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令和６年１月25 日
令和年日

道 中 だ よ り

第 3 8 5 号
令和６年１月 25 日発行
●巻

頭

言

●全 日 中 大 会 報 告
●論
●さ
●後
●事

文
り

な

期
務

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情

局

日

ら
報
誌

「開拓の歴史・文化を今に伝える『ばんえい競馬』」帯広市立緑園中学校 大 泉 昭 人

学校は地域に支えられ地域のために存在する
北海道中学校長会 副会長

盛 永 明 寿校長として，11 年目を迎えた。「道中だより」の巻頭間でもあった。それと同時に，学校に対する地域の想いも言もこれで２回目となる。前回は「学びの共同体」や文部科学大臣表彰のことを書かせていただいた。今回は，私の校長としてのスタンスを確立してくれた，ある周年行事について書かせていただくことにする。
９年ほど前に勤務させていただいたその学校は，周りを牧場に囲まれた小さな学校であった。ただ，校区はと

ものすごく感じられる貴重な機会だった。
安全対策にも，本当に頭を悩ませられた。伴走や医療対策，熊対策，休憩所の設置，中継所の確保などクリア
しなければならない問題が山積みだった。ただ，地域や企業の方々の予想もしなかったような協力や支援が次々と得られ，最終的には，警察や行政の許可も得て，開催てつもなく広かった。ちょうどその学校は，創立 100 周
年を迎えようとしていた。その記念行事として「百人百キロ駅伝」をやろうということになった。その表題のごとく，100 周年を記念して，総勢 100 人のメンバーがた
すきをつなぎ，総走行距離が 100 ㎞になるように地域を巡るというものであった。すごく面白いと思ったが，乗できることとなった。
当日は最高の天気になってくれた。沿道には，「この地域で，こんなに人がいるのを見たことがない。」と地域の方が言ってくれるくらい人があふれていた。テレビのニュースでも取り上げていただいた。最後のランナーがゴールした瞬間の地域の方々の笑顔と歓声は今でも決り越えなければならないハードルはあまりにも高かった。
まずは，コース沿いの牧場を一軒一軒たずね，「百人百キロ駅伝」の趣旨とそれにかける想いをひたすら語らせていただき，了解と承諾を得ていった。それだけで，数ヶ月かかった。本当に大変だったが，でも，すごくやりがいのして忘れることができない。
「学校は地域に支えられ，地域の未来のために存在する。」その当たり前のことを実感として感じさせていただいた。本当に私にとって，校長としてのあり方を考えさせていただく貴重な機会となった。
最後に，余談であるが，その学校の校長室には，私の感じられる毎日だった。初めて，自分がこの土地にある唯一の学校の校長なんだということを強く認識させられた瞬

父親の写真も飾られている。これもまた，なかなかない
ことではないかと私は思っている。

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道 中 だ よ り第 74 回全日本中学校長会研究協議会 大分大会
～未来へ つなごう 学びの力 豊の国 おおいたから～

第 74 回全日本中学校長会研究協議会大分大会は◆文部科学省説明「新たな時代を切り拓き，よりよい社会を形成して「当面する初等中等教育上いく日本人を育てる中学校教育」を研究大会主題との諸課題及び質問事項」

し，全国各地から 1,800 人を超える会員が参加し，ビ

文部科学省大臣官房審議官

ーコンプラザを主会場に開催された。
３日間の日程と主な内容について報告する。

安彦 広斉 氏中教審で現在の学習指導要
領の改訂の議論がされる中，◆日程

様々な専門家の意見を聴く機【第１日 10 月 25 日㈬】会がありました。現在の学習指導要領に規定されて11：30～13：50 全日中常任理事会

いる内容がどのように決まっていったかを振り返り

14：00～17：00 全日中理事会

ながら，改めて総則を思い出し，かみしめていただ

13：30～14：30 全体協議会運営委員会

くところから話を始めます。

15：00～17：00 分科会運営委員会
18：00～20：00 歓迎の集いレセプション

これからの教育を考える上で踏まえなければならない特に重要な社会の変化として，世界の人口予測があります。現在，推計値で世界の人口が昨年の 11【第２日 10 月 26 日㈭】月に，80 億を超えました。この増加のトレンドは変9：30～10：20 開会式

わらず，子供たちは日本のどこに住んでいても，こ

10：30～11：20 文部科学省説明の世界的な人口増加の影響からは逃れられません。

11：25～12：20 全体協議会
13：45～16：45 分科会

その一方で日本の人口は，ピークアウトし，減少局面に入っており，2056 年には１億人を割るというのが最新の推計であります。高齢化も進み，生産年【第３日 10 月 27 日㈮】齢人口もどんどん減っていきます。自治体の人口減

9：20～ 9：50 アトラクション

も大きく，地域経済が縮小していき，様々なサービ

10：00～10：20 全体会スが低下していくことが懸念され，「静かな有事」と10：30～12：00 記念講演

いう物騒な言葉で表現される状況となっています。

12：05～12：30 閉会式

そんな状況の中でも，１人当たりの労働生産性を上げればなんとかなるという見方もありますが，日本はそれほど高くないというのが現状です。企業の385 号(3)

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株式の時価総額も，平成の始まりには日本企業が世界のトップ 50 で圧倒的な地位を占めていましたが，
現在はトヨタだけとなっています。

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だということは分かっていません。
この一方で 2013 年から OECD の TALIS に参加し，教えている先生方の自己効力感についても調査していま

そんな現状において，教育は日本の強みとなってす。自己効力感とは，先生が生徒に関わることによっいます。PISA2018 では，読解力は様々な課題がありて生徒を良く変えることができたという実感をどれだ

順位を少し下げましたが，いずれもトップクラスにけもてているかを表す指標です。世界と比べると，日います。TIMSS2019 でも，多くの人口を有する国の中本の先生方はあまり自己効力感をもてていないことがでトップクラスにいます。特に小学校の理科ですが， 分かります。ただこれは目の前の子供たちにしっかり勉強が楽しいと思っている子供たちも平均を上回っと向き合い，分析していることの裏返しだと理解してており，この先がとても楽しみです。間もなく中学います。長らく教員政策に関わってきた経験から，日

生になりますが，引き続き楽しく勉強に取り組める

本の教員の優秀さは世界でトップクラスではなく，ト

ようよろしくお願いします。

ップだと私は確信しております。PISA 調査で上位にあアジアの国々がお互いをどう見ているかという調査る国の教員が，なぜこんなに日本の教員は優秀なのかもあります。80％を超える国が日本は好ましいと思っと何回も何回も学びにきています。日本の教員は絶えていますが，近隣の中国と韓国では低い数字になって間なく自己研さんに励み，また先生同士で様々な研究います。ここにきて様々な子供たちの交流事業が復活

会に取り組んでおり，そういったことが積み上がってしていますが，交流の様子を見ていると，実際は決しの結果だと考えています。

てこんな低い数字ではないと感じます。非常にフレン

もう一つ気がかりな数値があります。今年度の学

ドリーな関係性を築くことができており，この先は大力・学習状況調査で「将来の夢や目標をもっていま丈夫だろうと思っています。これもまた日本の強みだすか。
」という質問に対し，コロナ前後で比較すると，と思っています。

小学生も中学生も５ポイント以上下がり，それがな

企業ではグーグルががんばっていますが，現在，日

かなかコロナ前の状況に戻りません。この質問はウ

本では国が主導し強みとすべく量子コンピューターェルビーイングを測る指標の 1 つでもあり，この数値の開発に取り組んでおり，基礎研究の充実を図ってをきちんと上げていく取組をしなければならないといます。こういった基礎研究の成果はノーベル賞の考えています。先般公表しましたが，不登校やいじ

受賞者数に影響を与えるものであります。過去の基めも増加しており，このあたりのことも課題だと認礎研究への投資の成果が今生きて，2001 年以降はア識しております。

メリカに次いで受賞者数が２位となっており，基礎

新たな教育振興基本計画についてですが，「持続可的な教育から研究にまでつなげていくことが上手く能な社会の創り手の育成」「日本社会に根差したウェルいっていたからこその結果であり，こういったとこ

ビーイングの向上」をキーコンセプトにしています。

ろも日本の教育の強みと言えます。

特に，ウェルビーイングが重要な概念であります。一

逆に気がかりな点ですが，休日に全然勉強してい人一人の個人の幸せや生きがいに留まらず，地域であない生徒の現状です。高校受験のせいか，中３は１ったり社会であったり，また学校現場が幸せや豊かさ

割程度ですが，高校生に入ってからは３割以上おり， を感じられるようになることが大切なことであり，教厚労省と合同で実施している 2013 年以降の調査では育を通じてウェルビーイングを向上させていくことを高止まりの傾向がみられます。こういった高校生の目指して，これをコンセプトの真ん中に位置付けて取自己肯定感を世界と比較してみると，学習指導要領

り組んでいこうということであります。

の改訂につながる中教審の議論でも紹介されました

教育課程についての説明に移ります。次の学習指導

が，「自分はだめな人間だと思うことがある。」の回

要領について触れてほしいとの御要望をいただいてお答が 72.5％でと断トツで高くなっています。先ほどります。現在の学習指導要領の実現を支援していく中の学力に関する国際調査であれだけ良い結果を残しでていねいにその実態を把握し，中教審での専門的なているにも拘わらず，「人並の能力がある。
」は 55.7%， 議論につなげていくことになると考えています。標準「勉強は得意な方である。
」は 23.4%と，この数値か

授業時数や中学校での 35 人学級の実現などいろいろ議らも自己肯定感が非常に低いことが分かります。こ論はありますが，各学校における柔軟な教育課程の編の要因をいろいろと分析していますが，明確にこれ

成やインクルーシブ教育の推進も重要な視点と捉えつ385 号(4)

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つ検討していくことになろうかと思います。

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しようというところが大事で，中長期的には予備軍

高校で情報Ⅰ・Ⅱが新設されましたが，今後中学も含めて居づらさって何なのだろうということを紐校において技術科が情報に変わるのかとどうかとい解いていくことが大切だと考えています。先ほどのうことがあります。学習指導要領で情報活用能力は

自己肯定感の低さにもかなり関係している現象なの

学習の基盤となる資質・能力と明記され，小学校でだろうと思っています。

はプログラミング学習において体験的な学習を通し

こうした不登校への対策として，「COCOLO プランて論理的な思考力を育んでいこうという取組が始ま（誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校っています。中学校技術科においても情報領域の内対策）」の取組を始めました。「不登校の子供たち全容を充実させました。現時点では技術科が情報科にての学び場を確保し，学びたいと思ったときに学べ

変わる，もしくは４領域の中からスピンオフして情る環境を整える」「心の小さな SOS を見逃さず，『チー

報科になるのかどうかという具体的な検討があるわ

ム学校』で支援する」「学校の風土を『見える化』をけではありませんが，小中高のつながりも含めて，通じて，学校を『みんなで安心して学べる』場所に今後どのように情報教育を充実させていくかは検討する」ことが主な内容となっています。

していくべきであろうと考えています。

いじめも増加してきており，重大事態の発生件数

情報活用能力は特定の教科だけで身に付くものでも増えてきています。これは，いじめ認知の感度がはなく，国語も大きな役割を担いますし，数学も大あがってきていることと理解しております。ただ起

きく関わっており，もっと言えば全ての教科が深くきていることは重大事態なので，そこをどう後手に関わっているものと捉えていただく必要があります。 回ることなく対処していくかというところは大事な技術科だけに任せておけばいいというのは大間違い視点だと考えております。

であります。仮に何らかの形で情報科が新設された子供たちの自殺者数も近年増加傾向にあり，令和としても各教科との関連を図ることが重要であり，４年は過去最高となっております。これは色々な背新たなリテラシーとして情報活能力を位置付け，教景があるのだと思います。不登校もいじめも問題行

育課程全体で育成に取り組んでいただきますようお

動も，それから家庭における虐待の件数も増えてい願いします。そして，基礎的なリテラシーの概念がることもそうですが，様々な要素が子供たちに降り社会の変化に伴い大きく変化していることが基盤にかかっている中でどれが特定の原因なのかはわからあるということを踏まえ，今一度学習指導要領をおない訳で，子供たちの心の発露の仕方が不登校とい読みいただければと思います。

う形で出るのか，暴力行為なのか，いじめなのか，

生成 AI をどのようにして学びに生かしていくかと多様な形をとっているということであり，子供たちいう御質問もいただいております。生成 AI の活用にをよく観察してその根っこにあるものを探っていく

あたっては，宿題の出し方や出されたものをどう評ことが大切だと考えています。

価するかを考え直す良い機会と捉え，著作権などに月別の自殺者数を見ると，有名芸能人の自殺の翌留意しながら，使える環境があれば積極的に取り入月に多くなっています。自殺を企図するには何かしれていく，そのためにもまずは先生方も使ってみる

らの引き金があるわけで，厚生労働省ではゲートキというのが良いのだろうと考えています。便利な一ーパーにつなげて何とか自殺を思い留まらせること方でだめところもあるなということを是非実感してに取り組んでいますが，学校でもそういういった報みて，これって教育でどう使えるのだろうというこ

道の後には注意して子供たちの様子を見ていただき，とに思いを巡らしていただけると，この次に来る波

必要であればフォローをお願いします。

においていかれることなく対応できるのだろうと思います。

校則についての御質問もありました。最近ブラッ
ク校則が話題になっており，子供たちも保護者も関生徒指導・進路指導についてです。先程も触れま

心が高く，学校への圧が高まっているのではないでしたが不登校が急増しています。コロナが引き金にしょうか。対応の基本は，社会通念に照らし合わせなったとはいえ，そのベースに何があったのだろうて合理的かどうかであり，ここが担保されているのという視点に立って要因を深く分析していく必要がであれば大きな問題にはならいものと考えておりまあると考えています。まずは対処療法的なところです。そして，何でその校則があるのかを子供たちに学校も子供たちが放っておかれることのないように考えさせ，理解させることが大切なことだと思いま385 号(5)

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す。校内で議論をとどめずに，学校運営協議会の場という要望が相当きている現状があります。ものすなどを利用して広く意見や考えを求め，何ができてごいミスマッチが起きており，この状況をどう子供何ができないのか，何のためにこの校則があるのかたちの進路選択につなげていくかというのは，とてを共有して，最終的には校長先生として結論付けても大事なことだと認識しています。進路指導とかキいただきたいと思います。

ャリア教育というのがどんどん教科の外に出ていっ

様々な専門性をもった職員の配置についての今後て，授業の時間数も減っていく中で，そういった仕の見通しについてもお尋ねがありました。SC やSSC は事の魅力を伝えるというのは難しいことだと思いま

重点配置校を増やして学校への支援を充実させていす。子供たちが正しく選択することなく，入りやす

けるよう，現在概算要求をがんばっています。学校

い普通科に入学して勉強しなくなるということが結が抱える課題が複雑化する中，法令について高い専

構当たり前のようにあります。今後，都道府県立学

門性を有するスクールロイヤーの存在は重要なこと

校もコミュニティ・スクールを導入していくことにだと考えています。ただ法律の条文には詳しいけれなります。中学校の先生方もそこに上手く巻き込ま

ども，学校現場の実態を踏まえた教育法規の運用にれて，高校卒業後の進路を見据えたより良い進路を詳しいという弁護士はそう多くはありません。育て

選択する力を中学校で培っていただきますようお願るという意味でも SR の配置を拡充していくことは大いします。

切なことだと思っています。

子供たちはこれからの難しい時代を生きていくこ

コミュニティ・スクールについてです。スクールとになります。難しい問題に直面したとき，それでコミュニティという言葉もあります。学校を中心にもニヤッと笑うくらいのたくましい子供たちを是非

社会教育を盛り上げていこうとする活動で，それは先生方に育んでいただき，新しい時代でも子供たち

それで地域学校協働本部を中心に取り組むことは大が元気よく生きていける，未来を切り拓いていける事なことです。学校の中に学校運営協議会をしっか

ように，日々の先生方の御活躍を期待申し上げます。

りと位置付けることもまた大事なことです。学校運◆全体協議会■第１研究協議題 全日中提案言をいただける方もいいのですが，学校のことを考学校からの教育改革「近年の調査研究報告書から読えて動ける人にやってもらうという視点も大切です。
み取れる学校部活動に係る課題と地域移行に向けて」「学校の業務だが，必ずしも教員が担う必要のない
全日本中学校長会生徒指導部長 遠藤 哲也
業務」や「教員の業務だが，負担軽減が可能な業務」，「全日中新教育ビジョン―学校からの教育改革―」
こういったところで有効な場合がたくさんあると思の「提言５ スポーツ教育・芸術教育」には，「ガイいます。運営協議会は学校の中の組織ですが，そこドラインに基づく部活動推進と望ましいスポーツ環とつながった地域社会で担っていただけるものはど
境，文化的環境の提供」「部活動の意義を踏まえた持んどん外に出していくという発想が重要です。まず
続可能な部活動の推進」「学校と地域が連携・協働しはスタートさせ，良い先行事例を参考にコミュニテ
た形での地域におけるスポーツ環境，文化的環境のィ・スクールを機能させていくことが目標となりま整備」等，行動指針が記されている。全日本中学校
す。地域の教育資源の活用にあたってその一切合切
長会生徒指導部は，全日本中学校長会による近年のを引き受け，先生方の負担が大きく減ったという事
調査報告書から読み取れる学校部活動の課題を踏ま例や，不登校が減った，働き方改革が進み在校等時
え，その解決に向けた考察を提言した。
間が短くなった，生徒指導上の課題を地域と一緒に⑴令和４年度調査結果から読み取れる課題
なって解決したことで補導件数が激減したという自＊ガイドライン：令和４年 12 月にスポーツ庁と文化治体の報告もあります。
庁が公表した「学校部活動及び新たな地域クラブ
最後に，専門学校について触れます。なぜ専門高活動の在り方等に関する総合的なガイドライン」
校なのかですが，子供たちの進路選択について少し＊調査における「部活動」：ガイドラインにおける課題意識があります。専門高校の多くが定員割れを「学校部活動」
している一方で，一次産業を盛り上げるとか橋や道①多くの「学校の設置者」，つまり教育委員会も含め路を造るという話になったときに，人がいないといた自治体においては，ガイドラインに沿った対応
うことで各省庁から専門学校の定員を増やしてくれ
は道半ばである。
営協議会委員の人選にあたっては，大所高所から助385 号(6)

道 中 だ よ り②「部活動指導員の導入は進んでいるが，まだまだ改善の余地が大いにある。

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時代が急激に変化し，予測ができない社会では，
ただ単に情報を読み取るだけではなく，自らが問題③今後，学校と地域の連携・協働を推進するためのを見極め，解決していく力が求められる。そのため体制整備において，自治体間での大きな差が生じには，文章だけではなくグラフや図，他の人からのるのではないかと懸念している。

意見などを総合的に理解した上で，新たな考えを導④多くの学校で「部活動指導における教員の負担やき出し，振り返りながら考えを深めていく力が必要

顧問の決定」が，長期にわたり懸案事項となっていになる。その総合的な力である PISA 型読解力の育成

る。

を目指した実践を提言した。

⑤学校部活動を減らしたくてもできない現状があり， ⑴主な研究活動
まさに教師の献身的な支えにより，必ずしも担う必要のない業務である学校部活動が継続されている。
⑥大会参加を主たる目的に合同チームを結成する部① 各教科での授業改善（通年での活動）
ア 各教科による課題解決型学習（PBL）の要素を取り入れた改善活動がある中，日本中学校体育連盟では，令和５年

イ 個人の伸びの見える化を目指した改善度から一定の条件を満たせば，全国中学校体育大会

ウ 到達目標の共有に向けた到達点（ルーブリッ

において地域クラブ活動の参加を認めた。各地域のク）の設定

実態に応じて，中学校が関係諸機関と連携していくことが重要だと考える。
⑵提言②総合的な学習の時間を軸にした取組
アきょうと明日へのチャレンジコンテスト③従来の取組の意義を確認した上での継続実施①校長の意識改革

少子化や働き方改革が問われる中，これまでの指導体制を維持することは難し⑵研究の成果（２年目まで）① 各教科での授業改善（通年での活動）

い。
「平日」の学校部活動の地域移行も見通される

ア 各教科による課題解決型学習（PBL）の要素を中，「学校部活動が存在しない学校」も出てくるで取り入れた改善 単元やまとまりを意識した授あろう。学校部活動の成功体験によらない，生徒業展開が見られようになった。振り返りや課題の健全育成や教師の人材育成を探るに当たって，に対する文章表記での回答では，その分量や内まずは校長の意識改革が重要である。

容ともに増加・深化している様子も見られた。

②域内の中学校における連携強化 各校においては，

イ 個人の伸びの見える化を目指した改善 単元内

地域で生徒の学びを支える「地域学校協働活動」をのそれぞれの授業で提示される課題の関連性や単推し進めているところである。しかし，校長がどれ

元課題ごとの関連性などを意識した課題が見られだけ自校の組織運営改革を進めたところで，１校かるようになってきた。授業内容をメタ的に捉えららの発信や取組には限界がある。まずは域内にあるれるようになったことは大きな成果であった。

全中学校で「学校部活動の地域クラブ活動への移行」

ウ 到達目標の共有に向けた到達点（ルーブリッに係る共通理解を徹底し，域内の中学生の実態に応ク）の設定 ルーブリックの作成は，課題の解じた「地域クラブ像」を構築していきたい。そして，

決に有効な手だてになると考えられる。またル

生徒のスポーツや文化の環境の構築を図りたい。

ーブリックを作成することで，出題する側であ③持続可能な指導・運営体制の構築 それぞれに地る教員も解答者である生徒に求める質について

域における持続可能な指導・運営体制の構築のたより強く意識することになり，的を絞った授業

めには，中学生の実態やニーズを把握している中を展開できるとの感想があった。

学校の役割は重要である。全日本中学校長会とし② 総合的な学習ては，全国の中学生の活躍できる場の創出と教師

きょうと明日へのチャレンジコンテスト それのウェルビーイングの実現に寄与していきたい。

ぞれの教員が教科の専門性だけでなく，社会との■第２研究協議題 近畿地区提案
主体的に言語・テキストを使いこなす生徒の育成に向けて－PISA 型読解力育成事業を通して見えてきたもの－
京都府宇治市立広野中学校長 藤本 いずみ

接点を意識する機会となり，教科の授業改善が社会との接点を意識したものになった。
③ 生徒の変容
令和４年度中学校３年生の質問紙調査において，２年次との経年比較で，「授業で学んだことと以前

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道 中 だ よ りの学びとのつながりを感じた。
」と回答した生徒が渡島小中学校長会増加した。また学習の内容を理解する際に，生徒

では，総合的な学校

個々で内的な変化が見られた。学習内容を自らの言力の向上のために，葉に置き換えて理解しようとすることが進み，学び

教職員一人一人がその中からさらに興味をもって前向きになる生徒が増

れぞれの役割を理解えている。令和４年度の全国学力学習状況調査ではして適時適切に協働

無回答の割合が減少に転じた。

できる力を身に付けさせる組織的な研究を進めている。具体的には，①小中別の研究課題を◆分科会設定して研究に取り組み，８月に開催される研究大

８つの分科会に分かれ，それぞれの担当地区から会で発表し，研究討議で揉み，積み上げていく，②

研究の取組と成果・課題について提案があり，熱心

渡島管内を３つのブロックに分け，ブロックごとにな研究協議が行われた。

研究会を開催し，研究テーマに沿って研究討議をし，第７分科会：北海道地区

議論を深めている。成果として，①学校力向上のた〈多様化した学校教育課題に対応できる教員の育成〉

めに，校長に必要な３つの強いリーダーシップ（職・教員自ら学び成長する学校づくりを通して員間のコミュニケーションを充実させるリーダーシ

北海道函館市立銭亀沢中学校長 橋本 智也

ップ・ビジョンを明確に示すリーダーシップ・持続・協働と意識改革を軸に学校力を向上させる学校経可能な組織編制と環境整備によるリーダーシップ）

営の在り方を明らかにし，②信頼づくりや心理的安全性確保か

北海道八雲町立野田生中学校長 増田 正弘

ら組織力をアップさせたり，教員の潜在能力を引き函館市中学校長会

出したりするためには，コーチングの手法を活用しでは，学び合う学校

た「傾聴」が根本的に大切なツールであることが分文化の醸成による学かった。

校改善を目指し，「変分科会の最後に，全日中を代化を前向きに受け止表して道中 森田会長から函館め常に学び続ける教

市中学校会の提言発表とその後員」の育成に向け，の各グループでの研究討議の様

不登校への対応や教子を踏まえた振り返りと助言が育的支援を必要とする生徒数の増加，ICT 活用による行われ，参加者全員が確かな成

授業改善等を地区の大きな課題として捉え，組織的果を感得し分科会を終えた。

な取組を進めている。具体的には，アンケート結果

なお，橋本，増田，両氏の提をエビデンスとし，函館市中学校長会としては①生案の詳細については会誌「全道き生きセミナー，②特別研修会，③北海道における中」№93 号（令和６年３月１日

教員育成指標の活用に取り組み，また各校においては①若手教員の育成（初任者教員を軸にしたメンタ

発行予定）に掲載する予定である。
他の分科会の研究協議題と概要は次のとおりである。

ー研修・若手教員による学校評価の改善），②ミドル

第１分科会：九州地区

リーダーの育成（プロジェクトチームによる経営参〈「カリキュラム・マネジメント」の推進〉

画・推進チームによる学校課題解決），③ベテラン教地区校長会の相互支援を通したカリキュラム・マ

員のスキルアップ（意識改革による行動変容・ICT 活

ネジメントの推進の事例，学校教育の改善・充実に用の日常化に向けた取組）を推進している。成果と向けた「社会に開かれた教育課程」の実践の事例がして，①学校経営参画意識の高揚，②個々の教員の発表された。

成長や取り組むべき内容の具体化，③研さんを積もうとする前向きな空気の醸成，④教育改革への確か

第２分科会：四国地区

な手応え，⑤OJT への前向きな取組と積極的な ICT 活〈「主体的・対話的で深い学び」の実現〉用が得られた。

ふるさと学習で育てる自尊感情の高まりと自己肯

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定感・自己有用感の獲得の事例，「個別最適な学び」

そして優しさをもち続ける」という想いがこめられと「協働的な学び」の一体的な育成を通した課題改ている。様々なな大会に出場するとともに，「大分を善の事例が発表された。

元気に」というスローガンの下，地域でのイベント

第３分科会：東海北陸地区

やお祭りなどにも参加している。

〈よりよく生きようとする意思や能力を育む道徳教

会場の手拍子と一体となって華麗な演技が披露さ

育の充実〉

れ，「元気」「勇気」「笑顔」，そして「感動」に場内

特別の教科 道徳における１人１台端末を活用しからは盛大な拍手が送られた。

た教育実践の充実の事例，「自分らしさ」をキーワードにした道徳教育の充実の事例が発表された。

◆全大会 大会宣言決議◆記念講演 演題「スポーツ実況 47 年～感動を伝え

第４分科会：東北地区

るということ～」〈健康で安全な生活と豊かなスポーツライフを実現

講師 フリーアナウンサー（元 NHK アナウンサー）

するための教育の充実

工藤 三郎 氏それぞれの学校の健康課題への地区中学校長会と大分市出身のフリーア

しての取組の事例，関係機関との共同研究による運ナウンサーの工藤氏は，

動好きの生徒を育む組織的な取組の事例が発表され

NHK アナウンサーとしてた。

これまでおよそ 40 年に第５分科会：関東地区

わたり，プロ野球，ゴル〈社会的・職業的自立に向けたキャリア教育と進路

フ，陸上競技，スキーの指導の充実〉

ジャンプなどのスポーツ

教育活動全体を通して取り組むキャリア教育の事

実況放送に携わってき例，地域学習や地域連携を通して進めるキャリア教た。数々のオリンピックも担当し，ロンドンとソチで育の事例が発表された。

は現地キャスターを担当。バルセロナ，シドニー，ソルトレークシティなど，数回にわたり開閉会式の実況

第６分科会：中国地区

放送も務めた。
「立て，立て，立ってくれ！」の実況を〈自他を敬愛し他者と協働しながら自己実現を図る

した冬季長野オリンピックのジャンプ競技や，日本がための自己指導能力を育成する生徒指導の充実〉

金メダルを獲得した北京オリンピックの女子ソフトボ

生徒の活動を中心に据えた学校経営の事例，短時

ール決勝など，多くの名場面に立ち合い，私たちにそ間グループアプローチ（だんだんタイム）の取組の事例が発表された。

の感動を伝えてくれた。
実際の映像を使い当時の様子を説明しながら，時代とともに移り変わるスポーツの世界の実相につい第８分科会：近畿地区て講演された。AI のアルゴリズムを補う人間の感性〈学校と地域の連携・協働による「チーム学校」の（勘や根性），指令・命令から選手の自主性を育てる

実現〉

指導への変化など，今後の中学校部活動の在り方を学校における多様性の実現：地域や関係機関との考える上で大いに示唆に富む内容であった。

連携に学びの場づくりの事例，地域とともに地域の子供たちを育てる学校の取組の事例が発表された。

◆閉会式
齊藤大会長，山本実行委員長が今大会を振り返り，◆アトラクション 「チアリーディング」

成果を確認するとともに，それを明日からの学校経

日本文理大学チアリーディング部 BRAVES

営の確実な前進に結びつけていくことを呼びかけた。

日本文理大学チアリーディング部 BRAVES は 1994 年

その後，次年度開催となる岩手県より，その自然，
4 月に女子チームとして，チアリーダー同好会を設立。 歴史，産業を背景とする風土の紹介と大会準備の進その後，1999 年より「男女混成チーム」として新た捗状況等を含めた挨拶があった。挨拶終了にあわせにスタートした。チーム名「BRAVES」は（brave⇒勇て岩手県からの参加者一同が会場の参加者に向かっ敢な）に由来し，「チャレンジを続ける勇気と強さ，て一礼し，全ての日程を終了した。

385 号(9)論 文

道 中 だ よ り

令和６年１月25 日
令和年日

小中連携プロジェクトを活用した
協働的な子供の育成
七飯町立大中山中学校

１ はじめに
小中連携推進計画は平成 31 年度から「コロナ禍」
による活動制限により，なかば中断した形となった。一方それまでは，大中山地区小中連携委員会の各推進会議（学力・生活・特別支援）による充実した取組が行われてきた実績がある。
ポストコロナ・ウイズコロナを見据えた小中連携の推進を実施するには，「連携内容・活動・業務の推進」，「連携準備にかける時間の縮減」，「児童生徒の活動形態の工夫」等の視点が必要である。
メインとなるプロジェクト委員会を小中に分け，タブレット等を有効に活用した連携交流の工夫やベースとなるプロジェクト内容を３年程度で改善への振り返りを行うことを含めた。大中山地区の学校規模は，大中山小学校：674 人，大中山中学校：326 人である。本校校区は，近年人口が増加傾向の地区でもあり，大規模な学校同士での連携強化が必要となっている。
２ 大中山スタンダードの確立
期日を定めて『幹となる活動』を設定し，具体的に取り組んでいく。
「チャレンジ」（挑戦）を合言葉に，発達段階に合わせた小中の連続性・発展性を意識した共通の取組を実践している。学校運営協議会に協力を求め，地域人材バンクのリス
ト作成とともに，地域の教育資源（外部人材・地域素材）を活用し，児童生徒が日常では体験できない活動などを設定し，小中合同の学びの機会を充実させる。
大中山地区の児童生徒が，『地域とともにある学校“９年間”の学びの連続性』の中で，「育てたい 15歳の姿」の実現を目指して，健やかに成長することができるよう連携を図っていく。

小 林 和 規３ 大中山小中学校連携プロジェクト委員会の取組
事務局を中心に，年間計画を作成し，各プロジェ
クト委員会が，計画・実施のための打ち合わせを行い，活動を推進している。
【学びづくりプロジェクト】⑴ICT の活用状況や，情報活用能力系統表の作成と分析・修正⑵全国学力・学習状況調査の分析・交流⑶総合的な学習の時間の発表会等の参観交流⑷出前授業や体験授業の実施【人づくりプロジェクト】⑴生徒会・児童会による挨拶交流⑵生徒会・児童会によるいじめ防止取組の実践交流⑶長期休業中のきまりの交流⑷特別支援学級交流及び交流授業の推進・実施【地域づくりプロジェクト】⑴小中共通の家庭学習強調週間の実施⑵プルタブ回収チラシ配布⑶０のつく日の取組（登校時の見守り運動）⑷地域主体の七夕祭りのルールづくり

４ 終わりにコロナ明けの今年度は，計画の推進に伴い，各プ
ロジェクトの推進を進めているところではあるが，コロナ前の引継ぎや担当者間の共通理解が十分ではなく，活動の時期が遅くなってしまった。今後，各プロジェクトの推進には，主幹教諭を中心に計画の見直しを含め，新たな活動を模索するなど，これま
での子供の変容に着目した取組の検証・改善が必要である。子供たちは「地域の宝」と言われているよ
うに，地域にある学校の児童生徒のために，実効性のある計画・推進を図っていきたい。

385 号(10)論 文

令和６年１月25 日
令和年日

道 中 だ よ り

教師力を高めるシステムづくり～心理的安全性と人材育成の仕掛け～
函館市立戸井学園

１ はじめに
本校は令和３年度に開校した，函館市初の義務教育学校である。小学校２校，中学校２校が統合した。
１～４年生，５～７年生，８～９年生の３つのステージ，いわゆる４－３－２制である。６年生から７
年生（中１）にスムーズに進級できるので，中１ギ
ャップが起こらず，開校以来，今のところ「不登校ゼロ」である。
本校に学校視察に訪れたり，開校までの道のりや
義務教育学校のシステムに関心が高い教育委員会もあったりと注目されている。また，保護者や地域の協力が厚く，まさに「地域とともにある学校」が実現できている。隣には唯一の函館市立の幼稚園があり，幼小中連携ができており，12 年間のスパンで教育活動を行える地域である。教職員とは「子ども大事」を合言葉に，誰一人取り残さない教育を目指している。
２ 教員の文化の融合と心理的安全性
開校当時，唯一の課題と言えば，「教員の文化の融合」であった。
「小学校はこうだった」「中学校はこうだった」という声が結構あったが，全教職員であくまでも「新しい学校」を意識して取り組み，教職員同士の「心理的安全性」を向上させるため，同じ方向に向かわせる取組が必要であった。
⑴人事評価シートの活用
シートの「今期の具体的な目標」「目標達成のための取組方法等」の項
目について，それぞれの記載内容を抜粋して提示した。同じ
ような目標等から相互協力を引き出し，
目標達成への推進力を高めるのがねらいである。
⑵組織アンケートの実施
学校組織マネジメ
ント研修の際に学んだ「組織アンケート」を実施した。縦軸が「自主・向上
性 」， 横 軸 が 「 同僚・協働性」である。右上になるほど「親和型」の教職員組織ということになる。現状を選択させたら，

池 田 浩 司「親和型」が一番多く，一部「かたさの見られる型」と感じている教職員もいたが，「ウェルビーイング」
な組織に近付くように意識させることができた。
３ 人材育成の仕掛けによるシステムづくり⑴若手教員とベテラン教員の相互成長
１年目は「メンター研修」，２年目は全員対象の「Toi 研修」，３年目は座談会的な「ToiTalk」。若手教員とベテラン教員の相互成長を促すことができた。
⑵DCAP サイクルの導入
行事実施後，掲示してある実施要項に即座に反省事項を各々が付箋に書き，それを受けて担当者が事後プランを作成。分掌部会→
校務運営会議→職員
会議を通して，その年度のうちに次年度の要項を作成する「事案決定システム」を導入した。
働き方改革にもつながる取組となっている。
⑶学校評価の見える化
今年度のゴールとなる「学校評価」の項目を教育目標ごとに整理し「見える化」
した。ゴールを把握したうえで教育活動を推進できるため，取組も明確となり，スピード感のある学校改善ができ，評価も上がった。
⑷一貫した校長の語り
何よりも校長の信念がブレないように努めた。朝の打ち合わせ，全校集会，学校通信，校長通信等で，児童生徒，教職員，保護者，地域住民に対して一貫した内容で経営方針を語るように心がけた。
４ おわりに
ここ２年間，教頭受検者を毎年輩出できている。
人材育成の仕掛けによって，教職員の意識を高めることができたからである。
「マネジメントとは組織をもって成果を出すこと」「システムをシンプルに」「当たり前のことを徹底」することで，「子ども大事」の学校経営ができると考えている。

385 号(11)論 文

道 中 だ よ り

令和６年１月
25 日
令和年日

感『そうべつ型ふるさと教育』の取組～教育旅行を活用した「ふるさと学習」の充実～
壮瞥町立壮瞥中学校

１ はじめに本町は，胆振西部に位置する人口 2,400 人足らずの小さな町である。洞爺湖南東岸に面し，有珠山・昭和新山という火山を抱え，「洞爺湖有珠山ジオパー
ク」としてユネスコに認定されており，年間を通じて国内外問わず多くの観光客が訪れる町でもある。
町内の児童生徒数は，総人口に比例して減少傾向にあるものの，早くからＣＳを導入するなど，町の教育への関心は高く，令和７年に中学校が新校舎に移転することを機に，町をあげて小中一貫教育を推進することが決まり，日々，関係者による協議や準備が計画的に進められているところである。
２ 『そうべつ型ふるさと教育』の取組
小中一貫教育の推進にあたり，９年間を見通した
教育課程の編成に向けて小中の教職員が計画的に顔を合わせ，協議を行っているが，特に「ふるさと教育」については，系統立てて学ぶことが町の方針として重点事項の一つとなっている。
⑴小中共通の全体計画に基づく学習
前段で紹介した有珠山は，町の宝である一方，20～30 年周期で定期的に噴火を繰り返してきた火山でもあり，本町の子供たちは噴火への備えを計画的に学ぶことになっている。また，火山がもたらす恵み（温泉や火山灰土壌を生かした農業など）について学ぶことも，郷土愛を育む上で地域から強く期待されている。
そのため，これらのことを発達段階に応じて確実に主体的に考え学ぶことができるよう，小中共通の『そうべつ型ふるさと教育』の全体計画を策定し，これに基づき生活科と総合的な学習の時間を軸にした系統的な指導を行っている。
⑵学習成果の発信の新たな試み『そうべつ型ふるさと教育』の全体計画では，学習の集大成として，中学３年生が町議会において，より良い町づくりに向けた取組の提案を行うこととしている。学習の成果が町の施策につながっていく
ことは，子供たちにとって充実感や達成感が得られる貴重な機会ではあるが，町内に向けた発信だけで完結することなく，外に向けても発信できないものかと思案していた。
そうした中，昨年度，胆振教育局において「ふるさと学習」を基にした道外の生徒との交流事業が始

赤 川 欣 胤まることを知り，本校の学習の広がりを期待して，事業の実践校として教育局の取組に協力することを決めた。
取組は胆振管内に教育旅行で訪れる道外中学校生徒との交流で，岩手県の釜石中学校の生徒を相手に，学習してきたことを基にした観光ガイドを行うことになった。
交流当日に向けては，オンラインによる事前交流や地域の火山マイスターの協力によるガイド体験の実施など，初めての試みに対する準備を計画的に進め，当日は和やかな雰囲気の中で活動を終えることができた。偶然にも「噴火」と「津波」と防災教育に力を入れている地域の生徒間交流となったことから，交流後の感想では，「異なる自然災害だけれど防災対策の基本は同じだと分かった」など，交流を通して，これまでの学びを更に広げ深くした生徒の姿が多く見られ，期待していた以上の成果を得ることができた。また，我が町を知らない人たちを相手に，これまで学んできたことを伝え，他市町の様子を知るこの取組は，子供たちにとって我が町の良さや課題を再確認できる貴重な機会となるとともに，郷土愛や社会参画意識の高揚が期待できる良い取組ともなった。
３ 終わりに多くの教育的効果を感じられた取組だが，道外中学校の多くが，コロナの５類移行後，旅行先を東京へ変更したことに伴い，今年度は壮瞥小学校が青森
県の小学校と同様の取組を実施して多くの成果をあげた。小中一貫教育を進める本町においては，両校の成果を互いに共有し，「ふるさと教育」に限らず，全ての教育
活動において９年間の学びを確
かなものにしていきたい。

385 号(12)

道 中 だ よ り

令和６年１月25 日
令和年日

現在・過去・未来
別海町立野付中学校
図書室からラムサール条約登録地の野付半島を越え，
祖母の故郷である国後島が見える。爺爺岳の麓で生まれ，
父は此の地・野付で生まれた。父は晩年，朦朧とする意
識の中で母からの「今どこにいる？」という毎朝の問い
かけに，「国後の診療所」と応えたこともあった。行っ
たこともないのに。
野付中学校は私が教職のスタートを切った学校であるだけではなく，偶然にも父と母の初任校でもあるため故郷に似た感覚がある。そして，約20 年ぶりに校長として戻って３年目を迎えるが，当時より生徒数は半減し，少子化が進んだ年月を実感する。
しかし，町が廃れてきたかの問いには明らかに否と答えることができる。長い時間をかけ，地域全体で資源保護や育成漁業をいち早く取り入れたことにより，鮭が不漁であってもホタテやエビ，ニシンなどの高価値である水産物が地域を支え，その効果の一つとして，漁業権がなくとも此の地に留まり，漁業に携りながら生計を立て，地域貢献しているものも多く存在している。そして，かつての生徒た
ちも親となり今は地域の中心として，学校の保護者として支えてくれている。

小 崎 伸 人本地区では『野付学』という「ふるさとキャリア教育」
を推進し，幼小中の発達段階を踏まえて系統的，継続的な学習を行っている。その反面，学校区としての教育については一貫性に欠けていた。そこで幼稚園長，小学校長と「心を動かす教育，心が動く体験」を主要語として野付地
区幼小中連携グランドデザインを創り上げた。それと同時に互いのグランデザイン形式も揃え，地区一貫教育が進んだほか，教職員同士の教育的交流も盛んになった。
この学び合いは単一学校だけで若手教員を育成するのではなく，地域の学校群が一つとなり，それぞれが課題とする身に付けたい職能を補完し合うことを可能にし，教師力も向上的方向に進んでいる。
その全ては目の前にいる子供のためであり，故郷の未来のためである。今後も未来の故郷づくりを担い，新時代を創り上げる人材育成を幼小中12 年間の教育で推し進めていく。この３年間は分断とも言える日々であったが，再構築ではなく，新たな協働体制を創り上げるための大事な準備期間であったと捉えたい。過去の全ては現在につながり，現在の全ては未来を創るという思いで今を生きていく。

「趣味」をもつということ
網走市立第五中学校
「メーン」
「ドーウ」
。小学 3 年生の女の子に見事に返し胴を打たれた。タイミング，刃筋，打突の強さ，残心どれもが申し分なく，六段審査ならば「一発合格」という程の素晴らしい技であった。「まいった」と声を発する。彼女は面の奥でにっこり微笑んでいた。
「次はやられないよ」と声を掛け構えなおした。
現在でも週に 2 回。できるだけ時間を見付けては道場に通い剣道の稽古をしている。私が剣道を始めたのも小学 3 年生だった。しかし，当時の私は返し胴など
打てる余裕はなく，あれから53 年たった今でも返し胴は苦手である。
剣道の理念は「剣道は剣の理法の修練による人間形
成の道である」というものだ。人間形成の道にはゴールがない。父も剣道をしているが，89 歳となった現在
でも面をかぶって稽古をしている。その姿は崇高であり，打つ，打たれるなど度外視して畏敬の念を禁じ得ない。私は，いつかは「父を越えたい」と思いながら稽古してきた。称号と段位こそ父と同じ「教士七段」となったが，30 年後，父同様に道場に立つことができていなければ，父を越えたことにはならない。とてつもなく高い壁である。身をもってそれを示してくれて壹ツ石 朋 博いる父に心から感謝している。
「不易流行」という言葉がある。社会は変化し，世界は大きく変わっていく。しかしその中でも変わらないものが剣道だ。剣道の打つ，打たれるには必然がある。竹刀を介して会話し，打つべき機会を作り出し，
身を捨てなければ「打ち切る」ことができないからだ。
20 代後半，90 歳間近の範士九段の先生と稽古した。先生が「最後一本」と声を掛けた瞬間，私は「蛇ににらまれた蛙」状態になった。全く身動きがとれない。ゆっくりと小手を打たれた。防具の上から打たれたのに
稽古後，手首には「くっきり」と内出血が残り，紫色になっていた。ゆっくりのはずはない。
「打ち切る」とはこういうことだと教えていただいた。
学校はあまりに忙しくなり，職員の中には学校と家の往復のみという者もいる。しかし，生活にはゆとりと楽しみが必要である。趣味をもつことで「生涯教育」
を実践することができる。子供たちは先生方の人間性から様々なことを学んでいる。これは，どんな世にな
ろうとも「不易」な部分であり，だからこそ教育は AI
では務まらないと思っている。これからも個性豊かな魅力ある先生が増えることを願っている。

385 号(13)

令和６年１月25 日
令和年日

道 中 だ よ り

後 期 情 報北海道中学校長会 事務局長

○今年度の活動を振り返って
北海道中学校長会は，校長としての主体性と指導性，しなやかさを発揮しながら，森田会長による「新たな時代へ『連携』し，『しなやか』に歩む 道中」を合い言葉に，
全道 20 地区 561 人の会員相互の連携のもと，全道の中学校が抱える諸課題の解決に努め，新たな中学校教育の創造を目指し，道民の負託に応えてまいりました。
今年度は，新型コロナウイルス感染症の位置付けが５類へと移行され，国が進める GIGA スクール構想の着実な推進，誰一人取り残されない学びの保障，一人一人に個別最適な学びや協働的な学びの実現等が求められる学校経営となりました。そのような中，道教委・道小をはじめとする関係機関との緊密な連携と，地区校長会との協働や情報共有を大切にして，新しい時代の学校教育「令和の日本型学校教育」の構築と，本道の中学校教育の振興を図ってまいりました。
以下にお示しする内容はその一部です。
・文教施策・予算要望に関する要望書の送付
・道教委との意見交換会・各課懇談会の実施
・道小とともに道教委との連絡会議の開催
・地区別教育経営研究会への参加（通常開催 18 地区，WEB
開催1 地区）

三 浦 英 悟・会同による理事研修会等の開催
・第64 回北海道中学校長会研究大会小樽大会の開催
・道教委の各種施策への意見・要望の集約○第 64 回北海道中学校長会研究大会小樽大会の開催
９月 22 日，23 日に開催した第 64 回北海道中学校長会研究大会小樽大会は，300 人を超える参加者が集まり，４年ぶりの会同形式での開催となりました。
小樽市中学校長会の皆様には，きめ細かい準備と心温まる運営をしていただき，心より感謝申し上げます。今大会の成果
が，来年度の第 75 回全日本中学校長会研究協議会岩手大会，
そして，第 65 回北海道中学校長会研究大会十勝・帯広大会に引き継がれることを願っております。

○来年度の事業について
新たな教育振興基本計画が閣議決定され，大きな教育改
革が進む中，部活動の地域移行，学校における働き方改革への取組等，課題は山積しておりますが，「子供を主語」とした教育活動を根底にし，本道の中学校教育の更なる振興に努めてまいりますので，今後とも御指導と御理解並びに御協力をよろしくお願いいたします。
来年度の事業計画は，２月に開催される第５回理事研修会を経て，４月の総会で決定となります。

受賞おめでとうございます（道中関係分）☆令和５年度文部科学大臣教育者表彰
野﨑

均 校長（北海道中学校長会前会長 登別市立緑陽中学校）☆令和５年度北海道教育功労者表彰
大橋 宏朗 校長（七飯町立大沼岳陽学校）

緒方 隆人 校長（北 見 市 立 北 中 学 校）

村松 正仁 校長（帯広市立大空学園義務教育学校）

道中事務局日誌
月 日 曜
10 3

5

業

務

内

容

火 地区別教育経営研究会【札幌中】（三浦，高橋(正)）

時刻

場

所

13:00

ホテルライフォート札幌

教育研究論文審査会（弘済会）（森田）

14:00

自校

地区別教育経営研究会【石狩地区】（北村）

15:00

北広島市石狩教育研修センター

10:30

ホテルライフォート札幌

13:00

第二水産ビル

9:30

せたな町せたら町民ふれあいプラザ

木 第６回事務局研修会（五役，筆頭副会長，各部幹事，専任職員）
第３回道中体連副会長会(笹川)62023.10.1～12.28

金 地区別教育経営研究会【檜山地区】（川原）地区別教育経営研究会【十勝・帯広地区】（三浦・田丸）

12:50

幕別町札内コミュニティープラザ

10 火 第64回北海道中学校長会研究会小樽大会終了挨拶（森田・三浦）

10:30

小樽市役所

12 木 地区別教育経営研究会【空知地区】Web （小泉）

15:00

自校

16 月 全日中大分大会北海道提案者最終リハーサルWeb（五役，副会長，研修部，専任職員）

10:00

自校，道中事務所

20 金 第２回道中体連常任理事会(笹川)13:30

第二水産ビル

21 土 日本PTA北海道ブロック研究大会札幌大会（森田）18:00

ホテルロイトン札幌

22 日 日本PTA北海道ブロック研究大会札幌大会（森田）9:30

カナモリホール

23 月 第６回小中合同研修会（五役）

10:30

道小事務所

14:00

自校

北海道教育会議運営委員会Web（三浦）385 号(14)

令和６年１月25 日
令和年日

道 中 だ よ り

月 日 曜

業

務

内

容

時刻

場

所

24 火 日本教育会北海道支部 第３回北海道大会実行委員会（吉本）

15:00 ホテルライフォート札幌

25 水 全日中常任理事会（森田），理事会（三浦，笹川，長谷川）分科会運営委員会（橋本，佐々木，増田，後藤），歓迎レセプション

12:30 杉乃井ホテル

26 木 第74回全日中研究協議会大分大会【開会式・文部科学省説明・研究協議・分科会】（北海道参加者85名）

9:30

ビーコンプラザ，杉乃井ホテル

27 金 第74回全日中研究協議会大分大会【アトラクション・全体会・記念講演・閉会式】（北海道参加者85名）

9:20

ビーコンプラザ

28 土 令和５年度北海道青少年科学技術振興作品審査会（松橋）9:00

札幌市立手稲山口小学校

30 月 第２回学校保健審議会（河村）

15:00 北海道医師会館

31 火 第４回五役研（五役，専任職員）

10:30 道中事務所「北海道教育の日」第16回制定記念行事（吉本）

15:00 ホテルライフォート札幌

11 2 木 第51回HBC中学生作文コンクール最終審査会（髙橋(正)）13:00 北海道放送本社

第２回道中体連理事会Web(笹川)

13:00 自校

8 水 日本スポーツ振興センター災害共済給付事業運営協議会（川原）

14:00 北海道建設会館

第１ブロック研修会（森田）16:00 小樽

10 金 運営委員交流会（会長，事務局長，会計理事，運営委員，専任職員）

10:30 道中事務所

第４回理事研修会(五役，副会長，地区理事，幹事，運営委員，専任職員)

13:45 ホテルライフォート札幌

道中研全体研修会（五役，研修部，小樽実行委員会，十勝準備委員会，専任職員）

15:30 ホテルライフォート札幌

11 土 日本教育会 第48回全国教育大会 北海道大会（森田，三浦，吉本）

9:00

14 火 令和５年度 第２回 奨学生選考委員会（野口）13:30 ガーデンパレス

17 金 青少年育成運動活性化研究協議会（小泉）10:00 かでる２・７

第２回全日中副会長会（森田）14:30 全日中会館

第９回夜間中学校等に関する協議会Web（伊藤）15:00 自校

４ブロック研修会(笹川) 悪天候により参集中止

ホテルライフォート札幌

紙面開催

20 月 学校における不祥事防止対策会議（河村）

10:00 道庁別館

21 火 第７回小中合同研修会（五役）

10:30 道小事務所

第3回教職員互助会理事会（河村）13:30 損保ジャパン札幌ビル

日本教育公務員弘済会第２回支部幹事会（三浦）17:30 ライフォート札幌

24 金 北海道いじめ問題対策連絡協議会（河村）14:00 第二水産ビル

26 日 北海道学校保健・安全研究大会(笹川)9:20

29 水 学校管理職特別研修会（三浦，吉本，笹川，髙橋(正)，田丸）（森田Web）14:00 札幌ＴＫＰカンファレンス２

12 1 金 北海道教育会議（笹川，吉本，髙橋(正)）ホテルノースシティー

14:00 ホテルライフォート札幌

3 日 令和５年度北海道青少年科学技術振興作品展表彰式（吉本）

13:00 札幌市生涯学習センター ちえりあ

8 金 第７回事務局研修会（五役，筆頭副会長，各部幹事，専任職員）

15:00 ホテルライフォート札幌

9 土 第42回全国中学生人権作文コンテスト旭川地方大会 表彰式（森田）13:00 旭川大雪クリスタルホール

13 水 令和５年度第２回小中学校免許状併有のための認定講習検討会議Web（河村）

13:30 自校

15 金 令和５年度北のめぐみ愛食道民会議・どさんこ食育推進協議会Web（髙橋(正)）14:00 かでる２・７

20 水 令和５年度北海道教育実践表彰選考会議（坂本）

14:00 ＴＫＰ札幌ホワイトビルカンファレンスセンター

21 木 令和５年度特別免許状授与事務第２回審査に係る特別免許状検定協議会Web（河村）

9:00

自校

26 火 令和５年度第２回公立学校共済組合北海道支部保健事業検討委員会（伊藤）9:30

ホテルライフォート札幌

北海道中学校長会

事務局

発行者

会長 森田 聖吾

札幌市中央区北１条西３丁目敷島プラザビル４Ｆ

編集者

TEL011-251-1344 FAX011-251-1302

道中情報部

http://www.dochu-kochokai.jp