２０２１年度（令和３年度）
福山市教育委員会会議録（第４回）【８月３日（火）開催】

福 山 市 教 育 委 員 会

福山市教育委員会会議録（第４回）
１

招集年月日

２０２１年（令和３年）８月３日（火）
午後２時

２

場

第５委員会室

３

出席委員

４

所

５名
出席又は欠席
出 席
出 席
出 席
出 席
出 席

席番
１
２
３
４
５

会議に出席した事務局職員
教育次長
管理部長
学校教育部長
教育総務課長
学校再編推進室長
学校再編推進室主幹
中央図書館長
学事課長
学びづくり課長名前三 好 雅 章
菅 田 章 代金仁 洙神 原 多 恵
横 藤 田
晋

佐
藤
井
久
來
井
新
亀
本

藤
井
上
保
山
上
延
山
宮

元 彦
紀 子
博 貴
正 敬
浩一郎
誠 之
智 子
貴 治
政 尚

５

会議に出席した教科用図書選定関係職員
中学校教科用図書選定委員会
会長
小 山 誠 之調査員(社会科・歴史)
三 原 健 志福山中・高等学校用教科用図書選定会議
会長
髙 田 芳 幸委員（中学校）世 良 綾 佳委員（高等学校）
水 野 良 彦６

会議の書記
教育総務課総務政策担当次長
教育総務課職員
教育総務課職員

須
中
岡

藤
村
田

千
真

誠
咲
奈

【開会時刻 午後２時００分】
三好教育長
それでは，ただいまから，２０２１年度（令和３年度）第４回福山市教育委員会会議を開会いたします。
三好教育長

全教育委員
三好教育長

全教育委員
三好教育長

全教育委員

本日の議案ですが，議第２９号及び議第３０号は，人事案件のため，福山市教育委員会会議規則第１３条第１項の規定により秘密会として審議し，審議の順番は公開する案件の後としたいと考えますが，御異議はございませんか。
（異議なし）
御異議なしということで，これらの案件は秘密会とし，その他の案件は公開といたします。
初めに，日程第１ 教育委員会会議録の承認についてです。
２０２１年６月２２日開催の第３回の教育委員会会議録について，何かございますか。
（異議なし）
御異議ないようですので，教育委員会会議録を承認することとし，会議終了後，委員の皆さまの署名をお願いいたします。
次に，日程第２ 教育長の報告についてです。
資料の１ページをお願いいたします。
６月末から８月にかけて，学校での授業参観後や放課後に，管理職及び教職員との対話を行っております。子どもたちの姿を通して，また，教職員の言葉を通して，それぞれが問題意識を持って取り組んでいることを実感しております。
以上です。
報告について，御意見，御質問はありませんか。
（なし）

三好教育長

それでは，次に，日程第３章についてを議題とします。
説明をお願いします。

來山学校再編推進室長

資料の３ページをお願いいたします。
議第２３号 福山市立常石ともに学園の校章について，御説明いたします。
２０２２年（令和４年）４月に開校予定の常石ともに学園の校章を選考するもので，本日，校章を決定していただきます。
１ これまでの取組についてです。
校章案の募集については，市内に限らず，全国を対象とし，応募者 1 人
または応募団体１組につき，応募できる作品は１作品のみといたしました。
その結果，市内６９件，市外１２件の合計８１件の応募がありました。
選考の方法については，教育委員及び教育長が，校章案８１件の中から，事前に各自５つ以内で候補を選び，教育委員会会議で協議することとしました。
２ 校章案についてです。

- 1 -

議第２３号

福山市立常石ともに学園の校選定された校章案は，１６候補です。
３ページから８ページにかけて，それぞれの候補を掲載し，表の左から，校章候補，作者がデザインに込めた思い，教育委員及び教育長が選定した理由・意見の順に記載しています。
それでは，番号順に，作者がデザインに込めた思いを説明します。
１ バラの花をモチーフにし，外側の花弁は５人の子どもたちが手をつなぎ合っているようにデザインしています。
また，子どもたちが地域の中で育まれ，ともに手を携え協力し合って成長し，いつの日かそれぞれの花が開花できるようにという思いが込められています。
２ 友だちみんなが手をつないでいる思いを表しています。
４ページをお願いいたします。
３ ロゴに使用した４色は，対話，遊び，仕事，催しを表し，左上に「常石」と「ともに」のＴを配置し，他の色を入れることで，対話を通じて学校内外と調和することを表してします。
また，中央の角丸には，角をなくして，みんな仲良く学んでほしいという願いが込められています。
４ 「ともに」の文字をメインに，校名に込めた３つの思いを輪で表したものを，４つの活動を組み合わせた図に，輪の外に飛び交う小鳥のイラストを配し，子どもたちの自立と地域の助け合う精神をもって，学園の思いを凝縮した校章に仕上げています。
５ 常石ともに学園の「ＴＴＧ」をモチーフに，中にバラを表し，「常石ともに学園」の英字は，国内外で活動・活躍する明るい活気にあふれる常石ともに学園の更なる飛翔・発展・向上する輝かしい姿と未来像をアピールしています。
５ページをお願いいたします。
６ 「学びが面白い！カラフル」がコンセプトで，自立，共生，自己実現を目指す子どもたちに身に着けさせたい７つの２１世紀型スキル＆倫理観をカラフルな７色の輪で表し，４つの三角でシンボライズしたデザインです。また，自分の夢の実現に向かって，たくましく生きてほしいという願いを込めて，７色のカラフルなデザインにしています。
７ ともに学園の「と」の字をモチーフに，人物像をデザインしています。走る姿は，活力と健康を表し，赤色は太陽をも表し，明るい未来を表し，ハート型は異なる年齢が同じ教室に習うという相手への思いやりの精神を表しています。
８ 「常石」「ともに」のＴを変形させ，全体的に人との輪をイメージ
し，中心は，人がお互いに手を取り合う姿を表現し，下部は，ハートを形成し，笑顔の心をイメージし，「一荷合力」の精神が未来にも引き継がれてほしいと願いを込めています。
６ページをお願いいたします。
９ 常石の「つ」を向かい合わせにして，お互いの子どもたちを見守る
保護者をイメージし，その中にある大きな丸と小さな丸は教員と子どもたちを表し，それぞれリズミカルな動きが４つの活動を表現し，保護者と学園と子どもたちの共同体が躍動していくように願いが込められています。
１０ 「対話すること」「自分も大切に，相手も大切も大切にする」こ
とを向かい合う横向きの顔のシルエットが重なるマークを表現しています。重なることによって，自分と相手でしか生まれない色が生まれ，たくさんの人が出会うことで色が増えていきます。星の色は重ねれば重ねるほど，どんどん明るく輝きます。
また，４つの代表的な色は，海や山，太陽，ハートを表しています。
１１ 異なる年齢の児童が，同じ教室でともに助け合いながら学ぶ様子- 2 -を，両手を固く組んだ形にデザインしています。下部には，Ｔを配置し，全体が大樹に成長していくように形づくりました。
７ページをお願いいたします。
１２ 記載はありません。
１３ みんなが協力してできるように，そしてリアルにしなかった理由
は，ロゴの方が校章っぽく見えるとのことでデザインしています。
１４ ３人は，「友」「共」「伴」，「自立」「共生」「自己実現」を表して，手をつなぐ縄跳び遊びで子どもも大人も学びながらジャンプアップし成長を表現しました。
縄と人でハート形にしたのは，思いやりや真心，お互いを気遣い，勉強してほしい，そんな学校になってほしい，親の願いで，丈夫な縄で切れ目のない「学習」「人間関係」を意識しています。
１５ 友好の虹であり，常石造船の海と太陽，共に歩むイメージです。
８ページをお願いいたします。
１６ 子どもたちが勉強やスポーツに励み，互いに手を取り合いながら，自分だけの花を美しく咲かせていただきたいという思いが込められています。「学」を中央に「と」の文字を向かい合わせに配し，上にはバラを，下には瀬戸内海を描きました。なお，「と」は「友」と「共」の意味を込めています。
説明は以上です。よろしくお願いいたします。
三好教育長
金委員

御意見，御質問はありませんか。
教育委員と教育長の５人が各々５つ候補を挙げるということですが，ここにあるのが１６候補なので，候補が重なっているものもあると思います。何番がどのくらい重なっていますか。

來山学校再編番号で言いますと，２番が２名，４番が２名，１０番が２名，１５番が推進室長
２名でございます。各自５つ以内で候補を選ぶということで，５つ全部を選んでいただいた方もいましたし，２つ，３つだけ選ばれた方もいました。
金委員

このように見ると，基本的にはばらばらだということですね。
今日はこの１６候補から１つを選んで，最終決定まで行くんですよね。
まだ図案化しないといけないものについては，図案化した完成図はおまか
せということになるんですか。

來山学校再編例えば，もし２番の手書きのものが採用ということになりましたら，事推進室長
務局のほうで，作者と調整しながらデザイン化・グラフィック化をしていきたいと思います。
金委員

校章を使う場面について，中学・高校だと校章をバッジにしたりすることもあると思いますが，今回バッジにすることはないですか。旗や封筒といったところで校章を使用することが多いんですか。

來山学校再編校章の使用については，金委員の言われた校旗など，いろんな場面で使推進室長っていきたいと考えています。どういった形で使用するかは，今後，学校とも話をしていきたいと思います。
金委員

校旗には必ず使うということですね。バッジにすることはないというこ
とですか。
- 3 -

來山学校再編推進室長
横藤田委員

來山学校再編推進室長
横藤田委員

今現在，バッジを作ることは予定しておりません。
ここにはカラーで印刷されていますが，実際使用する場面について，モノクロ印刷で使用するということも想定されるんでしょうか。
当然，そういうことも想定されます。
そういうことであれば，カラー印刷で初めて判別したり識別するもの
は，選びにくいということですね。

金委員

白黒で対応できるデザインでいかなければならないということですね。
そうすると，例えば，１０番や３番の４色で表現されている部分が，白黒では伝わりません。また，９番の丸の部分も，色での表現ができないということですね。

藤井管理部長今，私が持っている資料が白黒の印刷になっていますが，濃淡が出るよ
うな形になっております。白黒で使う場面というのが，学校便りのようなプリント類での使用になると思います。

金委員

大日向小学校の校章ですが，カラフルな点が円形に並んで，真ん中に大日向の漢字が縦書きされているのをネットで見ました。このようなネットのホームページなどでは，カラーのデザインが載ると思いますが，普段のプリント類では，白黒のデザインになるということですよね。

菅田委員

バッジにはならないということですが，子どもたちが身に着けるもので考えると，名札や制服に校章を使用することもあると思います。常石小学校が，今，校章をどのように使用しているのかはわかりませんが，デザインを選ぶ上では，２色の濃淡くらいで白黒に対応できるものはいいとして，多色刷りでないと校章に込める思いが伝わらないものは，外したほうがいいのかなと思います。

神原委員

私も，今，御意見を聞いていて思ったんですが，学校では，企業などに比べて，白黒印刷の利用が多いように思います。そのため，ほかの委員の方々も言われているように，カラフルな色に意味を持たせると，白黒では意味が伝わりにくいため，校章の効果が出にくいと思いました。

三好教育長

そうすると，候補から外れるものが出てくると思います。手書きのもの
は色がないので，色で表現しているものを除くとすると，残るのは２，
４，５，１２，１３，１４。判断できかねないものも入れると，７，８，
１６あたりが挙げられます。このあたりで検討するということでどうでし
ょうか。

金委員

それでは，１５は候補にないということですよね。７色で表す虹の部分
は，白黒での表現が難しいので，１５は候補から外れるということで決定
ですか。

三好教育長

それを決定とするか，決定としたときには先ほど挙げた候補が残るということになります。

金委員

１５のデザインに込めた思いにおいて，虹の意味は大きいですよね。７- 4 -色の虹のもとに，水色の波があって，その水面から太陽が昇っているようなデザインです。考え方としては非常にいい図案だと思いましたが，カラーで対応しなくてもいいものとなると，先ほど教育長が出されたいくつかの案に定まってきますよね。このことについて，カラーで対応しなくてもいいものに絞っていいのかどうかを考える必要があると思います。
三好教育長

ホームページなどはカラーでイメージできますよね。常石の目指そうとしているものを，色や形の情報も含めて表現するとしたら，白黒という限定をかけてしまうと，ホームページを見て初めてこの情報を受け取る人に，カラーで伝えられるところでのメッセージまで伝えられないということになると思います。
今，金委員が言われたように，色で一つ線を引くことも大事なことだと思うんですが，そこだけでかっちり線を引いてしまうのもどうなのかなと思いました。色も意識しながら，ということぐらいがいいのかなと思いま
す。

横藤田委員

教育長の言われたように，色だけではないということだと思います。選んだものが，白黒であってもよく理解できるといいが，そこだけで線を引
くのではないということで，私もその通りだと思います。
また，校章には作者の思いがあると思うんですが，１２番においては作者が込めた思いが白紙になっていますよね。これは，見る人の受け止め方
でいいと思いますが，やはり，作者の思いというのがある作品の方が，受け止めやすい気はいたします。
あと気になるのが，手書きの作品についてです。図案としては理解できるのですが，実際にデザイン化して出来上がったものが，イメージと違う場合があるかもしれないということが一つあります。この手書きの部分をどう扱うのか，みなさんのご意見を聞かせていただければと思います。

菅田委員

手書きの作品でイメージしにくい部分があるというのもわかりますが，
こうやって一般の人に募集をかけたときに，きれいな完成されたものでな
いと出せないということになると，子どもたちや，参加して思いを伝えた
いという人に規制がかかってしまうと思います。こちらで決めすぎてしまうと，参加したいという子どもたちや，そういう人たちの思いが伝わらなくなってしまうので，もし，手書きの作品に決まったら，作者と話しながら，なるべくイメージに近い完成形にしていくという考え方でいいのかなと思います。

三好教育長

スケジュール的には，今日ここで決定しないといけないのですか。例えば，手書きのものを，色を付けてデジタル化して，もう一度検討するということは難しいですか。菅田委員が言われたように，最初からデジタル化したデザインで募集をすると，いろんな人の参加ができないということ
で，今ある手書きのものをデジタル化して，ほかのデザインと同じような状態にする時間はありますか。
今，このままでイメージしてデザインを決めるのか，事務局でデザイン化した後で，もう一度だすというのでも，時間としては間に合いますか。

來山学校再編
作者の方とも話をする必要があるとは思いますが，次の教育委員会会議
推進室長
までにデザイン化し，次で決定するということでも可能です。
藤井管理部長手書きのものは，できるだけこのままのイメージでデザイン化しますので，この状態でのイメージで考えていただきたいと思っています。次回決- 5 -めても間に合わないことはないのですが，これらを書かれた全ての作者の人と話をしながらデザイン化するというところは，作者本人の方とのやり取りが必要になってくるため，次回までにというのが難しいところもあります。そのため，できれば，本日の資料の形をもとに決めていただきたいという思いはあります。時間的には大丈夫ですので，どうするかは決めていただければと思います。
菅田委員

私は，手書きのところの思いを汲み取って選んだほうがいいと思ってはいます。ただ，並んだ時の見栄えとか，そういうところでいくと，デザイン化した方が比べやすいのかもしれません。それでも，手書きの状態で，デザイン化した場合を想像しながら選んでいくのがいいと思います。

金委員

例えば，２番の手をつないでいる作品は，手書きの状態では足がばらばらになっています。そのため，図案化の時には，足もつなげる必要があると思います。さらに，中心の「常石ともに学園」の文字についても，フォント等を考える必要があります。このあたりの図案化は可能なのでしょうか。

來山学校再編
まず，手書きのものを図案化することについては，極力，元のデザイン
推進室長
を変えないように図案化していくことを考えています。それを踏まえて，手書きの状態で選んでいただき，最終的には，金委員の言われたような部
分の細かい図案化について決めていきたいと思います。
神原委員

フリーハンドの線や字体は，デザイン化によってきれいに整うことが想像できます。ただ，色については，現時点で単色であっても，選考後のデザイン化の段階で色を付けるかもしれないとすると，今デザイン化したものを想像して協議することは難しいと思います。選考後に，作者の希望により色を付けるといった可能性もあるのでしょうか。手書きの作者の方々に，完成版も単色なのか，色を付けるのかという部分は確認してありますか。

來山学校再編確認はしておりませんが，作者の方からはこれが完成形という形で出し推進室長ていただいております。
三好教育長

いろいろな御意見をいただきましたが，同じ条件の中で公募をかけて，
このような状態で応募いただいたということで，今出していただいている状態で選んでいくのがよいのではないかと思います。
事務局では，これから作ろうとしている学校の姿や思いを表現する言葉やデザインについて，先生，子どもたち，保護者の方からどのような声がありましたか。

藤井管理部長子どもたちからは，常石ともに学園の「ともに」から，手をつなぐという表現が多くありました。また，福山１００ＮＥＮ教育やイエナプラン教
育の理念から，カラフルに表現したり，ハートを用いて表現したりしているものもありました。どの校章デザインについても，教育理念や常石ともに学園のめざす姿などがポイントとなって考えられているデザインだと思
います。

菅田委員

今までの話を通して考えると，私は，４番が良いと思います。真ん中の「ともに」という言葉がすごく良くて，カラーでもモノクロでも伝わりや
すいデザインだと思います。 また，新しい感じということで，７番や８- 6 -番も良いと思います。７番はピクトグラムのようなデザインで，８番は可愛らしく親しみやすくて良いと思います。これらも，カラーとモノクロのどちらでも対応できると思います。
神原委員

私は，菅田委員と被る部分もあるんですが，７番，８番，９番が良いと思います。見たときに，いろんな意味が盛り込まれているものよりも，シンプルにすっきりとしたデザインの方が，わかりやすいかなと思いまし
た。

横藤田委員

私が良いなと思うのは４番です。昔ながらの校章のようなデザインで，「ともに」という言葉や，輪が重なり合う表現が良く，モノクロでも対応できるということで選びました。また，７番も新しい感じで良いなと思います。常石ともに学園が，新しいことをしようとしている学校なので，校章も新しい感じが良いかなという気がします。８番も可愛らしいですが，「t」の変形という由来の部分が少しわかりづらい気がしました。あとは，１６番もシンプルでわかりやすいので良いなと思いました。

金委員

７番は，常石ともに学園という校名が入ってないですが，校名は入れな
くてもいいんですか。

來山学校再編
推進室長
金委員

三好教育長

必ずしも入れる必要はありません。
校名を入れない場合，７番は，その校章だけを見て，常石ともに学園だとわかるのは難しい気もしますね。３番は，いろいろな思いが込められていますが，そのマークを見ただけでは伝わりきらないかもしれません。８番は，「t」という由来の理解が難しいように思います。１１番は，面白いデザインですが，手を組んでいる部分をもう少しわかりやすくして，校名を入れた方が良いと思いました。９番や１０番，１６番は，シンプルなデザインですが，少しインパクトが足りないような気もします。このように考えていると，なかなか選びきるのが難しいですね。
これまでのお話を伺っていて，１つのマークに，いろんな意味を全て盛り込むのは難しいように感じました。校章は，マークなので，見ただけで意味が伝わりやすいものが良いと思います。いろんな色に意味を持たせたものよりも，「ともに」の文字やハートといった，シンプルでわかりやすい表現のデザインが良いのかなと思いました。その点で候補を絞ると，４番，７番，８番，９番あたりはいかがでしょうか。この中から，１つまたは２つ選んでいただきたいと思います。順番に聞いていきますので，挙手をお願いします。４番。
（横藤田委員挙手）７番。
（三好教育長，菅田委員，金委員，横藤田委員挙手）８番。
（挙手なし）
９番。
- 7 -（金委員，神原委員挙手）
４番が１人，７番が４人，９番が２人ということですが，７番と９番は改めて見ていただいて，いかがでしょうか。
金委員

９番は，丸の数を１０個に増やして，それぞれ異なる色と大きさにすることで，十人十色を表すデザインにするのが良いと思います。７番は，バランスなどをきれいに整えたら，より良くできるのではないかと思いま
す。

神原委員

７番は，私以外の４人が挙手されました。私は，１つだけ選んで挙手しようと決めていたので，９番にだけ挙手をしたんですが，９番の次を選ぶとしたら，７番が良いと思っています。そうなると，７番で全員一致ということになると思うので，７番でよろしいのではないかと思います。

金委員

７番は手書きですか。

管理部長

手書きだと思われます。今後は，作者の意向も確認しながら，きれいにデザインを整えていきたいと思います。

三好教育長

それでは，議第２３号の校章については，７番の案として，可決してよろしいでしょうか。

全教育委員（異議なし）

三好教育長

御異議ないようですので，議第２３号は可決しました。
それでは，次に，日程第４ 議第２４号 福山市立想青学園の校歌及び校章についてを議題とします。
説明をお願いします。

來山学校再編推進室長

資料の９ページをお願いいたします。
議第２４号 福山市立想青学園の校歌及び校章について，御説明いたします。
まず，校歌についてです。
１１ページをお願いします。
経過につきましては，歌詞に入れたいフレーズ・言葉とそれを選んだ理由を，対象学区の児童生徒や地域から募集し，開校準備委員会において，応募のあったフレーズ・言葉を集約し，それらを参考にして制作していた
だくよう，制作者に作詞，作曲及び編曲を依頼することとしました。
また，その決定に当たっては，教育委員会に一任されました。
作詞・作曲は，ロックヴォーカリストの森友嵐士さんです。
森友さんは，広島県府中市出身で，１９９１年に「Ｔ－ＢＯＬＡＮ」として，「悲しみが痛いよ」でメジャーデビューをし，１５枚のシングルと１０枚のアルバムをリリースし，総売上枚数１７００万枚を記録しています。
２００９年には，ソロ音楽活動を再開され，現在にわたり，音楽を始め各分野で幅広くご活躍されています。
また，被災地の支援活動など，多くの社会貢献活動も行っておられます。
９ページにお戻りください。
- 8 -（１）には，歌詞を掲載しています。
１０ページをお願いします。
（２）歌詞と曲に込められた思いです。これは森友さんから頂いた言葉です。
「未来のこどもたちへ繋いでいきたい大切なこと，今という時間，互いを思いやれる優しさ，心これからたくさんの色んな経験をしていく子供たちに伝えたい願い時に諦めそうになった時，この歌が心の支えとなるような言葉たちそんな思いのすべてを詰め込んだ歌を書き上げました。
歌詞の一行一行にはそんな思いが込められています。
夢，希望，ワクワク成長していくこと，仲間がいること望むことも，望まぬことも，どんな今も，それぞれの未来の力へと繋がっていくこと，心の筋肉を互いを思いやれる優しさを，一緒に作り上げる喜びを，みんな違ってみんないい，一人一人が，それぞれのヒカリを放ち，そのひとりひとりの光が集まることで大きな大きな力が生まれる，海，山，川，空豊かな自然に包まれたこの瀬戸の地で育ちながら，経験しながら，それぞれがそ
れぞれの無限の可能性へと進む今をたくさん感じる９年間でありますように。素敵な機会をいただきましたこと，心より感謝いたします。」とのメッセージを頂いています。
次に，校章についてです。
１２ページをお願いします。
経過につきましては，開校準備委員会が対象学区の児童生徒や地域及び沼南高校生から募集し，開校準備委員会において，デザイン案１６１作品の中から選考しました。
（２）デザインは，千年中学校２年の小林巳莉さんです。
１０ページにお戻りください。
（１）デザインについては，記載のとおりです。
（２）デザインに込められた思いです。
「７つの学校の場所を校章にとり入れ，青を基調とした分かりやすいデザインにしました。７つの学校が輪になって，つながってほしいという願いを込めて，校章のデザイン全体を丸くしました。」との思いをいただいています。
それでは，ここで，想青学園の校歌を聞いていただきたいと思います。
歌は，森友嵐士さん本人が歌っています。
（校歌 再生）説明は以上です。どうぞよろしくお願いいたします。
三好教育長

御意見，御質問はありませんか。

全教育委員

（なし）

三好教育長

ないようですので，お諮りします。
議第２４号は，原案どおり可決してよろしいでしょうか。

全教育委員（異議なし）

三好教育長

御異議ないようですので，議第２４号は原案どおり可決しました。
それでは，次に，日程第５ 議第２５号 小学校，中学校及び義務教育
学校の通学区域の設定及び廃止についてを議題とします。
説明をお願いします。
- 9 -來山学校再編推進室長

資料の１３ページをお願いいたします。
議第２５号 小学校，中学校及び義務教育学校の通学区域の設定及び廃止について，御説明いたします。
内浦小学校，内海小学校，能登原小学校，千年小学校，常石小学校，内海中学校及び千年中学校並びに常金中学校及び新市中央中学校を再編し，２０２２年（令和４年）４月に，それぞれ想青学園及び新市中央中学校を設置することに伴い，通学区域の設定及び廃止をするものです。
新設される新市中央学校及び想青学園の通学区域を，それぞれ再編する学校の通学区域を合わせた区域とし，学校再編により，廃止となる学校の通学区域を廃止します。
設定及び廃止の時期は，２０２２年（令和４年）４月１日とします。
なお，１４ページと１５ページは，通学区域を示した図です。
説明は以上です。よろしくお願いいたします。

三好教育長

御意見，御質問はありませんか。

全教育委員

（なし）

三好教育長

ないようですので，お諮りします。
議第２５号は，原案どおり可決してよろしいでしょうか。

全教育委員（異議なし）

三好教育長

御異議ないようですので，議第２５号は原案どおり可決しました。
それでは，次に，日程第６ 議第２６号 福山市立小学校、中学校及び義務教育学校の通学区域に関する規則の一部改正についてを議題とします。
説明をお願いします。

來山学校再編推進室長

１６ページをお願いいたします。
議第２６号 福山市立小学校、中学校及び義務教育学校の通学区域に関する規則の一部改正について，御説明いたします。
改正理由につきましては，先ほどの議第２５号と同様の理由に加え，２０２２年（令和４年）に常石ともに学園を設置することに伴い，所要の改正を行うものです。
改正要旨です。
１と２は，議第２５号と同様の理由です。
３，常石ともに学園は，市内全域から通学することを認める学校として定めるものです。
施行期日は，２０２２年（令和４年）４月１日です。
なお，１７ページから１９ページは，規則の新旧対象表を掲載しています。
説明は以上です。よろしくお願いいたします。

三好教育長

御意見，御質問はありませんか。

全教育委員

（なし）

三好教育長

ないようですので，お諮りします。
議第２６号は，原案どおり可決してよろしいでしょうか。
- 10 -

全教育委員
三好教育長（異議なし）
御異議ないようですので，議第２６号は原案どおり可決しました。
それでは，次に，日程第７ 議第２７号 ２０２２年度（令和４年度）に使用する福山市立中学校用教科用図書（社会（歴史的分野））の採択についてを議題とします。
説明をお願いします。

本宮学びづく
日程第７ 議第２７号 ２０２２年度（令和４年度）に使用する福山市
り課長
立中学校用教科用図書（社会（歴史的分野））の採択について，説明いたします。
６月に本教育委員会から，福山市中学校用教科用図書選定委員会に対し，「２０２２年度(令和４年度)に使用する福山市立中学校用教科用図書について」を諮問いたしました。
それを受け，７月３０日に選定委員会会長から福山市教育委員会へ答申が提出されました。
本日は，この答申をもとに，福山市立中学校用教科用図書（社会（歴史的分野））の採択を御審議いただきますよう，よろしくお願いします。
それでは，選定委員会会長から教育長へ答申をお渡しします。
小山教科書選
２０２２年度（令和４年度）に使用する福山市立中学校用教科用図書に定委員会会長 ついて（答申）
貴教育委員会から２０２１年（令和３年）６月４日付けで諮問されましたことについて，当選定委員会は，調査員に対して「調査の観点」を示し，調査研究を依頼しました。
そして，調査員による専門的な調査研究の報告及び教科書展示会での市
民アンケートを参考にして慎重に審議するとともに，特徴等を整理した資料を別紙のとおり作成しましたので，答申します。
三好教育長

それでは，審議を始めます。教科用図書選定委員会会長，答申について説明してください。

小山教科書選定委員会会長

まず，答申作成の経緯について説明いたします。
本選定委員会は，６月４日付けで，福山市教育委員会から「２０２２年度（令和４年度）に使用する福山市立中学校用教科用図書について」諮問を受けました。
その後，調査員に対して，調査研究の観点を示し，教科用図書の調査研究をするよう指示いたしました。
調査員は，本日，参考資料として配付しています広島県教育委員会が作成した選定資料を参考にしながら，観点に沿って，２者の教科用図書の調査研究を行い，結果を報告書としてまとめました。
７月２７日に，第２回選定委員会を開催いたしました。
調査員から提出された「調査研究報告書」をもとにした報告と教科書展
示会において収集した市民の意見の２点をもとに審議をし，答申として取りまとめたところです。
お手元の別冊資料１を御覧ください。
資料の表紙から３枚めくって目次を御覧ください。
この資料は，「１調査研究報告書」，「２教科書展示会アンケート集計結果」，「３参考資料」で構成しています。
１ページを御覧ください。
- 11 -

報告書に記載している発行者です。この発行者番号順に答申を作成しています。
２ページを御覧ください。
社会（歴史的分野）についての概要です。
発行者，調査研究の視点などをまとめ，冒頭につけています。
３ページ，４ページを御覧ください。
調査の観点ごとに，２者について特徴を記載しております。
５ページを御覧ください。
教科書展示会アンケート集計結果です。
（１）回収枚数は，３枚，（２）回答者の状況は，表のとおりです。
（３）感想・意見は，すべて原文のまま掲載しております。
感想・意見の主な内容は，「教科書の内容・構成」についてでした。
６ージを御覧ください。
２０２１年度（令和３年度）使用福山市立中学校用教科用図書一覧です。
答申の説明は，以上です。
三好教育長

答申資料において，特徴等が整理されていますので，この答申に沿いまして，選定委員会としての意見を聴きながら採択していきたいと考えますが，いかがでしょうか。

全教育委員（異議なし）

三好教育長

質疑・応答は１０分，審議は５分から１０分と考えています。
それでは，説明をお願いします。

小山教科書選
本年度より全面実施している学習指導要領では，「主体的・対話的で深定委員会会長 い学び」の実現に向けた授業改善を進めることを示しています。これを踏まえ，本市においては，「福山１００ＮＥＮ教育」として，子ども主体の学びづくりに取り組んでいるところです。生徒が自分の考えをもち，対話しながら，その考えを深めたり，広げたりしていく授業づくりを進めています。
本日は，このようなことを踏まえた上で，各発行者の特徴を説明します。
調査員(社会・歴史)報告書の２ページをお開きください。
本年度，社会（歴史的分野）の「山川出版社」と「自由社」の２者について，（ア）から（オ）の５つの観点，１０の視点で，御覧の方法により，調査研究を行いました。
まず，報告書３ページ，山川出版社です。
教科書の特徴を，観点イ「主体的に学習に取り組む工夫」と観点オ「言語活動の充実」の２点で報告します。
報告書観点イ，１つ目の○を御覧ください。
見開きで，年表でこれから学習する内容を日本史と世界史の年代を上下に分けて示しています。
それでは，教科書付箋１のページを御覧ください。
「第５章 近代の日本と国際関係」の導入ページでは，ページ上には「岩倉使節団」の写真や「黒船来航図」の絵図などこれから学ぶ歴史的事
象を示しています。また，年表でこれから学習する内容を日本史と世界史- 12 -

の年代を上下に分けて掲載し，生徒が主体的に学習に取り組むようにしています。
報告書にお戻りください。
観点オと付箋２のページを御覧ください。
「近世の日本」のまとめでは，「１ 世界はどのようにして一体化へと向かっていったのだろう」「２ 近世の政治と社会は，どのような仕組みを持っていただろう」，右ページに移り，「３ 近世の日本は，世界とどのようにつながっていただろう」等の５つの問いを設定し，学習をまとめる
活動を示し，言語活動の充実を図っています。
次に，報告書４ページ，自由社です。
教科書の特徴を，観点イ「主体的に学習に取り組む工夫」と観点オ「言語活動の充実」の２点で報告します。
報告書観点イ，１つ目の○を御覧ください。
１ページを使い，これから学習する内容に関する絵図や写真，キャラク
ターの言葉を示し，登場人物紹介コーナーとして，小学校で学んだ人物等
を時代順に示しています。
それでは，教科書付箋１のページをご覧ください。
「第４章 近代日本の建設」の導入ページでは，ページ上には「久松五勇士記念碑」の写真やキャラクターなどでこれから学ぶ歴史的事象に関連する資料等を示しています。また，ページ下には登場人物紹介コーナーとして，小学校で学んだ人物等を時代順に示し，学習する時代を概観しています。
報告書にお戻りください。
観点オと付箋２のページをご覧ください。
近世の振り返りでは，近世という時代の特徴を大づかみにとらえるために，「歴史用語ミニ辞典の作成」「時代の流れを整理する問題」「時代比較の問題」「人物比較の問題」「『ひとこと』作文」の５つの活動と問題やまとめ等を示し，学んだことを構造化する場として言語活動の充実を図って
います。
以上です。
なお，現在使われている教科書は，始めに報告した「山川出版社」です。
以上で，報告を終わります。
三好教育長
菅田委員

何か，御質問はありませんか。
現在，山川出版を使われているということですが，学校から上がっている声として，どのような意見があるのかお聞かせ願いたいです。

小山教科書選
今年度からの採用となり，新一年生が歴史の分野に入る時期が一学期後
定委員会会長 半と，少し遅くなっています。そのため，実際に山川出版社の教科書で学んだのは，まだわずかな時間です。教科書が変わったことに対して，戸惑いもあると同時に，新しい教科書への興味・関心を持って，新たに頑張っていこうという思いで子どもたちは使っております。教員についても，これまで以上に，子どもたちの学びに向けて，工夫して努力しながら使っているというところであります。
三好教育長
調査員
(社会・歴史)調査員の方で把握している声はありますか。
今の選定委員会会長からの話に付け加えまして，教科書の最初の部分に，「歴史との対話」ということで，どのように歴史の学習を進めていけ- 13 -

ばいいのかについて，数ページにわたって示されています。このあたりをもとに，子どもたちは，まず歴史との向き合い方から学んでいるということは聞いております。
三好教育長

他に，いかがですか。

金委員

自由社と山川出版社では，いろいろと異なる部分があります。報告書にはその点が書かれていませんが，そういった違いの部分は書けないのですか。

調査員(社会・歴史)先ほどの答申の１ページを御覧ください。今回，調査研究における観点
及び視点というのが，（ア）から（オ）までに示されているものになります。この視点で調査をしております。

金委員

オブラートに包んだような書き方で，もっとはっきり書いてもいいように感じました。

小山教科書選選定委員会の中では，それぞれ教科書の特徴を捉えて，意見が出まし
定委員会会長 た。自由社については，全体的に日本の歴史の印象が強い，表記についても，あまり聞かれないような表記もあるという意見がありました。それに対して，山川出版社は，世界との比較の中で歴史を進めていくような形になっているといった意見があったことを，紹介しておきます。
金委員

報告書にも，そういう選定委員会で出たような意見を書いた方がいいのではないかと思います。教科書からは，それぞれの違いが明らかにわかりますが，報告書での評価では，その違いが表れていないように感じられました。はっきり言えないという部分もあると思うんですが，感想として申し上げておきます。

三好教育長

他に，いかがですか。

全教育委員

（なし）

三好教育長

それでは，社会（歴史的分野）について審議します。

金委員

山川出版社は，事柄が客観的に書かれていると思いました。史実に感情をこめず，こういったことがあったと事実のみが書かれているといいます
か，偏りを感じず，こちらの方が良いと思いました。
自由社は，新たな視点という意味で，読み物としては面白いと思いま
す。

菅田委員

それぞれに良さはあると思いますが，昨年の選定で山川出版社に決まりましたよね。日は浅いですが，山川出版社を使っていて特に不具合がないのであれば，ここで変える必要はないかと思います。昨年の選定のときに私から意見を言わせていただいたんですが，山川出版社は，資料などが原文で書いてあったり，高校での歴史に連動してつながっていくものだと考えたときに，資料や情報量の点でも，山川出版社の方が良いと思って昨年選んでいるので，山川出版社から変える必要はないと思っています。

横藤田委員

昨年，山川出版社の大きな選定理由としては，世界史と日本史の年表が並行していてわかりやすいということが大きかったと思いますし，やはり- 14 -

その点で山川出版社が良いと思います。
自由社には，この「正誤表」というのが入っていますが，これはこのま
ま来年も正誤表が付いてくるんですか。それとも正しいものが出版されることになるんですか。
調査員(社会・歴史)現状，見本として届いていますので，おそらく来年度には修正したものが出版されるのではないかと思います。確認していないので，確定の情報ではありません。

三好教育長

それでは，お諮りします。
社会（歴史的分野）につきましては，山川出版社と考えますが，いかがでしょうか。

全教育委員
三好教育長

（異議なし）
御異議ないようですので，議第２７号 ２０２２年度（令和４年度）に使用する福山市立中学校用教科用図書（社会（歴史的分野））につきましては，山川出版社を採択しました。
ここで，一旦休憩といたします。１０分後の１６時１０分に会議を再開
します。
（休憩）

三好教育長

それでは，再開します。
次に，日程第８ 議第２８号 ２０２２年度（令和４年度）に使用する
福山市立福山中学校用教科用図書（社会（歴史的分野））及び福山市立福山高等学校用教科用図書の採択についてを議題とします。
説明をお願いします。

本宮学びづく
日程第８ 議第２８号 ２０２２年度（令和４年度）に使用する福山市
り課長
立福山中学校用教科用図書（社会（歴史的分野））及び福山市立福山高等学校用教科用図書の採択について，説明いたします。
６月９日に福山中・高等学校の校長が，教科書選定会議を設置し，本市
教育委員会の指導及び助言の下で，種目ごとに教科用図書を選定しました。
その後，７月２０日に福山中・高等学校の校長から本市教育委員会へ，「教科用図書選定結果」「教科用図書選定理由書」「調査研究報告書」，福山高等学校については，「採択種目一覧表」も加え，「報告書」として，別冊資料２・３が提出されました。
本日は，福山中学校用教科用図書，社会（歴史的分野），福山高等学校
用教科用図書の順に，採択を御審議いただきます。
よろしくお願いします。
三好教育長

それでは，福山中学校用教科用図書から行います。教科書選定会議会
長，別冊資料２について説明してください。

髙田教科書選定会議会長

教科書選定会議会長 髙田芳幸です。
はじめに，「別冊資料２」の構成について説明します。
「別冊資料２」，目次を御覧ください。
この資料は「福山市立福山中学校用教科用図書選定結果」「福山市立福山中学校用教科用図書選定理由書」「調査研究報告書」「資料 教科書の調- 15 -

査研究における観点等」で構成しています。
巻末の資料「社会」を御覧ください。
太枠内が，教科用図書の調査研究における観点，視点及び調査方法をそれぞれまとめたものです。
社会（歴史的分野）は，山川出版社と自由社の２者について，（ア）「基礎・基本の定着」から（オ）「言語活動の充実」の５つの観点，「学習課題の示し方」「単元や資料等の配列・分量」など１０の視点で，御覧の方法
により，調査研究を行いました。
１ページを御覧ください。
教科書選定会議で選定した教科用図書の選定結果です。左から順に，
「教科」
「種目」
「発行者」「教科書」「使用学年」です。
２ページを御覧ください。
選定理由書です。
左から順に，「教科」，「種目」，「発行者」，「教科書」，「使用学年」，「選定理由」です。
「選定理由」の①には「教科用図書の特徴」を，②には「生徒の実態を踏まえてなぜその教科用図書が適切か」を，③には「中高６年間のつながり」を示しています。
３ページを御覧ください。
調査員から提出された「調査研究報告書」です。
調査員が，山川出版社と自由社の２者について調査研究を行い，その特徴を記載しております。
「別冊資料２」の説明は以上です。
三好教育長

別冊資料２において，特徴などが整理されていますので，この別冊資料
２に沿いまして，教科書選定会議としての意見を聞きながら審議したいと考えますが，いかがでしょうか。

全教育委員（異議なし）

三好教育長

時間設定を，説明５分，質疑・応答５分，審議５分と考えています。
それでは，教科書選定会議の結果を説明してください。

髙田教科書選
福山市立福山中学校用教科用図書の教科書選定会議の結果について説明
定会議会長
します。
今年度より全面実施となった学習指導要領では，「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を進めることを示しています。
本校は，昨年度以来「個別最適な学びに関する実証研究事業」において，生徒一人一人の学習進度や能力・関心に応じて，それぞれに最適な学びの環境を提供することで，生徒が基礎的な学力の習得も含めて，子ども
主体の学びづくりに取り組んでいるところです。総合的な学習の時間では，「Ｍｙ探究」と銘打ち，生徒が自分の考えをもち，対話しながら，その考えを深めたり，広げたりしていく授業づくりを進めています。
また，中高６年間の計画的・継続的な学びをつなぐにはどのような視点が必要か協議しているところです。
「別冊資料２」の１ページを御覧ください。
教科書選定会議の選定結果です。
「種目」「国語」「国語」，「発行者」「番号」「３８光村」の「書名」「国語１，２，３」から，最下段「道徳」，「書名」「新しい道徳１～３」まで，昨年度と変更はありません。
その中で，社会（歴史的分野）について，昨年末，新たに検定を通った- 16 -

教科書があります。「自由社」の「中学社会 新しい歴史教科書」です。
この「自由社」の教科書と，現在使用している「山川出版」の「中学 歴史 日本と世界」の二者について，調査研究を報告したいと考えております。
よろしくお願いします。
世良教科書選
定会議委員

三好教育長
菅田委員

「別冊資料２」，２ページを御覧ください。
山川出版社「中学歴史 日本と世界」の教科書です。
１４，１５ページを御覧ください。
中学生は日本史をベースとして学習をすすめていきますが，高校生は世界史が必修となります。そこで，中高一貫教育に関して，中学校段階から高校の授業を意識した学習をさらに進めることは必要だと考えます。各章の初めに２つの年表があり，世界の流れを把握しいつでも確認することができます。また，日本の転換期において深く関わりのある世界の出来事が詳しく書かれています。
２０，２１ページを御覧ください。
例えば，地中海文明については２ページにわたり，ローマ帝国が詳しく説明されていて，分かりやすくなっています。
１０４から１０９ページを御覧ください。
ここでは日本の開国に関わる世界の動きについては６ページにわたっています。新学習指導要領にも出ている，「歴史的な見方・考え方」である
前後のつながりや理由を考えることができると考えます。高校の授業をイメージして，より詳しい歴史の内容で中学校の授業を組み立てることができます。
次に自由社「中学社会 新しい歴史教科書」の教科書です。
全体的に，シンプルな構成になっています。
６５，６６ページを御覧ください。
単元末のページでは，基礎問題から応用問題までが掲載されており，生徒の実態に合わせ復習ができるようになっています。
１３４，１３５ページを御覧ください。
人物に焦点を当てた特設ページは充実しています。
しかし，例えば，中世ヨーロッパの記述に関して，山川出版社と自由社を比較すると，山川出版社は，１０４ページから１０９ページで，地図も含めて８ページの記述内容に比べて，自由社は１０６ページから１０９ページで，４ページの記述内容になっており，本文，資料等の情報量が若干少なく，本校生徒にとってはそれを補うための資料集などの補助教材が必要だと考えられます。
「社会」の選定説明は以上です。
何か，御質問はありませんか。
さっきと同じなんですが，今，山川出版社を使用されていて，どういう感想を持たれているのか，まだ日は浅いと思うんですが，教員や生徒たちがどういう意見を持っているかをお聞きしたいです。

世良教科書選仰るように，まだ日は浅いんですが，今まで使ってきたというのもあり
定会議委員
ますし，内容が分かりやすいということと，充実しているという点もあり，本校生徒には使いやすいというように思っています。
三好教育長

他に，いかがですか。

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全教育委員
三好教育長

全教育委員
三好教育長

全教育委員

（なし）
それでは，審議をします。
これまでの議論をまとめますと，福山中学校の教科用図書については，
報告書１ページにあるように，現在使用している教科用図書が，福山中学校の生徒に適切であり，来年度も継続して使用することが望ましいというものです。
何かご意見等はありませんか。
（なし）
それでは，お諮りいたします。福山中学校の教科用図書につきまして
は，報告書のとおり採択してよろしいでしょうか。
（異議なし）

三好教育長

御異議ないようですので，福山中学校用教科用図書につきましては，報告書のとおり採択することとします。
続いて，次に，福山高等学校用教科用図書の採択について，教科書選定会議会長，別冊資料３について，説明してください。

髙田教科書選定会議会長

はじめに，「別冊資料３」の構成について説明します。
「別冊資料３」，目次を御覧ください。
この資料は，「採択種目一覧表」「選定結果」「選定理由書」「調査研究報告書」で構成しています。
１ページ及び２ページを御覧ください。
採択種目一覧表です。
左から順に，「教科」，「採択する種目」，「使用学年」，「今年度使用教科
書」，そして一番右の欄に「変更希望」を示しています。
「変更希望」の欄へは，学習指導要領の改定等により，今年度の使用教科書が出版されない等により，変更が必要となった種目には◎印を記入しております。
第２回選定会議では，◎印が付いていないその他の３２種目について
は，昨年度採択したものを継続して使用することが適切であるとの調査員から報告を受け，同じものを継続して選定しております。
◎印がついた種目は，来年度，新しい高等学校学習指導要領の実施に伴い，変更が必要となるものです。国語２種目，地理歴史３種目，数学３種目，理科１種目，保健体育１種目，芸術３種目，外国語２種目，家庭１種
目の８教科で１６種目となっております。選定会議では，これら１６種目
については，各教科の調査員から提出された「調査研究報告書」及び調査員からの報告をもとに，十分に審議を行い，選定結果としております。
３ページ及び４ページを御覧ください。
教科書選定会議で選定した教科用図書全４２種目の選定結果です。
５ページを御覧ください。
選定した４８種目についての選定理由書です。
１７ページを御覧ください。
各教科の調査員から提出された「調査研究報告書」です。
調査員が，全ての発行者について調査研究を行い，各種目３点に絞り込
んで，教科用図書の特徴を記載しております。
「別冊資料３」の説明は以上です。

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三好教育長別冊資料３において，特徴などが整理されていますので，この別冊資料
３に沿いまして，教科書選定会議としての意見を聞きながら審議したいと考えますが，いかがでしょうか。

全教育委員（異議なし）

三好教育長

時間設定を，説明１０分，質疑・応答５分，審議５分と考えています。
それでは，教科書選定会議の結果を説明してください。

髙田教科書選
教科書選定会議の結果についての説明に先立ちまして，このたびの選定
定会議会長の主たる観点，２点について説明します。
２０１８年度（平成３０年度）以降に入学した生徒，現高校３年生は，２０２０年度（令和２年度）の大学入学者選抜制度改革後に受験をする生徒です。また，高等学校においては，来年度から，新学習指導要領が全面実施となります。大学入学共通テストで記述問題の出題が検討されるな
ど，これまで以上に「思考力，表現力，判断力」が求められます。また，「学びに向かう力」が評価指標に挙げられてきます。
選定の観点の１点目は，そうした求められる学力に対応できるような教科用図書かどうかという点です。このことは，昨年度の教科書選定会議でも申し上げましたが，今年度についても，この観点を継続して研究しました。
また，そうした力を授業で身に付けられるよう，本校で育む資質・能力を２１世紀型“スキル＆倫理観”として，①情報整理力，②表現力，③課題解決力，④協働，⑤自他の尊重，⑥チャレンジ精神の６つを設定し，どの教科でも生徒がそれらの資質・能力を身に付けられるよう，授業を展開
していきます。
選定の観点の２点目は，そうした授業を展開できる視点が，教科用図書の中に取り入れられているかどうかという点です。
今回は，４８種目を代表して，「数学Ⅰ」と「英語コミュニケーション
Ⅰ」の教科用図書について，選定理由書を基に，特徴的な内容を報告します。
水野教科書選高校では，来年度の１年生から，新学習指導要領による教育課程が年次
定会議委員進行で実施されます。
今日は，その中から，「数学Ⅰ」と「英語コミュニケーションⅠ」の調査研究報告をします。
まず「数学Ⅰ」についてです。
本校では，必履修科目である「数学Ⅰ」を１学年において３単位で学習します。必履修科目である数学Ⅰでは，課題解決に必要な「数学的な見方・考え方」の育成や，相手に納得してもらえるような解答を書く表現力の育成を行っています。
「数学Ⅰ」の教科用図書選定のため，以下の２観点から多数ある中から３点を報告します。
日常生活や社会の事象を取り上げることで，生徒の興味・関心を深め，
自ら進んで問題に取り組めるよう工夫されている。
本校生徒が教科用図書を使用して学習を進めるにあたって，「創造的な知性」と「豊かな心」の調和的な発達を図ることができる。
最初に，数研出版の「ＮＥＸＴ 数学Ⅰ」です。
付箋①の８５ページを御覧ください。章の導入では，ドーム球場とホー
ムランの関係を題材にし，興味関心を持たせる内容から始まります。付箋②の１６３ページを御覧ください。学習した内容について，練習で身近な- 19 -

問題を考えさせる工夫がされています。基本的な考え方の理解を深め，課
題解決につながるよう工夫されています。
次に，東京書籍の「数学Ⅰ Ｓｔａｎｄａｒｄ」です。
付箋③の７９ページを御覧ください。ここでは，実生活からの話題ではなく，２つの正方形の面積の和を考える問題から導入しており，どのように考えていくか課題を見ていくような工夫をしています。また，付箋④の９３ページを御覧ください。例題のグラフについてＩＣＴを活用して見方や，意味するところを丁寧に提示しています。生徒自身で考えやすいようによく工夫されています。
最後に，啓林館の「深進数学Ⅰ」です。
付箋⑤の４５ページを御覧ください。章のはじめにマッチ棒のパズルを導入するなど，中学校でも用いられる話題から入るなど工夫されています。そして，付箋⑥の８１ページを御覧ください。発展的なページには，
ＩＣＴを活用した部分も多く，生徒の学習意欲を喚起するように配慮されています。
次に「英語コミュニケーションⅠ」について調査研究報告をします。
本校では，「英語コミュニケーションⅠ」を１学年において３単位で学習します。学校教育目標の設定として，【留学（英語）とＳＤＧｓ（ＥＳＤ）の市立】として教育をしています。
「英語コミュニケーションⅠ」の教科用図書選定のため，以下の観点か
ら３点の教科書について報告します。
教科書選定に関わる２つの観点は，「思考力・判断力・表現力」や「学びに向かう力」の育成ができる。
本校生徒が教科用図書を使用して学習を進めるにあたって，「国際社会に貢献できる人間」の育成ができる。
最初に，三省堂の「CROWN English Communication Ⅰ」です。
付箋①の３７ページを御覧下さい。グループで話し合うなど思考力を伸長させる題材が多様なテーマから取り上げられています。付箋②の７３ページを御覧下さい。写真やイラストの多用により，大量の英文に対する抵
抗感をなくし，学びに向かう工夫がされています。
付箋③の７７ページを御覧ください。Roots&Shoots といった環境教育プ
ログラムを取り上げています。このようなＳＤＧｓに関連する題材を使用
し，「国際社会の貢献ができる人間」への教養の育成ができます。
次に数研出版「BLUE MARBLE English Communication Ⅰ」です。
付箋④の２５ページを御覧下さい。多様なジャンルからの題材が扱われており，本文の精読後，様々な言語活動につなげることができます。
付箋⑤の３１ページを御覧ください。文を読んだのち，各パラグラフを読み直すという風に同一の英文に複数回触れることで，発信力の育成が行える工夫がされています。
最後に東京書籍「ENRICH LEARNING ENGLISH COMMUNICATION Ⅰ」です。
付箋⑥の２５ページを御覧ください。各ユニット末のアウトプット活動
を到達目標に据えた単元構想になっており，５領域にわたる活動（聞く，読む，話す，書く）を積み重ねています。
付箋⑦の３９ページを御覧ください。ゼロ・ウェイスト政策といったごみ問題を取り上げるなど多様な見方・考え方でＳＤＧｓへの関心を高め，「国際社会の貢献」への興味関心の工夫がされています。
以上，学校教育目標（目指す生徒像）の達成に向けて，本校の生徒の実態と照らし合わせ，それぞれ科目での選定の観点を最も満たしている教科用図書を選考しました。
髙田教科書選次に，「教科書展示会についての報告」です。
- 20 -

定会議会長６月１１日から６月３０日まで，教育相談センターで開催しました。
提出されたアンケートはありませんでした。
教科書選定会議の結果についての説明は以上です。

三好教育長

何か，御質問はありませんか。

全教育委員

（なし）

三好教育長

全教育委員
三好教育長

全教育委員
三好教育長

特に質問は内容ですので，審議をします。
福山高等学校の教科用図書については，報告書１ページにあるように，「変更希望のない」３２種目について，現在使用している教科用図書が，福山高等学校の生徒に適切であり，来年度も継続して使用することが望ましいというものです。
また，変更希望のあった１６種目については，福山高等学校の生徒にとって，報告書に記載の発行者を使用することが望ましいというものです。
何か，御意見等はありませんか。
（なし）
それでは，お諮りいたします。福山高等学校の教科用図書につきまして，報告書のとおり採択してよろしいでしょうか。
（異議なし）
御異議ないようですので，福山高等学校用教科用図書につきましては，報告書のとおり採択することとします。
それでは，これより秘密会とします。
傍聴人は退席してください。
（傍聴人 退席）（秘密会部分 削除）

三好教育長

予定しておりました議案は全て審議いたしましたが，他に何か，ありますでしょうか。

全教育委員

（なし）

三好教育長

ないようですので，本日の教育委員会会議はこれで終わります。
【閉会時刻

午後５時】

- 21 -