教育（学部）に関する現況調査表
番号

別添資料一覧

資料・データ名

教育 25 01 - ⅰ 1 - 1 教育学部ディプロマポリシー（大学ウェブサイト）(2019年
教育学部カリキュラムポリシー(大学ウェブサイト）（2019教育 25 01 - ⅰ 2 - 1
年度)
教育学部教員養成課程カリキュラムの特色（2019 Study
教育 25 01 - ⅰ 3 - 1
Guide 【学校教育系】抜粋）
教育学部教育支援課程カリキュラムの特色(2019 Study
教育 25 01 - ⅰ 3 - 2
Guide 【教育支援系】抜粋）
教育学部旧教育系カリキュラムの特色（2014 Study Guide
教育 25 01 - ⅰ 3 - 3【教育系】抜粋）
教育学部旧教養系カリキュラムの特色(2014 Study Guide
教育 25 01 - ⅰ 3 - 4【教養系】抜粋）
教育 25 01 - ⅰ 3 - 5 大学機関別認証評価

自己評価書

貢

備考

平成29年6月(P37～41)

教育 25 01 - ⅰ 4 - 1 2019年度教育学部授業歴
2019年度教育学部シラバス(http://portal.u教育 25 01 - ⅰ 4 - 2
gakugei.ac.jp/syllabus/)
教育 25 01 - ⅰ 4 - 3 2019Study Guide［学校教育系］
教育 25 01 - ⅰ 4 - 4 2019Study Guide［教育支援系］
教育 25 01 - ⅰ 4 - 5 2019Study Guide［専攻・選修ガイド］
協定等に基づく留学期間別日本人留学生数〈2016～2018教教育 25 01 - ⅰ 4 - 6
育学部)
平成29年度「大学等におけるインターシップに関する調
教育 25 01 - ⅰ 4 - 7
査」調査票
教育 25 01 - ⅰ 5 - 1 履修指導の実施状況（2019教育学部）
教育 25 01 - ⅰ 5 - 2 学習相談の実施状況（2019教育学部）
社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組
教育 25 01 - ⅰ 5 - 3（2019教育学部）
履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況
教育 25 01 - ⅰ 5 - 4（2019教育学部）
教育 25 01 - ⅰ 5 - 5 留学生センターウェブサイト画面
教育 25 01 - ⅰ 5 - 6 障がい学生支援室ウェブサイト画面
教育 25 01 - ⅰ 6 - 1 成績評価分布表（2019教育学部）
成績評価に関する問合せ方法及び期限に関する問合せ（平教育 25 01 - ⅰ 6 - 2
成29年7月制定 学内ポータルサイト）

CSVでの提出

エクセルでの提出

教育 25 01 - ⅰ 7 - 1 東京学芸大学教授会規程（第2条第1項第1号、第3条の2）
教育
教育
教育
教育

26 01 - ⅰ 7 27 01 - ⅰ 7 25 01 - ⅰ 8 25 01 - ⅰ 8 -2 東京学芸大学教室主任会規程（第2条第1項第1号）
3 東京学芸大学教育学部運営規程（第16条）
1 学部アドミッション・ポリシー（大学ウェブサイト）
2 入学定員充足率（2016～2019教育学部）

教育 25 01 - ⅰ B - 1 プロジェクト別現職教員研修参加者数一覧（2016～2019）
教育 25 01 - ⅰ C - 1 IR関連情報（大学ポータルサイト）
教育 25 01 - ⅰ C - 2

教員採用試験の受験状況及び教員就職状況について（課程別）

教育 25 01 - ⅰ C - 3 学部授業アンケート（2019春）
教育 25 01 - ⅰ C - 4 2019FD研修会一覧
教育 25 01 - ⅰ C - 5 FD・SD関連情報
教育 25 01 - ⅰ D - 1 動画配信システム21CoDOMos （大学ウェブサイト）
教員養成開発連携センター 教育委員会向けコンテンツ
教育 25 01 - ⅰ D - 2（大学ウェブサイト）
教育 25 01 - ⅱ 1 - 1 教育学部標準修業年限内卒業率（2016～2019）
教育 25 01 - ⅱ 1 - 2 教育学部標準修業年限×1.5年内卒業率（2016～2019）東京都公立学校教員採用者候補者選考結果（H29-R2採用）
教育 25 01 - ⅱ 2 - 1
教育 25 01 - ⅱ A - 1 学部卒業時調査2017概要

学内向け資料のため、公表不可
学内向け資料のため、公表不可
学内向け資料のため、公表不可公表を前提としていない
調査のため、公表不可

公表を前提としていない
資料のため、公表不可
公表を前提としていない
調査のため、公表不可

番号

資料・データ名

教育 25 01 - ⅱ B - 1 平成30年度卒業後動向調査結果概要（抜粋）教育 25 01 - ⅱ C - 1 平成30年度全国教育委員会アンケート調査結果概要
教育 25 01 - ⅱ C - 2 平成29年度東京都教育委員会アンケート調査結果概要
教育 25 01 - ⅱ C - 3 平成29年度東京都公立学校アンケート調査結果概要

貢

備考
公表を前提としていない
調査のため、公表不可
公表を前提としていない
調査のため、公表不可
公表を前提としていない
調査のため、公表不可
公表を前提としていない
調査のため、公表不可

2501-i1-1

B

http://www.u-gakugei.ac.jp/01gaiyo/dpolicy.html

1/2

C

2019/09/12

2/2

出典：本学ウェブサイト

http://www.u-gakugei.ac.jp/01gaiyo/dpolicy.html

2019/09/12

2501-i2-1

B

http://www.u-gakugei.ac.jp/01gaiyo/cpolicy.html

1/3

C

2019/09/12

2/3

http://www.u-gakugei.ac.jp/01gaiyo/cpolicy.html

2019/09/12

3/3

出典：大学ウェブサイト

http://www.u-gakugei.ac.jp/01gaiyo/cpolicy.html

2019/09/12

2501-i3-1（2019 Study Guide 抜粋）

４ カリキュラムの特色
本学では，今日の学校教育における諸課題に積極的に取り組む教員と広く生涯学習社会において指導的な役割を担う人材を養成することを目的としています。そのために必要な社会的教養と教育に対する深い理解を在学中に体得してもらい，また，多様な資質と履修歴を持つ学生に対して，その個性が伸ばせるように柔軟に対応する力を身に付けてもらえるようなカリキュラムになっています。
本学のカリキュラムの特色は，①現代的教育課題に対応できる実践的な能力をもった教員養成のための実践的・開発的なカリキュラム，②教育界を中心に広く生涯学習社会において活躍する人材を養成するためのカリキュラム，③明確なキャリア(職業)意識をもって学習できるカリキュ
ラム，④学校現場と協働して様々な現代的教育課題の解決を支援できる人材を養成できる実践的なカリキュラム，が挙げられます。

【学校教育系】
学校教育系のカリキュラムは，子どもたちの「生きる力」を育むことのできる，資質と能力を持った教員の養成を目的としたカリキュラムです。
「ピーク制」を維持しつつ，同時に学校教育における諸課題及び教科内容の総合性に対応したカリキュラムを特色とし，創造力・探究力等を含む実践的指導力を有する教員の養成を目的としています。
（カリキュラムの基本構造）「教養科目」，「教育基礎科目」及び「専攻科目」の３科目区分
・学校教育系のカリキュラムは，からなっています。
・授業科目は，原則として半期で完結するセメスター制となっています。
(教養科目)
教養科目は教員としての深い教養と基礎的技能を獲得することを目的としており，総合学芸領
域，健康・スポーツ領域，語学領域）から構成されています。
① 総合学芸領域（CA）
・総合学芸領域は，現代社会に生き，将来の日本・世界を創造する役割を担う学生のために，多様な視点から学習の素材を提供しようとするものです。
「日本国憲法」，「人権教育」，「情報」が必修です。
② 健康・スポーツ領域（CH）
・健康・スポーツ領域では，「スポーツ・フィットネス実習」と「ウェルネス概論」が必修です。
③ 語学領域（CL）
・語学領域には，「英語コミュニケーションＡ・Ｂ」，「初習語学」，「専門基礎外国語」,「選択外国語」の科目があります。
（教育基礎科目）｢教育基礎科目｣は，教育職員免許法に定められた｢教育の基礎的理解に関する科目｣など，
教職に関する基本的な事項を学習します。

5

・「教育実地研究Ⅱ」は必修ではありませんが，教員になることを強く志望する方はできる限り受講してください。
（専攻科目）「専攻科目」は教科に関する専門的なことがらを学習します。
① 教科・教職に関する科目（共通 SE）
・教育基礎科目で学習した教職に関する理論等と教科専門とを橋渡しする科目です。
学校教育系の学生全員が履修可能な横断的な内容の科目となっています。
② 教科・教職に関する科目（専攻 SE）
・教育基礎科目で学習した教職に関する理論等と教科専門とを橋渡しする科目であり，所属する課程の専攻・選修で専門とする分野を中心とした内容の科目となっています。
③ 専攻に関する科目
・それぞれの専攻・選修の専門に関することを学習します。
④ 卒業研究（SZ）
・卒業研究は，４年間の学習の総まとめです。
所属する課程・専攻・選修の履修方法に従って履修してください。
（自由選択）
所属する課程・専攻・選修の履修基準で定められている単位数を履修してください。自分の関心や問題意識に従って計画的に履修して，自分の得意分野を作れるように工夫すると良いでしょう。
たとえば，以下のような場合が自由選択の単位となります。
１）他の課程・専攻・選修・コースでのみ開設している授業科目の単位を修得した場合
２）教養科目について，履修基準で定めている 22 単位を超えた単位
３）自専攻・選修・コースの専攻科目の履修基準を超えて修得した単位
自由選択は，原則的にはどの科目も授業担当教員の許可が得られれば選択可能ですが，特定の授業科目については履修制限を行っていますので注意してください。
４）多摩地区国立５大学単位互換協定により他大学で履修した単位

62501-i3-2(2019 Study Guide 抜粋）

４ カリキュラムの特色
本学では，今日の学校教育における諸課題に積極的に取り組む教員と広く生涯学習社会において指導的な役割を担う人材を養成することを目的としています。そのために必要な社会的教養と教育に対する深い理解を在学中に体得してもらい，また，多様な資質と履修歴を持つ学生に対して，その個性が伸ばせるように柔軟に対応する力を身に付けてもらえるようなカリキュラムになっています。
本学のカリキュラムの特色は，①現代的教育課題に対応できる実践的な能力をもった教員養成のための実践的・開発的なカリキュラム，②教育界を中心に広く生涯学習社会において活躍する人材を養成するためのカリキュラム，③明確なキャリア(職業)意識をもって学習できるカリキュ
ラム，④学校現場と協働して様々な現代的教育課題の解決を支援できる人材を養成できる実践的なカリキュラム，が挙げられます。

【教育支援系】
教育支援系のカリキュラムは，教育の基礎的知識と教育支援の専門知識，ならびに協働力・ネットワーク力・マネジメント力を習得することを通じて，学校現場と協働して様々な現代的教育
課題の解決を支援する意欲と能力を備え，自ら考え行動できる教育支援人材の養成を目的としています。
（カリキュラムの基本構造）
・教育支援系カリキュラムは，「教養科目」，「教育基礎科目」及び「専攻科目」の３科目区分からなっています。
・授業科目は，原則として半期で完結するセメスター制となっています。
(教養科目)
教養科目は生涯学習時代の教育者としての深い教養と基礎的技能を獲得することを目的としており，総合学芸領域，健康・スポーツ領域，語学領域から構成されています。
① 総合学芸領域（CA）
・総合学芸領域は，現代社会に生き，将来の日本・世界を創造する役割を担う学生のために，多様な視点から学習の素材を提供しようとするものです。
「日本国憲法」，「人権教育」，「情報」が必修です。
② 健康・スポーツ領域（CH）
・健康・スポーツ領域では，「スポーツ・フィットネス実習」と「ウェルネス概論」が必修です。
③ 語学領域（CL）
・語学領域には，「英語コミュニケーションＡ・Ｂ」，「初習語学」，「選択外国語」の科目があります。
（教育基礎科目）｢教育基礎科目｣は，教育学部にふさわしい教育内容を持った授業科目として開設され，｢教育の基礎理論等に関する科目｣と｢教科又は教職に関する科目〔選択〕｣及び「教職に関する科目〔選択〕」からなっています。

5

（専攻科目）「専攻科目」は専攻に関する専門的なことがらを学習します。
① 課程共通科目（SS）
・課程の目的・目標に沿った授業科目が開設されています。
② コースに関する科目
・各コース・サブコースの専門に関することを学習します。
③ 卒業研究（SZ）
・卒業研究は，４年間の学習の総まとめです。
所属する課程・専攻・コースの履修方法に従って履修してください。
（自由選択）
所属する課程・専攻・選修の履修基準で定められている単位数を履修してください。自分の関心や問題意識に従って計画的に履修して，自分の得意分野を作れるように工夫すると良いでしょう。
たとえば，以下のような場合が自由選択の単位となります。
１）他の課程・専攻・選修・コースでのみ開設している授業科目の単位を修得した場合
２）教養科目について，履修基準で定めている 22 単位を超えた単位
３）自専攻・選修・コースの専攻科目の履修基準を超えて修得した単位
自由選択は，原則的にはどの科目も授業担当教員の許可が得られれば選択可能ですが，特定の授業科目については履修制限を行っていますので注意してください。
４）多摩地区国立５大学単位互換協定により他大学で履修した単位（教員免許状の取得）
教育支援系の学生で，教員免許状取得を希望する人は，本書の「教育支援系学生のための教員免許状の取得方法」（69 ページ～）を参照してください。
ただし，生涯学習コース，カウンセリングコース，ソーシャルワークコース，表現教育
コースの学生は教員免許状を取得することは出来ません。

62501-i3-3（2014 教育系Study Guide）

4カリキュラムの特色
本学のカリキユラムは，今日の学校教育における諸課題に積極的に取り組む教員と広く生涯学
習社会において， 指導的な役割を担う人材を養成することを目的としています。そのために必要、な社会的教養と教育に対する 深い理解を体得してもらい， また，多様な資質と履修歴を持つア生の状況に対して，その個性が伸ばせるように柔軟に対応する力を身に付けてもらえるように仏っています
特に平み22年度から実施されるカリキユラムは，①現代的教育課題に対応で、きる実践的な能力をもった教員養成のための実践的 開発的なカリキュラム，②教育界を中心に広く生涯学習社会において活躍する人材を養成するためのカリキユラム，③明確なキャリア（職業）意識をもって子習できるカリキュラムを特色にしています。

【教育系】

教育系のカリキユラムは，子どもたちの 「 生きる力」を育むことのできる， 資質と能力を持った教員の養成を目的としたカリキユラムです。 「 ピ ーク制」を維持しつつ，同時に学校教育における諸課題及び教科内容の総合性に対応したカリキユラムを特色とし，創造力 ・ 探究力等を含む実践的指導力を有する教員の養成を目的としています。
（力リキュラムの基本構造）
・ 教育系のカリキユラムは，「教養科目」，「 教育基礎科目J及び 「 専攻科目」の3科目区分からなっています。
・

授業科目は，原則として半期で完結するセメスタ ー 制となっています。

（教養科目）
教養科目は教員としての深い教養と基礎的技能を獲得することを目的としており，教養科目（総合学芸領域，健康・スポー ツ領域，語学領域） から構成されています。
①総合学芸領域（CA)・ 総合学芸領域では， 「 日本国憲法J 2単位， 「 人権教育J

2単位， 「 情報J 2単位が必修科目で，そのほかに3科目6単位が選択必修となっています。
・授業科目は，「思想・哲学 ・ 芸術 ・ 文学 ・ 言語」 「 社会 ・ 生活 ・ 文化 ・ 歴史」 「 人間 ・ 発達ト

健康 ・ 教育・心理j 「自然科学 ・ 環境 ・ 情報J r総合 ・ プロジェクト」の5つの分野で開設されていて，自分の関心や問題意識のもとに， 体系的に履修できるようになっています・ 「 堂芸フロンティア科目A～HJは，各界で活躍する著名人を特任教授等として招く講義
0加です。 単位となる履修は1回限りですが， 講義内容は毎年変更されますので，聴講は可能です。
・ 総合学芸領域に開設されている英語で行われる交換留学生用の授業「短期留学プログラ

ム （通称［短プロJ)Jも履修することができます。
・

留学生は， 総合学芸領域の単位に，「留学生対象科目Jを含めることができます。

②健康・スポーツ領域（CH)・・ スポーツ領域で、
健康は，「スポーツ・フィットネス実習J1単位と 「 ウエノレネス概論J
1単位が必修です。 必ず履修してください。

-6ー2501-i3-4(2014教養系Study Guide）

4カリキュラムの特色

本学のカリキュラムは， 今日の学校教育における諸課題に積極的に取り組む教員と広く生涯学
習社会において， 指導的な役割を担う人材を養成することを目的としています。 そのために必要な社会的教養と教育に対する深い理解を体得してもらい， また， 多様な資質と履修歴を持つ学生の状況に対して， その個性が伸ばせるように柔軟に対応する力を身に付けてもらえるようになっ
一
J

ています。

与

において活躍する人材を養成するためのカリキュラム， ③明確なキャリア（職業）意識をもって学習できるカリキュラムを特色にしています。

’

をもった教員養成のための実践的 ・ 開発的なカリキュラム， ②教育界を中心に広く生涯学習社会3 4 2 i i ？ i？ ？ 111、 i ； ：h－一

特に平成22年度から実施されるカリキュラムは，①現代的教育課題に対応できる実践的な能力【教養系】
教養系のカリキュラムは， 広く生涯学習社会において指導的な役割を担う人材の養成を特色とし， 系統的な生涯学習能力の基礎を培うとともに， さまざまなライフ ・ サイクルの中で、 生じる生
涯学習の必要性に有効に対処できる人材の養成を目的としています。
そのために各課程専攻において， それぞれ特徴のある生涯学習の基礎的能力を修得します。 また， 教育基礎科目において教育に関する基礎的知識を獲得するとともに，キャリア教育実践的指
導力を身につけます。
（カリキュラムの構造）－教養系は 「 教養科目J， 「 教育基礎科目J， 「 専攻科目」の3科目区分からなっています0
・

授業科目は， 原則として半期で完結するセメスタ ー 制となっています。

（教養科目）
教養科目は生涯学習時代の教育者に必要な， 深い教養と基礎的技能を獲得することを目的とし，
現代教育課題に対応した7つの分野に開設されています。
教養科目は，共通科目（総合学芸領域，健康 ・ スポ ー ツ領域，語学領域） と 「 共通選択科目」から構成されています。
①総合学芸領域（CA)・総合学芸領域では， 「 日本国憲法J 2単位， 「 人権教育J 2単位， 「 情報J 2単位が必修科

目で， そのほかに3科目6単位が選択必修となっています。
－授業科目は，「 思想 ・ 哲学 ・ 芸術 ・ 文学 ・ 言語」「社会・生活・文化 ・ 歴史」「人間・発達・
健康 ・ 教育・心理」「 自然科学・環境

情報」「総合 ・ プロジェクトJ の5つの分野で開設されていて， 自分の関心や問題意識のもとに， 体系的に履修できるようになっています0
・「学芸フロンティア科目A ～ H」は，各界で活躍する著名人を特任教授等として招く講義科目です。単位となる履修はl回限りですが，講義内容は毎年変更されますので，聴講は可能です。
・

総合学芸領域に開設されている英語で行われる交換留学生用の授業「短期留学プログラ
ロ）」も履修することができまオ。
ム（通称 「 短プ ロ」
・留学生は， 総合学芸領域の単位に， 「留学生対象科目」 を含めることができます。

-6-

．．．．．

・園田

②健康・スポーツ領域（ CH)・

健康 ・ スポ ー ツ領域では， 「スポ ー ツ ・ フィットネス実習」 1 単位と 「 ウェルネス概論」

1 単位が必修です。必ず履修してください。

③語学領域（ CL)・

語学領域には， 「 英語コミュニケ ー ションA• BJ, （初習語学J,

r選択外国語」の科目、があります。
・「 英語コミュニケ ー ションA ・ BJは必修科目です。必ず履修してください。
・「

初習語学 J は英語以外の外国語科目で， 1 つの言語を選択し00語基礎 I, Il 2 単位を必ず履修してください。更に、同 一言語のill, Nの 2 単位又は専門基礎外国語 2 単位を履修してください。
・「選択外国語」は実践的な内容を含む語学科目です。
・

留学生は，語学領域の単位に 「 留学生対象科目」を含めることができます。

④共通選択・教養科目のうち， 総合学芸領域，健康・スポ ー ツ領域， 語学領域の中から， 2単位を必ず選択して履修してください。
（教育基礎科目）「教育基礎科目」は，教育学部にふさわしい教育内容を持った授業科目として開設され，「教育の基礎理論等に関する科目J と「 現代の教育に関する科目」からなっています。
1 ）「教育基礎科目」では， 「教育の基礎理論等に関する科目」から 2 科目 4 単位と 「 現代の教育に関する科目J から2科目選択して，計8単位を必ず取得してください。
2）「現代の教育に関する科目」 に開設されている 「教職入門」と 「 職業入門」は， いずれ
か 1 科目を必ず履修してください。特に，教員免許取得希望者は 「教職入門」と 「 中等教！
育の 内容と方法」を必ず履修してください。（教養系学生のための教員免許取得を参照）
3） 「 職業入門Jは所属する課程 ・ 専攻で学ぶことが，社会や職業界とどのようにつながっているのかなどを学習します。所属する課程 ・専攻め履修方法に従って履修してください。
（専攻科目）「 専攻科目」は専攻に関する専門的なことがらを学習します。「課程共通科目j， 「 専攻に関、ス

する科目J， 「 卒業研究Jからなります。
①課程共通科目（SS)・ 課程の目的 ・ 目標に沿った授業科目が開設されています。所属する課程・専攻の履修方法に従って履修してください。
②『専攻に関する科目」
・専攻の専門に関することを学びます。所属する課程 ・ 専攻の履修方法に従って履修してください。
③卒業研究
・卒業研究は，

4 年間の学習の総まとめです。所属する課程 ・ 専攻の履修方法に従って履修してください。

-7-

（自由選択）
自由選択は所属に関係なく履修できる科目です（ 一部に履修できない科目があります）。
所属する課程 ・ 専攻 ・ 選修の履修基準で定められている単位数を履修してください。自分の関心や問題意識に従って計画的に履修して，自分の得意分野を作れるように工夫すると良いでしょう。
（教員免許状の取得）
教養系の学生で， 教員免許状取得を希望する人は， 本書の「教養系学生のための教員免許状取得方法」を参照してください。

-8-2501-i3-5
大学機関別認証評価

自己評価書

平成29年6月(P37～41)

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2501-i4-1
2019年度教育学部授業歴
２０１９年度 学部授業暦
Ⅰ 入学式 ４月４日（木）Ⅱ 春学期授業暦＜１・２年生＞＜３・４年生＞▲新入生健康診断

４月５日（金）～ ８日（月）▲新入生オリエンテーション

４月５日（金）～１１日（木）○授業開始

４月９日（火）△２年生健康診断に伴う休講

４月９日（火）～１１日（木）○１年生授業開始○授業開始

４月９日（火）△健康診断に伴う休講

４月９日（火）～１１日（木）△４年生教育実習オリエンテーション

４月９日（火）■４年生教育実習オリエンテーション

４月１３日（土）■子どもの日振替休日（通常授業）

５月６日（月）４月１２日（金）■子どもの日振替休日（通常授業）

５月６日（月）▲４年生教育実習■創立記念日（通常授業）

５月３１日（金）■海の日（通常授業）

７月１５日（月）５月２０日（月）～６月７日（金）■創立記念日（通常授業）

５月３１日（金）△３年生教育実習オリエンテーション

６月２１日（金）■海の日（通常授業）

７月１５日（月）○授業終了

８月２日（金）○授業終了

８月２日（金）※補講期間

８月５日（月）～８月９日（金）※補講期間

８月５日（月）～８月９日（金）※秋季特別授業期間

９月２日（月）～９月３０日（月）▲教育実習

９月２日（月）～１０月１７日（木）（■事後指導 １１月９日（土））（ 春学期終了 ）Ⅲ 秋学期授業暦○授業開始

１０月１８日（金）○授業開始

１０月１８日（金）■即位礼正殿の儀（通常授業）

１０月２２日（火）■即位礼正殿の儀（通常授業）

１０月２２日（火）△小金井祭実施に伴う休講

１１月５日（火）△小金井祭実施に伴う休講

１１月５日（火）△防災訓練実施に伴う休講

１１月１４日（木）４時限～５時限△防災訓練実施に伴う休講

１１月１４日（木）４時限～５時限

１２月２７日（金）○年末年始休業前授業終了○授業再開

１月６日（月）１月１７日（金）△臨時休講（大学入試センター試験準備）■事後指導（３年生）

１１月９日（土）○年末年始休業前授業終了

１２月２７日（金）○授業再開

１月６日（月）△臨時休講（大学入試センター試験準備）

１月１７日（金）【大学入試センター試験実施日 １月１８日（土）・１９日（日）】【大学入試センター試験実施日 １月１８日（土）・１９日（日）】■建国記念の日（通常授業）

２月１１日（火）■建国記念の日（通常授業）

２月１１日（火）□月曜日の振替授業

２月１２日（水）□月曜日の振替授業

２月１２日（水）○授業終了 ■建国記念日（通常授業）

２月１３日（木）○授業終了 ■建国記念日（通常授業）
▲教育実習

※補講期間

２月１４日（金）～２０日（木）※補講期間（ 秋学期終了 ）Ⅳ 学位記及び修了証書授与式

３月１９日（木）（注） ・専攻科は，学部１年生の授業暦に準ずる。
・○は授業の開始・終了, △は休講措置を伴う大学行事，▲は休講措置を伴わない大学行事を記す。
・■は祝日等休業日の授業実施日を記す。
・□は通常の曜日と異なる授業実施日を記す。
・2020年度授業開始に伴う在学生オリエンテーションは，3月30日（月）～31日（火）を予定

２月１３日（木）２月１４日（金）～３月４日（水）２月１４日（金）～２０日（木）2501-i4-3

2019 Study Guide
スタディガイド[学校教育系]
平成 31 年度入学生用

東京学芸大学2501-i4-4

2019 Study Guide
スタディガイド[教育支援系]
平成 31 年度入学生用

東京学芸大学2501-i4-5

2019 Study Guide
スタディガイド[専攻・選修ガイド]
平成 31 年度入学生用

東京学芸大学2501-i4-6

・

当該現況分析単位に関する「協定等に基づく留学期間別日本人留学生数」（単位：人）
2016 年度

2017 年度

2018 年度

計

学生数

78

150

187

415

１か月未満

40

104

146

290

１か月以上

11

6

0

17

3

4

8

15

24

36

33

93

１年以上

0

0

0

0

不明

0

0

0

0

３か月未満
３か月以上
６か月未満
６か月以上
１年未満

※

本様式記入に当たっての定義については、独立行政法人日本学生支援機構が毎年度実施している「留学生調査」記入要領のうち「【４】日本人学生留学状況調査」によるものとしてください。
なお、学生数については、各年度の５月１日現在としてください。

2501-i5-1
履修指導の実施状況（2019教育学部）

・履修指導の実施状況が確認できる資料
取組

実施組織

オリエンテー

教室（教育組ションの実施織）、学務課

履修相談会の教室（教育組実施織）、学務課「Study Guide」 学務課
の発行

よる相談

学年毎に毎年３月～４月にかけて実施済み
学年毎に毎年３月～４月にかけて実施済み
入学から卒業まで、４年間の学修を概観でき

冊子・ウェブ

学務課窓口に実施状況

るように、カリキュラム、教育組織、授業科
目等について編集した「Study Guide」を毎年発行している。

学務課

随時

2501-i5-2
学習相談の実施状況（2019教育学部）

・

学習相談の実施状況が確認できる資料
取組

実施組織

実施状況

オリエンテー

教室（教育組

学年毎に平成 31 年３月～４月にかけて実施

ションの実施織）、学務課済み

指導教員制度教室（教育組による面談等

織）

学務課窓口に
よる相談

学務課

随時
随時

2501-i5-3
社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組（2019教育学部）
・

社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組が確認できる資料
取組

実施組織

実施状況
学外から教員担当（学校長・教育委員会

就職相談員のキャリア支援指導主事等経験者）及び企業・公務員担当

設置

課の相談員を招いて、就職相談を実施している。
一次試験対策講座を民間業者に委託し、1 講

教員採用試験
一次試験対策

キャリア支援座（1 日 3 コマ、3 日間）実施

講座及び学内課、学務課

学内模試の経費は、自己負担 1,000 円。残額

模試の実施
教員採用試験
対策ウェブ講座の実施

は大学負担〇「教職教養」（教職原理、学習指導要領、教キャリア支援育史、教育心理、教育法規、教育時事）課〇「面接講座」（面接試験の基礎、個人面接、集団面接、集団討論、場面指導、模擬授業）
ＯＢ組織である東京学芸大学辟雍会との共催事業として、大学近県の公立学校や都内公学校訪問事業

キャリア支援の実施

課

私立学校等を訪問し、活躍している先輩たちに会って、実際の授業を参観したり話を聴いて、教職の魅力や意義を実感する機会とすることを目的とする「学校訪問事業」を実施した。
教育支援に力を入れる企業を招聘し、関連業界の状況を学生へ説明・解説した。また、合企業就職対策

同学内説明会を実施し、参加団体は、「官公講座「業界研究

キャリア支援庁・市区町」、「塾関係企業等」、「本学と産学～実践編」の実課

連携・共同研究している相手方」、
「教科書・

施

教材関係企業等」の分野に分け、分野ごとにバランス良く集めることで、同職への就職率の向上を図った。

2501-i5-4
履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況（2019教育学部）

・履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況が確認できる資料
対象

実施組織

実施状況
外国人留学生に対する日本語予備教育および日本文化・日本事情等に関する教育、修留学生センターの設置とサポート

学上および生活上の指導助言、教育の在り方
留学生センタについての検討、教員研修留学生および日本

ー

語・日本文化研修留学生の研修プログラムの作成および指導、大学および大学院における外国人留学生教育の在り方についての研究等の業務を実施している。
修学上の支援や、学生生活の支援を必要と障がい学生支援室の設置とサポート

障がい学生支援室

している学生に対して、専門スタッフを配置し、また、支援に必要な機器類を揃えるなど個別のニーズに応じた様々なサポートを実施している。

1/2

2501-i5-5

留学生センターウェブサイト画面

カスタム検索http://www.u-gakugei.ac.jp/~gisec/04about/index.html

検索2019/09/18

2/2

http://www.u-gakugei.ac.jp/~gisec/04about/index.html

2019/09/18

2501-i5-6
障がい学生支援室ウェブサイト画面

http://www.u-gakugei.ac.jp/~gsupport/shienshitsu.html

1/1

2019/09/18

2501-i6-1
成績評価分布表（2019教育学部）
科目コード

科目名

S

A

B

C

D

F

N

失

141

310

452

673

2

174

5

55

703

693

181

59

0

24

3

73

284

577

565

190

1

32

5

8

6

2

0

0

0

0

0

2

5

2

2

2

0

0

0

3

0

6

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

3

0

2

1

0

0

0

0

0

0

4

4

0

0

0

0

0

34

33

8

0

0

2

0

8

77

57

16

16

2

0

0

1

12

18

10

2

0

5

0

12

71

71

73

61

0

16

0

14

15

18

3

2

0

0

1

7

221

140

36

5

0

0

1

47

60

37

13

0

0

0

0

30

9

77

35

27

0

2

2

29

4

87

90

22

0

0

0

19

0

5

20

11

0

2

0

2

8

15

0

0

0

0

1

3

43

39

6

0

0

0

0

17

24

19

6

1

0

0

1

3

3

30

0

0

0

0

0

0

64

42

8

1

1

2

0

0

14

5

3

2

0

0

2

12

34

69

83

139

2

10

0

38

46

82

20

4

0

4

0

20

11

19

41

47

0

32

1

17

4

47

17

0

0

0

0

14

4

24

7

3

0

4

0

0

27

13

12

11

0

0

1

5

32

13

1

2

0

0

0

5

18

13

10

0

0

0

1

5

43

34

20

0

0

0

2

10

1

27

45

7

0

2

0

7

36

25

24

7

0

0

0

7

128

208

106

11

0

7

0

58

5

20

41

2

0

0

0

6

9

37

18

2

0

1

0

0

6

23

19

5

0

0

0

7

27

88

40

17

0

0

3

15

5

95

33

2

0

0

0

13

10

44

13

20

0

0

0

18

8

40

77

81

0

0

0

15

3

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28

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2501-i7-1

東京学芸大学教授会規程
平成16年４月１日
規 程 第 40 号
改正（施行）平18程27（19．４．１）
平20程１（20．４．１）
平28程28（20．４．３）
平21程23（21．７．１）
平22程24（22．６．７）
平23程23（23．10．１）
平25程31（25．12．18）
平27程８（27．４．１）
平31程26（31．４．26）（趣旨）
第１条 この規程は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号以下「組織運営規程」という。）第26条第２項の規定に基づき，総合教育科学
系，人文社会科学系，自然科学系及び芸術・スポーツ科学系の教授会について必要な事項を定めるものとする。
（教授会の役割）第２条 教授会は，学長が次に掲げる事項について決定を行うに当たり意見を述べるものとする。
(1) 学生（当該学系が所管する群，特別支援教育特別専攻科及び大学院教育学研
究科の専攻に所属する学生をいう。以下同じ。）の入学，卒業，修了に関する事項(2) 学位の授与に関する事項(3) 前２号に掲げるもののほか，教育研究に関する重要な事項で，教授会の意見を聴くことが必要なものとして学長が定めるもの
２ 教授会は，前項に規定するもののほか，次に掲げる事項について審議し，学長
及び学系長の求めに応じ，意見を述べることができる。
(1) 当該学系の教員の採用計画及び教員候補者の選考に関する事項(2) 当該学系・学群の教育研究に関する事項(3) 当該学系・学群の運営に関する事項(4) その他学系長が必要と認めた事項（学系教室主任会）
第３条 教授会に学系教室主任会を置く。
２ 学系教室主任会については，学系長が別に定める。
（審議事項の委任等）
第３条の２ 教授会は，前条第１項第１号及び第２号に規定する審議事項のうち，学部及び特別支援教育特別専攻科の学生に関する事項について，組織運営規程第27条の２に規定する全学教室主任会にその審議を委任する。
２ 前項で委任した審議事項について，全学教室主任会で議決された事項は，教授会で議決されたものとする。
第３条の３ 教授会は，第２条第１項第１号及び第２号に規定する審議事項のうち，
大学院教育学研究科の学生に関する事項について，組織運営規程第27条の３に規定する大学院教育学研究科運営委員会にその審議を委任する。
２ 前項で委任した審議事項について，大学院教育学研究科運営委員会で議決された事項は，教授会で議決されたものとする。
（組織）
第４条 教授会は，当該学系（教育実践創成講座及びセンターは，総合教育科学系に含む。ただし，理科教員高度支援センターについては，自然科学系に含む。）に所属する教授，准教授，講師及助教で組織する。
２ 前項の規定にかかわらず，大学院教育学研究科（この項において「研究科」という。）の担当でない者は，研究科に関する事項の議決に加わることができない。
（議長）
第５条 教授会に議長を置き，学系長をもって充てる。
２ 議長は，教授会を主宰する。
（開催）
第６条 教授会は，毎月１回開催する。
２ 前項の規定にかかわらず，学系長は，必要に応じて臨時に教授会を開催することができる。
（議案の提出）第７条 議案は，学系長が提出する。
２ 前項の規定にかかわらず，当該学系の教授会構成員は，その５分の１以上の連署をもって議案を提出することができる。
（議事）第８条 教授会は，公務により出張中の者，休職者及び30日以上の病気休暇中の者
並びに大学が企画運営する行事により欠席する者を除き，議題ごとに当該議決権を有する者の３分の２以上の出席がなければ議事を行うことができない。
２ 教授会の議事は，他に特別の定めのある場合を除き，議決権を有する出席者の過半数をもって決し，可否同数のときは議長の決するところによる。
（構成員以外の者の出席）

第９条 教授会は，必要に応じて構成員以外の者を教授会に出席させ，意見を聴くことができる。
（審議事項の報告）第１０条 第２条の規定に基づき審議された事項（懲戒に関する事項を除く。）は，学系長を通じて教育研究評議会に報告しなければならない。
（庶務）第１１条 教授会の庶務は，財務・研究推進部学系支援課が処理する。
（規程の改廃）第１２条 この規程の改廃は，役員会及び教育研究評議会の議を経て学長が定める。
（運営の細目）
第１３条 この規程に定めるもののほか，教授会の運営について必要な事項は，教授会の議を経て学系長が別に定める。
１２

附 則
この規程は，平成16年４月１日から施行する。
東京学芸大学教授会規程（平成11年規程第17号）は，廃止する。

２

附 則（平20程１）（抄）
東京学芸大学入学者選抜委員会規程（平成16年規程第41号）は，廃止する。
附 則（平20程28）（抄）
平成20年４月１日から適用する。
附 則（平22程24）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平25程31）（抄）
平成25年11月１日から適用する。
附 則（平31程26）（抄）
平成31年４月１日から適用する。

2501-i7-2

東京学芸大学全学教室主任会規程
平成20年３月28日
規 程 第 ２ 号
改正（施行）平22程24（22．６．７）
平24程16（24．５．14）
平25程19（25．５．16）
平27程８（27．４．１）
平28程18（28．５．９）
平30程13（30．４．16）（目的）
第１条 この規程は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号）第27条の２第２項の規定に基づき，全学教室主任会について必要な事項を定めるものとする。
（審議事項）
第２条 全学教室主任会は，東京学芸大学教授会規程（平成16年規程第40号）第２条第１項に規定する事項のうち，次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 学生（学部及び特別支援教育特別専攻科の学生をいう。以下同じ。）の入学，卒業，修了に関する事項(2) 学位の授与に関する事項
２ 全学教室主任会は，前項に掲げるもののほか，次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 学生の修学指導に関する事項(2) 学生の就職指導及びキャリア支援に関する事項(3) 学生の懲戒に関する事項(4) 大学説明会の実施に関する事項(5) その他全学教室主任会が必要と認めた事項（組織）
第３条 全学教室主任会は，次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 学士課程を所掌する副学長(2) 学生生活を所掌する副学長(3) キャリア支援を所掌する副学長(4) 学系長(5) 教室主任(6) 特別支援教育特別専攻科主任（議長等）
第４条 全学教室主任会は，前条第１号の委員が招集し，同委員が同条第４号の委員のうちから議長を指名する。
２ 前条第１号の委員に事故があるときは，あらかじめ当該委員が指名する委員がその職務を代行する。
（会議）
第５条 全学教室主任会は，公務により出張中の者，休職者及び30日以上の病気休
暇中の者並びに大学が企画運営する行事により欠席する者を除き，委員の３分の２以上の出席がなければ会議を開くことができない。ただし，第３条第５号及び第６号の委員については，当該委員が指名した代理者の出席を可とする。
２ 議決を要する事項については，出席委員の過半数をもって決し，可否同数のときは議長の決するところによる。
（委員以外の者の出席）第６条 全学教室主任会は，必要に応じて委員以外の者の出席を求め，意見を聴くことができる。
（審議結果の報告）
第７条 学系長は，第２条第１項に規定する事項の審議結果について，当該学系の教授会に報告するものとする。
（部会）
第８条 全学教室主任会は，必要に応じて部会を置くことができる。
２ 部会の部会長は，第３条の委員が務めるものとする。
３ 部会に関し必要な事項は，全学教室主任会が別に定める。
（庶務）
第９条 全学教室主任会の庶務は，関係部課等の協力を得て学務部学務課が処理する。
（規程の改廃）第１０条 この規程の改廃は，教育研究評議会の議を経て学長が定める。
（補則）第１１条 この規程に定めるもののほか，全学教室主任会の運営について必要な事
項は，全学教室主任会の議を経て，別に定める。
附 則
この規程は，平成20年４月１日から施行する。
附 則（平22程24）（抄）
平成22年４月１日から適用する。

附 則（平24程16）（抄）
平成24年４月１日から適用する。
附 則（平25程19）（抄）
平成25年４月１日から適用する。
附 則（平28程18）（抄）
平成28年４月１日から適用する。
附 則（平30程13）（抄）
平成30年４月１日から適用する。

2501-i7-3

東京学芸大学教育学部運営規程
平成12年３月22日
規 程 第 17 号
改正（施行）平13程22（13．９．６）
平14程３（14．４．８）
平14程14（14．５．９）
平16程28（16．４．１）
平17程１（17．４．１）
平17程18（17．４．７）
平17程32（17．10．６）
平18程２（18．４．１）
平18程10（18．４．１）
平18程28（19．４．１）
平19程14（19．４．１）
平19程20（19．４．５）
平20程28（20．４．３）
平20程29（20．４．24）
平21程14（21．４．９）
平22程16（22．４．８）
平22程24（22．６．７）
平23程11（23．４．１）
平24程21（24．９．13）
平26程10（26．４．１）
平27程１（27．４．１）
平28程１（28．４．１）
平30程８（30．４．１）
平30程22（30．９．27）
平31程７（31．４．１）（趣旨）
第１条 この規程は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号。以下「組織運営規程」という。）第11条第４項の規定に基づき，教育学部の組織及び運営について必要な事項を定めるものとする。
（組織）
第２条 組織運営規程第11条第２項に規定する学系は，別表第１に規定する講座・分野により組織する。
第３条 組織運営規程第11条第３項に規定する学群は，別表第２に規定する教室により組織する。
（学系長）
第４条 学系長は，学系を統括し，これを代表する。
２ 各学系長は，次のとおり群を所管し，群を構成する教室構成員の教育上の職務
行為を統括する。
(1) 総合教育科学系長 総合教育科学群(2) 人文社会科学系長 人文社会科学群(3) 自然科学系長 自然科学群(4) 芸術・スポーツ科学系長 芸術・スポーツ科学群
３ 総合教育科学系長は，特別支援教育特別専攻科特別支援教育専攻を所管し，専攻を構成する構成員の教育上の職務行為を統括する。
４ 各学系長は, 別に定めるところにより共同して大学院教育学研究科の各専攻を所管し，専攻を構成する構成員の教育上の職務行為を統括する。
（学系長代行）第５条 各学系に学系長代行を置く。
２ 学系長は，当該学系の教授会に所属する教授のうちから学系長代行を指名する。
３ 学系長代行は，学系長に事故があるときは，その職務を代行する。
（研究組織）
第６条 研究組織は講座に所属する教員により構成する。
２ 講座・分野に主任を置く。講座・分野主任は，当該講座・分野の運営に当たる。
第７条 講座・分野にそれぞれ講座・分野会議を置く。
２ 講座・分野会議は，そのいずれかを毎月定期にその主任が招集し，議長となる。
３ 前項の規定にかかわらず，各主任は必要に応じて臨時にそれぞれの会議を招集することができる。
（課程代表等）第８条 東京学芸大学学則（平成16年学則第２号）第４条に規定する課程（次項において「課程」という。）に，課程代表を置くことができる。課程代表は，当該課程の運営に当たる。
２ 課程に課程会議を置くことができる。
３ 課程会議は，課程代表が招集し，議長となる。
（教育組織）
第９条 教育組織は，教室を基本単位とする。
２ 教室に教室主任を置く。教室主任は，当該教室の運営に当たる。
第１０条 教室は，別表第３に掲げる当該教室を構成する分野及び教育実践創成講

座（以下「構成分野」という。）所属の教員により組織する。
２ 分野に所属する教員は，学校教育系又は教育支援系のいずれか１つの教室の構成員（以下「教室構成員」という。）となる。
３ 前２項の規定にかかわらず，東京学芸大学特任教員選考要項（平成18年12月７日制定）により採用された特任教員は，教室構成員となるものとする。ただし，別表第３に掲げる構成員数には含めないものとする。
第１１条 センターは，構成分野となることができる。
２ センターが構成分野となる場合，当該教室及び構成分野は，教室運営及び人事に関して，当該センターの業務に支障をきたさないように配慮する。
第１２条 教室構成員は，原則として固定する。ただし，教室構成員に変更の必要が生じた場合（欠員補充の場合を除く。）は，当該教室及び構成分野の議を経た
後，教育研究評議会の承認を得て変更することができる。
第１３条 構成分野以外で，当該教室と密接な関係がある分野及びセンター（以下「関連分野」という。）は，別表第４のとおりとする。
（教室会議）
第１４条 教室に教室会議を置く。
２ 教室会議は，毎月定期に教室主任が招集し，議長となる。
３ 前項の規定にかかわらず，教室主任は必要に応じて臨時に教室会議を招集することができる。
（教室の役割）第１５条 教室は，学生の教育研究指導及び生活指導（以下「指導」という。）を担当する。
第１６条 教室は，当該教室が指導を担当する学生に係る課程修了の認定に関する原案の作成を行う。
第１７条 教室は，当該教室のカリキュラム作成，時間割の編成・運営及び入学試験等の業務を行う。
２ 前項の業務を行うに当たっては，関連分野の協力を得ることができる。
第１８条 教室構成員は，課程共通科目，専攻必修科目及び専攻選択科目Ａの授業科目を担当する。
２ 前項の規定にかかわらず，別表第４の関連分野名の左欄に記載された関連分野
は，構成分野に準ずる責任を負って授業を担当する。
３ 前２項の規定にかかわらず，別表第４の関連分野以外のセンター所属教員及び教職大学院の課程専任教員並びに教育学部に直接配置されている教員は，教室又は構成分野の議を経て教育研究評議会の承認を得た場合には，別表第４の関連分
野名の右欄に記載されている関連分野と同様に授業を担当することができる。担
当できる授業枠数は，別に定める。
第１９条 教室構成員が４人以下の教室は，他の教室の授業科目を必修科目等として開設することができる。
（センターの授業開設）
第２０条 センターは，教養科目（総合学芸領域）及び教育基礎科目の開設を行うことができる。
（指導教員）
第２１条 教室は，当該教室が指導を担当する学生に対して，教室構成員を指導教
員として割り当てる。
２ 指導教員の役割等については，別に定める。
（卒業研究の指導及び審査）
第２２条 卒業研究の指導及び審査は，当該教室構成員が担当する。
２ 前項の規定にかかわらず，構成分野及び関連分野に所属する教員は，卒業研究の指導及び審査を担当することができる。
３ 教室は，必要に応じて，前２項に規定する教員以外の教員に，卒業研究の指導を依頼することができる。ただし，卒業研究の審査は，卒業研究の指導を依頼された教員の意見を踏まえ，当該教室構成員が行う。
（規程の改廃）第２３条 この規程の改廃は，教育研究評議会の議を経て学長が定める。
（その他）
第２４条 学系及び群の運営についての細則は，別に定める。
附 則
１ この規程は，平成12年４月１日から施行する。
２ この規程による改正後の別表第２，別表第３及び別表第４の規定は，平成12年度入学者から適用し，平成11年度以前に入学した者については，なお従前の例による。
附 則（平14程３）（抄）
平成14年４月１日から適用する。
附 則（平14程14）（抄）
平成14年４月１日から適用する。
附 則（平17程18）（抄）
平成17年４月１日から適用する。
附 則（平18程28）（抄）ただし，第10条第３項の規定は，平成18年12月７日から施行する。
附 則（平19程20）（抄）
平成19年４月１日から適用する。
附 則（平20程28）（抄）
平成20年４月１日から適用する。
附 則（平20程29）（抄）
平成20年４月１日から適用する。
附 則（平21程14）（抄）
平成21年４月１日から適用する。
附 則（平22程16）１ この規程は，平成22年４月８日から施行し，平成22年４月１日から適用する。
２ この規程による改正後の別表第２，別表第３及び別表第４の規定は，平成22年度以降に入学した者から適用し，平成21年度以前に入学した者については，なお
従前の例による。
３ 第10条第２項の規定にかかわらず，ものづくり教室の構成員は，当分の間，他の教室構成員が兼ねることができる。
附 則（平22程24）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平24程21）（抄）
平成24年４月１日から適用する。
附 則（平27程１）（抄）
２ この規程による改正後の別表第２，別表第３及び別表第４の規定は，平成27年度入学者から適用し，平成26年度以前に入学した者については，なお，従前の例による。
附 則（平31程７）（抄）２ この規程による改正後の別表第３及び別表第４の規定は，平成31年度入学者から適用し，平成30年度以前に入学した者については，なお，従前の例による。
別表第１～別表第４（PDF形式）

2501-i8-1（大学ウェブサイト）

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2021

http://www.u-gakugei.ac.jp/nyushi/gakubu/admission.html

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2501-i8-2

認証評価共通基礎データ様式【大学用】様式２（2019年５月１日現在）
学
部
名

学
科
名
初
等
教
課育
程教
員
養
成

教
育
学
部

中
養等
成教
課育
程教
員
教特
員別
養支
成援
課教
程育
養
養護
成教
課育
程教
員
教
育
支
援
課
程

学 部 合 計

項目

志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
収容定員
収容定員充足率
志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
収容定員
収容定員充足率
志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
収容定員
収容定員充足率
志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
収容定員
収容定員充足率
志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
収容定員
収容定員充足率
志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
収容定員
収容定員充足率2016年度

2017年度

1,761
614
590
545
108%
2,305
2,070
111%
883
266
254
230
110%
980
840
117%
122
46
46
40
115%
178
160
111%
33
12
11
10
110%
44
40
110%
656
211
200
185
108%
397
370
107%
3,455
1,149
1,101
1,010
109%
3,904
3,480
112%

2018年度

2,004
598
581
545
107%
2,383
2,125
112%
942
258
246
230
107%
1,008
880
115%
187
43
43
40
108%
178
160
111%
44
11
11
10
110%
45
40
113%
611
208
198
185
107%
591
555
106%
3,788
1,118
1,079
1,010
107%
4,205
3,760
112%

2019年度

1684
591
566
545
104%
2,402
2,180
110%
962
260
247
230
107%
1,045
920
114%
116
44
43
40
108%
178
160
111%
42
12
12
10
120%
46
40
115%
587
206
193
185
104%
867
740
117%
3,391
1,113
1,061
1,010
105%
4,538
4,040
112%

入学定員に対する平均比率

○年度

1,829
590
572
545
105%
2,396
2,180
110%
829
254
247
230
107%
1,045
920
114%
141
43
43
40
108%
180
160
113%
21
8
7
10
70%
44
40
110%
595
675
192
185
104%
810
740
109%
3,415
1,570
1,061
1,010
105%
4,475
4,040
111%

備 考

#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!

#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!

#DIV/0!
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0

＜編入学＞
学
部
名

○
○
学
部

学
科
名
○
○
学
科
×
×
学
科

学 部 合 計

項目

○年度

○年度

○年度

○年度

備 考

○年度

入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）#VALUE!

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0
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0
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0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

［注］
１ 学生を募集している学部・学科（課程）、研究科・専攻、専攻科・別科等ごとに行を追加して作成してください。
なお、学部・学科等を追加する場合は、直下に追加しないと集計値がずれてしまうので、注意して下さい。
２ 昼夜開講制をとっている学部については、昼間主コースと夜間主コースにそれぞれ分けて記入してください。
３ 学部、学科の改組等により、新旧の学部、学科が併存している場合には、新旧両方を併記し、「備考」に記載してください。
４ 学部・学科、研究科・専攻等が完成年度に達していない場合、その旨を備考に記載してください。
５ 募集定員が若干名の場合は、「0」と記載し、入学者数については実入学者数を記載してください。
６ 入学定員充足率は、入学定員に対する入学者の割合、収容定員充足率は、収容定員に対する在籍学生数の割合としてください。
７ 入学定員に対する平均比率は、過去５年分の入学定員に対する入学者の比率を平均したものが自動計算されます。
８ 最新年度の秋入学については別途確認します。
９ 編入学の定員を設定している場合、上の表（<編入学>の表ではない方）の入学定員には、編入学の定員を加えないでください。

0
0
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2501-iC-4

Ⅰ－（１２）FD研修会（令和元年度）
NO

日時

場所

1

6月19日（水）14:30～16:00

N410

研修会名

講師

参加人数
（概数）

担当部局

主催・
認定

東京学芸大学FD研修会（第1回）『教職大学院の認証評価を知る』

・佐々木 幸寿（教職大学院長）
・小玉 清（教員養成評価機構）
・伊藤 良子（教職大学院特任教授）

113

PD推進本部

主催

186

附属学校研究会

認定

2

6月26日（水）15:00～16:10

C201
C204
C301
C303

令和元年度附属学校研究会全体会

・岡田 仁（世中）・桒原 智美（高校）・渡邉 裕（世中）・荒井 一浩（高校）・三井 寿哉（金小）・内田 賢（人文・特支）・森山 進一郎（芸スポ）・荒井 雅子（芸スポ）311月20日（水）14:30～15:45

N410

東京学芸大学FD研修会（第2回）『修士課程教育AI研究プログラムを知る』

・松田 恵示（副学長）・中野 幸夫（自然）・金子 嘉宏（教育学部）

75

PD推進本部主催

4

11月26日（火）13:10～14:20

S103『学校教育系学生の教職志望度を考える』～IRデータを基に～・岩田 康之（次世代教育研究センター）

47

次世代教育研究
センター

認定

5

12月5日（木）第３８回 東京学芸大学教育実習研究シン
第一会議室
17:15～18:45
ポジウム・松本 大介（世小）・柴田 翔（金中）17次世代教育研究
センター

認定

6

1月17日（金）15:30～16:30

S410

東京学芸大学PD研修会（第3回）『フラッグシップ大学とは？』・松田 恵示（副学長）

78

PD推進本部主催

7

1月29日 （水）14:30～15:30

S304

コンピテンシー育成のための授業動画配信 ・関口 貴裕（総合）システム21CoDOMoSのすすめ―教員養成 ・鈴木 聡（芸スポ）
での活用事例の紹介―
・細川 太輔（人文）10

次世代型教育研
究推進機構

認定

40

教育実践研究推進本部

認定

8

2月20日（木）14:00～16:30

S203

特別開発研究プロジェクト報告会

・萬羽 郁子（総合）・加藤 泰弘（教職大学院）
・森山 進一郎（芸スポ）・宮内 卓也（次世代教育研究センター）
・吉谷 武志（国際教育センター）
・岩田 康之（次世代教育研究センター）
・森本 康彦（ICTセンター）
・鈴木 秀樹（金小）・大西 琢也（金中）参加人数は一般参加者を含む。

2501-C-5（大学ポータルサイト）
Latest Update R2.3.18

FD・SD関連情報（学務課教務企画係・人事課職員係）〇授業アンケート調査結果 （PDF）（Ｒ １春）（Ｈ３０春）（Ｈ３０秋）（Ｈ２９春）（Ｈ２９秋）（Ｈ２８春）（Ｈ２８秋）（Ｈ２７春）（Ｈ２７秋）（Ｈ２６春）（Ｈ２６秋）（Ｈ２５春）（Ｈ２５秋）〇教員FD研修会実施一覧 （PDF）（Ｈ３０）（Ｈ２９）（Ｈ２８）（Ｈ２７）（Ｈ２６）（Ｈ２５）（Ｈ２４）（Ｈ２３）（Ｈ２２）（Ｈ２１）〇グループ研究授業 情報交換会実施一覧 （PDF）（Ｈ３０）（Ｈ２９）（Ｈ２８）（Ｈ２７）（Ｈ２６）（Ｈ２５）（Ｈ２４）（Ｈ２３）（Ｈ２２）（Ｈ２１）〇ＦＤニュース （PDF） R2.3.18更新（２４号）（２３号）（２２号）（２１号）（２０号）（１９号）（１８号）（１７号）（１６号）（１５号）（１４号）（１３号）（１２号）（１１号）（１０号）（ ９号）（ ８号）（ ７号）（ ６号）（ ５号）（ ４号）（ ３号）（ ２号）（ １号）〇申請書様式ＦＤ・ＳＤ認定研修会

申請書・報告書 （Word様式）

グループ研究授業実施計画書＆報告書（Word様式）〇参考資料 （PDF）
H29.6.21研修会 「本学IRの取組み－教育活動の改革サイクルの実現を目指して」
説明資料／ 配付資料

〇事務職員SD研修報告 （PDF）（Ｈ３０）

〇SD研修（事務職員対象）体系 （PDF）
ダウンロード版〇東京学芸大学教職員ハンドブック2018 （PDF）
Indexリンク版/

一括ダウンロード版

2501-iD-1（大学ウェブサイト）
お問い合わせEnglish（修正中）

21CoDOMoS
21st century Competency Development Online Moving-image Service
21世紀のコンピテンシー育成のためのオンライン動画サービス

ログイン・新規登録
使い方へ(注)Android端末からのアクセスは、Google Chromeをお使いください。

これからの学校教育では,子供たちに,知識や技能と共に未知の状況にも対応できる汎用的なスキル(思考力・判断力・表現力等)とよりよく社会・世界と関わり,よりよい人生を送るための態度・価値(学びに向かう力・人間性等)を育成することが求められます。
このサイトでは,21 世紀のコンピテンシー(資質・能力)の育成を意図して行われた「主体的・対話的で深い学び」(アクティブ・ラーニング)の各教科等の授業動画を配信し,学校教員を初めとした教育関係者に,
子ども達のコンピテンシーを高める授業について学び,考え,議論する場を提供します。

配信コンテンツについて
東京学芸大学の附属小学校と中学校で行われたコンピテンシー育成を目指した様々な教科を配信しています。

1

教師，児童生徒，教室全体を撮影した三つの授業動画を同時に視聴
複数の視点から撮影した授業動画を同時に視聴できるため，コンピテンシーの育成の場面が実際に授業を見学しているように見ることができます。

2

教師自らが授業を解説
複数の視点から撮影した授業動画を閲覧しながら，授業実践者と研究者からの解説を聞くことができます。

使い方
初期登録
配信システムをご利用の方は，氏名，所属，メールアドレス等の入力が必要です。

メニュー画面
プロジェクトを「次世代教育研究推進機構」にして，教科ごとに整理された授業の動画の中から閲覧したい動画を選択してください。

3

動画の視聴方法について
動画の左下に再生ボタンがあります。「上に移動」ボタンで自由に大きな画面で視聴できます。

ログイン・新規登録許諾についてJASRAC許諾第J170623360号
JASRAC許諾第J180725440号
JASRAC許諾第J200327734号
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52501-iD-2（大学ウェブサイト）
大学間連携による教員養成の高度化支援システムの構築
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 >教育委員会の方向けコンテンツ

部門・
プロジ
ェクト

年
度

種類（テキスト・教材・
コンテンツ等）

冊子

名称

内容

平成28年度 HATO プロジ

IR部門では平成29年2月4日に教学IRシンポジウムー教員養成IRの活用とェクト 「教学IR シンポジウム」冊子

展開ーを開催し、このシンポジウムでの発表スライドや参考資料を掲載したものです。

平成27年度 HATO プロジ
ェクト 「教学IR シンポジ

IR部門では平成28年2月20日に教学IRシンポジウムー教学IRの教員養成への応用可能性を探るーを開催し、このシンポジウムでの発表スライドや参ウム」冊子

考資料を掲載したものです。

平成29年度版教育実習前

教育実習前CBTの趣旨や目的、検定の出題範囲や各検定項目に係る到達目
標等をあらかじめ示すことにより、教育実習に向けた意欲の向上や意識付

28
冊子

冊子

IR部門

CBT ハンドブック

けの他、学生の自学を促し、知識の定着を目的とした「教育実習前CBTハ
ンドブック」を作成。
アンケートに回答することで、ソーシャルスキル・学習意欲・メタ認知・
教育実習準備状況の４つの観点から学生の状況を分析し、学生の強み・弱みへの助言や各学生の能力伸長のための方策がその場でフィードバックすることにより学生自身が実習に臨むに当たっての心構え（主観的準備状況）を整えることを支援するシステム。

29

研修・
交流支
援部門

WEBコンテンツ

教育実習前支援アンケート

WEBコンテンツ

教育実習前検定

コンテンツ

平成27年度研修・交流支援
部門フォーラム当日報告資

教育実習前に身に付けておくべき基礎的な知識を確認することにより、学生の学びの質保証と知識の定着を支援するシステム。
HATOプロジェクトの研修・交流支援部門では、2016年２月19日に「研修・交流支援部門フォーラム―教員養成とプロフェッショナルディベロッ
プメント（PD）―」を東京八重洲ホールにて開催しました。こちらのペー

料

ジでは当日の本部門メンバーが発表したスライドをアップして、私たちの活動を広くご紹介したいと考えています。
研修・交流支援部門での活動の一環として、グローバル人材の育成に繋がる英語による教授法研修をテーマに、平成25・26年度の２年間、ビクトリ
ア大学（カナダ）において４大学の附属学校教員を対象に研修を実施しました。 研修を終えた先生方は、帰国後の教育実践の中で、その成果を応用・深化させることにより、児童・生徒のこれまでとは異なる積極的な反応や理解度の向上を実感されました。 こうした貴重な実績を記録として残し、地域更には全国に発信していくため、この教育実践事例報告書を作成

28

コンテンツ

英語教授法海外研修の成果を活用した教育実践事例報
告書いたしました。
29
コンテンツ

コンテンツ

HATOプロジェクトの研修・交流支援部門では、2017年２月５日に「研修・交流支援部門フォーラム― 教員養成ならではの教職員PD（プロフェッ

平成28年度研修・交流支援
部門フォーラム当日報告資料

ショナル・ディベロップメント）の開発 ―」を大阪教育大学において開催しました。 こちらのページでは当日の本部門メンバーが発表したスライドと当日冊子（年次報告書）をアップして、私たちの活動を広く紹介しています。
HATOプロジェクト研修・交流支援部門では、平成25年度・平成26年度２年間の国立教員養成系大学・学部、ならびに教職課程を有する公・私立大学へのFD·SDに関するアンケート調査をふまえ、教員養成に勤務する教職教員養成ならではの教職員
PD講座

員に固有かつ必須に求められる８つの力を抽出し、それぞれ４つの下位項目を設定し、合計32の力量に構造化しました。 そのうえで、 その32の力量を伸ばす講座として、 ８つの講座を開発しています。 下記のページではそのビデオと教材等を収録しています。

1

コンテンツ平成29年度研修・交流支援
部門フォーラム当日報告資料松田恵示・大澤克美・加瀬

テキスト教材進編、教育支援とチームア
プ ローチ ―社会と協働す

教育支援とチームアプローチを学ぶためのわが国最初の入門書

る学校と子ども支援―、書肆クラルテ、2016
DVD教材「教育支援とは何か」ほか
12本

教育支援に関わる12のトピックを教材として提供したもの

動画教材（Web）「チームアプローチ」ほか
４本「チーム学校」時代の教員と教育支援職に必要となる「チームアプローチ
力」について解説

28
教育支
援人材

中西 史（2016）学外との

養成PJ
著書

連携による理科教育の創造．in：三石初雄，中西 史
編著「教科教育学シリーズ
04 理科教育」一藝社，pp.
146-156「真正の学び／学力－質の高い知をめぐる学校再建」

29

著書

フレッド・ニューマン著（渡部竜也訳）春風社、
2017年

IB教育
PJ

28

冊子

27

コンテンツ

28

コンテンツ

附属学
校間連
携PJ

今回作成した「DP生徒用ガイド」は、DPを履修するにあたりその内容を十分理解し、履修することができるよう作成されたものです。従いまして現在IBすべての科目が記載されているわけではありません。また、IBをカリキュラムに取り入れた一つの学校の事例となります。 ただ、現在このようなIB実践を日本語で記されたものは非常に少なく、IB入門資料として非常に価値のあるものとなっています。今後、更に実践を重ね、より汎用性の高いものに作り変えていく計画です。

DP生徒用ガイド「児童生徒指導の技能能動的・創造的な思考を促す授業を作るポイント」
をテーマとして、約8 分から10 分間程度のコンテンツを作成した。テーマの例としては、「教科授業づくりにおける実習生への指導の実際」「実習生同士のディスカッションを中心とした授業後の指導の試み」「教育実習生の振り返りを生かした指導の仕方」「ICT 活用の視点と授業実践例 Part１」「歌の導入の指導計画作成と実際 ―ICTを用いた実習指導―」「知識編：読み書きの学習支援」など、計49 本作成された。

教育実習の指導教員のためのFDコンテンツ29

引き続き４大学附属学校園が作成したコンテンツ９本。「授業の観察」「授業構成と学習指導案」「教材研究」「授業後の協議」「実験・実習をコンテンツ取り入れた授業」「特別支援」をテーマとして、大学教員が作成した理論
編コンテンツ13本が加わり、現在作成中のものを含め、計90本となった。
現在も作成中。
放射線教育に関連する実験を動画コンテンツ化した。

ビデオ教材「霧箱による放射線の可視化」「自然放射線の測定と半減期」など、計10「ビデオコンテンツ」

本の動画を解説書と共に作成した。放射線の授業で、実験が行えない場合
や、授業前・後の内容確認のために活用することを想定している。

28
放射線
教育PJ

主にHATO連携大学の教員が行っている放射線教育の授業スライドと、その解説書からなる計16本（平成27年度）の授業資料。内容は「放射性崩壊と
授業資料「授業パッケージ」半減期」「身の回りの放射線」「放射線の生物への影響」等、講義と実験のものがある。放射線の授業を行うための資料として活用することを想定
している。

29

教育環
境支援
PJ

授業資料

28

授業パッケージ１本（Chapter７放射線の生物への影響Special Topic「授業パッケージ」（追加作成）

冊子

学校「相談室」活用の実践
ミニハンドブック

冊子

特別支援教育と専門相談に

放射線により生じたDNA損傷の修復（紫外線を用いた擬似実験））の追加作成を行った。
このミニハンドブックは、子どもの学校不適応などの問題や課題に、学校関係者がどのように手を携えて学校の「相談室」を活用していくとよいのかを示すものです。

おける『行動支援』の簡易

2

逆 引きマニュアル＆事例による効果的なアドバイス集

本書は、特別支援教育における障害のある幼児児童生徒に対する学校生活の中で具体的にどのようなサポートや声かけ、働きかけなどをするとよいかについて、マニュアル＆助言集として簡略にまとめたものです。

動画教材（Web）

QRコードの付いたプリント教材と大学生による動画解説を結びつけたオリ

動画学習

ジナル教材。算数、数学、英語。

他大学部門・プロジェクト
 教育実習前CBT開発

 小学校英語教育の指導力向上PJ

 プロフェッショナル型博士課程（Ed.D.）構想
 学校の安全・防災PJ

 教職基礎体力を備え国際感覚に優れた教員の養成充実に向けた改革PJ

 へき地・小規模校教育に関する指導PJ

 理科離れ克服プロジェクト

 外国人児童プロジェクト

 演劇的手法を用いたコミュニケーションPJ

 特別支援プロジェクトⒸ HATOプロジェクト All Rights Reserved.

3

 教員の魅力プロジェクト

2501-ⅱ1-1

・

教育学部 標準修業年限内卒業（修了）率
2016 年度

2017 年度

2018 年度

2019 年度

84.5%

86.3%

85.3%

83.8%

（算出方法）
標準修業年限内卒業（修了）率 ※ 注 １ ＝標準修業年限で卒業（修了）した者の数
÷ 標準修業年限（例：４年制学部であれば４年）前の入学者数※注１

長期履修制度を利用している学生及び編入学による学生については、基本的に算入しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

2501-ⅱ1-2

・

教育学部「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率
2016 年度

2017 年度

2018 年度

2019 年度

95.9%

95.5%

95.7%

96.5%

（算出方法）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率 ※ 注 １ ・ ２ ＝
Ａのうち、（標準修業年限×1.5）年間に学位を取得した者の数 ※ 注 ３
÷ （標準修業年限×1.5）年前の入学者数（Ａ）※注１

長期 履修 制 度を 利用 し てい る学 生及 び 編入 学に よ る学 生に つい て は、 基本 的 に算 入
しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

※注２ 「標準修業年限×1.5」の算出において、端数がある場合は、１年として切り上げる。
※注３

博士課程においては、便宜上、単位取得満期退学後に学位を取得した者を含める。

教育（教育学研究科）に関する現況調査表

教育
教育
教育
教育

番号

25 02 - ⅰ 1 25 02 - ⅰ 1 25 02 - ⅰ 3 25 02 - ⅰ 3 -教育 25 02 - ⅰ 3 教育 25 02 - ⅰ 3 教育 25 02 - ⅰ 3 -

別添資料一覧

資料・データ名
1 教職大学院３ポリシー(教職大学院概要抜粋)
2 修士課程３ポリシー(修士課程概要抜粋)
1 教職大学院パンフレット（2019）
2 修士課程パンフレット（2019）
旧教職大学院教育課程の構成（平成30年度教職大学院履修便
3
覧抜粋）
旧修士課程のカリキュラムの特色（平成30年度大学院教育学
4
研究科（修士課程）概要抜粋）
5 大学機関別認証評価自己評価書平成29年6月（P60～78）
学位論文又は特定の課題についての研究の成果審査手続き等

貢

備考

教育 25 02 - ⅰ 3 - 6 要領（2019年教育学研究科（修士課程）履修便覧Ｐ33～
39）
教育 25 02 - ⅰ 4 - 1 ２年間のスケジュール（2019年教職大学院履修便覧Ｐ11）
２年間のスケジュール（2019年教育学研究科（修士課程）履
教育 25 02 - ⅰ 4 - 2
修便覧Ｐ15-16）
2019大学院教育学研究科シラバス(http://portal.u教育 25 02 - ⅰ 4 - 3
gakugei.ac.jp/syllabus/)
教育 25 02 - ⅰ 4 - 4 教職大学院履修便覧
教育 25 02 - ⅰ 4 - 5 大学院教育学研究科履修便覧
教育 25 02 - ⅰ 4 - 6 東京学芸大学大学院教育学研究科規程（第８条第３項）
東京都教育委員会と東京学芸大学教職大学院との連携に関す
教育 25 02 - ⅰ 4 - 7る協定書
教育 25 02 - ⅰ 4 - 8 東京都連携協力校一覧（2019）

CSVでの提出

教育 25 02 - ⅰ 4 - 9 協定等に基づく留学期間別日本人留学生数（2016～2018)
教育 25 02 - ⅰ 4 - 10
教育 25 02 - ⅰ 5 教育 25 02 - ⅰ 5 教育 25 02 - ⅰ 5 教育 25 02 - ⅰ 5 教育 25 02 - ⅰ 5 教育 25 02 - ⅰ 5 教育 25 02 - ⅰ 5 教育 25 02 - ⅰ 6 教育 25 02 - ⅰ 6 教育
教育
教育
教育
教育

25 02 - ⅰ 7 25 02 - ⅰ 7 25 02 - ⅰ 7 25 02 - ⅰ 7 25 02 - ⅰ 8 -平成29年度「大学等におけるインターシップに関する調査」

調査票
1 履修指導の実施状況（2019教育学研究科）
2 学習相談の実施状況(2019教育学研究科）
社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組
3（2019教育学研究科）
4 教職専門実習ガイドライン（令和2年度大学院指導教員用）
履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況
5（2019教育学研究科）
6 留学生センターウェブサイト画面
7 障がい学生支援室ウェブサイト画面
1 成績評価分布表（2019教育学研究科）
成績評価に関する問合せ方法及び期限に関する問合せ（学内2
ポータルサイト）
1 東京学芸大学大学院学則（第18条、第19条）
2 東京学芸大学学位規程（第３章）
3 東京学芸大学教授会規程
4 東京学芸大学大学院教育学研究科運営委員会規程
1 入学定員充足率（2016～2019教育学研究科）

教育 25 02 - ⅰ C - 1 IR関連情報（学内ポータルサイト）
教育
教育
教育
教育

25 02 - ⅰ C 25 02 - ⅰ C 25 02 - ⅱ 1 25 02 - ⅱ 1 -2 2018FD研修会一覧
3 FD・SD関連情報（学内ポータルサイト）
1 標準修業年限内卒業率（2016～2019教職大学院）
2 標準修業年限内卒業率（2016～2019修士課程）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率（2016～2019教教育 25 02 - ⅱ 1 - 3
職大学院）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率（2016～2019修教育 25 02 - ⅱ 1 - 4
士課程）
教育 25 02 - ⅱ A - 1 大学院修了時調査2018概要

エクセルでの提出

学内向け資料のため、公表不可公表を前提としていない
調査のため、公表不可

番号

資料・データ名

教育 25 02 - ⅱ B - 1 平成30年度卒業後動向調査結果概要（抜粋）教育 25 02 - ⅱ C - 1
教育 25 02 - ⅱ C - 2

貢備考
公表を前提としていない

教育者養成の取組に関する調査調査のため、公表不可
公表を前提としていない（全国教委用）調査結果
平成30年度東京学芸大学教育者養成の取組に関する調査結果調査のため、公表不可
公表を前提としていない

概要

調査のため、公表不可

平成30年度東京学芸大学2502-i1-1（教職大学院概要抜粋）Ϩ ኱Ꮫ㝔ᩍ⫱Ꮫ◊✲⛉ࡢ┠ⓗ኱Ꮫ㝔ᩍ⫱Ꮫ◊✲⛉ࡣ㸪Ꮫ㒊࡟࠾ࡅࡿᩍ㣴ᩍ⫱ཬࡧᑓ㛛ᩍ⫱ࡢᇶ♏ࡢୖ࡟㸪㇏࠿࡞ே㛫ᛶ࡜⛉Ꮫⓗ⢭⚄࡟❧⬮ࡋࡓᩍ⫱◊✲άືࢆ㏻ࡋ࡚㸪ᩍ⫱ࡢศ㔝࡟࠾ࡅࡿ㧗ᗘᑓ㛛⫋ᴗேཪࡣᩍ⫱◊✲ࡢ᥎㐍⪅࡜࡞ࡿࡓࡵࡢඃࢀࡓᑓ㛛⬟ຊཬࡧᐇ㊶ຊࢆ㣴࠺ࡇ࡜ࢆ┠ⓗ࡜ࡋ࡚࠸ࡿࠋϩ ᩍ⫱ᐇ㊶ᑓ㛛⫋㧗ᗘ໬ᑓᨷ㸦ᩍ⫋኱Ꮫ㝔㸧ࡢ㸱ࡘࡢ࣏ࣜࢩ࣮
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17ϭ ኱Ꮫ㝔࢖ࣥࣇ࢛࣓࣮ࢩࣙࣥ
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平成31年3月現在
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伝統と進化

東京学芸大学の新たな総合型教職大学院

Tokyo Gakugei University

1 高度な実践的指導力を備えたスクールリーダーを目指して
東京学芸大学は、2008 年（平成 20 年）4 月に、全国でも最も早く教職大学院を創設し、多くの優秀な人材を教育界、学界に輩出してきました。本学は、2019 年度（平成 31 年度）には、教職大学院組
織を大幅に拡大し、学校に期待されている多様な教育ニーズに応えるために、総合型の教職大学院（教育実践専門職高度化専攻）に転換することとしました。
教育実践専門職高度化専攻は、教科等の指導や現代的教育課題に対する取組において、教職員・保護者・地域の人々・専門家と協働して問題解決にあたることのできる高度な実践的指導力を備え、学校や地域の教育活動においてリーダーとなる教員（スクールリーダー）を養成することを目的とし、以下のような人々を求めています。
1． 教科等の専門的知識と基礎的な実践力、向上心を有する大学卒業予定者あるいは社会人で、高度な実践的指導力を備えたスクールリーダーを志す人
2． 学校における豊かな教育経験に裏付けられた専門的知識と実践力、現代的な教育課題に対して強い解決への意欲を有する現職教員で、高度な実践的指導力を備えたスクールリーダーを志す人
入学者選抜においては、教職大学院において学ぶ上で必要とされる実践力等を有しているかを判断するために、小論文、専門科目、面接、出願書類により総合的に評価を行います。

2教 職 大 学 院 の 内 容＜標準修業年限 >標準修業年限は 2 年です。また現職教員を対象に 1 年履修プログラムを実施しています。

< 修了要件 >2 年以上在学し、46 単位以上修得することが修了要件です。修了すると、専門職学位として「教職修士（専門職）」が授与されます。

＜専修免許状＞
一定の科目履修により、所持している教育職員一種免許状に対応する専修免許状の取得が可能です。

＜学びの特色＞●理論と実践の往還「大学院で理論を学び、教職専門実習や課題研究、演習を通じて、学校の中でその応用を図る」「学
校の課題を大学院に持ち寄り、理論的に考察・検証する」など、理論と実践の往還を意識した学びを重視しています。それの基盤となっているのが、学びを支える協働のシステムです。
●プログラム、サブプログラム制
学校に期待されている多様な教育ニーズに対応するために、５つのプログラム、１７のサブプログ
ラムを用意し、多様で、高度な専門的な学びを可能としています。
●アクティブ ･ ラーニングの視点
教職大学院では、「参加と協働」を重視し、事例研究、授業観察・分析、フィールドワーク等を積極的に導入した指導方法を採用するなど、主体的、能動的な学びを展開します。

2

東京学芸大学大学院教育学研究科

教職大学院 教育実践専門職高度化専攻

3 我が国最大の総合型教職大学院になります
現行教職大学院

学校組織マネジメントコース
カリキュラムデザイン・授業研究コース

定員
40 人

多様なプログラムからなる
総合型教職大学院へ転換［2019 年度］
学校組織マネジメントプログラム

総合教育実践プログラム

教科領域指導プログラム

新 し い 総 合 型 教 職 大 学 院◦国語教育サブプログラム◦社会科教育サブプログラム◦数学教育サブプログラム◦理科教育サブプログラム◦音楽教育サブプログラム◦美術・工芸教育サブプログラム◦書道教育サブプログラム◦保健体育教育サブプログラム◦技術教育サブプログラム◦家庭科教育サブプログラム◦英語教育サブプログラム◦情報教育サブプログラム◦幼児教育サブプログラム◦養護教育サブプログラム

定員
210 人

特別支援教育高度化プログラム

教育プロジェクトプログラム◦学校教育課題サブプログラム◦国際理解・多文化共生教育サブプログラム◦環境教育サブプログラム3

Tokyo Gakugei University

4 東京学芸大学教職大学院で何が学べるのかプログラム名

学校組織

マネジメント

要学校が組織的に取り組むための学校づくりの基礎理論、学校や教育行政現場の現状や課題を分析・把握し組織する力、若手教員育成の手法や評価方法、学校経営のための危機管理や学校法務の運用の在り方を学ぶ【対象：現職教員のみ】。

主な開設科目〈例〉

・学校危機管理の理論と実際
・学校評価を生かした学校づくり・ス
 クールリーダー養成プログラム
開発
・校内 OJT の企画と運営

・道徳教育の理論と開発演習

教科や領域の基礎となる諸科学や本質について専門的な理解を深め、教育内容と指導法を有機的にむすびつ
けて授業等を効果的に展開できる高い実践的指導力を身につけることをね ら い と す る。 教 科、 領 域 ご と に
14 のサブプログラムを開設する。

・教科の内容構成開発と実践

通常学校における合理的配慮の義務化、高校における通級による指導の導入、新学習指導要領における全教科での障害児童生徒への工夫の義務化などにみられるように、教員の特別支援教育の高度化に対応したプログラムを展開する。

・特別支援教育課程論

教育プロジェクト

いじめ、不登校等の臨床的な課題、国際理解や多文化共生、環境教育など教育実践上の課題を分析し、状況等に応じて対処するため、教職員をはじめ多様な人材を組織化する能力など高度で専門的な能力を育成する
ためのプログラムを展開する。

教科領域指導

教科等をつなげるカリキュラム開発、
多様性をふまえた授業づくり、学習
集団の人間関係を生かした学級づく
り、学習評価、道徳教育、探求学習、
ファシリテーター育成など専門的知
見と実践の省察を通して実践的指導力を育成する。

特別支援教育高度化

総合教育実践

4

概・教育ファシリテーターの育成
・学校評価の理論と方法
・国際バカロレア教育入門
・子どもの経験と学習理論の探究

・教科のカリキュラム開発法
・教科における授業の指導と評価
・教科における教材づくり
・運動遊びの環境と教材開発

・特別支援教育臨床法
・特別支援教育と評価
・特別支援教育の内容と実践・特別支援教育教師論・教 育相談と教育臨床の理論と方法
 ローバリゼーションと教育実践
・グの課題
・環境教育フィールドスタディ

東京学芸大学大学院教育学研究科

教職大学院 教育実践専門職高度化専攻

5 教 職大学院のカリキ ュ ラ ム［①～⑤の枠組みで構成］① < 専攻科目 >5 科目必修［10 単位］
教職大学院全体のカリキュラムの共通枠組みである 5 科目（5 領域）が選択必修です。

② < プログラム科目 >3 科目必修［6 単位］
各プログラム（サブプログラム）ごとに基礎科目、演習Ⅰ、演習Ⅱを開設しています。演習では、教職専門実習を振り返り、課題研究と繋げる活動などを行います。

③ < 高度選択科目 > 選択科目 「10単位以上」
各プログラム（サブプログラム）ごとに、特色ある専門的科目が選択科目として開設されています。
プログラム、サブプログラムを超えた科目履修も可能です。

④ < 教職専門実習 >［10 単位］
学校現場等において実際に子どもたちを対象にした教育活動に参加します。現職教員は 8 単位免除されます。

⑤ < 課題研究 >［4 単位以上］
学生が自ら学校現場等から問題意識や課題を立ち上げ、その課題の改善や解決に向けて探求を行い、その成果をまとめます。

6 現職教員等が学びやすいしくみ< 長期履修制度 >現職教員等が働きながら無理なく長期的な計画を立てて学ぶことができるよう、４年間を上限として在籍できる制度を設けます。

<1 年履修プログラム >現職教員を対象として、実務経験等を審査し、実習を８単位免除することによって１年間の在籍で修了できるプログラムを設けます。

<2 年次に現任校で勤務しながら履修する制度 >大学院設置基準の特例を活用し、1 年次はフルタイムで修学し、2 年次は在籍校に勤務をしながら夜間等において授業や課題研究の指導を受ける制度を設けます。

< 授業の夜間・休日・夏季休業中の開講 >現職教員等が働きながら学べるように、授業の一部について夜間や休日、夏季休業中等に開講します。

5

Tokyo Gakugei University

教職大学院のカリキュラムイメージ［修了要件 46 単位］①専攻科目［５科目 10 単位］
領域① 教育課程の編成・実施に関する領域→「カリキュラムデザイン」など

領域② 教科等の実践的な指導法に関する領域→「授業実践研究」など

領域③ 生徒指導、教育相談に関する領域→「子ども理解と支援」など

領域④ 学級経営、学校経営に関する領域→「教員のための学校組織マネジメント」など

領域⑤ 学校教育と教員の在り方に関する領域→「教員の社会的役割とキャリア形成」など④教職専門実習［10 単位］③高度選択科目［多様な科目から選択］②プログラム科目［３科目６単位］

理論と実践の往還

⑤課題研究
［４単位］

◦基礎科目

◦多様な専門科目◦ IB 教員養成科目◦演習Ⅰ・Ⅱ［協働と省察］◦道徳教育科目群

科目開設
5 つのプログラム・17 のサブプログラム設置① 学校組織マネジメントプログラム［※現職のみ］② 総合教育実践プログラム③ 教科領域指導プログラム［国、社、数、理、音、美、書、体、技、家、英、情、幼、養］④ 特別支援教育高度化プログラム⑤ 教育プロジェクトプログラム［学校教育課題、国際理解・多文化共生教育、環境教育］

6東京学芸大学大学院教育学研究科

教職大学院 教育実践専門職高度化専攻

東 京 学 芸 大 学 教 職 大 学 院 の 特 色■ 大 学間連携コース［連携協議会参加大学］、次世代学校リーダー養成コース［東京学芸大学］に参加している学生は、特別選抜を受験できます。

一般選抜

一般の学部卒業者［小論文、専門科目、面接・出願書類］

大学間連携コース

教員養成高度化準備プログラム修了［連携協議会参加大学］［スタートパスプログラム］
特別選抜

次世代学校リーダー養成コース［東京学芸大学］［書類審査と面接］
教員養成高度化準備プログラム修了［ステップアッププログラム］■ 多くの国立・私立大学が、東京学芸大学教職大学院の運営に参画しています。

東京学芸大学教員養成高度化のための連携協議会

A 大学

B 大学

C 大学

D 大学

運営参画

E 大学

東京学芸大学
教職大学院※参加大学：学習院大学、国立音楽大学、慶應義塾大学、上智大学、中央大学、東京外国語大学、
東京学芸大学、東京理科大学、文教大学、明星大学、立教大学 （2019年2月28日現在）■ 東京学芸大学は、特別プログラムを持っています。

国際バカロレア教員養成特別プログラム

小学校教員免許特別プログラム〈予定〉修 了 者 は、 国 際 バ カ ロ レ ア 教 員 資 格 を
IBO に申請し、教員資格を付与されます。

入学後に科目履修により、小学校教諭普通免許が取得できます。

■ 学術論文の執筆ができます。博士課程［後期］への進学も可能です。

高度研究プログラム
高度研究開発法を学び、学術論文を作成することで、研究能力の向上を図ることができます。博士課程［後期］の多くは、専門職学位で受験可能です（各大学院の募集要項をご確認ください）
。

7

アクセス
学芸大学

（

北門・東門は、日曜・祝日には閉鎖されますのでご注意ください。

）

北門

学芸大東門
東門

国分寺駅入口銀行
武蔵小金井駅● JR 国分寺駅北口より● 西武新宿線小平駅南口より● JR 武蔵小金井駅北口より【京王バス】〔５番バス停〕「 小平団地」行に徒歩約20分

【銀河鉄道バス】「国分寺駅入口」行【銀河鉄道バス】「国分寺駅入口」よりに乗車、約15分

乗車、約10分「小平駅南口」行に乗車、約10分「学芸大学」下車「学芸大正門」下車「学芸大学」下車〔6番バス停〕「中大循環」に乗車、約10分「学芸大東門」下車
駅から徒歩の場合は約25分

2502-i3-2

次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻

教育の未来構想はじまる
東京学芸大学の新たな修士課程

平成31年3月現在

Education for the Next………………………
2019 年 4 月、東京学芸大学の大学院修士課程が大きく生まれ変わります。

「教育の未来構想」を先導する、高度な教育者、研究者を目指して
東京学芸大学は、1966年（昭和41 年）に教員養成系では全国で最も早く大学院教育学研究科修士課程を創設し、教員養成における日本の基幹大学として、先導的な研究と教育に基づき、多くの優秀な人材を教育界、学界に輩出してきました。
そうした伝統と、激しく変化するこれからの社会にあって、教育に求められる「未来を想像する力」をさらに進化させるため、本学は 2019 年度（平成 31年度）に、従来の教育学研究科修士課程を総合化・最先端化し、「次世代日本型教育システム研究開発専攻」と「教育支援協働実践開発専攻」の 2 専攻を創設することとしました。
次の時代の扉を開くために、教育を変え、教育を創り、教育を支えることに希望と熱意を持つ方々の入学を期待しています。

日本では先駆けて、総合化・最先端化した教育学研究科修士課程になります
新しい東京学芸大学の教育学研究科修士課程は、これまでの本学修士課程の内容を発展させ、「教育の未来構想」を先導するためのグローバル、教育 AI（人工知能）、臨床心理、教育協働などの、これからの社会で求められる先端的な「プラスα（アルファ）= テーマ」に焦点を合わせ、その内容を教育の側から改めて捉え直すとともに、それら「プラスα＝テーマ」の専門性をも兼ね備えた、総合的で新たな能力を身につけた教育者・研究者を育てることを目指します。
修士課程は、この「プラスα = テーマ」に応じて、次のような 4 つの内容に分かれています。

2

東京学芸大学大学院教育学研究科

修士課程■「次世代日本型教育システム研究開発専攻」
社会のグローバル化・教育の国際標準化に対応し、日本の教育システムの特長を引き継いだ次世代のための教育システムを研究開発し、国際理解にもとづく平和で持続可能な社会の創成と、その社会を支えるグローバル・シチズンシップを育成する教育・研究を国際的に展開できる人材の養成を目的とします。

これまでの修士課程の内容+

教育・グローバル■「教育支援協働実践開発専攻」「教育 AI 研究プログラム」

教育の現代的な課題に応じて、情報教育、心理、各種教育内容（言語学、体育学ならびにスポーツ科学、

環境・地球科学、デザイン学、生活科学など多様なジャンルの専門科学）、教育実践などから、教育に関する高度な専門性を一つの「ピーク」として持つことを基盤に、これからの時代を先導する AI（人工知能）を教
育に関わる様々な場面で利活用し、学校や多様な専門家と協働しながら、教育改革を先導する人材の養成を目的とします。

これまでの修士課程の内容+

教育・AI（人工知能）「臨床心理学プログラム」

公認心理師、臨床心理士の資格取得を目指しつつ、不登校、いじめ、発達や学習上の困難、人間関係の問

題、家庭の問題、虐待、非行等について臨床心理学の立場から研究し、スクールカウンセラー、教育相談の担当者、その他さまざまな心理専門職として、学校教育と連携し、子どもや家庭を支えようとする人材の養成を目的とします。

これまでの修士課程の内容+

教育・臨床心理（関連資格）「教育協働研究プログラム」

学校が必要とする学校外の教育資源を、自身の社会教育・生涯学習・芸術・スポーツ・行政・法務等の専門的知識を通じて、学校と連携・協働しながら活用し、教育の社会的ネットワークを構築しつつ教育改革を先導する人材の養成を目的とします。

これまでの修士課程の内容+

教育・社会的ネットワーク

3修士課程の組織

定員 279 名

修士課程［15 専攻］）

養護教育専攻（6）

保体教育専攻（18）

美術教育専攻（18）

音楽教育専攻（18）

技術教育専攻（6）

理科教育専攻（32）

数学教育専攻（10）

社会教育専攻（32）

英語教育専攻（10）

国語教育専攻（25）

家政教育専攻（10）

特支教育専攻（16）

学校心理専攻（26）

学校教育専攻（現 行

12

総合教育開発専攻（40）◦ 生涯教育（4）◦ 国際理解（多言語 / 地域）（10）◦ 情報（8）◦ 環境（環境 / 文化遺産）（10）◦ 表現教育（8）（）は学生数

定員 109 名

改

修士課程［2 専攻］

編
後

次世代日本型
教育システム研究開発専攻（20）

教育支援協働実践開発専攻（89）◦ 教育 AI 研究プログラム （35）◦ 臨床心理学プログラム（20）◦ 教育協働研究プログラム （34）
２つの専攻どちらでも留学生を受け入れます

（

）は学生数

修士課程の学びのイメージ
本修士課程では、次のようなカリキュラムが開設されます。
（2 年以上の在籍と 30 単位以上の単位修得、必要な研究指導を受けての修了研究（学位論文または課題研究）の審査及び最終試験に合格することが修了要件です）

1「専攻基盤科目」（６～ ８ 単位必修）◦各専攻の基盤的な力を身につける領域

2「専攻基礎科目」（２ 単位必修）◦基盤科目の上に、専攻やプログラム毎に基礎的な力を身につける領域

3「専攻展開科目」（８～10 単位選択）◦各専攻やプログラム毎に、高度な専門性を高める領域

4「専攻発展科目」(８ 単位必修「フィールド研究」）◦各専攻やプログラム毎に、実践性や学びの統合を高める領域

5「特別研究」（４ 単位必修）◦専門に基づいて知見の深化と研究能力を高める領域

6「修了研究」＝修士論文または課題研究（特定の課題についての研究の成果）

4

東京学芸大学大学院教育学研究科

修士課程

修士課程のカリキュラム■ 次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育課程
コ
教育学の基礎と応用

ア

教育内容に関わる理論と実践

次世代教育領域◦ Global Citizenship

・

テ

ー

マ

グローバル・シチズンシップ
育成、持続可能な社会構築

教科内容領域

多文化共生教育領域◦ 次世代日本型教育システム◦ カリキュラムデザイン

基盤

専攻基盤科目基礎

専攻基礎科目◦ヒューマン・コンピテンシー総論◦「チーム学校」と協働教育論展開

専攻展開科目次世代日本型教育：
理論と実践

異文化間
交流

発展

専攻発展科目and Education

開発支援・開発教育

教科内容
関連科目

開発研究開発概論

地域文化

日本文化・日本語教育

日本語教育領域◦ 次世代日本型教育と日本語教育（教職大学院科目）◦次世代日本型教育と日本語教育

Project Study on
Education
in Japan

日本語
教育

Global Citizenshipand Sustainability

Global Education fromIntercultural/
Interdisciplinary Perspective

フィールド研究 A, B; Global Field Research A, B特別研究（4 単位）
専門知識

人材の輩出

研究・開発力

実践力

協働・連携力コミュニケーション能力

・日本型教育システムを国外で展開できるとともに、国内の学校教育のグローバル化を先導する研究者・教育実践者
・国際的な教育・文化交流機関・活動団体、国内外の教育行政職、教育・文化交流の NGO/NPO 職員
・研究職・教育関連企業・団体職員■ 教育支援協働実践開発専攻
教育課程
教育支援協働学概論
教育コラボレーションと現代社会
教員の社会的役割とキャリア形成（教職大学院科目）

専攻基盤科目（必修 6 単位）

教育 AI 研究プログラム

臨床心理学プログラム

教育協働研究プログラム

人工知能概論

教育臨床特論

教育ネットワーク論

専攻基礎科目（必修 2 単位）

専攻展開科目
（選択 10 単位）

教育の高度情報 コンピテンシー 教育の内容と実化や情報ツール 育成と次世代学 践に関する高度の活用能力に関 校に関する高度 な知識や技能のする知識や技能 な知識や技能の 領域の領域
領域（教育内容・実践（情報 AI 領域） （コンピテンシー・ 領域）
学校心理領域）

教育臨床心理の学問的基盤とな
る高度な知識や技能の領域（臨床・発達心理学領域）

専攻発展科目
（選択必修 8 単位）

教育臨床領域の専門性に関する
高度な知識や技能の領域（教育
臨床領域）

豊かな学びを促 ダイバーシティ 学校を中心とす進する教育の環 に対応する地域 る制度的教育基
境整備に関する 創生に関する高 盤に関する高度
高度な知識や技 度な知識や技能 な知識や技能の
能の領域
の領域
領域
（教育環境領域） （地域創生領域） （教育行政領域）

フィールド研究
特別研究（4 単位）
専門力

企画提案力

分析的実践力＋資格取得単位・公認心理師・臨床心理士コミュニケーション
チーム構築

人材の輩出

チャレンジ精神主体性・「教育支援人材」の社会的配置による教育の充実、コンピテンシー育成と働き方改革のための学校改革の推進
・教育支援協働を通じた、新しい教育と社会の創造

5

■「教育 AI 研究プログラム」
人工知能概論専攻基礎科目

コンピテンシー育成と次世代学校に関する高度な知識や技能の領域(コンピテンシー・学校領域）

教育の内容と実践に関する高度な知識や技能の領域（教育内容・実践領域）

データ・アナリティクス実践論

アントレプレナーシップ論

文化社会系先導的教育応用実践論

情報センシング論

教育・行動データの測定と分析

身体系先導的教育応用実践論

先端情報科学論

ヒューマン・コンピテンシー総論

環境システム系先導的教育応用実践論

言語情報解析論

ヒューマン・コンピテンシー各論
（発達）
（認知（
）社会）

環境デザイン系先導的教育応用実践論

教育ＡＩ研究プログラム

教育の高度情報化や情報ツールの活用能力に関する知識や技能の領域（情報 AI 領域）

専攻展開科目

機会学習・深層学習論
人間情報学論知的ソフトウェアシステム論
マルチメディア情報解析論
先端教育情報化論

教育ポートフォリオと教育ビックデータ

教育コミュニティ論

教育臨床課題研究

認知発達と学校教育
教育とビジネス
教育未来構想論■「臨床心理学プログラム」
教育臨床特論専攻基礎科目臨床心理学プログラム

教育臨床心理の学問的基盤となる高度な知識や技能の領域（臨床・発達心理学領域）

専攻展開科目

教育臨床領域の専門性に関する高度な知識や技能の領域（教育臨床領域）

臨床心理学特論 A
心理療法特論
産業心理学特論
臨床心理基礎実習Ⅰ、Ⅱ
発達心理学演習
臨床心理学演習
臨床心理査定演習Ⅱ
臨床心理面接特論 A
臨床生理心理学特論
臨床心理学研究法
発達支援特論
発達障害臨床心理学演習
発達臨床心理学演習

精神医学特論
家族心理学特論
臨床心理面接特論 B
臨床発達心理学特論
司法心理学特論
健康心理学特論
教育相談面接実習
学校臨床・支援システム特論
発達臨床特論
臨床心理学特論 B
発達臨床心理学フィールド研究
臨床心理査定演習Ⅰ■「教育協働研究プログラム」
教育ネットワーク基礎論

専攻基礎科目教育協働研究プログラム
専攻展開科目

豊かな学びを促進する教育の環境整備に関する高度な知識や技能の領域（教育環境領域）

ダイバーシティに対応する地域創生に関する高度な知識や技能の領域（地域創生領域）

学校教育・生涯学習協働論

コミュニティ形成と生涯学習

教育制度論

学校教育と演劇・映像

コミュニティ形成と演劇・映像

教育法規・財務論
教育経営論

学校教育・文化遺産教育協働論

コミュニティ形成と文化遺産教育

学校教育・ソーシャルワーク協働論

地域共生社会論

学校スポーツ活動支援論

コミュニティ形成とデザイン

学校教育とデザイン

心の発達とコミュニケーション

学校教育と日本語・母語学習支援論

コミュニティスポーツ推進論「チーム学校」と協働教育論
コミュニティ形成と言語・文化学習支援論

6

学校を中心とする制度的教育基盤に関する高度な知識や技能の領域（教育行政領域）

東京学芸大学大学院教育学研究科

修士課程

東京学芸大学の新しい教育学研究科修士課程の特色〈教育研究体制の充実〉

本学は、様々な連携・協働を可能としやすい、官公庁、大学、大企業等が集まる東京に立地し、教育に関わる産官学での先端的な共同研究等に多く取り組んでいます。その結果、教員養成系大学としては産学連携による外部資金を多く獲得する（教員養成系大学としては国内第１位）とともに、科学研究費補助金の採択率も高く（50 件以上の申請がある全国すべての大学の中で平成 29 年度全国第 4 位）、充実した人材と環境に恵まれています。

〈プログラム制、コア・テーマの導入〉

新たな教育を創造するときに期待されている多様なニーズに対応するために、次世代日本型教育システム

研究開発専攻では「コア・テーマ」の設定を、教育支援協働実践開発専攻では「プログラム」制を導入し、先端的、現代的、総合的な新しい内容の学びを可能としています。

〈サービス・ラーニングの視点を導入〉

フィールド研究を中心として、社会実践活動と学修活動を両立させる方法である「サービス・ラーニング」の視点を導入し、より主体的で実践的な学びを展開します。

〈社会との連携・協働による研究・教育〉

企業、行政、地域、学校などと強く連携・協働する中で、具体的な課題解決に結びつくことを意識した学びを展開します。また、内容に応じて学外からも協力が得られ、充実した教育を受けることができます。

7

アクセス

学芸大学

（

北門・東門は、日曜・祝日には閉鎖されますのでご注意ください。

）

北門

学芸大東門
東門

国分寺駅入口銀行
武蔵小金井駅● JR 国分寺駅北口より● 西武新宿線小平駅南口より● JR 武蔵小金井駅北口より徒歩約20分

【銀河鉄道バス】「国分寺駅入口」行【京王バス】〔５番バス停〕「 小平団地」行に【銀河鉄道バス】「国分寺駅入口」よりに乗車、約15分

乗車、約10分「小平駅南口」行に乗車、約10分「学芸大学」下車「学芸大正門」下車「学芸大学」下車〔6番バス停〕「中大循環」に乗車、約10分「学芸大東門」下車
駅から徒歩の場合は約25分

82502-i3-3(平成30年度教職大学院履修便覧抜粋)

教育課程

1. 教育課程の構成

教育課程は次の4つの科目群から構成されています。

�

共通科目は、全学生必修科目と コー ス別必修科目とに分かれます。

* 5領域

全学生必修科目は、5 領域 ＊ から1科目 I①教育課程の編成・実施に関する領域②教科等の実践的な指導方法に関する領域③生徒指導、教育相談に関する領域④学級経営、学校経営に関する領域⑤学校教育と教員の在り方に関する領域ずつ設定されています。 コー スにかかわらず、全ての学生がこの5科目全てを履修す

ることになります。教職大学院での学習の土台となる科目群です。

コー ス別必修科目は、 コー スの選択（「カリキュラムデザイン ・ 授業研究 コー ス」ある

いは「学校組織マネジメント コー ス」 ）にしたがって履修する科目です。全学生必修科

目で学ぶ内容をふまえながら、 各 コー スの趣旨に応じた内容が深められます。
0カリキュラムデザイン ・ 授業研究 コー ス

教科・領域等をつなげるカリキュラムの開発、児童生徒の多様性をふまえた新たな授業づくりを、各分野の専門的な知見と実践の省察を通して行えるようになることをねらいとした コ ー スです。

0学校組織マネジメントコ ー ス

学校ビジョン構築への参画、職場の活性化と学校改善、同僚教職員との協働、学校外部との対応等について、学校全体の視点から自身が取り組むべき課題を明確化し、「学校のキ ー パ ー ソン」としてのミドルリー ダー に求められる力量形成をねらいとしたコ ー スです。
｜高度選択科目｜

共通科目を土台としたうえで、より高度な専門性を身につけるために、個々の問題意

識やニ ー ズに基づいて選択する科目です。

平成28年度より、教科指導法の科目、国際パカロレア科目を設置しました。

｜教育実践創成演習・課題研究科目｜。

教育実践創成演習は、両 コー スの現職・学卒1年・学卒2年が混成されたグルー プ に分かれ、グノレ ー プ単位で課題研究や倉lj成研修 に関連した活動を行う科目です。異質協働による視点の拡大、省察の促進を図ります。

課題研究は、学生自らが学校現場等から問題意識や課題を立ち上げ、その課題の改善や解決に向けて探求を行い、その成果をまとめる科目です

医豆田

連携協力校 （附属学校等を含む）や現任校での実習を拠点として、学校運営や学級経

営、生活指導や進路指導、教員としてのあり方など、学校における教育活動や実務全般について総合的に体験し、考察する科目です。実習科目は学卒院生と現職院生に分け て、

体験・ 考察すべき内容を設定しています。

内〈υ2502-i3-4（平成30年度大学院教育学研究科（修士課程）概要抜粋）

I

大学院教育学研究科の目的
大学院教育学研究科は， 学部における教養教育及び専門教育の基礎の上に， 豊かな人間性と科学的精神に立脚した教育研究活動を通して，教育の分野における高度専門職業人又は教育研究の推進者になるための優れた専門能力及び実践力を養うことを目的 としています。

II

大学院教育学研究科（修士課程）のカリキュラムの特色

1.

大学院教育学研究科修士課程の養成目標

大学院教育学研究科修士課程は， 次の養成目標を達成することを目指しています。
(1 ) 高度専門職業人にふさわしい優れた専門的知識・ 能力と実践性を持った学校教員の養成(2) 高度な知識・技能を身につけ， 学校教育の現場で先導的役割を担うことができる人材の養成(3 ) 創造性豊かな研究 ・ 開発能力を持ち， 教育に関するあらゆる分野での進展に寄与することのできる研究者の基礎の養成(4) 社会の多様なニ ー ズに対応できる専門性と教育に関する深い造詣を兼ね備え， 知識基
盤社会のさまざまな分野で活躍できる人材の養成
2.

養成目標に沿った体系的なカリキュラムの編成

大学院教育学研究科修士課程のカリキュラムは， 上記養成目標を達成するために， 修学と研究に関して体系的に編成されています。 そのために，第1に， 教育学研究科の授業科目は， 後述する3つの科目群の目的にそって開設され， 科目群ごとに修得単位基準が設けられています。第2に， 学生が学修・研究計画を作成する上での指針となるよう高度専門職業人 としての教員の養成および現職教育に沿った履修モデルが設けられています。
3.

科目群と必要修得単位

大学院教育学研究科修士課程の授業科目は，（ I)「教育実践開発科目群J , (II）「教育実践研
究法科目群」， および，（III）「教育内容基礎研究科目群」の3科目群に分類され， 科目群によっては必要修得単位数の基準が定められています。 また， 上記の養成目標を達成する上で， 学生により，教育科学や教科教育学を基盤にしてアプロ ー チする場合と教科内容の基礎科学を基盤にしてアプロ ー チする場合があり， 両アプロ ー チは， 相互に関連をもちつつ， ともに重視されます。
( I) 教育実践開発科目群
自他の教育実践を相対化して的確な批評と指示を行うことができ，教育実践を創造的に開発できる能力を養成するための科目群です。①「現代教育実践の課題」 (A欄科目）， ②各専攻・コ ースが開設する 「教育実践論演習j(B欄科目） ， ③その他の科目からなっています。 すべての学生は， ①と②の合計が4単位以上になるように修得しなければなりません。

つん

(II)

教育実践研究法科目群

教育実践に関わる広範な学術の研究方法を実地に学び＼批判的思考力， 論理構成力， 表現・コ
ミュニケ ー ション能力， 問題解決能力などを養成するための科目群です。①各専攻・コ ー スが開設する「教育フィ ー ルド研究」，②教育科学や教科教育学の研究方法を扱う「教育研究法J， ③
教科内容の基礎科学に関する研究方法を扱う「教育内容基礎研究法」， ④「特別研究」， の科目からなっています。 すべての学生は， ①と②と③から6単位以上を修得しなければなりません。
また，現職教員等でない一般学生で、学校教員志望の者は，6単位の中に①を2単位以上含むことが望ましいと考えています。 ④は4単位以上を修得しなければなりません。
(III)

教育内容基礎研究科目群

教科に関する科目として開設された科目群です。教科内容の基礎となる人文・社会・自然などの諸科学や芸術・体育等， 当該学術の本質にせまり， その基本概念の理解と探究を通して， 科学的洞察力や応用力などを養成するとともに，授業を想定した知見へとそれらを再構成していく能力の基礎を育む科目群です。 この科目群に関する必要修得単位数の基準は設けられていません。

m

大学院教育学研究科（修士課程）の組織・編成

大学院教育学研究科（修士課程〉は， 次ペ ー ジの表に示す15専攻48コ ー ス4サブコ ー スにより構成されています。

2502-ⅰ3-5
東京学芸大学基準5

く大学院課程（専門職学位課程を含む。）〉
観点5-4 ー①：

教育課程の編成・実施方針が明確に定められているか。

【観長に係る状況】
修士課程、教職大学院、博士課程においては、アドミッションポリシー （入学者受け入れ方針）、カリキュラム
ポリシー （教育課程の編成・実施方童十）、ディプロマポリシー（学f苗受与の方童十）の3つのポリシー を設定し、履｛劇更覧やウェブサイト等により、周知している（資料5-4 一 ① － A～ 資料5-4 一 ① － C）。
資料5-4 一 ① － A修士課程カリキュラムポリシー
東京学芸大学大朝現教育学坊F究科（修士課程〉の カリキュラムは、21世紀の知識基選社会を担う「有為の教育者」を養成するために、以下の3つの科目群を置き、教育実践力、研究能力、教科基礎力のそれぞれを養 います。
なお、学修の成果の評価にあたってはー鶴見性、厳椿｜空を確保するため、学生に対し開面基準をあらかじめ明示し、その基準に従って適切に行います。
1.教育実践開発科目群： 自他の教育実践を相対化して的曜tit.信平と指示を行うことができ、教育実践を創造的に開発できる能力を養成します。
2.教育実践研究法科目群：教育実践に関わる広範な物持の研究方法を実地に学び、社倒的思考力、論理構成力、表現・コ
ミュニケー ション能力、問題貌平決能力などを養成します。この科目群には～修士論文 または特定の課題についての研究 の成果の指導を行う「特矧即時白が含まれます。
3.教育内容基礎研究科目群：耕ヰ内容の基礎となる人文・社会・ 自然などの諸科学中部情・体育等の当該学術の本質にせまり、その基本概念の理解と探究を通 して、科学的洞察力や応用力などを養成するとともに、授業を想定した知見へとそ
れらを再糟成していく能力の基礎を育みます。
（出典：平成29年度教育学研究科（修士課程）履修便腎

資料5-4 一 ① － B

鞠紛に明完 カリキュラムポリシー

本樹齢t増珪では、高度専門職業人としての スクールリ ー ダー を養成するため、 共通科目、高度選択科目、教育実践創成演
習・課題研究科目、 実習科目を置き、以下のような方針に基づいてカリキュラム（教育課程jを編成しています。
なお、学修の成果の評価にあたっては、客観性、厳椿性を確保するため、学生に対し古市面基準をあらかじめ明示し、その基準に従って適切に行います。
1. スクールリ ー ダ」ー養成の共通基盤として共通科目を必修とする。
一2.共通科目の 内容を発展させ、学生の 人ひとりの課題意識と興味関心に応じるために高度濯択科目を置く。
3.学生自らが学校現場等から問題意識や課題を立ち上げ、そ（；，，課題の改善や角棋を試みるために、教育実践創成演習・課題
研知ヰ目を必修とする。
4.学校における教育活動や実務創設について総合的に体験し、省察するために「実習科目」を必修とする。
5.以上の科目について、学物見揚等での 実際的な問題務執に資するため、フィ ールドワ ーク、ワ ークショップ、事伊肺究、ロ ールプレイングなどアクティブな教育を実施する。
（出典：平成29年度耕磁大判完履修便覧）- 60 -

東京学芸大学基準5

資料5-4 一 ① － c 連合学校教育学研究科カリキュラムポリシー
新ヰ教育学を、本来それに求められる広範な内容をもった新しい広域科学として充実させ、学校教育の飛躍的な発展を図ることを本研究科は目指しています。多様カη調和のとれた教育体系のもと、学生の自発的な研知舌動を支援し、理論と実践とを融合し、広域科学としての学際的なフィ ーノレト施験を壷見した教育を実現することで、本研究科の教育目的を達成します。
新しい広域科学としての耕ヰ教育学は、それぞれの新ヰについて、教育目標を考察し、耕ヰの内容を構成し、それらを教授する過程を整理し、教授方法を検討するなど、樹ヰにかかわる広く深し明究領域を実副切こ研究する科学て寸。 この耕ヰ教育学
は、一方では教育課程や教育方法を研究する教育学や児童生徒の発道邑程を分析する，C；哩学などの教育科学を基礎とするが、他方では、それぞれの耕納基盤となる人文・社会・白然などの諸科学中芸術・体育等を基礎として構成される独自の広域科学です。 教負養成の、そして学校教育の発展にとって、この広域科学としての耕ヰ教育学の充実が極めて重要です。本研姉相、こうしお樹ヰ教育学の特質を考慮して、教前�学・教科教育学・耕ヰ専門科学が単一専攻の中で緊密同車携し合い、耕ヰ教育学の充実発展とその専門研究者の養成を新しい角度から推進できるように組織しています。
（出典：大朝斑車合学校教育学場開科学生便覧2017)【分析結果とその根拠理由】
大判完における教育課程の編成・実施方社カリキュラム・ポリシーについては、課程ごとに定め、 大学ウェ
プサイト、 履修便覧、 学生便覧で周知していることから、 明確に定めていると判断する。

観点5-4 ー②： 教育課程の編成・実施方針に基づいて、教育課程が体系的に編成されており、 その内容、水準が授与される学位名において適切なものになっているか。
【観長に係る状況】
修士課程においては、 カリキュラム・ポリシーに基づき、 履修基準を定めてカリキュラムを編成している（資料5-4 一 ② － A）。修士課程における学位は、 「修士（ 教育学）」である。 ただし、学際的な領域等の研究を行い、特に希望する者については、 指導教員の指導を受け、 当該学系の教授会の議を経て学術と付記することができる
こととしている。
教育学研矧ヰ（修士課程） の教育課程は、21断己の知識墓酎士会を担う 「有為の教育者」を養成するため、 「 教育実践開発科目群」 「教育実践研究法科目群」 「 教育内容基硝ヰ目群」の3科目群からなり、 「教育実樹ヰ目群」に共通選択必｛側目を設けている。 これは、修士課程の目標・趣旨に鑑み、 どの専攻の学生も現代の教育実践への
知的好奇心を強化しつつ教育実践の現実的課題を研究問題として的確に再帯成して、 その問題解決を図ることのできる実践的能力を形成することが望まれ、教育研究活動を基礎づけるために全専攻の学生に対して、 自分の専攻を超えて広く教育にかカわる 新しい布院動向を学べるようにするためである側諸積料5-4 一 ② － 1）。さらに、 学生が学修・研究計画を作成する上での指針となるよう、 高度専門職業人としての教員の養成及び明哉教育に沿った履修モデルを作成している。履修モデルは全学生に配付する履修便覧に掲載し、新入生オリエンテ ーショ
ンで説明をしている（別添資料5 4②2）。

- 61 -

東京学芸大学基準5

資料5-4 一 ② － A 修士課程の履修基準
専攻科目群等

全専攻
4単位以上

教育実践開発科目群のうち共通溜服、修科目
教育実践研究法科目群

特町、防関

4単位以上

特5.\1即F究以外の科目

6単位以上

教育内容基礎研婚相群

0単位以上

教脚哨完の課程の高度i劃尺科目

0単位以上
30 単位

合計

（出典：大判完教育学研知ヰ規渥）
教耳動文明完（専門職学位課程）では、 カリキュラム ・ ポリシー に基づき、 履修基準を定めてカリキュラムを編成している（資料5 4 ② B）。 専門職学位課程における学位は、 「鞠謝彦士（専門職」である。
高度専門職業人としてのスク ールリ ー ダーを養成するため、共通科目、 コース別必修科目、 高度選択科目、教育実蹴リ成演習 ・ 課題研究科目、 実習科目を置き教育課程の編成 ・ 実施方針に基づいて教育課程を編成 ・ 実施し、ている。 また、 平成27年度から、 カリキュラムデ ザイン ・ 授業研究 コースと学校斉射能マネジメント コースの2コースを置き、 それぞれの専門性の高度化を図っている（資料5-4 一 ② － C）。

間斗5-4 － ② － B耕駄輔の履修基準
専攻科目群

教育実践創成専攻

共通科目

20 単位

高度選択科目

10 単位以上

教育実践創成演習 ・ 課題研究科目

6単位

実習科目

10 単位

合計

46 単位

- 62 -

東京学芸大学、資料5-4 一 ②－ c 朝哉大判完履修モデ ル

｜

教職大学院

カリキュラムデザイン ・担業研究コーース

h位

書官棋掴醐マ率ジメントコース

1

rjJ'Jキ品ラムデザイシ，援者常高評究演薗｜止「拘 ＇） キーラムデザイン ・ 捜Z院窃究漬皆ti』｜

コ ー ス毎の履棺モデル

持通科冒fコー·�SU�惨劇昌：
e学続編厳守孝ジメ ν ト；1量智1,

副底研修

／

『学控糧自認マネジ�νト潤習II」〈輯古閑程翼冨）「カ ＇） キュ表ムデザ，（Y － 誕＝自許究筑醤llli(110単位

r11 ，；キュラムヂザィν・授浪研究;;!l醤即『学慎錯観マネシ�x ：：，， トf町！！＇ Ill

1

日空軍・生担支援温智』牢

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学校銅回マキジメシトi官膏IV�

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慢擢�揖を按とした.�按首蓄』本理1R明日刊日単位I「手証危機菅震の逗誌と実際J

r程調の壁画とプログラム岡兜」

r苧虚数荷フ7：：..，リテ 一 宮 ー の宵成」

「遊館教育の型詣と開発績置」「在的研修守間究コ ー ディネー タ ー め育俄a

「体銭；言”を過し7tλ聞J!%1J

r，血代的教商ニ ーズへの対応A/B」

r歎宵ネャドワ ー クの梅癒方法」「学校と教育笠員会による重量資創造J

T教師のための盆会調査の方法と活［帰sT入者E教育ヲ-r-JL,ドワ － ？J

『生徒指司IIO')l重詰と3町民：商芭」

r711'-'.1の持つ鎮育的可穏住と教奇書法」「相宣群部1;:J:尋控室主力開陪·Jilt�「�'el:u噌生淀支雄i貫通応用 J「号車醤詐留の珪盛と方法a「峰雄史量生t;.学力a{5白目選問J教宵寓鶴劇膿溝習（4単位卜課題研究位単位）

t: 次芭代を短う問験生徒を軍軍成するため1：.. 殺平ヰ・領域等をコf,i:,げるカリキコヤム開発ができ品検締,z;，濡外崎E泊経陵、 需主tの凸凹など抱重量生徒時多昂世
をE査定λ‘ 新たな便業デザインができ a. 実践的 r

評価が出来るリーダ』
アs学位現慢で世代聞をコなぎ組織的に剥宵婁E呈を行

カを胃ずる教師

うた峰Q)マエ事ージメントカを有害� i」 ー ダー

他コ ース牢生＇）鼠l修司（出典：教職大判完パンフレット2016)- 63 -

基準5

東京学芸大学

基準5

連合学校教育学研究科（博士課程）では、教育課程の編成 ・ 実施方針に基づき、カリキュラムを編成している。
博士課程における学位は、 「博士（教育学）」である。 ただし、連合学校教育学研究科委員会が特に必要と認めた
場合は、勃貯と付記することができることとしている。
教育課程は、教前ヰ学と教科教育学で体系的に編成され、 講座ごとに授業科目が開設され、 それぞれの授業科
目の下に個別課題に基づく複数の講義・ 演習等を開講している。教育科学関係の講座には、 「広樹ヰ学としての教科教育学 」を構成する不可欠の要素であること、学校教育の場面で生じている多くの困難な問題に対する実践的解決にかかわる教育研究を課題としていること等を考慮して授業科目を置いている。 また、教科領域関係の講座にはそれぞれに、 関連する教科の教科教育学の授業科目と、 教科に関連する専門諸科学について、 学生の研究課
題にかかわる高度に専門的な個別課題に関する研究成果に基づく内容を講じる教育内容基f断究の授業科目を置いている。
別添資料 5-4 一② － 1
別添資料 5-4 一② － 2

教育学研知ヰ（修士課間履修基準（平成 29 年度教育学研究科履修便覧より抜粋，） pp. 9-14、
教育学研知ヰ（修士課間履修モデル（平成 29 年度教育学研究科履修便覧より抜粋，） pp.6ー7【分析結果とその根拠理由】
修士課程、 専門職学位課程、博士課程の教育課程は、 それぞれの目標 ・ 趣旨に基づき、 体系的に編成されている。 授業科目については、それぞれの目標 ・ 趣旨に基づいた内容となっており、 授与される学位名において適切なものになっている。

教育課程の編成文は授業科目の内容において、 学生の多様なニ ーズ、 学術の発展動向、社観点5-4 ー③：

会からの要請等に配慮しているか。
【観長に係る状況】
修士課程においては、現職教員学生のため、集中講義（夏脊ド業期間）の開設授業科目数を増設し、平成22年度の31科目から平成28年度には59科目となった。 このことは、教育委員会からの首雨量院生、標準修業年限1年の短期特別コ ースや3年以上の長期履修制度利用者など、 多様な現職教員の再教育を可能にする倣丑みの充実につながっている。
さらに、 教員養成教育の充実に向けた科目の検討を行い、 教育実践開発科目群に、多様化 ・ 複雑化、 グロ ーパ
ル化する教育課題に対応する能力を育成することを目的に、現代教育実践の課題I （現場と現代教育実関、現代教育実践の課題J （学校インタ ーンシップ）の2科目を平成28年度から開設している。
教職大学院においては、東京都教育委員会からの管理可制民補者となる院生に、 高度の専門性を身に付けさせたいという要請に応える形で、平成27年度の組織再編において、教職大判完に従来からの目的である教員（スク ー
ルリ ー ダー）の養成をさらに発展させ、 「学樹崎哉マネジメントコ ース」を新設するなど、 教育の質の改善・向上、に繋げている。 さらに、課題研究を進める上で、実甜怜調査手法を身につけたいという学生のニ ー ズ に対応した「朝市のための社会調査の方法と活用」（平成26年度から） や、学習指導要領改訂においても 「評価」がキー ワ ー

ドとなりそれに特化した科目の設置が求められるなかで、 「学習音刊面の理論と方法」（平成27年度から）を設置した。
連合学校教育学研知ヰにおいては、 各教負が各講座における教育の目的 ・ 目標を達成するために、 各自の高度な専門性を活かした授業科目の設定を行っている。
- 64 -

東京学芸大学

基準5

また、他大学との単位互換に関しては、多摩地区の3大学（東京外国語大学、東京農工大学、電気通信大学）、
東京女子大学及び日本女子大学と協定を締結し、単位互換の制度を設け、修士課程学生の学修機会の拡充を図っている。
【分析結果とその根拠理由】
各課程とも高度な専門性を活かした授業科目の設定を行っており、授業科目の内容は、研究成果を反映しつつ
学生の多様なニ ー ズに応えるものとなっているだけで、なく、学術の発展動向や社会からの要請に配慮したものになっている。

観点 5-5 一①：

教育の目的に照らして、講義、 演習等の授業形態の組合せ ・ バランスが適切であり、 それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法が採用されているか。

【観京に係る状況】
教育判開ヰ（修士課程）では、講義、演習、実習、修士論文・課題研究の指導研究、フィ ールド研究等をバ
ランスがとれるよう組み合わせている。授業の90.4%が10人以下の少人数です子われており、きめ細かな学習指
導、研究指導が行われている。学校教育専攻を例にとると、「教育課程特論」 「教育課程；特論演習」「梯雨教育特講」「

耕市教育謝寅習」というように、基本的に講義と演習が組み合わされている。このことは他専攻においても同様である。各専攻のフィ ールド研究は、実際の教育現場を視野に入れたものであり、理論研究と教育実践を有機的に結びつけることを意図している。
教職大学院においては、授業内容は、すべての科目で、実践と理論との往還を意識した授業を行い、常に学校現場における教育課題を積極的に取り上げている。例えば、 「カリキュラム開発の方法」では、学校現場のカリ
キュラム調査のためのフィ ーノレドワ ー クの実施、先進的な事例キ哩論を学んだうえでの現代的な教育課題に関す
るカリキュラムの開発、模擬授業の実践を行った上で、の開発したカリキュラムの検討を行っている。授業方法は、
教育課題の解決を図る条件・方法を探る事例研究やワ ー クショップ、 実地調査・前市行いその成果を発表・討議するフィ ールドワ ー ク等の、適切な方法によって行われている。また、双方向、多方向に行われる討論もしくは質駒t答、その他の適切な方法により授業を行うなどの西白童がなされている。学校等における実習では、教育課
程、教科f岸幕、学級経営、学校経営、生徒指導、進路指導等をはじめ、学校の教育活動全体について総合的に体験し、省察する機会が設けられている。学生と連携協力校に配付した「鞠耐に学院実習実施ガイド」により、学校の教育活動全体について総合的な実習が展開できるように配慮している（資料55① A、資料5

5

－

① B）。
連合学校教育学研究科では、1つの授業あたり多くて数名でほとんどの場合は1名の少人数で行われている。
そのため、教育・研究は対話と討論形式で進められることが多い。 また、フィ ールド研究あるいは資料収集・調査が必要に応じて行われている。 また、主指導教員の所属する大学に院生を配置し、主としてその大学において開設される講義・演習等を受講し、研究指導を受けると同時に、各大学において開設されるすべての講義・演習等の中から、 自己の主として研究を行う大学以外において開設される講義・演習等も受講することができる。 また、随時、他大学に所属する副指導教員の指導も受けることとするなど、適切な学習指導法の工夫がなされている。

- 65 -

東京学芸大学基準 5

資料5-5 一 ① － A修士課程、専門職学位課程授業科目の開設形態
講義

講義・演習

修士課程

266

33.4%

教職大学院

9

12.0%

資料5-5 一 ① － B

26

演習

講義・実習／実実習／実験V実

勝実技

技

合計

3.3% 381

47.8% 3

0.4% 121

15.2%

797

1.3%

78.7%

0.0%

6

8.0%

75

59

。

専門職学位課程連携協力校一覧
H28連携協力校

葛飾区立小松南小学校
日野市立日野第八小学校
練馬区立開進第三中学校
相模原市立淵野辺小学校
間布市立第六中学校
小金井市立小金井第 一 小学校
小金井市立小金井第二小学校
多摩市立第 一 小学校
小金井市立本町小学校
中野区立第八中学校
世田谷区立千歳中学校
東京都立久留米西高等学校
荒川区立原中学校
小金井市立緑中学校
附属小金井中学校
大田区立大森第六中学校.........立本所喜隼埜劫

江戸川区立鹿本中学校
江戸川区立中小岩小学校
小金井市立小金井第三小学校
国分寺市立第四中学校
小金井市立小金井第二中学校
国分寺市立第八小学校
台東区立柏葉中学校
国分寺市立第二中学校
練馬区立開進第四中学校
狛江市立狛江第五小学校
西東京市立回無第二中学校
都立神代高等学校
小平市立花小金井小学校
世田谷総合高等学校
国分寺市立第 一 小学校
秋留台高等学校
日野市立平山中掌校

西東京市立田無第二中学校
昭島市立瑞雲中学校
都立日野台高等学校
小金井市立小金井第四小学校
国分寺市立第三中学校
上尾市立束中学校
横浜市立港北小学校
大田区立大森第六中学校
世田谷区立中町小学校
北区立滝野川紅葉中学校
中野区立中野中学校
江戸川区立小岩第四中学校
杉並区立高円寺中学校
都立文京高等学校
都立松原高等学校
附属国際中等教育学校【分析結果とその根披盟由】
教育学研姉ヰ（修士課程；）では、 講義・演習・実習・修士論文・課題研究の指導研究、 フィー ルド研究等がとれるよう組み合わせている。 ほとんどの授業が少人数で行われ（90. 4%）、少人数によるきめ細かな教育指導、研究指導が行われている。
教職大判境においては、教育における専門性と専門職業におけるスキルの獲得につながるように科目を編成するとともに、それぞれの教育内容にふさわしい授業形態の採用と学習指導法の工夫がなされている。
連合学校教育学研矧ヰについては、院生を主指導教員の所属する大学に配置し、主としてその大学において開設される講義・演習等を受講し、研究指導を受けると同時に、各 大学において開設されるすべての講義・演習等の中から、自己の主として研究を行う大学以外において開設される講義・演習等も受講することができる。また、
随時、他大学に所属する高I）指導教員の指導も受けることとするなど、適切な学習指導法の工夫がなされている。

観点5 ー 5 ー②：

単位の実質化への配慮がなされているか。

【観有、に係る状況】
修士課程においては、入学時のオリエンテ ー ションやオフィスアワ ー等における履修指導や履修相談、 少人数
授業や研究指導などを通じて学生の主体的な学習を促している。 また、入学後の一定期間内に、指導教員の指導により、修学年限全体にわたる修学計画と研究計画を作成し、提出することとしている。 1智大末にその年度の成果と課題を確認し、 2年次初めに改めて修学計画と研究計画を作成し、提出することとしている （資料5-5② A）。
教職大判完においては、学生が各年次にわたって適切に履修するために、履修登録単位数の上限を、年間37- 66 -

東京学芸大学

基準5

単位、 1年履修プログラム履修生（現職教員）は、 41単位と定めている。 また、授業日を月曜日から水曜日までとし、 木・金曜日は教育実習及U寝業時間外の学習時間の確保に充てている。課題研究では、 キャリアポー ト
フォリオを作成することとし、 時期を定めて教員と学生とが話し合いながらループリック評価を行い、年間を通した学生の学習の履歴を見ながら指導する倣且みをとっている（主斜5- 67 -

5② B）。

東京学芸大学基準5

資料 5-5 一 ② － A

平成29 年度大朝涜教育学研究科（修士課程）

2 年間のスケジュ ール

24事事曜のス杭，.::t.-Jl..{f.J.1入学｝

[l年次1
4湾初旬

4JJ4'句

4湾中旬 ～5月初旬｜入学式・オヲエンテ ー シ軍Y等｜｜春：学第

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履修軍事冨申告•t隆也(4）寺中旬 ～4月下旬｝

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4湾中旬

｜察学第

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授

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始｜→

学位鎗対犠煙運時突の成射を遜叙吋

学像情？線トータルシ＇；（；テふから援豊島

視下旬

｜憲学期

嘗月初旬

｜唱医学鍛分成績遜知｜→学金制官級トタルシステム措も鵬

10月初旬

｜歌学務

始｜→

書量修軍事宮市骨量軍帽滋｛授霧車種始僻湯船

10月初旬～10月下旬

｜履

録｜吋

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結文又は繰題研究の成果の．
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提出の有無の$告

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東京学芸大学資料5-5 一 ② － B

基準 5

平成29年度教職大朝莞授業膏

I

入学式・新入生オ担エンテ ｝ ション

班

帯学期授識暦
新入生憶康診断。授業開始

4月

4 13 （火｝

4J1

5 13 （水｝・

4)1

7日｛金｝

4)1

A在校生健康重量掛実撞に伴う休欝

6日｛木）c 金｝～1 1日｛火｝

1 a

5月3 1自｛水｝

創立記愈ヨ（通常授業）
0授業終了

7)13113 （月｝

滋補講期間

8月

1 13 （火｝～8月7日〈月）E秩学期授業磨
10月

O授業開始

3 13 （火）

1 a ＜水） 3限～7限・ 2日｛木）ム小金井祭実施に伴う休講

1 1月

ム防災都練にともなう休講

l 1月2 1日｛火） 4限～5限のみ
l 2月25日〈月｝

O年末年始休業前控業終了

1 2月2 6 13 （火｝～1月8日｛月｝

年末年始休業1月

O授業再開
マ臨時休講｛大学入試センタ ー試験準備【大学入試センタ ー試験実施日

1

・

9日〈火｝

寓描） 1月12日｛金｝

1月1 a a ＜土｝・1 4日〈臼｝

2月

0授業絡了

9 13 （金｝

2月1 a a ＜火）～2Ji 1 9日｛月〉※補講期間

3月20日｛火）IV 学位記授与式

控）・摂業は、原則、 丹曜聞から金曜日に開講ずる。
・上記の他iこ、 臨時に休講する場合は、確定次第、掲示にて連絡する。
・0は横業の開始・終了・接替、 8は休韓措置を持う大学行事、 マは臨時休鱒槽曹を汚をすのeる。

試験等は、 授業期間外jには、 4月7 l::l （金）～2月9「！

し
ド～
た
、

j及び

とτiる。

｛土、 当

とら

とび〉

ヤより定める。

（出典：平成29年度耕駄判完履修便覧）- 69 -

東京学芸大学基準5【分析結果とその根拠理由】
各研究科では、 オリエンテ ーションやオフィスアワ ー等による履修指導や履修相談、 少人数授業や研究指導、各学年の初めの履修計画と研究計画の作成などを通じて、 学生の主体的な学習を促している。 また、教育実践創成専攻（鞠最大判完、専門職学位課程）においては、履修登録単位数の上限設定、授業時間外の学習時間の確保、ノレーブリック評価の実施など、 学生の主体的な学習を促しており、単位の実質化への配慮、がなされている。

観点 5-5 ー③：

適切なシラバスが作成され、 活用されているか。

【観京に係る状況】
教育学研究科（修士課程）及U瀬職大学院の全授業科目について、 学士課程と共通の項目で構成したシラ
パスを作成している。 シラパスは、 オリエンテ ー ション時に説明し、 学内ポ ー タルサイトを通じて学内外において検索・参照可能であり、 学生の履修に活用されている。
連合学校教育学研究科の全授業科目について、 「授業科目の概要」 「講義の概要」 を記した開設授業科目とその概要を作成し、学期始めのオリエンテ ーションにおいて全学生に配付し説明をしている侶リ添資料55③1）。学生は、当該概要を活用して履修計画を立てている。ただし、各授業は、博士課程での高度に専門的な研究・
教育の指導を実践するため、 開設する講義 ・演習等は、 学生の研究テ ーマに即した内容となる。 そのため、 各授業の初回にて学生と相談の上、 授業内容を決定している。
別諸諸料5-5 一 ® － 1

大型；茄車合学校教育学研究科（博士課程副開設授業科目・講義題目とその概要【分析結果とその根拠理由】
教育学研矧ヰ（修士課程）及U司教職大朝完においては、 教育学部と共通の項目で構成したシラパスを作成し、学生はウェプを通じて、学内外から参照し、活用している。連合学校教育学宥門田ヰにおいては、オリエンテ ーショ
ン時に 「授業科目の概要」 「講義の概要」を記した開設授業科目とその概要を全学生に配付し、初回授業時に詳細な授業内容を決定していく。

観点 5-5 ー④：

夜間において授業を実施している課程（夜間大学院や教育方法の特例）を置いている場合には、 その課程に在籍する学生に配慮した適切な時間割の設定等がなされ、 適切な指導が行われているか。

【観長に係る状況】
大判完設置基準第14条に基づき、 「東京学芸大学大判完学則」第14条において、 「 大判完の課程においては、
教育上特別の必要があると認められる場合には、 夜間その他特定の時間又は時期において授業又は研究指導を行う等の適当な方法により教育を行うことができる。」 と定めている。
時間割の設定については、 通常の時間帯（平日昼間）のほか、 平日の夜間、土曜日及び夏季・冬季等の休業期
間に授業を開講しており、 平日については18時から19時3 0分及び19時 40分から21 時10分の授業時間枠
を時間割に設定している。
現職教員学生のため、集中講義（夏軒ド業期間）の開設授業科目数を増設し、 平成22年度の31科目から平成- 70 -

東京学芸大学基準5

28年度には59科目となった。また、授業科目数は286科目である。
また、これらの点については、 「教育学研究科（修士課程）履修便覧」に記載するとともに（資料5-5 一 ④ －A）、ガイダンス等を通じて周知し、学生が適切に履修計画を立てるための指導を行っている。
資料5

5④ A 現踊撒買の教育方法の特例「現職教員の教育方法の特例」（大型涜設置基準第14条の特伊D
ア 1年間の研修専念を認められた現職教負等の履修方法－標準修業年限の2年の内、 前半の1年次はフルタイムて晴彦学し、課劃修了に必要な30単位の内なるべく多くの単位（20単位以上）を修得します。
• 2年次は、在職椴に復帰し、勤務を続けながら夜間等において残りの単位を修待するとともに修士論文または課題研究の成果作成に係る研究指導を受けるものとします。
イ 2年次の授業の実施方法
2年次の授業l土、 予め作成した修者十画に基づいて指導教員と授業許旦当教員とが調整した時間割によって、 平日の6 ・ 7
時限または宜曜日や伽俣期聞を利用した集中講義として開講されます。
（出典：平成29年度教育学研究科（修土課程〉履修便覧【分析結果とその根拠理由】
教育方法の特例として、「東京学芸大学大学院学則」第 14 条に基づき、通常の授業時間帯のほか、平日の夜間、土曜日及び夏季・冬季等の休業期間に授業を開講するなど、その課程に在籍する学生に配慮した適切な時間割を設定している。 さらに、現職教員学生のため、集中講義（夏季休業期間） の開設授業科目数を増設した。
また、これらの点については、 「教育学研究科（修士課程）履修便覧」及びガイダンスを通じて周知している。

観点 5-5 一⑤：

通信教育を行う課程を置いている場合には、 印刷教材等による授業（添削等による指導を含む。）、蹴差授業、面接授業（スク ー リングを含む。）若しくはメディアを利用して行う授業の実施方法が整備され、 適切な指導が行われているか。

該当なし。

専門職学位課程を除く大学院課程においては、研究指導、学位論文（特定課題研究の成果

観点 5-5 ー⑥：を含む。）に係る指導の体制が整備され、 適切な計画に基づいて指導が行われているか。
【観長に係る状況】
教育学帯陪捌（修士課程）では、入者麦に実施されるオリエンテ ー ション及び面接において、指導教員を決定し、1年次からほぼ全在学期間、論対旨導に関わっており、各専攻分野でのより深い研究・実践のための指導が行われている。 年度当初に、学生が履修計画及U噺究計画を、指導教員が指導計画を作成することで、指導体制の充実を図っている。 1年次末にその年の成果と課題を確認し、 2年次初めに改めて修学計画と研究計画を作成し、提出することとしている。学位論文又は特定の課題についての研究の成果（以下「課題研究の成果」という。）
については、教育の実践やその基礎にかかる研究について作成することを原則とするなど、主指導教員の指導のもと1年次の10月末（10月入学者は翌年の4月末）までに学位論文又は課題研究の成果の題目を定めることと- 71 -

東京学芸大学基準5

している 省料5-5 一 ⑥ － A）。
資料5-5 － ⑥ － A 学位論文又は課題研究の成果等の指導に関する手続き
1年次
入学式
オリエンテ ー ション
履修室錦
学生la:研究実ht§計画・、修学計画耐・を作成し、指導教員へ提出（緩式1. 2)
指導教員は研究指導計画・陀作成し、研究勇窃包計画詞書、
修学計画・と併せて修士宮事程係1ご提出
履修霊録〈後期分追加・修正）

学位鮪文又は鶴護軍研究の成果の題目の申告
取得希望学位の申告〈叡当者のみ〉（横式l. 2)
2年次
履修室錦
学生t.l研究実筒奮す置幡、修学計画帽を作成し、指導教員へ提出
指導教員lま研究提訴’計画・陀作成し、研究実錨置す
修学計画書とf持管て修士鼠程係に提出
履修霊童録（後期分追加・修正〉

学位描文又Iま笹廻霊研究の成果提出の有無の申告
取得特草学位の申告（叡当著書のみ〉
学位輔文叉1志間護軍研究の成果の題目の入力
学位論文又は鶴護軍研究の成果の提出
学位論文叉t.l課題研究の成果の審査lfllll（繊式3)

学位備交叉lま鶴堤富研究の成果審彊
修了判定
学位論文又は額礎重研究の成易関腿本提出
修 了

苦肉JI!交・コ ース・ ザブコ ースにおいて指導教員を選定(4月中〉
4月下旬～5月初旬〈 笠三情報ト ー タルシステム〉｛事前t;:ffl導教員に絹動のうえ霊童録｝
学tu撞文台、課題研究の成果かを選択。
5月末日

10月中旬～11月初旬（学生情緩ト ー タルシステム〉
10月末自学位猛省�叉la:課題研究の成果の題目を主指導教員に申告（特定の儀式はありまぜん。〉
月末日

議長編，r雪髭港議事穏�諜�掌立ち
4月下旬～5月初旬｛学生情報ト ー タルシステム〉〈事前tc:発誤割聖員に相訟のうえ鐙録｝
学t立誼文か課題研究の成果かを選択。
5月末日

10月中旬～1 1月初旬｛学生情報ト ー タルシステム｝
修了年；欠の10月末日
諸交叉la:議題研究の成果の提出の有無を主指導教員に申告｛符定の繊式はありません。｝
修了年；欠の10月末日
学位に付記する専攻分野の名称を研究科長に申告
修士〈教育学）骨修士｛学術】
修士芭際室係1と提出〉

j

修了年Jの】2月初旬：生認ト ー タルシステムに論文叉は課題研究の成果の鑑引自を入力（1 2月末まで〉’

銀ワ王手J；の1月20日

成果の植を研究科長に明知議表選祷護霊男

審査室員会において2月末までに実施
3月上旬｛教復会）
修了年；欠の3月15日｛修士縁程係lご提出｝

主主：司宝f年訟の符例を適用し修了する学生及び『 期特別コ ースJの学生la:. 履修宣録j以降の流れ図は.2年 ；,u以降のものとする。

r.

連合学校教育学研究科では、 「広樹ヰ学としての耕ヰ教育学」の創造・発展を図り、この新しい科学の研究者の育成と、それを通じての今日の学校教育が抱えている課題の解決を目指す研究・教育を行うため、指導教員専任の原則を定めて、教科教育学・教育科学・教科専門科学の3分野から1名ずつ、ただし、3名のうち1名は主指

東京学芸大学基準5

導教員とは異なる大学から選び、研究指導を行っている。 学生が研究実施計画を、指導教員カ湖究指導計画を作成し、指導方針等を確認している。 また、毎年度末に研究組曲報告を受けて、研究指導を密に行っている。学位
論文にかかる指導は、主 ・ 副の3名の指導教員が当たり、計画的に行われ、講座ごとに中開発表や博士論文の作成「尉亙め」の研究会を行っている。 また、年1回、 博士課程全体の行事として合同ゼミナーノレ及U噺究討論会、を開催し、 1 · 2年次全員に研究成果を発表させている。 合同ゼ ミナールにおいては、学位取得者（連合学校教育学研究科修了生） による学位論文執筆経験談及。続生の集いを実施している。 これらの取組により、研究が計画的に展開するよう指導している（本学公式ウェプサイト）。
また、研究活動における不正行為の防止及。噺究倫理意識の高揚を図るため、平成27年度から、研究に携わる
全ての 教員、 事務系職員、大学院学生を対象とし て、 C I T I (Collaborative Institutional Training。

Initiative) Japan 研究倫理 eー ラ ー ニングフ ログラムを実施している。 さらに、未受講者に対しては、 コ ンブラ

イアンス推進責任者から、受講するよう指導を行っている（本学公式ウェブサイト）。

【本学公式ウェブPサイト四L]
平成28年度大判茄車合学校教育学噺究科合同ゼミナール実施要項
四L: http：／／，帆IIW. u gakug巴i.ac.jpFgraduate/r巴ngou/zaigaku/gyouji/seminar mム28.html
大判芯車合学校教育学研究科第12回研究言論会
四L: http：／／，帆IIW. u gakug巴 i.ac.jpFgraduate/r巴ngou/zaigaku/gyouji/k巴出刊ム27.html
研究倫理規産四L: http：／／，帆IIW. u-gakugei.ac.jpFhoukis/h15tei040012.html【分析結果と その根拠理由】
各研究科では、指導教員の指導のもと、研究計画及U守旨導計画を作成するとともに、年度末には研究館晶を報
告し、研究指導を密に行うなど、教育課程の趣旨に沿った研究指導、学（立論文に係る指導の体制が整備され、適切な計画に基づいて指導カヨ行われている。

観点5-6 一①：

学位授与方針が明確に定められているか。

【観長に係る状況】
修士課程、鞠動文明完、博士課程においては、それぞれ、ディプロマ ・ ポリシー（学位授与の方針） を設定し、履修便覧、学生便覧及びウェブサイトにより周知している（草剤56① A ～資料5

6(D-C）。

守Ind東京学芸大学基準5

資料5-6 一 ① － A修士課程ディプロマ ・ ポリシー
東京学芸大学大判完教育学研究科（修士課程〉所定の単位を酎尋し、かっ学部における教養教育およひ薄門教育の基礎の上に、教育に関する高度な知識と課題角献力、優れた実践力を身につけ、以下のし吋抗かの条件を満たす人に学位を授与しますに
1.高度専門職業人にふさわしし、優れた専門的知識・能力と実践性を持った学校教員として活躍できると認められる人
2.高度な知識・技能を身につけ、学校教育の場で先導的投割を担うことができると認められる人
3.創造性豊かな研究・開発能力を持ち、教育に関するあらゆる分野での進展に寄与する研究者として活躍できると認められる
人
4.社会の多様なニー ズに対応で、きる専門性と、教育に関する深い造詣を兼ね備え、知識基盤f士会のさまざまな分野で活躍できると認められる人（出典：平成29年度教育学研究科（ 修士課間履修便覧

資料5-6 一 ① － B

鞠紛に明完 ディプロマ ・ ポリシー

本樹齢て明珪では、以下のような力を身につけ、かっ所定の単位を修得した学生に修了が認定されま七
1.
2.
3.
4.

協働による実践を通して、省察的に実践を捉えることのできる「柔軟な実践力」
学校づくりそ梗業づくりに倉l民E的に参画することのできる「倉崎的な改革力」
実践と理論の往還を可能とすることのできる「実践と理論の融合力」
学校教育の課題を率先して解決することのできる「先導的な指導力」（出典：平成29年度耕即剖涜履修便覧）

資料5-6 一 ① － c 博士課程ディプロマ ・ ポリシー
連合学校教育学噺究科（博士課闘は、所定の単位を修得し、必要な研究指導を受け、 「広域科学としての耕ヰ教育学」の素養と考えられる、
任理論と実践とを結びつけた専門的に高度な識且②卓越性国蛸r_J,性を発揮しうる研究能力③広い視野からの思再力と批判的判断力が、研究成果として実現され、 これらの成果を学位論文の形で提出し、博士論文の審査及。犠終誤験に合格した者に博士（教育学）の学位を授与します。また、特に必要と認めた場合は、博士（学術とすることができます。
提出された博士論文は、その論文が広域科学としての教育学分野における任潮干的意義、新規性、倉｜陪性
告研究に関する企画及加者子の能力
G論理的説明能力
じE関連する高度で幅広い専門的知識
信晴｜棚究における高い倫理性を有しているかどうかを基に審査する。
（出典：連合学校教育学相究科学生便覧2017)【分析結果とその根拠理由】
大判完におけるディブロロマ ・ ポリシー については、課程ごとに定め、 ウェブサイト、履修便覧、学生便覧で周知していることから、 明確に定めていると判陣「ずる。

観点5-6 一②：

蹴責割面基準が組織として策定され、学生に周知されており、 その基準に従って、成績評
価、単位認定カち直切に実施されているか。

- 74 -

東京学芸大学

基準5【観京に係る状況】
教育学研究科（修士課程）の蹴責評価 基準については、教育学研究科（修士課程）カリキュラム実脳咽則 に規定され、 s （平成26年度入学者まではA、以下括弧内の評語は平成26年度までの入学者を対象とする）、A (B）、

B (C）、 C (D）及びF又は失格の5段階言判面とし、 S (A）からC (D）を合格としている。 また、各授業科目における成骨制面の方法 はシラパスに明記し、 学生に周知している。 修了要件及び履修基準については、 大学
院学則及U激育学研知ヰ規程に規定され、原則 として2年以上在学し、専攻ごとに定める修了認定基準（30単位）を修得し、学位論文又は課題研究の審査及てJ最終試験に合格した者について、 学系教授会の教育学研究科運営委
員会の議を経て、 学長が修了認定を行うこととしている。 これらの成績音刊面基準、修了要件及び履修基準は、 入学時に学生全員に配付する履修便覧に明記し、新入生オリエンテ ー ションにおいても学生に周知している。
教耳却に明完の成績割面基準については、 「教育学研究科（鞠故大判完の課程）カリキュラム実施細則 」 に規定 しており、 s （平成26年度入学者まではA、以下括弧内の評語は平成26年度までの入学者を対象とする）、A (B）、

B (C）、 C (D）及びF又は夫格の5段階制面とし、 S (A）からC (D）を合格としている。各授業許ヰ目における跡荒輔の対去はシラパスに明記し、 学生に周知している。 また、 教育実習については、 「教脚胡現実習実施ガイド」 「実習実施報告」 に成績報告書様式及び自己言軒両票を掲載してし 1 る。さらに、課題研究については、指、導の過程の中でソレーブリックを作成し学生に提示するとともに、 研究報告書と研究成果物、 キャリアポー トフォ
リオ及び成果発表会におけるノレープリック 評価をもとに割面する旨、 周知し実施している。 修了要件及び履修基準については、 大学院学則及び教育学研究科開呈に規定され、 2年 （1年履修プログラムによる履修者は1年）以上在学し、修了認定 基準 （46単伺以上を修得した者について、 学系教授会の教育学研矧ヰ運営委員会の議を経て、 学長が修了認定を行うこととしている。 これらの成績割面基準、修了要件及び履修基準は、 入学時に学生全員に配付する履修便覧に明記し、新入生オリエンテ ー ションにおいても学生に周知している。
連合学校教育学研究科の蹴責詞面基準については、言軒両基準で定め、 A ・ B ・ C•D及び夫の5段階3刊面とし、AからCを合格としている。 修了要件及び履修基準については、 大朝境学則及抗車合学校教育学研究科規程に規定され、 3年以上在学し、所定 の単位 （20単位以上）を修得し、かつ、必要な研究指導等を受けた上、学位論文の審査及び最終調食に合格した者について、連合学校教育学研矧ヰ委員会の議を経て、 学長が修了を認定 することとしている。 これらの評価基準、修了要件及び履修基準は、 入学時に全学生に配付する学生便覧に明記し、 オ
リエンテ ー ションにおいても学生に周知している。
【分析結果とその根拠理由】
大判完における成績評価基準や修了認定基準については、課程ごとに履修便覧や学生便覧に明記し、 オリエン
テ ションにおいても周知している。 これらの基準に従って、成績評価、単位認定 、修了認定を適切に実施してーいる。

観点5-6 ー③：

蹴責開面等の客観性、厳槍性を担保するための組織的な措置が講じられているか。

【観長に係る状況】
教育学宥f究科（修士課程）教職大判完においては、「成績評価に関する学生の異議申立ての方法及ひ湖限lこついて」を定めている。
連合学校教育学研郷ヰにおいては、「東京学芸大学大判箔車合学校教育学研究科における蹴責評価に関する学生の異議申立ての方法及。湖限について」を定め、繭責制面の正確性を担保している。 異議申立ての方法等につ- 75 -

東京学芸大学

基準5

いては、学生便覧及びウェブサイトに掲載し学生に周知を図っている。
【分析結果とその根拠理由】
学生 からの成績割面に関する異議申立て及。湖限についての規定を整備し、成績評価の正確性を担保している。
異議申立ての方法等については、学生生活の手引等に掲載し、学生への周知を図っている。

観点5-6 ー④： 専門職学位課程を除く大学院課程においては、学位授与方針に従って、学位論文に係る評価基準が組織として策定され、学生に周知されており、 適切な審査体制の下で、修了認定が適切に実施されているか。
また、専門職学位課程においては、学位授与方針に従って、修了認定基準が組織として策定され、学生に周知されており、 その基準に従って、修了認定が適切に実施されているか。
【観京に係る状況1
0教育学研究科（修士課程）
学（主主命文の審査基準については、 「大判完教育学研知ヰ（修士課干；副学位論文およひ幣定の課題についての研究の成果の審査基準」において、以下の基準 からなる学位論文審査基準を策定している。 これらの基準は、 「教育学研矧ヰ（修士課程）履修便覧」 において学生に周知している。
(1）研究の目的に意義やす蛤リ性があるか(2）研究の方法は当該学問分野において妥当なもの か(3）研究資料やデー タの収集と分析が適切になされているか(4）研究の考察と結論が妥当であり、学祢尚な水準に達しているか(5）学体論文として表現や形式が適切であるか(6）研究の計画・滋T・発表、デー タの保管は本学研究倫理1見定に則ったもので、あるか審査体制については、当該学生の指導教員を含めた3名以上の教員で構成する審査委員会を設置し、審査及び最終試験を実施している侶リ添資料5-6 一 ④ － 1、本学公式ウェブサイト）。
修士課程の修了要件については、大学院学則第四条により定められ、認められた修業年限の年数以上在学し、所定の単位を修得し、 かつ、必要な研究指導を受けた上、学位論文又は特定の課題についての研究の成果の審査
及び最終試験に合格した者について、教授会の議を経て、学長が修士課程の修了を認定している。
0鞠哉大朝莞
修了要件及び履修基準については、 大判完学則及び教育学研究科規程に規定され、2年 （1年履修プログラム
による履修者は1年）以上在学し、修了認定基準 （46単イ曲以上を修得した者について、学系教授会の教育学研究科運営委員会の議を経て、学長が修了認定を行うこととしている。 これらの成績評価基準、修了要件及び履修基準は、入学時に学生全員に配付する「鞠龍大学院履倒更覧 （鞠鞍蹴賊専攻）」に明記し、新入生オリエンテ ー
ションにおいても学生に周知している（別添資料5 6 ©-2）。
0大判箔車合学校教育学研究科
学位論文審査基準を定めて、学生便覧に掲載している。
(1）研究の目的に意義明虫創性があるか東京学芸大学

基準5(2）研究の方法は当該学問分野において妥当なものか(3）研究資料やデータの収集と分析が適切になされているか(4）研究の考察と結論が妥当であり、勃｜尚な水準に達しているか(5）取得学位にふさわしい意義や成果が認められるか
審査体制については、 「学（立規程」及び 「連合学校教育学研究科における博士の学位取扱細則」に規定されている。 さらに、学位論文を提出する際の条件について、連合学校教育学研究科における課程修了による博士の学位、の取扱に関する申し合わせ等に規定し、それぞれの講座が定める学（立論文提出時において求める研究業績についても規定している。 これらの規程等は、学生便覧やウェプサイトに掲載し、 オリエンテ ー ション時でも説明している。 審査体制については、主査としての当該主指導教員又はこれに代わる教員1人、副査として主査の所属する講座の主任が選出した4人以上の教員で、構成大学のうち少なくとも3大学の所属教負から構成された審査委
員会が審査に当っている。審翫吉果は、連合学校教育学研究科委員会に報告され、学位の授与の可否の議決を行っている。 当該議決の結果は学長に報告し、学長は報告に基づき、学位を授与すると決定した者に学位記を授与し、ている （本学公式ウェブ サイト）。
別添資料5-6 一④ － 1 「大判完教育学研究科（修士課程）学位論文およひ滑定の課題についての研究の成果の審査基準」（「平成29年度教育学研究科（修士課程）履修便覧J P29)
別添資料5-6 一④ － 2 平成29年度教1酎て朝！完履修便覧修了要件・履修基準等P4-7【本学公式ウェブサイト田L]
学位開呈
目L: http：／／剛w.u-gakugei.ac.jpFho地is/s42tei140019.html
大朝斑車合学校教育学研究科における博士の学位の取扱細則
目L: http：／／.帆IIW.u-gakug巴i.ac.jpFgraduat巴Ir巴,ngou/zaigaku/kitei/data/kitei03.pdf
大朝斑車合学校教育学研究科における課程修了による博士の学位の取扱に関する申し合わせ
凹L : http: //www.u-gakugei.ac.jpFgraduate/rengou/zaigaku/kitei/data/kitei04.pdf
課程修了による博士の学位論文審査申請時において求める研究業績について
四L : http: //www.u-gakugei.ac.jpFgraduat巴／rengou/gakui/data/kat巴i_gyous巴ki_H22.pdf【分析結果とその根拠理由】
学（立論文に係る審査等について、学位規程等に定め、ウェブサイト等に掲載し、オリエンテ ー ションで説明し、周知を図っている。審査委員会を組織し、適切な審査体制により審査を行っており、適切な審査体制の下で、修了認定が適切に実施されている。
教可制に学院においては、修了認定基準を履修便覧に明記し、 オリエンテ ー ションにおいても周知している。 こ
れらの基準に従って、修了認定を適切に実施している。

( 2）優れた点及び改善を要する点【優れた点］
教育支援課程においては、「チー ムとしての学校の在り方と今後の改善方策について（答申）（中教審第185号） Jにおいて提示された「チ ー ム学校」 に対応して、 7コ ースの全ての学生が履修する必修科目で、ある「教育支援概論A ・ B」ならびに 「教育支援演習A ・ B」は、1つのクラスを複数のコ ースの学生から構成する形で授業を行っ- 77 -

東京学芸大学基準5ており、 チーム・アプロ ーチ、 チーム・ティ ー チングを実践する授業科目となっている。
教員養成課程のカリキュラムにおいては、 現代の学校現場に伏在する様々な教育課題に的確に対応できる指導力を養成するため、教剤哉員免許法上に定める 「 教科又は教職に関する科目」の枠組みを活用しつつ、各課程に所属する学生が履修できる 「共通S E」 科目 を設定し、 学生が現代教育の諸課題に対し、深化した問題意識を持
つことを促進するようにした。あわせて、 「共通S E」科目の中に「授業観察演習」を新設し、 2年次の段階から、教育実習ひいては将来教育現場で教員の職に従事することへの意識を高めさせている。
【改善を要する点】
特になし。

- 78 -

2502-i3-6（修士課程履修便覧）
東京学芸大学大学院教育学研究科学位論文又は特定の課題についての研究の成果審査手続等要領(1）学位論文又は特定の課題についての研究の成果の内容① 東京学芸大学大学院学則（以下 「 大学院学則」 とし、う。）第19条に規定する学位論文は， 教育の実
践やその基礎にかかる 研究について作成することを原則とする。
② 大学院学則第19条に規定する 特定の課題についての研究の成果（以下 「 課題研究の成呆」 としづ。）
は， 演奏， 作品，耕オビデオ ・ ソフト， 学習支援プログラム， 実験装置の開発， 授業実践記録， デー タの専門的処理， フィ ールドワ ー クによる調査研究あるい は事例研究等とする。
、③ 専攻 ・ プログ ラムによっては， 副論文を書かせ ることができる。
(2）修学計画書， 研究実施計画書及U噺究指導計画書の提出
ア 学生は， 各年度開始後指定された期日までに， 研究実施計画書（様式1 (1））及び修学計画書（様式2）を作成し， 指導教員に提出しなければならない。
主指導教員は，学生が 作成した修学計画書及び研究実施計画書に基づき，研究指導計画書（様式1 (2))

イを作成して5月末日（10月入学の者は11月末日）までに修学計画書， 研究実施計画書と合わせて学務課に提出しなければならない。
(3）論文又は課題研究の成果の題目の届け出
ア 学生は， 入学した年度の10月中（10月入学の者は入学した年の翌年の4月中）に学位論文又は課
題研究の成果の題目を定め 主指導教員に届け出なければならない。
イ

学生は， 論文提出の年度（修了予定年度）の10月中（9月修了の場合にあっては4月中）に， 主指
導教員に論文又は課J題研究の成果の提出の有無を届け出るものとする。

ウ

学生は， 論文提出の年度（修了予定年度）の12月中（9月修了の場合にあっては6月中）に， 学位
論文又は課題研究の成果の題目を学生↑静Rトー タルシステムに登録するものとする。

(4）論文又は課題研究の成果の提出
ア 学生は， 修了の年の1月20日（9月修了の場合にあっては7月20日）までに学位論文又は課題
研究の成果1編（正本1部， 副本2部）に 「学位論文又は課題研究の成果審査申請書」（様式3）及び学位論文又は課題研究の成果要旨（800字程度， 正本1部， 副本2部）を添え， 主指導教員の許可を得て学務課に提出しなければならない。
イ

学務課は， 上記アの学位論文等を， それぞれの主指導教員に， 速やかに送付しなければならない。

(5）審査委員の選出等
ア 主指導教員は，学位論文又は課題研究の成果1編ごとに審査委員会委員候補者の選出を，所属する 専攻に求め， 「学位論文又は課題研究の成果審査委員候補者名簿」（様式4）を 「学位論文又は課題研究の成果審査申請書」とともに， 速やかに学務課に提出しなければならない。
イ

学位論文又は課題研究の成果審査委員会主査は，当該論文又は課題研究の成呆の主指導教員が当たるものとする。
(6）論文又は課題研究の成果の審査及び最終試験の実施並びに同結果の報告
審査委員会は， 学位論文又は課題研究の成果の審査及び最終試験を実施し， 「論文又は課題研究の成果
審査及び最終試験結果報告書J （様式5）を2月の最終水曜日（9月修了の場合にあっては8月の最終水曜日）までに学務課に提出しなければならない。

- 33-

(7）審査に合格した論文又は課題研究の成呆の提出
学生は，審査に合格した場合は，学位論文又は課題研究の成果（副本）及び学位論文又は課題研究の成果要旨（副本） 1部をまとめて製本し， 3月1 5日（9月修了の場合にあっては9月1 5日） までに， 学務課に提出しなければならない。 なお， 提出された学位論文又は課題研究の成果（副本）及び学位論文又は課題研究の成果要旨（副本） 1部は， 図書館資料として附属図書館に備えつけ， 利用に供する。
(8） その他(2), (3), (4），及び（7）に規定する提出期限が土曜日に当たる場合はその翌々日を， 日曜日に当たる場
合はその翌日を提出期限とする。

注意(4） の論文 提出について

学位論文及び学位論文要旨の「正本」の取扱いについては， 複写（コピ ー ） したものについても良いものとする。（機械で、 印字したものについては、 正本、 副本の区別がなくてもよい。《平成1 2年3月注、 大学院教務係》）

-34-

様式1

研究実施計画及び研究指導計画書
年

学

攻 l 氏名専

生

プログラム l

学位論文

又は

M

課題研究

の選択

学位論文

課題研究

（右記のどちらかにOをする）
主

指

導

教

＠

員

( 1 ）研究実施計画①研究テ ー マ②研究目的及び研究計画(2）研究指導計画
指導計画及び所見※研究実施計画は学牛が記入し， 研究指導計画は， 主指導教員が作成する。
※参考 研究実施計画及び研究指導計画書作成上の留意点(I)

学位論文（課題研究）作成の過程の主要な時期ごとに研究会等を開催して学生の研究の推進を図るようにする。

(2)

記入欄が不足した場合は， 適宜， 用紙を足して記入する。
なお，5月末日（1 0月入学の者は1 1月末日）までに修士課程係へ， 主指導教員が提出すること。

- 35-

月

日

様式2

期
学

を

載
記

（

と

載
記

単

は
み
済
得
修
位

載
記

ムリ 品
a11

と

済

担当教員

M
数
，

科目名

等
J
期
学
春
・
年
臼

プログラム l

名

単

科目区分

攻｜氏

月

履

専

生

日

年

年
学
定
予
修

学

修学計画書

専 攻 基盤 科 目

専 攻 基礎科目
専 攻 展開 科 目

専攻 発展
科目
特別 研 究自専 攻 （ 自プ ログラム）以 外の科 目
合計単位数＊学生は主指導教員が指定した期日までに提出すること。

----------＊各専攻・プログラムが定めている履修基準を満たし、 合計単位数が修了に必要な3 0単位以上になるように、 1年生・2年生で履修予定・履修済みの科目を記入すること。
-36-

様式3

学位論文又は課題研究の成果審査申請書
年

東京学芸大学大学院教育学研究科長

学生番号

M

月

日

提出

殿

（

プログラム）

専

攻

氏

名

印

主指導教員氏名印

このたび， 東京学芸大学学位規程第8条の規定により， 下記の学位論文又は課題研究の成果を提出いたしますから， 審査くださるよう申請いたします。
記
主論文

論文題目

ー

副論文

課題研究の
成果題目

－」

- 37-

学位論文又は特定の課題についての研究の成果製本の方法
学位論文又は特定の課題についての研究の成果は， 下記のとおり製本し， 表紙に論文題目 ・ 所属〔専
攻 ・ プログラム〕

・

学生番号 ・ 氏名を記入し， 背表紙に盤工主星 ・ 論文題目 ・ 氏名を記入すること。
巳盗品 主位益率又は特定の課題についての研究の成果杢三玉虫盟庄工製

なお， 表紙の次に論文要旨本すること。
1

2

縦書の場合

横書の場合
ア

イ

ρす

氏名
0 000

論 文 題 目cocococc 専 攻 0 0 0 0 プ ログ ラ ム

000 0

東京学 芸大学 大学 院教育 学 研究科

学 生番号 M0

論

文

題

目

三ム
百聞

文

題

目

東京学芸大学大学院教育学研究科
00000000専攻
0000プログラム

東京学芸大学大学院教育学研究科

学生番号M0-0000
氏名 0000

学生番号M0-0000
氏名 0000

00000000専攻
0000プログラム

背表紙（縦書， 横書いずれの場合も同じ）

修了年度

…

〉

2000
元号0

Ii\
修了年度

0
0

の

〔間悲し認

〕

※修了年度は， 西暦（数字4桁2 000) と年号標記 （例：平成31年度の場合「平31」） の両方を， 明記するものとする。
（注）①

製本の方法は， 綴ひも ・ パインダ ー・ ファイル止め等の仮綴のものは不可。

②

表表紙及び背表紙の記入事項は， 必ずしも直接記入せずとも， 紙に書いたものをはがれないよ
うに貼付してもよい。

③

録音テ ープ ・ 写真 （製作品の）等も上記と同様， 論文題目 ・ 氏名等を記入し， 要旨を添付する
こと。

製本の部数
1

正本を本人に返却し，

2

主論文

・

副本2部のうち， 図書館で保管する1部について製本する。

副論文は別々に製本する。（副論文が写真である場合はこのかぎりではない。）-38-

東京学芸大学大学院教育学研究科（修士課程）学位論文および特定の課題についての研究の成果の審査基準
平成25年5月17日
制定

1 . 学位論文
学位論文は， 教育の実践やその基礎にかかる研究の成果を学術論文としてまとめたものである。
学位論文 ・ 審査基準
( 1）研究の目的に意義や独創性があるか( 2）研究の方法は当該学問分野において妥当なものか( 3）研究資料やデ ー タの収集と分析が適切になされているか(4）研究の考察と結論が妥当であり， 学術的な水準に達しているか( 5）学術論文として表現や形式が適切であるか( 6）研究の計画 ・ 遂行 ・ 発表， デー タの保管は本学研究倫理規程に則ったものであるか
2. 特定の課題についての研究の成果（課題研究の成果）
課題研究の成果とは，教育実践における課題解決の過程とその成果，または教育実践につながる
諸課題への取り組みの成果を報告するものである。 具体的には， 演奏， 作品， 教材ビデオ ・ ソフ
ト， 学習支援プログラム， 実験装置の開発， 授業実践記録， デー タの専門的処理， フィ ー ルドワ
ークによる調査研究あるいは事例研究等がこれに含まれる。
課題研究の成果 ・ 審査基準
( 1）取り組む課題は教育実践との関わりにおいて意義深いものであるか( 2）取り組む課題について背景と現状の理解が適切であるか( 3）課題解決 ・ 達成の方法は当該学問分野において妥当なものか(4）課題解決 ・ 達成の成果が教育実践の向上や改善に有効なものであるか( 5）成果の有効性を適切に自己評価しているか( 6）研究の計画 ・ 遂行・発表， デー タの保管は本学研究倫理規程に則ったものであるか-39-

2502-i4-1（教職大学院履修便覧）
２年間のスケジュール
【1年次】
4月初旬

入学式・ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ等

4月中旬

春

学

期

授

業

開

始 → 履修科目申告票提出（４月中旬～４月下旬）

4月中旬～5月初旬

研究実施計画書、修学計画書を作成し、指導教員へ提出

履

修
学

春

9月下旬

春 学 期 分 成 績 通 知 → 学生情報トータルシステムから閲覧

10月初旬

秋

10月初旬～10月下旬 履

期

授

授

修

業

録 → 学生情報トータルシステムから登録

7月下旬

学

期

登

→ 高度研究プログラムの参加届出（研究実施計画書に記載）

業

終

開

登

了

始 → 履修科目申告票提出（授業開始後２週間以内）
録 → 学生情報トータルシステムから登録

10月末日※1年履修プログラム院生は，課題研究テーマを主指導教員に伝える（口頭）
課題研究のテーマの申告→ ※高度研究プログラム参加者は，論文題目を主指導教員に伝える（口頭）
専門学術論文の題目の申告

1月20日※1年履修プログラムの院生は，課題研究の成果を主指導教員に提出
課題研究の成果の提出→ ※1年履修の高度研究プログラム参加者は，論文を学務課に提出（仮製本）
専門学術論文審査申請書提出

2月中旬

秋

学

期

授

業

終

了

専 門 学 術 論 文 審 査 → ※1年履修の高度研究プログラム参加者は，論文審査・口頭試問
3月初旬

課 題 研 究 成 果 発 表 会 → ※1年履修プログラムの院生は，学内外への成果の発表

3月初旬

修

3月15日

専 門 学 術 論 文 製 本 提 出 → ※1年履修プログラムの院生は，学務課に提出（正製本）

了

判

定

修
【2年次】
4月初め

了

前 年 度 秋 学 期 分 成 績 通 知 → 学生情報トータルシステムから閲覧

4月中旬

春

学

授業開始～5月初旬

研究実施計画書、修学計画書を作成し、指導教員へ提出

履

期

授

修
学

開

登

9月下旬

春 学 期 分 成 績 通 知 → 学生情報トータルシステムから閲覧

10月初旬

秋

10月初旬～10月下旬 履

授

修

業

録 → 学生情報トータルシステムから登録

春

期

授

始 → 履修科目申告票提出(授業開始後２週間)

7月下旬

学

期

業

業

終

開

登

了

始 → 履修科目申告票提出(授業開始後２週間)
録 → 学生情報トータルシステムから登録

10月末日※課題研究テーマを主指導教員に伝える（口頭）
課題研究のテーマの申告→ ※高度研究プログラム参加者は，論文題目を主指導教員に伝える（口頭）
専門学術論文の題目の申告

1月20日※課題研究の成果を主指導教員に提出
課題研究の成果の提出→ ※高度研究プログラム参加者は，論文を学務課に提出（仮製本）
専門学術論文審査申請書提出

2月中旬

秋

学

期

授

業

終

了

1

専 門 学 術 論 文 審 査※高度研究プログラム参加者は，論文審査・口頭試問

3月初旬

課 題 研 究 成 果 発 表 会 → 学内外への成果の公開

3月初旬

修

3月15日

専 門 学 術 論 文 製 本 提 出 → ※高度研究プログラム参加者は，学務課に提出（正製本）
修

了

判

定

了

2

2502-i4-2（ 修 士 課 程 履 修 便 覧 ）8

2年間のスケジュ ー ル

2年間のスケジュ ー ル（4月入学）
【1年次】
日

オリ工、

4月初旬

｜入学式

4月中旬

｜春 学 期授 業 開

4月中旬～5月初旬

研究実施計画書、修学計画書を作成し、主指導教員へ提出
履修

ヨ主指導教員の決定， 副指導教員の選出…て主指導教員と相談｜
始｜→

学イ立論文か特定の課題についての研究の成果（以下「課題研究の成果」という）かを選択

録 →登履修科目申告票提出(4月中旬～4月下旬）

学生情報ト ー タルシステムから登録

7月下旬｜春 学 期授 業終

9月下旬｜春学期分成績通知｜→学生情報ト ー タルシステムから閲覧

10 月初旬｜秋 学 期授 業 開

始｜→

履修科目申告票提出 （授業開始後2週間以内）

10 月初旬～ 10 月下旬

｜履

録｜→

学生情報ト ー タルシステムから登録

10 月末日の学イ立 論文 又は課題 研究 成
の
の
題
目
申
告

2月中旬

｜秋 学 期授 業終

【2年次］
4月初め

修

登

了｜

、r

導
主指教員に学位論文又は課題研究の成果の題目を伝える
頭）
（口

了｜

期
分
成
績
通
知｜→
｜前年度秋学

学生情報ト ー タルシステムから閲覧

4月中旬｜春 学 期授 業 開

履修科目申告票提出（授業開始後2週間）

授業開始～5月初旬

研究実施計画書、修学計画書を作成し、指導教員へ提出
登
修
録 →
履

7月下旬

｜春 学 期授 業終

9月下旬｜春学期分成績通知｜→学生情報ト ー タルシステムから閲覧

10 月初旬｜秋 学 期授 業 開

始｜→

履修科目申告票提出（授業開始後2週間）

10 月初旬～ 10 月下旬

｜履

録｜→

学生情報ト ー タルシステムから登録

10 月末日

1月20日
2 月中旬

登

｜秋 学 期授 業終了｜｜学 位 論

査｜

r

半日

審

学生情報ト ー タルシステムから登録

1→ 主指導教員哨文提出の有無を依る（口頭）｜王位論文主査巴詰蓋提出 I.

文

学位論文か課題研究の成果かを選択

了｜：｛理官時：＊：：：

3月初旬
3月15日

修

始｜→

·��－－ ，

定｜

｜学位論文製本提出｜＊正製本｜修

学務課に提出

了｜

-15-

→

学務課に提出2年間のスケジュ ー ノレ（10月入学）【 1年次 1
10月初旬

｜入学式

10月初旬

｜秋 学 期授 業 開

10月初旬～ 10月下旬

研究実施計画書、修学計画書を作成し、主指導教員へ提出
修履

主指導教員の決定，副指導教員の選任について
主指導教員と相談

オリエンテ ー ション等｜
始｜→

学イ立論文か特定の課題についての研究の成果（以下「課題研究の成果」という）かを選択

録l→

登履修科目申告粟提出(10月初旬～ 10月中旬）

学生情報ト ー タルシステムから登録

2月中旬｜秋 学 期授 業終

4月初旬｜前年度秋学期分成績通知｜→学生情報ト ー タルシステムから閲覧

4月中旬｜春 学 期授 業 開始｜→

4月中旬～ 5月初旬

｜星

録｜ →

履修科目申告粟提出（授業開始後2週間以内）
学生情報ト ー タルシステムから登録

4月末日

学位論文又は課題研究の成｜の 題 目 の 申 舎I

7月下旬

｜春 学 期授 業終

修

了｜

登

、

,

主指導教員に学位論文又は課題研究の成果の題目を伝える
（口頭）

了｜

【2年次 1
10月初め｜春学 期 分 成 績 通 知｜→

学生情報ト ー タルシステムから閲覧

10月初旬｜秋 学 期授 業 開

履修科目申告票提出（授業開始後2週間）

授業開始～ 10月下旬

研究実施計画書、修学計画書を作成し、指導教員へ提出
登
録l→
修
履

2月中旬

｜秋 学 期授 業終

4月初旬｜前年度秋学期分成績通知｜→4月中旬｜春 学 期授 業 開

始｜→

履修科目申告票提出（授業開始後2週間）

4月中旬～ 5月初旬

｜星

録｜ →

学生情報ト ー タルシステムから登録

4月末日

学位論文又は課題研究の成→呆提出の有無の申告｜

7月20日

学 位 論 文の 提 出＊仮製本｜学位 論文審査申請書提出｜｜

7月下旬｜春 学 期授 業終

了｜

審

査｜

｜学

修

位

始｜→

文

了

半日

学生情報ト ー タルシステムから登録

了｜

登

論

学位論文か課題研究の成果かを選択

学生情報ト ー タルシステムから閲覧

主和導教員l」論文提出の有無を伝える（口頭）
己

9月初旬

｜修

9月 15 日｜学 位 論 文製本提 出｜＊正製本 →ヂ

学務課に提出定｜了｜｜修

修士課程係に提出

咽l円。

2502-i4-4

2019年度

教職大学院（教育実践専門職高度化専攻）
履修便覧

東京学芸大学太学院
教育学研究科（教職大学院の課程）

諸注意〈必ずお読みください〉
0窓口時間

教職大学院事務室（学務課大学院室教職大学院係）教職大学院棟1階
授業期間中：月～金（土 ・ 日 ・ 祝日は除く） 8時30分～1 8時
授業休業期間中：月～金（土 ・ 日 ・ 祝日は除く） 8時30分～1 7時1 5分(1 2時～13時は昼休みのため一時窓口休止）

0証明書類の発行 成績（単位修得） 証明書・ 在学証明書・ 通学証明書・ 学割 ・ 修了見込証明書（修了年度のみ） は、 証明書自動発行機（本）で即日発行ができます。 その他 免許状取得見込証明書等、 上記以外の証明書については教職大学院係（教職大学院事務室）で受付けています。 和文証明書は申込み後1週間後、英文証明書は2週間かかりますので早めに申し込んでください。
（＊）証明書自動発行機銃草場所南講義棟（S棟） 1階学誘課、 第2むさしのホ ーノレ3階 大学院室

0学生への諸連絡 補講、 教室変更、 諸手続き、 呼出しなど大学から学生への連絡は、 原則的に掲示板
及び学芸ポー タルシステムを利用してW e bから行いますので、 見落すことがないよう注意してください。

0郵便物・呼出し意書等学内外からの学生個人に対する郵便物 ・ 電話の取次ぎ・呼出しは、 緊急の場合を除き応じられません。

0克酎鋪調ストライキの際の休講措置交通機関ストライキの際の、 休講措置の取扱いは次のとおりです。
1

J Rストライキストライキ実施当日の午前6時までにストライキが解除された場合は、 平常どおり授業を行う。
ストライキ実施当日の午前10時までにストライキが解除された場合は、 午後の授業は行う。
ストライキ実施当日の午前10時までにストライキが解除されない場合は、 全日休講とする。

2

J R以外の私鉄ストライキ等
J R以外の会干£線のストライキ等の影響によりやむを得ず出席できなかった場合は、 学生本人からの申出により、 授業担当教員が判断する。

目

次

2 0 1 9年度教職大学院授業暦 ・・・…・・・・・・…・・・・・・・・・ー・………・・・……・…・ー・…・・… ー …－－ 1
I

大学院教育学研究科の目的 ・・・…・…・・…・・・・・ー・・…・・・…・…・ … ・・ー・・・・・・・・…・・・…・… －－ － 2

II

教育実践専門職高度化専攻（教職大学院）の 3 つのポリシ ー －－－－－－－…・・・…..... 2III

教育実践専門職高度化専攻（教職大学院）の組織・編成 ……・ー・・・・・…・……… ＂. 3

N 履修基準・履修方法 －－－－－－－一 一・…・・・・・・…一 一－－－－－－ －－一…・・・・・・… ・・・一 一 … ー ・ ・… ー 5
2

教育課程の構成 一・・・・・・・ ・ ・…・…ー・ ・ ・・…－－ －－－ －－－ －－…・・・…・・・…・…・・・・ ー ・・・・・…・・・… ・・・ 5
修了要件・履修基準等 －…・ …・ ・・ ・…… ・・…一－…・・・…・・…・…ー・……・・… … …－－ 6

3

履修登録単位数の上限 ・・…・…・・・ー・……・・・…・・・・…・…・・・……－－－－－－ 一 …－……－－ 6

4

修士課程開設授業科目の履修 ・…・…・…・・一 一一－－ －－一…・・・ … …・ー・・・・ ・・・・・……… －－－ 6

5

学部開設授業科目の履修 一…－－ －－ …・…・・…… 一 一・… …… ・ー・…・ … ・・… ー ・・… ・ 7

6

履修登録・履修科目申告票の提出 ……ー・…・・ ・・・・・・・・・・ー・・・・・…・・・・・一・………・…・ 7

7

授業の 実施方法 ・・・・・・・・・・・…・……・・・……・・一一一－－ －……・・・……－－－－－－－－ －…・・・…－－ 8

1

8

成績評価の方法 ・・…・・……・… ー・一……・ー ・・・ ー・… ・ …－ 一 ・…一－－－－－ －－一…・… －－－ 8

9

学位 ・…・・ … ・ー・・・・・ … ・・… …・・……・・… ・…－－－－－ －－ －－ －－－ －…・・・・・…・・・・・・・ … ・・・…・・…－－－ 9
取得可能免許状 ・・・…・・・・…・・ー・・・・・・…・…・ … ・・・・・…・ー・・……一…・ー…・・・・・・…・・…－ －－ 91011 高度研究フ。ログラム …・・・・・… － ・ …・… 一
1213－ ……・・ ・ … … ・・・ー…・・・・…・・・… ・・・ー

10

国際パカロレア教員養成特別プログラム ・・・・・一－－－ －…・…・・………・ー ・ …・・・…..... 10

2年間のスケジュ ー ル · · · · · · · · · · • • · · • · · · • · · • • · · · • · • • · · • • · • · · · · • • · · · · · · · · · · · • · · · · · · • • • • · · · • • · · · 11

14 修学計画書等の提出、 指導教員の役割 … ・ ・・……・ ・・・・・・・・ー・・・…・・・・・…・・・・・ … ・… 13
V

プログラム ・サブp フ。ログラム別授業科目 一 覧 一－－－－－－－－－－－－－－－・・・・・・ ・ ・ ・ …............ 17

VI

付録.教員研 究室案内 ・・・ー…・…・・・・ー……ー・・・・・・・ ・・・… … ・・・・・ー…・・・ー・…－－ －－ －－一 …・ …－－－ 41
・授業に使用される専門教室 一 覧 … … ・……・・…・… ・ ・・…・…一一・…・ー…・ー……・・…・・・ ・ 44
・小金井キャンパスマップ －…・・……ー・…… … －－ －－ －－－……・一一・……ー・…・…・・…一.... 46
・2 0 1 9年度教職大学院授業暦・カレンダ ー 版 ・…・一一・…・…・ 一一－……・…・・… 482502-i4-5㸰㸮㸯㸷ᖺᗘ

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次世代日本型教育システム研究開発専攻

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教育支援協働実践開発専攻／教育 AI 研究プログラム

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教育支援協働実践開発専攻／教育 AI 研究プログラム

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教育支援協働実践開発専攻／臨床心理学プログラム

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Research Buildings

研究棟

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Library, School Affairs Division

本部棟・図書館
学務部:HVW$UHD

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West Gate

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Headquarters Building

本部棟

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North Gate

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Comprehensive Educational Science Division/Humanities and Social Sciences Division Research
Building, No. 1

総合教育･人文社会１号館

Humanities and Social Sciences Division, Research Building, No. 2

人文社会２号館

Natural Science Division, Research Building, No. 1

自然科学１号館

 人文社会・自然科学３号館
Humanities and Social Sciences Division/Natural Science Division, Research Building, No.3

 自然科学２号館
Natural Science Division, Research Building, No. 2

 人文社会４号館
Humanities and Social Sciences Division, Research Building, No. 4

 総合教育３号館
Comprehensive Educational Science Division, Research Building, No. 3

 総合教育２号館
Comprehensive Educational Science Division, Research Building, No. 2

 学務部（学務課・学生課・国際課）
Student Affairs Department (Student Affairs Division, Student Services Division, International Division)

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Koganei Campus Map

小金井キャンパスマップ

附属図書館

Library

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芸術・スポーツ６号館

芸術・スポーツ７号館

芸術・スポーツ８号館

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Arts and Sports Sciences Division, Research Building, No. 8

Arts and Sports Sciences Division, Research Building, No. 7

Arts and Sports Sciences Division, Research Building, No. 6

Arts and Sports Sciences Division, Research Building, No. 5

芸術・スポーツ５号館

 芸術・スポーツ４号館
Arts and Sports Sciences Division, Research Building, No. 4

 芸術・スポーツ３号館
Arts and Sports Sciences Division, Research Building, No. 3

Arts and Sports Sciences Division, Research Building, No. 2

Arts and Sports Sciences Division, Research Building, No. 1

芸術・スポーツ２号館

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芸術・スポーツ１号館

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 書庫棟Archive building

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Evacuation area

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Field Gateࢢࣛ࢘ࣥࢻ㛛

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East Gateᮾ㛛(DVW$UHD

ᮾ࢚ࣜ࢔Eating places

Graduate School of Education

教職大学院AfÄliated Schools

附属学校

Other Facilities

その他

Welfare Facilities

福利厚生施設Arts/Sports Facilities

芸術・スポーツ
関連施設

Lecture Halls

講義棟

Facilities and Centers

施設センター

AED locations

Radioisotope Laboratory

放射性同位元素総合実験施設

小金井クラブ

Iijima 20th Anniversary Alumni Hall２０周年記念飯島同窓会館

Club Building (Extracurricular Activities Facilities)

North Gate Guard House

北門守衛所

サークル棟（課外活動共用施設）

 教職大学院棟
Graduate School of Education Building 附属小金井小学校
AfÄliated Koganei Elementary School

 附属幼稚園小金井園舎
AfÄliated Koganei Kindergarten

 附属小金井中学校
AfÄliated Koganei Junior High School

Common Use Building, No2

共通利用２号館

 共通利用１号館
Common Use Building, No1
 ケヤキ広場
Keyaki Square 東門守衛所
East Gate Guard House

 コミュニティーセンター
Community Center 合宿所
Training Camp

2nd Musashino Hall

第２むさしのホール

 国際交流会館
International House 学芸の森保育園・こどモードハウス
Gakugeinomori Nursery/Kodomode House 若草研究室
Wakakusa Laboratory 正門守衛所
Main Gate Guard House

Koganei Club

第１むさしのホール
1st Musashino Hall

Dancing Hall

舞踊場

 野球場
Baseball Ground

柔道場
Judo Hall

Kendo Hall 卓球場
Table Tennis Hall

剣道場
Athletic Field

North-Gate Tennis Court

総合グラウンド
Outdoor Basketball Court

北門テニスコート
屋外バスケットボールコート

Large Gymnasium and Small Gymnasium

大体育館・小体育館
 ものづくり教室
Monozukuri Laboratory プレイパーク
Play Park 東門バレーボール・テニスコート
East-Gate Volleyball/Tennis Court

音楽ホール


Music Hall ハンドボールコート
Handball Court

芸術館（学芸の森ホール）

 プール
Swimming Pool 北講義棟（Ｎ棟）
North Lecture Hall (N) 中央講義棟（Ｃ棟）
Central Lecture Hall (C)Hazardous Waste Disposal Facility

Farm

有害廃棄物処理施設



Arts Hall (Gakugeinomori Hall)

Archery Hall

弓道場

 南講義棟（Ｓ棟）
South Lecture Hall (S) 西講義棟（Ｗ１１０）
West Lecture Hall (W110)

Greenhouse

農園

Curriculum Center for Teachers 西講義棟（Ｗ棟）
West Lecture Hall (W)

Field Studies Institute for Environmental Education

温室

環境教育研究センター

教員養成カリキュラム開発研究センター

Advanced Support Center for Science Teachers

理科教員高度支援センター

Health Service Center 国際教育センター
Center for Research in International Education

保健管理センター

Comprehensive Media Education Hall

 合同棟
Joint Building

総合メディア教育館

 教育実践研究支援センター２号館
Center for the Research and Support of Educational
Practice, Building, No.2

Information Processing Center

情報処理センター

Center for the Research and Support of Educational Practice,
Building No.1

教育実践研究支援センター１号館

Evacuation areas

Outside toilets㸸㑊㞴ሙᡤ㸸ᒇእࢺ࢖ࣞ

 留学生センター
International Student Exchange Center



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2502-i4-6

http://www.u-gakugei.ac.jp/~houkis/h08tei130016.html

1/4

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信鞠協議会の設置）す
第4条 原は、乙との一層の連携を図ることを目的とLて、甲、乙、甲と連携を干 う他の大学、都内の公立学校関係者等をもって構成する連携協議会を設置する。
2 連携協議会I士、乙の教職大学院における前条に関する実施状況について評価を行うこととする。評価の詳絡については、�rJ途甲が定める。
3 連携協議会は、z:;の教職大学院修了者の履修及び実習に関する成果と課題並びに学校支は早における修了者の状況についての検涯を行う。実施の詳締については、別途甲が定める。

（共通に設定する領域・到望書目標の反挟）第3条乙は、早が示じた「共還に設定する領域・到達目標Jを、乙のカリキュラムに依置
付け、～シラパスを作届tずる。

J（用語の定義）
第Z条 この協定において、次の各号に掲げる用誌の意義は、それぞれ当該各号に定あるとと ;;s による。
一 学部新卒学生 学部段持者で教員としての基礎的 ・基本的な資質・能力を修得レた者で、さらにより実践的な指導力 ・ 展開カを備え、新しい学校づく哲の有カな一員となり得る
院生（社会人経験者等を含む。）であり、かつ東京都公立学校教員採用侯補者選考を受験する意志のある者又は東京都公立学校教員採用候補者名簿援載期聞が延長されている者をいう。
二 現職教員東京都公立学校の主幹教諭、指導教諭、主任教諭、主任養護続曲、教諭及び養護続島である者をいう。
三教育管理職候補者現職教員のうち、東京都教育管理職皇考に合格した者をいう a
四連携協力校 この協定により教職大学院の院生が実習する東京都公立学校をいう。
主連携協議会連携に.%7-5課題等について協議するために設置する「東京都教育委員会と教職大学院との連携協議会Jをいう。
「共通科自（基本科冒）」及びf学校における実習J
六共通に設定する領域 ・ 到達目標
はついて、 連携協議会で協議のよ、甲が教職大学院で共通に履修する内容を作成し、乙に示したものをいう。

（協定の目的）第1条 この協定はぜ優れた新人教員の養成並びに現職教員及び教育管理職候補者の資質・能力の向上告図るととを目的とする。

東京都教育委員会〔以下「甲」という。）と東京学芸大学（以下「乙jという。）は、教職大学院に係る連携（以下「連携」という。）を実施するに当たり、次の条項により協定を締結する。

東京都教育委員会と東京学芸大学教職大学院との連携に関する協定書（現職教員及び教育管理職侯格者の学費の金者司第10条 甲は、乙及び甲左連携を行う他の大学が設定した前条第1項各号の学費のうち、最も廉価の学費を、当該派遣年度に要する学費の基準額とし、これを乙に示す。
2 甲は、前項に示した義準額を派遣する区分に応じて負担する。
3 現職教員のうち、甲が経費負担対象者と認めた場合は、思が第1項の基準額を負担することとし、各大学が設定じた前条第 1 項各寺の合計額との差額については、現職教員本人の負担とする。
4 教育管理職候補者においては、第1項の基準額を前条第1項の学費の金額とする白（現職教員及び教育管理職候補者の学費の対象範屈）
第百条現職教員及び教育管理職候補者の派遣に係る経焚のうち、fj'i.が負担する学費の対象
は、以不のとおりとする。
入学 金
二授業料（教育研究諸費を含台。）
三 鎗設費
西 検定者ヰ
2 前項の学費以舛の個人負担となる経費については、現職教員及び教育管理職候補者本人の負担とするJ，（現職教員及。敬育管理職候補者の派遣期間｝
一
第B条 甲がるに現臓教員及び教育管理職候補者を澗宜する期間は、当該年度の4月1日：語、ら翌年3月31日までの1年聞とする。

（教育管理職候補者の事雨量日第7条 甲は、教育管謹織としての資質・鎗カを高めるために、教育管理晴雄捕者の中から前官宣者を指名しで、乙の教議大学説への受験の同意を与える。
2 乙はw前項の同意を得た者が乙の実施する教職大学院の入学者選抜に合格した場合に、甲からの苦雨量者として受け入れるものとする。

（現職教員倒閣1
第6条 甲は、Q教員の学校における中核的・指導的な役割を果たす教員としての資質・能力を高めるために、派遣を希望する窺織教負の中から内部選考を実施し、乙の教職大学院への受験の同意を与える。
2 －乙は、前項の同意を得た者が乙の実施する教職大学院の入学者選抜に合格した場合に、甲からの派遣者として受け入れるも町とする。

G墓携協力撲の和、）第5条 甲I立、学部新卒学生が実習する連携協力校として都内の公立小学校及び中学校を指定し、乙に提供する。指定の詳却についてはJ乙と協議の上、別途甲が定める。
2 甲1土、乙から要望があったときは、学部新卒学生が実習する都立学校を連携協力校に指定し、乙に苦官Jもする。指定の詳絢についでは、乙色協議の上、日j途甲が定める。
3 甲は、現職教員及。敬育管理職候犠者のための逮携協力投を指定し、るに提供する。

／

2502-i4-7

学

中井

出口

乙立 芸大

教育長

（甲）東京都教育委員会

平成 30 年 3 月 31 日

敬

事j聾｜

本協定書は2適作成し、甲及び乙が記名押印の上、各々1通を保有する。

（協議）第 14 条 この協定の角酬こ疑義が生じた場合及びこの協定に定めのない事項については、その都度甲及び乙において協議の上決定するものとする。

｛従前の協定書苓の効カ）
第 13 条甲占乙との聞において早成お年 5 月 31. 日付で締結した協定、平成 20 年 3 月 31
日付で締結した学費の支払立関する協定及び平成 21 年4月 u，付で締結した学費の支払に関する協定（現職教員）については、平成；_30年3月 31 自をもってその効力を失うも のとする。
2 ニの協定i士、平成 30 年 4 月 11:l から発効し、1年間有効とする。ただし、有効期間の満了する2か月前までに、甲文は乙いずれかの当事者から相手方に対して協定を更新しな芳、旨を書面で通知しない霞り、この協定は同一条件で更に1年間更新され、以後も同様とする。
3 前項ただし舎に規定する有効期間の更新は4殴を限度どする。

（教職大学院修7者の扱い）
第 12 条 乙は、乙の教職大学践の全ての諜程を修了見込みの者のうち、東京都の教員としての資質・詣カを有する者を、甲に推薦する。
2 申は、訴項の規定により推薦のあった者について、 東京都公立学校教員採舟候補者選考において特例を設けるものとする。実施の詳細については、別途甲が定める。

（現職教員及て懲育管現職候補者の学費の支払）第11条 甲は、前条第1項に基づく基準額に甲が学費を負担する人数を乗じた額を、乙からの請求により1か月以内に、乙に対して支払う。

／

小学校
昭島市立共成小学校
荒川区立峡田小学校
荒川区立第六日暮里小学校
荒川区立第六瑞光小学校
板橋区立志村第三小学校
大田区立糀谷小学校
小金井市立南小学校
小金井市立南小学校
国分寺市立第九小学校
国分寺市立第五小学校
国分寺市立第七小学校
国分寺市立第八小学校
国分寺市立第六小学校
狛江市立狛江第六小学校
杉並区立神明小学校
杉並区立桃井第五小学校
世田谷区立中里小学校
立川市立幸小学校
中野区立美鳩小学校
練馬区立大泉第二小学校
練馬区立開新第二小学校
八王子市立松が谷小学校
日野市立東光寺小学校
日野市立日野第五小学校
府中市立府中第五小学校
福生市立福生第三小学校
福生市立福生第七小学校
町田市立鶴川第二小学校
武蔵野市立関前南小学校

東京都連携協力校一覧

中学校
江戸川区立清新第二中学校
江戸川区立清新第一中学校
大田区立大森第六中学校
大田区立志茂田中学校
大田区立安方中学校
葛飾区立青葉中学校
葛飾区立葛美中学校
北区立王子桜中学校
清瀬市立清瀬第四中学校
小金井市立小金井第二中学校
小金井市立東中学校
小金井市立緑中学校
国分寺市立第一中学校
国分寺市立第五中学校
国分寺市立第三中学校
国分寺市立第四中学校
小平市立小平第六中学校
墨田区立東田中学校
台東区立柏葉中学校
台東区立駒形中学校
立川市立立川第八中学校
立川市立立川第四中学校
多摩市立聖ヶ丘中学校
八王子市立四谷中学校
八王子市立陵南中学校

高等学校
東京都立秋留台高等学校
東京都立飛鳥高等学校
東京都立足立西高等学校
東京都立荒川工業高等学校
東京都立工芸高等学校
東京都立国分寺高等学校
東京都立小平高等学校
東京都立杉並高等学校
東京都立杉並総合高等学校
東京都立世田谷総合高等学校
東京都立立川国際中等教育学校
東京都立多摩高等学校
東京都立練馬工業高等学校
東京都立農芸高等学校
東京都立農芸高等学校
東京都立八王子総合高等学校
東京都立羽村高等学校
東京都立晴海総合高等学校
東京都立晴海総合高等学校
東京都立東村山高等学校
東京都立一橋高等学校
東京都立富士高等学校
東京都立保谷高等学校
東京都立本所高等学校
東京都立武蔵村山高等学校
東京都立目黒高等学校

特別支援学校
東京都立青山特別支援学校
東京都立小金井特別支援学校
東京都立石神井特別支援学校
東京都立調布特別支援学校

中等教育学校
東京都立立川国際中等教育学校
東京都立三鷹中高教育学校
東京都立南多摩中等教育学校

2502-i4-8

2502-i4-9

・

当該現況分析単位に関する「協定等に基づく留学期間別日本人留学生数」（単位：人）
2016 年度

2017 年度

2018 年度

計

学生数

15

15

22

52

１か月未満

10

9

15

34

１か月以上

0

1

0

1

0

1

0

1

5

4

7

16

１年以上

0

0

0

0

不明

0

0

0

0

３か月未満
３か月以上
６か月未満
６か月以上
１年未満

※

本様式記入に当たっての定義については、独立行政法人日本学生支援機構が毎年度実施している「留学生調査」記入要領のうち「【４】日本人学生留学状況調査」によるものとしてください。
なお、学生数については、各年度の５月１日現在としてください。

2502-i5-1

・

履修指導の実施状況が確認できる資料
取組
オリエンテー
ションの実施履修相談会の実施
指導教員による履修指導等
学務課窓口に
よる相談

実施組織

実施状況

教育学研究科

学年毎に毎年３月～４月にかけて実施済み

教育学研究科

学年毎に毎年３月～４月にかけて実施済み

教育学研究科

随時

学務課

随時

2502-i5-2

・

学習相談の実施状況が確認できる資料
取組

実施組織

実施状況

オリエンテー

教育学研究科、学年毎に平成 31 年３月～４月にかけて実施

ションの実施学務課

済み

教育学研究科

随時

学務課

随時

教職大学院

平成 31 年 4 月 11 日実施

教職大学院

平成 31 年 4 月 11 日実施

教職大学院

平成 31 年 4 月 11 日実施

指導教員制度による面談等
学務課窓口による相談
教職専門実習ガイダンス
キャリア・ガイ
ダンス
学部聴講生制度を利用した
教員免許取得に関する説明会

2502-i5-3

・

社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組が確認できる資料
取組

実施組織

実施状況
教員及び企業への就職を希望する学生や卒業生が、進路や教員採用試験対策及び企就職相談員のキャリア支援業への就職活動等に関して何でも相談でき設置

課るように、学外から教員担当（学校長・教育委員会指導主事等経験者）及び企業・公務員担当の相談員を招いて、就職相談を

教員採用試験

一次試験対策講座を民間業者に委託し、1 講

一次試験対策

キャリア支援座（1 日 3 コマ、3 日間）実施

講座及び学内課、学務課

学内模試の経費は、自己負担 1,000 円。残額

模試の実施
教員採用試験
対策ウェブ講座の実施

は大学負担〇「教職教養」（教職原理、学習指導要領、教キャリア支援育史、教育心理、教育法規、教育時事）課〇「面接講座」（面接試験の基礎、個人面接、集団面接、集団討論、場面指導、模擬授業）
ＯＢ組織である東京学芸大学辟雍会との共催事業として、大学近県の公立学校や都内公学校訪問事業

キャリア支援の実施

課

私立学校等を訪問し、活躍している先輩たちに会って、実際の授業を参観したり話を聴いて、教職の魅力や意義を実感する機会とすることを目的とする「学校訪問事業」を実施した。
教育支援に力を入れる企業を招聘し、関連業界の状況を学生へ説明・解説した。また、合企業就職対策

同学内説明会を実施し、参加団体は、「官公講座「業界研究

キャリア支援庁・市区町」、「塾関係企業等」、「本学と産学～実践編」の実課

連携・共同研究している相手方」、
「教科書・

施

教材関係企業等」の分野に分け、分野ごとにバランス良く集めることで、同職への就職率の向上を図った。

令和２年度 教職専門実習ガイドライン︵大学院指導教員用︶2502-i5-4

令和２年度

東京学芸大学教職大学院

教職専門実習ガイドライン（大学院指導教員用）

国立大学法人
東京学芸大学

国立大学法人

東京学芸大学ࡣࡌࡵ࡟
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2502-i5-5

・

履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況が確認できる資料
対象

実施組織

実施状況
外国人留学生に対する日本語予備教育および日本文化・日本事情等に関する教育、修留学生センターの設置とサポート

学上および生活上の指導助言、教育の在り方
留学生センタについての検討、教員研修留学生および日本

ー

語・日本文化研修留学生の研修プログラムの作成および指導、大学および大学院における外国人留学生教育の在り方についての研究等の業務を実施している。
修学上の支援や、学生生活の支援を必要と障がい学生支援室の設置とサポート

障がい学生支援室

している学生に対して、専門スタッフを配置し、また、支援に必要な機器類を揃えるなど個別のニーズに応じた様々なサポートを実施している。

2502-i5-6（大学ウェブサイト）

カスタム検索http://www.u-gakugei.ac.jp/~gisec/04about/index.html

1/2

検索

2019/09/18

2/2

http://www.u-gakugei.ac.jp/~gisec/04about/index.html

2019/09/18

2502－i5－7（大学ウェブサイト）

http://www.u-gakugei.ac.jp/~gsupport/shienshitsu.html

1/1

2019/09/18

2502-i6-1
教育学研究科成績分布
教職大学院

データの個数 / 学籍番号
科目コード23000010

科目名

評価

カリキュラムデザイン

A

76

B

5

S

101

失

1

カリキュラムデザイン 集計
23000020

183

授業実践研究

A

95

B

3

S

85

失

1

授業実践研究 集計
23000030

184

子ども理解と支援

A

30

B

1

S

150

失

2

子ども理解と支援 集計
23000040

183

教員のための学校組織マネジメント

A

22

B

6

C

1

S

154

教員のための学校組織マネジメント 集計
23000050

教員の社会的役割とキャリア形成

183
A

20

S

159

失

3

教員の社会的役割とキャリア形成 集計
23000110

特別支援教育課程論

182
S

特別支援教育課程論 集計
23000120

特別支援教育指導方法論

S

特別支援教育臨床法

S

特別支援教育と学校マネジメント

S

特別支援教育教師論

44S

特別支援教育教師論 集計
23001010

55

特別支援教育と学校マネジメント 集計
23000150

55

特別支援教育臨床法 集計
2300014044

特別支援教育指導方法論 集計
23000130

集計

5
5

学校組織マネジメント基礎

S

1

7

2502-ⅰ6-2
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2502-i7-1

東京学芸大学大学院学則
平成16年２月13日
学 則 第 １ 号
改正（施行）平19学則４（19．５．10）
平20学則２（20．４．１）
平20学則３（20．４．１）
平20学則４（20．４．１）
平21学則２（21．２．13）
平22学則２（22．４．１）
平22学則４（22．６．７）
平23学則１（23．10．３）
平24学則１（24．１．12）
平27学則１（27．４．１）
平27学則２（27．５．14）
平31学則１（31．４．１）
令２学則１（２．４．１）
第１章 総則（趣旨）
第１条 この学則は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号）第13条第３項の規定に基づき，大学院について必要な事項を定めるものとする。
（研究科及び課程）
第２条 大学院に，教育学研究科及び連合学校教育学研究科を置く。
２ 教育学研究科に専門職学位課程及び修士課程を置き，連合学校教育学研究科に後期３年のみの博士課程を置く。専門職学位課程は，教職大学院の課程とする。
（研究科及び課程の教育研究上の目的）
第３条 研究科及び課程の教育研究上の目的は次のとおりとする。
(1) 教育学研究科は，学部における教養教育及び専門教育の基礎の上に，豊かな人間性と科学的精神に立脚した教育研究活動を通して，教育の分野における高度専門職業人又は教育研究の推進者になるための優れた専門能力及び実践力を養うことを目的とする。
ア 教育学研究科専門職学位課程は，教科等の指導や現代的教育課題に対する確
かな指導理論と優れた実践力・応用力を備え、教職員・保護者・地域の人々
・専門家と協働して問題解決にあたるリーダー的存在としての教員（スクールリーダー）及び管理職を養成することを目的とする。
イ 教育学研究科修士課程は，次世代の教育を先導し,これからの社会で求められる先端的な課題を教育の側面から捉え直すことのできる高度の専門性と実践力をもった研究者・教育支援者を養成することを目的とする。
(2) 連合学校教育学研究科は，教育の理論と実践に関する諸分野について，研究者として自立して研究活動を行い，又はその他の高度に専門的な業務に従事するに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を養うことを目的とする。
（連合学校教育学研究科の教育研究）
第４条 連合学校教育学研究科の教育研究は，東京学芸大学（以下「本学」という。），埼玉大学，千葉大学及び横浜国立大学の協力により実施する。
（専攻）
第５条 教育学研究科に，次の表のとおり専攻を置く。
課程

専攻

教職大学院の課程

教育実践専門職高度化専攻

修士課程

次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻

２

連合学校教育学研究科に，学校教育学専攻を置く。
（学生定員）
第６条 教育学研究科の入学及び収容定員は，次の表のとおりとする。
専

攻

教育実践専門職高度化専攻
次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻
計

入学定員

収容定員

210名
20名
89名

420名
40名
178名

319名

638名

1

２

連合学校教育学研究科学校教育学専攻の入学定員は30名とし，収容定員は90名とする。

第２章 管理運営（研究科長）
第７条 各研究科に，研究科長を置く。
２ 教育学研究科長は，学長をもって充て，連合学校教育学研究科長については，別に定める。
（研究科の運営）
第８条 教育学研究科の運営に関する事項及びその他必要な事項については，教授
会及び教育研究評議会で審議する。
２ 連合学校教育学研究科の運営に関する事項及びその他必要な事項を審議するため，連合学校教育学研究科に研究科委員会を置く。
３ 前項の研究科委員会に関する規程は，連合学校教育学研究科において別に定める。
（その他の組織）第９条 別に定めるところにより，研究科の運営のために必要な組織を置くことができる。
第３章 標準修業年限及び在学年限（標準修業年限等）
第１０条 教職大学院の課程及び修士課程の標準修業年限は，２年とする。
２ 前項の規定にかかわらず，教職大学院の課程において，主として実務の経験を有する者に教育を行う場合であって，かつ，昼間と併せて夜間その他特定の時間又は時期において授業を行う等の適切な方法により教育を行う場合において，教育上の必要があるときは，当該学生の修業年限を１年とすることを認めることができる。
３ 教職大学院の課程及び修士課程において，学生が，職業を有している等の事情により，第１項に定める標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し修了す
ることを希望する場合は，別に定めるところにより，当該学生の修業年限を３年又は４年とすることを認めることができる。
４ 博士課程の標準修業年限は，３年とする。
５ 博士課程において，学生が，職業を有している等の事情により，前項に定める標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し修了することを希望する場合は，別に定めるところにより，当該学生の修業年限を４年，５年又は６年とすることを認めることができる。
（在学年限）
第１１条 大学院の学生の在学年限は，休学期間を除き，６年とする。
第４章 授業科目，単位履修方法，課程の修了要件等（授業科目等）第１２条 各研究科における各専攻の授業科目，単位数及び履修方法等に関する事
項は，各研究科において別に定める。
（指導教員）
第１３条 研究科長は，学生の入学後，当該学生の指導教員を決定する。
２ 指導教員の役割等については，別に定める。
（教育方法の特例）
第１４条 大学院の課程においては，教育上特別の必要があると認められる場合には，夜間その他特定の時間又は時期において授業又は研究指導を行う等の適当な方法により教育を行うことができる。
（他の大学院等における研究指導）第１５条 修士課程及び博士課程の学生が，国内若しくは外国の他の大学院又は研究所等（以下「他大学院等」という。）において，課程の修了に必要な研究指導の一部を受けることが，教育上有益であると研究科において認めるときは，当該他大学院等との協議に基づき，学生が研究指導を受けることを認めることができる。
２ 他大学院等における研究指導に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（他の大学院における授業科目の履修）第１６条 学生が，他の大学院（外国の大学院を含む。）において，専攻分野に関する授業科目を履修しようとすることが，教育上有益であると研究科において認めるときは，当該大学院との協議に基づき，学生が当該大学院の授業科目を履修することを認めることができる。
２ 前項の規定により履修した授業科目について修得した単位は，各研究科の定める範囲内で，これを本学の大学院における相当する授業科目の履修により修得したものとみなすことができる。
３ 他の大学院における授業科目の履修に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（入学前の既修得単位の認定）
第１７条 大学院は，教育上有益と認めるときは，学生が本学の大学院に入学する
前に本学又は他の大学院（外国の大学院を含む。）において履修した授業科目について修得した単位（本学又は他の大学院において科目等履修生の規定により修得した単位を含む。）を，本学の大学院に入学した後の本学の大学院における授2

業科目の履修により修得したものとみなすことができる。ただし，修業年限を短縮することはできない。
２ 教職大学院の課程において，前項の規定により修得したものとみなすことのできる単位数は，転入学等の場合を除き，本学の教職大学院において修得した単位以外のものについては，13単位を超えないものとする。ただし，別に定める履修基準に規定する実習科目及び課題研究科目について，前項の規定により修得したものとみなすことはできない。
３ 教職大学院の課程において，前項，前条第２項及び次条第２項の規定により修得したものとみなす単位数の合計は，23単位を超えないものとする。
４ 修士課程において，第１項の規定により修得したものとみなすことができる単位数は，転入学等の場合を除き，本学の大学院において修得した単位以外のものについては，10単位を超えないものとする。
５ 前各項に定めるもののほか，入学前の既修得単位の認定に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（教職大学院の課程の修了要件）
第１８条 教職大学院の課程に２年（第10条第２項の規定により履修する学生にあっては１年，第10条第３項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，46単位（別に定める履修基準に規定する教職専門実
習10単位を含む。）以上を修得した者については，教授会の議を経て，学長が教職大学院の課程の修了を認定する。
２ 教職大学院は，教育上有益と認めるときは，入学する前に５年以上の教職経験を有する現職教員等について，別に定めるところにより，前項の教職専門実習のうち８単位を修得したものとみなすことができる。
（修士課程の修了要件）
第１９条 修士課程に２年（第10条第３項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，所定の単位を修得し，かつ，必要な研究指導を受けた上，学位論文又は特定の課題についての研究の成果（以下「課題
研究の成果」という。）の審査及び最終試験に合格した者については，教授会の議を経て，学長が修士課程の修了を認定する。ただし，在学期間に関しては，優れた業績を上げた者については，修士課程に１年以上在学すれば足りるものとする。
（博士課程の修了要件）
第２０条 博士課程に３年（第10条第５項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，所定の単位を修得し，かつ，必要な研究指導を受けた上，学位論文の審査及び最終試験に合格した者については，研究科委員会の議を経て，学長が博士課程の修了を認定する。ただし，在学期間については，優れた研究業績を上げた者については，２年以上在学すれば足りるものとする。
（学位の授与）第２１条 教職大学院の課程を修了した者には教職修士（専門職）の学位を，修士課程を修了した者には修士の学位を，博士課程を修了した者には博士の学位を授与する。
２ 学位に関する事項は，別に定める。
第５章 入学，休学，留学，除籍及び退学等（入学時期）
第２２条 大学院への入学の時期は，原則として毎年４月とし，特に必要があると認めるときは，10月とすることができる。
（入学資格）
第２３条 大学院の入学資格については，各研究科において定める。
（入学の出願）第２４条 大学院に入学を志願する者は，入学願書に所定の検定料及び別に定める書類を添えて願い出なければならない。
（入学者の選考）
第２５条 前条の入学志願者については，別に定めるところによる選考の結果に基づき，教授会（連合学校教育学研究科にあっては，研究科委員会。第33条及び第34条において同じ。）の議を経て学長が合格者を決定する。
（入学手続き及び入学許可）
第２６条 前条の規定に基づき合格の通知を受けた者は，誓約書その他所定の書類を提出するとともに，所定の入学料を納付しなければならない。
２ 学長は，前項の入学手続きを完了した者（入学料の免除又は徴収猶予を申請し，受理された者を含む。）に入学を許可する。
（再入学）
第２７条 大学院の退学者又は第33条第４号の規定により除籍になった者が，再入学を願い出たときは，選考の上，これを許可することができる。
２ 再入学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（転入学）
第２８条 他の大学院の学生で，本学の大学院へ転入学を志願する者があった場合には，その事由及び学力等を審査した上で，これを許可することができる。
２ 転入学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（転学）
第２９条 他の大学院へ転学を希望する学生は，学長の承認を得なければならない。
２ 転学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。

3

（休学）
第３０条 学生が疾病その他やむを得ない事情により，引き続き２月以上にわたり修学することができないときは，所定の手続を経て休学することができる。
２ 休学期間については，各研究科において別に定める。
３ 休学の事由が消滅したときは，当該学生は，速やかに所定の手続をとり，復学しなければならない。
（留学）
第３１条 大学院は，教育上有益と認めるときは，外国の大学院との協議に基づき，学生が当該大学院に留学することを認めることができる。
２ 前項の規定により学生が留学する場合は，休学の取扱いをしないものとする。
３ 第16条第２項の規定は，第１項の規定により学生が留学する場合に準用する。
４ 留学の手続その他留学に関し必要な事項は，別に定める。
（退学）
第３２条 退学を希望する学生は，学長に願い出て，その許可を得なければならない。
（除籍）第３３条 次の各号の１に該当する者は，学長が除籍する。
(1) 第11条に定める在学年限を超えた者(2) 第30条第２項に基づいて定められた休学期間を超えてなお修学できない者(3) 保証人又はこれに代わる者から死亡の届出等があった者(4) 長期間にわたり授業料の納付を怠り，督促してもなお納付しない者(5) 入学料の免除を願い出た者のうち，免除を不許可とされた者及び一部について免除を許可された者で指定期間内に入学料を納付しない者（入学料の徴収猶予を願い出た者を除く。）(6) 入学料の徴収猶予を願い出た者のうち，徴収猶予を許可された者で徴収猶予
期間内に入学料を納付しない者及び徴収猶予を許可されなかった者で指定期間内に入学料を納付しない者
第６章 懲戒（懲戒）第３４条 学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反し，又は学生の本分に反する行為があったときは，学長は，大学院教育学研究科運営委員会の議を経て，当該学生を懲戒する。
２ 懲戒の種類は，戒告，停学及び退学の３種とする。
３ 停学の期間は，第11条に規定する在学年限に算入し、第10条に規定する標準修
業年限に算入しない。ただし，２月に満たないときは，標準修業年限に算入することができる。
第７章 入学料及び授業料（入学料及び授業料の額）
第３５条 入学料及び授業料の額は，別に定める。
（授業料の納付期限）第３６条 授業料は，次の２期に分けて，それぞれ年額の２分の１に相当する額を納めなければならない。
春学期 （４月１日から９月30日まで）
４月30日まで
秋学期 （10月１日から翌年３月31日まで） 10月31日まで
２ 前項の規定にかかわらず，学生の申出があったときは，春学期に係る授業料を徴収するときに，当該年度の秋学期に係る授業料を併せて徴収するものとする。
３ 入学年度の春学期又は春学期及び秋学期に係る授業料については，第１項の規定にかかわらず，入学を許可される者の申出があったときは，入学を許可するときに徴収するものとする。
（授業料等の返付）
第３７条 一度納付した入学料及び授業料は返付しない。
２ 前項の規定にかかわらず，入学を許可するときに授業料を納付した者が，４月入学の場合は３月31日までに，10月入学の場合は９月30日までに入学を辞退した
場合には，納付した者の申出により当該授業料相当額を返付することができる。
３ 前条第２項及び第３項により春学期に係る授業料を徴収するときに，秋学期に係る授業料を併せて納付した者が，当該年度の９月30日までに休学又は退学した
場合には，第１項の規定にかかわらず，納付した者の申出により秋学期に係る授業料相当額を返付することができる。
４ 第１項の規定にかかわらず，検定料を納付した者が，第38条の規定により検定料の免除の許可を受けた場合，納付した検定料相当額を返付することができる。
（授業料，入学料及び検定料の免除等の手続き）
第３８条 授業料，入学料及び検定料の免除等の手続は，東京学芸大学学則（平成16年学則第２号。以下「大学学則」という。）の規定を準用する。
第８章 科目等履修生，特別聴講学生，特別研究学生及び研究生（科目等履修生）
第３９条 本学大学院の学生以外の者で，大学院に開設する一又は複数の授業科目の履修を志願する者があるときは，正規の課程に支障のない限り，選考の上，科目等履修生として入学を許可することができる。
２ 科目等履修生に関し必要な事項は，各研究科において定める。

4

（特別聴講学生）
第４０条 国内若しくは外国の他の大学院の学生が，本学の大学院において専攻分野に関する授業科目を履修し，単位を修得しようとするときは，当該大学院との協議に基づき，特別聴講学生として入学を許可することができる。
２ 特別聴講学生に対する所定の単位の授与については，本学の大学院学生の場合と同様の方法によるものとする。
３ 特別聴講学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反したときは，その許可を取り消すことができる。
４ 特別聴講学生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（特別研究学生）
第４１条 国内若しくは外国の他の大学院の学生が，本学の大学院において研究指導を受けようとするときは，当該大学院との協議に基づき，特別研究学生として入学を許可することができる。
２ 特別研究学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反したときは，その許可を取り消すことができる。
３ 特別研究学生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（研究生）
第４２条 大学院において，特別の事項を研究しようとする者があるときは，大学院研究生として入学を許可することができる。
２ 研究生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
第９章 補則（準用）
第４３条 この学則に定めるもののほか，必要な事項は，大学学則及び東京学芸大
学学生諸手続等規程（昭和25年10月16日制定）の関係規定を準用する。
（その他）
第４４条 第３条第２号，第４条，第10条第４項及び同条第５項並びに第11条のうち連合学校教育学研究科に関する規定その他連合学校教育学研究科に関する規定の改廃は，連合学校教育学研究科に置かれる研究科委員会の議を経なければならない。
附 則
この学則は,平成16年４月１日から施行する。
国立大学法人成立の際，現に東京学芸大学に在学している学生（科目等履修生，特別聴講学生，特別研究学生及び研究生を含む。）は，国立大学法人東京学芸大学が設置する東京学芸大学の学生となるものとする。

１
２

附 則（平19学則４）（抄）
平成19年４月１日から適用する。
附 則（平20学則２）（抄）
この学則による改正後の第５条第１項，第10条第１項から第４項まで，第11条，
第18条，第19条及び第21条の規定は，平成20年度入学者から適用し，平成19年度
以前に入学した者については，なお従前の例による。
３ 第６条第１項の規定にかかわらず，平成20年度の収容定員は，次の表のとおり
とする。
２

専

攻

教育実践創成専攻
学校教育専攻学校心理専攻特別支援教育専攻
家政教育専攻国語教育専攻英語教育専攻社会科教育専攻

収容定員
30名
26名
52名
31名
18名
45名
18名
60名

専

攻

収容定員

数学教育専攻理科教育専攻技術教育専攻音楽教育専攻美術教育専攻保健体育専攻養護教育専攻総合教育開発専攻

計

18名
60名
10名
36名
36名
33名
15名
104名
592名

附 則（平22学則４）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平23学則１）（抄）
平成23年９月１日から適用する。
附 則（平24学則１）（抄）
平成23年９月１日から適用する。
２

附 則（平27学則１）（抄）第６条の改正規定は，平成27年度以降に入学した者から適用し，平成26年度以5

前に入学した者については，なお，従前の例による。
附 則（平27学則２）（抄）
平成27年４月１日から適用する。
附 則（平31学則１）（抄）
この学則による改正後の第５条第１項及び第６条第１項の規定は，平成31年度入学者から適用し，平成30年度以前に入学した者については，なお従前の例による。
３ 第６条第１項の規定にかかわらず，平成31年度の収容定員は次の表のとおりと
する。
２

専

攻

教育実践専門職高度化専攻
次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻

収容定員
210名
20名
89名

計

319名

附 則（令２学則１）（抄）
この学則による改正後の規定は，令和２年度入学者から適用し，令和元年度以前に入学した者については，なお従前の例による。

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2502-i7-3

東京学芸大学教授会規程
平成16年４月１日
規 程 第 40 号
改正（施行）平18程27（19．４．１）
平20程１（20．４．１）
平28程28（20．４．３）
平21程23（21．７．１）
平22程24（22．６．７）
平23程23（23．10．１）
平25程31（25．12．18）
平27程８（27．４．１）
平31程26（31．４．26）（趣旨）
第１条 この規程は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号以下「組織運営規程」という。）第26条第２項の規定に基づき，総合教育科学
系，人文社会科学系，自然科学系及び芸術・スポーツ科学系の教授会について必要な事項を定めるものとする。
（教授会の役割）第２条 教授会は，学長が次に掲げる事項について決定を行うに当たり意見を述べるものとする。
(1) 学生（当該学系が所管する群，特別支援教育特別専攻科及び大学院教育学研
究科の専攻に所属する学生をいう。以下同じ。）の入学，卒業，修了に関する事項(2) 学位の授与に関する事項(3) 前２号に掲げるもののほか，教育研究に関する重要な事項で，教授会の意見を聴くことが必要なものとして学長が定めるもの
２ 教授会は，前項に規定するもののほか，次に掲げる事項について審議し，学長
及び学系長の求めに応じ，意見を述べることができる。
(1) 当該学系の教員の採用計画及び教員候補者の選考に関する事項(2) 当該学系・学群の教育研究に関する事項(3) 当該学系・学群の運営に関する事項(4) その他学系長が必要と認めた事項（学系教室主任会）
第３条 教授会に学系教室主任会を置く。
２ 学系教室主任会については，学系長が別に定める。
（審議事項の委任等）
第３条の２ 教授会は，前条第１項第１号及び第２号に規定する審議事項のうち，学部及び特別支援教育特別専攻科の学生に関する事項について，組織運営規程第27条の２に規定する全学教室主任会にその審議を委任する。
２ 前項で委任した審議事項について，全学教室主任会で議決された事項は，教授会で議決されたものとする。
第３条の３ 教授会は，第２条第１項第１号及び第２号に規定する審議事項のうち，
大学院教育学研究科の学生に関する事項について，組織運営規程第27条の３に規定する大学院教育学研究科運営委員会にその審議を委任する。
２ 前項で委任した審議事項について，大学院教育学研究科運営委員会で議決された事項は，教授会で議決されたものとする。
（組織）
第４条 教授会は，当該学系（教育実践創成講座及びセンターは，総合教育科学系に含む。ただし，理科教員高度支援センターについては，自然科学系に含む。）に所属する教授，准教授，講師及助教で組織する。
２ 前項の規定にかかわらず，大学院教育学研究科（この項において「研究科」という。）の担当でない者は，研究科に関する事項の議決に加わることができない。
（議長）
第５条 教授会に議長を置き，学系長をもって充てる。
２ 議長は，教授会を主宰する。
（開催）
第６条 教授会は，毎月１回開催する。
２ 前項の規定にかかわらず，学系長は，必要に応じて臨時に教授会を開催することができる。
（議案の提出）第７条 議案は，学系長が提出する。
２ 前項の規定にかかわらず，当該学系の教授会構成員は，その５分の１以上の連署をもって議案を提出することができる。
（議事）第８条 教授会は，公務により出張中の者，休職者及び30日以上の病気休暇中の者
並びに大学が企画運営する行事により欠席する者を除き，議題ごとに当該議決権を有する者の３分の２以上の出席がなければ議事を行うことができない。
２ 教授会の議事は，他に特別の定めのある場合を除き，議決権を有する出席者の過半数をもって決し，可否同数のときは議長の決するところによる。
（構成員以外の者の出席）

1

第９条 教授会は，必要に応じて構成員以外の者を教授会に出席させ，意見を聴くことができる。
（審議事項の報告）第１０条 第２条の規定に基づき審議された事項（懲戒に関する事項を除く。）は，学系長を通じて教育研究評議会に報告しなければならない。
（庶務）第１１条 教授会の庶務は，財務・研究推進部学系支援課が処理する。
（規程の改廃）第１２条 この規程の改廃は，役員会及び教育研究評議会の議を経て学長が定める。
（運営の細目）
第１３条 この規程に定めるもののほか，教授会の運営について必要な事項は，教授会の議を経て学系長が別に定める。
１２

附 則
この規程は，平成16年４月１日から施行する。
東京学芸大学教授会規程（平成11年規程第17号）は，廃止する。

２

附 則（平20程１）（抄）
東京学芸大学入学者選抜委員会規程（平成16年規程第41号）は，廃止する。
附 則（平20程28）（抄）
平成20年４月１日から適用する。
附 則（平22程24）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平25程31）（抄）
平成25年11月１日から適用する。
附 則（平31程26）（抄）
平成31年４月１日から適用する。

2

2502-i7-4

東京学芸大学大学院教育学研究科運営委員会規程
平成20年３月28日
規 程 第 ３ 号
改正（施行）平22程24（22．６．７）
平23程13（23．４．１）
平24程16（24．５．14）
平25程19（25．５．16）
平27程８（27．４．１）
平28程18（28．５．９）
平28程18（28．５．９）
平30程13（30．４．16）
平31程７（31．４．１）
令２程19（２．５．７）（目的）
第１条 この規程は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号）第27条の３第２項の規定に基づき，大学院教育学研究科運営委員会（以下「委員会」という。）について必要な事項を定めるものとする。
（審議事項）
第２条 委員会は，東京学芸大学教授会規程（平成16年規程第40号）第２条第１項に規定する事項のうち，次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 学生（大学院教育学研究科（以下「研究科」という。）の学生をいう。以下同じ。）の入学，修了に関する事項(2) 学位の授与に関する事項
２ 委員会は，前項に掲げるもののほか，研究科における次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 学位論文審査委員会の設置に関する事項(2) 学位に関する事項(3) 在学年数短縮修了に関する事項(4) 長期履修学生の認定に関する事項(5) 学生の修学指導に関する事項(6) 学生の就職指導及びキャリア支援に関する事項(7) 学生の懲戒に関する事項(8) カリキュラムに関する事項(9) 学生交流規程に基づく派遣・受入（外国の大学院への派遣を除く。）に関する事項(10)既修得単位等認定単位に関する事項(11)単位互換制度の運用に関する事項(12)大学院説明会の実施に関する事項(13)科目等履修生及び研究生等の受入れに関する事項(14)教員養成高度化プロジェクトの運営に関する事項（東京学芸大学教員養成高度化プロジェクト委員会規程（平成23年規程第９号）第３条に規定する審議・実施事項を除く。）(15)その他委員会が必要と認めた事項（組織）
第３条 委員会は，次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 修士課程を所掌する副学長(2) 教職大学院を所掌する副学長(3) 学生支援を所掌する副学長(4) 学系長(5) 専攻代表(6) プログラム代表及びサブプログラム代表（議長等）
第４条 委員会は，前条第１号の委員が招集し，同委員が同条第４号の委員のうちから議長を指名する。
２ 前条第１号の委員に事故あるときは，同条第２号の委員がその職務を代行する。
（会議）
第５条 委員会は，公務により出張中の者，休職者及び30日以上の病気休暇中の者
並びに大学が企画運営する行事により欠席する者を除き，委員の３分の２以上の出席がなければ会議を開くことができない。ただし，第３条第５号の委員については，当該委員が指名した代理者の出席を可とする。
２ 議決を要する事項については，他に特別の定めのある場合を除き，出席委員の過半数をもってこれを決し，可否同数のときは，議長の決するところによる。
（委員以外の者の出席）
第６条 委員会は，必要に応じて委員以外の者の出席を求め，意見を聴くことができる。
（審議結果の報告）
第７条 学系長は，第２条第１項に規定する事項の審議結果について，学系教授会に報告するものとする。
（部会）
第８条 委員会は，必要に応じて部会を置くことができる。

２
３

部会の部会長は，第３条の委員が務めるものとする。
部会に関し必要な事項は，委員会が別に定める。
（庶務）
第９条 委員会の庶務は，関係部課等の協力を得て，学務部大学院課が処理する。
（規程の改廃）第１０条 この規程の改廃は，教育研究評議会の議を経て学長が定める。
（補則）第１１条 この規程に定めるものの他，委員会の運営に関し必要な事項は，委員会
が定める。
附 則
この規程は，平成20年４月１日から施行する。
東京学芸大学大学院教育学研究科入試委員会規程（平成16年規程第６号）は，
廃止する。

１
２

附 則（平22程24）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平24程16）（抄）
平成24年４月１日から適用する。
附 則（平25程19）（抄）
平成25年４月１日から適用する。
附 則（平28程18）（抄）
平成28年４月１日から適用する。
附 則（平30程13）（抄）
平成30年４月１日から適用する。ただし，第２条第２項第14号の改正規定は，平成30年１月25日から適用し，同日において現に新教員養成コースに登録している学生の在学期間中に関する事項については，なお従前の例による。
附 則（平31程７）（抄）
東京学芸大学大学院教育学研究科運営委員会キャリア支援部会要項（平成28年
５月12日制定）, 東京学芸大学大学院教育学研究科運営委員会カリキュラム運営
部会要項（平成24年４月１日制定）及び東京学芸大学大学院教育学研究科運営委
員会大学院説明会実施部会要項（平成20年４月２日制定）は廃止する。

２

附 則（令２程19）（抄）
令和２年４月１日から適用する。

2502-iC-2(2018)

Ⅰ－（１２）FD研修会（平成30年度）
担当部局

主催・
認定

71

ＰＤ推進本部

主催

280

附属学校研究会

認定

40

教職大学院

認定

北講義棟4
階
東京学芸大学・大学院修士課程改組記念フォー 理事・副学長 中島裕昭
副学長 松田恵示（N410,N401 ラム＆企業と大学マッチングンイベント～N407）

16

大学院修士課程

認定

10月3日（水）14：30～16：00

教員養成カリキュラム研究開発センター公開研
Ｓ２０３教室 究会「教科内容学的研究の動向と教員養成カリキュラムを考える」

教員養成カリキュラム開発センター客員教授 三石初雄

24

教員養成カリキュラム研究開発セン
ター

認定

6

11月21日(水)14：30～16：00

C２０４教室

教科の内容構成学による授業開発－機能強化経費による取り組みの成果から－

教育内容構成学開発研究機構長・理事・副学長 國分 充
教育内容構成学開発研究機構副機構長 小嶋茂稔

88

ＰＤ推進本部主催

7

12月5日(水)17：00～18：30

Ｓ１０５教室第３７回 東京学芸大学教育実習研究シンポジ
ウム

数学講座 教授 西村圭一（数学科教育学）
附属高等学校主幹教諭 坂井英夫（理科・化学）
附属竹早中学校教諭 上園悦史（社会）28

教育実践研究支援
センター

認定

8

1月16日(水)14：30～15：30

Ｃ４０１教室

教職大学院における指導の進め方～キャリア支援、課題研究、専門学術論文～

教職大学院長・副学長 佐々木幸寿
教職大学院 教授 福本みちよ
教職大学院 准教授 浅野あい子

119

教職大学院

認定

9

1月18日（金）15：30～16：30

教職大学院長・副学長 佐々木幸寿
教育内容構成学開発研究機構副機構長 小嶋茂稔
教育内容構成学開発研究機構員 坂口謙一

87

ＰＤ推進本部主催

10

1月23日（水）14：30～16：00

教職大学院（学長特別補佐）教授 伊東 哲
教職大学院 准教授 増田謙太郎

67

教職大学院

認定

NO

日時

場所

研修会名

1

6月20日（水）14：30 ～ 16：00

C２０４教室 アクティブ・ラーニングの理論と実践

教育心理学講座 准教授 犬塚美輪
健康・スポーツ科学講座 准教授 鈴木 聡

26月27日(水)15：00～17：15

Ｃ２０１教室，Ｃ２０４教室，平成３０年度附属学校研究会全体会・附属学校
Ｃ３０１教室，フォーラム
Ｃ３０３教室，Ｗ１１０教室学長 出口利定，理事・副学長 長谷川正，國分 充，中島裕昭，日向信和
副学長 佐々木幸寿，松田恵示，太田伸也，川手圭一

3

7月28日(土)
15：30～17：20

Ｓ４１０教室4

7月28日(土)
15：30～18：30

5東京学芸大学教職大学院創立10 周年記念シン 教職大学院長・副学長 佐々木幸寿
玉川大学 教授 星野あゆみ
ポジウム
岡山大学 教授 佐藤 園

教職大学院での教科教育の展開
Ｓ４１０教室 ～ TTの進め方等 ～Ｓ４１０教室

講師

教職大学院における指導の進め方～教職専門実習の進め方～

参加人数
（概数）

参加人数は一般参加者を含む。

2502-iC-3（学内ポータルサイト）

Latest Update R2.3.18

FD・SD関連情報（学務課教務企画係・人事課職員係）〇授業アンケート調査結果 （PDF）（Ｒ １春）（Ｈ３０春）（Ｈ３０秋）（Ｈ２９春）（Ｈ２９秋）（Ｈ２８春）（Ｈ２８秋）（Ｈ２７春）（Ｈ２７秋）（Ｈ２６春）（Ｈ２６秋）（Ｈ２５春）（Ｈ２５秋）〇教員FD研修会実施一覧 （PDF）（Ｈ３０）（Ｈ２９）（Ｈ２８）（Ｈ２７）（Ｈ２６）（Ｈ２５）（Ｈ２４）（Ｈ２３）（Ｈ２２）（Ｈ２１）〇グループ研究授業 情報交換会実施一覧 （PDF）（Ｈ３０）（Ｈ２９）（Ｈ２８）（Ｈ２７）（Ｈ２６）（Ｈ２５）（Ｈ２４）（Ｈ２３）（Ｈ２２）（Ｈ２１）〇ＦＤニュース （PDF） R2.3.18更新（２４号）（２３号）（２２号）（２１号）（２０号）（１９号）（１８号）（１７号）（１６号）（１５号）（１４号）（１３号）（１２号）（１１号）（１０号）（ ９号）（ ８号）（ ７号）（ ６号）（ ５号）（ ４号）（ ３号）（ ２号）（ １号）〇申請書様式ＦＤ・ＳＤ認定研修会

申請書・報告書 （Word様式）

グループ研究授業実施計画書＆報告書（Word様式）〇参考資料 （PDF）
H29.6.21研修会 「本学IRの取組み－教育活動の改革サイクルの実現を目指して」
説明資料／ 配付資料

〇事務職員SD研修報告 （PDF）（Ｈ３０）

〇SD研修（事務職員対象）体系 （PDF）
ダウンロード版〇東京学芸大学教職員ハンドブック2018 （PDF）
Indexリンク版/

一括ダウンロード版

2502-ⅱ1-1

・

教職大学院標準修業年限内卒業（修了）率
2016 年度

2017 年度

2018 年度

2019 年度

90.9％

100.0％

100.0％

100.0％（算出方法）
標準修業年限内卒業（修了）率 ※ 注 １ ＝標準修業年限で卒業（修了）した者の数
÷ 標準修業年限（例：４年制学部であれば４年）前の入学者数※注１

長期履修制度を利用している学生及び編入学による学生については、基本的に算入しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

2502-ⅱ1-2

・

修士課程標準修業年限内卒業（修了）率
2016 年度
87.2%

2017 年度
83.0%

2018 年度

2019 年度

81.4%

81.5%

（算出方法）
標準修業年限内卒業（修了）率 ※ 注 １ ＝標準修業年限で卒業（修了）した者の数
÷ 標準修業年限（例：４年制学部であれば４年）前の入学者数※注１

長期履修制度を利用している学生及び編入学による学生については、基本的に算入しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

2502-ⅱ1-3

・

教職大学院「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率
2016 年度

2017 年度

2018 年度

2019 年度

100.0％

93.2％

100.0％

100.0％（算出方法）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率 ※ 注 １ ・ ２ ＝
Ａのうち、（標準修業年限×1.5）年間に学位を取得した者の数 ※ 注 ３
÷ （標準修業年限×1.5）年前の入学者数（Ａ）※注１

長期 履修 制 度を 利用 し てい る学 生及 び 編入 学に よ る学 生に つい て は、 基本 的 に算 入
しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

※注２ 「標準修業年限×1.5」の算出において、端数がある場合は、１年として切り上げる。
※注３

博士課程においては、便宜上、単位取得満期退学後に学位を取得した者を含める。

2502-ⅱ1-4
・

修士課程「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率
2016 年度
89.3%

2017 年度

2018 年度

93.2%

2019 年度

91.7%

91.8%

（算出方法）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率 ※ 注 １ ・ ２ ＝
Ａのうち、（標準修業年限×1.5）年間に学位を取得した者の数 ※ 注 ３
÷ （標準修業年限×1.5）年前の入学者数（Ａ）※注１

長期 履修 制 度を 利用 し てい る学 生及 び 編入 学に よ る学 生に つい て は、 基本 的 に算 入
しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

※注２ 「標準修業年限×1.5」の算出において、端数がある場合は、１年として切り上げる。
※注３

博士課程においては、便宜上、単位取得満期退学後に学位を取得した者を含める。

教育（教育実践専門職高度化専攻）に関する現況調査表
番号

教育 25 03 - ⅰ 1 教育 25 03 - ⅰ 3 教育 25 03 - ⅰ 3 教育 25 03 - ⅰ 3 -資料・データ名
1 教職大学院３ポリシー(2019教職大学院概要抜粋)
1 教職大学院パンフレット(2019)
旧教職大学院教育課程の構成（平成30年度教職大学院履修便
2覧抜粋）
3 教職大学院認証評価自己評価書平成29年6月（P11～26）

別添資料一覧
貢備考

教育 25 03 - ⅰ 4 - 1 ２年間のスケジュール（2019年教職大学院 履修便覧Ｐ11）
教育 25 03 - ⅰ 4 - 2
教育 25 03 - ⅰ 4 教育 25 03 - ⅰ 4 教育 25 03 - ⅰ 4 教育 25 03 - ⅰ 4 教育 25 03 - ⅰ 5 教育 25 03 - ⅰ 5 教育 25 03 - ⅰ 5 教育 25 03 - ⅰ 5 教育 25 03 - ⅰ 5 教育 25 03 - ⅰ 5 教育 25 03 - ⅰ 6 教育 25 03 - ⅰ 6 教育
教育
教育
教育
教育
教育
教育
教育

25 03 - ⅰ 7 25 03 - ⅰ 7 25 03 - ⅰ 7 25 03 - ⅰ 7 25 03 - ⅰ 8 25 03 - ⅰ C 25 03 - ⅰ C 25 03 - ⅱ 1 -教育 25 03 - ⅱ 1 -2019教育実践専門職高度化専攻シラバス(http://portal.u-

gakugei.ac.jp/syllabus/)
3 2019教職大学院履修便覧
4 東京学芸大学大学院教育学研究科規程（第８条第３項）
東京都教育委員会と東京学芸大学教職大学院との連携に関す
5る協定書
6 東京都連携協力校一覧(2019教職大学院）
1 履修指導の実施状況（2019教職大学院）
2 学習相談の実施状況（2019教職大学院）
社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組
3（2019教職大学院）
4 教職専門実習ガイドライン（大学院指導教員用）
履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況
5（2019教職大学院）
6 障がい学生支援室ウェブサイト
1 成績評価分布表（2019教職大学院）
成績評価に関する問合せ方法及び期限に関する問合せ（学内2
ポータルサイト）
1 東京学芸大学大学院学則（第18条）
2 東京学芸大学学位規程（第５章）
3 東京学芸大学教授会規程
4 東京学芸大学大学院教育学研究科運営委員会規程
1 入学定員充足率（2016～2019教職大学院）
1 2018FD研修会一覧
2 教職大学院年報ウェブ画面
1 標準修業年限内卒業率（2016～2019教職大学院）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率（2016～2019教2
職大学院）

公表を前提としていない

教育 25 03 - ⅱ A - 1 大学院修了時調査2018概要
教育 25 03 - ⅱ B - 1 平成30年度卒業後動向調査結果概要（抜粋）教育 25 03 - ⅱ C - 1
教育 25 03 - ⅱ C - 2

CSVでの提出調査のため、公表不可
公表を前提としていない

教育者養成の取組に関する調査調査のため、公表不可
公表を前提としていない（全国教委用）調査結果
平成30年度東京学芸大学教育者養成の取組に関する調査結果調査のため、公表不可
公表を前提としていない

概要

調査のため、公表不可

平成30年度東京学芸大学2503-i1-1（2019教職大学院概要抜粋）Ϩ ኱Ꮫ㝔ᩍ⫱Ꮫ◊✲⛉ࡢ┠ⓗ኱Ꮫ㝔ᩍ⫱Ꮫ◊✲⛉ࡣ㸪Ꮫ㒊࡟࠾ࡅࡿᩍ㣴ᩍ⫱ཬࡧᑓ㛛ᩍ⫱ࡢᇶ♏ࡢୖ࡟㸪㇏࠿࡞ே㛫ᛶ࡜⛉Ꮫⓗ⢭⚄࡟❧⬮ࡋࡓᩍ⫱◊✲άືࢆ㏻ࡋ࡚㸪ᩍ⫱ࡢศ㔝࡟࠾ࡅࡿ㧗ᗘᑓ㛛⫋ᴗேཪࡣᩍ⫱◊✲ࡢ᥎㐍⪅࡜࡞ࡿࡓࡵࡢඃࢀࡓᑓ㛛⬟ຊཬࡧᐇ㊶ຊࢆ㣴࠺ࡇ࡜ࢆ┠ⓗ࡜ࡋ࡚࠸ࡿࠋϩ ᩍ⫱ᐇ㊶ᑓ㛛⫋㧗ᗘ໬ᑓᨷ㸦ᩍ⫋኱Ꮫ㝔㸧ࡢ㸱ࡘࡢ࣏ࣜࢩ࣮
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19

2503－i4－1

２年間のスケジュール
【1年次】
4月初旬

入学式・ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ等

4月中旬

春

学

期

授

業

開

始 → 履修科目申告票提出（４月中旬～４月下旬）

4月中旬～5月初旬

研究実施計画書、修学計画書を作成し、指導教員へ提出

履

修
学

春

9月下旬

春 学 期 分 成 績 通 知 → 学生情報トータルシステムから閲覧

10月初旬

秋

10月初旬～10月下旬 履

期

授

授

修

業

録 → 学生情報トータルシステムから登録

7月下旬

学

期

登

→ 高度研究プログラムの参加届出（研究実施計画書に記載）

業

終

開

登

了

始 → 履修科目申告票提出（授業開始後２週間以内）
録 → 学生情報トータルシステムから登録

10月末日※1年履修プログラム院生は，課題研究テーマを主指導教員に伝える（口頭）
課題研究のテーマの申告→ ※高度研究プログラム参加者は，論文題目を主指導教員に伝える（口頭）
専門学術論文の題目の申告

1月20日※1年履修プログラムの院生は，課題研究の成果を主指導教員に提出
課題研究の成果の提出→ ※1年履修の高度研究プログラム参加者は，論文を学務課に提出（仮製本）
専門学術論文審査申請書提出

2月中旬

秋

学

期

授

業

終

了

専 門 学 術 論 文 審 査 → ※1年履修の高度研究プログラム参加者は，論文審査・口頭試問
3月初旬

課 題 研 究 成 果 発 表 会 → ※1年履修プログラムの院生は，学内外への成果の発表

3月初旬

修

3月15日

専 門 学 術 論 文 製 本 提 出 → ※1年履修プログラムの院生は，学務課に提出（正製本）

了

判

定

修
【2年次】
4月初め

了

前 年 度 秋 学 期 分 成 績 通 知 → 学生情報トータルシステムから閲覧

4月中旬

春

学

授業開始～5月初旬

研究実施計画書、修学計画書を作成し、指導教員へ提出

履

期

授

修
学

開

登

9月下旬

春 学 期 分 成 績 通 知 → 学生情報トータルシステムから閲覧

10月初旬

秋

10月初旬～10月下旬 履

授

修

業

録 → 学生情報トータルシステムから登録

春

期

授

始 → 履修科目申告票提出(授業開始後２週間)

7月下旬

学

期

業

業

終

開

登

了

始 → 履修科目申告票提出(授業開始後２週間)
録 → 学生情報トータルシステムから登録

10月末日※課題研究テーマを主指導教員に伝える（口頭）
課題研究のテーマの申告→ ※高度研究プログラム参加者は，論文題目を主指導教員に伝える（口頭）
専門学術論文の題目の申告

1月20日※課題研究の成果を主指導教員に提出
課題研究の成果の提出→ ※高度研究プログラム参加者は，論文を学務課に提出（仮製本）
専門学術論文審査申請書提出

2月中旬

秋

学

期

授

業

終

了

1

専 門 学 術 論 文 審 査※高度研究プログラム参加者は，論文審査・口頭試問

3月初旬

課 題 研 究 成 果 発 表 会 → 学内外への成果の公開

3月初旬

修

3月15日

専 門 学 術 論 文 製 本 提 出 → ※高度研究プログラム参加者は，学務課に提出（正製本）
修

了

判

定

了

2

2503-i4-3

2019年度

教職大学院（教育実践専門職高度化専攻）
履修便覧

東京学芸大学太学院
教育学研究科（教職大学院の課程）

2503-i4-4

http://www.u-gakugei.ac.jp/~houkis/h08tei130016.html

1/4

2019/09/26

2/4

http://www.u-gakugei.ac.jp/~houkis/h08tei130016.html

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3/4

http://www.u-gakugei.ac.jp/~houkis/h08tei130016.html

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4/4

http://www.u-gakugei.ac.jp/~houkis/h08tei130016.html

2019/09/26

信鞠協議会の設置）す
第4条 原は、乙との一層の連携を図ることを目的とLて、甲、乙、甲と連携を干 う他の大学、都内の公立学校関係者等をもって構成する連携協議会を設置する。
2 連携協議会I士、乙の教職大学院における前条に関する実施状況について評価を行うこととする。評価の詳絡については、�rJ途甲が定める。
3 連携協議会は、z:;の教職大学院修了者の履修及び実習に関する成果と課題並びに学校支は早における修了者の状況についての検涯を行う。実施の詳締については、別途甲が定める。

（共通に設定する領域・到望書目標の反挟）第3条乙は、早が示じた「共還に設定する領域・到達目標Jを、乙のカリキュラムに依置
付け、～シラパスを作届tずる。

J（用語の定義）
第Z条 この協定において、次の各号に掲げる用誌の意義は、それぞれ当該各号に定あるとと ;;s による。
一 学部新卒学生 学部段持者で教員としての基礎的 ・基本的な資質・能力を修得レた者で、さらにより実践的な指導力 ・ 展開カを備え、新しい学校づく哲の有カな一員となり得る
院生（社会人経験者等を含む。）であり、かつ東京都公立学校教員採用侯補者選考を受験する意志のある者又は東京都公立学校教員採用候補者名簿援載期聞が延長されている者をいう。
二 現職教員東京都公立学校の主幹教諭、指導教諭、主任教諭、主任養護続曲、教諭及び養護続島である者をいう。
三教育管理職候補者現職教員のうち、東京都教育管理職皇考に合格した者をいう a
四連携協力校 この協定により教職大学院の院生が実習する東京都公立学校をいう。
主連携協議会連携に.%7-5課題等について協議するために設置する「東京都教育委員会と教職大学院との連携協議会Jをいう。
「共通科自（基本科冒）」及びf学校における実習J
六共通に設定する領域 ・ 到達目標
はついて、 連携協議会で協議のよ、甲が教職大学院で共通に履修する内容を作成し、乙に示したものをいう。

（協定の目的）第1条 この協定はぜ優れた新人教員の養成並びに現職教員及び教育管理職候補者の資質・能力の向上告図るととを目的とする。

東京都教育委員会〔以下「甲」という。）と東京学芸大学（以下「乙jという。）は、教職大学院に係る連携（以下「連携」という。）を実施するに当たり、次の条項により協定を締結する。

東京都教育委員会と東京学芸大学教職大学院との連携に関する協定書

1（現職教員及び教育管理職侯格者の学費の金者司第10条 甲は、乙及び甲左連携を行う他の大学が設定した前条第1項各号の学費のうち、最も廉価の学費を、当該派遣年度に要する学費の基準額とし、これを乙に示す。
2 甲は、前項に示した義準額を派遣する区分に応じて負担する。
3 現職教員のうち、甲が経費負担対象者と認めた場合は、思が第1項の基準額を負担することとし、各大学が設定じた前条第 1 項各寺の合計額との差額については、現職教員本人の負担とする。
4 教育管理職候補者においては、第1項の基準額を前条第1項の学費の金額とする白（現職教員及び教育管理職候補者の学費の対象範屈）
第百条現職教員及び教育管理職候補者の派遣に係る経焚のうち、fj'i.が負担する学費の対象
は、以不のとおりとする。
入学 金
二授業料（教育研究諸費を含台。）
三 鎗設費
西 検定者ヰ
2 前項の学費以舛の個人負担となる経費については、現職教員及び教育管理職候補者本人の負担とするJ，（現職教員及。敬育管理職候補者の派遣期間｝
一
第B条 甲がるに現臓教員及び教育管理職候補者を澗宜する期間は、当該年度の4月1日：語、ら翌年3月31日までの1年聞とする。

（教育管理職候補者の事雨量日第7条 甲は、教育管謹織としての資質・鎗カを高めるために、教育管理晴雄捕者の中から前官宣者を指名しで、乙の教議大学説への受験の同意を与える。
2 乙はw前項の同意を得た者が乙の実施する教職大学院の入学者選抜に合格した場合に、甲からの苦雨量者として受け入れるものとする。

（現職教員倒閣1
第6条 甲は、Q教員の学校における中核的・指導的な役割を果たす教員としての資質・能力を高めるために、派遣を希望する窺織教負の中から内部選考を実施し、乙の教職大学院への受験の同意を与える。
2 －乙は、前項の同意を得た者が乙の実施する教職大学院の入学者選抜に合格した場合に、甲からの派遣者として受け入れるも町とする。

G墓携協力撲の和、）第5条 甲I立、学部新卒学生が実習する連携協力校として都内の公立小学校及び中学校を指定し、乙に提供する。指定の詳却についてはJ乙と協議の上、別途甲が定める。
2 甲1土、乙から要望があったときは、学部新卒学生が実習する都立学校を連携協力校に指定し、乙に苦官Jもする。指定の詳絢についでは、乙色協議の上、日j途甲が定める。
3 甲は、現職教員及。敬育管理職候犠者のための逮携協力投を指定し、るに提供する。

／

2503-i4-5

学

中井

出口

乙立 芸 大教育長（甲）東京都教育委員会

平成 30 年 3 月 31 日

敬

事j聾｜

本協定書は2適作成し、甲及び乙が記名押印の上、各々1通を保有する。

（協議）第 14 条 この協定の角酬こ疑義が生じた場合及びこの協定に定めのない事項については、その都度甲及び乙において協議の上決定するものとする。

｛従前の協定書苓の効カ）
第 13 条甲占乙との聞において早成お年 5 月 31. 日付で締結した協定、平成 20 年 3 月 31
日付で締結した学費の支払立関する協定及び平成 21 年4月 u，付で締結した学費の支払に関する協定（現職教員）については、平成；_30年3月 31 自をもってその効力を失うも のとする。
2 ニの協定i士、平成 30 年 4 月 11:l から発効し、1年間有効とする。ただし、有効期間の満了する2か月前までに、甲文は乙いずれかの当事者から相手方に対して協定を更新しな芳、旨を書面で通知しない霞り、この協定は同一条件で更に1年間更新され、以後も同様とする。
3 前項ただし舎に規定する有効期間の更新は4殴を限度どする。

（教職大学院修7者の扱い）
第 12 条 乙は、乙の教職大学践の全ての諜程を修了見込みの者のうち、東京都の教員としての資質・詣カを有する者を、甲に推薦する。
2 申は、訴項の規定により推薦のあった者について、 東京都公立学校教員採舟候補者選考において特例を設けるものとする。実施の詳細については、別途甲が定める。

（現職教員及て懲育管現職候補者の学費の支払）第11条 甲は、前条第1項に基づく基準額に甲が学費を負担する人数を乗じた額を、乙からの請求により1か月以内に、乙に対して支払う。

2

／

小学校
昭島市立共成小学校
荒川区立峡田小学校
荒川区立第六日暮里小学校
荒川区立第六瑞光小学校
板橋区立志村第三小学校
大田区立糀谷小学校
小金井市立南小学校
小金井市立南小学校
国分寺市立第九小学校
国分寺市立第五小学校
国分寺市立第七小学校
国分寺市立第八小学校
国分寺市立第六小学校
狛江市立狛江第六小学校
杉並区立神明小学校
杉並区立桃井第五小学校
世田谷区立中里小学校
立川市立幸小学校
中野区立美鳩小学校
練馬区立大泉第二小学校
練馬区立開新第二小学校
八王子市立松が谷小学校
日野市立東光寺小学校
日野市立日野第五小学校
府中市立府中第五小学校
福生市立福生第三小学校
福生市立福生第七小学校
町田市立鶴川第二小学校
武蔵野市立関前南小学校

東京都連携協力校一覧

中学校
江戸川区立清新第二中学校
江戸川区立清新第一中学校
大田区立大森第六中学校
大田区立志茂田中学校
大田区立安方中学校
葛飾区立青葉中学校
葛飾区立葛美中学校
北区立王子桜中学校
清瀬市立清瀬第四中学校
小金井市立小金井第二中学校
小金井市立東中学校
小金井市立緑中学校
国分寺市立第一中学校
国分寺市立第五中学校
国分寺市立第三中学校
国分寺市立第四中学校
小平市立小平第六中学校
墨田区立東田中学校
台東区立柏葉中学校
台東区立駒形中学校
立川市立立川第八中学校
立川市立立川第四中学校
多摩市立聖ヶ丘中学校
八王子市立四谷中学校
八王子市立陵南中学校

高等学校
東京都立秋留台高等学校
東京都立飛鳥高等学校
東京都立足立西高等学校
東京都立荒川工業高等学校
東京都立工芸高等学校
東京都立国分寺高等学校
東京都立小平高等学校
東京都立杉並高等学校
東京都立杉並総合高等学校
東京都立世田谷総合高等学校
東京都立立川国際中等教育学校
東京都立多摩高等学校
東京都立練馬工業高等学校
東京都立農芸高等学校
東京都立農芸高等学校
東京都立八王子総合高等学校
東京都立羽村高等学校
東京都立晴海総合高等学校
東京都立晴海総合高等学校
東京都立東村山高等学校
東京都立一橋高等学校
東京都立富士高等学校
東京都立保谷高等学校
東京都立本所高等学校
東京都立武蔵村山高等学校
東京都立目黒高等学校

特別支援学校
東京都立青山特別支援学校
東京都立小金井特別支援学校
東京都立石神井特別支援学校
東京都立調布特別支援学校

中等教育学校
東京都立立川国際中等教育学校
東京都立三鷹中高教育学校
東京都立南多摩中等教育学校

2503-i4-6（2019教職大学院）

2503-i5-1（2019教職大学院）
・履修指導の実施状況が確認できる資料
取組全体オリエン
テーション
P,SP 別 オ リ エンテーション
指導教員による履修指導等

実施組織
教職大学院

実施状況
平成３１年４月４日 13:15～実施

各プログラム・サブプログラ平成３１年４月４日 15:30～実施

ム
各プログラム・サブプログラム

随時

2503-i5-2（2019教職大学院）

・

学習相談の実施状況が確認できる資料
取組
教職専門実習ガイダンス
キャリア・ガイ
ダンス

実施組織

実施状況

教職大学院

平成３１年４月１１日実施

教職大学院

平成３１年４月１１日実施

教職大学院

平成３１年４月１１日実施

学部聴講制度を利用した教員免許取得に関する説明会
指導教員による学習相談等

各プログラム・サブプログラム

随時

2503-i5-3（2019）

・

社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組が確認できる資料
取組

実施組織

実施状況
教員及び企業への就職を希望する学生や卒業生が、進路や教員採用試験対策及び企就職相談員のキャリア支援業への就職活動等に関して何でも相談でき設置

課るように、学外から教員担当（学校長・教育委員会指導主事等経験者）及び企業・公務員担当の相談員を招いて、就職相談を

教員採用試験

一次試験対策講座を民間業者に委託し、1 講

一次試験対策

キャリア支援座（1 日 3 コマ、3 日間）実施

講座及び学内課、学務課

学内模試の経費は、自己負担 1,000 円。残額

模試の実施
教員採用試験
対策ウェブ講座の実施

は大学負担〇「教職教養」（教職原理、学習指導要領、教キャリア支援育史、教育心理、教育法規、教育時事）課〇「面接講座」（面接試験の基礎、個人面接、集団面接、集団討論、場面指導、模擬授業）
ＯＢ組織である東京学芸大学辟雍会との共催事業として、大学近県の公立学校や都内

学校訪問事業

キャリア支援の実施

課

公私立学校等を訪問し、活躍している先輩たちに会って、実際の授業を参観したり話を聴いて、教職の魅力や意義を実感する機会とす
ることを目的とする「学校訪問事業」を実施した。

2503-i5-4
令和２年度 教職専門実習ガイドライン︵大学院指導教員用︶

令和２年度

東京学芸大学教職大学院

教職専門実習ガイドライン（大学院指導教員用）

国立大学法人
東京学芸大学

国立大学法人

東京学芸大学ࡣࡌࡵ࡟
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2503-i5-5

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履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況が確認できる資料
対象

実施組織

実施状況
修学上の支援や、学生生活の支援を必要と障がい学生支援室の設置とサポート

障がい学生支援室

している学生に対して、専門スタッフを配置し、また、支援に必要な機器類を揃えるなど個別のニーズに応じた様々なサポートを実施している。

2503-i5-6

http://www.u-gakugei.ac.jp/~gsupport/shienshitsu.html

1/1

2019/09/18

2503-i6-1（2019教職大学院）

データの個数 / 学籍番号
科目コード23000010

科目名

評価

カリキュラムデザイン

A

76

B

5

S

101

失

1

カリキュラムデザイン 集計
23000020

183

授業実践研究

A

95

B

3

S

85

失

1

授業実践研究 集計
23000030

184

子ども理解と支援

A

30

B

1

S

150

失

2

子ども理解と支援 集計
23000040

183

教員のための学校組織マネジメント

A

22

B

6

C

1

S

154

教員のための学校組織マネジメント 集計
23000050

教員の社会的役割とキャリア形成

183
A

20

S

159

失

3

教員の社会的役割とキャリア形成 集計
23000110

特別支援教育課程論

182
S

特別支援教育課程論 集計
23000120

特別支援教育指導方法論

S

特別支援教育臨床法

S

特別支援教育と学校マネジメント

S

特別支援教育教師論

44S

特別支援教育教師論 集計
23001010

55

特別支援教育と学校マネジメント 集計
23000150

55

特別支援教育臨床法 集計
2300014044

特別支援教育指導方法論 集計
23000130

集計

5
5

学校組織マネジメント基礎

S

1

7

2503-i6-2
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2503-i7-1

東京学芸大学大学院学則
平成16年２月13日
学 則 第 １ 号
改正（施行）平19学則４（19．５．10）
平20学則２（20．４．１）
平20学則３（20．４．１）
平20学則４（20．４．１）
平21学則２（21．２．13）
平22学則２（22．４．１）
平22学則４（22．６．７）
平23学則１（23．10．３）
平24学則１（24．１．12）
平27学則１（27．４．１）
平27学則２（27．５．14）
平31学則１（31．４．１）
令２学則１（２．４．１）
第１章 総則（趣旨）
第１条 この学則は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号）第13条第３項の規定に基づき，大学院について必要な事項を定めるものとする。
（研究科及び課程）
第２条 大学院に，教育学研究科及び連合学校教育学研究科を置く。
２ 教育学研究科に専門職学位課程及び修士課程を置き，連合学校教育学研究科に後期３年のみの博士課程を置く。専門職学位課程は，教職大学院の課程とする。
（研究科及び課程の教育研究上の目的）
第３条 研究科及び課程の教育研究上の目的は次のとおりとする。
(1) 教育学研究科は，学部における教養教育及び専門教育の基礎の上に，豊かな人間性と科学的精神に立脚した教育研究活動を通して，教育の分野における高度専門職業人又は教育研究の推進者になるための優れた専門能力及び実践力を養うことを目的とする。
ア 教育学研究科専門職学位課程は，教科等の指導や現代的教育課題に対する確
かな指導理論と優れた実践力・応用力を備え、教職員・保護者・地域の人々
・専門家と協働して問題解決にあたるリーダー的存在としての教員（スクールリーダー）及び管理職を養成することを目的とする。
イ 教育学研究科修士課程は，次世代の教育を先導し,これからの社会で求められる先端的な課題を教育の側面から捉え直すことのできる高度の専門性と実践力をもった研究者・教育支援者を養成することを目的とする。
(2) 連合学校教育学研究科は，教育の理論と実践に関する諸分野について，研究者として自立して研究活動を行い，又はその他の高度に専門的な業務に従事するに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を養うことを目的とする。
（連合学校教育学研究科の教育研究）
第４条 連合学校教育学研究科の教育研究は，東京学芸大学（以下「本学」という。），埼玉大学，千葉大学及び横浜国立大学の協力により実施する。
（専攻）
第５条 教育学研究科に，次の表のとおり専攻を置く。
課程

専攻

教職大学院の課程

教育実践専門職高度化専攻

修士課程

次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻

２

連合学校教育学研究科に，学校教育学専攻を置く。
（学生定員）
第６条 教育学研究科の入学及び収容定員は，次の表のとおりとする。
専

攻

教育実践専門職高度化専攻
次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻
計

入学定員

収容定員

210名
20名
89名

420名
40名
178名

319名

638名

２

連合学校教育学研究科学校教育学専攻の入学定員は30名とし，収容定員は90名とする。

第２章 管理運営（研究科長）
第７条 各研究科に，研究科長を置く。
２ 教育学研究科長は，学長をもって充て，連合学校教育学研究科長については，別に定める。
（研究科の運営）
第８条 教育学研究科の運営に関する事項及びその他必要な事項については，教授
会及び教育研究評議会で審議する。
２ 連合学校教育学研究科の運営に関する事項及びその他必要な事項を審議するため，連合学校教育学研究科に研究科委員会を置く。
３ 前項の研究科委員会に関する規程は，連合学校教育学研究科において別に定める。
（その他の組織）第９条 別に定めるところにより，研究科の運営のために必要な組織を置くことができる。
第３章 標準修業年限及び在学年限（標準修業年限等）
第１０条 教職大学院の課程及び修士課程の標準修業年限は，２年とする。
２ 前項の規定にかかわらず，教職大学院の課程において，主として実務の経験を有する者に教育を行う場合であって，かつ，昼間と併せて夜間その他特定の時間又は時期において授業を行う等の適切な方法により教育を行う場合において，教育上の必要があるときは，当該学生の修業年限を１年とすることを認めることができる。
３ 教職大学院の課程及び修士課程において，学生が，職業を有している等の事情により，第１項に定める標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し修了す
ることを希望する場合は，別に定めるところにより，当該学生の修業年限を３年又は４年とすることを認めることができる。
４ 博士課程の標準修業年限は，３年とする。
５ 博士課程において，学生が，職業を有している等の事情により，前項に定める標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し修了することを希望する場合は，別に定めるところにより，当該学生の修業年限を４年，５年又は６年とすることを認めることができる。
（在学年限）
第１１条 大学院の学生の在学年限は，休学期間を除き，６年とする。
第４章 授業科目，単位履修方法，課程の修了要件等（授業科目等）第１２条 各研究科における各専攻の授業科目，単位数及び履修方法等に関する事
項は，各研究科において別に定める。
（指導教員）
第１３条 研究科長は，学生の入学後，当該学生の指導教員を決定する。
２ 指導教員の役割等については，別に定める。
（教育方法の特例）
第１４条 大学院の課程においては，教育上特別の必要があると認められる場合には，夜間その他特定の時間又は時期において授業又は研究指導を行う等の適当な方法により教育を行うことができる。
（他の大学院等における研究指導）第１５条 修士課程及び博士課程の学生が，国内若しくは外国の他の大学院又は研究所等（以下「他大学院等」という。）において，課程の修了に必要な研究指導の一部を受けることが，教育上有益であると研究科において認めるときは，当該他大学院等との協議に基づき，学生が研究指導を受けることを認めることができる。
２ 他大学院等における研究指導に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（他の大学院における授業科目の履修）第１６条 学生が，他の大学院（外国の大学院を含む。）において，専攻分野に関する授業科目を履修しようとすることが，教育上有益であると研究科において認めるときは，当該大学院との協議に基づき，学生が当該大学院の授業科目を履修することを認めることができる。
２ 前項の規定により履修した授業科目について修得した単位は，各研究科の定める範囲内で，これを本学の大学院における相当する授業科目の履修により修得したものとみなすことができる。
３ 他の大学院における授業科目の履修に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（入学前の既修得単位の認定）
第１７条 大学院は，教育上有益と認めるときは，学生が本学の大学院に入学する
前に本学又は他の大学院（外国の大学院を含む。）において履修した授業科目について修得した単位（本学又は他の大学院において科目等履修生の規定により修得した単位を含む。）を，本学の大学院に入学した後の本学の大学院における授業科目の履修により修得したものとみなすことができる。ただし，修業年限を短縮することはできない。
２ 教職大学院の課程において，前項の規定により修得したものとみなすことのできる単位数は，転入学等の場合を除き，本学の教職大学院において修得した単位以外のものについては，13単位を超えないものとする。ただし，別に定める履修基準に規定する実習科目及び課題研究科目について，前項の規定により修得したものとみなすことはできない。
３ 教職大学院の課程において，前項，前条第２項及び次条第２項の規定により修得したものとみなす単位数の合計は，23単位を超えないものとする。
４ 修士課程において，第１項の規定により修得したものとみなすことができる単位数は，転入学等の場合を除き，本学の大学院において修得した単位以外のものについては，10単位を超えないものとする。
５ 前各項に定めるもののほか，入学前の既修得単位の認定に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（教職大学院の課程の修了要件）
第１８条 教職大学院の課程に２年（第10条第２項の規定により履修する学生にあっては１年，第10条第３項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，46単位（別に定める履修基準に規定する教職専門実
習10単位を含む。）以上を修得した者については，教授会の議を経て，学長が教職大学院の課程の修了を認定する。
２ 教職大学院は，教育上有益と認めるときは，入学する前に５年以上の教職経験を有する現職教員等について，別に定めるところにより，前項の教職専門実習のうち８単位を修得したものとみなすことができる。
（修士課程の修了要件）
第１９条 修士課程に２年（第10条第３項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，所定の単位を修得し，かつ，必要な研究指導を受けた上，学位論文又は特定の課題についての研究の成果（以下「課題
研究の成果」という。）の審査及び最終試験に合格した者については，教授会の議を経て，学長が修士課程の修了を認定する。ただし，在学期間に関しては，優れた業績を上げた者については，修士課程に１年以上在学すれば足りるものとする。
（博士課程の修了要件）
第２０条 博士課程に３年（第10条第５項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，所定の単位を修得し，かつ，必要な研究指導を受けた上，学位論文の審査及び最終試験に合格した者については，研究科委員会の議を経て，学長が博士課程の修了を認定する。ただし，在学期間については，優れた研究業績を上げた者については，２年以上在学すれば足りるものとする。
（学位の授与）第２１条 教職大学院の課程を修了した者には教職修士（専門職）の学位を，修士課程を修了した者には修士の学位を，博士課程を修了した者には博士の学位を授与する。
２ 学位に関する事項は，別に定める。
第５章 入学，休学，留学，除籍及び退学等（入学時期）
第２２条 大学院への入学の時期は，原則として毎年４月とし，特に必要があると認めるときは，10月とすることができる。
（入学資格）
第２３条 大学院の入学資格については，各研究科において定める。
（入学の出願）第２４条 大学院に入学を志願する者は，入学願書に所定の検定料及び別に定める書類を添えて願い出なければならない。
（入学者の選考）
第２５条 前条の入学志願者については，別に定めるところによる選考の結果に基づき，教授会（連合学校教育学研究科にあっては，研究科委員会。第33条及び第34条において同じ。）の議を経て学長が合格者を決定する。
（入学手続き及び入学許可）
第２６条 前条の規定に基づき合格の通知を受けた者は，誓約書その他所定の書類を提出するとともに，所定の入学料を納付しなければならない。
２ 学長は，前項の入学手続きを完了した者（入学料の免除又は徴収猶予を申請し，受理された者を含む。）に入学を許可する。
（再入学）
第２７条 大学院の退学者又は第33条第４号の規定により除籍になった者が，再入学を願い出たときは，選考の上，これを許可することができる。
２ 再入学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（転入学）
第２８条 他の大学院の学生で，本学の大学院へ転入学を志願する者があった場合には，その事由及び学力等を審査した上で，これを許可することができる。
２ 転入学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（転学）
第２９条 他の大学院へ転学を希望する学生は，学長の承認を得なければならない。
２ 転学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。

（休学）第３０条 学生が疾病その他やむを得ない事情により，引き続き２月以上にわたり修学することができないときは，所定の手続を経て休学することができる。
２ 休学期間については，各研究科において別に定める。
３ 休学の事由が消滅したときは，当該学生は，速やかに所定の手続をとり，復学しなければならない。
（留学）
第３１条 大学院は，教育上有益と認めるときは，外国の大学院との協議に基づき，学生が当該大学院に留学することを認めることができる。
２ 前項の規定により学生が留学する場合は，休学の取扱いをしないものとする。
３ 第16条第２項の規定は，第１項の規定により学生が留学する場合に準用する。
４ 留学の手続その他留学に関し必要な事項は，別に定める。
（退学）
第３２条 退学を希望する学生は，学長に願い出て，その許可を得なければならない。
（除籍）第３３条 次の各号の１に該当する者は，学長が除籍する。
(1) 第11条に定める在学年限を超えた者(2) 第30条第２項に基づいて定められた休学期間を超えてなお修学できない者(3) 保証人又はこれに代わる者から死亡の届出等があった者(4) 長期間にわたり授業料の納付を怠り，督促してもなお納付しない者(5) 入学料の免除を願い出た者のうち，免除を不許可とされた者及び一部について免除を許可された者で指定期間内に入学料を納付しない者（入学料の徴収猶予を願い出た者を除く。）(6) 入学料の徴収猶予を願い出た者のうち，徴収猶予を許可された者で徴収猶予
期間内に入学料を納付しない者及び徴収猶予を許可されなかった者で指定期間内に入学料を納付しない者
第６章 懲戒（懲戒）第３４条 学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反し，又は学生の本分に反する行為があったときは，学長は，大学院教育学研究科運営委員会の議を経て，当該学生を懲戒する。
２ 懲戒の種類は，戒告，停学及び退学の３種とする。
３ 停学の期間は，第11条に規定する在学年限に算入し、第10条に規定する標準修
業年限に算入しない。ただし，２月に満たないときは，標準修業年限に算入することができる。
第７章 入学料及び授業料（入学料及び授業料の額）
第３５条 入学料及び授業料の額は，別に定める。
（授業料の納付期限）第３６条 授業料は，次の２期に分けて，それぞれ年額の２分の１に相当する額を納めなければならない。
春学期 （４月１日から９月30日まで）
４月30日まで
秋学期 （10月１日から翌年３月31日まで） 10月31日まで
２ 前項の規定にかかわらず，学生の申出があったときは，春学期に係る授業料を徴収するときに，当該年度の秋学期に係る授業料を併せて徴収するものとする。
３ 入学年度の春学期又は春学期及び秋学期に係る授業料については，第１項の規定にかかわらず，入学を許可される者の申出があったときは，入学を許可するときに徴収するものとする。
（授業料等の返付）
第３７条 一度納付した入学料及び授業料は返付しない。
２ 前項の規定にかかわらず，入学を許可するときに授業料を納付した者が，４月入学の場合は３月31日までに，10月入学の場合は９月30日までに入学を辞退した
場合には，納付した者の申出により当該授業料相当額を返付することができる。
３ 前条第２項及び第３項により春学期に係る授業料を徴収するときに，秋学期に係る授業料を併せて納付した者が，当該年度の９月30日までに休学又は退学した
場合には，第１項の規定にかかわらず，納付した者の申出により秋学期に係る授業料相当額を返付することができる。
４ 第１項の規定にかかわらず，検定料を納付した者が，第38条の規定により検定料の免除の許可を受けた場合，納付した検定料相当額を返付することができる。
（授業料，入学料及び検定料の免除等の手続き）
第３８条 授業料，入学料及び検定料の免除等の手続は，東京学芸大学学則（平成16年学則第２号。以下「大学学則」という。）の規定を準用する。
第８章 科目等履修生，特別聴講学生，特別研究学生及び研究生（科目等履修生）
第３９条 本学大学院の学生以外の者で，大学院に開設する一又は複数の授業科目の履修を志願する者があるときは，正規の課程に支障のない限り，選考の上，科目等履修生として入学を許可することができる。
２ 科目等履修生に関し必要な事項は，各研究科において定める。

（特別聴講学生）
第４０条 国内若しくは外国の他の大学院の学生が，本学の大学院において専攻分野に関する授業科目を履修し，単位を修得しようとするときは，当該大学院との協議に基づき，特別聴講学生として入学を許可することができる。
２ 特別聴講学生に対する所定の単位の授与については，本学の大学院学生の場合と同様の方法によるものとする。
３ 特別聴講学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反したときは，その許可を取り消すことができる。
４ 特別聴講学生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（特別研究学生）
第４１条 国内若しくは外国の他の大学院の学生が，本学の大学院において研究指導を受けようとするときは，当該大学院との協議に基づき，特別研究学生として入学を許可することができる。
２ 特別研究学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反したときは，その許可を取り消すことができる。
３ 特別研究学生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（研究生）
第４２条 大学院において，特別の事項を研究しようとする者があるときは，大学院研究生として入学を許可することができる。
２ 研究生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
第９章 補則（準用）
第４３条 この学則に定めるもののほか，必要な事項は，大学学則及び東京学芸大
学学生諸手続等規程（昭和25年10月16日制定）の関係規定を準用する。
（その他）
第４４条 第３条第２号，第４条，第10条第４項及び同条第５項並びに第11条のうち連合学校教育学研究科に関する規定その他連合学校教育学研究科に関する規定の改廃は，連合学校教育学研究科に置かれる研究科委員会の議を経なければならない。
附 則
この学則は,平成16年４月１日から施行する。
国立大学法人成立の際，現に東京学芸大学に在学している学生（科目等履修生，特別聴講学生，特別研究学生及び研究生を含む。）は，国立大学法人東京学芸大学が設置する東京学芸大学の学生となるものとする。

１
２

附 則（平19学則４）（抄）
平成19年４月１日から適用する。
附 則（平20学則２）（抄）
この学則による改正後の第５条第１項，第10条第１項から第４項まで，第11条，
第18条，第19条及び第21条の規定は，平成20年度入学者から適用し，平成19年度
以前に入学した者については，なお従前の例による。
３ 第６条第１項の規定にかかわらず，平成20年度の収容定員は，次の表のとおり
とする。
２

専

攻

教育実践創成専攻
学校教育専攻学校心理専攻特別支援教育専攻
家政教育専攻国語教育専攻英語教育専攻社会科教育専攻

収容定員
30名
26名
52名
31名
18名
45名
18名
60名

専

攻

数学教育専攻理科教育専攻技術教育専攻音楽教育専攻美術教育専攻保健体育専攻養護教育専攻総合教育開発専攻

計

収容定員
18名
60名
10名
36名
36名
33名
15名
104名
592名

附 則（平22学則４）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平23学則１）（抄）
平成23年９月１日から適用する。
附 則（平24学則１）（抄）
平成23年９月１日から適用する。
２

附 則（平27学則１）（抄）第６条の改正規定は，平成27年度以降に入学した者から適用し，平成26年度以

前に入学した者については，なお，従前の例による。
附 則（平27学則２）（抄）
平成27年４月１日から適用する。
附 則（平31学則１）（抄）
この学則による改正後の第５条第１項及び第６条第１項の規定は，平成31年度入学者から適用し，平成30年度以前に入学した者については，なお従前の例による。
３ 第６条第１項の規定にかかわらず，平成31年度の収容定員は次の表のとおりと
する。
２

専

攻

教育実践専門職高度化専攻
次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻
計

収容定員
210名
20名
89名
319名

附 則（令２学則１）（抄）
この学則による改正後の規定は，令和２年度入学者から適用し，令和元年度以前に入学した者については，なお従前の例による。

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東京学芸大学教授会規程
平成16年４月１日
規 程 第 40 号
改正（施行）平18程27（19．４．１）
平20程１（20．４．１）
平28程28（20．４．３）
平21程23（21．７．１）
平22程24（22．６．７）
平23程23（23．10．１）
平25程31（25．12．18）
平27程８（27．４．１）
平31程26（31．４．26）（趣旨）
第１条 この規程は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号以下「組織運営規程」という。）第26条第２項の規定に基づき，総合教育科学
系，人文社会科学系，自然科学系及び芸術・スポーツ科学系の教授会について必要な事項を定めるものとする。
（教授会の役割）第２条 教授会は，学長が次に掲げる事項について決定を行うに当たり意見を述べるものとする。
(1) 学生（当該学系が所管する群，特別支援教育特別専攻科及び大学院教育学研
究科の専攻に所属する学生をいう。以下同じ。）の入学，卒業，修了に関する事項(2) 学位の授与に関する事項(3) 前２号に掲げるもののほか，教育研究に関する重要な事項で，教授会の意見を聴くことが必要なものとして学長が定めるもの
２ 教授会は，前項に規定するもののほか，次に掲げる事項について審議し，学長
及び学系長の求めに応じ，意見を述べることができる。
(1) 当該学系の教員の採用計画及び教員候補者の選考に関する事項(2) 当該学系・学群の教育研究に関する事項(3) 当該学系・学群の運営に関する事項(4) その他学系長が必要と認めた事項（学系教室主任会）
第３条 教授会に学系教室主任会を置く。
２ 学系教室主任会については，学系長が別に定める。
（審議事項の委任等）
第３条の２ 教授会は，前条第１項第１号及び第２号に規定する審議事項のうち，学部及び特別支援教育特別専攻科の学生に関する事項について，組織運営規程第27条の２に規定する全学教室主任会にその審議を委任する。
２ 前項で委任した審議事項について，全学教室主任会で議決された事項は，教授会で議決されたものとする。
第３条の３ 教授会は，第２条第１項第１号及び第２号に規定する審議事項のうち，
大学院教育学研究科の学生に関する事項について，組織運営規程第27条の３に規定する大学院教育学研究科運営委員会にその審議を委任する。
２ 前項で委任した審議事項について，大学院教育学研究科運営委員会で議決された事項は，教授会で議決されたものとする。
（組織）
第４条 教授会は，当該学系（教育実践創成講座及びセンターは，総合教育科学系に含む。ただし，理科教員高度支援センターについては，自然科学系に含む。）に所属する教授，准教授，講師及助教で組織する。
２ 前項の規定にかかわらず，大学院教育学研究科（この項において「研究科」という。）の担当でない者は，研究科に関する事項の議決に加わることができない。
（議長）
第５条 教授会に議長を置き，学系長をもって充てる。
２ 議長は，教授会を主宰する。
（開催）
第６条 教授会は，毎月１回開催する。
２ 前項の規定にかかわらず，学系長は，必要に応じて臨時に教授会を開催することができる。
（議案の提出）第７条 議案は，学系長が提出する。
２ 前項の規定にかかわらず，当該学系の教授会構成員は，その５分の１以上の連署をもって議案を提出することができる。
（議事）第８条 教授会は，公務により出張中の者，休職者及び30日以上の病気休暇中の者
並びに大学が企画運営する行事により欠席する者を除き，議題ごとに当該議決権を有する者の３分の２以上の出席がなければ議事を行うことができない。
２ 教授会の議事は，他に特別の定めのある場合を除き，議決権を有する出席者の過半数をもって決し，可否同数のときは議長の決するところによる。
（構成員以外の者の出席）

1

第９条 教授会は，必要に応じて構成員以外の者を教授会に出席させ，意見を聴くことができる。
（審議事項の報告）第１０条 第２条の規定に基づき審議された事項（懲戒に関する事項を除く。）は，学系長を通じて教育研究評議会に報告しなければならない。
（庶務）第１１条 教授会の庶務は，財務・研究推進部学系支援課が処理する。
（規程の改廃）第１２条 この規程の改廃は，役員会及び教育研究評議会の議を経て学長が定める。
（運営の細目）
第１３条 この規程に定めるもののほか，教授会の運営について必要な事項は，教授会の議を経て学系長が別に定める。
１２

附 則
この規程は，平成16年４月１日から施行する。
東京学芸大学教授会規程（平成11年規程第17号）は，廃止する。

２

附 則（平20程１）（抄）
東京学芸大学入学者選抜委員会規程（平成16年規程第41号）は，廃止する。
附 則（平20程28）（抄）
平成20年４月１日から適用する。
附 則（平22程24）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平25程31）（抄）
平成25年11月１日から適用する。
附 則（平31程26）（抄）
平成31年４月１日から適用する。

2

2503-i7-4

東京学芸大学大学院教育学研究科運営委員会規程
平成20年３月28日
規 程 第 ３ 号
改正（施行）平22程24（22．６．７）
平23程13（23．４．１）
平24程16（24．５．14）
平25程19（25．５．16）
平27程８（27．４．１）
平28程18（28．５．９）
平28程18（28．５．９）
平30程13（30．４．16）
平31程７（31．４．１）
令２程19（２．５．７）（目的）
第１条 この規程は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号）第27条の３第２項の規定に基づき，大学院教育学研究科運営委員会（以下「委員会」という。）について必要な事項を定めるものとする。
（審議事項）
第２条 委員会は，東京学芸大学教授会規程（平成16年規程第40号）第２条第１項に規定する事項のうち，次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 学生（大学院教育学研究科（以下「研究科」という。）の学生をいう。以下同じ。）の入学，修了に関する事項(2) 学位の授与に関する事項
２ 委員会は，前項に掲げるもののほか，研究科における次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 学位論文審査委員会の設置に関する事項(2) 学位に関する事項(3) 在学年数短縮修了に関する事項(4) 長期履修学生の認定に関する事項(5) 学生の修学指導に関する事項(6) 学生の就職指導及びキャリア支援に関する事項(7) 学生の懲戒に関する事項(8) カリキュラムに関する事項(9) 学生交流規程に基づく派遣・受入（外国の大学院への派遣を除く。）に関する事項(10)既修得単位等認定単位に関する事項(11)単位互換制度の運用に関する事項(12)大学院説明会の実施に関する事項(13)科目等履修生及び研究生等の受入れに関する事項(14)教員養成高度化プロジェクトの運営に関する事項（東京学芸大学教員養成高度化プロジェクト委員会規程（平成23年規程第９号）第３条に規定する審議・実施事項を除く。）(15)その他委員会が必要と認めた事項（組織）
第３条 委員会は，次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 修士課程を所掌する副学長(2) 教職大学院を所掌する副学長(3) 学生支援を所掌する副学長(4) 学系長(5) 専攻代表(6) プログラム代表及びサブプログラム代表（議長等）
第４条 委員会は，前条第１号の委員が招集し，同委員が同条第４号の委員のうちから議長を指名する。
２ 前条第１号の委員に事故あるときは，同条第２号の委員がその職務を代行する。
（会議）
第５条 委員会は，公務により出張中の者，休職者及び30日以上の病気休暇中の者
並びに大学が企画運営する行事により欠席する者を除き，委員の３分の２以上の出席がなければ会議を開くことができない。ただし，第３条第５号の委員については，当該委員が指名した代理者の出席を可とする。
２ 議決を要する事項については，他に特別の定めのある場合を除き，出席委員の過半数をもってこれを決し，可否同数のときは，議長の決するところによる。
（委員以外の者の出席）
第６条 委員会は，必要に応じて委員以外の者の出席を求め，意見を聴くことができる。
（審議結果の報告）
第７条 学系長は，第２条第１項に規定する事項の審議結果について，学系教授会に報告するものとする。
（部会）
第８条 委員会は，必要に応じて部会を置くことができる。

２
３

部会の部会長は，第３条の委員が務めるものとする。
部会に関し必要な事項は，委員会が別に定める。
（庶務）
第９条 委員会の庶務は，関係部課等の協力を得て，学務部大学院課が処理する。
（規程の改廃）第１０条 この規程の改廃は，教育研究評議会の議を経て学長が定める。
（補則）第１１条 この規程に定めるものの他，委員会の運営に関し必要な事項は，委員会
が定める。
附 則
この規程は，平成20年４月１日から施行する。
東京学芸大学大学院教育学研究科入試委員会規程（平成16年規程第６号）は，
廃止する。

１
２

附 則（平22程24）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平24程16）（抄）
平成24年４月１日から適用する。
附 則（平25程19）（抄）
平成25年４月１日から適用する。
附 則（平28程18）（抄）
平成28年４月１日から適用する。
附 則（平30程13）（抄）
平成30年４月１日から適用する。ただし，第２条第２項第14号の改正規定は，平成30年１月25日から適用し，同日において現に新教員養成コースに登録している学生の在学期間中に関する事項については，なお従前の例による。
附 則（平31程７）（抄）
東京学芸大学大学院教育学研究科運営委員会キャリア支援部会要項（平成28年
５月12日制定）, 東京学芸大学大学院教育学研究科運営委員会カリキュラム運営
部会要項（平成24年４月１日制定）及び東京学芸大学大学院教育学研究科運営委
員会大学院説明会実施部会要項（平成20年４月２日制定）は廃止する。

２

附 則（令２程19）（抄）
令和２年４月１日から適用する。

2503-i8-1

認証評価共通基礎データ様式【大学用】様式２（2019年５月１日現在）
研
究
科
名

教
育
学
研
究
科

専
攻
名
教
育
度実
化践
専専
攻門
職
高
教
育
専実
攻践
創
成

学 部 合 計

項目

志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
収容定員
収容定員充足率
志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
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収容定員充足率2016年度

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入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
収容定員
収容定員充足率2018年度

102
53
50
40
125%
75
80
94%
102
53
50
40
125%
75
80
94%

2019年度

273
201
190
210
90%
190
210
90%

84
52
48
40
120%
83
80
104%
84
52
48
40
120%
83
80
104%

入学定員に対する平均比率○年度

備 考#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!

#DIV/0!
#DIV/0!

#DIV/0!

#DIV/0!

#DIV/0!
273
201
190
210
90%
190
210
90%

#DIV/0!
#DIV/0!

0
0
0
0#DIV/0!

0
0

＜編入学＞
学
部
名

○
○
学
部

学
科
名
○
○
学
科
×
×
学
科

学 部 合 計

項目

○年度

○年度

○年度

○年度

備 考

○年度

入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）#VALUE!

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

［注］
１ 学生を募集している学部・学科（課程）、研究科・専攻、専攻科・別科等ごとに行を追加して作成してください。
なお、学部・学科等を追加する場合は、直下に追加しないと集計値がずれてしまうので、注意して下さい。
２ 昼夜開講制をとっている学部については、昼間主コースと夜間主コースにそれぞれ分けて記入してください。
３ 学部、学科の改組等により、新旧の学部、学科が併存している場合には、新旧両方を併記し、「備考」に記載してください。
４ 学部・学科、研究科・専攻等が完成年度に達していない場合、その旨を備考に記載してください。
５ 募集定員が若干名の場合は、「0」と記載し、入学者数については実入学者数を記載してください。
６ 入学定員充足率は、入学定員に対する入学者の割合、収容定員充足率は、収容定員に対する在籍学生数の割合としてください。
７ 入学定員に対する平均比率は、過去５年分の入学定員に対する入学者の比率を平均したものが自動計算されます。
８ 最新年度の秋入学については別途確認します。
９ 編入学の定員を設定している場合、上の表（<編入学>の表ではない方）の入学定員には、編入学の定員を加えないでください。

0
0
0
0
0
0

2503-iC-1
Ⅰ－（１２）FD研修会（平成30年度）
担当部局

主催・
認定

71

ＰＤ推進本部

主催

280

附属学校研究会

認定

40

教職大学院

認定

北講義棟4
階
東京学芸大学・大学院修士課程改組記念フォー 理事・副学長 中島裕昭
副学長 松田恵示（N410,N401 ラム＆企業と大学マッチングンイベント～N407）

16

大学院修士課程

認定

10月3日（水）14：30～16：00

教員養成カリキュラム研究開発センター公開研
Ｓ２０３教室 究会「教科内容学的研究の動向と教員養成カリキュラムを考える」

教員養成カリキュラム開発センター客員教授 三石初雄

24

教員養成カリキュラム研究開発セン
ター

認定

6

11月21日(水)14：30～16：00

C２０４教室

教科の内容構成学による授業開発－機能強化経費による取り組みの成果から－

教育内容構成学開発研究機構長・理事・副学長 國分 充
教育内容構成学開発研究機構副機構長 小嶋茂稔

88

ＰＤ推進本部主催

7

12月5日(水)17：00～18：30

Ｓ１０５教室第３７回 東京学芸大学教育実習研究シンポジ
ウム

数学講座 教授 西村圭一（数学科教育学）
附属高等学校主幹教諭 坂井英夫（理科・化学）
附属竹早中学校教諭 上園悦史（社会）28

教育実践研究支援
センター

認定

8

1月16日(水)14：30～15：30

Ｃ４０１教室

教職大学院における指導の進め方～キャリア支援、課題研究、専門学術論文～

教職大学院長・副学長 佐々木幸寿
教職大学院 教授 福本みちよ
教職大学院 准教授 浅野あい子

119

教職大学院

認定

9

1月18日（金）15：30～16：30

教職大学院長・副学長 佐々木幸寿
教育内容構成学開発研究機構副機構長 小嶋茂稔
教育内容構成学開発研究機構員 坂口謙一

87

ＰＤ推進本部主催

10

1月23日（水）14：30～16：00

教職大学院（学長特別補佐）教授 伊東 哲
教職大学院 准教授 増田謙太郎

67

教職大学院

認定

NO

日時

場所

研修会名

1

6月20日（水）14：30 ～ 16：00

C２０４教室 アクティブ・ラーニングの理論と実践

教育心理学講座 准教授 犬塚美輪
健康・スポーツ科学講座 准教授 鈴木 聡

26月27日(水)15：00～17：15

Ｃ２０１教室，Ｃ２０４教室，平成３０年度附属学校研究会全体会・附属学校
Ｃ３０１教室，フォーラム
Ｃ３０３教室，Ｗ１１０教室学長 出口利定，理事・副学長 長谷川正，國分 充，中島裕昭，日向信和
副学長 佐々木幸寿，松田恵示，太田伸也，川手圭一

3

7月28日(土)
15：30～17：20

Ｓ４１０教室4

7月28日(土)
15：30～18：30

5東京学芸大学教職大学院創立10 周年記念シン 教職大学院長・副学長 佐々木幸寿
玉川大学 教授 星野あゆみ
ポジウム
岡山大学 教授 佐藤 園

教職大学院での教科教育の展開
Ｓ４１０教室 ～ TTの進め方等 ～Ｓ４１０教室

講師

教職大学院における指導の進め方～教職専門実習の進め方～

参加人数
（概数）

参加人数は一般参加者を含む。

2503-iC-2（大学ウェブサイト）

2503-ⅱ1-1
・

教職大学院標準修業年限内卒業（修了）率
2016 年度

2017 年度

2018 年度

2019 年度

90.9％

100.0％

100.0％

100.0％（算出方法）
標準修業年限内卒業（修了）率 ※ 注 １ ＝標準修業年限で卒業（修了）した者の数
÷ 標準修業年限（例：４年制学部であれば４年）前の入学者数※注１

長期履修制度を利用している学生及び編入学による学生については、基本的に算入しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

2503-ⅱ1-2

・

教職大学院「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率
2016 年度

2017 年度

2018 年度

2019 年度

100.0％

93.2％

100.0％

100.0％（算出方法）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率 ※ 注 １ ・ ２ ＝
Ａのうち、（標準修業年限×1.5）年間に学位を取得した者の数 ※ 注 ３
÷ （標準修業年限×1.5）年前の入学者数（Ａ）※注１

長期 履修 制 度を 利用 し てい る学 生及 び 編入 学に よ る学 生に つい て は、 基本 的 に算 入
しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

※注２ 「標準修業年限×1.5」の算出において、端数がある場合は、１年として切り上げる。
※注３

博士課程においては、便宜上、単位取得満期退学後に学位を取得した者を含める。

教育（連合学校教育学研究科）に関する現況調査表
番号

教育 25 04 - ⅰ 1 教育 25 04 - ⅰ 3 教育
教育
教育
教育
教育
教育
教育
教育

25 04 - ⅰ 3 25 04 - ⅰ 3 25 04 - ⅰ 4 25 04 - ⅰ 4 25 04 - ⅰ 4 25 04 - ⅰ 5 25 04 - ⅰ 5 25 04 - ⅰ 5 -

別添資料一覧

資料・データ名
1 連合学校教育学研究科３ポリシー(大学ウェブサイト)
連合学校教育学研究科教育・研究上の特質（大学ウェブサイ
1ト）
2 大学機関別認証評価自己評価書平成29年6月（P60～78）
3 連合学校教育学研究科研究指導体制（大学ウェブサイト）
1 連合学校教育学研究科授業歴（大学ウェブサイト）
2 講義の概要（2019連合学校教育学研究科）
3 連合学校教育学研究科学生便覧2020
1 履修指導の実施状況（2019連合学校教育学研究科）
2 学習相談の実施状況（2019連合学校教育学研究科）
3 研究実施計画（大学ウェブサイト）

教育 25 04 - ⅰ 5 - 4 研究実施計画及び研究指導計画書（連合学校教育学研究科）
教育 25 04 - ⅰ 5 - 5 研究経過報告書（連合学校教育学研究科）
社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組
教育 25 04 - ⅰ 5 - 6（2019連合学校教育学研究科）
教育 25 04 - ⅰ 5 - 7 学生の自発的な研究会への支援について（大学ウェブサイ
履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況
教育 25 04 - ⅰ 5 - 8（2019連合学校教育学研究科）
教育 25 04 - ⅰ 5 - 9 留学生センターウェブサイト画面
教育 25 04 - ⅰ 5 - 10 障がい学生支援室ウェブサイト画面
成績評価の取扱い（学生便覧2020東京学芸大学大学院連合学
教育 25 04 - ⅰ 6 - 1
校教育学研究科抜粋）
必修科目の成績評価に関する申し合わせ（大学ウェブサイ
教育 25 04 - ⅰ 6 - 2
ト）
教育 25 04 - ⅰ 6 - 3 成績評価分布表（2019連合学校教育学研究科）
教育 25 04 - ⅰ 6 - 4 成績評価に関する異議申立について（大学ウェブサイト）
教育 25 04 - ⅰ 6 - 5 成績評価の問合せ（大学ウェブサイト）
教育 25 04 - ⅰ 6 - 6 成績評価訂正届（大学ウェブサイト）
教育 25 04 - ⅰ 7 - 1 大学院学則（第20条）
教育 25 04 - ⅰ 7 - 2 東京学芸大学学位規程（第４章）
教育 25 04 - ⅰ 7 - 3 連合学校教育学研究科における博士の学位の取り扱い細則
教育 25 04 - ⅰ 7 - 4 課程修了による博士学位論文審査手順（大学ウェブサイト）
教育 25 04 - ⅰ 7 - 5 学位論文審査基準の項目について（大学ウェブサイト）
教育 25 04 - ⅰ 8 - 1 入学定員充足率（2016～2019連合学校教育学研究科）

教育 25 04 - ⅱ 1 - 1 標準修業年限内卒業率（2016～2019連合学校教育学研究科）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率（2016～2019連
教育 25 04 - ⅱ 1 - 2
合学校教育学研究科）

貢

備考

1/2
2504-i1-1（大学ウェブサイト）

http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/rengou/kenkyuka/policy.html

2019/09/27

2/2

http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/rengou/kenkyuka/policy.html

2019/09/27

1/2
2504-i3-1（大学ウェブサイト）

http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/rengou/taisei/tokushitsu.html

2019/09/27

2/2

http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/rengou/taisei/tokushitsu.html

2019/09/27

東京学芸大学

2504-i3-2（大学ウェブサイト）

基準5く大学院課程（専門職学位課程を含む。）〉
観点5-4 ー①：

教育課程の編成・実施方針が明確に定められているか。

【観長に係る状況】
修士課程、教職大学院、博士課程においては、アドミッションポリシー （入学者受け入れ方針）、カリキュラム
ポリシー （教育課程の編成・実施方童十）、ディプロマポリシー（学f苗受与の方童十）の3つのポリシー を設定し、履｛劇更覧やウェブサイト等により、周知している（資料5-4 一 ① － A～ 資料5-4 一 ① － C）。
資料5-4 一 ① － A修士課程カリキュラムポリシー
東京学芸大学大朝現教育学坊F究科（修士課程〉の カリキュラムは、21世紀の知識基選社会を担う「有為の教育者」を養成するために、以下の3つの科目群を置き、教育実践力、研究能力、教科基礎力のそれぞれを養 います。
なお、学修の成果の評価にあたってはー鶴見性、厳椿｜空を確保するため、学生に対し開面基準をあらかじめ明示し、その基準に従って適切に行います。
1.教育実践開発科目群： 自他の教育実践を相対化して的曜tit.信平と指示を行うことができ、教育実践を創造的に開発できる能力を養成します。
2.教育実践研究法科目群：教育実践に関わる広範な物持の研究方法を実地に学び、社倒的思考力、論理構成力、表現・コ
ミュニケー ション能力、問題貌平決能力などを養成します。この科目群には～修士論文 または特定の課題についての研究 の成果の指導を行う「特矧即時白が含まれます。
3.教育内容基礎研究科目群：耕ヰ内容の基礎となる人文・社会・ 自然などの諸科学中部情・体育等の当該学術の本質にせまり、その基本概念の理解と探究を通 して、科学的洞察力や応用力などを養成するとともに、授業を想定した知見へとそ
れらを再糟成していく能力の基礎を育みます。
（出典：平成29年度教育学研究科（修士課程）履修便腎

資料5-4 一 ① － B

鞠紛に明完 カリキュラムポリシー

本樹齢t増珪では、高度専門職業人としての スクールリ ー ダー を養成するため、 共通科目、高度選択科目、教育実践創成演
習・課題研究科目、 実習科目を置き、以下のような方針に基づいてカリキュラム（教育課程jを編成しています。
なお、学修の成果の評価にあたっては、客観性、厳椿性を確保するため、学生に対し古市面基準をあらかじめ明示し、その基準に従って適切に行います。
1. スクールリ ー ダ」ー養成の共通基盤として共通科目を必修とする。
一2.共通科目の 内容を発展させ、学生の 人ひとりの課題意識と興味関心に応じるために高度濯択科目を置く。
3.学生自らが学校現場等から問題意識や課題を立ち上げ、そ（；，，課題の改善や角棋を試みるために、教育実践創成演習・課題
研知ヰ目を必修とする。
4.学校における教育活動や実務創設について総合的に体験し、省察するために「実習科目」を必修とする。
5.以上の科目について、学物見揚等での 実際的な問題務執に資するため、フィ ールドワ ーク、ワ ークショップ、事伊肺究、ロ ールプレイングなどアクティブな教育を実施する。
（出典：平成29年度耕磁大判完履修便覧）- 60 -

1/12504-i3-3（大学ウェブサイト）

http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/rengou/taisei/taisei.html

2019/09/27

2504-i4-1（大学ウェブサイト）

http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/rengou/kenkyuka/jugyo02.html

1/1

2019/09/27

2504-i4-2
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科（博士課程）
開設授業科目・講義題目とその概要【全授業共通事項】

授業形態：演習，必修・選択の別：選択，対象年次：1･2･3年生（教育構造論講座）
授

授業科目
教育構造
基礎研究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

今日，教育は人間生活にとって困難な多くの課題に対応するための新しい局面を迎えている。この授業は，問題解決の基本的次元に立ち戻り，今日の教育実践及びそれを基礎づける主要な理論（発達理論，教科理論，方法理論，等）がどのような論理的・歴史的・社会的構造によって成っているかについて反省的に研究するとともに，それらの理論的基盤の再構築のための方法的視点を提供
する。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

橋 本 美 保(東京学芸大学)

教育構造基礎研究「教育史研究１」（近代日本教育史研究）

遠 座 知 恵 教育構造基礎研究「教育史研究２」（東京学芸大学） （近代西洋教育史研究）

古 屋 恵 太 教育構造基礎研究「教育哲学研究１」（東京学芸大学） （現代教育哲学研究）

藤 井 佳 世 教育構造基礎研究「教育哲学研究２」（横浜国立大学） （現代教育思想研究）

1 / 33

講

義

の

概

要

近代日本における学校カリキュラムの成立と展開について，近世教育との連続・非連続および西洋カリキュ
ラム理論受容のプロセスに注目しながら，その特質と教育史的意義を考察する。
19世紀末から20世紀初頭に生起した新教育運動に着目し，具体的な事例を取り上げながら，その理論や実践の特質および意義について考察を行う。

近代教育思想史上に位置づけられる経験主義の教育
思想が，ポストモダニズム，ネオ・プラグマティズ
ム，社会的構成主義，真正の学びに基づく教育哲学として，現代においてどのような役割を果たしているかを考察する。
現代の人間形成論と教育論の背景に位置づくドイツ教
育思想や現代教育思想を中心に取りあげ、人間形成の
歴史的・思想的特徴を明らかにし、その今日的意義について哲学的に考察する。

単位数

4

4

4

4

（教育構造論講座）
授

授業科目
発達構造
研
究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

人間形成の基礎である精神発達の過程にはさまざまな要因が複雑に絡み合って働いている。とりわけ社会的要因の発達に及ぼす影
響や対人的条件は極めて重要である。このような発達に作用するさまざまな要因とその相互関連について研究を指導する。
授業の内容によって講義・演習・実験・実習などの形態をとり，自立的な研究能力の形成を目指す。発達心理学研究，青年心理学
研究，社会心理学研究などの分野における実験的・実証的研究を重視する。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

松 嵜 洋 子（千葉大学）

発達構造研究「発達心理学研究１」（遊びと学びの発達過程）

大芦治(千葉大学)

清 水 由 紀 発達構造研究「発達心理学研究３」(埼玉大学)（社会的認知の発達過程）

岩 田 美 保（千葉大学）

中Ｓ

発達構造研究「発達心理学研究４」（対人コミュニケーションの発達過程）

道 圭 人 発達構造研究「発達心理学研究５」(千葉大学)（思考と想像の発達過程）

岩 田 美 保（千葉大学）

発達構造研究「発達心理学研究４」（対人コミュニケーションの発達過程）

中 道 圭 人 発達構造研究「青年心理学研究」(横浜国立大学） （青年の人格発達の心理学）

杉 森 伸 吉(東京学芸大学)

髙 本 真 寛(横浜国立大学)

Ｓ

発達構造研究「発達心理学研究２」（動機づけと適応行動の発達過程）

講

義

の

概

要

乳幼児・児童期の遊びと学びの発達過程を発達心理学・保育心理学等の知見と方法論に基づいて検討する。保育・教育実践内容と環境との関連を踏まえ，認知的スキル及び社会的スキル等の発達を学ぶ。

発達心理学の基礎をなすさまざまな理論的枠組み（行動主義，認知心理学，精神分析など）を踏まえつつ，
適応と不適応，動機づけと意志，無力感などの形成，発達過程について主に理論的な側面から検討を加えてゆく。
他者理解に関する諸側面の発達について，「進化」と「文化」をキーワードに探求する。発達研究を，社会心理学や文化心理学との融合領域において行う方法についても学ぶ。
幼児・児童期の社会的発達について，特に，他者理解
や感情理解，それらに関わる社会的コミュニケーショ
ンに焦点をあて，家庭や園・学校等における身近な他者との言語的な側面を含む社会的相互交渉の発達過程をもふまえ幅広く検討する。
乳幼児期・児童期の認知発達，特に「思考」「想像」
やそれらを支える制御機能に焦点を当て，その発達過程や発達の規定因・影響要因について，国内外の文献や資料の講読・討論を通して検討する。

幼児・児童期の社会的発達について，特に，他者理解
や感情理解，それらに関わる社会的コミュニケーショ
ンに焦点をあて，家庭や園・学校等における身近な他者との言語的な側面を含む社会的相互交渉の発達過程をもふまえ幅広く検討する。
青年の人格発達に関する心理学の基本的な理論について考察し，青年のアイデンティティなど，現代青年をめぐる主要な課題について検討する。

発達構造研究「社会心理学研究１」（個人－集団関係の文化社会心理学）

発達構造研究「社会心理学研究２」（ストレスと健康の社会心理学）

関 口 貴 裕 発達構造研究「認知心理学研究」(東京学芸大学) （記憶と言語の認知過程）

主なテーマは集団心理学，いじめ，偏見とステレオタ
イプ，リスクの認知とコミュニケーション，体験活動
が子ども集団に及ぼす効果，裁判員制度の集団心理学
的分析，など。海外の文献を中心に，研究発表等を行う。
青年期をはじめとして，ストレスの経験からストレス反応の生起に至る機序およびその発生機序の関連要因についての文献の収集と理論的整理ならびにデータ収集と分析等を行う。

人間の認知過程，特に記憶，言語理解，高次制御機能の仕組みについて，行動データ，神経心理学研究，脳機能画像研究に関する文献を購読し，さらに，研究の実践を通じて，それらを統合した認知過程の有様を考察する。

鈴 木 朋 子 発達構造研究「心理学史研究」(横浜国立大学) （臨床心理学史）

心理学史における基本的な理論と方法論を学ぶ。特に，心理検査や心理相談など臨床心理学的実践の立場からみた心理学史について検討を行い，歴史的な視点に基づいた研究を行う力を養う。

2 / 33

単位数

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

（教育構造論講座）
授

授業科目
教育開発
研
究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

現代の教育には多くの新しい課題の解決が求められている。生涯教育，環境教育，国際教育，あるいは情報教育など，教科をこえて，広い視野から研究開発していくことが急がれているが，この授業は，これらの諸課題のそれぞれについて，個別的に，また，構造的連関的に対応するものである。教育及び発達の構造的理解を踏まえて，これらの課題解決のための教育方法やカリキュラム開発に関する実証的研究を指導する。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

安

当

者

藤 聡 彦
(埼玉大学)

渋 谷 英 章(東京学芸大学)

松 井 智 子
(東京学芸大学)

小 山 英 恵(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
教育開発研究「環境教育学研究」（環境教育学研究の課題と方法）

講

義

の

概

要

内外の環境教育研究の現状を概観しつつ，参加者各自がどのような課題意識と方法にもとづいて環境教育学
研究をすすめていくのかについて，共同討議によって深めあっていきたいと思います。

教育開発研究「国際教育論研究１」（アジアを対象とする比較教育学研究）

教育開発研究「国際教育論研究２」（認知発達と言語文化）

教育開発研究「国際教育論研究３」（カリキュラム論）

3 / 33

アジア地域における教育政策分析を行う。政策目的としての国民統合，開発，ならびに政策実施過程における分権化，民営化などの視点から，最近の政策動向を分析する。現在の日本の教育改革との比較も試みる。

思考力・コミュニケーション能力の発達を規定する後天的要因のひとつが，母語として獲得する言語の特徴とその使用に関する文化的慣習である。異なった言語文化に育つ子どもの認知発達を比較し，普遍的な認知能力と言語文化の発達的相互作用について考察する。
カリキュラム開発と評価の基礎理論を諸外国および日本の文献から探り,小・中・高校の現場での国際教育に関わる具体的な実践について研究する。

単位数

4

4

4

4

（教育方法論講座）
授

授業科目
教育方法
基礎研究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

カリキュラム構造及び教授・訓育活動の方法について，我が国の教育の今日的課題，内外の歴史的基礎的研究成果を踏まえつつ，
実践的な研究開発のかたちで指導する。内容領域としては，カリキュラム構成法，単元と教材構成法，教授学習過程の設計と評価
法，学習形態と個人差への対応，教育情報メディア・システムの設計と利用法，生徒指導の原理と方法と評価法，特別活動の指導と評価法。授業形態・方法としては，講義・演習・ワークショップ・実習。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

岩

当

者

担当授業科目「講義題目」

川 直 樹(埼玉大学)

教育方法基礎研究「教育臨床研究」

講

野 中 陽 一 教育方法基礎研究「ICT活用教育研究１」（横浜国立大学）

業

概

要

ICTを活用した教育方法の改善や児童生徒の情報活用能力の育成のために，カリキュラム開発，教育情報シス
テムやデジタル教材の開発，ICT環境整備等について，
教育工学的な視点から探究する。

林
尚 示 教育方法基礎研究「特別活動・生徒指導研（東京学芸大学） 究」【２０１９年度は開講せず】

授の学習指導におけるICT活用や情報活用能力の育成について，教育工学の視点から教室のICT環境，デジタル教科
書等のデジタル教材の活用，カリキュラム開発等について検討する。

高 橋
純 教育方法基礎研究「ICT活用教育研究２」（東京学芸大学）

授業科目

義

具体的な実践事例と理論的な実践哲学との接点を探りながら，現代の教育状況にたいしてアクチュアルな意
味をもつ存在論・実践論・公共圏論を探求する。

科

目

学級活動・ホームルーム活動，児童会活動・生徒会活動，クラブ活動，学校行事といった特別活動の内容と生徒指導との接点を探る。そして，小中高等学校の特別活動と生徒指導の原理，方法，評価法などについて
検討する。

の

概

単位数

4

4

4

4

要

就学前の保育・教育に対する社会的要求が近年ますます高まっている。小学校低学年の段階をも視野に入れた，幼年期教育の理論と実践に関する研究が重要な課題となっている。この授業では，幼年期に焦点を当てた，保育・教育の原理及び心理の基礎的研究を
幼年期教育
研
究 踏まえつつ，保育内容のカリキュラム開発や教材研究の方法を指導する。特に附属幼稚園教員との協力関係の実績に基づいて，附属学校を活用した実験的・実証的研究を重視する。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

岩 立 京 子
(東京学芸大学)

首

砂

藤 敏 元
(埼玉大学)上 史 子(千葉大学)

吉 田 伊津美(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
幼年期教育研究「幼児教育論研究１」（幼年期の発達と教育）

幼年期教育研究「幼児教育論研究２」（幼年期の心理的発達と発達環境の質）

幼年期教育研究「幼児教育論研究３」（保育・幼児教育の実践）

幼年期教育研究「幼児教育論研究４」（幼年期の健康と教育）

4 / 33

講

義

の

概

要

保育・教育の質とは何か，どのように評価できるのか。また家庭での子育てとどのように交互作用して，幼児・児童の発達に影響を及ぼすのかを検討すること
を通して，保育・教育のあり方について考察する。
家庭と園での保育を子どもの発達環境としてとらえる。そして，幼年期のパーソナリティと社会的発達に焦点を当て，その特質及び個人差と発達環境の質との関連性を検討する。さらに，家庭と園，及び両者の連携に関する教育プログラムの開発につなげる。
乳幼児期の発達に即し，家庭・地域のニーズに応じた質の高い保育・幼児教育のあり方について，保育者の専門性や臨床発達的支援の観点から検討，考察を行う。

乳幼児期の健康に関する課題を踏まえ、根拠に基づく
問題点の整理と園や家庭の実態に即した取組みについて検討する。また、遊びを通した指導の意義と指導の方向性を心理学的立場から考察し、環境構成等を検討
する。

単位数

4

4

4

4

（教育方法論講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

学校，学級での学習過程に関連する諸要因を分析して，児童・生徒の学習活動と教師の活動を規定しているさまざまな要因につい
学校心理学 て研究する。そして更に学習を妨げている要因を除去し，改善する方法の研究，開発を目指す。講義，演習と並んで実験，実習，研
究 スーパービジョンなどの体験的学習によって臨床的活動の基礎となる能力を形成することを目指す。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

堀

当

者

田 香 織
(埼玉大学)

講

学校心理学研究「学校臨床心理学研究１」

義

の

概

要

心理的問題を抱える児童生徒・青年と，その家族(ひとり親家庭や要保護家庭を含む)や学校を援助するための臨床心理学の理論や方法論を取り上げ，実践的に検討を加えていく。

林安紀子(東京学芸大学)

学校心理学研究「学校臨床心理学研究２」（言語・コミュニケーション発達の評価と支援）

言語・コミュニケーションの発達とその障害について
理解し，個の発達段階や教育の場に応じた言語・コ
ミュニケーション能力の評価と支援について考える。

尾

学校心理学研究「学校臨床心理学研究３」（心理的援助と連携）【２０１９年度は開講せず】

不適応や発達障害のある児童生徒とその家族への援助を行う方法論について考察する。学校と外部専門家・機関との円滑な連携方法，学校コンサルテーションのあり方や，児童生徒と教師のストレス・マネジメントも含まれる。

橋 本 創 一(東京学芸大学)

学校心理学研究「学校臨床心理学研究４」（知的・発達障害児の診断と支援）

幼稚園・学校や社会における幼児児童生徒の不適応や知的・発達障害について，発達特性の検討や支援プロ
グラムなどを臨床心理学的なアプローチから考える。

大河原 美 以(東京学芸大学)

学校心理学研究「学校臨床心理学研究５」（コンサルテーションの実際）

学級経営および児童生徒の問題行動などに困難を感じている教師を援助する技術としてシステムズコンサル
テーションの方法論を学ぶ。

保学校心理学研究「学校教育相談研究」

児童虐待など教育と福祉の連携が必要となる具体的事
例について，学校教育相談という視点から分析・検討
していく。

﨑 啓 子
(埼玉大学)

坂亨(千葉大学)

井 上 果 子(横浜国立大学)

及 川恵(東京学芸大学)

宮 戸 美 樹(横浜国立大学)

有 元 典 文(横浜国立大学)

学校心理学研究「カウンセリング研究２」（臨床心理学）

学校心理学研究「カウンセリング研究３」（ストレス対処）

学校心理学研究「カウンセリング研究４」（心理査定）

学校心理学研究「認知心理学研究」

授

授業科目
教育経営
研
究

担当授業科目「講義題目」

業

子どもから成人に至る発達過程を臨床心理学（主に精神分析学）の視点からとらえて，「関係性障害」に関する心理療法及び心理臨床の研究を行っていくための理論や方法論を検討していく。

目

4

4

4

4

4

4

4

認知行動的対処方略の有効性を高める要因や不適応予防のプログラム開発について，臨床心理学・健康心理
学的なアプローチから検討する。

4

子どもから成人に至るまで，さまざまな人が抱える心理的問題について，その個人の力動や自我機能の視点から理解し，心理的支援の方法について検討する。

4

教育心理学における社会文化的アプローチ（文化心理学，活動理論，状況的学習論等）を応用し，教授・学
習場面の＜学習環境のデザイン＞を記述・分析し，そこから安心感のある学びのためのチームづくり，場づくりを試みる。

科

単位数

の

概

4

要

社会制度としての教育には，それに対応する経営組織が必要となる。学校制度，教育行財政，学校経営，学級経営などの研究について，理念的歴史的な基礎的研究を踏まえつつ，現実的諸問題に対応する具体的教材を用いて指導する。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

講

義

の

概

要

佐々木 幸 寿(東京学芸大学)

教育経営研究「教育行政論」（憲法・教育基本法・学校法）

憲法と教育基本法，教育関係法令等の検討を通じて，学校法の特質と課題について考察する。

貞 廣 斎 子（千葉大学）

教育経営研究「教育政策・行財政論」

内外の教育政策について，政策の現状，政策立案・波及プロセス，教育財政などの側面から多面的に検証し，教育の条件整備の在り方を考える。

高 橋哲（埼玉大学）

教育経営研究「教育政策と法」

教育における政策と法の役割を，主に日米比較を通じて究明する。教育政策が学校現場に与えている影響，
ならびに，教育法制の現実作用をめぐる問題を，子どもの「教育を受ける権利」の観点から検討する。

5 / 33

単位数

4

4

4

（発達支援講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

障害・特別ニーズのために発達支援を必要とする子どもの障害・特別ニーズに関する基礎的，応用的研究を学際的に行うことを目的とする。その内容としては個々の心身障害の特質を身体的・行動的側面および社会的側面などについて多指標・多水準から分析
発達障害学 し，総合的に考究する。いわば心身障害・特別ニーズのそれぞれの特性を重視しながら，かつ心身障害・特別ニーズの各特性相互の関連も考慮しつつ講義や演習などを行う。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

髙 橋
智(東京学芸大学)

発達障害学「学習・知能障害学１」（発達障害学の理論・学説史）

菅 野
敦(東京学芸大学)山中 冴 子(埼玉大学)

発達障害学「学習・知能障害学２」（知的機能の発達と崩壊過程）

発達障害学「特別ニーズ教育学研究」（特別ニーズ教育の国際動向）

講

義

の

概

要

発達障害の対象概念・診断方法および発達障害学の研究方法論の成立・展開過程を理論史・学説史的に解明
し，障害児・者の発達支援の基本的原理を考察する。

ヒトの加齢にともなう諸機能の変化（発達・上昇と退行・衰退の両方向への変化）の機能と機構について，心理学的に考察し，老化現象までを含む生涯発達の観点から発達障害学の再構築を試みる。
障害をはじめとする特別な教育的ニーズのある子どもたちへの教育保障について，国連機関や諸外国の状況を捉えつつ考察する。キーワードは，インクルーシブ
教育並びに合理的配慮である。

渡 部 匡 隆 発達障害学「発達障害の心理」（横浜国立大学）

自閉症スペクトラムをはじめとした発達障害児者の心理・行動面の特徴と，応用行動分析を基盤としたQOL向上のための支援のあり方について考察する。

泉真由子
発達障害学「病弱身体虚弱児の心理と教（横浜国立大学） 育」

慢性疾患等を抱える子どもたちに生じる可能性のある
様々な心理的・社会的問題およびそれらの支援方法について，発達臨床心理学的視点を踏まえながら考察する。

澤隆 史 発達障害学「聴覚障害の心理」（東京学芸大学）

聴覚障害児の日本語読み書き能力の発達およびその評
価・支援方法について，言語心理学および認知発達心理学の観点から考察・検討する。

関 戸 英 紀 発達障害学「知的障害児の教育」（横浜国立大学）

通常の学級に在籍する特別な教育的ニーズのある児童
生徒に対する支援方法について，「クラス（スクール）ワイドな支援から個別支援へ」というパラダイムに基づき，応用行動分析学の観点から考察する。

6 / 33

単位数

4

4

4

4

4

4

4

（発達支援講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

心身に障害を有する個々の子どもの適切な発達を望むため，個々の子どもの認知や環境 の把握を情報科学や神経科学の立場から考察するとともに，個々の子どもに必要な適応のシステムや学校・社会における仕組みの改善や開発を，教育学，心理学，福祉学，支援ｼｽﾃﾑ学 補償工学などから接近する。いわば，研究の各領域の特性を生かしながら，身心の障害を有する子どもの支援システムについて講義や演習などを通して考察する。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

北

葉

当

者

島 善 夫
(千葉大学)

担当授業科目「講義題目」
支援システム学「発達障害生理心理学特
論」

講

義

の

概

要

特に重症心身障害を中心に，彼らの発達や教育に関連する諸問題を取り上げ，生理心理学的手法を用いた研究成果を概説し討議する。これに関連する正常発達に関する近年の知見について，文献講読を必要に応じて
行う。

石 光 一
(埼玉大学)

支援システム学「障害児生理心理学」

國 分充(東京学芸大学)

支援システム学「運動発達障害論」

細

渕 富 夫
(埼玉大学)

支援システム学「重度・重複障害児の教育実践研究」

重症心身障害児，重複障害児の教育方法とその歴史について，内外の関連文献を精読しつつ，その理論と実践を探求する。

藤 野博(東京学芸大学)

支援システム学「発達障害児の言語・コ
ミュニケーション支援論」

自閉症スペクトラム障害を中心とする発達障害児における言語・コミュニケーション発達の諸問題についての近年の文献をレビューし，支援法・支援システムに関するエビデンスを検討する。

濵 田 豊 彦 支援システム学「聴覚障害児の発達支援（東京学芸大学） 論」

奥 住 秀 之 支援システム学「知的障害及び発達障害の（東京学芸大学） 心理と教育」

7 / 33

主に知的障害児の認知・行動特性の理解と支援方法の探求のため，国内外の文献を精読する。
運動行為の発達と障害にかんする諸学説について，特に言語との関係を重視しながら，みていきたい。

聴覚障害に起因して生じる発達的課題を踏えながら，
コミュニケーション，対人関係，集団性の観点から，
インクルーシブ教育時代の中の聴覚障害児教育の独自性について，諸外国の動向も踏えつつ検討を行いたい。
知的障害及び発達障害の心理と教育に関するいくつかのトピックについて検討する。主なトピックは，知覚と行為，実行機能，アセスメント，個別的配慮，教育課程，支援システムなどである。

単位数

4

4

4

4

4

4

4

（発達支援講座）
授

授業科目
支援方法学

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

心身に障害を有する個々の子どもの適切な発達を促すためにその障害の特性や生活する環境を配慮し，最適の支援や援助を最適な方法で提供することが求められる。そのために教育実践や教育臨床の立場から個々の子どもに適した指導や支援を行う必要がある。
そこで効果的な指導や支援を行うための方法・技術や教材の開発について講義や実習などを通して検討する。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

伊 藤 友 彦(東京学芸大学)

大 伴潔(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
支援方法学「言語・聴覚障害児の発達支援方法学」

支援方法学「言語・コミュニケーション発
達支援方法学」

小笠原
恵 支援方法学「発達障害児の支援方法学」（東京学芸大学）

8 / 33

講

義

の

概

要

言語障害，聴覚障害，知的障害を中心に，発達期にみられる多様な言語の問題を，言語知識，言語処理という側面から考察するとともに，このような問題に対する，心理言語学，言語学の知見をふまえた支援方法の検討を行う。
乳児期から学齢期にかけての言語・コミュニケーショ
ン発達に関する最新の研究的知見や理論的枠組みを論じるとともに，発達障害児の評価法への適用や，教育・発達支援方法の構築について検討を行なう。

知的障害・自閉症を中心に，その行動のメカニズムに関する考察と，応用行動分析学を用いた支援方法の効果に関する検討を行う。

単位数

4

4

4

（言語文化系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

国語科教育学の研究史，現在の諸研究の成果を踏まえて，研究方法の確立をめざす。小学校・中学校・高等学校における国語科教育について，その学習過程・授業・教材・評価等に関して理論的・歴史的・実証的・実践的に考究するものである。個々の授業は必国語教育学 ずしも概括的に扱うものではなく，授業論・教材論・評価論等，また，理論研究・歴史研究・実践研究等の課題に焦点化される。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

者

千 田 洋 幸(東京学芸大学)

髙 木 まさき(横浜国立大学)

寺

Ｓ

Ｓ

当

井 正 憲
(千葉大学)

戸 田功(埼玉大学)

青 山 浩 之(横浜国立大学)

森

本

田 真 吾
(千葉大学)

橋 幸 康(埼玉大学)

講

国語教育学「国語教育学研究１」（国語教育研究と批評理論）

義

の

概

要

国語教育研究の基盤となるさまざまな思想や批評理論（言語理論，テクスト理論，読者・読書論，物語論，文化研究，メディア論など）の内容と意義について検討する。

国語教育学「国語教育学研究２」（国語教科書の研究）

メディアとしての国語教科書について，その歴史的意
義や社会的機能などについて考察する。教科書教材及びその扱い方の変遷，教科書構成・構造の分析，社会的・文化的背景と教科書の関係等を切り口として検討する。

国語教育学「国語教育学研究３」（国語教育の実践と思想）

国語教育における実践と理論の関わりについて，互いの交流や影響の関係，そして実践や理論の成長・成熟のあり様を検討する。倉澤栄吉氏の理論と氏の理論を実践した研究集団の著作を中心の教材とする。

国語教育学「国語教育学研究４」（国語教育の思想と用語）

国語教育研究の出発点は実践的な問題関心にある。しかしそれが学として成立するためには理論的な検討の爼上に載せる必要がある。そこで，そのような検討を可能にするために検討すべき先行研究について考察する。

国語教育学「国語教育学研究５」（書写書道教育学）

書写書道教育の目標論，内容・教材論，指導方法論，学習者論等の研究動向を把握しながら，学習者の効果的な学びや言語活動に機能する書字の観点から，その理論と実践について考察する。

国語教育学「国語教育学研究６」（国語教育の歴史と現在）

現在行われている国語科指導の目標論・内容論・方法論を評価するために国語教育の歴史に注目。これまでの国語教育に大きな影響を与えてきたと考えられる主張や実践を検討しつつ，これからの国語教育のあり方について考察する。

国語教育学「国語教育学研究７」（国語教育史研究）

授

授業科目
外国語
教育学

担当授業科目「講義題目」

国語教育における実践，教育課程，学力調査等をとりあげ，国語教育の特質について史的考察を行う。

業

科

目

の

概

単位数

4

4

4

4

4

4

4

要

外国語科教育学の研究史，さらに広く諸外国の現在の諸研究の成果を踏まえて，研究方法の確立をめざす。中学校・高等学校における外国語科教育について，その学習過程・授業・教材・評価等に関して理論的・歴史的・実証的・実践的に考究するものである。
個々の授業は必ずしも概括的に扱うものではなく，授業論・教材論・評価論等，また，理論研究・歴史研究・実践研究等の課題に焦点化される。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

西

当

者

担当授業科目「講義題目」

垣 知佳子(千葉大学)

外国語教育学「英語教育学研究１」（英語の教材開発と指導）

講

義

の

概

要

コーパス研究について概説する。また実際にコンピュータとコーパスを使って語彙分析を行う。語彙分
析の結果に基づいて教材を作成する方法，およびコー
パスを教育分野に応用して活用する方法を検討する。

馬 場 哲 生
(東京学芸大学)

外国語教育学「英語教育学研究２」（英語の指導法・授業・教材）

これまでの第二言語習得研究の成果や教育実践の蓄積を踏まえて,英語の指導法,授業,教材の研究を行う。

本 田 勝 久（千葉大学）

外国語教育学「英語教育学研究３」（第二言語習得研究と学習者要因）第二言語習得における学習者要因，主に動機づけの新しい枠組みを探究する。これまでの研究成果を概説す
るとともに，動機づけモデルの構築およびその評価などに関わる理論と方法を考究する。

斉 田 智 里 外国語教育学「英語教育学研究４」（横浜国立大学） （英語教育の方法論，測定論，評価論）

9 / 33

英語教育学研究における測定論・評価論（language
testing and assessment）の諸課題を扱う。前半は言語能力測定・評価の基本的な考え方を復習した後，最新の研究動向を扱う。後半は英語教育学研究の研究デ
ザインやデータ解析法を扱う。

単位数

4

4

4

4

（言語文化系教育講座）
授

授業科目
日本語
教育学

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

日本語教育学の研究史，方法論的基盤，現状分析を踏まえて，研究方法の確立をめざす。日本語教育と国語教育の異同，また，国内外における様々な日本語教育の異同等について，その対象者，学習・教育過程，教材，評価・測定法等に係る理論的かつ実証的研究を行う。個々の授業は必ずしも概括的なものではなく，授業研究，教材研究，教材開発論，評価・測定法，言語政策論等，理論と実践に係る研究課題に焦点化される。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

齋 藤 ひろみ(東京学芸大学)

河 野 俊 之(横浜国立大学)

橋 本 ゆかり(横浜国立大学)

担当授業科目「講義題目」
日本語教育学「日本語教育学研究１」（年少者日本語教育の実践と研究）

の

概

要

日本語教育の現状を概観し，日本語教育のあり方について考えたのち，各自の研究方法の確立を目指す。音声教育の実践を通して，授業研究，教材研究，教材開発論，評価・測定法のほか，教師教育などについて考察する。

日本語教育学「日本語学研究」（日本語教育の理論と原理の探究）

業

義

国内の外国人の子どもたちへの日本語教育の方法について，教育現場に見られる実践とその分析をもとに検討する。
また，年少者日本語教育の領域における実践研究のあり方について，実践的課題，協働，実践知をキーワードに探究する。

日本語教育学「日本語教育学研究２」（日本語教育の実践とその分析）

授

授業科目

講

第二言語学習者（大人，子ども）は日本語をどのように習得するのか，内的および外的要因はどのように関わるのかを，第一言語・第二言語習得，バイリンガ
ル，認知言語学などの諸理論を手がかりに考える。
年少者日本語教育の問題については，現場と理論との往還の中で解決策を追及する。

科

目

の

概

単位数

4

4

4

要

小学校・中学校・高等学校における国語科教育の教材に関して，関連諸科学の成果を踏まえ，理論的・歴史的・実証的・実践的に
国語教育内 考究するものである。個々の授業は必ずしも概括的に扱うものではなく，いわゆる言語教材・表現教材・理解教材のある部分につい
容基礎研究 て，焦点化される。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

講

義

の

概

要

坂 淳 一
(千葉大学)

国語教育内容基礎研究「国語学研究１」（国語の特質に関する事項の内容基礎研究）〔国語の特質〕の学習内容，特に文法及び（漢字を含めた）文字・表記についての基礎的研究を行う。あわせて学習材化・学習方法等について多様な観点から検討する。

安 部 朋 世
（千葉大学）

国語教育内容基礎研究「国語学研究２」（現代日本語文法研究）

現代日本語の文法について，〔国語の特質〕を中心に3領域も含めた学習内容や教材等に関する課題を視野に入れながら，具体的な事例を取り上げて考察する。

石 井 正 己(東京学芸大学)

国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究１」（口承文芸研究法）

世界やアジアを視野に入れつつ，日本の神話・昔話・伝説や物語・語り物を伝承としてとらえ，その歴史と方法について考える。古典文学を基礎に置きつつも，時代やジャンルを越えて対象を広げてゆく。さらに，
教科書を通して口承文芸が現代の社会や教育に果たす意義についても教科書を通して考える。

伊黒 石 陽 子
(東京学芸大学)

飯泉 健 司(埼玉大学)

国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究２」（近世演劇・近世文学研究）

国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究３」（古代文学研究）

10 / 33

近世演劇・近世文学の作品研究を通して，古典文学の継承や再創造のあり方を探る。言語表現だけでなく，絵画表現，その他の表現も視野に入れつつ，これらが国語の古典教材の中にどのような形で継承されていくのか，あるいは排除されていくのかを検討する。
記紀・万葉・風土記の基盤に存する歴史・民俗を視野に入れつつ，文芸表現を獲得した過程について考察する。さらに表現の背後に隠された古代人の知恵を想定することによって，現代教育に援用しうる要因を模索
する。

単位数

4

4

4

4

4

（言語文化系教育講座）
授業科目

担
Ｓ

鈴

国語教育内
容基礎研究
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

木 宏 子
(千葉大学)

湯 浅 佳 子
(東京学芸大学)

佐藤 宗 子(千葉大学)

一 柳 廣 孝
(横浜国立大学)

大井田 義 彰(東京学芸大学)

山 本良（埼玉大学）薄

井 俊 二(埼玉大学)

佐 藤 正 光(東京学芸大学)

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）
担当授業科目「講義題目」

国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究６」（中古文学研究）

国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究７」（近世文学研究）

国語教育内容基礎研究「近代日本文学研究１」（児童文学の研究）

国語教育内容基礎研究「近代日本文学研究２」（近代文化の研究）

国語教育内容基礎研究「近代日本文学研究３」（近現代文学の研究）

国語教育内容基礎研究「近代日本文学研究４」（近代文学の研究）

国語教育内容基礎研究「中国文学研究１」（中国古典文学の思想・哲学）

国語教育内容基礎研究「中国文学研究２」（中国古典文学）

11 / 33

講

義

の

概

要

中古文学，特に和歌文学を対象として，具体的な作品を取り上げて表現の特質を多角的に分析し，そのことを通じて国語古典教材に関する諸問題について考察する。
日本の近世文学，特に草子や読本などの近世小説や軍書を主にとりあげ，表現の問題や作品の成立背景を多角的な視点から分析する。その上で，国語古典教材としての活用法について考察する。
批評や作品などに具体的に接するなかから，歴史的にまた理論的に「児童文学」とは何かを問い直し，さらに教育との関わりを広く考えていくことをめざす。

近代日本の文学テクストとさまざまな文化事象との関連，たとえば近代日本における文学場の成立と展開をめぐる問題系などについて，理論的側面をふまえつ
つ，多様な観点から考察を深める。
近現代の詩や小説の読解を通して，文学教材を扱う際の諸課題について考える。具体的には毎時，作家やジャンル名など，特定のテーマに沿った作品に関する研究発表をしてもらって，それを土台に論議を深めていく。
近代における諸言説の相関について考察する。文学テ
クストを中心に，近接する諸領域のテクストがどのように編成され，関連し合っているかを研究する。受講者の研究テーマに沿った研究発表も取り入れる。
思想や哲学に関する漢文文献を研究する。先秦から唐代くらいまでの作品を中心に，オーソドックスな調査
研究のやり方を身につけるべく，講読を進める。その一方，学校教育における漢文教育の在り方・教育学習
方法などについても考察を加える。
漢文教材として重視され日本古典文学にも影響を与えた『文選』を中心に，典故挙例型の李善注，文意解釈型の五臣注における読解法の理解と現代的解釈との比較，及び唐詩，日本古典文学への『文選』の影響を考
察する。

単位数

4

4

4

4

4

4

4

4

（言語文化系教育講座）
授

授業科目
外国語
教育内容
基礎研究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

中学校・高等学校における外国語科教育の教材に関して，関連諸科学の成果を踏まえ，理論的・歴史的・実証的・実践的に考究するものである。個々の授業は必ずしも概括的に扱うものではなく，いわゆる言語教材・表現教材・理解教材のある部分について，焦点化される。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

鈴 木
猛
(東京学芸大学)

平 出 昌 嗣
（千葉大学）

担当授業科目「講義題目」
外国語教育内容基礎研究「英語学研究」（統語構造と意味の相関関係）

外国語教育内容基礎研究「イギリス・モダ
ニズム小説の研究」

大 田 信 良 外国語教育内容基礎研究「英文学研究１」（東京学芸大学）

講

義

の

概

要

統語構造と意味の相関関係について，生成文法の観点から考察する。 また，英語の基本的文法事項の確認とともに，対応する日本語などの表現の類似・相違点を捉え，異なっている場合の理由を普遍文法の観点から考える。
コンラッド，ロレンス，ウルフ，ジョイスといったイ
ギリス・モダニズム小説の分析を通して，文学とは何か，どう読み取ったらいいのかといった問題を考察する。
また日本との文化的相違についても考察する。
コドモの「居場所」はどこにあるのか？現代グローバ
ル世界における教育空間の変容とその意味を考える。

単位数

4

4

4

Ｓ

Ｓ

武 田 ちあき（埼玉大学）

外国語教育内容基礎研究「英文学研究２」

李修 京
外国語教育基礎研究「韓国・朝鮮・在日文（東京学芸大学） 学研究」

12 / 33

19世紀後半から20世紀初頭のイギリス小説の分析を通じて，文学言語の政治性・社会性・芸術性を考察すると共に，作品空間と生活空間の関係性を検討することにより，作品生産のメカニズムを追究する。
韓国や朝鮮，在日の文学や文化を通して現代までの時
代背景や社会状況について考察する。また，そこに表れる様々な人間模様や人権事情についても考察する。
（例えば，儒教などの影響について）4

4

（社会系教育講座）
授

授業科目
社会系
教育学

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

社会科教育学の教育目標および教育方法の基礎的研究を行うとともに，小学校，中学校，高等学校における学習過程，授業，教材，評価などに関し，理論的，実践的に研究する。地理教育，歴史教育，公民教育の専門的な教育方法，教材開発などについて実践的な研究を行う。また，国際化時代に適応するための，比較社会科教育学研究や，国際理解教育研究にも取り組む。できるだけ教育
現場と連携しながら，社会科教育学の実践的，実証的な研究を進め，現職教育に有効な研究を目指す。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

重 松 克 也
(横浜国立大学)

大 澤 克 美(東京学芸大学)

竹

桐

大

内 裕 一
(千葉大学)

谷 正 信(埼玉大学)

友 秀 明(埼玉大学)

担当授業科目「講義題目」

講

義

の

概

要

社会系教育学「社会科教育学研究１」（戦後日本における社会認識教育内容と方法）

近代教授学の成果と課題をふまえて，社会科教育における「学びのすじ道」を原理的に検討し，市民的資質形成を促す社会科授業の目標・内容・方法について考察する。

社会系教育学「社会科教育学研究２」（社会科授業における社会認識教育の内容と方法）

授業実践および学習理論等々の社会科教育研究の成果と課題に基づいて，市民的資質形成に求められる社会認識および価値認識の育成について実践的に考察し，議論する。

社会系教育学「地理教育学研究」（地理教育論）

これまでの地理教育におけるカリキュラム研究の成果をふまえ，主に地理的分野の実践例を検討することにより，社会科教育における地理カリキュラムのあり方について考察する。

社会系教育学「歴史教育学研究」（多文化的歴史教育論）

社会系教育学「比較社会科教育学研究１」（日独政治教育論）

川 﨑 誠 司 社会系教育学「比較社会科教育学研究２」（東京学芸大学） （多文化社会における公民教育論）

13 / 33

諸外国の中学校・高等学校における歴史教育，特にカリキュラムの内容構成について明らかにしつつ，日本
における歴史教育・カリキュラムのあり方について考究する。
現代ドイツの初等・中等学校における社会認識教育，
政治・社会学習の目標・内容・方法の基本構造およびその理論的背景を明らかにしつつ，わが国における社
会認識教育や総合学習の問題性と今後の在り方を探る。
社会科の目標観である「公正な社会的判断力の育成」
について，アメリカの多文化教育を思考モデルとして検討して，日本国内の多文化化を踏まえた社会科教育のあり方について考究する。

単位数

4

4

4

4

4

4

（社会系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

小学校，中学校，高等学校および一般社会人に対する地理的分野の教育のための有効なカリキュラム及び教材を開発し，地理教育の基礎理論を構築することを目的とする。人文地理学，自然地理学，地誌学など広く地理学分野の専門研究を,教育的視点をもちな
地理教育内 がら，現代的問題状況のもとで隣接領域とも関連させて考究する。特定の地域に関する問題，特定の問題の地域的広がりや拡散，さ容基礎研究 らに時代的な変遷など，空間的・時間的視点を取り入れた研究も行う。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

吉 田 圭一郎 地理教育内容基礎研究「自然地理学研究（横浜国立大学） １」 （植生地理学）

青 木久(東京学芸大学)

田村均(埼玉大学)

加賀美 雅 弘(東京学芸大学)

地理教育内容基礎研究「自然地理学研究２」（地形学）

地理教育内容基礎研究「歴史地理学研究」（動態地誌と生活史）

地理教育内容基礎研究「外国地誌学研究
１」

池 口 明 子 地理教育内容基礎研究「外国地誌学研究（横浜国立大学） ２」

吉 野晃(東京学芸大学)

谷

謙 二(埼玉大学)

地理教育内容基礎研究「社会人類学研究」（東南アジア民族誌研究）

地理教育内容基礎研究「人文地理学研究」（都市地理学とＧＩＳ）

14 / 33

講

義

の

概

要

植生を中心に，地形や気候と関連づけながら地域の自然環境を総合的に理解する。また，地域の自然と人とのかかわりについて検討し，自然環境保全や環境教育において地理学が果たす役割を考察する。
人間生活の舞台となる“地形”を対象として，地形形
成のメカニズム，地形変化のしくみについて，地形プ
ロセス学の観点から考察する。現在を過去から未来への通過点とみなし，地形変化の将来予測を行う方法についても検討する。
生活領域へのまなざしから，近代移行期（19世紀～20
世紀前半）の社会経済変動を地理的に読み解き，抽出した内外の事例や発見事実を動態地誌として再構築す
る方策を考察する。
ヨーロッパを対象として，国家・民族・社会・文化とその変容について，地誌学の立場から考察する。これによって学校教育における外国地誌学の方法について検討する。
本講義では主に東南アジアを対象として，自然環境の利用を軸とした生活文化，および開発問題のとらえ方
を地誌学的に議論し，自然と社会の地域性理解の方法を検討する。
東南アジアの民族誌を細かく読んで，生業・社会組
織・儀礼体系・民族アイデンティティの有機的連関と変化を分析し，その成果と視点を地理教育に活用する方法を考察する。
都市化の進展は，地域の景観や人々の生活を大きく変化させてきた。本講義では，大都市圏の形成と変容に関して，地理情報システム（ＧＩＳ）を用いながら，
都市地理学的観点から検討する。

単位数

4

4

4

4

4

4

4

（社会系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

小学校，中学校，高等学校における歴史教育における有効なカリキュラム及び教材を開発することを目的とする。歴史学分野の専門研究を，教材化などの教育的視点をもちつつ，各時代・地域別に実証的に行う。特に国際化の時代背景や現代社会の歴史的背景を
歴史教育内 深く理解するための基礎的研究を目指すが，対象領域が広いので，「新しい世界史像」論といった全体的理解のほかに，文化史論や容基礎研究 地域史論など特定分野や問題領域に焦点をあてた研究も行う。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

加 藤 千香子(横浜国立大学)

担当授業科目「講義題目」
歴史教育内容基礎研究「日本史研究１」（日本近現代史研究）

多和田 雅 保 歴史教育内容基礎研究「日本史研究２」（横浜国立大学） （日本近世社会論）

清 水亮（埼玉大学）

小 関 悠一郎（千葉大学）

田 中 比呂志(東京学芸大学)

小 林
聡（埼玉大学）

歴史教育内容基礎研究「日本史研究３」（日本中世史研究）

歴史教育内容基礎研究「日本史研究４」（日本近世史研究）

歴史教育内容基礎研究「アジア史研究１」（20世紀中国の地域社会史研究）

歴史教育内容基礎研究「アジア史研究２」（中国前近代史研究）

講

義

の

概

要

日本近現代の政治・社会・文化を対象としたテーマに即して，最近の歴史学における新たな方法や視点（特にジェンダーやマイノリティの視点を重視）をふまえながら，文献や史料の検討を行なう。
史料や文献の講読を通じて，日本近世の地域における人々の生活構築の具体相について，近現代社会との比較を念頭に置いて考える。また，この作業が日本史全体においてもつ意味についても考察を深める。
日本中世の政治・社会に関する基本史料・文献の講読を通して，当該期の諸研究成果やそれらの課題を把握する。

日本近世の政治・思想に関する基本文献を講読して，近世政治史・思想史の成果と課題について学ぶとともに，史料の講読を通して日本近世の政治や思想の特質について検討する。
20世紀の中国は近代的国家形成を模索した時代であったが，その渦中にあって，人々の秩序意識や規範意
識，人的結合はどのように変化していったのか。様々な文献や調査の成果に学びつつ，検討していきたい。

単位数

4

4

4

4

4

魏晋南北朝時代の史料を講読し，内外の研究を踏まえた上で討論を行う。
4

Ｓ

Ｓ

Ｓ

小 嶋 茂 稔 歴史教育内容基礎研究「アジア史研究３」（東京学芸大学） （中国古代研究）

川 手 圭 一(東京学芸大学)

棚 橋 信 明(横浜国立大学)

歴史教育内容基礎研究「西洋史研究１」（西洋近現代史研究）

歴史教育内容基礎研究「西洋史研究２」（西洋近現代史研究）

15 / 33

戦国秦漢～唐宋変革期における国家―在地社会関係の特質や歴史的変遷について，先行研究の精読や史料読解を通じて考察を深める。あわせて我が国における外国史教育の現状や歴史についても検討する機会を持ちたい。
19世紀後半から20世紀のドイツ近現代史のなかから，
ナショナリズム，近代化と社会変容，ナチスの支配などのテーマについて文献史料の検討を行う。また，ドイツにおける「過去の克服」から歴史教育に関する視座を養う。
戦後，ヨーロッパ各国で出現した近現代史研究の様々な潮流や，個別的なテーマをめぐる新しい議論に関して，研究文献や史料の検討を通じて考察を深める。

4

4

4

（社会系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

小学校，中学校，高等学校における公民教育のための有効なカリキュラムや教材を開発することを目的とする。経済学，法学・政治学，社会学，哲学・倫理学など社会科学およびその関連分野における専門研究の蓄積と進歩を展望し，日常生活と関連づけながら公民教育内 今日の時代的背景のもとで，それをカリキュラムや教材に組み込んでいく。各学問分野での新しい専門的研究が十分学校教育に反映
容基礎研究 するように，各専門分野における研究にも力をいれる。

担

当

者

片 岡 浩 二(横浜国立大学)

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

野 口 裕 二(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
公民教育内容基礎研究「経済学研究」（社会経済学）

公民教育内容基礎研究「社会学研究１」（社会福祉と医療の臨床社会学）

浅 野 智 彦 公民教育内容基礎研究「社会学研究２」（東京学芸大学） （若者と自己アイデンティティの社会学）

高 橋 雅 也
（埼玉大学）

下 城
一(横浜国立大学)

公民教育内容基礎研究「社会学研究３」（都市と文化の社会学）

公民教育内容基礎研究「哲学・倫理学研究」（現代社会の課題と哲学・倫理学）

久 邇 良 子 公民教育内容基礎研究「政治学研究」（東京学芸大学） （EU研究）

16 / 33

講

義

の

概

要

「新自由主義と格差社会」という観点から日本の経済社会について考察する。日本社会における様々な格差（不平等）に焦点を当て社会保障や貧困といった政治
経済的な諸課題を明らかにする。

単位数4

現代の社会システムの中で社会福祉と医療が果たす役
割，およびその歴史的変容の過程を専門職，専門性，医療化，福祉化，脱専門化などの観点から考察する。

4

日本社会における若者の現代的な変容を社会学的なアプローチによって検討する。その際に，若者の人間関係と自己アイデンティティとに焦点を合わせる。

4

都市化という社会変動と，それにともなう生活者の価
値意識や社会関係の変容について，「文化」を切り口としてアプローチする。本講義ではとくに広義の文化遺産の保存・伝承活動に注目していく。

4

ヨーロッパ近代精神の形成をキリスト教の変遷，自然科学の興隆に辿り返し，その哲学化であるカント哲学，その乗り越えを目指したヘーゲル哲学を主題とする。近代社会の理論的乗り越えを通じて現代・現代哲
学・教育を考える。

4

60年を越える欧州統合の歩みは，主権国家間の対立を戦争に発展させないための仕組み作りの歴史だった。
その仕組みを理解するために，欧州連合（EU)制度，ならびに統合の加盟国への影響をフランスを例に考察する。

4

（自然系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

数学教育学の一層の発展・確立のために，数学教育の目標，内容，方法等を研究する。そのため，講義題目としては，数学教育原論等を扱う数学教育研究，数学教育の目的の考察，教育課程のあり方，教科の構成等を扱う数学教育課程論研究，学習指導法，評
数学教育学 価，教授＝学習理論，認識の発達と学習の関係等を研究する数学教育方法論研究，諸外国における数学教育の比較研究を行う比較数学教育学研究等。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

中 村 光 一(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
数学教育学「数学教育研究１」（数学教育授業論研究）

西 村 圭 一 数学教育学「数学教育研究２」（東京学芸大学） （数学教育教材論研究）

石 田 淳 一(横浜国立大学)

池 田 敏 和(横浜国立大学)

松 嵜 昭 雄（埼玉大学）

二 宮 裕 之（埼玉大学）

数学教育学「数学教育方法論研究」（数学教育方法論の実験的研究）

数学教育学「数学教育教材論研究」

数学教育学「数学教育授業構成論研究」（算数・数学の教材研究及び授業研究）

数学教育学「数学教育表現論・評価論研究」

17 / 33

講

義

の

概

要

単位数

学校数学における授業を中心に考究する。授業における数学的知識の構成過程に焦点をあて，先行研究における研究成果，研究方法を精査し，今後の研究課題について考察する。

4

学校数学，特に，数学的リテラシーや数学的モデル
化，統計的探究に関する「授業課題」や「評価問題」について，内外の先行研究を精査しながら考究し，今後の日本の学校数学への展望を明らかにする。

4

算数の授業研究を通じて見いだされた教授・学習上の問題について，理論的な研究枠組みを考慮しながら，問題解決の方策を考案し，授業実践を通じて，その効果を分析して検討する。主に，協同的な学びの様相に焦点をあてる。
数学教育について，モデルを志向した立場から考究する。モデルの果たす役割とその発達を考慮に入れ，
小・中・高の数学科カリキュラムを見通しながら，教材研究を行う。

国内外の数学教育の研究動向のうち，モデリングと数学の応用やテクノロジーの利活用に関する研究を中心に取り上げる。算数・数学の教材研究・開発をおこな
い，授業研究を通じて，算数・数学の授業構成について考究する。
数学的表現を「思考を外化させたもの」として捉え，思考と表現との相互構成性について考える。併せて，言語的表現を主とした表現活動の成果を，児童･生徒の学習目的に適う評価として位置づけ，考察する。

4

4

4

4

（自然系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

著しく進展する現代の科学・技術や，社会情勢，地球環境の変化をふまえ，新しい理科教育学を確立，発展させるために，理科教育学の目的や構造について論ずるとともに，理科教育学の体系化を図る。このため，３種類の講義題目を用意する。すなわち，理科理科教育学 教育学の基礎にある教育基礎論，構造論，児童・生徒の概念形成・自然認識形成等を論じる理科教育学研究，カリキュラム，授業設計などを論じる理科教育課程論研究，理科授業方法や，情報関連の教育方法を含めた理科教育方法論研究である。これらの実践を含めた講義を通し，現代にふさわしい，新しい自然科学教育のあり方を探る。
担
Ｓ

Ｓ

当

者

鎌 田 正 裕
(東京学芸大学)

松 浦
執(東京学芸大学)

加 藤 圭 司(横浜国立大学)

Ｓ

Ｓ

担当授業科目「講義題目」
理科教育学「理科教育学研究１」（理科教育基礎論及び教材論）

理科教育学「理科教育学研究２」（理科教育内容論及びデジタル教材論）

理科教育学「理科教育課程論研究」（理科カリキュラム開発基礎論）

和 田 一 郎 理科教育学「理科教育方法論研究１」（横浜国立大学） （理科の教授・学習論）

山

下 修 一
(千葉大学)

理科教育学「理科教育方法論研究２」（理科授業でのコミュニケーション論）

18 / 33

講

義

の

概

要

単位数

主として小学校・中学校理科における実験教材やものづくり教材に求められる条件を明らかにするとともに，それらが実際の授業の中でどのように活用できるかについて，子どもの実態を踏まえて検討する。

4

初等中等理科教育，およびインフォーマルな科学教育
における，デジタル教材と学習システムの新たな可能性を探る。特にオントロジーをベースにした関連性指向情報システムの活用について検討する。

4

生活経験や既習事項等に影響を受けた学習者固有の認識を前提として，科学の確かな理解を創る理科カリ
キュラムや理科授業構築のあり方について，学習内
容，学習者の認識，授業実践等の各レベルを通じて検討・考究する。

4

理科学習において，子どもの考え方が構成される過程
を認知科学・認知心理学等の観点から考察する。また，子どもの主体的・協働的な学習活動を促進させる
ための授業デザインについて検討する。

4

理科授業でのコミュニケーションについて，認知心理学・学習科学等の観点から考察し，教室で展開される
コミュニケーション活動の意義や有効性を理論と実践の両面から検討する。

4

（自然系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

数学教育学の一層の発展・確立のために，数学の内容に関する専門的な基礎研究を行い，数学を深く理解し，研究能力をもつ数学教育の研究者及び指導者を養成する。そのため，代数学研究・幾何学研究・位相数学研究・解析学研究・統計学研究・応用数学研究
数学教育内 の６種類の講義題目を置き，諸分野について，専門的内容の基礎研究とそれに関する教材研究等の数学教育に深く関連させた講義を
容基礎研究 行う。これらは，数学教育の基礎として重要であり，これら専門的研究を通して教育とそのあり方を探る。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

道

当

者

工
勇
(埼玉大学)

山ノ内 毅 彦(東京学芸大学)

講

数学教育内容基礎研究「確率論研究」（確率過程論）数学教育内容基礎研究「作用素環論研究」（作用素理論）

授

業

科

義

の

概

要

確率過程に関する基礎数理を扱う。確率過程はランダ
ムな現象の時間発展を記述する数学モデルである。確率論的考え方を通して，不確定現象に囲まれた現代社
会における数学教育のあり方を探る。

茨 木 貴 徳 数学教育内容基礎研究「非線形関数解析（横浜国立大学） 学」（不動点理論）

授業科目
物理学
教育内容
基礎研究

担当授業科目「講義題目」

解析学におけるヒルベルト空間の基礎理論を扱う。ヒルベルト空間論は量子物理学の数学的土台となる理論である。関数解析学の考え方に基づいて自然現象が研究される過程を通して数学教育のあり方を探る。
非線形関数解析学とは自然科学，社会科学，工学等の関連分野とともに発展してきた数学の１分野である。
特に，理論の中核となる不動点理論を扱う。非線形関数解析学の考え方を通して，数学教育のあり方を探
る。

目

の

概

単位数

4

4

4

要

理科教育学・物理教育学の確立・発展のために，物理学の内容に関する専門的な基礎研究を行い，高度の物理学研究能力を兼ね備えた物理学教育の研究者・指導者を養成する。そのため，物性物理学研究，量子物理学研究の２種類の講義題目を用意する。物性物理学研究においては，誘電体，金属，半導体，磁性体等の物性，物質と電磁波との相互作用を扱い，これらの専門的研究を通して教
育のあり方を探る。量子物理学研究においては，原子核，原子，分子，電子，光子等のミクロな世界を中心として，量子論的取扱いをするとともに，波動論的取扱いをとくに光について行い，教材化を図る。
担
Ｓ

当

者

金 沢 育 三(東京学芸大学)

植 松 晴 子
(東京学芸大学)

Ｓ

Ｓ

Ｓ

大

向 隆 三
(埼玉大学)

担当授業科目「講義題目」
物理学教育内容基礎研究「物性物理学研究１」（新機能材料の物性物理学）

物理学教育内容基礎研究「物性物理学研究２」（原子物理学）

物理学教育内容基礎研究「物性物理学研究３」（量子エレクトロニクス）

佐 藤 公 法 物理学教育内容基礎研究「物性物理学研究（東京学芸大学） ４」（環境材料の物性物理学）

新 田 英 雄(東京学芸大学)

物理学教育内容基礎研究「量子物理学研
究」（量子物理学と物理教育）

講

義

の

概

要

自然科学教育のあり方を検討することを目指して，今日エネルギー・環境分野で重要性を増しつつある 新機
能材料として，フロン，非晶質半導体材料，超伝導材
料，水素吸蔵材料などの物性について研究する。

単位数

4

原子とコヒーレントな光との相互作用について，半古
典的・量子論的な取り扱いを学び，それに関連した先端の研究や技術への応用を理解する．

4

レーザーの理論や応用技術について深く学び，それを用いて観測される物質の様々な分光学的性質を量子論的観点から研究する。

4

荷電粒子と物質の相互作用，あるいは放射線と物質の相互作用の観点から，材料設計法，ナノ構造評価法を学び，次世代型環境材料の開発と物性について研究する。

4

量子物理学をはじめとする物理学の基礎を研究する。
また，物理教育の研究手法について論じる。
4

Ｓ

加 藤 徹 也
（千葉大学）

物理学教育内容基礎研究「物理実験方法研 実験・ものづくりで用いる電磁場媒質などの形状を反究」（FEM計算に基づく実験・ものづくりの 映させた有限要素法シミュレーションを行い,偏微分方設計）
程式の数値解を元に各種物理量の分布を可視化させる。これにより,実験方法の再構築や形状最適化を検討する。

19 / 334

（自然系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

理科教育学・化学教育学の確立・発展のために，化学の内容に関する専門的な基礎研究を行い，高度の化学研究能力を兼ね備えた
化学教育の研究者・指導者を養成する。そのため，反応化学研究，物質化学研究，化学実験研究の３種類の講義題目を用意する。反
化学教育内 応化学研究では，化学反応の究明，反応のダイナミクスとエネルギー等を扱う。物質化学研究では，物質の探究，物質の構造と機能容基礎研究 について扱う。これらの専門的内容の基礎研究を通して化学教育のあり方を探る。化学実験研究では，化学教育で基礎となる化学実験を重視し，化学実験の設計，教材化，化学教育論，環境計測に関する教材研究等を行い，化学教育に深く関連させる。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

山

当

者

田 哲 弘
(千葉大学)

吉 永 裕 介(東京学芸大学)

國 仙 久 雄(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
化学教育内容基礎研究「物質化学研究１」（分子集合体の化学）

化学教育内容基礎研究「物質化学研究２」（環境触媒化学）

化学教育内容基礎研究「物質化学研究３」（錯体科学）

講

義

の

概

要

分子が集合して会合体を形成すると，個々の分子にはなかった性質が生ずる。シャボン玉は，しばしば教材としても取りあげられるが，この例のように，新しい分子集合体は，優れた教材となって理科の授業に浸透移行する可能性がある。本講義では，分子集合体についての概念形成・獲得を目指して基礎を講義するとともに，その分子集合体の教材化への可能性を考えていく。
触媒は環境負荷低減技術やエネルギー転換に広く利用される物質である。物質の構造や電子状態を解析する
方法と，それらが触媒の機能や反応性に与える影響について考察する。

単位数

4

4

高機能金属イオン分離材の合成について考察する。
4

Ｓ

前 田
優
(東京学芸大学)

化学教育内容基礎研究「物質化学研究４」（有機物質の化学）

π電子系化合物を中心に，有機化合物の構造・性質・
化学反応性について考察する。
4

Ｓ

前 田
優
(東京学芸大学)

化学教育内容基礎研究「物質化学研究４」（有機物質の化学）

π電子系化合物を中心に，有機化合物の構造・性質・
化学反応性について考察する。
4

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

鈴 木 俊 彰(横浜国立大学)

中 野 幸 夫
(東京学芸大学)林英 子(千葉大学)

津 野宏(横浜国立大学)

化学教育内容基礎研究「反応化学研究１」（有機合成触媒研究）

化学教育内容基礎研究「反応化学研究２」（大気化学）

化学教育内容基礎研究「化学実験研究１」（物理化学教育実験）

化学教育内容基礎研究「化学実験研究２」（環境分析化学）

20 / 33

分子触媒は，現代の有機合成化学・高分子化学において必要不可欠である。分子触媒について基礎から学
び，反応機構等を理解するとともに，グリーン・サス
テイナブルケミストリーについての認識を深める。

オゾン層破壊，地球温暖化，光化学スモッグ，PM2.5な
どの環境変動の原因となっている化学物質循環のメカ
ニズムを大気化学的・化学反応速度論的観点からの研究により明らかにし，それを考察する。

物理化学の関与する現象や基礎となる法則について，
実験教材としての観点から，深い理解のための考察を行う。また，国内外で報告されている物理化学実験について再検討を行い，新たな化学実験教材の作成の可能性をさぐる。
地球表層における物質の挙動とそれを支配する因子について，地球・環境化学の観点から考察する。また，現象の理解に不可欠な化学分析手法についての理解を深め，環境分析を利用した教育について考える。

4

4

4

4

（自然系教育講座）
授

授業科目
生物学
教育内容
基礎研究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

理科教育学・生物教育学の確立・発展のために，生物学の内容に関する専門的な基礎研究を行い，高度の生物学研究能力を兼ね備えた生物教育の研究者・指導者を養成する。そのため，植物学研究，動物学研究，分子生物学研究，発生生物学研究の４種類の講義
題目を用意する。系統分類学，生態学，細胞生物学，生理学，発生生物学，生化学等の専門的基礎研究を通して，生物教育のあり方
を探る。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

真 山 茂 樹(東京学芸大学)

金子 康 子(埼玉大学)

狩 野 賢 司(東京学芸大学)

西栄二郎(横浜国立大学)

日比野拓(埼玉大学)

原 田 和 雄(東京学芸大学)

三 田 雅 敏(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
生物学教育内容基礎研究「植物科学研究１」（植物系統分類学）

生物学教育内容基礎研究「植物科学研究２」（植物細胞生物学）

生物学教育内容基礎研究「動物科学研究１」（動物生態学）

講

義

の

概

要

藻類を主とした原生生物の系統，分類，進化に関する論文を読み討論を行うほか，国際植物命名規約に従う
植物分類の方法について演習を行う。

植物の様々な生命現象における細胞内の微細構造形成と機能発現について解説する。また，凍結技法などを活用した最新の生物電子顕微鏡観察法によって得られる，より生きている状態に近い植物細胞微細構造を紹
介する。

単位数

4

4

生物進化のメカニズムにより，生物は自分の子（遺伝子）をより多く残すために様々な適応を遂げている。
このような視点から，多様な動物の繁殖戦略とその適応的意味について考察する。

4

生物学教育内容基礎研究「動物科学研究２」（生物多様性科学）

無脊椎動物を対象とした分類学，生態学，動物地理学，保全生物学等について概説する。さらに，自然史
博物館等の社会教育施設における動物学の役割や地域の自然保護や保全等についても紹介する。

4

生物学教育内容基礎研究「動物科学研究３」（発生生理学）

動物の発生過程において，病原体から生体を防御する
免疫のしくみはいつ発生し，どのように働いているのか。無脊椎動物からヒトまでを広く見渡し，免疫のしくみの保存性と多様性を理解する。

4

遺伝子発現制御におけるRNAを中心とするメカニズムについて，RNAおよびRNA-タンパク質複合体の構造と機能の観点から考察する。また，これらの知見に基づいた
医学・工学への応用の例も紹介する。

4

生物学教育内容基礎研究「分子生物学研
究」（分子生物学）

生物学教育内容基礎研究「発生生物学研究」（発生生物学及び生殖生物学）

21 / 33

動物における生殖腺の分化，卵の成長や成熟，精子形
成や成熟を制御するホルモン分子の作用機構について考察し，あわせて生物学教育への応用について検討する。

4

（自然系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

理科教育学・地学教育学の確立・発展のために，地学諸分野の内容に関する専門的な基礎研究を行い，地学諸分野の専門領域において高度の研究能力を兼ね備えた地学教育の研究者・指導者を養成する。そのため，地質学研究，地球物理学研究，天文学研究の３
地学教育内 種類の講義題目を用意する。地質学研究においては，地質学，古生物学，地球環境論等を扱うとともに教材化を図る。地球物理学研
容基礎研究 究においては，地殻変動史，地球物理情報科学，大気環境等を扱う。天文学研究においては，天体物理学，銀河系物理学等を扱うとともに，教材化を図る。これら３種類の講義を地学教育に深く関連させて行う。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

中 田 正 隆(東京学芸大学)

岡

本 和 明(埼玉大学)

藤 本 光一郎(東京学芸大学)

河 潟 俊 吾(横浜国立大学)

担当授業科目「講義題目」
地学教育内容基礎研究「地質学研究１」（地球化学）

地学教育内容基礎研究「地質学研究２」（地質学及び岩石学）

地学教育内容基礎研究「地質学研究３」（地質学及び鉱床学）

地学教育内容基礎研究「地質学研究４」（微古生物学及び海洋地質学）

佐 藤 たまき 地学教育内容基礎研究「地質学研究５」（東京学芸大学） （古脊椎動物学）

高 橋
修
地学教育内容基礎研究「地質学研究６」（東京学芸大学） （付加体地質学及び微古生物学）

筆 保 弘 徳(横浜国立大学)

土 橋 一 仁(東京学芸大学)

地学教育内容基礎研究「地球物理学研究」（地球物理学）

地学教育内容基礎研究「天文学研究」

22 / 33

講

義

の

概

要

地球表層における物質移動とそのメカニズムに関する研究に基づき。地球表層における岩石および鉱物の時間的な変化過程を考察し,あわせて地球科学教材の作成についても検討する。
日本のような島弧で発生する地震や島弧火山の成因に，沈み込む海洋プレートの脱水吸水化学反応（変成反応）が大きく関与している。沈み込み帯起源の変成岩の室内分析や高圧高温実験を行い，変成変形反応を解析する。
粘土鉱物の性質や特徴および水一鉱物間の反応の基礎的な過程（溶解や沈殿，結晶成長など）についてレ
ビューし，それが熱水鉱床の形成や断層運動などの地質現象にどのように関与しているかについて検討する。
陸上の海成層と海洋底堆積物，それらに産出する古生物化石についての調査・解析手法を修得し，過去の堆積環境，古海洋環境及び古気候変動を如何に復元するかを学ぶ。これらの地学教育への応用を検討する。
現在の古脊椎動物学においては，従来のような地質学の一分野としての位置づけに加えて，生物学的なアプローチが頻用されている。このような特色に留意して，研究の対象となる生物分類群や，データの集め方，研究手法などについて学ぶ。また，学校教育（理科）や博物館・メディア等に取り上げられている機会が多いことを鑑みて，専門の知識を非専門家にわかりやすく伝える方法についても検討する。
日本列島の基盤を造る付加体について，野外調査から得られた岩相分布と微化石による付加年代の推定か
ら，海洋プレート層序を組み立てる基本を学ぶ．また，実践的な野外観察の地学教育への適用法についても議論する．
日々の天気の移り変わりから気候変動まで，身近な大気現象を理解するための気象学の基礎を修得する。また，学校教育における気象教育教材・カリキュラムの開発を検討する。
星形成の場である星間分子雲の観測方法および観測データの解析方法を修得し，分子雲の温度，密度，質量等の物理量の導出方法を実践的に学ぶ。さらに，研究データの天文教育への応用について検討する。

単位数

4

4

4

4

4

4

4

4

（芸術系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

音楽教育学の一層の発展・確立のために，現在の諸研究の成果を踏まえ，音楽教育の目標，方法等について研究・教育する。音楽
教育について，その目的，学習過程，授業，教材，評価等に関して理論的・歴史的・実証的に考究するものである。その授業は，目
音楽教育学 的論，授業論，教材論，評価論等，また理論研究，歴史研究，実践研究等によって焦点化される。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

小 川 昌 文(横浜国立大学)

本多 佐保美(千葉大学)

中 地 雅 之(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」

音楽教育学「音楽教育学研究２」（日本音楽と音楽教育）

業

義

の

概

要

世界の音楽教育の哲学・思想を概観し，その文脈の中でわが国の音楽教育を相対化する。そして今後の音楽教育（学校教育に限らず）はどうあるべきか，哲学と実践の融合のあり方，最新の研究成果をふまえて探求する。
日本の音楽を契機とし，音楽科の学習内容・教材論や学習指導方法・学習過程論について検討する。その際，学校教育の現状と今日に至るまでの歴史的展望をふまえ，多面的に考察していく。

音楽教育学「音楽教育学研究３」（音楽教授法の比較研究）

授

授業科目

講

音楽教育学「音楽教育学研究１」（音楽教育の哲学と実践的指導力の育成）

音楽教授法の諸問題を，目的・教材・方法の各視点か
ら分析的に捉え，横断的・縦断的な比較考察からその改善の可能性を検討する。横断的比較では，日本における課題とドイツ語圏の状況とを相対化し再検討を試
みる。

科

目

の

概

単位数

4

4

4

要

美術教育学の一層の発展・確立のために，美術教育の目標，内容，方法などを研究・教育する。そのため，美術教育の目的の理念
的・歴史的考察，教育課程の在り方，学習指導法，評価法，視覚・触覚を中心とした感性の発達段階に応じた形成過程などを研究す
美術教育学 るとともに，諸外国における美術教育との比較検討も行なう。また現代社会に強く要請されているクリエイティブな能力の，美術を通した育成のための実践的・理論的研究にも重点を置く。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

池

当

者

内 慈 朗
(埼玉大学)

担当授業科目「講義題目」
美術教育学「美術教育学研究１」（海外の美術教育及び心理学的芸術発達論）

相 田 隆 司 美術教育学「美術教育学研究２」（東京学芸大学） （美術科教育内容の検討）

山 田 一 美(東京学芸大学)

内田 裕 子(埼玉大学)

小 池 研 二(横浜国立大学)

美術教育学「美術教育方法論研究１」（主題創生と造形思考）

美術教育学「美術教育方法論研究２」（美術教材の開発と実践）

美術教育学「美術教育方法論研究３」（美術教育におけるカリキュラムの検討）

23 / 33

講

義

の

概

要

海外の美術教育をグローバルな教育思潮の中で俯瞰し，認知発達と感性，知能と芸術的思考，創造性等,
理論と実践のあり方を検討し，これからの美術教育における幼児教育についてなど，多面的に考察する。
現代社会とその文化動向を視野においた教育内容のあり方をめぐって，題材論を中心とする検討を行うことをベースに，今日の美術科教育の前提と構造への理解を深めるための考察を理論・実践的な方法を扱いながら行う。
新学習指導要領における図画工作・美術科の内容について，検討・議論していくとともに，子どもが表現過程において個人内の主題やコンセプトはどのように創生されていくのかを，実践者の言葉を手掛かりに理解する。とくに，戦後の教育観と資質・能力論に引き寄せて「教育美術」「美育文化」等の資料から検討する。
社会における様々な立場や境涯の人に対して美術活動が持つ意味を探究し，各人にとって価値ある活動の方
法と内容を考察する。更に，考察に基づき創案した美術教材を実践し結果を分析して，実用可能な教材を構築する。

美術教育におけるカリキュラムについて国際バカロレ
ア中等教育プログラム等を取り上げ，学習指導要領と比較検討し、育成を目指す資質・能力等に対して多様な視点から考察する。

単位数

4

4

4

4

4

（芸術系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

音楽教育学の一層の発展・確立のために，音楽の実技・理論の専門的研究を行い，優れた研究者・指導者を養成する。授業は，演習を中心に行い，各国の歌曲（日本を含む。）・オラトリオ・オペラの演奏研究，ヴォカリーズを含めた幅広い音楽的能力育成研究
音楽教育内 としてのソルフェージュ教育論，ピアノ・管楽器の演奏研究，伴奏法研究，さらに欧米音楽の理論研究，音楽と認知科学などの新し
容基礎研究 い研究視点を具え，理論と実践が相挨った音楽教育学の研究を深化させることに重点を置く。

担
Ｓ

Ｓ

鈴

当

者

木 静 哉
(埼玉大学)

遠 藤徹(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
音楽教育内容基礎研究「音楽理論研究１」（20世紀における作曲技法研究）

音楽教育内容基礎研究「音楽理論研究２」（日本音楽史）

講

義

の

概

要

20世紀前半の作曲技法の諸相を比較しながら，それらがどのように影響しあい，後の時代に受け継がれたか
研究し，21世紀における作曲実践の可能性を探る。

単位数4

日本音楽史に関する基本史料の講読，および伝統音楽の曲目の分析法を考察する。
4

ＳＳ

横 山 和 彦(東京学芸大学)

小 林 大 作
(東京学芸大学)

音楽教育内容基礎研究「声楽研究１」（歌唱法の比較研究）

音楽教育内容基礎研究「声楽研究２」（身体表現と歌唱の研究）

ドイツ・リード，オラトリオ，宗教曲，小合唱アンサンブルなどを中心とした，歌唱法の比較研究及び，歴史的背景をふまえ，学校教育に反映させる在り方を考察する。

4

オペラ，オペレッタ等の劇作品を取り上げ，舞台における演技等の身体表現，歌唱の実践研究を行う。
4

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

小

蛭

野 和 彦
(埼玉大学)

多 令 子(埼玉大学)

椎 野 伸 一(東京学芸大学)

竹澤 栄 祐(埼玉大学)

音楽教育内容基礎研究「声楽研究３」(オペラおよび発声法に関する基礎研究)

音楽教育内容基礎研究「器楽研究１」（現代ピアノ作品の様式の研究と演奏法）

音楽教育内容基礎研究「器楽研究２」（ピアノ演奏法及び伴奏法）

音楽教育内容基礎研究「器楽研究３」（フルート奏法と演奏解釈）

石 橋 史 生 音楽教育内容基礎研究「器楽研究４」（ピ（東京学芸大学） アノ作品のための表現技術）

歌劇場での発声技法に大きな変化があったと考えられる19世紀中葉の歴史的文献と現代の音声生理学の知見をもとに,理論的に整合性があり再現性の高い声楽技法を研究し,演奏・指導の実際にいかす。
20世紀および21世紀の新しい様式によるピアノ作品を中心として，様式の研究と演奏解釈を行い，表現力を高める。

ピアノ音楽の主要な作品を取り上げ，楽曲分析とともに演奏表現法を研究する。声楽・器楽とのアンサンブ
ルにおけるピアノの役割り，特質を考察し，実践的演奏研究を行う。
バロックから現代まで幅広い時代のフルート作品を演奏するために，基礎奏法から習得しなおし，さらに高度な演奏技法を身につける。また演奏する作品をその背景などを含む様々な角度から分析し，深い解釈での演奏を目指す。

4

4

4

4

ピアノ作品の分析および，演奏表現のための技術について研究する4

24 / 33

（芸術系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

美術教育学の一層の発展・確立のために，美術の実技及び理論の内容に関する専門的な基礎研究を行うと同時に，各実技ないし実
美術教育内 技と理論を横断した美術教育の開発も目指す。また，これらの基礎研究を教育現場に直結させるための教材ならびに授業構成の研究
容基礎研究 も行う。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

尾 関
幸 美術教育内容基礎研究「美術理論研究」（東京学芸大学） （西洋美術史研究）

小

加

澤 基 弘
(埼玉大学)

義の概

要

西洋美術史，特に近世・近代以降の諸相を取りあげ個と社会，国民と国家，民族と総体としてのヨーロッパの相克の中で紡ぎ出された「イメージが形成する社会史」を捉える。
小中学校における美術教育，特に絵画教育について，
教育現場の実態をリサーチし，そこから浮上する諸々の問題を絵画特性の本質的側面の研究に基づいて考察し，新たな教材の開発とその評価の実際について提案できるような研究姿勢を身に着ける。

美術教育内容基礎研究「絵画制作研究２」（現代絵画表現研究）

絵画を平面性の高いオブジェと定義し，表現素材・基底材・制作行為の観点などから，広義的絵画表現の研究をする。

清 野 泰 行 美術教育内容基礎研究「絵画制作研究３」（東京学芸大学） （版表現研究）

代表的な版種である木版，銅版，スクリーンプリントなどの素材や技法を通じて，版を使う意味や効果や意味を考察し，版表現の可能性を研究する。

速 水 敬一郎 美術教育内容基礎研究「絵画制作研究４」（東京学芸大学） （日本画表現研究）

日本画の基本的な素材を用いて現代的な絵画表現を行うと共に，その造形理念について研究・考察する。

宮 里 明 人
(東京学芸大学)

美術教育内容基礎研究「彫刻制作研究１」

藤 森 民 雄(横浜国立大学)

美術教育内容基礎研究「彫刻制作研究２」（彫刻表現の研究）

彫刻作品をいくつかの単純なエレメントに還元し，それぞれのエレメントについて実制作と作品研究の両分野から複合的な視点で研究し，彫刻についての造形的な研究の確立とその位置づけについて考察する。
彫刻の本来のあるべき姿を観念の上で明確にし造形思考の展開を研究し，制作を通し素材による彫刻表現の可能性を探る。

宮﨑甲(千葉大学)

美術教育内容基礎研究「彫刻制作研究３」（素材の特性と彫刻形態）

彫刻における素材と形態・場や空間の問題を中心に，様々な素材を使った立体作品の制作やその理論的研究を行う。主な素材は石膏，ＦＲＰ，蝋型鋳造，鉄，木彫制作その他。

尾 哲 生(埼玉大学)

美術教育内容基礎研究「工芸制作研究１」（木工芸の実践的研究）

自然素材としての木を用い制作及びその過程における思索。又，金属，土においても同様とする。

太 田 朋 宏 美術教育内容基礎研究「工芸制作研究２」（東京学芸大学） （工芸教育題材研究）

学校教育における工作や工芸の役割と課題への対応について理論研究や制作実技を通じて考察する。

後

造形要素としての色彩，テクスチュア，形態の基本原
理と，その連関について，理論と実践の両面から研究を行い，表現行為に通底する視覚言語を探求する。加
えて，それらの教育方法と，教育における意義について考察していく。

横藤修(千葉大学)

美術教育内容基礎研究「絵画制作研究１」（現代絵画表現研究）

講

藤 雅 宣
(千葉大学)

美術教育内容基礎研究「デザイン表現研究１」（造形要素の基礎理論と教育）

25 / 33

単位数

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

（芸術系教育講座）
授業科目

担
Ｓ

美術教育内
容基礎研究
Ｓ

Ｓ

当

者

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）
担当授業科目「講義題目」

講

義

の

概

要

高須賀 昌 志(埼玉大学)

美術教育内容基礎研究「デザイン表現研究２」（環境芸術の理論と教育）

デザイン及び環境芸術を基底におきながら，学校教育におけるデザイン教育の意義について，社会環境との関係性を通じて，理論と実践の双方から考察する。

鉄 矢 悦 朗(東京学芸大学)

美術教育内容基礎研究「デザイン表現研究３」（デザイン教育研究およびデザイン特論）

デザインを通じて教え，育むことのできるモノ・コ
ト・バを研究するとともに，社会と密接に関わるデザ
インありかたを考察する。

渡 辺 邦 夫
(横浜国立大学)

美術教育内容基礎研究「デザイン表現研究
４」（視覚伝達デザイン研究と教材開発）

基礎デザイン視覚伝達デザインを思考の核としながら，教育現場に於ける新しい教材開発・教育デザインの視点に立脚し，制作と理論の双方から考察する。

授

授業科目

業

科

目

の

概

単位数

4

4

4

要

書道教育学の一層の発展・確立のために，書道の実技及び理論の内容に関する専門的な 基礎研究を行う。そして書道をより深く
書道教育内 理解し，研究能力に秀れた書道教育の研究者・指導者を養成する。そのために書道の各専門分野及び教育現場と直結した専門的内容
容基礎研究 の研究とそれに関する教材研究等を行い，創造性に富んだ能力を養成する組織的研究にも重点を置く。

担
Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

樋 口 咲 子（千葉大学）

書道教育内容基礎研究｢書道研究」（書写書道教育の理論と実践研究）

授

授業科目
芸術表現
教育内容
基礎研究

業

講

義

の

概

要

学校生活や社会生活における書字活動や書字の表現効
果をめぐる諸問題について，書写書道教育の立場から
どう取り組んだらよいかを考察し，教材開発および授業開発を行う。

科

目

の

概

単位数

4

要

自己発見や表現に関する教育学の新しい確立・展開のために，音楽，美術，書道，読む，話すこと，身体表現，コミュニケーショ
ンなど表現に関わる多様な芸術教科の教科内容を統合し，その教授方法について基礎研究を行う。そのために基礎の科学としてオペ
ラ・音楽劇や演劇学・ドラマ教育の諸理論を採り入れ，芸術教育の理念と教育的芸術表現の機能，歴史的考察，指導法，教材研究等を行い，併せて諸外国での総合的芸術教育の実態，その社会的・教育的要因も探る。

担

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

大 瀧 郁 彦(横浜国立大学)

担当授業科目「講義題目」

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育
研究１」

講

義

の

概

要

ドイツ・ロマン派のピアノ作品を中心とした演奏解釈
および表現方法の研究。各時代様式と楽器としてのピアノの変遷とを関連させながら，総合的なピアノ奏法と表現方法について実践的な研究を行う。

山 内 雅 弘(東京学芸大学)

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育
研究２」

古典派以降現代に至るまでの管弦楽曲を中心とした楽曲の分析をし，色々な作曲家のオーケストレーショ
ン，作曲技法の特色を考察する。

山 本 訓 久(東京学芸大学)

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育
研究３」（オーケストラ指揮法研究）

古典派から現代までのオーケストラ作品を教材として
指揮法，楽曲分析の研究を行なう。

高 尾隆(東京学芸大学)

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育
研究４」（演劇教育実践研究）

演劇教育，ドラマ教育，インプロ（即興演劇），応用
演劇，演劇ワークショップについて，国内外の理論を検討し，実践を分析する。

加 藤 泰 弘 芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育（東京学芸大学） 研究５」（書道教育実践研究）

戦後の書教育の変遷を踏まえ，学習指導要領の改訂とその背景を多角的に捉え，現在の書道教育における表
現と鑑賞の内容や指導法，評価等についての実践的研究を行う。

中 野 孝 紀 芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育（東京学芸大学） 研究６」（ピアノ演奏芸術研究）

26 / 33

古典からロマン派，近現代までピアノ作品の解釈と演奏芸術としての表現の方法や可能性について実践的な研究を行う。

単位数

4

4

4

4

4

4

（健康･ｽﾎﾟｰﾂ系教育講座）
授

授業科目
体 育 科
教 育 学

業

科

目

の

概

要

体育科教育学を生涯にわたるスポーツ参加に関する研究を主とする研究領域としてとらえ，その学論・目標論・内容論（教育課程を含む）・学習指導論・評価論 ・学習者論等を追求内容とする講義によって構成される。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

担当授業科目「講義題目」

講

義

の

概

要

単位数

鈴 木 直 樹(東京学芸大学)

体育科教育学「体育科教育内容論・教育課
程論研究」

構成主義の教育パラダイムに立つ学習者の学びと学習者の発達の適時性にあったカリキュラムの開発について学びの評価を手がかりにして深めていく。

4

鈴 木 秀 人
(東京学芸大学)

体育科教育学「体育科教育目的・目標論研究」

近代スポーツ発祥の地であり，スポーツ教育発祥の地である英国との国際比較を軸に，体育科教育における目標についての考え方を探求する。

4

研究領域としての体育科教育について，身体と遊びな
らびに教育の３つのキーワードから，その学的知識の特徴や理論について考察する。

4

松 田 恵 示(東京学芸大学)

体育科教育学「体育科教育学学論研究」

授

授業科目
保 健 科
教 育 学

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

発育発達・生命現象を基盤においた人間の生涯にわたる健康の保持増進を目指した教育健康学原論とその一分野として，小中高校における保健科教育の目的・教育課程・教材編成・授業設計・教育保健等の方法論を研究する。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

渡 邉 正 樹(東京学芸大学)

物 部 博 文(横浜国立大学)

高 橋 浩 之（千葉大学）

担当授業科目「講義題目」
保健科教育学「保健科教育学の理論と方法」

保健科教育学「保健科教育教材の開発と研究」

保健科教育学「健康教育の理論と実際」

竹 鼻 ゆかり 保健科教育学「学校保健の理論と方法」（東京学芸大学）

27 / 33

講

義

の

概

要

保健科教育の基礎となる健康と安全の現代的課題を探求していく。また健康教育・安全教育のプログラム開発や介入研究を通じて，新たな保健科教育学の構築を目指す。
教師の働きかけに視点をおきながら，保健科教育のあり方や児童生徒への健康行動への影響について探求する。

保健科教育の健康教育としての側面，すなわち健康的な行動の自発を支援する教育的活動であることに注目
し，行動科学を健康教育の基礎理論の一つと位置づけ，理論と実際の往還を意識した考察を行う。
学校保健において，集団や個人に対して行われている
教育実践の内容と方法，課題を検討し，教員の教育実
践力の向上を目指す。また，学校保健における実践研
究の方途を探求するとともに，理論構築を目指す。

単位数

4

4

4

4

（健康･ｽﾎﾟｰﾂ系教育講座）
授

授業科目
体育科
教育内容
基礎研究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

体育科教育の内容を基礎的に支援する関連専門科学から，体育科教育の目標論・内容論・学習指導論等にかかわる研究について，
社会学的・バイオメカニクス的・生理学的観点等から考察・研究し，あわせて運動指導法の開発を追求する講義によって構成され
る。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

海老原
修
(横浜国立大学)

鈴 木 明 哲
(東京学芸大学)

奥 村 基 生
(東京学芸大学)

小宮山 伴与志(千葉大学)

横 山 直 也
(横浜国立大学)

担当授業科目「講義題目」
体育科教育内容基礎研究「目標・内容論支
援研究１」（身体と運動の社会学的探求）

体育科教育内容基礎研究「目標・内容論支
援研究２」（体育の歴史的探究）

体育科教育内容基礎研究「目標・内容論支
援研究３」（体育・スポーツ心理学）

体育科教育内容基礎研究「学習指導論支援研究」（運動制御論）

体育科教育内容基礎研究「運動指導法支援研究１」（武道系ｽﾎﾟｰﾂ指導法－剣道－）

伊 藤 信 之 体育科教育内容基礎研究「運動指導法支援（横浜国立大学） 研究２」（身体運動学）

28 / 33

講

義

の

概

要

単位数

近代は表象としての健康とスポーツを大衆の視界に浮上させる。健康やスポーツが描く軌跡はメディアを通じで，教育を通じて消費される。本講義は，健康，ス
ポーツ，身体，運動に関わる事象を社会科学的に探求する。

4

今日における体育・スポーツの存在基盤を考える際に欠かせない体育・スポーツ史について，最新の研究成果をもとに実践，児童中心，心身の一体化，戦前・戦中から戦後への連続性，戦後復興，戦後改革などをキーワードに日本やオーストリアの事例を中心に論じる。

4

体育・スポーツの知覚―運動学習に関係する論文抄
読，実験，分析などの研究活動をする。また，その成果に基づいて練習法や指導法を考案する。

体育活動やスポーツの基礎となる身体運動の調節の仕組みを理解するための基礎となる骨格筋，感覚受容器と反射，脊髄及び脳の機能と構造について最新の知見をもとに解説する。また，トレーニングとの関連についても言及する。
武道としての伝統的な技術観と科学的な解析による技
術観の両面から，幼少年から，高齢者までの各階層における剣道の技術指導を考える。また，剣道用具の安
全対策についても考察を加える。

様々なスポーツ運動における跳躍動作や走動作のバイ
オメカニクス的な解析を通して，リスクマネージメン
トや効果的な課題の設定などを考え合わせ，スポーツ
運動の評価や指導法開発について考察する。

4

4

4

4

（健康･ｽﾎﾟｰﾂ系教育講座）
授

授業科目

保健科
教育内容
基礎研究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

保健科教育学の教科内容を基礎づける専門科学として，医学生物学・保健行動学・環境保健学・安全科学・運動健康学などに関する基礎的研究を行い，その成果を教育健康科学に導入して，教材開発や教育方法の開発に結びつける。あわせて学校における児童生
徒を主とする健康管理について，地域保健・母子保健・職業保健・精神保健も含めた生涯保健の視点から，保健管理システムの組
織・人的資源・保健指導・管理技法等を研究する。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

朝 倉 隆 司(東京学芸大学)

田 中 英 登(横浜国立大学)

戸部 秀 之(埼玉大学)

担当授業科目「講義題目」
保健科教育内容基礎研究「教育健康科学研究１」（保健行動と心理社会的環境の健康科学）

保健科教育内容基礎研究「教育健康科学研究２」（運動と環境の教育健康科学）

保健科教育内容基礎研究「教育健康科学研
究３」（身体発達の健康科学）

29 / 33

講

義

の

概

要

単位数

今日の社会変動にともなって，児童生徒・教員をとりまく社会環境や学校・家庭も大きく変化している。こうした変化が児童生徒並びに教員に与える心理・社会的な健康影響について健康心理学，健康社会学，社会疫学の視点から考究する。人々の健康とwellbeingを実現する社会まで議論を広げる。

4

子供から高齢者までの現代生活環境の及ぼす健康への影響について考え，論議する。また，スポーツ環境と障害という観点から，生理学的，衛生学的，栄養学的（生化学的）及び被服生理学的な面から，その対策について論議する。

4

児童生徒の身体的な発達と健康行動の形成過程に着目し，児童生徒の発達，健康，そして行動変容に関わる要因の探求する。また，研究の方法論について深める。

4

（生活・技術系教育講座）
授

授業科目
生活科学
教育学

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

生活科学教育学を確立，発展させるために，生活科学教育の理論，内容と方法の研究を指導する。そのため，小・中・高等学校の家庭科教育の目的論，教育課程論，教育内容論，教材・教具論，教授過程・学習形態論，教育評価論等を，理論的及び実践的に検討
し，あわせて，生活科学の内容を構成する関連諸科学の研究成果を学際的な視点から教育的に再構築するための方法論を考察する。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

堀 内 かおる(横浜国立大学)

伊藤 葉 子(千葉大学)

河 村 美 穂（埼玉大学）

中 山 節 子（千葉大学）

担当授業科目「講義題目」
生活科学教育学「生活科学教育学研究１」（家庭科授業開発論）

生活科学教育学「生活科学教育学研究２」（家庭科教育における理論と実践）

生活科学教育学「生活科学教育学研究３」（家庭科教育方法論）

生活科学教育学「生活科学教育学研究４」（現代的課題と家庭科授業研究）30 / 33

講

義

の

概

要

授業場面における子どもの学びのプロセスを分析的に把握し，現代的な課題である生活科学に関するトピッ
クスを教材化した家庭科授業のあり方を検討する。その上で，家庭科教師の力量形成と教師教育の課題を追究する。
家庭科のカリキュラム開発を進めると同時に，家庭科の授業実践の量的・質的分析によるカリキュラムの批判的検討も行う。その上で家庭科という教科の実践知に基づいた教科理論を構築していく。
家庭科教育の指導方法について先行研究や実践を分析的に検討する。家庭科の特徴である実験・実習に関す
る新たな指導方法について，子どもたちの現実の課題に対応するべくカリキュラム開発の視点から検討する。
今日の生活課題や教育課題と家庭科との関わりを踏まえながら，発達段階による相違，領域や分野などの特徴，あるいはそれらの融合など様々なアプローチにより家庭科授業及びカリキュラムについて検討する。

単位数

4

4

4

4

（生活・技術系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

技術教育学を確立，発展させるために，技術教育の理論，内容と方法の研究を指導する。そのため，小・中・高等学校の技術教育の目的論，教育課程論，教育内容論，教材・教具論，教授過程・学習形態論，教育評価論等を，理論的及び実践的に検討し，また，
技術教育学 諸外国における技術教育実践との比較史研究を行う。さらに，地球規模での環境問題に対応した技術教育のあり方及びコンピュータの普及に伴う情報教育のあり方を探る。
担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

山

当

者

担当授業科目「講義題目」

講

義

の

概

要

単位数

本 利 一
(埼玉大学)

技術教育学「技術教育学方法論研究１」（技術教育の方法論と実践的研究）

技術教育の目的を達成させるための実践的指導の在り方を具体的な授業分析を通して考察する。また，技術教育における教材・教具の開発を行いながら，効果的な指導の在り方を検討する。

宮 寺 庸 造(東京学芸大学)

技術教育学「技術教育学方法論研究２」（情報技術教育）

教育支援システムにおける，先端的情報技術の動向と，それら技術を支える理論を学ぶ。主に最先端の文献を調査し，内容を理解する。

横 尾 恒 隆
(横浜国立大学)

技術教育学「技術教育学方法論研究３」（技術教育カリキュラムの国際比較）

今日わが国においては，普通教育としての技術教育は
中学校技術科でしか行われていない。これに対し諸外国では，この種の教育が初等教育から中等教育（第11学年）まで教科指導として行われている。本講義では，これらの諸国の技術教育カリキュラムと我が国のそれを比較検討し，併せてわが国の技術教育カリキュ
ラムに関する課題を解明する。

4

4

大 谷
忠
(東京学芸大学)

技術教育学「技術教育学方法論研究４」（技術教育の内容論及び教育課程論）

技術教育における教育内容の基礎領域から，教育課程編成に資する教育内容を抽出し，教授課程・学習形態の理論を用いて，効果的な教育課程の編成について検
討する。

木 下
龍
（千葉大学）

技術教育学「技術教育学方法論研究５」（技術教育史の比較研究）

本講義では，技術教育の教育実践のあり様を，歴史研究ならびに比較研究の方法をもって分析・解明を試みる。また，併せて，技術教育学の研究方法論についても追究する。

和 田 正 人 技術教育学「技術教育学方法論研究６」（東京学芸大学） （情報技術教育の方法論と実践論）

坂 口 謙 一 技術教育学「技術教育学方法論研究７」（東京学芸大学） （技術・労働の教育学）

4

4

4

メディア・リテラシー教育の実践を支える先端的情報
技術教育の動向と，これらの教育に関連する理論を学
び，メディアやインターネット（SNS）やビデオゲーム
における現代的問題を実証的な研究を用いて解明する。

4

日本の学校内の技術・職業教育を主な対象として，①
教育課程・教育実践・教育条件に関する同時代的研究，②旧学制・新学制の時代に関する歴史的研究，の二つの研究課題群について，教育学の立場から探求する。

4

鬼 藤 明 仁 技術教育学「技術教育学方法論研究８」（橫浜国立大学） （技術科教育の教授・学習過程論）

技術科教育に関する学術論文の知見を整理し，隣接領域の理論との整合性・妥当性を検討する。核たる教育実践事例を元に，教授・学習過程の様相を考究する。

4

島 田 和 典 技術教育学「技術教育学方法論研究９」（東京学芸大学） （技術・工業教育の実践的研究）

技術・工業教育について，教科の目的，内容，変遷過程，社会的背景，生徒の実態等を考慮し，多角的な側面から適時的な指導の在り方を検討する。

4

31 / 33

（生活・技術系教育講座）
授

授業科目
生活科学
教育内容
基礎研究

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

業

科

目

の

概

要

生活科学教育学の確立・発展のために，小・中・高等学校の家庭科教育の教育内容に関する基礎科学の専門的研究の指導を行う。
そのため，本授業科目は，食生活学，衣生活学，住生活学，児童学，家庭経営学（家族関係学，家庭経済学を含む）等からなり，これらの諸科学の成果と研究方法論を総合的な視野から考究する。

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

杉 山 久仁子(横浜国立大学)

担当授業科目「講義題目」
生活科学教育内容基礎研究「食生活学研究１」（調理科学研究）

講

義

の

概

要

単位数

調理による食品の化学的・物理的な変化を理解し，安全でおいしく食べるための調理方法について多面的に考察する。また，食生活を支える調理・加工技術について調べ，家庭における食のあり方について考察する。

4

米 田 千 惠（千葉大学）

生活科学教育内容基礎研究「食生活学研究２」（食品科学研究）【平成３０年度は開講せず】食品がもつ特性の理解を深めるために，食品成分と健康の関わり，食品の保存や調理・加工の方法について学び，食生活における諸課題について多面的に考察する。

4上 野 茂 昭（埼玉大学）

生活科学教育内容基礎研究「食生活学研究３」（食品貯蔵科学）

調理加工済食品の貯蔵中の質的変化について，食味や食感などの品質および食品微生物の視点から考察する。また，未利用食品素材を高付加価値化するための技術開発について考察する。

4

南
道 子
(東京学芸大学)

生活科学教育内容基礎研究「栄養学研究」（栄養生化学）食品が持つ栄養素や，成分の代謝について，正しい知識を持つために，五大栄養素を中心に，消化吸収後の生体内での代謝について，文献をまじえながら理解を深める。

4

谷田貝 麻美子(千葉大学)

生活科学教育内容基礎研究「被服生活学研
究１」（被服管理学研究）

衣生活を管理するという視点から，さまざまな繊維製品の材質・特性とそれに影響を及ぼす諸要因について理解を深め，衣生活におけるサステナビリティ向上をめざして，衣生活の諸問題について考察する。

4

川

端 博 子
(埼玉大学)

生活科学教育内容基礎研究「被服生活学研
究２」（被服構成学研究）

被服に求められる諸機能を理解するために,被服材料
学･構成学･衛生学について学ぶとともに,着心地のよい被服の実現にむけての課題解決の力を養う。

薩 本 弥 生
(横浜国立大学)

生活科学教育内容基礎研究「被服生活学研
究３」（被服環境学研究）

健康・安全でかつ快適な衣生活を営むために必要とされる衣服・衣生活に関する知識・洞察を被服環境学の視点から学び，衣生活の実践に役立てる力を養う。

重

生活科学教育内容基礎研究「家庭経営学研
究１」（生活経済学研究）

消費生活，家計および世帯・家庭内の経済関係について，経済社会や貨幣以外の生活資源との関わりから検討し，家庭科教育における生活経済教育，生活経営教
育の課題を考察する。

川 純 子(埼玉大学)

松葉口 玲 子(横浜国立大学)久

保 桂 子(千葉大学)

生活科学教育内容基礎研究「家庭経営学研
究２」（生活環境教育学）

生活科学教育内容基礎研究「家庭経営学研
究３」（家族関係学研究）

消費者教育と環境教育／ESD（持続発展教育）を連携し，持続可能な社会にむけた生活環境醸成主体の形成について，内発的発展と教育の観点から考察する。

4

4

4

4

家族の捉え方，家族の範囲，結婚と家族の機能などについて，近年の家族研究で蓄積された諸理論を検討するとともに，家族を分析する手法への理解を深め，家族や社会の変化に対応した家族関係教育の課題を考察する。

4

倉 持 清 美(東京学芸大学)

生活科学教育内容基礎研究「児童学研究１」（保育学研究）

乳幼児の発達と彼らをとりまく生活世界との関連を保育学の立場から，文献などを読み検討する。得られた知見を家庭科教育へ生かしていく方法などについても，検討する。

4

吉 川 はる奈（埼玉大学）

生活科学教育内容基礎研究「児童学研究２」（保育臨床学研究）

現代社会の子どもが育つ環境の変化をふまえ，保育，教育現場での子どもの心身の健康な育ちについて検討する。子どもの生活全体を捉え，多面的に課題を探求し，考察する。

4

園 田 菜 摘 生活科学教育内容基礎研究「児童学研究（横浜国立大学） ３」（保育心理学）

32 / 33

乳幼児期の親子関係，保育者との関係，仲間関係といった対人関係が子どもの発達にどのように影響するかについて理解を深めながら，人との関わりの重要性，現代の保育を取り巻く諸問題について考察する。

4

（生活･技術系教育講座）

担当者欄（Ｓ：主指導教員有資格者）

授

授業科目

業

科

目

の

概

要

技術教育学の確立・発展のために，小・中・高等学校の技術教育の教育内容に関する基礎科学の専門的研究の指導を行う。そのため，本授業科目は，機械工学，電気・電子工学，木材工学，金属工学，情報工学，栽培学等からなり，これらの諸科学の成果と研究
技術教育内 方法論を総合的な視野から考究する。
容基礎研究

担
Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

当

者

内 海 能 亜（埼玉大学）浅田 茂 裕(埼玉大学)

藤 井 和 人
(東京学芸大学)

荻窪 光 慈(埼玉大学)

但 馬 文 昭(横浜国立大学)

櫨 山 淳 雄(東京学芸大学)

担当授業科目「講義題目」
技術教育内容基礎研究「機械工学研究」（機械システム技術教育研究）

技術教育内容基礎研究「木材工学研究」（林産教育学研究）

技術教育内容基礎研究「電気・電子技術研
究１」（光通信技術基礎Ａ）

技術教育内容基礎研究「電気・電子技術研究２」（電気電子システム技術教育研究）

技術教育内容基礎研究「情報技術研究１」（情報処理・計測システム）

技術教育内容基礎研究「情報技術研究２」（教育における情報システム）

講

義

の

概

要

機械設計に必要な強度計算などを行うための力学・材
料・加工・機械要素・機構について，演習を交えながら解説する．

森林資源，とりわけ木質材料の利用をとりまく状況について解説し，木材の生活，社会，自然環境改善への貢献についての文献研究を行うとともに，林産教育のあり方について演習を行う。
光通信に用いられている光ファイバ－などのパッシブデバイスや半導体レ－ザ－などのアクティブデバイス
に関する構造，機能についての理解を深める。さらに，光がどの様に発生し，伝搬しているかを理論も含めて解説する。
エレクトロニクス技術並びに組込み技術に関するものづくりを中心的課題とする。電気電子回路並びに電子情報システムの設計・製作を題材とした演習を通じて，関連する設計技術・製作技術を修得する。
主として光散乱を利用した計測システムを対象として計測の原理・方法について解説する。さらに，光の回折限界を超えたナノファイバー計測技術について２，３の極細のサンプル系を用いて体験的に理解を深め，その教材化を考える。

単位数

4

4

4

4

4

教育，特に，協調学習を支援する情報システムの動向
を，最新の学術論文を輪読しながら把握する。
4

Ｓ

Ｓ

Ｓ

Ｓ

森 本 康 彦(東京学芸大学)

坂 本
智(横浜国立大学)

辻耕 治（千葉大学）

荒 木 祐 二（埼玉大学）

技術教育内容基礎研究「情報技術研究３」（eポートフォリオ活用教育研究）

技術教育内容基礎研究「金属加工学研究」（精密加工技術教育研究）

技術教育内容基礎研究「栽培技術研究１」（栽培技術教育研究）

技術教育内容基礎研究「栽培技術研究２」

33 / 33

eポートフォリオ／学習記録データを活用した学びとその評価について教育理論とテクノロジーの双方の視点から解説し，次世代の学習・評価支援システムの在り方について考える。
「ものづくり」の中でも重要な分野である機械加工学を中心に，最新の精密加工技術・超精密加工技術についても理解を深める。また，新しい加工技術や工具を利用した教材についても検討する。

4

4

植物遺伝資源をキーワードに国内外の農業の歴史・現状を理解し，その特色・問題点をふまえ，農業に関する教材・授業の開発・立案を検討する。

4

生物育成に関する技術が技術教育で担う役割を考察する。生物育成を取り巻く教育の現況を踏まえ，植物栽
培に重点を置きながら教育の諸問題について考える。

4

学生便覧

2020
東京学芸大学大学院
連合学校教育学研究科（博士課程）

構成大学
東京学芸大学
埼 玉 大 学
千 葉 大 学横浜国立大学東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科（博士課程）
令和 2 年度 授業暦

Ⅰ 入学式		 4 月 7 日（火）Ⅱ 春学期授業暦
オリエンテーション（新入生）		 4 月 7 日（火）オリエンテーション（在学生）		 4 月 8 日（水）授業開始		 4 月 13 日（月）夏期休業前授業終了		 7 月 22 日（水）週

授業再開		 9 月 1 日（火）20

授業終了		 9 月 23 日（水）Ⅲ 学位記授与式（9 月修了）

9 月 22 日（火）Ⅳ 秋学期授業暦
合同ゼミナール

10 月 4 日（日）授業開始

10 月 5 日（月）年末・年始休業前授業終了

12 月 25 日（金）

授業再開		 1 月 4 日（月）19

臨時休講（大学入学共通テスト準備）		 1 月 15 日（金）週

大学入学共通テスト実施日		 1 月 16 日（土），1 月 17 日（日）授業終了		 2 月 8 日（月）Ⅴ 学位記授与式（3 月修了）		 3 月 16 日（火）
（備考）・その他の休講日については，各構成大学の授業暦に準ずる。

各大学授業時間

東京学芸大学
時

限

埼玉大学
時

間

時

限

時

間

Ⅰ

8：50 ～ 10：20

１

9：00 ～ 10：30

Ⅱ

10：30 ～ 12：00

２

10：40 ～ 12：10

Ⅲ

12：50 ～ 14：20

３

13：00 ～ 14：30

Ⅳ

14：30 ～ 16：00

４

14：40 ～ 16：10

Ⅴ

16：10 ～ 17：40

５

16：20 ～ 17：50

Ⅵ

18：30 ～ 20：00

６

18：00 ～ 19：30

Ⅶ

20：10 ～ 21：40

７

19：40 ～ 21：10

千葉大学
時

限

横浜国立大学
時

間

時

限

時

間

Ⅰ

8：50 ～ 10：20

１

8：50 ～ 10：20

Ⅱ

10：30 ～ 12：00

２

10：30 ～ 12：00

Ⅲ

12：50 ～ 14：20

３

13：00 ～ 14：30

Ⅳ

14：30 ～ 16：00

４

14：40 ～ 16：10

Ⅴ

16：10 ～ 17：40

５

16：15 ～ 17：45

Ⅵ

18：00 ～ 19：30

６

17：50 ～ 19：20

Ⅶ

19：40 ～ 21：10

７

19：25 ～ 20：55

目

次

連合学校教育学研究科の 3 つのポリシー … …………………………………………………… 1
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科の概要 … ………………………………………… 3
１ 設置の趣旨・目的／ 3
２ 研究科の構成／ 4３ 教育・研究上の特質／ 5
４ 専攻と講座の内容／ 6
５ 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科の英語名について／ 8

研究指導，授業の履修及び学位等 … …………………………………………………………… 9
１ 研究指導体制／９２ 教育課程及び履修方法等／９３ 合同ゼミナール／ 10
４ 修了の要件／ 10
５ 学位論文と学位の授与／ 10
６ 学位論文審査／ 11
７ 研究実施計画等の提出／ 11８ その他・規程集について／ 11
９ 全講座共通の必修科目／ 12
10 研究科所属教員・授業科目等一覧／ 12
11 成績評価／ 22
12 成績評価に関する異議申立てについて／ 23
13 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科『課程修了による博士の学位論文審査申請時において求める
研究業績について』／ 24
14 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における課程修了による博士の学位の取扱に関する申合せ／ 33
15 学位論文審査基準の項目について／ 33
16 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における博士の学位の取扱細則／ 34
17 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科「課程修了による博士」学位論文提出の手引／ 48

諸手続き・諸証明 … …………………………………………………………………………… 55
福利厚生 … ……………………………………………………………………………………… 56
１ 授業料の免除等／ 56

２ 奨学制度／ 56

３ 保険制度／ 59

附属図書館 … …………………………………………………………………………………… 60
１ 東京学芸大学／ 60
３ 千葉大学／ 62

２ 埼玉大学／ 61
４ 横浜国立大学／ 63

保健管理センター … …………………………………………………………………………… 64
１ 東京学芸大学／ 64
３ 千葉大学／ 68

２ 埼玉大学／ 67
４ 横浜国立大学／ 69

附属施設 … ……………………………………………………………………………………… 71
１ 東京学芸大学／ 71
３ 千葉大学／ 75

２ 埼玉大学／ 73
４ 横浜国立大学／ 80

交通アクセス・キャンパスマップ … ………………………………………………………… 82
１ 東京学芸大学／ 82
３ 千葉大学／ 86

２ 埼玉大学／ 84
４ 横浜国立大学／ 88

連合学校教育学研究科の 3 つのポリシー○ ディプロマ

ポリシ－

連合学校教育学研究科（博士課程）は、所定の単位を修得し、必要な研究指導を受け、「広域科学としての教科教育学」の素養と考えられる、①理論と実践とを結びつけた専門的に高度な識見②卓越性と独創性を発揮しうる研究能力③広い視野からの思考力と批判的判断力が、研究成果として実現され、これらの成果を学位論文の形で提出し、博士論文の審査及び最終試験に合格した者に博士（教育学）の学位を授与します。また、特に必要と認めた場合は、博士（学術）とすることができます。
提出された博士論文は、その論文が「広域科学としての教育学」分野における①学術的意義、新規性、創造性②研究に関する企画及び遂行の能力③論理的説明能力④関連する高度で幅広い専門的知識⑤学術研究における高い倫理性を有しているかどうかを基に審査します。

○ カリキュラム

ポリシー

教科教育学を，本来それに求められる広範な内容をもった新しい広域科学として充実させ，学校
教育の飛躍的な発展を図ることを本研究科は目指しています。多様かつ調和のとれた教育体系のもと、学生の自発的な研究活動を支援し、理論と実践とを融合し、広域科学としての学際的なフィールド経験を重視した教育を実現することで、本研究科の教育目的を達成します。
新しい広域科学としての教科教育学は，それぞれの教科について，教育目標を考察し，教科の内容を構成し，それらを教授する過程を整理し，教授方法を検討するなど，教科にかかわる広く深い研究領域を実証的に研究する科学です。この教科教育学は，一方では教育課程や教育方法を研究する教育学や児童生徒の発達過程を分析する心理学などの教育科学を基礎とするが，他方では，それぞれの教科の基盤となる人文・社会・自然などの諸科学や芸術・体育等を基礎として構成される独自の広域科学です。教員養成の，そして学校教育の発展にとって，この広域科学としての教科教育学の充実が極めて重要です。本研究科は，こうした教科教育学の特質を考慮して，教育科学・教科
教育学・教科専門科学が単一専攻の中で緊密に連携し合い，教科教育学の充実発展とその専門研究者の養成を新しい角度から推進できるように組織しています。
1

○ アドミッション

ポリシー

本研究科は、大学における教員養成の充実と学校教育の発展を目指して、（1）教員養成系大学・学部の研究後継者の養成（2）学校現場の経験を踏まえた教員養成系大学教員の養成（3）教育関係専門職従事者の養成と高度な研修機会の提供を図ります。
教科教育学・教科専門諸科学・教育科学を融合する新しい「広域科学としての教科教育学」を創造し、学校教育の発展に寄与することに情熱を持つ人を求めています。

2

東京学芸大学大学院
連合学校教育学研究科の概要

１

設置の趣旨・目的
連合学校教育学研究科（後期 3 年のみの博士課程。以下「本研究科」という。
）は，大学における教員養成の充実と学校教育の発展を目指して，我が国ではじめて教員養成系大学・学部に設置された博士課程で，教育の理論と実践に関する諸分野について，研究者として自立して研究活動を行い，又はその他の高度に専門的な業務に従事するに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を養うことを目的としています。
我が国の学校教育は，今日，高い水準を維持していますが，生徒指導上の問題や過熱する受験競争等の解決すべき課題を抱えているだけでなく，新世紀にふさわしい個性と学力を重視した教育が強調され，新たな飛躍が求められています。
学校教育の新たな発展のためには，より高い資質を持つ教員を確保するための養成・研修の充実，教員養成の中軸をなす学問分野の研究の充実が必要です。また，学校現場に関する現実的な研究の活性化と教員の資質の向上が重要です。
本研究科は，以下の諸点を通じて，これらの課題に応えます。

研究科設置の意義の説明図
研究科の機能研究能力育成機能

研究機能

高度な専門的職業人

教科教育学担当の大学教員の専門的養成教育学部の教育科学・教科
専門教員の一部を養成

小中高校教員等の高度な研究能力の育成小中高校教員等への高度な研修機会の提供

高度な研究能力をもつ教育
関係専門的職業人の養成

学校における教科編成・内容・
教育方法の実践的研究

生徒指導・発達支援等の実践的研究

教科教育学研究の充実

教員養成制度・方法の研究

大学における教員養成の充実

3

期待される効果

学校教育の充実と活性化

大学等の研究者

（1）教科教育学を中心とする教員養成系大学の研究後継者の養成
学校における教育活動の大部分を占め，教員養成課程においても重要な位置にある各教科の教員の在り方を研究する「教科教育学」の研究者の養成を専門的に行うことにより，教員養成を主たる目的とする教育学部等の教育研究の充実を図ります。それと同時に，教員養成課程の教育を学校現場に結びついた，より実践的で，系統的なものとするために，教員養成系大学・学部における教育
科学及び各教科の内容にかかわる基礎諸科学関係の科目の担当者の一部をも養成します。

（2）学校現場の経験を踏まえた教員養成系大学教員の養成
資質の高い実践力のある教員の養成には，小中高校等の学校現場における経験を基礎とし，教育・研究が行われることが重要であることを考慮し，教職経験者が博士課程で学び，専門的な研究能力を身につけ，大学の教員養成課程の教員として活躍できるような条件を整えます。

（3）教育関係専門職従事者の養成と高度な研修機会の提供
小中高校等の教員の研修担当者をはじめとする，教育関係の専門職従事者を養成し，これらの人
びとが，新しい知識・技術を修得して，その資質を高めるために，高度な研修の機会を提供します。

（4）「広域科学としての教科教育学」と学校教育にかかわる実践的課題の解決のための研究の発展本研究科における研究の中心として，特に教科教育学の発展を主な目標とします。教科教育学を
単なる教科指導の域を超えた新しい「広域科学としての教科教育学」に発展させ，学校教育の主要な部分である各教科の教育の目的・内容・方法等の研究を高度化し，我が国の教育の新たな段階を実現します。さらに，学校教育の場面で生じている課題の解決を目指した現実的な研究を活性化させ，学校教育のより一層の充実に結びつく研究を展開することを目標とします。

２

研究科の構成本研究科は，国立大学法人東京学芸大学・国立大学法人埼玉大学・国立大学法人千葉大学・国立

大学法人横浜国立大学の教育学部及び教育学研究科（修士課程）を母体として構成される連合大学
院で，後期 3 年のみの課程からなる独立研究科です。

4

３

教育・研究上の特質（1）研究科の目的にかかわる特質「広域科学としての教科教育学」の創造・発展を図り，この新しい科学の研究者の育成と，それを通じての今日の学校教育が抱えている課題の解決を目指す研究・教育を行うことが，本研究科の教育研究の重要な特質です。

①

広域科学としての教科教育学の意味
従来の教科教育学は，それぞれの教科について，与えられた教材の研究や授業の進め方などを扱う技術的なものと受け止められがちでしたが，これは教科教育学に求められる教育研究領域の一部に過ぎないものでした。この教科教育学を，本来それに求められる広範な内容をもった新しい広域科学として充実させ，学校教育の飛躍的な発展を図ることを本研究科は目指しています。
新しい広域科学としての教科教育学は，それぞれの教科について，教育目標を考察し，教科の内容を構成し，それらを教授する過程を整理し，教授方法を検討するなど，教科にかかわる広く深い研究領域を実証的に研究する科学です。この教科教育学は，一方では教育課程や教育方法を研究する教育学や児童生徒の発達過程を分析する心理学などの教育科学を基礎としますが，他方では，それぞれの教科の基盤となる人文・社会・自然などの諸科学や芸術・体育等を基礎として構成される独自の広域科学です。教員養成の，そして学校教育の発展にとって，この広域科学としての教科教育学の充実が極めて重要です。

② 「広域科学としての教科教育学」の教育・研究システムの採用
本研究科は，こうした教科教育学の特質を考慮して，教育科学・教科教育学・教科専門科学が単一専攻の中で緊密に連携し合い，教科教育学の充実発展とその専門研究者の養成を新しい角度
から推進できるように組織しています。このため，1 名の学生に対し，原則として，教育科学・
教科教育学・教科専門科学の 3 分野から 1 名ずつの計 3 名の教員が指導教員となります。
また，本研究科では，各講座に多数の授業科目を開設し，学生には，これらの 3 分野にまたがって授業を幅広く履修するように，指導が行われています。

（2）研究科の構成にかかわる特質①

本研究科は，連合大学院として，一大学では揃えることができない層の厚い教員組織を持ち，併せて複数の大学が切瑳琢磨することによる適度な緊張関係によって，教育・研究の水準を高めることを目指しています。

②

本研究科は，南関東に位置する比較的近い距離にある大学の連合であり，研究指導等における大学間の協力が容易で，大学間の移動の負担が少ないという利点をもっています。

③

学生は主指導教員の所属する大学に配属され，主としてその大学において開設される講義・演習等を受講し，研究指導を受けることになりますが，3 名の指導教員のうち 1 名は，他の構成大学から選ばれ，随時その指導を受けることができます。また，学生は，その希望に応じて，各構
成大学において開設される講義・演習等も受講することができ，研究設備・施設等を 1 つの大学のものとして利用することができます。

5

広域科学としての教科教育学の概念図

教科目標論
広域科学としての
教科教育学
教科教授法

教科内容論

教育科学

教科の基礎
となる
専門諸科学

教科教育学

教育学・
心理学等

４

人文・社会・
自然科学・
芸術・体育等

専攻と講座の内容
本研究科は，学校教育学専攻の１専攻で組織し，教育構造論講座，教育方法論講座，発達支援講

座の教育科学関係の３講座と，小中高校の各教科の内容を研究する基礎科学と教科教育学とを含んだ言語文化系教育講座，社会系教育講座，自然系教育講座，芸術系教育講座，健康・スポーツ系教育講座，生活・技術系教育講座の教科領域関係の６講座の合わせて９講座で構成しています。

研究科の専攻・講座の編成図
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科

研究科

校

教

育

専

攻

生活・技術系教育講座

健康・スポーツ系教育講座

芸術系教育講座

6学

自然系教育講座

社会系教育講座

言語文化系教育講座

座

発達支援講座

講

学

教育方法論講座

攻

教育構造論講座

専

○専攻の概要
学校教育学専攻
大学における教員養成の充実を通じて小中高校等の教育の発展を図ることを目指し，主として教科教育学の研究とその専門的研究者の養成 . 教員養成・研修の充実のための研究等を進めます。

○各講義の概要
教育構造論講座
学校における教育実践の科学的研究を目指し，教育学・心理学等を基礎として人間の発達と教育の構造的理解を行い，併せて，生涯教育・環境教育・国際教育等の今日の教育課題に関する開発研究を行います。

教育方法論講座
幼小中高校における教育の実践的な問題についての実証的研究を進めます。学習環境・教育課程・教授法・教育行政・学校経営・学級経営・教育相談・生徒指導等を取り上げ，また，今日の学校に生じている指導上の困難な課題への対処について研究します。

発達支援講座心身に障害をもつ子どもの発達には特別な支援が必要とされ，心身障害の特質と教育についての基礎的研究をはじめ，これらの子どもに対する教育実践や教育臨床等，望ましい教育的支援の方法
やシステムについて研究します。

言語文化系教育講座
国語教育・日本語教育・外国語教育の分野において，言語と，言語を媒介とする多様な文化とを多角的に研究し，現代の学校教育における言語能力の開発・育成と言語文化の活用・享受に関する教育の在り方と教授法について研究します。

社会系教育講座
学校教育を通じて児童生徒が社会現象についての科学的認識を確立するために，人文科学・社会科学の協力による創造的な研究を基礎として，教育課程や教育内容，教授法等について研究します。

自然系教育講座
日々発展を続ける科学技術・情報化社会の中で，自然科学に対する深い理解と科学的な教育方法の開発が求められています。この講座では算数・数学及び理科における教育課題の先駆的研究を理論的・実践的に行います。

芸術系教育講座
音楽・美術・書道の領域において，生涯にわたる豊かな感性と創造的能力を育成するために，関連する芸術ジャンルについての多様な理論的・創作的研究を行うとともに，それぞれの教育の理念・
歴史・実践方法などに関する研究を行います。

健康・スポーツ系教育講座
学校教育における健康指導とスポーツ指導を通じて，児童生徒が生涯にわたり心と身体を培い豊かな生活を確保するために，必要な知識・技術の獲得ができるような教育課程や教育内容，教育方法等について理論的・実践的に研究します。

生活・技術系教育講座
技術教育・家庭科教育の分野で，現代の技術の発達と今日の生活問題を含めて，生活体系と技術体系の歴史的変化と，生活・技術の教育課程や教育内容，指導法等について，理論的，実践的に研
究します。
7

５

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科の英語名について

日

本

語

名

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科（博士課程）

英

語

名

Doctoral Course The United Graduate School of Education
Tokyo Gakugei University

学校教育学専攻

Doctoral Course of Education

教育構造論講座

Division of Study on Structure of Education

教育方法論講座

Division of Study on Educational Methods

発達支援講座Division of Education and Development Sciencefor Individuals with Special Needs

言語文化系教育講座

Division of Language and Culture Education

社会系教育講座

Division of Human and Social Science Education

自然系教育講座

Division of Mathematics and Natural Science Education

芸術系教育講座

Division of Art Education

健康・スポーツ系教育講座
生活・技術系教育講座

Division of Health and Sport Education
Division of Human Life and Technology Education※編注：平成 8 年 9 月 24 日研究科委員会報告（平成 8 年 10 月 22 日研究科委員会確認）

8

研究指導，授業の履修
及び学位等

１

研究指導体制本研究科の趣旨に基づいて，学生は 3 名の指導教員による指導の下で研究を行います。
主指導教員：入学者選抜合否判定時に決定。
副指導教員：入学決定後，主指導教員の指導の下に，研究科所属教員の中から 2 名候補者を選択。
本研究科が開催する会議にて正式に決定します。
学生は，主指導教員の所属大学に配置され，主として配置大学において開設する講義・演習等を受講し，研究指導を受けます。同時に，本研究科を構成する他の大学で開設する講義・演習等も受講することができます。また，随時，他大学に所属する副指導教員の研究指導も受けることとなります。

２

教育課程及び履修方法等（詳細：12 ページ）
各講座では，別に示すように体系的に授業科目を開設し，それぞれの授業科目の下に個別課題に基づく複数の講義・演習等を開講しています。

●教育科学関係の講座（教育構造論講座，教育方法論講座，発達支援講座）
以下 2 点について考慮した授業科目を開設
・「広域科学としての教科教育学」を構成する不可欠の要素であること
・学校教育の場面で生じている多くの困難な問題に対する実践的解決にかかわる教育研究を課題としていること●教科領域関係の講座（上記 3 講座を除く 6 講座）
・それぞれに関連する教科の教科教育学の授業科目・教科に関連する専門諸科学について，学生の研究課題にかかわる高度に専門的な個別課題に関する研究成果に基づく内容を講じる教育内容基礎研究の授業科目
なお，博士課程という高度に専門的な研究・教育の場であることを考慮して，開設する講義・演習等はいずれも当該分野の概説的な内容のものではなく，専門的な内容のものとなっており，指導
教員の指導の下で，個々の学生に最も適切な科目を選択履修させることとしています。

9

＜学生に望まれる 2 つの特色ある履修形態＞①「広域科学としての教科教育学」の研究・教育及び学生それぞれの研究課題にふさわしい授業
科目を選択すると同時に，
教育科学，
教科教育学・教科専門科学のいずれについても履修すること。
②連合大学院としての特色を活かした履修。
一大学では揃えることができない広がりのある講義・演習等を受講し，質的にも高度な教育研究を行うことによって，連合大学院の特色を発揮します。
（平成 29 年度入学生から，全講座共通の必修科目を開設し履修を義務づけています。
）

３

合同ゼミナール（必修）（詳細：12 ページ）
本研究科に在籍する学生と関係する指導教員等が一堂に会して，
年 1 回開催する合同研究会です。
教科教育学研究の現状と各自の研究課題，最近の教育問題等に関連する課題について，学生は講義を受講したりポスター発表等を行ったりします。講義は研究倫理などをテーマに行います。ポス
ター発表では，学生各自の研究発表や経過報告を行い，その後教員からの講評によって研鑽を図ります。本研究科の学生が教育実践に関心を持ち，博士論文の作成に向けて，学問研究の視角・方法を学び，学位論文作成に向けた基礎的能力を習得することを目的としています。
以上のように，合同ゼミナールは本研究科の研究指導の一環として位置付けています。学生及び指導教員等が講座・専門の違いをこえて，研究・討議を行うことにより，各自の研究課題と学位取得に必要不可欠な研究哲学を関連づけるための機会となるはずです。また，研究者として共通に持つべき教養を合同ゼミナールの参加を通じて体得させ，併せて学生と指導教員の相互理解を深めることを目的としています。

４

修了の要件

①原則として 3 年以上在籍していること。
（休学期間は除く。
）② 20 単位以上の単位を履修・修得していること又は修得する見込みであること。
（平成 29 年度入学生から必修科目を含む。
）③博士論文の審査及び論文の内容や専門分野に関する口述ないし筆記試験に合格すること。
なお，標準修業年限は 3 年ですが，特に成績優秀な者に対しては，在学期間を 1 年間短縮することができます。

５

学位論文と学位の授与
学位論文は，本研究科の目標とするところに従い，教科教育学を中心として，学校教育及び教員養成にかかわる実証的研究を内容とするものです。
本研究科の課程を修了した者に対しては，東京学芸大学が博士の学位を授与します。この場合，学生が主として研究指導を受けた大学名を学位記に記載します。
専攻分野の名称：「教育学」※本研究科が特に必要と認めた場合は，「学術」と付記することができます。

10

６

学位論文審査（詳細は Web サイト，25 ～ 54 ページ）

学位論文等の提出
・3 月修了：最終年次の 12 月 10 日午後 5 時までに以下の書類を提出。
・9 月修了：5 月 10 日午後 5 時までに以下の書類を提出。
（標準修業年限を超えて在学している者のみ）（各提出期限が土曜日，日曜日である場合は，直前の金曜日）●提出書類※各種様式は，本研究科 Web サイトからダウンロードできます。
１

学位申請書

２

論文目録

３

学位論文

４

学位論文要旨 [ 和文 2000 字又は英文 1200 語程度 ]

５

履歴書

６

その他必要と認めるもの

●審査

７

１

論文審査

２

公開論文発表会

３

最終試験（口述又は筆記）

本研究科 We b サイト
トップページ→「学位」タブ→博士課程在学生

研究実施計画等の提出「研究実施計画」・「研究指導計画書」：毎年度 5 月 15 日までに提出「研究経過報告書」：毎年度 2 ～ 3 月に提出
※各種様式は，本研究科 Web サイトからダウンロードできます。
博士課程の目的は，自立した研究能力の育成にあり，博士課程を修了するためには，所定の単位の履修にとどまらず，学位論文を提出してその審査を受けることが要件となります。そして，このためには円滑に課程博士の学位の授

本研究科 We b サイト
トップページ→在学生向け情報→様式集ダウンロード

与が行われるよう，学生一人一人の適切な研究実施計画とそれに対応した研究指導計画が重要になります。

８

その他・規程集について
本研究科における修学や学生生活等に関連する規程等

は，本研究科 Web サイトからご確認ください。

11

本研究科 We b サイト
トップページ→在学生向け情報→規程集

９

全講座共通の必修科目

授業科目名

総合
単位数

合同ゼミナール

2

講義題目

単位数

開設学期

授業担当

合同ゼミナールⅠ

1

１年次秋学期

主指導教員及び合同ゼミナールⅡ

1

２年次秋学期

博士研究科委員会

授業科目名

講義題目

単位数

対象

授業担当

特別研究Ⅰ

論文指導

1

１年次

特別研究Ⅱ

論文指導

1

２年次

主指導教員

※上記科目は必修科目なので、必ず修得すること。ただし、平成 29 年度入学生から適用する。
（平成 28 年度以前の入学生は、従前どおりとする）

10

研究科所属教員・授業科目等一覧

教育構造論講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

橋 本 美 保 近代日本教育史，カリキュラム史，教員養成 教育構造基礎研究「教育史研究１」（東京学芸大学） 史（近代日本教育史研究）4Ｓ

遠 座 知 恵 日米間比較教育史，教授理論史，教育実践史， 教育構造基礎研究「教育史研究２」（東京学芸大学） 幼児教育史（近代西洋教育史研究）4Ｓ

古 屋 恵 太現代教育哲学，近代教育思想史（東京学芸大学）

教育構造基礎研究「教育哲学研究１」（現代教育哲学研究）

4Ｓ

藤 井 佳 世 教育哲学，ドイツ教育思想史，教育人間学， 教育構造基礎研究「教育哲学研究２」（横浜国立大学） 人間形成論（現代教育思想研究）

4Ｓ

松 嵜 洋 子発達構造研究「発達心理学研究１」
遊び・学びの発達，自己認知，社会的スキル（ 千 葉 大 学 ）（遊びと学びの発達過程）

4

Ｓ

大 芦
治
不適応の形成過程，動機づけに関する理論（ 千 葉 大 学 ）4Ｓ

岩 田 美 保 社会・言語的コミュニケーションの発達，他 発達構造研究「発達心理学研究３」（ 千 葉 大 学 ） 者理解（対人コミュニケーションの発達過程）

4Ｓ

中 道 圭 人
思考・想像の発達，自己制御，認知発達（ 千 葉 大 学 ）発達構造研究「発達心理学研究４」（思考と想像の発達過程）

4Ｓ

杉 森 伸 吉 個人－集団関係の文化社会心理学（いじめや 発達構造研究「社会心理学研究１」（東京学芸大学） 体験活動を含む）（個人－集団関係の文化社会心理学）4

髙 本 真 寛 青年期におけるストレス対処スキル（コーピ 発達構造研究「社会心理学研究２」（横浜国立大学） ング）と健康（ストレスと健康の社会心理学）4品 田 瑞 穂対人認知，コミュニケーション，向社会性（東京学芸大学）

発達構造研究「社会心理学研究３」（対人相互作用の社会心理学）

4Ｓ

関 口 貴 裕 記憶，言語，高次制御機能，ならびに学習過 発達構造研究「認知心理学研究１」（東京学芸大学） 程の仕組みと特徴（記憶と言語の認知過程）

4Ｓ

小 山 義 徳 質問スキル，学習方略の教示，授業方法の開 発達構造研究「認知心理学研究２」（ 千 葉 大 学 ） 発，教員養成（スキル及び知識の教示方法の開発）

412

発達構造研究「発達心理学研究２」（動機づけと適応行動の発達過程）

教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

鈴 木 朋 子
臨床心理学史，知能検査史（横浜国立大学）

発達構造研究「心理学史研究」（臨床心理学史）

4

Ｓ

安 藤 聡 彦環境教育研究，社会教育研究（ 埼 玉 大 学 ）教育開発研究「環境教育学研究」（環境教育学研究の課題と方法）

4Ｓ

松 井 智 子言語発達，認知発達，認知語用論（東京学芸大学）

教育開発研究「国際教育論研究１」（認知発達と言語文化）

4

Ｓ

小 山 英 恵カリキュラム論，教育方法論，音楽教育（東京学芸大学）

教育開発研究「国際教育論研究２」（カリキュラム論）

4

教育方法論講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

岩 川 直 樹 教育の臨床的研究，自他論，表現論，実践哲学，
教育方法基礎研究「教育臨床研究」（ 埼 玉 大 学 ） 公共圏論

4Ｓ

野 中 陽 一
教育の情報化，ICT 活用による授業改善（横浜国立大学）

教育方法基礎研究「ICT 活用教育研究１」

4

Ｓ

高 橋
純
教育工学，教育方法，教育の情報化（東京学芸大学）

教育方法基礎研究「ICT 活用教育研究２」4Ｓ林
尚 示 特別活動，総合的な学習（探究）の時間，生 教育方法基礎研究「特別活動・総合的学習・（東京学芸大学） 徒指導，人権教育
生徒指導研究」

4

Ｓ

首 藤 敏 元
幼児の社会情動的発達とその教育（ 埼 玉 大 学 ）幼年期教育研究「幼児教育論研究１」（幼年期の心理的発達と発達環境の質）

4Ｓ

砂 上 史 子
保育・幼児教育の実践に関する研究（ 千 葉 大 学 ）幼年期教育研究「幼児教育論研究２」（保育・幼児教育の実践）

4Ｓ

吉 田 伊 津 美
幼児の健康・運動発達とその教育（東京学芸大学）

幼年期教育研究「幼児教育論研究３」（幼年期の健康と教育）

4Ｓ

堀 田 香 織児童生徒とその家族，学級への心理的援助（ 埼 玉 大 学 ）学校心理学研究「学校臨床心理学研究１」

4

Ｓ

橋 本 創 一 発達障害や学校不適応の教育臨床と支援シス 学校心理学研究「学校臨床心理学研究２」（東京学芸大学） テム（知的・発達障害児の診断と支援）

4

Ｓ

大河原
美以
子どもの心理的問題に対する治療援助方法（東京学芸大学）

4Ｓ

保 坂
亨 学校教育臨床，学校教育における子どもの心
学校心理学研究「学校教育相談研究」（ 千 葉 大 学 ） 理発達

4Ｓ

井 上 果 子
精神分析的観点からとらえた関係性の病理（横浜国立大学）

学校心理学研究「カウンセリング研究１」（臨床心理学）

4

Ｓ

及 川
恵
認知行動的対処方略を活用した不適応予防（東京学芸大学）

学校心理学研究「カウンセリング研究２」（ストレス対処）

4

Ｓ

宮 戸 美 樹自我機能としての遊びごころ，愛着行動（横浜国立大学）

学校心理学研究「カウンセリング研究３」（心理査定）

4

Ｓ

有 元 典 文学習者と支援者の共同による発達環境づくり（横浜国立大学）

学校心理学研究「発達環境デザイン研究」

4Ｓ

鈴 木 雅 之
学習動機づけ，学習方略，学力評価（横浜国立大学）

学校心理学研究「教育心理学研究」

4

Ｓ

佐々木
幸 寿 教育基本法，教育関係法令，地方教育行政シ 教育経営研究「教育行政論」（東京学芸大学） ステム（憲法・教育基本法・学校法）

4

Ｓ

貞 廣 斎 子教育政策分析・立案支援 , 教育財政
（ 千 葉 大 学 ）

4

Ｓ

高 橋
哲 教育改革の日米比較，子どもの貧困，教師の教育経営研究「教育政策と法」（ 埼 玉 大 学 ） 勤務条件

13

学校心理学研究「学校臨床心理学研究３」（コンサルテーションの実際）

教育経営研究「教育政策・行財政論」

4

発達支援講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

山 中 冴 子オーストラリアのインクルーシブ教育（ 埼 玉 大 学 ）発達障害学「特別ニーズ教育学研究１」（特別ニーズ教育の国際動向）

4Ｓ

石 田 祥 代
インクルーシブ教育の構築に関する研究（ 千 葉 大 学 ）発達障害学「特別ニーズ教育学研究２」（インクルーシブ教育と学校）

4Ｓ

渡 部 匡 隆 自閉症スペクトラム児の治療教育プログラム
発達障害学「発達障害の心理」（横浜国立大学） の開発

4

Ｓ

泉
真 由 子
病弱児への心理的・教育的支援に関する研究（横浜国立大学）

発達障害学「病弱身体虚弱児の心理と教育」

4

Ｓ

澤
隆 史
聴覚障害児の言語の発達と評価に関する研究（東京学芸大学）

発達障害学「聴覚障害の心理」

4

Ｓ

関 戸 英 紀通常の学級に在籍する発達障害児等への支援（横浜国立大学）

発達障害学「知的障害児の教育」

4

Ｓ

北 島 善 夫 重度重複障害児者のコミュニケーション発達支援システム学「発達障害生理心理学特論」（ 千 葉 大 学 ） とその支援

4Ｓ

葉 石 光 一
知的障害者の認知・行動特性の研究（ 埼 玉 大 学 ）

4

Ｓ

藤 野
博 コミュニケーションの発達と障害および支援 支援システム学「発達障害児の言語・コミュ（東京学芸大学） 方法
ニケーション支援論」

4Ｓ

濵 田 豊 彦聴覚障害児の発達研究（東京学芸大学）

支援システム学「聴覚障害児の発達支援論」

4

Ｓ

奥 住 秀 之知的障害・発達障害の心理学と特別支援教育（東京学芸大学）

支援システム学「知的障害及び発達障害の心
理と教育」

4

Ｓ

大 伴
潔 言語・コミュニケーション発達の評価と支援 支援方法学「言語・コミュニケーション発達（東京学芸大学） 方法研究
支援方法学」

4

Ｓ

平 田 正 吾行動制御の発達と障害（ 千 葉 大 学 ）支援方法学「知的・発達障害児の発達支援方
法学」

4

担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

支援システム学「障害児生理心理学」

言語文化系教育講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題Ｓ

千 田 洋 幸 「読むこと」に関連するテクスト研究，現代 国語教育学「国語教育学研究１」（東京学芸大学） 文化研究
（国語教育研究と批評理論）

4

Ｓ

髙木
まさき
国語教科書に関する社会的・歴史的研究（横浜国立大学）

国語教育学「国語教育学研究２」（国語教科書の研究）

4Ｓ寺 井 正 憲
読むことの学習指導，コミュニケーション教育（ 千 葉 大 学 ）国語教育学「国語教育学研究３」（国語教育の実践と思想）

4

Ｓ

戸 田
功
国語教育学の成立に関する原理的研究（ 埼 玉 大 学 ）国語教育学「国語教育学研究４」（国語教育の思想と用語）

4Ｓ

青 山 浩 之 書写書道教育の指導論，言語活動に機能する 国語教育学「国語教育学研究５」（横浜国立大学） 書字教育
（書写書道教育学）

4

Ｓ

森 田 真 吾国語教育史研究，国語科学習材論（ 千 葉 大 学 ）国語教育学「国語教育学研究６」（国語教育の歴史と現在）

4Ｓ

本 橋 幸 康国語教育史研究，教育課程論，学力論（ 埼 玉 大 学 ）国語教育学「国語教育学研究７」（国語教育史研究）4Ｓ

中 村 和 弘語彙指導論，国語単元学習論，実践史研究（東京学芸大学）

国語教育学「国語教育学研究８」（国語教育と語彙指導）

4

Ｓ

西垣
知 佳 子 英語教育学，応用言語学，語彙分析，コーパ 外国語教育学「英語教育学研究１」（ 千 葉 大 学 ） スの教育利用（英語の教材開発と指導）

4

Ｓ

馬 場 哲 生
外国語教育学「英語教育学研究２」
第二言語習得，文法指導，音声指導，教材開発（東京学芸大学）（英語の指導法・授業・教材）

4Ｓ

本 田 勝 久 第二言語習得研究，学習者要因，小学校外国 外国語教育学「英語教育学研究３」（ 千 葉 大 学 ） 語活動（英語教育研究法とリサーチ・デザイン）

4Ｓ

斉 田 智 里英語教育の測定と評価に関する実証的研究（横浜国立大学）

414

外国語教育学「英語教育学研究４」（英語教育の方法論，測定論，評価論）

教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

尾 島 司 郎
第二言語習得，早期英語学習，学習効率化（横浜国立大学）

外国語教育学「英語教育学研究５」（第二言語習得研究，小学校英語教育）

4

Ｓ

齋藤
ひろみ
年少者日本語教育方法論，実践研究の方法（東京学芸大学）

日本語教育学「日本語教育学研究１」（年少者日本語教育の実践と研究）

4Ｓ

河 野 俊 之日本語教育方法論，音声教育（横浜国立大学）

日本語教育学「日本語教育学研究２」（日本語教育の実践とその分析）

4

Ｓ

橋本
ゆ か り 第二言語習得，日本語教育（年少者，成人）， 日本語教育学「日本語学研究」（横浜国立大学） 応用認知言語学（日本語教育の理論と原理の探究）

4Ｓ

伊 坂 淳 一 日本語史学，国語の特質に関する事項の基礎 国語教育内容基礎研究「国語学研究１」（ 千 葉 大 学 ） 内容
（国語の特質に関する事項の内容基礎研究）

4Ｓ

安 部 朋 世現代日本語の文法研究（ 千 葉 大 学 ）国語教育内容基礎研究「国語学研究２」（現代日本語文法研究）

4Ｓ

白 勢 彩 子
現代日本語の音声・音韻研究（東京学芸大学）

国語教育内容基礎研究「国語学研究３」（現代日本語音声・音韻研究）

4Ｓ

石 井 正 己 口承文芸の研究，教科書の研究，植民地・移 国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究１」
4（東京学芸大学） 民地の研究（口承文芸研究法）

Ｓ

黒 石 陽 子
近世演劇（人形浄瑠璃・歌舞伎）研究（東京学芸大学）

国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究２」
4（近世演劇・近世文学研究）Ｓ

飯 泉 健 司風土記を中心とした日本古代文学研究（ 埼 玉 大 学 ）国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究３」
4（古代文学研究）Ｓ

鈴 木 宏 子
古今和歌集を中心とした平安文学研究（ 千 葉 大 学 ）国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究４」4（中古文学研究）Ｓ

湯 浅 佳 子
近世文学，近世小説（草子・読本）の研究（東京学芸大学）

国語教育内容基礎研究「日本古典文学研究５」
4（近世文学研究）Ｓ

佐 藤 宗 子
児童文学に関わる研究（ 千 葉 大 学 ）国語教育内容基礎研究「近代日本文学研究１」
4（児童文学の研究）

Ｓ

一 柳 廣 孝近現代日本文学の文化史的研究（横浜国立大学）

国語教育内容基礎研究「近代日本文学研究２」
4（近代文化の研究）

Ｓ

大井田
義彰
近現代の文学作品の解釈と鑑賞（東京学芸大学）

国語教育内容基礎研究「近代日本文学研究３」
4（近現代文学の研究）

Ｓ

山 本
良
幕末維新期における諸言説の相関（ 埼 玉 大 学 ）国語教育内容基礎研究「近代日本文学研究４」
4（近代文学の研究）

Ｓ

薄 井 俊 二国語教育内容基礎研究「中国文学研究１」
中国古代政治思想史，
中国中世の地理書の研究（ 埼 玉 大 学 ）（中国古典文学の思想・哲学）

4Ｓ

佐 藤 正 光国語教育内容基礎研究「中国文学研究２」
文選とその影響を中心とした中国古典文学研究（東京学芸大学）（中国古典文学）4Ｓ

高 芝 麻 子
中唐の詩歌を中心とした中国古典文学研究（横浜国立大学）

国語教育内容基礎研究「中国文学研究３」（中国古典文学と文化）

4

Ｓ

鈴 木
猛
統語構造と意味の相関関係，比較言語研究（東京学芸大学）

外国語教育内容基礎研究「英語学研究」（統語構造と意味の相関関係）

4Ｓ

大 田 信 良英語文学・映像文化が表象する「成長」（東京学芸大学）

外国語教育内容基礎研究「英文学研究１」

4

Ｓ

武田
ちあき
イギリス学校小説の諸相（ 埼 玉 大 学 ）外国語教育内容基礎研究「英文学研究２」4Ｓ李
修 京 韓国朝鮮文化，在日民族教育，多文化共生教 外国語教育基礎研究「韓国朝鮮在日研究」
4（コリア文学と文化，在日民族教育，多文化共生教育）（東京学芸大学） 育

社会系教育講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

Ｓ

重 松 克 也 社会科教育における教育思想の原理的考察， 社会系教育学「社会科教育学研究１」（横浜国立大学） 人権意識の実証的研究（戦後日本における社会認識教育内容と方法）

Ｓ

大 澤 克 美 社会科授業・カリキュラム研究（東京学芸大学） 育研究Ｓ

竹 内 裕 一社会（地域）認識形成過程の実証的研究（ 千 葉 大 学 ）

単位数
4

金融経済教 社会系教育学「社会科教育学研究２」
4（社会科授業における社会認識教育の内容と方法）

15

社会系教育学「地理教育学研究」（地理教育論）4

教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

桐 谷 正 信アメリカにおける多文化的歴史教育の研究（ 埼 玉 大 学 ）Ｓ

大 友 秀 明社会系教育学「比較社会科教育学研究１」
日本とドイツの政治・社会学習論の比較研究（ 埼 玉 大 学 ）（日独政治教育論）

4

Ｓ

川 﨑 誠 司社会系教育学「比較社会科教育学研究２」
アメリカにおける公民教育と多文化教育の研究（東京学芸大学）（多文化教育論）

4

Ｓ

吉田
圭一郎
地理教育内容基礎研究「自然地理学研究１」
生物地理学・植生地理学，自然と人との関係（横浜国立大学）（植生地理学）

4

Ｓ

青 木
久
地形学，とくに海岸域の地形形成プロセス（東京学芸大学）

地理教育内容基礎研究「自然地理学研究２」
（地形学）

4

Ｓ

田 村
均
近代移行期の社会経済変動と服飾生活史（ 埼 玉 大 学 ）

地理教育内容基礎研究「歴史地理学研究」（動態地誌と生活史）

4

Ｓ

加賀美
雅弘
ヨーロッパ地誌学，ヨーロッパの民族と社会（東京学芸大学）

地理教育内容基礎研究「外国地誌学研究１」

4

Ｓ

池 口 明 子東南アジアの自然と社会，漁業文化の研究（横浜国立大学）

地理教育内容基礎研究「外国地誌学研究２」

4

Ｓ

吉 野
晃
地理教育内容基礎研究「社会人類学研究」
東南アジア山地民族の社会組織・儀礼の変化（東京学芸大学）（東南アジア民族誌研究）

4

Ｓ

谷
謙 二
大都市圏の発展過程，地理情報システム（ 埼 玉 大 学 ）

4

Ｓ

加藤
千香子
歴史教育内容基礎研究「日本史研究１」
近現代日本の政治・社会・文化，ジェンダー史（横浜国立大学）（日本近現代史研究）

4

Ｓ

多和田
雅保
日本近世における地域社会の特質と身分制（横浜国立大学）

歴史教育内容基礎研究「日本史研究２」（日本近世社会論）

4

Ｓ

清 水
亮
日本中世の政治と地域に関する研究（ 埼 玉 大 学 ）歴史教育内容基礎研究「日本史研究３」（日本中世史研究）

4

Ｓ

小関
悠一郎
日本近世の政治史・思想史に関する研究（ 千 葉 大 学 ）歴史教育内容基礎研究「日本史研究４」（日本近世史研究）

4Ｓ田中
比 呂 志 近現代中国の地域社会史の研究・近現代中国 歴史教育内容基礎研究「アジア史研究１」（東京学芸大学） の歴史教科書の研究（20 世紀中国の地域社会史研究）

4

Ｓ

小 林
聡
漢唐間の制度史，特に礼制度（ 埼 玉 大 学 ）歴史教育内容基礎研究「アジア史研究２」（中国前近代史研究）

4Ｓ

小 嶋 茂 稔
中国古代史，近代日本のアジア認識（東京学芸大学）

歴史教育内容基礎研究「アジア史研究３」（中国古代史研究）4Ｓ

川 手 圭 一
ドイツ近現代史研究（東京学芸大学）

歴史教育内容基礎研究「西洋史研究１」（西洋近現代史研究）

4Ｓ

棚 橋 信 明近代ドイツの都市と市民層（横浜国立大学）

歴史教育内容基礎研究「西洋史研究２」（西洋近現代史研究）4Ｓ菅美 弥 アメリカ・センサス史，環太平洋の移民・移 歴史教育内容基礎研究「西洋史研究３」（東京学芸大学） 住の歴史
（アメリカ移民・移住史）

4

片 岡 浩 二ケインズ経済学，コンヴァンシオン経済学（横浜国立大学）

公民教育内容基礎研究「経済学研究」（社会経済学）4Ｓ

野 口 裕 二社会福祉と医療の臨床社会学的研究（東京学芸大学）

公民教育内容基礎研究「社会学研究１」（臨床社会学）4Ｓ

浅 野 智 彦若者の自己アイデンティティの現代的変容（東京学芸大学）

公民教育内容基礎研究「社会学研究２」（若者と自己アイデンティティの社会学）

4

Ｓ

高 橋 雅 也
都市社会学，文化遺産の社会学的研究（ 埼 玉 大 学 ）公民教育内容基礎研究「社会学研究３」（都市と文化の社会学）

4

Ｓ

下 城
一
公民教育内容基礎研究「哲学・倫理学研究」
近代ドイツ哲学を起点とした現代哲学の研究（横浜国立大学）（現代社会の課題と哲学・倫理学）

4

Ｓ久 邇 良 子
欧州統合に関する研究，EU 制度研究
（東京学芸大学）

公民教育内容基礎研究「政治学研究」（EU 研究）

4

Ｓ

中 川
律
憲法・教育法に関する判例，政策，学説（ 埼 玉 大 学 ）公民教育内容基礎研究「法学研究」（憲法学・教育法学）

416

社会系教育学「歴史教育学研究」（多文化的歴史教育論）

地理教育内容基礎研究「人文地理学研究」（都市地理学と GIS）

4

自然系教育講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

中 村 光 一
数学教育学「数学教育研究１」
授業における数学的知識の構成に関する研究（東京学芸大学）（数学教育授業論研究）

4Ｓ

西 村 圭 一
数学教育学「数学教育研究２」
数理科学教育の教材・授業開発，評価の研究（東京学芸大学）（数学教育教材論研究）4

清 野 辰 彦
数学的モデル化の学習指導に関する研究（東京学芸大学）

数学教育学「数学教育研究３」（数学教育教授 = 学習論研究）

4

Ｓ

池 田 敏 和数学的モデリングの指導・評価に関する研究（横浜国立大学）

数学教育学「数学教育教材論研究」

4

Ｓ

松 嵜 昭 雄数学教育学「数学教育授業構成論研究」
数学的モデリング能力の育成方略に関する研究（ 埼 玉 大 学 ）（算数・数学の教材研究及び授業研究）4Ｓ

二 宮 裕 之
数学的表現研究，数学教育における評価研究（ 埼 玉 大 学 ）数学教育学「数学教育表現論・評価論研究」

4

Ｓ

松 尾 七 重数学教育における学習指導に関する研究（ 千 葉 大 学 ）数学教育学「数学教育方法論研究」

4

Ｓ

鎌 田 正 裕物理，化学分野における教材・教具の開発（東京学芸大学）

理科教育学「理科教育学研究１」（理科教育基礎論及び教材論）

4

Ｓ

松 浦
執
トピックマップ駆動型理科学習教材の開発（東京学芸大学）

理科教育学「理科教育学研究２」（理科教育内容論及びデジタル教材論）

4

加 藤 圭 司 学習者の認識特性を踏まえた理科カリキュラ 理科教育学「理科教育課程論研究」（横浜国立大学） ム論（理科カリキュラム開発基礎論）

4

Ｓ

和 田 一 郎理科教育学「理科教育方法論研究１」
子どもの思考・表現を促す理科授業のデザイン論（横浜国立大学）（理科の教授・学習論）

4

Ｓ

山 下 修 一
学習者の説明活動を引き出す理科授業論（ 千 葉 大 学 ）理科教育学「理科教育方法論研究２」（理科授業でのコミュニケーション論）

4

Ｓ

小 倉
康
科学教育システムの機能向上に関する研究（ 埼 玉 大 学 ）理科教育学「科学教育システム研究」（科学的リテラシー，科学技術人材育成）

4

Ｓ

山ノ内
毅彦
関数解析，作用素環論（東京学芸大学）

数学教育内容基礎研究「作用素環論研究」（作用素理論）4

Ｓ

茨 木 貴 徳非線形関数解析学，凸解析学（横浜国立大学）

数学教育内容基礎研究「非線形関数解析学」（不動点理論）4植 松 晴 子原子のレーザー分光，量子光学，物理教育（東京学芸大学）

物理学教育内容基礎研究「物性物理学研究１」
4（原子物理学）S

大 向 隆 三 レーザー制御，原子波光学（アトム・オプ 物理学教育内容基礎研究「物性物理学研究２」4（ 埼 玉 大 学 ） ティックス）（量子エレクトロニクス）

Ｓ

佐 藤 公 法次世代型環境材料の開発とナノ構造評価（東京学芸大学）

Ｓ

新 田 英 雄 物理教育学の基礎的・実践的研究及び物理学 物理学教育内容基礎研究「量子物理学・物理教育（東京学芸大学） の基礎的研究
学研究」（量子物理学基礎及び物理教育研究論）

Ｓ

加 藤 徹 也
ものづくり・シミュレーションと物理実験（ 千 葉 大 学 ）物理学教育内容基礎研究「物理実験方法研究」
4（FEM 計算に基づく実験・ものづくりの設計）

Ｓ

山 田 哲 弘分子集合体物性，化学教育（ 千 葉 大 学 ）化学教育内容基礎研究「物質化学研究１」（分子集合体の化学）

4Ｓ

吉 永 裕 介化学教育内容基礎研究「物質化学研究２」
固体酸触媒を用いた環境負荷低減技術の開発（東京学芸大学）（環境触媒化学）

4Ｓ

國 仙 久 雄レアメタルの新規分離回収材の開発（東京学芸大学）

化学教育内容基礎研究「物質化学研究３」（錯体科学）

4Ｓ

前 田優
π電子系化合物の構造と機能の制御（東京学芸大学）

化学教育内容基礎研究「物質化学研究４」（有機化学）

4Ｓ

松 岡 圭 介界面科学，化学教材の開発（ 埼 玉 大 学 ）化学教育内容基礎研究「物質化学研究５」（両親媒性物質の物理化学）

4Ｓ

鈴 木 俊 彰環境調和型有機合成反応，化学教材開発（横浜国立大学）

化学教育内容基礎研究「反応化学研究１」（有機合成触媒研究）

4Ｓ

中 野 幸 夫 大気化学，化学反応速度論，化学・環境教材の 化学教育内容基礎研究「反応化学研究２」（東京学芸大学） 開発（大気化学）

4

17

物理学教育内容基礎研究「物性物理学研究３」
4（環境材料の物性物理学）
4

教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

林
英 子
物質の相転移挙動の熱測定，化学教材開発（ 千 葉 大 学 ）化学教育内容基礎研究「化学実験研究１」（物理化学教育実験）

4

Ｓ

津 野
宏
化学教育内容基礎研究「化学実験研究２」
環境中における微量元素の挙動に関する研究（横浜国立大学）（環境分析化学）

4Ｓ

金 子 康 子植物細胞の微細構造形成と機能発現の研究（ 埼 玉 大 学 ）生物学教育内容基礎研究「植物科学研究１」（植物細胞生物学）

4

堂 囿 い く み
植物の繁殖戦略と形質進化の研究（東京学芸大学）

生物学教育内容基礎研究「植物科学研究２」（植物生態学）4Ｓ

狩 野 賢 司
魚類の繁殖戦略に関する行動生態学的研究（東京学芸大学）

生物学教育内容基礎研究「動物科学研究１」（動物生態学）4Ｓ

西栄 二 郎 1. 無脊椎動物の系統分類学的研究（横浜国立大学） 2. 地域の自然における生物多様性の解明

生物学教育内容基礎研究「動物科学研究２」（生物多様性科学）

4

Ｓ

日 比 野
拓
無脊椎動物の生体防御機構の研究（ 埼 玉 大 学 ）生物学教育内容基礎研究「動物科学研究３」（発生生理学）4Ｓ

原 田 和 雄 RNA および RNA- タンパク質複合体の構造 生物学教育内容基礎研究「分子生物学研究」（東京学芸大学） と機能に関する研究（分子生物学）4Ｓ

中 田 正 隆地学教育内容基礎研究「地質学研究１」
地球表層における物質移動過程に関する研究（東京学芸大学）（地球化学）

4Ｓ

岡 本 和 明地学教育内容基礎研究「地質学研究２」
地球内部、特に沈み込み帯深部に関する研究（ 埼 玉 大 学 ）（地質学及び岩石学）

4

Ｓ

藤本
光一郎
水一岩石相互作用とその地質現象への関与（東京学芸大学）

地学教育内容基礎研究「地質学研究３」（地質学及び鉱床学）

4

Ｓ

河 潟 俊 吾微化石による海洋地質学・古海洋学的研究（横浜国立大学）

地学教育内容基礎研究「地質学研究４」（微古生物学及び海洋地質学）

4

Ｓ

佐藤
たまき
古脊椎動物学に関する研究（東京学芸大学）

地学教育内容基礎研究「地質学研究５」（古脊椎動物学）

4

Ｓ

高 橋
修
付加体の造構層序，放散虫の分類と生層序（東京学芸大学）

地学教育内容基礎研究「地質学研究６」（付加体地質学及び微古生物学）

4

Ｓ

筆 保 弘 徳地学教育内容基礎研究「地球物理学研究」
気象学，地球物理学，気象教育に関する研究（横浜国立大学）（地球物理学）4Ｓ

土 橋 一 仁星間物質及び星形成領域の観測的研究（東京学芸大学）

4

地学教育内容基礎研究「天文学研究」

芸術系教育講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

小 川 昌 文 ポストモダンの思想・哲学に基づく音楽教育 音楽教育学「音楽教育学研究１」（横浜国立大学） カリキュラムの構築（音楽教育の哲学と実践的指導力の育成）

4

Ｓ

本多
佐 保 美 日本音楽の学習過程研究，我が国の音楽科教 音楽教育学「音楽教育学研究２」（ 千 葉 大 学 ） 育の歴史的形成過程研究（日本音楽と音楽教育）

4Ｓ

中 地 雅 之日独音楽教育カリキュラムの比較研究（東京学芸大学）

4Ｓ

池 内 慈 朗 幼児の芸術的知発達と海外の美術教育を中心 美術教育学「美術教育学研究１」（ 埼 玉 大 学 ） とした表象文化（海外の美術教育及び心理学的芸術発達論）

4

Ｓ

相 田 隆 司今日の美術科教育の内容に関する考察（東京学芸大学）

4Ｓ

西 村 德 行 図画工作・美術科における教科教育論研究及 美術教育学「美術教育学研究３」（東京学芸大学） び授業研究（図画工作・美術科教育の理論と実践）

4Ｓ笠 原 広 一 美術教育における実践研究理論，幼児の造形表現，ワー 美術教育学「美術教育学研究４」（東京学芸大学） クショップ研究，Arts-Based Research，A/r/tography （美術教育の実践研究理論の研究）

ＳＳ

山 田 一 美 図画工作・美術科教育のための想像・創造過 美術教育学「美術教育方法論研究１」
4（東京学芸大学） 程の考察
（想像力・構想力・創造力と思考・判断・表現）Ｓ

内 田 裕 子
生涯学習における「美術」の意味（ 埼 玉 大 学 ）音楽教育学「音楽教育学研究３」（音楽教授法の比較研究）

美術教育学「美術教育学研究２」（美術科教育内容の検討）

美術教育学「美術教育方法論研究２」（美術教材の開発と実践）

18

4

教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

小 池 研 二美術科教育，国際バカロレア等の美術教育（横浜国立大学）

美術教育学「美術教育方法論研究３」（美術教育におけるカリキュラムの検討）

4

Ｓ

遠 藤
徹
雅楽の歴史と理論，日本音楽史（東京学芸大学）

音楽教育内容基礎研究「音楽理論研究１」（日本音楽史）

4

Ｓ

山 本 純 ノ 介
未来音楽音響の貌を研究，創作する（ 千 葉 大 学 ）

音楽教育内容基礎研究「音楽理論研究２」（未来の作曲・作品・技法研究）

4Ｓ

横 山 和 彦 古典から現代までのドイツ・リード，オラトリオ， 音楽教育内容基礎研究「声楽研究１」（東京学芸大学） 宗教曲，内外の合唱アンサンブルと作品の歌唱法 （歌唱法の比較研究）

4Ｓ

小 林 大 作
舞台上の身体表現と歌唱の研究（東京学芸大学）

4Ｓ

小 野 和 彦 文献資料と音声生理学の知見を踏まえた発声の 音楽教育内容基礎研究「声楽研究３」（ 埼 玉 大 学 ） 研究および演奏の実践（オペラおよび発声法に関する基礎研究）

4Ｓ

蛭 多 令 子 現代のピアノ作品を中心とした様式の研究と 音楽教育内容基礎研究「器楽研究１」（ 埼 玉 大 学 ） 演奏解釈
（現代ピアノ作品の様式の研究と演奏法）

4

Ｓ

椎 野 伸 一 ドイツ古典派から現代までのピアノ作品の演 音楽教育内容基礎研究「器楽研究２」（東京学芸大学） 奏法と解釈，器楽・声楽とのアンサンブル研究 （ピアノ演奏法及び伴奏法）

4

Ｓ

竹 澤 栄 祐 バロック音楽を中心とし現代までのフルート 音楽教育内容基礎研究「器楽研究３」（ 埼 玉 大 学 ） 奏法と演奏解釈（フルート奏法と演奏解釈）

4Ｓ

石 橋 史 生 バロックから現代までのピアノ作品の様式お 音楽教育内容基礎研究「器楽研究４」（東京学芸大学） よび演奏法についての研究（ピアノ作品のための表現技術）

4

Ｓ

尾 関
幸 ドイツ古典主義・ロマン主義（およびビーダー 美術教育内容基礎研究「美術理論研究１」（東京学芸大学） マイアー）期の美術研究（西洋美術史研究）4Ｓ

神 野 真 吾芸術と社会の関わり ( 政治、経済、教育等 )（ 千 葉 大 学 ）美術教育内容基礎研究「美術理論研究２」（現代芸術論研究）

4Ｓ

小 澤 基 弘 現代絵画表現の創造プロセスにおける諸問題 美術教育内容基礎研究「絵画制作研究１」（ 埼 玉 大 学 ） についての研究（現代絵画表現研究）

4

Ｓ

加 藤
修 広義的に捉えた絵画表現の研究とそれを用い 美術教育内容基礎研究「絵画制作研究２」（ 千 葉 大 学 ） た教育研究（現代絵画表現研究）

4Ｓ

清 野 泰 行美術教育内容基礎研究「絵画制作研究３」
版を使った絵画表現及び版画技法材料の研究（東京学芸大学）（版表現研究）

4

Ｓ

速水
敬一郎
現代日本画の素材と表現の研究（東京学芸大学）

美術教育内容基礎研究「絵画制作研究４」（日本画表現研究）4Ｓ

宮 里 明 人 彫刻作品と彫刻制作についての造形的な視点
美術教育内容基礎研究「彫刻制作研究１」（東京学芸大学） による研究と再構築

4

Ｓ

宮 﨑
甲
素材特性を生かした彫刻形態の研究（ 千 葉 大 学 ）美術教育内容基礎研究「彫刻制作研究２」（素材の特性と彫刻形態）

4Ｓ

横 尾 哲 生 自然及び自然物に対する巧みなる行為として 美術教育内容基礎研究「工芸制作研究１」（ 埼 玉 大 学 ） の工芸観を基にする美術表現としての制作（木工芸の実践的研究）

4

Ｓ

古 瀬 政 弘金属工芸の技法表現及び工芸教育の研究（東京学芸大学）

美術教育内容基礎研究「工芸制作研究２」（金工制作研究）4Ｓ

原 口 健 一素材の意味・特性を活かした表現の研究（横浜国立大学）

美術教育内容基礎研究「工芸制作研究３」（木工芸の実践的研究）

4

Ｓ

後 藤 雅 宣 造形要素等に着目した美術・デザインの基礎 美術教育内容基礎研究「デザイン表現研究１」
4（ 千 葉 大 学 ） 理論及び制作・教育研究（造形要素の基礎理論と教育）

Ｓ

高須賀
昌志
環境芸術及びデザインの理論と実践（ 埼 玉 大 学 ）美術教育内容基礎研究「デザイン表現研究２」
4（環境芸術の理論と教育）Ｓ

鉄 矢 悦 朗
デザイン及びデザイン教育の実践と研究（東京学芸大学）

美術教育内容基礎研究「デザイン表現研究３」
4（デザイン教育研究およびデザイン特論）

Ｓ

渡 辺 邦 夫
美術教育内容基礎研究「デザイン表現研究４」
基礎デザイン，視覚伝達デザイン，教材開発
4（横浜国立大学）（視覚伝達デザイン研究と教材開発）

Ｓ

樋 口 咲 子書写書道教材および授業開発研究（ 千 葉 大 学 ）書道教育内容基礎研究「書道研究」（書写書道教育の理論と実践研究）

4Ｓ

大 瀧 郁 彦ピアノ作品の奏法および表現方法研究（横浜国立大学）

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育研
究１」

4

Ｓ

山 内 雅 弘コンピュータ音楽の研究，管弦楽曲の作曲（東京学芸大学）

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育研
究２」

4

音楽教育内容基礎研究「声楽研究２」（歌唱と身体の研究）

19教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

山 本 訓 久 バロックから現代までのオーケストラ作品の 芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育研（東京学芸大学） 楽曲分析と指揮法研究
究３」（オーケストラ指揮法研究）

4

Ｓ

高 尾
隆 演劇教育，インプロ（即興演劇），吹奏楽教 芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育研（東京学芸大学） 育の研究
究４」
（演劇教育実践研究）4Ｓ

加 藤 泰 弘書教育の変遷，表現と鑑賞の実践的研究（東京学芸大学）

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育研
究５」（書道教育実践研究）

4Ｓ

中 野 孝 紀それぞれの時代に応じたピアノ演奏法の研究（東京学芸大学）

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育研
究６」（ピアノ演奏芸術教育）

4Ｓ

石 﨑 秀 和ドイツ声楽作品における詩と演奏法（東京学芸大学）

芸術表現教育内容基礎研究「芸術表現教育研
究７」（歌唱法の実践研究）4

担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

健康・スポーツ系教育講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題Ｓ

鈴 木 直 樹 構成主義に立つ体育の学習内容及びカリキュ 体育科教育学「体育科教育内容論・教育課程（東京学芸大学） ラムの開発論研究」

Ｓ

鈴 木 秀 人
国際比較を視点にしたスポーツと教育の検討（東京学芸大学）

Ｓ

松 田 恵 示 文化論を主たるてがかりとした体育とスポー
体育科教育学「体育科教育学学論研究」（東京学芸大学） ツのアイデンティティの探求

4

Ｓ

佐 藤 善 人
学習者の立場からの体育授業研究（東京学芸大学）

体育科教育学「体育科教育実践開発論研究」

4

Ｓ

渡 邉 正 樹 学校健康教育・安全教育プログラムの開発と保健科教育学「保健科教育学の理論と方法」（東京学芸大学） 評価

4

Ｓ

物 部 博 文教師の働きかけを中心にした保健教材の研究（横浜国立大学）

保健科教育学「保健科教育教材の開発と研究」 4Ｓ

高 橋 浩 之健康教育における認知的スキルの活用（ 千 葉 大 学 ）

保健科教育学「健康教育の理論と実際」

4

Ｓ
◆

竹鼻
ゆかり
学校保健における実践研究の方途と理論構築（東京学芸大学）

保健科教育学「学校保健の理論と方法」

4

Ｓ

海 老 原
修
健康とスポーツについての社会学的研究（横浜国立大学）

体育科教育内容基礎研究「目標・内容論支援
研究１」（身体と運動の社会学的探求）

4Ｓ

鈴 木 明 哲近現代の体育・スポーツに関する歴史的研究（東京学芸大学）

体育科教育内容基礎研究「目標・内容論支援
研究２」（体育の歴史的探究）

4Ｓ

奥 村 基 生体育・スポーツの心理学研究（東京学芸大学）

体育科教育内容基礎研究「目標・内容論支援
研究３」（体育・スポーツ心理学）

4

Ｓ

小宮山 伴与志 身体運動の調節機構に関する運動生理学的お 体育科教育内容基礎研究「学習指導論支援研（ 千 葉 大 学 ） よび神経生理学的研究
究」（運動制御論）4

Ｓ

伊 藤 信 之跳躍動作や走動作に関する身体運動学的研究（横浜国立大学）

体育科教育内容基礎研究「運動指導法支援研
究１」（身体運動学）4Ｓ

久 保 田 浩 史
柔道指導及び競技力向上のための測定評価（東京学芸大学）

体育科教育内容基礎研究「運動指導法支援研
究２」（柔道及び体育測定評価学）

４

Ｓ

古 田
久 身体運動の巧みさと不器用さに関する心理学 体育科教育内容基礎研究「運動指導法支援研（ 埼 玉 大 学 ） 的研究
究３」（運動の学習・発達と指導の心理学

４Ｓ

森 山 進 一 郎
水泳指導及び目的に応じた運動指導法の開発（東京学芸大学）

４Ｓ

朝 倉 隆 司 思春期の健康と社会行動に関する健康社会学 保健科教育内容基礎研究「教育健康科学研究１」
4（東京学芸大学） 的研究，国際学校保健研究（保健行動と心理社会的環境の健康科学）

Ｓ

田 中 英 登 生活環境及びスポーツ環境に関する生理学的 保健科教育内容基礎研究「教育健康科学研究２」
4（横浜国立大学） 研究（運動と環境の教育健康科学）

Ｓ

戸 部 秀 之 児童生徒の健康行動の形成に関する健康教育 保健科教育内容基礎研究「教育健康科学研究３」
4（ 埼 玉 大 学 ） 学的研究
（身体発達の健康科学）

Ｓ◆

竹 鼻 ゆ か り
学校保健，健康教育，病気の子どもの支援（東京学芸大学）

20

4

体育科教育学「体育科教育目的・目標論研究」 4

体育科教育内容基礎研究「運動指導法支援研
究４」（水泳および運動方法学）

保健科教育内容基礎研究「教育健康科学研究４」
4（インクルーシブ教育と健康科学）

生活・技術系教育講座
教員氏名（所属）（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

主な研究課題担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

堀内
かおる
生活科学教育学「生活科学教育学研究１」
家庭科の授業・教材開発と教師支援のあり方（横浜国立大学）（家庭科授業開発論）

4

Ｓ

伊 藤 葉 子 家庭科教育の実践的研究（ 千 葉 大 学 ） 青年期の親になるための教育

生活科学教育学「生活科学教育学研究２」（家庭科教育における理論と実践）

4Ｓ

河 村 美 穂 家庭科教育の食生活教育カリキュラムの研究，調理実習に 生活科学教育学「生活科学教育学研究３」（ 埼 玉 大 学 ） おける子どもの学び，普通教育における調理技能の教育 （家庭科教育方法論）

4

Ｓ

中 山 節 子生活科学教育学「生活科学教育学研究４」
現代的課題をテーマとした家庭科授業の開発（ 千 葉 大 学 ）（現代的課題と家庭科授業研究）

4Ｓ

山 本 利 一
技術教育学「技術教育学方法論研究１」
技術科教育の実践的研究，教材・教具の開発（ 埼 玉 大 学 ）（技術教育の方法論と実践的研究）

4

Ｓ

宮 寺 庸 造
理論計算機科学に基づく教育支援システム（東京学芸大学）

技術教育学「技術教育学方法論研究２」（情報技術教育）

4

Ｓ

横 尾 恒 隆 技術教育カリキュラムの日米比較，技術・職 技術教育学「技術教育学方法論研究３」（横浜国立大学） 業教育史研究（技術教育カリキュラムの国際比較）

4

Ｓ

大 谷
忠
技術教育における内容論と教育課程研究（東京学芸大学）

技術教育学「技術教育学方法論研究４」（技術教育の内容論及び教育課程論）

4

Ｓ

木 下
龍
米国における技術・職業教育の歴史研究（ 千 葉 大 学 ）技術教育学「技術教育学方法論研究５」（技術教育史の比較研究）

4Ｓ

和 田 正 人メディア利用に関する教育と研究（東京学芸大学）

技術教育学「技術教育学方法論研究６」（情報技術教育の方法論と実践論）

4

Ｓ

坂 口 謙 一
技術教育学「技術教育学方法論研究７」
日本の学校の技術・職業教育に関する教育学（東京学芸大学）（技術・労働の教育学）

4

Ｓ

鬼 藤 明 仁技術科教育の学習指導，教材開発（橫浜国立大学）

4Ｓ

杉山
久 仁 子 食品の調理加工に関する研究，食教育に関す 生活科学教育内容基礎研究「食生活学研究１」
4（横浜国立大学） る研究（調理科学研究）Ｓ

米 田 千 惠 水産物の食味に関する研究，食教育に関する 生活科学教育内容基礎研究「食生活学研究２」4（ 千 葉 大 学 ） 研究
（食品科学研究）Ｓ

上 野 茂 昭食品の貯蔵科学に関する研究（ 埼 玉 大 学 ）生活科学教育内容基礎研究「食生活学研究３」
4（食品貯蔵科学）Ｓ

南道 子
栄養素の代謝に関する研究（東京学芸大学）

生活科学教育内容基礎研究「栄養学研究」（栄養生化学）Ｓ

谷田貝 麻美子
生活科学教育内容基礎研究「被服生活学研究１」
繊維製品の管理，染織品の科学的分析と保存
4（ 千 葉 大 学 ）（被服管理学研究）Ｓ

川 端 博 子
被服の着用性能の改善に関する研究（ 埼 玉 大 学 ）Ｓ

薩 本 弥 生
生活科学教育内容基礎研究「被服生活学研究３」
着衣の温熱的快適性・動作適合性に関する研究
4（横浜国立大学）（被服環境学研究）Ｓ

重 川 純 子 家計，世帯・家族内経済関係，生活経済教育 生活科学教育内容基礎研究「家庭経営学研究１」
4（ 埼 玉 大 学 ） の研究（生活経済学研究）

Ｓ

松葉口
玲子
消費者教育と環境教育／ ESD の連接（横浜国立大学）

生活科学教育内容基礎研究「家庭経営学研究２」
4（生活環境教育学）

Ｓ

倉 持 清 美乳幼児の保育・発達に関する研究（東京学芸大学）

生活科学教育内容基礎研究「児童学研究１」（保育学研究）

4Ｓ

吉川
は る 奈 乳幼児の発達と保育および子育て支援に関す 生活科学教育内容基礎研究「児童学研究２」（ 埼 玉 大 学 ） る研究（保育臨床学研究）4Ｓ

園 田 菜 摘幼児の対人関係と社会性の発達に関する研究（横浜国立大学）

生活科学教育内容基礎研究「児童学研究３」（保育心理学）4Ｓ

内 海 能 亜 金属またはその他の材料の塑性加工に関する 技術教育内容基礎研究「機械工学研究」（ 埼 玉 大 学 ） 研究
（機械システム技術教育研究）

4Ｓ

浅 田 茂 裕
木質材料の学校教育での活用とその効果（ 埼 玉 大 学 ）4Ｓ

藤 井 和 人 太陽電池の作成や光ファイバーの作成に関す 技術教育内容基礎研究「電気・電子技術研究 1」
4（東京学芸大学） る研究（光通信技術基礎 B)

技術教育学「技術教育学方法論研究８」（技術科教育の教授・学習過程論）

21

4

生活科学教育内容基礎研究「被服生活学研究２」
4（被服構成学研究）

技術教育内容基礎研究「木材工学研究」（林産教育学研究）教員氏名（所属）

主な研究課題（Ｓ：主指導教員有資格者◆：複数分野担当）

担当授業科目名及び講義題目等

単位
数

Ｓ

荻 窪 光 慈 電気電子回路・電子情報システム・組込み技 技術教育内容基礎研究「電気・電子技術研究 2」4（ 埼 玉 大 学 ） 術に関する研究（電気電子システム技術教育研究）Ｓ櫨 山 淳 雄 セキュリティとプライバシーを考慮した情報 技術教育内容基礎研究「情報技術研究１」（東京学芸大学） システム開発学習支援（教育における情報システム）

4

Ｓ

森 本 康 彦技術教育内容基礎研究「情報技術研究２」e ポートフォリオを活用した学習評価の研究（東京学芸大学）（e ポートフォリオ活用教育研究）

4

Ｓ

坂 本
智
環境に優しい精密加工技術に関する研究（横浜国立大学）

技術教育内容基礎研究「金属加工学研究」（精密加工技術教育研究）

4

Ｓ

辻
耕 治
技術教育内容基礎研究「栽培技術研究１」
植物遺伝資源の特性評価と利用に関する研究（ 千 葉 大 学 ）（栽培技術教育研究）

4Ｓ

荒 木 祐 二生物育成教育に関する教科内容学的研究（ 埼 玉 大 学 ）411

技術教育内容基礎研究「栽培技術研究２」

成績評価
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における成績評価の取扱いについては，次のとおりと

する。

評

語

Ａ・Ｂ・Ｃ
合格
Ｄ
不合格
失

区

分

合

格

内

試験等の成績が，合格と判定された者（高点順にＡ・Ｂ・Ｃに区分する。）
合格は合同ゼミナールについて適用する試験等の成績が，不合格と判定された者

不合格
失

不合格は合同ゼミナールについて適用する

格

評

容

出席時数が３分の２に満たない者，中途で授業を放棄した者等

語

基

準

Ａ

100 点～ 80 点

Ｃ

69 点～ 60 点

Ｂ

79 点～ 70 点

Ｄ

59 点以下22

12

成績評価に関する異議申立てについて

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における成績評価に関する学生の異議申立ての方法及び期限については，次のとおりとする。
なお，様式は本研究科 Web サイトからダウンロードすること。
平成 19 年 2 月 27 日
博士研究科委員会承認

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における成績評価に関する学生の異議申立ての方法及び期限について
１．博士課程学生の成績（修了年度の成績を除く。
）（1）成績通知表を配付する。
（年度始めオリエンテーション時）（2）学生は成績評価に疑問・質問がある場合は，配付開始日を含めて 10 日以内に東京学芸大学学務課博士課程係「以下「博士課程係」という。
」に成績に関する問合せ「様式１」を提出する。
（3）博士課程係は，受理後速やかに授業担当教員へ当該学生から提出された成績に関する問合せ「様式１」を送付する。
（4）授業担当教員は，指定された期日までに博士課程係へ成績に関する問合せ「様式１」により回答する。なお，成績の訂正がある場合は，成績評価訂正届「様式２」を博士課程係へ提出する。
（5）原則として，授業開始後３週間以内に，博士課程係は当該学生へ成績に関する問合せの回答を通知する。
（6）異議申立てのあった学生に限り，履修届けの提出期限の延長を認める。

２．博士課程学生の修了年度の成績（1）成績通知表を学位論文審査が終了する１ヶ月前までに配達記録にて送付する。
（2）学生は，成績評価に疑問・質問がある場合，送付日を含めて１週間以内に博士課程係に成績に関する問合せ「様式１」を提出する。
（3）博士課程係は，当該学生から提出された成績に関する問合せ「様式１」を授業担当教員へ送付する。
（4）授業担当教員は，指定された期日までに博士課程係へ成績に関する問合せ「様式１」を提出する。
なお，成績の訂正がある場合は，成績評価訂正届「様式２」を博士課程係へ提出する。
（5）博士課程係は，授業担当教員から回答があり次第，速やかに学生へ成績に関する問合せの回答を
通知する。
（※ 1）
※１

学位論文の審査が終了するまでに学生への回答を通知する必要があるため。

23

13

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科『課程修了による博士の学位論文審査申請時において求める研究業績について』■教育構造論講座
研究科委員会確認						

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H16.10.26，H22. 3. 2，H24.4.24，H28.11.22，
H31.2.27，R2. 3.18

課程修了による博士の 【平成 22 年度入学生から適用】
学位論文審 査申請時 1. 審査申請時までに公刊（公刊を予定し印刷中も含む）されたレフェリーつきにおいて求 める研 究の学術論文ないし学術刊行物 2 本以上有すること。そのうち 1 本は『学校業績のレベルについて
教育学研究論集』に『論文』として掲載された論文を含めることができる。
2. 当該学術論文ないし学術刊行物については，単著であることをその要件とするが，第１著者であれば共著を認める。
【令和 2 年度入学生から適用】
1. 学位論文に関連し，審査申請時までに公刊（公刊を予定し印刷中も含む）されたレフェリーつきの学術論文ないし学術刊行物 2 本以上有すること。そのうち 1 本は課程期間中に公刊されたものとし，それ以外は入学前の研究業
績についても認める。また 1 本は『学校教育学研究論集』に『論文』として掲載された論文を含めることができる。
2. 当該学術論文ないし学術刊行物については，単著であることをその要件とするが，第１著者であれば共著を認める。
課程修了による博士の ［1 年次又は 2 年次］
学位取得までのプロセ 1. 見極め前の指導・構想発表（所属講座などの全関連教員出席）･････････････ 5 月又は 9 月
スについて［2 年次又は 3 年次］
2. 中間発表会及び講座内資格審査（所属講座などの全関連教員出席）･････････････ 5 月又は 9 月［3 年次］
3. 上記を通過したものは，指導教員 3 名による学位論文の見極めを経て，5 の「論文審査委員会候補者による予備審査会」に臨むことができる。
4. 論文審査委員会委員候補者の選出（5 名を選出）････････････････ 10 月初旬
・主指導教員（主査），副指導教員 2 名，論文内容に関連する当該，あるいは，他講座所属の教員 2 名
5. 論文審査委員会委員候補者による予備審査会（非公開）･････････ 11 月初旬
・論文提出の可否に関する最終的な判断
・必要な加筆，修正などの指示
6, 博士論文の提出 ････････････････････････････････････････････････････ 12 月 10 日
7. 公開発表会および本審査 ･･･････････････････････････････ 1月下旬から2 月中旬
8. 学位授与判定会議 ･･････････････････････････････････ 2 月下旬および 3 月初旬※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
24

■教育方法論講座
研究科委員会確認						
課程修了による博士の学位論文審 査申請時において求 める研 究
業績のレベルについて

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H22.2.16，H24.4.24，H27.2.27，H31.4.27，
R2. 3.18

1. 審査申請時までにレフェリーつきの研究論文を 2 本以上有すること。学会誌
2 本を原則とするが，うち 1 本は，『学校教育学研究論集』をはじめとする「審査制度の確立されている学術雑誌」であればよい。なお，学会誌とは，国内にあっては「日本学術会議協力学術研究団体として認定された学会の機関誌」，国外にあってはそれに準ずる学術雑誌を指す。
2. 上記の条件を満たせば，研究論文に，『研究ノート』，『教育実践記録』等も含めることができる。
3. 共著論文の場合，ファーストオーサーであること。
4. 実施は平成 27 年度入学生からとする。
【令和 2 年度入学生から適用】
1. 審査申請時までにレフェリーつきの研究論文を２本以上有すること。これには，博士課程入学前の研究業績を含めることができる（発表年，本
数は問わない。）学会誌２本を原則とするが，うち１本は，『学校教育学
研究論集』をはじめとする「審査制度の確立されている学術雑誌」であればよい。なお，学会誌とは，国内にあっては「日本学術会議協力学術
研究団体として認定された学会の機関誌」，国外にあってはそれに準ずる学術雑誌を指す。
2. 上記の条件を満たせば，研究論文に，『研究ノート』，『教育実践記録』等も含めることができる。
3. 共著論文の場合，ファーストオーサーであること。

課程修了による博士の学位取得までのプロセスについて

1. 見極め前の指導・中間発表会 ･･････････････････････････････････････････････････････ 3 年次 4 月
研究計画書，研究計画に基づく研究の実施・論文の作成〔序論，目次，方法・手続き，内容（論構成）の概要の紹介〕
2. 学位論文提出の見極め（予備審査会）･･････････････････････ 3 年次 9 月上旬
指導教員 3 名の学生による論文の検討と論文審査提出の見きわめ［非公開］
3. 講座内資格審査（部会代表者，指導教員等）･･･････････････ 3 年次 10 月上旬
［非公開］
①研究業績
②研究経歴
提出による論文の提出資格の確認③学位論文の概要④論文，下書き原稿
4. 講座審査会の審査員候補の選定 ･･･････････････････････････ 3 年次 10 月上旬
・主査（主指導教員），副査（副指導教員 2 名）
，論文内容に関連する当該講座の教員あるいは他講座の教員 2 名，可能な限り講座を構成する全大学から選出することを申し合わせる。
5. 講座予備審査会［非公開］･････････････････････････････････ 3 年次 11 月上旬
・学位に関する質疑応答，内容加筆修正
6. 学位論文の提出 ････････････････････････････････････････････ 3 年次 12 月 10 日
7. 公開発表会および本審査 ･････････････････････ 3 年次 1 月下旬から 2 月中旬
8. 学位授与判定会議 ･･････････････････････････ 3 年次 2 月下旬および 3 月初旬※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
25

■発達支援講座
研究科委員会確認				

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H22.2.16，H24.4.24，H31.2.27，R2.3.18

課程修了による博士の 【平成 22 年度入学生から適用】
学位論文審 査申請時 1. 博士論文に関連し，審査制度の確立されている国内外の学術雑誌に掲載
において求 める研 究あるいは掲載可とされた原則として原著論文，あるいは原著論文に準じ業績のレベルについてた学術論文 2 本以上を有すること。但し，2 本の中に，『学校教育学研究
論集』に掲載された原著論文を１本含むことができる。また，原著論文，
あるいは原著論文に準じた学術論文の中に，正規に審査を経ているという条件を満たせば，『資料』『研究ノート』『教育実践記録』なども研究業績に含めることができる。
2. 上記の論文は，共著論文の場合，ファーストオーサーであること。
【令和 2 年度入学生から適用】
1. 博士論文に関連し，審査制度の確立されている国内外の学術雑誌に掲載
あるいは掲載可とされた原則として原著論文，あるいは原著論文に準じた学術論文 2 本以上を有すること。但し，2 本の中に，『学校教育学研究
論集』に掲載された原著論文を 1 本含むことができる。また，原著論文，
あるいは原著論文に準じた学術論文の中に，正規に審査を経ているという条件を満たせば，『資料』『研究ノート』『教育実践記録』なども研究業績に含めることができる。
2. 上記の論文は，共著論文の場合，ファーストオーサーであること。
3. 上記の論文に，入学前の研究業績 1 本を含めることができる。
課程修了による博士の学位取得までのプロセスについて

1. 見極め前の指導・博士論文デザイン研発表会 ････････････････････････････････････ 1 年次 9 月
・博士論文中間発表会 ････････････････････････････････････････････ 2 年次 5 月（指導教員３名と関連教員により行う）
2. 講座内資格審査および見極め ･･･････････････････････････････････ 3 年次 5 月（指導教員３名と関連教員により行う）
講座内資格審査において，研究業績の確認，審査委員会委員候補者の選定を行う。
3. 予備審査 ････････････････････････････････････････････ 3 年次 11 月中旬までに（審査委員会委員候補者全員により行う）
4. 学位論文提出 ･･････････････････････････････････････････････ 3 年次 12 月 10 日
5. 公開発表会および本審査 ･･･････････････････ 3 年次 1 月下旬から 2 月中旬
6. 学位授与判定会議 ･････････････････････････ 3 年次 2 月下旬および 3 月初旬※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
26

■言語文化系教育講座研究科委員会確認				

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H22.2.16，H24.4.24，H31.2.27，R2.3.18

課程修了による博士の 【平成 22 年度入学生から適用】
学位論文審 査申請時
審査制度の確立されている学術雑誌に掲載された研究論文を 2 本以上有において求 める研 究 すること。その内の 1 本は，本学紀要『学校教育学研究論集』に掲載され業績のレベルについて たものでよい。
上記の『研究論文』には，審査制度の確立されている学術雑誌に正規に審査を経ているという条件を満せば，『研究ノート』
・『教育実践記録』等も含めることができる。
ただし，その際には，『研究ノート』
・『教育実践記録』等のカテゴリーを明記すること。
【令和 2 年度入学生から適用】
1. 審査制度の確立されている学術雑誌に掲載された研究論文を 2 本以上有すること。その内の１本は，本学紀要『学校教育学研究論集』に掲載された論文を含めることができる。
2.「1.」の「研究論文」には，審査制度の確立されている学術雑誌で正規に審査を経ているという条件を満たせば，「研究ノート」
・「教育実践記録」
等も含めることができる。ただし，その際には，「研究ノート」
・「教育実
践記録」等のカテゴリーを明記すること。
3.「1.」の「研究論文」には，審査制度の確立されている学術雑誌に掲載され，かつ博士論文に関連する内容であるという条件を満たせば，博士課程入学前の研究業績も 1 本含めることができる。
課程修了による博士の学位取得までのプロセスについて

1. 見極め前の指導（論文指導研究会，中間発表会等 ･･････････ 7 月末日までに［時期や形態は，各講座で設定する］
2. 学位論文提出の見極め〔指導教員 3 名と学生による〕･･････ 9 月末日までに
3. 講座内資格審査 ･･･････････････････････････････････････････････ 9 月末日までに（研究業績の確認，審査委員会委員候補者の選定等）※ 2・3 は同時に実施しても可とする。
4. 予備審査〔審査委員会委員候補者全員による〕････････････ 11 月中旬までに（論文提出の可否の判断（加筆，修正などの指示））
5. 学位論文提出 ･･････････････････････････････････････････････････････ 12 月 10 日
6. 公開発表会および本審査〔審査委員会委員全員による〕････････････････････････････････････････････････････････ 1 月下旬から 2 月中旬
7. 学位授与判定会議 ･･････････････････････････････････ 2 月下旬および 3 月初旬※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
27

■社会系教育講座研究科委員会確認						

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H22.2.16，H24.4.24，H31.2.27，R2.3.18，
R2.3.18

課程修了による博士の 【平成 22 年度入学生から適用】
学位論文審 査申請時 1. 学位論文に関連する学術論文（注）を 1 本以上有するものとする。
2. 関連する学術論文を含め，既発表論文を原則として 2 本以上有するものとする。
において求 める研 究 （注）学術論文とは，概ね以下のようなものをいう。
業績のレベルについて＊査読制度があり，全国規模以上の学術雑誌（査読制度に替る同等以上の評価システムがあるものを含む）＊学術書＊国際研究集会，国際会議等のプロシーディングス（学術的と認められるもの。
予稿集，アブストラクトは除く）＊紀要とその他（学術的であると認められるもの）
3.『学校教育学研究論集』掲載の『論文』『研究ノート』『教育実践記録』は，研究業績に含めることができる。
4. 共著論文の場合は，原則としてファーストオーサーであること。ただし，形式に関わりなく実質で判断する。
【令和 2 年度入学生から適用】
1. 学位論文に関連する学術論文（注）を 1 本以上有するものとする。
2. 関連する学術論文を含め，既発表論文を原則として 2 本以上有するものとする。
（注）学術論文とは，概ね以下のようなものをいう。
＊査読制度があり，全国規模以上の学術雑誌（査読制度に替る同等以上の評価システムがあるものを含む）＊学術書＊国際研究集会，国際会議等のプロシーディングス（学術的と認められるもの。
予稿集，アブストラクトは除く）＊紀要とその他（学術的であると認められるもの）＊博士課程入学前の業績については審査を行い，認められたものを 2 本のうち 1 本に含めることができる。
3.『学校教育学研究論集』掲載の『論文』『研究ノート』『教育実践記録』は，研究業績に含めることができる。
4. 共著論文の場合は，原則としてファーストオーサーであること。ただし，形式に関わりなく実質で判断する。
課程修了による博士の 1. 見極め前の指導・論文指導研究会 ･･･････････････････････････････････････････････････････ 随時
学位取得までのプロセ
・中間発表会 ････････････････････････････････････････････ 2 年次秋と 3 年次春
スについて
社会系教育講座所属教員と学生が出席
2. 学位論文提出の見極め
主指導教員，副指導教員による論文指導（3 年次夏ないし秋に 3 人の指導教員と学生による学位論文提出の見極め）
3. 講座内資格審査
講座会議（部会代表者，指導教員等）
以下の書類及び主指導教員の説明等をもとに，研究業績の確認，学位論文の提出の諾否について検討し，審査委員会委員候補者を選定する。
1）
研究業績 2）
研究経歴
3）
学位論文の概要と研究経歴及び研究業績との関係 4）
学位論文下書き原稿
4. 予備審査会 ･･･････････････････････････････････････････････････ 10 月ないし 11 月
学位論文に関する発表及び質疑応答を行い，審査委員会委員候補者は学生に対して，必要ならば内容の修正を指示する。
5. 学位論文提出 ･･･････････････････････････････････････････････････････ 12 月 10 日
所定の書類と学位論文提出資格を認める確認書を提出
6.公開発表会および本審査〔審査委員会委員全員による〕･･･ 1月下旬から2月中旬
7. 学位授与判定会議 ････････････････････････････････････ 2 月下旬および 3 月初旬※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
28

■自然系教育講座研究科委員会確認				

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H22.2.16，H24.4.24，H27.1.13，R2.3.18

課程修了による博士の学位論文審 査申請時において求 める研 究
業績のレベルについて

課程期間中に発表した学位論文に関係ある論文 3 本以上，うち 1 本はレフェリーつき。この中に本研究科論文集『学校教育学研究論集』に掲載された論文（研究ノート，教育実践記録は除く）を含むことができる。

課程修了による博士の学位取得までのプロセ
スについて

平成 25 年度入学生より適用する。
（改正：H27.1.13）
1. 見極め前の指導（論文指導研究会等）･･････････････････････････････････ 随時
時期：学位論文提出の見極め前までに。
形態：主査の所属する大学において適時実施する。
2. 学位論文提出の見極め〔指導教員 3 名と学生による〕･･･････････ 3 年次夏
時期：第１回自然系教育講座代表者会議開催日の 1 週間前までに実施する。
形態：主査の所属する大学において、これまでの中間発表会の形態で行う（名称については，「中間発表会・中間審査会」（仮称）などが考えられる）。
3. 講座内資格審査（研究業績の確認，審査委員会委員候補者の選定等）※ 2. と 3. は同時に実施しても可とする。
第１回自然系教育講座代表者会議にて，研究業績の確認，指導教員 3名の合議に基づき選定された「審査委員会委員候補者」を承認する。
4. 予備審査会〔審査委員会委員候補者全員による〕･････････ 11 月上旬までに（論文提出の可否の判断（加筆，修正などの指示））
5. 博士論文の提出 ････････････････････････････････････････････････････ 12 月 10 日
6. 公開発表会および本審査〔審査委員会委員全員による〕････････････････････････････････････････････ 1 月下旬から 2 月中旬
7. 学位授与判定会議 ･･････････････････････････ 2 月下旬および 3 月初旬※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
29

■芸術系教育講座研究科委員会確認
		
		
		
		
課程修了による博士の学位論文審 査申請時において求 める研 究
業績のレベルについて

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H18.10.24，H22.2.16，H23.1.11，H24.4.24，〔芸術系教育講座会議承認 H24.10.6〕,H26.6.25
H29.7.25，H31.2.27，R2.3.18

学位論文に関連するレフェリー付きの論文を 2 本以上有すること。ただし，1本は単著，もしくは学位を受けるものがファーストオーサーの共著とすることができる。また，そのうちの 1 本は，研究発表（リサイタル，作品発表等）に代えることができる。なお，論文については『学校教育学研究論集』に『論文』として掲載されたものを含めることができる。
適用は平成 24 年度入学生からとする。
（改正：H26.6.25）
学位論文に関連するレフェリー付きの論文 2 本以上を有すること。ただし，
1 本は
単著とし，
他は単著，
もしくは学位を受けるものがファーストオーサーの共著とする。
上記論文のうち１本は，（1）査読付学会誌の「研究ノート」に代えることができる。ただし，『学校教育学研究論集』の研究ノートは含まない。また，（2）研
究発表（演奏・作品発表等）に代えることができる。
なお，論文については，『学校教育学研究論集』に『論文』として掲載されたものを含めることができる。
適用は平成 26 年度入学生からとする。
【令和 2 年度入学生から適用】
学位論文に関連するレフェリー付きの論文 2 本以上を有すること。ただし，1
本は入学後の単著とし，他の論文は（1）単著とは限らず学位を受けるものがファーストオーサーの共著とすることができる。
（2）査読付学会誌の「研究ノート」に代えることができる。ただし，『学校教育学研究論集』の研究ノートは含まない。
また，（3）研究発表（演奏・作品発表等）に代えることができる。
なお，論文については，『学校教育学研究論集』に『論文』として掲載されたものを含めることができる。

課程修了による博士の学位取得までのプロセスについて

1. 見極め前の指導
論文指導研究会（随時），中間発表会（2 年次～ 3 年次春）
2. 学位論文提出の見極め（3 年次夏～秋）
3 人の指導教員と学生による。
3. 講座内資格審査
講座会議において部会代表者・指導教員等を構成員とする講座内資格審査会を開催する。資格審査会は，主指導教員（もしくは副指導教員）による見
極め結果報告と以下の書類の説明等をもとに，研究業績の確認，学位論文提出の許諾の検討，審査委員会委員候補者の選定等を行う。
① 研究業績
② 研究経歴③ 学位論文の概要④ 学位論文と研究経歴及び研究業績との関係 ⑤ 学位論文下書き原稿
4．予備審査（11 月中旬まで）
3. の講座内資格審査を経た学生に対して，審査委員会候補者全員を構成員とする予備審査会を開催する。予備審査会は，当該学生による学位論文に関する発表及び質疑応答，関係書類をもとに，論文提出の可否の判断（加筆，修正などの指示）を行う。
5. 学位論文提出（12 月 10 日まで）
博士の学位の取扱細則に定められた所定の書類を提出する。
6. 公開発表会および本審査（1 月下旬～ 2 月中旬）
審査委員会委員全員による。
7. 学位授与判定会議（2 月下旬および 3 月初旬）

※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
30

■健康・スポーツ系教育講座研究科委員会確認				

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H22.2.16，H24.4.24，H31.2.27，R2. 3.18

課程修了による博士の 【平成 22 年度入学生から適用】
学位論文審 査申請時
審査制度の確立されている学術雑誌に掲載あるいは掲載可とされた学術論において求 める研 究 文等の審査付論文を 2 本以上。ただし，2 本の中に，当連合大学院研究科が業績のレベルについて 編集，出版する『学校教育学研究論集』に掲載された『論文』を 1 本含むことができる。ここの『論文』とは『学校教育学研究論集』の基準により区分された『論文』を指す。
【令和 2 年度入学生から適用】
博士学位論文に関連した内容で，審査制度の確立されている学術雑誌に掲載あるいは掲載可とされた学術論文等の審査付論文を２本以上とし，最低１本
は課程期間中に発表されたものとする。ただし，2 本の中に，当連合大学院研
究科が編集，出版する『学校教育学研究論集』に掲載された『論文』を 1 本含むことができる。ここの『論文』とは『学校教育学研究論集』の基準により区分された『論文』を指す。
課程修了による博士の学位取得までのプロセスについて

1. 見極め前の指導（論文指導研究会，中間発表会等）･･････ 2 年次の 3 月まで
・研究計画書段階の報告会
・指導教員等による研究指導
・研究計画に基づく研究の実施・論文の作成
・中間発表会（公開）2. 学位論文提出の見極め（非公開）･････････････････････････ 3 年次の 9 月上旬
・指導教員 3 名と学生による論文内容の検討と論文提出の見極め
3. 講座内資格審査 ･･･････････････････････････････････････････ 3 年次の 10 月上旬（1）研究業績の確認
・論文要旨，研究業績，履歴書等の提出
・講座主任，各大学の講座代表，同副代表，指導教員による資格審査で論文提出資格の確認（2）審査委員会委員候補者の選定
・主指導教員（主査），副指導教員 2 名
論文内容に関連する当該講座の教員あるいは他講座の教員 2 名
・3 大学から 5 名選定※ 2. 見極めと 3. 資格審査は同時に実施しても可とする
4. 予備審査（非公開）･･････････････････････････････････････ 3 年次の 11 月上旬
・審査委員会委員候補者全員による論文提出の可否の判断
・論文の加筆，修正などの指示
5. 学位論文提出 ･･････････････････････････････････････････ 3 年次の 12 月 10 日
・博士論文および参考論文（審査付論文）の提出
6. 公開発表会および本審査〔審査委員会委員全員による〕････････････････････････････････････････････････････････ 1 月下旬から 2 月中旬
7. 学位授与判定会議 ････････････････････････････････････ 2 月下旬および 3 月初旬※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
31

■生活・技術系教育講座研究科委員会確認				
課程修了による博士の学位論文審 査申請時において求 める研 究
業績のレベルについて

H9.12.16，H12.10.24，H12.11.21，H13.9.25，
H13.11.27，H13.12.18，H14.3.26，H14.6.25，
H22.2.16，H24.4.24，H31.2.27，R2. 3.18

博士論文に関連し，審査制度の確立されている学術雑誌に審査を経て掲載
もしくは掲載予定である論文が 2 本以上あること。そのうち 1 本は『学校教育学研究論集』の論文（研究ノート，
教育実践記録を含む）を含めることができる。
原則としてファーストオーサーの業績に限るが，それ以外の場合を 2 本に含めたい場合には説明書を提出し，部会代表者会議で学位論文提出の諾否（業績確認や審査委員の承認を含む）を審議する際に審議することとする。
また，実施は平成 21 年度入学生からとする。
【令和 2 年度入学生から適用】
博士論文に関連し，審査制度の確立されている学術雑誌に審査を経て掲載
もしくは掲載予定である論文が 2 本以上あること。そのうち 1 本は『学校教育学研究論集』の論文（研究ノート，教育実践記録を含む）を含めることができる。また１本は博士論文に関係するものであれば入学前の論文も認め，入学前の年数の制限は設けない。ただし，
1 本は博士課程在学中の研究業績を要する。
原則としてファーストオーサーの業績に限るが，それ以外の場合を 2 本に含めたい場合には説明書を提出し，部会代表者会議で学位論文提出の諾否（業績確認や審査委員の承認を含む）を審議する際に審議することとする。

課程修了による博士の学位取得までのプロセスについて

1. 見極め前の指導（論文指導研究会，中間発表会等）････････････････････ 3 月
・中間発表会
2. 学位論文提出の見極め〔指導教員 3 名と学生による〕･･･････････････ 10 月頃
3. 講座内資格審査 ･･････････････････････････････････････････････････････ 10 月頃（研究業績の確認，審査委員会委員候補者の選定等）※ 2・3 は同時に実施しても可とする。
4. 予備審査〔審査委員会委員候補者全員による〕･････････････ 11 月中旬までに（論文提出の可否の判断（加筆，修正などの指示））
5. 学位論文提出 ･･････････････････････････････････････････････････････ 12 月 10 日
6. 公開発表会および本審査〔審査委員会委員全員による〕･･･････････････････････････････････････････････････････････ 1 月下旬から 2 月中旬
7. 学位授与判定会議 ･･････････････････････････････････ 2 月下旬および 3 月初旬※学位論文提出後の，論文題目及び学位記に付記する専攻分野の名称の変更は認めない。
32

14

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における課程修了による博士の学位の取扱に関する申合せ〔平成 9 年 2 月 19 日制定〕

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における課程修了による博士の学位の取扱は，東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における博士の学位の取扱細則のほか，この申合せによる。
（趣旨）
大学院設置基準第 4 条によれば，「博士課程は，専攻分野について，研究者として自立して研究活動を行うに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を養うことを目的とする」とされている。課程制大学院の意義は，その修業年限の間に研究者として自立できるように研究活動を行うとともに，豊かな学識を身につけることであり，博士の学位の授与は，研究者として自立し得る出発点としての能力をもつと判断される者について行われるものである。
以上の趣旨から，課程修了による博士の学位の取扱に関し，次のように申し合わせる。
１．学位論文は，単著とする。
２．審査制度の確立されている学術雑誌に掲載あるいは掲載可とされた学術論文等の研究業績を有することとする。
３．研究業績の内容は，講座ごとに申し合わせる。
４．審査委員会は，審査の過程において，公開の論文発表会を開催するものとする。
(1) 論文発表会は，原則として主査が所属する大学において行うものとする。
(2) 申請者は，論文発表会においては，原則として，日本語で発表するものとする。
(3) 論文発表会の開催にあたっては，開催日の 1 週間前までに，申請者の氏名及び論文題目並びに開催の日時及び場所を構成大学に公示するものとする。
附

則

この申合せは，平成 9 年 2 月 19 日から実施する。

15

学位論文審査基準の項目について（1）研究の目的に意義や独創性があるか（2）研究の方法は当該学問分野において妥当なものか（3）研究資料やデータの収集と分析が適切になされているか（4）研究の考察と結論が妥当であり，学術的な水準に達しているか（5）取得学位にふさわしい意義や成果が認められるか33

16 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における博士の学位の取扱細則
平成 8 年 12 月 5 日制定
最近改正

第1章

総

令和 2 年 3 月 19 日

則

（趣旨）
第１条

この細則は，東京学芸大学学位規程（以下「学位規程」という。
）第 42 条の規定に基づき，東京学芸大学

大学院連合学校教育学研究科（以下「研究科」という。）における博士の学位（以下「学位」という。）の取扱いに関し，必要な事項を定めるものとする。

第２章

課程修了による学位（学位論文の提出資格）
第２条

学位規程第 19 条により学位論文を提出することのできる者は，次の各号の１に掲げる者とする。

(1) 研究科の第 3 年次に在学し，必要な研究指導を受けた上，所定の単位を修得した者又は所定の単位を修得する
見込みがある者(2) 研究科の第 2 年次に在学し，必要な研究指導を受け，特に優れた研究業績を上げた上，所定の単位を修得した者又は所定の単位を修得する見込みがある者（学位論文の提出時期）
第３条

前条各号に掲げる者が，学位を申請するときは，第４条に規定する書類を当該年次の 12 月 10 日（10 月入学の者にあっては当該年次の 5 月 10 日）までに提出するものとする。
ただし，標準修業年限を超えて在学している者で，第４条に規定する書類を 5 月 10 日（10 月入学の者にあっては 12 月 10 日）までに提出し，学位論文の審査及び最終試験に合格した者に対する学位の授与は 9 月（10 月入学の者にあっては 3 月）に行うものとする。
（学位論文の審査提出書類）
第４条

第 2 条に掲げる者が，学位論文の審査を受けようとするときは，次の各号に掲げる書類を，主指導教員の承認を得て連合学校教育学研究科長（以下「研究科長」という。）に提出するものとする。
(1) 学位申請書（別紙様式第 1 号）

１部

(2) 論文目録（別紙記入要領のとおり）

１部(3) 学位論文（和文又は英文）

正１・副 5 部(4) 学位論文要旨（別紙様式第 2 号）
〔和文 2000 字又は英文 1200 語程度〕

1部

(5) 履歴書（別紙様式第 3 号）

1部

(6) その他必要と認めるもの

第３章

論文提出による学位（学位論文の提出資格）
第５条

学位規程第 20 条により学位論文を提出することのできる者は，次の各号の１に掲げる者とする。

(1) 研究科の学位論文申請資格審査（以下「資格審査」という。）に合格した者(2) 研究科に所定の年数以上在学し，所定の単位を修得して退学した者（資格審査）
第６条

前条第 1 号の資格審査を受けようとする者は，次の各号に掲げる書類を研究科長に提出するものとする。

(1) 学位論文申請資格審査願（別紙様式第 4 号）

1部

(2) 論文目録（別紙記入要領のとおり）

１部(3) 学位論文要旨（別紙様式第 2 号）
〔和文 2000 字又は英文 1200 語程度〕

１部

(4) 履歴書（別紙様式第 3 号）

1部

34

(5) 最終学校の卒業証明書又は修了証明書

1部(6) 主指導教員資格者である教員の推薦状（以下この推薦状を作成した教員を「推薦教員」という。）

1部

２

研究科長は，前項の規定により願出があったときは，資格審査（学位論文の内容に関する予備審査を含む。）を推薦教員の所属する連合講座（次項において「当該講座」という。）に付託し，その旨を研究科委員会に報告する。

３

当該講座は，付託を受けてから速やかに資格審査を行い，その結果を研究科長に報告する。

４

研究科長は，前項の審査結果により，その学位論文の受理の可否を決定し，その旨を研究科委員会に報告する。

５

資格審査の基準は，別に定める。

（学位論文の審査提出書類）
第７条

第 5 条各号に掲げる者が，学位論文の審査を受けようとするときは，次の各号に掲げる書類に学位論文審査

手数料（以下「手数料」という。
）57,000 円を添え研究科長を経て，学長に提出するものとする。ただし，研究科に標準修業年限以上在学し，所定の単位を修得して退学したときから 1 年以内に学位論文を提出する者にあっては，手数料を免除する。
(1) 学位申請書（別紙様式第 1 号の２）

１部

(2) 論文目録（別紙記入要領のとおり）

１部(3) 学位論文（和文又は英文）

正１・副 5 部(4) 学位論文要旨（別紙様式第 2 号）
〔和文 2000 字又は英文 1200 語程度〕

１部

(5) 履歴書（別紙様式第 3 号）

１部

(6) 最終学校の卒業証明書又は修了証明書

１部(7) 主指導教員資格者である教員の推薦状

１部(8) その他必要と認めるもの

第４章

審

査

（審査委員会）第８条
２

学位規程第 23 条第 2 項及び同条第 3 項の審査委員は，主査 1 人，副査 4 人以上とする。

主査は，第 2 条に掲げる者にあっては当該主指導教員又はこれに代わる者とし，第 5 条に掲げる者にあっては推薦教員とする。

３

副査は，本研究科所属教員のうちから主査の所属する連合講座主任が候補者を選出し，主査の所属する大学の研究科運営委員会（次項において「運営委員会」という。）の議を経て，研究科委員会で決定する。

４

研究科委員会は，前項の規定にかかわらず，学位論文審査のため，特に必要と認める場合は，運営委員会の議を経て，他の大学院又は研究所等の教員等を副査に加えることができる。

５

審査委員会の議事進行は，主査以外の者とすることができる。

（論文発表会）
第９条

審査委員会は，学位論文の審査に当たり，公開の論文発表会を行うものとする。

（審査結果の研究科運営委員会への報告）
第 10 条

学位規程第 26 条の規定に定める報告は，学位論文の内容の要旨，学位論文審査結果の要旨（別紙様式第 5号）及び最終試験結果の要旨（別紙様式第 6 号）又は学力確認結果の要旨（別紙様式第 7 号）により行うものとする。

第５章
第 11 条補則

この細則に定めるもののほか必要な事項は，研究科委員会の議を経て研究科長が別に定める。

附

則

１

この細則は，平成 8 年 12 月 5 日から施行し，平成 8 年 4 月 30 日から適用する。

２

第 5 条に掲げる者の学位論文の受理は，第 2 条第 1 号の規定による最初の学位が授与された日の翌日から行う
ものとする。

附則

この細則は，令和 2 年 4 月 1 日から施行する。

35

別紙様式第 1 号（第 4 条関係）

学

位

申

請

書
年

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科長

月

殿
主指導教員
氏
名
（ 自 署 ）

申

日

請

印

者
年度入学

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科

氏

名

印

（自 署）

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における博士の学位の取扱細則第 4 条の規定に基づき，下記のとおり関係書類を添え学位の授与を申請いたします。

記
論 文 目 録１部

学 位 論 文正１・副５部

学位論文要旨

１部

履

１部

歴

書

36

【第４条，第６条，第７条関係】論 文 目 録 記 載 要 領

論文目録は，以下の要領でⅠ〜Ⅲを記載する。

Ⅰ 氏名及び印
学位論文申請者の氏名を自筆し，捺印する。

Ⅱ 学位論文題目
提出する学位論文の題目を記載する。

Ⅲ 研究業績
研究業績は，1. 学術論文，2. 著書，3. 芸術関係業績，4. その他（研究報告書，調査報告書，翻訳等），の 4 項目に分類する。業績の記載は，項目ごととし，項目見出しを付ける。記載順は，発表年が新しいものからとする。なお，該当のない項目は見出しを省略し，項目の番号は順次繰り上げる。
1 から 4 の記載方法は次の通りとする。

1．学術論文・この項目には，定期刊行物又はそれに準ずるものに発表された学術論文を記載する。ただし，未発表でも校正刷や採録証明等によって論文掲載の確定が確認できる場合は記載できる。
・１編ごとに，題目，著者名，掲載誌（刊行物）名，巻，号，ページ及び発行年月（西暦とする，以下同じ），発行機関・発行所をこの順に記載する。
・論文がレフェリー付きである場合には，発行年月の前に（R）の記号を記載する。
・著者が連名の場合，その人数が，本人を含めて 3 名以内の場合は，全員の氏名を列記し，4 名以上の場合は，ファースト・オーサーまたは代表者の氏名，及び当該候補者が研究者の中で何番目に当たるか（50 音順・年齢順等の場合は，その旨を記載）を記載する。
・掲載誌，巻，号，ページ等の表記法は原則として原論文どおりとする。部門，ser．等を添える必要があれば，それを巻の前に記入する。ページの打ち方が通巻の場合には，号を省略する。ページは，何ページから何ページに亘るかを明記する。欧文の場合には，混同のおそれのない限り，Ser.，Vol.，No.，pp. 等の記号を省略し，series 番号は大文字のローマ数字で，巻番号には下線を施し，アラビア数字で記入する。
・上記の指定で律し得ない場合には，各専門分野における論文引用の慣例的表記法による。

2．著書
・この項目には，不定期に刊行された著作を，（1）単著，（2）共著・編著・分担執筆，（3）監修・
編集の順に分類して記載する。ただし，未刊行でも校正刷がある場合には記載できる。
・単著は，1 冊ごとに，書名，発行所名，全ページ数，発行年月をこの順に記載する。複数冊の場合は通し番号を付す。
37

・共著・編著・分担執筆は，１冊ごとに，書名，著者，執筆箇所のタイトルとページ，発行
所名，全ページ数，発行年月をこの順に記載する。複数冊の場合は通し番号を付す。
・共著・編著・分担執筆の著者の書き方について，＊著者が本人を含めて 3 名以内の場合は，全員の氏名を列記する＊ 4 名以上の場合は，筆頭者の氏名と合計人数を記載する。そして，学位申請者が共著者
又は編著者である場合，氏名記載順が何番目なのか（50 音順・年齢順・章番号順等の場合は，その旨を記載）を記載する。
・監修又は編集に係る刊行物で，叢書又は全集の場合には，1 冊ごとに列記せず，一括して記載する。記載要領は，前項の共著・編著・分担執筆の書き方に準ずる。なお，監修又は編集をし，同時に分担執筆もしている場合は，「(2) 共著・編著・分担執筆」に記載する。

3．芸術関係業績
・この項目には，芸術関係の業績（リサイタル，作品発表等）を記載する。
・記載要領は，各専門分野における記載の慣例的表記法による。

4．その他（研究報告書，調査報告書，翻訳等）
・この項目には，専門分野に関する各種の研究報告書，研究調査報告書，翻訳等を記載する。
・記載要領は，「２．著書」欄に準ずる。
・上記の指定で律し得ない場合には，各専門分野における記載の慣例的表記法による。

38

別紙様式第 2 号（第 4 条，第 7 条関係）

学
氏

名

題

目

位

（１／

論

文

39

要

旨

）

別紙様式第 2 号

（

40

／

）

別紙様式第 3 号（第 4 条，第 6 条，第 7 条関係）

履

歴

書

ふ り が な氏
名男

生 年 月 日
本

籍

地
〒

現

住

電話（

）

－

所

学

歴

（高等学校卒業以後の学歴を年代順に記入すること。
）

年

月

事

研
年

究

歴
月

項

（研究期間・研究内容等を年代順に記入すること。
）
事

41

項

・

女

職
年

月

歴
事

項

学界及び社会における活動状況
年

月

事

項

賞
年

月

罰
事

項

上記のとおり相違ありません。
年

月

日

氏
※年表示は，すべて西暦で記入すること。

42

名

印

別紙様式第 5 号（第 10 条関係）

学位論文審査結果の要旨
学生 氏名

論文 題目

審査 委員

主

査

印

副

査

印

副

査

印

副

査

印

副

査

印

副

査

印

副

査

印

43

別紙様式第 5 号（第 10 条関係）（

審 査 結 果 の 要 旨

44

／

）

別紙様式第 5 号（第 10 条関係）

（

45

／

）

別紙様式第 6 号（第 10 条関係）

最終試験結果の要旨
学生 氏名

論文 題目

審査 委員

実施年月日

主

査

印

副

査

印

副

査

印

副

査

印

副

査

印

副

査

印

副

査

印

年

月

試験方法（該当のものを○で囲むこと。
）

日

口

46

頭

・

筆

答

別紙様式第 6 号（第 10 条関係）

最 終 試

験

結

47

果

の

要

旨

17

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科「課程修了による博士」
学位論文提出の手引

１．学位論文の提出に必要な要件（1）原則として 3 年以上在籍し，必修科目を含め 20 単位以上の単位を履修・修得すること。又は3 月までに期間・単位数ともに満たす予定であること。
（2）それぞれの講座が定める「学位論文審査申請時において求める研究業績」（別紙参照）の基準を満たしていること。
（3）それぞれの講座が定める「課程修了による博士の学位取得までのプロセス」（別紙参照）を経ていること。

２．提出手続(1) 提出時期
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における博士の学位の取扱細則第３条に定めるそれぞれの提出時期（締め切り日が土，日曜日にあたる場合は，金曜日とする）の午後５時までに必要書類を提出すること。

(2) 提出方法①

東京学芸大学に配置されている学生は，東京学芸大学学務部大学院課博士課程係に直接持参し，提出すること。

②

埼玉大学，千葉大学及び横浜国立大学に配置されている学生は，東京学芸大学学務部大学院課博士課程係に直接持参するか，それぞれの配置大学の事務担当係に提出すること。

③

論文提出に際しては，主指導教員の承諾を必ず得ること。
また，主指導教員が学位論文の提出に関する承認を行う際には，あらかじめ副指導教員と十分な協議を行うものとする。

３．各提出書類の作成要領(1) 学位申請書（別紙様式第 1 号）

1部①

主指導教員及び学位申請者の自署の上，押印すること。

②

入学年度は西暦で記入すること。

(2) 論文目録

1部

別紙記入要領によること。

(3) 学位論文（和文又は英文）

正 1・副 5 部①

単著であること。

②

Ａ４判洋白紙に左横書きで印刷（ワープロ又はタイプ）したものが望ましいが，手書きによる場合は，
Ａ４判 400 字詰原稿用紙に左横書きで黒又は青インクを用い，
楷書体で記入すること。

③

学位論文審査申請時（論文提出時）における体裁は，仮綴じ及び仮製本等，散逸しない状態
とする。

48

④

表紙に論文題目・東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科・所属講座・配置大学・学生番
号・氏名を記入する。

(4) 学位論文要旨

1部①

本研究科所定の様式で作成すること。
［和文 2000 字又は英文 1200 語程度 ］②

図表，化学記号等を用いる場合は，明瞭に印刷又は複写すること。

(5) 履歴書

1部①

年月日は全て西暦で記入すること。

②

出身学校の名称や，学会等の名称は正式名称によること。

③ 「研究歴」には，特筆すべき履歴を記入すること。
（ＴＡ・ＲＡは含まない。
）④ 「職歴」及び「学歴及び社会における活動状況」には，それぞれについて終期又は「現在に至る」と記入すること。
⑤

署名欄は自署の上，押印すること。

(6) 学位記に付記する専攻分野に関する申出書

１部※「学術」の専攻分野を希望する場合のみ提出（学位論文提出後は変更不可）(7) 参考論文
参考論文を提出する場合には，表紙に参考論文と明記の上，論文題目及び氏名を記入すること。

４．最終試験
①

最終試験は，学位論文を中心として，関連ある科目又は専門分野等について，口述又は筆記により行う。
②

試験日時等は，当該学位申請者の学位論文審査委員会主査が本人あて別途通知する。

５．学位論文全文のインターネットによる公表
本学学位規程第 33 条の規定に基づき，博士の学位を授与された者は，「東京学芸大学リポジト
リ管理運営要項」の規程の定めるところにより，本学図書館が運営する「東京学芸大学リポジトリ」に学位論文の全文を掲載し公表することとし，定められた期日までに学位論文とその要旨を電子媒体により，東京学芸大学学務部大学院課博士課程係へ提出すること。
なお，やむを得ない事由により，当該学位論文の全文を公表することができない者は，「東京学
芸大学学位規程第 33 条第 2 項に規定する学位論文の全文に代えてその内容を要約したものを公表することができるやむを得ない事由に関する内規」に基づき，研究科長の承認を得て，上記の提出物に加え、学位論文の要約（和文 4000 字又は英文 2400 語程度を基本とするが，インターネット
公開できない箇所を学位論文から部分的に削除したものをこれに付しても可とする）を電子媒体により定められた期日までに，東京学芸大学学務部大学院課博士課程係へ提出すること。

６．学位授与後の学位論文等（電子媒体）の提出期限
・3 月修了生－当該年度の 3 月末日
・9 月修了生－当該年度の 10 月末日

49別紙様式第１号（第４条関係）

学位申請書窓口に提出する日を記入

年

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科長

月

殿
主指導教員
氏
名
（ 自 署 ）

署名（自署）・捺印

申

西暦で記入

日

請

印

者

年度入学
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科

氏

名

印

（自 署）

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における博士の学位の取扱細則第４条の規定に基づき，下記のとおり関係書類を添え学位の授与を申請いたします。

記
論 文 目 録１部

学 位 論 文正１・副５部

学位論文要旨

１部

履

１部

歴

書

50

【第４条，第６条，第７条関係】

論文目録

Ⅰ．氏

名

連合

太朗

記入例

印

署名（自署）
・捺印

Ⅱ．学位論文題目○○○○○○○○・・・・・
Ⅲ．研究業績

業績の記載は，各項目について発表年月が新しいものから順に記載する。

１．学術論文 （学位論文は記入しない。
）
１）○○○○の研究
連合太朗○○○教育研究 第 20 巻○○○出版

採択されたことが証明できる書類の写しを添付

第3号

pp．40 ～ 49.

本人を含めて３名以内の場合は，全員の氏名を列記することとし，４名以上の場合，「他計○名」とし，何番目に当たるかを記載する。
（50 音順・年齢順の場合，その旨を記載）２）○○○○文学の研究
小金井花子
他計○○名、うち○番目（名前の記載は年齢順）○○○○大学紀要 第 20 巻 第 2 号 pp．173 ～ 196.
○○○大学
３）説明的文章の読解における作業記憶容量の影響
連合太朗・学芸 花・常盤みはる○○心理学研究 第 45 巻 第 3 号
pp．1 ～ 15.
日本○○心理学会

４）○○○の研究 (1) ～ (3)連合太朗・常盤みはる○○教育 第○巻第○号
同 上 第○巻第○号
同 上 第○巻第○号○○○書店

pp．25 ～ 38
pp．46 ～ 62
pp． 7 ～ 25

（印刷中）2009 年 10 月
西暦で記入（R）2008 年 9 月

9月
6月
3月
2007 年５）Effects of working memory when listening to expository text in children.
Koganei, H., and Rengo, T.
Japanese Journal of Educational Psychology, 103, 4, 125-134.
The Japanese Association of Educational Psychology,(R) 2007 年１月

51

２．著

書

（1）単著
１）○○文学の研究○○出版社

全 224 頁2003 年 ４月（2）共著・編著・分担執筆
１）○○○の心理学的基礎 （共著の場合）
学芸 花・連合太朗
第２章 ○○○○○○
第４章 ○○○○○○○○出版会

pp．25 ～ 38
pp．46 ～ 62
全 180 頁

2002 年 11 月

２）○○○の教育と実践 （編著の場合）
小金井花子 他計６名，うち３番目 （名前の記載は章番号順）
第４章 ○○○○○○
pp．46 ～ 62○○出版会
全 320 頁2001 年 ９月

３）○○○の変遷に関する研究 （分担執筆の場合）
小金井花子 他計４名
第５章 ○○○○○○○○大学出版局

1999 年 ６月

pp．116 ～ 128
全 280 頁

（3）監修・編集（叢書・全集は一括して記載）
１）○○○の近代史と日本（全４巻）
連合太朗・学芸 花・常盤みはる（編集）
第１巻 ○○○○と日本○○書房
全 330 頁
２）全集「○○○教育の歴史」（全３巻）
連合太朗・学芸 花（監修）		
○○出版部

1999 年 ３月
1999 年 １月

３．芸術関係業績
記載要領は，各専門分野における慣例的表記法による。

４．その他（研究報告書，調査報告書，翻訳等）
記載要領は，「２．著書」に準じる。
１）東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科 院生連携プロジェクト報告書「○○○○○○○○○の調査と分析」
連合太朗 他計４名（院生代表者 連合太朗、教員代表者 常盤みはる）
Ⅱ ○○○○○○○に関する文献検討
pp．7 ～ 25
Ⅳ ○○○○○○○の現状
pp．32 ～ 45		522010 年 3 月

別紙様式第４号（第４条，第６条，第７条関係）

履
ふ
氏

り

生

年

現

が

月

住

学
年

月

な
名
日

所

歴

れんごう

たろう

連

太

合

書
どちらかを○で囲む

朗

男

・

女

１９○○年○月○日（西暦で記入）〒 184 － 8501

電話（０４２）３２９－７７０５

東京都小金井市貫井北町４－１－１

歴（高等学校卒業以後の学歴を年代順に記入すること。
）

日

事

項

２０○○年○月○○○高等学校卒業

２０○○年○月○○大学○○学部○○○○課程入学

２０○○年○月○○大学○○学部○○○○課程卒業

２０○○年○月○○大学大学院○○○研究科○○専攻（修士課程）入学

２０○○年○月○○大学大学院○○○研究科○○専攻（修士課程）修了

２０○○年○月○○大学研究生（２０○○年○月まで）

２０○○年○月

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科（博士課程）入学
学校教育学専攻○○○○講座

在学中

正式名称で記入研

究歴（研究期間・研究内容等を年代順に記入すること。
）

年

月

日

事

２０○○年○月項

日本学術振興会 DC 特別研究員
研究題目：○○における○○教育の実践的研究

２０○○年○月

文部科学省委託研究
研究題目：○○○の在り方についての実践的研究

２０○○年○月

文部科学省科学研究費（基礎研究（B）（２））研究協力者
研究題目：○○おける○○に関する調査研究※この欄には，外部から依頼された研究（資金等を獲得し取組んだ研究）について記入すること。
（TA・RA は記入しない。
）

53

職
年

月

日

２０○○年○月

歴事

項

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科ティーチング・アシスタント（修士課程担当）（２０○○年○月まで）

２０○○年○月

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科リサーチ・アシスタント（２０○○年○月まで）

２０○○年○月○○学院大学○○学部非常勤講師（～現在に至る）

学界及び社会における活動状況
年

月

日

事

項

２０○○年○月

日本○○学会（～現在に至る）

２０○○年○月○○○教育学会（２０○○年○月まで）

賞
年

月

日

罰
事

２０○○年○月

日本○○協会○○教育賞受賞

２０○○年○月○○財団○○功労賞受賞

項

上記のとおり相違ありません。
年

月

日

署名
（自署）
・捺印

氏
※年表示は，すべて西暦で記入すること。

54

名

印

本研究科 Web サイト
トップページ→在学生向け情報→諸手続き

諸手続き・諸証明担当係
種別

東京学芸大学

埼玉大学

千葉大学

横浜国立大学

博士課程係

教育学部係

学務室
（教務係）

教育学系事務部
学務第二係

博士課程係

教育学部係

博士課程係

教育学部係

休学・復学・退学願
配置大学から東京学芸大学に提出し，東京学芸大学が承認する。

住所・保証人等変更届
配置大学から東京学芸大学に提出し，東京学芸大学が
承認する。

学務室
教育学系事務部（学生支援係）
学務第二係

履修申告
学生は履修する授業の担当
教員に履修科目申告票を提出するとともに，配置大学に履修届を提出する。

教育学系事務部
学務第二係

東京学芸大学学生課学生支援係

日本学生支援機構
その他の奨学金

学務室
（教務係）

博士課程係

教育学部係

学務部
学生支援課

教育学系事務部
学務第二係

授業料免除等

日本人等：東京学芸大学学生課学生生活係

東京学芸大学ホームページに掲載

留学生：東京学芸大学国際課留学生支援係
東京学芸大学大学院課博士課程係

諸証明書
割

博士課程係

教育学部係

学務室
教育学系事務部（学生支援係）
学務第二係

健康診断

保健管理
センター

保健センター

総合安全衛生
管理機構

保健管理
センター

博士課程係

学生支援課

学務部
学生支援課

学務部
学生支援課

学

配置大学で実施する。

課外活動
施設の利用，指導，助言，大会，旅行，参加届等

55

福

１

利

厚

生

授業料の免除等
授業料は，毎学年，春学期分（4 月～ 9 月）は 4 月末日までに，秋学期分（10 月～ 3 月）は 10

月末日までに納付することになっていますが，経済的理由又はその他の理由により納付が困難な場
合は，必要書類をそろえて所定の期日までに授業料の免除・徴収猶予等を願い出ることができます。
授業料免除・徴収猶予等の申請手続案内は，本学のホームページ及び授業料免除の掲示板（自然科学系研究棟 1 号館前）でお知らせします。
なお，授業料免除・徴収猶予等を希望する場合は，本学ホームページから専用のページにアクセ
スし，申請用紙等をダウンロード・プリントアウトして申請してください。

ホームページ掲載〔春学期：１月下旬予定，秋学期：７月中旬予定〕
東京学芸大学ホームページ>

学生生活について>授業料免除・授業料徴収猶予など《 http://www.u-gakugei.ac.jp/05gakusei/ 》※受付期間中以外は，申請を受け付けないので十分注意してください。

２

奨学制度
経済的な理由により修学困難な学生は，以下に紹介する奨学金制度を活用してください。

（1）日本学生支援機構奨学金
日本学生支援機構の奨学金は，貸与奨学金で経済的理由により修学に困難がある優れた学生に対し貸与されます。本学では，この奨学金貸与（外国人留学生は，申し込むことができません。）を希望する学生に対し，願書の受付，選考，推薦などの手続きを行っています。

① 奨学金の種類 ��� 第一種奨学金（無利息），第二種奨学金（有利息）② 出願資格 ����� 高度の研究能力を有し，経済的理由により修業に困難があると認められる者

56

③ 貸与月額と貸与期間 … （ア）貸与月額
		

令和元年度入学生の場合

		

第一種

8 万円，12 万 2 千円から選択

		

第二種

5 万円，8 万円，10 万円，13 万円，15 万円から選択（イ）貸与期間最短修業年限の終期まで④ 募集期間	����� 毎年 4 月中旬に募集します。申請要領は 4 月初旬より東京学芸大学
学生課学生支援係（S 棟 2 階 4 番窓口）にて配付します（郵送配布も実施）。具体的な日程は，学内掲示板でお知らせします。申請は年度当初の 1 回しかありませんので，希望者は忘れずに申請してください。
（注）家計急変等による緊急・応急採用は，随時募集しています。

⑤ 推薦と採用	���� 申請時に提出された学業成績，家計状況等について審査の上，日本
学生支援機構に推薦します。採用決定・初回振込は，6 月中旬頃です。
採用者には，「奨学生証」，「奨学生のしおり」と「返還誓約書」を配付します。
「返還誓約書」は，受領後すぐに作成・提出してください。

⑥ 奨学金の交付方法	� 日本学生支援機構から直接本人の銀行口座に振り込まれます。
⑦ 奨学金継続願の提出 … 採用された者は，毎年 12 月下旬～ 1 月中旬の定められた期間に奨学金継続願をインターネットで提出します。提出に必要な継続手続書類（適格認定）
を毎年 12 月下旬に送付します。提出された奨学金継続願及び学業成績を総合的に審査し，翌年度継続の可否が認定されます。
（注）未提出者は貸与廃止の措置を受けることがあります。

⑧ 異動の届出	���� 休学，復学，退学，留学，改姓等一身上の異動がある場合は，届出が必要です。異動事由が発生する概ね 2 ヶ月前までに東京学芸大学
S 棟 2 階 4 番窓口（学生課 学生支援係）に所定の届出をしてください。

⑨ 貸与終了	����� 貸与終了年度（入学 3 年目）の 11 月頃（辞退・廃止等の場合は，辞退・廃止等をした翌月）に配付する「貸与奨学金返還確認票」の貸与・返還情報を確認してください。貸与終了手続きは，返還を待ってほしい場合，すぐに返還をしたい場合，返還免除申請をしたい場合でも全員必要な手続きです。貸与終了手続きを行わないと，最悪延滞者になりかねません。

⑩ 返還免除制度	��� 博士課程で第一種奨学金の貸与を受けた学生で，貸与期間中に特に優れた業績を挙げた者として日本学生支援機構が認定した場合には，貸与期間終了時に奨学金の全部又は一部の返還が免除される制度です。返還免除申請は，貸与終了年度中の定める期間内（1 月下旬頃）に行ってください。必ずしも課程修了は要件とはしませんが，貸与
57

終了時の在学している課程で特に優れた業績を挙げたことが必要です。なお，貸与終了手続を正しく行わない場合は，審査対象より外れます。

⑪ 在学猶予	����� 博士課程在学期間中は，入学時に『在学届』を東京学芸大学 S 棟
２階４番窓口（学生課 学生支援係）経由で日本学生支援機構に提出することにより，学部や修士課程で借りていた同機構奨学金の返還猶予を受けることができます。なお，留年した場合は，一年毎に在学届の提出が必要です。在学届は，奨学生専用の情報システム「スカラネット・パーソナル」から提出できます。

⑫ その他����� 手続はすべて東京学芸大学 S 棟 2 階 4 番窓口（学生課 学生支援係）
で指定する期間内に行っています。千葉大・埼玉大・横浜国立大の配置学生については，直接足を運ばなくても良いようにメール，郵送等でできる限りの対応をしております。

（2）日本学術振興会特別研究員（特別研究員－DC）
独立行政法人日本学術振興会による特別研究員制度は，我が国の学術研究の将来を担う創造性に富んだ研究者を育成するため，優れた若手研究者に，その研究生活の初期において，自由な発想のもとに主体的に研究課題・研究の場等を選びながら研究に専念する機会を与えるとともに，研究奨励金を支給する制度です。
この制度により，我が国の大学院博士課程在学者で，優れた研究能力を有し，当該大学で研究に専念することを希望する者を「特別研究員－DC」に採用しており，月額 20 万円程度の研究奨励金を支給しています。また，採用されると「科学研究費補助金（特別研究員奨励費）」の応募資格が与えられ，応募・審査を経て，研究費が交付されます。
採用期間中は，国内外を問わず，他のフェローシップ・奨学金等同種の資金援助を受けることはできません。日本学生支援機構奨学金の貸与も受けることはできません。また，外国人留学生では，日本政府（文部科学省）奨学金又は日本学生支援機構の学習奨励費，母国の奨学金等を受給することはできません。
特別研究員採用期間中に報酬を受給することも，一部の例外を除き，原則として禁止されております。
本制度の詳細については，独立行政法人日本学術振興会の Web ページをご参照ください。
http://www.jsps.go.jp/j-pd/index.html（3）民間財団等奨学金
民間財団等の奨学金の中には，博士課程の学生を対象とした制度もあります。本学に募集が届いた場合は，東京学芸大学ホームページにて申請方法等の詳細を公開しておりますので活用してください。大学にて推薦者の選考がある場合は，財団指定の締切日とは別の締切日が設けられている場
合がありますので，申請期間については特に注意してください。大学財団の奨学金の募集は主に 4月初旬から 5 月に締切となる場合が多いのでご確認ください。
東京学芸大学博士課程ホームページ〉 在学生向け情報

http://www.u-gakugei.ac.jp/~syogaku/bosyu.html
58〉 お知らせ〉 奨学金関係

３

保険制度

学生の皆さんが教育研究活動中に不慮の事故によって被った災害等での，学生や保護者等の経済的負担を救済することにより安心して学校生活が送れるように，（公財）日本国際教育支援協会が取り扱う「学生教育研究災害傷害保険」及び「学研災付帯賠償責任保険」への加入をお願いしています。

【学生教育研究災害傷害保険（通学中等傷害危険担保特約を含む。
）】
国内外における教育研究活動（授業，学校行事，課外活動及び通学等）中に，不慮の事故によって身体に被った傷害に対する補償制度です。

◆加 入 受 付……… 入学時◆保 険 期 間……… 最短在籍期間（3 年以内）
◆事故の通知等	�� 事故が発生した時は，速やかに「事故の日時・場所・事故の状況・傷害の程度等」を東京学芸大学 S 棟 2 階 3 番窓口（学生課学生生活係）へ連絡して，指定書類（事故通知はがき）に必要事項を記入の上提出してください。

◆保険金の請求	�� ケガが治癒した後，東京学芸大学 S 棟 2 階 3 番窓口（学生課学生生活係）
で指定書類（保険金請求書等）に必要事項を記入の上提出してください。
なお，保険金の支払いは，保険会社から直接本人が指定した口座へ振り込まれます。

【学研災付帯賠償責任保険】
国内外において，教育研究活動（授業，学校行事，大学の手続により承認を受けたインターンシ
ップ活動又はボランティア活動及びその往復）中に，誤って相手にケガをさせたり，他人や施設等の器物を損壊したことにより被る法律上の損害賠償に対する補償制度です。
なお，本学では，学研災付帯賠償責任保険への加入については，授業中等の補償も含まれた A
コースの加入のみとなっています。

◆加 入 資 格………「学生教育研究災害傷害保険」に加入していること◆加 入 受 付……… 入学時◆保 険 期 間……… 最短在籍期間（3 年以内）
◆事故の通知等	�� 事故が発生した時は，本人が，下記連絡先へ，次の内容を電話で連絡してください。
※連絡先：東京海上日動学校保健コーナー

0120－868－066（フリーダイヤル）①自分の氏名・年齢・大学名②事故発生日・時刻③事故の発生場所④被害者の氏名・年齢⑤事故の原因⑥被害（傷害，損壊等）の程度◆保険金の請求	�� 学生は，前記「事故の通知等」の内容を保険会社に連絡した後，東京学芸
大学 S 棟 2 階 3 番窓口（学生課学生生活係）で，指定書類（保険金請求書）に必要事項を記入の上提出してください。
なお，保険金の支払いは，保険会社から直接本人が指定した口座へ振り込
まれます。
※その他，詳細については，加入者のしおりを参照して，不明な点については，東京学芸大学 S 棟 2
階 3 番窓口（学生課 学生生活係）TEL：042－329－7863 にお問い合わせください。

59

附 属 図 書 館

１

URL：http://library.u-gakugei.ac.jp/

東京学芸大学（1）開館時間
月曜日～金曜日

8：30 ～ 21：30（休業期間は 17：00 まで）

土・日曜日，祝日

11：00 ～ 18：00（2）休館日・年末年始
・その他の事情により，館長が必要と認めた日
令和 2 年度は工事を予定しています。また，台風等のため，急な開館時間の変更もあります。最新の情報は，図書館ホームページで確認してください。

（3）当館の利用にあたって①

学生証を携帯してください

学生証の裏面に図書館利用者番号のバーコードがあり，図書館を利用する際に必要になります。

②

図書・雑誌の所在を知りたいとき

蔵書検索（学芸大 OPAC）システムで所在，請求記号を確認してください。

③

参考調査・文献複写

サービスカウンターは，皆さんが知りたい図書・事項等について調査の補助を行います。また，利用したい資料が本学にない場合，他大学図書館からの複写文献の取寄せ，図書の借用，紹介状の発行を行います。
（平日 8：30 ～ 17：00）
他大学図書館からの複写文献の取寄せおよび図書の借用は有料のサービスです。

④

詳しくは，当館のホームページや「LIBRARY GUIDE（図書館利用案内）」をご覧ください。

60

２

URL：http://www.lib.saitama-u.ac.jp/

埼玉大学（1）開館時間
月曜日～金曜日

9：00 ～ 21：30（休業期間は 17：00）

土・日曜日，休日

9：00 ～ 17：00（休業期間は休館）※ 4 月～ 6 月及び 10 月の第 4 木曜日は，館内整理日のため「17：00 ～ 21：30」の開館となります。

（2）休館日・休業期間中の土曜日，日曜日及び休日
・8 月 11 日～ 16 日，12 月 25 日～翌年 1 月 5 日（授業日を除く）
・大学入試センター試験日
・個別学力検査日
・むつめ祭（学園祭）実施日
・全学における停電作業日
・臨時休館は，事前に掲示又は図書館ホームページでお知らせします。

（3）利用について①

貸出
貸出サービスを受けるためには図書館用 ID カードが必要です。学生証を図書館のカウンタ

ーに持参の上，申請してください。なお，IC カード学生証は図書館利用証を兼ねていますので，申請の必要はありません。

②

資料の配置
本学の所蔵する資料は，図書館開架閲覧室，図書館書庫，各学部の学科・研究室に配置されています。これらの資料を探すためには，OPAC やカード目録で検索してください。

③

レファレンス・サービス
図書館利用上の疑問，質問にお答えします。文献調査の方法や調べ方に関する問題を解決できるよう，お手伝いしています。

④

相互協力サービス
求める文献が埼玉大学にない場合には，学外の図書館等の所蔵資料を利用することができます。

学外への依頼を申し込む際は，必ず学内での所蔵を確認してください。

⑤

詳しくは，当館のホームページをご覧ください。

61

３

千葉大学

本館（西千葉キャンパス）URL：https://www.ll.chiba-u.jp/（1）開館時間
授業期間： 月曜日～金曜日… ………………… 8：30 ～ 22 ：30
土・日曜日，祝日… ……………… 10：30 ～ 18：00

休業期間： 月曜日～金曜日… ………………… 9：00 ～ 16：45（2）休館日・年末年始
・休業期間中の土・日曜日，祝日
・その他臨時休館，開館時間変更をする場合があります。ホームページ等で開館日程をご確認く
ださい。

（3）利用について
・入館，貸出には利用者カードが必要です。利用者カードの交付手続きは，千葉大学教育学部教務係で行ってください。
・情報検索用端末，マイクロ資料利用等，申込制のサービスは利用時間が異なります。
・詳しいサービス内容等はホームページをご覧ください。
・不明な点は受付カウンター（電話：043 － 290 － 2258）にお問い合わせください。

62

４

URL：http://www.lib.ynu.ac.jp/

横浜国立大学（1）図書館の利用にあたって①

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科の学生は，横浜国立大学の学生と同じ貸出条件で図書館を利用できます。

②

図書の貸出を希望する場合は，「図書利用カード」の交付申請が必要です。カウンターで連合大学院の学生であることを申し出のうえ，図書利用カードの交付手続きをしてください。なお，カード発行まで 1 週間ほどかかります（金曜日の 17 時までに受付けた分を翌火曜日に発行します）。貸出はカード発行後に可能になります。

③ 「図書利用カード」は中央図書館カウンターでお受け取りください。

（2）図書館の主なサービス
図書の利用・貸出方法

一部の資料を除き，自由に閲覧および貸出ができます。

雑誌・新聞・参考図書

自由に閲覧できます。貸出は行っていません。

文献の複写（コピー）

著作権法の範囲内で所蔵資料の複写ができます（有料）。

レファレンスサービス

レファレンスデスクで受け付けています。

他大学図書館の利用

レファレンスデスクで必要に応じて紹介状を発行します。

学外からの文献取寄せ

My Library またはカウンターでお申込みください。（一部を除き有料）

視聴覚資料・機器の利用

AV エリアにある視聴覚資料を，AV ブース（申込不要），ワーキングスタジオ（要申込）で利用できます。

パソコンの利用

情報基盤センター管理 PC, 無線 LAN の利用が可能です。事前に教育学系事務部学務第二係まで連絡してください。ed u.gakumu2@ynu.ac.j p

グループ学習室の利用

メディアブース（申込不要），ワーキングスタジオ（要申込）が利用できます。

（3）図書館の構成
キャンパスの中央に位置する「中央図書館」の他，経済学部 1 号館の中に「社会科学系研究図書館」，
理工学部寄りに「理工学系研究図書館」があります。

（4）開館時間、休館日

中央図書館
社会科学系研究図書館
理工学系研究図書館

開館日

授業期間

休業期間

月～金曜日

8：40 ～ 21：45

8：40 ～ 17：00

土・日・祝

9：30 ～ 16：30

月～金曜日

9：00 ～ 21：45

土・日・祝

休館

月～金曜日

9：00 ～ 21：45

土・日・祝

13：30 ～ 16：30

休館

9：00 ～ 17：00
休館

9：00 ～ 17：00
休館（5）その他
図書館の利用に関して不明なことは，カウンターにお問い合わせください。

63

休館日
清陵祭、常盤祭、大学入試センター試験など。臨時休
館は Web サイト，
館内掲示でお知らせします。

保健管理センター１

東京学芸大学

保健管理センター

保健管理センターは，学生が健康な生活を送れる様支援を行うサービス機関です。学生の皆さん
が，健康的に学生生活を送り，勉学やサークル活動に専念できるよう，医師・カウンセラー・看護師が身心両面にわたり相談や助言指導，診療を行っています。

（1）学生健康相談・診療◆身体の健康相談・診療
身体に異常を感じたり不安のある人は，遠慮なく相談に来てください。病気一般についての御相談や健康相談など何でもどうぞ。

◆心の健康相談（カウンセリング）・診療
人間にはさなざなま悩みがあるものです。とくに人生の岐路に立つ青春期の悩みは，人生を大きく変える可能性があります。
例えば，①自分自身のこと（劣等感，こだわり，性格的な悩み）②人間関係（対人緊張，恋愛問題，クラブ活動，家族関係などの問題）③人生指針をめぐっての問題（学業，進路，就職，結婚などの悩み）④精神・心理的な悩み（眠れない，憂うつ，意欲が出ない，赤面等々）
これらのことを，医師・カウンセラー・看護師が相談に応じますので，気軽に利用してください。
相談における秘密は厳守されます。

（2）応急処置
けがや急病の時は，応急処置や診療を行い，必要に応じて短期間の投薬や専門医療機関の紹介をします。休養を要する方は，休養室が利用できます。

64

（3）健康診断◆

定期健康診断・対象学生

4 月期 全学生
10 月期 10 月新入生及び休学・留学のため 4 月期の健診未受診かつ 10 月 1 日現在，復学・帰国している学生

健康診断は潜在する病気の発見や健康管理を支援・助言する場合の基礎データとなります。また，
就職，進学・教育実習・介護等体験，奨学金給付などで健康診断証明書の発行が必要な場合の不可欠な資料になりますので，必ず受診してください。
項目は，内科診察，胸部レントゲン，血圧測定，尿検査，健康調査票などがあります。なお，健診で異常または疑わしい所見がありましたら二次検査を行い，必要に応じて専門医療機関で精密検査や治療を受けるよう助言します。

◆特別健康診断
RI（ラジオアイソトープ）や X 線，有機溶媒等を取り扱う学生は，年 2 回定期的な血液検査及び内科診察等を行っています。

◆健康診断証明書発行
就職，進学，教育実習，介護等体験，奨学金，アルバイト等で健康診断証明書が必要な場合は，保健管理センター内の健康診断証明書自動発行機から発行することができます。ただし，すぐに発行ができない場合もありますので，日時に余裕をもってお越しください。発行不可の場合，診察または，他医療機関での受診が必要となる場合があります。この場合，保健管理センター 1 Ｆ受付で必ず本人が発行または申請してください。電話，手紙や電子メール等，通信での申し込みは取り扱いません。
健康診断書証明は，大学で実施する定期健康診断を受けていないと，発行できませんのでご注意ください。（詳細は，ＨＰをご覧ください。
）（4）健康教育
学生の皆さんが健康的にキャンパスライフを過ごし，健全な社会人に成長していくためには健康に関する正しい知識と実践がなければなりません。保健管理センターでは，救命講習会，健康セミ
ナーなど随時行っていますので，日程等については掲示板または HP をご覧ください。

◆アルカディア（フリースペース）
保健管理センター 2 Ｆの一部を「アルカディア」と名付け，開館から閉館（8：30 ～ 17：00 授業期間中）までフリースペースとして開放しています。当大学の学生なら誰でも利用可能です。利
用時は，1 Ｆ受付にお申し込みください。

（5）物品貸出
救急バッグ，書籍等の貸出をしています。貸出は申請の翌日以降になります。

65

（6）保健管理センター利用受付時間
Ⅰ．窓口受付
曜

日

月～金

受付時間
9：30 ～ 12：30
13：30 ～ 16：30※予約済みの診察や救急対応に関しては，この限りではありません（但し，17 時迄）。
※学会，会議，その他により，休診・時間変更等がありますので，ご了承ください。
※上記は授業期間中に限ります。授業期間外については，適宜，掲示板・HP 等にてお知らせ
します。

Ⅱ．健康診断証明書発行機
曜

日

月～金

受付時間
9：30 ～ 15：30

66

２

埼玉大学
第 2 学生食堂に隣接し，定期健康診断，健康相談，精神保健相談，救急処置，その他の業務を行っています。
・利用時間：一 般 業 務

9：00 － 17：00

健 康 相 談 10：00 － 16：00
精神保健相談10：00 － 16：00（隔週水曜日は，10：00 － 19：00）※各相談は原則予約制です。

（1）定期健康診断
定期健康診断は「学校保健安全法」に基づいて，実施しています。
検査項目は，胸部 X 線撮影，内科診察，身体測定，血圧，視力，検尿です。
※その年度に定期健康診断の全項目を受診していないと，健康診断証明書が発行されませんので，全員必ず受診してください。

（2）健康相談《健康相談》
身体のことで心配のある方は，遠慮なく相談に来てください。診察・相談の結果，必要に応じて生活面の助言，治療的指示，専門医への紹介などを行います。進んで健康相談を受けることによって病気の早期発見，早期治療が可能となります。また，心配が思い過ごしであっても，相談したことによって悩みから解放され，病気についての正しい知識を得ることもできます。

《精神保健相談》
青年期が精神疾患の発症しやすい年代であることは，よく知られています。大学生は，学業，
就職，性格，人間関係，恋愛，家族などに関する様々な問題に直面するのが常ですが，時には大学生にありがちな悩みとして見過ごされていたものが，実は精神疾患の症状であるということもあります。適切な対処が遅れ，不本意な休・退学にいたる場合もあります。自分の精神的状態に不安を感じたり，さまざまな悩みからいつまでも抜け出せず，学業や人間関係に支障を来したよ
うなとき，また不眠，食欲不振などの身体的不調が続くときは，ためらわず相談に来てください。
また，周囲にこのような友人を見かけたときは，相談に来ることを勧めてください。先輩，友人のいたわりや助言が支えとなるのは確かですが，善意の励ましが時には逆効果になることもあります。早期に専門のカウンセリングを受けることが大切なのです。
なお，相談内容など個人の秘密は堅く守られますから安心してください。

（3）救急業務
急病やけがのときは，医師あるいは看護師が簡単な応急処置を行います。
さらに専門的診断，治療を必要とするときには，専門医への紹介，連絡を行います。

（4）その他
健康自己管理 ： 身長計，体重計，体脂肪計，自動血圧計，自動視力計，簡易貧血検査などを備えてありますので，健康状態，体力を知る参考として活用してください。
日を決めて骨密度測定やアルコールパッチテストも行います。
67

３

千葉大学
学生及び教職員の健康の保持と増進に関する業務を担当しています。
・ホームページ：http://hschome-gw.hsc.chiba-u.jp
・電話：043 － 290 － 2214
・メールアドレス：info-hsc@office.chiba-u.jp（1）健康相談と診察
総合安全衛生管理機構は，学生の健康相談・応急処置・病気の初期治療と医療機関の紹介を行っています。土曜日，日曜日，祝日を除いて毎日次のとおり開設します。

受付時間………… 月曜から金曜の午前 9 時 30 分から 11 時，午後 1 時から 3 時 50 分まで
緊急を要する怪我や重篤な症状がある時は，診療時間に関わらず診療を受け付けています。受付時間は平日（月曜日～金曜日）午前 8：30 ～午後 5：15 となっておりますがスタッフ不在の場合もありますので，事前に連絡のうえお越しください。
TEL．043 － 290 － 2214（ナース室直通）（2）健康診断
本学では，毎年所定の時期（4 月～ 5 月）に千葉大学配置学生を対象とした定期健康診断を実施
しています。その結果，有所見者には二次検査や精密検査等を行っています。
この健康診断を受けていれば証明書等の交付を受けることができます。

（3）学生相談総合安全衛生管理機構には，特に精神的社会問題についての相談に応じるため，学生相談室が開設されています。対人関係や精神的な悩み，生活相談を含めて，気軽に相談してください。必要に応じて，グループカウンセリングも実施しています。
相談内容や個人の秘密は厳守します。相談専用電話（043-290-2216）が開設されていますので，電話での相談の予約をしてください。

68４

横浜国立大学・開 館 時 間：平

日………………… 8 時 30 分～ 17 時 00 分

・受 付 時 間：平常時（平日）……… 9 時 00 分～ 12 時 45 分
		

13 時 45 分～ 17 時 00 分

緊急時…………………開館時間内随時

話：045-339-3153 FAX：045-339-3156
・ホームページ：https://www.hoken.ynu.ac.jp
・電保健管理センターでは，学生及び教職員の心身の健康保持・増進を図るため，下記の業務を行っていますので，ご利用ください。

（1）学生健康診断①

一般の学生を対象とした定期健康診断
1 年に 1 回，春季に実施します。一次健康診断（問診票記入，身長・体重測定，血圧測定，視力検査，聴力検査（会話法），内科診察（聴診なし），胸部 X 線撮影，尿検査）の結果に基づいて，再検査，保健指導，精密検査や治療のための外部医療機関紹介（二次健康診断）を行っています。
各個人に結果を通知します。

②

10 月新入生を対象とした定期健康診断（その年の 10 月入学者以外の学生は受診できません）
秋季に実施します。

③

有害物質を扱う学生を対象とした特殊健康診断
有害物質：有機溶剤，電離放射線，鉛，酸（塩酸，硝酸，硫酸），ヒ素またはその化合物，特定化学物質（ベンゼン，カドミウム，クロム酸塩，水銀等），その他の有害物質，じん肺，石綿，
病原体等
1 年に 2 回（春学，秋学）実施いたします。
結果に基づいて，指導を行います。各個人に結果を通知します。

（2）健康診断証明書の発行
定期健康診断の結果に基づいて，就職，進学，奨学金の申請，入寮，実習（教育，介護等），研修，
アルバイト等に必要な健康診断証明書を発行します。健康診断証明書は，自動発行機で発行できます。自動発行機で発行ができない場合は，学生証を持参し，保健管理センター窓口へお越しください。電話，郵便による受付は行いません。
定期健康診断の全項目（二次検査を含む）を受診していない場合は，健康診断証明書の発行ができません。
近隣の医療機関等（有料）の案内を行っています。

（3）健康相談①

一般健康相談身体の具合が悪い時や，健康，病気に関する相談は，主に内科医師が対応します。外部専門医

療機関に紹介する場合もあります。
69

診療時間は，保健管理センターのウェブサイトにて，もしくは直接，保健管理センターにご確認ください。

②

こころの健康相談
保健管理センターでは，精神科医，カウンセラーをはじめとするこころの専門家が，様々な悩

みのご相談に応じています。不調のサインは，こころやからだに，いろいろな形で表れます。早めに気付き，早めに対処することが大切です。眠れない，授業や研究室に行けない，対人関係の悩み等，気になることがありましたら，気軽にご相談ください。
予約制となっているため，診療時間，カウンセリング対応時間は，直接，来所するかお電話で保健管理センターにご確認ください。

（4）応急処置キャンパス内でのケガ，虫さされ，熱中症，化学薬品が目に入った，皮膚についた場合等に，応急的な処置を行います。患者自身で保健管理センターに受診できないような重大な事故や重病の場
合は，直接救急車を呼んでください。
必要な場合は近隣の病院を紹介します。病院受診のためには，健康保険証が必要です。親元を離れて生活している学生は，遠隔地保険者証を用意しておきましょう。
夜間・休日は外部医療機関を利用してください。

（5）救急カバン等の貸出し
運動部・サークル等の合宿や旅行に携行するために，救急カバンの貸出しを行っています。使用の 2 日前までに，申し込んでください。
車イスは，学内での使用に限ります。窓口でご相談ください。

70

附 属 施 設

１

東京学芸大学

特別支援教育・教育臨床サポートセンター
平成 31 年度改組に伴い設置。学部，大学院，附属学校，教育委員会，公私立学校及び地域社会との緊密な連携を図り，特別支援教育・発達支援・教育臨床・教育課題に関する調査・研究を行い，もって現職教員の支援及び研修を推進する。

環境教育研究センター
本センターは，自然の中で遊ぶ，学ぶことが少なくなった子どもたちを，大いなる自然の中に連れ出そうとの想いの下に，野外における環境教育並びに環境教育の原理に関する専門的な研究・教育を行い，かつ，児童・生徒や学生の実習・実験の場として利用に供し，もって環境教育の推進を図ることを目的として設置されています。
教材植物園（2ha）内には，水田・畑地・果樹園・茶園・雑木林・広場・温室・施設棟等が配置され，また野外での環境学習活動のための諸設備，教材植物・さく葉標本・環境文化資料・文献等を順次整備しています。
また，インターネットを活用した国際的な環境教育プロジェクト（グローブ），水辺の学びをデザ
インするプロジェクト（WaSIT）をはじめ，環境教育リーダー養成講座や環境教育に関するセミナ
ーやフォーラムを行っています。

国際教育センター
本センターは，「海外子女教育センター」の名称のもと，昭和 53 年（1978 年）4 月に全国共同利用施設として東京学芸大学に設置されました。その設置目的は，海外・帰国児童生徒教育に関し，①教育内容・方法等についての専門的調査・研究，②カリキュラム・教材等の研究開発，③情報資料の整理・分析，④教員研修及び教育指導相談等の専門的業務を行うことでした。
平成 11 年度までは，海外・帰国児童生徒教育の研究・教育活動の国内における国立の唯一の拠点として，主に海外で生活する日本人児童生徒及び海外から帰国した児童生徒の教育に関して，様々な視点から研究・教育活動を展開してきましたが，近年の中国からの帰国者，日系移民，在日外国人等の児童生徒の急増に伴う新たな教育課題に対しても平成 12 年度に外国人児童生徒教育部門を設置し，その分野に関する調査・研究をはじめいろいろな事業を展開してきました。さらに現在では，最近の学校教育の中で強く求められている国際理解教育に関する調査・研究も手がけています。
本センターが関わる領域のこのような拡がりに合わせて，
平成 14 年 4 月に本センターの名称を「国際教育センター」に変更しました。
本センターは，これらの国際的な教育課題に関する調査・研究に関わる全国の研究者・教育者に対して開かれた施設です。
71次世代教育研究センター
本センターは，新時代を見据えた学校教育と教員養成の課題について，学部，大学院，附属学校園，公立学校との連携を図りながら研究を行うとともに，教育関連機関に対する専門的情報の提供などの支援にも取り組んでいます。

ICT センター
本センターは，学内情報基盤の整備並びに情報セキュリティの保持と対策の推進，及び，学部・大学院・附属学校及び地域社会との緊密な連携を図りながら教育の情報化に関する研究・支援を行い，教員養成・現職教育の推進に取り組んでいます。
本センター内に設置している情報システム室では，学内にあるほぼ全ての建物で有線もしくは無線を利用してパソコン等をインターネットに接続することができるように，整備や運用支援，関連機器の障害対応に尽力しています。学内でのインターネットへの接続及び学内情報システムを利用する際には，本センターが発行したネットワークアカウント（ユーザー ID）
が必要となります。また，
Microsoft 社が提供するサービス「Office365 Education」にて，大学メールアドレスを利用できる
ほか，同社との総合契約により「Office365 Pro Plus」を各自のパソコンにインストールして利用できます。また，他機関との連携として学術認証フェデレーション（学認）に参加しており，図書館にて提供している電子ジャーナルの学外利用を活用することが可能です。

有害廃棄物処理施設
本施設は，本学の教育・研究活動で生じた有害廃棄物を収集し「廃棄物の処理及び清掃に関する法律」に基づき外注委託によって適切に処理を行っています。

放射性同位元素総合実験施設（RI 実験施設）
本施設は，学内の共同利用施設であって，本学の教員や学生が放射性同位元素（RI）を利用した実験や研究を行うためのものです。文部科学省の許可を受けて設置され，法令に基づく安全管理が行われており，年度毎に，放射線業務従事者として登録された者だけが利用を許されます。施設
内には，実験室，測定室，貯蔵室，汚染検査室，管理室などがあり，ゲルマニウム検出器，液体シ
ンチレーション検出器などの放射線測定装置や，陽電子寿命測定装置などの最新の装置を備えています。研究面では，世界の専門論文雑誌や国際学会に多数の論文を発表しており，教育面では，毎年多くの学生の卒業研究や修士論文作成に利用されています。

留学生センター本センターは，本学と諸外国との学生交流にかかわる教育・研究機関です。外国人留学生に対して，日本語予備教育，日本語・日本理解に関する教育，並びに修学・生活上の助言等を行うとともに，本学学生に対して，外国留学についての情報の提供を行っています。

国際交流会館
国際交流会館（International House）は，外国人留学生及び外国人研究者の宿舎であり，また，
教育研究の国際交流のために活用される施設で，平成 6 年 10 月にオープンしました。建物は，6 階建ての単身棟（48 室）と，3 階建ての家族・夫婦棟（12 室）の 2 棟からなり，単身棟の 1 階には，共用施設として，談話や交流会などに適した「多目的ホール」，20 人程度の会議，打ち合わせができる「会議室」，パソコン設備のあるゼミ室大の「学習室」があります。
72

２

埼玉大学

脳末梢科学研究センター
本学における研究拠点として，脳科学，脳末梢機能連関研究及び脳科学関連技術研究の推進を図るため，生命科学，理学及び工学的見地から脳機能の解明と応用，並びに脳と末梢の機能連関及び脳の発生・発達，そして脳・神経疾患の原因や診断・治療に関する研究を行い，その成果を社会に還元することを目指しています。

環境科学研究センター
本学における研究拠点として，環境科学及び環境科学関連技術研究の推進を図るため，複合科学的見地から環境動態や環境機能の解明と応用に関する研究を行い，その成果を社会に還元することを目指しています。

レジリエント社会研究センター
本学における研究拠点として，激甚災害の世界的な増加を背景に，防災・減災工学にかかわる研究に加え，災害から社会が速やかに回復するために，リスク発生前後の人間の行動学，リスクの対応主体である住民の意識改革や政策面での改革まで含めた研究の推進を図るため，複合科学的見地から真のレジリエント社会構築に向けて必要な研究を行い，その成果を社会に還元することを目指しています。

科学分析支援センター
生命科学分析，機器分析及び環境分析に関わる各分野が有機的な連携を保ちつつ，学内における教育・研究のための共同利用を支援すると共に，科学分析技術の研究・開発を行っています。

総合技術支援センター
各部局等の要請に応え，本学における教育・研究・大学運営の充実・高度化及び教育・研究活動に係る基盤の整備・強化を専門的・技術的に支援し，本学の目的・目標の達成に資することを目的としています。

リサーチ・アドミニストレーターオフィス
本学における研究推進体制・機能の充実強化及び研究者の研究活動の支援強化を目的として，大型外部資金の獲得支援や研究成果の発信等の研究者支援に取り組むとともに，領域内や部門・領域を越えた融合研究プロジェクトの企画運営を円滑に行うため，研究者と共に研究活動の企画・マネ
ジメント等を行う専門職人材としてリサーチ・アドミニストレーターを配置し，本学の研究が常にダイナミックに展開していくことを目指しています。

オープンイノベーションセンター
企業等の法人，地方公共団体等公的機関，他大学などとの共同研究及び研究交流を推進するとともに，本学における知的財産の創出，取得及び管理並びに技術移転の促進を図り，地域の企業等における技術革新，生産革新，経営革新，事業革新，情報革新，組織改革等のオープンイノベーションに対して中核機関として貢献することにより，本学の教育研究の進展に寄与するとともに，地域
社会の産業，文化，福祉及び教育の向上に資することを目的としています。
73

先端産業国際ラボラトリー
共創型ワークショップ・スペースの提供により，産学官金共創ネットワーク形成し，異業種・異分野間，産・学・官のセクター間，技術や学術の領域間などの既存の壁を越えて，文理融合によるシナジーが発揮される人的ネットワークや研究・開発の場を提供します。

情報メディア基盤センター
全学的に不可欠な IT インフラを教育，研究，運営に供しています。学内基幹ネットワーク，データセンターも活用した各種サービス（メールやウェブなど）と仮想化技術による学内クラウド，
情報メディア教育用の PC 端末教室，これらの整備・運用を行っています。加えて，さらに高度なIT インフラ及びサービスに向けて，高度情報基盤技術や応用技術の研究を進めています。

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３

千葉大学

教員養成開発センター
千葉大学教育学部附属教員養成開発センターは，教員養成及び教員研修に関わる研究・教育を行うことを目的として，平成 25 年 4 月から旧教育実践総合センターを発展的に改組してスタートしました。この新センターでは，以下に掲げる事業を行います。
（1）現職教員研修に関する事業（2）教育研究グローバル化推進に関する事業（3）ICT 教育研究に関する事業（4）地域教育貢献に関する事業（5）全学教職支援に関する事業（6）産学官連携教育推進に関する事業（7）その他教員養成及び教員研修に関する事業

環境リモートセンシング研究センター（CEReS）
人工衛星データをはじめとして，さまざまな地球環境の観測データをリモートセンシングにより取得し，解析しています。文部科学大臣の認定を受けた共同利用，共同研究拠点として，データを公開・活用して国内外との共同研究を実施するとともに，環境リモートセンシング分野で日本を代表する研究機関として国際的な人材育成にも貢献しています。

真菌医学研究センター
病原真菌・放線菌を中心とした各種病原体による感染症を専門とする研究施設であり，病原真菌などの病原体および宿主生体防御の基礎的研究，真菌感染症を中心とした臨床研究などを行っています。また，文部科学大臣認定の共同利用・共同研究拠点として，国内外の研究者との共同研究を行うとともに，同省によるナショナルバイオリソースプロジェクト病原真核微生物の中核機関として，世界最大規模の病原真菌・放線菌の収集・保存・分譲事業を行っています。

アカデミック・リンク・センター
アカデミック・リンクとは，千葉大学において「生涯学び続ける基礎的な能力」「知識活用能力」を持
つ『考える学生』を育成するために，附属図書館，総合メディア基盤センター（現 統合情報センター），
普遍教育センターが協力して立ち上げた，教育・学習のための新しいコンセプトです。これを推進し，必要な研究開発を実施するための組織としてアカデミック・リンク・センターが 2011 年 4 月 1 日に発足しました。アカデミック・リンク・センターは研究開発部門とアクティブ・ラーニング推進部門を有し，学習に必要なコンテンツの形成とその提供によってアクティブ・ラーニングを実現しようとしています。

共用機器センター
共用機器センター（旧：分析センター）は，大型分析機器等を集中管理し，学内における研究及び教育の共同利用に供するとともに，分析技術の開発，研究を行うことを目的として 1978 年度に発足しました。多数の大型分析機器が整備されており，化学系をはじめ，物理学・生物学・医薬科学など幅広い分野で利用されています。学外（地域社会）連携を含む教育・技術支援活動にも積極的に貢献し，セミナー・講習会の開催，依頼測定や共同研究の受け入れも行っています。さらに自然科学研究機構が主宰する「大学連携研究設備ネットワーク」では，東関東地域の拠点校として，
75

全国の研究機関との相互利用を推進しています。2013 年度からは「共用機器センター」となり，文部科学省が推進する「設備サポートセンター整備事業」の千葉大学における中核組織として，学内共用機器の管理支援や，技術者の育成などの活動を推進しています。

統合情報センター
学内共同教育研究施設として教育・研究・業務支援のためのコンピュータシステム，学内ネット
ワークシステム及びメールシステム等の運用管理，全学の ICT 化に関する調査研究を行うと共に，
情報関連技術の開発・研究を行っています。

先進科学センター
先進科学センターは，早期から大学教育を受けられる先進科学プログラム（17 才飛び入学）を実施するため，平成 9 年 6 月に設立されました。高度な学術研究を推進するとともに，先進科学プログラムを実施する学部への教育上の支援を行っています。また，特定の分野に優れた才能を有する者に対する高等教育の在り方に関する総合的な調査研究の実施及びその開発も行っています。

グローバル関係融合研究センター
難民・移民問題や紛争，格差の拡大や排外主義など，現代の国際社会が直面するさまざまな危機を，分野横断的，包括的に分析し解決方法を模索する，本学初めての人文社会学系の研究センターです。

海洋バイオシステム研究センター
海洋バイオシステム研究センターは，南房総の千葉県鴨川市小湊地区にあり，実験場を銚子市に有しています。房総半島沖では，黒潮と親潮が会合するため，多様性の高い海洋生物相が見られます。この環境を利用して，海洋環境とそこに生息する生物の相互関係（海洋バイオシステム）を研究しています。また，海洋環境と生物を研究するための重要な拠点として学内外の多くの研究者にも活用されているほか，教育にも積極的に利用されています。

ソフト分子活性化研究センター
触媒化学，分析化学，マテリアルサイエンスを融合し，新規な機能性ソフト分子の開発を行っています。「千葉ヨウ素資源イノベーションセンター」を設立し，千葉が産出するヨウ素の高機能化を目指しています。

分子キラリティー研究センター
本センターは，理学・工学・薬学・医学まで跨る教員で構成されています。光の「キラリティー」
をはじめとする新しい物理現象を大胆に駆逐して新時代の「キラリティー」研究の開拓，イノベー
ション創出を目指します。

フロンティア医工学センター
本センターは，21 世紀を見据えた医工学に関する学際的な研究を推進するための組織として平成 15 年 4 月に設立されました。平成 22 年度からは，研究開発部，プロジェクト研究部，試作開発・
基礎実験部の 3 部体制として専任の教員を中心に医学研究院，附属病院，工学研究科，融合科学研
究科等からの兼務教員，企業及び研究機関等からの客員教員，特別研究員等が連携して医工学に関する共同研究を積極的に推進しています。
76

環境健康フィールド科学センター
食と緑と健康を学際的に教育研究する組織として平成 15 年 4 月に設立されました。
環境園芸農場，植物工場拠点を設置し，技術教育と併せて「医食農同源」の考えに基づく食品薬学的研究，予防医学の考え方に基づいた植物の快適性評価研究，環境にやさしい園芸生産技術の開発研究，「身心一如」の思想に基づく園芸セラピー研究，人と人の関わりを通した健康まちづくりの実践研究，柏の葉カレッジリンクプログラムを通した市民科学研究など，環境・健康・食の観点から，地域社会の持続性を希求する地域サステイナビリティ学を創生する活動を行っています。これらの活動は，柏の葉診療所，柏の葉鍼灸院（平成 27 年 5 月に医学部附属病院へ移管）や学内の多くの部局と連携して実施しています。

バイオメディカル研究センター
本センターは，平成 13 年遺伝子実験施設として設立，平成 16 年 4 月に亥鼻地区に建物が竣工するとともに現在の名称に改称されました。遺伝子組換え実験に関する教育・研究の支援および遺伝子改変マウス（トランスジェニックマウス，ノックアウトマウス）の作製・解析に関する研究支
援・マウス体外授精による受精卵の凍結保存等を行っています。また臨床各科と連携して疾患モデ
ルマウスを用いた病態解析，治療法開発などの研究を推進しています。

社会精神保健教育研究センター
本センターは，平成 17 年 4 月に設置され，司法精神保健に関する教育研究を行っています。このセンターには法システム研究部門と病態解析研究部門，治療・社会復帰支援研究部門，非行臨床研究部門があります。法システム研究部門では，司法精神保健に関する法律や治療・社会復帰シス
テムについて研究し，病態解析研究部門では，司法精神保健の対象者に関する診断や病態についての研究，治療・社会復帰支援研究部門では，精神障害者の新しい治療法や社会復帰支援方法の開発
研究，非行臨床研究部門では，少年非行に関する法システムや教育，矯正，社会復帰などについての総合的な研究を推進しています。また，司法精神保健に関する医学教育や大学院教育，研修など
を通して知識の普及や専門家の育成を目指します。

予防医学センター
本センターは，平成 19 年 6 月に設置された学内共同教育研究施設で，我が国の地域連携予防医学システムの構築と普及を図るため，予防医学を最大限に活用した健康な街づくりを推進します。
体の健康，心の健康，健康に良い環境をキーワードに，予防医学研究で重要な長期追跡調査研究として，環境省こどもの健康と環境に関する全国調査（エコチル調査）や日本老年学的評価研究（JAGES プロジェクト）を地域と連携して推進するほか，住民が自ら予防医学を実践できるように情報や学習の機会を提供するとともに，行政とも連携した予防医学ネットワークを形成し，地域
住民が予防医学の成果を享受できる実践を重視した活動を行います。また，千葉大学，金沢大学，長崎大学の 3 大学による予防医学の共同大学院の設置を目指して研究や教育を推進しています。

未来医療教育研究センター
本センターは，平成 24 年 1 月 1 日に学内共同教育研究施設として，基礎科学と臨床医学の間の知の循環に関する教育研究を行い，将来的にその中核拠点を担う人材の養成を推進することを目的として設立されました。現在，このセンターには，探索的先端治療学部門，未来医療推進科学部門，
未来医療評価科学部門及び未来医療検証科学部門が置かれています。具体的には，基礎研究から臨
77

床への橋渡し研究と実践を行うとともに，科学的な方法論に基づいた評価を推進するための研究基
盤及びレギュラトリーサイエンスを含む医療行政への提言・改革を行うための基盤を整備し，国内外のアカデミアと産業界と連携し，臨床試験の計画から実施まで主体的に実施する臨床研究ネット
ワークを構築することにより人材を養成します。

再生治療学研究センター
本センターは，再生医学や幹細胞生物学を基盤とした新しい治療学研究を推進しています。多能性幹細胞や臓器幹細胞を，基礎医学だけでなく再生医療の観点からも研究するとともに，様々な疾患の iPS 細胞を作製し，病態解析や治療法開発，新薬評価等，
革新的治療学の確立を目指しています。

子どものこころの発達教育研究センター
本センターは，平成 23 年 4 月，子ども（児童思春期）の不安，うつ，摂食，発達などのメンタ
ルヘルスの問題に対して，科学的根拠に立脚した治療である認知行動療法を実践できる高度な専門職業人の養成のための教育研究を推進することを目的として，大学院医学研究院附属施設として設置され，さらに，平成 27 年 4 月，子どもから大人までの幅広い発達段階の人間のこころと脳に関する教育研究を行うとともに，こころと脳の問題に取り組むことができる高度な専門職を養成することを目的として，領域横断的な全学センター（学内共同教育研究施設）となりました。
構成は，心理学的治療部門，行動医科学部門，認知情報技術部門，こころの発達支援教育部門，
こころの地域ネットワーク支援室，Age2 企画室の 6 部門から成り，脳科学，精神医学，心理学，教育学，子ども学等の基礎から応用，臨床までの分野横断的な心と脳（Mind and Brain）に関する教育研究を推進していきます。
さらに，大阪大学大学院大阪大学・金沢大学・浜松医科大学・千葉大学・福井大学連合小児発達学研究科とともに，「子どものこころのひずみ」への心理学的介入である認知行動療法を実施できる人材を養成します。

ベンチャービジネスラボラトリー
プロジェクトを組織し，新規産業創出に向けたシーズの開発を中心に，独創的かつ最先端の研究を推進しています。また，大学院生向けに「ベンチャービジネス論」，「ベンチャービジネスマネー
ジメント」，「ベンチャービジネストレーニング」の講義を展開し，学内のベンチャーマインドの育成にも力を入れています。教員や大学院生からイノベーションを創出する研究やビジネスに繋がるアイディアを募る「なのはなコンペ」は，外部団体から支援を受け，注目を集めています。

アイソトープ実験施設
本実験施設は，平成 4 年に設立した学内共同利用施設であり，放射性同位元素を使用する研究の推進と安全管理・教育訓練等を行っています。施設内の遺伝子実験室，細胞・組織培養室，動物実
験室，人工気候室，照射室，合成・化学実験室には，これらの実験に必要な機器が設置されており，放射性同位元素を用いた様々な教育研究が実施できます。また，新たに，分子イメージング研究に適した小動物用 SPECT/CT 装置と代謝実験用機器が設置され，教育研究環境のさらなる充実を図っています。

78

全学教育センター
全学教育センターは，学士課程教育の一端を担う普遍教育の提供に必要な活動を行っています。
千葉大学は，学士課程教育を普遍教育科目と専門教育科目に区分しており，本センターはこのうち，
普遍教育科目と専門教育科目の一部である共通専門基礎科目を担当しています。これらの企画，運営，評価を本センターが実施し，それを受け，千葉大学の全教員が協力して授業を提供しています。
このような体制をとおして，従来の教養教育の範疇だけでなく，高校教育あるいは専門教育との連結を考慮した教育の実現を目指しています。また，「国際日本学」「コミュニティ再生ケア学」など
新しい科目群の運営に取り組んだり，中長期的な普遍教育のあり方について検討を進めています。

国際教育センター
国際教育センターは，留学生教育を推進し，また海外に派遣する日本人学生への教育及び指導を行う学内共同教育研究施設です。留学生の日本語・日本事情教育，
日本人学生と留学生との共同（協働）学習，留学生の学業・生活相談などさまざまなプログラムを通して，留学生が所期の目的を達成できるよう支援しています。また，海外留学の案内と情報提供ならびに留学相談，派遣留学オリエンテーションなど，千葉大学学生の海外留学を促すための取り組みも行っています。

79

４

横浜国立大学高大接続・全学教育推進センター
高大接続・全学教育推進センターは，平成 28 年度に「大学教育総合センター」を改編して設置されました。学生 IR 統括部門，高大接続部門，全学教育部門，教育開発・学修支援部門の 4 部門からなり，本学における高大接続システム改革を推進する中心的な役割を担っています。大学教育の質的転機及び入学者選抜方法の改善のために，学生行動調査等を重視する分析・評価（学生 IR）の推進，高大接続学習プログラムの実施，初年次から高年次まで体系的に編成した全学（教養）教育の導入整備及び授業改善，卒業後のキャリア形成を見据えつつ学生の主体的な学びの支援などを行っています。

地域実践教育研究センター
地域実践教育研究センターでは，グローバルな視野をもって地域課題を解決できる 21 世紀型人材育成を体系的に行うとともに，内外の諸機関・諸地域と連携しながら教育・研究・実践活動を行
い広く情報発信することにより社会に貢献する組織を目指しています。また，さらに社会貢献を柱の 1 つとする本学の地域連携活動を組織的に推進するため，地域連携推進室と本センターが一体となり，本学の地域連携の取り組みを推進します。

国際教育センター
本学の留学生に対する日本語・日本事情教育を行うとともに，短期留学国際プログラムの運営，
日本人学生と留学生が共に学ぶ授業科目や外国人留学生のための授業科目を開講しています。
また，留学生の相談の対応，日本人学生の留学に関する相談の対応や情報提供を行っています。

機器分析評価センター
透過型電子顕微鏡や核磁気共鳴装置などの大型研究設備及び最先端の精密分析機器を集中的に管理し，学内外の物理・化学・材料・生命科学などに関する先端的な研究の推進に貢献することによって研究の基盤を支えています。また，放射性同位元素（RI）に関する教育・研究を行う RI 教育
研究施設を設置しており，非密封 RI の使用が可能な実験室では核酸やタンパク質のトレーサー実
験などが行えます。ここでは各種の放射線測定機器の他，ライフサイエンス研究で用いられる機器等を設置しています。機器分析評価センターはこれらの最先端機器の教育を通してその測定原理や分析手法に精通した学生を社会に送り出す役割を果たしています。また，高校生を対象とした機器操作体験プログラムや社会人向けの公開講座などを通じて，地域・社会貢献にも役立てています。

成長戦略研究センター
経済・経営分野の教員と工学等の教員が協力し，新しい経済成長戦略に関する研究プロジェクトの推進，ベンチャー企業の創出及びそれを担う人材の育成を推進しています。教育面では，大学院レベルでのプロジェクトベース教育，ベンチャー企業と連携したインターンシップ，3 つの副専攻プログラムなどの多彩な教育活動を行っており，また経営戦略や政策提言などに関するセミナー開
催等の社会貢献もセンターの重要な活動としています。

80

男女共同参画推進センター
男女共同参画社会の構築という強い社会的要請に応えるため，大学独自の或いは国，地方公共団
体，民間組織等との連携の下で，男女共同参画に係る教育活動，研究活動を行うことを目的としています。女性研究者研究支援部門と男女共同参画部門の 2 部門で構成され，前者ではライフイベン
ト中の女性研究者等への研究活動支援，後者では男女共同参画に係る一般的な施策・調整，意識改
革のための教育活動を主として行っています。

大学院教育強化推進センター
大学院教育強化推進センターは，平成 30 年 4 月に発足し，大学院 IR 部門，教育開発・学修支
援部門の 2 部門を設置しています。本学大学院教育の機能強化に向けて全学一体で推進する中心的な役割を担い，大学院教育の質的転換及び教育方法の改善のために，大学院学生行動調査等を重視する大学院 IR の推進，文理融合及びグローバルとローカルの接点を志向した大学院全学教育科目の開設，体系的に編成した副専攻プログラムの企画や実施などを行っています。

情報基盤センター
情報ネットワーク，情報セキュリティなどの情報基盤システムの管理運営及びメールシステムやパソコン教育室等の教育研究を支援するための各種サービスの提供を行っています。また，ネット
ワークやセキュリティに関する教育を行うとともに，教育研究プロジェクトの実施や，本学の情報基盤の高度化を目的とした先進的な研究も行っています。

81

交 通 ア ク セ ス・キャンパスマップ

東京学芸大学〒 184-8501

東京都小金井市貫井北町 4-1-1

TEL.（042）329-7705

東京学芸大学１〒 184-8501 東京都小金井市貫井北町 4-1-1 TEL.（042）329-7705
東京学芸大学5 東久留米地区

東久留米

大塚

5 東久留米地区
西武
池袋線 大泉学園
西武

池袋

東久留米

東京学芸大学1 （小金井地区）

3

線

大泉学園

3

４

池袋

武蔵
国分寺
小金井

吉祥寺

武蔵
小金井

大泉地区
中央線

茗荷谷

新宿

吉祥寺

竹早地区

４ 丸竹早地区
の

茗荷谷

中央線

至 立川

国分寺

池袋

大泉地区

東京学芸大学1 （小金井地区）

至 立川

大塚

内線

丸の

内線

御茶の水
御茶の水

水道橋

新宿

水道橋

東京

東京

渋谷

渋谷

2

12

12

東京学芸大学（小金井地区）

東京学芸大学（小金井地区）
世田谷地区

世田谷地区
大泉地区
3
4

3

恵比寿

線

2

2

世田谷地区
線
東横

恵比寿

東横

1

1

2

世田谷地区

竹早地区

大泉地区
5

東久留米地区

4竹早地区

5

東久留米地区

山手線

山手線

・武蔵小金井駅（北口）から京王バス（小平団地行）で学芸大正門前下車
徒歩の場合約 25 分
・国分寺駅（北口）から徒歩約 20 分

・武蔵小金井駅（北口）から京王バス（小平団地行）で学芸大正門前下車
徒歩の場合約・高等学校25 分
渋谷駅から東急バス（野沢龍雲寺循環行、多摩川園行）で附属高校前下車
・国分寺駅（北口）から徒歩約
20 分

・中学校
恵比寿駅から東急バス（用賀行）で学芸大附属中前下車
・高等学校
・小学校
渋谷駅から東急バス（野沢龍雲寺循環行、多摩川園行）で附属高校前下車
渋谷駅から都バスまたは東急バス（等々力行）で深沢不動下車 徒歩５分

・中学校
・大泉学園駅下車 徒歩 10 分
恵比寿駅から東急バス（用賀行）で学芸大附属中前下車
・吉祥寺駅から西武バス（都民農園行）で学芸大附属前下車
・小学校
渋谷駅から都バスまたは東急バス（等々力行）で深沢不動下車 徒歩５分
・地下鉄丸の内線茗荷谷駅から徒歩 10 分
・大塚駅から都バス（錦糸町または本所１丁目行）
・水道橋から都バス（池袋東口行）で春日２丁目下車
・大泉学園駅下車
徒歩 10 分・吉祥寺駅から西武バス（都民農園行）で学芸大附属前下車
・東久留米駅下車徒歩 7 分

・地下鉄丸の内線茗荷谷駅から徒歩 10 分
・大塚駅から都バス（錦糸町または本所１丁目行）
・水道橋から都バス（池袋東口行）で春日２丁目下車
82
・東久留米駅下車徒歩 7 分

東京学芸大学小金井キャンパス施設配置図【大学院課】

83

西門

52

２

53

埼玉大学

55

自動体外式除細動器「AED」
交通機関
多目的トイレ・JR 京浜東北線北浦和駅西口より
バリアフリー入口
埼玉大学行きバス
約 15 分（約 3.5 km）
・JR 埼京線南与野駅より
来学者用パーキング
西口バス停：全ての便が埼玉大学を経由 約 10 分（約 2.2 km）
車イス利用者用パーキング
北入口バス停：埼玉大学行きバス
約 10 分（約 2.2 km）
・東武東上線志木駅東口より
喫煙所
南与野駅西口行きバス（埼玉大学下車）約 25 分（約 6.5 km）

57
59
61

71

70

教育学部

6

73

72

60

一方通行

4

63

至高崎
川越線

至川越

66

67

至

与野

46

国道

至寄居
駅
町
本
野
与

浦和北

埼京線

さいたま
市役所
埼玉県庁

浦和駅

附属中学校

号線

17

至西船橋

浦和南出入口

南浦和駅

西浦和駅

武蔵野線

武蔵浦和駅

北朝霞駅

附属小学校

附属教育実践
総合センター

国道

中浦和駅

東
武
東
上
線
朝霞台駅

至新宿
至池袋

山手線

km）

附属幼稚園
首都高速埼玉大宮線

志木駅

南与野駅
西口行きバス停

北浦和公園

京浜東北線

荒 川

柳瀬川駅

埼玉大学

北浦和駅周辺

北浦和駅

国道463号線（浦和・所沢線）

南与野駅

至所沢インター

至西国分寺

新都心

与野駅

みずほ台駅

埼玉大学行きバス停

埼玉大学バス停

km）

経由
km）

新都心西

さいたま
新都心駅

線
3号

日進駅

附属特別支援学校
附属特別支援教育臨床研究センター

→
所沢

至宇都宮

大宮駅

68

新大
宮バ
イパス

5

総武本線

車）
km）

秋葉原駅

東京ステーションカレッジ（VORT秋葉原maximビル４Ｆ）

神田川

至東京

84

埼玉大学配置図■ 埼玉大学配置図
教養学部
経済学部
教育学部
理学部
工学部・大学院理工学研究科
その他
S

41

42

40

43

E

44

W
N

45
39

76
36

38
35

37
33
30

29

28

25

23

24

西門

18

19

54

16
15

17
13

12

11
8

10

7

車イス利用者用パーキング

60

喫煙所

一方通行
63

66

67
69
2

68

沢→

口

至所

線

3号

46

国道

与野
至寄居

正門

入

至所沢インター

国道463号線（浦和・所沢線）
浦和北

南与野駅
西口行きバス停

埼玉大学
首都高速埼玉大宮線

東
武

荒 川

志木駅

・JR京浜東北線北浦和駅西口より 85
埼玉大学行きバス 約 15 分 （約 3.5km）

埼玉大学

埼玉大学バス停

柳瀬川駅

和

浦
至北

←

川越線

至川越

みずほ台駅

場

61

65

3
1

輪

来学者用パーキング

5

4

バリアフリー入口

イパス

駐輪場出入口671

多目的トイレ

57

64

9

駐

62

72

自動体外式除細動器「AED」

59

東門

14

55

58

77
73

52

53
56

75

74

70

教育学部

21

22

20

48

49

51

27
26

75

46
50

34

31

32

47

工学部

学生部

総合安全
衛生管理
機構
国際教育センター

至 みどり台駅

３

千葉大学

松韻会館

南門

JR西千葉駅至穴川インター

ル

西千葉
みどり台

至東京

葉
モノ
レー

16

腺
号

至京成津田沼

千

道
国

JR総武線

西千葉
キャンパス

至成田

東千
葉

至東京

天台

千葉

京成千葉線

京成千葉

国道14号

線
千葉市役所 ●

亥鼻
キャンパス

大和橋

千葉中央

県庁
●

●
亥鼻公園

本
千
葉
至

川

都

交通機関
・ JR 西千葉駅より西千葉キャンパス南門まで徒歩約 2 分
・ 京成みどり台駅より西千葉キャンパス正門まで徒歩約 7 分
・ 千葉都市モノレール天台駅より北門まで徒歩約 10 分

86

木
更
津
至
ち
は
ら
台

■千

西千葉地区配置図

87

４横浜国立大学交通案内※本学までの経路の詳細は、本学ウェブサイトの「アクセス案内」を参照してください。
https://www.ynu.ac.jp/access/index.html※バスは道路混雑等で予定どおり運行できないことがあるため、試験当日はバスの利用を推奨していません。
① 横浜市営地下鉄線【三ツ沢上町駅】（改札を出て右側 2 番出口）から正門へ② 相模鉄道線 【羽沢横浜国大駅】から西門または北門へ③ 相模鉄道線【和田町駅】から南門または南通用門へ④ バス【横浜駅西口】
から正門または大学構内（平日のみ）
バス停留所へ

バス会社
乗り場
行 き 先
下車停留所
横浜市営バス 11 番 循環外回り 202 系統「横浜駅西口行」岡沢町
14 番 循環内回り 201 系統「横浜駅西口行」岡沢町または
14 番 急行 329 系統「横浜駅西口行」
大学構内
（注 1）
相鉄バス
10 番 浜 10 系統「横浜駅西口行」
10 番 浜 5 系統「交通裁判所経由横浜駅西口行」岡沢町
神奈中バス
13 番 01 系統「中山駅行」
岡沢町
注 1 大学構内のバス停留所（横浜国立大学正門前、
国大中央、
国大北、
国大西、
大学会館前、
国大南門）
は、
平日のみ利用可能です。
注 2 上記のバス案内には、
運行本数が少ない路線や土曜休日は運行しない路線も含みます。
バスの発車時刻等は、
各バス会社のウェブサイト等で確認してください。

88横浜国立大学常盤台キャンパス配置図

89

東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科
構成大学所在地及び電話番号

東京学芸大学〒 184－8501 東京都小金井市貫井北町 4－1－1

学務部大学院課 博士課程係
			埼 玉 大 学〒 338－8570 埼玉県さいたま市桜区下大久保 255
教育学部支援室

千 葉 大 学

教育学部係

TEL

048－858－3144〒 263－8522 千葉県千葉市稲毛区弥生町 1－33
教育学部学務室 教務係
教育学部学務室 学生支援係

横浜国立大学TEL 042－329－7705
FAX 042－329－7706

TEL 043－290－2512
TEL 043－290－2517〒 240－8501 神奈川県横浜市保土ヶ谷区常盤台 79－2
教育学系事務部

学務第二係

TEL

045－339－3415

学生便覧 2020（令和 2 年度）
発行／東京学芸大学学務部大学院課博士課程係〒 184－8501 東京都小金井市貫井北町 4－1－1

2504-i5-1

・

履修指導の実施状況が確認できる資料
取組

実施組織

実施状況
新入生及び新入生の主指導教員を対象とし新入生オリエ連合学校教育たオリエンテーションを例年開催し，授業のンテーション

学研究科

履修計画等について面談を行う機会を設けている。
例年，年度始めに学生と主指導教員で１年間の研究実施計画及び計画に沿った指導計画

・研究実施計画及び研究指導連合学校教育計画

学研究科

・研究経過報告を文書で申告することを義務付けている。
また，年度末には，上記研究実施計画及び指導計画の達成状況及び研究経過について報告を義務付け，学生に対する履修指導を促進している。
平成２９年度から主に１・２年生を対象に必修科目とした。
学生がグループディスカッションやポスタ

合同ゼミナー

連合学校教育ー発表を行い，主指導教員を中心に履修指導

ル

学研究科

を受けるとともに，専門分野の異なる教員及び学生と議論を交わすことにより，多角的な視点を養い，自身で研究の経過や成果を確認する機会を設けている。

2504-i5-2

・

学習相談の実施状況が確認できる資料
取組

実施組織

実施状況
新入生及び新入生の主指導教員を対象とし学生と主指導連合学校教育たオリエンテーションを例年開催し，授業の教員との面接学研究科

履修計画等について面談を行う機会を設けている。

2504-i5-3（大学ウェブサイト）

http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/rengou/zaigaku/tetsuzuki/index.html

1/5

2019/09/30

2504-i5-4
研究実施計画及び研究指導計画書
平成

学

講座名

講座

氏名

配置大学

大学

Ｒ

年

月

日

生
－

研究題目

指導教員

主

印 副

副

（１）研究実施計画①研究目的（研究の背景，研究目的，この研究の学術的な特色や独創的な点等を記入する。）※研究実施計画は学生が記入し，研究指導計画は，主指導教員が作成する。

1

②研究計画・方法（研究目的を達成するための研究計画・方法を今年度とそれ以降に分けて具体的に記入する。）

2

（２）研究指導計画
今年度とそれ以降に分けて具体的に記入。①論文指導研究会，②学会発表，③論文投稿などを適宜位置付ける。

※参考 研究実施計画及び研究指導計画書作成上の留意点(1) 原則として３年間の標準修業年限の間に博士論文の作成を完了できるようにする。
(2) 論文作成の過程の主要な時期ごとに研究会等を開催して学生の研究の推進を図るようにする。
(3) 各分野の学会の状況を踏まえながら，学会での研究発表や論文投稿等を積極的に位置付けるようにする。
(4) 記入欄が不足した場合は，適宜，用紙を足して記入する。

3

2504-i5-5

研究経過報告書
平成
※

講座名

講座

氏名

指 導 学 生

配置大学

大学

Ｒ

年

月

日

－

※
研 究 課 題※研究の進 捗 状 況※研 究 業 績（著書･論文･学会発表等）

主指導教員
所

見

（評価）

１．極めて良好

主指導教員氏名
注意

２．良好

３．概ね可

印

※印の個所は学生にあらかじめ記入させ，主指導教員が所見及び評価（コメントを記入の上，該当する評語を○で囲む。
）を記入・署名・捺印し提出する。

2504-i5-6(2019連合学校教育学研究科）

・

社会的・職業的自立を図るために必要な能力を培う取組が確認できる資料
取組

実施組織

実施状況
教員養成系の大学や短期大学等において活躍できる、実践的教育力や優れた研究能力

合同ゼミナー
ルの単位化を持った人材を養成することを目的とし、研講座、学務課

究倫理指導の講義及びグループディスカッ
ション、ポスター発表における異分野の教員・学生との議論により、学位取得のための指導強化を図った。
学生が行う自発的な研究会について、学生の地理的条件から比較的に集まりやすい都心

学生の自発的な研究会への支援

学務課において民間の施設を借用して実施す場合に、その経費を大学が支援することにより、学生同士の自発的な研究活動を促進することを目的とする。

2504-i5-7（大学ウェブサイト）

http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/rengou/zaigaku/news/kenkyukaishien.html

1/1

2019/09/30

2504-i5-8（2019）

・

履修上特別な支援を要する学生等に対する学習支援の状況が確認できる資料
対象

実施組織

実施状況
外国人留学生に対する日本語予備教育および日本文化・日本事情等に関する教育、修留学生センターの設置とサポート

学上および生活上の指導助言、教育の在り方
留学生センタについての検討、教員研修留学生および日本

ー

語・日本文化研修留学生の研修プログラムの作成および指導、大学および大学院における外国人留学生教育の在り方についての研究等の業務を実施している。
修学上の支援や、学生生活の支援を必要と障がい学生支援室の設置とサポート

障がい学生支援室

している学生に対して、専門スタッフを配置し、また、支援に必要な機器類を揃えるなど個別のニーズに応じた様々なサポートを実施している。

1/2
2504-i5-9（大学ウェブサイト）
カスタム検索http://www.u-gakugei.ac.jp/~gisec/04about/index.html

検索2019/09/18

2/2

http://www.u-gakugei.ac.jp/~gisec/04about/index.html

2019/09/18

2504-i5-10（大学ウェブサイト）

http://www.u-gakugei.ac.jp/~gsupport/shienshitsu.html

1/1

2019/09/18

2504-i6-1（学生便覧2020東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科）
教員氏名（所属）

主な研究課題(S 主指導教員有資格者．．複数分野担当）

s

s
s

s

s

s

担当授業科目名及び講義題目等

単位数

荻 窪 光 慈（埼玉大 学 ）「電気・電子技術研究2」
電気電子回路 ・ 電子情報システム ・ 組込み技 技術教育内容基礎研究
術に関する研究（電気電子システム 技術教育研究）4櫨 山 淳 雄（東京学芸大学）

セキュリティとプライパシ ー を考慮した情報 技術教育内容基礎研究「情報技術研究1」（教育における情報システム）
システム開発学習支援

4

本 康 彦
（東京学芸大学）

eポートフォリオを活用した学習評価の研究

技術教育内容基礎研究「情報技術研究2 」(eポートフォリオ活用教育研究）

4

坂 本
智
（横浜国立大学）

環境に優しい精密加工技術に関する研究

技術教育内容基礎研究「金属加工学研究」（精密加工技術教育研究）

4

辻
耕 治
（千葉大 学 ）植物遺伝資源の特性評価と利用に関する研究

技術教育内容基礎研究「栽培技術研究l（栽培技術教育研究）

4

荒 木 祐
（埼玉大 学 ）生物育成教育に関する教科内容学的研究

技術教育内容基礎研究「栽培技術研究2J

4

フk
本
木

11 成績評価
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における成績評価の取扱いについては， 次のとおりと
する。

評

語

A · B · C

合格
D
不合格
失

区

分

合

格

不合格

内

試験等の成績が， 合格と判定された者（高点順に A ・ B ・ C に区分する。）
合格は合同ゼミナ ー ルについて適用する‘ 試験等の成績が， 不合格と判定された者
不合格は合同ゼミナ ー ルについて適用する

失 格

評

n甘
..,

出席時数が3分の2に満たない者 中途で授業を放棄した者等

語

基

準

A

100点～80点

C

69点～60点

B

79点～70点

D

59点以下

22

2504-i6-2

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横浜国立大学

東京学芸大学

東京学芸大学

埼玉大学

千葉大学

埼玉大学

東京学芸大学

東京学芸大学

東京学芸大学14 岩川直樹

15 野中陽一16 高橋純

17 岩立京子

18 首藤敏元

19 砂上史子

20 堀田香織

21 林安紀子

22 橋本創一24 及川恵横浜国立大学9 鈴木朋子

東京学芸大学

東京学芸大学8 関口貴裕13 小山英恵

東京学芸大学7 杉森伸吉東京学芸大学

千葉大学

6 岩田美保12 松井智子

千葉大学

5 松嵜洋子

東京学芸大学横浜国立大学4 藤井佳世

11 渋谷英章

東京学芸大学3 古屋恵太埼玉大学

東京学芸大学2 遠座知恵10 安藤聡彦

東京学芸大学

所属大学

1 橋本美保

氏名（カリキュラム論）

教育開発研究「国際教育論研究３」

1

2

3
4
1

学校心理学研究「学校臨床心理学研究２」 （言語・コミュニケーション発達の評価と支援）

学校心理学研究「学校臨床心理学研究４」 （知的・発達障害児の診断と支援）

学校心理学研究「カウンセリング研究２」 （ストレス対処）
1/5

3

学校心理学研究「学校臨床心理学研究１」

1

2（保育・幼児教育の実践）（認知発達と言語文化）

教育開発研究「国際教育論研究２」2

幼年期教育研究「幼児教育論研究３」（アジアを対象とする比較教育学研究）

教育開発研究「国際教育論研究１」

3（幼年期の心理的発達と発達環境の質）（環境教育学研究の課題と方法）

教育開発研究「環境教育学研究」

1

幼年期教育研究「幼児教育論研究２」（臨床心理学史）

発達構造研究「心理学史研究」

3

2（記憶と言語の認知過程）

発達構造研究「認知心理学研究」

3（幼年期の発達と教育）（個人－集団関係の文化社会心理学）

発達構造研究「社会心理学研究１」

3

幼年期教育研究「幼児教育論研究１」（対人コミュニケーションの発達過程）

発達構造研究「発達心理学研究４」

1

2（遊びと学びの発達過程）

発達構造研究「発達心理学研究１」

1

教育方法基礎研究「ICT活用教育研究２」（現代教育思想研究）

教育構造基礎研究「教育哲学研究２」

1

3（現代教育哲学研究）

教育構造基礎研究「教育哲学研究１」

1

教育方法基礎研究「ICT活用教育研究１」（近代西洋教育史研究）

教育構造基礎研究「教育史研究２」

1

1（近代日本教育史研究）

教育構造基礎研究「教育史研究１」

Ａ

教育方法基礎研究「教育臨床研究」

担当授業科目２

担当授業科目１

Ｂ

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Ｃ

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Ｄ

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

失

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2504-i6-3（2019連合学校教育学研究科）

2504-i6-4ᡂ⦼ホ౯࡟㛵ࡍࡿ␗㆟⏦ࡋ❧࡚࡟ࡘ࠸࡚
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2504-i6-5
（様式１）
平成

年

月

日

成績評価の問合せ
連合学校教育学研究科長

殿
所属講座
氏名

学生番号

下記の授業科目の評価に対して疑問・質問がありますので、授業担当教員に問合せのう
え、回答願います。
記

授業科目名

評価

担当教員
氏
名

曜日
時限

疑問点・質問（具体的に）※〔学務課博士課程係記載欄〕回答期限

月

日

時

（担当）

上記学生への回答
平成
講座
職名
回答

氏名

年

月

日

氏

名

殿

時 限

担当教員

成績評価訂正届

価

→

→

→

（訂正前→訂正後）

評
訂

正

理

由

※科目名を確認するため、成績記入用紙から転記してください。

曜 日

年度

※太枠のみご記入ください。 訂正期限後の訂正については、訂正理由欄と対応方法欄も記入願います。
なお、対応方法欄には、当該学生への経緯の説明と対応方法について記入してください。

学 生 番 号

授業科目名

連合学校教育学研究科長

平成

処理日

対 応 方 法

年

(様式２）
平成

㊞

日

入 力

月

検 認

2504-i6-6

2504-i7-1

東京学芸大学大学院学則
平成16年２月13日
学 則 第 １ 号
改正（施行）平19学則４（19．５．10）
平20学則２（20．４．１）
平20学則３（20．４．１）
平20学則４（20．４．１）
平21学則２（21．２．13）
平22学則２（22．４．１）
平22学則４（22．６．７）
平23学則１（23．10．３）
平24学則１（24．１．12）
平27学則１（27．４．１）
平27学則２（27．５．14）
平31学則１（31．４．１）
令２学則１（２．４．１）
第１章 総則（趣旨）
第１条 この学則は，国立大学法人東京学芸大学組織運営規程（平成22年規程第13号）第13条第３項の規定に基づき，大学院について必要な事項を定めるものとする。
（研究科及び課程）
第２条 大学院に，教育学研究科及び連合学校教育学研究科を置く。
２ 教育学研究科に専門職学位課程及び修士課程を置き，連合学校教育学研究科に後期３年のみの博士課程を置く。専門職学位課程は，教職大学院の課程とする。
（研究科及び課程の教育研究上の目的）
第３条 研究科及び課程の教育研究上の目的は次のとおりとする。
(1) 教育学研究科は，学部における教養教育及び専門教育の基礎の上に，豊かな人間性と科学的精神に立脚した教育研究活動を通して，教育の分野における高度専門職業人又は教育研究の推進者になるための優れた専門能力及び実践力を養うことを目的とする。
ア 教育学研究科専門職学位課程は，教科等の指導や現代的教育課題に対する確
かな指導理論と優れた実践力・応用力を備え、教職員・保護者・地域の人々
・専門家と協働して問題解決にあたるリーダー的存在としての教員（スクールリーダー）及び管理職を養成することを目的とする。
イ 教育学研究科修士課程は，次世代の教育を先導し,これからの社会で求められる先端的な課題を教育の側面から捉え直すことのできる高度の専門性と実践力をもった研究者・教育支援者を養成することを目的とする。
(2) 連合学校教育学研究科は，教育の理論と実践に関する諸分野について，研究者として自立して研究活動を行い，又はその他の高度に専門的な業務に従事するに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を養うことを目的とする。
（連合学校教育学研究科の教育研究）
第４条 連合学校教育学研究科の教育研究は，東京学芸大学（以下「本学」という。），埼玉大学，千葉大学及び横浜国立大学の協力により実施する。
（専攻）
第５条 教育学研究科に，次の表のとおり専攻を置く。
課程

専攻

教職大学院の課程

教育実践専門職高度化専攻

修士課程

次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻

２

連合学校教育学研究科に，学校教育学専攻を置く。
（学生定員）
第６条 教育学研究科の入学及び収容定員は，次の表のとおりとする。
専

攻

教育実践専門職高度化専攻
次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻
計

入学定員

収容定員

210名
20名
89名

420名
40名
178名

319名

638名

1

２

連合学校教育学研究科学校教育学専攻の入学定員は30名とし，収容定員は90名とする。

第２章 管理運営（研究科長）
第７条 各研究科に，研究科長を置く。
２ 教育学研究科長は，学長をもって充て，連合学校教育学研究科長については，別に定める。
（研究科の運営）
第８条 教育学研究科の運営に関する事項及びその他必要な事項については，教授
会及び教育研究評議会で審議する。
２ 連合学校教育学研究科の運営に関する事項及びその他必要な事項を審議するため，連合学校教育学研究科に研究科委員会を置く。
３ 前項の研究科委員会に関する規程は，連合学校教育学研究科において別に定める。
（その他の組織）第９条 別に定めるところにより，研究科の運営のために必要な組織を置くことができる。
第３章 標準修業年限及び在学年限（標準修業年限等）
第１０条 教職大学院の課程及び修士課程の標準修業年限は，２年とする。
２ 前項の規定にかかわらず，教職大学院の課程において，主として実務の経験を有する者に教育を行う場合であって，かつ，昼間と併せて夜間その他特定の時間又は時期において授業を行う等の適切な方法により教育を行う場合において，教育上の必要があるときは，当該学生の修業年限を１年とすることを認めることができる。
３ 教職大学院の課程及び修士課程において，学生が，職業を有している等の事情により，第１項に定める標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し修了す
ることを希望する場合は，別に定めるところにより，当該学生の修業年限を３年又は４年とすることを認めることができる。
４ 博士課程の標準修業年限は，３年とする。
５ 博士課程において，学生が，職業を有している等の事情により，前項に定める標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し修了することを希望する場合は，別に定めるところにより，当該学生の修業年限を４年，５年又は６年とすることを認めることができる。
（在学年限）
第１１条 大学院の学生の在学年限は，休学期間を除き，６年とする。
第４章 授業科目，単位履修方法，課程の修了要件等（授業科目等）第１２条 各研究科における各専攻の授業科目，単位数及び履修方法等に関する事
項は，各研究科において別に定める。
（指導教員）
第１３条 研究科長は，学生の入学後，当該学生の指導教員を決定する。
２ 指導教員の役割等については，別に定める。
（教育方法の特例）
第１４条 大学院の課程においては，教育上特別の必要があると認められる場合には，夜間その他特定の時間又は時期において授業又は研究指導を行う等の適当な方法により教育を行うことができる。
（他の大学院等における研究指導）第１５条 修士課程及び博士課程の学生が，国内若しくは外国の他の大学院又は研究所等（以下「他大学院等」という。）において，課程の修了に必要な研究指導の一部を受けることが，教育上有益であると研究科において認めるときは，当該他大学院等との協議に基づき，学生が研究指導を受けることを認めることができる。
２ 他大学院等における研究指導に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（他の大学院における授業科目の履修）第１６条 学生が，他の大学院（外国の大学院を含む。）において，専攻分野に関する授業科目を履修しようとすることが，教育上有益であると研究科において認めるときは，当該大学院との協議に基づき，学生が当該大学院の授業科目を履修することを認めることができる。
２ 前項の規定により履修した授業科目について修得した単位は，各研究科の定める範囲内で，これを本学の大学院における相当する授業科目の履修により修得したものとみなすことができる。
３ 他の大学院における授業科目の履修に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（入学前の既修得単位の認定）
第１７条 大学院は，教育上有益と認めるときは，学生が本学の大学院に入学する
前に本学又は他の大学院（外国の大学院を含む。）において履修した授業科目について修得した単位（本学又は他の大学院において科目等履修生の規定により修得した単位を含む。）を，本学の大学院に入学した後の本学の大学院における授2

業科目の履修により修得したものとみなすことができる。ただし，修業年限を短縮することはできない。
２ 教職大学院の課程において，前項の規定により修得したものとみなすことのできる単位数は，転入学等の場合を除き，本学の教職大学院において修得した単位以外のものについては，13単位を超えないものとする。ただし，別に定める履修基準に規定する実習科目及び課題研究科目について，前項の規定により修得したものとみなすことはできない。
３ 教職大学院の課程において，前項，前条第２項及び次条第２項の規定により修得したものとみなす単位数の合計は，23単位を超えないものとする。
４ 修士課程において，第１項の規定により修得したものとみなすことができる単位数は，転入学等の場合を除き，本学の大学院において修得した単位以外のものについては，10単位を超えないものとする。
５ 前各項に定めるもののほか，入学前の既修得単位の認定に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（教職大学院の課程の修了要件）
第１８条 教職大学院の課程に２年（第10条第２項の規定により履修する学生にあっては１年，第10条第３項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，46単位（別に定める履修基準に規定する教職専門実
習10単位を含む。）以上を修得した者については，教授会の議を経て，学長が教職大学院の課程の修了を認定する。
２ 教職大学院は，教育上有益と認めるときは，入学する前に５年以上の教職経験を有する現職教員等について，別に定めるところにより，前項の教職専門実習のうち８単位を修得したものとみなすことができる。
（修士課程の修了要件）
第１９条 修士課程に２年（第10条第３項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，所定の単位を修得し，かつ，必要な研究指導を受けた上，学位論文又は特定の課題についての研究の成果（以下「課題
研究の成果」という。）の審査及び最終試験に合格した者については，教授会の議を経て，学長が修士課程の修了を認定する。ただし，在学期間に関しては，優れた業績を上げた者については，修士課程に１年以上在学すれば足りるものとする。
（博士課程の修了要件）
第２０条 博士課程に３年（第10条第５項の規定により履修する学生にあっては，認められた修業年限の年数）以上在学し，所定の単位を修得し，かつ，必要な研究指導を受けた上，学位論文の審査及び最終試験に合格した者については，研究科委員会の議を経て，学長が博士課程の修了を認定する。ただし，在学期間については，優れた研究業績を上げた者については，２年以上在学すれば足りるものとする。
（学位の授与）第２１条 教職大学院の課程を修了した者には教職修士（専門職）の学位を，修士課程を修了した者には修士の学位を，博士課程を修了した者には博士の学位を授与する。
２ 学位に関する事項は，別に定める。
第５章 入学，休学，留学，除籍及び退学等（入学時期）
第２２条 大学院への入学の時期は，原則として毎年４月とし，特に必要があると認めるときは，10月とすることができる。
（入学資格）
第２３条 大学院の入学資格については，各研究科において定める。
（入学の出願）第２４条 大学院に入学を志願する者は，入学願書に所定の検定料及び別に定める書類を添えて願い出なければならない。
（入学者の選考）
第２５条 前条の入学志願者については，別に定めるところによる選考の結果に基づき，教授会（連合学校教育学研究科にあっては，研究科委員会。第33条及び第34条において同じ。）の議を経て学長が合格者を決定する。
（入学手続き及び入学許可）
第２６条 前条の規定に基づき合格の通知を受けた者は，誓約書その他所定の書類を提出するとともに，所定の入学料を納付しなければならない。
２ 学長は，前項の入学手続きを完了した者（入学料の免除又は徴収猶予を申請し，受理された者を含む。）に入学を許可する。
（再入学）
第２７条 大学院の退学者又は第33条第４号の規定により除籍になった者が，再入学を願い出たときは，選考の上，これを許可することができる。
２ 再入学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（転入学）
第２８条 他の大学院の学生で，本学の大学院へ転入学を志願する者があった場合には，その事由及び学力等を審査した上で，これを許可することができる。
２ 転入学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（転学）
第２９条 他の大学院へ転学を希望する学生は，学長の承認を得なければならない。
２ 転学に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。

3

（休学）
第３０条 学生が疾病その他やむを得ない事情により，引き続き２月以上にわたり修学することができないときは，所定の手続を経て休学することができる。
２ 休学期間については，各研究科において別に定める。
３ 休学の事由が消滅したときは，当該学生は，速やかに所定の手続をとり，復学しなければならない。
（留学）
第３１条 大学院は，教育上有益と認めるときは，外国の大学院との協議に基づき，学生が当該大学院に留学することを認めることができる。
２ 前項の規定により学生が留学する場合は，休学の取扱いをしないものとする。
３ 第16条第２項の規定は，第１項の規定により学生が留学する場合に準用する。
４ 留学の手続その他留学に関し必要な事項は，別に定める。
（退学）
第３２条 退学を希望する学生は，学長に願い出て，その許可を得なければならない。
（除籍）第３３条 次の各号の１に該当する者は，学長が除籍する。
(1) 第11条に定める在学年限を超えた者(2) 第30条第２項に基づいて定められた休学期間を超えてなお修学できない者(3) 保証人又はこれに代わる者から死亡の届出等があった者(4) 長期間にわたり授業料の納付を怠り，督促してもなお納付しない者(5) 入学料の免除を願い出た者のうち，免除を不許可とされた者及び一部について免除を許可された者で指定期間内に入学料を納付しない者（入学料の徴収猶予を願い出た者を除く。）(6) 入学料の徴収猶予を願い出た者のうち，徴収猶予を許可された者で徴収猶予
期間内に入学料を納付しない者及び徴収猶予を許可されなかった者で指定期間内に入学料を納付しない者
第６章 懲戒（懲戒）第３４条 学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反し，又は学生の本分に反する行為があったときは，学長は，大学院教育学研究科運営委員会の議を経て，当該学生を懲戒する。
２ 懲戒の種類は，戒告，停学及び退学の３種とする。
３ 停学の期間は，第11条に規定する在学年限に算入し、第10条に規定する標準修
業年限に算入しない。ただし，２月に満たないときは，標準修業年限に算入することができる。
第７章 入学料及び授業料（入学料及び授業料の額）
第３５条 入学料及び授業料の額は，別に定める。
（授業料の納付期限）第３６条 授業料は，次の２期に分けて，それぞれ年額の２分の１に相当する額を納めなければならない。
春学期 （４月１日から９月30日まで）
４月30日まで
秋学期 （10月１日から翌年３月31日まで） 10月31日まで
２ 前項の規定にかかわらず，学生の申出があったときは，春学期に係る授業料を徴収するときに，当該年度の秋学期に係る授業料を併せて徴収するものとする。
３ 入学年度の春学期又は春学期及び秋学期に係る授業料については，第１項の規定にかかわらず，入学を許可される者の申出があったときは，入学を許可するときに徴収するものとする。
（授業料等の返付）
第３７条 一度納付した入学料及び授業料は返付しない。
２ 前項の規定にかかわらず，入学を許可するときに授業料を納付した者が，４月入学の場合は３月31日までに，10月入学の場合は９月30日までに入学を辞退した
場合には，納付した者の申出により当該授業料相当額を返付することができる。
３ 前条第２項及び第３項により春学期に係る授業料を徴収するときに，秋学期に係る授業料を併せて納付した者が，当該年度の９月30日までに休学又は退学した
場合には，第１項の規定にかかわらず，納付した者の申出により秋学期に係る授業料相当額を返付することができる。
４ 第１項の規定にかかわらず，検定料を納付した者が，第38条の規定により検定料の免除の許可を受けた場合，納付した検定料相当額を返付することができる。
（授業料，入学料及び検定料の免除等の手続き）
第３８条 授業料，入学料及び検定料の免除等の手続は，東京学芸大学学則（平成16年学則第２号。以下「大学学則」という。）の規定を準用する。
第８章 科目等履修生，特別聴講学生，特別研究学生及び研究生（科目等履修生）
第３９条 本学大学院の学生以外の者で，大学院に開設する一又は複数の授業科目の履修を志願する者があるときは，正規の課程に支障のない限り，選考の上，科目等履修生として入学を許可することができる。
２ 科目等履修生に関し必要な事項は，各研究科において定める。

4

（特別聴講学生）
第４０条 国内若しくは外国の他の大学院の学生が，本学の大学院において専攻分野に関する授業科目を履修し，単位を修得しようとするときは，当該大学院との協議に基づき，特別聴講学生として入学を許可することができる。
２ 特別聴講学生に対する所定の単位の授与については，本学の大学院学生の場合と同様の方法によるものとする。
３ 特別聴講学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反したときは，その許可を取り消すことができる。
４ 特別聴講学生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（特別研究学生）
第４１条 国内若しくは外国の他の大学院の学生が，本学の大学院において研究指導を受けようとするときは，当該大学院との協議に基づき，特別研究学生として入学を許可することができる。
２ 特別研究学生が，本学の大学院学則，規程，規則等に違反したときは，その許可を取り消すことができる。
３ 特別研究学生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
（研究生）
第４２条 大学院において，特別の事項を研究しようとする者があるときは，大学院研究生として入学を許可することができる。
２ 研究生に関し必要な事項は，各研究科において別に定める。
第９章 補則（準用）
第４３条 この学則に定めるもののほか，必要な事項は，大学学則及び東京学芸大
学学生諸手続等規程（昭和25年10月16日制定）の関係規定を準用する。
（その他）
第４４条 第３条第２号，第４条，第10条第４項及び同条第５項並びに第11条のうち連合学校教育学研究科に関する規定その他連合学校教育学研究科に関する規定の改廃は，連合学校教育学研究科に置かれる研究科委員会の議を経なければならない。
附 則
この学則は,平成16年４月１日から施行する。
国立大学法人成立の際，現に東京学芸大学に在学している学生（科目等履修生，特別聴講学生，特別研究学生及び研究生を含む。）は，国立大学法人東京学芸大学が設置する東京学芸大学の学生となるものとする。

１
２

附 則（平19学則４）（抄）
平成19年４月１日から適用する。
附 則（平20学則２）（抄）
この学則による改正後の第５条第１項，第10条第１項から第４項まで，第11条，
第18条，第19条及び第21条の規定は，平成20年度入学者から適用し，平成19年度
以前に入学した者については，なお従前の例による。
３ 第６条第１項の規定にかかわらず，平成20年度の収容定員は，次の表のとおり
とする。
２

専

攻

教育実践創成専攻
学校教育専攻学校心理専攻特別支援教育専攻
家政教育専攻国語教育専攻英語教育専攻社会科教育専攻

収容定員
30名
26名
52名
31名
18名
45名
18名
60名

専

攻

収容定員

数学教育専攻理科教育専攻技術教育専攻音楽教育専攻美術教育専攻保健体育専攻養護教育専攻総合教育開発専攻

計

18名
60名
10名
36名
36名
33名
15名
104名
592名

附 則（平22学則４）（抄）
平成22年４月１日から適用する。
附 則（平23学則１）（抄）
平成23年９月１日から適用する。
附 則（平24学則１）（抄）
平成23年９月１日から適用する。
２

附 則（平27学則１）（抄）第６条の改正規定は，平成27年度以降に入学した者から適用し，平成26年度以5

前に入学した者については，なお，従前の例による。
附 則（平27学則２）（抄）
平成27年４月１日から適用する。
附 則（平31学則１）（抄）
この学則による改正後の第５条第１項及び第６条第１項の規定は，平成31年度入学者から適用し，平成30年度以前に入学した者については，なお従前の例による。
３ 第６条第１項の規定にかかわらず，平成31年度の収容定員は次の表のとおりと
する。
２

専

攻

教育実践専門職高度化専攻
次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻

収容定員
210名
20名
89名

計

319名

附 則（令２学則１）（抄）
この学則による改正後の規定は，令和２年度入学者から適用し，令和元年度以前に入学した者については，なお従前の例による。

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東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科における博士の学位の取扱細則
平成８年12月５日
制定

最近改正（施行）令２細３（２．４．１）
第１章

総則

（趣旨）
第１条

この細則は，東京学芸大学学位規程（以下「学位規程」という。）第42条の規定に基づき，東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科（以下「研究科」という。）における博士の学位（以下「学位」という。）の取扱いに関し，必要な事項を定めるものとする。
第２章

課程修了による学位（学位論文の提出資格）
第２条

学位規程第19条により学位論文を提出することのできる者は，次の各号の１に掲げる者とする。
(1) 研究科の第３年次に在学し，必要な研究指導を受けた上，所定の単位を修得した者又は所定の単位を修得する見込みがある者(2) 研究科の第２年次に在学し，必要な研究指導を受け，特に優れた研究業績を上げた上，所定の単位を修得した者又は所定の単位を修得する見込みがある者（学位論文の提出時期）
第３条

前条各号に掲げる者が，学位を申請するときは，第４条に規定する書類を当該年次の12月10日までに提出するものとする。ただし，標準修業年限を超えて在学している者で，第４条に規定する書類を５月10日までに提出し，学位論文の審査及び最終試験に合格した者に対する学位の授与は９月に行うものとする。
（学位論文の審査提出書類）
第４条

第２条に掲げる者が，学位論文の審査を受けようとするときは，次の各号に掲げる書類を，主指導教員の承認を得て連合学校教育学研究科長（以下「研究科長」という。）に提出するものとする。
(1) 学位申請書（別紙様式第１号）

１部(2) 論文目録（別紙記入要領のとおり）

１部(3) 学位論文（和文又は英文）

正１・副５部(4) 学位論文要旨（別紙様式第２号）〔和文2000字又は英文1200語程度〕
１部(5) 履歴書（別紙様式第３号）

１部(6) その他必要と認めるもの
第３章

論文提出による学位（学位論文の提出資格）
第５条

学位規程第20条により学位論文を提出することのできる者は，次の各号の１に掲げる者とする。
(1) 研究科の学位論文申請資格審査（以下「資格審査」という。）に合格した者(2) 研究科に所定の年数以上在学し，所定の単位を修得して退学した者

（資格審査）第６条

前条第１号の資格審査を受けようとする者は，次の各号に掲げる書類を研究科長に提出するものとする。
(1) 学位論文申請資格審査願（別紙様式第４号）(2) 論文目録（別紙記入要領のとおり）

１部

１部(3) 学位論文要旨（別紙様式第２号）〔和文2000字又は英文1200語程度〕(4) 履歴書（別紙様式第３号）

１部

１部(5) 最終学校の卒業証明書又は修了証明書

１部(6) 主指導教員資格者である教員の推薦状（以下この推薦状を作成した教員を「推薦教員」という。）
２

１部

研究科長は，前項の規定により願出があったときは，資格審査（学位論文の内容に関する予備審査を含む。）を推薦教員の所属する連合講座（次項において「当該講座」という。）に付託し，その旨を研究科委員会に報告する。

３

当該講座は，付託を受けてから速やかに資格審査を行い，その結果を研究科長に報告する。

４

研究科長は，前項の審査結果により，その学位論文の受理の可否を決定し，その旨を研究科委員会に報告する。

５

資格審査の基準は，別に定める。
（学位論文の審査提出書類）

第７条

第５条各号に掲げる者が，学位論文の審査を受けようとするときは，次の各号に掲げる書類に学位論文審査手数料（以下「手数料」という。）57,000円を添え研究科長を経て，学長に提出するものとする。ただし，研究科に標準修業年限以上在学し，所定の単位を修得して退学したときから１年以内に学位論文を提出する者にあっては，手数料を免除する。
(1) 学位申請書（別紙様式第１号の２）

１部(2) 論文目録（別紙記入要領のとおり）

１部(3) 学位論文（和文又は英文）

正１・副５部(4) 学位論文要旨（別紙様式第２号）〔和文2000字又は英文1200語程度〕
１部(5) 履歴書（別紙様式第３号）

１部(6) 最終学校の卒業証明書又は修了証明書

１部(7) 主指導教員資格者である教員の推薦状

１部(8) その他必要と認めるもの
第４章

審査（審査委員会）第８条

学位規程第23条第２項及び同条第３項の審査委員は，主査１人，副査４人以上とする。
２

主査は，第２条に掲げる者にあっては当該主指導教員又はこれに代わる者とし，第５条に掲げる者にあっては推薦教員とする。

３

副査は，本研究科所属教員のうちから主査の所属する連合講座主任が候補者を選出し，主査の所属する大学の研究科運営委員会（次項において「運営委員会」

という。）の議を経て，研究科委員会で決定する。
４

研究科委員会は，前項の規定にかかわらず，学位論文審査のため，特に必要と認める場合は，運営委員会の議を経て，他の大学院又は研究所等の教員等を副査に加えることができる。

５

審査委員会の議事進行は，主査以外の者が行なうことができる。
（論文発表会）

第９条

審査委員会は，学位論文の審査に当たり，公開の論文発表会を行うものとする。
（審査結果の研究科運営委員会への報告）
第１０条

学位規程第26条の規定に定める報告は，学位論文の内容の要旨，学位論文審査結果の要旨（別紙様式第５号）及び最終試験結果の要旨（別紙様式第６号）又は学力確認結果の要旨（別紙様式第７号）により行うものとする。
第５章
第１１条

補則

この細則に定めるもののほか必要な事項は，研究科委員会の議を経て研究科長が別に定める。
附

則１

この細則は，平成８年12月５日から施行し，平成８年４月30日から適用する。

２

第５条に掲げる者の学位論文の受理は，第２条第１号の規定による最初の学位が授与された日の翌日から行うものとする。
附則

令和２年３月19日から施行し，令和２年４月１日から適用する。

2504-i7-4（大学ウェブサイト）ࠗㄢ⛬ಟ஢࡟ࡼࡿ༤ኈ࠘Ꮫ఩ㄽᩥᑂᰝᡭ㡰ㄽᩥᣦᑟ◊✲఍ぢᴟࡵ

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2504-i7-5（大学ウェブサイト）

学位論文審査基準の項目について（１）研究の目的に意義や独創性があるか（２）研究の方法は当該学問分野において妥当なものか（３）研究資料やデータの収集と分析が適切になされているか（４）研究の考察と結論が妥当であり，学術的な水準に達しているか（５）取得学位にふさわしい意義や成果が認められるか2504-i8-1

認証評価共通基礎データ様式【大学用】様式２（2019年５月１日現在）
学
部
名

学
科
名

項目

連
合
学
究校
科教
育
学
研

学
校
教
育
学
専
攻

志願者数
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入学者数
入学定員
入学定員充足率
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32
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166%

学 部 合 計

志願者数
合格者数
入学者数
入学定員
入学定員充足率
在籍学生数
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2016年度

2017年度

2018年度

2019年度

入学定員に対する平均比率○年度

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＜編入学＞
学
部
名

○
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学
部

学
科
名
○
○
学
科
×
×
学
科

学 部 合 計

項目

○年度

○年度

○年度

○年度

備 考

○年度

入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）入学者数（２年次）入学定員（２年次）入学者数（３年次）入学定員（３年次）入学者数（４年次）入学定員（４年次）#VALUE!

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［注］
１ 学生を募集している学部・学科（課程）、研究科・専攻、専攻科・別科等ごとに行を追加して作成してください。
なお、学部・学科等を追加する場合は、直下に追加しないと集計値がずれてしまうので、注意して下さい。
２ 昼夜開講制をとっている学部については、昼間主コースと夜間主コースにそれぞれ分けて記入してください。
３ 学部、学科の改組等により、新旧の学部、学科が併存している場合には、新旧両方を併記し、「備考」に記載してください。
４ 学部・学科、研究科・専攻等が完成年度に達していない場合、その旨を備考に記載してください。
５ 募集定員が若干名の場合は、「0」と記載し、入学者数については実入学者数を記載してください。
６ 入学定員充足率は、入学定員に対する入学者の割合、収容定員充足率は、収容定員に対する在籍学生数の割合としてください。
７ 入学定員に対する平均比率は、過去５年分の入学定員に対する入学者の比率を平均したものが自動計算されます。
８ 最新年度の秋入学については別途確認します。
９ 編入学の定員を設定している場合、上の表（<編入学>の表ではない方）の入学定員には、編入学の定員を加えないでください。

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2504-ⅱ1-1
・連合学校教育学研究科標準修業年限内卒業（修了）率
2016 年度
28.0%

2017 年度
23.3%

2018 年度

2019 年度

37.5%

34.4%

（算出方法）
標準修業年限内卒業（修了）率 ※ 注 １ ＝標準修業年限で卒業（修了）した者の数
÷ 標準修業年限（例：４年制学部であれば４年）前の入学者数※注１

長期履修制度を利用している学生及び編入学による学生については、基本的に算入しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

2504-ⅱ1-2

・連合学校教育学研究科「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率
2016 年度
73.1%

2017 年度

2018 年度

63.0%

2019 年度

64.0%

43.3%

（算出方法）「標準修業年限×1.5」年内卒業（修了）率 ※ 注 １ ・ ２ ＝
Ａのうち、（標準修業年限×1.5）年間に学位を取得した者の数 ※ 注 ３
÷ （標準修業年限×1.5）年前の入学者数（Ａ）※注１

長期 履修 制 度を 利用 し てい る学 生及 び 編入 学に よ る学 生に つい て は、 基本 的 に算 入
しないでください。算入する場合には、その旨を明記してください。

※注２ 「標準修業年限×1.5」の算出において、端数がある場合は、１年として切り上げる。
※注３

博士課程においては、便宜上、単位取得満期退学後に学位を取得した者を含める。