帰国報告①～シカゴ日本人学校での取組を通して～１

岩国市立灘中学校教諭

金田隆史

派遣先在外教育施設名

シカゴ日本人学校

シカゴ日本人学校について
アメリカのイリノイ州、ミシガン湖のほとりにあるアメリカ第３の都市といわれるシカゴ。そこから北西に約４０ｋｍ離れたアーリントンハイツ という町にシカゴ日本人学校がある。小中合わせて 約１５０人の子供達が在籍しており（同一建物内に、幼稚 園 も 併 設 し て い る ）、 校 長 以 下 １ ３ 名 の派遣教員と現地採用の教職員、合わせて約

シカゴ日本人学校４０名のスタッフで、子供達の教育を行っている。
子供達は朝、スクールバスで登校し、１校時から６校時まで小学生４５分、中学生５０分の授業 を受け、スクールバスで下校する。途中、家庭から持参した昼食をとり、昼休みはグラウンドに出て遊ぶ。小中合同で活動することも多く 、英語教育が充実しているなどの特徴がある。年間の行事は、入学式から始まり、運動会や双葉フェスティバルと呼 ばれる

授業の様子

文化祭、最後は卒業式など、日本 で行っている基本的な行事を 同様に行う。
一方で、現地校との交流学習やトルネード 避難訓練をはじめとして、アメリカだからこその特徴ある行事も多い。
そんなシカゴ日本人学校で３年間勤務させていただく中で、慣れない異国の地で学びながら、着実に成長していく多く の子供達に出会った。以下に、その中で私なりに感じた、 子供達の成長を支えていた３つのものについて述べたい。
２

人と人とのつながり転校生の多い学校であり、 すべての子供 にとって出会いと別れが身近である 。他校から転校してきたり、他校へと転校していったりする児童生徒がいれば、その都度、下校前のお別れの会

2

時間に全校生徒が集まり、歓迎やお別れの会を開く。お別れ会では中学部の代表者が音頭を取り、一人一人の名前を呼んで全校生徒でエールを送る。最後は教師も含めた全員とハイタッチでお別れ 。こういった 経験を通して人と人とのつながりをかみしめることが、送られる側、送る側スクールバスの見送りの双方の子供達のその後の頑張りを支えていく力になるように感じる 。１日の終わり、下校時のお別れも大切にする。５台のバスに分かれて乗り込み、出発する際には、 教職員はバスが見えなくなるまで大きく手を振り、バスの中の 子供達もバスの中で手を振り返す。こういった場面からも 、かかわりやつながりを大切にしようとする気持ちが育まれるように思う 。ちなみに、アメリカでは法律上 （州によっても若干 異 な る よ う で あ る が ）、 中 学 ２ 年 生 く ら い ま で は 、 子 供 だ け で 外 出 し た り 、家で留守番をしたりすることができず、 常に大人が子供を見守らなければいけない。そのような環境 は、子供達が大人とのつながりを強く感じる 一端を担っているようにも思う 。
校外学習では現地の様々な人々とかかわることになる 。子供達にとっては、異文化にふれる体験と 一緒になって、その出会いの一つ一つが思い出に残る特別なものになる。現地の小中学校との交流学習も行う。相手校を招待するものと相手校を訪問するものがあるが、こういった場面でもたくさんの出会いと別れがある。英語は通じるだ

交流学習でのお別れ

ろうか、どんなことをすれば相手に喜んでもらえるだろうか と、子供達もいろいろと考えて準備をする。 そうやって迎える 出会いは子供達にとって良い意味で刺激的で、そこから得るものも多 い。学校外の日本人との出会いもある。中学部では日本企業を中心に職場見学を行うが 、このような場では、日本を離れて活躍する 魅力的なたくさんの日本人と出会う。
以上のように、 学校生活の中で、 出会うことやつながることの価値や意味を強く意識する場面が、とても多いように思う。
３

共に理解し合い、尊重し合う
人と人とがより良くつながるためには、共に理解し合い 、尊重し合う態度が欠かせない。子供達の編入前の生活経験は様々である。シカゴに来るま で3ずっと日本に住んでいた 子供であっても、住んでいた地域が違えば経験してきたことも異なる。また、日本人学校では、幼稚園児も含めると 、年の差の離れた子供どうしが共にふれ合う機会が多いが、年齢が違えば考えることやできることも大きく違う。このような 環境では、自分の考えや常識に固執したり、それを押し付けたりするのではなく、他者の立運動会の応援練習場や思いを尊重する姿勢が求められる。運動会の応援練習では、 小学部の高学年と中学部のリーダーたちが、小学部の低学年の子供 にも踊りを教える。
試行錯誤をする中で、日頃の生活では気づかないいろいろな配慮や心遣いが必要なことを学んでいき、 同時に小学部の低学年の子供たちが 全力で取り組む姿に、上級生は良い意味で刺激を受ける。始業式や終業式では、様々な学年の子供達の代表が作文を発表 し、全校集会
では、教員が自らの経験に根ざした 多様な話題を提供する。そのような場面でも、様々な価値にふれることができる。
美術館や博物館などの訪問、消防署などでの社会見学に加えて、現地校の 子供達との交流学習等を通して、 アメリカの現地校での昼食の購入

文化に直にふれることができるとともに、その文化を背景にして生活をしてきたたくさんの人と出会うことができる。特に、交流活動では、 小学生や中学生としての同じ立場で積極的にかかわり合 い、相手の考え方に直に ふれる
なかで、尊重すべき多様な考え方があることを 学ぶとともに、 異なることを大切にしようとうする態度を 身につけていく 。校内でも、 小学部はハロウィンの集会を開き、ハロウィンの歴史につ いてネイティブの教員 から学んだ
り、中学部では家庭科の調理実習で 感謝祭の日に合わせて伝統的な七面鳥料理を作ったりする など、アメリカの文化を学ぶ 多くの機会に恵まれている 。
相手のことや、相手の背負っている文化を知り、大切にしようとする姿勢は、自分たちを見つめ、自分たちの文化について学ぶとともに、それを相手に伝えることと切り離せない ように思う 。交流学
習で現地校の生徒を招く場面では、 和太鼓の演奏や書道、折り紙 などの日本の文化を紹介した。昼食には、 現地にある日交流学習での盆踊り

4

系のスーパーで売られているおにぎりや菓子パンを紹介し、現地校の生徒に食べてもらったりする 中で、これまで何気なく食べていた日本の食品についても改めて見つめ直すことができた。 その他に、現地校の生徒と一緒 に、日本でも踊られるアニメの盆踊りを踊ったこともある。
合唱曲決めの話し合い

アニメは現代の日本の文化の一つであり、それと伝統的な盆踊りが融合しているところ に目を向けることで 、日本の文化について、幅広く、また深く 考える機会になった。 その他、小学部の七夕まつり、中学部がさまざまな行事で披露するよさこいソーランなど 、日本の文化や日本らしさについて考える場面が多く設けてある 。
４

コミュニケーション能力
お互いが理解し合い 、尊重し合える関係を築くためは、コミュニケーションを図ることが欠かせない。 日本人学校では、日本語によるコミュニケーションと英語によるコミュニケーションの両方が大切にされている。

子供達にとって、生活の中で 日本語が話せるのは家庭か学校であり、日本語を話したいという思いを強くしたり、日本語が話せるという安心感を味わったりする場面が少なくない。また、日本人学校に入学させる保護者の思いの一つに、母国語を大切にさせたいという気持ちがある 。近い将来日本に戻り、日本で生活する 子供達に、しっかりした日本語 を読み取り、考え、表現する力をつけるのは 、日本人学校に求められる大きな役割である。そのため、授業では、話し合い活動や表現活動を積極的に取り入れている。図書室

スキー教室には日本の書物をそろえ、読書活動も大切にしている。３学期の初めには全校でつくる文集は、全校生徒、保護者みんなが目にする文章であり、何度も書き直すことで言葉に対する感性を磨くことができる。
アメリカである以上、当然のごとく英語による コミュニケーション能力が求められ、その価値を実感できる場面が多い 。交流学習で 現地の子供達からアメリカの文化を教えてもら ったり、現地の 子供達に日本の文化を紹介したりする場面などは、英語での会話が必要になる が、英語が苦手であっても 身振り手振りを交えながら積極的に言葉にしてみることで 意思の疎通が生まれ、そこに喜びを感じるとともに 、相互理解を深めていく 子供達の姿を、幾5度となく目にした。 水泳やスケート、スキー などの授業を行っていたが、その際には、校外の施設に出かけて、現地のインストラクターの指導を英語で受ける。校外学習などの学校の活動の他、日常生活も含めて、現地の人とかかわる場面では英語でコミュニケーションを図る必要がある 。
そのような英語のコミュニケー ション能力を磨くために 、英語教育にも 力を入れている。保護者も、 せっかくアメリカにいるのだから 、日本人学校ではあっても英語の能力を身につ けさせたいという 強い思いをもっている 。シカゴでは、小学生に週４時間、中学生に週５時間、英語の授業を行っている。習熟度別のクラス分けをするとともに、 ネイティブの教員 の授業で は現地の教材を使うなどしながら、きめ細かな授業を進めている 。

５

教職員にも求められる ３つの力
人と人とのつながりが求められるのは、子供達に限ったものではない。 着

任教員の慣れない生活を職員みんなでサポートする。配偶者 どうしも配偶者会をつくり、生活をサポートし合う。より良いつながりを築くための 、お互
いに理解し合い、尊重し合う姿勢 も欠かせない。小中の教職員 は、子供達の教育を校種の壁を越えて 協力して行う。 様々な都道府県から派遣される教員
どうしは経験も異なることが多いが、だからこそ、お互いのかかわりの中で新たに知ること、学ぶことが 多い。自分の経験に固執してしまうことなく、柔軟な発想で吸収し合うことが大切である。 ちなみに、休日には、職員が家族どうしで集まり、交流を深めることも多かった 。郷土料理を持ち寄って紹介し合ったり、日本のことについて話したり、 アメリカ生活に関する 情報を交換し合ったりする環境があったことは、とても素敵なことであった。 そのようにしてお互いの理解を深め ていくために 、教員にもコミュニケーション能力が求められるのは言 うまでもない。多様なバックグラウンドをもつ教員
どうしが協力していくためには、積極的にコミュニケーションを図ることが欠かせない。これは、英語による現 地の人々とのコミュニケーションも同様である。一歩外に出れば、英語が求められる 。地域で提供されている英語教育のプログラムなどに参加し て個人的に 英語を勉強する 教員も少なくなかった。
ちなみに、「 子 は 親 の 鏡 」と 言 わ れ るが 、個 人 的 に は 、学 校 教 育 の 場 で は「 児童 生 徒 は 教 師 の 鏡 」で あ る よ う に 感 じる 。そ の よ う な 意 味 で も 、子 供 達 同 様に 、私 た ち 教 職 員 が 率 先 し て コ ミ ュ ニ
ケーションを図り、お互いを理解し、尊 重 し 合 い な が ら 、人 と 人 と の よ り 良いつながりを生み出していく姿勢が英語の授業大切であると実感した。
6

６

おわりに
日 本 の 学 校 で は 、阿 吽 の 呼 吸 や 暗 黙 の 了 解 で 物 事 が 進 む こ と も 少 な く な い が 、海 外 で は そ う は い か な い 。し か し 、そ れ こ そ が 海 外 で 学 ぶ こ と の 良 さ で は な いだ ろ う か 。子 ど も た ち は 、状 況 を 察 し て 配 慮 す る と い っ た 日 本 的 な 力 に 加 え て 、多 様 な 人 が い る こ と を 前 提 と し て 、積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を と り な が ら 、相 互 に 理 解 ・ 尊 重 し 合 い 、よ り 良 い 関 係 を 築 く 力 を 伸 ば し て い く 。そ う い っ た
こ と が 効 果 的 に で き る の が 海 外 に あ る 日 本 人 学 校 で の 学 び の 良 さ で あ る と 、３年間の経験の中で強く感じた。そこで学んだ子供達が、これからさらに進む、多様化・国際化の社会のなかで 、大いに活躍してくれるものと信じている。

7