61 啓林館
当社は、Google Cloud Partner Advantage プログラムにおいて、この資料は、2024年度用小学校教科書のGoogle for EducationTM の Build パートナーの認定を取得しました。

内容解説資料として、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って作個人情報の取り扱いについて当社は、当社が取り扱う全ての個人情報（デジタル教科書等で成しています。

取り扱う個人情報）について、社会的使命を十分に認識し、本人の権利の保護、個人情報に関英語 517 ／ 617

2024年度2024（令和6）年度用内容解説資料

小学校外国語科
英語教科書のご案内

する法規制等を遵守します。

世界中の友だちといっしょに。

世界へ羽ばたこう。

5 6

教科書の内容は、啓林館の英語教科書特集
ページでも詳しく紹介
しています。
https://keirinkan.page.link/sp4e「観点別特色」「単元一
覧 表」「音 声 ス クリプ
ト」データはこちらか
らダウンロードしていただけます。
https://keirinkan.page.link/sp4escr※QRコードから視聴できる情報は無料ですが、インターネット接続に必要な費用やパケット通信料などは、使用される方のご負担になります。通信環境をご確認の上、ご利用ください。
※QRコードは、株式会社デンソーウェーブの登録商標です。

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東京都文京区向丘2丁目3番10号
札幌市中央区南二条西9丁目1番2号 サンケン札幌ビル1階
名古屋市中区丸の内1丁目15番20号 ie丸の内ビルディング1階
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�������������������������������� 10
特 色 1   話す楽しさを大切にした Unit 構成（とびら〜 Step 3）
特 色 2 「考える」を促すしかけ����������������������������������������������������������������������������� 14
場面や使い方を考える（推測）、コミュニケーションに大切なことを考える（思考）特 色 3 「読むこと」
  「書くこと」のていねいな指導（Let’s Read and Write）������������ 16「読む」「書く」のボトムアップ的な指導とトップダウン的な指導���������������������������������� 18
特 色 4   興味・関心を刺激する豊富な情報（Did you know? ）���������������������������������������� 20
特 色 5   世界の英語に触れる（Friends around the World）
World Englishes、他者意識

映像、音声、クイズ、話すための「英文 Maker」

TOPIC 1     他教科との連携��������������������������������������������������������������������������������������� 26
TOPIC 3     学びの見通しをもつ�������������������������������������������������������������������������������� 29
TOPIC 4     特別支援・インクルーシブ教育への対応������������������������������������������������ 30

単元一覧表���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 40

充実のサポート1    デジタル教科書・教材���������������������������������������������������������������������������������������� 46
3    副教材など���������������������������������������������������������������������������������������������������������� 54

サポート

さくいん������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 56

Q&A2    指導書����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 50

観点別特色
単元一覧表

ここが知りたい Q & A�������������������������������������������������������������������������������������������� 44

TO P I C 4

観点別特色���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 32

TO P I C 3

TOPIC 2     協働的な学びを実現する������������������������������������������������������������������������� 28

TO P I C 2

特集TO P I C 1

����� 22
特 色 6   家庭学習・自学自習への対応（ＱＲコンテンツ・学習者用デジタル教科書）

特色 6

異文化理解、SDGs

特色 5

を大 切にします。

各 Step に Activity（聞きっぱなしにしない ）、Tips や付録シート

特色 4「英語って楽しい」

GOAL の提示（学びの見通し）、言語材料の提示、活動の位置の固定、すっきりとしたレイアウト

特色 3「もっと話したい」

Blue Skyの特色

特色 2

改訂のポイント���������������������������������������������������������������������������������������������������������� 6

特色 1「もっと知りたい」

教科書の構成教科書の構成�������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 4

改訂のポイント

CONTENTS

1

編集の基本方針
今後、ますます多様化していく社会の中で、さまざまな人と協働 しながら 持続可能な社会の担い手 となる児童に必要な資質・能力を培う観点から、以下の３点を基本方針として位置づけました。

1

言葉を使うための知識 ・技能がしっかり身に付く教科書

さらに、情報通信技術（ICT）を活用した教育が効果的に行えるように、
紙の教科書だけでは伝えにくい情報を、音声や動画などで提供しています。１人１台端末を有効利用し、子どもたちの確かな学力の育成につながるようにしています。

紙 の教科書I C T の活用

紙との併用で効果的な学習を

協働作業をしっかり個別学習も効率的に機能的な授業展開で理解が実現します。

サポートします。

世界のさまざまな人々とつながり、協働するためには、言葉を使う知識・技能は不可欠です。この教科書では、英語を使うために必要な語彙や表
現の知識・技能を楽しく着実に身に付けることを目指しました。「言語材料に慣れ親しむためのインプット活動→慣れ親しんだ言語材料を使った
ミニアウトプット活動」を繰り返すことで、少しずつ「わかった」「できた！」を重ねていきます。

2

考える力を育む教科書

この教科書では、英語を学ぶ活動を通じてさまざまなことを考えます。

「この英語はどんな意味だろう？」「どんな場面で使えるだろう？」「どんなふうに話せば（書けば）相手に伝わるだろう？」など、たくさんの「考える」場面に出会いながら、思考力を養います。

3

進められます。

深まります。

多様な文化 や考えを理解し 、

他者に配慮する心を育む教科書

世界のさまざまな人々とつながり、協働するためには、言葉のほかに他者への配慮も不可欠です。この教科書では、世界のさまざまな人々の生
活や考え、文化を紹介するコーナーを豊富に設けました。多様な価値観を知ることで、さまざまな背景をもつ人々と話すときに、相手に配慮できる心を育みます。

2

3

教科書の構成

改訂のポイント

教科書の構成各学年、１つの Pre Unit, ８つの Unit, ３つの REVIEW で構成しています。
Unit
１〜３

Pre Unit

Unit
４〜６

REVIEW❶

各 Unit の構成

REVIEW
❷

Unit
７，
８

REVIEW❸

Let’s Read and Write

スパイラルに学習－「 読 む」「 書く」に挑戦－

Step 3－コミュニケーションを楽しむ－

スモール
ステップで

Step 1, 2

スモールステップで、「考える、わかる、
使ってみる」を繰り返しながら、少しずつできることを増やしていきます。

－使いながら言葉に慣れる－とびら・アルファベットの読み書き
・文字と音との関係の学習－言葉を使う場面に出会う－

１時間

まとめの活動・Step 1, 2 で慣れ親しんだ語句や表現を自由に用いた「聞く」「話す」の活動

インプット活動＋ミニアウトプット活動

２時間

・語句・表現に慣れ親しむ活動
・簡単なやりとりや発表の活動

A

４時間

B
C
Look Back

学年別の特色３、４年

外国語活動
聞く・話す活動。

4

５年

６年

中学１年

【読む】アルファベットの識別や名前読みができる。

【読む】音声を聞きながら文字を追うなどの活動を通して、単語や文にも慣れ親しむ。

【書く】アルファベットの活字体が書ける。

【書く】文を書くことにも挑戦する。

社会的な話題など
さらに聞いたり話したりできる内容の幅を広げる。
本格的に読む・書
く活動へ。

【聞く・話す】新しい語句や表現で聞いたり話したりできる内容の幅を広げる。

【聞く・話す】さらに聞いたり話したりできる内容の幅を広げる。

できるようになったことを確認

Did you know?

世界の文化や習慣についての紹介

5

改訂のポイント

教科書の構成「GOAL」

改訂のポイントNew!

とびら「Did you know？」

スペースを広げて、より多くの情報や写真を見られるようにしました。
クイズも掲載し、より楽しく学べます。

Unit の GOAL に 加 え て、 各 Step の め
あてを記載しました。

「Let’s Read and Write」「Watch the Scene」

文字と音との関係の学習を増やしました。読む手がかりとなる単語の初頭音に注目して学習を進めます。

言語材料の使用場面や、児童が目指す
ゴールのイメージを、アニメーション
で提示しました。

活動の位置を固定化し、すべての Unit を同じパターンで学習できるようにしました。

５年 p.87

Step 1, 2

Unit で学ぶ語句 ・ 表現もわかりやすくて、 迷わずに学習に取り組めるね。

「Did you know?プラス」「Did you know?」の 拡 大 版 と し て「Did you know? プラス」を設けました。
（５年２か所、６年１か所）
異文化理解を促すとともに、SDGsについて考えます。QR コードから
は、SDGs について深く学ぶ啓林館のWeb サイト「わくわく SDGs」にアクセスすることができます。（ p.19）

算数・ 理科 ・生活 ・英語の共通サイトだから、 教科を横断して学習できるね。

「Tips」

コミュニケーションに役立つ情報を紹介するコーナーを設けました。

「Watch and Do」「Friends around the World」

５年 p.102-103

Step 3

REVIEW

掲示物、広告、グラフなどから必要な情報を読み取る活動。英語での発信もできるように改訂しました。

Activity に向けてコミュニケーション
について大切なことを考えたり、異文化や世界の英語に触れたりできる素材を入れました。

「Try」

パフォーマンステストに使うことを想定し、評価の参考となる「コミュニケーションのポイント」も示しています。

「Activity」

子どもたちの写真や発表の資料などを掲載し、Activity で行う活動のイメージをもちやすくしました。

6「Challenge」

５年 p.42-43

7

教科書の構成

改訂のポイント

教科書の大判化

パノラマ世界地図（５年 Unit 8）
パノラマ日本地図（６年 Unit 2）

教科書のサイズを現行より縦に４cm のばし、A4 判にしました。
縦に長い紙面を採用することにより、写真を大きく表示したり、書くスペースを確保したりしな
がら、見やすいデザインを目指しました。

世界地図、日本地図を折り込みにし、横に広く、見渡せるようにしました。

改訂前のサイズ

４c m、
広がりました！

４cm「コミュニケーションに大切なこと」

５年 p.88 - 90

各学年の初めに、発表の場面ややりとりの場面で、どのように工夫して話すかを考えるページを設けました。
パフォーマンステストの評価の観点としても活用できます。

聞き手がわかりにく

理由や具体例

巻末資料

は、特にゆいと思う部分、考えや気持っくりはっきちなども入れり話そう。

５年 p.108

Word List で参照できる語句・表現の数を増やしました。
（552 → 776）て話そう。

５年 p.6 - 7

あいづち表現など、やりとりの場面で使える表現を集めた付録シー
トを付けました。ミシン目がついていて、切り離せます。

g!

それはおもし５年 p.132

ろい！

・You mad e it !

p.22-25）

QR コードから、見たい時に何度でも見たり聞いたりできる多彩なコンテンツを大幅に増やしました。すべての問題の音声を聞くことができます。１人１台端末を有効に活用し、個別最適な学びを実現します。

「英語でゲームをしよう！」（５年）のページを加えま
した。

やったね！

編集こぼれ話

会話がつながるね。
付録シート

8Can-Do List をユニットごとに設定しました。

QRコンテンツ（「会話を楽しむフレーズ集」

s in te re st in
・ T h a t’

５年 p.130「地図帳を持ってこさせるのはたいへんなので世界地図は５年の教科書にも６年の教科書にもほしい」というご要望におこたえして、６年の表紙裏にも世界地図を掲載しました。

9

Blue

とびら

話す楽しさを大切にした Unit 構成

Step 1

Step 2

Step 3とびらでは、言葉を使う場面に出会います。

学びの見通しがもてる

Unit の GOAL と各 Step のめあてを提示し、学びの見通
しがもてるようにしています。

楽しみながら言語材料の導入

イラストから人物を探すなどの活動で、楽しみながら、言語材料を導入します。

Small Talk に使えるイラスト

イラストを見ながら既習表現を使って、短い話をしたり、質問をしたりして、即興でやりとりする力を養います。

とびら

とびら

アニメーションやイラス
トを見ながら、場面や言語材料の意味を 推測します。

言語の使用場面を見る

言語材料の使用場面や、児童が目指す
ゴールのイメージを、アニメーションで提示しました。どのようなことを話しているのか想像しながら場面や言語材料に触れることができます。

What can you seein this picture?

Step 1

Words and Phrases

イ ラ ス ト を 見 な が ら、場面や言語材料の意味を推測します。

10

Step 1 では、語句や表現を使いながら身に付けます。

Jingle, Chant

語句や表現を定着させます。

Listen and Do

Jingle や Chant で 学 んだことを生かして、「聞き取れた！」という体験を重ねます。

Step のめあてを提示しています。Words and Phrasesには語句を、Chant には表現を明示して、学習内容が見えるようにしています。また、活動の位置を固定し、迷わずに指導できるようにしています。

巻末の絵カードを使ってカルタやビンゴもできるよ。
切り離しやすいミシン目入りだよ。

編集こぼれ話いろいろなものが見つかりますよ。

Step 3

一目でわかる学習内容

dog!

とびらのイラストは会話が弾むように細かいものも描き込んでいます。よく見ると、犬、猫、鳥、こけし…

Step 2

Activity

慣れ親しんだ語句や表現を使って自分のことを話します。
「できた！」という体験をします。

特色 1

特色 1

Skyの特色楽しく学べる語句・表現

Words and Phrases では語句を音楽に乗せて楽しく学習できます。Chant では
文や対話をリズムに乗せて聞いたり言ったりできます。

「話したい！」を大切に聞きっぱなしにならないように、各 Stepに Activity を設け、「話す」活動を行います。QR コンテンツの「英文 Maker」で、自分が話したい文を作り、音声を聞くことができます。
（ p.23）

絵カード
11

とびら

Step 1

Step 2

Step 3

Step 2 では、語句や表現をさらに使って身に付けます。

とびら

家でも学習で使いやすいね！

きるね。

豊富な QR コンテンツ（

p.22-25）

音声・映像・単語クイズ・話すための「英文 Maker」など、さまざまなコンテンツが QR から利用できます。見たい時に何度でも見たり聞いたりでき、個別最適な学びを実現します。

Step 2

Step 3

Step 3 では、コミュニケーションを楽しみます。
特色 1

Step 1 と同じ構成だから

Step 1

だれにでも使いやすい 「すっきりとしたデザイン」 を目指したんだ。

コミュニケーションに大切なことを考える

Activity に向けて、表現を復習しながら、コミュ
ニケーションに大切なことを考えます。また、文字を見ながら音声を聞く活動もできます。（６
年では文字を指で追う活動を入れています）

イメージしやすい Unit 末の活動

Step 1, 2 で学習したことや思考したことを生かして言語活動を行います。活動の内容がイメー
ジしやすいように、児童の写真や作品例などを掲載しています。QR コードからは発表例の映像が見られます。

コミュニケーションに役立つ情報

Tips ではあいづちなど、コミュニケーションに役立
つ情報を紹介しています。

世界の英語（World Englishes）に触れる

世界各地の友だちが自分のことについて話をしてくれました。世界で話されるいろいろな英語に触れて、外国の文化や生活などについて学びます。また、自分のActivity について考えるきっかけにもなります。

広い書き込みスペース

A4 判にしたことで書き込みスペースをさらに広くとることができました。ワークシートを準備する手間が省けて、教科書に記録を残すこともできます。

あいづち表現は巻末の付録シートにまとめてあるよ。
ミシン目が入っていて切り離せるから、持ち運びできて便利だね。
付録シート
12

編集こぼれ話
コロナで外出制限を受ける中で行われた Activity の写真撮影。実は一人ずつ撮影して、合成しています。

13

（２）
コミュニケーションに大切なことを考える（思考）特 色 2 「考える」を促すしかけ

たくさんの考える場面を設定しています。
他者と対話し、互いの気づきを共有することでより深い学びを実現します。

コミュニケーションに大切なこと

各 Unit の Introduction や Watch the Scene, Words and Phrases などでは、イラストや映像を手がかりにして、聞こえた英語がどんな意味なのか、どんな使い方をするのかを推測できるようにしています。

Watch the Scene

場面を考える

外国の友だちと話している場面かな。

Introduction

表現の意味や使い方を考える

５年 p.6-7

Watch and Do

映像を見て、コミュニケーションをとる上でどんなところがよかったか、どんな工夫があったかなどを考えます。その工夫を Activity などで話す活動をする際に生かせるようにしています。
Lily が Hana に、放課後の過ごし方を伝えるとき、どんなことを工夫していたかな？

Activity「夕食を食べる」 って言っ た のかな？
スクリプト

Hi, I’m Hana. Do you see

me? I eat dinner at eight.
新出語句

指導者用デジタル教科書には、よりよい発表を考えるヒントとして、さまざまな動画を収録しています。
（ p.48）
実際に児童がやりとりや発表をする映像を見て、話すときの工夫を考えます。

A

Words and Phrases

特色 2（１）場面や使い方を考える（推測）

話し方をどのように工夫すれば相手に伝わりやすいのか、会話を続けるにはどのようにすればよいかを紹介しています。

REVIEW

目的・場面・状況に応じて、相手意識をもって話す活動を行います。「コミュニケーションのポイント」を明示し、学期末のパフォーマンステストとしての利用も想定しています。

B

表現の意味や使い方を考えるイラストでは 6 時に指をさしながら言う と、起きているから、

わかりやすいね。

get up って 「 起きる」

５年 p.42っていう意味かな？

スクリプト

It’s six now. I get up
at six.

新出語句

編集こぼれ話
各 Unit の Step 3 にある Friends around the World は、外国の人が自分の生活などについて紹介しているのを見るだけでなく、コミュニケーションに大切なことを考えるきっかけとしても利用できます。「ジェスチャーがあるとわかりやすいな」「名前、特に聞き慣れない名前はゆっくり、はっきり言わないとわか
りにくいな」など、いろいろなことに気づいてもらえるとありがたいです。

14

15

特 色 3 「読むこと」「書くこと」のていねいな指導「読むこと」と「書くこと」をセットにし、ボトムアップ的な指導（文字指導）とトップダウン的な指導の両面から進めます。

Let’s Read and Write
Unit 1 ～４

５年学ぶんだね。
ボト
ムアップ 的 な 指 導

Unit 6 ～ 8

6年

単語を読む手がかりとなる初頭
音に注意を向けさせます。
英文を書くときのルールを示しています。

Unit 1 ～ 5

特色 3

５年

６年の Pre Unit では、文を読んだり書いたりする前の準備をします。
語順についての気づきを促します。

文字と音との関係を

文字の「名前読み」と形を識別して書くことを学んでから、「音読み」（文
字と音との関係）について学び、「読むこと」と「書くこと」の力を養います。

Pre Unit

６年 p.12 -13

Activity

５年 p.41
アルファベットの名前読み

Watch and Do

５年 p.87
オンセットライムで初頭音に着目「Watch the Scene」で視聴したアニメーションから、文を抜き出して示し、音声に合わせて言ってみたり、指で文字を追う活動をします。音声で十分慣れ親しんだ語句や表現を使って、「読むこと」の指導をさらに進めます。

６年 p.29

Chant

語句や表現を文字で示しています。音声と共に文字を目にすることによって、どの文字がどのような読み方をするのかに気づき、語を認識する力を養います。

６年 p.32

Challenge

REVIEW の「Challenge」では、掲示物、広告、グラフなどから必要な情報を読み取る活動を行います。

５年 p.43

Step 3６年 p.103６年 p.31Story

６年 p.33

Let’s Read

「Story」と６年の「Let's Read」では、音声と絵を頼りに物語を読みます。

５年 p.104６年 p.91

編集こぼれ話英文に触れて文字に慣れていくんだね。

小中接続の課題の１つである「読み書き」については、現場の先生方からのご要望をたくさんいただきまトッ
プダウン的 な 指 導

５年 p.34 - 35
16

Step 2

６年では、自分が話した内容を書きます。Step が進むごとに少しずつ積み上げて、Step 3 では自分が発表した内容を文字で残せるようにしています。話すことと同様、少しずつ達成感を得ながら、書く力を養います。

６年 p.35
子音、母音の音読み

Words and Phrases

Step 1

す。
「読み書き」の能力を育むために、
デジタル教科書には音韻認識能力を高める問題を収録する予定です。

（

p.45, 49）

17

特色 4

興味・関心を刺激する豊富な情報「Did you know?」や「Did you know? プラス」では、児童の興味・関心を刺激する異文化情報や、Unit の活動に役立つ情報を豊富に扱っています。コミュニケーションにおいて働かせる見方・考え方を育てます。

Did you know?

Did you know? プラス

５年に２か所、６年に１か所、「Did you know? プラス」
を設け、外国の文化やSDGs に関連する取り組みを紹介しています。

Activity の参考になる

Unit に関連した話題について、世界のさまざまな情報を扱っています。

情報があるかも。

教科を横断して学習できるよ。

特色 4

教科書に掲載されている情報以
外に「どんなものがあるかな？」などと問いかけ、自ら探求することを促します。

QR

関連動画が見られます。
英語のナレーション付き。
（日本語字幕あり）

５年 p.102-103

QR

SDGs の目標や取り組みを紹介する啓林館の Web サイト「わくわく SDGs」にアクセスすることができます。

５年 p.40

Did you know? 一覧
５

年

６

年

Unit １

世界の学校ではどんなことを学ぶのかな？

ジェスチャーを比べてみよう

Unit ３

どんな朝ごはんを食べているのかな？

町で見かけるユニバーサルデザイン

Unit ２
Unit ４
Unit ５
Unit ６
Unit ７
Unit ８誕生日には何をするのかな？

日本語と英語、どこがちがうかな？（アクセント）
海外で人気のアニメやキャラクターは何かな？
英語ではどう言うかな？（和製英語）
町の中で見かけたこれは何かな？
どんな形の国旗があるかな？

日本語を見つけよう

夏には何をするのかな？
世界で活やくする日本人
どんな行事があるかな？
いろいろな職業

もっと調べて動画も見られます。

みよう ！

（ 日本語ナレーション）

人気のスポーツ

編集こぼれ話
Did you know? について調べていると、興味深い情報をたくさん発見しました。その一部が雑学クイズ「わかるかな？」になっています。

18

19

特色 5

世界の英語に触れる

Friends around the World テーマ一覧

Friends around the World

年

６

年

Unit １

どんな授業があるかな？

自己紹介

Unit ３

１日の過ごし方

自分の住む地域にほしいもの

Unit ２

世界各地の友だちが身の回りのこと、自分の国のことなどを話すのを見て、自分たちと共通することや違うことを考えます。世界の人々とのコミュニケーションに欠かせない異文化理解を促し、見方・考え方を育てます。

５

Unit ４
Unit ５
Unit ６
Unit ７
Unit ８

誕生日のプレゼントは？

Activity をする

自分の地域の紹介

自分ができること

ときの参考にもなるよね。

夏休みの出来事

好きな人物を紹介しよう

あこがれの人の紹介

１日の食事

思い出の学校行事

学校紹介

将来の夢

出身地（イギリス）の紹介

PaytonBrightがほしいな。

なんだ。（５年 Unit 3）

誕生日にはスケート靴
ハワイ（アメリカ）

ネパール
Aashree

Kellenるの。（５年 Unit 1）だ。（５年 Unit 1）

コンピュータの授業があ（５年 Unit 2）

演劇の授業が好きなんMatijaんだ。（５年 Unit 4）

るんだよ。
（５年 Unit 5）

クリンタンガンが弾ける

ハワイ（アメリカ）

SarrahJessicaという食べ物なの。

（６年 Unit 1）（５年 Unit 6）

セルビア

Jiro

家での仕事はお皿洗い

マラウイ
マラウイの主食はシマ

フィリピン

マラウイ

お母さんは日本語が話せ

ウクレレが弾けるの。

カナダ
Lukas

夢はサッカー選手だよ。

（６年 Unit 7）

ニュージー
ランド
Jobs

よ。（６年 Unit 2）

な。（６年 Unit 3）

ミートパイがおいしい

20

ケニア

Miyabi

無料の病院があればいい

特色 5

アラスカ
（アメリカ）

スペシャル特典
NG集はこちらから編集こぼれ話Friends around the World は世界各地の子どもたちから動画を送ってもらいました。

みんな、何回も失敗しながら撮影してくれました。

21

特色 6

家庭学習・自学自習への対応

家庭でも学習できるように、豊富な QR コンテンツを用意しています。

（

New

は今回、ＱＲで新しく利用できるようになったもの）

Introduction

全部で３２０コンテンツ（5 年 :160 6 年 :160）

令和６年度から無償給与される学習者用デジタル教科書でも同じコンテンツが利用できます。

Watch the Scene

New

Chant

New

言語材料の使用場面がわかるア
ニメーションを視聴できます。

New

リスニング問題の音声が聞けます。

Words and Phrases

New

リスニング問題の音声が聞けます。

単語や語句をリズムに乗せて聞いたり言った
りできます。

３ 択 ク イ ズ。単 語や語句の定着をは
かります。

Hints

Jingle

単語クイズ

Friends around the World

世界各地の友だち
が、自分のことについて話す映像を視聴できます。

22

Listen andなど、 リスニング
問題の音声は
QRから聞けるよ。

英文 Maker

Activity
New

New

New

特色 6

家でも練習
できるね。

文をチャンツのリズムに乗せて、聞いたり言った
りできます。

語彙リストから児童が言いたい英語を選択して文を作り、その音声を聞くことができます。

New
GOAL をイメージさせる、児童の発表ややりとり例
を視聴できます。

編集こぼれ話Chant は英語のリズムを体感できるように、
英語で強く読む部分に拍がくるように作成しています。英語は文の頭に弱い拍がくることが多く、半拍はやく入るものもあります。う
まく英語のリズムに乗れるようチャレンジしてみてください。

23

Did you know ?

Let’s Read and Write

New

世界の文化や生活を紹介する映像を視聴できます。

アルファベットの書き方と読み方（ 名 前 読 み・音読み）を動画で 確 認 し た り、
問題の音声を聞いたりすることができます。

「 id you know ? プラス」では、自分のペースで啓林館の Web サイト

学習できるね。

「 わくわく S Gs」にアクセスできるよ。（p.19 ）

Alphabet Jingle

New

Word List

会話を楽しむフレーズ集

New「Word List」と付録シートの「会話を楽しむフレーズ集」
は文字をタップして発音を確かめることができます。

アルファベットクイズ

Newcheerful

３択クイズ。アル
ファベットの形
や 音（ 名 前 読 み ）の定着をはかります。

5 年、６年巻末のStory を、絵と文字を見ながら聞
くことができま
す。

New
特色 6

アルファベットの「名前読み」→「 音 読 み 」→ そ の
音 を 含 む「 単 語 」
を、リズムに乗せて聞いたり言ったりできます。

５年 p.4Story

５年 p.108

New

編集こぼれ話「Chant を 家 庭 で 練 習 で き る よ う に し て ほ
しい」「Activity をするときに、関連語句をWord List から探すのがたいへん」「子どもたちが単語の音声を簡単に調べられるようにしてほしい」など、現場の先生方のたくさん
５年 p.104

24

付録シート

の意見をもとに QR コンテンツを作成しまし
た。

25

特

集

TOPI C

1 他教科との連携

社会６年の Unit 2 では、日本の地域や日本のものを紹介します。

国語「コミュニケーションに大切なこと」では、伝わりやすい話し方や文章構成などについて学びます。

他教科の学びを生かしながら、より深く、意味のある活動になるような題材を入れています。

Tips でも触れているよ。
５年 p.6６年 p.57

６年 p.24-26

６年 p.27「Did you know? プ ラ ス 」で SDGs に つ い て 学 ん だ
り、６年の Unit 3 で自分の住む地域に必要なものを考えて発表したりします。

５年 p.102５年 p.103

家庭

６年の REVIEW 3 では、円グラフを見ながら意味をとらえます。

５年の Unit 6 では、オリジナル
ランチメニューを考えます。

５年 p.73

TO P I C 1

総合

算数

６年 p.103

理科５年の Story では、空の色や太陽などを観察して、天気の変化について考えます。

６年 p.43（Unit ３）

編集こぼれ話オリジナルランチメニューは「地場産物を使ったオリジナル給食を考えよう」とすると、食育の観点も入ります。児童の作品例には、ゴーヤチャンプルとシークワーサーゼリーの写真を使用しています。

26

５年 p.105
27

TOPI C

2 協働的な学びを実現する

Activity では、ペアやグループの活動場面を多く設定しています。
友だちとのやりとりから、気づきを促し、学びを深めることができます。

TOPI C

3 学びの見通しをもつ（１）めあて見通しをもって学習が進められるように、Unit とびらには Unit 全体のめあて（GOAL）と各 Step のめあてを明示しています。

５年 p.33（２）「できたかな」

達成度を確認しながら学習が進められるように、各 Step にバロメーター「できたかな」を配置しています。

（３）Look Back

Unit の目標を振り返ることができるように、各 Unit の最後に Look Back のコーナーを設置しています。

６年 p.29

いっしょに調べたり、話し合ったりできる話題を取り上げています。

Did you know ?

Did you know ? プラス

5 年 p.40

５年 p.40

TO P I C 3

５年 p.102

年間を通した目標をもって学習したり、振り返ったりできるように、巻末に Can-Do List を掲載しています。
Can-Do List は評価規準につながるように設定しています。

TO P I C 2（４）Can-Do List

５年 p.130

編集こぼれ話会話する楽しさを感じられるように、Activity ではやりとりの場面をなるべくたくさん入れるようにしています。また、友だちのことを記録に残せるように、日本語での書き込み欄をたくさん設けています。

28

29

TOPI C

（２）カラーユニバーサルデザインへの配慮

4 特別支援・インクルーシブ教育への対応（１）UDフォント（ユニバーサルデザインフォント）の使用

教科書では日本語にも英語にも UD フォントを採用し、初めて英語の「読み」「書き」をする児童、支援を必要とする児童、すべての児童にとって学習しやすいように配慮しています。

日本語

視覚特性を含めた、すべての人が見やすく、読みやすい紙面を目指しました。
メディア・ユニバーサル・デザイン協会の認証を申請中です。
Word List

文字で説明を加えることによって、色だけに頼らずに学習できます。

UD デジタル教科書体

ロービジョン（弱視）、ディスレクシア（読み書き障害）を含む多様な児童の学びに配慮したデザインです。ICT 教育でも効果を発揮します。

Challenge

５年 p.110

隣の色との間に白色を入れたり、引き出し線を白いふちでなぞるな
どして、色と色との境目をわかりやすくしています。

５年 p.14

英語

UD デジタル教科書体 欧文（UD Digikyo Latin）

６年 p.103

BCA

登場する人物の人種・性別・身体的特徴などは、偏りがないように配慮しました。また、服装や持ち物の色、社会的な役割に対して性別による固定概念を植えつけないよう、ジェンダーに配慮しました。

UD デジタル教科書体 書き学習欧文（UD Digikyo Writing）

TO P I C 4

英語（４線上）（３）人権・福祉への配慮

４線幅の比率は、大文字と小文字、どちらの学習にも適した５：６：５を採用しています。

４線に合わせて書いても，大文字の形が崩れません。

hn ad

PH

：
：

編集こぼれ話
色弱者にとって黒と赤は見分けづらいので、４線で強調したい下から２つ目の線は青色にしています。さ5 6 5

まぎらわしい文字の区別がはっきりします。

６年 p.43５年 p.33（４）学習者用デジタル教科書での配慮

紙媒体の教科書を使用して学習することが困難な児童のための学習者支援機能が充実しています。
アクセシビリティを重視し、一人ひとりのニーズに応えます。

らに、色だけに頼らないように、少し太い線を使用しています。

30

31

観点別特色（１）教育基本法への対応
観点

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特色

1 言語活動を通して、伝え方や使えるフレーズを学び、コミュ

1 5 年・6 年 : 全体

2 世界の人たちの生活や文化を知ることで、幅広い知識と

2 5 年 : p.38, 40

ニケーションに生かせる知識を身に付けます。

1. 幅広い知識と教養、豊かな情操と道徳心を培う。

教養を身に付けます。

3 5 年 : p.35

4 コミュニケーションに大切なことを考える場面を多く設

4 5 年 : p.6-7, 38-39

5 読み物教材を通して、自然について考えたり、大切なも

5 5 年・6 年 : p.104-107

伝え合う楽しさを感じられるようにしています。

のは何かを考えられるようにしています。

1 学びの見通しをもったり、振り返ったりすることで、主体的に学習を進められるようにしています。

養い、勤労を重んずる態度を養う。

2 自分の住む地域にとって必要なものを考える活動を通して、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養います。

男女の平等、

自他の敬愛と協力を重んずる。

環境の保全に寄与する態度を養う。

5. 我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する
態度を養う。

32

p.40(Look Back),

p.130-131(Can-Do List)
6 年 : p.26, 34, 130-131

2 6 年 : Unit 3

4 6 年 : p.91

1 さまざまな人種の人々が、互いを尊重し、垣根なく接す

1 5 年 : p.29

2 イラストや写真などにおいて、「固定観念で性の区別をし

2 5 年 : p.32-33

ない」「男女の社会的役割を平等にする」など、ジェンダーへの配慮をしています。

3 ペアやグループで取り組むコミュニケーション活動を豊富に用意し、他者と協働することで言語面や態度面など

6 年 : p.29

6 年 : p.82-83

3 5 年 : p.35

1 5 年 : p.102-103

2 自然遺産を含む世界遺産の写真を多く掲載し、自然の豊

2 5 年 : p.91

1 世界に日本の魅力を発信する活動を通して、自国と郷土

1 6 年 : Unit 2

2 世界の国のことを知ったり、行ってみたい国の魅力を伝

2 5 年 : Unit 8

かさに目を向けられるようにしています。

に対する理解を深め、愛する心を育みます。

える活動を通して、他国のことを理解・尊重する心を育みます。

3 世界の人たちの生活や文化を知ることで、他国のことを理解・尊重する心を育みます。

コミュニケーションにおける見方・考え方を働かせる力を育成する。

6 年 : p.48-49

1 Friends around the World や Did you know? な ど で、

外国語やその背景にある文化に対する理解を深められるようにしています。

2 Activity などの言語活動を充実させて、コミュニケーショ

ンを行う目的・場面・状況に応じて、思考・判断・表現する力を養います。

2. 外国語についての知識を理解し、活用できる基礎的な技能を身に付ける。

（知識・技能）応じて、聞いたり話したり読んだり書いたりして、自分の考えや気持ちを伝え合う力を育成する。

（思考力・判断力・表現力）

4. 外国の文化への理解を深め、

他者に配慮しながら、主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

（学びに向かう力、
人間性）

1 5 年 : p.38, 40

6 年 : p.32, 34

2 5 年 : p.39

6 年 : p.33

1 5 年 : p.32-39

2 教科書紙面に語句や表現を明示し、Jingle や Chant を

2 5 年 : p.34(Jingle),

豊富に入れて、語句や表現に慣れ親しみ、知識・技能

6 年 : p.24-33

p.35(Chant)の定着を図れるようにしています。また、QR コードを

6 年 : p.28, 29

3 巻末に絵カードを掲載し、ゲームなどで使用することで、3 5 年・6 年 : 巻末

利用すれば、音楽に合わせて練習することができます。
児童が英語に触れる機会を増やし、基礎・基本の定着を図ります。

4 音声中心の学びから始め、段階的に文字の学習に取り

4 5 年 : p.41

1 コミュニケーションに大切なことを考える活動を多く

1 5 年 : p.38

2 児童が場面や状況に応じて、自分が言いたいことを

2 5 年 : p.35

組むことができます。

3. 目的・場面・状況に

具体例

1 インプット→ミニアウトプットを繰り返し、語句や表

現に慣れ親しむことができるようにしています。

6 年 : p.29

1 世界の SDGs に関する取り組みを紹介し、生命や自然を大切にする心を育みます。

1. 外国語による特色

設け、「考える力」を育てます。

Word List などの中から選んで話す活動をすることによって、思考力・判断力・表現力を養います

3 各学期末の REVIEW では、既習の表現を、場面や状況を変えて使用できるかを問い、思考力・判断力を養います。
また、「聞く・話す」「読む・話す」など技能を統合する

6 年 : p.35

6 年 : p.32

6 年 : p.29

3 5 年 : p.42-43

6 年 : p.46-47

活動を行います。

1 興味・関心を刺激する異文化情報を豊富に扱い、外国

1 5 年 : p.38, 40

2 相手の発言に対する反応表現を学び、他者に配慮しな

2 5 年 : p.35(Tips),の文化や生活を理解し、尊重する心を育てます。
がら話す態度を育てます。

3 Unit とびらには、Unit 全体のめあて (GOAL) と各 Stepのめあてを明示し、児童が見通しをもって取り組めるようにしています。

4 Unit 末の Look Back で学習事項を振り返り、学んだことを今後に生かすことを想起させる問いを入れています。

6 年 : p.32, 34
付録シート

6 年 : p.41, 付録シート

3 5 年 : p.33

6 年 : p.26

観点別特色
単元一覧表

自然を大切にし、

1 5 年 : p.33(GOAL),

4 読み物教材を通して、勤労の大切さを学びます。

る様子を掲載しています。

観点

6 年 : p.8-9, 32-33

3 6 年 : Unit 5, 7

におけるさまざまな気づきが生まれるようにしています。

4. 生命を尊び、

6 年 : p.17

3 あこがれの人の職業・偉業や将来の夢について考えるなど、

キャリア教育につながる題材を扱っています。

3. 正義と責任、

6 年 : p.32, 34

3 やりとりの場面を多く設定することによって、友だちと定し、他者に配慮した伝え方を考えます。

2. 自主・自律の精神を具体例（２）学習指導要領への対応

4 5 年 : p.40

6 年 : p.34

3 5 年 : p.38, 40

6 年 : p.32, 34

33

観点

特色

1 子どもたちの生活場面に関連した場面や状況を設定することで、当事者として思考し、判断できるようにしています。

2 語句や表現の意味や使い方について、映像視聴やリスニ

5. 児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図る。

ング活動を通して、自ら推測できるしかけを設けています。
推測したことを児童同士で共有することで、理解につながるように工夫しています。

具体例

1 5 年・6 年 : 全体

2 5 年 : p.32-33

6 年 : p.24-26

3 コミュニケーションに大切なことを、映像や児童同士の

3 5 年 : p.6-7, 38-39

4 各 Step で慣れ親しんだ語句や表現を使ったミニアウトプッ

4 5 年・6 年 : 全体 (Activity)

やりとりから自ら気づけるように活動を提示しています。
ト活動を設けることで、達成感を得てモチベーションを

6.4 技能 5 領域について、バランスのとれた活動を行う。

こと［やりとり］」「話すこと［発表］」「読むこと」「書くこと」）

余裕をもって指導できるように配慮しています。必要

1 5 年・6 年 : 全体

活動を取り入れられるようにしています。

2 5 年・6 年 : 全体

1 Words and Phrases や Chant などで基礎的な語句や表

1 5 年 : p.34-35

ようにしています。

2 Let's Read and Write ではアルファベットの「名前読み」と形を識別して書くことや文字と音との関係について学びます。

音声を聞いて、語句や表現を練習したり、Let's Read
and Write で読み書きを学んだりすることができます。

をマークで表示しています。

1 児童が見通しをもって学習が進められるように、Unitとびらには Unit 全体のめあて (GOAL) と各 Step のめあてを明示しています。

5. 学びの見通し・
振り返り

観点

1 教育基本法及び学習指導要領で示された目標を達成できるよう内容を精選し、児童が学年内・学年間の既習内容

1. 内容

を生かしながらスパイラルに学習できるようにしています。

2 5 年では主に身近なことや知っていることを英語で表現する内容を、6 年では身の回りのことをもう少し詳しく調

6. 評価

ら学習する内容を多く扱っています。

1 各 Unit に 3 つの Step を設け、「聞く」
「話す」を繰り返しながら、スモールステップで少しずつ積み上げていくよう

2. 配列にしています。

2 映像から導入を図るなど、児童が抵抗なく英語に接することができるよう配慮しました。また、イラストや写真を使って効果的に学習できるようにしています。

3 学習や指導の流れがわかりやすいように、各 Unit の構成を一定にし、目標や学習する語句・表現を明示しています。

34

1 5 年 : p.32-39

6 年 : p.24-33

2 5 年 : p.33

6 年 : p.26

3 5 年・6 年 : 全体

1 5 年 : p.33

6 年 : p.26

4 目標をもって学習したり、振り返ったりできるように、

4 5 年・6 年 : p.130-131

1 評価の参考となる Unit ごとの Can-Do List を巻末に掲載

1 5 年・6 年 : p.130-131

2 児童の学習の記録が残せるように、教科書には書き込

2 5 年 : p.35

3 各 Step に Activity を設定し、児童が自らの学習を調整

3 5 年 : p.35, 37, 39

しながら粘り強く取り組む態度を見取れるようにして

6 年 : Unit 3

6 年 : p.28-29, 35

3 5 年 : p.40

み欄を多く設置しています。

2 5 年 : Unit 3

3 5 年 : p.34-35, 41

3 Unit の目標を振り返ることができるように、各 Unit のStep にバロメーター（できたかな）を配置しています。

しています。

1 5 年・6 年 : 全体

6 年 : p.35

います。

4 各学年 3 か所に設けた REVIEW では、学期末のパフォー

マンステストを意識した Try を設定し、思考力・判断力・
表現力がはかれるようにしています。また、評価の参

6 年 : p.28

6 年 : p.34

6 年 : p.29

6 年 : p.29, 31, 33

4 5 年 : p.42-43

6 年 : p.46-47

考となる「コミュニケーションのポイント」も掲載しています。

5 パフォーマンステストの評価の参考となるように、「コ

5 5 年 : p.6-7

6 各 Unit の最後に設けた Look Back では、場面を意識し

6 5 年 : p.40

ミュニケーションに大切なこと」を掲載しています。

た問いも設けています。

観点別特色
単元一覧表

べたり、身の回りから少し離れたことを知ったりしなが具体例

2 5 年 : p.41

2 5 年 : p.34

巻末に Can-Do List を掲載しています。

特色

6 年 : p.28-29

2 達成度を確認しながら学習が進められるように、各最後に Look Back のコーナーを設置しています。

（３）教科書の構成上の工夫

1 5 年・6 年 : 全体

2 語彙は学習指導要領で示された 700 語以上を扱い、豊3 紙面に掲載した QR コードから、Jingle や Chant などの

2 5 年・6 年 : 全体

具体例に応じて、個に応じた活動やゲームなど、教科書外のDo や Activity で繰り返し活用しながら身に付けられるを行い、4 技能 5 領域を相互に関連づけながら学習が進め
2 問題の横には、該当する 4 技能 5 領域（「聞くこと」「話す

1 年間配当時数は 64/70（5 年）、65/70（6 年）に設定し、現を明示しています。これらの語句や表現は Listen and

聞いたり話したりしたものを読んだり書いたりする活動
られるようにしています。

特色

かなコミュニケーション活動ができるようにしています。

4. 基礎・基本の定着

協働的な学びができるようにしています。

ないように、話す活動を設定しています。また、6 年では、

3. 分量

6 年 : p.8-9, 32-33

高めたり、友だちの発話から相互に学びを深めたりする
1 各 Unit の各 Step に Activity を設け、聞きっぱなしになら観点

6 年 : p.8-9
6 年 : p.34

35

観点

特色

1 Step 1, 2 には、Unit で学習する語句や表現を提示し、児

1 5 年 : p.34(Jingle), 35(Chant)

2 Word List などから自分の伝えたいことを選び、個人に合っ

2 5 年 : p.35(Activity)

3 紙面に QR コードを豊富に掲載し、教科書の各活動の音声、

3 5 年・6 年 : 全体

童自ら学習を振り返ることができるようにしています。

7. 個別最適な学びへの配慮

た言語活動ができるようにしています。

アルファベットや語句をゲーム感覚で学習できるデジタ

観点

具体例

るときに大切なことを取り上げています。

6 年 : p.29

2 各 Unit とびらのページでは、既習事項を使ってやりとり

2 5 年 : p.32-33

携を図りました。

8. 外国語活動との接続

3 ローマ字は国語で学習した訓令式から英語で中心となる

3 5 年 : p.10

4 5 年では、アルファベットの読み方および書き方を 1 文字

4 5 年 : Let's Read and Write

ヘボン式へとスムーズに移行できるように配慮しました。
1 文字丁寧に学習することができるようにしています。

5 5 年 : p.108-128

1 各所でイラストとともに文字を掲載したり、慣れ親しん

1 5 年 : p.34(Words andだ表現を音声とともに文字で見せたりするなど、徐々に英語を読む力の素地を養います。

2 教科担任制に配慮し、世界地図やコミュ二ケーションに

2 5 年 : p.6-7, 88-90

10. カリキュラム・

マネジメントへの取り組み

大切なことなど、他教科との連携で必要なものを教科書に掲載しています。

3 5 年 : p.35

4 複式学級での取り扱いを見据えて、1 年間で 1 冊の教科書

4 5 年・6 年 : 全体

科書に書き込み欄を多く設けました。

きるように、余裕をもたせた構成にしています。

の精神や豊かな情操、道徳心を育む物語やユニバーサ
ルデザインなどを取り上げています。

9 【総合】自分の住む地域に必要なものを考えるなど、自ら課題を見つけて解決する力を育てる題材を取り上げました。また、世界のSDGsの取り組みも紹介しています。
1 Did you know? などで異文化の話題を取り上げて、児童が視野を広げ、国際理解・異文化理解を深められるようにしています。

6 年 : p.29

キャリア教育への配慮

6 年 : p.29(Chant)
6 年 : p.57

8 5 年 : p.20, 44-45, Unit 8

6 年 : p.44, 91, 104-107,
Unit 2

9 5 年 : p.102-103

6 年 : Unit 3, 48-49

1 5 年 : p.40, 44-45

6 年 : p.34

2 5 年 : p.38

3 服や持ち物の色、社会的役割に対して、性別による固3 5 年 : p.32-33

4 困っている人を助ける場面や、相手に配慮して会話を

4 5 年 : p.79(Watch the Scene)

異文化理解を深めます。

定概念を植えつけないように配慮しています。

います。

13. 防災教育・

6 年 : p.27

2 さまざまな人種の人を登場させ、その話を聞くことでする場面を設けて、思いやりの心を育めるようにして

6 年 : 表紙裏 , p.1, 8-9

3 教科担任が児童の特徴を読み取ることができるよう、教を繰り返し使用するラウンドシステムの授業にも対応で

36

6 年 : Unit 2

5 5 年 : p.40, Unit 6

7 5 年 : p.11, 29ての自覚をもてる題材を取り上げました。また、自律ジェンダーへの配慮

6 年 : p.48-49, 66-68

6 年 : p.32

6 年 : p.82-83

6 年 : p.42(Watch and Do)

1 ピクトグラムや海外の標識を扱い、防災の備えについ1 6 年 : p.44

2 あこがれの人の職業や将来つきたい職業について考え

2 6 年 : Unit 5, 7て考える機会を設けています。

る機会を設け、キャリア教育につながるようにしてい

観点別特色
単元一覧表

1 5 年 : Unit 8

4 5 年 : p.104-107

7 【図工】名刺、バースデーカード、絵日記などを作成す

8 【道徳】他国の文化・習慣について理解し、日本人とし福祉・異文化理解・

6 年 : p.48, 81, 103

6 5 年 : p.35, p.129

的にも工夫した表現を考えられるようにしています。

12. 道徳教育・人権・

6 年 : Unit 2

6 【音楽】歌やチャンツを取り上げて、音楽やリズムに親を用いた作品例を提示し、相手に伝わるように、視覚

Story

1 他教科との連携を図り、教科横断的な学習ができるようニューを考える活動を行います。

る活動を扱っています。また、Activity では、絵や写真

6 年 : Activity, Let's Read,

4 6 年 : Unit 8

ついて取り上げています。また、オリジナルランチメ

しみながら英語を学ぶことができます。

6 年 : p.35

4 6 年の最後の Unit では、やってみたい部活動や中学校生にしています。

11. 他教科との連携

6 年 : p.24-26, 28-29, 32

3 5 年 : Activity, Story

活について考える内容にしています。

5 【家庭】世界の朝食や外国の食文化、日本各地の料理に38(Watch and Do)

3 5 年後半から、徐々に文字を読んだり書いたりする機会

慮しています。

物や宇宙飛行士を取り上げ、科学への関心を高めます。

Phrases), 35(Chant),

2 5 年 : p.75を増やし、中学校での学習にスムーズにつながるよう配げています。また、風車による発電で家族を救った人

6 年 : p.108-129

2 Let's Read and Write では、文字と音との関係を繰り返し丁寧に学習して、「読むこと」「書くこと」の力を養います。

3 5 年 : p.15, 34, 68-69

4 【理科】空の観察と天気の変化についての物語を取り上

1-4

5 外国語活動で慣れ親しんだ単語を巻末の Word List に掲載

し、繰り返して使用できるようにしました。

9. 中学校への接続

6 年 : p.24-26

6 年 : p.8-9, 12, 132

3 【算数】時刻や金額の表現を取り上げています。また、ます。

1 5 年 : p.8-9

1 5 年 : p.6-7, 10, 54

2 5 年 : Unit 8

表やグラフを読んだり作成したりする活動を扱ってい

1 5 年の Pre Unit では、『Let's Try!』で学習した語句や表現

具体例

2 【社会】世界の国の行事や習慣、世界遺産、日本の都道

府県の特色を取り上げています。

像を提供し、個別学習でも利用できるようにしています。

ができるイラストや写真を掲載するなど、中学年との連

1 【国語】ローマ字や、日本語との語順の違いやアクセン

トの違いを扱っています。また、話したり聞いたりす

6 年 : p.28-29

ルコンテンツ、世界の文化や生活などについて学べる映に再度触れるようにしています。

特色

ます。

37

観点
14. 持続可能な開発目標（SDGs）・
環境教育

特色

1 世界の SDGs に関する取り組みをクイズ形式で紹介し、児

1 5 年 : p.102-103

2 自然遺産を含む世界遺産の写真を多く掲載し、自然の豊

2 5 年 : p.91

1 各 Unit を 3 つの Step に区切り、構成を一定にすることに

1 5 年 : p.32-39

2 年間配当時間に余裕をもたせ、必要事項を 1 年間できち

2 5 年・6 年 : 全体

3 紙面上に学習する語句や表現を明示し、書き込み欄を設

3 5 年 : p.34(Jingle),

童の SDGs への関心を高められるよう工夫しています。

かさを大切に思う気持ちを育てます。

よって、指導しやすくしました。

15. 教師支援・「働き方改革」への配慮

具体例

んと指導しきれるようにしました。

けることによって、教科書だけで児童が主体的に学習に取り組むことができるようにしています。

4 デジタルコンテンツを充実させ、指導書には毎時の指導案を掲載した指導案集やアレンレシピ集を用意し、さまざま

観点

6 年 : p.48-49
6 年 : p.27

6 年 : p.28, 29

4 5 年・6 年 : 全体

20.ICT の活用

16. オールイングリッシュへの配慮

1 5 年 : p.32-33

2 デジタル教科書を使って、ネイティブによる英語の音声

2 5 年・6 年 : 全体

3 指導書には指示文の英訳や使用英文例を掲載しています。

3 5 年・6 年 : 全体

取り上げ、イラストを掲載しています。

での指導ができるようにしています。

朱註の英訳版のデータを準備し、ALT に配慮しています。

6 年 : p.24-26

1 各 Unit で活動の位置を固定化し、すべての児童や指導者

1 5 年 : p.32-39

2 日本語にも英語にも UD フォント（ユニバーサルデザイン

2 5 年・6 年 : 全体

が迷わず、安心して学習できるようにしました。

フォント）を採用しました。手の動きを重視し、鏡文字

6 年 : p.24-33

デジタル教科書の充実

3 個人の特性に関わらず、だれにでも必要な情報が伝わりやすい配色やシンプルなイラストを使い、「メディア・ユニバー

サル・デザイン協会（MUD）」による検証を行っています。

4 音声読み上げなど、特別支援機能を備えたデジタル教科書や拡大教科書を用意し、児童のさまざまな学習形態に

19. 家庭や地域との連携

38

して学習に取り組むことができるようにしています。

22. 衛生、感染症対策・臨時体制等への配慮

1 感染症流行時に、児童自身で学習を進めることができ

1 5 年・6 年 : 全体

るよう、学習に必要なほとんどの音声や映像を QRコードから視聴できるようにしています。

2 児童同士のコミュニケーション活動ができない状況には、

2 5 年 : p.39(Activity)

1 大きな判型（A4 判）を採用し、見やすく書き込みやすい

1 5 年・6 年 : 全体

2 世界地図、日本地図を大きく見られるように、折り込

2 5 年 : p.88-90

3 巻末にミシン目入りの絵カードを用意しています。カ3 5 年・6 年 : 巻末

みを使用しています。

ルタなどのゲームに使用したり、語順を考える活動に

1 だれにでも識別しやすい「UDフォント」を使用しています。

1 ~ 6 5 年・6 年 : 全体

しています。コミュニケーション活動の際に活用できます。

2 行間にゆとりをもたせ、文章が読みやすいよう配慮しています。

4 5 年・6 年 : 全体

24. 文字・用紙・印刷・製本

3 見やすさ、読みやすさ、書き込みやすさに配慮した大きな判型（A4 判）を採用しています。

4 書きやすく消しやすい軽量で丈夫な用紙を採用しました。

2 紙面に QR コードや URL を掲載し、家庭でも音声を使っ

2 5 年・6 年 : 全体

6 開きやすく、強度が保てる「あじろ綴じ」を採用してい1 家での仕事の分担や、家族や身近な人のよい部分につい1 5 年 : Unit 3, 5

1 すべての個人情報（デジタル教科書等で取り扱う個人情

2 町の道案内、地域の紹介などの題材を取り上げ、自分の2 5 年 : Unit 7て話す機会を設けています。

地域に必要なものについて考える機会を設けています。

6 年 : p.26

6 年 : Unit 2, 3

6 年 : p.24-26

4 5 年・6 年 : 巻末

1 5 年 : p.33て学習できるようにしています。

6 年 : p.33

4 巻末にミシン目入りの「会話を楽しむフレーズ集」を用意

1 めあてや学習すべき語句・表現を明示し、児童が自ら進んで学習に取り組めるようにしています。

1 5 年・6 年 : 全体

2 5 年・6 年 : 全体

紙面にしています。

3 5 年・6 年 : 全体

6 年 : p.14-15, 33

2 QR コードでアクセスできるコンテンツをすべて収録し

QRコードから活動の例示を見せられるようにしています。

23. 体様の工夫

6 年 : p.34, 48-49

観点別特色
単元一覧表

への対応

習者用デジタル教科書を用意し、すべての児童が安心

使用できます。

対応できるようにしています。

18. 家庭学習・自学自習

3 5 年 : p.33, 97（320 コンテンツ）、個に応じた学習が進められます。

ることによって、すべての児童が文字を書き写しやすいように配慮しています。

3 コミュニケーション時のツールとしてタブレットやパ設けています。

1 特別支援機能や音声の速度調整などの機能が付いた学

21. 学習者用

1 5 年・6 年 : 全体

2 5 年 : p.40, 44-45, 102-103

活用の例を示しています。

を間違えないように配慮された形状の欧文書体を使用す

17. 特別支援への対応を掲載し、個別学習ができるようにしています。

具体例

2 インターネットを活用した調べ学習を促すコーナーを

ソコンを用いているイラスト・写真・映像を入れ、ICTな授業スタイルにカスタマイズできるようにしています。
1 Small Talk や Teacher's Talk によって進めやすい題材を

1 デジタル教科書を利用して効果的に学習できるようにしています。繰り返し学習が有効な箇所には QR コード

6 年 : p.24-33

p.35(Chant, Activity)

特色

5 アレルギーや環境に配慮し、植物油インキ・再生紙を使用しています。
ます。

25. 個人情報の取り扱い

報）について、社会的使命を十分に認識し、本人の権利

1 5 年・6 年：全体の保護、個人情報に関する法規制等を遵守します。

39

単元一覧表
データのダウンロードはこちら

Unit 2My birthday is
7

May 25th.

Unit 3
I get up at 7:00.
7Let’s Read and Write 3
REVIEW ①

Did you know?
プラス１

◎ ◎

2

◎ ◎

3

◎

★日常生活★説明する
質問する

When's your birthday?
My birthday is (January 1st).
What do you want for yourbirthday?
I want (gloves).

◯月◯日付／序数 (1st-31st)◯ほしい物 (gloves, bag な
ど)

1

◎ ◎

2

◎ ◎

3

◎ ◎

★説明する
発表する
質問する

What time do you (get up)?
I (get up) at (7:00).
Do you help at home?
Yes, I do.[No, I don't.]
I (always) walk the dog.
After school (I do myhomework).
Then (I play basketball).

◯日課 (get up, eat breakfastなど )◯頻度 ( always, usually,sometimes, never)◯家での仕事 (set the table,
clean my room など）

1

◎ ◎

2

◎ ◎

3

◎
◎

★説明する

◎

10

11

◎
◎ ◎

12

◎ ◎

1

7

身近な人の紹介

Unit 6
I’d like pizza.
7

2

7

料理・金額

◎
◎ ◎

2

◎ ○

7

Let’s Read and Write 6
REVIEW ②

Unit 7
Where’s the cat?
位置・場所

Unit 8Let’s go to
Singapore.

行ってみたい国
Let’s Read and Write 82★説明する
報告する
質問する

REVIEW ③

Did you know?
プラス２

Can you (run fast)?
Yes, I can. I can (run fast).
[No, I can't. I can't (runfast).]
This is (Aya[Taiga]).
She[He] can't (play theguitar).
She[He] can (sing well).

◯動作 (swim, cook など )◯身の回りの物 (bicycle,
piano, guitar など )◯スポーツ (volleyball,soccer など )

1

◎ ◎

2

◎

3

◎ ◎ ◎

◎

◎
★他者の紹介★説明する
発表する
質問する

Who's this?
This is my (mother).
(She's) (kind).
(Riku), are you good at(cooking)?
（Yes, I am).
(Riku）（is[is not]) good at(cooking).

◯家族・友人 (mother,father, friend など )◯得意なこと (swimming,
dancing など )◯特徴 (kind, brave,friendly など )

1

◎

2

◎ ◎

3

◎

★食事・買物★説明する
発表する

意見を言う
質問する

What would you like?
I'd like (pizza).
How much is it?
It's (six hundred) yen.
This is (manju ).
It's (sweet) and (delicious).
I like it.

◯飲食物 (steak, salad, tea,cake など )◯味 (sour, hot, sweetなど )◯金額 (1000 の位まで )

◎

◎
◎ ◎

◎ ◎

2

◎

◎

3

◎

◎

◎
★道案内

★説明する
質問する
命令する◎
Where's the dog?
It's (on the chair).
The dog is (on the chair).
Where's (the park)?
It's (next to the zoo).
Go straight.
It's on your (left).

◯位置 (on, in, next toなど )◯建物・施設 (hospital,
station, restaurant など )

1

◎ ◎

2

◎ ◎

3

◎ ◎

★意見を言う
賛成する
質問する
誘う

Where do you want to go?
I want to go to (Italy).
Let's go to (Italy).
We can (eat pizza).
(Yes, let's).
It's (unique).

◯国名 (France, India,
China, Kenya など )◯動作 (visit, buy, see, eatなど )◯感想 (interesting など）

1

◎ ◎

2

◎ ◎

3

◎
◎

★説明する
命令する

◎

◎

◎ ◎
◎ ○

◎
★旅行計画◎◎1★発表する

◎

◎ ◎

◎

依頼する

Let’s Read and Write 7340This is my sister.

Let’s Read and Write 5◎★家庭での生活

Unit 5

学校での活動

語句例

◎ ◎
◎
観点別特色
単元一覧表

2

１日の生活

1

○ ○

◎

誕生日
Let’s Read and Write 2

6

質問する

Let’s Read and Write 4

◎ ◎

◯教科
◯曜日
◯特徴 (fun, interesting,exciting)

7

できること

★日常生活，

表現例

Step

書く

Let’s Read and Write 1

5

7

教科・時間割発表する

What subject do you like?
I like (math).
It's (fun).
What do you have on(Monday)?
I have (science) on (Monday).

9

She can sing well.

★言語の働き読む7

Monday.

★学校での活動★説明する◯好きな物 ( 食べ物，動物，
スポーツ，色など）

Unit 4

使用場面

話す （発表 ）Unit 1
I have math on

質問する

Hi, I'm (Sakura).
I like (apples).
I don't like (bananas).
How do you spell your name?
(S-a-k-u-r-a. Sakura.)

Step

題材

主な言語材料★言語の話す（やりとり）4３，４年生の復習・
自己紹介

説明する

語句例

書く

2

Hi, I’m Hana.
H-a-n-a.

★自己紹介★挨拶をする

表現例

読む

Pre Unit

使用場面★言語の働き話す （発表 ）題材

主な言語材料★言語の話す（やりとり）配当時数

月

Unit（単元）聞く◎ 特に重点を置いて育成する技能○ 扱う技能

配当時数

月

５年

Unit（単元）聞く◎ 特に重点を置いて育成する技能○ 扱う技能

◎
◎ ◎
◎ ○

41

データのダウンロードはこちら

Unit 2
Welcome to

7

7

2

質問する

★地域の紹介★説明する
発表する

日本の紹介

Unit 3
We need a bigpark in our town.

自分たちの町・地域
Let’s Read and Write 3
REVIEW ①

Did you know?
プラス★地 域について考える活動★説明する
発表する

意見を言う
質問する

★説明する

I'm from (Paris, France).
I'm good at (drawing).
What's your favorite (sport)?
My favorite (sport) is(baseball).
My birthday is (June 15th).

In (spring), you can enjoy(cherry blossoms).
They are (beautiful).
(Tokyo) is a good place.
You can (see) (Tokyo Tower).
Don't miss it.

We have (a library).
We can (read many books).
What do we need in our town?
We need (elevators).

◯得意なこと (singing,drawing など )◯好きな物事 (sport,
animal など )◯観光地 (castle, shrine,
temple など )◯季節 (spring など )◯感想 (beautiful, fun など )◯動作 (visit, see, eat など )◯施設・設備 (stadium, zoo,
sidewalk など )◯動作 (read, need, move な
ど)

1

◎ ○ ◎

◎ ◎

◎

2

◎ ◎

3

◎

◎ ◎ ◎

◎

◎ ◎

Let’s Read and Write 4

Unit 5

10

◎

1

◎

◎

◎

2

◎

◎

◎

3

◎

◎ ◎ ◎

◎

◎ ◎

1

◎

2

◎ ◎

3

◎

◎ ◎ ◎

◎

◎ ◎

◎

◎

This is my hero.
7

あこがれの人Let’s Read and Write 5

11

12

◎

Unit 6
My favorite
7

1

memory is theschool trip.
小学校の思い出Let’s Read 1

2◎
7

REVIEW ②

Unit 7
I want to be a
fashion designer.
将来の夢・職業
Let’s Read 2

◎ ○

2

3

42

7

7

2

★報告する
質問する★学校★説明する
発表する★学校生活の振り返り★発表する

意見を言う
質問する◯自然 (beach, lake など )◯楽しんだこと (fishing,camping など )◯食べ物 (watermelon,
shaved ice など )◯動詞の過去形 (went,saw, ate, enjoyed など )◯感想 (great, fun, good,
exciting など )◯過去を表す表現（yesterday など )This is (my mother).
(She's) (a doctor).
(She's) (smart).
(She) (saved many people).
I (love her dress).

What's your favorite memory?
It's (the school trip).
It was (fun).
My favorite memory is (theschool trip).
(I) (bought souvenirs).

◯職業 (doctor, teacherなど )◯特徴 (smart, kind など )◯動詞の過去形 (created,
wrote など )◯気持ちを表す動詞 (loveなど )◯学校行事 (field trip,
sports festival など )◯動詞の過去形 (bought,
played, made など )◯感想 (great, fun, exciting
など )

1

◎ ◎

◎

2

◎ ◎

◎

3

◎

◎ ◎ ◎

◎

◎ ◎

1

◎

◎

◎

2

◎

◎

◎

3

◎

◎ ◎ ◎

◎

◎ ◎

1

◎ ◎

2

◎

◎

3

◎

◎ ◎ ◎

◎

◎

◎ ◎

○

説明する

★キャリア
学習★発表する
質問する★中学校見学

中学校生活・部活動

質問する

REVIEW ③

How was your summer
vacation?
It was (great).
I (went to the beach).
What did you do (yesterday)?
I (played tennis) (yesterday).
I (saw many animals).
(They were) (cute).

★報告する

Unit 8
I want to join thebrass band.

Let’s Read 3

語句例★礼を言う
報告する
発表する★意見を言うWhat do you want to be?
I want to be (a vet).
Why?
I'm good at (math).
I (like space and science).

What club do you want to join?
I want to join (the soccerteam).
That's great!
What do you want to do injunior high school?
I want to (study English hard).
Thank you for a good time.

◯職業 (teacher, scientistなど )◯動作 (like, help, save など)◯部活動 (baseball team,art club, brass bandなど )◯学校行事 (chorus
contest, Career Day など)◯動作 (join, study, wear
など )

◎
◎

1

◎ ◎

◎

2

◎ ◎

◎

3

◎

◎ ◎ ◎

◎

◎

1

◎ ◎

◎

2

◎ ◎

◎

3

◎

◎ ◎ ◎

◎

◎

◎

◎ ○ ○

観点別特色
単元一覧表

7

Japan.

Let’s Read and Write 26★説明する

自己紹介
Let’s Read and Write 1

5★自己紹介◎9

体験したこと★休日後の
学校

表現例

Step

書く

7

I’m from Tokyo,
Japan.

5 年生の復習

書く

Unit 1

Step

読む

4

語句例

話す （発表 ）Pre Unit

I can speak
3
English!

表現例

話す（やりとり）使用場面★言語の働き

聞く

配当時数

月

題材

主な言語材料★言語の★言語の働き読むI went to the zoo.

使用場面

話す （発表 ）Unit 4◎ 特に重点を置いて育成する技能○ 扱う技能Unit（単元）

題材

主な言語材料★言語の話す（やりとり）

配当時数

月

６年

Unit（単元）聞く◎ 特に重点を置いて育成する技能○ 扱う技能43

ここが知りたい Q & A

Q1
Answer

外国語指導に自信がありません。どのようにすればいいでしょうか？
指導書やデジタル教科書を活用しながら、児童の発話を導きましょう。

Blue Sky では、活動の位置を固定化し、迷わず、安心して指導できるようにしています。指導書には全時間分の指導案を掲載した「指導案集」を用意し、指導者の発話例（英語）をたくさん掲載しているので、英語での授業にも対応可能です。
「朱註」には指示文の英訳とSmall Talk のサンプルを掲載しています。また、豊富な

デジタルコンテンツでネイティブの音声を使って、幅広い授業をすることが可能です。

Q2個に応じた指導に活用できます。

授業外で学びを振り返ったり、音声等を活用した自学自習が可能です。
授業内でも児童の必要に応じて、繰り返し映像や音声を視聴することができます。Blue Sky では、豊富な映像・音声を用意しているので、児童は気になる部分を納得がいくまで聞くことができます。また、児童が言いたいことを選んで英文を作り、音声の確認ができる「英文 Maker」
を活用したり、クイズ形式で単語を学習できるコンテンツも用意しています。
（ p.22-25）

Q3

主に４つの評価方法を想定し、サポートを用意しています。

1 授業における評価

各 Step に Activity を設けて、やりとりや発表の場面を多く取り扱っているので、行動観察をして、よかった点や課題を共有し、後半の活動に生かすといった中間評価を入れることができます。

2 記述分析（教科書［ワークシート］
・児童の作品・ふりかえり）

Activity に書き込み欄を多く設け、記述分析ができるようにしています。また、Unit 末の Look
Back のコーナーでは、習った語句や表現を確認するとともに、それらが使われる場面や働きを理解しているかどうかを見る問いも設けています。指導書には、Unit ごとではなく、毎時間のふり
かえりシート（データ）も準備する予定です。

必然性のある場面を設定するのが難しいです。

学期末に実施できるパフォーマンス課題を REVIEW に掲載しています。既習の表現を、場面や状況を変えて使用できるかを問い、思考力・判断力・表現力をはかります。また、指導書の「評価テスト集」には、Unit ごとのパフォーマンス課題を掲載しています。評価の基準の参考となる評価例動画も準備する予定です。
（ p.53）4 ペーパーテスト

指導書の「評価テスト集」には、Unit ごとの確認テスト（ p.52）を掲載しています。５年は「聞く」「書く」問題、６年は「聞く」「読む」「書く」問題になっています。また、別売の副教材の評価テス
ト（p.54）も用意しています。学校の実態に合わせてご利用ください。

Q5
Answer

中学校の英語学習への接続を考えて何をすればいいですか？
音声で十分に慣れ親しませた上で「読むこと」「書くこと」への準備を。

Unit 末のLet's Read and Write では、系統性を踏まえた文字指導を設定し、アルファベッ

教室内言語活動からの解放の工夫を。

トや文字と音との関係を学習します。帯活動

なものにしていますが、より相手意識をもつように、直前

どで、少しずつ書き写したり例文を参考に書

AnswerBlue Sky では、各 Unit の最後の Activity をプロジェクト的として少しずつ毎時間行うなど、柔軟な使用が可能です。５年の後半からは、Activity な

くことを導入し、スモールステップで「書く学校行事などと結びつけて、実際の使用場面を生活と関連

タル教科書には音韻認識能力を高める問題

づけることが考えられます。６年のUnit 6（小学校の思い出）
では違う地域の小学校とやりとりをしたり、６年の Unit 8（中学校生活・部活動）では中学校とやりとりするなど、教室内の言語活動だけにならない工夫ができます。

こと」の指導を進められます。さらに、デジも収録する予定です。
（ p.49）小学校で「文Q&Aの Friends around the World の登場人物に話すことを想定することもできます。また、学期に１度、あるいは年に１度、

44

Answer3 パフォーマンステスト

QR コンテンツ・学習者用デジタル教科書の効果的な利用方法は？
Answer

教科書と関連づけた評価方法を教えてください。

Q4

字と音」との関係をしっかり学ぶことによって、中学校での「つづりと音」との関係を学ぶことにスムーズにつなげます。

45

充実のサポート1

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コンテンツ）を追加することが変更、教科書 QR コンテンツの利用などできます。

が可能です。

音声の再生速度を自由に変えたり、音声や動画の再生位
置を自由に変えたりすることができます。

アイコンの種類や順番は自由にカスタマイズできます。

学習者用デジタル教科書 + 教材
師の負担軽減や授業を進めるのに役立つ機能やコンテンツを利用できます。

特別支援機能

紙媒体の教科書を使用して学習することが困難な児童のための学習者支援機能が充実しています。

get up
図形描画

テキストボックス

した。（文部科学省仕様に準拠） 好きな場

タップで確認－単語の読み方所に置いて使えます。

読み上げ機能を使用して、紙面の語句などをタップすると発音を確認することができます。

教科書の QR コンテンツがアイコンをタップするだけで利用できます。

暗記ペン

全

３２０

コンテンツ

アニメーション

詳しい説明は
p.22-25 を見てね。

動画

ペン、消しゴム、リフロー、白黒反転、ル
ビなど、よく使われる基本機能をまとめまNew

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ナビメニュー

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ジングル

チャンツ

自分の
ペースで
学べるね。

文字学習

おどうぐばこNew

教科書内の随所にあるコンテンツを整理し、「おどうぐばこ」にまとめました。

教材（ 有料コンテンツ）を加えると、「おどうぐばこ」 にも追加されるよ。

超しおり

紙面やコンテンツの書き込み情報を保存できます。保存したものは、超教科書クラウ
ドで簡単にやりとりできます。

児童の自宅と学校でも、保存したものをクラウドを通して提出したり共有したりできるね。

クイズ
サポート

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学習者用デジタル教科書の機能 ・ コンテンツは、
指導者用デジタル教科書にも標準装備だよ。

※現在制作中のため、仕様・内容に変更が生じることがあります。

46

47

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（QR コンテンツは A のみ）

A

Bに加えて、特別支援機能、音声の速度
変更、教科書 QR コンテンツの利用などが可能です。

チャレンジ学習【音韻認識問題】

教材

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音を聞いて
「なんとなく音が同じだな」「なんとなくちがうな」という感覚（音韻認識能力）を育てることが「読み書き」 の能力に影響します。

季節や食べ物などのカテゴリーごとに語句を表示したり、授業で使うカードを選んで表示したりできます。

帯活動で 5 〜１０分で実施するのがおすすめ。

A と B の違いは何かを考えるよ。

発表の工夫を考えられるね。

教材用できます。

できます。

６年で学ぶ英語の音に関する問題を収録しています。

Extra Storyに役立つ機能やコンテンツを利コンテンツ）を追加することがます。
「アルファベット」の問題から、「音韻認識」「フォニックス」まで、５年、フラッシュカード

師の負担軽減や授業を進めるのた学習者用デジタル教材（有料「読み書き」の能力を育むために「音韻認識能力」を高める問題を収録してい授業の最初に流れを確認することで、 見通しをもって学習を進められるね。

学習者用デジタル教科書 + 教材

学習者用デジタル教科書に、さ監修：瀧沢 広人 先生（岐阜大学 准教授）

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教科書で扱っている Story 以外の物語を追加で収録しています。

進捗管理機能カードのイラストや文字の大きさを選べるよ。

New「指導者用デジタル教科書（教材）」と「学習者用デジタル教科書＋教材」を併用すると、各種問題（教科書のリスニング問題や教材のチャレンジ学習問題）について、児童の進捗状況や正誤状況が把握できます。
（令和 6 年 3月より開始）

歌

教材

教科書の Unit に関連した歌を収録しています。帯活動として授業の最初に歌うなど、学校の実態に合わせて利用できます。

リズムボックス

教材

New

運用方法

Windows

きます。

ですが、アカウントの作成が必要です。オンライン環境が必須です。

ブラウザ：Google Chrome、Microsoft Edge の最新版を推奨

ラウド版」での提供になります。端末へのインストール等の作業は不要※やむを得ずオンライン環境が用意できない場合は、指導者用に限りイ版の場合は、進捗管理機能などご使用いただけない機能がございます。

CD-ROM

解像度：1366 × 768 以上 (1920 × 1080 程度を推奨 )

メモリ：4GB 以上／画面の表示色数の設定：32 ビットカラー

CPU：Core i3 以上を推奨（2016 年 8 月以降発売の Celeron でも動作を確認しています。
）

OS：iPadOS15 以上／ブラウザ：Safari 最新版を推奨

教師用指導書

解像度：Retina 解像度の iPad ／対象タブレット：iPad Air2 以上
Chromebook

OS：Chrome OS 最新版／ブラウザ：Google Chrome 最新版を推奨
解像度：1366 × 768 以上／メモリ：4GB 以上

サポート

収録内容

OS：Windows11, 10(64bit 日本語版 ) を推奨 ※ S モードは対象外

iPad

啓林館サーバ48※基本的にはオンライン環境が必須です。

啓林館側のサーバから配信され、各端末からはブラウザで使用する「クす。英語の語句や表現をリズムに乗せて練習することがでンストールアプリ版（Windows/iPad）もご用意いたしますが、アプリ※現在制作中のため、仕様・内容に変更が生じることがあります。

動作環境

ベースやドラムなどの楽器を使ったリズムを収録していま

49

2

指導書

朱

註

指導案集

ワークシート集

アレンジレシピ集

評価テスト集教室に持ち込んで授業ができる実践型の指導計画作成資料や評価資料、１時間ごActivity のワークシートやアルファ

ゲームなど、楽しみながら言語材

Unit ごとに学習内容を確認できる

トを簡潔に記しています。

を掲載しています。

ます。

めました。

トとその評価例も掲載しています。

指導書です。指導の流れ、指導のポインとの指導案（全時間分）、題材情報など

ベット練習シートなどを収録してい朱註

料を身に付けられる practice を集

テスト集です。パフォーマンステス

指導案集

めあて

紙面上の青文字なってほしいことを記載しています。

います。

指導者が目指す、本時学習後に児童ができるように

ポスター

教室の掲示に使えるポスターを用意しています。

DVD ROM

評価のタイミングや観点、ポイントを示しています。

ALT が理解できるように、指示文の英語訳を掲載して児童のつまずきポ
イントや指導上の留意点などを示し

単元計画

ています。

１時間ごとの指導案

授業での先生の発話 例（ 英 語 ）を 示
しています。

New

スクリプト

授業の流れ

紙面上の赤文字

授業の流れがわかるようにずきやすい内容や指導上の留意点、

活 動 の 順 に 番 号 を つ け て、

補足事項などを記載しています。

※現在制作中のため、仕様・内容に変更が生じることがあります。

50

掲載しています。

Small Talk 集、スクリプトの日
本語訳も掲載予定です。

授業の流れとポイントを３分程度の動画で解説しています。

ちょっとした空き時間に準備できるように、ポイントを解説します。
解説：兼重 昇 先生
（大阪樟蔭女子大学 教授）

サポート

しています。

解答、日本語訳のほか、児童がつま「聞く」活動の音声スクリプトを

時短準備動画

51

朱

註

指導案集

ワークシート集

アレンジレシピ集

評価テスト集教室に持ち込んで授業ができる実践型の指導計画作成資料や評価資料、１時間ごActivity の ワ ー ク シ ー ト や ア ル フ ァ

ゲームなど、楽しみながら言語材料

Unit ごとに学習内容を確認できるテ

トを簡潔に記しています。

を掲載しています。

す。

した。

とその評価例も掲載しています。

指導書です。指導の流れ、指導のポインとの指導案（全時間分）、題材情報など

ベット練習シートなどを収録していまを身に付けられる practice を集めまポスター

教室の掲示に使えるポスターを用意しています。

スト集です。パフォーマンステスト

New

ワークシート集

アレンジレシピ集

cat

教科書で使用している書き学習用欧文書体（ 1 ライセンス）は指導書同梱の

DVD ROMに収録しているよ。

New

体験版は
こちら！

指導用データを Web サイトからダウンロード可能！
盛り上がる
活動の
アイデアが
いっぱい。

指導書付属 DVD-ROM 収録のデータを Web サイトからダウンロードできます。
指導書をご購入いただいた学校の先生方がご利用いただけます。

URL

https://primary.keirinkan-portal.com/
ID keirin-eigo

パスワード   trial-eigo

さまざまな授業に対応できる指導書データが充実！

評価テスト集ポスター

ピクチャーカード

ALT用朱註

パフォーマンス評価例動画

キャラクターイラスト

デジタルワークシート

New

New

Extra Listening / Reading
リスニング

QRコードから、
日本各地の
Osaka

52

紹介映像も
見られるよ。

その他、絵カード、評価テスト、教科書スクリプトなどの各種データも収録予定です。

ポスター
掲示物

サポート

※現在制作中のため、仕様・内容に変更が生じることがあります。

算数の問題

Unit 3 Step1

53

3

副教材など

１学年の構成：（計 12 回分）

Blue Sky 完全準拠のテスト

評価テスト

テスト裏面には [ 思考・判断・

裏面

表現 ] をはかる問題を掲載。

（8 回分）＋

学期のまとめテスト（3 回分）＋

学年のまとめテスト（1 回分）

授業で学んだ「聞く」「読む」「書く」「話す」力を観点別に評価することができます！

テスト表面は [ 知識・技能 ]、表面

UNIT テスト「知識・技能」、「思考・判断・表現」を評価する問題で、

コミュニケーションに必要な「聞く」「読む」「書く」の基礎力をはかることができます！

●「教師用解答」には採点のめやすを詳しく記載し、スクリプトとスクリプト和訳も掲載しています。

● 子どもたちの学びをサポートする「おさらいシート」「復習シート New 」「問題解説動画」を用意しています。

●「話す」力をはかる「パフォーマンスシート」をデータで提供する予定です。

● Word List の「単語練習シート」をデータで提供する予定です。

● 採点管理や成績管理などに役立つ CD-ROM 付き。

英語を「書く」が好きになる Writing 教材

授業で使いやすい A4 サイズ

Let ’s Write!

ピクチャーカード

教科書で学習した

STEP 2

Step 1 で学習した

単語や表現を単語や表現を使って、書き写したりする。

ことについて書く。

なぞったり、

自分の身の回りの単語※現在制作中のため、仕様・内容に変更が生じることがあります。

54

啓林館
マルチリンガル教科書

多国籍・
帰国子女
の児童に

Keirinkan マルチリンガル教科書は、Catalog

ワンクリックで多言語を表示！

教科書のテキスト部分がさまざまな言語で表示

表面
裏面

教科書と同じイラスト ＋ 英単語
4 線入りの英単語

英文と段階的に学べる！

されますので、外国籍や帰国子女の児童も、教科書をスムーズに読み進めることができます。

●教科書に出てくる重要語句を収録しています。（教科書巻末の絵カード ＋ Word
List の単語 ＋ その他重要語句）す。文字指導にもご活用いただけます。

●どの Unit で使うカードかわかるように、便利な Unit 別のインデックス付き。

※デジタル版ピクチャーカードもございます。

拡大教科書

弱視児童への配慮として、通常の教科書の文字や図形やイラストなどを大きく、読みやすくした教科書をご用意する予定です。

サポート

アルファベット

F

C

表示できるアプリです。

●裏面は 4 線入りの英単語を掲載していま
2
特徴 ●

E

を利用して、啓林館小学校教科書を多言語に

2 ステップ構成で取り組みやすい！
STEP 1A

Pocket（株式会社 モリサワ）の自動翻訳機能

A4 判、32 ページ（各学年）
1
特徴 ●

B

55

さくいん
A～Z

ICT（情報通信技術）����������������������������������� 3, 30, 39
ALT������������������������������������������������������������������ 38, 50
Can-Do List������������������������������������������������ 9, 29, 35

MUD（メディア・ユニバーサル・デザイン）
����������������������������������������������������������������������� 31, 38

QR コード������������������������ 7, 9, 13, 33, 35, 36, 38, 39
QR コンテンツ�������������� 9, 11, 12, 22, 25, 44, 46, 47

SDGs������������������������������������ 7, 19, 24, 26, 32, 37, 38

UD フォント（ユニバーサルデザインフォント）����������������������������������������������������������������� 30, 38, 39

あアクセシビリティ������������������������������������������������ 31
異文化理解������������������������������������������������� 7, 20, 37

インクルーシブ教育�������������������������������������������� 30��������������������������������������� 2, 4, 33
インプット（活動）
オールイングリッシュ���������������������������������������� 38

か

外国語活動������������������������������������������������������� 4, 36
書くこと��������������������������������������������� 16, 34, 36, 45

拡大教科書����������������������������������������������������� 38, 55
家庭学習��������������������������������������������������������� 22, 38

カラーユニバーサルデザイン����������������������������� 31
カリキュラム・マネジメント����������������������������� 36
環境教育��������������������������������������������������������������� 38
基礎・基本の定着������������������������������������������������ 33
キャリア教育������������������������������������������������� 32, 37

教師支援��������������������������������������������������������������� 38
協働する����������������������������������������������������������� 2, 32
協働的な学び������������������������������������������������� 28, 34

言語材料��������������������������������������������2, 6, 10, 11, 23
国際理解��������������������������������������������������������������� 37
個人情報��������������������������������������������������������������� 39個に応じた����������������������������������������������� 35, 39, 44

個別学習����������������������������������������������������� 3, 36, 39
個別最適な学び������������������������������������������ 9, 12, 36

コミュニケーション�������������� 5, 6, 7, 8, 12, 13, 15, 18, 32, 33, 34, 35, 39

さジェンダー����������������������������������������������� 31, 32, 37
56

著作編修関係者
自学自習��������������������������������������������������� 22, 38, 44
思考力・判断力・表現力������������������������������� 33, 35

影浦

主体的・対話的で深い学び��������������������������������� 34�������������������� 17, 36, 45
小中接続［中学校への接続］

秋元弘史

大田原市立西原小学校教諭

伊藤扇慶應義塾幼稚舎教諭

資質・能力������������������������������������������������������������� 2

人権���������������������������������������������������������������� 31, 37
スモールステップ�������������������������������������������� 4, 34
世界の英語����������������������������������������������������� 13, 20

た

他教科との連携���������������������������������������� 26, 36, 37

地域���������������������������������������������������������� 26, 32, 38

知識・技能������������������������������������������������������� 2, 33

デジタル教科書���15, 23, 31, 38, 39, 44, 46, 47, 48, 49
デジタルコンテンツ�������������������������������� 36, 38, 44
道徳���������������������������������������������������������������� 32, 37
特別支援��������������������������������������������� 30, 38, 39, 47

トップダウン的な指導���������������������������������������� 16

は働き方改革����������������������������������������������������������� 38

パフォーマンステスト［課題／評価］����������������������������������������������������7, 8, 15, 35, 45, 53
1 人１台端末������������������������������������������������������ 3, 9
評価�������������������������������������������8, 29, 35, 45, 51, 53

福祉���������������������������������������������������������������� 31, 37
振り返り��������������������������������������������������� 33, 35, 45

防災教育��������������������������������������������������������������� 37
ボトムアップ的な指導���������������������������������������� 16

ま学びに向かう力，人間性������������������������������������� 33
学びの見通し������������������������������������� 10, 29, 32, 35

見方・考え方������������������������������������������� 18, 20, 33���������������������� 2, 4, 33, 34
ミニアウトプット（活動）目的・場面・状況������������������������������������������ 15, 33
文字指導��������������������������������������������������������� 16, 45
文字と音との関係�����������������������������5, 7, 16, 35, 45

やユニバーサルデザイン���������������������������������������� 37
読むこと��������������������������������������������� 16, 34, 36, 45

４技能５領域������������������������������������������������������� 34

攻池田

鹿児島純心大学名誉教授・
宮崎大学名誉教授

あゆみ

臼田

悦之

内田

由香利

上井

千里

大木

俊英

岡崎

浩幸

尾島

司郎

片山

敬子

加藤

絵里子

金子

淳

兼重

昇

狩野

晶子

蒲池

いづみ

京都光華女子大学講師

函館工業高等専門学校教授
九州女子大学講師

西脇市立西脇小学校校長
白鷗大学准教授
富山大学教授横浜国立大学教授

鳥取大学教員養成センター特任教授
飛騨市立神岡小学校教諭
三重大学教授大阪樟蔭女子大学教授

上智大学短期大学部教授
那覇市立古蔵小学校教諭

河合 裕美

神田外語大学児童英語教育研究センター

川上典子

鹿児島純心大学教授

神林裕子

札幌国際大学短期大学部准教授

川原

浩子

木村

拓未

准教授

佐賀市立鍋島小学校教諭

墨田区立隅田小学校主任教諭

Quint Oga-Baldwin

早稲田大学教授

幸田

美沙

大阪樟蔭女子大学講師

坂口和代

上越市立春日新田小学校教諭

上妻

薫

佐藤

佳子

髙林

泰子

瀧沢

広人

竹崎

優子

田辺

尚子

Daniel Woods

元福岡市立福重小学校校長
岐阜大学准教授

元高知市立義務教育学校土佐山学舎校長
文教大学教授星槎大学准教授崇晴

塩尻市立洗馬小学校教諭

長谷川
馬場
原

淳一

哲生

大貴

Peter Ferguson
日江井

真

福森 一真

鹿児島大学教育学部附属小学校教諭

藤原康弘

名城大学教授前田康二

奈良教育大学教授

町田智久

国際教養大学教授

藤本典子

Michael Cafuta
牧原
松井

勝志

真山

孝彦

森

健作

雅也

山岡

賢三

山崎

祐一

山口
山田
吉田

常夫
春樹
晃規

和歌山大学特任教授

瀬戸 SOLAN 小学校教諭

鹿児島純心大学教授
愛知教育大学教授

琴浦町立浦安小学校教諭
津市立東橋内中学校教諭
大阪教育大学特任教授
東北文教大学教授
長崎県立大学教授

さいたま市立春野小学校教諭
加西市立泉小学校教諭

株式会社新興出版社啓林館編集部【特別支援教育に関する監修】柘植雅義

筑波大学教授【言語力に関する監修】
芥川
流田

元喜
賢一

金沢星稜大学准教授

大阪市立堀川小学校首席

吉松

仁城

孝女

追手門学院大学教授

敬愛大学准教授

青森公立大学教授

根本勲

那覇市立首里中学校校長【道徳教育に関する監修】

永也

伸幸

蛭田

俊博

熊本市立出水南小学校校長

丹藤
辻

比嘉

和歌山信愛大学准教授

高石市立取石小学校英語活動支援教師
桜美林大学准教授
東京学芸大学教授

墨田区立第三吾嬬小学校主任教諭

松下

隼司
智昭

大阪市立豊仁小学校教諭

大阪教育大学附属平野小学校教諭【防災・減災に関する監修】
河田惠昭

関西大学特別任命教授・
社会安全研究センター長【環境教育に関する監修】
阿部治

立教大学名誉教授【STEAM 教育に関する監修】
中島さち子

株式会社 steAm 代表取締役

ほか 34 名近畿大学准教授

名古屋工業高等学校教諭
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