２０２３年度 学校教育評価表（伊香立小学校）項目（ ３：よくできた

Ａ： 3.0-2.5

教職員により自己評価
２：できた １：あまりできなかった
たくできなかった ）評 価 の 観 点

０：まっ

評定

保護者によるアンケート（３そうである・２どちらかといえばそうである・１どちらかといえばそうでない・０そうでない）
評価項目

昨年度

評定

児童アンケート（３そうである・２どちらかといえばそうである・１どちらかといえばそうでない・０そうでない）
評定

評価項目

昨年度

支持的風土を育てる学級・学年集
1 団づくりの実践
2.4 Ｂ 2.1 子どもは、学校に行くのが楽しいと
2.4 Ｂ 2.4 わたしは学校に行くのが楽しい。
言っている

Ｂ： 2.4-1.5

Ｃ： 1.4-0

学校協力者評価（３そうである・２どちらかといえばそうである・１どちらかといえばそうでない・０そうでない）
評価項目

昨年度

子どもが元気に仲良く学校へ通う3

Ａ 2.5 姿が見られるわたしは勉強していることがよくわ

2Ｂ 2.4

わたしは、学校のきまりを守っている

2Ｂ 2.5

わたしは、困っている人や小さい人に親切にしている

2Ｂ 2.5

わたしは、道徳の勉強は大切だと思う

3Ａ 2.8

わたしは、体育の勉強が好きであ
2.3 Ｂ 2.5 る

3Ａ 2.7 でいる。

評定2.6

評価委員会
(３・２・１・０）
昨年度

評定

昨年度

意見・提言等評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．３５のため。

Ａ 2.7

協同する体験・伝え合う喜び・コ

主体的･ 2 ミュニケーション能力の育成を図る 2.4 Ｂ
授業の工夫改善（ＩＣＴの活用含対話的でむ）深い学び

2

主体的・対話的で深い学びを追究
3 する授業研究や研修会
2.2 Ｂ 2.2

生命を尊重する心やいじめを許さ

4 ない態度などの道徳的実践力を子どもは、授業（体育以外）が楽し
く分かりやすいと言っている

子どもは、学校生活を通して人に

2.4 Ｂ 2.4 優しく、相手を思いやる気持ちが育てる活動の実施

2Ｂ 2.1 かっている

2.2 Ｂ 2.3

育っている。

道徳教育の充実
5 道徳科の授業・評価に関する研究
2.2 Ｂ 1.9や資料の開発・整備・交流

体力づくり

6 保護者等への道徳科の授業公開

2.5 A 2.1 学校や先生は、道徳の授業内容について積極的に発信している

たくましい心と体を育てる魅力あ7 る授業の工夫改善

2.2

Ｂ 2.2 子どもは、体育の授業が好きである

8 体力づくりを推進する運動実践

2.2 Ｂ 2.3

体を動かす気持ちよさを体験さ
9 せ、進んで体を動かそうとする意
欲の育成
学力向上を目指した指導体制・指10 導方法の工夫改善

指導改善
教職員の指導力、情報活用能（組織的・ 11 力、及び組織的な教育力の向上
計画的）
働き方改革の取組と教育活動の12 質の改善

22

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．３４のため。

子どもは、学校生活を通して人に優しく、相手を思いやる気持ちが育っている。

2.4Ｂ 2.2

2

子どもは元気に体を動かして遊ん

2.4

2Ｂ 2.3 子どもは、運動が好きである

3Ａ 2.6

2.2

先生は勉強をわかりやすく教えて
Ｂ 2.1 先生は、学力の定着のためにきめ
2.1 Ｂ 2.2 くれる。
細かな指導をしている。

3Ａ 2.7 に取り組んでいる。

2.8Ａ 2.7

2

Ｂ 2.7 上のために積極的に取り組んでい 2.5

Ａ 2.5

2.4 Ｂ

担任(たんにん)の先生(せんせい)

2.3 Ｂ 2.4 だけでなく、いろいろな先生が注いる。

1.8 Ｂ

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．３１のため。

Ａ 2.5

2

学校は、子どもの学習や生活の様

2Ｂ 2.1

わたしは、学校の勉強以外でも体2.5 を動かすことが好きである

2.3 Ｂ 2.1 子を、分かりやすく正しく評価して2

教職員は子どもたちの教育に真摯

学校は教員の指導力や教育力向意してくれるる。

2

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．３７のため。

22

2

育ちと学びを支える連携

保護者の子育てに対する積極的な支援

13

家連庭
携・
保護者・地域との交流や情報発① ・地
14 信、参観、 懇談会、研修会の実
協域
施、地域人材の活用
働との防災教育の推進、感染症対策の推進等、安心・安全な学校づくり

15

学校は、気軽に相談したり訪問し2.5 Ｂ 2.2 たりできる雰囲気がある。

2.1 Ｂ 2.4

学校は、教育目標やめざす子ども
2.2 Ｂ像を分かりやすく伝えている。
学校は、保護者と連携・協力して2.2 Ｂ 2.4 子どもを育成しようとしている。

2.2

2.3 Ｂ 2.4

学校は通信等で日々の教育活動
2.5や内容を分かりやすく伝えている。

Ａ 2.4
わたしは、避難訓練は大切だと思う 3

学校は、避難訓練や感染症対策

2.3 Ｂ 2.2 等安心・安全な学校づくりに取り組 2.4 Ｂ 2.5 わたしは、コロナやインフルエンザにかからないように手洗いをしっんでいる。
かりするなどいつも気をつけている

子どもの校種間交流や教員の出

16

前授業
保幼② 連
小 17 校種間の授業公開や合同研修会
携中の 18 保幼小中の接続期の教育課程の編成等校種間のカリキュラム研究3Ａ 2.9

学校は気軽に訪問しやすい雰囲気がある。

2.6

教職員は明るく親しみやすい。

2.5

Ａ 2.5

保護者（PTA）は学校と協力して子2.4育てに取り組んでいる。

Ｂ 2.3

学校は教育目標や目指す子ども像を地域に伝えている。

2.9

Ａ 2.7

学校は地域の人々と協力して教育
2.9
活動を進めている

Ａ 2.8

学校は子どもの様子や教育活動をわかりやすく伝えている。

2.6

Ａ 2.6

2.5

Ａ 2.5

学校は防災教育や感染症対策の推進に努め、安心・安全な学校作

Ａ 2.5 りに取り組んでいる。

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．４８のため。

Ａ 2.6

2

2

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が１．８３のため。

1.8 Ｂ 1.6

2

2.2 Ｂ 2.22

1.5 Ｂ 1.5

組織的体制の充実

いじめや暴力行為、不登校等生
19 徒指導上の諸課題の早期発見、日常的な予防指導 ※生 20 生徒指導・教育相談体制の確立と組織的な推進 ※徒指充導①
実体制の21

家庭・地域・関係機関との連携による指導

学校は、いじめや暴力行為、不登先生は、いじめや仲間はずれを許2.3 Ｂ 2.5 さない姿勢で指導している。

先生は、みんなのいけないところ

3Ａ 2.7 校等生徒指導上の諸課題の早期
2.5
発見、日常的な予防の指導に取り先生はみんなのよいところやがん

2.3 Ｂ 2.4 や間違ったことを叱ってくれる。

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．４３のため。

Ｂ 2.3組んでいる。

2.2 Ｂ 2.4

先生は、子どものよさや努力したこ
2.3 Ｂとを認めようと心がけている。

2.5 ばったことを褒めてくれる。

3Ａ 2.7 学校は、生徒指導・教育相談体制

先生は、子どもの心配や悩みを理
2.2 Ｂ
解し、誠実に対応している

2.3 先生は相談しやすい。

2Ｂ 2.5 る。

3Ａ 2.92

Ｂ 2.4 子どもたちは気持ちのよいあいさ
2.3
つや正しい言葉づかいができる。

Ｂ 2.1

子どもたちは地域の行事に積極的
2.5に参加している

Ｂ 2.1

が確立され、組織的に対応していわたしには、友だちがたくさんいる。
学校は、保護者と連携・協力して2.4 Ｂ 2.3 子どもを育成しようとしている

2.3 Ｂ 2.4 わたしは、進んであいさつをすることができる。

2.3Ａ 2.6

22

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．４のため。

個別の教育支援計画及び個別の2.4 Ｂ 2.2
特 22 指導計画の作成と活用

別支
組織的・計画的な特別支援教育
充援 23②体制の確立実教
育の 24 関係機関と連携した相談体制の充実

22.5 A 2.3
2.3 Ｂ 2.4

※ 特にいじめについては、学校基本方針の評価と関連させて行うこと
学校満足度

25

児童生徒の学校満足度

2.5

児童生徒アンケートのすべての評価の平均値※（３点満点、小数第2位まで記入）

2.50

保護者アンケートのすべての評価の平均値※（３点満点、小数第2位まで記入）

2.25

2.5

2.25

2.5

2

来年度に向けての改善点

２０２３年度 学校教育評価表 （伊香立小学校）

項

評価委員会
(３・２・１・０）

目
評定

主体的･対話的で深い学び

道徳教育の充実

体力づくり

指導改善（組織的・計画的）

2

22

2

昨年度

2

意見・提言等

来年度に向けての改善点

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．３５のため。
総合的な評定は、わずかではあるが、昨年度よりも０．０５ポイント上がっている。
①次年度も今年度の『振り返り』に焦点を当てたテーマを深めていく。長
ペアやグループの形態での話し合いを取り入れたり、プレゼンテーショ 期休業中の外部講師に来ていただく研修を行う。
ンの際にタブレットの活用を行ったりと、それぞれのクラスで工夫した授 ②学習規律の基本的な姿勢（人の話を聞く、話し方等）を大切にしてい業作りや学級作りができており、おおむねの児童は満足している。今後 く。
も、更に学びに向かう学級づくり、そして子どもが安心して学び過ごせる ③対話的な活動を行うために、系統だった話型を参考にしていく。
学級づくりに取り組まなければならない。

2

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．３４のため。
総合的な評価で見ると、わずかではあるが、昨年度よりも０．０３評価が上がっている。
①発達段階に合わせて「言葉づかい」の指導を行う。
①各クラスで、言葉遣いの指導していることもあり、「正しい言葉づかい」が少し意②縦割り活動も時間を精選（学期に２回程度）して次年度も行う。また、識できていたと考えられる。しかし、まだまだ。人を傷つける暴言を聞くこともあり、３月の縦割り活動では、リーダーを５年生にバトンタッチし行う。
正しい言葉の指導は継続して行っていくべき。
②今年度は昼休みのみんな遊びや運動会の縦割り競技等、縦割り活動を行うこと ③年に１回以上は道徳の授業公開を行う。道徳の研修を計画的に行ができた。その中で、上学年が下学年の面倒をみたり遊んだりする姿も多く見られ う。（OJT研修等）また、道徳の学習について通信や週予定等で積極的に発信していく。
た。
③道徳科では、今年度も中学校と合同で研修を行うことができた。参観で全クラス道徳の学習を公開ができ、その様子も通信などで発信することもできていた。ただ、研究が深まるようなところまでできていないので、今後の課題である。

2

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．３１のため。
総合的な評価で見ると、昨年度よりも０．１４ポイント評価が下がっている。
①今年の運動会は一日開催であり、全校児童が一同に集まって行うことができたことや縦割り競技で異学年との交流が図れたりした。しかし、昨年度よりも総合的な評価で下がっており、次 ①次年度の運動会も平日で開催を行う。内容は今年度と同様で半日で年度は児童にとって魅力ある学習活動になるよう授業や取り組みの工夫改善を行ったり、全校 行う。5校時は各教室で振り返りを行い、その後、下校する方向で。
で１つの目標に向かって取り組めるような活動を仕組んでいったりしていきたい。
②児童が自由に使用できるボールを用意する等、投げる力を高めるた②本校の体力テストでは「投げる力」に課題が見られる。「投げる力」育成に視点を置いた活動をめの環境作りに努める。
取り組んでいく必要がある。
③今年度、冬場の縄跳びをしている様子があまり見られない。児童が主体的に取り組めるような ③縄跳びの取り組みを盛んにするため、ランキングを作ったり縄跳び工夫が必要である。
カード（低・中・高）を工夫したりする。

2

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．３７のため。
総合的な評価で見ると、昨年度よりも０．０１ポイント評価が下がっている。
①授業研究では、昨年度と同様外部講師を招聘し、国語の振り返りをテーマとした ①今年度同様に、計画的にOJT研修や長期休業中の研修を行う。ま
中身の濃い研究が進められた。授業研究以外にも教職員の指導力向上として、不た、授業研究では今年度のテーマ「振り返り」を深めていく。
祥事防止研修や防災研修、ICT研修等多岐の分野で行うことができた。OJTも積極的にでき、指導力の向上につながった。次年度も短時間で良いので、OJTの時間 ②各学年の課題に合った取り組みをパワーアップの時間（【例】1学期：
基礎基本 2学期：ワークシート等）に行う。また、苦手な単元を宿題やガを確保していくべき。
②教職員数が少なく厳しいところではあるが、全体の学力を高めるため、学力向上 テンプリント等で強化を図る。
③学年・発達段階に応じた宿題を出す。自主学習も「学習のヒント」のよの取組を行ったり指導体制を整えていったりする必要がある。
③宿題の出し方や引き継ぎに対して不十分なところがあると保護者からご意見を うなものを出して実施する。自習時の引き継ぎをしっかりと行う。
いただいている。

育ちと学びを支える連

家
連庭
携・① ・地協域
働との保幼
② 連小
携
中の

2

2

2

2

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．４８のため。
総合的な評価で見ると、昨年度と同じである。
①HPやtetoru、学校通信などを活用し、定期的に児童の様子や学校で ①HPの学年の様子発信に関しては、月に１回以上は発信するよう心がの取組を発信することはできている。ただし、HPの「学年の様子」では、 ける。また、宿泊事業の時も積極的に発信する。
各学年によって発信する頻度にばらつきがある。
②夏休みの課題について、学年の発達段階や課題に合ったものを行②夏休みの課題について、保護者アンケートより「子どもの力に合った う。毎年、見直す。
課題を」という意見があった。
③年度当初は集団登下校を行う。児童の様子を見て、町委員さんと連③登下校について、登校班での方法にもどしてほしいとの意見があっ 絡を取り合い、登下校の方法を変えていく。
た。次年度も、児童の状況を考え、町委員さんとも連携をとっていく。

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が１．８３のため。
総合的に評価が低い。
①学校夢づくりプロジェクトにおいて、地域、小中学校、保育園、幼稚園が一堂に ①来年度も地域や保幼小中が集まり、伊香立らしい活動を行う。また、集まり、イベントが実施できたことは良かった。また、２月後半には、１年生と五歳３学期には入学前の園児と小学生（１年生）との交流を行う。
児さんとの交流予定。そして、保幼小中職員の交流では、一部の職員に偏りがち②次年度も小中合同の研究取り組みを行うが、テーマについては次年な為、全職員に情報を共有していくことが必要である。
②保幼小の接続のカリキュラムの話し合いを２月後半行う予定。また、道徳科を柱 度の小中連携会議にて決定する。また、６年生児童と中学との関わり（中学校見学・出前授業等）を１学期から始める。とした小中合同研修会を昨年度に引き続き実施することができた。

組織的体制の充実

生
徒指充① 実導体制の特別支充
② 実援教
育の2

2

2

2

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．４３のため。
総合的な評価で見ると、昨年度よりも０．０１ポイント評価が下がっている。
①本年度は児童会が中心となって、「いじめゼロ！」の啓発活動のため、ハンカチ ①いじめ防止月間である１０月に児童会中心（子どもからの提案）の取りを作成し全校に配布した。
組みを行う。
②「正しい言葉づかい」が少しポイントが上がったとはいえ依然としてポイントが低い。今後も、正しい言葉づかいができる子どもの育成に学校全体で取り組まないと ②正しい言葉について、日々の継続した指導を行う。学習中と休み時間との使い分けの指導を行う。また、暴言は許さないという雰囲気を作る。
いけないと考える。
③教育相談は子どもたちの変化や悩みを早期に把握できる大切な時間である。担 ③児童と落ち着いて向かい合うために、時間の確保するための工夫を任と子ども、時には子ども支援コーディネーターやスクールカウンセラーともゆっく 行う。
り話ができる時間を設けていかなければならないと考える。
④子どもサミットの提案を受け、全校遊びを行えた。

評定の根拠 教・児・保・協の評定平均が２．４のため。
総合的な評価で見ると、昨年度よりも０．１ポイント評価が上がっている。
①堅田少年センタ-や特別支援教育室等、関係機関と連携し、支援の必要な児童 ①次年度もケースによって様々な関係機関（北大津養護学校・教育支に対応することができた。支援のあり方についても助言をいただき、学校としての援センター等）とも連携していく。
体制作りにも生かすことができた。作成した個別指導計画は、定期的に行う懇談②支援の必要な児童に対し、計画的に組織的な対応を行う。の中で見直しを行い、家庭との連携を図ることができた。
②支援CＯを中心に校内就学指導委員会を開催したり生活支援員さん等の配置を工夫したりして組織的な対応ができた。