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目次－

学則の変更の趣旨等を記載した書類
１．医学部収容定員変更の内容・・・・・・・・・・・ 2
２．医学部収容定員変更の必要性 ・・・・・・・・・ 2
３. 医学部収容定員に伴う教育課程の変更内容(ア)収容定員変更に伴う教育課程について・・・・・3（イ）教育方法および履修指導について・・・・・・4（ウ）教員組織の状況について・・・・・・・・・・5（エ）施設の状況について・・・・・・・・・・・6
４. 資料・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・7
５．「令和 6 年度入学定員増員計画」写し・・・・・・22- 学則変更の趣旨 - 1 -学則の変更の趣旨等を記載した書類
ア

医学部収容定員変更の内容
本学は昭和 47 年に医学部を開設し、平成 18 年 4 月には看護学科、健康医療科学科（平成 27 年
臨床検査学科に名称変更）、医用生体工学科（平成 29 年臨床工学科に名称変更）の 3 学科構成の保健医療学部を開設、さらに、平成 19 年 4 月に短期大学理学療法学科を改組し、新たに保健医療学
部に理学療法学科を開設しました。現在の入学定員は、医学部医学科が 130 名、保健医療学部看護学科が 80 名および 3 年次編入 10 名、臨床検査学科が 70 名、臨床工学科が 40 名、理学療法学科が50 名となっています。
さて、未だ地域の医療機関や一部の診療科の医師確保は改善されず、診療体制の縮小や閉鎖は、全国的にも依然、大きな社会問題として取り上げられています。埼玉県の西部に位置する本学は、3 つの大規模な臨床教育機関としての病院（大学病院：入間郡毛呂山町、総合医療センター：川越市、国際医療センター：日高市）を有し、埼玉県内の地域医療の中核として、県民をはじめ多くの方々の健康維持、増進に努めてきました。しかし、周知の通り埼玉県の人口当たりの医師数は全国最低であります。その埼玉県の医療の充実を質・量ともに確保すべく、本学は平成 18 年に地域医学・医療センター（平成 28 年「地域医学推進センター」に組織変更）を設置しました。また地域の医療機関との連携を密に行うため、「連携施設懇談会」を定期的（2 回／年）に開催し、地域医療の充実発展に尽力してきました。令和 2 年度は新型コロナウイルス感染拡大のため中止となりましたが、令和 3 年 10 月開催より WEB にて再開し、今年度は会場も加えハイブリッド形式で開催して
います。
【資料１】
これまで埼玉医科大学医学部医学科の入学定員については、平成 21 年度に「経済財政改革の基
本方針 2008」に基づき恒久定員にて 10 名の定員増を実施しました。また平成 22 年度は「経済財政改革の基本方針 2009」にて 5 名、平成 23 年度及び平成 25 年度から平成 31 年度は「新成長戦略を踏まえた定員増」により 15 名、令和 2 年度、3 年度、4 年度は、「経済財政運営と改革の基本方針
2018」を踏まえた定員増を実施し、臨時定員増については、合計 20 名を実施しました。
令和 5 年 8 月 8 日付け文部科学省高等教育局長通知「地域の医師確保等の観点からの令和 6 年度
医学部入学定員の増加について」を踏まえ、令和 6 年度は臨時定員増として、地域枠 19 名、研究
医枠 1 名の増員を行い、入学定員は定員増を行わなかった場合の 110 名から 130 名に変更いたします。これにあわせて収容定員も定員増を行わなかった場合の 760 名から 780 名といたします。

イ

医学部収容定員変更の必要性
本学が位置する埼玉県は、今後、後期高齢者人口が全国トップクラスのスピードで増加すると見込まれており、令和 2 年の約 99 万人から、令和 7 年には約 121 万人、令和 22 年には約 125 万人に達する見込みです。また、後期高齢者のうち、特に介護ニーズの高い 85 歳以上の高齢者は、令和22 年には約 56 万人に増加し、令和 2 年比約 2 倍以上となることが見込まれ、今後医療・介護の必要性がより高まると予測されます。これらに対応すべく、医師不足対策とともに、地域医療、地域
保健サービスの量的、質的確保を図ることが、急務であると考えます。
また、埼玉県からも地域に根付く医師を確保するために、本学の医学部入学定員の増員を期待され、県の地域医療再生計画にも盛り込まれております。
【資料２】
本学は、県内唯一の医学部（防衛医科大学校を除く）を持つ大学であり、開学以来「すぐれた実
地臨床医家の育成」を目標に、令和 5 年 3 月までに 4,621 名の卒業生を輩出し、埼玉県内においても約 1,250 名（27％）が臨床医として活躍しています（内 本学勤務医 620 名程度）。
【資料３】- 学則変更の趣旨 - 2 -昨今、地域医療機関から大学病院に求められている医師派遣要請は増加しています。しかし、マッチングによる臨床研修制度の必修化等の影響もあり、大学自体も医師不足が進行しており、深刻に感じる局面も少なくありません。本学では初期臨床研修プログラムの充実を図り、初期研修医の入職者は、30 年 70 人、31 年 68 人、令和 2 年 70 人、3 年 55 人、4 年 65 人と推移し、令和 5 年は99 人と増加しましたが、研修医の大学離れについては全国の視点から見ても同様であり、大きな社会問題となっています。
また、病理学をはじめとする様々な基礎医学分野において医学部医学科卒業の基礎医学研究医の人材育成の必要性を感じています。現在、司法解剖や行政解剖のできる法医学者はもとより、治療方針決定のための最終診断である病理診断や、行われた医療の検証や死因の解明という重要な役割を担う病理解剖のできる病理医も深刻な人員不足に直面しています。全国の病理専門医は 2,600 人余であり、１病院に病理医が 1 名のみ、という「一人病理医」の割合は全体の約 1/4 を占めています。埼玉県の病理専門医を例に取れば、わずか 110 名程度で埼玉県の病理診断を支えているのが実情です。これらの人材の養成を図ることで、地域医療の充実・発展に貢献し、県内はもとより広範
囲の地域の健康・医療面における安全確保に大きな効果が期待できます。
前述の病理医に限らず、解剖学、生理学、生化学、微生物学（医動物学）、免疫学、薬理学、社会医学（公衆衛生学）、法医学などの基礎医学者の育成は、医学部、医科大学に課せられた責務といえます。基礎医学の研究面のみの成果を取り上げれば、他学部出身者でも十分にその任を果たすことができるようにみえます。しかし、埼玉県の医療にかかわる地域事情や臨床現場に直結した問題解
決には、本学で臨床医学を学び、臨床医学に理解のある基礎医学研究医の果たす役割が大きくなります。基礎医学の教育にもそのような臨床的な背景に理解のある基礎医学研究医である必要があります。令和 4 年度にはこのような背景を持つ基礎医学研究医（免疫学 助教）1 名が研究医養成プロ
グラム履修生より誕生しています。近年、各医学部の特徴が顕著になり、ディプロマ・ポリシーが掲げられるようになり、地域特性を反映した社会的責任が明確になっています。そのような観点では、本学医学部のディプロマ・ポリシー（「埼玉医科大学の期待する医療人像」（学則））に沿った基礎医学教育を担い実践していく貴重な教育資源開発としても基礎医学研究医育成は依然として必要不可欠といえます。
【資料４】
これらを改善すべく、教育スタッフも教育施設も十分充実している本学の能力を更に活用し、地域の方々のニーズに応える為、地域枠 19 名、研究医枠 1 名の医師養成数を増加させることが、医師不足解消の一助となるものと強く確信しています。

ウ

医学部収容定員に伴う教育課程の変更内容（ｱ）収容定員変更に伴う教育課程について
本学医学部では、国の進める医学教育改革の方向を的確に捉え、従来から教育方法の改善に努めてきました。その代表的なものが平成 12 年度から実施している 6 年間を通した（6 年一貫教育）統
合カリキュラム（コース・ユニット制）で、平成 19 年度からは、全学年の教育を毛呂山キャンパスに統合して実施しております。
これは医学が高度化、専門化し、さらに質・量ともに増加の一途をたどる医学の基本的な知識を効率よく理解し易く学習するために考えだされたカリキュラムです。特徴としては 6 年間の学習を一つのものとして捉え、医学教育モデル・コア・カリキュラムを包含した医学部の 6 年間において学ぶべき内容を機能別・臓器別に学習することにあります。このコース、ユニットには学習目標を達成するために組織化されたコース・ディレクターやユニット・ディレクターが配置されています。
【資料５】- 学則変更の趣旨 - 3 -また、本学の教育の中では学生自身が学習してきたことを全員の前で発表するという、自主学習
を主体とした学習法も取り入れ、さらに省察を重視し、体験実習を中心に学生に省察を繰り返し求めるなど 6 年間を能動的に学習する方法を習慣として身に付けることを目標としています。4 年生の 1 月からは、大学病院、総合医療センター、国際医療センターの臨床各科を 1 診療科 1～2 週間、
全 40 週間にわたり臨床実習（CC step1）を行います。5 年生の 1 月からは CC step2 として (1 か月×2 診療科)、臨床推論能力の向上、実技の習得を目指した診療参加型実習に取り組んでいます。
令和 3 年度からは、6 年生は診療参加型実習（CC step3）を従来の 2 か月から 3 か月に延長し、地域医療機関との連携を図りこれらの実習を実施しています。これはこれまで学習したことを実地臨床の場において、自分の目で見て、手で触って、耳で聴いて生きた知識とするために大切な実習です。それぞれの臨床科には教育スタッフが手厚く配置されており、マンツーマンに近い充実した指導を実施しており、見学型の実習から、診療チームに参加する実習へと移行しています。さらに地域の病院や医療型障害児入所施設「光の家療育センター」等での介護体験や福祉についての実習、
地域の小中学校における保健指導を行う早期体験実習を通して、地域医療への関心を高めています。
平成 26 年度より学外での体験実習、臨床実習において e-ポートフォリオを導入し、体験を通して学ぶ能動的学習を推進しています。6 年生の 7 月からは、5 年生までに積み重ねてきた知識を統合・整理し、足りないところを補うための学習を行います。また一定の水準以上に達している学生には、国外や大学の内外での幅広い臨床実習や研究体験を行う機会を設けてあります。
平成 28 年度からは、新しいカリキュラムを 1 年生から順次導入し、令和 3 年度で完成を迎えました。リテラシー教育などの初年次教育の充実と、行動科学、医療倫理、社会医学教育の低学年からの開始、さらに臨床実習期間の延長を行い、ミクロからマクロまで、グローバルな視点を持ち、地域社会の要請に応えられる医師の育成を目指して取り組んでいます。
令和 5 年度からは、群馬大学と連携し、全学生を対象として総合診療・プライマリケア、地域で感染症に対応する力を身につける教育プログラム、地域枠奨学生を対象として地域を深く理解する
力を身につけるプログラムを導入しました。令和 6 年度からは、埼玉県・埼玉県医師会と連携し、
1 年生全員を対象として在宅医療早期体験実習を導入します。
研究医養成プログラムへの医学生参加を求めるために、正規カリキュラム内において「キャリアデザイン」や「基礎研究室紹介」の講義を実施してきました。さらに、研究医養成プログラムの所
属学生は大学院の正規講義を聴講でき、単位認定される体制を作りました。正規カリキュラム内での学習が難しい研究技術や方法論については課外学習プログラムの中から自由に選択・学習できるように工夫しています。
（ｲ）教育方法および履修指導について
医学部においては入学するとすぐに高校や予備校での学習スタイルから大学での学習への変換を橋渡しする「医科学への道すじ」コースが始まります。又、カリキュラムのコアとなる「細胞生物学」と「人体の構造と機能 1」の 2 つのコースも始まります。
このほかに「人体の基礎科学」コースで医学を学ぶための基礎力を養成し「良医への道 1」コー
スでは医師としての心得、態度、感性を高めるための様々な講義や実習が組まれています。
2 年生になると「人体の構造と機能 2」で臓器系統別に講義、演習、実習を組み合わせた能動的学習を目指した教育が行われます。またヒトの病気を理解するための「病気の基礎 1」コースが始まり、正常な仕組みが障害されたときにおこる病気の基本的な知識を病理学、薬理学、免疫学、微生物学の観点から身に付けます。
3 年生では、本格的な臨床医学に関する学習が始まります。これまで学んできた基礎的知識を基- 学則変更の趣旨 - 4 -にヒトの病気を考えます。学習の仕方は内科学、外科学、小児科学といった従来の教育体系と異なり「呼吸器」、「循環器」、「消化器」といった臓器別、あるいは「神経系」、「免疫系」といった機能別のものとなります。例えば「呼吸器」について学習する時には呼吸器系に関係した内科、外科、小児科、放射線科、病理学等々の教員も参加して講義を行います。これを取りまとめるのがコース・ディレクターやユニット・ディレクターとなります。平成 28 年度からスタートした新カリキュラ
ムでは、「導入クリニカル・クラークシップ」ユニットとして、3 病院の実際の医療現場で症候から臨床推論を行うことを目指した診療科実習や、シミュレーショントレーニングセンターでの臨床技能の実習、看護、薬剤、リハビリ等の他職種の業務について学ぶチーム医療実習を行っています。
学生は指定された教科書を持ち、これを常に参照しながら臨床診断学の知識と技能を反復学習します。これには令和元年度に新教育実習棟（カタロスタワー）内に設置されたシミュレーショントレーニングセンターを活用し、シミュレーション教育を行い、臨床技能を学習するとともに技能の習得を図っています。
4 年生では、引き続き「導入クリニカル・クラークシップ」において診療科実習と臨床技能の実習を行うほか、地域医療への関心を高め、将来地域包括ケアに進んで関わることのできる医師の育成を目指し、埼玉県立大学と連携して埼玉県内の地域医療保健福祉施設に出向いて行う地域基盤型
専門職連携教育（Interprofessional Education：IPE）の実習に学生が参加しています。また、地域の医療機関・学校・福祉施設などでも体験実習を導入しています。
4 年生 3 学期からは、それまでに得た知識と技能を臨床実習の中で確認し、医療の現場で生きた知識として身に付けることが中心となります。また、平成 16 年度から開始したクリニカル・クラークシップでは、平成 26 年度からは 6 年生の 5 月まで、令和 3 年度には 6 年生の 6 月まで延長して実施し、そのうちの 1 ヶ月は地域の医療機関での実習が義務付けられます。実習に際しては、医学生としての義務と責任を認識させるため誓約書の提出を義務付け、患者にはその旨を説明し、協力いただきます。【資料６】
6 年生の 7 月からは、これまでの学習の総まとめを行い、曖昧な箇所については繰り返し問う試
験を行って明らかにし、医師としての知識と技能が備わっているか否かを確認した上で、不足している知識を補講等で補っています。
以上のように各学年の教育は、きめ細かく編成されており、各学年の新学期の初めに必ずオリエ
ンテーションを開催し、履修指導を実施した上で授業が開始されています。
この他、研究医養成プログラムでは、所属学生に研究指導者が付き、1 年ごとに指導報告書が提出されています。毎年行われてきた「埼玉医科大学 学部学生による研究発表会」は、令和 2 年からは全学的な研究発表の場である「オール埼玉医大研究の日」に改められ、これに必ず参加します。
また、在学中に 1 回以上の演題発表を義務とし、ポスター作成や口演発表ができるように指導しています。さらに、所属研究室の抄読会（ジャーナルクラブ）で優れた英文論文を読んで理解し説明できるようにサポートしています。また当該学生には、実際の研究内容に応じて指導研究者と同一の研究倫理教育および安全教育（組換え DNA 実験・実験動物・病原微生物等取り扱い教育訓練）の受講を義務付け、研究者として身に付けるべき態度と姿勢を教育しています。【資料７】（ｳ）教員組織の状況について
教員組織については、「埼玉医科大学医学部教員便覧（卒前教育編）」の「教員に望まれる行動」の項に〝すべての教員は教育に参加することが求められている。すなわち、本学では「教育」が教員にとって最も重要な職務である〟と教育の責務について謳われております。【資料８】このように本学の全教員には教育の義務が課されており、医学教育センターが中心となって学生- 学則変更の趣旨 - 5 -の教育を優先的に実施する体制が構築されております。
教員数は教授 217 名、准教授 127 名、講師 162 名、助教 800 名、助手 30 名の合計 1,336 名で設置基準を充分満たしており、入学定員の増加に伴う教育上の支障は全くありません。
(ｴ) 施設の状況について
医学部ではスモールグループによる教育を多くの科目で実施しています。医学部の学習環境整備については、敷地面積 15 万 7,000 ㎡の毛呂山キャンパスに、15 号館（オルコスホール）、16 号館（学生ホール：落合ホール）、錬成館（体育館）、図書館、学習棟などがあります。講義棟（15 号館）には、大教室（154 人収容）が 6 部屋とマルチメディア教室（140 人収容）が 1 部屋あり、1 年生から 4 年生の講義、Team-based learning （TBL）及び情報教育を行っています。また、3F・4F は、間仕切りをとって 304 人収容の大教室にすることも可能であり、試験会場としても活用しています。
後ろの席でもディスプレイを通して講師を間近に感じることが可能です。各講堂にはクリッカーを用いた双方向性の学習を支援する設備が整備されています。令和元年 7 月には、新教育実習棟のカ
タロスタワーが竣工し、1 室の多目的大演習室、4 室の基礎系の実験室、7 室の中演習室、34 室のゼミ室、300 席の講堂とシミュレーション教育のための演習室や学生のラーニングコモンなどが充実しました。
まず 1F のクロード・ベルナールホール（300 人収容）は、各種の講義、大学全体での集会等を行います。実験実習のための実習室は地下 1F、2F、3F の各階に配置され、地下 1F の実習室 1（148人収容）は顕微鏡を用いた標本観察やバーチャルスライドによる組織学、病理学等の実習、2F の実
習室 2（224 人収容）は細胞生物学実習、薬理実習等、3F の実習室 3（160 人収容）は、感染実習、法医学実習等を行っています。4F には、従来から行われている各種シミュレータを用いた基本的診
療手技のトレーニングを行うシュミレーショントレーニングセンターに加え、模擬病室が設置され、患者急変への多職種協働での対応トレーニングなどを行っています。5F・6F の 2 フロアは、共用試
験 OSCE が円滑に実施できるよう設計され、各部屋にはビデオカメラや大型モニタなどの設備を設置しました。OSCE の期間以外は少人数学習や臨床推論等の PBL の演習で活用しています。7F コン
シリウムホール（162 人収容）は、教員と学生がフラットな空間でお互いのアイデアを発表しあえるプレゼンテーション室として設計され、グループワークのしやすい机と椅子を用意し、アクティ
ブラーニングを実施するうえで必要な機材が取り揃えてあります。5F や 6F での少人数での議論を7F で全体発表したり、意見交換したりするような一体的な授業を行います。地下 1F から 3F の各階にはラーニングコモンが設けられ、学生が自由なアイデアで学習や交流のために活用しています。
さらに、本学は実地臨床医家の育成を目標に、4 年次の 2 ヶ月間と 5 年次の 1 年間、6 年次の 3ヶ月間を診療参加型臨床実習に組み込んでおり、本学の 3 病院（毛呂山キャンパス：大学病院 961
床、川越キャンパス：総合医療センター1,063 床、日高キャンパス：国際医療センター778 床）の合計 2,802 床の病床をもつ大規模な病院において実習を実施しますので、多くの臨床例を経験できる充実した実習が可能です。また入学定員増による実習生の受け入れにも十分余裕があります。
なお、川越キャンパスの総合医療センターにおいては、実習生を対象とした無料宿泊施設が整備されています。また、日高キャンパスの国際医療センターは、毛呂山キャンパスの大学本部から約3 ㎞と至近に位置し、キャンパス内乗り入れの路線バスも運行しており利便性にも富んでいます。
以- 学則変更の趣旨 - 6 -

上

資料 1

- 学則変更の趣旨 - 7 -- 学則変更の趣旨 - 8 -- 学則変更の趣旨 - 9 -- 学則変更の趣旨 - 10 -

資料 3

- 学則変更の趣旨 - 11 -- 学則変更の趣旨 - 12 -- 学則変更の趣旨 - 13 -

- 学則変更の趣旨 - 14 -

資料 4

- 学則変更の趣旨 - 15 -

- 学則変更の趣旨 - 16 -

資料 5

- 学則変更の趣旨 - 17 -

資料 ６
臨床実習に関する誓約・同意書
埼玉医科大学学長

殿

埼玉医科大学病院病院長殿

総合医療センター病院長殿

国際医療センター病院長殿

私は診療参加型臨床実習（以下、実習）のオリエンテーションにおいて、以下の内容について指導教員より十分な説明を受け、理解・同意いたしましたので署名いたします。これに違反した場合には、学則 29 条による懲戒を受けます。
1. 「臨床実習ガイドブック」に則って実習を行います。実習の内容は、病院の診療上の必要性や現実的制約によって、妥当な範囲で変更することがあることは了解しました。
2. 医行為は Student Doctor（スチューデントドクター）として単独の自己判断で行わず、必ず指導医の指導・監督の下に行います。
3. 担当する患者には、指導医の紹介の下に Student Doctor（スチューデントドクター）であることを告げ、指導医とともに実習に対する患者の同意を得ます。
4. 基本的な診察手技の習得に当たっては、自らも被検者にもなることを心掛けます。
5. 患者などの保有する病原体が血液、排泄物、分泌物を介して自らに感染する危険性およびその予防法について、指導医より事前に十分な説明を受けます。
6. 病棟の管理規則ならびに指導医または病棟職員による指導に従い、感染防止を含めた医療安全の確保のために、常に十分な注意を払います。
7. 実習中の事故（針刺し事故など）については、病院職員の職務遂行中の事故に準じて取り扱われることを了解しました。
8. 患者の個人情報保護に常に留意し、実習に際して知り得た患者情報を決して他に漏らしません。また自らの実習内容に関係のない情報を閲覧することも決していたしません。
9. 電子カルテの利用に際し「埼玉医科大学病院（総合医療センター、国際医療センター）において実習等を行なう学生の電子診療録利用に関する規則」を遵守し、原則として診療情報を印刷いたしません。
10. 診療部長は、学生が実習で学習するのに相応しくないと認められた場合には、学長ならびに当該病院長と協議して、実習への参加を取り消すことができる。
令和

年

同意人

住所：

月

学籍番号：

日

氏名：

- 学則変更の趣旨 - 18 -

資料 7

第 3 回「オール埼玉医大 研究の日」プログラム・抄録集

日時：令和 4 年 11 月 5 日（土）会場：第一部 Zoom 利用によるライブ配信
第二部 毛呂山キャンパス カタロスタワー１階

クロード・ベルナールホール

学内 LAN によるライブ配信
Zoom 利用によるライブ配信- 学則変更の趣旨 - 19 -

第３回「オール埼玉医大 研究の日」プログラム
午前 第一部 教職員等の一般研究発表（オンライン）
日時：
令和４年 11 月５日（土）10:00〜11:30
発表形式: I. デジタルポスター掲示 ＋ Zoom ディスカッション
II. デジタルポスター掲示のみ
デジタルポスター掲示期間：10 月 28 日〜11 月 11 日（注）デジタルポスターの閲覧ならびに Zoom 視聴参加には事前登録が必要です。
URL：https://forms.gle/CZR1UowoBeAPtVAPA

I. デジタルポスター掲示＋Zoom ディスカッション演題（Zoom: 発表 5 分、質疑応答 2 分）

開会挨拶 10:00〜 医学部ゲノム基礎医学 奥田 晶彦 教授
セッション 1 座長：医学研究センター 小谷 典弘 教授

1. 小谷 典弘（医学研究センター、医学部生化学）「Proximity Labeling を用いたパンデミックウイルス（共）受容体の同定」
2. 戸叶 美枝子（医学部免疫学、大学病院感染症科・感染制御科）「ドーパミンおよびアデノシン受容体を介したシグナル伝達は COVID-19 のウ
イルスペプチド特異的な IL-8 応答を調節する」
3. 永沼 謙（総合医療センター血液内科）「フローサイトソーティング法を用いた分子遺伝学的解析により明らかにした
血管免疫芽球性 T 細胞リンパ腫・骨髄異形成症候群合併例におけるクローン性造血の同定」
4. 芳賀 佳之（大学病院救急科）「人工知能（AI）による救急患者の行動予測」
セッション 2 座長：医学部ゲノム応用医学 池田 和博 准教授
5. 平﨑 正孝（国際医療センターがんゲノム医療科）「PTEN-induced kinase 1 gene single nucleotide variants as biomarkers
in adjuvant chemotherapy for colorectal cancer」
6. 北山 沙知（医学部ゲノム応用医学）「患者由来細胞・移植モデルを活用した精巣がんにおけるシスプラチン治療抵抗性獲得のメカニズムの解明」
7. 竹内 優太（総合医療センター肝胆膵外科・小児外科）「神経芽腫マウスにおけるω3/ω6 不飽和脂肪酸経口摂取による脂肪酸解析の検討」
8. 佐藤 航（医学部ゲノム応用医学）「トリプルネガティブ乳がん細胞における Efp の役割」

- 学則変更の趣旨 - 20 -

セッション 3 座長：医学部生化学 中野貴成 准教授9. 鈴木 歩（医学部ゲノム基礎医学）「Max はマウス生殖細胞で減数分裂開始を機構する」
10. 奥島 菜々子（医学部ゲノム応用医学）「自殺遺伝子 iCaspase9 を用いたネガティブセレクションの検討とヒト CD34
陽性細胞を用いた遺伝子修復」
11. 米田 竜馬（医学部ゲノム基礎医学）「ALS 病因タンパク質 TLS/FUS の相分離に対する m6A 修飾 RNA の影響」
12. 塚本 翔（医学部ゲノム基礎医学）「TGF-β ファミリーによる骨形成制御機構の解明」

II. デジタルポスター掲示演題

13. 徳元 康人（アドミッションセンター）「低酸素培養を利用したヒトナイーブ T 細胞からのメモリーT 様細胞の分化誘導」
14. 井上 成一朗（総合医療センター肝胆膵外科・小児外科）「マウス神経芽腫モデルにおける重複免疫チェックポイント阻害による NK 細胞
腫瘍浸潤誘導と抗腫瘍効果の検討」
15. 倉谷 麻衣（医学部ゲノム基礎医学）「骨格筋における病的硬組織形成モデルの確立と性状解析」
16. 堀部 豪（大学病院東洋医学科）「急性期末梢性顔面神経麻痺患者に対する鍼治療の症例集積」
17. 井畑 真太朗（大学病院東洋医学科）「Calcitonin gene-related peptide 関連製剤中止後の片頭痛増悪に対して鍼治療が有効であった１例」
18. 千本松 孝明（リサーチアドミニストレーションセンター）「Synergistic Effect of Motivation for the Elderly and Support for Goingout」
19. 楠 輝文（総合医療センター放射線科）「頭頸部 VMAT における様々な機械学習モデルによる線量検証の定量予測および分類性能の評価」
20. 佐藤 智美（医学部解剖学、大学病院産科婦人科）「SSRI 処理による胎児発育不全モデルを用いた社会的コミュニケーションに関わる神経回路の行動解析」
21. 堀内 大（医学部微生物学）「サルモネラ感染がん細胞による抗腫瘍免疫応答の誘導」- 学則変更の趣旨 - 21 -

午後 第二部 対面会場発表
日時：令和 4 年 11 月 5 日（土）13:00〜17:20
会場：毛呂山キャンパス

カタロスタワー１階

クロード・ベルナールホール

学内 LIVE 配信・Zoom 配信n

学内 LIVE 配信 URL: http://smswww/streaming/nZoom 配信 URL:
https://us02web.zoom.us/j/87277370949?pwd=blFnMGkyUXV2QThaUFhzUVAvczJIUT09＊学内からのリモート参加の場合は「学内 LIVE 配信」を推奨します。
＊Zoom 配信からご参加される場合は、ご所属・氏名の明示をお願い致します。

【すべての参加者へのお願い】ご参加の方は参加方法にかかわらず、QR コードもしくはURL の Web ページから参加報告をお願いします。
参加 URL: https://forms.gle/A6fQjyuawVdi3zrZ8
開会挨拶 13:00〜
総合司会進行

別所 正美 学長

微生物学 村上 孝 教授

１）第 8 回 学部学生による研究発表会
開会挨拶 13:05〜

副学長・医学部長・医学教育センター長 森 茂久教授

座長：医学部生理学 三輪 尚史 教授 / 医学部病理学 佐々木 惇 教授
13:10〜14:00＜発表 A: 一般発表＞

1. A-1 早田 有聖（保健医療学部 臨床検査学科 4 年）
「ALS を標的にした核酸医薬シードの効果の検証」
2. A-2 山岸

杏 （保健医療学部 臨床検査学科 3 年）

「神経細胞の増殖・分化におけるオーファン受容体 GPR137 の機能解析」
3. A-3 畑澤 さら（医学部 3 年）
「細菌感染により老化したがん細胞は高い細胞死抵抗性を持つ」＜発表 B: フラッシュトーク＞

4. B-1 永井 拓也（医学部 3 年）
「自然発症の ApoE 欠損マウスのエキソーム分析」
14:00〜14:10 休憩：VTR 放映- 学則変更の趣旨 - 22 -２）大学院修士課程推薦発表

座長：医学研究科・医科学専攻 生体機能科学分野

藤原 智徳 教授

看護学研究科・看護学専攻

野田 智子 教授

14:10〜15:10
1. 小野寺 梓 (医学研究科・医科学専攻 生体機能科学分野)「ノロウイルス抗原定性検査の臨床的有用性の検討と考察」
2. 樋口 裕大（医学研究科・医科学専攻 生体医工学分野)「光散乱場における光ファイバーイメージング」
3. 仲川 穂高（医学研究科・医科学専攻 理学療法学分野）「腰痛患者に対して身体的・心理社会的要因からみた徒手療法の効果について」
4. 川端 泰子（看護学研究科・看護学専攻 生活支援看護学分野・地域活動看護学領域）「市町村保健師の職業的アイデンティティとその関連要因」

３）大学院博士課程研究発表会

座長：副学長・医学研究科長 木崎 昌弘 教授
15:10〜16:10
1. 橋本 尚仁（生物・医学研究系専攻病理学：毛呂山キャンパス 病理学）
「上衣腫, ZFTA 融合陽性腫瘍の臨床病理学的多様性の検討」

2. 寺井 悠二（臨床医学研究系専攻内科学：川越キャンパス 消化器・肝臓内科学）「早期胃癌に対する内視鏡 Artificial intelligence(AI)診断におけるOlympus 社製内視鏡と Fujifilm 社製内視鏡の診断能の比較検討」
3. 橋本 真歩（臨床医学研究系専攻眼科学：毛呂山キャンパス 眼科学）
「中心性漿液性脈絡網膜症患者における光線力学療法前後のコントラスト感度の変化」
16:10〜16:25 休憩：VTR 放映

４）特別講演（2021 年 学内グラント丸木記念特別賞受賞者 成果発表）
座長：医学研究センター長 片桐 岳信 教授
16:25〜16:55
演者：医学部生理学池田 正明 教授

「時計遺伝子 BMAL1 の発見と展開」- 学則変更の趣旨 - 23 -５）埼玉医科大学創立 50 周年記念特別研究費 受賞者構想紹介（フラッシュトーク）座長：副学長 松下 祥 教授
16:55〜17:15（注）知財保護のため演題名は掲載しませんので、ご了承ください。

1. 研究代表者 片桐 岳信（ゲノム基礎医学）
2. 研究代表者 木崎 昌弘（総合医療センター 血液内科）
3. 研究代表者 難波

聡 （大学病院 ゲノム医療科）

4. 研究代表者 井上

勉 （大学病院 腎臓内科）

閉会の辞 17:15〜

松下 祥 副学長- 学則変更の趣旨 - 24 -

埼玉医科大学

教員便覧（卒前医学教育編）

資料 ８

Part Ⅲ 教員の基本姿勢
１．基本姿勢の概要 「教員の基本的姿勢」教員便覧総論 P8 を参照
２．教員に望まれる行動 「教員の倫理規定，行動規範」教員便覧総論 P61 を参照。
以下該当箇所抜粋。

２．教員の倫理規定、行動規範など(5) 教員に望まれる行動指針 (2009.9.9、学務委員会)
埼玉医科大学では、すべての教員は教育に参加することが求められている。
すなわち、本学では「教育」が教員にとって最も重要な職務である。
言うまでもなく、本学の建学の理念は以下の３点である。
第１．生命への深い愛情と理解と奉仕に生きるすぐれた実地臨床医家の育成
第２．自らが考え、求め、努め、以て自らの生長を主体的に展開し得る人間の育成
第３．師弟同行の学風の育成
上記の建学の理念で注目すべきは、３つの理念すべてにおいて「育成＝立派に育て上げること（広辞苑）」を掲げている点である。建学の理念は、本学が機関決定したものであり、本学における全ての活動は、この理念の実現を目的として行われなければならない。これが、本学では教員にとって「教育」が最も重要な職務である所以である。
言い換えると、本学ではすべての教員は教育者であることが求められている。したがって、本学の教員には自ずと教育者としてあるべき知識、技能、態度、そして行動が要求される。特に、「行動」は知識、技能、態度が集約された形として現れるものであるから、教員にとって「教育者としてあるべき行動」
を心がけることが極めて重要である。
「教育者としてあるべき行動」について
は、教員一人ひとりが常に考え、自己点検を行い、正していかなければならない。その際、必ず目を通さなければいけないものとして、「埼玉医科大学倫理綱領 １．教員の倫理綱領」がある。また、参考とすべきものとして以下のものがある。

- 学則変更の趣旨 - 25 -

埼玉医科大学

教員便覧（卒前医学教育編）

１． 科学者の行動規範（日本学術会議）
２． 医師の職業倫理指針（改訂版）（日本医師会）「大学（university、college）」と「高等専現在の日本の 6 年制の医学部は、門職業教育大学院（medical school や law school）」という二面性をもっている。まず、高等学校卒業生が入学するのであるから「大学」としての目的は重要である。
医学部が大学として目指すべきことは本学の建学の理念の、第２.自らが考え、求め、努め、以て自らの生長を主体的に展開し得る人間の育成
師弟同行の学風の育成
第３.
に述べられている。
「人間の育成」と「学風の育成」のもつ意味は特に大きく深い。
「大学」の目的は人格の陶冶 ＊１と文明の継承・創造 である。
「人格の陶冶」
が初めにあることの意味は医療人を社会に送り出す大学ではとくに大切である。
「文明の継承」は知識・概念を伝えることであり、「文明の創造」は研究成
果を出すことはもちろん、卒業生が社会に大きなそして新たな貢献をしていくこと、までも含まれる。したがって大学の目的が十分に達成されるということは教員が成果をあげるだけではなく、卒業生が教員よりも様々な面で優れたものになっていくことである。
人格を陶冶するのは容易なことではなく、まず教員が自らを陶冶するしかない（優れた他者を見て学ぶことによって。学生も同様にして学ぶ。）。文明の創造も教員個人に依存する。文明の継承は「教員自らが高いレベルの知識・概念をもち」、「それをうまく学生達に伝え、好奇心を触発すること」によって可能となる。前者は教員個人の努力によるしかないが、後者はそのスキルを教員同士が「共に教え、共に学ぶ」ことによって向上可能となる。
「高等専門職業教育機関としての医学部」の目的はまさに医療の専門家の育成 であり、本学の建学の理念の、第１．
生命への深い愛情と理解と奉仕に生きる すぐれた実地臨床医家の育成に述べられている。「すぐれた」のもつ意味もまた大きく深い。
＊１ いろいろな経験をさせて才能・素質などを役に立つ一人前に育て上げること。

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