
遊び,劇遊
び,わらべ
うた遊び
等）

子どもの生活と遊びという視点から、言葉の発達を考えていく。ままごと遊びや見立て、ごっこ遊びの中での子どもの言葉の育ちをどうとらえるかということをグループワークで考えていく。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第15回 保育の現代 これまでの授業を振り返りながら、保育の現代的課題と 授業で取り扱ったプリントやテ 90分
的課題と領 領域言葉の関連について考えていく。ICTやアクティブラ キストをもとに、復習をしてお域言葉ーニングをどのように保育に取り入れていくのか、また く。
（ICT,アク1974

ティブラー 保育者の振り返りとしてもそのような視点が持てるよう
ニング,幼 にしていく。
保少接続,
特別な支援
等）

学習計画注記講義と演習形式で行う。
①資料を手掛かりとして、考察し、発見しあう授業②過去の研究を手掛かりとして、知識を得る講義③テーマを共有してふるまいながら気付き、身につける演習

学生へのフィードバック方法

大福帳を利用して、授業の質問、感想、要望、雑談を受け付ける。毎回それに対してのフィードバックを行う。
指導案など提出したものは、添削、助言をして返却する。

評価方法

平常点50％、定期試験50％（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

定期試験

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、定期試験50％（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

コンパクト版『保育内容シリーズ４

参考図書

保育所保育指針
幼稚園教育要領

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】言葉のもつ意義と機能を理解する。
【思考・判断】言葉の美しさや楽しさを幼児の生活の中に適宜取り入れていける力を付ける。
【関心・意欲・態度】子どもの姿（生活や遊び、発達段階）を基本に活動内容を考えていく。
【技能・表現】幼児にとっての児童文化財の意義を理解し、その技術を身に付ける。

オフィスアワー

月曜2限から４限

学生へのメッセージ

保育所保育指針、幼稚園教育要領を基本に進めていくので、毎回持参すること。グループワークなども多く含まれるので、授業では自分の意見を述べるなど、積極的に参加してほしい。

言葉』

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、保育士・幼稚園教諭として実務経験を有しており、子どもとかかわるうえで必要な資質・能力について実務経験に基づいて教授を行う。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、発表などを行い、教員と学生、学生同士の双方向のやり取りを行っていく。

情報リテラシー教育〇

調べ学習で情報を収集する際、その情報の発信元や発信の目的などに目を向けて、信憑性のある情報か否かを判
断する。

ICT活用

〇

各自の発表をパワーポイントなどにまとめて行い、他者にわかりやすいプレゼンテーションを実践する。

ウインドウを閉じる

1975CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもと人間関係

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

ナンバリングP20209M12

授業概要(教育目的)

現代の乳幼児を取り巻く人間関係をめぐる課題を理解し，幼児教育に求められる教育内容について理解する。
乳幼児期の人と関わる力は，大人や仲間など他者との関係や集団における経験の中で育つことを理解する。

履修条件

特になし

さがの

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・現代の乳幼児の人間関係の育ちに影響を与えている社会的要因について理解する
・乳幼児期の人間関係の発達について基本的な知識を身に付ける
・「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」における領域「人間関係」について理解する

思考・判断の観点 (K)・保育の現場における子どもたちの実際の姿と，それに影響を与えている社会的要因を結び付けて考えることができる
・乳幼児期の人と関わる力を育む援助，保育について考えることができる

関心・意欲・態度の観点(V)・現代社会に育つ子どもたちの人間関係をめぐる課題に関心を持ち，保育者としてその解決に意欲的に取り組む
姿勢をもつ

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

現代の乳幼
児の人間関 ・家庭・地域での経験と乳幼児教育に期待されるもの，係，領域
領域「人間関係」のねらいと内容，他の領域との関連に
「人間関
ついて学ぶ
係」とは

〔予習〕「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」を読む。
〔復習〕授業中に理解不足を感 90分
じた点について再度授業資料等を読み考える。

第2回

乳幼児期の
発達と領域
「人間関
係」（１）
親との出会 人生最初の人間関係である愛着の形成と，園での生活のいとかかわ 基盤となる保育者との信頼関係について学ぶ
り （２）
保育者との
出会いとか
かわり

〔予習〕幼稚園，保育所での保育者とのかかわりで印象に残っているエピソードを書いてく90分る。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度授業資料等を読み考える。

乳幼児期の 園での仲間との出会い，関係の始まり・発展と，仲間集
発達と領域 団・クラス集団において現れる自己主張・自己抑制の発〔予習〕自分が幼稚園や保育所 90分に通っていた時の，友達とのか

第3回

1976

「人間関
達について学ぶ
係」（３）
仲間との出
会いとかか
わり

かわりで思い出に残っていることを書き出してくる。〔復習〕
授業中に理解不足を感じた点について再度授業資料等を読み考
える。

第4回

乳幼児期の
遊びと人間
関係
（１）遊び
遊びを通して学ぶ子どもの姿，遊びの発達と人間関係のと子どもの発達との関連について学ぶ
育ち
（２）遊び
と人間関係
の発達

〔予習〕乳幼児が「砂場」での遊びで学ぶことを思いつく限り
書き出してくる。〔復習〕授業
90分
中に理解不足を感じた点について再度授業資料等を読み考え
る。

第5回

乳幼児期の
遊びと人間
関係
「自分を出して遊ぶこと」と「なかまとともに遊ぶこ（３）うま と」の統合の仕方を学ぶ過程について学ぶ
くいかない
経験

〔予習〕幼児期の友だちとのケンカで覚えていることを書き出してくる。〔復習〕授業中に理 90分
解不足を感じた点について授業
資料等を読み考える。

第6回

乳幼児期の
生活と人間
関係
きょうだいや祖父母とのかかわり，家庭生活を通しての（１）家庭 価値やルールの学びについて理解する
生活を通して〔予習〕自分が乳幼児期に家庭で伝えられた生活上のルールにどのようなものがあったか，書き出してくる。〔復習〕授業中 90分に理解不足を感じた点について
再度テキストや授業資料を読み
考える。

第7回

乳幼児期の
生活と人間
生活の自立と人とのかかわり，自分たちで生活を作って関係いく中での学び・育ちついて理解する
（２）園生
活を通して

〔予習〕園生活の中で経験されに身につけられていく「生活に必要な行動」にはどのようなものがあるか，思いつく限り書き 90分
出してくる。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について授業資料等を読み考える。

個と集団の 仲間集団やクラス集団における関係性の育ち，個と集団育ちの育ちの捉え方について学ぶ〔予習〕これまでの友達とのかかわりから学んだことにどのようなものがあるか，書き出して90分くる。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度授業
資料等を読み考える。

乳幼児期の自立心の育 自己の発達と自立心の育ちについて学ぶち〔予習〕乳幼児期の自己の発達，自己主張と自己抑制の発達について，1年次前期「発達心理学」のテキスト・授業資料の90分
該当箇所を見直し確認しておく。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度授業資料等を読み考える。

幼児期の協 他者と目標を共有してやり遂げようとする力の育ちにつ同性の育ち いて学ぶ〔予習〕幼児期になかまと力を合わせた経験，そのときの保育者のかかわりを思い出し書き出90分
す。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度授業資料等を読み考える。

乳幼児期の道徳性・規 他者との葛藤経験を通してきまりの必要性を理解し，気範意識の芽 持ちを調整し折り合いをつける力の育ちについて学ぶ
生えと育ち〔予習〕事前配布プリントを読み，乳幼児期の道徳性の発達に関する理論にどのようなものがあるか知る。園生活における「お約束」にどのようなものが 90分
あったかを思い出し書き出す。
〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度授業資料等を読み考える。

乳幼児期の思いやりの 仲間とのかかわりの中で現れてくる他者への思いやりの第12回
芽生えと育 気持ちとその発達について学ぶち〔予習〕事前配布プリントを読み，幼児期に友だちにしてもらってうれしかったこと，友だちにしてあげた思いやり行動を書 90分
き出してくる。〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について
再度授業資料等を読み考える。

幼児の人と
関わる力の
第13回 育ちについ
て映像から
学ぶ

〔予習〕現在の自分のコミュニ
ケーション能力について，高い
か低いか，何か課題を感じているか，振り返ってまとめる。
90分〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度授業資料等を読み考える。

第8回

第9回

第10回

第11回

仲間集団における葛藤を経験する中で，他者の気持ちに気づき，自分の行動を調整する姿を見せる女児のエピソードを見て，仲間とのかかわりを通した，人と関わる力の育ちの実際を知る

1977

第14回 乳幼児期の 乳幼児の地域での生活で経験される人間関係や，そこで人間関係の 育まれるものについて考える広がり〔予習〕乳幼児期の地域の人々 90分とのかかわりについて，覚えていることを書き出してくる。
〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について再度授業資料等を読み考える。

幼児期に育みたい資
乳児期・幼児期・学童期以降の育ちのつながりを理解す
質・能力と る
人間関係

〔予習〕事前配布課題に取り組む。〔復習〕授業中に理解不足
90分を感じた点について再度授業資料等を読み考える。

第15回

学習計画注記授業の進み具体等によってスケジュールが変更になる場合もあります。

コミュニケーション・カードに下線and/orコメント付きで返却する。多かった質問・疑問については次回授業冒
学生へのフィードバック方法 頭で解説する。また特によかったコメントについては次回授業冒頭で紹介する。それ以外の質問がある場合は1626研究室まで訪問すること。
・平常点は，学びに向かう姿勢，意欲，理解度をコミュニケーション・カードの記入状況，内容から評価する。
・課題は，事前課題や授業内の課題（グループワークや発表を含む）への取り組みと内容により評価する。
・最終レポート課題は， 授業到達目標の達成の程度を測るものとする。
・平常点，課題，最終レポートは，下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

最終レポート〇〇

評価割合

平常点（30%），課題(30%)，最終レポート（40%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。必要に応じて資料を配布する。

参考図書

授業中に適宜紹介する。

技術・表現（A）【知識・理解】領域人間関係，乳幼児期の人間関係の発達に関する専門的知識を有している。【思考・判断】子
ディプロマポリシーとの関連 どもの人と関わる力を育む保育，保育者の援助について考えることができる。【関心・意欲・態度】現代社会に育つ子どもたちの人間関係をめぐる課題に関心をもち，保育者としてその解決に意欲的に取り組む姿勢をもつ。
オフィスアワー

水曜日２限

1626研究室

学生へのメッセージ

1.演習科目ですので、ワークやディスカッションに積極的に参加する姿勢を求めます。
2.毎回授業内容を復習しておいてください。
3.宿題とした課題は必ず次回までに取り組んでおいてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

小グループでのディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

1978CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもと環境講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
範子

指定なし

P20111M12
子どもを取り巻く環境は、保育者、保護者、友達等の人的環境及び玩具等の物的環境、自然環境や社会環境等子どもを取り巻くすべてが相互に関連しながら構成されている。子どもを取り巻く環境の現状を踏まえ、幼稚園教
育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領に示す領域「環境」及び乳児保育における三つの視点に示すねらい及び内容、内容の取扱いについての理解を深める。また、その指導のもととなる環境に対する感性を養い、必要な知識・技能を身に付ける。
特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「環境を通した教育」の意味を踏まえ、子どもを取り巻く環境の構造を理解する。

思考・判断の観点 (K)

領域「環境」のねらい及び内容を踏まえ、子どもの経験内容とそれに対する保育者の配慮事項について考える。
子どもが環境にかかわる姿を捉え、その意味や意義を考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

小学校教育への接続を踏まえ、自然環境、数量・図形、標識・文字等に関わる姿から、幼児の科学的概念の発達について関心を持って捉える。

技術・表現の観点 (A)子ども主体の環境を通した保育を展開するために必要な技術を演習を通して身につける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

現代の子ど
もを取り巻
現代の子どもを取り巻く環境の概要から、その構造とく環境の構 子どもに与える影響について考え、理解する。
造と特徴

現代の子どもにとって必要な体験と幼児期の体験が意味するこ 90とを考え、ノートにまとめる。

第2回

子どもを取
現代の子どもを取り巻く環境に関する様々なデータかり巻く環境
ら、現状と課題にzいて考え、理解する。
の変化

配布資料の演習問題を完成す
る。

90

第3回

乳幼児にと
っての環境 乳幼児が自発的、主体的に環境に関わる様々な事例を通の意味と意 して、子どもにとっての環境の意味を考え、理解する。
義

配布資料の演習問題を完成す
る。

90

第4回

領域「環
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こど境」のねら も園教育・保育要領に示す、領域「環境」のねらい、内い・内容・ 容、内容の取扱いについて理解する。
内容の取扱
い

1979

これまでの授業内容を復習し、 90
領域「環境」との関連について
理解する。

第5回

植物栽培の
植物栽培に関する基礎的事項を理解し、ハツカダイコン
知識と技術の栽培に取り組む。

ハツカダイコンを栽培・観察・記録する。園生活で子どもたちが飼育する小動物の生態と飼育 150
方法について調査・まとめ・発表準備をする。

第6回

生き物の飼
生き物の飼育や生態系に関する基礎的事項を理解し、飼育の知識と育の方法について調査・発表する。
技術

演習問題を完成する。

90

第7回

身近な環境 ネイチャーゲーム「フィールドパターン」、「カモフラにある数と ージュ」を行い、数と形に関する保育内容について検討形する。

ワークシートを完成する。

90

第8回

子どもの文
乳幼児が文字・数量とかかわる姿から、文字・数量に
字環境
対する「感覚を豊かにする」ことの意味を理解する。

子どもの遊びの中にある文字・90
数量について考える。

第9回

子どもの情 子どもの生活にある情報とICTとの関わりについて考え、演習問題を完成する。
報環境
理解する。

第10回

ネイチャーゲーム「フィールドパターン」、「サウンド子どもの自マップ」、「サイレントウォーク」の実践を通して、自然環境
然環境に対する感覚を豊かにする。

ワークシートにネイチャーゲー
ムを通して気付いたことを記入 90
する。

自然の移り
春・夏の自然と伝統行事に関する事項や保育内容を調査
第11回 変わりと伝し、発表する。
統行事

自然と伝統行事に関する資料を90収集し、発表の準備をする。

90

第12回

保育現場に
見られる命 保育現場で、命に触れる子どもの姿から、命に関する保の教育につ 育内容を検討する。
いて演習問題を完成する。

90

第13回

子どもの地
域社会との 「まち保育」を例に挙げ、地域の社会的資源を生かしたかかわりに 保育内容について考え、理解する。
ついて演習問題を完成させる。

90

第14回

多文化共生 外国につながる子どもを取り巻く環境に関する現状と課
保育
題、多文化共生保育の実際について考え、理解する。

演習問題を完成する。

90

生活科教育
領域「環境」に示す保育内容と生活科教育との連続性に
第15回 と領域「環ついて理解する。
境」

演習問題を完成する。

90

学習計画注記

授業の進行状況等により変更の可能性があります。

学生へのフィードバック方法

提出されたワークシートはすべて添削し、返却する。また、グループ討議、発表の際には、質疑応答を通して学
習目標が達成できるように適宜助言する。

評価方法

・発表は授業内に評価する。
・学期末レポートは各自で作成し、評価する。
・ワークシート等の提出物については、提出期限が守られなかった場合には、減点の対象とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ワークシート

〇

〇

〇

観察記録

〇

〇

〇

発表

〇

学期末レポート

〇

〇
〇

評価割合

ワークシート(20%)、観察記録(10%)、発表(20%)、学期末レポート(50%)

使用教科書名(ISBN番号)

特に定めない。

参考図書

幼稚園教育要領、同解説書、保育所保育指針、同解説書、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、同解説書【知識・理解】児童学を構成する 6 領域のうち、「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・感性が備わっている。
【関心・意欲・態度】子どもの環境をめぐる多様化した課題や問題に関心を持って取り組む。
【技能・表現】保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につ けている。
オフィスアワー

火曜日2限

1623研究室

学生へのメッセージ

実際に乳幼児と関わる経験と結びつけながら理解を深めてください。受け身ではなく、積極的な態度で授業に臨
むことを期待しています。

1980

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、幼稚園・保育所で教諭・保育士として実務経験を有しており、領域「環境」の実際について実務経
験に基づいて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

学内において、ネイチャーゲームの実施等を通して、体験を通して学ぶ。

情報リテラシー教育〇

季節の自然や伝統行事に関する資料を収集し、自ら設定したテーマのもとに情報をまとめ、発表する。

ICT活用

〇

調査した季節の自然や伝統行事を発表する際には、画像や動画を用いて、発表内容をppt等にまとめ、他者に理解しやすく発表する。

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1981CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子どもと表現講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

教授

立川

泰史

指定なし

教授

吉永

早苗

指定なし

よしみ

指定なし

ナンバリングP20213M12

授業概要(教育目的)

乳幼児の表現の姿やその発達及びそれを促す要因、子どもの感性や創造性を豊かにする様々な表現遊びや環境の構成について実践的に学ぶ。様々な表現を感じる・みる・聴く・楽しむことを通し、乳幼児の表現を支える保育者としての感性や表現力・創造性を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

乳幼児の遊びや生活における領域「表現」の位置付けを理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)

様々な表現の基礎的な知識技能を活かし、乳幼児の表現活動に展開することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

乳幼児の発達と表現の関係について関心を持ち、積極的に課題に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

身の回りのものを身体の諸感覚で捉え、素材の特性を生かした表現ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

領域「表
現」とは

第2回

乳幼児の素
朴な表現の 事例を通して、乳幼児の表現の発達について考える。
実際

テキスト第１部（第１章〜第３60分
章） を読んでおくこと。

第3回

表現の源に
ノンバーバルコミュニケーションを中心としたいくつか出会う体験のワークを通して、表現媒体・コミュニケーション媒体（１）身体としての「身体」に気づく。
への気づき

テキスト第４章を読んでおくこ
60分
と。

第4回

表現の源に
出会う体験
触り心地を音にする。音楽を描く。絵から音を作り出
（２）多感
す。
覚を実感す
る

「黄色い声」「尖った音」な
ど、複数の感覚が重なった音の表現を探してみる。
90分「共感覚」について調べておく。

第5回

表現の源に 様々なさわりごち（触感）を基に、身近な場所の特徴をからだの感覚や経験から生まれ 60分

領域「表現」のねらい及び内容について理解する。

1982

幼稚園教育要領の領域「表現」
60分の章をよく読んでおくこと。

出会う体験 視覚化するマップをつくる。統合的に働く感覚と造形表（３）さわ 現の関連を理解し、教材選び・活動構成・環境づくりのりごこちマ 意味を実体験する。
ップ

る新しい見方・感じ方について、自身の経験や事例をあげて説明できるようにしておく。

第6回

からだで感
共同絵の具の特徴や用具の扱いから生まれる造形表現にじて（１）
ついて理解し、活動や主題の構成・開発について可能性
絵の具で遊と課題を探究する。
ぶ

共同絵の具や用具の種類、特徴などについて実践事例をあげ、 60分
活動の趣旨を整理しておく。

第7回

からだで感
じて（２）
音のマッ
プ〜環境と
の対話

サウンドウォーク、サウンドマ
ップ、サウンドスケープをキー60分
ワドとした論文を検索し、読ん
でおく。

第8回

からだで感
じて（３） 「なりたいものになる」ワークなど、即興的な身体表現
からだであ に取り組み、表現活動を仲間とつくっていく楽しさや心らわすワー 地よさを味わう。
ク

予習課題：身体表現としての「ふり」探し

第9回

身近な素材
の発見
（１）コラ
ージュで遊
ぶ

「形や色（造形言語）の引用」という観点から、創造的な造形表現の可能性を探究する。異なるものを結び重ねると生じる発想イメージの働きについて、体験的に理解する。

「〜としてみる」「〜であってもよい」という比喩的な見方・感じ方を活用する事例を探索
60分
し、子どもの認識発達と関連付けて説明できるようにする。

身近な素材
の発見
第10回
（２）つく
って遊ぶ

身近で親しみのある材料を生かす造形表現の意義や可能性を探究する。製作とチームアプロ―チの討論から、諸材料（自然材料と人工材料・手に取れる材料と取れない
材料、可塑性の有無で区別できる材料、透明・不透明材料など）の特徴を知り、活動構成と育てたい資質・感性・技能を考察する。

日常生活にある身近な材料を「自分の観点」で探す。（例：
白いもの、光るもの、透明なも60分の、細長いもの）
集めた材料を授業に持参できる
ように、準備しておく。

サウンドウォークを体験する。自然の中、建物の中を歩き、そこに聞こえる音や音の響きに耳をすませてみよう。壁に耳を当てると、聴こえ方が違うかも知れない。
右足と左足、音は同じかな？

身近な素材
の発見
手作り楽器の製作とアンサンブル。
第11回 （３）音遊 音のイメージを描き、それを音にしていく。そのあと、び・音づく 音で会話してみよう。どんな音の物語ができるかな？
り60分

手作り楽器を製作する。

120分

第12回

文化的・協
働的表現
①子どもを対象にする作品、②子どもと体験する表現遊（１）鑑賞 び、のいずれかをグループごとに企画する。
から企画へ

各自「企画案」を作成する。

120分

第13回

文化的・協
働的表現
①子どもを対象にする作品、②子どもと体験する表現遊（２）創造 び、のいずれかをグループごとに制作する。
する

グループ内で分担を決め、企画・制作に向けた準備等を行
う。

240分

文化的・協
①子どもを対象にする作品、②子どもと体験する表現遊
第14回 働的表現び、のいずれかをグループごとに発表する。
（３）発表

発表に向けてグループごとに準240分
備・練習等を行う。

ポートフォリオをまとめながら学びの過程の振り返りを行う。

これまでの授業内容を総復習し、ポートフォリオ（学びの記 120分録）を作成する。

第15回 総括

学生へのフィードバック方法 3名の授業担当者より、それぞれの専門の立場からコメントやアドバイスを加えながら授業を進行していく。
評価方法

各授業における課題（提出物、演習への取り組み、発表態度等）の評価とともに、「ポートフォリオ」によって
本授業全体を通した学びの過程と成果を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業課題

〇

〇

〇

〇

ポートフォリオ

〇

〇

〇

〇

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)

参考図書

授業課題への評価（60％）、ポートフォリオによる評価（40％）
無藤隆監修・浜口順子編者代表『事例で学ぶ保育内容

領域「表現」』萌文書林2018 ( 978-4-89347-260-1)

幼稚園教育要領
保育所保育指針
認定こども園教育・保育要領

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】「子どもの保育」における「表現」の位置付けを理解し、子どもに関する専門的な知識が習得で1983きている。
【関心・意欲・態度】子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー（前期）新開：金曜４限 1635研究室
吉永：月曜３限 1601研究室
立川：火曜３限 1629研究室

学生へのメッセージ

保育士資格・幼稚園教員免許の必修科目です。実習などでのやむを得ない欠席の場合も、後日必ず学習内容を確認して、それぞれの課題に臨みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当者は国公立小学校の教諭として教育研究に従事した経験を有する。文部科学省検定教書の編修著者代表や文部科学省学習資料作成委員として各教育委員会主催の現職教員の研究・研修及び地域行政や企業と連携するネッ
トワークを生かし、今日的な教育・保育の課題に対応する情報や知見を提供する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークによる課題への取り組みや発表など、さまざまな実践的ワークを通して主体的、能動的に学んでいく。

情報リテラシー
教育〇

webコンテンツや参考図書、検索サイトを活用する学習を通して、情報の真偽や人権・法令に配慮する基礎的知
識と基本的リテラシーを向上する。

ICT活用

〇

タブレット型PCやアプリケーション、視聴覚機器などを課題解決に用いる学習を通して、チームアプローチによる討論や対話の深まりを体験的に理解する。

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1984CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童学研究ゼミA

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 児童学科

教授

畝部

教員

指定なし

典子

指定なし

ナンバリング

P30001M12

授業概要(教育目的)

児童学研究における研究課題の決定、研究方法、卒業論文に求められる要素など、4年次の卒業研究（卒業論文作成）に必要な基本的知識について学ぶ。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心理・文化）における知識と、児童学研究の在り方について理解している。

思考・判断の観点 (K)

児童学における研究課題を見いだすことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。

技術・表現の観点 (A)4年次で取り組む卒業研究のための基本的知識・技能が身についている。

学習計画
児童学研究法
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

児童学研究
ゼミA
(1)、授業
オリエンテ
ーション

第2回

児童学研究
ゼミA
文献研究の方法について概説し、論文の構成や参考文献(2)、文献目録の書き方について学習する。
研究の方法
1

リテラシー演習で学んだ内容を120分
復習しておく。

第3回

児童学研究
ゼミA
(3)、文献 文献の読み方、要約の仕方について学習する。
研究の方法
2

リテラシー演習で学んだ内容を120分
復習しておく。

第4回

児童学研究 文献研究の方法で学んだ内容を復習し、まとめテストを

文献研究の方法で学んだ参考文 120分

児童学研究ゼミAの授業概要、卒業論文に関する取り決
め、児童学研究ゼミAの評価等について概説し、児童学研
自分の取り組みたい研究課題に
究ゼミ配属先決定方法について説明する。児童学研究ゼ
120分
ついて考えておく。
ミA第2回〜第12回の講義を聞いて指定期日までに児童学研究ゼミ配属先希望調査票を提出する。

1985

ゼミA
行う。
(4)、文献研究の方法
3

献目録の書き方、要約の仕方などを復習しておく。

第5回

児童学研究
ゼミA
(5)、質問 質問紙調査の作り方について学習する。
紙調査の作
り方

質問紙調査について理解し、応120分用できるレベルにする。

第6回

児童学研究
ゼミA
(6)、質問 質問紙調査の結果の分析方法について学ぶ。
紙調査の結
果の分析1

質問紙調査の分析方法を理解
120分
し、応用できるレベルにする。

第7回

児童学研究
ゼミA
質問紙調査の結果の分析方法について学び、まとめテス(7)、質問
トを行う。
紙調査の結
果の分析2

質問紙調査の分析方法を理解
120分
し、応用できるレベルにする。

第8回

児童学研究
ゼミA
児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心(8)、領域 理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
別研究方法 する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。
1

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

第9回

児童学研究
ゼミA
児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心(9)、領域 理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
別研究方法 する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。
2

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

児童学研究
ゼミA
児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心
第10回 (10)、領域 理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
別研究方法 する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。
3

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

児童学研究
ゼミA
児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心
第11回 (11)、領域 理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習
別研究方法 する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。
4

自分の取り組みたい研究課題に120分
ついて考えておく。

児童学研究
ゼミA
第12回 (12)、領域
別研究方法
5

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心
理・文化）別に具体的にどのような研究ができるか学習 自分の取り組みたい研究課題に120分する。卒業論文テーマの決定方法についても学ぶ。児童 ついて考えておく。
学研究ゼミ配属先希望調査票を午後3時までに提出する。

第13回

児童学研究 児童学研究ゼミ配属先希望調査票に基づき決定されたゼゼミA (13) ミに分かれて児童学研究を行う。

自分の取り組みたい研究課題について発表できるようにしてお 120分
く。

第14回

児童学研究 児童学研究ゼミ配属先希望調査票に基づき決定されたゼゼミA (14) ミに分かれて児童学研究を行う。

自分の取り組みたい研究課題について発表できるようにしてお 120分
く。

第15回

児童学研究 児童学研究ゼミ配属先希望調査票に基づき決定されたゼゼミA (15) ミに分かれて児童学研究を行う。

自分の取り組みたい研究課題について発表できるようにしてお 120分
く。

学生へのフィードバック方法 各研究室でゼミに関する質問・相談を受け付ける。配属先決定までに相談をしておくこと。
評価方法

・平常点、「文献研究の方法まとめテスト」および「質問紙調査まとめテスト」の結果により評価する。
・平常点は、授業中の実績（授業の取り組み方、提出物等）に基づき総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

文献研究の方法まとめテスト

〇

〇

〇

質問紙調査まとめテスト

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

評価割合

〇

文献研究の方法まとめテスト30％、質問紙調査まとめテスト30％、平常点40％

1986

〇

使用教科書名(ISBN番号)なし（プリント配付）

参考図書

授業中に指示する。

【知識・理解】児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心理・文化）について総合的・専門的知識が修得できている。
【思考・判断】子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学びあう具体的・実践的な機会を通して、自らさま
ざまな課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。
【技能・表現】理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

研究室により異なる。

学生へのメッセージ

これまでに学んだ児童学全般の授業内容について復習をしておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

実務経験(保育・教育現場経験)のある教員による講義が含まれる。

アクティブ・ラーニング〇

議論、発表など双方向の授業を行う。

情報リテラシー
教育〇

情報収集、情報整理、情報発信について学ぶ

ICT活用

〇

コンピューター技術を利用した情報処理を行う。

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1987CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

児童学研究ゼミB

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 児童学科

教授

畝部

教員

指定なし

典子

指定なし

ナンバリング

P30002M12

授業概要(教育目的)

4年次に開講される卒業研究A・B履修に先立ち、各自が取り組みたいテーマをもとに研究の基礎について学ぶ。
具体的には、資料の収集、講読及び討議を通して仮説や探究したい点を絞り込み、論文の構成や書き方について理解を深める。

履修条件なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心理・文化）における知識と、児童学研究の在り方について理解している。

思考・判断の観点 (K)

児童学における研究課題を見いだすことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。

技術・表現の観点 (A)4年次で取り組む卒業研究のための基本的知識・技能が身についている。

学習計画
卒業研究基礎ゼミ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (1)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第2回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (2)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第3回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (3)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第4回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (4)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第5回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (5)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第6回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (6)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

1988

第7回

児童学研究 配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (7)

自分で取り組みたい研究課題に 120分
ついて考察する。

第8回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (8)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第9回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (9)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第10回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (10)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第11回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (11)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第12回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (12)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第13回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (13)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第14回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (14)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

第15回

児童学研究
配属される卒業研究基礎ゼミ担当教員の指示に従う。
ゼミB (15)

自分で取り組みたい研究課題に120分
ついて考察する。

学生へのフィードバック方法 配属されるゼミの指示に従う。
配属されるゼミにおける平常点（授業中の実績）と課題（保育実践演習ポスターセッション、卒研発表会におけるワークシート等）の提出等により評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

〇

課題提出

〇

〇

〇

〇

評価割合

卒研基礎ゼミ平常点（授業中の実績）50％、保育実践演習発表会と卒研発表会におけるワークシート提出50％

使用教科書名(ISBN番号)配属されるゼミ担当教員の指示に従う。

参考図書

配属されるゼミ担当教員の指示に従う。

【知識・理解】児童学の6領域（子どもの保育・教育・福祉・健康・心理・文化）について総合的・専門的知識が修得できている。
【思考・判断】子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学びあう具体的・実践的な機会を通して、自らさま
ざまな課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。
【技能・表現】理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

研究室により異なる。

学生へのメッセージ

これまでに学んだ児童学全般の授業内容について復習をしておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

実務経験(保育・教育現場経験)のある教員による講義が含まれる。

アクティブ・ラーニング〇

議論、発表など双方向の授業を行う。

情報リテラシー
教育〇

情報収集、情報整理、情報発信について学ぶ。

ICT活用

〇

コンピューター技術を利用した情報処理を行う。

ウインドウを閉じる

1989

1990

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

障がい児保育A（PA）

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 中野

所属
佐世子

指定なし

ナンバリング

P30203M12

授業概要(教育目的)

障害児保育を支える理念に関して理解を深め、保育所、障害乳幼児通園施設等での保育の変遷と現状、および今後の課題を理解する。
障害についての基本的考え方としては、障害を持つ子どもを「要助児」と捉える。そして保育者としての役割は「助けることを必要としている子ども（self - help needed person）であることに気づいて、保育者として自分が何をしたらいいか、役割の可能性を探ることにある。
このように「障害児保育」をとらえ、福祉・保育・心理などの知見を総合的に学ぶ。

履修条件

講義の初回から毎回出席し、意欲的に学ぶ姿勢のある者。
話し合い、発表を行うため、他者とのコミュニケーションが積極的に取れる者。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

個々の障害について正しく理解し、保護者と共に子どもの発達を促せる保育者になる。

思考・判断の観点 (K)

障害児の成長を促すため、今どのような助けが必要となるのかを判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

障害を身近な問題としてとらえ、社会の中の障害者への関心が高まる。

技術・表現の観点 (A)

保護者への伝え方、提言の仕方を考え、保育者のアドバイスを受け入れてもらえる伝え方が身につく。
手話ソングや手話によるゲームをする技術が身につく。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

「障害」の
とらえ方 障害とは何か？を「障害」とは教科書P-17を読んで復習

60分

第2回

「障害」の
とらえ方 身体障害、知的障害、精神障害・発達障害の概要を学「障害児とび、障害児についての理解を深める
は」「要助
児の概念」

教科書P-4,5を読んで復習をす
る

60分

第3回

障害に応じ
視野の発達と障害、色覚の発達と障害について学び、援た保育支
助方法、保護者への伝え方などについて学ぶ
援 視覚障
グループ討議をして発表する
害Ⅰ

教科書P-10,11を読んで復習
ネットで＜色覚多様性＞につい 90分て確認をする

障害に応じ 視力の障害について学び、援助・ガイドの方法を理解す
た保育支る

教科書P-12,13を読んで復習する

第4回

身近なマークなどから学ぶ

1991

90分

援 視覚障害Ⅱ

身近にあるユニバーサルデザインについて調べる

第5回

障害に応じ
た保育支
耳の構造を学び、聞こえのしくみと聴覚障害について理援 聴覚言 解する
語障害Ⅰ

教科書P-6,7を読んで復習する「みみ展」を検索し、聞こえ方 90分についての理解を深める

第6回

障害に応じ
聞こえないことと話せないことの関係について学び、二た保育支
次的な障害（話せない、日本語の獲得が難しい）につい援 聴覚言て理解を深める
語障Ⅱ

配布したプリントを読み復習を
60分
する

第7回

障害に応じ
た保育支
聴覚障害児、難聴児とのコミュニケーション方法や留意
援 聴覚言 点について学ぶ
語障Ⅲ

教科書P-8,9を読んで復習をす
る

60分

第8回

障害に応じ
肢体不自由の種類や状態、介助する場合の留意点についた保育支て学び、理解を深める
援 肢体不
DVDを視聴自由Ⅰ

視聴したDVDについてレポート
を作成する

90分

第9回

障害に応じ
た保育支
肢体不自由者の目に見えない障害について理解し、園活
援 肢体不 動においての留意点を学ぶ
自由Ⅱ

教科書P-14を読んで復習する

60分

第10回

障害に応じ
た保育支
知的障害について学び、理解する
援 知的障 DVDを視聴する
害 Ⅰ

視聴したDVDのレポートを作成
する

120分

第11回

障害に応じ
知的障害の特性を学び、それぞれの特性に合わせた援助
た保育支
方法を理解する
援 知的障援助方法についてグループ討議をし、発表する
害 Ⅱ配布したプリントを読んで復習
60分
する

第12回

障害に応じ
た保育支
発達障害の種類やその特性について学ぶ
援 発達障 DVDを視聴する
害 Ⅰ

視聴したDVDのレポートを作成
する

第13回

障害に応じ
発達障害の特性に合わせた援助方法や留意点について学
た保育支
ぶ
援 発達障
援助方法についてグループ討議をし、発表する
害 Ⅱ配布したプリントを読んで復習
60分
する

90分

障害児を取
り巻く保育
の現状と課
第14回
題
補助犬につ
いて

今まで学んできたことを踏まえ、改めて障害児保育の現状と課題について学ぶ補助犬（盲導犬、聴導犬、介助犬）について理解し、園活動における留意点について学ぶ（DVDを視聴）配布したプリント と 教科書
P-15を読んで復習をする

生活動作に
関する具体
的な保育技
術
第15回
家庭への支
援、家庭と
の連携と協
力

障害の特徴に応じた生活動作（食事動作、排泄動作、行
為動作など）に関する具体的な保育技術について学ぶ
家庭への支援、家庭との連携と協力について考え、留意点について学ぶ
プリントを配布し、グループ討議、発表をする

プリントを読んで復習
試験に向けて今までの総復習を 120分する

学習計画注記学生へのフィードバック方法

評価方法

90分

講義時間30時間（2時間×1コマ×15週）＋事前事後学習20時間
こちらは前期(中野先生)のシラバスです。後期(上出先生)のシラバスは(PB)をご覧ください。
講義の最後にリアクションペーパーに感想や考察、疑問点を記入し提出。
講師はこれを添削し、コメントを記載して返却する。
また、必要なことに関しては、全体に向けても再度説明を行い、講師と学生の意見交換をすすめる。
リアクションペーパーの内容、平常点、定期試験等で評価を決定する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

リアクションペーパー

〇

〇

〇

グループ発表

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

1992

技術・表現（A）〇

平常点30％ レポート20％ 試験50％ の割合で評価する（平常点とは、授業での積極的な態度や、リアクションペーパーの内容等を総合的に評価するものである。）

評価割合①「手話ソングブック ～ともだちになるために～」
中野 佐世子 共著

すずき出版

新沢としひこ使用教科書名(ISBN番号)②「ハッピーコミュニケーションのすすめ」中野 佐世子著
す。800円(税込)
参考図書

書店での取り扱いがないため、講義内で販売しま・手話ゲームブック/新沢としひこ他/すずき出版

・児童学を構成する6領域を総合的に理解し、障害児の専門職における必要な知識・技能を有することができる。
・障害児に対する総合的かつ包括的な相談支援の知識と技術を修得し、子ども及び保護者への支援ができる。
・講義を通してコミュニケーションの取り方の基本を身につけ、子ども及び保護者に対して円滑なコミュニケー
ションを図ることができる。
ディプロマポリシーとの関連
・多様化する障害に対して興味関心を持ち続け、先入観を持たず、今、目の前にいる子どもから学ぼうとすることができる。
・子どもや障害に関する知識と技術を修得し、社会貢献できる以下の能力（基礎的な能力・知識・技術）を有することができる。
・手話の学習を通して、豊かなコミュニケーション能力が身に付き、それを保育で実践できる
保育の現場で出会う「障害児」達を想定し、皆さんが「困らない」、子ども達を「困らせない」知識を身につけます。
実習に間に合うよう、すぐに使える手話ゲーム・手話ソングを取り入れています。

学生へのメッセージ

テキスト②の「ハッピーコミュニケーションのすすめ」は、書店での取り扱いがないため、講義の中で販売します。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

・心身障害児総合医療療育センターで勤務した経験を活かし、様々な障害および支える家族の問題について伝える。
・NHK手話ニュースキャスター、手話通訳として活動している経験を活かし、手話の楽しさ、保育における有用性について伝える

アクティブ・ラーニング〇

・グループトークを行い、発表する

情報リテラシー
教育〇

・毎回のリアクションペーパーを通して、考察の導き方、書き方を説明する

ICT活用

ウインドウを閉じる

1993CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

障がい児保育B（PA）

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 上出

所属
香波

指定なし

ナンバリング

P30204M12

授業概要(教育目的)

障がい児保育を支える基本的理念と障害の概念が歴史的変遷を遂げ、ソーシャルインクルージョンを取り入れていくことを目指している保育の現状があることを理解する。そのうえで、保育者として必要である様々な障害の正しい知識と保育における発達の支援や実際、家族支援、専門機関等の連携などを幅広く学び理解を深め、多様な子どもたちをひとしく大切にし、個々に合わせた配慮がおこなえるよう、基本的態度や技術も含めて具体的に学ぶことを目的としている。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.子どもにかかわる障害の概念と種類について具体的な例を挙げて説明できるようになる．
2.障がいのある子どもの理解の方法・支援の方法について具体的に説明できるようになる．

思考・判断の観点 (K)1.障がいのある子ども一人ひとりに合わせた援助の方法、合理的配慮や環境設定の工夫等、保育内容を考えることができる．

関心・意欲・態度の観点(V)

1.障がいに関連する保育や社会問題などに関心を示し，意欲的に授業課題に取り組むことができる．

技術・表現の観点 (A)1.障がいのある子どもの一人ひとりのニーズに合わせた実践的な配慮方法や発達支援の方法の技術が身につく．

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
障がい児保育の授業についての説明から授業概要を把握
ーション，
する．
「障害」の
障害の概念について学ぶ．
捉え方

教科書の「障害の概念」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書「障害児保育の 20分
歴史」の章を読んで予習してお
くこと．

第2回

障害児保育 子どもの障害にかかわる保育，教育に関することを含めの歴史たわが国における障害児の歴史について学ぶ．

教科書の「障害児保育の歴史」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書「障害児 45分
保育の基本」の章を読んで予習しておくこと．

障害児保育 障害児保育の歴史を踏まえたうえで，基本として，対の基本
象，理念を知り，保育者の役割について学ぶ

教科書の「障害児保育の基本」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書「肢体不45分
自由児，視覚障害・聴覚障害児の理解と支援」の章を読んで予習しておくこと．

第3回

1994

第4回

肢体不自由児，視覚・聴覚障害児について，講義とともに映像を含めて，障害の状態や生活，保育・教育について学ぶ．そのうえで，実践できる具体的支援や合理的配慮を事例を通して学ぶ

教科書の「肢体不自由児，視覚 45分
障害・聴覚障害児の理解と支援」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書「知的障害児の理解と支援」の章を読んで予習しておくこと．

第5回

障害の理解
と保育にお 知的障害児について，講義とともに映像を含めて，障害ける発達の の状態や生活，保育・教育について学ぶ．そのうえで，支援－知的 実践できる具体的支援や合理的配慮を事例を通して学ぶ
障害児

教科書の「知的障害児」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書「発達障害児
45分（自閉症）」の章を読んで予習しておくこと．

第6回

障害の理解
と保育にお
ける発達の
支援－発達
障害児（自
閉症）

発達障害児（自閉症）について，講義とともに映像を含めて，障害の状態や生活，保育・教育について学ぶ．そのうえで，実践できる具体的支援や合理的配慮を事例を通して学ぶ

教科書の「発達障害児（自閉症）」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書
45分「発達障害児（ADHD・LD)」の章を読んで予習しておくこと．

第7回

障害の理解
と保育にお
ける発達の
支援－発達
障害児
（ADHD，
LD）

教科書の「発達障害児（ADHD・発達障害児（ADHD・LD)について，講義とともに映像を含LD)」の章及び配布プリントをめて，障害の状態や生活，保育・教育について学ぶ．そ
読み，復習しておく．「医療保 45分のうえで，実践できる具体的支援や合理的配慮を事例を育」について関連サイト等を検通して学ぶ
索し予習しておくこと．

第8回

医療を要す
る子どもの
理解と保育
医療保育について，講義とともに映像を含めて，医療ににおける発おける子どもの保育や教育について学ぶ．
達の支援－
病児，病弱
児

「医療保育」の配布プリントを読み，復習しておく．教科書
45分「障害児保育の歴史」の章を読んで予習しておくこと．

障害児保育の実際①生 障害児保育の実際として，遊びの中での療育（ゲーム療
活と遊びの 育等）を学生同士で実践しグループワークから学ぶ．
環境

教科書の「障害児保育の実際，生活と遊びの環境」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書「障害児保育の実30分
際，子ども同士のかかわりと育ち合い」の章を読んで予習して
おくこと．

第9回

障害の理解
と保育にお
ける発達の
支援－肢体
不自由児，
視覚・聴覚
障害児

障害児保育
の実際②子
ども同士の
第10回 かかわり，
職員間の協
働（グルー
プワーク）

障害児保育の実際における子ども同士のかかわり，職員間の協働を事例から具体的支援の計画立案，方法をグループワークで協議する．次回の発表準備のために，文献検索等をおこなう．

教科書の「障害児保育の実際
子ども同士のかかわり，職員間の協働」の章及び配布プリント
50分
を読み，復習しておく．また，次回の発表のために文献等検索
し準備をおこなう．

障害児保育
の実際③子
ども同士の
第11回 かかわり
職員間の協
働（グルー
プ発表）

障害児保育の事例について，10回でグループワークをおこない，10回の授業の障害児保育の事例から具体的支援の計画立案，方法をグループワークで協議した内容を発表して，学生同士で共有することで様々な視点の療育を学ぶ．

配布プリントで発表内容を振り返る．教科書「家庭との連携，40分
家族への支援」の章を読んで予習しておくこと．

家庭との連障害児保育を円滑かつ効果的に行うために重要な家庭と第12回 携，家族への連携，家族支援について学ぶの支援

教科書の「家庭との連携，家族支援」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書
45分「専門機関との連携」の章を読んで予習しておくこと．

専門機関と 障害児への支援や配慮について，様々な専門機関，関係の連携
機関の取り組みや連携を学ぶ

教科書の「専門機関との連携」の章及び配布プリントを読み，復習しておく．教科書「障害の45分ある子どもを取り巻く保育の現状と課題」の章を読んで予習しておくこと．

障害のある子どもを取
保健・医療・福祉・教育における障害を有する子どもの第14回 り巻く保育
課題と現状について，事例から学ぶの現状と課題

教科書の「障害のある子どもを取り巻く保育の現状と課題」の章及び配布プリントを読み，復45分
習しておく．教科書全体，今までの配布資料を読んで予習しておくこと．

障がい児保 障害児保育を支える理念から振り返り，保育者として子第15回 育の授業の どもと家族に必要な支援や配慮を改めて総合的に理解すまとめる．

教科書全体及び今までの配布資料を読み返す．教科書や資料内
85分の重要な部分を覚え，定期試験に向けて学習する．

第13回

学習計画注記授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合があります．

1995

こちらは後期(上出先生)のシラバスです。前期(中野先生)のシラバスは(PB)をご覧ください。
学生へのフィードバック方法 レポート課題については，添削し返却する．授業内で解説をおこなう．
平常点とは、授業への積極性、課題・プレゼンに対する取り組み等を総合的に評価するものである．
レポートは，事例を基に支援計画を考え，考察する．
定期試験は，選択式問題及び小論文である．出題傾向については，最後の授業にて説明する．

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点（プレゼンを含む）

〇

〇

レポート

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

評価割合

平常点（プレゼンを含む）20％・レポート20％・定期試験60％で評価する．

使用教科書名(ISBN番号)藤永保（監修）阿部五月他（著）『障害児保育

参考図書

なし

技術・表現（A）〇

子どもとともに成長する保育者を目指して』萌文書林【知識・理解】児童学を構成する6領域を総合的に理解し，障がいや疾患のある子どもに関する専門的知識を有している．
【思考・判断】障がいのある子どもと家族への支援を具体的に計画し，実践的な学びに繋げることができる．
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲】障がいに関連する保育や社会問題などに関心を持ち，意欲的に課題へ取り組むことを身につける．
【技術・表現】保育者として，障がいや疾患のある子どもの具体的支援の実践技術をプレゼンを通して表現する
力，コミュニケ―ション力を身につける．
障がいのある子どもの理解と支援は、実際に関わることで深めることができます。日頃から多様な子どもたちと接する機会を積極的につくるとともに、障害に関連する保育や社会的問題などに関心を示し、自ら学ぶように努めてほしいと思います。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

大学病院小児病棟の保育，児童発達支援室の療育指導・心理相談及び市の巡回相談員としての勤務経験を活かし，障がいや疾患を有する子どもとその家族の保育，支援の方法等について事例を基に具体的に教授している

アクティブ・ラーニング〇

グループワークをおこない，プレゼン（発表）する．

情報リテラシー
教育〇

課題レポートのために必要な情報をデータベース活用，文献等探索をおこない作成する．

ICT活用

ウインドウを閉じる

1996CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康の指導法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 金子

所属
和正

指定なし

ナンバリングP20204M22

授業概要(教育目的)

乳幼児期の健康は乳幼児の行動力を高めるだけでなく、その後の児童期、青年期へと成長していくための基礎である。乳幼児が健康に育つための基礎理論と保育環境と保育実践例を学ぶ。乳幼児が健やかに育つために「おとなの育てる機能」とその機能を働かせる「保育」における具体的な方法を修得する。8回から15回までは学生の発表を中心として授業を展開する。
授業時間外の学習として保育内容「健康」Bでは、児童学科承認の森のようちえん活動に参加し、総合的な指導力・実践力を修得する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・子どもの成長と運動の関係について理解している。
・運動が子どもにとって大切な事項であることを説明出来る。
・年齢段階に応じた運動について説明できる。

思考・判断の観点 (K)・子どもの健康について判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)・子どもの健康、運動、食事について関心がある、

技術・表現の観点 (A)・演習の課題について発表する能力がある。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

健康観の変 健康観は、人、家庭、社会、国家により様々な解釈があ
遷ることを理解する。

社会環境は健康観の定義や考え方に大きな影響を与えているこ 90分とを理解しておく。

第2回

領域「健
康」

領域「健康」では、「健康な心と体を育て、自ら健康で安全な生活をつくり出す力を養う」ことが目的とされていることを理解する。

領域「健康」の3つのねらいを理解しておく。（1）明るく伸
び伸びと行動し、充実感を味わう。（2）自分の体を十分に動かし、進んで運動しようとす90分る。（3）健康、安全な生活に必要な習慣や態度を身に付け、見通しをもって行動する。 ことを理解しておく。

第3回

近年の子ども達の遊びや運動の変化は、体力こそ横ばい
子どもの健 状態であるがダイナミックな運動や駆け巡る運動は縮小
康の現状と している。これに伴い思いっきり遊んだり運動したりと課題いうことがなくなってきている。健康を維持・増進するための課題が山積していることを理解する。

子どもの健康の現状を考え、どのような対策が考えられるか理 90分
解しておく。

1997

第4回

遊びと健康 子どもにとって遊びは健康作りの基本である。様々な遊びが混じり合って健康を作り上げていることを理解する。

毎日の遊びが、子どもに取って 90分
健康のみなもとであり、バロメーターになっていることを理解
しておく。

第5回

健康教育と 子どもの遊びや、身近な所から健康に気付かせ意識させ健康指導
ることを理解する。

遊びを通して、健康な体が遊びをできるようにしていること、健康は毎日の遊びと食事を楽しくしてくれることを子どもに学 90分
ばせるさせる。健康教育や健康指導を子どもが楽しく学べる工夫を理解しておく。

第6回

安全管理と
遊びの中の怪我や事故の防止について理解する。
安全指導

年齢と遊びの種類によって、怪我や事故防止の対策が異なって 90分
くことを理解しておく。

第7回

年齢による遊びの発達は様々で近年の子どもの発育発達は、スキャモンの発育発達曲線
発育・発達
あるが、遊びの順番は子どものを例に取れば、全体が左に2歳前後ずれてきている。子ど120分と遊び発達に重要であることを理解しもの発育環境を考慮した遊びについて理解する。
ておく。

第8回

運動は遊びを含んで年齢が経つにともなって動きやスピ
運動遊びをードも大きくなってくる。運動環境について望ましい場
考える
所や施設等について理解する、運動環境にとってフィールドは重要である。人間関係の形成や120分事故防止の点から理解しておく。

第9回

運動習慣の 運動は体を動かすだけでなく、心の底から楽しいと思っ
形成と必要 て行動しないと運動習慣は身につかない。子どもが運動性を習慣化するための方法を理解する。

運動習慣の重要性について、子どもの体の発達とともに理解し 120分
ておく。

第10回

生活習慣と 食事、塾、運動、TV、睡眠、肥満、ゲームといったキー
健康
ワードから望ましい生活習慣を理解する。

健康は、食事と運動+休息のベ
クトル上にあることを理解して 120分おく。

食事は健康のバロメーターであり、健康は食事のバロメ
第11回 食事と健康 ーターでもある。食習慣は運動習慣と高い相関をもっていることを理解する。

食習慣は運動習慣を反映している。十分な休息と運動、食事は互いに関係しながら運動の内容
120分
や食事の内容にお互いに影響を与えていることを理解しておく。

運動習慣の形成は健康の形成にも繋がっている。遊びから運動、スポーツへと子どもの遊びがルールを伴うスポーツになっていく過程で身体的健康と心の健康教育もしていくことを理解する。

健康は体とともに心の健康も育
120分
てることを理解しておく。

遊び場、用具、施設のハード面と遊びの内容から、子どケガの予防 もにとって危ないという概念を理解する。禁止事項でな
第13回
と救急法
く、どのようにすれば子どもにとって危なくないのか理解する。

危険行為の禁止で無く、危険にならないための行動や行為について理解しておく。危険行為や 120分
行動に対する言葉掛けを理解しておく。

注意義務、管理義務、相殺、業務上・・・、受忍の法
保育者の危
第14回
則、ハインリッヒの法則等について裁判事例から理解す
機管理る。

怪我や事故を未然に防ぐために、怪我や事故の要因をどのよ
120分
うに排除するのかについて理解しておく。

これまでの演習内容のテーマについて討議を行い、まとめる。

演習内容の中で関心のあるテー
120分
マについて理解しておく。

第12回 運動と健康

第15回 まとめ学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールを変更する場合もあります。

学生へのフィードバック方法

・毎授業時の終わりに実施する小テストの模範解答と自身の解答を比較しフィードバックできる。
・他者の発表を聞いて自身の考え方をフィードバックできる。

評価方法

・授業への積極的な参加態度、毎授業時の終わりに実施する5分間の小テスト（小テストは授業時の内容に沿ったものとする）、与えられた課題の発表3回の総合評価とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業への積極的な参加態度

〇

〇

〇

小テスト

〇

〇

〇

課題の発表

〇

〇

〇

評価割合

技術・表現（A）〇

・授業への積極的な参加態度（30％）、毎授業時の終わりに実施する5分間の小テスト（30％）（小テストは授業時の内容に沿ったものとする）、与えられた課題の発表3回（30％）の総合評価とする。

1998

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもの健康や運動に関心がある。
【思考・判断】子どもや保護者の健康観について、判断できる【関心・意欲・態度】子どもの運動・健康・食事について関心がある。
【技術・表現】子どもの健康について表現できるｙ。

オフィスアワー

火曜4時限目

学生へのメッセージ

児童の健康に関心をもつ態度を日頃から持ってほしい。子どもを取り巻く環境と健康についていろいろな角度から考える習慣を身につけて欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

保育園や幼稚園に出かけ、実際の子どもの運動や健康について調べる。

情報リテラシー
教育〇

子どもの健康について様々な方法を用いて調べ、整理している。

ICT活用

〇

課題の発表に様々なメデイァを駆使する。

ウインドウを閉じる

1999CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

言葉の指導法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 和田

所属
美香

指定なし

ナンバリングP20206M22

授業概要(教育目的)

領域のねらい「生活の中で、言葉の興味や関心を育て、話したり、聞いたり、相手の話を理解しようとするな
ど、言葉の豊かさを養うこと」を柱にして、保育のあり方、子どもの姿の捉え方、について考えることを目的とする科目である。
言葉の機能や乳幼児期の言葉の発達について理解しそれらの知識を総合的に保育実践に取り入れる力を養うようにする。
保育の中で活動を展開できる技術を獲得する他、指導計画を作成し模擬保育を行うなかで、その技術をさらに実
践的な力にしていく。
また、言葉でのかかわりに配慮を必要とする子どもの理解や、言葉をめぐる相談の実際と対応について等、現代における言葉の諸問題についても学べるようにする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)領域「言葉」の基礎となる考え方を理解する。
「言葉」の意義と機能について理解する。

思考・判断の観点 (K)

幼児がどのようにしたら豊かな言葉や表現を育むことが出来るかを考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

グループディスカッションやワークショップなどを取り入れながら主体的に考える。

技術・表現の観点 (A)

実践を通して言葉に対する感覚を豊かにし、保育実践に生かすための技術を学ぶ。

学習計画
言葉の指導法
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

保育所保育
指針、幼稚
園教育要領
の基本的な
保育所保育指針、幼稚園教育要領から領域言葉の内容を
考え方（乳
捉える。
児保育の視
点と領域言
葉を中心
に）

第2回

領域言葉の 領域言葉のねらいと内容について、文言を一つ一つ確認
ねらいと内 し、具体的事例をあげながら解説をする。その後、保育
容の実践と照らし合わせてグループワークの形式で議論す
る。

2000

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

授業で取り扱ったプリントやテ 90分
キストをもとに、復習をしてお
く。

第3回

生活と遊び
の中の言葉
（養護と教 生活と遊びの中の言葉について、具体的事例に基づいて育に関わる 考えていく。
保育内容の
展開）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第4回

領域言葉の
領域言葉の指導上の留意点、配慮事項について、解説書
指導上の留をもとに理解をする。その後、事例や動画などを見なが意点、配慮
ら、具体的な実践に置き換えて考えていく。
事項

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第5回

保育の過程
（計画、実
践、記録、
省察、評
価、改善）
について

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第6回

遊び（5領域）は総合的な活動なので領域言葉だけを取り指導案の立 出して指導案を書くという考え方ではないことを伝えた 授業で取り扱ったプリントやテ案と模擬保 うえで、まずは指導案を書くということに目的にして、 キストをもとに、復習をしてお 90分
育
言葉の発達を意識した指導計画を立てていく。その指導 く。
案をもとに、模擬保育を行う。

第7回

前回行った模擬保育の振り返りをグループごとに行う。
模擬保育の
その際、どのような視点から保育の評価を行うかという
振り返りことについて具体的に考えていく

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第8回

教材研究

子どもの言葉を育む教材について、グループごとにテーマを決めて議論していく。KJ法で行う。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第9回

児童文化財
とは何か
（子どもに 児童文化財の定義から、その具体的な実践に至るまで、とっての児 体験を通して考えていく。
童文化財の
意義）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

領域言葉と
国語科教育
第10回 のスムーズ
な連携（幼
保小接続）

保育の過程（計画、実践、記録、省察、評価、改善）について領域言葉を中心にして指導計画をもとに考えていく。
実際に計画を立てることをしながら、保育の流れ（計画、実践、記録、省察、評価、改善）のポイントをつかむ。

領域言葉と国語科教育のそれぞれのねらいや内容を確認し、その違いや共通点について話し合う。そのうえで、どのような配慮があればスムーズな連携が可能になるのかを考えていく。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

配慮の必要
な子どもへ
の対応（外
配慮の必要な子どもへの対応について、その配慮や留意
第11回 国籍の子ど点について、領域言葉の側面から考えていく。
も、障害の
ある子ど
も）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

領域言葉は、5領域の中でどの領域にも関連が深い。言葉などによるコミュニケーションは、すべての領域の基本 授業で取り扱ったプリントやテ
他領域との
第12回
となる部分であるため、そのことをまず理解する。その キストをもとに、復習をしてお 90分
連携
うえでそれぞれの領域と関連付けながら、その育ちを遊 く。
びや生活の中の事例をもとに考えていく。
保育の現代
的課題を領
第13回 域「言葉」
の側面から
考える。

グループごとに保育の現代的課題についてテーマを決め、領域「言葉」の視点を入れながら、意見を出し合い、議論する。
（ゲームやタブレットの普及・外国籍の子どもとのコミュニケーションなど）

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

領域言葉の 保育実践が、今どのような方向を目指しているのかとい第14回 保育実践の うことを紹介し、領域言葉の視点から、グループワーク
動向の形式で考えていく。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

これまでの授業を振り返りながら、保育の現代的課題と総合的な保領域言葉の関連について考えていく。保育者の振り返り
第15回 育の展開・の視点、保育の評価の視点を確認し、その具体的な方法
まとめについて事例をもとに考える。

授業で取り扱ったプリントやテキストをもとに、復習をしてお 90分
く。

第16回

学習計画注記講義と演習形式で行う。
①資料を手掛かりとして、考察し、発見しあう授業②過去の研究を手掛かりとして、知識を得る講義③テーマを共有してふるまいながら気付き、身につける演習

学生へのフィードバック方法

大福帳を利用して、授業の質問、感想、要望、雑談を受け付ける。毎回それに対してのフィードバックを行う。
指導案など提出したものは、添削、助言をして返却する。

評価方法

平常点50％、定期試験50％（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

2001

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

定期試験

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、定期試験50％（平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

コンパクト版『保育内容シリーズ４

参考図書

特になし。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】言葉のもつ意義と機能を理解する。
【思考・判断】言葉の美しさや楽しさを幼児の生活の中に適宜取り入れていける力を付ける。
【関心・意欲・態度】子どもの姿（生活や遊び、発達段階）を基本に活動内容を考えていく。
【技能・表現】幼児にとっての児童文化財の意義を理解し、その技術を身に付ける。

オフィスアワー

月曜２限から４限

学生へのメッセージ

領域「言葉」は、他の領域との関係が大変深い。言葉が、生活や遊びの中で、他の領域と密接に関連しながら子ども達の育ちを支えていることをよく理解して、広い視点から言葉について考えてもらいたい。そのために、日頃から日常生活の中での言葉に感心を持ち、課題を見つけ積極的に授業に参加して欲しい。

言葉』

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、保育士・幼稚園教諭として実務経験を有しており、子どもとかかわるうえで必要な資質・能力について実務経験に基づいて教授を行う。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、発表などを行い、教員と学生、学生同士の双方向のやり取りを行っていく。

情報リテラシー教育〇

調べ学習で情報を収集する際、その情報の発信元や発信の目的などに目を向けて、信憑性のある情報か否かを判
断する。

ICT活用

〇

各自の発表をパワーポイントなどにまとめて行い、他者にわかりやすいプレゼンテーションを実践する。

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2002CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

人間関係の指導法

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

准教授

柳瀬

ナンバリングP20208M22

授業概要(教育目的)

幼稚園教育要領等に示された領域「人間関係」のねらい及び内容について、幼児の姿と保育実践とを関連させて理解を深める。その上で、幼児の発達にふさわしい主体的・対話的で深い学びを実現する保育を具体的に構想し、実践する方法を身につける。

履修条件

特になし

さがの

指定なし

洋美

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１）幼稚園教育要領における領域「人間関係」のねらい及び内容、並びに全体構造を理解している。
２）幼稚園教育における育みたい領域「人間関係」における資質能力について理解している。
３）領域「人間関係」のねらい及び内容を踏まえ、自立心を育て、人とかかわる力を養うために必要な、幼児が経験し見につけていく内容と指導上の留意点を理解している。
４）幼児期の集団生活を通してさまざまな人と関わる経験と、小学校以降の生活や教科等とのつながりについて理解している。

思考・判断の観点 (K)１）幼児の心情、認識、思考及び幼児の体験と動き等を踏まえた教材研究や環境の重要性を理解し、保育構想に活用することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１）模擬保育やロールプレイとその振り返りを通して、保育を改善する視点を身につけている。
２）領域「人間関係」の特性に応じた現代課題や保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)１）領域「人間関係」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の効果的な活用法を理解し、保育構想に活用することができる。また、情報機器について、幼児の体験との関連を考慮しながら活用するなど留意点を理解している。
２）指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション・
保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要
幼稚園教育
領との比較を通して幼稚園教育要領における領域「人間
要領におけ関係」の全体像をつかむ
る「人間関
係」

〔復習〕今回授業で学んだことを、教科書や配布資料を読んで 90分
復習し、しっかり理解する

保育者との 保育者との信頼関係と園生活における安定感を形成する信頼関係と 援助のあり方について、個々への丁寧なかかわりと集団園生活にお 保育の展開を意識しながら考える〔予習〕事前配布の事例につい 90分て、保育者としてどのような関わりが望ましいのか考えてくる

第2回

2003

ける安定感
を形成する
援助のあり
方

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

〔復習〕自分が考えてきた援助が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考える。

自立心を育 ３～５歳の育ちの姿に沿った、自立心を育むために必要
む援助
な援助と環境構成について学ぶ

トラブル場
他者との遊びを楽しむ中で多様な感情を経験し，自他の面と教師の気持ちに気づく援助のあり方―トラブルと教師の援助
援助〔予習〕3～5歳の一般的な発達の特徴について調べてくる〔復習〕自分が考えてきた援助が適切なものだったかどうか， 90分
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考える〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，幼児期の友達とのケンカなどのトラブルに対する保育者のかかわり・援助について気が付いたことをまとめる。
120分〔復習〕授業中に理解不足を感じた点について，再度資料を読
み考える。

自分の気持
ちを調整す 自他の気持ちの違いへ気づき，自分の気持ちを調整する
る力を育む 力を育む援助の在り方
援助の在り ―折り合いがつかない事例を考える
方〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，自分が保育者だった
らどのような援助を行うか考え書いてくる。
〔復習〕自分が考えてきた援助 90分が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考
える。

きまりをめ
ぐるさまざ 家庭・園・社会生活のきまりと幼児に経験させたい内容
まな幼児の を考える
葛藤と援助

〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，自分が保育者だった
らどのような援助を行うか考え書いてくる。
〔復習〕自分が考えてきた援助 90分が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考
える。

ルールのあ
葛藤しながら自分たちにとって意味のあるきまりをつくる遊びの援るための援助について考える
助

第8回

個と集団の
幼児同士の係わり合いを生かす教員の間接的援助のあり育ちを考え方について考える
る

第9回

協同的な遊
びの中で育
協同的な遊びの中で育ちあう長期的な保育の展開についちあう長期て、見通しや振り返りの工夫を意識して考える
的な保育の
展開

〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，自分が保育者だった
らどのような援助を行うか考え書いてくる。
〔復習〕自分が考えてきた援助
90分が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考える。
〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み，自分が保育者だった
らどのような援助を行うか考え書いてくる。
〔復習〕自分が考えてきた援助が適切なものだったかどうか，
授業中の学びを基に検討し，よりよい援助の在り方について考 90分
える。

〔予習〕事前配布プリントの事
例を読み、見通しや振り返りを書いてくる〔復習〕授業中の学びを基に検 90分
討し、協同的な遊びの中で育ち
あう長期的な保育の展開についてまとめてみる〔予習〕園の1年間の主な行事
園の行事の 幼児にとって意味ある行事のねらいと協同的な活動内容
について調べてくる
第10回 ねらいと活 について、導入段階を含む1ヶ月の展開を考え、実際に模120分〔復習〕模擬保育を行ってみて動内容
擬保育を行う
得た気づきをまとめ、考察する
第11回 幼小の交流 幼小の交流活動における相互主体的で互恵的な活動の展
活動を考え 開と工夫について考えるる

2004〔予習〕現在，自分の住む地域 90分
でどのような幼稚園・保育所―
小学校の交流活動が行われているか，調べてまとめてくる。
〔復習〕相互主体的で互恵的と言える交流活動には何が必要か，授業での学びを復習し，交流活動の具体例を考えてみる。

第12回

小学校以降
の生活や学 「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を軸に幼小接習で活かさ 続期を考える
れる力

地域とのか
かわりを考
さまざまな人との関わりにある特徴を捉え、幼児期に経第13回 える験させたい地域の人との関わりを考える〔予習〕「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を読み，人間関係にかかわる項目について，年長の終わり頃にどのような具体的な姿が見られそうか考えてみる。そしてそれが，小学校での生活と学びにどのように90分つながっていきそうか，考えてみる。
〔復習〕幼児期に育まれた力を大切にした，接続期の小学校での学び方・生活の仕方について，授業での学びを基に具体的に考えてみる。
〔予習〕身近な地域の人にはどのような人々がいるのかについて調べてくる〔復習〕授業で学んだことを元 90分に、地域とのかかわりが幼児期の成長に果たす役割についてま
とめる

多様な人、
多様な人、多様な子どもとの関わりの中で豊かに生きて
多様な子ど
第14回
いく上で、幼児の経験を育ちへ根付かせる長期的な計画
もとの関わと教師の援助を考えるり〔予習〕幼児を取り巻く多様な
人・多様な子どもについて書いてくる〔復習〕自分で事例を挙げ、幼 90分
児の経験を育ちへ根付かせる長期的な計画と教師の援助について考え、それをまとめる

領域「人間
関係」をめ
現代における情報機器を通した子どもの人とのかかわり
第15回 ぐる現代的について考える
諸問題・まとめ〔予習〕人間関係」をめぐる現代的諸問題について考えて書いてくる〔復習〕情報機器を通した子ど 予習120分、復習120分
もの人とのかかわりにおいて、保育者の援助の在り方についてまとめる

第16回 定期試験
学習計画注記授業の進み具体等によってスケジュールが変更になる場合もあります。

コミュニケーション・カードに下線and/orコメント付きで返却する。多かった質問・疑問については次回授業冒
学生へのフィードバック方法 頭で解説する。また特によかったコメントについては次回授業冒頭で紹介する。それ以外の質問がある場合は1626研究室まで訪問すること。

評価方法

・平常点は，学びに向かう姿勢，意欲，理解度をコミュニケーション・カードの記入状況，内容から評価する。
・課題は，事前課題への取り組みと内容により評価する。
・最終レポート課題は， 授業到達目標の達成の程度を測るものとする。
・平常点，課題，最終レポートは，下表に示す力を養うことを目的に実施する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

技術・表現（A）

平常点（30%），課題(30%)，最終レポート（40%）で評価する。
特に指定しない。必要に応じて資料を配布する。

使用教科書名(ISBN番号)

参考図書

授業内で随時紹介する。

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】領域人間関係，乳幼児期の人間関係の発達に関する専門的知識を有している。【思考・判断】子
どもの人と関わる力を育む保育，保育者の援助について考えることができる。【関心・意欲・態度】現代社会に2005

育つ子どもたちの人間関係をめぐる課題に関心をもち，保育者としてその解決に意欲的に取り組む姿勢をもつ。
オフィスアワー

水曜日２限

1609研究室

学生へのメッセージ

1.演習科目ですので、ワークやディスカッションに積極的に参加する姿勢を求めます。
2.毎回授業内容を復習しておいてください。
3.宿題とした予習課題は必ず次回までに取り組んでおいてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

事例検討を効果的に取り入れる

アクティブ・ラーニング〇

小グループでのディスカッションを行う

情報リテラシー
教育〇

情報機器を通した子どもの人とのかかわりについて考える

ICT活用

ウインドウを閉じる

2006CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

環境の指導法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

所属
範子

指定なし

ナンバリングP20210M22

授業概要(教育目的)

乳幼児の発達の特性や環境を通した教育の重要性を踏まえた、領域環境のねらい、内容に応じた指導法を修得する。乳幼児は、様々な環境と関わりながら深い学びを実現する。このような乳幼児の発達の特性や環境を通した教育の重要性を踏まえた、乳児保育における三つの視点、及び領域「環境」の示すねらいや内容、内容の取扱いを踏まえた指導法について、カリキュラムマネジメントを意識しながら演習を通して学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

幼児期の環境との関わりの重要性を踏まえ、環境を通した教育と小学校教育への接続について理解する。

思考・判断の観点 (K)

環境を通した教育の指導を行うための教材の活用法を理解しその具体的な方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

国内外の乳幼児向けの自然体験活動の実践に関心を持ち、保育の質の向上に向けて、カリキュラムマネジメントの在り方を理解する。

技術・表現の観点 (A)・指導計画(活動案)の作成を通して、年齢に応じた環境構成や援助、指導法を身につける。
・作成した指導案や園内環境図の考案をもとに模擬保育を行い、振り返りながら保育を改善する視点を身に付け
る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

幼児の環境 レイチェルカーソン「センス・オブ・ワンダー」を参照
を通して学 しながら、乳幼児期の環境との関わりの重要性についてぶ姿考える。

授業内容を踏まえ、環境の影響の大きさについて日常生活の中 90分
で考える。

第2回

環境を通し
我が国の保育・幼児教育の基本的な考え方の一つである
た教育「環境を通した教育」について理解する。

授業内容を復習し、環境を通して学ぶ幼児の姿についてメモを 30分
する。

第3回

第4回

幼児向け野
外活動プロ
森のムッレ教室、森のようちえん等、幼児向けの自然体
グラムの概
験活動の概要と意義について考える。
要
幼児向け野
外活動プロ ネイチャーゲーム「森の色合わせ」、「カメラゲーム」
グラムの実 の実践を通して、自然環境に対する興味を喚起し、自然
際と検討に対する気付きの重要性を理解する。

2007

小レポートに幼児向け体験活動の意義について考えたことを記 60分入する。

ワークシートにネイチャーゲー
ムを通して気づいたこと、子ど90もに気付いてほしいことを記入
する。

第5回

季節の移り 秋・冬の自然に関する事項や保育内容を調査・発表し、替わりに関 保育実践にどのように取り入れるのかを考える。
わる保育内
容の指導法
の検討

秋・冬の自然に関する資料を収 90集し、発表の準備をする。

季節の伝統
行事に関わ
秋・冬の伝統行事に関する事項や保育内容を調査・発表
る保育内容
し、保育実践にどのように取り入れるのかを考える。
の指導法の
検討

秋・冬の伝統行事に関する資料90を収集し、発表の準備をする。

第7回

園内環境の 保育現場における保育の記録の実際を参照しながら、画実際像を用いたドキュメンテーションを作成する。

保護者へ伝えたいこと、子どもが自身の経験を振り返り、意味づけられることを考えながら、 120
ドキュメンテーションを完成さ
せておく。

第8回

園内環境の 【私たちの園を作ろう】様々な園の園舎や園庭を調査
構成案の作 し、子どもにとって有意義な園内環境を考える。また、成と検討
園の設置基準に関する法令等を調査し、園の保育方針、人的配置等を考える。

各班で園庭や園舎を園パンフレ
120
ットの形式で作成する。

第9回【秋の遠足の立案】秋の遠足に適した場所を検索し、立園外保育の案する。また、その内容を保護者向けのおたよりの形式
計画の作成
でまとめる。

秋の遠足に適した場所を検索しておく。「チェックシート」、
120「保護者向けおたより」を完成
する。

第6回

模擬保育①
園生活と社
会環境(保 立案した秋の遠足の内容を保護者向け説明会の形式で発
第10回 護者会を通 表する。保護者の立場に立ってねらいと内容を分かりやした保護者 すく説明する。
との連携)

発表の準備をする。秋の遠足のねらいと内容をどのようにわかりやすく説明するか、保護者に 90
信頼感と安心感を得ることができる発表の方法を考える。

模擬保育②
園生活と社
会環境(園
立案した秋の遠足の内容を保護者向け説明会の形式で、
外保育と自
第11回
発表する。想定される保護者からの要望への対応を考え
然環境に関
る。
わる保育内
容)

保護者の立場に立って、保育者に対する要望や子どもに対する配慮等について想定し、よりよ90
く家庭と連携しながら、子どもを中心とした保育への実現について考える。

模擬保育③
園生活と社
会環境(社
会資源の活 模擬保育を振り返り、省察しながら計画の修正を行う。
第12回
用と幼児の また、家庭や地域との連携について考える。
地域社会と
のかかわ
り)
幼児の事故
の特徴と災
保育環境にある安全に対する配慮、災害に対する対応に
第13回 害に対するついて考える。
安全教育
国内外の幼
児向け環境
教育プログ 乳幼児向けの環境教育プログラムを理解し、内容を検討
第14回
ラムの概要 する。
と検討

第15回

演習問題を完成する。

90

ワークシートに授業内容と園での災害に対する対応について考 90
察を記入する。

演習問題を完成する。

小学校教育への接続と 環境教育、ESDに関する国内外の資料をもとに、現状と課演習問題を完成する。
環境教育
題を理解する。

90

90

学習計画注記

授業の進行状況等により、変更の可能性があります。

学生へのフィードバック方法

学生が提出した提出物はすべて添削、採点し、返却する。
グループ討議、発表の際には、質疑応答を通して学習目標が達成できるように適宜助言する。

評価方法

・提出物、学期末レポートの評価を点数化する。
・提出期限が守られなかった場合には、減点の対象とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2008

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小レポート〇〇ワークシート

〇

学期末レポート

〇

発表内容

〇

〇
〇

評価割合

ワークシート(10%)、園パンフレット(10%)、保護者向けおたより(10%)、発表(20%)、学期末レポート(50%)

使用教科書名(ISBN番号)

無

参考図書

幼稚園教育要領、同解説書、保育所保育指針、同解説書、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、同解説書【知識・理解】児童学を構成する 6 領域のうち、「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーシ ョン能ディプロマポリシーとの関連
力・感性が備わっている【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組む。
【技能・表現】保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュ ニケーション能力を身につけている
オフィスアワー

火曜日4-5限目 1623教室

学生へのメッセージ「子どもと環境」で学んだことを整理し、実際に乳幼児と関わる経験と結びつけながら理解を深めてください。
受け身ではなく、積極的な態度で授業に臨むことを期待しています。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育

〇

ICT活用

〇

概要
担当教員は、幼稚園・保育所で教諭・保育士として実務経験を有しており、領域「環境」の指導法について実
務経験に基づいて教授している。

学内において、ネイチャーゲームの実施等を通して、体験を通して学ぶ。
季節の自然や伝統行事に関する資料を収集し、自ら設定したテーマのもとに情報をまとめ、発表する。
調査した季節の自然や伝統行事を発表する際には、画像や動画を用いて、発表内容をppt等にまとめ、他者に理解しやすく発表する。

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2009CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

表現の指導法講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

教授

立川

泰史

指定なし

教授

吉永

早苗

指定なし

よしみ

指定なし

ナンバリングP20212M22

授業概要(教育目的)

領域「表現」は、「感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養
い、創造性を豊かにする」ことを目指すものである。乳幼児期に育みたい資質能力を理解し、幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説に示されたねらい及び内容について、音楽・造形・身体表現領域と関連させて理解を深めるとともに、幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて具体的な指導場面を想定して保育を構想し、実現する方法を習得する。

履修条件「子どもと表現」を履修しておくこと。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1. 領域「表現」のねらい及び内容並びに全体構造を理解し、乳幼児が経験し身につけていく内容と指導上の留意点、評価、小学校の教科等とのつながりを理解している。

思考・判断の観点 (K)

1. 乳幼児の生活と実態に即した表現について構想することができる。
2. 表現活動を豊かにするための環境構成・指導法の工夫について考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1. グループ討議、指導案の作成や模擬保育において積極的に協働し、自分の役割を見つけて寄与できる。

技術・表現の観点 (A)

1. 指導案の作成や模擬保育への参加において、自分なりの感性、創造力、表現力を十分に発揮することができ
る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

領域「表
幼児教育の基本及び領域「表現」のねらい及び内容につ現」のねらいて、乳幼児の姿と関連づけて理解する。
い及び内容「幼稚園教育要領解説」・「保育所保育指針解説」・「幼保連150分
携型認定こども園教育・保育要
領解説 」関連個所の抄読

第2回

領域「表
幼児の表現する姿を通し、表現活動において育みたい資現」のねら
質・能力について、具体的に考える。
い及び内容

テキスト第１章の精読

150分

第3回

領域「表
表現活動における「幼児期の終わりまでに育ってほしい
現」のねら 姿」を具体的に関連付けることを通し、幼児の表現におい及び内容 ける評価の考え方を理解する。

テキスト第２章及び第９章-３
の精読

150分

第4回

乳幼児期の 事例や映像から幼児の心情・認識・思考及び動きなどを

テキスト第３章の精読

150分

2010

発達と表現 考察し、幼児が経験し身に付けていく表現の内容と指導上の留意点を理解する。

第5回

領域「表
現」におけ
る学びの連 幼児期の表現活動と小学校の様々な教科との学びの連続
続性ー教科 性を理解し、具体的な実践を考える。
教育との連
携

小学校低学年での教育内容を調
240分
べておく。

第6回

表現活動に
おけるイン インクルーシブ保育としての領域「表現」の可能性につ
クルーシブ いて理解し、具体的な活用を考える。
教育

個々に事例収集を行い、グルー
240分
プでの情報交換の準備を行う。

第7回

乳幼児期の
表現活動に 乳幼児の表現活動における保育実践の動向について知見
関する保育 を深め、保育構想の向上に取組む。
研究の動向

個々に論文検索を行い、グルー
240分
プでの情報交換の準備を行う。

第8回

表現の指導 豊かな感性を育み表現を引き出す保育者の役割日ついて方法と保育 理解し、具体的な保育を構想した指導場面での活用を考の構想える。

テキスト第６章の精読

第9回

表現の指導
豊かな表現と環境構成について、事例や映像から具体的
方法と保育
に考える。
の構想

テキストの第３章、第４章の精
150分
読

表現の指導
情報機器及び教材の活用法について体験的に学び、保育
第10回 方法と保育に活用できるアイディアを考える。
の構想

個々に事例収集を行い、グルー
150分
プでの情報交換の準備を行う。

表現の指導
指導案の構造を理解し、表現のねらいについて具体的に
第11回 方法と保育
考え、ねらいを実現する教材研究を行う。
の構想

保育における表現活動の事例（150分指導案）を収集しておく。

表現の指導
モデル指導案から保育実践をイメージしたり体験したり
第12回 方法と保育して、具体的な援助について考える。
の構想

グループで集まり、実践の準備
150分
を行う。

表現の指導
３歳未満児の表現遊びの指導案を作成し、模擬保育とそ
第13回 方法と保育の振り返りを行う。
の構想

グループごとに指導案を作成
し、実践の準備を行う。

240分

表現の指導
３〜5歳児の表現活動の指導案を作成し、模擬保育とその グループごとに指導案を作成
第14回 方法と保育振り返りを行なう。
し、実践の準備を行う
の構想

240分

第15回

振り返りと これまでの学びを振り返り、乳幼児の表現とその指導の総括
あり方について考える。

150分

模擬保育をの振り返りと学びの150分
まとめを作成する。

学習計画注記「表現の指導方法と保育の構想」では、グループに分かれて指導案を作成し、模擬保育とその振り返りを行います。模擬保育では、保育者役を担当する人以外は幼児役を担当し、その年齢の幼児になりきることで子ども理解を深めます。

学生へのフィードバック方法

3名の授業担当者より、それぞれの専門の立場からコメントやアドバイスを加えながら授業を進行します。提出
物へのコメントやリフレクションシートに記載された質問事項については、次週にお答えします。

評価方法

以下の５つの観点から３名の教師が総合的に評価を行う。
1. 乳幼児の表現のありようと指導上の留意点を理解している。
2. 情報機器及び教材の活用法を理解し、保育の構想に活用することができる。
3. 指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。
4. 模擬保育とその振り返りを通し、他者と協力して保育を改善する視点を見出すことができる。
5. 保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組むことができる。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

学びの過程の評価
学びの成果の評価〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

学びの過程の評価（授業態度・グループ発表や模擬保育への参加等）70％、学びの成果の評価（最終レポート）
30％、 の割合で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

無藤隆監修・浜口順子編者代表『事例で学ぶ保育内容

参考図書

幼稚園教育要領
保育所保育指針
認定こども園教育・保育要領

2011

領域「表現」』萌文書林2018 ( 978-4-89347-260-1)

【知識・理解】子どもの表現についての知識を広げ、より豊かな感性と表現を育むための指導法について理解している。
【思考・判断】模擬保育における具体的・実践的な場面において、自ら様々な課題に柔軟に対応できる。
【関心・意欲・態度】子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。子どもの視点
ディプロマポリシーとの関連に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】本学科の特色ある授業への積極的な参加を通して理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる。保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

新開：金曜４限 1635研究室
吉永：月曜３限 1601研究室
立川：水曜3限 1629研究室

学生へのメッセージ

ICTを活用し、ドキュメンテーションやポートフォリオなどの記録、幼児にわかり易い教材や資料の作成を行ってみましょう。
グループで指導案作成に取り組み、協働して模擬保育を展開することができるよう、自主学習を行ってください。
幼稚園教諭一種免許状・保育士資格取得に必要な授業科目であることに留意すること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当者は、国公立小学校教諭として従事した経験を有する。文部科学省検定教科書の編修や文部科学省学習資料作成委員として教育委員会主催の現職教員の研究研修や地域行政・企業と連携するネットワークを生かし、今日的な教育・保育課題に対応する知識や情報を提供する。

アクティブ・ラーニング〇

指導案作成や模擬保育のほか、グループワークを多く取り入れています。

情報リテラシー
教育〇

活動をデジタル機器に記録・保存したり、トピック・エピソードを精選したりする活動を通して、情報管理や発信に関する倫理観、基本的な処理技能を高める。

ICT活用

〇

乳幼児期の表現教育におけるICT活用について学ぶと共に、学生自身がタブレット型PCやアプリケーションを用
いて、学習プロセスのドキュメンテーションや相互評価を行う。

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2012CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育内容総論B

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

児童学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 中田

所属
範子

指定なし

ナンバリングP20203M21

授業概要(教育目的)「保育内容総論A」で学習した内容を踏まえ、現行の幼稚園教育要領及び幼保連携型認定こども園教育・保育要
領の5領域にそれぞれ示されているねらい、内容、内容の取扱いについての理解を深める授業である。さらに、年齢に応じた保育の計画と実践に関する今日的課題に視点を広げ、発達段階に応じた保育の計画と指導法のあり方について演習を通して検討し、学生自らの発見をもとに理解を深めることを目的とする。

履修条件「保育内容総論B」の単位を取得した者を原則とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

乳幼児期の発達の特性を踏まえ、一人ひとりの乳幼児の特性に応じた援助の重要性を説明できる。
国内・国外の保育の実際を参考にしながら、乳幼児の興味や発達の特性に応じた援助の在り方を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

乳幼児期の遊びや環境の重要性を踏まえ、遊びを通した保育を行うための教材の活用法を理解しその具体的な方法を考案することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)作成した指導案をもとに模擬保育を行い、振り返りながら保育を改善する視点を身に付ける。

技術・表現の観点 (A)

それまで得られた保育に関するあらゆる知識を結び付けながら、実際を想定して指導計画(活動案)を作成し、適した保育技術を身につける。

学習計画

回

第1回

第2回

第3回

第4回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）
幼児の園生
活と保育者
ガイダンス 「気になる子ども」について考えるの援助①

自分が気になる子どもの特徴と
30分
その理由について覚知する。

幼児の園生
活と保育者 「個と集団」「一人で遊ぶ子ども」をテーマとした事例の援助②をもとに、討議する。

配布資料の演習問題を完成す
る。

30分

幼児の園生
活と保育者 「子ども同士の育ちあい」「子どもの自己主張と自己抑の援助③制」をテーマにした事例をもとに討議する。

配布資料の演習問題を完成する。

30分

0-1歳児の教科書第4章を予習し、0-1歳児
生活と保育 0-1歳児の発達の特徴と保育者の援助について理解する。 の言葉と人とのかかわりについ 30分て内容を確認しておく。

2013

第5回

1-2歳児の 1-2歳児の発達の特徴と遊び、おもちゃとの関わりについ 教科書第4章を予習し、1-2歳児 30分
生活と保育 て理解し、物とのかかわりの重要性について考える。
の言葉と人とのかかわりについて内容を確認しておく。

第6回

3歳児の生
活と保育

第7回

4歳児の生
活と保育

第8回

5歳児の生
活と保育

第9回

第10回

3歳児の発達の特徴と遊び、遊びの意義について考える。

配布資料の演習問題を完成す
30分る。

ワークシートに「子ども同士の4歳児の発達の特徴と遊び、子ども同士の関係への援助に 言葉の伝え合いと保育者の援30分
ついて考える。
助」を観点として、考察を記入する。
ワークシートに「運動遊びの種
5歳児の発達の特徴と遊び、遊具を活用した遊びの工夫に類と工夫」を観点として考察を 30分
ついて考える。
記入する。

諸外国の特
徴的な指導 レッジョ・エミリア・アプローチに見る子どもを中心と法した教育について考える。

保育に活用する教材に 保育に活用できる身近な素材と環境構成について考えついてる。

ワークシートにレッジョ・エミ
リア・アプローチの概要を記入
し、大人が子どもに寄り添うこ 30分とと環境の作り方について考察を記入する。
サブノートのテーマ1,2を完成
する。

90分

保育内容と
指導計画(活動案)の作成について理解し、年齢に応じた
第11回 指導計画
保育内容を考える。

教科書第10章を予習し、計画作成の概要について内容を確認す 30分
る。

指導計画の
子どもが主体になって楽しむことが中心となる保育内容
第12回 作成の計画を作成・検討する。

各グループで討議をすすめ、指90分導計画を完成する。

模擬保育①
作成した指導計画をもとに、音楽遊びをテーマとした模第13回 音楽遊びの擬保育を行う。時系列の観察記録を作成する。
展開

模擬保育の省察をもとに計画の修正をする。観察記録を完成す 90分
る。

模擬保育②
造形遊びの 作成した指導計画をもとに、造形遊びをテーマとした模
第14回
展開
擬保育を行う。エピソード記録を作成する。
模擬保育③
作成した指導計画をもとに、造形遊びをテーマとした模第15回 運動遊びの擬保育を行う。エピソード記録を作成する。
展開

模擬保育の省察をもとに計画の修正をする。観察記録を完成す 90分
る。
模擬保育の省察をもとに計画の修正をする。観察記録を完成す 90分る。

学習計画注記

授業の進行状況等により変更の可能性があります。

学生へのフィードバック方法

提出された指導案はすべて確認し、修正点について適宜コメントする。観点は、年齢に応じた保育内容であること、ねらいと内容が合致していること、保育の展開方法が適切であること等である。

評価方法

・模擬保育はグループ討議の結果を踏まえてグループごとに行い、授業内に評価する。
・サブノート、学期末レポートは各自で作成し、評価する。
・サブノート等の提出物については、提出期限が守られなかった場合には、減点の対象とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

模擬保育

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

サブノート

〇

〇

学期末レポート

〇

〇

評価割合

模擬保育(指導案の作成を含む)25%、サブノート25%、学期末レポート50％

使用教科書名(ISBN番号)中田範子著「子どもの育ちと環境ー未来を見据えた保育の探求」大学図書出版

参考図書

幼稚園教育要領、同解説書、保育所保育指針、同解説書、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、同解説書
その他、適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】児童学を構成する 6 領域のうち、「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
【関心・意欲・態度】子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】保育者・教育者として求め られる豊かな表現力を身につけている。

オフィスアワー

火曜日1-3限

学生へのメッセージ

学習を進めていく中では疑問点を持つことは大切です。疑問・質問がある場合には、遠慮せずに申し出てくださ

2014

い。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要
担当教員は、幼稚園・保育所で教諭・保育士として実務経験を有しており、幼稚園、保育所の保育の実際について実務経験に基づいて教授している。

実務経験を活かした授業〇

アクティブ・ラーニング〇

学生が模擬保育を通して、考案した保育内容をどのように実現するかを考え、理解する。また、子ども同士の関係や保育者の援助をテーマとした、グループ討議を行う。

情報リテラシー
教育〇

乳幼児に適した保育内容について調査し、情報を収集し、指導案作成に活用する。

ICT活用

〇

画像や動画を活用しながら、保育所の生活や保育士の援助の実際を理解する。

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2015CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（西口）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 西口

所属
守

指定なし

授業概要(教育目的)

3年間学修した知識や実習で得た技術を統合して研究テーマを考え、成果をまとめることを目的とする。
Aでは個々のテーマに沿った先行研究の探索、調査、資料収集、整理分析をしながら論文としてまとめる準備を行い、前期終了時には中間報告を行う。

履修条件

３年次終了までに９０単位を取得していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

テーマに沿った先行研究が探索できる
研究の目的と方法が理解できる

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

社会福祉の課題について探索しようとしている

技術・表現の観点 (A)

研究の目的と方法が論理的に表現できる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

論文を書く
学生一人一人に何かを書いた経験があるかを尋ね、人はとは 関心
なぜ書くのかを考えるを持つこと

学術論文を読み、その論文で伝えたかったことを４００字以内 120分
で述べる。

第2回

論文を読
む

論文を読む➋論文の構成がどの120分ようになっているかを理解する

第3回

論文の構成
実際の学術論文を読んで構成を学ぶ
を学ぶ

目的を考えてみる

第4回

論文の構成
調査の方法を考える➋

どのような調査をしたいかを考
120分
える

第5回

調査の方
アンケート調査
法 １アン
学ぶ
ケート調査

アンケート調査をインターネト
120分
で調べる

第6回

アンケート アンケート調査の実際を学ぶ
調査➋
そのやり方

第7回

アンケート アンケート調査の集計を学ぶ
調査❸
グラフの作成方法を学ぶ

第8回

質的調査➊ 事例調査を学ぶ

予習でまとめたものを皆で検討する。

量的調査の中の質問用用紙の作り方を

質問用紙の配布と方法
またエクセルを使った

インタビュー調査を学ぶ

2016

視聴率調査を調べてくる

120分

120分

エクセルのグラフをインターネ
120分
ット調べる
質的調査とは何かをインターネ 120分

ットで調べる

第9回

質的調査➋
グラウンデ
インタビューを分類しタイトルをつける
ッドセオリ
みる
ーが目指す
もの

第10回

テーマを考
何を書くかを考えるえる➊

授業で発表できるように準備す
120分
る

第11回

テーマを考
テーマを考えるえる➋

テーマを考える

第12回

調査の方法
論文の調査の方法を考える
を考える

実際にやって

特に目的

KJを調べておく

120分

120分

質的調査 量的調査を復習し、120分
自らの方法を考える

第13回 目的と方法 目的方法を原稿にする

目的方法を明確にしておく

第14回 発表準備

原稿からパワポへのやり方を考
120分
える

第15回

原稿をパワポにしてみる

プレゼンテ
完成したパワポをプレゼンするーション

学習計画注記

パワポ準備

120分

240分

学生の理解度をみながら、順番を入れ替えたり、また別の単元を挿入することもある

学生へのフィードバック方法 リアクションペーパーへのコメント➊都度の宿題の達成状況
➋発表内容

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

都度の宿題の達成状況

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

発表内容

〇

評価割合

➊40％
➋６０％

使用教科書名(ISBN番号)

教員が個別に提示する。
【技術・表現】自らの作品を効果的に発表できるスキルが身についた。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】
論文構成が理解できた。また質的調査、量的調査の方法が理解できた
オフィスアワー

月曜日3時限学生へのメッセージ

与えられた課題を確実に着実に終了すること

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は高齢者福祉施設に勤務した経験があり、現場の状況を踏まえた具体的な課題を設定して授業を進める

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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2017

2018

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（嶋田）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 嶋田

所属
芳男

指定なし

授業概要(教育目的)

3年間学修した知識や実習で得た技術を統合して研究テーマを考え、成果をまとめるために、個々のテーマに沿った調査、資料収集、整理分析を行えるように指導する。また、前期終了時には論文の進捗状況を把握するために中間報告を行う

履修条件

3年次終了までに90単位以上取得した者

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

3年間の学修から学んだ知識を活用しながら、論文テーマとその内容を考えることができる

思考・判断の観点 (K)

3年間の学修から蓄積されたさまざまな知識を基に、論文の枠組みを構成することができる

関心・意欲・態度の観点(V)決められた期限までに与えられた課題を達成することができる

技術・表現の観点 (A)資料収集するための文献検索の方法が理解でき、関係文献の収集ができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

論文の構成を学ぶとともに、事例を用いながら深化させ論文の作成ていく。また、論文にふさわしい文言やふさわしくない方法（1）
文言についても理解する

これから研究していく論文のテーマや構成につい考えておく。
360分
また、配布したプリントを基に授業内容を復習しておく

第2回論文にふさわしい数値表記とふさわしくない数値表記に論文の作成ついて学ぶとともに、引用文献や参考文献の違いについ方法（2）ても理解する

引き続き論文のテーマと構成について考えるとともに、配布し360分たプリントを基に授業内容を復
習しておく

第3回

前2回の授業内容をどの程度把握しているかを学生間で確論文の作成
引き続き論文テーマとその構成認する。また、論文テーマとその構成についても討議
360分
方法（3）
について考えるし、深化を図る

第4回

研究計画書
考えている論文テーマとその構成を文章化し、論文作成の作成上の指導を受ける（1）

論文に必要な文献や資料につい360分て考えておく

第5回

研究計画書
前回の授業で指導された点について再考し、研究計画書
の作成
を作成する
（2）

引き続き論文作成に必要な文献
360分
や資料について考えておく

第6回

論文関係文 インターネットや書籍などから、先行研究、関係文献、献の検索法 関係資料を検索する方法について理解する2019

インターネットや書籍などか360分
ら、先行研究、関係文献、関係資料について調べる

第7回

先行研究の 収集した先行研究を整理し、分析することで研究の具体検討（1） 的な方向性を知る

先行研究の整理と分析を行う

360分

第8回

先行研究の 収集した先行研究を整理し、分析することで研究の具体検討（2） 的な方向性を知る

先行研究の整理と分析を行う

360分

第9回

収集した文
具体的な研究の方向性に基づき、収集した文献、資料を献、資料の整理することを知る
整理（1）

収集した文献、資料の整理を行
360分
う

収集した文
具体的な研究の方向性に基づき、収集した文献、資料を第10回 献、資料の整理することを知る
整理（2）収集した文献、資料の整理を行
360分
う

収集した文
研究の方向性に合致している文献、資料の分析を行い、第11回 献、資料の論文にどのように反映できるかを学ぶ
分析（1）

研究の方向性に合致している文360分
献、資料の分析を行う

収集した文研究の方向性に合致している文献、資料の分析を行い、第12回 献、資料の論文にどのように反映できるかを学ぶ
分析（2）

研究の方向性に合致している文360分
献、資料の分析を行う

第13回

量的調査の 留め置き・郵送・集合・面接・電話調査、公的データの内容と手法 活用について学ぶ

授業で配布したプリントを基に、授業内容を復習しておく

第14回

質的調査の 個別インタビュー、フォーカスグループインタビュー、
内容と手法 Kj法の内容と手法について学ぶ

配布したプリントを基に、授業360分
内容を復習しておく

第15回

研究手法を 研究の方向性や関係文献、関係資料の分析から、研究対決定する象に対してどのような調査を実施するのかを学ぶ

研究対象に対して、どのような調査方法を用いるのかについて 360分
考える

360分

1つの授業テーマに対して、2限（2コマ）の授業時間を充てる。また、授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合がある

学習計画注記学生へのフィードバック方法 中間報告書は、評価した上で返却する
・平常点
先行研究、文献、資料の収集状況と論文作成に対する意欲から評価する・中間報告の成果
中間報告のプレゼンテーションと報告書の内容から評価する

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

〇

中間報告の成果〇〇

関心・意欲・態度（V）

評価割合

平常点50％

使用教科書名(ISBN番号)

必要に応じてプリントを配布する

参考図書

白井利明他著『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房）

技術・表現（A）〇

中間報告の成果50％【知識・理解】さまざまな福祉課題が惹起されている状況を受け止め、その福祉課題の軽減、あるいは解消のために修得してきた知識を活用することができる【思考・判断】
さまざまな福祉課題に対して、各種社会福祉制度やソーシャルワークの方法論を活用し、福祉課題の軽減、あるいは解消するための視点を養うことができる【関心・意欲・態度】
ディプロマポリシーとの関連
福祉課題を複眼的、構造的に捉えることができ、それら福祉課題が「人と状況との相互作用」の中で生成されていることを理解することができる【技能・表現】
各種社会福祉制度に関わる知識や、さまざまなソーシャルワークの方法論を活用することができる。また、他の専門職との連携から福祉課題の軽減や解消を図っていく力を修得できる

オフィスアワー

火曜3限、木曜2限

学生へのメッセージ

日常から論文テーマに関係する新聞記事やニュースに関心を持ち、文献や関係資料の収集に努めて欲しい

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

2020

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

高齢者施設や児童福祉施設におけるソーシャルワーカーの経験から、地域で発生している福祉課題の実態やその解決方策などを論文に反映できるような授業を展開している〇図書館で論文作成に必要な文献、関係資料を収集するとともに、フィールドワークによる関係者へのインタビュ
ーを論文に反映できるよう指導している〇

インターネットの活用により、先行研究、関係資料、研究対象に関わる情報を収集するように指導している

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2021

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究A（加地）講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 加地

雄一

指定なし

3年間学修した知識や実習で得た技術を統合して研究テーマを考え、成果をまとめることを目的とする。
Aでは個々のテーマに沿った調査、資料収集、整理分析をしながら論文としてまとめる準備を行い、前期終了時には中間報告を行う。

授業概要(教育目的)
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点(K)
思考・判断の観点(K)
関心・意欲・態度の観点 (V)
技術・表現の観点
(A)
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

評価割合

平常点50％

中間報告書の成果50％

使用教科書名(ISBN番号)

各指導教員が個別に提示する。

学生へのメッセージ

自己のテーマに沿った内容について資料収集をする。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・
ラーニング
情報リテラシ
ー教育
ICT活用

2022

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ウインドウを閉じる

2023

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（西口）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 西口

所属
守

指定なし

授業概要(教育目的)

卒業研究Aでまとめた資料（文献、調査項目等）をもとに論文としてまとめることを目的とする。終了後にはその成果を発表する。

履修条件

卒研Aの単位を取得していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

プレゼンで分かりやすい表現委をこころよみようとした

技術・表現の観点 (A)プレゼンにおいてパワポの構成やパワポの操作などが正確でなおかつ説得力がある

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

前期の発表
前期の発表論文を再検討する
論を見直す

論文を何度も読む

１２０分

第2回

調査方法を
調査の仕方を学ぶ
学ぶ

調査方法を学ぶ

１２０分

第3回

論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第4回

論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第5回

論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第6回

論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第7回

論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第8回

論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第9回

論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第10回 論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

2024

第11回 論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第12回 論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第13回 論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第14回 論文の精査 個別に進める

執筆を進める

１２０分

第15回 プレゼン

準備

２４０分

発表会でのプレゼンテーション

学生へのフィードバック方法

精査の過程で論文をチェックする

評価方法➊プレゼンテーション

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

プレゼンテーション

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

プレゼンテーション１００％

ディプロマポリシーとの関連

技能・表現
自らの表現を一つ伝えることができる

オフィスアワー

月３時限

学生へのメッセージ

テーマに沿った内容について資料の整理をする。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2025

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（嶋田）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 嶋田

所属
芳男

指定なし

授業概要(教育目的)

卒業研究Aで検討した文献、関係資料、調査結果を基に論文としてまとめ、学生自身が自己の論文を客観的に批判し、検証することができるよう指導していく。併せて、その成果をプレゼンテーションできるように助言して
いく

履修条件

卒業研究Ａの単位を取得している者

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

卒業研究Ａで収集した文献、関係資料、調査結果から新たな知識を知るとともに、理解することができる

思考・判断の観点 (K)

論文作成に関係したさまざまな資料等と調査結果の分析から、思考と判断能力が向上する

関心・意欲・態度の観点(V)決められた期限までに与えられた課題を達成することができる

技術・表現の観点 (A)関係資料の検索、収集した資料の分析、量的・質的調査手法について理解できる。また、成果をプレゼンテーシ
ョンできる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

論文に関わ
る調査結果 夏季期間中に実施した調査結果を整理する手法を学ぶ
を整理する

中間報告書を確認することで研究の方向性を再確認する。ま360分
た、調査結果を整理しておく

第2回

論文に関わ
る調査結果 論文に調査結果を反映させるために、調査結果の分析にを分析する ついて学ぶ（1）

調査結果の分析を行う

第3回

論文に関わ
る調査結果
前回の授業に引き続き、調査結果の分析方法を学ぶ
を分析する
（2）

調査結果の分析を行うとともに、その成果を論文に反映させ 360分
る

第4回

調査結果を
論文に反映
分析した調査結果を論文に反映させる手法について学ぶさせる（1）

分析した調査結果を論文に反映
360分
させる

2026

360分

第5回

調査結果を 分析した調査結果を論文に反映させる手法について学ぶ
論文に反映
させる
（2）

分析した調査結果を論文に反映 360分
させる

第6回

文献・調査
研究を通じ これまでの文献研究と調査研究によって得られた研究成て考察を行 果について文献を基に考察していく手法を学ぶう（1）

これまでの研究によって得られた研究成果について考察してい 360分
く

第7回

文献・調査
研究を通じ これまでの文献研究と調査研究によって得られた研究成て考察を行 果について、文献を基に考察していく手法を学ぶう（2）

これまでの研究によって得られた研究成果について考察してい 360分
く

第8回

文献・調査
研究を通じ これまでの文献研究と調査研究によって得られた研究成て考察を行 果について文献を基に考察していく手法を学ぶう（3）

これまでの研究によって得られた研究成果について考察してい 360分
く

第9回

ゼミ内での
これまでの研究成果をプレゼンテーションし、他者から研究成果のの意見や指導教員からの意見を基に、自己の論文を客観プレゼンテ的に批判し、検証・修正していくーション

自己の論文を客観的に批判し、
360分
検証・修正していく

第10回

論文のまと これまでの文献・調査研究、および考察を基に研究成果め（1）をまとめる手法を学ぶ

これまでの研究成果をまとめる 360分

第11回

論文のまと これまでの文献・調査研究、および考察を基に研究成果め（2）をまとめる手法を学ぶ

これまでの研究成果をまとめる 360分

作成された
これまでの授業で作成した論文を指導教員が点検し、修第12回 論文の点検
正点の指導を受ける（1）

指導を受けた修正点に対して、
360分
修正を行う

作成された
指導教員から指摘された事項の修正を行っていくため
第13回 論文の点検に、論文指導を受ける（2）

指導を受けた修正点に対して、
360分
修正を行う

プレゼンテ
これまでの研究成果を要旨として作成するための手法に
第14回 ーションの
ついて学ぶ
準備（1）

これまでの研究成果を要旨とし
360分
てまとめる

プレゼンテ
これまでの研究成果をスライドを用いながらプレゼンテ
第15回 ーションのーションしていく手法について学ぶ
準備（2）

これまでの研究成果のスライド
360分
を作成する

学習計画注記

1つの授業テーマに対して、2限（2コマ）の授業時間を充てる。また、授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合がある

学生へのフィードバック方法

ゼミ内での研究成果のプレゼンテーション報告書については、評価した上で返却する

評価方法

・平常点
文献研究および調査研究に対する姿勢・意欲から評価する・論文
先行研究、研究方法、研究結果、考察が適切な方法に基づき作成されているかについて評価する
・プレゼンテーション
プレゼンテーションの内容から評価する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

論文

〇

〇

〇

プレゼンテーション

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

平常点20％

論文70％、プレゼンテーション10％

使用教科書名(ISBN番号)

必要に応じてプリントを配布する

参考図書

白井利明他著『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】さまざまな福祉課題が惹起されている状況を受け止め、その福祉課題の軽減、あるいは解消のために修得してきた知識を活用することができる【思考・判断】

2027

さまざまな福祉課題に対して、各種社会福祉制度やソーシャルワークの方法論を活用し、福祉課題の軽減、あるいは解消するための視点を養うことができる【関心・意欲・態度】
福祉課題を複眼的、構造的に捉えることができ、それら福祉課題が「人と状況との相互作用」の中で生成されていることを理解することができる【技能・表現】
各種社会福祉制度に関わる知識や、さまざまなソーシャルワークの方法論を活用することができる。また、他の専門職との連携から福祉課題の軽減や解消を図っていく力を修得できる
オフィスアワー

火曜3・4限学生へのメッセージ

論文テーマに即した新たな知見を収集するために、日常の新聞やニュースなどに関心を持ってもらいたい

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

高齢者施設や児童福祉施設におけるソーシャルワーカーの経験から、論文内容について指導する際、実践的な視点から論文が作成していけるように指導している

アクティブ・ラーニング〇

図書館で論文作成に必要な文献、関係資料を収集し、論文に反映できるよう指導している

情報リテラシー
教育
ICT活用

インターネットの活用により、関係資料、研究対象に関わる情報を収集するように指導しているウインドウを閉じる

2028

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

卒業研究B（加地）講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 加地

雄一

指定なし

卒業研究Aでまとめた資料（文献、調査項目等）をもとに論文としてまとめることを目的とする。終了後にはその成果を発表する。

授業概要(教育目的)
学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点(K)
思考・判断の観点(K)
関心・意欲・態度の観点 (V)
技術・表現の観点
(A)
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

評価割合

平常点50％

中間報告書の成果50％

学生へのメッセージ

テーマに沿った内容について資料の整理をする。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・
ラーニング
情報リテラシ
ー教育
ICT活用

2029

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ウインドウを閉じる

2030

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

就労支援

講義開講時期

前期前半

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 木本

所属
明

指定なし

授業概要(教育目的)

現在の社会の中で、人が生きる際に｢働く｣ということは不可欠に必要なこととされている。しかし、実際にはさ
まざまな理由から｢働く｣ことから社会的に遠ざけられている人々がいます。そのため、就労にあたって何らかの支援を必要とする人々へ社会的に人が｢働く｣ことを支援していくことの必要性や労働を取り巻く環境について理解することが大切です。さらに、現代における就労支援の本質として、人が｢働く｣ということの社会的な意味を考え、人が｢働く｣ことを社会的に保障する方向性や今後の改善につながる視点を理解します。

履修条件

特にありません。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

人が社会において｢就労｣する際には、どのような支援が必要とされるか、また、人の｢就労｣する際の困難や難しさに際しての支援の必要性を具体的に理解します。

思考・判断の観点 (K)人の｢就労｣のなかなか難しい状況が、当人に及ぼす生きる際の困難を客観的な側面と、主観的な側面の両面から考え、必要な支援の在り方を判断する力を身につけます。

関心・意欲・態度の観点(V)

人の｢就労｣のなかなか難しい状況に際しての支援は、何より、当事者主体をつらぬいて、当事者本位の支援に向けての態度、さらに、強い関心や意欲を持った支援として展開し得る力を身につけます。

技術・表現の観点 (A)人の｢就労｣のなかなか難しい状況する支援に際してはソーシャルワークとしての取組を縦横無尽に展開することの可能な技術、さらに、その支援を力あるもとして展開して支援者としての自分をより良く表現可能な力を身に
つけます。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

オリエンテ
ーション･
働くことの
第1回
意味と社会
福祉士の役
割

人の｢就労｣することの主体的な意味、社会的な意味について考え、さらに、さまざまな生活状況にあってなかな
か｢就労｣することの困難な状況にある人達に向けての理解を進めます。

教員配布レジュメの該当箇所を120分
前もって読んでおくこと

雇用･就労
第2回 の動向と施策

2000年以降の約20年間の期間に労働に関係する規制緩和が行われ、今では、非正規の雇用者の割合が40％近くにまで増えています。このような雇用と労働の社会的な状況について、その動向と、社会的な対応施策について理解します。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと

第3回 障害と就労 障害(身体障害、知的障害、精神障害、発達障害等)のた

教員配布のレジュメの該当箇所 120分

2031

支援(1)

めに｢就労｣の困難な状況にある人達に、特に、社会福祉的な｢就労｣の場の提供の在り方についての理解を進めます。

を前もって読んでおくこと

障害と就労
支援(2)

障害のために｢就労｣に際して、具体的な支援を必要としている状況と、その具体的な支援の在り方について理解を進めます。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと

専門職の役
第5回 割と実際(1)｢就労｣を支援する専門職は必ずしも十分な専門性を持
ち、その力をフルに発揮する労働条件の中で支援活動に従事しているわけではない。施策･制度として専門職の役
割を理解することに留めることなく、その支援の現場の実際を理解していく。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと

低所得者と
就労支援
(1)･専門職の役割と実
第6回際(2)、就
労支援の連
携と実際
(1)

低所得状況にあって人は｢就労｣は先ず、生活していくた
めに不可欠な収入源を得る手段である。その手段を得な
ければ低所得状況からの脱出は困難になる。そのような状況での専門職の支援の在り方と、さらに多職種間の連携の在り方を理解します。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと

低所得者と
就労支援
(2)･専門職
低所得状況にあって生活保護制度を利用したり児童扶養
の役割と実
第7回
手当を利用したりしている人達に対するぐたいてきな｢就際(3)、就労｣支援の実際を理解します。
労支援の連
携と実際
(2)

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと｢就労｣についての主観的意味、社会的意味の理解に立って、｢就労｣に向けた支援の実際の具体的な問題点･課題を理解します。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと

第4回

第8回

就労支援の
現在の課題

学習計画注記

授業内容の理解の進展状況によっては若干のスケジュールの変更がある場合もあります。

学生へのフィードバック方法

事前学習、講義形式による学習を通して、その都度、未だ、明確になっていない個所などのある場合には、その都度、質問時間を設けて対応します。

評価方法

出席状況･質疑応答状況50％、期末試験50％の評価を基本とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

出席状況･質疑応答状況

〇

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点(50％)、期末試験(50％)の総合評価(平常点は授業への参加状況・討論への参加等で総合的に判断します)とします。

使用教科書名(ISBN番号)

特にありません。こちらでレジュメを渡します。

参考図書

適宜、プリントを配布します。

【知識･理解】:｢就労｣支援に際しての施策･制度の知識を身につけて、｢就労｣支援に関する理解を深めます。
【思考･判断】:｢就労｣支援に際しての当事者の思いを基礎にした当事者主体の｢就労｣支援に際して必要とされる
考え方･思考と適切な判断力を身につけます。
ディプロマポリシーとの関連 【関心･意欲･態度】:｢就労｣支援の現在の雇用状況における難しさもよく理解したうえで、積極的な｢就労｣支援を担う関心･意欲･態度を身につけます。
【技能･表現】:｢就労｣支援をソーシャルワークとして取り組む際の技能、当事者にソーシャルワーク援助を歓迎されるような展開能力と表現力を基礎とした支援の力を身につけます。
講義の展開方法と受講方法はオリエンテーションで説明します。
現在の非正規雇用が40％近くにもなっている状況で、｢就労｣支援を必要としている当事者の立場を擁護しつつ支援を展開する力を身につけましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か〇概要
担当教員は複数年度における社会福祉6法担当現業員としての業務経験があり、その経験からする実際の｢就労｣

2032

した授業

支援の問題点や課題も経験しているので、それらの問題点や課題についても、学生の皆さんと積極的に話し合
い、議論していきたいと思います。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2033

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

更生保護制度

講義開講時期

前期後半

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 木本

所属
明

指定なし

授業概要(教育目的)

司法政策(犯罪対策)としての更生保護制度の位置づけを明確にしたうえで、更生保護制度の概要を説明します。
また、更生保護制度の担い手である諸機関･団体及び担い手等について説明し、更生保護制度の特色である官民協働システムについて理解します。さらに、最近の更生保護で課題になっている司法と福祉との連携の必要性についても理解を深めていきます。加えて、関連する制度である医療観察についての理解も深めていきます。

履修条件

特にありません。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

実際の更生保護制度と医療観察制度の知識、理解を深め、それらの具体的な内容を身につけます。

思考・判断の観点 (K)

犯罪により社会外処遇を受け、仮釈放等に際して更生保護が対応する際の、刑余者に対するソーシャルワークの視点からの思考・判断力を身につけます。

関心・意欲・態度の観点(V)

更生保護が社会的には十分に機能せずに、犯罪を繰り返して社会外処遇を受けることとなる人達のうちの一定数以上の人達に何等かの障害があり、むしろ、社会福祉による支援が必要とされている現状から、この問題は現在の社会の抱える社会問題と言えます。このことに対する関心･意欲･態度を身につけることが急務の課題になっています。

技術・表現の観点 (A)

犯罪によって社会外処遇を受ける人達へのソーシャルワーク援助に際しては、特に｢非審判的態度｣が必要とされ、それを保持するための技術や、その｢態度」を具体的に表現する力を身につけます。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

刑事司法と刑事司法と更生保護制度の実際の流れと現在の問題点や第1回 更生保護制
課題について身につけます。
度

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと。

社会外処遇では刑期を満了せずに仮釈放として社会内処
仮釈放と生 遇に切り替えることが行われます。その際には前もって
第2回 活環境の調 生活環境の調整が保護観察所の保護観察官と保護司によ整って行われます。その実際についての理解を身につけます。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと。

更生保護の中軸をなす保護観察の実際の理解を身につけます。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと。

第4回 緊急更生保 社会外処遇からの満期釈放時等に釈放後の住居･仕事など
護の生活上の不可欠な支援を必要とする際の緊急更生保護

教員配布のレジュメの該当箇所 120分
を前もって読んでおくこと。

第3回 保護観察2034

についての実際を身につけます。
更生保護制
度の担い
保護観察所の保護観察官と保護司、その他にはボランテ
第5回 手、関係機 イア団体による更生保護に際しての実際の連携の在り方
関・団体と について身につけます。
の連携

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと。

重大な刑事犯罪を犯した者が心神喪失状況にある場合に、社会外処遇による刑罰によっては更生することは難
医療観察制
第6回
しく、その場合には、医療保護観察による制度での対応
度の概要が行われる。医療保護観察制度の実際について身につけます。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと。

更生保護の 更生保護の動向についてこれまでの授業を通して身につ
第7回 動向と今後 けてきた内容を踏まえて、今後の展望について学生と話の展望し合います。

教員配布のレジュメの該当箇所
120分を前もって読んでおくこと。

学習計画注記

授業内容の理解の進展状況に応じて若干、スケジュールの変更を行う場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業の中で、理解の今一つ明確にならない箇所について、その都度、質問時間を確保して、より理解の進むように配慮します。

評価方法

出席状況･質疑応答状況50％、期末試験５０％を基本とした評価方法を考えています。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

出席状況･質疑応答状況

〇

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇

〇

評価割合

出席(50％)と定期試験(50％)で評価することを基本とします。

使用教科書名(ISBN番号)

特にありません。こちらでレジュメを渡します。

【知識･理解】:更生保護制度、医療観察制度に関する知識の理解を身につけます。
【思考・判断】:更生保護制度、医療観察制度の実際における難しさや困難なこと等に際しての思考する態度、支援の在り方に際しての判断能力を身につけます。
【関心･意欲･態度】:社会内処遇としての更生保護制度等についての現在の喫緊な対応の必要性に鑑みてこの問ディプロマポリシーとの関連
題と課題に対して積極的な関心や意欲を持ち、積極的に関わろうとする態度を身につけます。
【技能･表現】:社会外処遇を受けた人達の実際の社会参入の困難さを理解すると都道府県別に設置されている地域生活定着支援センターの果たしている役割の重要性が理解されます。そのような局面でのソーシャルワーク援助に必要な技能を身につけます。
司法の枠組みの中だけでは社会的な対応の全く不十分な社会外処遇から仮釈放になった人達等に対する社会福祉
援助の必要性を理解しましょう。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は社会福祉6法担当現業員としての福祉事務所での業務に携わる際に、保護観察官との連携も経験してきました。この分野の司法と社会福祉援助の連携をより強めていくことの重要性を理解していきましょう。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2035

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

スクールソーシャルワーク実習

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 芦田

授業概要(教育目的)

所属
正博

指定なし

次に掲げる事項について個別指導及び集団指導を行うものとする。
①ＳＳＷ実習の意義②学校、教育委員会、教育センター、適応指導教室など基本的な理解③実習先で必要とされる相談援助（子ども、家族、教員対象）に係る知識と技術に関する理解④実習先で必要とされるチームで対応する力やケース会議に係る知識と技術に関する理解⑤実習先の市の子ども相談体制について理解⑥現場体験学習（個別面接、ケース会議、連携会議など）、見学実習⑦実習における個人のプライバシー保護と守秘義務等の理解⑧実習記録ノートへの記録内容及び記録方法に関する理解⑨実習生、実習担当専任教員、実習先の実習指導者との三者協議を踏まえた実習計画の作成⑩巡回指導⑪実習記録や実習体験を踏まえた課題の整理、実習におけるＳＳＷ実習としての不足分のレポート、実習総括レ
ポートの作成⑫実習の評価全体総括会

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)①ＳＳＷ実習の意義について理解できる。
②学校現場等を知り、学校組織を体験的に理解するできる。
③具体的な体験や援助活動を専門的援助技術として概念化し理論化し体系立てていくことができる。
④用意された現場ではなく社会福祉が展開されるべく新しい現場に入るという意味を十分理解し、開拓の視点を持つことができる。

思考・判断の観点 (K)①教育の場で生かせる社会福祉士として求められる資質、技能、倫理、自己に求められる課題把握等総合的に対応できる能力を習得する。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)①ＳＳＷ実習にかかる個別指導並びに集団指導を通して学校における相談援助活動やソーシャルワーク実践にかかる知識と技術について具体的かつ実際的に理解し、実践的な技術等を体得する。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

ガイダンス

自己覚知演習

第2回

学校におけるソーシャルワークの価値の理解

子どもを取り巻く様々な専門職の立場や視点を考える

第3回

学校アセスメントと地域アセスメントの方法

学校組織及び学校状況、市町村内の資源及びサービス

2036

第4回

ミクロプラクティス（１）

いじめ事例検討①
・チームアプローチ
・予防的関与

第5回

ミクロプラクティス（１）

いじめ事例検討②

第6回

ミクロプラクティス（２）

障がいのある子ども事例検討①）
・特別支援教育第7回

ミクロプラクティス（２）

障がいのある子ども事例検討②

第8回

ミクロプラクティス（３）

生活困窮事例検討①
・福祉事務所（生活保護）
・民生委員

第9回

ミクロプラクティス（３）

生活困窮事例検討②

第10回

ミクロプラクティス（４）

虐待事例検討①
・児童相談所
・要保護児童対策地域協議会

第11回

ミクロプラクティス（４）

虐待事例検討②

第12回

ミクロプラクティス（５）

不登校事例検討①
・教育支援センター
・フリースクール

第13回

ミクロプラクティス（５）

不登校事例検討②

第14回

メゾプラクティス

校内ケース会議及び連携ケース会議の手法

第15回

マクロプラクティス

学校外の資源の活用及び地域に根ざした相談体制の確立

学生へのフィードバック方法

オフィスアワー時に，講義の質問等については受け付けます。また求めがあれば，メールアドレスを教示します
ので，メールにての質問等も対応します。

評価方法

記録、中間及び最終評価、報告書、出席簿すべてを整え、実習に取り組む姿勢を含め、授業目的と照らして総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

記録、中間及び最終評価、報告書

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

使用教科書名(ISBN番号)特になし。（スクールソーシャルワーク論で指定したテキストや参考文献を読み込んでおくこと）

学生へのメッセージ

スクールソーシャルワーク論でも事例を扱いますが，本講ではより実践的な形で扱います。講義ではなく演習という形がベースになります。
また実際の実習は，受け入れ先によって大きく対応が異なりますが，受け入れ先で提供された様々な機会すべてを学びと捉えてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2037

2038

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践英会話Ⅰ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ マーク

所属
ルイス

指定なし

授業概要(教育目的)

The goal of this course is to improve fluency in spoken English for students majoring in Social
Welfare.

履修条件

None

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)Students will further their knowledge of basic English conversation patterns.

思考・判断の観点 (K)Students will develop critical thinking skills to describe their feelings and to understand theperspectives of others.

関心・意欲・態度の観点(V)

Students will become active learners and find that English is enjoyable and that they desire tolearn more.

技術・表現の観点 (A)Students will learn techniques to express their feelings more easily in English, and will become
more at ease when speaking with others.

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）Plese read each week's
handout before class.
Handouts will be provided inclass each week. Weekly quiz
questions will come directlyfrom the weekly handouts.

第1回

Introduction Introduce yourself / Talk about your town.

第2回

Commuting

How do you come to school? / Is where you live
convenient?

Read handout

60

第3回

School LifeYour school schedule; are you busy? / Are you shy
or outgoing?

Read handout

60

第4回

Work

Talk about your job or your club or your circle /What are you going to do after school?

Read handout

60

第5回

Seasons

What is your favorite season? How come? / Favorite
movie? How come?

Read handout

60

第6回

High School

Was your high school strict? / What did you do

Read handout

60

2039

Life

yesterday?

第7回

Fashion

What's your favorite color? How come? / What color
suits you?

Read handout

60

第8回

Food

Talking about spaghetti and ramen and other noodles
Read handout/ What's your favorite ramen restaurant?

60

第9回

Technology

Using the internet / Watching Television

Read handout

60

第10回 Sports

Do you play sports? / Are you good at skiing?

Read handout

60

第11回 Animals

Talk about your pet. Do you like animals? / Do you
like going to the zoo?

Read handout

60

第12回 Fast Food

How often do you eat fast food? / What's yourfavorite fast food restaurant? How come?

Read handout

60

第13回 Travel

Have you ever been abroad? / Do you want to visit
another country? How come?

Read handout

60

Practice for
Practice with a partner for final speaking test. No
第14回 Speakinf
Read all handouts
notes or books during the test.
Test
第15回

Speaking
Test

Five minute conversation speaking test with apartner.

Read all handouts

120

120

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

Students receive weekly quiz scores, feedback from weekly in-class writing, and from speaking withthe teacher.

評価方法

Quizzes are worth 5 points each week. Questions are from the previous week's lesson, and the current
week's lesson. If you read the handouts as assigned, you'll do well on the weekly quizzes. You canalso earn points from in-class weekly writing topics. Write a lot about yourself and what you liketo do, as well as your ideas, and you can earn many points. The final speasking test lets you know
how comfortable and fluent you've become speaking English.

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

Quizzes

〇

〇

〇

〇

Speaking Test

〇

〇

〇

〇

Participation

〇

〇

〇

〇

Writing

〇

〇

〇

〇

評価割合

Participation 60%; Quizzes 20%; Writing 10%; Speaking Test 10%

使用教科書名(ISBN番号)

None

参考図書

A Japanese - English Dictionary

ディプロマポリシーとの関連

The ability to engage in English conversation on a variety of topiics.

オフィスアワー

Wednesday, Machida Camppus, 9-10.

学生へのメッセージ

Relax and enjoy speaking English.

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

Students talk to each other.

情報リテラシー教
育
ICT活用

2040

ウインドウを閉じる

2041

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践英会話Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ マーク

所属
ルイス

指定なし

授業概要(教育目的)

The goal of this cousrse is to further improve fluency in Spoken English for students majoring in
Social Welfare

履修条件

None

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)Students will further their understanding of Basic English conversation patterns.

思考・判断の観点 (K)Students will develop critical thinking skills to describe their feelings and to understand theperespectives of others.

関心・意欲・態度の観点(V)

Student will become active learners and find that English is enjoyable and that they desire to learn
more.

技術・表現の観点 (A)Students will learn techniques to express their feelings more easily in English, and will become
more at ease when speaking with others.

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introductions Talk about where you are from / Summer Vacation

Please read each week's
handout before class.
Handouts will be provided inclass each week. Weekly quiz
questions will come directlyfrom the weekly handouts.

第2回

Away from
SchoolCircles and clubs / Shopping

Read handout

60

第3回

What We Can
See

What We Can See

Read handout

60

第4回

The Past andthe Future

How was yesterday? / Looking forward to…

Read handout

60

第5回

PopularCultureFavorite movies and music / What's important foryou to be happy?

Read handout

60

第6回

Campus Life

This university / Who is your best friend?

Read handout

60

2042

第7回

Free Time

What sports are you good at? / Are you shy oroutgoing?

Read handout

60

第8回

Home Life

Last night's dinner / A famous person

Read handout

60

第9回

Coffee Shops

How often do you drink coffee? / Is this classinterseting?

Read handout

60

第10回

Smartphone
Games

What smartphone game do you play? / Do you study
hard?

Read handout

60

第11回 Wildlife

What's your favorite zoo animal? / Do you haveplans for the coming holidays?

Read handout

60

第12回 In Japan

A visit to Kyoto / What is the most expensive thing
Read handout
you bought this year?

60

第13回 Money

How much money do you save? / Do you have plans for
Read handout
spring vacation?

60

第14回

Practice for Practice with a partner for the final speaking
Speaking Test test. No notes or books during the test.

第15回 Speaking Test

Five minute natural English conversation speaking
test with a partner.

Read all handouts

120

Read all handouts

120

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

Students receive weekly quiz scores, feedback from weekly in-class writing, and from speaking withthe teacher.

評価方法

Quizzes are worth 5 points each week. Questions are from the previous week's lesson, and the current
week's lesson. If you read the handouts as assigned, you'll do well on the weekly quizzes. You canalso earn points from in-class weekly writing topics. Write a lot about yourself and what you liketo do, as well as your ideas, and you can earn many points. The final speasking test lets you know
how comfortable and fluent you've become speaking English.

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

Quizzes

〇

〇

〇

〇

Speaking Test

〇

〇

〇

〇

Participation

〇

〇

〇

〇

Writing

〇

〇

〇

〇

評価割合

Participation 60%; Quizzes 20%; Writing 10%; Speaking Test 10%

使用教科書名(ISBN番号)

None

参考図書

A Japanese - English Dictionary

ディプロマポリシーとの関連

The ability to engage in English conversation on a variety of topiics.

オフィスアワー

Wednesday, Machida Camppus, 9-10.

学生へのメッセージ

Relax and enjoy speaking English.

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

Students talk to each other.

情報リテラシー教
育
ICT活用

2043

ウインドウを閉じる

2044

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ソーシャルビジネス論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 西口

非常勤講師

人間福祉学科

守

指定なし
教員

指定なし

この授業は、ビジネスの手法を活用した社会貢献型企業活動を学ぶ。ソーシャルビジネスとは、ビジネスを手段として社会問題を解決しようとする取り組みのことです。言い換えると、収益事業を行いながら社会貢献に取り組むこととも言えます。
そして、その主体となる事業体（組織）を「社会的企業」、「ソーシャルベンチャー」、「ソーシャルエンター
プライズ」と呼びます。また、ソーシャルビジネスに挑戦する起業家のことを「社会起業家」と呼びます。

授業概要(教育目的)

2007年に発足された、経済産業省のソーシャルビジネス研究会によると、ソーシャルビジネスの定義は以下の3点を満たすこととされています。
・解決が求められる社会的課題に取り組むこと・ビジネスとして、継続的に事業活動を進めていくこと
・新しい仕組みを開発・活用し、新しい社会的価値を創出すること
すなわち、社会問題への取り組みを「ビジネス」という手段で行い、それを通して新たな社会的価値を創出すること、それが「ソーシャルビジネス」なのです。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ソーシャルビジネスの社会的意義を理解する

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

ソーシャルビジネスの対象分野に関心を持つ

技術・表現の観点 (A)ソーシャルビジネスを展開してみる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ソーシャル なぜソーシャルなビジネスか？ソーシャルをなぜビジネ
ビジネスと スで実現しようとするのか。いろいろ考えてみましょう
はなにか
ビジネスと
ソーシャル
は対立関係

2045

ネットでソーシャルビジネスを 120分できるだけ多く調べてみよう

ではないの
か

第2回

ソーシャル
ビジネスと
はなにか
ビジネスと なぜソーシャルなビジネスか？ソーシャルをなぜビジネソーシャル スで実現しようとするのか。いろいろ考えてみましょう
は対立関係
ではないの
か

ネットでソーシャルビジネスを120分できるだけ多く調べてみよう

第3回

ソーシャル
ビジネスと
はなにか
ビジネスと なぜソーシャルなビジネスか？ソーシャルをなぜビジネソーシャル スで実現しようとするのか。いろいろ考えてみましょう
は対立関係
ではないの
か

ネットでソーシャルビジネスを120分できるだけ多く調べてみよう

第4回

ソーシャル
ビジネスと
はなにか
ビジネスと なぜソーシャルなビジネスか？ソーシャルをなぜビジネソーシャル スで実現しようとするのか。いろいろ考えてみましょう
は対立関係
ではないの
か

ネットでソーシャルビジネスを120分できるだけ多く調べてみよう

第5回

ソーシャルビジネスを行うNPO法人を尋ね❶「外国人介護現場に行っ２つの事業を整理する また補
福祉士の支援事業」❷「子どもの貧困への対応としての
240分
てみよう
習的に現場に尋ねてみる
子ども食堂」について実践的に学ぶ

第6回

ソーシャルビジネスを行うNPO法人を尋ね❶「外国人介護現場に行っ２つの事業を整理する また補
福祉士の支援事業」❷「子どもの貧困への対応としての
240分
てみよう
習的に現場に尋ねてみる
子ども食堂」について実践的に学ぶ

第7回

ソーシャルビジネスを行うNPO法人を尋ね❶「外国人介護現場に行っ２つの事業を整理する また補
福祉士の支援事業」❷「子どもの貧困への対応としての
240分
てみよう
習的に現場に尋ねてみる
子ども食堂」について実践的に学ぶ

第8回

ソーシャルビジネスを行うNPO法人を尋ね❶「外国人介護現場に行っ２つの事業を整理する また補
福祉士の支援事業」❷「子どもの貧困への対応としての
240分
てみよう
習的に現場に尋ねてみる
子ども食堂」について実践的に学ぶ

第9回

ソーシャルビジネスを行うNPO法人を尋ね❶「外国人介護現場に行っ２つの事業を整理する また補
福祉士の支援事業」❷「子どもの貧困への対応としての
240分
てみよう
習的に現場に尋ねてみる
子ども食堂」について実践的に学ぶ

第10回

ソーシャルビジネスを行うNPO法人を尋ね❶「外国人介護現場に行っ２つの事業を整理する また補
福祉士の支援事業」❷「子どもの貧困への対応としての
240分
てみよう
習的に現場に尋ねてみる
子ども食堂」について実践的に学ぶ

第11回

ソーシャルビジネスを行うNPO法人を尋ね❶「外国人介護現場に行っ２つの事業を整理する また補
福祉士の支援事業」❷「子どもの貧困への対応としての
240分
てみよう
習的に現場に尋ねてみる
子ども食堂」について実践的に学ぶ

第12回

ソーシャルビジネスを行うNPO法人を尋ね❶「外国人介護現場に行っ２つの事業を整理する また補
福祉士の支援事業」❷「子どもの貧困への対応としての
240分
てみよう
習的に現場に尋ねてみる
子ども食堂」について実践的に学ぶ

第13回

フィールド
ワークをま 実践現場で学んだことをまとめてみよう その際に自分とめてみよ が明らかにしたい「先行研究」もみてみよう
う

発表ができるようにまとめる

240分

フィールド
ワークをま 実践現場で学んだことをまとめてみよう その際に自分
第14回
とめてみよ が明らかにしたい「先行研究」もみてみよう
う

発表ができるようにまとめる

240分

発表してみ 自分が作り上げた現場でのフィールドワークを踏まえた
よう「研究論文」を発表する

プレゼントするので準備する

120分

第15回

学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法 レポートへのコメント
評価方法

レポート

評価基準

2046

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レポート

思考・判断（K）〇

評価割合

レポート；１００％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

都度紹介

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

ディプロマポリシーとの関連 社会福祉の実践的側面に着目し展開する
オフィスアワー

月曜日３時限学生へのメッセージ

起業に関心をもって受講してください

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

NPO法人の代表者の経験がある担当教員は、できるだけ現在展開する「外国人介護福祉士育成事業」の実践事例を提供し授業を行う

アクティブ・ラーニング〇

自らが課題設定しインターネットや図書館で情報収集をし、それを教員と共有する

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2047

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

地域包括ケアマネジメント

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 嶋田

非常勤講師

人間福祉学科

芳男

指定なし
教員

指定なし

授業概要(教育目的)

地域包括ケアが求められる背景、地域包括ケアの構成要素、担い手、システムづくり、地域の現状把握と課題の抽出について講義した上で、先進的に取り組まれた実践事例について紹介する。また、学生自らが住んでいる地
域における地域包括ケアについて調査・検討することで、理解を深める授業を行う

履修条件

高齢者福祉論Ⅰ・Ⅱを履修していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)地域包括ケアが求められる背景、地域包括ケアの構成要素、担い手、システムづくり、地域の現状把握と課題の抽出について説明できる

思考・判断の観点 (K)地域の特性に応じた地域包括ケアがイメージできる

関心・意欲・態度の観点(V)

地域特性を有したさまざまな地域への関心が持てる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

地域包括ケ
地域包括ケアが求められる背景について理解する
アの必要性

テキスト24～43ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分を基に、授業内容を復習する

第2回

地域包括ケ
構成要素である「本人・家族の選択と心構え」、「住まアの構成要
いと住い方」について理解する
素（1）

テキスト10～11ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分を基に、授業内容を復習する

第3回

地域包括ケ 構成要素である「生活支援・福祉サービス」、「医療・アの構成要 看護、介護・リハビリテーション、保健・予防」につい
素（2）
て理解する

前回の授業内容と官界の授業内180分
容を復習しておく

第4回

地域包括ケ
アの担い手 自助・互助・共助・公助の内容や役割について理解する（1）

テキスト12～13ページを読んでおく。また、配布したプリント 240分を基に、授業内容を復習する

地域包括ケ 市町村における地域包括ケアシステムの構築プロセスにアのシステ ついて理解する

テキスト14～15ページを読んで 180分
おく。また、配布したプリント

第5回

2048

ムづくり

を基に、授業内容を復習する

第6回

地域の現状
日常生活圏におけるニーズとそこに住んでいる高齢者の把握と課題ニーズを調査から明らかにしていくプロセスを理解する（1）

テキスト16～17ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分を基に、授業内容を復習する

第7回

地域の現状
ニーズ調査から明らかとなった日常生活圏と高齢者の課把握と課題題抽出と、目標設定が理解する（2）

テキスト18～19ページを読んでおく。また、配布したプリント 180分を基に、授業内容を復習する

第8回

地域包括ケ
テキスト46～53ページを読んで神奈川県Y市における実践を分析することで、地域包括ケアの実践事おく。また、配布したプリント 120分
アシステムづくりの視点を養う
例（1）を基に、授業内容を復習する

第9回

地域包括ケ
テキスト54～61ページを読んで千葉県M市における実践を分析することで、地域包括ケア
アの実践事おく。また、配布したプリント 120分
システムづくりの視点を養う
例（2）を基に、授業内容を復習する

地域包括ケ
テキスト70～79ページを読んで
大阪府T市における実践を分析することで、地域包括ケア
第10回 アの実践事おく。また、配布したプリント 120分
システムづくりの視点を養う
例（3）を基に、授業内容を復習する
地域包括ケ
和歌山県N郡S町における実践を分析することで、地域包第11回 アの実践事
括ケアシステムづくりの視点を養う
例（4）

テキスト90～97ページを読んでおく。また、配布したプリント 120分
を基に、授業内容を復習する

わが町の地
学生自ら住んでいる自治体の地域包括ケアシステムにつ
域包括ケア
第12回
いて、自治体関係資料、ホームページを活用し、把握す
システムを
る
知る（1）

収集した情報を整理する

300分収集した情報を整理する

240分

第13回

わが町の地
域包括ケア
システムを
知る（2）

学生自ら住んでいる自治体の地域包括ケアシステムを詳細に把握するために、市役所を訪問し、情報収集を行う。これにより、自ら住んでいる自治体における現状を
把握する

わが町の地
学生自ら住んでいる自治体の地域包括ケアシステムの調
域包括ケア
第14回
査結果をプレゼンテーションし、意見交換を行うことでシステムを
地域の特性に応じたさまざまなシステムを共有する
知る（3）プレゼンテーションされた資料を基に、さまざまな地域包括ケ 180分
アシステムについて復習する

わが町の地
学生自ら住んでいる自治体の地域包括ケアシステムの調
域包括ケア
査結果をプレゼンテーションし、意見交換を行うことでシステムを
地域の特性に応じたさまざまなシステムを共有する
知る（4）プレゼンテーションされた資料を基に、さまざまな地域包括ケ 180分
アシステムについて復習する

第15回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になることがある

学生へのフィードバック方法

関係資料の収集やフィールドワークから得られた各地域包括ケアシステム内容については、評価した上で返却す
る

評価方法

・平常点
授業に対する態度・姿勢、グループ討議への参加度から評価する・フィールドワーク
課題に対してどのような役割を担ったかについて評価する
・定期試験
地域包括ケアシステムの基本的事項について出題する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

フィールドワーク

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点20％、フィールドワーク40％、定期試験40％

使用教科書名(ISBN番号)

田中滋監修『地域包括ケアサクセスガイド』メディカ出版（ISBN978-4-8404-4966-3)

参考図書

二木立著『地域包括ケアと福祉改革』勁草書房（ISBN978-4-326-70098-1

技術・表現（A）〇

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】
高齢化が進展している社会状況の中で、高齢者を取り巻くさまざまな福祉課題が惹起されている。そのような福祉課題を謙虚に受け止め、対応していく知識が修得できる【思考・判断】
高齢者を取り巻くさまざまな福祉課題に関心を持ち、各種社会福祉制度やソーシャルワークを活用して、福祉課

2049

題の軽減や解決を図っていく視点が持てる【関心・意欲・態度】
さまざまな福祉課題を複眼的かつ構造的に捉えることができ、また、福祉課題が「人と状況の相互作用」で生成されることが理解できる
オフィスアワー

火曜3限、木曜2限

学生へのメッセージ

新聞等により、高齢者にどのような社会問題があるのかを把握したうえで、授業に臨んでもらいたい

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

地域で福祉活動を展開している児童・高齢者施設のソーシャルワーカーの経験を有しており、実践的な地域包括ケアシステムを構築していくために必要となる知識や手法について講義している

アクティブ・ラーニング〇

地域の包括ケアシステムに関する情報を収集するために、文献（関係資料）とインターネットを活用している

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2050

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会調査実習講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 福嶋

所属
美佐子

指定なし

授業概要(教育目的)

社会調査の知識と技術を用いて真理を追究することは、卒業研究を進める上で必須である。社会調査を自律的に計画、調査、分析すること、その知識を用いて学術論文やレポートを書く力とプレゼンテーション力を向上させること、を目ざしている。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1. 自律的に社会調査を計画、調査、分析でき、それを研究に反映させられる。

思考・判断の観点 (K)1.調査事例を通じて、社会調査が生活や仕事にどのように役立てられているかを理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1. グループプロジェクトを通じて、ダイバーシティ＆インクルージョンを学び、サーバントリーダーとしての自覚を持つ。

技術・表現の観点 (A)

1. グループプロジェクト発表を通じて、パワーポイントを使ったプレゼンテーション技術を高める。
2. グループプロジェクトを反映させた調査報告書を仕上げることで、学術論文を執筆できる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

社会調査の概要

1. オリエンテーションを通じて、この授業の目的と意義を理解する。

第2回

社会調査の概要

2. 社会調査の概要を復習し、福祉分野との関連を理解する。

第3回

社会調査の概要

3. 社会調査における倫理を学ぶ。

第4回

プロジェクトの立ち上げ

1. グループプロジェクトを立ち上げ、メンバーの関心を共有し、テーマを決定する。

第5回

プロジェクトの立ち上げ

2. テーマに基づいた調査対象・調査方法を決定する。

第6回

プロジェクトの立ち上げ

3. 調査のスケジュールを立て、各メンバーの役割を決定する。

第7回

先行研究の検討

1. グループのテーマに関する先行研究を探索し、何が研究され、何が未済なのかの整理をする。

第8回

先行研究の検討

1. グループのテーマに関する先行研究を探索し、何が研究され、何が未済なのかの整理をする。

第9回

先行研究の検討

2. 先行研究の検討結果を発表する。
3. 他のグループの発表を基に、自分のグループの優れた点と不足している点を話し合う。

第10回 調査票の作成

1. 先行研究の検討から明らかとなった調査すべき点に基づき、調査票を作成する。

2051

第11回 調査票の作成

1. 先行研究の検討から明らかとなった調査すべき点に基づき、調査票を作成する。

第12回 調査票の作成

1. 他のグループの調査票と比較し、自分のグループが優れている点、不足している点を話し合う。
2. それを基に、調査票を修正し、提出する。

第13回 プレ調査

修正した調査票を基に、プレ調査を実施する。

第14回 プレ調査

修正した調査票を基に、プレ調査を実施する。

第15回 プレ調査

修正した調査票を基に、プレ調査を実施する。

第16回 調査票の修正

1. プレ調査を通じて気づいた点を話し合い、調査票の最終版を作成する。

第17回 調査票の修正

1. プレ調査を通じて気づいた点を話し合い、調査票の最終版を作成する。

第18回 調査票の修正

1. プレ調査を通じて気づいた点を話し合い、調査票の最終版を作成する。
2. 調査票の最終版を提出する。

第19回 本調査

調査票の最終版を基に、本調査を実施する。

第20回 本調査

調査票の最終版を基に、本調査を実施する。

第21回 本調査

調査票の最終版を基に、本調査を実施する。

第22回 本調査

調査票の最終版を基に、本調査を実施する。

第23回 本調査

調査票の最終版を基に、本調査を実施する。

第24回 本調査

調査票の最終版を基に、本調査を実施する。

第25回 分析法の概要

1. 分析ソフトを用いた分析法を学ぶ。

第26回 分析法の概要

2. 分析結果のグラフ化を学ぶ。

第27回 分析

1. 分析ソフトを用いて調査結果の分析を行う。

第28回 分析

1. 分析ソフトを用いて調査結果の分析を行う。

第29回 分析

2. 分析結果をグラフ化する。

第30回 分析

2. 分析結果をグラフ化する。

第31回

社会調査の現場（校外学習）

1. 福祉施設等を訪ね、社会調査が社会福祉にどのように役立てられているかを学ぶ。
2. プロの下で、社会調査を体験する。

第32回

社会調査の現場（校外学習）

1. 福祉施設等を訪ね、社会調査が社会福祉にどのように役立てられているかを学ぶ。
2. プロの下で、社会調査を体験する。

第33回

社会調査の現場（校外学習）

1. 福祉施設等を訪ね、社会調査が社会福祉にどのように役立てられているかを学ぶ。
2. プロの下で、社会調査を体験する。

第34回

社会調査の現場（校外学習）

1. 福祉施設等を訪ね、社会調査が社会福祉にどのように役立てられているかを学ぶ。
2. プロの下で、社会調査を体験する。

第35回

社会調査の現場（校外学習）

1. 福祉施設等を訪ね、社会調査が社会福祉にどのように役立てられているかを学ぶ。
2. プロの下で、社会調査を体験する。

第36回

社会調査の現場（校外学習）

1. 福祉施設等を訪ね、社会調査が社会福祉にどのように役立てられているかを学ぶ。
2. プロの下で、社会調査を体験する。

第37回 調査報告書の作成

1. ①序論（先行研究の検討）、②調査概要、③調査結果と分析、④結論を踏まえた調査報告書の作成方法を学ぶ。

第38回 調査報告書の作成

1. ①序論（先行研究の検討）、②調査概要、③調査結果と分析、④結論を踏まえた調査報告書を作成する。

第39回 調査報告書の作成

1. ①序論（先行研究の検討）、②調査概要、③調査結果と分析、④結論を踏まえた調査報告書を作成する。
2. 調査報告書（下書き）を提出する。

第40回

プレゼンテーションの準備

1. プレゼンテーションについて学ぶ。
2. パワーポイントを用いたプレゼンテーションを学ぶ。

第41回

プレゼンテーションの準備

3. パワーポイントを用いたプレゼンテーションを準備する。

第42回

プレゼンテーションの準備

3. パワーポイントを用いたプレゼンテーションを準備する。
4. 教員のアドバイスに基づき、調査報告書を修正する。

第43回 プロジェクト発表会
第44回 プロジェクト発表会

1. 学会形式に基づいたプレゼンテーションを行う。
2. プレゼンテーションの内容に関し質疑応答を行う。
3. 自己ならびに他の学生の評価を行う。
1. 学会形式に基づいたプレゼンテーションを行う。
2. プレゼンテーションの内容に関し質疑応答を行う。

2052

3. 自己ならびに他の学生の評価を行う。
4. 他の学生からの評価に基づき、調査報告書の最終版を仕上げる。
5. 調査報告書の最終版を提出する。

第45回 プロジェクト発表会

学習計画注記履修者数や授業の進み具合により、スケジュールが変更になる場合もある。

1. 平常点：調査分析作業中にコメント
学生へのフィードバック方法 2. プレゼンテーション：予め定めた基準に沿ってコメント
3. 調査報告書：ドラフトをコメントつきで返却
1. 平常点: 授業内でのディスカッション等、クラスやグループへの貢献を評価する。
2. プレゼンテーション: プレゼンテーションの技術を評価する。
3. 調査報告書: ①序論（先行研究の検討）、②調査概要、③調査結果と分析、④結論を踏まえた学術論文として評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

〇

グループプロジェクト

〇

〇

〇

最終レポート〇〇

評価割合

平常点 （40％）、プレゼンテーション（30%）、調査報告書（30%）

使用教科書名(ISBN番号)なし

技術・表現（A）

〇
〇

なし

参考図書
ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】社会状況の大きな変化の中で、様々な福祉の問題が惹起されている現代社会のありようを、社会調査を通じて客観的に分析することができる。

オフィスアワーなし

学生へのメッセージ【第1回は4月9日（木）3限です】現代社会における福祉問題に注目し、現場に足を運ぶだけでなく、その現実を客観的に調査・分析することで、問題を深く理解できます。その分析結果を、4年間で学んだことと関連させながら論文にまとめれば、多くの人に伝えることができます。さらに、グループプロジェクトを通じて、スケジュールを管理することや、仲間と協力し合うことも学びます。これらは全て卒業研究に役立てられるだけでなく、卒業後の社会での活躍にも結びつくことでしょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

当教員は、企業内研究所での実務経験を有しており、社会調査がどのように生活や社会に役立てられているかという視点から授業を計画し、各学生の理解度にも配慮しながら教授する。

アクティブ・ラーニング〇

毎回の授業冒頭で、1週間の福祉関連を中心としたニュースを振り返りながら、ディスカッションを行う。また、社会調査を行う福祉施設等を訪ね、社会調査が生活や仕事にどのように役立てられているのかを理解させる。さらに、グループワークを通じて、サーバント・リーダーシップを学ばせる。

情報リテラシー
教育〇

インプットでは、先行研究のための①文献検索、②データベース活用法を、アウトプットでは、グループプロジェクト発表会に向け①パワーポイント作成法や②プレゼンテーション技術を、調査報告書の作成にあたり③アカ
デミックライティングを教授する。

ICT活用

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2053

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

スクールソーシャルワーク論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 芦田

所属
正博

指定なし

授業概要(教育目的)

学校は今，様々な課題に直面している。義務教育の小中学校では，虐待や不登校・いじめ・発達障害・保護者による激しいクレーム等，高等学校では中途退学や学費未納・女子生徒のデートＤＶや妊娠，大学等でも中途退学や発達障害等がその代表としてあげられる。こうした課題に直面するこども達の最善の利益を，教育現場で実現していくのが，スクールソーシャルワーカーである。教育現場では長年，心理学を専門とする者（スクールカ
ウンセラー）が長く活動してきたが，心理学の専門家とは違う視点やアプローチが求められている中で，スクー
ルソーシャルワーカー（社会福祉学の専門家）はどのような役割を果たせ，こうした課題に直面できるのかを，
講義を通じて理解してもらいたい。

履修条件

特に条件はないが，精神保健に関する科目の履修をしていることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)①今日の学校教育現場にスクールソーシャルワーカーを導入する意義と必要性を理解することができる。
②スクールソーシャルワークの発展過程を理解することができる。
③海外のスクールソーシャルワーカーの役割と活動を理解することができる。
④スクールソーシャルワークの実践モデルについて理解できる。権利擁護モデル、地域生活支援モデル。
⑤スクールソーシャルワーカーへのスーパービジョンの必要性について理解できる。

思考・判断の観点 (K)①子ども観を獲得できる。
②子どもの貧困を理解し、支援展開を考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

出席及びリアクションペーパーの記述にて，本観点を評価する。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

講義の概要

第2回

今日の学校 学校現場の様々な課題を取り上げ，現状を理解する。取
教育現場の り上げる課題は，「不登校」「虐待」「貧困」「発達障課題害」等を予定している。

日頃から，新聞報道される，学校関係の様々な報道に関心を払 １５分～３０分
い，記事を読んでおくこと。

第3回

今日の学校 学校現場の様々な課題を取り上げ，現状を理解する。取
教育現場の り上げる課題は，「不登校」「虐待」「貧困」「発達障課題害」等を予定している。

日頃から，新聞報道される，学校関係の様々な報道に関心を払 １５分～３０分
い，記事を読んでおくこと。

第4回

今日の学校 学校現場の様々な課題を取り上げ，現状を理解する。取日頃から，新聞報道される，学 １５分～３０分

2054

教育現場の り上げる課題は，「不登校」「虐待」「貧困」「発達障課題害」等を予定している。

校関係の様々な報道に関心を払
い，記事を読んでおくこと。

第5回

スクールソ
ーシャルワ 上記の課題を踏まえて，スクールソーシャルワークが導ーク導入の 入された経緯を理解する。
意義「現代社会と福祉」（社会福祉原論）で触れられる，歴史（社３０分
会福祉発達史）について復習しておくこと。

第6回

スクールソーシャルワ スクールソーシャルワークの歴史について，主に日本にーク発展過 ついて理解する。
程「現代社会と福祉」（社会福祉原論）で触れられる，歴史（社３０分
会福祉発達史）について復習しておくこと。

第7回

スクールソ スクールソーシャルワーカーに求められる学校理解（学ーシャルワ 校文化・教師文化・学校の福祉機能）について理解すークの実際 る。

指定したテキストの当該箇所
を，事前に読んでおくこと。

３０分

第8回

スクールソ スクールソーシャルワーカーに求められる学校理解（学ーシャルワ 校文化・教師文化・学校の福祉機能）について理解すークの実際 る。

指定したテキストの当該箇所
を，事前に読んでおくこと。

３０分

第9回

スクールソ
ーシャルワ スクールソーシャルワーカーに必要な，支援理論についークの支援 て理解する。
理論

援助技術に関する科目で学んだ
ことを，事前に復習しておくこ ３１分
と。

スクールソ
ーシャルワ スクールソーシャルワーカーに必要な，支援理論につい
第10回ークの支援 て理解する。
理論

援助技術に関する科目で学んだ
ことを，事前に復習しておくこ ３１分
と。

第11回

ここまでの
理論学習を振り返る。小テストを実施。
まとめ

スクールソ
スクールソーシャルワーカーが実際に扱った事例を紹介
ーシャルワ
第12回
し，ケーススタディをグループワークにて行う。貧困，
ークの実際
不登校，虐待等を取り上げる予定。
事例Ⅰ

指定したテキスト以外にも，スクールソーシャルワーク実践に関する図書が出版されているの
１５分～３０分
で，それらに掲載されている事
例を読んでおくことを勧めた
い。

スクールソ
スクールソーシャルワーカーが実際に扱った事例を紹介
ーシャルワ
第13回
し，ケーススタディをグループワークにて行う。貧困，
ークの実際
不登校，虐待等を取り上げる予定。
事例Ⅱ

指定したテキスト以外にも，スクールソーシャルワーク実践に関する図書が出版されているの
１５分～３０分
で，それらに掲載されている事
例を読んでおくことを勧めた
い。

スクールソ
スクールソーシャルワーカーが実際に扱った事例を紹介
ーシャルワ
第14回
し，ケーススタディをグループワークにて行う。貧困，
ークの実際
不登校，虐待等を取り上げる予定。
事例Ⅲ

指定したテキスト以外にも，スクールソーシャルワーク実践に関する図書が出版されているの
１５分～３０分
で，それらに掲載されている事
例を読んでおくことを勧めた
い。

第15回

講義のまと
本講のまとめ。小テストを実施予定。
め

学生へのフィードバック方法

オフィスアワー時に，講義の質問等については受け付けます。また求めがあれば，メールアドレスを教示します
ので，メールにての質問等も対応します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

リアクションペーパー

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

リアクションペーパー（５０％），定期試験（５０％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「スクールソーシャルワーカーの学校理解」鈴木編著 ミネルヴァ書房

参考図書①「新スクールソーシャルワーク論 子どもを中心にすえた理論と実践」山下・内田・牧野編著 学苑社②「子どもにえらばれるためのスクールソーシャルワーク」山下監修 日本スクールソーシャルワーク協会編
学苑社③「子どもへの気づきがつなぐ「チーム学校」 スクールソーシャルワークの視点から」鈴木・佐々木・住友編

2055

著 かもがわ出版④日本スクールソーシャルワーク協会編「スクールソーシャルワーク論 歴史・理論・実践」（山下・内田・半羽編著）学苑社
オフィスアワー

４時限眼講義終了後，１７時頃までを予定。（ただし，業務が入った場合を除く）

学生へのメッセージ

担当教員はスクールソーシャルワーク実践者ですので，実務的なことを可能な限り取り上げ，仕事がイメージできるような講義を心がけていきたいと考えています。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2056

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

スクールソーシャルワーク演習・実習指導

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 芦田

所属
正博

指定なし

授業概要(教育目的)①子どもたち、教職員、教育委員会、事例や学校に関する関係者との基本的コミュニケーションや人との付き合い方などの円滑な人間関係の形成②子ども・家族の理解、学校、教育委員会、教育センター、適応指導教室など基本的な理解、そしてそのニーズ把握と支援計画の作成③子ども・家族、そして学校、教育委員会などとの援助関係の形成④子ども・家族への権利擁護、そして学校、教育委員会など含めて支援（エンパワメント含む）とその評価⑤校内におけるケース会議や学年会議でのケース検討における進め方の実際⑥校内や関係機関含めた他職種によるチームアプローチの実際⑦社会福祉士としての職業倫理、教員など学校関係者の就業などに関する規定への理解と組織の一員としての役
割と責任への理解⑧学校運営、学校組織、教育委員会組織の実際⑨市町村の子ども相談体制について理解し、学校がどのようにつながっているのかを学ぶ。具体的なネットワー
キング、社会資源の活用・調整・開発に案する理解。

履修条件

特に条件はないが，精神保健に関する科目の履修をしていることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)①日々子どもたちが過ごす学校現場等を知り、学校組織を体験的に学び、理解することができる。
②教職員ほかとの連携のあり方及びその具体的内容を実践的に理解できる。

思考・判断の観点 (K)①ＳＳＷとして求められる資質、技能、倫理から、福祉が一次分野でない教育現場における課題を見つけることができる。
②子どもや家族、教職員から自己に求められる課題把握等、総合的に対応できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

演習ですので，出席することが原則です。またリアクションペーパーの記述内容で，評価を実施します。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 自己覚知演習

第2回

ＳＳＷ実習
の意義と目
的について

第3回

ＳＳＷｒの 社会福祉士の倫理綱領の理解「相談援助の基盤と専門職」の ３０分

2057

価値と倫理（１）

講義で学んだことを，復習して
おくこと。

第4回

ＳＳＷｒの
価値と倫理 子どもの権利条約について（２）

外務省のＨＰ「児童の権利に関３０分する条約」を読んでおくこと。

第5回

ＳＳＷｒの
学校関連組織、生徒指導上の諸課題、関連法、社会資源
知識（１）スクールソーシャルワーク論の
１５分
講義内容を復習すること。

第6回

ＳＳＷｒの いじめや不登校の実態と原因、子どもの障害に関する知知識（２） 識、非行に関する知識スクールソーシャルワーク論の
１５分
講義内容を復習すること。

第7回

ＳＳＷｒの
ＳＳＷｒに関する説明ロールプレイ
機能（１）パワーポイントを各自作成する
６０分
こと。

第8回

ＳＳＷｒの
ＳＳＷｒの広報誌の作成
機能（２）

こども向けの広報誌を各自作成
６０分
すること。

第9回

ＳＳＷｒと
実習先の学校の組織体系理解と環境整備
環境（１）

実習先の学校が属する自治体の組織図や事務分掌規等を調べて ６０分
おくこと。

第10回

ＳＳＷｒと 実習先の社会資源やサービスの理解と環境整備・環境開環境（２） 発

実習先の社会資源やサービスの６０分
理解と環境整備・環境開発

ＳＳＷｒと 実習先の社会資源やサービスの理解と環境整備・環境開第11回
環境（３） 発実習先の学校が属する自治体（ないしは配置校）の（特に児６０分童）福祉資源ついて，調査して
おくこと。

第12回

実習記録に
ついて

第13回

実習計画に
ついて

第14回

実務評価に
ついて

第15回 実習報告会
学習計画注記

１３回までを前期に行い，１４回と１５回は後期に行う。

学生へのフィードバック方法

オフィスアワー時に，講義の質問等については受け付けます。また求めがあれば，メールアドレスを教示します
ので，メールにての質問等も対応します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

講義内での発言や参加態度

〇

評価割合

課題提出とその内容５０％，講義内での発言や参加態度５０％

使用教科書名(ISBN番号)特になし。必要に応じてプリント等を配布。（スクールソーシャルワーク論で指定したテキストや参考文献を読み込んでおくこと）

参考図書

特になし。（スクールソーシャルワーク論で指定したテキストや参考文献を読み込んでおくこと）

オフィスアワー

４時限眼講義終了後，１７時頃までを予定。（ただし，業務が入った場合を除く）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

2058

ICT活用ウインドウを閉じる

2059

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名ソーシャルワーク実習（4年）

講義開講時期

通年

基準単位数

4

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

人間福祉学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 西口

所属
守

指定なし

授業概要(教育目的)

現場実習を通して社会福祉専門職として仕事をするための基礎となる「専門知識」、「専門援助技術」及び「関連知識」についての理解を目的とする。
理論と実践の統合を目指していく。学内における事例研究、演習で学習したことを応用し、実習の中で体験的に社会福祉の制度的理解、職業倫理や心構えの基本的な理解、利用者の理解、ソーシャルワーク（社会福祉援助）の過程の理解、援助の実践、自己理解などを進め統合的理解を目的とする。
また、巡回担当教員による巡回を実習中に4回程度実施し実習中における指導を行う。

履修条件

ソーシャルワーク実習指導Ⅰ.Ⅱ及びソーシャルワーク演習Ⅰ～Ⅳを履修済みであること。
その他社会福祉関連科目を順調に履修できていることを条件とする。
原則実習は3年次の夏期休暇中に180時間実施されるが、実習先によっては時期が異なることがある。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ソーシャルワーク実習を通じて利用者や専門職との係りから、相談援助に係る知識と技術について具体的かつ実践的に理解し実践的な技術等を体得する。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

社会福祉士として求められる資質、技能、倫理、自己に求められる課題把握等、総合的に対応できる能力を習得する。

技術・表現の観点 (A)

関連分野の専門職との連携のあり方及びその具体的内容を実践的に理解する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実習先の特
配属先実習施設・機関の特性、利用者の背景を理解す
性、利用者
る。
の理解

法的根拠を理解する。
実習ノートの記入

90分

第2回

実習先の特
性、利用者 配属先実習施設・機関の特性、利用者の背景を理解するの理解

法的根拠を理解する。
実習ノートの記入

90分

第3回

実習先の特
性、利用者 配属先実習施設・機関の特性、利用者の背景を理解するの理解

法的根拠を理解する。
実習ノートの記入

90分

実習先職員 利用者の背景と現状を理解する。
の業務の理 相談援助をはじめ福祉専門職である施設職員の業務につ

実習先分野に関連する事例集や 90分
文献を読んでおくこと。

第4回

2060

解・利用者 いて理解する。
の理解

実習ノートの記入

第5回

実習先職員
利用者の背景と現状を理解する。
の業務の理相談援助をはじめ福祉専門職である施設職員の業務につ解・利用者いて理解する。
の理解

実習先分野に関連する事例集や文献を読んでおくこと。
90分
実習ノートの記入

第6回

実習先職員
利用者の背景と現状を理解する。
の業務の理相談援助をはじめ福祉専門職である施設職員の業務につ解・利用者いて理解する。
の理解

実習先分野に関連する事例集や文献を読んでおくこと。
90分
実習ノートの記入

第7回

利用者の理
解 福祉専
門職業務の
実態 地域
との連携

1人の利用者について記録から背景を理解し支援方法を理解する。
具体的な支援方法について会議や記録の書き方、利用者との関わり方を実務的に理解する。

支援に必要な施策、福祉専門職としての倫理や行動規範につい90分て理解しておくこと。
実習ノートの記入。

第8回

利用者の理
解 福祉専
門職業務の
実態 地域
との連携

1人の利用者について記録から背景を理解し支援方法を理解する。
具体的な支援方法について会議や記録の書き方、利用者との関わり方を実務的に理解する。

支援に必要な施策、福祉専門職としての倫理や行動規範につい90分て理解しておくこと。
実習ノートの記入。

第9回

利用者の理
解 福祉専
門職業務の
実態 地域
との連携

1人の利用者について記録から背景を理解し支援方法を理解する。
具体的な支援方法について会議や記録の書き方、利用者との関わり方を実務的に理解する。

支援に必要な施策、福祉専門職としての倫理や行動規範につい90分て理解しておくこと。
実習ノートの記入。

支援計画の実際に支援計画を作成する。
第10回 作成 自己
福祉専門職としての適性を考える。
覚知支援計画を作成する利用者について情報収集をする。
適宜、情報収取の在り方、支援
90分
方法について実習担当職員に確認をとること。
実習ノートの記入。

支援計画の実際に支援計画を作成する。
第11回 作成 自己
福祉専門職としての適性を考える。
覚知支援計画を作成する利用者について情報収集をする。
適宜、情報収取の在り方、支援
90分
方法について実習担当職員に確認をとること。
実習ノートの記入。

支援計画の実際に支援計画を作成する。
第12回 作成 自己
福祉専門職としての適性を考える。
覚知支援計画を作成する利用者について情報収集をする。
適宜、情報収取の在り方、支援
90分
方法について実習担当職員に確認をとること。
実習ノートの記入。

支援計画の実際に支援計画を作成する。
第13回 作成 自己
福祉専門職としての適性を考える。
覚知支援計画を作成する利用者について情報収集をする。
適宜、情報収取の在り方、支援
90分
方法について実習担当職員に確認をとること。
実習ノートの記入。

支援計画の実際に支援計画を作成する。
第14回 作成 自己
福祉専門職としての適性を考える。
覚知支援計画を作成する利用者について情報収集をする。
適宜、情報収取の在り方、支援
90分
方法について実習担当職員に確認をとること。
実習ノートの記入。

第15回

実習のまと 実習生、実習担当職員、巡回担当職員による実習の振りめ返り。

学習計画注記

実習での疑問、課題、達成度に90分
ついてまとめておくこと。

実習先の状況等により、スケジュールが変更となる場合があります。

実習担当教員、巡回担当教員とのグループ及び個別指導による。
学生へのフィードバック方法 人間福祉学科 実習指導室において実習についての資料等を自由に閲覧できる。
また、質問等は実習担当教員、巡回担当教員に質問をすること。

評価方法

実習先からの実習内容の評価、実習担当教員による実習内容の評価、実習報告書の提出（必須）、その他実習先への提出物の確認/各種検査の有無/実習準備/実習期間の態度/礼状の提出など、実習の事前/事後について手続を完了しているかどうかを含め、総合的に判断する。（実習先からの評価50％、学内における評価50％）
なお、ソーシャルワーク実習指導、その他関連科目の出席状況、履修状況が芳しくない等、担当教員が実習実施が困難であると判断した場合等は実習実施を取りやめることもあるので、注意すること。

評価基準

2061

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実習先からの評価〇〇〇

学内における評価

〇

〇

〇

評価割合

実習先からの評価50％、学内における評価50％

使用教科書名(ISBN番号)ソーシャルワーク実習の手引き・他

参考図書

適宜紹介します。

【知識・理解】ソーシャルワーク実習を通じて、社会問題を当事者に寄り添いながらかつ客観的に受け止める力を有する。
【関心・意欲・態度】複眼的、構造的に社会福祉士として求められる資質、技能、倫理、自己に求められる課題
ディプロマポリシーとの関連把握等、総合的に対応できる能力を有する。
【技術・表現】関連分野の専門職との連携のあり方、地域との連携及びその具体的内容を実践的に理解する力を有する。
オフィスアワー

各巡回担当の教員に確認のこと。
実習指導室：前期水曜日3限目 後期火曜日6限目

学生へのメッセージ

社会福祉施設・機関における、具体的かつ実践的な学びのチャンスです。利用者のみなさんと関わることへの責任感を持ち続けることができる学生の参加を期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2062

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食生産体験演習A

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 高尾

所属
純宏

指定なし

ナンバリング

R10001M12

授業概要(教育目的)

1年生の必修科目であり、学科の全教員が担当する授業でもあります。通年開講される重要な授業で、主に担当する教員の授業内容は、野菜栽培などを通した「食育」の学びとなります。野菜等を育成栽培する基礎知識、栽培管理の実体験を通して野菜栽培を学ぶ。他の教員による、食生産関係の見学会を数回予定している。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

野菜の品種と料理の関係、栽培の方法を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)一般的な夏野菜、冬野菜の野菜栽培ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、屋上グ
ループ分
野菜の生産と管理、それぞれの野菜の植物としての特徴
け、屋上プを知り、適した育成の仕方を学ぶ。
ランター種
の植付け
（枝豆）

第2回

畑栽培説
明、グルー 野菜の種類により、栽培がj異なることを理解する、それ 種の植え方、管理の方法を資料
90分
プ分け、看 ぞれの方法を学ぶ。
で、復習しておく。
板製作作業

第3回

畑植付けの 土のpH値測定、マルチを張り、ミニトマト、キュウリの準備（マル 植付け準備を学ぶ。屋上プランターの苗の間引き作業を
チ）
体験する。

畝の作り方、道具の使い方、間引き、誘引作業を資料で復習し 90分ておく。

畑、苗の植 ミニトマトには、コンパニオンプランツとしてニラをキ付け（ミニ ュウリにはネギを同時に植え、生育、病中対策に良いことを理解する。

コンパニオンプランツの種類、 90分
効果を調べる。

第4回

2063

種の植え方、管理の方法を資料
90分で、復習しておく。

トマト・キ
ュウリ）

第5回

支柱立て、
誘引作業、
苗の管理方法、誘引や追肥、ネット掛けの方法を学ぶ・
追肥、土寄
せ作業

資料を確認しておく。

第6回

野菜栽培についての資料、野菜の科目、分類、土壌の酸
屋上、追肥 性度、連作障害、肥料の三要素、肥料の量、好光性・嫌作業
光性種子、種の撒き方、コンパニオンプランツ、定植についての知識を身に付ける。

復習しておく。後期小テストを
90分
行う。

第7回

外部講師講 卒業生を予定（食生産関係者）を招き、現場での話を伺義（予定） い、現状を知る。

感想とこれからに生かしたいこ
90分とをまとめ、小レポート提出。

第8回

講義「食
料・農業・
日本の食料自給率、「食」を支える「農業」の重要性、
農業白書」
今後の農業を担う若手農業者（農業女子）の現状を理解
農林水産省
する。
派遣講師
（予定）

農業女子プロジェクトにつて調べる。食生産の現場について調 90分
べる。

第9回

校外授業
工場見学
「カップヌ
ードルミュ
ージアム」
（予定）

90分

インスタントラーメン ヒストリーキューブ 、約60年前にひとつの商品から始まったインスタントラーメンが世レポートにまとめ、次週提出。 90分
界的な食文化へと発展（3,000点のパッケージ）を見学し食文化の歴史を学習する。

畑、誘引、
第１回ミニトマト、キュウリ、その他野菜の収穫を体験
第10回 追肥、土寄する。土寄せ、雑草取りの経験。
せ作業

グループごとに、夏野菜のそれ
ぞれの野菜の特徴と調理方法を調べ、アレンジ料理の考案をグ 90分
ループで行う。最終的にレポー
ト提出。

屋上、追
第11回 肥、土寄せ 生育の観察、管理、散水等をの作業を行なう。
作業

グループごとに、夏野菜のそれ
ぞれの野菜の特徴と調理方法を調べ、アレンジ料理の考案をグ 90分
ループで行う。最終的にレポー
ト提出。

校外授業
工場見学
原料・製造工程・品質管理など、製品ができるまでを見第12回 「味の素川
学し、食生産の現場を理解する。
崎工場」
（予定）

レポートにまとめ、次週提出。 90分

野菜収穫
枝豆、ジャガイモ（男爵）の収穫、試食、あと片付けを
第13回 （屋上）収
体験する。
穫祭

グループごとに、夏野菜のそれ
ぞれの野菜の特徴と調理方法を調べ、アレンジ料理の考案をグ 90分
ループで行う。最終的にレポー
ト提出。

第14回

野菜収穫
（畑）

ミニトマト、キュウリの収穫と糖度検査、試食を体験する。グループ作業での協調性、チームワークを学ぶ。

野菜栽培、調理についての知識や体験を振り返り、後期の食生
90分
産Bへの活かし方を考えてお
く。

畑の後片付
第15回 け、レポー グループワーク、協調性を身に付ける。
ト提出

学習計画注記グループごとに、夏野菜のそれ
ぞれの野菜の特徴と調理方法を調べ、アレンジ料理の考案をグ 90分
ループで行う。最終的にレポー
ト提出。

畑や屋上での野菜栽培は、天候に左右されることがあり、また校外授業、工場見学（１回）も先方の予約状況にもよる。また外部講師を予定していますが日程の調整があるため、予定変更が多く発生すると予想されます。ご留意をお願いします。

学生へのフィードバック方法 レポート提出は、後期最初の授業で返却し、評価についてコメントをします。
評価方法

授業への積極的な参加を重要視します。特にグループワークとして行動、活動することが多いため協調性、チームワーク等の態度を見ます。平常点、工場見学レポート2回、小レポート、最終レポート（グループ作成）で評価。

評価基準

評価基準
評価方法
最終レポート

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

2064

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

工場見学レポート

〇

〇

小レポート

〇

〇

平常点

〇

評価割合

平常点（45％）、工場見学レポート2回（20％）小レポート（5％）、最終レポート（グループ作成）（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】野菜の品種と料理の関係、野菜の栽培方法等の専門的知識を有している。
【技術・表現】一般的な夏野菜、冬野菜の栽培方法を身に付けている。

オフィスアワー

水曜3限

学生へのメッセージ

野菜栽培に興味を持ち、実祭に体験・体得することも多いと考えます。積極的な授業参加を期待しています。

1502研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

アクティブ・ラ
ーニング

〇

概要

実際に体験することを重んじる。より良いやり方を試行錯誤の中から習得する。
手や体を動かし、能動的に対応することで体得する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

グループで作業を行ったり、調べたりすることにより、コミュニケーションを身に付けるウインドウを閉じる

2065

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食生産体験演習B

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 高尾

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
純宏

指定なし

R10007M12①秋・冬野菜の栽培方法として苗からの栽培、種からの栽培を体験し、栽培と管理の知識を身に着ける。
②ジャガイモや大根の品種の違い、その品種の特徴と料理の関係について講義を行う。、③伝統的野菜や新顔野菜についてグループで調査し、パワーポイントを用いた発表を行う。
④食に関する博物館の見学会を予定しているので、食と農について関心を持ち、見聞を広める。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

野菜の品種と料理の関係、栽培の方法を説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

一般的な秋・冬野菜の野菜栽培ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

畑栽培説
冬野菜にはどのような野菜があるのか、根菜は種から育明、（大根てるため、代表的な青首大根の栽培を行ない、種蒔きのの種撒き作方法や手順を学ぶ。
業）

大根の品種名と特徴、どんな料理に向くのかをネット検索し、 60分
記録を取る

第2回

屋上栽培説
明、種芋・
ジャガイモの植え付け作業を体験する。
球根植付け
作業

ジャガイモの植え付け作業の記録を取る。植え付け時期、、酸度PH値、深さ、間隔、肥料の量
60分
や時期、芽の方向、芽かきのタ
イミング等ネッツト検索により調べ、本日の作業と比較する。

第3回

畑（間引き 大根の間引き作業を体験する。間引きながら徐々に大き作業）
く育てることを体験する。

空き時間に、散水、雑草取りの60分作業を行なう。

校外授業
食生産の現場を見学し、現状を知る。
工場見学
「鎌倉ハム

見学して考えたことをまとめ、 60分
レポート提出。

第4回

2066

冨岡商会本
社工場」
（予定）

第5回

プレゼン説
明、パワポ パワーポイントの作り方、良いパワポづくりのポイントの作り方説 を理解する。
明、

グループワーク、パワーポイン
60分
トを作成する １）

第6回

野菜の品種と特徴、どの品種がどんな料理に向いている講義、「野のかに興味を持ち、講義の事例を参考に、他の野菜につ菜の品種といても関心を持つようにする。グループワークとして、料理」、パ「新顔野菜・果物」を調べ、パワポを作成し、発表する
ワポ発表例
ための準備。参考事例を提示するので、参考にする。

グループワーク、パワーポイン
60分
トを作成する ２）

第7回

畑（間引き 大根の間引き作業を体験する。間引きながら徐々に大き作業）
く育てることを体験する。

グループワーク、パワーポイン
120分
トを作成する ３）

第8回

外部講講師 外部講師（卒業生を予定）食の生産、食開発等に携わっ
講義（予ている講師を招き講義を受ける。将来の職業や仕事につ定）
いて考える。

感想、意見をまとめ次週提出。 60分

第9回「新顔野菜・果物」紹介のためのパワポ作成（グループ
プレゼン作ワーク）し、発表準備、発表のポイント、役割分担、練業
習、時間内にまとめられるかをグループで話し合う。

グループワーク、パワーポイン
120分
トを作成する ４）

第10回

学生プレゼ 発表の体験、発表を振り返り、「良い発表とは？」を考
ン発表①
える。

他グループの発表の良い点を考
60分
え、記録する。

第11回

学生プレゼ 発表の体験、発表を振り返り、「良い発表とは？」を考
ン発表②
える。

発表の反省点を考え、記録す
る。

60分

校外授業
東京農業大
第12回 学「食と
農」の博物
館（予定）

「食と農」の博物館展示を見学し、食の一端（稲作について、ビタミンB1の発見、日本酒の醸造、ニワトリの種類や特徴）を知ることにより食に対する関心や知識を深める。

見学して考えたことをまとめ、60分
レポート提出する。

野菜収穫
第13回 （屋上、畑）

ジャガイモの収穫作業を体験する。

小テストのための復習。レポー 予習：120分 復習：120
ト作成。
分

第14回 収穫祭

大根の収穫と畑作業の後片付けを体験する。

小テストのための復習。レポー 予習：120分 復習：120
ト作成。
分

小テスト、野菜の科目、分類、土壌の酸性度、連作障
小テスト、
害、肥料の三要素、肥料の量、好光性・嫌光性種子、種第15回 レポート提の撒き方、コンパニオンプランツ、定植についての知識出を身に付ける。

野菜栽培作業の体験を通して、身に付けたことを振り返り、記録する。自然を対象に作業、収 30分
穫することの難しさを記録する。

学習計画注記

畑や屋上での野菜栽培は、天候に左右されることがあり、また校外授業、工場見学（2回）も先方の予約状況にもよる。また外部講師を予定していますが日程の調整があるため、予定変更が多く発生すると予想されます。ご留意をお願いします。

学生へのフィードバック方法

グループワークでのプレゼン発表に対し、多くの教員から講評を行ない、良い発表とはどんな発表か、プレゼン
テーション技術とはの説明を行う。

評価方法

授業への積極的な参加を重要視します。特にグループワークとして行動、活動することが多いため協調性、チームワーク等の態度を見ます。平常点、工場見学レポート2回、小テスト、プレゼン発表（グループ作成）で評
価。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

プレゼン発表思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

工場見学レポート

〇

小テスト

〇

〇

平常点

〇

評価割合

平常点（45％）、工場見学レポート2回（１0％）、小レポート（５％）、小テスト（10％）、プレゼン発表（グループ作成）（30％）で評価。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

2067

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】野菜の品種と料理の関係、野菜の特徴等の専門的知識を理解し、プレゼンテーション能力を身に付けている。
【技能・表現】野菜の栽培技術を身に付けている。

オフィスアワー

水曜3限

学生へのメッセージ

野菜栽培に興味を持ち、実祭に体験・体得することも多いと考えます。積極的な授業参加を期待しています。

1502研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

実際に体験することを重んじる。より良いやり方を試行錯誤の中から習得する。

アクティブ・ラーニング〇

手や体を動かし、能動的に対応することで体得する。

〇

グループで作業を行ったり、調べたりすることにより、コミュニケーションを身に付ける。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2068

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養士論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R10002M21

授業概要(教育目的)

この科目は、栄養士養成のための必須科目である。
この授業は、職業倫理と使命感のある栄養士の養成の一基盤となるものである。そのため、栄養士の有資格者や雇用者、行政の担当者からの講義を得ながら、栄養士として備えるべき資質や知識・技能を理解することを目的とする。具体的には、保育所・学校給食・高齢者福祉施設・病院などの栄養士、管理栄養士を招き、栄養士の置かれている現状と、栄養士として何か求められているかなどについて講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養士の活動分野、役割、業務内容を理解し、栄養専門職としての栄養士の役割と業務内容を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

栄養士業務に必要な知識が何かを理解することにより、栄養士を目指すために学ぶ意義を確認することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養士養成のためのカリキュラムおよび4年間で学ぶ意義を理解し、学ぶ意欲を高めることができる。

技術・表現の観点 (A)

様々な分野で栄養士・管理栄養士として仕事をされている方々からの講義聞き、その内容についてグループディ
スカッションおよび発表することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

栄養士の役 栄養士の仕事内容、活躍分野、役割について、管理栄養割と業務士との違いも含め解説する。

教科書の1編の「栄養士・管理栄養士の基礎知識」を読んでお 120分
くこと。

第2回

食事に関す
食事調査の目的、方法、結果の読み取り方、分析方法にる調査方法
ついて説明する。
について①

教科書の付録の「7日間の食事を見直してみよう」を読んでお 120分
くこと。

第3回

食事に関す
食事調査の結果から、対象者を行動変容に導く指導方法
る調査方法について説明する。
について②

第3回の食事に関する調査方法について、配布資料の復讐をしておくこと。また、再度教科書
120分の付録の「7日間の食事を見直してみよう」を読んでおくこ
と。

2069

第4回

栄養素の働 栄養素の働きについて理解する。
きについて

教科書の2編・2章を読んでおく 120分
こと。

第5回

日本食品成
分表につい 日本食品成分表の内容および使い方を説明する。
て教科書の2編・1章を読んでおく
120分
こと。

第6回

献立と献立 献立表の記入方法および日本食品成分表を用いた献立計
計算
算方法を理解する。

調理学実習で習った献立計算の理解および復習をしておくこ
120分
と。

第7回

体の構造と
働きについ 体の構造と働きについて理解する。
て教科書の3編・1章を読んでおく
120分
こと。

第8回

日本人の食
日本人の食事摂取基準について、その内容と利用方法を
事摂取基準
理解する。
について

教科書の2編・1章を読んでおく
120分
こと。

第9回

食生活・食
文化の基礎 日本の食生活の変化、食文化、現代の食の問題について知識につい 理解する。
て教科書の4編を読んでおくこ
と。

120分

正しい情報 食と健康に関する様々な情報について、正しい選択方法
第10回 の選択の仕 について理解する。また、「科学的根拠」についても理方解する。

事前に配布する資料をしっかり読んでおくこと。また、食に関する情報、広告などにどのよう 120分
なものがあるか確認しておくこと。

実際に保育所で活躍している栄養士から、実際の仕事内
容の説明を受け、保育所の栄養士の業務内容を理解す
栄養士の活る。また、栄養士の話を聞いて、考えたこと・気が付い第11回 動分野①
たことについてグループディスカッションを行い発表す保育所ることで、グループでのコミュニケーションをとる能力、まとめて発表する能力を身につける。

教科書の1編・1章を読んで、保育所の栄養士の仕事内容を復習 120分
しておくこと。

実際に小学校で活躍している栄養士から、実際の仕事内容について説明を受け、小学校の栄養士業務を理解す
栄養士の活る。また、栄養士の話を聞いて、考えたこと・気が付い第12回 動分野②
たことについてグループディスカッションを行い発表す小学校
ることで、グループでのコミュニケーションをとる能力、まとめて発表する能力を身につける。

教科書の1編・1章を読んで、学校の栄養士の仕事内容を復習し 120分ておくこと。

実際に病院で活躍している管理栄養士から、実際の仕事
内容について説明を受け、病院の栄養士業務を理解す
栄養士の活る。また、栄養士の話を聞いて、考えたこと・気が付い第13回 動分野③
たことについてグループディスカッションを行い発表す病院ることで、グループでのコミュニケーションをとる能力、まとめて発表する能力を身につける。

教科書の1編・1章および2章を読んで、病院の栄養士の仕事内 120分
容を復習しておくこと。

栄養士の責
第14回 務と職業倫 栄養士の責務と職業倫理について理解する。
理

事前に配布する資料を読んでお
120分
くこと。

第15回

栄養士養成
教育とカリ 栄養士養成におけるカリキュラムおよび科目の内容を知キュラムと ることで、4年間の学びの流れを理解する。
の関連

学生便覧の食物学科の授業科目
概要を読んでおくこと。また、120分
配布資料（参考時間割、4年間の科目）も確認しておくこと。

学生へのフィードバック方法

提出されたレポートについて、コメントを付けて返却する。

評価方法

平常点、レポート提出状況、レポート内容、グループディスカッションへの参加状況により評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点〇

レポート提出状況〇

レポート内容〇〇グループ討議参加状況

〇

〇

評価割合

技術・表現（A）〇〇〇

平常点（30%）、レポート提出状況（30%）、レポート内容（30%）、グループディスカッション参加状況
（10％）

2070

使用教科書名(ISBN番号)

めざせ栄養士・管理栄養士

参考図書

日本食品成分表

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】様々な立場や状況の人々と疎通ができるコミュニケーション力を身につけ、【思考・判断】多種多様の情報を整理し、【関心・意欲・態度】栄養士として探求心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲を持つ。

オフィスアワー

金曜日

学生へのメッセージ

初回の授業に出席する前に、中学あるいは高校までに習った食物、調理、栄養、体の構造について、各自復習しておいてください。

5時限

まずはここからナビゲーション／小野章史編著／第一出版

2309研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

様々な分野で栄養士・管理栄養士から講義いただいた内容についてグループディスカッションを行い、感じたこと、考えたこと、気付いたこと等をグループでまとめ、発表を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2071

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

地球環境と食講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 山岡

所属
義卓

指定なし

ナンバリング

R21012M21

授業概要(教育目的)

食は人類が存続するために不可欠な要素である。一方、人口が一定水準を超えた段階から、食料の安定確保は地球環境に対する「作用」なしには持続することができなくなった。その「作用」は結果として食料の安定的生産を損ねる結果を招いており、この悪循環が地球環境の破壊を再生不能な段階まで進めることとなっている。そこ
で、地球環境と食料生産・食料確保との関係を理解し、持続可能な食の確保について考察する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

地球環境と食にどのような関係があるのか理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

地球環境の観点から、現代の食に関する問題点を把握、理解することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら問題解決に向けての取り組みを進められるようになること。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

シラバスに記載された本科目の目的や授業計画について
ガイダンス
理解する。

授業計画で取り上げているテーマのうち自分自身が興味・関心のある分野を複数選び、それぞ 60分
れ食の営みとどのような関係があるのか調べる。

食と地球環 私たちの食の営みが地球環境とどのような関係があるの
境の関係かを俯瞰的に理解する。

発展学習として身の回りの食の営み（例：アルバイト先や日頃利用するスーパー、飲食店等）
180分と自然環境との関係を調べる。
予習として日本と世界の食糧需給の状況を調べる。

第2回

第3回

日本の食料 地球環境と食の関係を理解するための基礎知識として日需給・世界 本と世界の食料需給の現状について理解する。
の食料需給

2072

復習として私たちの日頃の食品 180分
消費のあり方を振り返り、どのように見直すことができるか考える。予習として新聞やニュース、インターネットにより地球

温暖化に関する最近の話題を調
べる。

第4回

復習としてここ最近の大規模な自然災害（特に地球温暖化と関地球環境と連する可能性のあるもの。例：
食にまつわ 今回から7回にわたり地球環境と食にまつわる諸課題をテ
2018年の西日本豪雨）による食る諸課題
ーマごとに学習する。第1回として地球温暖化と食の関係
180分
産業への影響について調べる。
①地球温暖 を理解する。
予習として新聞やニュース、イ化
ンターネットにより水資源に関する最近の話題を調べる。

第5回

地球環境と
食にまつわ
る諸課題
水資源の現状と課題等を理解する。
②水資源の
問題

復習として水の大切さについての理解を促す活動にどのようなものがあるか調べる。予習とし180分て生物多様性の言葉の意味やその意義等について書籍やインターネット等により調べる。

第6回

地球環境と
食にまつわ
る諸課題
生物多様性と食の関係を理解する。
③生物多様性

復習として生物多様性が大切だという理解を促すための方策を考える。予習として新聞やニュース、インターネットにより遺 180分
伝子組換え食品に関する最近の話題（特に環境と関係するもの）を調べる。

第7回

地球環境と
食にまつわ
る諸課題
遺伝子組換え食品と地球環境の関係を理解する。
④遺伝子組
換え食品

発展学習としてゲノム編集技術について調べ環境への影響について考察する。予習として新聞やニュース、インターネットに 180分
より食の工業化・グローバル化に関する最近の話題（特に環境と関係するもの）を調べる。

第8回

地球環境と
食にまつわ
る諸課題
食の工業化・グローバル化と地球環境の関係を理解す⑤食の工業 る。
化・グローバル化

復習として身の回りの工業化・
グローバル化された食品を取り上げ、その生産から消費に至るプロセスがどのようになっているか調べる。予習として新聞や 180分
ニュース、インターネットにより食品廃棄物等に関する最近の話題（特に環境と関係するもの）を調べる。

第9回

地球環境と
食にまつわ
る諸課題
食品廃棄物や容器包装リサイクルと地球環境の関係を理⑥廃棄物問 解する。
題とリサイ
クル

復習として自分の生活における食品廃棄や容器包装の取り扱いを振り返り、どのように改善できるか考察する。予習として東 180分
日本大震災の被災地における放射能による被害や復興の状況について調べる。

地球環境と
食にまつわ
東日本大震災における原発事故が環境と食に及ぼす影響
第10回 る諸課題
について理解する。
⑦東日本大
震災と食

復習として被災地の食の復興に関する活動にどのようなものがあるか調べ、その意義や課題等について考察する。予習として180分
資源リサイクル事業（特にゲスト講師の携わる事業）について
インターネット等により調べ
る。

地球環境に
配慮した食
資源リサイクル事業に携わるゲスト講師の講話を聞き、第11回 の営み ①
その活動の意義や課題、可能性等について理解する。
資源リサイ
クル事業

復習としてゲスト講師の講話を踏まえて資源リサイクル事業を推進するための方策を考える。
予習として地産地消の言葉の意 180分
味や具体的な取り組み等について書籍やインターネット等によ
り調べる。

地球環境に
配慮した食 地球環境に配慮した営みとして地産地消の活動、意義、の営み ② 課題等について理解する。
地産地消

復習として身近な地産地消の取り組み（直売所やマルシェ等）を見聞し、授業で学んだことと照らし合わせて考察する。予習
180分
としてフェアトレードの言葉の意味や具体的な取り組み等について書籍やインターネット等により調べる。

第13回 地球環境に 地球環境に配慮した営みとしてフェアトレードの活動、配慮した食 意義、課題等について理解する。
の営み ③
フェアトレ
ード

復習として身近なフェアトレー 240分
ド商品（食品）を取り上げ授業で学んだことと照らし合わせて考察する。11回から13回までの学習を踏まえて、身の回りで地

第12回

2073

球環境に配慮していると思われる営みを取り上げ、その内容、意義、課題、可能性等について
論ずる。
ワーク 地
球環境の視
これまでの学習を踏まえて地球環境の視点からこれから
点からこれ
第14回
の食品消費の望ましいあり方についてグループワークをからの食品通じて考究する。
消費を考える

復習として授業内のワークで作った提案内容を振り返り、具体的な行動に落とし込めるように
ブラッシュアップする。予習と 180分
してこれまでの授業内容を確認し、疑問点や確認したいこと等を洗い出しておく。

まとめ・振 これまでに学んだことを振り返り、学習目標の達成につり返りいて確認する。

試験に備えて授業全体を通して学んだことを振り返り、知識の定着を確認することはもちろん、地球環境への影響を配慮し 240分
つつ、今後自分はどのように食に関わっていきたいかを考え
る。

第15回

学習計画注記

毎回の授業において主に学習内容を確認するためのリアクションペーパーを記載する。また毎回の授業冒頭において10分程度の時間で前回の振り返りを行う。

学生へのフィードバック方法

リアクションペーパーのコメントのうちのいくつかをピックアップし、授業内で解説や補足説明等によりフィードバックする。

評価方法

定期試験は基本的な知識の定着を確認する設問と、理解度や考え方を確認するための論述式の設問により構成される。
レポートは授業の復習の一環として9回目以降に実施し、記載内容、書式、考察に基づき評価する。レポート課
題は授業内にて提示する。
平常点は毎回のリアクションペーパーの記載内容により理解度を確認し、評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

定期試験

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

評価割合

試験60点、平常点20点、レポート20点

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。必要な文献や資料は授業の際に随時配付する。

参考図書

必要に応じて紹介する。

技術・表現（A）【知識・理解】学内外で講義・実習・演習を通し、多様な食環境や食文化を理解し、様々な立場や状況の人々と意思疎通ができるコミュニケーション力、プレゼンテーション力を身に着ける。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】多種様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている 力を身につけている【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。
食と環境に関連する諸課題、先進的な事例、政策や法律等に関する情報を積極的に収集するように心がけること。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、食品メーカーにおいて商品開発に実務に携わった経験があり、また、現在もさまざまなフードビジネス事業者（生産、流通、小売等）との連携活動を行っている。

アクティブ・ラーニング〇

第14回の授業において学んだことを踏まえて自分たちに何ができるかを考えるグループワークを実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

2074

ウインドウを閉じる

2075

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フードビジネス概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 山岡

所属
義卓

指定なし

ナンバリング

R11005M21

授業概要(教育目的)「食」は、いのちの源であり、私たちが生きていく上では欠くことのできない営みである。フードビジネスは、食に関わるあらゆる事業活動の総称であり、私たちの生活に密接に関わることはもちろん、殊更重要な社会的役割を有する。本授業では、食品の生産から消費に至る過程を軸に各種フードビジネスの事業や担い手について概観し、その機能や役割を理解すると同時にフードビジネスが抱える諸課題を確認する。さらに、今後、持続可能な社会の構築を目指すうえでの望ましいあり方や進むべき方向性についても考える。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各種フードビジネスの事業や担い手、歴史的経緯等基本的な知識を身につけることにより、その機能や役割、現
代社会における諸課題を理解できるようになる。

思考・判断の観点 (K)上記理解に基づき、持続可能な食の営みを目指すうえでフードビジネスの望ましいあり方や進むべき方向性を考究することができるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

短期的な視点からの消費者メリットやビジネス上のメリットだけでなく、長期的および倫理的な観点も考慮して相応しい考え方や行動ができるようになる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
シラバスに記載された本科目の目的や授業計画について
ス：フード
理解し、学習領域であるフードビジネスの全体像を概観
ビジネスと
する。
は

第2回

私たちの暮 身近な食品を題材にして、フードビジネスが私たちの暮
らしとフー らしとどのように関係しているのかを理解する。
ドビジネス

2076

フードビジネスの全体像（生産・加工・流通・消費）を概観したうえで自分自身が興味・関
心のある分野を複数選び、どの 60分
ようなフードビジネスの事例があるか調べ、意義や課題について考察する。
復習として身近な食品（授業で 180分取り上げた以外）のいくつかについて、それぞれどのようなフードビジネスが関係しているのかを洗い出して、改めてフードビジネスと自分たちの生活との関係を確認する。予習として新聞やニュース、インターネット

により農業や漁業に関する最近の話題を調べる。

第3回

フードビジ
ネス①生産 農業・漁業について概観するとともにフードビジネスと（農業・漁 しての特徴を理解する。
業：概要）

復習として加工食品の原材料や家庭で使用している食材について産地や生産方法を調べ、さま
ざまな食料生産のあり方がある
ことを確認する。予習として新 180分
聞やニュース、インターネット
により農業や漁業に関する最近の話題（特に課題に関する事
柄）を調べる。

第4回

フードビジ
ネス②生産
前回に続き農業と漁業を扱う。フードビジネスとしての（農業・漁農業・漁業の意義と可能性について理解する。
業：意義と
可能性）

復習として前回と今回の授業で学んだ農業・漁業の現状や課題、可能性を整理し、その特徴を確認する。予習として新聞や 180分
ニュース、インターネットにより食品製造業に関する最近の話
題を調べる。

第5回

フードビジ
ネス③加
工・製造
食品製造業について概観し、その特徴を理解する。
（食品製造
業）

復習として身近な加工食品を自分自身でつくることで製造工程の複雑さや衛生管理の難しさ等を理解する。予習として新聞や 180分
ニュース、インターネットにより食品の流通に関する最近の話
題を調べる。

第6回

フードビジ
ネス④流通 食品流通の全体像について概観し、その特徴を理解す（食品の流 る。
通）

復習として授業で学んだ食品流通の仕組みを整理し、その特徴を確認する。予習として新聞や180分
ニュース、インターネットにより卸売市場に関する最近の話題
を調べる。

第7回

フードビジ
ネス⑤流通 食品流通のうち生鮮食品（青果、鮮魚、精肉等）の卸売（卸売流
流通の特徴について理解する。
通）

復習として授業で学んだ卸売流
通の流れを食品の種類ごとに整理し、その特徴を確認する。予180分
習として新聞やニュース、インターネットにより食品小売業に関する最近の話題を調べる。

フードビジ
ネス⑥流通 食品流通のうち小売流通（スーパー、専門小売店等）に（小売流
ついてその特徴を理解する。
通）

代表的な小売流通であるスーパ
ーと専門小売店について、両者で買い物をしたうえでその特徴、メリット、デメリットなど 240分を比較し、今後、小売流通をどのように利用したいか考察する。

外食についてはチェーンレストランと個人経営の飲食店
フードビジの比較を通して、中食についてはコンビニエンスストア
ネス⑦外を題材に、それぞれフードビジネスとしての特徴を理解
食・中食
する。

復習として外食や中食の利用に際してそのオペレーションを想像しながら授業で学んだことを確認する。予習として次週講義
180分のゲスト講師のビジネスについてインターネット等で事前に情報収集し、その特徴等を理解する。

フードビジネスに携わるゲスト講師を招き、フードビジ
フードビジ
ネスの現場から見た意義や課題、可能性等について理解
ネスの実際
する。

復習としてゲスト講師の講話を振り返り、当該ビジネスの意
義、課題、可能性を整理し、課
題解決の方策を考察する。予習 180分
として経営学の教科書等によりマーケティングに関する基本的な情報を得ておく。

フードビジ マーケティングに関する基礎知識を身につけるとともに
第11回 ネス⑧マー フードビジネスにおけるマーケティングの特徴や留意点
ケティング を理解する。

復習として身近な食品における企業等のマーケティン活動について学んだことと照らし合わせてどのような課題があるかを考180分察する。予習として新聞やニュース、インターネットにより食のグローバル化や工業化に関する最近の話題を調べる。

第8回

第9回

第10回

第12回 フードビジ グローバル化や工業化が進展することでフードビジネス
ネスの現代 の領域において生起する諸課題を理解する。
的課題①グ
ローバル
化・工業化

2077

復習として具体的な食品を題材 180分に、工業化やグローバル化が進展することによる課題を解決するための方策を考察する。予習として新聞やニュース、インタ
ーネットにより食品の安全性や環境に関する最近の話題を調べ
る。

フードビジ
ネスの現代
食の安全性や環境に関する問題とフードビジネスの関係
第13回 的課題②食について理解する。
の安全性・
環境問題

復習として食の安全性や環境に関する諸課題を自分たち（消費者）の立場で解決できる方策について考察する。予習として地180分
産地消について言葉の意味や具体的な取り組み等について書籍やインターネット等により調べる。

これからの フードビジネスの抱える諸課題を解決するための方策の第14回 フードビジ ひとつとして地産地消、スローフード等いくつかの事例
ネスを取り上げ、その内容や意義、課題について理解する。

復習として身近な地産地消の営
み（直売所やマルシェ等）を見聞し、授業内容に照らし合わせて意義や課題等について考察す 180分
る。予習としてこれまでの授業
内容を確認し、疑問点や確認したいこと等を洗い出しておく。

第15回

まとめ・振 定期試験を実施する。これまでに学んだことを振り返り返りり、学習目標の達成について確認する。

試験に備えて授業全体を通して学んだことを振り返り、知識の定着を確認することはもちろ
240分
ん、自分自身が今後、どのようにフードビジネスに向き合っていきたいかを考える。

学習計画注記

毎回の授業において主に学習内容を確認するためのリアクションペーパーを記載する。また毎回の授業冒頭において10分程度の時間で前回の振り返りを行う。

学生へのフィードバック方法

リアクションペーパーのコメントのうちのいくつかをピックアップし、授業内で解説や補足説明等によりフィードバックする。

評価方法

定期試験は基本的な知識の定着を確認する設問と、理解度や考え方を確認するための論述式の設問により構成される。
レポートは授業の復習の一環として7回目以降に実施し、記載内容、書式、考察に基づき評価する。レポート課
題は授業内にて提示する。
平常点は毎回のリアクションペーパーの記載内容により理解度を確認し、評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

定期試験

〇

〇

〇

平常点

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

評価割合

試験60点、平常点20点、レポート20点

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。必要な文献や資料は授業の際に随時配布する。

参考図書

なし。

技術・表現（A）【知識・理解】学内外で講義・実習・演習を通し、多様な食環境や食文化を理解し、様々な立場や状況の人々と意思疎通ができるコミュニケーション力、プレゼンテーション力を身に着ける。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】多種様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている 力を身につけている【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。
フードビジネスに限らず、食に関するさまざまな社会問題、先進的な事例、政策や法律等に関する情報を積極的に収集するように心がけること。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、食品メーカーにおいて商品開発に実務に携わった経験があり、また、現在もさまざまなフードビジネス事業者（生産、流通、小売等）との連携活動を行っている。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

2078

ICT活用ウインドウを閉じる

2079

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

コミュニケーション・プレゼン演習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R11003M12

授業概要(教育目的)【授業の概要】アクティブラーニングに対応するための基本的な対話力を養います。グループワーク形式で各種課題に取り組む過程で、コミュニケーションの基礎である受容・発信・協創等のコンピテンシーを身につけ、人間関係形成の基本である多様性の尊重を理解します。また、演習形式により多数の人に効果的なプレゼンする手法を学び、発信の力を養います。近代的な教育に適応するためのグループワーク演習であり、大学の学びに必要な対話力を養い、主体的な学びの基盤を築きます。
コミュニケーションのワークは、テキストを利用したものと、独自に開発したワーク（オリジナルコンテンツ）の２種類があります。
【授業の形式】
・４人または３人１組でチームを組み、ファシリテーター・プレゼンター・記録係・タイムキーパーの役割を交代しながらコミュニケーションのワークを進めていきます。
・各クールで、メンバーの組み替えをします。クールは、３回あります。各クールでメンバーの組み替えがあります。
・クラス全体にプレゼンテーションを行う回があります。
【資格取得との関係】本科目は、FBA（フードビジネスアドミニストレーター）の資格取得に必要な科目です。

履修条件

・本科目では、チームよるディスカッションとワークがあります。グループは、くじ引きで決定します。
・コミュニケーションは、目と口元の情報が必要です。マスクは、極力外して参加ください。カラーコンタクトなど虹彩の動きが確認しづらいものついても極力外して参加してください。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・ファシリテーションが理解できている・プレゼンテーションスキルが理解できている・ファシリテーターの役割が理解できている

思考・判断の観点 (K)

良好なコミュニケーションを促すための行動を思考・判断できる

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)・ファシリテーターの役割を担うことができる
・多数の人に自分の考えを表現・発信することができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

ガイダンス 「グループワークの進め方と基本的なコミュニケーショ
ン技術の説明」

2080

本日のグループワークに対する 60分
振り返りをGoogle Classroomへコミュニケーションに必要な受容と発信、コミュニケー
ションを促すファシリテーションをグループ形式で学びます。
オリジナルコンテンツ

投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第2回

第１クー
ル：チー
ム・ディス
カッション
①

「大学で学びたいこと、学ぶべきこと」
私たちは大学で何を学ぶべきでしょうか？何を学びたいですか？大学に入学した意味をグループでディスカッシ
ョンし、発表します。
オリジナルコンテンツ

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第3回

第１クー
ル：ファシ
リテーショ
ン・ワーク
①

「新説・桃太郎」
昔話桃太郎を題材としたグループワークから、コミュニ
ケーションを考えます。
テキスト p.74-78

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第4回

第１クー
ル：ファシ
リテーショ
ン・スキル
①

「プレゼンテーション・スキルを磨く」
良いプレゼンテーションとはどのようなプレゼンテーシ
ョンでしょうか？心に響くプレゼンをTEDから学びます。
オリジナルコンテンツ

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第5回

第１クー
ル：ファシ
リテーショ
ン・ワーク
②

「５人のツアーガイド（選択編）」
あなたは、登山をすることになりました。どのガイドを連れて行きたいですか？このグループワークから、合意を形成する（コンセンサスをとる）ために必要な要素を考えていきます。
テキスト p.126-127

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第6回

第２クー
ル：チー
ム・ディス
カッション
②

「私たちが置かれている状況について考える」
社会環境や時代を考えてみましょう。ディスカッション
により、気づきを得ます。
オリジナルコンテンツ

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第7回

第２クー
ル：ファシ
リテーショ
ン・ワーク
③

「デザインコピー」
設計図を元に模型を組み立てます。グループで協力して取り組んでください。このグループワークから、コミュ
ニケーションに必要な要素を考えていきます。
テキスト p.112-113

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第8回

第２クー
「ジョハリの窓」
ル：ファシ
自己分析のワークをしてみましょう。
リテーショ
テキスト p.60-63
ンスキル②

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第9回

第２クー
ル：ファシ
リテーショ
ン・ワーク
④

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）「チームファシリテーション」
これまでの学びを利用して、効果的にファシリテーションができるか試してみましょう。このワークを通して、
良いファシリテーターのモデルを考えていきます。
テキスト p.5-9

第３クー
ル：チー
「ジェンダーと女性の自立」
第10回 ム・ディス ジェンダーを考えてみましょう。
カッション オリジナルコンテンツ③

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第３クー
ル：ファシ
第11回 リテーショ
ン・ワーク⑤「５人のツアーガイド（派遣編）」
５人のツアーガイドのワークを、メンバーを変えてもう一度やってみましょう。今回は、どのガイドを派遣するかを考えます。このグループワークから、合意を形成す
る（コンセンサスをとる）ために必要な要素を考えていきます。
テキスト p.128-132

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）

第３クー
ル：ファシ
第12回 リテーショ
ン・スキル③「観察する」
私達が普段どのようなコミュニケーションをしているのかを観察してみましょう。
テキスト p.47-53

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）「干ばつを救え」
干ばつを救うため井戸を探します。グループで協力してプロジェクトを成功させてください。このグループワー
クから、コミュニケーションに必要な要素を考えていきます。
テキスト p.87-95

・本日のグループワークに対す 60分
る振り返りをGoogle Classroom
へ投稿してください（提出期
限：次週授業日の前日9:00）
・次回ショートプレゼンに用いる画像をパワーポイントのスラ
イドに貼り付けてファイルを作り、図書館ラーニングコモンズの電子黒板に接続しているPCの指定のフォルダに保存してください（次回授業開始時まで）。

第13回 第３クー
ル：ファシ
リテーショ
ン・ワーク
⑤

2081

また、Googleドライブの所定のフォルダにファイルを保存してください（次週授業日の前日
17:00まで）「効果的に大勢の人の心に伝える」
あなたの興味のある題材について、短いスピーチをして
ショートプ
第14回
みてください。うまくプレゼンする必要はありません。
レゼン
あなたらしいプレゼンをしてみてください。
オリジナルコンテンツ

本日のグループワークに対する振り返りをGoogle Classroomへ
60分
投稿してください（提出期限：
次週授業日の前日9:00）「共に成長する」
まとめのフ
最後のワークです。コミュニケーションを高めるため
ァシリテー
第15回
に、今後どのようなことをしたら良いかクラス全体で話ション・ワ
し合い、共有します。
ーク
テキスト p.141-147

0分

Google Classroomの投稿機能を利用して、各回の「本日のグループワークに対する振り返り」について回答して学生へのフィードバック方法 ください。毎回回答を確認してフィードバックのコメントを送信します。コミュニケーションに関する質問に対してアドバイスしますので、遠慮なく何でも聞いてください。
・演習への参加度とショートプレゼンは、ルーブリック評価します。ルーブリック表は、Google Classroomから入手すること（参考URLをクリックし、参考図書に記載したクラスコードを入力するとクラスルームにログイン
できます）

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

演習への参加度〇〇〇

ショートプレゼン

〇

〇

〇

評価割合

演習への参加度: 15回×6点 = 90点
ショートプレゼン: 10点

使用教科書名(ISBN番号)【教科書】実践 人間関係づくりファシリテーション ISBN 9784760826476
この教科書は、グループワークが終了してから該当箇所を読むようにしてください。先入観のない条件でワークを行うことにより、自身のコミュニケーションスキルを正確に分析することができます。このテキストは、ティーチングのキャリアを志向する人にもとても役に立ちます。
【その他】プリント・動画を適宜使用します。

参考図書

Google Classroomのクラスコード：4oahyf6
参考URLにアクセスして、上記のクラスコードを使ってクラスに参加してください。
Google Classroomの利用方法は、以下のURLを参照してください。
https://edu.google.com/intl/ja/products/classroom/?modal_active=none

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NTA4OTA0ODk1MzZa【知識・理解】様々な立場や状況の人々と意思疎通ができるコミュニケーション力、プレゼンテーション力を身に着けている。
ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】多種様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【技能・表現】開発企画や表現力の基本となるコミュケーション技術の基礎が養われている。
オフィスアワー

金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）
面談を希望する場合は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

・楽しく、有意義で、役に立つ演習にしたいと思います。みなさんの積極的でポジティブな姿勢が授業を楽しくします。実りのある時間にしましょう。みなさんの建設的な意見も積極的に取り入れてきます。
・ファシリテーションの技術は、ティーチングにとても役に立つので、教職を目指す学生にもお勧めします。新
指導要領において要求されているアクティブラーニングやコンピテンシーについても、体験的に学ぶことができると思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

企業で経験した人事管理やチーム形成マネジメントの経験をもとに、人の心理行動を理解する方法や、効果的に人とコミュニケーションするためのファシリテーション技術などを継承しています。コンテンツについては、大学生が理解できる内容・レベルに調整して授業を展開しています。

アクティブ・ラーニング〇

本科目は、学生どうしのディスカッションやグループワークを中心とした内容となります。

情報リテラシー

2082

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2083

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

有機化学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 三島

所属
綾子

指定なし

ナンバリング

R11008M21

授業概要(教育目的)

有機化学で学ぶべき課題を基礎的な事項から複雑な生体構成成分まで学習する。特に食品、生体分子に関連する有機化合物の理解に力を入れる。生体分子や食物に含まれる有機化合物のみならず、私たちの身のまわりに存在する有機化合物についても、その性質や反応性について講義する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１、有機化合物の構造の分類、構造の特徴を知る。
２、官能基や立体的な特徴を理解する。
３、酸化・還元、置換、付加、脱離など基本的な反応機構を理解する。
４、生体構成有機化合物の基本的な構造や特徴を理解する。

思考・判断の観点 (K)１、生体構成有機化合物の構造や特徴をこれまでに学んだ基本事項と結びつけて考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１、それぞれの単元で積極的に課題に取り組み、理解を深める。
２、小テスト、確認テストでの間違い直しを積極的に行う。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

有機化合物における化学結合は主として共有結合であ
有機化合物 る。炭素原子の結合様式、単結合、二重結合、三重結合の分類と化 などによって炭化水素を分類する。また、官能基による
学結合分類についても学ぶ。共有結合の他にも、イオン結合、水素結合について学習する。

第2回

有機化合物 同じ分子式をもっているが、化学構造や物理的性質が一の立体化学 致しない分子を互いに異性体と呼ぶ。異性体は構造異性I体と立体異性体に大別され、立体異性体は、さらに幾何異性体及び鏡像異性体に分類される。第2回では、これらの異性体と、旋光性、不斉炭素について学ぶ。

2084

教科書第1章の「有機化学を学ぶにあたって」、第2章の「有機化合物の分類と化学結合」（1～18ページ）を読んでおく120分こと。高校時代、もしくは化学入門の授業で学習した炭素原子の結合様式、官能基についての復習を行う。
教科書第3章「有機化合物の立 180分
体化学」の３．１から３．４（19～28ページ）を読んでおくこと。
授業のはじめに、第一回の復習として、有機化合物の官能基による分類の小テストを行う。

官能基について十分に復習する。

主に炭素原子上の立体関係、すなわち立体配置、及び原
有機化合物
子に結合している置換基の相対的な立体関係の立体葉いの立体化学
ざについて学ぶ。また、食品成分の立体化学についてもII学ぶ。

教科書第3章「有機化合物の立体化学」の3・5、3・6（28～36
ページ）を読んでおくこと。
授業のはじめに、第2回の復習として、鏡像異性体についての 180分
小テストを行う。前回の授業「有機化合物の立体化学Ｉ」の復習を十分に行い、演習問題を解いておくこと。

鎖式炭化水
素（アルカ
炭化水素の中でも鎖状飽和炭化水素アルカンと二重結
ン、アルケ合、三重結合をもつ不飽和炭化水素アルケン、アルキン
ン、アルキの命名方法、特徴を学ぶ。
ン）の命名
法と特徴

教科書第4章「有機化合物の構造による特徴」アルカン、アルケン、アルキン（37～42ペー
ジ）を読んでおく。高校時代、
もしくは化学入門で学習したア
ルカン、アルケン、アルキンの 180分
命名法を復習しておく。
授業のはじめに、立体配座についての小テストを行う。前回授業「有機化合物の立体化学II」の復習も十分に行うこと。

第5回

芳香族化合
環状の炭化水素の特徴、命名法について学ぶ。
物

教科書第4章「有機化合物の構造による特徴」の環状炭化水素（43～46ページ）をよく読んでおくこと。
授業のはじめに、鎖式炭化水素 180分の命名、特徴についての小テストを行う。前回授業の「鎖式炭化水素の命名法と特徴」について十分に復習すること。

第6回

官能基によ
る特
徴・・・酸
酸素、硫黄を含む有機化合物をその官能基の特徴に分類
素含有有機
して、命名法や特徴を学ぶ。
化合物と硫
黄を含む化
合物

教科書第4章「有機化合物の構造による特徴」の官能基による
特徴 A（46～57ページ）をよく読んでおくこと。
180分
授業のはじめに、芳香族化合物についての小テストを行う。前
回授業「芳香族化合物」の復習を十分に行うこと。

第7回

官能基によ
る特
窒素含有有機化合物をその官能基の特徴に分類して、命徴・・・窒名法や特徴を学ぶ。
素含有有機
化合物

教科書第4章「有機化合物の構造による特徴」の官能基による
特徴 B（57～66ページ）をよく読んでおくこと。
180分
授業のはじめに、酸素含有有機化合物と硫黄を含む化合物についての小テストを行う。前回授業の復習を十分に行うこと

第8回

第1回から
第7回確認
テスト
有機化合物
の反
応・・・酸
化還元反応

酸化・還元とは電子の受け渡し、すなわち酸化数の変化を伴う反応である。有機化合物の酸化では、主として分子中に酸素が入るか、または分子から水素が脱離する。
一方、有機化合物の還元では、主として分子中に水素が入る反応である。
また、分子中の原子または置換基が、別の原子または置換基を攻撃し、入れ替わる置換反応についてその反応様式を学ぶ。
授業のはじめに、第1回から第7回有機化合物の構造と特徴までの範囲の確認テストを行う。

教科書第5章「有機化合物の反応」の5・1（67～72ページ）を読んでおく。
授業のはじめに、第1回から第7240分
回有機化合物の構造と特徴までの範囲の確認テストを行う。第
7回までの範囲を十分に復習しておくこと。

分子中の原子または置換基が、別の原子または置換基を攻撃し、入れ替わる置換反応についてその反応様式を学ぶ。
授業のはじめに、前回の確認テストの解説を行う。

教科書第5章「有機化合物の反応」の5・2（72～79ページ）を読んでおく。
授業のはじめに、前回確認テス 240分
トの解説を行う。間違えた問題については、レポートにまとめて提出すること。

有機化合物の反不飽和結合や環を有する分子へ別の分子が結合する付加
第10回
応・・・付 反応について学ぶ
加反応

教科書第5章「有機化合物の反応」の5・3（79～82ページ）を読んでおく。
授業のはじめに、置換反応につ 180分
いての小テストを行う。前回授業の復習も十分にしておくこと。

第11回 有機化合物 ある分子から２個の原子または置換基が取り去られ、その反の位置に不飽和結合、または環が生成する脱離反応につ応・・・脱 いてその反応様式を学ぶ。
離反応

教科書第5章「有機化合物の反 180分
応」の5・4（83～86ページ）を読んでおく。
授業のはじめに、付加反応につ

第3回

第4回

第9回

有機化合物
の反
応・・・置
換反応

2085

いての小テストを行う。前回授業の復習も十分にしておくこと。
生体構成有機化合物である炭化水素について、構造、構
成単位、分類や特徴について学ぶ。
糖アルコール、糖の酸化物などの糖誘導体について、その構造や分類、特徴について学ぶ。
授業のはじめに、第8回から第11回までの確認テストを行う。

教科書第6章「炭水化物」の（87～102ページ）を読んでおく。
授業のはじめに、第8回から第 240分
11回までの確認テストを行う。
有機化合物の反応の復習も十分にしておくこと。

生体構成有機化合物であるアミノ酸、蛋白質について、
アミノ酸とその構成単位や立体構造による特徴や結合様式について蛋白質学ぶ。

教科書第7章「アミノ酸と蛋白質」（103～113ページ）を読んでおくこと。
授業のはじめに、前回の確認テ 240分
ストの解説を行う。間違えた問
題についてはレポートにまとめて提出すること。

生体構成有機化合物である脂質を基本的な構造や特徴に分類しながら学ぶ。

教科書第8章「脂質」（114～122ページ）を読んでおくこと。
授業のはじめに、「アミノ酸と 180分
蛋白質」の小テストをおこなう。前回授業の復習を十分にすること。

生体構成有機化合物であるビタミンについて、その分類
ビタミン、
方法や基本的な構造、特徴について学ぶ。また、核酸の核酸
構成単位を知り、その構造や特徴について学ぶ。

教科書第9章「ビタミン」、第10章「核酸」（123～141ページ）を読んでおくこと。
授業のはじめに、「脂質」につ420分
いての小テストを行う。前回授業の復習を十分に行うこと。
また、定期試験に向けて、全範
囲の復習を行うこと。

第8回から
第11回まで第12回 の確認テス
ト
炭水化物

第13回

第14回 脂質

第15回

学生へのフィードバック方法

授業毎に小テストを行い、理解度を確認します。次回の授業にて小テストの解説を行います。質問等は、授業終了後に質問に来ること。

評価方法

・毎回の授業での小テストと単元ごとの確認テストを重視する。
・小テスト及び確認テストの間違い直しを課題提出として実施する。
・定期テストでは、小テストや確認テストの振り返りを含む問題、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題を含む。
・小テスト、確認テスト及び定期試験は下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小テスト

〇

〇

〇

確認テスト

〇

〇

〇

課題提出

〇

定期試験

〇

技術・表現（A）〇〇〇

出席、小テスト、確認テスト、課題提出を含む平常点（５０％）および定期試験の得点（５０％）により評価する。
平常点は授業への参加状況・演習・課題レポート等により総合的に判断する。

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

基礎有機化学 (栄養科学シリーズNEXT) 講談社サイエンティフィク(978-4-06-155357-6）

特に、化学の基礎に自身のない人は「化学入門」の履修をすること。
繰り返しテキスト読み、併せて配布するプリントを見直して下さい。
小テストの直しは確実に行い、分からない単元を残さないように進めてください。
有機化学の基本的な手法や考え方に慣れて来ると授業の内容がわかり易くなります。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

2086

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2087

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

分子生物学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリング

R11009M21

授業概要(教育目的)

生命の基本的特性のひとつである遺伝現象を司る遺伝子のはたらきを明らかにすることを目的に，DNA・ゲノムの構造・機能，遺伝情報の解読・利用の仕組みを学び，さらには，近年注目されているエピジェネティックスや遺伝子組換え技術について理解を深める。免疫や代謝等の重要な生命現象についても，分子生物学的視点から解説し，その機構について明らかにしていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)生物を構成している主要物質について，構造・機能を説明できる
遺伝現象について，その原理を説明できる
DNAやRNAの構造・機能について説明できる

思考・判断の観点 (K)

生命維持に関わる物質について，構造や所在からその機能を類推することができる
今後発展が予想される遺伝子に関する科学技術について，その意義・問題点等を評価・批判することができる

関心・意欲・態度の観点(V)

生命維持に関わる物質を，摂食によって得られる要素と関連付け，食に関する興味・関心をもつ遺伝子に関わる技術が人間社会におよぼす影響について関心を持つ

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

分子生物学で扱う領域を説明し，高等学校で学んだこととの関連を解説します。

高等学校で学んだ遺伝に関する領域において頻出の用語について，その意味・内容を理解して240おく。授業で解説した高等学校での授業内容との関連を復習しておくこと。

第2回生命を支え 生物の体を構成しその活動を支える物質－有機物としる物質て，タンパク質・糖質・脂質について概要を説明する。

高等学校で学んだ有機物に関する知識を再確認しておく。また，授業で学んだ有機物に関す 240
る事項について，ノートの記述で確認しておくこと。

第3回細胞の構造 さまざまな細胞の形態・構造とその機能の関わりについ高等学校で学んだ細胞に関する 240

2088

と機能

第4回

て理解を深める。細胞内の構造であるオルガネラについては，その機能と生命維持との関わりについて解説する。

細胞とゲノ 生物を規定する遺伝子の最小単位であるゲノムについムて，ヒトを例にその実体を説明する。

知識を再確認しておく。また，授業で学んだ細胞に関する事項
について，ノートの記述で確認
しておくこと。
ゲノムという言葉について，身の回りで使われている例を見つ 120
け，その内容を調べる。

DNAの構造高等学校で学んだDNAに関する知識を再確認しておく。授業後
遺伝子の本体であるDNAについて，分子構造上の特徴とそは，DNAの構造について新たに 120の性質について学ぶ。
学んだ内容をノートで確認して
おく。

第6回

DNAと染色体

高等学校で学んだ染色体に関する知識を再確認しておく。まDNAが染色体の構成にどう関わっているか学び，染色体の た，ヒトの染色体についてその挙動と性別や血液型などの遺伝現象との関連を理解す
本数や性染色体などの特徴を調 240る。
べておく。授業後は遺伝現象を染色体の挙動から説明できるよ
うに復習しておく。

第7回

DNAと遺伝子

DNAという物質が遺伝子として機能するしくみを学び，遺 高等学校で学んだ遺伝子に関す
120
伝子の実体を理解する。
る知識を再確認しておく。

第8回

DNAの複製高等学校で学んだDNAに関する
DNAの構造と複製の課程との関連を解説し，細胞分裂時に 知識を再確認しておく。特に細120
おけるDNAの挙動と複製機構を理解する。
胞周期について理解した上で授業に臨むこと。

第9回

セントラルドグマと言われる遺伝子からタンパク質へのDNAからRNA
流れを理解し，その流れの中でDNAの塩基配列がRNAに転へ写される仕組みを学ぶ。

第10回高等学校で学んだRNAに関するRNAからタ 映像資料も利用して，RNAの塩基配列が翻訳され，目的と 知識を再確認しておく。また，
120
ンパク質へ するタンパク質が合成する仕組みについて学ぶ。
タンパク質の基本構造についても予習しておくこと。

第5回高等学校で学んだDNAやRNAに関する知識を再確認しておく。特120に，DNAとRNAの違いについて理解しておくこと。

第11回

複製・転
写・翻訳

これまで個々に学んだ複製・転写・翻訳について，この過程全体を通じて再度それぞれの機構を理解する。特に，転写時におけるプロセッシングや翻訳時のコドン対応についてより詳しく学ぶ。

これまでの授業で学んだDNA・
RNAに関する事柄をノートやハ
ンドアウトで振り返り，その内240
容を再確認しておく。授業後に翻訳に関する課題に取り組むこ
と。

第12回

遺伝子の塩基配列によって制御されない遺伝現象としてエピジェネ 最近注目されているエピジェネティクスについて学び，
ティクス
その機構がヒトの形質発現にどう関わっているのか理解する。

エピジェネティクスをキーワー
ドに，身近な例について調べて 120
おく。

免疫の多様 免疫機構について学び，多様な抗原に対して対応できる
第13回
性と遺伝子 仕組みを遺伝子制御の観点から理解する。

高等学校で学んだ免疫に関する知識を再確認しておく。特に，
120
体液性免疫についてその発現の機構を復習しておくこと。

ネットや新聞，図書館にある書籍などを用いてiPS細胞や遺伝遺伝子に関 iPS細胞や遺伝子治療，遺伝組換え技術など，新しい分子子治療，遺伝子組換え技術につ
第14回 する最近の 生物学上の技術について解説し，私たちのくらしにどう120
いて知識を深めておくこと。ま話題
関わっていくかを考える。
た，これらのメリットそして問
題点を考えておくこと。

第15回

この授業で学んできた遺伝子に関する内容を復習・再確
生命と遺伝
認し，遺伝子が支える生命と遺伝子が駆動する進化につ子
いて理解を深める。

学習計画注記これまでの授業ノートの内容を通覧し，疑問な点を明確にしておくこと。
また，授業終了後にもこれまで 420の授業内容で不明確であった部
分も含め，総復習しておくこと。

授業で分かりにくかった点をそのままにせず，担当教員のオフィスアワー等を利用して理解しておくこと。

授業の理解度を確認するため，毎授業理解度アンケートを実施する。そのアンケートで理解度が不十分と判断さ学生へのフィードバック方法 れる内容については，次の授業の冒頭に改めて説明する。また，課題についてはコメントを付けて返却し，授業にて解説する。
評価方法

授業に積極的に参加し，自身の理解度を客観的に捉えようとしているか。遺伝子を中心とした分子生物学的な知
識を十分に得ているか。また，分子生物学的な技術の利点・問題点等を理解しているかなどを評価する。

評価基準

2089

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

アンケート

〇

課題

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

毎回実施するアンケートへの回答状況10%，課題10%，定期試験80%。

使用教科書名(ISBN番号)

必要に応じて事前にハンドアウト（資料）を配付する。

参考図書

ワトソン遺伝子の分子生物学 第7版 東京電機大学出版局
細胞の分子生物学 第6版 ニュートンプレス
よくわかる分子生物学の基本と仕組み 第2版 秀和システム〇〇【知識・理解】多様な食環境は遺伝子の働きについても影響します。その原理等を理解しすることができます。
【思考・判断】情報を整理し，客観的な判断ができるような基礎力が身につきます。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】食生活を取り巻くさまざまな事象について，関心をもち，自ら課題を見いだし，その解決に意欲的に取り組むことができます。
オフィスアワー

後期 火曜日2限・昼休み（10:40～12:30） 生物学研究室（2205）
相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。

学生へのメッセージ

分子生物学の分野は，近年最も発展している分野のひとつで，日々新しい発見が生まれています。その知見を応用した技術は，くらしを便利にしたり，病気を治したりすることに留まらず，人間の生まれ持った個性や寿命にまで影響するような段階に来ています。本講義を受講して，これらの知識・技術の基本を理解し，その有用性と問題点について理解を深めて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

ただし，授業の一部では，グループワークによる課題検討を行うことがあります。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2090

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

統計学演習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R11004M12

授業概要(教育目的)【授業の概要】統計の基礎概念を理解し、計算方法を習得します。最終的には、実験データや社会調査結果がどのように数値化され、意味付けられているかを理解します。疫学や心理統計学の考え方も紹介していきます。
【授業の形式】
・座学で統計の考え方と計算方法を学んだ後に、PC演習で演習問題に取り組みます。演習では、マイクロソフ
ト・エクセルの使い方も学びます。
【資格取得との関係】本科目は、FBA（フードビジネスアドミニストレーター）の資格取得に必要な科目です。

履修条件

・加減乗除、指数、平方根、分数の概念が理解できて、計算ができること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・統計学の基礎概念と計算方法が理解できている・エクセルソフトウェアを利用した統計量の計算、作表や作図などが理解できている

思考・判断の観点 (K)・データを数値化して統計的検定を行い、データの信頼性を評価できる
・ものごとを印象や主観ではなく、データを客観的に分析して解釈できる

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
／中学と高 ・統計に必要な中学と高校の数学について理解度を確認
校の数学の する。
振り返り・統計学の概要と目的を理解する。
（PC演習）

第2回

Googleアプ
Gmail、Google Classroom、Google ドライブ、Google ス
リとエクセ
プレッドシートの使用方法を習得する。Microsoft Excel 演習シート①を復習すること。 60分
ルの習得による演算の基本を理解する。
（PC演習）

第3回

データ／尺 データの種類を理解し、データの種類によってどのよう
度／データ な統計量や図表を利用したら良いのかを学びます。

2091

理解度チェックのプリントで解けなかった問題を次回までに取 60分
り組むこと

本日解説したテキストの該当ペ 60分
ージをもう一度良く読んで復習

の図表化／ テキスト：18 - 41
基本統計量
（座学）

すること

第4回

データ／尺
度／データ
エクセルを用いて、データの基本統計量の計算や図表をの図表化／作成します。
基本統計量（PC演習）

演習シート②を復習すること

第5回

散布図と相
２つのデータを比較して、関連性を分析する手法を学び
関／クロス
ます。
集計（座
テキスト：44 - 62学）

本日解説したテキストの該当ページをもう一度良く読んで復習 60分
すること

第6回

散布図と相
関／クロス エクセルを用いた散布図の作図、相関係数の計算、クロ集計（PC演 ス集計を学びます
習）演習シート③を復習すること

第7回

母集団と標
本／標本の
分布／推測
／統計的仮
説検定とp
値／対応の
あるt検定
（座学）

第8回

母集団と標
本／標本の
分布／推測
／統計的仮 対応のあるt検定の計算をエクセルで行い、統計量をもと演習シート④を復習すること
説検定とp に考察します。
値／対応の
あるt検定
（PC演習）

第9回

独立な２群 独立な２群について、分散が等しい場合と、等しくないのt検定
場合に場合分けして計算する方法を学びます。
（座学）
テキスト：146 - 149；154 - 161

60分

60分

母集団と標本の概念、標本の分布、推測について学びます。
本日解説したテキストの該当ペ
統計的仮説検定について学び、p値の取り扱い方を学びまージをもう一度良く読んで復習 60分
す。
すること対応のあるt検定について学びます。
テキスト：68 - 73；108 - 125；144 - 145；150 - 153

60分

本日解説したテキストの該当ページをもう一度良く読んで復習 60分すること

独立な２群 独立な２群について、分散が等しい場合と、等しくない
第10回 のt検定場合についてエクセルを用いて統計量を計算し、結果を（PC演習） 考察する方法を学びます。

演習シート⑤を復習すること

分散分析と分散分析と多重比較の計算方法を学びます。
第11回 多重比較
テキスト：162 - 173（座学）

本日解説したテキストの該当ページをもう一度良く読んで復習 60分
すること

分散分析と
分散分析表の作成、多重比較の計算をエクセルを用いて
第12回 多重比較行います（PC演習）

演習シート⑥を復習すること

実験計画／ 実験計画の立て方、２要因被検者間計画における交互作
第13回 交互作用
用について学びます。
（座学）
テキスト：174 - 193

本日解説したテキストの該当ページをもう一度良く読んで復習 60分
すること

実験計画／
２要因被検者間計画における分散分析・多重比較・交互
第14回 交互作用
作用をエクセルで計算します。
（PC演習）

演習シート⑦を復習すること

栄養学と統
計／統計学
第15回 演習のまとめ／期末試
験（PC室）
学習計画注記

60分

60分

60分

・栄養学や疫学で使われている統計について学びます。
・これまで学んだ統計手法について復習します。
・期末試験を実施します。PCを利用して統計の問題を解きますが、履修生が多い場合には、教室での筆記試験とします。
教室での座学の回と、PC室でのPC演習の回があります。会場を間違えないこと。

学生へのフィードバック方法 演習シートや模擬試験を通して、皆さんの理解度を確認していきます。
評価方法

授業への参加度は、ルーブリック評価します。ルーブリック表は、Google Classroomから入手すること（参考
URLをクリックし、参考図書に記載したクラスコードを入力するとログインできます）

評価基準

評価基準
評価方法
授業への参加度

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

2092

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

期末試験

〇

〇

評価割合

授業への参加度 （5点×14=70点）第2回-第15回
期末試験 （30点）

使用教科書名(ISBN番号)①教科書は、『よくわかる心理統計』（ISBN-13: 978-4623039999）を使います。必ず購入すること。
②Google Classroomを利用します。利用方法は、第１回の授業で説明します。PC室のPCのログインと、GSuiteへのログインのアカウントとパスワードを用意してください。Google ClassroomのURLは、参考URLを確認してくだ
さい。クラスコードは、参考図書を参照してください。
③演習シートは、以下のURLにアクセスして、ダウンロードします。Google Classroomの登録アドレスを確認して、アクセス権を付与します。
フォルダ内でファイルを開かないようにしてください。ファイルが編集されてしまいます。
https://drive.google.com/drive/folders/1kjnEDHxFjWabsxl58fqSpUymuMOK7SQY

参考図書

Google Classroomのクラスコード：zhfjjgg

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NTA1NTQ3MDU1MzFa

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている【思考・判断】食生活を取り巻く様々な事象について調査研究されたデータについて、信頼性や課題を指摘することができる

オフィスアワー

金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）
面談を希望する場合は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

・ものごとを数値で評価する利点は、主観や印象に基づいた偏りや誤差を少なくすることです。特に、統計を学んでおくと、官能検査、疫学調査、社会調査のデータの信頼性について論じることができるようになります。
・本授業では、数学的原理をなるべくわかりやすく説明し、統計の手法をどのように利用するかを学んでいきます。もちろん、統計学に興味のある方は、進んで高等数学を学んでください。このクラスで学んだことは、必ず実験や卒業研究に役立ちます。
・エクセルソフトウェアは、ワード・パワーポイントと並んで必須のICTスキルになっています。この授業で技術をマスターしてください。エクセルに強くなれて良かったと感想が毎年多いです。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

ペアやグループを作って、統計の演習問題に取り組みます。

情報リテラシー
教育〇

統計情報の扱い方を学びます。

ICT活用

〇

エクセルソフトウェアの使い方をマスターします
Googleアプリケーションをマスターします

ウインドウを閉じる

2093

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎サイエンス実験

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実験

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 岩見

准教授

黒田

ナンバリング

R11010M13

授業概要(教育目的)

実験実習を通して，食品科学の基礎となる化学・生化学・生物学の考え方と実験技術を学ぶ。試薬調製，ガラス器具の操作，滴定や酵素反応などの基本的な実験操作や生物学の基礎実験を実習し，クリティカルシンキング，
仮説構築と検証など基本的な考え方を理解する。また，ラボノートの作成や研究倫理についても学習し，専門科
目の学びの基盤を築く。

履修条件

化学分野
化学分野については、高校基礎化学と、加減乗除・指数・対数・２次関数が理解できている前提で授業を進めます。高校基礎化学と加減乗除・指数・対数・２次関数が理解できていない場合は、事前学習と教室外学習を十分に行ってください。履修人数と、高校基礎化学の理解度チェックの結果によっては、クラス分けをする場合があります。
化学実験を行うには、頭髪・爪・服装・履物の条件があります（安全に、支障なく操作を行うため）。また、事故や怪我を起こさないように、体調管理を整えて参加してください。安全に支障があると判断した場合は、退席を命ずる場合があります。

哲夫

指定なし

久夫

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

動植物細胞や生物の構造・特徴を具体的に列挙できる
化合物の化学構造と性質の関係が理解できている
モル・pH・中和反応など、基礎化学分析に必要な概念が理解できている

思考・判断の観点 (K)

実験結果から作用機序等について理論的な推論が行える
自然科学を背景とした合理的で根拠に基づいた考え方が身についている

関心・意欲・態度の観点(V)

グループ内でコミュニケーションを取り，協調して実験操作できる
主体的に実験に参加し，そのグループの課題解決に寄与できる

技術・表現の観点 (A)

顕微鏡操作に習熟する
薬品等の計量・扱いができる
化学反応の観察・測定ができる
化学分析に必要な計算ができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ ・班分けとそれに伴う実験の準備，実験を行うにあたっーション／ ての基本的な注意事項を説明する。科学的思考法につい2094

高校基礎化学の理解度チェック 0分
で解けなかった問題は、自宅で班分け・準
備作業，科
学的思考法
の説明

て解説し，ラボノートの記載の仕方，注意点を説明する。
・PCの操作、Googleアプリの使用方法を習得する。化学分野の第１回目の実験ノートに手順を記載する。
・ガラス器具の使用方法について説明し、基本的な操作を練習する。
・高校基礎化学の理解度チェックを行う。

取り組んできてください。

第2回

顕微鏡・ミ 顕微鏡の各部名称・操作方法を説明し，ピント合わせ，
クロメータ 絞り調節などの基本操作を行う。さらに，ミクロメータ
ーの使い方 ーの使用法を説明し，各倍率での目盛の計算を行う。

事前にテキストの該当部分を熟読し，顕微鏡各部の名称や基本
0分
的な操作手順について理解して
おく。

第3回

植物細胞を材料として顕微鏡操作に慣れる。植物細胞内
植物細胞のの構造を観察し，その形態・特徴を記述する。さらに，
構造
ミクロメーターを用いて細胞の大きさを測定する。

事前にテキストの該当部分を熟読し，実験の手順について理解 0分
しておく。

第4回

動物細胞の観察を通じて，顕微鏡操作に習熟する。前回
動物細胞の 行った植物細胞の観察から得られた知識から，動物細胞構造の特徴を理解する。ヒトの血液細胞（血球）の特徴を理解する。

事前にテキストの該当部分を熟読し，実験の手順について理解 0分
しておく。

第5回

生物集団を対象とした研究方法を実習し，その原理を理
生物集団の 解する。作業方法とデータの信頼性について理解を深め研究法
る。実験によって得られた結果はグループ単位で検討し，その検討結果を各グループ間で検証する。

事前にテキストの該当部分を熟読し，個体数の推定方法に関わ 0分る数式について理解しておく。

第6回

酵素実験・
実験手順とその意味について詳細に解説する。また，酵 予めテキストの該当部分を読DNA抽出実素やDNAの基本的な性質について説明し，コハク酸デヒド み，実験操作の意味が分からな 0分
験の事前学
ロゲナーゼの作用，DNAの特徴について理解を深める。
い部分をチェックしておく。
習

第7回

生体内で行われている酵素反応を，生体外の比較的簡単
コハク酸デ な系を用いて再現し，酵素の働きについて理解を深め
ヒドロゲナ る。試薬の計量や実験器具の取り扱いに習熟する。確認ーゼの働き された実験結果を理論的に解釈し，その反応過程を合理的に説明する。

第8回

DNA抽出実験

第6回の授業で得た知識をもっ遺伝情報の担い手であるDNAを細胞から抽出し，その存在てテキストの該当部分を熟読を肉眼で確認する。抽出したDNAを用いて，その性質につ0分し，実験の手順とその操作の意
いて理解を深める。
味について理解しておく。

第9回

【化学分野
①】化学結
合を理解す
る（１）化
学結合の基
本・分子の
極性

私たちが学ぶ対象は、食品やヒトです。食品やヒトはどのような元素から出来ていますか？どのように結びついて成分（化合物）が作られますか？この回では、高校で学んだ元素と化学結合を復習したのち、化合物の極性を理解する実験を行います。

授業時間中にラボノートの記載
が終わらなかった場合は、次回までに完成させること。当日の実験の結果と考察の記載を完了
0分
し、次回の実験について目的と方法を記載すること（授業の後半で次回の実験内容を説明しま
す）。

【化学分野
②】化学結
合を理解す
第10回 る（２）脂
質の融点・
有機化合物
の分離

「化学結合を理解する」の２回目は、化学構造と性質との関連を学びます。脂肪酸や脂質のサンプルの融点を測定し、化学構造と融点の関係を解析します。食品成分や生体成分は複雑な構造をしていますが、部分部分は良く似ており、これがその化合物の性質を決めています。この授業を通して化学構造から化合物の性質を予測する方法も学びます。また、化合物データベースの検索の方法を説明します。

授業時間中にラボノートの記載
が終わらなかった場合は、次回までに完成させること。当日の実験の結果と考察の記載を完了
0分
し、次回の実験について目的と方法を記載すること（授業の後半で次回の実験内容を説明しま
す）。

【化学分野
③】モルの
第11回 概念と計算／試薬の調製

第３回ー第５回は、化学量論の考え方を学んで行きます。食品の加工保存中に起こる成分変化や、生体内の化学反応はランダムに起こるのではなく化学法則に従って定量的に進みます。これらの授業では、シンプルな化学反応をもとに基本となる化学反応を学びます。今回は、化学量論の基盤となるモルの概念と計算方法を学びます。クエン酸を試料として一定のモル濃度を有する試薬を調整してください。

授業時間中にラボノートの記載
が終わらなかった場合は、次回までに完成させること。当日の実験の結果と考察の記載を完了
0分
し、次回の実験について目的と方法を記載すること（授業の後半で次回の実験内容を説明しま
す）。

【化学分野
今回は、前回調製したクエン酸水溶液のモル濃度を中和
④】酸と塩
第12回
滴定で調べます。中和の公式と測定値のばらつき・実験
基（１）中
誤差の概念などを学びます。
和滴定

授業時間中にラボノートの記載
が終わらなかった場合は、次回までに完成させること。当日の実験の結果と考察の記載を完了
0分
し、次回の実験について目的と方法を記載すること（授業の後半で次回の実験内容を説明します）。

第13回 【化学分野 化学量論の最後は、化学平衡とpHを学びます。pHは食品⑤】酸と塩 の加工貯蔵、生体の化学反応や恒常性に大きな影響を与基（２）pH えますが、pHはどのようにして数値にするかを正確に理解できていますか？この授業では試薬の濃度かららpHを求める方法を説明します。

授業時間中にラボノートの記載 0分
が終わらなかった場合は、次回までに完成させること。当日の実験の結果と考察の記載を完了
し、次回の実験について目的と2095

第6回の授業で得た知識をもってテキストの該当部分を熟読0分
し，実験の手順とその操作の意
味について理解しておく。

方法を記載すること（授業の後半で次回の実験内容を説明しま
す）。
【化学分野
⑥】アミノ
酸のニンヒ
第14回 ドリン反応
／ランベル
ト・ベール
の法則

分光光度計は、化学・生化学実験で最も頻繁に利用される機器です。分光光度計は、ランベルト・ベールの法則を利用して測定されます。アミノ酸のニンヒドリン反応
を実験例としてランベルト・ベールの法則と定量計算の方法を学びます。

授業時間中にラボノートの記載
が終わらなかった場合は、次回までに完成させること。当日の実験の結果と考察の記載を完了
0分
し、次回の実験について目的と方法を記載すること（授業の後半で次回の実験内容を説明しま
す）。

【化学分野
⑦】高分子
第15回 化合物と酵
素／反証可
能性

・生体の化学反応は酵素の触媒作用により進みます。酵
素の触媒作用は、食品の加工やおいしさに大きな影響を与えます。本実験では、α-アミラーゼがデンプンを分解することができることを、科学的に証明する実験方法を自分たちで考え、証明に挑戦していただきます。栄養学を学ぶ科学者として、初めての研究に挑戦してください。また、自然科学の基本的な考えである「反証可能性」を理解してください。

授業時間中にラボノートの記載
が終わらなかった場合は、次回までに完成させること。当日の実験の結果と考察の記載を完了
0分
し、次回の実験について目的と方法を記載すること（授業の後半で次回の実験内容を説明します）。

学習計画注記「実験」形式の授業なので，事前・事後学習の時間を設定していないが，必ず実験を行う前にテキストを熟読しておくこと。授業開始時には簡単な注意事項を述べるのみで，すぐに操作に入ることもあるので，班メンバー間で実験作業の流れについて確認しておくこと。
化学分野については、履修条件を良く確認しておいてください。

生物分野
毎回ラボノートに必要な事項を記載し提出してもらう。提出したラボノートノートは添削・コメントを付けて，次の授業開始時に返却する。毎回終了時にアンケートを実施する。そのアンケートで理解度が不十分と判断される内容については，次の授業の冒頭に改めて説明する。
学生へのフィードバック方法
化学分野
適宜、理解度を測るテストを出題します。正解できなかった場合は、良く復習しておくこと。期末試験の対策にもなります。
適宜、ラボノートの記入について確認します。

評価方法

生物分野
実験に積極的に参加し，自身の役割を果たそうとしているか。顕微鏡操作技術や基本的な実験技術をを修得しているか。観察事実に基づく推論を行っているか。結果の理論的な考察が行えているか等を評価する。
化学分野
授業への参加度をルーブリック評価します。ルーブリック表は、Google Classroomを参照すること。
期末試験により授業の理解度を評価します。期末試験は、ラボノートの持ち込みを可とします。本人のものであることを確認します。ラボノートは手書きとし、指定した実験データの印刷物以外をノートに貼らないでください。書籍やマニュアルのコピーなどの添付は不可です。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

顕微鏡操作・実験技術の習得

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

実験に積極的に参加

技術・表現（A）〇〇

実験結果の理論的な考察〇〇

授業への参加度

〇

〇

期末試験

〇

〇

〇
〇
〇

評価割合

生物分野：平常点（アンケートへの回答状況を含む）50%，ラボノートの内容50%
化学分野：授業への参加度70%，期末試験30%

使用教科書名(ISBN番号)

生物分野：テキストを配付する。
化学分野：（テキスト）理系大学受験 化学の新研究 改訂版 三省堂（ISBN: 978-4385260938）（実験マニュアル）実験方法は、Google Classroomに公開する。次回の実験までに、ラボノートに手順を記載すること。クラスコード：2tsvpcz

参考図書

生物の実験法Ⅰ 培風館／教養 生物学実験 共立出版
やさしくわかりやすい化学基礎 文英堂
基礎分析化学実験（東京化学同人）

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NTA4OTA0ODk3NjBa【知識・理解】食に関わる問題を科学的に考察するために必要な基礎知識が身につきます。
【思考・判断】人間社会と自然の関係の中に発見された課題について，理論的に考え分析・総合する力が身につきます。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自ら考え，課題の解決に向けてチームでディスカッションする力が身につきます。
【技能・表現】客観的な判断をするために必要なデータを収集する技能が身に付きます。また，成果を効果的にプレゼンテーションすることができます。

2096

オフィスアワー

生物分野：後期 火曜日2限・昼休み（10:40～12:30）生物学研究室（2205）
化学分野：木曜日（基礎サイエンス実験終了後～13:00）
面談希望者は，Gmailで予約してください。
実験という体験を通して，基本的な実験技術と科学的思考法（仮説を立て，その真偽を検証し，結果を考察，結論する）を身につけます。思考の過程は，ラボノート等に記録しますが，記載方法は添削等を通して指導します。実験を進める上で必要となる化学・生化学・生物学分野の知識も学んで行きますが，基礎知識があると実験
内容の理解が進みます。そのため，化学・生物学系の基礎科目の履修や，高校化学・生物学の教科書の復習により理解を深めておくことを薦めます。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ
ーニング

〇

生物分野
観察結果・実験結果の評価・考察について班単位で検討し，検討結果をもとにクラス全体で考える。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2097

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食と語学A

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大和田

所属
寛

指定なし

ナンバリング

R11011M12

授業概要(教育目的)

栄養・食の専門家として、国際的な視野を持つために、「食」をキーワードに国際的なコミュニケーション能力・外国語運用能力を有する学びを展開する。「食」をグローバルに発信できるスキルを身に着ける。なお、本科目は、フードビジネスアドミニストレーター資格取得に必須の科目である。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「食」に関係する英語を、日常会話から基礎的な専門用語にまでわたって知る、理解する。

思考・判断の観点 (K)

食と栄養教育における日米の多少の違いを掴む。

関心・意欲・態度の観点(V)

外国人と積極的に英語で「食」について話し合えるよう、自信と興味を身に着ける。

技術・表現の観点 (A)「食」に関係して知った英語を、教室内での練習を経て、実生活で使えるようにする。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Meeting
People英語で自己紹介をする。大学での勉強のことや、大学外での自分のこと、興味のあること等を英語で会話をする。

第2回

1. 各種台所用品の英語を学ぶ。
Talking
授業中で重要として指摘された
2. 台所用品の置き場所が説明できるようにするために、
about the
ことを復習して身に着けておく 60分
場所を表す前置詞や形容詞を学び、クラスメートと練習
Kitchen (1)
こと。
する。

第3回

Talking
about the
前回に続いて各種台所用品の英語を学ぶ。
Kitchen (2)

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分
こと。

Likes and
Dislikes

授業中で重要として指摘された 60分
ことを復習して身に着けておくこと。
学習内容の3を完成させておく
こと。

第4回

1. 自分の食べ物の好き嫌いを英語で話せるようにし、クラスメートと練習する。
2. 人の話したことへの肯定、否定の返答の表現を学び、練習する。
3. クラスメートと相談しながら、自分の興味ある日本、

2098

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておく 60分こと。

その他の国の料理をインターネット等で調べ、次回の授業で英語で発表できるように準備をする。

第5回

1. 自分が興
味がある料
理について
の英語での
発表。（発
表①）
2. Ordering
Food: What
Do We
Need?

1. 自分が興味を持っている料理を英語で発表する。内容
授業中で重要として指摘されたと聞き取り易さの2面から評価する。
ことを復習して身に着けておく 60分
2. 食品の買い物を例にして、各種食品の数の数え方、量こと。
の計り方を学ぶ。（可算名詞、不可算名詞の学習）

第6回

At a
Restaurant

授業中で重要として指摘された
1. レストランでの注文の場面の英語を学び、練習する。 ことを復習して身に着けておく
2. 自分の好きなレストランについて、英語で紹介できる こと。
60分ようにする。（次回で発表）
学習内容2を完成させておくこと。

第7回

1. 自分の好きなレスト
1. 前回の授業で作成した自分の好きなレストランの英語 授業中で重要として指摘されたランについでの紹介を発表する。（発表②）
ことを復習して身に着けておく 60分ての英語で
2. 具体的な調理手順を英語で聞き、話せるようにする。 こと。
の紹介
2．Cooking

第8回

Recipes

授業中で重要として指摘された
1. 英文レシピを読めるようにする。
ことを復習して身に着けておく
2. 自分で料理を選んで英文レシピを作成する。（次回で こと。
60分
発表）
学習内容2を完成させておくこと。

第9回

1. 自分で作
成した英文
レシピの発
表
2. Giving
Dietary
Advice1. 前回の授業で作成した英文レシピの発表をする。（発表③）
授業中で重要として指摘された
2. 栄養指導で重要となる英語を学び、練習する。
ことを復習して身に着けておく 60分
3. 食品各種のグリセミック指数（血糖指数）を学ぶ。
こと。
4. 「～しなさい」、「～してはいけません」の英語を練習する。

1. 食関係の場面を例として、英語での頻度の表し方を学
Talking
び、練習する。
第10回 about Diets 2. 日米のそれぞれの外食利用の頻度を比較する。
(1)
3. 頻度の表現を含めて、自分の食生活を英語で紹介できるようにする。（次回で発表）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておくこと。
60分
学習内容3を完成させておくこと。

1. 自分の食生活についての発表
第11回 2.
Researching
Diet
Information

1. 前回の授業で作成した自分の食生活についての英語での発表をする。（発表④）
2. 食品各種の栄養価について英語で聞き、話せるように 授業中で重要として指摘されたする。
ことを復習して身に着けておく 60分
3. 食品の英語での栄養分析表を読む練習をする。
こと。
4. バランスの良い食生活のための食品チャートの日米の違いを知る。

Life as a
第12回
Dietitian

栄養士の仕事内容を英語で説明できるようにし、将来自分がどのような栄養士として働きたいのか、を英語で作成する。（次回で発表）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておくこと。
60分
学習内容を完成させておくこと。

1. 自分が将
来どのよう
な栄養士と
して働きた
第13回 いのかの英語での発表
2. Talking
about Diets(2)

1. 前回の授業で作成した将来の希望についての英語での発表（発表⑤）
2. さらに食関係の英語を学ぶ。
3. 日本式朝食と西洋式朝食のそれぞれの長所と短所をク
ラスメートと相談しながら考え、英語で作成する。（次回で発表）

授業中で重要として指摘されたことを復習して身に着けておくこと。
60分
学習内容3を完成させておくこと。

1. 日本式朝
食と西洋式
朝食のそれ
ぞれの長所
と短所につ
いての英語
第14回
での発表
2. People
with
Special
Dietary
Needs

1. 前回の授業で作成した日本式朝食と西洋式朝食のそれ
ぞれの長所と短所についての英語での発表をする。（発 授業中で重要として指摘された
表⑥）ことを復習して身に着けておく 60分
2. 特別食が必要な人達のための栄養指導で使われる英語 こと。
を学ぶ。

2099

第15回 Talking
自分の過去の食体験について語る。
about Food
Experiences

授業中で重要として指摘された 60分
ことを復習して身に着けておくこと。

学生へのフィードバック方法

授業毎回での小テストは採点してその次回の授業で返却する。

評価方法

小テストは、その前回の授業で重要として指摘されたことの中から当日5問を選んで出題する（5点満点）。欠席、遅刻で受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなければその分は0点として合算する。定期試験では最終回の授業分の小テストを行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

発表60％、小テスト（定期試験含む）40％

使用教科書名(ISBN番号)

Speaking of Nutrition（南雲堂、2017）978-4-523-17827-9

参考図書

食ことば英語辞典（小学館、2004）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】世界での多様な食環境、食文化を知るとともに、外国人相手で日本食を英語で紹介でき、相手の状態に合わせて英語での基礎的な栄養指導を行えるようにコミュニケーション力をつける。
【思考・判断】食品各種の持つ栄養価についてのアメリカでの資料、アメリカと日本とでの外食の頻度の違い、両国での栄養指導方法の違い等を考える。
【関心・意欲・態度】栄養士としての関心を国内に限らず、外国人とも英語で栄養指導をしたり、食事、食習慣について話そうとする意欲と態度を養う。
【技能・表現】英語で、基礎的な栄養指導ができ、将来自分が目指す栄養士像を話すことができ、日本食の紹介ができたり、好きなレストランの紹介ができたりするようにする。

オフィスアワー

月昼休み、水2時間目、昼休み、4時間目

学生へのメッセージ

食と栄養について、そう難しくなく、重要な英語を学べる教科書です。発表の内容も重要なことが選ばれています。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

クラスメートとの会話練習や共同作業

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2100

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食と語学B

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大和田

所属
寛

指定なし

ナンバリング

R21013M12

授業概要(教育目的)「食と語学A」に続き、栄養・食の専門家として、国際的な視野を持つために、「食」をキーワードに国際的なコミュニケーション能力・外国語運用能力を有する学びを展開する。「食」をグローバルに発信できるスキルを身に着ける。なお、本科目は、フードビジネスアドミニストレーター資格取得に必須の科目である。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1. 「炭水化物」、「タンパク質」、「脂質」等、栄養学の重要表現の英語を学ぶ。
2. 近年、食にまつわり話題にされている事柄を知る。

思考・判断の観点 (K)1.
2.

関心・意欲・態度の観点(V)

初歩的な栄養学への興味を引き出し、近年の食を取り巻く諸問題を考えることに発展させる。

技術・表現の観点 (A)「食」を題材にして、英語自体の勉強をする。

自分の食生活を栄養学的に判断する。
日本と諸外国の食とを比較検討する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Unit 1 エ
ネルギー産 炭水化物、タンパク質、脂質の体内での働きを学ぶ。
生栄養素

自分が昨日食べたものを炭水化物、タンパク質、脂質に分け、 60分
翌週発表。

第2回

Unit 2 栄 18世紀に壊血病の予防法の発見から始まり、20世紀に大養学：略史 きく発展した栄養学を歴史的に概観する。

自分の普段の食事バランスを検60分討して、翌週発表。

第3回

Unit 3 主食

和食と外国の食との違いを考え、翌週発表。

第4回

Unit 4 食 和食のみが食の文化遺産ではないことを学ぶ。食の文化の文化遺産 遺産登録の意味を考える。

自分の好きな外国料理について60分
調べて、翌週発表。

第5回

Unit 5 弁
今日、日本の弁当は国内だけでなく、国外からも注目を当箱のアー受けている。その理由を考える。
ト

自分の作りたい弁当のデザイン60分を描いて、翌週発表。

世界各地域の主食について学ぶ。

2101

60分

第6回

Unit 6 日 日本の学校給食の独自な点を考える。
本の給食制
度

学校への弁当持参と給食とどち 60分
らの方が好きか、その理由とともに翌週発表。

第7回

Unit 7 こども食堂

自分の知っている食に関するボ
ランティア活動について、翌週 60分
発表。

第8回

Unit 8 ス
近年増えてきているスーパーフードのはらむ問題につい
ーパーフー
て考える。
ド

自分で実行している健康食につ60分
いて、翌週発表。

第9回Unit 9 ハ 今日日本でもイスラム教徒のためにハラルフードが食べラルフード られるようになってきていることについて学ぶ。

外国人にとって食べやすい和食と食べずらい和食について考
60分
え、翌週発表。

第10回

Unit 10 味
現在分かっている味覚の仕組みについて学ぶ。
覚

自分が食品を購入する時に気に60分することを翌週発表。

第11回

Unit 11 機 人間の味覚は飛行機の中では変わるとのこと。そこを考内食
えて機内食は作られることを学ぶ。

自分が作りたい機内食のデザイ
60分ンを描いて、翌週発表。

第12回

Unit 12 砂 砂糖の取りすぎが健康に悪影響を与えることについて学
糖ぶ。

自分で砂糖の取りすぎを気にするかどうかをその理由とともに 60分
翌週発表。

第13回

Unit 13 砂 砂糖の取りすぎによる健康への悪影響を抑えるために砂糖税
糖税を設けた国があることを学ぶ。

第14回

Unit 14 抗老化を防ぐと言われる抗酸化物質について学ぶ。
酸化物質

近年増えてきているこども食堂について考える。

日本でも砂糖税が必要かどうかを考え、翌週発表。
60分
抗酸化物質の上手な取り方を考
60分
え、翌週発表。

Unit 15
第15回 遺伝子組み 遺伝子組み換え食品のいい点、悪い点について学ぶ。
換え食品
学生へのフィードバック方法

毎回の授業での小テストは採点して次回の授業で返却する。

評価方法

小テストは毎回で行う。各授業ごとに重要なところを指摘する。その中から次回の授業で5問を選んで出題する（5点満点）。第15回目の授業分の小テストはその時間中に行う。遅刻、欠席で小テストを受験できなかった場合は学生の申し出により随時追テストを行う。申し出がなければその分は0点として合算する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）
〇

〇

〇

評価割合

発表60％、小テスト40％

使用教科書名(ISBN番号)

健康生活に見る食育と栄養（入門編）（南雲堂、2020）978-4-523-17896-5

参考図書

食ことば英語辞典（小学館、2004）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養学の基礎的なことを英文でおさらいをする。さらに、食にまつわる今日的ないくつかの注目すべきトレンドについて、英文を通じて理解を深める。
【思考・判断】食にまつわる今日的な状況について、客観的な立場で考慮できるような態度を養う。
【関心・意欲・態度】今日の食にまつわる社会的状況と自分の日常の食生活との関連を見出し、食についての視野を広め、深め、栄養学への関心を喚起する。
【技術・表現】食を題材にして、英語の読解力、英単語力、会話力の上達をはかる。

オフィスアワー

月昼休み、水2時限、昼休み、4時限

学生へのメッセージ「食と語学A」の教科書に比べてより英語学習が中心となっています。題材はすべて食についてです。学習者にとってあまり難しくなく、興味が持てるように注意して作られています。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業

2102

アクティブ・ラーニング〇

クラスメートとの会話練習と協同作業

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2103

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会福祉学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 西口

所属
守

指定なし

ナンバリング

R11006M21

授業概要(教育目的)

社会福祉とは何かという根源的な課題を整理し、社会福祉の歴史てき変遷、ソーシャルワークの発展とその方法
また社会福祉やソーシャルワークの現代の課題を理解する。特に現代社会の貧困問題、生活保護制度、高齢者の支援、介護保険制度、子どもへの虐待、児童福祉制度や虐待防止法について理解を深める。
この授業対象者が栄養士を目指していることに鑑み、食と社会福祉の関連についても理解を深めていくことを目的として授業を展開する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

社会福祉やソーシャルワークが理解できる

また福祉６法の概略を理解できる

思考・判断の観点 (K)

社会福祉の制度と実践を理解し、ボランティア活動などで実践し、自らが評価できる

関心・意欲・態度の観点(V)

社会的弱者と当事者の視点に関心を持ち、共生の思想と実践の意欲や態度を持つことができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

福祉を知る 新聞記事から福祉の問題を探す

それを整理する

第2回

社会福祉が
前回の資料をまとめ、現代社会の中での社会福祉の意義
必要な社会
を考える
の状況

一週間のテレビや新聞、ネットで扱われた福祉の問題を気にす 120分
る

第3回

人は一人で
生きられる
か
人を アッシュの実験
他者の顔色 と社会を考える」
を見続けて
生きるのか

◎一人は好き？ 一人ぽっちは
好き？
◎人と「共に」生き120分
るのは好き？
こんなことを考えてみて？

第4回

ローソン工場の実験を基にして「人社会福祉ん 中世から救貧法までを学ぶ なぜ「救貧法」が制定されｐ歴史たか。それに及ぼした「宗教改革」を学ぶ

2104

120分

世界史の教科書で中世の出来事 120分
をおさえておく 特に宗教改革

社会福祉の
歴史❶ イ
ギリスの発
達史

におけるルターの役割。ルターの目指したものを理解する救貧法から新救貧法そして慈善120分
組織協会の流れを理解する

第5回

歴史❷

英国の歴史❷

第6回

社会福祉のロンドンCOSからリッチモンドまでを学ぶ
歴史❸

リッチモンドを調べておく

第7回

ソーシャル
ワークを学 グローバル定義を学ぶ
ぶ❶ソーシャルワークとは何かを調
120分
べる

第8回

ソーシャル
ワークを学 グローバル定義を学ぶ
ぶ❶ソーシャルワークとは何かを調
120分
べる

第9回

ソーシャル
ワークを学 方法の学び❶
ぶ❷

ケースワーク

グループワーク

バイスティックの原則を勉強し
120分
ておく

ソーシャル
第10回 ワークを学 方法の学び❶
ぶ❷

ケースワーク

グループワーク

バイスティックの原則を勉強し
120分
ておく

120分

第11回 児童福祉❶ 現代の課題

虐待問題を新聞記事から考える

児童虐待を新聞記事から学ぶ

120分

第12回 児童福祉❶ 現代の課題

虐待問題を新聞記事から考える

児童虐待を新聞記事から学ぶ

120分

第13回

貧困と生活
貧困の問題を学ぶまた生活保護制度を概観する
保護

貧困問題をインターネットから
120分
学んでおく

第14回

介護保険を
介護保険の全体像を学ぶ
学ぶ❶

介護保険を知っておく

120分

第15回

介護保険を
介護保険の具体像を知る
知る❷

申請手続きを学んでおく

120分

学習計画注記外部施設への見学もあり学生へのフィードバック方法 提出物へのコメントを付しての返却とコミュニケーション

評価方法

❶中間試験
❷実務家講演のコメント❸学期末試験
❹平常点

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

コメント

〇
〇

学期末試験

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

❶中間試験 ３０％
❷コメント ２０％
❸学期末試験４０％❹その他 平常点 １０％

使用教科書名(ISBN番号)

別途指示

参考図書

別途指示

【知識・理解】ソーシャルワークの理解を通じて多様な人々との対話嫌コミュニケーションができる【思考・判断】
ディプロマポリシーとの関連
ボランティア活動などを通じて情報の収集と分析ができて、客観的判断につなげられる【関心・意欲・態度】
食生活への関与を通じて、弱者や当事者の立場から事象を観察し、それらの立場から問題解決の意欲を持てる
オフィスアワー

毎週月曜日２時限

学生へのメッセージ

食と社会福祉との関連を考えながら授業を作っていきましょう。

2105

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、高齢者福祉施設での勤務経験があり、できるだけ、現場の事例に即して現実的な思考と対応また現場が求めるミッションとは何かに配慮し授業展開する

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2106

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆衛生学Ⅰ(総論)講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 佐々木

所属
渓円

指定なし

ナンバリング

R20101M21

授業概要(教育目的)

公衆衛生学ではヒトの集団を対象とし、疾病の予防、健康の保持と増進等を学ぶ。本授業では健康の概念と公衆衛生の歴史および環境と健康を、我が国の現状を踏まえ、総体的に学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

主要な生活習慣病と感染症の疫学と予防対策について説明できる。
生態系、環境と健康の関連性について説明できる。

思考・判断の観点 (K)健康やヘルスプロモーションについて、自分の考えをもち、他者の意見を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

精神保健の現状と課題について、関心をもつことができる。

技術・表現の観点 (A)

健康情報を効率的に収集し、その質を評価することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

衛生と公衆
公衆衛生の概念、疾病予防と健康管理
衛生教科書CHAPTER-1（P.1〜6）を読んで、「健康」に関する自分
120分の考えをもってから出席してく
ださい。

第2回

ヘルスプロ
健康日本21（第二次）とソーシャル・キャピタル
モーション「健康日本21（第二次）」について調べてから出席してくださ 120分
い。

第3回

環境と健康
生態系と環境保全、環境汚染と健康影響
１

教科書CHAPTER-2（P.7〜14）を読んで、代表的な公害について 120分
調べてから出席してください。

第4回

環境と健康
環境衛生
２

教科書CHAPTER-2（P.14〜22）を読んで、熱中症について調べ 120分てから出席してください。

情報とコミ エビデンスに基づいた医療と保健、ヘルスリテラシーュニケーシ

教科書CHAPTER-5（P.59〜65） 120分
を読んで、インターネットで入

第5回

2107

ョン

手できる健康情報について自分の考えをもってから出席してく
ださい。

第6回

生活習慣の
現状と対策 食生活、身体活動、休養
１

教科書CHAPTER-6（P.67〜69）に記載されている情報と、自分や周囲の人達の日常生活とを比 120分
較して考えを得てから出席して
ください。

第7回

生活習慣の
現状と対策 喫煙２

教科書CHAPTER-6（P.69〜70）を読んで、喫煙問題について自120分分の考えをもってから出席して
ください。

第8回

生活習慣の
現状と対策 飲酒３

教科書CHAPTER-6（P.70〜71）
を読んで、妊娠期のアルコール120分
摂取について調べてから出席してください。

第9回

主要疾患の疫学と予防 悪性新生物、循環器疾患
対策１

教科書CHAPTER-7（P.73〜78）を読んで、分からなかった単語
120分
について調べてから出席してく
ださい。

主要疾患の
第10回 疫学と予防 代謝疾患と骨・関節疾患対策２

教科書CHAPTER-7（P.78〜84）を読んで、分からなかった単語
120分
について調べてから出席してく
ださい。

主要疾患の
第11回 疫学と予防 口腔保健対策３

教科書CHAPTER-7（P.71-72）を読んで、離乳食の進め方につい120分て調べてから出席してくださ
い。

感染症対策
第12回
感染症と関連法規１

教科書CHAPTER-8（P.87〜91）
を読んで、予防接種について自120分分の考えをもってから出席して
ください。

感染症対策
主要感染症の疫学
２

教科書CHAPTER-8（P.91〜93）
を読んで、結核について調べて 120分
から出席してください。

第13回

精神保健対
第14回
精神保健対策１
策１

教科書CHAPTER-9（P.95〜98）
を読んで、精神保健対策の歴史
120分と現状について自分の考えをもってから出席してください。

精神保健対虐待・暴力対策策２

教科書CHAPTER-9（P.101-104）
を読んで、子ども虐待（児童虐120分待）について自分の考えをもってから出席してください。

第15回

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 授業内課題については、各授業で解説します。質問は授業後・次回授業前ならびに、e-mailでも対応します。

評価方法

・授業内課題は、その授業で学ぶ範囲について出題しますので、予習は必ずしてください。グループで相談する
課題では、積極的に自分の考えを発言して、他の学生の意見も聴いて下さい。30点に相当するように、評価します。
・定期試験は、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題で出題し、70点満点で評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業内課題

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

定期試験

使用教科書名(ISBN番号)「社会・環境と健康
70746-3

公衆衛生学2020年版」 編著：柳川洋・尾島俊之 医歯薬出版株式会社 978-4-263-

参考図書「国民衛生の動向」

厚生統計協会2108

ディプロマポリシーとの関連〇知識・理解
学内外で講義･実習･演習を通し、多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる
コミュニケーション力、プレゼンテーション力を身につけている。
〇思考・判断多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている〇関心・意欲・態度
食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる
公衆衛生学は覚えることが多いので「暗記科目」と思われがちですが、実際に行われる健康課題の対策には正解がないこともあります。各回のテーマについて、自分の考えをもつようにしてください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は相模原市保健所等で公衆衛生の実務経験を有しており、現在も厚生労働省研究班で母子保健政策に関与している。これらの経験をもとに、暗記に終わらない授業を実施している。

アクティブ・ラーニング〇

適宜、学生間で意見交換をする機会を設定している。

情報リテラシー
教育〇

第5回に情報とコミュニケーションをテーマとする回を設定している。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2109

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆衛生学Ⅱ(各論)講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 佐々木

所属
渓円

指定なし

ナンバリング

R30102M21

授業概要(教育目的)

公衆衛生学ではヒトの集団を対象とし、疾病の予防、健康の保持と増進等を学ぶ。本授業では疫学と保健・医療・福祉政策の各論を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)健康、疾病、行動にかかわる統計について説明できる。
疫学の方法、保健・医療・福祉政策について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

公衆衛生学の各領域について、栄養士を目指す者として自分の考えをもち、他者の意見を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会・環境と健康の現状と課題について、関心をもつことができる。

技術・表現の観点 (A)

健康情報を効率的に収集し、その質を評価することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

健康にかか
人口静態統計など
わる統計1

教科書CHAPTER-3（P.29-34）を読んで、自分の住んでいる自治120分
体の人口構成について考えをもってから出席してください。

第2回

健康にかか
人口動態などわる統計2

教科書CHAPTER-3（P.34-48）を読んで、日本人の死因について
120分
考えをもってから出席してくだ
さい。

第3回

疫学１

疫学指標、バイアスと交絡の制御

教科書CHAPTER-4（P.49〜53）を読んで、バイアスについて調 120分
べてから出席してください。

第4回

疫学２

直接法と間接法、疫学の方法

教科書CHAPTER-4（P.53〜56）
を読んで、疫学手法の例を考え 120分てから出席してください。

第5回

疫学3

スクリーニング、リスク・アナリシス

2110

教科書CHAPTER-4（P.56〜62）

120分

を読んで、スクリーニングの例を考えてから出席してくださ
い。

第6回

保健・医
療・福祉の 社会保障
しくみ

教科書CHAPTER-10（P.105〜
112）を読んで、自分が利用し120分てきた社会保障の例を考えてから出席してください。

第7回

医療制度、
医療法と医 医療法、医療計画
療計画

教科書CHAPTER-11（P.113〜
121）を読んで、医療制度や医120分
療費について自分の考えをもってから出席してください。

第8回

社会福祉

障害者福祉

教科書CHAPTER-12（P.123〜
132）を読んで、栄養士を目指す者として障害者福祉について 120分
考えをもって出席してくださ
い。

第9回

地域保健

地域保健、健康危機管理

教科書CHAPTER-13（P.133〜135）を読んで、保健所の機能120分について調べてから出席してください。

第10回 母子保健

母子保健政策、健やか親子２１（第２次）

教科書CHAPTER-14（P.137〜
140）を読んで、母子保健にお120分
ける栄養士の活動について調べてから出席してください。

第11回 成人保健

特定健康診査・特定保健指導、生活習慣病

教科書CHAPTER-15（P.141144）を読んで、健康日本２１
120分（第二次）について復習してから出席してください。

第12回 高齢者保健 高齢者保健と介護保険

教科書CHAPTER-16（P.89〜93）
を読んで、分からなかった語句
120分を調べてから出席してください。

第13回 産業保健

労働と健康、労働安全衛生対策

教科書CHAPTER-17（P.151161）を読んで、労働者のメン
120分
タルヘルスについて調べてから出席してください。

第14回 学校保健学校保健安全法、学校保健安全対策

教科書CHAPTER-18（P.163〜
172）を読んで、感染症につい120分て復習してから出席してください。

第15回 国際保健

地球規模の健康問題、ユニバーサル・ヘルス・カバレッ
ジ、SDGs

教科書CHAPTER-19（P.173181）を読んで、国際保健につ120分
いて自分の考えをもってから出席してください。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 授業内課題については、各授業で解説します。質問は授業後・次回授業前ならびに、e-mailでも対応します。

評価方法

・授業内課題は、その授業で学ぶ範囲について出題しますので、予習は必ずしてください。グループで相談する
課題では、積極的に自分の考えを発言して、他の学生の意見も聴いて下さい。30点に相当するように、評価します。
・定期試験は、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題で出題し、70点満点で評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業内課題

〇

定期試験

〇

評価割合

定期試験

使用教科書名(ISBN番号)「社会・環境と健康
70738-8

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

公衆衛生学2019年版」 編著：柳川洋・尾島俊之 医歯薬出版株式会社 978-4-263-

2111

参考図書

「国民衛生の動向」

厚生統計協会

ディプロマポリシーとの関連〇知識・理解
学内外で講義･実習･演習を通し、多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる
コミュニケーション力、プレゼンテーション力を身につけている。
〇思考・判断多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている〇関心・意欲・態度
食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる

学生へのメッセージ

公衆衛生学は覚えることが多いので「暗記科目」と思われがちですが、実際に行われる健康課題の対策には正解がないこともあります。各回のテーマについて、自分の考えをもつようにしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は相模原市保健所等で公衆衛生の実務経験を有しており、現在も厚生労働省研究班で母子保健政策に関与している。これらの経験をもとに、暗記に終わらない授業を実施している。

アクティブ・ラーニング〇

適宜、学生間で意見交換をする機会を設定している。

情報リテラシー
教育〇

統計や疫学に関する教育機会を多く設定している。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2112

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

解剖生理学Ⅰ(解剖学)

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 未

所属
定1

指定なし

ナンバリング

R10201M21

授業概要(教育目的)「解剖生理学」は人体の構造と機能について学ぶ学問である。解剖生理学I（解剖学）では特に人体の構造に重点をおいて学ぶ。この講義の教育目的は、臨床栄養の現場で持つべき、正常な（健康な）人体の構造と機能の基礎知識を習得することである。解剖生理学を学ぶことは、臨床栄養、病態生理などを学ぶ基礎となる。講義はパワーポイントを使用する。本科目は現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修科
目である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

基本的な人体の構造と機能を理解し、いろいろな立場の人に説明できる。

思考・判断の観点 (K)

人体の構造と機能についての基礎知識をもとに健康に関する客観的な判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

解剖生理学の知識を活かし、それぞれの立場から社会貢献しようという意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

細胞、組
織、皮膚

第2回

細胞、組織、皮膚の構造を学ぶ。

教科書の1章を通読する。

180分

骨格、筋肉
骨格、筋肉系の構造を学ぶ。
系

教科書の12章を通読する。

180分

第3回

感覚器

感覚器の構造を学ぶ。

教科書の13章を通読する。

180分

第4回

消化管

消化管の構造を学ぶ。

教科書の2章を通読する。

180分

第5回

肝・胆・膵 肝臓、胆のう、膵臓の構造を学ぶ。

教科書の3章を通読する。

180分

第6回

心臓・血管
心臓・血管系の構造を学ぶ。
系

教科書の4章を通読する。

180分

第7回

呼吸器

教科書の5章を通読する。

180分

呼吸器の構造を学ぶ。

2113

第8回

内分泌

内分泌臓器の構造を学ぶ。

教科書の6章を通読する。

180分

第9回

代謝

栄養素の代謝について学ぶ。

教科書の7章を通読する。

180分

第10回

腎臓、泌尿
腎臓、尿管、膀胱、尿道の構造を学ぶ。
器

教科書の8、14章を通読する。

180分

第11回 血液血液の成分を学ぶ。

教科書の9章を通読する。

180分

第12回 免疫

免疫の概念について学ぶ。

教科書の10章を通読する。

180分

第13回 神経

神経系の構造を学ぶ。

教科書の11章を通読する。

180分

第14回 生殖器

生殖器の構造を学ぶ。

教科書の14、15章を通読する。 180分

第15回 まとめ重要項目について、再度解説する。

教科書と配布プリントを準備し
180分
て下さい。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

講義終了時に記入していただくコメントシートに対して、次の講義でフィードバックします。その他の質問等がありましたら、大学に登録してあるメールアドレスまでご連絡ください。

評価方法

定期試験と授業中の演習で評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

定期試験

〇

〇

授業中の演習〇〇関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験と授業中の演習で評価します。割合については後日説明します。

使用教科書名(ISBN番号)

Visual栄養学テキスト
521-74284-7

参考図書

栄養科学イラストレイテッド 解剖生理学 人体の構造と機能（羊土社）
はじめての解剖生理学: ぬりえで覚える人体の仕組み（東海大学出版部）

ディプロマポリシーとの関連

人体の構造と機能を理解し、いろいろな立場の人に説明できる。
食事や栄養が人体に与える影響について、客観的に判断することができる。

学生へのメッセージ

食事や栄養は人間が生きていく上で毎日行う活動です。近年の健康ブームにより、様々な健康法が提案されていますが、中には科学的根拠が乏しいものもあります。この講義を通して、人体の構造と機能についての基礎知識を身につけて、様々な情報を客観的に判断する一助としていただければと思います。また、解剖生理学は臨床栄養、病態生理などを学ぶうえで必須の知識となりますので、頑張って学習していきましょう。

人体の構造と機能および疾病の成り立ち

I 解剖生理学（中山書店） ISBN 978-4-

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2114

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

解剖生理学Ⅱ(生理学)

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 野元

所属
謙作

指定なし

ナンバリングR20203M21

授業概要(教育目的)「解剖生理学」は人体の構造と機能について学ぶ学問である。解剖生理学II（生理学）では特に人体の機能に重点をおいて学ぶ。この講義の教育目的は、臨床栄養の現場で持つべき、正常な（健康な）人体の構造と機能の基礎知識を習得することである。解剖生理学を学ぶことは、臨床栄養、病態生理などを学ぶ基礎となる。講義はパワーポイントを使用する。本科目は現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修科
目である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

基本的な人体の構造と機能を理解し、いろいろな立場の人に説明できる。

思考・判断の観点 (K)

人体の構造と機能についての基礎知識をもとに健康に関する客観的な判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

解剖生理学の知識を活かし、それぞれの立場から社会貢献しようという意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

細胞、組
織、皮膚

第2回

細胞、組織、皮膚の構造を学ぶ。

教科書の1章を通読する。

180分

骨格、筋肉
骨格、筋肉系の構造を学ぶ。
系

教科書の12章を通読する。

180分

第3回

感覚器

感覚器の構造を学ぶ。

教科書の13章を通読する。

180分

第4回

消化管

消化管の構造を学ぶ。

教科書の2章を通読する。

180分

第5回

肝・胆・膵 肝臓、胆のう、膵臓の構造を学ぶ。

教科書の3章を通読する。

180分

第6回

心臓・血管
心臓・血管系の構造を学ぶ。
系

教科書の4章を通読する。

180分

第7回

呼吸器

教科書の5章を通読する。

180分

呼吸器の構造を学ぶ。

2115

第8回

内分泌

内分泌臓器の構造を学ぶ。

教科書の6章を通読する。

180分

第9回

代謝

栄養素の代謝について学ぶ。

教科書の7章を通読する。

180分

第10回

腎臓、泌尿
腎臓、尿管、膀胱、尿道の構造を学ぶ。
器

教科書の8、14章を通読する。

180分

第11回 血液血液の成分を学ぶ。

教科書の9章を通読する。

180分

第12回 免疫

免疫の概念について学ぶ。

教科書の10章を通読する。

180分

第13回 神経

神経系の構造を学ぶ。

教科書の11章を通読する。

180分

第14回 生殖器

生殖器の構造を学ぶ。

教科書の14、15章を通読する。 180分

第15回 まとめ重要項目について、再度解説する。

教科書と配布プリントを準備し
180分
て下さい。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

講義終了時に記入していただくコメントシートに対して、次の講義でフィードバックします。その他の質問等ありましたら、大学に登録してあるメールアドレスまでご連絡ください。

評価方法

定期試験と授業中の演習で評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

定期試験

〇

〇

授業中の演習〇〇関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験と授業中の演習で評価します。割合については授業にて説明します。

使用教科書名(ISBN番号)

Visual栄養学テキスト
521-74284-7

参考図書

栄養科学イラストレイテッド 解剖生理学 人体の構造と機能（羊土社）
はじめての解剖生理学: ぬりえで覚える人体の仕組み（東海大学出版部）

ディプロマポリシーとの関連

人体の構造と機能を理解し、いろいろな立場の人に説明できる。
食事や栄養が人体に与える影響について、客観的に判断することができる。

学生へのメッセージ

食事や栄養は人間が生きていく上で毎日行う活動です。近年の健康ブームにより、様々な健康法が提案されていますが、中には科学的根拠が乏しいものもあります。この講義を通して、人体の構造と機能についての基礎知識を身につけて、様々な情報を客観的に判断する一助としていただければと思います。また、解剖生理学は臨床栄養、病態生理などを学ぶうえで必須の知識となりますので、頑張って学習していきましょう。１年生で学んだ内容をもとに演習も行なっていきます。

人体の構造と機能および疾病の成り立ち

I 解剖生理学（中山書店） ISBN 978-4-

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2116

2117

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

解剖生理学実習（RA）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリングR20202M13

授業概要(教育目的)

人体模型や実験動物を用いた実習によってヒトにおける各臓器や臓器系の配置、形態を学習する。さらに、ブタ、ヒトの組織標本を用いて組織的形態と機能の間の関連について実地に理解する。また、鏡検観察によって細胞レベルでの微細構造を観察し、各組織・臓器にみられる細胞学的特徴を把握して機能との関連を理解する。生理学的領域においては、生体の基本的バイタルサインを、検査機器を用いて観察・記録し、さらにバイタルサイ
ンが示す生理機能について理解する。本科目は、栄養士免許証取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1．人体模型、ブタ、ヒトの組織標本を用いて人体の形態と機能について説明できる。
2．臨床栄養学の理解につなげるために病理学についても形態的観点から説明できる。
3．生理学的領域において、生体の基本的バイタルサインを、検査機器を用いて観察・記録し、さらにバイタルサインが示す生理機能について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1．生命の尊厳を尊重できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
オリエンテーション（実習の目的と進め方）を行う。
ーション

第2回

人体模型

人体模型による臓器位置の確認及び骨格標本を用いて骨の名称の確認を行う。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第3回

身体観測

身体観測と計測を行う。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第4回

循環器に関 NHKスペシャル 驚異の小宇宙 人体 Vol.2「しなやかなポ
学習におけるレポートを作成すするビデオ ンプ～心臓・血管～」 [DVD]を観て、心臓内部の様子や
60分
る。
学習
しくみを理解する。

第5回

循環１

血圧の測定、心音の聴取、安静時の体温測定を行う。

2118

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第6回

循環２

運動負荷による心拍数、血圧、体温の測定を行う。

実習におけるレポートを作成す 60分る。

第7回

心肺蘇生法 心肺蘇生法の原理や方法を習得する。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第8回

呼吸

肺活量の測定、努力肺活量の測定を行う。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第9回

組織の観察 光学顕微鏡を用いて消化器系（胃・腸）の組織を観察す
１る。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第10回

組織の観察 光学顕微鏡を用いて消化器系（肝臓）の組織を観察す
２る。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第11回

組織の観察
光学顕微鏡を用いて筋肉の構造を観察する。
３

実験におけるレポートを作成す60分る。

第12回 内分泌インスリンによる低血糖状態の観察と血糖測定（マウス）を行う。

実験におけるレポートを作成す
60分る。

第13回 解剖

動物の解剖（マウス）を行う。

実験におけるレポートを作成す
60分る。

第14回 感覚皮膚感覚・反射神経、盲斑の検出を行う。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

総括と学習
1 回目～14 回目の実習についての総括を行い、授業の一
第15回 到達度の確確認テストの復習をする。
部で学習到達度の確認テストを実施する。
認テスト

60分

学習計画注記※シラバスの内容は、やむをえない事情等により一部修正することがあります。

学生へのフィードバック方法

提出されたレポート（オリジナル実習ノート）は、評価した後に返却する。確認テストも同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・確認テストは実習の振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の実習にて説明する。
・レポート、確認テストおよび実習態度は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レポート

〇

〇

確認テスト

〇

〇

実習態度

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

科目修了試験40％、レポート（オリジナル実習ノート）評価50％および実習態度10％で総合的に評価する（小数点以下は四捨五入）。ただし、確認テストが60％未満の者は再試験を行う。

使用教科書名(ISBN番号)松村讓兒 編『人体解剖ビジュアル』サイオ出版（9784907176273）
東京消防庁 編『身につけよう応急手当普通救命講習テキスト』東京法令出版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】実習内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージ

実習時は白衣（実験用）を着用のこと。
レポート（オリジナル実習ノート）の提出は、提出期限・形式を守ること。
授業内容を事前に教科書などで予習すること。

1201研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング2119

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2120

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生化学(総論)講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 三島

所属
綾子

指定なし

ナンバリングR20204M21

授業概要(教育目的)

生体内での様々な化学反応や物質交換によって、生命維持が行われる。生命活動の主軸となる細胞や生体物質構造、生理機能について総合的に学ぶ。また、食物として外界から取り込んだ物質の利用、すなわち代謝とその調節の基礎について講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１、生体成分の構造と性質を理解する。
２、酵素の役割、その調節機構を十分に理解する。
３、生体成分の代謝の基礎、代謝調節の基礎を理解する。

思考・判断の観点 (K)１、これまに学習した有機化学の概念を生化学の学習に応用する。

関心・意欲・態度の観点(V)

１、予習、復習、授業毎の小テスト、確認テストで理解度を深める。
２、小テスト、確認テストの間違い直しを積極的に行う。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生体膜、細胞の小器官など細胞の基本構造とその機能に細胞の構造ついて学ぶ。
と機能生化学を学ぶための基本事項の確認を行う。

第2回

糖質は、主要なエネルギー源であるとともに、生体の構成材料や細胞間の情報伝達物質として、きわめて広範囲
糖質の構造にわたる生命活動に関係している。糖質は、単糖類、オと性質
リゴ糖、多糖類に大別される。これらの構造と性質について学習する。

第3回

糖質の代謝 解糖系におけるグルコースの代謝と生成物について理解

2121

教科書 1－11ページ、生物の基本単位-細胞をよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第1章「生化学を学ぶための基本の「き」」（1～7ページ）を予習、復習に用いる。

180分

教科書41～51ページ、糖質の特徴をよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第2章「糖180分質」（9～18ページ）を予習、復習に用いる。
教科書52～58ページ、解糖系･

180分

①

する。TCA回路とその生成物について理解する。

TCA回路をよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第10章「糖質代謝」（99～111ページ）を予習、復習に用いる。

グリコーゲンの合成と分解について理解する。糖質以外の生体成分からのグルコース生成である糖新生について
糖質の代謝
理解する。
②
五炭糖リン酸回路で生成する物質とその働きについて理解する。

教科書58～68ページをよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第10章「糖 180分
質代謝」（99～111ページ）を予習、復習に用いる。

第5回

脂質の性質 脂質の性質と分類について学ぶ。単純脂質、複合脂質、と分類
誘導脂質の分類とその構造、性質について学習する。

教科書79～8ページをよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第3章「脂 180分
質」（19～29ページ）を予習、復習に用いる。

第6回

脂質は生体内でどのような代謝物に変換するかを学習す
脂質の代謝 る。
①
コレステロール代謝・リン脂質の合成･イコサノイドの種類と機能について学習する。

第4回

第7回

脂質の代謝 脂肪酸合成・リポたんぱく質と脂質の輸送について理解
②
する。

第8回

最も重要な生体物質として位置づけられるたんぱく質の構造と機能について学習する。生化学反応の触媒、運
アミノ酸･動、物質の運搬など、生命活動の至るところでたんぱく
たんぱく質
質は働いている。たんぱく質は20種類のアミノ酸からなの構造
り、それらの構成アミノ酸の数、種類、結合順序がことなると、性質や働きも異なってくる。

第9回

アミノ酸･ たんぱく質の分解 アミノ酸の代謝 アミノ基転移反たんぱく質 応・酸化的脱アミノ反応について理解する。個々のアミの代謝①ノ酸の代謝と生成物について理解する。

アミノ酸･
第10回 たんぱく質 尿素回路、神経伝達物質について理解する。
の代謝②

教科書 85～95ページをよく読んでおくこと。
生化学基本ノート第10章「脂質180分代謝」（113～122ページ）を予習、復習に用いる。
教科書95～103ページをよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第10章「脂240分質代謝」（113～122ページ）を予習、復習に用いる。
教科書 104～112ページをよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第4章「タ240分ンパク質」（31～40ページ）を予習、復習に用いる。
教科書 112～119ページをよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第11章「タ 180分
ンパク質代謝」（123～134ページ）を予習、復習に用いる。
教科書119～122をよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第11章「タ 240分
ンパク質代謝」（123～134ページ）を予習、復習に用いる。

ヌクレオチドの生合成、ヌクレオチドの分解とサルベー
ジ経路、デオキシリボヌクレオチドの合成などヌクレオチドの代謝の基礎を学習する。

教科書 125～129ページを読んでおくこと。
生化学きほんノート第13章「核 180分酸代謝」（135～144ページ）を予習、復習に用いる。

たんぱく質の生合成・ たんぱく質の生合成の機序、遺伝子発現について理解す第12回
遺伝子発現 る。の調節

教科書 130～138ページをよく読んでおくこと。
生化学きほんノート第14章「遺180分
伝情報とその発現」（145～155
ページ）を予習、復習に用いる。

第11回 核酸代謝

教科書 145～152ページをよく酵素はたんぱく質のみから成るものと、たんぱく質以外
読んでおくこと。
酵素と代謝 の補助因子を含むものがあるが、いずれも反応速度を大
第13回
生化きほん本ノート第9章「酵 180分①
きく促進する機能を示す。第7回では、まず、酵素の分類
素」（75～87ページ）を予習、と性質について学習する。
復習に用いる。

酵素は、反応が触媒される場合、最初に酵素―基質複合
酵素と代謝
第14回
体を生成する。酵素の濃度と反応速度との関係について②学ぶ。また、酵素反応の阻害についても学習する。

遺伝子と生 ＤＮＡと遺伝子、遺伝子の多様性、ＤＮＡの損傷と修復
第15回
体情報など遺伝子と生体情報の基礎について学ぶ。

第16回

2122

教科書 153～158ページをよく読んでおくこと。
生化学基本ノート第9章「酵180分素」（75～87ページ）を予習、復習に用いる。
生化学きほんノート第14章「遺伝情報とその発現」（145～155
ページ）を予習、復習に用い420分る。

学生へのフィードバック方法

授業ごとの小テストや確認テストの解説は次回授業にて行う。質問等がある場合には、授業後に質問に来るこ
と。

評価方法

平常点では、出席を含む小テスト、確認テストの点数及び間違い直しの課題提出を重視する。各回の授業にて小テスト、確認テスト対策を行い、理解を深めること。
定期試験では、小テスト、確認テストの振り返りや、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題を含む。
小テスト、確認テスト、及び定期試験は、下記に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

出席、小テスト

〇

〇

〇

確認テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

課題提出

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

出席、小テスト、確認テストを含む平常点（50 %）、定期試験（50 %）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

基礎から学ぶ生化学（南江堂）（978-4-254-24651-9)
生化学きほんノート（南山堂）（978-4-525-13151-7）「生化学きほんノート」を予習、復習用の課題として教科書に指定しました。本講義終了までに、「生化学きほんノート」の内容はすべてマスターできるように、毎回予習、復習に十分に時間を取ってください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2123

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

代謝栄養学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 三島

所属
綾子

指定なし

ナンバリング

R30206M21

授業概要(教育目的)

生化学等の学習の上に、代謝とその調節、恒常性を維持するホルモンの作用、及び免疫のしくみについて学び、生化学における各論部分を学習する。栄養素との関連を重視しながら、栄養素の代謝の仕組み、食生活、環境の変化に対する生体機能の適応の仕組みについて学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１、生体における代謝調節のしくみについて理解する。
２、食生活、環境の変化に対する生体機能の調節のしくみについて理解する。

思考・判断の観点 (K)１、これまに生化学（総論）で学習した概念を生化学の学習に応用する。

関心・意欲・態度の観点(V)

１、予習、復習、授業毎の小テスト、確認テストで理解度を深める。
２、小テスト、確認テストの間違い直しを積極的に行う。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

代謝とは

異化と同化、物質の代謝、生体のエネルギー源、など代謝の基本的概念について学ぶ

代謝ガイドブック p12から19をよく読んでおくこと

180分

第2回

栄養素
（糖質、脂 直接生体のエネルギー源になる、「三大栄養素」糖質、質、タンパ 脂質、タンパク質の代謝について学ぶ。
ク質）代謝ガイドブック p22から40をよく読んでおくこと

180分

第3回

栄養素
（核酸、核
核酸の構造の確認、核酸の代謝について学ぶ。
酸の代謝、ビタミン、ミネラルの働きについて学ぶ。
ビタミン、
ミネラル）

第4回
第４回

栄養素を分解し、エネルギーを作り出し、それによってさまざまな運動を行い、熱を生産し、身体の恒常性を維持して生命活動を維持する。代謝の全体像について学

2124

代謝ガイドブック p40から53をよく読んでおくこと

代謝ガイドブック p56から61をよく読んでおくこと

180分

180分

ぶ。
糖質の分解と吸収、タンパク質の分解と吸収、脂肪の分解と吸収など、細胞における代謝の経路の概観について学ぶ。
第5回

ヒトの生体内で利用されるエネルギー源は主にATPであエネルギー
代謝ガイドブック p90から105る。吸収された三大栄養素がどのような過程でATPを産生180分の産生をよく読んでおくことしていくのかについて学ぶ。

第6回

ミトコンドリアでは、TCAサイクル、およびそれに続く電子伝達系、酸化的リン酸化などの役割をもち、効率よく 代謝ガイドブック p108からミトコンド
ATPを産生する。ミトコンドリアのTCA回路に入る前の各 114をよく読んでおくこと
リアの働き
栄養素の代謝、TCA回路、電子伝達系の詳細について学
ぶ。

180分

第7回

肝臓では、糖や脂質、タンパク質などの合成、分解、胆肝臓の働き
汁生成と分泌などを行っている。糖質の代謝、糖新生、①ケトン体の生成の詳細について学ぶ。

代謝ガイドブック p116から125をよく読んでおくこと

240分

第8回

タンパク質の代謝、オルニチン回路、脂肪の代謝の詳細
肝臓の働きについて学ぶ。
②

代謝ガイドブック p126から136をよく読んでおくこと

240分

第9回

筋と代謝

筋の構造と収縮、収縮のエネルギー源（代謝）について学ぶ。

代謝ガイドブック p138から149をよく読んでおくこと

180分

第10回

遺伝子と生
生化学 p165～175をよく読ん
DNAと遺伝子、染色体、ゲノムなどの詳細について学ぶ。
体情報
でおくこと

240分

DNAとたん遺伝子発現、転写調節による遺伝子発現の調節、遺伝子
第11回 ぱく質の合解析の現状について学ぶ成

生化学 p176～191をよく読ん
でおくこと

180分

細胞内環境 水の生理機能、水と細胞内環境、電解質濃度の調節、腎と生体機能 臓における尿の生成について学ぶ。

生化学 p193～200をよく読ん
でおくこと

180分

生体内情報
情報伝達物質の種類とその伝達経路、ホルモンと生体調第13回 伝達系と生節について学ぶ。
体機能生化学 p201～216をよく読ん
でおくこと

180分

血液の機能、白血球と生体防御、血小板と血液凝固について学ぶ

生化学 p217～223をよく読ん
でおくこと

180分

生化学 p225～236をよく読ん
でおくこと

420分

第12回

第14回 血液と生体
第15回

生体防御機
生体防御機構における免疫系のしくみについて学ぶ。
構

第16回

学生へのフィードバック方法

授業ごとの小テストや確認テストの解説は次回授業にて行う。質問等がある場合には、授業後に質問に来るこ
と。

評価方法

平常点では、出席を含む小テスト、確認テストの点数及び間違い直しの課題提出を重視する。各回の授業にて小テスト、確認テスト対策を行い、理解を深めること。
定期試験では、小テスト、確認テストの振り返りや、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題を含む。
小テスト、確認テスト、及び定期試験は、下記に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

出席、小テスト

〇

〇

〇

確認テスト

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

課題提出

〇

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

技術・表現（A）〇

出席、小テスト、確認テストを含む平常点（40 %）、定期試験（60 %）で評価する。
代謝ガイドブック（技術評論社）（978-4-7741-6499-1）
生化学（化学同人）（978-4-7598-1236-7）

参考図書

生化学きほんノート（南山堂）（978-4-525-13151-7）

学生へのメッセージ

毎回の授業の前に、生化学の内容を「生化学きほんノート」などで十分に復習してから授業に出席してください。これまでの復習をしておくと代謝栄養学の内容がスムーズに理解できます。

2125

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2126

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養学・生化学実験（RA)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実験

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 岩本

准教授

山﨑

ナンバリングR20205M13

授業概要(教育目的)

栄養学・生化学実験では食品学実験でも扱う栄養素成分に対して生体試料の側面から採り上げ、分析する力を学ぶ｡実験遂行に際し、必然となる事前準備や手法、試料の扱い方を体得していく｡人体に対する実験的学びの中で必要とされる倫理面に対する留意事項に関しても学ぶ。本科目は現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科である。また、食品衛生管理者及び食品衛生監視員に関する必修科目、HACCP管理者資格取得に必要な選択科目でもある。

履修条件

基礎的な生物、化学を理解し、関係教科を履修済み、履修中であることが望ましい。

直樹

指定なし

薫

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各関係教科の知識と理解を応用し、結果の予測、得られた結果の考察に活用できる。

思考・判断の観点 (K)

栄養学・生化学領域の講義で修得した成分、生体物質の構造および機能について、客観的に実験手法を分析し、結果を解析できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

使命感と責任感をもって職務を遂行するためのコミュニケーションがとれる。

技術・表現の観点 (A)

各実験における機器・器具を正しく操作活用できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実験の心得
使用機器･器具の予備知識,実験対象試料と研究倫理を行
（担当：岩
う。
本）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第2回

消化試験１
（担当：岩 唾液アミラーゼによるデンプンの分解を行う。
本）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第3回

消化試験２
（担当：岩 膵液による脂質の消化試験を行う。
本）

実験におけるレポートを作成す
60分る。

消化試験３ 膵液によるタンパク質の消化試験を行う。
（担当：岩実験におけるレポートを作成す 60分
る。

第4回

2127

本）

第5回

生体成分の
分析法（栄
血液成分に関する実験(血糖の定量:ムタロターゼ･GOD養学）１法）を行う。
（担当：岩
本）

第6回

生体成分の
分析法（栄
血液成分に関する実験(血中中性脂肪･コレステロール･遊 実験におけるレポートを作成す養学）２60分
離脂肪酸の定量）を行う。
る。
（担当：岩
本）

第7回

生体成分の
分析法（栄
尿成分に関する実験（尿中クレアチニンの定量）を行
養学）３
う。
（担当：岩
本）

第8回

実験準備
各実験における試薬準備等の事前準備(試薬調製、機器準 実験におけるレポートを作成す
（担当：山
60分
備）を行う。
る。
﨑）

第9回

生体反応の
分析方法
（生化学
DNAプロファイリング実験(PCR)①PCRを用いたDNA増幅
１）（担
当：山﨑）

実験におけるレポートを作成す
60分る。

実験におけるレポートを作成す
60分る。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

生体反応の
分析方法
DNAプロファイリング実験(電気泳動)②PCR産物の電気泳第10回 （生化学
動
２）（担
当：山﨑）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

生体反応の
分析方法
DNAプロファイリング実験③解析,タンパク質精製実験①
第11回 （生化学
細菌を用いたライブラリ構築
３）（担
当：山﨑）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

生体反応の
分析方法
第12回 （生化学
タンパク質精製実験②スクリーニングと培養
４）（担
当：山﨑）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

生体反応の
分析方法
第13回 （生化学
タンパク質精製実験③タンパク質抽出
５）（担
当：山﨑）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

生体反応の
分析方法
タンパク質精製実験③カラムクロマトグラフィーを用い
第14回 （生化学
たタンパク質精製と解析
６）（担
当：山﨑）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

総括と学習
到達度の確
1 回目～14 回目の実習についての総括を行い、授業の一
第15回 認テスト
確認テストの復習をする。
部で学習到達度の確認テストを実施する。
（担当：岩
本・山﨑）

60分

学習計画注記※シラバスの内容は、やむをえない事情等により一部修正することがある。

学生へのフィードバック方法

提出されたレポートは、評価した後に返却する。確認テストも同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室（岩本）または2308研究室（山﨑）まで訪問すること。

評価方法

・科目確認テスト40％、レポート評価50％および実習態度10％で総合的に評価する（小数点以下は四捨五入）。
ただし、確認テストの点数がが60％未満の者は再試験を行う。
・確認テストは実習の振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の実験にて説明する。
・レポート、確認テストおよび実習態度は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2128

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート

〇

〇

確認テスト

〇

〇

実験態度

〇
〇

評価割合

科目確認テスト40％、レポート評価50％および実習態度10％で総合的に評価（小数点以下は四捨五入）

使用教科書名(ISBN番号)田村明 他編『イラスト基礎栄養学』東京教学社（978-4-8082-6053-8）（岩本）
必要内容資料を適宜配布（山﨑）

参考図書

各関係教科の教科書、授業配布資料等

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】実験内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】専門的技術を身につける。

オフィスアワー

月曜4限
月曜3限

1201研究室（岩本）2308研究室（山﨑）

学生へのメッセージ

実習時は白衣（実験用）を着用のこと。
レポートの提出は、提出期限・形式を守ること。
授業内容を事前に教科書などで予習すること。
現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科でもあります。
また、食品衛生管理者及び食品衛生監視員に関する必修科目、HACCP管理者資格取得に必要な選択科目でもあります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

生化学領域においては、担当教員が食製造現場等における現地調査等を行った実務経験より、実験内容がヒトと食においてどのように活用されているか、今後、活用されるかについても紹介する。

アクティブ・ラーニング〇

指定された班員おいて、実験を協同し、得られた実験結果を共有、解析する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2129

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品学総論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R10301M21

授業概要(教育目的)

食品はヒトにとって大変身近な存在であり，生命維持に必要不可欠な存在である。食品の成分を理解し，日々の生活の維持，健康増進のために役立てる知識を自身が実働的に活用，また第三者へも提供できる基盤となる知識を食品が有する三つの基本的機能（一次機能；栄養特性，二次機能；嗜好特性，三次機能；健康機能特性）を柱に本講義では学びを展開する。そのために食品を構成する成分を化学的に捉えられるようになる学びに加え，近年の食品に関係する法律の変化も捉えながら知識を深める講義展開を行う。本科目は現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修科目であり、卒業要件科目である。また、食品衛生管理者及び食品衛生監視員に関する必修科目、中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状（家庭）に必要な選択科目で
もある。

履修条件

高校までの生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食品の成分と機能を説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

様々な食品を扱う際に食品の成分と機能の知識を基に思考、判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

食の諸問題対処に対し、食品の成分や機能を基に意欲をもって対処できる。

技術・表現の観点 (A)

食品の成分と機能に関し、他者に正しく伝える文章を作成できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教科書；第1章「人間と食品
人間と食品 1．食文化と食生活、2．食生活と健康、3．食料と環境問（食べ物）」（12～25ページ） 予習90分、復習90分（食べ物） 題を理解する。
を読んでおくこと。

第2回

食品の一次
機能（食品 1．食品の一次機能とは、2．炭水化物（糖質，食物繊
成分の化維）の構造と種類と特性を理解する。
学）①

教科書；第2章「食品の一次機能（食品成分の化学）」（26～ 予習90分、復習90分
43ページ）を読んでおくこと。

第3回

食品の一次
機能（食品
3．脂質の構造と種類と特性を理解する。
成分の化
学）②

教科書；第2章「食品の一次機能（食品成分の化学）」（43～ 予習90分、復習90分
57ページ）を読んでおくこと。

2130

第4回

食品の一次 4．タンパク質の構造と種類と特性について理解する。
機能（食品
成分の化
学）③

教科書；第2章「食品の一次機 予習90分、復習90分
能（食品成分の化学）」（57～
69ページ）を読んでおくこと。

第5回

食品の一次
機能（食品
5．ビタミンのの構造と種類と特性を理解する。
成分の化
学）④

教科書；第2章「食品の一次機能（食品成分の化学）」（69～ 予習90分、復習90分
77ページ）を読んでおくこと。

第6回

食品の一次
機能（食品 6．ミネラル（無機質）の構造と種類と特性、7．核酸・
成分の化
核酸の構成成分を理解する。
学）⑤

教科書；第2章「食品の一次機能（食品成分の化学）」（77～ 予習90分、復習90分
89ページ）を読んでおくこと。

第7回

食品の二次
教科書；第3章「食品の二次機
機能（嗜好 1．食品の二次機能、2．水分、3．食品中に含まれる色素 能（嗜好成分の化学）」（90～
予習90分、復習90分
成分の化
成分の分類と特徴を理解する。
107ページ）を読んでおくこ
学）①
と。

第8回

食品の二次
教科書；第3章「食品の二次機
機能（嗜好 4．呈味成分（味とは，甘味成分，酸味成分，苦味成分， 能（嗜好成分の化学）」（107
成分の化
塩味成分，うまみ成分）を理解する。
～111ページ）を読んでおくこ
学）②と。

予習90分、復習90分

第9回

食品の二次
5．香気・におい成分，6．官能評価，7．有害成分（植機能（嗜好物・動物性，アレルゲン，突然変異原性物質）を理解す
成分の化
る。
学）③

予習90分、復習90分

教科書；第3章「食品の二次機能（嗜好成分の化学）」（111～122ページ）を読んでおくこ
と。

食品の三次
教科書；第4章「食品の三次機機能（食品 1．食品の三次機能とは、2．機能性食品とは、3．口腔内 能（食品の健康機能性）」
第10回
予習90分、復習90分の健康機能 や消化管内で作用する機能を理解する。
（123～131ページ）を読んでお
性）①
くこと。

第11回

食品の三次
教科書；第4章「食品の三次機機能（食品 4．消化管吸収後の標的組織における生理機能調節を理解 能（食品の健康機能性）」
予習90分、復習90分の健康機能 する。
（131～137ページ）を読んでお
性）②
くこと。

第12回

食品成分の 1～4．炭水化物・脂質・たんぱく質・ビタミンの変化、変化①5．成分の相互作用による変化を理解する。

第13回

教科書；第5章「食品成分の変
食品成分の 6・7．褐変、光による変化、8．加圧・加圧・減圧による化」（150～161ページ）を読ん 予習90分、復習90分
変化②
変化、9．酵素による変化を理解する。
でおくこと。

教科書；第5章「食品成分の変化」（138～149ページ）を読ん 予習90分、復習90分
でおくこと。

1．食品の物性とは、2．コロイド、3．レオロジー、4．
テクスチャーを理解する。

教科書；第6章「食品の物性」（162～175ページ）を読んでお 予習90分、復習90分
くこと。

食品の表示 1．食品表示制度 、2．健康や栄養に関する表示の制度
第15回と規格基準 、3．基準について理解する。

教科書；第7章「食品の表示と規格基準」（176～196ページ）
を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
第1回から第15回の授業内容を復習しておくこと。

第14回 食品の物性

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題レポート〇〇

定期試験（筆記試験）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅰ 食べ物と健康―食品の成分と機能を学ぶ／羊土社
水品善之、菊﨑泰枝、小西洋太郎／編

2131

定価2600+税
参考図書

授業内で必要に応じて，紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】食品の成分と機能に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】専門的知識を他者に正しく伝える文章力を身につける。

オフィスアワー

月曜3限

学生へのメッセージ

食品を理解するために基礎生物学，基礎化学に始まり、有機化学的な学びの要素も出てきます。それらの学びは
苦手なかたほど、共通科目や学科専門科目で学びを深めておいて下さい。
現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科でもあります。
また、食品衛生管理者及び食品衛生監視員に関する必修科目、中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状（家庭）に必要な選択科目でもあります。

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2132

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品学各論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R20302M21

授業概要(教育目的)

多種多様な食品を利用し、ヒトは生命を維持しながら、多彩な食文化を構築し、食生活を営んでいる。食生活形
成においては食材の特性を知り、有効活用できる能力が必要である。本講義においては、日本食品標準成分上の分類ごとの特性と属する食品素材に加え、グローバル化する現況を鑑み、輸入食材や新たな食素材にも視点をおき、選択を的確に行うために必要性な専門的知識を学ぶ授業展開を行う。現代生活学部食物学科における栄養士
免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科である。食品衛生管理者及び食品衛生監視員の資格取得、フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格、フードコーディネーター3級認定登録に関する必修科目でもある。家庭科の中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状の資格取得の選択科目でもある。

履修条件

高校までの生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)多種多様な食品の特性とその利用について専門的知識を説明できる。

思考・判断の観点 (K)多種多様な食品の特性を活かした思考、応用判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

多種多様な食品の特性に関心をもち、応用展開ができる。

技術・表現の観点 (A)多種多様な食品の特性を他者へ正しく伝える文章を作成できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

食品の分類
1．分類の種類、2．食品成分表の理解について理解す
と食品成分
る。
表

第2回

教科書；第2章「植物性食品」
植物性食品 1．穀類（種類と特徴、米、小麦、大麦、とうもろこし、（27～36ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分①
そば、その他）について理解する。
こと。

第3回

2．いも類（種類と特徴、じゃがいも、さつまいも、その 教科書；第2章「植物性食品」
植物性食品他）、3．豆類（種類と特徴、大豆、雑豆類）について理 （36～51ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分
②
解する。
こと。

第4回

教科書；第1章「食品の分類と食品成分表」（12～26ページ） 予習90分、復習90分
を読んでおくこと。

植物性食品 4．種実類（種類と特徴、ごま、アーモンド、その他）、 教科書；第2章「植物性食品」 予習90分、復習90分③
5．野菜類①（種類と特徴、葉菜、根菜）について理解す （51～62ページ）を読んでおく

2133

る。

こと。

第5回

植物性食品 5．野菜類②（果菜、茎菜、花菜、その他）、6．果実類④（種類と特徴、成分、加工特性）について理解する。

教科書；第2章「植物性食品」（62～68ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分
こと。

第6回

植物性食品 7．きのこ類（種類と特徴、成分、加工特性）、8．藻類⑤（種類と特徴、成分、加工特性）について理解する。

教科書；第2章「植物性食品」（68～81ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分
こと。

第7回

教科書；第3章「動物性食品」
動物性食品 1．食肉類（種類と特徴、成分変化、牛、豚、鶏、その他（82～91ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分①の食肉；ジビエ等、加工特性）について理解する。
こと。

第8回

動物性食品 魚介類（種類と特徴、成分、品質特性、加工特性等）に②
ついて理解する。

教科書；第3章「動物性食品」（92～104ページ）を読んでお
くこと。

第9回

動物性食品 乳類（種類と特徴、成分、飲用乳、乳製品等）について③
理解する。

教科書；第3章「動物性食品」（104～111ページ）を読んでお 予習90分、復習90分
くこと。

第10回

動物性食品 卵類（種類と特徴、構造、成分、調理加工特性、品質判④
定、栄養強化卵等）について理解する。

教科書；第3章「動物性食品」（112～119ページ）を読んでお 予習90分、復習90分
くこと。

第11回 油脂

予習90分、復習90分

1．食用油脂の特徴と分類、2．植物性油脂、3．動物性油 教科書；第4章「油脂」（120～
脂、4．加工油脂（マーガリン類、ショートニング、低カ 137ページ）を読んでおくこ
予習90分、復習90分
ロリー油脂代替物）について理解する。
と。

調味料、香 1．甘味料（天然、合成）、2．調味料（食塩等）、3．香 教科書；第5章「調味料、香辛第12回 辛料、嗜好 辛料、4．嗜好飲料（茶類、コーヒー、ココア、清涼飲
料、嗜好飲料」（138～162ペー 予習90分、復習90分
飲料料）について理解する。
ジ）を読んでおくこと。
第13回 加工食品

教科書；第6章「加工食品」
1．加工食品とは、2．一次加工食品、3．二次加工食品、（163～179ページ）を読んでお 予習90分、復習90分
4．三次加工食品、5．食品添加物について理解する。
くこと。

微生物利用
食品、バイ
第14回
オ食品など
の新規食品

教科書；第7章「微生物利用食1．微生物利用食品（発酵食品）の分類と性質、2．アル品」（180～193ページ）、第8
コール飲料、3．発酵調味料、4．その他の微生物利用食章「バイオ食品などの新規食
予習90分、復習90分
品について理解する。5．バイオテクノロジー応用食品、品」（194～204ページ）を読ん
6．最近の食品加工技術による食品について理解するでおくこと。

第15回

定期試験と定期試験とまとめを行う。
まとめ

第1～15回目の授業の振り返りを行っておこくこと。

予習90分、復習90分

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題レポート〇〇

定期試験（筆記試験）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅱ 食べ物と健康―食品の分類と特性、加工を学ぶ／羊土社
栢野新市、水品善之、小西洋太郎／編
定価2700円＋税 2017年2月15日発行 B5判 216ページ

参考図書

栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅰ 食べ物と健康―食品の成分と機能を学ぶ／羊土社
水品善之、菊﨑泰枝、小西洋太郎／編
定価2600+税 2018年2月15日発行 B5判 208ページ

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】食品の分類と特性に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】専門的知識を他者に正しく伝える文章力を身につける。

2134

オフィスアワー

水曜5限

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

食品を理解するために基礎生物学、基礎化学に始まり、有機化学的な学びの要素も出てきます。それらの学びは
苦手なかたほど、共通科目や学科専門科目で学びを深めておいて下さい。
現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科でもあります。食品衛生管理者及び食品衛生監視員の資格取得、フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格、フードコーディネーター3級認定登録に関する必修科目でもあります。家庭科の中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状の資格取得の選択科目でもあります。
1年次「食品学総論」で使用した教科書（参考図書部分に記載）毎回、持参して下さい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2135

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品学実験（RA)

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実験

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R20303M13

授業概要(教育目的)

健康の維持・増進に不可欠な各種食品成分の栄養特性・成分変化、性質を実践的に理解するために、食品に係わる分析法、分析技術、分析値の解析を学ぶ授業展開を行う。また、実験を行うにあたり必要となる化学実験における一般的注意事項や試薬・器具・機器の取り扱いついても学びながら、科学的な考え方や技術を学ぶ授業展開も行う。現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科である。また、食品衛生管理者及び食品衛生監視員に関する必修科目、フードスペシャリスト（専門を含む）受験
資格に必要な必修科目でもある。

履修条件

高校までの生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食品の成分分析の基礎と併せて理化学試験を遂行する知識を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

倫理的、客観的視野から実験結果を捉える思考、判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

実験を編成された班で協同遂行し、実験工程における試料変化等に関心をもち、実験工程、結果を観察し、情報共有ができる。

技術・表現の観点 (A)

安全性と倫理性に留意した精密で正確な実験操作ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実験を行う
ための基礎 食品学実験を行う注意事項、試薬調製、実験器具、基本知識・基礎 操作を理解し、実働する。
実験を行う 実験器具の洗浄と乾燥を行う。
準備①

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成するこ
と。

第2回

実験を行う
ための基礎
知識・基礎
実験を行う
準備②

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

食品学実験を行う注意事項、試薬調製、実験器具、基本操作を理解し、実働する。
計測器具・機器の特性把握を行う。
試薬調製を行う。

2136

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

第12回

定性分析と 容量分析；中和滴定（水酸化ナトリウム溶液の標定）を
定量分析① 行う。
食品成分定量実験用試料調製を行う。
水分の定量；常圧加熱乾燥法用秤量びん恒量①
灰分の定量；直接灰化法用るつぼの恒量①

１．教科書や参考図書の関連部 予習30分、復習60分
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくること。
２．実験レポートを作成すること。

容量分析；中和滴定（食酢中の酢酸の定量）を行う。
定性分析と 食品成分定量実験用試料調製を行う。
定量分析② 水分の定量；常圧加熱乾燥法用秤量びん恒量②
灰分の定量；直接灰化法用るつぼの恒量②

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

容量分析；沈澱滴定（醤油中の食塩の定量）を行う。
定性分析と 食品成分定量実験用試料調製を行う。
定量分析③ 水分の定量；常圧加熱乾燥法用秤量びん恒量③
灰分の定量；直接灰化法用るつぼの恒量③

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

強酸と強塩基の滴定曲線作成を行う（pH測定）。
定性分析と水分の定量；試料の乾燥又は灼熱～秤量①
定量分析④
灰分の定量；試料の乾燥又は灼熱～秤量①

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

タンパク質・アミノ酸の定性反応実験を行う。
定性分析と水分の定量；試料の乾燥又は灼熱～秤量②
定量分析⑤
灰分の定量；試料の乾燥又は灼熱～秤量②

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

脂質の定性反応実験を行う。
定性分析と水分の定量；試料の乾燥又は灼熱～秤量③
定量分析⑥
灰分の定量；試料の乾燥又は灼熱～秤量③

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

糖の定性反応実験を行う。
定性分析と脂質の定量；ソックスレー抽出法：受器（脂肪定量び
定量分析⑦
ん）恒量①

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

脂質の定量；ソックスレー抽出法：試料と円筒ろ紙精
定性分析と秤、受器（脂肪定量びん）恒量②
定量分析⑧
タンパク質の定量；ケルダール法：試薬調製

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

定性分析と 脂質の定量；ソックスレー抽出法：脂質抽出
定量分析⑨ タンパク質の定量；ケルダール法：試薬調製、試料調製

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

脂質の定量；ソックスレー抽出法：脂質抽出後の受器定性分析と（脂肪定量びん）恒量①
定量分析⑩
タンパク質の定量；ケルダール法：試料の分解

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

第13回 定性分析と 脂質の定量；ソックスレー抽出法：脂質抽出後の受器
定量分析⑪ （脂肪定量びん）恒量②
タンパク質の定量；ケルダール法：蒸留・中和滴定①2137

１．教科書や参考図書の関連部 予習30分、復習60分
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくること。
２．実験レポートを作成するこ
と。

第14回

定性分析と
タンパク質の定量；ケルダール法：蒸留・中和滴定①
定量分析⑫

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。
１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくること。
予習30分、復習60分
２．実験レポートを作成すること。
３．第1回～第14回の復習を行っておくこと。

定性分析と定量分析⑬ 分析データのまとめを行う。
第15回と実技＋筆 実技＋筆記試験を行う。
記試験

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

実験態度（編成された班における協同の様子等）25％、実験結果解析・課題レポート45％、実技試験（実験操作）10％、筆記試験（全15回授業内容）20％の総合評価（100％）とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

実験態度

〇

〇

レポート

〇

〇

実技試験

〇

〇

筆記試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

実験態度（編成された班における協同の様子等）25％、実験結果解析・課題レポート45％、実技試験（実験操作）10％、筆記試験（全15回授業内容）20％の総合評価（100％）

使用教科書名(ISBN番号)

食品学総論実験／同文書院 江角彰彦 著
定価2640円（税込）ISBN 978-4-8103-1345-1

参考図書

栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅰ 食べ物と健康―食品の成分と機能を学ぶ／羊土社
水品善之、菊﨑泰枝、小西洋太郎／編 定価2600+税
栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅱ 食べ物と健康―食品の分類と特性、加工を学ぶ／羊土社
栢野新市、水品善之、小西洋太郎／編 定価2700円＋税【知識・理解】食品の専門的な知識を基礎に多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】実験内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】食品成分分析における専門的技術を身につける。
オフィスアワー

水曜5限

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

学生へのメッセージ

食品を理解するために基礎生物学，基礎化学に始まり、有機化学的な学びの要素も出てきます。それらの学びは
苦手なかたほど、共通科目や学科専門科目で学びを深めておいて下さい。
現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科でもあります。
また、食品衛生管理者及び食品衛生監視員に関する必修科目、フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格に必要な必修科目でもあります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラ〇

指定されたグループで協同かつ得られた結果を共有し、共に解析を行う。

2138

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2139

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品衛生学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R30304M21

授業概要(教育目的)

食品に対する多様な要望の中でも安全性は基本的必要条件である。食品衛生の対象は食品だけでなく食品添加物、器具、容器包装、おもちゃ、洗剤なども含まれる。近年の食中毒の発生状況からみた傾向、食品添加物の安
全性と発ガンの問題、食品と感染症や寄生虫との関係などについての理解を深め、食生活の中で留意すべき点についても学ぶ。現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科である。食品衛生管理者及び食品衛生監視員の資格取得、フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格、フードコーディネーター3級認定登録に関する必修科目でもある。家庭科の中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状の資格取得の選択科目でもある。

履修条件

高校までの生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)多種多様な食品と場の安全管理に必要な専門的知識を説明できる。

思考・判断の観点 (K)多種多様な食品と場の安全確保の思考、応用判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

多種多様な食品と場の安全管理に関心をもち、応用展開ができる。

技術・表現の観点 (A)多種多様な食品と場の安全管理に関する事項を他者へ正しく伝える文章を作成できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

食品の衛生 食品の衛生概要、国内外の食品に関連する法規と組織にと法規ついて理解する。

教科書；第1章「食品衛生と法規」（12～37ページ）を読んで 予習90分、復習90分
おくこと。

第2回

食品の変質 食品の変質原因物質と食品の変質発生機序について理解①
する。

教科書；第2章「食品の変質」（38～44ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分
こと。

第3回

食品の変質 食品の変質に対する判定方法と食品の変質防止方法につ②
いて理解する。

教科書；第2章「食品の変質」（44～53ページ）を読んでおく 予習90分、復習90分
こと。

第4回

食中毒①

食中毒の発生状況、三類感染症、細菌性食中毒①（サル
モネラ属，腸炎ビブリオ，病原大腸菌）について理解す2140

教科書；第3章「食品と微生物」・第4章「食中毒」（54～

予習90分、復習90分

る。

73ページ）を読んでおくこと。

第5回

食中毒②

細菌性食中毒②（ウェルシュ，エルシニア，セレウス，
カンピロバクター，リステリア）について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（74～78ページ）を読んでおくこ
と。

第6回

食中毒③

細菌性食中毒③（ナグビブリオ等）、ウイルス性食中毒（ノロウイル等）、人獣共通感染症について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（79～83，94～96ページ）を読んで 予習90分、復習90分
おくこと。

第7回

食中毒④

寄生虫（魚類からの感染，肉類からの感染，野菜や水からの感染）、化学物質による食中毒について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（83～93，97～98ページ）を読んで 予習90分、復習90分
おくこと。

第8回

食中毒⑤

動物性自然毒（フグ毒，シガテラ毒，麻痺性貝毒，下痢性貝毒等）について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（98～100ページ）を読んでおくこ
と。

第9回

食中毒⑥

植物・真菌性自然毒（キノコ毒，アルカロイド配糖体，
青酸配糖体，その他）について理解する。

教科書；第4章「食中毒」（100～106ページ）を読んでおくこ 予習90分、復習90分
と。

第10回

食品中の汚 カビ毒、内分泌かく乱物質、有害元素（水銀，カドミウ
染物質①
ム，ヒ素，銅，スズ）について理解する。

教科書；第5章「食品中の汚染物質」（107～122ページ）を読 予習90分、復習90分
んでおくこと。

第11回

食品中の汚 放射性物質（人体への影響，食品汚染）、異物混入（動染物質②
物性，植物性，鉱物性）について理解する。

教科書；第5章「食品中の汚染物質」（122～129ページ）を読 予習90分、復習90分
んでおくこと。

第12回 食品添加物

食品添加物の分類と安全性評価（食品衛生法による食品
添加物の分類を含む）について理解する。

教科書；第6章「食品添加物および残留農薬等」（130～143ペ 予習90分、復習90分
ージ）を読んでおくこと。

第13回 残留農薬等

ポジティブリスト制度，食品に関わる器具・容器包装，
遺伝子組換え食品等について理解する。

教科書；第6章「食品添加物および残留農薬等」（143～155ペ 予習90分、復習90分
ージ）を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

予習90分、復習90分

教科書；第7章「食品衛生管
食品衛生管 国内外の食品衛生管理基準と食品衛生管理手法（HACCP・理」（156～175ページ）、第8
第14回 理と食品表 ISO等）、衛生事項および品質事項に関する食品表示基準
予習90分、復習90分
章「食品表示制度」（176～205
示制度等について理解する。
ページ）を読んでおくこと。
第15回

定期試験と
定期試験とまとめを行う。
まとめ

第1～15回目の授業の振り返りを行っておこくこと。

予習90分、復習90分

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題レポート〇〇

定期試験（筆記試験）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学イラストレイテッド 食品衛生学 改訂第２版
田﨑達明／編 2019年08月20日発行 B5判 272ページ ISBN 978-4-7581-1359-5

参考図書

トニー・ハート 恐怖の病原体図鑑 ウイルス・細菌・真菌完全ビジュアルガイド 西村書店
濱田篤郎 寄生虫ビジュアル図鑑 危険度・症状で知る人に寄生する生物 誠文堂新光社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】食品の分類と特性に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】専門的知識を他者に正しく伝える文章力を身につける。

オフィスアワー

水曜5限

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

2141

学生へのメッセージ

食品を理解するために基礎生物学、基礎化学に始まり、有機化学的な学びの要素も出てきます。それらの学びは
苦手なかたほど、共通科目や学科専門科目で学びを深めておいて下さい。
現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科でもあります。食品衛生管理者及び食品衛生監視員の資格取得、フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格、フードコーディネーター3級認定登録に関する必修科目でもあります。家庭科の中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状の資格取得の選択科目でもあります。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2142

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品衛生学実験（RA)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実験

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R30305M13

授業概要(教育目的)

実際に取引をされている食品の安全性はどのように確認をされているのか、基準を設定されているのか、食品を扱う・食品衛生の管理を行う・食品衛生管理の指導をする立場として必要とされる食品衛生管理手法を実際の各現場における実用性にも視点をおき、実験手法を通して講義教科で学んだ内容を体得していく。実験を行うにあたり必要となる化学実験における一般的注意事項や試薬・器具・機器の取り扱いついても学びながら、科学的な考え方や技術を学ぶ授業展開も行う。現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科である。また、食品衛生管理者及び食品衛生監視員に関する必修科目、フードスペシ
ャリスト（専門を含む）受験資格に必要な必修科目でもある。

履修条件

高校までの生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食品衛生管理の基礎知識と併せて理化学試験を遂行する知識を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

倫理的、客観的視野から実験結果を捉える思考、判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

実験を編成された班で協同遂行し、実験工程における試料変化等に関心をもち、実験工程、結果を観察し、情報共有ができる。

技術・表現の観点 (A)

安全性と倫理性に留意した精密で正確な実験操作ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実験を行う
ための基礎
食品衛生学実験を行うための基礎知識・食品微生物学的知識・基礎検査を行うための事前準備を行う。
実験を行う
準備

第2回

食品の微生 発酵食品を試料とした細菌の形態観察と染色法、顕微鏡
物的検査① 観察を行う。

2143

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。
１．教科書や参考図書の関連部 予習30分、復習60分
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくること。

２．実験レポートを作成すること。

食品の微生 食品の一般衛生微生物検査（生菌数・大腸菌群・真菌
物的検査② 類・黄色ブドウ球菌）を行う。

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

前週に採取・培養した食品の一般衛生微生物検査（生菌
食品の微生数・大腸菌群・真菌類・黄色ブドウ球菌）結果の解析を
物的検査③
行う。

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

環境衛生実 飲用水中の生菌・大腸菌検査、水道水の残留塩素試験、
験①
空中落下細菌検査を行う。

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

環境衛生実 前週に採取・培養した飲用水中の生菌・大腸菌検査結験②
果、空中落下細菌検査結果解析を行う。

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

食品の鮮調理器具・手指の細菌検査、食品成分の残留試験を行
度・異常簡
う。
易試験①

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

食品の鮮調理器具・手指の細菌検査結果解析を行う。
度・異常簡
魚類の鮮度試験（揮発性塩基窒素測定）を行う。
易試験②

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

食品の鮮牛乳の鮮度試験（レサズリン試験）、卵の鮮度試験（比度・異常簡重測定，割卵判定）を行う。
易試験③

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

食品の鮮第10回 度・異常簡 油脂の変質試験（酸価試験，過酸化物価試験）を行う。
易試験④

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

食品の理化 保存料試験（高速液体クロマトグラフィー・紫外線吸光学試験①法による定性・定量試験）を行う。

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

食品の理化 着色料試験（薄層クロマトグラフィーによる定性試験，
学試験②
羊毛染色法試験）を行う。

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成すること。

第13回 食品の理化 漂白料試験（亜硫酸定性試験，通気蒸留法による定量試

１．教科書や参考図書の関連部 予習30分、復習60分

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第11回

第12回

2144

学試験③

験）を行う。

分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくること。
２．実験レポートを作成するこ
と。

食品の理化
発色剤試験（比色法による亜硝酸塩定量試験）を行う。
学試験④

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくるこ 予習30分、復習60分と。
２．実験レポートを作成するこ
と。

食品の理化
植物有害成分検出試験（シアン化合物）、容器包装材試
学試験⑤と
第15回
験（材料判別燃焼試験）を行う。
実技＋筆記
実技＋筆記試験を行う。
試験

１．教科書や参考図書の関連部
分（多岐にわたるため実験内容に併せて指示を事前に行う）、並びに配布資料を読んでくること。
予習30分、復習60分
２．実験レポートを作成すること。
３．第1回～第15回の復習を行っておくこと。

第14回

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

実験態度（編成された班における協同の様子等）25％、実験結果解析・課題レポート45％、実技試験（実験操作）10％、筆記試験（全15回授業内容）20％の総合評価（100％）とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

実験態度

〇

〇

レポート

〇

〇

実技試験

〇

〇

筆記試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

評価割合

実験態度（編成された班における協同の様子等）25％、実験結果解析・課題レポート45％、実技試験（実験操作）10％、筆記試験（全15回授業内容）20％の総合評価（100％）

使用教科書名(ISBN番号)

新しい食品衛生実験 新版第2版
西島基弘・宮澤文雄・安達修一・石川ふさ子・井部明弘・大島赴夫・金井美恵子・佐藤吉朗
三共出版 B5判 148ページ ISBN 978-4-7827-0753-1

参考図書

栄養科学イラストレイテッド 食品衛生学 改訂第２版
田﨑達明／編羊土社 2019年08月20日発行 B5判 272ページ ISBN 978-4-7581-1359-5【知識・理解】食品衛生管理の専門的な知識を基礎に、多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】実験内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】食品衛生分析における専門的技術を身につける。
オフィスアワー

月曜3限

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

学生へのメッセージ

食品衛生管理を理解するために基礎生物学，基礎化学に始まり、有機化学的な学びの要素も出てきます。それらの学びは苦手なかたほど、共通科目や学科専門科目で学びを深めておいて下さい。
現代生活学部食物学科における栄養士免許証の授与資格取得に必要な必修教科であり、卒業要件教科でもあります。
また、食品衛生管理者及び食品衛生監視員に関する必修科目、フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格に必要な必修科目でもあります。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

2145

アクティブ・ラーニング〇

指定されたグループで協同かつ得られた結果を共有し、共に解析を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2146

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎栄養学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R20401M21

授業概要(教育目的)

栄養とは何かを理解し、健康の保持・増進、疾病の予防・治療における栄養の役割及び５大栄養素（炭水化物、脂質、タンパク質、ビタミン、無機質）の生理的意義を理解する。また、消化・吸収と栄養素の体内動態についても講義する。栄養士実力認定試験や管理栄養士国家試験出題基準に従い、管理栄養士・栄養士に必要不可欠な栄養学の基礎知識を理解する。本科目は、栄養士免許証およびフードスペシャリスト、教職（中高）、食品衛生
監視員・食品衛生指導者、フードコーディネーター取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．栄養に関する基本用語を説明することができる。
2．５大栄養素の体内での変化、生理的作用並びに相互作用ついて説明することができる。

思考・判断の観点 (K)1．各栄養素がからだの中に入ると消化器官のどこでどのような作用を受け、どのような作用を発揮するのかを類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

栄養の概論 栄養の定義、栄養学の歴史を学ぶ。

教科書の第1章（p1−12）を通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第2回

摂食行動

教科書の第2章（p13−19）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第3回

炭水化物の
炭水化物の消化・吸収について学ぶ。
栄養（１）

教科書の第5章（p53−65）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第4回

炭水化物の 炭水化物の体内代謝について学ぶ。

教科書の第5章（p53−65）を通

生活リズムと食生活、摂食の調節について学ぶ。

2147

120分

栄養（２）

読する。
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第5回

脂質の栄養
脂質の消化と吸収について学ぶ。
（１）

教科書の第6章（p67−77）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第6回

脂質の栄養 脂質の体内代謝、脂質代謝異常と動脈硬化について学（２）
ぶ。

教科書の第6章（p67−77）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第7回

タンパク質
アミノ酸とタンパク質とは何か、タンパク質の消化と吸の栄養収について学ぶ。
（１）

教科書の第4章（p39−52）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第8回

タンパク質
の栄養
タンパク質の体内代謝について学ぶ。
（２）

教科書の第4章（p39−52）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第9回

ビタミンの
脂溶性ビタミンの働きと摂取量について学ぶ。
栄養（１）

教科書の第7章（p79−97）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第10回

ビタミンの
水溶性ビタミンの働きと摂取量について学ぶ。
栄養（２）

教科書の第7章（p79−97）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

無機質の栄
第11回
多量元素・微量元素の働きと摂取量について学ぶ。
養第12回

教科書の第8章（p99−112）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。
教科書の第9章（p113−121）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

機能性非栄
水・食物繊維について学ぶ。
養成分

消化と吸収
と栄養素の 消化器系の構造と機能（消化の場・仕組み）について学
第13回
体内動態
ぶ。
（１）

教科書の第3章（p21−38）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

消化と吸収と栄養素の 消化・吸収の基本概念（吸収部位・吸収の仕組み）につ
体内動態
いて学ぶ。
（２）

教科書の第3章（p21−38）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

エネルギー 生体におけるエネルギー、消費エネルギーについてにつ
第15回
代謝
いて学ぶ。

教科書の第10章（p123−136）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第14回

学習計画注記※授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

毎時間実施する小テストは、マークカードのみ回収し問題用紙は持ち帰ってよい。また解答については授業内で提示する。定期試験も同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・小テストは前回の授業に係る学習範囲内から出題し、14回実施する（初回の授業では実施しない）。1回あたりの問題数は5問で5点満点、原則五者択一で出題する。なお、授業を欠席した場合、学外実習等の合理的な理由等がない限り、小テストの再テストは行わないので注意すること。
・定期試験は小テストの振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の授業にて説明する。
・小テストおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

2148

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験（70％）および授業中に行う小テスト（30％）で総合的に判断し評価する。それぞれの点数を0.7倍、0.3倍した点数を合算する（小数点以下は四捨五入）。

使用教科書名(ISBN番号)

イラスト基礎栄養学、田村明 他、（東京教学社）978-4-8082-6053-8

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージ

基礎栄養学は応用栄養学や人体の構造、臨床栄養学とも関連が深く、2年前期に「基礎栄養学」をマスターすればこれらの科目の理解もアップする。結果として栄養士実力認定試験（全員受験）や管理栄養士国家試験（希望者・要実務経験）の勉強も楽に進めることができる。

1201研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2149

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

応用栄養学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R20402M21

授業概要(教育目的)

人の一生を通して発育、加齢や妊娠などの各ライフステージにおける身体の構造変化、生理学的・生化学的な代謝の変化を学び、それらに基づいて各段階における適切な栄養ケア・マネジメント（栄養管理）の基本的考え方を習得する。更に適切な評価、判定を行った上で身体状況や栄養状態に応じた栄養管理の方法を学ぶ。栄養士実
力認定試験や管理栄養士国家試験出題基準に従い、管理栄養士・栄養士に必要不可欠な各ライフステージ別栄養学の基礎知識を理解する。また、運動・スポーツやストレス、特殊環境の特性に基づいた栄養ケアも学ぶ。本科
目は、栄養士免許証および食品衛生監視員・食品衛生指導者取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1．各ライフステージにおける身体状況や栄養状態に応じた栄養管理について説明できる。
2．運動や特殊環境における人体の特性、栄養管理について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1．健康の維持・増進及び疾病予防のために栄養素の機能等を十分理解し、健康に及ぼすリスクの管理について
基本的な考え方を説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

食事摂取基
ライフステージ別食事摂取基準について学ぶ。
準

教科書の第2章（p28−49）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第2回

成長・発
達・加齢

運動機能の発達、加齢による機能低下について学ぶ。

教科書の第3章（p50−61）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第3回

妊娠期
（１）

妊娠期の生理的特徴と性周期について学ぶ。

教科書の第4章（p62−83）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

2150

第4回

妊娠期
（２）

妊娠期の栄養アセスメントと栄養ケアについて学ぶ。

教科書の第4章（p84−88）を通 120分
読する。
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。
教科書の第4章（p84−88）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第5回

授乳期

第6回

新生児・乳
新生児・乳児の生理的特徴について学ぶ。
児期（１）

教科書の第5章（p89−110）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第7回

新生児・乳
新生児期・乳児期の発育について学ぶ。
児期（２）

教科書の第5章（p89−110）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第8回

成長期
（１）

成長期（幼児期・学童期・思春期）の生理的特徴について学ぶ。

教科書の第6章（p111−132）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第9回

成長期
（２）

成長期（幼児期・学童期・思春期）の栄養アセスメントと栄養ケアについて学ぶ。

教科書の第6章（p111−132）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第10回

成人期
（１）

成人期の生理的特徴について学ぶ。

教科書の第7章（p132−149）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

成人期の栄養アセスメントと栄養ケアについて学ぶ。

教科書の第7章（p132−149）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

高齢期の生理的特徴について学ぶ。

教科書の第8章（p150−173）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

高齢期の栄養アセスメントと栄養ケアについて学ぶ。

教科書の第8章（p150−173）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

健康増進と
第14回 運動、スポ 健康増進と運動およびスポーツと栄養について学ぶ。
ーツ

教科書の第9章（p174−186）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

成人期
第11回
（２）

第12回

高齢期
（１）

高齢期
第13回
（２）

第15回

授乳期の栄養・食事管理について学ぶ。

特殊環境と 特殊な環境（ストレス反応、高温・低温環境、高圧・低
栄養
圧環境、無重力環境）と栄養について学ぶ。

教科書の第10章（p187−201）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第16回
学習計画注記※授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

毎時間実施する小テストは、マークカードのみ回収し問題用紙は持ち帰ってよい。また解答については授業内で提示する。定期試験も同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・小テストは前回の授業に係る学習範囲内から出題し、14回実施する（初回の授業では実施しない）。1回あたりの問題数は5問で5点満点、原則五者択一で出題する。なお、授業を欠席した場合、学外実習等の合理的な理由等がない限り、小テストの再テストは行わないので注意すること。
・定期試験は小テストの振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の授業にて説明する。
・小テストおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

2151

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験（70％）および授業中に行う小テスト（30％）で総合的に判断し評価する。それぞれの点数を0.7倍、0.3倍した点数を合算する（小数点以下は四捨五入）。

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学イラストレイテッド応用栄養学、栢下 淳他、（羊土社）978-4-7581-0877-5

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージ「応用栄養学」で学ぶ内容は多岐にわたる。様々なライフステージだけでなく、スポーツ時や特殊な環境下における人体の生理的特徴を理解し、その状況に応じた栄養管理などを習得する。学ぶ範囲はとてつもなく広いが、学んだことを自身や周りにいる家族、友人に還元できるよう主体的に取り組んでほしい。

1201研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2152

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養学各論実習（RA)講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R30405M13

授業概要(教育目的)

応用栄養学の講義を踏まえ、各ライフステージおよびさまざまな環境に応じた実践的な栄養マネジメントが展開できることを目指す。目的となる対象者の特性を理解し、食事摂取基準に基づいた献立作成も含めた食事計画を行い、実際に作成した献立を実習することで理解を深める。本科目は、栄養士免許証取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．応用栄養学で学習した内容を基礎とし、各ライフステージ及びスポーツ時の特性を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1．対象者に応じた栄養ケアプロセスを展開し、栄養診断することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1．食品構成からの献立作成、調理、供食という一連の流れを、実践に繋げていくことができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション・
オリエンテーション（実習の目的と進め方）を行う。ま栄養マネジ
た栄養マネジメントについて学ぶ。
メントの理論

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第2回

日本人の食
事摂取基準
（2020年版）を用い モデル献立を用いて、望ましい食事計画を立てる。またた望ましい 食品構成表の作り方を学ぶ。
食事計画
食品構成表
の作り方

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第3回

栄養診断、
栄養ケアプロセスによる栄養診断、ＳＯＡＰの書き方を
ＳＯＡＰの
学ぶ。
書き方

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

2153

第4回

成人期の栄 成人期のモデルに対する献立作成を行う。
養（1）

実習におけるレポートを作成す 60分る。

第5回

成人期の栄 成人期のモデルに対して立てた献立について栄養価計算
養（2）
を行う。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第6回

妊娠期の栄
妊娠期のモデルに対して栄養診断・献立作成をする。
養（1）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第7回

妊娠期の栄 妊娠期のモデルに対して立てた献立で調理実習を行い、養（2）評価をする。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第8回

乳児期の栄
乳児期のモデルに対する調乳実習と評価を行う。
養（1）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第9回

乳児期の栄 乳児期のモデルに対して栄養診断及び離乳食調理を行養（2）い、さらに粥の種類について学ぶ。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第10回

学童期の栄
学童期のモデルに対して間食について学び調理を行う。
養実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第11回

高齢期の栄
高齢期のモデルに対して献立作成を行う。
養（1）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第12回

高齢期の栄 高齢期のモデルに対して立てた献立で軟菜食調理を行養（2）う。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第13回

スポーツと
競技スポーツ選手のモデルに対して献立作成を行う。
栄養（1）

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第14回

スポーツと 競技スポーツ選手のモデルに対して立てた献立で調理を栄養（2） 行う。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

総括と学習
1 回目～14 回目の実習についての総括を行い、授業の一
第15回 到達度の確確認テストの復習をする。
部で学習到達度の確認テストを実施する。
認テスト

60分

学習計画注記※シラバスの内容は、やむをえない事情等により一部修正することがあります。

学生へのフィードバック方法

提出されたレポート（オリジナル実習ノート）は、評価した後に返却する。確認テストも同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・確認テストは実習の振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の実習にて説明する。
・レポート、確認テストおよび実習態度は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レポート

思考・判断（K）
〇

確認テスト

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

〇

実習態度

〇

評価割合

科目修了試験40％、レポート（オリジナル実習ノート）評価50％および実習態度10％で総合的に評価する（小数点以下は四捨五入）。ただし、確認テストが60％未満の者は再試験を行う。

使用教科書名(ISBN番号)堀江 祥允

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】実習内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージ

実習時は白衣（実験用）を着用のこと。
レポート（オリジナル実習ノート）の提出は、提出期限・形式を守ること。
授業内容を事前に教科書などで予習すること。

編『ライフステージ栄養学実習書』光生館（978-4332020974）

1201研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か

概要

2154

した授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2155

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養学総論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R30403M21

授業概要(教育目的)

栄養ケアプロセスの概要を知り、臨床栄養学分野における栄養士業務について学ぶ。また、栄養素の補給手段である栄養法（経口栄養・経腸栄養・静脈栄養）について学ぶ。そして、代表的な代謝・内分泌疾患である肥満、糖尿病、脂質異常症、高尿酸血症、甲状腺機能亢進症・低下症の病態生理や栄養状態の特徴に基づいた適切な栄養管理の基本を学ぶ。
栄養士実力認定試験や管理栄養士国家試験出題基準に従い、管理栄養士・栄養士に必要不可欠な栄養学の基礎知
識を理解する。本科目は、栄養士免許証取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．医療における臨床栄養の意義を説明できる。
2．栄養補給法の目的、種類、手法について説明ができる。

思考・判断の観点 (K)1．各疾患の栄養生理及び栄養食事療法について説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

臨床栄養の 臨床栄養の意義・医療及び介護における管理栄養士・栄概念
養士について学ぶ。

教科書の第1章（p2−9）を通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第2回

栄養ケア・
栄養ケアの意義と方法、栄養スクリーニング、栄養評価
マネジメン等について学ぶ。
ト

教科書の第2章（p10−35）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第3回

人体への栄
養補給
栄養補給法の歴史、経口栄養法について学ぶ。
（1）

教科書の第3章（p36−37）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第4回

人体への栄 経腸栄養法について学ぶ。

教科書の第3章（p38−41）を通

2156

120分

養補給
（2）

読する。
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第5回

人体への栄
養補給
経静脈栄養法について学ぶ。
（3）

教科書の第3章（p42−45）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第6回

肥満と代謝
肥満・メタボリックシンドロームについて学ぶ。
疾患（1）

教科書の第6章（p58−61）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第7回

肥満と代謝
脂質異常症（病態生理）について学ぶ。
疾患（2）

教科書の第6章（p70−75）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第8回

肥満と代謝
脂質異常症（栄養食事療法・薬物療法）について学ぶ。
疾患（3）

教科書の第6 章（p70−75）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第9回

肥満と代謝
糖尿病（病態生理）について学ぶ。
疾患（4）

教科書の第6章（p62−69）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第10回

肥満と代謝
糖尿病（病態生理・薬物療法）について学ぶ。
疾患（5）

教科書の第6章（p62−69）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。
教科書の第6章（p62−69）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

肥満と代謝
第11回
糖尿病（栄養食事療法）について学ぶ。
疾患（6）

第12回

肥満と代謝 糖尿病（運動療法・妊娠糖尿病・小児糖尿病）について疾患（7） 学ぶ。

教科書の第11章（p164−166）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

肥満と代謝
第13回
糖尿病腎症について学ぶ。
疾患（8）

第14回

教科書の第6章（p62−69）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

教科書の第6章（p76−81）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

肥満と代謝高尿酸血症と痛風について学ぶ。
疾患（9）

内分泌の疾
第15回
甲状腺機能亢進症と低下症についてについて学ぶ。
患

教科書の第12章（p190−195）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

学習計画注記※授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

毎時間実施する小テストは、マークカードのみ回収し問題用紙は持ち帰ってよい。また解答については授業内で提示する。定期試験も同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・小テストは前回の授業に係る学習範囲内から出題し、14回実施する（初回の授業では実施しない）。1回あたりの問題数は5問で5点満点、原則五者択一で出題する。なお、授業を欠席した場合、学外実習等の合理的な理由等がない限り、小テストの再テストは行わないので注意すること。
・定期試験は小テストの振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の授業にて説明する。
・小テストおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

2157

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

評価割合

定期試験（70％）および授業中に行う小テスト（30％）で総合的に判断し評価する。それぞれの点数を0.7倍、0.3倍した点数を合算する（小数点以下は四捨五入）。

使用教科書名(ISBN番号)多賀昌樹

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

オフィスアワー

月曜4限

編『臨床栄養学基礎から学べる』アイ・ケイコーポレーション（9784874923641）

1201研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2158

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養学各論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R30407M21

授業概要(教育目的)

疾患・病態の成立および予防と治療に栄養がどのように関係しているかの機序を学び、どのような栄養学的治療
手段が適切かを学び、対象者のQOLを損なわない食事について考える。病状に影響を及ぼす栄養素、食品、調理法を知り、適正な栄養管理を行う為の知識を得る。
栄養士実力認定試験や管理栄養士国家試験出題基準に従い、管理栄養士・栄養士に必要不可欠な栄養学の基礎知
識を理解する。本科目は、栄養士免許証取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．各疾患の栄養状態、病態について説明ができる。

思考・判断の観点 (K)1．栄養・治療アセスメントの意義・手技を呈示することができる。
2．各疾患の患者の栄養ケアについて説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

栄養障害

栄養失調、たんぱく質・エネルギー栄養障害やリフィー
ディング症候群及びその患者の栄養管理について学ぶ。

教科書の第5章（p52−57）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第2回

消化器疾患

胃炎、胃・十二指腸潰瘍・胃癌、大腸癌及びその患者の栄養管理について学ぶ。

教科書の第7章（p88−103）及び第8章（p106-115）を通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第3回

肝・胆膵系 肝臓の働きと栄養代謝及び肝炎及びその患者の栄養管理疾患（1） について学ぶ。

教科書の第9章（p116−135）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第4回

肝・胆膵系 脂肪肝、NAFLD及びその患者の栄養管理について学ぶ。

教科書の第9章（p116−135）を

2159

120分

疾患（2）

通読する。
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第5回

循環器疾患 高血圧、動脈硬化及びその患者の栄養管理について学（1）
ぶ。

教科書の第10章（p138−153）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第6回

循環器疾患 虚血性心疾患・心不全及びその患者の栄養管理について（2）学ぶ。

教科書の第10章（p138−153）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第7回

腎臓の疾患
腎臓の働きと栄養代謝について学ぶ。
（1）

教科書の第11章（p154−189）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第8回

腎臓の疾患
慢性腎臓病とその患者の栄養管理について学ぶ。
（2）

教科書の第11章（p154−189）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第9回

腎臓の疾患 糸球体腎炎・ネフローゼ症候群・透析及びその患者の栄（3）
養管理について学ぶ。

教科書の第11章（p154−189）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第10回

摂食障害、
神経性食欲不振症及び神経性過食症について学ぶ。
神経疾患

教科書の第13章（p196−203）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

呼吸器系疾 慢性閉塞性肺疾患・気管支喘息の栄養管理について学
第11回
患
ぶ。

教科書の第14章（p204−213）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第12回 血液疾患

教科書の第15章（p216−223）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

貧血とその患者の栄養管理について学ぶ。

筋・骨格疾 骨粗鬆症、くる病、サルコペニアについて学ぶ。また、
第13回
患
それらの栄養ケアについても学ぶ。

教科書の第16章（p224−233）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

先天性代謝異常症・周期性嘔吐症・消化不良症について学ぶ。

教科書の第20章（p270−283）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第14回 小児疾患

教科書の第21章（p284−287）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

妊産婦・授
第15回
妊娠高血圧症候群について学ぶ。
乳婦疾患

学習計画注記※授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

毎時間実施する小テストは、マークカードのみ回収し問題用紙は持ち帰ってよい。また解答については授業内で提示する。定期試験も同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・小テストは前回の授業に係る学習範囲内から出題し、14回実施する（初回の授業では実施しない）。1回あたりの問題数は5問で5点満点、原則五者択一で出題する。なお、授業を欠席した場合、学外実習等の合理的な理由等がない限り、小テストの再テストは行わないので注意すること。
・定期試験は小テストの振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の授業にて説明する。
・小テストおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

2160

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

評価割合

定期試験（70％）および授業中に行う小テスト（30％）で総合的に判断し評価する。それぞれの点数を0.7倍、0.3倍した点数を合算する（小数点以下は四捨五入）。

使用教科書名(ISBN番号)多賀昌樹

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

オフィスアワー

月曜4限

編『臨床栄養学基礎から学べる』アイ・ケイコーポレーション（9784874923641）

1201研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2161

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養学実習（RA)講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 吉川

所属
絵梨

指定なし

ナンバリング

R30406M13

授業概要(教育目的)

臨床栄養学の実践として、各疾患の病態や栄養状態の特徴に基づいて、適切な栄養管理（栄養ケアマネジメント）を行うために、栄養ケアプランの作成、実施、評価に関する総合的なマネジメントの考え方を理解し、栄養療法の基礎を習得する。具体的な栄養状態の評価・判定、栄養補給、栄養教育、食品と医薬品の相互作用について理解する。さらに、代表的な治療食の献立作成から調理、評価を行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.適切な栄養管理を行うために、栄養ケアプランの作成、実施、評価に関する総合的なマネジメントの考え方を理解できる
2.具体的な栄養状態の評価・判定、栄養補給、栄養教育、食品と医薬品の相互作用について理解できる
3.チーム医療における管理栄養士の役割を理解できる

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

1.チーム医療の一員として臨床に通用する力を身につけることができる

技術・表現の観点 (A)1.代表的な疾患の病態に適した治療食の献立作成、調理ができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業概要
病院におけ
る管理栄養
授業概要の説明士の役割
病院における管理栄養士の役割、治療食、栄養補給方法
治療食の意
について理解する
義、目的
栄養補給方
法

臨床栄養学の授業を復習してお
10分
く

第2回

栄養管理

臨床検査からの栄養状態および病態の評価、身体計測、カルテの書き方、食事調査について実習を行う

臨床栄養学の授業を復習してお
10分
く

第3回

栄養補給方 傷病者の栄養補給方法について学ぶ法
一般治療食の展開を学び、献立作成する

臨床栄養学の授業を復習してお
10分
く

第4回

肥満症、脂 肥満症、脂質異常症の栄養管理計画書作成

肥満症、脂質異常症について調 10分

2162

質異常症

べておく

第5回

糖尿病①

糖尿病の栄養管理計画書作成
糖尿病食の献立作成

糖尿病について調べておく

第6回

糖尿病②

糖尿病食の調理実習を行う

前回作成した献立を調理できる30分よう準備しておく

第7回

エネルギー 糖尿病食の栄養管理、献立作成、調理についてグループ
コントロー ごとに発表する
ル食
その他エネルギーコントロール食について学ぶ

第8回

腎臓病①

第9回

腎臓病②

10分

発表準備をしておく

30分

腎臓病の栄養管理計画書作成
腎臓病食の献立作成

腎臓病について調べておく

10分

腎臓病食の調理実習を行う

前回作成した献立を調理できる30分よう準備しておく

たんぱくコ 腎臓病食の栄養管理、献立作成、調理についてグループ
第10回 ントロール ごとに発表する
食
その他たんぱくコントロール食について学ぶ

発表準備をしておく

30分

10分

第11回 膵臓病①

膵臓病の栄養管理計画書作成
膵臓病食の献立作成

膵臓病について調べておく

第12回 膵臓病②

膵臓病食の調理実習を行う

前回作成した献立を調理できる30分よう準備しておく第13回

膵臓病食の栄養管理、献立作成、調理についてグループ
脂質コント
ごとに発表する
ロール食
その他脂質コントロール食について学ぶ

発表準備をしておく

30分

第14回

その他の疾
その他の疾患について栄養管理計画作成を行う
患について興味のある疾患を考えておく

10分

第15回

まとめ
症例検討

今までの授業を復習しておく

30分

提示した症例に対して栄養計画を作成する

学習計画注記履修者や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 提出した課題は次週返却し、授業中に解説します。
評価方法

平常点、発表、課題提出

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点、発表、課題提出

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点30％、発表30％、課題提出40％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

糖尿病食事療法のための食品交換表
腎臓病食品交換表

ディプロマポリシーとの関連

適切な栄養管理を行うためにための知識と技術を有している。
チーム医療の一員として栄養管理に責任をもって参画できる知識と技術を有している。

学生へのメッセージ

チーム医療の中で、管理栄養士は責任をもって積極的に栄養管理をしていく必要があります。ぜひ積極的に授業に参加し、その知識と技術を習得してください。臨床現場のみならず多方面で活躍できる管理栄養士を目指しましょう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、臨床現場での栄養管理の経験を有し、その経験を元に授業を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー

2163

教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2164

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R30404M13

授業概要(教育目的)

基礎栄養学の講義では、栄養学の基礎領域を全体的に学んだ。本実習ではこれらの基礎知識を、「動物」や「ヒト（自分）」のサンプルを用い実験・実習を通して再確認する。本科目は、栄養士免許証取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．生体成分（血液、尿、唾液）の成分値や体内での働きについてについて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1．生命の尊厳を尊重できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1．実習を通して学んだ栄養に関する知識を、応用栄養学や人体の構造、臨床栄養学で発展できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
オリエンテーション（実習の目的と進め方）を行う。
ーション

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第2回

味の閾値と
味の閾値と五基本味の識別の検査を行う。
五基本味

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第3回

生活時間調
生活時間調査票からのエネルギー代謝量の算出を行う。
査票

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第4回

正常尿成分
尿中尿素窒素の測定を行う。
実験

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第5回

トリグリセ １日絶食したマウスの血清中のトリグリセリドの定量を
リドの定量 行う。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第6回

血糖値の測
経口ブドウ糖負荷試験を行う。
定①

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

第7回

血糖値の測
経口ブドウ糖負荷試験の評価をする。
定②

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

2165

第8回

第9回

血糖値の測 食品成分が血糖に与える影響について、血糖値を測定し定③て観察する。

実験におけるレポートを作成す 60分る。

血糖値の測 食品成分が血糖に与える影響について、測定した血糖値
定④を用いて考察する。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

食品成分が
腸内細菌叢
第10回
食品（海藻）を用いて腸内細菌について考察する。
に与える影
響

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

呼気からの
第11回 安静時代謝 呼気からの安静時代謝の算出する。
の算出

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

安静時代謝
安静時代謝量の測定を行う。
量の測定

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第12回

第13回 ビタミン

ビタミンの過剰症・欠乏症カルタ大会を行う。

実験におけるレポートを作成す
60分る。

第14回 ミネラル

ミネラルの過剰症・欠乏症カルタ大会を行う。

実習におけるレポートを作成す
60分
る。

総括と学習
1 回目～14 回目の実習についての総括を行い、授業の一
第15回 到達度の確確認テストの復習をする。
部で学習到達度の確認テストを実施する。
認テスト

60分

学習計画注記※シラバスの内容は、やむをえない事情等により一部修正することがあります。

学生へのフィードバック方法

提出されたレポート（オリジナル実習ノート）は、評価した後に返却する。確認テストも同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・確認テストは実習の振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の実習にて説明する。
・レポート、確認テストおよび実習態度は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レポート

〇

〇

確認テスト

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

実習態度

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

科目修了試験40％、レポート（オリジナル実習ノート）評価50％および実習態度10％で総合的に評価する（小数点以下は四捨五入）。ただし、確認テストが60％未満の者は再試験を行う。

参考図書

イラスト基礎栄養学、田村明 他、（東京教学社）978-4-8082-6053-8

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】実習内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージ

実習時は白衣（実験用）を着用のこと。
レポート（オリジナル実習ノート）の提出は、提出期限・形式を守ること。
授業内容を事前に教科書などで予習すること。

1201研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

2166

ウインドウを閉じる

2167

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養指導論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三澤

所属
朱実

指定なし

ナンバリング

R30501M21

授業概要(教育目的)

本科目は、栄養士免許証の取得のための必修科目である。この授業では、人々の健康増進や疾病予防のため、健康状態や栄養状態、食生活状況を把握する方法（アセスメント）について講義し育成する。対象者のライフステージ、ライフスタイルに合わせた栄養指導や食育の方法について、個別指導と集団指導に分けて、P（計画）・D（実施）・C（評価）・A（改善）サイクルに沿って講義し育成する。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)学生が、栄養指導対象者の健康・栄養状態をアセスメントする方法を説明できるようになる。対象者のライフス
テージ、ライフスタイルに沿った栄養指導ポイントを説明できるようになる。
多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々の食生活を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

学生が、対象者に応じた栄養指導の目標設定、指導計画立案、評価の方法を判断できるようになる。集団討議法の特徴を理解し、目的に応じた集団栄養指導を判断できるようになる。
多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が自分や家族、地域等における食関連問題に関心を持ち、課題解決に向けて積極的に教育手法や食教材を考える意欲がある。
食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し、解決に意欲的取り組むことができる。栄養士として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1回目 第
1・2・3
章 栄養指
導の定義と ・栄養指導の定義と意義、栄養指導の沿革、栄養指導と意義、 栄 関係法規（栄養指導にかかわる法規、教育関連・保健・養指導の沿 医療関連・高齢者関連の法規）について、理解する。
革、栄養指
導と関係法
規

教科書を読んでおく（p1～36）。

2回目 第 ・食生活・栄養に関する調査の概要を理解する。
4・5章 食 栄養指導の方法と技術として、栄養指導の一般原則、栄教科書を読んでおく（p37～
54）。

第2回

2168

90分

90分

生活・栄養 養指導のマネジメントサイクル（PDCA）について、理解に関する諸 する。
調査、栄養
教育の方法
と技術

第3回

3回目 第5章 栄養教 ・栄養指導の計画、方法として、個別指導について理解育の方法と する。
技術

教科書を読んでおく（p55～
59）。

90分

第4回

4回目 第5章 栄養教 ・栄養指導の方法として、集団指導の方法について、理育の方法と 解する。
技術

教科書を読んでおく（p60～
62）。

90分

第5回

5回目 第6 栄養指導の実際として、指導方法の選択、カウンセリン
章 栄養指 グの理論と意義、行動科学と栄養指導（行動科学理論、
導の実際
行動変容技法）について、理解する。

教科書を読んでおく （p63～
73）。

90分

第6回

6回目 第7
・栄養指導に必要な基礎事項として、日本人の食事摂取
章 栄養指基準の基本的な考え方、活用した栄養指導方法につい導に必要なて、理解する。
基礎事項

教科書を読んでおく（p74～
77）。

90分

第7回

7回目 第7章 栄養指 ・栄養指導に使う教材・媒体として、食生活指針につい導に必要な て、理解する。
基礎事項

教科書を読んでおく （p78～
79）。

90分

第8回

8回目 第7
・栄養指導に使う教材・媒体として、食事バランスガイ
章 栄養指ドについて、基本的な考え方、料理区分、活用の方法に導に必要なついて、理解する。
基礎事項

教科書を読んでおく（p80～
84）。

90分

第9回

9回目 第7章 栄養指 食育関連として、食育基本法と栄養指導、食育と栄養教
導に必要な 諭制度について、理解する。
基礎事項

教科書を読んでおく（p85～
86）。

90分

第10回

10回目 第・栄養指導と運動指導（運動指導の原則、健康づくりの７章 栄養ための身体活動基準、健康づくりのための身体活動指指導に必要針）について、理解する。
な基礎事項

教科書を読んでおく（p90～
93）。

90分

11回目 第・ライフステージ別栄養指導として、妊娠期・授乳期、
8章 ライ
第11回
乳児期、幼児期における栄養指導のポイントについて、
フステージ
理解する。
別栄養指導

教科書を読んでおく（p94～
103）。

90分

12回目 第8章 ライ ・ライフステージ別栄養指導として、乳幼児期、学童
第12回
フステージ 期、における栄養指導のポイントについて、理解する。
別栄養指導

教科書を読んでおく（p103～
110）。

90分

13回目 第・ライフステージ別栄養指導として、思春期、成人期、8章 ライ
高齢期における栄養指導のポイントについて、理解す
フステージ
る。
別栄養指導

教科書を読んでおく（p110～
117）。

90分

教科書を読んでおく （p118～
122）。

90分

第13回

14回目 第
9章 ライ
第14回
フスタイル
別栄養指導

・ライフスタイル別栄養指導として、単身生活者、スポーツ栄養（スポーツの種類と栄養特性、エネルギーの供
給源からみたスポーツ種目）における栄養指導ポイント
について、理解する。 試験範囲の連絡。

15回目 第11章 給食 給食における栄養指導として、病院給食、学校給食、福第15回 における栄 祉施設給食、事業職給食の栄養指導ポイントについて、
養指導、定 理解する。 定期試験。
期試験

教科書を読んでおく（p123～133）。1～14回の講義内容を復 90分
習しておく。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが前後したり、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の最後に毎回質問を受け付ける。さらに質問がある場合にはオフィスアワー時間に2106研究室を訪問するこ
と。

評価方法

定期試験は100点満点で出題する。出題範囲は授業で講義した箇所、配布資料を基本とするが、具体的な範囲および傾向については、試験前の週の授業で説明する。定期試験は下表に示す力を養うことを目的として実施して
いる。

評価基準

評価基準

2169

評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（100％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

Nブックス 改定

参考図書

「食事バランスガイド」を活用した栄養教育・食育実践マニュアル 第3版
1358-6 C3077)、日本人の食事摂取基準 2020版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養指導論を構成する基本的な知識に加えて、健康の維持・増進に係る総合的な知識を有していること。
【思考・判断】人々の健康・栄養問題に対し、適切な栄養情報を収集して、栄養改善のための取り組みを他職種と共同して積極的に計画・実行・評価できるスキルを身に着けていること。

オフィスアワー

月・火曜昼休み、木曜2限：栄養指導研究室（1206室）

学生へのメッセージ

栄養士になるための必須専門科目であることから、実社会における栄養指導や食育の実例を示しながら講義するので、学生自身も卒後の働く場をイメージして是非主体的に学んで欲しい。

栄養指導論

建帛社（ISBN 978-4-7679-0530-3 C3047）
第一出版(ISBN 978-4-8041-

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は外来診療における患者への個別栄養指導、健診後の個別・集団の栄養教育の実務経験を有しており、
生活習慣病やメタボリックシンドローム等の疾病者への指導、健常者への予防的教育に関し、栄養士・管理栄養士として習得すべき対象者に応じた「栄養指導ポイント」、「PDCAサイクルに沿った計画立案・評価・改善」を実践的に教授する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2170

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養指導実習（RA)講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三澤

所属
朱実

指定なし

ナンバリング

R30504M13

授業概要(教育目的)

本科目は、栄養士免許証の取得のための必修科目である。この授業では、人々の健康増進や疾病予防のため、健康状態や栄養状態、食生活状況を把握する方法（アセスメント）について実習し育成する。対象者のライフステージ、ライフスタイルに合わせた栄養指導や食育の方法について、個別指導と集団指導に分けて、P（計画）・D（実施）・C（評価）・A（改善）サイクルに沿って実習し育成する。栄養指導対象者の問題解決に対し、食行動の変容を図るための技法を実習し育成する。

履修条件「栄養指導論」を履修済みであることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)学生が、栄養指導対象者の健康・栄養状態、食行動の変容に関する知識を身に着け、それを理解すること。
多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々の食生活を理解できる。

思考・判断の観点 (K)学生が、栄養指導対象者の健康・栄養状態をアセスメントして、正しい判断ができるようになる。
の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が、協調的に参加し栄養指導方法を積極的に提案して、グループの考えをまとめることができるようになる。
食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。栄養士、教員、食の専門家として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。

技術・表現の観点 (A)

学生が、対象者の栄養問題解決に向け目標設定、計画立案、評価のスキルを身に着けそれを表現できるようになる。対象者の問題行動を修正し、行動変容を導くためのサポートや効果的な集団指導のスキルを身に着けそれを表現できるようになる。
食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や表現力を身につけている。

多種多様

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1回目 集
ブレインストーミングを体験し、集団討議法の特徴を把団討議法握して効果的な討議能力を身に着ける。同時にコミュニ
ブレインス
ケーション能力を養う。
トーミング

朝食を食べない理由について調べておく。教科書を読んでおく 135分
（p54～61）。

第2回

対象者の減塩を支援するため、だしの異なる同じ塩分量
2回目 減の味噌汁（天然だし・インスタントだし、具材入り・具
塩指導ー味
材無し）を作り、味や美味しさ等の違いを試飲・評価す噌汁編
る。この体験を栄養指導に役立てる。

汁物の減塩方法について調べて
135分
おく。

2171

第3回

3回目 行 対象者の食生活改善を支援するため、行動変容の準備性
動変容ステ を把握して栄養の指導に役立てる。
ージの把握
と栄養指導

教科書を読んでおく 「行動変 135分
容に対する準備性の把握、対象
者アセスメントのまとめ、指導計画」（p29～37）。

第4回

4回目 健
康信念モデ 健康信念モデルを用いたり、自己効力感を高める栄養指ル、自己効 導を身につける。コミュニケーションやカウンセリング
力感に沿っ 能力を養う。
た栄養指導

教科書を読んでおく 教科書を読んでおく 「健康信念モデル
135分を用いた栄養指導、自己効力感を高める工夫」（p37～37）。

第5回

5回目 栄
養アセスメ 対象者の栄養状態や健康状態を把握するための方法としント-身体 て、身体計測の実際を体験する。併せて、その評価を行
計測・評って対象者の身体状況や栄養状態等を推測する。
価

教科書を読んでおく 「 栄養アセスメント、身体計測、 栄養 135分
状態の把握」（p3～9）。

第6回

6回目 身
体活動レベ
ル、基礎代 個人の身体活動を評価して身体活動レベルを判定する。
謝量、推定 身体活動レベルから基礎代謝量、推定エネルギー必要量
エネルギー を算出する。
必要量の把握教科書を読んでおく 「栄養アセスメント、身体計測、栄養状 135分
態の把握」（p3～9）。

第7回

7回目 内
臓脂肪減量
（エネルギ
ー調整）の
ためのプラ
ンニング、
モニタリン
グ

第8回

8回目 食
事調査結果
の食事摂取
食事摂取基準を用いて栄養素等摂取量を評価し、個人に基準を用い見合った栄養指導計画（フードモデル・料理カード）をた栄養評
立てる技術を身に着ける。
価、教材を
用いた栄養
指導1

公衆栄養学実習シート3-2「食事摂取基準を用いた食事調査の評価表」（秤量記録法）を完成 135分
させ持参する。教科書を読んでおく （p14～23）。

第9回

9回目 食
事調査結果
の食事摂取
食事摂取基準を用いて栄養素等摂取量を評価し、個人に基準を用い見合った栄養指導計画（フードモデル・料理カード）をた栄養評
立てる技術を身に着ける。
価、教材を
用いた栄養
指導2

公衆栄養学実習シート5-3「食事摂取基準を用いた食事調査の135分評価表」（24時間思い出し法）を完成させ持参する。

10回目 食事調査結果の食事摂取
食事摂取基準を用いて栄養素等摂取量を評価し、個人に
基準を用い
第10回
見合った栄養指導計画を立て、栄養指導（フードモデ
た栄養評
ル・料理カード活用）の技術を身に着ける。
価、教材を
用いた栄養
指導3

公衆栄養学実習シート6-3「食事記録分析結果比較表」（FFQ3135分
年次と1年次の比較）を完成させ持参する。

11回目 食事バランス
ガイドを活 食事バランスガイドを活用した食事評価、教材を活用し第11回用した栄養 た栄養指導の方法を身に着ける。
指導（教材
活用）

食事バランスガイドの5つの料
理区分、１SVについて把握して 135分
おく。

12回目 栄食事バランスガイドを活用して、実際を想定した栄養指
養教育媒体
第12回
導のロールプレイングを行い指導スキルを磨く。
実の企画・作
習後、「栄養指導実習シート」を提出する。
成

食事バランスガイドの5つの料
理区分、１SVについて把握して 135分
おく。

13回目 小学校低学年 小学校低学年向けの食育教材（エプロンシアター）を考
第13回 向け食育教 え、作成する。どのように教材を活用すれば、分かりや材の開発・ すい食育ができるかを学ぶ。
作成

食育テーマを事前に考えておく。テーマについて理解しても135分
らうため、何を作るかを相談しておく。

14回目 集団栄養教育
第14回 方法の発表 発表用のポスターを作成し、表現力を養う。
用ポスター
作成

ポスターの構想を事前に考えて
135分
おく。

教科書を参照しておく 「健康肥満やメタボリックシンドロームの者、予備群に対するづくりのための身体活動基準
科学的な減量方法として、「内臓-脂肪減量のためエネル
2013、内臓-脂肪減量のためエ
ギー調整シート」を活用した指導計画を立てる技術を身
ネルギー調整シート」に着ける。
（p11）。

2172

135分

第15回 15回目 集 ポスター発表を経験し、プレゼンテーション能力を養
団栄養教育 う。他班の発表を聴き、質問し評価する。
方法の発
表・評価

グループで協働して、事前に発 135分
表練習を行い、想定される質問、その回答を考えておく。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが前後したり、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の最後に毎回質問を受け付ける。さらに質問がある場合にはオフィスアワー時間に2106研究室を訪問する。

評価方法

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。レポートの評価方法は、例えば15回レポートを提出した場合
は、60点満点÷15回として、1回のレポートの配分点は4点とする。レポート作成・提出は下表に示すスキルを養うことを目的として実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

レポート提出

〇

〇

〇

発表

〇

評価割合

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学シリーズNEXT 栄養教育論実習 第2版 講談社 （ISBN 978-4-06-155381-1 C3377）

参考図書「食事バランスガイド」を活用した栄養教育・食育実践マニュアル 第3版 第一出版
1358-6 C3077)、日本人の食事摂取基準 2020版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養指導論を構成する基本的な知識に加えて、健康の維持・増進に係る総合的な知識を有していること。
【思考・判断】人々の健康・栄養問題に対し、適切な栄養情報を収集して、栄養改善のための取り組みを他職種と共同して積極的に計画・実行・評価できるスキルを身に着けていること。

オフィスアワー

月・火曜昼休み、木曜2限：栄養指導研究室（1206室）

学生へのメッセージ

栄養士になるための必須専門科目であることから、実社会における栄養指導や食育の実例を示しながら実習してもらうので、学生自身も卒後の働く場をイメージして是非主体的に学んで欲しい。

(ISBN 978-4-8041-

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は外来診療における患者への個別栄養指導、健診後の個別・集団の栄養教育の実務経験を有しており、
生活習慣病やメタボリックシンドローム等の疾病者への指導、健常者への予防的教育に関し、栄養士・管理栄養士として習得すべき対象者に応じた「栄養指導ポイント」、「PDCAサイクルに沿った計画立案・評価・改善」を実践的に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

栄養指導対象者の食生活改善上の問題解決を図り、栄養指導技術をより高めるため、グループ内でデイスカッシ
ョンし、時にデイベイトして、能動的に学べるよう教授する。

〇

食事摂取量の測定方法の一つとして、若年層の誰もが保有するスマートフォンを活用して自らの食事を撮影する
方法を実習に取り入れる。食事画像を食教材「食事バランスガイド」に沿って定量評価し、自らの食事改善を図ることで授業における学びが能動的になるよう教授する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2173

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養カウンセリング論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三澤

所属
朱実

指定なし

ナンバリング

R30502M21

授業概要(教育目的)

本科目は、栄養士免許証の取得のための必修科目である。この授業では、栄養カウンセリング理論や技法の基礎について講義する。食生活や食行動は心理的な側面によっても大きく左右されるため、人々の複雑な心のあり方
や、心理面からの食生活改善のためのアプローチ方法をについて講義し育成する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)学生が、カウンセリングの必要性、理論と技術、人々の食行動と心理面の関係性を説明できるようになる。
多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々の食生活を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

学生が、対象者の気持ちに寄り添ったサポートについて判断できるようになる。人々の健康状態、ストレス状態を理解し、それに合ったアプローチについて判断できるようになる。
多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が、家族や友人等の身近な人々の食の悩みや相談に関心を持ち、積極的に人々に寄り添い、共感しようとす
る意欲がある。
食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち自ら課題を見出し、解決に意欲的取り組
むことができる。栄養士として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1回目 栄
養教育にお
栄養教育におけるカウンセリングの位置づけ（栄養カウ
けるカウン
ンセリングの定義、特徴、効果）について、理解する。
セリングの
位置づけ

教科書を読んでおく （p1～
5）。

90分

第2回

2回目 栄
養教育に必 栄養教育に必要な栄養カウンセリングスキルとして、基要な栄養カ 本的態度（受容、共感、自己一致）、傾聴の意義についウンセリン て、理解する。
グスキル

教科書を読んでおく （p6～
8）。

90分

3回目 栄 傾聴を構成する技法（かかわり行動、単純受容、確認、養教育に必 受けとめ、要約、開かれた質問・閉ざされた質問）につ

教科書を読んでおく（p9～
14）。

第3回

2174

90分

要な栄養カ いて、理解する。
ウンセリン
グスキル

第4回

4回目 栄
養教育に必
目標、計画、実行段階における行動療法やコーチングの要な栄養カ
活用について、理解する。
ウンセリン
グスキル

教科書を読んでおく （p15～
17）。

90分

第5回

5回目 栄
養カウンセ
栄養カウンセリングに必要な栄養カウンセリング理論
リングに必（精神分析療法、来訪者中心療法）について、理解す
要なカウン
る。
セリング理
論

教科書を読んでおく（p18～
20）。

90分

第6回

6回目 栄
養カウンセ
リングに必 行動療法（行動療法とは、流れ、保健医療分野への応
要なカウン 用、手順、技法）について、理解する。
セリングス
キル

教科書を読んでおく（p21～
23）。

90分

第7回

7回目 栄
養カウンセ
交流分析（交流分析とは、交流分析）、家族療法（家族
リングに必
療法とは、栄養教育における家族療法）について、理解
要なカウン
する。
セリング理
論

教科書を読んでおく（p24～
27）。

90分

第8回

8回目 栄
養カウンセ
パーソナリテイ理論（パーソナリテイ理論とは、その発リングに必達）、グループアプローチ（グループアプローチとは、要なカウン
特徴）について、理解する。
セリング理論

教科書を読んでおく（p28～
34）。

90分

第9回

9回目 心
心理アセスメントとして、面接、心理テスト、行動観察
理アセスメ
による心理面のアセスメントについて、理解する。
ント

教科書を読んでおく（p35～
39）。

90分

10回目 栄
養教育に関係が深い疾 栄養教育に関係深い保健行動として、健康信念モデル、
第10回
病や健康に 自己効力感について、理解する。
関する保健
行動

教科書を読んでおく （p40～
45）。

90分

栄養カウンセリングに必要な食行動理論として、食行動
11回目 カ
に影響を及ぼす要因（文化的、社会的、生理的、心理
ウンセリン
第11回
的、認知的要因）、食行動と学習（レスポンデント学
グに必要な習、オペラント学習、認知的学習）について、理解す
食行動理論
る。

教科書を読んでおく（p46～
49）。

90分

12回目 カストレスと食行動（ストレスとは、行動との関係）、摂ウンセリン
食障害における食行動（高度な肥満、神経性食欲不振
グに必要な症、神経性大食症）について、理解する。
食行動理論

教科書を読んでおく（p50～
56）。

90分

13回目 ライフステー ライフステージと食行動の特徴として、妊婦・授乳期、第13回
ジと食行動 乳幼児期、学童期の食行動について、理解する。
の特徴

教科書を読んでおく（p57～
66）。

90分

14回目 ライフステー 青年期、成人期、壮年期、高齢期の食行動について、理
第14回
ジと食行動 解する。の特徴

教科書を読んでおく（p67～
73）。

90分

15回目 栄養カウンセ
第15回 リングの応用、定期試験

教科書を読んでおく（p74～90）。1～14回の講義内容を復習しておく。

90分

第12回

栄養カウンセリングの応用として、様々な場での栄養カ
ウンセリングの応用（個別栄養教育、集団栄養教育、特
定健診・特定保健指導）について、理解する。 定期試
験。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが前後したり、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の最後に毎回質問を受け付ける。さらに質問がある場合にはオフィスアワー時間に2106研究室を訪問するこ
と。

評価方法

定期試験は100点満点で出題する。出題範囲は授業で講義した箇所、配布資料を基本とするが、具体的な範囲および傾向については、試験前の週の授業で説明する。定期試験は下表に示す力を養うことを目的として実施して
いる。

2175

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（100％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学シリーズ

参考図書

医療・保健スタッフのための健康行動理論の基礎 生活習慣病を中心に：医歯薬出版
23337-5 C3047）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養カウンセリング論を構成する基本的な知識に加えて、健康の維持・増進に係る総合的な知識を有していること。
【思考・判断】人々の健康・栄養問題に対し、適切な栄養情報を収集して、栄養改善のための取り組みを他職種と共同して積極的に計画・実行・評価できるスキルを身に着けていること。

オフィスアワー

月・火曜昼休み、木曜2限：栄養指導研究室（1206室）

学生へのメッセージ

栄養士になるための必須専門科目であることから、実社会における栄養カウンセリングの実例を示しながら講義するので、学生自身も卒後の働く場をイメージして是非主体的に学んで欲しい。

ＮＥＸＴ 栄養カウンセリング論

第2版：講談社 （ISBN 978-4-06-155358-3（ISBNC3377）

978-4-263-

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は外来診療における患者や健診後の有所見者に対する栄養カウンセリングの実務経験を有しており、生活習慣病やメタボリックシンドローム等、心的要因による拒食症や過食症等の患者に対する個別面談の栄養指導に関し、栄養士・管理栄養士として習得すべき対象者の気持ちに寄り添った栄養カウンセリングを実践的に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

栄養指導対象者の気持ちに寄り添い共感力を身に着けるため、単に講義を聴講するのではなく、講義内容についてどのように共感したか、できなかったか、隣席の学生とデイスカッションを行う。これにより考える力、表現する力が養えるよう教授する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2176

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養カウンセリング実習（RA)講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三澤

所属
朱実

指定なし

ナンバリング

R30505M13

授業概要(教育目的)

本科目は、栄養士免許証の取得のための必修科目である。この授業では、食生活や食行動は心理的な側面によっても大きく左右されるため、人々の複雑な心のあり方や、心理面からの食生活改善のためのアプローチ方法をについて実習し育成する。具体的には、コーチングやロールプレイ等の実習を通して、個々の対象者に合わせた心
理面からの栄養ケアについて、対象者が自発的に行動変容できるよう実習し育成する。

履修条件「栄養カウンセリング論」を履修済みであることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)学生が、栄養指導対象者の健康・栄養状態に伴う心理面の状態に関する知識を身に着け、それを理解できること。
多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々の食生活を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

学生が、対象者の心理面を考え、気持ちに寄り添ったサポートを判断できるようになる。
整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が、協調的に参加し栄養カウンセリング方法を積極的に提案して、グループの考えを纏めることができる。
食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。栄養士として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。

技術・表現の観点 (A)

学生が、対象者の心理面を理解し信頼関係を築くことで、対象者の気持ちに寄り添ったサポートや、対象者の自発的な行動変容を促すためのスキルを身に着け、それを表現できるようになる。
食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や表現力を身につけている。

多種多様の情報を学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1回目 栄
養カウンセ
リング実習
の基本的事
項

第2回

2回目 人
の話を聴く 人の話を聴く時の好ましい時とそうでない時の違いにつときの視いて体験し、人の話を聴く技術を身に着ける。実習後、線、姿勢、 「栄養カウンセリング実習シート 2-1」を提出する。
態度

栄養カウンセリングを行う際の基本的事項（倫理、環境整備、場面構成および実施通知）について身に着ける。 教科書を読んでおく（p91～
実習後、「栄養カウンセリング実習シート 1-1, 1-2」を 95）。
提出する。

2177

教科書を読んでおく（p96～
97）。

135分

135分

第3回

3回目 初
回面接時で
の接し方、
かかわり行
動

初回面接でのクライエントに対する栄養士の好ましいい
接し方やかかわり行動について体験し、かかわり行動に関する技術を身に着ける。実習後、「栄養カウンセリン
グ実習シート 3-1」を提出する。

教科書を読んでおく（p98～
98）。

135分

第4回

4回目 単
純受容

「うなずき、あいづち、繰り返し」を活用し、クライエ
ントの話の流れを妨げずに熱心に聴く態度を養う。実習後、「栄養カウンセリング実習シート 4-1」を提出する。

教科書を読んでおく （p99～
100）。

135分

第5回

5回目 話
しの内容を クライエントの話しの内容や気持ちを理解して、正確に理解し、正 簡潔に確認する方法を習得する。 実習後、「栄養カウ
確に簡潔に ンセリング実習シート 5-1」を提出する。
確認する

教科書を読んでおく（p101～
102）。

135分

第6回

6回目 自
己開示

クライエントがこれまで言えなかった気持ちが表現されるようきっかけを作り、それを受けとめる技術を養う。
実習後、「栄養カウンセリング実習シート 6-1」を提出する。

教科書を読んでおく （p103～
103）。

135分

第7回

7回目 対
象者の気持
ちの受けと
め

栄養士がクライエントの気持を受けとめる方法を習得して、受け止めることの効果を知り、技術を身に着ける。
実習後、「栄養カウンセリング実習シート 7-1」を提出する。

教科書を読んでおく（p103～
103）。

135分

第8回

クライエント役の体験をとおして、クライエントの気持
8回目 ク
ちを大切にした栄養士としての対応に関する技術を身にライエント着ける。実習後、「栄養カウンセリング実習シート 8役の体験1」を提出する。

教科書を読んでおく（p106～
109）。

135分

第9回

カウンセラー役の体験をとおして、クライエントの気持
9回目 カ
ちを大切にしたカウンセリングスキルを身に着ける。実
ウンセラー
習後、「栄養カウンセリング実習シート 9-1」を提出す
役の体験る。

教科書を読んでおく（p110～
113）。

135分

クライエントの状況や思いを関連付けて、話の趣旨を要要 約することの効果を実感し、技術を身に着ける。実習後、「栄養カウンセリング実習シート 10-1」を提出する。

教科書を読んでおく（p114～
114）。

135分

クライエントの正確な情報を引き出し気持ちを理解する
ため、開かれた質問と閉ざされた質問を状況に応じて活用し、対象者を理解する技術を身に着ける。実習後、「栄養カウンセリング実習シート 11-1」を提出する。

教科書を読んでおく（p115～
117）。

135分

栄養教育の実践事例の体験をとおして、クライエントの12回目 信気持ちを受け止めて受容し、信頼関係を築く技術を身に第12回 頼関係を築着ける。実習後、「栄養カウンセリング実習シート 12く1」を提出する。

教科書を読んでおく （p118～
118）。

135分

13回目 信 栄養教育の実践事例を体験することで、クライエントに
第13回 頼関係を築 共感し信頼関係を築く技術を身に着ける。実習後、「栄く養カウンセリング実習シート 13-1」を提出する。

教科書を読んでおく （p118～
118）。

135分

行動療法やコーチングを活用して、対象者（クライエント）が自己決定し行動変容するように導く技術を身に着 教科書を読んでおく（p124～
ける。実習後、「栄養カウンセリング実習シート 14-1」 129）。
を提出する。

135分

10回目
第10回
約

第11回

第14回

11回目 開
かれた質問
と閉ざされ
た質問

14回目 行
動療法やコ
ーチングの
活用

15回目 栄栄養カウセリングの総仕上げとして、役割演技を行い、
養カウセリ
第15回
それを評価する技術を身に着ける。実習後、「栄養カウングの総仕ンセリング実習シート 15-1」を提出する。
上げ、評価

教科書を読んでおく（p130～
130）。

135分

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが前後したり、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の最後に毎回質問を受け付ける。さらに質問がある場合にはオフィスアワー時間に2106研究室を訪問する。

評価方法

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。レポートの評価方法は、例えば15回レポートを提出した場合
は、60点満点÷15回として、1回のレポートの配分点は4点とする。レポート作成・提出は下表に示すスキルを養うことを目的として実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
レポート提出

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

2178

〇

発表

〇

評価割合

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学シリーズ ＮＥＸＴ 栄養カウンセリング論 第2版：講談社 （ISBN 978-4-06-155358-3（栄養カウンセリング論の講義と同じ教科書）、

参考図書

医療・保健スタッフのための健康行動理論の基礎
23337-5 C3047）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養カウンセリング論を構成する基本的な知識に加えて、健康の維持・増進に係る総合的な知識を有していること。
【思考・判断】人々の健康・栄養問題に対し、適切な栄養情報を収集して、栄養改善のための取り組みを他職種と共同して積極的に計画・実行・評価できるスキルを身に着けていること。

オフィスアワー

月・火曜昼休み、木曜2限：栄養指導研究室（1206室）

学生へのメッセージ

栄養士になるための必須専門科目であることから、実社会における栄養カウンセリングの実例を示しながら実習
してもらうので、学生自身も卒後の働く場をイメージして是非主体的に学んで欲しい。

生活習慣病を中心に

C3377）

医歯薬出版 （ISBN 978-4-263-

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は外来診療における患者や健診後の有所見者に対する個別面談栄養指導（栄養カウンセリング）の長年の実務経験を有しており、栄養士・管理栄養士として習得すべき対象者の心理面に応じた栄養指導方法を実践的に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

栄養指導対象者の気持ちに寄り添った栄養カウンセリング技術をより高めるため、グループワーク、グループデイスカッションを行い能動的に学べるよう教授する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2179

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆栄養学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三澤

所属
朱実

指定なし

ナンバリング

R30503M21

授業概要(教育目的)

本科目は、栄養士免許証の取得のための必修科目である。この授業では、地域や職場などの健康・栄養問題の実態、それらを取り巻く自然、社会、経済、環境問題について解説し育成する。人々の健康の保持増進を図るた
め、健康・栄養施策や具体的な実践活動、集団に対する栄養ケア・マネジメントについて講義し育成する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学生が、公衆栄養活動の進め方を説明できるようになる。健康・栄養問題の現状と、それに対しどのような施策・取り組みが行われているかを説明できるようになる。
多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々の食生活を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

学生が、人々の栄養と健康の関連や問題点を類別し判断できるようになる。学生が、具体的な対策方法として、対象者に応じた食事調査方法、研究デザインを判断できるようになる。
多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が、地域や近郊における食関連問題に関心を持ち、課題解決に向けて積極的に施策や活動を計画しようとす
る意欲がある。
食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し解決に意欲的取り組む
ことができる。栄養士として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1回目 第1章 公衆栄 公衆栄養の概念、公衆栄養活動について理解する。
養の概念

教科書を事前に読んでおく（p1～14）。

90分

第2回

2回目 第
2章 健
社会環境と健康・栄養問題（食料問題）、健康状態の変康・栄養問化について理解する。
題の現状と
課題

教科書を事前に読んでおく（p15～25）。

90分

第3回

３回目 第 食事の変化（エネルギー・栄養素・食品群別摂取量、食2章 健事パターン）、食生活の変化（食行動、食知識、食態
康・栄養問 度、食スキルの変化）について理解する。

2180

教科書を読んでおく（p26～
39）。

90分

題の現状と
課題

第4回

４回目 第
2章 健
食環境の変化（フードバランスシート、食糧自給率）、
康・栄養問 諸外国の健康・栄養問題の現状と課題について理解す
題の現状と る。
課題

教科書を読んでおく（p40～
50）。

90分

第5回

５回目 第
わが国の公衆栄養活動、公衆栄養関係法規（地域保健3章 栄養法、健康増進法、食育基本法など）について理解する。
政策

教科書を読んでおく （p51～
58）。

90分

第6回

６回目 第
国民健康・栄養調査（調査の目的、沿革、内容、方法）
3章 栄養について理解する。
政策

教科書を読んでおく （p62～
66）。

90分

第7回

７回目 第 国の健康増進の基本方針と地方計画（健康日本21、健康
3章 栄養 日本21（第二次）、食育推進基本計画）について理解す政策る。

教科書を読んでおく（p76～
87）。

90分

第8回

８回目 第
諸外国の健康・栄養政策（現状、ヘルシーピープル、フ3章 栄養
ードガイドなど）の概要について理解する。
政策

教科書を読んでおく（p88～
94）。

90分

第9回

９回目 第 栄養疫学の概要、曝露情報としての食事摂取量、食事摂4章 栄養 取量の測定方法（食事記録法、24時間思い出し法、食物
疫学
摂取頻度調査法など）の特徴について理解する。

教科書を読んでおく（p95～
108）。

90分

１０回目
第10回 第4章 栄
養疫学

食事摂取量の評価方法（食事調査と食事摂取基準、総エネルギー調整栄養素摂取量、栄養素密度法、残差法）について理解する。

教科書を読んでおく （p109～
114）。

90分

１１回目
第11回 第4章 栄
養疫学

食事摂取量の評価方法（データ処理と解析、主な統計解
析手法、栄養疫学研究デザイン）について理解する。

教科書を読んでおく （p115～
121）。

90分

１２回目
公衆栄養マネジメントの方法（ＰＤＣＡサイクルとプリ
第5章 公
シード・プロシードモデルの各段階）、公衆栄養アセス
衆栄養マネ
メント（質問調査の方法と活用）について理解する。
ジメント

教科書を読んでおく（p122～
130）。

90分

１３回目
公衆栄養プログラムの計画（アセスメント）、目標設定
第5章 公
第13回
（短期・中期・長期目標）、評価（経過・影響・成果評
衆栄養マネ価）について理解する。
ジメント

教科書を読んでおく（p130～
145）。

90分

１４回目
第6章 公
食環境づくりのためのプログラムの展開（食環境の整第14回 衆栄養プロ
備、栄養成分表示の活用）について理解する。
グラムの展
開

教科書を読んでおく（p146～
186）。

90分

１５回目
第6章 公
地域集団の特性別プログラムの展開（生活習慣病ハイリ
衆栄養プロ
第15回
スク集団への特定健康診査・特定保健指導）について理グラムの展解する。 定期試験。
開、定期試験

教科書を読んでおく（p187～211）。1～14回の講義内容を復 90分
習しておく。

第12回

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが前後したり、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の最後に毎回質問を受け付ける。さらに質問がある場合にはオフィスアワー時間に2106研究室を訪問するこ
と。

評価方法

定期試験は100点満点で出題する。出題範囲は授業で講義した箇所、配布資料を基本とするが、具体的な範囲および傾向については、試験前の週の授業で説明する。定期試験は下表に示す力を養うことを目的として実施して
いる。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

評価割合

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇〇

定期試験（100％）で評価する。

2181

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

使用教科書名(ISBN番号)

カレント 公衆栄養学 第3版

建帛社 （ISBN 978-4-7679-0626-3 C3047）

参考図書

日本人の食事摂取基準 2020版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】公衆栄養学を構成する基本的な知識に加えて、健康の維持・増進に係る総合的な知識を有していること。
【思考・判断】人々の健康・栄養問題に対し、適切な栄養情報を収集して、栄養改善のための取り組みを他職種と共同して積極的に計画・実行・評価できるスキルを身に着けていること。

オフィスアワー

月・火昼休み、木曜2限：栄養指導研究室（1206室）

学生へのメッセージ

栄養士になるための必須専門科目であることから、実社会における公衆栄養活動の実例を示しながら講義するので、学生自身もできる限り卒後の働く職場や実践社会をイメージして是非主体的に学んで欲しい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は企業に課せられたトータル・ヘルス・プロモーションプランにおける栄養教育、厚生労働省外郭団体
労務安全衛生協会産業保健部門における健康増進、集団給食部門における栄養改善に関する実務経験を有しており、栄養士として習得すべきPDCAサイクルに沿った公衆栄養施策の計画立案・評価・改善を実践的に教授する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2182

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆栄養学実習（RA)講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三澤

所属
朱実

指定なし

ナンバリング

R30506M13

授業概要(教育目的)

本科目は、栄養士免許証の取得のための必修科目である。この授業では、人々の健康の保持・増進を図るため、
健康・栄養問題の把握と分析について実習し育成する。これらの実習を通して、対象集団の状況に即した栄養改善計画の立案、実践、評価、フィードバックを行うための栄養マネジメントについて実習し育成する。

履修条件「公衆栄養学」を履修済みであることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)学生が、栄養指導対象集団の健康・栄養状態に及ぼす食環境面の様々な要因に関する知識を身に着け、それを理解すること。
多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々の食生活を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

学生が、健康・栄養問題を分析し、なぜそうなるのかの要因や問題点を抽出し、判断できるようになる。
種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が、協調的に参加し公衆栄養施策の方法を積極的に提案して、グループの考えを纏めることができるようになる。
食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組む
ことができる。栄養士として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。

技術・表現の観点 (A)

学生が、公衆栄養活動のための的確な調査を実施し、対象集団に応じた計画立案、評価・改善のスキルを身に着け、それを表現できるようになる。栄養疫学、統計の基本処理のスキルを身に着け、それを表現できるようになる。
食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や表現力を身につけている。

多

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1回目 公
衆栄養マネ
公衆栄養マネジメントサイクルに沿った計画書の作成にジメントサ関する技術を身に着ける。
実習後、「公衆栄養学実
イクルに沿習シート 1-1」を提出する。
った計画書
の作成

教科書を読んでおく（p1～
5）。

第2回

実測法としての秤量記録法による食事調査の特徴を理解
2回目 秤する。 調理前の食材や出来あがった料理を秤量し記録
量記録法にする方法、目安量で記録する方法を習得する。
実習
よる食事調
後、「公衆栄養学実習シート 2-1, 2-2, 2-3, 2-4」を提査出する。

摂取した食事等の写真、秤量記
録法による食事記録（公衆栄養学実習シート2-2）を記入して 135分
おく。
教科書を読んでおく（p50～53）。

2183

135分

第3回

3回目 秤
量記録法に
よる食事調
査の分析、
評価

秤量記録法による食事調査の食品番号化、栄養素摂取量の計算の方法を習得する。 個人の栄養素摂取量を食事摂取基準に沿って評価できるようになる。
実習後、「公衆栄養学実習シート 3-1, 3-2」を提出する。

摂取した食事等の写真、秤量記 135分
録法による食事記録（公衆栄養学実習シート2-2）を記入しておく。
教科書を読んでおく（p50～53）。

第4回

4回目 24
時間思い出
し法による
食事調査

24時間思い出し法による食事調査の特徴を理解し、面接による食事内容の聞き取りを体験する（ロールプレイン
グ）。
実習後、「公衆栄養学実習シート 4-1, 4-2,
4-3」を提出する。

料理・食品の1食分、ポーショ
ンサイズ等を把握しておく。教135分
科書を読んでおく（p40～
49）。

第5回

5回目 24
時間思い出
し法による
食事調査の
分析、評価

24時間思い出し法による食事調査記録の目安量を重量化できるようになる。 食事記録を食品群別摂取量で評価 教科書を読んでおく（p40～する方法を学ぶ。実習後、「公衆栄養学実習シート 5-1, 49）。
5-2, 5-3」を提出する。

135分

第6回

6回目 食
物摂取頻度
調査法によ
る食事調査

食物摂取頻度調査法による食事調査の特徴を理解する。
食物摂取頻度調査法における摂取頻度とポーションサイ
ズに関する技術を身に着ける。実習後、「公衆栄養学実
習シート 6-1, 6-2」を提出する。

教科書を読んでおく （p54～
59）。

135分

第7回

7回目 食
物摂取頻度
調査法によ
る食事調査
の分析、評
価

食物摂取頻度調査法における摂取頻度とポーションサイ
ズから習慣的な栄養素摂取量の算出方法に関する技術を身に着ける。食物摂取頻度調査法による食事調査の限界を理解する。実習後、「公衆栄養学実習シート 7-1, 72」を提出する。

「公衆栄養学実習シート 2-2：
食事等の写真、秤量記録法による食事記録を作成しておく。教 135分
科書を読んでおく（p54～
59）。

第8回

8回目 食
物摂取頻度
調査票の信
頼性（妥当
性）、再現
性の検証

秤量記録法や24時間思い出し法による食事調査結果と比較検証して、その違いを知る。 食物摂取頻度調査法の教科書を読んでおく（p60～
信頼性（妥当性）、再現性について検証できるようにな
62）。
る。実習後、「公衆栄養学実習シート 8-1, 8-2」を提出
する。

第9回

9回目 生
活活動時間
調査（タイ
ムスタデ
イ）

生活活動時間調査（タイムスタデイ）の記録方法を習得する。総エネルギー消費量（TEE）の算出方法に関する技
術を身に着ける。実習後、「公衆栄養学実習シート 9-1,
9-2, 9-3, 9-4, 9-5」を提出する。

「公衆栄養学実習シート 9-2：
生活活動時間調査表」に記録し135分ておく。教科書を読んでおく（p71～76）。

10回目 食事摂取基準を用いた集第10回 団のエネル
ギー・栄養
素摂取量の
評価

秤量記録法、24時間思い出し法、食物摂取頻度調査法による食事調査結果から、食事摂取基準を用いた集団のエ
ネルギー、栄養素の評価方法に関する技術を身に着ける。実習後、「公衆栄養学実習シート 10-1, 10-2, 103」を提出する。

秤量記録法、24時間思い出し法、食物摂取頻度調査法による食事調査の分析記録を仕上げて 135分
おく。教科書を読んでおく（p71～76）。

11回目 食
生活改善の
第11回
ための活動
計画立案

食集団のエネルギー・栄養素摂取量の評価結果からテーマを選定し、対象集団の食生活改善のための活動計画書 教科書を読んでおく（p77～の作成方法、評価方法に関する技術を身に着ける。実習 79）。
後、「公衆栄養学実習シート 11-1, 11-2」を提出する。

135分

135分

栄養改善のための活動や取組の効果を評価するための方
12回目 食法を考案できるようになる。食生活質問票の作成方法に
第12回 生活質問票
関する技術を身に着ける。実習後、「公衆栄養学実習シの作成
ート 12-1, 12-2」を提出する。

教科書を読んでおく（p63～65,
135分
p91～95）。

作成した食生活質問票を使って調査し、集計する。調査
13回目 食
報告書の作成方法に関する技術を身に着ける。 実習
第13回 生活質問票
後、「公衆栄養学実習シート 13-1, 13-2, 13-3, 13-4」の集計を提出する。

作成した食生活質問票を使って調査を実施しておく。教科書を135分読んでおく（p63～65, p91～
95）。

14回目 調
査データの
評価、問題
第14回
点抽出、考
察、発表資
料作成

教科書を読んでおく （p124～
128）。

調査データの処理、分析、評価、問題点抽出、考察に関する技術を身に着ける。実習後、公プレゼンテーションのための資料の作成できるようになる。実習後、「公衆栄衆栄養学実習シート14-1, 14-2」を提出する。

調査結果を発表し、質問に的確に回答して、プレゼンテ
15回目 調ーション力をつける。他班の発表を聞き、質問すること
第15回 査結果の報でさらに学ぶ。実習後、「公衆栄養学実習シート 15-1,
告・発表
15-2」を提出する。

135分

発表資料を仕上げ、想定される
135分
質問や回答を考えておく。

学習計画注記授業の進み具合によってスケジュールが前後したり、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業の最後に毎回質問を受け付ける。さらに質問がある場合にはオフィスアワー時間に2106研究室を訪問する。

評価方法

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。レポートの評価方法は、例えば15回レポートを提出した場合
は、60点満点÷15回として、1回のレポートの配分点は4点とする。レポート作成・提出は下表に示すスキルを養うことを目的として実施している。

2184

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

レポート提出

〇

〇

〇

発表

〇

評価割合

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学シリーズ

参考図書

日本人の食事摂取基準 2020版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】公衆栄養学を構成する基本的な知識に加えて、健康の維持・増進に係る総合的な知識を有していること。
【思考・判断】人々の健康・栄養問題に対し、適切な栄養情報を収集して、栄養改善のための取り組みを他職種と共同して積極的に計画・実行・評価できるスキルを身に着けていること。

オフィスアワー

月・火曜昼休み、木曜2限：栄養指導研究室（1206室）

学生へのメッセージ

栄養士になるための必須専門科目であることから、実社会における公衆栄養活動の実例を示しながら実習してもらうので、学生自身も卒後の働く場をイメージして是非主体的に学んで欲しい。

ＮＥＸＴ 公衆栄養学実習 講談社（ISBN 978-4-06-155355-2

C3347）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は企業に課せられたトータル・ヘルス・プロモーションプランにおける栄養改善施策、厚生労働省外郭団体労務安全衛生協会産業保健部門における健康施策、集団給食部門における栄養改善策に関する実務経験を有しており、栄養士として習得すべき「PDCAサイクルに沿った公衆栄養施策の計画立案・評価・改善」を実践的に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

公衆栄養学活動における計画、実施、評価、改善の技術をより高めるため、グループ内でデイスカッションし、時にデイベイトして、能動的に学べるよう教授する。

〇

食事摂取量の測定方法の一つとして、若年層の誰もが保有するスマートフォンを活用して自らの食事を撮影する
方法を実習に取り入れる。食事画像を食教材「食事バランスガイド」に沿って定量評価し、これらを統計学的に評価・分析することで人々の食事改善に興味を持ち、授業における学びが能動的になるよう教授する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2185

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

給食管理学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R20603M21

授業概要(教育目的)

この科目は、栄養士養成のための必須科目である。
この授業は、特定多数の健康や栄養状態の改善・維持・増進等を目標とした栄養食事管理を実践するために、給食運営や関連資源を判断し、栄養面、安全面、経営管理全般のマネジメントを行う能力について講義する。また、特定給食施設における経営管理を中心に、基礎的な学習や栄養・食事管理システムとマネジメントを行うための知識と技術について講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養士の役割、特定給食施設の種類および特性、実際の給食運営について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

給食運営管理業務の実践・管理手法および実施後の評価をすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

食事・栄養管理はライフステージを通して行うものであることを理解し、対象者に合わせた献立立案・作成を常に関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

給食管理に 給食の概念、給食の目的、特定給食の概要と法規、栄養ついて士・管理栄養士の役割について理解する。

教科書の「第1章 給食のマネ
120分
ジメント」を読んでおくこと。

第2回

給食におけ
経営管理として給食経営、経営管理と経営組織、コントる経営管理
ラクトフードサービス、情報管理としてマーケティンと情報管理
グ、フードビジネス、顧客情報管理について理解する。
について

教科書の「第2章 給食にける
経営管理の基本」および「第3120分
章 情報管理」を読んでおくこと。

第3回

栄養・食事 栄養管理の意義と目的、栄養管理計画、栄養教育計画、管理につい 食事計画、献立管理、品質管理、栄養・食事管理の評価てについて理解する。

教科書の「第4章 栄養・食事管理」を読んでおくこと。

120分

第4回

給食におけるメニュー、メニューのマーチャンダイジン
メニュー管グ、メニュー管理の展開、メニュー管理の評価について
理について
理解する。

教科書の「第5章 メニュー管理」を読んでおくこと。

120分

第5回

食材管理に 食材管理の目的、食材の条件、食材管理業務の流れ、保教科書の「第6章

120分

2186

食材管理」

ついて

管条件別食品の種類、食材の購入管理、発注・検収、保管・在庫管理、食材管理の評価について理解する。

を読んでおくこと。

第6回

生産管理の基本、給食におけるシステム化と生産管理、生産管理に 調理作業工程の管理、調理作業の標準化、配食・配膳のついて管理、洗浄・清掃作業の管理、給食における廃棄物処理について理解する。

教科書の「第7章 生産管理」
を読んでおくこと。

120分

第7回

食事サービ
食事サービス管理、食事サービスにおける精度管理、適ス管理につ
温管理、食数管理、利用者サービスについて理解する。
いて教科書の「第8章 食事サービ
ス管理」を読んでおくこと。

120分

第8回

リスクマネ
リスクマネジメントの概要、給食施設の衛生管理、各種ジメントに事故と災害における危機管理について理解する。
ついて

教科書「第9章 リスクマネジメント」を読んでおくこと。

120分

第9回

施設・設備
給食の施設・設備管理の概要、給食の施設・設備計画、
管理につい
施設・設備の保守管理について理解する。
て教科書の「第10章 施設・設備
120分
管理」を読んでおくこと。

給食施設の第10回 実際（病病院給食の概要、病院給食の実際について理解する。
院）

教科書の「第11章 病院給食」
120分
を読んでおくこと。

給食施設の第11回 実際（学学校給食の概要、学校給食の実際について理解する。
校）

教科書の「第12章 学校給食」
120分
を読んでおくこと。

給食施設の児童福祉施設給食の概要、児童福祉施設給食の実際につ
第12回 実際（児童いて理解する。
福祉施設）

教科書の「第13章 児童福祉施120分
設給食」を読んでおくこと。

給食施設の実際（高齢 高齢者福祉施設給食の概要、高齢者福祉施設給食の実際
第13回
者福祉施
について理解する。
設）

教科書の「第14章 高齢者福祉120分
施設給食」を読んでおくこと。

給食施設の事業所給食の概要、事業所給食の実際について理解す第14回 実際（事業る。
所）

教科書の「第15章 高齢者福祉120分
施設給食」を読んでおくこと。

第15回

まとめおよ 給食の運営をするにあたり、関連する全ての管理内容にび定期試験 ついて理解する。定期試験も行う。

教科書全般を読んで理解してお
120分
くこと。

学生へのフィードバック方法 定期試験の結果を受け、上位関連科目において説明・解説を行う。
評価方法

平常点、定期試験で評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点30％、定期試験70％

使用教科書名(ISBN番号)

実践 給食マネジメント論／高城孝助ら編著／第一出版
日本人の食事摂取基準2020年版／第一出版

参考図書

給食施設のための献立作成／赤羽正之ら著／医薬出版【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、【思考・判断】多種多様の情報を整理し、【関心・意欲・態ディプロマポリシーとの関連 度】食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組み、【技能・表現】食生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図る。
オフィスアワー

金曜日

5時限

2311研究室

学生へのメッセージ

校内・校外給食管理実習を学ぶ前の給食管理の基礎と理論を学ぶ授業です。この科目は校内給食管理実習を受けるための必須要件となっていますので、しっかり勉強しましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

2187

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2188

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

校内給食管理実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R30605M13

授業概要(教育目的)

この科目は、栄養士養成のための必須科目である。
給食の管理・運営について、その計画・実施・販売・提供について校内実習を通して学ぶ。対象者に応じた食事計画を実施することは、栄養士にとって必要不可欠なスキルである。食事計画論や基礎および応用調理学実習で学んだ知識・技能を基に、献立作成、調理実習、献立評価などを実習することにより、適切な食事計画を実施することのできる能力を備えることを目標とする。また、その作業工程でHACCPの概念に基づいた衛生・安全管理の実際を学ぶ。

履修条件

校内給食管理実習を履修するためには、以下の科目を修得済みでなければならない。
1．基礎調理学実習（１年前期・必須科目）
2．調理学（２年前期・必須科目）
3．調理科学実験（２年後期・必須科目）
4．給食管理学（２年後期・必須科目）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学内実習を通じ、栄養士が行う給食の運営全般について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

作業の流れを理解し、的確な指示をすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

校内実習はグループワークであるため、それぞれ尊重、協力し合い、コミュニケーションをとらなければ、安心・安全で喫食者が満足する給食を作ることができないことが理解できる。

技術・表現の観点 (A)

基本的な調理技術だけではなく、大量調理の技術を身につけ実践することができる。また、栄養指導媒体作成を通じ、喫食者に理解してもらえる表現技術を身につけることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実習内容および実習の進め方を理解する。また、実習室
オリエンテの清掃をすることで、実習室の構造および機器備品類のーション
配置を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

指示献立実 指示された献立の調理を行うことで、実習室の作業区域
習の区別、食材の消毒方法、加熱食材の中心温度の計測方
法、盛り付け方法など、給食の一連の作業を理解する。

給食管理学で使用した「給食経 120分
営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ

第2回

2189

アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

第3回

試作

各グループで作成した予定献立を試作し、献立内容の再検討、修正等を行うことで、試作の必要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

第4回

予定献立をもとに、レシピ、作業工程表、発注表等の関
連帳票、媒体などの作成を行い、事前準備の重要性を理
実習準備① 解する。また、本作実施シミュレーションを栄養士が班行うことで、実習当日の作業の流れおよび指示内容の確認をすることの必要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

第5回

予定献立をもとに、レシピ、作業工程表、発注表等の関
連帳票、媒体などの作成を行い、事前準備の重要性を理
実習準備② 解する。また、本作実施シミュレーションを栄養士が班行うことで、実習当日の作業の流れおよび指示内容の確認をすることの必要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

第6回

栄養士、調理員、計測係、記録係に分かれて140食を作る
第1回140食 実習を行い、一人一人が自分の作業内容の把握および実
実習①
施、コミュニケーションをとり協力することの重要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

第7回

栄養士、調理員、計測係、記録係に分かれて140食を作る
第1回140食 実習を行い、一人一人が自分の作業内容の把握および実
実習②
施、コミュニケーションをとり協力することの重要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

第8回

栄養士、調理員、計測係、記録係に分かれて140食を作る
第2回140食 実習を行い、一人一人が自分の作業内容の把握および実
実習①
施、コミュニケーションをとり協力することの重要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

第9回

栄養士、調理員、計測係、記録係に分かれて140食を作る
第2回140食 実習を行い、一人一人が自分の作業内容の把握および実
実習②
施、コミュニケーションをとり協力することの重要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

前半の反省
前半の実習の反省が、後半の実習でよりよい献立を喫食
第10回 会、後半の者提供できることにつながることを理解する。
準備

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

栄養士、調理員、計測係、記録係に分かれて140食を作る
第3回140食 実習を行い、一人一人が自分の作業内容の把握および実
第11回
実習①
施、コミュニケーションをとり協力することの重要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

栄養士、調理員、計測係、記録係に分かれて140食を作る
第3回140食 実習を行い、一人一人が自分の作業内容の把握および実
第12回
実習②
施、コミュニケーションをとり協力することの重要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

栄養士、調理員、計測係、記録係に分かれて140食を作る
第4回140食 実習を行い、一人一人が自分の作業内容の把握および実
第13回
実習①
施、コミュニケーションをとり協力することの重要性を理解する。

給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
120分
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。

第14回 第4回140食 栄養士、調理員、計測係、記録係に分かれて140食を作る 給食管理学で使用した「給食経 120分
実習②
実習を行い、一人一人が自分の作業内容の把握および実 営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ

2190

施、コミュニケーションをとり協力することの重要性を
理解する。

第15回

４回行った大量調理実習の総括を行い、校内給食管理実
反省会、ま習が校外給食管理実習につながる重要な実習であることとめを理解する。

アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容の確認と復習をしておくこと。
給食管理学で使用した「給食経営管理論」全般と「調理場における衛生管理＆調理技術マニュ
アル」全般、事前に配布した校
内実習の資料の内容と実施した 120分
献立および実習内容との比較を行い、予定通りに実習を行うことができたか、また不足・不備な点があったかを確認する。

学生へのフィードバック方法

提出してもらうレポートにコメントを入れて返却する。

評価方法

平常点、実習に取り組む姿勢、協働意欲、給食運営理解度を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点〇

実習に取り組む姿勢

〇

協働意欲

〇

給食運営理解度

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、実習に取り組む姿勢20％、協働意欲20％、給食運営理解度10％

使用教科書名(ISBN番号)

調理場における衛生管理マニュアル＆調理技術マニュアル
日本人の食事摂取基準2020年版（第一出版）
その他資料を配布する

参考図書

日本食品成分表、給食経営管理論（第一出版）

ディプロマポリシーとの関連

オフィスアワー

技術・表現（A）〇【知識・理解】学内での実習を通し、様々な立場や状況の人々とのコミュニケーション力を身につけ、【思考・判断】多種多様の情報を整理し、【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事象について、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組み、栄養士として探究心および倫理観を持ち、【技術・表現】専門的、体系的な学
修を通じて、食生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図る技能を身につける。
金曜5限

2311研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育

〇

ICT活用

〇

ウインドウを閉じる

2191

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

校外給食管理実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R30606M13

授業概要(教育目的)

この科目は、栄養士養成のための必須科目である。
実際の給食施設において、給食を運営する栄養士の業務を体験することにより、実践力を培い、栄養士としての主体的な自覚を養う。総合的なマネジメントについて理解し、給食施設における栄養士の役割と業務内容を習
得する。

履修条件

校外給食管理実習を履修するためには、以下の科目を修得済みでなければならない。
1．校内給食管理実習を修得済みであること
2．食品衛生学（３年前期・必修）が修得済みであること
3．食品衛生学実験（3年後期・必修）は履修中であること
4．GPA2.00 以上であること（３年前期の単位修得時点）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学外での実習を通し、栄養士業務の実際を理解し、給食管理学や校内給食管理実習で学んだ内容と合致させることができる。

思考・判断の観点 (K)

実習施設における多種多様の情報を整理し、また社会人としての行動を判断し実行できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

校外実習で学ぶ意味を理解し、実習先の指導者の指示内容に真摯な態度で臨み行うことができる。実習施設の給食の運営以外の特徴等にも関心を持ち、施設自体の役割等についても理解することができる。

技術・表現の観点 (A)

実習施設の指導者の指示に従い、調理作業等をきちんとすることができる。また、実習記録ノートの記載も、正式な書類の扱いとして、丁寧にわかりやすく行うことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
校外実習① 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

第2回

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
校外実習② 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

第3回

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
校外実習③ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

2192

第4回

校外実習④ 栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対 120分
象者の特徴の把握、給食の運営に関する学びの復習

第5回

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
校外実習⑤ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

第6回

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
校外実習⑥ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

第7回

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
校外実習⑦ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

第8回

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
校外実習⑧ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

第9回

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
校外実習⑨ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
第10回 校外実習⑩ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
第11回 校外実習⑪ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
第12回 校外実習⑫ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
第13回 校外実習⑬ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
第14回 校外実習⑭ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

栄養士業務の実際を学び、栄養士の仕事内容、役割、使
第15回 校外実習⑮ 命を理解する。また、他職種との連携およびコミュニケーションの重要性も理解する。

実習先の情報収集、実習先の対象者の特徴の把握、給食の運営 120分
に関する学びの復習

学生へのフィードバック方法

実習先の指導者からいただいたご指摘内容を個別に伝える。
実習記録ノートにコメントを記載し返却する。

評価方法

実習前の事前指導に取り組む姿勢・意欲、実習先の指導者の評価、実習後の事後指導に取り組む姿勢・意欲、実習記録ノートの内容を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

事前指導に取り組む意欲・姿勢〇〇

事後指導に取り組む意欲・姿勢

〇

〇

〇

実習先からの評価

〇

〇

〇

〇

実習記録ノートの内容

〇

〇

〇

〇

評価割合

実習先の指導者の評価60％、実習前の事前指導に取り組む姿勢20％、実習後の事後指導に取り組む姿勢20％

使用教科書名(ISBN番号)

資料を配布する

参考図書

日本人の食事摂取基準、日本食品成分表、給食経営管理論（第一出版）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】学外での実習を通し、様々な立場や状況の人々とのコミュニケーション力を身につけ、【思考・判断】多種多様の情報を整理し、【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事象について、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組み、栄養士として探究心および倫理観を持ち、【技術・表現】専門的、体系的な学
修を通じて、食生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図る技能を身につける。

オフィスアワー

金曜日

学生へのメッセージ

意欲をもって、真面目に取り組むこと。

5時限

2311研究室2193

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育

〇

ICT活用

〇

ウインドウを閉じる

2194

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎調理学実習（RA)講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小口

所属
悦子

指定なし

ナンバリング

R10601M23

授業概要(教育目的)

日本･西洋･中国料理の調理実習を通して、基礎的調理技術（加熱、非加熱、調味）や、食品の性質と衛生的な取り扱い方、食事作法など食事に関する基礎的総合能力を養うことを目的とする。また、原則として１回の食事となる献立の実習を通して、それぞれの料理様式の特徴や食卓の整え方についても師範を確認しながら理解できる
よう、また、多面的な場面で実践をすることが可能となる内容とする。
本科目は、栄養士免許証、中・高教員免許（家庭）、フードスペシャリスト、フードコーディネーター3級、FBA取得のための必須科目である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

炊飯方法、各種だしの取り方など基本的な調理手順を説明できる。
実習で用いた食材の名称、調理特性、調理法を説明できる。
栄養価計算方法を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食材・器具の衛生敵な取り扱いをすることができる。
調理器具、食器、計量器具などを目的に合わせた扱いができる。
調理の目的に合わせて食材を適切に切砕でき、加熱・調味ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

協調して授業に参加することができ、班の構成員としての役割に対して寄与できる。

技術・表現の観点 (A)

基本的な調理道具が使用でき、盛り付け、配膳、コーディネートなど目的、対象者に合わせて展開することがで
きる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1.授業の概
要及び実習
室使用上の
取り決め事
の説明

第2回

調理の意義・目的を学び、実習授業の流れと実習室使用
上のルールを把握する。包丁、まな板、各種計量器具について種類と適切な使い方を学ぶ。また、各種洗剤、石鹸、布巾類の取り扱い方他、調理担当者としての健康管理、安全衛生管理など実習授業全般の流れ、取り決め事について学ぶ。

調理実習ノートを作成し、授業の目的と授業内容を整理し、次 120分
週からの実習に備える。

2.炊飯（白 炊飯の調理工程（計量、洗米、浸漬、加水、、むらし）飯）、だし を理解し、盛り付け方、配膳・配置を学ぶ。だしは、昆の取り方、 布、かつお、および混合出しの取り方を学ぶ。汁物の椀

実習ノートの作成をする。献120分
立、料理名、分量、調理法（科学的なポイント、調理上の要点

2195

野菜の切り だね、椀妻、吸い口を学ぶ。正しいまな板への向かい
方
方、包丁の持ち方と野菜の切り方を実習を通して、技術を取得する。
３．季節向
き日本料理
の献立によ
る実習（え
んどう飯、
みそ汁、魚
の照り焼
き、ほうれ
ん草の胡麻
和え、果
物）

など）、配膳図（写真）、反省・感想を記録すること。

塩味飯について塩分濃度、調味料の添加時期など白飯と比較をしながら要点と技術を理解・習得する。切り身魚の扱い方と直火焼きの要点を学ぶ。青菜のゆで方、和え
衣の調味割合、和え方の注意点を学ぶ。果物の扱い方と切り方他、盛り付け・配膳を学ぶ。

実習ノートの作成をする。献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイント、調理上の要点 120分など）、配膳図（写真）、反省・感想を記録すること。

第4回

４．栄養価
日本食品成分表の成り立ちと栄養価計算の基本的な方法
計算と菓子を学ぶ。菓子の実習では、道明寺粉の扱い方、餡の作りの実習（桜方を実習を通して学ぶ。
餅）

実習ノートの作成をする。献立、料理名、分量、調理法（科学的なポイント、調理上の要点など）、配膳図（写真）、反120分
省・感想を記録すること。また、２～４回の実習の栄養価計算を行いノートに記録すること。

第5回

5.季節向き
日本料理の
献立による
実習（たけ
のこ飯、卵
豆腐のすま
し汁、鯵の
香味揚げ、
じゅんさい
の酢の物、
豆大福）

醤油飯の塩分量、食塩の添加時期、加熱方法など炊飯の要点と食塩と醤油の塩分換算も学ぶ。卵豆腐（卵液の希釈と加熱方法）の要点を学ぶ。魚の鮮度の見分け方、衛生的な取り扱い、三枚おろしを習得する。揚げ物の要点・注意点、酢の物の調味と要点を学ぶ。上新粉、白玉粉の扱い方、小豆の加熱・調味法を学び・餅菓子の調理技術を習得する。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習するこ 120分と。栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録する。次週の実習内容を確認すること。

第6回

季節向き日
本料理の献
立による実
習（新茶
飯、沢煮
椀、鰹のた
たき、茄子
の南蛮煮、
葛よせ）

茶飯及び湯炊きの要点、混合出しの取り方、生もの調理の注意点を実習を通して学ぶ。くずでんぷんの糊化と透明感と口触り、温度管理など実習を通して学ぶ。黒蜜の作り方（黒砂糖と白糖の割合、溶かし方）を学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習する。 120分
栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録すること。次週の実習
内容を確認すること。

第7回

日本料理の
献立による
実習（そぼ
ろ飯、みそ
汁、五目き
んぴら、鯛
皮ときゅう
りの胡麻酢
和え、淡雪
寒）

鯛そぼろ、卵そぼろの調理法の要点を学ぶ。木綿豆腐、なめこと扱い方、根菜類の切り方と調味法を学ぶ。味噌の塩分量を学び味噌汁へ応用する。棒寒天の種類と扱い方、使用料、凝固温度、卵白の気泡の要点を実習を通して学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習するこ 120分と。栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録する。次週の実習内容を確認すること。

第8回

日本料理の
献立による
実習（ちら
し寿司、茶
わん蒸し、
いんげんの
胡麻和え、
わらび餅）

すし飯のための炊飯（加水量、加熱・むらし時間）の要点と合わせ酢の調味割合を実習を通して学ぶ。茶わん蒸
しのだしと卵の割合、加熱の要点を学ぶ。わらび粉の扱い方について学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習するこ 120分と。栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録する。次週の実習内容を確認すること。

第9回

日本料理の
献立による
実習（赤
飯、蛤の潮
汁、炒り
鶏、てんぷ
ら、水よう
かん）

実習を通して、もち米の吸水、加熱法とささげ豆によるもち米への着色方法を学ぶ。潮汁の要点、てんぷらの食材の下処理、衣、揚げ温度など揚げ物の要点を学ぶ。天つゆの調味割合、薬味の種類と役割について学ぶ。煮汁の少ない煮物（炒り煮）の要点と野菜、肉理の扱い方と切り方、調味法を学ぶ。粉寒天の扱い方と使用割合、さらし餡の扱い方、分量、凝固方法を学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習するこ 120分と。栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録する。次週の実習内容を確認すること。

パスタの種類と扱い方、舌平目の下ろし方、ムニエルの要点を学ぶ。ピラフの米の炒め方、加水、加熱の要点を学ぶ。ブラマンジェは、コーンスターチの調理上の特徴（糊化）と攪拌効果（粘弾性）を学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理 120分
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習すること。栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録すること。次週の実習内容を確認すること。

第3回

第10回 西洋料理の
献立の実習
（ミネスト
ローネスー
プ、舌平目
のムニエ
ル、トマト
のソテー。

2196

バターライ
ス、ブラマ
ンジェ）
西洋料理の
献立による
実習（南瓜
のピュレス
ープ、豚肉
のソテー
リンゴソー
第11回
ス添え、マ
ッシュドポ
テト、ビネ
グレットソ
ース、カス
タードプリ
ン）
西洋料理の
献立による
実習（オニ
オンスー
プ、蟹のク
リームコロ
第12回 ッケ トマ
トソース、
ニンジンの
グラッセ、
ロールスポ
ンジケー
キ）
使用料理の
献立による
実習（コン
ソメスー
プ、魚介類
のリゾッ
第13回
ト、ニンジ
ンのサラ
ダ、ビネグ
レットソー
ス、フルー
ツケーキ）

実習を通して、スープは、基本となるブイヨン（スープストック）の取り方と南瓜のピュレの方法を学ぶ。豚肉のソテーは、豚肉の下処理法、調味法、焼き方を学ぶ。
マッシュドポテトはジャガイモの裏ごしの要点と加熱・調味法を学ぶ。ビネグレットソースの基本の調味割合と調理法を学ぶ。カスタードの材料配合割合と加熱の要点、カラメルの調理法の要点を学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習するこ 120分と。栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録すること。次週の実習内容を確認すること。

実習を通してオニオンスープの玉ねぎの切り方と炒め方の終点を学ぶ。ルウの材料割合とクリームコロッケ用の濃厚ベシャメルソースの加熱方法とその終点を学ぶ。ニ
ンジンのグラッセのはニンジンの切り方、グラッセの要点について、洋菓子の基本であるジェノワーズ（スポンジ）生地の配合割合と起泡、焼成方法とその終点について要点を学ぶ。また生地の丸め方の切り方の要点を学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習する。 120分
栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録すること。次週の実習
内容を確認すること。

実習を通して、コンソメスープではスープの澄まし方、リゾットでは、米の扱い方と加水・加熱方法、魚介類の扱い方と処理方法を学ぶ。フルーツケーキでは、12回で学んだスポンジケーキとの比較をしながら、バターケー
キの材料割合と混合、焼成方法の違いと調理上の要点を学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習するこ 120分と。栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録すること。次週の実習内容を確認すること。

中国料理の
献立による
実習（涼拌
第14回 茄子、蟹仁
吐司、麻婆
豆腐、酸辣
湯）

中国料理の様式の特徴と盛り付け、配置・配膳を学ぶ。
茄子の処理と加熱（蒸す）方法、溜菜（麻婆豆腐）では、肉への下味、炒め方など溜菜の要点を学ぶ。湯（鶏ガラスープ）の取り方、澄ませ方について西洋料理のスープストック取り方の相違点なども比較しながら学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習する。
栄養価計算、配膳図、反省・感120分
想を記録すること。また、調理法や栄養価など日本料理、西洋料理との違いなども比較してまとめておくこと。次週の実習内
容を確認すること。

中国料理
（まとめ）
の献立によ
る実習（什
錦拌盤、干
第15回
貝蘿葡球
湯、什錦炒
飯、乳奶豆
腐）と定期
試験

什錦拌盤では、3種の食材を冷菜としての盛り付け方、塩クラゲの処理法と味付け、きゅうりの切り方と下処理法と調味を学ぶ。湯は、干し貝柱の処理法と加熱法、球状大根の作り方を学ぶ。炒飯は、飯、具材の下準備と炒め方、味付けの要点を学ぶ。乳奶豆腐では、粉寒天の扱い方の復習（8第9回）と牛乳の調理上の注意点を学ぶ。シロップの材料割合と加熱条件を学ぶ。

実習ノートの作成（献立、料理
名、分量、調理法）を記載しながら、技術的ポイント、科学的ポイントを整理し、復習するこ
120分と。栄養価計算、配膳図、反省・感想を記録すること。15週の実習を終えて、復習として自信の評価をまとめること。

学習計画注記

天候他で食材に影響がある場合、授業内容を変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

デモンストレーション後の実習において、机間巡視をしながら理解できていない点や技術面の指導、サポートを行います。また、質問等は時間内または、研究室（2208室やemail）で受けます。

評価方法

実習参加状況：デモンストレーション、実習を通して、実習班内での協力や実習へ意欲的・積極的な参加態度を評価する。
筆記テスト：調理の基本的な内容についての筆記試験。
実習試験：基礎的な調理技術（到達）を確認する試験。
調理ノート：指定された項目の記載（15週分）内容について評価する。

評価基準

評価基準

2197

評価方法

知識・理解（K）

実習参加状況

〇実習試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）
〇

〇

筆記試験

〇

〇

実習ノート

〇

〇

技術・表現（A）
〇
〇

〇

〇

評価割合

実習試験（15％）筆記試験（15％）調理のノート（材料・分量・調理法の記載、配膳図、反省、感想、実習ごとの栄養価計算の記載、30％）、授業参加状況；（40％）

使用教科書名(ISBN番号)

七訂 2020食品成分表 女子栄養大学出版部(978-4-7895-1019-6）
調理のためのベーシックデータブック 女子栄養出版部（978-4-7895-0323-5）
基礎調理学実習テキスト（印刷製本して配布）

参考図書

必要に応じて配布。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境・食事文化を理解する。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力身につけている。
【関心・意欲・態度】食生活を取りまくさまざまな事象について関心を持ち、課題を見出し、その解決に意欲的の取り組む。
【技能・表現】食と通じて生活質の向上を図るための指導力や、食品・食物の調理加工の技能とこれらの開発企
画や表現力を身につけている。

学生へのメッセージ

授業後には、実習内容を毎回調理ノートに整理し、栄養価計算を行うこと。調理の機会を作ることで技術の上達や応用力が身につきます。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実習中はその内容を通して、学生自身が能動的、実践的に技術・知識深めながら、判断力、汎用力の育成を図る
ことができる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2198

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 小野

所属
かお里

指定なし

ナンバリング

R20602M21

授業概要(教育目的)

調理過程でおこる科学的な諸現象について食品材料の性質と調理操作上のかかわりを理論的に学ぶとともに、おいしさを左右する要因について総合的に理解する。本科目は、栄養士免許、中・高教員免許（家庭）、フードス
ペシャリスト、フードコーディネーター3級取得のための必科目である。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.調理の意義、目的を説明できる。
2.食品の調理特性を説明できる。
3.調理による食品の栄養成分の変化、テクスチャーの変化を説明できる。

思考・判断の観点 (K)1.適切な調理操作と調理機器の使用法、関係性を分類できる。
2.おいしさの要因について分類できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業概要、
調理の目的 調理学の授業内容の概要を理解する。また、調理の目的と意義につ と意義を理解する。
いて

教科書1章の１、人間と食べ物（1～9ページ）を読んでおくこ 120分
と。

第2回

食べ物と嗜
好性、おい
しさの要因
おいしさの要因（食物の特性の中の科学的要因：味、に（食物の特おい）を理解する。
性、人の特
性、環境の
特性）

教科書第2章食べ物と嗜好性（17～26ページ）を読んでおく 120分こと。

食べ物と嗜 おいしさの要因（食物の特性の中の物理的要因：温度、好性 おい テクスチャー、人の特性、環境要因）を理解する。

教科書第2章食べ物と嗜好性
120分（26～36ページ）を読んでおく

第3回

2199

しさの要因
（物理的特
性、人の特
性、環境要
因）

こと。

第4回

非加熱調理
非加熱調理操作の種類と目的およびその操作に必要とな操作と調理る器具の種類と特徴について理解をする。
器具

教科書5・3非加熱調理操作（93～103）を読んでおくこと。
授業前に第2～3回の授業内容に 120分
関する小テストを実施するので、復習をしておくこと。

第5回

加熱調理操
加熱調理操作法の種類と操作目的とその効果について学作と調理器ぶ。また、それらの操作に用いる加熱器具・設備につい具・設備、てその特徴と調理上の効果を学ぶ。
調味操作

教科書5･1加熱操作（78～92）と5･5調味操作（104～107）を読んでおくこと。

第6回

植物性食品
の調理性
（穀類、小
麦）

植物性食品（米、小麦）について調理操作による物性、嗜好性、栄養成分の変化を学ぶ。米は、その種類と調理特性、小麦粉は、小麦たんぱく質とでんぷんの調理操作への影響、膨化調理法の種類と特徴について学ぶ。

教科書6･1･1、6･1･2米、小麦粉（108～118）を読んでおくこ
120分
と。

第7回

植物性食品
雑穀の定義、種類を知り、栄養面、調理上の特徴を米、の調理性
小麦と比較しながら理解する。いもの種類と調理操作に（雑穀、いよる物性、嗜好性栄養成分の変化を学ぶ。
も類）

教科書6･1･3、6･1･4の雑穀類、いも類（118～120ページ）を読 120分
んでおくこと。

第8回

植物性食品
の調理性
（豆、野
菜、果物）

豆の調理操作による物性、栄養成分の変化について学ぶ。特に、あん、豆腐他大豆加工品、煮豆の調理上の要点を理解する。野菜の色についてその変化の要因と調理との関連性を学ぶ。

教科書6･2･1、6･2･2の豆、野菜・果物（121～133ページを読 120分
んでおくこと。

第9回

鶏卵の構造、成分、調理操作による組織，物性の変化を動物性食品学ぶ。特に鶏卵の調理特性（希釈性、熱凝固性、起泡の調理性
性、乳化性など）について、これらに影響をおよす要因（鶏卵）とメカニズムについて学ぶ。

教科書6･4･2の鶏卵（148～155
ページ）を読んでおくこと。
授業前に植物性食品（第6回～8 120分
回）の小テストを実施するので復習をしておくこと。

120分

動物性食品 食肉の構造と加熱による筋肉組織、嗜好性および栄養成第10回 の調理性
分の変化について学ぶ。食肉の部位と適正な加熱調理法
（肉）
を学ぶ。

教科書6･3･1肉（134～140ページ）を読んでおくこと。

120分

魚、いかの組織と調理操作による物性、嗜好性の変化に
動物性食品
ついて学ぶ。水や酢を用いた処理による変化、摩砕によ第11回 の調理性
る変化、また、魚臭を抑える調理法、生魚、煮魚、焼き（魚類）
魚の要点について学ぶ。

教科書6･3･2の魚（140～145ページ）を読んでおくこと。

120分

動物性食品
の調理特性
第12回
（乳・乳製
品）

牛乳の成分と調理操作による組織、物性に及ぼす変化（色（褐変）、におい、凝固、皮膜の形成）などを学ぶ。また、発酵乳、チーズ、バター、クリームの調理特性について学ぶ。

教科書6･4･3の牛乳（154～157
ページ）を読んでおくこと。
授業前に植物性食品、動物性食 120分
品の小テストを行うので復習しておくこと。

成分抽出素
穀類、豆類、いも類、野菜類から抽出した主なデンプン
材の調理特
第13回
の特性と利用状況を学ぶ。また、これらの糊化、老化特性（でんぷ
性を学び、調理への適性を理解する。
ん、糖類）

教科書6･5･1のデンプン、6･4･1の砂糖（145～148、157～162ペ 120分ージ）を読んでおくこと。

成分抽出素
材の調理性
（寒天、ゼ
第14回
ラチンなど
のゲル化素
材）

寒天・ゼラチンの原料の違いや膨潤、溶解、凝固、融解
温度特性を学ぶ。また、調味料やその添加量による凝固への影響を両者を比較しながら学ぶ。これにより、調理への適性とその応用法を理解する。

教科書6･5･3寒天、6･5･4のゼラ
チンとカラギーナンゲル（166
120分～171ページ）を読んでおくこ
と。

調理と環境
と食生活
（環境とエ
第15回
ネルギー、
フードマイ
レージ）

食物連鎖と人間のかかわり、食料と環境問題を日常生活の視点から学ぶ。また、地産地消、加熱調理と省エネル
ギーについてモデルメニューを比較し、実際の調理への応用する視点を養う。

教科書1･6の食料と環境問題（10～16ページ）を読んでおく 120分
こと。

第16回
学習計画注記授業の進み具合によって授業内容を変更することがある。

学生へのフィードバック方法

毎時間5分程度の質問の時間を設ける。また、小テスト（確認）を実施し、採点後に正回答を明示する。質問等がある場合には時間内またはemailにすること。

評価方法

小テスト10％、定期試験90％の総合評価とする。

評価基準

2200

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

筆記試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

小テスト10％、定期試験90％を合計して評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

新スタンダード栄養・食物シリーズ6 調理学

参考図書

必要に応じて指示する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境・食事文化を理解する。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力身につけている。

学生へのメッセージ

栄養士養成の必修科目であるため、授業前に教科書を読んでおくこと。また、授業後は講義内容を復習するな
ど、積極的、自主的に授業に臨んで下さい。

東京化学同人 畑江敬子他（978-4-8079-1666-5)

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2201

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理科学実験（RA)

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実験

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小口

所属
悦子

指定なし

ナンバリング

R20604M13

授業概要(教育目的)

調理科学実験では、調理操作上で起こる様々な現象について、その諸条件と食品の物性や化学性への変化との関
連性、および食感、食味への影響を学び、食品の調理特性と嗜好性の向上に関与する要因について理解する。また、調理の実際において実践展開ができる応用力をつけることを目的とする。本授業は、栄養士免許、中学・高校教員免許（家庭）、フードスペシャリスト、フードコーディネーター3級の免許取得に必須科目である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．食品の調理特性を説明できる。
２．調理操作法（非加熱、加熱、調味）による食品の外観、テクスチャーなど食味、栄養成分への影響を関係づけて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食品の調理・加工特性に基づいて、調理法の適否を指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

調理上の変化のメカニズムを探求することに協調的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

実験機器・器具が正しく使用できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

調理額実験
の概要と実
験上の諸注
意。機器・
器具の取り
調理科学実験の概要について理解する。実験の進め方、扱い方、計
実験結果のまとめ方を理解する。また、基本的な器具・量・計測に機器の扱い方を学ぶ。
ついて。実
験レポート
の作成法に
ついて。
、

第2回

教科書3～5ページの調理科学実験を始めるにあたってを読んで
おくこと。
120分
教科書8～9ページを読んでおくこと。

味覚：五基 甘味、塩味、酸味、苦み、うま味の5基本味について、検 授業前は、教科書14ページの実 120分
本味の閾値 知域、認知域を確認する。鰹節と昆布、およびこれらの 験1、18ページの実験２の方法

2202

と味の相互 混合出しから、味の相互作用（相乗効果）について確認
作用ついをする。また、うま味成分と塩味の関係性を確認する。
て、実験を
通して学
ぶ。

を読み、実験の流れをノートにまとめておくこと。
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

第3回

米と米粉
（米の吸水
と炊飯、米
粉の調理特
性）

米の吸水について種類（もち米、うるち米、無洗米）と水温により吸水速度が異なることを理解する。白飯、塩味飯、醤油飯、ピラフの鯛かがり重量、色、テクスチャーを比較し、炊飯と味付け飯の要点を理解する。

授業前は、教科書56ページの実
験1、プリント（炊飯）の方法
を読み、実験の流れをノートにまとめておく。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出する。

第4回

小麦粉の種
類と特徴：
グルテン形
成に及ぼす
要因

薄力粉と強力粉の違いを識別できるように、外観、色、手触りを比較する。ドウ調製のための加水量とドウの伸展性を比較し、こね、寝かしの効果を確認する。また、調味料の種類とその添加時期によりグルテン形成への影響を確認し、調理への応用を考察する。

授業前は、教科書62ページの実
験1、プリント（グルテン形成）の方法を読み、実験の流れをノートにまとめておくこと。 120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

第5回

小麦粉：蒸
しパンに及
ぼす膨化剤
の影響、ク
ッキーの性
状に及ぼす
材料配合割
合の影響

クッキーに使用する砂糖、油脂の割合によってドウのやわらかさに影響を与えることを調べ、色、テクスチャーへの効果的な割合を学ぶ。これらの材料の換水値を理解する。膨化剤の種類の違いが、小麦粉生地の色や膨化及
びにおいへの影響を知り調理への適性を考察する。

授業前は、教科書64ページの実験2、70ページの実験５の方法
を読み、実験の流れをノートにまとめておく。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出する。

第6回

野菜・果物
の色（溶液
のpHと加熱条件、酵素的褐変）

野菜にふくまれ酢色素（クロロフィル、アントシアニ
ン、フラボノイド）は、加熱溶液のpHや食塩、塩類の影響を受けることを理解し、調理への適性を考察する。酵素的褐変の機構と防止法を理解する。

教科書の72ページ実験1と配付
プリント（野菜果実の色）、74
ページ実験2を読み実験手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

第7回

卵の調理性
卵黄、卵白の熱凝固性を知る。希釈卵液の希釈濃度、希（熱凝固
釈液や調味料種類による影響について、茶碗蒸し、卵豆性、希釈
腐、カスタードプリンを対象にゲル化特性を理解する。
性）

教科書の106ページ実験3.と配付プリント（鶏卵の加熱凝固性）、112ページ実験5を読み実験手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

第8回

卵白を撹拌すると起泡するが、その際の添加物（砂糖、卵液の調理
油脂、卵黄、塩、レモン汁）と温度の影響を理解する。
性２（起泡
卵黄の乳化作用を利用したマヨネーズの調製法の理論
性、乳化を、調味料の添加時期と割合、撹拌操作から理解し、安性）
定なエマルションの形成要因を学ぶ。

教科書の114ページ実験７、116
ページ実験8を読み、実験の手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

第9回

牛乳・乳製
品の調理特
性１（酸、
熱による影
響）

牛乳が酸凝固（カード化）するpHを確認し、カッテージ
チーズを調製する。
牛乳のたんぱく質の熱変性（皮膜、加熱臭）について、その要因を把握する。

教科書の118ページ実験1、119ページ実験2を読み、実験の手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

牛乳・乳製
品の調理特
各種クリームの気泡条件とその違いを理解し、適正な起第10回 性2（クリ泡条件を知る。
ームの起泡性）

教科書の120ページ実験3を読み、実験の手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

いも類の扱
い方（じゃ
第11回
かいも、さ
つまいも）

じゃがいもにおいて粉質性と粘質性の２種のいもの加熱後の扱いが、調理後のテクスチャーの与える影響を学ぶ。
さつまいもの加熱方法（蒸し加熱、オーブン加熱、電子
レンジ加熱）の違いが甘味、色調、香りが異なることを知り、調理への応用を考察する。

教科書の82ページ実験1、84ページ実験2を読み、実験の手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

肉の加熱と
調味液によ
第12回 るテクスチ
ャーと味の
変化１

調味料類や野菜・果物中に含まれる酵素（植物プロテアーゼ）の作用が肉の軟化に及ぼす影響を理解する。
ハンバーグにおける食塩や副材料の影響について、それぞれの役割を理解し、その他のひき肉料理への応用を考察する。

教科書の94ページ実験5、96ページ実験6のを読み、実験の手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

第13回 魚肉の加熱 魚の塩締め、酢締めについて生の魚肉に及ぼす食塩、食と調味液に 酢の影響を知り、その役割を理解する。

教科書の98ページ実験1、104ペ 120分
ージ実験4を読み、実験の手順

2203

よるテクス いかのテクスチャーが加熱時間により変化することを理
チャーと味 解する。
の変化（あ
じ、いか）
成分抽出素
材と調理１
（寒天、ゼ
第14回 ラチン、カ
ラギーナン
ゲルの調理
特性）

をまとめておくこと。
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

寒天、ゼラチンに添加する砂糖のゲル化、テクスチャーへの影響について理解する。また、牛乳、果汁を添加することで各ゲル化に及ぼす影響を理解する。たんぱく質
分解酵素を含む果物の添加方法とゲル化への影響を理解する。

教科書の126ページ実験1、128
ページ実験2を読み、130ページ
実験3の手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

成分抽出素
材と調理2 砂糖の加熱温度と攪拌時間の関係を理解し、フォンダ
第15回 （砂糖の加 ン、砂糖衣、カラメル、抜糸、あめの作り方の要点を理
熱による変 解する。
化）

教科書の122ページ実験1、配布
プリント（砂糖の加熱による変化）を読み手順をまとめておくこと。
120分
授業後は実験の目的、結果、考察についてレポートを作成し、次週提出すること。

学習計画注記諸事情により食材の搬入に影響があった場合は、授業内容を変更することがある。

学生へのフィードバック方法

提出されたレポートのコメントを参考にして修正を行い再提出すること。質問がある場合には、2108研究室（email可）まで訪問すること。

評価方法

実験授業への参加状況（実験を通して、班内での協力や実験へ意欲的・積極的な参加態度を評価する。）40％
レポートによる評価60%

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業参加状況

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

授業参加状況（実験を通して、班内での協力や実験へ意欲的・積極的な参加態度を評価する。）40%、レポート
60％

使用教科書名(ISBN番号)

調理学実験

参考図書

必要に応じて提示する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境・食事文化を理解する。
【思考・判断】多種多様な情報を整理し客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】食生活を取りまく様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。

学生へのメッセージ

失敗をせず、嗜好性の高い食事づくりには、その食材の調理特性を知り、的確な調理・加工をすることが必要です。調理は、実習、実験、講義の3つの科目を履修し技術を向上させながら、科学的な理由を学び、実験により確認をすることで栄養士として、様々な対象者に対して確実な食事作りが可能となります。主体性をもって授業に臨んでほしい。

改訂新版

今井悦子他 アイ・ケイコーポレーション（978－4－87492－345－0 Ｃ3077）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実験中はその内容を通して、学生自身が能動的、実践的に知識深めながら、判断力、汎用力の育成を図ることができる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2204

2205

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

微生物学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 鈴木

所属
武人

指定なし

ナンバリング

R21705M21

授業概要(教育目的)

微生物は多種多様であり，ヒトの生活と密接な関係を持っている。本講義では食品の安全確保、あるいは食品加工（伝統食品や新食品開発）などに重要なヒト・動植物および食品に関わる病原あるいは有用微生物を対象とし、その種類・性質といった微生物の概略から、微生物の利用、制御、感染症の発生メカニズムなど応用的な事
柄に至るまで授業展開する。

履修条件

高校における生物を理解していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・微生物の種類、特徴、構造・形態、増殖様式を説明できる。
・微生物による食品の変敗や食中毒について説明できる。
・微生物の食品への有効利用について説明できる。

思考・判断の観点 (K)・微生物と人との関わりについて、有効利用と排除の両面から具体的に説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)・食品の安全に関する理解に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

微生物の種
類と性質① 細菌、ウイルス、真菌の分類とそれらの基本的な違いに微生物とは ついて学修する。
何か配付した資料を再読し、講義内120分
容を整理しておくこと。

第2回

微生物の種
類と性質② 細菌の構造と機能について学修する。
細菌(Ⅰ)

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

微生物の種 細菌の栄養・代謝、増殖について学修する。
類と性質③
細菌(Ⅱ)

講義資料（前回配付済み）を読 120分
んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、

第3回

2206

講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

第4回

微生物の種
類と性質④
ウイルスの構造と機能について学修する。
ウイルス
(Ⅰ)

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

第5回

微生物の種
類と性質⑤
ウイルスと宿主の関係、増殖について学修する。
ウイルス
(Ⅱ)

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

微生物の種
真菌類の構造と機能、増殖、栄養・代謝について学修す
類と性質⑥
る。
真菌類

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

微生物の培
細菌、ウイルス、真菌の培養方法を学修する。
養講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

微生物の利
発酵食品など食品加工への微生物の利用を学修する。
用①

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

微生物の利 微生物の酵素代謝系を利用した物質生産について学修す
用②る。

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

滅菌と消毒の概念や代表的な消毒・滅菌法について学修する。

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回 消毒と滅菌

第11回

第12回

食品の腐敗
腐敗による食品の変敗について学修する。
と保存①

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

食品の腐敗
食品の保存と微生物管理について学修する。
と保存②

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。

第13回 感染と免疫

第14回

微生物の感染とそれに対する生体防御について学修する。

感染性食中 国内で発生率の高い感染性食中毒について、病原体の種
毒類や病態について学修する。

第15回 腸内細菌叢 腸内細菌叢とメタボリックシンドロームの関係について
と健康
学修する。

2207

講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。
講義資料（前回配付済み）を読んでおくこと。
講義に使用した資料を再読し、120分
講義内容を整理しておくこと。
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。
講義に使用した資料を再読し、 予習240分
講義内容を整理しておくこと。 復習420分
前回の小テストの内容を復習、理解しておくこと。
これまでの授業内容を総復習しておくこと。
学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 毎回の講義後に行う小テストは、次回の講義で正答の提示と解説を行う。
・毎回の講義後に、その回の講義を振り返る小テストを行う。問題数は5問で4〜5択の選択問題とする。1〜14回までの点数の合計点（70点）を20点満点に換算し、評価する。小テストの再試験は行わないので注意すること。
・定期試験は80点満点で出題し、栄養士実力試験の出題形式に基づく選択式の問題により知識と理解度を確認し、記述問題によって応用的な思考力や判断力を確認する。出題の傾向については、最後の授業にて説明する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

小テスト

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（80%）および小テスト（20%）で評価する。
試験の内容・形式等は初回授業時に説明する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

栄養士や教員、食の専門家として、探究心を持つとともに、使命感と倫理観を持って社会に貢献するための専門知識を有している。
ディプロマポリシーとの関連
また、食生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図るために必要な指導力を身につけている。
微生物は食品加工への応用により保存性や嗜好性の改善に加えて様々な機能性を発揮させる一方で、食品の変敗や我々人の命を脅かす食中毒の原因にもなります。これらの知識は食品を扱う上で必要不可欠であるため、理解を深めるよう務めて下さい。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は，真菌の発酵抽出物を用いた家畜飼料添加物や健康食品を製造する企業とその機能性解明の共同研究を実施するなかで、その際に得られた知見から使用方法や使用目的に関するアドバイスを行ったり、製造時の品質管理に関する知見を提供するなどの経験を有している。このような微生物発酵産物の利用に関し、生産現場における留意点や、利用の注意点などを教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2208

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品機能学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R31708M21

授業概要(教育目的)【授業の概要】近年の栄養学や食品科学の発展は目覚ましく、食品の2次機能と3次機能に関する多くの知見が蓄積されている。また、それらの知見を利用して新しい食品素材や技術が開発・実用化されている。本講義では、最新の科学研究論文を紹介しながら、食品の2次機能と3次機能の科学研究の実際と産業応用例を学ぶ。
【授業の内容】
グループワークと座学の組み合わせで、食品の2次機能と3次機能の最新の知見を理解して行きます。教材は、科学雑誌や専門書を用います。英文の文献も教材に用います。将来、医療機関で管理栄養士を目指す方や大学院進学を考えている方にも役に立つ内容です。

履修条件

・食品学総論・食品学各論・生化学（総論）・基礎栄養学・応用栄養学の知識を習得している前提で講義を進めます。不足していると感じたら、授業が始まる前にテキストを読み返すなど、準備をしておいてください。第１回のガイダンス時に、本授業に必要な基礎知識の理解度をチェックします。
・履修の条件とはしませんが、統計学と分子生物学の関連科目を習得していると、より理解が深まると思います。科学データを解釈するためには統計学の考え方を理解している必要があります。ヒトゲノム解読後は、遺伝情報と栄養・健康に関する情報が急激に増えました。これからの時代は、分子レベルのこと（有機化合物の構造、遺伝子情報・タンパク質の機能など）がわからないと、栄養学の本質は理解できない時代になると思います。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・食品科学と栄養学の基礎知識を基にして、食と健康に関する最新の科学研究や産業応用例が理解できている・科学研究の研究発表における基本的なプレゼン方法が理解できている

思考・判断の観点 (K)

データを読み取って、 科学的根拠に基づく客観的で合理的な解釈ができる

関心・意欲・態度の観点(V)

食や栄養の専門家として深い探究心を持ち、より進んだ学びを志している

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
／基礎知識
の理解度チ
ェック／科
学の考え方
と科学的知

・本授業の概要、到達目標と評価方法を説明する。
・食品科学と栄養学の基礎知識の理解度チェックを行う。
・科学的根拠に基づく考え方（批判的思考）の基本を確
認する。

2209

基礎知識の理解度チェックにつ 0-120分
いて、解けなかった問題、間違えた問題をテキストで確認してきてください。

見の認知に ・科学の知見がどのように世の中に定着されるかを説明ついて（座 する。
学）
本日説明した２次機能の最新の知見について、自分が興味を持った事例（製品開発や研究例） 120分
について調べ、ノートにまとめてください。

第2回

・「おいしさ」について、現在どの程度研究が進んでい２次機能のるかを説明する。
最新の知見
・「おいしさ」を測る実験技術を説明する。
（座学）
・官能検査に用いられる統計的手法の概要を説明する。

第3回

和文論文の
読解・２次
機能（グル
ープワー
ク）

第4回

和文論文の
読解・２次 前回のグループワークで用いた論文を背景や関連の知見
機能（座を含めて解説します。
学）

第5回

英文論文の
読解・２次
機能（グル
ープワー
ク）

第6回

英文論文の
読解・２次 前回のグループワークで用いた論文を背景や関連の知見
機能（座を含めて解説します。
学）

本日の講義でわからなかったこと、調べきれなかったところを60-120分
調べてノートに記述してください。

第7回

・健康機能性について、どの程度研究が進んでいるかを
３次機能の
概説する。
最新の知見
・健康機能性を分析・評価するための実験技術や調査方（座学）
法を説明する。

本日説明した３次機能の最新の知見について、自分が興味を持った事例（製品開発や研究例） 120分
について調べ、ノートにまとめてください。

第8回

和文論文の
読解・３次
機能（グル
ープワー
ク）

３次機能に関する論文を渡しますので、個別・グループ
で調べて理解してください。
調べ方がわからない時や、調べてもわからなかった時は、ヒントを与えます。

本日のグループワークで使用した教材で、調べきれなかったと 0-120分
ころを調べてきてください。

第9回

和文論文の
読解・３次 前回のグループワークで用いた論文を背景や関連の知見
機能（座を含めて解説します。
学）

本日の講義について、調べきれなかったことをノートにまとめ 0-120分てください。

英文論文の読解・３次
第10回 機能（グループワーク）

2次機能に関する論文を配布しますので、個別・グループ
本日のグループワークで使用しで調べてください。
た教材で、調べきれなかったと 0-120分
調べ方がわからない時や、調べてもわからなかった時ころを調べてきてください。
は、ヒントを与えます。
本日の講義についてノートにまとめたことを振り返り、必要な 60分
情報を記述してください。

2次機能に関する英語の論文を渡しますので、個別・グル
本日のグループワークで使用しープで調べて理解してください。
た教材で、調べきれなかったと 0-120分
調べ方がわからない時や、調べてもわからなかった時ころを調べてきてください。
は、ヒントを与えます。

３次機能に関する英文の論文を渡しますので、個別・グ
ループで調べて理解してください。
調べ方がわからない時や、調べてもわからなかった時は、ヒントを与えます。

本日のグループワークで使用した教材で、調べきれなかったと 0-120分
ころを調べてきてください。

英文論文の読解・３次 前回のグループワークで用いた論文を背景や関連の知見
機能（座を含めて解説します。
学）

本日の講義で、わからなかった
ところを調べてノートに記述し 0-120分てください。

第12回発表会の準 ・発表会に必要なレポートとパワーポイントを準備する
備・エクセル統計ベルカーブについて説明する

・発表会に備えて、十分な準備をする・レポートを１部印刷して提出すること（次回授業開始時）
・パワーポイントファイルを図書館LCのPCに保存し、動作確認
120分
しておくこと（授業開始時まで）・パワーポイントファイルを指定のドライブフォルダに保存すること（次回授業日の前日の13:00）

第13回

発表会
（１）

・各自が調べたテーマについて、発表し、口頭での質疑に応える
・発表者のプレゼンへのコメントシートに、評価を記入する

・発表会に備えて、十分な準備
120分
をすること

発表会
（２）

・各自が調べたテーマについて、発表し、口頭での質疑に応える
・発表者のプレゼンへのコメントシートに、評価を記入する
・クラス内で投票し、優秀なレポートを表彰する

第１回から第１１回までのノー60分
トを振り返りをしてください。

第11回

第14回

2210

第15回 ２次機能と ・本授業で学んだことを振り返る。
３次機能の ・記述式問題への解答の仕方を説明する
科学研究の
まとめ／期
末試験対策

期末試験に対して十分準備する 120分
こと

学習計画注記・発表会の準備は、PC室で実施予定です。PC室のPCと、GSuiteのログイン用のアカウントとパスワードを用意してください。
・グループワークと発表会は、図書館ラーニングコモンズで実施予定です。

学生へのフィードバック方法

・グループワークでは、教員がグループに順番に参加し対話して行きます。
・レポートと発表資料については、都度中間作成物を評価し、アドバイスします。

評価方法①レポートと発表
・２次機能または３次機能、もしくは両方をテーマとした調査研究、または実験報告をすること。テーマは、自由に決めて良い。テーマの設定については、個別に相談を受ける。評価方法は、ルーブリック表を参照すること。
・プレゼン用のパワーポイントファイルと、レポート（サイズA4）を提出する。レポートの書式は自由とする
が、標準的な書式や、記載すべき情報については説明する。パワーポイントの見栄えと成績はほとんど関係ない。内容のある発表を心がけること。
②期末試験
記述式５問とする。うち１題の問題文は英文とする（配点10点）。回答は日本語で良い。他の４題の問題文は日本語とする（配点10点×4=40点）ノートと配布プリントの持ち込みを可とする。付箋・印刷物その他の添付物を禁止する。全て手書きとすること。プリントへの書き込みはして良い。ノートと配布プリントを持ち込む場合
は、期末試験開始前に確認し、試験終了後に答案とともに回収する。ノートの内容は、評価対象外とする。ノートと配布プリントは、成績評価終了後に返却する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レポートと発表

〇

〇

期末試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合①レポートと発表 50点②期末試験 50点①と②の合計に、第２回から第１５回の出席率を乗じて評価する

使用教科書名(ISBN番号)

・プリントを配布する
・スライド、ルーブリック表などの資料は、Google Classroomを利用して情報共有する。参考URLにアクセス
し、クラスに参加すること。クラスコードは、以下の通り。
yfb4t56

参考図書

最新栄養学 第10版―専門領域の最新情報―（978-4-7679-6175-0）
日経サイエンス別冊205 食の探究（978-4-532-51205-7）
日経サイエンス別冊222 食の未来 地中海食からゲノム編集まで（978-4-532-51222-4）
データベース上の文献（Pubmedなどを利用）

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NTAxMDcxNzc2NDVa

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーション力、プレゼンテーション力を身につけている【思考・判断】多種多様の情報を整理し、 客観的な判断ができる基礎力を身につけている【関心・意欲・態度】
・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる
・栄養士、食の専門家として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある

オフィスアワー

火曜日5限、水曜日4限、金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）
面談を希望する場合は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

・近年の食品科学と栄養学の発展は、目覚ましいものがあります。食品科学と栄養学の本質を理解するためには、最新の科学研究を理解しておく必要があるでしょう。
・特に、医療機関で医師と共に仕事をすることを考えている人、大学院進学を考えている人、機能性食品の開発を携わりたい人などは、必修科目の習得だけでなく、進んだ学びが必要でしょう。
・本授業では、グループワークも取り入れて、単に知識を暗記するのではなく、科学的な原理を理解することを主眼に置いて学びを進めます。
・最終的には、レポートとプレゼンで表現することにより、知識が身についているかを確かめることができます。他者にわかりやすく、かつ正確に伝えることができれば、その知識は真に身についたと判断できるからです。
・10年後、20年後も専門家として活躍するためには、知識だけでなく、科学的思考の本質をマスターしておくことが必要です。言い換えると、今は知識は不十分でも、論理思考力が身についていれば、キャリアを始めてから勉強することで最新の科学に追いつけるということです。
・科学の知見は、そのほとんどが英語で発信されます。日本語に翻訳される情報は少なく、タイムラグもあります。従って科学の世界では、英語ができるかどうかがクリティカルになります。医学や、自然科学の分野では、
英文の論文を執筆できるかどうか、発表論文があるかどうかで研究者の実力が評価されます。皆さんにとって

2211

は、英語は低くないハードルかも知れませんが、今からでも遅くないと思います。この授業を契機に、少しでも科学英語の力を磨いて行って欲しいと思います。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

・嗜好性飲料や機能性食品の研究開発と商品開発の実績あり（食品企業での研究開発のキャリア26年）
・論文、特許、学会報告など、多数の研究業績あり
・若手研究員への指導実績あり

アクティブ・ラーニング〇

・グループで研究論文や製品開発例についてディスカッションします・グループで助け合って、英語の文献を読解します

情報リテラシー
教育〇

・化合物・生体成分・論文などのデータベースの検索方法を学びます
・特に、 アメリカ国立衛生研究所（NIH）・アメリカ国立医学図書館（NLM）が提供するMEDLINEの利用方法を習得します
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/

ICT活用

〇

・科学研究分野におけるICT技術を学びます・エクセル統計ベルカーブの利用方法を学びます

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2212

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品加工学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R21706M21

授業概要(教育目的)

食品の加工・貯蔵技術は有限な素材を有効に活用するために重要である。本授業では農林畜産物、水産物等の加工・貯蔵意義、原理、加工方法に加え、加工特性や貯蔵特性を捉えた包材に関する知識、加工食品の表示に関わる規格や制度に加え、実際の加工食品製造ラインの流れ、製造工程で使用される食品機械についての学びも授業展開する。本科目は現代生活学部食物学科における食品衛生管理者及び食品衛生監視員、フードスペシャリスト（専門を含む）受験資格、フードコーディネーター3級認定登録、HACCP管理者資格取得に関する必修科目、中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状（家庭）に必要な選択科目である。

履修条件

高校までの生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)多種多様な食品の特性を生かした加工食品製造に必要な専門知識を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

加工食品製造における各種工程において、安全面に配慮し、倫理的思考と判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

基礎的知識を生かして、応用発展に繋げるコミュニケーションができる。

技術・表現の観点 (A)

加工食品に関する知識を正しく他者に伝える文章作成ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

食料の生産 1．食料生産の現状と課題、2．生産条件と栄養について
と栄養
理解する。

第2回

今後変更；教科書；２「食品加食品加工と 1．食品加工の意義と目的、2．食品加工の方法、3．三次工と栄養」（30～50ページ）を 予習90分、復習90分
栄養加工品とその利用について理解する。
読んでおくこと。

第3回

加工食品と
1．穀類について理解する。
その利用①

今後変更；教科書；３「加工食品とその利用」（51～56ペー
予習90分、復習90分
ジ）を読んでおくこと。

第4回

加工食品と 2．いも類とでんぷん類、3．砂糖類と甘味類を理解す
その利用② る。

今後変更；教科書；３「加工食品とその利用」（56～63ペー
予習90分、復習90分
ジ）を読んでおくこと。

2213

今後変更；教科書；１「食料生産」と栄養」（1～29ページ） 予習90分、復習90分
を読んでおくこと。

第5回

加工食品と 4．豆類、5．野菜類を理解する。
その利用③

今後変更；教科書；３「加工食 予習90分、復習90分
品とその利用」（63～69ページ）を読んでおくこと。

第6回

加工食品と
6．果実類、7．きのこ類、8．藻類を理解する。
その利用④

今後変更；教科書；３「加工食品とその利用」（70～76ペー
予習90分、復習90分
ジ）を読んでおくこと。

第7回

加工食品と
9．魚介類を理解する。
その利用⑤

今後変更；教科書；３「加工食品とその利用」（76～80ペー
予習90分、復習90分
ジ）を読んでおくこと。

第8回

加工食品と
10．肉類を理解する。
その利用⑥

今後変更；教科書；３「加工食品とその利用」（80～83ペー
予習90分、復習90分
ジ）を読んでおくこと。

第9回

加工食品と
11．卵類、12．乳類を理解する。
その利用⑦

今後変更；教科書；３「加工食品とその利用」（83～89ペー
予習90分、復習90分
ジ）を読んでおくこと。

第10回

加工食品と
13．油脂類、14．菓子類を理解する。
その利用今後変更；教科書；３「加工食品とその利用」（89～95ペー
予習90分、復習90分
ジ）を読んでおくこと。

第11回

加工食品と
15．し好飲料、16．調味料と香辛料を理解する。
その利用今後変更；教科書；３「加工食品とその利用」（96～115ペー 予習90分、復習90分
ジ）を読んでおくこと。

第12回

食品流通・ 1．食品流通・保存と栄養、2．食品保存の方法を理解す
保存と栄養 る。

今後変更；教科書；４「食品流通・保存と栄養」（116～127ペ 予習90分、復習90分
ージ）を読んでおくこと。

今後変更；教科書；５「加工お加工および 1．脂質の変化、2．たんぱく質の変化、3．糖質の変化、よび保存中の成分変化」（128
第13回 保存中の成 4．ビタミンの変化、5．保存条件による食品栄養成分変予習90分、復習90分～140ページ）を読んでおくこ
分変化化について理解する。
と。
第14回

1．容器の材料・形態・安全基準、2．包装による品質変器具と容器化、3．素材による環境汚染、4．包装リサイクルを理解
包装
すること。

今後変更；教科書；６「器具と容器包装」（141～164ページ） 予習90分、復習90分
を読んでおくこと。

１．今後変更教科書；７「食品の表示」（195～200ページ）を読んでおくこと。
1．食品表示の法律、2．食品の表示課題、3．産地判別技
第15回 食品の表示
２．第1回～第15回までの復習 予習90分、復習90分
術による表示の監視を理解すること。
を行っておくこと。
３．出題課題レポートを作成すること。
学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題レポート〇〇

定期試験（筆記試験）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価

使用教科書名(ISBN番号)＊二重に購入をされないよう気をつけて下さい。2020年5月5日変更⚫平成31年度（令和元年度）食品学総論使用教科書；栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅰ 食べ物と健康―食品の成分と機能を学ぶ／羊土社水品善之、菊﨑泰枝、小西洋太郎／編 定価2600+税⚫令和2年度食品学各論使用教科書；栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅱ 食べ物と健康―食品の分類と特性、加工を学ぶ／羊土社栢野新市、水品善之、小西洋太郎／編 定価2700円＋税

参考図書

必要に応じて、別途、紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

2214

【関心・意欲・態度】食品加工に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】専門的知識を他者に正しく伝える文章力を身につける。
オフィスアワー

月曜3限

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

学生へのメッセージ

食品を理解するために基礎生物学，基礎化学に始まり、有機化学的な学びの要素も出てきます。それらの学びは
苦手なかたほど、共通科目や学科専門科目で学びを深めておいて下さい。
現代生活学部食物学科における食品衛生管理者及び食品衛生監視員、フードスペシャリスト（専門を含む）受験
資格、フードコーディネーター3級認定登録、HACCP管理者資格取得に関する必修科目、中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状（家庭）に必要な選択科目でもあります。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2215

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品加工学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R21707M23

授業概要(教育目的)

食品加工学の講義内容を踏まえ、実際の加工食品製造に準拠した製法にて缶詰や瓶詰、レトルト食品等をつくる。糖蔵、塩蔵、燻煙等の加工手法を実際に実習することにより、多種多様な食品素材のの加工特性を捉える。
併せて、包材特性試験や貯蔵試験や製造規格試験等も行い、加工食品の規格や貯蔵試験も体得する授業展開を行う。本科目は現代生活学部食物学科における食品衛生管理者及び食品衛生監視員、HACCP管理者資格取得に関する必修科目である。

履修条件

高校までの生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)多種多様な食品素材を生かした一般的な加工技術工程を食品加工を行う意義と併せて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

加工原料、加工工程の状態を把握し、応用的思考、判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

基礎的な食品加工工程を応用へ繋げる意欲や関心をもち、編成された班で協同できる。

技術・表現の観点 (A)

基礎的な食品加工操作を自身並びに他者への安全面にも留意した加工操作ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

豆類の加工
納豆の製造を行う。
① 和食惣
和食惣菜キット検討企画の説明を行う。
菜キット①

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

第2回

豆の加工
米味噌の製造を行う。
② 和食惣
和食惣菜キット企画を行う。
菜キット②

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成すること。

豆の加工
豆腐の製造（木綿豆腐、絹ごし豆腐）を行う。
② 和食惣 和食惣菜キット企画を行う。
菜キット③

１．事前に案内する参考図書の 予習90分、復習90分
指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。

第3回

2216

２．実習レポートを作成するこ
と。

果実の加工
みかんのシラップ缶詰の製造を行う。
①

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成すること。

第5回

果実の加工 グレープフルーツマーマレードの瓶詰の製造、ペクチン②
検査を行う。

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

第6回

穀類の加
パンの製造を行う。
工 和食惣
和食惣菜キットの企画検討を行う。
菜キット④

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

第7回

いもの加
コンニャクの製造を行う。
工 和食惣
和食惣菜キット企画の中間報告を行う。
菜キット⑤

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

第8回

乳の加工
バターの製造、ヨーグルトの製造、酸乳飲料の製造①を
① 和食惣
行う。
菜キット企
和食惣菜キット企画検討を行う。
画⑥

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

第9回

乳の加工
乳酸菌飲料の製造②、ヨーグルトの乳酸測定を行う。
②、和食惣
和食惣菜キット企画検討を行う。
菜キット⑦

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

第4回

野菜の加
調味キノコの瓶詰製造を行う。
第10回 工 和食惣和食惣菜キット企画検討を行う。
菜キット⑧

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

和食惣菜キ
第11回
和食惣菜キット企画最終調製を行う。
ット⑨

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

嗜好品の加
第12回
キャラメルの製造を行う。
工

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成すること。

第13回 畜肉の加工 ソーセージの製造を行う。

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

和食惣菜キ
和食惣菜キット企画の最終発表を行う。
ット⑩

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
２．実習レポートを作成するこ
と。

製造基準検
みかんのシラップ缶詰の缶検査を行う。
第15回 査と確認試
実技＋筆記試験を行う。
験

１．事前に案内する参考図書の指定内容並びに配布資料を読んでおくこと。
２．実習レポートを作成するこ 予習90分、復習90分と。
３．第1回～第15回を復習して
おくこと。

第14回

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

実習態度（編成された班における協同の様子等）30％、実習結果検討・課題レポート50％、実技＋筆記試験（全15回授業内容）20％の総合評価（100％）とします。

2217

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

実習態度

〇

〇

レポート

〇

〇

実技試験

〇

〇

筆記試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

実習態度（編成された班における協同の様子等）30％、実習結果検討・課題レポート50％、実技＋筆記試験（全15回授業内容）20％の総計100％による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅰ 食べ物と健康―食品の成分と機能を学ぶ／羊土社
水品善之、菊﨑泰枝、小西洋太郎／編
定価2600+税 2018年2月15日発行 B5判 208ページ
栄養科学イラストレイテッド 食品学Ⅱ 食べ物と健康―食品の分類と特性、加工を学ぶ／羊土社
栢野新市、水品善之、小西洋太郎／編
定価2700円＋税 2017年2月15日発行 B5判 216ページ
食べ物と健康Ⅲ第2版食品加工と栄養／三共出版
舩津保浩、竹田保之 加藤 淳 編著
定価2500円＋税 2017年3月31日発行 B5判 222ページ

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】実習内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技術・表現】食品加工における専門的技術を身につける。

オフィスアワー

水曜5限

学生へのメッセージ

食品を理解するために基礎生物学，基礎化学に始まり、有機化学的な学びの要素も出てきます。それらの学びは
苦手なかたほど、共通科目や学科専門科目で学びを深めておいて下さい。
現代生活学部食物学科における食品衛生管理者及び食品衛生監視員、HACCP管理者資格取得に関する必修科目です。

必要な資料を授業中に適宜、配布します。

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング〇

指定されたグループで協同かつ得られた結果を共有し、共に解析を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2218

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

応用調理学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小口

所属
悦子

指定なし

ナンバリング

R11702M23

授業概要(教育目的)

基礎調理学実習を発展させた日本・西洋・中国料理の調理実習を行う。季節向きの献立、行事食、精進料理等、各趣向や目的に合わせた献立において内容に沿った食べ物の文化的、歴史背景も学べる内容とする。技術、食品の性質とその取り扱い方、演出、食事作法なども学ぶ。本科目は、フードコーディネーター3級の資格取得に必須の科目である。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．行事食を通して食べ物と行事の繋がりや意味合い、食の文化的、歴史的背景を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．食材の下処理法や衛生的な取扱い方、調理技術が身についている。
２.食品の種類と概量を説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

協調して授業に参加することができ、班の構成員としての役割に対して寄与できる。

技術・表現の観点 (A)

調理用具・機器を使用でき、目的に合わせた食事の演出とマナーや献立作成ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業概要、
授業の目的
と概要、授
授業の意義・目的を学び、実習授業の流れと実習室使用
業の進め上のルールを把握する。
方、評価。
実習上の心
得、準備等

実習ノートを作成し授業の目的
120分と授業内容を整理すること。

第2回

アメリカン
スタイルの
朝食の献立
実習

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術的要点）、配膳図、反省、感想
120分を記載すること。
また西洋料理の朝食の種類とその内容をまとめておくこと。

各種パン料理（クロックムッシュ、フレンチトースト）と卵料理（オムレツ）スープと果物の実習をとおして、
アメリカンブレックファースト献立の成り立ちと技術、配膳を学ぶ。

2219

第3回

西洋料理の ブイヨンの取り方、卵白を用いた衣の作り方と揚げ物の献立による 要点、マヨネーズとその応用（タルタルソース）を理解
実習する。
青菜のゆで方とソテー法を理解する。
オレンジゼリーは、果汁の分量とゼラチンの扱い方を理解する。

実習ノートに献立、材料、分120分
量、調理法（科学的要点、技術的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。

第4回

栗ご飯では栗の扱い方、薩摩汁は鶏肉、野菜の切り方、煮方、調味法を学ぶ。サバのみぞれ煮では、さばの二枚
日本料理、
卸と調味、上げ方の要点を学ぶ。えのきだけの扱い方、
秋の献立
加熱方法、浸し物の要点を学ぶ。どら焼きは、生地の材
料割合と焼き方を学ぶ。秋の趣向での配膳を学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術
120分的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。

第5回

雑穀を使っ
きび、あわ、はと麦、発芽玄米を飯、汁、揚げ物の衣、た献立（日菓子に使用した献立を通し、その取扱い方、特徴、栄養
本料理）に
価を学ぶ。
よる実習

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。
120分
また、雑穀の定義と栄養価を小
麦粉、米と比較しノートに記入
すること。

第6回

冷拌魷魚では、冷菜としてのいかの処理、味付け、盛り
中国料理の 付け方を学ぶ。如意魚拌では、すり身の作り方と巻物調献立による 理法を学ぶ。糖酢魚では、鯖の丸揚げの要点を学ぶ。干実習
貝粥では、粥の加熱の要点味付けを学ぶ。仁杏豆腐は、生のアーモンドから仁杏を作る方法を学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術
120分的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。

第7回

松花堂弁当箱他各種お弁当箱に盛り付けを行い、通常の器との盛り付け方の違いを学ぶ。
実習内容は、松茸ご飯は、松茸の扱い方と醤油飯の調味秋の行楽弁 割合と調味の時期を学ぶ。焼き茄子の味噌汁は、茄子の当の献立に 焼き方と調理法を学ぶ。瓢卵（巻焼卵と瓢形作り）、そ
よる実習
うめん、すり身、栗の甘露煮を使ったいがぐりの作り方を学ぶ。さんまのさばきかた、里いもと粟部の煮物は、
里芋の下処理、粟麩の扱い方、調味法を学ぶ。柿なます
は、立て塩法と調味割合、無花果の煮方を学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。
120分
松花堂弁当箱、幕の内弁当箱の由来を調べノートに記載すること。

第8回

ビーフストロガノフでは、ルウの作り方、肉の煮込み法、調味法について学ぶ。サフランサイスの要点を学
西洋料理のぶ。白菜とみかんのサラダとソースを学ぶ。シュー生地
献立によるの材料割合と加熱方法、デコレーション法を学ぶ。カス
実習
タードクリームの材料割合と調理法、生クリームの泡立ての要点を学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術
120分的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。

第9回

クラムチャウダーは、ルウと貝を加える要点を学ぶ。豚
西洋料理の 肉のウイーン風カツレツは、豚肉の処理とソテー方法を献立による 学ぶ。付け合わせのペンネパスタ、芽キャベツ、ブロッ
実習
コリーのゆで方と味付けを学ぶ。アップルパイでは、パ
イ生地の材料割合と調理法、リンゴの煮方を学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術
120分的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。

田作り、伊達巻、きんかんの甘煮、五色なます、小豆
行事食：お
第10回
飯、粕汁の実習と器への盛り付け、重箱詰め（一の重、正月料理1
二の重、三の重、与の重）などを学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術的要点）、配膳図、反省、感想
120分を記載すること。
おせち料理の由について調べ、ノートに記入すること。

栗きんとん、五目のし鶏、わかさぎの南蛮漬け、人参と
行事食：お
第11回
大根の相合結び、雑煮、薯蕷饅頭の実習と重詰めと盛り
正月料理2付け、テーブルコーディネートを学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術的要点）、配膳図、反省、感想
120分を記載すること。
五節句と食べ物について調べ、ノートに記入すること。

エビのスープ、鶏肉のクリーム煮、ラディッシュのサラ
行事食：ク ダ、ブッシュドノエル（クリスマスの薪）の実習を通し
第12回 リスマス料 て、鶏肉の扱い方、ラディッシュの加熱方法と調味、ブ理
ッシュドノエルのスポンジケーキ生地の要点を学ぶ。ク
リスマスとしてテーブルコーディネートを学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。
120分
クリスマスの由来と食べ物について調べ、ノートに記入すること。ブッシュドノエルのいわれについても調べること。

中国料理
立春を祝う料理（春餅）の実習と、甜酸脆魚、雲吞湯、
第13回 立春を祝う 棗糕を実習する。春餅、棗糕では、小麦粉の扱い方の違
料理
いを学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術
120分的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。

ひな祭りの趣向で、はまぐり寿司、茶巾寿司、いなりず
行事食 ひしの実習を通して、ひな祭りと食べ物のいわれも学ぶ。
な祭りの献
第14回
えび真蒸のすまし汁では、椀種の真蒸の作り方の要点、立による実
桜餅では、道明寺粉の扱い方を学ぶ。また、盛り付けに習
ついても行事食としての趣向を学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分量、調理法（科学的要点、技術
120分的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。

2220

第15回 西洋料理の わかさぎのエスカベージュ、人参のポタージュスープ、実習
帆立て貝のグラタン、ババロアの献立から、これまでの復習となる調理法（材料の切り方、揚げ物、裏ごし（ピュレ）、スープの取り方、ルウ、魚介類の扱い方、生ク
リーム、ゼラチン）、食材の扱い方について学ぶ。

実習ノートに献立、材料、分120分
量、調理法（科学的要点、技術的要点）、配膳図、反省、感想を記載すること。

学習計画注記

天候他、材料の搬入に影響があった場合は実習内容の変更をすることがあります。

学生へのフィードバック方法

デモンストレーション後の実習において、机間巡視をしながら理解できない点や技術面の指導、サポートを行います。また、質問等は2108研究室（emailも可）を訪問してください。

評価方法

実習参加状況：デモンストレーション、実習を通して、実習班内での協力や実習への取り組み方を評価する。
筆記試験：授業内容に関する試験を実施する。
技術試験：応用的な実技試験を行う。
調理ノート：指定された項目の記載（15週分）と課題の記述を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実習参加状況

〇実習試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）
〇

〇

筆記試験

〇

〇

実習ノート

〇

〇

技術・表現（A）
〇
〇

〇

〇

評価割合

平常点（40%、授業への参加状況）、筆記試験(15%)、実習試験(15%)、調理実習ノート他提出物(30%)による総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)・「応用調理実習」のテキスト（作成教材）を配布する。
・七訂 食品成分表2020 / 女子栄養大学出版部（978-4-7895-1019-6）
・調理のためのベーシックデータ/女子栄養大学出版部（978-4-7895-0323-5）

参考図書

必要に応じて配布する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境・食事文化を理解する。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力身につけている。
【関心・意欲・態度】食生活を取りまくさまざまな事象について関心を持ち、課題を見出し、その解決に意欲的の取り組む。
【技能・表現】食と通じて生活質の向上を図るための指導力や、食品・食物の調理加工の技能とこれらの開発企
画や表現力を身につけている。

学生へのメッセージ

実習ノートを活用し、時間を見つけて調理をすることで技術が上達します。栄養士は、多様な食材の特徴を知り、一食材を多様に、また多くの食材を使いこなせる知識と技術が求められます。積極的に取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実習中はその内容を通して、学生自身が能動的、実践的に技術・知識深めながら、判断力、汎用力の育成を図る
ことができる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2221

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

製品・食品鑑別演習

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 新原

所属
恵子

指定なし

ナンバリング

R31709M22

授業概要(教育目的)

食品の栄養、安全性、機能性に関して客観的に鑑別する方法は、現代社会の機器分析の発達により格段に進歩をしたが、「おいしさ」や「品質の総合的な評価」の大部分は人による官能評価に委ねられている。各食品の種類や特性などを理解し、品質を評価できる能力を身に着けることが、適切な食材を選択するためには重要になる。
官能評価法の中で使用頻度の高い手法を使用して、実験計画を立てられるようにし、具体的な実施方法について、演習や発表を取り入れながら習得する。

履修条件

食品の基礎知識を有していることを前提にした授業内容もあるため、「食品学」や「調理学」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食品の品質を評価する官能評価法の中でも、主要な方法について説明できる。
化学的評価法、物理的な評価法について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食品の官能評価から、食品の開発に必要な要素を考えることができる。
食品の品質評価を通し、食の安全性や食生活についての問題点を指摘することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

食品のもつ「おいしさ」や「栄養価」に関心を持ち、毎日の健康的で、豊かな食生活に寄与できる.
官能評価の目的、正しい評価の方法、結果の出し方を習得し、専門的に記述表現できるようにする。
「おいしさ」や「品質の評価」を専門的な表現で口頭発表できる。

学習計画
食品の官能評価と鑑別
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション。
食品であるために優先すべき、基本的な特性を理解す
食品の品質
る。
についての
概要。

第2回

官能評価の 先週のまとめ発表。演習１：官能評価５味識別テストの概要と意義 実施
について

2222

自分が「おいしい」と感じている食材や料理を、「食品学」や「調理学」など履修した授業の60分
観点などをを取り入れてまと
め、次週発表出来るようにする。
授業前に教科書P3-P12を読んで 予習60分。復習60分
おく。次週までに官能評価に必要な条件を理解し、レポートにまとめ提出する。

第3回

官能評価の 演習２：比較法について演習を通して学ぶ。 ２点識別手法の選定 試験法及び、２点嗜好試験法について演習を通して理解①をする。

先週のまとめ発表。授業前に教科書P12からP15を読んでおく。
検定方法の結果をふまえ「好ま 予習60分、復習90分
しさ」に寄与する要因を理解し、レポートにまとめ提出す
る。

第4回

官能評価の
手法の選択 演習３：３点識別試験法の演習と解析をする。前回の２②：3点識 点識別試験法との違いを理解し、質的な違いについて表
別法につい 現できるようにする。
て学ぶ

授業前に教科書P15-17ページを読んでおく。比較して選ぶ（2点比較法、2点識別試験法、2点
予習60分、復習60分
嗜好試験法、3点識別法）について理解を深め、レポートにまとめ提出する。

第5回

教科書P17-P21までを読み、スピアマンの順位相関係数、Newell&MacFarlaneの検定表を官能評価の用いる検定、ケンドールの一致
手法の選択
演習4：順位法の実施。試料の特性について特徴や好まし 性の係数などの検定方法につい③：順位法
予習60分、復習90分
さなどを判定し、順位をつける方法について学ぶ。
て予習をしておく。演習で使用について学した検定方法で好ましいと判断
ぶされた試料について、なぜ好ましいと判定されたのかレポートにまとめ提出する。

第6回

官能評価の
手法の選択
④：評点を
つける。特
性を記述す
る方法や特
性を記述す
る方法につ
いて学ぶ

第7回

演習6:食品の酵素による変質
化学的評価
食品成分と品質の関りを学び、それを基に化学的方法を法について用いた品質検査法について演習を取り入れて学習する。
理解をす
市場などや、購入段階では外観に頼った選別も行われるる。
ため、外観による食品情報についても学ぶ。

教科書P31-P58までを読んでおく。実際に食品を店頭で購入する際に、今回の授業を踏まえ留意した点。また酵素褐変を防止 予習60分。復習120分。
法をした調理法についてレポー
トにまとめて提出し、次週発表
する。

第8回

先週のまとめ発表。食品の基本的な特性を踏まえ、食品全体がもつ理解学的性質、レオロジー、食感、テクスチ
物理的評価
ャー、色の評価について、学ぶ。特に近年の高齢社会に方法についおいて、高齢者が栄養摂取をしやすい形態での食の開発て学ぶが、重要になっている。咀嚼や嚥下を考慮するユニバー
サルデザインフードについての物性規格について学ぶ。

教科書P59－P85まで読んでお
く。

第9回

個別食品の
鑑別:米、
麦類、トウ
モロコシ、
雑穀類、芋
類について

演習7：小麦粉の湿グルテン量の測定無数にある食品を総合的・体系的な知識で鑑別できる知識を習得する。演習を通し、各種小麦粉の物理的な評価をする。各評価を踏まえ小麦粉の特徴を調べ、食品の原料や調理適性について各グループごとにまとめて次週発表する。

授業前に教科書P88-106を読み、食品学で学んだ各食材の特徴を予習しておく。次週の発表 予習60分。復習90分にむけ、授業内で準備が終わらない部分を補う。

個別食品の
鑑別：豆
類、種実
類、野菜
第10回
類、キノコ
類、果物
類、海藻類
について

先週のまとめ発表。
演習8:野菜の生食、加工食品の鑑別。野菜や果物などの品質だけでなく、鮮度保持や熟成についても知識を深める。また豆類としての「植物性たんぱく質」の可能性を考え、品質や取り扱いの知識を深める。

授業前に教科書P111-138までを読んでおく。家庭で食べる豆類や加工品の食べ方、おいしさに 予習60分、復習90分。
ついてレポートまとめ提出す
る。

個別食品の
鑑別：魚介
類、肉類、
第11回
卵とその加
工品につい
て

先週のまとめ発表。
演習9:魚介の鮮度判定。鮮度が重要視される魚介類の官能評価による鮮度判定の指標や鮮度を保つための流通技術を学び、理解を深める。肉類は輸入物も含め種類が多い。部分肉の種類や銘柄、品種について学び日常の食生活にも寄与できるように学ぶ。

授業前に教科書P151-168まで読んでおく。授業後の1週間の中で、授業で学んだことをもとに魚介類もしくは肉類を購入する
予習60分、課題180分
場合どの様なことを問題視したか、店頭での鑑別についてレポ
ートにまとめ提出し、次週発表する。

第12回 個別食品の
鑑別：乳と
乳製品につ
いて

先週のまとめ発表。
演習10：牛乳、乳製品官能評価を実施。牛乳、乳製品の官能評価を通し、成分の違いや種類、特徴について知識を深める。
機能性表示食品と特定保健用食品の内容も含む。

演習5:評点法の実施
試料の特性について、経験を通して培った基準で採点する方法を学ぶ。評価する尺度が評点を使用する相対的な比較だけでなく、絶対的な評価の方法であるため、適切な評価項目を設定することや適切な表現で評価できるようにできるようにする。

2223

授業前に教科書P22-P29まで読んでおく。官能評価の内容を含めて書きだして整理し、官能評
予習60分。復習90分
価で試食した試料が、「なぜ、おいしく感じるのか。」理由をレポートにまとめ提出する。

予習60分。復習120分。

授業前にP168-P177を読んでお 予習90分、課題90分
く。授業前の1週間の中で、毎日の牛乳・乳製品の摂取した種類や量を書き出しておく。授業の中で簡易のカルシウム摂取チェックをするので、授業後のレポートで「自分の食生活の中での牛乳乳製品について」をまとめて提出する。
個別食品の鑑別：油
第13回 脂、菓子
類、酒類に
ついて

健康ブームにより、店頭の植物油の種類も増えている。
各食用油の特徴や変敗防止について理解を深める。菓子や酒類などの嗜好品は多種多様であるが、酒に関しては、製造方法の違いによる分類は理解しておくことが必要になる。

授業前に教科書P169-P1981を読んでおく。復習として醸造法に 予習60分、復習60分
ついて理解を深める。

個別食品の
鑑別：茶
類、コーヒ 演習11：市販飲料の官能評価。
第14回
ー、ココ
その他飲料の鑑別について鑑別について理解をする。
ア、嗜好飲
料について

授業前にP198-209を読んでおく。官能評価を基に、市販の紅茶やコーヒーや嗜好飲料の糖分
予習60分、課題90分
やおいしさについてレポートにまとめレポート、次週に提出す
る。

個別食品の
鑑別：醸造
食品、調味
料、香辛
料、インス
第15回
タント食
品、冷凍食
品、弁当
授業のまと
め

授業前に教科書P209-236をよん
予習60分
でおく。

食文化の広がり、食生活、社会生活の変化に伴い、外食・中食が普及している。その中で食の鑑別の理解を深める。
15回の授業の中で補足すべき点や、テストについて説明をする。

学習計画注記授業展開において、履修者数や授業進捗状況によって、スケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

官能評価を実施することにより、専門的な表現で記述できているか確認する。発表内容については、内容が適切
か、表現が伝わるかを講評する。その他必要事項については授業内で、適宜フィードバックする。

評価方法「官能評価」だけでなく、「食品学」や「調理学」の観点から、食への関心を持ち、レポートにまとめられ、発表できるかどうかを評価する。演習の授業であるため、授業内での取り組み、プレゼンテーション、発言など平常点と提出レポートを重要視し、定期試験は60点満点で出題しする。授業課題レポートは日時、時間厳守とし、提出期限を遅延したものは減点とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

課題レポート〇〇〇〇

演習・課題の取り組み、発表

〇

〇

〇

〇

定期試験（筆記試験）

〇

〇

評価割合

課題レポート30％、演習・課題の取り組み発表20％、定期試験50％

使用教科書名(ISBN番号)

三訂食品の官能評価・鑑別演習/建帛社
日本フードスペシャリスト協会編

参考図書

授業内で適宜紹介します。

【知識・理解】人間の営みのなかで、最重要事項である「食」について「おいしさ」が重要であることを認識し、人が基準として判断する唯一の測定方法である官能評価を実施、分析し、提案や発信ができる。
【嗜好・判断】食を取り巻く環境が大きく変動する中で、食に関する総合的知識、技術を身に着け、食材を鑑別
ディプロマポリシーとの関連
し、問題解決に導くための考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】消費者、生活者の視点に立ち、市場の動向や現代社会の諸問題に目を向け、「食」関する関心を持ち続けることができる。
フードスペシャリストの受験資格科目（協会指定科目）であるため、食品学や調理学の専門的知識を前提に授業を進めます。そのため関連教化の習得、復習が必要になります。日々の生活の中でも、なるべく多くの食材に興味・関心を持ち頂け、市場調査や家庭でも料理を実践することが望ましいです。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は食品企業に勤務し、食品開発、食品製造などを経験し、現在は普及活動などの実務経験をしている。
実学的な現場情報も取り入れながら授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング〇

市場調査学習、食生活問題解決学習、グループワーク、発表等を含む。

2224

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2225

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食空間コーディネート論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 山田

准教授

高尾

ナンバリング

R21703M21

授業概要(教育目的)

この科目は、フードコーディネーター資格取得のために必須の科目である。
この授業は、心地よい食卓・食事空間の演出は、豊かな食生活を営む上で最も重要なことである。日常の食卓や行事に伴う様々な趣向を凝らした食卓の演出について、日本や諸外国の基本的テーブルセッティングのルールとその歴史的・文化的背景を含めて学ぶ。また、食器やカトラリー、クロスの材質、フラワーアレンジメントやこれらを総合したカラーコーディネート、食卓とイスなどテーブルを中心としたコーディネートの適正、採光や音
響、温湿度などについてもその適切な条件について実演・実習を加えながら解説する。また、これらを基本とするテーブルマナーを解説する。

履修条件

特になし

正子

指定なし

純宏

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

幅広い文化によって構成されている食空間に関する知識を勉強することは、感性が豊かに磨かれ、「おもてなしの心と感謝の気持ち」が現れ、よりよい食環境づくりにつながる。食空間をプロデュースすることの意義を説明できる。

思考・判断の観点 (K)国、行事、季節等により食空間コーディネート内容は変化するため、国の習慣、行事内容等を考慮しコーディネートできる。

関心・意欲・態度の観点(V)

食空間を整える要素として食器の種類・形・触感、照明、色彩、花、部屋の広さ、料理内容など多くある。それらの組み合わせにより、食空間を様々に変化させることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

食空間コー
食空間コーディネートの目的、意義、役割について理解
ディネート
する。
とは

テキストの「基礎理論」を読ん120分でおくこと。

第2回

テーブルコーディネー テーブルコーディネートのアイテムとして重要な食器のトアイテム 種類について理解する。
について①

テキストの「テーブルコーディ
ネートアイテムⅠ」を読んでお 120分
くこと。

2226

第3回

テーブルコ テーブルコーディネートのアイテムとして重要な食卓装ーディネー 飾品、照明・光、テーブルリネン、テーブルに飾る花にトアイテム ついて理解する。
について②

テキストの「テーブルコーディ 120分
ネートアイテムⅡ」を読んでお
くこと。

第4回

色彩につい 食空間コーディネートをする際の、カラーシステム、配て色テクニック、テーブルの色使いについて理解する。

テキストの「色彩」を読んでお
120分
くこと。

第5回

和洋中のコ 洋風テーブルセッティング、和食卓のセッティング、中ーディネー 国料理のセッティング、パーティー、国内外の行事につトについて いて理解する。

テキストの「コーディネート」
120分
を読んでおくこと。

第6回

おもてなし 日本料理、西洋料理、中国料理、酒類・飲料類、日本料
料理につい 理・西洋料理・中国料理のテーブルマナーについて理解てする。

テキストの「おもてなし料理」
120分
を読んでおくこと。

第7回

卓食につい
食育基本法、卓食の意味・役割について理解する。
てテキストの「卓食」を読んでお
120分
くこと。

第8回

LDKとキッチン

食卓の変遷、家の中の食卓空間の位置、DK・D・K、ワー
クトライアングル、キッチンレイアウト（Ⅰ、Ⅱ、L、U、アイランド型、ペニンシュラ型）、LDKの構成について理解する。

復習：キッチンとダイニング、
リビングの関係を理解し、それぞれのメリット、デメリットを120分
理解しておく。キッチンの種
類、ワークトライアングルとの関係も理解しておく。

第9回

人体寸法、動作特性、ダイニングの動作空間、キッチン
動作空間との動作空間について理解する。調理台の高さの算出を実寸法際に自分の身長を基に計算する。

復習：収納や配膳などの動作空間について理解しておく。自分
120分
自身に合った調理台の高さについての導き方を復習しておく。

インテリア
エレメント
１）照明器 コーディネーション、照明器具のスタイル、キャンドル
第10回
具、ウイン の種類や効果を学ぶ。
ドウトリー
トメント

復習：インテリアエレメントについての理解、6つのスタイル
120分の特徴とそれぞれのエレメントの選択について理解しておく。

インテリア
エレメント
２）家具、 家具の歴史、家具のスタイル、内装材スタイル、ウイン
第11回
壁紙、天井 ドウトリートメントについての幅広い知識を得る。
材、床材、
カーペット

復習：日本と世界の家具の歴史を復習。西洋については時代によって様式があることを理解し120分ておく。内装材の種類、窓の装飾、カーテンの装飾について理解しておく。

和陶磁器、
和陶磁器、炻器の産地、陶器、磁器、食器の種類、陶磁
洋陶磁器、
第12回
器の技法、器の形状、古窯、漆器の産地、加飾について
漆器、ガラ
学ぶ。
ス器、銀器

復習：陶器、磁器、漆器の産地と特徴を理解しておく、またガ
ラス器、銀器との組合わせ方、 120分
それぞれのイメージをつかんでおく。

西洋の食卓 西洋の食卓文化、時代で見る、西洋のお酒と飲み物、お文化
菓子と飲み物について学ぶ。

復習：時代や国で食事の仕方が様々であったことを理解しておく。西洋につてはフォークの発
達に時間がかかったことも理解 120分しておく。酒、紅茶、コーヒ
ー、茶、お菓子の発達、習慣を理解しておく。

日本の食卓 日本料理の流れ、五節句、懐石の流れ、お茶と器、和菓
第14回 文化、その 子の歴史、酒と器、中国、韓国、タイ・ベトナムの食卓
他の文化圏 文化、その他の文化圏について理解する。

復習：大響料理、精進料理、本
膳料理、懐石料理、会席料理、120分
食卓の変遷、五節句、懐石（茶事）について理解しておく。

テーブルマナーやテーブルセッティングについて、食事
空間と様々なエレメント、日本独自の食習慣など総合的に理解しする。

復習：配布資料の理解、試験対120分
策としての学習をしておく。

第13回

第15回 まとめ

学生へのフィードバック方法

定期試験の結果を受け、定期試験問題の解説と答案用紙を一緒に返却する。

評価方法

平常点（20％）、定期試験（80％）で評価を行う。
担当教員が2名いるが、それぞれが上記割合で評価を行い、その評価を合わせて総合的に成績を出す。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
定期試験

関心・意欲・態度（V）
〇

〇

〇

2227

技術・表現（A）

評価割合

平常点20％、定期試験80％

使用教科書名(ISBN番号)「TALK 食空間コーディネーターテキスト・3級」／食空間コーディネート協会
ただし、すでに本学で食空間コーディネート協会による講習会を受講した学生は購入しなくてよい。

参考図書「TALK 食空間コーディネーターテキスト・2級」／食空間コーディネート協会「TEXT BOOK テーブルコーディネート」／（株）優しい食卓

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し【思考・判断】多種多様の情報を整理し、【関心・意欲・態
度】食の専門家として探求心を持ち、社会に貢献したいという意欲があり、【技能・表現】食に関する表現力を身につける。

オフィスアワー

水曜3限
金曜5限

学生へのメッセージ

フードコーディネータ資格取得希望者は、必ず履修してください。

1502研究室（高尾）2311研究室（山田）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育〇

食に関する幅広い知識を習得し、食空間を構成する要素の必要性と感性を磨くことにより、食空間をプロデュー
スすることの意義を身に付ける。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2228

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

比較食文化・食生活論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 小林

所属
毅

指定なし

ナンバリング

R11701M21

授業概要(教育目的)

日本および諸外国の食文化・食生活の講義を行う。
日本および諸外国の食生活は、その地域の気候風土による生産、収穫物や宗教、流通事情などと切り離して考えることはできない。各国々や地域での食の循環について、過去から現在の時間軸を通して、その普遍性と変化、食生活への影響を及ぼす様々な要因を考察し、現在およびこれからの食生活の課題について講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本および諸外国の食文化・食生活の歴史と現状について基礎的な内容を説明できる。

思考・判断の観点 (K)われわれを取り巻く食のさまざまな問題と結びつけて食生活の諸課題を読み解くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)時代とともに食生活が大きく変化していることを身近なテーマの中から見付け出すことができる。

技術・表現の観点 (A)

講義や自らの知見によって得た内容・情報を整理し、一定の考え方とともに表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

国連機関であるユネスコが認定した「食の世界遺産」から、食文化とは何かを2回にわたって考える。食の世界遺食の世界遺産とは特定の料理に対するものではなく、その地域にお産（1）ける食を取り巻く環境や文化に対する認定であることを認識し、食文化の多様性を理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

第2回

国連機関であるユネスコが認定した「食の世界遺産」から、食文化とは何かを2回にわたって考える。食の世界遺食の世界遺産とは特定の料理に対するものではなく、その地域にお産（2）ける食を取り巻く環境や文化に対する認定であることを認識し、食文化の多様性を理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

第3回

主食から食 人間の生存に関わる主食は、米や麦などの穀物だけでは文化を考え ない。豆類や芋類など、気候や風土によって主食が国やる地域で異なることを理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

2229

第4回

食材から食 食材は、国や地域で主食同様に環境が大きく影響するほ文化を考え か、その利用法が社会状況や風習・宗教などによって多る様化した背景を理解する。

原則として予習の必要はない。 60分
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ
トによって、講義の内容を確認
する。

第5回

新大陸の発 コロンブスが発見した新大陸から持ち込まれた食材が世見で一変し 界中の食生活を変えた。どんな食材がどこに持ち込また食文化
れ、どう生活が一変したかを理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

第6回

日本は外国
日本は、稲作伝来以来諸外国の食文化をどう受け入れての食文化をきたのか。鎖国時代を挟んで日本が受け入れてきた外国
どう受け入の食文化の歩みを理解する。
れて来たか

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

第7回

味の決め手 料理の味を左右する調味料＆スパイスの関係は深い。時は調味料＆ には戦争の要因ともなった調味料＆スパイスの歴史を辿スパイスることで世界の食文化を理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

第8回

宗教と食生活の関係を正しく認識することがグローバル
食文化は宗化時代には欠かせない。宗教と密接に結び付いた食文化
教と結びつや近年急増しているベジタリアンの食事情をその歴史といている
ともに理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

第9回

食後のデザ
ート（スィ
ーツ）は別
腹？

食後やおやつに食べるデザート（果物や菓子）の歴史は古い。デザートとともに喫するコーヒー、紅茶の歴史と合わせて日本と諸外国の菓子文化を比較しながら、その歩みを理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認する。

食のマナー マナーを一つ間違うととんでもないことになりかねな
第10回 に国境はな い。食のマナーを諸外国と日本を比較しながら、マナー
い？
成立の過程とともに理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認する。

世界に酒と 食事の場に酒は欠かせない。世界中に無数にあると言わ第11回 肴は無数に れる酒とともに発展した「珍味」「肴」というジャンルあると合わせて酒の食文化を理解する。

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

人はお祝い
行事食（慶弔など）がその国の文化や風習とどのように
や弔いの時
第12回
結びついて進化し変容してきたのか。日常食を離れたハに何を食べ
レとケの食文化を理解する。
て来たのか

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

調理器具、
料理を盛る器や演出も食生活の大きな要素である。食の
器としつら
第13回
周辺を彩るさまざまな演出について、日本と諸外国の食いで味も変文化の捉え方を通じて理解する。
わる

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

ファストフ
ード、外食 ファストフードや外食産業の歴史とともに、現在、世界
第14回 産業が食文 を席捲するファストフード文化とグルーバル化する外食化を変え産業の今後について考える。
る？

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認
する。

食のグロー
メディアの進展により食の画一化が急速に進んでいる。
バル化で食
第15回
地球温暖化など現在起きているさまざまな事象から今後生活はどうの私たちの食生活を考える
なるのか？

原則として予習の必要はない。
復習として、講義中ないしは講義終了時に配布するハンドアウ 60分
トによって、講義の内容を確認する。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

講義時に随時課す課題については、必要に応じて講義の中でフィードバックする。

評価方法

学期末レポート（定期試験）で基本的な評価を行い、講義で随時課す課題と合わせて総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2230

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

学期末レポート〇〇〇

講義時の課題

〇

〇

〇

〇

評価割合

学期末レポート70％、講義で課す課題30％

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

『食の世界地図』（21世紀研究会編／文春新書）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】過去・現在における日本および諸外国の食文化・食生活の成立過程や環境等の考察を通じて、食に関する文化の多様性を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】食生活に関するグローバルな課題について、正確な情報に基づいて思考し、的確に判断できる力を身に付けている。

学生へのメッセージ

食は文化であり、器に美しく盛られた料理はその時点で芸術となる。ただし、絵画や彫刻は鑑賞することができるが、料理は食べてみなければわからない。料理を鑑賞するということ、それは取りも直さず食べることである。テレビや雑誌、あるいはネット等で気になった食べ物があったら、どこの国のものだろう、どんな味がする
んだろうなどと思いを巡らせ、可能な限り自分の舌で味わってみてほしい。それが食文化・食生活の多様性や奥深さを理解する原点である。

ISBN4-16-660378-7 C0239

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
NHK「きょうの料理」編集長を務めた経験を活かし、授業にあたっては単に文献や資料だけに依らず、実務経験に基づいたジャーナリスティクな視点から、身近で理解しやすい教授法を取り入れる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2231

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養士総合演習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R20704M12

授業概要(教育目的)

この科目は、栄養士養成のために必須科目である。
食育、健やかな食生活形成として栄養と健康に携わるエキスパートとしての栄養士としてのキャリアデザインを総合的に学習し、栄養士という有資格者としての礎について講義する。また、栄養士の基本ともいえる栄養計
算、対象者別の献立作成についても説明する。さらに、災害時の栄養士の役割についても講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食事摂取基準の考え方、食品成分表の使い方、献立作成の基本を理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

対象者に合わせた各栄養素およびエネルギー量を満たす栄養基準の設定をすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

献立作成においては積極的に料理や調理方法の提案ができ、HUGにおいては積極的に意見をいうことができる。

技術・表現の観点 (A)

給食施設ごとの献立作成ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

日本食品成
分表の使い 日本食品成分表の役割、使い方について理解する。
方について日本食品成分表を見て、目的、性格、掲載内容を理解しておく 120分
こと。

第2回

献立作成お
献立作成の要件と日本食品成分表を用いた献立計算の方よび栄養計法を習得する。
算について

調理学実習等で習った献立計算
方法の復習をしておくこと。また、テキストの「第１章 献立 120分
作成にあたって」を読んでおく
こと。

第3回

日本人の食
事摂取基準
による栄養
日本人の食事摂取基準について理解する。
管理・給食
管理につい
て①

テキストの「第２章献立作成の理論と実際 ２．日本人の食事120分
摂取基準と給食運営」を読んで
おくこと。

2232

第4回

日本人の食 日本人の食事摂取基準を用いた栄養管理・食事管理の基
事摂取基準 本を理解する。
による栄養
管理・給食
管理につい
て②

テキストの「第2章 献立作成の理論と実際 3．献立作成までの手順 4．食品群別荷重平均栄養成分について 5．食品構成」を読んでおく。

120分

第5回

日本人の食
事摂取基準
による栄養 日本人の食事摂取基準を用いた事業所給食の栄養管理・管理・給食 食事管理を理解する。
管理につい
て③

テキストの「第4章 施設別献立の特徴と献立作成 2．事業120分
所給食の献立作成」を読んでお
くこと。

第6回

日本人の食
事摂取基準
による栄養 日本人の食事摂取基準を用いた保育所給食の栄養管理・管理・給食 食事管理を理解する。
管理につい
て④

テキストの「第4章 施設別献立の特徴と献立作成 3．社会120分
福祉施設給食の献立作成」を読んでおくこと。

第7回

学校給食実
施基準によ
学校給食実施基準を用いた学校給食の栄養管理・食事管る栄養管理を理解する。
理・給食管
理について

テキストの「第4章 施設別献立の特徴と献立作成 1．学校
120分
給食の献立作成」を読んでおく
こと。

第8回

対象者に合
わせた献立 自分たちで設定した対象者に合った献立作成をする。
作成①

これまで学んだ食事摂取基準および献立作成について復習し、120分
対象者に合わせた献立作成ができるようにしておくこと。

第9回

対象者に合
わせた献立 自分たちで設定した対象者に合った献立作成をする。
作成②

これまで学んだ食事摂取基準および献立作成について復習し、120分
対象者に合わせた献立作成ができるようにしておくこと。

対象者に合自分たちで設定した対象者用に作成した献立をグループ
第10回 わせた献立ごとに発表する。
作成③

これまで学んだ食事摂取基準および献立作成について復習し、120分
対象者に合わせた献立作成ができるようにしておくこと。

災害時における栄養士 給食施設における事故と災害を知り、その対策について
第11回の役割につ 理解する。
いて①

給食管理論で使用する教科書「実践給食マネジメント」の「第9章 リスクマネジメン
120分
ト ３．各事故と災害における危機管理」を読んでおくこと。

災害時における栄養士 災害時の栄養士会の役割と取り組みの実際について理解の役割につ する。
いて②

日本栄養士会の災害時の取り組
みに関する配布資料を読んでお 120分
くこと。

災害時にお
災害時は、住居環境が平常時と著しく異なる。特に食事ける栄養士の調整は難しい。災害時の状況に合わせた食事管理につの役割について理解する。
いて③

給食管理論で使用する教科書「実践給食マネジメント」の「第9章 リスクマネジメン
ト ３．各事故と災害における 120分
危機管理」を読んでおくこと。
また、事前に配布する資料を読んでおくこと。

第12回

第13回

災害時にお
ける避難所
第14回 での栄養士
の役割につ
いて

HUG（hinanzyo：避難所、unei：運営、game：ゲーム）を行うことで、避難所に集まる避難者にどのような状態の方々がいるのか、その方々にどう対応していくかを理解する。

応用栄養学で使用する教科書
で、ライフステージ別の食事形
120分
態や必要な栄養素量について確認をしておくこと。

第15回 まとめ食品成分表、食事摂取基準、対象者にあった献立作成、災害時の栄養士としての対応等について学んだ中で、栄養士に必要な知識や技術は何かを、グループディスカッ
ションを行い発表する。

この授業で使用したテキスト、配布資料を読み返しておくこ
120分と。

学生へのフィードバック方法

提出された献立等の提出物にコメントを入れて返却する。また、グループディスカッション後の発表に対してもコメントを伝える。

評価方法

平常点、提出物、グループディスカッションの参加状況（グループ作業も含む）で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2233

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

提出物

〇

〇

レポート

〇

〇

GDの参加状況

〇

〇

評価割合

平常点30％、提出物40％、グループディスカッションの参加状況（グループ作業も含む）30％

使用教科書名(ISBN番号)

給食施設のための献立作成／赤羽正之ら著／医葉薬出版

参考図書

日本食品成分表、日本人の食事摂取基準、応用栄養学で使用する教科書

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々と疎通ができるコミュニケーション
力を身につけ、【思考・判断】多種多様の情報を整理し、【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組み、【技能・表現】食を通じて生活の質の向上を図るために食品・食物の調理・加工の技能を身につけている。

オフィスアワー

金曜日

学生へのメッセージ

献立作成は栄養士の基本業務です。一見、簡単そうに感じますが、対象者や基準に合わせた献立を作成すること
は食事摂取基準、食品成分表等に関する知識および理解と献立を組み立てるセンスや判断が大切になります。またそれらは、予期せぬ災害時における食事管理にも役立ちます。この授業で献立作成技術をマスターしましょう。

5時限

2311研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

自分たちで設定した対象者用の献立作成およびHUGは、グループディスカッションにより出来上がった成果物について発表を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2234

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（岩見）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

3年次までに学修した知識・技術を総合的に判断する能力を養うことを目的とし，栄養士や食のスペシャリスト
として，社会で活動する多様な分野について最新の情報をもとにした演習を行う。

履修条件「分子生物学」「基礎サイエンス実験」を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)具体的な研究テーマ案を説明できる

思考・判断の観点 (K)

提案する研究テーマについて，その意義（オリジナリティ・有用性等）を考えることができる

関心・意欲・態度の観点(V)

自らテーマを探し，調査研究の対象として具体化することができる

技術・表現の観点 (A)研究テーマの内容とその意義（オリジナリティ・有用性等）を分かりやすくプレゼンテーションできる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション・
希望調査

第2回

研究室ガイ 生物学研究室の研究テーマや本研究室で可能な研究方法
ダンスを紹介

紹介された内容を確認し，当研30究室で学べることを考える

第3回

研究分野の 生物学研究室の研究テーマに関連した分野を関連の資料
説明を用いて紹介

自分の興味を具体的にイメージ
し，研究室の主要な研究テーマ 30との関連を考える

第4回

興味の対象 各自，興味・関心の内容，興味・関心を抱いた理由を説を絞り込む 明し，質問・提案等を受けてより具体化する

自分の興味・関心と，研究する
内容との関係を説明できるよう 30
にしておく

第5回

興味の対象 各自，興味・関心の内容，興味・関心を抱いた理由を説を絞り込む 明し，質問・提案等を受けてより具体化する

自分の興味・関心と，研究する
内容との関係を説明できるよう 30
にしておく

第6回

興味の対象 具体化されたテーマに関して，先行研究の状況を調べる

図書館・インターネットを利用 120

2235

について文
献調査をす
る

して，テーマに関する情報を収
集しておく

第7回

文献調査結 文献調査結果を発表し，テーマのオリジナリティ，有用果の発表
性等について議論する収集した情報の内容・精度を検討し，説明できるようにしてお 45
く

第8回

文献調査結 文献調査結果を発表し，テーマのオリジナリティ，有用果の発表
性等について議論する収集した情報の内容・精度を検討し，説明できるようにしてお 45
く

第9回

研究（調
文献調査で判明した問題点を検討し，研究方法について
査）方法の
解説する
検討

議論の中で指摘された問題点に30
ついて検討しておく研究（調文献調査の結果を踏まえ，自分のテーマについて必要と
第10回 査）に必要なる要素について検討するな要素とは指摘された問題点の解決方法に
60
ついて検討しておく研究（調文献調査の結果を踏まえ，自分のテーマについて必要と
第11回 査）に必要なる要素について検討するな要素とは指摘された問題点の解決方法に
60
ついて検討しておく

問題点の検 発表されたテーマの優れている点・問題点について検討討する

助言内容を反映できるよう検討
60
しておく

研究テーマ
今までの検討を踏まえ，改めて研究テーマを発表するの発表設定した研究テーマの内容をブラッシュアップし，説明できるようにしておく。他の発表内容
45について，優れている点・問題点を指摘できるようにしてお
く。

研究テーマ
今までの検討を踏まえ，改めて研究テーマを発表するの発表設定した研究テーマの内容をブラッシュアップし，説明できるようにしておく。他の発表内容
45について，優れている点・問題点を指摘できるようにしてお
く。

研究テーマ
今までの検討を踏まえ，改めて研究テーマを発表するの発表設定した研究テーマの内容をブラッシュアップし，説明できるようにしておく。他の発表内容
45について，優れている点・問題点を指摘できるようにしてお
く。

第12回

第13回

第14回

第15回

学習計画注記テーマ内容によっては準備に時間がかかることもあるので，授業外学習時間については変動があると予想される。また，一部は学外での活動を要する可能性もある（必ず事前に調整する）。原則として各自テーマを設定するが，内容によっては共同で取り組むことも可能。

学生へのフィードバック方法 基本的にゼミ形式で進行するので，授業中・発表中の質問・回答等，フィードバックを随時行う。
評価方法

授業への参加度（積極的に意見を出し，自分の考えを明らかにできているか）と課題となる発表内容・完成度で
評価する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業への参加度〇〇〇

プレゼンテーション〇〇〇

技術・表現（A）〇

評価割合

授業への参加度50%
プレゼンテーション50%

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

提示されたテーマにあわせて紹介する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】様々な立場や状況の人々に，自分が検討した内容を具体的に伝えることができる【思考・判断】種々の情報を整理し，研究テーマの意義を客観的に判断できる【関心・意欲・態度】自らテーマを設定し，課題を見出し，その解決に意欲的に取り組むことができる【技能・表現】体系的な学修を通じて，研究テーマの内容・意義を分かりやすく伝えることができる

オフィスアワー

前期

火曜日2限・昼休み・3限（10:40～12:30）生物学研究室（2205）

2236

相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。
研究という活動には，自ら興味・関心を持つことが重要ですが，その前提には知らないもの・分からないものに対する「好奇心が」が必要です。教員は「好奇心」を持つきっかけを提供することができますが，「好奇心」を抱き，自ら研究活動に入るには，皆さん自身の意志が不可欠です。ゼミの主役は皆さん自身であることを理解して授業に臨ん下さい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

南極地域観測隊員としてフィールドで調査・研究をした経験を活かして，一定の制限の中で結果を出していく取り組み方を伝えます。

アクティブ・ラーニング〇

多くの回で，履修者同士が議論・検討・提案できる機会を設定します。

情報リテラシー
教育〇

研究情報・文献調査において，引用に値する情報と，参考にできない情報との違いについて教授します。

ICT活用

〇

研究情報・文献調査については，インターネットを利用しての情報収集を行います。また，各種ソフトウェアを使用して，数値データ・画像データ等の解析について教授します。

ウインドウを閉じる

2237

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（河田）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

4年生で取り組む卒業研究の準備学習を行う。
①文献調査の方法（インターネットで調べる。図書館で調べる。文書館で調査する。）②フィールドワークの方法（インタビュー調査。現地調査。聞き取り調査。学校調査等）③テーマの設定（テーマはどの程度の絞り、広がりのある展望のあるテーマにするか）④先行研究の検討
以上の4項目は、どのような研究においても必要な基礎力である。ゼミナールAでは①、②について文献を読み、図書館に赴いき、学校調査に参加する等、基礎的理解を深め、能力を高める。
教職課程履修学生の場合は、「教えるということ」や「授業研究」についても学習の機会を設ける予定であ
る。

履修条件

社会における教育や人間の在り方に興味を持っている事。
基本的に、文献調査かインタビュー調査なので、こうした研究方法に興味関心があることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

文献を読みながら要約することができる。

思考・判断の観点 (K)フィールドワークや文献調査を行いながら、何が重要かを自分なりに考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分の興味関心を深く調べ、様々なことに関連付けて発展させることができる。

技術・表現の観点 (A)自分の興味関心のあることや自分で調べたことを少しずつでも論理的に他者に伝えることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究に必要
なこと
（1）文献
調査の方法

研究するためには、研究対象に対して知識、理解が必要である。そのために、関連文献を調べ、ひも解く力を養う。インターネット検索や図書館のOPACの使い方、文献の取り寄せ方を学ぶ。

インターネット検索を学んだら、実際に様々な検索ワードで 240分
検索をしてみること。

第2回

国会図書
館、大学図 パソコン室で国会図書館や大学図書館のOPACを用いて、書館のOPAC どのような文献がヒットするかを実際に行う。
の使い方

検索用語は沢山ある。思わぬ用語で面白い文献に出会う面白さ 240分を味わってほしい。

第3回

文献を読む 検索して入手を申し込んだ文献を読んで要約する。

文献を読む。研究論文は、小説 240分

2238

（1）

や物語のようには読めない。論
文を読むということを学ぶ。

第4回

文献を読む 自分が選んだ文献を読んで要点をまとめ、プレゼンす（2）
る。

プレゼン用のレジュメの準備を
360分
する。

第5回

プレゼンされた文献について、ゼミ生同士でディスカッ
文献を読むションする。自分の物事の見方だけではなく、他者の多（3）様な見方を学ぶ。

ディスカッションで学んだことにより自分の研究を更に発展さ 360分
せて、調べる。

第6回

フィールド フィールドワークとは、現地調査のことであるが、どのワークとは ような方法があるかを原ひろ子著『観る・集める・考え(1)る』（1993年）を読みながら学ぶ。

短い文章なので、一人10ページを担当しする。本全体を読みながら自分の担当する部分の意味 240分を考え、要約のレジュメを作成
する。

第7回

フィールド フィールドワークとは、現地調査のことであるが、どのワークとは ような方法があるかを原ひろ子著『観る・集める・考え(2)る』（1993年）を読みながら学ぶ。

短い文章なので、一人10ページを担当しする。本全体を読みながら自分の担当する部分の意味 240分を考え、要約のレジュメを作成
する。

第8回

『フィール
『フィールドワークの技法』のドワークの 箕浦康子著『フィールドワークの技法』の第1章をを一人
第1章を読んで、担当節をまと 240分
技法』を読 一節ずつ担当して、その要約を発表する。
める。
む

第9回

『フィール
『フィールドワークの技法』第ドワークの 箕浦康子著『フィールドワークの技法』第2章を一人一節
2章を読んで、担当節をまとめ 240分
技法』を読 ずつ担当して、その要約を発表する。
る。
む

『フィール
『フィールドワークの技法』第ドワークの 箕浦康子著『フィールドワークの技法』第3章を一人一節
第10回
3章を読んで、担当節をまとめ 240分
技法』を読 ずつ担当して、その要約を発表する。
る。
む
国会図書館
実際に国会図書館へ行き、自分の興味ある事柄について
第11回 を使ってみ
文献調査を行う。アクティブラーニングである。
る(3回分）

調べたいことを整理しておくこ
240分
と。

国会図書館
実際に国会図書館へ行き、自分の興味ある事柄について
第12回 を使ってみ
文献調査を行う。アクティブラーニングである。
る

調べたいことを整理しておくこ
240分
と。

国会図書館
実際に国会図書館へ行き、自分の興味ある事柄について
第13回 を使ってみ
文献調査を行う。アクティブラーニングである。
る

調べたいことを整理しておくこ
240分
と。

調べたこと
をまとめて 今回のゼミで自分が調べた学びをまとめてプレゼンす
プレゼンす る。一人20分程度る。

プレゼンの準備をする。

300分

調べたこと
をまとめて 今回のゼミで自分が調べた学びをまとめてプレゼンす
第15回
プレゼンす る。一人20分程度る。

プレゼンの準備をする。

300分

第14回

学習計画注記ゼミ形式。随時ゼミ発表を行う。国会図書館へ行ったり、近隣の学校に足を運んだりする。

学生へのフィードバック方法 発表時にコメントし、調査方法については随時助言する。
評価方法

研究への関心・意欲・態度。
ゼミ発表の内容で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

熱意をもってゼミに参加している
文献の要約ができる

技術・表現（A）〇〇〇

研究として深めようとする意欲が

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇〇

熱意をもってゼミに参加している（30％）。

2239

論文や参考資料等、文献の要約ができる（40％）。
自分の興味や関心を研究として深めようとする意欲がある（30％）
使用教科書名(ISBN番号)

特に無

参考図書

・原ひろ子『観る・集める・考えるー発見のためのフィールド・ワーク』カタツムリ社1993年
・箕浦康子『フィールドワークの技法』
・河田敦子「宮城県M郡K町における「姉家督」について」『民族学研究』1985年
・林竹二『授業の成立』筑摩書房1983年
・ディプロマポリシーとの関連○思考・判断・多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身に着けている、に該当。
○関心・意欲・態度
・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むとができる、に該当。

オフィスアワー

月曜日4限ほか随時。メールでアポイントメントを取ること。

学生へのメッセージ

研究とは、自分の興味関心を「とことん極める」ことです。
自分が何を「知りたい」、「極めたい」のか、何に「興味があるのか」を知ることが一番大切です。

こ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

ゼミ発表。図書館調査。

情報リテラシー
教育

文献検索。

ICT活用

PPTを用いた発表。

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2240

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（三澤）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三澤

所属
朱実

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

本科目は、卒業のための必修科目である。本演習では、人々の健康増進、疾病予防、栄養・食生活改善のための研究論文や学術資料を検索し、読み熟し、理解することが必要である。これらの基本的な作業に加えて、どこまでが解明され、何が明らかになっていないのかを整理し、まとめる能力も身に着ける。これにより、どのようにしたら地域社会に食の面で貢献できるかを考える力も養う。

履修条件

栄養指導論、栄養カウンセリング論、公衆栄養学を履修中であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学生が、対象となる人々の 多様な食生活や食環境の実態を調査する方法を学び、その内容を理解できること。

思考・判断の観点 (K)

学生が、多様な栄養・食生活等に関する情報を整理して、客観的に思考、判断することができるようなること。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が、対象集団・地域社会の課題を見い出し、その解決のための食育や食生活改善に興味や関心を持ち、貢献
したいという意欲をもつようになること。

技術・表現の観点 (A)さらなる実態把握や研究のため、質問紙調査、食事調査などを考案できるようになること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1回目 オ
食物総合演習の全体の進め方について、説明する。卒業
リエンテー
研究のテーマ選定のため、調査を行う。
ション

卒業研究のテーマ選定のため、興味をもって事前に調べ考えて 90分
おく。

第2回

〇2回目
〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい
食育・栄養
ただく。
教育体験①

実践社会における食育や栄養教
育について、興味をもって事前 90分に調べておく。

第3回

3回目 対対象となる人々の 多様な食生活や食環境の実態を調査す
象集団の設
事前に図書館で検索し、書籍等る方法を学び、その内容を理解し、課題抽出・整理す
90分
定・課題抽
で調べておく。
る。
出・整理①

第4回

4回目 対 対象となる人々の 多様な食生活や食環境の実態を調査す 事前に図書館で検索し、書籍等 90分
象集団の設 る方法を学び、その内容を理解し、課題抽出・整理し、 で調べておく。
まとめる。

2241

定・課題抽
出・整理②

第5回

5回目 食
育・食生活
改善の手
課題解決のための食育や食生活改善に対し、手法、施法、試作、 策、教材等を意欲的に調べ、まとめる。
教材の調
査・整理①

事前に図書館で検索し、書籍等90分で調べておく。

第6回〇6回目〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい
食育・栄養
ただく。
教育体験②

実践社会における食育や栄養教
育について、興味をもって事前 90分に調べておく。

第7回

7回目 食
育・食生活
改善の手
課題解決のための食育や食生活改善に対し、手法、施法・教材の 策、教材等を意欲的に調べ、まとめる。
調査、整理②

事前に図書館で検索し、書籍等90分で調べておく。

第8回

8回目 質
問紙調査
票・食事調
査票の考
課題解決・評価のため、質問紙調査票・食事調査票を考案、教材開 案し、教材開発、食事改善計画を実際に立案する。
発、食事改
善計画立案
①

事前に図書館で検索し、書籍等90分で調べておく。

第9回〇9回目〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい
食育・栄養
ただく。
教育体験③

実践社会における食育や栄養教
育について、興味をもって事前 90分に調べておく。

10回目 質
問紙調査
票・食事調
査票の考
課題解決・評価のため、質問紙調査票・食事調査票を考
第10回
案、教材開 案したり、教材開発、食事改善計画を実際に立案する。
発、食事改
善計画立案
②

事前に図書館で検索し、書籍等90分で調べておく。

11回目 発これまで作成した調査票、教材、計画書を用いて、発表
第11回 表会の資料
資料を作成する。
作成①

同じ研究分野の発表資料を事前90分に調べておく。

12回目 発これまで作成した調査票、教材、計画書を用いて、発表
第12回 表会の資料
資料を作成する。
作成②

同じ研究分野の発表資料を事前90分に調べておく。

〇13回目〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい第13回 食育・栄養
ただく。
教育体験④

実践社会における食育や栄養教
育について、興味をもって事前 90分に調べておく。

14回目 卒他学科の4年次卒業研究の中間発表会に参加、聴講し、自第14回 業研究中間
発表資料を事前に調べておく。 90分
身の研究計画に生かす。
発表会聴講

第15回

15回目
表会

学習計画注記これまでの資料、教材、計画書に関して発表し（パワー発 ポイントを用いたプレゼンテーション）、開発した教材を公表する。他者の発表を聴いて自己の発表を改善する。

発表の練習をしておく。

90分

進み具合によってスケジュールが前後したり、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法 毎回質問を受け付ける。さらに質問がある場合にはオフィスアワー時間に2106研究室を訪問すること。
評価方法

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。レポートの評価方法は、例えば2回レポートを提出した場合
は、60点満点÷2回として、1回のレポートの配分点は30点とする。レポート作成・提出、発表は下表に示すスキルを養うことを目的として実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

レポート提出

〇

〇

〇

発表

〇

〇

〇

2242

評価割合

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書「食事バランスガイド」を活用した栄養教育・食育実践マニュアル 第3版 第一出版
1358-6 C3077)
日本人の食事摂取基準 2020版 第一出版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養指導論を構成する基本的な知識に加えて、健康の維持・増進に係る総合的な知識を有していること。 【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。 【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し、解決に意欲的取り組む
ことができる。栄養士として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。
【技術・表現】食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や表現力を身につけている。

オフィスアワー

月・火曜昼休み、木曜2限：栄養指導研究室（1206室）

学生へのメッセージ

栄養士になるための必須専門科目である。実社会における食育等の経験や地域連携活動の機会を提供するので、是非主体的、積極的に学んで欲しい。

(ISBN

978-4-8041-

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は外来診療における患者への個別栄養指導、健診後の個別・集団の栄養教育の実務経験を有しており、
生活習慣病やメタボリックシンドローム等の疾病者への指導、健常者への予防的教育に関し、栄養士・管理栄養士として習得すべき対象者に応じた食育、食生活改善の方法を実践的に教授する。伴って、事前・事後の調査・分析、結果の纏め方等の実例を分かりやすく教授する。

アクティブ・ラーニング〇

対象者の食生活改善上の問題解決を図り、栄養の指導分野の技術をより高めるため、チームで自主的にデイスカッションし、能動的に学べるよう教授する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2243

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（山田）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

2年から3年までに学修した知識・技術を総合的に判断する能力を養うことを目的とし、栄養士や食のスペシャリストとして、社会で活動する多様な分野について最新の情報をもとにした演習を行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

これまで学んだ体の構造、栄養素の役割および体内での代謝を理解し、特にナトリウムおよび鉄について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

文献検索をすることができ、文献の内容を読み取り、それら情報を整理し研究に結び付けることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自分の研究テーマについて理解し、研究計画・立案をすることができ、それら内容について説明することができ
る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
後期の演習の進め方について打ち合わせを行う。
ーション

これまで学んだ専門科目の内容
で、興味のあるものを復習して 60分
おく。

第2回

文献検索に
文献検索について説明する。
ついて①

これまで受講した実験・実習で提出したレポートの書き方の復 60分
習をしておく。

第3回

文献検索に
文献検索の方法について説明する。
ついて②

これまで受講した実験・実習で提出したレポートの書き方の復 60分
習をしておく。

第4回

文献検索に
実際に、PCを利用した文献検索を行う。
ついて③

これまで受講した実験・実習で提出したレポートの書き方の復 60分
習をしておく。

第5回

テーマ発表 興味のあるテーマあるいは課題を見つけ、それに関する
準備①
文献検索を行い、発表準備を行う。

テーマの内容にあった文献検索60分を行い、発表の準備を行う。

2244

第6回

テーマ発表 興味のあるテーマあるいは課題を見つけ、それに関する
準備②
文献検索を行い、発表準備を行う。

テーマの内容にあった文献検索 60分を行い、発表の準備を行う。

第7回

テーマ発表 興味のあるテーマあるいは課題を見つけ、それに関する
準備③
文献検索を行い、発表準備を行う。

テーマの内容にあった文献検索60分を行い、発表の準備を行う。

第8回

テーマ発表 興味のあるテーマあるいは課題を見つけ、それに関する
準備④
文献検索を行い、発表準備を行う。

テーマの内容にあった文献検索60分を行い、発表の準備を行う。

第9回

テーマ発表 興味のあるテーマあるいは課題を見つけ、それに関する
準備⑤
文献検索を行い、発表準備を行う。

テーマの内容にあった文献検索60分を行い、発表の準備を行う。

第10回 発表①

自分で決めたテーマ・課題について調べ、まとめた内容を発表する。

友人の発表を聞き、良い点・悪い点を見出し、自分のプレゼン 60分
テーションの改善につなげる。

第11回 発表①

各自で決めたテーマ・課題について調べ、まとめた内容を発表する。

友人の発表を聞き、良い点・悪い点を見出し、自分のプレゼン 60分
テーションの改善につなげる。

第12回 発表②

各自で決めたテーマ・課題について調べ、まとめた内容を発表する。

友人の発表を聞き、良い点・悪い点を見出し、自分のプレゼン 60分
テーションの改善につなげる。

第13回 発表③

各自で決めたテーマ・課題について調べ、まとめた内容を発表する。

友人の発表を聞き、良い点・悪い点を見出し、自分のプレゼン 60分
テーションの改善につなげる。

第14回 発表④

各自で決めたテーマ・課題について調べ、まとめた内容を発表する。

友人の発表を聞き、良い点・悪い点を見出し、自分のプレゼン 60分
テーションの改善につなげる。

第15回 まとめ

発表に関する総括を行う。

前期に行ったことを踏まえ、後60分
期の研究テーマを考えておく。

学生へのフィードバック方法

直接本人に研究計画内容について確認し、指導する。

評価方法

平常点、取り組む意欲、課題提出状況、プレゼンテーション内容について総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点〇

取り組む意欲

〇技術・表現（A）

課題提出状況

〇〇〇〇プレゼンテーション内容

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（20%）、取り組む意欲（20％）、課題提出状況（30%）、プレゼンテーション内容（30%）

使用教科書名(ISBN番号)なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】学内外で講義･実習･演習を通し、多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーション力、プレゼンテーション力を身につけている。【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事
象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。また、栄養士、教員、食の専門家として探究心を持っている。【技術・表現】専門的、体系的な学修を通じて、食生活と健康、食の安
全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品･食物の調理･加工の技能を身につけている。

オフィスアワー

金曜日

5時限

2311研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育

〇

ICT活用

〇

2245

ウインドウを閉じる

2246

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（岩本）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

3年までに学修した知識・技術を総合的に判断する能力を養うことを目的とし、栄養士や食のスペシャリストとして、社会で活動する多様な分野について最新の情報をもとにした演習を行う。科目を横断して知識・技能を統合し、総合的な能力を養う。本科目は、栄養士免許証取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養と食のスペシャリストとして、栄養学の概念、消化・吸収の調節機構、糖質、脂質等の栄養素の摂取と生活習慣病との関連について説明できる。

思考・判断の観点 (K)3年次までに学んだ様々な知識・技術を横断的に統合し、現代の食・栄養に関わる課題に対して解決案が提示できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養と食のスペシャリストとして、人々の健康に広く貢献する者としての意欲と使命感を身につけている。

技術・表現の観点 (A)

学習内容や研究活動についてプレゼンテーションができ、根拠に基づくディスカッションができる。
社会の一員であることを自覚し、コミュニケーション能力および豊かな人間性を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマを考える。栄養士実
オリエンテ オリエンテーション（食物総合演習Aの目的と進め方）を力認定試験の過去問題について 60分
ーション
行う。
グループ学習を行う。

第2回

栄養士実力 栄養士実力認定試験の問題（栄養学総論・五大栄養素）
認定試験対 についてディスカッション及びプレゼンテーションを行
策①
う。

第3回

4年次の卒業研究につながるような体験をする。商品開発
卒業研究体
研究体験活動における報告書をや動物実験、学外での地域連携活動等、幅広く体験して
60分
験①
作成する。
もらう。

第4回

栄養士実力 栄養士実力認定試験の問題（栄養学総論・消化吸収）に認定試験対 ついてディスカッション及びプレゼンテーションを行
策②
う。

第5回

卒業研究体 4年次の卒業研究につながるような体験をする。商品開発 研究体験活動における報告書を 60分

2247

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

験②や動物実験、学外での地域連携活動等、幅広く体験して
もらう。

作成する。

第6回

栄養士実力
栄養士実力認定試験の問題（解剖生理学）についてディ
認定試験対スカッション及びプレゼンテーションを行う。
策③

第7回

4年次の卒業研究につながるような体験をする。商品開発
卒業研究体
研究体験活動における報告書をや動物実験、学外での地域連携活動等、幅広く体験して
60分
験③
作成する。
もらう。

第8回

栄養士実力 栄養士実力認定試験の問題（応用栄養学・乳幼児期）に認定試験対 ついてディスカッション及びプレゼンテーションを行
策④
う。

第9回

4年次の卒業研究につながるような体験をする。商品開発
卒業研究体
研究体験活動における報告書をや動物実験、学外での地域連携活動等、幅広く体験して
60分
験④
作成する。
もらう。

栄養士実力
栄養士実力認定試験の問題（応用栄養学・妊娠期）につ
第10回 認定試験対いてディスカッション及びプレゼンテーションを行う。
策⑤
第11回

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

4年次の卒業研究につながるような体験をする。商品開発
卒業研究体
研究体験活動における報告書をや動物実験、学外での地域連携活動等、幅広く体験して
60分
験⑤
作成する。
もらう。

栄養士実力
栄養士実力認定試験の問題（応用栄養学・高齢期）につ
第12回 認定試験対いてディスカッション及びプレゼンテーションを行う。
策⑥
第13回

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

4年次の卒業研究につながるような体験をする。商品開発
卒業研究体
研究体験活動における報告書をや動物実験、学外での地域連携活動等、幅広く体験して
60分
験⑥
作成する。
もらう。

栄養士実力
栄養士実力認定試験の問題（臨床栄養学）についてディ
第14回 認定試験対スカッション及びプレゼンテーションを行う。
策⑧

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

総括と学習
1 回目～14 回目の演習についての総括を行い、授業時間
第15回 到達度の確確認テストの復習をする。
の一部で学習到達度の確認テストを実施する。
認テスト

60分

学習計画注記※シラバスの内容は、やむをえない事情等により一部修正することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業時間内でフィードバックできない場合は研究室で個別に対応する。また質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・確認テスト（栄養士実力認定試験出題基準の問題）を行い、20点満点で出題する。
・随時提出を求める研究活動報告書および毎回のプレゼンテーションを評価する。
確認テスト、報告書作成、プレゼンテーションは、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

確認テスト

〇

報告書

〇

〇

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

評価割合

確認テスト20％、研究活動報告書50％およびプレゼンテーション30％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

全国栄養士養成施設協会 編『栄養士実力認定試験過去問題集』建帛社（978-4-7679-0659-1）

参考図書

・田村明 他編『イラスト基礎栄養学』東京教学社（978-4-8082-6053-8）
・松村讓兒 編『人体解剖ビジュアル』サイオ出版（9784907176273）
・栢下 淳他編『栄養科学イラストレイテッド応用栄養学』羊土社（978-4-7581-0877-5）
・多賀昌樹 編『臨床栄養学基礎から学べる』アイ・ケイコーポレーション（9784874923641）【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】学習内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技能・表現】専門的、体系的な学修を通じて、食生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品･食物の調理・加工の技能と、これらの開発企画や表現力を身につけている。
オフィスアワー

月曜4限

1201研究室2248

栄養士の勉強の上に研究があります。より良い研究をするために、しっかり栄養士の知識を身につけてください。問題集を解く際にグループ学習を事前に行ってもらいます。また、研究活動にあたっては、担当教員（岩本）と十分にコミュニケーションをとり、研究活動に対する助言・指導を受けるとともに、進捗状況に関する情報を共有してください。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループ学習を事前に行った上で、担当教員を含めて活発なディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2249

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（大和田）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大和田

所属
寛

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

3年までに学修した知識・技術を総合的に判断する能力を養うことを目的とし、栄養士や食のスペシャリストとして、社会で活動する多様な分野について最新の情報をもとにした演習を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)うどん、そばの材料、作り方の手順、材料の産地や製粉業者による違い、粉の分類、配合のバランス、加水率、
塩分濃度、つなぎの割合、地域のお店マップの例、英語メニュー、良いお店の探し方などを学ぶ。

思考・判断の観点 (K)自分でうどん、そばを作る技術を持つことにより、お店のうどん、そばの客観的な評価ができるようにする。自分で作る際の適正な粉の配合や加水率、塩分濃度の加減を得られるようにする。

関心・意欲・態度の観点(V)

うどん、そばの作り方の基本を知ったあとは、いかに自分なりにより高度のものを作れるか、その向上心を育てる。また、いいお店を探そうとする意欲を培う。

技術・表現の観点 (A)

手打ちのうどん、そばを作れるようにする。その技術の上達に努める。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション、 学年全体集合、希望調査票提出
希望調査

第2回

校外実習
校外実習テキストを使用しての説明
事前指導①

説明を受けたことをよく復習し
60分
ておくこと

第3回

メンバーの
お互いに自分のやりたいことを述べ合う。
顔合わせ

他のメンバーの述べたことを考慮に入れて、さらに自分のやり 60分
たいことを深めて考える。

第4回

うどん打ち
粉の分量、加水率、塩分量、水回し、捏ね①

加水～捏ねまでの練習

60分

第5回

うどん打ち
加水～捏ね（続）②

加水～捏ねの練習

60分

第6回

校外実習

高齢者福祉施設の管理栄養士の講義2250取ったノートをよく復習してお 60分

事前指導②

くこと

第7回

うどん打ち
のし、切り
③

のし、切りの練習

60分

第8回

うどん打ち
ゆで、締め
④

ゆで、締めの練習

60分

第9回

校外実習
実習先の情報収集、課題内容の検討
事前指導③

説明を受けたことをよく復習し
60分
ておくこと

第10回

うどん打ち
うどん打ち実技試験⑤

指摘を受けたことをよく考えて
60分
おくこと。

第11回 蕎麦打ち① 粉の種類、配合、全体の分量、加水率、水回し

水回しまでをよく練習しておく60分こと。

第12回 蕎麦打ち② 捏ね

捏ねの練習

第13回

校外実習
危機管理マニュアル、個人情報保護に関するマニュア
事前指導④ ル、災害時対応マニュアルの説明

60分

説明を受けたことをよく復習し60分ておくこと。

第14回 蕎麦打ち③ のし、切り、ゆで、締めのし、切り、ゆで、締めの練習 60分

第15回 蕎麦打ち④ 蕎麦打ち実技試験

指摘を受けたことをよく考えて
60分
おくこと。

学習計画注記

校外実習事前指導で欠けた分はお店訪問で埋める。日程は相談の上決める。

学生へのフィードバック方法 お互いに作ったものを食べあって評価をしあう。
授業やお店でのディスカッションから知識、判断、関心、意欲を評価する。実技試験では、加水率、水回しの具
合、捏ね具合、つながり具合、塩分の具合、粉の配合の出来、不出来、のし具合、切り具合、ゆで加減、調理時
間、衛生への配慮等をチェック項目とし、技術を評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業やお店でのディスカッション

〇

実技試験

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

ディスカッション30％、実技試験70％

使用教科書名(ISBN番号)使用せず。

【知識、理解】うどん、そばの材料と作り方を知る。とくにそばは粉が種類に分かれるので、その配合が重要になる。うどんでは塩加減が重要。もちろんうどん、そばともに加水率には細心の注意が必要である。
【思考、判断】自分で作れることによってはじめて人の作ったものの評価ができるようになる。そうでないと、
ディプロマポリシーとの関連 お店の良しあしも判断がつかない。
【関心・意欲・態度】教師からだけでなく、学生がお互いに批評しあうことにより、さらなる技術の向上を目指していただきたい。
【技術・表現】うどん、そば打ちの技術を手にする。
オフィスアワー

月：昼休み、4時間目
水：2時間目、昼休み、4時間目
木：昼休み

学生へのメッセージ

頑張れば、自分にしか作れないうどん、そばを作れるようになることも可能です。この点だけは人には負けない、というものをお持ちになってください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育
ICT活用

2251

ウインドウを閉じる

2252

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（黒田）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

・3年までに学修した知識・技術を総合的に判断する能力を養うことを目的とし、栄養士や食のスペシャリスト
として、社会で活動する多様な分野について最新の情報をもとにした演習を行う（シラバスより）
・本研究室の食物総合演習Aでは、研究テーマの探索方法を習得し、各自が研究テーマを探索し、予備調査や予備実験を行います。各自が目指す栄養士や食のスペシャリストのキャリアへの橋渡しとなるテーマを探索してください。次に、予備調査や予備実験を実施することにより、それぞれの分野に必要な知識・技術を習得してください。以上のトレーニングを繰り返すことにより、知識・技術を総合的に判断する能力（コンピテンシー）を養うことができます。

履修条件

本研究室の研究テーマは、以下の分類に該当するものとします。どれか一つを選んで、テーマを検討してください。難易度が上がりますが、分類間を複合したテーマを設定することも可能です。
①食品の酵素と２次機能②ヒトの化学感覚と２次機能③PBL（Project Based Learning）の研究④学生からの提案テーマ
・①−③は、教員の専門とする分野で、これまでの研究の実績が蓄積され、方法論が確立され、実験機器などの研究環境も整っています。
・④は、学生が自由に研究テーマを提案し、研究を行います。学生がテーマと研究計画を教員に提案します。教員の専門性と大きく異なり研究指導ができない場合や、研究の実施が現実的に非常に困難な場合は、代替のテーマを提案していただくことになります
・いずれのテーマも統計解析を必要とするので、統計学演習は必ず履修してください。①と②については、食品
機能学と基礎サイエンス実験を必ず履修してください。③については、食品流通経済、食企画・開発演習I, II,
IIIとフードビジネス演習を全て履修してください。加えて、100頁程度の論文を執筆する文章作成技術と熱意を準備してください。履修とは、履修登録を意味します。単位修得を必ずしも意味していません。条件にあげた教科は、それぞれの研究テーマを遂行する上で必須となる教科ですので、卒業時までに原則履修してください。卒
業要件等に関わる時間割の都合などの理由で履修ができない場合は、個別に相談に応じます。
・本研究室の卒業研究は、一人１テーマ１研究論文です。グループで取り組んで結構ですが、最終的には、個人で研究をまとめることになるので、承知おきください。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・研究に必要な２つの要素（新規性と進歩性）の概念が理解できている。
・研究テーマの探索の進め方が理解できている。

思考・判断の観点 (K)・研究テーマの妥当性が判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)・自分が興味を持ったテーマを探索し、テーマ調査や予備試験を粘り強く取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)・初歩的な研究報告ができる。
・研究討議会に参加し、意見や質問を発信できる。

2253

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
（全体）／
配属希望調
査

第2回

・本研究室の研究テーマの紹介
・本研究室のルールの説明
研究室のガ・研究テーマに必要な要素「新規性」と「進歩性」
イダンス
・研究計画書の作成の手順の説明
・選択日記の記入について

研究テーマの探索を始めてくだ
120分
さい

第3回

・研究計画書を提出してください（途中経過で良いで研究テーマす）。今後の進め方をアドバイスします。
の探索・参考にした書籍・文献・データについても質問します（１）
ので、記録し、情報を整理しておいてください。

・フィードバックを良く確認して、さらに研究テーマを探索し 120分てください。

第4回

・改訂した研究計画書を提出してください（途中経過で研究テーマ良いです）。今後の進め方をアドバイスします。
の探索・参考にした書籍・文献・データについても質問します（２）
ので、記録し、情報を整理しておいてください。

・フィードバックを良く確認して、さらに研究テーマを探索し 120分てください。

第5回

研究テーマ
の探索につ
いての中間
発表（１）

・研究テーマの探索について、これまでの調査結果をパ
ワーポイントを用いて、ゼミのメンバー全員に対して発表してください。
・探索した内容と、テーマの妥当性について全員でディスカッションします。
・ディスカッションの内容を良く確認して、研究テーマの探索を継続してください。

・ディスカッションを良く確認
して、さらに研究テーマを探索 120分
してください。

第6回

・改訂した研究計画書を提出してください（途中経過で研究テーマ良いです）。今後の進め方をアドバイスします。
の探索・参考にした書籍・文献・データについても質問します（３）
ので、記録し、情報を整理しておいてください。

・フィードバックを良く確認して、さらに研究テーマを探索し 120分てください。

第7回・改訂した研究計画書を提出してください（途中経過で研究テーマ良いです）。今後の進め方をアドバイスします。
の探索・参考にした書籍・文献・データについても質問します（４）
ので、記録し、情報を整理しておいてください。

・フィードバックを良く確認して、さらに研究テーマを探索し 120分てください。

第8回

研究テーマ
の探索につ
いての中間
発表（２）

・研究テーマの探索について、これまでの調査結果をパ
ワーポイントを用いて、ゼミのメンバー全員に対して発表してください。
・探索した内容と、テーマの妥当性について全員でディスカッションします。
・ディスカッションの内容を良く確認して、研究テーマの探索を継続してください。

・フィードバックを落ち着いて再考し、さらに研究計画を検討 120分
してください。

第9回

研究テーマ
の予備的な
・研究テーマの探索結果に基づいて、予備的な調査研
調査研究、
究、または予備実験を計画して、実行してください
または予備
実験（1）

・予備的な調査研究、または予備実験を進めてください。予備
120分
実験は、担当教員の管理のもとで進めてください。

研究テーマ
の予備的な
・研究テーマの探索結果に基づいて、予備的な調査研第10回 調査研究、究、または予備実験を計画して、実行してください
または予備
実験（２）

・予備的な調査研究、または予備実験を進めてください。予備
120分
実験は、担当教員の管理のもとで進めてください。

研究テーマ
の予備的な
調査研究、
第11回
または予備
実験の中間
発表

・研究テーマの予備的な調査研究、または予備実験の結果をパワーポイントを用いて、全員にプレゼンしてくだ
さい・予備的な調査研究、または予備実験について、妥当性を全員でディスカッションします。
・ディスカッションの内容を良く確認して、予備的な調査研究、または予備実験を継続してください。

・ディスカッションを良く確認
して、予備的な調査研究、また120分
は予備実験を実施してくださ
い。

研究テーマ
の予備的な
・研究テーマの探索結果に基づいて、予備的な調査研第12回 調査研究、究、または予備実験を計画して、実行してください
または予備
実験（３）

・予備的な調査研究、または予備実験を進めてください。予備
120分
実験は、担当教員の管理のもとで進めてください。

研究テーマ
の予備的な
・研究テーマの探索結果に基づいて、予備的な調査研第13回 調査研究、究、または予備実験を計画して、実行してください
または予備
実験（４）

・予備的な調査研究、または予備実験を進めてください。予備
120分
実験は、担当教員の管理のもとで進めてください。

2254

第14回 食物総合演
習A研究レ
ポートの提
出と発表
（前半）

・食物総合演習A研究レポートを全員分印刷して、提出してください（前半・後半担当全員が対象）
・前半の担当に当たっているメンバーは、ゼミ全員に対して研究発表してください。パワーポイントを利用しても良いです。

・研究討議の結果をもう一度確 120分
認してください。
・レポートは、再提出が可能です。期限は、別途指定します。

食物総合演
習A研究レ
第15回
ポートの発
表（後半）

・後半の担当に当たっているメンバーは、ゼミ全員に対して研究発表してください。パワーポイントを利用しても良いです。
・選択日記の振り返り

・研究討議の結果をもう一度確認してください。
120分
・レポートは、再提出が可能です。期限は、別途指定します。

学習計画注記・履修人数が多い場合は、テーマの分類によって２つのグループに分けて、研究指導を進める場合があります。
・食物総合演習A研究レポートの発表は、前半と後半に分けます。当番は、くじ引きで決定します。準備の時間
が公平となるように、レポートの提出期限は、前半・後半共に、第14回授業開始時とします。
・選択日記のエピソードについて、適宜紹介していきます。

学生へのフィードバック方法

・ゼミでの報告と発表に対して、質問をしますので回答してください。回答の妥当性を評価し、アドバイスし、研究の進め方についてフィードバックします。フィードバックをよく理解し、次の研究活動に活かしてください。このPDCAを繰り返します。

評価方法①演習への参加度（50点）②食物総合演習A研究レポート（発表と質疑応答含む）（50点）①と②について、ルーブリック表を用意しますので、よく確認してください。ルーブリック表は、クラスルームに掲載します。
①と②の合計に、[出席した授業時間数／総授業時間]を乗じて成績評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）①演習への参加度

〇

〇

〇

〇

②食物総合演習A研究レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

①50点
②50点
①と②の合計に、[出席した授業時間数／総授業時間]を乗じて成績評価する

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

・選択日記 The Choice Diary（978-4163756004）
・研究室のクラスルーム「フード・サイエンス＆アーツ研究室」
https://classroom.google.com/u/0/r/MTk1NDIwODE5NFpa/sort-last-name
クラスコード：eykunn7
研究室のビジョン、研究業績、これまでの卒業研究の要旨（生活デザイン学科・食分野）が確認できます。

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NDczOTc3Mzg0Mzla

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーショ
ン力、プレゼンテーション力を身につけている【思考・判断】多種多様の情報を整理し、 客観的な判断ができる基礎力を身につけている【関心・意欲・態度】
・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる
・栄養士、食の専門家として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある【技能・表現】生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品・食物の調理・加工の技能と、これらの開発企画や表現力を身につけている

オフィスアワー

金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）
面談を希望する場合は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

・ゼミは、大学でしか経験できないコンテンツの一つでしょう。ボリューム感、レベル共に高いので、取り組むのはとても大変ですが、やり遂げた時には、大きな達成感と心の充実を感じることと思います。
・ゼミは、教員と学生のメンター・メンティーの関係も経験できます。専門領域の学びだけでなく、人生をどう生きるべきかなど、哲学的な話もたくさんする機会があると思います。大学の教員は、基本的に博士（Ph.D.）
をもていますが（私も有していますが）、Ph.D.とは、Doctor of Philosophyの略です。Doctor of Philosophyとは、哲学や論理思考力（生き方や学び方）を教えることができる者です。
・最後に、ラルフ・エマーソンの言葉を引用します「大学とは？大学とは、高い理想を仰ぎ見る若い魂が人生経
験の深い賢明な魂と出会う場である。」ようこそ、私たちの研究室へ！実りある時間を共に過ごすことをとても楽しみにしています。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

2255

実務経験を活かした授業〇

・食品企業での研究開発の実務経験２６年。研究開発部門の若手の育成で培った研究開発の指導のノウハウを、大学生のみなさんが理解できるようにアレンジして演習を行います。

アクティブ・ラーニング〇

・学生同士でディスカッションし、研究討議を実践し、論理思考力と対話力を磨いていきます。
・メンターとして、みなさんの論理思考力と対話力を鍛えます。

情報リテラシー
教育〇・各種学術データベースの使用方法を教授します。

ICT活用

〇

・マイクロソフトオフィス（エクセル・パワーポイント・ワード）の上級スキルを教授します。
・各テーマに必要な統計計算や作図・作表について、エクセルや、統計ソフトウェア「エクセル統計」の使用方
法を教授します。

ウインドウを閉じる

2256

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（高尾）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 高尾

所属
純宏

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

3年前期までに学修した知識・技術を総合的に判断する能力を養うことを目的とし、栄養士や食のスペシャリス
トとして、社会で活躍する多様な分野について最新の情報をもとにした演習を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

論文とは何か、論文の作法、口頭発表の作法と技法、調査の方法を理解できる。

思考・判断の観点 (K)自分の論文テーマを考え、何を明らかにするのかを明確化することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日常の生活の中で、疑問に思うこと、興味が持てるテーマを探し、追及できる力を身につける。

技術・表現の観点 (A)

予備調査から分かることを分析し、明確化し、発表表現できる。

学習計画
食物総合演習A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

全体ガイダ
ンス 配属
希望調査

第2回

表現するに
足りる議論
とは何か
（１）論文
論文を書くとはどのようなことかを理解する。
を書くとは
どのような
ことか（資
料）

第3回

③表現する 論文の作法
に足りる議
論とは何か
（２）論文

引用の仕方、註のつけかた。を学ぶ。

2257

資料を読み返し復習しておく。 60分

次回、資料、口頭発表の作法と 60分
技法を読んでおく。

の作法（引
用、註）

第4回

表現するに
足りる議論
とは何か
口頭発表の作法と技法を学ぶ。
（３）口頭
発表の作法
と技法

次回、資料、調査の方法を読ん
60分
でおく。

第5回

表現するに
足りる議論
とは何か
調査の方法を学ぶ。
（４）調査
の方法

「表現するに足りる議論とは何60分か」をまとめる。

第6回レポートに 「表現するに足りる議論とは何か」をレポートにまとめまとめる① る。

自分で行いたい研究論文のテー60分
マを考えておく。

第7回

自分で行な
いたい論文
のテーマに
学術論文検索の仕方を学ぶ。
即した学術
論文を探
す。

学術論文を探す。

120分

第8回

学術論文を
読み理解す 学術論文の検索、学術論文を読み理解する・る（1）

学術論文を読み理解する。

60分

第9回

学術論文を
学術論文を読み理解する。何を伝えたいのかを理解す
読み理解す
る。
る（２）

学術論文を読み理解する。

60分

学術論文を
第10回 理解する
学術論文を読み理解する。
（３）

学術論文を読み理解する。

60分

レポートに
学術論文を読み、理解できたことをレポートにまとめ
第11回 まとめる。
る。
②

学術論文を読み、理解できたこ
60分とをレポートにまとめる。

第12回

研究テーマ 自分が行いたい研究テーマの設定。抽出したもの中かの設定
ら、選択する。

研究テーマの検討（何を明白に120分したいのかを再度検討する）

第13回

先行研究調
自分が行いたいテーマの先行研究結果から学ぶ。
査。

先行研究結果をよく理解し、自分のテーマとの違いを明確化す 120分
る。

第14回

研究手法の 先行研究との相違点、結論の抽出方法などを明確化す
検討る。

抽出方法の明確化の検討。

研究テー
自分の行いたい研究テーマ・調査方法を決定し、他のゼ
第15回 マ・調査方ミ生に発表し質問、意見等を募る。
法等の発表

120分

研究テーマ・調査方法の再度検120分討。特に方法の検討を行う。

学習計画注記

研究テーマは、２～３名のグループで取り組むことも可能であるが、最終的な結論は個人の考察とする。
研究テーマ設定に時間を要し、進行スピードが異なることがあると予想されるため、後半の授業計画にばらつきが出ることがある。

学生へのフィードバック方法

研究は個人のテーマに即したものであるため、自分で進めることが肝要である。研究の方法などには助言を行な
います。

評価方法

論文を書くとはどのようなことかを理解し、自分の研究テーマの何を明確化するかを理解し、結論（考察）を導き出すことを重視する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

出席
〇

レポート②

〇

評価割合

技術・表現（A）

〇

レポート①

発表

関心・意欲・態度（V）〇〇

出席（20％）、レポート①（10％）、レポート②（10％）、発表（60％）

2258

〇

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

知の技法: 東京大学教養学部「基礎演習」テキスト (単行本) 著者: 小林 康夫, 船曳 建夫

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】論文とは何かを理解する理解力。
【思考・判断】先行研究を熟読し、先行研究結果と自分の研究方法の相違点と結論を明確化する力。
【関心・意欲・態度】自分が興味を持てる研究テーマを見つけ探求する力。
【技能・表現】自分自身の考察を表現発表できる力。

オフィスアワー火曜

学生へのメッセージ

野菜栽培の実験を行いたい人は、授業（ゼミ）と同時に進行することになります。

3限1502研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業

概要
野菜栽培の実験では、授業「食生産体験演習A,B」で得た知識と経験を活かした実験を行い、データの収集能力を身につけます。

アクティブ・ラーニング〇

自ら興味を持てる研究テーマを見つけ出し、問題を発見解決し、考察に導く力を身につけます。

情報リテラシー
教育〇

資料や先行研究論文を熟読し理解して、レポートにまとめる力を養います。

ICT活用

〇

ゼミの中での相互理解、討議等を重ねることによって、コミュニケーションを養います。

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2259

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習A（山﨑）講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R30710M12

授業概要(教育目的)

3年までに学修した知識・技術を総合的に判断する能力を養うことを目的とし、栄養士や食のスペシャリストとして、社会で活動する多様な分野について最新の情報をもとにした演習を行う。

履修条件

食物学科3年次以上の学年であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食に関連する分野において、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能習得を目指し、自らの考えを的確に形や文章として表現できる基礎を培うことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
（全体）／ 1．学科全体ガイダンス
配属希望調 2．配属希望調査
査

食物総合演習Aで遂行する研究
テーマの研究計画素案を考え
る。

第2回

指導教員に
よる個別及 1．研究室ガイダンス
びゼミ合同 2．研究テーマを検討する。
指導①

先行研究等の情報収集を行う。 90分

第3回

指導教員に
研究に必要な試料と試薬の調よる個別及 先行研究から得た情報を反映した食物総合演習Bまで視野 達、調整等、研究実働に必要と90分
びゼミ合同 に入れた研究計画を報告し、検討する。
考えられる情報収集準備を進め
指導②
る。

第4回

指導教員に
前回に続き、先行研究から得た情報を反映した食物総合
よる個別及研究テーマに必要と考えられる演習Bまで視野に入れた研究計画を報告し、試料・試薬調
90分
びゼミ合同
情報収集を行う。
製計画、研究手法の概要案を検討する。
指導③

2260

90分

第5回

指導教員に 前日までの研究テーマに対する情報収集等の進捗状況報よる個別及 告と今後の予定を報告し、研究テーマ内容検討を行う。
びゼミ合同
指導④

研究テーマに必要と考えられる 90分
情報収集を行う。

第6回

指導教員に
前回に続き、前日までの研究テーマに対する情報収集等
よる個別及の進捗状況報告と今後の予定を報告し、研究テーマ内容
びゼミ合同検討を行う。
指導⑤

研究テーマに必要と考えられる
90分
情報収集を行う。

第7回

指導教員に
前回に続き、前日までの研究テーマに対する情報収集等
よる個別及の進捗状況報告と今後の予定を報告し、研究テーマ内容
びゼミ合同検討を行う。
指導⑥

研究テーマ内容に関する情報整
90分
理を行う。

第8回

指導教員に
よる個別及
研究室内、中間報告会へ向けた準備を行う。
びゼミ合同
指導⑦

中間報告へ向けた準備を行う。 90分

第9回

指導教員に
よる個別及
研究室内、中間報告会へ向けた準備を行う。
びゼミ合同
指導⑧

中間報告へ向けた準備を行う。 90分

指導教員に
よる個別及
第10回
中間報告会に参加し、報告、質疑応答を行う。
びゼミ合同
指導⑨

中間報告会の結果を反映した研
90分
究計画検討を行う。

指導教員に
よる個別及
中間報告会に参加し、報告、質疑応答を行う。
びゼミ合同
指導⑩

中間報告会の結果を反映した研
90分
究計画検討を行う。

第11回

指導教員に
よる個別及 中間報告会の結果を受け、研究実働に必要とされる研究
第12回
びゼミ合同 技術習得を行う。
指導⑪

研究技術習得実働を進める。

90分

指導教員に
よる個別及 研究技術習得と併せて、生活デザイン学科食生活分野卒びゼミ合同 業研究A発表会用の要旨案を読み始める。
指導⑫

研究技術習得実働を進める。

90分

第13回

指導教員に
次年度卒業研究着手に向けた学びの一環である生活デザ 生活デザイン学科食生活デザイ
よる個別及
第14回
イン学科食生活デザイン分野卒業研究A発表会参加への準 ン分野卒業研究A発表会要旨案 90分
びゼミ合同
備（質疑案検討等）を行う。
を読み、質問を考える。
指導⑬
指導教員に
食物総合演習Bに向けた研究実よる個別及 次年度卒業研究着手に向けた学びの一環である生活デザ
第15回
働と併せて発表会における質疑 90分
びゼミ合同 イン学科食生活デザイン分野卒業研究A発表会参加する。
応答内容検討等も行う。
指導⑭
学習計画注記研究指導内容に関しては、研究テーマ、研究試料特性、研究進捗状況により変更する場合があります。、学生へのフィードバック方法

研究指導時、履修生からの問い合わせ時に適宜、フィードバックを行います。

評価方法

研究室ゼミへの参加（15％）、研究テーマに関連する中間報告内容（15％）、令和2年度においては生活デザイ
ン学科食生活分野卒業研究A発表会への出席及び参加報告書内容（10％）、研究テーマに対する取り組み内容（60％）の総合評価（100％)とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

研究要旨

〇

〇

〇

〇

中間報告発表

〇

〇

〇

〇

研究姿勢

〇

〇

〇

評価割合

ゼミへの参加（15％）、中間報告内容（15％）、令和2年度においては生活デザイン学科食生活分野卒業研究A発
表会出席及び参加報告書（10％）、研究テーマに対する取り組み（60％）の総合評価（100％)

使用教科書名(ISBN番号)

なし

2261

参考図書

研究テーマに即し、適宜、紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】食に関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】食を中核とした社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】食を中核とした社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

水曜5限

2308研究室

メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

指導教員による個別・グループ指導では、事前に十分な準備をして望んで下さい。
研究テーマに関連する教科を既修並びに履修しておいて下さい。
理化学的に実験手法を用いますので、生物、化学の専門的知識を活用します。
研究テーマにより試料等の特性上、連日、研究を行う必要がある場合もありますし、研究内容変更が生じることもあります。
よって、探求心を持って継続して研究をすることが必要となります。
研究遂行においては、連絡、報告、相談をこまめに行って下さい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、研究テーマにより研究指導を行う。

アクティブ・ラーニング〇

ゼミ、研究テーマ打ち合わせ時にディスカッションを積極的に行う。

情報リテラシー
教育〇

ゼミ報告書作成、将来的に作成する論文作成、発表会用資料作成や研究遂行時に必要なツールについて指導す
る。

ICT活用

〇

中間報告用資料作成等、研究遂行時に必要なツールを活用する。

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2262

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（岩見）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

3年次までに学修した知識・技術を総合的に判断する能力を養うことを目的とし，栄養士や食のスペシャリスト
として，社会で活動する多様な分野について最新の情報をもとにした演習を行う。

履修条件

原則として「食物総合演習A（岩見担当）」を履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)具体的な研究テーマ案を説明できる

思考・判断の観点 (K)

提案する研究テーマについて，その意義（オリジナリティ・有用性等）を考えることができる

関心・意欲・態度の観点(V)

自らテーマを探し，調査研究の対象として具体化することができる

技術・表現の観点 (A)研究テーマの内容とその意義（オリジナリティ・有用性等）を分かりやすくプレゼンテーションできる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマ
食物総合演習Aで設定したテー
食物総合演習Aで設定したテーマについて，再度検討するの設定
マについて，確認しておく

第2回

研究テーマ
図書館・インターネットで文献情報を得る方法について
に関連した
学修する
文献の探索

今までに習った文献検索方法に30
ついて復習しておく

第3回

研究テーマ
図書館・インターネットで文献情報を得る方法について
に関連した
学修する
文献の探索

今までに習った文献検索方法に30
ついて復習しておく

第4回

文献紹介・
問題点の指 収集した文献を紹介し，その問題点を議論する
摘

テーマに関係した文献を収集45
し，紹介できるようにしておく

第5回

文献紹介・
問題点の指 収集した文献を紹介し，その問題点を議論する
摘

テーマに関係した文献を収集45
し，紹介できるようにしておく

第6回

文献紹介・ 収集した文献を紹介し，その問題点を議論する

テーマに関係した文献を収集

2263

45

45

問題点の指摘し，紹介できるようにしておく

第7回

各種実験方
テーマに関係する実験方法を具体的に紹介する
法の紹介

文献等に記された実験手法につ30いて予習しておく

第8回

各種実験方
本研究室で行える実験方法を習得する
法の実習

事前に実験マニュアルを熟読し
45
ておく

第9回

各種実験方
本研究室で行える実験方法を習得する
法の実習

事前に実験マニュアルを熟読し
45
ておく

第10回

実験計画の 今までの情報・経験をもとに，改めて研究テーマに即し立案
た実験計画を作成する

実験計画の作成において疑問点・問題点を集約しておく

第11回

実験計画の
立案した実験計画を発表し互いに検討する
発表・検討

分かりやすく説明できるようにしておく。気付いた問題点等を 60提示できるようにしておく

第12回

実験計画の
立案した実験計画を発表し互いに検討する
発表・検討

分かりやすく説明できるようにしておく。気付いた問題点等を 60提示できるようにしておく

第13回

研究テーマ
今までの検討を踏まえ，改めて研究テーマを発表するの発表

研究テーマの発表準備をする。
問題点を指摘された場合は，そ 45の解決策を検討しておく

第14回

研究テーマ
今までの検討を踏まえ，改めて研究テーマを発表するの発表

研究テーマの発表準備をする。
問題点を指摘された場合は，そ 45の解決策を検討しておく

第15回

研究テーマ
今までの検討を踏まえ，改めて研究テーマを発表するの発表

研究テーマの発表準備をする。
問題点を指摘された場合は，そ 45の解決策を検討しておく

60

テーマ内容によっては準備に時間がかかることもあるので，授業外学習時間については変動があると予想される。また，一部は学外での活動を要する可能性もある（必ず事前に調整する）。原則として各自テーマを設定するが，内容によっては共同で取り組むことも可能。

学習計画注記学生へのフィードバック方法 基本的にゼミ形式で進行するので，授業中・発表中の質問・回答等，フィードバックを随時行う。
授業への参加度（積極的に意見を出し，自分の考えを明らかにできているか）と課題となる発表内容・完成度で
評価する

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業への参加度〇〇〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

評価割合

授業への参加度50%
プレゼンテーション50%

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

提示されたテーマにあわせて紹介する

技術・表現（A）〇【知識・理解】様々な立場や状況の人々に，自分が検討した内容を具体的に伝えることができる【思考・判断】種々の情報を整理し，研究テーマの意義を客観的に判断できる
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】自らテーマを設定し，課題を見出し，その解決に意欲的に取り組むことができる【技能・表現】体系的な学修を通じて，研究テーマの内容・意義を分かりやすく伝えることができる
オフィスアワー

後期 火曜日2限・昼休み・3限（10:40～12:30）生物学研究室（2205）
相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。

学生へのメッセージ研究という活動には，自ら興味・関心を持つことが重要ですが，その前提には知らないもの・分からないものに対する「好奇心が」が必要です。教員は「好奇心」を持つきっかけを提供することができますが，「好奇心」を抱き，自ら研究活動に入るには，皆さん自身の意志が不可欠です。ゼミの主役は皆さん自身であることを理解して授業に臨ん下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

2264

実務経験を活かした授業〇

南極地域観測隊員としてフィールドで調査・研究をした経験を活かして，一定の制限の中で結果を出していく取り組み方を伝えます。

アクティブ・ラーニング〇

多くの回で，履修者同士が議論・検討・提案できる機会を設定します。

情報リテラシー
教育〇

研究情報・文献調査において，引用に値する情報と，参考にできない情報との違いについて教授します。

ICT活用

〇

研究情報・文献調査については，インターネットを利用しての情報収集を行います。また，各種ソフトウェアを使用して，数値データ・画像データ等の解析について教授します。

ウインドウを閉じる

2265

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（河田）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

4年生で取り組む卒業研究の準備学習を行う。
①文献調査の方法（インターネットで調べる。図書館で調べる。文書館で調査する。）②フィールドワークの方法（インタビュー調査。現地調査。聞き取り調査。学校調査等）③テーマの設定（テーマはどの程度の絞り、広がりのある展望のあるテーマにするか）④先行研究の検討
以上の4項目は、どのような研究においても必要な基礎力である。ゼミナールBでは③、④について文献を読んだ
り、図書館に赴いたり、学校調査に参加する等、基礎的理解を深め、能力を高める。

履修条件

ゼミナールAを履修済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)研究とはどういうものかを理解する。

思考・判断の観点 (K)

テーマの設定はどのようにしたら良いのかを考えられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

何かを研究によって明らかにしたいという意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)自分の研究で明らかにしたいことについての方法を考え、それを解明する筋を表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマ
自分が興味があることを具体化する。
の設定

いろいろな情報を得ながら、テーマを絞ったり広げたり試み
240分
る。

第2回

テーマの設 おおよそのテーマを決めたら、そのテーマに関連する文定
献を渉猟する。

国会図書館OPACや本学図書館、様々な図書館のホームページに240分入って、多様なキーワードで検
索を行う。

第3回

研究方法を 文献調査なのかフィールドワークなのか、自分のテーマ考える。
と適性をもとに考える。箕浦康子著『フィールドワークの技法と実際』第4章を読む。

2266

箕浦康子著『フィールドワーク 240分の技法と実際』第4章を一人1節ずつ担当して読む。自分の調べたいことがあるところ、人がいるところへ行ってみる計画を立
てる。

第4回

学校調査
（1）

学校にはどのような文書があるのか、実際に学校調査を行う。
調査時、調査終了後にどのような挨拶が必要なのかを学ぶ。

撮影用カメラ、フィールドノー
90分
トを準備すること。

第5回

学校調査
（2）

学校にはどのような文書があるのか、実際に学校調査を行う。
調査したことの記録の方法、個人情報への配慮を学ぶ。

撮影用カメラ、フィールドノー
240分
トを準備すること。

第6回

調査結果の
撮影した情報の整理。エクセル表の作成の仕方を学ぶ。
整理(1)エクセル表の作成方法を学んだ
240分
ら、自宅でデータ入力をする。

第7回

調査結果の
撮影した情報の整理。エクセル表の作成の仕方を学ぶ。
整理(2)エクセル表の作成方法を学んだ
240分
ら、自宅でデータ入力をする。

第8回

調査結果か
得られたデータを整理した結果から何が読み取れるかを
ら何を読み
考える。
取るか

データをよく見る習慣を持つ。 240分

第9回

調査結果を
自分なりに読み取った調査結果を報告し合う。アクティ
発表し合う
ブラーニングである。
(1)

報告発表の準備をする。

240分

調査結果を
自分なりに読み取った調査結果を報告し合う。アクティ
第10回 発表し合う
ブラーニングである。
(2)

報告発表の準備をする。

240分

インタビュ
研究方法でインタビューを選んだ者は、インタビューノ
第11回 ー調査
ート作成とテープ起こしを行う。
（1）

テープ起こしをしてくる。

240分

インタビュ
インタビュー調査時の状況、相手の様子等、を記録す
第12回 ー調査る。
（2）

インタビューノートの作成。

360分

インタビュ
ー調査から インタビュー調査の報告会をする。言葉、表情、状況か読み取れる ら何を読み取るかを考える。
ことインタビュー調査記録の読み取
240分
り。

インタビュ
ー調査から インタビュー調査の報告会をする。言葉、表情、状況か
第14回
読み取れる ら何を読み取るかを考える。
ことインタビュー調査記録の読み取
240分
り。

第13回

ゼミナール
ゼミナールBを振り返って、何を学び、何を面白く感じた
第15回 A/Bを振り自分の考えをまとめておく。
かを発表し合う。
返って60分

学生へのフィードバック方法 随時コメント、指導を行う。

評価方法①自分が関心を持っているテーマに対し、どれほど真剣に、取り組んでいるか。
②学術的なレベルに達するために、先行研究や文献の探索に取り組んでいるか。
③調査対象となる人々との関わりや事象に対し、しっかりとした配慮や態度で取り組めているか。
④まとめられた研究成果は論理性があるか。
の項目で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

真剣に組む姿勢

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

先行研究や文献の渉猟〇

調査対象への配慮
研究成果の論理性

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

①テーマに対する取り組み方。（30％）②興味関心を学術的なレベルに達するために、先行研究の探索に取り組んでいるか。（20％）③調査対象への配慮。（20％）④研究成果の論理性。（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

特に無。

参考図書

・原ひろ子『観る・集める・考えるー発見のためのフィールド・ワーク』カタツムリ社1993年

2267

〇
〇

・箕浦康子『フィールドワークの技法』
・河田敦子「宮城県M郡K町における「姉家督」について」『民族学研究』1985年
・林竹二『授業の成立』筑摩書房1983年
・ディプロマポリシーとの関連○知識・理解・学内外で講義･実習･演習を通し、多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーション力、プレゼンテーション力を身につけている○思考・判断・多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている③関心・意欲・態度
・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組む
ことができる。

オフィスアワー

アポイントメントにより、随時相談に応じる。

学生へのメッセージ

研究は、自分のテーマに対する興味関心の強さ深さによって大きく左右されます。その意味で、自分を見つめ、育てる良い学びをしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

随時、ゼミ発表を行う。

情報リテラシー
教育〇

文献検索。図書館での調査。

ICT活用

〇

図書館ラーニングコモンズでの模擬授業も可能です。

ウインドウを閉じる

2268

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（三澤）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 三澤

所属
朱実

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

本科目は、卒業のための必修科目である。本演習では、栄養素等の分析結果、食生活状況に関するアンケート調
査結果の処理、集計、分析方法について解説するので、実際に演習してもらう。分析結果を用いた図表の作成方
法、論文の構成、書き方についても解説するので、実際に作成・執筆してもらう。最後に作成した資料をスライドに作成し直して発表し、プレゼンテーション能力も身につける。これにより、研究発表能力を養う。

履修条件

栄養指導論、栄養カウンセリング論、公衆栄養学を履修済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学生が、対象となる人々の 多様な食事、食生活、食環境の実態を表現するため、データの分析、図表の作成方
法について学び、理解すること。

思考・判断の観点 (K)

学生が、多様な栄養・食情報を整理し、表現して、客観的に思考、判断することができるようなること。

関心・意欲・態度の観点(V)

学生が、対象集団・地域社会の課題を見い出し、その解決のための食育や食生活改善に興味や関心を持ち、貢献
したいという意欲をもつようになること。

技術・表現の観点 (A)

学生が、対象集団の課題解決のための教材開発や食事改善計画をプランニングし、それらを活用して周知した
り、発表できるようになること。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

1回目 オ
リエンテー 食物総合演習の全体の進め方について、説明する。
ション

学術論文に興味をもって事前に90分調べ考えておく。

第2回〇2回目〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい
食育・栄養
ただく。
教育体験①

実践社会における食育や栄養教育を実施したあとのまとめ方に 90分
ついて、事前に調べておく。

第3回

〇3回目
〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい
食育・栄養
ただく。
教育体験②

実践社会における食育や栄養教育を実施したあとのまとめ方に 90分
ついて、事前に調べておく。

第4回

4回目 調
調査票の処理・分析について解説するので、実際に分析
査票の処
してみる。
理・分析①

統計処理された文献を読みこな
90分
しておく。

2269

第5回

5回目 調 調査票の処理・分析について解説するので、実際に分析
査票の処
してみる。
理・分析②

統計処理された文献を読みこな 90分
しておく。

第6回

6回目 図
図表の作成方法、論文の構成について解説するので、実表作成、論際に作成・執筆してみる。
文構成①

統計処理された文献を読みこな
90分
しておく。

第7回

〇7回目
〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい
食育・栄養
ただく。
教育体験③

実践社会における食育や栄養教育を実施したあとのまとめ方に 90分
ついて、事前に調べておく。

第8回

8回目 図
図表の作成方法、論文の構成について解説するので、実表作成、論際に作成・執筆してみる。
文構成②

統計処理された文献を読みこな
90分
しておく。

第9回

9回目 発
表資料作成 発表資料を作成する。
①

同じ研究分野の発表資料を事前90分に調べておく。

〇10回目〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい第10回 食育・栄養
ただく。
教育体験④

実践社会における食育や栄養教育を実施したあとのまとめ方に 90分
ついて、事前に調べておく。

11回目 発第11回 表資料作成 発表資料を作成する。
②

同じ研究分野の発表資料を事前90分に調べておく。

1２回目
他学科の4年次卒業研究の発表会に参加、聴講し、自身の第12回 卒業研究発発表資料を事前に見ておく。
研究計画に生かす。
表会聴講

90分

〇13回目
〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい第13回 食育・栄養
ただく。
教育体験⑤

実践社会における食育や栄養教育を実施したあとのまとめ方に 90分
ついて、事前に調べておく。

〇14回目〇実践社会における食育や栄養教育の体験学習をしてい第14回 食育・栄養
ただく。
教育体験⑤

実践社会における食育や栄養教育を実施したあとのまとめ方に 90分
ついて、事前に調べておく。

第15回

15回目
表会

これまでの資料、教材、計画書に関して発表し（パワー発 ポイントを用いたプレゼンテーション）、開発した教材を公表する。他者の発表を聴いて自己の発表を改善する。

発表の練習をしておく。

90分

学習計画注記進み具合によってスケジュールが前後したり、変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

毎回質問を受け付ける。さらに質問がある場合にはオフィスアワー時間に2106研究室を訪問すること。

評価方法

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。レポートの評価方法は、例えば2回レポートを提出した場合
は、60点満点÷2回として、1回のレポートの配分点は30点とする。レポート作成・提出、発表は下表に示すスキルを養うことを目的として実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

レポート提出

〇

〇

〇

発表

〇

〇

〇

評価割合

平常点30％、レポート60％、発表10％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない

参考図書「食事バランスガイド」を活用した栄養教育・食育実践マニュアル 第3版 第一出版
1358-6 C3077)
日本人の食事摂取基準 2020版 第一出版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養指導論を構成する基本的な知識に加えて、健康の維持・増進に係る総合的な知識を有していること。 【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。 【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し、解決に意欲的取り組む
ことができる。栄養士として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。
【技術・表現】食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や表現力を身につけている。

オフィスアワー

月・火曜昼休み、木曜2限：栄養指導研究室（1206室）

学生へのメッセージ

栄養士になるための必須専門科目である。実社会における食育等の経験や地域連携活動の機会を提供するので、2270(ISBN 978-4-8041-

是非主体的、積極的に学んで欲しい。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は外来診療における患者への個別栄養指導、健診後の個別・集団の栄養教育の実務経験を有しており、
生活習慣病やメタボリックシンドローム等の疾病者への指導、健常者への予防的教育に関し、栄養士・管理栄養士として習得すべき対象者に応じた食育、食生活改善の方法を実践的に教授する。伴って、事前・事後の調査・分析、結果の纏め方等の実例を分かりやすく教授する。

アクティブ・ラーニング〇

対象者の食生活改善上の問題解決を図り、栄養の指導分野の技術をより高めるため、チームでデイスカッション
し、能動的に学べるよう教授する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2271

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（山田）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

卒業研究時には研究の遂行、論文作成時、卒業後にも社会や進学により研究や調査を行うような現場では、他の研究者が行っている研究内容を参考に、利用する必要性がある。そのためには学術論文等を読み、理解できることが必要となる。本演習では食科学、栄養学分野における学術論文を読みこなせる能力を養う。また、併せて栄養士という資格を実践的・包括的に捉えることができる能力も養う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

これまで学んだ体の構造、栄養素の役割および体内での代謝を理解し、特にナトリウムおよび鉄について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

文献検索をすることができ、文献の内容を読み取り、それら情報を整理し研究に結び付けることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)自分の研究テーマについて理解し、研究計画・立案をすることができ、それら内容について説明することができ
る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
後期の演習の進め方について打ち合わせを行う。
ーション

これまで学んだ専門科目の内容
で、興味のあるものを復習して 60分
おく。

第2回

論文の書き
方について 論文の書き方について学ぶ。
①

興味のあるテーマの論文を読ん
60分
でおく。

第3回

論文の書き テーマを決め、簡単な実験か調査を行い、データ処理の方について 方法、統計処理の方法、図表の書き方、文章の書き方に②ついて学ぶ。

テーマに関する論文を読み、論文の書き方の流れについて予60分
習・復習をしておく。

第4回

論文の書き テーマを決め、簡単な実験か調査を行い、データ処理の方について 方法、統計処理の方法、図表の書き方、文章の書き方に②ついて学ぶ。

テーマに関する論文を読み、論文の書き方の流れについて予習・復習をしておく。

第5回

論文の書き テーマを決め、簡単な実験か調査を行い、データ処理のテーマに関する論文を読み、論2272

方について 方法、統計処理の方法、図表の書き方、文章の書き方に③ついて学ぶ。

文の書き方の流れについて予習・復習をしておく。

第6回

論文の書き テーマを決め、簡単な実験か調査を行い、データ処理の方について 方法、統計処理の方法、図表の書き方、文章の書き方に④ついて学ぶ。

テーマに関する論文を読み、論文の書き方の流れについて予60分
習・復習をしておく。

第7回

論文の書き テーマを決め、簡単な実験か調査を行い、データ処理の方について 方法、統計処理の方法、図表の書き方、文章の書き方に⑤ついて学ぶ。

テーマに関する論文を読み、論文の書き方の流れについて予60分
習・復習をしておく。

第8回

給食関連施 給食関連食材を扱う食品メーカーの見学を行い、大量調設の見学① 理用に作られている食材について学ぶ。

校内給食管理実習で行ったこと
60分を復習しておく。

第9回

給食関連施 給食関連食材を扱う食品メーカーの見学を行い、大量調設の見学② 理用に作られている食材について学ぶ。

校内給食管理実習で行ったこと
60分を復習しておく。

第10回

給食関連施 給食関連食材を扱う食品メーカーの見学を行い、大量調設の見学③ 理用に作られている食材について学ぶ。

校内給食管理実習で行ったことを復習しておく。

次年度に行
う研究テー
第11回
次年度に行う研究テーマを決め、研究計画をたてる。
マを決める①

食物総合演習A・Bおよびこれまで学んだ専門科目の復習をし、60分
研究テーマを決める参考にす
る。

第12回

次年度に行
う研究テー
次年度に行う研究テーマを決め、研究計画をたてる。
マを決める②

食物総合演習A・Bおよびこれまで学んだ専門科目の復習をし、60分
研究テーマを決める参考にす
る。

第13回

次年度に行
う研究テー
次年度に行う研究テーマを決め、研究計画をたてる。
マを決める③

食物総合演習A・Bおよびこれまで学んだ専門科目の復習をし、60分
研究テーマを決める参考にす
る。

次年度に行
う研究テー
第14回
次年度に行う研究テーマを決め、研究計画をたてる。
マを決める③

食物総合演習A・Bおよびこれまで学んだ専門科目の復習をし、60分
研究テーマを決める参考にする。

第15回 まとめ

次年度の研究に向け、その研究テーマおよび研究計画の確認を行う。

食物総合演習A・Bおよびこれまで学んだ専門科目の復習をし、60分
研究テーマを決める参考にする。

学生へのフィードバック方法 直接本人に研究計画内容について確認し、指導する。
評価方法

平常点、取り組む意欲、課題提出状況、プレゼンテーション内容について総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点〇

取り組む意欲

〇技術・表現（A）

課題提出状況

〇〇〇プレゼンテーション内容

〇

〇

〇

評価割合

平常点（20%）、取り組む意欲（20％）、課題提出状況（30%）、プレゼンテーション内容（30%）

使用教科書名(ISBN番号)なし【知識・理解】学内外で講義･実習･演習を通し、多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーション力、プレゼンテーション力を身につけている。【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事
ディプロマポリシーとの関連
象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。また、栄養士、教員、食の専門家として探究心を持っている。【技術・表現】専門的、体系的な学修を通じて、食生活と健康、食の安
全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品･食物の調理･加工の技能を身につけている。
オフィスアワー

金曜日

5時限

2311研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

2273

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育

〇

ICT活用

〇

ウインドウを閉じる

2274

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（岩本）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

卒業研究時には研究の遂行、論文作成時、卒業後にも社会や進学により研究や調査を行うような現場では、他の研究者が行っている研究内容を参考に、利用する必要性がある。そのためには学術論文等を読み、理解できることが必要となる。本演習では食科学、栄養学分野における学術論文を読みこなせる能力を養う。また、併せて栄養士という資格を実践的・包括的に捉えることができる能力も養う。本科目は、栄養士免許証取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養と食のスペシャリストとして、栄養学の概念、消化・吸収の調節機構、糖質、脂質等の栄養素の摂取と生活習慣病との関連について説明できる。

思考・判断の観点 (K)3年次までに学んだ様々な知識・技術を横断的に統合し、現代の食・栄養に関わる課題に対して解決案が提示できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養と食のスペシャリストとして、人々の健康に広く貢献する者としての意欲と使命感を身につけている。

技術・表現の観点 (A)

学習内容や研究活動についてプレゼンテーションができ、根拠に基づくディスカッションができる。
社会の一員であることを自覚し、コミュニケーション能力および豊かな人間性を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマを考える。栄養士実
オリエンテ オリエンテーション（食物総合演習Bの目的と進め方）を力認定試験の過去問題について 60分
ーション
行う。
グループ学習を行う。

第2回

栄養士実力
栄養士実力認定試験の問題（栄養学総論）についてディ
認定試験対スカッション及びプレゼンテーションを行う。
策①

第3回

卒業研究計
4年次の卒業研究のための研究テーマを予備実験・予備調 研究体験活動における報告書を
画書作成準
60分
査や文献調査等を通して具体化させていく。
作成する。
備①

第4回

栄養士実力
栄養士実力認定試験の問題（応用栄養学）についてディ
認定試験対スカッション及びプレゼンテーションを行う。
策②

2275

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

第5回卒業研究計 4年次の卒業研究のための研究テーマを予備実験・予備調 研究体験活動における報告書を 60分
画書作成準 査や文献調査等を通して具体化させていく。
作成する。
備②

第6回

栄養士実力
栄養士実力認定試験の問題（解剖生理学）についてディ
認定試験対スカッション及びプレゼンテーションを行う。
策③

第7回

卒業研究計
4年次の卒業研究のための研究テーマを予備実験・予備調 研究体験活動における報告書を
画書作成準
60分
査や文献調査等を通して具体化させていく。
作成する。
備③

第8回

栄養士実力
栄養士実力認定試験の問題（臨床栄養学）についてディ
認定試験対スカッション及びプレゼンテーションを行う。
策④

第9回

卒業研究計
4年次の卒業研究のための研究テーマを予備実験・予備調 研究体験活動における報告書を
画書作成準
60分
査や文献調査等を通して具体化させていく。
作成する。
備④

栄養士実力
認定試験対 栄養士実力認定試験の問題（まとめ）についてディスカ
第10回 策⑤と学習 ッション及びプレゼンテーションを行う。授業時間の一到達度の確 部で学習到達度の確認テストを実施する。
認テスト

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

学習内容に対して復習を行う。
また、次回の予習としてグルー 60分
プ学習を行う。

学習内容に対して復習を行う。 60分

卒業研究計
4年次の卒業研究のための研究テーマを予備実験・予備調 研究体験活動における報告書を
第11回 画書作成準
60分
査や文献調査等を通して具体化させていく。
作成する。
備⑤
卒業研究計
4年次の卒業研究のための研究テーマを予備実験や文献調 研究体験活動における報告書を
第12回 画書作成準60分
査等を通して考える。
作成する。
備⑥
卒業研究計
4年次の卒業研究のための研究テーマを予備実験・予備調 研究体験活動における報告書を
第13回 画書作成準
60分
査や文献調査等を通して具体化させていく。
作成する。
備⑦
卒業研究計
4年次の卒業研究のための研究テーマを予備実験や文献調 研究体験活動における報告書を
第14回 画書作成準60分
査等を通して考える。
作成する。
備⑧
総括と卒業
1 回目～14 回目の演習についての総括を行い、研究テー 来年度の卒業研究に向けて文献
第15回 研究計画書
60分
マを具体化した卒業研究計画書を提出してもらう。
調査等を進める。
提出
学習計画注記※シラバスの内容は、やむをえない事情等により一部修正することがあります。

学生へのフィードバック方法

授業時間内でフィードバックできない場合は研究室で個別に対応する。また質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・確認テスト（栄養士実力認定試験出題基準の問題）を行い、20点満点で出題する。
・随時提出を求める研究活動報告書および毎回のプレゼンテーションを評価する。
・提出を求める研究計画書について評価する。
確認テスト、報告書作成、プレゼンテーション、研究計画書は、下表に示す力を養うことを目的に実施してい
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

確認テスト

〇

報告書

〇

〇

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

研究計画書

〇

〇

〇

〇

評価割合

確認テスト10％、研究活動報告書50％およびプレゼンテーション30％、研究計画書10％で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

全国栄養士養成施設協会 編『栄養士実力認定試験過去問題集』建帛社（978-4-7679-0659-1）

参考図書

・田村明 他編『イラスト基礎栄養学』東京教学社（978-4-8082-6053-8）
・松村讓兒 編『人体解剖ビジュアル』サイオ出版（9784907176273）
・栢下 淳他編『栄養科学イラストレイテッド応用栄養学』羊土社（978-4-7581-0877-5）
・多賀昌樹 編『臨床栄養学基礎から学べる』アイ・ケイコーポレーション（9784874923641）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけて

2276

いる。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】学習内容に関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技能・表現】専門的、体系的な学修を通じて、食生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品･食物の調理・加工の技能と、これらの開発企画や表現力を身につけている。
オフィスアワー

月曜4限

1201研究室

学生へのメッセージ

栄養士の勉強の上に研究があります。より良い研究をするために、しっかり栄養士の知識を身につけてください。問題集を解く際にグループ学習を事前に行ってもらいます。また、研究活動にあたっては、担当教員（岩本）と十分にコミュニケーションをとり、研究活動に対する助言・指導を受けるとともに、進捗状況に関する情報を共有してください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループ学習を事前に行った上で、担当教員を含めて活発なディスカッションを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2277

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（大和田）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 大和田

所属
寛

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

卒業研究時には研究の遂行、論文作成時、卒業後にも社会や進学により研究や調査を行うような現場では、他の研究者が行っている研究内容を参考に、利用する必要性がある。そのためには学術論文等を読み、理解できることが必要となる。本演習では食科学、栄養学分野における学術論文を読みこなせる能力を養う。

履修条件

食物総合演習A（大和田）を履修していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

蕎麦打ちの知識を深める（粉の色々について）。うどん、そばに関する文化研究の端緒となるような書籍を読む。

思考・判断の観点 (K)

うどんには地域性がある。そばには系統がある。個々のお店の特徴を考える際にそれらが興味深いポイントとなる。

関心・意欲・態度の観点(V)

うどん、そばを歴史的、地域的、系統的に深い背景の上で考えていこうとする態度を養う。

技術・表現の観点 (A)そばのバリエーション（御前蕎麦、田舎蕎麦、粗びき、変わり蕎麦、太切り、細切り）等にチャレンジする。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

蕎麦打ち⑤ 前期最終回までに学んだ蕎麦打ちの復習

夏休みを挟んで忘れていた技術60分を思い出すこと。

第2回

校外実習
実習先の特徴等について調べる（グループワーク）
事前指導⑤

相談したことをよく復習してお
60分
くこと。

第3回

校外実習
事後指導分 校外実習で学んだ内容をパワーポイントでまとめる①

学んだことをよく復習しておく
60分
こと。

第4回

蕎麦打ち⑥ 蕎麦を打ったあと、汁を合わせる。

自分の打つ蕎麦に合う汁を見つ
60分
けること。

第5回

蕎麦打ち⑦ お互いの打つ蕎麦とそれに合わせた汁の食べ比べ

新たな汁の可能性を試すこと。 60分

第6回

蕎麦打ち⑧ 田舎蕎麦打ち（太切り）

田舎蕎麦打ちの練習

2278

60分

第7回

校外実習
⑤で調べたことを発表（グループワーク）
事前指導⑥

話し合ったことをよく復習して 60分
おくこと。

第8回

蕎麦打ち⑨ 粗びきそば

粗びきそばの練習

60分

第9回

蕎麦打ち⑩ 御前そば

御前蕎麦打ちの練習

60分

第10回

校外実習
課題への取り組み
事前指導⑦

よく復習しておくこと。

60分

第11回 蕎麦打ち⑪ 変わり蕎麦（菊）菊切り蕎麦の練習

60分

第12回 蕎麦打ち⑫ 変わり蕎麦（柚子）柚子切り蕎麦の練習

60分

校外実習
第13回 事後指導分 校外実習で学んだことをパワーポイントでまとめる②

よく復習しておくこと。

60分

校外実習
第14回 事後指導分 報告会③

よく復習しておくこと。

60分

うどん、蕎
うどん、蕎麦の文化研究をするために端緒となるような
第15回 麦の文化研
書籍を読み、ディスカッションをする。
究

お互いの議論したことをよく考60分
えておくこと。

学習計画注記

校外実習事前・事後指導で欠けた分はお店訪問で埋める。日程は相談の上決める。

学生へのフィードバック方法

お互いに作ったものを食べあって評価をしあう。

評価方法

授業やお店でのディスカッションから知識、判断、関心、意欲を評価する。実技試験では自分の最も得意とする
蕎麦を打ってもらう。汁との相性も判断の根拠とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

ディスカッション

〇

実技試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

ディスカッション40％、実技試験60％

使用教科書名(ISBN番号)藤村 和夫、『うどんの秘密』（PHP新書、2006）4-569-65219-0（蕎麦については後日追加します）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】そば粉の色々と、その色々な打ち方を知る。うどん、蕎麦の文化研究の刺激となるような書籍を読む。
【思考・判断】お店のうどん、蕎麦を歴史的、地域的、系統的に深い背景の上で判断できるようにする。
【関心・意欲・態度】新たなる変わり蕎麦に挑戦しようとする意欲を培う。
【技術・表現】蕎麦打ち技術のさらなる向上を図る。

オフィスアワー

月：昼休み、4時間目
水：2時間目、昼休み、4時間目
木：昼休み

学生へのメッセージ

書籍を読むことで視野が広まります。蕎麦打ちは難しくなりますが、厳しくはしません。お互いに失敗を楽しみながら進めていきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

情報リテラシー
教育
ICT活用

2279

ウインドウを閉じる

2280

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（黒田）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

卒業研究時には研究の遂行、論文作成時、卒業後にも社会や進学により研究や調査を行うような現場では、他の研究者が行っている研究内容を参考に、利用する必要性がある。そのためには学術論文等を読み、理解できることが必要となる。本演習では食科学、栄養学分野における学術論文を読みこなせる能力を養う。また、併せて栄養士という資格を実践的・包括的に捉えることができる能力も養う（シラバスより）
・本研究室の食物総合演習Bでは、研究分野を決定した後に（変更は、可能）、各々が選んだテーマについて、学術的背景を深く分析し、基盤となる知識と技術を習得します。科学情報のほとんどは、英語で書かれているため、科学英語にも慣れ親しみ、まずは読解できるようにしていきたいと思います。また、卒業研究にスムーズに移行できるように、必要な調査技術や実験技術についても習熟して行きます。
・研究テーマを取り組む中で、目指す栄養士や食のスペシャリストのキャリアについても深く考えてみてくださ
い。

履修条件

本研究室の研究テーマは、以下の分類に該当するものとします。どれか一つを選んで、テーマを検討してください。難易度が上がりますが、分類間を複合したテーマを設定することも可能です。
①食品の酵素と２次機能②ヒトの化学感覚と２次機能③PBL（Project Based Learning）の研究④学生からの提案テーマ
・①−③は、教員の専門とする分野で、これまでの研究の実績が蓄積され、方法論が確立され、実験機器などの研究環境も整っています。
・④は、学生が自由に研究テーマを提案し、研究を行います。学生がテーマと研究計画を教員に提案します。教員の専門性と大きく異なり研究指導ができない場合や、研究の実施が現実的に非常に困難な場合は、代替のテーマを提案していただくことになります
・いずれのテーマも統計解析を必要とするので、統計学演習は必ず履修してください。①と②については、食品
機能学と基礎サイエンス実験を必ず履修してください。③については、食品流通経済、食企画・開発演習I, II,
IIIとフードビジネス演習を全て履修してください。加えて、100頁程度の論文を執筆する文章作成技術と熱意を準備してください。履修とは、履修登録を意味します。単位修得を必ずしも意味していません。条件にあげた教科は、それぞれの研究テーマを遂行する上で必須となる教科ですので、卒業時までに原則履修してください。卒
業要件等に関わる時間割の都合などの理由で履修ができない場合は、個別に相談に応じます。
・本研究室の卒業研究は、一人１テーマ１研究論文です。グループで取り組んで結構ですが、最終的には、個人で研究をまとめることになるので、承知おきください。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・研究に必要な２つの要素（新規性と進歩性）の概念が深く理解できている。
・仮説立案ー証明の考え方と手順が理解できている。

思考・判断の観点 (K)・初歩的な批判的思考ができる

関心・意欲・態度の観点(V)・自分が興味を持ったテーマについて、粘り強く文献調査・予備調査や予備実験に取り組むことができる。

2281

技術・表現の観点 (A)・基本的な研究報告ができる。
・研究討議会に参加し、科学的根拠に基づき、意見や質問を発信できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

・食物総合演習Aの取り組みを参考に、卒業研究の準備を
ガイダン
します。
ス・研究分
研究分野の検討
・研究分野を決めてください（変更は可能です）
野の決定
・選択日記の記入について

120分

第2回

研究テーマ
の最新情報
の分析
（１）

・テーマの中心となる文献を一つ選んでください。実験
系の学生は、英語科学論文を選びます。英語の情報が無い分野については、日本語とします。
・熟読してください。
・論文を読んだことがない人にその内容を説明できるよ
うに、理解を深めてください

選んだ論文を熟読してください 120分

第3回

・テーマの中心となる文献の最後に記載されている「引用文献」を確認して、重要と思われる文献を一つ選んで研究テーマください。実験系の学生は、英語科学論文を選びます。
の最新情報
英語の情報が無い分野については、日本語とします。
の分析・熟読してください。
（２）
・論文を読んだことがない人にその内容を説明できるよ
うに、理解を深めてください

選んだ論文を熟読してください 120分

第4回

研究テーマ
・ここまで調査した結果をまとめて、ゼミの全メンバーの最新情報に内容を説明してください。
の分析の中・発表は、パワーポイントを利用してください。
間発表(1)

・フィードバックを良く確認して、さらに論文を読み返してく 120分
ださい。

第5回

研究テーマ
の最新情報
の分析
（３）

・改めて、テーマの中心となる文献をもう一つ選んでください。実験系の学生は、英語科学論文を選びます。英語の情報が無い分野については、日本語とします。
・熟読してください。
・論文を読んだことがない人にその内容を説明できるよ
うに、理解を深めてください

選んだ論文を熟読してください 120分

第6回

・テーマの中心となる文献の最後に記載されている「引用文献」を確認して、重要と思われる文献を一つ選んで研究テーマください。実験系の学生は、英語科学論文を選びます。
の最新情報
英語の情報が無い分野については、日本語とします。
の分析・熟読してください。
（４）
・論文を読んだことがない人にその内容を説明できるよ
うに、理解を深めてください

選んだ論文を熟読してください 120分

第7回

研究テーマ
の最新情報 ・ここまで調査した結果をまとめて、ゼミの全メンバーの分析の中 に内容を説明してください。
間発表
・発表は、パワーポイントを利用してください。
(２）・フィードバックを良く確認して、さらに論文を読み返してく 120分
ださい。

第8回

卒業研究の
・卒業研究を想定して、証明したい「仮説」を考えま
ための予備
す。
試験・予備
・仮説を証明する調査か、実験を考案します。
調査（１）

調査、または実験の計画と手順
120分
を詳しく検討してください。

第9回

卒業研究の
ための予備
試験・予備
調査（２）

調査・実験の結果を振り返り、
次の調査・実験の計画と手順を 120分
詳しく検討してください。

・考案した調査・実験を実施します。
・結果をまとめます。
・考察します。
・次の調査・実験を考案します。

卒業研究の
ための予備
・研究テーマの探索結果に基づいて、予備的な調査研第10回 試験・予備
究、または予備実験を計画して、実行してください
調査の中間
発表

・予備的な調査研究、または予備実験を進めてください。予備
120分
実験は、担当教員の管理のもとで進めてください。

卒業研究の
ための予備
第11回
試験・予備
調査（３）

・考案した調査・実験を実施します。
・結果をまとめます。
・考察します。
・次の調査・実験を考案します。

調査・実験の結果を振り返り、
次の調査・実験の計画と手順を 120分
詳しく検討してください。

卒業研究の
ための予備
試験・予備
調査（４）

・考案した調査・実験を実施します。
・結果をまとめます。
・考察します。
・次の調査・実験を考案します。

調査・実験の結果を振り返り、
次の調査・実験の計画と手順を 120分
詳しく検討してください。

第13回 卒業研究の
ための予備
試験・予備
調査（５）

・考案した調査・実験を実施します。
・結果をまとめます。
・考察します。
・次の調査・実験を考案します。

第12回

調査・実験の結果を振り返り、 120分
次の調査・実験の計画と手順を詳しく検討してください。

2282

食物総合演
習B研究レ
第14回 ポートの提
出と発表
（前半）

・食物総合演習B研究レポートを全員分印刷して、提出してください（前半・後半担当全員が対象）
・前半の担当に当たっているメンバーは、ゼミ全員に対して研究発表してください。パワーポイントを利用しても良いです。

・研究討議の結果をもう一度確認してください。
120分
・レポートは、再提出が可能です。期限は、別途指定します。

食物総合演
習B研究レ
ポートの発
表（後半）

・後半の担当に当たっているメンバーは、ゼミ全員に対して研究発表してください。パワーポイントを利用しても良いです。
・選択日記の振り返り

・研究討議の結果をもう一度確認してください。
120分
・レポートは、再提出が可能です。期限は、別途指定します。

第15回

学習計画注記・履修人数が多い場合は、テーマの分類によって２つのグループに分けて、研究指導を進める場合があります。
・食物総合演習B研究レポートの発表は、前半と後半に分けます。当番は、くじ引きで決定します。準備の時間
が公平となるように、提出期限は、前半・後半共に、第14回授業開始時とします。
・選択日記のエピソードについて、適宜紹介していきます。

学生へのフィードバック方法

・ゼミでの報告と発表に対して、質問をしますので回答してください。回答の妥当性を評価し、アドバイスし、研究の進め方についてフィードバックします。フィードバックをよく理解し、次の研究活動に活かしてください。このPDCAを繰り返します。

評価方法①演習への参加度（50点）②食物総合演習B研究レポート（発表と質疑応答含む）（50点）①と②について、ルーブリック表を用意しますので、よく確認してください。ルーブリック表は、クラスルームに掲載します。
①と②の合計に、[出席した授業時間数／総授業時間]を乗じて成績評価します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

演習への参加度

〇

〇

〇

〇

食物総合演習B研究レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

①50点
②50点
①と②の合計に、[出席した授業時間数／総授業時間]を乗じて成績評価する

使用教科書名(ISBN番号)

Google Classroomのクラスコード：izntyun

参考図書

・選択日記 The Choice Diary（978-4163756004）
・研究室のクラスルーム「フード・サイエンス＆アーツ研究室」
https://classroom.google.com/u/0/r/MTk1NDIwODE5NFpa/sort-last-name
クラスコード：eykunn7
研究室のビジョン、研究業績、これまでの卒業研究の要旨（生活デザイン学科・食分野）が確認できます。

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NDczOTc3Mzg0Mzla

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーショ
ン力、プレゼンテーション力を身につけている【思考・判断】多種多様の情報を整理し、 客観的な判断ができる基礎力を身につけている【関心・意欲・態度】
・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる
・栄養士、食の専門家として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある【技能・表現】生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品・食物の調理・加工の技能と、これらの開発企画や表現力を身につけている

オフィスアワー

火曜日5限、水曜日4限、金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）面談を希望する場合
は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

・半年間、ゼミを経験してきて、如何でしたでしょうか？おそらく、こんなに大変だとは思わなかった。難しくてめげそうになった。これまでこんなに頭を使うことはなかった・・・。色々な感想が生まれていることと思います。ただ、どうでしょう、今まで経験したことがなかった深い充実感、成長しているという手応え、もっと高い理想に挑戦したい、わくわくとした気持ちが芽生えているのではと思います。
・教員と学生のメンター・メンティーの関係はどうでしたか？楽しく充実した話はできたでしょうか？人生をど
う生きるべきかなど、大きな問いを考える機会も生まれたのでは、と思います。
・食物総合演習Bでは、さらに批判的思考を鍛えていきたいと思います。なぜ？どうして？どのように？の科学的根拠を見つけ、実証し、正確で分かりやすく説明ができるになるために、トレーニングを継続します。さて、批判的思考とは、何でしょうか？ここに、湯浅八郎の言葉を引用します「懐疑、Critical Thinkingとは：見直
すとは、結論を急がぬということである。最後まで別の解釈、新しい理論、より鋭い批判の可能性を謙虚に認める厳粛な科学精神の表現である。」この言葉の意味を一学期間考えてみてください。
・今期も、教科書を読むだけでは経験できない深い学びができるように授業を工夫していきます。そして皆さんと「共に学ぶ」ことができることをとても楽しみにしています。

教育等の取組み状況

2283

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

・食品企業での研究開発の実務経験２６年。研究開発部門の若手の育成で培った研究開発の指導のノウハウを、大学生のみなさんが理解できるようにアレンジして演習を行います。

アクティブ・ラーニング〇

・学生同士でディスカッションし、研究討議を実践し、論理思考力と対話力を磨いていきます。
・メンターとして、みなさんの論理思考力と対話力を鍛えます。

情報リテラシー
教育〇・各種学術データベースの使用方法を教授します。
・特に、 アメリカ国立衛生研究所（NIH）・アメリカ国立医学図書館（NLM）が提供するMEDLINEの利用方法を習得します
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/
・実験系の学生は、化合物・生体成分・論文などのデータベースの検索方法を学びます
https://pubchem.ncbi.nlm.nih.gov/

ICT活用

〇

・マイクロソフトオフィス（エクセル・パワーポイント・ワード）の上級スキルを教授します。
・各テーマに必要な統計計算や作図・作表について、エクセルや、統計ソフトウェア「エクセル統計」の使用方
法を教授します。

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2284

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（高尾）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 高尾

所属
純宏

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

卒業研究時には研究の遂行、論文作成時、卒業後にも社会や進学により研究や調査を行うような現場では、他の研究者が行っている研究内容を参考に、利用する必要性がある。そのためには学術論文等を読み、理解できることが必要となる。本演習では食科学、栄養学分野における学術論文を読みこなせる能力を養う。また、併せて栄養士という資格を実践的・包括的に捉えることができる能力も養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

先行研究と自分の研究との相違点、結論の導き方、研究方法の違いを説明できる。

思考・判断の観点 (K)

研究の目的、方法を明確化し、何を明らかにするかを説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的なデータ収集、データ分析ができる。

技術・表現の観点 (A)

データ集積の分析、グラフ化、視覚化（技術）することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

研究テーマ 自ら興味が持てる研究テーマを抽出し、数点より選択し設定
テーマを設定する。

第2回

予備調査
（１）

第3回

第4回
第5回

テーマの抽出と検討

60分

研究テーマに即した先行研究、事例研究等を探し、自らのテーマとの違いを発見する。また考察の方向性についても検討を行う。

先行研究、事例等の検索。

60分

予備調査
（２）

研究テーマに即した先行研究、事例研究等を探し、自らのテーマとの違いを発見する。また考察の方向性についても検討を行う。

先行研究、事例等の検索。

60分

予備調査
（３）

研究テーマに即した先行研究、事例研究等を探し、自らのテーマとの違いを発見する。また考察の方向性についても検討を行う。

先行研究、事例等の検索。

60分

データ収集 生活用具等の調査の場合は、数値の計測を行う。（重（１）さ、各部位の大きさ、形、色、特徴など）一覧表にまと2285

書籍、論文等による事例のデー 120分
タを収集する。

める。
書籍、論文等による事例のデータを収集する。
第6回

生活用具の調査研究では、引き続きデータを収集する。
データ収集（最低でも数十点以上）（２）
書籍、論文等による事例のデータを収集する。

書籍、論文等による事例のデー
120分
タを収集する。

第7回

生活用具調査研究の場合は、データの分類を行う。（時代、大きさ、色、用途、特徴等のグルーピング化）
データ解析 野菜等の栽培実験では、それぞれの計測データを収集する。計測する対象により時期が異なるためその時期に行う。

データ収集。

第8回

生活用具調査研究では、データのグラフ化し、視覚的にデータ解析 わかりやすいデータとし特徴を読み解く。
（２）
野菜栽培実験では、条件とデータの因果関係を考察する。

データの解析、またデータの組
み合わせ等による解析、別の結60分
果へ導き出せないかを検討す
る。

第9回

まとめ

第10回

中間のまとめとして、データより考察できることを各項
目ごとに挙げる。

120分

解析作業。

60分

レポート作 研究結果データをグラフ化し、仮の考察として文章化し
成（１）
てみる。

文章化作業。

120分

第11回

生活用具調査に於いては、データ解析による考察の検レポート作 討。図式化等による比較検討などを行う。
成（２）
比較検討して分かったことを、箇条書きとして抽出する。

考察できることの抽出。

120分

第12回

レポート作 分かったことを抽出、整理して考察する。文書としてま成（３）とめ、研究室内での発表準備を行う。

発表準備。

60分

第13回 発表（１）

研究室内に於いて、研究発表会を行う。パワポによる発表、質疑応答等を行い、研究発表形式を体験する。

予習、復習等。

60分

第14回 発表（２）

研究室内に於いて、研究発表会を行う。パワポによる発表、質疑応答等を行い、研究発表形式を体験する。

予習、復習等。

60分

第15回 発表（３）

研究室内に於いて、研究発表会を行う。パワポによる発表、質疑応答等を行い、研究発表形式を体験する。

予習、復習等。

60分

学習計画注記

研究テーマにより、データが集まりやすいテーマとやや難しいテーマが出てくると考えられるため、個々により進歩状況が異なることになる。進めることができる人は早めに進めても構わない。最終的に個人の考察が述べられるようにしてほしい。

学生へのフィードバック方法

データ収集の仕方、解析等の助言を行う。考察について表現の仕方についても指導を行う。

評価方法

地道にデータの収集を行い、データ分析、グラフ化、図式化などの作業を行なうことが賢明です。
多くのデータが集まれば、より確信的な考察が述べられるようになると考えます。毎回の細かなデータ収集作業を行なって下さい。多くのデータ収集を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

技術・表現（A）

〇

発表

〇

評価割合

平常点（20%）、発表（80%）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連

関心・意欲・態度（V）〇【思考・判断】先行研究を熟読し、先行研究結果と自分の研究方法の相違点と結論を明確化する力を身につけている。
【関心・意欲・態度】自分が興味を持てる研究テーマを見つけ、探求する力を身につけている。
【技能・表現】自分自身の考察を表現発表できる力を身につけている。

オフィスアワー

火曜

３限

学生へのメッセージ

野菜栽培の実験を行いたい人は、授業（ゼミ）と同時に進行することになります。
毎回の細かなデータ収集作業を行なって下さい。

教育等の取組み状況

2286

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

データ収集と解析。予備調査から解ることを分析し明確化。

アクティブ・ラーニング〇

自ら興味を持てる研究テーマを見つけ出し、疑問に思う事柄を調査に基づきデータを収集し、考察を導き出す力を身につけます。

情報リテラシー
教育〇

先行研究論文を熟読し理解して、考察を読み取る力を身につけます。

ICT活用

発表等を踏まえ、コミュニケーション能力を身につけます。

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2287

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物総合演習Ｂ（山﨑）講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R30711M12

授業概要(教育目的)

卒業研究時には研究の遂行、論文作成時、卒業後にも社会や進学により研究や調査を行うような現場では、他の研究者が行っている研究内容を参考に、利用する必要性がある。そのためには学術論文等を読み、理解できることが必要となる。本演習では食科学、栄養学分野における学術論文を読みこなせる能力を養う。また、併せて栄養士という資格を実践的・包括的に捉えることができる能力も養う。

履修条件

食物学科3年次以上の学年であること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食に関連する分野において、より進んだ専門知識を持ち、それを活用する事ができる。

思考・判断の観点 (K)問題点を設定して論理的な思考を展開し、それに基づき自らの見解を築くことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

問題意識を持って課題に主体的に取り組むことができ、他人と協力して、その解決に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

習熟した技能習得を目指し、自らの考えを的確に形や文章として表現できる基礎を培うことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

指導教員に
よる個別及 食物総合演習Aの振り返りと食物総合演習Bにおける研究
びゼミ合同 計画立案を行う。
指導①

食物総合演習Bで遂行する研究
テーマの研究計画素案を考え
る。

90分

第2回

指導教員に
よる個別及 各自の研究テーマに即した食物総合演習Bにおける研究計 食物総合演習Bにおける研究計びゼミ合同 画立案を行う。
画を検討する。
指導②

90分

第3回

指導教員に
よる個別及 食物総合演習Aで行った内容を受け、卒業研究まで視野に 研究立案を基に研究実働を行びゼミ合同 入れた研究計画を報告し、検討する。
う。
指導③

90分

第4回

指導教員に 前回に続き、先行研究から得た情報を反映した食物総合 研究立案を基に研究実働を行よる個別及 演習Bまで視野に入れた研究計画を報告し、食物総合演習 う。

2288

90分

びゼミ合同 Bにおける研究計画を検討する。
指導④

第5回

指導教員に
よる個別及 前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を報告し、研びゼミ合同 究内容検討を行う。
指導⑤

研究立案を基に研究実働を行
う。

90分

第6回

指導教員に
よる個別及 前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を報告し、研びゼミ合同 究内容検討を行う。
指導⑥

研究立案を基に研究実働を行
う。

90分

第7回

指導教員に
よる個別及 前日までの研究進捗状況報告と今後の予定を報告し、研びゼミ合同 究内容検討を行う。
指導⑦

研究立案を基に研究実働を行
う。

90分

第8回

指導教員に
よる個別及
研究室内、中間報告会へ向けた準備を行う。
びゼミ合同
指導⑧

研究立案を基に研究実働を行
う。

90分

第9回

指導教員に
よる個別及
研究室内、中間報告会へ向けた準備を行う。
びゼミ合同
指導⑨

研究立案を基に研究実働を行う。

90分

中間報告会へ向けた準備を行
う。

90分

指導教員に
よる個別及
第10回
中間報告会に参加し、報告、質疑応答を行う。
びゼミ合同
指導⑩

第11回

指導教員に
よる個別及
中間報告会に参加し、報告、質疑応答を行う。
びゼミ合同
指導⑪

中間報告結果を反映し、研究立90分案を基に実働を行う。

指導教員に
よる個別及
第12回
中間報告会の結果を受け、研究を進める。
びゼミ合同
指導⑫

第13回

研究立案を基に実働を行う。

指導教員による個別及 研究遂行と併せて、生活デザイン学科食生活分野卒業研びゼミ合同 究B発表会用の要旨案を読み始める。
指導⑬

90分

中間報告結果を反映し、研究立90分案を基に実働を行う。

指導教員に
卒業研究着手に向けた学びの一環である生活デザイン学 生活デザイン学科食生活デザイ
よる個別及
第14回
科食生活デザイン分野卒業研究B発表会参加への準備（質 ン分野卒業研究B発表会要旨案 90分
びゼミ合同
疑案検討等）を行う。
を読み、質問を考える。
指導⑭
指導教員に
次年度卒業研究着手に向けた学びの一環である生活デザ
よる個別及
第15回
イン学科食生活デザイン分野卒業研究B発表会へ参加し、びゼミ合同質疑応答を行う。
指導⑮

学習計画注記

卒業研究Aに向けた研究実働と併せて生活デザイン学科食生活
デザイン分野卒業研究B発表会
90分
における質疑応答内容検討等を行い、発表会参加後は報告書作成を行う。

研究指導内容に関しては、研究テーマ、研究試料特性、研究進捗状況により変更する場合があります。、学生へのフィードバック方法 研究指導時、履修生からの問い合わせ時に適宜、フィードバックを行います。
評価方法

研究室ゼミへの参加（15％）、研究テーマに関連する中間報告内容（15％）、令和2年度においては生活デザイ
ン学科食生活分野卒業研究B発表会への出席及び参加報告書内容（10％）、研究テーマに対する取り組み内容（60％）の総合評価（100％)とします。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

研究要旨

〇

〇

〇

〇

中間報告発表

〇

〇

〇

〇

研究姿勢

〇

〇

〇

2289

評価割合

ゼミへの参加（15％）、中間報告内容（15％）、令和2年度においては生活デザイン学科食生活分野卒業研究B発
表会出席及び参加報告書（10％）、研究テーマに対する取り組み（60％）の総合評価（100％)

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

研究テーマに即し、適宜、紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】食に関連する分野の専門的知識を有し、その理解を深めること。
【思考・判断】食を中核とした社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析して考察すること。
【関心・意欲・態度】食を中核とした社会の中の問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案できる。
【技能・表現】課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。

オフィスアワー

月曜3限

2308研究室

メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

指導教員による個別・グループ指導では、事前に十分な準備をして望んで下さい。
研究テーマに関連する教科を既修並びに履修しておいて下さい。
理化学的に実験手法を用いますので、生物、化学の専門的知識を活用します。
研究テーマにより試料等の特性上、連日、研究を行う必要がある場合もありますし、研究内容変更が生じることもあります。
よって、探求心を持って継続して研究をすることが必要となります。
研究遂行においては、連絡、報告、相談をこまめに行って下さい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、研究テーマにより研究指導を行う。

アクティブ・ラーニング〇

ゼミ、研究テーマ打ち合わせ時にディスカッションを積極的に行う。

情報リテラシー
教育〇

ゼミ報告書作成、将来的に作成する論文作成、発表会用資料作成や研究遂行時に必要なツールについて指導す
る。

ICT活用

〇

中間報告用資料作成等、研究遂行時に必要なツールを活用する。

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2290

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フードスペシャリスト論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R11801M21

授業概要(教育目的)

この科目は、フードスペシャリストおよび専門フードスペシャリストの資格取得のために必須の科目である。
「食」は心豊かに健康な日常生活を送る上で重要な要素である。「食」を取り巻く環境や現状、変遷を踏まえ、日本国内に限らず、大きくな視野で「食」を捉え、食文化、食生活、食品産業、食情報、加工・貯蔵性など幅広く最新の話題も交えながら総合的に学ぶ。フードスペシャリストの意義とその概要、活用等の基本知識を習得す
る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)フードスペシャリストの仕事内容、活躍の分野、役割について説明ができる。

思考・判断の観点 (K)

食に関する様々な問題および課題について、食品産業分野の観点から考え、解決方法を提案できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

食品の開発製造から流通、販売、外食、消費に至る食関係の広範な分野について、常に関心を持ち、情報収集を積極的にできる。

技術・表現の観点 (A)「食」に関する総合的･体系的な知識・技術を身につけ、豊かで安全かつバランスのとれた「食」を消費者に提
案できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

食の専門職の現状、フードスペシャリストの概念、フー
フードスペ
ドスペシャリストの業務とその専門性、フードスペシャ
シャリスト
リストの養成と資格、フードスペシャリストの活躍分とは野、フードスペシャリストの責務について理解する。

教科書の第1章の「食の専門職の現状」「フードスペシャリス
トの概念」「フードスペシャリ
ストの業務とその専門性」「フードスペシャリストの養成と資 120分
格」「フードスペシャリストの活躍分野」「フードスペシャリ
ストの責務」を読んでおくこ
と。

第2回

人類と食物
人類の歩みと食物について理解する。
①

教科書の第2章の「人類の歩みと食物」を読んでおくこと。

人類と食物 食品の加工・保存技術史について理解する。
②

教科書の第2章の「食品の加120分
工・保存技術史」を読んでおく

第3回

2291

120分

こと。
第4回

世界の食① 食作法、食の禁忌と忌避について理解する。

教科書の第3章の「食作法」「食の禁忌と忌避」を読んでお 120分
くこと。

第5回

世界の食② 世界各地の食事事情について理解する。

教科書の第3章の「世界各地の120分
食事事情」を読んでおくこと。

第6回

日本の食① 日本食物史について理解する。

教科書の第4章の「日本食物史」を読んでおくこと。

120分

第7回

日本の食② 食の地域差について理解する。

教科書の第4章の「食の地域差」を読んでおくこと。

120分

第8回

現代日本の 戦後の食生活の変化、食生活の現状と消費生活について
食生活①
理解する。

教科書の第5章の「戦後の食生活の変化」「食生活の現状と消 120分
費生活」を読んでおくこと。

第9回

現代日本の 食生活の変化と食産業、食料の供給と食料自給率、環境
食生活②と食について理解する。

教科書の第5章の「食生活の変化と食産業」「食料の供給と食120分
料自給率」「環境と食活」を読んでおくこと。

食品産業の フードシステムと食品産業、食品製造業の規模と動向、
第10回
役割①
食品製造業の目的と特徴について理解する。

教科書の第6章の「フードシス
テムと食品産業」「食品製造業の規模と動向」「食品製造業の 120分
目的と特徴」を読んでおくこ
と。

第11回

食品産業の
食品卸売業、食品小売業、外食産業について理解する。
役割②

教科書の第6章の「食品卸売業」「食品小売業」「外食産業」を読んでおくこと。

120分

教科書の第7章の「食品の品質
食品の品質
規格」「表示に関わる法律」
食品の品質規格、表示に関わる法律、JAS法による規格、
第12回 規格と表示「JAS法による規格」「食品表 120分
食品表示法による表示について理解する。
①
示法による表示」を読んでおく
こと。
食品の品質
健康や栄養に関する表示制度、その他お法令等による表
第13回 規格と表示示による表示について理解する。
②

教科書の第7章の「健康や栄養に関する表示制度」「その他お120分
法令等による表示」を読んでおくこと。

食情報と消 食情報の発信と受容、食情報の濫用、食の情報管理、食費者保護
品の安全、消費者保護の制度について理解する。

教科書の第8章の「食情報の発信と受容」「食情報の濫用、食の情報管理」「食品の安全」
120分「消費者保護の制度」を読んで
おくこと。

第14回

第15回 まとめわかりにくかった内容について、その箇所を教科書で確認し 120分ておくこと。

全体のまとめを行う。

学生へのフィードバック方法

学んだ内容について、各回でフードスペシャリストの過去問題を行い、その場で答え合わせを行う。質問等がある場合には、2309研究室まで来るか、メールで問い合わせをすること。

評価方法

平常点と定期試験で評価を行う。この科目は、フードスペシャリストおよび専門フードスペシャリストの資格取得のための必須の科目であるが、定期試験の再試験は行わないため注意すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

平常点30％、定期試験70％

使用教科書名(ISBN番号)

フードスペシャリスト論／日本フードスペシャリスト協会編／建帛社

参考図書

特に指定しない

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し【思考・判断】多種多様の情報を整理し、【関心・意欲・態
度】食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組む。

2292

オフィスアワー

金曜日

5時限

2309研究室

フードスペシャリスト協会認定資格試験を受験したい学生には必修の科目です。
教科書と併せて過去問題集の取り組みもしましょう。
また、この科目は定期試験の再試験は行いませんので、しっかり勉強しましょう。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2293

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フードコーディネート論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 山田

所属
正子

指定なし

ナンバリング

R21803M21

授業概要(教育目的)

この科目は、フードコーディネーター3級およびフードスペシャリスト・専門フードスペシャリストの資格取得のために必須の科目である。
食の様々な場面において、多様な条件や要求を満足させるための演出をすることが、フードコーディネートである。食卓、食品販売、食情報を発信するイベントやマスメディアや広告企画、ライフステージに合わせた食育、店舗経営などで、食空間のコーディネートやサービスマナー、メニュープランニング、フードマネージメン
トなどについて講義する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)フードコーディネーターの仕事の内容、活躍の分野、役割について説明ができる。

思考・判断の観点 (K)

食に関する正しい知識および情報と誤った情報との選択・識別をすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)専門分野だけの知識・技術をコーディネートするだけではく、専門以外にも幅広い知識を習得し、多様な状況においてものごとを総合的な視点で捉えることができる。

技術・表現の観点 (A)

新しい食の「ブランド」「トレンド」を創る 食の｢開発｣｢演出｣｢運営｣を行うことができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

フードコー
ディネート おいしさの本質、おいしさとフードコーディネートとにの基本理
関連について理解する。
念

教科書の「第1章 フードコー
ディネートの基本理念」を読ん 120分
でおくこと。

第2回

食事の文化
食事の概念、食のタブーと宗教について理解する。
について①

教科書の第2章の「食事とは」「食のタブーと宗教」を読んで 120分
おくこと。

第3回

食事の文化 日本の食事の歴史、特別な日の食事、外国の食事についについ②て理解する。

教科書の第2章の「日本の食事の歴史」「特別な日の食事」
120分「外国の食事」を読んでおくこと。

第4回

食卓のコー テーブルコーディネートの要点、日本料理の食卓のコー

教科書の第3章の「テーブルコ

2294

120分

ディネート ディネートについて理解する。
①

ーディネートの要点」「日本料理の食卓のコーディネート」を読んでおくこと。

第5回

食卓のコー
中国料理の食卓のコーディネート、西洋料理の食卓のコ
ディネート
ーディネートについて理解する。
②

教科書の第3章の「中国料理の食卓のコーディネート」「西洋120分
料理の食卓のコーディネート」
を読んでおくこと。

第6回

食卓のサー
サービスとマナーの基本、日本料理のサービスとマナ
ビスとマナー、中国料理のサービスとマナー
ー①

教科書農耕第4章の「サービスとマナーの基本」「日本料理のサービスとマナー」「中国料理 120分のサービスとマナー」を読んで
おくこと。

第7回

食卓のサー
西洋料理のサービスとマナー、パーティー、プロトコル
ビスとマナについて理解する。
ー②

教科書の第4章の「西洋料理のサービスとマナー」「パーティ120分ー」「プロトコル」を読んでお
くこと。

第8回

メニュープ メニュープランニングの要件、料理様式とメニュー開発
ランニング の基礎について理解する。

教科書の第5章の「メニュープ
ランニングの要件」「料理様式120分とメニュー開発の基礎」を読んでおくこと。

第9回

食空間のコーディネー 食空間のコーディネートの基礎を理解する。
ト①

教科書の第6章の「食空間のコーディネートの基礎」を読んで 120分
おくこと。

食空間のコ
食事空間のコーディネート、キッチンコーディネートを
第10回 ーディネー
理解する。
ト②

教科書の第6章の「食事空間のコーディネート」「キッチンコ
120分
ーディネート」を読んでおくこと。

フードサー フードサービスマネジメントの動向と特性、マネジメン
第11回 ビスマネジ トの基本、フードサービス（レストラン）の起業についメント①て理解する。

教科書の第7章の「フードサー
ビスマネジメントの動向と特性」「マネジメントの基本」「フードサービス（レストラン）の起業」を読んでおくこ
と。

フードサー
投資計画の作成、収支計画の作成、損益分岐点売上高に
第12回 ビスマネジ
ついて理解する。
メント②

教科書の第7章の「投資計画の作成」「収支計画の作成」「損120分
益分岐点売上高」を読んでおく
こと。

食企画の実
食企画の流れ、食企画に必要な基礎スキルについて理解
第13回 践コーディ
する。
ネート①

教科書の第8章の「食企画の流れ」「食企画に必要な基礎スキ 120分
ル」を読んでおくこと。

食企画の実
第14回 践コーディ 食企画の実践現場について理解する。
ネート②

教科書の第8章の「食企画の実践現場」を読んでおくこと。

第15回

120分

120分

わかりにくかった内容について、その箇所を教科書で確認し 120分ておくこと。

まとめと定
全体のまとめおよび定期試験を行う。
期試験

学生へのフィードバック方法

学んだ内容について、各回でフードスペシャリストの過去問題を行い、その場で答え合わせを行う。質問等がある場合には、2311研究室まで来るか、メールで問い合わせをすること。

評価方法

平常点と定期試験で評価を行う。この科目は、フードコーディネーター3級およびフードスペシャリスト・専門
フードスペシャリストの資格取得のために必須の科目であるが、定期試験の再試験は行わないため注意するこ
と。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点
定期試験

〇
〇

〇

評価割合

平常点30％、定期試験70％

使用教科書名(ISBN番号)

フードコーディネート論／日本フードスペシャリスト協会編／建帛社2295

技術・表現（A）

参考図書

特に指定しない

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し【思考・判断】多種多様の情報を整理し、【関心・意欲・態
度】食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組み、【技能・表現】食に関する表現力を身につける。

オフィスアワー

金曜日

学生へのメッセージ

この科目は、フードコーディネーター3級およびフードスペシャリスト・専門フードスペシャリストの資格取得のために必須の科目です。この科目は定期試験の再試験は行わないため、これら資格取得を目指している人はしっかり勉強してください。

5時限2311研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2296

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品流通経済講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R31809M21

授業概要(教育目的)【授業の概要】高校政治経済の内容を復習した後、会計と経営の基礎を学ぶ。食品の生産と流通に関して、新聞等を利用して事例を研究する。また、食品企業のビジネス戦略等の事例を研究し、企業の強み・弱みを分析する力を養う。
【授業の内容】座学７回；グループワーク７回；ポスター発表会１回；期末試験があります。
【資格取得との関係】本科目は、FBA（フードビジネスアドミニストレーター）の資格取得に必要な科目です。

履修条件

本科目は、グループワークがあります。メンバーは、くじ引きで決定します。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・政治と経済の基本が理解できている・財務会計の基礎が理解できている・フードビジネスの概要が理解できている

思考・判断の観点 (K)フードビジネスの諸問題について、根拠に基づいた客観的で合理的な分析ができる

関心・意欲・態度の観点(V)

フードビジネスが社会・経済・環境・生活に与える影響に深い関心がある

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス・基礎知 ・授業の概要と評価方法について説明します
識のチェッ ・高校で学ぶ政治経済の知識の理解度を確認しますク

理解度チェックについて、解答できなかった設問をテキストや 60分
参考書などで調べてください

第2回

民主政治の基本原理と日本国憲法
政治の仕組
・法の支配とは、なぜ法が必要か？
み（１）座・日本国憲法と民主政治
学
・日本の政治制度

テキストをよく復習してきてく
60分
ださい

第3回

現代の国際政治
政治の仕組
・国際法と国際政治
み（２）座
・国際機関
学
・グローバル社会の中の日本の役割、過去・現在・未来

テキストをよく復習してきてく
60分
ださい

2297

第4回

財務会計
会計と経営の概要（１）座学 ・財務管理の概要を学びます
・経理の基本的な事務作業について学びます
・決算書の基本的な仕組みについて学びます
・企業経営の基本的な考え方を学びます・コンプライアンスとガバナンスがなぜ重要なのかを学びます

テキストをよく復習してきてく 60分
ださい

第5回

財務会計グループワーク① 準備
・ロールプレイを通して、企業活動と財務管理を体験的に学びます。4-5人からなるグループ（会社）を作り、代表取締役・営業部長・総務部長は・経理部長の役割を演
財務会計
じます。
テキストをよく復習してきてく
（２）グル
60分
・伝票の書き方、名刺交換、言葉遣いなどを練習します ださい
ープワーク
・代表取締役は、資本金を銀行に預け、資金を調達してください
・営業部長は、商社に営業をかけてください・総務部長は、原材料を商社に発注してください

第6回

財務会計グループワーク② 営業の開始
・営業部長は、商社に営業をかけてください
財務会計・総務部長は、原材料を商社に発注してください（３）グル・経理部長は、経理書類をチェックしてください
ープワーク・代表取締役は、資本金を銀行に預け、資金を調達して
ください

第7回

財務会計グループワーク③ 製品の製造と納入、費用の支
払いと回収
財務会計
・代表取締役は、社員と共に製品を製造してください
テキストをよく復習してきてく
（４）グル
60分
・営業部長は、商社に製品を納入してください
ださい
ープワーク
・総務部長は、原材料を受け取ってください・経理部長は、伝票をチェックしてください

第8回

財務会計グループワーク④ 決算
財務会計
・代表取締役を中心として、決算書をまとめてください（５）グル ・経理部長は、伝票など経理の書類に不備がないかを確ープワーク かめてください
・各社の営業成績を発表し、表彰します

テキストをよく復習してきてく
60分
ださい

第9回

経済社会の変容と現代経済のしくみ
・資本主義経済
経済の仕組
・国民経済
み（１）座
・市場経済の機能と限界
学
・経済成長
・財政・税・貨幣・金融政策

テキストをよく復習してきてく
60分
ださい

日本経済の発展と国民福祉の向上
・戦後日本の経済成長
経済の仕組
・産業構造の変化
第10回 み（２）座・中小企業・農業の問題
学
・労働問題
・社会保障・消費者問題・環境問題

テキストをよく復習してきてく
60分
ださい

経済の仕組 国民経済と国際政治
第11回 み（３）座 ・国際経済のしくみ
学
・経済のグローバリゼーションの問題

テキストをよく復習してきてく
60分
ださい

フードビジ
ネスの事例 ポスター発表の準備①
第12回 研究（１） 日本経済新聞を購入し、フードビジネスに関係する記事
グループワ についてポスターを作成しますーク

日本経済新聞のフードビジネスに関係する記事を分析してくだ
120分
さい
ポスターを作成してください

フードビジネスの事例 ポスター発表の準備②
第13回 研究（２） 日本経済新聞を購入し、フードビジネスに関係する記事
グループワ についてポスターを作成しますーク

ポスターを完成させてください 120分

第14回

フードビジ
ネスの事例
研究（３）
発表会

・ポスターセッションを開催し、学生どうしで意見交換します・制限時間内で教員にポスターを説明し、口頭での質問に回答しますテキストをよく復習してきてく
60分
ださい

第２−１４回の授業を復習して
ください。

120分

まとめと今
後の学びに
第15回
授業の内容を整理します。
ついて；期
末試験
学習計画注記財務会計グループワークは、皆さんの取り組み方を見ながらスピードを調節します。

学生へのフィードバック方法

・座学では、ぜひ質問してください。私からも皆さんに質問します。教員が一方的に話す座学ではなく、コミュ
ニケーションのある双方向の座学を目指しています。また、対話の質を成績評価しています。

2298

・グループワークでも、色々と質問してください。教員もグループに加わって対話していきます。主体的・積極的な取り組みを成績評価しています。
①授業への参加度
座学とグループワークへの取り組みを評価します。
②ポスター発表
日本経済新聞（朝刊）を数部購入して、食に関係するテーマについてポスターを作成します。ポスター発表会にて、制限時間で教員にポスターの内容を説明し、質問に対して回答してください。
①と②に関しては、ルーブリック評価します。ルーブリック表は、Google Classroomから入手すること（参考
URLをクリックし、参考図書に記載したクラスコードを入力するとクラスルームにログインできます）③期末試験
授業で学んだ内容について試験します。以下のテキストの持ち込みを可とします。本人確認の押印をします。付
箋や印刷物などの添付物は認めません。手書きの書き込みは可能です。
・新版もういちど読む山川政治経済（978-4-634-59107-3）
・書いてマスター！財務３表・実戦ドリル（978-4532316778）
テキストの持ち込みは可ですが、テキストを読み込み、内容を理解していないと解答できない問題を出題します。持ち込みができると安心しないで、良く勉強するようにしてください。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

授業への参加度〇〇〇

ポスター発表

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合①授業への参加度（30点）②ポスター発表（30点）素点に第12−14回の出席率を乗じて得点を計算します③期末試験（40点）

使用教科書名(ISBN番号)・新版もういちど読む山川政治経済（978-4-634-59107-3）
・書いてマスター！財務３表・実戦ドリル（978-4532316778）
・日本経済新聞（朝刊）指定された期間内で数部購入すること

参考図書

クラスルームのコード：4wybh22

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NTAxMDcxNzc1ODRa

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーショ
ン力、プレゼンテーション力を身につけている【思考・判断】多種多様の情報を整理し、 客観的な判断ができる基礎力を身につけている【関心・意欲・態度】
・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる

オフィスアワー

金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）
面談を希望する場合は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

・政治と経済は、遠い存在に感じているかも知れませんが、意識はしなくても日々の生活に溶け込んでいます。
学生のうちは、政治と経済の重要性を感じないかも知れませんが、キャリアをスタートするとその必要性を痛切に感じると思います。社会人になってから勉強しても遅くはないのですが、時間を豊富に使える学生の間にぜひその基本を学ぶと良いと思います。学んだかどうかで、キャリア形成の道筋が大きく変わると思います。
・民間企業への就職を考えている方は、ぜひこの授業を利用して、キャリア形成に必要な基礎を学んでください。教員が企業で経験したことも伝えていきます。これらについては、毎年学生から高い評価を得ています。
・民間企業以外のキャリアを考えている人についても、将来リーダーシップが必要なポジションに就く時に役立
つと思います。また、社会常識を身につけるためにも役立つと思います。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

食品企業での実務経験（２６年間）で蓄積したビジネスの知識を皆さんに伝えます。卒業後のキャリア形成に役立つ実践的な座学とグループワークを展開します。

アクティブ・ラーニング〇

学生同士でディスカッションし、論理思考力と対話力を養います。

情報リテラシー
教育〇

新聞やメディアの情報から、社会の変化を読み取る力を養います

ICT活用

〇

実務に役立つICTの利用方法を学びます

2299

ウインドウを閉じる

2300

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

バイオサイエンス演習

講義開講時期

前期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 岩見

所属
哲夫

指定なし

ナンバリング

R31811M22

授業概要(教育目的)

食に関する分野には，その理解にバイオサイエンスの知識・技術を必要する領域がある。そこでこの授業では，その理解の基礎となる知識・技術の習得を目的として，バイオサイエンスにおいて基本・重要と考えられている染色体解析法・タンパク質フィンガープリント法，さらには遺伝子組換え実験等を体験・学習してもらう。また，ラボノートの使い方や研究倫理についても学習し，社会における当該分野での活動にも対応できる能力の基
礎を身につけてもらう。

履修条件

基本的な理化学実験技術を習得し，その基本的な原理について理解していることが前提となる。そのためには，
分子生物学・有機化学に関する授業，生化学関係の授業・実験等を履修済みであることが望ましい。
実験操作の前には，必ずその作業内容等を説明する授業を行い，安全・確実に実験作業が進むように設定している。従って，事前学習を欠席した場合は，その実験作業は見学のみとなる可能性があることを承知しておくこと。
実験内容によっては，所定の授業時間帯以外の作業を必要とする。授業に関わる総時間数について配慮し，事前に案内した上での授業時間外作業となるが，これらの授業時間外作業についても出席が必須となる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)セントラルドグマに関わる遺伝現象について説明できる。
実験作業に関わる手順について，その意味を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

実験結果から作用機序等について理論的な推論ができる。
実験結果からなにが肯定されなにが否定されるか，証明できる内容を推察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

グループ内でコミュニケーションを取り，強調して実験操作ができる。
主体的に実験作業，結果考察検討等に参加し，そのグループの問題解決に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)バイオサイエンスに関わる実験を安全に行うことができる。
基本的なDNA解析技術を身につけている。
得られた結果とそこから導かれる推論について，理解しやすいようにプレゼンテーションできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

演習全体の流れの解説し，授業を安全に受けるための知識・技術を学ぶ。

既習の実験・実習・演習科目において学んだ実験操作等につい 180て復習しておくこと。

第2回

細胞周期の 植物の分裂組織を材料に，体細胞分裂を観察し，細胞周確認
期を計算する。

授業前に，大学共通科目・高等 90
学校で学んだ細胞周期に関する

2301

知識を再確認しておく。授業後は細胞周期の計算結果を検証し
ておく。

第3回

細胞周期の
理解／だ腺
染色体の構
造と機能

第4回

双翅類（ユスリカ等）幼虫のだ腺染色体を用い，DNA・
だ腺染色体
だ腺染色体を用いる実験についRNAの分別染色（メリルグリーン・ピロニン染色）でその45の観察てその操作法を予習しておく。
働きを理解する。

第5回

だ腺染色体
染色結果の
解析／セン
トラルドグ
マの理解

第6回

制限酵素に
DNA制限酵素の機能，電気泳動法の原理とDNA断片サイズ
よるDNA分の測定法等を解説，DNA分析技術の基本を学習する。ま析の原理・た，次週の実験作業の準備を行う。
解析方法

第7回

DNA断片分析の実験手順につい制限酵素にて予習しておく。授業後は得らよるDNA断 複数種の制限酵素を用いてDNA断片の分別・同定を行う。
90
れて結果について検証してお
片分析
く。

第8回

制限酵素に
よるDNA断
片分析実験
の結果解析

第9回

プラスミド
を用いたバ
遺伝子組換え技術・遺伝子発現制御等について解説し，
クテリアのこれを確認するためのプラスミドを用いた細菌の形質転
遺伝子組換
換実験の手順を説明する。次週の実験準備を行う。
え実験事前
学習

遺伝子組換え技術，形質転換の確認方法等の原理について復習 45
しておく。

プラスミド
を用いたバ
細菌に緑色蛍光タンパク質クラゲ遺伝子を取り込ませ，
第10回 クテリアの細菌の形質転換を確認する。
遺伝子組換
え実験

プラスミドを用いたバクテリアの遺伝子組換え実験手順につい90て予習しておく。授業後は得られた結果について検証しておく

プラスミド
を用いたバ
クテリアの
第11回
遺伝子組換
え実験結果
の解析

前回の実験で得られた結果を班ごとに発表し，遺伝子組換え実験の結果等について全体で検討する。検討結果を踏まえて，遺伝子組換え技術・遺伝子発現制御等について理解を深める。

全体での検討結果を踏まえて自分の班の実験結果を確認しておく。問題点等が見つかった場合 90は，その内容・改善方法等を記録しておく。

タンパク質
フィンガー
プリント法
第12回
による魚類
の系統分析
の事前学習

タンパク質を分析することで生物の系統関係を推定する方法について解説し，タンパク質分析方法としも一般的
なポリアクリルアミド電気泳動法の原理・手順を説明する。次週の実験準備を行う。

ポリアクリルアミド電気泳動法の原理について復習しておく。
また，生物の系統関係を構築す 45
る分岐分類学的手法について理解を深めておく。

タンパク質
フィンガー
第13回 プリント法
による魚類
の系統分析

アクリルアミドゲル電気泳動法を用いて，魚類の筋タン
パク質を分析し，そのプロファイルを作成する。得られた結果を他の種類のプロファイルと比較し，系統樹を構築する。

アクリルアミドゲル電気泳動法の手順について予習しておく。
90
授業後は得られた結果をもとに分析を進める。

タンパク質
フィンガー
プリント法
第14回
による魚類
の系統分析
結果解析

前回の実験で得られた結果を班ごとに発表し，得られた魚類の系統樹の内容についてついて全体で検討する。検討結果を踏まえて，遺伝子の変化とそれを反映したタン
パク質の変化の関係，さらには遺伝子変異等について理解を深める。

全体での検討結果を踏まえて自分の班の実験結果を確認しておく。問題点等が見つかった場合 90は，その内容・改善方法等を記録しておく。

バイオサイ
分子生物学分野の重要項目とバイオサイエンス演習で行
エンス演習
第15回
った内容との関連を解説する。実験技術や反応の原理
全体の振り等，学修した内容の再確認を行う。
返りいままでの実験ノートを確認
し，不十分なところ不明瞭なところを加筆修正しておく。授業
180
後，不足の点があればその対応した上で，期限までに実験ノートを提出する。

学習計画注記前回の実験で得られた結果を班ごとに発表し，全体で検討しつつ細胞周期の特徴について理解を深める。だ腺染色体についてその構造・機能を解説し，解析方法について学習する。

前回の実験で得られた結果を班ごとに発表し，全体で検討しつつ染色体の構造・機能について確認，セントラル
ドグマ（DNA→RNA→タンパク質の流れ）について理解を深める。

授業後に検討会の結果を再確認
90
しておく。

セントラルドグマについて復習
し，遺伝子発現の流れを理解す 90
る。

DNA制限酵素の働きや電気泳動法の原理について復習しておく。

45

全体での検討結果を踏まえて自前回の実験で得られた結果を班ごとに発表し，DNA断片サ分の班の実験結果を確認しておイズの予測結果等について全体で検討する。検討結果をく。問題点等が見つかった場合 90
踏まえて，制限酵素によるDNA断片分析の原理・意義等には，その内容・改善方法等を記
ついて理解を深める。
録しておく。

実験作業を伴う回の前にはテキストを熟読し，その原理を理解し，間違いのない操作ができるよう準備しておく
こと。

2302

学生へのフィードバック方法

適宜，ラボノートの内容について確認しコメントする。
毎回，関心度や理解度を測るアンケートを実施し，次回にその内容を踏まえた解説を行い，理解度が不十分と思われる内容については，追加の説明を行う。

評価方法

授業に積極的に参加しているか，自分の役割を果たそうとしているか，各種実験機器・器具の操作技術を習得しているかについて，授業中の態度によって評価する。
ラボノートに書かれた実験結果の考察内容（結果に基づく推論を行っているか，理論的な考察ができているか等）やアンケート等によって，バイオサイエンスに関わる各項目への理解度を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実験器具・機器の操作技術の習得

〇

〇

〇

授業に積極的に参加

〇

〇

〇

〇

検討結果の発表・討論内容

〇

〇

〇

〇

ラボノートの記述内容

〇

〇

評価割合

授業への参加度（器具・機器の操作を含む）50%
ラボノートの内容・検討会の内容 50%

使用教科書名(ISBN番号)

必要に応じて事前にテキスト・ハンドアウトを配布する。

参考図書

バイオ実験を安全に行うために 化学同人

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】食環境の中で，バイオサイエンス領域の知見・技術がどのように活用されているかを理解し，説明することができる。
【思考・判断】実験から得られた結果を解析し，論理的・客観的に考察する力が身につく。
【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く事象とバイオサイエンス領域の成果との関係について関心をもち，課題を見いだし，理解することができる。
【技術・表現】食に関するさまざまな解析技術を習得し，食品に関わる先端的な技術の理解・習得が可能で，そこから得られる可能性について説明することもできる。

オフィスアワー

前期 火曜日2限・昼休み・3限（10:40～12:30）生物学研究室（2205）
相談を希望する学生は，可能な限りGmailを用いて予約をしてください。

学生へのメッセージ

社会において，さまざまなバイオサイエンスの用語や知識が普通に使われるようになっていますが，その内容についてはまだまだ理解が不十分な状況です。そのため，食に関わる分野においても重要性を増してるバイオサイ
エンスの理論や技術を学び，正しく理解することは，食を考える上でも不可欠となっています。一方で，新しい分析技術の開発も進んでおり，それらの基本原理のみならず，分子生物学の基礎についても理解を深める必要があります。本演習を履修して，バイオサイエンス分野における基礎・応用の両面について理解を深めてください。なお，一定の基礎知識が必要となりますので，「分子生物学」が履修済みであることが望ましい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実験結果の評価・考察について班単位で検討し，検討結果をもとにクラス全体で考える。

情報リテラシー
教育〇

ゲノムデータの検索・利用方法を学びます。

ICT活用

〇

マイクロソフト・エクセルを用いた，実験結果の解析を行います。

ウインドウを閉じる

2303

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食企画・開発演習Ⅰ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R21804M22

授業概要(教育目的)【授業の概要】食品の企画開発を担うための基礎力を養う。グループ形式で、過去の商品開発事例を研究し、背景にある企業文化、開発思想、マーケティングやプロジェクトマネジメントの手法を学ぶ。また、安心安全と
CSR や知的財産など、企画開発を担う上で必要な法や制度のシステムを学ぶ。
【授業の内容】
・３つのワークがあります。メンバーは、各ワークで組み替えします。【ワーク１】と【ワーク２】では、3-4人でグループを作り、役割を分担してテーマに取り組みます。【ワーク１】では、履修生全員がファシリテータ
ーとプレゼンターを経験します。【ワーク２】では、履修生全員がリーダーと副リーダーを経験します。
・【ワーク３】では、【ワーク１】と【ワーク２】で学んだことを生かして、各自が企画を立案し、プレゼンします。優秀な企画は、食企画・開発演習II及びIIIで採用します。
【資格取得との関係】本科目は、FBA（フードビジネスアドミニストレーター）の資格取得に必要な科目です。

履修条件

履修の条件とはしませんが、コミュニケーション・プレゼン演習を履修しておくと、グループワークをスムーズに進めることができます。ぜひ、履修してください。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食品の企画開発に必要な様々な知識が理解できている。

思考・判断の観点 (K)

企画開発の効果的な進め方を思考・判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

グループワークに積極的に参加し、他者との対話により企画開発に必要なことを多面的にディスカションできている。

技術・表現の観点 (A)

企画の立案とプレゼンテーションの体験を通して、自身の企画力とプレゼンテーションを正確に自己分析できて
いる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

【ワーク
１】ガイダ
ンス／グル
ープディス
カッション
の基本／マ
ーケティン
グのツール
（１）

・授業の概要、到達目標、成績評価の方法を説明します
・コンピテンシーについて説明します
・ファシリテーションの考え方と、グループワークのディスカッション方法を学びます・ブレインストーミングと親和図法について学びます
・2軸法ーSWOTとクロスSWOTについて学びます

2304

SWOTとクロスSWOTは、個人企画に必要な分析方法です。よく復 0分
習しておいてください。

第2回

【ワーク
１】ビジョ
ン形成／デ
ザイン思考
と製品開発
の考え方／
マーケティ
ングのツー
ル（２）

第3回

【ワーク
１】食の法
と制度・知
的財産／マ
ーケティン
グのツール
（３）

・ビジョンとは何か、なぜ大切なのかを説明します
・デザイン思考による製品・サービスの設計と製造について学びます・マインドマップを紹介します
・CVCAと3C分析を説明します

・法の目的・概要とコンプライアンス・ガバナンスの概念を学びます・著作権、特許・実用新案などの知的財産について学びます
・即興と伝える技術（発信）について学びます・マインドマップ「私」を提出 60分
してください（次回授業開始時まで）

課題を提出してください（Google Classroomに投稿する；次回授業日の前日9:00ま
で）

120分

第4回

【ワーク
１】チーム
ビルディン
グとチーム
・チームビルディングとマネジメントを理解します。
マネジメン・フィールドワークについて学びます
ト／マーケ
ティングの
ツール
（４）

振り返りを提出してください（Google Classroomに投稿する；次回授業日の前日9:00ま
で）

120分

第5回

【ワーク
１】安全と
衛生・
HACCP／マ
ーケティン
グのツール
（５）

【ワーク２】のレシピ開発シー
トを1枚以上提出してください 120分
（次回授業開始時まで）

第6回

・チームメンバーをくじ引きします・リーダーを中心として、企画の立案を進めてください。
【ワーク・ガントチャートを作成し、メンバーの役割を明確にし２】企画のてください。
立案
・企画を教員に提案してください。ビジョン・マーケテ
ィング・製造方法とコスト・コンプライアンス・効果等の観点から質問・コメントします。

・時間内に終わらなかった課題
は、手分けするか集まって作業して終了させてください。
・振り返りを提出してください 120分
（Google Classroomに投稿する；次回授業日の前日9:00まで）【ワーク
・企画を実行し、試作品を制作してください。
２】企画の ・試作品を評価し、改善点を検討してください。
実行（１） ・次回の試作の内容を検討してください。

・時間内に終わらなかった課題
は、手分けするか集まって作業して終了させてください。
・振り返りを提出してください 120分
（Google Classroomに投稿する；次回授業日の前日9:00まで）【ワーク
・企画を実行し、試作品を制作してください。
２】企画の ・試作品を評価し、改善点を検討してください。
実行（２） ・次回の試作の内容を検討してください。

・時間内に終わらなかった課題
は、手分けするか集まって作業して終了させてください。
・振り返りを提出してください 120分
（Google Classroomに投稿する；次回授業日の前日9:00まで）【ワーク
・企画を実行し、試作品を制作してください。
２】企画の ・試作品を評価し、改善点を検討してください。
実行（３） ・次回の試作の内容を検討してください。

・時間内に終わらなかった課題
は、手分けするか集まって作業して終了させてください。
・振り返りを提出してください 120分
（Google Classroomに投稿する；次回授業日の前日9:00ま
で）

第7回

第8回

第9回

・プロトタイピングを説明します。
・レシピを考案し、安全衛生上の課題を検討します
・HACCPを検討します・マネジメントについて学びます

・時間内に終わらなかった課題
は、手分けするか集まって作業して終了させてください。
・振り返りを提出してください 120分
（Google Classroomに投稿する；次回授業日の前日9:00まで）【ワーク
第10回 ２】企画の ・企画をプレゼンしてください
プレゼン第11回 【ワーク・企画書とプレゼン資料に必要な条件を説明します。
３】個人企 ・個人企画のアイデアを考えてください。どこまでが自画の企画書 分のオリジナルなのかを明らかにしてください。
とプレゼン
資料の作成
方法／個人
企画のテー

2305

ルーブリック表をよく読んで、 120分
企画を練り上げてください。

マ調査
（１）
【ワーク
・企画書とプレゼン資料に必要な条件を説明します。
３】個人企
第12回
・個人企画のアイデアを考えてください。どこまでが自画のテーマ分のオリジナルなのかを明らかにしてください。
調査（２）ルーブリック表をよく読んで、120分
企画を練り上げてください。

【ワーク
４】個人企
第13回 画の企画書 ・企画を完成させてください。
とプレゼン
の準備

・発表会に備えて、十分な準備をしてください・企画書を１部印刷して提出すること（次回授業開始時）
・パワーポイントファイルを図書館LCのPCに保存し、動作確認
しておくこと（授業開始時まで）120分
・パワーポイントファイルを指定のドライブフォルダに保存すること（次回授業日の前日の13:00）
・タイトルと氏名をスプレッド
シートに入力してください。共有リンクをメールで配信します
（本日中）

第14回

【ワーク
３】個人企 発表会に積極的に参加し、発表者に建設的なコメントや画発表会感想を発信してください。
（前半）

【ワーク
・発表会に積極的に参加し、発表者に建設的なコメント
３】個人企
第15回
や意見・感想を発信してください。
画発表会
・授業の振り返りシートを提出してください（後半）

学習計画注記・校外授業を予定しています。全員のスケジュールが調整できる日程を調整します（プライベートのスケジュー
ルは考慮されません）

学生へのフィードバック方法 授業に対する振り返りを確認し、フィードバックします。（Google Classroomを利用）
評価方法

・授業への参加度・個人企画は、ルーブリック評価します。ルーブリック表は、Google Classroomから入手すること（参考URLをクリックし、参考図書に記載したクラスコードを入力するとログインできます）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業への参加度

〇

〇

〇

〇

個人企画

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業への参加度（7点×9 = 63点）第2回-第10回
個人企画（37点）素点に、第11回-第15回の出席率を乗じて計算します

使用教科書名(ISBN番号)

システム×デザイン思考で世界を変える 慶應SDM「イノベーションのつくり方」

参考図書

Google Classroom クラスコード：npy6kmn『食品安全の表示と科学―食品表示法を理解する』清水俊雄・同文書院 ISBN-13:978-4810314489『食品に関する法律と実務がわかる本』佐伯龍夫・日本実業出版社 ISBN-13:978-4534046017『楽しく学べる「知財」入門』
稲穂健市 講談社現代新書ISBN 978-4-06-288412-9

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NTA4OTA0ODk1Nzha【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーショ
ン力、プレゼンテーション力を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、 客観的な判断ができる基礎力を身につけている。
【関心・意欲・態度】
ディプロマポリシーとの関連 ・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる。
・栄養士、食の専門家として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある。
【技能・表現】生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品・食物の調理・加工の技能と、これらの開発企画や表現力を身につけている。
オフィスアワー

火曜日5限、水曜日4限、金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）
面談を希望する場合は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

企画開発のキャリアを目指す方への実践的な学びを提供します。本講義で学ぶ基本的な考え方と手法は、フード

2306

ビジネスに限らず組織で働く方のキャリアに大きく役立つと思います。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

・食品企業での研究開発の実務経験２６年。実務的な観点も取り入れ、キャリアに役立つ授業を展開しています。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークでは、学生同士でディスカッションし、企画開発に必要な論理思考力と対話力を養います。

〇

・企画のプレゼンの時に、パワーポイントの利用方法を学びます。
・企画テーマ調査の時に、知的財産などの情報データベースを検索します。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2307

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食企画・開発演習Ⅱ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R31808M22

授業概要(教育目的)【授業の概要】食品の企画開発を担うための応用力を養う。食企画・開発演習Iで学んだ知識と手法を応用して、地域連携企業にサービスや商品アイテム案を提案する。具体的事例を実践的に学ぶことにより、マーケティ
ングやプロジェクトマネジメントの知識を生きた技術に定着させる。
【授業の内容】
・共通企画と自由企画の２つの企画に取り組みます。
・共通企画では、教員より出題される課題に取り組んでください。チームメンバーは、学生が決めても良いし、くじ引きでも良いです。メンバーの構成人数は、4-5人とします。役割は、適宜交代してください。
・自由企画では、学生が提案した企画に取り組みます。個人で取り組んでも良いし、チームで取り組んでも良いです。チームメンバーと役割も学生が決めてください。学生から企画が提案されない場合は、教員が企画テーマを出題し、チームが形成できない場合はくじ引きでメンバーを決めます。メンバーの構成人数は、7人以下とします。優れた自由企画は、食企画・開発演習IIIの前半で継続して運営します。
・マーケティングに必要な行動経済学の基礎を学びます。
【資格取得との関係】本科目は、FBA（フードビジネスアドミニストレーター）の資格取得に必要な科目です。
本授業は、学生の主体的な取り組みを基本とする課題解決型学習です。指示は最小限にして、学生に行動の判断を委ねます。自分に何が必要かを自分で分析・判断して、自ら課題を見つけ取り組んでください。何が必要で、何をすれば良いのかについては、演習レポート、面談、チームミーティングを通して都度アドバイスしていきます。失敗を恐れずチャレンジし、失敗から多くのことを学んでください。

履修条件

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

行動経済学に関する基礎的な知識が理解できている。

思考・判断の観点 (K)

企画開発の効果的な進め方と、適切なチーム形成とマネジメントの方法を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

企画に主体的に参加し、チームと協力して成果を達成できる。

技術・表現の観点 (A)効果的な企画の立案とプレゼンテーションができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス
／企画とプ
レゼンのコ
ンピテンシ

・本授業の概要を説明します。
・企画開発のコンピテンシーを説明します。コンピテン
シーの自己分析①を記入し、提出します。
・パワーポイントの効果的な作成法と使い方についてレ

2308

・食企画・開発演習Iで作成し 60分
たパワーポイントファイルを改訂して、指定のフォルダ（Google Drive）に保存してくー／パワー クチャーします。プレゼンテーションの自己分析①を記
ポイントの 入し、提出します。
効果的な作
成法と使い
方

ださい（次回授業の開始時まで）・レシピ開発シートを1枚以上作成してください・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第2回

・メンバーの決定
・企画会議（１）コンセプトの検討
共通企画①
・面談（第１回）コンピテンシーの自己分析①とプレゼ／面談①
ンテーションの自己分析①に対してフィードバックしま
す

第3回

共通企画②
／行動経済 ・行動経済学のミニレクチャー①
学のミニレ ・企画会議（２）コンセプト確立・製造方法の検討
クチャー①

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第4回

共通企画③
・行動経済学のミニレクチャー②／行動経済・製品の試作（１）連携企業担当者への企画コンセプト
学のミニレと試作品の説明クチャー②

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第5回

共通企画④
・行動経済学のミニレクチャー③／行動経済・製品の試作（２）連携企業担当者への企画コンセプト
学のミニレと試作品の説明クチャー③

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第6回

共通企画⑤
／行動経済
学のミニレ
クチャー④

・コンピテンシーの自己分析②と共通企画の振り返りを記入し印刷してきてください。本人用と教員用の２部を印刷するこ
60分と。
・製品の設計書、企画書、プレ
ゼンの準備が終了しなかった場
合は、完成させてください

第7回

・活動記録ノートに活動記録を・企画の発表：チーム単位、連携企業担当者出席予定
記録してください。
共通企画⑥ ・面談（第２回）コンピテンシーの自己分析を提出し、・活動記録ノートに調べたこと 60分／面談②
説明すること。第1回で作成したパワーポイントファイル
や、考えたアイデアをメモしてについてアドバイスする。
ください。

第8回

自由企画①
／行動経済 ・行動経済学のミニレクチャー⑤
学のミニレ ・企画立案（１）
クチャー⑤

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第9回

自由企画②
／行動経済 ・行動経済学のミニレクチャー⑥
学のミニレ ・企画立案（２）クチャー⑥

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

自由企画③
・行動経済学のミニレクチャー⑦
／行動経済
第10回
・企画立案（３）
学のミニレ
クチャー⑦

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

自由企画④
／行動経済 ・行動経済学のミニレクチャー⑧
第11回
学のミニレ ・企画立案（４）クチャー⑧

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

自由企画⑤
／行動経済 ・行動経済学のミニレクチャー⑨
第12回
学のミニレ ・企画立案または、製品の制作（１）
クチャー⑨

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

自由企画⑥
／行動経済 ・行動経済学のミニレクチャー⑩
第13回
学のミニレ ・企画立案または、製品の制作（２）
クチャー⑩

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモしてください。

第14回 行動経済学 行動経済学の理解度テストの理解度テ 企画の中間発表：チーム単位

・演習レポートを完成させてく 60分
ださい。コンピテンシーの自己・行動経済学のミニレクチャー④
・製品の設計書と企画書の完成
・プレゼンの準備
・活動記録ノートの中間提出

2309

スト／自由 活動記録ノートの最終提出
企画①

分析③とプレゼンの自己分析②
は、本人用も印刷すること。

授業のまと面談（第３回）
第15回 めと振り返演習レポートを完成させて提出してください。
り／面談③

0分

学習計画注記・企画の進め方とスケジュールは、連携企業との調整により変更する場合があります。
・「校内における特別授業」と「校外授業」を各１回予定しています。校内における特別授業では、従来のキャリアパスにとらわれずに活躍されている若手女性を講師に招き、キャリアに関するお話を伺う予定です。校外授業は、日清オイリオ横浜磯子事業場の見学を予定しています。全員が参加できるスケジュールを調整します（プライベートのスケジュールは、優先されません）

学生へのフィードバック方法

・演習レポートと面談を通して、自己分析に関してアドバイスをしていきます。
・都度、チームとミーティングを開き、取り組みに対してアドバイスをしていきます。
①授業への参加度：活動記録ノートを提出してください。サイズは、B5とします。ルーズリーフは受け付けません。
②演習レポート：コンピテンシーの自己分析シート３枚とプレゼンテーションの自己分析シート２枚、共通企画と自由企画の振り返り各２枚、計７枚のシートからなるレポートを提出してください。書式は、共有フォルダからダウンロードできるようにします。
③行動経済学の理解度テスト：選択式の問題を出題します。テキストの持ち込みを可とします（添付物を認めない）。本人確認の押印をします。

評価方法①と②の評価方法は、ルーブリック表を確認してください。ルーブリック表は、Google Classroomから入手すること（参考URLを参照し、参考図書に記載したクラスコードを入力してログインしてください）
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業への参加度

〇

〇

〇

〇

演習レポート〇〇〇〇

行動経済学の理解度テスト

〇

〇

評価割合

授業への参加度（55点）
演習レポート（35点）素点に出席率を乗じて計算します
行動経済学の理解度テスト（10点）第14回で実施

使用教科書名(ISBN番号)

知識ゼロでも今すぐ使える! 行動経済学見るだけノート(978-4800286710)

参考図書

Google Classroom クラスコード：rl7oeoz

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NTAxMDcxNzc1OTZa【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーショ
ン力、プレゼンテーション力を身につけている【思考・判断】多種多様の情報を整理し、 客観的な判断ができる基礎力を身につけている【関心・意欲・態度】
・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことがで
ディプロマポリシーとの関連
きる
・栄養士、食の専門家として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある【技能・表現】
・生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品・食物の調理・加工の技能と、これらの開発企画や表現力を身につけている
オフィスアワー

金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）
面談を希望する場合は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

企画開発のキャリアを目指す方への実践的な学びを提供します。本授業で学ぶ考え方と手法は、フードビジネスに限らず組織で働く方に大きく役立つと思います。また本授業は、知識と技術の習得だけでなく、能力の開発を目的としています。企画の運営や、課題解決の取り組みはボリュームがあって大変だと思いますが、授業が終了した時にコンピテンシーの向上を実感できると思います。真剣に取り組めば、キャリアに間違いなくプラスになります。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
・企業で経験した企画開発の実践的な知識を教授します。
・企画とプレゼンに必要なコンピテンシーを教授します。
・食品企業での研究開発の実務経験２６年。研究開発部門の若手の育成で培った指導のノウハウを、大学生が理解できるようにアレンジして授業を行なっています。

2310

アクティブ・ラーニング〇

学生同士でディスカッションと作業を行い、企画を実現していきます。

〇

パワーポイントを利用したプレゼンテーションの技術を学びます

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2311

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食企画・開発演習Ⅲ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 黒田

所属
久夫

指定なし

ナンバリング

R31810M22

授業概要(教育目的)【授業の概要】食企画・開発演習I、IIで学んだ知識・手法・経験を生かして、ビジネスの場で実践できる企画
開発力を養う。地域連携企業へのマーケティング提案やコンサルティング、エクセレントカンパニーの見学・ヒ
アリングを通して、社会で活躍するための企画開発力を養う。
【授業の内容】
・自由企画と個人企画の２つの企画に取り組んでいただきます。
・自由企画では、学生が提案した企画に取り組みます。食企画・開発演習IIの後半での取り組みを継続しても構いません。チームメンバーや役割も学生が決めてください。個人での取り組みでも結構です。学生から企画が提案されない場合は、教員が企画テーマを出題し、チームが形成できない場合はくじ引きでメンバーを決めます。
メンバーの構成人数は、7人以内とします。
・個人企画では、仮想もしくは現実の企業に、製品またはサービスを提案してください。プレゼンの日程は、履
修人数により１日、または２日とします。
・マーケティングやチーム形成に役立つ行動心理学を学びます。
【資格取得との関係】本科目は、FBA（フードビジネスアドミニストレーター）の資格取得に必要な科目です。
本授業は、学生の主体的な取り組みを基本とする課題解決型学習です。指示は最小限にして、学生に行動の判断を委ねます。自分に何が必要かを自分で分析・判断して、課題を見つけ取り組んでください。何が必要で、何をすれば良いのかについては、チームミーティング、演習レポートと面談を通して都度アドバイスしていきます。
失敗を恐れずチャレンジし、失敗から多くのことを学んでください。

履修条件

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

行動心理学に関する基礎的な知識が理解できている。

思考・判断の観点 (K)

企画開発の適切な進め方と、チーム形成に必要なマネジメントについて適切な方法を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら企画を立案・実行し、ステークホルダーの協力を得ながら成果を期限内に達成できる。

技術・表現の観点 (A)・企画を効果的かつ、魅力的にプレゼンできる。
・チームに目標を示し、チームとともに目標の達成をマネジメントできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

自由企画① ・班編成の再検討（必要に応じて）・企画立案／企画の再検討／ガントチャートの再検討
・コンピテンシーの自己分析①とプレゼンテーションの2312

・活動記録ノートに活動記録を 0分記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと

自己分析①の作成
・面談（第１回）コンピテンシーの自己分析①とプレゼ
ンテーションの自己分析①へのフィードバック

や、考えたアイデアをメモして
ください。

第2回

・行動心理学のミニレクチャー①
自由企画②
・製品・サービスの設計の決定／ガントチャートの決定

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第3回

・行動心理学のミニレクチャー②
自由企画③
・企画立案／試作品・サービスの制作（１）・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第4回

・行動心理学のミニレクチャー③
自由企画④
・企画立案／試作品・サービスの制作（２）・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモしてください。

・行動心理学のミニレクチャー④
・企画立案／試作品・サービスの制作（３）・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモしてください。

・行動心理学のミニレクチャー⑤
・企画立案／試作品・サービスの評価

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第5回

第6回

自由企画⑤

自由企画⑥

自由企画⑦ ・発表会の準備

・発表会の準備を完了してください・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
60分
・活動記録ノートに調べたことや、考えたアイデアをメモして
ください。

第8回

自由企画⑧ ・自由企画の発表（KVA祭のイベントして発表予定）

・コンピテンシーの自己分析シート②と自由企画の振り返りを作成し、次回提出してください。
・活動記録ノートに活動記録を 60分記録してください。
・活動記録ノートに調べたことや、考えたアイデアをメモして
ください。

第9回

・行動心理学のミニレクチャー⑥
・面談（第２回）コンピテンシーの自己分析シート②の自由企画⑨
フィードバック／由企画の振り返り
・個人企画の準備

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモして
ください。

第7回

・行動経済学のミニレクチャー⑦
第10回 個人企画① ・ビジョン形成・コンプライアンスの調査

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモしてください。

・行動経済学のミニレクチャー⑧
第11回 個人企画②・マーケティング施策

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモしてください。

・行動経済学のミニレクチャー⑨
第12回 個人企画③・製品・サービスの設計

・活動記録ノートに活動記録を記録してください。
・活動記録ノートに調べたこと 60分
や、考えたアイデアをメモしてください。

・行動経済学のミニレクチャー⑩
・製品・サービスの試作

・パワーポイントファイルを図書館LCのPCに保存し、動作確認
しておくこと（授業開始時まで）60分
・パワーポイントファイルを指定のドライブフォルダに保存すること（次回授業日の前日の13:00）

第13回 個人企画④2313

第14回 個人企画⑤ ・行動経済学の理解度テスト
・企画プレゼン（前半）

第15回 個人企画⑥・コンピテンシーの自己分析③ 60分とプレゼンテーションの自己分
析②を作成し、演習レポートを完成させて次回提出してください。
・活動記録ノートを完成し次回提出してください。

・企画プレゼン（後半）・面談（第３回）

0分

学習計画注記・企画の進め方とスケジュールは、連携企業との調整により変更する場合があります。
・第８回の授業は、KVA祭期間中のイベントへの参加を予定しています。
・個人企画のプレゼンの日程は、履修人数により調整する場合があります。
・「校内における特別授業」と「校外授業」を各１回予定しています。校内における特別授業では、従来のキャリアパスにとらわれずに活躍されている若手女性を講師に招き、キャリアに関するお話を伺う予定です。校外授業は、キリンビール横浜工場の見学を予定しています。全員が参加できるスケジュールを調整します（プライベートのスケジュールは、優先されません）

学生へのフィードバック方法

・演習レポートと面談を通して、自己分析に関してアドバイスをしていきます。
・都度、チームとミーティングを開き、具体的な取り組みに関してアドバイスしていきます。
①自由企画への参加度：活動記録ノートを提出してください。サイズは、B5とします。ルーズリーフは受け付けません。
②演習レポート：コンピテンシーの自己分析シート３枚とプレゼンテーションの自己分析シート２枚、自由企画の振り返り各１枚、計６枚のシートからなるレポートを提出してください。
③個人企画とプレゼン④行動心理学の理解度チェック：選択式の問題を出題します。テキストの持ち込みを可とします（添付物を認めない）。本人確認の押印をします。

評価方法①−③の評価方法は、ルーブリック表を確認してください。ルーブリック表は、Google Classroomから入手すること（参考URLをクリックし、参考図書に記載したクラスコードを入力するとログインできます）
自由企画への貢献度（40点）素点に第1-9回の出席率を乗じて計算する
演習レポート（25点）素点に第1-15回の出席率を乗じて計算する
個人企画とプレゼン（25点）素点に第10-15回の出席率を乗じて計算する
行動心理学の理解度チェック（10点）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

自由企画への参加度〇〇〇

演習レポート

〇〇〇

個人企画とプレゼン〇〇〇

行動心理学の理解度チェック〇〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

自由企画への貢献度（40点×第1-9回の出席率）
演習レポート（25点×第1-15回の出席率）
個人企画とプレゼン（25点×第10-15回の出席率）
行動心理学の理解度チェック（10点）

使用教科書名(ISBN番号)

図解 モチベーション大百科(978-4801400429)

参考図書

Google Classroom クラスコード：ow3qcvv

参考URL

https://classroom.google.com/u/0/c/NTAxMDcxNzc2MDNa

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができるコミュニケーショ
ン力、プレゼンテーション力を身につけている【思考・判断】多種多様の情報を整理し、 客観的な判断ができる基礎力を身につけている【関心・意欲・態度】
・食生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的取り組むことができる
・栄養士、食の専門家として探究心を持ち、使命感と倫理観を持って社会に貢献したいという意欲がある【技能・表現】生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品・食物の調理・加工の技能と、これらの開発企画や表現力を身につけている

オフィスアワー

金曜日 昼休み・5限 フード・サイエンス＆アーツ研究室（2206）
面談を希望する場合は、必ずGmailで予約を取ること。会議や出張で不在にする場合があります。

学生へのメッセージ

企画開発のキャリアを目指す方への実践的な学びを提供します。本授業で学ぶ考え方と手法は、フードビジネスに限らず組織で企画を担う方に大きく役立つと思います。また本授業は、知識と技術の習得だけでなく、能力の開発を目的としています。本授業はボリュームがあり大変だと思いますが、授業が終了した時にコンピテンシー

2314

の向上を実感できると思います。また、4年次から取り組むキャリアの形成に役立つことが実感できると思います。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

・企業で経験した企画開発の実践的な知識を教授します。
・企画とプレゼンに必要なコンピテンシーを教授します。
・食品企業での研究開発の実務経験２６年。研究開発部門の若手の育成で培った指導のノウハウを、大学生が理解できるようにアレンジして授業を行なっています。

アクティブ・ラーニング〇

学生同士でディスカッションと作業を行い、企画を実現していきます。

〇

パワーポイントを利用したプレゼンテーションの技術を学びます

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2315

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

病態生理学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R21805M21

授業概要(教育目的)

人体の正常な機能の異常や、調節機能が傷害されることによって起こる病気の身体機能の状態と傷害をきたす原因を学ぶ。特に主要疾患の成因、病態、診断、治療などについて説明できるようになることを目的とする。本科
目は、HACCP管理者資格取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1．主要疾患の成因、病態、診断、治療などについて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1．主要疾患の治療において栄養面以外で必要とされるケアについても把握し、栄養士・管理栄養士が医療チー
ムの中での役割を列記することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

病態生理と
疾患診断の概要を学ぶ。
は教科書の第1章（p1−3）を通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第2回

循環器疾患
循環器系疾患の成因・病態について学ぶ。
（１）

教科書の第6章（p101−119）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第3回

循環器疾患
循環器系疾患の診断・治療の概要について学ぶ。
（２）

教科書の第6章（p101−119）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第4回

呼吸器疾患
呼吸器疾患の成因・病態について学ぶ。
（１）

教科書の第10章（p151−157）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

2316

第5回

呼吸器疾患 呼吸器疾患の診断・治療の概要について学ぶ。
（２）

教科書の第10章（p151−157）を 120分
通読する。
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第6回

消化器疾患の成因・病態・診断・治療の概要について学
消化管疾患
ぶ。

教科書の第5章（p69−81）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第7回

肝・胆・膵 肝・胆・膵疾患の成因・病態・診断・治療の概要につい疾患て学ぶ。

教科書の第5章（p86−100）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第8回

腎臓・尿路
腎・尿路疾患の成因・病態について学ぶ。
疾患（１）

教科書の第7章（p122−136）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第9回

腎臓・尿路
腎・尿路疾患の診断・治療の概要について学ぶ。
疾患（２）

教科書の第7章（p122−136）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

内分泌疾患の成因・病態・診断・治療の概要について学
第10回 内分泌疾患
ぶ。

教科書の第8章（p137−144）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

代謝疾患
第11回
（１）

代謝疾患の成因・病態について学ぶ。

教科書の第3章（p24−36）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

代謝疾患の診断・治療の概要について学ぶ。

教科書の第4章（p37−68）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第12回

代謝疾患
（２）

自己免疫・
免疫・アレルギー疾患の成因・病態・診断・治療の概要
第13回 アレルギーについて学ぶ。
疾患

教科書の第14章（p178−185）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第14回 血液疾患

血液系の疾患・障害の成因・病態・診断・治療の概要について学ぶ。

教科書の第13章（p171−177）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第15回 筋疾患

筋骨格疾患の成因・病態・診断・治療の概要について学ぶ。

教科書の第11章（p158−165）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

毎時間実施する小テストは、マークカードのみ回収し問題用紙は持ち帰ってよい。また解答については授業内で提示する。定期試験も同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・小テストは前回の授業に係る学習範囲内から出題し、14回実施する（初回の授業では実施しない）。1回あたりの問題数は5問で5点満点、五者択一で出題する。なお、授業を欠席した場合、学外実習等の合理的な理由等がない限り、小テストの再テストは行わないので注意すること。
・定期試験は小テストの振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の授業にて説明する。
・小テストおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

定期試験（70％）および授業中に行う小テスト（30％）で総合的に判断し評価する。それぞれの点数を0.7倍、0.3倍した点数を合算する（小数点以下は四捨五入）。

2317

使用教科書名(ISBN番号)田中明編『疾病の成り立ち：臨床医学』建帛社（978-4767906331）

参考図書

松村讓兒

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージHACCP管理者資格希望者だけでなく、管理栄養士国家試験受験を希望する学生や、病院における食事管理、栄養指導などに興味のある学生はぜひ選択して下さい。

編『人体解剖ビジュアル』サイオ出版（9784907176273）

1201研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2318

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

子供の食とアレルギー

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 岩本

所属
直樹

指定なし

ナンバリング

R31806M21

授業概要(教育目的)

子どもに関わる者にとって、子どもの食と栄養についての正しい知識は不可欠である。子どもの栄養のみならず、幅広く食育についての知識も習得する。また、「食べる喜び」は、年齢を問わず与えられるべきものであるが、特定の食品に触れたり、吸い込んだり、摂取することにより心身に様々なアレルギー症状が起こる「食物アレルギー」について、その原因やメカニズム、対処方法等を専門的に解説する。本科目は、HACCP管理者資格取得のための必須科目である。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1．健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を説明できる。
2．子どもの発育・発達と食生活の関連について説明できる。
3．養護及び教育の一体性を踏まえた保育における食育の意義・目的、基本的考え方、その内容等について説明できる。
4．関連するガイドライン（※）や近年のデータ等を踏まえ、特別な配慮を要する子どもの食と栄養について説明できる。
※「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」（平成 23年3月、厚生労働省）、「保育所における食事の提供ガイドライン」（平成24年3月、厚生労働省）等

思考・判断の観点 (K)

1.家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス・子ども
学修の進め方等のガイダンス及び子どもの心身の健康との健康と食
食生活、子どもの食生活の現状と課題について学ぶ。
生活の食意
義

教科書の第1章（p2-7）を通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第2回

栄養に関す
る基本的知 食物中の栄養素のはたす役割、炭水化物について学ぶ。
識（1）

教科書の第2章（p56−62）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

2319

第3回

栄養に関す 脂質、たんぱく質、ミネラル、ビタミン、水分の機能にる基本的知 ついて学ぶ。
識（2）

教科書の第2章（p16−23）を通 120分
読する。
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第4回

栄養に関す
る基本的知 食事摂取基準と献立作成・調理の基本について学ぶ。
識（3）

教科書の第2章（p24−31）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第5回

子どもの発
育・発達と
乳児期の授乳・離乳の意義と食生活について学ぶ。
食生活（1）

教科書の第3章（p32−51）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第6回

子どもの発
育・発達と
幼児期の心身の発達と食生活について学ぶ。
食生活（2）

教科書の第3章（p52−64）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第7回

子どもの発
育・発達と
学童期の心身の発達と食生活について学ぶ。
食生活（3）

教科書の第3章（p65−71）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第8回

子どもの発
育・発達と
生涯発達と食生活について学ぶ。
食生活（4）

教科書の第3章（p72−79）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第9回

食育の基本
保育における食育の意義・目的と基本的考え方について
と内容
学ぶ。
（1）

教科書の第4章（p80−81）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

食育の基本
第10回 と内容
食育の内容と計画及び評価について学ぶ。
（2）

教科書の第4章（p82−94）を通読する。
120
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

食育の基本
食育のための環境及び地域の関係機関や職員間の連携に
第11回 と内容
ついて学ぶ。
（3）

教科書の第4章（p95−109）を通
読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

家庭や児童
福祉施設に
第12回 おける食生 家庭における食事と栄養について学ぶ。
活の現状
（1）

教科書の第5章（p110−117）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

家庭や児童
福祉施設に
第13回 おける食生 児童福祉施設における食事と栄養について学ぶ。
活の現状
（2）

教科書の第5章（p118−137）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

特別な配慮
を要する子
第14回
食物アレルギーの原因やメカニズムについて学ぶ。
どもの食と
栄養（1）

教科書の第6章（p138−149）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

第15回

特別な配慮
を要する子 疾病および食物アレルギーの子どもへの対応について学どもの食と ぶ。
栄養（2）

教科書の第6章（p138−149）を
通読する。
120分
教科書の線を引いた部分を中心にノートを見ながら復習する。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

毎時間実施する小テストは、マークカードのみ回収し問題用紙は持ち帰ってよい。また解答については授業内で提示する。定期試験も同様に問題用紙は返却する。質問等がある場合には1201研究室まで訪問すること。

評価方法

・小テストは前回の授業に係る学習範囲内から出題し、14回実施する（初回の授業では実施しない）。1回あたりの問題数は5問で5点満点、五者択一で出題する。なお、授業を欠席した場合、学外実習等の合理的な理由等がない限り、小テストの再テストは行わないので注意すること。
・定期試験は小テストの振り返りを行い、100点満点で出題する。また、出題の傾向については、第13回の授業にて説明する。
・小テストおよび定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準

2320

評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験（70％）および授業中に行う小テスト（30％）で総合的に判断し評価する。それぞれの点数を0.7倍、0.3倍した点数を合算する（小数点以下は四捨五入）。

使用教科書名(ISBN番号)小野友紀

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境や食事文化を理解し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる知識を身につけている。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている。

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージ

栄養学や食物アレルギーの基礎知識を自分自身の食生活に活用・実践することで、知識の定着を図って欲しい。

他編『子どもの食と栄養』アイ・ケイコーポレーション（978-4-87492-347-4）

1201研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2321

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理と素材

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小口

所属
悦子

指定なし

ナンバリング

R31807M23

授業概要(教育目的)

食品の調理特性は、その扱い方により調理後の外観や食味に様々な影響を及ぼす。この授業では、一つの食材または食品群に視点を当て、食品の持つ多様な調理加工上の特徴・特性について調理実習を通して理解することを目的とする。さらに、これらの調理特性を活かした様々な新しい料理法への発想と、嗜好性の高い料理を具現化できる実践力、技術力を向上させる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各種食材の種類や品種の特徴やその調理特性（調理中、調理後の変化）を理解して説明できる。

思考・判断の観点 (K)

1.食材の調理特性を生かした献立組やレシピの作成ができる。
2.調理中の食品の変化を見極め、より嗜好性の高い料理をつくることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.食品、食材への興味感心を持が持てる。
2.美味しい料理に仕上げるための注意・判断ができる。
3.協調して授業に参加することができ、自身の役割を果たすことができる。

技術・表現の観点 (A)

1.食材の特性を生かすための調理技術を基に基本となる調理操作を適切にこなせる。
2.食材の特性を生かした新しい料理へも応用・展開できる。

学習計画
第1回
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業概要。
授業の目的
と概要、授
授業の意義・目的を学び、実習授業の流れと実習室使用
業の進め上のルールを把握する。
方、評価。
実習上の心
得、準備等

第2回

穀類（米、 変わり海苔巻き（米、千葉県郷土料理）、汁物（白玉粉
米粉）に視 を用いた椀種、青豆饅頭）、代わり揚げ（米の加工品を点をあてた 用いた衣）、上新粉、白玉粉を用いた餅菓子の実習を通して、こめの種類と加工法（うるち、もち種の粒・粉2322

実習ノートを作成し、授業の目
120分
的と授業内容を整理すること。

実習ノートに献立、材料・分
120分
量、調理法（科学的、技術的要点）、配膳図、反省・感想を記

献立内容に 状）の違いと調理法（扱い方）及び調理後の食味の特徴
よる実習
を学ぶ。

録すること。また、米の調理特性についてまとめる。

第3回

小麦粉（薄
力粉、強力
粉）に視点
をあてた料
理実習（中
国料理、点
心）

小麦粉の種類（薄力粉、強力粉）と調理特性（伸展性、粘弾性他）の違いについて、豆沙饅頭、肉包子、鍋貼餃
子、杏仁酥餅他の調理実習を通して、種類、扱い方と調理適性の違いを学ぶ。また点心についても学ぶ。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要点）、配膳図、反省・感想を記 120分録すること。また、小麦の調理特性についてまとめる。

第4回

イモ類に視
点をあてた
献立による
実習（１）
西洋料理

ニョッキ、クヌーデル、ニソアーズサラダの実習を通して、じゃがいも（男爵、メークイン）の調理特性の違いとそれに伴う調理法の違いを学ぶ。諸外国でのいもの利用法も学ぶ。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要
120分点）、配膳図、反省・感想を記録すること。

第5回

いも類を主
とした献立
（２）日本
料理

日本料理の善組。一汁三菜にいも類やその加工品を使用した献立による調理実習を行う。各いも類の下処理法などの違いとその理由も学ぶ。内容は、丸十ご飯（さつまいも）、たぬき汁（さつまいも、こんにゃく）、煮物（里芋）酢の物（新男爵いも）、磯部揚げ（やまといも）、藷蕷蕷まんじゅうを行う。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要点）、配膳図、反省・感想を記
120分録すること。また、前回の内容も踏まえて各いもの調理特性についてまとめる。

第6回

豆類に視点
とした献立
（日本料
理）

豆とその加工品を使った献立実習により、各種豆の成分の違いから調理・加工法が異なることを実習を通して学ぶ。内容は藤色飯（大豆・黒豆・・江戸時代の料理本、
名飯部類より）、青豆饅頭のすまし汁、鯛の卯の花和え（大豆、おから）、犠牲豆腐（大豆、豆腐、グリーンピース）、そぼろ菓子（白花豆、小豆）を行う。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要点）、配膳図、反省・感想を記 120分録すること。また、まめ類の調理特性についてまとめる。

第7回

魚介類に視
点をあてた
献立（中国
料理）

中国料理の、蝦仁吐司（えびと白身魚のすり身のパン付け揚げ）、酸炒魚黄瓜（いさきときゅうりの酢炒め）、
乾焼明蝦（大正えびの辛みソース煮）、豆腐蛤蜊羮（豆腐とあさりのスープ）の実習を通して、蝦、いさき、あさりの下処理やさばき方を学び、魚介類の調理特性を学ぶ。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要
120分点）、配膳図、反省・感想を記録すること。

第8回

魚に視点を
あてた献立
（日本料
理 鯛1尾
を使って）

鯛一尾を使い、飯、汁、刺身、焼き物、和えものの調理実習を行う。これを通して、鯛のさばき方、部位別の扱い方とその適正な利用法を学ぶ。実習内容は、鯛そぼろ
飯、鯛の頭の潮汁、鯛の刺身、鯛の幽庵焼き、鯛皮と野菜の胡麻酢和えを行う。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要点）、配膳図、反省・感想を記 120分録すること。鯛料理について調
べる。

第9回

肉類に視点
をあてたの
実習（中国
料理・沖縄
料理）

中国料理の冷菜、炸菜、炒菜、点心に種類の異なる肉を使用し、肉の種類と部位の特徴に適した料理法を学ぶ。
蘿萄鶏絲沙拉（鶏モモ肉）、軟留丸子（豚もものひき肉）、蛎油牛青花（牛もも肉）、鶏蛋糕（豚背脂）、豚飯（豚ロース）、豚飯（沖縄料理の汁かけ飯、豚ロー
ス、鶏ガラスープ）を実習する。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要
120分点）、配膳図、反省・感想を記録すること。

乳・乳製品
に視点をあ
てた献立に
第10回
よる実習
（西洋料
理）

トルコ・ギリシャ料理、ロシア料理に使われている乳・乳製品の料理から、これらの調理特性や扱い方と調理法をについて、実習を通して学ぶ。実習内容は、ムサカ（ヨーグルト、チーズ）、キュウリのサラダ（サワーク
リーム）、レモンフラン（生クリーム、牛乳、コンデン
スミルク）を行う。また、生クリームから無塩バターを作り、生クリームとバターのエマルションの違い、食味の違いも比較する。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要点）、配膳図、反省・感想を記 120分録すること。乳・乳製品の特性を生かした料理などを調べる。

野菜・果物
（夏）に視
点をあてた
第11回
献立（１）
（日本料
理）

夏の野菜と果物を使ったに一汁三菜の献立による実習。
野菜は特有の色、香、食感があるためその特徴を生かした組み合わせや切り方、加熱方法により嗜好性に影響を与える。実習を通してこれらを学ぶ。内容は、みょうが飯（みょうが）、みそ汁（茄子、じゅんさい）、かぼちゃの直煮（黒川日本かぼちゃ）、茄子のはさみ揚げ（茄子、ネギ、しそ、ししとう、大根、生姜）、たこのきゅ
うりみぞれかけ（きゅうり）、フルーツ白玉（スイカ、メロン）の実習を行う。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要
120分点）、配膳図、反省・感想を記録すること。

野菜・果物
に視点をあ
てた献立に
第12回
よる実習
（２）（西
洋料理）

ラタトイユ（トマト、ナス、ズッキーニ、玉ねぎ、ピーマン、にんにく、バシル、パセリ）、かぼちゃのコロッ
ケ（西洋かぼちゃ、玉ねぎ、レタス、レモン）、フルー
ツサラダ（キウイフルーツ、オレンジ、グレープフルー
ツ、ミント）、バナナケーキ（バナナ）の実習を通して、野菜の種類や品種により調理特性の違いを第11回と比較しながら学ぶ。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要
120分点）、配膳図、反省・感想を記録すること。

食品の水分を利用した料理法の実習。水や牛乳を使わ
食材の新た
ず、豆腐、ヨーグルト、野菜の水分を利用た小麦粉料理
第13回 な利用法の実習。ピザ（生地）、マフィンの実習を通して、食材（１）のを特徴を活かした新しい利用法を学ぶ。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要点）、配膳図、反省・感想を記 120分録すること。応用した料理を考え記入する。

2323

第14回 材料の組み
合わせによ
る献立
(夏）

第15回

第1回～12回（米から野菜）をすべて使用した献立による実習。松華堂弁当箱への盛り付けを行い、皿や鉢への盛り付け方との違いも学ぶ。実習内容は、あなご寿司、とろろ汁の味噌仕立て、茶筅茄子、千草卵、いかのチーズ
焼き、切り干し大根の酢の物、くず菓子などを行うこと
により食材の組み合わせ方の適性も学ぶ。

まとめと定 食材の調理特性を利用した献立作成を行い、その中から期試験
一品の実習を行う。

実習ノートに献立、材料・分
120分
量、調理法（科学的、技術的要点）、配膳図、反省・感想を記録すること。

実習ノートに献立、材料・分量、調理法（科学的、技術的要
120分点）、配膳図、反省・感想を記録すること。

学習計画注記

天候他、材料の搬入に影響があった場合は、実習内容を変更することがあります。

学生へのフィードバック方法

デモンストレーション後の実習において机間巡視しながら理解できていない点や技術面の指導やサポートを行います。また、質問等は授業時間中、時間外は控室(2108室、e-mail可）を訪問してください。

評価方法

実習参加状況：デモンストレーション、実習を通して実習班内での協力や実習への取り組み方を評価する。
実習試験：素材の特性を生かした課題に関する実技試験を実施、評価する。
実習ノート：指定された項目にに記載（15回分）を課題の記述内容について評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実習参加状況

〇

〇

〇

〇

実習試験

〇

〇

〇

〇

調理ノート

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（40%）、調理ノート（30％）、実習試験(30％）による総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

・「調理と素材」のテキスト（作成教材）を配布。
・七訂 食品成分表2019/女子栄養大学出版部（978-4-7895-1019-6）
・調理のためのベーシックデータ/女子栄養大学出版部（978-4-7895-1323-5）

参考図書

必要に応じて紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・技術】多様な食環境・食事文化を理解できる。
【思考・判断】多種多様な情報を整理し、客観的な判断ができる。
【関心・意欲・態度】食生活を取り巻く様々な事象について関心を持ち、課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる。
【技能・表現】食を通じて生活の質の向上を図るための指導力や、食品・食物の調理加工の技術を身につる。また、新しい発想・応用力を養い、その実践ができる。

学生へのメッセージ

食材の特徴を理解することで、多様な料理へと利用を可能にします。時間を見つけて調理をすることで技術・応用力がついていきいます。
栄養士は、1つの食材を多様に、また多くの食材を使いこなせることが求められます。積極的に取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

実習中はその内容を通して、学生自身が能動的、実践的に技術・知識深めながら、判断力、汎用力の育成を図る
ことができる。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2324

2325

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食事計画論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 未

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
定1

指定なし

R11802M21
食生活指針や食事摂取基準の概念を理解し、喫食者にとって望ましい食事の計画(献立の作成）ができるための基礎を学ぶ。具体的には、エネルギーと各栄養素の指標を理解し、献立の栄養価計算を食品成分表を用いて可能にする。また、自身の食事内容（料理の種類、料理を構成する材料･分量、調理方法、供応の順番）などを計画し、その評価をおこなう。本科目は、食品衛生監視員・指導者、フードコーディネーター3級 の取得に必須の科
目である。

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食事計画の意義、目的を説明できる。
日本食品成分表の成り立ちを理解し、その使い方を説明できる。

思考・判断の観点 (K)食生活指針や食事摂取基準など栄養･食品に関連する施策や指針の基礎的事項に基づいて日常の食事献立ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

授業概要に
ついて、食 授業概要を理解し、食事計画の定義、意義、目的を理解事計画の定 する。
義と意義

第2回

第3回

食の現状と
課題（児
調査データを基に、小学生（児童）の食に関連する課題
童）とその原因を理解する。
食の現状と 調査データを基に、中学・高校生の食に関連する課題と2326

授業の目的を理解すること。

120分

配布された資料をもとに、課題の解決案（策）についてまとめ 120分ておくこと。
配布された資料をもとに、課題 120分

課題（中その原因を理解する。
学、校生）の解決案（策）についてまとめておくこと。

第4回

食の現状と調査データを基に、大学生の食に関する課題とその原因課題（大学を理解する。
生）

配布された資料をもとに、課題の解決案（策）についてまとめ 120分ておくこと。

第5回

食の現状と課題（青年 調査データを基に、青年期、壮年期の食に関連する課題
期、壮年とその原因を理解する。
期）

配布された資料をもとに、課題の解決案（策）についてまとめ 120分ておくこと。

第6回

食の現状と調査データを基に、高齢期の食に関する問題とその原因課題（高齢を理解する。
期）

配布された資料をもとに、課題の解決案（策）についてまとめ 120分ておくこと。

第7回

食生活指針
食生活指針と食事バランスガイド策定の流れと策定の目と食事バラ的、概要を理解する。
ンスガイド

事前に配布された資料を読んで
120分
おくこと。

第8回

食事摂取基 食事摂取基準の策定の目的、使用期間、策定方針の概要
準を学ぶ。

テキスト（食品成分表2018 資料編）の「日本人の食事摂取基準（2015年版）について」の授 120分
業内容の項目を読んでおくこ
と。

第9回

食事摂取基
食事摂取基準を理解するための概念図をもとに栄養素の準（栄養の摂取の過不足を判断するための指標を学ぶ。
指標）

テキスト（食品成分表2018 資料編）の「日本人の食事摂取基準（2015年版）について」の授 120分
業内容の項目を読んでおくこと。

栄養素の指標の目的、種類を学ぶ。基礎代謝量の求め
食事摂取基方、たんぱく質、脂質、炭水化物の総エネルギーに占め
準（エネル
第10回
る割合（エネルギー産性栄養素の構成比率）から、推定
ギー、栄養エネルギー、たんぱく質、脂質、炭水化物の求め方を学
素の指標）
ぶ。。

テキスト（食品成分表2018 資料編）の「日本人の食事摂取基準（2015年版）について」の授 120分
業内容の項目を読んでおくこ
と。

日本食品標
準成分表
日本食品標準成分表2015年版（七訂）の目的、性格、経第11回 2015年版
緯について学ぶ。
（七訂）に
ついてに

テキスト（食品成分表2018 資料編）の「日本人の食事摂取基準（2015年版）について」の授 120分
業内容の項目を読んでおくこ
と。

日本食品標
準成分表
2015年版（七訂）について（収 日本食品標準成分表2015年版（七訂）の収載食品、成分
第12回
載食品、成 項目、数値の表示方法、食品の調理条件他を学ぶ。
分項目、数
値の表示方
法、食品の
調理条件他

テキスト（食品成分表2018 資料編）の「日本人の食事摂取基準（2015年版）について」の授 120分
業内容の項目を読んでおくこ
と。

第13回

テキスト（食品成分表2018 資
食品群の種類（三色、六つの基礎食品群、4つの食品群）
食卓構成と料編）の食品群の種類とその特とその特徴ついて学ぶ。18～29歳代の1日の献立作成を行
120分
献立立案
徴の項目と配布プリントの項目う。
を読んでおくこと。

献立立案とテキスト（食品成分表2018 資
13回に続き、18～29歳代の1日の献立作成を行う。立案し評価（立案料編）の食品群の種類とその特第14回た献立の評価を行い、改善点の検討を行い、献立立案と
120分
献立の改
徴の項目と配布プリントを読ん
評価の概要を学ぶ。
善）
でおくこと。

第15回

献立立案とテキスト（食品成分表2018 資
13回に続き、18～29歳代の1日の献立作成を行う。立案し評価（立案料編）の食品群の種類とその特た献立の評価を行い、改善点の検討を行い、献立立案と
120分
献立の再評
徴の項目と配布資料を読んでお評価の概要を学ぶ。
価）
くこと。

学習計画注記授業の進み方によって、内容が変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

毎回授業内で質問の時間を取るが、時間内で理解できなかったことは、2108研究室（emailも可）を訪問するこ
と。

評価方法

筆記試験70％、レポート30％の総合評価。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2327

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

筆記試験

〇

〇

レポート

〇

〇

評価割合

定期（筆記）試験（70％）及びレポート（30％）の総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

日本食品成分表 女子栄養大学出版部（978-4-7895-1019-6）
調理のためのベーシックデータブック 女子栄養大学出版部（978-4-7895-0317-4）
必要に応じ資料を配布する。

参考図書

必要に応じて指示する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な食環境・食事文化を理解する。
【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力身につけている。

オフィスアワー

火曜日12時10分～13時

学生へのメッセージ

配布する授業の資料は、ファイルに閉じるだけでなく、ノートにその概要を整理しておくことで、内容が理解しやすくなります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2328

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

被服学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 富田

准教授

花田

ナンバリング

R11904M21

授業概要(教育目的)

被服に求められる機能は、社会・心理的快適性に関わる機能と、身体・生理的快適性に関わる機能とから成る。
従って、被服について学ぶには、被服材料学、被服管理学、被服衛生学、服飾デザイン、被服構成学、服装史
等、多角的に学ぶことが必要となる。本講では、教育の現場で求められる知識・能力を身につけることを目的として、被服領域全般における基礎的事項を概括的に学ぶ。さらに、現代そして今後の被服に求められている課題について考える力を育成する。
（花田朋美／７回）被服に要求される保健衛生的快適性に関わる機能について概説する。
（富田弘美／８回）被服に要求される社会心理的快適性に関わる機能について概説する。

履修条件

なし

弘美

指定なし

朋美

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

被服分野の基礎的な知識を多角的に捉え、様々な立場の人々とのコミュニケーション力を身につけている。

思考・判断の観点 (K)

被服分野の各領域を総括的に捉え、教育現場での発展的学習に備えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

被服分野に内在する諸課題に積極的に関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
被服学概論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

被服学の領
域、被服の 被服着用の目的を、人間の進化の観点から考察し、被服
着用目的・ と人の関わりについて理解する。
起源

自分がなぜ服を着用しているの
180分
か考える。

第2回

布帛の構造
－繊維・
糸・織物・
編物の構造
－

配付プリントの布帛の構造につ180分
いて読んでおくこと。

グループワークを行う。着用している衣服の構造を織物分解で観察する。配布した試料セットを使用し、繊維、糸、織物、編物の構造を観察し、布帛の構造を理解す
る。

2329

第3回

被服の素材 グループワークを行う。着用している衣服の商品タグを（１）－天 確認し、身近な衣料品にはどのような素材が使われてい然繊維－るのか観察する。代表的な天然繊維（綿、麻、羊毛、絹）の概要を理解する。

配付プリントの天然繊維につい 180分て読んでおくこと。

第4回

被服の素材
代表的な化学繊維（再生繊維、半合成繊維、四大合成繊（２）－化維）について、その製造方法と繊維の概要を理解する。
学繊維－

配付プリントの化学繊維につい180分て読んでおくこと。

第5回

被服素材の
衣服素材の染色加工と高機能化について概要を理解す
染色加工と
る。
機能化

配付プリントの衣服素材の高機
180分能化について読んでおくこと。

第6回

被服の機能 被服の洗浄と保管、及び被服の快適性について概要を理保持と健康 解する。

配付プリント被服の汚れと洗浄、及びアパレルと健康につい 180分て読んでおくこと。

第7回

まとめと小 快適な衣生活と環境配慮の方法についての概要を理解す
テスト
る。小テストの実施。

１～６回目までの配付プリントと授業内容を整理し、総復習を 180分
しておくこと。

第8回

服飾デザイ
ン１－デザ 「デザイン」という言葉の意味・概念を理解する。
イン構成－

自分の分野、興味ある分野に落とし込んで「デザインとは何180分か」を考え、デザインについて
ノートを整理すること。

第9回

服飾デザイ
デザインの要素としてリズム、色彩、フォーム、テクス
ン２－デザ
チャなどについてその効果を理解する。
イン要素－

デザイン要素のプリントを読
み、デザインについてノートを 180分
整理すること。

被服の変遷
古代ギリシャ・ローマ、中世、15世紀から20世紀の服装
第10回 １－西洋のについて社会背景とともに変遷を理解する。
服装－

創立者大江スミが留学した頃の20世紀初頭のファッション、芸180分
術についてノートを整理するこ
と。

被服の変遷
古代から中世の公家装束、近世の小袖（きもの）、近代
２－日本の
第11回
の宮廷服、戦後日本のファッションについて社会背景と服装と和服
ともに変遷を理解する。また、和服の基礎知識を知る。
文化－

戦後日本のファッションについ180分てノート整理をしておくこと。

国際的な活動にも役立つ伝統的な和服の知識を深める。
特別授業
和服のデザイン・製造・販売・レンタル会社より講師を
第12回 振袖の基本
招き、振袖の基礎知識、デザイン傾向、着付けなどを標知識本を用いて学ぶ。

和服を普及させるには、どのような方法があるのか各自考え
180分
る。

アパレル設
計－アパレ
既製服の誕生から量産の背景、アパレル産業の構造、お第13回 ル産業と既よび既製服のJISサイズのシステムを理解する。
製服サイズ－

自分のJISサイズを把握し、ノートを整理すること。

衣生活とフ
ァッション
ビジネス・ アパレルの仕事、アパレル産業の現状について理解し、
第14回 福祉（ユニ 高齢者・障害のある人に考慮したデザイン（運動機能、
バーサルフ 生理機能）を学ぶ。
ァッション）

アパレル産業の現状、高齢者・障害のある人に考慮したデザイ
180分
ンについてノートを整理すること。

まとめと小 まとめとして社会心理的な快適性機能を学び、小テスト
テストを実施する。

配付プリントとノートを整理し180分ておくこと。

第15回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内でのグループワークでの体験学習時のアドバイス、及びディスカッション。

180分

評価方法

①第１回～７回担当者による小テスト②第１回～７回の平常点③第８回～１５回担当者による小テスト④第８回～１５回の平常点

評価基準

評価基準
評価方法
第１回～第７回の筆記試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

第１回～第７回の平常点

関心・意欲・態度（V）
〇
〇

2330

技術・表現（A）

第８回～第１５回の筆記試験〇〇

第８回～第１５回の平常点

〇
〇

評価割合

第１回～第７回と第８回～第１５回の担当者別の小テスト（80%）および平常点（20%）による総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

適宜プリントを配布

参考図書

第１回～第７回①やさしい繊維の基礎知識（ISBN4-526-05289-2 繊維学会編 日刊工業株式会社発行 2004年） ②アパレル
生理衛生論(日本衣料管理協会刊行委員会編 一社 日本衣料管理協会発行 平成28年）③衣服管理の科学（ISBN978-4-7679-1048-2 片山倫子編 建帛社発行 2016年第11刷)④衣生活のための消費科学(日本衣料管理協会刊行委員会編 一社 日本衣料管理協会発行 平成30年）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】被服分野に関する基礎的な知識を有し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる。【思考・判断】社会の中にある課題を自ら発見し、分析、整理し、考察できる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心をもつことができる。

オフィスアワー

火曜日12時30分から14時
木曜日12時30分から14時

学生へのメッセージ

被服を最も身近な環境と捉え、快適な衣服とは何か考えてほしいと思います。（花田）
被服材料、被服衛生、被服管理、被服造形、服飾デザイン、服飾美学、服飾史などを多角的に概説します。被服の領域全般を広く学ぶことによって基礎的な生活力が身に付き役に立ちますが、自分の興味ある分野とその繋がりを考えて学際的な広い視野を持っていただきたいと思います。(富田）２４０７被服材料学研究室（花田）
１４０５被服構成学研究室（富田）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

和服のデザイン・製造・販売・レンタル会社に講師を依頼し、商品サンプルを用いて講義する。（富田）アクティブ・ラーニング〇

グループワークによる織物分解鏡を用いての観察。（花田）

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2331

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

服飾造形実習A

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 富田

ナンバリング

授業概要(教育目的)

所属
弘美

指定なし

R11905M23
基本的な下衣のショートパンツとスカートの各構成を把握し、デザイン（スタイル、素材、色彩など）、人体の構造とパターン設計（製図）との関係、素材の選定と扱い方、裁断と縫製準備（印つけ）、ミシン縫製の基礎技術、仕上げ（アイロンの扱い）など、衣服製作の基礎的な流れを習得する。消費者として日常着用している既製
服の素材、縫製、着心地（サイズ感）などの品質を見分けられることを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

被服分野の基礎的な知識を多角的に捉え、様々な立場の人々とのコミュニケーション力を身につけている。

思考・判断の観点 (K)

衣生活に関する諸課題を自ら発見し、論理的に分析し、考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

衣生活に関する諸課題に積極的に関心を持ち、自主的に作業を進めることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
服飾造形実習A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

課題スカー
トとショー
トパンツ、
スカートのデザイン条件と種類、材料（生地）、レポー
レポート、
トの説明、材料、人体計測（ウエスト、ヒップ、股上な材料、人体
ど）、基本型セミタイトスカートの製図を学ぶ。
計測、スカ
ート１（製
図）

基本型セミタイトスカートの製図を1/4で書きまとめる。生地 90分
の検討。

第2回

洋裁道具説
明、ショー
トパンツ１ ショートパンツの製図、生地、地直しについて学ぶ。
（製図、地
直し）

ショートパンツの製図を1/4で書きまとめること。生地と糸等90分を購入し、生地は地直しをして持参すること。

2332

第3回

ショートパ ショートパンツの製図型紙づくり、裁断、印付け、ロッンツ２（型 クミシンの使い方を学ぶ。
紙づくり、
裁断、印付
け）

裁断、印付けまで進めること。 90分

第4回

ショートパ
直線ミシンの使い方、ポケットづくりと付け、脇、股ンツ３（本下、股上の縫合を学ぶ。
縫い１）

説明内容まで進めること。

第5回

ショートパ
裾上げ、ウエストの始末、ゴム通し、仕上げについて学
ンツ４（本
ぶ。
縫い２）

ショートパンツを完成させて提出準備とスカートの生地の地直 90分
しをすること。

第6回

スカート２
（型紙展
基本型セミタイトスカートの展開（フレア、ギャザ
開、裁断、 ー）、裁断、切りじつけによる印付けを学ぶ。
印つけ）

裁断、切りじつけまで進めるこ
90分
と。

第7回

スカート３
（裁断、印
裁断、切りじつけまで完成させ、ダーツの縫い方を学
付け完成）
ぶ。
（仮縫い
１）

説明内容まで進めること。

第8回

スカート４
（仮縫い
仮縫い合わせ（脇、裾、ベルト付け）の縫い方を学ぶ。
２）

スカートの仮縫いを完成させる
90分
こと。

第9回

スカート５
（試着点
試着点検、補正、本縫いではダーツ縫い、ファスナー付
検、本縫い けの準備について学ぶ。
１）

説明内容まで進めること。

90分

90分

90分

スカート６
ファスナーを付け、脇縫い、縫い代のロックかけを学
第10回 （本縫いぶ。
２）ファスナー付けを完成させて、90分
次週点検をうけること。

スカート７
（本縫い
ベルトつくりとベルトつけ、基礎縫い１（まつり縫い・
第11回
３、基礎縫 たてまつり縫い）を学ぶ。
い１）

説明内容まで進めること。基礎
90分
縫い１を完成させること。

スカート８
（本縫い
ベルト付け完成、基礎縫い２（奥まつり）、スカートの４、基礎縫 裾にロックをかけ、奥まつりを学ぶ。
い２）

ベルト付け、基礎縫い２を完成
90分させること。

スカート９（基礎縫い 基礎縫い３（前カンのかがり）、ベルトに前カン（フッ第13回
３、前カン クとバー）の付け方を学ぶ。
つけ）

基礎縫い３を完成させること。 90分

スカート10（仕上げア 仕上げアイロンを掛け、基礎縫い４（半返し縫い・全返
イロン、基 し縫い・千鳥がけ）の縫い方を理解する。
礎縫い４）

基礎縫い４を完成させること。 90分

第12回

第14回

着装発表、
基礎縫い・
作品（スカ スカートとのコ－ディネイトを考えて着装し、デザイン
第15回 ート・ショ のコンセプト・特徴、生地名と素材、制作に対する問題
ートパン
点や反省点を発表する。
ツ）、レポ
ートの提出

着装発表の準備をすること。

学生へのフィードバック方法

作品・基礎縫い・レポートのコメント、発表に対する講評

評価方法

平常点、作品、基礎縫い、レポート、発表
授業の参加状況、作品制作の取り組み方等を総合的に判断する

90分

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

作品

〇

〇

〇

〇

基礎縫い

〇

〇

〇

〇

2333

レポート

〇

〇

〇

〇

発表

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点20％、作品30％、基礎縫い10％、レポート30％、発表10％
授業の参加状況、作品制作の取り組み方等を総合的に判断する

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配付ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】被服分野に関する基礎的な知識を有し、様々な立場や状況の人々との疎通ができる。【思考・判断】社会の中にある課題を自ら発見し、分析、整理し、考察できる。【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心をもつことができる。

オフィスアワー

木曜日12:30～14:00

学生へのメッセージ

好みのデザインで制作しますので、是非挑戦してみてください｡ただし､欠席せずに、説明内容まで進めてくること（宿題）が大事です。教職を履修する学生は、教育実習で被服製作を担当する場合があります。また、教職に就くと家庭科全般を教えることになりますので、学ぶことと教えることの両サイドから取り組む姿勢を心がけて受講してください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

作品を着装し、デザインの特徴や素材について調べて発表する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2334

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

住居学概論（製図を含む）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 小池

所属
孝子

指定なし

ナンバリング

R11903M21

授業概要(教育目的)

住居は個人や家族の生活の拠点であり、人間生活の最も基本的な場である。人間にとって住まいとは何かを考え、人間らしい生活を送るための空間としての住居のあり方について検討するための基礎的知識を講義する。建築製図の基本的な技術についての実習を含む。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

住居全般についての基礎的知識、住生活に関する諸問題を理解する。

思考・判断の観点 (K)

人間にとって住まいとは何かを考え、人間らしい生活を送るための空間としての住居のあり方について考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

個人・家族の生活の拠点である住居について、様々な角度からみた課題について検討を行うことができる。

技術・表現の観点 (A)

建築製図の基本的な技術を習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
住居の備えるべき機能、住生活を構成する要素、生活行
ス・住居の為と住空間の関係について学ぶ。
機能（復習）自宅を事例として、住居の備えるべき機能について考 180分
える。

第2回

寸法と空間

住宅内での生活行為とスケールの関係、住空間の配置とゾーニング、動線について学ぶ。

（復習）自宅を事例として、ス
ケール、ゾーニング、動線につ 180分
いて考える。

第3回

日本の住ま
いの変遷
日本の住まい、住まい方の変遷について、古代～江戸時（１）明治 代までについて学ぶ。
時代以前（復習）住まい、住まい方の変
180分
化と時代背景について考える。

第4回

日本の住ま
いの変遷
（２）明治 日本の住まい、住まい方の変遷について、明治時代～昭時代以後・ 和時代までについて学ぶ。
生活様式と
住居

（復習）住まい、住まい方の変
180分
化と時代背景について考える。

2335

第5回

現代の家族 少子化・高齢化など現代日本における家族の状況と、そと住まいれに合わせて必要になる住まいについて学ぶ（復習）自分自身のライフサイ 180分
クル、ライフコースと住居との関係について考える。

第6回

日本の住宅 第二次世界大戦後の日本の住宅政策の展開について学
政策ぶ。

（復習）誘導居住面積水準、最低居住面積水準で示される面積について、自宅や住宅広告など 180分を例に具体的な広さを体感する。

第7回

住居の選択 住居の選択に際して考慮に入れるべきこと、住居の管理と管理と耐用年数との関係について学ぶ。

（復習）自宅を事例として、住居の管理が適切に行われている 180分
か考える。

第8回

住まいと環 快適な住まいを実現するための温熱、光、音、空気、水境などの住環境の調整方法について学ぶ。

（復習）自宅での水道使用量について調べ、平均と比較しなが 180分
ら水の節約について考える。

第9回

安心・安全 事故・災害、犯罪、健康被害などの建物の安全を脅かすな住まい
事象とその防止法について学ぶ。

（復習）自宅を事例に、災害へ180分の備えについて点検する。

高齢者・障高齢社会における住居について、ユニバーサルデザイ
第10回 害者の住まン、バリアフリーの観点から学ぶ。
い（復習）自宅を事例に、バリアフリー化の状況について点検す 180分
る。

集まって住
集合住宅に住む意義、集合住宅と街との関係性、集合住
第11回 むというこ
宅の供給形式について学ぶ。
と（復習）自分の住む町の大規模集合住宅と周辺との関係性につ 180分
いて考える。

住まいの設
計／製図
住居の設計プロセス、建ぺい率、容積率について学ぶ。
第12回 （１）図面 建築図面の種類、図面作成のルールについて学び、作図作成のルー の実習をおこなう。
ル（復習）授業時間内に指示する
180分段階まで図面作成を進める。

住まいの設
計／製図
（２）平面 生活行為と生活空間について考えながら平面図を読み解
第13回
図の作成・ き、平面図の作図実習をおこなう。
生活行為と
生活空間

（復習）授業時間内に指示する
180分段階まで図面作成を進める。

住まいの設
計／製図
（３）配置 住宅と周辺環境との調和を考えながら、配置図の作図実
第14回
図の作成・ 習をおこなう。
周辺環境と
の調和

（復習）図面を完成させる。

第15回

製図課題の提出、定期試験を行う。定期試験は、授業内まとめ、定容全般に関し、択一問題、穴埋め問題、語句の説明問
期試験
題、考えを問う問題を出題する

180分（予習）今までの授業内容を振
180分
り返る

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

小課題については、授業時間内に全体講評をおこなう。製図課題については、授業時間内に教員が巡回して指導をおこなう。質問を歓迎する。

評価方法

小課題は、授業時間内に実習課題として実施するものと、授業内に提示する資料をもとに授業内容を踏まえて自分の意見をまとめて記述するもの、合わせて６回程度の実施を予定している。授業内容の理解、意見の妥当性について評価する。
製図課題については、完成度により評価する。
定期試験は、授業で配付したプリントのみ持ち込み可能とし、択一問題、穴埋め問題、語句の説明問題、考えを問う問題を出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小課題

〇

製図課題

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

小課題30％、製図課題30％、定期試験40％により総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

定行まり子「生活と住居」光生館

2336

〇

参考図書

小澤紀美子ほか「豊かな住生活を考える－住居学」彰国社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多様な環境や文化を理解する【思考・判断】多種多様の情報を整理し、客観的な判断ができる基礎力を身につけている【関心・意欲・態度】生活を取り巻く様々な事象について、関心を持ち、自ら課題を見出し、その解決に意欲的に取り組むことができる【技能・表現】生活の質の向上を図るための技能と表現力を身につけている

オフィスアワー

金曜３限

学生へのメッセージ

家政学の他分野等との関連・連携を念頭に置き、広い視野に立ち問題を考えるよう心がけてください。

3508研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2337

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭経営学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 河田

教授

上村

敦子

指定なし

協子

指定なし

ナンバリング

R11902M21

授業概要(教育目的)

人間が人間らしく生きる拠点が家庭であり、家庭生活を中心とした家族・コミュニティの営みが家政＝家庭経営である。現代社会における家庭経営の課題を、「家族」「ジェンダー」「消費者」をキーワードに、概説する。
特に、親と子、夫と妻など家族を核とする人と人の関係や、仕事や消費といった日々の生活と生命の再生産の営みを中心に現代社会の危機的状況を生活者の視点から見直し、誰もが安心してくらせる、持続可能性のある消費者市民社会につくりかえる方法を、自分の生活設計と重ねながら考える。今年度は、2019年度まで相模原市で消費生活総合センター所長を務めておられた萩原康秋氏をお招きして「消費者」とはどのような存在なのか、その生き方をご講義頂き、考察を深める機会を設けている。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭生活が個人にとって、社会にとってどのような役割を持っているかを理解する。

思考・判断の観点 (K)

多様で急激な社会変動の中で、どのように家庭生活を営むかを自律的に構想できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自分の現在の家族・家庭のあり方を見つめ、広い視野で将来設計に取り組める。

技術・表現の観点 (A)

人間の生き方や家族・家庭について豊かな感性と言葉で表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

現代社会に
おける家庭 家庭経営学の定義、家族の定義、生活時間等家庭経営学
経営の枠組 で頻繁に用いる概念について解説する。
み

授業後、レジュメを良く読んで
120分
おくこと。

第2回

社会におけ
る「家庭」
社会における家庭の位置、その機能をパブリックとプラ
パブリック
イベートの概念に基づいて学ぶ。
とプライベ
ートの領域

レジュメを良く復習しておくこ
180分
と。

第3回

地域と消費 日本の家庭経済の時代変化を産業構造や家族の変化と関

授業後、金融広報中央委員会

2338

180分

者市民社会 連させながら概説する。具体例として女性農業者のエン 「これであなたもひとり立ち」
パワメントにはどのような意義があるか。教科書pp・110 ワーク1～５のいずれかを使っ～119を参考に検討する
た家庭科授業のアイデアをレポートにする。

第4回

生活経営～
現代社会において家族・家庭がどのような状況にあるか
新しい価を、主に津敬資料を用いて考察する。グラフの読み取り
値・規範の方、その現象の意味について学ぶ。
創造へ～

授業前後に教科書pp.7－15を良
180分
く読んでおくこと。

第5回

グローバル化・キャッシュレス化がすすみ経済格差が広経済生活設がっている。18歳成年年齢引き下げのなか貧困の連鎖を計と金融リ
防ぐ金融リテラシーを教科書pp67～74を参照し学びエン
テラシー
パワメントの方法を考える。

授業後、金融広報中央委員会「これであなたもひとり立ち」
ワーク1～５のいずれかを使っ 180分
た家庭科授業のアイデアをレポートにする。

第6回

授業後、金融広報中央委員会
人生100年時代の自助・共助・公助を学び、pp102～110を 「これであなたもひとり立ち」
地域と消費
参照し地域のコミュニティﾃﾞｻﾞｲﾝによる公正で持続可能 ワーク11～のいずれかを使った 180分
者市民社会
な消費者市民社会について考察する。
家庭科授業のアイデアをレポー
トにする。

第7回

萩原康秋先生による講義。萩原先生は、2019年度まで、消費者とし 相模原市 市民局 消費生活総合センターの所長であらての生き方 れた。「消費者」とは、社会の中でどのような存在なのかを、人間の生き方として広い視野でお話頂く。

180分

第8回

家庭経営と
ジェンダー
（1）現代 女性が社会で働くことが社会に定着するようになってか社会におけ らまだ日は浅い。それはなぜか。男女共同参画社会はどるワークラ のようにしたら実現可能なのかを考察する。
イフバランス

この部分は教科書には無いので、授業後レジュメを良く読ん 120分
でおくこと。

第9回

家庭経営と
ジェンダー
（2）近現
近現代日本社会でジェンダーの構造はどのように変動し代日本におてきたのかを、江戸時代も含めて概説する。
けるジェン
ダー構造の
変動

この部分は教科書には無いので、授業後レジュメを良く読ん 120分
でおくこと。

江戸時代の女性の生き方について学ぶ。日本においてジェンダー構造が大きく変動したのは、明治中期であるこ
江戸時代のとは前回学んだ。では、それ以前の江戸時代の女性はど
第10回 女性の生きのように生きていたのか、只野真葛、内藤ます等の女性
方の生き方から、現代女性として自らの生き方についての考えを深める。

江戸時代の女性にはどのような人がいるかを調べておくこと。
180分
可能であれば参考文献②を読んでおくことが望ましい。

女性の合計特殊出生率が急激に低下している日本社会に
出産と子育
第11回
おける出産と子育てについて、その歴史的変遷も含めてて概説する。

30問程度の中間テストを実施する。授業内で河田が配布したレ
240分
ジュメと教科書pp.33-49を参考
程度に読んでおくこと。

家族・家庭と法律 婚 家族がどのような法律によって、どのように規定されて
姻・親権・ いるのかを、民法をもとに概説する。
相続等

この部分は教科書には無いので、授業後レジュメを良く読ん 120分
でおくこと。

少子高齢化 少子高齢化が急速に進む日本社会では、どのような問題
第13回 社会と福が生じ、それをどのように解決して行ったらよいのか祉を、概説する

教科書pp.137-169を授業の前後120分に良く読んでおくこと。

少子高齢化 少子高齢化や家族をめぐる社会問題が顕在化した事件や
第14回 社会におけ 新聞記事を紹介し、関心のあるテーマ毎に分かれて、グる生活設計 ループディスカッションを行う。

自分にとっての少子高齢化社会における生き方を見つめる機会である。前回の授業と教科書で180分学んだことをもとにディスカッ
ションを行うので、自分の考えをまとめておくこと。

家庭と環境
問題 持続
可能な社会 グループ毎に前回ディスカッションした内容をまとめて
第15回
づくりのた 発表する。期末レポートを提出する。
めの家庭経
営

関心のあるテーマを持つ者同士が集まってディスカッションを420分した内容を、代表者がプレゼン
する。

第12回

学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法

中間テストは、模範解答と共に返却します。
プレゼンテーション時には、随時コメントします。

評価方法

・中間テストは30問程度で、穴埋め方式である。

2339

・期末レポートの課題は、「現代社会の状況を踏まえて今後の自分の生き方を考える」である。1600字以上。
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間テスト

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

期末レポート〇〇〇グループディスカッション

〇

〇

〇

プレゼンテーション

平常点 （グループディスカッション、プレゼンテーションを含む） 20点
小テスト（30％）・レポート 50％

評価割合
使用教科書名(ISBN番号)

日本家政学会

生活経営学部会編『暮らしをつくりかえる生活経営力』朝倉書店

2010年

参考図書

①原ひろ子著『生活の経営―21世紀の人間の営み―』放送大学教育振興会 2002年②柴桂子著『近世おんな旅日記 (歴史文化ライブラリー ; 13)』吉川弘文館 1997年③河田敦子著 加藤時男翻刻 『幕末明治の女性 内藤ますの生涯とその教養形成過程』お茶の水女子大学グローバルCOE「格差センシティブな人間発達科学の創成」2010年④日本家政学会・生活経営学部会編『暮らしをつくりかえる生活経営力』朝倉書店 2014年・臼井和恵編著『21世紀の生活経営 自分らしく生きる』同文書院 2011年⑤山口一男『ワークライフバランス』日本経済新聞出版社2009年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」「住」「コミュニケーション・情報」「地域・園芸・ビジネス」「家庭科教育」の各分野について、専門的知識・技術を有している【思考・判断】社会の中にある諸課題を自 ・社会の中にある諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。

オフィスアワー

前期水曜日4限（アポイントメントを取り、時間調整を行うこと）

学生へのメッセージ

生活者としての視点から現代の家族問題や女性の生き方、ジェンダーの問題、消費者の様相を相対化して考察できる基盤を培ってほしいと念願します。
教職必修

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

アクティブラーニング：第14回の授業ではディスカッション、第15回の授業では発表の機会を設けてある。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2340

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭電気・機械・情報処理

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 山際

所属
基

指定なし

ナンバリング

R31907M21

授業概要(教育目的)

家庭で使用される機械や電気機器、情報機器について、仕組みと取扱法といった基本的知識の修得および消費するエネルギーの観点から機械や機器へのエネルギー変換、省エネルギーと経済性について、生活を合理的に管理するための能力を身につける。また社会における情報化の進展について理解し、家庭生活においてコンピュータを活用する能力と態度を育成する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭で使用される機械や電気機器、情報機器についての基本的知識の習得すること

思考・判断の観点 (K)

家庭生活において、修得した知識をもとに機械、電気、情報の各技術を活用すること

関心・意欲・態度の観点(V)

日々進化する機械、電気、情報の各技術に対する関心を持つこと

技術・表現の観点 (A)
学習計画
家庭電気・機械・情報処理
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

本講義の講義計画を説明するとともに、家庭における機ガイダンス 械、電気、情報の利用についての全体像・概要を理解する。

自分の家庭においてどのような機械、電気機器、情報機器があ 60
るのか調査する。

第2回

家庭におけ 現代生活と機械の基本的な関係について理解する。道具
る機械①や機械の始まりや機械の3要素について説明する。

道具や機械を利用する利点を考
200
える。

第3回

家庭におけ 機械の要素と働きについて理解するとともに、家庭生活
る機械②と素材・材料について考えを深める。

金属材料、非金属材料、複合素
材、新素材と様々な材料を知る
180とともに、その機械的効果を考
える。

第4回

家庭におけ 家庭生活における機械の実例について理解を深める。身る機械③
近にあるミシンや自動車、自転車について取り上げる。

2341

機械の実例（ミシン、自転車、 180
自動車）の構造、仕組みについて理解を深める。各機械の様々な機能を実現するためにどのような機構が存在するのか理解する。
第5回

機械、電気 エネルギーを発生させるもとになるものの存在から、機とエネルギ 械や電気機器を動かすに至るまでのエネルギーの変換のー
基礎概念について理解する。

エネルギーの種類と目的に応じた機械的、電気的利用について 200
理解する。

第6回

電気の変換
電気の熱への変換について、アイロン、調理機器、エアと家庭でのコン、冷蔵庫を実例にあげて仕組みや構造を理解する。
利用①

電気を熱に変換する方法を理解する。熱への変換は加熱と冷却 180の双方を念頭に置いて考える。

第7回

電気の変換
電気の動力への変換について、洗濯機や掃除機を実例にと家庭での挙げて理解する。
利用②

電気を動力に変換する方法を理解し、実例に挙げた以外の電気 180
機器についても考えてみる。

第8回

電気の変換 電気の光への変換について、照明器具を実例に挙げて理と家庭での 解を深める。また変換以外へのエネルギーの利用につい
利用③て、電子機器を実例に挙げて理解を深める。

電気の光への変換方法を理解するとともに、電子機器の機構や 180
仕組みを理解する。

第9回

一般家庭に 電気が発電所から一般家屋に届くまでの概要と一般家屋おける電力 における電力線の屋内配線や利用される機器について理
の供給
解する。

屋内の配線における規格や利用される機器について理解を深め 180
る。

第10回

現代生活と 現代生活と情報機器の関わりについて理解し、コンピュ
情報機器
ータの機能と操作について理解を深める。

コンピュータの機能と仕組みに200ついて理解する。

情報機器のコンピュータのハードウェアとソフトウェアおよびネッ
第11回 家庭での利トワークについて理解を深める。
用①

コンピュータの各機能を実現するためにどのようなハードウェ
180
ア、ソフトウェアがあるのか理解する。

既に自分自身が家庭生活で利用
家庭生活と 家庭生活に密接した情報システムについて、情報家電、している情報システムやネット
第12回 情報システ Home Energy Management System、各種ネットワークサー
180
ワークサービスについて、機能
ム①
ビスの実例を挙げるとともに理解を深める。
と仕組みを理解する。
家庭生活と第13回 情報システ 情報システムの家庭経済への活用について理解する。
ム②

自分自身の家計（会計）管理、消費者としての活動に合わせて、現存するシステムやネット 180
ワークサービスの活用方法について理解を深める。

環境を意識
した、機
地球環境を意識した機械の利用、電気機器の利用、情報
第14回
械、電気、 処理について考える。
情報の活用

我が国のエネルギー事情を理解するとともに、対策方法、機器200類の選定や利用方法について理解を深める。

機械、電気、情報の各技術の関係と家庭への利用につい
講義全般の
第15回
てまとめる。また省エネルギー、経済性を考慮した家庭まとめ生活を送るための考え方について理解を深める。

機械、電気、情報の各技術の関係と家庭への利用について、従来までの考え方や運用方法と新 220
たな考え方や運用方法を検討する。

学生へのフィードバック方法 ・毎回の講義時の小レポートの講評については、採点後、授業中に行う。

評価方法

・期末レポートは、機械・電気・情報の各技術が家庭生活に与えた影響について論じるレポートを出題する。記述の論理整合性、技術的（理論的）正当性を当然問うこととなるが、自身の経験などを含めた主体性のある主張、指摘についても評価する。
・平常点は、毎回の講義において、講義内容に沿った小レポートを出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

期末レポート〇

平常点〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

期末レポート(50%)、平常点（50%）による総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

新しい時代の家庭機械・電気・情報／池本洋一、山下省蔵／ジュピター書房／2015（978-4990748371）

ディプロマポリシーとの関連［知識・理解］ 家庭生活の基盤として「より良い生活と技術」の関わりについて理解できる。
［思考・判断］ 生活の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
［関心・意欲・態度］ 日々進化する技術について関心を持ち、どのようにして自分自身の家庭生活に役立てる
か活動意欲を持つことができる。

オフィスアワー

非常勤講師のため講義時以外はメール(myamagiwa@yamanashi.ac.jp)で問い合わせること2342

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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2343

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

よしみ

指定なし

ナンバリング

R31908M21

授業概要(教育目的)

子どもと大人が共に豊かな成長を続けていくことのできる社会を目指し、家庭・地域・社会において大人が果たすべき役割、保育所・幼稚園・認定こども園における保育・幼児教育の今日的課題、共に育つ保育実践について解説する。また、保育観察や子どもとのふれあい体験（自主実習）を通して実際の子どもの発達や遊びの実態を体験しながら、家庭科教育における保育領域の授業実践の工夫を具体的に構想できるよう導いていく。

履修条件

家庭科教員免許取得を目指していること、またはそれに準ずる意欲のあること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1. 家庭科教育における保育領域の意義と目的を説明できる。
2. 保育・幼児教育の基本的事項について説明できる。
3. 子どもとふれあいながら、乳幼児の生活と発達を体験的に理解することができる。

思考・判断の観点 (K)

1. 自主実習や模擬授業を通して自己課題を発見する。

関心・意欲・態度の観点(V)

1. 保育領域に関心を持ち、積極的に教材研究を行うことができる。
2. 保育観察や自主実習に意欲を持って取り組む。

技術・表現の観点 (A)

1. 家庭科（保育領域）の授業を構想し、模擬的に実践できる。
2. 電子黒板等を活用し、効果的にプレゼンテーションできる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

家庭科教育
グループワークを通して、学習指導要領「家庭科」におにおける保ける保育領域の意義と目的、及び改訂の背景を理解す
育領域の意
る。
義と目的

中学校・高校の学習指導要領「家庭科」のページ、及びテキ
120分
ストのP.1〜18、P.26〜28を読んでおくこと第2回

新しい幼稚園教育要領、保育所保育指針、認定こども園
保育・幼児教育・保育要領の「幼児期の終わりまでに育ってほしい
教育の今姿」「育みたい資質・能力」について理解する。

配布プリントを読んでおくこと 120分

第3回

子どもの発
ビデオを観ながら、乳幼児の発達について理解する。
達と保育

課題「子どもの姿レポート」に
120分
取り組む

第4回

子どもの遊 幼稚園等で生活する子どもの姿から、遊びを中心としたびと保育
保育について考える。

課題「自主実習のための準備」
120分
に取り組む

2344

第5回

「ぽかぽか 乳児グループ「ぽかぽかひろば」の観察を行う。
ひろば」保
育観察

「ぽかぽかひろば」の資料を読 120分
んでおくこと／観察記録をまと
めること

第6回

保育研究課
題の設定と 模擬授業で扱う保育研究課題を設定する。また、自主実
自主実習計 習に向けた計画を作成する。
画の作成

保育研究課題に関する教材研究
240分
及び自主実習の準備

第7回

自主実習
（１）

自主実習記録の作成

60分

第8回

絵本の教材 絵本を３冊選びその内容を紹介するとともに１冊につい研究発表て「読み聞かせ」の実践をする。

絵本選びと読み聞かせの練習

180分

第9回

自主実習
（２）

自主実習記録の作成

60分

保育研究課
題に基づく
第10回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループA

A：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
B〜E：Aグループの発表から得たことをまとめる

A：720分
B〜E：60分

保育研究課
題に基づく
第11回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループB

B：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
A,C〜E：Bグループの発表から得たことをまとめる

B：720分
B以外：60分

保育研究課
題に基づく
第12回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループC

C：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
C：720分
A,B,D,E：Cグループの発表から C以外：60分
得たことをまとめる

保育研究課
題に基づく
第13回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループD

D：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
A〜C,E：Dグループの発表から得たことをまとめる

D：720分
D以外：60分

保育研究課
題に基づく
第14回 模擬授業
各自の課題に基づいた模擬授業を行う。
（１）発表
グループE

E：教材研究、授業準備、資料作成、振り返り等
A〜D：Eグループの発表から得たことをまとめる

E：720分
A〜D：60分

第15回

乳児（０・１・２歳児）クラスの自主実習に取り組む。

幼児（３・４・５歳児）クラスの自主実習に取り組む。

振り返りと 自主実習や模擬授業等を通して学んだことを振り返り、まとめ
自己課題を明確にする。

これまでの授業内容を総復習しておくこと（まとめのファイル 120分の提出）

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によって計画が前後したり変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

課題等は発表時または返却時にコメントするなどしてフィードバックを行う。質問や相談等がある場合は、1635
研究室（emailも可）まで訪問すること。

評価方法

自主実習に対する取り組み（自主実習点）、模擬授業に対する取り組み（模擬授業点）に加えて、これら以外の課題への取り組み（課題点）について総合的に評価する。課題点には指定の提出物に加え、グループワークや発表など平常授業への取り組みの評価を含むものとする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

課題点

〇

自主実習点
模擬授業点

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

課題点（30％）自主実習点（30％）模擬授業点（40%）の割合で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)高等学校学習指導要領解説「家庭編」,文部科学省,平成30年７月

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「家庭科教育」（保育）分野について専門的知識を有している。
【関心・意欲・態度】社会の中にある（保育をめぐる）諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通してそ

2345

の解決策を立案できる。
【技能・表現】家政学を学修し、家庭科教育（保育）分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる。
オフィスアワー（後期）金曜４限1635研究室

学生へのメッセージ

この授業では自主実習や保育分野模擬授業に向けての事前の準備学習や教材研究など取り組むべき課題が多くあります。それぞれの課題に主体的に取り組む意欲と覚悟を持って受講してください。同時に、子どもについて学
ぶこと、子どもとのふれあい体験をぜひ楽しんでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッションなどのグループワーク取り入れた授業を展開する。

〇

模擬授業においては、効果的なプレゼンテーション資料の作成や電子黒板の活用に取り組む。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2346

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食科学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

食物学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 山﨑

所属
薫

指定なし

ナンバリング

R11901M21

授業概要(教育目的)「食」は心豊かに健康な日常生活を送る上で重要な要素である。自立した社会生活を個々が営むためにも「食」を取り巻く環境や現状、変遷を踏まえ、日本国内に限らず、大きくな視野で「食」を捉え、幅広く「ヒトと食生活」「ヒトと栄養」「ヒトと食品」「ヒトと食の安全と衛生」をキーワードにライフステージにも留意し、最新の話題も交えながら総合的に授業展開する。

履修条件

高校までの総合家庭科の食関係領域と基礎的な生物、化学の知識を有していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭科教育並び食の専門家として、他者に正しく食の知識や現代課題を提示できる知識を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

家庭科教育並び食の専門家として、他者に正しく食の知識や現代課題を倫理的に提示できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

家庭科教育並び食の専門家として、他者に正しく食の知識や現代課題を倫理的、公平性をもち、提示できる。

技術・表現の観点 (A)

家庭科教育並び食の専門家として、他者に正しく食の知識や現代課題を提示できる文章を作成できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ヒトと食生
食情報と現代の食の課題について理解する。
活①

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第2回

ヒトと食生
日本の食文化と現代の食生活について理解する。
活②

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第3回

ヒトと食生
世界の食文化について理解する。
活③

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第4回

ヒトと食生
地域の食文化について理解する。
活④

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第5回

ヒトと栄養 人体組成と栄養素のはたらき；炭水化物（糖質・食物繊①維）について理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第6回

ヒトと栄養 人体組成と栄養素のはたらき；脂質・タンパク質につい②て理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

2347

第7回

ヒトと栄養 人体組成と栄養素のはたらき；ビタミン・ミネラルにつ③
いて理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

第8回

ヒトと栄養 人体組成と栄養素のはたらき；水分・ファイトケミカル④
について理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第9回

ヒトと食品 日本食品標準成分表と食事バランスガイドについて理解①
する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第10回

ヒトと食品
食品の特徴；分類と成分、表示について理解する。
②

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

第11回

ヒトと食品 食品の特徴；植物性・動物性食品とその加工食品につい③て理解する。

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

ヒトと食の第12回 安全と衛生 微生物的危害について理解する。
①

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

ヒトと食の第13回 安全と衛生 化学的危害について理解する。
②

事前配布資料を読んでおくこと。

予習90分、復習90分

ヒトと食の第14回 安全と衛生 安全管理手法について理解する。
③

事前配布資料を読んでおくこと。
予習90分、復習90分
課題レポートを作成すること。

定期試験と定期試験とまとめを行う。
まとめ

第1回から第14回までを復習しておくこと。
予習90分、復習90分
課題レポートを作成すること。

第15回

予習90分、復習90分

学習計画注記＊授業展開において、履修者数や授業進捗状況によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

授業内において、必要事項を適宜、フィードバックします。また、質問等がある場合は町田校舎2308研究室へ訪問、もしくはメールにて連絡して下さい。訪問される際は事前にメールで連絡し、アポイントをとって下さい。

評価方法

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題レポート〇〇

定期試験（筆記試験）〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

課題レポート20％、定期試験（筆記試験）80％の総合評価（100％）とします。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

授業内で必要に応じて、適宜、紹介します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】様々な立場を想定した食に関わる総合的な知識を他者に伝えることができる。
【思考・判断】教員並びに食の専門家として倫理観を持って食に関する事項を遂行できる思考・判断力を身につける。
【関心・意欲・態度】食に関わる事象を他者に正しく伝える対する倫理的素養を身につける。

オフィスアワー

水曜5限

学生へのメッセージ

専門的な用語も出てきますが、食に関する専門教科への導入部分的内容となります。中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状（家庭）のための必修科目となります。

必要な資料を授業中に適宜、配布します。

2308研究室

授業前後、メール等で事前に予約と時間の承諾を得て下さい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は食品製造等に関連する食品機械製造、食品工場設計・施工等に関する企業において、食品衛生や食品製造工程における必要な情報収集や現場調査、課題解決に関する実務経験を有しており、実学的な現場情報を加味しながら、授業展開を行う。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

2348

ICT活用ウインドウを閉じる

2349

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭看護(学校安全・救急看護法)

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

食物学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 遠藤

所属
由美子

指定なし

ナンバリング

R21906M21

授業概要(教育目的)

家庭とは、生活を共にする家族の集まりである。家族が健康で日常生活を営むために年代別による健康管理が求められる。また加齢、病気などで障がいがあってもその人らしく生活を過ごすための知識・技術も必要である。
家庭看護では、健康や疾患、加齢についての基礎知識とともに、生活を支援するための技術についても学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

健康と病気の定義について説明ができる。
年代別の健康問題と管理について述べることができる。
乳幼児期の心身の特徴について、説明ができる。

思考・判断の観点 (K)

制作をする過程において、独自の創造力を駆使して、作品を完成する。自らが選択した課題のレポート作成の過程で、資料検索の方法を知り、問題解決に導く力を養い、自己の考えを人に伝える能力を磨く。

関心・意欲・態度の観点(V)課された課題を自宅学習を含め取り組み、提出期限などルールを重んじる力を培う。

技術・表現の観点 (A)演習を通して、人とのかかわり方を学び社会性を身に着け専門職としての視点を持つ。

学習計画
家庭看護
回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

オリエンテーション
病児の遊びを考えよう①

第2回

健康と病気

①健康について

第3回

健康と病気

②看護と介護

第4回

病気と看護
管理

家族の年代別健康第5回

病気と看護 病気の種類と特徴（子ども編）

第6回

病気と看護
（大人編）

病気の種類と特徴

2350

教室外学習の時間（分）第7回

病気と看護 病児の遊びを考え
よう②

第8回

病気と看護 看護の基本と高齢者の心身の特徴

第9回

演習・高齢者の介護 介護の基
本①移譲（車いすにＴＲＹ）

校内散策（動きやすい服装・日よけ対策・補水・運動靴）

介護実習室（９０分）

第10回

演習・高齢者の介護 介護の基
本②体位変換（着脱にＴＲＹ）

動きやすい服装・運動靴

介護実習室（９０分）

第11回

演習・高齢者の介護 介護の基本③清潔（口腔ケアにＴＲＹ）

動きやすい服装・運動靴

介護実習室（９０分）

第12回

演習・高齢者の介護 介護の基本④排泄（排泄介助にＴＲＹ）

動きやすい服装・運動靴

介護実習室（９０分）

演習・高齢者の介護 介護の基
第13回 本⑤（視覚障害者の介助にＴＲ
Ｙ）

校内散策（動きやすい服装・日よけ対策・補水・運動靴）

介護実習室（９０分）

第14回 課題作成

図書室・パソコン室・自習室などを活用し、自身の決めた課題の資料を探し、レポート（５枚）発表（５分）資料の作成を行う。

図書室・パソコン室・自習室など

第15回 課題作成・発表・提出

他の学生の前で自ら作成した資料を基に発表を行う。

学生へのフィードバック方法

講義の他、グループワーク、演習等を取り入れ、学生が主体的に授業に参加できるようにしていく。はさみ、サ
インペン、色鉛筆、カッターナイフ等毎授業持参すること。

評価方法

授業成果物１０点（パズル、眼鏡）個々の個人の創造性を駆使して、完成を目指す。作成したもので遊びを通して、子供の特性を学ぶ。
授業内平常課題３０点授業内の課題プリントを課し、自宅学習を促す。
発表評価５０点（態度，プレゼン準備，プレゼン資料，学生個々評価）レポート１０点、テーマに従い資料検索を重ねレポートをまとめ、それをもとに他者に自分の考えを伝えるべく様々な方法を用いて発表準備を行い、人前で意見を述べることを通して、達成感を養い今後の自身の活動に役立つ手法を身に着ける。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

成果物

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

技術・表現（A）〇

授業内平常課題

〇

〇

〇

発表評価

〇

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

成果物１０点（パズル、眼鏡）授業内課題３０点，発表評価５０点（態度，プレゼン準備，資料，学生個々評
価）レポート１０点
平常点は授業への参加状況、受講への意欲、討論への参加等で総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)

授業内で配布【知識・理解】自ら選択した課題を、レポートとして仕上げ発表するプロセスを体験、演習を通して、対人関係に必要なマナーやプレゼンテーション能力を身に着けることができる。
【思考・判断力】情報の整理やまとめる力を培うことができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】課せられた課題に自主的に取り組むことで、自己の責任や役割を認識し、社会人としての倫理観を身に着けている。
【技能・表現】制作など独自の創造力を駆使して、作品完成させることで、表現力を身に着けている。
オフィスアワー

前期金曜日１限

指定教室

学生へのメッセージ

日常生活のなかでは、特に健康について意識をしていないけれど病気になるとその大切さに気づきます｡自分自身の健康管理ができて､家族の健康も守ることができるように、自分の日常生活から健康について考えてみましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング

2351

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2352

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

人間栄養学原論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 加藤

所属

教授

田中

弘之

指定なし

教授

江川

賢一

指定なし

准教授

城田

直子

指定なし

理津子

指定なし

ナンバリング

H11001C21

授業概要(教育目的)

健康の維持・増進を目的とした栄養管理において、食べ物からの側面（栄養・調理など）だけでなく、人からの側面（嗜好、代謝、疾病・健康状態、身体活動量など）を考慮した食生活を営めるよう計画・実施することが不可欠である。一方、食生活とは、個々人を取り巻く地域の自然・社会・経済・文化などの条件や歴史的変遷とも密接に関わって形成される。
そこで、1～5回では、人間栄養学や管理栄養士としての職業倫理について、管理栄養士業務の実例を通して講義する。6～15回では、望ましい食生活を実現化させるための栄養管理にかかわる基礎知識を、食品の生産・流通、食品の選択、調理、食文化との関連を踏まえて解説する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)①４年間の学びおよび管理栄養士としての業務の基礎となる「人間栄養学」の内容を説明できる。
②人間栄養学を基にした栄養管理の目的および手法を説明できる。
③栄養管理に必要な知識（食事摂取基準、食品成分表、食品構成、食文化等）を理解し、説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点 (V)①人間栄養学」および管理栄養士の役割を理解したうえで、管理栄養士として社会貢献しようとする意欲を持つ。
②将来の目標に向かって主体的に学ぶ意欲、態度を身につける。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション：
授業の概
4年間の学びの基礎となる「人間栄養学」、授業の受講ル
要、諸注意
復習：学習した内容を整理し、レポートを作成する。
ールやレポートの書き方を学ぶ。
事項、人間
栄養学の考
え方など

120分

第2回

人間栄養学
からみた管
理栄養士の
活躍の場
（食育・地
域栄養ケ
ア）

管理栄養士の活躍の場のうち食育・地域栄養ケアでの現場の実務経験者の講義を通し、管理栄養士の役割や職業倫理を学ぶ。
学習内容をもとに4年間の学びや将来に対する目標を明確にする。

予習：全国栄養士養成施設協会、日本栄養士会のホームページを検索し、管理栄養士に関連する情報を収集する。
120分
復習：講義内容を振り返り、4年間の学びや将来に対する目標を明確にした
うえで、レポートを作成する。

第3回

人間栄養学
からみた管
理栄養士の
活躍の場
（スポーツ
栄養）

管理栄養士の活躍の場のうちスポーツ栄養での現場の実務経験者の講義を通し、管理栄養士の役割や職業倫理を学ぶ。
学習内容をもとに4年間の学びや将来に対する目標を明確にする。

予習：全国栄養士養成施設協会、日本栄養士会のホームページ、日本スポーツ栄養学会のホームページを検索し、管理栄養士に関連する情報を収集する。
120分
復習：講義内容を振り返り、4年間の学びや将来に対する目標を明確にした
うえで、レポートを作成する。

第4回

人間栄養学
からみた管
理栄養士の
活躍の場
（臨床栄
養）

管理栄養士の活躍の場のうち臨床栄養での現場の実務経
験者の講義を通し、管理栄養士の役割や職業倫理を学ぶ。
学習内容をもとに4年間の学びや将来に対する目標を明確にする。

予習：全国栄養士養成施設協会、日本栄養士会のホームページを検索し、管理栄養士に関連する情報を収集する。
120分
復習：講義内容を振り返り、4年間の学びや将来に対する目標を明確にした
うえで、レポートを作成する。

第5回

人間栄養学
からみた管
理栄養士の
活躍の場
（フードサ
ービス）

管理栄養士の活躍の場のうちフードサービスでの現場の実務経験者の講義を通し、管理栄養士の役割や職業倫理を学ぶ。
学習内容をもとに4年間の学びや将来に対する目標を明確にする。

予習：全国栄養士養成施設協会、日本栄養士会のホームページを検索し、管理栄養士に関連する情報を収集する。
120分
復習：講義内容を振り返り、4年間の学びや将来に対する目標を明確にした
うえで、レポートを作成する。

第6回

人間栄養学
からみた栄 1～5回までに聴講した管理栄養士の役割を振り返りつ養管理の意 つ、業務の要となる栄養管理の意義を学ぶ。
義

復習：ワークシートをもとに学習した内容を振り返り、まとめる。

120分

第7回

食生活の現
状と対策：
食品の生
日本人の食生活の現状、問題点とその対策を食品の生
産・流通、産・流通、食糧需給、食品ロスの観点から学ぶ。
食糧需給、食品の表示に関する法律とその内容を学ぶ。
食品ロス、
食品・栄養
の情報

予習：食品の表示に関する情報を調べる。「七訂食品成分表2020（女子栄養大学出版部）」資料編72、83ページを読む。
復習：ワークシートをもとに学習した内容を振り返り、まとめる。

120分

食文化：食
文化の形
成、日本料
理の変遷、
年中行事と

予習：農林水産省ホームページ「日本の伝統食文化としての和食
120分（http://www.maff.go.jp/j/keikaku/syokubunka/culture/wasyoku.html）
を読む。
日本料理の種類や行事食を調べる。
復習：ワークシートをもとに学習した内容を振り返り、まとめる。

第8回

食文化の形成、日本の伝統食文化としての和食の特徴、
日本の伝統的な食事スタイルの種類と特徴、行事食を学ぶ。
正しい食事マナーを理解する。

2353

食べもの、
伝統食・郷
土食、食事
のマナー
健康状態の
生活習慣よって起こる疾病を理解する。また疾病の予現状と栄養防、健康維持・増進を目的とした栄養管理、栄養診断を
管理の進め
学ぶ。
方

予習：生活習慣病の種類や原因に関する情報を調べる。
復習：ワークシートをもとに学習した内容を振り返り、まとめる。

120分

「栄養
素」：栄養
素の種類と
働き、１日 健康の維持・増進を目的とした栄養管理を計画・実施す
第10回 の摂取量る際の柱となる日本人の食事摂取基準[2020年版]を学（日本人の ぶ。
食事摂取基準[2020年版]）

予習：「日本人の食事摂取基準[2020年版]」1～5ページ、「七訂食品成分表2020（女子栄養大学出版部）」資料編16～28、73ページを読む。
復習：ワークシートをもとに学習した内容を振り返り、まとめる。

120分

「食品」：
栄養素の供
給源、食品
栄養素の供給源を確認する。食品成分表の見方および使
第11回 成分表、廃い方、栄養価計算の方法を学ぶ。
棄率、購入
量、栄養価
の算出方法

予習：「七訂食品成分表2020（女子栄養大学出版部）」本表編口絵6～28、19～20、22、356(7)～362(1)ページを読む。
120分
復習：ワークシートをもとに学習した内容を振り返り、まとめる。

第9回

「料理」：
調理操作、
調理の種類と特徴、基本的な調理操作や配合を学ぶ。
配合、調味
の基本

予習：「七訂食品成分表2020（女子栄養大学出版部）」資料編90～91ペー
ジを読む。
復習：ワークシートをもとに学習した内容を振り返り、まとめる。

120分

「食事」と
「生活習
慣」：食事
の基本形、 食事の基本的な構成を学ぶ。食事と生活リズムと生活習
第13回
生活リズム 慣病の関連を理解する。
と食事、食
事と生活習
慣病

予習：第6～12回までのワークシートをもとに学習した内容を振り返る。
復習：ワークシートをもとに学習した内容を振り返り、まとめる。

120分

人間栄養学を柱とした栄養管理の目的、手法等の基礎知
識について、実践に向け整理する。

予習：第4～13回までのワークシートをもとに学習した内容を振り返る。
復習：第14回の内容を振り返り、まとめる。

150分

第12回

第14回 まとめ

第1～15回にわたって学習した内容を振り返り、レポート 予習：第14回の学習内容を振り返る。
第15回 ふりかえりにまとめる。
復習：第1～15回までの学習内容を振り返り、まとめる。

150分

学習計画注記進行状況によって内容を前後させる場合がある。

学生へのフィードバック方法

リアクションペーパー等の提出物を確認後、返却する。
また質問がある場合には、各教員に問い合わせることができる。

評価方法

リアクションペーパー等による提出物（40％）と、定期試験（60％）を総合的に評価する。
※リアクションペーパー等：提出された内容について正確性、丁寧さを評価する。なお、提出遅れ、未提出は0点とする。
※定期試験：範囲は授業時間中に提示する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

リアクションぺーパー

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

提出物40％、定期試験60％とし、総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「七訂食品成分表」 女子栄養大出版部「調理のためのベーシックデータ」 女子栄養大出版部「日本人の食事摂取基準[2020年版]」 第一出版

参考図書

適宜紹介する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。

オフィスアワー

田中：水曜日1、2限
江川：木曜日昼休み
城田：水曜日3、4時限
建路：
加藤：水曜日2限

学生へのメッセージ

電卓を用意する（試験時の携帯電話等、情報機器類の持ち込みは不可）。
受講にあたり、以下の内容に取り組むことを期待する。
○遅刻や欠席、私語、内職、居眠りを慎み、メモを取るなど主体的に取り組む。
○計画的に予習、復習に取り組み、理解を深めるよう努める。
○提出物は、手順や締め切りを守り、学習した内容を理論的に書くよう努める。

教育等の取組み状況

該当有無

実務経験を活かした授業

概要〇

行政機関（田中）、民間企業の研究機関（江川）、臨床施設（城田）、高齢者福祉施設（建路）、スポーツ栄養
現場（加藤）等に従事した経験を踏まえ、管理栄養士業務にかかわる食育・地域栄養ケア、フードサービス、臨
床栄養、スポーツ栄養の４つの領域に関する基礎知識および職業倫理についての理解を促進するための専門的知識を教授する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2354

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

管理栄養士基礎演習

講義開講時期

通年

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 城田

ナンバリング

所属
直子

指定なし

H11002C12
この授業は「管理栄養士とは何か」を学ぶ基礎的な科目である。自分を知り相手を知る機会を通し，「食」と「栄養」の関わりについて一層関心を高め，意欲を持って学びを進めていけるよう管理栄養士の職務や事例を紹介しながら，職業倫理を培う。また，「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」「フードサービ
ス」の領域における管理栄養士の役割を理解し，さらには管理栄養士が活躍する現場を見学する。見学終了後は報告会を実施し，見学で学んだ内容を発表すると共に，見学に行かなかった現場についても学びを深める。

授業概要(教育目的)

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

管理栄養士とは何かを適切に説明できる。見学を通して管理栄養士の役割や現状を理解できる。見学に行かなかった現場についても理解ができる。

思考・判断の観点 (K)「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」「フードサービス」の4領域における管理栄養士の役割や現状を理解し，類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

どのように自分を知り相手を知るか，そしてそれらを知ることで「食」と「栄養」の関わりに関心を持ち，意欲を持って学びを進めることにつなげる。見学する現場や領域を主体的に選択する。見学施設については事前に学習し，得られた情報を持って見学に臨む。

技術・表現の観点 (A)

施設見学前後のグループワークおよび個人課題で自分の考えを表現できる。見学後に内容をまとめる力，プレゼ
ンテーション力が身につく。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

管理栄養士 管理栄養士とは，4年間の学びについて学ぶ。また，現時
特になしとは点での自分自身の考えや将来像について認識する。

第2回

管理栄養士
の職業倫
理，活躍の
場，4領域
の関連性

管理栄養士の職務や事例を学びながら，職業倫理を培う。「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」「フードサービス」の4領域それぞれにおける管理栄
養士の役割や現状，4領域の関連性を理解する。上記の理解をふまえ，見学希望調査を実施する。

4領域での
学び

「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」 受講するにあたり，各自，事前 60分「フードサービス」の4領域について，自分自身が学びた に各領域で学びたいことを明確

第3回

2355

受講するにあたり，各自，管理栄養士とは何か，職務，役割，
60分
活躍の場，4領域の関連性などを調べ，予習しておくこと。

いこと，知りたいことを明確にする。

にしておくこと。

第4回

体力測定を実施する。人々の健康づくりやスポーツ選手
自分を知る の競技力向上に役立てることを目的とした体力測定のスキルを体験的に習得する。

受講するにあたり，各自，体力測定の項目および測定項目につ 60分
いて予習しておくこと。

第5回

グループデ
グループディスカッションにより，施設見学におけるティスカッシーマを決定し，見学により何を学ぶか考える。
ョン

受講するにあたり，各自，事前に施設見学における学習テーマ 60分
を考え，まとめておくこと。

第6回

プレゼンテ
ーションの
プレゼンテーションについて学び，報告会へ向け理解を方法，コミ深める。コミュニケーション，マナーについて学び，自ュニケーシ
分の理解度および実践状況を知る。
ョン，マナー

受講するにあたり，各自，管理栄養士の学外実習の手引きの該 60分
当箇所を熟読しておくこと。

第7回

管理栄養士に必要なスキルとはどのようなものか，「相相手を知る 手を知る」体験を通して学ぶ。また，相手を知るにはどのようなスキルが必要かを考える。

授業内容を復習し，管理栄養士というライセンスを活かした職場で働く際に必要なスキルを今 60分
後，どのように身につけていく
か自分なりに考えておくこと。

第8回

テーブルマ 都内ホテルにおいて講座を受講し，テーブルマナーを学
ナー講座
ぶ。

受講するにあたり，各自，事前にテーブルマナーとはどのよう 60分
なものかを調べておくこと。

第9回

施設見学
（学外実
習）

見学可能な時期を利用して「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」「フードサービス」の4領域の施設より，教員の引率を伴う施設見学を行う。見学を通して，管理栄養士の職務，役割，食と栄養との関わりなどを学ぶ。

見学は1度しかないので，各自意欲を持って，見学施設について事前にしっかりと調べ，予習90分をしたうえで見学に臨むこと。
見学後は，学んだ内容をまとめておくこと。

「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」「フードサービス」の4領域の施設見学を通して，グルー
グループワ
第10回
プワークによる意見交換，考察などをまとめる。そしークて，報告会に向けた資料および提出物，媒体を作成する。

受講するにあたり，活発なディ
スカッションになるよう，自分の意見などをしっかり準備して120分おくこと。また，グループでまとめた内容を基に，資料および提出物，媒体作成を進める。

第11回 報告会①「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」「フードサービス」の4領域の施設見学を通して，班ごとにプレゼンテーションを行う。見学に行かなかった施設についても理解を深める。

事前に配布される要旨集に目を通し，見学に行かなかった領域
60分
および施設について予習をしておくこと。

第12回 報告会②「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」「フードサービス」の4領域の施設見学を通して，班ごとにプレゼンテーションを行う。見学に行かなかった施設についても理解を深める。

事前に配布される要旨集に目を通し，見学に行かなかった領域
60分
および施設について予習をしておくこと。

第13回 報告会③「臨床栄養」「食育・地域栄養ケア」「スポーツ栄養」「フードサービス」の4領域の施設見学を通して，班ごとにプレゼンテーションを行う。見学に行かなかった施設についても理解を深める。

事前に配布される要旨集に目を通し，見学に行かなかった領域
60分
および施設について予習をして
おくこと。

学びの考
当科目の受講を通して，自分自身が学んだこと，解決し第14回 察，将来像 たことは何かなどを考察する。また，現時点での将来像の描画を認識し，描画する。

これまでの授業を通して，どのようなことを学んだか，自分の60分
なかで何が解決したかなど，考えをまとめておくこと。

栄養価計算 2年次から使用する栄養価計算ソフトの使用方法についソフト演習 て，ソフト開発者による演習を通して学ぶ。

受講後は，自分専用の栄養価計
算ソフト（マッシュルームソフト）を実際に操作し，2年次の 120分
授業でスムーズに活用できるようしっかり復習しておくこと。

第15回

学習計画注記※通年授業のため，授業日程によりスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

プレゼンテーション用の原稿は，添削し返却する。
個人の提出物は，課題内容および必要に応じ，授業にて解説または採点し返却する。

評価方法

評価は，以下の方法により決定する（秀優良可不可）。
・平常点は，参加状況・授業への取り組み・授業態度を総合的に評価する。
・プレゼンテーションは，グループワークでの評価であり，取り組みや提出物，報告会での発表を総合的に判断する。
・提出物は，個人の提出物を評価する。
施設見学，報告会，栄養価計算ソフト講習の出席は必須である。欠席した場合，他の要件を満たしていても単位を認めない。
※以上の評価方法は平成31年度入学者から適用され，かつそれ以前の入学で再履修している者は除く。

評価基準

2356

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点〇

プレゼンテーション

〇

提出物

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点（40％），プレゼンテーション（30％），提出物（30％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士の学外実習の手引き

参考図書

なし

【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち，管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と，他社と協働するための共感力，生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度，豊かな人間性を身につけている。
オフィスアワー

城田：水曜日3，4時限

学生へのメッセージ

管理栄養士についての基本的な事柄を正しく理解し，4年間のこれからの学びに繋げていってほしいと思います。自分を知り，自分で考え，相手のことを知る機会でもあります。受け身ではなく，積極的に真面目に取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は，管理栄養士としての実務経験を有しており，管理栄養士の基礎的知識，職業倫理など，管理栄養士
に関する幅広い内容について教授している。

アクティブ・ラーニング〇

学外施設見学，グループワーク，ディスカッション，プレゼンテーション

情報リテラシー
教育〇

プレゼンテーション技法

ICT活用

ウインドウを閉じる

2357

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

有機化学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 崎濱

所属
由梨

指定なし

ナンバリング

H11003C21

授業概要(教育目的)

有機化学はメタノールのような簡単な分子からビタミンＢ12や糖、タンパク質のような高分子まで多くの有機化合物を対象としている。有機化合物（炭素化合物）は日常生活に欠かせない食品や繊維・医薬品・動植物の生体内にみられ、それらの化合物を学ぶ有機化学は私たちの生活を化学的に説明し、生活方法の指針を示す学問の一つである。本講義は化学入門（共通教育科目）の履修を前提に行う。有機化合物の基本構造や性質、有機化学反応について体系的に講義する。特に専門科目で必要とされるアルコール・脂肪酸・糖・アミノ酸・タンパク質・核酸等の分子構造や性質について講義する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1. 有機化合物の結合や官能基・性質を理解し、有機化合物を分類することができる。
2. 有機化合物の立体構造について説明することができる。
3. アルコール・脂肪酸・糖・アミノ酸・タンパク質・核酸などの構造式と化学的性質を理解し、食品中の化学物質を説明することができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

簡単な化合
分子モデル模型等を用いて原子価について復習し確認す
物の表記法
共有結合について復習しておくる. さらにメタンやエタン等アルカンについて例にとり,
180分
と結合・官
こと．
分子式と分子構造と官能基について理解する.
能基

第2回

アルケンの
必須脂肪酸が含まれるアルケンの命名法・結合・化学的命名法・構
性質について理解し説明できる.
造・性質

化学の教科書で二重結合につい180分て復習しておくこと.

第3回

アルコールの性質を官能基の種類と性質を説明できる.
アルコール
第一級・第二級・第三級アルコールの分類ができる. その構造と性
れらの化学反応性の違いを習得する. 構造異性体につい質て理解を深める．

有機化学の教科書のp.52～57読
み、アルコールについて理解を 180分
深めること.

2358

第4回

アルコール
の酸化反応
とカルボニ
ル化合物

アルコールの酸化反応について理解を深める. アルデヒ
ドやケトンの官能基の性質について理解を深める. 有機
化合物の酸化反応と還元反応について説明することができる.

有機化学の教科書p.63 ～65，
ｐ.71～75のアルデヒドおよびケトンの章を読んでおくこと.

180分

第5回

カルボン酸の有機化学的性質や栄養学的性質について学
カルボン酸 習し, カルボン酸の命名法・化学的性質, アルコールととエステル の反応について理解する. エステルの構造式を理解し,説明できる.

教科書p.81の表1でカルボン酸の構造式、寛容名IUPAC名を読んでおくこと.

第6回

脂肪酸の分類, 構造, 不飽和脂肪酸の接触還元（水素添
脂肪酸と光加）, ラジカル反応による酸化の反応を説明できる. 有
学異性体
機化合物の異性体について理解する.

教科書のp.83～87の脂肪酸につ180分いて予習しておくこと.

第7回

アミンの命名法・化学的性質（塩基性と分子間相互作
アミンとア 用）について理解する. アミドの命名法および生成, 化
ミド
学反応を理解し,さらにペプチド結合について説明できる.

教科書p.106～110，p.117～120
180分
を読んでおくこと．

第8回

芳香族化合
物 (1) 命
名法・構造
と芳香族炭
化水素

1置換ベンゼン, 2置換ベンゼン, 多置換ベンゼンについて, 芳香族化合物の命名法・構造と芳香族性の法則を理解する. 芳香族炭化水素の化学的性質について説明できる.

教科書で芳香族化合物，特にベンゼンの構造について予習する 180分
こと.

第9回

芳香族化合
物 (2) フェノール類, 芳香族
カルボン酸, 芳香族
アミン

芳香族化合物の中でフェノール類, 芳香族カルボン酸,
芳香族属アミンについての命名法, 化学的性質, 反応について理解し, 説明できる. 脂肪族アルコール・アルデ
ヒド・カルボン酸との性質の違いを認識する.

アルコール・アルデヒド・カル
ボン酸など酸素を含む脂肪族化
180分合物の構造と性質について復習
しておくこと.

有機化合物の官能基や構造式について習得の度合を確認
第１回～9する. 脂肪族や芳香族化合物の分類や性質について理解
第10回 回までの理度を確認する. 有機化学の基礎理論の習得度合いについ解度の確認て確認する.

第1回から第9回までの学習内容
を有機化学の教科書と配布資料 180分
で復習しておくこと.

炭水化物:
第11回
糖類

180分

糖類の構造, 表記方法（フィッシャーの式, ハワーズのアミノ酸の章を予習すること.
式）, 性質について理解を深める. 2糖類, 多糖類（デン必須アミノ酸の名称や構造式を 180分
プン, グリコーゲン）の構成単糖および構造について理
確認しておくこと.
解する.

アミノ酸の構造と性質について理解を深める. アミノ酸
アミノ酸の の光学異性体や酸塩基とアミノ酸の反応について考察で構造と性質 きる. 双性イオンと等電点について説明することができる.

有機化学の教科書でアミノ酸の章を予習すること．必須アミノ180分酸の名称や構造式を確認しておくこと．

タンパク質 アミノ酸からタンパク質の構造を理解する. タンパク質
第13回 の構造と性 のアミノ酸側鎖の相互作用について説明できる. 酵素に質ついて説明することができる.

アミド結合やジスルフィド結合について有機化学の教科書で確180分認すること．酵素の名称と分類について調べておくこと．

第12回

DNAやRNAの構成成分とヌクレオシド・ヌクレオチドにつ核酸の構成 いて説明できる. リボースやデオキシリボースと塩基や リボースとデオキシリボースを
第14回
180分
成分と性質 リン酸の結合について説明できる. 併せてATPの構造と性 確認すること.
質について理解を深める.
脂質の種類と構造について理解する. 第11回以降の生体
脂質および分子の立体構造や性質・結合・反応等について理解を深第15回 生体分子のめる. 生体分子の理解により専門科目と関わる化学物質
まとめの反応性について考察できる.

有機化学の教科書で脂質の章を確認すること. 有機化学のテキ180分
ストと配布資料で糖から脂質まで体系的に復習すること.

学習計画注記

授業内容の進み具合により学習計画が前後することがあります.

学生へのフィードバック方法

授業で演習を行い到達度を判断し予習や復習を促します．授業で小テストを行いその講評を行う．

評価方法

演習の取り組み・小テストの得点から平常点（40点）を与える。定期試験の得点（60点）と併せて評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間試験

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

2359

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

平常点（40％）、定期試験の得点（60％）により評価する.

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学イラストレイテッド 有機化学(978-4-7581)

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】有機分子の構造や性質に関する基礎学力により、専門科目の食物栄養や生命科学の内容を理解す
る力を有する.
【思考・判断】有機化学の基礎理論から、健康や栄養に関わる有機化学反応について論理的に考察する力を身につけている.

オフィスアワー

授業後に質問を受けます.

学生へのメッセージ「化学入門」を履修すること。
繰り返し有機化学の教科書読み、併せて配布資料を見直して下さい．有機化学の基本的な考え方に慣れて来ると授業の内容がわかり易くなります．

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2360

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎サイエンス実験

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実験

代表時限

１限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 沼波

助教

鈴木

秀樹

指定なし

孝子

指定なし

ナンバリング

H11004C13

授業概要(教育目的)

食品学実験や栄養学実験など実験科目の基礎となる科目である。自然科学分野の理解は講義を聴くだけでは不十分で、体験に基づく理解が不可欠である。化学及び生物学の分野より、特に必要と思われる基本的な実験を行い、基本的実験技術を体得するとともに、実験結果の分析、観察、考察力を養い、レポートの書き方を習得す
る。

履修条件

特に無し。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

自然科学の基本的な事項が、実験に裏打ちされた理解の上に成り立っていることを学ぶ。（化学分野）
基礎的な実験によって基本的な生物現象について理解している。（生物学分野）

思考・判断の観点 (K)

基礎的な実験・レポート作成などを通して，管理栄養士として必要不可欠な理科的思考をもつようになる。（両分野）

関心・意欲・態度の観点(V)

実験結果の整理を通して、文献・書籍を自ら調べ、理解を深める習慣をもつ。（化学分野）
実験に対する取り組み方やレポートの書き方などついて実践できる。（生物学分野）

技術・表現の観点 (A)

基礎的な実験技術，実験結果と考察による理科的な思考の両方を習得し，2年次以降に行われるより高度な実験に対する基礎力をもっている。（両分野）

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

今後の実験の進め方などについての説明。数値データの取り扱いについての説明。

事前に渡されたテキストを読
む。

第2回

生物実験の
心得と顕微
鏡の基本操
作（生物学
分野１）

基礎サイエンス実験の生物学分野実験（以下，生物学実験）を行うにあたり，実験ノートの書き方，スケッチの描き方などの基本的な知識・技術を習得する。また，生物学実験や専門科目の実験（解剖生理学，微生物学など）に使用する生物顕微鏡の基本操作の習得する。

実験前に配布したテキストを読み，実験内容及び実験手順を確 60分認する。

動物・植物 顕微鏡技術・顕微鏡標本作成技術の向上。また，植物細細胞の観察 胞や動物細胞の観察によって基本的な細胞構造や，生物
体と細胞との関わりを理解する。

実験前に配布したテキストを読 60分
み，実験内容及び実験手順を確
認する。

第3回

2361

60分

（生物学分
野２）

第4回

染色体・
DNA・酵素
実験解説
（生物学分
野３）

次回から実験を行う染色体の観察と核型分析，DNAの抽
出，酵素実験に関する基本的生物学的事項について資料を用いて解説することにより，実験の目的，意義に対する理解を深める。

実験前に配布したテキストを読み，実験内容及び実験手順を確 60分
認する。

第5回

染色体の観
察と核型分
析（生物学
分野４）

細胞周期における核の変化と遺伝子の座である染色の形成を観察し，細胞分裂の過程と染色体の構造を理解する。さらに現在でも出生前診断等に用いられている核型分析を行い，染色体の利用についても理解する。

実験前に配布したテキストを読み，実験内容及び実験手順を確 60分
認する。

第6回

DNAの抽出
実験前に配布したテキストを読と定性分析 遺伝情報の担い手であるDNAを実際に細胞から抽出し，定み，実験内容及び実験手順を確 60分（生物学分 性分析を行い，その実態について理解を深める。
認する。
野５）

第7回

ATPによる
骨格筋を材料として筋肉の収縮現象を実際に観察し，さ筋収縮実験
らにはその生化学的変化の一端の理解を深めることを目（生物学分的として行う。
野６）

実験前に配布したテキストを読み，実験内容及び実験手順を確 60分
認する。

第8回

コハク酸脱
生体内で行われている酵素反応を生体外の比較的簡単な水素酵素の実験系を用いて再現・観察し，酵素の働きについて理解
実験（生物
を深める。
学分野７）

実験前に配布したテキストを読み，実験内容及び実験手順を確 60分
認する。

第9回

化学実験の
心得と器具 化学実験を行うにあたり、器具の名前、各器具の操作方の基本操作 法など基本的な知識・技術を習得する。また実験から得（化学分野 られた数値の取り扱い方などを学ぶ。
１）

実験前に化学実験のマニュアル（基礎の部）を読み、実験器具
や安全ピペッター、ガスバーナ 60分
ーの使用方法について予習をしておくこと。

化学実験を行う際の基本的な測定方法と濃度や密度の計
溶液の濃度算を学ぶ。電子天秤で物質量を測定し、水溶液の調整法
第10回 と密度（化を習得する。水溶液の濃度と密度の関係や水の密度と温学分野２）度の関係について考察する。

実験前に化学実験のマニュアル（実験の部）を読み、実験内容について予習し、実験ノートに60分
実験計画書き、実験概要を把握しておくこと。溶液の濃度について復習しておくこと。

容量分析
（１）中和
第11回
滴定（化学
分野3）

中和滴定の実験を行い、定量分析の基本操作法を学ぶ。
定量実験に必要な器具の基本的な扱い方について習得する。滴定の指示薬や定量計算と物質量について理解を深める。

実験前に化学実験のマニュアル（実験の部）を読み、実験内容について予習し、実験ノートに
実験計画書き、実験概要を把握 60分
しておくこと。「化学基礎」の
酸・塩基と塩について復習しておくこと。

過マンガン酸カリウム水溶液によるオキシドールの酸化
還元滴定を行う。酸化還元反応に伴う電子の授受や酸化数の変化に着目し、酸化還元の定義について理解を深める。定量計算法と溶液の取り扱い方を習得する。

実験前に化学実験のマニュアル（実験の部）を読み、実験内容について予習し、実験ノートに
実験計画書き、実験概要を把握 60分
しておくこと。「化学基礎」の酸化反応と還元反応について復習しておくこと。

緩衝溶液の酸・塩基によるpHの変化を実験で確かめ、実緩衝溶液の験からどのような溶液が緩衝作用を示すのかを理解す第13回 性質（化学る。酸・塩基とその塩および緩衝溶液のpHの計算方法を
分野５）
イオン平衡から理解する。

実験前に化学実験のマニュアル（実験の部）を読み、実験内容について予習し、実験ノートに
実験計画書き、実験概要を把握 60分
しておくこと。「化学基礎」のpHと緩衝溶液について復習して
おくこと。

定性分析
（１）陽イ
第14回 オン検出（化学分野
6）

金属イオンと酸・塩基・塩類の定性反応を行い、金属イオンの性質を理解し、定性分析法について習得する。実験で使用する種々の薬品の取り扱いや性質および金属の鎖イオンについても理解を深める。

実験前に化学実験のマニュアル（実験の部）を読み、実験内容について予習し、実験ノートに
実験計画書き、実験概要を把握 60分
しておくこと。「化学基礎」の金属イオンの反応と検出法について復習しておくこと。

定性分析
（2）官能
第15回 基の検出（化学分野
7）

有機化合物の官能基について定性反応を行い、官能基の検出法を習得する。実験で使用する種々の薬品の取り扱
いや性質および官能基の性質について理解する。特に糖やアミノ酸・カルボン酸の性質について理解を深める。

実験前に化学実験のマニュアル（実験の部）を読み、実験内容について予習し、実験ノートに
実験計画書き、実験概要を把握 60分
しておくこと。「化学基礎」の有機化合物の構造式について復習しておくこと。

容量分析
（２）酸化
第12回 還元滴定（化学分野
４）

学習計画注記実験内容は，実験材料の入手などの都合によって変更になる場合があります。（生物学分野）

2362

学生へのフィードバック方法

実験時間内に作成した実験サブノート（実験レポート），観察スケッチは次回までに添削する。（生物学分野）
実験終了後に提出したレポート内容の講評・総括を行います。各自提出したレポートの添削内容を確認して下さい。（化学分野）【化学分野・生物学分野共通】化学分野50％，生物学分野50％で評価する。実験科目は出席（実験）しないとレポートが書けないので，欠席・遅刻は厳しい評価になる。この科目は化学分野と生物学分野の両方の基礎的の知
識・基本的な実験操作の習得を目的としているため，全15回であるが，どちらかの分野で欠席が多い場合など
は，評価が著しく低くなり不可になる可能性がある。専門実験に繋がる基礎実験なので，実験中の態度なども評価の対象となる。
【生物学分野】毎回，実験中に提出する実験サブノートと一部の実験で描くスケッチを評価対象とする。また，専門実験で必要になる顕微鏡操作については，定期試験中に実技試験を行う。毎回の実験の提出物・実技試験・
実験態度により，総合的に評価する。
【化学分野】提出したレポートの合計点と実験態度等の平常点で総合的に評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実験サブノート（生物学分野）

〇

〇

〇

〇

実験レポート（化学分野）

〇

〇

〇

〇

実技試験（生物学分野）

〇

評価割合

【生物学分野】提出物・実験態度（43.75％）＋顕微鏡実技試験（6.25％）＝50％【化学分野】実験レポートの合計点（K＋A； 30％）＋実験態度・出席状況等の平常点（V＋A； 20％）＝50％

使用教科書名(ISBN番号)

教員作成の実験テキストを配付する（両分野）。

ディプロマポリシーとの関連【知識・技能】人間，食物そして地域との相互関係から「人間の栄養」を理解できる専門的知識を有す。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸問題について探求し，その課題解決に向けて正確な情報を収集して批判的・論理的に思考できる。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持つ。
【技能・表現】健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門的技能の基盤となる基礎的実験技能を身につける。

オフィスアワー

水曜日2時間目（沼波）
木曜日2限目（鈴木）

学生へのメッセージ

本実験授業は専門科目の実験授業に必要な基本的な実験手技および理論的思考力を習得することを目標としています。そのため、「化学基礎」と「化学」の基礎的な内容を復習し、授業に臨んでください。（化学分野）
生物学・化学の知識だけでなく，実験を通して，今後，専門科目で必要な実験のリテラシーや理科的な思考を養ってください。（生物学分野）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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2363

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養情報統計演習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 田中

教授

海野

知紀

指定なし

教授

江川

賢一

指定なし

弘之

指定なし

ナンバリング

H21005C12

授業概要(教育目的)

Evidence-Based Nutrition（根拠に基づく栄養学）を実践するためには、まずは各種文献等の情報を有効に活用する必要がある。そのためには情報の取得方法や、統計学の理論に基づいたデータのか扱いが必須である。本演
習では、インターネットを活用した各種栄養情報の収集方法、さらには統計学の基礎知識を学びながら、統計処
理アプリケーションソフトを用いてデータ解析の方法を習得する。特に管理栄養士として扱うことが多い疫学データについて、数値を扱いながら理解を深める。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

確率論的なものの見方を理解し、統計学的推測（推定と検定）の原理と方法を説明できる。

思考・判断の観点 (K)調査や測定により得られた数値・文字データ特性を考察するための適切な集計方法や統計処理方法を類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)調査や測定により得られた結果を適切に考察し、図表等で表現できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

統計とは
（田中）

第2回

統計の基礎
標本調査とは？～調査のしくみと設計～
1（田中）配付プリントの復習をする。

45分

第3回

統計の基礎
政府統計を読み取る
２（田中）配付プリントの復習をする。

45分

配付プリントの復習をする。

45分

第4回

国の実態をとらえるための「統計」、大量の事象をとらえるための「統計」、確率的事象をとらえるための「統計」、データと情報

統計用語を 用語と使用例を正確に述べられるようになること。
知る（田

2364

各自が思いをめぐらせる統計について調べる。配布プリントに 予習25分、復習20分
より復習する。

中）
第5回

各種統計を
読み取る
統計学以外の統計テストを説く（田中）

配付プリントの復習をする。

第6回

実験、調査などによって得られたデータは、変数（個人
1変数の分や状況に応じて値が変わるもの）についての分布を図に布の図表にすることで全体を把握することができる。今回は、実際よる表現の質的データあるいは量的データを用いて、様々な図の（海野）
作成方法を修得する。

演習で学んだ検定方法に関する復習45分
課題を行うこと。

第7回

データ解析を行うとき、変数（項目）間の関係を調べた
2変数の同い場合がある。今回は、量的データ同士を表示する方法 演習で学んだ検定方法に関する
時表現（海
復習45分
として、散布図を描き、2つの量的データ間の関連を示す 課題を行うこと。
野）
指標である相関係数を求める方法を学ぶ。

第8回

平均値や中央値などの代表値に関する検定には、パラメ
トリックな方法とノンパラメトリックな方法がある。パ
2群の代表
ラメトリックな方法として、2群（グループ）の母平均値 演習で学んだ検定方法に関する
値の検定①
復習45分
が等しいかどうかの検定、対応のある2つの平均値が等し 課題を行うこと。
（海野）
いかどうかに関する検定がある。今回は、2群の母平均値が等しいかどうかの検定方法について学ぶ。

第9回

前回は、パラメトリックな方法による2群（グループ）の母平均値が等しいかの検定法を学んだ。今回は、対応の2群の代表ある2つの平均値が等しいかに関する検定法を理解すると 演習で学んだ検定方法に関する
値の検定②
復習45分
ともに、2群の代表値のもう一つの検定法である母集団の 課題を行うこと。
（海野）
分布型に関する前提を必要としないノンパラメトリック
な検定法をも学ぶ。

3群以上の
代表値の差
第10回
の検定（海
野）

2つのグループの平均値の差の検定は前回に学習した。今回は、3群以上の平均値の差の検定方法を学ぶ。2群間の 演習で学んだ検定方法に関する復習45分
検定を繰り返し行うことはせず、検定の多重性に対処す 課題を行うこと。
る方法として、一元配置分散分析の方法を理解する。

第11回

栄養疫学入 人間集団の栄養摂取、食習慣や食行動と疾病の関連を調門（江川） 査する疫学手法を理解する。

第12回

人口統計
（江川）

第13回

保健統計
（江川）

第5章人口統計を予習すること。

45分

人口静態統計、人口動態統計、出生・死亡に関する指標を理解する。人口ピラミッド、生命表からわが国の人口の動向を理解する。

第6章保健統計調査（1 基幹統計）を予習すること。

45分

基幹統計、一般統計調査の方法と内容を理解する。

インターネットで国民健康・栄養調査を入手し、回答するこ
45分
と。

国民健康・
第14回 栄養調査
わが国の国民健康・栄養調査の方法と内容を理解する。
（江川）
第15回

45分

疫学と統計
栄養疫学に必要な統計学・情報処理の基礎を理解する。
学（江川）第6章保健統計調査（5 情報処理）を予習すること。

45分

栄養疫学に関する学習事項を復45分習すること。

・提出課題の返却はせず、模範解答を記したプリントを配布するので、各自で復習すること（田中）
学生へのフィードバック方法 ・提出課題の返却はせず、模範解答を記したプリントを配布するので、各自で復習すること（海野）・予想問題は、次週の講義で解説する。リアクションペーパーを通じて個別の質問に対応する（江川）
評価方法

・教室外学習は、提出課題の内容により理解度を評価する。（田中）・教室外学習は、提出課題の内容により理解度を評価する。（海野）・教室外学習はリアクションペーパーの内容により理解度を評価する。（江川）

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験
リアクションペーパー

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

定期試験（60％）、平常点（提出物を含む。40％）（海野）定期試験（60％）、平常点（提出物を含む。40％）（江川）使用教科書名(ISBN番号)（1～5回）プリントを配布（6～10回）プリントを配布（11～15回）ていねいな保健統計学（978-4758109727）

2365

〇

参考図書

（11～15回）
国民健康・栄養調査 https://www.mhlw.go.jp/bunya/kenkou/kenkou_eiyou_chousa.html
身体状況調査票 https://www.mhlw.go.jp/toukei/chousahyo/dl/h29_tyousahyou_sinntai.pdf
栄養摂取状況調査票 https://www.mhlw.go.jp/toukei/chousahyo/dl/h29_tyousahyou_eiyou.pdf
生活習慣調査票 https://www.mhlw.go.jp/toukei/chousahyo/dl/h29_tyousahyou_seikatu.pdf

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により、人間、食物、そして地域との相互関係から「人間の栄養」
を理解できる専門的知識と、それらを地域社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。
【思考・判断】個人から地域コミュニティ、グルーバルな観点から現代の食・栄養に関わる諸問題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【技能・表現】人々の生活の質の向上に寄与すべく、健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門的技能とともに、マネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

月曜日15:00～17：30（田中）
木曜日1限目（海野）木曜日昼休み（江川）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員（田中）内閣府の白書作成や厚生労働省の承認統計（国民健康・栄養調査）の政策主担当をした。
担当教員（海野）は民間企業の研究機関における研究に従事した経験を踏まえて、食品開発を目的とした基本的なデータ解析法を教授する。
担当教員（江川）は民間企業の研究機関における研究に従事した経験を踏まえて、健康増進を目的としたデータ解析手法を教授する。

アクティブ・ラーニング〇

授業外学習の定着のために、予習事項のディスカッションを行い、復習事項をチェックする。（江川）

情報リテラシー
教育

〇

白書

ICT活用

〇

Google Classroomにより教室外学習を実施し、課題（リアクションペーパー）を提出する。（江川）ウインドウを閉じる

2366

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康・食発達心理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

現代家政学科、人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 青木

所属
洋子

指定なし

ナンバリング

H21006C21

授業概要(教育目的)

前半は発達心理学の基本的な知識を学ぶ。後半は、乳幼児期の摂食行動の特徴を学習し、食事を取り巻く社会環
境や育児観と関連付けながら健康な食生活とは何か考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

発達心理学の基本的な用語とその意味を説明できる。乳幼児期の口腔機能の発達を説明できる。

思考・判断の観点 (K)講義で学んだ心理学と食発達の知識を元に、ミルクや離乳食の与え方、健康に関する情報の問題点を分析・指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション：
授業の進め 発達心理学の年齢区分と乳幼児期の口腔発達の概要を知方・授業で る。
扱うテーマの説明

授業の後、発達心理学領域の文献やインターネットを使用し、自分が興味を持ったテーマや用 120分
語を調べておく。発達の年齢区分の復習する。

第2回

乳児期の発 乳児期の感覚・知覚・認知・運動発達の特徴を理解す
達心理学る。

講義で学習した用語を復習する。不明な箇所は配布物、文120分
献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第3回

幼児期の発
幼児期の認知・運動発達の特徴を理解する。
達心理学

講義で学習した用語を復習する。不明な箇所は配布物、文120分
献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第4回

児童期の発 児童期の認知発達や社会性の発達を理解する。

講義で学習した用語を復習す

2367

120分

達心理学

る。不明な箇所は配布物、文献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第5回

青年期の発
青年期を中心に自己同一性の発達を理解する。
達心理学

講義で学習した用語を復習する。不明な箇所は配布物、文120分
献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第6回

成人期・老
年期の発達 成人期と老年期に変化する心理的側面を理解する。
心理学

講義で学習した用語を復習する。不明な箇所は配布物、文120分
献、インターネット等を使用して自分で調べること。

第7回

日本とフランスでは、幼児期のスプーン操作の習得過程
文化と学習 が異なることを示した論考を紹介する。同じ技能獲得でも、文化によって差があることを理解する。

日本以外の国の食事について文献やインターネット、映像資料
240分
等を用いてどのような点が異なるか調べる。

第8回

大学生の食 参考書『若者たちの食卓』の中から、大学生の食事の実事調査態を紹介する。

日本の食事内容と流通の歴史的変遷について、文献やインター
ネットを使用して調べる。特に 240分
昭和と平成の期間を重点的に調
べること。

第9回

保育園での 第10回〜第13回の講義内容の理解を深めるために、保育
生活と家庭 園での生活の流れ、保育園の食事、家庭での食事を映像での食事で確認する。

「授乳・離乳の支援ガイド」の180分
内容を確認しておく。

教科書第1章を読んでおく。乳新生児期か幼児期の食事道具にはどのよう
ら1歳前後 新生児期から1歳前後（離乳後期）の口腔機能の特徴を理
第10回
な種類があるのか文献、インタ 240分の咀嚼と嚥 解する。
ーネット、育児雑誌、店頭等で
下の発達
調べる。
幼児期の食
幼児期の食事道具操作の発達と、食事場面でのコミュニ
第11回 とコミュニ
ケーションの発達を理解する。
ケーション

教科書第2章を読んでおく。

うまく食べ
るための調
理形態・子 子どもがうまく食べられない要因を、食べ物・子どもの
第12回
どもの身
運動発達・食事に用いる道具の観点から理解する。
体・食事環
境

教科書第3章を読んでおく。ベ
ビー用の食品（ベビーフードや菓子等）にはどのような種類が 240分
あるか、菓子にはどのような特徴があるか調べる。

うまく食べ
るための改
これまで学習した子どもの摂食行動の特徴を踏まえて、
第13回 善方法・道
乳幼児の食事の介助のポイントを理解する。
具と食べや
すさ

教科書第4章を読んでおくこと。

「授乳・離乳の支援ガイド」の改定で、母乳にアレルギーの予防効果がないことや、母乳のみと混合栄養（母乳
母乳育児と と粉ミルクの両方を与えること）を比較しても児の肥満
第14回
人工乳に差がないことが付け加えられた。完全母乳（母乳のみを与えること）を支持する意見と対比させながら、母乳と粉ミルクそれぞれの利点・欠点を理解する。

完全母乳（完母）・混合栄養・
粉ミルクのみの育児スタイルの違いを調べて区別できるように 240分する。液体ミルクの発売経緯を調べる。

前半の発達心理学と、後半の乳幼児期の口腔機能の発達を復習し、理解を深める。

配布物と教科書を読み返し、これまでの講義の内容を総復習す 300分る。

第15回 まとめ学習計画注記120分

120分

授業内容及びスケジュールに変更が生じる場合には、事前に授業で告知する。

学生へのフィードバック方法 他の履修者と考えを共有するために、小レポートの内容を講義で紹介する。
評価方法(1)講義の理解度を確認するため、定期試験（筆記試験）を実施する。15回目の講義で出題範囲を告知する。
(2)講義中に小レポートを2回実施する。レポートの評価は得点化（1回あたり最大10点）し、定期試験の得点に
加算する。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験
小レポート

知識・理解（K）

思考・判断（K）

〇
〇

2368

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験80％、小レポート20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)山崎祥子 (2015) そしゃくと嚥下の発達がわかる本 芽ばえ社

参考図書

藤村宣之編著 (2009) 発達心理学ー周りの世界とかかわりながら人はいかに育つかー ミネルヴァ書房
外山紀子・長谷川智子・佐藤康一郎編著 (2017）若者たちの食卓 ナカニシヤ出版
その他、必要に応じて講義で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】乳幼児期の摂食に関わる口腔機能の発達について専門的知識を身に付ける。
【思考・判断】食に関する情報を文化、社会構造、心理、栄養学等と関連付けて、正確な判断ができる思考を身に付ける。

学生へのメッセージ「食」は文化、歴史、社会、栄養学等様々な価値観が反映された営みです。その価値観は、単純に善悪や正誤に分けられません。本講義が、自分にとって望ましい「食」はどのようなものかを考えるきっかけになると良いです。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2369

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

社会福祉学概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 西口

所属
守

指定なし

ナンバリング

H32107C21

授業概要(教育目的)

社会福祉とは何かという根源的な課題を整理し、社会福祉の歴史てき変遷、ソーシャルワークの発展とその方法
また社会福祉やソーシャルワークの現代の課題を理解する。特に現代社会の貧困問題、生活保護制度、高齢者の支援、介護保険制度、子どもへの虐待、児童福祉制度や虐待防止法について理解を深める。
この授業対象者が栄養士を目指していることに鑑み、食と社会福祉の関連についても理解を深めていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

社会福祉やソーシャルワークが理解できる

また福祉６法の概略を理解できる

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

福祉を知る 新聞記事から福祉の問題を探す

それを整理する

第2回

社会福祉が
前回の資料をまとめ、現代社会の中での社会福祉の意義
必要な社会
を考える
の状況

一週間のテレビや新聞、ネットで扱われた福祉の問題を気にす １２０
る

第3回

人は一人で
生きられる
か
人を アッシュの実験
他者の顔色 と社会を考える」
を見続けて
生きるのか

◎一人は好き？ 一人ぽっちは
好き？
◎人と「共に」生き
１２０分
るのは好き？
こんなことを考えてみて？

第4回

ローソン工場の実験を基にして「人社会福祉の 中世から救貧法までを学ぶ なぜ「救貧法」が制定され歴史たか。それに及ぼした「宗教改革」を学ぶ
社会福祉の

2370

１２０分

世界史の教科書で中世の出来事 １２０
をおさえておく 特に宗教改革におけるルターの役割。ルターの目指したものを理解する歴史❶ イ
ギリスの発
達史
身体障害 知的障害 精神障害について学び、その３障害の支１２０援を学ぶ ICFと支援の関係を
学ぶ

第5回

障害福祉を
障がい者総合支援法
学ぶ

第6回

地域福祉を
地域福祉の概念を理解する
学ぶ

地域の福祉問題を身近な事例か
１２０
ら考えておく

第7回

ソーシャルワークを学 グローバル定義を学ぶ
ぶ❶ソーシャルワークとな何かを調
１２０分
べる

第8回

ソーシャル
ワークを学 グローバル定義を学ぶ
ぶ❶ソーシャルワークとな何かを調
１２０分
べる

第9回

ソーシャル
ワークを学 方法の学び❶
ぶ❷

ケースワーク

グループワーク

バイスティックの原則を勉強し
１２０
ておく

ソーシャル
第10回 ワークを学 方法の学び❶
ぶ❷

ケースワーク

グループワーク

バイスティックの原則を勉強し１２０ておく

ICFの概念を学ぶ

第11回 児童福祉❶ 現代の課題

虐待問題を新聞記事から考える

児童虐待を新聞記事から学ぶ

１２０

第12回 児童福祉❶ 現代の課題

虐待問題を新聞記事から考える

児童虐待を新聞記事から学ぶ

１２０

第13回

貧困と生活
貧困の問題を学ぶまた生活保護制度を概観する
保護

貧困問題をインターネットから
１２０
学んでおく

第14回

介護保険を
介護保険の全体像を学ぶ
学ぶ❶

介護保険を知っておく

１２０

申請手続きを学んでおく

１２０

介護保険を
第15回 知る❷ 試 介護保険の具体像を知る
験の実施
学習計画注記外部施設への見学もあり学生へのフィードバック方法 提出物へのコメントを付しての返却とコミュニケーション

評価方法

❶中間試験
❷実務家講演のコメント❸学期末試験
❹平常点

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

コメント

〇

学期末試験

〇

平常点

〇

評価割合

❶中間試験 ３０％ ❹平常点 １０％❷コメント ２０％
❸学期末試験４０％❹その他 平常点 １０％

使用教科書名(ISBN番号)

別途指示

参考図書

別途指示

ディプロマポリシーとの関連

ディプロマポリシーでは、現代社会の中で福祉問題を客観的にまた主観的に捉える力を養いその解決のための制度と実践の方法を学び展開できるとしており、この視点に立って本授業は実施する。

オフィスアワー

毎週月曜日２時限

学生へのメッセージ

現代社会の負の問題（痛み）と社会福祉との関連を考えながら授業を作っていきましょう。

教育等の取組み状況

2371

該当
有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、高齢者福祉施設での勤務経験があり、できるだけ、現場の事例に即して現実的な思考と対応また現場が求めるミッションとは何かに配慮し授業展開する

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2372

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆衛生学Ⅰ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 松田

所属
正己

指定なし

ナンバリング

H22101C21

授業概要(教育目的)

公衆衛生は疾病を予防し、寿命を延長させ身体的、精神的、社会的、霊的にも健康の増進を図るために学ぶ、自然を対象とする科学(science)と人間の作った技術(art)の体系である。地域社会集団や国といった集団における健康問題を把握する方法としての公衆衛生学について学習する。公衆衛生学の視点から健康および健康問題について学習し、社会の動向も併せて保健活動や施策について学習する。プライマリー・ヘルス・ケアやヘルスプロ
モーション、健康問題の現状、現在国が進めている健康づくり施策、保健予防活動について学習し、人々を取り巻く環境と健康、労働と健康問題等を理解する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

公衆衛生の基本的な考え方、理念、方法、歴史、現在等について学習し現在の課題と関係づけられる。

思考・判断の観点 (K)集団における健康問題を指摘できるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)集団における健康問題を把握し、改善する方法としての公衆衛生学の展開に参加できるようになる。

技術・表現の観点 (A)

健康と社会、環境の関係を理解し、表現できるようになる。

学習計画
公衆衛生学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

公衆衛生と社会・環境・健康と管理栄養士国家試験のガイドライン（法、ライフ・サイクル）。社会・環境・健公衆衛生と 康に影響の大きい人口の実態として、千代田区の昼間人
社会・環口と夜間人口の予測をたて、それがどの程度当たってい境・健康
るか、インタ－ネットで調べる。また、自分の住んでいる（愛着のある）市町の人口も同様に行い、比較する。
集団を見る目がどの程度あるか、確認する。

第2回

人口動態の過去、現在、未来（予測）をインタ－ネット 人口に関係する教科書の該当部
人口動態とで調べ、資料の保存（PDFファイル）の仕方を学ぶ。自分 分（公衆衛生看護学総論3
180分
公衆衛生
の市町のホ－ムペ－ジのデ－タを探す。
章）。

第3回

比、指数、 出生、死亡、死因統計について、実数、率、対数（特に対数、と人 年齢調整死亡）、ガンの死亡率、順位について学ぶ。イ2373

人口に関係する教科書の該当部
分（公衆衛生看護学総論3
180分
章）。

人口に関係する教科書の該当部 180分
分（公衆衛生看護学総論3章）。

口動態、静 ンタ－ネットで自分の市町のデ－タを調べ、国、県等と
態
比較する。

第4回

人口動態、静態統計の死亡統計、健康指標について、実数、率、対数（特に年齢調整死亡）、ガンの死亡率、順
死亡統計、位について学ぶ。インタ－ネットで自分の市町のデ－タ
健康指標を調べ、国、県等と比較し、日本と世界をインタ－ネッ
トで比較する。

人口に関係する教科書の該当部
分（公衆衛生看護学総論3180分章）。ミニテストのための復
習。

第5回

統計・ガ
ン、ミニテ 統計・ガン、ミニテスト①、視聴覚教材（史的展開）
スト1

人口に関係する教科書の該当部
分（公衆衛生看護学総論3180分章）。ミニテストのための予習（教科書242－243）。

第6回

2つの悪循環、健康の定義、PHC、ヘルス・プロモ－ショ
公衆衛生と ンについて学び、インタ－ネットで自分の市町の保健、 教科書の該当部分（公衆衛生看グローバル 健康づくり計画等に、それらの理念が入っているか確認 護学総論3章84,100-107,128180分
化する。また、WHO（世界保健機関）のホ－ムペ－ジにもア 144）。
クセスを試みる。

第7回

公衆衛生の
理念 疾病
の自然史と
予防の5段
階

第8回

公衆衛生の
理念 ﾌﾟﾗｲﾏ
ﾘ･ﾍﾙｽ･ｹｱの ﾌﾟﾗｲﾏﾘ･ﾍﾙｽ･ｹｱの4原則、8分野、ﾍﾙｽﾌﾟﾛﾓｰｼｮﾝの5方法につミニテストのための復習（教科
4原則、8分 いて、インタ－ネットで自分の市町の健康日本21計画等
180分
書244－245）。
野、ﾍﾙｽﾌﾟﾛ に、それらの理念が入っているか確認する。
ﾓｰｼｮﾝの5方
法

第9回

公衆衛生の
理念、ミニ ミニテスト2、フィットネス、水の環境とカッパ伝説につ ミニテストのための予習（教科180分
テスト2、 いてインタ－ネットで自分の市町を調べる。
書244－245）。
環境

健康と人権、PHC（ﾌﾟﾗｲﾏﾘ・ﾍﾙｽ・ｹｱ）、ヘルス・プロモ－ション、NCD（非感染症、生活習慣病）について、イン 教科書の該当部分（公衆衛生看
タ－ネットで自分の市町の健康日本21計画等に、それら 護学総論3章84,100-107,128180分の理念が入っているか確認する。また、WHO（世界保健機 144）。
関）のホ－ムペ－ジにもアクセスを試みる。

健康と環
視聴覚教材（雪印食中毒事件）をみて、レポ－トにまと
第10回 境 食の安 める。（内容を整理した上で、自分のコメント、感想を全付け加える。）

食中毒について180分

健康と環
視聴覚教材（狂牛病）をみて、レポ－トにまとめる。
第11回 境 食の国 （内容を整理した上で、自分のコメント、感想を付け加際化える。）

狂牛病について

180分

第12回

健康と環
境 公害

4大公害裁判について学ぶ。視聴覚教材（公害、水俣等）
教科書の該当部分（公衆衛生看をみて、レポ－トにまとめる。（内容を整理した上で、180分
護学総論3章）。
自分のコメント、感想を付け加える。）

健康と環
公害から地球温暖化へを学ぶ。視聴覚教材（公害）をみ
境 公害か
第13回
て、レポ－トにまとめる。（内容を整理した上で、自分ら地球温暖のコメント、感想を付け加える。）
化へ

第14回

ミニテストのための復習（教科180分
書246－247）。

健康と環
ミニテスト3、公害から地球温暖化へを学ぶ。視聴覚教材
境 公害、
ミニテストのための予習（教科（公害）をみて、レポ－トにまとめる。（内容を整理し
180分
ミニテスト
書246－247）。
た上で、自分のコメント、感想を付け加える。）
3

第15回 期末試験

学習計画注記これまでのミニテスト、視聴覚
180分
教材、レポ－トを整理する。

ミニテスト１－３

授業の進み具合により、スケジュ－ルは変更となります。

学生へのフィードバック方法 質問等は、時間内に対応するので、分からないことは積極的に聞いて下さい。

評価方法①国試対策を兼ねてミニテストを3回程度（毎回50問程度）、行い、毎回8割で合格点とする。点数等は、その場で、報告する。なお、8割に達していないものは、次回、再テストを行う。
②ミニテストを併せたものを定期試験として出題予定。
③定期試験（80％）と平常点（5％）、レポ－ト(5％)、小テスト(5％)

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

ミニテスト

〇

思考・判断（K）

2374

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

レポ－ト

〇

〇

〇

評価割合

定期試験（80％）と平常点（5％）、レポ－ト(5％)、小テスト(5％)

使用教科書名(ISBN番号)

1.最新 保健学講座 １ 公衆衛生看護学概論 4版 編集／金川 克子 メヂカルフレンド社 2017、978-48392-2179-9(後期も使用)
2.松田正己編、PHCとUHC－現代公衆衛生学、第3版－、クオリティケア、2018、978-4-904363-70-6(後期も使用)

ディプロマポリシーとの関連（知識・理解）人間、健康、環境との相互関係から「人間の栄養」を理解できる専門的知識基盤を身につけている。
（思考・判断）個人から地域コミュニティ、グローバルな観点から、現代の食・栄養と健康に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集する力を身につけている。
（感心・意欲・態度）社会に貢献しようとする意思を身につけている

オフィスアワーメ－ルで連絡の上、時間を調整すること。

学生へのメッセージ

比の計算、指数、対数の基礎知識を前提とする。
公衆衛生学は、管理栄養士が国家資格となるための基本的用件です。また、今の時代にも必要で、実際に役に立つ学問です。身近な自分の健康問題から、家族、友人、集団、地域、国、そして世界へと、視野を広げていきましょう。毎日のテレビや新聞、インターネット上などで提供される食・栄養、並びに健康・環境関連の情報と公衆衛生を結びつけて理解しよう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

複数の市町における健康日本21の策定にあたり、学識経験者として健康づくり委員会等にて助言を行っている。

〇

インタ－ネットの健康関連情報の検索、市町のホ－ムペ－ジや、WHOのデ－タベ－ス等の活用方法、レポ－トの作成

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2375

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆衛生学Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 松田

所属
正己

指定なし

ナンバリング

H22102C21

授業概要(教育目的)

公衆衛生学Ⅰで学習した事を基礎に、理念レベル、統計レベル、政策･指標レベル（健康日本21）の公衆衛生学を統合的に学ぶことを目的とする。健康日本21の概要、それを実現するために必要なわが国における保健医療福祉介護の対応策、ケアシステム、及び社会保障制度によって提供されている具体的なサービスの内容や、費用と財源、各種多様な福祉関連施設ならびに社会保障を担う人々について、その資格や職務内容、社会保障制度、地域社会で展開されている保健活動と法律について理解することを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

理念レベル、統計レベル、政策･指標レベル（健康日本21）の公衆衛生学を統合的に学ぶ。また、保健医療福祉
介護の対応策、ケアシステム、及び、わが国における社会保障、社会保険、社会福祉制度の歴史と現状、対象別の各種の公衆衛生・保健活動を理解する。

思考・判断の観点 (K)

健康福祉に関する自己学習能力を高める。

関心・意欲・態度の観点(V)

ケアの分かる管理栄養士を目指す。

技術・表現の観点 (A)ヘルス・リタラシ－を向上させる方法を学ぶ。

学習計画
公衆衛生学Ⅱ
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

貧困・疾病・教育不足の悪循環と感染症について、国立
健康と悪循 感染症研究所やWHOのホ－ムペ－ジのデ－タベ－スから、病原微生物学の復習
環、感染症 感染症の5分類につき1つずつの感染症を調べる。特に食関連の感染症に注目する。

180分

第2回

新興・再興感染症としてのHIVエイズの起源とまん延の経感染症対策 過を学ぶ。視聴覚教材（薬害エイズ患者と結婚）をみ
病原微生物学の復習とケアて、レポ－トにまとめる。（内容を整理した上で、自分のコメント、感想を付け加える。）

180分

第3回

エイズ、梅毒等の性感染症の状況、若者における性感染
感染症対策 症増加の原因について学ぶ。視聴覚教材（インスタントと性行動セックス）をみて、レポ－トにまとめる。（内容を整理した上で、自分のコメント、感想を付け加える。）

180分

2376

病原微生物学の復習

第4回

グロ－バル グロ－バル化と新興・再興感染症について学ぶ。視聴覚化と新興・ 教材（エボラ出血熱）をみて、レポ－トにまとめる。
再興感染症 （内容を整理した上で、自分のコメント、感想を付け加える。）

病原微生物学の復習

180分

第5回

ミニテスト
ミニテスト4（感染症）、視聴覚教材（いきなり結婚）を4（感染ミニテストのための予習（教科
みて、レポ－トにまとめる。（内容を整理した上で、自
180分
症）、親密
書248）
分のコメント、感想を付け加える。）
性第6回

ケアと難病 難病対策と障害保健について学ぶ。視聴覚教材（ありが対策と障害 とう）をみて、レポ－トにまとめる。（内容を整理した
保健
上で、自分のコメント、感想を付け加える。）

教科書の該当部分。

180分

第7回

精神保健とDALY（障害調整生存年）、自殺対策とケアに精神保健、ついて学ぶ。視聴覚教材（やどかりの里）をみて、レポ
自殺対策と－トにまとめる。（内容を整理した上で、自分のコメン
ケア
ト、感想を付け加える。）

教科書の該当部分。

180分

第8回

健康日本
21、数値目健康日本21の計画と数値目標について学び、自分の市町標、健康寿のホ－ムペ－ジのデ－タをインタ－ネットで調べる。
命と格差の
是正

教科書の該当部分。

180分

第9回

健康日本21の計画と数値目標について、ベ－スライン、2
健康日本
次計画の目標値、1次計画の最終値、などを学び、自分の ミニテストのための復習（教科21、フィッ180分
市町のホ－ムペ－ジのデ－タをインタ－ネットで調べ
書の該当部分）トネス
る。フィットネスについて学ぶ。

第10回

ミニテスト
5（健康日 ミニテスト5（健康日本21）、フィットネスについて学本21）、フ ぶ。
ィットネスミニテスト5（健康日本21）の
予習

180分

社会保障、
第11回 フィットネ 社会保障、フィットネスについて学ぶ。
ス

教科書の該当部分。

180分

社会保障、
社会保障とライフサイクル、フィットネスについて学
第12回 フィットネ
ぶ。
ス

教科書の該当部分。

180分

第13回

フィットネ
フィットネスの実際について、外部講師から学ぶ
ス

教科書の該当部分。

180分

第14回

ライフサイ
クルと公衆
ライフサイクルと公衆衛生の法、対策について学ぶ。
衛生の法、
対策

教科書の該当部分。

180分

教科書の該当部分。

180分

ミニテスト
6（社会保
第15回
ミニテスト6（社会保障）、公衆衛生学Ⅱのまとめ障）とまとめ

学生へのフィードバック方法

質問等は、時間内に対応するので、分からないことは積極的に聞いて下さ
い。

評価方法

①国試対策を兼ねてミニテストを3回程度（毎回50問程度）、行い、毎回8割で合格点とする。点数等は、その場で、報告する。なお、8割に達していないものは、次回、再テストを行う。
②ミニテストを併せたものを定期試験として出題予定。
③定期試験（80％）と平常点（5％）、レポ－ト(5％)、小テスト(5％)

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

ミニテスト

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

平常点

〇

〇

レポ－ト

〇

〇

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（80％）と平常点（5％）、レポ－ト(5％)、小テスト(5％)

使用教科書名(ISBN番号)

1.松田正己編、PHCとUHC－現代公衆衛生学、第3版－、クオリティケア、2018、978-4-904363-70-6(前期に使用

2377

したもの)
2.最新 保健学講座 １ 公衆衛生看護学概論
8392-2179-9(前期に使用したもの)

4版 編集／金川克子 メヂカルフレンド社

2017、978-4-

ディプロマポリシーとの関連（知識・理解）社会の基盤となる健康「生活の質」とは何かを理解し、総合的な公衆衛生学の視点から、現代生
活の健康関連の諸問題を理解できる（思考・判断）健康関連の生活社会の諸問題を自ら発見し分析、問題解決に導く考察ができる（感心・意欲・態度）生活者の視点に立ち、社会の健康関連の諸問題について関心を持ち続ける ことができる

オフィスアワーメ－ルで連絡の上、時間を調整すること。

学生へのメッセージ

公衆衛生学には、考える力が必要です。管理栄養士が国家資格となるための基本的用件です。また、今の時代にも必要で、実際に役に立つ学問です。身近な自分の健康問題から、家族、友人、集団、地域、国、そして世界へと、視野を広げていきましょう。毎日のテレビや新聞、インターネット上などで提供される食・栄養だけでな
く、健康・環境関連の情報に興味を持ち、公衆衛生と結びつけて理解しよう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

国際保健の実務経験がある。また、複数の市町における健康日本21の策定にあたり、学識経験者として健康づく
り委員会等にて助言を行っている。

〇

インタ－ネットの健康関連情報の検索、市町のホ－ムペ－ジや、WHOのデ－タベ－ス等の活用方法、レポ－トの作成

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2378

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆衛生学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 松田

所属
正己

指定なし

ナンバリング

H22103C13

授業概要(教育目的)①ケアの当事者の夢のグル－プ学習、②放射線等の測定、③個人の人生プラン、④対象別のケア、⑤年齢調整死
亡率の計算、等よりなる。

履修条件

公衆衛生学I

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

公衆衛生学に関連する現代の多様なテ－マを学び、理解する（災害、原発、難病、精神障害、老い、生、死、パ
レスチナ難民、エイズ、タイのUHC・国民皆保険、子どもの虐待と里親、食、良い看護と西田哲学等）。また、自分の生活プラン、将来設計を公衆衛生の統計データと結びつけて、作成できるようになる。

思考・判断の観点 (K)

健康福祉に関する自己学習能力を高める。

関心・意欲・態度の観点(V)

主体的な授業への参画を求める。自分の生活プラン、将来設計を公衆衛生の統計データと結びつけられるようになる。

技術・表現の観点 (A)健康日本21の数値目標や統計データの読み方を理解する。ヘルス・リタラシ－を向上させる方法を学ぶ。

学習計画
公衆衛生学実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

総論 ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ、テ－マの説明と各論グル－プ分け
始めにグループ分け（災害、原発、難病、精神障害、老総論 ｵﾘｴﾝ い、生、死、パレスチナ難民、エイズ、タイのUHC・国民
ﾃｰｼｮﾝ、テ 皆保険、子どもの虐待と里親、食、良い看護と西田哲－マの説明 学、を予定）（興味のあるテーマにより、8グループを予 教科書第Ⅰ部と各論グル 定、但し、1グループは6人以内、人数が多い場合は、別－プ分けのテーマに移動）を行い、そのグループによる相互討論「テ－マについてどのようなケアが望ましいか、その夢」を語り合う。

第2回

各論テ－マ
毎のグル－
各論テ－マ毎のグル－プ・ワ－ク（その１）夢を語る
プ・ワ－ク
（その１）

教科書第Ⅰ部

第3回

各論グル－ 各論グル－プ･ワ－ク（その２）夢を語り、まとめる

教科書第Ⅰ部2379

プ･ワ－ク
（その２）
第4回

人生プラ
ン、環境測 ライフサイクル、人生プラン、環境測定
定

第5回

人生プラ
ン、環境測 ライフサイクル、人生プラン、環境測定
定

第6回

人生プラ
ン、環境測 ライフサイクル、人生プラン、環境測定
定

第7回

人生プラ
ン、環境測 ライフサイクル、人生プラン、環境測定
定

第8回

死亡率

死亡率の計算、年齢調整死亡率

第9回

死亡率

死亡率の計算、年齢調整死亡率（間接法）

第10回

フィットネ
フィットネスの特別授業（実演）ス

各論（災害、原発、難病、精神障害、老い、生、死、パ
各論とモデ レスチナ難民、エイズ、タイのUHC・国民皆保険、子ども 教科書の第Ⅱ部4-5章、第Ⅲ
第11回
ル認識①
の虐待と里親、食、良い看護と西田哲学）について、パ 部、第Ⅳ部、第Ⅴ部の各章
ワポによるモデル認識の作成を学ぶ。
各論（災害、原発、難病、精神障害、老い、生、死、パ
各論とモデ
レスチナ難民、エイズ、タイのUHC・国民皆保険、子ども
第12回 ル認識（その虐待と里親、食、良い看護と西田哲学）について、パの②）ワポによるモデル認識の作成を学ぶ。
各論（災害、原発、難病、精神障害、老い、生、死、パ
各論とモデ
レスチナ難民、エイズ、タイのUHC・国民皆保険、子ども
第13回 ル認識（その虐待と里親、食、良い看護と西田哲学）について、パの③）ワポによるモデル認識の作成を学ぶ。（その③）
ミニテスト
第14回 (ライフサ 教科書の該当ペ－ジ
イクル)
第15回 まとめ教科書の該当ペ－ジ

180分

各論（災害、原発、難病、精神障害、老い、生、死、パ
レスチナ難民、エイズ、タイのUHC・国民皆保険、子どもの虐待と里親、食、良い看護と西田哲学）について

学習計画注記学習の進度により、内容を調整する。特別講義は、講師の都合により、決まり次第、連絡予定。

学生へのフィードバック方法

質問等は、時間内に対応するので、分からないことは積極的に聞いて下さ
い。

評価方法

平常点（35％）、報告・レポ－ト(65％)

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点
報告レポ－ト〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業中の発表（65％）と平常点（35％）

使用教科書名(ISBN番号)

1. 松田正己他編、いのちの地域ケア いのちの倫理を考える(第3版)、やどかり出版、2014、978-4-904185-285 C0036

参考図書

1.松田正己編、PHCとUHC－現代公衆衛生学、第3版－、クオリティケア、2018
２．最新 保健学講座 １ 公衆衛生看護学概論 4版 編集／金川 克子 メヂカルフレンド社 2017

ディプロマポリシーとの関連 （知識・理解）社会の基盤となる健康「生活の質」とは何かを理解し、総合的な公衆衛生学の視点から、現代生活の健康関連の諸問題を理解できる。
（思考・判断）健康関連の生活社会の諸問題を自ら発見し分析、問題解決に導く考察ができる。
（感心・意欲・態度）生活者の視点に立ち、社会の健康関連の諸問題について関心を持ち続ける ことができる。

2380

（技能・表現）他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。
オフィスアワー

月曜4限、メ－ルで連絡の上、時間を調整すること。

学生へのメッセージ

公衆衛生学は、管理栄養士が国家資格となるための基本的用件です。また、実際に役に立つ学問です。身近な自分の健康問題から、家族、友人、集団、地域、国、そして世界へと、視野を広げていきましょう。毎日のテレビ
や新聞、インターネット上などで提供される食・栄養、だけでなく健康・環境関連の情報と公衆衛生を結びつけて理解しよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

国際保健の実務経験がある。また、難病、精神保健、結核対策等の組織で実務経験がある。複数の市町における
健康日本21の策定にあたり、学識経験者として健康づくり委員会等にて助言を行っている。

アクティブ・ラーニング〇

グル－プ・ワ－クを行う。

情報リテラシー
教育〇

インタ－ネットで関連資料の検索等を行う。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2381

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

疫学・社会調査法

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

疫学社会調査法・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 細川

所属
まゆ子

指定なし

ナンバリング

H32204C21

授業概要(教育目的)

人間集団の疾病および健康現象の発生状況を把握し、それに影響を及ぼしている要因や条件を包括的に探る方策として、疫学的思考および方法を習得する。
社会集団における社会現象を調査によって直接観察し、記述する社会データ収集の一方法である社会調査の基礎的事項を学び、習得する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

疫学の基礎的事項を理解し説明できる

思考・判断の観点 (K)

社会調査の基礎事項を理解し実施できる

関心・意欲・態度の観点(V)

無断欠席、理由の無い途中退席は禁止する。疑問に思うことは積極的に質問する

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

疫学入門
疫学の概念・歴史について学ぶ（概念・歴 大いなる航海-軍医 高木兼弘の280日-（DVD）を鑑賞し、史）理解を深める

第2回

疫学研究方
法の種類、
疫学研究方法の種類について触れ、統計の復習として割頻度（割合、率、比等基本的な内容について学習する
合、率、
比）の比較

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

第3回

統計の復習（分布、度数分布表、度数・頻度、階級、相健康指標と 対度数、累積度数、累積相対度数、ヒストグラム）、疫
疫学のデザ 学研究のデザイン（介入研究、コホート研究、症例対研
イン究）、健康指標（死亡率、有病率、致命率、年齢調整死
亡率とSMR、罹患率）について内容を理解する。

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

健康指標と 疫学のサイクル、記述疫学（生態学的研究、横断研究）
疫学のデザ について学ぶ。事例をもとに罹患率、症例対照研究のオ講義前に確認テストを行うため 30分
配布プリントで復習すること

第4回

2382

イン-計算編-

ッズ比、コホート研究の相対危険度、寄与危険割合の計算問題を解き、計算方法について理解する。

第5回

健康指標と
事例をもとに、年齢調整死亡率、致命率を計算し理解を疫学のデザ深める。また、症例対照研究とコホート研究の違いにつ
イン-計算
いて学習する。
編2-

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

第6回

標本調査、無作為抽出、バイアスの種類（選択バイア
バイアス、ス、情報バイアス、交絡バイアス）、制御方法について統計の検定学ぶ。また、統計学の復習として標準偏差と標準誤差、方法
統計の検定方法について理解を深める。

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

第7回

スクリーニングの目的と適用条件について内容を理解す
スクリーニ る。スクリーニングの精度（敏感度、特異度）、陽性反 講義前に確認テストを行うため
30分
ング
応的中度、ROC曲線について計算を行いながら理解を深め 配布プリントで復習すること
る。

第8回

根拠（エビ
デンス）に
基づいた医
エビデンスの質のレベル、系統的レビューとメタアナリ療（EBM）
シスについて学習する。
及び保健対策（EBPH）
1

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

第9回

根拠（エビ
デンス）に
基づいた医
療（EBM）
及び保健対策（EBPH）
1

診療ガイドライン、保健政策におけるエビデンスについて学ぶ
7000人のカルテ‐九州大学医学部と久山町民の40年（DVD）を鑑賞し、EBM・EBPHの理解を深める。

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

第10回

人を対象とした研究調査における倫理的配慮、インフォ
疫学研究とームド・コンセント、診療ガイドライン、保健政策にお倫理けるエビデンスについて学習する

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること日本で増え続けている生活習慣病の一つである循環器疾
循環器疾患 患を疫学的な観点から学習する。
第11回の疫学
生命の警鐘-米国フラミンガム町からのメッセージ（DVD）の鑑賞を行い、理解を深める。

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

第12回

食事調査と
食事調査法と栄養疫学について内容理解する。
栄養疫学

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

第13回

社会調査法
（概要、種 社会調査法の概要を理解し種類プロセスについて学習す類、プロセ る。
ス）

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

社会調査の
実施（デザ
第14回 イン、調査 社会調査の実施方法について学ぶ
票、方法、
集計作業）

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

疫学・社会
第15回 調査法のま これまで学習した内容について復習し理解を深める。
とめ

講義前に確認テストを行うため
30分
配布プリントで復習すること

学生へのフィードバック方法 松田先生を通してご連絡ください。
評価方法

定期試験（100%)

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）〇

評価割合

定期試験（100%）

使用教科書名(ISBN番号)

グローバル化・健康福祉政策と公衆衛生・倫理−現代公衆衛生学第2版−松田正己編集

参考図書

1.最新 保健学講座

6 疫学／保健統計 丸井英二

2383

技術・表現（A）

メジカルフレンド社 2008

クオリティケア2013

2.はじめて学ぶやさしい疫学～疫学への招待～第2版 日本疫学会監修 南江堂 2010
3.わかりやすいEBNと栄養疫学 佐々木敏 同文書院 2005
ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】疫学・社会調査および統計学の基本的な知識を有する。
【思考・判断】疫学で学ぶ知識を活用し様々な問題解決する方策を導くことができる。

オフィスアワーなし

学生へのメッセージ

講義で行った内容について、必ず復習う事。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2384

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

解剖生理学Ⅰ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原

所属
光彦

指定なし

ナンバリング

H12201C21

授業概要(教育目的)「解剖学」は体の「構造」を、「生理学」は体の「機能」を学ぶ学問です。
「解剖生理学」は、「解剖学」と「生理学」を統合・簡略した科目で、人体栄養学の基礎となります。
この講義の教育目的は、管理栄養士が基礎知識として持つべき、正常（健康）な人体の構造を学習することで
す。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.人間の解剖学的構造が理解できる。
2.細胞、組織、器官の部位や名称を記憶している。

思考・判断の観点 (K)

1.人体解剖学の知識を入手する方法が身についている。
2.解剖学的知識を応用して細胞、組織、器官の機能について推察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.健康の源であり、適切な栄養によって育まれ維持されている身体に対して関心を持ち、積極的に学ぶ態度を身につけている。

技術・表現の観点 (A)

1.人体解剖学を理解し、適切な解剖学的用語を用いて人体の構造の説明ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

細胞の構造

身体を形成している細胞の構造や機能を学ぶ。更に、細胞分裂の種類や特徴について学習する。

教科書の第2章I, II（9-16ペー
180分ジ）を読んでおくこと。

第2回

同じ方向に分化した細胞の集団である組織や、いくつか組織・器官の組織が集まった器官の種類を理解して、名称を記憶すの構造る。

教科書の第2章のIII, IV（16180分
28ページ）を読んでおくこと。

第3回

人体概観・ 解剖学の基本である、忍耐の方向、区分、部位を示す用
骨格系の構 語を記憶する。更に、体を支持する骨格系について理解
造し主な骨の名称を記憶する。

教科書の第1章のI, II, III（1-8ページ）、第3章のI-VII（29-50ページ）を読んでおく
こと。

第4回

筋系の構造

筋肉の種類や形態を理解する。主な筋肉の名称を記憶する。

教科書、第4章I-IX（51-72ペー
180分ジ）を読んでおくこと。

第5回

血液・生体 血液を構成する細胞性成分と液性成分の種類を理解し記

教科書の第5章 I-VIII（73-102 180分

2385

180分

防御系の構 憶する。
造ページ）を読んでおくこと。

第6回

循環器系の 循環器系を構成する、心臓、血管、リンパ管の構造を理構造解し、主な部位の名称を記憶する。

教科書の第6章 I-V（103-132ペ
180分ージ）を読んでおくこと。

第7回

ホルモンを産生・分泌する内分泌系の細胞、組織、器官
内分泌系のについて理解し、主なホルモンの名称やそれを産生・分構造
泌する細胞や組織器官の名称を記憶する。

教科書の第7章 I-VII（133-156
180分ページ）を読んでおくこと。

第8回

消化管の構 消化器系を構成する、消化管の部位及び消化腺の種類を造理解し、各々の名称を記憶する。

教科書の第8章 I-VII（157-172
180分ページ）を読んでおくこと。

第9回

肝・胆・膵 消化器を形成する肝・胆・膵の構造を理解し、主な構造の構造物や部位の名称を記憶する。

教科書の第8章 VIII-XI（176188ページ）を読んでおくこ
と。

第10回

呼吸器系の
呼吸器系の解剖を理解し、主な部位の名称を記憶する。
構造

教科書の第9章 I-X（189-216ペ180分ージ）を読んでおくこと。

第11回

腎・泌尿器 腎・泌尿器系の解剖学的特徴を理解し、主な部位の名称系の構造を記憶する。

教科書の第10章 I-V （217-240
180分ページ）を読んでおくこと。

第12回

生殖器系の
生殖器系の構造を理解し、主な部位の名称を記憶する。
構造

教科書の第11章 （241-268ペー
180分ジ）を読んでおくこと。

第13回

神経系の構 神経系の分類や構造を理解し、主な部位の名称を記憶す
造る。

教科書の第12章 I-XI （269300ページ）を読んでおくこ
と。

180分

第14回

皮膚と感覚 皮膚や様々な感覚器の構造を理解し、主な部位の名称を器系の構造 記憶する。

教科書の第13章 I-VII（301326ページ）を読んでおくこ
と。

180分

180分

第1回から第14回までに配布し第1回から14回までに学んだ内容で、特に栄養と関連が深 た資料を読み直しておくこと。
第15回 全体の総括 い内容について再度見直しを行い、知識を確実なものに 知識が不確実な項目について480分する。
は、再度教科書も読んでおくこと。
学習計画注記

授業の進行度合いによって講義スケジュールが変更される場合があります。

授業ごとに配布するプリントに沿って講義を行います。
学生へのフィードバック方法 パワーポイントによる写真などの提示も併用します。
知識を確実にするため、総括の授業も予定しています。
評価方法

定期試験の成績で100%評価します。
学習態度が悪い場合には、回数や程度に応じて定期試験成績から減点します。

評価基準

評価基準
評価方法
定期テスト

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

授業中の学習態度〇

評価割合

定期試験100%で評価する。
15回の講義の内、正当な理由なく6回以上欠席すると受験資格を失います。

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士を目指す学生のための解剖生理学テキスト（第4版）/岩堀修明/文光堂/2016年（978-4-8306-0040-1）

参考図書

ぜんぶわかる人体解剖図/坂井健雄、橋本尚詩著/成美堂出版/2017年/ISBN978-4-415-30619-3

本講義は、ディプローマポリシーの「知識・理解」に直結した内容である。本講義を受講することによって、解ディプロマポリシーとの関連 剖学的用語が身につけば、他職種との専門用語を用いたコミュニケーションが可能となり、ディプローマポリシ
ーの「技能・表現」にも関連している。
オフィスアワー
学生へのメッセージ

木曜日3時限目。
1505研究室に在室時。
人体の主な部位や細胞・組織・器官の名称を記憶することは、人間を理解する上での基礎となります。折に触れて予習復習し、学習した知識を自分のものにして下さい。
この科目を学習すれば、正常な身体の働きについて理解が深まり、栄養と健康に関する様々な事柄が理解しやすくなるでしょう。解剖学的用語は、栄養や健康に関わる他の職種の人たちとのコミュニケーションに欠かせません。
人体は、非常に目的にあった構造をしています。楽しみながら共に勉強してゆきましょう。

2386

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、現役の医師であり、実臨床において、いかに解剖学の知識が大切であるかを臨場感をもって教授することができる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2387

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

解剖生理学Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原

所属
光彦

指定なし

ナンバリング

H12202C21

授業概要(教育目的)

解剖生理学Ⅱでは、解剖生理学Ⅰで習得した解剖学の知識に基づき、管理栄養士にとって重要な領域である「人体の構造と機能」について解説する。特に正常機能（生理学）について理解を深め、応用栄養学、臨床栄養学などの理解を助けるための知識を網羅する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)人体の主な、細胞、組織、器官、器官系の機能を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

解剖学生理学の知識に基づき、栄養障害や疾病にに罹患した際にどのような問題が生じるのか推定できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人体の機能に興味をもって、栄養と関連付けながら学習する。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

細胞の機能

第2回

組織・器官
組織・器官、気管系の特徴と機能について学習する。
の機能

教科書の第2章のIII, IV（16120分
28ページ）を読んでおくこと。

第3回

骨格筋、筋 骨格筋、筋肉系、関節の機能について学習する。骨粗鬆
肉系の機能 症に関する理解を深める

教科書の第3章のI-VII（29-50
ページ）と、第4章I-IX（51-72 120分
ページ）を読んでおくこと

第4回

神経系の機 興奮の伝導と伝達、中枢神経の機能局在、自律神経の神
能
経伝達物質、脳代謝と血液脳関門について学習する。

教科書の第12章 I-XI （269300ページ）を読んでおくこと。

第5回

循環器系の 心臓や脈管系の機能、刺激伝導系、血圧調節機構につい機能て学習する。

教科書の第6章 I-V（103-132ペ
120分ージ）を読んでおくこと。

呼吸器系の 呼吸章、呼吸運動、ガス交換の仕組み、酸素乖離曲線と機能
酸塩基平衡、慢性肺疾患について学習する。

教科書の第9章 I-X（189-216ペ 120分ージ）を読んでおくこと。

第6回

細胞膜や細胞小器官の機能、遺伝情報の伝わり方、エピ
ジェネティクスの概念について学習する。

2388

教科書の第2章I, II（9-16ペー
120分ジ）を読んでおくこと。

120分

第7回

腎・泌尿器 体液の分布と調節、レニンアンギオテンシンアルドステ系の機能
ロン系、腎機能検査、慢性腎疾患について学習する。

教科書の第10章 I-V （217-240
120分ページ）を読んでおくこと。

第8回

血液・生体 血液成分のそれぞれの役割、ヘモグロビンの代謝、血液防御系の機 凝固と線維素溶解系、血液型、免疫とアレルギーの仕組
能みについて学習する。

教科書の第5章 I-VIII（73-102
120分ページ）を読んでおくこと。

第9回

消化管の機 それぞれの部位別の消化管の機能および、腸内細菌叢と能健康の関係について学習する。

教科書の第8章 I-VII（157-172
120分ページ）を読んでおくこと。

第1回から7回までの講義内容の復習を行い知識を確実なものにする。

第1回から7回までの配布資料を見直しておくこと。知識が不確
240分
実な部分は、教科書で確認する
こと。

第11回

主な内分泌器官とそこから分泌されるホルモンの名称や内分泌系の作用を学習する。更に、ホルモンの過不足によって生理機能
機能がどのように変調するかを学習する。

教科書の第7章 I-VII（133-156
120分ページ）を読んでおくこと。

第12回

生殖器系の 男女別の生殖器官の機能と男性ホルモンおよび女性ホル機能モンの役割、性分化、胎盤や乳腺について学習する。

教科書の第11章 （241-268ペー
120分ジ）を読んでおくこと。

第13回

生殖器系の 男女別の生殖器官の機能と男性ホルモンおよび女性ホル機能モンの役割、性分化、胎盤や乳腺について学習する。

教科書の第11章 （241-268ペー
120分ジ）を読んでおくこと。

第14回

皮膚と感覚 皮膚や様々な感覚器の機能を理解し、栄養と機能の関係
器系の機能 について学ぶ。

教科書の第13章 I-VII（301326ページ）を読んでおくこと。

第10回 前半の総括

120分

第8回から14回までの配布資料
第8回から14回までの講義内容の復習を行い知識を確実な を見直しておくこと。知識が不第15回 後半の総括
240分ものにする。
確実な部分は、教科書で確認すること。
学生へのフィードバック方法

特に記憶にとどめるべき内容については、講義中に質問を行い、理解度を確認する。

評価方法

定期試験の成績で100％評価します。学習態度が悪く、他の生徒に迷惑をかけた場合には、程度や回数に応じて
減点する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

受講態度

〇

評価割合

実習態度が50%、レポートが50% （実習態度が良好でもレポートの提出がないと合格点に達しません。必ずレポートを提出すること。）
6回以上欠席すると「不可」の評価になります。

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士を目指す学生のための解剖生理学テキスト（第4版）/岩堀修明/文光堂/2016年（978-4-8306-00401）

参考図書

ぜんぶわかる人体解剖図/坂井健雄、橋本尚詩著/成美堂出版/2010年/ISBN978-4-415-30619-3

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解：本実習は、正常なヒトの生理学的知識を身につける目的で行われる。
思考・判断：ヒトの解剖学と生理学を理解することによって適切な栄養の重大性に思いをはせることができる。
関心・意欲など：管理栄養士の職務を全うするためには、本講義内容の積極的な吸収が必要である。

オフィスアワー

月曜日の16：00−17：00

学生へのメッセージ

前期に学んだ解剖学の知識をもとに、さらに、臨床栄養学・応用栄養学を理解するために基盤となる生理学を学習します。
人体の精巧な生理的機能について共に学びましょう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

概要
担当職員は、現役医師であり、ヒトにおける解剖生理学を適切に教授することが可能である。

2389

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2390

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

解剖生理学実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原

所属
光彦

指定なし

ナンバリング

H22203C13

授業概要(教育目的)

解剖生理学Ⅰ・Ⅱで学んだ「人体の構造と機能」を、器官系別に可能な限り実体験することで理解を深める。さらに、臨床栄養の現場で、医療チームの一員として疾病予防や栄養サポートを実施するために必要な臨床医学の基礎を体験的に習得する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

解剖生理学I,IIで学んだ、人体の主な組織、器官、器官系の名称と働きを説明できる。

思考・判断の観点 (K)

実習で得られたデータを、正しく解釈しできる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人体の構造や機能に興味をもって、意欲的に実習に取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

データに基づいて、考察を行い、結果の発表または実習レポートにまとめることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
実習予定と
注意事項、
レポートの
記載法

第2回

体表解剖学で用いられる、主な計測点の部位や名称を理
身体計測と 解する。
教科書の第2章（18-33ページ）
栄養状態の 正しい方法で、身長、体重、ウエスト周囲長、上腕周囲120分
を読んでおくこと。
評価
長、皮下脂肪厚を測定し、BMIや体脂肪率、上腕筋面積を
算出する。

第3回

運動器系の
解剖生理： 筋力評価とロコモ度テスト、運動器健診の項目を実際に徒手筋力検 体験して、自らの運動器の状態を評価する。
査など

実習班の構成や出欠に関するルール、
レポート提出期限、実習の評価方法を理解する。
病歴の取り方を学習し、実習を安全の施行するための問診票を完成させる。

2391

実習レポートの作成法に関して、リテラシー教育で学んだ内 120分
容を復習しておくこと。

ロコモティプシントロームやフレイルについて、書籍やウエブ
120分
上の情報を読んで予習しておく
こと。

第4回

神経系の解 認知機能検査や主な感情の評価方法を体験する。
剖生理：疲 膝蓋腱反射やアキレス腱反射の出し方を学ぶ。
労やストレ
スの評価な
ど

書籍などでMMSEやビジュアルア 120分
ナログスケール、POMS2について予習しておくこと。

第5回

循環器系
循環器疾患患者に認められる臨床症候を理解する。
（1）：診
脈の触診、心音の聴取、血圧測定を実際に経験し結果を
察法、臨床
解釈する。
症候と血圧

教科書の第5章（52-61ページ）
120分
を読んでおくこと。

第6回

循環器系
（2）：心
電図

安静時、運動負荷心電図を記録し結果を解釈する。
体位による心電図の変化を理解する。

教科書の愛7章（66-77ページ）
120分
を読んでおくこと。

第7回

呼吸器系の
解剖生理： 呼吸モデルを用いて、呼吸運動を理解する。
呼吸機能検 呼吸機能検査を実際に体験して、結果を解釈する。
査など

教科書の第6章（62-65ページ）
120分
を読んでおくこと。

第8回

腎・泌尿器
実際の尿を用いて、試験紙法を用いた尿一般検査を行い系の解剖生検査の仕組みや結果の解釈を学習する。血液検査データ
理：尿検査等から、eGFRを算出し、CKDの重症度を判定する。
など

教科書の第10章（96-112ページ）を読んでおくこと。

第9回

血液・アレ
ルギー疾
患、アナフ
ィラキシー
ショックへ
の対応

貧血に見られる症候をパートナーとともに確認する。
血液検査データから、赤血球恒数を算出し、貧血の種類を判定する。アナフィラキシーショックへの対応法をロールプレイを行うことによって身につける。

解剖生理学I,IIで使用した教科書で、貧血、アレルギーについ 120分て復習しておくこと。

消化器系の解剖生理と 口腔内の観察、様々な嚥下評価を体験する。
第10回 感染予防： 経口感染予防のために、標準予防策について学習し、正嚥下機能の しい手洗い法を実習で身につける。
評価など

解剖生理学I, IIで使用した教科書の、嚥下、咀嚼の部分を復 120分
習しておくこと。

内分泌系の経口ブドウ糖負荷試験を経験し、負荷後の血糖の反歌を
解剖生理：
第11回
評価する。得られた血液を用いて、ヘマトクリット値の経口糖負荷測定法や、出血時間の評価法も学習する。
試験

書籍やウエブで糖尿病の種類や診断方法について予習しておく 120分
こと。

120分

書籍やウエブで、一時救命措置
一次救急蘇
蘇生人形とトレーニング用のAEDを用いて、１次救命措置 について予習しておくこと。
第12回 生法：AED
120分とAEDの使い方を学習する。
AEDが有効な不整脈について確の使い方認しておくこと。
細胞・組織
学（1）：
明視野顕微鏡の使用法を身につける。筋肉、軟骨、消化
顕微鏡の使
第13回
管の組織を実際に観察し、組織の特徴がわかるようにス
い方、組織ケッチする。
を顕微鏡で観察

教科書の第3章（34-36ページ）
を読んでおくこと。病理学の教120分
科書や、ウエブ上で観察予定の組織の特徴を予習すること。

細胞・組織
学（2）：
肝臓、腎臓、膵臓、精巣、肺の組織を実際に観察して、第14回 主な臓器の組織の特徴がわかるようにスケッチする。
組織を顕微
鏡で観察

病理学の教科書や、ウエブ上で観察予定の組織の特徴を予習す 120分
ること。

骨の解剖：
第15回 骨格標本の グループで協力して、人体の骨格標本を作成する。
作成

解剖生理学I, IIで使用した教科書の、骨格系の部分を復習し 120分ておくこと。

学生へのフィードバック方法

作成された実習レポートは、採点して返却する。
一般論をただ記載するのではなく、実習で得られた結果を基にして、正しく考察がなされているレポートを、高評価とする。

評価方法

実習態度が悪く、他の生徒に迷惑をかけた場合には、程度や回数に応じて減点します。

評価基準

評価基準
評価方法
自習レポート

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

実習態度

〇
〇

2392

技術・表現（A）

評価割合

実習態度が50%、レポートが50% （実習態度が良好でもレポートの提出がないと合格点に達しません。必ずレポートを提出すること。）
6回以上欠席すると「不可」の評価になります。

使用教科書名(ISBN番号)

解剖生理学実習/山田哲雄/第一出版/2014年（978-4-8041-1317-3）

参考図書

管理栄養士を目指す学生のための解剖生理学テキスト（第4版）/岩堀修明/文光堂/2016年（978-4-8306-00401）

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解：本実習は、解剖生理学的の知識を補填するものであり、相応の知識があるのを前提として行う。
思考・判断：本実習は、実習で得られたデータを解釈することによって知識を確かなものにするために行われる。
関心・意欲など：実習であることから、積極的な態度がなければ成立しない。
技能・表現：本実習で得られた結果は、プレゼンテーション資料や実習レポートとしてまとめることが要求されている。

オフィスアワー

月曜日の16：00−17：00

学生へのメッセージ

この実習では、今まで学んできた解剖生理学の知識を、自ら体験することで確実なものにするために行います。
皆様方の積極的な関わりを期待しています。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当職員は、現役の医師であり、医療現場で実際に行なわれている、身体計測や生化学的検査、生理検査を実際に学生に体験させ、得られた結果の解釈を説明することが可能である。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2393

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

運動生理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 江川

所属
賢一

指定なし

ナンバリング

H22204C21

授業概要(教育目的)

運動を遂行するとき、身体は運動に最も適した状態となるように変化する。また、トレーニングを長期間継続す
ると、身体はそのトレーニング様式に適した変化をする。このような一過性の応答や慢性的な適応の生理学的メ
カニズムを講義する。

履修条件

解剖生理学および解剖生理学実習と合わせて履修することが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．運動を行ったときに身体に起こる急性応答を理解する。
２．運動を行ったときに身体に起こる慢性適応を理解する。

思考・判断の観点 (K)

健康のための運動，競技のための運動，リハビリのための運動の違いを判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら健康増進や競技力向上の基礎的な実践を通じて、生涯にわたる運動の効用を説明できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス：環境へ
の対応とス
トレス応答

健康寿命維持増進における運動生理学の意義、概要、学
習方法を理解する。
環境適応とストレス応答について、生理学的機序を理解する。

予習：予想問題（1から12）
復習：教科書第2章の通読、用
語集の作成

120分

第2回

運動による健康増進効果についての科学的エビデンスを
総論：健康
学習し、運動の急性応答と慢性適応の生理学的機序を理
増進と運動
解する。

予習：予想問題（1から3）
復習：教科書第3章の通読、用
語集の作成

120分

第3回

総論：運
動・スポー
運動時のエネルギー供給系の生理学的機序を理解する。
ツとエネル
ギー

予習：予想問題（1から3）
復習：教科書第3章の通読、用
語集の作成

120分

第4回

各論：運動 運動の実施による筋・骨格系の生理学的メカニズムを理と筋・骨系 解する。

予習：予想問題（1から4）
復習：教科書第5章の通読、用
語集の作成

120分

2394

第5回

各論：運動 運動の実施による循環器系の生理学的メカニズムを理解と循環器系 する。

予習：予想問題（1から2）
復習：教科書第6章の通読、用
語集の作成

120分

第6回

各論：運動 運動の実施による呼吸器系の生理学的メカニズムを理解と呼吸器系 する。

予習：予想問題（1から2）
復習：教科書第7章の通読、用
語集の作成

第7回

各論：運動 運動の実施による神経系の生理学的メカニズムを理解すと神経系る。

予習：予想問題（1から4）
復習：教科書第8、9章の通読、 120分
用語集の作成

第8回

各論：骨格
筋収縮能力
運動の実施による骨格筋収縮、熱産生の生理学的メカニの維持と改ズムを理解する。
善、体温調
節

予習：予想問題（8章1、9章1から2）120分
復習：教科書第9章の通読、用
語集の作成

第9回

スポーツと トップアスリートのスポーツ栄養管理事例から、管理栄
栄養養士に必要な運動生理学の理解を深める。

予習：教科書第10章前半（10.1～10.5）の通読
120分
復習：教科書1から9章までの予想問題の自己採点（中間試験）

第10回

スポーツと 運動の実施によるエネルギー代謝の生理学的メカニズム
栄養総論
を理解する。

予習：予想問題（1から5）
復習：教科書第10章後半（10.6
120分～10.11）の通読、用語集の作
成

第11回

スポーツと
運動と栄養摂取の生理学的メカニズムを理解する。
栄養各論

予習：予想問題（1から2）
復習：教科書第11章の通読、用 120分
語集の作成

第12回

運動負荷評 運動負荷テストの目的、種類、様式を理解し、運動負荷価法
テストの実施上の注意点を理解する。

予習：予想問題（1から2）
復習：教科書第12章の通読、用 120分
語集の作成

第13回 運動処方

安全で効果的な運動処方の科学的根拠を学習し、健康づくりに応用する。

予習：予想問題（1から4）
復習：教科書第13章の通読、用 120分
語集の作成

第14回 運動療法

内科的および外科的疾病の予防、治療に必要な病態を理解し、安全で効果的な運動療法を理解する。

予習：予想問題（1から4）
復習：教科書第14章の通読、用 120分
語集の作成

第15回 運動障害

内科的および外科的障害の予防、治療に必要な病態を理解し、安全で効果的な運動療法を理解する。

予習：予想問題（1から2）
復習：教科書の通読、教科書10120分
から14章までの予想問題の自己採点（期末試験）120分

学習計画注記※履修者数や講義の進度によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法

教室外学習の予想問題は、次週の講義で解説する。リアクションペーパーを通じて個別の質問に対応する。

評価方法

中間試験は教科書1から9章の範囲から出題する。期末試験は教科書10から14章の範囲から出題する。特別授業、
教室外学習はリアクションペーパーの内容により理解度を評価する。再試験は実施しない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

リアクションペーパー

技術・表現（A）

〇

中間試験

〇

〇

期末試験

〇

〇

評価割合

リアクションペーパー20％、中間試験40％、期末試験40％

使用教科書名(ISBN番号)山本順一郎（2018）エキスパート管理栄養士養成シリーズ16運動生理学（第4版）．化学同人．（ISBN：
9784759812497）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】運動を中心とした人間の栄養に関する専門的知識と、それらを応用・実践できる総合的な知識基
盤を身につけている【思考・判断】運動と栄養に関わる諸課題を探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集し、論理的批判的に思考できる【関心・意欲・態度】運動を中心とした人間の栄養に関心を持ち、管理栄養士として貢献する意欲と態度を身に
つけている

2395

オフィスアワー

木曜日昼休み学生へのメッセージ

人間の生命を守り、健康を増進する上で管理栄養士に不可欠な科目であり、解剖生理学などと関連付けた教室外
学習が必須である。疑問や質問は講義中に解決するように積極的に参加し、ディスカッションを中心に予習、復習をすること。スポーツ栄養士を目指す学生は完全にマスターしてほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は民間企業の研究機関における運動生理学的研究に従事した経験を踏まえて、人体の構造と機能に関する理解を促進するための専門的知識を教授する。

アクティブ・ラーニング〇

授業外学習の定着のために、予習事項のディスカッションを行い、復習事項をチェックする。

〇

Google Classroomにより教室外学習を実施し、課題（リアクションペーパー）を提出する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2396

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

微生物学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 津山

所属
淳

指定なし

ナンバリング

H12205C21

授業概要(教育目的)

微生物は身の回りに多く存在し、我々に様々な影響を与えている。特に、管理栄養士は食中毒、発酵、腸内細菌、さらに感染リスクの高い患者の栄養指導など微生物と接する機会が多い。そのため微生物学は重要な基礎科目である。
本講義では感染機構および宿主の防御機構、主な感染症の概要について解説する。微生物の基礎的な知識を習得した上で、主に感染症や食中毒を引き起こす微生物について学んでいくための内容となる。
初めて微生物を学ぶことを想定し、基本的な内容から丁寧に説明するが、時によっては最新の研究成果も紹介し
ていく。

履修条件

無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

1. 食中毒や腸内細菌など、食や人間の栄養と微生物との関連について理解する。
2. 免疫学の基本用語を理解し、病原体に対する宿主の防御機構を説明できる。
3. 主な感染症およびそれを引き起こす病原体の種類と構造について理解する。

知識・理解の観点 (K)

1. 感染性を持つ病原体の種類や性質、危険性を分類できる。
2. 食中毒を引き起こす病原体を熟知し、調理時の予防策を立案できる。
3. 微生物の本質的な基礎を習得することにより、健康・栄養と微生物の接点をイメージできる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

1. 調理時の適切な衛星環境の向上に積極的に寄与できる
2. 勤務先において感染症患者や感染症発生時の対応に円滑に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

第1回

微生物とは何か

第2回

感染の基本と自然免疫システム

第3回

獲得免疫システム

第4回

細菌の分類とグラム陽性球菌

第5回

通性嫌気性グラム陰性桿菌

2397

第6回

好気性菌 芽胞菌

第7回

嫌気性菌 マイコバクテリウム 非定型細菌

第8回ウイルス Ⅰ

第9回

ウイルス Ⅱ

第10回

ウイルス Ⅲ

第11回

プリオン 真菌

第12回

蠕虫と原虫

第13回

感染性食中毒

第14回

ワクチン・腸内細菌と腸管免疫

第15回

法令・院内感染予防・消毒と滅菌
アプリを用いたアクティブ・ラーニングを実施する予定である。
スマートフォン、タブレット、ノートPCの持ち込みを推奨する。

学習計画注記質問は講義中いつでも受け付けます。また、メールでの質問も受け付けますが、その場合はメールで返信するか学生へのフィードバック方法 授業において解説するかは講師が判断します。
公平を期すため、定期試験に関する質問は試験前最後の講義以降は基本的に受け付けません。
試験100%（100点満点）で行う。
ただし、講義中に内容に関連した質問をした場合や、こちらから出す問いに対して高度な回答した場合は加点の対象とする場合がある。
試験は定期試験のみ。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期テスト〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

試験100%（100点満点）で行う。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

病気がみえる vol.6 免疫・膠原病・感染症, 編集: 医療情報科学研究所
ブラック微生物学, 著者: Jacquelyn G.Black, 監修・翻訳: 神谷 茂, 高橋 秀実, 林 英生, 俣野 哲朗

微生物学は感染症のみならず食中毒、発酵、腸内細菌など食や健康との関連が深い。
抵抗力の低下した方への栄養指導や食事の提供を行う管理栄養士には、本講義で解説する食中毒を引き起こす病
原体の「知識と理解」は必須である。また、最近では腸内細菌叢による各種代謝が人間の栄養に重要な役割を果
ディプロマポリシーとの関連たしていることが明らかとなっている。このように日進月歩で新しい知見が見出されている領域でもあるため、本講義では最新知見にも対応できる「思考と判断力」の形成に向けた基礎を目指す。そのため表層的な議論に留
まらず最新の研究成果やその考え方についての解説も、あくまでも1年生向けに行っていく。
オフィスアワー

火曜日14:00-14:40, 17:50-18:20(事前にメールで予約をもらえると確実に対応できます)

学生へのメッセージ

高校までの生物学の知識があることが望ましいです。
ただし、不明点があればいつでも質問して下さい。
どんな初歩的な質問であっても構いませんので、理解しないまま素通りしないようにして下さい。質問は講義中
いつしても構いません。
鋭い質問は加点の対象とする場合も有ります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学生の理解度確認および理解向上のためクリッカーアプリを用いた問題を講義中に出すことを予定している。
ネットワークやアプリ動作など環境に応じて柔軟に対応する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

2398

ウインドウを閉じる

2399

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床病態栄養学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 斉藤

恵美子

指定なし

ナンバリング

H22206C21

授業概要(教育目的)

臨床栄養の現場で管理栄養士が遭遇する主な疾患について、その疾病の成り立ちを学ぶ。1年次に履修した解剖生理学や生化学、基礎栄養学の知識を基に、種々の疾患の発症機序や主要症状、臨床検査、治療の基本的な考え方について学習し、臨床栄養学習得に向け必要とされる医学的な理解、解釈ができるようにする。

履修条件

解剖生理学I および解剖生理学II を履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)各疾患の病態や診断など、臨床医学の基礎的知識を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

臨床医学の基礎的知識を、栄養ケアプロセスと関連付けて考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

加齢・疾患 加齢に伴う変化、疾患に伴う変化（炎症、萎縮・肥大、に伴う変化 化生・異形成、腫瘍など）、個体の死について学ぶ。

事前学習：教科書第1章を読ん
でおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第2回

疾患診断の 主な症候、および主な臨床検査の意義と解釈について学
概要
ぶ。

事前学習：教科書第2章を読ん
でおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第3回

疾患治療の
主な治療法について学ぶ。
概要

事前学習：教科書第3章を読ん
でおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第4回

栄養障害と 栄養障害、肥満、メタボリックシンドローム、脂質異常
代謝疾患１ 症の成因、病態、症状、診断について学ぶ。

2400

事前学習：1年次に学んだ内分 150分
泌系や生化学、基礎栄養学について復習しておく。教科書第4章の該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

栄養障害と 糖尿病、高尿酸血症、痛風について、成因、病態、症
代謝疾患２ 状、診断について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ内分泌系について復習しておく。教科書第4章の該当150分部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

消化器系疾患（口腔，食道，胃十二指腸，大腸）の影
印、病態、症状、診断について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ消化器系について復習しておく。教科書第5章を読ん
150分
でおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

消化器系１

消化器系２ 肝胆膵系疾患の成因、病態、症状、診断について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ消化器系（肝胆膵）について復習しておく。教科書第150分
5章を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

循環器系疾患（脳卒中を除く）の成因、病態、症状、診断について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ循環器系について復習しておく。教科書第6章の該当150分部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

腎臓系疾患の成因、病態、症状、診断について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ腎臓系について復習しておく。教科書第7章を読んで150分おく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

循環器系

腎臓系１

腎臓系２，
腎臓系疾患，尿路系疾患，男性生殖器系疾患の成因、病第10回 尿路系，生態、症状、診断について学ぶ。
殖器系

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ腎・尿路系，生殖器系について復習しておく。教科書
第7章および第12章の該当部分 150分
を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第11回 内分泌系

内分泌系疾患の成因、病態、症状、診断について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ内分泌系について復習しておく。教科書第8章を読ん
150分
でおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

脳、神経・ 脳卒中、神経疾患、精神疾患の成因、病態、症状、診断
精神系について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ呼吸器系について確認しておく。教科書第6章の該当部分および第9章を読んでお150分く。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

呼吸器系， 呼吸器系疾患および血液系疾患の成因、病態、症状、診
血液系
断について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ呼吸器系、造血器系について復習しておく。教科書第10章および第13章を読んでお150分く。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第12回

第13回

第14回 運動器系

運動器系疾患の成因、病態、症状、診断について学ぶ。

事前学習：1年次の解剖生理学で学んだ運動器系（筋、骨）について復習しておく。教科書第150分
11章を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第15回 まとめ全体を通してのまとめ。
学習到達度の確認テスト。

事前学習：これまでの授業の内容を総復習しておく。
600分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第16回

2401

学習計画注記

履修者の状況や授業の進度によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

講義時に、講義内容に相当する管理栄養士国家試験に準じた練習問題を行う。

評価方法

学習到達度の確認テスト（筆記試験）で評価を行う。60％以上の得点で合格とする。筆記試験の形式については
授業内で説明する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

筆記試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

筆記試験100％

使用教科書名(ISBN番号)

健康・栄養科学シリーズ

参考図書

病気がみえる vol.1～11（MEDIC MEDIA），イメージするからだのしくみシリーズ MEDIC MEDIA

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「人間の栄養」を理解するための専門的知識を身につける。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸問題の解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、戦略的な取り組みを判断できる力を身につける。

オフィスアワー

火曜4時限

学生へのメッセージ

1年次に履修してきた科目を基にした科目であると同時に、今後の専門科目の基盤となる科目ですので、しっかり理解するよう努めてください。

臨床医学―人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（南江堂）

1503研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、医療の実地臨床において、診療業務等の実務経験を有しており、臨床現場における現状や具体例も呈示しながら、実践的な内容を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2402

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

分子栄養学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 海野

所属
知紀

指定なし

ナンバリング

H22207C21

授業概要(教育目的)

栄養素の代謝は、生体が持つ巧みな分子機構により調節されている。この調節には、ホルモン、酵素タンパク
質、ビタミン、微量金属などが重要な役割を担っている。本講義では、人間の健康あるいは疾病に関連する生体の代謝調節機序について分かりやすく概説し、栄養学を細胞生物学あるいは遺伝子生物学と関連させながら、分子レベルの視点から捉えていく。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．細胞膜を介した物質の移動を説明できる。
２．酵素とその機能を説明できる。
３．DNAの構造とDNAの複製のしくみを説明できる。
４．遺伝子の発現とその制御機構を説明できる。
５．生活習慣病と遺伝子多型（遺伝因子）の関連を説明できる。
６．細胞間情報伝達物質とそれらによる調節を説明できる。
７．個体の恒常性（ホメオスタシス）とその調節機構を説明できる。
８．糖質代謝，脂質代謝，アミノ酸代謝の相互連関を説明できる。
９．ヌクレオチドの合成，分解，再利用を説明できる。

思考・判断の観点 (K)１．遺伝子発現に及ぼす栄養素、非栄養素、栄養状態の影響を類別できる。
２．満腹時（食後），空腹時（食間期）の栄養素の代謝変化を類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

真核細胞には、核をはじめとして様々な細胞小器官や構造物がみられる。これらが互いに関連して働くことで、生体物質と 生命活動が営まれていることを理解する。特に、細胞膜
細胞については水や栄養素の細胞内への取込みに係る役割を果たしていることから、その構造的特徴を中心に説明する。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

第2回

細胞膜を介 前回に細胞膜の構造を学んだ。今回は、膜を介した物質配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて2403

した物質の の出入りの仕組みについて理解する。生体膜を介して物移動
質が移動する場合、膜に配置された輸送たんぱく質を通過するが、輸送たんぱく質のチャネル、担体、ポンプとしての働きを学ぶ。

習しておくこと。

120分

第3回

細胞内の化学反応は生体触媒である酵素のはたらきで行われる。酵素の種類（酸化還元酵素、転移酵素、加水分
解酵素、脱離酵素、異性化酵素、合成酵素）や性質（基酵素とその質特異性、最適温度、最適pHなど）を学ぶ。また、酵素
働きとともに働く補酵素の役割や酵素反応の調節の機序を理解する。さらに、酵素の阻害形式（競争的阻害、非競争
的阻害、反競争的阻害）の酵素反応論的な知識を得る。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

第4回

遺伝情報と
遺伝子の本体はDNAであり、母細胞のDNAが正確に複製さその発現れ、娘細胞に伝えられる。DNAの構造を学び、DNAの半保（DNAの構存的複製のしくみについて理解する。
造と複製）配布されるプリントを予習・復習しておくこと。
予習・復習をあわせて授業の最初に、1～3回の授業内240分
容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。

第5回

DNAは、塩基配列という形で遺伝情報を保持している。こ
遺伝情報との塩基配列によって、生命活動で中心的な役割を担うた
その発現
配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて
んぱく質のアミノ酸配列が決められ、形質が発現する。
（たんぱく
習しておくこと。
120分
遺伝子が発現してたんぱく質が合成される過程（転写、質の合成）翻訳）を理解する。

第6回

多細胞生物は、同じ遺伝情報を持つ多数の細胞からなるが、それぞれの細胞には形や機能に違いがある。このよ遺伝子の発うな違いは、細胞によって発現している遺伝子が異なる
現調節ことによって生じる。真核生物における転写調節因子の役割などについて理解する。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

第7回

単一遺伝子疾患は遺伝要因のみで発症する疾患であるが、生活習慣病などの多くの疾患は遺伝要因と環境要因
遺伝子と疾がそれぞれある割合で関与している。代表的な疾患につ患
いて学び、さらに近年急速に明らかになりつつある多因子疾患と遺伝子の係りについて理解する。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

第8回

情報伝達の
機構（細胞
間情報伝
達、細胞内
シグナル伝
達と内分泌
系・神経系
による調
節）

細胞同士は様々な形で情報をやりとりしている。大きくわけると、隣り合った細胞がお互いに接着してその部分で情報交換する場合と、ある細胞が何らかの物質を分泌してそれを他の細胞が受け取る場合がある。さらに、情報を細胞膜で受け取ったときに、細胞内にある別の情報伝達を介して細胞内に伝えられる仕組みもある。このような細胞間情報伝達や細胞内シグナル伝達を学ぶ。また、信号分子が特定の細胞から血液中に分泌されて運搬され、離れた場所で作用するホルモンのその働きを理解する。信号分子を分泌する細胞と情報を受け取る細胞が近接している場合の例として、シナプスにおける情報伝達についても学ぶ。

配布されるプリントを予習・復習しておくこと。
予習・復習をあわせて授業の最初に、4～7回の授業内240分
容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。

第9回

摂食は、満腹中枢と摂食中枢の相反的な活動によって制摂食制御の 御されているが、この活動は様々な情報伝達物質が関わ情報伝達っている。今回は、摂食制御の体液性伝達と神経性伝達について理解する。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

個体の恒常
性（ホメオ
第10回 スタシス）
とその調節
機構

睡眠と覚醒、ホルモンの分泌、体温の変化などは昼夜の光刺激によって調整されている。このような概日リズム（サーカディアンリズム）をコントロールしているのが「時計遺伝子」と呼ばれる遺伝子群である。体内時計の刻みを促進または抑制する因子について学ぶ。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

食事から体内に取り込まれたグルコースは、グルコース6-リン酸となり、グルコース6-リン酸から分岐していく。このようおなグルコースの代謝系は、それぞれの組
エネルギー
第11回
織特異性によった役割を果たしている。今回は、グルコ代謝
ース代謝系（解糖系，クエン酸回路，電子伝達系と酸化的リン酸化，熱産生）を理解し，グルコースの利用における組織の役割の違いを学ぶ。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

前回はグルコース代謝に関わる組織特異的な発現について学んだ。今回は、満腹時（食後）と空腹時（食間期）
における糖質の代謝について，糖新生経路，グリコーゲ
第12回 糖質の代謝
ンの合成・分解経路，ペントースリン酸経路，ウロン酸経路を取り上げ，それぞれの糖質代謝の全体像を理解する。

配布されるプリントを予習・復習しておくこと。
予習・復習をあわせて授業の最初に、8～11回の授業
240分
内容に係る小テストを実施する
ので、復習しておくこと。

生化学の学習内容とリンクさせながら，脂肪酸の合成，伸長，不飽和化の経路とβ酸化，ケトン体の合成・利用
経路を学ぶ。食後（満腹時）と食間期（空腹時）におけ
第13回 脂質の代謝 るトリグリセリドの合成・分解経路を理解するとともに，脂質の輸送経路に関する知識についても修得する。
また，コレステロールの合成経路とコレステロールの利用についても学ぶ。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

2404

第14回 たんぱく
食後（満腹時）と食間期（空腹時）におけるたんぱく質
質・アミノ の合成と分解，アミノ酸の分解経路（アミノ基転移反応
酸の代謝と尿素回路，
炭素骨格の代謝）とアミノ酸の利用を学ぶ。また，エネ
ルギー産生栄養素としての糖質，脂質，アミノ酸代謝の相互連関を理解する。アミノ酸由来の生理活性アミンの種類などの構造についても説明する。
ヌクレオチドのデノボ合成とサルベージ合成の機序を学
ヌクレオチ び，ヌクレオチドの分解・排泄経路とあわせて，巧みな
第15回
ドの代謝
調節機構を理解する。また，これらの機構の異常に伴う疾患についての知識を修得する。

配布されるプリントを予習・復 予習・復習をあわせて習しておくこと。
120分

配布されるプリントを予習・復習しておくこと。
予習・復習をあわせて授業の最初に、12～14回の授業
540分
内容に係る小テストを実施する
ので、復習しておくこと。

学生へのフィードバック方法

・実施した小テストは、採点して次週の授業にて返却する。小テストの模範解答は掲示するので、質問等がある
場合には1205研究室（emailも可）まで訪問すること。

評価方法

・小テストは3～4回分の授業に係る学習範囲から出題し、授業内に計4回実施する。1回当たりの問題数は20問で、すべて穴埋め方式で出題する。なお、学外実習等の合理的な理由がない限り、小テストの追再試験は行わないので注意すること。
・定期試験は80点満点で出題し、小テストの振り返りや、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題を含む。また、記述問題によって応用的な思考力や判断力を確認する。出題の傾向については、最後の授業にて
説明する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

小テスト（20%)、定期試験（80％）

使用教科書名(ISBN番号)

プリントを配布

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地球・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養問題に対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。

オフィスアワー

水曜１時限

学生へのメッセージ

生活習慣病は、遺伝的素因と環境的要因によって発症する。個々の遺伝子の特徴によって最適な栄養管理を目指すことを「オーダーメイド栄養」と呼ばれる。生活習慣病に係る遺伝子の知識を修得することは、管理栄養士として基本的事項であるので，苦手意識を持たずにしてほしい。

1205研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2405

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生化学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 馬場

所属
修

指定なし

ナンバリング

H12208C21

授業概要(教育目的)

生化学は生命現象の本質を化学的方法によって解明しようとする学問である。生化学Ⅰでは，一般的な生化学の知識を習得するとともに，特に食品学，栄養学，調理学との関連を重視し，我々が食品に含まれる栄養素をどのように体内に取り入れ，どのように生命の維持と生命現象の発現に利用しているかについて概説する

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．細胞内小器官における物質代謝を説明できる。
生体成分の構造ならびに機能を説明できる。

思考・判断の観点 (K)1．主要な生体成分の代謝について概説できる。
2．主要な代謝経路の役割について概説できる。

２．主要な関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

細胞の構造
細胞の構造と細胞小器官の役割について理解する。
と機能

教科書6～11頁、生物の基本単位-細胞を読んでおくこと。

第2回

糖質の種類
糖の構造と化学的性質を理解する。
と構造

教科書41～49、糖質の特徴を読120分
んでおくこと。

第3回

糖質の代謝 解糖系におけるグルコースの代謝と生成物について理解①
する。TCA回路とその生成物について理解する。

教科書52～56頁解糖系･TCA回路
120分
を読んでおくこと。

第4回

五炭糖リン酸回路で生成する物質とその働きについて理
糖質の代謝 解する。グリコーゲンの合成と分解について理解する。
②
糖質以外の生体成分からのグルコース生成である糖新生について理解する。

教科書58～62頁を読んでおくこ
120分
と。

第5回

脂質の構造 たんぱく質の消化と温度の関係を人工消化試験から観察と化学する。

教科書77～86頁を読んでおくこ120分と。

脂質の代謝 脂肪酸合成・リポたんぱく質と脂質の輸送について理解①
する。

教科書92～94、97～101頁を読んでおくこと。

第6回

2406

90分

120分

第7回

脂質の代謝 コレステロール代謝・リン脂質の合成･イコサノイドの種 教科書87～92頁を読んでおくこ
120分②
類と機能について理解する。。
と。

第8回

アミノ酸･
たんぱく質 たんぱく質の分類・構造と変性、アミノ酸の構造･種類に 教科書101～109頁を読んでおく
120分の構造と化 ついて理解する。
こと。
学

第9回

アミノ酸･ たんぱく質の分解 アミノ酸の代謝 アミノ基転移反たんぱく質 応・酸化的脱アミノ反応について理解する。個々のアミの代謝①ノ酸の代謝と生成物について理解する。

アミノ酸･
第10回 たんぱく質 尿素回路について理解する。
の代謝②

第11回

教科書115～116頁を読んでおく
120分
こと。

たんぱく質
の生合成・ たんぱく質の生合成の機序、遺伝子発現について理解す
遺伝子発現 る。の調節

第12回 核酸代謝

教科書110～114頁を読んでおく
120分
こと。

教科書129～135頁を読んでおく120分こと。
教科書121～123頁を読んでおく
120分
こと。

核酸の生合成と分解について理解する。

第13回

生体の調節
酵素の反応形式と酵素の分類・構造。
因子

教科書141～14７頁を読んでお
くこと。

第14回

生体の調節
酵素の反応速度。
因子

教科書150～152頁を読んでおく
120分
こと。

第15回

生体の調節
ステロイドホルモン･ペプチドホルモンの作用形式。
因子

教科書158～163頁を読んでおく
120分
こと。

120分

第16回
学生へのフィードバック方法

質問等は随時受け付けるので、1204研究室まで。

評価方法

講義内容の範囲から出題する試験によって評価。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（１００％）

使用教科書名(ISBN番号)

基礎から学ぶ生化学／奥参考図書

生化学ガイドブック （南江堂）
ハーパー生化学 （丸善）

ディプロマポリシーとの関連

管理栄養士として必要な、基礎専門知識を実験を通して身につける。得られた結果について論理的思考による判断が行える。

オフィスアワー木

学生へのメッセージ

高校で学んだ生物並びに化学の知識が基礎となります。 ぜひ再度見直しをして下さい。

恒行他編／南江堂／20016 ISBN978-4-524-24779-0 ｃ3047

2・3限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

2407

ウインドウを閉じる

2408

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生化学実験

講義開講時期

前期後半

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実験

代表時限

４限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 馬場

所属
修

指定なし

ナンバリング

H22209C13

授業概要(教育目的)

生化学的知識、すなわち生体成分の性質やそれらが示す化学反応と生命機序を理解するための基礎的実験を行う。 他の実験と同様、実験をうまく進めていくためには、正確な実験操作と細かな観察や記録が不可欠である
ことはもちろん、どのような原理によっているのか、実験で得られた数値などの結果から、どのような結論が導けるのかなどを理解する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回実験の予定と諸注意
基礎実験Ⅰ

ピペットの使い方に習熟する。比色計を用いて検量線を作成する。

第2回実験の予定と諸注意
基礎実験Ⅱ

ピペットの使い方に習熟する。比色計を用いて検量線を作成する。

第3回

糖質実験（糖質の代謝Ⅰ）

代謝反応の観察から解糖系について理解する。
代謝産物の同定。

第4回

糖質実験（糖質の代謝Ⅱ）

代謝反応の観察から解糖系について理解する。
代謝産物の同定。

第5回

脂質実験（脂質の抽出と定量Ⅰ）

脂質の抽出法について理解する。

第6回

脂質実験（脂質の抽出と定量Ⅱ）

脂質の抽出法について理解する。
脂質含量の測定。コレステロールの定量

第7回

核酸実験（Ⅰ）

核酸の抽出法について理解する。

第8回

核酸実験（Ⅱ）

核酸の化学的性質について理解する。

2409

第9回

酵素実験(Ⅰ)

酵素の反応動力学について理解する。

第10回

酵素実験(Ⅱ)

反応形式を理解し、Kmを求める。

第11回

尿中成分の定量

臨床診断にも用いられる尿素、クレアチニンを定量し、特質について理解する。

第12回

尿中成分の定量

臨床診断にも用いられる尿素、クレアチニンを定量し、特質について理解する。
得られた結果について評価する。。

第13回

ビタミンの定量Ⅰ抽出法ならびに定量法について理解する。

第14回

ビタミンの定量Ⅱ抽出法ならびに定量法について理解する。
得られた結果について評価する。

第15回

まとめと試験

学生へのフィードバック方法 レポートにより理解ならびに説明が必要な点についてフィードバックする。
評価方法

レポート、小テストによる総合評価。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レポート

思考・判断（K）〇〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

レポート（90％）、小テスト（10％）

使用教科書名(ISBN番号)

プリントを配布
新しい生化学・栄養学実験ISBN4-7827-0450-x c3077

ディプロマポリシーとの関連

管理栄養士として必要な、基礎専門知識を実験を通して身につける。得られた結果について論理的思考による判断が行える。

オフィスアワー木

学生へのメッセージ

高校で学習した化学･生物に関する基礎知識も必要となります。事前学習は必要としないが、基礎栄養学、生化学の基礎的内容を理解していることが望ましい。

2・3限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2410

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎食品学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 海野

所属
知紀

指定なし

ナンバリング

H12301C21

授業概要(教育目的)

食品成分（水、炭水化物、タンパク質、脂質、ミネラル、ビタミン、嗜好成分など）の化学的性質について学ぶ。また、食品の生育・生産から、調理・加工を経て、ヒトに摂取されるまでの過程で、その食品の持つ栄養特性と物性がどのように変化するかを総合的に理解する。環境負荷等の観点から食料廃棄など社会生活との関わりについても学ぶ。さらに、食品成分が健康維持・増進に及ぼす影響と疾病予防に対する役割を理解し、食品表示に係る法制度についても概説する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．食べ物の循環（食物連鎖・フードシステム）を説明できる
２．食品に含まれる各種成分の種類，構造，性質，所在を説明できる。
３．食品成分間反応における，栄養面，嗜好面，安全面への影響を説明できる。
４．食品の物性について説明できる。
５．食品の表示に係る制度を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．食品成分の機能性や疾病予防に対する役割を列記することができ，適切に利用するための食品表示制度の仕組みを類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

食生活と健
食べ物と人の関わりを歴史的変遷の観点から学ぶ。食料康，食料との需給システムと環境問題を理解する。
環境問題

教科書第1章の「食品の歴史的変遷」「食料と環境問題」（1～9ページ）を読んでおくこ
と。

第2回

食品の主要
食品中の水の状態（結合水・自由水）と、物性や貯蔵性成分（水との関連を理解する。
分）

教科書第3章の「1．水（水
復習と予習をあわせて分）」（27～33ページ）を読ん
120分
でおくこと

食品の主要 食品中の単糖，少糖，多糖の種類，構造，性質，所在を成分（炭水 知る。食物繊維（水溶性・不溶性）の生理的機能を理解

教科書第3章の「2．炭水化物」 復習と予習をあわせて（33～50ページ）を読んでおく 120分

第3回

2411

復習と予習をあわせて
120分

化物）

する。

こと。

第4回

食品の主要 食品中の脂質の種類，構造，性質，所在を知る。油脂の成分（脂物理化学的指標としてのケン化価，ヨウ素価，過酸化物
質）
価等を理解する。

教科書第3章の「3．脂質」（50～64ページ）を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて授業の最初に、1～3回の授業内 240分
容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。

第5回

食品の主要 食品中のアミノ酸，ペプチド，たんぱく質の種類，構成分（タン 造，性質，所在を知る。たんぱく質の変性の栄養学的意
パク質）義を理解する。

教科書第3章の「4．たんぱく
復習と予習をあわせて質」（64～74ページ）を読んで
120分
おくこと

第6回

食品の主要
食品中のビタミンの種類，構造，性質，所在を知る。食成分（ビタ品の加工や貯蔵に係る含有量の変化を理解する。
ミン）

教科書第3章の「5．ビタミン」
復習と予習をあわせて（75～80ページ）を読んでおく
120分
こと。

第7回

食品の主要
食品中の無機質の種類，性質，所在，生理的機能を知
成分（ミネ
る。
ラル）

教科書第3章の「6．無機質」
復習と予習をあわせて（81～87ページ）を読んでおく
120分
こと。

第8回

食品の嗜好 食品の呈味成分（基本味・補助味）の種類，構造，性質
成分（呈味 を知る。成分の組合せによる呈味の相互作用を理解す
成分）る。

教科書第4章の「味の成分」（93～99ページ）を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて授業の最初に、4～7回の授業内 240分
容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。

第9回

食品の嗜好
食品の香気成分の種類，構造，性質を知る。二次的に生成分（香気成する香気成分の生成機序を理解する。
成分）

教科書第4章の「香りの成分」
復習と予習をあわせて（100～102ページ）を読んでお
120分
くこと。

食品の嗜好
食品の色素成分の種類，構造，性質，所在を知る。ポル
第10回 成分（色素フィリン系色素の色の変化を理解する。
成分）

教科書第4章の「色の成分」
復習と予習をあわせて（103～109ページ）を読んでお
120分
くこと。

食品成分の
酵素的褐変（ポリフェノールオキシダーゼ）と非酵素的
反応（化学
第11回
褐変（アミノカルボニル反応，カラメル反応）による食的変化・酵品学的意義を理解する。
素的変化）

教科書第5章の「成分間の相互作用」（111～118ページ）を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて授業の最初に、8～10回の授業 240分
内容に係る小テストを実施する
ので、復習しておくこと。

食品におけるコロイド分散系として，エマルションとサ第12回 食品の物性 スペンション，ゾルとゲルの関係を理解する。液状食品の流動特徴を知る。

教科書第6章の「食品の物性と復習と予習をあわせておいしさ」（119～130ページ）
120分
を読んでおくこと。

栄養成分表
示の概要
食品表示基準の概要と、食品選択における栄養表示の重
第13回
（強調表
要性を理解する。
示）

教科書第8章の「栄養成分表
復習と予習をあわせて示」（145～149ページ）を読ん
120分
でおくこと。

食品の機能
性と特定保
健用食品・
特別用途食 食品の三次機能を有する成分について，具体的な食品表
第14回
品・栄養機 示の例を用いて、保健機能食品制度の概要を理解する。
能食品・機
能性表示食
品

教科書第8章の「食品の持つ三つの機能」「健康食品にかかわる制度」（139～145ページ）を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて消費者庁のホームページより， 120分
特定保健用食品と機能性表示食品の具体例と食品表示基準の概要を調べておくこと。

食品成分表の利用における留意点を把握する。また，一
食品成分表
般成分（水分，たんぱく質，脂質，炭水化物，灰分）のの理解
測定原理を学び，エネルギーの算出方法を理解する。

教科書第9章の「食品成分表」（153～163ページ）を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて授業の最初に、11～14回の授業 240分
内容に係る小テストを実施する
ので、復習しておくこと。

第15回

第16回 定期試験

教科書とノートを復習しておく
復習420分こと。

学習目標の到達度を確認する。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは，採点して，次週の授業にて返却する。小テストの模範解答は掲示するので，質問等がある
場合には1205研究室（emailも可）まで訪問すること。

評価方法

・小テストは3～4回分の授業に係る学習範囲から出題し，授業内に計4回実施する。1回あたりの問題数は20問で、すべて穴埋め方式で出題する。なお、学外実習等の合理的な理由がない限り、小テストの再試験は行わないので注意すること。
・定期試験は80点満点で出題し、小テストの振り返りや、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題を含む。また、計算問題と記述問題によって応用的な思考力や判断力を確認する。出題の傾向については、最後の授業にて説明する。
・小テスト及び定期試験は、評価基準に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

2412

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（80％）、小テスト（20％）

使用教科書名(ISBN番号)

食べ物と健康Ⅰ食品成分を理解するための基礎（第2版）喜多野宣子・近藤民恵・水野裕士（化学同人）（ISBN978-4-7598-1818-5）【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養問題に対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。
我々は食事を通して様々な化学成分を摂取している。それらを体内で利用して生命活動を営んでいる。どのような食品にどのような成分が含まれているのかを詳しく知ることは，管理栄養士として必要な知識であるので，主体的に学んでほしい。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、食品企業において特定保健用食品等の開発研究に関する実務経験を有しており、食品成分の三次機能に着目した食品に対し、開発者として習得すべき「商品企画から販売までの流れ」、アドバイザリースタッフ
として習得すべき「利用の注意点」を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2413

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎食品学実験

講義開講時期

前期前半

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実験

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 海野

所属
知紀

指定なし

ナンバリング

H22302C13

授業概要(教育目的)

基礎食品学で学んだ知識を確実なものとするために、実際の食品を検体とし、水分、脂質、タンパク質（アミノ酸）、無磯質（食塩相当量、カルシウム）、ビタミン（L-アスコルビン酸）、嗜好成分（ポリフェノール、アミノカルボニル反応物）などの定性分析及び定量分析を行う。分析に際しては、滴定法、各種クロマトグラフィー
法、分光光度法、原子吸光光度法などを駆使する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．食品成分表における栄養素等の測定法について説明できる。
２．食品成分の性質と成分間反応について，基礎食品学で学んだ知識と関連づけて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．実験の目的に応じて、食品成分の定量法と定性法を類別できる。
２．食品が持つ多様な機能性を類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．実験結果に対する考察について、実験協力者とのディスカッションに参加できる。

技術・表現の観点 (A)

１．仮説を立て、それを証明することで、論理的な思考を表現できる。
２．食品素材や成分に精通して、合理的かつ自主的な食品の選択に使用できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実験の基礎
（薬品・器
実験を行うにあたっての注意事項を理解する。ガラス器
具の扱い
具やpHメーター等の機器の使用法について理解する。ま方，結果のた、実験データの取り扱い方、まとめ方を学ぶ。
記録方法と
報告など）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

第2回

重量測定
大豆（国産・外国産）を粉砕して、常温加熱乾燥法によ（水分，灰 る水分測定を行う。また、直接灰化法による灰分の測定分）を行う。

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

第3回

タンパク質 乳由来のカゼインが等電点によって沈殿する現象を確認

実験レポートを作成する。ま

2414

45分

の性質（等 し、遠心分離によってカゼインを分離される。さらに、
電点沈殿） カゼインがリン含有たんぱく質であることの性質を、リンモリブデン比色法によって確認する。

た、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

第4回

無機質の定
実験レポートを作成する。ま量（モール
3種類の醤油（濃口醤油、薄口醤油、減塩醤油）中の塩化 た、指定された「国家試験にチ法による醤物イオンをモール法によって測定する。また、得られた ャレンジ」の問題を回答する。 45分
油の塩化物
結果から食塩相当量を求め、各醤油の特性を理解する。 それぞれは次週の授業開始前に
イオンの定
提出する。
量）

第5回

糖の定性
実験レポートを作成する。ま（薄層クロ薄層クロマトグラフィー（TLC）による分離技術を学ぶ。 た、指定された「国家試験にチ
マトグラフ
複数の糖類をTLCを用いて分離し、分離した糖質を発色剤 ャレンジ」の問題を回答する。 45分
ィーによるを用いて視覚的に観察する。
それぞれは次週の授業開始前に
糖類の検
提出する。
出）

第6回

糖の定量
（高速液体
クロマトグ 高速液体クロマトグラフィー（HPLC）による分離技術をラフィーに 学ぶ。清涼飲料水に含まれる糖類をHPLCを用いて分離
よる清涼飲 し、清涼飲料水中の複数の糖類を定量する。
料水中の糖
質の定量）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

第7回

ポリフェノ
ールの定量
（緑茶飲料 分光光度計を用いた比色定量法を学ぶ。酒石酸鉄比色法に含まれる による緑茶飲料中のポリフェノールを定量する。標準物
ポリフェノ 質を用いた検量線の作成方法を学ぶ。
ールの定量）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

第8回

食品成分間
糖とアミノ酸によるアミノカルボニル反応を学ぶ。アミ反応（アミノカルボニル反応に及ぼすpHの影響やアミノ酸の種類の
ノカルボニ
影響を視覚的、嗅覚的に観察する。
ル反応）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

第9回

タンパク質
の定量（ケ たんぱく質に含まれる窒素の定量法であるケルダール法
ルダールの原理を学ぶ。大豆（国産・外国産）を用いて、たんぱ法：試料の く質の硫酸分解を行う。
分解）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

タンパク質
の定量（ケ
第10回 ルダール
法：アンモ
ニア蒸留）

硫酸分解によって得られたアンモニアを水蒸気蒸留によって回収する。得られた窒素量に、窒素たんぱく質換算
係数を乗じることによって求めるタンパク質の定量法を学ぶ。

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

脂質の定量
（ソックス 有機溶媒を用いた脂質の抽出法を学ぶ。大豆（国産・外第11回 レー抽出法 国産）の脂質をジエチルエーテルを用いて抽出し、抽出による総脂 された脂質の質量を測定する。
質の定量）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

ビタミンの
定量（食品
インドフェノール法によるL-アスコルビン酸の定量法を
第12回 中のL-アス学ぶ。大根中のL-アスコルビン酸を定量する。
コルビン酸
の定量）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

食品成分間
反応（L-ア
第13回 スコルビン
酸の酵素的
変化）

キュウリに含まれるアスコルビン酸酸化酵素の特徴を学ぶ。大根中のL-アスコルビン酸がキュウリのアスコルビ
ン酸酸化酵素によってどのように変化するかを理解する。

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

無機質の定
量（原子吸
原子吸光光度計を用いたカルシウムの定量法を学ぶ。大
第14回 光法による豆（国産・外国産）に含まれるカルシウムを定量する。
カルシウム
の定量）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチャレンジ」の問題を回答する。 45分
それぞれは次週の授業開始前に
提出する。

脂質の性質
油脂の物理化学的性質の指標であるケン化価の測定法を（油脂のケ学ぶ。長鎖脂肪酸からなる油脂と中鎖脂肪酸からなる脂ン化価の比肪酸でケン化価を比較する。
較）

実験レポートを作成する。また、指定された「国家試験にチ45分
ャレンジ」の問題を回答する。
それぞれは指定日に提出する。

第15回

学生へのフィードバック方法 作成された実験レポートは，採点して，返却する。実験結果や考察などについて質問がある場合には1205研究室2415

（emailも可）まで訪問すること。
・実験レポートは、配布されたテキストに基づき作成すること。
・実験レポートは、以下の基準に基づき評価される。
①レポート課題そのものを理解している。
②課題にそって解答がなされている。
③答えるべきことがらの内容について正確に理解している。
④専門用語の意味などについて、正確に理解している。
・「国家試験の問題にチャレンジ」は、配布されたテキストにある国家試験の過去問題について、誤っている記述を正しい文章に直すなど、単に正答を記すだけにしないこと。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レポート〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

平常点

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

レポート（60％）、平常点（40％）（平常点は授業への参加状況・実験に対する積極性で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配布

参考図書

Nブックス実験シリーズ

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物そして地域との相互関係から、「人間の栄養」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意思を身につけている。
【技術・表現】人々の生活の質の向上に寄与するべく、健康の保持増進のための専門的技能と共に、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

木曜日1限目

学生へのメッセージ

実際に我々が毎日摂取している食品の具体的な成分を分析することは、「食」を扱う管理栄養士として必要な知識・技術となる。論理的な思考も身につけることができることから、常に疑問（課題）を明らかにするという意
欲を持ち続けてほしい。

食品学実験（青柳康夫・有田政信編）建帛社

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、食品企業において商品の研究開発の実務経験を有しており、実験的な手法による品質管理等の実際を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2416

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

応用食品学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 林

所属
一也

指定なし

ナンバリング

H22303C21

授業概要(教育目的)

農産物（穀類、いも類、野菜類など）や畜産物、水産物などの食品の成分や特徴を学ぶ。また、それらを基に加工される食品の加工方法等についても学習する。貯蔵法や加工法のいずれにおいても、伝統的な方法に加えて、新しい技術や手法も次々と作り出されている。ここでは、食品の様々な貯蔵法の原理と身近な食品加工法の基礎について理解させる。この講義では、食品の諸性質やその食品の特長を生かした加工方法等を学ぶことにより、食材や加工食品の高度な利用方法等を理解させることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．食材･食品の種類や、それらに含まれる成分を説明できる。
２．様々な加工食品の製造方法を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．食材･食品の種類等を類別できる。
２．食材の旬や成分を活かした食品加工、調理への展開を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．日常で食している食品に対して、その素材や加工法などに関心を持つことができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
応用食品学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、現在の
食品に関す
る状況（生
鮮食品や加
工食品とは
何か、食料
受給率や供
給、消費な
ど）

応用食品学のシラバス等を含めた講義の概要とを学ぶにあたっての諸注意の説明。生鮮食品や加工食品（１次加工食品、2次加工食品など）とは何か、植物性食品、動物性食品、農産物、水産物など、食品の区分を理解する。
また、現在の私たちを取り巻く食品の状況（食糧の生産
や消費、食料自給率、食料輸入など）について理解をする。

教科書第1章「食品」1～7ペー
ジを読んでおくこと。特に第1
章4「食品の消費と供給」につ 120分
いては予習と復習をして理解す
ること。

第2回

穀類とその 穀類とは何かを理解する。米や小麦を中心として、その教科書第2章1.「穀類」8～33ペ 120分

2417

加工品

他の麦、トウモロコシなどの種類や品種、その性質や含まれる成分を理解し、それらの加工品について学ぶ。

ージを読んでおくこと。特に米と小麦の項目は重要点として、予習と復習をして理解すること。

第3回

いも類とは何かを理解する。ジャガイモやサツマイモをいも類とそ中心として、その他のいも類の種類や品種、その性質やの加工品含まれる成分を理解し、それらの加工品について学ぶ。

教科書第2章2.「いも類」34～
43ページを読んでおくこと。特にジャガイモとサツマイモの項 120分
目は重要点として、予習と復習をして理解すること。

第4回

豆類や種実類とは何かを理解する。大豆や小豆を中心として、その他の豆類の種類や品種、その性質や含まれる豆類・種実
成分を理解し、それらの加工品について学ぶ。（ただ類とその加し、納豆の項目は除く）さらに、種実類の種類や品種、工品
その性質や含まれる成分を理解し、それらの加工品についても学ぶ。

教科書第2章3.「豆類」44～52
ページおよび4.「種実類」53～59ページを読んでおくこと。特に大豆の項目は重要点として、 120分
予習と復習をして理解すること。（ただし、納豆の項目は除く）

第5回

野菜類とは何かを理解する。野菜類に含まれる成分、特野菜類とそ に香りや味に係わる成分を中心として、野菜類の種類やの加工品
品種、その性質や含まれる成分を理解し、それらの加工品について学ぶ。

教科書第2章5.「野菜類」60～
77ページを読んでおくこと。特に野菜類に含まれる成分、香り
120分
や味に係わる項目は重要点として、予習と復習をして理解する
こと。

第6回

果実類とは何かを理解する。果実類に含まれる成分、特果実類とそ に香りや味に係わる成分を中心として、果実類の種類やの加工品
品種、その性質や含まれる成分を理解し、それらの加工品について学ぶ。

教科書第2章6.「果実」78～90
ページを読んでおくこと。特に果実類に含まれる成分、香りや味に係わる項目は重要点として、予習と復習をして理解する 240分
こと。さらに、第2章の1～6の植物性食品についてそれぞれの項目の食品の成分等の区別ができるように復習をすること。

第7回

きのこ類や海藻類とは何かを理解する。きのこ類の種類
きのこ類、やその性質、含まれる成分を理解し、それらの加工品に海藻類とそついて学ぶ。さらに、海藻類の種類や性質、含まれる成の加工品分を理解し、それらの加工品についても学ぶ。

教科書第2章7.「きのこ類」91～97ページおよび8.「海藻類」
98～105ページを読んでおくこ120分と。特にきのこや海藻の成分の項目は重要点として、予習と復習をして理解すること。

食肉類とは何かを理解する。食肉類の種類や品種、その食肉類とそ性質や含まれる成分を理解し、それらの加工品について
の加工品
学ぶ。

教科書第3章1.「食肉類」106～
124ページを読んでおくこと。
特に食肉類の熟成に関わる項目
120分と食肉類加工品の項目は重要点
として、予習と復習をして理解すること。

乳類、卵類とは何かを理解する。乳類の種類やその性
乳類、卵類 質、含まれる成分を理解し、それらの加工品について学とその加工 ぶ。さらに、卵類の種類や性質、含まれる成分を理解品し、それらの加工品についても学ぶ。（ただし、乳類発酵食品の項目は除く）

教科書第3章2.「乳類」125～
140ページおよび3.「卵類」141～148ページを読んでおくこと。特にそれぞれのたんぱく質の項目は重要点として、予習と復習をして理解すること。さら180分に、第3章の1～3の動物性食品（畜産食品）についてそれぞれの項目の食品の成分等の区別ができるように復習をすること。
（ただし、乳類発酵食品の項目は除く）

魚介類とは何かを理解する。魚介類の種類やその性質、魚介類とそ含まれる成分を理解し、それらの加工品について学ぶ。
の加工品（ただし、魚介類発酵食品の項目は除く）

教科書第3章4.「魚介類」149～
175ページを読んでおくこと。
特に魚介類に含まれる成分や加工品の項目は重要点として、予 120分
習と復習をして理解すること。
（ただし、魚介類発酵食品の項目は除く）

油脂、甘味 油脂、甘味料、調味料とは何かを理解する。油脂、甘味料、調味料 料、調味料の種類や性質、成分、加工方法を理解する。

教科書第4章1.「食用油脂」176～183ページおよび2.「甘味料」184～188ページ、3.「調味 120分
料／食塩･うま味調味料」189～
190を読んでおくこと。

発酵食品
発酵食品（味噌、醤油、醤油）とは何かを理解する。発第12回 （味噌、醤 酵食品（味噌、醤油、醤油）の性質や成分、加工方法、
油、醤油） 発酵に係わる微生物を理解する。

教科書第4章3.「調味料／みそ、しょうゆなど」190～195ページを読んでおくこと。特にそれぞれの加工方法と発酵に係わ 120分
る微生物の項目は重要点として、予習と復習をして理解する
こと。

第8回

第9回

第10回

第11回

2418

第13回 発酵食品
発酵食品（アルコール類など）とは何かを理解する。発（アルコー 酵食品（アルコール類、食酢、みりんなど）の性質や成ル類など） 分、加工方法、発酵に係わる微生物を理解する。あわせて嗜好性飲料の茶類についても学ぶ。

教科書第4章3.「調味料／食
120分
酢、みりんなど」196～197ペー
ジおよび第4章5.「嗜好性飲料とアルコール飲料」208～215ページを読んでおくこと。特にそれぞれの加工方法と発酵に係わる微生物の項目は重要点として、予習と復習をして理解すること。

発酵食品（納豆、乳類発酵食品、漬物、水産発酵食品など）とは何かを理解する。発酵食品（納豆、乳類発酵食品、漬物、水産発酵食品など）の性質や成分、加工方法、発酵に係わる微生物を理解する。

教科書第2章3.「豆類／大豆の用途」48ページおよび第3章2.
「乳類／乳類の利用」132～139
ページ、第3章4.「魚介類／魚介類の加工品」172～173ページの発酵食品の項目を読んでおくこと。特にそれぞれの加工方法 240分と発酵に係わる微生物の項目は重要点として、予習と復習をして理解すること。さらに、発酵食品についてそれぞれの項目で微生物や加工方法の区別ができるように復習をすること。

嗜好性飲料とは何かを理解する。茶やコーヒーの種類や嗜好性飲
その性質、含まれる成分を理解し、それらの加工方法に
第15回 料、香辛ついて学ぶ。さらに、香辛料の種類や性質、含まれる成料、まとめ分についても学ぶ。

教科書第4章4.「香辛料」198～
203ページおよび第4章5.「嗜好性飲料とアルコール飲料」204～208ページを読んでおくこ
720分と。さらに、本講義の全体にわたって、それぞれの項目の食品の成分等の区別などができるよ
うに復習をすること。

発酵食品
（納豆、乳
類発酵食
第14回
品、漬物、
水産発酵食
品など）

学習計画注記講義内容の進行状況によりシラバスが前後する場合がある。

学生へのフィードバック方法

各回の講義、復習などで質問や不明な点がある場合は、1401研究室まで訪問するか、e-mailで問い合わせるこ
と。

評価方法

成績の評価は、定期試験の成績によって判定する。ただし、授業への参加態度等を成績判定に加えることがあ
る。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（90%）授業への参加態度などの平常点（10%）

使用教科書名(ISBN番号)

新版 食品学Ⅱ ／菅原龍幸監修／建帛社／2016
ISBN 978-4-7679-0582-2

ディプロマポリシーとの関連【知識･理解】食品に関する基礎知識を学ぶことによって，管理栄養士として食や栄養を扱う上での食品，食材の基礎を理解できる知識基盤を有している。
【思考･判断】食品に関する正確な情報を収集し、論理的･批判的に思考することで健康や栄養に関する取り組みに対処できる能力を身につける。

オフィスアワー

月曜日3時限学生へのメッセージ

普段食べている食品などの基本的な内容です。スーパーなどに行ったとき，食材や食品をよく見てください。パッケージに記載されている表示にも注意をして，いろいろなものに興味を持ってください。

1401研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、民間の食品企業において、官公庁、農協等との食品の研究・開発に携わった内容を踏まえ、応用食品学の講義の上で食品の成分や栽培・生産体系から収穫・加工・販売までを実践的に教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育

2419

ICT活用ウインドウを閉じる

2420

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

応用食品学実験（食品の鑑別を含む）

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実験

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 林

所属
一也

指定なし

ナンバリング

H22304C13

授業概要(教育目的)

加工食品を実際に作り、それらの加工法の原理や基礎的な知識を深める。さらに、食品の加工過程で起きる様々な変化を観察し、食品加工の必要性、意義などを学ぶ。さらに、実際につくった加工食品と市販品との違い（食品添加物等の使用の有無）を比較するなど、食品の鑑別についても学ぶ。また、食品開発における基礎について
も学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

伝統的な加工食品や新しい製造技術など、加工食品の製造方法を理解する。

思考・判断の観点 (K)

食品の加工法や保存法などを学ぶことで、食品を鑑別できる能力を身につける。

関心・意欲・態度の観点(V)

食品の加工法や技術を学ぶことで、その食品に関心を持ち、さらにチームで実験を行うことで、協調性を養える。

技術・表現の観点 (A)

加工食品を実際に作り、それらの加工法の原理や基礎的な知識を深めことで、食品の加工過程で起きる様々な変化を観察し、食品加工の必要性、意義などを学び、その技術を習得する。

学習計画
応用食品学実験
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、発酵食
品の原理
（納豆）

応用食品学実験のシラバス等を含めた実験の概要と実験をする上での諸注意の説明。納豆の製造を通して大豆の納豆菌での発酵による変化と製造原理、保存方法、鑑別方法などを学ぶ。

納豆の製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポートを 60分
作成する。

第2回

豆タンパク 豆腐の製造を通じて豆タンパク質の加工による変化と豆質の加工変 腐製造原理、製造原理、保存方法、鑑別方法などを学
化（豆腐） ぶ。

豆腐の製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポートを 60分
作成する。

第3回

乳の変化
チーズの製造を通じて乳タンパク質などの加工による変（チーズ） 化と製造原理、保存方法、鑑別方法などを学ぶ。

チーズの製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポート 60分を作成する。

発酵（味噌）

味噌の製造方法と製造原理を復 60分
習し、実験におけるレポートを

第4回

米味噌の製造を通じて大豆、米などの原料が麹、味噌発
酵微生物などによる変化と製造原理、保存方法、鑑別方

2421

法などを学ぶ。

作成する。

第5回

缶詰製造

缶詰（サンマの醤油煮）の製造を通じて缶詰製造の原
理、食品保存方法（缶詰包装による食品保存・加圧加熱殺菌）、鑑別方法などを学ぶ。

缶詰の製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポートを 60分
作成する。

第6回

肉類の加工 ソーセージの製造を通じて畜肉類加工の原理、燻製の原（ソーセー 理、食品保存方法（発色剤等の添加物）、鑑別方法など
ジ）を学ぶ。

ソーセージの製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポ 60分
ートを作成する。

第7回

果実類のゲ
マーマレードの製造を通じて果実類加工･ジャム化の原
ル化（マー理、食品保存方法（糖蔵）、鑑別方法などを学ぶ。
マレード）

マーマレードの製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレ 60分
ポートを作成する。

第8回

乳類発酵
ヨーグルトの製造を通じて乳たんぱく質の酸凝固の原（ヨーグル
理、食品保存方法（乳酸発酵）、鑑別方法などを学ぶ。
ト）

ヨーグルトの製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポ 60分
ートを作成する。

第9回

糖蔵の原理 ミカンのシロップ漬けの製造を通じて糖蔵や柑橘加工の ミカンのシロップ漬けの製造方（ミカンシ 原理、食品保存方法（糖蔵･酸貯蔵）、鑑別方法などを学 法と製造原理を復習し、実験に 60分
ロップ）ぶ。
おけるレポートを作成する。

高圧殺菌法 ミートソースのレトルト食品の製造を通じてレトルト加
第10回 （レトルト 工の原理、食品保存方法（レトルト・高圧加熱殺菌）、
食品）
鑑別方法などを学ぶ。

レトルトの製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポー 60分
トを作成する。

糖質マンナ
コンニャクの製造を通じてコンニャクマンナン加工変化
ンの変化
第11回
の原理、製造方法、食品保存方法、鑑別方法などを学
（コンニャ
ぶ。
ク）

コンニャクの製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポ 60分
ートを作成する。

カビの酵素
麹による甘酒の製造を通じて麹による米デンプンの糖化による糖化の原理、製造方法、食品保存方法、鑑別方法などを学
実験（甘
ぶ。
酒）

米麹甘酒の製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポー 60分
トを作成する。

乳脂肪の変 バターの製造を通じてクリームからバターへの転相など
第13回 化（バタ
乳化の原理、製造方法、食品保存方法、鑑別方法などをー）学ぶ。

バターの製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポート 60分を作成する。

第12回

糖質の加熱 キャラメルの製造を通じて糖の加熱変化･キャラメライゼ キャラメルの製造方法と製造原第14回 変化（キャ ーションの原理、製造方法、食品保存方法、鑑別方法な 理を復習し、実験におけるレポ 60分
ラメル化） どを学ぶ。
ートを作成する。
小麦タンパ
パスタの製造を通じて小麦たんぱく質のグルテン形成の第15回 ク質の粘性原理、製造方法、食品保存方法、鑑別方法などを学ぶ。
（パスタ）

パスタの製造方法と製造原理を復習し、実験におけるレポート 60分を作成する。

学習計画注記シラバスは、学年暦などにより回の内容が入れ替わることがある。

学生へのフィードバック方法

各回の内容などで質問や不明な点がある場合は、1401研究室まで訪問するか、e-mailで問い合わせること。

評価方法

成績の評価は、レポート提出と内容および授業へ臨む態度等により成績判定する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レポート

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

実験に臨む態度等

〇

〇

評価割合

レポート（５０％）および実験へ臨む態度などの平常点（５０％）で判定する。

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配布ディプロマポリシーとの関連【知識･理解】加工食品の製造方法・特性などを理解し、管理栄養士等の専門職業人として、広く普及する加工食品を扱える技術を身につけている。
【思考･判断】食品の加工法や保存法などを学ぶことで、正確な情報を収集することで食品を鑑別できる能力を身につけている。
【関心･意欲･態度】食品の加工法や技術を学ぶことで、その食品に関心を持ち、さらにチームで実験を行うこと
で、他者と協働するための共感力を身につけている。
【技術･表現】加工食品をつくる実学を通じて、専門的技能を身につけている。

オフィスアワー

月曜日3時限あるいは火曜日以外の昼時間

学生へのメッセージ

納豆や，味噌，ヨーグルトなどの発酵食品や豆腐などの伝統的食品やレトルト加工，高圧蒸気加熱加工など，様々な食品の製造，加工技術を学びます。普段，スーパーなどで買ってくるものがこんな風につくられているの

2422

1401研究室かなど，興味を持って学んでください。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、民間の食品企業で産官学との共同研究･共同食品開発に携わった内容を踏まえ、応用食品学実験を担当する上で、食品加工の原理・方法などを実践・実学的に教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2423

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大富

ナンバリング

H12305C21

授業概要(教育目的)

調理過程における食品材料の化学的、物理的、組織学的変化を知り、おいしくなる方向へとその変化を制御する
学問が調理学である。体に必要な栄養成分を食べられる形である献立として示せなければ、せっかくの管理栄養士としての栄養指導も実行できない。従って保存・調理による栄養素の消長や機能成分の変化、物性の変化と食べ易さや消化吸収との関連などは重要である。そこで食品材料や調理操作に関すること、おいしさの評価方法、調理学的な側面からの献立作成についてなど順を追って学ぶ。

履修条件

特になし

あき子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1.調理学という学問の意義を理解し説明することが出来る。
2.各食品材料の調理過程による変化を理解し説明することが出来る。

思考・判断の観点 (K)1.調理操作の結果、なぜその様な現象が起きるのかを根拠を持って考えることが出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
調理学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

食べ物と嗜
おいしさの要因や評価の方法などを理解する。
好性

授業での配布プリント及び教科
書第2章の「食べ物と嗜好性」
120分（ 17～44ページ）を読んで復習しておくこと。

第2回

食事設計と
食事設計の基本知識や食卓構成などを理解する。
栄養

授業での配布プリント及び教科
書第3章の「食事設計と栄養」
120分（ 45～65ページ）を読んで復習しておくこと。

第3回

調理器具

調理熱源や調理器具、設備などを理解する。

2424

授業での配布プリント及び教科 120分
書第4章の「調理器具」（66～77ページ）を読んで復習してお
くこと。

第4回

調理操作

加熱操作、非加熱操作、冷凍・解凍、調味操作などを理解する。

授業での配布プリント及び教科
書第5章の「調理操作」（78～120分
107ページ）を読んで復習して
おくこと。

第5回

調理操作に
米の調理操作による物性、栄養成分および機能性の変化
よる変化について理解する。
（米）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「米」（108～112ペ
120分ージ）を読んで復習しておくこ
と。

第6回

調理操作に
小麦の調理操作による物性、栄養成分および機能性の変よる変化化について理解する。
（小麦）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「小麦」（112～118
120分ページ）を読んで復習しておく
こと。

第7回

調理操作に
よる変化
イモ類、豆類の調理操作による物性、栄養成分および機（イモ類、 能性の変化について理解する
豆類）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「イモ類、豆類」
120分（118～125ページ）を読んで復習しておくこと。

第8回

調理操作に
よる変化
野菜、海藻、果物の調理操作による物性、栄養成分およ（野菜、海 び機能性の変化について理解する
藻、果物）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「野菜、海藻、果120分物」（125～133ページ）を読んで復習しておくこと。

第9回

調理操作に
肉の調理操作による物性、栄養成分および機能性の変化
よる変化について理解する（肉）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「肉」（134～140ペ
120分ージ）を読んで復習しておくこ
と。

調理操作に
魚の調理操作による物性、栄養成分および機能性の変化
第10回 よる変化について理解する（魚）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「魚」（140～145ペ
120分ージ）を読んで復習しておくこ
と。

調理操作に
砂糖の調理操作による物性、栄養成分および機能性の変第11回 よる変化化について理解する（砂糖）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「砂糖」（145～148
120分ページ）を読んで復習しておく
こと。

調理操作に
卵の調理操作による物性、栄養成分および機能性の変化
第12回 よる変化について理解する（卵）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「卵」（148～154ペ
120分ージ）を読んで復習しておくこ
と。

調理操作に
よる変化
牛乳、デンプンの調理操作による物性、栄養成分および（牛乳・デ 機能性の変化について理解する
ンプン）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「牛乳・デンプン」
120分（154～162ページ）を読んで復習しておくこと。

調理操作に
よる変化
油脂、寒天、ゼラチンの調理操作による物性、栄養成分
第14回 （油脂・寒および機能性の変化について理解する
天・ゼラチ
ン）

授業での配布プリント及び教科
書第6章の「油脂・寒天・ゼラ
120分
チン」（163～169ページ）を読んで復習しておくこと。

第15回 まとめ

授業での配布プリント（1～14回）の内容を総復習しておくこ 120分と第13回

1回から14回までのまとめと振り返り

学生へのフィードバック方法

質問や問い合わせがある場合には、１B04研究室まで訪問してください。（不在時はe-mailも可）

評価方法

定期試験と平常点の総合で評価する。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

平常点

〇

評価割合

定期試験(90％)、平常点(10％)(平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)「調理学」畑江敬子・香西みどり（東京化学同人）

2425

技術・表現（A）

参考図書「調理と理論」同文書院

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養問題に対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。

オフィスアワー

月曜日5時限調理をする上でなぜそうなるのかを理解すると、調理がより楽しくなります。主体的に学習しましょう。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、食品企業において食品の研究開発に関する実務経験を有していおり、商品を開発をする上で食品の調理学的知識を活用していたので、この科目ではそれらの理論と実践を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2426

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

調理学実験（官能評価を含む）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実験

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大富

ナンバリング

H22306C13

授業概要(教育目的)

調理学実験の目的は、調理の過程でなぜそのような現象が起こるのか、その理由はなぜか、法則性を見出し失敗
しない調理技術の修得を目指すもの、すなわち再現性のある「調理のコツ」をつかむことである。この授業では実験の基本操作の修得から各食材の性質を知る実験、調理操作の違いによる料理の出来具合や栄養成分の差を調べる実験へと進め,先の目的を達成する。

履修条件

特になし

あき子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

調理学実験の基本操作を理解して実践することが出来る。

思考・判断の観点 (K)

実験結果についてなぜそうなったのか調理科学的に説明が出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)

実験の作業を班員と協力し合いながら積極的にかかわることが出来る。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

調理学実験の目的、実施方法、レポートの書き方等を理
解する。

第2回

官能検査法

紅茶の甘味の嗜好試験を行うことで3点嗜好試験法につい 本日の実験を振り返りレポート
60分て理解する。
を作成すること。

第3回

米の炊飯

米の炊飯実験を行うことで、水の浸水時間と吸水量の違い、炊飯要領を理解する。

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第4回

卵の熱凝固 様々な条件のカスタードプリンを作ることで卵の熱凝固
性性を理解する。

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第5回

卵の乳化性 マヨネーズを作ることで卵黄の乳化性を理解する。

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第6回

小麦粉中の 様々な種類の小麦粉からドウを作ることでグルテンの性
グルテンの 状を理解する。
性質

2427

配布プリントを復習すること。 60分

本日の実験を振り返りレポート 60分を作成すること。

第7回

小麦粉に対
様々な条件のクッキーを作ることでクッキーの性状に及する副材料
ぼす副材料の影響を理解する。
の影響

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第8回

乳製品の起 生クリームの泡立て実験を行い、生クリームの起泡性と泡性と転相 バターへの転相について理解する。

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第9回

揚げ物の吸
揚げ物の揚げ方による吸油率の変化について理解する。
油率

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

砂糖溶液の砂糖溶液の加熱実験を行うことで、調理加工への適性を
第10回 加熱とその
理解する。
性質

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第11回 イカの収縮

イカの加熱実験を行うことで収縮とテクスチャーの変化を理解する。

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第12回 魚の酢締め

魚を塩締め、酢締めすることで魚肉に及ぼす調味料の影
響を理解する。

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

ゼラチンと パイナップルゼリーを作ることで、ゼラチンと寒天の性
寒天の性質 質の違い及びたんぱく分解酵素の影響を理解する。

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第13回

第14回 報告検討会

他班の実験結果を知ることで、実験内容の理解を深める。発表は実物投影機を利用する。

本日の実験を振り返りレポート
60分を作成すること。

第15回 まとめ

まとめと学習到達度の確認テスト

確認テストの内容を復習してお60分
くこと

学生へのフィードバック方法

学生の作成したレポート内容を確認した後に返却、授業にて再度の解説を実施します。さらに質問や問い合わせがある場合には、１B04研究室まで訪問してください。（不在時はe-mailも可）評価方法

毎回のレポートと確認テストを総合的に評価する。
なお授業を欠席した場合は、その回のレポートは提出できないため評価に影響する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レポート

〇

〇

確認テスト

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

レポート（50％）、確認テスト（50％）

使用教科書名(ISBN番号)

クッキングエクスペリメント 4th Edition、四宮陽子（学研書院）

参考図書

調理と理論（同文書院）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養問題に対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。

オフィスアワー

月曜5時限

学生へのメッセージ

調理をする上でなぜそうなるのかを理解すると、調理がより楽しくなります。主体的に実験に関わりましょう。

978-4-7624-3853-0

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、食品企業において調味料等の研究開発に関する実務経験を有していおり、商品を開発をする上で食品の調理学的知識や官能評価法を活用していたので、この科目ではそれらの理論と実践を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

実験という科目の性質上、学生らは班ごとに実験を遂行し、結果についてディスカッションして考察をまとめる。

情報リテラシー
教育〇

実験結果を書くためのレポート作成の方法を学ぶ。報告会にて結果と考察をプレゼンテーションする。

ICT活用

〇

報告会でのプレゼンテーションには実物投影機を利用する。

2428

ウインドウを閉じる

2429

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎調理学実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大富

ナンバリング

H12307C13

授業概要(教育目的)

具体的な調理技術の到達目標を最初に示すので、授業中はもとより自宅でも日々調理に慣れること。
毎回決められているテーマにそった3～4品の献立を、4～5人のグループごとに調理する。
授業の前に実習内容を把握して予習プリントを作成し実習に臨むこと。授業後は実習の反省点や調べた内容を事後レポートに記入する。以上で1回の授業が完結するので、１つでも提出物が出されないと授業が完結したことにならない。

履修条件

特になし

あき子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

基本の調理技術と器具類の正しい使用方法、食材の調理特性などを理解して調理を実践できる。

思考・判断の観点 (K)

薄味、均等で美しい盛り付け、最小の栄養損失などを考えた調理が実践出来る。

関心・意欲・態度の観点(V)

調理の作業を班員と協力し合いながら積極的に関わることが出来る。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
基礎調理学実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

これから実習を行うにあたり、基本的は注意事項を理解ガイダンス する。調理室の機器類、および調理器具類の確認を行う。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第2回

計量の練習

デジタル秤の正しい使い方を理解する。衛生的な手洗いの方法を理解する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第3回

野菜の切り
野菜の基本的な切り方を理解し練習する。包丁の正しい方1、生の扱い方を理解する。
操作

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

2430

第4回

炊飯の方
炊飯の方法、かつお節と昆布の混合だしの取り方、日本法、だしの 茶の基礎的な知識と基本的な煎茶の入れ方を理解する。
取り方他

配布プリントを復習して授業後 60分のレポートを作成する。
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。
配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第5回

一汁三菜、 和食の基本の一汁三菜を理解し、簡単な日本料理を調理茹でる操作 する。茹でる操作の基本を理解し青菜を調理する。

第6回

配布プリントを復習して授業後野菜の切り
野菜の基本的な切り方を理解して練習する。魚を3枚にお のレポートを作成する。
方2、魚の
60分
ろす。
来週の実習内容を把握して、予おろし方
習プリントを完成させる。
配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第7回

煮る操作

煮る操作の基本を理解して煮物を調理する。簡単な日本料理を調理する。

第8回

炒める操作

中国料理の構成を理解する。炒める操作の基本を理解して簡単な中国料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第9回

揚げ物の操作の基本について理解する。中華材料につい揚げる操作て理解して基本的な中華料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第10回 焼く操作

西洋料理と焼く操作の基本を理解する。オーブンの正しい扱い方を理解する。基本的な西洋料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第11回 蒸す操作

正しい蒸し器の扱い方を理解して基本的な西洋料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

和菓子、包 水ようかんの作り方を知り失敗しない様に調理する。も第12回 丁の研ぎ方 ち米の蒸し方を理解して赤飯を調理する。包丁の研ぎ方についての基本を理解して練習する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

実技試験
（奇数番
号）
第13回
図書館で課
題（偶数番
号）

野菜の切り方１、野菜の切り方２と魚のおろし方の実技試験を実施する。（奇数番号）
図書館の本を使用して、課題の作成を行う。（偶数番号）

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

実技試験
（偶数番
号）
第14回
図書館で課
題（奇数番
号）

野菜の切り方１、野菜の切り方２と魚のおろし方の実技試験を実施する。（偶数番号）
図書館の本を使用して、課題の作成を行う。（奇数番号）

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

まとめ、包 半年間のまとめと調理室の器具類の確認を行う。各自の丁の確認
包丁の手入れ状態を確認する。

半年間学んだことを総合的に復
60分
習する。

第15回

学生へのフィードバック方法

学生が提出したレポートの内容を確認した後に返却、授業にて再度の解説を実施します。さらに質問や問い合わ
せがある場合には、１B04研究室（大富）まで訪問してください。（不在時はe-mailも可）

評価方法

各種提出物（予習用プリント、復習のレポート、衛生チェックシート）
実技試験
定期試験
平常点（実習時の身だしなみ、班での取り組み状況等）
以上を総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

提出物

〇

実技試験

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）〇

2431

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

評価割合

各種提出物30％（１回でも未提出の場合は、30％分を評価の対象外とする）
技術試験30％
定期試験20％
平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)「新調理学実習第2版」宮下朋子、村元美代（同文書院）978-4-8103-1457-1「七訂食品成分表2020」女子栄養大学出版部、「調理のためのベーシックデータ第5版」女子栄養大学出版部

参考図書

適宜紹介する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養問題に対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。

オフィスアワー

月曜日5時限学生へのメッセージ

調理技術向上には授業を受けるだけではなく日々の生活で調理を行うことが一番効果的です。
「調理が楽しくて好き」と言えるようになりましょう。

1B04研究室（大富あき子）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、食品企業において食品の研究開発に関する実務経験を有しており、商品を開発をする上で調理学的知識を活用して調理も実施していたので、この科目ではそれらの理論と実践を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

実習という科目の性質上、学生らは班ごとに実習を遂行し、出来た料理の評価についてディスカッションしてレポートを作成する。

情報リテラシー
教育〇

レポート作成の方法を学ぶ。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2432

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

応用調理学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大富

ナンバリング

H22308C13

授業概要(教育目的)

基礎調理で学んだことをふまえ、諸外国の料理や行事食、郷土食の調理を通し調理技術の向上を図る。授業中はもとより自宅でも日々調理を行い調理に慣れること。
基礎調理学実習と同様に毎回決められたテーマにそって3～4品の献立を4～5人のグループごとに調理する。
授業の前に実習内容を把握して予習プリントを作成し実習に臨むこと。授業後は実習の反省点や調べた内容を事後レポートに記入する。以上で1回の授業が完結するので、１つでも提出物が出されないと授業が完結したことにならない。

履修条件

特になし

あき子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

応用的な調理技術と器具類の正しい使用方法を身に付け実践できる。

思考・判断の観点 (K)

郷土料理や各国の食文化を理解しながら調理が実践できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

班員と協力し合いながら遂行できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
基礎調理学実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

これから実習を行うにあたり、基本的は注意事項を理解ガイダンス する。調理室の機器類、および調理器具類の確認を行う。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第2回

日本料理

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第3回

西洋料理１ フランスの食文化を理解しながらサンドイッチ等を調理する。

秋の献立を調理する。

2433

配布プリントを復習して授業後 60分のレポートを作成する。
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第4回

西洋料理２ パスタについて理解しながらイタリア料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第5回

オーブンを活用しながら魚の包み焼き、クッキー等を調
西洋料理３
理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第6回

中国料理１ 中国の食文化を理解しながら中国料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第7回

揚げる、焼く、蒸す操作を入れながら中国料理を調理す
中国料理２
る。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第8回

韓国料理

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第9回

東南アジア 東南アジア（インドネシア、ベトナム、タイ）の食文化の料理を理解しながら調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

日本の郷土 各県の郷土料理を理解しながら、今回は鹿児島県の郷土
第10回
料理
料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
実技試験に備えて調理の練習を行う。

第11回 行事食１

クリスマスの意味を理解しながらパーティー料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第12回 行事食２

正月の行事について理解しながら数品のおせち料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第13回 行事食3

桃の節句の行事について理解しながら、桃の節句で食べる料理を調理する。

配布プリントを復習して授業後のレポートを作成する。
60分
次週の実技試験の練習を行う。

第14回 実技試験

配布プリントを復習して授業後
応用調理学実習で取り上げた料理の中から１～2品の実技 のレポートを作成する。
60分
試験を行う。
来週の実習内容を把握して、予習プリントを完成させる。

第15回

韓国の食文化を理解しながら韓国料理を調理する。

まとめ、包 半年間のまとめと調理室の器具類の確認を行う。各自の丁の確認
包丁が正しく扱われているか確認する。

半年間学んだことを総合的に復
60分
習する。

学生へのフィードバック方法

学生が提出したレポートの内容を確認した後に返却、授業にて再度の解説を実施します。さらに質問や問い合わ
せがある場合には、１B04研究室（大富）まで訪問してください。（不在時はe-mailも可）

評価方法

各種提出物（予習用プリント、復習のレポート、衛生チェックシート）
実技試験
定期試験
平常点（実習時の身だしなみ、班での取り組み状況等）
以上を総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

提出物

〇

実技試験

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

平常点

〇

2434

技術・表現（A）

評価割合

各種提出物30％（１回でも未提出の場合は、30％分を評価の対象外とする）
技術試験30％
定期試験20％
平常点20％

使用教科書名(ISBN番号)「新調理学実習第2版」宮下朋子、村元美代（同文書院）ISBN 978-4-8103-1457-1「七訂食品成分表2019」女子栄養大学出版部、ISBN 978-4-7895-1019-6「調理のためのベーシックデータ第5版」女子栄養大学出版部 ISBN 978-4-7895-0323-5

参考図書

適宜紹介する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養問題に対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度を身につけている。

オフィスアワー

金曜日5時限学生へのメッセージ

調理技術向上には授業を受けるだけではなく日々の生活で調理を行うことが一番効果的です。
「調理が楽しくて好き」と言えるようになりましょう。

1B04研究室（大富あき子）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、食品企業において食品の研究開発に関する実務経験を有しており、商品を開発をする上で調理学的知識を活用して調理も実施していたので、この科目ではそれらの理論と実践を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

実習という科目の性質上、学生らは班ごとに実習を遂行し、出来た料理の評価についてディスカッションしてレポートを作成する。

情報リテラシー
教育〇

レポート作成の方法を学ぶ。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2435

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食事計画論実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限後半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 加藤

ナンバリング

H12309C13

授業概要(教育目的)

管理栄養士業務の基本は、対象者の状態に応じた栄養管理を適切に運営することである。そのためには、栄養状態の診断結果を客観的に分析する力、必要な支援計画を立案する力、目標達成に向け計画を運営する力が必要となる。
そこで、本実習では、栄養管理の要となる食事計画について、栄養管理の手順に沿って実践しながら、対象者の健康状態に応じた栄養管理を行うために必要な知識と技術の習得を目標とする。また、食事計画の立案にあたっては、平成25年にユネスコ無形文化遺産に登録された「和食：日本人の伝統的な食文化」をベースに、「栄養素」、「食品」、「料理」、「食事」、「生活習慣」を適切に選択し、食事計画を立案できる力を育成する。

履修条件

特になし

理津子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)①栄養管理の実践に必要な基礎知識を身につけている。
②栄養管理の目的および手順を理解し、説明できる。

思考・判断の観点 (K)

対象者の健康状態に応じた「栄養素」、「食品」、「料理」、「食事」を選択できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

班員と協力しながら積極的にかかわることができる。

技術・表現の観点 (A)①栄養管理の手順に基づいた食事計画を運営できる。
②栄養管理計画の作成に必要な知識（食事摂取基準、食品成分表、食品構成、食文化等）を適切に使用しながら創意工夫して食事計画を立案できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 授業の目的等を確認する。「人間栄養学原論」で学習しーション： た栄養管理の基本的知識を振り返り、栄養アセスメント
授業の概を実践する。
要、授業の
進め方、諸
注意事項な
ど
栄養管理の
確認、栄養
状態の診断
（アセスメ

2436

予習：「人間栄養学原論」の学 60分
習内容をワークシートをもとに振り返る。
復習：実習内容を振り返り、まとめる。

ント）の実
践

第2回

栄養状態の
診断（アセ
スメント）
の結果分
析、目標設
定、給与栄
養目標量の
設定

前回のアセスメントを分析し、その結果にもとづき目標を設定する。また、目標を達成するために必要なエネル
ギーおよび栄養素の摂取目標量を設定する。実習の内容
をワークシートに記録する。

復習：目標および給与栄養目標
量の設定内容が適切であるかど
うか、資料類および「食事摂取 60分
基準[2015年版]」で確認する。
ワークシートに記録する。

第3回

食品構成の 前回の「給与栄養目標量」を達成するための食品群ごと作成の摂取量を決定し、食品構成表を作成する。

復習：設定した食品群ごとの摂取量が適切であるか、ワークシ
60分
ートをもとに確認する。ワーク
シートに記録する。

第4回

献立の作成
料理様式、調理法、料理の組み合わせを考慮し、食品構①（献立構
成（第3回時に作成）をもとに献立を作成する。
成の決定）

予習：「人間栄養学原論」のワークシートをもとに望ましい献立構成を確認する。
復習：設定した献立が適切であ 120分
るか、ワークシートやテキスト類をもとに確認する。ワークシートに記録する。

第5回

実習室準
備、りんご 実習室の清掃後、使用する食器類の選定を行う。また、の皮むきと りんごの皮むきを練習し、食べ比べを行う。
試食

予習：調理実習室に入室する準
備を行う。
60分
復習：実習内容をレポートにま
とめる。

第6回

献立の作成
②（食材お
よび使用量
の決定）

第4回で作成した献立構成をもとに使用する食材や使用量を決定する。使用する食材や使用量の栄養価を算出し、第2回で決定した給与栄養目標量の範囲内であることを確認する。

復習：給与栄養目標量の範囲内となるよう献立の栄養価、味、120分
見た目などを確認・調整する。
ワークシートに記録する。

第7回

献立の作成
献立を実施するにあたり必要な食材を調達するため、発③（発注伝注伝票を作成する。
票の作成）

復習：発注量を確認し、期日までに伝票を提出する。ワークシ 60分ートに記録する。

第8回

献立の点
検、調理計
献立の構成、組み合わせ、栄養価を確認する。また調理画の立案、工程を確認し、実施計画を立てる。
衛生管理の
確認

復習：実習内容をワークシート
60分に記入する。

第9回

献立の実践
計画にもとづき調理を行い、評価する。
（試作）

予習：調理工程を覚え、調理実
習室に入室する準備を行う。
復習：調理工程、献立の内容を 60分
振り返り、まとめる。ワークシートに記録する。

献立の評
価・献立の
第9回の内容を評価し、評価にもとづき改善点を整理し
改善①（献
第10回
て、改善案を作成する。改善内容にしたがって、栄養価
立の見直の調整、発注伝票の作成を行う。
し、発注伝
票の作成）

復習：期日までに発注伝票を提出する。ワークシートに記録す 120分
る。

献立の改善
②（調理計
画の見直
第11回
改善案にしたがい、調理工程を修正する。
し、衛生管
理の見直
し）

復習：ワークシートに記録す
る。

第12回

60分

予習：調理工程を覚え、調理実
習室に入室する準備を行う。
復習：調理工程、献立の内容を 60分
振り返り、まとめる。ワークシートに記録する。

献立の実践
計画にもとづき調理を行い、評価する。
（運営）

第12回の内容を評価し、評価にもとづき改善点を整理す
第13回 献立の評価 る。栄養管理全体の実施内容について振り返り、報告書の作成、発表の準備を行う。

復習：ワークシートに記録する。発表用のスライドを作成す 120分
る。

第14回

評価の報告 栄養管理全体の評価について報告書にまとめた内容を発会表する。

予習：発表原稿を覚える。
復習：報告書を作成する。

第15回

まとめ、レ
ポート提
レポートを提出後、調理実習室を清掃する。
出、調理実
習室整備

予習：調理実習室に入室する準
備を行う。
120分
復習：実習を通し学習した内容を振り返り、まとめる。

学習計画注記実習の進行状況によって内容を前後させる場合がある。

2437

120分

学生へのフィードバック方法

授業の進行にしたがってワークシートに記入したものを、その都度確認し、返却する。

評価方法

提出物60％、定期試験20％、平常点20％を総合的に評価する。
※提出物：提出された内容の正確性、丁寧さを評価する。なお、提出遅れ、未提出は0点とする。
※定期試験：範囲は授業時間中に提示する。
※平常点：受講態度、予習の状況、プレゼンテーション等の状況を評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

提出物

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

平常点

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

提出物50％、定期試験30％、平常点20％とし、総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)「七訂食品成分表」 女子栄養大出版部「調理のためのベーシックデータ」 女子栄養大出版部「日本人の食事摂取基準[2020年版]」 第一出版

参考図書

適宜紹介する

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】現代の食・栄養の課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技能・表現】健康のための栄養管理に関する技能とともに、コミュニケーション能力やマネジメント、プレゼ
ンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

水曜日昼休み（1B05研究室）

学生へのメッセージ

１）受講にあたり、以下の内容に取り組むことを期待する。
○遅刻や欠席、私語、内職、居眠りを慎み、メモを取るなど主体的に取り組む。
○計画的に予習、復習に取り組み、理解を深めるよう努める。
○提出物は、手順や締め切りを守り、学習した内容を理論的に書くよう努める。
２）電卓を用意する。試験時の携帯電話等、情報機器類の持ち込みは不可とする。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、スポーツ栄養の現場、行政施設等での実務経験を有しており、対象者に応じた栄養管理業務について理論と技術を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

実習という科目の性質上、学生は班ごとにディスカッションしながら課題を遂行し、その結果をレポートにまとめ、発表する。

情報リテラシー
教育〇

発表会用のプレゼンテーション資料を作成する。

ICT活用

〇

発表会用の資料をパワーポイントで作成し、映写して発表する。

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2438

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品衛生学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 林

所属
一也

指定なし

ナンバリング

H22310C21

授業概要(教育目的)

食品の取り巻く情勢は、食の多様化、流通の国際化、食品をめぐる環境の変化などめまぐるしく変化してきている。また、国民の健康志向が増大し、残留農薬や異物混入、添加物、違法表示など、食品の安全、安心への期
待、関心が高まっている。国際的に整合性のある食品衛生管理への要望が高まっており、管理栄養士にもその責務が求められている。本講義では、様々な食品衛生に関する項目（微生物、食品添加物、行政、農薬、化学物
質、その他）を学び、食品衛生管理を行ううえでの基礎とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食の安全･安心とは何かを食品衛生と関連づけて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

様々な場面で食品衛生を行う上で、どのようなことを成すべきかを考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
食品衛生学
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、食品衛
生行政およ
び関連法
規、食品の
表示

食品衛生学のシラバス等を含めた講義の概要とを学ぶにあたっての諸注意の説明。食品衛生に関連する法規や行政の仕組みを理解する。また、国際的な食品衛生の規格などについてもについて理解をする。

教科書第1章「食品の安全」1～
6ページおよび第2章「食品衛生と法規」5～23ページを読んで240分おくこと。特に衛生に関する行
政や法規は複雑なので良く復習をして理解すること。

第2回

食品の変質
と防止方法
食品の変質はどのようにして起きるのか、またその防止（変質，保方法について理解をする。
存方法，包
装容器）

教科書第3章「食品の変質／油
脂の酸敗、食品の変質の防止
法、鮮度、腐敗、酸敗の判定
240分法」32～54ページを読んでおくこと。

食品と微生 食品に係わる微生物の種類や基本的な性質について理解
物（微生物 する。の種類）

教科書第3章「食品の変質／微 240分
生物」25～31ページを読んでおくこと。特に微生物の名前や性

第3回

2439

質は複雑なので良く復習をして理解すること。

食品と微生
食品に係わる微生物の種類や基本的な性質について理解
物（微生物
する。
の諸性質）

教科書第3章「食品の変質／微生物」32～41ページを読んでおくこと。特に微生物の名前や性240分
質は複雑なので前回の講義内容と合わせて復習をして理解する
こと。

第5回

食中毒の定
食中毒とは何か、定義や発生状況等を理解する。
義教科書第4章「食中毒／食中毒とは、食中毒の発生状況」57～
65ページを読んでおくこと。食240分
中毒は食品衛生の中心となるので良く復習をして理解するこ
と。

第6回

食中毒（細
食中毒のうちで細菌性の食中毒について理解する。
菌性１）

教科書第4章「食中毒／細菌性食中毒」65～89ページを読んでおくこと。細菌別の食中毒の特 240分
徴を良く復習をして理解するこ
と。

第7回

食中毒（細
食中毒のうちで細菌性の食中毒について理解する。
菌性２）

教科書第4章「食中毒／細菌性食中毒」65～89ページを読んでおくこと。細菌別の食中毒の特 240分
徴を良く復習をして理解するこ
と。

第8回

食中毒（細
食中毒のうちで細菌性の食中毒およびウイルス性の食中菌性３，ウ毒について理解する。
イルス性）

教科書第4章「食中毒／細菌性食中毒」65～89ページおよび「食中毒／ウイルス性食中毒」
90～95ページを読んでおくこ
240分と。細菌別やウイルスの食中毒の特徴を良く復習をして理解す
ること。

第9回

食中毒（寄
生虫･自然 食中毒のうち微生物によって起こる以外食中毒で、寄生
毒・化学
虫、動物性･植物性の食中毒、化学毒、食物アレルギーな
毒・食物ア どについて理解する。
レルギー）

教科書第4章「食中毒／寄生虫による食中毒、自然毒食中毒、
化学性食中毒、食物アレルギー」96～116ページを読んでお 240分
くこと。また、全体的に食中毒の特徴を良く復習をして理解す
ること。

第10回

寄生虫と感 前回の続き寄生虫症と食品から感染する感染症について
染症
理解する。

教科書第5章「食品による感染症と寄生虫症」117～148ページ 240分
を読んでおくこと。

食品汚染物 食品の汚染物質、カビ毒や化学物質、有害物質、食品加質
工により生じる有害物について理解する。

教科書第6章「食品の汚染物
質」149～170ページを読んでおくこと。特にカビ毒と食品成分240分の変化(食品加工)によって生じる有害物質について良く復習をして理解すること。

食品添加物の安全性評価、使用基準、種類と用途について理解する。

教科書第7章「食品添加物」181～206ページを読んでおくこと。食品添加物は加工食品には240分
欠かせないもので、日常的に用いられているため、良く復習をして理解すること。

食品添加物の安全性評価、使用基準、種類と用途について理解する。

教科書第7章「食品添加物」181～206ページを読んでおくこと。食品添加物は加工食品には240分
欠かせないもので、日常的に用いられているため、良く復習をして理解すること。

第4回

第11回

第12回 食品添加物

第13回 食品添加物

教科書第8章「食品衛生管理」
食品衛生管
209～238ページおよび第9章
食品衛生管理法として HACCPやISOを理解する。併せて洗第14回 理と包装容「食品用器具および包装容器」 240分
剤や包装容器についても理解する。
器
239～245ページを読んでおくこと。
食品の安全
食の安全、残留農薬や遺伝子組換え、放射線処理などの
第15回 性の問題と問題を理解する。また全体を通したまとめを行う。
まとめ

学習計画注記教科書第10章「食品の安全性問題」247～263ページを読んでおくこと。食品衛生の全体を良く 240分
理解できるように復習すること。

講義内容の進行状況によりシラバスが前後する場合がある。

2440

学生へのフィードバック方法

各回の講義、復習などで質問や不明な点がある場合は、1401研究室まで訪問するか、e-mailで問い合わせること。
成績の評価は、定期試験の成績によって判定する。ただし、授業への参加態度等を成績判定に加えることがあ
る。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（90%）授業への参加態度などの平常点（10%）

使用教科書名(ISBN番号)

食べ物と健康ディプロマポリシーとの関連【知識･理解】食品衛生に関する基礎知識を学ぶことによって，管理栄養士として食や栄養を扱う上での、食品衛生の基礎を理解できる知識基盤を有している。
【思考･判断】食品衛生に関する正確な情報を収集し、論理的･批判的に思考することで食の安全･安心に関する取り組みに対処できる能力を身につける。

オフィスアワー

月曜日3時限あるいは火曜日以外の昼時間

学生へのメッセージ

食品衛生は，食品を扱う上での基本です。食品添加物や食品表示，食中毒など様々なものを学んでください。

食品の安全

改訂第2版

有薗幸司（編集）

南江堂

2018(ISBN 978-4-524-24532-1)

1401研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
民間の食品企業で食品の研究・開発・品質管理における微生物管理や商品管理、HACCP、残留農薬・食品添加物などに携わった内容を踏まえ、食品衛生を実学的・実践的に教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2441

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食品衛生学実験

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実験

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 林

所属
一也

指定なし

ナンバリング

H32311C13

授業概要(教育目的)

食品衛生の立場から、食品の安全性を確かめる物理的，化学的並びに微生物学的諸検査を、身近な食品を対象にして行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

食品衛生の技術を学ぶことで、食品衛生に関心を持ち、さらにチームで実験を行うことで、協調性を養える。

技術・表現の観点 (A)

食の安全･安心の基本となる食衛生の諸技術を学ぶことで、様々な場面で食品衛生を行う上で、どのようなことを成すべきかを考えることができる。

学習計画
食品衛生学実験
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

食品衛生学実験のシラバス等を含めた実験の概要と実験ガイダンス をする上での諸注意の説明および実験で使用する器具な
どの説明。

第2回

微生物培養 微生物の標準培養培地の作成。微生物を培養するときの培地作製方法や培地の説明

第3回

微生物培養 微生物の選択培養培地および大腸菌検査培地の作成。微培地作製
生物を殺菌法、保存法などをの説明。

第4回

食品の微生
物検査（標
普段、食している食品中の一般生菌数と大腸菌群数を検
準平板培養
査する。
法，大腸菌
群テスト）

第5回

食品の微生 普段、食している食品中の一般生菌数、大腸菌群数の検
物検査（生 査および大腸菌群測定培地で得られたコロニーのうち、菌数，大腸 大腸菌を確定する試験を行う。

2442

実験におけるレポートを作成す 60分る。

菌群数，大
腸菌確定検
査）

第6回

真菌類の食
品からの分 真菌を用いてつくられている食品から真菌類(カビおよび 実験におけるレポートを作成す
60分
離（カビ， 酵母)を分離する。
る。
酵母）

第7回

真菌類の形 前回分離したカビおよび酵母のコロニー観察と顕微鏡に態観察，細 よる形態観察をおこなう。さらに、細菌を用いてつくら
菌類の分離 れた食品から細菌類を分離する。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第8回

細菌類の顕
前回分離した細菌類の分離した細菌のコロニー観察と顕微鏡観察微鏡による形態観察をおこなう。さらに、分離した細菌（グラム染
をグラム染色を行い、グラム陽性、陰性の検査を行う。
色など）

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第9回

微生物の抗
真菌類および細菌類の各種抗生物質に対する抵抗性(感受 実験におけるレポートを作成す
生物質耐性
60分
性)試験を行う。
る。
試験

微生物の耐
細菌類の紫外線および加熱に対する耐性試験を行い、紫第10回 紫外線，耐外線、加熱殺菌に対する効力を検討する。
熱性試験

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

生活環境と
手指等の清 生活環境における微生物生息数の試験および手指に生息
第11回 潔度（微生 する微生物数の試験（手洗いによる微生物除去も含め）物汚染度） を行う。の測定

実験におけるレポートを作成す60分る。

遺伝子組換 遺伝子組換え食品として流通が許されている食品から遺第12回 え食品の検 伝子組換え作物を原料として用いているかの判定試験
出試験（遺伝子組換え検出試験）を行う。

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

食品添加物
食品添加物の着色料を食品から分離検出する試験を行
第13回 （着色料）
う。
の検出試験

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

油脂の酸化
度測定、水
道水の残留 使用済み、未使用の油脂の酸化度の測定、水道水の残留
第14回 塩素濃度測 塩素濃度の測定、畜肉加工品に使用される発色剤の検出
定、畜肉加 を行う。
工品の発色
剤の検出

実験におけるレポートを作成す
60分
る。

第15回

残留農薬試 食品に残留する残留農薬をGC-MSを用いて検出する方法を 実験におけるレポートを作成す
60分
験
学ぶ。
る。

学習計画注記シラバスは、学年暦などにより回の内容が入れ替わることがある。

学生へのフィードバック方法 各回の内容などで質問や不明な点がある場合は、1401研究室まで訪問するか、e-mailで問い合わせること。
評価方法

成績の評価は、レポート提出とその内容および授業へ臨む態度等により成績判定する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レポート〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

実験に臨む態度等〇

評価割合

レポート（５０％）および実験へ臨む態度などの平常点（５０％）で判定する。

使用教科書名(ISBN番号)

プリント配布〇【知識･理解】食品衛生の技術・手法などを理解し、管理栄養士等の専門職業人として、食品衛生を行える能力を身につけている。
【思考･判断】食品衛生の正確な情報を収集することで的確な食品衛生を行える能力を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連 【関心･意欲･態度】食品衛生の技術・手法などを学ぶことで、食品衛生に関心を持ち、さらにチームで実験を行うことで、他者と協働するための共感力を身につけている。
【技術･表現】食品衛生の技術･手法を学ぶ実学を通じて、食品の安全･安心を的確に扱える専門的技能を身につけている。
オフィスアワー

オフィスアワー 月曜日3時限

1401研究室2443

食品企業や衛生検査機関などで行われている微生物の検査，食品添加物の検査などを行います。社会に出て，食の分野で働くためには必要な基礎知識です。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
民間の食品企業で食品の研究・開発・品質管理における微生物管理や商品管理、HACCP、残留農薬・食品添加物などに携わった内容を踏まえ、食品衛生学実験を教える上で食品衛生の管理等の手法を実学的・実践的に教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2444

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎栄養学Ⅰ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 海野

所属
知紀

指定なし

ナンバリング

H13401C21

授業概要(教育目的)

基礎栄養学Ⅰでは、栄養とは何か、その意義について理解するとともに、栄養素の消化・吸収の基本概念を修得する。人間の個体レベルでの栄養現象を、摂取した食品に含まれる栄養素の面から捉え、生体内に吸収された
後、生体の構成成分として代謝変換される一連の代謝過程について体系的に講義する。また、エネルギーの消費と供給のバランスを保つ摂食行動及びそれに係る代謝調節の全体像についても概説する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．栄養と栄養素について説明できる。
２．生活習慣病と遺伝子多型（遺伝因子）の関連について説明できる
３．摂食行動の調節機構について説明できる。
４．消化・吸収と排泄の意義と調節機構について説明できる。
５．栄養素ごとに，関連の消化酵素と作用機序，吸収過程について説明できる。
６．炭水化物の栄養学的役割について説明できる。
７．炭水化物の各臓器における役割と動態を説明できる。
８．血糖とその調節機構を説明できる。
９．食物繊維の定義，種類，分類，主な生理機能について説明できる。
10．脂質の栄養学的役割について説明できる。
11．脂質の体内動態と臓器特性について説明できる。

思考・判断の観点 (K)１．健康維持・増進、疾病予防、治療との係わりから栄養の意義（重要性）を的確に類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

栄養の定
栄養の概念および栄養と健康・疾患との関わりから、栄義、栄養と 養の意義を理解する。欠乏と過剰を起源とした栄養学の健康・疾患 歴史について学ぶ。

教科書第1章の「栄養の定義」
復習と予習をあわせて「栄養と健康・疾患」（14～19
120分ページ）を読んでおくこと。

第2回

遺伝形質と 遺伝形質と栄養の相互作用について学び、生活習慣病と栄養の相互 遺伝子多型の関連について理解する。特に、倹約（節作用約）遺伝子の種類と役割を知る。

教科書第1章の「遺伝形質と栄養の相互作用」（20～25ページ）を読んでおくこと。

2445

復習と予習をあわせて
120分

第3回

食物の摂取
（空腹感と
食欲、食事
のリズムと
タイミン
グ）

空腹時、満腹時における生理的な条件変化（自律神経系、内分泌系など）に伴う摂食行動の調節機構を理解する。また、摂食行動における概日リズムの重要性を知る。

教科書第2章の「満腹感・空腹 復習と予習をあわせて感と食欲」「摂食量の調節」
120分「食事のリズムとタイミング」（28～36ページ）を読んでおく
こと。

第4回

消化・吸収
と栄養素の
体内動態
栄養素の消化と吸収の意義と機構について、消化器系の（消化器系 構造と機能の観点から理解する。
の構造と機
能）

教科書第3章の「消化器系の構造と機能」「消化・吸収と栄復習と予習をあわせて養」（39～44ページ）を読んで 120分
おくこと。

第5回

消化・吸収
と栄養素の
体内動態
（消化過程
の概要、管
腔内消化の
調節）

物理的消化、化学的消化、生物学的消化の概念を理解する。特に化学的消化に係る消化酵素の種類やはたらきに関する基本的事項を学び、ホルモンによる分泌調節の仕組みを理解する。

教科書第3章の「消化過程（分泌源別の酵素・活性化・基質・
終末産物）の概要」「管腔内消化の調節」（44～51ページ）を 復習と予習をあわせて読んでおくこと。
240分
授業の最初に、1～4回の授業内
容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。

第6回

消化・吸収
と栄養素の 吸収の機序（受動輸送、能動輸送）の基本的概念を理解体内動態する。さらに、水溶性栄養素と脂溶性栄養素の体内動態（膜消化・ について学ぶ。
吸収）

教科書第3章の「膜消化・吸復習と予習をあわせて収」（52～56ページ）を読んで
120分
おくこと。

第7回

栄養素別の
消化・吸収
（炭水化
物、たんぱ
く質）

炭水化物とたんぱく質の消化・吸収の機序を学ぶ。特に、それぞれの栄養素の消化に係る酵素と、吸収に係る輸送体（トランスポーター）の種類と役割について理解する。

教科書第3章の「栄養素別の消化・吸収」のたんぱく質と炭水 復習と予習をあわせて化物（糖質，食物繊維）（56～ 120分
59ページ）を読んでおくこと。

第8回

栄養素別の
消化・吸収 脂質、ビタミン、ミネラルの消化・吸収の機序を学ぶ。
（脂質、ビ 特に、生理的条件におけるミネラルの吸収性の違いにつタミン、ミ いても把握する。
ネラル）

教科書第3章の「栄養素別の消化・吸収」の脂質、ビタミン、
ミネラル）（59～63ページ）を
復習と予習をあわせて読んでおくこと。
240分
授業の最初に、5～7回の授業内
容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。

第9回

栄養素の体
内動態、生
消化吸収率の測定法および算定法を理解する。
物学的利用度

教科書第3章の「栄養素の体内動態」「生物学的利用度（生物 復習と予習をあわせて学的有効性）」（64～66ペー
120分ジ）を読んでおくこと。

炭水化物の
栄養（エネ
血糖値調節ホルモンの種類と役割を学ぶ。グリコーゲン
ルギー源と
第10回
の体内分布、その分解と合成の過程をエネルギー代謝としての作の関係で把握する。
用，血糖と
その調節）

教科書第4章の「エネルギー源としての作用」「血糖とその調 復習と予習をあわせて節」（70～74ページ）を読んで 120分
おくこと。

炭水化物の
炭水化物の各臓器における役割と動態を理解する。特
栄養（糖質
第11回
に、脳のエネルギー源としてのグルコースの役割を知の体内代り、血糖の一定に保つのとの重要性を理解する。
謝）教科書第4章の「糖質の体内代謝」（75～78ページ）を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて授業の最初に、8～10回の授業 240分
内容に係る小テストを実施する
ので、復習しておくこと。

炭水化物の栄養（他の 炭水化物の摂取量に影響して、必要量が変わるビタミン第12回 栄養素との を理解する。食物繊維の定義、種類、分類、それぞれの関係、食物 主な生理作用を理解する。
繊維）

教科書第4章の「他の栄養素と復習と予習をあわせての関係」「食物繊維」（78～83
120分ページ）を読んでおくこと。

脂質の栄養 脂質の臓器間輸送におけるリポたんぱく質の役割を理解
第13回 （脂質の臓 する。絶食時の脂肪組織におけるホルモン感受性リパー
器間輸送） ゼの作用を理解する。

教科書第5章の「脂質の臓器間復習と予習をあわせて輸送」（95～98ページ）を読ん
120分
でおくこと。

脂質の栄養 食後，食間期の脂質の体内代謝を学ぶ。また，細胞内で第14回 （脂質の体 脂肪酸からエネルギーが産生されるまでの流れを理解す
内代謝）る。

教科書第5章の「脂質の体内代謝」（98～100ページ）を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて授業の最初に、11～13回の授業 240分
内容に係る小テストを実施する
ので、復習しておくこと。

第15回 脂質の栄養 脂肪酸由来の生理活性物質（エイコサノイド）の種類と（摂取する 役割を理解する。
脂質の量と
質の評価、
脂肪酸由来

教科書第5章の「摂取する脂質 復習と予習をあわせての量と質の評価」「脂肪酸由来 540分の生理活性物質」「他の栄養素との関係」（101～102ページ）
を読んでおくこと。

2446

の生理活性
物質，他の
栄養素との
関係）
【定期試
験】

授業の後半に、定期試験を実施するので、復習しておくこと。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して次週の授業にて返却する。小テストの模範解答は掲示するので、質問等がある場
合には1205研究室（emailも可）まで訪問すること。

評価方法

・小テストは3～4回分の授業に係る学習範囲から出題し，授業内に計4回実施する。1回あたりの問題数は20問で、すべて穴埋め方式で出題する。なお、学外実習等の合理的な理由がない限り、小テストの再試験は行わないので注意すること。
・定期試験は80点満点で出題し、小テストの振り返りや、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題を含む。また、計算問題と記述問題によって応用的な思考力や判断力を確認する。出題の傾向については、最後の授業にて説明する。
・小テスト及び定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（80％）、小テスト（20％）

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学イラストレイテッド基礎栄養学改訂第４版（羊土社）（ISBN 978-4-7581-1360-1）

参考図書

栄養科学イラストレイテッド［演習版］基礎栄養学ノート 改訂第４版（羊土社）（ISBN 978-4-7581-1361-8）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物そして地域との相互関係から、「人間の栄養」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。

オフィスアワー

木曜日1限目

学生へのメッセージ

我々は食事を通して栄養素を摂取し、それを消化・吸収の過程を経て生体内に取り込む。取り込んだ栄養素がどのように役割を果たしているかを理解することは、健康維持・増進、疾病の予防・治療の観点から必要な学修であることから、主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2447

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎栄養学Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 海野

所属
知紀

指定なし

ナンバリング

H13402C21

授業概要(教育目的)

基礎栄養学Ⅱでは、健康の保持・増進疾病の予防・治療における栄養の役割を総合的に理解する。特に、ビタミ
ン、無機質（ミネラル）、電解質、水分については、それぞれの栄養学的役割を概説し、欠乏または過剰がもた
らす代謝変化を知る。また、基礎代謝や臓器別エネルギー代謝などエネルギー代謝の基本的概念について、その測定法を含めて学ぶ。

履修条件

基礎栄養学Ⅰを履修していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．たんぱく質・アミノ酸の栄養学的役割，臓器間輸送と臓器における機能の特徴について説明できる。
２．窒素平衡と食事たんぱく質の栄養価評価法について説明できる。
３．ビタミンの栄養学的役割，生理作用と欠乏・過剰について説明できる。
４．ビタミンの吸収と体内利用に及ぼす食事成分の影響について説明できる。
５．ミネラルの吸収，体内動態，および生理学的役割について説明できる。
６．ミネラルの欠乏と過剰が生体に及ぼす影響について説明できる。
７．生体内の水の分布，機能および水分出納について説明できる。
８．電解質（Na，K等）の生理学的役割について説明できる。
９．基礎代謝・安静時代謝，活動時代謝の定義，身体活動レベルについて説明できる。
10．生体の利用エネルギー，エネルギー消費量の測定法，エネルギー出納について説明できる。

思考・判断の観点 (K)１．健康維持・増進、疾病予防、治療との係わりから栄養の意義（重要性）を的確に類別できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

たんぱく質
の栄養（た
んぱく質の
たんぱく質・アミノ酸の代謝について，食後，食間期の合成と分違いを把握する。生体内におけるたんぱく質の合成と分解，たんぱ解の仕組みについて理解する。
く質・アミ
ノ酸の臓器
間輸送）

2448

教科書第6章の「たんぱく質の合成と分解」「たんぱく質・ア 復習と予習をあわせて
ミノ酸の体内代謝」（110～113 120分
ページ）を読んでおくこと。

第2回

たんぱく質 たんぱく質・アミノ酸の臓器間輸送と臓器における機能の栄養（た の特徴（代謝の臓器差）について理解する。
んぱく質・
アミノ酸代
謝の臓器
差，アミノ
酸の臓器間
輸送）

教科書第6章の「たんぱく質・ 復習と予習をあわせて
アミノ酸代謝の臓器差」「アミ 120分
ノ酸の臓器間輸送」（114～117
ページ）を読んでおくこと。

第3回

たんぱく質
の栄養（摂
取するたん
ぱく質の量
と質の評
価，他の栄
養素との関
係）

食事たんぱく質の栄養価評価法（生物学的評価法，化学的評価法）について，その基本的概念を理解する。たんぱく質の摂取量に影響して，必要量が変わるビタミンを理解する。

教科書第6章の「摂取するたんぱく質の量と質の評価」「他の 復習と予習をあわせて栄養素との関係」（117～121ペ 120分ージ）を読んでおくこと。

第4回

ビタミンの
栄養（ビタ
ミンの構造 脂溶性ビタミンの種類と機能を理解する。また、脂溶性と機能：脂 ビタミンの摂取過多による過剰症についても学ぶ。
溶性ビタミ
ン）

教科書第7章の「ビタミンの構造と機能」（126～129ページ）
を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて授業の最初に、1～3回の授業内 240分
容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。

第5回

ビタミンの
栄養（ビタ
水溶性ビタミンの種類（B1，B2，B6，B12，ナイアシン） 教科書第7章の「ビタミンの構
ミンの構造
復習と予習をあわせてと機能を理解する。また、水溶性ビタミンの摂取不足に 造と機能」（129～132ページ）
と機能：水
120分
よる欠乏症についても学ぶ。
を読んでおくこと。
溶性ビタミ
ン①）

第6回

ビタミンの
栄養（ビタ
水溶性ビタミンの種類（葉酸，パントテン酸，ビオチ
教科書第7章の「ビタミンの構
ミンの構造
復習と予習をあわせて
ン，ビタミンC）と機能を理解する。また、水溶性ビタミ 造と機能」（133～135ページ）
と機能：水
120分
ンの摂取不足による欠乏症についても学ぶ。
を読んでおくこと。
溶性ビタミ
ン②）

第7回

ビタミンの
栄養（ビタ
ミンの栄養
学的機能、
ビタミンの
生物学的利
用度、他の
栄養素との
関係）

ホルモン様作用、補酵素、抗酸化作用、血液凝固、造血作用、一炭素単位代謝に係る各種ビタミンについて理解する。水溶性ビタミンの組織飽和と尿中排泄、腸内細菌によるある種のビタミンの産生、ビタミンB12吸収機構の特殊性を理解する。

教科書第7章の「ビタミンの栄
養学的機能」「ビタミンの生物
復習と予習をあわせて学的利用度」「他の栄養素との120分関係」（135～139ページ）を読んでおくこと。

第8回

ミネラルの
栄養（ミネ
ラルの分類 多量ミネラルと微量ミネラルの分類を学び、体内におけと栄養学的 る分布とその意義を理解する。硬組織（骨、歯）におけ機能、硬組 るカルシウム、リン、マグネシウムの役割を理解する。
織における
はたらき）

教科書第8章の「ミネラルの分類と栄養学的機能」「硬組織に 復習と予習をあわせておけるはたらき」（143～146ペ 120分ージ）を読んでおくこと。

第9回

ミネラルの
栄養（生体
血圧調節に係るアンジオテンシン、アルドステロンとナ機能の調節
トリウムの仕組みを理解する。活性酸素消去酵素、呼吸作用、酵素酵素に係るミネラルを把握する。
反応の賦活
作用）

教科書第8章の「生体機能の調節機構」「酵素反応の賦活作用」（147～148ページ）を読ん
復習と予習をあわせてでおくこと。
240分
授業の最初に、5～8回の授業内
容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。

ミネラルの
栄養（鉄代
ヘム鉄と非ヘム鉄、機能鉄と貯蔵鉄の関係を理解する。
謝と栄養、
第10回
カルシウム、鉄の消化吸収率と変動要因について理解す
ミネラルの
る。
生物学的利
用度）

教科書第8章の「鉄代謝と栄養」「ミネラルの生物学的利用 復習と予習をあわせて度」（149～151ページ）を読ん 120分
でおくこと。

水・電解質の栄養的意 水の供給と排出に係る代謝水、不可避尿、不感蒸泄の実
第11回
義（水の出 際を理解する。
納）教科書第9章の「生体内の水」「水の出納」（155～158ページ）を読んでおくこと。

第12回 水・電解質 脱水の種類と臨床的症状を理解する。酸塩基平衡におけの栄養的意 る電解質の役割を理解する。高血圧とナトリウム・カリ
義（脱水、 ウムの関与を理解する。
浮腫、電解
質代謝と栄
養）

2449

復習を予習をあわせて120分

教科書第9章の「脱水、浮腫」 復習と予習をあわせて「電解質代謝と栄養」（158～ 240分
166ページ）を読んでおくこと。
授業の最初に、9～11回の授業内容に係る小テストを実施する
ので、復習しておくこと。

物理的燃焼値と生理的燃焼値の違いについて把握する。
エネルギー
第13回
基礎代謝量の概念と基礎代謝量に影響を及ぼす因子につ代謝の概念いて理解する。

第14回

教科書第10章の「エネルギー代
謝の概念」「エネルギー消費量 復習と予習をあわせて（基礎代謝量）」（170～172ペ 120分ージ）を読んでおくこと。

エネルギー
教科書第10章の「エネルギー消メッツ（Mets）、身体活動レベル（PAL）の定義を理解す
消費量，臓費量」「臓器別エネルギー代
復習と予習をあわせてる。安静時における臓器別エネルギー代謝量の特徴を理
器別エネル
謝」（172～176ページ）を読ん 120分
解する。
ギー代謝
でおくこと。

エネルギー 呼気ガス分析によるエネルギー代謝量の測定原理、エネ
第15回 代謝の測定 ルギー基質としての糖質と脂質の燃焼割合の算出法を理法解する。

教科書第10章の「エネルギー代謝の測定法」（176～180ペー
ジ）を読んでおくこと。
復習と予習をあわせて授業の最初に、12～14回の授業 240分
内容に係る小テストを実施する
ので、復習しておくこと。

第16回 定期試験

教科書6章から10章までを復習
しておくこと。

復習420分

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して次週の授業にて返却する。小テストの模範解答は掲示するので、質問等がある場
合には1205研究室（emailも可）まで訪問すること。

評価方法

・小テストは3～4回分の授業に係る学習範囲から出題し、授業内に計4回実施する。1回あたりの問題数は20問で、すべて穴埋め方式で出題する。なお、学外実習等の合理的な理由がない限り、小テストの再試験は行わないので注意すること。
・定期試験は80点満点で出題し、小テストの振り返りや、管理栄養士国家試験の出題形式に基づく選択式の問題を含む。また、計算問題と記述問題によって応用的な思考力や判断力を確認する。出題の傾向については、最後の授業にて説明する。
・小テスト及び定期試験は、評価基準に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（80％）、小テスト（20％）

使用教科書名(ISBN番号)

栄養科学イラストレイテッド基礎栄養学 改訂第４版（羊土社）（ISBN 978-4-7581-1360-1）

参考図書

栄養科学イラストレイテッド［演習版］基礎栄養学ノート 改訂第４版（羊土社）（ISBN 978-4-7581-1361-8）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物そして地域との相互関係から、「人間の栄養」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。

学生へのメッセージ

我々は食事を通して栄養素を摂取し、それを消化・吸収の過程を経て生体内に取り込む。取り込んだ栄養素がどのように役割を果たしているかを理解することは、健康維持・増進、疾病の予防・治療の観点から必要な学修であることから、主体的に学んでほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2450

2451

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

基礎栄養学実験

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実験

代表時限

１限後半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 馬場

所属
修

指定なし

ナンバリング

H23403C13

授業概要(教育目的)

栄養素が生体にとってどのような吸収・代謝経路をたどり、生理的役割を果たしているか、またそれらが体内で利用された後、どのように排泄されているかなどについて、実験的手法を通して理解する。また、摂取する栄養素の量と質によって生体濃度が変化するがその測定について習得する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各栄養素の消化についてその概要が説明できる。血液の生化学的検査手法について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

実験で得られた結果について、論理的に考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

実験の基本操作、実験方法に習熟する。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回実験の予定と諸注意

第2回

糖質実験（でんぷんの消化Ⅰ）

糖質の消化による変化を人工消化試験から観察し反応温度と消化の関係について考察する。

第3回

糖質実験（でんぷんの消化Ⅱ）

糖質の消化による変化を人工消化試験から観察しｐHと消化の関係について考察する。

第4回

タンパク質実験（タンパク質の消化Ⅰ）

たんぱく質の消化と温度の関係を人工消化試験から観察する。

第5回

タンパク質実験（タンパク質の消化Ⅱ）

たんぱく質の消化と温度の関係を人工消化試験から観察する。

第6回

タンパク質実験（タンパク質の消化Ⅲ）消化によって生じた低分子のペプチド、アミノ酸をローリー法で測定し、消化の程度を観
察する。

第7回

脂質の消化（Ⅰ）

リパーゼによる脂質の人工消化試験を行い、構成する脂肪酸の同定を薄層クロマトグラフ
ィー（TLC)で行う。 薄層クロマトグラフィーの原理について理解する。

第8回

脂質の消化（Ⅱ）

薄層板（TLC）の溶媒による展開と消化分解産物と標準脂肪酸の同定。

2452

第9回

クロマトグラフィー(Ⅰ)

クロマトグラフィーの原理と物質の分離について理解する。

第10回 クロマトグラフィー（Ⅱ）

カラムクロマトグラフィーを用いた添加回収試験により実験の信頼性について理解する。

第11回

血液成分の分析血漿の遊離脂肪酸、
中性脂質測定血漿の遊離脂肪酸、中性脂質を測定し、測定の原理と意義について理解する。

第12回

血液成分の分析血漿の総コレステロ
ール、遊離コレステロール測定

血漿の遊離脂肪酸、中性脂質を測定し、測定の原理と意義について理解する。

第13回

血液成分の分析血漿のアミノ基転移
酵素活性測定血漿のアミノ基転移酵素活性を測定し、測定の原理と意義について理解する。

第14回 データ解析

統計的手法を用いて実験結果に対して論理的判断ができる。

第15回 データ解析

統計的手法を用いて実験結果に対して論理的判断ができる。

学生へのフィードバック方法 レポートの提出により、栄養成分の消化について理解が進むようフィードバックする。
評価方法

レポート；（90％）、小テスト（10％）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

レポート

〇

〇

小テスト

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

レポート（90％）、小テスト（10％）

使用教科書名(ISBN番号)

プリントを配布
新しい生化学･栄養学実験

ディプロマポリシーとの関連

管理栄養士として必要な、基礎専門知識を実験を通して身につける。得られた結果について論理的思考による判断が行える。

オフィスアワー木

学生へのメッセージ

基礎専門知識を導く元となる実験を通して管理栄養士の基礎力を身につけてほしい。

ISBN4-7827-0450-x c3077

2・3限

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2453

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食事摂取基準論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 斉藤

恵美子

指定なし

ナンバリング

H23501C21

授業概要(教育目的)

食事摂取基準の概念や、エネルギーおよび各栄養素の基準値設定と その根拠について学ぶ。特に国内外における基礎的研究・疫学的研究などの結果の意義や解釈について十分理解できるようにする。さらに食事摂取基準値と疾病リスクとの関連、また、ライフステージ別の特徴に対して理解を深め、種々の対象者における栄養教育・
栄養管理上での活用に関する考え方、個人および集団を対象とした場合の具体的な用い方の知識・技術を深め
る。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

食事摂取基準策定の意義や科学的根拠について説明できる。
栄養素の各指標について科学的根拠に基づき説明できる。

思考・判断の観点 (K)

健康増進・疾病予防に寄与する栄養素の機能などを理解し、各ライフステージにおける栄養管理に活用することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

総論

食事摂取基準について、策定方針、基本的事項、留意事
項、活用に関する基本的事項などを理解する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

第2回

エネルギー エネルギーに関する基本的事項、エネルギー摂取の消費
１などについて理解する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

第3回

エネルギー エネルギー必要量に関する、基本的事項や必要量の測
２定・推定・算定方法について理解する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

2454

第4回

たんぱく質 たんぱく質に関する、基本的事項や必要量の測定・推１定・算定方法について理解する。

事前学習：教科書の該当部分を 150分
読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。
事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
事後学習：授150分
業内容を整理して知識を確実に
しておく。

第5回

たんぱく質 たんぱく質に関する、基本的事項や必要量の測定・推２定・算定方法について理解する。

第6回

脂質１

脂質に関する、基本的事項や必要量の測定・推定・算定方法について理解する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

第7回

脂質２

脂質（脂肪酸、コレステロール）に関する、基本的事項
や必要量の測定・推定・算定方法について理解する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

第8回

炭水化物，
炭水化物，エネルギー産生栄養素バランスに関する、基エネルギー
本的事項や必要量の測定・推定・算定方法について理解
産生栄養素
する。
バランス

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

第9回

脂溶性ビタ 脂溶性ビタミンに関する、基本的事項や必要量の測定・ミン
推定・算定方法について理解する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

事前学習：教科書の該当部分を水溶性ビタミン（B1, B2, ナイアシン, B6, B12）に関す
水溶性ビタ
読んでおく。
事後学習：授第10回
る、基本的事項や必要量の測定・推定・算定方法につい150分
ミン１
業内容を整理して知識を確実にて理解する。
しておく。

第11回

事前学習：教科書の該当部分を水溶性ビタミン（葉酸，パントテン酸，ビオチン，ビタ
水溶性ビタ
読んでおく。
ミンC）に関する、基本的事項や必要量の測定・推定・算150分
ミン２
事後学習：授業内容を整理して定方法について理解する。
知識を確実にしておく。

多量ミネラ 多量ミネラルに関する、基本的事項や必要量の測定・推第12回
ル
定・算定方法について理解する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

微量ミネラル（鉄，亜鉛，銅，マンガン）に関する、基微量ミネラ
本的事項や必要量の測定・推定・算定方法について理解
ル１する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

微量ミネラル（ヨウ素，セレン，クロム，モリブデン）
微量ミネラ
第14回
に関する、基本的事項や必要量の測定・推定・算定方法
ル２について理解する。

事前学習：教科書の該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

第15回 まとめ事前学習：第１回～第14回を復習しておく。
事後学習：授業内容を整理して600分
知識を確実にしておく。
これまでの授業内容を総復習し
ておく。

第13回

食事摂取基準論全体のまとめ

第16回 定期試験
学習計画注記

履修者の状況や授業の進行度合いによってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

講義時に、講義内容に相当する管理栄養士国家試験に準じた練習問題を行う。

評価方法

定期試験（筆記試験）で評価を行う。60％以上の得点で合格とする。筆記試験の形式については授業内で説明す
る。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

2455

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

定期試験100％

使用教科書名(ISBN番号)

日本人の食事摂取基準2020年版（第一出版）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「人間の栄養」を理解するための専門的知識を身につける。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸問題の解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、戦略的な取り組みを判断できる力を身につける。

オフィスアワー

火曜4時限

学生へのメッセージ

単に栄養素の数値を覚えるのではなく、その背景にある考え方を理解するようにしてください。

1503研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、医療の実地臨床において、診療業務等の実務経験を有しており、臨床現場における現状や具体例も呈示しながら、実践的な内容を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2456

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ライフステージ別栄養学Ⅰ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 原

所属
光彦

指定なし

ナンバリング

H23502C21

授業概要(教育目的)

ライフステージ別栄養学Ⅰは応用栄養学の一分野に分類される。
ライフステージ別の栄養学とそれに関連した病態生理についての学習する。
この授業ではライフステージ概論にはじまり、妊娠期（児の側からみれば胎児期）、新生児期、乳幼児期、学童期、思春期にいたる成長期における各段階の栄養と母性栄養学を包括的に学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

母性栄養と成長期の特徴及び栄養の重要性を理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)ライフステージについて説明することができ、栄養学的な視点から考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ライフステージやライフサイクルの概念、小児期の分ライフステ
類、ヒトのライフステージと食生活、成長発達に伴う変ージ別栄養化生涯にわたる健康のためのアプローチについて理解す
学の概要
る。

教科書の第3章、A, B（55-65ペ
120分ージ）を読んでおくこと。

第2回

栄養アセス 栄養スクリーニングの方法、臨床検査値の解釈、問メント
診．・食事調査法について理解する。

教科書の第1章A-D（1-10ペー
ジ）を読んでおくこと。

120分

第3回

妊娠成立の仕組み、発生週数と在胎週数の違い、妊娠に妊娠・産褥伴う母体の変化、胎児発育に影響を及ぼす因子、産褥に期の生理ついて理解する。

教科書の第4章A（69-73ページ）を読んでおくこと。

120分

第4回

妊娠・分
娩・産褥期 妊娠中の低栄養と次世代の健康、妊婦・授乳婦の栄養必の栄養アセ 要量や栄養付加量、妊産婦のための食事バランスガイ
スメントと ド、妊娠高血圧症候群、妊娠糖尿病について理解する。
病態生理

教科書の第4章C-E（74-84ペー
ジ）を読んでおくこと。

120分

2457

第5回

授乳期

乳汁に関するホルモン、母乳栄養の利点、初乳と生乳の違い、授乳婦の栄養、授乳中に注意すべき食品や服薬、垂直感染について理解する。

教科書の第4章授乳期A-D（85109ページ）を読んでおくこ
と。

120分

第6回

新生児の分類、胎児循環、褐色脂肪細胞、新生児の診察
正常新生児と原始反射、新生児期から乳児期の身体発育の原則、授と乳児乳や離乳食が順調か否かの判断法について理解する。

第7回

未熟児、新
生児の病態
生理と栄養
学的問題

第8回

栄養補給
法 母乳と 母乳と人工乳の違い、母乳育児を進めるためのポイン
人工乳の違 ト、育児用ミルクの種類と特徴について理解する。
い

教科書の第5章D（130-139ページ）を読んでおくこと。

120分

第9回

離乳の開始・進行・終了、離乳食の進め方と支援法、手乳児期の栄づかみ食べの重要性、咀嚼機能の発達、乳児期の食事摂養と離乳食
取基準について理解する。

教科書の第5章のD-F（139-142ページ）を読んでおくこと。

120分

教科書の第5章A, B（111-123ペ
120分ージ）を読んでおくこと。

未熟性に起因した疾患や問題点、新生児黄疸、先天性胆道閉鎖症、ビタミンK欠乏性出血症、呼吸窮迫症候群、低 教科書の第5章C（123-129ペー
血糖、貧血、消化管アレルギー、くる病、絵師成長円な ジ）を読んでおくこと。
どについて理解する。

120分

先天性代謝 代表的な先天性代謝異常症の種類と病態・治療法、新生第10回 異常章と特 児マススクリーニング、特殊ミルクの適応症について理
殊ミルク
解する。

この部分は教科書には記載されていないが、国家試験問題としては頻出する。学習内容に記載
240分されたのキーワードを参考にして、書籍やインターネットで予習しておくこと。

幼児期の成 スキャモンの臓器別発育曲線、幼児の体格判定法、骨年
第11回 長と栄養ア 齢、歯牙の生える順番、幼児期における各臓器の発育発セスメント 達の特徴、間食の量や与え方について理解する。

教科書の第6症A-C（145-154ページ）を読んでおくこと。

120分

幼児期の病 幼児期のやせと栄養障害、貧血、脱水、周期性嘔吐症、
第12回 態と栄養ケ 食物アレルギー、食を通じた幼児の健全育成について理ア解する。

教科書の第6章のD-F（154-169
ページ）を読んでおくこと。

120分

学童期の成
思春期のホルモン分泌、成熟度の評価法、小児肥満・肥長障害と栄満症・メタボリック症候群、小児の家族性高コレステロ
養アセスメール血症について理解する。
ント

教科書の第7章A-D（171-184ページ）を読んでおくこと

120分

思春期の病 思春期に頻度が上昇する、糖尿病、やせ、貧血、女性ア
第14回 態と栄養ケ スリートの三主徴や、逸脱行為（喫煙、飲酒、性の問
ア題）、生活リズム障害について理解する。

教科書の第7E-F（185-202ページ）を読んでおくこと。

120分

第13回

ライフステ
ージ栄養学
（妊婦、胎
第1回から14回までの配布資料
児、新生
第1回から14回の講義で、特に栄養学的に重要な部分を確 に再度目を通すこと。知識が不第15回 児、乳幼240分
認し、理解や知識を確実なものとする。
確実な部分は、その部分の教科
児、学童
書も再度読んでおくこと。
期、思春
期）のまと
め
学習計画注記

授業の進行度合いによって、スケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業ごとに配布するプリントに沿って講義を行います。
パワーポイントも併用します。
授業中は、皆さんの理解の程度を確認するため、質問をします。
質問には積極的に答えてください。

評価方法

定期試験の成績で100％評価します。
受講態度が著しく悪く他の受講生に迷惑をかけている場合には、程度に応じて定期試験の点数から減点します。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

知識・理解（K）

思考・判断（K）

〇

受講態度

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇

定期試験の成績で100%評価します。
15回の講義の内、正当な理由なく6回以上欠席すると定期試験の受験資格を失います。

2458

技術・表現（A）

使用教科書名(ISBN番号)

応用栄養学：改訂第5版/渡邊令子ほか/南江堂/2015年/（978−4−524−26162−8）

参考図書

特になし

ディプロマポリシーとの関連

多面的なカリキュラムの構成因子の1つであり、「人間の栄養」を理解するための重要な領域である。

オフィスアワー

火曜日、3限目

学生へのメッセージ

管理栄養士国家試験の「応用栄養学」に相当する専門科目であるので、確実に身に着けましょう。
胎児期や成長期の適切な栄養は、成人後の健康に直結する非常に大切な要因です。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、現役の小児科医であり、小児栄養消化器肝臓病学会の専門医/指導医である。従って、ライフステージ栄養学の胎児期から思春期までの領域に関して実臨床に即した講義を行うことができる。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2459

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

ライフステージ別栄養学Ⅱ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 斉藤

恵美子

指定なし

ナンバリング

H33503C21

授業概要(教育目的)

本講義では、ライフステージ別の栄養学とそれに関連した病態生理 について学習する。ライフステージ別栄養学Ⅱにおいては、成人期、更年期、高齢者などの各ライフステージの栄養学とそれらに関連した病態生理について学習する。さらに、栄養とエネルギー代謝、スポーツと栄養、環境ストレス（疾患、生体リズム、温度環境、
高所、高圧、低圧、無重力など）、災害時といった特殊な環境の条件下における生体の反応と特殊な栄養状態、および栄養的要求について理解する。

履修条件

臨床病態栄養学，臨床栄養学基礎，ライフステージ別栄養学I を履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各ライフステージにおける特徴（疾病も含む）に基づいた栄養状態や栄養管理について説明できる。健康と栄養，運動と栄養，特殊環境下などの生理的特徴や栄養について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

各ライフステージや環境の違いに応じた疾病の予防と改善のための栄養ケアマネジメントと関連付けて考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）食物アレル 乳幼児期のみならず、近年は成人期にも増加している食ギー１物アレルギーについて、病態・診断等を学習する。

食物アレル 食物アレルギーの治療、栄養管理について学習する。
ギー２

2460

事前学習：2年次までに学習した免疫学について復習しておく。
事後学習：授業で配布する資料 150分
や授業内で提示した参考資料等
で授業内容を整理し、理解を確実にしておく。
事前学習：2年次までに学習し 150分
た免疫学について復習しておく。第1回の授業内容を復習しておく。
事後学習：授業で配布する資料や授業内で提示した参考資料等

で授業内容を整理し、理解を確実にしておく。

臨床検査の目的，種類，検査値の解釈（尿検査，便検
臨床検査値
査，血液一般検査，凝固系検査，血液生化学検査，免疫の読み方系検査等），臨床検査値と疾患について学習する。

事前学習：2年次までに学習した各種疾患について復習しておく。
事後学習：授業で配布する資料 150分
および参考図書等で授業内容を整理し、理解を確実にしておく。

成人期の生理的特徴，成人期特有の各種疾患（肥満症，
メタボリックシンドローム等）について、病態・診断・治療も含め学習し、栄養管理について理解する。

事前学習：2年次までに学習した左記に関する項目について復習しておく。教科書第8章の左150分
記該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

成人期特有の各種疾患（脂質異常症，高尿酸血症，高血圧，その他の生活習慣病，など）について、病態・診断・治療も含め学習し、栄養管理について理解する。

事前学習：2年次までに学習した左記に関する項目について復習しておく。教科書第8章の左150分
記該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

成人期特有の各種疾患、さらに更年期における特有の生
成人期３，
理的変化や各種疾患（婦人科系疾患，骨粗鬆症予防等）
更年期について学習し、栄養管理について理解する。

事前学習：2年次までに学習した左記に関する内容について復習しておく。臨床病態栄養学で使用した教科書の左記疾患該当150分
部分および教科書第8章の左記
該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

高齢期１

高齢期の生理的変化の特徴について学習し、栄養管理について理解する。

事前学習：2年次までに学習した左記に関する項目について復習しておく。教科書第9章の左150分
記該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

高齢期２

高齢期に多くみられる、フレイル、ロコモ―ティブシン
ドローム、サルコペニア、骨粗鬆症等について、病態・診断・治療も含め学習し、栄養管理について理解する。

事前学習：2年次までに学習した左記に関する項目について復習しておく。教科書第9章の左150分
記該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

高齢期３

高齢期に多くみられる、摂食・嚥下障害、誤嚥等について、病態・診断・治療も含め学習し、栄養管理について理解する。

事前学習：2年次までに学習した左記に関する項目について復習しておく。教科書第9章の左150分
記該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

高齢期に多く見られる認知症，脳血管障害，褥瘡等について、病態・診断・治療も含め学習し、栄養管理について理解する。

事前学習：2年次までに学習した左記に関する項目について復習しておく。教科書第9章の左150分
記該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

運動生理，
運動時の生理的特徴やエネルギー代謝、運動と栄養ケア
第11回 スポーツとについて理解する。
栄養

事前学習：運動生理学で学習した内容を確認しておく。教科書
第10章の左記該当部分を読んで150分おく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

第12回 環境と栄養 生体リズム，ストレスと栄養の関係について学習する。

事前学習：運動生理学で学習した内容を復習しておく。教科書
第10章の左記該当部分を読んで150分おく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

特殊環境と 高温・低温環境、高圧・低圧環境、無重力環境などの生
栄養１
理的変化および栄養との関係について学習する。

事前学習：教科書第11章の左記
該当部分を読んでおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

成人期１

成人期２

第10回 高齢期４

第13回

第14回 特殊環境と 災害時の栄養、対応について学習する。
栄養２

事前学習：教科書第11章の左記 150分
該当部分を読んでおく。

2461

事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。
第15回 まとめ全体を通してのまとめ。
学習到達度の確認テスト。

事前学習：これまでの授業の内600分
容を総復習しておく。

第16回
学習計画注記

履修者の状況、授業の進度によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 講義時に、講義内容に相当する管理栄養士国家試験に準じた練習問題を行う。
評価方法

筆記試験で評価を行う。60％以上の得点で合格とする。筆記試験の形式については授業内で説明する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

筆記試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

筆記試験100％

使用教科書名(ISBN番号)

健康・栄養科学シリーズ：応用栄養学：改訂第5版（南江堂）

参考図書

栄養科学イラストレイテッド 臨床医学 疾病の成り立ち
病気がみえる vol.1～11（MEDIC MEDIA）
栄養科学イラストレイテッド 応用栄養学：羊土社

改訂第2版：羊土社，【知識・理解】「人間の栄養」を理解するための専門的知識を身につける。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】食・栄養に関わる諸問題の解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、戦略的な取り組みを判断できる力を身につける。
オフィスアワー

火曜4時限

1503研究室

学生へのメッセージ

今まで履修してきた基礎系の科目や臨床系の科目のみならず、社会医学系や栄養教育系など、どの科目とも有機的に繋がっています。他の分野とも関連付けながら学修するようにしてください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、医療の実地臨床において、診療業務等の実務経験を有しており、臨床現場における現状や具体例も呈示しながら、実践的な内容を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2462

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

応用栄養学実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 酒井

准教授

加藤

ナンバリング

H33504C13

授業概要(教育目的)

ライフステージ別栄養学Ⅰ・Ⅱ、食事摂取基準論で学んだ理論を基に、身体状況や栄養状態を踏まえ、具体的な食事による栄養ケアの実習を通して、栄養管理（マネージメント）の方法を学ぶ。 妊娠や発育、加齢など人体の構造や機能の変化の特徴を十分に理解し、栄養状態の評価・判定（栄養アセスメント）に対応したケアプラン
ニングとその評価を行う実践力を養う。

履修条件

特になし

治子

指定なし

理津子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)ライフステージ別の特徴を踏まえたマネジメントについて説明できる

思考・判断の観点 (K)ライフステージ別の対象者の生活に基づいた栄養マネジメントについて考えることができる

関心・意欲・態度の観点(V)

ライフステージ別の対象者のQOLが向上する栄養マネジメントを模索しようとする

技術・表現の観点 (A)ライフステージ別の対象者のための栄養マネジメントをすることができる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

栄養マネジ
PDCAサイクルに基づいた対象者の栄養マネジメントを行
メントの理う理論を学ぶ論

自身のエネルギー・各栄養素を
30分
算出する

第2回

献立立案の
方法
妊娠・授乳
献立の立案方法を学ぶ。妊娠・授乳期の特徴に基づいた期の栄養ケ
栄養計画について学ぶ。
アの特徴と
プランニン
グ

妊娠・授乳期の特徴を予習する。妊娠・授乳期の栄養マネジ 30分
メントの特徴を復習する。

妊娠・授乳 妊娠・授乳期の統一献立を実習し、栄養ケアの特徴を考期の栄養ケ 察する
アの実習と統一献立の作り方、作業工程表 60分を作成してくる。統一献立の結果をレポートにまとめる。

第3回

2463

評価(統一
献立）

第4回

妊娠・授乳
期まとめ
妊娠・授乳期のマネジメントのまとめをする。調乳を実調乳際に体験し、離乳食づくりの基本操作について学ぶ。
離乳食の作
り方の基本

妊娠・授乳期の栄養マネジメン
トをレポートにまとめる。調乳60分
方法を教科書を見て予習してく
る。

第5回

離乳期・幼
児期の栄養
離乳期・幼児期の栄養ケアの特徴、プランニングについ
ケアの特徴
て学ぶ。
とプランニ
ング

教科書から離乳期・幼児期の特30分
徴を予習する。

第6回

離乳期の栄
養ケアの実
習と評価
離乳食の初期、中期の作り方の特徴を調理実習を通して（初期・中 学ぶ期）(統一
献立）

作り方、作業工程表を作成して
30分
くる

第7回

離乳期の栄
養ケアの実
習と評価
（後期・完 離乳食の後期、完了期の特徴について調理実習を通して了期）(統 学ぶ。ベビーフードとの比較を行う。
一献立）
ベビーフー
ドの試食

作業工程表を作成してくる。ベ
60分
ビーフードを購入してくる。

第8回

離乳期のオ
統一献立で学んだ離乳食の特徴に基づき、各班で離乳食
リジナル献の献立を作成する。
立立案

オリジナルの献立、栄養価計算
90分を行ってくる。

第9回

離乳期の栄
養ケアの実
各班で作成したオリジナルの離乳食献立を調理し、離乳
習（オリジ
食作りの実際について学ぶ
ナル献立）
と評価

作業工程表を作成してくる

30分

幼児期の栄
養ケアの実
第10回 習と評価
幼児期の食事の特徴について調理実習を通して学ぶ(統一献立）

作業工程表を作成してくる

30分

幼児期のオ
統一献立で学んだ幼児期の食事の特徴に基づき、各班で第11回 リジナル献
オリジナルの献立を作成する
立立案

オリジナル献立、栄養価計算を90分作成してくる

幼児期の栄
養ケアの実
実際に各班で考えた献立を調理し、幼児期の食事づくり
第12回 習（オリジの特徴を学ぶ
ナル献立）と評価

作業工程表を作成してくる。

離乳期・幼
児期のまと
統一献立、オリジナル献立の調理実習を通して、離乳め
第13回
期・幼児期の栄養マネジメントのまとめを行う。高齢期
高齢期の栄の栄養ケアの特徴について学ぶ。
養ケアの特徴

幼児期のオリジナル献立のレポートを作成してくる。高齢期の60分
ライフステージの特徴を教科書を見て予習してくる。

高齢期の栄
養ケアの特
第14回 徴と実習
調理実習を通して高齢期の食事づくりの特徴を学ぶ。
（統一献立）

作業工程表を作成してくる

高齢期のま
とめ、高齢 市販の高齢者食を試食し特徴をまとめる。統一献立の高第15回 者食の試
齢者食を通して、高齢期の栄養マネジメントをまとめ食、全体の る。全授業を通して栄養マネジメントを考える。
まとめ

市販の高齢者食を購入してくる。統一献立のレポートを作成 60分
してくる。

30分

30分

学生へのフィードバック方法 提出されたレポートを返却する。作成した献立について教員からコメントを返す。
評価方法

演習課題（作業工程等）に対する学習態度60％、栄養ケアプラン作成等のレポート40％などから総合的に評価す
る

評価基準

2464

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

演習課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

演習課題（作業工程等）に対する学習態度60％、栄養ケアプラン作成等のレポート40％などから総合的に評価す
る

使用教科書名(ISBN番号)

子どもの食生活，上田玲子、酒井治子他，ななみ書房 4903355290「応用栄養学実習書―PDCAサイクルによる栄養ケア 第2版」 建帛社
著） 4767905869

柳沢 幸江（編著）／松井 幾子（編

【知識・理解】栄養管理を通して、管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教
養を身につけている【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な栄養管理ができる力を身につけている
ディプロマポリシーとの関連 【関心・意欲・態度】栄養管理に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている【技術・表現】栄養管理を通して、人々の生活の質の向上に寄与すべく、健康の保持増進のための栄養指導に関する専門的技能と共に、他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている
オフィスアワー

酒井
加藤

火曜日１限
水曜日２限

地域栄養教育（酒井）研究室
1B05研究室

学生へのメッセージ

実務を意識し、各ライフステージの対象者について管理栄養士の視点をもち、栄養マネジメントを行い、生活者のための食事を一緒に考えましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員（會退）、担当教員（酒井）は保育所等、担当教員（加藤）はスポーツ栄養の現場経験をふまえ、乳幼児期の栄養管理の理論や技術について専門的知識を教授する。

アクティブ・ラーニング〇

班別にディスカッションを行いながら協力をして各ライフステージの献立作成、調理、振り返りを行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2465

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養教育総論講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

所属
雅子

指定なし

ナンバリング

H23601C21

授業概要(教育目的)

栄養教育の概念・歴史を学ぶとともに、現代の健康や栄養上の問題点について考え、栄養教育の必要性・意義・目的について理解する。そのために、教育的な手段を用いて、人の健康の保持・増進、適正な食行動への是正や食を介した人々のQOLの向上を目指すために、適切な栄養教育マネジメントについて、アセスメントから計画・実施・評価までの一連のPDCAサイクルを理解した栄養教育実施者となるための心構えを含めた講義を行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.栄養教育の目的・目標や対象者について理解し説明できる。
2.栄養教育マネジメントの流れについて理解し説明できる。
3.栄養教育関連法規について理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)1.栄養教育の目的・目標について自ら考え、判断し、説明できる。
2.栄養教育マネジメントの流れについて自ら考え、判断し、説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.グループワークで授業の最後にディスカッションを行うことがある。その際、意欲関心をもって積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
栄養教育の概念として教育のとらえ方について学び、栄
栄養教育の 養教育の最終目標について理解する。
概念

教科書、序章の「栄養教育の概180分念」を読んでおくこと。

第2回

栄養教育の 栄養教育の概念の続きと歴史について学ぶ。教科書に乗概念及び歴 っていない追加情報については配布プリントで学び、栄史
養教育の歴史について理解する。

教科書、序章の「栄養教育の概念」、及び巻末資料の歴史の部 180分
分を読んでおくこと。

第3回

栄養教育の概念を理解したうえで対象者へ栄養教育を実
栄養教育の施するための、栄養教育関連法規について学び、理解す
法的根拠る。

教科書の参考資料における関連180分
法規を全て読んでおくこと。

栄養教育マ 栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、関連すネジメンるモデルを中心的に学び、理解する。
ト：マネジ

教科書、第2章の「栄養教育マ
ネジメント」を読んでおくこ
と。

第4回

2466

180分

メントサイ
クルとマネ
ジメントに
必要なモデ
ル

第5回

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、そのア
ト：アセス セスメントを中心的に学び、理解する。
メント

教科書、第3章の「栄養教育のためのアセスメント」を読んで 180分
おくこと。

第6回

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、その計
ト：計画立 画立案について学び、理解する。
案

教科書、第4章の「栄養教育計
180分
画」の1～2を読んでおくこと。

第7回

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、その目
ト：目標設 標設定を学び、理解する。
定

教科書、第4章の「栄養教育計
180分
画」の3～4を読んでおくこと。

第8回

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、その目
ト：目標設 標設定を学び、理解する。学習指導案について学ぶ。
定

教科書、第4章の「栄養教育計画」の5を読んでおくこと。

180分

第9回

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、実施にト：栄養教 ついて学び、理解する。食行動変容のための理論とモデ
育プログラ ルについて学ぶ
ムの実施

教科書、第5章の「栄養教育の実施」1を読んでおくこと。

180分

第10回

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、実施時
ト：教材の に使用する主な媒体と教材について学び、理解する。
選択と作成

教科書、第5章の「栄養教育の実施」2を読んでおくこと。

180分

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、実施時
第11回
ト：学習形 の学習形態について学び、理解する。
態の選択

教科書、第5章の「栄養教育の実施」3を読んでおくこと。

180分

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、栄養教
ト：栄養教 育の評価について学び、理解する。
育の評価

教科書、第6章の「栄養教育の評価」の1～5を読んでおくこ
と。

180分

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育マネジメントのPDCAサイクルについて、栄養教第13回 ト：栄養教
育の評価のデザインについて学び、理解する。
育の評価の
デザイン

教科書、第6章の「栄養教育の評価」の6～7を読んでおくこ
と。

180分

栄養教育と 対象者を支援する環境（食環境）の改善について、食環
第14回 食環境づく 境の定義から、食物へのアクセスおよび情報へのアクセ
りとの関連 スにおける食環境整備についてまで学び、理解する。

教科書、第8章の「食環境づくりにおける栄養教育」を読んで 180分おくこと。

国際栄養の 栄養教育に関連する持続可能な開発目標（SDGs）や諸外
第15回 理解国におけるフードガイドについて学び、理解する。まと
定期試験めとして定期試験を実施する。

教科書、第9章の「国際栄養の理解」を読んでおくこと。

第12回

学習計画注記

180分

講義の進み具合及び学生の理解度によってスケジュールは変更になる場合もある。

毎回講義の理解度について講義の最後に小レポートを提出させる。また時々ノートを提出させることで理解度を学生へのフィードバック方法 評価する。翌週学生全体に講義内で理解度についてはフィードバックする。またノート提出の内容は平常点として評価する。

評価方法

・小テストは全15回の授業中、数回実施する。小テストは○×形式のテストとする。また栄養教育関連法規に関しては穴埋め形式で小テストとして実施する。小テストは再試験は行わないので注意すること。
・定期試験は〇×形式、および穴埋め記述形式で出題する。授業中に使用した教科書及び配布プリントが全範囲
が出題範囲となる。また栄養教育についての知識・理解・思考判断を問う問題として自由記述形式の設問も出題する。
・授業の最後の小レポートはグループワークで討論を行うことがある。その結果をリアクションペーパーとして記述形式で提出してもらう。
・出席日数が3分の2以上なければ定期試験を受けることはできない。
・遅刻3回は欠席1回とみなす。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2467

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

小テスト

〇

定期試験

〇

〇

グループワーク

〇

〇

〇

評価割合

定期試験５０％、小テスト・レポート３０％、平常点２０％（平常点は授業への参加状況や討論への参加等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

栄養教育論 第2版 岡﨑光子・太田優子・吉野佳織・服部浩子・板東絹恵・坂井真奈美・山王丸靖子・辻雅子・
小河原佳子・大山珠美 共著 光生館（978-4-332-03044-7）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】専門職業人として、「人間の栄養」につながる知識についてきちんと理解する事に該当。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題解決に向けて正確な情報を収集し、優先課題に対する取り組みを判断できる力を身につける事に該当。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と他社と協働するための共感力をもって、主体的に学ぶ意欲と態度を身につけることに該当。

オフィスアワー

月曜日４時間目

学生へのメッセージ

現代の健康や栄養上の問題点について考え、栄養教育の必要性・意義・目的についてを学びます。その為に、教育的な手段を用いて人の健康の保持・増進、適正な食行動への是正や食を介した人々のQOLの向上を目指すための栄養教育マネジメントまで総合的に学ぶことになります。
本講義では関心意欲を持った態度で積極的に学ぶことが必要です。

1605研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は国の研究所での実務経験を有しており、健康情報発信の在り方や情報の真偽について等、栄養教育マ
ネジメントに関連する基礎的学びを中心に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークやレポート作成を通じて課題発見力・課題解決学習を学ぶ事ができる。

情報リテラシー
教育〇

レポート作成を通じて情報検索における情報モラルについて学ぶ事ができる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2468

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養教育方法論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

所属
雅子

指定なし

ナンバリング

H23602C21

授業概要(教育目的)

本講義では栄養教育方法における行動科学理論ついて学ぶ。つまり対象者の特性の把握・教育の目標設定・教育
方法の選択・カリキュラムの立て方、実施に必要な教育方法、教育の評価方法を理論的に学ぶうえで必要な行動
科学理論の詳細を学ぶ。また栄養教育を効果的に展開するための技法についても理論的に学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.栄養教育方法の理論について理解し説明できる。
2.栄養教育方法の各種行動変容技法について理解し説明できる。
3.行動変容カウンセリングについて理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)1.栄養教育方法の理論について自ら考え、判断し、説明できる。
2.栄養教育方法の各種行動変容技法について自ら考え、判断し、説明できる。
3.行動変容カウンセリングについて自ら考え、判断し、説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.授業の中でグループワークを実施する。その際、意欲関心をもって積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

栄養教育と 栄養教育のために理論的基礎における行動科学の定義に行動科学
ついて学び、理解する。

教科書1.第1章の「栄養教育のための理論」を読んでおくこ
と。

第2回

行動科学の
行動科学の理論における刺激－反応理論について学び、
理論とモデ
理解する。
ル

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」
180分の刺激反応理論を読んでおくこ
と。

第3回

ヘルス・ビ
行動科学の理論におけるヘルス・ビリーフ・モデルにつリーフ・モ
いて学び、理解する。
デル

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」のヘルス・ビリーフ・モデル及 180分
び、教科書2.のヘルス・ビリー
フ・モデルを読んでおくこと。

第4回

トランスセ 行動科学の理論におけるトランスセオレティカルモデル

教科書1.第1章の「栄養教育の

2469

180分

180分

オレティカ について学び、理解する。
ルモデル

ための行動科学的アプローチ」のトランスセオレティカルモデ
ル及び、教科書2.のトランスセ
オレティカルモデルを読んでお
くこと。

トランスセ
オレティカ
行動科学の理論におけるトランスセオレティカルモデル
ルモデルのグループワークを実施し理解を深める。
（グループ
ワーク）

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」のトランスセオレティカルモデ
ル及び、教科書2.のトランスセ 180分
オレティカルモデルを読んで、グループごとに発表準備を進める。

第6回

計画的行動 行動科学の理論における計画的行動理論について学び、
理論
理解する。

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」の計画的行動理論及び、教科書 180分
2.の計画的行動理論を読んでお
くこと。

第7回

社会的認知 行動科学の理論における社会的認知理論について学び、
理論
理解する。

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」の社会的認知理論及び、教科書 180分
2.の自己効力感を読んでおくこと。

第8回

ソーシャル 行動科学の理論におけるソーシャルサポートについて学
サポート
び、理解する。

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」のソーシャルサポート及び、教 180分
科書2.のソーシャルサポートを読んでおくこと。

第9回

行動科学の理論における行動カウンセリングについて学
行動カウン
び、理解する。学びを深めてもらうために行動カウンセ
セリング
リングDVDを見てもらいレポートを作成する。

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」のカウンセリングを読んでおくこと。
180分
また行動カウンセリングDVDの課題レポートについて提出期日までに提出することが必要。

第10回

ストレスと 行動科学の理論におけるストレスとコーピングについて
コーピング 学び、理解する。

教科書2.のストレスとコーピン
180分
グを読んでおくこと。

コミュニティオーガニ 行動科学の理論におけるコミュニティオーガニゼーショ
第11回
ゼーション ン等について学び、理解する。
他

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」
180分のコミュニティオーガニゼーシ
ョンを読んでおくこと。

第5回

行動変容技 行動科学の理論における各種行動変容技法について学
法と概念① び、理解する。

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」
180分の行動変容技法と概念を読んでおくこと。

行動変容技 行動科学の理論における各種行動変容技法について学
第13回
法と概念② び、理解する。

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」
180分の行動変容技法と概念を読んでおくこと。

行動変容技 行動科学の理論における各種行動変容技法について学
法と概念③ び、理解する。

教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」
180分の行動変容技法と概念を読んで
おくこと。

第12回

第14回

組織・地域
づくりにお 行動科学の理論における組織づくり地域づくりでの各種
第15回
ける行動変 行動変容技法について学び、理解する。
容技法
学習計画注記教科書1.第1章の「栄養教育のための行動科学的アプローチ」
180分の組織づくり・地域づくりへの展開を読んでおくこと。

講義の進み具合及び学生の理解度によってスケジュールは変更になる場合もある。

毎回講義の理解度について講義の最後に小レポートを提出させる。また時々ノートを提出させることで理解度を学生へのフィードバック方法 評価する。翌週学生全体に講義内で理解度についてはフィードバックする。またノート提出の内容は平常点として評価する。
評価方法

・小テストは全15回の授業中、数回程度実施する。小テストは〇×形式のテストとする。小テストの再試験は行わないので注意すること。
・課題レポートを１回実施する。
・定期試験は〇×形式、および穴埋め記述形式で出題する。授業中に使用した教科書及び配布プリントが全範囲
が出題範囲となる。また栄養教育についての知識・理解・思考判断を問う問題として自由記述形式の設問も出題する。
・授業の最後の小レポートはグループワークで討論を行うことがある。その結果をリアクションペーパーとして記述形式で提出してもらう。さらに授業の中でグループワークを数回実施する。
・出席日数が3分の2以上なければ定期試験を受けることはできない。
・遅刻3回は欠席1回とみなす。

2470

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

小テスト

〇

レポート

〇

〇

グループワーク

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験５０％、小テスト・レポート３０％、平常点２０％（平常点は授業への参加状況や討論状況・発表等で総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

1.栄養教育論 第2版 岡﨑光子・太田優子・吉野佳織・服部浩子・板東絹恵・坂井真奈美・山王丸靖子・辻雅子・小河原佳子・大山珠美 共著 光生館（978-4-332-03044-7）
2.医療・保健スタッフのための健康行動理論の基礎 松本千明 医歯薬出版株式会社（9784263233375）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】専門職業人として、「人間の栄養」につながる知識についてきちんと理解する事に該当。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題解決に向けて正確な情報を収集し、優先課題に対する取り組みを判断できる力を身につける事に該当。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と他社と協働するための共感力をもって、主体的に学ぶ意欲と態度を身につけることに該当。

オフィスアワー

月曜日４時間目

学生へのメッセージ

現代の健康や栄養上の問題点について考え、栄養教育方法の必要性・意義・目的についてを学びます。その為に、栄養教育方法の理論から技術まで基礎的知識を詳細に学ぶことになります。
本講義では関心意欲を持った態度で積極的に学ぶことが必要です。

1605研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は国の研究所での実務経験を有しており、健康情報発信の在り方や情報の真偽について等、栄養教育マ
ネジメントに関連する基礎的学びを中心に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークや発表を通じて課題発見力・課題解決学習を学ぶ事ができる

情報リテラシー
教育〇

講義内での情報検索における情報モラルについて学ぶ事ができる

ICT活用

ウインドウを閉じる

2471

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践栄養教育論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 酒井

所属
治子

指定なし

ナンバリング

H33603C21

授業概要(教育目的)

学習者のライフステージ、すなわち、乳幼児期から高齢期にいたる時期の特徴や、ライフスタイル、健康状態等の特徴を十分に踏まえてアセスメントを行い、栄養教育の目的・目標を設定し、学習カリキュラムを立案して実施し、評価する実践方法を学ぶ。また、複雑化する現代社会の中で、どのようにすれば健康の維持増進ができるかを食環境との関連から捉え、実践する方法を理解する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学習者のライフステージ等に応じた栄養教育に必要な知識について説明することができる

思考・判断の観点 (K)

学習者のライフステージの食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につける

関心・意欲・態度の観点(V)

学習者のライフステージ、栄養教育（食育）に関心を持ち、管理栄養士として使命感と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度を身につける

技術・表現の観点 (A)

学習者のライフステージ等に応じた栄養教育に必要な実践的な技術をもち、ニーズに応じた教材や学習者とのコ
ミュニケーション能力等の表現力を身につける

学習計画

回

第1回

第2回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

オリエンテ
ーション
栄養教育マ
ネジメント
１

本授業の特徴、学習方法を理解する。
人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を構造的に理解する理論枠組みを学ぶ。栄
養教育の目的・目標と、ライフステージ・ライフスタイ
ルからみた対象と機会について学ぶ。

栄養教育マ 栄養教育マネジメント、アセスメント、栄養教育計画のネジメント 立案、実施、評価の方法を学ぶ。
２2472

予習：教科書① 「第１章 栄
養教育の概念 A.栄養教育の目
的・目標」「B.栄養教育の対象と機会 1 ライフステージ・
ライフスタイルからみた対象と 180分
機会」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リアクションペーパーにまとめる。
教科書① 「第５章 A.栄養教 180分
育のマネジメント」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リアクションペーパーにまとめ
る。

妊娠・授乳
妊娠・授乳期の栄養教育マネジメント（アセスメント、期の栄養教
栄養教育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。
育１

教科書① 「第11章 ライフス
テージ・ライフスタイル，健康状態と栄養教育
A.妊娠・授乳期」を読んでお180分く。
復習：講義内容を振り返り、リアクションペーパーにまとめ
る。

第4回

妊娠・授乳
妊娠・授乳期の栄養教育マネジメント（アセスメント、期の栄養教
栄養教育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。
育２

教科書① 「第11章 ライフス
テージ・ライフスタイル，健康状態と栄養教育
A.妊娠・授乳期」を読んでお180分く。
復習：講義内容を振り返り、リアクションペーパーにまとめ
る。

第5回

乳児期（乳
乳児期（乳汁）の栄養教育マネジメント（アセスメン
汁）の栄養
ト、栄養教育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。
教育１

教科書① 「第11章 B.乳・幼児期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめ
る。

第6回

乳児期（乳
乳児期（乳汁）の栄養教育マネジメント（アセスメン
汁）の栄養
ト、栄養教育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。
教育２

教科書① 「第11章 B.乳・幼児期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめる。

第7回

離乳期の栄 離乳期の栄養教育マネジメント（アセスメント、栄養教
養教育１
育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。

教科書① 「第11章 B.乳・幼児期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめる。

第8回

離乳期の栄 離乳期の栄養教育マネジメント（アセスメント、栄養教
養教育２
育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。

教科書① 「第11章 B.乳・幼児期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめる。

第9回

幼児期の栄 幼児期の栄養教育マネジメント（アセスメント、栄養教
養教育１
育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。

教科書① 「第11章 B.乳・幼児期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめる。

幼児期の栄 幼児期の栄養教育マネジメント（アセスメント、栄養教
第10回
養教育２
育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。

教科書① 「第11章 B.乳・幼児期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめ
る。

学童・思春
学童・思春期の栄養教育マネジメント（アセスメント、
第11回 期の栄養教
栄養教育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。
育１

教科書① 「第11章 C.学童期 D.思春期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめ
る。

学童・思春
学童・思春期の栄養教育マネジメント（アセスメント、
第12回 期の栄養教
栄養教育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。
育２

教科書① 「第11章 C.学童期 D.思春期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめる。

高齢期の栄 高齢期の栄養教育マネジメント（アセスメント、栄養教
養教育１
育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。

教科書① 「第11章 F.高齢期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめる。

高齢期の栄 高齢期の栄養教育マネジメント（アセスメント、栄養教
養教育２
育計画の立案、実施、評価の方法）を学ぶ。

教科書① 「第11章 F.高齢期」を読んでおく。
復習：講義内容を振り返り、リ 180分
アクションペーパーにまとめる。

ライフステージ・ライフスタイル栄養教育の特徴を振り返り、まとめる。また、習得度を把握するために、試験を行う。

授業全体を振り返り、試験で正180分解でなかった点を振り返る。

第3回

第13回

第14回

第15回 まとめ

2473

学生へのフィードバック方法

授業毎に前回内容の確認を行う。質問のある場合は1603研究室に訪問すること。

評価方法

・毎回の授業内容の理解度を高めるための、授業毎のリアクションペーパーも評価の一環とする。小テストは国家試験の過去問題から出題する。
・定期試験は管理栄養士国家試験の出題に対応できる内容であるとともに、より実践的な教育の方法に関する記述問題を含む。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

リアクションペーパー

〇

〇

小テスト

〇

試験

〇

〇

ロールプレイ〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業へのリアクションペーパー(10％)、定期試験(70％)、小テスト（毎授業内におけるテスト）(20％)などから総合的に評価する使用教科書名(ISBN番号)「改訂第５版 栄養教育」「新版 子どもの食生活」

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】学習者のライフステージに応じた栄養教育について、管理栄養士等の専門職業人として、自己理
解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている【思考・判断】学習者のライフステージに応じた栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている【関心・意欲・態度】学習者のライフステージに応じた栄養教育に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている【技能・表現】学習者のライフステージ等に応じた栄養教育に必要な実践的な技術をもち、ニーズに応じた教材や学習者とのコ
ミュニケーション能力等の表現力を身につけている

オフィスアワー水曜日

学生へのメッセージ

ライフステージ別栄養論Ⅰ・Ⅱで学んだこと、栄養教育総論、栄養教育方法論で学んだことを復習しながら、栄養教育の実践につなげる方法を探っていきましょう。

１限

丸山千寿子/足達淑子/武見ゆかり編 南江堂 9784524259663
上田玲子他 ななみ書房 4903355290

地域栄養教育（酒井）研究室

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は流通業での消費者対策（食品の衛生実験、商品表示等）、顧客対応（栄養指導）に食環境整備に関する実務経験、また、研究面での栄養教育の実践と評価に関する研究の経験を活かし、研究デザインについて教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2474

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養教育実習Ⅰ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

所属
雅子

指定なし

ナンバリング

H33604C13

授業概要(教育目的)

栄養教育を効果的に行なうには、専門知識を教育的理論に基づいて応用できなければならない。本実習では、栄養教育マネジメントにおける対象の把握から実施およびその評価にいたる一連のプロセスを理解する。すなわ
ち、対象者から得られたさまざまな情報を整理し、対象者の特性を的確に把握して、問題点を見いだし、栄養教育の目標を設定し、教育実施にむけた計画が立てられ、適正な栄養教育を実践することができるような基礎知
識・方法を学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養教育マネジメントの流れについて理解し、栄養教育マネジメントの計画を立てることができる。

思考・判断の観点 (K)自ら考え、判断し、栄養教育マネジメント計画を立てることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

積極的に単独活動やグループ活動に参加し、興味関心をもって参加することでグループ活動に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)レポートとして提出する報告書を適切な技術でもって表現することができる。
グループワークで必要な技術を用いて、他者との協働を円滑に進めることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
栄養教育マネジメントに沿った実習全体の流れについて
特定健診・ 理解する。ロールプレイによる特定健診保健指導の流れ
保健指導に について学ぶ。
ついて①

特定検診保健指導についてグル
ープワークでどのように取り組 60
むべきか考える

第2回

特定健診・保健指導に ロールプレイによる特定健診保健指導について学ぶ
ついて②

特定検診保健指導についてグル
ープワークでどのように取り組 90
むべきか考える

第3回

特定健診・保健指導に ロールプレイによる特定健診保健指導について学ぶ
ついて③

特定検診保健指導についてグル
ープワークでどのように取り組 60
むべきか考える特定健診・ ロールプレイによる特定健診保健指導について学ぶ
保健指導に
ついて④

特定検診保健指導についてグル 90（発表準備予習30分含ープワークでどのように取り組 む）
むべきか考える（各班の発表に

第4回

2475

向けて班ごとに発表準備を進め
る）
第5回

特定健診・
ロールプレイによる特定健診保健指導について学ぶ（各
保健指導に
班ごとの発表）・食事調査法について学ぶ
ついて⑤

食事調査や身体活動調査についての課題が出されるのでその課 60
題について取り組むこと

第6回

栄養教育マ
栄養教育アセスメントにおける食事調査（秤量食事記録
ネジメン
法・自記式食事歴質問法）及び秤量食事記録法の解析に
ト：アセス
ついて学ぶ
メント

栄養教育アセスメントにおける食事調査について予習復習に取 60
り組むこと

第7回

栄養教育マ
栄養教育アセスメントにおける食事調査（秤量食事記録
ネジメン
法・自記式食事歴質問法・摂取頻度調査方法）及び秤量
ト：アセス
食事記録法の解析について学ぶ
メント

食事調査結果について解析に取
60
り組むこと

第8回

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育アセスメントにおける食事調査（食事バランス
ト：アセス ガイド）の解析方法を学ぶ
メント

様々な食事調査結果の解析につ60
いて取り組むこと

第9回

栄養教育マ
ネジメン
食事調査の解析結果の分析及びその栄養教育計画の作成
ト：栄養教
を学ぶ
育計画の作
成

食事調査結果の解析結果を分析し、その栄養教育計画の作成に 60
取り組むこと

栄養教育マ
ネジメン
第10回
身体活動調査の解析結果の分析について学ぶ
ト：アセス
メント

身体活動調査の解析結果の分析
60に取り組むこと

栄養教育マ
ネジメン
第11回 ト：栄養教 身体活動調査の解析結果の分析について学ぶ
育計画の作
成

身体活動調査の解析結果の分析
60に取り組むこと

栄養教育マ
ネジメン
身体活動調査の解析結果の分析及びその栄養教育計画の第12回 ト：栄養教
作成を学ぶ
育計画の作
成

身体活動調査の解析結果の分
析、その栄養教育計画の作成に 60
取り組むこと

栄養教育マ
ネジメン
身体活動指針を用いた身体活動調査の解析結果の分析及第13回 ト：栄養教
び運動計画の作成を学ぶ
育計画の作
成

身体活動調査の解析結果の分
析、運動計画の作成に取り組む 60
こと

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育計画の目標設定および評価設定を用いた保健指第14回
ト：栄養教 導プログラムについて学ぶ
育目標設定

栄養教育計画の目標設定および評価設定を用いた保健指導プロ 60
グラム案作成に取り組むこと

栄養教育マ
ネジメン
栄養教育計画の目標設定および評価設定を用いた保健指第15回
ト：栄養教 導プログラムについて学ぶ
育評価設定

栄養教育計画の目標設定および評価設定を用いた保健指導プロ
グラム案作成に取り組むこと
90（総合レポートを作成する取り組みが必要となる）

学習計画注記実習の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある。実習で必要なプリントなどはその都度配布する。

学生へのフィードバック方法

基本的には実習授業内でフィードバックを全体に行う。
個人的な課題に対する質問及び課題の未提出等については個別でメールなどでフィードバックを行う。

評価方法

・レポート提出は本実習中栄養教育マネジメントとしての総合レポートの形で提出してもらう。また各課題ごとに新着状況を提出することもレポート評価に含む。
・グループワークとして1.特定健診・保健指導のロールプレイを実施する。グループでの話し合い、実施のサポート、最後の評価に至るまで積極的に興味関心をもって参加することが必要である。2.アセスメント調査及びデーター解析時には二人ペアでグループワークに取り組むため積極的に取り組むことが必要である。
・実習に対する積極性が見られず態度が悪いものは、マイナス評価がつく。
・出席日数が3分の2以上なければ成績評価を受けることはできない。
・遅刻3回は欠席1回とみなす。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2476

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート

〇

〇

〇

〇

グループワーク

〇

〇

〇

〇

評価割合

レポート５５％、グループワーク３０％、平常点１５％（平常点は授業への積極的な参加状況等から総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

栄養教育論（第一出版）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる知識についてきちんと理解
し、活用する事に該当。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸課題解決に向けて正確な情報を収集し、優先課題に対する取り組みを判断できる力を身につける事に該当。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と他社と協働するための共感力をもって、主体的に学ぶ意欲と態度を身につけることに該当。
【技術・表現】人々の健康の保持増進のための栄養管理に関する専門的技能と共に、コミュニケーション能力やマネジメント力を表現する力を身につける事に該当。

オフィスアワー

月曜日４時間目

学生へのメッセージ

栄養教育マネジメントの流れを学びます。その為に必要なアセスメントからデータ解析や報告書作成について学
び、さらには目標設定、計画設定、評価設定まで行います。
本実習では学生個人のスキルアップだけでなく、グループでのスキルアップも目指す為、関心意欲を持った態度
で積極的に今までの知識を活用して主体的に考えて作業を進めることが必要です。

1605研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は国の研究所での実務経験を有しており、健康情報のまとめ、解析、HP上での報告等、栄養教育マネジ
メントに関連する基礎的学びを中心に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークや発表を通じて課題発見力・課題解決学習を学ぶ事ができる。

情報リテラシー
教育〇

実習中の課題作成を通じて情報検索における情報モラルについて学ぶ事ができる。

ICT活用

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2477

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養教育実習Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 酒井

所属
治子

指定なし

ナンバリング

H33605C13

授業概要(教育目的)

栄養教育、ヘルスプロモーション等の理論をふまえ、食環境づくりの視点に着目した教育内容を立案する技術を養う。具体的には、グループワークにより、学習者の実態把握のためのアセスメント内容の抽出、学習案の立案（講習会形式型）、企画書のプレゼンテーション、評価計画、評価の実際までのプロセスをフルコースで行う。
昨年度に引き続き、身近・手軽に健康的な「和ごはん」を食べる機会を増やすことで、和食文化の保護・継承につなげることを目的とした農林水産省の事業に参画し、和食に関連する企業等と連携した栄養教育（食育）の実
際的な展開方法を学ぶというアクティブラーニングの形式を用いる。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養教育に必要な知識、スキルについて説明することができる。

思考・判断の観点 (K)

現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につける。

関心・意欲・態度の観点 (V)

栄養教育（食育）に関心を持ち、管理栄養士として使命感と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度を身につける。

技術・表現の観点 (A)

栄養教育の目標設定、教育内容の選定、評価方法を設計する技術と共に、企画書として表現する力、プレゼンテーションスキル、対象者に対するコミュニケーションスキル、活動をすすめていく実践力を養う。

学習計画

回

時限

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

実習の目的、進め方の確認。食育のための栄養・食生活の枠組みの捉え方、食育の計画の作成方法を学ぶ。PPモ
オリエンテ
デルを活用した「和食を食べること」という行動とQOL・
ーション
１限後半
健康状態との関連項目の抽出方法を習得する。
食育の計画（Phrase1･2社会・疫学診断と、Phrase3行動・環境診断
方法１の実施）「和食に関する事前調査」により、自己評価を行う。

PPモデルについて、事前に講義
科目での学習内容を復習する。
120分
昨年度の学生の食育の計画例を
確認する。

第2回

１限後半

各対象に応じて、「和食を食べること」に関連する要因
食育の計画 の分析と、そのための実現要因分析の方法を学ぶ。
方法２（Phrase3行動・環境診断、Phrase4教育・組織診断、Phrase5政策診断の実施。）

自分が、「和食を食べること」に関連する要因の分析と、その120分ための実現要因について事前に考えてくる。

第3回

栄養・食に 農林水産省食料産業局食文化・市場開拓課和食室での事
１限後半 関わる政策 業に関する講和を聞き、国として「和食文化を推進する
診断
意義、管理栄養士に期待すること」を学ぶ。

農林水産省食料産業局食文化・
市場開拓課和食室での事業をホ
120分
ームページから事前に情報収集
しておく。

第4回

１限後半

栄養・食に
農林水産省の和ごはんプロジェクトメンバーである企業
関わる企業の食育として、事業展開されている実践内容を理解す
による食育
る。
の展開事例

農林水産省の和ごはんプロジェ
クトメンバーである企業の食育
120分
内容について事前にホームペー
ジで調べておく。

第5回

１限後半 食育の計画 「和食を食べること」を促進するための栄養教育の場
農林水産省の和ごはんプロジェ 120分
方法３
（拠点・人）の設定、目的・目標を設定する。（Phrase5 クトメンバーである企業の食育

2478

政策・運営診断の実施）

内容について事前にホームペー
ジで調べる。

第6回

食育計画の 食育計画書の作成、教材・学習案などの立案、提案する
１限後半
作成 １
献立の決定、発注書の作成を行う。

計画した食育の教材として、適した食事の構成を検討する。食
事を通して、何を学んでほしい 120分のか、教育目標との関連を確認
する。

第7回

１限後半

食育計画の 実物提示の決定、試作、教材の料理・食事の作成・撮影
作成 ２
をする。

ホームページ等から、教育目標の達成に効果的な食事の盛り付 120分
けや撮影方法を調べる。

第8回

１限後半

食育計画書を修正し、予算案などの立案、評価計画を実
食育計画の施する。実物提示のタイミング等の指導の流れ、評価項作成 ３目の設計方法を学ぶ。

教材の構成を考え、作成する。 120分

第9回

１限後半

食育計画の
教材の構成を考え、作成する。
作成 ４

教材の構成を考え、作成する。 120分

第10回 １限後半

食育計画の 食育計画書を完成させ、プレゼンテーションの準備をす
作成 ５る。

プレゼンテーションの練習をす
120分
る。

第11回 １限後半

農林水産省 和食室・事業担当者や、企業の食育担当者
プレゼンテに向けて、各班15分で企画書の説明を行い、講評や学生ーション
による相互評価により、企画評価の方法を学ぶ。

プレゼンテーションの練習をす
120分
る。

ロールプレ
次回からのロールプレイにむけて、教材の追加が必要で第12回 １限後半 イングの準あれば、教材の作成、指導のための原稿の作成を行う。
備

ロールプレイの練習をする。

120分

第13回 １限後半

食育の模擬授業を担当班２班が各45分で行い、その他のロールプレ
学生は授業の受講者となって参加する形式でのロールプ
イング１
レイを行い。プロセス評価を行う。

ロールプレイの練習をする。他の班のロールプレイに対しても 120分
批判的議論を行う。

第14回 １限後半

食育の模擬授業を担当班２班が各45分で行い、その他のロールプレ
学生は授業の受講者となって参加する形式でのロールプ
イング２
レイを行い。プロセス評価を行う。

ロールプレイの練習をする。他の班のロールプレイに対しても 120分
批判的議論を行う。

食育の模擬授業を担当班２班が各45分で行い、その他のロールプレ 学生は授業の受講者となって参加する形式でのロールプ
第15回 １限後半 イング３
レイを行い。プロセス評価を行う。実習のまとめと、
まとめ「和食に関する事後調査」により、授業の習熟度を自己評価する。

ロールプレイの練習をする。他の班のロールプレイに対しても 120分
批判的議論を行う。

学生へのフィードバック方法

授業中の実習課題は当日、また、翌週において質疑応答をしながら、計画書や指導案等の立案方法について指導
する。

評価方法

グループワークでの課題実習（計画書・プレゼンテーション）と、テストにて評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

課題実習

〇

テスト

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

グループワークでの課題実習（計画書・プレゼンテーション）60%、テスト40％

使用教科書名(ISBN番号)「改訂第５版 栄養教育」 丸山千寿子/足達淑子/武見ゆかり編 南江堂 978452425

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養教育を通して、管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教
養を身につけている【思考・判断】栄養教育を通して、現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている【関心・意欲・態度】栄養教育に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている【技術・表現】栄養教育を通して、人々の生活の質の向上に寄与すべく、健康の保持増進のための栄養指導に関する専門的技能と共に、他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている

オフィスアワー火曜日

学生へのメッセージ

本授業には今まで学んできた知識・技術の統合が必要です。実践現場で即座に必要とされる技術です。人の前で話すことには慣れが必要です。勇気をもって取り組みましょう。

５限

地域栄養教育（酒井）研究室

教育等の取組み状況

該当有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は流通業での消費者対策（食品の衛生実験、商品表示等）、顧客対応（栄養指導）に関する実務経験、また、研究面での栄養教育の実践と評価に関する研究の経験を活かし、研究デザインについて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

行政機関、企業での食育活動の企画案を立案し、それをプレゼンテーションすることで、企画評価を学生間の相2479

互評価、行政・企業担当者からの企画評価をいただく。企画段階ではあるが、対象者の設定、食育の場や教材の選定等において、ニーズに応じ、かつ臨場感を持った学習ができる。
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2480

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養学基礎

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 斉藤 恵美子

指定なし

ナンバリング

H23701C21

授業概要(教育目的)

臨床病態における栄養マネジメントは、各方面の医療スタッフとともにチームを組んで行われる。その中で管理栄養士は多岐にわたる医学的素養を要求される。臨床栄養学基礎では、臨床病態栄養学で学んだ総論的知識を基に、各疾患の病態・症状・診断・治療を網羅的に学ぶ。

履修条件

臨床病態栄養学を履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)各疾患の病因と病態、症状、診断を理解したうえで、栄養とかかわりの深い各疾患別の治療を説明できるようにする。

思考・判断の観点 (K)

臨床医学の基礎的知識を、栄養ケアプロセスと関連付けて考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

事前学習：病態栄養で学んだ栄
養障害，内分泌系疾患について
栄養障害（PEM，カヘキシー，マラスムス，クワシオルコ 復習しておく。教科書第4章お栄養障害，ル），ビタミン異常症，ミネラル異常症、内分泌系疾患 よび第8章の該当部分を読んで 150分
内分泌系の診断・治療について学ぶ。
おく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第2回

糖尿病の診断・基本的な治療法について学ぶ。

事前学習：病態栄養で学んだ糖尿病について復習しておく。教科書第4章の該当部分を読んで150分おく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

糖尿病の診断・治療、特に治療薬について学ぶ。

事前学習：病態栄養で学んだ糖尿病について復習しておく。教科書第4章の該当部分を読んで150分おく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

糖尿病１

第3回

糖尿病２

第4回

消化器系１ 上部消化管疾患の診断・治療について学ぶ。

2481

事前学習：病態栄養で学んだ消 150分
化器系疾患について復習しておく。教科書第5章の該当部分を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

消化器系２ 下部消化管疾患の診断・治療について学ぶ。

事前学習：病態栄養で学んだ消化器系疾患について復習しておく。教科書第5章の該当部分を150分
読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第6回

消化器系３ 肝・胆・膵疾患の診断・治療について学ぶ。

事前学習：病態栄養で学んだ消化器系疾患について復習しておく。教科書第5章の該当部分を150分
読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第7回

栄養療法，
周術期，が 栄養療法，周術期，がん，緩和ケアの病態・診断・治療
ん，緩和ケ について学ぶ。
ア

事前学習：教科書第16章を読ん
でおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

循環器系疾患（脳卒中を除く）の診断・治療について学
ぶ。

事前学習：病態栄養で学んだ循
環器系疾患について復習しておく。教科書第6章を読んでお150分く。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

腎臓系疾患の診断・治療について学ぶ。

事前学習：病態栄養で学んだ腎臓系疾患について復習しておく。教科書第7章を読んでお150分く。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

腎臓系２， 腎臓系疾患（透析含む），尿路系疾患の診断・治療につ
尿路系
いて学ぶ。

事前学習：病態栄養で学んだ腎臓系・尿路系等の疾患について復習しておく。教科書第7章を150分読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第11回

呼吸器系，
呼吸器系疾患、血液系疾患の診断・治療について学ぶ。
血液系

事前学習：病態栄養で学んだ呼吸器系疾患・血液系疾患について復習しておく。教科書第10章
150分
および第13章を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第12回

感染症，外
傷，熱傷， 感染症，外傷，熱傷，クリティカルケアの病態・診断・
クリティカ 治療について学ぶ。
ルケア

事前学習：教科書第15章を読ん
でおく。
150分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。

第5回

第8回

第9回

第10回

循環器系

腎臓系１

第13回 脳神経系

第14回

脳卒中，神経系疾患の診断・治療について学ぶ。

免疫系，運 免疫系疾患の病態・診断・治療を学ぶ。運動器系疾患の動器系診断・治療を学ぶ。

第15回 まとめ事前学習：病態栄養で学んだ
脳・神経系疾患について復習しておく。教科書第6章の該当部
150分分および第9章を読んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。
事前学習：解剖生理学で学んだ
免疫系及び病態栄養で学んだ運動器系について復習しておく。
教科書第11章および第14章を読 150分
んでおく。
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にする。
事前学習：第1回～第14回で学んだことを復習しておく。
事後学習：授業内容を整理して600分
知識を確実にする。
これまでの授業内容を総復習しておく。

全体を通してのまとめ。

第16回 定期試験
学習計画注記

履修者の状況や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

講義時に、講義内容に相当する管理栄養士国家試験に準じた練習問題を行う。

評価方法

定期試験（筆記試験）で評価を行う。60％以上の得点で合格とする。筆記試験の形式については授業内で説明す
る。

評価基準

評価基準

2482

評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験100％

使用教科書名(ISBN番号)

健康・栄養科学シリーズ

参考図書

病気がみえる vol.1～11（MEDIC MEDIA），
イメージするからだのしくみシリーズ（MEDIC MEDIA）
健康・栄養科学シリーズ 臨床栄養学 改訂第3版（南江堂）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「人間の栄養」を理解するための専門的知識を身につける。
【思考・判断】食・栄養に関わる諸問題の解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、戦略的な取り組みを判断できる力を身につける。

オフィスアワー

火曜4時限 1503研究室

学生へのメッセージ

3年次で学修する臨床栄養学応用や臨床栄養ケアマネジメントにつながるだけでなく、ライフステージ別栄養学や臨地実習など他の科目とも有機的に繋がっていますので、関連づけて学修するようにしてください。

臨床医学―人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（南江堂）

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、医療の実地臨床において、診療業務等の実務経験を有しており、臨床現場における現状や具体例も呈示しながら、実践的な内容を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2483

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養学応用

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 榎本 真理指定なし

ナンバリング

H33702C21

授業概要(教育目的)

疾患別の食事療法の実際と栄養管理方法を学び、栄養教育の特性と技法、多職種での栄養管理の取り組みを学ぶ。
疾患別栄養管理方法の根拠が理解でき、栄養サポートの実践力を身につけることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点(K)

各種疾患の栄養管理の特性について理解する。

思考・判断の観点(K)

各種疾患の栄養管理の実際とチーム医療の取り組みが考えられる。

関心・意欲・態度の観点 (V)

管理栄養士としての知識と行動、職業倫理観を理解する。

技術・表現の観点(A)

患者への栄養サポートが実践できる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

第1回

医療における管理栄養士の役割

傷病者の栄養管理を行う上での栄養療法と栄養教育の役
割、チーム医療や医療者のコミュニケーション、患者の守秘義務や権利を学ぶ

医療の場での栄養管理やチーム医療について復習する

第2回

入院時食事療養（院内約束食事箋・供与栄養目標量）

医療保険制度、入院時食事療養等について、医療施設における食事療養の算定基準を学ぶ

入院時食事療養費、特別食加算、栄養指導料を予習する

第3回

肥満症の食事療法

肥満症の食事療養の実際、内科的治療および外科的治療の食事療法、栄養管理目標について学ぶ

教科書「肥満症」を予習する

第4回

糖尿病の食事療法

糖尿病の食事療養の基礎および、カーボカウントなど特殊な食事療法の実際、栄養管理目標について学ぶ

教科書「糖尿病」を予習する

第5回

糖尿病教育・献立展開

糖尿病の集団指導、教育入院のクリニカルパスと患者教
育方法、糖尿病食の献立作成・展開について学ぶ

教科書「糖尿病」「糖尿病食品交換表」を予習する

第6回

脂質異常症・高尿酸血症の食事療法

脂質異常症・高尿酸血症の食事療養の実際、栄養管理目
標について学ぶ

教科書「脂質異常症・高尿酸血症」を
予習する

第7回

高血圧・心疾患・脳血管疾患の食事療法

高血圧・心疾患・脳血管疾患の食事療養の実際と、栄養管理目標について学ぶ

教科書「高血圧・心疾患・脳血管疾患」を予習する

2484

第8回

消化器疾患（肝臓・胆のう・膵臓）の食事療法

消化器疾患の食事療養の実際と栄養管理目標、術前術後の栄養管理について学ぶ

教科書「消化器疾患（肝臓・胆のう・膵臓）」を予習する

緩和ケア・褥瘡治療の栄
養管理

がんや心不全などの緩和的ケア、褥瘡の栄養管理方法と多職種による介入の実際を学ぶ

教科書「消化器の術前・術後」「褥瘡」を予習する

第10回 腎疾患の食事療法

腎疾患の食事療養の実際、栄養管理目標について学ぶ

教科書「糸球体腎炎、ネフローゼ症候
群、慢性腎不全、糖尿病性腎症」を予習する

第11回 腎疾患の献立展開

腎臓病食の献立作成・展開について学ぶ「腎臓病食品交換表」を予習する

第12回 炎症性腸疾患の食事療法

炎症性腸疾患（潰瘍性大腸炎、クローン病）の食事療養の実際、栄養管理目標について学ぶ

教科書「潰瘍性大腸炎、クローン病」
を予習する

上部消化管術後の食事療法

上部消化管術後の食事療養の実際、栄養管理目標について学ぶ

教科書「消化器の術前・術後」を予習する

周産期食事療法・高齢者
第14回 （サルコペニア・フレイル）食事療法

周産期食事療法および妊娠高血圧症候群、妊娠糖尿病、糖尿病合併妊娠の食事療養の実際と栄養管理目標
高齢者のサルコペニア・フレイル予防についての食事療法の実際を学ぶ

教科書「高血圧・糖尿病」「加齢にともなう機能低下の栄養ケア」および配布資料を予習する

栄養補給法（静脈栄養・第15回 経腸栄養）・咀嚼嚥下障
害の食事管理栄養補給法の種類、輸液・栄養剤の用途と種類について学ぶ咀嚼嚥下障害のレベルに対応する食事管理について学ぶ

教科書「摂食嚥下障害」「栄養ケアの実施、静脈栄養法、経腸栄養法」を予
習する

第9回

第13回

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

確認レポート

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

定期試験

〇

〇

〇

〇

評価割合

確認レポート20点、定期試験80点

使用教科書名(ISBN番号)

新臨床栄養学医栄養ケアマネジメント

参考図書

病態栄養ガイドブック
食品成分表
糖尿病食事療法のための食品交換表
腎臓病食品交換表
日本人の栄養摂取基準2020年度版

オフィスアワー

水曜日1限、木曜日1限

学生へのメッセージ

疾患別栄養管理方法の理解（栄養指導と患者給食等）とチーム医療の実際を理解し、臨床栄養臨地実習で応用できる力を身につける。

教育等の取組み状況

実務経験を活
かした授業

該当
有無

概要

〇

担当教員は、大学病院勤務での栄養食事指導、NST専従等の栄養管理業務および給食管理業務への従事経験を有している。

アクティブ・
ラーニング
情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2485

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養アセスメント論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 金澤 良枝

指定なし

ナンバリング

H33703C21

授業概要(教育目的)

疾病者の病態や栄養状態に基づいた、疾病治療のための適切な栄養管理方法を学ぶ。代謝・内分泌系疾患、循環器系疾患、消化器系疾患、腎疾患、外科的疾患などの栄養状態、栄養管理、栄養補給法を学ぶ。理論的に疾患の栄養アセスメントを考え、栄養サポートが出来ることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

各種疾患の栄養アセスメントと栄養管理について理解する。

思考・判断の観点 (K)

各種疾患の栄養管理の特徴、方法が考えられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

各種疾患の栄養管理の理解と患者教育について考えられる。

技術・表現の観点 (A)患者の栄養食事指導が出来る。

学習計画
臨床栄養アセスメント論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

臨床栄養学 医療現場における管理栄養士の役割について学ぶ。診療と栄養アセ 報酬制度、チーム医療、栄養アセスメントの意義、方法
スメントについて学ぶ。

第2回

チーム医療
チーム医療には様々あるが、Nutruition supportと栄養ケア
教科書「栄養ケアプランの実
team(NST)での管理栄養士の役割や栄養ケアプランの立てプランの実施」を予習する方について学ぶ
施

120分

第3回

肥満症の栄
肥満症の診断基準、治療、栄養生理、栄養食事療法につ
養アセスメ
いて学ぶ
ント

教科書「肥満症」を予習する

120分

第4回

糖尿病の栄
糖尿病の診断基準、治療、栄養生理、栄養食事療法につ
養アセスメ
いて学ぶ
ント

教科書「糖尿病」を予習する

240分

第5回

脂質異常症
脂質異常症の診断基準、治療、栄養生理、栄養食事療法の栄養アセについて学ぶスメント

教科書「脂質異常症」を予習す
120分
る

高血圧・心 高血圧、心疾患の診断基準、治療、栄養生理、栄養食事
疾患の栄養 療法について学ぶ

教科書「高血圧」」「虚血性心 240分疾患」「心不全」を予習する

第6回

2486

教科書「栄養ケアの基礎」「栄養アセスメント」を予習してお 120分
くこと

アセスメント
第7回

高尿酸血症
高尿酸血症の診断基準、治療、栄養生理、栄養食事療法の栄養アセについて学ぶ
スメント

教科書「高尿酸血症を予習する 120分

第8回

肝疾患の栄
肝疾患（慢性肝炎、脂肪肝、肝硬変）の診断基準、治養アセスメ
療、栄養生理、栄養食事療法について学ぶント

教科書「慢性肝炎、脂肪肝、肝240分
硬変」を予習する

第9回

胆のう炎、
胆石症の栄 胆のう炎、胆石症の診断基準、治療、栄養生理、栄養食
養アセスメ 事療法について学ぶント

教科書「胆のう炎、胆石症」を
120分
予習する

膵疾患の栄
膵疾患の診断基準、治療、栄養生理、栄養食事療法につ第10回 養アセスメ
いて学ぶント

教科書「膵炎」を予習する

腎疾患の栄
腎疾患の診断基準、治療、栄養生理、栄養食事療法につ第11回 養アセスメ
いて学ぶント

教科書「糸球体腎炎、ネフローゼ症候群、慢性腎不全、糖尿病 240分性腎症」を予習する

炎症性腸疾
炎症性腸疾患（潰瘍性大腸炎、クローン病）の診断基
第12回 患の栄養ア
準、治療、栄養生理、栄養食事療法について学ぶ
セスメント

教科書「潰瘍性大腸炎、クロー240分
ン病」を予習する

消化器術
前・術後の 消化器（上部消化器、下部消化器）の術前・術後の病
栄養アセス 態、栄養食事療法について学ぶ
メント

教科書「消化器の術前・術後」
120分
を予習する

第13回

240分

妊娠高血圧
症候群、妊 妊娠高血圧症候群、妊娠糖尿病、妊娠中の明らかな糖尿
第14回 娠糖尿病の 病、糖尿病合併妊娠の診断基準、治療、栄養生理、栄養
栄養アセス 食事療法について学ぶ
メント

教科書「高血圧、糖尿病」およ240分
び配布資料を予習する

加齢にともなう機能低 加齢にともなう機能低下（サルコペニア、フレイル、認第15回 下への栄養 知症、褥瘡など）の診断基準、治療、栄養生理、栄養ケ
アセスメン アについて学ぶト

教科書「加齢にともなう機能低180分
下の栄養ケア」を予習する

学習計画注記食事療法が治療の一翼となる疾患を理解し、栄養アセスメントを身につける。

学生へのフィードバック方法

授業毎に前回内容の確認を行う。質問のある場合は1504研究室に訪問すること。

評価方法

・毎回の授業内容の理解度について、授業毎の確認レポートも評価の一環とする。
・定期試験は管理栄養士国家試験の出題に対応できる内容とし、栄養管理内容の具体的な算出や応用思考を必要とする記述式問題も含む。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

確認レポート

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

確認レポート20点、定期試験80点

使用教科書名(ISBN番号)

新臨床栄養学栄養ケアマネジメント（978－4－263－70664－0）
栄養食事療法の実習（978－4－263－70651－0）

参考図書

食品成分表
糖尿病食事療法のための食品交換表
腎臓病食品交換表

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】各種疾患のアセスメント、栄養食事療法の知識が身に付き理解できている。
【思考・判断】各種疾患の臨床検査値を理解し栄養食事療法の計画が考えられる。
【感心・意欲・態度】各種疾患の栄養療法に対する関心や考える意欲、態度が身についている。
【技能・表現】各種疾患の栄養療法を患者に伝える技術、表現力が身についている。

オフィスアワー

木曜日1、2限、学生へのメッセージ

栄養食事療法が治療の一環となる疾病を理解して、臨床栄養臨地実習で応用できる力を身につける。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

2487

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、総合病院勤務経験および内科クリニックでの栄養食事指導、集団栄養食事指導経験がある。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2488

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養ケアマネジメント論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 金澤 良枝

指定なし

ナンバリング

H33704C21

授業概要(教育目的)

臨床分野で医療スタッフの一員として、人びとの健康の保持・増進、および疾患の治療予防に携わっている管理栄養士の仕事を理解し、医療人としての管理栄養士としての資質を養うことを目的とする。前期に学んだ臨床栄養アセスメント論を発展させケアプランを立て栄養療法を実施し、評価するための栄養ケアマネジメントの一連の流れを理解する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)各種疾患と食事マネジメント（献立管理も含め）について理解する。

思考・判断の観点 (K)各種疾患に適合した食事管理が判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

各種疾患の栄養管理の理解と患者教育について考えられる。

技術・表現の観点 (A)患者の栄養食事指導ができる。

学習計画
臨床栄養ケアマネジメント論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

易消化食の 胃炎、消化性潰瘍、腸疾患の病態および適応される流動マネジメン 食、分粥食、副菜の形態を理解し易消化食について系統ト的に学ぶ。

教科書「胃・腸疾患」を予習す
120分
る

第2回

塩分コント
高血圧、虚血性心疾患など食塩コントロール食が適応さ
ロール食のれる疾患の病態および栄養・食事マネジメントについて
マネジメン
学ぶ
ト

教科書「高血圧、虚血性心疾患」を予習する

第3回

エネルギー
肥満症、糖尿病、脂質異常症などエネルギーコントロー
コントロー
ル食が適応される疾患の病態および栄養・食事マネジメ
ル食のマネ
ントについて学ぶジメント

教科書「肥満症、糖尿病、脂質240分異常症」を予習する

第4回

エネルギー
コントロー 糖尿病治療のための食品交換表よりエネルギーコントロ
ル食のマネ ール食のマネジメントを学ぶ
ジメント

糖尿病治療のための食品交換表
240分
を予習する

第5回

エネルギー
コントロー
ル＋食塩コ
ントロール

肥満症、糖尿病、脂質異常症などエネルギーコントロー
ル食が適応される疾患に、高血圧が合併し食塩コントロール食が必要となる栄養・食事マネジメントについて学
ぶ

2489

120分

教科書「肥満症、糖尿病、脂質 120分
異常症、高血圧」を予習する

食のマネジ
メント

第6回

たんぱく質
コントロー 腎臓疾患の病態、たんぱく質コントロール食が適応され
ル食のマネ る病期の栄養・食事マネジメントについて学ぶジメント

教科書「糸球体腎炎、ネフローゼ症候群、慢性腎不全、糖尿病 240分性腎症」を予習する

第7回

たんぱく質
コントロー 腎臓病食品交換表よりたんぱく質コントロール食のマネ
ル食のマネ ジメントを学ぶ
ジメント

腎臓病食品交換表を予習する

第8回

たんぱく質
コントロー
低たんぱく食の適応される慢性腎不全の病態、および治ル食のマネ
療用特殊食品を用いた栄養・食事マネジメントについて
ジメント
学ぶ
（治療用特
殊食品）

腎臓病食品交換表を予習する、
240分
配布資料を予習する

第9回

脂質コント
ロール食の 脂質異常症の病態、脂質コントロール食の栄養・食事マ
マネジメン ネジメントについて学ぶト

教科書「脂質異常症」を予習す
120分
る

第10回

脂質コント
ロール食の 慢性閉塞性肺疾患の病態（急性期、慢性期）と脂質比率
マネジメン を増やす場合の栄養・食事マネジメントについて学ぶト

教科書「慢性閉塞性肺疾患」を
120分
予習する

膵臓疾患時
膵臓疾患の病態と、病期に応じた栄養・食事マネジメン
第11回 の栄養マネ
トについて学ぶジメント

教科書「膵臓疾患」を予習する 120分

第12回

肝硬変、肝
不全時の栄 肝硬変、肝不全時の病態と、病期に応じた食事・栄養マ
養マネジメ ネジメントについて学ぶント

教科書「肝硬変、肝不全」を予
240分
習する

第13回

炎症性腸疾
患時の栄養 炎症性腸疾患（潰瘍性大腸炎、クローン病）の病態、おマネジメン よび栄養・食事マネジメントについて学ぶト

教科書「炎症性腸疾患」を予習
240分
する

240分

第14回 経腸栄養剤

各種病態において経腸栄養剤を利用する場合の、経腸栄養剤の特徴や、栄養マネジメントについて学ぶ

配布資料を予習する

第15回 嚥下食

各種病態において嚥下食の適応となる場合の、嚥下食の
特徴や栄養マネジメントについて学ぶ

配布資料を予習するを予習する 120分

180分

学習計画注記各種疾患の食事管理を理解する。

学生へのフィードバック方法

授業毎に前回の確認を行う。質問のある場合は1504研究室に訪問すること。

評価方法

・毎回の授業内容の理解度について、授業毎の確認レポートも評価の一環とする。
・定期試験は、管理栄養士国家試験の出題に対応できる内容とし、栄養管理内容の具体的な算出や応用思考を必要とする記述式問題も含む。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

確認レポート

〇

〇

定期試験

〇

〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

確認レポート20点、定期試験80点

使用教科書名(ISBN番号)

新臨床栄養学ケアマネジメント（978－4－263－70664－0）
栄養食事療法の実習（978－4－263－70651－0）

参考図書

食品成分表
糖尿病食事療法のための食品交換表
腎臓病食品交換表

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】疾患に適合した栄養マネジメントの知識が身についている。
【思考・判断】疾患を理解し適合する献立管理や食事指導ができる。
【感心・意欲・態度】献立管理、食事指導への関心、意欲、患者対応の態度が身についている。
【技能・表現】献立作成や食事指導への技術、表現力が身についている。

オフィスアワー

木曜1，2限学生へのメッセージ

栄養食事療法が各種疾患への治療の一環であることを理解し、臨床栄養臨地実習で応用できる力を身につける。

教育等の取組み状況

2490

該当
有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は。総合病院勤務経験、および内科クリニックでの栄養食事指導、集団栄養食事指導経験がある。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2491

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養アセスメント実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 金澤 良枝

指定なし

ナンバリング

H33705C13

授業概要(教育目的)

傷病者の病態や栄養状態に基づいて適切な栄養管理を行うために，実習を通して，疾病治療上，特に患者の病態に適した栄養管理の方法について学ぶ。アセスメント（各種検査・診査・計測など）による栄養状態の評価・判定の方法については，事例を解析するなどの実技を通して，詳細に学ぶ。特に，各種生化学的検査値に基づく栄養状態判定には，測定値と病態との関係についての知識が確かなものであることが要求されるため，それらを実習により学ぶ。

履修条件なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)患者の病態に適した栄養管理の方法を説明できる。生化学的検査値と病態を関連つけられる。

思考・判断の観点 (K)患者の病態に適した栄養管理の方法を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

グループワークでは積極的に参加し，自らの意見や考察を述べる。

技術・表現の観点 (A)

身体計測の手技を身につけ，アセスメントによる栄養状態の評価・判定ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

科目の概要 臨床栄養アセスメント実習で学ぶ内容，臨床栄養管理に（導入）必要な技能について理解する。

臨床栄養アセスメント論の授業
内容を復習し，授業に臨むこ
60分
と。

第2回

食事摂取量 食事調査の種類と特徴について，実践を通して理解す調査る。

5日間の食事記録法（秤量法）
を課題とする。

第3回

5日間の食事記録を元に，管理栄養士役と患者役のペアを組み，食事内容の詳細をロールプレイにより詳細を聴き食事摂取量取る。それらの結果より，管理栄養士役は日本食品標準調査
成分表を用いて栄養量を算出し，食事内容を考察，改善案を作成する。

臨床栄養アセスメント論の授業
内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの食事摂取 60分
量調査について予習しておくこと。

第4回

市販弁当を元の献立に組み立て直す作業を行う。実際に市販弁当分
料理ごとの食材重量を測定し，味見による調味料の想定
析（グルーなどを通し，アセスメントのひとつである食事調査を行
プワーク）
う際に役立てるスキルを身につける。

揚げ物の吸油率や調味料％，基本的な料理の塩分・糖分％など 60分
について復習しておくこと。

第5回

前回に引き続き，食材重量測定，味見による調味料の想
市販弁当分定などを通し，元の献立に組み立て直す作業を行う．そ析（グルーれらの結果より，弁当の栄養価を算出することで，特プワーク）
徴，問題点や課題を見出し，考察する。

授業内に終わらなかった分析
は，課題として終わらせておく 120分
こと。

第6回

市販弁当分 グループ内で，分析した市販弁当の特徴，問題点や課題

授業内に終わらなかったプレゼ 240分

2492

240分

析（グルー などを共有し，それらを元に，理想的な市販弁当を考案
プワーク） （対象者，特長，献立，商品名，価格など）する。プレゼンテーション準備として，グループごとに模造紙でポスターおよび発表原稿を作成する。

ンテーションのための媒体・発表原稿準備は，課題として終わらせておくこと。

第7回

グループごとに，理想的な市販弁当についてプレゼンテ
プレゼンテ ーションを行う。他グループのプレゼンテーションでーション
は，聴講者は消費者の立場で積極的にディスカッションを行う。

プレゼンテーションの準備として，グループ内での発表分担および発表原稿を決定し，効果的 60分
なプレゼンテーションの練習を忘れないこと。

第8回

経管（経腸）栄養法の実際を理解するとともに，様々な経腸栄養剤の成分や特徴を把握する。成分栄養剤，消化栄養補給法
態栄養剤，半消化態栄養剤，天然濃厚流動食の特徴や製品を知る。

臨床栄養アセスメント論の授業
内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの経管（経 60分腸）栄養法について予習してお
くこと。

第9回

栄養補給法

病態に応じた経腸栄養剤の内容と使用量について，症例を通して検討する。

経腸栄養剤について予習してお
60分
くこと。

第10回 栄養補給法

嚥下調整食についての知識を深め，栄養管理計画作成の手順と重要なポイントを学ぶ。

臨床栄養アセスメント論の授業
内容を復習し，授業に臨むこ60分と。また，テキストの嚥下調整
食について予習しておくこと。

アセスメントとして実測法である身体計測（身長・体重・体脂肪率・腹囲・上腕三頭筋皮下脂肪厚・肩甲骨下身体計測法 部皮下脂肪厚・上腕周囲長・下腿周囲長・膝高など）
第11回の実践
法，生理生化学検査（血圧，脈拍数，安静時基礎代謝量），骨密度測定などの実践を通し，測定方法を理解する。

臨床栄養アセスメント論の授業
内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの身体計測法・アセスメントキットのテキ
60分
ストについて予習し，理解しておくこと。測定値より求められる値についても算出しておくこと。

アセスメントとして実測法である身体計測（身長・体重・体脂肪率・腹囲・上腕三頭筋皮下脂肪厚・肩甲骨下身体計測法 部皮下脂肪厚・上腕周囲長・下腿周囲長・膝高など）
第12回の実践
法，生理生化学検査（血圧，脈拍数，安静時基礎代謝量），骨密度測定などの実践を通し，測定方法を理解する。

臨床栄養アセスメント論の授業
内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの身体計測法・アセスメントキットのテキ
60分
ストについて予習し，理解しておくこと。測定値より求められる値についても算出しておくこと。

アセスメントとして実測法である身体計測（身長・体重・体脂肪率・腹囲・上腕三頭筋皮下脂肪厚・肩甲骨下身体計測法 部皮下脂肪厚・上腕周囲長・下腿周囲長・膝高など）
第13回の実践
法，生理生化学検査（血圧，脈拍数，安静時基礎代謝量），骨密度測定などの実践を通し，測定方法を理解する。

臨床栄養アセスメント論の授業
内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの身体計測法・アセスメントキットのテキ
60分
ストについて予習し，理解しておくこと。測定値より求められる値についても算出しておくこと。

アセスメントとして実測法である身体計測（身長・体重・体脂肪率・腹囲・上腕三頭筋皮下脂肪厚・肩甲骨下身体計測法 部皮下脂肪厚・上腕周囲長・下腿周囲長・膝高など）
第14回の実践
法，生理生化学検査（血圧，脈拍数，安静時基礎代謝量），骨密度測定などの実践を通し，測定方法を理解する。

臨床栄養アセスメント論の授業
内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの身体計測法・アセスメントキットのテキ
60分
ストについて予習し，理解しておくこと。測定値より求められる値についても算出しておくこと。

第15回 SOAP記録

臨床栄養アセスメント論の授業
POS（問題志向型システム）に沿った栄養記録の作成方法
内容を復習し，授業に臨むこを学ぶなかで，医療における栄養管理の経過記録としと。また，テキストのPOSおよ 60分て，SOAPの4項目に分類して記録する方法を実践を通してびSOAP記録について予習してお
理解する。
くこと。

学生へのフィードバック方法

提出物は，添削し返却する。

評価方法

評価はSABCDとする。
・平常点は，参加状況・授業への取り組み・授業態度を総合的に評価する。
・提出物
・定期試験

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

提出物

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇

平常点（20％），提出物（20％），定期試験（60％）で評価する。

2493

技術・表現（A）〇〇

使用教科書名(ISBN番号)

栄養食事療法の実習 栄養ケアマネジメント第11版 本田佳子編，医歯薬出版株式会社（978-4-263-70651-0）
新臨床栄養学 栄養ケアマネジメント第3版 本田佳子編，医歯薬出版株式会社（978-4-263-70664-0）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて，人々の生活の質の向上に寄与すべく，健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門的技能を身につけている。

オフィスアワー

金澤（金曜日1，2時限），城田（金曜日3，4時限）

学生へのメッセージ

臨床栄養アセスメント論での学びを基礎とした実習です。両科目を繋げ，臨床栄養アセスメントについてしっか
り理解しましょう。患者の栄養評価は，臨床現場では重要です。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は，病院管理栄養士として臨床現場で栄養アセスメントの実務経験を有しており，アセスメントによる栄養状態の評価・判定，患者の病態に適した栄養管理の方法を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

グループディスカッション，グループワーク，プレゼンテーション

情報リテラシー
教育〇

SOAP記録ICT活用

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2494

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

臨床栄養ケアマネジメント実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 金澤 良枝

指定なし

ナンバリング

H33706C13

授業概要(教育目的)

臨床栄養ケアマネジメント論で学んだ理論をいかに実践に応用・活用するか，について一連の方法を学ぶ。具体的には，病院給食における栄養管理，NSTにおける管理栄養士の役割，栄養士活動，在宅訪問栄養指導，検診セ
ンターや人間ドックにおける管理栄養士の役割，さらに，ターミナルケアに至るまでの栄養ケアプランの作成方
法，実施方法，評価方法を学ぶ。そして，献立や治療食を作成するなど疾患の状態に応じた栄養管理は，調理実
習を含め修得する。また，各種治療用特殊食品を用いた実習も実施する。

履修条件

なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)臨床栄養ケアマネジメント論の理論を関連つけ，応用できる。

思考・判断の観点 (K)

様々な栄養ケアプランの作成方法，実施方法，評価方法を判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

献立を元に，事前に調理実習の工程を考え，グループ内で効率よく分担し，積極的に調理実習に参加する。

技術・表現の観点 (A)疾患の状態に応じた栄養管理を献立や調理に応用できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

科目の概要
（導入），
易消化食の
献立作成

第2回

基本的な易消化食の献立・食品選択・調理方法を理解
易消化食のし，調理実習により実践する。そして，実際に試食を調理実習
し，考察する。

調理実習の献立内容をしっかり理解し，当日までに調理工程や60分
食材の切り方・盛り付け方などについて予習しておくこと。

第3回

減塩食の献 減塩食の特徴を理解し，適切に食品選択をしたうえで栄立作成
養基準に沿った献立を立てる。

臨床栄養ケアマネジメント論の授業内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの減塩食
120分について予習しておくこと。授業内に終わらなかった献立作成
は，課題とする。

第4回

基本的な減塩食の献立・食品選択・調理方法を理解し，減塩食の調調理実習により実践する。そして，実際に試食をし，考
理実習
察する。

調理実習の献立内容をしっかり理解し，当日までに調理工程や60分
食材の切り方・盛り付け方などについて予習しておくこと。

臨床栄養ケアマネジメント実習で学ぶ内容，臨床栄養管理に必要な技能について理解する。易消化食の特徴を理解し，適切に食品選択をしたうえで栄養基準に沿った献立を立てる。

2495

臨床栄養ケアマネジメント論の授業内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの易消化120分
食について予習しておくこと。
授業内に終わらなかった献立作
成は，課題とする。

第5回

エネルギー エネルギーコントロール食の特徴を理解し，適切に食品
コントロー 選択をしたうえで栄養基準に沿った献立を立てる。
ル食の献立
作成

臨床栄養ケアマネジメント論の 120分
授業内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストのエネル
ギーコントロール食について予習しておくこと。授業内に終わらなかった献立作成は，課題と
する。

第6回

エネルギー
基本的なエネルギーコントロール食の献立・食品選択・
コントロー
調理方法を理解し，調理実習により実践する。そして，
ル食の調理
実際に試食をし，考察する。
実習

調理実習の献立内容をしっかり理解し，当日までに調理工程や60分
食材の切り方・盛り付け方などについて予習しておくこと。

第7回

たんぱく質
コントロー たんぱく質コントロール食の特徴を理解し，適切に食品
ル食の献立 選択をしたうえで栄養基準に沿った献立を立てる。
作成

臨床栄養ケアマネジメント論の授業内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストのたんぱ
く質コントロール食について予 120分
習しておくこと。授業内に終わらなかった献立作成は，課題と
する。

第8回

治療用特殊 たんぱく質コントロール食で活用される治療用特殊食品
食品の調理 の種類・特徴を理解し，調理実習により扱い方を理解す
実習
る。そして，実際に試食をし，考察する。

臨床栄養ケアマネジメント論の授業内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの治療用 60分
特殊食品について予習しておく
こと。

第9回

たんぱく質
基本的なたんぱく質コントロール食の献立・食品選択・
コントロー
調理方法を理解し，調理実習により実践する。そして，
ル食の調理
実際に試食をし，考察する。
実習

調理実習の献立内容をしっかり理解し，当日までに調理工程や60分
食材の切り方・盛り付け方などについて予習しておくこと。

脂質コント
脂質コントロール食の特徴を理解し，適切に食品選択を
第10回 ロール食のしたうえで栄養基準に沿った献立を立てる。
献立作成

臨床栄養ケアマネジメント論の授業内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの脂質コ
120分
ントロール食について予習しておくこと。授業内に終わらなかった献立作成は，課題とする。

脂質コント 基本的な脂質コントロール食の献立・食品選択・調理方
第11回 ロール食の 法を理解し，調理実習により実践する。そして，実際に調理実習試食をし，考察する。

調理実習の献立内容をしっかり理解し，当日までに調理工程や60分
食材の切り方・盛り付け方などについて予習しておくこと。

第12回

嚥下食の献 嚥下食の特徴を理解し，適切に食品選択をしたうえで栄立作成
養基準に沿った献立を立てる。

臨床栄養ケアマネジメント論の授業内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの嚥下食
120分
について予習しておくこと。授業内に終わらなかった献立作成
は，課題とする。

第13回

基本的な嚥下食の献立・食品選択・調理方法を理解し，
嚥下食の調調理実習により実践する。そして，実際に試食をし，考
理実習
察する。

調理実習の献立内容をしっかり理解し，当日までに調理工程や60分
食材の切り方・盛り付け方などについて予習しておくこと。

食物アレル 食物アレルギー対応の方法（除去・代替）を理解し，適
第14回 ギー対応の 切に食品選択をしたうえで栄養基準に沿った献立を立て献立作成る。

臨床栄養ケアマネジメント論の授業内容を復習し，授業に臨むこと。また，テキストの食物ア
120分
レルギー対応について予習しておくこと。授業内に終わらなかった献立作成は，課題とする。

食物アレル
食物アレルギー患者に用いられる市販食品の種類・特徴
ギー対応市を理解し，調理実習により扱い方を理解する。そして，
販食品の調
実際に試食をし，考察する。
理実習

調理実習の献立内容をしっかり理解し，当日までに調理工程や60分
食材の切り方・盛り付け方などについて予習しておくこと。

第15回

学生へのフィードバック方法

提出物は，添削し返却する。

評価方法

評価はSABCDとする。
・平常点は，参加状況・授業への取り組み・授業態度を総合的に評価する。
・提出物
・定期試験

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

提出物

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇

平常点（20％），提出物（20％），定期試験（60％）で評価する。

2496

技術・表現（A）〇〇

使用教科書名(ISBN番号)

栄養食事療法の実習 栄養ケアマネジメント第11版 本田佳子編，医歯薬出版株式会社（978-4-263-70651-0）
新臨床栄養学 栄養ケアマネジメント第3版 本田佳子編，医歯薬出版株式会社（978-4-263-70664-0）

参考図書

日本食品成分表，糖尿病食品交換表，腎臓病食品交換表

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多面的なカリキュラムの履修により，総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士などの専門職業人として，自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて，人々の生活の質の向上に寄与すべく，健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門的技能を身につけている。

オフィスアワー

金澤（木曜日１，2時限），城田（水曜日3，4時限）

学生へのメッセージ

臨床栄養ケアマネジメント論での学びを基礎とした実習です。両科目を繋げ，臨床栄養ケアマネジメントについてしっかり理解しましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は，病院管理栄養士としての実務経験を有しており，病院給食における栄養管理，NSTにおける管理栄
養士の役割，栄養士活動や栄養ケアプランの作成方法，評価方法，治療食献立の作成や調理に至るまで，臨床現場における管理栄養士の使命について教授している。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク（調理実習）

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2497

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆栄養学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 田中 弘之

指定なし

ナンバリング

H23801C21

授業概要(教育目的)

住民のQOLの向上と、健康の保持・増進のために、地域、国家のような集団・社会レベルで栄養問題と、それを取り巻く自然、文化、経済的要因との関連を分析し、あるいはニーズを把握し、適切な公衆栄養プログラムを計
画・実施・モニタリング・評価・フィードバックするための知識と技能を養う。公衆栄養学では、特に、わが国および諸外国の健康・栄養問題の現状、課題及びそれらに対応した公衆栄養政策について理解を深める。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

健康の保持・増進のために、地域、国家のような集団・社会レベルで栄養問題、あるいはニーズを把握する。

思考・判断の観点 (K)上記を取り巻く自然、文化、経済的要因との関連を分析し、適切な公衆栄養プログラムを計画・実施・モニタリ
ング・評価・フィードバックするといった、思考・判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

わが国および諸外国の健康・栄養問題の現状、課題及びそれらに対応した公衆栄養政策について積極的にかかわり改善意欲を身につける。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

１．公衆栄
わが国の法律の仕組みと健康づくりに関する法令とその養の概念，役割を知る。
公衆栄養活
公衆栄養学と管理栄養士の役目を理解する。
動の意義

栄養士法、健康増進法、地域保健法
母子保健法、高齢者の医療の確保に関する法律、食品衛生法、介護保険法、食品安全基本法、180分
食料・農業・農村基本法、食育基本法、学校給食法について、教科書の巻末の栄養関連法規を読んでおくこと。配布プリント
により復習すること。

第2回

２．わが国
の健康・栄 わが国の人口構造の変化、超高齢社会、健康・栄養問題
養問題の現 と健康状態の変化について理解する。
状と課題

教科書により、わが国の人口構
造と、それに伴う健康・栄養問
題の現状と課題を読んでおくこ 180分と。配布プリントにより復習す
ること。

第3回

３．国民健 わが国の国民健康・栄養調査の沿革と基本的な考え方を
康・栄養調 理解する。
査の沿革

2498

教科書により、栄養施策の国民 180分
健康・栄養調査について読む。
また、国利研究開発法人 医薬
基盤・健康・栄養研究所のHPにある同調査の「 栄養調査 情報のひろば」を読んでおくこと。

配布プリントにより復習するこ
と。

４．国民健
康・栄養調 わが国の国民健康・栄養調査の目的・方法を理解する。
査の方法

教科書により、栄養施策の国民
健康・栄養調査について読む。
また、国立研究開発法人 医薬
基盤・健康・栄養研究所のHPに180分ある同調査の「 国民健康・栄養調査の結果と現状について」を読んでおくこと。配布プリン
トにより復習すること。

第5回

栄養調査に基づく、エネルギー摂取量、栄養素摂取量、５．食事の食品群別摂取量と料理・食事パターンの面から経時的変変化化と現状について理解する。

教科書により栄養施策の国民健康・栄養調査について読む。また、国立研究開発法人 医薬基盤・健康・栄養研究所のHPにあ180分
る同調査の「 国民健康・栄養調査の結果と現状について」を読んでおくこと。配布プリント
により復習すること。

第6回

６．食生活 食生活とそれを支える食環境との関連を食物へのアクセの変化
スと食情報へのアクセスを理解する。

教科書により、食生活の変化について食行動・食知識・食スキ
ルの変化について、読んでおく 180分こと。 配布プリントにより復習すること。

第7回

７．食環境 食品生産・流通面、食情報面の両面から食環境を理解すの変化る。

教科書により、食料需給表と食料自給率について、読んでおく180分こと。配布プリントにより復習
すること。

第8回

８．地域に
おける健康
災害時の栄養・食生活支援活動について、理解する。
危機管理の
在り方

教科書により、健康・食生活の危機管理を読む。また、国立研
究開発法人 医薬基盤・健康・
栄養研究所のHPにより、「災害時の健康・栄養について」と日 180分
本栄養士会HPより、「災害時の栄養・食生活支援マニュアル」
を読んでおくこと。配布プリン
トにより復習すること。

第9回

９．栄養施 食生活指針改定の趣旨、国民の食生活の現状と課題と食策に関する 生活指針の構成と各項目について理解する。
指針

教科書により、食生活指針について、読んでおくこと。配布プ 180分
リントにより復習すること。

第4回

10．栄養施策に関する 健康・栄養食生活改善のための指針やツールを理解す
第10回
指針やツー る。
ル

教科書により、他ツール運動指針、食事バランスガイド、食育ガイド及び健康な食事につい180分て、読んでおくこと。配布プリ
ントにより復習すること。

11．健康日本２１の背 わが国の健康づくり対策の沿革と健康日本21の背景と目
第11回
景と目標設 的を理解する。
定

教科書により、健康日本21、生活習慣病の定義とその対策の流れについて、読んでおくこと。 180分
配布プリントにより復習すること。

教科書により、健康日本21、生12．健康日活習慣病の定義とその対策の流"国民の健康の増進の総合的な推進を図るための基本的な第12回 本21第2次
れについて、読んでおくこと。 180分
方針と同計画の第2次の目標について理解する。
について
配布プリントにより復習すること。
13．諸外国における健 諸外国の健康・栄養状態，栄養素摂取の概況について理
第13回
康・栄養問 解する。
題

教科書により、国際的に健康状
態や栄養状態を比較するときに用いられる指標や国際機関によ180分
る健康・栄養・食料政策について、読んでおくこと。配布プリ
ントにより復習すること。

14．地域特性に対応し第14回
地域における公衆栄養活動を理解する。
たプログラ
ムの展開

教科書により、地域栄養ケアのための関係団体と食生活改善推進員連絡協議会について、読ん 180分
でおくこと。配布プリントにより復習すること。

15．管理栄養士業務に 社会に貢献する管理栄養士の業務を地域の特性に対応し第15回 おける実践 た制度を理解する。
力の強化に まとめとして、テストを行いその狙いを解説する。
向けて教科書により、在宅医療、介護予防の制度について、読んでお180分くこと。配布プリントにより復習すること。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して授業の中で解説する。併せてリアクションペーパーにより質問や理解度について把握し、その結果を返却する。

評価方法

・前回の授業内容と配布資料に係る小テストとリアクションペーパーは、14回実施する。１回当たりの問題は国家試験の出題方式で数は、３問とする。
・定期試験は１００点満点で出題して、国家試験の出題方式と穴埋め等により、応用的な思考力や理解力を判断
する。

2499

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

小テスト〇

リアクションペーパー

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇
〇

定期テスト

〇

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

平常点は授業へのリアクションペーパー等で総合判断する(10％)、定期試験(60％)、小テスト（毎授業内におけるテスト）(30％)などから総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

公衆栄養学，古野純典他編，南江堂，2018

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域との相互関係から「人間の栄養」を理解する。
【思考・判断】・学際的な学習を通じて、個人から地域コミュニティ、グローバルな観点から現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決を模索する。
【関心・意欲・態度の観点】・「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意思を持つ。"

オフィスアワー

火曜日：10：45～12：00、15:00～17：30、金曜日10：00～12：00

学生へのメッセージ

心身の健全な発育・発達、健康の保持・増進、疾病予防と治療に貢献するこを念頭としながら「問題は何か、解決するためにどうするのか」という取組意欲をもつ受講を期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、厚生労働省、内閣府および地方公共団体において、栄養、健康増進、生活習慣病予防対策、疾病対策等における政策の策定や実践をしてきた。

アクティブ・ラーニング〇

リアクションペーパー

情報リテラシー
教育〇

政府刊行物、白書

ICT活用〇

政府統計データ、文献検索

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2500

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

地域栄養活動論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 田中 弘之

指定なし

ナンバリング

H33802C21

授業概要(教育目的)

公衆栄養マネジメントの概念、既存の理論的枠組みを理解し、公衆栄養プログラムの計画策定・実施する手法や技能を修得すると共に、具体的な公衆栄養プログラムについての理解を深める。地域住民を主体としたネットワ
ークづくりや、食環境整備を含めた地域での公衆栄養活動の進め方について理解する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

公衆栄養マネジメントの概念、既存の理論的枠組みを理解し、公衆栄養プログラムの計画策定・実施する手法や技能を修得すると共に、具体的な公衆栄養プログラムについての理解を深める。

思考・判断の観点 (K)地域住民を主体としたネットワークづくりの必要性や、食環境整備を含めた地域での公衆栄養活動の推進が思考・判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

実情に応じた公衆栄養マネージメントにより、関心・意欲を高めることができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

１．公衆栄
養マネジメ
公衆栄養マネージメントの必要性・対象と実施者・プロ
ントの概念
セス・モデルについて、理解する。
とプロセス

教科書により、同概念と同対象を読んでおくこと。配布プリン 180分
トにより、復習すること。

第2回

２．公衆栄
養プロセス アセスメントの種類、流れ、主要な役割、プロセス改善とアセスメ との関係などを理解する。
ント

教科書により、アセスメントの項目と目的・枠組みプロセス改180分
善を理解する。配布プリントにより、復習すること。

第3回

３．住民参
加とコミュ
ニティ・オ 公衆栄養プログラムの計画を理解する。
ーガニゼー
ション

教科書により、プログラムの目
標設定や地域社会資源の把握や施策のアセスメント等につい180分て、読んでおくこと。配布プリ
ントにより、復習すること。

第4回

４．公衆栄
養活動のた 公衆栄養プログラムの実施について、理解する。
めの法規

2501

教科書により、プログラムの実
施と関係者・機関の役割、コミュニケーション管理について、180分読んでおくこと。配布プリント
により、復習すること。

第5回

５．公衆栄 評価の意義と方法やその実際について理解する。
養プログラ
ムの評価

教科書により、経過評価、影響 180分
評価、結果評価と各要因および経済評価について、読んでおくこと。配布プリントにより、復習すること。

第6回

６．食育の 食育推進の背景と経緯、食育基本法について、理解す
基本る。

食育白書や農林水産省HPの今までの食育推進基本計画を読んで180分おくこと。配布プリントにより、復習すること。

第7回

７．食育推
食育推進基本計画とそのツールを理解する。
進基本計画

教科書により、食育基本法の概念と食育推進基本計画を読んで180分おくこと。配布プリントにより、復習すること。

第8回

８．母子の
母子保健法に係る計画や指針やツールを理解する。次世
公衆栄養プ
代育成支援法を知る。
ログラム策

教科書により、健やか親子21、保育所保育指針、妊産婦のための食生活指針、授乳・離乳支援
180分
ガイドを読んでおくこと。配布
プリントにより、復習するこ
と。"

第9回

９．特定健
高齢者の医療の確保に関する法律や特定健診・特定保健診・特定保指導の仕組みを理解する。
健指導

教科書により、特定健診・特定保健指導を読んでおくこと。配180分
布プリントにより、復習すること。

10．機能を
私たちが飲食するものの法律上の分類について、理解す第10回 表示する食る。
品

教科書により、特別用途表示食品と保健機能食品の活用を読ん180分でおくこと。配布プリントにより、復習すること。

11．栄養成第11回
食品表示法と関連する法律について理解する。
分表示等

教科書により、栄養成分表示の活用を読んでおくこと。消費者
庁HP食品表示を読んでおくこ
180分と。配布プリントにより、復習すること。

12．特別用
途表示の許
用途別に見た食品の分類と適正な食品表示について理解
第12回 可と虚偽誇
する。
大広告の禁
止

教科書により用途別に見た食品と消費者庁HP食品表示を読んで180分おくこと。配布プリントにより、復習すること。

第13回

13．栄養疫
栄養疫学の概要や指標について理解する。
学１

教科書により、栄養疫学の概要や指標を読んでおH38:J39くこ
180分と。配布プリントにより、復習
すること。

第14回

14．栄養疫
栄養疫学の方法や調査について理解する。
学２

教科書により、方法、調査・測定方法を読んでおくこと。配布
180分
プリントにより、復習すること。

15．食事摂 食事摂取基準活用について理解する。
第15回
取基準
まとめとして、テストを行いその狙いを解説する。

教科書により、食事摂取基準による評価方法を読んでおくこ
180分と。配布プリントにより、復習すること。

学生へのフィードバック方法

実施した小テストは、採点して授業の中で解説する。併せてリアクションペーパーにより質問や理解度について把握し、その結果を返却する。

評価方法

・前回の授業内容と配布資料に係る小テストとリアクションペーパーは、14回実施する。１回当たりの問題は国家試験の出題方式で数は、３問とする。
・定期試験は１００点満点で出題して、国家試験の出題方式と穴埋め等により、応用的な思考力や理解力を判断
する。"

評価基準

評価基準
評価方法
小テスト

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

技術・表現（A）〇

リアクションペーパー
定期テスト

関心・意欲・態度（V）

〇
〇

〇

〇

評価割合

平常点は授業への参加状況・討論への参加等で総合判断する(10％)、定期試験(60％)、小テスト（毎授業内におけるテスト）(30％)などから総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

公衆栄養学 古野純典他編（南江堂

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につける。
【思考・判断】・課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につける。

2018）

2502

【関心・意欲・態度の観点】・他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につける
オフィスアワー

月曜日15:00～17：30、火曜日10：00～12：00

学生へのメッセージ

公衆栄養学で学んだ課題の提起と解決の取組について、地域・職域の公衆栄養活動を効果的に実践するために必要な他の専門科目との繋がりをもって受講することを期待します。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

担当教員は、厚生労働省、内閣府および地方公共団体において、栄養、健康増進、生活習慣病予防対策、疾病対策等における政策の策定や実践をしてきた。

情報リテラシー
教育〇

白書等政府刊行物の利用

ICT活用

〇

府省庁のガイドライン、統計資料の閲覧・ダウンロード

アクティブ・ラーニング

ウインドウを閉じる

2503

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

公衆栄養学実習

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 田中 弘之

指定なし

ナンバリング

H33803C13

授業概要(教育目的)

公衆栄養学で学んだ理論を基に、集団の栄養問題、社会ニーズを把握するために、社会調査法を用いて公衆栄養学の観点から地域診断を行い、それに基づいて地域栄養計画策定の方法論を学ぶ。グループで設定した対象地
域・者にあわせて、ディスカッションし、自分の意見を表現する力，意見をまとめる力を習得する。

履修条件

公衆栄養学概念、健康・栄養問題の現状と課題、栄養政策、栄養疫学、栄養マネジメント、栄養プログラムの展開を理解していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)エビデンスに基づいた健康・栄養問題の現状と課題を理解する。

思考・判断の観点 (K)

調査結果から得られたエビデンスの合理的な利用と具体的な活用を考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

調査結果から得られたエビデンスを基に食習慣・生活習慣の改善への意識・関心を高める。

技術・表現の観点 (A)

政策や提案を実効性と継続性のある技術・表現を習得する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーションと
スマホ・携
帯電話写真
「24時間食 アセスメントのための各栄養調査による比較
事思い出し
法」等の栄
養調査につ
いて

各栄養調査方法とその特徴を学ぶ教科書「栄養疫学」を読む予習をする。配付資料により、ス
180分
マホ・携帯電話写真「24時間食
事思い出し法」復習し、実行日に決行する。

第2回

主食・主菜・副菜の区別を入力する
献立・食品重量を推察するとともに食品名の判定結果の写真より３ ×をつける
日間の食物 栄養価計算した推察値と真の値の食品ごとの重量とエネ
摂取量を推 ルギー等の差求める
察する。
その結果どの食品がエネルギー，タンパク質等に影響が大きいかを調べる
そのバラツキ（分布）を調べる

予習、復習により食品成分表の180分
使用方法を理解する。

第3回

写真より３
日間の食物
摂取量を推
察する。

推察値と真の値の食品ごとの重量とエネルギー等の差を調べる。
その結果どんな食品がエネルギー，タンパク質等にどのような影響があるのか、読み違いの要因は、どのような点があるのかを調べる。
推察値と真の値の食品ごとのエネルギー等の基本統計等

2504

教科書・食事摂取基準等を参考 180分にエネルギー産生栄養素とその割合を予習復習で理解する。
スマホ・携帯電話写真「24時間食事思い出し法」の栄養調査を

を調べる。
そのバラツキ（分布）を調べる。

パートナーと完結しておくこと。

推察値と真の値の食品ごとの重量とエネルギー等の差を調べる。
その結果どんな食品がエネルギー，タンパク質等にどのような影響があるのか、読み違いの要因は、どのような点があるのかを調べる。
推察値と真の値の食品ごとのエネルギー等の基本統計等を調べる。
そのバラツキ（分布）を調べる。

スマホ・携帯電話写真「24時間食事思い出し法」の真の値を計 180分
算しておく。

第4回

写真より３
日間の食物
摂取量を推
察値と真の
値を比較す
る。
スマホ・携
帯電話写真
「24時間食
事思い出し
法」のパー
トナーから
真の値と携
帯写真24時
間思い出し
法の値を比
較する。

第5回

統計処理方
基本統計、相関、有意差検定を理解する。
法

教科書の栄養疫学を予習し、配180分付資料を復習すること。

第6回

写真記録法
（推察値）
様式に従った、入力、データチェックを行う。基本統計と秤量記録や相関を求める。
法（真の様式に従った、レポート作成を行う。
値）を比較
検討する。

教科書栄養疫学で栄養価数値の様式や配付資料の基本統計や相 180分
関を予習・復習する。

第7回

携帯カメラ
写真による
24時間思い
出し法によ
る栄養調査
の標準化に
ついて

栄養調査結果数値の特性や基本統計量と相関関係の測定につい180分て、教科書栄養疫学と配付資料
により予習・復習する。

第8回

携帯カメラ
写真による
24時間思い
出し法の栄
養調査の標
準化につい
て

第9回

携帯カメラ
写真記録に
よる24時間思い出し法 秤量記録法と写真記録法との比較（エネルギー・栄養素
栄養調査の の基本統計量と相関等を測定）
標準化につ 読み取り違い例のまとめをする
いて」のレ
ポート作成
（報告書）

グループごとのデータチェックを行うための適切な数値につい180分て、教科書の栄養疫学や配付資料により予習・復習する。

携帯カメラを使った24
時間思い出し方法と秤 妥当性と標準化に向けた再現性の検討
第10回
量法(ゴー 偶然誤差と系統誤差、妥当性と精度について理解する。
ルドスタン
ダード)と
の検討

教科書の栄養疫学と配付資料に180分
より予習・復習をする。

習慣的な食
事調査結果
（秤量法結
食事摂取基準値と調査結果から、栄養素で考え、食品・
果より）を
第11回
料理 （主食・主菜・副菜）で伝える事を学び、その適食事摂取基切に行える食生活習慣の改善点を考える。
準からみ
た 検討に
ついて

食事摂取基準値の算出方法と活180分用について予習・復習する。

写真記録法の食品の同定・定量（推定値）と秤量記録法（真の値）の栄養価計算値の整理
クラス半数のデータを取得し、秤量記録法と写真記録法の栄養価の基本統計の比較や相関を検討する。

写真記録法の食品の同定・定量（推定値）と秤量記録法（真の値）の栄養価計算値の整理
クラス半数のデータを取得し、秤量記録法と写真記録法の栄養価の基本統計の比較や相関を検討する。
文献の意義と検索方法を学ぶ。

教科書の栄養疫学と配付資料により、文献や基本統計の比較や 180分
相関について予習・復習する。

習慣的な食
事調査結果
を食事摂取
第12回
基準からみ
た 検討に
ついて

携帯カメラによる栄養調査によって得られたＥＮ・栄養
素を食事摂取基準と比較して課題を抽出する（２~３点に絞る）
教科書栄養マネジメントや配付
180分
主食｛穀類（ご飯・パン・麵）｝、主菜｛ 肉類・魚類・ 資料により予習・復習をする。
豆類など｝副菜｛ 野菜類など｝の観点からの課題
生活習慣からの課題（運動習慣等含む）

第13回 20歳代女子
学生の習慣
的な食事調
査結果によ
る食習慣・
生活習慣
の 改善の
ポイント
（食事摂取

背景、目的、方法、結果、課題抽出 (食生活と生活習慣 学習目的の意義を今までの教科 180分の観点から)、計画及び具体策 (食生活と生活習慣の観点 書の箇所と配付資料により予から)、考察、実効性、継続性の両観点からまとめについ 習・復習をする。
て、プレゼン資料を班ごとに作成する。

2505

基準から）
報告書の作
成
第14回 調理実習

学修してきた調理技術について、予習・復習する。

栄養教育の具体的な提案のツールを増やす。

180分

Ⅰ背景 20歳代の女子の生活習慣や食生活などの問題について背後に潜んでいる状況や事柄を説明している。
背景に沿った目的や課題を説明している。
Ⅱ目的 課題に対して、目指すための目標が明確になって
いる。

習慣的な食
事調査結果
を食事摂取
基準からみ
第15回
た検討等に
ついてのプ
レゼンテー
ション

Ⅲ方法 食事摂取基準からの判定、主食・主菜・副菜などの観点から具体策への手順（検討内容）が示されている。
Ⅳ結果 アセスメントや基本統計が課題抽出、計画、具体策及び考察の内容とつながっている。
Ⅴ課題の抽出 目的、結果に基づく課題になっていて、目標、計画、具体策へつなげていく内容となっている。
Ⅵ計画及び具体策 目標は、実施後の結果と比較するこ
発表する内容と評価基準についとが可能となっている。（分かりやすいか）て、今までを踏まえて予習・復 180分
計画は、食物を摂取するための行動変容につ習する。
いて（知識・態度・行動レベル）述べている。
食物を摂取するための行動変容に係る環境レベルを述べている。
具体策 実施する内容が課題解決（リスクの低減）に向けた内容であり、実効性や継続性の観点から検討されている。
Ⅶ 考察 食生活の観点から意見・結論が述べられ、関係する論文を引用している。
生活習慣改善の観点から意見・結論が述べられ、関係する論文を引用している。
実効性や継続性の観点から今後の課題などが提案や検討がされている。
まとめとして、小テストを行いその狙いを解説する。

学生へのフィードバック方法

調査方法の確認やレポート作成時にアドバイスをする。

評価方法

課題遂行能力、期限提出能力、データ作成・集計・チェック能力、データ分析能力、データ解析能力、意見調
整・集約能力、まとめ・表現能力、説明能力、評価能力

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業参加状況・討論への参加

〇

〇

〇

グループワークへの積極性

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

平常点は実習や討論への参加等で総合判断する(10％)、グループワークへの積極性(10％)、レポート(20％)，定期試験(60％)から総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

公衆栄養学，古野純典編，南江堂，2018

参考図書

スマホ・携帯電話写真「24時間食事思い出し法」マニュアル（同文書院）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】食物接収状況の把握と生活習慣、ライフステージ域との関係から「人間の栄養」を理解する。
【思考・判断】・学際的な学習を通じて、個人から集団の現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決を模索する。
【関心・意欲・態度の観点】・「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意思を持つ。

オフィスアワー

火曜日：10:40～12:00、15:00～17：30、金曜日：9：30～12：00、15:00～17：30

学生へのメッセージ

公衆栄養学で学んだ課題の提起と解決の取組を公衆栄養活動の展開に際し、事前に他の専門科目との繋がりを想定した状況を踏まえて、受講することを期待します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、厚生労働省、内閣府および地方公共団体において、栄養、健康増進、生活習慣病予防対策、疾病対策等における政策の策定や実践をしてきた。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク〇

政府刊行物、白書

情報リテラシー
教育

2506

ICT活用

〇政府統計データ、文献検索

ウインドウを閉じる

2507

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

給食経営管理論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 吉野 知子

指定なし

ナンバリング

H13901C21

授業概要(教育目的)

給食における栄養管理、安全・衛生管理、作業管理および施設管理等の給食運営の理論について講義する。さらに食品流通や給食に関わる経営全般を総合的に判断し、栄養面、安全面、経営面全体のマネジメントを行うための基礎理論について理解する。具体的には、特定給食施設の概要と管理栄養士の配置基準、人事・労務管理、原価管理、給食業務の流れ、栄養管理と栄養教育、食事計画と献立作成、食材料管理、大量調理の特性と作業管
理、HACCPと安全・衛生管理等について講義する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

特定給食施設について説明できる。
特定給食施設における給食経営管理全般について説明できる。
大量調理施設衛生管理マニュアルについて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

給食経営管理において各種サブシステムが具体的にどのように連動してトータルシステムを形成しているか理解
し判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

第2回

特定給食施設の目的・役割を理解する。
給食の概念 対象者の違いにより様々な特定給食がある事を理解し、給食の運営 管理栄養士・栄養士の役割や位置づけを学ぶ。
給食のシステムと業務の流れを学ぶ。

テキスト第１章給食の概念、第２章給食の運営とマネジメント 120分
を読んで予習しておく。

第3回

栄養・食事 特定給食施設において栄養・食事管理を実施するための管理
利用者のアセスメント方法、マネジメント方法を学ぶ。

テキスト第３章栄養・食事管理
120分を読んで予習しておく。

第4回

献立管理

給食運営の中心的役割を担う献立の種類や条件を理解する。
食事の品質向上の観点からPDCAサイクルの実践について学ぶ。

テキスト第４章献立管理を読ん120分
で予習しておく。

第5回

生産管理

テキスト第５章生産管理を読ん
大量調理の特性を学ぶ。
で予習しておく。
給食の条件に応じた献立の生産(調理）工程・作業工程の240分
第２回、第３回、第４回の授業
計画と管理について理解する。
の要点をまとめ提出する。

第6回

品質管理
食材管理

給食における食事の品質管理について学ぶ。
食材の管理方法を理解し必要な帳票類の作成について学

給食経営管理関連の授業の流れ全般を説明する。
特定給食施設の概要を学ぶ。

2508

テキスト第６章品質管理、第７ 120分
章食材管理を読んで予習しておぶ。
食材購入方法を理解し購買計画について学ぶ。

く。

第7回

安全・安心な給食を提供するための衛生管理の重要性に
衛生・安全 ついて理解する。
テキスト第８章衛生・安全管理
120分
管理
HACCPや大量調理施設衛生管理マニュアルについて具体的 を読んで予習しておく。
に学ぶ。

第8回

給食の施設・設備を管理し正しく運用することの重要性
施設・設備 を理解する。
管理
設備機器、レイアウト、作業動線等も含めた施設・設備
管理の範囲と要件について学ぶ。

テキスト第９章施設・設備管理を読んで予習しておく。
240分
第５回、第６回、第７回の授業の要点をまとめ提出する。

第9回

経営管理

経営管理とは経営資源を有効活用して計画を達成するためのプロセスと経営計画の結果を管理することを理解する。

テキスト第１０章経営管理を読120分んで予習しておく。

マーケティングの意義・目的・機能を理解し給食におけ
マーケティる活用方法を学ぶ。
第10回 ング
顧客管理の意義・目的を理解し顧客管理に欠かせない顧
顧客管理
客満足度について学ぶ。

テキスト第１１章マーケティン
グ、第１２章顧客管理を読んで 120分
予習しておく。

人事・労務管理とは経営活動の主軸となる機能である「人」という資源を対象とした管理活動である事を学
人事・労務
ぶ。
管理
第11回
組織の目的・目標を達成するために「人」を効率よく活
給食運営の用し能力を最大限に引き出すことを理解する。
委託
各種給食施設の委託状況、委託に関する制度、委託と受託側の役割について理解する。

テキスト第１３章人事・労務管理、第１４章給食運営の委託を 120分
読んで予習しておく。

給食運営に関わる原価管理を含めた費用構成を理解する。
医療・介護制度等に応じた費用の仕組みと食事に関わる費用の算定方法について学ぶ。

テキスト第１５章を読んで予習しておく。
第８回、第９回、第１０回、第 240分
１１回の授業の要点をまとめ提出する。

給食で想定される災害・事故を理解する。
危機管理
被害の予防策、被害拡大の防止策、事故後の対策名等の第13回 事務・情報 実際について学ぶ。
管理
給食運営業務と事務・情報管理の関係要点について理解する。

テキスト第１６章危機管理、第１７章事務・情報管理を読んで 120分
予習しておく。

各種給食施 給食施設毎の利用者の特徴、給食の目的、根拠法令、管第14回 設の給食運 理栄養士・栄養士の配置規定等を把握し理解する。
営の特徴
各種給食運営の概要と実際を学ぶ。

テキスト第１８章各種給食施設の給食運営の特徴を読んで予習 120分
しておく。

特定給食施
設における 特定給食施設の給食経営管理についての概要とサブシス
第15回
給食経営管 テムの管理事項を整理し理解する。
理のまとめ

これまでの授業内容を復習しておく。
第１２回、第１３回、第１４回 360分の授業の要点をまとめ提出する。

第12回 原価管理

学生へのフィードバック方法

定期的に授業内容のまとめ（自習ノート）を提出し、内容をチェックし返却する。

評価方法

定期試験、平常点で評価する。
（平常点は授業への参加状況、喫食者実習への参加、課題の提出状況等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験（80％）、平常点（20％）で総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

給食経営管理論/三好恵子、山部秀子、平澤マキ/第一出版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】給食経営管理に関わる専門的知識と、それらを社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。
【思考・判断】給食経営管理に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けた取り組みを判断できる力を身につけている。

オフィスアワー

水曜日1時限、木曜日1時限

学生へのメッセージ

この授業では、毎回授業内容の復習を兼ねて課題に取り組みます。次のステップである学内外の実習の基本となる講義です。2年生の実習の喫食者も授業と並行して体験します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

2509

実務経験を活かした授業〇

特定給食施設の管理栄養士として実務経験を有している教員が、給食運営における各々の特定給食施設の特徴や基本的知識を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2510

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

給食経営管理実習（HA）

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 吉野

所属
知子

指定なし

ナンバリング

H23902C13

授業概要(教育目的)

給食経営管理論の理論の実践を目的とする。この実習では、特定給食施設における大量調理の生産管理をはじ
め、給食経営管理のサブシステム全般を学ぶ。給食経営の理念や目標を明確にし、 対象者のニーズに応じ、栄養給与目標に見合った「食事」を作り、提供・サービスを行う。HACCPの概念に基づいた衛生管理による作業工程表を作成し、製品の品質管理および経営管理(コスト、労務、食材、施設・設備、時間、顧客、危機、情報）を実践する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

給食経営管理におけるＰＤＣＡサイクル及びサブシステム全般について説明ができる。
給与栄養目標量、喫食者の嗜好等を踏まえ、諸条件を考慮した献立作成について説明できる。
大量調理施設衛生管理マニュアルについて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

給食運営の一連の流れと時間管理を意識した臨機応変な判断ができる。

関心・意欲・態度の観点 (V)

給食運営における各々の役割を理解し実習に積極的に取り組み、リーダーシップやコミュニケーション能力を発揮できる。

技術・表現の観点 (A)

給食運営で用いる大量調理機器の使用方法が身につく。
大量調理施設衛生管理マニュアルに準じた衛生管理ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

給食経営の
トータルプ
ラン、栄
実習の流れとスケジュールを確認する。栄養・食事計画（献立作成等）と栄養教育計画（栄養媒体等）について学ぶ。試作の考案する献立（主菜Ｂ）を自宅で作成し、調整内容を確認す
養・食事計 流れとスケジュールを確認する。グループワークにて選択献立（主菜Ｂ）を検討・決定し、試作時に必要な帳票類を作成し、る。
画、栄養教 期間献立表を提出する。栄養教育媒体を検討する。
育計画、試
作準備

教室外学習(予習・復習)の内容

教室外学習の時間（分）120分

グループワークにより運営献立の試作実習を実施する。試作後選択献立（主菜Ｂ）を評価し修正点を調整する。試作時に使用試作献立（主菜Ｂ）の内容とレシピを確認し自宅で作成する。 120分
した帳票を記入し提出する。栄養教育媒体を作成し提出する。

第2回

試作実習

第3回

給食運営管
理、生産管 生産管理（作業指示書、作業工程表）、食材管理（食材日計表、発注書）、衛生管理（調理室設備と厨房機器、使用方法）つ理、衛生安 いて学び確認する。グループワークにて、決定した運営献立に基づき作業指示書、作業工程表、食材日計表、発注書等を作成 試作後の献立内容の変更点を確認しておく。
全管理、試 する。試運転の流れを確認する。
運転準備

60分

第4回

試運転実
大量調理の試運転を実施する。運営1班の献立を用いて、実習室の流れ（動線、汚染区域・非汚染区域）、大量調理機器の使習、運営準 用方法、衛生管理等の確認を行う。試運転終了後グループワークにて自班の運営の具体的なイメージの確認と作業指示書・工 作成する献立の内容とレシピを確認しておく。
備
程表の見直しを行う。運営日の献立表、食材日計表、発注書、作業指示書、作業工程表を提出する。

60分

運営班1
班
運営班、サポートＡ班、サポートＢ班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を行う。

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予
習してお
60分
く。

第5回

運営実習1

第6回

運営実習1
のまとめ、
運営実習1（1班）のまとめと運営実習2（2班）の準備と確認を実施する。1班は運営後の帳票類を完成させ提出する。2班は運運営実習2
運営後の帳票の整理をしておく。
営前の帳票類を完成させ提出する。
の準備と確
認

第7回

運営実習2

第8回

運営実習2
のまとめ、
運営実習2（2班）のまとめと運営実習3（3班）の準備と確認を実施する。2班は運営後の帳票類を完成させ提出する。3班は運運営実習3
運営後の帳票の整理をしておく。
営前の帳票類を完成させ提出する。
の準備と確
認

第9回

運営実習3

運営班2
班
運営班、サポートＡ班、サポートＢ班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を行う。

60分

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予60分習しておく。

運営班3班
運営班、サポートＡ班、サポートＢ班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を行う。

60分

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予60分習しておく。

運営実習3のまとめ、
運営実習4 運営実習3（3班）のまとめと運営実習4（4班）の準備と確認を実施する。3班は運営後の帳票類を完成させ提出する。4班は運運営後の帳票の整理をしておく。
第10回 の準備と確 営前の帳票類を完成させ提出する。主食・主菜（ＡＢ）・副菜・汁物、デザートの献立作成について説明し具体的な運営献立
120分
コンセプト・テーマに合わせ自分の班の運営献立を考案する。
認を検討する。
食事・栄養計画

第11回 運営実習4

運営班4
班
運営班、サポートＡ班、サポートＢ班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を行う。

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予
習してお
60分
く。

運営実習4
のまとめ、
運営実習5 運営実習4（4班）のまとめと運営実習5（5班）の準備と確認を実施する。4班は運営後の帳票類を完成させ提出する。5班は運 運営後の帳票の整理をしてお第12回 の準備と確 営前の帳票類を完成させ提出する。グループワークにて主食・主菜（ＡＢ）・副菜・汁物、デザートの献立作成について運営 く。
認
献立を検討・決定し期間献立表、献立表、作業指示書を作成する。
考案した運営献立を自宅で作成する。
食事・栄養計画
第13回 運営実習5

第14回

運営実習5
のまとめ
運営全体の
まとめ
食事・栄養
計画

運営班5班
運営班、サポートＡ班、サポートＢ班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を行う。

120分

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予
習してお
60分
く。

運営実習5（5班）のまとめを実施する。実習の帳票類・成果物を確認しながら運営の振り返りを行う。総合評価会の準備を行う。グループワークにて、帳票・成果物を「計画」「試作」「運営」「結果・評価」に分類し班ファイルを提出する。
班ファイルに必要な帳票類を作成しておく。
グループワークにて、運営献立表、作業指示書、日計表を作成し提出する。
運営

120分

プレゼンテーション形式にて、5回の運営全体の総合評価を実施する。具体的には栄養・食事管理、原価・会計管理、生産・実習で学んだサブシステム、大量調理施設衛生管理マニュアル
第15回 総合評価会 作業管理、品質管理、顧客管理、衛生安全管理のおけるクラスおよび各班の運営結果を評価する。実習における自己評価も実180分を復習する。
施する。
学習計画注記※授業日程の変更等によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

班毎に毎回作成し提出する課題（献立表、日計表、発注書、作業指示書、作業工程表、その他帳票類）は、次回の授業までに添削、コメントして返却する。

評価方法

実習点と試験で総合的に評価する。
・実習点（実習技能、班のチームワークと貢献度、班の運営評価・成果物）
・筆記試験

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

実習点

〇

筆記試験

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

実習点80％、筆記試験20％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

給食マネジメント実習/松月弘恵、韓順子、亀山良子/医歯薬出版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】給食経営管理における専門的知識と、それらをそれらを社会で応用・実践できる総合的な知識基
盤を身につけている。
【思考・判断】給食経営管理に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を取集して、戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】給食経営管理に関する専門技能と共に、他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

吉野：水曜日1時限、木曜日1時限

学生へのメッセージ

給食経営管理実習では、100食以上の昼食を作り学生・職員に提供します。給食経営管理論で学んだ事や調理技術だけでなく、実習ではリーダーシップやコミュニケーション能力も問われます。クラスの給食運営の理念を全員で共有し、給食経営管理のPDCAサイクルを実感しましょう。

教育等の取組み状況

該当有無

概要

実務経験を活かした授業〇

管理栄養士として特定給食施設の実務経験を有している教員が、給食経営管理の知識と大量調理に関する実践的な技術を指導する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークを実施する。

情報リテラシー教育
ICT活用

2511

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康フードマネジメント論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 吉野

所属
知子

指定なし

ナンバリング

H23903C21

授業概要(教育目的)

対象者に応じたフードサービスという視点から、栄養アセスメントからはじまる栄養管理（栄養計画、食事計
画）という給食経営・生産（会計、財務、品質評価等）における理論を講義する。また各種給食施設の特徴を学び、具体的に献立管理や生産に関しても理解を深め、給食経営管理実習に繋げる。また３年生が運営する給食を喫食することを原則とし、実際の給食を例にあげて解説する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

対象者に応じたフードサービスという視点から、栄養アセスメントからはじまる栄養管理（栄養計画、食事計
画）という給食経営・生産（会計、財務、品質評価等）における理論を説明できる。
大量調理の特徴と必要な帳票類について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

各種特定給食施設の特徴と目的、対象者に応じた食事サービスを理解し各々の給食経営管理の手法を示すことができる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

給食経営管理関連の授業の流れと現時点の状況を理解する。
栄養計算ソフトの活用と献立入力課題の取り組みについて説明する。

栄養計算ソフトの使用方法を確120分認しておく。

第2回

給食のマネジメント：給食の概念と目的を理解し、各種給食の概要や管理栄養士・栄養士の配置や役割を理解す
給食経営管
る。
理の基本１
経営管理、経営組織：給食管理の概念・要素、経営組
織、経営管理のプロセスの基本を理解する。

テキスト第1章給食のマネジメ
ント、第２章給食における経営
管理の基本（給食経営とは～経 120分
営管理のプロセス）を読んで予習しておく。

第3回

会計管理：会計システムと財務諸表、原価管理について
給食経営管 理解する。
理の基本２ 人事管理：人事・労務管理、人材育成と教育研修について理解し人事管理における管理者の役割を学ぶ。

テキスト第２章給食における経営管理の基本（会計システムと120分
財務諸表～部下の育成）を読んで予習しておく。

2512

第4回

給食経営管 コントラクトフードサービス：コントラクトフードサー
理の基本３ ビスの現状を把握し委託契約の基本を理解する。
マーケティングと情報管理：マーケティングの定義、機能を理解し給食におけるマーケティングについて学ぶ。
フードビジネス：内食・中食・外食市場の動向及び食市
場全体の現状を理解する。

テキスト第２章給食における経 120分
営管理の基本（コントラクトフ
ードサービス）、第３章情報管理を読んで予習しておく。

第5回

栄養・食事管理：栄養管理の意義と目的を理解し栄養管理計画及び栄養教育計画から食事計画への展開を学ぶ。
給食経営管
メニュー管理：給食におけるメニューの機能を理解しメ
理の展開１
ニュー管理の展開をメニュープランニングの実際から学ぶ。

テキスト第４章栄養・食事管理、第５章メニュー管理を読んで予習しておく。
240分
第１回、第２回、第３回の授業の要点をまとめ提出する。

第6回

給食経営管 食材管理：食材管理の概要を理解し、食材の購入管理、理の展開２ 発注・研修、保管・在庫管理について学ぶ。

テキスト第６章食材管理を読ん120分
で予習しておく。

第7回

生産管理：生産管理の構造、種類と特徴を理解する。調
給食経営管
理作業の標準化の方法を学び調理作業工程表の作成方法
理の展開３を理解する。

テキスト第７章生産管理を読ん120分
で予習しておく。

第8回

食事サービス管理：食事サービス管理と供食システムの給食経営管 種類を理解する。食事サービスにおける制度管理の重要
理の展開４ 性と適温給食のための方法を学ぶ。食数管理の変動要因を理解し計数管理の実践を学ぶ。

テキスト第８章食事サービス管理を読んで予習しておく。
240分
第４回、第５回、第６回の授業の要点をまとめ提出する。

第9回

リスクマネジメント：給食施設におけるリスクマネジメ
給食経営管
ントと危機管理を学ぶ。リスクマネジメントとコンプラ
理の展開５
イアンス（法令順守）について理解する。

テキスト第９章リスクマネジメ
120分
ントを読んで予習しておく。

第10回

施設・設備管理：給食の施設・設備管理の目的、対象と給食経営管 範囲を理解し、施設・設備計画を作成するためのシステ
理の展開６ ム、調理室の条件、設計、機器、関連設備について学ぶ。

テキスト第１０章施設・設備管120分
理を読んで予習しておく。

第11回

病院給食
給食経営管
医療を取り巻く環境と栄養管理の現状と理解し病院給食
理の実際１における特性と実践方法について学ぶ。

テキスト第１１章病院給食を読120分
んで予習しておく。

第12回

学校給食
給食経営管
学校給食を取り巻く環境と栄養管理の現状と理解し病院
理の実際２給食における特性と実践方法について学ぶ。

テキスト第１２章学校給食を読120分
んで予習しておく。

福祉施設給食（児童・高齢者）
給食経営管 児童・高齢者施設給食を取り巻く環境と栄養管理の現状
第13回
理の実際３ と理解し病院給食における特性と実践方法について学ぶ。

テキスト第１３章児童福祉施設
給食、第１４章高齢者福祉施設 120分
給食を読んで予習しておく。

事業所給食
給食経営管
事業所給食を取り巻く環境と栄養管理の現状と理解し病理の実際４院給食における特性と実践方法について学ぶ。

テキスト第１５章事業所給食を120分
読んで予習しておく。

第14回

各種施設に
おける給食
第15回 経営管理の
まとめ
定期試験

各種施設における給食経営管理の特徴を比較整理し理解する。
喫食者実習の体験を踏まえて給食経営管理実習に向けての概要を理解する。
まとめの授業終了後、試験を実施する。

これまでの授業内容を復習しておく。
360分
第10回、第11回、第12回、第13240分
回の授業の要点をまとめ提出する。

学生へのフィードバック方法

定期的に授業内容の要点をまとめ（自習ノート）提出し、内容をチェックし返却する。

評価方法

定期試験、平常点で評価する。
（平常点は授業への参加状況、喫食者実習への参加、課題の提出状況等で総合的に判断する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験の得点（80％）、平常点（20％）で総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

実践 給食マネジメント論/髙城孝助・三好恵子・松月弘恵編著/第一出版

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】多目的なカリキュラムの履修により、専門的知識と、それらを社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士としての専門職業人として自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。

2513

【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を取集して、戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
オフィスアワー

水曜日：2,3時限

学生へのメッセージ

この授業では、毎回授業内容の復習を兼ねて課題に取り組みます。次のステップである学内外の実習の基本となる講義です。3年生の実習の喫食者も授業と並行して体験します。次期の実習に向けて目的を持って取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
特定給食施設の管理栄養士として実務経験を有している教員が、給食運営における各々の特定給食施設の特徴や基本的知識を教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2514

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

健康フードマネジメント実習（HA）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実験

代表時限

１限後半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 吉野

所属
知子

指定なし

ナンバリング

H33904C13

授業概要(教育目的)

健康フードマネジメント論の理論を実践する。給食経営管理実習を発展させ、実際に対象者の栄養アセスメントや食行動スタイルを踏まえたうえで栄養計画を立案し、給食運営をマネジメントする能力を養う。「給食を好ましい食べ方」の気づきとなる栄養教育媒体ととらえ、モデルとしての食事提案とそのテーマにあった栄養情報の提供を行う。また、生産管理では特にHACCPシステムの理解と厨房設備のドライシステムの運用を習得し、さらに提供料理の品質測定を行いQC活動へと発展させる能力を養う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

給食経営管理におけるＰＤＣＡサイクル及びサブシステム全般について説明ができる。
給与栄養目標量、喫食者の嗜好や諸条件を考慮した献立作成ついての説明ができ、具体的に献立作成ができる。
大量調理施設衛生管理マニュアルについて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

給食運営の一連の流れと時間管理を意識した臨機応変な判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

給食運営における各々の役割を理解し実習に積極的に取り組み、リーダーシップやコミュニケーション能力を発揮できる。

技術・表現の観点 (A)

給食運営で用いる大量調理機器の使用方法が身につく。
大量調理施設衛生管理マニュアルに準じた衛生管理ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

給食経営の
トータルプ
ラン、栄
養・食事計
画、栄養教
育計画、試
作準備

実習の流れとスケジュールを確認する。試作スケジュー
ルの確認と使用する帳票類の準備を行う。グループワー
クにて、献立表・作業指示書・食材日計表・発注書等を作成し提出する。栄養教育媒体を作成する。

担当する試作献立の内容とレシ180分
ピを確認し自宅で作成する。

第2回

試作実習

グループワークにより運営献立の試作実習を実施する。
試作後、献立を評価し改善点について調整する。試作時に使用した帳票を記入し提出する。栄養教育媒体を作成する。

担当する献立についての内容と120分
手順を確認しておく。

第3回

給食運営管 試作時の改善点（栄養・原価・調味・色彩・ボリュー
理、食材管 ム・作業等）を調整し運営献立を決定する。グループワ

試作後の内容変更した担当献立 120分
について、自宅で調理し確認し2515

理、原価管 ークにて、献立表、作業指示書、食材日計表、発注書、理、生産管 栄養媒体を作成する。
理、衛生安
全管理

ておく。

第4回

運営準備

運営に必要なすべての帳票を作成する。献立表、日計表、発注書、作業指示書、作業工程表、栄養媒体等提出する。

担当献立について内容を確認し問題点や課題を調整する。
次回運営班は、サポート班、評価班に事前に作業指示書、作業 120分
工程表、重量測定表等必要な資料を配付し、運営当日の役割を説明しておく。

第5回

運営実習1

運営班1班
運営班、サポートA班、サポートB班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を実施する。

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予 60分
習しておく。

第6回

運営実習1のまとめ、 運営実習1（1班）のまとめと運営実習2（2班）の準備と運営後の帳票の整理をしてお運営実習2 確認を実施する。1班は運営後の帳票類を完成させ提出すく。
の準備と確 る。2班は運営前の帳票類を完成させ提出する。
認
運営班2班
運営班、サポートA班、サポートB班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を実施する。

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予 60分
習しておく。

第7回

運営実習2

第8回

運営実習2
のまとめ、 運営実習2（2班）のまとめと運営実習3（3班）の準備と運営後の帳票の整理をしてお運営実習3 確認を実施する。2班は運営後の帳票類を完成させ提出すく。
の準備と確 る。3班は運営前の帳票類を完成させ提出する。
認

第9回

運営実習3

運営班3班
運営班、サポートA班、サポートB班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を実施する。

第11回 運営実習460分

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予 60分
習しておく。

運営実習3のまとめ、 運営実習3（3班）のまとめと運営実習4（4班）の準備と運営後の帳票の整理をしてお第10回 運営実習4 確認を実施する。3班は運営後の帳票類を完成させ提出すく。
の準備と確 る。4班は運営前の帳票類を完成させ提出する。
認
運営班4班
運営班、サポートA班、サポートB班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を実施する。

60分

60分

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予 60分
習しておく。

運営実習4のまとめ、 運営実習4（4班）のまとめと運営実習5（5班）の準備と運営後の帳票の整理をしてお第12回 運営実習5 確認を実施する。4班は運営後の帳票類を完成させ提出すく。
の準備と確 る。5班は運営前の帳票類を完成させ提出する。
認60分

第13回 運営実習5

運営班5班
運営班、サポートA班、サポートB班、ホール班、評価班の担当に分かれ実習する。
運営終了後に反省会を実施する。

運営、サポート、ホール、評価の当日の自分の役割を事前に予 60分
習しておく。

運営実習5
のまとめ、
運営全体の
まとめ

運営実習5（5班）のまとめと総合評価会の準備を行う。5
班は運営後の帳票類を完成させ提出する。
班毎に帳票・成果物を「計画」「試作」「運営」「結果・評価」に分類し班ファイルを作成し提出する。

運営後の帳票の整理をしておく。
180分
班ファイルに必要な帳票類を作成しておく。

第14回

プレゼンテーション形式にて、5回の運営全体の総合評価を実施する。具体的には栄養・食事管理、原価・会計管実習で学んだ給食運営のサブシ
総合評価会 理、生産・作業管理、品質管理、顧客管理、衛生安全管
第15回
ステム、大量調理施設衛生管理 240分
試験
理におけるクラスおよび各班の運営結果を評価する。実
マニュアルを復習する。
習における自己評価も実施する。
評価終了後、筆記試験を実施する。
学習計画注記※授業日程の変更等によってスケジュールが変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

班毎に毎回作成し提出する課題（献立表、日計表、発注書、作業指示書、作業工程表、その他帳票類）は、次回の授業までに添削、コメントして返却する。

評価方法

実習点と試験で総合的に評価する。
・実習点（実習技術、班のチームワークと貢献度、班の運営評価・成果物）
・筆記試験

評価基準

2516

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実習点

〇

筆記試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

評価割合

実習点（80％）、筆記試験（20％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

給食マネジメント実習/松月弘恵、韓順子、亀山良子/医歯薬出版〇

技術・表現（A）〇【知識・理解】給食経営管理に関する専門的知識と、それらを社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。
【思考・判断】給食経営管理に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けた取り組みを判断できる力を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】給食経営管理に関する専門技能と共に、他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。
オフィスアワー

吉野：水曜日2,3限

学生へのメッセージ

健康フードマネジメント実習では、100食以上の昼食を作り学生・職員に提供します。2年次の実習をさらにステップアップさせ、主体性を持って、目標の設定・栄養管理・生産管理から評価まで、品質管理された食事提供に取り組んで下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

管理栄養士として特定給食施設の実務経験を有している教員が、給食経営管理の知識と大量調理に関する実践的な技術を指導する。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークを実施する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2517

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

総合演習Ⅰ（3年）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2,3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 吉野

所属

教授

金澤

良枝

指定なし

教授

酒井

治子

指定なし

教授

田中

弘之

指定なし

准教授

城田

直子

指定なし

准教授

加藤

理津子

指定なし

知子

指定なし

ナンバリング

H33001C12

授業概要(教育目的)

臨地実習前の事前指導と各班の実習テーマに関する事前準備を行う。具体的には各々の実習の目的や目標の理解、実習施設の概略の周知と動機付け、知識の整理、研究課題の検討等を行う。さらに病院、事業所、小学校、高齢者福祉施設、保育所、保健所等実習先の指導者から講義を受け、実習にあたっての心構え、社会における管理栄養士の使命および役割や業務について理解する。

履修条件

給食運営臨地実習、臨床栄養Ⅰ臨地実習、公衆栄養臨地実習または臨床栄養Ⅱ臨地実習のいずれの履修条件を満たしていること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

実習先の特徴や概略を把握し、実習に必要な基本事項や管理栄養士の役割や業務について理解し説明することができる。

思考・判断の観点 (K)「課題発見（気づき）と問題解決」、「専門的知識と技術の統合」について考える力が身につく。

関心・意欲・態度の観点 (V)

実習に対する心構えや取り組む姿勢を学び、実習先の管理栄養士等の外部講師による実践的な講義により各分野への興味や関心が深まる。

技術・表現の観点 (A)

課題の取り組みを通じて、学内で学んだ知識と技術を具体的に表現する力が身につく。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

教室外学習(予習・復習)の内容

第1回

総合ガイダ
臨地実習（給食運営・公衆栄養・臨床栄養ⅠⅡ）の概要と選択方法を学ぶ。実習先の分野について希望調査を実施す
ンス（2年
る。
次実施）

特になし

教室外学習の時間（分）

第2回

臨地実習に向けて3分野合同講
全体ガイダ 義今後の分野別スケ「学外実習の手引き」の、総合演習Ⅰの部分を読んでおくこと。
ンス
ジュールを確認し、各臨地実習の目的と概要を理解する（公衆栄養、臨床栄養ⅠⅡ、給食運営）。実習に向けての準備や心構え及び注意事項を学ぶ。

60分

第3回

公衆栄養臨地実
公衆栄養ガ
習
実習 「学外実習の手引き」の、公衆栄養臨地実習の分野を読んでおくこと。
イダンス①
配属先・班割りを確認し、提出物の確認や準備を行う。実習先の課題設定についてグループワークを行い検討する

60分

第4回

外部講師講
介護保険施設の管理栄養士の役割について予習をしておくこ
介護老人福祉施設の管理栄養士による「介護保険施設における役割と業務および臨地実習に向けて学生に望むこと」の演（介護保と。
講義を受講する。講義後のディスカッション、レポートの作成によりさらに内容を整理し理解を深める。
険施設）
たレポートを作成すること。

第5回

公衆栄養臨地実
公衆栄養ガ
習
イダンス②
施設への事前訪問や準備を行う。実習先の課題についてグループワークを行い立案および栄養媒体を作成する。

第6回

外部講師講
コントラクトフードサービスの管理栄養士による「事業所における役割と業務および臨地実習に向けて学生に望むこ演（事業と」の講義を受講する。講義後のディスカッション、レポートの作成によりさらに内容を整理し理解を深める。
所）

第7回

外部講師講
保健所・保健センターの管理栄養士による「保健所・保健センターにおける役割と業務および臨地実習に向けて学生に 保健所・保健センターの管理栄養士の役割について予習をしておくこ
演（保健望むこと」の講義を受講する。講義後のディスカッション、レポートの作成によりさらに内容を整理し理解を深めと。
指定されたレポー 120分
所・保健セる。
トを作成すること。
ンター）

第8回

外部講師講
保育所の管理栄養士の役割について予習をしておくこ
保育所の管理栄養士による「保育所における役割と業務および臨地実習に向けて学生に望むこと」の講義を受講する。
演（保育と。
講義後のディスカッション、レポートの作成によりさらに内容を整理し理解を深める。
所）
定されたレポートを作成すること。

指 120分

第9回

外部講師講
小学校の管理栄養士の役割について予習をしておくこ
小学校の管理栄養士による「小学校における役割と業務および臨地実習に向けて学生に望むこと」の講義を受講する。
演（小学と。
講義後のディスカッション、レポートの作成によりさらに内容を整理し理解を深める。
校）
定されたレポートを作成すること。

指 120分指定され 120分

実習 実習班ごとに課題について検討し具体的に進めておくこと。
事業所の管理栄養士の役割について予習をしておくこと。
定されたレポートを作成すること。

120分

指 120分

病院の管理栄養士の役割について予習をしておくこ
外部講師講 病院の管理栄養士による「病院における役割と業務および臨地実習に向けて学生に望むこと」の講義を受講する。講義
第10回と。
演（病院） 後のディスカッション、レポートの作成によりさらに内容を整理し理解を深める。
指定されたレポートを作成すること。

120分

給食臨地実
給食運営ガ 習第11回
イダンス① 実習配属先・班割りを確認し、提出物の確認や準備を行う。実習先の課題設定についてグループワークを行い検討する。

60分

第12回 報告会

第13回

4年生における給食運営・公衆栄養・臨床栄養ⅠⅡ臨地実習の報告会（プレゼンテーション）に参加する。発表後のディスカッションにより実際の実習のイメージと理解を深める。

「学外実習の手引き」の給食運営臨地実習の分野を予習しておくこと。

事前に配付される要旨集を予習し、当日に質問やディスカッションができるよ
120分
う準備をしておく。

給食運営臨地実
給食運営ガ
習
実習 実習班ごとに課題について検討し具体的に進めておくこと。
イダンス②
施設への事前訪問や準備を行う。実習先の課題についてグループワークを行い立案および栄養媒体等を作成する。

臨床栄養Ⅰ・Ⅱ臨地実
臨床栄養ガ
第14回
習
実習配属
イダンス①
先・班割りを確認し、提出物の確認や準備を行う。実習先の課題設定についてグループワークを行い検討する。

「学外実習の手引き」の臨床栄養臨地実習の分野を予習しておくこと。

臨床栄養Ⅰ・Ⅱ臨地実
臨床栄養ガ
第15回
習
実習施設へ 実習班ごとに課題について検討し具体的に進めておくこと。
イダンス②の事前訪問や準備を行う。実習先の課題についてグループワークを行い立案および栄養媒体等を作成する。
学習計画注記※外部講師の講演日程については、場合により変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

レポートは後日返却する。

評価方法

平常点、レポートから総合的に評価する。
（平常点は、授業態度・意欲、課題への取り組み状況から総合的に判断する）

120分

60分

120分

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

〇

レポート

〇

〇

〇

〇

評価割合

平常点50％、レポート50％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士の学外実習の手引き

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】給食運営、臨床栄養、公衆栄養等のカリキュラムの履修により習得した専門的知識と、それらを社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士としての専門職業人として自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を取集して、戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】人々の健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門技能と共に、他職種とのコミュ
ニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

吉野（水曜日2,3時限）、金澤（木曜日1,2時限）、酒井（未定）、田中（未定）、城田（水曜日3,4時限）、加藤（火曜日5時限）

学生へのメッセージ

臨地実習実施のための事前授業です。実習の目的を明確にし、心構えや基本事項を学び実習の準備を行います。
また臨地実習前に実習先の指導者から職場での管理栄養士の役割と業務について学びます。実習先の特徴や概要を捉え、その中から自ら課題・テーマを見出し主体的に取り組みましょう。

教育等の取組み状況

該当有無

概要

実務経験を活かした授業〇

管理栄養士として各専門領域の実務経験を有している教員が、各々の実習先における管理栄養士の使命、役割と業務及び取り組むべき課題等の実践的な事前指導を行う。

アクティブ・ラーニング〇

実習班単位によるグループワークを実施する。

情報リテラシー教育
ICT活用

2518
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CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

給食運営臨地実習

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 吉野 知子

指定なし

准教授

加藤 理津子

指定なし

ナンバリング

H33901C13

授業概要(教育目的)

特定給食施設における給食運営を学ぶ。具体的には、事業所、介護保険施設、病院、小学校、保育所のいずれかを実習先とし、給食業務を行うために必要な食事の計画や調理を含めた給食サービスの提供に関する技術の修得を目的とする。献立作成から栄養・食事管理、給食の提供までの一連の業務、大量調理の特性と留意点、衛生管理等、学内で学んだ知識や技術が実際の給食現場でどのように反映されているかを体験し学習する。

履修条件

食品衛生学、給食経営管理論、健康フードマネジメント論、給食経営管理実習の指定科目を3科目以上の単位を取得していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

特定給食施設（事業所、介護保険施設、病院、小学校、保育所）における、各々の給食運営の特徴と目的を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

給食現場での体験から、課題を発見（気づき）し、臨機応変に判断し、対応することができる。

関心・意欲・態度の観点 (V)

実習を通じて将来の進路への関心や興味が深まり、意欲的に学習に取り組む姿勢が身につく。

技術・表現の観点 (A)

給食業務を行うために、必要な食事計画や調理を含めた給食サービスの提供に関する技術が身につく。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容
実習先に関する基本情報や実習課題・提出物を確認し、実習先での事前オリエンテーションに向けての準備を行
う。

第1回

事前指導

第2回

事前オリエ
事前オリエンテーションとして、施設の概要、実習内
ンテーショ
容・日程、持ち物、注意事項、厨房案内等基本的な事項
ン（実習施について確認し学ぶ。
設）

第3回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第4回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第5回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第6回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第7回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第8回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第9回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第10回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第11回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第12回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第13回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第14回

各施設における給食運営（施設概要・特徴、組織・経営
給食運営実 管理、栄養・食事管理、食材管理、生産管理、品質管
習
理、衛生管理、危機管理）の実際について学ぶ。毎日実
習日誌を記入し指導者に提出する。

第15回 事後指導

実習後、実習班毎に教員への報告とグループワークによる総括を行い、課題のまとめ、お礼状、実習日誌、各提出物等を完成させる。

学生へのフィードバック方法

2519

教室外学習の時間（分）「実習の手引き」の給食運営臨地実習の関連項目をよく読んでおく。
実習先からの事前課題に取り組み、内容をよく精査しておく。

120分

実習先の基本情報をよく確認しておく。
「学外実習の手引き」の給食運営臨地実習の関連項目をよく読んでおく。

120分

実習課題をまとめ整理しておく。

240分

実習日誌は、毎日記入し実習施設指導者に提出し、添削やコメント付きで返却される。
課題については内容も様々で実習先によって対応が異なる。
・献立課題については、添削指導だけではなく実習中に実際に調理・提供する施設もある

・ミニ栄養指導課題については、添削指導後実習中に実施する・栄養媒体は、添削後実習中に使用するケースが多い
規定の必要実習時間を終了している、実習施設の指導者よる評価点がついている、学内への提出物を全て提出していること、実習日誌の提出を確認し、単位取得「合格」とする。 実習施設での指導者の評価、実習報告書の内容を総合的に評価する。単位を取得できた場合の成績評価はＰ(合格)とする。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

必要実習時間の実施

〇

〇

〇

〇

施設指導者の評価

〇

〇

〇

〇

実習報告・提出物の作成

〇

〇

〇

実習日誌の提出

〇

〇

〇

評価割合

単位取得条件100％で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士の学外実習の手引き

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】給食運営に関する専門的知識と、それらを社会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。管理栄養士としての専門職業人として自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を取集して、戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】管理栄養士として社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】人々の健康の保持増進のための栄養管理と栄養指導に関する専門技能と共に、他職種とのコミュ
ニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

吉野（水曜日2,3時限）、加藤（火曜日5時限）

学生へのメッセージ

実習先となる特定給食施設（事業所、介護保険施設、病院、小学校、保育所）の給食運営の特徴を捉えておきま
しょう。さらに学内での給食経営管理実習の流れを踏まえ「大量調理施設衛生管理マニュアル」を復習して実習に臨みましょう。

教育等の取組み状況

該当有無

概要

実務経験を活かした授業〇

管理栄養士として専門領域の実務経験を有している教員が、給食運営における各々の特定給食施設の特徴や基本的知識を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、プレゼンテーションを実施している。

情報リテラシー教育
ICT活用

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2520

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

スポーツ選手の栄養学

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 加藤

教授

江川

理津子

指定なし

賢一

指定なし

ナンバリング

H34501C21

授業概要(教育目的)

運動生理学を中心として，栄養（飲食）に関わる事柄について講義形式で授業を進める。
前半（運動生理学）では，運動を行ったときの一過性の生理応答，トレーニングを行ったときの慢性的な適応現象を説明する。
後半ではスポーツ選手の栄養学的課題と栄養素の関わりと，よりよいスポーツ活動のための食事について，実例とともに説明する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．運動を行ったときに身体に起こる急性応答を理解する。
２．運動を行ったときに身体に起こる慢性適応を理解する。
３．スポーツ選手の栄養学的課題を列挙できる。
４．スポーツ選手のよりよいスポーツ活動のための食事を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

健康のための運動，競技のための運動，リハビリのための運動の違いを判断できる。
スポーツ選手の栄養摂取と一般人の栄養摂取の違いを判断できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自ら健康増進や競技力向上の基礎的な実践を通じて、生涯にわたるスポーツ栄養の意義を説明できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
授業の概要、青年期女性の健康問題と対策を説明する。
ーション

スポーツ栄養にマネジメントに120分
関する情報を収集する。

第2回

スポーツと
身体活動時の生理応答を説明する。
栄養の基礎

運動生理学で学習した呼吸循環系、運動系、免疫系の一過性応 120分
答および慢性適応を復習する。

第3回

スポーツと
身体活動時の代謝を説明する。
栄養の応用

基礎栄養学で学習した糖質・たんぱく質・ビタミン・ミネラル 120分の代謝を復習する。

第4回

スポーツと スポーツに関わる体重管理、摂食障害、貧血、骨代謝、応用栄養学で学習した食事摂取 120分

2521

栄養の実践 水分補給の問題を説明する。

基準、ライフステージ別の栄養課題、支援方法を復習する。

第5回

健康づくり
を目的とし 運動処方の理論を説明し、健康づくりに応用する。
た運動処方

身体活動基準・指針、アクティ
120分
ブガイドの情報を収集する。

第6回

健康づくり
を目的とし 対象別の健康課題を整理し、健康づくりに必要なサポー
たサポート ト計画を作成する。
計画の作成

身体活動基準・指針を復習し、120分
対象別にメッツ計算する。

第7回

前半の振り
1～6回目までの学習を振り返る。
返り

予習：1～6回目の内容をまとめ、説明できるようにする。
復習：7回目の授業内容を整理
する。

第8回

スポーツ選
スポーツ選手を対象とした栄養マネジメントと栄養アセ
手の栄養管スメントを学ぶ。
理

予習：応用栄養学のテキストを読む。
120分
復習：学習内容を整理する。

第9回

栄養計画の
栄養計画の立案方法を学ぶ。
立案

予習：応用栄養学のテキストを読む。
120分
復習：学習内容を整理する。

第10回

目的別の栄
目的別の栄養摂取方法を学ぶ。
養摂取方法

予習：応用栄養学のテキストを読む。
120分
復習：学習内容を整理する。

第11回

スポーツ選
スポーツ選手の食生活を学ぶ。
手の食生活

予習：応用栄養学のテキストを読む。
120分
復習：学習内容を整理する。

第12回

女性のスポ
女性アスリートを対象にした栄養管理を学ぶ。
ーツ栄養

予習：応用栄養学のテキストを読む。
120分
復習：学習内容を整理する。

第13回

スポーツ選
手を対象と 学習内容を振り返り、スポーツ選手を対象にした栄養管
した栄養学 理計画を立案する。
の応用

予習：応用栄養学のテキストを読む。
120分
復習：学習内容を整理する。

スポーツ選手を対象とした栄養管理の実践に向け、学習
内容を整理する。

予習：学習内容を整理する。
120分
復習：14回目授業を復習する。

1～15回目の授業を振り返り、まとめる。

予習：第14回の学習内容を振り返る。
120分
復習：第1～15回までの学習内
容を振り返り、まとめる。

第14回 まとめ

第15回 振り返り

学習計画注記120分※履修者数や講義の進度によりスケジュールが変更になる場合もある。

学生へのフィードバック方法 授業の進行にしたがってワークシートに記入したものを、その都度確認し、返却する。
評価方法

中間試験：講義の内容を筆記形式で出題する。期間中に１回実施する。なお、臨地実習など単位取得にかかわる
合理的な理由がない限り、追・再試験を実施しない。
課題提出：授業の進行に応じたワークシートおよびまとめのレポートを出題する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

中間試験

〇

〇

課題提出

〇

〇

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

参考図書

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

中間試験（50％），課題提出（50％）
「七訂食品成分表」 女子栄養大出版部（978-4789510165）「調理のためのベーシックデータ」 女子栄養大出版部（978-4789503174）「日本人の食事摂取基準[2020年版]」 第一出版（978-4804113128）
特になし

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】運動を中心とした人間の栄養に関する専門的知識と、それらを応用・実践できる総合的な知識基
盤を身につけている【思考・判断】運動と栄養に関わる諸課題を探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集し、論理的批判的2522

に思考できる【関心・意欲・態度】運動を中心とした人間の栄養に関心を持ち、管理栄養士として貢献する意欲と態度を身につけている
オフィスアワー江川加藤

G0101研究室：木曜日昼休み
1B05研究室：水曜日昼休み

学生へのメッセージ

受講にあたり、以下の内容に取り組むことを期待する。
○遅刻や欠席、私語、内職、居眠りを慎み、メモを取るなど主体的に取り組む。
○計画的に予習、復習に取り組み、理解を深めるよう努める。
○提出物は、手順や締め切りを守り、学習した内容を理論的に書くよう努める。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員（江川）は民間企業の研究機関における運動生理学的研究に従事した経験を踏まえて、健康増進を目的とした運動処方に関する専門的知識を教授する。
担当教員（加藤）はスポーツ栄養の現場経験をふまえ、スポーツを実施する人を対象とした栄養管理の理論や技術について専門的知識を教授する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

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2523

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名江戸・東京の食と文化

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 綿貫

所属
仁美

指定なし

ナンバリング

H24901C21

授業概要(教育目的)

200年以上におよぶ徳川政権下の時代は、現代につながる伝統的な食文化が完成した時代でもある。本科目では、前半は江戸時代以前の日本の食文化の形成・発展を、後半は江戸時代以降の食に関わる事象を取り上げ解説する。日本の食文化の形成要因を、自然環境、社会環境の両面から考え、食文化が現代の私たちの食生活にどのようにつながっているのか、さらにはどのように活かしていけるのかについて考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本の自然環境の特徴と食文化形成とを関係づけられる。
日本の伝統食品の特徴と歴史を理解する。

思考・判断の観点 (K)

現代の食生活の課題点を発見分析し、課題解決に導く考察をすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

日本の食文化に興味を持ち、主体的に授業に参加できる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

日本人の
食-狩猟採
取時代

日本列島における、旧石器時代から縄文時代の社会と食生活について知る。

稲作の起源、日本への伝播につ180分
いて調べておく。

第2回

稲作社会の 弥生時代から古墳時代の社会と食生活について知る。特成立に水田稲作導入による社会の変換について理解する。

平安時代の貴族の食について調
180分
べておく。

第3回

日本的食文 飛鳥時代から室町時代前半にかけての社会と食生活につ化の形成期 いて知る。

室町時代にはどのような外来の食が日本に伝来したのか調べて 180分
おく。

第4回

日本的食文 室町時代後半から江戸時代初期にかけての社会と食生活化の再編成 について知る。特に海外との交流による食文化の伝来に期ついて理解する。

上水井戸がどのようなものであったか調べておく。
180分

伝統的な食 江戸時代の社会と食生活について知る。特に生活用水
文化の完成 （上水）が江戸の人々の暮らしの基盤となったことを理

江戸時代の海運にどのようなル 180分
ートがあったか調べておく。

第5回

2524

期

解する。

第6回

江戸時代には輸送ルートが発達した。酒、鰹節、海苔等
江戸の食材の食材について、江戸にどのようにして集められ、消費①されたのかについて知る。

酒、鰹節等の古くから伝わる食180分
材について調べておく。

第7回

江戸時代には輸送ルートが発達した。酒、鰹節、海苔等
江戸の食材の食材について、江戸にどのようにして集められ、消費②されたのかについて知る。

関西の醤油と関東の醤油の違い
180分
について調べておく。

第8回

調味料-味
江戸を市場とする醤油産業の発展、それにともなって考噌味から醤案された料理について知る。
油味へ

江戸時代にはどのような食べ物
180分
屋があったのか調べておく。

第9回

江戸の食べ 高級料理茶屋から軽食屋までさまざまな食べ物屋と菓子
物屋と菓子 類について知る。

江戸時代の料理書にはどのよう180分なものがあるのか調べておく。

江戸の料理 江戸時代には出版文化が盛んとなった。その中から食べ第10回 書とグルメ 物に関する出版物である、料理書と食べ歩きを楽しむた
ガイド
めの小冊子（ガイドブック）について知る。

現代にはどのような年中行事が180分
あるのかまとめておく。

第11回

日本古来の年中行事は、多種多様な要素が交わり、現代
江戸の行事 まで伝承されているものがある。ここでは、江戸庶民のと食年中行事とそれに関わる食について知る。
また、江戸の食文化を育てた伝統野菜について知る。

明治時代以降、生活様式にはどのような変化があったのか調べ 180分
ておく。

第12回

近代におけ 明治維新後の新しい生活様式の出現、外来料理の受容、る食の変化 戦争の時代の食、現代の食生活の多様化について知る。

身近な調理器具について、どのように変化してきているのか調 180分
べておく。

第13回

食卓・台所 膳からテーブルへの変化、食事作法（箸）、台所や調理の変化
器具等の変化について知る。

様々な企業の食に関連する取り組みについて、ホームページな 180分
どで調べておく。

食に関わる
現代の食を取り巻く環境において、企業ではどのような第14回 企業の取り取り組みをしているのか知る。
組み

世界中でどのような日本の料理が食べられているのか調べてお 180分
く。

世界に広が 現在世界中で日本の料理が食べられるようになった背景
第15回 る日本食とその実際を知る。
試験
試験を行う。

これまでの授業内容を総復習し
180分
ておく。

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によりスケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法 質問や不明な点がある場合は、1402まで訪問するか、e-mailで問い合わせること。
・試験は70点満点で出題する。記述問題も含め、思考力や判断力を確認する。
・平常点は授業への参加状況等で総合的に判断する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

平常点

〇

評価割合

試験(70%)、平常点(30%)で判定する。

使用教科書名(ISBN番号)なし【知識・理解】管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸問題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して理論的批判的に思考し、健康・栄養課題に対する積極的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
オフィスアワー

火曜日3時限1402

学生へのメッセージ

現在の私たちの食文化は長い年月をかけて形成されたが、同時に様々な課題も生まれている。日頃から新聞、テレビ等の食に関する情報を意識して得るようにしてほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

2525

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、集団給食施設において業務に携わった内容を踏まえ、江戸・東京の食と文化を担当する上で、特に現代の食生活の多様化、行事食のあり方などを実学的に教授している。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2526

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

フードシステム論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 二瓶

所属
徹

指定なし

ナンバリング

H34003C21

授業概要(教育目的)

本講義では、食に関する生産から消費までのフードシステムについて、各段階の役割と全体の流れを体系的に捉えることを目的とし、前半では食を巡る状況の変化について、消費者側と食産業側の両面から理解を促すとともに、フードシステムの概要および近年、発達が著しい中食と外食について理解を促す講義を行う。後半では個別
食品の特性や種類、流通について説明し、それら食品の販路拡大手法であるフードマーケティングを学び、最後に時局的問題と今後の課題について考え、本講義の総括を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

１．フードシステムの概念と食品産業および食品製造の機能と役割が説明できる。
２．フードシステムと消費者の生活様式および社会環境との関係性が説明できる。

思考・判断の観点 (K)

１．現代におけるフードシステムの利点と課題を整理することができる。
２．現代および今後フードシステムが抱える課題の解決策を考えることができる。
３．グローバルな視点でのフードシステムの望ましい在り方を考えることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．自分自身の食生活から、我が国のフードシステムを積極的に捉えた発言をする。
２．自分自身および取り巻く環境を踏まえ、体系的にフードシステムの在り方を捉え、積極的に提言する。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

１．食市場を支える食品産業を理解する。
２．外食産業が登場した背景と食生活の変化を理解す
豊かな食生
る。
活を支える
３．食の外部化をもたらした要因を理解する。
食市場
４．少子高齢化が変える食市場を理解する。
５．食品産業の技術発展内容を理解する。

教科書の第1章第1節を読んでおくこと。また、あらかじめ自分
自身の食生活と国内のマクロ的 240分
な食生活を比較し、その違いを理解しておくこと。

第2回

１．品目別食品消費の変化を理解する。
消費者の食 ２．食品の価格決定と所得弾力性、価格段両区制を理解
品消費の変 する。
化
３．栄養バランスからみた食品消費の変化を理解する。
４．加工食品がなぜ増加したかを理解する。

教科書の第1章第2節を読んでお
120分
くこと。

2527

第3回

食生活の多 １．多様化をもたらした社会的要因を理解する。
様化
２．食における健康志向がなぜ高まっているかを理解する。
３．現代における食情報が多様化した理由を理解する。

教科書の第1章第3節を読んでお 240分
くこと。また、あらかじめ自分
自身の食生活のスタイルを振り返っておくこと。

第4回

１．食品流通の役割を理解する。
食品流通の２．卸売流通の役割を理解する。
役割と社会
３．小売流通の役割を理解する。
的使命
４．流通の社会的使命を理解する。

教科書の第2章第1節を読んでお
120分
くこと。

第5回

卸売流通が
１．生鮮食品の卸売市場流通の仕組みを理解する。
必要な食品
２．加工食品の問屋流通の仕組みを理解する。
流通

教科書の第2章第2節を読んでお
120分
くこと。

第6回

１．販売形態の分類を理解する。
食品の小売
２．食品流通を担う多様な小売り業態を理解する。
流通
３．家庭内食を支える食品小売業の機能を理解する。

教科書の第2章第3節を読んでお
120分
くこと。

第7回

外食産業の １．外食産業の業態を理解する。
マーチャン ２．外食産業の食材流通を輸入食材および国産食材に分
ダイジング けて理解する。

教科書の第3章第1節を読んでお
120分
くこと。

第8回

中食産業の
１．中食産業の業態を理解する。
マーチャン
２．中食産業の販売形態を理解する。
ダイジング

教科書の第3章第2節を読んでお
120分
くこと。

第9回

主要食品の １．商品特性による基本的分類を理解する。
分類
２．商品の制度的分類を理解する。

教科書の第4章第1節を読んでお
120分
くこと。

主要食品の
第10回 温度帯別流 １．食品の温度帯（常温から冷凍）を理解する。
通第11回

主要食品の １．生鮮食料品をはじめ、加工食品の個々の流通とその流通特徴を理解する。

教科書の第4章第2節を読んでお
120分
くこと。
教科書の第4章第3節を読んでお
120分
くこと。

１．フードビジネスの概要を理解する。
フードビジ
２．6次産業化を理解する。
ネスとフー
第12回
３．フードマーケティングの基礎知識を理解する。
ドマーケテ
４．フードマーケティングの機能を理解する。
ィング
５．フードマーケティングの担い手を理解する。

教科書の第5章を読んでおくこと。また、あらかじめマーケテ
240分
ィングとフードマーケティングの違いを考えておくこと。

１．３Ｒを理解する。
食料消費と ２．食品リサイクルと食品廃棄物を理解する。
第13回
環境問題
３．食品ロスを理解する。
４．環境関連の用語とその意味を理解する。

教科書の第6章第1節を読んでお
120分
くこと。

第14回

食品流通の １．食品の安全性を理解する。
安全確保
２．食の安全性を取り巻く用語とその意味を理解する。

食料消費を
取り巻く課
１．食を取り巻く諸問題と時局的な事柄を理解する。
第15回 題、まとめ
２．授業全体のおさらいをし、総合的に理解する。
および定期
試験

教科書の第6章第2節を読んでおくこと。また、あらかじめ食品
240分の安全性に関する情報収集をしておくこと。
教科書の第6章第3節を読んでおくこと。また、あらかじめ、新聞等で時局的な事項を調べてお
240分
くこと。
なお、定期試験を行うため、授業全体の復習をしておくこと。

学生へのフィードバック方法

毎回、提出を義務付けているリアクションペーパーに履修生と共有すべき課題や内容が盛り込まれている場合、翌週の講義時にフィードバックする。なお、個別で質問がある場合は、E-meil（nihei@tatj.jp）で受け付けるとともに、必要に応じて非常勤講師室にて対応する。

評価方法

１．定期試験の得点（100％）で評価する。なお、定期試験は100点満点で出題し、フードスペシャリストの出題
形式に基づく選択式の問題のほか、記述式の問題を出題する。
２．定期試験はノート及び配布資料など持ち込みは不可とする。
３．詳細については、最後の授業にて説明する。

評価基準

評価基準
評価方法
定期試験

評価割合

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）〇

定期試験100％で評価する。

2528

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

使用教科書名(ISBN番号)

食品の消費と流通（9784767905389）

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】履修生が習得する「人間の栄養」のみならず、フードシステムの基礎的知識を習得するとともに、その概要を理解することにより、現代のフードシステムの課題を見出すことができるようになる。
【思考・判断】健康・栄養課題を考えるうえで、現代のフードシステムがどのように構築されたかを理解するとともに、現代のフードシステムの利点と課題を整理し、総合的に考察できるようになる。
【関心・意欲・態度】現代のフードシステムの諸課題を整理・分析し、望ましいフードシステムの在り方を現代に暮らす生活者の栄養と関連付けた具体的な提言できるようになる。

オフィスアワー

木曜日の授業終了後

学生へのメッセージ

本講義内容は、卒業後、食産業に従事する学生だけでなく、日々の食生活を送る上でも必要なものである。しかしながら、食関連の専門性を持ち合わせる人でも、フードシステムを体系的に理解している人や望ましい食生活を送るための知識を習得している人は、それほど多くはないため、主として栄養学を学ぶ履修生に消費の部分だ
けでなく、生産から消費までのフードシステムを体系的に捉え、栄養管理・栄養指導の場面でも活用していける
ようになることを願っている。

非常勤講師室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、フードシステムの生産と問屋、商社といった３つの機能を持ち合わせている会社を経営していることから、テキストの基礎知識を教えるだけでなく、実際のフードシステムにおける必要な知識や情報を学生に教授する。

アクティブ・ラーニング〇

自らの思考力を高めるべく、一定の課題に対する分析のワーク（環境分析など）に取り組んでもらい、その内容を発表してもらうようにする。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2529

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食・空間プロデュース論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

助教

◎ 大野

所属
治美

指定なし

ナンバリング

H34004C21

授業概要(教育目的)

国内外の食事の文化や料理様式はもとより、食事空間全体のインテリア、食器やテーブルウエア、そしてそれらのテーブルコーディネートの方法、また消費者の食に関する最近のトレンドやニーズなど、心地よく食べるための環境作りをトータルで学ぶ。
これまでに学んだ管理栄養士の視点を生かしながら、食事空間の環境づくりの課題について、グループで企画・演出、提案を通して実践力を養う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

心地よく食事をするために必要なマナーや心構えを理解し、説明することができる

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

食文化やテーブルウェアに関する感性を高め、ライフスタイルにあわせた心地よい食空間をプロデュースすることができる

技術・表現の観点 (A)色、食器、空間演出などの工夫を実践できるようになる

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

「食」に関する情報についての課題や問題点を挙げ、グループディスカッションを行う。

シラバスを読んでくること。
食情報に関して、文献や新聞・180分
雑誌、インターネット等を利用して調べておく

第2回

食事空間・
食空間プロデュースとは何か、その効果と必要性についテーブルコて学ぶ。快適な食空間を作るためには、どのような事にーディネー
配慮すべきかを理解する。
トとは予習：テーマに沿った内容について、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて180分おく。
復習：配布資料を整理し、まとめておく。

日本の食事 和食の成り立ちと、日本の食事の形態を学ぶ。
の歴史・文 本膳形式、懐石、会席料理の違いを知る。
化・様式に 正しい箸の使い方を習得して、説明できるようになる。
ついて

予習：テーマに沿った内容につ 180分
いて、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて
おく。

第3回

2530

復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

第4回

外国の食事
の歴史・文 日本と代表的な世界の食文化を比較し、それぞれの特徴
化・様式に を理解する。
ついて

予習：興味のある外国の食文化を調べておき、その特徴についてまとめる。
180分
復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

第5回

フードサー
ビスマネー マーケティング手法を学び、企画立案の方法を計画する
ジメントと ことができる。
は予習：テーマに沿った内容について、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて180分おく。
復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

第6回

食の流通過
程・市場リ
食の流通過程を知り、市場の役割、消費者の食に関するサーチ、ト
最近のトレンドやニーズ等を学ぶ。
レンドを学
ぶ

予習：事前に資料を収集しておく。
復習：学習した内容をリサーチ
シートにまとめ、次週提出す180分る。写真やイラスト等を添付
し、文章と図のバランスを考え、見やすく役立つシートを作
成する。

第7回

メニュープ
ランニング ＴＰＯに応じたメニュープランニングの基礎を学ぶ。
①

予習：テーマに沿った内容について、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて180分おく。
復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

第8回

メニュープ フードコーディネーターや料理研究家等の食に関わる仕ランニング 事について理解し、メニュー開発等について実践を通し②て学ぶ。

予習：テーマに沿った内容について、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて180分おく。
復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

第9回

テーブルコ
食空間のイメージとテーブルセッティングの構成要素にーディネーついて学ぶ。
トの基礎

予習：テーマに沿った内容について、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて180分おく。
復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

テーブルコ
フードコーディネートの専門家に、テーブルコーディネ
第10回 ーディネー
ートの要点を学ぶ。
トの方法

予習：テーマに沿った内容について、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて180分おく。
復習：配布資料を整理し、まとめておく。

食空間の演 テーマ別にテーブルコーディネートのイメージボードを出作成する

予習：テーマに沿った内容について、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて180分おく。
復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

行事食とテ
テーマ別にテーブルコーディネートのイメージボードを
第12回 ーブルコー
まとめて、提出する。
ディネート

予習：事前に資料を収集しておく。
復習：学習した内容をイメージ
ボードにまとめ、次週提出す180分る。写真やイラスト等を添付
し、文章と図のバランスを考え、見やすく役立つシートを作
成する。

食の企画
食の企画書を作成し、プレゼンテーションの準備をす
第13回 プレゼンテ
る。
ーション①

予習：テーマに沿った内容について、文献や新聞・雑誌、インターネット等を利用して調べて180分おく。
復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

食の企画
第14回 プレゼンテ 食の企画書を提出し、プレゼンテーションを行う。
ーション②

予習：発表内容についてパワーポイントにまとめ、指定した期日までに提出する。
180分
復習：配布資料を整理し、まと
めておく。

第11回

第15回 まとめ

食の企画発表についてグループディスカッションおよび評価を行う。これまで学習してきたことを活かし、新し

2531

予習：これまでの授業内容や発 180分
表内容を整理し、自分の意見を

い視点を持って食品や商品、情報提供等、どのように管理栄養士の職務に生かしていけるか、自分の考えをまとめる。

まとめておく
復習：配布資料を整理し、まとめておく。

学習計画注記履修者数や外部講師の予定、進度により、スケジュール等が変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

講義形式を主とするが、グループワークや発表を含めて積極的に参加できる授業内容とする。レポート（企画書、リサーチシート等）やプレゼンテーションに関する評価は、授業にて解説する。

評価方法

授業への取組み姿勢、提出物、プレゼンテーション等で総合的に判断する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

平常点

〇

〇

レポート（企画書、リサーチシー

〇

〇

〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

評価割合

平常点（20％）、レポート（60％）、発表（20％）

使用教科書名(ISBN番号)

レジュメを配布する。パワーポイントやDVDなどの視聴覚教材を使用して講義を行う。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「人間の栄養」を理解できる専門的知識と、それら地域社会で応用・実践できる総合的な知識基
盤を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と、他者と協働するための共感力、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて、他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

木曜3時限

学生へのメッセージ

半期の授業をさらに効果的なものにするには、普段の身近な食情報から多くを学ぶことです。日常生活の中で目にする新聞や雑誌等の食関連の記事、「食」に関する情報番組、レストランなどの外食産業やファーストフード
店のメニューなど、食品の展示方法や食品表示等、私たちをを取り巻く「食」がこの授業の情報源になります。
様々な分野の食情報に触れることで視野を広め、情報の質を見極めることができる力を身につけてほしいと考えております。積極的に主体的に取り組む姿勢を期待しています。

1206研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、フードサービスや栄養管理分野でメニュープランニング等に従事してきた。管理栄養士の専門的技
能を生かして、対象者に応じたニーズの把握や食を通じた情報提供、分析力を活用し、実学的な授業を展開していく。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク、プレゼンテーション

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2532

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照
講義名

栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

助教

◎ 綿貫

助教

大野

治美

指定なし

助教

鈴木

孝子

指定なし

仁美

指定なし

ナンバリング

H24001C13

授業概要(教育目的)

臨地実習の前に、様々な実践活動の場で組織の役割を学び、人々を取り巻く社会構造への認識を深め理解する。
「食」を通してあらゆるライフステージに適した生活を創造し、乳幼児から高齢者に至る様々な健康状態の人々の健康づくりをプロデュースできる管理栄養士を目指すことを目的とする。

履修条件

特に無し

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

実践活動の場での管理栄養士および栄養士の位置付け、組織、役割、業務、食を通した取り組み、他職種との連携、情報発信や地域とのかかわり等を説明することができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

様々な実践活動の場において、他者と協働するための共感力、主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。

技術・表現の観点 (A)

他職種とのコミュニケーション能力、プレゼンテーション能力を身につけている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

報告会
（1年次実
施）

第2回

ガイダンス 実習概要について、各実習先施設の特徴について知る。

学外実習の手引き「１.学外実
習の種類と履修条件」を読んで 45分
おくこと。

第3回

事前学習①

学外実習を行うための基本事項（態度・姿勢・服装等）
について理解する。先輩の体験談や事例について知る。

学外実習の手引き「2.1）学外
実習にむけての心構え」を読ん 45分
でおくこと。

第4回

事前学習② 授業欠席届、腸内細菌検査等の提出書類の取り扱いについて知る。お礼状の書き方を知る。

2年生における報告会（プレゼンテーション）に参加し、実習のイメージと理解を深める。実習先の希望調査を行 特に無し
う。

2533

学外実習の手引き「2.2）実習にむけての事前準備 提出書類

45分

の準備、3）腸内細菌検査の提出方法、4）出勤簿の取り扱
い、5）実習日誌の記入や提出、6）実習終了のお礼」を読んでおくこと。
実習先施設の概要、交通経路を調べる。実習報告会に向けてのまとめ方について知る。

学外実習の手引き「4.4）提出物について」を読んでおくこ
と。

第5回

事前学習③

第6回

事前学習④ 誓約書の記入。各施設班毎の実習テーマについて。

第7回

マナー講習

第8回

学外施設で
各施設の実習日程計画書に沿って学外実習を行う。
の実習

実習日誌（実習記録、感想、反省等）の記入を行っておくこ
45分
と。

第9回

学外施設で
各施設の実習日程計画書に沿って学外実習を行う。
の実習

実習日誌（実習記録、感想、反省等）の記入を行っておくこ
45分
と。

第10回

学外施設で
各施設の実習日程計画書に沿って学外実習を行う。
の実習

実習日誌（実習記録、感想、反省等）の記入を行っておくこ
45分
と。

第11回

学外施設で
各施設の実習日程計画書に沿って学外実習を行う。
の実習

実習日誌（実習記録、感想、反省等）の記入を行っておくこ
45分
と。

第12回

学外施設で
各施設の実習日程計画書に沿って学外実習を行う。
の実習

実習日誌（実習記録、感想、反省等）の記入を行っておくこ
45分
と。

第13回

学外施設で
各施設の実習日程計画書に沿って学外実習を行う。
の実習

実習日誌（実習記録、感想、反省等）の記入を行っておくこ
45分と。

マナー講師による講習。学外実習に向けての礼儀や態度
ついて体験の場を持って理解する。

45分

実習施設のホームページなどを見て、実習テーマをどのように 45分するか考えておくこと。
マナー講習の体験を踏まえて、お礼状を作成し、提出するこ45分と。

各施設の担当教員の指示に従い、お礼状の作成、まとめ作業（要旨集原稿、実習報告会パワーポイントの作成）等を行う。

実習日誌（まとめ）の記入を行90分っておくこと。

パワーポイントを用いた各施設の発表および要旨集を熟第15回 実習報告会 読し、様々な施設の栄養士・管理栄養士の役割や業務、取組みについて理解する。

実習日誌（報告会を終えて）の45分
記入を行っておくこと。

第14回 まとめ学習計画注記

授業日程は、予定変更の可能性もあります。

学生へのフィードバック方法 マナー講習後のお礼状課題は添削をし、後日返却をする。実習日誌は確認後返却をする。

評価方法

・平常点は授業への参加状況、提出物の状況、授業態度から総合的に判断する。
・単位を取得できた場合の成績評価はP（合格）とする・学外施設でのオリエンテーション、学外施設での実習、実習報告会を欠席した場合は、他の要件を満たしていても単位を認めない。

評価基準

評価基準
評価方法
平常点

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）
〇

実習評価表

〇

評価割合

平常点（50%）、実習評価表（50%）

使用教科書名(ISBN番号)

管理栄養士の学外実習の手引き〇

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】人間、食物、地域との相互関係から「人間の栄養」を理解できる専門的知識と、それらを地域社
会で応用・実践できる総合的な知識基盤を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と、他者と協働するための共感力、豊かな人間性を身につけている。
【技術・表現】体系的学習を通じて、他職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。

2534

オフィスアワー

火曜日3時限 1402（綿貫）木曜日2時限 1206（大野）木曜日2時限 1206（鈴木）

学生へのメッセージ

学外施設での実習に臨む姿勢として、実習先の施設についてしっかりと把握しておくことが大切である。ただ単に、授業や学外施設での実習に受け身で参加することがないように注意し、各自で積極的に取組み、自覚を持って参加してほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

学外施設における3日間以上7日間以内の実習を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2535

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践栄養プロデュース実習

講義開講時期

通年

基準単位数

4

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

実習

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

人間栄養学科・3,4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 大富

あき子

指定なし

ナンバリング

H34002C43

授業概要(教育目的)

所属する研究室において、管理栄養士としての自分の進路を見つけ出すことができるように、管理栄養士が広く活躍する場を踏まえた社会での実践体験を含む研究課題とする。学生が研究課題を理解し、社会で求められているニーズを把握し、実践力を養うことで、社会に貢献することを学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点(K)
思考・判断の観点(K)
関心・意欲・態度の観点 (V)
技術・表現の観点
(A)
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・

2536

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

ラーニング情報リテラシー教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2537

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養・医学英語

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

演習

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 橋本

教授

斉藤

ナンバリング

所属
文子

指定なし

恵美子

指定なし

H34003C12
国際化が進む中、管理栄養士として仕事をしていく上で、栄養について英語で説明したり、また栄養指導を英語で行うことが今後ますます求められる。栄養・医学英語では、①栄養指導を行う場合や医療現場でよく使われる
英語の用語や表現について学ぶ。②さらに、外国人対応をする際に押さえておくべき要点についても学ぶ。

授業概要(教育目的)
尚、この科目は半期15週の授業の内、①を中心に前半の10週を橋本が、②を中心に後半の5週を斉藤が担当し、各担当の最終週にそれぞれ試験を行う。
履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

食や健康に関する英語の文献を読んで情報を得ることで、食や健康に関して理解を深めることができる。
臨床現場・実社会で管理栄養士として専門対応するうえで、栄養・医学分野の基本的な英語を理解する。

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

健康や食に関する英語の表現を知ることができる。
臨床現場・実社会において、多様な文化的・言語的背景をもったクライアントに対応するための基礎的な手法を身につける。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introduction 授業の進め方について説明する。

Chapter 1 Vocabularyを確認
し、Readingを訳してくるこ
と。

60分

第2回

Chapter 1:
Readingの続き、Reading
Why doVocabularyを確認する。Readingについては、まず音読の Comprehension、Listening
people love
練習をし、次に日本語訳とその内容について話し合いな Comprehension、Words &sweets?
がら考えていく。
Idioms、Sentence Completion
Vocabulary、の予習を行うこと。
Reading

60分

第3回

Chapter 1

60分

Readingの続きを読み、Reading Comprehension、

2538

Chapter 2 Vocabularyを確認

Readingの続き、Exercises

Listening Comprehension、Words & Idioms、Sentence
Completionの答え合わせと解説を行う。

し、Readingを訳してくること。

第4回

Chapter 2:
Readingの続き、Reading
Do you have
Vocabularyを確認する。Readingについては、まず音読の Comprehension、Listeninga 〝dessert
練習をし、次に日本語訳とその内容について話し合いな Comprehension、Words &stomach"?
がら考えていく。
Idioms、Sentence Completion
Vocabulary、の予習を行うこと。
Reading

60分

第5回

Chapter 2
Readingの続き、Exercises

Chapter 3 Vocabularyを確認
し、Readingを訳してくるこ
と。

60分

第6回

Chapter 3:
Why isReadingの続き、Reading
Japanese
Vocabularyを確認する。Readingについては、まず音読の Comprehension、Listening
cuisine so
練習をし、次に日本語訳とその内容について話し合いな Comprehension、Words &popular?
がら考えていく。
Idioms、Sentence Completion
Vocabulary、の予習を行うこと。
Reading

60分

第7回

Chapter 3
Readingの続き、Exercises

Readingの続きを読み、Reading Comprehension、
Listening Comprehension、Words & Idioms、Sentence
Completionの答え合わせと解説を行う。

Quiz 1に答え、Chapter 4
Vocabularyを確認し、Reading
を訳してくること。

60分

第8回

Chapter 4:
Did you
enjoy yourschoolmeals?
Vocabulary、
Reading

Readingの続き、Reading
Dialogue 1に答え、Quiz 1の答え合わせを行う。Chapter
Comprehension、Listening
4のVocabularyを確認する。Readingについては、まず音Comprehension、Words &読の練習をし、次に日本語訳とその内容について話し合
Idioms、Sentence Completion
いながら考えていく。
の予習を行うこと。

60分

第9回

Chapter 4
Readingの続き、Exercises

Readingの続きを読み、Reading Comprehension、
Listening Comprehension、Words & Idioms、Sentence
Completionの答え合わせと解説を行う。

Readingの続きを読み、Reading Comprehension、
Listening Comprehension、Words & Idioms、Sentence
Completionの答え合わせと解説を行う。

これまでの学習内容の総復習を
60分
行うこと。

これまでの学習の総復習と確認を行う。
第10回 その後、10週 これまでのまとめと試験
分の学習内容についての試
験を行う。
臨床現場の英
第11回
病院等での医療用語や表現について学ぶ。
語 その１

第12回

臨床現場の英 病院等での医療用語および栄養指導や検査結果説明等に語 その２用いる表現を学ぶ。

事前学習：配布資料に目を通しておく。
60分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。
事前学習：配布資料に目を通しておく。
60分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

実臨床での外第13回 国人対応 そ 外国人対応の現状について学ぶ。
の１

事前学習：配布資料に目を通しておく。
60分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

実臨床での外第14回 国人対応 そ 外国人対応の基礎的な手法について学ぶ。
の２

事前学習：配布資料に目を通しておく。
60分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

実臨床での外国人対応 そ 外国人対応に必要な、多様な文化的背景について学ぶ。
第15回の３，後半の 学習到達度の確認テスト。
まとめ

事前学習：科目後半で学習した内容を復習しておく。
60分
事後学習：授業内容を整理して知識を確実にしておく。

学習計画注記＊履修者数や授業の進み具合によってスケジュールは変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

授業の始めに前の週の授業内容の確認と復習を行います。
（斉藤）授業内で提示した課題に取り組み、解説を加える。

評価方法

前半10週については
・各自その日の授業についてあらかじめ予習してきた内容を確認しながら授業を進めます。
・定期試験はVocabulary、Reading、Reading Comprehension、Listening Comprehension、Words & Idioms、Sentence Completionから出題します。

2539

後半5週については15回目に行う筆記試験（後半5回分に関する内容）70%，授業中のディスカッションへの取り組み 30%
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

授業内容の予習

〇

定期試験

〇

授業中のディスカッション

〇

筆記試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

（前半10週）定期試験70%、授業への積極的な参加30%で総合的に評価します。
（後半5週：斉藤）授業中のディスカッションへの取り組み・プレゼンテーション（30%），筆記試験（70%）

使用教科書名(ISBN番号)（前半10週）Living Well, Eating Well / Josh Norman 他/ Asahi Press（後半5週：斉藤）指定なし（授業中に資料配布）

参考図書（後半5週：斉藤）授業内で提示します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】管理栄養士として必要な食と健康に関するトピックを英文で読むことで、英語の文献から様々な情報や知識を得ることができる。
【知識・技能】管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【技能・表現】体型的学習を通じて、多職種とのコミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション
力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー（橋本）水曜日４時限（斉藤）火曜日４時限

学生へのメッセージ（橋本）授業で学んだことを復習し、また次回の授業内容についてあらかじめ予習をしてきて下さい。授業に積極的に参加することを期待します。
（斉藤）英語のみにとらわれず、多様な文化的・言語的背景をもつ相手とのかかわり方を考える契機となることを期待します。

1610研究室
1503研究室

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業〇（斉藤）担当教員は、医療の実地臨床において、診療業務や臨床研究等の実務経験を有しており、臨床現場における現状や具体例も呈示しながら教授する。

アクティブ・ラー
ニング〇（斉藤）グループ・ディスカッションの実施

情報リテラシー教
育〇（斉藤）課題解決における情報探索に関する事項

ICT活用

ウインドウを閉じる

2540

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

実践栄養英会話

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ マーク

所属
ルイス

指定なし

ナンバリング

H34004C12

授業概要(教育目的)

Students will learn and practice basic conversation patterns for talking about health and nutrtion.

履修条件

None. (Communication English 1 and 2 recommended.)

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)Students will gain knowledge of basic English conversation patterns.

思考・判断の観点 (K)Students will develop critical thinking skills to describe their ideas about health and nutrition
and be able to understand the perspective of others.

関心・意欲・態度の観点(V)

Students will become active learners of English and will desire to learn more.

技術・表現の観点 (A)Students will learn techniques to exprss their feelings more easily in English, and will gain
confidence in their ability.

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

Introduction

Introducing ourselves / Vitamin A

Perpare for class by reading60
p. 2-3; and p.34-35

第2回

Meals

Breakfast and dinner / Calcium

P. 4-5; 36-37

60

第3回

FamilyTalk about your famiy members / Fiber

P. 6-7; 38-39

60

第4回

Free Time

Clubs and circles / Vitamin B1 and meat

P. 8-9; 40-41

60

第5回

Work

Where do you work? / The common cold vs. the flu

P.10-11; 42-43

60

第6回

FashionGoing to a hair salon / Fermented foodP. 12-13; 44-45

60

第7回

Animals

Having a pet / Vitamin D

P. 14-15; 46-47

60

第8回

Going Out

Eating out with friends / Probiotics

P. 16-17; 48-49

60

第9回

SeasonsYour favorite season / Vitamin C

P.18-19; 50-51

60

Going to Disneyland / Protein

P. 20-21; 52-53

60

第10回 Sightseeing2541

第11回 At Home

Cooking and cleaning / Vitamin K

P. 22-23; 54-55

60

第12回 Money

Shopping and snacks / Healthy Teeth

P. 24-25; 56-57

60

P. 26-27; 58-59

60

P. 2-59

120

P. 2-59120

第13回 Entertainment The news and music and movies / Carbohydrates

第14回

Use class time to prepare for final speaking test
Practicewith a partner. Students choose health andSpeaking Test nutrition topics to speak about. No notes or books
during the test.

第15回 Speaking Test

Speak in natural conversational English for 5
minutes with a partner.

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

Students receive weekly quiz scores and feedback from weekly in-class writing and from discussion
with the teacher.

評価方法

Quizzes are worh 5 points each week. Questions are from the previous week's lesson and the current
lesson. If you read the assigned homework pages, you will do well on the weekly quizzes. The final
speaking test lets you know how comfortable you have become while speaking about health and nutrtion
topics.

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

Quizzes

〇

〇

〇

〇

Speaking Test

〇

〇

〇

〇

Participation

〇

〇

〇

〇

Writing

〇

〇

〇

〇

評価割合

Participation 60%; Quizzes 20%; Writing 10%; Final Speaking Test 10%

使用教科書名(ISBN番号)

Say What You Like 3 (ISBN 978-4-9906347-4-2)

参考図書

A Japanese / English Dictionary

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【思考・判断】学際的な学習を通じて、グローバルな観点から現代の食・栄養に関わる諸問題について探求することができる。
【関心・意欲・態度】社会に貢献しようとする意思と、他者と協働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。
【技能・表現】コミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。

オフィスアワー

Monday 12:30 - 14:00

学生へのメッセージ

Relax and enjoy speaking English.

教育等の取組み状況

該当有
概要
無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

Students talk to each other.

情報リテラシー教
育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2542

2543

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

食物・栄養演習Ａ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

専門

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 辻

教授

健康栄養学科

雅子

指定なし
教員

指定なし

ナンバリング

H34005C12

授業概要(教育目的)

管理栄養士国家試験科目である社会・環境と健康、人体の構造と機能及び疾病の成り立ち、食べ物と健康、基礎
栄養学、応用栄養学、栄養教育論、臨床栄養学、公衆栄養学、給食経営管理論について、過去問題等を利用しながら総合的に学んでもらうことを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

管理栄養士にとって必要な専門的知識について理解し説明できる。

思考・判断の観点 (K)

食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断し説明することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

管理栄養士として社会の人々に貢献するために意欲関心をもった態度で積極的に講義に参加することができる。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

社会・環境
社会・環境と健康について学ぶ（担当：松田）と健康①

社会・環境と健康について関連
90分
分野の学びの復習をおこなう

第2回

社会・環境
社会・環境と健康について学ぶ（担当：松田）と健康②

社会・環境と健康について関連
90分
分野の学びの復習をおこなう

第3回

社会・環境
社会・環境と健康について学ぶ（担当：松田）と健康②

社会・環境と健康について関連
90分
分野の学びの復習をおこなう

第4回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：原）立ち①

人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて関連分野の学び 90分の復習をおこなう

第5回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：原）立ち②

人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて関連分野の学び 90分の復習をおこなう

2544

第6回

人体の構造 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担と機能及び 当：原）
疾病の成り
立ち③

人体の構造と機能及び疾病の成 90分
り立ちについて関連分野の学びの復習をおこなう

第7回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：斉藤）
立ち④

人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて関連分野の学び 90分の復習をおこなう

第8回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：斉藤）
立ち⑤

人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて関連分野の学び 90分の復習をおこなう

第9回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて学ぶ（担疾病の成り 当：斉藤）
立ち⑥

人体の構造と機能及び疾病の成り立ちについて関連分野の学び 90分の復習をおこなう

第10回

人体の構造
と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（生化学）につい
疾病の成り て学ぶ（担当：馬場）立ち⑦

人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（生化学）について関連 90分
分野の学びの復習をおこなう

人体の構造と機能及び 人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（生化学）につい
第11回
疾病の成り て学ぶ（担当：馬場）立ち⑧

人体の構造と機能及び疾病の成り立ち（生化学）について関連 90分
分野の学びの復習をおこなう

食べ物と健第12回 康（基礎食 食べ物と健康（基礎食品）について学ぶ（担当：海野）品）①

食べ物と健康（基礎食品）について関連分野の学びの復習をお 90分
こなう

食べ物と健
第13回 康（食品衛 食べ物と健康（食品衛生）について学ぶ（担当：林）生）③

食べ物と健康（食品衛生）について関連分野の学びの復習をお 90分
こなう

食べ物と健
第14回 康（応用食 食べ物と健康（応用食品）について学ぶ（担当：林）品）③

食べ物と健康（応用食品）について関連分野の学びの復習をお 90分
こなう

食べ物と健
第15回 康（調理） 食べ物と健康（調理）について学ぶ（担当：大富）④

食べ物と健康（調理）について
関連分野の学びの復習をおこな 90分
う

第16回

基礎栄養学
基礎栄養学について学ぶ（担当：海野）①

基礎栄養学について関連分野の90分
学びの復習をおこなう

第17回

基礎栄養学
基礎栄養学について学ぶ（担当：海野）②

基礎栄養学について関連分野の90分
学びの復習をおこなう

第18回

基礎栄養学
基礎栄養学について学ぶ（担当：海野）③

基礎栄養学について関連分野の90分
学びの復習をおこなう

第19回 応用栄養① 応用栄養について学ぶ（担当：斉藤）

応用栄養について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第20回 応用栄養② 応用栄養について学ぶ（担当：斉藤）

応用栄養について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第21回 応用栄養③ 応用栄養について学ぶ（担当：斉藤）

応用栄養について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第22回 栄養教育① 栄養教育について学ぶ（担当：辻）

栄養教育について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第23回 栄養教育② 栄養教育について学ぶ（担当：酒井）

栄養教育について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第24回 臨床栄養① 臨床栄養について学ぶ（担当：斉藤）

臨床栄養について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第25回 臨床栄養② 臨床栄養について学ぶ（担当：金澤）

臨床栄養について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第26回 公衆栄養① 公衆栄養について学ぶ（担当：田中）

公衆栄養について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第27回 公衆栄養② 公衆栄養について学ぶ（担当：田中）

公衆栄養について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

第28回 公衆栄養③ 公衆栄養について学ぶ（担当：田中）

公衆栄養について関連分野の学
90分
びの復習をおこなう

2545

第29回 給食経営管 給食経営管理について学ぶ（担当：吉野）理①

給食経営管理について関連分野 90分の学びの復習をおこなう

給食経営管
給食経営管理について学ぶ（担当：吉野）理②

給食経営管理について関連分野
90分の学びの復習をおこなう

第30回

学習計画注記本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、講義回数等が変則的になる。

学生へのフィードバック方法

基本的に、質問は各担当教員のオフィスアワーの時間等を活用すること。その際に各学生にフィードバックする。
全体に返す必要があるものは授業前後の時間を使用して全体へフィードバックする。

評価方法

管理栄養士国家試験科目の中から200点満点で、国家試験と同様の出題形式で定期試験を実施する。6割以上点数が取れなければ不合格となる。
出席日数が3分の2以上なければ定期試験を受けることはできない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験100％（授業内で行った管理栄養士国家試験出題範囲）

使用教科書名(ISBN番号)

クエスチョン・バンク 管理栄養士 国家試験問題解説（メディックメディア）（978-4-89632-718-2）
及びその他プリント

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】管理栄養士として「人間の栄養」につながる専門的知識について理解している。
【思考・判断】管理栄養士として食・栄養に関わる諸課題解決に向けて、自ら問題点を見つけ、考え判断できる。

オフィスアワー

本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、質問等がある場合は各担当教員のオフィスアワ
ーを確認する事。

学生へのメッセージ

管理栄養士国家試験出題範囲の各科目の基礎知識の習得はもちろん、科目間のつながりも重要である。国家試験の出題範囲は明確になっているので、学習するにあたりまずは各科目のポイントをきちんと整理することから始め、定期試験までに適切な知識を復習し、習得する事が必要である。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2546

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

海外専門研修（栄養学）

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 田中

准教授

加藤

ナンバリング

H15001C13

授業概要(教育目的)

世界的な競争と共生が進む現代社会において、日本人としてのアイデンティティを持ちながら、広い視野に立って培われる教養と専門性、異なる言語、文化、価値を乗り越えて関係を構築するためのコミュニケーション能力と協調性、新しい価値を創造する能力などを持った国際社会で活躍できる管理栄養士を育成する。さらに高年次以降本格化する専門分野の学びの動機づけ、視野の広がりを獲得することを目指す。

履修条件

定員に対し、応募者多数の場合は抽選を行います。
実地研修への参加は以下の条件を満たしていることが必須です。
○履修登録をしている。
○事前指導①～③を全て受講している。
○必要経費を納入している。

弘之

指定なし

理津子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)日本の食文化、日本の健康増進にかかわる社会制度、栄養管理の国際的動向、国際貢献について基礎的な知識を理解している。

思考・判断の観点 (K)

これまでに学習した基礎的な知識・技術を活用して適切に判断し、創意工夫する能力を身につけている。

関心・意欲・態度の観点(V)・管理栄養士制度の仕組みや活動、海外の当地の健康事情・健康課題とその背景である人々の生活状況、食料生
産、食文化を学びながら、国際的な視野を身につけようとしている。
・人間栄養に対する興味関心を高め、情報収集するなど、主体的な学習態度を身につけようとしている。

技術・表現の観点 (A)

目標達成に向けた企画立案、マネジメント、コミュニケーションを実践できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

事前指導①

研修の目的および内容、日程および訪問先の説明、現地情報を理解する。

予習：シラバスを読む。
復習：学習内容をワークシート 60分にまとめる。

第2回

外部講師から、現地情報として食文化、イタリア語の挨
拶と食べ物を学ぶ。
事前指導②
またグループ別研修として、グループ分けとテーマの決定を行う。

復習：学習内容をワークシート
60分にまとめる。

2547

第3回

事前指導③ 渡航に関する注意事項を確認する。

第4回

事前指導④ グループ別研修の学習を行う。

第5回

事前指導⑤

予習：資料を読む。
60分
復習：学習内容をワークシートにまとめる。
予習：資料を収集する。
復習：学習内容をワークシート 60分にまとめる。

入国・出国の流れ、注意事項を確認する。簡単な英会話を学ぶ。

予習：資料を読む。
復習：学習内容をワークシート 60分にまとめる。
予習：事前にリハーサルの予行練習を行う。
60分
復習：学習内容をワークシートにまとめる。

第6回

事前指導⑥ グループ研修のリハーサルを行う。

第7回

実地研修

イタリアでの食科学に基づく生産者育成の場（スローフード国際本部、食科学大学）で学ぶ。

復習：学習内容をワークシート
60分にまとめる。

第8回

実地研修

トリノおよびブラにて現地情報で情報収集を行う。

復習：学習内容をワークシート
60分にまとめる。

第9回実地研修

イタリアでの栄養士の活動の場（イタリア栄養士協会）
で学ぶ。

復習：学習内容をワークシート
60分にまとめる。

第10回 実地研修

イタリアの食文化体験の場（ACミラン本部）で学ぶ。

復習：学習内容をワークシート
60分にまとめる。

第11回 実地研修

ミラノにて現地情報で情報収集を行う。

復習：学習内容をワークシート
60分にまとめる。

第12回 実地研修

イタリアの食文化体験の場（バルサミコ醸造所、FICO
EATALY WORLD）で学ぶ。

復習：学習内容をワークシート
60分にまとめる。

第13回 実地研修

現地在住の日本人管理栄養士（卒業生）の活躍の場で学ぶ。

復習：学習内容をワークシート
60分にまとめる。

第14回 事後指導① 報告会資料を作成する。

予習：実地研修の記録をワーク
シートにまとめる。
120分
復習：報告会のリハーサルを行う。

第15回 事後指導② 研修報告を行う。

予習：報告会のリハーサルを行う。
60分
復習：学習内容をレポートにまとめる。

学習計画注記

授業の進行状況によって内容を前後させる場合がある。

学生へのフィードバック方法

授業の進行にしたがって提出物等に記入したものを、その都度確認し、返却する。

評価方法

提出物50％、平常点20％、プレゼンテーション30％とし、総合的に評価する。
※提出物：理解度、正確性、丁寧さ※平常点：研修態度※プレゼンテーション：表現力

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

提出物〇

思考・判断（K）〇

平常点

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇〇

プレゼンテーション

〇

〇

〇

評価割合

提出物50％、平常点20％、プレゼンテーション30％とし、総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

適宜紹介する。

参考図書

適宜紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
【思考・判断】学際的な学習を通じて、個人から地域コミュニティ、グローバルな観点から現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して思考できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。

2548

【技能・表現】コミュニケーション能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている。
オフィスアワー

田中：火曜日昼休み（1607）
加藤：水曜日昼休み（1B05）

学生へのメッセージ

受講にあたり、以下の内容に取り組むことを期待する。
○遅刻や欠席、私語、内職、居眠りを慎み、メモを取るなど主体的に取り組む。
○計画的に予習、復習に取り組み、理解を深めるよう努める。
○提出物は、手順や締め切りを守り、学習した内容を理論的に書くよう努める。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当者（田中）は、厚生労働省で国際会議に参加している。

アクティブ・ラーニング

学生は、各自が収集した情報をもとに、班ごとにディスカッションしながら課題を遂行し、その結果をレポートにまとめ、発表する。

情報リテラシー
教育

得られた成果を報告書にまとめ、発表スライドを作成する。

ICT活用

発表スライド用をパワーポイントで作成し、映写して発表する。

ウインドウを閉じる

2549

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

キャリアデザイン活動

講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分専門

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・1年次

必修・選択の別

選択

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 酒井

教授

江川

賢一

指定なし

助教

會退

友美

指定なし

治子

指定なし

ナンバリング

H15002C13

授業概要(教育目的)

管理栄養士としてのキャリアデザインの重要性について講義する。キャリアをデザインするための知識を関心を持ち、学生自らがキャリアをデザインすることを目標とする。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

人間、食物、地域・環境の相互関係を説明できる。管理栄養士業務に多職種連携が必要であり、地域の社会資源を活用できることを説明できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)

人間の栄養に関心を持ち、管理栄養士としてのキャリアプランを立案するための意欲と態度を身につけている。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

はじめに

管理栄養士のキャリアの実例からキャリアデザインについて説明する。

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

第2回

管理栄養士
専門職としてのキャリアデザインの重要性について説明
のキャリア
する。
デザイン

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

第3回

管理栄養士
キャリアコースに関わる職業と管理栄養士との関係を理
に関係する
解する。
職業

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

第4回

管理栄養士と社会との 管理栄養士が利用可能な社会資源を理解する。
つながり

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

2550

第5回

キャリアデ 自己分析を通じて自分のキャリアをデザインする。
ザインを考
える①

次回のテーマについて参考文献 120分
等で調べる。

第6回

キャリアデ
自分自身の将来像を想定して自分のキャリアをデザイン
ザインを考
する。
える②

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

第7回

キャリアデ
自分のキャリアデザインの実現に必要な行動目標を考え
ザインを考
る。
える③

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

第8回

管理栄養士
現代社会における管理栄養士のキャリアを理解する。
のキャリア

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

第9回

管理栄養士のキャリア フードサービスにおける管理栄養士のキャリアを理解す（フードサ る。
ービス）

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

管理栄養士のキャリア
食育・地域栄養ケアにおける管理栄養士のキャリアを理
第10回 （食育・地
解する。
域栄養ケ
ア）

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

管理栄養士
のキャリア
第11回
臨床栄養における管理栄養士のキャリアを理解する。
（臨床栄養）

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

管理栄養士のキャリア スポーツ栄養における管理栄養士のキャリアを理解す
第12回（スポーツ る。
栄養）

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

自らのキャリア形成に
キャリア形成に必要な多職種連携について理解する。
向けて：多
職種連携

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

自らのキャリア形成に
キャリア形成に必要な社会資源の活用について理解す第14回 向けて：社
る。
会資源の活
用

次回のテーマについて参考文献
120分
等で調べる。

第13回

第15回

まとめ・評
全体のまとめ・評価を行う。
価

学修事項をまとめ、記録する。 120分

学習計画注記

一方的な講義にならないよう、講義中にディスカッションを行う。

学生へのフィードバック方法

担当教員のオフィスアワーで対応する。

評価方法

平常点と課題の内容により評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

課題

〇

〇

評価割合

平常点（20％）、課題評価（80％）

使用教科書名(ISBN番号)

使用しない。

参考URL

https://www.dietitian.or.jp/career/

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、そして地域・環境の相互関係から「人間の栄養の営み」を理解できる専門的知識を有している。
管理栄養士等の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている。
【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、管理栄養士として社会に貢献しようとする意志と、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている。

オフィスアワー（酒井）火曜日 ５限（江川）木曜日昼休み

地域栄養教育（酒井）研究室

2551

（會退）未定
講義での理論と実社会での様々な活動に触れながら、自ら課題を発見し、その解決方法を探求することを期待する。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員（會退）は保育所、担当教員（酒井）は消費者対策（食品の衛生実験、商品表示等）、顧客対応（栄養指導）に従事した経験をふまえて、栄養教育の実践と評価関連のキャリアコースについて教授する。担当教員（江川）は民間企業の研究機関に従事した経験を踏まえて、健康増進関連のキャリアコースについて教授する。

アクティブ・ラーニング〇

人々の生活のニーズを考え、食物の生産から消費まで実体験を基に学習する。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2552

資

格

科

目

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教師論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリング

Y10001M21

授業概要(教育目的)

教職の意義、教員の役割（資質能力）、教員の職務内容、そして、チーム学校の意義について論じる。歴史に即して教師とはどんな職業だったのかを説明し、教育現場の実際に即して教師の仕事を紹介し、教師の使命と服務
規律、最後に、チーム学校の一員としての教師の今日的な要請を論じる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１，教師とは何かに関する基礎知識を修得する。
２，他の教育職との違いを理解する。

思考・判断の観点 (K)１，教師とは何かの理論を、教育現場において生かそうとすることができる。
２，子どもを理解し、尊重する教職の独自の役割を理解しようとする。

関心・意欲・態度の観点(V)

教育現場に起きている問題を、教師論のテーマにそくして理解しようとする態度を形成する。

技術・表現の観点 (A)

教育現場において起きている問題を教師論で講じた課題に結びつけて考え、自分の意見を発表できる。

学習計画
教師論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
教師とは何かーション

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第2回

教職の意義 時代の中の教師、戦前、教科書と教師

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第3回

教職の意義 時代の中の教師、戦前、国家と教師

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第4回

教職の意義 教師の専門性、戦後の教師

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第5回

教職の意
義、

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

教育の自由と教師

2553

第6回

教師の役割 子どもを理解する

配付資料の担当箇所を読んで、 180分
KGノートを作成する。

第7回

教師の役割 子どもを育む、いじめを考える

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第8回

教師の役割 不登校を考える

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第9回

教師の役割 消費社会の中の若者

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第10回 教師と学校 生活指導とは何か

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第11回 教師と学校 授業とは何か

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第12回 教員の職務 校務分掌

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第13回 教員の職務 身分保障など

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第14回 チーム学校 同僚とともに学校をつくる

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

第15回 チーム学校 発達援助職との共同

配付資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する。

学習計画注記講義を中心に展開するが、質疑応答も大切にしたい。

学生へのフィードバック方法

学生には、KGノート（家庭学習ノート）を自宅で作成するように指導する。講義でとったノートを再度、自宅で読み直し、テキストを読み込んで、あらためて、KGノットを作成すること。復習をかねて、知識の習得を確実なものにするためのもの、このKGノートの点検を時々に行う。

評価方法

定期試験とKGノートの総合評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

KGノート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

KGノート1割、定期試験9割、の「総合評価使用教科書名(ISBN番号)

特に指定はしない。

参考図書

講義の中で、紹介する。

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解、人間社会の豊かな知識と理解ができる
思考・判断、あるべき人間都教育の姿を追究できる
関心と表現、学習で得た知識を持って、他者と共感して、問題解決に向かうことができる

オフィスアワー

月曜4限

学生へのメッセージ

教師論は、自分の被教育体験をいかに考えるか、が重要になってくる。つまり、皆さん方が、どのような学校体
験を積んできたのか、その経験を振り返ることである。しかも、批判的に、である。批判的に、とはどのようなことなのか、そのこと自体も、じっくり考えていただきたい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

2554

ウインドウを閉じる

2555

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育原理

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

Y20002M21

授業概要(教育目的)

教育が人間にとってどのような意味をもっているのかを根本的に考えるために、人類の歴史、教育の歴史および思想、教科書問題、学力、生涯学習、子どもの権利等の多様な観点から理解が深められるように授業を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教育が人間固有の営みであり、人間にとって必要不可欠であり、社会文化国家によって異なる歴史と思想によって形成されてきたことを理解できる。

思考・判断の観点 (K)

現代教育問題の本質にあるものを見つめられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教員になるための最も基本的な科目である。常に「教育とは何か」という問題意識を持って受講している。

技術・表現の観点 (A)

教育の意義を理解することで、教職をこころざす者としての心構えを身につけ、広い視野で教育活動を中心とした社会貢献ができる教員を目指す姿勢を持てる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教育が人間
にとって持 人間とチンパンジー等の他の動物と比較しながら、人間
つ意味
にとって教育がもつ意味を考える。
（１）

授業前後に教科書pp.1-16を読んでおくこと。

第2回

人間は教育「教育とは何か」を考える導入として、古代から現代にをどのよう至るまで、世界の著名人が教育について述べた理念およに捉えてきび名言等を学ぶ。
たか

授業前後に教科書pp.16-42とレジュメの第2回の部分を読んで 180分
おくこと。

第3回

西洋近代では「子ども期」の発見によって教育が誕生し＜子ども＞ た。フィリップ・アリエスの研究を紹介しながら西洋教の発見
育史の導入とし、西洋近代における教育思想：コメニウ
ス、ルソー、コンドルセの教育思想等を学ぶ。

授業前後に教科書pp.43－54とレジュメの第3回の部分ををよく読んでおくこと。

近代日本に ペスタロッチ―、フレーベル、デューイの教育思想の概影響を与え 要を学ぶ。

授業前後に、教科書pp.54-59と 180分
レジュメの第4回の部分をよく

第4回

2556

120分

180分

た西洋教育思想

読んでおくこと。

第5回

近世以前に存在した教育機関大学寮、足利学校等でどの近世以前の ような教育が行われていたのかをスライドを見ながら学
教育と近世 ぶ。江戸時代についても、藩校郷校等の教育機関で行わの教育れていた教育内容について学ぶ。藩校等の映像を見ながら学ぶ。（第1回小テスト）

西洋教育史に関する小テストを実施する。授業後に、教科書
180分
pp.61-65とレジュメの第5回の部分を良く読んでおくこと。

第6回

中江藤樹、細井平洲、貝原益軒等と私塾の塾主となった
近世の教育
本居宣長、広瀬淡窓、吉田松陰等江戸時代の代表的な教思想
育者の思想を学ぶ。

授業前後に、教科書pp.65-67とレジュメの第6回の部分を良く 180分
読んでおくこと。

第7回

近代日本公
明治維新以降、近代日本公教育制度成立期の制度とし教育制度のて、学制と教育令について学ぶ。
成立と展開

授業前後に、教科書pp.67-71とレジュメの第7回の部分を良く 180分
読んでおくこと。

第8回

近代日本公 教育令が改正、再改正を経て、小学校令が初代文部大臣
教育制度の 森有礼によって公布されるに至る過程、森有礼の教育政成立と展開 策と教育勅語の公布について学ぶ。

授業前後に、教科書pp.71-74とレジュメの第9回の部分を良く 180分
読んでおくこと。

第9回

子どもの権利条約成立の契機となったコルチャック神父
子どもの権 の思想について学び、子どもの権利条約の条文を示しな
利条約
がら、それに抵触する現代日本社会における児童虐待等の問題を子どもの権利の観点から批判的に検討する。

近代以前の日本の教育史について第2回目の小テストを実施する。設問は25問程度。授業前後
240分に、教科書pp.243-257と第5回～第9回のレジュメを良く読んでおくこと。

第10回

教科書の歴
近代日本の教科書の歴史、現代的課題を学ぶ。
史

今回の部分は教科書に詳述されていないので、レジュメを良く 180分
読んでおくこと。

大正自由教育運動でどのような教育主張が展開されたか
大正自由教 を学ぶ。「主体的で対話的な深い学び」が重要視される
第11回
育運動
今日、大正期にも同じような傾向が見られたことを現代と対照しながら学ぶ。

授業前後に教科書pp.75-77、pp.174-181と第11回のレジュメ 180分
を良く読んでおくこと。

第12回

授業のデザインの仕方、教材とは何か、学習指導案の書
授業をつくき方を学ぶ。教育実習時や将来教員になる時のことを想る
定してしっかり学ぶこと。

授業前後に、教科書pp.157-173と第12回のレジュメを良く読ん 180分
でおくこと。

第13回

学力とは何 学力をめぐる考え方、論争等を示しながら、学力とは何かか、どのように評価できるかについて理解を深める。

授業前後に、教科書pp.91-107と第13回のレジュメを良く読ん 180分
でおくこと。

生涯学習社会がどのように形成され、現代社会にどのような役割を果たしているか、何が求められているかを概説する。

第2回テストの返却。
授業前後に、教科書pp.209-242
120分と第14回のレジュメを良く読んでおくこと。

いじめや不登校等の教育問題がなぜ生じたのかを考えな
現代日本のがら、それらの問題を解決するために教育に何が求めら
教育課題れているかを考える。学生に発言を求める。

授業前後に、教科書pp.259-281と第15回のレジュメを良く読ん
240分でおくこと。期末レポートはこの授業内に提出すること。

第14回 生涯学習

第15回

学習計画注記※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 小テスト（2回）の採点後の返却。模範解答も同時に配布する。リアクションペーパーへの応答。

評価方法

・小テストは、基本的知識の定着と理解度を測るために行う。第1回は西洋教育史について15問程度、第2回は日本教育史について25問程度行う。すべて穴埋め方式で出題する。なお、特別な事情と申し出が無い限り、小テス
トの再試験は行わないので注意すること。
・期末レポートのテーマは、「教育とは何か、貴女の考えを述べなさい」（2000字以上）である。本講義を通して学んだことを理解した上で、自分の考えや経験をもとに、自分の考えを自分の言葉で論じることを求めている。引用の多いレポートや説明だけでは、本課題に取り組んだと言う評価は与えられないので、注意すること。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

第1回小テスト〇

第2回小テスト〇期末レポート

思考・判断（K）〇

リアクション・ペーパー

評価割合

関心・意欲・態度（V）〇〇

小テスト（2回）30％、平常点20％、最終レポート50％

2557

技術・表現（A）〇

使用教科書名(ISBN番号)

田嶋一ほか『やさしい教育原理 改訂版』有斐閣（978-4-641-22081-2）

参考図書

・古沢常雄・米田俊彦『教育史』学文社 2009年、・高橋陽一『教育通義』武蔵野美術大学出版会 2014年、・ポルトマン著『人間はどこまで動物か』岩波新書 1961年
・松沢哲郎『想像する力 チンパンジーが教えてくれた人間の心』岩波書店 2011年、・コメニウス著 井ノ口淳三 訳『世界図絵』平凡社ライブラリ 1995年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中に在る諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。

オフィスアワー

水曜日3限（要アポイントメントにより時間調整を行う。）

学生へのメッセージ「教員とは何か」について常に問題意識を持って日常生活を送り、受講してください。考える材料は、身近に沢山あります。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

アクティブラーニング：常時、学生へ質問し発言を求める、対話的な授業形式を取る。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2558

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育原理

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリング

Y20002C21

授業概要(教育目的)

１，教育とは何か、を論じる。人間とは何かを論じ、教育の意義を明らかにする。次に、発達とは何かを論じ、発達に応じた教育の意義を論じる。
２、学校とは何かを論じる。学校の誕生を説き、次に、近代学校の成立を明らかにする。
3、日本の教育の歴史を論じる。「学制」「教育勅語」「植民地教育」「戦後教育改革」「高度経済成長と教育」そして、「グルーバリゼーションの教育」を論じる。
４、教育の重要な思想を論じる。近代教育思想の子どもの権利思想を論じる。次に発展途上国の教育思想を論じ、最後に、日本の教育遺産としてある生活綴方教育思想を論じる。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１，教育の基本原理を理解する。
２，自分の被教育体験に結びつけて、教育原理の課題を理解する。

思考・判断の観点 (K)１，教育現場に実際に起きている問題に結びつけて理解し、判断できるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

１，教育現場に起きている問題と自分自身の被教育体験とを結びつけ、考える意欲を形成出来るようにする。

技術・表現の観点 (A)１，教育現場において起きている問題を理解し、自分の意見を発表することができる。

学習計画
教育原理
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
教育とは何かーション

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

第2回

教育の基本
概念ー教育 人間と教育とは何か

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

第3回

教育の基本
概念ー発達 発達と教育とは何か

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

第4回

教育の基本 学校の誕生

2559

配布資料の担当箇所を読んで、 180分

概念ー学校とは何か

KGノートを作成する

第5回

教育の基本
概念ー近代
近代学校の成立
学校とは何か

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

第6回

教育の歴史
ー近代日本 学制と「学制」

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

第7回

教育の歴史
天皇制と教育ー教育勅語

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

第8回

教育の歴史
ー植民地と アジアと日本の教育
教育

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

第9回

教育の歴史
ー戦後教育 平和と民主主義と基本的人権
改革

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

教育の歴史
第10回 ー高度経済 経済と教育
成長と教育

第11回

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

教育の歴史
ーグローバ
現代日本の教育リゼーショ
ンと教育

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

教育の思想
第12回 ールソーの 子どもの権利
教育思想

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

教育の思想
ー石川啄
第13回
教師の自由
木、島崎藤
村など

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

教育の思想
ーフレイレ
発展途上国の教育の課題発見
型学習

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

教育の思想
第15回 ー生活綴り 生活と教育の結合
方教育

配布資料の担当箇所を読んで、180分
KGノートを作成する

第14回

第16回
第17回
学習計画注記講義が中心であるが、質疑応答も重視する。

学生へのフィードバック方法

学生には、KGノート（家庭学習ノート）の作成を指示している。講義ノートを自宅で再度、学習する際に、配付資料やテキストを写し、知識の習得を確実にするためである。KGノートを点検する。

評価方法

KGノートと定期試験の総合評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

KGノート

〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

KGノート1割、試験9割、の総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

特に、指定しない。

参考図書

講義の中で、適宜、紹介する。

ディプロマポリシーとの関連 知識、理解、人間社会の豊かな知識と理解ができる。
思考、判断、あるべき人間と教育の姿を追求できる
関心と表現、学習で得た知識を持って、他者と共感して、問題解決に向かうことが出来る

2560

教育学は、実際にある、教育の現場の困難を解決するためにあるものだ。教育の困難とはどのようなものか、そのことをまずはイメージしてほしい。基礎知識を暗記して安心する、ということではない。現場の教育問題の困難を解決するために学ぶのだ、ということである。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2561

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育心理学

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリング

Y10003M21

授業概要(教育目的)

教育心理学は、歴史的には、心理学の教育への応用から始まったが、近年では、｢人と環境の相互作用から人間形成を解明しつつ、教育における諸問題の解決に必要な知識や技術を体系化する目的を持つもの｣という捉え方をすることが多い。この過程で避けて通れないのは、人間形成はいかにあるべきかという問題である。教育心理学は、自らの教育観や人間観を見つめ直し、教育の目的や内容の妥当性を問い直し、よりよい教育の実現に、教職志望者の立場から貢献できる人材を育むための授業を行い、特に、実践的能力の涵養をはかる。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．教育心理学の理論を理解する。
２．教育にまつわる事象が教育心理学の理論によってどのように説明できるのかを理解する。

思考・判断の観点 (K)１．教育心理学の理論を、教育現場において生かそうとすることができる。
２．自身の疑問を教育心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。
３．教育的な問題を教育心理学の知識を用いて解決しようとすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教育現場での日常にある事象から、教育心理学的なテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

教育現場における問題、自身や身近な人の行動、及び社会現象に関して、教育心理学で得た知識に基づいて説明するなど、教育心理学と教育現場のつながりを発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション―
心理学と教
育、人の発
達の関わり
―

ガイダンスとして、授業の進め方、スケジュールなど、受講にあたっての基本を理解する。
その上で、教育心理学で扱う内容を概観し、これから学ぶ学問領域は何かを知る。
この授業ではgoogle classroomを使用するため、その使い方についても簡単に説明する。

教育心理学を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該当回がいつなのかを見つけ180分
る。また、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。

第2回

発達と教育
１――発達 発達と教育について学ぶ。発達の定義、発達課題と、発
課題と身体 達の身体的側面について知る。
的発達――「発達」に関して自分が持っていたイメージとの相違点を整理
180分
し、自分が関心のある分野と教育心理学のつながりを考える。

2562

第3回

発達と教育
２――運動
機能の発達
と発達の普
遍性と可変
性――

運動機能の発達について知り、発達の普遍的な部分と、時代や地域、文化によって可変的な部分について理解する。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読 180分
み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。

第4回

発達と教育
発達の内、脳と神経の発達について知る。
３――脳と授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の神経の発達
内容についての自己チェックを行う。
――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第5回

発達と教育 自我の発達について理解する。
４――自我 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のの発達―― 内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第6回

発達と教育
５――自我
の防衛機制
――

自我の防衛機制を理解し、日常場面、教育場面においてどのような状況が想定されるか考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第7回

発達と教育
社会性の発達を理解する。
６――社会授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の性の発達
内容についての自己チェックを行う。
――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第8回

発達と教育 認知の発達について理解する。
７――認知 授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のの発達―― 内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第9回

学習を支え
学習理論について知り、動機づけとは何かを理解する。
るメカニズ
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のム１――動内容についての自己チェックを行う。
機づけ――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習を支え
記憶のメカニズムを理解する。
るメカニズ
第10回
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業のム２――記
内容についての自己チェックを行う。
憶――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習を支え
るメカニズ
第11回 ム３――自己効力感――

自己効力感を理解し、教育現場でどのように応用できるかを考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習に関す
る理論１
――条件づ
け――

条件づけを理解し、教育現場でどのように応用できるかを考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

学習に関す
る理論２
――観察学
第13回 習と技能学
習、教育に
おける評価
――

観察学習と技能学習について理解し、教育現場でどのように応用できるか考える。評価とは何かを知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

障害と教育
――「障害
第14回 のある子ども」とは――障害とは何かを理解し、特別支援教育やインクルーシブ教育について知る。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

総括――教
育心理学の
第15回 理論の実践への応用――

教育心理学の理論から、教育現場や子どもを取り巻く社会の中での課題を考え、どのように実践につなげるのかを考える。
授業の導入で、google classroomを用い、前回の授業の内容についての自己チェックを行う。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第12回

学習計画注記講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

学生へのフィードバック方法

１．授業時に実施する自己チェックについては、その都度、教員との間で結果を共有する。
２．コメント欄付きの出席カードについては、毎回配布、回収し、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。

評価方法

最終試験をもとに総合評価を行う。授業への意欲、態度も加味する。

評価基準

評価基準

2563

評価方法

知識・理解（K）

自己チェック

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇〇

出席カード（コメント式）

〇

最終試験

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

最終試験70％、授業への意欲・態度（自己チェック、出席カードなど）30％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。授業時にレジュメを配布する。

参考図書『教育心理学』丸善出版 ￥2,500
このほか適宜、授業の中で紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「教育」「学校」という観点から人間を相対化することで、「自然界における人間」を理解する
心理学的な知識を得る。
【思考・判断】心理学的な思考をもって「教育」を理解し、その現代社会においてあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々、特に学校現場のために働く能力を、教育の心理学への知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会、学校の中に課題を発見し、教育心理学的な思
考や教育心理学の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。

オフィスアワー

前期：月曜日のお昼休み、3限、5限（町田キャンパス1633室）
後期：月曜日のお昼休み、4限（町田キャンパス1633室）
教室外学習は欠かさず行ってください。また、教育問題や、自分自身をも含めた「人」への関心を高めてください。
教職必修

学生へのメッセージ

質問等は下記メールアドレスまで。
fumicak★kasei-gakuin.acjp
メール送信の際には★を@に変更してください。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

〇

教育、福祉、医療・保健領域において、子どもを対象とする心理臨床活動を、臨床心理士として行った実務経験をベースに授業を行う。

〇

google classroomを、自己チェック、配布資料のアーカイブなどで活用する。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2564

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育制度論（中・高・栄）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリング

Y20005M21

授業概要(教育目的)

なぜ、公教育制度が制定されるようになったのか。教育関連の制度が時代によってどのように変遷してきたのか、教育制度が現代教育問題とどのような関係があるのかについて、憲法、教育基本法、学校教育法、教育公務
員特例法等の基本的な教育法規をもとに概説する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

憲法、教育基本法、学校教育法、児童福祉法等主な教育関連法について基本的な知識を有している。

思考・判断の観点 (K)

教育制度の成立過程や存在意義について考え、現状を判断する材料を有している。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来教員となるために教育制度に関して知り、活用しようとする意欲がある。

技術・表現の観点 (A)

法律を遵守し、また法律を守るように生徒を指導できる教育力・伝える力・表現力を持つ。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教育制度を
学ぶことの 人間社会にとって教育制度とは何か、について学ぶ。
意味

本授業で教科書について説明を行う。授業後に、pp.1-17を読 120分
んでおくこと。

第2回

教育法のし 教育関連法のしくみと相互関係を特に憲法と教育基本法
くみについて学ぶ。

授業前後に教科書pp.18－38を良く読み、授業後に配布したレ 180分
ジュメを良く読むこと。

第3回

子どもの学 子どもの権利、人権、学習権についてその権利を法律で習権どのように保証しているかを学ぶ。

授業前後に教科書pp.163-183を良く読み、配布資料とワークシ
180分
ートも授業後に良く読んでおく
こと。

第4回

教職員の制 教員はどのように法によって身分保障され、どのような度権利と義務が課せられているのかを学ぶ。

授業後にワークシートをよく復習し、授業前後に教科書教科書
180分
pp.58-68を良く読んでおくこと。

第5回

教員の研修 教員養成・研修に関する制度について概説する。このよ

授業後に教科書pp.80－94を良

2565

180分

うな制度がつくられた背景についても説明する。

く読んでおくこと。授業内で配布したワークシートを良く復習
すること。

第6回

学校教育法 学校教育法に定められた学校の定義と義務教育の理念にと義務教育 ついて学ぶ。

授業前後に教科書pp.102-125を180分
良く読んでおくこと。

第7回

教育委員会 教育委員会の組織と職務および地域との関わりについの制度て、概説する。

授業前後に教科書pp.68-79を良
く読み、ワークシートを良く復 180分
習しておくこと。

第8回

教育行政制 教育委員会制度の歴史と現状の課題について新聞記事等
度の歴史を用いて概説する。

この部分は、教科書には無いので、授業後に配布資料とワーク
120分
シートを良く読み、復習してお
くこと。

第9回

教科書制度

教科書制度の歴史と現状の問題点、教科書制度の国際比較を行い、教科書制度についての理解を深める。

授業前後に教科書pp.95－101を良く読み、ワークシートを良く 180分
復習しておくこと。

義務教育と義務教育における教育機会の均等を定めた法制度と無償
第10回 教育機会の性の関係についてと現代社会における状況を概説する。
均等

授業前後に教科書pp.102106,pp.180-183を良く読み、ワークシートを良く復習しておくこと。30問程度の中間テストを 240分
実施するので、前回までに配布したワークシートを良く復習しておくこと。

生涯学習が何故現代社会に必要なのか、生涯学習制度はどのように成立したのかを学ぶ。
この部分は、教科書全体に関わる部分でもある。

教科書pp.24-38を良く読んでおくこと。配布資料とワークシー
120分
トを良く読み、復習しておくこ
と。

第12回

現代社会は、男女共同参画社会であることを踏まえて、幼児教育と夫婦が働きながら子育てをできる社会になるための子育
子育て支援て支援の法制度を学ぶ。

教科書pp.126－143を授業前後に良く読み、ワークシートを良 120分
く復習しておくこと。

第13回

学校保健安全法に基づく学校における健康保持と安全、
学校の安全 災害時の学校の対応等について学ぶ。災害が多い今日、管理
どのような法律によって教育現場が運営維持されているかを知ることの重要性を理解する。

この部分は、教科書には無いので、配布資料とワークシートを 180分
良く読み、復習しておくこと

第14回

アクティブラーニング：学校教員に教育権はあるか、あ教師の教育るとすればどのような権利かをグループディスカッショ
権についてンして、グループ毎に発表する。

参考文献にあげた図書をよく読120分
んでくること。

第11回 生涯学習

教育制度論
第15回 を学び考え 全体の授業での学びを振り返る。
たこと教育制度論で学んだ子どもの学
習権、学校教育制度、教員の権
利義務、保護者の義務等をきち 240分
んと振り返り、期末テストに備える。

第16回 期末テスト

テストに備えて予習・復習をし
240分
ておく。

学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法

中間テストは模範解答と共に返却する。

評価方法

・30問程度の中間テストを1回実施する。
・期末テストは、中間テストの設問中25問程度を含む50問である。
・授業中に制度についての知識理解について随時質問を発する。教員の質問に対する応答も関心・意欲・態度の評価に含める。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間テスト

〇

期末テスト

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

授業態度・リアクションペーパー

〇

評価割合

受講態度２０％、試験５０％、中間テスト（３０％）で総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

小玉 敏也 （編著）,鈴木 敏正 （編著）,降旗 信一 （編著）『持続可能な未来のための教育制度論 （「ＥＳＤでひらく未来」シリーズ）』学文社 2018年 ISBN：978-4-7620-2764-2

2566

参考図書

①ピーター・L・バーガー著 薗田稔訳『聖なる天蓋』新曜社 1995年②市川須美子編『教育小六法 平成30年版』学陽書房 2019年③兼子仁著『教育権の理論』勁草書房 1976年④堀尾輝久著『いま、教育基本法を読む』岩波書店 2003年⑤河田敦子著『近代日本地方教育行政制度の形成過程』風間書房 2011年

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に判断して行動できる

オフィスアワー火曜日

午後15：00～16：30（アポイントメントを取り、調整すること）

教育法規、教育制度に関する話が主になります。現代の自分たちの生活や教育現場と制度がどのように結び付いているかを、新聞やテレビの情報と共に考えながら受講してください。教育法制度の理論と内容をしっかり身に付けることは、教員採用試験でも教育現場でも役に立ちます。授業内容を積極的に吸収するようにしてください。

学生へのメッセージ

教職必修です。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

授業は、毎時学生に発言を求め、対話形式で行う。第14回では、グループディスカッション、プレゼンを行う。

情報リテラシー
教育〇

資料として新聞記事を多く用いる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2567

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育制度論（幼・小）講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3・4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 中田

教授

齋藤

範子

指定なし

義雄

指定なし

ナンバリング

Y24001M21

授業概要(教育目的)

近代日本における教育制度の展開を論じる。教育制度は、教育政策と教育運動のダイナミックな動きによって、改編されてきた。教育政策の本質と機能、教育運動の果たした役割などを講じる。戦前と戦後、その違いが重要であるので、特に詳しく論じたい。また、今後の教育制度上の課題は何か、具体的に論じたい。

履修条件

3・4年次読み替え科目「教育・保育制度論」

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教育制度は、教育の実際を規定する。教育制度の歴史を踏まえ、教育の理念、目的を正確に理解し、その規定の原因を理解する。

思考・判断の観点 (K)

教育制度は、社会と政治、経済の影響をうけて機能している。広く、その関連に注目することのできる思想と判断力の形成をめざす。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
教育制度論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
近代日本における教育制度の展開
ーション

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第2回

近代と教育 江戸末期の教育、講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第3回

近代と教育 学制（1872年）と福沢諭吉講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第4回

自由民権運 自由民権と近代学校

2568

講義で配布したテキストと資料 180分

動と教育を読みなおし、KGノートを作成
する。

第5回

教育勅語

天皇制国家と教育

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第6回

教育勅語

教育勅語の成立と浸透

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第7回

教育制度の
女子教育の拡充
拡充

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第8回

教育制度の
国定教科書の成立
拡充

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第9回

植民地教育 朝鮮と台湾の教育、日本語教育

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第10回

大正期新教
芸術教育運動育講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第11回

戦後教育改
教育基本法の成立
革講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第12回

戦後教育改
山びこ学校
革

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第13回

1950年代の東西対立と教育制度の変容
教育

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分
する。

第14回

高度経済成
学習指導要領の変遷と能力主義教育長と教育講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分する。

第15回 まとめ

講義で配布したテキストと資料を読みなおし、KGノートを作成 180分する。

近代日本の教育制度の進展

学生へのフィードバック方法

学生には、KGノート（家庭学習ノート）を自宅で作成するように指示する。講義で書いたノートを、自宅で再度、あらためて見直してて、作成する。確実に知識の習得をめざすよう点検を行う。

評価方法

定期試験とKGノートの総合評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

KGノート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

KGノート1割、定期試験9割、など総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)

有斐閣の『やさしい教育原理』

参考図書

講義の中で、適宜、紹介する。

ディプロマポリシーとの関連

知識、理解、歴史的な知識を得ることができる
思考、判断、あるべき教育と人間の姿を追究できる判断力の形成

オフィスアワー

月曜日4限

学生へのメッセージ

歴史的な説明が大変をしめる講義になる。教育には歴史があるのだ、という当たり前の事実を、まずは、知ってほしい。近代的な学校はいつからスタートしたのか、なぜ、学校は生まれたのか、民衆は学校をどのように受け入れたのか、等々、である。近代日本には、4つの大きな戦争を経験してきた。実は、教育制度は、この戦争と密接な関連をもっていた。こうした事実に、関心を示せる力量をみにつけてほしい。今後の教育の困難な課題に向きあうためには、ぜひ必要な力量となることを、想像して、勉強にどん欲に臨んでほしい。

教育等の取組み状況

2569

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2570

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育制度論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

６限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリング

Y20005C21

授業概要(教育目的)

近代日本における教育制度の展開を論じる。教育制度は、教育政策と教育運動のダイナミックな動きによって、改編されてきた。教育政策の本質と機能、教育運動の果たした役割などを講じる。戦前と戦後、その違いが重要であるので、特に詳しく論じたい。また、今後の教育制度上の課題は何か、具体的に論じたい。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１，教育制度は、教育の実際を規定する事を理解する。
２，教育制度の歴史を踏まえ、教育の理念、目的を正確に理解し、その規定要因を理解する。

思考・判断の観点 (K)１，教育現場の実際を理解し、教育制度による規定要因を判断出来るようにする。

関心・意欲・態度の観点(V)

１，教育現場に生ずる問題を、教育制度との関連で考える関心を深め、意欲的に学習する態度を形成する。

技術・表現の観点 (A)１，教育問題を教育制度との関連で考え、自分の意見を発表できる。

学習計画
教育制度論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
近代日本における教育制度の展開
ーション

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第2回

明治憲法と
教育勅語体制教育

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第3回

教育制度の
拡充と女子 女子教育
教育

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第4回

国定教科書
検定と国定
とは何か

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

2571

第5回

文化と教育 童謡と自由画
ー大正期芸
術教育運動

講義で配布した資料とテキスト 180分
を読みなおし、KGノートを作成
する

第6回

日本国憲法
戦後教育改革と教育

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第7回

教育内容行
文化と教育
政の原理

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第8回

教育評価と
教育の評価とは何か
教育制度

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第9回

学力テスト
競争と教育
とは何か

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第10回

子どもの権
国際教育基準利条約

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第11回

子どもの権
利条約、子
教育の国際基準
どもの意見表明権

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第12回

情報社会と
若者と情報社会教育

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第13回

道徳教科書
価値をどう教えるのかの登場

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

第14回

学校と地域
三者協議会の動向の連携

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分
する

学校の安全
第15回 ー大震災と 子どもの命と学校の安全
教育の経験

講義で配布した資料とテキストを読みなおし、KGノートを作成 180分する

学習計画注記講義が中心だが、質疑応答を重視する。

学生へのフィードバック方法

KGノート（家庭学習ノート）の作成を指示する。講義で作成されたノートを、自宅で、再度、書き直して行う。
テキストや資料の文章をもう一度、ノートに写して、知識の定着を図る。そのための点検を時々行う。

評価方法

定期試験とKGノートの、総合評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

〇

KGノート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

KGノートと定期試験の総合評価。

参考図書

講義の中で、適宜、紹介する。

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解、豊かな知識を得ることができる
思考・」判断力、あるべき人間と教育の姿を追究し，判断することができる

オフィスアワー

水曜日4限

学生へのメッセージ

歴史的な説明が大変をしめる講義になる。教育には歴史があるのだ、という当たり前の事実を、まずは、知ってほしい。近代的な学校はいつからスタートしたのか、なぜ、学校は生まれたのか、民衆は学校をどのように受け入れたのか、等々、である。近代日本には、4つの大きな戦争を経験してきた。実は、教育制度は、この戦争と密接な関連をもっていた。こうした事実に、関心を示せる力量をみにつけてほしい。今後の教育の困難な課題に向きあうためには、ぜひ必要な力量となることを、想像して、勉強にどん欲に臨んでほしい。

教育等の取組み状況

2572

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2573

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育課程論

講義開講時期

後期前半

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 齋藤

義雄

指定なし

ナンバリング

Y20006M11

授業概要(教育目的)

学校教育にはさまざまな問題が山積しており、新たな学校教育のあり方が問われている。そこで重要となるのが、「学校における子どもの学びの総体」である教育課程（カリキュラム）の充実である。また、教育課程経営（カリキュラムマネジメント）の重要さも増している。この講義では、教育課程（カリキュラム）や教育課程経営（カリキュラムマネジメント）をとらえる際に必要な視点や教育課程を規定している学習指導要領ついての基
礎的・基本的事項について、歴史的な視点を通して講義を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１
２

教育課程の意義が理解できる。
教育課程に関する基礎的・基本的な知識を獲得し、編成の方法を理解できる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画
教育課程論
回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

１ ガイダ
ンス、教育
第1回 課程とカリキュラムの類型

教育課程とカリキュラムの類型を理解する。

教科書の第１章（ｐ８～１６）と第２章（ｐ１８～２２）を読んでおくこと。

１２０分

2 教育課
程に関する
第2回
法制及び行
政

教育課程に関する法制及び行政、教科書検定制度を理解する。

教科書の第２章（ｐ２２～２
７）と第３章（ｐ３０～３８）
を読んでおくこと。

１２０分

第3回 ３ 近代日本の教育課
程

明治期や大正自由教育、国民学校を理解する。

2574

教科書の第４章（ｐ４０～４８）を読んでおくこと。

１２０分

４ 現代日
第4回 本の教育課
程、昭和編

戦後の経験主義、現代化とゆとり教育を理解する。

教科書の第５章（ｐ５０～５８）を読んでおくこと。

１２０分

5 現代日
第5回 本の教育課
程、平成編

ゆとり教育と生きる力を理解する。

教科書の第６章（ｐ６０～６８）を読んでおくこと。

１２０分

6 学習指導第6回
要領の改訂

学習指導要領（中学校編、高等学校編）の解説を学び、詳細を理解する。
新学習指導要領が工夫した点と課題を理解する。

教科書の第７章（ｐ７０～７７）を読んでおくこと。
レポート（新学習指導要領が工夫した点と課題）の作成。

１８０分

７ 教育課
程の評価と
第7回 カリキュラ
ムマネジメ
ント

教育課程の評価、カリキュラムマネジメントを理解する。

教科書の第９章（ｐ９４～１０
５）と第１０章（ｐ１０８～１
１７）を読んでおくこと。

２１０分

学習のまとめと定期試験を実施する。

これまでの学習の総まとめを行
う。

２７０分

第8回

８ まと
め、試験

学生へのフィードバック方法

授業の最初と最後には質問の時間を設定するとともに、授業以外では研究室に質問に来ること。提出したノート
は、確認後返却する。

評価方法

定期試験は、１００点満点で出題する。出題の傾向については、最後の授業で説明し、内容は教員採用試験に出題されるような基礎・基本とする。出題方法は、記述式・選択式の問題を出題する。レポートは、最新の教育課
題または学習指導案を作成してもらう予定である。授業のノートはきちんととること。記述したノートに関しては、確認し、その後返却する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

ノート

〇

積極的な参加態度〇

定期試験 70％、平常点 30％で評価する。
定期試験：基礎的・基本的な用語を理解し、身に付ける。
平常点 ：授業への積極的な参加態度、レポート、ノート等

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)齋藤義雄・倉本哲男・野澤有希『教育課程論ーカリキュラムマネジメント入門ー』大学図書出版(978-4-907166-86-1）

参考図書『学習指導要領中学校編』、『学習指導要領高等学校編』文部科学省

2018年

ディプロマポリシーとの関連 【知識理解】子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
オフィスアワー

月曜日４限

１６２８研究室

学生へのメッセージ

教員免許は、取得するだけではなく教職に就いて初めて生かされる。本講義では、まず教育課程論の教員採用試
験に出題されるような基礎的・基本的な内容、重要なポイントについて理解し、身に付けてもらう。身に付けた知識は、実際の教育活動で活用してほしい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、中学校・小学校において教員、教務主任としての実務経験を有している。学習指導要領に基づいた教科指導や教育課程の編成・運用に関して、実務経験に基づいた経験を積極的に伝えている。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

2575

ウインドウを閉じる

2576

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法Ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 和田

所属
早苗

指定なし

ナンバリング

Y21101M21

授業概要(教育目的)

中学校・高等学校の家庭科を担当するために必要な基礎知識（家庭科の歴史、教科目標、内容、意義、評価等）
について学び、中学生、高校生の発達段階や生活状況、社会の変化の動向を考慮した教育法や題材の選び方を検討し、家庭科についての理解を深めることを目的とする。それらをふまえ、学習指導案の作成および検討、模擬授業を行う。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・中学校・高等学校の家庭科の目標や内容、学習方法、評価等について理解することができる。
・中学生、高校生の発達段階や生活状況、社会の変化の動向を理解した上で学習指導案を作成することができる。

思考・判断の観点 (K)・学習指導案の検討や模擬授業の際に、受講生同士で良い部分や改善点を指摘することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)・家庭科の効果的な学習方法について、進んで考えることができる。

技術・表現の観点 (A)・生活に関して調べたことを自分なりに工夫してまとめ、発表することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
家庭科とはどのような教科なのか、自分達が学んできた
ス、家庭科
家庭科を振り返りながら考える。
とは家庭科の教科書に目を通し、家180分
庭科の内容についておさえる。

第2回

家庭科教育 家庭科教育が歩んできた道のりを振り返り、家庭科教育の理念、歴 で求められていること、何をねらいとしているのかを考
史的変遷
える。

学習指導要領解説の総説を読み、改訂の経緯や趣旨・要点を 180分
おさえておく。

第3回

家庭科の学
家庭・家族に関する内容について授業の際にどのような習内容(1)
ことに気をつけたらよいのかを扱う。
家庭・家族

教科書および学習指導要領解説の家庭・家族に関する部分を読180分んでおく。授業で取り上げた事項について確認する。

第4回

家庭科の学
習内容(2) 衣生活の基礎基本事項をおさえる。
衣生活

教科書および学習指導要領解説の衣生活に関する部分を読んで180分おく。授業で取り上げた事項について確認する。

2577

第5回

家庭科の学 食生活の基礎基本事項をおさえて授業の際にどのような習内容(3) ことに気をつけたらよいのかを扱う。
食生活

教科書および学習指導要領解説 180分の食生活に関する部分を読んでおく。授業で取り上げた事項について確認する。

第6回

家庭科の学
習内容(4) 住生活の基礎基本事項をおさえる。
住生活

教科書および学習指導要領解説の住生活に関する部分を読んで180分おく。授業で取り上げた事項について確認する。

第7回

家庭科の学
環境に配慮した生活について、授業で実施できるアクテ
習内容(5)
ィブ・ラーニングを取り入れて考える。
環境

教科書および学習指導要領解説の環境に関する部分を読んでお180分く。授業で取り上げた事項について確認する。

第8回

家庭科の学
消費生活について、生徒が主体的に考えるような授業方
習内容(6)
法を考えていく。
消費生活

教科書および学習指導要領解説の消費生活に関する部分を読ん180分でおく。授業で取り上げた事項
について確認する。

第9回

家庭科の評
家庭科の評価の観点、家庭科の授業計画の立て方などを
価と年間指
扱う。
導計画

授業で取り上げた内容を確認し、授業計画を立てる上でのポ 180分
イントを整理しておく。
授業で取り上げた内容を確認し、模擬授業で取り扱いたい内180分
容を考えて、学習指導案を作成するための資料を集める。

学習指導案
第10回
家庭科の学習指導案の作成方法について扱う。
の作成方法
学習指導案
の作成(1) 家庭科の目標について考える。グループで家庭科の学習
家庭科の教 指導案を作成する。
科目標

授業で取り上げた内容を確認し、学習指導案を作成する。

180分

学習指導案
授業を展開する方法について考える。グループで家庭科
第12回 の作成(2)の学習指導案を作成する。
授業の展開

授業で取り上げた内容を確認し、学習指導案を作成する。

180分

第11回

第13回

学習指導案
作成した学習指導案について意見交換を行う。
の検討

模擬授業
第14回
（1）

模擬授業
第15回 （2）、総括配布プリントの作成。模擬授業
180分の準備・練習をする。

模擬授業を行い、学習指導案の改善点を考える。

模擬授業担当班は授業の準備・練習をする。学習指導案を見直180分し、意見交換でもらったアドバ
イスを参考にして修正する。

模擬授業を行い、学習指導案を改善する。

模擬授業担当班は授業の準備・練習をする。学習指導案を見直し、意見交換でもらったアドバ 180分
イスを参考にして修正する。これまでの授業内容を復習する。

学習計画注記

受講人数や授業の進捗によりスケジュールを変更する可能性があります。

学生へのフィードバック方法

提出物に対しては内容を吟味して授業内で解説する。

評価方法

学期末レポート（グループで作成した学習指導案に個人で修正を施したもの、および省察）、授業内提出物、小レポート（レジュメ原稿および発表）、平常点（授業への取り組みや発言、グループでのアクティビティ）等を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

レポート（学習指導案、省察）

〇

〇

〇

〇

授業内提出物

〇

〇

〇

〇

小レポート

〇

〇

〇

平常点（授業への参加状況）

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)〇

レポート：40％
授業内提出物：40％
小レポート：10％
平常点：10％
文部科学省「中学校学習指導要領解説 技術・家庭編」（開隆堂）978-4-304-02154-1
文部科学省「高等学校学習指導要領解説 家庭編」（教育図書）978-4-87730-419-5

2578

高等学校家庭科教科書 「家庭総合 自立・共生・創造」（東京書籍）978-4-487-16573-5

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を身につけている。
【技術・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を身につけている。
普段から生活に関することに興味・関心を持ち、授業で扱った内容との関連性を考えるようにしてください。授業では受け身にならないよう、積極的に参加・発言するよう心掛けてください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は中学校にて家庭科非常勤講師をしており、実際に授業を行う上での心構え、配慮事項等について紹介してく。

アクティブ・ラーニング〇

家庭科の授業に生かすことのできるようにディベートやロールプレイング等様々なアクティブ・ラーニングの要
素を取り入れて授業を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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2579

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法Ａ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 花形

教授

上村

協子

指定なし

准教授

竹中

真紀子

指定なし

美緒

指定なし

ナンバリング

Y21101C21

授業概要(教育目的)

小学校・中学校・高等学校での家庭科の教科としての位置づけ、学習指導要領における家庭科の目標と指導内容の現状および歴史的経緯を概説する。学習指導案の作成方法など、指導計画や指導方法の基本についての講義や、先輩の教育実習経験などを踏まえ、多様な教材研究をもとに生活を工夫し創造する態度を育成する家庭科教育の意義を探究する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学習指導要領の歴史的変遷、小学校・中学校・高等学校における家庭科教育の現状と家庭科教員としてもとめられる事柄を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

自身の生活における課題発見、課題の解決方法の検討と計画、課題解決に向けた実践活動、実践活動の評価・改善というプロセスに沿って適切に判断・行動できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

社会の諸問題について関心を持ち続け、生活者の視点に立ち持続可能な社会の創造に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)

グループ発表やノートへの記入において重要な事項を適切に表現することができる。

学習計画
家庭科教育法A
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業予定、評価方法、教科書について確認する。これまガイダンス で自分が受けてきた家庭科の授業を振り返り、これからの学びをイメージする。

第2回

家庭科とは 家庭科教育の歴史や科目構成などについて学ぶ。

2580

予習として、自身の中学校・高等学校での家庭科の学びについて、教科書等を読み直し振り返
180分っておくこと。授業後に、本時のポイント等をノートにまとめておくこと。
授業後に、ノートに授業のポイ 180分
ントをまとめ直し、配布プリント等の内容を復習しておくこと。

第3回

家庭科にお 家庭科の各科目における食生活領域の学びについて比較
ける食生活 し、高等学校「家庭総合」における食生活の学びについ
領域の学び て深く理解する。

本授業で指定した教科書（高等学校 家庭総合）の食生活の部
分を読んでおくこと。また、自 180分
身が高校で使用した教科書の相当する部分も読んでおくこと。

第4回

家庭科の役
割と家庭科
教員の役
割、家族・
家庭・福祉
領域の学び

小・中・高の家庭科での学習について、また改訂などに
より家庭科に求められるものがどのように変化してきたのかについて学ぶ。担当教員の実際の学校での授業経験などから、家庭科教員としての自分の目指す教員像を思い描く。
家庭科における家族・家庭・福祉領域の学びについて理解する。

学習指導要領の改訂について、
配布プリント等の内容を復習すること。家庭科教員となったら180分
どのような授業をしていきたい
か、学習指導案作成までに考えをふくらませておくこと。

第5回

家庭科にお 家庭科の各科目における衣生活領域の学びについて比較
ける衣生活 し、高等学校「家庭総合」における衣生活の学びについの学びて深く理解する。

本授業で指定した教科書の衣生
活の部分を読んでおくこと。また、自身が高校で使用した教科 180分
書の相当する部分も読んでおく
こと。

第6回

家庭科にお 家庭科の各科目における住生活領域の学びについて比較
ける住生活 し、高等学校「家庭総合」における住生活の学びについの学びて深く理解する。

本授業で指定した教科書の住生
活の部分を読んでおくこと。また、自身が高校で使用した教科 180分
書の相当する部分も読んでおく
こと。

第7回

年間指導計
画、学習指 家庭科教育の年間指導計画の立て方と学習指導案の作成
導案の作成 方法について学ぶ。
方法

家庭科教育の年間指導計画の立て方と学習指導案の作成方法に 180分
ついて復習する。

第8回

模擬授業の 先輩の模擬授業の動画を見て、考察シートに従って考考察（１） 察・記録する。

考察対象とした模擬授業の内容に相当する部分を、指定した教 180分
科書を読んで考察を深める。

第9回

模擬授業の 先輩の模擬授業の動画を見て、考察シートに従って考考察（２） 察・記録する。

考察対象とした模擬授業の内容に相当する部分を、指定した教 180分
科書を読んで考察を深める。

模擬授業の第10回 考察のまと これまでの模擬授業の考察を振り返り、まとめを行う。
め
第11回

課題に振り
内容については前週までの授業において指示する。
替え
家庭科教育の歴史的変遷について学び、あわせて本学の家庭科教育法では、「消費生活と環境」教育の重要性を認識し、先輩たちが契約や生活設計の模擬授業を行ってきた歴史があることを理解する。

予習として新聞記事から家庭経済・消費生活に関する記事をえらびノートにスクラップしてお180分
くこと。復習として新聞記事をつかった授業内容をまとめること。

学習指導案 個人で作成している学習指導案をベールに、グループでの作成
意見交換を行う。

次時の試験に備え、これまでの180分
授業内容を復習しておくこと。

家庭科にお
ける家庭経
第12回
済・消費者
領域の学び

第13回

考察対象とした模擬授業の内容に相当する部分を、指定した教 180分
科書を読んで考察を深める。

第14回 期末試験
学習計画注記期末試験に取り組む。

課された課題に取り組む。

180分

授業の進み具合や、特別授業の講師の都合等によりスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法 遠隔授業期間は、提出された課題に対して教員からコメントを行う。
評価方法

模擬授業の考察や指導案の作成、デジタル教材の作成等を課題として、内容を評価する。
定期試験では、主に学習指導要領の理解に関する出題を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

グループ発表

〇

〇

〇

〇

課題

〇

〇

〇

〇

定期試験

〇

2581

評価割合

平常点：40%、課題：20%、定期試験：40%

使用教科書名(ISBN番号)(1)学習指導要領解説（高等学校 家庭）／文部科学省(2)学習指導要領解説（中学校 技術・家庭）／文部科学省（978-4-304-02154-1）(3)高等学校 家庭総合 パートナーシップでつくる未来／実教出版（978-4-407-20382-0）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー

専任教員については担当教員のゼミ室（研究室）前の掲示を確認してください。

学生へのメッセージ

教員免許取得のための授業であり、受講に際しては、私語、携帯電話の使用や授業に関係のない行動を取るな
ど、受講態度に問題がある場合には退席を求める。面接授業では、グループ内のメンバーと協力して授業参加することが求められる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

模擬授業を通して、自ら授業を作り上げ他の受講生に伝えるとともに、他の受講生の授業に対して意見を述べ、受講生同士が互いの理解を深めながら自身を高めていくことを目指す。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2582

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 和田

所属
早苗

指定なし

ナンバリング

Y21102M21

授業概要(教育目的)

家庭科教育法Aの内容を踏まえて、様々な学習方法や指導する際の手がかりについて検討する。学習指導案の作
成および模擬授業を行い、意見交換等を通して授業実践力を身につけ、中学校・高等学校の家庭科についてさらに理解を深めることを目的としている。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)中学校・高等学校の家庭科について理解を深めた上で学習指導案を作成することができる。

思考・判断の観点 (K)受講生同士で模擬授業を検討し、より良いものに改善することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

家庭科を指導する際に必要な知識と技術を進んで身につけることができる。

技術・表現の観点 (A)

学習者にとって意義のある教材・教具を作成することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

家庭科教育法Aで行ったことを家庭科教育法Aの授業を振り返り、模擬授業の担当領域を 復習しておく。模擬授業で取り
ガイダンス
180分
決める。
扱いたい内容を考えて学習指導案を作成する準備をする。

第2回

学習指導
案、教具・ 家庭科の様々な学習方法、教具教材の意義について知教材の作成 る。
方法

授業で取り上げた内容を確認し、学習指導案を作成する。

第3回

衣生活実習
(1)基礎縫 基礎縫いを復習し、指導上の留意点を考える。
い

教科書で基礎縫いについて確認
180分
しておく。

第4回

衣生活実習
簡単な小物製作を通して製作実習の指導上の留意点を考(2)作品製える。
作

基礎的な裁縫技能を確認してお180分
く。

衣生活実習 簡単な小物製作を通して製作実習の指導上の留意点を考(3)作品製 える。

製作実習を振り返り、製作の記 180分
録を作成する。

第5回

2583

180分

作および製
作実習振り
返り

第6回

模擬授業
(1)家庭・
家族

家庭・家族に関する内容をどのように教えたらよいのか、模擬授業を通して体験的に学ぶ。

模擬授業の内容を確認し、授業を観察するポイントについて考180分える。授業後は模擬授業を振り返り、改善点について考える。

第7回

模擬授業
(2)保育

保育に関する内容をどのように教えたらよいのか、模擬授業を通して体験的に学ぶ。

模擬授業の内容を確認し、授業を観察するポイントについて考180分える。授業後は模擬授業を振り返り、改善点について考える。

第8回

模擬授業
(3)高齢
高齢者、福祉、共生に関する内容をどのように教えたら者、福祉、 よいのか、模擬授業を通して体験的に学ぶ。
共生

模擬授業の内容を確認し、授業を観察するポイントについて考180分える。授業後は模擬授業を振り返り、改善点について考える。

第9回

模擬授業
(4)食生活食生活に関する内容をどのように教えたらよいのか、模擬授業を通して体験的に学ぶ。

模擬授業の内容を確認し、授業を観察するポイントについて考180分える。授業後は模擬授業を振り返り、改善点について考える。

第10回

模擬授業
(5)衣生活衣生活に関する内容をどのように教えたらよいのか、模擬授業を通して体験的に学ぶ。

模擬授業の内容を確認し、授業を観察するポイントについて考180分える。授業後は模擬授業を振り返り、改善点について考える。

第11回

模擬授業
(6)住生活住生活に関する内容をどのように教えたらよいのか、模擬授業を通して体験的に学ぶ。

模擬授業の内容を確認し、授業を観察するポイントについて考180分える。授業後は模擬授業を振り返り、改善点について考える。

模擬授業
第12回
(7)環境

環境に関する内容をどのように教えたらよいのか、模擬授業を通して体験的に学ぶ。

模擬授業の内容を確認し、授業を観察するポイントについて考180分える。授業後は模擬授業を振り返り、改善点について考える。

模擬授業
経済生活・消費者に関する内容をどのように教えたらよ第13回 (8)経済生
いのか、模擬授業を通して体験的に学ぶ。
活・消費者

模擬授業の内容を確認し、授業を観察するポイントについて考180分える。授業後は模擬授業を振り返り、改善点について考える。

模擬授業の 模擬授業を振り返り、学習内容・学習方法についておさ
振り返り
える。

模擬授業を振り返り、学習指導
180分
案の修正・改善を行う。

学習指導案
意見交換でもらったアドバイスをもとに学習指導案の改第15回 の検討、修
善を行う。
正、総括

学習指導案、配布プリントの修正・改善を行う。これまでの授 180分
業内容を復習する。

第14回

学習計画注記

受講人数や授業の進捗によりスケジュールを変更する可能性があります。

学生へのフィードバック方法 提出物に対しては内容を吟味して授業内で解説する。学習指導案には個別にコメントする。
評価方法

学期末レポート（学習指導案、教材、省察）、模擬授業、授業内提出物、作品製作（作品、製作の記録）、平常
点（授業への取り組みや発言、グループでのアクティビティ）等を総合的に評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

学期末レポート

〇

〇

〇

〇

模擬授業

〇

〇

〇

〇

授業内提出物

〇

〇

〇

〇

作品製作

〇

〇

〇

平常点

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)〇
レポート（学習指導案、教材、省察）：40％
模擬授業：15％
授業内提出物：20％
作品製作：10％
平常点：15％
文部科学省「中学校学習指導要領解説 技術・家庭編」（開隆堂）978-4-304-02154-1
文部科学省「高等学校学習指導要領解説 家庭編」（教育図書）978-4-87730-419-52584

高等学校家庭科教科書 「家庭総合 自立・共生・創造」（東京書籍）978-4-487-16573-5

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】【思考・判断】人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を身につけている。
【技術・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会と自然の中に課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を身につけている。

学生へのメッセージ

普段から生活に関することに興味・関心を持ち、家庭科の授業でどのようにいかすことができるかを考えるようにしてください。
第3～5回では基礎縫い・布小物製作を行います。以下のものを各自で用意してください。
・裁縫用具（針・糸・糸切りばさみ）
・ボタン１～２個（２つ穴あるいは４つ穴ボタン。大きさは自由。）
・布小物製作の材料
詳しくは、初回授業にて説明します。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は中学校にて家庭科非常勤講師をしており、実際に授業を行う上での心構え、配慮事項等について紹介してく。

アクティブ・ラーニング〇

家庭科の授業に生かすことのできるようにディベートやロールプレイング等様々なアクティブ・ラーニングの要
素を取り入れて授業を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2585

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 上村

准教授
非常勤講師

協子

指定なし

竹中

真紀子

指定なし

花形

美緒

指定なし

ナンバリング

Y21102C21

授業概要(教育目的)

体験的な学習活動を通して「家族・家庭」、「衣食住の生活」、「消費と環境」等の科学的な理解を図り「生活の営みに係る見方・考え方」を養う家庭科教員に必要とされる資質を身につけるための基本的な態度を養う。教科に関する学びの内容を踏まえ、グループによりテーマを定め、教材研究や学習指導案の作成、模擬授業の実施という一連の流れを通して、学生同士が評価し合いながら実践力を高めることを目的とする。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家政学と家庭科教育の歴史的変遷、家庭科教員として求められるカリキュラムマネジメントについて説明できる。

思考・判断の観点 (K)

自身の生活における課題発見、課題の解決方法の検討と計画、課題解決に向けた実践活動、実践活動の評価・改善というプロセスに沿って適切に判断・行動できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

成年年齢18 歳引き下げを踏まえて、男女が協力して主体的に家庭を築き相互に支え合う社会の構築に向けて家庭や地域の生活を創造しようとする態度や主体的に地域社会と関わり、参画することができる。

技術・表現の観点 (A)

小・中・高等学校家庭科の系統性を明確化し「家族・家庭生活」、「衣食住の生活」、「消費生活と環境」の三つの枠組みに整理し家庭科の授業を構成することができる。

学習計画
家庭科教育法B
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業予定、評価方法などについて確認する。この授業にガイダンス 向けて課した課題への取り組みを通して感じたことなど
を受講生同士伝え合う。

事前に課した「学習指導案およびワークシートの作成」を行180分う。

家庭科の教 家庭科の授業を計画する際に、教科書や資料集以外に日材研究
常生活の中から教材として用いることができるものについて考察する。実際に身の回りのものに目を向け、模擬授業に使用できるかどうか検討する。

次時以降の模擬授業において、 180分
導入部分あるいは展開部分で使用できそうな教材や見本を、日常生活の中から探して持参できるように準備すること。

第2回

2586

第3回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（１）家族

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第4回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（２）子ど
も

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第5回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（３）高齢
者

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第6回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（４）食生
活

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第7回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（５）衣生
活

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第8回

5回の模擬授業を通して、「生徒に伝わる家庭科の授業」 授業後に、アースノートに講義
家庭科の授の在り方について考察し、次回以降の模擬授業に活かす のポイントや感想をまとめてお 180分
業と学び姿勢を養う。
くこと。

第9回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（６）住生
活

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察および模
第10回
擬授業
（７）消費
行動

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察および模
第11回 擬授業
（８）持続
可能な社会
環境

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察および模
第12回 擬授業
（９）ライ
フステージ
と経済計画

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、10分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

模擬授業のこれまでの全ての模擬授業を振り返り、領域ごとに最も第13回 振り返り・
優れていた模擬授業を選び、考察する。
考察

授業後に、アースノートに講義のポイントや感想をまとめてお 180分
くこと。

前時に選ばれた模擬授業の担当者は再度授業を実施し、
模擬授業の
第14回
それを次年度以降の教材とするために動画として記録す
記録
る。

授業後に、アースノートに講義のポイントや感想をまとめておくこと。また、次週のアースノ 180分
ート提出に向けて、ノート全体のまとめを完成させること。

これまでの授業全体を振り返り、領域ごとの授業のポイントを確認し、学習指導案とも対応させて理解を定着させる。

授業全体をよく振り返り、定期
180分
試験に向けて準備を行うこと。

第15回 まとめ2587

学習計画注記

授業の進み具合でスケジュールが変更になることがあります。

学生へのフィードバック方法

模擬授業についてはその都度評価や改善を要する点をフィードバックする。

評価方法

模擬授業については、内容や発表態度を評価する。アースノートは最終授業後に回収し、内容を評価する。定期試験では、学習指導案に関する出題を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

模擬授業〇

アースノート〇

定期試験〇

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇
〇

評価割合

平常点（模擬授業の内容含む）：40%、授業記録（アースノートへの授業記録）：20%、定期試験：40%

使用教科書名(ISBN番号)(1)学習指導要領解説（高等学校 家庭）／文部科学省（2019年3月15日現在、最新版入手不可）(2)高等学校 家庭総合 パートナーシップでつくる未来／実教出版（978-4-407-20382-0）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【思考・判断】生活社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。
【技術・表現】次世代につながる健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができる。

オフィスアワー

専任教員について担当教員のゼミ室（研究室）前の掲示を確認してください。

学生へのメッセージ

教員免許取得のための授業であり、受講に際しては、私語、携帯電話の使用などや、授業に関係のない行動を取るなど、受講態度に問題がある場合には退席を求める。学習指導案作成等のグループ単位での活動が多いため、グループ内のメンバーと協力して授業参加することが求められる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

模擬授業を通して、自ら授業を作り上げ他の受講生に伝えるとともに、他の受講生の授業に対して意見を述べ、受講生同士が互いの理解を深めながら自身を高めていくことを目指す。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2588

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法Ｃ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 花形

所属
美緒

指定なし

ナンバリング

Y31103M21

授業概要(教育目的)

家庭科教育法Ａ，Ｂで学習した中学校「技術・家庭」の「家庭分野」と高等学校「家庭」の目標及び内容について確認する。家庭科の授業づくりでは教材研究、年間指導計画、題材（単元）別指導計画、学習指導案の作成、模擬授業を通して実践力を高める。

履修条件

家庭科教育法A・Bを履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学習指導要領の改訂に伴う、小学校・中学校・高等学校における家庭科教育の現状と意義、家庭科の授業内容について総合的な知識を持ち、家庭科教員として求められる事柄を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

現代社会における生活課題を発見し、多様な情報を整理した上で自らの経験や体験、知識に基づき課題解決方法を検討することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

家庭科の各領域の学びにより、社会の諸問題に関心をもち、社会に貢献したいという態度を持って、生活者として持続可能な社会の創造に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)

模擬授業や相互評価を通して、教育者として求められるコミュニケーション能力や豊かな表現力を身につけることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業予定、評価方法、教科書等について確認する。家庭科教育法A・Bの履修を通して学んだことを振り返り、家
ガイダンス
庭科教育法C・Dでどのように発展させるか、家庭科教員として自分自身の目指す教員像を思い描く。

予習として、自分自身の中学・高校時代での家庭科の学びについて振り返っておくこと。家庭 180
科教育法A・Bで学んだ内容についても振り返っておくこと。

第2回

家庭科教育
の目標と内
改訂された家庭科の科目構成や学習指導要領について学
容、授業形
び、授業計画の作成方法などについて理解する。
態、授業計
画

授業後に、授業のポイントを自分の言葉でまとめ、年間授業計180
画について授業で作成したものを見直しておくこと。

家庭科教育 家庭科教育の意義について、家庭科に求められるものはの意義、指 どのように変化してきたのかを学ぶ。さらに家庭科教員
導方法

学習指導要領の改訂についてプ 180
リント等を整理しまとめること。自分自身がどのような家庭

第3回

2589

としての指導方法について、担当教員の実際の学校での授業経験から考察する。

科の授業をしたいか、模擬授業の指導案作成時までに考えてお
くこと。

第4回

家庭科にお
ける家族・
家庭及び福
高等学校「家庭総合」における家族・家庭及び福祉領域
祉領域の学について学び、学習指導案を計画・作成する。
び及び学習
指導案の作
成

授業で指定した教科書（高等学校家庭総合）の該当部分を読んでおくこと。自身が高校で使用 180
した教科書の相当部分も読んで
おくこと。

第5回

家庭科にお
ける家庭経
済・消費者 高等学校「家庭総合」における家庭経済・消費者領域に領域の学び ついて学び、学習指導案を計画・作成する。
及び学習指
導案の作成

授業で指定した教科書（高等学校家庭総合）の該当部分を読んでおくこと。自身が高校で使用 180
した教科書の相当部分も読んで
おくこと。

第6回

家庭科にお
ける食生活
高等学校「家庭総合」における食生活領域について学
領域の学び
び、学習指導案を計画・作成する。
及び学習指
導案の作成

授業で指定した教科書（高等学校家庭総合）の該当部分を読んでおくこと。自身が高校で使用 180
した教科書の相当部分も読んで
おくこと。

第7回

家庭科にお
ける衣生活
高等学校「家庭総合」における衣生活領域について学
領域の学び
び、学習指導案を計画・作成する。
及び学習指
導案の作成

授業で指定した教科書（高等学校家庭総合）の該当部分を読んでおくこと。自身が高校で使用 180
した教科書の相当部分も読んで
おくこと。

第8回

家庭科にお
ける住生活
高等学校「家庭総合」における住生活領域について学
領域の学び
び、学習指導案を計画・作成する。
及び学習指
導案の作成

授業で指定した教科書（高等学校家庭総合）の該当部分を読んでおくこと。自身が高校で使用 180
した教科書の相当部分も読んで
おくこと。

第9回

学習指導案
の作成・考
察及び模擬
授業・省察
（１）家
族・家庭及
び福祉領域

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察及び模擬
第10回 授業・省察
（２）家庭
経済・消費
者領域

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察及び模擬
第11回
授業・省察
（３）食生
活領域

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察及び模擬
第12回
授業・省察
（４）衣生
活領域

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察及び模擬
第13回
授業・省察
（５）住生
活領域

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

教育実習を行った4年生の学生の教育実習体験授業（主に授業後に、先輩の教育実習につ
教育実習報 研究授業について）を、司会進行を分担しながら聴講す
第14回
いての報告のポイントや感想を 180
告会る。教育実習や教育現場での授業について理解を深め
まとめておくこと。
る。

第15回

学習指導
案・模擬授 授業で作成した学習指導案と、実際に行った模擬授業を業の考察お 振り返り、改善点を修正する。
よび総括

2590

修正した箇所をポイントごとにまとめ、後期の授業や教育実習
180につなげられるようにしておくこと。

学生へのフィードバック方法

模擬授業については、内容や授業の進め方などその都度評価し改善を要する点を伝えるなどしフィードバックを行う。
模擬授業については、発表態度や授業内容、指導案の記載内容について評価する。模擬授業担当者以外は、行われた模擬授業に対してのコメント内容も評価する。講義授業からはどのようなことを学んだか、各自期末試験にまとめた内容を評価する期末試験では他に学習指導案の作成についての出題を行う。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

模擬授業

〇

〇

〇

〇

模擬授業への考察・相互評価

〇

〇

〇

〇

期末試験

〇

〇

評価割合

模擬授業（指導案作成）の発表と質疑応答・・・40％
模擬授業への考察、相互評価･･･20%
定期試験･･･40%

使用教科書名(ISBN番号)中学校 技術･家庭科学習指導要領解説
高等学校 家庭科学習指導要領解説 家庭編
家庭総合 パートナーシップでつくる未来（実教出版）

ディプロマポリシーとの関連「知識・理解」家庭科教育の総合的な知識を有し、家庭科に関する実践的で専門的な知識を活用できる。
「思考・判断」課題に対して、多種な情報を整理し、客観的に判断し柔軟に対応できる。
「関心・意欲・態度」生活社会の諸問題に関心を持ち、社会に貢献したいという態度をもって解決策を立案できる。
「技能・表現」教育者として求められるコミュニケーション能力や表現力を身につけることができる。

学生へのメッセージ

家庭科教育法Ａ，Ｂの学習指導案、模擬授業での省察を見直し、授業計画に合わせた授業を再構築し、また他の単元での授業構成について教材研究を進めておきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

模擬授業指導案及び模擬授業を作り上げること、他の受講生の模擬授業に対しての相互評価を行うことによって、互いに家庭科の授業内容への知識・理解を深め、意欲的に家庭科や生活への関心を高めていくことを目指す。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2591

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法Ｃ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 楢府

教授

上村

暢子

指定なし

協子

指定なし

ナンバリング

Y31103C21

授業概要(教育目的)

家庭科教育法A、Bで学習した中学校「技術・家庭」の「家庭分野」と高等学校「家庭」の目標及び内容の確認をする。教材研究、年間指導計画、題材（単元）別指導計画、学習指導案の作成、評価等の基礎知識の修得と指導法を学び、模擬授業を通して家庭科の授業をつくる実践力を身につける。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭科教育法A、Bで学習した知識を深め、教材研究、年間指導計画、題材（単元）別指導計画、学習指導案の作成、評価等の基礎知識の修得と指導法をより実践的に理解する。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

小・中・高等学校家庭科では「家族・家庭生活」，「衣食住の生活」，「消費生活と環境」の三つの枠組みで系
統だて高校ではホームプロジェクトや学校家庭クラブで社会貢献するよう指導する能力を養う。

学習計画
家庭科教育法C
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダンス

授業予定、評価方法、教科書の確認。専用ノート（アースノート）の使い方を確認。家庭科A・Bの授業を振り返り、教育実習や教員となる様子をイメージする。年間指導計画及び学習指導案作成についての確認を行う。

第2回

家庭科にお
ける主体
的、対話的
で深い学び

家庭科における主体的、対話的で深い学びについて協働
学習を中心に考えるとともに学校家庭クラブ、ホームプ
ロジェクトについて学ぶ。併せて、探究課題や実習の位置づけについて理解する。

2592

家庭科教育法A・Bで学んだ内容について振り返り、アースノー 180分
トにまとめておくこと。
予習として学習指導要領の総説 180分
を理解しておくこと。学校家庭
クラブ、ホームプロジェクトとして取り組むとよいと思われる
課題をみつけておく。授業後に、アースノートに授業のポイ
ントをまとめ直し、復習してお
くこと。

第3回

家庭科にお
ける持続可
能な社会に
つながる学
び

予習として、海外との関わりがあると思われる新聞記事をスク
家庭科教育とSDGsとの関わりを授業実践例を通して考えラップしておくこと。併せて、る。SDGｓの主旨を理解し、持続可能な社会のために多様
外国産の食品とその原産国を記 180分
な視点を大切にした問題解決的な学習、実践的・体験的録しておくこと。復習として、な学習、アクティブラーニングなどについて学ぶ
SDGｓの視点を取り入れて新聞記事をまとめておくこと

第4回

家庭科の学習指導の特質や特徴的な指導法等について理家庭科の特解する。授業実践例を通して、一斉指導、小集団学習、性と学習指個別学習におけるアクティブラーニングについて学ぶ。
導の形態・併せて、日常生活に結び付ける視点から生活文化につい
方法
ても扱う。

家庭科教育法Bで学んだ家庭科
学習指導要領と授業の構築のあり方、家庭科の特徴ある指導について復習しておく。予習として家庭科学習指導の特質や特徴 180分的な指導法、授業の構造、教材
研究について理解し、全体計画を構想し、１時間の授業を構築できるようにしておく。

第5回

教育評価の意義と目的及びその方法を確認する。年間シ授業計画と ラバスにおける目標を明確にし、その評価方法を確認す
評価るとともに、各自の学習指導案における目標及び評価の観点を明確にする。

予習として家庭科の授業づくりについて、実際に教材研究を行い、指導細案を作成する。授業
180分
後は、授業目標を達成するために必要な授業の進め方を研究し、教材作りを行う。

第6回

家族・家庭
生活に関す
る教材研
究・指導
案・模擬授
業

実践的・体験的な学習、ICTの活用、主体的で・対話的で深い学びを実践する学習指導方法を工夫した授業の学習
指導案を作成し、模擬授業を実施する。模擬授業ではグループワークを意識し、共に授業を作り、互いに学び、協働して授業を創る力をつける。

予習として生活設計に関する記
事をえらびアースノートにスクラップしておくこと。指定した教科書の授業内容を読んでくる 180分こと。復習として新聞記事をつかった授業内容をまとめるこ
と。

第7回

衣生活に関
する教材研
究・指導
案・模擬授
業

実践的・体験的な学習、ICTの活用、主体的で・対話的で深い学びを実践する学習指導方法を工夫した授業の学習
指導案を作成し、模擬授業を実施する。模擬授業ではグループワークを意識し、共に授業を作り、互いに学び、協働して授業を創る力をつける。

予習として衣生活に関する記事をえらびアースノートにスクラップしておくこと。指定した教180分
科書の授業内容を読んでくること。復習として新聞記事をつかった授業内容をまとめること。

第8回

食生活に関
する教材研
究・指導
案・模擬授
業

実践的・体験的な学習、ICTの活用、主体的で・対話的で深い学びを実践する学習指導方法を工夫した授業の学習
指導案を作成し、模擬授業を実施する。模擬授業ではグループワークを意識し、共に授業を作り、互いに学び、協働して授業を創る力をつける。

予習として食生活に関する記事をえらびアースノートにスクラップしておくこと。指定した教180分
科書の授業内容を読んでくること。復習として新聞記事をつかった授業内容をまとめること。

第9回

住生活に関
する教材研
究・指導
案・模擬授
業

実践的・体験的な学習、ICTの活用、主体的で・対話的で深い学びを実践する学習指導方法を工夫した授業の学習
指導案を作成し、模擬授業を実施する。模擬授業ではグループワークを意識し、共に授業を作り、互いに学び、協働して授業を創る力をつける。

予習として住生活に関する記事をえらびアースノートにスクラップしておくこと。指定した教180分
科書の授業内容を読んでくること。復習として新聞記事をつかった授業内容をまとめること。

契約に関す
る教材研
第10回 究・指導案・模擬授業

実践的・体験的な学習、ICTの活用、主体的で・対話的で深い学びを実践する学習指導方法を工夫した授業の学習
指導案を作成し、模擬授業を実施する。模擬授業ではグループワークを意識し、共に授業を作り、互いに学び、協働して授業を創る力をつける。

予習として契約に関する記事をえらびアースノートにスクラップしておくこと。指定した教科
180分
書の授業内容を読んでくること。復習として新聞記事をつかった授業内容をまとめること。

消費生活に
関する教材
第11回 研究・指導案・模擬授業

実践的・体験的な学習、ICTの活用、主体的で・対話的で深い学びを実践する学習指導方法を工夫した授業の学習
指導案を作成し、模擬授業を実施する。模擬授業ではグループワークを意識し、共に授業を作り、互いに学び、協働して授業を創る力をつける。

予習として消費生活に関する記
事をえらびアースノートにスクラップしておくこと。指定した教科書の授業内容を読んでくる 180分こと。復習として新聞記事をつかった授業内容をまとめること。

学習環境の重要性とその条件について学び、家庭科の施
家庭科の施設設備について理解し、それぞれの施設で工夫した実習
第12回 設設備と安を考える。実習室の使用上の留意点や校外での学習時等
全指導の安全指導について理解を深める。

予習として、各自の中学校・高等学校の家庭科教室の施設設備
及び実習内容について、まとめ 180分ておく。授業後は、実習時の安全指導についてまとめておく。

第13回

4年生の教
教育実習を行った4年生の学生の教育実習体験報告会につ 授業後に、アースノートに先輩
育実習体験
いて各チームで役割を担い、先輩との情報交換を行い教 教員の講義のポイントや感想を 180分
を聞いて学
育実習や教育現場での授業について理解を深める。
まとめておくこと。
ぶ

第14回 これまでの 学習指導全体についてのまとめ及びこれまでの学習内容
振り返り及 の共有と振り返りを行うとともに、領域や教科を横断しび領域横断 た授業についてマッピングなどから考える

2593

これまでの学習指導案を整理し 180分ておく。授業後アースノートに

型や教科横断型授業について講義のポイントや感想をまとめておく。

確認テスト これまでの学習の確認を行うとともに、教育実習に向け
第15回 と全体のま て学習指導要領や指導方法、指導案の作成などを見直とめし、教育実習の際の準備と心構えの意欲を高める。

学習内容を確認、理解をして授180分
業に臨むこと。

学生へのフィードバック方法 各チームの発表についてはその都度評価や改善を要する点をフィードバックする。
グループごとのDVD教材分析や指導案の作成については、内容や発表態度を評価する。アースノートは最終授業後に回収し、内容を評価する。定期試験では、主に学習指導要領の理解に関する出題を行う。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

グループ発表〇〇アースノート

〇

〇

定期試験

〇

〇

平常点（DVD教材・指導案の作成含む）：40%
授業記録（アースノートへの授業記録）：20%
定期試験：40%

評価割合

使用教科書名(ISBN番号)

参考図書(1)学習指導要領解説（高等学校 家庭）／文部科学省（最新版入手不可？）(2)学習指導要領解説（中学校 技術・家庭）／文部科学省（978-4-304-02154-1）(3)高等学校 家庭総合 パートナーシップでつくる未来／実教出版（978-4-407-20382-0）(4)評価規準の作成、評価方法等の工夫改善のための参考資料【中学校技術・家庭】/教育出版/(978-4-31630052-8)(5)評価規準の作成、評価方法等の工夫改善のための参考資料【高等学校 共通教科「家庭」】/(978-4-31630073-3)
授業時に適宜紹介する。

【知識・理解】総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できている。
【思考・判断】生活・社会の諸問題を自ら発見し分析し、問題解決に導く考察をすることができている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】生活・社会の諸問題について関心を持ち続けることができている。
【技能・表現】健やかで心豊かな生活を創造するための問題解決と提案・発信ができている。
オフィスアワー

担当教員のゼミ室（研究室）前の掲示を確認してください。

学生へのメッセージ

教員免許取得のための授業であり、受講に際しては、私語、携帯電話の使用などや、授業に関係のない行動を取るなど、受講態度に問題がある場合には退席を求める。学習指導案作成等のグループ単位での活動が多いため、グループ内のメンバーと協力して授業参加することが求められる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

模擬授業を通して、自ら授業を作り上げ他の受講生に伝えるとともに、他の受講生の授業に対して意見を述べ、受講生同士が互いの理解を深めながら自身を高めていくことを目指す。

情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

ウインドウを閉じる

2594

2595

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法Ｄ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 花形

所属
美緒

指定なし

ナンバリング

Y31104M21

授業概要(教育目的)

家庭科教育法Ｃを継続しながら家庭科の目標と学習内容を確認する。家庭科の授業づくりを通し学習指導の諸方
法における留意点等また評価の意義、目的等を具体的に学び、家庭科教員としての実践力を養う。

履修条件

家庭科教育法Cを履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学習指導要領の改訂に伴う、小学校・中学校・高等学校における家庭科教育の現状と意義、家庭科の授業内容について総合的な知識を持ち、家庭科教員として求められる事柄を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

現代社会における生活課題を発見し、多様な情報を整理した上で自らの経験や体験、知識に基づき課題解決方法を検討することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

家庭科の各領域の学びにより、社会の諸問題に関心をもち、社会に貢献したいという態度を持って、生活者として持続可能な社会の創造に寄与できる。

技術・表現の観点 (A)

模擬授業や相互評価を通して、教育者として求められるコミュニケーション能力や豊かな表現力を身につけることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業予定、評価方法などについて確認する。家庭科教育
オリエンテ 法Cの振り返りから、家庭科教育法Dの模擬授業時の目標ーション
を各自設定し、発表する。模擬授業の担当日や担当領域について決定する。

家庭科教育法Cで使用した学習指導案に目を通し、家庭科教育
法Dで行う模擬授業時に自分が180
注意したい点や新たに挑戦した
い点などについて箇条書きに書き出してくること。

第2回

家庭科の授業のうち、実習を行う場合の注意点について
実習授業の 学ぶ。調理実習や被服製作実習、幼児や高齢者とのふれ注意点
あい実習などさまざまな実習を想定し、課題を発見する。

本授業で指定する家庭総合の教科書の相当するところを読んで 180
おくこと。

第3回

前時に確認した注意事項に加え、実習授業の際はどのよ
実習授業のうな事前準備や連絡等が必要になるか理解する。指導方
事前準備と法、手順などの説明が生徒に伝わるようにはどのように指導方法工夫できるか検討する。

授業で学んだ点を自分なりにまとめ、担当する模擬授業でどの180ように活かせるか検討しておく
こと。

2596

第4回

ワークシー 家庭科の授業で使用するワークシートの作成について学
ト作成の方 ぶ。授業での効果的な使用法や評価規準などとともに、法と注意点 どのようなワークシートが適切か考察する。

自身の模擬授業ではどのような 180
ワークシートを使用することができるか考えをまとめておくこ
と。

第5回

学習指導案
の作成およ
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第6回

学習指導案
の作成およ
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第7回

学習指導案
の作成およ
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第8回

学習指導案
の作成およ
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第9回

学習指導案
の作成およ
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成およ
第10回
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成およ
第11回
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成およ
第12回
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成およ
第13回
び模擬授
業・省察

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、授業を行う態度や話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。模擬授業終了後は教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶ点や改善点を討論する。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は、本授業で180指定する家庭総合の教科書及び学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

家庭科の授業ではどのようなものを教材として用いるこ
家庭科の教 とができるのか、例を提示し、授業内容を計画する。教
第14回
材研究
材として導入に使用するもの、展開で使用するものなど
具体的な授業を想定して深く理解する。

授業後に、実際に自分が授業で使用してみたい教材を身近なところから探しておくこと。各領 180
域１点以上の教材を検討してお
くこと。

学習指導案
および模擬
第15回
授業の省
察、総括

教育実習に向けて、これまでの授業や模擬授業を振り返り、自分でまとめておくこと。教育実
180
習にむけて、家庭科教育法で学んだことを活かせるようにしっ
かり省察しておくこと。

学習指導案の作成方法を再度確認し、自身が模擬授業で用いた指導案を再評価し修正する。模擬授業で学んだこと、改善すべきことなど意見を交換し、教育実習に向けてのまとめとする。

学生へのフィードバック方法

模擬授業については、内容や授業の進め方などその都度評価し改善を要する点を伝えるなどしフィードバックを
行う。

2597

評価方法

模擬授業については、発表態度や授業内容、指導案の記載内容について評価する。模擬授業担当者以外は、行われた模擬授業に対してのコメント内容も評価する。講義授業からはどのようなことを学んだか、各自期末試験にまとめた内容を評価する期末試験では他に学習指導案の作成についての出題を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

模擬授業

〇

〇

〇

〇

模擬授業の考察・相互評価

〇

〇

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

模擬授業（指導案作成）の発表と質疑応答・・・40％
模擬授業への考察、相互評価･･･20%
定期試験･･･40%

使用教科書名(ISBN番号)中学校 技術･家庭科学習指導要領解説
高等学校 家庭科学習指導要領解説 家庭編
家庭総合 パートナーシップでつくる未来（実教出版）

ディプロマポリシーとの関連「知識・理解」家庭科教育の総合的な知識を有し、家庭科に関する実践的で専門的な知識を活用できる。
「思考・判断」課題に対して、多種な情報を整理し、客観的に判断し柔軟に対応できる。
「関心・意欲・態度」生活社会の諸問題に関心を持ち、社会に貢献したいという態度をもって解決策を立案できる。
「技能・表現」教育者として求められるコミュニケーション能力や表現力を身につけることができる。

学生へのメッセージ

家庭科教育法Ｃでの学習指導案の作成、模擬授業の省察をとおして、中高生の生活実態を把握した授業内容になるよう、情報収集を図り、授業への資料となるよう整理しておきましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

模擬授業指導案及び模擬授業を作り上げること、他の受講生の模擬授業に対しての相互評価を行うことによって、互いに家庭科の授業内容への知識・理解を深め、意欲的に家庭科や生活への関心を高めていくことを目指す。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2598

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

家庭科教育法Ｄ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

非常勤講師

◎ 楢府

教授

上村

協子

指定なし

助教

太田

茜

指定なし

暢子

指定なし

ナンバリング

Y31104C21

授業概要(教育目的)

家庭科教育法ABCの学びを総合して、家庭科の指導方法や教材研究の工夫をすることに重点を置き、家庭科の授業能力を高めることを目標とする。学習指導案を作成して模擬授業を行い、その省察・改善から家庭科の授業の実践力を高める。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭科教員として、国際的視点なども踏まえ、学問的背景と今日的な家庭科の社会的視座を理解する。

思考・判断の観点 (K)

教育現場の現況を理解して、家庭科教員としてふさわしい見識を身につけ、授業を構築する考えや判断力を育成する。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの教員としての資質を確認し、教壇に立つ上で不足している知識や、技能を身に付けようとする。

技術・表現の観点 (A)

家庭科の学習指導案の作成や模擬授業を行うことができ、家庭科の今日的な課題や実践的動向を知り、自らの授業の向上に取り組むことができる。

学習計画
家庭科教育法D
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

授業予定、評価方法などの確認。この授業に向けて課し
ガイダンス た課題への取り組みを通して感じたことなどを受講生同士伝え合う。

事前に課した「学習指導案およびワークシートの作成」を行
180分
う。

第2回

模擬授業の実践をとおして、相互の授業観察・評価につ
模擬授業の いて学ぶ。模擬授業では、教材の工夫、視聴覚教材、Ｐ意義と方法 Ｃなどを用いた模擬授業の展開の実施を行い。主体的・対話的・深い学びの学習方法の学習指導案を創る。

家庭科の学習内容でもある「生活課題」について、現代社会の状況と生徒の生活から考え授業
180分
としてどう組み立てるか学習指導要領、教科書、新聞等を読んでおくこと。

2599

第3回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（１）家族

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬 180分
授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第4回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（２）子ど
も

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第5回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（３）高齢
者

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第6回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（４）食生
活

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第7回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（５）衣生
活

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

第8回

5回の模擬授業を通して、「生徒に伝わる家庭科の授業」 授業後に、アースノートに講義
家庭科の授の在り方について考察し、次回以降の模擬授業に活かす のポイントや感想をまとめてお 180分
業と学び姿勢を養う。
くこと。

第9回

学習指導案
の作成・考
察および模
擬授業
（６）住生
活

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察および模
第10回
擬授業
（７）消費
行動

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察および模
第11回 擬授業
（８）持続
可能な社会
環境

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

学習指導案
の作成・考
察および模
第12回 擬授業
（９）ライ
フステージ
と経済計画

模擬授業担当者は、自身の模擬授業についての学習指導案を説明し、50分間の模擬授業を行う。他の受講生は、模擬授業の授業計画、題材設定、内容構成、話し方、ワークシートの内容等について広く評価する。教員や他の受講生のコメントを聞き、本時の模擬授業から学ぶべきポイントを見出す。

模擬授業担当者は、自身の模擬授業の準備・練習を十分に行うこと。他の受講生は本授業で指180分定する家庭総合の教科書および学習指導要領解説の相当するところを読んでおくこと。

模擬授業のこれまでの全ての模擬授業を振り返り、領域ごとに最も第13回 振り返り・
優れていた模擬授業を選び、考察する。
考察

授業後に、アースノートに講義のポイントや感想をまとめてお 180分
くこと。

模擬授業の観察と評価のまとめをする。授業力自己診断
模擬授業のシート、相互授業観察シートのまとめをする。授業にお記録ける教育方法と技術について、まとめる。

自分の模擬授業の授業構想、板書や資料のの工夫、発問、机間180分
指導など振り返って確認しておく。

これまでの授業全体を振り返り、領域ごとの授業のポイントを確認し、学習指導案とも対応させて理解を定着させる。

授業全体をよく振り返り、定期
180分
試験に向けて準備を行うこと。

第14回

第15回 まとめ

学生へのフィードバック方法

模擬授業についてはその都度評価や改善を要する点をフィードバックする。

2600

評価方法

模擬授業については、内容や発表態度を評価する。アースノートは最終授業後に回収し、内容を評価する。定期試験では、学習指導案に関する出題を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

模擬授業〇

アースノート〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇〇

評価割合

平常点（模擬授業の内容含む）：40%
授業記録（アースノートへの授業記録）：20%
定期試験：40%

使用教科書名(ISBN番号)(1)学習指導要領解説（高等学校 家庭）／文部科学省（最新版入手不可？）(2)学習指導要領解説（中学校 技術・家庭）／文部科学省（978-4-304-02154-1）(3)高等学校 家庭総合 パートナーシップでつくる未来／実教出版（978-4-407-20382-0）(4)評価規準の作成、評価方法等の工夫改善のための参考資料【中学校技術・家庭】/教育出版/(978-4-31630052-8)(5)評価規準の作成、評価方法等の工夫改善のための参考資料【高等学校 共通教科「家庭」】/(978-4-31630073-3)

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】、総合的な家政学の見地に立ち、現代生活の諸問題を理解できる。
【関心・意欲・態度】生活者の視点に立ち、社会の諸問題について関心を持ち続けることができる。

オフィスアワー

担当教員のゼミ室（研究室）前の掲示を確認してください。上村
期： 火曜日 4限
アポイントを取り時間調整を行うこと。

学生へのメッセージ

教員免許取得のための授業であり、受講に際しては、私語、携帯電話の使用などや、授業に関係のない行動を取るなど、受講態度に問題がある場合には退席を求める。学習指導案作成等のグループ単位での活動が多いため、グループ内のメンバーと協力して授業参加することが求められる。

1805ゼミ室 前期： 水曜日 4限 後教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

模擬授業を通して、自ら授業を作り上げ他の受講生に伝えるとともに、他の受講生の授業に対して意見を述べ、受講生同士が互いの理解を深めながら自身を高めていくことを目指す。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2601

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

道徳教育論（小）講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリングY24101M21

授業概要(教育目的)

・道徳教育に関する国内外の歴史および実践に関する知識を学びながら、「道徳とは何か」について考えを深める。
・学習指導要領に示された道徳教育及び道徳科の目標及び主な内容が理解できるようにする。
・学生が、現代社会の道徳教育の課題について多様な考え方に触れながら、柔軟な思考と理解力を持ち、発言できるようにする。
・毎時、学生１人１回ずつ、「心に残る言葉」というテーマで5分程度の発表を行う。
・１人または１グループ30分程度の学習指導案の作成と模擬授業をおこなう。

履修条件

小学校教諭一種免許状取得希望者は必修。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

道徳教育の歴史と現状を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

道徳教育は正解を求めるのではなく、生徒の多様な意見を引き出すことであることを理解し、授業を工夫できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人間の心の動きや変化について関心があり、自己を見つめ、相手を尊重する態度を持っている。

技術・表現の観点 (A)

生徒に問いかけたり、受け留める言葉や表現力を持っている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

道徳とは何 「道徳」という言葉の語源や意味および欧米との違いにかついて学ぶ。

授業後に第1回レジュメを良く読んでおくこと。
日常的に心を動かされたり、感 120分
動するとはどういう時かを考えるようにする。

第2回

近代日本に
1879年、維新後の日本がどのような道徳教育を国民教おける道徳育に取り入れるかが論争になった。その徳育論争につい
教育の歴史
て学ぶ。
Ⅰ

第2回レジュメを良く読んでおくこと。「心に残る言葉」発表 180分の準備をする。

近代日本に どのような経緯で1890年教育勅語が公布され、公布後どおける道徳 のような修身教育が行われたか、戦前の道徳教育につい第3回レジュメを良く読んでお
くこと。

第3回

2602

180分

教育の歴史 て学ぶ。
Ⅱ

「心に残る言葉」発表の準備を
する。

第4回

戦後日本に 戦前の道徳教育にどのような問題があり、戦後の教育がおける道徳 計画されたか、その後1958年「道徳の時間」特設に至る教育の歴史 までの歴史的経過を学ぶ。

第4回レジュメを良く読んでおくこと。「心に残る言葉」発表 180分の準備をする。

第5回

現代日本に
戦後の道徳教育が大きく変容した2002年『心のノート』
おける道徳に至るまでの社会情勢を学ぶ。
教育

自分にとって道徳教育はどのよ
うな教育だったかを振り返って 180分
おくこと。

第6回

新教育基本
法から道徳 何故、道徳が教科化されたのか。教科化とはどのようなの教科化に 意味を持つのかを考える。
至るまで

今現在どのような道徳教育が学校で行われているのかがわかる
120分
新聞記事等に敏感になっている
こと。

第7回

ローレンス・コールバーグの道徳性の発達理論を、実際世界の道徳に「ハインツのジレンマ」への解答を全員で考える。デ
教育Ⅰ 道ィスカッションを行い、考えることの重要性、意見の多徳性の発達様性に気付くことが道徳教育には大切であることを学理論：
ぶ。

自分とは異なる考え方、物の見
方に耳を傾け、理解するように 120分
心がけること。

第8回

アメリカ・フランスの道徳教育を紹介しながら、家庭に世界の道徳おける民主的な教育、人間の成長過程を学ぶことが道徳教育Ⅱ教育になっていることを考えさせる。

日本とは異なる道徳教育があることを理解し、視野を広げるこ 120分と。

第9回

独仏共通教科書や日本・中国・韓国が共同で刊行した教世界の道徳科書を用いて、歴史を共通理解することの難しさ、国際教育Ⅲ
理解と道徳教育の関係を考える。

教科書に書かれたことは、政治的に影響を受けていることを理 120分
解する。

第10回

「いじめは何故起こるのか」、「いじめは何故『悪』ないじめにつのか」について学生の意見を聞きながら、多様な考え方
いてがあることを学び、ディスカッションを行う。

現在、学校、家庭、職場等で生じている「いじめ」現象に関心
120分をもって、人間関係への洞察を深めること。

道徳の授業 道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
第11回 の学習指導 し、実際に35分程度の模擬授業を行う。受講者の人数に案の作成
よってこの回数は変動する可能性がある。

道徳の教科書を良く読み、どのような授業にするかを良く構想 240分
を練る。

学生による
模擬授業
道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
（ロールプ
第12回
し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブ・ラー
レイングをニングである。
含む模擬授業）

模擬授業の準備をしっかり行う
240分
こと。

学生による
模擬授業
道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
（読み聞か
第13回
し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブラーニ
せ資料を用ングである。
いた模擬授業）

他のクラスメイトの模擬授業を良く観察し、自分のグループの240分
模擬授業の準備をしっかり行う
こと。

学生による
模擬授業
（グループ 道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
第14回 ワーク、デ し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブラーニ
ィスカッシ ングである。
ョンを含む
模擬授業）

他のグループの模擬授業を良く観察し、表現方法、教材、生徒への応え方等を学びながら、自 240分
分たちのグループの模擬授業を作成実演する。

現代教育の 本授業全体で学んだことを振り返り、反省等を発表し合
第15回 課題と道徳 うアクティブラーニングである。学習指導案の修正版の教育提出をこの時間内に行う。

本授業で学んだこと、模擬授業の実践を、今後の教職への学びにどのように活かすかを考えて 300分下さい。学習指導案の修正版を作成すること。

学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法

講義形式、ときに、意見を求める。資料をたくさん配布する。資料を読みこなせる能力を求める。
模擬授業において、様々な観点から指導助言を行うので、それをもとに学習指導案を修正して提出して下さい。

評価方法「心に残る言葉」発表（20％）、学習指導案の作成と修正（20％）、模擬授業（30％）、授業への取り組み・リアクションペーパー（30％）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）「心に残る言葉」発表

関心・意欲・態度（V）〇

2603

技術・表現（A）〇

学習指導案の作成と修正

〇

模擬授業

〇

〇

〇

〇

授業への取り組み

〇

〇

・
・
・

評価割合

授業中の「心に残る言葉」発表 20％、 学習指導案の作成と修正(20%)
模擬授業実技（30％）
平常点 (30%)

使用教科書名(ISBN番号)

文部科学省『平成30年 小学校道徳学習指導要領解説（平成29年告示）
りは必ず購入する教材である。）

特別の教科道徳編』（教科書というよ

参考図書

・中央教育審議会答申「道徳に係る教育課程の改善等について」（平成26年）、
・岩本俊郎・田沼朗・志村欣一・浪本勝年編『史料 道徳教育の研究』（北樹出版 1994年）
・井ノ口淳三『道徳教育 改訂版（教師教育テキストシリーズ）』学文社 2016年
・河合隼人「『心のノート』作成の経緯」（心理学会編『心理学ワールド』vol.32 2006年）
・三宅晶子「『心のノート』における人権を問う」心理学会編『心理学ワールド』vol.32 2006年
・ローレンス・コールバーグ著 岩佐信道訳『道徳性の発達と道徳教育』麗澤大学出版会 1987年 他

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中に在る諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。

オフィスアワー

随時対応します。
・「心」はどのように動くのかに関心をもって日々生活してみてください。
・道徳に関する時事問題に日頃から敏感になって新聞テレビ等に接して下さい。
・道徳教育は今まさに大きな変革の時を迎えています。何が起きているのが、どう考えて教育を行うことが大切なのかを、自律的に考えられるようになって下さい。

学生へのメッセージ

小学校教免必修
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

アクティブ・ラーニング：いじめやモラルジレンマについてのディスカッション、模擬授業、発表を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

教具としてICTを活用する場合がある。

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2604

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

道徳教育論（中・栄）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリングY20201M21

授業概要(教育目的)

・道徳教育に関する国内外の歴史および実践に関する知識を学びながら、「道徳とは何か」について考えを深める。
・学習指導要領に示された道徳教育及び道徳科の目標及び主な内容が理解できるようにする。
・学生が、現代社会の道徳教育の課題について多様な考え方に触れながら、柔軟な思考と理解力を持ち、発言できるようにする。
・毎時、学生１人１回ずつ、「心に残る言葉」というテーマで5分程度の発表を行う。
・１人または１グループ30分程度の学習指導案の作成と模擬授業をおこなう。

履修条件

中・高等学校教諭一周免許状を取得希望者は、必修。高等学校教諭一種免許状のみ取得希望者は、履修可能であるが、必修ではない。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

道徳教育の歴史と現状を理解できる。

思考・判断の観点 (K)

道徳教育は正解を求めるのではなく、生徒の多様な意見を引き出すことであることを理解し、授業を工夫できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人間の心の動きや変化について関心があり、自己を見つめ、相手を尊重する態度を持っている。

技術・表現の観点 (A)

生徒に問いかけたり、受け留める言葉や表現力を持っている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

道徳とは何 「道徳」という言葉の語源や意味および欧米との違いにかついて学ぶ。

授業後に第1回レジュメを良く読んでおくこと。
日常的に心を動かされたり、感 120分
動するとはどういう時かを考えるようにする。

第2回

近代日本に
1879年、維新後の日本がどのような道徳教育を国民教おける道徳育に取り入れるかが論争になった。その徳育論争につい
教育の歴史
て学ぶ。
Ⅰ

第2回レジュメを良く読んでおくこと。「心に残る言葉」発表 180分の準備をする。

第3回

近代日本に どのような経緯で1890年教育勅語が公布され、公布後ど第3回レジュメを良く読んでお

2605

180分

おける道徳 のような修身教育が行われたか、戦前の道徳教育につい教育の歴史 て学ぶ。
Ⅱくこと。
「心に残る言葉」発表の準備を
する。

第4回

戦後日本に 戦前の道徳教育にどのような問題があり、戦後の教育がおける道徳 計画されたか、その後1958年「道徳の時間」特設に至る教育の歴史 までの歴史的経過を学ぶ。

第4回レジュメを良く読んでおくこと。「心に残る言葉」発表 180分の準備をする。

第5回

現代日本に
戦後の道徳教育が大きく変容した2002年『心のノート』
おける道徳に至るまでの社会情勢を学ぶ。
教育

自分にとって道徳教育はどのよ
うな教育だったかを振り返って 180分
おくこと。

第6回

新教育基本
法から道徳 何故、道徳が教科化されたのか。教科化とはどのようなの教科化に 意味を持つのかを考える。
至るまで

今現在どのような道徳教育が学校で行われているのかがわかる
120分
新聞記事等に敏感になっている
こと。

第7回

ローレンス・コールバーグの道徳性の発達理論を、実際世界の道徳に「ハインツのジレンマ」への解答を全員で考える。デ
教育Ⅰ 道ィスカッションを行い、考えることの重要性、意見の多徳性の発達様性に気付くことが道徳教育には大切であることを学理論：
ぶ。

自分とは異なる考え方、物の見
方に耳を傾け、理解するように 120分
心がけること。

第8回

アメリカ・フランスの道徳教育を紹介しながら、家庭に世界の道徳おける民主的な教育、人間の成長過程を学ぶことが道徳教育Ⅱ教育になっていることを考えさせる。

日本とは異なる道徳教育があることを理解し、視野を広げるこ 120分と。

第9回

独仏共通教科書や日本・中国・韓国が共同で刊行した教世界の道徳科書を用いて、歴史を共通理解することの難しさ、国際教育Ⅲ
理解と道徳教育の関係を考える。

教科書に書かれたことは、政治的に影響を受けていることを理 120分解する。

「いじめは何故起こるのか」、「いじめは何故『悪』な
いじめにつ
第10回
のか」について学生の意見を聞きながら、多様な考え方
いてがあることを学び、ディスカッションを行う。

現在、学校、家庭、職場等で生じている「いじめ」現象に関心
120分をもって、人間関係への洞察を深めること。

道徳の授業 道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
第11回 の学習指導 し、実際に35分程度の模擬授業を行う。受講者の人数に案の作成
よってこの回数は変動する可能性がある。

道徳の教科書を良く読み、どのような授業にするかを良く構想 240分
を練る。

学生による
模擬授業
道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
（ロールプ
第12回
し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブ・ラー
レイングをニングである。
含む模擬授業）

模擬授業の準備をしっかり行う
240分
こと。

学生による
模擬授業
道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
（読み聞か
第13回
し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブラーニ
せ資料を用ングである。
いた模擬授業）

他のクラスメイトの模擬授業を良く観察し、自分のグループの240分
模擬授業の準備をしっかり行う
こと。

学生による
模擬授業
（グループ 道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
第14回 ワーク、デ し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブラーニ
ィスカッシ ングである。
ョンを含む
模擬授業）

他のグループの模擬授業を良く観察し、表現方法、教材、生徒への応え方等を学びながら、自 240分
分たちのグループの模擬授業を作成実演する。

現代教育の 本授業全体で学んだことを振り返り、反省等を発表し合
第15回 課題と道徳 うアクティブラーニングである。学習指導案の修正版の教育提出をこの時間内に行う。

本授業で学んだこと、模擬授業の実践を、今後の教職への学びにどのように活かすかを考えて 300分下さい。学習指導案の修正版を作成すること。

学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法

講義形式。時に、学生に意見を求める。配布する資料を読みこなせる能力を求める。
模擬授業において、様々な観点から指導助言を行うので、それをもとに学習指導案を修正して提出して下さい。

評価方法「心に残る言葉」発表（20％）、学習指導案の作成と修正（20％）、模擬授業（30％）、授業への取り組み・リアクションペーパー（30％）

評価基準

評価基準
評価方法
「心に残る言葉」発表

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2606

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

学習指導案の作成と修正

〇

模擬授業

〇

〇

〇

〇

授業への取り組み

〇

〇

・
・
・

評価割合

授業中の「心に残る言葉」発表 20％、 学習指導案の作成と修正(20%)
模擬授業実技（30％）
平常点 (30%)

使用教科書名(ISBN番号)家庭科教諭志望者：文部科学省『中学校道徳学習指導要領解説（平成29年告示） 特別の教科道徳編』（教科書というよりは必ず購入する教材である。）
栄養教諭志望者：文部科学省『小学校道徳学習指導要領解説（平成29年告示） 特別の教科道徳編』（教科書というよりは必ず購入する教材である。）

参考図書

・中央教育審議会答申「道徳に係る教育課程の改善等について」（平成26年）、
・岩本俊郎・田沼朗・志村欣一・浪本勝年編『史料 道徳教育の研究』（北樹出版 1994年）
・井ノ口淳三『道徳教育 改訂版（教師教育テキストシリーズ）』学文社 2016年
・河合隼人「『心のノート』作成の経緯」（心理学会編『心理学ワールド』vol.32 2006年）
・三宅晶子「『心のノート』における人権を問う」心理学会編『心理学ワールド』vol.32 2006年
・ローレンス・コールバーグ著 岩佐信道訳『道徳性の発達と道徳教育』麗澤大学出版会 1987年 他

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中に在る諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。

オフィスアワー

随時対応します。

学生へのメッセージ

・「心」はどのように動くのかに関心をもって日々生活してみてください。
・道徳に関する時事問題に日頃から敏感になって新聞テレビ等に接して下さい。
・道徳教育は今まさに大きな変革の時を迎えています。何が起きているのが、どう考えて教育を行うことが大切なのかを、自律的に考えられるようになって下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

アクティブ・ラーニング：いじめやモラルジレンマについてのディスカッション、模擬授業、発表を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

模擬授業の時にICTを活用する場合がある。

ウインドウを閉じる

2607

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

道徳教育論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

中・栄教職必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 河田

所属
敦子

指定なし

ナンバリングY20201C21

授業概要(教育目的)

・道徳教育に関する国内外の歴史および実践に関する知識を学びながら、「道徳とは何か」について考えを深める。
・学習指導要領に示された道徳教育及び道徳科の目標及び主な内容が理解できるようにする。
・学生が、現代社会の道徳教育の課題について多様な考え方に触れながら、柔軟な思考と理解力を持ち、発言できるようにする。
・毎時、学生１人１回ずつ、「心に残る言葉」というテーマで5分程度の発表を行う。
・１人または１グループ30分程度の学習指導案の作成と模擬授業をおこなう。

履修条件

中・高等学校家庭科・栄養教諭教職課程履修者であれば履修可。高等学校のみ免許状取得希望の場合は、履修しなくても良い。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

道徳教育の歴史と現状を理解している。

思考・判断の観点 (K)

道徳教育は正解を求めるのではなく、生徒の多様な意見を引き出すことであることを理解し、授業を工夫できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

人間の心の動きや変化について関心があり、自己を見つめ、相手を尊重する態度を持っている。

技術・表現の観点 (A)

生徒に問いかけたり、受け留める言葉や表現力を持っている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

道徳とは何 「道徳」という言葉の語源や意味および欧米との違いにかついて学ぶ。

授業後に第1回レジュメを良く読んでおくこと。
日常的に心を動かされたり、感 120分
動するとはどういう時かを考えるようにする。

第2回

近代日本に
1879年、維新後の日本がどのような道徳教育を国民教おける道徳育に取り入れるかが論争になった。その徳育論争につい
教育の歴史
て学ぶ。
Ⅰ

第2回レジュメを良く読んでおくこと。「心に残る言葉」発表 180分の準備をする。

第3回

近代日本に どのような経緯で1890年教育勅語が公布され、公布後ど第3回レジュメを良く読んでお

2608

180分

おける道徳 のような修身教育が行われたか、戦前の道徳教育につい教育の歴史 て学ぶ。
Ⅱくこと。
「心に残る言葉」発表の準備を
する。

第4回

戦後日本に 戦前の道徳教育にどのような問題があり、戦後の教育がおける道徳 計画されたか、その後1958年「道徳の時間」特設に至る教育の歴史 までの歴史的経過を学ぶ。

第4回レジュメを良く読んでおくこと。「心に残る言葉」発表 180分の準備をする。

第5回

現代日本に
戦後の道徳教育が大きく変容した2002年『心のノート』
おける道徳に至るまでの社会情勢を学ぶ。
教育

自分にとって道徳教育はどのよ
うな教育だったかを振り返って 180分
おくこと。

第6回

新教育基本
法から道徳 何故、道徳が教科化されたのか。教科化とはどのようなの教科化に 意味を持つのかを考える。
至るまで

今現在どのような道徳教育が学校で行われているのかがわかる
120分
新聞記事等に敏感になっている
こと。

第7回

ローレンス・コールバーグの道徳性の発達理論を、実際世界の道徳に「ハインツのジレンマ」への解答を全員で考える。デ
教育Ⅰ 道ィスカッションを行い、考えることの重要性、意見の多徳性の発達様性に気付くことが道徳教育には大切であることを学理論：
ぶ。

自分とは異なる考え方、物の見
方に耳を傾け、理解するように 120分
心がけること。

第8回

アメリカ・フランスの道徳教育を紹介しながら、家庭に世界の道徳おける民主的な教育、人間の成長過程を学ぶことが道徳教育Ⅱ教育になっていることを考えさせる。

日本とは異なる道徳教育があることを理解し、視野を広げるこ 120分と。

第9回

独仏共通教科書や日本・中国・韓国が共同で刊行した教世界の道徳科書を用いて、歴史を共通理解することの難しさ、国際教育Ⅲ
理解と道徳教育の関係を考える。

教科書に書かれたことは、政治的に影響を受けていることを理 120分解する。

「いじめは何故起こるのか」、「いじめは何故『悪』な
いじめにつ
第10回
のか」について学生の意見を聞きながら、多様な考え方
いてがあることを学び、ディスカッションを行う。

現在、学校、家庭、職場等で生じている「いじめ」現象に関心
120分をもって、人間関係への洞察を深めること。

道徳の授業 道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
第11回 の学習指導 し、実際に35分程度の模擬授業を行う。受講者の人数に案の作成
よってこの回数は変動する可能性がある。

道徳の教科書を良く読み、どのような授業にするかを良く構想 240分
を練る。

学生による
模擬授業
道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
（ロールプ
第12回
し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブ・ラー
レイングをニングである。
含む模擬授業）

模擬授業の準備をしっかり行う
240分
こと。

学生による
模擬授業
道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
（読み聞か
第13回
し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブラーニ
せ資料を用ングである。
いた模擬授業）

他のクラスメイトの模擬授業を良く観察し、自分のグループの240分
模擬授業の準備をしっかり行う
こと。

学生による
模擬授業
（グループ 道徳の模擬授業の学習指導案を3～4人のグループで作成
第14回 ワーク、デ し、実際に35分程度の模擬授業を行うアクティブラーニ
ィスカッシ ングである。
ョンを含む
模擬授業）

他のグループの模擬授業を良く観察し、表現方法、教材、生徒への応え方等を学びながら、自 240分
分たちのグループの模擬授業を作成実演する。

現代教育の 本授業全体で学んだことを振り返り、反省等を発表し合
第15回 課題と道徳 うアクティブラーニングである。学習指導案の修正版の教育提出をこの時間内に行う。

本授業で学んだこと、模擬授業の実践を、今後の教職への学びにどのように活かすかを考えて 300分下さい。学習指導案の修正版を作成すること。

学生へのフィードバック方法

講義形式。時に、学生に意見を求める。配布する資料を読みこなせる能力を求めます。
模擬授業において、様々な観点から指導助言を行うので、それをもとに学習指導案を修正して提出して下さい。

評価方法「心に残る言葉」発表（20％）、学習指導案の作成と修正（20％）、模擬授業（30％）、授業への取り組み・リアクションペーパー（30％）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）「心に残る言葉」発表
学習指導案の作成と修正

関心・意欲・態度（V）
〇

〇

〇

2609

〇

技術・表現（A）
〇

模擬授業

〇

授業への取り組み

〇

〇

〇

・
・
・

評価割合

授業中の「心に残る言葉」発表 20％、 学習指導案の作成と修正(20%)
模擬授業実技（30％）
平常点 (30%)

使用教科書名(ISBN番号)家庭科教諭志望者：文部科学省『中学校道徳学習指導要領解説（平成29年告示） 特別の教科道徳編』（教科書というよりは必ず購入する教材である。）
栄養教諭志望者：文部科学省『小学校道徳学習指導要領解説（平成29年告示） 特別の教科道徳編』（教科書というよりは必ず購入する教材である。）

参考図書

・中央教育審議会答申「道徳に係る教育課程の改善等について」（平成26年）、
・岩本俊郎・田沼朗・志村欣一・浪本勝年編『史料 道徳教育の研究』（北樹出版 1994年）
・井ノ口淳三『道徳教育 改訂版（教師教育テキストシリーズ）』学文社 2016年
・河合隼人「『心のノート』作成の経緯」（心理学会編『心理学ワールド』vol.32 2006年）
・三宅晶子「『心のノート』における人権を問う」心理学会編『心理学ワールド』vol.32 2006年
・ローレンス・コールバーグ著 岩佐信道訳『道徳性の発達と道徳教育』麗澤大学出版会 1987年 他

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中に在る諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。

オフィスアワー

随時対応します。水曜日15：00～16：00

学生へのメッセージ

・「心」はどのように動くのかに関心をもって日々生活してみてください。
・道徳に関する時事問題に日頃から敏感になって新聞テレビ等に接して下さい。
・道徳教育は今まさに大きな変革の時を迎えています。何が起きているのが、どう考えて教育を行うことが大切なのかを、自律的に考えられるようになって下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

いじめやモラルジレンマに関するディスカッション、模擬授業、発表を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

教材としてICTを活用する場合がある。

ウインドウを閉じる

2610

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

特別活動論（中・高・栄）

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

Y30007M21

授業概要(教育目的)「人格の完成」をめざす教育の目的（教育基本法）の実現のために、学校の教育課程において教科と共に特別活動が位置付けられている。今日の教育において特別活動の持つ役割を理解し、特別活動を計画し実践する方法を学ぶ。
将来の、学校教育の研究的共同実践者である教師として、・今日の教育の課題と特別活動の意義の理解
・他の教職員と協力して現場で主体的に研究する姿勢
・生徒の自発性をひきだす特別活動を構想・実践する能力
を培う。

履修条件

教員免許資格に必要

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「人格の完成」をめざす教育の目的（教育基本法）の実現のために、学校の教育課程において教科と共に位置付
けられている特別活動、今日の教育において持つ役割を理解する。

思考・判断の観点 (K)

今日の教育の課題から見た特別活動の意義を考えられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

他の教職員と協力して現場で主体的に研究する姿勢を持つ。

技術・表現の観点 (A)

生徒の自発性をひきだす特別活動を構想・実践する能力を得る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

特別活動論
の課題と目
学校における特別活動とは何か、その課題を理解する。
的―授業ガ
イダンス

今までの学校生活をふり返り、児童の学校生活充実の条件を考 180分
える。

第2回

特別活動実
践演習ホー 特別活動の一つであるホームルーム活動を模擬的に実践
ムルーム開 し、新学年のクラスをスタートする活動を体験する。
き

子ども時代の新年度の様子をふ
180分
り返る。

教育の目的 絵日記ワークにより、生徒にとって楽しい学校となるたと特別活動 めに条件を探る。

学校の楽しさとは何か、自身の 180分
体験から考える。

第3回

2611

１ エピソ
ード記述か
ら探る子ど
もの願い

第4回

教育の目的
と特別活動
２ 学級班 絵日記ワークをもとに、グループワークによって、学校活動による 教育の目標を考える。
教育目標の
検討

第5回

教育の目的
と特別活動
３ 生徒の
3回の授業を通して、教育の目的を考察し、自分の文章と 教育の目的についての自分なり
視点から見
180分
して表現する。
の考えを考察する。
た教育の目
的（ＢＲ
Ｄ）

第6回

コミュニケ
ーション能 今日の生徒にとってコミュニケーション能力の育成が課力の育成と 題であり、そのための特別活動の役割を考える。
特別活動

コミュニケーション能力を育てるための、ホームルーム活動・
180分
学校行事について図書・インタ
ーネットで調査する。

第7回

コミュニケ
ーション・
児童のコミュニケーション能力を高めるホームルーム活
ワーク演習
動を、グループで計画し模擬実践する。（アクティブラ
１（ホーム
ーニング）
ルーム活
動）

コミュニケーションワークを調180分査する（ICT活用）

第8回

コミュニケ
ーション・ 学校行事で活用できるコミュニケーションワークをグル
ワーク演習 ープで計画し、模擬実践する。（アクティブラーニン
２（学校行 グ）事）

学校行事で実践できるコミュニ
ケーションワークを調査する。 180分
（ICT活用）

第9回

ＢＲＤ 今
日の子ども
とコミュニ コミュニケーションワークの実践から、今日の児童のコ
ケーション ミュニケーション能力の形成のあり方を考えまとめる。
能力育成の
課題

学校現場で行われているコミュ
ニケーションワークの事例を図180分
書・インターネットで調査す
る。

事例検討・
教師の専門
学校教育実践事例を読み、教師の専門性・生きがいを発
第10回 性・生きが揮する特別活動の構想について考察する。
いと特別活
動

教師の教育実践に関する図書を
180分
読む。

憲法・子ど
もの権利条
第11回 約・児童憲 教育に関わる法・条約から特別活動の役割を考察する。
章・教育基
本法

教育に関わる法・条約を調べ
る。

特別活動校
外授業―下
教師として特別活動を計画することを、学外活動を下見
第12回 見計画実習
する実践として体験する。
１（多摩動
物公園）

多摩動物公園の教育プログラム
180分を調査する。

特別活動校
外授業―下教師として特別活動を計画することを、学外活動を下見
第13回 見計画実習
する実践として体験する。
２（多摩動
物公園）

多摩動物公園の教育プログラム
180分を調査する。

第14回特別活動の 学外活動の下見を踏まえて、特別活動の指導案を立案す
指導案
る。

特別活動の
今日の生徒の現状から、特別活動の役割とあり方を考察
第15回 課題と展望
してまとめる。
（ＢＲＤ）

グループの絵日記の内容を相互に回覧して、学校教育充実の条 180分
件を考える。

180分

指導案を記述する。

180分

全回の学びを振り返る。

180分

第16回

学習計画注記学生の能動性の発揮によって授業内容を発展的に組み替える場合もある。
講義・グループワーク（指導計画の立案・模擬活動・プレゼンテーションなど）・ミニテスト・BRD（当日ブリーフレポート）など多面的な方法で授業を行う。

学生へのフィードバック方法 学生相互で学びの評価を行い、授業時の学生アンケートを学生にフィードバックする。

2612

評価方法

特別活動指導案の完成度。
グループで実施する特別活動指導案プレゼンテーションの内容と各自の貢献度。
適宜実施するミニテストと、生徒指導のあり方を考えるBRD（当日ブリーフレポート）による。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

特別活動指導案

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

プレゼンテーション
ミニテスト

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

レポート

評価割合

特別活動指導案（30％）
プレゼンテーション（30％）
ミニテスト（10％）
BRD（当日ブリーフレポート）（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

特に使用しない。
必要に応じて授業内で指定する。

参考図書

折出健二編『特別活動』学文社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもに関わる諸課題を理解することで、教師の道 へつなぐことができる。
【思考・判断】子どもの諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考察することができるまた、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】教師として、高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能 ・ 表 現】教師としての専門的技能をもって教育の課題を発し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を持つ。

オフィスアワー

火曜日３限1607研究室

学生へのメッセージ

今日的な教育課題や生徒の実情を調べる・自分自身の子ども時代の学校の様子をふり返る・実習等での体験をまとめる、などによって授業に主体的に参加することが求められる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

絵日記ワーク・グループワーク・グループプレゼンテーションを行う。

情報リテラシー
教育〇

インターネットによる法・施策・学外活動実施箇所の調査、図書館でのリファレンスの活用。

ICT活用

〇

パワーポイントによるプレゼンテーション。

ウインドウを閉じる

2613

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

特別活動論（小）講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

Y34102M21

授業概要(教育目的)

学級活動・児童会活動・クラブ活動・学校行事からなる特別活動は、「望ましい集団活動を通して，心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り，集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的，実践的な態度を育てるとともに，自己の生き方についての考えを深め，自己を生かす能力を養う。」（小学校学習指導要領）ことが目標とされている。
授業では、学生相互の協力によって、特別活動の実践を模擬的に創造する。今日の教育と子どもの現状を学び、共同して指導案を具体的に構想し、模擬実践する。

履修条件

教員免許資格に必要

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)「人格の完成」をめざす教育の目的（教育基本法）の実現のために、学校の教育課程において教科と共に位置付
けられている特別活動、今日の教育において持つ役割を理解する。

思考・判断の観点 (K)

今日の教育の課題から見た特別活動の意義を考えられる。

関心・意欲・態度の観点(V)

他の教職員と協力して現場で主体的に研究する姿勢を持つ。

技術・表現の観点 (A)

生徒の自発性をひきだす特別活動を構想・実践する能力を得る。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

特別活動論
の課題と目
学校における特別活動とは何か、その課題を理解する。
的―授業ガ
イダンス

今までの学校生活をふり返り、児童の学校生活充実の条件を考 180分
える。

第2回

特別活動実
特別活動の一つである学級活動を模擬的に実践し、新学
践演習 学
年のクラスをスタートする活動を体験する。
級開き

子ども時代の新年度の様子をふ
180分
り返る。

第3回

教育の目的 絵日記ワークにより、児童にとって楽しい学校となるたと特別活動 めに条件を探る。
１ エピソ
ード記述か

2614

学校の楽しさとは何か、自身の 180分
体験から考える。

ら探る子ど
もの願い

第4回

教育の目的
と特別活動
２ 学級班 絵日記ワークをもとに、グループワークによって、学校活動による 教育の目標を考える。
教育目標の
検討

第5回

教育の目的
と特別活動
３ 生徒の
3回の授業を通して、教育の目的を考察し、自分の文章と 教育の目的についての自分なり
視点から見
180分
して表現する。
の考えを考察する。
た教育の目
的（ＢＲ
Ｄ）

第6回

コミュニケ
ーション能 今日の児童にとってコミュニケーション能力の育成が課力の育成と 題であり、そのための特別活動の役割を考える。
特別活動

コミュニケーション能力を育てるための、学級活動・学校行事
180分について図書・インターネットで調査する。

第7回

コミュニケーション・ 児童のコミュニケーション能力を高める学級活動を、グワーク演習 ループで計画し模擬実践する。（アクティブラーニン
１（学級活 グ）動）

コミュニケーションワークを調180分査する（ICT活用）

第8回

コミュニケ
ーション・ 学校行事で活用できるコミュニケーションワークをグル
ワーク演習 ープで計画し、模擬実践する。（アクティブラーニン
２（学校行 グ）事）

学校行事で実践できるコミュニ
ケーションワークを調査する。 180分
（ICT活用）

第9回

ＢＲＤ 今
日の子ども
とコミュニ コミュニケーションワークの実践から、今日の児童のコ
ケーション ミュニケーション能力の形成のあり方を考えまとめる。
能力育成の
課題

学校現場で行われているコミュ
ニケーションワークの事例を図180分
書・インターネットで調査す
る。

事例検討・
教師の専門
学校教育実践事例を読み、教師の専門性・生きがいを発
第10回 性・生きが揮する特別活動の構想について考察する。
いと特別活
動

教師の教育実践に関する図書を
180分
読む。

憲法・子ど
もの権利条
第11回 約・児童憲 教育に関わる法・条約から特別活動の役割を考察する。
章・教育基
本法

教育に関わる法・条約を調べ
る。

特別活動校
外授業―下
教師として特別活動を計画することを、学外活動を下見
第12回 見計画実習
する実践として体験する。
１（多摩動
物公園）

多摩動物公園の教育プログラム
180分を調査する。

特別活動校
外授業―下教師として特別活動を計画することを、学外活動を下見
第13回 見計画実習
する実践として体験する。
２（多摩動
物公園）

多摩動物公園の教育プログラム
180分を調査する。

第14回特別活動の 学外活動の下見を踏まえて、特別活動の指導案を立案す
指導案
る。

特別活動の
今日の児童の現状から、特別活動の役割とあり方を考察
第15回 課題と展望
してまとめる。
（ＢＲＤ）

グループの絵日記の内容を相互に回覧して、学校教育充実の条 180分
件を考える。

180分

指導案を記述する。

180分

全回の学びを振り返る。

180分

第16回

学習計画注記学生の能動性の発揮によって授業内容を発展的に組み替える場合もある。
講義・グループワーク（指導計画の立案・模擬活動・プレゼンテーションなど）・ミニテスト・BRD（当日ブリーフレポート）など多面的な方法で授業を行う。

学生へのフィードバック方法 学生相互で学びの評価を行い、授業時の学生アンケートを学生にフィードバックする。
評価方法

特別活動指導案の完成度。
グループで実施する特別活動指導案プレゼンテーションの内容と各自の貢献度。
適宜実施するミニテストと、生徒指導のあり方を考えるBRD（当日ブリーフレポート）による。

2615

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

特別活動指導案

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

プレゼンテーション
ミニテスト

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

レポート

評価割合

特別活動指導案（30％）
プレゼンテーション（30％）
ミニテスト（10％）
BRD（当日ブリーフレポート）（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

特に使用しない。
必要に応じて授業内で指定する。

参考図書

折出健二編『特別活動』学文社

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもに関わる諸課題を理解することで、教師の道 へつなぐことができる。
【思考・判断】子どもの諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考察することができるまた、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】教師として、高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能 ・ 表 現】教師としての専門的技能をもって教育の課題を発見し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を持つ。

オフィスアワー

火曜日３限1607研究室

学生へのメッセージ

今日的な教育課題や生徒の実情を調べる・自分自身の子ども時代の学校の様子をふり返る・実習等での体験をまとめる、などによって授業に主体的に参加することが求められる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

絵日記ワーク・グループワーク・グループプレゼンテーションを行う。

情報リテラシー
教育〇

インターネットによる法・施策・学外活動実施箇所の調査、図書館でのリファレンスの活用。

ICT活用

〇

パワーポイントによるプレゼンテーション。

ウインドウを閉じる

2616

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育方法・技術論（幼・小）講義開講時期

前期前半

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 立川

教授

齋藤

泰史

指定なし

義雄

指定なし

ナンバリング

Y34004M11

授業概要(教育目的)

教育の目的である人間形成を図るための道が教育方法である。教育方法を歴史的な面からとらえ、現代の教育にどのようにつながっているかを解説する。また、海外の教育方法の理論や実践が、わが国の教育方法にどのように影響を与えたかという視点からとらえる。教授・学習過程に焦点にしぼれば、その原理や一般理論を踏まえながら、問題解決型の授業構成や指導の在り方の基本を解説する。さらに、学校教育で必要な指導技術の基礎的な理解を図るとともに、情報機器および教材の活用について講義を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１
２

教育方法・技術の意義が理解できる。
教育方法・技術に関する基礎的・基本的な知識が理解できる。

思考・判断の観点 (K)

教育方法・技術に関する問題点が理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教育方法・技術に関して積極的に学習に取り組む。

技術・表現の観点 (A)

情報機器の活用を図ることが出来る。

学習計画
教育方法・技術論回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

１ ガイダ
ンス、西洋
における教
第1回
育方法（１
９世紀前半
まで）

西洋における教育方法（１９世紀前半まで）ベーコン、
コメニウス、ロック、ルソー、ペスタロッチ、フレーベ
ル、ヘルバルトについて理解する。

教科書の第１章（ｐ１０～１８）を読んでおくこと。

第2回 2 西洋に
おける教育
方法（１９
世紀後半か
ら）

西洋における教育方法（１９世紀後半から）デューイ、
キルパトリック、ソーンダイク、パーカースト、タイラ
ー、ブルーム、ヴィゴツキーについて理解する。

2617

教科書の第２章（ｐ２０～２８）を読んでおくこと。

１２０分

１２０分

３ 日本に第3回 おける教育
方法

日本における教育方法を理解する。

教科書の第３章（ｐ３０～３８）を読んでおくこと。

１２０分

４ 学習の
第4回 理論と授業のデザイン

学習の理論と授業のデザインを理解する。

教科書の第４章（ｐ４０～４８）と第５章（ｐ５０～５９）を読んでおくこと。

１２０分

5 学びあ
第5回
い

学びあいを理解する。

教科書の第６章（ｐ６２～７１）を読んでおくこと。
興味のある教育方法・技術についてレポートを作成する。

１８０分

６ 教育の
道具・素
第6回 材・環境、
教育機器と
ＩＣＴ

教育の道具・素材・環境、教育機器とＩＣＴを理解する。

教科書の第７章（ｐ７４～８３）と第８章（８６～９４）を読んでおくこと。

１２０分

７ 評価と
アクティ
ブ・ラーニ
第7回 ング（主体
的・対話的
で深い学
び）

評価とアクティブ・ラーニング（主体的・対話的で深い学び）を理解する。

教科書の第９章（ｐ９６～１０
６）と１２章（ｐ１３０～１３９）を読んでおくこと。

２１０分

８ まと
第8回 め、定期試験

これまでの学習をまとめるとともに定期試験を実施する。

これまでの学習の総まとめをす
る。

２７０分

学生へのフィードバック方法

授業の最初と最後には質問の時間を設定するとともに、授業以外では研究室に質問に来ること。提出されたノートは、確認後返却する。

評価方法

定期試験は、１００点満点で出題する。出題の傾向については、最後の授業で説明し、内容は教員採用試験に出題されるような基礎・基本とする。出題方法は、記述式・選択式の問題を出題する。興味を抱いた教育方法・技術についてレポートを作成してもらう予定である。授業のノートはきちんととること。記述したノートに関しては、確認し、その後返却する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

ノート

〇

〇

積極的な参加態度〇

評価割合

定期試験（７０％）平常点（３０％）で評価する。平常点は、授業への積極的な参加態度、レポート、ノート等

使用教科書名(ISBN番号)齋藤義雄『教育方法・技術論ー主体的・対話的で深い学びに向けてー』大学図書出版

参考図書『教育方法学』 佐藤学
他は、授業で紹介する。

岩波書店

2018年

1996年

【知識・理解】子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
ディプロマポリシーとの関連 【技能・表現】教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

授業の前後

授業教室または随時１６２８研究室

学生へのメッセージ

教員免許は、取得するだけではなく教職に就いて初めて生かされる。本講義では、まず教育方法・技術論の教員採用試験に出題されるような基礎的・基本的な内容、重要なポイントについて理解し、身に付けてもらう。身に付けた知識は、実際の教育活動で活用してほしい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業
アクティブ・ラ
ーニング

概要

〇

担当教員は、中学校・小学校において教員としての実務経験を有している。学習指導の方法や技術に関して、実務経験に基づいた経験を積極的に伝えている。

〇「主体的・対話的で深い学び」（アクティブラーニング）の方法を理解し、授業で実践する。

2618

情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

情報機器の活用方法を実際に確かめるとともに、ＩＣＴについての理解し、活用する。

ウインドウを閉じる

2619

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育方法・技術論

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

６限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 齋藤

義雄

指定なし

ナンバリング

Y30009C11

授業概要(教育目的)

教育の目的である人間形成を図るための道が教育方法である。教育方法を歴史的な面からとらえ、現代の教育にどのようにつながっているかを解説する。また、海外の教育方法の理論や実践が、わが国の教育方法にどのように影響を与えたかという視点からとらえる。教授・学習過程に焦点にしぼれば、その原理や一般理論を踏まえながら、問題解決型の授業構成や指導の在り方の基本を解説する。さらに、学校教育で必要な指導技術の基礎的な理解を図るとともに、情報機器および教材の活用について講義を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１
２

教育方法・技術の意義が理解できる。
教育方法・技術に関する基礎的・基本的な知識が理解できる。

思考・判断の観点 (K)

教育方法・技術に関する問題点が理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教育方法・技術に関して積極的に学習に取り組む。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
教育方法・技術論回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

１ ガイダ
ンス、西洋
における教
第1回
育方法（１
９世紀前半
まで）

西洋における教育方法（１９世紀前半まで）ベーコン、
コメニウス、ロック、ルソー、ペスタロッチ、フレーベ
ル、ヘルバルトについて理解する。

教科書の第１章（ｐ１０～１８）を読んでおくこと。

１２０分

2 西洋に
おける教育
第2回 方法（１９
世紀後半から）

西洋における教育方法（１９世紀後半から）デューイ、
キルパトリック、ソーンダイク、パーカースト、タイラ
ー、ブルーム、ヴィゴツキーについて理解する。

教科書の第２章（ｐ２０～２８）を読んでおくこと。

１２０分

第3回 ３

日本における教育方法を理解する。

教科書の第３章（ｐ３０～３

１２０分

日本に

2620

おける教育方法

８）を読んでおくこと。

４ 学習の
第4回 理論と授業のデザイン

学習の理論と授業のデザインを理解する。

教科書の第４章（ｐ４０～４８）と第５章（ｐ５０～５９）を読んでおくこと。

１２０分

学びあいを理解する。

教科書の第６章（ｐ６２～７１）を読んでおくこと。
興味のある教育方法・技術についてレポートを作成する。

１８０分

６ 教育の
道具・素
第6回 材・環境、
教育機器と
ＩＣＴ

教育の道具・素材・環境、教育機器とＩＣＴを理解する。

教科書の第７章（ｐ７４～８３）と第８章（８６～９４）を読んでおくこと。

１２０分

７ 評価と
アクティ
ブ・ラーニ
第7回 ング（主体
的・対話的
で深い学
び）

評価とアクティブ・ラーニング（主体的・対話的で深い学び）を理解する。

教科書の第９章（ｐ９６～１０
６）と１２章（ｐ１３０～１３９）を読んでおくこと。

２１０分

８ まと
第8回 め、定期試験

これまでの学習をまとめるとともに定期試験を実施する。

これまでの学習の総まとめをす
る。

２７０分

第5回

5 学びあ
い

学生へのフィードバック方法

授業の最初と最後には質問の時間を設定するとともに、授業以外では研究室に質問に来ること。提出されたノートは、確認後返却する。

評価方法

定期試験は、１００点満点で出題する。出題の傾向については、最後の授業で説明し、内容は教員採用試験に出題されるような基礎・基本とする。出題方法は、記述式・選択式の問題を出題する。興味を抱いた教育方法・技術についてレポートを作成してもらう予定である。授業のノートはきちんととること。記述したノートに関しては、確認し、その後返却する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

レポート

〇

ノート

〇

〇

積極的な参加態度〇

評価割合

定期試験（７０％）平常点（３０％）で評価する。平常点は、授業への積極的な参加態度、レポート、ノート等

使用教科書名(ISBN番号)齋藤義雄『教育方法・技術論ー主体的・対話的で深い学びに向けてー』大学図書出版 2018年

参考図書『教育方法学』 佐藤学
他は、授業で紹介する。

岩波書店 1996年【知識・理解】子どもの教育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
ディプロマポリシーとの関連 【技能・表現】教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

授業の前後

授業教室または講師控室

学生へのメッセージ

教員免許は、取得するだけではなく教職に就いて初めて生かされる。本講義では、まず教育方法・技術論の教員採用試験に出題されるような基礎的・基本的な内容、重要なポイントについて理解し、身に付けてもらう。身に付けた知識は、実際の教育活動で活用してほしい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、中学校・小学校において教員としての実務経験を有している。学習指導の方法や技術に関して、実務経験に基づいた経験を積極的に伝えている。

アクティブ・ラーニング〇「主体的・対話的で深い学び」（アクティブラーニング）の方法を理解し、授業で実践する。

情報リテラシー

2621

教育
ICT活用

〇

情報機器の活用方法を実際に確かめるとともに、ＩＣＴについての理解し、活用する。

ウインドウを閉じる

2622

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生徒指導論（小）講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

３限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

ナンバリング

所属
史夫

指定なし

Y34103M11
学生の能動的な学習参加（アクティブ・ラーニング）によって、生徒指導にかかわる諸問題を学生相互の協力で研究し、今日の教育と生徒の現状を知り、指導案を具体的に構想し、模擬実践する。

授業概要(教育目的)

履修条件

教員免許資格に必要

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

子どもの学校生活の充実と「人格の完成」（教育基本法）のために、生徒指導について深く理解する。

思考・判断の観点 (K)

子どもの貧困・いじめ・不登校・自殺などの諸課題の本質を理解し、解決策を考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来の、学校教育の研究的共同実践者である教師として子どもを理解し、他の教職員と協力する姿勢を持ち、良い生徒指導力を身に付ける意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)子どもと対話し主体的に研究して課題を明らかにする力量・子どもの自発性をひきだす生活指導の視点と技術を身に付ける。
調査し対話した内容をグループで授業に出きる力を身に付ける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生徒指導論
今日の子どもをめぐる課題から、生徒指導の課題と目的
の課題と目
を考える。
的

今日の子どもをめぐる状況と課
題を、自分の体験やニュース等 120分から考える。

第2回

生徒指導実
践演習－学 アクティブラーニングの実践的な体験によって、これか習指導の新 らの学習指導の新しい可能性を考える。
しい構想

テキストの全体を概観し、自分120分
が深めるべき課題を考える

第3回

体験的教師
生徒関係論
－生徒指導
の目標（絵
日記ワー
ク）

自分の学校時代の教師・生徒関
120分
係をふり返る。

生徒指導の充実のためには、教師と児童・生徒との良い関係が不可欠である。
ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞである、絵日記ワークによって、実際の体験から良い関係とはどのようなものかを理解する。

2623

第4回

教育の目標 絵日記ワークでの発表をもとに、教育の目標と生徒指導と生徒指導 についての考えをまとめる。
（ＢＲＤ）

児童憲章・子どもの権利条約を 120分
調査し、全体を読む。

第5回

生徒指導に関わる諸問題について、各自の問題意識を深文献研究にめ、関連する書籍を図書館にて調査する。図書館においよる生徒指てはインターネット文献調査・リファレンスを活用す
導実践の構
る。
想
（アクティブラーニング・情報リテラシー教育）

NDO-OPACを活用し、問題意識に120分
関わる文献を下調べする。

第6回

事例研究に
よる生徒指 文献調査から具体的な事例を選定し、その事例を生徒指導実践の構 導の視点から読み解く。
想調査した文献を読む。

120分

第7回

子ども理解
と協働—学 不登校の親の会・学校事務職員の方の講義から、子ども外講師から 理解と学校内における協働について学ぶ。
学ぶ

教科書の「特集」を読む。

120分

第8回

子ども観と
今までの考察から、子どもの本質を考え、その視点から指導（ＢＲ指導について考える。
Ｄ）

教科書の「今年の子ども最前線」を読む。

120分

第9回

地域と共に
ある学校づ 学校を広く地域に開くことが提起されている。その意味
くりと生徒 を理解する。
の成長

教科書の「子どもと地域」の章
120分
を読む。

第10回

いじめなど
子どもの関 テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して係性の現状 授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）と課題

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

子どもの貧困・不登テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して第11回 校・学力不授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）
振等の現代
的課題

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

生徒指導のための学校 テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して第12回
内外の連携 授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）と教育相談

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

キャリア教
テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して第13回 育と進路指授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）
導グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

「指導」概
念研究と今までの学習内容から『生徒指導提要』の内容を吟味す『生徒指導 る。
提要』

『生徒指導提要』を調査し、読
120分
む。

第14回

生徒指導上
の課題と展
第15回
15回の授業から、自分としての生徒指導観を持つ。
望（ＢＲＤ）

教科書全体をふり返り、最も興120分
味ある文献を再度読む。

学習計画注記アクティブ・ラーニング、すなわち学生主体の能動的な学修として授業を行う。そのため、学生の能動性の発揮によって授業内容を発展的に組み替える場合もある。
講義・グループワーク（生徒指導を主題とした模擬授業の構想と実践など）・ミニテスト・BRD（当日ブリーフ
レポート）など多面的な方法で授業を行う。

学生へのフィードバック方法

学生相互で学びの評価を行い、授業時の学生アンケートを学生にフィードバックする。

評価方法

授業実施のために作成する生徒指導案。
グループで実施する模擬授業・プレゼンテーションの内容と各自の貢献度。
適宜実施するミニテストと、生徒指導のあり方を考えるレポート。

評価基準

評価基準
評価方法
生徒指導案

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

模擬授業・プレゼンテーション

〇

ミニテスト

〇

レポート

〇

技術・表現（A）

〇

2624

〇

〇

評価割合

生徒指導案（30％）
模擬授業・プレゼンテーション（30％）
ミニテスト・BRD（当日ブリーフレポート）（40％）

使用教科書名(ISBN番号)

日本子どもを守る会編『子ども白書2019』かもがわ出版

参考図書

文部科学省『生徒指導提要』教育図書

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもに関わる諸課題を理解することで、教師の道 へつなぐことができる。
【思考・判断】子どもの諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考察することができるまた、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】教師として、高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能 ・ 表 現】教師としての専門的技能をもって教育の課題を発し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を持つ。

オフィスアワー

火曜日３限1607研究室

学生へのメッセージ

今日的な教育課題や子どもの実情を調べる・自分自身の生徒時代の学校の様子をふり返る・学生相互の討論や協力、などによって授業に主体的に参加することが求められる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

絵日記ワーク・グループ研究とグループによる模擬授業など

情報リテラシー
教育〇

図書館でのリファレンス・インターネットによる法・施策等の調査

ICT活用

〇

パワーポイント等によるプレゼンテーション

ウインドウを閉じる

2625

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生徒指導論（中・高・栄）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

所属
史夫

指定なし

ナンバリング

Y30010M11

授業概要(教育目的)

学生の能動的な学習参加（アクティブ・ラーニング）によって、生徒指導にかかわる諸問題を学生相互の協力で研究し、今日の教育と生徒の現状を知り、指導案を具体的に構想し、模擬実践する。

履修条件

教員免許資格に必要

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生徒の学校生活の充実と「人格の完成」（教育基本法）のために、生徒指導について深く理解する。

思考・判断の観点 (K)

子どもの貧困・いじめ・不登校・自殺などの諸課題の本質を理解し、解決策を考察できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来の、学校教育の研究的共同実践者である教師として生徒を理解し、他の教職員と協力する姿勢を持ち、良い生徒指導力を身に付ける意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)

生徒と対話し主体的に研究して課題を明らかにする力量・生徒の自発性をひきだす生活指導の視点と技術を身に付ける。
調査し対話した内容をグループで授業に出きる力を身に付ける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生徒指導論
今日の子どもをめぐる課題から、生徒指導の課題と目的
の課題と目
を考える。
的

今日の子どもをめぐる状況と課
題を、自分の体験やニュース等 120分から考える。

第2回

生徒指導実
践演習－学 アクティブラーニングの実践的な体験によって、これか習指導の新 らの学習指導の新しい可能性を考える。
しい構想

テキストの全体を概観し、自分120分
が深めるべき課題を考える

第3回

体験的教師
生徒関係論
－生徒指導
の目標（絵
日記ワー
ク）

生徒指導の充実のためには、教師と児童・生徒との良い関係が不可欠である。
ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞである、絵日記ワークによって、実際の体験から良い関係とはどのようなものかを理解する。

自分の学校時代の教師・生徒関
120分
係をふり返る。

第4回

教育の目標 絵日記ワークでの発表をもとに、教育の目標と生徒指導

児童憲章・子どもの権利条約を 120分

2626

と生徒指導 についての考えをまとめる。
（ＢＲＤ）

調査し、全体を読む。

第5回

生徒指導に関わる諸問題について、各自の問題意識を深文献研究にめ、関連する書籍を図書館にて調査する。図書館においよる生徒指てはインターネット文献調査・リファレンスを活用す
導実践の構
る。
想
（アクティブラーニング・情報リテラシー教育）

NDO-OPACを活用し、問題意識に120分
関わる文献を下調べする。

第6回

事例研究に
よる生徒指 文献調査から具体的な事例を選定し、その事例を生徒指導実践の構 導の視点から読み解く。
想調査した文献を読む。

120分

第7回

子ども理解
と協働—学 不登校の親の会・学校事務職員の方の講義から、子ども外講師から 理解と学校内における協働について学ぶ。
学ぶ

教科書の「特集」を読む。

120分

第8回

子ども観と
今までの考察から、子どもの本質を考え、その視点から指導（ＢＲ指導について考える。
Ｄ）

教科書の「今年の子ども最前線」を読む。

120分

第9回

地域と共に
ある学校づ 学校を広く地域に開くことが提起されている。その意味
くりと生徒 を理解する。
の成長

教科書の「子どもと地域」の章
120分
を読む。

いじめなど
子どもの関 テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して
第10回
係性の現状 授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）と課題

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

子どもの貧困・不登テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して第11回 校・学力不授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）
振等の現代
的課題

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

生徒指導のための学校 テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して内外の連携 授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）と教育相談

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

キャリア教
テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して第13回 育と進路指授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）
導グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

「指導」概
念研究と今までの学習内容から『生徒指導提要』の内容を吟味す
第14回『生徒指導 る。
提要』

『生徒指導提要』を調査し、読
120分
む。

第12回

第15回

生徒指導上
の課題と展
15回の授業から、自分としての生徒指導観を持つ。
望（ＢＲＤ）

学習計画注記教科書全体をふり返り、最も興120分
味ある文献を再度読む。

アクティブ・ラーニング、すなわち学生主体の能動的な学修として授業を行う。そのため、学生の能動性の発揮によって授業内容を発展的に組み替える場合もある。
講義・グループワーク（生徒指導を主題とした模擬授業の構想と実践など）・ミニテスト・BRD（当日ブリーフ
レポート）など多面的な方法で授業を行う。

学生へのフィードバック方法 学生相互で学びの評価を行い、授業時の学生アンケートを学生にフィードバックする。
評価方法

授業実施のために作成する生徒指導案。
グループで実施する模擬授業・プレゼンテーションの内容と各自の貢献度。
適宜実施するミニテストと、生徒指導のあり方を考えるレポート。

評価基準

評価基準
評価方法
生徒指導案

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

模擬授業・プレゼンテーション

〇

ミニテスト

〇

レポート

〇

技術・表現（A）

〇

2627

〇

〇

評価割合

生徒指導案（30％）
模擬授業・プレゼンテーション（30％）
ミニテスト・BRD（当日ブリーフレポート）（40％）

使用教科書名(ISBN番号)

日本子どもを守る会編『子ども白書2020』かもがわ出版

参考図書

文部科学省『生徒指導提要』教育図書

オフィスアワー

火曜日３限1607研究室

学生へのメッセージ

今日的な教育課題や生徒の実情を調べる・自分自身の生徒時代の学校の様子をふり返る・学生相互の討論や協力、などによって授業に主体的に参加することが求められる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

絵日記ワーク・グループ研究とグループによる模擬授業など

情報リテラシー
教育〇

図書館でのリファレンス・インターネットによる法・施策等の調査

ICT活用

〇

パワーポイント等によるプレゼンテーション

ウインドウを閉じる

2628

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生徒指導論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

金曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

６限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 齋藤

ナンバリング

所属
史夫

指定なし

Y30010C11
学生の能動的な学習参加（アクティブ・ラーニング）によって、生徒指導にかかわる諸問題を学生相互の協力で研究し、今日の教育と生徒の現状を知り、指導案を具体的に構想し、模擬実践する。

授業概要(教育目的)

履修条件

教員免許資格に必要

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生徒の学校生活の充実と「人格の完成」（教育基本法）のために、生徒指導について深く理解する。

思考・判断の観点 (K)

子どもの貧困・いじめ・不登校・自殺などの諸課題の本質を理解し、解決策を考察できる

関心・意欲・態度の観点(V)

将来の、学校教育の研究的共同実践者である教師として生徒を理解し、他の教職員と協力する姿勢を持ち、良い生徒指導力を身に付ける意欲を持つ。

技術・表現の観点 (A)

生徒と対話し主体的に研究して課題を明らかにする力量・生徒の自発性をひきだす生活指導の視点と技術を身に付ける。
調査し対話した内容をグループで授業に出きる力を身に付ける。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

生徒指導論
今日の子どもをめぐる課題から、生徒指導の課題と目的
の課題と目
を考える。
的

今日の子どもをめぐる状況と課
題を、自分の体験やニュース等 120分から考える。

第2回

生徒指導実
践演習－学 アクティブラーニングの実践的な体験によって、これか習指導の新 らの学習指導の新しい可能性を考える。
しい構想

テキストの全体を概観し、自分120分
が深めるべき課題を考える

第3回

体験的教師
生徒関係論
－生徒指導
の目標（絵

生徒指導の充実のためには、教師と児童・生徒との良い関係が不可欠である。
ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞである、絵日記ワークによって、実際の体験から良い関係とはどのようなものかを理解する。

2629

自分の学校時代の教師・生徒関 120分
係をふり返る。

日記ワー
ク）
第4回

教育の目標
絵日記ワークでの発表をもとに、教育の目標と生徒指導と生徒指導についての考えをまとめる。
（ＢＲＤ）

児童憲章・子どもの権利条約を120分調査し、全体を読む。

第5回

生徒指導に関わる諸問題について、各自の問題意識を深文献研究にめ、関連する書籍を図書館にて調査する。図書館においよる生徒指てはインターネット文献調査・リファレンスを活用す
導実践の構
る。
想
（アクティブラーニング・情報リテラシー教育）

NDO-OPACを活用し、問題意識に120分
関わる文献を下調べする。

第6回

事例研究に
よる生徒指 文献調査から具体的な事例を選定し、その事例を生徒指導実践の構 導の視点から読み解く。
想調査した文献を読む。

120分

第7回

子ども理解
と協働—学 不登校の親の会・学校事務職員の方の講義から、子ども外講師から 理解と学校内における協働について学ぶ。
学ぶ

教科書の「特集」を読む。

120分

第8回

子ども観と
今までの考察から、子どもの本質を考え、その視点から指導（ＢＲ指導について考える。
Ｄ）

教科書の「今年の子ども最前線」を読む。

120分

第9回

地域と共に
ある学校づ 学校を広く地域に開くことが提起されている。その意味
くりと生徒 を理解する。
の成長

教科書の「子どもと地域」の章
120分
を読む。

いじめなど
子どもの関 テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して
第10回
係性の現状 授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）と課題

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

子どもの貧困・不登テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して第11回 校・学力不授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）
振等の現代
的課題

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

生徒指導のための学校 テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して内外の連携 授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）と教育相談

グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

キャリア教
テーマをグループ研究し、パワーポイント等を準備して第13回 育と進路指授業を行う。（アクティブラーニング・ICT活用）
導グループ研究テーマを深め、授120分業準備する。

「指導」概
念研究と今までの学習内容から『生徒指導提要』の内容を吟味す『生徒指導 る。
提要』

『生徒指導提要』を調査し、読
120分
む。

第12回

第14回

生徒指導上
の課題と展
第15回
15回の授業から、自分としての生徒指導観を持つ。
望（ＢＲＤ）

学習計画注記教科書全体をふり返り、最も興120分
味ある文献を再度読む。

アクティブ・ラーニング、すなわち学生主体の能動的な学修として授業を行う。そのため、学生の能動性の発揮によって授業内容を発展的に組み替える場合もある。
講義・グループワーク（生徒指導を主題とした模擬授業の構想と実践など）・ミニテスト・BRD（当日ブリーフ
レポート）など多面的な方法で授業を行う。

学生へのフィードバック方法 学生相互で学びの評価を行い、授業時の学生アンケートを学生にフィードバックする。
評価方法

授業実施のために作成する生徒指導案。
グループで実施する模擬授業・プレゼンテーションの内容と各自の貢献度。
適宜実施するミニテストと、生徒指導のあり方を考えるレポート。

評価基準

評価基準
評価方法
生徒指導案

知識・理解（K）〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

模擬授業・プレゼンテーション

〇

2630

〇

ミニテスト

〇

レポート

〇

〇

〇

評価割合

生徒指導案（30％）
模擬授業・プレゼンテーション（30％）
ミニテスト・BRD（当日ブリーフレポート）（40％）

使用教科書名(ISBN番号)

日本子どもを守る会編『子ども白書2019』かもがわ出版

参考図書

生徒指導提要（文部科学省）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】子どもに関わる諸課題を理解することで、教師の道 へつなぐことができる。
【思考・判断】子どもの諸課題を自 ら発見し、論理的に分析し考察することができるまた、各種の多様な情報を客観的に 理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】教師として、高い徳性をもって 人々のために働く能力を持つ。
【技 能 ・ 表 現】教師としての専門的技能をもって教育の課題を発し、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を持つ。

オフィスアワー

火曜日３限1607研究室

学生へのメッセージ

今日的な教育課題や生徒の実情を調べる・自分自身の生徒時代の学校の様子をふり返る・学生相互の討論や協力、などによって授業に主体的に参加することが求められる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

絵日記ワーク・グループ研究とグループによる模擬授業など

情報リテラシー
教育〇

図書館でのリファレンス・インターネットによる法・施策等の調査

ICT活用

〇

パワーポイント等によるプレゼンテーション

ウインドウを閉じる

2631

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名教育相談論（幼・小）講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

２限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリング

Y24005M21

授業概要(教育目的)

学校における教育相談とは、子ども一人ひとりの教育上・発達上の諸問題について問題解決を目指して、子どもや保護者と教師をはじめとする学校関係者が共に考える方法のひとつである。その結果、子どもの発達が促されたり、子どもが充実した学校生活を送れたりする可能性がひろげられる。本授業は、問題が生じた後の相談だけ
でなく、問題を生じさせず、快適に学校生活を送るための手段としての教育相談という観点も併せて、学校内部での連携と、学校外の教育相談機関との連携なども考慮に入れて、具体的に受講者とともに考えていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．教育相談とは何かを理解する。
２．教育現場において生じる問題にはどのようなものがあるのかを知る。
３．教育現場において生じる問題が教育相談によってどのように解決できるのかを理解する。

思考・判断の観点 (K)１．教育相談の知識を、教育現場において生かそうとすることができる。
２．教育現場における問題を教育相談の知識を用いて解決しようとすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

学校での日常生活にある事象から、教育相談にまつわるテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

学校教育現場における問題、自身や身近な人の行動、及び社会現象に関して、教育相談で得た知識に基づいて説明するなど、教育相談と教育現場のつながりを発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
――教育相
談の目的と
領域――

ガイダンスとして、授業の進め方、スケジュールなど、受講にあたっての基本を理解する。
その上で、教育相談論で扱う内容を概観し、これから学ぶ学問領域は何かを知る。
あわせて、学校における「相談」とは何かを知る。

第2回

問題行動は 学校における問題と発達段階の関係を知る。

2632

教育相談を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該
当回がいつなのかを見つける。
また、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。
180分
その中で、「相談」に関して自分が持っていたイメージとの相違点を整理し、自分が関心のある分野と教育相談のつながりを考える。
事前に配布された資料をよく読 180分

いつ起き
る？２
――子ども
の発達と
「困りご
と」――

み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。

第3回

子どもの
「困りご
と」解決の
仕組み
1――不登
校・いじめ
と子どもの
権利――

学齢期の子どもの問題と解決のための制度や仕組みを知る。
主に、不登校・教育機会確保法、いじめ、子どもの権利に関する条約など

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第4回

子どもの
「困りご
と」解決の
仕組み
2――チー
ム学校と教
育相談――

学齢期の子どもの問題と解決のための制度や仕組みを知る。
主に、虐待（加害者支援の考え方）、チーム学校、生徒指導提要、３段階の心理教育的援助サービスを学ぶ。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第5回

教育相談で
のコミュニ
ケーション
カウンセリングと心理療法の違いや、それぞれの進め方
１ ――カ
を知る。
ウンセリン
グと心理療
法――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第6回

教育相談で
のコミュニ
ケーション
２ ――カ
カウンセリングによる問題解決の手法について知る。
ウンセリン
グによる問
題解決の手
法――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第7回

教育相談で
のコミュニ
ケーション
相談場面で起きる様々なことを何かを知り、問題解決を３ ――相行う上で気をつけるべきポイントを知る。
談場面で起
きること
――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第8回

中間総括
（中間試
験）

これまでの教育相談の理論をふりかえり、どの程度理解しているのかを自分で確認し、この後の実践的な学びにつなげる。

事前に配布された資料や自分のノートをよく確認し、全てわか 180分るようにしておく。

第9回

個別対応の
実際 ――
ラポールの
形成――

実際にラポールはどのように形成するのか、1対1を想定した場面をもとに基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのようにラポールを形成するのかを具体的に考える。

個別対応の
実際２
第10回
――青年期
問題編――

青年期の問題にはどう対応するのか、1対1を想定した場
面をもとに基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように青年期特有の問題に対応するのかを具体的に考える。

学校内での
連携１――
第11回
非行逸脱行
動――

学校ではどのように連携して問題に対応するのか。非行
逸脱傾向の子どもたちの事例から、基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように問題に対応するのかを具体的
に考える。

学校内での
連携２――
第12回
不登校傾向
――

学校ではどのように連携して問題に対応するのか。不登校傾向の子どもの事例から、基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように問題に対応するのかを具体的に考える。

第13回 集団対応の 発達障害の子どもには世界はどう見えているのかを知
実際１り、どう対応するのか、集団を想定した場面をでの基準――発達障

事前に配布され、記入済のワー 180分
クブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。

2633

害の子ども となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
の世界―― ワークブックに基づいて学習する。

また、自分の場合にはどのように発達障害の子どもに対応するのかを具体的に考える。

集団対応の
実際２
――合理的
第14回
配慮とアセ
スメント
――

合理的配慮とは何かを具体的に知り、どう対応するのか、集団を想定した場面での基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように合理的配慮が必要な場面に対応するのかを具体的に考える。

集団対応の
実際３
――集団を
対象とした
第15回 予防・開発
的取り組
み、グルー
プマネージ
メント――

集団を対象とした教育相談について、予防・開発的な取り組みや、グループマネージメントをどう対応するのか、具体的な方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように集団の場面に対応するのかを具体的に考える。

学習計画注記講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

学生へのフィードバック方法

１．コメント欄付きの出席カードについては、毎回配布、回収し、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。
２．ワークブックについては、中間試験の前と授業の最終回の前に回収し、記入内容をチェックした後、返却す
る。

評価方法

出席カードやワークブックへの取り組みなど授業への意欲と態度、中間試験の評価、最終課題の評価をもとに総合評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間試験〇

出席カード（コメント式）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

ワークブック

〇

〇

最終課題

〇

〇

〇

〇
〇

〇

評価割合

出席カードやワークブックへの取り組みなど授業への意欲、態度を30%
中間試験の評価を35%
最終課題の評価を35%として、総合評価を行う。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。授業時にレジュメを配布する。

参考図書

自学自習用の参考図書として『よくわかる教育相談』ミネルヴァ書房
このほか適宜、授業の中で紹介する。

〇

を推奨する。

【知識・理解】「教育」「学校」という観点から人間を相対化することで、「自然界における人間」を理解する
心理学的な知識を得る。
【思考・判断】心理相談的な思考をもって「教育」を理解し、その現代社会においてあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々、特に学校現場のために働く能力を、教育の相談に関する知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会、学校の中に課題を発見し、教育相談的な思考や教育相談の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。
オフィスアワー

水曜日の4限、会議のない木曜日3限、金曜日3限（千代田三番町キャンパス1805室）

学生へのメッセージ

教室外学習は欠かさず行ってください。また、教育問題や、自分自身をも含めた「人」への関心を高めてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

教育、福祉、医療・保健領域において、子どもを対象とする心理臨床活動を、臨床心理士として行った実務経験をベースに授業を行う。

アクティブ・ラ〇後半の具体的な対応策の検討のところでは、ワークブックに基づき、ディスカッションを交えて進める。

2634

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

google classroomを、最終課題、配布資料のアーカイブなどで活用する。

ウインドウを閉じる

2635

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名教育相談論（中・高・栄）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 木村

所属
文香

指定なし

ナンバリング

Y20011M21

授業概要(教育目的)

学校における教育相談とは、子ども一人ひとりの教育上・発達上の諸問題について問題解決を目指して、子どもや保護者と教師をはじめとする学校関係者が共に考える方法のひとつである。その結果、子どもの発達が促されたり、子どもが充実した学校生活を送れたりする可能性がひろげられる。本授業は、問題が生じた後の相談だけ
でなく、問題を生じさせず、快適に学校生活を送るための手段としての教育相談という観点も併せて、学校内部での連携と、学校外の教育相談機関との連携なども考慮に入れて、具体的に受講者とともに考えていく。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．教育相談とは何かを理解する。
２．教育現場において生じる問題にはどのようなものがあるのかを知る。
３．教育現場において生じる問題が教育相談によってどのように解決できるのかを理解する。

思考・判断の観点 (K)１．教育相談の知識を、教育現場において生かそうとすることができる。
２．教育現場における問題を教育相談の知識を用いて解決しようとすることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

学校での日常生活にある事象から、教育相談にまつわるテーマを見つけることができる。

技術・表現の観点 (A)

学校教育現場における問題、自身や身近な人の行動、及び社会現象に関して、教育相談で得た知識に基づいて説明するなど、教育相談と教育現場のつながりを発信することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

イントロダ
クション
――教育相
談の目的と
領域――

ガイダンスとして、授業の進め方、スケジュールなど、受講にあたっての基本を理解する。
その上で、教育相談論で扱う内容を概観し、これから学ぶ学問領域は何かを知る。
あわせて、学校における「相談」とは何かを知る。

第2回

問題行動は 学校における問題と発達段階の関係を知る。

2636

教育相談を学ぶ上で、自分が興味のある内容を考え、授業の該
当回がいつなのかを見つける。
また、授業に臨むにあたって、自分なりの目標を定める。
180分
その中で、「相談」に関して自分が持っていたイメージとの相違点を整理し、自分が関心のある分野と教育相談のつながりを考える。
事前に配布された資料をよく読 180分

いつ起き
る？２
――子ども
の発達と
「困りご
と」――

み、興味をもった点、不明な点を明らかにしておく。

第3回

子どもの
「困りご
と」解決の
仕組み
1――不登
校・いじめ
と子どもの
権利――

学齢期の子どもの問題と解決のための制度や仕組みを知る。
主に、不登校・教育機会確保法、いじめ、子どもの権利に関する条約など

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第4回

子どもの
「困りご
と」解決の
仕組み
2――チー
ム学校と教
育相談――

学齢期の子どもの問題と解決のための制度や仕組みを知る。
主に、虐待（加害者支援の考え方）、チーム学校、生徒指導提要、３段階の心理教育的援助サービスを学ぶ。

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第5回

教育相談で
のコミュニ
ケーション
カウンセリングと心理療法の違いや、それぞれの進め方
１ ――カ
を知る。
ウンセリン
グと心理療
法――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第6回

教育相談で
のコミュニ
ケーション
２ ――カ
カウンセリングによる問題解決の手法について知る。
ウンセリン
グによる問
題解決の手
法――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第7回

教育相談で
のコミュニ
ケーション
相談場面で起きる様々なことを何かを知り、問題解決を３ ――相行う上で気をつけるべきポイントを知る。
談場面で起
きること
――

事前に配布された資料をよく読み、興味をもった点、不明な点 180分を明らかにしておく。

第8回

中間総括
（中間試
験）

これまでの教育相談の理論をふりかえり、どの程度理解しているのかを自分で確認し、この後の実践的な学びにつなげる。

事前に配布された資料や自分のノートをよく確認し、全てわか 180分るようにしておく。

第9回

個別対応の
実際 ――
ラポールの
形成――

実際にラポールはどのように形成するのか、1対1を想定した場面をもとに基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのようにラポールを形成するのかを具体的に考える。

個別対応の
実際２
第10回
――青年期
問題編――

青年期の問題にはどう対応するのか、1対1を想定した場
面をもとに基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように青年期特有の問題に対応するのかを具体的に考える。

学校内での
連携１――
第11回
非行逸脱行
動――

学校ではどのように連携して問題に対応するのか。非行
逸脱傾向の子どもたちの事例から、基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように問題に対応するのかを具体的
に考える。

学校内での
連携２――
第12回
不登校傾向
――

学校ではどのように連携して問題に対応するのか。不登校傾向の子どもの事例から、基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように問題に対応するのかを具体的に考える。

第13回 集団対応の 発達障害の子どもには世界はどう見えているのかを知
実際１り、どう対応するのか、集団を想定した場面をでの基準――発達障

事前に配布され、記入済のワー 180分
クブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。

2637

害の子ども となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
の世界―― ワークブックに基づいて学習する。

また、自分の場合にはどのように発達障害の子どもに対応するのかを具体的に考える。

集団対応の
実際２
――合理的
第14回
配慮とアセ
スメント
――

合理的配慮とは何かを具体的に知り、どう対応するのか、集団を想定した場面での基準となる方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように合理的配慮が必要な場面に対応するのかを具体的に考える。

集団対応の
実際３
――集団を
対象とした
第15回 予防・開発
的取り組
み、グルー
プマネージ
メント――

集団を対象とした教育相談について、予防・開発的な取り組みや、グループマネージメントをどう対応するのか、具体的な方法を知り、自分なりの方法を考える。
ワークブックに基づいて学習する。

事前に配布され、記入済のワークブックを読み返し、不明な点を明らかにしておく。
180分
また、自分の場合にはどのように集団の場面に対応するのかを具体的に考える。

学習計画注記講義を中心に展開する予定であるが、質疑応答・討論も大切にしたい。
その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

学生へのフィードバック方法

１．コメント欄付きの出席カードについては、毎回配布、回収し、最終的に教員が出席状況と記入内容をチェックした後、返却する。
２．ワークブックについては、中間試験の前と授業の最終回の前に回収し、記入内容をチェックした後、返却す
る。

評価方法

出席カードやワークブックへの取り組みなど授業への意欲と態度、中間試験の評価、最終課題の評価をもとに総合評価を行う。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間試験〇

出席カード（コメント式）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

ワークブック

〇

〇

最終課題

〇

〇

〇

〇
〇

〇

評価割合

出席カードやワークブックへの取り組みなど授業への意欲、態度を30%
中間試験の評価を35%
最終課題の評価を35%として、総合評価を行う。

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定しない。授業時にレジュメを配布する。

参考図書

自学自習用の参考図書として『よくわかる教育相談』ミネルヴァ書房
このほか適宜、授業の中で紹介する。

〇

を推奨する。

【知識・理解】「教育」「学校」という観点から人間を相対化することで、「自然界における人間」を理解する
心理学的な知識を得る。
【思考・判断】心理相談的な思考をもって「教育」を理解し、その現代社会においてあるべき姿を的確に判断して提案できる能力を得る。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い徳性をもって人々、特に学校現場のために働く能力を、教育の相談に関する知識に基づく関心によって得る。
【技能・表現】学修で得た専門的技能（技術）をもって人間社会、学校の中に課題を発見し、教育相談的な思考や教育相談の理論を用いて、課題を論理的に分析・総合し表現することで他者との共感を創り出す能力を得る。
オフィスアワー

水曜日の4限、会議のない木曜日3限、金曜日3限（千代田三番町キャンパス1805室）

学生へのメッセージ

教室外学習は欠かさず行ってください。また、教育問題や、自分自身をも含めた「人」への関心を高めてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

教育、福祉、医療・保健領域において、子どもを対象とする心理臨床活動を、臨床心理士として行った実務経験をベースに授業を行う。

アクティブ・ラ〇後半の具体的な対応策の検討のところでは、ワークブックに基づき、ディスカッションを交えて進める。

2638

ーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

〇

google classroomを、最終課題、配布資料のアーカイブなどで活用する。

ウインドウを閉じる

2639

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育実習指導（中等）

講義開講時期

通年

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 河田

准教授

齋藤

ナンバリング

Y40103M11

授業概要(教育目的)

本授業は、教育実習そのものである。教科担当の先生や、担任の先生との事前の連絡をしっかり取れるようになり、担当授業の教材研究・学習指導案作成・実践、生徒との関わり方、担任業務ができるようになることを目的
とする。

履修条件

教育実習派遣規準を満たしていること。

敦子

指定なし

史夫

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教育実習校で授業を行える家庭科に関する専門的知識・理解、担任としての生徒指導に関する知識・理解を有している。

思考・判断の観点 (K)

教育実習時に教師として思考・判断する力がある。

関心・意欲・態度の観点(V)

教員になるために必要な教職への意欲・関心が態度として示されている。学校現場の先生方と積極的にコミュニ
ケーションを取れる。

技術・表現の観点 (A)

生徒に教える技術・表現力を有している。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容

教育実習先と連絡を取り、オリエンテーションの日時を
教育実習事
第1回
確認する。教育実習の心構え、教育実習ノートの書き方
前指導
等を学ぶ。
第2回 実習校で実 実習校で担当することを指示された授業範囲について模施する授業 擬授業で事前練習を行う。
の事前練習

2640

教育実習先へは、きちんと連絡を取り、使用教科書、実習中に担当させて頂ける授業の単元、実習日程等をしっかり事前に把握しておくこと。
本授業時間だけでは、担当させて頂ける授業の模擬授業を出来ない場合は、指導教員と相談し、授業時間外に模擬授業を最低1回はすること。実習先でさせて頂ける授業については綿密にしっかり授業計画を練っておくこと。生徒の前に立ったら、実習生とはいえ、プロ意識を持

教室外学習の時間（分）

120分

240分

って授業ができるだけの準備を
すること。

第3回

事前模擬授
教育実習先で担当させて頂ける授業の模擬授業を行う。
業

研究公開授業に指定された単元については、2回以上の模擬授業を事前に行った上で、実習先の担当の先生のご指導を受ける
ようにすること。

第4回

教育実習事
教育実習先で担当させて頂ける授業の模擬授業を行う。
前模擬授業

教室外学習教材研究を充分行い、模擬授業を実施すること。

240分

実習で担当する学級の生徒の状
教育実習事 学級会･ホームルームや学校行事などの特別活動を模擬的 況と担任の指導方針、実習期間
第5回
前模擬授業 に実施する。
中の学校行事の計画を聞き、指導計画を考える。

240分

第6回

教育実習事 教育実習修了後の反省と御礼状の書き方。教育実習ノー
後指導トの提出と受け取りについて学ぶ。

教育実習校への御礼状は、教育実習修了後1週間以内にお送りすること。教育実習ノートは、実習修了日に担当の先生に伺った上で校長先生に提出するこ
と。

120分

第7回

教育実習で学んだこと、事前の準備で不足していたこと
報告会の発表内容の作成。PPT
教育実習報 への反省、後輩たちに伝えたいこと等を報告会ためのPPT
資料や報告書のための資料作
告会の準備 を作成し、発表のリハーサルを行う（アクティブ・ラー
成。プレゼンの練習。
ニング）。

180分

第8回

教育実習で学んだこと、事前の準備で不足していたこと
教育実習報への反省、後輩たちに伝えたいこと等を報告会で発表す
告会
る。

180分

学習計画注記

報告会の発表内容の作成。PPT
資料や報告書のための資料作
成。

240分

特になし

学生へのフィードバック方法 模擬授業の指導、質問には随時対応します。
教育実習への取り組み姿勢（50％）
模擬授業（50％）

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

教育実習への取り組み姿勢
模擬授業

〇

評価割合

実習校の評価を重視する。

使用教科書名(ISBN番号)

特になし。

参考図書

授業中適宜、紹介する。

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

【知識・理解】・「家庭科教育」の各分野 について、専門的知識・技術を有している。
・グローバルな視点から、各分野 の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐことができる【思考・判断】・社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動することができる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】・社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案
でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
オフィスアワー

担当教員が随時対応できる態勢を整えている。

学生へのメッセージ

教育実習は、学生を、飛躍的に成長させる。しかし、その過程は、大変な努力を要求される。その自覚を深くもってもらいたい。教育実習は、毎日、生きた責任ある教育現場である。教師は、これまでになく多忙を極める生活であり、生徒との対応、学校運営、地域の人びとや保護者との関係づくりに、精一杯の努力を傾けている。この実習において欠席は、基本的に許されない、という覚悟をもってほしい。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か
した授業

概要

2641

アクティブ・ラーニング〇

模擬授業や報告会のためのプレゼンの練習。

情報リテラシー
教育〇

教材研究における情報活用

ICT活用

〇

学校現場でICTを活用した授業ができるようにする。

ウインドウを閉じる

2642

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育実習指導講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

６限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 佐藤

教授

上村

協子

指定なし

准教授

木村

文香

指定なし

ナンバリング

Y40103C11

授業概要(教育目的)

教育実習についての事前・事後指導を行う。授業実習については教科教育法等で主要事項を扱うので、本授業ではより全般的・包括的な事項を扱う。また、実習実施にあたっての諸連絡もこの時間に行うので、毎時間必ず出席すること。教員免許資格に必要。教育実習参加（派遣）基準に合致していること。

履修条件

3年生前期までの教職科目がすべて履修済みであること

広美

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教材研究と子ども理解を中心に、教育実習の基本事項を理解すること

思考・判断の観点 (K)

教育実習で必要な技術、および心構えについて思考すること

関心・意欲・態度の観点(V)

大学での学修内容を教育実習で活かしていくために、積極的に情報を収集すること

技術・表現の観点 (A)

教育実習で必要な理解と学修内容について、相手に合わせた適切な発信ができること

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
教育実習とは何かーション

実習ノートを書く。

180分

第2回

教育実習と
教育実習のビデオ鑑賞、実習記録の書き方・要点指導は何か

実習ノートを書く。

180分

第3回

教育実習と
教育実習の評価基準とは何か、子ども理解と教材分析
は何か

実習ノートを書く。

180分

第4回 教育実習の 教育実習後に開催される教育実習報告会に向けて、報告
まとめ方に 書のまとめ方を学ぶ。また、教育実習先の学校、地域についてついての理解を深め、まとめる。

2643

予習として、学校の概要、案
180分
内、指導案など、集められる資料を集めておく（90分）。復習として、教育実習先の学校、学校が位置する地域に関する情報を集め、まとめる（90分）。

教育実習中に重要となる生徒理解のレディネスを高め教育実習でる。そのため、教育実習で必要なこと、目指したい教師
の生徒理解
第5回
像、楽しみにしていることなどをグループワーク形式でに向けての検討し、自分の強みを知り、弱みを解決する方法を検討準備する。

予習として、既にまとめてある
教育実習先の学校、学校が位置する地域に関する情報をあらためて見直し、加えて自分の強180分
み、弱みへの理解を深めておく（90分）。復習として、自分の強みを生かし、自分の弱みを解決する方法を考える。

家庭科教育法Aの授業履修中の学生（主に学部2年生）を対象として教育実習の報告を行う。家庭科教育法A・B・
C・Dで行った家庭科教育の教材研究が教育実習中に活用できたかを中心に報告する。教育実習中の研究授業・学習指導案を提示しながら、生徒の授業中の様子・反応を
教育実習報 まとめ、評価する。地域や学校の状況にあった、より生
第6回
告１
徒の生活にあった授業とするには、家庭科教材研究としてどのような準備をして深めておけばよかったかを、発表する。授業中に用いたプリントや活用した資料もあわせて提示する。地域や学校・生徒の生活にあった授業のための教材研究について後輩に発表し、意見交換を行う。

教育実習報告会資料の作成。家
庭科教育法のアースノートに、
教育実習研究授業の内容・授業 180分の目標が達成できたかなど記載する。

家庭科教育法Cの授業履修中の学生（主に学部3年生）を対象教育実習の報告を行う。教育実習校の特色・生徒・
家庭科の教員・実習室の様子、家庭科年間計画などを説明し、家庭科教育法A・B・C・Dで行った家庭科教育の教
材研究が教育実習中に活用できたか、実習先を選ぶときにどのような点を留意すべきか、実習校の家庭科教員と教育実習報 の連絡の取り方、など教育実習準備をしておくべきかを第7回
告２発表する。また、研究授業・学習指導案を提示しながら、題材設定の理由の記載方法や評価する。学校の状況にあった、より生徒の生活あった授業とするにはどのよ
うな準備をすればよかったかをまとめて後輩に提示する。授業中に用いたプリントや活用した資料もあわせて提示する。地域や学校・生徒の生活にあった授業のための教材研究について後輩に発表し、意見交換を行う。

教育実習報告会資料の作成。家
庭科教育法のアースノートに、
教育実習研究授業の内容・授業の目標が達成できたかなど記載 180分する。反省点や後輩へのアドバ
イスを記載する。後輩からのレ
スポンスシートに返事を書く。

教育実習全体をふりかえり、地域・学校の状況にあった、より生徒の生活あった授業とするにはどのような準
教育実習を
第8回
備をすればよかったかをまとめて後輩からのレスポンス
ふりかえる
シートに記入し、受講生全員で教育実習をふりかえり意
見交換を行う。

教育実習報告会資料の作成。家
庭科教育法のアースノートに、
教育実習研究授業の内容・授業の目標が達成できたかなど記載 180分する。反省点や後輩へのアドバ
イスを記載する。後輩からのレ
スポンスシートに返事を書く。

学習計画注記※受講生の教育実習の日程や、質疑応答・討論を中心に展開する。その展開によって生きた流れを優先するため、上記スケジュールを変更することもある。

学生へのフィードバック方法

授業で提出した課題、製作物については採点後、可能な限り返却する。返却できないものの場合は、担当教員による口頭でのコメント、画像や動画として電子ファイルで返却するなどして、フィードバックする。

評価方法

実習報告会と受講態度の総合評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実習報告会〇

レポートシート〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

出席および毎時のレポートにより評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

毎回、プリントを用意する。

参考図書

講義に中で、適宜、紹介する。

知識・理解、豊かな知識をえること
ディプロマポリシーとの関連 思考・判断力、めざすべき姿の教育を追究し、判断できること表現など、学んだことを適確に表現できること
オフィスアワー

水曜4限

学生へのメッセージ

教育実習は、学生を、飛躍的に成長させる。しかし、その過程は、大変な努力を要求される。その自覚を深くもってもらいたい。教育実習は、毎日、生きた責任ある教育現場である。教師は、これまでになく多忙を極める生2644

活であり、生徒との対応、学校運営、地域の人びとや保護者との関係づくりに、精一杯の努力を傾けている。この講義の欠席は、基本的に許されない、という覚悟をもってほしい。
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2645

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育実習Ａ

講義開講時期

通年

基準単位数

4

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 河田

准教授

齋藤

ナンバリング

Y40301M43

授業概要(教育目的)

中学校または高等学校において教育実習を行う。授業実習だけでなく、教員として行う全般的な業務に携わることになる。大学での学習と現場での実践とを関連づけて考察しながら、教員になる自覚を高めていくよう指導し
たい。

敦子

指定なし

史夫

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭科の授業内容について家庭科教員として実際に教授できる知識・理解を有している。

思考・判断の観点 (K)

学校現場で様々な人々と関わる時、相手、時と場合に応じたコミュニケーションを取れる思考力、判断力を有している。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来教師となることに強い関心・意欲を持って、教育実習を教員らしい態度で取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

授業や生徒指導において教員らしい表現をし、専門性のある技術を有している。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

持ち物、担当させていただく授業の学習指導案の作成、教材研
実習校での第1日目は、校長先生からのお話、自己紹介、
教育実習開
究等、事前の準備をしっかりし
授業見学等である。各学校で異なるので、担当教員の指600分
始ておくこと。教育実習ノートの示に従うこと。
記述。反省、今後への抱負をしっかり考えておくこと。

第2回

教育実習2
日目・3日
目

授業見学をしっかり行い、担当クラスの生徒の名前を覚えたり、生徒と触れあうこと。学校内の導線を頭に入れること。見て触れること全てが学びである。

授業見学をさせて頂きながら、授業の仕方、生徒との関わり方を学ぶこと。担当させて頂く授120分
業の学習指導案を早めに担当の先生に提出し、指導を受けるこ
と。

教育実習
4,5日目

実際に授業を行う。授業は、授業内容、構成、教材研
究、生徒との関わり、前回授業、次回授業との関係等、授業前には模擬授業を行い、担 180分
当の先生に見て頂くこと。

第3回

2646

様々な要素が絡み合っている。その中でどのように授業を行うかを体得する。
第4回

教材研究

授業外の時間は、教材研究や学習指導案の作成を行い、生徒に分かり易い授業の仕方を工夫する。

学校現場で活用されている教材をしっかり見学し、深く学んで 120分
自分の授業に活かすこと。

第5回準備した学習指導案を担当の先生に見て頂き、指導を受
学修指導案
ける。学習指導案は先生や学校によって異なるが、柔軟の作成に対応できる力が必要である。

授業をする上で、学習指導案にどのような意義があるのかを考
120分
えて、しっかりと作成できるよ
うになること。

第6回

実際に授業を行い、担当の先生の指導を受け、より良い
実際の授業 授業を目指す。良い授業とはどのような授業なのかを学ぶ。

事前の授業準備、事後の反省を180分
しっかりすること。

第7回

実際に授業を行い、担当の先生の指導を受け、より良い
実際の授業 授業を目指す。良い授業とはどのような授業なのかを学ぶ。

事前の授業準備、事後の反省を180分
しっかりすること。

第8回

実際に授業を行い、担当の先生の指導を受け、より良い
実際の授業 授業を目指す。良い授業とはどのような授業なのかを学ぶ。

事前の授業準備、事後の反省を180分
しっかりすること。

第9回

生徒と触れ
合い、指導 部活やホームルームでの生徒との関わり方、必要事項の方法を学ぶ 伝達の仕方、生徒理解について学ぶ。
（１）

体全体、心全体で生徒と関わり、コミュニケーションを取っ 120分て、多くのことを学ぶこと。

生徒と触れ部活やホームルームでの生徒との関わり方、必要事項の
合い、指導
第10回
伝達の仕方、生徒理解について学ぶ。わからないことは
方法を学ぶ
指導教員に質問して教えて頂く。
（２）

自分の体全体、心全体で生徒と関わり、コミュニケーションを取って、多くのことを学ぶこ
120分と。気付いたことは必ず教育実
習ノートに記録しておくこｔ。

研究公開授
研究公開授業のための学習指導案の作成、教材研究を行第11回 業の準備う。研究公開授業は、教育実習の集大成である。
（１）

学修指導案を早めに担当の先生に見て頂き、指導を受ける。教 240分
材研究は十分に行う。

研究公開授業は、生徒とのコミュニケーション、授業
研究公開授
力、教材研究、教員とのコミュニケーション等全てが評第12回 業の準備
価される場であることを学ぶ。最善の努力をし、自分の（２）
力を出し切る集中力を学ぶ。

事前に参観して下さる先生方には、押印した学習指導案をお渡ししながら、参観のお願いをし 240分に行くこと。指導の先生の指示を良く聴くこと。

第13回教育実習で学んだこと、今までの教職に対する自分の取研究公開授り組みがしっかり表現できるように準備し、生徒としっ
業
かり向き合うことを学ぶ。

時間の許す限り、最大限の準備
240分をして臨むこと。

第14回

教育実習最
教育実習最終日には、お世話になった先生方に感謝の気
終日・教育持ちを伝え、生徒達にきちん挨拶をする。社会人として実習ノートの締めくくりの仕方を学ぶ。
の提出

教育実習で学んだことをきちんと教育実習ノートの反省欄に記 120分
載し、提出してくること。

教育実習校
への御礼
第15回
状、大学へ
の報告

教育実習修了後、教育実習でお世話になった、校長先生、クラス担任の先生、教科担当の先生にそれぞれ御礼状をお送りする。大学教職員にも報告する。社会人としての礼儀を学ぶ。

御礼状の書き方は、きちんと調
240分
べて書くこと。

学生へのフィードバック方法

実習校からのコメント、指導内容が教育実習ノートに記述されている。
公開研究授業を大学教員が参観する。

評価方法

教育実習校における評価が大部分を占める（90％）。
状況判断により、大学教員が実習校の評価に加味する場合がある（10％）。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

勤務態度
教材研究

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

生徒指導

〇

教員とのコミュニケーション

〇

〇

〇

〇

事前準備
評価割合

〇
実習校の評価（90％）

2647

技術・表現（A）〇〇

特に考慮すべき場合は、大学教員が判断する場合がある。（10％）

使用教科書名(ISBN番号)

文部科学省『中学校学習指導要領 家庭科』
文部科学省『中学校学習指導要領解説 家庭科』
文部科学省『高等学校学習指導要領 家庭科』
文部科学省『高等校学習指導要領解説 家庭科』
家庭科の教科書

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・「家庭科教育」の分野について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】・社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】・社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案
でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】・家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技
能を身につけている。

オフィスアワー

教育実習中なので、アポイントメントにより時間調整を行うこと

学生へのメッセージ

教育実習は、人生経験の中でもとても貴重な体験です。大変な側面はありましょうが、全力投球をして、学校現場の教育を肌で感じてきて下さい。そして、教育者として必要な素養を吸収できる素地を自らの中に築いて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

まさに実務経験のある先生方に囲まれて実習する。

アクティブ・ラーニング〇

教育実習の全てがアクティブラーニングである。

〇

学校現場でのICT活用方法を学ぶ。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2648

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育実習Ａ

講義開講時期

通年

基準単位数

4

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無
開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリング

Y40301C43

授業概要(教育目的)

教育実習校において実習を行う。授業実習だけでなく、教員として行う全般的な業務に携わることになる。大学での学習と現場での実践とを関連づけて考察しながら、教員になる自覚を高めてほしい。中学・高校教員免許資格に必要。教育実習参加（派遣）基準に合致していること。

履修条件

教育実習派遣基準に合格していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

総合家政学の立場を生かし、生活課題を生徒に提示できる知識の獲得をめざす

思考・判断の観点 (K)

子どもの立場に立って、高い倫理性を堅持し、生徒が考えることができる思考に導く

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもが如何に意欲を高め、学習に向かい合うのか、その契機を探る態度の形成

技術・表現の観点 (A)

子どもが学習に向かうためのさまざまな教育的働きかけのための技術と表現（コミュニケーション）の獲得

評価方法

教育実習校の評価と平常点の総合評価

評価基準

評価基準
評価方法
自習校の評価

知識・理解（K）

思考・判断（K）

〇

〇

平常点

関心・意欲・態度（V）
〇
〇

評価割合

実習校の評価9割と平常点1割

参考図書

教育実習事前指導で渡している資料など

ディプロマポリシーとの関連 知識・理解、教育現場で、子どもたちに分かる学習を保障するための知識の獲得
思考・判断、子どもの寄り添う資質能力を培い、子どもに考えさせる自らの思考の獲得

2649

技術・表現（A）〇

意欲・態度、子どもの学習を成立させるためにあらゆる努力を惜しまない態度の形成
表現と提案、子どもと会話ができるコミュニケーション能力と問題提示の能力形成
オフィスアワー

水曜4限

学生へのメッセージ

教材研究のために、睡眠時間が減ってしまうかも知れない。実習中は、それほど、大変である。しかし、児童・生徒たちは、不思議と思えるほど、実習生を快く迎えてくれる。それに力づけられて、実習生は頑張れるのだと、誰もが言う。皆さんのがんばりを期待している。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2650

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育実習Ｂ

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 河田

准教授

齋藤

ナンバリング

Y40401M23

授業概要(教育目的)

高等学校において教育実習を行う。授業実習だけでなく、教員として行う全般的な業務に携わることになる。大学での学習と現場での実践とを関連づけて考察しながら、教員になる自覚を高めていくよう指導したい。

敦子

指定なし

史夫

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

家庭科の授業内容について家庭科教員として実際に教授できる知識・理解を有している。

思考・判断の観点 (K)

学校現場で様々な人々と関わる時、相手、時と場合に応じたコミュニケーションを取れる思考力、判断力を有している。

関心・意欲・態度の観点(V)

将来教師となることに強い関心・意欲を持って、教育実習を教員らしい態度で取り組むことができる。

技術・表現の観点 (A)

授業や生徒指導において教員らしい表現をし、専門性のある技術を有している。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

持ち物、担当させていただく授業の学習指導案の作成、教材研
実習校での第1日目は、校長先生からのお話、自己紹介、
教育実習開
究等、事前の準備をしっかりし
授業見学等である。各学校で異なるので、担当教員の指600分
始ておくこと。教育実習ノートの示に従うこと。
記述。反省、今後への抱負をしっかり考えておくこと。

第2回

教育実習2
日目・3日
目

授業見学をしっかり行い、担当クラスの生徒の名前を覚えたり、生徒と触れあうこと。学校内の導線を頭に入れること。見て触れること全てが学びである。

授業見学をさせて頂きながら、授業の仕方、生徒との関わり方を学ぶこと。担当させて頂く授120分
業の学習指導案を早めに担当の先生に提出し、指導を受けるこ
と。

第3回

教育実習
4,5日目

実際に授業を行う。授業は、授業内容、構成、教材研
究、生徒との関わり、前回授業、次回授業との関係等、様々な要素が絡み合っている。その中でどのように授業を行うかを体得する。

授業前には模擬授業を行い、担120分
当の先生に見て頂くこと。

2651

第4回

教材研究

第5回

準備した学習指導案を担当の先生に見て頂き、指導を受
学修指導案
ける。学習指導案は先生や学校によって異なるが、柔軟の作成に対応できる力が必要である。

授業をする上で、学習指導案にどのような意義があるのかを考90分
えて、しっかりと作成できるよ
うになること。

第6回

実際に授業を行い、担当の先生の指導を受け、より良い
実際の授業 授業を目指す。良い授業とはどのような授業なのかを学ぶ。

事前の授業準備、事後の反省を120分
しっかりすること。

第7回

実際に授業を行い、担当の先生の指導を受け、より良い
実際の授業 授業を目指す。良い授業とはどのような授業なのかを学ぶ。

事前の授業準備、事後の反省を120分
しっかりすること。

第8回

実際に授業を行い、担当の先生の指導を受け、より良い
実際の授業 授業を目指す。良い授業とはどのような授業なのかを学ぶ。

事前の授業準備、事後の反省を120分
しっかりすること。

第9回

生徒と触れ
合い、指導 部活やホームルームでの生徒との関わり方、必要事項の方法を学ぶ 伝達の仕方、生徒理解について学ぶ。
（１）

体全体、心全体で生徒と関わり、コミュニケーションを取っ 90分て、多くのことを学ぶこと。

生徒と触れ部活やホームルームでの生徒との関わり方、必要事項の
合い、指導
第10回
伝達の仕方、生徒理解について学ぶ。わからないことは
方法を学ぶ
指導教員に質問して教えて頂く。
（２）

自分の体全体、心全体で生徒と関わり、コミュニケーションを取って、多くのことを学ぶこ
90分と。気付いたことは必ず教育実
習ノートに記録しておくこｔ。

研究公開授
研究公開授業のための学習指導案の作成、教材研究を行第11回 業の準備う。研究公開授業は、教育実習の集大成である。
（１）

学修指導案を早めに担当の先生に見て頂き、指導を受ける。教 120分
材研究は十分に行う。

研究公開授業は、生徒とのコミュニケーション、授業
研究公開授
力、教材研究、教員とのコミュニケーション等全てが評第12回 業の準備
価される場であることを学ぶ。最善の努力をし、自分の（２）
力を出し切る集中力を学ぶ。

事前に参観して下さる先生方には、押印した学習指導案をお渡ししながら、参観のお願いをし 120分に行くこと。指導の先生の指示を良く聴くこと。

第13回教育実習で学んだこと、今までの教職に対する自分の取研究公開授り組みがしっかり表現できるように準備し、生徒としっ
業
かり向き合うことを学ぶ。

時間の許す限り、最大限の準備
180分をして臨むこと。

第14回

教育実習最
教育実習最終日には、お世話になった先生方に感謝の気
終日・教育持ちを伝え、生徒達にきちん挨拶をする。社会人として実習ノートの締めくくりの仕方を学ぶ。
の提出

教育実習で学んだことをきちんと教育実習ノートの反省欄に記 90分
載し、提出してくること。

教育実習校
への御礼
第15回
状、大学へ
の報告

授業外の時間は、教材研究や学習指導案の作成を行い、生徒に分かり易い授業の仕方を工夫する。

教育実習修了後、教育実習でお世話になった、校長先生、クラス担任の先生、教科担当の先生にそれぞれ御礼状をお送りする。大学教職員にも報告する。社会人としての礼儀を学ぶ。

学校現場で活用されている教材 90分
をしっかり見学し、深く学んで自分の授業に活かすこと。

御礼状の書き方は、きちんと調
120分
べて書くこと。

学生へのフィードバック方法

実習校からのコメント、指導内容が教育実習ノートに記述されている。
公開研究授業を大学教員が参観する。大学教員も教育実習ノートにコメントをする。

評価方法

教育実習校における評価が大部分を占める（90％）。
状況判断により、大学教員が実習校の評価に加味する場合がある（10％）。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

勤務態度
教材研究

〇

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

生徒指導

〇

教員とのコミュニケーション

〇

〇

〇

〇

事前準備

〇

評価割合

実習校の評価（90％）
特に考慮すべき場合は、大学教員が判断する場合がある（10％）。

使用教科書名(ISBN番号)

文部科学省『高等学校学習指導要領

家庭科』

2652

技術・表現（A）〇〇

文部科学省『高等学校学習指導要領解説 家庭科』
家庭科の教科書

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・「家庭科教育」の分野について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】・社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】・社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案
でき、社会人としての自覚を持って責任を果たすことができる。
【技能・表現】・家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技
能を身につけている。

オフィスアワー

教育実習中なのでアポイントメントにより時間調整を行うこと。

学生へのメッセージ

教育実習は、人生経験の中でもとても貴重な体験です。大変な側面はありましょうが、全力投球をして、学校現場の教育を肌で感じてきて下さい。そして、教育者として必要な素養を吸収できる素地を自らの中に築いて下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

実務経験のある先生方に囲まれて教育実習する。

アクティブ・ラーニング〇

教育実習の全てがアクティブラーニングである。

〇

学校現場でのICT活用方法を学ぶ。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2653

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育実習Ｂ

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無
開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリング

Y40401C23

授業概要(教育目的)

教育実習校において実習を行う。授業実習だけでなく、教員として行う全般的な業務に携わることになる。大学での学習と現場での実践とを関連づけて考察しながら、教員になる自覚を高めてほしい。高校教員免許資格に必要。教育実習参加（派遣）基準に合致していること。

履修条件

3年生前期までに教育実習派遣基準に合格していること

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

総合家政学の立場に立って、生活課題を子どもに提示できる知識の獲得

思考・判断の観点 (K)

子どもの学習の理解という立場に立って、如何に、学習が成立するのか、そのための思考と判断の獲得

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもの学習が成立するために如何に努力するべきか、そのための努力を惜しまない意欲の形成

技術・表現の観点 (A)

子どもと会話できるためのコミュニケーション能力と問題課題解決のための提示能力の形成

評価方法

教育実習校の評価と平常点の総合評価

評価基準

評価基準
評価方法
実習校の評価

知識・理解（K）

思考・判断（K）

〇

〇

平常点

評価割合
参考図書

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

実習校の評価9割と平常点1割
教育実習事前指導における資料など

ディプロマポリシーとの関連 知識・理解、総合家政学の立場を生かし、生徒の学習を成立させるための知識の獲得
思考・判断、子どもの立場に立って、如何に生徒が理解できるのか、そのための思考判断の獲得

2654

〇

意欲・態度、子どもの学習を成立させるためのあらゆる努力を続けるための意欲と態度の形成
表現と提案、子どもと会話できるためのコミュニーション能力と問題解決のための提示能力の形成
オフィスアワー

水曜4限

学生へのメッセージ

教材研究のために、睡眠時間も極端に減るかも知れない。実習中は、それだけ、大変である。しかし、児童・生
徒たちは、不思議と思えるほど、実習生を快く迎えてくれる。それに力づけられて、実習生は頑張れるのだ、と誰もが言う。皆さんのがんばりを期待している。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2655

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養教育実習指導

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 辻

所属
雅子

指定なし

ナンバリング

Y40502C11

授業概要(教育目的)

栄養教諭免許取得に関わる教育実習について、事前・事後指導を行う。食に関する専門的事項及び学校給食管理の学びについては、栄養士免許取得必須科目としてすでに習得済みである。したがって、本授業では包括的な内容で実習指導を行うことを目的とする。また事前指導においては細かい連絡等も行うため必ず毎時間出席すること。本授業は栄養教育実習及び教職実践演習（栄養）と一年間の流れで実施する。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養教諭として現場で必要な知識を理解し、説明できる。

思考・判断の観点 (K)

栄養教諭として現場で、児童生徒に適切な指導について自ら考え、判断し、説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養教諭として行く教育実習に、意欲関心をもって積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

食に関する指導の実施において専門的知識と技能をもって、コミュニケーション力とプレゼンテーション力で適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教育実習前
オリエンテ 栄養教育実習に行くための準備について学ぶーション

教育実習校について学びを深め
90分
ておく

第2回

栄養教育実
栄養教育実習記録の書き方など事前準備から最終評価ま習記録の書で流れを学ぶき方など

栄養教育実習記録について事前
90分に中身を確認しておく

第3回

教育実習参
加にあたっ 教育実習参加にあたっての諸注意について学ぶての諸注意

教育実習参加にあたっての心構え及び身支度等の諸注意につい 90分
て考える

第4回

関連授業と
授業参観の 関連授業と授業参観の方法について学ぶ
方法

食の指導に関連する授業と各種
90分
授業参観の方法について考える

学校組織の 学校の組織について学ぶ
理解

学校の組織について理解を深90分
め、どのように協働すべきか考

第5回

2656

える
第6回

栄養教諭の
職務内容と 栄養教諭の職務内容とその心構えについて学ぶ
その心構え

栄養教諭の職務内容とその心構
90分
えについて学びを深める

第7回

教育実習校
の教諭との 教育実習校の教諭との連携について学ぶ
連携

教育教育実習校の教諭との連携
90分について学びを深める

第8回

模擬授業の
準備①指導 模擬授業の準備として指導案作りについて学ぶ
案作り

模擬授業の準備として指導案作
90分
りを行う

第9回

模擬授業の
準備②教材 模擬授業の準備として教材づくりを学ぶづくり

模擬授業の準備として教材づく
90分
りを行う

模擬授業の
模擬体験①
模擬授業の模擬体験として指導案を使用しての模擬授業
第10回 指導案を使
を学ぶ
用して模擬
授業

模擬授業の模擬体験として指導案を使用しての模擬授業準備を 90分
行う

模擬授業の
模擬体験②
模擬授業の模擬体験として教材も使用しての実践模擬授
第11回 教材も使用
業を学ぶ
しての実践
模擬授業

模擬授業の模擬体験として教材も使用しての実践模擬授業準備 90分
を行う

教育実習後
第12回 のオリエン 教育実習後の報告発表の準備について学ぶ
テーション

教育実習後の報告発表の準備を
90分
行う

第13回

栄養教育実
習記録の整
栄養教育実習記録の整理・報告書作成について学ぶ
理・報告書
作成

実習の自己
第14回 評価と報告 実習の自己評価と報告会準備について学ぶ
会準備
第15回

栄養教育実習記録の整理・報告
90分
書を作成する

実習の自己評価と報告会準備を
90分
行う

栄養教育実
栄養教育実習報告会を行う
習報告会

栄養教育実習報告会について準90分
備する

学習計画注記教育実習時期は人によって異なるため、自ら積極的に指導教諭と協議し栄養教育実習に出るための準備を行い、実習校及び指導教諭と連絡を取り合うことが必要である。

学生へのフィードバック方法

個別に指導案及び教材等、また教育実習に出るための事前準備・事後指導内容について授業中に解説を行った
り、添削して返却する。

評価方法

教育実習に行くための事前準備の取り組み及び報告書作成などの事後の取り組み、さらに報告発表会及び平常点で評価する。（平常点は授業への参加状況や教育実習に挑む態度や報告発表会への参加状況や態度で総合的に評
価する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

報告発表会

〇

〇

レポート

〇

〇

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）〇

評価割合

平常点３０％、報告発表会４０％、その他報告書作成等のレポート作成３０％（平常点は授業への参加状況や教育実習に臨む態度及び報告発表会の準備など総合的に評価する）

参考図書

小学校学習指導要領（文部科学省）
中学校学習指導要領（文部科学省）
食に関する指導の手引き（文部科学省）

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】栄養教諭として現場で必要な知識を理解している。
【思考・判断】栄養教諭として現場で児童生徒に適切な指導の実施に向けて正確な情報を収集し、優先課題に対する取り組みについて自ら考え判断できる力を身につける。
【関心・意欲・態度】栄養教諭として現場で指導教諭や職員の方々と協働するための共感力をもって、主体的に学ぶ意欲と態度を身につける。

2657

【技術・表現】食に関する指導の実施において専門的知識と技能をもって、コミュニケーション力とプレゼンテーション力で適切に表現できる。
オフィスアワー

月曜日４時間目

1605教室学生へのメッセージ

栄養教諭になるための教育実習にでるために、教育実習生としての心構えを身につけたうえで、実習に挑めるよ
うに事前準備を怠らないことが必要である。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は国の研究所での実務経験を有しており、健康情報発信としてキッズページ作成に関わった。その経験を活かし教育実習における基礎的学びをふまえた教授を行うものである。

アクティブ・ラーニング〇

教育実習にでるための課題発見力・課題解決学習について模擬授業発表練習を通じて学ぶ事ができる

情報リテラシー
教育〇

教育現場における情報モラルについて学ぶ事ができる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2658

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

栄養教育実習講義開講時期

通年

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 辻

雅子

指定なし

助教

會退

友美

指定なし

ナンバリング

Y40503C13

授業概要(教育目的)

教育実習校において実習を行う。「食に関する指導」と「学校給食管理」、および、教員として学校で行う全般的な業務に携わる。大学での学びや実習と現場での実践とを関連づけて考察しながら、栄養教諭となる自覚を高めることを目的とする。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養教諭として現場で必要な知識を理解し、説明できる。

思考・判断の観点 (K)

栄養教諭として現場で、児童生徒に適切な指導について自ら考え、判断し、説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養教諭として現場で指導教諭や職員の方々との関わりに、意欲関心をもって積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

食に関する指導の実施において専門的知識と技能をもって、コミュニケーション力とプレゼンテーション力で適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教育実習一
栄養教諭としての教育現場を学ぶ
日目①

栄養教諭の職務内容について理
90分
解を深める

第2回

教育実習一
栄養教諭としての教育現場を学ぶ
日目②

栄養教諭の職務内容について理
90分
解を深める

第3回

教育実習一
栄養教諭としての教育現場を学ぶ
日目③

栄養教諭の職務内容について理
90分
解を深める

第4回

教育実習二
栄養教諭としての教育現場で他者との協働について学ぶ日目①

栄養教諭の教育現場における協90分
働について理解を深める

第5回

教育実習二
栄養教諭としての教育現場で他者との協働について学ぶ日目②

栄養教諭の教育現場における協90分
働について理解を深める

第6回

教育実習二
栄養教諭としての教育現場で他者との協働について学ぶ日目③

栄養教諭の教育現場における協90分
働について理解を深める

2659

第7回

教育実習三 栄養教諭として教育現場での児童・生徒への指導につい日目①て学ぶ

栄養教諭として教育現場での児 90分
童・生徒への指導について理解
を深める

第8回

教育実習三 栄養教諭として教育現場での児童・生徒への指導につい日目②て学ぶ

栄養教諭として教育現場での児童・生徒への指導について理解 90分
を深める

第9回

教育実習三 栄養教諭として教育現場での児童・生徒への指導につい日目③て学ぶ

栄養教諭として教育現場での児童・生徒への指導について理解 90分
を深める

第10回

教育実習四 栄養教諭として教育現場での児童・生徒への授業の構成
日目①について学ぶ

栄養教諭として教育現場での児童・生徒への授業の指導案及び 90分
教材について理解を深める

第11回

教育実習四 栄養教諭として教育現場での児童・生徒への授業の構成
日目②について学ぶ

栄養教諭として教育現場での児童・生徒への授業の指導案及び 90分
教材について理解を深める

第12回

教育実習四 栄養教諭として教育現場での児童・生徒への授業の構成
日目③について学ぶ

栄養教諭として教育現場での児童・生徒への授業の指導案及び 90分
教材について理解を深める

第13回

教育実習五 栄養教諭として教育現場で児童・生徒に模擬授業を実施
日目①
することを学ぶ

栄養教諭として教育現場で児童・生徒へ模擬授業を実施する 90分
ことについて理解を深める

第14回

教育実習五 栄養教諭として教育現場で児童・生徒に模擬授業を実施
日目②することを学ぶ

栄養教諭として教育現場で児童・生徒へ模擬授業を実施する 90分
ことについて理解を深める

第15回

教育実習五 栄養教諭として教育現場で児童・生徒に模擬授業を実施
日目③することを学ぶ

栄養教諭として教育現場で児童・生徒へ模擬授業を実施する 90分
ことについて理解を深める

学習計画注記教育実習内容は教育実習校と打ち合わせて決めるため、自ら積極的に実習校と連絡を取り合うことが必要である。

学生へのフィードバック方法

栄養教育実習記録に実習中の学びについての評価は、教育実習校の指導教諭からコメントで返却される。

評価方法

教育実習校からの実習評価と「栄養教育実習記録」及び報告発表会及び平常点で評価する。（平常点は教育実習に挑む態度や報告発表会への参加状況や態度で総合的に評価する）

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

教育実習校の評価〇〇〇

栄養教育実習記録

〇

〇

〇

報告発表会

〇

〇

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

教育実習校の評価９０％、栄養教育実習記録５％、報告発表会５％

使用教科書名(ISBN番号)

特に指定はない

参考図書

小学校学習指導要領（文部科学省）
中学校学習指導要領（文部科学省）
食に関する指導の手引き（文部科学省）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養教諭として現場で必要な知識を理解している事に該当。
【思考・判断】栄養教諭として現場で児童生徒に適切な指導の実施に向けて正確な情報を収集し、優先課題に対する取り組みについて自ら考え判断できる力を身につける事に該当。
【関心・意欲・態度】栄養教諭として現場で指導教諭や職員の方々と協働するための共感力をもって、主体的に学ぶ意欲と態度を身につける事に該当。
【技術・表現】食に関する指導の実施において専門的知識と技能をもって、コミュニケーション力とプレゼンテーション力で適切に表現できる事に該当。

オフィスアワー

月曜日3時間目

学生へのメッセージ

栄養教諭になるための教育実習であるため、教育現場で教育実習生としての心構えを身につけたうえで、実習に挑めるように事前準備を怠らないことが必要である。

1605教室

教育等の取組み状況

該当

概要

2660

有無
実務経験を活かした授業〇

辻は国の研究所での実務経験を有しており、健康情報発信としてキッズページ作成に関わった。その経験を活かし教育実習における基礎的学びをふまえた教授を行うものである。また會退は保育園で乳幼児に関わった実務経験を有している。

アクティブ・ラーニング〇

教育実習を通じて、課題発見力・課題解決学習について学ぶ事ができる

情報リテラシー
教育〇

教育現場における情報モラルについて学ぶ事ができる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2661

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育実習指導（小：3年次）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3,4年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 立川

教授

杉野

学

指定なし

教授

齋藤

義雄

指定なし

泰史

指定なし

ナンバリング

Y34006M11

授業概要(教育目的)

小学校教育実習の手引きや実習の事前・事後指導などを通して教育実習の意義を確かめ、教育実習生としての基礎的知識と基本的技能を修得する。教育実習生の立場や心得、勤務形態、学齢による心身の成長発達、学習指導要領に準ずる教科指導とカリキュラムマネージメント、教育目標に則した学級経営、児童の生活指導や個に応じた支援、教材研究と研究授業などに関する留意事項を理解する。教育実習生としての真摯な姿勢、具体的な教師像をもつ教育職員として実践に取り組む責任感や態度を身に付ける。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

小学校実習（初等教育実習C）に取り組むための基礎事項を理解し、教育の現場で学ぶための実践的・専門的な知識を実践活動に関連づけられる。

思考・判断の観点 (K)

今日的な課題や地域の実態に応じて教育実践の内容と方法を検討し、教育の目標の達成に向けたよりよい指導を改善する視点と判断力を発揮できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもの人権や個性を尊重し、地域に根ざす学校の教育目標や学校・学年・学級経営方針に即して実践的な知
識・技能を学ぶ協調性や姿勢を発揮できる。

技術・表現の観点 (A)

個や状況に応じて学習・生活指導を行うための基礎となる表現力や対話力、教科指導における基本的な技能を実践場面で活用できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

教育実習の
意義と目
的・実習校
の選択ガイ
ダンス

小学校の教育実習に参加するにあたって教育実習の意義と目的を知る。実習記録（日誌）の記述内容や取り扱いなど、学校教育の現場に参加する際の基本的な留意事項を理解する。

『小学校実習のてびき』（児童学科編）を参照し、教育実習の 90分
概要を確認しておく。

第2回

教育実習の
具体的な目
標と関連す
る資質

教育目標の達成に向け、児童の発達に応じた要求と特性を捉え、指導を工夫しながら児童への理解と愛情に基づく人間関係を形成する趣旨を理解し、社会的役割と大学での学びを総合的に生かす指導改善の姿勢を準備する。

『小学校実習のてびき』第１章のⅡを参照し、児童理解、指導 90分
改善、責任等を確認しておく。

2662

第3回

小学校教育
実習の心
得・学校の
組織と生
活・教育目
標と学級経
営

教育実習生の出退勤管理、授業の参観や担当、人権・個
人情報や安全管理、危機管理などの概要を知り、所属学
級における指導教諭や児童との接し方に関する基礎的事
項を理解する。

『小学校実習のてびき』第１章 90分のⅢを参照し、小学校教育実習の心得と厳守・留意する事項を整理しておく。

第4回

事前面談・
教育実習計
配属学校でのオリエンテーション（実習前の面談・打ち画（オリエ合わせ）について、手続きやマナー、持ち物などの留意
ンテーショ
事項を理解する。
ン）について『小学校実習のてびき』第１章のⅣを参照し、学校オリエンテ
90分
ーションの流れを整理してお
く。

第5回

教育実習
（教育実地
教育実習における授業観察や授業研究の意義を考え、研研究）にお究テーマの決め方や研究授業の設定までの要件と流れを
ける研究テ
理解する。
ーマの決め
方

『小学校実習のてびき』第１章のⅤを参照し、自身の問題意識
90分と研究目標（テーマ）を検討し
ておく。

第6回

学校経営方針（教育目標）に基づく「学習指導案」の意「学習指導 義や責任、「学習指導案」作成に必要となる基礎知識と案」作成の 専門的な技能を身に付ける。教科単元の事例をあげて授手順
業改善に向けた観点を共有する討論を通して、実践と計画との関連を捉える。

『小学校実習のてびき』第１章のⅥを参照し、「学習指導案」
90分の形式や作成手順を整理しておく。

第7回

小学校各学年の児童の特性について「からだ・こころ」
小学校教育の両面から概要を知り、発達・成長に応じた指導上の配実習の実際
慮を理解する。

『小学校実習のてびき』第１章のⅦを参照し、学年ごとの傾向 90分
や特徴を整理しておく。

第8回

授業参観や実践観察における記録の取り方について、基本事項や着眼点、記録形式と手順、参加マナー、記録を授業参観の基にした考察方法などを、実例を参照して理解する。簡方法
単な実践記録を体験することを通して、考察や解釈の方略を修得する。

『小学校実習のてびき』第１章のⅧを参照し、授業観察におけ90分る基本的な内容を整理しておく。

第9回「学習指導案」の作成から授業実践までの流れを知り、学習指導案 作成の手順、授業当日までの教材研究のポイント、授業の作成から 後の協議会の留意事項などを理解する。学習指導案の実授業まで例を基に簡単な研究協議会を摸し、留意点を体験的に理解する。

『小学校実習のてびき』第１章のⅨを参照し、学習指導案作成
90分と授業までの準備や協議会・反省会の概要を整理しておく。

実習日誌の意義及び記録項目や具体的な記述方法について知り、記録に基づいた考察（仮説的視点と解釈・事象
実習日誌の
第10回
の取り扱い）の方法を理解する。記録の実例をあげ、実書き方際の考察記述を体験し、相互評価する討論を通して情報処理の理解を深める。

『小学校実習のてびき』第１章のⅩを参照し、実習日誌の意義 90分
や基本項目を整理しておく。

教育実習終了後に配属校に提示する「お礼状」の書き方
お礼状の書
第11回
について、その意義を踏まえ、記述する内容や指し出しき方の手順を理解する。

『小学校実習のてびき』第１章のⅪを参照し、「お礼状」作成
90分の基本的な流れを整理してお
く。

教科等の概
要（各教
科・領域の
第12回 目標・育て
たい資質・
能力・学習
形態）

学習指導要領に示される「各教科・領域の目標・育てた
い資質・能力」について確認し、実習時の授業観察や授業づくりの観点とする方法を理解する。指導と評価の一
体的な扱いを実現するための教科特性、合科的指導の可
能性や課題について、知見を深める。

『小学校実習のてびき』第2章のⅠを参照し、各教科の目標に90分
準じて「求められる資質・能力」を確認しておく。

学習指導案
の作成（導
第13回
入形態と主
発問）

具体的な教科または領域の単元（題材）の実践を想定した「学習指導案」を作成し、学習指導案の形式や作成方
法を体験的に理解する。特に導入と主の発問を相互評価する協議を通して、より実践的な理解を深める。

『小学校実習のてびき』第2章
Ⅱ（学習指導案の様式）を参照
し、自分が作成する教科または 90分領域の特性を整理し検討してお
く。

学習指導案
の作成（指
導と評価の
第14回
一体化・見
取りと評価
材料）

具体的な教科または領域の単元（題材）の実践を想定した「学習指導案」を作成し、学習指導案の形式や作成方
法を体験的に理解する。特に指導と評価活動の連携を観点に相互評価する協議を通して、より実践的な理解を深める。

『小学校実習のてびき』第2章
Ⅱを参照し、「全体の指導計画」と「本時の展開」の関連
90分
や、目標と評価規準の関係を整理しておく。

授業づくりと授業改善に求められる教材研究の意義や内容、実践授業の成果や課題を省察する観点や協議会の捉
教材研究と
第15回
えについて理解する。授業改善に向けた実践者の評価サ
反省的実践
イクルを理解し、授業者としての実践力・改善力を高める。

『小学校実習のてびき』全体を振返り、実習生活に求められる
90分
意識・資質・能力を整理しておく。

学習計画注記

履修者の実習期間により、スケジュールが変動する場合がある。

2663

学生へのフィードバック方法

・教育実習の心構えをはじめ、学習指導案の書き方や教育実習記録の書き方など実務の基礎知識・基本的な技能を高める。授業ごとに個々の疑問や課題を「ドキュメントシート」に記し、適宜、助言指導を返す。
・教育実習に参加する前に、各教科・領域等の「学習指導案」を作成し、学習指導に要する汎用的スキルを修得する。想定した教科・領域の指導計画について、重要な観点を指摘し、コメント付きで返却する。
・教育実習終了後は報告会を通して情報を交換し、教育職員としての資質を向上する。討論や講評を通した振返りの成果を記す「実習報告シート」は討論の継続（類型化）に活用し、その過程を講評する。
・ドキュメントシートについては、教育実習の基礎的事項に関する理解の深まり方を示す考察記述を評価する。
・学習指導案については、単元目標と評価計画の整合性、単元設定の理由となる児童観・教材観・指導観の記
述、展開方法の妥当性を評価する。
・実習報告では、実習前後における問題意識の変容や深まり方を評価する。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

ドキュメントシート

〇

学習指導案

〇

実習報告シート

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇
〇

〇
〇

評価割合

ドキュメントシート（20％）、学習指導案（50％）、実習報告シート（30％）を総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)『小学校実習の手引き』東京家政学院大学児童学科編（配布）参考図書

齋藤義雄『教育方法・技術論ー主体的・対話的で深い学びに向けてー』大学図書出版、2018年、ISBN：978-4907166-85-4c3937

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】地域に根ざす学校の教育目標や人権を尊重する立場を理解し、初等教育実習（小）に臨むための基礎的な知識を有する。
【思考・判断】場面の状況に応じる指導観を基に、適切な教育行動を実践する主体性や協働性を有する。
【関心・意欲・態度】人格を形成という教育の目的に高い関心をもち、自らを改善する主体性や自己教育力を有する。
【技能・表現】教科学習や生活指導場面で基礎となる対話力や創造性を発揮し、指導を計画・展開・省察・改善する基本的な技能を有する。

オフィスアワー

火曜3限

学生へのメッセージ

小学校教育実習の意義について理解し、どのような目標をもって臨むか、自身の考えをまとめておくこと。学び手として実習に望むが、子どもにとっては指導者である。期間中、この両義的な立場に位置づけられることを自覚し、将来像をつくりながら誠実に取り組みたい。

1629研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、小学校教員として教育現場に従事した経験をもつ。文部科学省検定教科書の編修や文部科学省の学習資料作成委員として現職教員の研修や企業・地域行政と連携するネットワークを生かし、求められる教師像や
学校教育の役割など、今日的な情報と知見を提供する。

アクティブ・ラーニング〇

小学校で常態化している集団討論や協働的な問題解決などの学習形態を実体験することを通して、相互主体的に学び合う機会をもつ。

情報リテラシー
教育〇

指導の実例を積極的に参照するために、著作権・肖像権の有無や情報の真偽にも留意して自身の計画・実践に活用するリテラシーを高める。

ICT活用

〇

タブレット型PCや電子黒板、デジタルコンテンツや教育用アプリケーション、視聴覚機器を活用する実践形態について、体験的に理解する機会をもつ。

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2664

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育実習Ｃ

講義開講時期

後期

基準単位数

4

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 立川

所属
泰史

指定なし

ナンバリング

Y44009M43

授業概要(教育目的)

小学校において、校長をはじめとする指導教諭等の指導の下で、授業観察、授業参加、授業指導を主にした実地研究を行う。この教育実習を通して、社会的義務と期待を担う学校教育の実務を体験的に理解する。
この実地研究に際し、大学での学習と小学校における指導を関連づけて考察・判断する基礎・基本的な知識・技能を確認したり省察していく。事前・事後を通して、教育実習の意義や教育職員としての服務、学年・学級経営、学習指導、生徒指導等についての資質・能力、教員として相応しい教職観、倫理観などを身に付けることを目的とする。

履修条件「学生便覧」の定める教育実習派遣基準（小学校）を満たしていること。
「小学校教育実習指導」の授業を履修していること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学習指導要領をはじめ学校教育に求められる社会的機能を実践する場に臨む責任と意義を理解し、実践活動や改善に努めるための基礎的な知識を説明できる。

思考・判断の観点 (K)

教科の特性や場面状況に応じて適切な指導援助を実践する判断力・決断力をもち、問題解決の具体的方法や観点をあげることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

児童の個性を尊重して理解することに関心をもち、共に育つ喜びを実感しながら個に応じた教育活動に取り組む
ことができる。

技術・表現の観点 (A)

学級経営への参加や授業づくりに臨むための基本的な技能をもち、適切かつ柔軟に発揮するための表現力・対話力を発揮できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション
（学校・地
域の特性・
実習の流れ
の把握）

第2回

教育実習の概要について、配属学校にて事前説明を受ける。学校と地域の特色、教育目標、配属された学年学級
経営方針、児童の実態、学校の行事日程ほか、教育実習の内容日程、勤務時間と出退勤管理、準備品、担当授業
数、施設設備と備品管理などの概要を知る。

本実習（学 学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組
校教育目標 む。

2665

オリエンテーション前に学校や教育委員会のホームページなどを参照し、地域と特色ある教育
活動を把握しておくこと。説明120分を受けた留意事項は、教育実習
記録に記入する。実習初日までに、自分の実習目標（研究テーマ）を想定しておくこと。
実習初日から配属学校の教育目 120分
標と地域に根ざした特色ある教の理解と児 前半は、学校長講話、主幹・各主任教諭（教務・生活・
童理解）研究）の講話、養護教諭講話などから学校と児童の教育
活動の目標や概要を知り、理解する。師範授業の参観、他学年の授業観察、実践補助などを通して学校独自の教育活動の特色を把握し、児童理解に努める。
全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

育活動を把握する。配属学級の経営方針と児童の実態把握に努
める。

第3回

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
前半は、学校長講話、主幹・各主任教諭（教務・生活・研究）の講話、養護教諭講話などから学校と児童の教育
本実習（研 活動の目標や概要を知り、理解する。師範授業の参観、究テーマの 他学年の授業観察、実践補助などを通して学校独自の教決定と児童 育活動の特色を把握し、児童理解に努める。
理解）全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

教育実習記録（実習日誌）に、児童の実態に即して自ら設定した目標を記述する。一日の学校
生活の流れを理解し、教科指導
120分と生活指導とのけじめ、登下校
指導や給食・清掃指導のルールなど学校生活での教師の役割について振り返る。

第4回

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
前半は、学校長講話、主幹・各主任教諭（教務・生活・研究）の講話、養護教諭講話などから学校と児童の教育
活動の目標や概要を知り、理解する。師範授業の参観、本実習（授他学年の授業観察、実践補助などを通して学校独自の教業観察・授育活動の特色を把握し、児童理解に努める。
業参加）
全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

授業観察を通して、教科の特性や指導方法の違い、児童個々の理解を深める。観察記録を振り120分
返り、理解の個人差や対応方法を検討し、担当する教科や指導法を検討する。

第5回

本実習（教
科・単元目
標と内容・
教材研究）

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
前半は、学校長講話、主幹・各主任教諭（教務・生活・研究）の講話、養護教諭講話などから学校と児童の教育
活動の目標や概要を知り、理解する。師範授業の参観、他学年の授業観察、実践補助などを通して学校独自の教育活動の特色を把握し、児童理解に努める。
全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

授業観察を通して、担当する教科における指導法の考察と教材研究を進める。学習指導要領の教科目標と学年目標、内容の取 120分
り扱いを理解し、担当学級・学年の実態に合わせた指導方法を検討していく。

第6回

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
前半は、学校長講話、主幹・各主任教諭（教務・生活・研究）の講話、養護教諭講話などから学校と児童の教育
活動の目標や概要を知り、理解する。師範授業の参観、本実習（学他学年の授業観察、実践補助などを通して学校独自の教習指導案作
育活動の特色を把握し、児童理解に努める。
成と実践）全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

担当した授業の省察を通して、
教科・単元の目標に準拠した教材の研究を進める。児童の学びに向かう態度を高める教材・発 120分
問を工夫し、視覚教材、具体物、学習形態を具体的に改善する手段を考察する。

第7回

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
前半は、学校長講話、主幹・各主任教諭（教務・生活・研究）の講話、養護教諭講話などから学校と児童の教育
活動の目標や概要を知り、理解する。師範授業の参観、本実習（学他学年の授業観察、実践補助などを通して学校独自の教習指導案作
育活動の特色を把握し、児童理解に努める。
成と実践）全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

学習指導案の作成や改善を通して、指導計画を見直しながら、単元のねらいを実現する「導入・展開・終結」の流れを具体的に検討すする。実践的な指導
180分
法や児童個々の理解に応じるみとりについて反省し、学習形態（個人・小グループ・全体活動）の活用展開を改善するための視点を確認する。

第8回

本実習（授 学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組業実践）む。
後半は、授業を担当し、教科・領域の指導について「計画・実践・省察・改善」に取り組む。研究授業の教科・領域を決定し、学習指導案作成と教材研究に取り組む。
研究授業の実践と授業研究協議会を通して、実践的な問
題を明らかにし、大学の学びと関連付けて成果と課題を
整理する。

2666

担当した実践授業を通して、教 180分
科ごとに児童個々の理解を深め、個に応じた指導方法と教材活用を検討する。検討した教材の選定や活用方法が単元や題材のねらいの具現化に則しているかを視点に考察を重ねる。

全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。
学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
後半は、授業を担当し、教科・領域の指導について「計画・実践・省察・改善」に取り組む。研究授業の教科・領域を決定し、学習指導案作成と教材研究に取り組む。
本実習（学 研究授業の実践と授業研究協議会を通して、実践的な問習形態と指 題を明らかにし、大学の学びと関連付けて成果と課題を
導法）
整理する。
全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

能力別編成の学習形態、体験型
実技型の教科の特性、発問のことば選び、板書計画、活動の時間配分などについて、各教科の 180分
見方・考え方を高め、育てたい
資質・能力を培う活動計画を具体的にしていく。

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
後半は、授業を担当し、教科・領域の指導について「計画・実践・省察・改善」に取り組む。研究授業の教科・領域を決定し、学習指導案作成と教材研究に取り組む。
本実習（研 研究授業の実践と授業研究協議会を通して、実践的な問
第10回 究授業設定 題を明らかにし、大学の学びと関連付けて成果と課題を
と準備）
整理する。
全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

研究授業とする教科を決定し、学習指導案を作成する。これまで担当した実践授業の成果と課180分
題を振り返り、自分の研究テー
マの視点や指導教諭からの助言を基に、指導計画を改善する。

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
後半は、授業を担当し、教科・領域の指導について「計画・実践・省察・改善」に取り組む。研究授業の教科・領域を決定し、学習指導案作成と教材研究に取り組む。
本実習（研 研究授業の実践と授業研究協議会を通して、実践的な問
第11回 究授業計
題を明らかにし、大学の学びと関連付けて成果と課題を画）整理する。
全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

研究授業の指導案の計画についてシミュレーションを繰り返し、教材の提示と活用、既習事 180分
項と発展学習とのつながりなどを視点に考察する。

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
後半は、授業を担当し、教科・領域の指導について「計画・実践・省察・改善」に取り組む。研究授業の教科・領域を決定し、学習指導案作成と教材研究に取り組む。
本実習（研 研究授業の実践と授業研究協議会を通して、実践的な問
第12回 究授業計
題を明らかにし、大学の学びと関連付けて成果と課題を画）整理する。
全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

研究授業直前準備として、学習指導案の記述と本時の流れについて最終確認を行う。教材準備（内容・提示・配布・回収な240分ど）と学習形態との適性を検討し、予想される児童の反応を具体的に想定する。

学校側が設定した実習計画に沿って実地学習に取り組む。
後半は、授業を担当し、教科・領域の指導について「計画・実践・省察・改善」に取り組む。研究授業の教科・領域を決定し、学習指導案作成と教材研究に取り組む。
本実習（公 研究授業の実践と授業研究協議会を通して、実践的な問
第13回 開研究授
題を明らかにし、大学の学びと関連付けて成果と課題を業）整理する。
全般を通して、教育実習記録を記述し、教育目標に準ずる学級・教科経営と児童個々の実態について理解を深め、日々の成果・課題を確認する。日々の所見を基に、指導教諭と問題意識を共有し、自己の問題解決に取り組む。

研究授業を実践と協議会を通して、学習指導案と実践の差異、個に応じた指導や形成的評価、
学級全体の活動の様子、教科・単元の目標や内容と理解の実態 360分を省察する。協議会での自評や助言への謝辞など、省察的実践者としての基礎的な態度と意義を体験的に理解する。

第9回

第14回 実習成果と 教育実習の成果と課題を自分の研究テーマの視点を中心
課題の整理 に整理する。
教育実習終了後に教育実習記録を実習学校に提出し、学校から事後指導を受ける。

2667

教科指導を支える学級経営、学 180分
年間の連携、特別な配慮を要す
る児童の理解と支援、学校の教育目標を実現する学級目標に則した生活のあり方について理解を整理する。教育実習記録を振り返り、自分の研究テーマの視点から実習の成果と課題を明確にする。
教育実習を通して学んだことを教育実習記録にまとめ、教育実習の 以後の学習に反映する課題を明らかにする。教育実習全第15回 省察・まと 般を通して実習生活を支えて頂いた教職員、共に育とう
めとしてくれた児童に感謝し、教育職員としての職業観や社会人としての礼節を身に付ける。

実習校・学校長の所見・指導助言を受けた事項と自己の研究テーマを観点に実習全般を振り返240分
り、省察する。期間中に作成した学習指導案や教材資料とともに、大学へ提出する。

受け入れ学校が実情を勘案して立案する教育実習計画により、実習生の配属学年・学級、内容日程が決定する。
研究授業の日時・校時・教科または領域は、学校側の指導教員と相談して決定する。

学習計画注記・配属学校における事前オリエンテーションの内容について、疑問や不安を解消するよう相談に応じる。
学生へのフィードバック方法 ・教育実習記録は、記録考察と指導担当教諭の所見を総合的に確認し、コメントする。
・自己評価票については、巡回指導担当からの報告と勘案して確認し、必要な場合は個別に面談で対応する。
・教育実習記録（学習指導案・教材研究資料等を含む）の内容を総合的に評価する。
・自己評価票の各観点について、巡回指導教諭の所感・配属学校教諭・校長の所見などを基に、目標到達度を総合的に評価する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

教育実習記録〇〇

自己評価票・省察記述〇〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

『教育実習記録』の記述内容と教育実習校による評価及び教材研究（60％）と自己評価票・省察まとめ（40％）
を総合的に判断し評価する。

使用教科書名(ISBN番号)『小学校実習のてびき』東京家政学院大学児童学科編『教育実習記録（日誌・自己評価票）』東京家政学院大学教職教育委員会編

参考図書

文部科学省『学習指導要領解説』（総則と各教科編）
齋藤義雄・中田範子『幼稚園・小学校教育実習ー学びの連続性を通してー』大学図書出版
4-907166-87-8c3037

2018年、ISBN：978-【知識・理解】児童学を構成する 6 領域 「子どもの保育」「子どもの 教育」「子どもの福祉」「子どもの健
康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に 理解し、児童や学校教育に関する専門的な知識を有する。
【思考・判断】児童や学校の教職員・教育実践者などと直接ふれあい実践的機会を通して、様々な場面課題に柔軟に対応できる。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】児童の見方・考え方に関心をもち、児童と共に育つという主体的・対話的な姿勢・態度を有する。
【技能・表現】教科学習や生活場面の指導に求められる基本的な技能と個の状況に応じたコミュニケーション能力を発揮できる。
オフィスアワー

火曜3限（前期）、水曜3限（後期）、1629研究室

学生へのメッセージ

・実習とは、単なる体験ではなく、大学の学びと実地での知見を統合する研究（教育実地研究）に位置づく主体
的な探究活動である。ゆえに、自分が描く教師像の具現化に向けた「研究テーマ」が必須になることを念頭に置いて臨みたい。
・実地研究（実習）を通して、主体的に課題を解決し、小学校教員としての資質・能力の向上につなげるように取り組む。教育実習の意義や実務に参加する社会的責任を自覚した真摯な姿勢が求められる。
・教育実習期間中における大学への「報告・連絡・相談」を心掛ける。特に、研究授業の日程や内容は、巡回にあたる担当教員に事前に連絡し、相談に努めること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、小学校教員として教育現場に従事した経験をもつ。文部科学省検定教科書の編修著者や文部科学省
学習資料作成委員として現職教員の研修・地域行政や企業との連携するネットワークを生かして、今日的な教育課題に相応した情報や知識、授業研究の実践的な方略を提供する。

アクティブ・ラーニング〇

配属学校の教職員や児童との関わりと対話を通して、地域に根ざす学校教育の意義や役割を実感し、主体的に見いだした課題の解決にあたる。

情報リテラシー
教育〇

地域の実態に即した特色ある教育活動について情報を整理し、児童理解のための情報、学校の教育目標に基づく指導方針などに関心をもって実践に活用する。

ICT活用

〇

電子黒板、タブレット型PC、ネットワーク、webコンテンツ、デジタル教科書や視覚教材などについて、配属校の環境と指導目的に応じて効果的に活用する。

2668

ウインドウを閉じる

2669

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育実習指導（幼：3年次）

講義開講時期

前期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

講義

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3,4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 吉永

准教授

中田

範子

指定なし

助教

末松

加奈

指定なし

早苗

指定なし

ナンバリング

Y34006M11

授業概要(教育目的)

幼稚園における初等教育実習に先立って行う事前指導と、教育実習が終了してから行う事後指導が含まれる授業である。実習の意義や実習生としての立場と心得、教育実習生としての勤務の在り方を理解することを目的とする。また、学生が幼稚園教育要領および幼保連携型認定こども園教育・保育要領の内容と保育の実際との関連について理解を深めながら、幼児の発達に応じた保育者の援助、保育内容等についての留意事項を学び、実習の成果を高めようとするものである。

履修条件「初等教育実習A」「初等教育実習B」を履修する者

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)

実習の意義や実習生としての基本的な態度について理解し、説明できる。
幼児に適した保育内容であることを考え、判断することができる。

関心・意欲・態度の観点 (V)

初等教育実習A及びBを通して学んだことを省察し、今後に向けた課題を見出し自覚化する。

技術・表現の観点 (A)

実習に向けて幼児の発達段階に応じた保育内容を考え、指導計画の作成に適した文章で表現できる。

学習計画

回

第1回

授業テーマ

ガイダンス

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）参加した実習報告会の内容をまとめ、気づきと自らの課題につ「初等教育実習A」の報告会へ参加する。幼稚園生活の流 いてワークシートに記入するこれ、幼児の姿や保育を観察する際の観点について理解す と。教科書 第1章「実習って 30る。
何だろう」を予習し、実習を通して学ぶ内容について確認すること。

園生活を参加・体験することを通して、実態を理解する。幼稚園の一日見学実習で、幼児の姿と保育の観察を行う。

幼稚園における、登園から降園までの流れを観察した時のメモ
及び授業資料をもとに、幼児の姿、保育者の援助、環境構成を 60
時系列で記録用紙に記入する。
また、幼稚園生活全般を通して気付いたことをまとめる。

実習園の概要を理解し、一日見学実習の振り返りを通して観察の視点や記録の方法について学ぶ。

教科書 第2章「実習を迎える
までのステップ」を予習し、実30習の概要について内容を確認しておくこと。

第4回オリエンテーションの 実習園でのオリエンテーションの内容と事務手続きにつ
実施概要
いて理解する。

「実習の手引き」をよく読み、30
疑問点等をまとめておくこと。

第5回

初等教育実習Aの心構授業で習った実習の心構えや目 30

第2回

第3回

幼稚園の見学実習

初等教育実習Aガイダ
ンス

実習の意義と実習生としての在り方を理解する。

2670

え

幼児の発達の理解
第6回

実習記録について
第7回

第8回

第9回

保育の実際

初等教育実習Aの振り
返り ・実習報告会

初等教育実習Bガイダ
第10回 ンス

部分実習指導案の作成

標の設定をもとに、「実習生個人票」「初等教育実習Aに臨んで」を作成する。
幼児の発達の特徴と保育における観察の視点を理解する。

添削された一日見学実習記録用紙を確認し、観察の視点や記録30の書き方について復習し、自らの不足部分を修正する。

実習記録の作成と観察の実際について演習を通して理解する。

「実習の手引き」、授業資料、日誌等の内容を確認し、疑問点 30
についてまとめておく。

園生活に関する画像や動画を用いて、幼稚園の一日の生活を理解し実習に役立つ技術を修得する。

授業内容と気づき、課題につい30て記入する。

実習報告会の発表内容と発表方
初等教育実習Aを省察し、新たな目標を設定する。実習報法を各グループで討議し、資料 110
告会を行う。
を作成する。
初等教育実習Aの日誌を復習し、自らの課題についてまとめ
初等教育実習Bの概要を理解し、課題を見出し、自覚化す る。決定した実習園について園30る。また、初等教育実習Bの実習園の概要を理解する。
パンフレット等の資料をもとに園の概要を理解し、日誌「実習園の概要」を記入する。

第11回

幼児に適した保育内容に関する資料をもとに、指導案を考案し作成する。

第12回

全日実習の意義・概要 全日実習の意義と概要を理解し、主活動内容案を作成す
る。

第13回

第14回

第15回

指導計画の作成

実践と省察

初等教育実習Bの振り
返り ・実習報告会

指導案の作成及び検討する。

30

添削された部分実習指導案を確認・修正し、全日実習指導案の 30作成及び検討をする。

全日実習指導案の作成及び、実際を想定した演習を通して検討を行う。

授業で行った演習をもとに、全日実習指導案を確認・修正す60
る。

保育におけるPDCAサイクルについて理解する。

授業で行った幼児の姿と自らのかかわりを通した省察について復習し、初等教育実習Aの日誌
30や見学実習記録を手掛かりに記録の省察部分のよりよい記入の方法について考える。

実習報告会の発表内容と発表方
初等教育実習Bを省察し、新たな目標を設定する。実習報法を各グループで討議し、資料 115
告会を行う。
を作成する。

学習計画注記やむを得ない事情で授業を欠席する場合には、授業内容や配付物等を自分で確認すること。また、必要に応じて個別の対応を行う。

学生へのフィードバック方法

提出されたワークシート、指導案等は、すべて確認し添削する。また、必要に応じて個別の指導を行う。

評価方法

・ワークシート、指導案等の提出物、及び授業内の発表等を対象に評価を点数化する。
・担当者間で協議の上、評価を決定する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

ワークシート〇

一日見学実習記録〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

部分実習指導案

〇

全日実習

〇

〇

実習日誌

〇

〇

評価割合

授業内提出物(70%)、報告会発表(30％)

使用教科書名(ISBN番号)

使用せず

参考図書

文部科学省「幼稚園教育要領」、「幼稚園教育要領解説書」
文科省、厚労省、内閣府「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育要
領解説書」
東京家政学院大学現代生活学部児童学科「初等教育実習A 実習の手引き」「初等教育実習B 実習の手引き」

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・児童学を構成する 6 領域 「子どもの保育」「子どもの 教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に 理解し、子どもに関する専門 的な知識が修得できている。
【思考・判断】・子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、 具体的・実践的な機会を通し て、自ら様々な課題に柔軟に 対応できる。
【関心・意欲・態度】・子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿 勢・態度を身につけている【技能・表現】・保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュ ニケーション能力を身につけている。

オフィスアワー

吉永：月曜日3限
中田：前期は火曜日4,5限、後期は火曜日1-3限2671

学生へのメッセージ

本授業は、幼稚園での実習が実りあるものとなるための大切な授業です。毎回の授業内容を確実に理解し、身につけ、疑問点はその都度解決するようにしてください。

教育等の取組み状況

該当有無

概要
担当教員のうち1名は、幼稚園で教諭として実務経験を有しており、実習の意義、幼稚園における幼児の姿の観察・記録・指導計画の作成等、全般について実務経験に基づいて教授している。

実務経験を活かした授業〇

アクティブ・ラーニング〇

幼稚園での見学実習では、実際に幼稚園を訪問し、幼児と関わりながら観察する。また、実習報告会の準備及び実施の過程において、自らの経験を振り返りながら、学生同士の意見交換を行う。

情報リテラシー教育〇

幼児に適した保育内容について、文献等の資料の収集及び調査し、参照しながら、園生活の流れに適した内容を考え、指導計画を作成する。

ICT活用

〇

幼児の姿や幼稚園生活の実際を理解するために、画像や動画を用いた授業を行う。

ウインドウを閉じる

2672

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育実習Ａ

講義開講時期

後期

基準単位数

1

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 吉永

准教授

中田

ナンバリング

Y34007M13

授業概要(教育目的)

日々子どもたちが生活する幼稚園において、子ども達の遊びや集団活動等の様子を観察することを中心にした実習である。また、初等教育実習Ｂにつなげる実習でもあり、適宜、子ども達と実際に関わることを通した観察や、部分実習等を行う。こうした実習を通して、幼稚園教育の実際を体験し、幼稚園生活や子どもと保育の実態を理解するとともに、初等教育実習Bへ向けての課題の抽出と目標の設定へとつなぐことを目的とする。

履修条件

初等教育実習指導(幼)を履修していること。学生便覧に定める実習参加基準を満たしていること。

早苗

指定なし

範子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

幼稚園において幼児との関わりを体験しながら、幼児の発達の様子や、保育環境の構成、保育内容等を理解し、幼稚園教諭や他の教職員の役割に気付き、理解を深める

思考・判断の観点 (K)

子どもを取り巻く家庭・地域に対する幼稚園や保育者の役割について考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

日々の保育の省察をもとに積極的に実習課題を見出だし、実践する。

技術・表現の観点 (A)子どもの気持ちに寄り添いながら、保育者として適切に援助し、関わることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
各自の配属園に赴き、配属園の概要や必要な準備等につーションいて話を伺う

第2回

第3回

観察実習

観察実習

オリエンテーションの内容を日誌に記入し、ピアノの練習、読60
み聞かせをする絵本の選定等、必要な準備をする。

・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児 一日の保育を省察しながら実習 60
クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関 記録を作成する。
わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。

2673

・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

観察実習

観察実習

観察実習

観察実習

観察実習

観察実習

観察実習

観察実習

第12回 観察実習

・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。
・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児 一日の保育を省察しながら実習 60
クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関 記録を作成する。
わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。

2674

・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。

第13回

・配属園と大学の間で決定した5日間の間、通常3～5歳児クラスのうちいずれかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、指導担当者による指導を受ける。
一日の保育を省察しながら実習
60
・5日間の実習の後半の日程で学科教員が巡回指導を行
記録を作成する。
い、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・配属園の指導に応じてピアノの伴奏、絵本の読み聞かせ、手遊び等の部分実習を行う。

観察実習

反省会・事
実習終了後に日誌を配属園に提出し、園からの事後指導
第14回 後指導
を受ける。

第15回

保育の省察

実習を通して学んだことを日誌にまとめ、自己の保育を振り返り課題を見出す。日誌をすべて記入し、実習園からのコメントをいただいた後で、大学へ提出する。

学習計画注記実習全体を通して学んだ内容や事後指導での指導内容を復習
60
し、振り返りシートに記入し、大学に提出する。
初等教育実習Bに向けた課題を見出し、準備を進める。

60

各実習園の状況により、配属クラス、部分実習の内容等が異なるため、各自でよく確認してください。

学生へのフィードバック方法 提出された、実習日誌、振り返りシート等は、すべて確認し添削する。また、必要に応じて個別の指導を行う。
・実習園からの評価(3段階評価、全9項目及び総合評価)、実習日誌等の提出物を点数化する。
・担当者間で協議の上、評価を決定する。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実習園からの評価項目1〇

実習園からの評価項目2〇

実習園からの評価項目3

〇

〇

実習日誌

〇

振り返りシート〇

評価割合

実習園から評価(60％)及び提出物(実習日誌を含む)(40％)

使用教科書名(ISBN番号)

使用せず

参考図書

東京家政学院大学現代生活学部児童学科「初等教育実習A〇〇

実習の手引き」「初等教育実習A

実習日誌」【知識・理解】児童学を構成する 6 領域 「子どもの保育」「子どもの 教育」「子どもの福祉」「子どもの健
康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に 理解し、子どもに関する専門 的な知識が修得できている。
【思考・判断】子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、 具体的・実践的な機会を通して、自らディプロマポリシーとの関連
様々な課題に柔軟に 対応できる。
【関心・意欲・態度】子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿 勢・態度を身につけている。
【技能・表現】保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュ ニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

吉永：月曜日3限
中田：前期は火曜日4,5限、後期は火曜日1-3限

学生へのメッセージ

実習園の方針をよく理解し、積極的に臨むこと。子どもとの関わりを楽しみ、心を動かしながら多くのことを学んでください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員のうち1名は、幼稚園で教諭として実務経験を有しており、実習の意義、幼稚園における幼児の姿の観察・記録・指導計画の作成等、全般について実務経験に基づいて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

実際に幼稚園で幼児と関わりながら実践を通して学ぶ。

情報リテラシー
教育〇

幼児に適した保育内容について、文献等の資料の収集及び調査し、参照しながら、園生活の流れに適した内容を
考える。

ICT活用

〇

配属園により、画像を用いたドキュメンテーションの作成等、活用する場合がある。

ウインドウを閉じる

2675

2676

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

初等教育実習Ｂ

講義開講時期

後期

基準単位数

3

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 吉永

准教授

中田

ナンバリング

Y44008M33

授業概要(教育目的)

実際に教育活動が展開されている幼稚園の中で、園長を始め指導教諭等の指導の下で、観察、保育参加、部分実
習、全日実習を3週間にわたって行うものである。この実習を通して、教育として行われる業務に全般的に携わることになる。大学での学習と幼稚園における実践等を関連させて考察しながら、教師としての服務、学級経
営、環境の構成や保育者の援助等、総合的な力を身に付けるとともに、教員として相応しい教職観、倫理観、識見を豊かにする。

履修条件「初等教育実習A」の単位を修得し、「初等教育実習指導」を履修していること、「学生便覧」の定める実習参
加基準を満たしていること。

早苗

指定なし

範子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

幼稚園において、幼児の姿を受け止め、関わることを通して、子ども一人ひとりに応じた援助の在り方を理解する。

思考・判断の観点 (K)

長期的及び短期的な保育のねらいと方法、内容の関連について実践を通して具体的に考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

子どもの様子や自分自身の子どもとのかかわりや援助の方法を省察することにより、課題を明確にして取り組む。

技術・表現の観点 (A)

幼稚園における幼児の遊びや活動が充実するような保育者としての援助や環境構成等の保育技術を身につけ、実
践する。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
各自の配属園に赴き、配属園の概要や必要な準備等につーションいて話を伺うオリエンテーションの内容を実習日誌に記入し、必要な準備を 60
行う。

第2回

本実習

一日の保育を省察しながら実習 60
記録を作成する。部分実習・全日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け
る。

2677

・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

本実習

本実習

本実習

本実習

本実習

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け

2678

一日の保育を省察しながら実習 60
記録を作成する。部分実習・全日実習の指導案の作成及び準備
をする。

る。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

第8回

第9回

第10回

第11回

本実習

本実習

本実習

本実習

第12回 本実習・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を一日の保育を省察しながら実習 60
記録を作成する。部分実習・全日実習の指導案の作成及び準備
をする。

2679

深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

第13回

第14回

第15回

第16回

本実習

本実習

本実習

本実習

第17回 本実習・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で 一日の保育を省察しながら実習 60
実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず 記録を作成する。部分実習・全
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を

2680

深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を 日実習の指導案の作成及び準備深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け をする。
る。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

第18回

第19回

第20回

第21回

本実習

本実習

本実習

本実習

第22回 本実習・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で 一日の保育を省察しながら実習 60
実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず 記録を作成する。部分実習・全2681

れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を 日実習の指導案の作成及び準備深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を をする。
深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

第23回

第24回

第25回

第26回

本実習

本実習

本実習

本実習

第27回 本実習・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で一日の保育を省察しながら実習 602682

実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず 記録を作成する。部分実習・全
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を 日実習の指導案の作成及び準備深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を をする。
深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

第28回

第29回

第30回

第31回

本実習

本実習

本実習

本実習

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備
をする。

2683

第32回 本実習

第33回

第34回

第35回

本実習

本実習

本実習

第36回 本実習・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習 60
記録を作成する。部分実習・全日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

2684

一日の保育を省察しながら実習 60
記録を作成する。部分実習・全日実習の指導案の作成及び準備
をする。

第37回

第38回

第39回

第40回

本実習

本実習

本実習

本実習

第41回 本実習・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、

2685

一日の保育を省察しながら実習 60
記録を作成する。部分実習・全日実習の指導案の作成及び準備をする。

省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。
・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備をする。

・実習園と大学との間で決定した15日間の間、幼稚園で実習をする。通常、第1週目は3～5歳児クラスのうちいず
れかに1～2日間ずつ入り、子どもと関わりながら観察を深め、各年齢の発達やそれに応じた保育について理解を深める。実習終了後は、各指導担当者による指導を受ける。
・実習期間の第2週目以降の日程で、学科教員が巡回指導を行う。その際には、実習への取り組み、幼児の観察・記録等について、指導を受ける。
・第2,3週目は特定のクラスに配属し、子ども一人ひとりとの関係を作り、子ども理解を深めながら、子どもの興
味や特性、そして園の長期的な保育のねらいに照らし合わせながら、部分実習指導案、全日実習指導案を作成する。また、作成した指導案に基づいて、保育を実践し、省察する。実習終了後は、各指導担当者による指導を受け、一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。

一日の保育を省察しながら実習記録を作成する。部分実習・全60
日実習の指導案の作成及び準備
をする。

反省会・事
実習終了後に日誌を配属園に提出し、園からの事後指導
第44回 後指導を受ける。

実習全体を通して学んだ内容や事後指導での指導内容を復習
60
し、振り返りシートに記入し、大学に提出する。

実習を通して学んだことを日誌にまとめ、自己の保育を振り返り課題を見出す。日誌をすべて記入し、実習園からのコメントをいただいた後で、大学へ提出する。

自己の課題を見出し、よりよい
社会人、保育者となるための準 60
備をする。

第42回

第43回

第45回

本実習

本実習

保育の省察

学習計画注記実習園の方針により、実習内容や配属クラスが異なるため、各自でよく確認してください。

学生へのフィードバック方法

提出された、実習日誌、振り返りシート等は、すべて確認し添削する。また、必要に応じて個別の指導を行う。

評価方法

・実習園からの評価(3段階評価、全9項目及び総合評価)、実習日誌等の提出物を点数化する。
・担当者間で協議の上、評価を決定する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実習園からの評価項目1

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

実習園からの評価項目2〇

技術・表現（A）〇〇

実習園からの評価項目3

〇

実習日誌

〇

振り返りシート

〇
〇

〇
〇

評価割合

実習園から評価(60％)及び提出物(実習日誌を含む)(40％)

使用教科書名(ISBN番号)

使用せず

参考図書

東京家政学院大学現代生活学部児童学科「初等教育実習A 実習の手引き」「初等教育実習A 実習日誌」

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】・児童学を構成する 6 領域 「子どもの保育」「子どもの 教育」「子どもの福祉」「子どもの健康」「子どもの心理」「子どもの文化」を総合的に 理解し、子どもに関する専門 的な知識が修得できている。
【思考・判断】・子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、 具体的・実践的な機会を通し て、自ら様々な課題に柔軟に 対応できる。
【関心・意欲・態度】・子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿 勢・態度を身につけている。

2686

【技能・表現】・保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュ ニケーション能力を身につけている。
オフィスアワー

吉永：月曜日3限
中田：前期は火曜日4,5限、後期は火曜日1-3限

学生へのメッセージ

実習園の方針をよく理解し、積極的に臨むこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員のうち1名は、幼稚園で教諭として実務経験を有しており、実習の意義、幼稚園における幼児の姿の観察・記録・指導計画の作成等、全般について実務経験に基づいて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

実際に幼稚園で幼児と関わりながら実践を通して学ぶ。

情報リテラシー
教育〇

幼児に適した保育内容や指導案の作成について、文献等の資料の収集及び調査し、参照しながら、園生活の流れに適した内容を考える。

ICT活用

〇

配属園により、画像を用いたドキュメンテーションの作成等、活用する場合がある。

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2687

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教職実践演習（中等）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

演習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 河田

准教授

齋藤

ナンバリング

Y40102M22

授業概要(教育目的)

大学4年間で学んだ知識と教育実習などで得られた教科指導力や生徒理解力や指導力の実践力とのさらなる統合を図り、教師としての使命感や責任感に基づく、教師としての資質形成を目的とする。教育実習で指摘された改善点に取り組み、教師としての能力を更に高める時間としたい。おもな授業形態は、講義や演習、模擬授業、ロールプレイ、学校見学などを組み合わせ、実際の教育現場を想定した教育課題を取り扱う。

履修条件

教育実習AまたはBを履修していること。

敦子

指定なし

史夫

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教育に関する基礎的知識、家庭科教員としての専門的知識をある程度有し、また、知識・理解が不足している時に、その知識に関する調べ方がわかっている。

思考・判断の観点 (K)

生徒への対応が、教育者として思慮深く、客観的な判断基準を有している。

関心・意欲・態度の観点(V)

教育や家族・家庭について常に関心を持ち、向上心と研究意欲をもって、より良い教育者になろうとする意欲があり、教師としてふさわしい態度は何かを考えることができる。

技術・表現の観点 (A)・生徒にわかり易く、生徒の興味・関心を惹き出すような学びのプログラムを企画する能力がある。
・声・文字・身振り等を通して、相手に伝える表現力がある。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

家庭科は生活科学なので、日々教職課程の集大成として4年間を振り返り、教育実習で指オリエンテ情報入手にアンテナを張り、次摘されたこと等を克服して、履修カルテを完成させるこ
90分
ーション
世代を育てられる知識量を見にとが本演習の目的であることを学ぶ。
付けること。

第2回

教職と教育
教職課程全体と教育実習を振り返り、どのような点を今
実習に関す
後努力していくべきかを学生間でディスカッションし、るディスカ確認し合う。
ッション

第3回

自らの反省 履修カルテを記入しながら、自分が苦手とする分野がどに基づく授 こなのかを確認し、できるだけその苦手分野の模擬授業を本演習で実施することが望ましい。あるいは、実習先

2688

中学高等学校で公開されている
120分
授業を積極的に参観すること。
日々、家庭科に関わる情報の入 90分
手と学習に心がける。

業改善計画 で研究公開授業として行った授業をお互いに見せ合うこの作成とによって、専門性の高い授業を学び合う。

第4回

授業力向上
のための教
材研究・学 被服分野を模擬授業に選んだ学生の授業に参加しなが習会（被服 ら、様々な意見を出し合い、より良い授業ができるよう
分野 人数 に学び合う。
によって変
動する）

中学高等学校が公開している授90分業をできるだけ参観すること。

第5回

授業力向上
のための教
材研究・学 食分野を模擬授業に選んだ学生の授業に参加しながら、習会（食分 様々な意見を出し合い、教材研究・学習会を行う。より野 人数に 良い授業ができるように学び合う。
よって変動
する）

調理実習は、模擬授業ではなか
なかできないので、教育実習で90分担当したことを克明に記録して
おくこと。

第6回

授業力向上
のための教
材研究・学 住分野を模擬授業に選んだ学生の授業に参加しながら、習会（住分 様々な意見を出し合い、教材研究・学習会を行う。将来
野 人数に より良い授業ができるように学び合う。
よって変動
する）

防災や災害時の安全管理につい
90分ても再度確認しておくこと。

第7回

授業力向上
のための教
材研究・学 家族・保育分野を模擬授業に選んだ学生の授業に参加し習会（家族 ながら、様々な意見を出し合い、教材研究・学習会を行分野 人数 う。将来より良い授業ができるように学び合う。
によって変
動する）

保育分野は、近年教育実習で行うことが多く、教える内容も増90分
えてきている。充分に学習を積んでおくこと。

第8回

授業力向上
のための教
材研究・学
環境・消費者問題を模擬授業に選んだ学生の授業に参加
習会（環しながら、様々な意見を出し合い、教材研究・学習会を境・消費者実施する。将来よりよい授業ができるように学び合う。
問題 人数
によって変
動する）

環境・消費者問題は今社会でも大きな問題になっている。社会で起きていることに敏感にな
90分
り、正確な情報を次世代に伝えられるように学習すること。

第9回

学級経営

学校における生徒の基礎的な生活集団である学級･ホーム
文部科学省「生徒指導提要」なルームの活動(特別活動)を通した生徒指導のあり方を、
90分
どを読む。
教育実習を振りかえり深める。

教員間のコ 教師同士の協力が教師を育てること、情報交換が生徒指第10回 ミュニケー 導に役立つことを、教育実習で体験した学校行事（特別ション活動）などの事例を振り返り学ぶ。

文部科学省「学習指導要領解
説 特別活動論」などを読む

90分

第11回

公開授業を実施している学校を訪問する。あるいは、別
学校訪問・の日に公開授業を参観したことで本時の振り替えとす見学る。

基本的に教室外学習である。

90分

第12回

学校訪問・
11回と同様である。1校の授業見学を2回分と換算する。
授業見学

本時が教室外学習である。

90分

第13回

家庭科教師 本時は、家庭科教員を長く勤められた方をお招きして現と現代社会 場の様子や実体験をお話頂く予定である。

家庭科教員になるために聴いておきたい質問事項等準備してお 90分
くこと。

これからの
本演習を通して学んだこと、教職課程を通して学んだこ
家庭科教育
第14回
と等を振り返り、ディスカッションを行う。履修カルテ（ディスカを完成させる。
ッション）

自分の不得意分野に就いてはよ
90分
く学習しておくこと。

履修カルテを提出し、教員となるための心構えを発表し合う。

履修カルテをしっかり完成させ60分ておくこと。

第15回 まとめ学習計画注記特になし

学生へのフィードバック方法 履修カルテ、教育実習ノートにコメントして返却する。
評価方法

授業参加の姿勢、各授業ごとの話し合いの姿勢の評価。模擬授業の評価。レポート課題の評価など、総合的に評
価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

2689

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

授業参加の姿勢
模擬授業

〇

履修カルテ

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

授業参加の姿勢（30％）、模擬授業（40％）、履修カルテ（30％）

使用教科書名(ISBN番号)

特に指示しない。各講義中で、参考文献を明示する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】「衣」「住」「家庭科教育」の各分野について、専門的知識・技術を有している。
【思考・判断】社会の中にある諸課題を自ら発見し、論理的に分析し考察することができる。また、各種の多様な情報を客観的に理解し判断して行動できる。
【関心・意欲・態度】社会の中にある諸問題に積極的に関心を持ち、自主的な学習を通じてその解決策を立案でき、社会人としての自覚を持って、責任を果たすことができる。
【技能・表現】家政学を学修し、各分野での学びを深め、課題解決に必要な情報を収集・分析・整理できる技能を身につけている。
・社会に対して洗練された表現力でその課題解決策を発信できる力を身につけている。

オフィスアワー

アポイントメントにより時間調整を行うこと。

学生へのメッセージ

教職課程を履修したことが自分の人生にどのように活かされるのか、本当に、教師になりたいのかどうか、真剣に考えてください。いずれは教師への道を選ぶ、という態度もあってよいです。自分の中の教師への志望の意思をある程度明確にされることを希望します。教員という仕事に伴う社会的責任を自覚しながら、自らの人生の歩
みを確かなものにしてください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

家庭科教員経験のある方をお招きしてお話して頂く。

アクティブ・ラーニング〇

模擬授業、ディスカッション

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2690

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教職実践演習（中等）

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

演習

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 佐藤

教授

上村

協子

指定なし

准教授

木村

文香

指定なし

ナンバリング

Y40102C22

授業概要(教育目的)

大学4年間で学んだ学習知と教育実習などで得られた教科指導力や生徒理解力・生徒指導力の実践知とのさらなる統合を図り、使命感や責任感に裏打ちされた教師としての資質形成を目的とする。おもな授業形態は、講義や演習、発表。ロールプレイなどを組み合わせ、実際の教育現場を想定した教育課題を取り扱う。

広美

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

教師としての使命感や責任感と教育的愛情を理解し、保護者や同僚教師（管理職を含めて）との共同協力の必要性を理解することに加え、自己理解を深めること

思考・判断の観点 (K)

教育現場で生じている問題に気付き、教師として必要な能力と技術について思考すること

関心・意欲・態度の観点(V)

教師としての能力の形成を具体的に実感できるようになること

技術・表現の観点 (A)

保護者や同僚教師（管理職を含めて）との共同協力を進める関係能力、児童・生徒理解や学級経営能力、教科内容の指導力、表現力やコミュニケーション能力を得ること

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
教職の使命についてーション

なぜ、教職を志望したのか、そのメモ化。教育実習に行った感 180分
想ノート作成。

第2回履修カルテ 履修カルテとは何かをあらためて理解し、必要事項を記
の完成
入する。

履修カルテの記入に必要な資料をそろえることを予習とする（90分）。授業後、履修カルテのうち、完成できていない部分
180分
について記入し、必要事項が全て記入された履修カルテを見て、教職課程での4年間を各自振り返る（90分）。

第3回

教職課程で 自分にとって、教職課程での学びとは何だったのか、今教職課程で学んだ4年間を振り

2691

180分

の学びに関 後どう活かしていくのかを考える。考えた内容は、パワするふりか ーポイントにまとめる。
えり（個人）

返るのに必要な資料をそろえる
ことを予習とする（90分）。まとめたパワーポイントを基に、小グループで共有する方法を検討する（90分）。

第4回

教職課程で
の学びに関
するふりか
えり（小グ
ループ）

前の回に各自でまとめた「教職課程での学び」を小グループで共有する。その後、同じグループで「教職課程での学び」についてグループワークを行い、自分たちの変化、成長への気づきを深める。

作成したプレゼンテーション
を、わかりやすくプレゼンテー
ションできるようにすることを予習とする（90分）。小グルー
180分
プで共有したグループメンバーのプレゼンテーションから、教職課程での4年間を各自振り返る（90分）。

第5回

教職課程で
の学びに関
するふりか
えり（全
体）

前の回に各小グループで行った「教職課程での学び」に関するグループワークの結果を全体で共有する。また、第2回目から5回目までの授業を振り返り、グループワー
クの組み立てについても学ぶ。最後に、「教職課程での学び」を共通体験として、自分たちの変化、成長への気づきをさらに深める。

前の回に行ったグループワーク
から自分が得たことを、適切に表現できるようにすることを予習とする（90分）。気づいた自 180分
分の成長を、継続的に伸ばし、社会で活かす方法を考える（90
分）。

第6回

学校経営と
教育実習の振り返り、学級経営の課題と教師の任務
実習校訪問

併校訪問のためのキャリア教育
180分（中学生）を語る準備

第7回

学校経営と
教育実習の振り返り、学級経営の課題と教師の任務
実習校訪問

併校訪問のためのキャリア教育（中学生）を語る準備、中学生の部活動について、教師の部活 180分
動指導の実態に関するメモと資
料収集

第8回

学校経営と
教育実習の振り返り、学級経営の課題と教師の任務
実習校訪問

併校訪問のためのキャリア教育（中学生）を語る準備、現在の180分
中学生の進路選択のついて資料
収集

第9回

学校経営と
学級経営の課題と教師の任務、併校訪問、キャリア教育
実習校訪
の実施、併校教師との懇談、学校経営について、生徒の問、併校訪
実態と進路状況など、
問

併校訪問のためのキャリア教育（中学生）を語る準備、中学生
時代の自分の生き方の振り返
180分
り、現在の進路選択における自己教養形成についての考察ノー
ト作成、

第10回

学校経営と 生徒指導、子ども観、そして同僚教師の連携、チーム学
実習校訪問 校に一員としての資質能力形成

チーム学校の一員としての資質
180分能力に関する資料種集とメモ化

家庭科教員になるために学んだ専門の学習知と、教育実
持続可能な 習などで得られた家庭科指導力、地域や生徒の生活への第11回 社会と家庭 理解力などの実践知を統合し、持続可能な社会・生活に科教育 １ つながるエシカル消費などに裏打ちされた家庭科について、実際の生活現場を想定した教育課題を取り扱う。

SDGｓなど持続可能な社会にむけての家庭科教育で行われてい 180分
る実践事例について、調べる。

シェアリングエコノミーなど、あらたな生活環境が出現しているなかでの家庭科教育を考える。若者の生活設計
や家庭科教員になるために学んだ専門の学習知と、教育
持続可能な実習などで得られた家庭科指導力、地域や生徒の生活へ
第12回 社会と家庭の理解力などの実践知を統合し、持続可能な社会・生活科教育２につながる、使命感や責任感に裏打ちされたかていかき
ょういくについて、実際の生活現場を想定した教育課題を取り扱う。

SDGｓなど持続可能な社会にむけての家庭科教育で行われてい 180分
る実践事例について、調べる。

贈与経済を中心に、家庭科教員になるために学んだ専門の学習知と、教育実習などで得られた家庭科指導力、地
持続可能な
域や生徒の生活への理解力などの実践知を統合し、持続第13回 社会と家庭可能な社会・生活につながる、使命感や責任感に裏打ち
科教育３された家庭科の授業実践を例に、実際の生活現場を想定した授業案を作成する。

東京家政学院大学の先輩家庭科
教師が、持続可能な社会にむけ180分て行っている家庭科教育実践について話をきき調べる。

人生100年時代の家族・地域・農業など家庭科教員になる
持続可能な ために学んだ専門の学習知と、教育実習などで得られた SDGｓなど持続可能な社会にむ
第14回 社会と家庭 家庭科指導力、地域や生徒の生活への理解力などの実践 けての家庭科教育で行われてい 180分
科教育４
知を統合し、持続可能な社会・生活につながる、実際の る実践事例について、調べる。
生活現場を想定した教育課題を取り扱う。

第15回 まとめ

常勤、非常勤など、今後の教職
教職の使命と課題、大学4年間の教養形成と教育実習での への準備に必要なことの整理。
180分
「成果」
非常勤講師の状態に関する資料集など、学生へのフィードバック方法
評価基準

演習と講義、見学など、教職専門教師と家庭科科目専門教師の共同。

2692

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験（レポート）〇

レスポンスシート〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

評価割合

定期試験8割とレスポンスシート2割の総合評価

使用教科書名(ISBN番号)

特に使用はしない。授業の中で、その都度、参考文献を指示する。

オフィスアワー

水曜4限

学生へのメッセージ

4年間の教職科目の締めくくりの講義である。
自分自身が本当に教職に向いているのかどうか、真剣に確かめてほしい。
教職を目ざすのなら、3，4年はあきらめず、採用試験を突破して、専任の道を目ざす、そういう「意思」を持てるのかどうか。自ら、答えを出してほしい。
そういう、講義にしていきたい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワークを用い、自らの成長への気づきを促す。

〇

プレゼンテーションの作成やグループワークにおいては、パソコンや写真、動画を活用し、内面的なふりかえりにとどめず、客観的な姿を見ることで、より深い気づきを促す

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2693

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教職実践演習（栄養）講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

演習

代表時限

５限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

健康栄養学科・4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 佐藤

教授

酒井

治子

指定なし

准教授

吉野

知子

指定なし

准教授

辻

ナンバリング

Y40501M22

授業概要(教育目的)

大学4年間で学んだ知識と教育実習などで得られた栄養を中心とする教科指導力や生徒理解力及び指導力とのさらなる統合をはかり、使命感や責任感に裏打ちされた栄養教諭としての現場に出ていくための資質形成を目的にする。おもな授業形態は、講義、演習、模擬授業発表会（ロールプレイ）、学校訪問見学などを組み合わせ、実際の教育現場で遭遇する事案等を想定した教育課題について取り扱い演習を行う事を目的とする。

広美

指定なし

雅子

指定なし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養教諭として現場で必要な知識を理解し、説明できる。

思考・判断の観点 (K)

栄養教諭として現場で、児童生徒に適切な指導について自ら考え、判断し、説明できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養教諭として行く教育実習に、意欲関心をもって積極的に参加できる。

技術・表現の観点 (A)

食に関する指導の実施において専門的知識と技能をもって、コミュニケーション力とプレゼンテーション力で適切に表現することができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

使命感や責任感に裏打ちされた栄養教諭としての現場にガイダンス 出ていくための資質形成を目的とした演習についてガイ
ダンスで理解する。（担当：辻）

第2回

これまでの
4年間の学
これまでの4年間の学修の振り返りとともに教職の使命・ 履修カルテの記入と栄養教育実
修の振り返
180分
意義と教師の役割について理解する。（担当：佐藤）習の振り返りをまとめておく。
りと教職の
使命・意義

第3回

教師の使命
教師の使命感についての討議を行う。（担当：佐藤）
感について

2694

履修カルテの記入整理をしてお180分
く

教師の使命感について栄養教育
180分
実習の振り返りを行っておく。

第4回

子ども理解 子どもについて理解を深めるために子ども観の課題につの課題につ いて理解する（担当：佐藤）
いての討論

栄養教育実習で関わった児童・ 180分
生徒の状況について振り返りを行っておく。

第5回

子ども理
解・子ども
子ども理解・子ども観について事例研究・討議をおこな観についてう（担当：辻）
事例研究・
討議

栄養教育実習で関わった児童・生徒の状況について振り返りを 180分
行っておく。

第6回

教育現場に
おける給食
教育現場における給食運営について講義と討議をおこな
運営についう（担当：吉野）て講義と討議

栄養教育実習の現場における給食運営について振り返りを行っ 180分
ておく

第7回

地域保護者
との共同関 地域保護者との共同関係の構築について講義を行う（担係の構築に 当：酒井）ついて講義

栄養教育実習の現場における地域保護者との連携について振り 180分
返りを行っておく

第8回

栄養教育の
栄養教育の教職模擬授業の発表会を実施する（担当：
教職模擬授
辻）
業発表会①

栄養教育実習で実施した研究授180分
業のまとめを行う

第9回

栄養教育の
栄養教育の教職模擬授業の発表会を実施する（担当：
教職模擬授
辻）
業発表会②

栄養教育実習で実施した研究授180分
業のまとめを行う

教職教育研 教育現場に就職した卒業生からの講義及び討議を行う
第10回
修会（担当：辻他）

栄養教育実習での学びを深めて復習しておき、家庭科教諭や栄養教諭として現場で働くにはど 180分のようなことが必要なのか理解
する。

栄養教育実
習校におけ 実習校における教育実習以外の学びについて現場で理解
第11回る実践演習 を深める①

実習校における教育実習以外の学びについて現場で理解を深め 180分
るために事前準備をすること。

栄養教育実
習校におけ 実習校における教育実習以外の学びについて現場で理解る実践演習 を深める②

実習校における教育実習以外の学びについて現場で理解を深め 180分
るために事前準備をすること。

栄養教育実
習校におけ 実習校における教育実習以外の学びについて現場で理解
第13回る実践演習 を深める③

実習校における教育実習以外の学びについて現場で理解を深め 180分
るために事前準備をすること。

栄養教育実
習校におけ 実習校における教育実習以外の学びについて現場で理解
第14回る実践演習 を深める④

実習校における教育実習以外の学びについて現場で理解を深め 180分
るために事前準備をすること。

資質能力の栄養教諭としての資質能力のまとめと確認を行う。（担第15回 まとめと確
当：佐藤）
認

栄養教諭としての資質能力のまとめを行い、自分自身の教諭と 180分
しての資質の確認を行う。

第12回

学習計画注記

本演習はオムニバスで複数の教員にて担当するため、欠席などしないように気を付けること。

学生へのフィードバック方法

基本的に、質問は各担当教員のオフィスアワーの時間等を活用すること。その際に各学生にフィードバックする。
全体に返す必要があるものは授業前後の時間を使用して全体へフィードバックする。

評価方法

・各担当教員の授業・演習等の取り組み姿勢や模擬授業発表会及び平常点で評価する。（平常点は授業への参加
状況や演習へのグループワーク等への態度や模擬授業発表会への参加状況や態度で総合的に評価する）
・出席日数が3分の2以上なければ成績評価を受けることはできない。
・遅刻3回は欠席1回とみなす。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

模擬授業発表会

〇

〇

〇

〇

グループワーク

〇

〇

〇

〇

学校見学報告書

〇

〇

〇

2695

評価割合

平常点５０％、模擬授業発表会３０％、その他学校見学報告書作成２０％（平常点は授業への参加状況や演習へのグループワーク等への態度や模擬授業発表会への参加状況や態度で総合的に評価する）

使用教科書名(ISBN番号)

テキストは指定しない。配布資料等は随時担当教員が紹介する。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】栄養教諭として現場で必要な知識を理解し、説明できる事に該当。
【思考・判断】栄養教諭として現場で、児童生徒に適切な指導について自ら考え、判断し、説明できる事に該当。
【関心・意欲・態度】栄養教諭として行く教育実習に、意欲関心をもって積極的に参加できる事に該当。
【技術・表現】食に関する指導の実施において専門的知識と技能をもって、コミュニケーション力とプレゼンテーション力で適切に表現することができる事に該当。

オフィスアワー

本講義はオムニバスで複数の教員にて担当するものであるため、質問等がある場合は各担当教員のオフィスアワ
ーを確認する事。
現代社会の中の子どもの食をめぐる問題を考え、学校や教師の役割について考えてほしい。栄養問題は重要であるが、教育現場では、もっと広く、例えば農業の実際の問題など、食をめぐる様々な問題を考えてほしい。その上で、栄養教諭はどんな課題を引き受けなければならないのかを考えてもらいたい。

学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

グループワークや発表を通じて課題発見力・課題解決学習を学ぶ事ができる。

情報リテラシー
教育〇

教育現場における情報モラルについて学ぶ事ができる。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2696

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教職実践演習（幼・小）講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 立川

教授

齋藤

泰史

指定なし

義雄

指定なし

ナンバリング

Y44105M22

授業概要(教育目的)

教職課程科目や教育課程外での様々な活動を通じて、学生が身につけてきた資質能力が、教員として最小限度必要な資質能力として有機的に統合され、形成されたかについて、最終的に確認する。
教師として教育の理念を学ぶとともに、実践的な指導力・反省力を身に付け、それらを向上する。
初等教育実習の園や小学校の実習体験、ボランティア活動など、実践的な経験や観察を通して教師としての姿
勢・態度・意識、および自ら資質・能力を高める意義について理解する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

今日の教育課題に照して求められる教師像を理解し、教育者に必要な基礎的・専門的な知識に基づいて、反省や改善に主体的に取り組む実践力や観点について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

児童の理解や教育環境の把握に向かう視点をもち、実態に即した指導の改善を検討・判断する教育的な見方・考え方を有する。

関心・意欲・態度の観点(V)

児童・保護者・地域や社会の課題に関心をもち、主体的・協働的に課題解決に向かう意欲と姿勢を有する。

技術・表現の観点 (A)

多様な場面の教育目的に則して適切な対応を実践する基本的な能力を有し、児童の個性を尊重して地域に貢献す
る技術、よりよい生活や学習環境を構築する実行力を発揮できる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ
ーション、 教育実習を振り返り、印象に残った実践的な課題を抽出
教育実習の する。場面とエピソードを踏まえて、前後の文脈を切り振り返りと 取る。
課題の抽出

実習体験や実習日誌の考察か
ら、多様な問題を整理してお
く。

第2回

事例・課題
によるグル 事例・課題を共有するグループを編成し、討論を通してープ編成と 課題を領域（教師・子ども・教材・環境）ごとに類別す
課題領域の る。
類別抽出した課題を領域（教師・子ども・教材・環境）の中に位置 90分
づけて整理しておく。

2697

90分

第3回

各領域にお 各領域（教師・子ども・教材・環境）に類型化した課題
ける課題解 の解決策をまとめ、中間プレゼンテーション資料の原案
決のまとを作成する。
め・中間プ
レゼンテー
ション資料
の作成

課題の本質や背景を考察し、解 90分
決の手だてを整理しておく。

第4回

中間プレゼ
ンテーショ
中間プレゼンテーションに際して担当する課題を分担すンの役割分る。各グループの発表順を決定し、発表テーマ・メンバ
担と発表順
ーの一覧表を作成する。
テーマ一覧
表の作成

グループ内の協議を通して、発表する課題に適した分担責任者 90分を思案しておく。

第5回

中間プレゼ
中間プレゼンテーション１回目を実施する。聞き手は、ンテーショ配布された「相互評価票」に気付きや考察点を記述し、ン①、相互質疑応答の活動に役立てる。
評価活動発表する分担にそって、視覚的で分かりやすい表現を工夫して 90分
おくこと。

第6回

中間プレゼ
中間プレゼンテーション２回目を実施する。聞き手は、ンテーショ配布された「相互評価票」に気付きや考察点を記述し、ン②、相互質疑応答の活動に役立てる。
評価活動発表する分担にそって、視覚的で分かりやすい表現を工夫して 90分
おくこと。

第7回

中間プレゼ
中間プレゼンテーション３回目を実施する。聞き手は、ンテーショ配布された「相互評価票」に気付きや考察点を記述し、ン③、相互質疑応答の活動に役立てる。
評価活動発表する分担にそって、視覚的で分かりやすい表現を工夫して 90分
おくこと。

第8回

模擬授業
中間プレゼンテーションで発表した内容の中から選んだ（ロールプ
問題場面について、解決する指導を想定し、その場面をレイ）の構
含む学習指導案や場面指導案の構成を検討する。
成計画

課題の領域を踏まえて、想定場面の根拠となる指導観・子ども 90分
観・教材観を整理しておく。

第9回

模擬授業
（ロールプ
レイ）のた 中間プレゼンテーションで発表した内容の中から選んだ
めの学習指 問題場面について、解決する指導を想定し、その場面を導案・場面 含む学習指導案や場面指導案の構成を作成する。
指導案の作
成

課題の領域を踏まえて、想定場面の根拠となる指導観・子ども 90分
観・教材観を整理しておく。

模擬授業（ロールプレイ）1回目を行う。聞き手は「相互模擬授業
模擬授業（ロールプレイ）に必評価票」に気付きや疑問を記述し、全体での質疑応答に
第10回 ①、相互評
要な資料や模擬教材を準備して 90分役立てる。講評から関連する実践事例や問題解決の要件
価・講評おく。
を理解する。
模擬授業（ロールプレイ）２回目を行う。聞き手は「相模擬授業互評価票」に気付きや疑問を記述し、全体での質疑応答
第11回 ②、相互評に役立てる。講評から関連する実践事例や問題解決の要
価・講評
件を理解する。

模擬授業（ロールプレイ）に必要な資料や模擬教材を準備して 90分
おく。

模擬授業（ロールプレイ）３回目を行う。聞き手は「相模擬授業互評価票」に気付きや疑問を記述し、全体での質疑応答
第12回 ③、相互評に役立てる。講評から関連する実践事例や問題解決の要
価・講評
件を理解する。

模擬授業（ロールプレイ）に必要な資料や模擬教材を準備して 90分
おく。

模擬授業（ロールプレイ４回目を行う。聞き手は「相互模擬授業評価票」に気付きや疑問を記述し、全体での質疑応答に
第13回 ④、相互評役立てる。講評から関連する実践事例や問題解決の要件
価・講評を理解する。

模擬授業（ロールプレイ）に必要な資料や模擬教材を準備して 90分
おく。

模擬授業（ロールプレイ）5回目を行う。聞き手は「相互模擬授業
模擬授業（ロールプレイ）に必評価票」に気付きや疑問を記述し、全体での質疑応答に
第14回 ⑤、相互評
要な資料や模擬教材を準備して 90分役立てる。講評から関連する実践事例や問題解決の要件
価・講評おく。
を理解する。
「履修カル
テ」の確
認・まとめ
第15回 （教育の今
日的課題・
求められる
教師像）

「履修カルテ」に示された観点を基に、これまでに履修した教職科目の目標到達度を自己評価する。自己評価の平均値を基に視覚化される結果を参照し、自身の課題を明確にする。また、今日の教育的課題に対応して求められる教師像を捉え、自己教育力を高める。

履修カルテに記述する科目や成90分
績などの情報を整理しておく。

学習計画注記

履修生の実習期間や人数により、スケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

・グループ形態での発表・指導案の作成、模擬授業などと講評を中心に実施する。
・前半は、初等教育実習（幼稚園・小学校）での成果と課題を振り返り、共有した課題を小グループでの討論を通して問題領域の分類を行う。各グループが「領域ごとの問題解決をまとめたプレゼンテーション」と質疑応答を行う。それぞれのプレゼンテーションについては、講評・助言で応答する。
・後半は、「問題解決の場面に則した学習指導案や場面指導計画」を作成し、模擬授業・ロールプレイ形式で発2698

表する。発表直後に全体の質疑応答を設け、講評や助言で応答する。
・中間プレゼンテーションや後半の模擬授業では、それぞれの発表に対して「相互評価票」を記入し、提出を求める。
・学期末に、これまで学んだ教職科目の修得度を自己評価する「履修カルテ」を作成し、データ提出を求める。
本カルテは、教員からのコメントを記して大学が保管する。
・中間プレゼンテーション及び後半の模擬授業・ロールプレイは、提起する問題の妥当性や明確さ、解決策に活用する知識や考え方、プレゼンテーション・リテラシーなどを観点に総合的に評価する。
・発表時に記入する「相互評価票」は、問題への関心の高さや考察内容を観点に評価する。
・学期末の提出を求める小論レポート（1600字程度）は、「4年間で変容した教職観」を共通テーマとし、「指導観・児童観・教材観」における知識・理解、考察・判断の思考力、記述スキルなどを観点に、総合的に評価す
る。

評価方法

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

中間プレゼンテーション

〇

相互評価票
小論レポート〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）
〇

〇

評価割合

平常点（主体的に討論に参加し学ぶ姿勢）20％、中間プレゼンテーションと模擬授業20％、相互評価票の記入
10％、期末小論レポート50％などをもとに、総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)特になし。（資料・ワークシートは適宜配布する）

参考図書①文部科学省編『幼稚園教育要領解説』フレーベル社②文部科学省編『小学校学習指導要領解説・各教科領域編』日本文教出版ほか（ともに平成29年3月公示版）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】今日の教育課題を理解し、教職に必要な基礎的な知識を有する。
【思考・判断】子ども・保護者・地域の実態を把握し、実態に応じて課題の解決を案出・実践する柔軟な見方・考え方を有する。
【関心・意欲・態度】学校・地域・行政・社会的教育機関と協働して教育に従事する意義に関心をもち、反省・改善し続ける自己教育力を有する。
【技能・表現】教職に求められる基本的な技能、豊かな表現力と対話力を発揮する資質を有する。

オフィスアワー

水曜3限・1628研究室（齋藤）・1629研究室（立川）

学生へのメッセージ

幼稚園・小学校教諭を目指す自覚をもち、基礎的な知識・基本的な技能を高めるための問題意識を具体化しながら参加すること。
各自の問題意識については「卒業研究」との関連も視野に入れ、効果的・効率的な探求計画をもって取り組む。
授業で配布する資料・ワークシート類は各自で管理・保管し、随時提出可能にしておくこと。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、小学校教員として教育現場に従事した経験を有する。現職教員の研修や文部科学省検定教科書の編
修、文部科学省の学習指導資料作成委員等に参加する経験から、今日の教育的課題に則した情報を提供する。

アクティブ・ラーニング〇

小グループでの討論や全体発表での質疑応答、相互評価票による発表者と聞き手の相互主体的な学びを通して、対話的で協働的な学習形態をとる。

情報リテラシー
教育〇

実習体験・ボランティアなどで知った実態や事例検索から得た情報を整理し、問題の解決策を案出する機会をも
つ。

ICT活用

〇

中間プレゼンテーションでは、各グループの検討を基にプレゼンテーションに適したアプリケーションでデータを作成し、視覚機器を用いて発表する。

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2699

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

特別支援教育実習・実習指導

講義開講時期

通年

基準単位数

3

代表曜日

金曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 阿尾

教授

杉野

学

指定なし

准教授

柳瀬

洋美

指定なし

助教

原田

晋吾

指定なし

有朋

指定なし

ナンバリング

Y45201M33

授業概要(教育目的)

本科目では、特別支援教育を専門とする教員としての基本的な資質・能力の涵養をねらいとした講義・演習を行う。
指導案の書き方、模擬授業、教材教具の研究、指導技法の習得、学習評価の仕方などを通じて、特別支援教育を専門とする豊かな人間性と指導力のある教師となることを目指す。

履修条件

原則として、特別支援教育領域に関する科目を履修済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

特別支援学校の教育課程を理解し、各教科・領域の概要を説明できる。
特別支援学校に在籍する幼児児童生徒の障害種や障害特性について説明できる。

思考・判断の観点 (K)幼児児童生徒の活動の様子をみて、障害の状態に応じた指導計画を立案することができる。
実習で経験したことを事前指導で学習した内容と関連付けて考察することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

教員あるいは社会人としての自覚をもって実習に取り組む。
PDCAサイクルの視点をもち、子どもへの対応や授業の改善策を考え、実践に活かすことができる。

技術・表現の観点 (A)

障害のある幼児児童生徒に対する指導法を学習し、実践することができる。
幼児児童生徒、教員、その他関係者との対話を通して関係を築き、自身の学びにつなげる。

学習計画
特別支援教育実習・実習指導回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回・実習の意義と目的、心構え、勤務と服務規律について
オリエンテ 確認する。
ーション① ・実習初日までに必要な準備を確認し、スケジュール表を作成する。

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第１章を読んでおくこ 60と。

オリエンテ ・実習日誌を受け取り、事前に書き込める内容（実習先ーション② となる学校の概要など）の記載を行う。

実習日誌に目を通し、書き込め 60る箇所に記入すること。

第2回

2700

・実習に関するビデオ教材を視聴する。実習中の記録の取り方（日誌の記載方法）を知る。

第3回

実習校の研 ・実習先が同じ学生同士でグループを作り、学校目標、
究
校種、教育課程を調べ、実習日誌にまとめる。

・テキスト「特別支援教育ハンドブック」第４章、第６章を読んでおくこと。
60
・実習校のホームページを閲覧
し、学校に関する基礎情報を確認しておくこと。

第4回・知的障害・肢体不自由の障害特性を学び、実際の指導
様々な障害場面で必要な配慮事項を検討し、発表する。
の理解と支・視覚障害、聴覚障害、自閉症についてテキストに基づ
援いて復習を行う。

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第５章を読んでおくこ 60と。

第5回

特別支援学 ・特別支援学校（知的・肢体）の教育課程を確認する。
校の教育課 ・それぞれの実習先となる特別支援学校の教育課程と照程らし合わせながら、時間割を確認する。

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第６章を読んでおくこと。実習先の学校種とその教育 120
課程について調べたことをまとめておくと良い。

第6回

個別の指導
計画、個別
の教育支援
計画

・個別の指導計画、個別の教育支援計画の作成過程を学習する。仮想事例について、個別の教育支援計画を作成する。また、模擬的なケース会議を開き、個別指導計画を作成する。

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第７章を読んでおくこ 60と。

第7回

・自立活動の意義と、６区分の内容を学習する。
自立活動の・自立活動の時間の学習指導案を読み込み、指導の目的
指導や具体的な指導方法を学ぶ。

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第８章を読んでおくこ 60
と。

第8回

知的障害特
別支援学校
小学部にお
ける国語算
数指導

・知的障害児を対象とした国語・算数の指導法を学び、学習指導案（略案）の作成を行う。
・指導案作成が、教師役と児童生徒役に分かれて模擬授業を行う。

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第10章を読んでおくこ 60
と。

第9回

肢体不自由
特別支援学
校小学部に
おける国語
算数指導

・肢体不自由児を対象とした国語・算数の指導法を学
び、学習指導案（略案）の作成を行う。
・指導案作成が、教師役と児童生徒役に分かれて模擬授業を行う。

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第11章を読んでおくこ 60
と。

危機管理、
アレルギー ・特別支援学校で想定される危機管理、緊急時対応につ
第10回 対策、日常 いて、具体的なエピソードから対応の仕方について学習
生活なかで する。（一覧表を作成し、日誌に綴じる。）の指導

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第12章を読んでおくこ 60と。

・指導案作成の手順を学ぶ。
学習指導案
・授業改善のためのPDCAサイクルについて学ぶ。
の作成①
・指導案に含まれる各項目の書き方を学ぶ①。

テキスト「特別支援教育ハンドブック」第９章を読んでおくこ 60
と。

第11回

学習指導案 ・指導案に含まれる各項目の書き方を学ぶ②。
第12回
の作成②
・指導案を作成する（個別作業①）。

前回の授業で学習したことをまとめておくこと。文部科学省のホームページから特別支援学校 120の学習指導要領をダウンロード
して目を通しておくこと。

第13回

学習指導案
・指導案を作成する（個別作業②）。
の作成③

指導案作成に必要な情報を収集しておくこと。模擬授業で必要 120
な教材を準備しておくこと。

第14回・指導案に基づいて模擬授業を行う。
学習指導案（時間の都合上、指導案の一部について模擬授業を行
の作成④
う。）

自分の指導案をよく読み込み、授業者として実演できるように 120
しておくこと。

事前指導の
第15回
・実習日誌の記載について最終確認を行う。
まとめ

これまでの授業で学んだことや、作成したものを日誌のファ
120
イルに綴じ、すぐに参照できるようにしておくこと。

・実際の学習指導案から、学校目標や学習指導要領との特別支援学
関連、教育課程城の位置付け、授業の目的、児童生徒に
第16回 校の授業実身につけさせたい知識・技能を読み解く。
践・学習指導案の書き方を学ぶ。

事前に配布する学習指導案に目
60を通しておく。

・実際の学習指導案から、学校目標や学習指導要領との特別支援学
関連、教育課程城の位置付け、授業の目的、児童生徒に
第17回 校の授業実身につけさせたい知識・技能を読み解く。
践・学習指導案の書き方を学ぶ。

事前に配布する学習指導案に目
60を通しておく。

第18回 特別支援学 ・特別支援学校（知的）で使われている教材や教具を紹校（知的） 介する。
で使用する ・実習のなかで作成した教材を学生同士で紹介し、その知的障害のある児童生徒の教120
材・教具に関する情報を収集しておくこと。また、実習中に使

2701

教材・教具 用途、使用対象となる児童生徒の実態、教材の提示方法
研究を説明する。

用した教材について、用途、使用対象となる児童生徒の実態、教材の提示方法を整理しておくこと。

・特別支援学校（肢体）で使われている教材や教具を紹介する。
・実習のなかで作成した教材を学生同士で紹介し、その用途、使用対象となる児童生徒の実態、教材の提示方法を説明する。

肢体不自由の児童生徒の教材・教具に関する情報を収集しておくこと。また、実習中に使用した教材について、用途、使用対 60
象となる児童生徒の実態、教材の提示方法を整理しておくこと。

・実習中に使用した教材・教具を実際に作成（再現）し、その使用方法や対象となる児童生徒の実態について
教材・教具
第20回
レポートにまとめる。
の作成
・時間が余ったら、使用対象となる児童生徒の障害特性についてまとめておく。

作成（再現）したい教材に必要な材料を事前に書き出し、担当 60
教員に連絡すること。

・実習中に使用した教材・教具を実際に作成（再現）し、その使用方法や対象となる児童生徒の実態について
教材・教具
第21回
レポートにまとめる。
の作成
・時間が余ったら、使用対象となる児童生徒の障害特性についてまとめておく。

作成（再現）したい教材に必要な材料を事前に書き出し、担当 60
教員に連絡すること。

教材・教具 ・作成（再現）した教材の発表を行う。
第22回 の作成（発 ・すべての教材レポートをまとめた冊子を作成し、授業表）
後に配布する。

発表の仕方について各自確認・
60
練習しておくこと。

特別支援学
校（実習
・特別支援学校での教育実習に先駆けて、実習校でオリ
第23回 校）での実
エンテーションを行う。
習オリエン
テーション

・オリエンテーションの日程調整の連絡や、当日のマナーについて予習しておくこと。
・オリエンテーションで必ず確 60
認する事項について日誌内の所
定のページに書き留めておくこと。

特別支援学 特別支援学校の公開研究会に参加する。
第24回
校見学（日程が分かり次第、授業内で連絡する。）

見学の観点を整理し、書き留めておく。
60
見学を通して学んだことを整理して書き留めておく。

特別支援学 特別支援学校の公開研究会に参加する。
校見学（日程が分かり次第、授業内で連絡する。）

見学の観点を整理し、書き留めておく。
60
見学を通して学んだことを整理して書き留めておく。

特別支援学 特別支援学校の公開研究会に参加する。
第26回
校見学（日程が分かり次第、授業内で連絡する。）

見学の観点を整理し、書き留めておく。
60
見学を通して学んだことを整理して書き留めておく。

特別支援学 特別支援学校の公開研究会に参加する。
校見学（日程が分かり次第、授業内で連絡する。）

見学の観点を整理し、書き留めておく。
60
見学を通して学んだことを整理して書き留めておく。

・実習報告会の発表内容をグループごとに検討し、当日
実習報告会 必要な資料等の準備を行う。
第28回の準備
・発表の手順について、グループ内で打ち合わせを行う。

実習報告会で発表する内容に必60
要な情報を収集しておくこと。

第29回

・実習報告会の発表内容をグループごとに検討し、当日
実習報告会 必要な資料等の準備を行う。
の準備
・発表の手順について、グループ内で打ち合わせを行う。

実習報告会で発表する内容に必60
要な情報を収集しておくこと。

第30回

実習報告会 ・実習報告会で発表を行う。
への参加
・発表を聞き、就学前機関や小学校の職務を学ぶ。

実習報告会の発表の手順について、グループのメンバーでよく 60
確認しておくこと。

特別支援学
校（肢体）
第19回 で使用する
教材・具研
究

第25回

第27回

学習計画注記本科目は、通年（前期：金３限、後期：木曜２限）で開講する。
特別支援学校での実習を希望している者は必ず履修すること。

学生へのフィードバック方法

・学生の質問や発表内容について、３名の担当教員が授業内で即時にフィードバックを行う。
・課題の成果や作成した指導案に、担当教員がコメントをつけて返却する。

評価方法①実習校から提出される評価票および日誌の記載内容に基づいて評価を行う（40点満点）。
②大学で実施する事前事後指導では、授業内での発表、課題（指導案や教材作成）、模擬授業の実施状況を評価の対象とする（60点満点）。
上記、①、②の評価点を合計し、総合評価を行う。

評価基準

2702

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

グループ討議・発表〇

指導案・教材作成〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇
〇

模擬授業

〇

教育実習評価表〇

実習日誌の記載内容〇

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

教育実習（40%)、実習事前事後指導（60%）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

特別支援教育ハンドブック（東京家政学院大学特別支援教育研究会）を初回授業で配布する。

参考図書

授業内で適宜紹介する。

【知識・理解】児童学を構成する６領域を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できる。
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる。
【関心・意欲・態度】子ども達の健全で豊かな成長・発達のために、使命感を持って行動できる。
オフィスアワー

杉野（前期：金曜１〜２限、後期：水曜１〜２限 1606教室）
阿尾（水曜２限 1605教室）
原田（月曜３〜４限 1509教室）

学生へのメッセージ

特別支援学校だけでなく、幼稚園、保育園、小・中学校でも特別支援教育を推進することが求められています。
特別な教育的ニーズや障害の状態について理解を深め、確かな知識や技術で支援を行えるように学びましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

特別支援学校管理職経験者、重症心身障害児施設職員経験者、教育センター心理相談員経験者が本科目を担当する。

アクティブ・ラーニング〇

授業は、少グループに分かれて演習形式（導入説明→演習→発表→振返り）で進める。

情報リテラシー
教育〇

学校教育における情報教育、教員としての情報倫理、情報管理について授業の中で適宜指導する。

ICT活用

〇

教員による解説や学生の発表において、PCやタブレット等の機器を使用する。
handsup!を使い、リアルタイムに質疑を受け付ける。

ウインドウを閉じる

2703

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

特別支援教育論（中・高・栄）

講義開講時期

前期前半

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 杉野

准教授

木村

学

指定なし

文香

指定なし

ナンバリング

Y20004M11

授業概要(教育目的)

障害の有無に関わらず特別の支援を必要とする児童生徒の理解、特別支援教育制度、教育課程編成、指導内容・支援方法、貧困家庭、不登校、日本語指導の必要な子どもへの支援について実践的な授業を行う。映像等を利用して特別支援教育を初めて学ぶ学生に対しても分かりやすい授業を行う。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.特別な支援を必要とする子どもの障害特性や状況等について理解し特別支援教育の教育内容・方法に関する基礎的な知識を獲得する。
2.特別の支援を必要とする子どもの教育課程編成や個別の教育的ニーズに対して、他教員や関係機関と連携し組織的に対応するための知識や支援方法を理解し発表できる。

思考・判断の観点 (K)1.発達障害等の障害特性や学習・生活上の困難さに対する適切な指導や必要な支援について考え個に応じた支援について理解を深める。
2.通常の学級にも在籍している発達障害児や軽度知的障害児等の障害特性や心身の発達及び学習・生活上の困難に対する支援を理解し事例を分析することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.発達障害等の障害のある子ども、貧困家庭の子ども、日本語指導が必要な外国籍の子ども、不登校児などに対する教育課題について、理解し特別支援教育への関心を高める。
2.障害はないが母国語や貧困などの特別の教育的ニーズのある幼児児童生徒の把握や支援について概要を理解しグループディスカッションができる。

技術・表現の観点 (A)1.インクルーシブ教育システムを含めた特別支援教育制度の概要を説明できる。
2.発達障害のある子どもの学習指導や生活支援に関する指導法を理解し、他者へ説明ができる。

学習計画

回

授業テーマ

第1回 インクルー
シブ教育シ
ステムを含
めた特別支
援教育制度
及び新学習
指導要領に

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）インクルーシブ教育システム、特別支援教育の理念、特別支援教育の概要、学習指導要領の特別支援教育に関する事項について学ぶ。

2704

教科書の第1・2章8～27ページを読んでおくこと120分

おける特別
支援教育の
特色につい
て
発達障害や
軽度知的障
害のある幼
児児童生徒
の心身の発
達と心理的
第2回 特性の理解
及び特別支
援教育の視
点を生かし
た学級経営
と授業づく
り

ICFによる障害の捉え方、合理的配慮、発達障害(自閉
教科書の第3・4章28～47ページ症、学習障害、注意欠陥多動性障害)、軽度知的障害の障120分を読んでおくこと
害特性、学級経営を学ぶ

発達障害や
軽度知的障
害のある子
どもの学習
指導と授業
改善及び発
第3回
達障害等の
特性に応じ
た合理的配
慮に基づく
学習・生活
指導の実際

学校における障害のある児童生徒の状況と配慮、学び方の違いに配慮した授業改善、校内での支援体制、授業改善の意義、学校における合理的配慮、指導事例について学ぶ

教科書の第5・6章48～73ページ
120分
を読んでおくこと

視覚障害、
聴覚障害、
知的障害、
肢体不自
由、病弱の
ある子ども
の学習・生
第4回
活指導及び
特別の支援
を櫃よ通と
する児童生
徒の教育課
程編成と支
援方法

視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱、教育課程と障害の種類や程度を理解した指導方
法、就学先の決定について学ぶ

教科書の第7・8章74～93ページ
120分
を読んでおくこと

通級による
指導及び自
第5回 立活動の意
義と指導の基本

通級による指導に関する制度、学習指導要領上の扱い、対象、特別の教育課程、児童生徒間の理解推進、高等学校における通級指導、自立活動の意義と内容について学ぶ

教科書の第9・10章94～115ペー
120分
ジを読んでおくこと

個別の教育
支援計画、
第6回 個別の指導
計画の意義
と作成

個別の教育支援計画の作成・活用、個別の指導計画の作成・活用、校内委員会による組織的な支援、保護者との協働について、事例研究で学ぶ

教科書の第11章116～125ページ
120分を読んでおくこと

校内支援体
制と特別支
第7回 援教育コー
ディネータ
ーの役割

特別支援教育に関するセンター的機能、校内委員会の設置と組織的な支援、教職員の意識改革と共通理解、発達障害児の困難さの変化をみる、アセスメントによる情報
収集、教育相談における情報収集方法について学ぶ

教科書の第12章126～135ページ
120分を読んでおくこと

障害はない
が母国語や
貧困の問題
等のある子
第8回
どもの学
習・生活上
の困難と支
援

特別な配慮を必要とする児童生徒への指導、子どもの貧困問題、不登校対策、組織的な支援について学ぶ

教科書の第13章136～145ページ
120分
を読んでおくこと

特別支援教
育に関する
定期試験を
実施

定期試験を通して、これまでの学習内容の習得状況を各自把握するとともに、様々な困難を抱える子どもに対す
る適切な指導や必要な支援について理解を深める

定期試験を通して、多様な連続した教育の場における特別支援90分
教育の教育内容・方法について理解を深める

第9回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある

学生へのフィードバック方法 教科書を使用して講義を行うが、随時スライド、ビデオ、プリントなども使用して分かりやすい授業をする。質問等がある場合は、研究室訪問やメール連絡で対応する。

2705

定期試験は、教科書の基本的な学習内容を整理したプリントを後半の授業で配布し出題傾向を説明する。必ず復習をして定期試験を受けること。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

振返りシート〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

評価割合

定期試験80％、授業態度、振り返りシートの記載内容20％で、総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

はじめて学ぶ特別支援教育論 杉野学著 大学図書出版
ISBN 978-4-909655-07-3

参考図書

特になし

【知識・理解】障害のある子どもの特別支援教育について理解し、障害のある子どもの多様で連続した園・学校
教育に関する専門的な知識の修得ができている。
ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】特別支援教育への理解を深め具体的・実践的な教育活動や地域連携などの状況を把握し障害の有無に関係なく共に育つ共生社会を地域で創造できる感性やコミュニケーション力が備わっている。
オフィスアワー

水曜日1.2限目、杉野研究室

学生へのメッセージ

特別支援教育は、全ての保育所、幼稚園、小学校、中学校、高等学校、特別支援学校等で実施されている。したがって、保育士、幼稚園教諭、小学校教諭、中学校教諭、高等学校教諭、特別支援学校教諭を目指している学生
は、特別支援教育への理解を深める必要がある。特に、教職をめざしている学生は、通常の学級、通級指導による指導、特別支援学級、特別支援学校における教育について積極的に学んで欲しい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員(杉野)は、東京都教育委員会の指導主事や東京都立特別支援学校の教育。管理職として、第1次東京都
特別支援教育推進計画の策定に関わるとともに、特別支援教育に関する教育課程や指導法に関する幅広い実務経験を有しており、特別支援学校教諭免許状等を取得する学生に必要な特別支援教育課程の科目に関する実践的な知見を教授している

アクティブ・ラーニング〇

ワークシートを活用して個人の意見をまとめたり、小集団での話し合いや発表をしたりする機会を設けて、より主体的に学ぶ姿勢を育む

情報リテラシー
教育〇

個人情報保護及び個人情報流出防止等に関する法令等を説明し人権尊重に結びつけた指導をする

ICT活用

〇

映像、パワーポイント資料、新聞記事などを活用しながら、より障害理解を深めるためのICT機器を活用した視覚・聴覚支援について情報を提供する

ウインドウを閉じる

2706

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

特別支援教育論（幼･小）

講義開講時期

前期前半

基準単位数

1

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 杉野

准教授

木村

学

指定なし

文香

指定なし

ナンバリング

Y24002M11

授業概要(教育目的)

障害の有無に関わらず特別の支援を必要とする子どもの理解、特別支援教育制度、教育課程編成、指導内容・支援方法、貧困家庭、不登校、日本語指導の必要な子どもへの支援について実践的な授業を行う。映像等を利用して特別支援教育を初めて学ぶ学生に対しても分かりやすい授業を行う

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)1.特別な支援を必要とする子どもの障害特性や状況等について理解し特別支援教育の教育内容・方法に関する基礎的な知識を獲得する。
2.特別の支援を必要とする子どもの教育課程編成や個別の教育的ニーズに対して、他教員や関係機関と連携し組織的に対応するための知識や支援方法を理解する。

思考・判断の観点 (K)1.発達障害等の障害特性や学習・生活上の困難さに対する適切な指導や必要な支援について考え個に応じた支援について理解を深める。
2.通常の学級にも在籍している発達障害児や軽度知的障害児等の障害特性や心身の発達及び学習・生活上の困難に対する支援を理解し事例を分析することができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

1.発達障害等の障害のある子ども、貧困家庭の子ども、日本語指導が必要な外国籍の子ども、不登校児などに対する教育課題について、理解し特別支援教育への関心を高める。
2.障害はないが母国語や貧困などの特別の教育的ニーズのある幼児児童生徒の把握や支援について概要を理解しグループディスカッションができる。

技術・表現の観点 (A)1.インクルーシブ教育システムを含めた特別支援教育制度の概要を説明できる。
2.発達障害等のある子どもの学習指導や生活支援に関する指導法を理解し、他者へ説明ができる。

学習計画
インクルーシブ教育システムを含めた特別支援教育制度及び新学習指導要領における特別支援教育の特色について
回

授業テーマ

第1回 インクルー
シブ教育シ
ステムを含
めた特別支
援教育制度

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）インクルーシブ教育システム、特別支援教育の理念、特別支援教育の概要、学習指導要領の特別支援教育に関する事項について学ぶ。

2707

教科書の第1・2章8～27ページを読んおくこと

120分

及び新学習
指導要領に
おける特別
支援教育の
特色につい
て
発達障害や
軽度知的障
害のある子
どもの心身
の発達と心
理的特性の
第2回
理解及び特
別支援教育
の視点を生
かした学級
経営と授業
づくり

ICFによる障害の捉え方、合理的配慮、発達障害(自閉
教科書の第3・4章28～47ページ症、学習障害、注意欠陥多動性障害)、軽度知的障害の障120分を読んでおくこと
害特性、学級経営を学ぶ

発達障害や
軽度知的障
害のある子
どもの学習
指導と授業
改善及び発
第3回
達障害等の
特性に応じ
た合理的配
慮に基づく
学習・生活
指導の実際

学校における障害のある児童生徒の状況と配慮、学び方の違いに配慮した授業改善、校内での支援体制、授業改善の意義、学校における合理的配慮、指導事例について学ぶ

教科書の第5・6章48～73ページ
120分
を読んでおくこと

視覚障害、
聴覚障害、
知的障害、
肢体不自
由、病弱の
ある子ども
の学習・生
第4回
活指導及び
特別の支援
を必要とす
る子どもの
教育課程編
成と支援方
法

視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱、教育課程と障害の種類や程度を理解した指導方
法、就学先の決定について学ぶ

教科書の第7・8章74～93ページ
120分
を読んでおくこと

通級による
指導及び自
第5回 立活動の意
義と指導の基本

通級による指導に関する制度、学習指導要領上の扱い、対象、特別の教育課程、子ども間の理解推進、自立活動の意義と内容について学ぶ

教科書の第9・10章94～115ペー
120分
ジを読んでおくこと

個別の教育
支援計画、
第6回 個別の指導
計画の意義
と作成

個別の教育支援計画の作成・活用、個別の指導計画の作成・活用、校内委員会による組織的な支援、保護者との協働について、事例研究で学ぶ

教科書の第11章116～125ページ
120分を読んでおくこと

校内支援体
制と特別支
第7回 援教育コー
ディネータ
ーの役割

特別支援教育に関するセンター的機能、校内委員会の設置と組織的な支援、教職員の意識改革と共通理解、発達障害児の困難さの変化をみる、アセスメントによる情報
収集、教育相談における情報収集方法について学ぶ

教科書の第12章126～135ページ
120分を読んでおくこと

障害はない
が母国語や
貧困の問題
等のある子
第8回
どもの学
習・生活上
の困難と支
援

特別な配慮を必要とする児童生徒への指導、子どもの貧困問題、不登校対策、組織的な支援について学ぶ

教科書の第13章136～145ページ
120分
を読んでおくこと

特別支援教
育に関する
定期試験を
実施

定期試験を通して、これまでの学習内容の習得状況を各自把握するとともに、特別支援教育についてより理解を深める

定期試験を通して、特別支援教
育の教育内容・方法について理 90分
解を深める

第9回

学習計画注記履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もある

学生へのフィードバック方法 教科書を使用して講義を行うが、随時スライド、ビデオ、プリントなども使用して分かりやすい授業をする。質2708

問等がある場合は、研究室訪問やメール連絡で対応する
定期試験は、教科書の基本的な学習内容を整理したプリントを後半の授業で配布し出題傾向を説明する。必ず復習をして定期試験を受けること

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

振返りシート〇

定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

定期試験80％、授業態度、振り返りシートの記載内容20％で、総合的に評価する

使用教科書名(ISBN番号)

はじめて学ぶ特別支援教育論
ISBN 978-4-909655-07-3

参考図書

特になし

杉野学著 大学図書出版

知識・理解】障害のある子どもの特別支援教育について理解し、障害のある子どもの多様で連続した園・学校教育に関する専門的な知識の修得ができている。
ディプロマポリシーとの関連【思考・判断】特別支援教育への理解を深め具体的・実践的な教育活動や地域連携などの状況を把握し障害の有無に関係なく共に育つ共生社会を地域で創造できる感性やコミュニケーション力が備わっている
オフィスアワー

水曜日1.2限目、杉野研究室

学生へのメッセージ

特別支援教育は、全ての保育所、幼稚園、小学校、中学校、高等学校、特別支援学校等で実施されている。したがって、保育士、幼稚園教諭、小学校教諭、中学校教諭、高等学校教諭、特別支援学校教諭を目指している学生
は、特別支援教育への理解を深める必要がある。特に、教職をめざしている学生は、通常の学級、通級指導による指導、特別支援学級、特別支援学校における教育について積極的に学んで欲しい

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員(杉野)は、東京都教育委員会の指導主事や東京都立特別支援学校の教育。管理職として、第1次東京都
特別支援教育推進計画の策定に関わるとともに、特別支援教育に関する教育課程や指導法に関する幅広い実務経験を有しており、特別支援学校教諭免許状等を取得する学生に必要な特別支援教育課程の科目に関する実践的な知見を教授している

アクティブ・ラーニング〇

ワークシートを活用して個人の意見をまとめたり、小集団での話し合いや発表をしたりする機会を設けて、より主体的に学ぶ姿勢を育む

情報リテラシー
教育〇

個人情報保護及び個人情報流出防止等に関する法令等を説明し人権尊重に結びつけた指導をする

ICT活用

〇

映像、パワーポイント資料、新聞記事などを活用しながら、より障害理解を深めるためのICT機器を活用した視覚・聴覚支援について情報を提供する

ウインドウを閉じる

2709

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

教育・保育制度論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 中田

教授

齋藤

範子

指定なし

義雄

指定なし

ナンバリング

Y24001M21

授業概要(教育目的)

人間としての基礎を培う、幼児期及び児童期の子どもの保育・教育は、幼稚園・小学校で行われている保育・教育がどのような社会背景や制度のもとに営まれているのかを考える。現代的な諸問題を取り上げながら、学校安全、地域との連携、クラス経営等について社会的な枠組みから考える。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

保育現場や学校をめぐる現代的問題、制度的事項、経営的事項について理解する。
知識・理解の観点 (K)
思考・判断の観点 (K)

乳幼児や児童の生活の変化を踏まえた現状を理解し、指導上の課題について考える。

関心・意欲・態度の観点(V)

諸外国の保育・教育の動向に関心を持ち、カリキュラムマネジメントの重要性を理解する。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

ガイダン
ス、教育を
教育・保育制度の概要について理解し、課題意識を持
支える保
つ。
育・教育制
度の仕組み

幼児・児童を取り巻く現代的課
題について、気になる事例を挙 60
げ、まとめる。

第2回

保育・教育 教育・保育に関連する法令等について理解し、目指す教制度と関連 育・保育の方向性について考える。今年度は、家庭との法規
連携や子育て支援制度について焦点を当てる。

演習問題を完成する。

60

討議の内容をまとめる。

60

第3回

わが国の幼 今年度は「子どもの貧困」を取り上げ、その現状を理解
児・児童を し、課題について考える。
めぐる諸問

2710

題の実情と
対応

第4回

保育・教育
制度の概要 幼保一体化と認定こども園に関する現状を理解し、課題①：幼保一 について考える。
体化

討議の内容をまとめる。

60

第5回

保育・教育
制度の概要 幼小接続に関する取り組みの必要性と具体的な取り組み②：幼小接 について理解し、課題について考える。
続

討議の内容をまとめる。

60

第6回

保育・教育
制度の概要 災害時の子どもや保護者に対する対応について、事例を③：災害と もとに考える。
子ども

演習問題を完成する。

30

第7回

保育・教育
制度の概要
園・学校内の事故や危険性について理解し、その対応に④：園・学
ついて考える。
校内の事故

実際に起こった事故の事例につ120いて調査し、まとめる。

第8回

保育・教育
制度の概要
事例をもとに、教育時間外の教育・保育の現状と課題に⑤：放課後
ついて理解し、課題について考える。
児童と長時
間保育

演習問題を完成する。

第9回

教育に関す
る社会的事
社会の状況を理解し、その変化が学校教育にもたらす影
項①：社会
響を考え、教職の職業的特徴について理解する。
の状況の理
解

テキスト『教職概論』の第３章
１２０を読んでおく。

第10回

教育に関す
る社会的事 教育政策の動向を理解し、教師に求められる資質(学び続 テキスト『教職概論』の第７項②：教育 ける教師)について理解する。
章 第12章を読んでおく。
政策の動向

60

１２０

教育に関す
る経営的事 幼稚園・小学校における学級経営に関する基礎知識と諸第11回
項①：学級 問題について理解する。
経営

テキスト『教職概論』の第８章
１２０を読んでおく。

教育に関する経営的事 園・学校内における各教職員の業務・役割と連携の在り
項②：校務 方について理解する。
分掌

テキスト『教職概論』の第１０１２０章を読んでおく。

13.教育に教師の身分保障や働き方改革に関する現状と諸問題につ
第13回 関する制度
いて理解する。
的事項

テキスト『教職概論』の第１３１２０章を読んでおく。

学校と地域 教職員の連携（チーム学校運営への対応）と外部機関ととの連携の連携について理解する。

テキスト『教職概論』の第１４１２０章を読んでおく。

現代的な課
題（学校安 現代的な問題（学校安全への対応を含む）を取り上げ、第15回
全への対応 課題について考える。
を含む）

テキスト『教職概論』の第１５１２０章を読んでおく。

第12回

第14回

学習計画注記状況により、計画に変更が生じる場合もある。

学生へのフィードバック方法

提出物はすべて添削し、返却する。また、グループ討議、発表の際には、質疑応答を通して学習目標が達成できるように適宜助言する。

評価方法

提出物と学期末レポートはすべて点数化し、担当者間で協議の上、評価を決定する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

提出物(討議のまとめ等)

〇

〇

〇

学期末レポート

〇

〇

〇

2711

技術・表現（A）

評価割合

提出物(40%)、学期末レポート(60%)

使用教科書名(ISBN番号)齋藤義雄『教職概論』

参考図書

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】児童学を構成する 6 領域のうち、「子どもの保育」「子どもの教育」「子どもの福祉」を理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・感性が備わっている。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。

オフィスアワー

火曜日2限

大学図書出版

1623研究室

受け身ではなく、積極的な態度で授業に臨むことを期待しています。
学生へのメッセージ

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、2名とも、幼稚園・保育所・小学校で教諭・保育士として実務経験を有しており、教育・保育の現場の実際について実務経験に基づいて教授している。

アクティブ・ラーニング〇

教育・保育制度に関する現代的諸問題について、学生同士の討議を通して、課題を抽出し、その解決方法について考える。

情報リテラシー
教育〇

子どもを取り巻く諸問題について調査する過程で、的確な情報を収集し、多方面から読み解き、考察する。

ICT活用

〇

子どもを取り巻く諸問題について調査・考察し、画像等を用いながらまとめる。

ウインドウを閉じる

2712

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

学校栄養教育論Ⅰ

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 酒井

准教授

大富

治子

指定なし

あき子

指定なし

ナンバリング

Y32501C21

授業概要(教育目的)

栄養教諭（一種）教職免許の必修科目である。学校栄養教育論Ⅱ、そして教職実習に向けた基礎の学習として、
栄養教諭という資格の成り立ちから、職務内容、使命、役割への理解を深める。また、小・中学校での食に関する指導の全体計画の作成方法を理解し、栄養教諭として食に関する指導の効果的な指導方法を学ぶ。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

幼児・児童・生徒の持つ食に関する健康課題の背景には社会状況の変化があることを客観的に理解し、説明できる。

思考・判断の観点 (K)

幼児・児童・生徒の持つ食に関する健康課題について探求し、その課題解決に向けた方策について情報取集して思考し、効果的な取り組みを判断できる。

関心・意欲・態度の観点 (V)

幼児・児童・生徒の持つ食に関する健康課題の解決のため、栄養教諭（管理栄養士）として使命感を持って取り組む意欲がある。また、他職種と連携するためのコミュニケーション能力や豊かな人間性を身につけている。

技術・表現の観点 (A)

幼児・児童・生徒に効果的な指導を行うための全体計画や指導案を作成することができる。
教育者として求められる豊かな表現力を身につけている。

学習計画

回

年月日(曜日)時限

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

栄養教諭制度が創設された経緯と関係法規等について理
解する。
栄養教諭の
栄養教諭の職務内容である「給食の管理」と「食に関す制度と役割
令和 2年05月07日(木) ４限前半る指導」を一体的に展開するためには、他の教職員や保（担当教
護者、地域の専門家等との連携・協力が必要である。そ員：酒井）のための効果的な食に関する指導全体計画の作成方法について理解する栄養教諭論 第１章の「１ 栄養教諭の制度と役割」（1～11ページ）および資料１の「食に120分関する指導体制の整備について」（182～189ページ）を読んでおくこと。

第2回

学校におけ
る食育を推
食育基本法と食育推進基本計画における学校における食進するため
令和 2年04月16日(木) ４限前半
育の推進の位置づけ及び学校に期待される役割について
の施策（担
理解する。
当教員：酒
井）

栄養教諭論 第１章「６～８．
学校給食の歴史、食育基本法」と第３次食育推進基本計画(資 120分
料2～３ 190～206ページ）を読んでおくこと。

第3回

幼児・児童
生徒に対す
少子高齢化社会を迎えるわが国の課題と次世代を生きるる食育の必
令和 2年04月09日(木) ４限前半
児童生徒の健康の保持増進のため、学校における食育の要性（担当
重要性について理解する。
教員：酒井）

食に関する指導の手引き第１章「児童生徒の食生活を取り巻く120分
状況等」（1～5ページ）を読んでおくこと。

第4回

学習指導要
領の意義と 学習指導要領改訂の趣旨とカリキュラムマネジメント、
令和 2年04月23日(木) ４限前半 食育のあり 学校給食法において学校給食が教育に位置付けられた経方（担当教 緯を踏まえて、学校における食育のあり方を理解する。
員：酒井）

第5回

食に関する
指導の全体
令和 2年05月21日(木) ４限前半 計画の編成
（担当教
員：酒井）

栄養教諭第５章の「学習指導要
領の意義と食育のあり方」と「学校給食法 208～210ペー
120分
ジ」を読んでおくこと。

食に関する全体計画を基本について学ぶ。児童生徒に身につけさせたい、または改善したい食に関する目標を設定し、給食の時間および食に関連する教科等、教育活動
全体の中で取り組めるよう演習を通して学ぶ。よりよい計画を作成することを通して、より深く、体系的に食育を推進する方法について学ぶ。

栄養教諭論 第６章「食に関する指導の全体計画」をよく読ん 120分
でおく。

第6回

食生活に関
する歴史と
食事・食物 食生活に関する歴史や、食事・食物の文化的事項についの文化的事 て学ぶ。
項（担当教
員：大富）

食文化を題材にした食に関する120分
指導の事例を収集する。

第7回

食文化に着
目した食に 食生活に関する歴史や、食事・食物の文化的事項を、ど関する指導 のように食に関する指導に盛り込んでいくか、また、児（担当教
童・生徒の発達段階に応じた展開のあり方を学ぶ。
員：大富）

食文化を題材にした食に関する120分
指導に適切な教材を考える。

第8回

2713

令和 2年06月04日(木) ４限前半 学校給食の 学校における食育の中心である給食の時間の指導及び食意義･役育の教材となる献立の活用方法について学ぶ。
割 給食の食に関する指導の手引き第４章 120分
「学校給食を生きた教材として活用した食育の推進」（196～時間の指導
案作成(担
当教員：白
井)

227ページ）を読んでおくこと。また、給食の時間の指導案の題材を考えておくこと。

グループで給食の時間の指導案を作成することを通し
給食の時間て、児童生徒の食に関する課題を明確にし、学校給食のの指導案作
令和 2年06月11日(木) ４限前半
献立を教材として活用することが、課題解決のために効成(担当教
果的な指導方法であることを理解する。(グループワー
員：白井)
ク)

給食の時間における指導案を集め、指導案の作成方法を調べて 120分
おく。

グループで話し合い、給食時間の指導案を修正し完成さ
給食の時間せる。作成した指導案で模擬授業を行うとともに、他のの指導案作
グループの模擬授業から、より深く、給食の時間におけ成(担当教る食に関する指導の題材設定、指導案の作成方法等につ員：白井)いて学ぶ。（グループワーク）

グループで話し合い、又は分担し、給食の時間の指導案をほぼ完成させておくこと。また、模 120分
擬授業に必要な教材を用意しておくことい。

食に関する
個別的な対 生活習慣病の要因となる肥満傾向や近年、増加している
第11回 令和 2年06月25日(木) ４限前半 応指導(担 食物アレルギーを有する児童生徒等に対応するための望
当教員：白 ましい個別対応指導について理解する。
井)文部科学省作成の学校給食における食物アレルギー対応指針に 120分
目を通しておくこと。

教科等の特
性を踏まえ
た食に関す
第12回 令和 2年07月02日(木) ４限前半
る指導(担
当教員：白
井)

食と関連した教科等における指導を行う際に、教科の目
標や特質を踏まえつつ、食に関する指導の目標達成を図ることが大切なことを理解する。また教科等の指導案作
成方法について学ぶ。

食に関する指導の手引き第３章「各教科等における食に関する指導の展開」（46～175ペー
120分ジ）の内、小学校特別活動、体育、家庭科について読んでおく
こと。

教科等にお
ける食に関
する指導案
第13回 令和 2年07月09日(木) ４限前半
作成(担当
教員：白
井)

グループにおいて小学校体育又は家庭科の指導案を作成
し、学校給食を教材として活用することが効果的な指導につながることを理解する。また、望ましい指導案の作
成方法について学ぶ。（グループワーク)

よくわかる栄養教諭の補遺：指導案例（283～303ページ）の内
小学校体育、家庭科の指導案を読んでおく。
120分
グループで話し合い、分担し、８割程度指導案を作成しておく
こと。

教科等にお
ける食に関
する指導案
第14回 令和 2年07月16日(木) ４限前半
作成(担当
教員：白
井)

グループで話し合い、または教員の助言を得て指導案を完成させ、模擬授業を行う。教員の講評や他のグループの模擬授業を踏まえ、より深く、効果的な指導方法や指導案の作成方法について理解する。（グループワーク）

模擬授業に必要な教材を作成しておくこと。
120分
授業の後で作成した指導案に修正を加え、完成させること。

諸外国にお
ける食育及
び学校給食
第15回 令和 2年07月23日(木) ４限前半
の現状(担
当教員：白
井)

わが国の学校給食制度が世界で最も優れた制度と評価される所以は、給食の提供と食育が一体的に展開されていることであることを理解し、栄養教諭（管理栄養士・栄養士）の役割が極めて大きいことを、諸外国の学校給食と対比させて学ぶ。

レポートを実施するので、これまでの授業内容を復習しておく 120分
こと。

第9回

第10回 令和 2年06月18日(木) ４限前半

第16回
学習計画注記

授業の進行状況によっては、スケジュールが変更になる場合がある。

学生へのフィードバック方法

演習を実施した際には、模範解答を提示する。

評価方法

レポート提出、食に関する全体計画および指導案の作成並びに模擬授業によって下表に示す力が身についているかどうかを評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レポート〇

全体計画の作成〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇〇

指導案の作成・模擬授業

〇

〇

〇

評価割合

平常点(40%),教員が課すレポート､指導案等(60%)
平常点は､授業態度や授業及び討論への積極的な参加状況によって評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

四訂 栄養教諭論: ―理論と実際―，金田 雅代，建帛社，2019，4767921163「食に関する指導の手引き」，文部科学省，2019，4827815755

参考図書

学習指導要領、体育及び家庭科の教科書

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】人間、食物、組織的ておくこと地域との相互理解から「人間の栄養」を理解できる専門的知識を身につけている。
【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている。
【関心・意欲・態度】栄養教諭（管理栄養士）として社会に貢献しようとする意思と他者と共働するための豊かな人間性を身に付けている。
【技術・表現】人々の健康の保持増進のために給食管理と食育に関する専門的な技能と表現力を身に付けている。

オフィスアワー

酒井：火曜日１限
大富：月曜日５限

学生へのメッセージ

本授業と他の教職科目とをつなげ、学習を深めていくことで、児童生徒に対する食育の必要性や栄養教諭の役割の理解及び食に関する指導の実践力の向上が期待できる。児童生徒が健康で明るい未来を生きるための基礎を培うために、栄養教諭の役割は極めて重要であるから、是非、意欲的に学んでいただきたい。

教育等の取組み状況

該当有無

概要

実務経験を活かした授業〇

酒井は「和食給食を活かした食に関する指導」に関わっている経験、大富も家庭科教諭としての実務経験と、食文化を活かした教育の経験、白井は栄養教諭としての長年の実務経験を生かして、栄養教諭の食に関する指導の方法について教授する。それぞれの特性を活かして栄養教諭が習得すべき効果的な指導方法について教授している。

アクティブ・ラーニング〇

食に関する指導の全体計画、指導案の作成について、グループにおいて意見交換しながら作り上げるグループワークを採用している。

情報リテラシー教育〇

わが国が抱える現代課題や子どもたちの食に関する状況等をインターネット等を通して情報収集する。また食に関する指導案例をインターネットや書籍から収集する。

ICT活用

2714

ウインドウを閉じる

2715

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

学校栄養教育論Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

人間栄養学科・3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 辻

雅子

指定なし

非常勤講師

伏島

礼子

指定なし

ナンバリング

Y32502C21

授業概要(教育目的)

栄養教諭の教職免許の必修科目である。学校栄養教育論Iに引き続き、食に関する指導の全体計画から、家庭や地域と連携した各教科や特別活動等、また、個別指導までの具体的な実践方法を理解する。指導案作成、発表、相互評価等の実践演習や模擬授業を通して指導の手法を取得する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養教諭が行う「食に関する指導」に必要な知識、スキル、態度について説明することができる

思考・判断の観点 (K)「食に関する指導」について栄養教諭の立場から思考することができる

関心・意欲・態度の観点(V)

児童・生徒の発達段階に応じた「食に関する指導」について自ら考えようとし、栄養教諭としての役割を模索しようとする

技術・表現の観点 (A)

栄養教諭として「食に関する指導」を行う必要なスキルを習得し、学習者のニーズに応じた指導ができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

オリエンテ 学校栄養教育論Ⅰの振り返り：栄養教諭の職務内容、使ーション
命、役割の確認と、自らの考えをまとめ、討論する。

栄養教諭について学んだこと、自分の考えを整理する。今後学120ぶべき内容やなりたい栄養教諭
像を模索する。

第2回

児童の発達
に応じた教
科における
食に関する
家庭科という教科の全体像を把握し、児童の発達に応じ指導（家庭た学習指導内容への理解を深める。
科、技術・
家庭科）
（担当：伏
島礼子）

小学校の家庭科の学習指導要領
120を熟読する。

第3回

教科におけ 教科（家庭科）における食に関する指導の目標、内容の小学校の家庭科の学習指導要領 1202716

る食に関す 設定方法、指導案の立案方法について学ぶ。
る指導（家
庭科、技
術・家庭
科）の指導
案の立案方
法１（担
当：伏島礼
子）

を熟読する。

第4回

教科におけ
る食に関す
る指導（家
庭科、技
術・家庭
教科（家庭科）における食に関する指導の目標、内容の科）の指導 設定方法、指導案の立案方法について学ぶ。
案の立案方
法２（担
当：伏島礼
子）

小学校の家庭科における食に関120する指導の指導案を考える。

第5回

教科におけ
る食に関す
る指導（家
庭科、技
教科（家庭科）における食に関する指導の評価方法を学
術・家庭び、指導の再編について学ぶ。
科）の評価
計画（担
当：伏島礼
子）

小学校の家庭科における食に関120する指導の評価方法を考える。

第6回

教科におけ
る食に関す
る指導（家
教科（家庭科）における食に関する指導のロールプレイ
庭科、技を行い、相互に学生同士で、指導のあり方について議論
術・家庭し、質を高める。
科）の演習
１（担当：
伏島礼子）

小学校の家庭科における食に関する指導の指導案のロールプレ 120
イの予行練習を行う。

第7回

教科におけ
る食に関す
る指導（家
教科（家庭科）における食に関する指導のロールプレイ
庭科、技を行い、相互に学生同士で、指導のあり方について議論
術・家庭し、質を高める。
科）の演習
２（担当：
伏島礼子）

小学校の家庭科における食に関する指導の指導案のロールプレ 120
イを行う。

第8回

教科におけ
る食に関す
る指導（家
庭科、技
教科（家庭科）における食に関する指導のロールプレイ
術・家庭を行い、相互に学生同士で、指導のあり方について議論
科）の模擬 し、質を高める。
授業（担
当：伏島礼
子）

小学校の家庭科における食に関する指導の指導案のロールプレ 120
イを行う。

第9回

児童・生徒
の発達段階
に応じた食 児童生徒の食生活の実態把握と活用について学ぶ。さらに関する指 に発達に応じた食に関する指導の目標、内容の設定方
導 （担法、指導案の立案方法について学ぶ。
当：辻 雅
子）

児童・生徒の食に関する問題点
120について考える。

児童・生徒
の発達段階
に応じた食
食育の取り組み事例を参考に、食に関する指導の指導案
第10回 に関する指の立案について学び、指導案を作成する。
導 （担
当：辻 雅
子）

小学校における食に関する指導120の指導案を考える。

児童・生徒
の発達段階
に応じた食
第11回 に関する指 食に関する指導の指導案をもとに模擬授業を行う。
導 （担
当：辻 雅
子）

小学校における食に関する指導120の評価方法を考える。

第12回 児童・生徒 食育の取り組み事例（Ｔ1・Ｔ2）を参考に、食に関する

小学校における食に関する指導 120

2717

の発達段階 指導の指導案の立案について学び、指導案を作成する。
に応じた食
に関する指
導 （担
当：辻 雅
子）

の指導案を考える。

児童・生徒
の発達段階
に応じた食
食に関する指導の指導案（Ｔ1・Ｔ2）をもとに模擬授業
第13回 に関する指
を行う。
導 （担
当：辻 雅
子）

小学校における食に関する指導120の評価方法を考える。

児童・生徒
の発達段階
に応じた食
食に関する指導（個人指導）の事例について学ぶ。まと第14回 に関する指
め。
導 （担
当：辻 雅
子）

小学校における食に関する指導
120（個人指導）について考える。

児童・生徒
の発達段階
に応じた食
第15回 に関する指 まとめ
導 （担
当：辻 雅
子）

小学校における食に関する指導について全体的なふりかえりを 120行う。

学生へのフィードバック方法 授業中の演習課題・レポートは当日、また、翌週に質疑応答をしながら、議論を深める。
評価方法

授業中の演習課題と最終回でのレポートにより評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

演習課題

〇

レポート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

演習課題50％、レポート35％、平常点15％（平常点は授業への積極的な参加状況等から総合的に判断する）

使用教科書名(ISBN番号)

四訂 栄養教諭論: ―理論と実際―，金田 雅代，建帛社，2019，ISBN-10: 4767921163「食に関する指導の手引き-第二次改訂版ー 」，文部科学省，健学社，2019，ISBN-10: 4779704960

参考図書

小学校学習指導要領，文部科学省
小学校学習指導要領解説 家庭編，文部科学省【知識・理解】栄養教諭の専門職業人として、自己理解と他者理解につながる幅広い教養を身につけている【思考・判断】現代の食・栄養に関わる諸課題について探求し、その課題解決に向けて正確な情報を収集して論理的批判的に思考し、優先的な健康・栄養課題に対する戦略的な取り組みを判断できる力を身につけている【関心・意欲・態度】「人間の栄養」に関心を持ち、栄養教諭として社会に貢献しようとする意思と、他者と協ディプロマポリシーとの関連働するための共感力、生涯にわたって主体的に学ぶ意欲と態度、豊かな人間性を身につけている【技術・表現】栄養教諭として、栄養の管理と指導に関する専門的技能と共に、他職種とのコミュニケーション
能力やマネジメント、プレゼンテーション力などの表現力を身につけている
オフィスアワー

辻：月曜日４時間目

1605研究室

学生へのメッセージ

栄養教諭に必要な知識、スキル、態度とはどのようなものか？４年次の教育実習にむけて、食に関する指導の実
践力を自主性をもって積極的に高めていくことが必要となる。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員である辻は国の研究所での実務経験を有しており、長年栄養教諭の実習指導に携わっている。また伏島は現職の家庭科教諭としての長年の実務経験があり、それを生かして、栄養教諭の食に関する指導の方法について教授する。

アクティブ・ラーニング〇

各自模擬授業を数回実施することで、自らの栄養教諭としての資質を高めることができる。

2718

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2719

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

学校栄養教育論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 塩塚

所属
宏冶

指定なし

ナンバリング

Y32501M21

授業概要(教育目的)

栄養教諭の役割を認識し、発育成長期という特殊な時期にある児童および生徒に職の意義を認識させる。また、食に対する正しい知識を習得させ食生活に対して正しい選択ができるようにする。

履修条件

日頃から学校教育で行われている活動をあらゆる場面を見付けて見たり聴いたりできるようにしてください。また、学校教育関わる情報には敏感になって欲しいです。
受講するまえに、その日の予定をみてテキストに目を通し、関連する事項を事前に調べておく様にしてください。
受講後には、その日の学びの内容を整理し、疑問に思った点を自らも調べ補うようにしてください。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

栄養教諭としての必要最低限の知識面の理解

思考・判断の観点 (K)

栄養教諭としての授業をつくっていく上での思考・判断する力

関心・意欲・態度の観点(V)

栄養教諭として学校現場に入っていくことへの関心・意欲
学校現場に入っていく上での態度

技術・表現の観点 (A)

食に関する授業をつくっていく上での技能・表現

学習計画
15
回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

栄養教諭とは栄養教諭とは何か
栄養教諭制度創設の趣旨と意義
栄養教諭の役割および職務内容
社会・時代的な背景
食生活に関する歴史的および文化事項並びに食に関する指導の方法に関する事項
児童および生徒の栄養の指導および管理に関わる社会的事情
学校給食の変化学校における食
各法律や食育基本法と学校における食育
学校給食の目的、意義、役割 (知識・理解）

第2回

学校における給食の目的、意義、役割

児童及び生徒の栄養の指導及び管理にかかる法令(学校給食法)（ 学校給食法以外の法令と制度(学校保健法、障害者福祉法)）

2720

学習指導要領
学校給食法
教育活動としての学校給食
学校教育活動全体で取り組む食に関する指導
児童及び生徒の食事に関する実態把握、分析等に必要な事項を含む
学校教育活動全体で取り組む食に関する指導■食に関する指導の全体計画■家庭、地域社会と連携した食育■発達の段階に配慮した指導計画 (知識・理解）

第3回

学習指導要領について

教科等における食に関する指導特別活動における食に関する指導
給食時間における食に関する指導
学級担任と連携した食に関する指導
課題設定の方法と指導の展開(思考・判断）第4回

教科における食に関する指導１

生活科、社会科等における食に関する指導
体育科、保健体育科における食に関する指導題材設定、;教材の作成、指導方法等(思考・判断）(技能・表現）

第5回

教科等における食に関する指導２

総合的な学習の時間における食に関する指導
食事バランスガイド
題材設定、教材の作成、指導方法等(思考・判断)(技能・表現）

第6回

家庭、地域社会と連携した食育の推進

家庭と連携した食に関する指導の進め方
地域社会の食育推進関係者との連携のあり方
地場産物等生産者と連携した食育※地域における食育基本計画 (思考・判断)(技能・表現）

第7回

食に関する指導の課題設定と実践

給食時間における指導の課題設定
教育活動としての給食
全体計画の作成（実態・法律・学校教育目標・健康教育目標・目指す児童像）
学校における給食（教科・道徳・総合的な学習の時間・特別活動）(思考・判断)(技能・表現）

第8回

食に関する指導の課題設定と実践

児童生徒が個々に抱える様々な食生活の問題の把握と相談指導等
１ 専門性を生かした個別指導
食物アレルギー、肥満傾向、痩身傾向、■ 偏食傾向、間食、朝食欠食等
２ 食物アレルギー指導
３ その他(スポーツアスリート・肥満指導）(知識・理解）

第9回

食に関する指導授業

授業の映像による観察（小学校で行われる食に関する指導内容の授業を映像等を使って観察する）(思考・判断)(技能・表現）

食に関する指導の課題設定と実践

家庭、地域社会と連携した食に関する指導の進め方、ネットワークの構築等について学ぶ。
・地場産物等地域資源を活用した食に関する指導
実践演習
生きた教材を活用した食に関する指導の指導案、教材等の作成(思考・判断)(技能・表現）

第10回

第11回 実践演習
第12回 実践演習
第13回 模擬授業
第14回 模擬授業

第15回 まとめ

模擬授業に向けて指導案、教材等の作成
授業計画(思考・判断)(技能・表現）
模擬授業に向けて指導案、教材等の作成(思考・判断)(技能・表現）
模擬授業の実施と評価法について学ぶ(思考・判断)(技能・表現）
模擬授業の実施と評価法について学ぶ(思考・判断)(技能・表現）
これまでの学習から、栄養教諭の役割等についてまとめ、意見交換をする。
(知識・理解）(技能・表現）

学習計画注記

本授業では、教材を作成したり、模擬授業を行ったりを何度か行っていきます。受講者の人数にもよりますが、できる限り模擬授業の回数を増やしていきたいと考えています。ですから、受講者人数によってはシラバスの中の授業内容と各回の予定を変更していくこともあります。その際には、授業の予定を再度受講者全員に配布いたします。

学生へのフィードバック方法

栄養教諭の役割を認識し、発育成長期という特殊な時期にある児童及び生徒に食の意義を認識させる。また、食に対する正しい知識を習得させ食生活に対して正しい選択が出来るようにする。こうした考えをもとに、実践的な授業実践ができる知識や技能を獲得させる。また、学校現場に入って仕事をしていこうという関心や意欲をもつようにするとともに,学校現場へ入っていく態度を獲得する。

評価方法

・毎回の授業レポート
・最終回に行う記述式の試験と、途中に行う形成的な評価テスト並びに模擬授業に向けて作成する教材や指導案を元に評価を行う。

評価基準

2721

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

レポート

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

模擬授業等

〇

定期試験

〇

〇

〇

評価割合

レポート（10％）、模擬授業等（30％）及び定期試験（60％）

使用教科書名(ISBN番号)

文部科学省 食に関する指導の手引きー第二次改訂版ー 平成31年3月
小学校学習指導要領（平成29年告示）
中学校学習指導要領（平成29年告示）

参考図書

もっと食育（東洋システムサイエンス）【知識・理解】講義・演習を通して、多様な食文化や食歴を理解し、児童生徒・保護書、地域の人々との疎通ができるコミュニケーション力、プレゼンテーション力を身につけている。
【関心・意欲・態度】子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊か
ディプロマポリシーとの関連な成長・発達のために使命感を持って教材化し行動できる。
【技能・表現】食生活と健康、食の安全性など、食を通じて生活の向上を図るための指導力や食品・食物の調理の技能と生きた教材としての学校給食を考える技能と、これらの開発企画や表現力を身につける。
オフィスアワー

火曜4限

学生へのメッセージ

学校現場で即座に対応できるだけの力をつけていけるようにします。課題、模擬授業を積極的に行ってください。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、公立学校の栄養教諭として実務経験を有しており、食に関する指導の授業研究・教材研究について右に出るものはない。指導案から教材作成や指導方法を教授している。

アクティブ・ラーニング〇

個人やグループで考え発表する場を数多く授業の中で行っていく。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2722

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

博物館概論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

1年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石垣

所属
悟

指定なし

ナンバリングY13602M21

授業概要(教育目的)

わが国の博物館総数は年々増加しており、現在ではおよそ6,000館あると言われている。博物館という社会教育
施設を理解するために、まず博物館と博物館学芸員とのかかわりを明確にして、そのうえで博物館の基本的な性格を学ぶ。さらに今日の博物館が形成された基盤として歴史的な成立過程を概観し、加えて今日の諸問題について理解する。

履修条件

特になし。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)博物館の誕生とその後の性格の変遷、及び現状について説明できる

思考・判断の観点 (K)

博物館における学芸員の役割・使命とその可能性や限界について指摘できる

関心・意欲・態度の観点(V)

博物館の展示等の活動への理解を深め、自らの興味関心に基づいて博物館に足を運び考えることができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画
博物館概論
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

博物館とは
何か、学芸
博物館施設や学芸員活動の概要を説明しつつ、本講義の員とは何か進め方等を講義します。
～オリエン
テーション

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第2回

ヨーロッパ
の博物館と
ヨーロッパを中心とした世界の博物館の胎動について概江戸期の博観し、次いで日本の江戸期の博物学の動きを概説しま
物学～日本
す。
の博物館前
夜

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第3回

近代の博物 明治以降の日本の博物館の誕生について、博覧会や文化館と博覧会 財保護、戦時体制などに留意しながら概説します。

2723

前期中に時間を見つけてできる 180分
だけ多くの博物館を見学してください。

～日本の博
物館の誕生

第4回

発展する戦
後の博物館 戦後の博物館活動の展開を社会教育施設、展示施設、研～博物館活 究施設などの面から時系列も加味しつつ概観します。
動の広がり

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第5回

法律からみ
た博物館～ 博物館に関わる様々な法律を紹介したうえで、博物館法
教育と調査 でいう博物館の定義と役割を確認し、水族館や植物園な研究の狭間 ど様々な種類の博物館も紹介します。
で前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第6回

登録博物館
博物館と同類と目される、相当施設、資料館、記念館なその他～モどの展開と、それぞれの役割について、具体の事例を交ノをみせる
えながら概説します。
施設の展開

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第7回

資料の収集
と調査研究 博物館における資料収集とその整理方法や考え方につい～博物館活 て具体の事例も交えながら概観します。
動の第一歩

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第8回

資料の保存 博物館における資料の保存について、日常管理（燻蒸や～資料管理 ＩＰＭ）や保存処理・修理技術などを具体の事例を交えと保存科学 ながら概説します。

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第9回

資料の展示
博物館における資料の展示について、その技術的方法の～博物館のほか、考え方・思想や課題などを具体の事例を交えなが顔とその課ら概説します。
題

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第10回

博物館と文
博物館が文化財保護とどう関わるのか、文化財の保存や化財～保存活用に役立てる可能性と課題について、具体の事例も交と活用の思えながら概説します。
想

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

教育として 展示をはじめ、講座・講演、出前授業など博物館活動が第11回 の博物館～ 学校教育や社会教育にどのように関わるかを、具体の事
博学連携
例を交えながら概説します。

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

博物館とボ
博物館活動における各種の支援、特にボランティアの役
ランティア
第12回
割と意義、限界について取り上げ、市民・地域社会との～市民活動
協業という視点で博物館を概説します。
と博物館

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

博物館の運
博物館の運営方法について事例を見ながら概説したうえ
営と評価～
第13回
で、博物館評価の方法と限界を考えることで、逆説的に経済的論理
博物館の特色と意義を浮き彫りにします。
から前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

観光と博物
国際化の中で国内外からの来館者へどう対応するのか、館～広がる観光（施設）としての博物館の活動について具体の事例
世界と博物を用いながら概説します。
館

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

博物館とデ
ジタル・ネ 情報化社会の中での博物館活動、すなわちデジタルデー
第15回 ット社会～ タの有効利用とＳＮＳ等による有意義な広報など、最先効率化と広 端の動きについて概説します。
報活動

前期中に時間を見つけてできるだけ多くの博物館を見学してく 180分
ださい。

第14回

学習計画注記※履修者の人数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

下記リアクションペーパーでは、感想・意見とともに疑問等も受け付けます。その疑問等については、次回以降の講義等で可能な範囲で補足説明をしていきます。

評価方法

・毎回、講義の最後（5～10分程度）にリアクションペーパーを実施します。そこでは、基本的には講義の感想等を記載してもらいますが、自身に引きつけての主体的な言葉での記載を求めます。
・定期試験は、博物館に関する総合的な観点からのテーマを出題して論じてもらいます。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

リアクションペーパー

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）
〇

〇

2724

〇

技術・表現（A）

評価割合

リアクションペーパー（毎回）（30%）、定期試験（70%）で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

講義の際、必要に応じて資料を配布します。

参考図書

講義の際、必要に応じて資料を配布します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】博物館が社会の中でもつ役割を人々の生活と絡めて理解できる【思考・判断】博物館において学芸員が果たす役割の可能性と限界について考察できる【関心・意欲・態度】博物館の活動と自らの興味関心を関連づけて考えることができる

オフィスアワー

毎週水曜日昼休み（12：30～12：50）に1624研究室にて相談を受けます。

学生へのメッセージ

博物館という近くて遠い存在を、より身近に感じてもらうとともに、博物館活動がこれからの日本の在り方を考える重要な視点・論点を提供してくれること、すなわち現代社会において博物館が必要不可欠な社会教育施設であることを知ってほしいです。
加えて、博物館活動が現代社会で成り立つ意味／必要とされる意味を理解することで、各自の専攻の社会的立ち位置を自覚する機会ともしてほしいと考えています。
本講義期間中は、予習・復習学習のみならず、できるだけ時間をみつけて様々な博物館（美術館、動植物園、郷土館、資料館など必ずしも博物館という名称でなくてもよい）を講義内容と絡めながら見学してみてください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、博物館および文化財保護の現場で、学芸員として資料の取り扱いや現場での指導の経験を有しています。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2725

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

博物館資料論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

５限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石垣

所属
悟

指定なし

ナンバリング

Y23604M21

授業概要(教育目的)

博物館において最も重視される業務のひとつに博物館資料の保存作業にあるといってよい。この業務が博物館の中で十分に機能しないと、博物館資料の有効な活用が期待できないばかりか、次世代への確実な受け渡しもできなくなる。講義に当たっては、具体的に資料の収集から資料の活用にいたるまでのプロセスを追って博物館資料の位置づけとその考え方について理解する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)博物館で取り扱う資料の性格とその社会的意義について説明できる

思考・判断の観点 (K)博物館で取り扱う資料のもつ可能性や限界について判断できる

関心・意欲・態度の観点(V)

博物館で取り扱う資料への理解を深め、自らの興味関心に引き付けて収集・保管から活用までを考えることができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画
博物館資料論回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

博物館で取り扱う資料とはどのようなものか、というこ博物館資料とを学ぶために博物館資料の種類と分類を総覧し、次い論の目的とで博物館の所有ないし管理する資料とするための一連の意義
手続きについて概観します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第2回

博物館の資料といえば、実物資料（一次資料）だけが資博物館資料料と考えられがちであるが、他にも二次資料とよばれるの性格資料があること、その役割などについて学びます。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第3回

博物館の資料を収集する方法、具体的には採集、購入、博物館資料
寄贈、寄託、借用、製作などに視点あててその可能性との収集方法限界について考察します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

博物館資料 博物館で取り扱う資料は材質も形状も多種多様であるたの保存と修 め、ぞれぞれの形状や材質に対応する保存方法がある。
理
多様な保存方法について概観します。

期間中にできるだけ時間を見つ 180分
け、講義内容の観点から博物館を見学してください。

第4回

2726

第5回

博物館資料 博物館で扱う資料の日常的な管理方法について、台帳のの整理と管 作成や整理方法、データベースや検索方法などを紹介し理ながら概観します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第6回

博物館資料 博物館にある資料を学術資料として有効に活用する方の記録化法、すなわち記録化について、特に写真・画像として記（１）写真 録することの有効性と限界について学びます。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第7回

博物館資料
博物館にある資料を学術資料として有効に活用する方の記録化法、すなわち記録化について、特に資料を計測して実測（２）実測図を作成することの有効性と限界について学びます。
図

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第8回

博物館資料 博物館にある資料を学術資料として有効に活用する方の記録化法、すなわち記録化について、特に拓本として記録する（３）拓本 技術とその有効性と限界について学びます。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第9回

博物館資料 博物館にある資料を学術資料として有効に活用する方の記録化法、すなわち記録化について、特に台帳の作成・整備の（４）台帳 手順とその有効性・限界について学びます。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第10回

博物館資料
の記録化
（５）調査
法

博物館にある資料を学術資料として有効に活用する方法、すなわち記録化について、特に資料自体を観察した
り、聞き取りや文献調査などにより付帯情報を収集・整理することの意義について学びます。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

博物館資料 博物館にある資料を適切な保存・管理の下で活用する方
第11回 の収蔵と梱 法のうち、特に資料の収蔵と移動（梱包）の技術や考え
包方について学びます。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

博物館資料 博物館にある資料を有効に活用する代表的な形態として第12回 の展示と活 の展示業務について、おもに展示企画の作成と展示技術
用について考察します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

博物館における調査研究などの活動を公開するさまざま博物館の刊な刊行物を取り上げて、博物館における活動の社会的な行物
広がりと意義について考察します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

実物と複博物館にある資料を適切に保存しつつ、有効に活用する
第14回 製、偽物、 ための手段として、実物以外の形態の資料を作成し用いクローンることの意義と限界、そして課題について学びます。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

再び博物館
資料論の目
第15回
的と意義
（まとめ）

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第13回

改めて博物館で扱う資料とは何か、という問いを立てて講義のまとめを行うことで、社会の中での資料のもつ役割と可能性について理解するとともに、博物館そのものの存在意義を考えてみます。

学習計画注記※履修者の人数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

下記リアクションペーパーでは、感想・意見とともに疑問等も受け付けます。その疑問等については、次回以降の講義等で可能な範囲で補足説明をしていきます。

評価方法

・毎回、講義の最後（5～10分程度）にリアクションペーパーを実施します。そこでは、基本的には講義の感想等を記載してもらいますが、自身に引きつけての主体的な言葉での記載を求めます。
・定期試験は、博物館資料に関する総合的な観点からのテーマを出題して論じてもらいます。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

リアクションペーパー
定期試験〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

〇

〇

〇

技術・表現（A）

評価割合

リアクションペーパー（毎回）（30%）、定期試験（70%）で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

講義の際、必要に応じて資料を配布します。

参考図書

講義の際、必要に応じて資料を配布します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】博物館資料が保存され展示されることの社会的意義を理解できる【思考・判断】博物館における資料の可能性について生活と絡めて考察できる【関心・意欲・態度】博物館の資料を自らの興味関心と関連づけて捉えることができる

オフィスアワー

毎週水曜日昼休み（12：30～12：50）に1624研究室にて相談を受けます。

学生へのメッセージ

博物館で取り扱われる資料の多様性を知るとともに、それが保存され、展示される社会的意義を理解してほしい2727

です。加えて、そうした資料を扱う博物館活動が現代社会で必要とされる意味にも思いをはせることで、各自の専攻の社会的立ち位置を自覚する機会ともしてほしいと考えています。
本講義期間中は、予習・復習学習のみならず、できるだけ時間をみつけて様々な博物館（美術館、動植物園、郷土館、資料館など必ずしも博物館という名称でなくてもよい）を講義内容と絡めながら見学してみてください。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、博物館および文化財保護の現場で、学芸員として資料の取り扱いや現場での指導の経験を有しています。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2728

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名博物館経営論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

選択

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田尾

所属
誠敏

指定なし

ナンバリング

Y33603M21

授業概要(教育目的)

日本における経済的不況は今なお脱しきれず、企業や行政における組織改革や業務内容の改善が当然の課題となっていることは周知の通りである。こうした社会的な潮流は博物館運営の面においても例外とは言えず、博物館の生き残りを賭けた多角的な検討が行われてきている。
本講義では、博物館概論で学んだ博物館のあり方を更に深く掘り下げ、今日的な博物館経営の取り組みや課題を解説することにより、博物館が今日直面している諸問題について、博物館がどのような取り組みを行っているかを概観する。

履修条件

博物館学に関する概説を履修していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．博物館を運営する上での基本的な要素を説明することができる。
２．博物館が現実的に取り組んでいる施策の事例を通じて、現代社会における博物館のあり方、役割を具体的に述べることができる。
３．専門分野以外の経営面において、学芸員が取り組むべき視点を学ぶことができる。

思考・判断の観点 (K)

博物館経営の上で重要と思われるテーマを個別に取りあげ解説することにより、現在、博物館が抱える運営上の諸問題について考察することができる

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

博物館の学芸活動を通じて、地域社会やコミュニティーにおいて、住民に対してどのように接し活動すべきかの指針を得ることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

シラバスに基づく講義内容の説明を行うとともに、授業への導入として博物館経営論とはどのようなものであるのかについて解説する。博物館経営論の導入として、現博物館経営
代社会の中で、なぜ博物館に「経営」といった視点が必とは何か要なのか。行政が積極的にとりいれているＮＰＭ（ニュー・パブリック・マネジメント）の視点から、博物館経営の必要性を知る。

【予習】一般的に、社会において「経営」とは何を意味するのかを考えておく。
【復習】ＮＰＭという大きな潮 予習・復習 各90分
流を理解し、現代社会における博物館経営について何が大切であるかをまとめておく。

博物館の設 博物館の設立の行程や理想的な博物館建設の形を知り、立と基本構 その中でも基本理念の重要性を知る。

【予習】博物館を新たに設置す 予習・復習 各90分
るために考慮すべき要件をまと

第2回

2729

想

めておく。
【復習】新設博物館の設立過程を確認し、基本構想の要素について整理しておく。

博物館の行 公的機関として設置されることの多い博物館を運営する
政制度と使 上での、法的根拠について理解を深めると共に、その使命
命について考える。

【予習】博物館概論で触れられた、博物館法および関連規則を思い出し、博物館設置の目的について整理しておく。
予習・復習 各90分
【復習】博物館の法的位置づけ
や運営の実態、博物館が果たすべき使命について、プリントと講義内容を復習する。

博物館の施 博物館の施設や設備といったハード面について、近年に設と設備おける傾向やリニューアル等の問題点について知る。

【予習】実際に訪れたことのある博物館を思い出し、博物館の施設がどのようにな構造になっているかのを考えておく。
予習・復習 各90分
【復習】博物館の施設や設備
が、どのような観点から設計・設置されているかをよく理解しておくこと。

博物館を支える人々は多様で、それぞれがどのように博博物館の人 物館の業務と関わっているのか。そのなかでも博物館の的資源専門職員である学芸員に焦点をあて、博物館における役
割とその特質について概観する。

【予習】博物館の中で学芸員はどのような仕事をしてるのだろうか。博物館概論で学んだ博物館の機能と併せてまとめておく。
予習・復習 各90分
【復習】博物館における学芸員の位置づけと重要性について理解し、今日の学芸員が何を求められているのかを復習しておく
こと。

第6回

博物館の財 公的機関でありまた教育機関でもある博物館の、財政基
政制度盤ならびに予算の特殊性、出納の実態などを学ぶ。

【予習】一般的に、行政の予算がどのような過程で成立するのかを調べておく。
予習・復習 各90分
【復習】博物館の財政的根拠や予算の特質を、講義内容とプリントを確認してまとめておく。

第7回

ミュージア
博物館の集客戦略として行われてきているミュージア
ム・マーケ
ム・マーケティングの手法と具体例について学ぶ。
ティング【予習】商業的に使われている
マーケティングの意味を調べておく。
予習・復習 各90分
【復習】ミュージアム・マーケ
ティングの手法と運用上の留意点についてまとめておく。

博物館を評 博物館組織の内外で実施されている事業評価のあり方に価するついて学ぶ。

【予習】行政や企業で行われている事業評価のあらましを調べてみる。
120分予習・復習 各90【復習】事業評価について、博 分
物館におけるその意義と問題点について整理しておくこと。

指定管理者 現在行われている指定管理者制度の有効な点や問題点を制度と博物 よく理解し、より強い官と民のパートナーシップとして館の指定管理者制度の新しい姿を知る。

【予習】自治体において採用されてきている指定管理者制度について、その概要をまとめておく。
【復習】旧来の事業委託制度と 予習・復習 各90分
指定管理者制度の違いをまとめ、博物館やその他の施設における指定管理の具体例を調べてみる。

博物館の利 博物館経営における「サービス」とは何を意味するの第10回 用者サービ か。今日の博物館が利用者に対して行うべきサービスにス
ついて、多角的に学んでいく。

【予習】 一般的にイメージするサービスと公共サービスの違いについて考えておく。
【復習】利用者主体の博物館経予習・復習 各90分
営という観点から、博物館が行うことができるサービスにはどのようなものがあるのかを、よく整理しておくこと。

旅行ガイドブックには常に登場する博物館であるが、生涯学習機関に位置付けられる博物館は観光には消極的で博物館と観 あった。しかしながら政府は、オリンピックを背景に博
第11回
光物館や文化財を観光資源として積極的に活用する姿勢に転換した。こうした流れを概観し、博物館と観光との関係を説明する。

【予習】一般的の人が博物館を訪れる契機は何であろうか。思い付くままに列記し、その中で観光利用がどのくらいの位置を
予習・復習 各90分
占めるのかを検討してみる。
【復習】博物館を観光資源として活用する利点を説明できるよ
うにまとめる。

第12回 バリアフリ バリアフリーという用語が社会に浸透しているが、多岐【予習】近年、公共施設の設計 120分予習・復習 各90

第3回

第4回

第5回

第8回

第9回

2730

ーからユニ
バーサルミ
ュージアム
へ

第13回

第14回

第15回

にわたるバリアフリーの対象者を知り、博物館が行っているハード面とソフト面での施策について理解し、さらにユニバーサルミュージアムの取り組みについて知る。

に取り入れられるようになって 分
きたユニバーサルデザインについて、予め調べる。
【復習】バリアフリーとユニバ
ーサルデザインの違いを把握し、ユニバーサルミュージアム
の特徴を復習しておく。

博物館のネ 博物館における従来型のネットワークと、高度情報社会
ットワーク におけるネットワークについて、近年の動向を学ぶ。

【予習】今日の高度情報社会の特質を踏まえ、人と人のつながりや情報の伝達、博物館での情報機器利用について調べておく。
予習・復習 各90分
【復習】高度情報社会における博物館のネットワークについて、従来型のネットワークと比較しながら、その多様性や拡張性についてまとめる。

生涯学習機関としての博物館が、地域への貢献として地地域社会と域が抱える問題に取り組むという新たな課題について、
博物館
新しい博物館の施策を学ぶ。

【予習】あなたがイメージする
地域あるいは地域社会とはどのようなものなのか、地域社会における博物館の存在意義を考え
予習・復習 各90分てみる。
【復習】博物館と地域社会との関係、および博物館が地域社会に果たす役割をまとめておく。

博物館の現 現代社会おいて博物館の果たすべき役割やあるべき姿
在を、博物館経営の立場から総括的に理解する。

【予習】これまでの講義で説明した内容を基に、今日の博物館が社会において果たすべき役割について考えておく。
【復習】利用者の立場に立った 予習・復習 各90分
博物館、地域の課題に取り組む
博物館といった、新しい博物像
を自分なりに描けるようにする。

授業では各回のポイントやキーワードについての確認を行うが、授業期間に４回程度のリアクションペーパーに学生へのフィードバック方法 よる知識・理解度および思考についての確認を行う。リアクションペーパの解説は、翌週の授業の冒頭で行う。
質問等がある場合には、授業の前後に教室または非常勤講師室で受け付ける。

評価方法

定期試験による評価 80％
授業への取り組みおよびリアクションペーパーへの回答などの平常点 20％
また、公欠･病欠など学則に定められたやむを得ない場合を除き、５回以上の欠席（授業の1/4以上）は評価の対象としない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

リアクションペーパー

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）〇

評価割合

期末試験による評価 80％
授業への取り組みおよびリアクションペーパーへの回答などの平常点

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は特に指定せず、各回の項目に沿ったプリントを教材として配付する。

参考図書

加藤有次ほか編『博物館経営論』雄山閣出版、1999年刊
大堀 哲編『博物館経営論』樹村房、1999年刊
佐々木亨ほか『博物館経営・情報論』放送大学教育振興会、2008年刊
大堀 哲ほか『博物館学Ⅲ（博物館情報・メディア論・博物館経営論）』学文社、2012年刊

20％【知識・理解】博物館と地域社会の結びつきを理解し、博物館が地域社会に果たすべき役割を説明することができる。
【思考・判断】博物館経営の施策を通して、博物館がどのように地域社会の諸問題を解決していくべきであるのディプロマポリシーとの関連かを思考することができる。
【技術・表現】博物館学芸員が地域社会やコミュニティーにおいて、住民に対するコミュニケーションを通じて地域社会の問題に取り組み解決する指針を得ることができる。
オフィスアワー

授業の前後に、教室または非常勤講師室で受け付ける。

学生へのメッセージ

できるだけいろいろな博物館に足を運び、展示だけではなく授業で学んだ視点を生かして、博物館経営の観点か
ら博物館を見学するくせをつけよう。

2731

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、いくつかの自治体において博物館の基本構想策定に委員として関わり、また博物館協議会の委員を務めている。これらの実務経験を活かした教授を行っている。

アクティブ・ラーニング〇

各回の授業は教員が講義する型式を基本とするが、ディスカッションを取り入れた双方向型の授業を取り入れていきたい。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2732

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

生涯学習概論講義開講時期

後期

基準単位数

1

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

1年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 宮崎

所属
敦子

指定なし

ナンバリングY13601M21

授業概要(教育目的)

生涯学習は人が生涯にわたって成長し続けるという概念のもと行われる教育・学習形態で、時・場所の制約を越え、学習する権利を実現させようとするものである。人々が学びを通して新たな自分になることを目指す教育といっていいかもしれない。この講義では生涯学習の理念を踏まえ、社会教育施設のあり方、役割をとらえた後に、国内における様々な様態、特に多文化・多民族の状況下において自己実現に向かう人々の動向に目を向け、学習権の意味を考えていく。最後にすべての人々が直面する「死」について、「生」をいかにとらえるかという課題も検討する。

履修条件

生涯学習、社会教育、多文化共生について学びたいと考える者。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

生涯学習、社会教育の諸事象についての説明ができ、概念的に関係づけられるようになる。

思考・判断の観点 (K)

生涯学習・社会教育を取り巻く諸問題について自己の意見を持てるようになる。

関心・意欲・態度の観点(V)

講義中の課題に積極的に取り組む。

技術・表現の観点 (A)自らのことばで生涯学習の諸事象を具体的に表現することができるようになる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

これから学習することになる生涯学習論とはどのようなイントロダことを学ぶ講義なのか、生涯学習とは何かというところ
クション
からはじめる。

これまで学校教育以外で行った学習には同様なものがあったかどうか事前に振り返っておく。
120分
これから取り組みたい自己実現の方向性を考え、それには何をすべきか計画を立てる。

第2回

生涯学習の 生涯学習の考え方が生まれた背景と進展を国際的な動向
理念と動向 から考え、生涯学習の理念と動向を押さえ考える。

教科書第3章を読み、ユネスコで生涯教育の発案された背景と120分
のちの発展について理解しておく。

生涯学習の 日本における生涯教育、生涯学習の成り立ちと進展を制概念
度等を押さえ考える。

教科書第1章を読み、日本に導 120分
入された生涯学習の考え方を社

第3回

2733

会教育とそのあり方との相違点を考えておく
第4回

社会教育の 日本の社会教育の始まりと発展を押さえ、社会教育の持
歴史つ意義と目的を理解する。

教科書第2章を読み社会教育の歴史と現状を知る。

第5回

今日学校教育は単独で教育を行うことはできない。学社
生涯学習と連携の意味から学校教育と社会教育施設との連携の必要
学校教育性を考える。

教科書第4章を読み、学校教育
が生涯学習体系にどのように位120分置づけられ、関連性を持つのかを理解しておく。

第6回

生涯学習施設でもあり社会教育の施設でもある図書館の生涯学習と機能、役割を知り、設置目的を理解する。現在直面する図書館問題について考える。

教科書第10章を読み、図書館の目的と役割を知るとともに、自己が図書館とどのようなかかわ 120分
りを持ってきたかを考えておく。

第7回

生涯学習施設でもあり社会教育の施設でもある博物館の生涯学習と機能、役割を知り、設置目的を理解する。現在直面する博物館問題について考える。

教科書第10章を読み、博物館の目的と役割を知るとともに、自己が博物館とどのようなかかわ 120分
りを持ってきたかを考えておく。

第8回

生涯学習施設でもあり社会教育の施設でもある公民館の生涯学習と機能、役割を知り、設置目的を理解する。現在直面する
公民館
問題について考える。

教科書第10章を読み、公民館の目的と役割を知るとともに、自己が公民館とどのようなかかわ 120分
りを持ってきたかを考えてお
く。

第9回

生涯学習関
社会教育行政の役割、仕組みを理解し、生涯学習を支え
連行政の仕る行政のあり方を考える。
組み

教科書第8章を読み、社会教育
120分
行政を概念的にとらえておく。

今日の日本社会を構成する外国人労働者の問題を考え多文化共生る。多文化共生社会を築く上で重要な視点、問題点を考第10回 社会への取え、共生社会実現を阻害する要因、克服するために何をり組み①すべきかを考える。

近年日本に急増する外国人の労働者について、どのような背景で増加し、どのような職種に多 120分
くいるのかを調べ、彼らの抱える問題を見つける。

戦前から日本社会を担ってきたオールドカマー（在日）
多文化共生に視点をおき、彼らの歴史を振り返る。多文化共生社会
第11回 社会への取を築く上で重要な視点、問題点を考え、共生社会実現をり組み②阻害する要因、克服するために何をすべきかを考える。

日本社会に戦前から溶け込み暮らしている在日の人々の歴史を120分
調べ、なぜ形成されているのかを理解しておく。

識字教育に視点を当て、識字教育が学習の権利として持
多文化共生
つ意味を考える。、今日的な識字問題を考え、識字を獲
第12回 社会への取得できないための弊害、社会参画の制限、生活の限界性
り組み③などを考えていく。

機能的識字が満たされない場
合、生活上どのような弊害が起きてくるかを身の回りの事例を120分
もとに考えてみる。特に外国人労働者の生活などを中心に考える。

多文化共生 日本における先住民族の一つ(アイヌ民族)についてその第13回 社会への取 歴を踏まえ、日本における位置、直面している諸問題、
り組み④
先住民族の権利について考える。

アイヌ民族がどのような人々なのかその歴史、文化について調120分
べる。先住民族の権利とは何か、その概念を調べる。

これまで受けてきた学校教育が変わろうとしている。知学校学力か的基盤社会からさらにその先の社会で人々に必要な能力
第14回 ら生涯学力とは何か。それを獲得するための学習とはどのようなもへのかを考える。

既に進行しつつあるビッグデー
タや人工知能（AI） による「第４次産業革命」がさらに急120分速に進展していく時代に人ができること、すべきことは何かを考える。

人は死ぬ瞬間まで自己を高めることができる。死を考え
生と死を考
第15回
ることは生を全うさせることにもなる。よりよく生き、える「よりよく死ぬ」とは、どのようなことかを考える。

死ぬこととはどのようなこと
か、身近な死や自己の死につい120分て考え、生きることとの意味を考える。

学習計画注記120分※履修者数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 各回のレビューシートについて次回講義時にコメント、解説を行う。
評価方法

毎回講義中に課題を与えレビューシートを提出してもらう。当日の講義内容に関する事柄を中心に出題し、思考力を見るとともに講義への意欲関心の度合いを計る。欠席に対しする特段の考慮はしない。定期試験は講義に関する事柄について知識を計る問いと理解力・判断力を計る論述問題を課す。

評価基準

評価基準
評価方法
レビューシート

知識・理解（K）

思考・判断（K）〇

2734

関心・意欲・態度（V）〇

技術・表現（A）

定期試験

〇

〇

評価割合

試験(70%)、レビューシート(30%)

総合的に判断する。

使用教科書名(ISBN番号)佐藤晴雄著 『生涯学習概論』 学陽書房 2016年（978-4313611405）

参考図書

岩崎正吾編『多文化・多民族共生時代の世界の生涯学習』学文社2018年

ディプロマポリシーとの関連

知識・理解：人間社会と自然の多様性を豊かな知識と深い思考をもって理解し、そのあるべき姿を的確に判断して提案できる能力
関心・意欲：社会を構成する大切なひと 社会を構成する大切なひと 社会を構成する大切なひと りとして 、高い徳性をもっりとして 、高い徳性をもっりとして 、高い徳性をもっりとして 、高い徳性をもっりとして 、高い徳性をもっ人々のために働く能力 人々のために働く能力 人々のために働く能力

オフィスアワー

講義時間の前後20分

学生へのメッセージ

生涯を通して学ぶことの重要性を考えてみましょう。 多様な人々と社会を作る意味を考えてみましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2735

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

博物館実習

講義開講時期

通年

基準単位数

3

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

講義区分

実習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石垣

所属
悟

指定なし

ナンバリング

Y43609M33

授業概要(教育目的)「学内実習」「見学実習」「館園実習」の面から博物館の実務に対する理解を図る。「学内実習」では、資料の取り扱い博物館運営の知識や実務についての習得をはかるために、博物館資料の収集、整理、保管、展示に関する理論や技術など修得する。「博物館見学」では、博物館の構造や施設、バックヤード（研究室、収蔵庫、作業室、燻蒸庫など）、展示技術などを見学して具体的に博物館施設と業務の多様性について理解する。また「館園実習」として、博物館所蔵の実物資料を用いての資料の取り扱い方法、整理方法、各種道具類などの習熟を踏まえたうえで、総括的な実習として博物館展示室において展示実習を行い一般公開する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

学芸員の実務の多様性を理解する。

思考・判断の観点 (K)

学芸員の実務についての可能性や限界について指摘できる。

関心・意欲・態度の観点(V)

自らの興味関心に絡めて各博物館の活動について考えることができる

技術・表現の観点 (A)

資料の保存と公開に関する技術と思想を自ら実践できる

学習計画
博物館実習
回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

教室外学習(予習・復習)の内容

第1回

学内実習
（1）

オリエンテーションを行うとともに、博物館の環境と保存について講義し、実際に温湿度の計測や環境の管理について実習を行います。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第2回

学内実習
（2）

博物館資料の取り扱い方法として、特に資料整理と写真撮影などについて講義し、実習を行います。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第3回

学内実習
（3）

博物館資料の取り扱い方法として、特に資料の実測について講義を行い、実習を行います

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第4回

学内実習
（4）

博物館資料の取り扱い方法として、特に資料の拓本について講義し、実習を行います。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

学内実習
（5）

博物館資料の取り扱い方法として、特に梱包と輸送について講義し、実習を行います。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第5回

2736

第6回

博物館見学
近隣の博物館の施設やバックヤードなどの見学を行います。
1

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第7回

博物館見学
近隣の博物館の施設やバックヤードなどの見学を行います。
2

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第8回

博物館見学
近隣の博物館の施設やバックヤードなどの見学を行います。
3

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第9回

博物館見学
近隣の博物館の施設やバックヤードなどの見学を行います。
4

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第10回

博物館見学
近隣の博物館の施設やバックヤードなどの見学を行います。
5

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第11回 館園実習1

本学付属生活文化博物館にて資料の取り扱い・清掃から展示までを実習します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第12回 館園実習2

本学付属生活文化博物館にて資料の取り扱い・清掃から展示までを実習します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第13回 館園実習3

本学付属生活文化博物館にて資料の取り扱い・清掃から展示までを実習します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第14回 館園実習4

本学付属生活文化博物館にて資料の取り扱い・清掃から展示までを実習します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

第15回 館園実習5

本学付属生活文化博物館にて資料の取り扱い・清掃から展示までを実習します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、実習内
容の観点から博物館を見学してください。

学習計画注記※履修者の人数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合があります。
※特に博物館見学については、千代田キャンパスとの合同を計画しているうえ、先方の都合によっては土曜日等に変更になる可能性もあります。

学生へのフィードバック方法

下記リアクションペーパーでは、感想・意見とともに疑問等も受け付けます。その疑問等については、次回以降の講義等で可能な範囲で補足説明をしていきます。

評価方法

・毎回の実技に対する取り組み方・姿勢を中心に評価します・また毎回、授業の最後（5～10分程度）にリアクションペーパーを実施します。そこでは、基本的には授業の感想等を記載してもらいますが、自身に引きつけての主体的な言葉での記載を求めます。
・授業終了後、レポートの提出を義務づけます。実習に絡めた総合的なテーマを出題し、論じてもらいます。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

リアクションペーパー

〇

レポート

〇

〇

〇

実技

〇

〇

〇

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

実技（60％）リアクションペーパー（毎回）（10%）、レポート（30%）で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)

授業の際、必要に応じて資料を配布します。

参考図書

授業の際、必要に応じて資料を配布します。

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】博物館の活動が多岐にわたることを理解できる【思考・判断】博物館において学芸員が果たす役割と生活との関わりについて考察できる【関心・意欲・態度】博物館の活動と自らの興味関心を関連づけて考えることができる【技術・表現】博物館活動を自らの意志で主体的に実践できる

オフィスアワー

毎週水曜日昼休み（12：30～12：50）に1624研究室にて相談を受けます。

学生へのメッセージ

博物館という現場で学芸員がどのような思いで、またどのような課題を抱えつつ業務を遂行しているかを理解してほしいです。そしてそれが、社会の中で、特に私たちの日常生活にどのような意義があるのかを一人一人が考える場としてほしいと考えています。
本実習期間中は、できるだけ時間をみつけて様々な博物館（美術館、動植物園、郷土館、資料館など必ずしも博物館という名称でなくてもよい）を実習の内容とも絡めながら見学してみてください。

教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活か〇概要
担当教員は、博物館および文化財保護の現場で、学芸員として資料の取り扱いや現場での指導の経験を有してい

2737

した授業

ます。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2738

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

博物館資料保存論

講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

１限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田尾

所属
誠敏

指定なし

ナンバリング

Y33605M21

授業概要(教育目的)

博物館において資料（コレクション）とは、博物館活動を支える重要な役割を果たすと同時に、後世に伝えるべき貴重な遺産である。このような資料は現代社会において、環境や二次適当な要因による物理的な劣化や、喪伝
統による喪失といった人為的な理由により、常に滅失の危機にさらされている。本講義では、博物館が行っている資料保存のあり方を、多面的に解説していく。

履修条件

博物館学に関する概説の授業ならびに博物館資料論を受講していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

博物館でおこなわれている資料保存に関する幅広い知識や考え方を身につけることができる。

思考・判断の観点 (K)

多様な博物館資料の特性を把握し、その資料をどのように取り扱うべきであるのかという判断ができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

博物館資料をはじめとする我が国の文化財の重要性を認識し、次世代へと継承していく意欲を養える。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

博物館の資
料保存 － 博物館の使命のひとつである資料保存について、その意
守る・残義や法的根拠について述べると共に、資料の種類や特性
す・伝える について解説する。
－【予習】博物館法では資料保存（保管）がどのように位置づけられているかを確認塩ておく。
予習・復習 各90分
【復習】美術工芸品を含む人文系資料が、どのような素材でつくられているかを整理する。

第2回

文化財保護
博物館と文化財保護の関わりを取り上げ、文化財保護法
法の理念との成り立ち、理念、特質を知る。
特質【予習】文化財保護法を調べ、文化財とはどのようなものかを確認する。
予習・復習 各90分
【復習】文化財保護法の理念をまとめ、博物館資料との関わりを整理しておく。

わが国の気 年間気候変化が激しく、劣化しやすい材質の資料が多い
候・風土と わが国において培われた、伝統的保存法を概観する。
伝統的保存【予習】わが国の地理的特徴と 予習・復習 各90分
気候について、その多様性を確認しておく。

第3回

2739

【復習】日常で行われてきた伝統的な保存方法に、どのようなものがあるのかをまとめておく。
正倉院にみ伝統的保存法の代表例として、奈良時代から続く正倉院
る伝統的保の資料保存を取り上げる。
存【予習】奈良市に所在する正倉院について調べておく。
【復習】正倉院宝物が長きにわ 予習・復習
たって伝えられてきた保存法についてまとめておく。

各90分

博物館資料
資料の保存と修復に関わる理科学的研究分野である文化と文化財科
財科学について解説する。
学【予習】前回までに学んだ伝統的保存法の限界についてまとめ
ておく。
予習・復習
【復習】文化財科学のインターフェイス的な役割と研究分野について確認しておく。

各90分

第6回

博物館の保 博物館における資料の保存環境について、その調査や保存環境
存環境の整備について具体例を挙げて検討する。

【予習】博物館資料や文化財がどのような場所に置かれているかを確認しておく。
予習・復習【復習】博物館において資料の保存環境を整備する際の留意点をまとめる。

各90分

第7回【予習】博物館資料や文化財を汚損・食害する生物を調べてお博物館資料 博物館資料に対する生物被害対策として、臭化メチルの く。
の生物被害 全廃を受け手導入されたIPM（総合的有害生物管理）につ 【復習】IPMがなぜ行われるよ 予習・復習
対策
いて概説する。
うになってきたのかをまとめ、その理念と手法的特徴を確認し
ておく。

各90分

第8回

考古資料の 考古学的発掘調査による出土資料が、博物館資料として保存と修復 整理・修復される過程を追う。

【予習】考古資料とはどのようなものでどのような特質があるのかわ調べる。
【復習】考古資料が博物館にお 予習・復習
いて、修復され展示されるｊことが多い理由についてまとめて
おく。

各90分

第9回

史料の保存 光や温湿度に影響を受けやすい古典籍等の史料に対すると修復
保存・修復について概説し、アーカイブ化にも触れる。

【予習】博物館で展示されている紙資料の種類を調べておく。
【復習】史料の保存手法やアー 予習・復習
カイブ化の利点をまとめてお
く。

各90分

映像資料・
資料の二次的な保存手段である映像・写真を取り上げ、
写真資料の
第10回
劣化しやすい性質や保存方法およびアーカイブ化につい保存とアーて概観する。
カイブ【予習】博物館資料において、映像や写真はどのように位置づけられているかを調べておく。
予習・復習【復習】映像や写真を補完・保存する際の留意点をまとめてお
く。

各90分

美術工芸資 美術系博物館や歴史系博物館が取り扱う、幅広い美術工料の保存
芸品の保存について概観する。

【予習】博物館資料として扱う
美術工芸品の種類や材質の多様性を確認しておく。
予習・復習【復習】美術工芸品の保存環境と収蔵・保管の留意点をまとめ
ておく。

各90分

自然資料の 自然科学系の博物館のうち、動植物園や水族館が行う種保存の保護・育成などの意義について述べる。

【予習】博物館法や文化財保護法における、自然系資料の位置
付けを確認しておく。
予習・復習【復習】生物を扱う博物館の特質と、保存の手法および意義についてをまとめておく。

各90分

コレクショ
ン・ドキュ 資料の保存・管理の第一歩であるコレクション・ドキュ
第13回 メンテーシ メテーションの手法を通じて、登録から保存管理までの
ョンと資料 流れを学ぶ。
管理【予習】博物館資料の記録がどのように活用されているかを、博物館のホームページ等で調べ
ておく。
予習・復習
【復習】コレクション・ドキュ
メンテーションの利点と手順についてまとめておく。

各90分

第4回

第5回

第11回

第12回

第14回 博物館の資 博物館における資料面での危機管理を取り上げ、短期・料保存と危 中期・長期的な資料の管理について説明する。
機管理

2740

【予習】環境による資料の劣化 予習・復習
以外に、学芸員が博物館資料を取り扱う際の注意点を考えておく。
【復習】博物館資料を脅かす短期・中期・長期的な危機にどのようなものがあるのかをまと各90分

め、その対策について確認す
る。

被災文化財
近年問題となっている災害に直面した文化財に対して、第15回 の保護と博博物館館が果たしてきた役割について述べる。
物館【予習】震災等の自然災害に直面した文化財の事例について調
べておく。
予習・復習
【復習】被災文化財の救出や保護に果たす博物館の役割を確認
しておく。

各90分

授業テーマに関連した質疑やディスカッションを取り入れ、授業の最後に各回の要点やキーワードについての確
学生へのフィードバック方法 認を行う。
質問等がある場合には、授業の前後に教室または非常勤講師室で受け付ける。
定期試験による評価および授業への取り組みおよび質疑やディスカッションへの参加などの平常点で評価する。
また、公欠･病欠など学則に定められたやむを得ない場合を除き、５回以上の欠席（授業の1/4以上）は評価の対象としない。

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

質疑やディスカッションへの参加
定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

積極的な質疑やディスカッションへの参加 20％
定期試験ないしはレポート
80％

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は特に指定せず、各回の項目に沿ったプリントを教材として配付する。

参考図書

青木 豊編『人文系博物館資料保存論』雄山閣 2013年刊
石崎武志編『博物館資料保存論』講談社 2012年刊
本田光子・森田 稔編『博物館資料保存論』放送大学教育振興会 2012年刊

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】博物館の資料保存に関する知識を身に付けることで、博物館資料をはじめとする文化財を次世代に継承し、地域社会における質の高い文化的生活の持続が可能であることが理解できる。

オフィスアワー

授業前後に、教室または非常勤講師室で受け付ける。

学生へのメッセージ

実際の博物館を訪れて、資料の展示環境や展示の方法などから、資料保存と展示との両立を考えてみよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2741

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名博物館展示論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 石垣

所属
悟

指定なし

ナンバリング

Y33606M21

授業概要(教育目的)

博物館の展示は、調査研究の成果を公開する場であると同時に、展示する側と見る側のコミュニケーションの場である。この視点をもとにして展示することの意義について学ぶ。実際の展示に基づいて展示の方法を概観するとともに、展示室内に備えられるさまざまな装置類、デザイン・照明などの展示技術、展示企画作成の実際、さらにギャラリートーク、視聴覚機器類、展示図録など博物館の展示の在り方について総合的に理解する。

履修条件

特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

博物館における展示の意味と性格の変遷、及び現状について説明できる

思考・判断の観点 (K)

博物館における展示の意義・可能性と限界について判断できる

関心・意欲・態度の観点(V)

博物館の展示への理解を深め、自らの興味関心に基づいて博物館に足を運び考えることができる

技術・表現の観点 (A)
学習計画
博物館展示論回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

博物館展示
論の概要
（オリエン 本講義の計画と概要について説明します。
テーション）

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第2回

博物館にお
博物館における展示の性格と種類について概説します。
ける展示期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第3回

博物館展示
博物館展示の実例として、本学付属の生活文化博物館のの実際展示をみながら考察します。
（１）

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

展示の類型 博物館の展示の類型を紹介し、それぞれの可能性と課題とそのあり について概説します。

期間中にできるだけ時間を見つ 180分
け、講義内容の観点から博物館

第4回

2742

方

を見学してください。

第5回

博物館の展示における展示室、展示台、展示ケースな
展示の技術
ど、主としてハード部分について紹介し、展示の意義と（1）
限界を理解します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第6回

博物館の展示における壁面の利用、展示解説パネルの作
展示の技術
成、動線の確保などソフト部分の役割と技術について解
（2）
説します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第7回

展示の技術 博物館の展示における展示室の環境整備、資料の管理の（3）
考え方や技術について解説します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第8回

展示の技術 博物館の展示におけるキャプションや画像、映像など伝（4）
達の目的と限界について解説します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第9回

博物館の展 博物館における展示と学校及び生涯教育（学習）との関
示と教育
連性と課題について解説します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

博物館展示 特に地域博物館の展示で用いられることの多い民俗資料
第10回 の実際の展示について、考え方と限界、可能性について概説し（2）ます。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第11回

博物館の展示において、いかに外向けにその活動を発信
博物館の展
していくか、またそれを展示にフィードバックしていく
示と広報
か、を概説します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

第12回

博物館の展 博物館の展示に合わせて作成される図録やパンフレット
示と図録
といった媒体の役割と限界について考察します。

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

博物館展示
博物館の展示を第三者的にどう評価できるのか、その意
第13回 の評価とそ義と課題について考察します。
の方法

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

博物館展示
博物館の展示のうち、特に美術・工芸品の展示の考え方
第14回 の実際や技術について解説します。
（3）

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

博物館展示
博物館の展示において、特に動物や植物、魚類などの展
第15回 の実際示に意義と課題について説明します。
（4）

期間中にできるだけ時間を見つけ、講義内容の観点から博物館 180分を見学してください。

学習計画注記※履修者の人数や授業の進み具合によってスケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法

下記リアクションペーパーでは、感想・意見とともに疑問等も受け付けます。その疑問等については、次回以降の講義等で可能な範囲で補足説明をしていきます。

評価方法

・毎回、講義の最後（5～10分程度）にリアクションペーパーを実施します。そこでは、基本的には講義の感想等を記載してもらいますが、自身に引きつけての主体的な言葉での記載を求めます。
・定期試験は、博物館展示に関する総合的な観点からのテーマを出題して論じてもらいます。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

リアクションペーパー

〇

定期試験

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

評価割合

リアクションペーパー（毎回）（30%）、定期試験（70%）で評価します。

使用教科書名(ISBN番号)『博物館の展示をつくる
ISBN-10:4639021496
ISBN-13:978-4639021490

参考図書

講義の際、必要に応じて資料を配布します。

展示論』（日本展示学会・雄山閣・2010）【知識・理解】博物館の展示が社会の中でもつ役割を人々の生活と絡めて理解できる
ディプロマポリシーとの関連 【思考・判断】博物館の展示の可能性と限界について考察できる【関心・意欲・態度】博物館の展示を自らの興味関心と関連づけて考えることができる
オフィスアワー

毎週水曜日昼休み（12：30～12：50）に1624研究室にて相談を受けます。

学生へのメッセージ

博物館という近くて遠い存在を、より身近に感じてもらうとともに、博物館の展示が社会を考える重要な視点・

2743

論点を提供してくれることを知ってほしいです。それを理解することで、各自の専攻の社会的立ち位置を再度見つめなおす機会ともしてほしいと考えています。
本講義期間中は、予習・復習学習のみならず、できるだけ時間をみつけて様々な博物館（美術館、動植物園、郷土館、資料館など必ずしも博物館という名称でなくてもよい）の展示を講義内容と絡めながら見学してみてくだ
さい。
教育等の取組み状況

該当有無
実務経験を活かした授業〇

概要
担当教員は、博物館および文化財保護の現場で、学芸員として資料の展示や現場での指導・監修の経験を有しています。

アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2744

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名博物館展示論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

水曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

２限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 田尾

所属
誠敏

指定なし

ナンバリング

Y33606C21

授業概要(教育目的)

来館者にとって、展示は博物館の顔である。しかしながら博物館が収蔵する資料（コレクション）は多岐にわたる。これらの資料は過去にどのように展示されてきたのかという展示の歴史をはじめとして、展示の意義や手法など、博物館展示に関する個別テーマを取り上げて解説する。

履修条件

博物館学に関する概説の授業を受講していることが望ましい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

展示に関する基礎的な知識を身に付け、博物館および来館者にとって展示とは何を意味するのかを理解することができる。また、博物館が資料を展示するための様々な取り組みを知ることができる。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

今日の博物館展示は、教育・普及活動の側面のみなら博物館におず、地域活性化をはじめとする地域貢献をも視野に入れける展示とた事業として展開している。導入として、現代社会におは何かける博物館展示の意義について述べる。

【予習】一般的に行われている
展示（ディスプレイ）と、博物館が行う展示にはどのような差
予習・復習 各90分があるかを考えてみる。
【復習】博物館が行う展示の意
義をまとめておく。

展示の歴史
わが国で行われてきた前近代的な陳列や列品が、今日の－陳列から展示に発展していく様相を、時代を追って概観する。
展示へ－【予習】前近代において、人に「もの」を見せるという行為にどのようなものがあるかを調べておく。
予習・復習 各90分
【復習】近代以降の博物館の歴史を、展示の発達という視点でまとめておく。

博物館資料 博物館は美術工芸品や考古資料などの文化財や、生き物の多様性と を含む自然資料など、多様なコレクションを有する。こ【予習】博物館概説で学んだ博 予習・復習 各90分
物館の種別を思い出して整理し

第2回

第3回

2745

展示の類型 れらの様々な資料がどのように展示されるのか、展示手法を類型化して概観する。

ておく。
【復習】博物館の分野別による。資料の見せ方の特徴をまと
めておく。

第4回

博物館という施設は、ハード面においてもソフト面にお展示空間の いても、独特な建築の視点や設備の要素が盛り込まれて設計いる。そのなかでも、博物館の顔ともいうべき展示空間を構成する諸要素について述べる。

【予習】博物館の展示空間室がどのようなものであるのか、過去に訪れたことのある博物館の展示室を思い出し、その特徴をまとめておく。
予習・復習 各90分
【復習】展示空間は展示資料の視点と来館者の視点があることに留意し、展示空間を設計する
際の要点をまとめておく。

第5回

来館者に展示をより良く理解してもらうためには、スト展示を企画 ーリー作りや導線計画が重要な要素となる。ここでは、する
いくつかの事例に照らしながら、展示解説の手法を含めた展示計画について解説する。

【予習・復習】過去に訪れた博物館を思い出し、また新たに博物館を訪れて、展示物の配置や 予習・復習 180分
導線にどのような工夫がなされているかを確認する。

博物館が収集する多様な資料を効果的に展示する手法に展示のディついて、屋内外の展示手法ならびに、模型やレプリカをスプレイ用いた展示の効用についても言及する。

【予習】博物館では、どこにどのような方法で資料（作品）が展示されているのかを列挙してみる。
予習・復習 各90分
【復習】展示資料の種類と、多様な資料を展示する際の効果的な手法についてまとめておく。

第6回

第7回

展示の照明

資料を効果的に演出するには、照明は欠かすことのできない設備である。芸術性や快適性など来館者への効果を概観するとともに、資料の保存環境への配慮についても触れる。

【予習】展示に限らず、照明を用いて「もの」を効果的に見せている事例を調べてみる。
【復習】展示において、どのよ
予習・復習 各90分
うな照明の種類があり、どのよ
うな方法によって照明がなされているのか。その効果とともにまとめておく。

第8回

展示におけ
るマルチメ
ディアの普
及

1970年の大阪万博以来、展示に大型映像機器をはじめとする視聴覚機器の導入が進み、今日の展示にはマルチメ
ディア機器は欠かせないものとなっている。このような視聴覚機器の効果に触れると共に、デジタルミュージア
ムやインターネット上に展開するバーチャルミュージア
ムについてもその意義を検討する。

【予習】マルチメディアとは何か、その定義と実態について考えてみる。
【復習】博物館展示においてマ 予習・復習 各90分
ルチメディアが急速に普及した
背景と、マルチメディア利用の現状を把握しておく。

第9回

より良い展示を行うためには、博物館の事業評価のひとつとして、展示の評価を行う必要がある。ここでは展示
展示の評価の企画から終了までの各段階における評価の方法と、評価の拠りどころにもなる来館者調査について解説する。

【予習】良い博物館とはどのような施設だろうか。良い博物館の条件を事前に列挙してみる。 予習 90分【復習】授業で学んだ評価の視 復習 180分
点をもとに、実際に博物館を訪れて展示を評価してみる。

資料を展示するという行為は、資料の保存・継承という展示のリス
博物館の使命や資料の取り扱いの過程において、様々な
第10回 クマネージ
リスクを伴う。これを資料の保全や展示環境の面から解
メント
説する。

【予習】博物館資料保存論で学んだ資料劣化の要因をまとめておく。
予習・復習 各90分
【復習】展示における資料の取り扱いを、資料保存の観点から整理しておく。

博物館にとって展示活動は、普及・啓発事業と並んで教育活動の一つとして捉えられる。展示の教育的効果を、展示にみる
学校教育との連携お第11回 博物館の学
よび地域社会における生涯学習の両測面から見てみたびい。また、教育・普及の視点からガイドボランティアやギャラリートークといった解説活動にも触れる。

【予習】学校教育と生涯学習の相違点を調べておく。
【復習】博物館の教育・普及活 予習・復習 各90分
動の種類と効果についてまとめておく。

少子高齢化が進む今日の社会において、次世代を担う子
こどものた 供たちを博物館に誘うことは、博物館の将来を予測する
第12回
めの博物館 上で重要な課題である。ここでは子供に視点を置いたチ
ルドレンズミュージアムの実態について取りあげる。

【予習】チルドレンズミュージ
アムとはどのような博物館なのかを調べておく。
予習・復習 各90分
【復習】チルドレンズミュージ
アムの目的と手法について整理しておく

今日の博物館展示は、学術的な側面を維持しながら、楽博物館の楽しい、分りやすい、ためになる展示を展開する必要があ
しみ －非
第13回
る。このような、共感や感動を呼ぶ身近な博物館づくり
日常から日の観点から行われている、様々な取り組みについて紹介
常へ－する。

【予習】これまでに訪れた博物館展示で、面白かった展示の事
例を挙げ、どういった点がどのような理由で興味を引いたのかについて考えてみる。
予習・復習 各90分
【復習】現代社会あるいは地域社会において行われている、共感や感動を呼ぶ展示の特質をまとめておく。

2746

第14回 博物館展示 博物館の展示は館内にとどまらす、他機関との連携によのアウトリ って館外に展開している。このような館外における展示
ーチのあり方の実例を見ながら、効果について考える。

博物館が社会教育施設であると共に公の施設であるとい展示のユニう観点から、障害者はもとより誰でも利用ができる博物第15回 バーサルデ
館づくりとして注目されてきているユニバーサルミュー
ザイン
ジアムについて展示手法の面から概観する。

【予習】博物館の外で行われて 予習・復習 各90分
いる博物館事業にはどのようなものがあるのかを、博物館の年報などで調べてみる。
【復習】博物館が館外で行う事業のうちで、展示活動にはどのようなものがあるのかを把握し、なぜ行わなければならないのかを説明できるようにする。
【予習】公共建築に取り入れられてきているユニバーサルデザ
インとは何か、あらかじめ調べてみる。
予習・復習 各90分
【復習】博物館のユニバーサル
化はなぜ行われなければならな
いのか、その意義と手法、現状について整理する。

学生へのフィードバック方法

授業テーマに関連した質疑やディスカッションを取り入れ、授業の最後に各回の要点やキーワードについての確認を行う。
質問等がある場合には、授業の前後に教室または非常勤講師室で受け付ける。

評価方法

定期試験による評価および授業への取り組みおよび質疑やディスカッションへの参加などの平常点で評価する。
また、公欠･病欠など学則に定められたやむを得ない場合を除き、５回以上の欠席（授業の1/4以上）は評価の対象としない。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

質疑やディスカッションへの参加
定期試験

思考・判断（K）〇

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

評価割合

積極的な質疑やディスカッションへの参加
定期試験ないしはレポート
80％

20％

使用教科書名(ISBN番号)

教科書は特に指定せず、各回の項目に沿ったプリントを教材として配付する。

参考図書

黒沢浩編『博物館展示論』（講談社 2014年刊）
里見親幸『博物館展示の理論と実践』（同成社 2014年刊）
大堀哲・水嶋英治『博物館学Ⅱ 博物館展示論・博物館教育論』（学文社 2012年刊）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】博物館の展示に対する取り組みや手法等を知ることにより、博物館が展示を通して地域社会に知的豊かさを提供する生涯学習機関であることを理解することができる。
【判断】展示は博物館の意思伝達装置であるので、来館者や地地域社会に対してどのうようなメッセージを伝えなければならないのかを思考することができる。

オフィスアワー

授業前後に、教室または非常勤講師室で受け付ける。

学生へのメッセージ

博物館は、規模や資料の種類によって様々なものがあるので、そうした多様な資料がどのように展示されているのかを、実際に博物館に足を運んで確かめてみよう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

講義が中心であるが、学生諸君との質疑やディスカッション等の双方向性のある授業を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2747

2748

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

博物館教育論講義開講時期

前期

基準単位数

2

代表曜日

月曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

講義区分

講義

代表時限

１限前半

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 高木

ナンバリング

授業概要(教育目的)

履修条件

所属
幸枝

指定なし

Y23607M21
博物館教育の理念と現状について、外国を含む数多くの事例を紹介しながら理解を促す。
教育プログラム（ワークシート、ギャラリートーク、ワークショップなど）の立案と模擬的な実践をグループ作
業でおこない、博物館教育の課題理解を促すとともに、学芸員としてのスキルを習得させる。
特になし

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

1. 現代の博物館における多彩な教育活動について説明できる。
2. 博物館教育のあり方や課題について理解している。

思考・判断の観点 (K)関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)

1. 教育プログラム全般を実践することができる、基本的なスキルとコミュニケーション力が養われている。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

博物館教育 「博物館の場における学び」、「展示品に関わる学び」の基礎理論 を理解する。

ネットの検索エンジンで「博物館教育」の語を調べておくこ
180分
と。

第2回

日本の博物
明治時代に「教育博物館」から始まる日本独自の歴史を
館教育の歴
理解する。
史

ネットの検索エンジンで「国立博物館」情報を調べておくこ
180分
と。

第3回

博物館教育
の実例 イ
イギリスとアメリカの博物館教育の実例を理解する。
ギリス、ア
メリカ

イギリスとアメリカの主な博物館（美術館）情報を調べておく 180分こと。

博物館教育 オランダ、ドイツ、フランスの博物館教育の現状を理解の実例 オ する。
ランダ、ドオランダ、ドイツ、フランスの 180分
主な博物館（美術館）情報を調
べておくこと。

第4回

2749

イツ、フラ
ンス
第5回

博物教育活
多様な博物館教育のありかたを理解する。
動の諸形態

近隣の博物館へ足を運び、博物館教育の視点で見学しておくこ 180分
と。

第6回

博物館教
育 プログ グループ作業のなかで教育プログラムの立案と実践を体
ラムの立案 験し、博物館教育の課題を理解する。
と実践

ネット検索エンジンで、教育プ
ログラムの実例を調べておくこ 180分
と。

第7回

博物館教
育 ワーク グループ作業のなかでワークシートの立案と作成を実際
シートの立 に行い、博物館教育の課題を理解する。
案と作成

近隣の博物館へ足を運び、博物館教育の視点で見学しておくこ 180分
と。

第8回

社会教育施
設としての 様々な実例をもとに、博物館の現状と課題を理解する。
博物館活動

近隣の博物館へ足を運び、見学
180分
しておくこと。

第9回

博物館教育
博物館の現状と課題を理解する。
と学校連携

ネット検索エンジンで、博物館と学校との連携事業を調べてお 180分
くこと。

博物館の教
育活動 ギ 展示品の解説について実践的におこない、意味とスキル
第10回
ャラリート を理解する。
ーク

近隣の博物館へ足を運び、学芸員による展示品の解説を実際に 180分
聞いてみること。

博物館の教育活動 ワ ワークショップの立案を実践的におこない、意味とスキークショッ ルを理解すること。
プ

近隣の博物館へ足を運び、ワー
クショップの例を調査しておく 180分
こと。

博物館の教
育活動
博物館における「ユニバーサル」の意味と必要性を理解
第12回 「ユニバー
すること。
サル」への
配慮

ネット検索エンジンで「ユニバーサル」の意味を調べておくこ 180分
と。

博物館教育
第13回 を担う学芸 学芸員の仕事の意味と現状を理解する。
員の役割

近隣の博物館へ足を運び、博物館教育の視点で見学しておくこ 180分
と。

これからの
第14回 博物館教育 先進的は博物館教育の実例を理解する。
（１）

近隣の博物館へ足を運び、博物館教育の視点で見学しておくこ 180分
と。

これからの
第15回 博物館教育 先進的は博物館教育の実例を理解する。
（２）

近隣の博物館へ足を運び、博物館教育の視点で見学しておくこ 180分
と。

第11回

学習計画注記※履修者数や授業の進捗状況により、スケジュールが変更になる場合もあります。

学生へのフィードバック方法 実施した小テストは採点して次週の授業にて返却し、全体講評を行います。

評価方法

・小テストは2～3回分の授業に係る学習範囲から出題して、授業内で計4回実施します。なお、学外実習等の合理的な理由がない限りは、小テストの再試験をおこないません。
・定期試験は80点満点で、記述式の回答を求める出題とします。
・小テストと定期試験は、下表に示す力を養うことを目的に実施します。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

小テスト

〇

〇

定期試験

〇

〇

評価割合

小テスト(20%)、受講態度(20%)、定期試験(60%)

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

栗田秀法[編著]『現代博物館学入門』2019年、ミネルヴァ書房

技術・表現（A）〇

ディプロマポリシーとの関連 【知識・理解】グローバルな視点から、各分野の知識を深めて理解することで、専門的な職業の道へつなぐこと
ができる。

2750

【関心・意欲・態度】社会を構成する大切なひとりとして、高い特性をもって人々のために働く能力
事前に検索エンジンで博物館情報を入手するともに、なるべく多くの博物館に足を運んで知識や感性を磨いてください。

学生へのメッセージ
教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、30年を超える学芸員としての実務経験を有しています。博物館教育の現状や課題を講義するとともに、教育プログラムの実践に必要な基礎力を実践的に指導します。

アクティブ・ラーニング〇

グループ作業のなかで教育プログラム（ワークシート、ワークショップ、ギャラリー・トークなど）の立案と実践を体験し、結果についてのディスカッションをおこないます。

情報リテラシー
教育〇

博物館情報や所蔵品データベースを活用して、教育プログラムの立案に活かす作業をおこないます。

ICT活用

ウインドウを閉じる

2751

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

博物館教育論講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

火曜日

校地

千代田三番町キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

2年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

教授

◎ 佐藤

所属
広美

指定なし

ナンバリング

Y23607C21

授業概要(教育目的)

博物館教育の意義を理念を講じる。生涯学習の場としての意義を論じる。博物館の利用を考え、利用者の実態を調べてみる。その体験を通じて、利用者は何を学ぶ、考えたのか、その特性を考えてみる。学校教育と異同を考え、学びの本質を考え、人間の成長を論じてみたい。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)博物館の教育活動の基礎を学ぶ

思考・判断の観点 (K)博物館の実際に触れ、感性・表現力・伝達力を駆使する博物館の教育力について考える

関心・意欲・態度の観点(V)

博物館の実際にふれ、感想を述べ合う。

技術・表現の観点 (A)
学習計画
博物館教育論回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

第1回、オ
リエンテー 博物館とは何か
ション

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第2回

第2回、博
物館教育と 博物館教育とは何か、その歴史は何か

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第3回

第3回、博
物館教育と 博物館教育とは何か、その種類は何か、テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第4回

博物館教育
利用者の要望と体験とは何か

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第5回

博物館教育
学芸員の仕事とは何か

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第6回

博物館に行 東京国立博物館の本館見学

2752

テキストを読み直し、KGノート 180分

ってみる

を作成する

第7回

博物館に行
東京国立博物館、東洋館ってみる

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第8回

博物館に行
昭和館に行ってみるってみる

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第9回

教育とは何
教育と人間の関係
か

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第10回

教育とは何
学校の誕生と文化の伝達
か

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第11回 教育と展示 文化と国家の関係

テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第12回 教育と展示 文化と教育

テキストを読み直し、KGノート
30分
を作成する

第13回 教育と展示 文化の子どもテキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第14回 教育と展示 教科書と文化テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

第15回 教育と展示 漫画と教育テキストを読み直し、KGノート
180分
を作成する

学習計画注記

受講者が少数の場合には、ゼミ形式で行う場合も想定される学生へのフィードバック方法

講義ノートの他に、KGノート（家庭学習ノート）を作成してもらう。講義で聴いたノートをもとに、テキストに学んだ内容をあらためてKGノートに記入し、復習を行う。そのノートを時々点検したい。

評価方法

定期試験（レポート）とKG（家庭学習）ノートの総合的評価

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

定期試験（レポート）

〇

KGノート

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

〇

評価割合

KGノートを点検し、定期試験（レポート）との総合評価。

使用教科書名(ISBN番号)木下史青『博物館へ行こう』（岩波ジュニア新書）

参考図書

毎回の講義で配布する資料、など。

技術・表現（A）〇

知識・思考、豊かな知識とあるべき姿を適確に判断できる
関心・態度、高い徳性をもって働く能力を得る
ディプロマポリシーとの関連
表現、他者と共感しながら創造する力を得る
オフィスアワー

水曜日4限

学生へのメッセージ

文化の持つ人間形成力につて、考えて見たいものです。
いい文化に触れた時、人間は時間を忘れ、その環境に中に一体化している自分を発見する。文化の人間に与える変容力というものか。その変容力と教育と乃関係を考えて見たい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

2753

ウインドウを閉じる

2754

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

博物館情報・メディア論

講義開講時期

後期

基準単位数

2

代表曜日

木曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分

資格

講義区分

講義

代表時限

４限前半

実務経験の有無
開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

非常勤講師

◎ 木村

所属
涼

指定なし

ナンバリング

Y33608M21

授業概要(教育目的)

博物館において、情報がどのように整理され、社会にどのように提供され活用されるのか、大規模な博物館から
市町村規模の博物館に至るまで代表的な事例を紹介していく。その上で、博物館における情報の取り扱いを理解し、その活用方法を考える。これからの学芸員は、コンピューターなどのデジタル機器を使いこなして編集作業も出来る事が求められる。実際の博物館の事例をみることによって、情報、メディア活用の実態を学ぶ。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．博物館における情報の意義及び提供、活用などに関する基礎的な知識を説明できる。
２．博物館における情報発信の現状と課題について説明できる。

思考・判断の観点 (K)１．博物資料のデジタルアーカイブのシステムについて理解できる。

関心・意欲・態度の観点(V)
技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

博物館情
博物館における情報・メディアの提供について理解す
報・メディ
る。
ア論を学ぶ

教科書１の「博物館情報・メデ
ィア論を学ぶ」（9～20頁）を 60分
読んでおくこと

第2回

博物館における情報・ 展示映像や音声ガイドといった視聴覚メディアの特性やメディアの 学芸員の果たす役割を理解する。
意義

教科書２の「博物館における情報・メディアの意義」（21～41 60分
頁）を読んでおくこと

第3回

博物館の機
博物館は情報をどのように扱うか、また、現代社会にお能からみたける博物館の情報をより良く活用する取り組みを理解す
情報の蓄積
る。
と活用

教科書３の「博物館の機能からみた情報の蓄積と活用」（42～ 60分59頁）を読んでおくこと

第4回

情報教育の
博物館の展示や教育に利用されているメディアについて
意義と重要
理解する。
性

教科書４の「メディアで学ぶ、
メディアを学ぶ」（60～76頁） 60分
を読んでおくこと

2755

第5回

データベー 博物館におけるデータベースの役割、機能について理解スの構築と する。
運用

博物館におけるデータベースの 60分
役割、機能について理解する。

第6回

博物館標本
デジタル技術が収蔵品の管理や展示にどのように利用さのデジタルれているのかを理解する。
化の技法

教科書６の「博物館標本のデジ
タル化の技法」（92～103頁） 60分
を読んでおくこと

第7回

デジタルミ
デジタルミュージアムを構成する基本技術を理解する。
ュージアム

デジタルミュージアムを構成す60分
る基本技術を理解する。

第8回

デジタル･ デジタル･アーカイブの意義とその構築の流れを理解す
アーカイブ る。

教科書８の「デジタル・アーカ
イブの現状と課題」（124～141
頁）を読んでおくこと
120分
授業の最初に、1～７回の授業
内容に関わる小テストを実施するので、復習しておくこと

第9回

情報通信技 博物館が行う情報発信について、特に博物館展示に視点術の活用を向け、近年の活用事例をあげて理解する。

教科書９の「博物館展示における情報通信技術の活用」（14260分～160頁）を読んでおくこ
と

第10回

インターネ
ットを活用 博物館や美術館における情報発信への情報通信技術の活した情報発 用について理解する。
信

博物館や美術館における情報発
信への情報通信技術の活用につ 60分
いて理解する。

第11回

博物館と知 著作権法の概要理解及び博物館資料の取り扱いがもたら的財産す法的な問題点を理解する。

教科書11の「博物館と知的財
産」（176～199頁）を読んでお 60分
くこと

博物館と市
民をつなぐ 博物館の情報発信のモデルとして、展示を事例にあげて第12回
情報メディ 理解する。
ア

教科書12の「博物館と市民をつなぐ情報メディア」（200～221 60分
頁）を読んでおくこと

展覧会と情 展覧会ができるまでの過程を通して、デジタル技術利用
報メディア の実際を理解する。

教科書13の「展覧会と情報メディア」（222～239頁）を読んで 60分
おくこと

博物館にお
ける情報メ 情報技術やメディアを常設展示に入れ成果をあげている
第14回
ディアの活 博物館の事例をあげて理解する。
用

教科書14の「常設展示のイノベーション」（240～256頁）を読 60分
んでおくこと博物館情
これまで学んだことを統括するとともに、「博物館情第15回 報・メディ
報・メディア論」の今後を展望する。
ア論の未来

教科書15の「博物館情報・メデ
ィア論の未来」（257～272頁）
を読んでおくこと120分
授業の最初に、８～14回の授業
内容に関わる小テストを実施するので、復習しておくこと

第13回

学生へのフィードバック方法

実施した小テストの答え合わせは次週の授業にて行う。

評価方法

・平常点として授業の参加状況、討論への積極的な参加などをもとに評価する。
・小テストは２回分の授業に関わる学習範囲から出題し、授業内に計２回実施する。１回あたるの問題数は、大問７題で構成する。なお、学外実習等の合理的な理由がない限り、小テストの再試験は行わないので注意すること。
・小テストは、下表に示す力を養うことを目的に実施している。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

平常点

〇

小テスト

〇

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

評価割合

小テスト（複数回）（70％）、平常点（30％）で評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

西岡貞一・篠田謙一編『博物館情報・メディア論』（ＮＨＫ出版、平成25年） 978-4-595-31412-4

参考図書

なし

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】博物館における情報発信方法の現状と課題を理解できる。
【思考・判断】デジタルアーカイブの構築方法を理解できる。

2756

学生へのメッセージ

日本各地には様々な博物館があります。博物館がどのような形で情報発信をしているのか、実際に博物館を見学
し、実態を学んで下さい。また、インターネットなどを通して、自分にとって興味ある博物館の情報発信の現状を理解して下さい。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング
情報リテラシー
教育
ICT活用

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2757

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育実習指導Ⅰ（3年次）

講義開講時期

通年

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

必修

講義区分

演習

代表時限

４限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

教授

新開

よしみ

指定なし

准教授

柳瀬

洋美

指定なし

准教授

和田

美香

指定なし

非常勤講師

高橋

健司

指定なし

助教

原田

晋吾

指定なし

さがの

指定なし

ナンバリング

Y26301M22

授業概要(教育目的)

保育実習を円滑に進めていくための知識・技術を修得し、学習内容・課題を明確化するとともに、実習体験を深化させる。保育現場で乳幼児の生活と発達の現実にふれ、これまで学んできた知識を再構築し、社会福祉への意
欲を活性化し、援助者としての保育者の役割への関心を育てる。事前指導として、学内において講義や視聴覚教材を用いた演習を行い、また実習施設において見学・オリエンテーションを行う。実習中には巡回訪問指導を行い、実習後には、実習総括・評価・自己評価・事例研究を行い、新たな学習目標を明確化する。

履修条件

保育士資格取得希望者

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

実習の意義・目的・内容・方法を理解する
実習施設の概要と機能を理解する

思考・判断の観点 (K)

実習課題を明確化する

関心・意欲・態度の観点(V)

実習に自分なりの課題を持って前向きに取り組む

技術・表現の観点 (A)

基本的な保育技術を身につける
指導実習用の指導案を作成する
記録（実習日誌）の書き方を習得する

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）第1回

保育実習の 保育実習の意義・目的・内容についてグループワークを意義・目中心に理解を深める。
的・内容の

2758

実習先について理解を深め90分る。.
保育技術・援助の技術を磨く。

理解（保育
所）

第2回

保育実習の
意義・目
保育実習の意義・目的・内容（施設）についてグループ的・内容のワークを中心に理解を深める。
理解（施設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第3回

保育実習の
方法の理解 保育実習の方法について演習形式で理解する。
（保育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第4回

保育実習の
方法の理解 保育実習の方法について演習形式で理解する。
（施設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第5回

実習の心構
実習の心構えについてグループワークを中心に理解す
えの理解
る。
（保育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第6回

実習の心構
実習の心構えについてグループワークを中心に理解す
えの理解
る。
（施設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第7回

個人情報の
保護と守秘 個人情報の保護と守秘義務について事例を中心に学ぶ。
義務

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第8回

子どもの人
権の尊重に
個人情報の保護と守秘義務について事例を中心に学ぶ。
ついての理解

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第9回

実習課題の
明確化とロ
実習課題をロールプレイにより明確化する。
ールプレイ
（保育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

実習課題の
明確化とロ
第10回
実習課題をロールプレイにより明確化する。
ールプレイ
（施設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第11回

実習記録の
意義・方法
日誌の書き方について、実践しながら学ぶ。
の理解（保
育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第12回

実習記録の
意義・方法
日誌の書き方について、実践しながら学ぶ。
の理解（施
設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

実習施設の第13回 理解（保育 実習施設について調べ学習などにより情報を集める。
所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

実習施設の第14回 理解（保育 実習施設について調べ学習などにより情報を集める。
所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

保育指導案
保育指導案作成の実際について自分なりに書きながら修第15回 作成の実際正をしていく。
（保育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

保育指導案
保育指導案作成の実際について自分なりに書きながら修第16回 作成の実際正をしていく。
（施設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第17回

実践指導
巡回訪問指導によるスーパービジョン（保育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第18回

実践指導
（施設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第19回

実習総括
保育所実習の振り返りをグループワークの形式で行う。
（保育所）

第20回 実習総括（施設）

巡回訪問指導によるスーパービジョン

施設実習の振り返りをグループワークの形式で行う。

2759

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。
実習先について理解を深め90分る。.
保育技術・援助の技術を磨く。

実習日誌の評価とふり 実習日誌について教員と双方向のやりとりをしながら振第21回
かえり（保 り返る。
育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第22回

実習日誌の
評価とふり 実習日誌について教員と双方向のやりとりをしながら振かえり（施 り返る。
設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第23回

指導実習の
評価とふり 指導実習について教員とのやりとりやグループワークをかえり（保 しながら振り返る。
育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

指導実習の評価とふり 指導実習について教員とのやりとりやグループワークを
第24回
かえり（施 しながら振り返る。
設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

ロールプレ
イによるふ ロールプレイにより保育所実習について新しい気付きを
りかえり
得る。
（保育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

ロールプレ
イによるふ ロールプレイにより施設実習について新しい気付きを得
第26回
りかえり
る。
（施設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第25回

自己課題と
学習目標の 自己課題と学習目標の明確化をワークシートにより行明確化（保 う。
育所）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

自己課題と学習目標の 自己課題と学習目標の明確化をワークシートにより行
第28回
明確化（施 う。
設）

実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第27回

第29回

実習Ⅱにむ
実習Ⅱにむけて自己課題の整理を行う。
けて実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

第30回

実習Ⅲにむ
実習Ⅲにむけて自己課題の整理を行う。
けて実習先について理解を深める。.
90分
保育技術・援助の技術を磨く。

学習計画注記

受講人数や実習時期により計画は変更になる可能性があります。

学生へのフィードバック方法

日誌や指導案は指導後に返却をする。

評価方法

・実習の評価（実習評価票及び実習態度）：実習評価票，実習園からの総評により，子ども・保育に関する知識の修得，実習に臨む姿勢，保育者としての思考・判断，考察の深さ，保育技術の修得について評価する。
・実習日誌及び事前・事後指導の評価：子ども・保育に関する知識の修得，実習に臨む姿勢，保育者としての思考・判断，考察の深さ，保育技術の修得について評価する。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

実習の評価

〇

〇

〇

〇

実習日誌および事前・事後指導の

〇

〇

〇

〇

評価割合

本授業においては出席率100％が前提である。
実習の評価（50％）、実習日誌及び事前・事後指導の評価（50％）

使用教科書名(ISBN番号)

１．実習日誌の書き方/相馬和子・中田カヨ子/萌文書林/2004
２．指導計画の考え方・立て方/久富陽子編/萌文書林/2009
３．福祉施設実習ハンドブック/内山元夫ほか編/みらい/2007
４．感性をひらく表現遊び/岡本拡子編著/北大路書房/2013

参考図書

１）実習に役立つ表現遊び２/岡本拡子編著/北大路書房/2007
２）保育実習まるごとガイド/寺田清美・渡邊暢子/小学館/2007

ディプロマポリシーとの関連（知識・理解）2760

実習の意義・目的・内容・方法を理解する。実習施設の概要と機能を理解する。
（思考・判断）実習課題を明確化する。
（関心・意欲・態度）
実習に自分なりの課題を持って前向きに取り組む。
（技術・表現）
基本的な保育技術を身につける。
指導実習用の指導案を作成する。
記録（実習日誌）の書き方を習得する。
オフィスアワー

水曜3，4限学生へのメッセージ

保育実習ⅠＢ及びⅠＣに参加するために，本科目は100％の出席が求められる。やむを得ない理由で欠席する場
合は，実習指導室へ理由を添えた「欠席届」を提出し，後日必ず指導教員へ欠席分の指導を仰ぎに行くこと。また，毎回の持ち物や各種提出物等の期限を必ず守ること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当者の中に実務経験者が含まれるので、事例や動画などを使用しながら現場の実際に即した授業を行う。

アクティブ・ラーニング〇

グループワークなどの活動を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2761

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育実習ⅠＢ（4年次）

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 丹羽

教授

新開

よしみ

指定なし

准教授

和田

美香

指定なし

非常勤講師

高橋

健司

指定なし

助教

原田

晋吾

指定なし

さがの

指定なし

ナンバリング

Y36302M23

授業概要(教育目的)

この実習は，保育所における保育に参加し、乳幼児の生活・遊び・発達等についての理解を深め、保育所の機能、保育士の業務等について学ぶことを目的とする。各科目で修得した知識と技術を保育所での実践や子どもとの関係を通して再構築する。実習段階としては、「参加観察実習」から「部分実習」までの範囲とする。

履修条件

規定による保育実習参加基準を満たしていること（学生便覧参照）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・乳幼児の生活・遊び・発達等について理解を深める
・保育所の機能，保育士の業務等について理解する

思考・判断の観点 (K)・各科目で習得した知識・技術と保育実践を結び付けて考える

関心・意欲・態度の観点(V)・各科目で習得した知識と技術を保育所での実践や子どもとの関係を通して再構築する

技術・表現の観点 (A)・保育技術を実践し，磨く

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

実習施設を多面的に理解する実習生として保育に入りながら，実習先施設について理解を深める

第2回

保育の一日の流れを理解し、参加する

保育所の一日の流れに注目し理解しながら，保育に参加する

第3回

子どもの観察やかかわりを通して乳幼児の発達を理解する

保育に入り子どもを観察したりかかわったりしながら，乳幼児の発達を理解する

第4回

保育計画・指導計画を理解する

保育計画・指導計画がどのように実践されるかを観察し理解する。

2762

第5回

生活や遊びなどの一部を担当
し、保育技術を磨く

部分実習を行い，保育技術を磨く。実施後の振り返りを通して指導計画についてより深く理解する

第6回

職員間の役割分担とチームワークについて理解する保育に参加しながら，職員間の役割分担とチームワークについて観察，理解する。また自らチームの一員として保育を行うことで実践的に理解する。

第7回

参加観察の記録方法を体験的に習得する

実習日誌を書き，保育の記録方法を体験的に習得する。指導担当者からのフィードバックにより，保育記録についてより理解を深め，記録技術を磨く。

第8回

子どもの最善の利益を具体化する方法について学ぶ

日々の保育に参加し，保育者の保育における意図，ねらいと具体的な保育内容（環境構成を含む）との関連を理解する。

第9回

保育士としての倫理を具体的に学ぶ

日々の保育に参加することを通して保育士としての倫理を具体的に学ぶ。

第10回

安全および疾病予防への配慮について理解する保育に参加することを通して，子どもたちの安全と疾病予防への配慮について具体的に理解する。

保育者の子どもへのかかわり
第11回 方、環境構成の工夫を詳細に観察する保育に参加し，保育者の身近で，子どもへのかかわり方，環境構成の工夫を詳細に観察する。

第12回

実習生としてふるまう中で自己課題に気づく

保育への参加，保育の記録，振り返りを通し，自らの課題に気付く

第13回

指導計画を立て、部分実習に臨む

部分実習を行うクラスの子どもたちをよく観察し，かかわりながら，その発達を理解する。その上で指導計画をたて実践する。実践後の振り返りを通して指導計画と保育実践についてより理解を深める。

第14回 保育マップを作成する
第15回

反省会に出席し、実習全体を省察する

実習期間中，子どもたちの遊び・活動が観察された場所に，内容，参加した子どもたちの名前等を記入し，保育マップを作成する。
反省会に出席し，実習全体について省察する。次の実習に向けて自らの課題を自覚する。

学生へのフィードバック方法 実習巡回記録，実習先からの評価票を用いて事後指導を行う。
・日誌の評価：実習に臨む姿勢，考察の深さ，保育記録の技術の修得について評価する・実習施設による評価：実習に臨む姿勢，保育者としての思考・判断，意欲・態度，技術について評価する

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

日誌の評価

〇

〇

〇

実習施設による評価

〇

〇

〇

評価割合

日誌の評価（50％）と実習施設による評価（50％）を合わせて総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

・実習日誌の書き方/相馬和子・中田カヨ子編/萌文書林・指導計画の考え方・立て方/久富陽子編/萌文書林

学生へのメッセージ

保育実習ⅠＢへの参加基準は以下の通りです。
①1，2年次開講の保育士必修科目の内，未修得科目が３科目以下であること。
②学業成績の総合評価の平均ＧＰＡが2.2以上であること。
③「保育実習指導Ⅰ」を履修していること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

保育者としての実務経験のある教員が事前指導に当たる。

アクティブ・ラーニング〇

保育に参加し実践的に学ぶ

情報リテラシー
教育
ICT活用

2763

ウインドウを閉じる

2764

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育実習ⅠＣ

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

3年次

必修・選択の別

選択

担当教員

職種

氏名

准教授

◎ 和田

所属
美香

指定なし

ナンバリング

Y36303M23

授業概要(教育目的)

この実習は，施設実習に参加し、一日の流れや生活の具体的な内容について理解を深め、施設の機能、保育士の業務等について学ぶことを目的とする。各科目で修得した知識と技術を施設での実践や利用者との関係を通して再構築する。実習段階としては、「参加観察実習」から「部分実習」までの範囲とする。

履修条件

規定による保育実習参加基準を満たしていること（学生便覧参照）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・施設の利用者について理解を深める・施設の機能，保育士の業務等について理解する

思考・判断の観点 (K)・各科目で習得した知識・技術と実践を結び付けて考える

関心・意欲・態度の観点(V)・各科目で習得した知識と技術を実践や利用者との関係を通して再構築する

技術・表現の観点 (A)・支援技術を実践し，磨く

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

実習施設を多面的に理解する実習生として生活に入りながら，実習先施設について理解を深める

第2回

施設の一日の流れを理解し、参加する施設のの一日の流れに注目し理解しながら，参加する

第3回

観察やかかわりを通して利用者を理解する

観察したりかかわったりしながら，利用者を理解する

第4回

支援計画を理解する支援計画がどのように実践されるかを観察し理解する。

第5回

生活や遊びなどの一部を担当
し、技術を磨く

生活援助などの一部を担当し、実施後の振り返りを通してより深く理解する。

第6回

職員間の役割分担とチームワー
クについて理解する

生活に参加しながら，職員間の役割分担とチームワークについて観察，理解する。また自らチームの一員として動くことで実践的に理解する。

参加観察の記録方法を体験的に習得する

実習日誌を書き，記録方法を体験的に習得する。指導担当者からのフィードバックにより，記録についてより理解を深め，記録技術を磨く。

第7回

2765

第8回

支援のねらいを具体化する方法
について学ぶ

日々の生活行為に参加し，支援の意図，ねらいとの関連を理解する。

第9回

保育士としての倫理を具体的に学ぶ

実践を通して保育士としての倫理を具体的に学ぶ。

第10回

安全および疾病予防への配慮について理解する

安全と疾病予防への配慮について具体的に理解する。

第11回

利用者へのかかわり方、環境構
成の工夫

利用者へのかかわり方，環境構成の工夫を詳細に観察する。

第12回

実習生としてふるまう中で自己課題に気づく記録，振り返りを通し，自らの課題に気付く

第13回

指導計画を立て、部分実習に臨む

指導計画をたて実践する。実践後の振り返りを通して指導計画と保育実践についてより理解を深める。

第14回 個別のかかわり
第15回

気になる利用者について個別にかかわり、具体的支援について考える。

反省会に出席し、実習全体を省察する

反省会に出席し，実習全体について省察する。次の実習に向けて自らの課題を自覚する。

学生へのフィードバック方法 実習巡回記録，実習先からの評価票を用いて事後指導を行う。
・日誌の評価：実習に臨む姿勢，考察の深さ，保育記録の技術の修得について評価する・実習施設による評価：実習に臨む姿勢，保育者としての思考・判断，意欲・態度，技術について評価する

評価方法
評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

日誌の評価

〇

〇

〇

実習施設による評価

〇

〇

〇

評価割合

日誌の評価（50％）と実習施設による評価（50％）を合わせて総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

・実習日誌の書き方/相馬和子・中田カヨ子編/萌文書林【思考・判断】・子ども・保育者・教育者などと直接ふれあい学び合う、具体的・実践的な機会を通して、自ら様々な課題に柔軟に対応できる・家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性が備わっている【関心・意欲・態度】・子どもをめぐる多様化する課題や問題に関心を持って取り組み、子どもたちの健全で豊ディプロマポリシーとの関連
かな成長・発達のために使命感を持って行動できる・子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている【技能・表現】・本学科の特色ある授業への積極的な参加を通して理論と実践の融合を図り、子どもの専門家として社会に貢献できる・保育者・教育者として求められる豊かな表現力、コミュニケーション能力を身につけている
オフィスアワー

月曜２限から４限

学生へのメッセージ

保育実習ⅠCへの参加基準は以下の通りです。
①1，2年次開講の保育士必修科目の内，未修得科目が３科目以下であること。
②学業成績の総合評価の平均ＧＰＡが2.2以上であること。
③「保育実習指導Ⅰ」を履修していること。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

保育者としての実務経験のある教員が事前指導に当たる。

アクティブ・ラーニング〇

保育に参加し実践的に学ぶ

情報リテラシー
教育
ICT活用

2766

ウインドウを閉じる

2767

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育実習Ⅱ

講義開講時期

後期

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無
開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

選択必修

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 新開

准教授

丹羽

さがの

指定なし

准教授

和田

美香

指定なし

非常勤講師

高橋

健司

指定なし

よしみ

指定なし

ナンバリング

Y46305M23

授業概要(教育目的)

保育の実践現場に置いて子ども達とふれあい、生活を共にするなかで、保育所における子どもの生活を理解する。また、保育者の関わり方や保育技術を体験的に学ぶ。保育実習Ⅱ（保育所）は「参加観察実習」（部分実習を含む）を経て「指導実習（責任実習）」（部分実習から全日実習）へと移行する段階である。保育の場に積極的に参加し、実習を行うクラスの主担任の展開する保育の流れを理解するとともに、子どもへの基本的かつ適切な関わり方を習得することを目指している。また、実習保育所の指導のもと、半日から一日の保育を保育者として実践させていただくことにより、保育実践力を高めていくことを目的とする。

履修条件

学生便覧の規定による保育実習参加基準を満たしていること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

保育者同士の連携や子育て支援の工夫を実際の場面の中でとらえることができる。

思考・判断の観点 (K)

子どもの個人差を考慮し、内面を理解しながら、その場に応じた対応方法を工夫できる。
責任実習を振り返り、自己課題を明確にできる。

関心・意欲・態度の観点(V)

実習に意欲を持って参加し、実習生として子どもや先生方に学ばさせていただく謙虚な姿勢でコミュニケーショ
ンを図りながら、その場に必要な働きをしようと試みることができる。

技術・表現の観点 (A)

習得してきた保育技術を活かしながら自分なりに保育を立案し、実践できる。

学習計画

回

授業テーマ

学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む)

第1回

実習課題に取り組む⑴

保育全般に参加し、保育技術を習得する。

第2回

実習課題に取り組む⑵

子どもの個人差について理解し、対応方法を習得する。

第3回

実習課題に取り組む⑶発達の遅れや生活環境に伴う子どものニーズを理解し、その対応について学ぶ。

第4回

実習課題に取り組む⑷子どもの家族とのコミュニケーションの方法を具体的に学ぶ。

第5回

実習課題に取り組む⑸

地域社会に対する理解を深め、子育て支援のための手法や連携方法について学ぶ。

2768

第6回

実習課題に取り組む⑹

職員間の役割分担とチームワークについて理解する。

第7回

実習課題に取り組む⑺

保育士としての倫理を具体的に学ぶ。

第8回

実習課題に取り組む⑻

保育者の子どもとかかわる姿勢から、効果的な援助と指導の内容と方法を学ぶ。

第9回

実習課題に取り組む⑼

園環境と子どもの遊びの実態について理解する。

第10回

実習課題に取り組む⑽

子どもの実態を把握し、これに即した指導計画を立案する。

第11回

実習課題に取り組む(11)

子どもの遊びや活動を促す環境を構成する。

第12回

実習課題に取り組む(12)

立案した指導計画に基づいて実践し、子どもの実態に即した援助の方法を試みる。

第13回

実習課題に取り組む(13)

自己の保育を省察するための記録（日誌）を工夫して書く。

第14回

実習課題に取り組む(14)保育マップを作成する。

第15回

実習課題に取り組む(15)

反省会に出席し、実習全体を省察する。

学習計画注記※各回の内容は12日間の実習の中で意識して行う事項を示しており、実際にはそれぞれの実習園の実態や自己課
題に即して各自スケジュールを調整しながら実習課題を遂行していくことになります。なお、本科目の「予習・復習」に相当する部分は「保育実習指導Ⅱ」の授業で行います。

学生へのフィードバック方法

実習中に行われる巡回訪問指導において、質問や疑問点などについて口頭で担当教員よりフィードバックを行います。その他の質問等は、実習終了後に保育実習指導Ⅱの授業の中で解説します。

評価方法

実習園からの評価（5項目の小項目と総合評価の評価点各5点満点、合計30点満点）と、実習後に提出された日誌の評価70点を合わせて、総合的に評価します。したがって、実習を規定の時間数終えても日誌を提出しない場合は不合格となり、単位認定できません。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

実習園の評価

〇実習日誌の評価

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇

〇

〇

〇

〇

〇

評価割合

実習の評価（50％）と実習日誌及び事前・事後指導の評価（50％）を合わせて総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

なし

参考図書

保育実習指導Ⅱで用いたテキストを参考にすること。

【知識・理解】子どもの保育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性が備わっている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】子どもの専門家として社会に貢献できる。
オフィスアワー

水曜２限

学生へのメッセージ「自ら学ぶ・学び合う・共に育つ」…本学児童学科の実習教育に共通する理念です。実習中は子どもや先生方に学ばせていただくという謙虚な姿勢を保ちつつ、単に受け身ではなく、疑問点について積極的に質問するなど「主体的な学び手」としての自分のあり方を心がけましょう。

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業
アクティブ・ラーニング〇

保育現場での実習は全てがアクティブラーニングです。

情報リテラシー
教育
ICT活用

2769

ウインドウを閉じる

2770

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育実習Ⅲ

講義開講時期

通年

基準単位数

2

講義区分

代表曜日

実習

代表時限

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

選択必修

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 柳瀬

准教授

和田

美香

指定なし

助教

原田

晋吾

指定なし

洋美

指定なし

ナンバリング

Y46307M23

授業概要(教育目的)

児童への福祉は現在、特別な支援を必要とされる児童に対する施策だけでなく、すべての家庭において児童が健全に育成されることや児童を生み育てやすい社会環境を整備することを目指した施策が中心となっています。保
育実習Ⅲでは保育士を目指す人が、保育所以外の児童福祉施設での現場実習を通して、について理解を深める。

履修条件※保育実習ⅠB及びⅠCを履修済みであること。
※規定による保育実習参加基準を満たしていること（学生便覧参照）

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)・施設の利用者について理解を深める。
・施設の機能，保育士の専門性や業務等について理解する

思考・判断の観点 (K)・各科目で習得した知識と技術を実践や利用者との関係を通して再構築する

関心・意欲・態度の観点(V)・初めての施設実習（保育実習ⅠC ）で得た知識を基盤とし、成立した自己課題に取り組む

技術・表現の観点 (A)・保育士としての専門性や支援技術を実践し磨く

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

保育実習Ⅲ
保育実習Ⅲの目的と概要や保育士の専門性について確認
の概要につ
する。
いて

大学の実習手引き、教科書をよ120分
く読んでおく。

第2回

保育実習Ⅲ
の手引きと
乳児保育が果たす役割の機能について理解する。
日誌について自分の実習施設について、法的根拠や機能と役割、利用者の状 120分
況について調べる。

第3回

実習施設の
概要と自己
課題の明確
化

自分の実習先の施設について調べたことをグループ内で発表する。
実習に向けて自己課題を明確にし、各自で事前学習計画
を立てる。

2771

「実習に臨んで」の下書きの作 120分
成

第4回

事前学習計画に従って、グループ内で各自が調べたこと
実習課題発
を順番に発表し、質疑応答を通して、さらに理解を深め
表①る。

事前学習計画に従って、各自で120分
調べ学習を進める。

第5回

事前学習計画に従って、グループ内で各自が調べたこと
実習課題発
を順番に発表し、質疑応答を通して、さらに理解を深め
表②る。

事前学習計画に従って、各自で120分
調べ学習を進める。

第6回

事前学習計画に従って、グループ内で各自が調べたこと
実習課題発
を順番に発表し、質疑応答を通して、さらに理解を深め
表③る。

部分実習指導案の作成

第7回

実習におけ
る課題場面
のロールプ
レイ①

・各グループで課題場面を想定し、ロールプレイを活用し、対象者の行動の背景や要因について考えてみる。また、職員としてどのような対応が望ましいのかについても検討する。

・取り上げる課題場面について
120分
検討する。

第8回

実習におけ
る課題場面
のロールプ
レイ②

・各グループで課題場面を想定し、ロールプレイを活用し、対象者の行動の背景や要因について考えてみる。また、職員としてどのような対応が望ましいのかについても検討する。

ロールプレイで得た気づきをま120分
とめ、実習に生かす。

第9回

実習日誌の 保育実習Ⅲの実習日誌の書き方の基本と書く際の留意点
書き方について学ぶ。

過去の実習日誌の検討や自分自身の過去の日誌を比較検討して 120分
みる。

実習施設に
おける部分
実習の指導
第10回
・作成した指導案をもとに、部分実習を行う。
案をもとに
した模擬実
習

120分

実習に向けて必要な準備が整っ
120分ているかの確認を行う。

実習を終了した学生からの事後報告をもとに、実習を終えた学生とこれから実習に行く学生がグループディスカ
ッションを行う。
実習終了事
第11回
事後指導と事前指導を合わせて行うことで、実習体験が後報告①
深められる。

・実習を終えた学生は実習の振り返りをレポートにまとめる。
・これから実習に行く学生は、 120分
事後報告を受け、実習に備える。

実習を終了した学生からの事後報告をもとに、実習を終えた学生とこれから実習に行く学生がグループディスカ
実習終了事
第12回
ッションを行う。
後報告②
事後指導と事前指導を合わせて行うことで、実習体験が深められる。

・実習を終えた学生は実習の振り返りをレポートにまとめる。
・これから実習に行く学生は、 120分
事後報告を受け、実習に備える。

実習を終了した学生からの事後報告をもとに、実習を終えた学生とこれから実習に行く学生がグループディスカ
実習終了事
第13回
ッションを行う。
後報告③
事後指導と事前指導を合わせて行うことで、実習体験が深められる。

・実習を終えた学生は実習の振り返りをレポートにまとめる。
・これから実習に行く学生は、 120分
事後報告を受け、実習に備え
る。

第14回

実習報告会 実習報告会に向けて、自身の実習体験を振り返り、まとに向けて① める。

実習振り返りシートの作成

120分

第15回

実習報告会 実習報告会に向けて、自身の実習体験を振り返り、まと
に向けて
める。

実習振り返りシートの作成

120分

学習計画注記

実習先の施設の状況により、実習内容や順番が変更になる場合があります。

学生へのフィードバック方法

実習巡回記録，実習先からの評価票を用いて事後指導を行う。

評価方法

・日誌の評価：実習に臨む姿勢，考察の深さ，記録の技術の修得について評価する・実習施設による評価：実習に臨む姿勢，保育者としての思考・判断，意欲・態度，技術について評価する

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

日誌の評価

〇

〇

〇

実習施設による評価

〇

〇

〇

評価割合

日誌の評価（50％）と実習施設による評価（50％）を合わせて総合的に評価する。

使用教科書名(ISBN番号)

・実習日誌の書き方/相馬和子・中田カヨ子編/萌文書林2772

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】施設の利用者について理解を深める。また施設の機能，保育士の専門性や業務等について理解する【思考・判断】各科目で習得した知識と技術を実践や利用者との関係を通して再構築する【関心・意欲・態度】初めての施設実習（保育実習ⅠC ）で得た知識を基盤とし、成立した自己課題に取り組む【技術・表現】保育士としての専門性や支援技術を実践し磨く

オフィスアワー

水曜日5時限学生へのメッセージ

保育実習Ⅲでは実習施設の種別に応じた高い専門性が求められます。十分な事前学習をして実習に臨んでください。

1619研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

保育者としての実務経験のある教員が事前指導に当たる。

アクティブ・ラーニング〇

保育実習に参加し実践的に学ぶ

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2773

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育実習指導Ⅱ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

選択必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

准教授

◎ 和田

教授

美香

指定なし

新開

よしみ

指定なし

准教授

丹羽

さがの

指定なし

ナンバリング

Y46304M12

授業概要(教育目的)

保育実習Ⅰにおいて課題となったテーマについて､課題解決の過程を各自がプログラムし､実行できるようにするとともに保育所実習Ⅱに向けた準備を行う。実習後はその経験を手掛かりとして､卒業後保育士として働く意
欲が育つように自己課題を明確にし、子どもたちや他の保育士に学び､育ち続けることができるような基盤づく
りをすることを目的とする｡

履修条件

保育実習指導Ⅰおよび保育実習ⅠBを履修済みであること。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)

保育士の専門性（子育て支援を含む）と職業倫理について説明できる。

思考・判断の観点 (K)

実習に臨んで、自己課題を具体的に見つけることができる。

関心・意欲・態度の観点(V)

実習関連の書類作成や与えられた課題への取り組み等、必要な準備を滞りなく行うことができる。

技術・表現の観点 (A)

実習に活かせるようレパートリーを増やしたり練習するなどして保育技術の向上を図ることができる。

学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

保育実習Ⅱ
の意義・目 保育実習Ⅱの意義・目的・内容についてグループワーク
的・内容の を中心に理解を深める。
理解

保育実習Ⅱの手引き「保育実習Ⅱの意義と目的」「保育実習の心得」を読んでおくこと。
90分
誓約書、個人票、出勤簿を記入し、学外実習事務室へ提出する
こと。

第2回

保育実習Ⅱ
の方法の理 保育実習Ⅱの方法について演習形式で理解する。
解保育実習Ⅱの手引き「保育実習Ⅱの概要」を読んでおくこと。
90分
実習園周辺マップを記入し学外
実習指導室へ提出すること。

実習課題の 保育実習Ⅰの振り返りを行いつつ、保育実習Ⅱの自己課明確化
題を明確化する。

保育実習ⅠBの日誌を読んでお
くこと。

第3回

2774

90分

保育実習Ⅱの手引き「保育実習の心得」を読んでおくこと。
第4回

実習日誌Ⅱ 実習日誌Ⅱの書き方、特にエピソード記録の書き方につの書き方
いて、実践しながら学ぶ。

保育実習Ⅱの手引き「実習日誌作成上の留意点」を読んでおく 60分
こと。

第5回

主活動案の
作成と検討 責任実習で行う主活動案を作成するための準備を行う。
⑴

主活動で何を行うかいくつかの180分
案を考えておく。

第6回

主活動案の
作成と検討 グループごとに作成した主活動案の検討を行う。
⑵

各自「保育指導計画案」を作成
180分
してくる。

第7回

主活動案の
修正した指導案をもとに、模擬保育に必要な準備をす
作成と検討
る。
⑶

指導案を修正してくる。

第8回

模擬保育⑴ グループごとに指導案に基づく模擬保育を行う。

模擬保育に必要な準備。
180分
模擬保育後の指導案の再修正。

第9回

模擬保育⑵ グループごとに指導案に基づく模擬保育を行う。

模擬保育に必要な準備。
180分
模擬保育後の指導案の再修正。

第10回 模擬保育⑶ グループごとに指導案に基づく模擬保育を行う。

模擬保育に必要な準備。
180分
模擬保育後の指導案の再修正。

第11回 模擬保育⑷ グループごとに指導案に基づく模擬保育を行う。

模擬保育に必要な準備。
180分
模擬保育後の指導案の再修正。

主活動検討
主活動検討と模擬保育の振り返りとまとめを行う。
第12回 と模擬保育実習に向けての最終確認を行う。
のまとめ

実習日誌の事前記入欄を全て記
180分
入しておくこと。

120分

第13回

実習事後指 グループワークで「責任実習」を中心に実習全体につい導⑴て振り返る。

実習日誌の記入漏れがないか最60分
終確認しておく。

第14回

保育実習Ⅱにおける自己課題の達成状況について評価
実習事後指し、将来に向けた自己課題を明確化する。
導⑵
今後のキャリア形成の見通しを立てる。

自己課題についてまとめてお
く。

第15回

実習事後指
実習報告会に向けた発表の準備を行う。
導⑶グループごとに分担を決めて必要な発表資料（パワーポイント 180分等）を作成する。

学習計画注記120分※実習配属の時期により、スケジュールが変更になることもあります。

学生へのフィードバック方法 授業中の課題提出物は返却し、解説を行います。
評価方法

授業への参加状況、模擬保育等を「平常点」とし、最終的に提出された「指導案」とともに評価対象とする。

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

平常点

〇

指導案

〇

関心・意欲・態度（V）

評価割合

本授業においては出席率100％が前提である。
平常点（50％）＋指導案（50％）をもって「合格」とする。

使用教科書名(ISBN番号)

保育実習指導Ⅰで使用したテキストを引き続き使用します。

技術・表現（A）〇〇【知識・理解】子どもの保育を総合的に理解し、子どもに関する専門的な知識が修得できている。
【思考・判断】家族・地域・社会と協働しながら、「共に育つ」ことのできる創造力・コミュニケーション能力・感性が備わっている。
ディプロマポリシーとの関連【関心・意欲・態度】子どもたちの健全で豊かな成長・発達のために使命感を持って行動できる。子どもの視点に立ち、子どもから学ぶという謙虚な姿勢・態度を身につけている。
【技能・表現】子どもの専門家として社会に貢献できる。
オフィスアワー

水曜日２限

学生へのメッセージ

保育実習Ⅱに参加するために，本科目は100％の出席が求められる。やむを得ない理由で欠席する場合は，学外
実習事務室へ理由を添えた「欠席届」を提出し，後日必ず指導教員へ欠席分の指導を仰ぎに行くこと。また，毎回の持ち物や各種提出物等の期限を必ず守ること。

2775

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

保育所での実務経験を有する担当教員による保育現場に即した具体的な事例提供やアドバイスを行う。

アクティブ・ラーニング〇

グループワーク形式での演習を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

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2776

CampusPlan Web ServiceHelp

シラバス参照講義名

保育実習指導Ⅲ

講義開講時期

前期

基準単位数

1

代表曜日

水曜日

校地

町田キャンパス

授業科目の区分資格

実務経験の有無

有

開設学科・年次

4年次

必修・選択の別

選択必修

講義区分

演習

代表時限

３限前半

担当教員

職種

氏名

所属

教授

◎ 児童学科

准教授

柳瀬

洋美

指定なし

准教授

和田

美香

指定なし

教員

指定なし

ナンバリング

Y46306M12

授業概要(教育目的)

１．保育実習の内、保育所以外の児童福祉施設実習（以下、施設実習）の意義と目的を理解し、保育について総合的に学ぶ。
２．実習や既習の教科の内容やその関連性を踏まえ、保育実践力を培う。
３．保育の観察、記録及び自己評価等を踏まえた保育の改善について実践や事例を通して学ぶ。
４．施設における保育士の専門性と職業倫理について理解する。
５．実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にする。

履修条件

保育士の選択必修科目です。

学習目標(到達目標)

学習目標（到達目標）

知識・理解の観点 (K)１．自分が実習する施設の果たす役割や機能、方針についてしっかりと事前学習し､明確な目的意識と自己課題をもって実習に臨む。

思考・判断の観点 (K)

１．学生一人ひとりが保育実習ⅠB（保育所）や保育実習ⅠC（施設）において成立した各自の課題と真摯に向き合い、今回の保育実習Ⅲにおいて、十分な事前準備を行った上で、課題と取り組む。

関心・意欲・態度の観点(V)

１．現代の社会状況にも関心をもち、児童福祉全体への理解をもって実習に臨む。

技術・表現の観点 (A)
学習計画

回

授業テーマ 学習内容(ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ･情報ﾘﾃﾗｼｰ教育・ICT活用を含む) 教室外学習(予習・復習)の内容 教室外学習の時間（分）

第1回

保育実習Ⅲ
保育実習Ⅲの目的と概要や保育士の専門性について確認
の概要につ
する。
いて

大学の実習手引き、教科書をよ120分
く読んでおく。

第2回

保育実習Ⅲ
の手引きと
乳児保育が果たす役割の機能について理解する。
日誌について自分の実習施設について、法的根拠や機能と役割、利用者の状 120分
況について調べる。

第3回

実習施設の 自分の実習先の施設について調べたことをグループ内で「実習に臨んで」の下書きの作 120分

2777

概要と自己 発表する。
課題の明確 実習に向けて自己課題を明確にし、各自で事前学習計画
化
を立てる。

成

第4回

事前学習計画に従って、グループ内で各自が調べたこと
実習課題発
を順番に発表し、質疑応答を通して、さらに理解を深め
表①る。

事前学習計画に従って、各自で120分
調べ学習を進める。

第5回

事前学習計画に従って、グループ内で各自が調べたこと
実習課題発
を順番に発表し、質疑応答を通して、さらに理解を深め
表②る。

事前学習計画に従って、各自で120分
調べ学習を進める。

第6回

事前学習計画に従って、グループ内で各自が調べたこと
実習課題発
を順番に発表し、質疑応答を通して、さらに理解を深め
表③る。

部分実習指導案の作成

第7回

実習におけ
る課題場面
のロールプ
レイ①

・各グループで課題場面を想定し、ロールプレイを活用し、対象者の行動の背景や要因について考えてみる。また、職員としてどのような対応が望ましいのかについても検討する。

・取り上げる課題場面について
120分
検討する。

第8回

実習におけ
る課題場面
のロールプ
レイ②

・各グループで課題場面を想定し、ロールプレイを活用し、対象者の行動の背景や要因について考えてみる。また、職員としてどのような対応が望ましいのかについても検討する。

ロールプレイで得た気づきをま120分
とめ、実習に生かす。

第9回

実習日誌の 保育実習Ⅲの実習日誌の書き方の基本と書く際の留意点
書き方について学ぶ。

過去の実習日誌の検討や自分自身の過去の日誌を比較検討して 120分
みる。

実習施設に
おける部分
実習の指導
第10回
・作成した指導案をもとに、部分実習を行う。
案をもとに
した模擬実
習

120分

実習に向けて必要な準備が整っ
120分ているかの確認を行う。

実習を終了した学生からの事後報告をもとに、実習を終えた学生とこれから実習に行く学生がグループディスカ
ッションを行う。
実習終了事
第11回
事後指導と事前指導を合わせて行うことで、実習体験が後報告①
深められる。

・実習を終えた学生は実習の振り返りをレポートにまとめる。
・これから実習に行く学生は、 120分
事後報告を受け、実習に備える。

実習を終了した学生からの事後報告をもとに、実習を終えた学生とこれから実習に行く学生がグループディスカ
実習終了事
第12回
ッションを行う。
後報告②
事後指導と事前指導を合わせて行うことで、実習体験が深められる。

・実習を終えた学生は実習の振り返りをレポートにまとめる。
・これから実習に行く学生は、 120分
事後報告を受け、実習に備える。

実習を終了した学生からの事後報告をもとに、実習を終えた学生とこれから実習に行く学生がグループディスカ
実習終了事
第13回
ッションを行う。
後報告③
事後指導と事前指導を合わせて行うことで、実習体験が深められる。

・実習を終えた学生は実習の振り返りをレポートにまとめる。
・これから実習に行く学生は、 120分
事後報告を受け、実習に備え
る。

第14回

実習報告会 実習報告会に向けて、自身の実習体験を振り返り、まとに向けて① める。

実習振り返りシートの作成

120分

第15回

実習報告会 実習報告会に向けて、自身の実習体験を振り返り、まと
に向けて
める。

実習振り返りシートの作成

120分

学習計画注記

※履修学生の実習の状況等により、スケジュールが変更になる場合があります。

１．３年生までの実習記録や保育所からの評価に基づき自己課題を明確にする｡
２. グループ・ディスカッションにより、自己の課題解決の過程を探る｡
学生へのフィードバック方法
３.各施設で必要とされる専門的な知識や保育技術を身につける。
４．保育現場における課題場面をロールプレイ等を通じて吟味する。
評価方法

平常点（自己課題への取り組みや授業に臨む姿勢）および指導案作成・課題の提出

評価基準

評価基準
評価方法

知識・理解（K）

思考・判断（K）

自己課題への取り組みや授業に臨指導案作成・課題の提出

関心・意欲・態度（V）

技術・表現（A）

〇
〇

〇

2778

〇

〇

評価割合

平常点６０％
指導案作成･課題提出４０％

使用教科書名(ISBN番号)

施設実習ガイド（978-4-89347-203-8）駒井美智子編著（萌文書林）

ディプロマポリシーとの関連【知識・理解】自分が実習する施設の果たす役割や機能、方針についてしっかりと事前学習し､明確な目的意識と自己課題をもって実習に臨む。
【思考・判断】学生一人ひとりが保育実習ⅠB（保育所）や保育実習ⅠC（施設）において成立した各自の課題と真摯に向き合い、今回の保育実習Ⅲにおいて、十分な事前準備を行った上で、課題と取り組む。
【関心・意欲・態度】現代の社会状況にも関心をもち、児童福祉全体への理解をもって実習に臨む。

オフィスアワー

水曜日5限

学生へのメッセージ

保育士資格を取得することへの高い意識をもって授業に臨んでください。また、自分の実習先の施設について、十分な事前学習を自主的に進めてください。

1619研究室

教育等の取組み状況

該当
有無

概要

実務経験を活かした授業〇

担当教員は、保育・療育現場での臨床経験を有している。

アクティブ・ラーニング〇

実際の指導案の作成や、実習に臨んでグループ討議を用いて事前学習を行う。

情報リテラシー
教育
ICT活用

ウインドウを閉じる

2779

所

在

地

東京家政学院大学【町田キャンパス】〒194-0292

東京都町田市相原町 2600 番地
電話

042(782)9811【千代田三番町キャンパス】〒102-8341

東京都千代田区三番町 22 番地
電話

授

業

計

画

令 和 2年 4 月 1 日
発 行

03(3262)2251

令 和 2年度
発行

東京家政学院大学
大学事務局

電 話

03(3262)2257

https://www.kasei-gakuin.ac.jp/