平成２９年度

第１回中野区総合教育会議次第

１日時

１１月１７日（金） 午前１１時から

２場

所

区議会第３委員会室

３

出 席 者

（構成員）
区長
教育委員会教育長、委員（関係職員）
川崎副区長、本田副区長、政策室長、経営室長、子ども教育部長・教育委員会事務局次長、政策室参事（企画担当）、経営室参事（経営担当）、子ども教育部・教育委員会事務局副参事（子ども教育経営担当）、教育委員会事務局指導室長

４議題(1) 学びの連続性について第１回

総合教育会議

平成２９年１１月１７日（金）１ 社会的背景と中野区の取組
２ 中野区の小中連携教育
３ 中野区の保幼小中連携教育
４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

１

社会的背景と中野区の取組

家庭・地域の社会性育成機能の低下「小１問題」「中１問題」

学校教育法の改正
小・中学校共通の目標既定の新設

子どもの発達の早期化

異年齢の子どもの関わりの減少
学校現場の課題の多様化・複雑化

１

社会的背景と中野区の取組【中央教育審議会答申（平成29年12月21日)】

幼児教育

小学校教育

中学校教育

幼児期に総合的に育まれた資質・能力や、子供たちの成長を、各教科等の特質に応じた学びにつなげていく。
小学校・中学校の接続については、義務教育９年間を通じて、子供たちに必要な資質・能力を確実に育むことを目指し、同一中学校区内の小・中学校間の連携の取組の充実が求められる。

学校段階間の接続

１

社会的背景と中野区の取組【幼稚園教育要領（平成29年3月告示）】
第１章 総則 第３「５ 小学校教育との接続に当たっての留意事項」(1)幼稚園においては、幼稚園教育が、小学校以降の生活や学習の基盤の育成につながることに配慮し、幼児期にふさわしい生活を通して、創造的な思考や主体的な生活態度などの基礎を培うようにするものとする。
(2)幼稚園教育において育まれた資質・能力を踏まえ、小学校教育が円滑に行われるよう、小学校の教師との意見交換や合同の研究の機会などを設け、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を共有するなど連携を図り、幼稚園教育と小学校教育の円滑な接続を図るよう努めるものとする。

【小学校学習指導要領（平成29年3月告示）】
第１章 総則 第２「４ 学校段階等間の接続」(1)幼児期の終わりまでに育ってほしい姿を踏まえた指導を工夫することにより、幼稚園教育要領等に基づく幼児期の教育を通して育まれた資質・能力を踏まえて教育活動を実施し、児童が主体的に自己を発揮しながら学びに向かうことが可能となるようにすること。

【中学校学習指導要領（平成29年3月告示）】
第１章 総則 第２「４ 学校段階等間の接続」(1)小学校学習指導要領を踏まえ，小学校教育までの学習の成果が中学校教育に円滑に接続され，義務教育段階の終わりまでに育成することを目指す資質・能力を，生徒が確実に身に付けることができるよう工夫すること。

１

社会的背景と中野区の取組

学校教育制度の多様化及び弾力化を推進するため、現行の小・中学校に加え、小学校から中学校までの義務教育を一貫して行う「義務教育学校」を新たな学校の種類として規定（学校教育法第１条関係）

小学校に入学した子供が、幼稚園・保育所・認定こども園などの遊びや生活を通した学びや育ちを基礎として、主体的に自己を発揮し、新しい学校生活を創り出していくためのカリキュラム （参考：小学校学習指導要領解説 生活科）

１

社会的背景と中野区の取組めざす人物像◆自らの力で道を切り拓く、進取の気概を持った人◆多様な人間性を認め合い、思いやりにあふれる人◆公徳心に富み、社会に役立つ人◆家族、わがまち、そして自らの祖国を愛する人

教育のあり方◆未来を拓く力を育む教育◆多様性を理解し、自他を認め合う社会を目指す教育◆主体的な健康づくり・スポーツ実践に結びつく教育◆社会を築く力を育む教育◆確固とした価値観を育む教育１

社会的背景と中野区の取組

保幼小中の連携や家庭・地域との連携が進み、目標Ⅴ 子どもたちは生き生きと学んでいる。

≪目指す姿≫◆幼稚園・保育施設等、小・中学校が教育内容や指導方法等について、相互に理解を深め、学びの連続性を確保した教育を展開し、子どもたちが円滑に次の学校段階へ進学できています。
◆子どもたちは、家庭や地域の協力で充実した教育を受け、「生きる力」を育んでいます。
取組の方向性保幼小中連携教育の推進

家庭・地域と連携した教育

子どもの安全対策の推進

開かれた学校経営

１

社会的背景と中野区の取組

一人ひとりの可能性を伸ばし、未来を切り拓く力を育む
子どもたち一人ひとりが意欲的に学び、社会で生き抜くための確かな学力を身に付け、個性や可能性を伸ばしている。

子どもたちは健康の大切さを理解し、心身ともにたくましく育っている。

自他の生命や人権を尊重する教育が行われ、様々な体験活動を通じて、子どもたちの豊かな人間性・社会性が育っている。

１

社会的背景と中野区の取組

一人ひとりの可能性を伸ばし、未来を切り拓く力を育む
教
育
環
境の改
善学
校
再編

教育ビジョン（第３次）の達成

保幼小中連
携
教
育

教
育
内
容の充実

１ 社会的背景と中野区の取組
２ 中野区の小中連携教育
３ 中野区の保幼小中連携教育４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

２

中野区の小中連携教育

中学校への進学の不安の解消
中学校への憧れの気持ちの醸成
なだらかな小・中学校の接続
体力の向上

学力の向上

豊かな心の育成◆スケジュール◆
平成２５・２６年度

平成２７・２８年度

平成２９・３０・３１年度

移行期

充実期

発展期

２

中野区の小中連携教育
オール中野の取組

オープンキャンパス

授業体験◆年３回、小学校６年生が中学校へ行き、授業や部活動の見学・体験をする。
小学生⇒進学への安心感
中学校への憧れ中学生⇒中学生としての自覚と自己有用感

部活動体験

２

中野区の小中連携教育
オール中野の取組

乗り入れ指導中学校教員による授業◆小・中学校の教員が相互に授業に関わる。
小学校教員⇒生徒の基礎的・基本的な学習内容の定着
中学校教員⇒専門性を活かした授業の展開により児童の学習意欲を向上

小学校教員による授業

２

中野区の小中連携教育
オール中野の取組

小中連携教育協議会◆小・中学校の教員が年２回ほど集まり、各中学校グループ内の共通の課題を話し合ったり、生活規律等のテーマに基づいた協議を行ったり、授業をみあったりすることを通して、９年間を通した指導の充実を図る。

授業参観

小・中学校教員による協議

２

中野区の小中連携教育
学校教育向上事業
研究指定校

小中連携教育モデル校

研究発表会での公開授業◆モデル校となった中学校
区で小中連携教育について研究を進め、その成果を研究発表会により区内全小・中学校へ還元する。
平成25・26年度
平成26・27年度
平成27・28年度
平成28・29年度
平成29・30年度

第七中学校区（七中、江古田小、江原小）
第十中学校区（十中、塔山小、谷戸小）
北中野中学校区（北中野中、武蔵台小、上鷺宮小）
緑野中学校区（緑野中、北原小、緑野小）
中野中学校区（中野中、桃花小、平和の森小）

２

中野区の小中連携教育
中学校区独自の取組

中学生による挨拶運動

夏季リトルティーチャー

小中合同引き渡し訓練

児童・生徒連絡会における意見交換会

２

中野区の小中連携教育
オープンキャンパスでの交流◆小学生が親しみと憧れの気持ちを抱いて進学◆中学生が自覚と自己有用感をもって生活◆小・中学校の教員相互の理解の深まり落ち着いた学校生活

中野区は、目標値に達した児童・生徒の割合が70％以上となることを目指しています。
8070
6050
4030（％）

44.2

48.8

60.5

62.8

26年度 27年度 28年度 29年度

学習活動・教育活動の充実

目標値に達した
学力調査： 児童・生徒の割合

１ 社会的背景と中野区の取組
２ 中野区の小中連携教育
３ 中野区の保幼小中連携教育
４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

３

中野区の保幼小中連携教育

小学校見学・体験
ランドセルを背負ったよ。

1年生は、どんなお勉強をしているのかな。

３

中野区の保幼小中連携教育

スタートカリキュラム
・アプローチカリキュラムの作成
保育園・幼児園
学びの芽生えアプローチカリキュラム

小学校
スタートカリキュラム

発達や学びの連続性の保障◆小学校の雰囲気を感じる。
◆小学生に憧れの気持ちをもつ。
◆入学への期待をもつ◆小学校の生活に慣れる。
◆新しい人間関係をつくる。
◆学ぶ楽しさを味わう。

自覚的な学び３

中野区の保幼小中連携教育

合同避難訓練段差に気を付けてね。

中学生のお姉さんと一緒なら安心。

３

中野区の保幼小中連携教育

保育園での職場体験
園児たちから元気をもらいました！

晴れた園庭で水遊びのお手伝い１ 社会的背景と中野区の取組
２ 中野区の小中連携教育
３ 中野区の保幼小中連携教育
４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題
次期学習指導要領

目標：「よりよい学校教育を通じて、よりよい社会をつくる」「社会に開かれた教育課程」
教育課程の実施に当たって、地域の人的・物的資源を活用したり、放課後や土曜日等を活用した社会教育との連携を図ったりし、学校教育を学校内に閉じずに、その目指すところを社会と共有・連携しながら実現させる。

地域連携・協働学校

家庭４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

ボランティア活動や防災訓練等の地域活動への参加

子どもたちが地域社会の一員としての役割を担う学校

地域
地域社会全体で子どもの教育を支え、見守るゲストティーチャーとしての協力
学校の教育活動等へのボランティアとしての支援 等

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

地域

学校

学校支援ボランティア制度◆地域の人材を学校支援ボランティアとして活用することにより、中野区立小学校・中学校及び幼稚園の教育活動の充実を図り、家庭と地域と学校が一体となって地域ぐるみで子どもたちの生きる力を育むとともに、地域に開かれた特色ある学校づくりを推進する。

学校のニーズ
学校教育活動の支援

学校環境整備の支援

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

地域

学校【学校支援ボランティア制度の実際】

地域の昔の話を伝える

花壇づくりを手伝う

昔遊びを教えるクラブ活動をサポートする

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

地域

学校

Ａ小学校・「通学路安全運転呼びかけ隊」「通学路安全運転呼びかけ隊」は、中野警察署長からの委嘱を受けて活動しています。

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

地域

学校

Ｂ小学校・防災会・町会と連携した引き取り訓練
引き取り訓練後、民生委員の方々と一緒に集団下校をしました。
セーフティ教室・地域の方からのお話訓練の際に、防災会・町会の方々と顔合わせをしました。

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

地域

学校

Ｃ小学校・町会・自治会との合同防災訓練

Ｃ小学校で、通学区域にある７つの町会・自治会による合同防災訓練が実施されました。
学校と町会・自治会との相互の連携が進み、子どもたちの地域の一員としての意識が高まりました。

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

地域

学校

Ｄ中学校・地域での中学生ボランティアの活躍◆地域の諸活動に貢献することによりボランティアマインドを醸成し、何事にも自発的・主体的に取り組む態度を育成する。

Ｄ中ボランティア一覧表（平成２８年度）☆生徒延参加人数
ボランティア名

ボランティア名

依頼団体

1 ふれあい運動会

区健康スポーツ 運動会準備・誘導等手伝い 10 ＤｏｎＤｏｎきてくだ祭

宮の台児童館会場設営・手伝い等

2 中野本郷小運動会

中野本郷小運動会準備・誘導等手伝い 11 弥生地区まつり

二中ＰＴＡ

ゲーム等のお手伝い

3 やよい☆スペシャル

弥生児童館

お店運営・誘導等

4依頼団体

２５２名
内

容

あさひがおかサマーフェス
朝日ヶ丘児童館 お店運営・誘導等
ティバル

内

容

12 特別支援学級連合運動会 二中運動会準備・誘導等手伝い

13 ももぞのまつり

桃園小ＰＴＡ

会場設営・手伝い等

5 流しそうめんゆうねっと

会場設営・手伝い等

14 軽可搬ポンプ操法

町会連合（二中） 操法等の参加

6 わくわく大作戦

鍋横地区

各種サポーター

15 中野区総合防災訓練

区防災（二中）

実際の体験等

7 なべよこ夏まつり

二中ＰＴＡ

ＰＴＡのお手伝い

16 愛育会クリスマス会

中野愛育会

会場設営・手伝い等

8 地域清掃

二中

学校周辺地域の清掃等

17 サンタボランティア

Ｕ１８プラザ中央 サンタになりプレゼント届

9 避難所開設訓練

町会等（二中）避難所運営の手伝い等

18 お正月遊び

ゆうねっと

会場設営・手伝い等

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

地域学校

Ｄ中学校・地域での中学生ボランティアの活躍
地域清掃（生徒会主催）運動会ボランティア

やよい★
スペシャル（弥生児童館）

クリスマス会（愛育会）（Ｅ小学校） 避難所開設訓練(町会等)

そうめん流し(ゆうねっと)４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

今後の方向性（取り組むべき課題）◆中学校区を単位とした保幼小中連携◆成長を見据えた連携プログラムの作成◆地域と保幼小中連携とのあり方◆私立保育園・幼稚園への働きかけ

４ 地域社会全体での子どもの育成と今後の課題

一人ひとりの可能性を伸ばし、未来を切り拓く力を育む
地域社会全体で子どもを育てる保幼 中学校
小中 小学校連
保育園・幼稚園
携
家庭との連携教
地域との連携育学 校 再 編（新たな地域づくり）

第１回

総合教育会議

平成２９年１１月１７日（金）