2016

なか国際交流ラウンジ
日本語教室
なかラウンジ入門シラバス
はじめて日本語を学ぶ人のための
日本語導入６回コース「聞けた！話せた！読めた！」を体験
はじめに
なか国際交流ラウンジ日本語教室は、60 回 90 時間限定で初期支援を重視して無理なく教科書学習へつなぐ私たちの試みいます。教室は週 2 回開催され、固定メンバーによるグループ学習〔約 6 人〕が中心です。全部で 5 グループあり、時に全体活動も行います。
＜教室の目標＞・生活の日本語を学ぶ
・関係づくりを大切にする
私たちの失敗が原点で、この入門シラバスが生まれました。ひらがなばかり詰
め込んで意欲をそいだり、教科書通りに進めて盛りだくさんになってしまった
り・・・入門グループの出席がゼロという日もありました。そんな失敗から、来たばかりで日常生活に不慣れな方でもゆったりと安心して学んでいける、ス
パイラルに少しずつ学び自分のことを発信できる、そんな工夫をしてみました。
この度、1 年の試行を経て、公開することになりました。

なか国際交流ラウンジ日本語教室

なかラウンジ初級入門シラバス

なかラウンジ入門シラバス― はじめて日本語を学ぶグループのための日本語導入６回コース ー

 目
活 動 回

第１回目

第 2 回目

第 3 回目

第 4 回目

第 5 回目

第 6 回目

週 数
第１週目
-

①

第１週目
-②
第 2 週目-①

活動

はじめての にほんご（１）

はじめての にほんご（２）いつ にほんに きましたか

第 2 週目 レストランに いきますか-② レストランで ちゅうもんする
第 3 週目-①
第 3 週目-②次 

なかラウンジは どこですか

かいもの会話の話題と表記
・自己紹介① ・動詞でおしゃべり・表記① 日本語の文字と私の名前・自己紹介② 名前を聞く ・時間と教室用語・「朝ごはん」 ・表記② あいさつ・名前など
・自己紹介③ 来日/家の場所/行ったところ
・表記③ 場所のことばなど
・レストランで ちゅうもん
・表記④ 指示語・メニュー・国など・場所を尋ねる・表記⑤ 建物の名前など
・かいもの・表記⑥品物の名前など

オリジナル教材リスト

ページ

２

4

8

11

14

16

19

このシラバスの特徴≪初日から親しむ動詞、動詞からひろがるやりとり、やりとりから学ぶかな学習≫
目標・初日から動詞(「食べます」等)を使って自分のことを話し、会話に慣れる。お互いを知る。
・動詞「ます形」の活用に慣れる。名詞、形容詞、動詞の分類を意識できる。
・やりとりした言葉を使って文字に親しむ。５０音図の表規則を理解する。
ポイント
・テーマに必要な語彙を当面必要な分だけ扱う（あえて全体を網羅しない）。
例：「レストランで注文する」の場合、「ひとつ、ふたつ、みっつ」のみ扱う。

・スパイラルに学ぶ。『にほんごこれだけ！』（ココ出版）を併用。
（以下『これだけ』）
・「『これだけ』したじき」の活用：分からないことがあった時に「したじき」を見る習慣をつける。
・「覚えてから発信」ではなく「発信しながら覚える」へ。
・上記 6 回シラバスはあくまで目安。学習者に合わせて臨機応変に対応（内容や回数の増減あり）。

1

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第１回目 第１週目-①
1 5

活

動 4 5

着眼点

なかラウンジ初級入門シラバス（第１回）

はじめての にほんご（１）・自己紹介① ・表記①導入

分 ０. 全体会オリエンテーション：グループ発表と顔合わせ
分 １. 会話：一番短い自己紹介（名前と国）

2 0

分 ２. 表記：日本語の文字とわたしの名前

1 0

分 ３. 振り返り ラウンジ連絡先確認。欠席連絡について理解を得る。
 日本語の音に慣れる。
 発話してみる。
 談話の流れに慣れる。
 問いかけ「〜は？」の理解。
 動詞導入
生活密着の「食べます」・「飲みます」から動詞運用に慣れる。絵カードとジェスチャーで話題を理解してもらい、食生活を話題に個人の差を知ることを楽しむ経験を共有する。

０. 全体会

準備する物・その他メモ

オリエンテーション
グループ編成発表後、グループのテーブルへ移動

・担当サポーター挨拶〇〇です。よろしくお願いします。
・案内のことば
みなさん、こちらです。
どうぞ。

１. 会話： 一番短い自己紹介（４５分）

準備する物・その他メモ◆今日の目標：アイスブレーキングと顔合わせ①欠席連絡、ラウンジ窓口の理解を得る。
（サポーターの名前、グループ名、なかラウンジの電話番号
045-210-0667 を知り、欠席連絡について理解を得る。
）②自分の名前、国が言える。【場面１】③いちばん短い自己紹介ができる。【場面２】④「食べます・飲みます」で短い会話ができる。【場面３】
できるだけやりとり活動に◆学習項目と場面集中を！ノートは聞き取ったことを母語ベースで書き【場面１】顔合わせ
目的：お互いを認識する。
1. はじめまして。

写す方法でよい。

↓サポーターの問いかけ
はじめまして。

教材①「はじめましてシート」□卓上名札（名簿の名前
で、カタカナのものを準
3. 国は[国名]です。
お国は（どちらですか）？
※卓上名札（カタカナ）を作っておき、名前を確認したら、ニ 備するとよい）□世界地図があれば便利ックネームを聞き、書き添えてプレゼントする。
2. 私は[名前]です。

お名前は（何ですか）？

2
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なかラウンジ初級入門シラバス（第１回）【場面２】いちばん短い自己紹介
目的：初対面の挨拶ができる。

教材②「はじめまして」↓サポーターの問いかけ

1. はじめまして。
① サポーターの自己紹介
2. 私は[名前]です。
② 〇〇さん、お願いしま
3. (私は)[国]から来ました。
す。
（うちは[地域]です。）
4. どうぞよろしく。
※「うちは[地域]です。」は、自然発話として出る可能性。

□横浜の地図（あれば便利）サポーターは「[国]から来ました。」のかわりに、地図を見せながら「うちは〇〇です」にしても可。

【場面３】動詞でおしゃべり！～私の食生活～
目的：①動詞「食べます」・「飲みます」導入②食文化の話題を通して、自分について伝える。
5.
6.
7.
8.

はい、食べます。
いいえ、食べません。
はい、飲みます。
いいえ、飲みません。

みなさん、〇〇、食べます
か [飲みますか]。

□絵カード
食べ物の名詞：すし、ラーメン、ハンバーガー、
サラダ、水、お茶、コー
ヒー、ビールなど・・・※語彙の広がり今日の活動は「現在形」で、自分の嗜好や食習慣を話す。
すし、ラーメン、ハンバーガー、サラダ、水、お茶、コーヒ おいしい、好きです、嫌い
ー、ビールなどの絵カードを見せて「食べますか」、「飲みま です、だめです、ムスリム、
アレルギー、なま など
すか」の単語会話でよい。
個々の言いたいことによって、右のような語彙が出現した
り、求められたりする可能性がある。

２. 表記：日本語の文字と私の名前（２０分）◆今日の目標準備する物・その他メモ①文字 4 種が認識できる②私の名前(呼び方)がカタカナで書ける。

◆着眼点
・日本語の文字について知る。

□名札※語彙(指示と応答)「これは、●●ですか。」→「はい／いいえ」

・サポーターは指示詞「これ」を使ってやりとりする。
・自分の名前の表記を知り、カタカナに親しむ。
◆活動
1. 導入 ひらがな、カタカナ、漢字、ローマ字紹介
2. 練習 文字カード（３種）ゲーム「これは何？」「早取り、漢字（ひらがな／カタカナ／ローマ字）はどれ？」など
3. 実践 名前（呼び名）をカタカナで書いてみる。

※例えば「食べ放題」「日本」

３. 振り返り（１０分）

各自のノート、または 今日学んだことのノートづくり。各自自由に書く
ター確認

「横浜」
「にほん」
「よこはま」「みなとみらい」「おはよう」「コーヒー」「ピザ」などのカードを用意し、学習者にこれは漢字か、ひらがなか、カタ
カナかを選ぶゲーム→サポー 教材③「振り返りシート」◆宿題（様子を見ながら適宜増減）
１. 「（いちばん短い）自己紹介」（場面２）を覚えてくる。
２. （できそうなら）名前（呼び名）の書き取り練習
3
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教材④書き取り用マス目
シート

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なかラウンジ初級入門シラバス（第２回）

はじめてのにほんご（２）
・時間と教室用語

第２回目 第１週目-② ・自己紹介② 名前を聞く
活・表記②

６ ０ 分 １. 会話：自己紹介② 名前を聞く

動 ２ ０ 分 ２. 表記：あいさつ・名前など
１ ０ 分 ３. 振り返り 第１回復習から会話を展開
互いの名前や国を聞きあう。（「○○人」導入の優先度は低位。）
 日本語の音声に慣れ、発話することに馴染む。
 手元資料にはローマ字支援。
 あいさつは「朝昼晩」から導入し、次の「～ごはん」の語彙導入につなぐ。

着眼点

 時刻の運用は、朝食の時間帯から教室終了から昼食の時間帯（７時ごろ～
２時ごろ）に絞って良い。
動詞文は、第１回で導入した「食べます」を使って、「～ごはんを食べます」
をめぐるやり取りする。朝ごはんで「食べました」、昼ごはんの予定で「食べます」が運用できる。
ます形の４つの形に接触した後、隙間時間で 4 つの形の口慣らしタイムを作る。

１. 会話： 自己紹介② 名前を聞く（６０分）

準備する物・その他メモ◆今日の目標：お互いの名前を覚える・教室で使うことばに慣れる。
①お互いの名前や国が聞きあえる。
②初めての人にあったら、自己紹介ができる。
③日本語で日常の挨拶ができるようになる。
④時刻表現の理解と聞き取りができる。⇒『これだけ』下敷⑤学習の指示がわかる。
⑥「○○語で何ですか。」が使える。

※配布資料にはローマ字
支援の加工◆学習項目と場面（１）第１回活動の復習と発展【場面１】自己紹介（１）初対面の自己紹介・相手の名前を聞く。 教材⑤「お名前は？」
目的：お互いに知り合う。
目標：日本語で自己紹介ができる。
1. はじめまして。
2. 私は[名前]です。
3. [国名]から来ました。

※いちばん短い自己紹介

4. お名前は？
5. お国は？

※質問の仕方（働きかけ）

6. うちはどちらですか。

※余裕があれば扱えるかも※お互いの名前や国を覚えるゲームなども楽しい。
4
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なかラウンジ初級入門シラバス（第２回）（２）日本語で言ってみよう【場面２】朝、昼、晩の生活のあいさつ□絵カード（あいさつ）

目的：時間帯で使い分ける日常生活のあいさつを知る。
目標：日本語であいさつができる。
1. 朝、昼、晩
2. おはようございます、こんにちは、こんばんは
3. さようなら⇒『これだけ』p9※導入するあいさつの語彙数は、グループの反応を見ながら調整してよい。滞在経験があるなど、余裕のあるグループには、「お先に」、「失礼します」、「ありがとう」、「ごめんなさい」など適宜。

【場面３】朝ごはんを食べましたか。
何時に食べましたか。
目的：①数導入：１～１２②●時、●時半③動詞の活用：食べます・食べません、食べました・食べ □絵カード：朝・昼・晩
ごはん、時計ませんでした□フラッシュカード：数
目標：時刻表現を理解し、聞き取りができる。
字（１～12、15,30,45）↓サポーターの問いかけ□「『これだけ』したじき」
1. 数:１～12、15,30,45
2. ●時●分、●時半

何時ですか。

3. ●時に（朝ご飯を）食べました。 朝ごはんを食べましたか。 身近な文脈で動詞を使いながら、自然に聞き取
いいえ、朝ごはんを食べませんでした。 何時に食べましたか。
りや発話に慣れていく。
4. 食べます・食べません、食べ ※ます形活用整理
グループの状況に合わせて、扱ました・食べませんでした
う内容を調整する。
※朝ごはんを食べない学習者の発話から、「何も食べませんで（以下、追加と発展）した。」に触れる。
なかラウン ジに何 時 に 動詞のます形活用の整理
来ましたか。
 活用の口慣らし(ジェスチャーを使う)日本語のク ラスは 何 時
肯定 affirmative
否定 negative
からですか。(※「～から」非 過 去 食べます
食べません
は「～から来ました」で既
過去 食べました
食べませんでした習。)※文法用語の導入は不要。
「飲みます」活用は適宜。
（３）教室用語【場面４】教室活動でサポーターの指示を理解する
目的：サポーターの指示を理解して教室活動に取り組む。
目標：学習の指示を聞きとり、行動できる。
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なかラウンジ初級入門シラバス（第２回）↓サポーターの問いかけ
1. はい●●さんですか。

□絵カード（教室用語）/
ジェスチャー□教室用語『これだけ』p10-11

いいえ、■■です。
2. きいてください
みてください3. はなしましょう
かきましょう4. わかります
わかりません

わかりますか。

5. すみません、もういちど
6. ●●語で なんですか。

※余裕があれば。

※『これだけ』対訳併記⇒英、中、韓、ｽﾍﾟ

２. 表記：あいさつ・名前など（２０分）

準備する物・その他メモ◆文字導入について
考え方：①６回コースでは、学んだことばで文字を学ぶ形をとる。
②導入は、語彙単位で音声と文字表記をつなぐことから始める。
③「読める→書ける」の順番で習得することを想定する。
③ ひらがなは、語彙単位で扱う。
④ カタカナは、認識力を高めることに重点を置き、語彙単位の認識練習を行う。
【学習項目】① カタカナ(1) グループメンバーの名札を読む。
② ひらがな ５語：はい、いいえ、おはよう、こんにちは、こんばんは③ (余裕があれば)書類を書くときの名前をカタカナで書いてみる。
（振り仮名を求められるケースがある）◆目標 ①グループの人の名前のカタカナが読める。
②ひらがな(あいさつなど)③書類用の名前（フルネーム）を確認し、カタカナの書き方を知る。
◆
着眼
点①名札を読む：カタカナの認知力向上と、関係性構築。
②ひらがな導入：かな学習と語彙理解をつなぐ、学んだ語彙の音声と表規則をつなぐ。
③(余裕があれば)フルネームのカタカナ：書類(手続きや各種申し込み)で読み方をカタカナで求められることがあることを理解する、漢字の名前の人も同様※名前の表記について
在留カード…アルファベットで登録できる。振り仮名は特にないので、パスポート表記と同様の場合が多いとのこと。
市町村への住民票登録…本人の届出の通りに登録するとのこと。多くは、パスポート表記と同様の場合が多いとのこと。(本人が、カタカナで届ければそのようになるとのこと。)
その他、銀行、不動産関連、電話・通信など…企業によって異なり、アルファベットや漢字表記に読み仮名が求められることもありうる。
6
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なかラウンジ初級入門シラバス（第２回）◆活動（１） みんなの名前を読んでみよう

教材⑥ 「かな･ローマ字
表」、□名札

目的：カタカナになじむ。
目標：お互いの名前を読んで覚える。
（２） 今日のことばとひらがな
５語：はい、いいえ、おはよう、こんにちは、こんばんは
表記 ※五十音表にチェック※語彙単位で、以下の手順を繰り返す。
1)語彙単位で読む

活動の中で出てきた言葉を使ってひらがな学習へ

2)各文字導入（書いてみる程度）※挨拶の語末の「は wa」
3)長音、濁音確認（「おはよう」の「よう」、「こんばんは」の「ば」「いいえ」の「いい」）（３） 名前のカタカナ(2) 書類に書く名前
呼び名（ニックネーム）とフルネームの確認□名札フラッシュカード

サポーターの名前で導入、メンバーの名前で確認（名札を集めてもよい）個別に 教材③書き取り用マス目にカタカナで名前を書いて渡す。 教材⑥「かな･ﾛｰﾏ字表」
各自、 教材③に書いてみる。
□かなカード
教材④書き取り用マス目
３．振り返り（１０分）
 今日学んだことのノートづくり。各自自由に書く
ター確認

各自のノート、または→サポー 教材③「振り返りシート」◆宿題（様子を見ながら適宜増減）
１. ひらがなの５語の書き取り
２. 書類に書く名前を書いてみる。

7
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教材④書き取り用マス目
シート

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第３回目 第２週目-①
6 0

活

動 2 0
1 0

着眼点

なかラウンジ初級入門シラバス（第３回）

いつ にほんに きましたか・自己紹介③ 来日/家の場所/行ったところ

分 １. 会話：自己紹介③ 来日/家の場所/行ったところ
分 ２. 表記：場所のことばなど
分 ３. 振り返り 自己紹介「N[国]から来ました」の運用から、「N[場所]に行きました」へ展開。
 関係性作り。住まい情報(家の場所)は後日の会話へ繋ぐ話題の情報となる。
「来日」と「[場所]に行きました」は、全員が自分の経験を話せる話題。
自分について話しながら動詞文になじむために、「（から）来ました」、「（に）行きました」（過去形）を先に扱う。

１. 会話： 自己紹介③ 来日/家の場所/行ったところ

準備する物・その他メモ◆今日の目標：いつ日本に来て、どんなところに行ったか話す／聞く。
①いつ（●年●月に）横浜に来たか話すことができる。
②住まいはどこか言うことができる。
③（日本に来て）どこに行ったかを言うことができる。
④日常生活の用事で行った場所について言うことができる。
⑤（これから）行く予定の場所について言うことができる。

※配布資料のローマ字支援は、適宜手を加える。

◆学習項目と場面（０）第２回活動の復習（挨拶、朝食の話題など）（１）自己紹介【場面１】いつ日本に来たか、横浜に来たかについて話す。
目的：お互いに知り合う。
目標：来日や横浜に来た時期、住んでいる町が言える。
↓サポーターの問いかけ
1.○年○月に日本に来ました。

いつ日本[横浜]に来ましたか。

2.うちは吉田町です。

うちはどこですか。

教材⑦年・月教材⑧「来日/誕生日」□数：西暦と月□地図（地域版）あれば便利※横浜以外の地域から引っ越してきた人にも配慮。

追加語彙：いつ、うち、どこ□絵カード（場所）□名所案内の地図や絵葉（２）区役所へ行きましたか。
【場面２】横浜（あるいは日本）に来て、行ったところを話す。 書など
教材⑨「～に行きます」
目的：来日してからの経験を共有する。
・日常生活で必要に応じ
目標：自分が行った場所が言える。
て行く場所、観光や旅行
3.（私は）区役所に行きました。 区役所に行きましたか。
など、それぞれが「行った経験」をどんどん話し、
必要に応じて語彙を広げ
追加語彙：区役所、郵便局、銀行、大使館、スーパー、コンビる。
ニ、デパート、100 えんショップ、公園、その他名所など適宜
4.日常生活で出かける場所、地名の語彙

8Naka International Lounge ©(2016)

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なかラウンジ初級入門シラバス（第３回）（３）日曜日、どこにいきますか。
目的：近い将来、予定していることを話す。
目標：日曜日の予定が話せる。
↓サポーターの問いかけ
5.日曜日、公園に行きます。

日曜日、どこに行きますか。

6.日曜日、どこも行きません。 ※言いたい人がいれば導入
追加語彙：日曜日
発展として、教室のあと、どこに行くか、あるいは、土曜日などを話題にしてもよい。
 動詞のます形活用の整理
 活用の口慣らし(ジェスチャーを使う)
肯定 affirmative

否定 negative

非 過 去 行きます

行きません

過

行きませんでした

去 行きました

非 過 去 来ます

来ません

過来ませんでした

去 来ました文法用語導入不要。
２. 表記：場所のことばなど（２０分）

準備する物・その他メモ◆ひらがな導入について
考え方：①６回コースでは、学んだことばで文字を学ぶ形をとる。
②導入は、語彙単位で音声と文字表記をつなぐことから始める。
③「読める→書ける」の順番で習得することを想定する。
④ひらがなは、語彙単位で扱う。
⑤カタカナは、認識力を高めることに重点を置き、語彙単位の認識練習を行う。
◆目標 ①今日の語彙のひらがなを読む、書いてみる。
活動の中で出てきた言葉②カタカナ：今日の語彙から３つの語彙をカタカナで を使ってかな学習へ読む。
【学習項目】① ひらがな
６語：きました、いきました、いきます、にほん、
よこはま、にちようび※語彙単位で、以下の手順を繰り返す。

本導入で、４６字のうち１８字が導入される。
教材⑥ 「かな･ローマ字表」
教材④書き取り用マス目

1)語彙単位で読む
2)各文字導入（書き取り）※配付物にはいつも名前
3)長音、濁点確認（今回は「にちようび」の「よう」、「び」） を書くよう促す。
② カタカナ コンビニ、スーパー、デパート
フラッシュカードで認識練習
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なかラウンジ初級入門シラバス（第３回）※カタカナのフラッシュカードは、両面で、イラスト付き（①）、イラストなし（②）で作成し、①、②の順で認知ト
レーニングをする。

３．振り返り（１０分）
 今日学んだことのノートづくり。各自自由に書く
ター確認

各自のノート、または→サポー 教材③「振り返りシート」◆宿題（様子を見ながら適宜増減）
１. 教材⑩「会話」の復習ワークシート
２．ひらがなの５語、カタカナ３語を書いてみる
メモ

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教材⑩ 「～へいきます」（宿題）なか国際交流ラウンジ日本語教室

第４回目 第２週目-②
6 0

活

動 2 0
1 0

着眼点

なかラウンジ初級入門シラバス（第４回）

レストランにレストランでいきますか
ちゅうもんする

分 １. 会話：レストランでちゅうもん

分 ２. 表記：指示語・メニュー・国分 ３．振り返り レストランの注文場面を設定し、「こそあ」を運用する。
（「これ」は、初日からの表記の学習の中で使うことで、すでに理解語彙となっている。）
 この回の活動では、「こそあ」を使う会話を優先し、名詞語彙を増やすための練習は優先しない。
 「こそあ」が的確に使えれば、語彙をたくさん知らなくても、ほかの人に働きかけをしたり、自分の意志を伝えることが可能であることを学ぶ。

１. 会話： レストランでちゅうもん◆今日の目標：レストランで注文ができるようになる。
①これ・それ・あれ②これは何ですか③Ｎ１のＮ２④制限や条件を伝える表現
Ｎは だめです。Ｎは だいじょうぶです。

準備する物・その他メモ※配布資料にはローマ字
支援の加工⑤注文 じゃあ、これとこれ、お願いします。それから、これをお願いします。
◆学習項目と場面（０）第３回の復習
 日曜日、どこに行きましたか？など。
（１）レストランのメニューをみましょう。
【場面１】メニューをみて、料理の名前を聞く。
目的：外食メニューに関心をもつ。
目標：メニューをみて、料理の名前が聞ける。
1.これ、それ、あれ※話者と聞き手の領域に注意。

2.これは [料理名]です。

□レストランのメニュー□導入と練習には、みん
ながよく知っている料理の写真やイラストを準備しておく。
□『これだけ』の語彙帳など□絵カード、写真、ちらし など

これは何ですか。
※料理の名前を聞く。聞き取れ[料理名]ですね？ありが たら、繰り返して、お礼を言う。
とう。
追加語彙：すし、てんぷら、すきやき、うどん、そば、ラーメン、焼き肉、ステーキ、ハンバーガー、サンドイッチ、お ※ 個 々 の 状 況 に 合 わ せて、やさしい日本語で最にぎり ・・・など適宜。
低限必要な確認ができる
ように、やり取りの仕方（２）どんな料理か尋ねるを学ぶ。
【場面２】メニューを見ながら、どんな料理か聞く
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なかラウンジ初級入門シラバス（第４回）

目的：自分が食べたい物、食べたくない物を選ぶために、最低 教材⑪「すき/きらい/だ限の確認ができる。
めなたべもの」
目標：料理に使われている食材が確認できる。
3.これはＮ[豚肉・野菜…]ですか。
私はＮのアレルギーです。など※活動の中で自然と「すき」などが出てきた時に利用する。

追加語彙：肉、魚、玉子、野菜、○○料理、豚肉*、牛肉*、鶏*印は宗教的禁忌、アレル
肉、ピーナッツ*、小麦粉*ギーなど。人によって必「～さん、―を食べますか。…はい、食べます。／いいえ、た 要なものを紹介する。
べません」の会話を通して、メンバーの食習慣や志向を共有しながら、言えることを増やしていく。
※項目 4~7 は、個別の状
況に応じ、必要とする表（３）注文する・食べられないものをいう
現を紹介する。
【場面３】レストランで注文する。
※項目 7.9 は、助詞「を」目的：レストランで注文ができるようになる。
目標：レストランで、自分の食習慣や健康状態にあった食べ物 抜き発話で可。レストラ
ンのオーダー場面ではむが注文できるようになる。
4.豚肉[玉子・ピーナッツ…]は ※「だいじょうぶ」は省略可 しろ自然。数詞（～つ）も省略可。数は指で確実
だめ／だいじょうぶです。
5.これは豚肉[卵・小麦粉]を使いますか。

※必要な人にのみ紹介

6.～ぬき／～だけ※必要な人にのみ紹介
わさびぬき、野菜だけなど

7.できますか？

※必要な人にのみ紹介に伝えればよい。
項目 9.10 は、談話として紹介し、運用練習する。

8.Ｎ１とＮ２とＮ３…
9.じゃあ、これとこれ、お願いします。

※やり取り重視で助詞「を」は省略可。

10.それから、Ｎ、お願いします。
追加語彙：だめ、だいじょうぶ、できますか／できます、ベジ
タリアン、ムスリム、Ｎのアレルギー、ぜんぶ、お願いします、
ＮとＮ、Ｓ。それから、Ｓ。
参考：宗教によって食べないもの
イスラム教：酒、豚肉（ハラル・ミート以外のすべての肉を排除する人も多い。
）
ヒンズー教：牛肉、完全菜食の人多数（酒、根菜類）
仏教：牛肉、完全菜食の人も
ロシア正教：１年のうち、完全菜食になる時期が数回ある。
ユダヤ教：甲殻類（血が赤くない生き物）、生もの※実際には多様で複雑な決まりがあるので、一律に○○人とすることはできません。

※場面会話に挑戦！
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なかラウンジ初級入門シラバス（第４回）【会話の展開例】
客：これ[この料理]は豚肉ですか。

・学習者自身が言いたいことが言えることばを探

店員：はい、豚肉です。
客：私は、豚肉はだめです。野菜だけの料理はどれですか。
店員：これと、これと、これです。
客：（ほかのサラダをさして）これはハムですか？
店員：はい、ハムです。
客：ハムぬきはできますか。
店員：はい、できます。
客１：じゃあ、これと、これ、お願いします。それから、コー

すことを支える。 (例、ハムぬきはできますか。)

・会話の展開はパターンにこだわることはない。
※全体の重さを考慮して適宜調整。

ヒー、お願いします。
客２：私も これと、これと、コーラ、お願いします。
 ます形活用の整理（学習者が必要とする動詞で）
 活用の口慣らし(ジェスチャーを使う)
肯定 affirmative

否定 negative※活動の中でよく出てきて印象に残っている動詞

非 過 去 できます

できません

過

できませんでした

で活用の口慣らしをする。（話します、聞きます、

非 過 去 使います

使いません

読みます、書きます、

過使いませんでした

わかります、言います）

去 できました
去 使いました※文法用語導入不要。

２. 表記（２０分）
指示語やメニューの言葉、国など
考え方・手順は前回と同じ
３．振り返り（１０分）
 今日学んだことのノートづくり。各自自由に書く活動の中で出てきた言葉を使って文字学習へ
各自のノート、または→サポー 教材③「振り返りシート」

ター確認◆宿題（様子を見ながら適宜増減）
 クラスで練習した言葉の書き取り

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なか国際交流ラウンジ日本語教室

第５回目 第３週目-①
6 0

活

動 2 0
1 0

着眼点

なかラウンジ初級入門シラバス（第５回）

なかラウンジは

どこですか

分 １. 会話：なかラウンジは

どこですか

分 ２. 表記：建物（えき、コンビニなど）の名前
分 ３. 振り返り レストランの注文場面を設定し、「こそあ」を運用する。
（「これ」は、初日からの表記の学習の中で使うことで、すでに理解語彙となっている。）
 この回の活動では、「こそあ」を使う会話を優先し、名詞語彙を増やすための練習は優先しない。
 「こそあ」が的確に使えれば、語彙をたくさん知らなくても、ほかの人に働きかけをしたり、自分の意志を伝えることが可能であることを学ぶ。

１. 会話： なかラウンジはどこですか準備する物・その他メモ◆今日の目標：場所を案内したり、場所を確認して行きたい場 ※配布資料にはローマ字
所に行けるようになる。
支援の加工①ここはＮ(場所)です。
②場所の名前 （なかラウンジの周辺の目標物）③Ｎは どこですか。…～です。
④すみません。Ｎはどこ[何階]ですか。…あそこ[2 階]です。
◆学習項目と場面（０）第４回の復習（１）なかラウンジ案内【場面１】なかラウンジを案内する
目的：場所の案内ができるようになる
目標：なかラウンジの中を案内することができる。
1.ここ、そこ、あそこ※話者と聞き手の領域に注意。

2.ここはＮ(場所)です※案内のことば3.Ｎ(場所)はどこですか。 ※場所を尋ねるときと、その答…あそこです。
え（目視確認）
4.見えますか。
※目視の確認。確認の「です…はい。あそこですね？ ね？」のイントネーション
5.～階、Ｎの～階／何階ですか。
追加語彙：窓口、事務所、トイレ、コピー機、会議室、カフェ/喫
茶店、横浜スタジアム
・教室の内外を実際に歩きながら案内する活動をするとよい。
・別の日に外出型タスク活動をすることもできる。例えば、ショッピングセンターのセルテや日本新聞博物館などへ行き、目的のフロアで、値段を調べたりパンフレットを入手したりするタスクを実施するなど。
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Naka International Lounge ©(2016)□なかラウンジのフロアの見取り図やスナップ写
真など□ショッピングセンター
フロア案内など

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なかラウンジ初級入門シラバス（第５回）（２）地図を見て話す【場面２】なかラウンジ周辺の地図を見ながら話す
目的：地図上のなかラウンジの位置を確認し、周りにどんなものがあるかを知る。
目標：地図を見て、場所を確かめることができる。
6.なかラウンジ周辺の目標物※場所の名前

7.Ｎはどこですか。
…ここです。

※一緒に見ている地図を指さしながら話しているとき。

□タウンマップなど

追加語彙：区役所、市役所(市庁舎)、横浜スタジアム、駅、バ
ス停、スーパー、コンビニ、ラーメン屋 など適宜
（３）目的地へ行く【場面３】不案内な場所で、目的地に向かう。
目的：自分の目的地の位置を確認しながら移動できる。
目標：目的地を言って、場所を尋ねることができる。

※個々の状況に合わせて、やさしい日本語で最低限必要な確認ができる
ように、やり取りの仕方を学ぶ。

【会話の展開例】
Ａ：すみません。
Ｂ：はい。
※日を改めて、外出型タ
スク活動などで実際使用に挑戦するのもよい。

Ａ：市役所はどこですか。
Ｂ：市役所はあそこです。※指で示す。
Ａ：ああ、あそこですね。ありがとうございます。
 動詞のます形活用の整理
クラスで出てきた動詞を使って活用の口慣らし
２．表記（２０分）： 建物の名まえ
考え方、進め方は同じ活動の中で出てきた言葉を使って文字学習へ

３．振り返り（１０分）

各自のノート、または 今日学んだことのノートづくり。各自自由に書く
ター確認→サポー 教材③「振り返りシート」◆宿題（様子を見ながら適宜増減）①数（値段）の復習 ※次回内容予告：「買い物」②ひらがなの６語、カタカナ１語の書き取り。

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第６回目 第３週目-②
6 0

活

動 2 0
1 0

着眼点

なかラウンジ初級入門シラバス（第６回）

かいもの分 １. 会話：買い物
分 ２. 表記：品物の名まえ
分 ３. 振り返り 日常生活で使ってみたくなる場面の設定として、買い物場面に挑戦する。
 買い物の文脈では「高いですね」、「安いですね」は無理なく理解される。
そこで、「高い・高くない」「安い・安くない」までの活用も無理なく扱える。ただし、本日、どこまで扱うかは学習者の状況に合わせて判断する。
（「高い、安い」のみ扱う、または 否定形も合わせて扱う。）
 文字学習では、五十音表でマークできた文字を確認し、「あいうえお」を導入する。
 カタカナの学習では、買い物の場面に使用した『品物の名詞』を活用してトレーニングをする。

１. 会話： かいもの準備する物・その他メモ◆今日の目標：商店および、家電やワインの売り場などで、買 ※配布資料にはローマ字い物ができるようになる。
①値段： ～円※ 漢字認識（円、百、千、万）を扱うのもよい。
②いくらですか。…～円です。
※「高い・安い」、「高い／高くない」・「安い／安くない」③Ｎ１のＮ２ （品物の生産地、原産地、メーカー）④どこのＮですか。…Ｎ１のＮ２です。
⑤じゃ、それをください。
⑥そうですか。（じゃ、いいです。）◆学習項目と場面（０）第５回の復習
・スーパーの写真やチラシなどを利用して、前回学習したことを運用しながら本日のトピック導入を兼ねたアイスブレーキ
ングをするとよい。

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支援の加工※「高い、安い」は言いたくなった時に扱う。
⑤、⑥買い物の談話。

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なかラウンジ初級入門シラバス（第６回）（１）ねだん【場面１】値札やチラシの数字を読んでみる。
目的：値段に使われる数字になじむ。
目標：聞き取れるようになる。
1. ○○円※話者と聞き手の領域に注意。

□各種値段のフラッシュ
カード□チラシなど値段が書かれているもの追加語彙：漢字導入（円、百、千、万）・フラッシュカードで導入・練習・チラシなど、レアリアを活用した認識力アップの練習・聞き取り練習（サポーターが言った値段を聞き取って、ワ
教材⑫ねだん「ききましークシートにチェックする。）※「ゆっくりおねがいします」、「わかりませんでした」、「も ょう」
ういちどお願いします」などの運用の場にもなる。
（２）値段を聞く【場面２】値札がついていない品物の値段を聞く
目的：値段がわからなくても、人に聞いて確かめる。
目標：値段を聞いて、確かめることができる。また、値段が言える。
2.いくらですか。…○○円です。
追加語彙：高い（です）、安い（です）、買いますか。…はい。
買います。／いいえ、買いません。
インフォメーションギャップのタスクなどの展開も可。
値段を正確に言うタスクは、日本語の発話に慣れるためには有 □チラシ、広告
効だが、この段階の実生活ではあまり必要ない。ただし、今後 □品物カードなど
小売り、飲食店、各種サービス業で仕事する際には必要になる。
（３）品物について聞く【場面２】品物の情報を確かめる。
目的：生産地、原産地、メーカーなど、自分がほしいものを確認して買うことができる。
目標：生産地、原産地、メーカーがどこか、確かめることができる。また、答えられる。
3.Ｎ１のＮ２
4.どこのＮですか。…Ｎ１のＮ２です。
追加語彙：国（原産地）の名前、メーカーの名前（４）買い物に行こう【場面３】家電フロア、ワイン売り場、個人商店、土産物屋など、店員とコミュニケーションがある場での買い物
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Naka International Lounge ©(2016)□いろいろな品物（実物）なか国際交流ラウンジ日本語教室

なかラウンジ初級入門シラバス（第６回）

目的：買い物ができるようになる。
※学習者の行きたいお店
目標：自分がほしいものを確認し、必要なものを買い、不要な を場面とする。
ものは勧められても適切に断ることができる。
【会話の展開例】
Ａ：すみません。カメラ売り場はどこですか。
Ｂ：○階です。
Ａ：ありがとうございました。
Ｂ：いいえ。

※どんどん自由に買い物タスクをしてみる。

-------------Ａ：すみません。パソコン売り場はどこですか。
Ｃ：こちらです。
Ａ：これはいくらですか。
Ｂ：これは＊＊＊＊＊円です。
Ａ：ちょっと高いです。これはいくらですか。
Ｂ：これは＊＊＊＊＊円です。

※実生活では店員側の会
話をすることはないと考えられるので、少人数なら、サポーターが店員役をしたり、ビジターに入Ａ：これは？
Ｂ：これは＊＊＊＊＊です。
Ａ：いいですね。じゃ、これをください。

ってもらったりするのもよい。
（いずれ、仕事をする人もいるかもしれない

Ｂ：ありがとうございます。

と、割り切って、ロール
プレイの練習をするのも 日を改めて、外出型タスク活動などで実際使用に挑戦するの よい。
もよい。
 動詞のます形活用の整理
 活用の口慣らし(ジェスチャーを使う)
肯定 affirmative

否定 negative

非 過 去 買います

買いません

過

買いませんでした

去 買いました

話します、聞きます、
読みます、書きます、
わかります、言います※文法用語導入不要。
２．表記（２０分）
・品物の名前・長音/促音/撥音/拗音の書き方を既出の言葉を使ってまとめてもよい。
３．振り返り（１０分）
 今日学んだことのノートづくり。各自自由に書く活動の中で出てきた言葉を使って文字学習へ

各自のノート、または→サポー 教材③「振り返りシート」

ター確認◆宿題（様子を見ながら適宜増減）①次回から、『にほんごこれだけ』に入ることを予告。
②クラスで書いてみた言葉の書き取り練習。

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6 回でひらがなに慣れたので、次回からあ行からもう一度学んでいく。

≪オリジナル教材リスト≫

教材①「はじめましてシート」
教材②「はじめまして」
教材③「振り返りシート」
教材④

書き取り用マス目シート

教材⑤「お名前は？」
教材⑥「かな･ローマ字表」
教材⑦

年・月

教材⑧「来日/誕生日」
教材⑨「～に行きます」
教材⑩「～へいきます」（宿題）
教材⑪「すき/きらい/だめなたべもの」
教材⑫

ねだん「ききましょう」

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