Index02

学長からのメッセージ03

東京学芸大学の特徴

04

G-BRIDGE

06

教職の魅力

08

教育支援ってなんだろう？

10

せんせいのーと12

さあ東京学芸大学で学ぼう
学校教育教員養成課程って何？
教育支援課程って何？
どんな免許や資格がとれるの？
どんなことを学ぶの？
東日本唯一の教員養成フラッグシップ大学！
自律型カリキュラムデザイン

17

学校教育教員養成課程の特色

18

学校教育教員養成課程についての説明

49

教育支援課程コースの特色

50

教育支援課程についての説明

66

卒業後の進路70

もっと学びたい人は72

取得可能な免許・資格

74

国際交流と留学78

キャリア（教職・教育支援職）支援

84

東京学芸大学で学んだこと

86

学生生活支援88

自主ゼミ＆ EXPLAYGROUND

89

サークル図鑑92

ぷらり学芸キャンパス MAP

94

附属図書館

96

学芸大の学食97

東京学芸大学概要

101 大学までのアクセス
102 学生募集要項等の請求方法・授業料
103 ノート型パソコンの必携について・
問い合わせ

学長からのメッセージ

東京学芸大学長

國分 充

有為の教育者を養成する東京学芸大学

近年、探究学習やメタバース、生成 AI など様々な技術や手法が開発され、利活用が求められております。本学は創基 150 年を迎えた令和 5 年に、
この変化が激しく予測困難な時代に対応できる人

高校生の皆さん東京学芸大学に関心を持ってくれてありがとう。

材養成を行うべく、教育内容をアップデートしました。

東京学芸大学は教育者を養成する単科大学で本学は東京都内にありながら、多くの自然に囲す。教育者というのは学校教員はもちろん、図書

まれ、教育に関する様々な専門家である教員が在館、博物館などの社会教育施設で働く職員や、国籍しています。また、11 の附属学校園があり、近際社会で活躍する NGO や教育団体などの職員、

隣大学や多くの教育委員会だけでなく、海外の大学校で教員と協働するスクールカウンセラーやス学とも連携をしています。

クールソーシャルワーカー等、教育に関する幅広い人材も指し、本学では様々な教育分野で活躍す
る「有為の教育者」の養成を使命としています。

2 学長からのメッセージ

この恵まれた環境の中で、共に学び、充実した学生生活を送りましょう。
教職員一同、みなさんをお待ちしております。

東京学芸大学の特徴

教育の総合大学

おける「オープンイノベーション」を進めるために企業と協働して、「EXPLAYGROUND 推進事業」

本学には教育学や教育心理学、教科の指導法なを行っています。EXPLAYGROUND では企業やどを専門とする教員はもちろん、人文学、社会科

学生、教員が一体となって、未来に向けての新し学、自然科学、芸術、スポーツ等多様な専門分野

い学びを創造しています。

の教員を多数擁しています。また、教員養成系大学として学校の教員を養成するだけでなく、学校

先導的・先進的な研究・取組を行いながら学生の皆さんへ還元し、教育に活かしています。

現場と協働して、子供・教師とその活動を支えていく教育支援職の養成も行っています。例えば、
スクールカウンセラーやスクール・ソーシャル
ワーカー、博物館学芸員など、教育の総合大学として幅広い教育者を養成しています。

幅広い教育環境
教育実習を行う附属学校園は幼稚園から高等学校、国際中等教育学校、特別支援学校と 11 校園あり、併せて約 5,500人の園児、児童、生徒が通っ

少人数教育の学芸大学
本学は１学年の学生定員が 1,010 名と我が国のています。また、国際的にも中国、アメリカ、オーストラリア、ドイツなどの諸大学と協定を結び留学等の国際交流も活発に行われています。

教員養成系大学の中で最大規模を誇ります。そして、一人の教員が担当する学生数は 5 人を超えないようにしています。学生と教員の距離が非常に恵まれた環境近く、面倒見の良い教員が多く在籍しています。

大学の在る小金井キャンパスは東京都内にあり高等教育には少人数の教育でないと伝わらない内ながら、豊かな緑に囲まれ、四季折々の様子を楽容が必ず含まれており、その点で非常に有利な状

しむことができます。正門正面には 2,500 平米の態となっています。

ウッドデッキ（けやき広場）があり、学生の交流・活動の場となるとともに地域の方々の憩いの場に先導的・先進的な研究とその還元もなっています。
附属図書館は学生の主体的な学習をサポートしています。協働学習や活発な討論ができるスペー

本学は令和 4 年 3 月に「教員養成フラッグシッ

ス「ラーニングコモンズ」の確保、学内外を問わプ大学」に指定されました。教員養成フラッグシッ

ない交流を目的としたカフェの設置など、幅広く

プ大学では先導的な授業科目の研究開発を行い、交流が可能な場となっています。

カリキュラムに取り入れています。また、教育に

東京学芸大学の特徴

3東進ＴＶ【東京学芸大学教育学部】
学生と教職員が協働して学芸大の魅力を伝える動画を製作しました。是非ご視聴ください！

教育を面白くするメディア「エデュモット」
edumotto は「、教育をもっと面白くする」
をテーマに、
東京学芸大学の学生と教職員が一緒に運営する公式
ウェブマガジンです。学芸大ならではの情報や教育に関連するトピック等をお届けします。

サークル一覧
学芸大には 130 ほどの文化系・体育系サークルがあります。その全てを一覧で紹介します。

と こ と ん 、教 育！
と こ と ん 、学 芸！
未 来 の 教 育 を 創 る 「 ま な び と 」 た ち を高校探究プロジェクト 全国の高校の先生
方と、教科の授業や「総合的な探究の時間」などが高校生の皆さんにとって一層魅力的で、学びがいのあるものにするための取り組みを進めています！

みちしるべ

学芸大の現役学生が卒業生の先輩に聞きたいことを聞いてみるインタビューシリーズです。今後、交流イベントなども企画していきます！
（株）ノヴィータと共同開催。

4 G-BRIDGEYOU は何しに学芸へ？
学芸大学の受験を迷っているあなたや、学科選びに悩んでいるあなたに、
学芸大生の声をお届けします！受験期の体験や大学生活についてのインタビューです。
少しでもこの記事がみなさんの役に立ちますように…！

教育学部紹介
学校教育教員養成課程には 29 のコースが、教育支援
課程には７つのコースがあります。バラエティ豊富な学芸大での学びをご紹介します。

東京学芸大こども未来研究所
遊びは最高の学び！子どもに関わる「ヒト」「モノ・コ
ト「」コミュニケーション」を社会に発信しています。

東京学芸大学小金井キャンパス
自然あふれる学芸大のキャンパスを、空からお散歩してみませんか。歩いて見る景色とは一味違った魅力に気付けるかも？

とことん、「 教育」に取り組んでみたいと考えている皆さんに、まずは、とことん、「学芸」のことを知ってほしい！
そして、とことん、「学芸」のことを好きになってほしい！
そこで、とことん、「学芸の魅力」をお伝えするために、

つ な ぐ ！

GAKUGEI BRIDGE のはじまり、はじまり！

G - BRIDGE の ウェブ版がス タートしました！

EXPLAYGROUND
新しい公教育のモデル構築という目標をたてながら、教員も学生も児童生徒も地域の人も入り混じって、「好き」を起点に「、好き」を愉しむ活動をしています。

未来の学校 竹早地区の附属幼少中学校を舞台に、大学、企業、行政等のコラボレーションで、１０年後の未来の学校を一足先にみんなで創ろうとしています。「SUGOI 部屋」は、GIGA スクール時代ならではの授業モデルと教室環境のあり方をパートナー企業との共創により実装する取り組みです。

せんせいのーと学芸大の教員ってどんな人？専門分野や経歴、授業などについて、
インタビュー形式で紹介します。
G-BRIDGE

5

6 教職の魅力

保健「教師」の魅力発信プロジェクト「先生のおわりとはじまりの授業」（本編＆対談編）
定年退職を迎える先生の最後の授業。
一方、先生として教壇に立つ初めての授業。そんな貴重な瞬間を撮影することで、「教師」という職業の現場の一片が見える。

プロモーション映像
YouTube で
配信中！

【本編】

【対談編】

URL：

URL：

https://youtu.be/f2ZIc3Ev2YU

https://youtu.be/zotCfrUIqjs

教職の魅力

7

8 教育支援ってなんだろう？

大学案内49ページ「教育支援課程コースの特色」
を読み事前に調べるとよりよいでしょう。

2023年3月卒業生の就職率は

2 0 2 3 年 3 月 卒 業 生 のうち 、教 育 支

7 7 . 7％（ 進 学 も 含 め ると9 1 . 7％）

援に関 わる仕 事（ 教 育 支 援 職 ）に就です。

いた人は約 7 0％です。

教育支援ってなんだろう？

9ችᧄᷕሶ
人文社会科学系 日本語・日本文学研究講座
日本語学・日本文学分野専門について教えてください。

学生（高校生）の皆さんに期待することは？

日本語史です。時間の経過とともに日本語がどのように日本語は、私たちにとってあまりにも身近な存在で、そ変化したかを扱う分野で、私はその中でも文字・表記史をの特徴についてあらためて考える機会は少ないかもしれませ

専門としています。小学校国語の単元で言えば、「言葉の変ん。ただ、日本語は長い時を経て、様々に変化してきたもの化」「仮名の由来」の内容が最も近いと思います。また、国ですので、「当たり前」と思っていた中にも、日本語の歴史

語教科書や教材の研究にも取り組んでいます。現場の小中について考えるきっかけが多く潜んでいます。その「当たり学校教員や民間企業の開発者など様々な分野の方と連携し、前」の背後に何があるかを考える経験は、変化に富む時代を日本語についての「気づき」が得られる教材の開発を行っ生きていく皆さんにとって、きっと大きな糧になると思いまています。

す。共に学び、一緒に教育に携わることができる日を心待ちにしています。

ખቬᩮ᫪ᢕ
芸術・スポーツ科学系 健康・スポーツ科学講座
運動学分野

専門について教えてください。
スポーツ運動学が専門です。運動を外的な運動経過だけ

内的な運動経験や運動感覚をもとに指導法を考えていくのがスポーツ運動学です。

なく学習者の運動経験や運動感覚に寄り添って指導を考えていく学問になります。たとえば跳び箱の前で止まってし学生（高校生）の皆さんに期待することは？

まう児童生徒はいます。そのときに、助走の勢いが足りな社会に出ると、答えがない問いや、時間を経たないと正い、踏み切りが弱い、という欠点が見えたとします。これ解がわからない難題に立ち向かうことになります。その時は外から見た運動経過になります。一方で、学習者に話をに、答えとなる理屈や根拠を大学時代に学ぶことに私は意聞いてみると「以前、跳び箱で怪我をして…」あるいは「怖味があると思います。生きるための考え方を授業や学生生

くて止まってしまった」と答えることも少なくありません。

活から得ることができます。失敗や成功体

このような学習者には、もっと早く走ることや、強く踏切

験は糧になります。是非、多くの人や学問板をけることを指導しても、解決しないことが多くありまと関わり、充実した学生生活を送ってくだす。このように、外側からだけではわからない、学習者のさい。

10 せんせいのーと㆙ᐳ⍮ᕺ
総合教育科学系 教育学講座
学校教育学分野

専門について教えてください。

学生（高校生）の皆さんに期待することは？

教育史が専門です。歴史というと、昔話のように思われ教育者となる上で重要なことは何でしょうか。もちろんがちですが、これまでの筋道を学ぶことで今の教育への理

一言では語れませんが、「視野の広さ」や「一つの方法にと解を深めたり、今失われている視点から教育を新鮮な目でらわれず、色々なアプローチを試せること」といった意見

とらえ直すことなども教育史の魅力です。私自身は、100を学生が述べてくれることがあります。こうした声を聴く

年以上前に生起した新教育と呼ばれる教育改革運動に注目

時、東京学芸大学で教育に携わることにやりがいを感じまして研究しています。新教育の多様な思想や実践を掘り起す。皆さん自身の問題意識や柔軟な発想、そして思いを大こしていくことで、これからの教育について考える手がか

切にしてください。教育は双方向的なものなりを得たいと思っています。

ので、皆さんがもつ可能性に触れられることを楽しみにしています。

⪦⠀㇚ሶ
総合教育科学系 生活科学講座
生活科学分野専門について教えてください。

学生（高校生）の皆さんに期待することは？

家政学です。みなさんが学校で学ぶ「家庭科」に近い学

教育は、誰かの生活やこれからの生き方を良い方に変え問になります。その中でも私は住居学を専門としています。

ることができるチャンスがたくさんある仕事ともいえるの住居というと、建築学をイメージする方が多いと思います

かなと思います。特に家庭科の学びは、日々の生活を変えが、住居学では、家の設計よりも住み始めてからの “住まいるきっかけになります。そのために、どのように伝えるか、方” がメインになります。より快適に生活をするための工夫

どのような教え方がいいかなと考える時間は大変ですがとについて研究し、専門的な研究成果を、家庭科で教える内ても楽しいです。また、そのたねは授業以外にも普段の生容に結び付けて教材等に活かせるようにと考えています。

活の中にもたくさんあります。ぜひ一緒に学
び、たくさんのたねをみつけて育てましょう。

せんせいのーと11さあ 東京学芸大学で学ぼう
東京学芸大学には、
学校教育教員養成課程と教育支援課程があります。

学校教育教員養成課程って何？
学校教育教員養成課程は学校の先生をめざす人のための課程です。
全４専攻から成り、それぞれで幼稚園教諭、小学校教諭、中学校・高等学校教諭、特別支援学校教諭、養護教諭を主として養成します。

教育支援課程って何？
教育支援課程は学校と連携したり協働して教育にたずさわる、教育支援職（50・51 ページ参照）をめざす人のための課程です。全７コースから成り、それぞれのコースの特性に応じて、学校や地域、教育行政、
教育関連企業、教育関連非営利組織や海外などで専門性を活かし様々な支援をする人を養成します。

どんな免許や資格がとれるの？
学校教育教員養成課程の全ての専攻・コースでは、卒業と同時にその専門に応じた教員免許に必要な要件を満たすことができます。
（詳しくは 72 ページをご覧ください。）
教員免許以外の資格として、学校図書館司書教諭や学校司書、公民館・図書館・博物館などの社会教育施設、教育委員会で学校教育を支援するための資格（司書、学芸員、社会教育主事・社会教育士）の取得をめざすことができます。また、幼児教育コースでは保育士の資格の取得、ソーシャルワークコースでは社会福祉士の資格の取得及びスクールソーシャルワーカーの認定をめざすことができます。
（詳しくは 73 ページをご覧ください。
）

課程・専攻（類）・コース・プログラム
学校教育 教 員 養 成 課 程初等教育専攻（Ａ類） 中等教育専攻（Ｂ類） 特別支援教育専攻
（Ｃ類）
国語コース
社会コース
数学コース
理科コース
音楽コース
美術コース
保健体育コース
家庭コース
英語コース
現代教育実践コース
学校教育プログラム
学校心理プログラム
国際教育プログラム
環境教育プログラム
ものづくり技術コース
幼児教育コース

国語コース
社会コース
数学コース
理科コース
音楽コース
美術コース
保健体育コース
家庭コース
技術コース
英語コース
書道コース
情報コース

聴覚障害・言語障害系コース
発達障害・学習障害系コース

養護教育専攻（Ｄ類）
養護教育コース

教育 支 援 課 程教育支援専攻（Ｅ類）
生涯学習・文化遺産教育コース
カウンセリングコース
ソーシャルワークコース
多文化共生教育コース

12 さあ東京学芸大学で学ぼう

情報教育コース
表現教育コース
生涯スポーツコース

どんなことを学ぶの？
東京学芸大学では、「教養科目」、「教育創成科目」、「教育基礎科目」、「専攻科目」という４つの科目群
を通して広く深く学んでいきます。
入学した課程によって、４年間で学ぶ科目の割合が異なります。授業科目の詳細については東京学芸大
学ウェブサイトの、「授業ガイド」でご覧いただけます。

卒業に必要な単位数と科目群

22

E類

22

11

29

11

33

11

29

55
58
69

8
1

57
76

7

9

○自由選択

D類

29

④専攻科目

22

11

③ 教育基礎科目

22C類② 教育創成科目

22

B類

①教養科目

A類

7
19

※コース（プログラム）により単位数は異なる場合があります。

① 深い教養、豊かな知性を幅広く身に付ける「教養科目」
大学生にとって必要な深い教養と豊かな知性を幅広く身に付けられるよう、多様な視点から学ぶ科目群で、次の 3 つの領域で構成されます。
１

総合学芸領域大学生としての学びの基礎を幅広く身に付ける姿勢を養うための科目です。
必修科目に位置付けられる「日本国憲法」「人権教育」「AI 時代の情報」に加え、以下のカテゴリーに分類されます。
（A）「学びの基本」となる科目群（B）人間の存在や営みについて深める科目群（人間の内容を扱う心理学や哲学、思想、文学、芸術等）（C）社会の多様性や広がりを知る科目群（生活文化、地域文化、歴史学、社会科学、多文化共生等）（D）世界の様々な事象を科学的に解明する科目群（自然科学、環境、情報）
２ 健康・スポーツ領域
身体に関わる教養と技能を身に付ける領域で、必修科目の「スポーツ・フィットネス実習」と「ウェルネス概論」
で構成されます。
３ 語学領域
英語での発表を通し、意見交換を行うことを目的とする「英語コミュニケーション A、B」や、
初習語学としてドイツ語、
フランス語、中国語、コリア語、イタリア語、スペイン語の語学力の養成を目的とする科目で構成されます。

② 未来を創造するための教育について学ぶ「教育創成科目」
変化が激しく予測困難な時代において、これからはより良い未来を「創造」していくことが必要不可欠です。
「教
育創成科目」では、子供・教師・学校が社会とともにより良い未来を創造していけるような教育の実現を目指し、そのために必要な資質能力を養うことを目標としています。
学校教育教員養成課程、教育支援課程の学生はそれぞれ以下に掲げる必修科目を履修し、自らの課題認識をもとにその他の選択科目の履修計画を自らデザインします。
【学校教育教員養成課程のみの必修科目】「社会に開かれた探究と創造の学びのデザイン」
教科横断的な学習や STEAM 教育等、教科・領域の枠組みを総合的に活用し、探究するプロセスを通じて学びを深める科目。

「学びを支えるファシリテーションの技法」
ファシリテーションの技法とともに学習するチームづくりの手法について学ぶ科目。

「チーム学校と多職種協働」
貧困や虐待など子供たちの置かれた多様な環境と、それを支援するための学校外も含めた連携のマネジメントについて学ぶ科目。

「教師のレジリエンスと自己管理能力の育成」
教師として安定した職業生活を送るため、ストレスにうまく適応する力とそのプロセス等について学ぶ科目。

【学校教育教員養成課程及び教育支援課程の必修科目】「教育のためのデータサイエンス」
学校現場におけるデータの活用方法やデータサイエンスの基礎を学ぶ科目。

なお、「教育創成科目」は学校教育にフォーカスしたもの（I 群）と学校内外での様々な教育課題に関わるもの（II 群）から成り、学校教育教員養成課程と教育支援課程の学生が共通に学ぶ横断的な科目になっています。

さあ東京学芸大学で学ぼう

13

③ 学校教育に関わる基礎を学ぶ「教育基礎科目」
学校教育教員養成課程のみに開設される学校教育にかかる基礎を学ぶ科目です。主に次のような内容について学校
教育に関わる基礎を学び、実際の学校現場で教師の仕事を体験する「教育実習」や、4 年間の振り返りと教師として働くための最後の準備を行う集大成の科目「教職実践演習」に繋げます。
教育の根本的な理念、歴史や、教育を取り巻く社会状況、教育制度、学校経営がどうなっているか等の基本的概
念や基礎的な知識を学ぶ科目
教師や教職がどのようなもので、今日求められる教師の役割等について学ぶ科目
子どもの心と身体の発育や発達障害等への特別な支援について理解を深める科目
学校のカリキュラムの意義や編成方法について学ぶ科目
アクティブラーニングなど教育の方法論や、教材及び ICT の活用方法などについて学ぶ科目
道徳教育、特別活動、総合的な学習の時間の指導について学ぶ科目
いじめ、不登校等への対応を含めた生徒指導や進路指導について学ぶ科目
カウンセリングに関する基礎的な内容を含めた教育相談による支援について学ぶ科目④ 専門分野について学ぶ「専攻科目」
各コースの教科や専門分野にかかる深い知識、高い技能、そして自ら考え実践する力を身に付けるための科目です。
学校教育教員養成課程では、学校教育で扱う各教科（国語、社会、数学、理科等）、人間の発達や国際教育、環境教育等にかかる現代的な教育課題、特別支援教育や養護教育にかかる学びを深めます。実践力を身に付ける科目として、教育職員免許法で定める「各教科（保育内容）の指導法」や、専門的な学識と指導法との橋渡しをする「教育内容科目」を含み、学んだ知識や技能を実践に繋げます。
教育支援課程では、コースの特性に応じたグローバル化や情報化の進展、心の教育の必要性、表現やコミュニケー
ション等の専門的な内容や課程共通科目により、広く教育支援人材に必要とされる内容を学びます。立場を異にする
様々な他者と連携・協働し、諸課題の解決策を導く実践力を身に付けるための科目も含みます。
また、学校教育教員養成課程、教育支援課程ともに必修科目として初年次向け専門基礎科目の「入門セミナー」と、学びの集大成となる「卒業研究」を履修します。

〇 自らの学びをデザインする「自由選択」
上記、4 つの科目区分から自由に科目を履修することができます。自らの課題認識に基づき、例えば「教育創成科
目」から重点的に学びたい科目を選択したり、コースを越えて学びの裾野を広げるような科目を選択したりすることで、自らの学びを自由にデザインすることが可能です。

教育実習 を 通 し た 4 年 間 の 流 れ ( 学 校 教 育 教 員 養 成 課 程 )
1 年次

2 年次

3 年次

教職入門

授業観察演習教育実習Ⅰ（必修）

自己創造のための教育体験活動
（選択）

事前指導

4 年次
教育実習Ⅱ（選択）教職実践演習

事後指導

教育実習を行うのは 3 年次ですが、そのための準備は 1 年次から始まります。
1 年次の「教職入門」では、授業や学校参観を通して、様々な教師の姿や教育実践に出会い、教師の仕事、学校における教育活動のよさや課題について理解を深めていきます。
2 年次の「授業観察演習」では、教育現場における授業映像等を視聴し、グループワークやディスカッションを行います。これにより授業観察の視点を得るとともに、学習指導案の構成や役割についても理解を深め、次年度の教育実
習への問題意識を明確にします。このほか、「自己創造のための教育体験活動」において、学校現場等を体験する機会を増やし、教育実習に向けて準備を進めていきます。
3 年次の「事前指導」では、指導計画を作成し、実際に模擬授業を行ったうえで、附属学校で行う教育実習「教育実習Ⅰ（必修）」に臨みます。また、「事後指導」で振り返りや様々なフォローアップを行います。
4 年次の教育実習「教育実習Ⅱ（選択）」では、公立学校等の教育現場でさらなる経験を積み、授業実践や学級経営、児童・生徒理解に対する知見を深めていきます。
最後に 4 年間の総まとめとして「教職実践演習」を受講します。
「教職実践演習」ではこれまでの教育実習等での経験をもとに、「教職観」「教科基礎力」「学習指導力」「子ども理解力」「生活指導力」について、グループディスカッション等により省察し、自己の到達点と課題を確認します。

14 さあ東京学芸大学で学ぼう東日本唯一の教員養成フラッグシップ大学！
教員養成フラッグシップ大学は、「令和の日本型学校教育」を担う教師の育成を先導し、教員養成の在り方自体を変革していくためのけん引役としての役割を果たす大学のことを指し、本学は①先導的プログ
ラムの開発、②全国的な教員養成ネットワークの構築と成果の展開、③日本の教員養成制度改善に向けた提言を行います。

❶ 先導的プログラムの開発
令和の教師に求められる能力を整理
子供に身に付けさせる能力

教師自身が身に付ける能力

変化が激しく予測困難な時代へ対応できる力と新たな価値を創造することができる力を子供に育成することができる教師

学校や社会をより良く変革することに自律的・主観的に取り組むことができる力を有する教師

先導的な科目を開発

フラッグシップ特例の活用①「社会に開かれた探究と創造の学びのデザイン」②「学びを支えるファシリテーション技法」③「チーム学校と多職種協働」④「教師のレジリエンスと自己管理能力の育成」⑤「教育のためのデータサイエンス」

フラッグシップ特例により、教育課程科
目の柔軟な構成が可能に。
先の 5 科目を免許取得に必要な科目に位置付け、教職課程科目の見直しを実施。

★令和 5 年度より上記の 5 科目を新たに学校
教育教員養成課程の必修に位置付け、令和の教師に求められる能力を養成。

東京学芸大学独自の学びによる教員免許が可能に！

❷ 全国的な教員養成ネットワークの構築と成果の展開イメージ

国公立
私立

授業

大学

現職研修

❸ 日本の教員養成制度の改善へ
授業教材の
活用成果

授業観察
ステークホルダーとして
参加

連携大学

教育委員会

大学
教育委員会

大学
日本教育大学協会
日本教職大学院協会
全国私立大学教職課程協会

KSTN

東京学芸大学

連携大学

東京学芸大学
未来の学校
みんなで創ろうプロジェクト
教育インキュベー
ションセンター

先端教育
人材育成
機構

大学

提言

大学

中央教育審議会
連携教育委員会

企業
大学

教育委員会
教育委員会 教育委員会

企業

企業

教育委員会

教職課程を有する
大学

教育委員会

さあ東京学芸大学で学ぼう

15

自律型カリキュラムデザイン
学校等での体験を目的とした授業科目「自己創造のための教育体験活動」や関係科目の履修を経て、自らの課題認識を認識し、ひとりひとりが目標とする教師、教育者像を設定します。
「自律型カリキュラムデザイン」とは、その目標に向けて、「教育創成科目（教育という営みの様々な課
題について先端的な内容を学ぶ科目）」を中心に自ら履修計画を立てることのできる 生きた教員養成のプログラム です。

自律型カリキュラムデザインの履修イメージ
目標とする教師像
教育創成科目

教育基礎科目

教養科目

４年生

教職実践演習（必修）《選択科目》※自由選択の単位を活用し、1 〜 2 年開設の選択科目から改めて科目履修

教育実習Ⅱ（選択）

学外での学び

教育実習Ⅰ（必修）

教職入門

CA

CL

科目

１年生

【Ⅱ群】
「国際バカロレア教育と探究学習の視点」「こどもの学び困難と教育支援」「教育・教育支援者のメンタルケアの基礎理論」「Edtechと最先端技術の活用」「学校教育とスクールソーシャルワーク」等

自己創造のための教育体験活動《選択科目》

科目・ 科目・２年生「教育のためのデータサイエンス」「授業観察演習」

約 60 科目から自由に科目を選んで、それぞれの履修計画を
デザイン！

教科に関する専門事項「社会に開かれた探究と創造の学びのデザイン」「学びを支えるファシリテーションの技法」

各教科の指導法「チーム学校と多職種協働」「教師のレジリエセンスと自己管理能力の育成」

教育の基礎的理解に関する科目等

３年生《必修科目》【Ⅰ群】「学校教育におけるSDGs」「いじめ・不登校と変化する社会」「未来の学校をみんなで創る」「教育の情報化基礎」「学校保健・衛生管理とマネジメントサイクル」等

専攻
科目

CH
入門
セミナー

【
「自律型カリキュラムデザイン」に期待される４つの効果】⇒目標とする教師、教育者像を定めるなど、学びの目的意識が明確になることによる学習効果の増大。
⇒それぞれのニーズにあわせて履修科目を選択可能。無駄のない個別最適なカリキュラムが実現。
⇒自ら履修計画を立てることによる主体性、自律性の成長。
⇒学ぶ側になって、体験的に、カリキュラムづくりを考える機会を提供。

16 さあ東京学芸大学で学ぼう学校教育教員養成課程
専攻・コース・プログラム

初等教育専攻《Ａ類》
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

国語コース（日本語教育を含む）
社会コース
数学コース
理科コース
音楽コース
美術コース
保健体育コース
家庭コース
英語コース
現代教育実践コース 学校教育プログラム
現代教育実践コース 学校心理プログラム
現代教育実践コース 国際教育プログラム
現代教育実践コース 環境教育プログラム
ものづくり技術コース
幼児教育コース

中等教育専攻《Ｂ類》
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

国語コース
社会コース
数学コース
理科コース
音楽コース
美術コース
保健体育コース
家庭コース
技術コース
英語コース
書道コース
情報コース

特別支援教育専攻《Ｃ類》
47

聴覚障害・言語障害系コース
発達障害・学習障害系コース

養護教育専攻《Ｄ類》
48

養護教育コースこれからの学校を創る先生をめざす
学校教育教員養成課程の目的
学校教育教員養成課程は、幼稚園・小学校の先生をめざす人のための初等教育専攻（A 類）、中学校・高等学校の先生をめざす人のための中等教育専攻（B 類）、特別支援学校の先生をめざす人のための特別支援教育専攻（C 類）、養護教諭（保健室の先生）をめざす人のための養護教育専攻（D 類）の
4 つの専攻から成ります。広い範囲での先生を養成していますので、将来、学校の先生として働きた
いと思っている人に最適な専攻群です。学校教育教員養成課程では、そのために教員免許の取得が卒業の条件となっています。

東京学芸大学ならではのポイント
東京学芸大学の学校教育教員養成課程は、全国の国立教員養成系大学・学部の中で最も定員規模の大きい教員養成課程となっており、広い範囲での教員免許種に対応した課程構成となっています。
学校教育教員養成課程でのカリキュラムは、卒業後にすぐに自信をもって教壇に立てるように、多くの実践を経験できるものになっています。教育実習については、3 年次に必修教育実習として東京学芸大学附属学校・園での実習を、4 年次には、選択教育実習として、都内の公立学校・園、母校等での実習を行うことができます。また、複数の教員免許の取得を希望する学生に対しては、4 年次の後半に、上記の教育実習と異なった学校種の実習を行うこともできます。このような豊富な実習
カリキュラムにより、高い実践力のある先生を養成しています。
A 類においては、小学校の教科を学んだ上で、自分の所属するコースについての専門分野を学びます。それらの専門分野には、国語・数学・理科・社会・音楽・美術・保健体育・家庭・英語・ものづくり技術など全教科に対応する専門分野が揃っています。このように小学校の先生でも、いず
れかの教科についての専門性も兼ね備えることで、小中一貫校においても活躍できる先生の養成を目指します。また、A 類で学べる専門分野には、学校教育・学校心理・国際教育・環境教育などもあります。これらは、学校教育現場での現在抱える課題に応じた分野であり、それらについての専門性をもつことにより、高い教育課題対応能力を備える小学校の先生も養成しています。さらに、A類の幼児教育コースでは、専門性の高い幼稚園の先生も養成しています。
B 類、C 類、D 類においては、教員養成系大学ならではのカリキュラムにより高い実践力を獲得するとともに、自分の所属するコースに関する専門分野について深く学ぶことで、専門性の高い先生を養成しています。また、東京学芸大学には多くの大学教員が在籍し、それぞれ異なった専門分野をもつため、選択できる専門分野が非常に多様です。
以上のようなカリキュラムを学生に提供することにより、高い実践力と専門性をもち、教育現場においてリーダー的存在になれる先生の養成を、東京学芸大学では行っています。

18 学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程
学校の先生として働きたいと思っている人のための専攻群

初等教育専攻（A類）
幼稚園・小学校の先生を養成する専攻です。
全教科の幅広い知識・技能、優れた実践力に加え、特定の教科や横断的領域に関する専門性の習得をめざします。

中等教育専攻（B類）
中学校・高等学校の教科の先生を養成する専攻です。
教科に関する高度な専門性の習得や優れた教育実践力の習得をめざします。

特別支援教育専攻（C類）
特別支援学校の先生を養成する専攻です。
特別支援教育に関する高い専門性と優れた実践力の取得や習得をめざします。

養護教育専攻（D類）
養護教諭（保健室の先生）を養成する専攻です。
健康相談や健康教育、保健指導等が実践できる専門的知識と技術の取得をめざします。

学校教育教員養成課程

19

A類

類

初等教育専攻国

語

卒業論文の授業。少人数の演習形式で議論を重ね、それぞれのテーマを深めていきます

ことばの森を探索し、真の教育力を培う
国語を得意とする小学校教員の養成をめざしています。日本の言語文化に対する広範な教養と高い言語能力・豊かな言語感覚を備えた指導力あふれる教員を育成します。2 年次からは国際化する教育現場に即した日本語教育サブ
コースも設けられています。中学校・高等学校国語の教員免許も取得できます。

4 年間の学びとの関わりがあり、日々新たな発見を得ています。国語科を目指し

A 類国語の学びは、教科教育学としての国語科教育学の領域と、たいけれど特に興味のある分野がない、そんな方も安心してくださそれを支える基礎科学としての日本語学、日本文学（古典文学・い！ 私も入学時はそうでしたが、1 年次の各分野に対する基礎的

近代文学）、中国古典学、日本語教育学の全 6 領域で構成されてな学習、2 年次の選択演習を履修する中で必ず、「意外とおもしろいます。これら 6 領域の授業のどこに比重をかけるかは基本的い！」と思うことができる分野に出会えると思います。実際に私はに自由です。それらの履修の仕方によって自分なりの国語教育

古典が苦手なのですが、一番おもしろいと感じた演習科目は、古観がつくられ、その国語教育観によって次の履修科目が決まっ

典文学演習で取り扱った人形浄瑠璃でした。私たちが常にふれててきます。1 年次では諸領域の基本的な概念と枠組を、日本語学

いる「ことば」を専門とする国語科で、様々な専門領域をもつ仲間

概論、日本文学概論、日本文学史、中国古典文基礎、日本語教との出会いは必ず将来の糧になるでしょう。みなさんも国語科で、育概論の講義で学びます。2 年次からは、より専門性を深める

思わぬところに潜む興味を発掘してみませんか？（濱松久子 4 年）

ために、1 年次の基礎をふまえつつ自らが調査研究してきたことを発表する演習科目が 6 領域で開設されています。特に日本文学は上代・中古・中世・近世・近代・現代のように時代別の演習の授業を履修できます。また 2 年次からは国際化する教育現場に対応した日本語教育サブコースの選択もできます。他にも、
日本語文法、日本語音声、日本語教育と言語学、言語習得と発達など、日本語に関する科目も豊富です。あわせて、それらの知識に基づきつつどのように指導するかを「国語科教材論」「初等国語科教育法」などで体系的に学びます。3 年次からは自分が属する研究室で卒論に向けての準備が始まるので、2 年次後半までにどの領域のどのようなテーマを深く究めたいか決めること

国語科教育法の講義風景。模擬授業の実践と振り返りを行っています。教材
は「古典の世界」になります。そして、4 年次では 4 年間の学びの集大成として研究室の教員の指導を受けながら卒業論文をまとめます。

特色ある科目国語コース入門セミナー、国語科カリキュラム論、国語科教先輩からのメッセージ

材論、日本語学概論、日本近代文学概論、日本古典文学概A 類国語コースの特色はその専門領域の多様さにあると感じてい論、日本古典文学史、中国古典文基礎、中国古典文献概論、ます。私は国語科教育学を専門としていますが、日本文学、日本

日本語教育概論、日本語音声、日本語文法、児童文学、中語学、中国古典学、日本語教育など様々な領域を専門とする友人

国古典文学概論、日本語教育の方法、子どもの日本語教育

20 学校教育教員養成課程 ／ A 類 国語A類初等教育専攻社

会

巡検風景（富士宮市）：地理学の臨地研究の授業で白糸の滝の説明を受ける場面

身近な生活から社会を知ろう
本コースには歴史学・地理学・哲学倫理学・法学政治学・経済学・社会学・社会科教育学の 7 分野があり、それらを幅広く学べます。2 年生からいずれかの分野に所属して勉強を深めます。そこで学んだ知識や考え方等は、児童が主体的に取り組む学習を創造するなど、教員としてのバックボーンになります。

4 年間の学び
1 年次：社会コース入門セミナーで高等学校までとは異なる大学での勉学の方法について学びます。あわせて 7 つの各分野の必修・選択必修の概論科目を履修し、社会科の基礎的な概念や考え方を学びます。
2 年次：7 つの分野のいずれかに所属し、各分野の特色ある専攻選択科目を中心に履修していきます。これは基礎知識に基づいて応用力を獲得し、「社会に強くなること」を目的とします。これと並行して教職科目の初等社会科教育法等を履修し、社会科の考え方や教育・教材開発に関わる
方法論、授業研究などに関して学びを深め、「社会科に強い」
小学校教員として応用できる実践力を養います。
3 年次：所属分野でのより進んだレベルの演習等に参加し、体系的な学修を深めていきます。9 月には附属小学校での教育実習があります。それまでに学んだ知識やスキルを活かして授業を創っていきます。その経験・反省を基に、「社会科教材論」を通して教材研究を深めます。
4 年次：学生生活の集大成となる質の高い卒業論文の完成をめざします。選択で 6 月を中心に公立小学校での教育実習を受けることができます。
本コースの重要な特色は、演習を中心とする少人数教育です。教員や仲間とともに行う社会や社会科に関する議論を通じて学問の楽しさを実感できるでしょう。
先輩からのメッセージ
私にとって、A 類社会科で学んだこの 4 年間は「問う・考える・気づく」の楽しさに存分に浸った時間でした。問うこと・考えることが大好きな児童を育てたいと思ってきましたが、私自身もそのように変化できたと感じています。社会コース

では、「本当にそうなのか？」とお互いに問いかけ合い、考え、議論する時間がたくさんあります。気づきを求めてフィールドワークや文献講読などをする時間もたっぷりあります。
そうして、みんなと考えたからこそ、1 人では気づかなかっ
たであろうことに辿りつけた時が何よりも好きな瞬間です。
ぜひ社会コースでみんなと「問う・考える・気づく」ことの楽しさを味わってみませんか？そして、未来の子どもたちにそのバトンを繋いでいきませんか？
（川島朋佳 2023 年度卒業生 教職大学院 1 年）

中等社会科・地理歴史科教育法の授業風景（ゲストティーチャーから GIS の活用法を学ぶ）

特色ある科目社会コース入門セミナー、社会科カリキュラム論、社会科教材論、社会科地域教材論、地域調査法、臨地研究演
習、日本史研究と歴史教育、外国史研究と歴史教育、哲学・倫理学の諸問題、宗教思想の諸問題、国際関係論、刑法、経済学基礎論、経済学基礎演習、家族社会学、ジェンダーの社会学

学校教育教員養成課程 ／ A 類

社会

21

A類

類

初等教育専攻数学

数学科の学生の解答例の発表
数学教育に関する授業風景

学ぼう、伝えよう、美しい数学の世界
学生の数学的能力の育成と、小学校教員としての資質の養成を目的とする。小学校算数の内容を考察し、数学教育の理論と実践についての素養を身につけ、数学に対する興味と理解を深め、自然や社会に対して自らの頭で論理的に考える態度を育てる。

4 年間の学び

ぶことで自らの専門性を高めるだけでなく、数学にとど大学の数学は、高校までの直観的な説明とは異なり、一まらない幅広い知識、能力を身につけられるのが本コー

歩一歩階段を上るように緻密な論理を積み重ねて学習しスの特徴でもあります。ここでの学びは皆さんにとってていく。物事を論理的に理解し、他人に明快に表現できもかけがえのないものになるのではないでしょうか。

るように努力でき、物事に対し 自分の言葉で考え、表現（若林 凜

2023 年度卒業生）できるように養成する。大学の数学の基礎となる集合と論理、線形数学 I,II、微分・積分学 I,II を 1 年次で学ぶ。
基礎を踏まえて代数学 I,II、幾何学 I,II、解析学 I,II、確率・
統計 I,II のそれぞれの専門分野の基本を 2 年次で勉強する。
1、2 年次で学んだ基礎的な数学の内容を踏まえて、数学分野においては、
代数学各論、
幾何学各論、
解析学各論 A,B、
確率特論 I、確率論各論など現代数学の内容を 3 年次に勉強する。数学教育分野においては、初等算数科教育法、
算数科教育臨床といった算数の授業をどのように行うかという実践の基本を学び、算数科教育研究、初等算数科
教材論で、小学校での算数をどのように体系的に教えてゼミでの風景いるかを学ぶ。 その上で、自分がより深く学びたいものを選び、卒業研究として 4 年次に学ぶ。
特色ある科目先輩からのメッセージ

線形数学 I,II、微分・積分学 I,II、集合と論理、位相数学、「教育とはなにか」この問いに 4 年間ひたすら向き合い続

位相空間論、代数学 I,II、幾何学 I,II、解析学 I,II、確率・

け、自分なりの答えを見つけていく場がこのコースです。

統計 I,II、代数学各論、幾何学各論、解析学各論 A, B、確「数学という学問を通して何を学ばせたいのか」「よい数率論特論 I、確率論各論、数学カリキュラム論、初等算数学の授業を展開するには」…正解がひとつに決まる数学

科教材論、算数教育臨床とは違って、教育に明確な正解はありません。このような答えの出ない問いに対して先生や同志たちと共に意見を交わす毎日は刺激と発見に溢れており、確実に自分自身を成長させてくれます。また、数学の様々な分野を学

22 学校教育教員養成課程 ／ A 類 数学

A類初等教育専攻理科

天文学実験：40cm 望遠鏡による昼間の月面観察

感じよう自然の不思議 育てよう科学する心
自然科学を理解し、子どもにわかりやすく伝えるとともに、子どもから理科の力を引き出せる能力をもつ教員を養成します。理科教育の本質を学び、仲間とともに科学のおもしろさを伝えるためにはどうすればよいかを考えることができます。

4 年間の学びかります。私は地学教室の天文学研究室に所属しており、月の立体

自然科学の学習は、基礎から始め徐々に高度な内容へと段視を可能にする「月のステレオ写真」の教材開発を行っています。東階を経て学び、専門性を高めていきます。この特質を考慮して、

京学芸大学 40㎝望遠鏡を使って月を撮影するだけでなく、講義で学理科に関わる自然科学の全領域と理科教育学にわたる充実しんだ数学や物理学の知識をフル活用し、もともと好きだった星や月にた科目群が、1 年次から 4 年次の各学期に順を追って開設さついて研究しています。研究がうまく進まず苦しいときもありますが、れています。理科教育学・物理学・化学・生物学・地学の各教授が親身になってご指導してくださるのでなんとか進められていま

教室に所属して、それぞれの専門性を高めながら教員としてす。学外の活動にも積極的に参加することをお勧めします。講義での資質を養います。講義以外に実験・実習・演習という形態

学ぶことはもちろん大事ですが、学んだことを活かす場面があることの授業科目があり、より能動的に関わって学ぶことが求めらでさらに理解が深まります。理科に携わる教員として必要・不要などれています。1 年次には、物理学・化学・生物学・地学の基の考えにとらわれずさまざまな経験をして、予測困難な時代に自分な礎となる講義と実験を履修します。2 年次には、教職に関すりの答えを導けるような力をつけていってほしいと思います。

る科目とそれぞれの専門性を高める専攻に関する科目の学習（堀口智史 2023 年度卒業生）が本格的に始まります。3 年次には、教職に関する科目・専攻に関する科目ともに、1、2 年次の学習事項を基に発展的な内容を学習します。ゼミや実験等、研究室での活動が本格化するのもこの時期です。また、秋には附属小学校での教育実習があります。理科教育の指導法や技術を生かし、科学的な見方・考え方を子どもに伝える機会となり、それまで学んだことを実践し振り返ります。4 年次には、指導教員の下で卒業研究を行います。未知の領域で自ら真理を探究する中で、自然科学への理解と科学的な見方・考え方をさらに深めます。
化学実験：茶葉からカフェインを抽出・同定する実験先輩からのメッセージ
1・2 年次では主に自然科学と理科教育学の基礎の積み上げを行いま特色ある科目す。特に 1 年次には実験があるため学習量は多いですが、仲間と協理科コース入門セミナー、物理学概論 I、化学概論 I、生

力して乗り越えられます。2 年次から始まる国語や算数などの教育系

物学概論 I、地学概論 I、物理学実験、化学実験、生物学の講義では、授業設計の方法を学ぶとともに各科目のエッセンスを身

実験、地学実験、理科カリキュラム教材開発基礎 I・II、につけます。3 年次からは研究室に配属され専門的な研究に取り掛

理科学習評価論、初等理科教育法

学校教育教員養成課程 ／ A 類

理科

23

A類

類

初等教育専攻音楽「音楽科教材論 A」（合唱）の授業の様子

心を育む音楽の力、音楽の世界を広げる
本コースでは、小学校全教科の学習内容や指導法を学ぶとともに、音楽の専門的な知識や技術を習得することができます。音楽に対する深い愛情、豊かな感受性、柔軟な社会性を備えた小学校教員の養成を目的としています。

4 年間の学び

3 年次にピアノを選択しましたが、専門の先生のもとでピアノ本コースでは、音楽の基礎的な知識と技能を幅広く学ぶと同に打ち込めた時間は本当に楽しかったし、自信にもなりまし

時に、小学校全科の学習指導に関する内容を学べるようにカた。1、2 年次に幅広く理論を学べたことやピアノ以外の楽器

リキュラムが組まれています。1、2 年次には小学校の音楽科にチャレンジできたことも現場で役立っています。また教育教員としての土台となる音楽的資質、知識を高めるための授法の授業は実践的で、仲間と研究した題材を今も現場で活用業として、一つの専門に特化する形態ではなく、声楽・ピアノ・

しています！卒業してから早 10 年。温かい雰囲気の中、共に管弦打楽器・作曲・音楽学・音楽科教育の基礎的な科目を幅学んだ仲間や素敵な先生方とは今でも繋がっています。受験

広く学びます。更に初年度春学期には音楽コース入門セミナーは大変ですが、その先には素敵な仲間との出会いや楽しい生として、4 年間の学びに必要となる文献の探し方や楽曲解釈、活が待っています。体調には気をつけて、がんばってください。

ピアノの構造や扱い方、発声法、演奏における身体の使い方（岡﨑友美 2013 年度卒業生）など、適宜外部より専門家を招き学びます。また興味に応じて和楽器・邦楽歌唱法・民族音楽などの科目も選択できます。
2 年次からは、音楽以外の教科に関する科目の履修を開始します。3・4 年次では教育実習関連の科目を履修し、音楽科を中心とした小学校教育の理論・実践的な学びを深めます。並行
し多くの学生が中学校・高等学校の音楽教員免許取得を希望し履修しております。3 年次には声楽・ピアノ・管弦打楽器・作曲・音楽学・音楽科教育の実技と理論に関する 6 つの専門分野から一つを選択し、4 年次秋学期に行われる卒業演奏、または卒業論文発表に向けて取り組んでいきます。本コースの特色は、レッスンなど演習を中心とするものが多く、教員とピアノの実技レッスンの様子の距離が近いことが挙げられます。4 年間を通して、音楽の楽しさを実感できることと思います。

特色ある科目音楽コース入門セミナー、基礎声楽実技、合唱、ソルフェー

先輩からのメッセージ

ジュ、基礎ピアノ実技、基礎管弦打実技、作曲法、指揮法、

私は「音楽の学びを深めたい」「先生になりたい」という 2 つ

音楽学概論、音楽教育特別研究、オーケストラ、吹奏楽、和の動機から受験を決めました。4 年間を振り返って、両方の願

楽器、邦楽歌唱法、民族音楽演習、ポピュラー音楽演習、音いが叶えられたかけがえのない時間だったなと思います。私は楽療法概説、リトミック演習

24 学校教育教員養成課程 ／ A 類 音楽

A類初等教育専攻美術

学内のギャラリーで自作品を語る様子

図画工作で教員になる、未来をつくる
本コースでは、美術の専門的な技能や理論を学ぶことを通して、豊かな発想力や高い指導力を備えた図工を得意とする小学校教員や、図画工作専科の教員の育成をめざしています。また、中学校美術、高校美術、高校工芸の教員免許も取得可能です。

4 年間の学びます。各研究室での活動では、関心あるテーマをもとに研究を

1 年次には美術の基礎力を養うための必修科目と図画工作進めていくなかで、これまで自分ができなかったことや知り得

科及び美術科教育に関する科目を履修して、図工及び美術

なかったことについて気づくことができ、より自身の関心を鮮科教育に対する興味、関心及び理解を深めてもらいます。

明に深められます。また、本コースの特色として各研究室で研この間に、自分がどの領域に興味や関心が持てるかを探す

究した内容を発表する展示会等が定期的に開催され、そこではことが重要です。2 年次には 1 つの領域を選び、選択科目

各々の専門性に刺激を受けて、より幅広い分野を学び合うことである「美術演習 A Ⅰ・A Ⅱ（または B Ⅰ・B Ⅱ）」を履ができます。ここでは、講義だけでは経験のできないことから修します。この授業は美術の専門的な知識や技能を段階的

自身の学びを研鑽し、関心をより大きく育むことができます。

に積み上げていくことが目的となっています。また、それ

特別な 4 年間、本コースで学ぶことを思い切り楽しんでみませ

ぞれの領域の選択科目を履修することで、教員としての幅んか。

（峯山文萌 2023 年度卒業生）

広い視野を持つこともできます。3 年次には、1、2 年次に学んだ知識や技能を基盤として教職科目を履修していきます。3 年次の秋学期には附属学校での教育実習Ⅰがあり、今までの成果を生かして授業に取り組みます。4 年次には卒業研究に取り組みます。絵画、彫刻、デザイン、工芸、
造形芸術学、美術科教育の領域の中で 4 年間の集大成として相応しい卒業制作及び論文発表を行います。美術の造形
活動や理論研究を通じて図画工作科及び美術科教員としての資質や能力を磨き、創造的な視野を持った教育実践を行えるような人材になって欲しいと考えています。
先輩からのメッセージ
美術演習（銅版画授業）の様子

私は本コースに感じる最大の魅力は、幅広い角度から自身の学びを深めることができる点にあると思います。1 年次は絵画、彫刻、デザイン、工芸といった実践による表現技法の学びだけ

特色ある科目でなく、造形芸術学や美術教育といった学問について学び得る

図画工作科教材論、図画工作科カリキュラム論、美術コーことができます。2 年次から、自分の関心あるテーマについてス入門セミナー（A 類）、絵画基礎Ⅰ、彫刻基礎Ⅰ、デザ

どのように模索していくのかを考え、各研究室に所属していき

イン基礎Ⅰ、工芸基礎Ⅰ、日本東洋美術史概論、美学

学校教育教員養成課程 ／ A 類

美術

25

A類

類

初等教育専攻保健体育オンラインと対面のハイブリッド授業で、児童が楽しむための指導法を学びます

体育を核にして小学校教育を考える
小学校で教えるさまざまな教科の中から､ 特に体育を専門的に学ぶことを柱にして小学校教員を養成しているのが本コースです｡ 講義と実技の双方からなる多種多様な授業を通じて､ 小学校における教育全体の理解へ迫り、教員としての資質を磨き、指導力を養成することがこのコースの特徴となります｡

4 年間の学び

授業では、それぞれの種目の特性を理解しそれらを実践的に学

1 年次：専門的な体育実技や保健体育分野における基礎学びます。特に私が紹介したい授業は「模擬授業演習」です。こ

問を学習し、「教職入門」で教職の世界へ第一歩を踏み出しの授業では学生が自ら作成した指導案をもとに小学校の授業ます。2 年次：「野外環境教育学」「体育・スポーツ社会学」を想定して実際に模擬授業を行います。模擬授業のあとは学生などにより多くの保健体育分野の基礎学問を学習します。ま同士でより良い授業を探求する議論が行われ、それらを通じてた、「保健体育科教材研究」「保健体育科模擬授業演習 A」な指導力を養うことができます。本コースの学生には勉学に励み

どの授業を通して、保健体育の教材研究や授業方法の学習やつつ部活などでそれぞれの目標に挑戦している人も多くおり、教育実習の準備が始まります。さらに、体育を含め各教科のみな日々切磋琢磨しながら成長しています。そのような環境で指導法の学習が始まります。夏季休暇中には、2 日間の集中仲間と共に教師を目指す 4 年間は、人生においてかけがえのな

授業で 3 年次の教育実習の映像を観察する「授業観察演習」

い時間となるでしょう。

（臼井友香 3 年）があり、翌年の教育実習の具体的なイメージを持つ機会があります。3 年次：
「保健体育科演習」など教育実習に直接関わる科目を履修し、教育実習の「事前指導」を通じて研究課題を決めていきます。初めての教育実習は附属小学校で行い、教材研究や授業実践を行う力を高めていきます。実習終了後には「事後指導」で実習の振り返りをし、4 年次の選択実習
での課題を設定します。4 年次：それまでに得た知識や視点からテーマを決め、卒業研究として論文作成と発表を行います。また、選択で公立小学校での教育実習を履修できます。
秋学期には 4 年間の学びの集大成である ｢教職実践演習｣ を受講し、社会に出るための最後の準備をします。以上のよう野外活動で自然や他者との創造的コミュニケーションについて体験的に理解を深めますに、4 年間を通して教育全体の理解へ迫るという本コースのめざす学習活動を行います。

特色ある科目
保健体育コース入門セミナー、保健体育科演習、体育史、衛先輩からのメッセージ

生 ･ 公衆衛生学 A、運動生理学概論、スポーツバイオメカニ

本コースでは、体育を専門に学びながら小学校教員に必要な資クス概論、体つくり運動 A、器械運動 A、陸上 A、水泳 A、質・能力を身につけることができます。講義形式の授業では、

表現運動、バスケットボール A、サッカー A、ソフトボール

体育に関する専門的知識や各教科の教育法を学び、実技形式のA、ソフトバレーボール

26 学校教育教員養成課程 ／ A 類 保健体育

A類

初等教育専攻家

庭

住生活分野の授業：教室内の照度測定を行い、適切な明るさや調整方法を考えます

生活の自立を支援できる教員になろう
本コースでは、家庭科を中心とした専門的な知識や技能の修得を通して、子どもの生活自立を支援できる小学校教員を養成します。衣食住をマネジメントし、家族や地域と連携して、自立して生活できる力を育成する家庭科の専
門性を、小学校での指導に活かすことができます。

4 年間の学び

また、コース自体少人数で、仲が良く、一致団結して課題や1 年次では、入門セミナーで、大学での学びや家庭科を専門と実習に励み、高め合ってきました。先生方の専門性も非常にする小学校教員となる意義を学びます。専門科目としては、高く、親身になって話を聞いてくださいます。家庭科を学ぶ

衣・食・住、家庭経営に関する科目を履修し、被服の機能とことにおいてとても良い環境で、私は入学してから家庭科が被服材料や歴史的変遷、基礎的縫製技術（含む被服製作）、食より一層好きになりました。皆さんのことをお待ちしていま

品の調理性（含む実習）、住居の役割や機能と住生活の変化、

す。

（鈴木遥花

2023 年度卒業生）

人生をデザインするための意思決定論の基礎を学びます。2
年次には、教職に関する科目が始まり、小学校家庭科の内容や指導法（初等家庭科教育法）、教材づくりの工夫（家庭科教材論）について学びます。専門科目としては、保育に関する科目も開講され、乳幼児の発達や生活、子育て支援についても学びます。衣・食・住については、1 年生での学びを基に、被服管理や洗剤の特性（含む実験）、ライフステージと被服構成（含む被服製作）、栄養学（含む実習）、室内環境調整（含む演習）を学びます。3 年次には、教育実習に向けて、事前指導での授業参観などを通してより具体的に実習に臨む準備をします。2 年から 3 年にかけて、小学校で学ぶ各
教科の指導法や教科の内容に関する科目も学んでいきます。
4 年次には、卒業研究に取り組みます。各々のテーマに沿って、4 年間の学びの集大成として論文を仕上げます。
衣生活分野の授業：汚れと繊維の性質を考え、衣服を清潔に保つ方法を実践的に学びます

先輩からのメッセージ
本コースでは、小学校教員に必要な知識や技能に加えて、調特色ある科目理実習、被服製作、製図などの実習・実験などを通して、家

家庭科教材論、家庭科カリキュラム論、家庭コース入門セミ

庭科について専門的に学んでいます。家庭科は、どの分野のナー、家庭経営学概論、被服学概論、栄養学概論、住居学概

学習も日々の生活をよりよいものにしてくれます。これらを論、児童学概論

教えるということは、子どもたちがこれから生きていくうえ
で必要な力を身に付けさせることができるということです。

学校教育教員養成課程 ／ A 類

家庭

27

A類

類

初等教育専攻英語What is this alphabet ？（アルファベットの大文字）

英語と出会う楽しさを小学生に小学生の学び方の特徴を理解し、その力に寄り添う英語の授業ができる人材を育てます。カリキュラムは英語学、英米文学文化、英語教育学を含む多様で体系的な科目から構成されています。在学中に中・高の英語の免許も取得することができます。

4 年間の学び

また、英語の専門性も高めることができます。現在、同

1 年次には主に英語運用能力を高めるための科目と、英語

僚である外国人の先生方とコミュニケーションをとった

学、英米文学文化、英語教育学の基礎を学ぶための科目

り、オールイングリッシュで授業を行ったりしています

を履修します。2 年次から小学校英語に関する科目の履修が、4 年間でしっかりと英語力を高められたことが、日々が始まります。合わせて他教科の指導法や教科内容につの業務に生かせています。同じ志をもつ仲間と、高め合

いての学習も始まります。3 年次には小学校英語に関するいながら充実した 4 年間を送ってください。

学びをさらに深め、言語学習に関する理論を学びながら（児玉由真

2019 年度卒業生）

高い実践的な指導力も身に付けることを目指します。また、附属小学校での教育実習があり、ありのままの児童の学習や学校生活の様子を観察し、教員生活の実際を経験します。4 年次には、東京都の公立小学校での教育実習の機会があります。また、これまでの学びの集大成として卒業論文を英語で執筆します。卒業論文は英語学、英米文学文化、英語教育学の中から分野を選び、自ら決めたテーマで書き上げます。
小学校の英語教育は新学習指導要領で大きく変わる分野と言われていますが、流行に流されることなく、言葉の教育の本質を見つめ、専門性の高い指導力をつけることを目指しています。

How many letters does blue have?（色の名前のスペルを確認しよう！）

先輩からのメッセージ

特色ある科目

全教科の指導法について学ぶだけでなく、特に小学校英英語読解、英会話、英作文、英語音声学概論、現代英語語に関する専門性を高めることができます。模擬授業を学、イギリス文化概論、アメリカ文化概論、英米文学概論、

通して、仲間と試行錯誤しながら「どうすれば児童が楽

小学校英語教育概論、小学校英語教育演習、英語科と異しく、自然に英語を身に付けられるようになるか」と考

文化理解、初等英語科教育法、初等英語科研究、第二言えたときの視点や、模擬授業後に先生方から頂いたフィー

語習得、英語科教材論、英語科カリキュラム論

ドバックは、今も授業をデザインするための要素になっています。

28 学校教育教員養成課程 ／ A 類 英語A類

初等教育専攻現代教育実践

学校教育
教育実習直前の模擬授業

子どもと学ぶ、子どもに学ぶ
学校教育プログラムでは､ 教科指導の能力に加えて､ 古今東西の教育事情や教育のあり方に影響を及ぼす学校内外の諸要因について高い見識を持ち、現在の学校に適応するのみならず、新たな学校のあり方を模索・構想・提言・実現できる教師の養成をめざしています。

4 年間の学び
1・2 年次は、学校教育プログラムの学修の中心となる教
育学の 5 領域（教育哲学・教育史・教育方法学・教育経営
学・教育社会学）の基礎を学びます。教職・教育実践研究への入門となる授業を履修するとともに、教育学の基本文
献をゼミ形式で読むことで、研究の基礎的能力や協働する力を身に付けます。3 年次は「演習」と呼ばれる教育学の専門授業に参加し、研究室での活動も開始します。附属小学校での教育実習にも取り組みます。4 年次は卒業論文作
成のための主体的な探究が中心となります。公立小学校での教育実習を経験することで、教職で必要とされる知識や技能をさらに身に付けることも期待されます。
こうして、学校教育選修の学生は 4 年間で次のことを身に付けることができます。
⑴個々人の能力や性格の把握にとどまらず、子どもたちがどんな社会（時代）を生きている（生きてゆく）のかを知って授業に反映させる、視野の広い子ども理解。
⑵チャイムが鳴ったら席に着く、教師の指示に従う、といった授業の前提条件を意図的に整えるための原理や技術。
⑶各教科の独自性を尊重しつつ、必要に応じて教科の枠を超える授業づくりの発想・構想力。
⑷教科教育に含まれないが学校教育を支える大きな力を発揮している諸活動（学校行事や給食・清掃など）に注目してその意義を正当に評価するセンス。
⑸学校を広く社会の中に位置付けてとらえ、子どもの成長を見守る大人の協働を実現するマネジメント力。
先輩からのメッセージ
学校教育プログラムでは、教科学習の基礎となる教育学について詳しく学び、様々な観点から、これまでの教育・これからの教育についての考えを深めることができます。
教科指導以外にも、子どもの成長に重要な意味をもつ教師のはたらきは多くあり、それらが学校教育の土台ともいえます。特定の専門教科をもたないコースですが、教育にまつわるあらゆる事象をとりあげて学修することで、視野が広がり自信をもって子どもと向き合えるようになるはずです。学校教育プログラムは、教育に熱い思いをもった仲間がいること、その仲間たちと正解のない問いについて考え続け語り合えることが何よりも魅力で、そんな毎日はとても楽しく充実しています。誰もが通る道である学校教育について、専門的に追究してみませんか。
（藤井爽子 4 年）

PC とホワイトボードを併用した意見交流

特色ある科目学校教育入門セミナー、教育実践概論Ⅰ、教育実践研究法、
教育学基礎論、教育学文献研究法、合科的学習教材論、
カリキュラム論、教育技術論、学級経営の理論と実践、
教育調査法

学校教育教員養成課程 ／ A 類

学校教育

29

A類

類

初等教育専攻現代教育実践

学校心理
学校教育心理学の理論をもとに授業実践映像を分析し、グループ討論を行う様子

心を知る教師が教育を変える
学校心理プログラムでは、学習や生活全体にわたる、児童生徒の「生きる力」を育むために教師として必要な心理学の専門知識を学習します。学力を高め、発達障害を含む発達の個人差に対応し、いじめや不登校のないクラスづ
くりを進めるなど、多様な教育課題に取り組むために役立つ心のしくみについての専門知識と実践力を育成します。

4 年間の学び寄り添った支援を行うために本プログラムでの学びを活かすこと

学校心理プログラムでは、人の記憶・学習・理解・動機づけのができます。また、近年求められている「主体的・対話的でメカニズムを解明する「教授・学習、認知心理学」により、子深い学び」を実現させるためには、学びの主体である子ども

どもが学習につまずいたときに、具体的な支援の方法を示すこに寄り添うことが必須であり、心理学的な視点は欠かせないもとができます。「社会心理学」により、子どもが互いに尊重し合のです。「心理学」という強みを持っていることは、教員にない、個性の輝くクラスをつくることができます。「発達心理学」にる上で重要な武器になります。心理学の視点を活かして、子

より、学年に応じた心の成長を理解することができます。「臨床どもを支え、成長させられる教員を目指しませんか。

心理学」により、子どもが悩んでいるときに、心の声に耳を傾け（田中ゆりの 2023 年度卒業生）

ることができます。
小学校教員免許への道のりは、1 年次の「教職入門」、2 年次からの各教科の「教科教育法」、「授業観察演習」、3 年次
で「教育実習Ⅰ」（附属学校での教育実習）、
さらに 4 年次で「教育実習Ⅱ」（協力学校での教育実習）へと続きます。学校心理学の道のりは、1 年次の「心理学概論」と「心理学統計法」に始まり、2 年次には、「授業実践の心理学」や心理学各領域の概論、さまざまな心理学研究技法の授業があります。3 年次には各心理学の演習科目と「教育心理学実験」があり、研究室配属、そして、4 年次での卒業研究と続きます。2 つの道のりはお互いに独立ではなく、1 年次からの学校見学や教育実習などで問題意識を育み、それを解決する心理学の研究方法と専門知識を学び、さらに、教育実習などに生かしていくという、「ス

授業実践についてのグループ討論の成果を全体発表する様子

パイラルな学び」により実践的な力をつけることができます。
特色ある科目先輩からのメッセージ

3 年春学期の「教育心理学実験」では、「教授・学習、認知心理

私は、学校心理プログラムでの学びを通して、教育に関する学」「社会心理学」「発達心理学」「臨床心理学」の各領域からテー

問題や教科教育を心理学的な観点から捉え、考えられるようにマを選び、統計法、実験法、質問紙調査法などの技法を駆使しなったと感じています。近年、学校はいじめや不登校など様々て自分たちで研究を仕上げます。

な問題を抱えています。このような問題に対し、子どもの心に

30 学校教育教員養成課程 ／ A 類 学校心理

A類

初等教育専攻現代教育実践

国際教育
対話を重ねながら正解のない問題に取り組みます

世界的視野にたって日本の教育にとりくむ教師
本プログラムでは、国の内外を問わず、すべての子どもたちが、お互いを尊重し協力しつつ、ともに生きることができるような人間形成に取り組む教員の養成をめざします。そのために人間の多様性と共通性を踏まえた教育実践
を、国際的視野から追及します。

4 年間の学び

点を多く持つ」ことは重要です。多角的・多面的な視点で物

1 年次、「国際教育プログラム入門セミナー」「国際教育基事を考えることが出来ること、教育の多様性・可能性を知っ

本文献講読」「教育実践概論」などで、教育学・心理学のていることは国際教育で学ぶことの強みであると思います。

学問的基礎を身につけ、選択により「比較教育学研究」で

また、少人数学科だからこその授業での議論は、新しい視点

比較研究の基礎を学び、教育のさまざまなテーマについての発見や獲得、自分の視野の拡大に繋がります。子ども一人

資料を比較し議論します。2 年次は、
「国際教育交流史」「国

一人の個性や可能性を引き出すことができる素敵な教師を目際教育のカリキュラム」「教育開発と教育協力」「海外・帰指しませんか？国際教育での学びは、必ず将来に活きると思

国児童生徒教育論」「異文化間心理学」「国際教育臨床」ないます。

（小出菜々美 2023 年度卒業生）

どの専門科目を学びます。3・4 年次は、
「国際教育演習 A〜 D」において専門的な議論を深めるとともに研究法を学
び、「国際教育フィールド研究Ⅰ・Ⅱ」で各自の研究テー
マにそれぞれの方法からアプローチします。附属学校での教育実習とその「事前・事後の指導」において教育実践力を身につけていきます。4 年次は、「卒業研究」「教職実践演習」や選択実習において、教育の理論研究と実践研究の総まとめをします。思考力、表現力の基礎を備えた人、他人の意見や情報を鵜呑みにしないで疑問を問いかけながら自分の考えを確立し、その考えを仲間と共有できる人に、
このプログラムに来てもらいたいと思います。
プレゼンテーションによって意見をシェアし、さらに考えを深めていきます

先輩からのメッセージ
国際教育での学びは多方面にわたり、幅が広いからこそ、1

特色ある科目つに縛られずに、教育の在り方について色々な視点から考え「国際教育プログラム入門セミナー」「国際教育基本文献

ることが出来ます。今の時代、グローバル化が進み、バック講読」「国際教育フィールド研究」「国際教育のカリキュグラウンドの異なる子どもたちが多くいます。さらに、教室

ラム」「異文化間心理学」「比較教育学研究」「帰国・外国には、一人一人異なる価値観をもつ子どもで溢れています。

人児童生徒のための日本語教育」「国際教育交流史」「国

この「違い」をうまく生かし、相互理解・自他尊重に励む子

際教育演習 A 〜 D」
「海外・帰国児童生徒教育論」「教育ども、共に生きていく子どもを育成していくため、教師が「視実践概論」「国際教育臨床」

学校教育教員養成課程 ／ A 類

国際教育

31

A類

初等教育専攻現代教育実践

環境教育
授業「農的体験Ⅰ」における学内にある教材植物園（農園）の畑を用いた実習の様子

フィールドから環境を探る
文系・理系の枠を超えて、領域横断的・総合的に「環境」について学ぶことができます。座学だけでなく、様々なフィールドで実物に触れ、手足を動かし、心と頭を働かせた観賞・観察・測定・調査を通して、体験的に環境リテラシーを身につけ、1 人 1 人の個性に応じた環境マインドを養うことをめざします。

4 年間の学び
1、2 年次では、教職に関する科目に加えて、「環境」を理解するために自然科学と社会科学の基礎的な知識を学びます。生態系生態学、
河川生態学、
魚類生理学、
植物生態学、
保全生態学、景観生態学、環境社会学、自然地理学、環境教育学などの環境に関わる幅広い分野の基礎を学びます。また、野外に出て自然環境を自ら観察・測定・分析し、環境を理解する方法を学び、環境問題を解決するための手段を考えていきます。3、4 年次では、それまでの学びを基礎とした実験や実習を通して、さらに環境について理解を深めます。また、3 年次には教育実習があります。
学び、身につけた知識を教育現場で実践し、「環境を教える」ことについて自分なりの答えを模索する機会になります。そして 4 年次には、環境教育プログラムにおける学びの集大成として卒業研究に取り組みます。
環境教育プログラムにおける実践の場は教育実習だけではありません。知識や経験を基に、地域の人達に自然環境を伝える技術・方法を考え、実践する機会もあります。
また、子どもたちと触れあい、環境を保全する仕組みについて考える場など、実践する機会には困りません。環境教育プログラムは、豊富な教育環境を活用して多くを感じ、考え、そして身につけることで、魅力的・個性的な環境教育観を持った人に成長してもらうことを期待しています。
先輩からのメッセージ
高校生のとき、子供に関わる仕事がしたいと思い学芸大に進学しました。大学では、本当に様々なことに挑戦し、その経験が今につながっていると感じています。

32 学校教育教員養成課程 ／ A 類 環境教育

所属していた環境教育選修では幅広い専門をもった先生方から、河川での魚類調査や里山での地域交流、人里離れた山奥での実習などの授業を通し「まずやってみる」ことの重要さを教わりました。また、大学院時代は様々な目標を持つ仲間と教育について語り合い、考えるたのしさを知ることができました。こういった時間を持てたことは小学校教員としての原動力になっています。学芸大で学んだことを忘れず、より良い教師になれるようこれからも努力を続けたいと思います。
（吉田安理沙 2020 年度卒業生）

環境教育プログラム新入生研修の様子（狭山丘陵の里山を巡検、狭山湖畔にて）

特色ある科目自然環境調査法、地域の環境観察とその実践、地球環境論、
河川環境論、学校教育における SDGs、植物進化生態学、
環境教育概論、自然体験学習論、環境教育教材論、環境教
育カリキュラム論、エコスクール論、環境と教育実践、環境教育野外実習、自然環境解析実験、博物館と展示の活用

A類

初等教育専攻ものづくり
技術
2 年生対象の授業「電気とものづくり」の受講者

豊かな ものづくり力 をもつ教師になろう
技術や科学に関する強固な知識を持って、ものづくりをすることができる小学校教員を育てることを目標とする理系中心の教職課程です。この目標を達成するため、「ものづくり」の技術の基礎的な科目として科学、技術、工学、数学（いわゆる STEM*）全般を広範囲に学習できるカリキュラムとなっています。*STEM：科学 (Science)・技術 (Technology)・工学 (Engineering)・数学 (Mathematics) の頭文字を取った略語。

4 年間の学び
1 年次には、基礎的な教職科目のほか、製図、木材加工、金属加工等の授業を通して、エンジニアリングデザインプロ
セス（工学的設計プロセス）に基づいた設計・試作・製作などの、「ものづくりの技術」に関する基礎的な能力を身につけます。希望する場合は、中学校の技術科教員になるための教職科目と数学・物理学についての基礎知識に関する学習も行います。2 年次には、1 年次の学習内容を踏まえ、小学校の教員になるため、情報処理など幅広い知識を習得します。小学校で教える各科目の教育方法や教育内容に関する科目も履修するようになります。3 年次には、2 年次の学習内容を発展させ、小学校教員になるために必要なさらなる学習を行います。2 年次・3 年次では各専門科目の基礎事項を学ぶと共に、実験・実習により、基礎的な知識・技能を活用し、企画・創造力を高めることができるようなプ
ロジェクト型・問題解決型の授業を行います。また 3 年次初頭に、卒業研究のために研究室への配属が行われ、研究室のゼミ等により卒業研究に向けての準備が始まります。3
年次の 9 月〜 10 月には附属学校での教育実習があります。
4 年次には卒業研究が実施されます。設定した卒業研究の課
題に関し、約 1 年をかけてじっくりと研究します。卒業研
究は究極の課題学習です。自主性を発揮して挑んで下さい。
ものづくり技術特有の問題解決型の学習や卒業研究を通して、STEM 全般に強固な知識を持ち、主体的に企画・創造
力を高めていくことができる人になって欲しいと考えています。
先輩からのメッセージ
みなさんは「モノ」をつくることが好きですか？自分の考えや想いを込めて新たな価値を創造することができるものづくりって素敵ですよね。本コースでは、技術に関する専門的な内容を踏まえた「ものづくり」を学べることが最大の魅力です。また、1 学年約 10 名という少人数のコースであるため、親しみやすい環境で充実した大学生活を送ることができます。先生方や先輩方との繋がりも強く、教育や技術についての新たな挑戦ができる機会も多く用意されているため、自分の可能性を大きく広げることができると思います。ぜひ、大学で身につけた「ものづくり力」を小学校でどのように活かしていくかについて共に語り、考えを深めていきませんか？
（蓮見百華 4 年）

ゴムの働きに関する授業案についての発表会

特色ある科目ものづくり技術コース入門セミナー、工業数学 I・II、工業物理学 I・II、ものづくり・技術教育カリキュラム論、
ものづくり・技術教育教材論、基礎製図、情報処理概論、
木材加工の応用Ⅰ

学校教育教員養成課程 ／ A 類

ものづくり技術

33

A類

類

初等教育専攻幼児教育

実習では、 自ら保育を立案し、 実践を通して学んでいきます ( 教育実地研究 I )幼児教育の未来を創る保育者になろう
幼児教育コースでは、幅広く、深い理論の学びと、豊かな実践の学びを融合し、高い力量を持つ保育者を養成します。
幼児教育の不易の課題と今日的課題に対応できる専門性を備えた保育者、幼児教育の未来を創る保育者の養成をめざしています。

4 年間の学び
1 年次には主に幼児教育や発達の基礎的な理論を学ぶための科目と、音楽や造形などの基礎的な知識や技術等を身に付けるための科目を履修します。1 年次の秋学期からは、保育内容の領域に関する専門的事項（幼児と健康、幼児と言葉など）の科目が始まり、2 年次には、保育内容の指導法に関する科目の履修が増えていきます。これらの科目か
ら、遊びや生活における幼児の姿を理解し、具体的な活動を通して総合的に指導するための知識や技術等を学びます。また入学時より大学の講義と関連させながら、附属幼稚園（小金井園舎と竹早園舎）を訪問します。直接幼児とかかわる体験や保育者の姿を見て学び、実践的力量を高めていきます。3 年次の春学期には附属幼稚園での観察実習があり、数日かけて幼児と保育の様子を記録し、それをもとに多面的に幼児を理解する手法を学びます。秋には 3 週間の教育実習（教育実地研究Ⅰ）が附属幼稚園であり、それまでに学んだ知識や技術等を生かして自ら日々の保育を構想し、実践する機会があります。3 年次からは幼児教育演習の科目履修が始まり、自らの研究関心を高めていきます。そして、4 年次には卒業研究に取り組みます。幼児や保育に関わるテーマを設定し、1 年かけてじっくり探求
し、卒業論文にまとめます。4 年間を通して、幼児の世界や保育の営みの豊かさを深く知り、他者と経験を交流して協同的に学んでいく保育者になってほしいと思います。
先輩からのメッセージ
幼児教育において「遊びは学び」です。幼児は、遊びを通して人と関わり、経験を積み重ねていくことで心も体も大きくなっていきます。では、「遊びは学び」なのは幼児だけでしょうか。大学生活を振り返ると、仲間たちと歌ったり、製作したり、鬼遊びをしたり、楽しかった講義の思い出が強く残っています。先生方は、遊びの楽し

34 学校教育教員養成課程 ／ A 類 幼児教育さを味わった後に、遊びを支える教師の援助や環境構成についてご教授下さいました。まさに遊びを通して私た
ちに学びを提供して下さっていたのだと思います。遊びは幼児にとっての学びであるだけでなく、幼児を支える教師にとっても最高の学びの機会です。私も幼児と共に、遊びを通した経験を重ね、学びを深めていける幼児教育の魅力を実感しながら教員生活を送っています。
（小林恵弥 2021 年度卒業生）

授業では、 学生同士で関わり合いながら学びを深めていきます ( 幼児と健康 )特色ある科目
幼児教育学、保育者論、幼児教育コース入門セミナー、乳幼児心理学、幼児の健康指導研究、乳児保育Ⅰ、保育原理、
子ども家庭支援の心理学、保育内容総論、幼児と健康、幼児と人間関係、幼児と環境、幼児と言葉、幼児と表現 A、
幼児と表現 B、保育内容「健康 / 人間関係 / 環境 / 言葉 /表現 A/ 表現 B」、幼児教育演習
詳しくは「東京学芸大学 幼児教育」でウェブサイトを検索して下さい。

B類

中等教育専攻国語■■■■■■■■■■■
国語コースの特色である自主ゼミ。国語に関連するテーマを少人数で深く追究します

ことばの森を探索し、真の国語力を培う
本コースは、中学校・高等学校の教育現場で活躍できる、高い専門性をもった国語科教員の養成を目的としています。
中等教育における学習内容と指導法を学びつつ、日本語、日本文学、中国古典などの日本の言語文化に対する認識を深め、高い言語能力と豊かな言語感覚を備えた指導力あふれる人材を育成します。

4 年間の学びB 類国語の学びは、教科教育学としての国語科教育学の領域と、それを支える基礎科学としての日本語学・日本文学（古典文学・近代文学）
・中国古典学の全 5 領域から構成されています。これら 5 領域の授業のどこに比重をかけるかは基本的に自由です。それらの履修の仕方によって自分なりの国語教育観がつくられ、その国語教育観によって次の履修科目が決まってきます。1 年次ではこれら諸領域の基本的な概念と枠組を、日本語学概論、日本文学概論、日本文学史、中国古典文学概論、中国古典文献概論の講義で学びます。2 年次からは、より専門性を深めるために、1 年次の基礎をふまえつつ自らが調査研究してきたことを発表する演習科目が 5 領域で数多く設けられています。特に日本文学は上代・中古・中世・近世・近代・現代のように時代別の演習の授業を履修できます。他にも、日本語文法、
日本語音声、日本語教育と言語学、言語習得と発達など、日本語に関する科目も豊富です。あわせて、それらの知識に基づきつつどのように指導するかを「国語科教材論」「中等国語科教育法」などで体系的に学びます。なお、3 年次
からは自分が所属する研究室で卒論に向けての準備が始まるので、2 年次後半までにどの領域のどのようなテーマを深く究めたいか決めることになります。そして、4 年次では 4 年間の学びの集大成として研究室の教員の指導を受けながら卒業論文をまとめます。
先輩からのメッセージ
私は B 類国語コースの皆に出会えてよかったと今までに何度も感じています。各々の素質能力が高く、それを惜
しみなく相手に対して発揮できる人徳を持つ学友は最高の仲間でもあり、好敵手でもあります。さらに、このコースは少人数で構成されているため、入学当初から仲間意識が強く、相談しやすい関係が作られています。そのため、
特に受動的ではなく能動的な学習が求められる演習形式の授業では、お互いに助け合い、学びを深めていけるのです。一方で、「ことば」について学んでいる特性上、日常会話内に授業で習ったことや教科書に登場する文学作
品の言い回しをユーモアたっぷりに登場させる人が多くいます。そのような学科はここ以外であまり見られないのではないでしょうか。
（早﨑爽葉 4 年）

国語科教育法の講義風景。模擬授業の実践と振り返りを行っています。教材は「高瀬舟」

特色ある科目国語コース入門セミナー、国語科カリキュラム論、国語科教
材論、日本語学概論、日本近代文学概論、日本古典文学概論、日本古典文学史、中国古典文基礎、中国古典文献概論、
日本語教育概論、日本語音声、日本語文法、児童文学、中国古典文学概論

学校教育教員養成課程／ B 類

国語

35

B類

中等教育専攻社

会■■■■■■■■■■■
教職実践演習の授業風景

深い知識と思考力で社会を探究しよう
本コースには歴史学・地理学・哲学倫理学・法学政治学・経済学・社会学・社会科教育学の 7 分野があり、それらを幅広く学べます。2 年生からいずれかの分野に所属して研究を深めます。そこで学んだ知識や考え方等を踏まえて、生徒が多面的・多角的に追究する学習を創造するなど、専門に強い教員になることをめざします。

4 年間の学び
1 年次：社会コース入門セミナーで、高等学校までとは異なる大学での勉学の方法について学びます。あわせて 7
分野の必修の概論科目を履修し、社会科の基礎的な概念や考え方を学びます。
2 年次：7 つの分野のいずれかに所属し、各分野の特色ある専攻選択科目を中心に履修していきます。これは基礎知識に基づいて応用力を獲得し、「社会に強くなること」
を目的とします。これと並行して教職科目の中等社会科
教育法等を履修し、社会科の考え方や教育・教材開発に関わる方法論、授業研究などに関して学びを深め、「社会科に強い」教員として応用できる実践力を養います。
3 年次：所属分野でのより進んだレベルの演習等に参加し、体系的な学修を深めていきます。9 月には附属学校での教育実習があります。それまでに学んだ知識やスキルを活かして授業を創っていきます。その経験・反省を基に、「社
会科教材論」を通して、教材研究を深めます。また、中等社会科・地理歴史科教育法や中等社会科・公民科教育
法の授業で、実践力をさらに養います。
4 年次：学生生活の集大成となる質の高い卒業論文の完成をめざします。選択で公立中学校・高等学校等での教育実習を受けることができます。
本コースのカリキュラムの重要な特色は、演習を中心とする少人数教育です。教員や仲間とともに行う社会や社会科に関する議論を通じて学問の楽しさを実感できるでしょう。
先輩からのメッセージ
私は、教員としての専門性や教養を身に付けたいと思い、B 類社会専攻に入学しました。このコースの魅力は、2 年次以降に社会科の各分野に分かれて専門性を高められることです。また、日頃の講義で学んだことを講義内や教育実

36 学校教育教員養成課程 ／ B 類 社会

習で実践することで、教員として必要なスキルを身に付けることができます。そして、社会科や教育について強い興味を持ったたくさんの仲間が所属しています。お互いに助け合い切磋琢磨することで、自分自身を見つめ直すきっか
けにもなり、充実した大学 4 年間を送ることができると思います。卒業後は教員になる学生もいる一方で、大学院への進学や公務員・企業への就職など様々な進路を選ぶこともできます。
（中島彩葉 2023 年度卒業生）

ゼミ・学年の枠を超えた分野内での学び

特色ある科目社会コース入門セミナー、社会科カリキュラム論、社会科教材論、地域調査法、臨地研究演習、日本史研究と歴
史教育、外国史研究と歴史教育、哲学・倫理学の諸問題、
宗教思想の諸問題、国際関係論、刑法、経済学基礎論、経済学基礎演習、家族社会学、ジェンダーの社会学

B類

中等教育専攻数学

講義や演習を通して数学の理論を学びます

学ぼう、伝えよう、美しい数学の世界
学生の数学的能力の育成と、中学校・高等学校教員としての資質の養成を目的とする。中学校・高等学校の数学の内容、数学教育の理論と実践についての素養を身につけ、数学に対する興味と理解を深め、自然や社会に対して自らの頭で論理的に考える態度を育てる。

4 年間の学びがるでしょう。また、学んだ理論を附属学校での教育実習

大学の数学は、高校までの直観的な説明とは異なり、一で実践し、さらに深めていくこともできます。数学や教育

歩一歩階段を上るように緻密な論理を積み重ねて学習し学に精通した先生方や、全国から集った同じ目標を共有すていく。物事を論理的に理解し、他人に明快に表現できる仲間と共に、あなたが理想とする数学教師を目指して学るように目指し、物事に対し自分の言葉で考え、表現でびを深めてみませんか？

（大嶋楓希

4 年）

きるように養成する。1 年次に、大学の数学の基礎となる集合と論理、線形数学 I,II、微分・積分学 I,II を学ぶ。2
年次に、基礎を踏まえて代数学 I,II、幾何学 I,II、解析学 I,II、
確率・統計 I,II のそれぞれの専門分野の基本を勉強する。
3 年次に、基礎的な数学の内容を踏まえて、数学分野においては、代数学特論 AI, AII, B, C、幾何学特論 AI, AII,BI,
BII、解析学特論 AI, AII, BI, BII, C, D, E、確率論特論 I,II、確率論各論等現代数学の内容を勉強する。数学教育分野
においては、中等数学科教育法 I,II,III,IV、数学科教育臨
床といった数学の授業をどのように行うかという実践の基本を学び、数学教育研究、数学カリキュラム論で、中学、より深い数学の理論をゼミで学びます

高校での数学をどのように体系的に教えているかを学ぶ。
その上で、自分がより深く学びたいものを選び、卒業研

特色ある科目究として 4 年次に学ぶ。

線 形 数 学 I,II、 微 分・ 積 分 学 I,II、 集 合 と 論 理、 位 相 数
学、位相空間論、代数学 I, II、幾何学 I, II、解析学 I,II、先輩からのメッセージ

確 率・ 統 計 I,II、 代 数 学 特 論 AI,AII,B,C、 幾 何 学 特 論

B 類数学コースでは、これまでに学習してきた数学という

AI,AII,BI,BII、解析学特論 AI,AII,BI,BII,C,D,E、確率論特

学問を、教える側となるべく改めて学んでいくこととなり

論 I,II、確率論各論、数学カリキュラム論、数学科教材論、ます。例えば、代数学、解析学、幾何学、確率論、統計学

数学科教育臨床などの高度に専門的な数学はもちろんのこと、教育の観点から授業づくりのための教材研究の手法や分析なども学びます。これらを学ぶことは、授業の技術を学ぶだけでは得られない、教師に求められる資質・能力を養うことにつな

学校教育教員養成課程 ／ B 類

数学

37

B類

中等教育専攻理科

化学実験でのビュレットを用いた中和滴定の様子

自然科学の奥深さを伝える教員になろう
専門性の高い物理、化学、生物、地学を学び、自然科学のおもしろさを生徒にわかりやすく伝えるとともに、科学的探究心を育てることのできる能力をもった教員を養成します。自然科学の謎解きに真正面から向きあえ、その楽しさを仲間と分かちあえます。

4 年間の学びに取り組みます。理科の教材開発に限られると思われがちで自然科学の学習は、基礎から始め徐々に高度な内容へと段すが、学術的な研究にも取り組めるのが本コースの特徴です。

階を経て学び、専門性を高めていきます。この特質を考慮

私はフラーレンを用いた有機合成に取り組み、新しい化合物

して、理科に関わる自然科学の全領域と理科教育学にわたを創造する醍醐味を味わうことができました。思い出深いのる充実した科目群が、1 年次から 4 年次の各学期に順を追っ

は 3、4 年次の附属学校、母校での教育実習です。教職科て開設されています。物理学・化学・生物学・地学の各教目での学習を生かして授業計画を立てますが、その計画次室に所属して、それぞれの専門性を高めながら教員として第で学びの質が大きく変わることを体験し、責任とやりがいの資質を養います。講義以外に実験・実習・演習という形を感じることができました。教員になった後の具体的なイメー

態の授業科目があり、より能動的に関わって学ぶことが求ジを描くことができ、発見した課題について友人と意見交換

められています。1 年次には、物理学・化学・生物学・地をすることで、自身の考えをさらに深めることができました。

学の基礎となる実験を行います。また、2 年次にかけて各（佐久間悠生 2023 年度卒業生）

分野の基礎となる講義も履修します。2 年次には、教職に関する科目とそれぞれの専攻に関する科目の学習が本格的に始まります。3 年次には、教職に関する科目・専攻に関する科目ともに、1、2 年次の学習事項を基に発展的な内容を学びます。ゼミや実験等、研究室での活動が本格化するのもこの時期です。また、秋には附属中・高等学校での教育実習があります。理科教育の指導法や技術を生かし、科学的な見方・考え方を生徒に伝える機会となり、それまで学んだことを実践し振り返ります。基本的な内容を教える
中で、自らの専門分野の学びを深めることもできます。4
年次には、指導教員の下で専門的内容の卒業研究を行いま物理学実験：単振子の実験中の様子。物理とともに、測定の仕方や実験ノートのとり方も習得します

す。未知の領域で自ら真理を探究します。
特色ある科目先輩からのメッセージ

理科コース入門セミナー、物理学概論 I・II、化学概論 I・

自然科学について、講義だけではなく、実験を通じて基礎

II、生物学概論 I・II、地学概論 I・II、物理学実験、化学実験、から専門的な実験方法や考え方について体験的に学ぶこと

生物学実験、地学実験、理科カリキュラム教材開発基礎 I・ができます。理科の専門性を高めた後、4 年次には卒業研究

II、理科学習評価論、中等理科教育法 I・II・III・IV

38 学校教育教員養成課程 ／ B 類 理科B類

中等教育専攻音楽「オーケストラⅠ」の演奏会の様子

心をつなぐ音楽の力、音楽の深さを伝える
本コースでは、音楽全般について広く学ぶとともに、各自が 1 つの領域を選択して専門的内容を深め、それぞれの個性を磨いていきます。音楽に対する深い造詣、高い指導力、幅広い教養を備えた中学校・高等学校教員の養成を目的としています。

4 年間の学び

音楽教育特別研究という授業では、ただ音楽教育の知識本コースでは、入試において選択した各自の専門分野ををつけるのではなく、実際の授業でどう生徒に伝えるか

より深く学ぶことを通じ、中学校・高等学校音楽科教員

を具体的に学ぶことができ、そこでの経験は今の私の授として必要な教科の知識と力を養うことを目的としてカ

業づくりの基盤となっています。実際にコロナ禍で、「音

リキュラムが組まれています。また 1、2 年次には自分の楽の授業といえば」と誰もが思う歌唱やリコーダーなど

専門分野のみではなく、声楽・ピアノ・管弦打楽器・作曲・が制限された状況下でも、「何を」生徒に伝え身につけさ音楽学・音楽科教育の基礎的な科目も幅広く履修します。

せたいのかという目標の軸を大学で築けていたので、授更に初年度春学期には音楽コース入門セミナーとして、4

業内容に困りませんでした。

年間の学びに必要となる文献の探し方や楽曲解釈、ピア

学芸大での音楽教育の生きた学びが、今の私の原点となっノの構造や扱い方、発声法、演奏における身体の使い方ています。

（粟飯原理沙2018 年度卒業生）など、適宜外部より専門家を招き学びます。また興味に応じて和楽器・邦楽歌唱法・民族音楽などの科目も選択できます。これらの授業は、内容に応じ少人数のグルー
プレッスンから大人数の合唱・合奏 まで多様な形態で行います。 3・4 年次では教育実習関連の科目を履修し、音楽科教育の理論・実践的な内容を深めます。同時に、各
自の専門性を深める科目や、興味に応じた科目を選択していきます。4 年次の卒業研究では、卒業演奏や卒業論文に取り組み、大学での学びを総括します。本コースの特色は、レッスンなど演習を中心とするものが多く、教員との距離が近いことが挙げられます。4 年間を通して、音声楽の実技レッスンの様子

楽の楽しさを実感できることと思います。
特色ある科目先輩からのメッセージ

音楽コース入門セミナー、基礎声楽実技、合唱、ソルフェー

私は B 類音楽でヴィオラを専門的に学び、ソロや室内楽、

ジュ、基礎ピアノ実技、基礎管弦打実技、作曲法、指揮法、オーケストラでの演奏経験を通して「音楽の専門性」を、

音楽学概論、音楽教育特別研究、オーケストラ、吹奏楽、

音楽科教育法等の授業では模擬授業を通して「音楽教育和楽器、邦楽歌唱法、民族音楽演習、ポピュラー音楽演習、への探究力」を培いました。

音楽療法概説、リトミック演習

学校教育教員養成課程 ／ B 類

音楽

39

B類

中等教育専攻美術

制作風景美術。その限りない可能性を追求しよう
本コースのカリキュラムは、美術科教育学、絵画、彫刻、デザイン、工芸、造形芸術学の各分野の専門性が身につくように組まれています。美術に対する深い造詣と、その面白さや奥深さを伝えられる高い指導力を兼ね備えた中
学校の美術および高等学校の美術・工芸の教員を養成しています。

4 年間の学び
1 年次には美術のそれぞれの領域の基礎力を養うための必修科目と美術科教育に関する科目を履修して自分が興味・関心を持てる領域を探求します。 2 年次には 1 つの領域を選び、 選択科目である 「美術演習 AI・AII( またはBI・BII)」 を履修します。 この授業は美術の専門的な知識や技能を段階的に積み上げていくことが目的となっています。 また、 それぞれの領域の選択科目を履修することで、 教員としての幅広い視野を持つこともできます。 3 年次には、 1、 2 年次に学んだ知識や技能を基盤として教職科目を履修していきます。 3 年次の秋学期に取り組む附属学校での教育実習はそれまでの学習成果を教育の現場に活かし、 将来の教員としての自覚と自信を育む場と位置付けられます。 4 年次には卒業研究に取り組みます。 絵画、 彫刻、 デザイン、 工芸、 造形芸術
学、 美術科教育の領域の中で 4 年間の集大成として相応
しい卒業制作および論文発表を行います。
本学での 4 年間を通じて身に着けた資質や能力を糧に、研鑽を怠らず常に創造的な視点で教育に取り組み、 美術に秘められた無限の可能性を発信し続けていく教員、 それが本コースが追求する教師像であるといえます。
先輩からのメッセージ
B 類美術コースでは、教員になるために必要な知識や教養を身につけるだけではなく、絵画・彫刻・デザイン・工芸など様々な分野の専門的な知識や技能を高めることもできます。1 年次では、美術の様々な領域や分野に触れて基礎力を養い、2 年次からは自分が専門とする分野の研究室に所属し、そこで制作や研究を行います。B 類は A 類に比べ40 学校教育教員養成課程 ／ B 類 美術て必修授業数が少ないため、必修授業以外の空いた時間を利用して、自分の専門分野の研究や制作を行い、学びを深めたり、
自分の専門分野以外の授業を受けて、教員になるう
えで必要な幅広い知識を身につけたりすることができます。B 類美術専
攻は学びの選択肢が多いため、自分
作品写真の行動次第で大学4 年間での学びや経験は無限に広がると思います。
（篠原凪海 4 年）
特色ある科目美術コース入門セミナー、美術科教材論、美術科カリキュ
ラム論、絵画基礎 I・II、彫刻基礎 I・II、デザイン基礎 I・
II、工芸基礎 I・II、日本東洋美術史概論、西洋美術史概論、美学、図画工作・美術科基礎、美術演習 AI・AII, BI・BII

B類

中等教育専攻保健体育

中学校の体育授業を想定して学生が指導案を作成し、模擬授業を行います

時代を切り拓く保健体育教師をめざす
本コースは､ 中学校および高等学校の保健体育教員の養成を目的としています｡ 学校体育で実施する各運動種目の実技能力を身につける科目、また、実施する側、指導する側両面で必要となるスポーツ科学的思考力を身につけるための授業を通じて､ 保健体育教員に必要とされる学校現場での指導力の育成をめざします｡

4 年間の学び
1 年次：専門的な体育実技や保健体育分野における基礎学
問を学習し、「教職入門」で教職の世界へ第一歩を踏み出します。2 年次：「運動生理学概論」「スポーツバイオメカ
ニクス概論」などにより多くの保健体育分野の基礎学問を学習します。また、「運動方法学総論」など運動指導の基礎となる学習や「中等保健体育科教育法」「保健体育科模擬授業演習 B」など保健体育の教科教育法の授業を履修することを通して教育実習の準備が始まります。夏季休暇中には、2 日間の集中授業で 3 年次の教育実習の映像を観察する「授業観察演習」があり、翌年の教育実習の具体的なイメージを持つ機会があります。3 年次：「保健体育科カリ
キュラム開発論」「運動部活動指導演習」など教育実習に直接関わる科目を履修し、教育実習の「事前指導」を通じて研究課題を決めていきます。初めての教育実習は附属の中学校、中等教育学校、高等学校などで行います。大学で学んだ知識やスキルを活かして教材研究や授業実践を行う力を高めていきます。実習終了後には「事後指導」で実習の振り返りをし、4 年次の選択実習での課題を設定します。4 年次：それまでに得た知識や視点からテーマを決め、卒業研究として論文作成と発表を行います。秋学期には 4年間の学びの集大成である ｢教職実践演習｣ を受講し、社会に出るための最後の準備をします。以上のように、この専攻では体育実技はもちろん保健の授業もしっかり指導
できる保健体育教員の指導力育成にも力を入れています。
先輩からのメッセージ
本コースは、学生同士の交流が活発です。全国各地から同じ志を持った仲間が集まり、それぞれが学び、経験してきたことを活かして学習に取り組んでいます。苦手な分野であっても、仲間と教え合い、励まし合いながら学ぶことができるのが本コースの大きな魅力です。また同じ学年の学生だけでなく、先輩や後輩と共に学ぶ機会もあるため、保健体育に関する深い知識と経験を得ることができます。授業では、専門的な知識を持った先生が 1から丁寧に指導をしてくださるため、体育が好きな仲間たちと高め合いながら楽しく学ぶことができ、教員に向けて一歩一歩前進することができます。多くの魅力溢れる本コースで、スポーツの本質や奥深さを味わい、充実
した 4 年間を送ってください。
（登坂遥羽 4 年）

スキーの技能向上だけでなく、指導者に求められる指導法や実習運営法も学びます

特色ある科目
保健体育コース入門セミナー、保健体育科演習、体育史、
人体解剖生理学、体育原理概論、学校保健学 B、体育 ･ ス
ポーツ心理学概論、体育 ･ スポーツ社会学、柔道、剣道、器械運動 B、陸上 B、水泳 B、ダンス、バスケットボール
B、サッカー B、ソフトボール B、バレーボール

学校教育教員養成課程 ／ B 類

保健体育

41

B類

中等教育専攻家庭

中等家庭科教育法Ⅱ：高等学校家庭科の模擬授業から教材を検討します

生活を科学し、未来の暮らしを提案しよう
本コースは、生活科学に関する高度な専門性と優れた実践力を身につけた中学校・高等学校家庭科教員を育成しています。生活を科学的にとらえ、少子高齢化や消費者問題、食育などの現代的な課題を解決し、未来に向けた新たな暮らしを創る力を養います。

4 年間の学び
1 年次では、入門セミナーで、大学で学ぶ意義や家庭科教員になる心構えについて理解します。専門科目では、衣・食・住、家庭経営の基礎を学ぶ科目を履修し、被服学、被服文化（含む浴衣の着装）、
基礎的縫製技術（含む被服製作）、
食品の調理性や科学的な知識（含む実習）、住居の役割や機能と変化、意思決定論、家計などを学びます。2 年次には、教職に関する科目（中等家庭科教育法、家庭科教材論）の履修が始まり、3 年次にかけて、中学・高等学校での家
庭科教育の目的や内容、指導方法、カリキュラムについて学びます。保育に関する授業も始まり、乳幼児の発達や生活、子育て支援（含む保育園実習）について学びます。さらに、被服の洗浄や染色、ライフステージと被服構成（含む被服製作）、栄養素の特性、各ライフステージにおける栄養摂取や生理的変化、安全・快適な住環境について実習を交えて学んだり、より詳細な家計の仕組みを学び、指導者としての知識と技術を身につけます。3 年次には、事前指導で授業観察や模擬授業を行った上で、教育実習に臨みます。また、各領域の現代的な課題、家庭生活に関わる電気・機械や情報処理等について学び、家庭科を学ぶ意義や、
教材、指導法についても理解を深め、家庭科教員としての専門性を高めます。4 年次の卒業研究では、家庭科教育学、保育、衣、食、住、生活経営の各領域を選び、4 年間の学びの集大成として論文を仕上げます。
先輩からのメッセージ
みなさんにとって家庭科の授業といえばなんですか？調理、裁縫などの実習や、日常と隣り合わせの内容を思い出す方も多いと思います。本コースでも、食物学、被服学、42 学校教育教員養成課程 ／ B 類 家庭

保育学、住居学など生活のすぐそばにある領域を学びます。
生活の要素一つ一つがどんな意味を持ち、何を根拠に実践されるのか、科学の視点にたって、よりよく暮らすことを考えていきます。少人数で編成される本コースは、互いの得意分野を活かした授業づくりや教材研究も盛んで、助け合いと学びあいができる暖かさと、先生方の丁寧なご指導がいただけるアットホームな雰囲気も魅力です。何気ない毎日とじっくり向き合える環境で、「生活を科学する」ことの楽しさがきっとみなさんを待っていますよ！
（梅澤末彩 2023 年度卒業生）

食物学実験・実習 B：ライフステージと栄養について体験的に学びます（実習後の写真）

特色ある科目家庭コース入門セミナー、家庭経営学概論、家族関係学、
被服学概論、被服構成学、栄養学概論、調理学概論、住居学概論、児童学概論、乳幼児と生活Ⅰ、家庭電気・機械・
情報処理、家庭科教材論、家庭科カリキュラム論

B類

中等教育専攻技術

ノギス・マイクロメータを用いた計測実習（科目名：機械工学の基礎）

理論的背景のある創造力を身につけよう技術・工業に関する教職科目と理学・工学などについての幅広い科目が体系的に配置され、基礎的内容から応用的内容へと段階的に学ぶことができる理系中心の教職課程です。中学校技術科および高等学校工業科の教員としての高度な専門能力を有し、自発的に創造できる教員を育てることが目標です。

4 年間の学び
1 年次には、製図、木材加工、金属加工等の授業を通して、
エンジニアリングデザインプロセス（工学的設計プロセス）に基づいた設計・試作・製作に関する基礎的な能力を身につけます。これと並行する形で、中学校の技術科教員になるための基礎知識と教科教育学、数学・物理学についての基礎知識に関する学習も行います。2 年次には、
1 年次の学習内容を踏まえ、技術科教員になるため、教科
教育学、栽培学、加工学、電気工学、情報工学、機械工学等に関する幅広い知識を習得します。3 年次には、2 年次の学習内容を発展させ、技術科教員になるための教科
教育学や工学について更なる学習を行います。2 年次・3
年次では座学により各専門科目の基礎事項を学ぶと共に、実験・実習により座学で得た知識の確認を行います。また 3 年次初頭に、卒業研究のために研究室への配属が行われ、研究室のゼミ等により卒業研究に向けての準備が始まります。3 年次の 9 月には附属学校での教育実習があります。4 年次には卒業研究が実施されます。設定した卒業研究の課題に関し、約 1 年をかけてじっくりと研究します。卒業研究は究極の問題解決型学習です。自主性を発揮して挑んで下さい。技術科特有の問題解決型の学習や卒業研究を通して、自ら課題を発見し、その解決に向けて努力する人になって欲しいと考えています。
先輩からのメッセージ
このコースには、技術科教員及び工業科教員を目指す学生が全国から集まっています。技術科・工業科の授業を構成する技術科学と、教育学の両方を先生方のきめ細かな指導の下で学ぶことができます。木材加工・金属加工・栽培などの実際に手を動かす実習もあり、実践的な内容を多く取り扱っていることも特色です。1 学年 10 名程度という少人数のコースなので、学生同士のつながりも強く、自由な雰囲気の中で日々学びを深めています。私は、教育に対する思いを持つ学生たちと親身になって支えてくださる先生方のおかげで充実した学生生活を過ごせています。みなさんもぜひ一緒に学びませんか？きっと、実りのある 4 年間を送ることができるでしょう。
（高橋凜子 4 年）

木材加工の実習

特色ある科目技術コース入門セミナー、工業数学 I・II、工業物理学 I・
II、ものづくり・技術教育カリキュラム論、ものづくり・
技術教育教材論、金属加工概論、基礎製図、栽培、工業技術、
情報処理概論、技術科教育法Ⅰ〜Ⅳ、工業科教育法Ⅰ・Ⅱ、青年期の職業指導、木材加工の基礎・応用Ⅰ・Ⅱ、電気回路、機械工学の基礎

学校教育教員養成課程 ／ B 類

技術

43

B類

中等教育専攻英語

体を動かしながら発音矯正トレーニングの仕方を学びます

英語を学ぶおもしろさや奥深さを伝えよう
英語教育の理論と実践、英語学、英米文学文化についての多様な科目が体系的に配置され、基礎から高度な専門性へと段階的に学ぶことができます。高度な英語運用能力を有し、英語に関する素養と豊かな人間性を備えた英語教
師を育てることが目標です。

4 年間の学び
1 年次には主に英語運用能力を高めるための科目と、英語学、英米文学文化、英語教育学の基礎を学ぶための科目を履修します。2 年次には、教職に関する科目（英語科教育法など）の履修が始まります。これらの科目は 3 年次も引き続いて履修し、中学生、高校生に英語を学ぶ楽しさを伝え、彼らの英語学習を適切に援助するために必要な知識や指導技術を学びます。授業中にはグループで意見を交わしながら英語教材を作ったり模擬授業を行ったりします。また、英語学や英米文学文化の授業も引き続き履修し、より専門的な内容を学び、英語という言語や英語圏の文化についての教養を深めます。例えば、英語という言語の仕組みや歴史について学んだり、文学や映画を題材に、異文化の成り立ちを読み解く力をつけたりします。3 年次には附属学校での教育実習があり、それまでに学んだ知識や技術を生かして実際に中学生、高校生を相手に授業をします。4 年次には卒業研究に取り組みます。英語学、英米文学文化、英語教育学の 3 分野の中から 1 つを選び、自ら決めたテーマのもと、4 年間の学びの集大成として英語で卒業論文を書き上げます。また、希望者には 4 年次にも教育実習の機会が用意されています。
学生生活を通して、外国語や外国文化を学ぶことに粘り強く努力し、他者理解に向けて自らを開こうとする人になって欲しいと考えています。
先輩からのメッセージ「言語習得にはインプットだけでは不十分であり、アウト
プットの機会が不可欠である。
」
第二言語習得論の授業で得たこの学びは日々の授業実践の中で私が最も大切にしていることです。その他にも、

44 学校教育教員養成課程 ／ B 類 英語

歴史から紐解く英語の特性や、英語らしい発音の仕方、言語学の視点から見た英文法の考え方など授業を通して得た幅広い知識は、授業の構成を考えたり生徒の質問に答えたりする時など様々な場面で役立っています。
同級生には英語教育に関して熱い想いを持った学生が集まっており、学び合いの機会が多くありました。現在でも授業計画で悩んだ時には連絡を取り合って気軽に相談するなど、困ったときに助け合えるネットワークを得る
ことができたことに感謝しています。ぜひ、みなさんの夢を、学芸大での学びを通して叶えてください。
（保科光亨 2021 年度卒業生）

英語のテスト内容を批判的に考察し、テスト作成の演習も行います

特色ある科目
英語読解、英会話、英作文、英文法演習、英語音声学概論、現代英語学、英語史概論、文法理論、イギリス文化
概論、アメリカ文化概論、英米文学概論、英語科教材論、
中等英語科教育法、第二言語習得、英語科カリキュラム論、
英語科と異文化理解B類

中等教育専攻書道書作品制作研究における批評会

書について学び、その魅力を伝える
書の実技、歴史、理論、鑑賞、指導法について、幅広い視点から、深く学ぶことができます。書の歴史や文化、書の表現や教育についての総合的な力を身につけ、高度な専門性と豊かな人間性を備えた高等学校芸術科書道の教員を育てることを目標としています。

4 年間の学び
1 年次には、書や書写・書道教育の基礎について学ぶ科目、書道実技の技能を高め、書道史についての理解を深める科目、日本文
学や中国文学、国語学の基礎を学ぶ科目を履修します。2 年次には、書道実技や書道史、書の鑑賞に加え、書道科教育法など、書写・書道教育の理論や指導法について学ぶ科目の履修がはじまります。
また、国語の各分野についても、演習の授業を通じてさらに深く学んでいきます。3 年次の春学期には、教育実習の事前指導が行われます。秋学期には附属学校での教育実習があり、それまでに学んだ知識や技能を生かして、高等学校芸術科書道や中学校国語科の授業を、実際の生徒を前にして行います。また、卒業研究（作品制作と卒業論文）に向け、作品制作や学術研究の方法を学ぶ
科目の履修がはじまります。4 年次には、卒業研究に取り組みます。
卒業研究は、作品制作研究と卒業論文の執筆からなり、4 年間の学びの集大成として、「漢字の書」「仮名の書」「漢字仮名交じりの書」の 3 分野の作品制作と、書写・書道教育や書学・書道史についての論文執筆を行います。授業での学びや、授業外での学書や作品制作を通して、書の文化や歴史、書の表現や教育について、幅広い視点から深く学び、子どもたちや社会に向けて書の魅力を伝えることができる人になってほしいと考えています。
先輩からのメッセージ
本コースでは、高等学校芸術科書道の教員になる為の書道史や教育に関する知識、実技、授業実践等を学ぶことができます。書道
史の授業では、書の表現の他に石碑の歴史や写経生の生活など
書文化を学びました。実技では、学生間の批評や先生方からのご指導を経て、技能向上はもちろん、書を多角的に鑑賞することができるようになります。書道科教育法などの授業で行う模擬授業
では、指導案の作成から教材研究など授業構築の土台を固められました。各々の模擬授業に参加することで授業観察の視野も広がります。教育実習では、生徒を前に実践することで授業の難しさに直面しつつも自らの課題が明確になり、その経験は生徒の為に励む原動力となっています。授業外では、私は、書学ゼミや書道サー
クル（審美会・おほぞら会）に所属し、研究発表、作品の批評、展覧会の開催などを経験しました。じっくりと時間をかけた勉強はゼミやサークルでこそできることです。そして、学芸大では、書写
書道教育の他に教育心理学や生徒指導など教員となる基礎を培うだけでなく、教員を志す多くの学生に囲まれ、その環境はとても恵まれていると感じます。教員を目指す方、学芸大での学びを通して夢へ前進しませんか。
（神田めぐみ 2023 年度卒業生）

書道科教材論での模擬授業

特色ある科目漢字研究 A/B/C、仮名研究 A/B、漢字仮名交じり研究
A/B、書道科カリキュラム論、書道史研究 A/B、書論・鑑賞研究Ⅰ / Ⅱ / Ⅲ、書学Ⅰ / Ⅱ、書学・書作品制作演習、
日本古典文学史、日本近代文学史、中国古典文基礎、中国古典文学概論

学校教育教員養成課程 ／ B 類

書道

45

B類

中等教育専攻情報

本学卒業生による高校情報科の授業風景

集まれ！ 情報科教員を目指すすべての高校生
情報技術が急激な進展を遂げ、情報通信機器やサービス、情報を適切に選択・活用していくことが不可欠な社会が到来してきています。その社会で活躍することになる生徒たちに、科学的な理解に裏打ちされた情報活用能力とデー
タ活用力を育む情報科と数学科の教員に必要な知識・技能を学ぶことができます。

4 年間の学び情報コースでは、教育支援専攻（E 類）情報教育コースの学生と共に、1 年次に計算機システムの仕組み、プログラミン
グやアルゴリズム、情報数学などの情報科学・情報工学の基礎を学んだ後、2 年次以降でオペレーティングシステム、情報システム、ネットワークシステム、計算機ハードウェア、コンパイラ、HCI、情報メディアなどの専門的な内容を学んでいきます。
加えて、情報社会や情報倫理、情報科教育に関する教材論やカリキュラム論、そして情報科教育法を学び、また、授業
観察と教育実習、教職実践演習を通して、高校情報科教員としての力をつけていきます。
これらに合わせて、1 年次に情報科学・情報工学の土台にもなる解析学、代数学、数理・データサイエンスを、2 年次以降で幾何学、数学科教育法、さらにデータ分析や知識処理を学んで、 データの活用 と コンピュータの活用 が重視された新しい中高数学科教育に対応できる力を習得します。
3 年次からは E 類情報教育コースの学生と共に研究室に所属し、研究室それぞれの専門分野における研究手法を学んで、4 年次には卒業研究に取り組みます。卒業研究としては、授業や学習を支援するソフトウェア・ハードウェアの開発研究、
情報教育と ICT 活用に関する実践研究やカリキュラム開発など様々なテーマに取り組んでいます。

私は在学時に様々なシステム開発に取り組み、附属高校と母校にて 2 度の教育実習を行いました。4 年間で情報の専門知識だけでなく、教育の現場で今も役に立つ、自ら情報を収集して考え解決法を探る「主体性」や、失敗を失敗のまま終わらせず次の成功につなげるしなやかな「思考力」を培うことができました。ありたい姿を描くことが、夢に近づく第一歩です。ぜひ学芸大の本コースで学びを深め、挑戦し、論理的に考え抜く力を育むことができる教師を目指しませんか。
（藤原亜由実 2016 年度情報教育課程情報教育専攻（本コースの前々身）卒業生）

コンピュータを用いた授業の様子

先輩からのメッセージ
社会の情報化が著しく加速する中、学校現場でも情報活用能力の必要性が益々高まってきています。高校でもタブレッ
ト端末や ICT 機器の活用が進み、情報 I の授業ではプログ
ラミングが始まっています。本コースには、これからの AI 時
代を生きる生徒に質の高い教育をするための学びが多くあります。

46 学校教育教員養成課程 ／ B 類 情報

特色ある科目
情報科教育教材論、情報科教育カリキュラム論、コン
ピュータシステム概論、計算機ハードウェア、オートマ
トンと形式言語、オペレーティングシステム、ネットワー
クシステム、マルチメディア情報解析、情報メディア、
情報社会と情報倫理、知識処理と人工知能

C類

特別支援教育専攻

特別支援教育
学生同士で手話講習会を行っています

子どもたちを支える強くて優しい人になる障害のある子どもの教育や発達について学べるよう、高い専門性をもつ教員による少人数での指導が行われています。C 類の学生は、厳しい中にも温かみを感じられる雰囲気の中で理論と実践を学ぶことができ、卒業生は高い専門性を備えた教師や専門家あるいは研究者として全国で活躍しています。

4 年間の学び【特別支援学校教諭になるなら、東京学芸大学】
C 類では、1 年生で「特別支援教育概論」などの特別支援教育に関わる基礎的内容を学習するとともに、学校見学などを通じて障害児教育の実践について学びます。2 年生以降「聴覚障害・言語障害系コース」及び「発達障害・学習
障害系コース」の各コースに分かれて、それぞれの障害の特性に関するより専門的な内容を学びます。また 3 年生の秋学期以降は、各研究室のゼミに参加して、卒業研究に向けての準備を開始します。さらに春学期では附属小学校における教育実習、秋学期には附属特別支援学校や都立ろう学校での教育実習を行い、実践の力を磨いていきます。4年生になると教員採用試験に向けて勉強に励む学生が多く、卒業研究とあわせて忙しい 1 年を過ごします。卒業時には、小学校教員免許状と特別支援学校教員免許状（聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱の 4 領域）の 2 種類の教員免許を取得することができます。また、学生によっては、中学校や幼稚園の教員免許の取得もめざしている者もいます。C 類は卒業に必要とされる単位も多く、近隣の特別支援学校等での教育支援やボランティアに参加することも多いため、忙しい 4 年間となりますが、その分、大学生
生活は充実したものとなるでしょう。

うに、教育実習以外でも障害のある子どもたちと実際に関わりながら、様々な気付きや学びを得ることのできる機会が充実している点も、C 類の魅力だと考えています。また、
私は、教員採用試験合格者に対して採用が猶予される制度を利用し、本学の教職大学院に進学することを決めました。
このように C 類には、大学 4 年間を通して学び、自分を高め続けることのできる環境に加え、大学卒業後の学びにもつながる環境が整っています。ぜひ C 類で、親身になって指導してくださる先生方や、温かく志の高い仲間に囲まれて、豊かな 4 年間を送ってください。
（内城あまね 2023 年度卒業生 教職大学院 1 年）

お子さんを対象とした調査の様子

先輩からのメッセージ
C 類では、特別支援教育に関する専門的な知識を学ぶことができることはもちろん、実習では、子どもたちと密に関わりながら、先生方からきめ細かい指導を受けることができます。私は現在、自分で考えた課題を実際に子どもたちに行ってもらいながら、卒業論文を進めています。このよ特色ある科目特別支援教育概論、各障害（聴覚・言語障害、知的障害、肢体不自由、病弱）の心理・生理・病理および指導法、重複障害教育総論、言語・情緒・発達障害教育総論、特別支
援教育支援方法論、特別支援教育演習など

学校教育教員養成課程 ／ C 類

特別支援教育47

D類

養護教育専攻養護教育

附属幼稚園での保健教育の様子

子供の健康な未来をつくる養護教諭になろう
子供の健康支援のエキスパートとなる養護教諭を養成しています。そのために、健康に関する幅広い学問的基礎と養護実践の基礎を学び、実習などを通して実践力を培います。さらに、スクール・ヘルスケアを多角的に捉える視点とマネージメント能力を育みます。

4 年間の学び
1 年次には、公衆衛生学や生理学など、子供の健康課題を見つけ、対処していくために必要な科目や、学校保健、健康教育、養護教諭の専門科目等の、基礎となる部分を学びます。2 年次には、1 年次で学んだことをベースに臨床医学・看護学などの科目を履修します。これらの科目は 3 年次にも引き続いて履修し、養護教諭として健康面から子供のケアをするために必要な、知識や技術を学びます。例えば保健だよりを作成したり、保健教育の指導案とその教材を、グループで意見を交わしながら作成し、実際に幼稚園児の前で指導したりします。また、保健科の免許を取得するための保健科教育法の履修も始まります。3
年次には、フィジカルアセスメントや救急処置の理論と演習など、より専門的、実践的な内容を学びます。さらに、附属学校での養護実習があり、それまでに学んだ知識や技術を生かして実際に小中学生を相手に、保健教育や一日保健室経営をする機会があります。加えて病院実習もあり、学校以外の保健や健康サー
ビスの実際について学びます。4 年次は、選択で公立小中学校
での養護実習、保健科の免許を取得予定の人は保健科実習があります。また 4 年間の学びの集大成として、自ら決めたテーマのもと卒業論文を書き上げます。学生生活を通して、養護教
諭として、健康面から子供のケアに携わる人、学校や子供の健
康課題解決のために、知識と技術を活用できる人になって欲し
いと考えています。
先輩からのメッセージ
子供が直面する課題が多様化複雑化する社会において、養護教諭には保健室に来室する子供への対応のみならず、教職員や保護者、地域と連携して、すべての子供の健康を保持増進する役割が期待されています。そのために必要な知識と技術を、

48 学校教育教員養成課程 ／ D 類 養護教育

教育学を中心に幅広く学んでいくことが D 類養護教育コースの特色かつ魅力であると考えています。なぜなら、自ら健康な人
生を歩むことができる子供を育むためには健康教育が非常に重要であるためです。多方面で子供の健康支援をなさっている先
生方と、学びへの意識が高い仲間とともに、健康や保健教育を探究することのできる D 類養護教育コースで、ぜひ一緒に学んでみませんか。
（梶原愛 4 年）

養護実習に向けて健康診断の実施方法を復習する事前・事後の補講風景

特色ある科目養護教育専攻入門セミナー、養護概論、学校安全と危機管理、
健康と栄養、精神保健、救急処置の理論と演習、学校看護学理論と演習Ⅰ〜Ⅳ、健康教育教材論、養護活動カリキュ
ラム論、小児科学、歯科保健、養護実践学、健康相談活動の理論と方法教育支援課程
コースの特色教育支援専攻《Ｅ類》
52
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62
64

生涯学習・文化遺産教育コース
カウンセリングコース
ソーシャルワークコース
多文化共生教育コース
情報教育コース
表現教育コース
生涯スポーツコース

教育を支援するスペシャリストをめざす
教育支援課程の目的
日本の社会や教育は、今、大きな変革期を迎えています。情報化、グローバル化が進む現代社会の中で、教育の課題も複雑化・多様化しています。こうした中で、学校と社会が一体となって教育をすすめていくために、教育マインドと様々な専門性を持つスペシャリストが連携しつつ、教育の営みを幅広く支援していく必要があります。
教育支援課程は、変革期の真っただ中にある教育現場のさまざまなニーズに応えうる人材の育成を目指しています。教育の基礎知識と教育支援の専門知識、さらに協働する力やネットワークを形成する力を習得することを通じて、学校の外部にあって学校現場と協働し、様々な現代的教育課題の解決を支援する意欲と能力を備え、自ら考え行動できる教育支援職を養成することを目的にしています。

東京学芸大学ならではのポイント
教育支援とは、学習者（子どもなど）を支援する場合と教育者を支援する場合の 2 つを含みます。学
びに関わるさまざまな人々へ働きかけ、補助したり、連携したり、協働したりして、教育活動の質を維持・改善する一連の活動を指します。新しい時代の教育は、連携と協働がキーワードです。子どもを地域・社会全体で育むこと、教育を通した地方創生や地域づくり、教育を支える市民と専門職の育成などといったすべてのことがらに、教育支援は関わります。
東京学芸大学の教育支援課程は、全国の教員養成系大学・学部に先駆けて初めて設置された、次世代の教育と社会を担う人材養成をめざす課程です。本課程では、学校と連携し協働して教育にたずさわる
教育支援職を育てるため、それぞれ学びたい領域や高めたい専門性に応じて、生涯学習・文化遺産教育、
カウンセリング、ソーシャルワーク、多文化共生教育、情報教育、表現教育、生涯スポーツの 7 コースを設置しました。卒業後、めざす仕事について詳しく知りたい方は、各コースのページをご覧ください。

カリキュラムの特色
課程共通科目（「教育支援概論」など各コースの学生が協働で学ぶ科目）では、教育支援の基礎的な知識の獲得と、チームアプローチ力を育成します。また、様々な教育現場をフィールドにして高度な実践力を身につけるために、コース別選択必修科目として、フィールド系科目が開設されていることも特色のひとつです。さらには、学校教育にフォーカスした内容や学校内外での様々な教育課題に関する内容
を、学校教育教員養成課程と教育支援課程の学生が共通に学ぶ横断的な科目として「教育創成科目」が用意されています。

めざす仕事
将来、学校や地域、教育行政、教育関連企業、教育関連非営利組織等の場で教育支援人材として活躍することを期待しています。例えば、子どもや学校を支えるカウンセラーやソーシャルワーカー、生涯学習・社会教育施設職員、教育情報システムの開発者、多文化共生教育に関わる教育支援職員、劇場やイベントなど芸術表現活動に関するスタッフ、スポーツ指導者・関連団体職員、教育・研修関連の民間
企業スタッフなどです。
詳しくは、各コースのページを参照してください。

50 教育支援課程

教育支援課程

生涯学習・文化遺産教育コース
地域や職場、公民館・図書館・博物館、学校などにおいて互いにつながりあい広がる多彩な市民学
習活動を支援する人材、および文化財とその保存に強い興味と関心を持ち、その教育的活用に意欲的な人材の養成を目的としています。
【◆公民館職員◆図書館司書・学校司書◆博物館学芸員◆文化財担当職員など】

カウンセリングコース
学校現場や社会で生じている心の問題に対応するために必要な心理学の理論や方法を学び、専門的な心の支援を実践する力を持った人材の養成を目的としています。
【◆スクールカウンセラー◆児童相談所児童心理司◆家庭裁判所調査官など】

ソーシャルワークコース
社会福祉の専門的知識と技術を持って、学校をはじめとする関連領域の専門家と協働しながら、児童、生徒、家族および関係者に対するソーシャルワークを実践できる専門的な人材の養成を目的としています。
【◆スクールソーシャルワーカー◆コミュニティワーカーなど】◆福祉事務所・児童相談所相談員◆医療ソーシャルワーカー

多文化共生教育コース
グローバル化による多文化共生社会の進展に伴って増加しつつある日本の外国人や在外日本人に対して、学校等と協働して教育上の支援をしたり、海外において様々な教育支援活動をする人材の養成を目的としています。
【◆ JICA・ジェトロ等国際機関職員◆多文化共生教育関連企業など】◆日本人学校教職員◆外国人支援団体等職員

情報教育コース
教育の情報化と情報通信技術（ICT）の進展に対応して、情報科学および ICT に関する専門的な知
識とスキルをもとに、情報教育や教育の情報化に貢献できる人材の養成を目的としています。
【◆ ICT コーディネーター◆ ICT 支援員

◆教育 ICT 関連企業など】

表現教育コース
芸術表現に関する理論と実践的経験を学び、教育を含む社会的なコミュニケーションの場で応用できる人材の養成を目的としています。
【◆演劇・芸術系ワークショップ・ファシリテーター◆映像・広告等制作管理者など】◆劇場・文化ホールマネジャー

生涯スポーツコース
社会の中での多様なスポーツの実践を支え、体力づくり、競技力の向上、健康づくり等を担う専門的な人材の養成を目的としています。
【◆スポーツ指導員◆スポーツ関連団体・行政職員◆スポーツ教育関連企業など】

教育支援課程51

E類

教育支援専攻生涯学習・
文化遺産教育地域の資源を活かした「芋づるリース」講座の企画・運営（社会教育演習Ⅰ・Ⅱ）「学び」をつなぐコーディネーターになる
だれもが学び成長することができる生涯学習社会を目指して、地域や学校などさまざまな場面で、人と人、人とモノ、
過去・現在・未来をつなげ、人々の学びあいを支える人を育てます。社会教育学、図書館学、博物館学、文化財科学、
考古学、保存科学といった分野から、生涯学習・文化遺産教育の専門性を培います。

4 年間の学び
1 年次には、生涯学習や文化遺産教育をめぐる考え方や現
代社会における課題、実際の取り組みなど、基本的なことについて学びます。2 年次以降はより専門的な力量を形成するために、履修モデルをもとに領域や分野を定めて学習を進めていきます。
生涯学習領域に関心のある学生は、子ども・おとな・高齢者など多様な世代や状況にある学習者の支援、学習活動の組織化、地域教育などについて学びます。また、生涯学習を支える条件や環境整備、法制度、公民館・図書館・博物館などの生涯学習施設、専門職の役割に関しても学
んでいきます。
文化遺産教育領域に関心のある学生は、文化遺産の保護・保存とその活用を行っていくために必要な知識と技術について学び、文化財の調査・研究法、保存・修復法について専門性を培っていきます。
3 年次からは、「社会教育」「図書館」「博物館」「文化財科学」「考古学」「保存科学」の分野から主専攻を選択し、演習を通してより専門的に学びを深め、4 年次には卒業研究に取り組みます。
授業では、現場や現物に実際に触れ、自分たちでも実践する主体的・能動的な学習方法を多く取り入れています。
先輩からのメッセージ
生涯学習コースでは、子どもから大人、高齢者に至るまで、生涯にわたる「学び」の支援について、勉強していきます。
私の専攻する社会教育分野では、授業の中で生涯学習のイ
ベントを企画・運営します。地域資源の活用や、職員や地域住民との協働が求められるため、学びのコーディネート
やファシリテートを中心とする経験ができます。また、文52 教育支援課程 ／ E 類 生涯学習・文化遺産教育

化遺産教育領域では、考古遺物の実測や、藍染め体験など
文化財に関わる専門的な学びを深めることができます。このように、座学をもとに、実践的な活動を通して、「学び」の支援の在り方について深めています。このコースの魅力
は、先生方が、学生のやりたいことをサポートしてくれ、実現できるところです。私たちと一緒に、人生を豊かにす
る「学び」を考えてみませんか？
（豊島大史 4 年）

小平市中央図書館における古文書保存修復の見学（入門セミナー）

特色ある科目
生涯学習支援論、社会教育経営論、社会教育実習、地域
図書館経営論、子ども図書館サービス論、学校図書館サー
ビス特論、生涯学習社会と博物館、博物館学基礎論、博物館実習、文化遺産教育と考古学、文化遺産と保存科学、
保存科学実地研究、文化財科学概説、文化財分析化学実験、
文化遺産教育フィールド演習東京学芸大学附属小金井中学校図書館

一般社団法人 社寺建造物美術保存技術協会

長友春陽 さん（2021 年度卒業生）

杉山亜美 さん（2021 年度卒業生）

私は現在、東京学芸大学附属小金井中学校の図書館で学校司書として働いています。中学生たちや先生方の図書館活用に向けて、貸出・返却業務、図書の購入・除籍などの資料の管理、探している本の問
い合わせや疑問に答えるレファレ
ンス、展示の作成など、学校図書
館に関する日々の業務の多くを担っています。
授業では習わないことへの知識欲が旺盛な中学生と接するなかで、それに応えたいと私自身も学ぶ毎日です。大
学のゼミで小金井中学校を訪問した経験を通じて、中学生たちとコミュニケーションをとりながら学校図書館の運営を考えていく学校司書として働くイメージが膨らみました。これからも、生徒たちにとって学びの場であり、憩いの場になるよう日々精進していきたいです。

私は現在、一般社団法人 社寺建造物
美術保存技術協会で勤務しています。
当協会は全国の社寺修理を行う会社で組織されており、各会社に所属する職方さんを対象に研修事業や技術認定を行っています。
大学では文化財科学を幅広く学んでいましたが、特に伝統技術の継承問
題は当時考えていたよりもずっと深刻なものでした。技
術だけを受け継げば良いのではなく、その人が使う道具や材料にも背景には生産者がおり、一つでも欠けると技術存続に影響してしまいます。その現状は勤め始めてから益々実感しており、大学で様々な伝統技術を学んだ経験が活きていると思います。古くから伝えられてきた社
寺と技術を後世に残すためにも、伝承者の育成や技術の錬磨等の事業に対し真摯に取り組んでいきたいです。

八王子市教育委員会生涯学習スポーツ部学習支援課

坂戸市教育委員会 社会教育課 歴史民俗資料館

池上尚輝 さん（2019 年度卒業生）

足立とも与 さん（2018 年度卒業生）

私は現在、八王子市生涯学習センター（クリエイトホール）で社会教育主事として働いています。生涯学習セン
ターは部屋の貸出と、主催講座の運営を主に行っています。その中で私は講座やイベントの企画・運営に携わっています。
大学で生涯学習について学んだことや、実際に学生と公民館との協働によって事業を企画運営をした経験が日々の業務に直接関わっています。自分が企画した講座で、受講者のきっかけ作りを行うことができたときなどには、達成感を感じることができます。
令和 3 年度からは社会教育主事に任命されたので、今後もより一層多くの方が参加し、多くの方が生涯学習への関心を持てるような講座やイベントを企画するとともに、生涯学習の課題を解決していけるように努力をしていきたいと思います。

文化財科学

保存科学

考古学

博物館学

図書館学

各分野の詳しい内容や実際の授業の様子については、下記
ウェブサイトも見てください。随時更新中です。
https://sites.google.com/view/lifelongheritage/

生涯学習・文化遺産教育コース
社会教育学

めざす仕事
卒業後は、図書館司書、学校司書、国公私立の博物館・美術館等学芸員、公民館主事、社会教育主事、自治体職員などをはじめとして、生涯学習・文化財関係の施設・団体、大学・専門学校等教育機関、教育・研修関連の民間企業、博物館等の展示制作・教育活動支援企業、文化財調査研究
機関等さまざまな職場での活躍が期待されています。

私は現在、坂戸市教育委員会に所属する学芸員として、坂戸市立歴史民俗資料館に勤務しています。埋蔵文化財の発掘調査を中心に、展示や資料館だより刊行などの教育普及事業にも携っています。
大学では考古学を主専攻としていました
が、学芸員資格・社会教育主事資格を取得するなど生涯学習・文化遺産教育について広く学びました。
自分の関心がある分野だけでなく、隣接する諸分野と合わせて総体的に学ぶことができるのは本コースの大きな魅力です。
学芸員として勤務する中で専門外の業務に取り組む場面も多くありますが、大学で様々な学問に触れた経験は、今の私にとって大きな力となっています。このような学びの経
験を足がかりに、これからも専門職としての仕事の幅を広げ、地域のより多くの文化財に光を当てられるよう努力していきたいです。

教育支援課程 ／ E 類

生涯学習・文化遺産教育

53

E類

教育支援専攻カウンセリング

令和 6 年度 1 年生

将来のカウンセラーになる「たまご」たち

心の声を聴くカウンセラーになる
人々の心を支え、心の回復や成長の手助けをするカウンセラーは、学校や地域社会に欠かせない存在となってきています。本コースでは、臨床心理学・カウンセリングを専門として教育と社会に貢献する人材を育てます。悩みや苦しみを抱える人に寄り添い支援する技術をもった専門家になるために学びます。

4 年間の学びい、相手を尊重しながら心理面のサポートをする上で必要なカウンセリングコースでは、公認心理師（国家資格）を養

知識や技術を学ぶことができます。授業では、基礎的な知成するための学部カリキュラムに基づき、教育を行ってい識を教わるだけでなく、心理検査を体験したり、観察や面きます。1 年次には、臨床心理学概論、心理学概論、教育・接などの手法を実践的に学ぶ機会があります。温かい雰囲

学校心理学､ 発達心理学などの授業を通して、心理学や臨

気の中、少人数で手厚い指導を受けることができる点や、先床心理学の基礎を学ぶとともに、心理学統計法など心理学

生方の専門分野が多様であるため自分の興味を深められる研究に必要な基礎学習を開始します。2 年次になると、心点がこのコースならではの魅力であると感じています。皆さん

理学的支援法、福祉心理学、障害者・障害児心理学などでと一緒に学べる日を心待ちにしています。

支援の基礎となる態度を実践的に学ぶとともに、心理学研（大島楽々 2023 年度卒業生）

究法、教育・心理データ解析法などを通して、データ解析
や質問紙調査等の技術も学びます。3 年次になると、ゼミを選択し、自分の関心の高いテーマによる研究を開始します。さらに公認心理師の職責、心理的アセスメント、健康・
医療心理学、精神疾患とその治療、学習・言語心理学など専門的な授業が展開されます。4 年次にはこれまで学んできた心理学研究法を用いて 1 年かけて卒業論文に取り組みながら、心理実習の授業を通して臨床現場の見学実習を行います。このように、カリキュラムは 1 年次から 4 年次まで体系的に組み立てられています。臨床心理学を基礎とする支援に関する技術を学ぶとともに、基礎心理学に基づい心理演習の授業風景た研究法の授業も充実しており、「心の声を聴くことができること」と「論理的な思考力」とを両立するカリキュラ

特色ある科目ムとなっています。

スクールカウンセリング概論、心理療法実践演習、公認
心理師の職責、心理学概論、臨床心理学概論、心理学研

先輩からのメッセージ

究法、心理学実験、発達心理学、障害者・障害児心理学、「カウンセリングコースってどんなことを学ぶのだろう？」そう

心理的アセスメント、心理学的支援法、健康・医療心理学、感じている方もいるのではないでしょうか。
カウンセリングコー

教育・学校心理学、司法・犯罪心理学、産業・組織心理学、

スでは、様々な悩みや不安、困り感を抱えている人に寄り添

精神疾患とその治療、心理演習、心理実習など

54 教育支援課程 ／ E 類 カウンセリング

めざす仕事カウンセリングコースの学生は、専門家になるために公認心理師（国家資格）などの取得をめざし、次のような仕事で活躍します。
・学校（教育委員会）や教育相談所に所属し、不登校、いじめ、発達障害、人間関係の問題等に対して専門的な支援を行うスクールカウンセラー、教育相談所相談員等。
・家庭の問題、虐待、非行などの問題に対して、心理学の専門性を活かして支援を行う児童相談所児童心理司、家庭裁判所調査官、法務教官、保護観察官等の公務員。
・心身の不調や障害を抱える人に対して、医療機関におい心理演習の授業風景て臨床心理業務を行う専門職。

教育相談所相談員・
スクールカウンセラー

佐野渚月 さん

児童相談所心理司

久保田琴美 さん

私は、区の教育相談所で相談員として働いており、保護

私は、児童相談所の心理司として勤務しています。児童者や子どもとの面談、プレイセラピーを行っています。

相談所では、虐待、非行、障害などの子どもに関する様々

また、区から学校に派遣されスクールカウンセラーとしな相談を受けており、福祉や医療分野の職員と連携してても働いています。友人・家族との関係や学習について対応しています。心理司は子どもとの面接の中で、遊び困っている子どもや、保護者・教員からの相談を受けたや知能検査、心理検査を通して子どもの状態を把握した

り、学校での子どもの様子を観察しアセスメントに役立り、気持ちを受けとめたりしながら、今後の生活に必要てたりしています。相談所や学校では、より良い支援をな支援を見立てていきます。そして時には子どもの抱え行うために様々な機関や職種の方と連携をとることが多る「生きづらさ」を代弁することで、様々な援助者を繋くあります。大学・大学院にて「多職種連携」についてぐ役割も担っています。このような仕事をする中で私の学んだことや、教員やその他の職種について知ることが基盤となっているのは、大学・大学院時代の授業や実習できたこと、実際に学校にて実習を行い学校の雰囲気をで得た発見を仲間と共有し学んだ日々です。立場の異な体験できたことが現在の仕事に活かされていると感じまる人々と協働する中で、心理職に求められる姿勢や役割す。困っている人の心に寄り添い少しでも良い方向に進について丁寧に学べたことが、現場に出て大きな財産にんだとき、やりがいを感じられます。

なっています。

（2018 年度卒業生・2020 年度修士課程修了生）

少年院法務教官

Ｔ さん（2018 年度卒業生・2020 年度修士課程修了生）

精神科病院心理職

牛島あやの さん

※職務の関係でイニシャル表記

私は、少年院で法務教官という仕事をしています。少年

小中学校に実習に行っていた期間に、カウンセリングコー

院は、非行に陥ってしまった少年に対し、矯正教育を施スの先生から「今のうちに多様な子どもたちの姿を知っすことで、その立ち直りを支援する場所です。法務教官は、ておくことが大切」という言葉を頂いたことがありまし

心理学や教育学等の専門的知識を生かし、少年が抱えるた。現在私は、単科精神科病院の公認心理師として勤務問題をその少年と一緒に解決していきます。入院当初はしているのですが、発達障害など様々な不適応を抱える

心を閉ざし、行動問題が多かった少年が、徐々に心を開き、お子さんに会うと「こういう特性がある子どもが学校で成長していく姿を見るとき、この仕事をしていて良かっ

安心して過ごせるためにはどうしたらいいんだろう」と、たと感じます。法務教官として働く上では、大学時代に在学中に関わった子どもたちの姿を思い出して考えるこ

学んだ心理学の知識のほか、「教育」に関連する様々な専とが多くあります。教育領域の職場ではありませんが、門的知識に触れることができた経験が役に立っていると在学中に得た学びを活かせるのはとても面白いところで感じています。また、悩み、苦しむ人を支えたいというす。受験生のみなさんも、希望する進路は様々にあると志を持った仲間と出会えたことも、日々の心の支えになっ思いますが、学芸大での学びはどのような仕事にも結びています。

ついてくると思います。頑張って下さい！
（2019 年度卒業生）（2018 年度卒業生・2020 年度修士課程修了生）

教育支援課程 ／ E 類

カウンセリング55

E類

教育支援専攻ソーシャルワーク
大学での講義や演習とともに、学外での実習や活動などを通して実践力を高めます

人々のウェルビーイングを増進する
教育機会を十分に保障されない子どもたちや家庭などを支援するスクールソーシャルワーカーをはじめとして、貧困、病気、障害、虐待など困難な状況に置かれている人々の最善の利益を守れるように支援する社会福祉の専門家を育てます。

4 年間の学び
本コースは、人々のウェルビーイングの増進を目指し、
ソーシャルワークの専門的知識や技術を持って、教育を初めとする関連領域の専門家と協働しながら、社会正義や人権尊重といった理念を体現できる社会福祉の専門家の養成を目的としています。その目的を達成するために、本コースでは、次のような授業を開設しています。
個人、家庭、社会等を理解するための授業
社会問題を理解するための授業
社会福祉政策・制度を学ぶ授業支援を展開するための知識や技術を学ぶ授業
多様な専門職と協働することを学ぶ授業
1 年次は社会福祉やソーシャルワークに関する基礎的な事項を学び、2 年次以降徐々に専門的知識とソーシャルワー
カーとしての基礎的技術を身につけていきます。3 年次には 2 箇所以上の現場実習を行い、実践力を養います。また、5 名の教員の研究室に分かれて社会福祉の研究方法などを学びます。4 年次には、各々の関心領域で卒業研究・論文作成に取り組みます。加えて、スクールソーシャルワー
カーを目指す学生はスクールソーシャルワーク実習を行います。4 年間を通じて無理なく、着実に社会福祉の専門家としての力を養います。
このコースでは、国家資格の社会福祉士試験受験資格の取得と、日本ソーシャルワーク教育学校連盟認定スクー
ル（学校）ソーシャルワーク教育課程修了者の認定を受けることができます。
（定員 20 名。
）
先輩からのメッセージ
このコースでは、ソーシャルワークの専門性のほか、児童・56 教育支援課程 ／ E 類 ソーシャルワーク

高齢者・障害者・地域・医療など多様な視点から福祉を学ぶことができます。授業では学びを実践する力を養うためのディスカッションやグループワークが盛んに行われます。また、3 年次にはソーシャルワーク実習が行われ、福祉の現状やソーシャルワーカーのはたらきを実践的に学びます。実習の経験は、その後の学びや卒業研究などにも生かされていきます。
互いに尊重しあい、高め合える仲間たちに囲まれて、充実した日々を過ごすことができます。 （大串美音 4 年）

演習の風景：課題の調べ学習や発表を行います

特色ある科目ソーシャルワークコース入門セミナー、社会福祉原論、
社会福祉
演習、
ソーシャルワークとキャリア形成、ソーシャルワーク論、スクー
ルソーシャルワーク論、社会理論と社会システム、子どもの権利と現代社会、学校教育とスクールソーシャルワーク

めざす仕事
子どもや家庭を支える仕事（スクールソーシャルワー
カー、児童養護施設職員、母子生活支援施設職員、児童発達支援センター職員等）
福祉政策に基づく制度を構築・運営する仕事（国家公務員・地方公務員）
児童相談所や福祉事務所等で公的に支援する仕事（地方公務員）
司法に関連して人の権利を擁護する仕事（家庭裁判所
調査官、保護観察官等）
病気に苦しんでいる人や家庭を支える仕事（医療ソーシャルワーカー等）
困難な状況に置かれている人々を支援する仕事（地域
包括支援センター職員、特別養護老人ホーム生活相談員、障害者相談支援事業所職員等）
地 域 の 福 祉 を 増 進 す る 仕 事（ 社 会 福 祉 協 議 会 職 員、NPO 職員等）

大学での学びを、社会で生かします

法務省 東京保護観察所／保護観察官

社会福祉法人 福祉楽団／介護職

山口希望 さん（2018 年度卒業生）

須藤結 さん（2020 年度卒業生）

私の仕事
保 護 観 察 所 は 各 都 道 府 県（ 北 海 道
は 4 か所）に設置されている法務省の機関で、犯罪をした人や非行のある少年の「保護観察」、心神喪失等の状態で重大な他害行為をした人の「医療観察」、犯罪や非行を未然に防ぐための「犯罪予防活動」等を行っています。私は、現在、東京保護観察所の保護観察官として、地域のボ
ランティアである保護司と協働して、担当地域で生活している犯罪をした人や非行のある少年の、再犯・再非行の防止と社会復帰の促進のための指導・援助を行っています。

私の仕事
私は「社会福祉法人 福祉楽団」で介護職として仕事をしています。当法人は特別養護老人ホームをはじめ、障害者の就労支援や放課後等デイサービス、地域の何でも相談など、分野を問わず様々な事業を行っています。また民間ならではの取り組みとして、社会的養護を受ける
子どもがスマホを持てるようにする活動や「みんなの食堂」の開催など、制度の隙間を埋めるような事業にも力を入れています。2024 年度には、児童養護施設をオープンする予定です。
「ケアを考え くらし を良くし 福祉を変える」という理念のもと、すべての人々のより良い暮らしの実現を目指しています。

仕事のやりがい私がかかわってきた保護観察対象者が、再犯・再非行す
ることなく保護観察の終了を迎えたときには、保護観察官としてのやりがいを感じます。保護観察の終了を前にして、対象者が感謝を伝えてくれたときなどは、非常に感慨深いです。また、保護観察対象者からは、例えば刑務所の中の話など、この仕事をしていなければ知ることができなかったことをたくさん教えてもらえます。保護観察官として保護観察対象者とかかわっていくことは、
自分の人生を豊かにしてくれます。

仕事のやりがい入職してから、死にゆく方のケアに何度も携わってきました。その過程では、生命力の消耗を最小限にして「死への軟着陸」の実現をサポートすることが介護職の大切な仕事です。本人や家族の意
向をしっかりと確認した上で、医療職と一緒に食事内容を考えたり、
常に身体の清潔を保ち、状態に応じて室温を調整したり。家族の写真をそばに飾り、いつでも好きな音楽を聴けるような環境にするなどさまざまな支援を行います。
「死」は確かに悲しくて怖いものですが、長い人生の集大成と言える瞬間でもあります。穏やかな、そしてご家族も納得した最期を実現できたとき、とてもやりがいを感じます。

大学の学びとのつながり大学でソーシャルワークについて広く学んだことは、私が保護観察官という対人援助職として働いていくための土台になっています。日々の業務に追われ、葛藤を感じるときには、大学で学んだ対人援助職としての行動規範に立ち返るようにしています。また、大学時代の友人がソーシャルワーカーとして様々な分野で活躍しているので、彼らから刺激をもらい、自分が働いていく上でのモ
チベーションを高めることができています。

大学の学びとのつながり
相談援助と介護は一見別物のようですが、大学での学びがたくさん活かされていると日々実感しています。発語が難しくなった利用者様とのコミュニケーションは、表情や仕草などの観察が不可欠です。また人生録やご家族からの情報をもとに、より良いケアを考えることも多くあります。簡単なことではありませんが、大学時代の学びに立ち返り励まされ、奮闘しています。
私は今後、児童養護施設に異動する予定です。
「人生のゴール」
をそばで見させていただいて得たことを、今度は「人生のスタート」の支援で活かせればと思っています。社会人デビュー
した後も、学びは続いています。

教育支援課程 ／ E 類

ソーシャルワーク57

E類

教育支援専攻多文化
共生教育
異質さを超えた繋がりの豊かさ ( インドでの異文化交流プログラムにて )世界とともに生き、遊び、学ぶ
ボーダーレス化が進み、不安定で見通しの立たないグローバル時代。こうした時代に対応し、国の内外を越えて積極的にさまざまな人々と交流しながら、新しい社会と教育を構築していく人間力あふれる人材を育てます。社会や価値観の急激な変化に対応できる基礎力と発想力・創造力をともに鍛えていきましょう。

4 年間の学び①多彩な教員たちが幅広く丁寧に学びを提供することのできる少人数指導体制
人権教育やマイノリティ問題（移民・ジェンダー・少数言語
etc.)、グローバル課題（環境・開発・貧困 etc.) といったテーマについて、社会学、人類学、民俗学、歴史学、歴史社会学、
地域研究、文学・文化研究など多様な専門分野の視点から探求します。多彩なゼミ活動の他、国内外の研究プロジェクトにも参加できます。
②生きた言語を学ぶことができる充実した語学教育
ネイティヴによる授業や外国語で発表する授業が用意されており、基礎的な語学力に加えて実践的に学ぶことができます。
カリキュラム外で外国語の勉強会も開かれています。本学で最も留学率の高い本コースでは、多くの学生が語学研修に参加したり、交換留学制度を利用して海外に留学しています。
③体験を通じて学ぶための多様なフィールドワークを提供
多文化共生教育に関わる現場を訪問する実習授業の他、本コースの教員のネットワークを活かした海外研修や、国内外でのボランティア活動にも参加するなど、経験や知見を蓄積することができます。
先輩からのメッセージ
多文化共生教育コースの特色は留学への道が大きく開かれているという点です。私は 1 年次から自主ゼミで見聞を広めつつ、3 年次には第二言語としての英語教育を学ぶためにス
ウェーデンへ留学しました。異文化の中で 1 年間生活したことにより、改めて身の回りの「当たり前」を見直し、日本の文化、学校、社会なども新しい視点で見ることが出来るようになりました。このコースでは多岐にわたる分野の授業を受けて視野を広げ、自分の興味関心に沿って、学ぶことも卒業

58 教育支援課程 ／ E 類 多文化共生教育

後の進路も自由に選択することが可能です。他方、先生方との距離が近く、手厚い指導を受けることが出来ます。自分の可能性をどこまでも広げていくことのできる環境で、皆さんもぜひ共に学んでみませんか？
（杉村理奈 4 年）

スウェーデンの日本人補習校でのボランティア。週に 1 度子供たちと共に学んでいます

特色ある科目グローバル世界を理解する：「グローバル化する世界と社会」「グローバル・ヒストリー」「グローバル社会論演習」など
持続可能で包摂的な次世代の多文化共生社会を目指す：「多文化共生とダイバーシティ」「地域社会とサステナビリティ」「現代文化人類学」など
多様な言語文化に触れ多文化共生を考える：「英語応用」の他ドイツ語・フランス語・中国語・コリア語関連授業、「言
語と多文化」「比較文化論演習」など
フィールド実践・研究の方法論：「フィールド研究」「フィー
ルドワーク論演習」「社会調査方法論演習」「多様な史資料へのアプローチ」「異文化間協働へのアプローチ」など

めざす仕事☞国際的な活躍の場を目指す！
JICA・JETRO・国際連合等の国際機関の職員、国内外で多様な支援活動をしている NGO・NPO の職員、日本の在外公館職員、世界各国の在日公館職員など☞次世代教育の現場で活躍する！
異文化理解とコミュニケーション能力を発揮する教育支援職、多様な教育ビジネス、日本人補習授業校などの在外教育施設など☞グローバルなセンスと語学能力を活かす！
国際的な旅行・観光関連サービス、出版社、ジャーナリスト、
メディア関連業、教育ライターなど☞持続可能な包摂的社会に向けて才能を政策やビジネスで発揮！
国家・地方公務員（文部科学省、都庁など）、ソーシャルビ
ジネス、ソーシャルデザイン、地域開発事業、社会福祉事業・介護事業など多文化共生教育コースの多様な学び

留学先スウェーデンの仲間たちとキャンベラ大学でのデザインの授業では、グループで協力しカイトを作成しました

日々の学びのなかで人種差別に問題意識を持ち、異なるバッ
クグラウンドを持つ人々が暮らすオーストラリア社会を自分の目で見たいと考えました。留学生活は「挑戦」にあふれた

在日コリアンについての映画上映会を開催しました

毎日でした。デザインや建築史、ブランディングなど専攻以

世界中の友人と議論し合うことの重要性を学びました。

外の授業を履修することで、知識や経験の幅を広げるだけで本コースの特徴は教授陣との距離が近いことです。そしてなく多様な学生との議論やワークを経験しました。また、カ

自分の芯を持って行動し続けるかけがえのない同期と共にフェでのアルバイトにも取り組み、働き方やコミュニケー

刺激し合える環境が、本コースの大きな魅力です。

ションの取り方など、より近くで多文化を感じました。多く（金美玲 4 年）の人々との関わりから、挑戦する楽しさや行動に移す大切さ、
そして自分の当たり前にとらわれず多角的に考える力を得る

高校 3 年生の夏、興味のある学問がまだ定まっていなかったことができました。これらの経験は、今後も私の中の軸にな

自分は、専攻できる専門分野が多岐にわたるこのコースに惹ると確信しています。

かれ入学しました。多種多様な授業を選択する中で大学 2 年（菊地稀衣 4 年）の冬、働く今の自分を支える社会学ゼミとの出会いがありまし在日コリアンというルーツから、日本における外国人学校

た。卒業後、本コースと同じく幅広いフィールドを持つ東京都の課題や、外国人児童の母語教育について勉強したいと考に就職し、現在は縁があり教育行政（都教職員の人事給与・え、本コースに入学しました。交換留学を通して、スウェー

福利厚生事務）に携わっています。実際の仕事内容と直結せデンの母語教育システム、サーミ語をはじめとするマイノ

ずとも、大学 4 年間で出会ったものの捉え方・考え方は自分

リティ言語の教育、他 8 カ国への旅を通して、多くのマイの中の軸となり、2 年経った今もなお生きています。学びたい

ノリティの学校の現状を学ぶことができました。コロナ禍

ものが確かな方は勿論、そうでない方も是非、多文化共生教での留学で、慣れない地域でも自分の軸を持って挑戦し続育コースで新たな学びとの出会いを楽しんでください。

けることの大切さと、自分の問題意識を積極的に発信し、（矢口英里奈 2020 年度卒業生）

教育支援課程 ／ E 類

多文化共生教育59

E類

教育支援専攻情報教育

学習者用コンピュータを活用した授業の支援風景

情報を科学し、未来を切り拓く
新しい知識・情報・技術が、社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増している社会で生き、そして社会を創っていくための力を育てる情報教育と、教育効果をさらに向上させるために情報通信技術（ICT）の教育への活用が求められています。これらを学校の外から支える人を育てます。

4 年間の学びのような実践的で高い専門性を身に付ける授業も受けられ

情報教育コースでは、B 類の情報コースの学生と共に、1 年次ます。少人数教育の特長を生かした、企業で行われている形に計算機システムの仕組み、プログラミングやアルゴリズム、情に近いチームでのソフトウェア開発などの授業もあり、私は報科学の基礎、これからの学びの土台となる数学を学んだ後、2

教育や情報の知識や技術だけでなく、協働する力、壁にぶつ

年次以降ではオペレーティングシステム、情報システム、ネットワー

かっても問題を見出して解決する力、社会人としての力も身クシステム、計算機ハードウェア、
コンパイラ、HCI、情報メに付けられました。ICT の力を必要とする人が他コースの学ディアなど情報科学・情報工学の専門的な内容を学んでいき

生などの形ですぐ近くにいて、ICT の手渡し方、活かし方のます。3 年次では、データ分析や知識処理など、今注目され課題やアイデアに溢れているのも魅力です。この充実した環ている AI・データサイエンスについても学びます。

境で、ICT がますます発展する時代を生き抜く力を伸ばしま加えて、学校現場と協働して様々な現代的教育課題の解決をせんか。

（二見隆太郎 4 年）支援できる人材を養成する教育支援課程の目的に沿って、E 類の他のコースの学生と共に教育支援の基本知識と方法論を学
びつつ、初等中等教育における情報教育と ICT 活用について
体系的に理論と技能を学び、教育現場におけるフィールドワー
クを通して、教育情報化支援の実践的な力を磨いていきます。
3 年次からは B 類情報コースの学生と共に研究室に所属し、研究室それぞれの専門分野における研究手法を学んで、4 年次には卒業研究に取り組みます。卒業研究としては、授業や学習を支援するソフトウェア・ハードウェアの開発研究、情報教育と ICT 活用に関する実践研究やカリキュラム開発など様々なテーマに取り組んでいます。

ハイフレックスでの研究ミーティングの様子

先輩からのメッセージ

特色ある科目

教育の情報化、社会の情報化の進展により、情報と教育の両ソフトウェアシステムと教育支援、教育情報化論、教育情方を正しく本質的に理解している人材は、業界を問わず様々

報化支援論、コンピュータシステム概論、オペレーティンな場所で求められています。情報教育コースはそれに応える

グシステム論、データベース論、情報システム、応用プロ

力を身に付けられる場所です。情報のこと、心理学や教育現

グラミング、システムプログラミング、HCI、情報デザイン場について幅広く学ぶ教育学部ならではの授業も、理工学部論、データ分析とコンピュータ論、知識処理と人工知能論

60 教育支援課程 ／ E 類 情報教育

めざす仕事●最先端の ICT を活用した情報通信システムや教育用ソフ●これからの情報教育や教育への ICT 活用を担う教育者をトウェア、デジタル教材を開発し、学校の外から教育を育てる仕事（大学院進学後に大学教員、企業研究者等）

支援する仕事（Yahoo、電通国際情報サービス、ソニー、※大学院は、教育支援協働実践開発専攻教育 AI 研究プ

サイバーエージェント、KDDI 等に就職しています）

ログラムが主な学内進学先となります。

●教育現場における情報教育や ICT 活用を支援、指導する仕事（ICTコーディネータ、ICT支援員、ICTインストラクター等）

株式会社 電通国際情報サービス

河野友子

東京学芸大学 教育学研究科 教育支援協働実践開発専攻 教育 AI 研究プログラム

年度卒業生・2021 年度
さん （2019
大学院修士課程修了生）

佐藤 央 さん（2021 年度卒業生）

私は 2016 年に E 類情報教育コースに入学、2020 年に大学院の修士課程（教育支援協働実践開発専攻
教育 AI 研究プログラム）に進学しました。現在は、
IT 企業の技術職として働いています。入社当初は、自身の技術力に自信がなく不安な気持ちでした。しかし実際の現場では大学で学んだことを活かせる場
面が数多くあり、今では自信をもって業務に取り組むことができています。
E 類情報教育コースでは、「情報技術」と「教育支援」の 2 つの分野について学ぶことができます。情報技術に関しては、基礎から専門的な内容まで幅広く学ぶことができます。特にシステムプログラミングという授業が印象に残っています。チームで web アプリ開発を行うのですが、要件定義から設計・実装・テストまでシステム開発で必要なすべての過程に携わることができます。この授業を通してシステム開発スキルだけ
でなく、課題解決能力やチーム活動が円滑に進めるために必要なコミュ
ニケーション能力を身に付けることができたと思います。
教育支援に関しては、E 類の様々なコースの人と協働して一つの課題に取り組む経験ができます。多角的な視点で物事を考える面白さを知ることができました。
3 年生になると研究室に配属されます。研究活動だけでなく、小学生に対しての ICT 活用支援やプログラミング教育の支援など研究室でしか経験できないことが多くありました。私は研究室活動が楽しく、大学院への進学を決意しました。大学院では主に研究活動に取り組んでいました。研究内容は異なりますが、先輩・同期・後輩と一緒に切磋琢磨して研究活動を進めた経験はとても貴重でした。
E 類情報教育コースは、皆さんの可能性を広げる授業が多くあります。
ここでの学びを通じて、充実した学生生活を過ごせることを応援しています。

私は 2018 年に E 類情報教育コースに入学、2022 年に大学院修士課程 教育支援協働実践
開発専攻 教育 AI 研究プログ
ラムに進学しました。
高校の時から『情報』と『教育』のどちらにも関心があり、どちらの分野の勉強もできる
E 類情報教育コースに進学しました。E 類情報教育コースでは教育と情報、そのどちらにも専門的なカリキュラムが揃えられており、入学してから自分の興味に合わせて専門性を高めていくことが可能です。特に研究室配属が 3 年生の早い段階で行われるため、それまで培ってきた基礎的な知識を基に、卒業研究やゼミ活動などを通して、応用的な実践を行う機会が多いのも魅力の一つです。
私は情報に注力した授業を選択することで、情報技術に関して深い学びを得ることが出来ました。
特に一般的には 3 年生で履修する授業『システムプログラミング』では、実際に学内の教授の要望を聞いて、それを叶えるための Web アプリケー
ションシステムを学生のチームで実際に設計、開発するという内容で、実社会で行われているソフ
トウェア開発と遜色ない活動がおこなえます。こういった専門的な授業が多数用意されている E 類
情報教育コースは、教育と情報に関心がある方にはとても楽しい 4 年間になること請け合いです。

情報教育コースの目指すところ
ICT の発展と社会への浸透に伴い、教育においても情報化

完成度が高いデジタル教材の存在が重要になります。そのへの対応が必須となってきています。学習指導要領では、

ため IT 系企業では教育の知見を持った、教材開発企業で情報活用能力を学習の基盤となる資質・能力として位置付

は情報通信技術を持った人材を求めるようになっています。

けており、情報教育はますます重要になってきています。

さらにますます重要になってくる人材が、教育と情報通信

また、教師による ICT 機器の活用に加え、情報教育を円滑

技術の両方の知見を有し、教師や他の教育支援者と協働しに行うためにも、教科等の学びを効果的・効率的にするたて子どもたちの学びを作り上げていく人材（教育× ICT 支

めにも、児童生徒による ICT 機器の活用を日々の学びの中援人材）です。情報教育コースでは、これらの職種の人材、で行うことが求められています。これらの教育の情報化を

そしてそれらの分野を支える研究者の卵を育てることを目より推進していくためには、児童生徒の発達や学校文化に標としています。

合った情報システムや、教育的にもソフトウェアとしても教育支援課程 ／ E 類

情報教育

61

E類

教育支援専攻表現教育

創造・鑑賞・伝達について、実践を通して学びます

多様な表現活動を知り、教育の場を支援する
高度情報化社会といわれる現代においてこそ、人と人が直接に向き合うことの重要性が見直されています。このコースでは、さまざまな表現活動の学びを通じて、高いコミュニケーション能力を身につけ、教育の場を支援していくことのできる人を育てます。

4 年間の学び
ライフスタイルが多様化した社会の中では、ひとりひとりが主体性を発揮しながら互いの個性を尊重して協働し、それぞれの想像力を生かすことが求められています。創造的なアイディアを提案し、他者にそれを理解してもら
い、社会の中でいかにそれを実現していくかについて、
芸術表現活動の実践や研究を通して学ぶとともに、そうした実践・研究を教育の場に生かす方法について学ぶことがこのコースの目標です。
このコースには、演劇表現、音楽表現、デザインについて研究している専任教員が所属しており、それぞれの専門分野や、隣接する身体表現、映像表現、言語表現に関する講義や演習を行います。
1 年次秋学期に開設される必修科目は、表現教育コースにおける学びの土台となるものです。ここでは様々な芸術
表現活動の基礎について学ぶとともに、それらを広く教育の場に応用する方法を考えます。
2 年次・3 年次には、コース科目から各自の興味・関心に合わせたものを選択し、芸術表現活動のそれぞれの分野についてより専門的な事柄を学びます。また、3 年次からは専任教員のいずれかのゼミに所属し、研究・実践を積み重ねます。
4 年次には、コース科目から各自の興味・関心に合わせたものを選択し、芸術表現活動のそれぞれの分野についての学びを深めるとともに、大学での学びの集大成として「卒業論文」を執筆します。
先輩からのメッセージ
表現と聞くとどのようなものを考えるでしょうか。演劇、美術、音楽、文学…挙げればキリがありません。そのすべてがいつの時代も人を惹きつけてやまず、今の時代も人々に活力を与え続けているものです。このような多様な表現における研究ができ、教育

62 教育支援課程 ／ E 類 表現教育の場に活かすための実践を行えることがこのコースの強みであり、特色でもあります。その探求を支えてくださる先生方も心強く、それぞれの専門分野の先達に習いながら学びを深めることができる環境はとても素晴らしく、加えて様々な発見があり楽しいものです。そのため、学生たちも各々興味関心のある分野について専攻するとともに、学校の内外問わず様々な活動をしています。
このような個性あふれる仲間と切磋琢磨し合える環境に身を置くことで、私は入学する以前よりも視野が広がり、表現についての造詣が深まりました。大学生活を、自由な表現活動と実践的な教育支援を織り交ぜて考え、研究する期間にできること。それこそが表現教育コースであり、皆さんが経験できる貴重な学びであるに違いありません。
（辻本大智 4 年）

実際に演じてみたり、他の人の演技を見たりしながら、表現の社会的応用の可能性を探ります

特色ある科目
演劇と社会、演劇と教育、音楽表現概説、ビジュアルデザ
イン表現概説、批評理論研究、戯曲翻訳研究、インプロ研
究、音楽表現研究、ビジュアルデザイン表現基礎、演劇表現分析演習、舞台表現分析演習、舞台表現指導演習、ビジュ
アルデザイン実践演習、アート・マネージメント論、芸術
家と教育支援めざす仕事表現教育コースの学生の進路は、芸術表現を活用した教育を支援する仕事（教育現場における「演劇」や「表現」などの授業を支援するファシリテーター等）、芸術表現活動に関する知識と実践力を活用して学校と学校外の組織とを連携する仕事（劇場、美術館、地方自治体等）、芸術
表現活動を支援する仕事（文化財団、劇場、ホール、イ
ベント関係の団体や企業等）、芸術表現活動の振興にかかわる仕事（芸術文化振興団体、広告代理店、出版社、メディア関連企業等）等、さまざまな場での活躍が期待されています。

表現と教育の関係について、様々な観点から学び、考えを深めます

株式会社シアターワークショップ( 公財 ) さいたま市文化振興事業団 事業課

三木康生 さん（2022 年度卒業生）

菅 裕那 さん（2021 年度卒業生）

私の会社は、総合的な劇場コンサ

私の所属する事業団では、さいた

ルティング企業として、劇場やホー

ま市内の文化施設やコミュニティ

ルの設計・施工・運営、また、イ

センターなどの管理・運営を行っ

ベントの企画運営や舞台技術のサています。ホールで行う公演の企ポートなど、劇場やホールに関す

画はもちろん、市内の小学校やる様々な業務を行っています。そ

障害者施設、高齢者施設などへして私は現在、渋谷区の商業施設のアウトリーチコンサートも行って内にあるイベントホールに勤務しています。担当公演のアーティスト

おり、ホールの予約受付や内覧対の選定、公演までのスケジュール

応、利用者との事前打合せ、イベ

管理、広報、接客、チケット販売

ント当日の立会いから安全管理まで、幅広い業務に取り組んでなど全てを担うため、責任が伴いますが、上司・同僚の支えいます。表現教育コースで学んだ芸術や表現に関する知識はももあり、大きなやりがいを感じながら日々励んでおります。

ちろんのこと、多様な表現技法、作品の勉強を通して身につい大学時代は、小さい頃から習っているダンスについて力を入た物の見方や考え方は、この仕事に大いに活かされていると感れて勉強していました。ゼミでは、ダンスの歴史やダンスの指じます。

導法などを研究し、サークルでは、小金井市内のダンス教室

今、こうして大学生活を振り返ってみると、学びをアウトプットの講師を務め、子供たちがダンスを通して成長する姿に感銘することに熱中した 4 年間でした。池袋にある生涯学習施設

を受ける毎日でした。一方、今までやったことのなかったインでは、実習をきっかけに、イベントの企画運営に携わらせてい

プロパフォーマンスや ZOOM 演劇の創作、映画の批評、ワー

ただきました。授業で学んだワークショップの進め方や技法を、

クショップファシリテーションなどにも挑戦しました。

自分が企画するワークショップに取り入れてみたり、表現教育

入学当初は、「文化芸術って難しそう」と思っていたのです

コースの友人や先生をファシリテーターとして招き、講座を企画

が、心から楽しそうに踊る子供たちの姿や、仲間と一緒に様々したりしました。自分にしかできないこと、自分だからできるこな表現に挑戦した経験から、文化芸術は才能や教養のあるとを模索し、大学の学びを自分なりに形を変えて、イベントに人のものだけではなく、もっと身近な存在であると感じるよう

アウトプットしていきました。

になりました。年齢も特性も経験も関係なく、多くの人が文

表現教育コースには、やりたいこと、興味のあることに熱中で化芸術に触れられる機会を提供したいという想いで、地域にきる環境があります。今の自分があるのは、心から尊敬出来る寄り添った文化芸術事業を行っている現在の職場を選びまし魅力的な仲間に出会い、そのような環境に身を置くことができた。

たからだと感じています。このコースで得た学びを仕事に活か

入社して初めて企画した幼児向けの音楽コンサートでは、おすことはもちろんですが、出会った仲間と何か " ワクワクするこ客様から「我が子のコンサートデビューでした。また行きたいと " ができないか模索しつつ、自分の可能性を更に広げていきです。
」というような嬉しいお言葉をいただきました。芸術文

たいと今は考えています。たくさんの可能性に満ち溢れた皆さ

化と市民を繋ぐ架け橋となれるように、これからも幅広いジャんが、自分なりの形で学びを探求し、豊かな大学生活を送らンルの企画に挑戦していきたいです。

れますよう、心より応援しています。

教育支援課程 ／ E 類

表現教育

63

E類

教育支援専攻生涯スポーツ
スポーツを自ら実践・指導できるスペシャリストの養成を目指しています

支えよう、健康とスポーツ
本コースでは、運動・スポーツを中心として地域、学校、家庭の連携を実現していける教育支援のコーディネート
力と運動指導力を備えた人材の育成を目指します。

4 年間の学び方法を学べる指導論の授業や、スポーツと地域社会との本コースでは、スポーツが得意でスポーツ教育に興味・つながりについて学ぶ授業もあります。これらのような関心のある人たち、健康づくり・子どもの外遊び・スポー

生涯スポーツコースでの学びを通して、自身で「する」

ツの支援活動に関心をもっている人たち、さらには地域、だけでなく、「みる」「ささえる」といった、スポーツの学校、家庭の連携を実現していけるような教育支援のコー持つ可能性の広がりを感じることができるでしょう。私ディネート力と運動指導力をもった人の育成をめざしま

自身、このコースでの学びが、日頃トレーニングを行う

す。

際や卒業後の進路を考えるうえでも大いに役立っている

1 年・2 年次には広く教育支援、生涯スポーツ、スポーツと感じています。

（庭田雄理

4 年）

科学、健康科学、運動・スポーツ指導などについて基礎理論を学びます。2 年・3 年次では演習や実習形式の授業
が徐々に多くなり、実験や指導の実践を通して実用的な知識や技能を習得することができます。3 年次からは自分が所属した研究室の活動や指導教員との関わりの中で専門的な知識や技能を習得できます。4 年次には研究室の教員の指導の下で科学的な卒業論文の執筆に取り組みます。
そのため、生涯スポーツについて理論と実践の双方より
包括的に学ぶことが可能です。 さらに、所定の科目を履修することで、卒業時に多様なスポーツ指導者関連の資格（健康運動指導士、健康運動実践指導者、日本スポー

各種スポーツに加え、武道も実践できるカリキュラム構成になっています

ツ協会指導者資格など）を取得できたり、取得が有利になったりします。

特色ある科目スポーツ産業論、発育発達学、ニュースポーツ実習、生先輩からのメッセージ

涯スポーツとキャリア形成、運動処方論、生涯スポーツ

生涯スポーツコースでは、スポーツについて幅広く学ぶ

研究法 A・B、スポーツ社会学、スポーツ政策学

ことができ、実践的な知識や技能を得られます。例えば、
解剖生理学や運動生理学の授業では、身体の構造や機能について学び、その学びによってトレーニングに根拠を持たせることができます。また、スポーツ指導の理論や

64 教育支援課程 ／ E 類 生涯スポーツ

めざす仕事・学校の運動部活動を学外から支援したり、運動会などをサポートする仕事
・体育授業に適応できない身体条件・運動能力の児童や、体育指導が得意でない教員を支援する仕事
・地域における健康問題やスポーツの活性化を支援する仕事
・ナショナルレベルのスポーツ振興について企画・運営する仕事
・野外教育施設でレクレーションスポーツ、キャンプなどの指導に携わる仕事（スポーツ指導員、スポーツ関連団体・企業職員、学校
体育支援 NPO 職員、スポーツ行政等従事者、自然の家
職員など）

人体の持久力を測り、科学的に分析する授業も用意されています

東京都障害者スポーツ協会

株式会社 読売巨人軍 ジャイアンツ アカデミー（コーチ）野崎信吾 さん（2018 年度卒業生）

岩瀬仁美 さん（2018 年度卒業生）

私は、現在、東京都障害者スポーツ協会に所属しており、障害のある人
が「いつでも、どこでも、いつまでも」スポーツに親しめるような生涯スポーツの実現に向けて、日々業務に励んでいます。
障害のある人へスポーツの支援や指導をおこなうにあたり、教育に関す
る学びだけでなく、生涯スポーツに関連する学び（ニュースポーツ支援演習、生涯スポーツと教育支援）を深めた
ことは、現在に活かされていると実感しています。
また、大学生活を通して、スポーツを「する、見る、支える」など様々な角度から捉える力が身につき、私の中でスポーツの可能性が大きく広がりました。
皆さんも、きっかけは何であっても、この大学でスポーツに関することを学ぶことは、今後の自分に大きくプラ
スになることと思います。
私はこれからも、どんな形であれ、引き続き生涯スポー
ツ社会の実現に貢献していきたいです。

現在、幼児・小学生に野球を教えるという野球のスクール活動や、小学校や幼稚園に訪問をするなど野球振興事業に携わる仕事をしています。
大学では、授業の中で実際に自分たちが「子ども×教育支援×スポーツ」
をテーマに附属の小学生と学校外で交流するという実習がありました。
子どもの目線になりどうしたら楽しく遊んでくれるか仲
間と話し合いながら遊びを考えました。授業を通して、子どもたちと遊びフィードバックをし、遊びを工夫してまた子どもと遊ぶという過程にやりがいを感じ「子ども×教育支援×スポーツ」といった仕事がしたいと感じるようになりました。
今の仕事は「野球×幼児・小学生」という野球振興事業の仕事ですが、子どものことを考えて様々な工夫するということは大学で学んだことが活かされていると実感しています。
また学芸大の学生は全国各地から学びにきているので、自分の知らないことを学ぶ機会が多いです。そういった機会も大学生ならではのことだと思うので、様々な人と関わる場を自分から積極的につくってほしいと思います。

教育支援課程 ／ E 類

生涯スポーツ65

卒業後の進路

卒業後の進路※ 2023 年３月卒業生のデータです。

東京学芸大学の卒業生の多くは、学校の教員になっています。小学校教員が多いのですが、それ以外にも中学校・高等学校・特別支援学校などの教員となって全国各地で活躍しています。さらに専門性や実践力を高めてから教員になりたいと、大学院に進学する人もいます。
また、 教員のほか、 大学で学んだ専門性を活かして、 学芸員や司書、スクールカウンセラーやソーシャル
ワーカー、企業、団体職員や公務員などの広く教育を支援する仕事についています。
学校教育系（838名）

教育支援系（157名）

その他
5.8%
進学

その他
8.3%

進学

11.9%

14.0%

公務員

就職

就職

82.2%

77.7%

就職者内訳
（689名）

3.3%

就職者内訳（122名）

保育士
1.5％

保育士
1.6％

教員
6.6%

公務員

企業・団体

19.7%

30.0%

教員
65.2%

企業・団体
72.1%

◎ 2023 年 3 月卒業生就職・進学状況【2023 年 9 月 30 日現在】
※留学生及び前年 9 月卒業生は除く

学校教育系
初等教育教員養成課程（A 類）
教員（非常勤含む）

進路先
専 攻

幼稚園

小学校・義 中学校・中
特別支援
高等学校
日本人学校
務教育学校 等教育学校
学校

保育士

公務員

企業
・
団体

進学

その他

計

国語

0

40

8

5

0

0

0

1

18

5

5

82

社会

0

22

11

11

0

0

0

3

13

4

5

69

数学

0

20

12

10

2

2

0

1

10

3

5

65

理科

0

32

6

4

0

1

0

0

17

13

7

80

音楽

0

12

1

0

0

0

0

0

8

4

0

25

66 卒業後の進路教員（非常勤含む）

進路先
専 攻

幼稚園

小学校・義 中学校・中
特別支援
高等学校
日本人学校
務教育学校 等教育学校
学校

保育士

公務員

企業
・
団体

進学

その他

計

美術

0

5

0

0

0

1

0

0

9

6

3

24

保健体育

0

15

0

1

1

1

0

1

15

3

1

38

家庭

1

10

1

0

0

0

0

0

4

1

0

17

英語

0

6

0

0

1

1

0

1

5

2

0

16

学校教育

0

14

0

0

0

0

0

2

3

2

0

21

学校心理

0

13

0

0

0

0

0

0

5

1

1

20

国際教育

0

11

1

1

0

2

0

0

1

2

0

18

情報教育

0

12

0

0

0

0

0

1

7

1

1

22

環境教育

0

4

1

1

0

1

1

3

5

1

1

18

ものづくり技術

0

6

1

0

1

0

0

1

4

1

0

14

幼児教育

9

3

0

0

0

0

7

1

3

0

0

23

計

10

225

42

33

5

9

8

15

127

49

29

552

保育士

公務員

企業
・
団体

進学

その他

計

中等教育教員養成課程（B 類）
教員（非常勤含む）

進路先
専 攻

幼稚園

小学校・義 中学校・中
特別支援
高等学校
日本人学校
務教育学校 等教育学校
学校

国語

0

0

5

6

0

0

1

0

6

3

0

21

社会

0

0

7

6

0

0

0

1

4

4

2

24

数学

0

0

4

5

0

0

0

0

9

6

2

26

理科

0

1

7

10

1

0

0

2

11

6

5

43

音楽

0

1

4

0

0

0

0

1

7

5

6

24

美術

0

2

3

0

0

0

0

1

13

5

0

24

保健体育

0

2

4

1

1

0

0

0

4

6

1

19

家庭

0

0

2

0

0

0

1

1

5

0

2

11

技術

0

0

2

1

0

0

0

1

3

4

1

12

英語

0

0

5

3

0

0

0

0

2

5

0

15

書道

0

2

2

5

0

0

0

1

8

5

0

23

計

0

8

45

37

2

0

2

8

72

49

19

242

保育士

公務員

企業
・
団体

進学

その他

計

特別支援教育教員養成課程（C 類）
教員（非常勤含む）

進路先
専 攻

幼稚園

小学校・義 中学校・中
特別支援
高等学校
日本人学校
務教育学校 等教育学校
学校

聴覚障害教育言語障害教育発達障害教育

0

6

0

0

21

0

0

0

7

2

1

37

0

6

0

0

21

0

0

0

7

2

1

37

保育士

公務員

企業
・
団体

進学

その他

計

学習障害教育計

養護教育教員養成課程（D 類）
教員（非常勤含む）

進路先
専 攻

幼稚園

小学校・義 中学校・中
特別支援
高等学校
日本人学校
務教育学校 等教育学校
学校

養護教育

0

3

0

2

0

1

0

0

1

0

0

7

計

0

3

0

2

0

1

0

0

1

0

0

7

卒業後の進路67

教育支援系
教育支援課程（E 類）
進路先

教員

公務員

企業・団体

進学

その他

計

生涯学習

0

6

17

4

2

29

カウンセリング

0

1

7

10

2

20

ソーシャルワーク

0

7

11

0

0

18

多文化共生教育

3

1

18

0

2

24

情報教育

0

1

6

3

1

11

表現教育

0

2

13

0

6

21

生涯スポーツ

5

6

18

5

0

34

計

8

24

90

22

13

157

専 攻

◎ 地域別教員就職状況（2023 年 3 月卒業生 学校教育系）
海外
九州・沖縄地方

2%
2%

四国地方
1%
中国地方
2%
近畿地方
2%

千葉県

関東地方

中部地方
10%

埼玉県
13%

76%

北海道・
東北地方
6%

3%

東京都
群馬県

2%

栃木県

2%

茨城県

4%

神奈川県

北海道・東北地方
中国地方

中部地方

四国地方

近畿地方

九州・沖縄地方

海外

11%

茨城県

栃木県

群馬県

埼玉県

千葉県

東京都

〔北海道・東北地方〕
北海道、青森県、岩手県、宮城県、秋田県、山形県、福島県〔中国地方〕
鳥取県、島根県、岡山県、広島県、山口県〔関東地方〕
茨城県、栃木県、群馬県、埼玉県、千葉県、東京都、神奈川県〔四国地方〕
香川県、愛媛県〔中部地方〕
新潟県、富山県、山梨県、長野県、岐阜県、静岡県、愛知県〔九州・沖縄地方〕
福岡県、熊本県、宮崎県、鹿児島県、沖縄県〔近畿地方〕
三重県、兵庫県、奈良県、和歌山県

【海外】
タイ

◎ 大学院進学状況【2023 年 3 月卒業生】
東京学芸大学、東京大学、筑波大学、一橋大学、東京工業大学、埼玉大学、電気通信大学、
愛知教育大学、兵庫教育大学、早稲田大学、立教大学、東京音楽大学、聖徳大学等68 卒業後の進路

66%

神奈川県

◎ 教員以外の主な就職先 【2023 年 3 月卒業生】
業

種

企 業 名 等

教育・学習支援業

アース・キッズ株式会社、栄光ゼミナール株式会社、ウィズダムアカデミー株式会社、キズキ株式会
社、和美株式会社、臨海セミナー、川崎市文化財団、シダックス株式会社、スマートキッズ株式会社、
日本工学院、ラインズ株式会社、一般財団法人本所賀川記念館、沖縄福祉株式会社、学校法人学習院、
学校法人岩崎学園、学校法人文化学園、学校法人立正大学学園、株式会社 GENKI LABO、株式会社
EDUCOM、株式会社 LITALICO、株式会社 Z 会、株式会社エイチ・エム・グループ、株式会社さなる、株式会社ナガセ、株式会社ベネッセコーポレーション、株式会社学究社、株式会社個別教育 Can、株式会社新教育総合研究会、株式会社進路情報ネットワーク、株式会社図書館流通センター、株式会社早稲
田学習研究会、株式会社登臨、株式会社読売巨人軍野球振興部、株式会社日能研、株式会社臨海、国立
アイヌ民族博物館、国立大学法人東京海洋大学、国立大学法人東京学芸大学、国立大学法人東京大学、
社会福祉法人恩師財団東京都同胞援護会、新教育総合研究会株式会社、杉並区児童青少年センター、東京都教育委員会 他

官公庁

川崎市役所、小平市役所、横浜市役所、下妻市役所、葛飾区役所、鎌倉市役所、群馬県庁、郡山市役所、警視庁、厚生労働省、江東区役所、航空自衛隊、薩摩川内市役所、山形県庁、所沢市役所、新潟市役所、新潟県庁、真岡市役所、杉並区役所、世田谷区役所、石川県警察、船橋市役所、太田市役所、大田区役所、大和市役所、東京都庁、藤沢市役所、栃木県庁、柏市役所、磐田市役所、浜松市役所、武蔵野市役所、
法務省東京矯正管区多摩少年院、北海道庁、立川市役所 他

医療・福祉

株式会社 SERIO ホールディングス、ユースタイルラボラトリー株式会社、社会福祉法人東京サレジオ
学園、ミモザ株式会社、双葉教育株式会社、株式会社ベネッセスタイルケア、特定非営利法人こげら会、
社会福祉法人横浜やまびこの里、社会福祉法人慈光学園、株式会社ケアリッツ・アンド・パートナーズ、
社会福祉法人府中市社会福祉協議会、株式会社こどもの森、社会福祉法人訪問の家、社会福祉法人同愛会、
スマートキッズ株式会社、横浜市福祉サービス協会、社会福祉法人武蔵野会、幼児活動研究会株式会社、
日本赤十字社 他

情報通信株式会社 TBS スパークル、アジアクエスト株式会社、Sky 株式会社、株式会社ジーニアス、ウルシステムズ
株式会社、東京書籍株式会社、ジャストシステム株式会社、福井放送株式会社、ソフトブレーン株式会社、丸紅ネットワークソリューションズ株式会社、株式会社システムリサーチ、株式会社ウェザーニューズ、Sansan
株式会社、株式会社エグゼクション、ケーエムケーワールド、LINE 株式会社、株式会社フジテレビジョン、富士通株式会社、AJS 株式会社、ソフトバンク株式会社、SB アットワーク株式会社、野村総合研究所、日本
情報産業株式会社、富士ソフト株式会社、NEC ネクサソリューションズ株式会社、ピーアンドアイ株式会社、
電通国際情報サービス、京セラみらいエンビジョン株式会社、サン・エム・システム株式会社、株式会社ぶらあぼホールディングス、株式会社あとらす二十一、JFE コムサービス株式会社、株式会社 CS-C 株式会社、
新潟放送、株式会社オロ、株式会社 i-plug、ピーシーフェーズ株式会社、三陸河北新報社、中日新聞社、株
式会社アイネス、株式会社ソフテック、NEC ソリューションイノベータ株式会社、SB C ＆ S 株式会社、株式
会社ＮＴＴデータＳＭＳ、TIS 株式会社、株式会社サイバーエージェント、株式会社オービック、ヤフー株式会社、
日刊スポーツ新聞社、日本アイ・ビー・エム デジタルサービス株式会社 他

学術研究、専門・技術
サービス業

PwC あらた有限責任監査法人、アクタス税理士法人、株式会社マネジメントソリューションズ、株式会社セプテーニ・ホールディングス、ライズ税理士事務所、株式会社ニューズ・ベース、アビームコン
サルティング株式会社、株式会社進研アド、アクセンチュア株式会社、株式会社太陽企画、株式会社電通クリエーティブフォース 他

小売業

株式会社メガネトップ、タペストリー・ジャパン合同会社、アエナオイシックス・ラ・大地株式会社、
株式会社マザーハウス、ブックオフコーポレーション株式会社、ハミューレ株式会社、株式会社しまむ
ら 他

生活関連
サービス業

株式会社オリエンタルランド、株式会社 JTB、TBC グループ株式会社、株式会社イドエンターテイン
メント、株式会社横浜八景島、株式会社ワタナベエンターテインメント、ハウステンボス株式会社、株
式会社サフィルヴァ、株式会社シアターワークショップ、株式会社 NESTAJAPAN、株式会社カーブ
スジャパン 他

その他の
サービス業

株式会社マイナビ、株式会社 SEI CORPORATION、株式会社ネオキャリア、パーソルキャリア株式会
社、パーソルテンプスタッフ株式会社、株式会社ジェイアール西日本ウェルネット、アークプロモーション株式会社、株式会社スタッフサービス、日研トータルソーシング株式会社、独立行政法人日本芸術文化振興会、全国町村会 他

卒業後の進路69

もっと学びたい人は大学を卒業した後にもっと勉強したいという人には二つの道があります。一つは大学院、もう一つは特別専攻科です。
東京学芸大学大学院の教育学研究科には、教職大学院（専門職学位課程）と修士課程があります。
更に学びたい人は、連合学校教育学研究科（博士課程）に進学することもできます。

◎ 教育学研究科（教職大学院・修士課程）
319 名
210 名

109 名

教職大学院（１専攻）修士課程（2 専攻）

教育実践専門職高度化専攻
次世代日本型教育
システム研究開発専攻（20）

・学校組織マネジメントプログラム
・総合教育実践プログラム

教育支援協働実践開発専攻（89）
・教育 AI 研究プログラム

・教科領域指導プログラム

・臨床心理学プログラム（国語、社会科、数学、理科、音楽、美術・工芸、書道、保健体育、技術、家庭科、英語、情報、幼児、養護）・教育協働研究プログラム

・特別支援教育高度化プログラム
・教育プロジェクトプログラム（学校教育課題、国際理解・外国人児童生徒教育、環境教育）

大学院は、2019 年度から大きく変わりました。教職大学院（教育実践専門職高度化専攻）は、210 名に定員を大幅に増やして、5 プログラムで構成されます。特に、教科領域、特別支援教育、教育課題に対応したプログラムを充実させ、学校教育に関するほぼすべての領域をカバーする我が国最大規模の総合型教職大学院になりました。
修士課程は、次世代日本型教育システム研究開発専攻、教育支援協働実践開発専攻の 2 専攻に改組しました。教育
支援協働実践開発専攻は、三つのプログラム（教育 AI 研究プログラム、臨床心理学プログラム、教育協働研究プログラム）で構成されます。

https://www.u-gakugei.ac.jp/graduate/

大学院（教職大学院・修士課程）Web サイト◎ 連合学校教育学研究科（博士課程）
学校教育学専攻生 活・ 技 術 系 教 育 講 座

座

健康・スポーツ系教育講座

講

芸 術 系 教 育 講 座

援

自 然 系 教 育 講 座

支社 会 系 教 育 講 座

達

言語文化系教育講座

発

教 育 方 法 論 講 座

連合学校
教育学研究科（博
博士課程）

教 育 構 造 論 講 座

大 学院

本研究科は、東京学芸大学・埼玉
大学・千葉大学・横浜国立大学の４大学による連合大学院であり、東京学芸大学に設置している博士後期課
程（３年間）のみの独立研究科です。
「広域科学としての教科教育学」の専門研究者を養成することに加えて、教員養成系大学における教科
専門諸科学や教育諸科学の実践的研究者の養成を目的としています。

◎ 特別支援教育特別専攻科（特別専攻科）
特別専攻科は、大学を卒業した後に特別支援教育を 1 年間で学ぶコースです。
特別支援について多様な知識を身につけた教員になることを目指します。
入学時にすでに取得している教員免許状の種類により、特別支援学校教諭一種免許状もしくは専修免許状を取得することができます。

70 もっと学びたい人は

教職大学院生へのインタビュー

Q1

なぜ、教職大学院に進学しようと思ったのですか？

Q3

将来の進路は？

教育実習や学習支援、学童や塾でのアルバイトなど学部時代か

公立の小学校で教員になる予ら多くの子どもたちとかかわってきました。その中で、子どもたちは定です。子ども一人ひとりがそれ周りの環境や支援によって驚くほど自ら学ぶ力を発揮できると感ぞれの個性を伸ばしていけるよ

じています。
しかし現状の学校現場においては、画一的な指導にうなかかわり方を大切にしていき

よって子どもの学ぶ力が奪われているのではないかという課題意たいです。そのためにも教職大識をもちました。子どもの学びを支える教師としてどう在りたいか

学院での学びを経て抱いた目という問いに対し、現場に出る前に自分が目指すべき指針を立て

標や理想を忘れず日々学び続ていきたいと考えていることが教職大学院に進学した理由です。

けていきたいと思います。

Q2

教職大学院ではどのような勉強をしていますか？そして、教職大学院の魅力は？

Q4

高校生への
メッセージ

子どもが自立的に学んでいくための教師のかかわり方やカリキュラ

私にとって教職大学院での２年

教育実践専門職高度化専攻

ム設計、環境づくりについて関心をもって勉強しています。全国の間は、自分の教育観とじっくり向

総合教育実践プログラム

特色ある学校を見学させていただく中で、子どもの学びを支える教

き合う貴重な時間となっていま

師の在り方について考えてきました。子どもとフラットな関係性に立す。
「子どもは能動的な学習者って子どものやりたいことをじっと見つめる教師の姿、
自己効力感

である」、
これは私の教育観を茂木 拓真さんに溢れ、学びを楽しんでいる子どもの姿を見ると、今まで触れてき支える大切な考え方です。教師た学校教育への固定観念が崩され、自身の教育観が揺さぶられの専門性が問われる今、より明確に自分が教師として何ができるのか、何ます。
また、大学院の講義では様々な角度から「教育」を捉えてデをしたいのかという指針を定めることは現場に出てからの原動力になるとィスカッションを行っており、自分の興味がある分野について深く学信じています。将来大きく飛躍するためのステップとして学芸大の教職大ぶきっかけをもらえることも教職大学院の魅力だと感じています。

学院で学んでみませんか？

修士課程の院生へのインタビュー

Q1

なぜ、大学院に進学しようと思ったのですか？

Q3

将来の進路は？

私は本学のB類理科専攻出身ですが、実は学部4年生までは

現時点では公立学校の教員もしくは一

教員就職を検討していました。卒業研究を始めてからより深く

般企業、特に教育関係の部門を持つ企詰めた研究をじっくりやりたいと思うようになり、大学院進学を考業への就職を検討していますが、どんなえ始めました。教育AI研究プログラムは、AIなどの技術が普及

進路を選択するにせよ大学院での学びした高度情報化社会における新しい教育を自らの手で研究・や経験を活かして働くことができる場所

開発する能力を育成するために、専門的な内容を学んでいくとに行きたいです。進路について真剣に考いうカリキュラムになっています。
ここでは自分にとって新しい分

える時間を確保できることも、
大学院進学

野も学部時代に主に学んできた分野の延長線上も、どちらも深の魅力の一つだと捉えています。

く学ぶことができると思い、大学院進学を決断しました。

Q2

大学院ではどのような勉強をしていますか？
そして、大学院の魅力は？

Q4

高校生への
メッセージ

このページを読んでくださった方は、大学院進学を既に視野に入れていらっしゃる

教育支援協働実践開発専攻

私個人としては学部時代から引き続き、地球温暖化が進行する要

教育AI研究プログラム

因を人工衛星の観測データの解析から探るという内容の研究をし方が多いと思います。改めて大学での学ています。教育AI研究プログラムの学生の専門領域は、情報学やびを通してより深く学びたい、
新しいことも心理学、教科内容など多岐にわたります。そのため、授業でも学生学んでみたい、2年間研究に集中して取り

菊池 初実さんの専門領域と教育を結び付けて取り組むような活動が多いです。

組んでみたいなどと考えられるようでした

興味関心の方向性が異なる同期と互いの研究の話をしたり、既にら、ぜひ大学院進学を検討してみてくださ

社会人を経験している同期から就職活動や教育現場の実態など

い。皆さんが、充実した学生生活を送らの話を聞いたりできる環境は新鮮で魅力的だと感じています。

れることを願っています。

もっと学びたい人は71取得可能な免許・資格
学校教育教員養成課程の学生は、教員免許取得に必要な要件を満たすことが卒業要件となっています。指定されている教員免許の他に各コースで取得可能な教員免許もあります。また、教員免許のほかにも受験資格が得られるものや、取得できる資格があります。

初等教育専攻

国語コース

中等教育専攻国語コース

中学校教諭一種免許状 （国語）高等学校教諭一種免許状（国語）社会コース

中学校教諭一種免許状 （社会）高等学校教諭一種免許状（地理歴史又は公民）

数学コース

中学校教諭一種免許状 （数学）
高等学校教諭一種免許状（数学）

理科コース

中学校教諭一種免許状 （理科）高等学校教諭一種免許状（理科）音楽コース

中学校教諭一種免許状 （音楽）
高等学校教諭一種免許状（音楽）美術コース

中学校教諭一種免許状 （美術）高等学校教諭一種免許状（美術）保健体育コース

中学校教諭一種免許状 （保健体育）
高等学校教諭一種免許状（保健体育）

家庭コース

中学校教諭一種免許状 （家庭）高等学校教諭一種免許状（家庭）技術コース

中学校教諭一種免許状 （技術）高等学校教諭一種免許状（工業）英語コース

中学校教諭一種免許状 （英語）
高等学校教諭一種免許状（英語）書道コース

中学校教諭一種免許状 （国語）高等学校教諭一種免許状（書道）情報コース

中学校教諭一種免許状 （数学）
高等学校教諭一種免許状（情報）

社会コース
数学コース
理科コース
音楽コース
美術コース
保健体育コース
家庭コース
英語コース
現代教育実践コース
学校教育プログラム
学校心理プログラム
国際教育プログラム
環境教育プログラム
ものづくり技術コース
小学校教諭一種免許状

幼児教育コース
幼稚園教諭一種免許状

特別支援教育専攻

養護教育専攻特別支援学校教諭一種免許状

養護教諭一種免許状（聴覚障害者）（知的障害者）（肢体不自由者）（病弱者）の４領域

小学校教諭一種免許状

72 取得可能な免許・資格

◎ 取得可能な教育職員免許状

初等教育専攻・中等教育専攻・特別支援教育専攻の学生は、卒業要件として指定されている教育職員免許状の他に、必要な単位を積み上げることにより、下記の免許の取得をめざすこともできます。
ただし、一学年につき履修できる授業数には限りがありますので、全ての免許が取得できるわけではありません。
幼稚園教諭一種免許状
小学校教諭一種免許状
中学校教諭一種免許状

国語・社会・数学・理科・音楽・美術・保健体育・保健・家庭・技術・英語

高等学校教諭一種免許状

国語・地理歴史・公民・数学・理科・音楽・美術・工芸・保健体育・保健・家庭・工業・英語・書道・情報

特別支援学校教諭一種免許状（聴覚障害者）（知的障害者）（肢体不自由者）（病弱者）の 4 領域

養護教育専攻の学生は、卒業要件として指定されている教育職員免許状の他に、必要な単位を積み上げることにより、下記の免許の取得をめざすこともできます。
中学校教諭一種免許状

保健高等学校教諭一種免許状

保健◎ 取得可能な資格○学校教育教員養成課程、教育支援課程とも所定科目の単位を修得することで以下の資格の取得が可能です。
▶司書（13 科目）▶司書教諭（5 科目、ただし基礎となる教育職員免許状（小・中・高）のいずれかが必要）▶学校司書（14 科目）▶学芸員（11 科目）▶社会教育主事・社会教育士（13 科目）▶スポーツ指導者関連資格（所属コースにより必要な科目数は異なる）
公認スポーツプログラマー（16 〜 18 科目）
公認ジュニアスポーツ指導員（11 〜 12 科目）
公認水泳コーチ 1（10 〜 11 科目）
公認水泳コーチ 3（13 〜 14 科目）○特定のコースに所属する学生のみ、取得可能な資格は以下のとおりです。
▶保育士：幼児教育コースのみ対象。
▶社会福祉士：ソーシャルワークコースのみ対象。国家試験受験資格。
▶スクール（学校）ソーシャルワーカー：ソーシャルワークコースのみ対象。ただし社会福祉士の資格取得が必要。
▶健康運動指導士・健康運動実践指導者：生涯スポーツコースのみ対象。ただし、外部試験での合格が必要。
○特定のコースに所属する学生のみ、卒業後に取得をめざすことができる資格は以下のとおりです。
▶公認心理師：カウンセリングコースのみ対象。国家試験受験資格（受験資格を得るためには、学部在学中に指定の 30 科目を修得し卒業した後、大学院における要件科目の修了、もしくは法令等で定められた施設での実務経験が必要）。
※教育職員免許状・資格ともに各コースの時間割との関係で、取得困難になる場合もあります。

取得可能な免許・資格

73

国際交流と留学
東京学芸大学は、20 の国・地域の 67 大学と交流協定を結び、学術交流や学生交流をしています。
大学には、学生交流協定校をはじめとした各国から外国人留学生が来ており、授業、サークル等において、学生交流が盛んに行われています。
また、本学からは毎年世界各地の協定校へ学生が交換留学をしています。交換留学制度を利用す
ると、留学先での授業料等を支払う必要がないほか（留学期間中、本学に授業料を払う必要があります。
）、修得した単位を本学の単位として申請することができます。このほか、夏休み、春休みを利用して、協定校が実施しているサマープログラムや本学が企画する協定校での短期研修プログラ
ムに参加することができます。

海外留学制度

派遣先

交換留学

認定留学

休学して海外渡航する場合

交流協定校

非交流協定校

非交流協定校等

留学中も在学期間に含まれ、最短年限での卒業（修了）ができる場合もありま 休学期間の分卒業（修了）が延びるので、す。ただし学校教育系については、教育実習等の関係で 4 年間での卒業が困難 4 年「大学院修士課程は 2 年、博士課程
な場合があります。教育支援系の学生が教員免許を希望する場合も同様です。 は 3 年」では卒業（修了）できません。

本学の在学期間

留学期間中の本学の授業料納付する（相手大学には支払わなくてよい）

納付する（相手大学にも支払う）

奨学金

JASSO に採択されたプログラムに参加する場合には支給が有ります（資格・要件を満たした場合）。
学生後援会から留学奨励金の支給が有ります。
民間奨学金に応募可能です。

学生後援会から留学奨励金の支給が有ります。
民間奨学金に応募可能です。

留学先での履修科
目の単位認定事前に学務課に相談してください。
（留学先の学校には支払う）

帰国後、成績証明書等必要書類をそろえて学務課に申請し、関係会議で総合判定され、認定を受けることができます。

民間奨学金に応募可能

単位認定の申請はできません。

※休学をする場合は、学務課に「休学願」を提出する必要があります。
交換留学…留学先大学の入学料・授業料が免除になります。
留学先大学の窓口教員や交換留学生がいるので情報収集が容易にできます。
入学手続きやトラブルに対して、大学がサポートします。
認定留学…留学先は自由に選べますが、手続きは各自で行います。
本学と留学先大学の双方に授業料等を納入します。
特別な事情がある場合は、許可を願い出て留学期間を２年まで延ばせます。
帰国後、単位認定を受けるには、渡航３か月前に認定留学の手続きが必要です。

毎年実施されている主な語学・文化研修留学プログラム
国

名

ドイツ

フランス

オーストラリア

大学名等

プログラム名期

ハイデルベルク大学

サマープログラム

約１か月

初級ー上級ドイツ語集中講座

キャンパス・フランス
春季・夏季フランス語語学研修（フランス政府留学局）

約１か月

初級 - 中級フランス語集中講座。サンテティエンヌ
大学、グルノーブル大学の附属語学学校で実施

短期海外語学研修（オーストラリア、シドニー）

30 日間

全てホームステイ、附属語学学校での英語でのレポー
トの書き方、プレゼンテーションの方法等の集中講座

西シドニー大学間内★上記以外にも中国・韓国・香港・台湾・アメリカ等、様々な国のプログラムが多数あります。

74 国際交流と留学

容ソウル市立大学校（韓国）

きたこと、韓国だけでなく世界

留学期間 2022年3月〜 2022年12月

中に友達ができたことは、ソウ

教育支援課程教育支援専攻多文化共生教育コース

ル市立大学留学の大きなメリッ

加藤 柚季葉トだったと思います。
大学外では、ソウル教育大学
院の授業やフィールドワークに留学に行く最大の意義は、参加させていただき、教育につ

自分の視野を広げ、視点をいて考えが深まりました。アル

変えられるようになることだ

バイトとして韓国人学生達に日と私は思っています。
私は高校生の頃に経験したニュージーランド短期留学で、異文化との触れ合いを通して今まで見えてこなかったものの多さに改めて気が付き、多文化共生教育コースでもう一度留学をするという夢ができました。元々韓国の文化が好きで韓国語をずっと勉強していたため、韓国語学習者が多い中でも埋もれないように、勉強したからには本場で通用するレベルまで習得したいと思い、韓本語を教えた経験は、韓国語の習得にも、外国語教育について考えるうえでも糧になりました。もちろんたくさん遊び旅行した経験も、将来自分が語れる貴重な経験になりました！帰国後は韓国研修に通訳スタッフとして参加させていただき、もう韓国語は自分の強みだと自信を持てるようになりました。
深く考えずとも、とりあえず留学し国留学を決めました。
留学をするにあたっての目標は、①英語も韓国語も上達させるてしまえば必ず何か変化を得られます。私のように日々コツコツ努力する

ことと、②経験できることはすべてすることでした。
私が留学したソウル市立大学の特徴は、英語教育に力を入れており留学生を大勢受け入れていること、アジア圏だけでなく英語圏や準英語圏からの留学生がかなり多いことです。そのため英語で行う授業も多く、内容も専門的で、ディスカッションやプレゼのが苦手な方は、一度思い切って日本を飛び出してしまうのも、自分だけの特別な学びを得るためのひとつの手です。これからもし、自分の特別なものはなんだろうかと悩んだときには、ぜひ留学をひとつの選択肢にしてみてほしいと思いまンテーションが求められます。韓国留学をして韓国語をす。みなさんの未来を応援しています。

学びながら、同時に英語能力も向上させることがでヨテボリ大学人文学部（スウェーデン）

留学体験記

企画、学校
見学、ユース

留学期間 2022年8月〜 2023年6月

センター訪問等に初等教育教員養成課程国際教育選修

挑戦しました。中でもス

石川 芽依
高 校2年 生 の 夏、
オープンキャンパス
で偶然聞いたヨテボ
リ大学の留学体 験
談をきっかけに、ス
ウェーデンに留学したいと思い続け、大学3年生の夏、ようやくその夢が叶いました。
留学に当たっては、若者の投票率が高いスウェーデンで、学校における「デモクラシー」を学びたいという目標を立てて準備をしました。
いざ留学が始まってみると、憧れの世界が目の前に広がり、身の回り全てがキラキラとして見えましたが、思ったように英語を使
いこなせなかったり、次から次にハプニングが起きたり、周りの人に圧倒されたり、不安になってしまうことも多々ありました。しかし、限られた留学生活を楽しみ切るために、何にでも挑戦しようと心に決めて毎日を過ごしました。
留学中は、大学での授業を始め、スウェーデン語学習、日本人

ウェーデン人の友人に紹介してもらった、ヨテボ
リの公立小学校見学は、非常に貴重な経験となりました。2年生のクラスを数日に渡り視察し、現地の先生にインタビューしたり、私の拙いスウェーデン語と子どもたちの必死の英語でコミュニケー
ションを取って一緒に遊んだりすることで、現地の学校のリアルな「デモクラシー」の形を目で見ることができました。
留学生活は、私にとってチャレンジ精神と自分と向き合う時間が得られた、かけがえのない経験になりました。限られた時間だったからこそ、自分が学びたいことを吸収するために、臆せずに毎日挑戦し続けることが出来たと思います。そして、日本にいたら出会えなかった多様な人に出会う中で、人とは比べられない自分らしさについてゆっくり考える時間が得られました。
限られた時間の中で、留学経験は学生生活をさらに彩りあるものにしてくれるはずです。
皆さんの学生生活が、そして留学経験が充実したものになるよう、応援しています。

補習校でのボランティア、留学生へ日本文化を伝えるイベントの国際交流と留学75≪海外の大学との短期交流プログラム≫
学生の短期派遣及び外国人留学生の受入によるグローバルキャンパス構築とグローバル教育人材育成― International Student Step Up Program （ISSUP） ―東京学芸大学では、グローバル化する社会や教育現場に対応できる教員の育成を目指し、教育学部ならではの短期派遣や外国人留学生の受入プログラムを実施しています。プログラムは学生のニーズにも応じた多様な内容となっています。

《派遣プログラム》
長期休暇中に 10 日間程度の短期留学プログラムを実施しています。
現地の小中学校での授業見学や大学授業への参加及び現地大学生との交流など、グローバル教育人材の育成を目指す内容です。各プログラ
ムのテーマに関連する文化施設なども訪問します。

●これまでの派遣プログラム実施例
米国・サンフランシスコ短期留学プログラム（2 月中旬）
「ダイバーシティとサイエンスからみるアメリカ 〜西海岸の最先端の知と教育を探求する〜」
日系移民や LGBT 民権運動の歴史、科学教育とその実践などについて学びます。
主な訪問先：ローレンスホール（カルフォルニア大学バークレー校科
学教育研究所）、サンフランシスコ市庁舎、カストロ地区、サンフランシスコ・スクール、エンジェルアイランド移民博物館、サンノゼ日系アメリカ人博物館など
豪国・メルボルン短期留学プログラム（3 月上旬）
「オーストラリアの多文化主義と美術教育 〜その課題と可能性を考える〜」
美術館や博物館でのスタディツアーや大学や大学院の授業への参加、小学校での授業見学などを行います。
主な訪問先：ビクトリア国立美術館、チャイニーズ・ミュージアム、移民博物館、モナシュ大学、メルボルン大学（大学院）など《受入プログラム》
派遣プログラムで交流のある海外の大学生が 1 週間程度本学を訪問します。一緒に授業に参加するだけでなく、様々な協働活動を通して
グローバル化時代の社会や文化、教育などを理解するための多面的な視点を身につけます。英語でのディスカッションや課題遂行により、語学力や異文化間コミュニケーション能力も磨きます。

●これまでの受入プログラム実施例
学芸フロンティア科目 C2020 年度から「日米学生交流プログラム」が「学芸フロンティア科目 C」
として授業化され単位取得が可能になりました。2023 年度は「伝統文化の継承と創造」「災害と学校」「英語教育」という３つのテーマで、歌舞伎ワ〈受入プログラムの様子〉

ークショップや東日本大震災についての講義、高校での英語の模擬授業などを行いました。

《講演会・ワークショップ》
国内外の大学の教員や研究者、著名な活動をされている方々をゲストに迎えて、講演会やワークショップを実施しています。

●講演会・ワークショップ実施例（2023 年度）
Learning by Doing, Caring, and with Purpose（Atsuko Jenks, Japan Accelerator, LLC. CEO）
Current Hot Topics for LGBTQ issues in Japan and the US（John Lewis, 米国弁護士・外国人研究者）
Are you a Driver or Passenger? (Michael Sera, Japanese American Museum of San Jose
Board President)

76 国際交流と留学

CAMPUS Asia
キャンパス・アジア・プログラム
CAMPUS Asia（Collective Action for Mobility Program of University Students in Asia）は、国際的に活躍できるグローバルな人材の育成と大学教育のグローバルな展開力の強化を目的に、日本・中国・韓国の大学がコンソーシアムを形成し、日本人学生の海外留学や外国人学生の積極的受入れ等、質保証を伴った学生交流や教育連携プログラムを実施する事業です。日本では文部科学省の「大学の世界展開力強化事業」として行われています。
東京学芸大学は、2016 年度からの第２モードにおいて日本の教員養成系大学として唯一採択され、2020年度まで、北京師範大学（中国）・ソウル教育大学校（韓国）と共に「東アジア教員養成国際大学院プログラム」
を実施してきました。
文部科学省の事業としての活動は終了しましたが、東南アジアへの拡大を視野に広く東アジア・東南アジアの大学と連携して、引き続きプログラムを運営していきます。

《主なプログラム実施内容》● 交換留学の実施［派遣］春学期、秋学期それぞれ、北京師範大学とソウル教育大学校を始めとする東アジア・東南アジアの協定校に本学学生を半年〜１年間派遣しています。派遣された学生は、自身の専門を深めつつ、各国の教育・文化を学び、語学力の向上を目指します。
［受入れ］北京師範大学、
ソウル教育大学校を含むアジア圏の大学の学生が本学に留学しプログラムに参加しています。本学学生も留学経験者を中心に「キャンパス・アジア・アソシエイト」として、日本の教育や文化について
学びあい、プログラムに参加し交流を図ります。

〈交換留学 in 北京〉● 短期語学・文化研修プログラム［派遣］夏季の長期休暇期間中に、短期（２週間程度）の中国・韓国への派遣プログラムを実施しています。語学の集中トレーニングのほか、各国の歴史や文化、学校教育について体験的に学べる機会となっています。
この短期留学をステップに、長期留学に挑戦する学生もたくさんいます。

《留学に向けた各種活動》●学芸フロンティア科目 B「留学のすすめ」
社会で幅広く活躍し、実績・経験豊かなゲスト・スピーカーが講義する「学芸フロンティア科目」の一つとして、
2017 年春学期から開設されています。
本学海外協定校への留学の魅力やその実態を、海外の大学教員や留学経験者が具体的に紹介します。

●言語ラボ
中国・韓国への留学希望者や派遣決定者を対象に、留学先での学修や生活に必要な語学力の習得を目的として、中国語・韓国語の「言語ラボ」
を実施しています。それぞれの言語の担当教員が、学生のニーズに合わせた実践的な指導を行います。

● ダブルディグリー・プログラム〈短期留学プログラム in ソウル〉

大学院修士課程

本学は、北京師範大学およびソウル教育大学校と大学院修士課程レベルの「ダブルディグリー・プログラム」を実施しています。このプログラムに参加する学生は、北京師範大学またはソウル教育大学校に一定の期間留学
し、本学および派遣先大学の修了要件を満たした際に、それぞれの大学から学位（修士号）を取得することができます。

国際交流と留学77

キャリア（教職・教育支援職）支援
東京学芸大学では学生のキャリア形成支援、各種相談など、トータルにキャリやぎ

学生支援を行っています。ここでは、キャリア支援行事について紹介をします。

学生キャリア支援室
学生キャリア支援室では、学生の皆さんが有意義で生き生きとした学生生活を送り、将来のキャリアをデザインできるよう、
日常的なサポートを行っています。
学部各学年・大学院生を対象に各種ガイダンス等の行事を通して、学びと進路について考える場を提供しています。
教員を志望する方には、「教師の魅力」を知るための各種ガイダンスの他、教員採用試験1次対策として学内模試、オンライ
ン講座などを、2次対策として論文指導、面接指導、集団討論指導などを実施しています。
企業・公務員を志望する方には、自己分析、企業研究、企業・官公庁学内説明会、エントリーシート対策、面接指導、公務員試験対策支援などを、各方面の専門家により行っています。
教員や企業等への就職を希望する学生や卒業生・修了生が、進路や教員採用試験対策及び企業への就職活動等に関して何でも相談できるよう、教員就職担当（公立学校長・教育委員会指導主事等経験者）及び企業・公務員就職担当の専門家による就職相談を行っており、学年に関係なく、進路に関する悩みや迷いを相談することができる体制をとっています。

進路相談◎キャリア支援課窓口
キャリア支援の各種講座、ガイダンス、教員採用試験、企業・公務員就職活動等について分からないことがありましたら、
キャリア支援課窓口にご相談ください。あなたの進路にあったご案内をさせていただきます。
◎指導教員
日頃、皆さんの相談相手として一番身近な存在は誰でしょうか。大学においては所属教室の指導教員がその役割を担います。
指導教員は一般的な就職情報のみならず、皆さんの人となりをよく理解した上での相談相手として、また専門の学問領域に関連した相談に対処できる存在でもあります。指導教員との意思疎通をよくしておくことが大切です。
◎専門の相談員
皆さんの進路、就職に関する悩み事について専門の相談員が相談に乗ります。教員就職、企業・公務員就職にそれぞれ経
験の深い先生方が対応にあたります。3 年生からの就活本番における相談が多いですが1、2 年生のうちから進路相談で来られる方もいます。
（予約制です）教員志望者対象のキャリア支援行事
教員を志望する方には、「教員の魅力」を知るための各種ガイダンス等、次のような指導・講座を実施しています。
◎教師力養成特別講座（万ゼミ）（10月〜翌 5月）
教師力養成特別講座（通称：万ゼミ）は、教職経験豊かな本学卒業生（公立学校長、教育委員会指導主事経験者等）が講師となって、主に論文添削や面接指導等、教員採用試験対策のための指導を行っています。学部 3 年生、大学院1年生の10月から講座が始まり、翌年の5月まで論文・論述・面接について、丁寧な指導が継続的に行われ、教員採用試験に臨むことができます。有料ですが受講すれば教員採用試験の合格率が確実にアップします。例年、教職を狙う多くの学生が受講しています。
◎ 2 年生向け教採対策講座（11月〜 4月）
教員採用試験の実施日程が前倒しになったことや、3 年次に教員採用試験が受験可能となったことを受け、早い時期から教員採用試験対策を始めることを支援するために、2 年生向けに開講されている講座です。
11月から講座が継続的に行われ、筆記試験の対策を中心に、論文や面接の基本についても扱います。3 年次受験のための対策はもちろん、多くの自治体で課される論文・面接対策に早めに取り組み、その後の対策につなげていくことを目的としています。

78 キャリア支援◎直前対策講座（5月〜 9月）
教員採用試験に向けて、論文添削・個人面接・場面指導・模擬授業など、練習したい試験内容のみを選択し、指導が受けられる講座です。教師力養成特別講座（万ゼミ）と併せての受講をお勧めします。
◎教採１次対策学内模試（2 月〜 3月・12 月）
教員採用試験の1次試験対策として、学内で模擬試験を行います。2・３年
生の早い時期に自分の実力を確かめ１次試験対策のきっかけにしてください。
早めに自分の実力を知るという点から2月〜 3月・12月に受験される場合に限り大学が受験料を一部補助しています。
（2月〜 3月学内模試通常4000
教員就職担当相談員により添削された論文
円、12月学内模試通常 3000 円のところ、いずれも1000 円のみで受験可）。
大学と大学生協がタイアップして実施しています。
◎教員採用試験説明会（11月〜翌 5月）
全国の教育委員会の採用担当者による、教員採用試験についての説明会を開催します。教員採用試験の詳細、その自治体が求める教師像、地域の特色や教育への取組み、教員の実情などについて直接お話を聞くことができます。学年問わず参加できます。
◎教育委員会が主催する教員養成事業関係（東京、埼玉、千葉、神奈川）
東京都教育委員会が主催する東京教師養成塾（以下、養成塾）は、将来、東京都公立学校の中核となる人材（校長、指導主事）を養成するために、東京都と各大学が連携して行っている塾です。養成塾が行う年間を通じての特別教育実習や教科等指導力養成講座などにより、豊かな人間性と実践的な指導力を学びます。
今年で21年目を迎えこれまで本学からは 227名余が卒塾し東京都の教員となっています。
その他の教育委員会が主催する教員養成事業として、「彩の国かがやき教師塾（埼玉県）」「ちば！教職たまごプロジェクト（千葉県）」「かながわティーチャーズカレッジ（神奈川県）」等の募集もしています。
◎教員採用候補者の大学推薦（12 月〜 5月）
学業成績及び人物が特に優秀で教職に就く意志が強固な学生を、公立学校教員採用試験の大学推薦制度に推薦します。例
年、東京都を中心に50 名程度を推薦しています。
◎学習のためのコンテンツ（随時）学生キャリア支援室のホームページでは、本学の学生向けに教員採用試験対策のための学習コンテンツを公開しています。
教員採用試験対策の講座動画
各自治体の教員採用試験の過去問
教員採用試験の最新の動向についての解説動画
教育時事に関する講座動画 など
本学の学生であれば誰でも利用できます。

2 年生向け教採対策講座における講義

キャリア支援79

教員就職関係講座・行事等スケジュール
2023年

月

10月

2024年

11月

12月

1月

2月

3月

4月

5月

就職相談（教員就職相談員による個別相談※）

6月※教員採用試験の論文添削・面接指導や進路選択の相談等

第32回教師力養成特別講座〈通称：万ゼミ〉（全１6回）

10月

12月

教員就職相談第33回教師力養成特別講座〈通称：万ゼミ〉（予定）

R6年度2年生向け対策講座（予定）

受講料あり

論文の
書き方講座

面接対策
講座

直前対策講座
面接・集団討論・模擬授業・
論文対策

教員採用
学内模試

受講料あり
受講料あり

受講料あり

11月

教員採用
学内模試

教員採用試験対策講座・模試

教員採用
学内模試

9月

受講料あり

論文・面接対策（講義，添削・面接対面指導等）

筆記試験・論文・面接対策

8月

この時期は、直前対策講座の個別指導が利用可能〈３０分/回、原則月3回まで予約可能〉

R5年度2年生向け教採対策講座（全8回）

7月

（予定）

幼保模試（全３回）
オンライン講座（教職教養講座・面接講座）
各自治体による教員採用試験説明会（予定）

本学作成の非常勤講師等
希望者
名簿登録

大学推薦

自治体から
の推薦依頼

３年生キャリア
支援セミナー

４年生キャリア
支援セミナー

説明会等

各自治体による教員採用試験説明会

本学非常勤講師等希望者
名簿登録（予定）

自治体からの推薦依頼
学内選考

学内選考
自治体選考試験

養成塾

東京教師養成塾
彩の国かがやき教師塾
一部自治体で冬試験実施

教員採用試験のながれ

要項発表
出願受付
一次試験
二次試験
合否通知

※教員採用試験の早期化等に伴い、上記スケジュールは変更となる場合があります。

80 キャリア支援

企業・公務員志望者対象のキャリア支援行事
企業・公務員等志望の人には、自己分析、企業研究、企業・官公庁学内説明会、エントリーシート対策、面接指導、公務員試験対策支援などを、各方面の専門家により実施しています。
◎ 企業・官公庁等インターンシップガイダンス
企業・官公庁等のインターンシップに参加したい人を対象にガイダンスを行います。
◎ 企業・公務員就職対策講座
本学の就職相談員や学外講師による就職対策講座を行っています。
◦就職活動準備講座◦就活本番スタートアップ講座◦自己分析、業界研究◦エントリーシート、面接対策のポイント◦グループディスカッション◦公務員就職ガイダンス、公務員試験対策勉強法◎ 公務員就職説明会
それぞれの人事担当者による公務員就職に関する説明会を行っています。
◦国家公務員採用試験説明会◦東京都職員採用試験説明会◦特別区職員採用試験説明会◎ 面接特別指導
個人面接・集団面接について、少人数のグループ指導を行います。受講生は面接練習を行うだけではなく、面接官役も体験することで、面接官がどこを見ているのかを理解することができます。
〔受講生の声〕◦面接は苦手だったが、講師から丁寧な指導をいただき、自信がついた。
◦面接は話の内容だけではなく、立ち居振る舞いや表情などの印象も大事であることを実感した。
◦面接官役として他の受講生が面接を受ける様子を見て、自分も注意すべき点に気づくことができ、講義よりも得られるものがあった。

◎ 企業就職活動の流れ

キャリア支援81

企業・公務員関係行事等スケジュール（2023 年度）
2023 年
４2024 年

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

対象学年
1年 2年 3年 4年

4

5

6

7

8

9 10 1112 1 2 3☆（3/1）企業；採用選考説明会オープン
企業就職

おすすめ度
●＞●＞●

3

☆（6/1）企業：採用選考開始☆内定※企業理解・職業理解のための会社等説明会

公務員就職インターンシップ
公務員採用試験（国家→都道府県→市町村）● ● ●〇企業・官公庁等インターシップ学内説明会● ● ●△エントリーシート対策● ● ●△就職活動準備講座● ● ●△就活に備える自己分析・自己 PR の仕方● ● ● ●

△グループディスカッション対策● ● ●△公務員就活ガイダンス● ● ●△公務員試験対策勉強法● ● ●△オンラインを使った就活の心得● ● ●△夏休みから始めよう！業界・企業研究● ● ●△内定者に質問・相談してみよう● ● ●△就活本番スタートアップ講座● ● ●△インターシップの先を見越した面接対策● ● ●△自己分析ステップアップ講座● ● ●△業界研究ステップアップ講座● ● ●△業界研究（実践遍）● ● ●△エントリーシート対策● ● ●●国家公務員採用試験説明会● ● ●△面接対策（実践編）● ● ●●東京都職員採用試験説明会● ● ●●特別区職員採用試験説明会● ● ● ●●●

就職相談（企業・公務員就職等の全般にわたる相談など）
面接対策
インターンシップのエントリー対策

面接対策
エントリーシート(ES) 対策

面接対策

面接特別指導82 キャリア支援

面接対策

その他のキャリア支援◎ 自己創造のための教育体験活動
自己創造のための教育体験活動とは、3年次の教育実習に参加する前の1・2年次に、自らが求めて学校現場（母校など）等
で30時間以上の体験活動を行うことを通して、教職の意義や魅力を体感したり、その課題に気づいたりすることを目的とした授業科目です。活動は、長期休暇中も含め、授業等の空き時間を利用して行います。この科目での学びを通して、教職を目指す
上での自己のアイデンティティを形成するとともに、自ら学び、成長し続ける意義について理解することを期待しています。
「自己創造のための教育体験活動」に参加して（実施期間：2023 年 6 月〜 9 月）
私の学びを得た活動現場は、母校の小学校です。授業の補助について、授業中の考える時間や調べる時間に児童の話を聞いていました。その中で、児童の柔軟な発想に触れ、先入観にとらわれていることがあると気づかされました。また、児童が授業で興味・関心をもったり、自身の過ちに気づいたり、自発的な学びを意識することが大切だと改めて感じました。
今まで、児童と接する機会がほとんどなかったために、接し方や意識することがよく分からず、戸惑っていました。しかし、「自己創造のための教育体験活動」をきっかけに、子供たちと接するハードルが下がりました。慣れていくことで、戸惑いや焦りで狭くなっていた視野を広げ、些細な児童の様子・気持ちの変化に気が付けるようになりたいです。このような活動を通して学びや自分の課題点を見つけ、次の「自己創造のための教育体験活動」や教育実
習、そして教職を目指すにあたっての勉強へ繋げていきたいと思います。

◎ インターンシップ
インターンシップとは、実際の職業現場に出向き、そこで職業活動を体験することです。なお、3年生以上の方で単位化を希望する場合は、1つの企業・公（共）的機関で60時間以上のインターンシップを行う必要があります。活動は、長期休暇中も含め、授業等の空き時間を利用して行います。将来の就業への円滑な移行のため、多くの学生に利用してほしい制度です。
「東京都の仕事を、実際の職場で体験できる！ 〜都庁インターンシップ 2023 〜」に参加して（実施期間：2023 年 9 月 14 日、15 日）
私は公務員志望であり、3 年の春学期から夏休みの期間に受験先を調べるだけではなく、説明会やインターンシップに参加し、機関の目指すものや業務内容、職員や職場の雰囲気を知る機会を増やそうと試みた。
今回は東京都教育庁の出先機関である多摩教育事務所にて多摩地区の教育行政について学んだ。
「教員のリーダー研修会」では、現職校長の講話をもとに教育委員会の職員・指導主事を数人集めたグループディスカッションを行っていた。現職教員と教育委員会の職員を交えて討論することにより、両者にとって学ぶ視点が変わってくると感じた。このような催しが教育と行政を結び付ける手段であり、「よりよい教育を提供したい」という教員と行政の同じ方向を向いた目標に向かって互いの業務に従事するという目的の再確認を行っているのではないかと考えられた。
文部科学省が定めた学習指導要領をもとに授業を作っていくだけではなく、都道府県や地方自治体の子どもの実態を取り入れた、教育委員会が設定した「子どもの像」を含めることで現在の授業が構成されている。今回のインターンシップに参加したことにより、教育行政がどのようなものなのかを知るだけではなく、教育にとって教育行政の必要性を学ぶことが出来た。

◎ ボランティア
大学には、多くの小中学校や官公庁、ＮＰＯ法人から、ボランティアの募集が来ています。大学や自宅の近隣小中学校で活動する教育支援ボランティアを行っている学生も多く、実際の教育現場を体験する貴重な機会となっています。
「猪苗代町教育支援ボランティア」に参加して（実施期間：2023 年 9 月 25 日〜 10 月 6 日）
私は、この教育支援ボランティアで、2 週間という長期に渡り子どもたちと関われたことは、とても貴重な体験であったと感じました。私は、今までに特別支援のボランティアや、小学生と活動する機会などいくつかの教育支援ボランティ
アを経験したことがありましたが、2 週間の長期にかけて毎日小学校に通えた体験は、1 日限りや、週に何度か通う教育支援ボランティアでは味わえない特別なものがあると思いました。天気の良い日は、児童と朝から校庭で持久走をしたり、放課後の活動や休み時間に子ども個人の新たな才能を発見したり、子どもたち、そして、学級の成長を近くで見ることができました。また、知らない土地での教育支援ボランティアは、私自身の教育に関する視野を大きく広げてくれたと思います。今後もこのような機会があれば、必ず挑戦したいと思います。

キャリア支援83

東京学芸大学で学んだこと
設楽 玲奈 〔2019 年度 A 類保健体育選修卒業／現在、日野市立日野第七小学校教諭〕
東京学芸大学に通って一番良に、もっと授業作りについて知りたいという思いが強くなり、かったこと。それは、たくさんの

その後はゼミで全国の先生が集まる大きな研究会に参加した

本物に触れ、授業作りの楽しさをり、現場の先生方から学んだりしました。

学べたことです。

現場に出て働き始めた今でも、授業について学び続け、目の教育の基礎基本を学ぶため、入前の子供達に合わせて実践することは、とても楽しいです。そ学してすぐ 1 年生から専門的な授の楽しさに気付けたのは、東京学芸大学での日々のお陰です。

業や実技が始まりました。学年がこれからも、よ上がるにつれてより実践的な内容

り良い授業がでが増え、3 年生で初めての教育実習でした。実習中、私は毎日きるように学びクラスの子供達のことばかり考え、「こう発問したらこう返っ続けます。そしてくるかな。
」「この動きを手本として共有しよう。
」「あの子て、学ぶことのにアドバイスしよう。
」とたくさん考えて授業をしました。3

楽しさや大切さ

週間の実習の後、子供達がくれた手紙に「先生の体育の授業

を、自信をもっが楽しかったよ。」と書かれているのを見た時、一生懸命考えて子供達に伝えて授業をして良かった！という思いが込み上げました。同時ていきます。

〔2019 年度 B 類社会専攻卒業、2021 年度大学院教育学研究科教育実践専門職高度化専攻教矢野 太郎 科領域指導プログラム社会科教育サブプログラム修了／現在、東京都立神代高等学校教諭〕
将来は教員になりたいと考えてを意識した運営の在り方

いた高校生の時に、担任の先生かについても経験すること

ら学芸大を勧められたことが進学ができました。実際に教を考えるきっかけでした。オープ

壇に立つようになった今、

ンキャンパスに行き、都内であり教員の役割とは何なのか、ながら自然豊かな落ち着いたキャ

また学校の役割とは何なンパスを見て、ここで学生生活をのかという根本的な問いに対して日々向き合い続けていま送りたい！とあっという間に心惹す。その思考の中心には、学芸大での学びや経験があると感かれたのを今でも覚えています。

じています。

学部在学時には、主にゼミでの活動を通じて歴史史料と向私は学芸大での学生生活を経て、教員として頑張りたいといき合う面白さについて学び、また大学院では、学校で社会科

う原動力を得ることができました。卒業後も当時の仲間とはを学ぶ意味とは何かということについて仲間と議論を重ね定期的に顔を合わせており、常に私の教員という仕事へのモチ

じっくりと考える時間となりました。また課外活動では、学ベーションを高めてくれる存在です。これからもよりよい教員

園祭である小金井祭の運営に関わり、学校と地域の結びつきを目指して試行錯誤しながら頑張っていきたいと思います。

〔2019 年度 C 類学習障害教育専攻卒業、2021 年度大学院教育学研究科教育実践専門職高度化専攻特別支援教育

青木 利樹 高度化プログラム修了／現在、栃木県那珂川町立小川小学校 教諭、大学院連合学校教育学研究科発達支援講座〕「教師になりたい」という小学の時のものです。先生からの夢を実現するために、勉生や仲間とは教師に

強やサークル、アルバイトなど全なった現在でも連絡てに夢中だったキャンパスライフ

を取り合い、相談にをつい昨日のことのように覚えて乗ってもらっていまいます。何よりも大学生活の中心す。そんなかけがえにあったのは、先生方の専門的なのない恩師や仲間と講義や仲間と「より良い教育」をの出会いには心から感謝しています。また、サークル活動で目指して語り合った授業の数々です。特に教育実習では、初は専攻の枠を超えて交友関係を深めました。日々の活動に加めての「教え子」をもち、充実した環境で実践を学ぶことがえ、追いコンや海外旅行など楽しい学生生活が彩られました。

できました。また、卒業論文では「発達障害のある児童への

今は夢が叶って、出身の栃木県で小学校教師として働いて道徳科指導」をテーマに、小学校の先生方にアンケート調査

います（左の写真）。思い返せば、初めて学芸大の正門の桜並を行いました。ゼミの先生や先輩からは優しく丁寧な指導を木を歩いた日が、私の教師の道の第一歩でした。これからも賜り、仲間と励まし合いながら研究に向き合いました。論文

母校の名に恥じないよう、教師として「学」も「芸」も磨きを完成させた時の達成感は今でも忘れません。右の写真はそ続けたいと思います。

84 東京学芸大学で学んだこと

加藤 朱〔2010 年度 D 類養護教育専攻卒業／現在、府中市立府中第二小学校養護教諭〕

中学生の時、転校をきっかけに不先生にはまだまだ及びませんが、充実した日々を送っています。

登校になってしまいました。しかし、実際の学校現場では、養護教諭に求められる仕事は多岐にわた

保健室で温かく受け入れてくれた養り、対応に苦慮することもありますが、学科の先生からいただい

護の先生のおかげで、少しずつ教室

た「成功より成長」という言葉にいつも支えられています。

へ戻ることができました。私もあの卒業から 10 年以上がたちますが、同期の仲間とは今も連絡

先生のようになりたい！と強く思い、を取り合い、年に数回オンライン同窓会をしています。学科の養護教諭を目指し学芸大学へ入学

先生とも近況報告をしたり時には会いに行ったりと、第二の故郷しました。

のような存在になって当時、この学科はできたばかりで私は一期生でした。先輩はいます。社会人になっ一人もおらず、クラスメイトは 12 人。心細く不安もありましたが、てからも気の置けない

少人数ならではのアットホームな雰囲気と、熱心で優しい先生方

仲 間 や 信 頼できる先のおかげで、とても楽しく得るところの多い 4 年間を過ごすこと

生がいることは、私にができました。

とってかけがえのない

現在私は、念願の養護教諭として勤務しています。あの時の

寺田 凜

宝物です。

〔2019 年度 E 類教育支援専攻表現教育コース卒業／現在、合同会社 syuzʼgen 所属
アートマネージャー〕
17 歳の夏、公共劇場でダンス

単科大学でありながら、様々な専門分野や熱意を持つ教授やのワークショップを受けたことを学生と一つのキャンパス内で出会えるのは学芸の魅力です。

きっかけに、芸術と教育に関わる

夏休みも長く、バンコク職に就きたいと思うようになりまに一週間滞在して現地のした。「表現教育」を学べる日本

教育環境を視察する集中で数少ない場所であること、また、講義に参加したり、劇場

当時コースで教えていた先生の研でインターンとして勤務

究分野に興味を持ったこともあしたり、劇団に所属してり、学芸への進学を決めました。卒業後は、演劇やダンス等

舞台に立ったりと、やりの公演をマネジメントするアートマネージャーという仕事をたいことを端から試せる

していますが、現在の活動基盤は全て（学外での経験も含め）時間がありました。

大学時代に作られたといっても過言ではありません。

学びは一生続きます。

自由選択科目がたっぷりある表現教育コース。芸術や教育

ぜひご自身の直感を信じに関する授業はもちろん、専攻・コースの垣根を超えて興味て進んでみてください。

の赴くままに授業を取ることができました。教育学部のみの〔2018 年度 E 類教育支援課程教育支援専攻生涯学習コース卒業／現在、学校法

諏訪 ひかり 人常葉大学草薙地域貢献課事務職員〕
高校までの学校生活では、勉強“ 学び ” の現場の中で、人々が持つ多種多様な学習ニーズを引や部活動に追われる日々でしたが、き出す力や、様々な人と連携・協働しながら活動を進める力な

その反動 ( ？ ) から学校教育以外のどを身に付けることができました。また、色々な価値観・ニー“ 学び ” に興味を持ち、生涯学習コー

ズを持つ人たちと関わることで、スを受験しました。

自分の常識がいかに狭いものか

生涯学習コースでは、「座学よりも実践！」という感じで、グループを思い知らされ、視野がぐんっ！
と広がりました。

ワークやフィールドワークの機会が現在は地方大学の事務職員ととても多かったです。1 年次は主に座学が中心でしたが、2 年して、学生・教員の地域活動支

次以降は、社会教育実習で生涯学習者支援の現場を見せても援や大学と地域の連携活動推進

らったり、社会教育演習で地域の方と一緒に町のお祭りを企画・事 業 などを 担 当しています が、運営したり、博物館実習で様々な博物館に行って学芸員の方か学芸大学でのそうした学びが現らお話を聞いたりと、ドンドン外に出て実践の中で学び取るスタ

在の仕事に活かされていると実感

イルが、自分にとっては新鮮でとても楽しかったです。そうしたしています。
東京学芸大学で学んだこと85学生生活支援
東京学芸大学では、指導教員制をとっており、学生に対するきめ細やかな指導・相談をしています。また、学生が、安心して勉学に励み、充実した生活を送ることができるよう次のような支援をしています。

■ 経済支援■ 住居支援

◎ 奨学金

◎ 学生寮

本学の学生は、日本学生支援機

本学 には３つの学生寮がありま構などの外部奨学金に申請するこす。学生寮の申込は入学式前にしなとができます。日本学生支援機構

ければなりませんのでご注意くださの奨学金には、原則返還不要の給い。

東久留米国際学生宿舎

付型奨学金と卒業後に返還が必要な貸与型奨学金があります。

◎ 住居に関する相談

学生寮について

東京学芸大学生活協同組合（生042 329 7188

奨学金協）では、アパート等を紹介してい学務部学生課課外教育係

042 329 7187

ます。詳しくはウェブサイト（「学芸大生協」で検索）をご覧下さい。

学務部学生課学生支援係《お問い合わせ》◎ 入学料・授業料免除

東京学芸大学生活協同組合本部

日本学生支援機構の給付奨学生に採用されると、採用の区分に応（042-324-6225）＜学生寮の概要＞

じた入学料・授業料の免除が受け寮られます。1 年次春学期分の申請
は、入学手続き時にしなければな

名

所在地

りません。秋学期以降は各学期ごとに申請を受け付けます。詳しく

性

小平寮

大泉寮

小平市鈴木町 1-102

練馬区東大泉 5-22-1

女子

男子

160 名

130 名

別

は本学ホームページ＞学生生活・
キャリア支援＞「入学科・授業料

入寮定員の免除・徴収猶予制度」をご覧下さい。

入学料・授業料免除

042 329 7186
学務部学生課学生支援係

寄宿料

月額

居室様式

鉄筋 5 階建

通学方法・所要時間

4,300 円

月額

個室（約 6 畳）

鉄筋 4 階建

4,300 円
個室（約 6 畳）

バス

15 分

バス又は電車 70 分

自転車

10 分

自転車

50 分

※原則として学部学生対象（日本人学生）です。入寮期間は 4 年以内（最短修業年限終了の日まで）です。

＜国際学生宿舎の概要＞
宿舎名

所在地

東久留米
国

際

学生宿舎

東久留米市氷川台 1-22-2

性

別

入寮定員

男子

38 名

女子

72 名

寄宿料

居室様式

通学方法・所要時間

月額

鉄筋 3 階建

バス又は電車 60 分

4,700 円

個室（約 7 畳）

自転車

50 分

※国際学生宿舎は、外国人留学生と日本人学生の混住方式の宿舎です。勉学環境と国際理解の場を提供することを目的に設置されています。入寮期間は 4 年以内（最短修業年限終了の日まで）です。

86 学生生活支援■ 学生生活支援◎ キャンパスライフ委員会

コーディネート、学内外の関係機

本学のすべての学生には安全で関との連携、学生サポーターの登学生生活で困ったことが起きた

快適なキャンパスライフを送る権

録・派遣・研修、支援用機器機材

ときの相談窓口も複数あります。

利が保障されています。万が一セの準備を担当しています。

クハラなどのハラスメントの被害◎ 保健管理センター
誰でも気軽に利用できる健康支にあった場合には、キャンパスラ
イフ相談員が対応します。

● 相談したい
聴覚障がい、視覚障がい、肢体
不自由、病弱・虚弱（内部疾患）、援の機関です。
医師、看護師、カウンセラーが発達障がい、精神障がいを主な対おり、一般診療や応急処置、健康象としています。情報保障（パソ

相談のほか、精神的・心理的な悩

コンテイク、手話通訳、対面朗読

みの相談に対応しています。

など）、移動支援、そのほか相談に応じて様々な支援方をおこなっ◎ 学生相談室ております。学生本人だけでなく、「大学になじめない」「友達や家

保護者や友人、教職員からの相談

族とうまくいかない」「やる気がもお受けしています。

でない」など、学生生活上のさま
ざまな問題に対して、専門スタッ■ 障がい学生支援● 支援したい（学生サポーター）◎ 障がい学生支援室

活動は、学生サポーターが担ってフが親身になって相談に応じています。

情報保障や移動支援などの支援

本学では、障がいのある学生がいます。学生サポーターは、随時

安心して学生生活を送れるよう募集しておりますので関心のある

学生生活がより豊かになるように、障がい学生支援に全学で取り方は障がい学生支援室までご連絡に、いろいろな活動に対する経済組んでいます。障がい学生支援室

ください。学生サポーターの活動的支援を行っています。課外活動、では、修学や学生生活における配としては、障がい学生の授業支援

就職活動、留学等は学生後援会の慮や支援の必要性がある学生の相のほか、支援に関わる研修会や支援によって、より参加しやすい談を受け、一人ひとりの状況に

ワークショップへの参加（任意）ものになっています。入学の際等合った合理的配慮や支援の方法になどもあり、互いに学び合う機会にいただく会費が財源です。

ついて、教職員による「個別支援を得ることができます。

◎ 学生後援会チーム」を設けて検討しています。

◎ 生協（生活協同組合）

また、学内のバリアフリー化やア

障がい学生支援室
中央 6 号館 1 階● 電話

学生生活全般に対して、様々なクセシビリティの向上等の基礎的支援をしています。書籍購買部で環境整備も進めています。支援室

042 329 7905

は、教科書やパソコンなどの学習には専門スタッフがおり、障がい用品の販売や教習所の受付、毎日学生に対する合理的配慮や支援の● メール
gsupport@u-gakugei.ac.jp

利用する食品の販売などを行っています。食堂では定食・丼・麺類など様々なメニューを提供しています。

◎ notecafe
図書館の１階にあるおしゃれなカフェです。大学と地域の人が交流するためのノートが置いてあり、壁に巨大な地域の地図もかかっています。本格的なコーヒーと焼きたてのパン、自家製ケーキをお楽しみいただける、くつろぎの空間です。また、コーヒー豆の販売も行っております。

学生生活支援87

自主ゼミ＆ EXPLAYGROUND
学芸大の
自主ゼミ

東京学芸大学の特色の一つに、「自主ゼミ」があります。これは、学生がみずからの興味・関心をもとに、主体的に参加・活動する授業外の教育研究活動です。確かな記録はありませんが、学芸大では昭和 20 年代から「自主ゼミ」が存在していたようです。自分の専門分野をさらに掘り下げたり、より幅広い教養や知識を身に付けたりすることを目指し、現在でも多くの自主ゼミが活動を続けています。

「東京学芸大学 ITC」

ゼミ名

■ ITC（Intensive Training Course of English）では英語だけ
で様々な活動を楽しみ、英語漬けになることができます。40 年近い歴史を持つ ITCは現在年間 3 〜 4 回行われ、本学の学生に加え他大学の学生や社会人など多くの方が参加しています。その企画・運営の全てを担うのが本ゼミのメンバーで、参加者の方により楽しく、教育的に有意義な時間を提供するべく日々学習
や準備に励んでいます。英語科教育学分野の高山芳樹先生がサポートくださっています。

■ゼミ参加学生からのコメント
ゼミのメンバー間で議論を交わしゼロから活動を作る過程や、参加者の方と一緒に活動する時間を通して、楽しみながら授業づくりや指導のスキルを伸ばしている実感があります。また昨年
度より高校生向けITCを大学内で行うなど活動の幅を広げられているのも嬉しいです。

88 自主ゼミ＆ EXPLAYGROUND

東 京 学 芸 大 学 の もう 一 つ の ユ ニー ク な 取 り 組 み が、「Explayground」です。教職員や学生だけでなく、附属の先生、企業人、NPO、行政など、学内外の多様な参加者が主体的に自分の「好き」「面白い」「課題」を持ち込み、共感者と「ラボ」と呼ばれるプロジェクトを形成します。このラボ活動はそれぞれが創造的な研究開発やその後の社会実装につながる営みであると同時に、ラボ活動が集まった
Explayground 自体が新しい公教育のモデルになっていく
ことを目指します。
（2024 年 4月現在 53 のラボが活動中）「防災教育ラボ」

Lab 名■「防災教育ラボ」では、年々増加する自然災害に対応するた
め、子どもや、日本語の十分でない外国人、高齢者を含め「誰ひとり取り残さない防災教育」をめざしたプログラムの実践と開発を行っています。さらに、企業・学校・行政と連携協働することにより、地域のネットワークを構築し、「災害に強い町づくり」のモデル作りをし、発信にも取り組んでいます。このラボは2021年度に発足し、リーダーの学生をはじめ、学生と教員8 名が中心となって活動を行っています。自治体と連携した親子向けの防災講座の実施や防災カフェの企画等に加え、地域の公民館等と連携した取り組みも進めています。

■主催学生からのコメント「防災」という言葉から想起される固さや重さ、義務感などのイメージをできるだけ払拭し、「誰でも気軽に楽しく持続できる」
をモットーにして、子ども、大人、高齢者、日本語がわからな
い外国人、みんなが効果的に命を守れるように、人をつなげるというところを活動の中心に据えたいと考えています。ラボ活動
により、学内外の多様な方との出会いや関わり、実践を通じた学びと経 験の機会 が ありますので、 より多 くの学生にも参加してもらいたいと思います。

養成大学ならではの
クル もたくさん！

東京学芸大学には教員

教育系サー2024 年 3 月現在ってみたかったこと、
や
、
と
こ
い
な
と
こ
た
っ
や
んか？
一緒にはじめてみませ音楽・演劇・映像
モダンフ

ォークソ

芸大学
東京学 ークル結
サ
和太鼓

ングクラ

アカペラサークル Inﬁni

ブ

ウインドアンサンブル

東京学芸大学和太鼓サークル結

音楽友之会

演鑑演劇部

軽音楽部 JAZZ 研

演劇研究部

東京学芸大学管弦楽団

the@ter メトロ
劇団なきがお東京学芸大学クラシックギタークラブ
東京学芸大学混声合唱団

劇団漠

団

声合唱
芸大学混

東京学

放送研究会
音楽友之会

フォークソング愛好会

創作視聴覚文化研究部

邦楽サークル 白菊会

デジタル創作系サークル SSET

モダンフォークソングクラブ

家庭科バンド HOUSE

アカペラサークル Inﬁni

教育

造形教室たけとんぼ

造形教室たけとんぼ

STEAMer

北多摩東 BBS 会

学童サークル cococolors

国分寺子どもクラブ

障害児と楽しく遊ぶ会

子ども学習支援サークル 小金井てらこや

小学校ボランティアサークル

サークルちえのわ

地域子ども会活動サークル

理科教育系サークル Aggressive!!

英語教育実践サークル

おこりんぼ
Let's
むぎのこ

EGG

Pages
サークルちえのわ

サークル図鑑89

武道・パフォーマンス
弓道部

ラテンアメリカ研究会
東京学芸大学ジャグリングサークル
東京学芸大学お笑いサークル

少林寺拳法部

CHELSEA

東京学芸大学ストリートダンスサークル

GOC

柔道部

チアリーダー部

剣道部

競技ダンス部

東京学芸大学空手道部

お笑いサーク空心会

ル GOC@fterbeer

Hydrangea

学芸陣式太極拳サークル

美術・食・文化・趣味・その他
絵本創作サークルきつねのしっぽ

スイーツ同好会

写真研究部

総合文藝サークル「拙作」

美術研究部

TGU ポケモンサークル

漫画研究部

盤上遊戯研究会（東京学芸大学麻雀部）

書道サークル

審美会

お散歩サークル

星空サークルシリウス

東京学芸大学キリスト者学生会

みつあみ

美術研究部

総合史学研究会

TRPG サークル卓上劇団ひゅぷのしす

TGU アイドル研究会 Gakum@s

小金井祭実行委員会

東京学芸大学謎解きサークル Rätsel

留学・国際交流サークル

生協学生委員会

茶道部

東京学芸大学 e スポーツサークル

生協留学生委員会

東京学芸大学かるた会

トルコアイス研究会

生協読書マラソン委員会

東京学芸大学アマチュア無線クラブ

おにぎりサークルころりん

東京学芸大将棋の会

学芸大クイズ同好会 NIWAKA

東京学芸大学 E.S.S

鉄道研究部

学芸大入試研究会

学芸写真新聞部

民俗学研究会

囲碁研究会

カーレットクラブ

アカペラサークル

Inﬁni

こんにちは！アカペラサークル、Inﬁni（アンフィニ）です。アカペラと聞くと、「凄そう！！」「難しそう！！」というイメージがあるかもしれませんが、音楽が好きな学生が集まっている楽しいサークルです。アカペラは敷居が高そう ... と思わず、一度サークルに遊びに来てみてください。一緒に音楽を、歌を、楽しみましょう。部員一同、心よりお待ちしています！

90 サークル図鑑

テニス・ホッケー
体操・水泳・レジャー

スキューバダイビング

サークル
NEPTUNE

卓球・ラグビー
バド・体操・卓球

硬式テニスサークル elf

アイスホッケー部

レクリエーション スポーツ クラブ

ホッケー・
硬式テニスサークル「Double
Fault」

体操競技部

東京学芸大学アルティメットフリスビーサークル BIG APPLE

T-CRUISE

体操＆アクロバットサークル

ワンダーフォーゲル部

Wonderland

男子水泳部

スキューバダイビングサークル NEPTUNE

男子硬式庭球部

女子水泳部

熱気球倶楽部ホ〜ホケキョ

女子硬式庭球部

スキーサークル FRONTIER

卓球部

ソフトテニス部

男子一般運動サークル（G.S.C.）

ラグビーフットボール部

女子一般運動サークル（G.S.C.）

サッカー・ラクロス・陸上
ハンド・バスケ・バレー・バド
女子バスケッ

アメフト・野球

トボール部

女子サッカー部 DUMBO
O

REGU

東京学芸大学蹴球部

LU

S

陸上同好会

バドミントン部

男子ハンドボール部

バドミントンサークル LIBERTE

東京学芸大学女子ハンドボール部 B.C.Wings

F.C.LEO

男子バスケットボール部

アメリカンフットボール部

SNAILS

FC.ALEX

女子バスケットボール部

男子ソフトボール部

FC.Beginners

REGULUS

女子ソフトボール部

男子ラクロス部

S.B.C

東京学芸大学硬式野球部

女子ラクロス部

男子バレーボール部

軟式野球部

陸上競技部（男子）

女子バレーボール部

軟式野球サークル

陸上競技部（女子）

バレーボールサークル BRAVO!

ウィッフルボールサークル AirDropper

Vinvins

女子ラクロス部
こんにちは！女子ラクロス部です！みなさんは大学生活をどんな 4 年間にしたいですか？女子ラクロス部では「本気を楽しむ開拓者」を理念に活動しています。楽しい思い出も辛い経験
もみんなで味わって、一人一人が成長できる最高の場所です。
最後の学生生活、私たちと最高に充実した 4 年間にしません
か？！グラウンドで待っています！！

サークル図鑑91

（W 棟）

92 ぷらり学芸キャンパス MAP

ぷらり学芸キャンパス MAP

93

附属図書館

図書館公式キャラクター

まなぶんぶん

東京学芸大学の正門を入ってすぐ、ウッドデッキの隣に見える建物が図書館です。
蔵書は約 91 万冊あり、教育の専門書を中心に収集しています。
授業期間中の平日は 8：30 から 21：30 まで開館しているため、空きコマや放課後の時間を学
習や研究に有効活用することができます。

東京学芸大学附属図書館の使命と目標〜デジタル社会の教育を支える「知の循環」の再構築〜
附属図書館は、質の高い学術情報を収集し、学芸大生の学習を支援する拠点の一つとして機能しています。
現在、附属図書館では、図書や電子コンテンツなど、さまざまな情報に触れることができます。
紙やデジタルという枠組
みにとらわれず、それらを整理・保存・提供していきます。
また、附属図書館には所蔵資料だけではなく、色々なスタイルで学習・研究ができるエリアがあり、新たな知を紡ぐ場としても機能します。
それらの紡がれた新たな知・研究成果を、世界に向けて発信していきます。
附属図書館は、知の創造・発信拠点として「知の循環」を促します。

ラーニングコモンズ
図書館の１階には、声を出すことができる学習スペースを備えています。
グループワーク用のテーブルで仲間と議論を深めながら学習したり、電子黒板を使った模擬授業やプロジェクターを使ったプレゼンの練習をしたりできます。また、個人ブースが設置されておりますので、図書館でオンライン授業に出席していただくこともできます。このように、さま
ざまな学習スタイルに対応した設備を提供しています。

94 附属図書館

開架エリア
教育関係の専門書の他に、デジタル教科書、児童図書や絵本など、子どもや教育にまつわるさまざまな資料を所蔵しています。資料を利用して、静かな閲覧席で学習することができます。休憩に利用できる、ソファのあるスペースもご用意しています。

インフォメーションコモンズ
図書館所蔵の映像資料を見たり、コンセントのある席で電子機器を利用することができます。

notecafe
併設のカフェでは、パンやコーヒーを楽しめます。

書 庫
貴重書のほか、江戸期の往来物、戦後の歴代教科書などが収められています。

東京学芸大学大学史資料室
大学史資料室では、本学の運営や教育研究、師範学校時代からの本学の歴史に関する資料を収集、整理、保存しています。
閲覧スペースがあり、資料室所蔵の貴重な歴史資料を閲覧することができます。また、4 〜 12 月の期間は、師範学校や大学の歴史に関する常設展示を行っています。

Data 開館時間 平日授業期：8:30-21:30 平日休業期：8:30-17:00 土日祝：11:00-18:00
HP: https://lib.u-gakugei.ac.jp/
2022 年度統計
蔵書冊数：913,045 冊 和書：693,773 冊 洋書：219,272 冊
年間貸出冊数：40,558 冊

附属図書館

95

学芸大 の 学食
学芸大には、学内に２つの学食（学生食堂）があります。
昼休みは多くの学生で賑わっています。その他の時間は学生がのんびりのくつろげる場所となっています。

第 1 食堂（通称：大生）第２食堂（通称：コパン）

人気＆おすすめメニュー
気 No.1！
大生人
芸
学

ンス重視！
とバラ
養
栄

「定食セット」「学芸大丼」

660 円（税込）

517 円（税込）※組合せ自由※価格は組合せによって異なります。

ーおすすめ
コーナ
ー
カレ

o.1！
人気 N
麺類

「ヒレカツカレー」「担々麺」

462 円（税込）

495 円（税込）●上記の他、多数メニューを取りそろえています。

●学芸大の学食は「東京学芸大学生活協同組合」が運営しています。

●表示は 2024 年 3 月現在の価格です。今後変更になる場合があります。

notecafe
附属図書館１階のおしゃれなカフェです。大学と地域の人が交流するためのノートが置いてあり、壁に巨大な地域の地図もかかっています。
焼きたてのパンとコーヒーが好評で、学生、教職員に人気のスポットです！

96 学食

東京学芸大学概要

25

潟

18

長

野

31

北海道

25

山

梨

12

青

森

12

岩

手

21

秋

田

17

宮

城

20

山

形

13

福

島

30

栃

木

20

群

馬

32

茨

城

32

埼

玉

106

千

葉

48

東

京

331

神奈川

74

静

岡

49

愛

知

24

岐

阜

8

三

重

1

京

都

3

石

川

8

鳥

取

1

大

阪

0

富

山

10

島

根

4

兵

庫

7

福

井

17

福

岡

6

岡

山

5

和歌山

2

佐

賀

0

広

島

8

滋

賀

3

長

崎

1

山

口

2

奈

良

2

熊

本

6

大

分

3

崎

3
11

8

2
6

0

3

1
6

1
7

5

3
0

6

3
7

17

18

17

鹿児島

12

13

8

4

宮

新

1

3
2

10

32
31

8
24

49

20

30
20
106

12

21

331

32
48

74

1

2

3

11
8

沖

縄

8

香

川

6

海

外

6

徳

島

1

その他

4

愛

媛

3

高

知

7

学芸大学には、全国から学生が集まってきます。
（2024 年度入学生出身高校所在都道府県）※ その他は、高等学校卒業程度認定試験、国際バカロレア資格等による入学者。
ただし，編入学による入学者は含まない。

東京学芸大学概要

97History

沿革表1873 4 明6

東京府小学教則講習所

1876 3 明9

東京府小学師範学校
東京府師範学校

11
1887 1 明20

東京府尋常師範学校

1898 4 明31

東京府師範学校
東京府女子師範学校

1900 2 明33

東京府青山
師範学校

1908 11 明41

東京府豊島師範学校

東京府立農業教員養成所

1920 4 大9

東京府立農業補習学校
教員養成所

1921 4 大101935 4 昭10

東京府
大泉師範学校1938 1 昭13
東京第一
師範学校

1943 4 昭18
7
12

東京第一
師範学校
女子部

東京第二師範学校
東京第二師範学校女子部

1944 4 昭19

東京学芸大学1949 5 昭24

東京第三師範学校東京府立青年学校教員養成所

東京都立青年学校教員養成所
東京青年師範学校

Tokyo Gakugei University
May 31,1949

昭24.5.31

学芸学部
世田谷分校

竹早分校

小金井分校

追分分校

大泉分校

調布分教場

1951 3 昭26

3.31廃止1953 3 昭28
1954 4 昭29
1955 3 昭30

3.31廃止
学芸
専攻科

1964 3 昭39
1966 4 昭41

3.31廃止
教育学部

3.31廃止大学院修士課程(教育学研究科)

教育専攻科

1973 4 昭48

1988 4 昭63

3.31廃止3.31廃止

特殊教育
特別専攻科

3.31廃止
教養系
課程設置
大学院博士課程(連合学校教育学研究科)

1996 4 平8
夜間大学院
(総合教育
開発専攻)設置

1997 4 平92000 4 平12

課程の再編

2001 4 平13

2004 4 平162007 4 平19

短期特別コース設置(標準修業年限1年)

国立大学法人 東京学芸大学設置 The National University Corporation Tokyo Gakugei University
平16.4.1

課程、選修専攻の再編

2008 4 平202015 4 平27

特別支援教育特別専攻科（名称変更）

2023 4 令598 東京学芸大学概要

教職大学院(教育実践創成専攻)設置

教育支援
課程設置

2019 4 平31
2022 3 令4April 1. 2004

専攻の再編
教員養成フラッグシップ大学に指定

教育学部改組

専攻の再編

附属学校（園）
教育実習及び教育研究の場として、次の附属学校（園）が設置され、約 5500 人の幼児・児童・生徒が学んでいます。
これら児童等に普通教育を施すとともに、各学校園はそれぞれテーマを設定し、大学と連携して指導理論を踏まえた実証的・実践的研究に取り組んでいます。
また、年間約 1400 人の学生を受け入れ、教育実習を行っています。
●小金井地区

附属幼稚園小金井園舎

附属小金井小学校

附属小金井中学校

附属世田谷小学校

附属世田谷中学校

附属高等学校

附属幼稚園竹早園舎

附属竹早小学校

附属竹早中学校●世田谷地区

●竹早地区

●大泉地区

●東久留米地区

附属大泉小学校

附属国際中等教育学校

附属特別支援学校

東京学芸大学概要

99学位授与数・学位論文数、専門学術論文数、教員免許取得状況、諸資格取得者数

Number of Degrees Conferred / Number of Dissertations / Teacher's
Licenses Obtained / Qualifications Obtained
Number of Degrees Conferred

学位授与数
学位

専攻分野の名称等

DegreeArea of Specialization

修士

Education(2023 年度修了生 )(Academic year 2023 graduates)

Graduate School ofGraduate School of Teacher United Graduate School of
Education (master's course)
Education
Education(professional degree program)(doctoral course)

教育学

99

学術

0

MasterArts / Philosophy / Science

教職修士（専門職）

198

Master of Education in Teaching

博士

連合学校教育学研究科（博士課程）

教職大学院（専門職学位課程）

大学院（修士課程）

教育学

Philosophy in Education

27

学術

3

Doctor

Philosophy

学位論文数又は特定の課題についての研究の成果（課題研究の成果）数 Number of Dissertations / Research Reports
教職大学院（専門職学位課程）

大学院（修士課程）

連合学校教育学研究科（博士課程）
Graduate School ofGraduate School of Teacher
United Graduate School of
Education (master's course)
Education
Education(doctoral course)(professional degree program)
学位論文

98

課題研究の成果

1

Dissertation
Research Report

23（2023 年度修了生（論文博士を含めず。）

専門学術論文(Academic year 2023 graduates (not including graduates of “dissertation
only” doctoral programs))

81

Academic papers

教員免許状取得状況（学部） Teacher's Licenses Obtained (Undergraduate)
免許取得者数
Number of

免許種

Program

一人当たり免許状取得数

License type

卒業者数

選修・専攻

(2023 年度卒業生 )(Academic year 2023 graduates)

小学校 中学校

高校

Distribution based on number of licenses per graduate

幼稚園 特別支援養護

graduates Graduates who Elementary Lower secondary Upper secondary Kinder- School for special School health careacquired license
schoolschoolschoolgarten needs education and education

Total

計

1枚

２枚

３枚

４枚

５枚以上

A類

544

532

530

379

428

68

15

−

1,420

117

41

279

88

7

B類

236

231

34

236

293

6

4

−

573

0

142

68

17

3

C類

45

41

41

9

8

18

41

−

117

0

16

17

6

2

1

2

3

4

5

D類

13

13

0

11

11

0

0

13

35

2

0

11

0

0

学校教育系・教育系・計School Education Course. total

838

817

605

635

740

92

60

13

2,145

119

199

375

111

12

E類

202

56

−

52

58

−

−

−

91

4

50

2

0

0

教育支援系・計Educational Specialist Course. total

202

56

−

52

58

−

−

−

91

4

50

2

0

0

総計

1,040

873

605

687

798

92

60

13

2,236

123

249

377

111

12

Total

教員免許状取得状況（大学院） Teacher's Licenses Obtained (Graduate School)
修了生数

課程

Number of
Graduates

Courses

修士課程（旧課程）

1

Master's Course

教職大学院

Professional Degree Program(2023 年度修了生 )(Academic year 2023 graduates)

Qualifications Obtained

2023 年度の内訳

専修免許状
取得者数

Academic year 2023

Graduates who acquired
Specialized Certificate
0198

諸資格取得者数

186

学校教育系・教育系・計 教育支援系・教養系
School Education Course. Educational Specialist Course.

司書教諭

135

0

135

司書

6

31

37

社会教育主事

1

38

39

学芸員

18

14

32

社会福祉士（受験資格）

0

17

17

スクールソーシャルワーカー

0

2

2

保育士（幼児教育選修のみ）

21

―

21

Librarian teacher
LibrarianSocial education director

教員免許状取得状況（特別専攻科） Teacher's Licenses Obtained (Postgraduate Cource in Special Needs Education)
専攻名
Major

修了生数

Number of
Graduates

特別支援教育Special Needs Education

免許取得者数等は一括申請分

17

一種免許状
取得者数

Graduates who
acquired licence16(2023 年度修了生 )(Academic year 2023 graduates)

Curator

専修免許状
取得者数

Certified social worker(eligible for taking certification exam)

Graduates who acquired
Specialized Certificate
0School social worker

Nursery teacher (Early Childhood Education major only)

Note: Figures for "Graduates who acquired license" and other figures are based on the collective applications made by the university.

100 東京学芸大学概要

2023 年度

Academic year
2023 total

大学までのアクセス（Ꮫⱁ኱Ꮫ࣭㎷ㄪ⌮ᖌᑓ㛛Ꮫᰯᮾி
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北門・東門は、日曜・祝日には閉鎖されますのでご注意ください。

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● JR 国分寺駅北口より● 西武新宿線小平駅南口より● JR 武蔵小金井駅北口より【銀河鉄道バス】【銀河鉄道バス】【京王バス】〔2番バス停〕「小平駅南口」行に乗車、約10「国分寺駅北口」行に乗車、約15分〔５番バス停〕「小平団地」行に乗車、約10分

分「学芸大学・辻調理師専門学校 東京」下車「学芸大学・辻調理師専門学校 東京」下車「学芸大正門」下車※このバス停に一番近い大学の門は「北門」※この バス 停 に一 番 近 い 大 学 の 門 は〔５番バス停〕「国分寺駅北口」行に乗車、約です。

「北門」です。

10分「学芸大正門」下車
本数が少ないためご注意ください。

【京王バス】〔6番バス停〕「中大循環」に乗車、約10分〔５番バス停〕「武蔵小金井駅北口」行に乗「学芸小前」下車

車、約10分「学芸大正門」下車※このバス停に一番近い大学の門は本数が少ないためご注意ください。

「東門」です。

【徒歩】約20分【徒歩】約25分

西武池袋線

竹早地区

東久留米地区

成田国際空港大泉地区

京成電鉄

東京学芸大学
小金井地区

日暮里

池袋
東久留米

小平

西武新宿線

茗荷谷

大泉学園

上野

東京メトロ丸ノ内線

高田馬場

JR中央線
国分寺

武蔵小金井

JR総武本線等
御茶ノ水

新宿

吉祥寺

東京

JR中央線
JR山手線

浜松町

JR総武本線等

渋谷

東急東横線

品川

東京モノレール

西武新宿線
西武池袋線

JR山手線

東京メトロ丸ノ内線

京浜急行電鉄

京成電鉄

学芸大学

東京モノレール
京浜急行電鉄

世田谷地区

自由が丘

東京国際空港（羽田空港）

東急東横線

大学までのアクセス101

令和7年度「入学者選抜要項」「学生募集要項」について
令和6（2024）年度に実施する令和7年度入学者選抜試験の基本的な事項を記載した「入学者選抜要項」は令和6年７月中に、各選抜の詳細及び出願手続方法を記載した「学生募集要項」は8月以降に順次、それぞれ公表する予定です。いずれも本学公式webサイト上の「学部入試情報サイト」にPDFファイルで掲載しますので、ぜひご覧ください。

「入学者選抜要項」は冊子による配布も行います「入学者選抜要項」の冊子は、公表後、テレメール（外部サービス）による配布を行います。テレメールによる請求方法については、本学「学部入試情報サイト」＞「入学者選抜要項・学生募集要項・広報誌」のページをご確認ください。また、本学の正門守衛所でも配布します。配布する時間は 8:30 〜 20:30 です。
各選抜の「学生募集要項」は、PDFファイルによる公表のみとなります。冊子の配布は行いませんのでご留意ください。

インターネット出願を導入しています
本学ではインターネット出願を導入しています。出願手続の一部をインターネットで行っていただきますが、郵送で提出していただく書類もあり、インターネットでの手続だけで出願手続が完結するものではありませんのでご留意ください。
出願手続の詳細は「学生募集要項」に掲載しますので、公表後にご確認ください。
出願手続方法は、前年度の内容や学生募集要項に記載した内容から変更となる場合があります。必ず令和７年度
学生募集要項をご確認いただくとともに、「学部入試情報サイト」を随時確認してください。

総合型選抜を導入します
本学では一部の専攻・コース・プログラムにおいて今年度から「総合型選抜」を導入します。詳細は「学部入試情報サイト」＞「【予告】入試に係る変更点」でご確認いただくとともに、入学者選抜要項・学生募集要項の公表後はそちらをご確認ください。

学校推薦型選抜を実施するコースが増えます
これまでに「学校推薦型選抜」を実施していなかった一部のコース・プログラムにおいて、今年度から新たに「学校推薦型選抜」を実施します。詳細は「学部入試情報サイト」＞「【予告】入試に係る変更点」でご確認いただくとともに、入学者選抜要項・学生募集要項の公表後はそちらをご確認ください。

●入試に関する情報▶学部入試情報サイト（大学公式サイトトップページ＞「入試について」＞「入試情報」）●各種要項・学部入試情報サイトを見て分からないことがあったら▶
○入試に関するお問い合わせフォーム○電話 042-329-7204（学務部入試課）※電話での問い合わせは、平日の９時から17時まで（12時から13時を除く）です。

授業料2024 年度

授業料※在学中に授業料の改定が行われた場合には改定時より新授業料が適用されます。

学部生

大学院生

特別専攻科生年間 535,800 円

年間 535,800 円

年間 273,900 円（春学期 267,900 円）（春学期 267,900 円）（春学期 136,950 円）（秋学期 267,900 円）（秋学期 267,900 円）（秋学期 136,950 円）

研究生

年間 356,400 円（月額 29,700 円）

科目等履修生1 単位 14,800 円

入学料

282,000 円

282,000 円

58,400 円

84,600 円

28,200 円

検定料

17,000 円

30,000 円

16,500 円

9,800 円

9,800 円102 学生募集要項等の請求方法・授業料

ノート型パソコンの必携について●東京学芸大学ではノート型パソコンの必携をお願いしています。
本学では、教育におけるコンピュータの活用方法を学ぶ授業やハイブ
リッド型の授業をはじめとして、様々な授業でコンピュータを使用します。
また、履修登録や成績通知、教育実習の手続等、大学生活の中で日常的にコンピュータを使う場面が多々あります。これらを踏まえ、本学では学生がノート型パソコンを必携することになっています。経済的なご負担は小さくないかもしれませんが、ノート型パソコンを必ず所有して大学に持参するという、本学の方針をご理解くださるようお願いいたします。

問い合わせ● 電話での問い合わせは、平日の 9：00 から 17：00 まで（12：00 から 13：00 を除く）
東京学芸大学の住所〒 184 − 8501

東京都小金井市貫井北町 4 − 1 − 1

042-329-7176

入学後のカリキュラム・●電話

教員免許取得について

学務部学務課総務係

入学料・授業料免除

奨学金制度

障がい学生支援室

042-329-7186

042-329-7187

中央 6 号館１階

学務部学生課学生支援係

学務部学生課学生支援係● ＴＥＬ

042-329-7905

学生寮についてノート型パソコンの必携

042-329-7188

042-329-7194

学務部学生課課外教育係

学務部学務課教務第一係● Ｍ ＡＩＬ
gsupport@u-gakugei.ac.jp

東京学芸大学 大学案内2025
2024年5月28日発行【編集】広報戦略推進本部、総務課広報・基金室、教育インキュベーションセンター【デザイン監修】教育インキュベーションセンター【表紙イラスト】正木賢一 教授【編集協力スタッフ】大関杏野、野月そよか、小林ひかる、大友涼乃、松永裕香、
菅俊平、五十嵐朝陽、奥永茉唯、津波古薫【印刷】サンプロセス※本大学案内の著作権は東京学芸大学にあります。※内容の無断複写・転載は著作権法で禁じられています。2024©TOKYO GAKUGEI UNIVERSITY

ノート型パソコンの必携について・問い合わせ103