ＩＳＳＮ 0912-1382

成瀬記念館
創立120周年記念号

2021

36

No.

目白キャンパス

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①図書館と青蘭館（手前）②図書館エントランス③青蘭館内部④閲覧室⑤レクチャールーム
⑥集密書架

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⑦百二十年館パティオ⑧東から見た百二十年館⑨正門から見た百二十年館⑩護国寺門側から見た百二十年館（左は香雪館）⑪杏彩館 2 階⑫杏彩館 左は樟溪館）西生田キャンパス
1

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5

①②九十年館 A 棟③④九十年館 B 棟と中庭
⑤九十年館 C 棟
⑥九十年館 B 棟サークル掲示板

2021 年 4 月、人間社会学部が目白キャンパスへ移転した。これに先立ち、西生田キャンパス（大学地区）は閉校となった。現在、研究室は本学教員に貸し出されている。図書館は西生田保存書庫として活躍している。

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10

⑦正門への坂道⑧附属中・高等学校統合校舎⑨蘇ったキンラン⑩九十年館 B 棟（1 階食堂）
⑪西生田校地航空写真（1996 年）
⑫同上

目次

ＩＳＳＮ 0912-1382

２０２１

№

創立１２０周年記念号

創立120周年記念号

2021

No.

36

表紙 / カット・武藤良子

友美 …
…

…

時代を切り拓く卒業生
Bloom as a leader.
豊留アサが行った「自学自動」の教育実践︱︱ 目白の女子大学校から広島新庄の女学校へ︱︱……………… 長野 和子 …
…
研究小林孝子の『衣服標本』にみる近代日本の女性の衣生活（一）─母・郁の女学生時代と通学服─…… 難波 知子 …
…
一二〇周年記念特集
式の日……………………………………… 守屋 良子 …
…
創立八〇周年に向かって………………… 中嶌
邦 …
…
創立百周年前後のことども……………… 後藤 祥子 …
…
キャンパスの変遷……………………………………………
周年記念事業…………………………………………………
西生田特集
西生田スピリットの継承・融合
そして発展を願う……………………… 小山 聡子 …
…
西生田校地の歴史―「女子総合大学」の継承と展開 …
……… 是恒 香琳 …
…
西生田キャンパスの中庭について
鈴木陽子・鎌田あきこ ……
校舎が支える三綱領の教育：
附属中学校・高等学校校舎の魅力…… 薬袋奈美子 …
…
西生田の森について……………………… 辻
誠治 …
…
資料紹介

成瀬記念館所蔵 成瀬仁蔵宛白井規矩郎書簡 杉…崎

渋沢栄一・森村市左衞門・成瀬仁蔵による合書「参考館」…

二〇二〇年度 展示の記録…………………………………

二〇二〇年度 活動の記録…………………………………

29

41

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17

口絵
目白キャンパス
西生田キャンパス

成瀬記念館

36

成瀬記念館

104

117108122

131 130 126

未発表資料

43

巻頭言
時間と空間を
立体的につなげることを目指して…… 篠原 聡子 …
…
随想
コロナ禍における授業等について……… 平田 京子 …
…
トランスジェンダー女性も共に学ぶ大学へ … 小山 聡子 …
…
…
新制二九回生・通信二七回生 卒業四〇周年に集う会・祝う会──卒業して四〇年、進化する母校に集まって……………… 設楽たい子 …
…
シリーズ 日本女子大学の恩人
成瀬没後十年――渋沢栄一と女子総合大学設立運動――…………… 井川 克彦 …
…

成瀬記念館
2021 No.36

巻 頭 言時間と空間を立体的につなげることを目指して

日本女子大学学長
成瀬記念館館長

篠原聡子

本年は、日本女子大学創立一二〇周年であり、西生田から人間社会学部が移転し、創立の地目白にキャンパス統合がなった記念すべき年でもある。創立一二〇周年事業として計画されたキャンパス整
備も前年度末にすべて完了し、図書館、青蘭館、百二十年館、杏彩館、そして体育館が改築、および新築された。新たに建設されたのは、この五棟であるが、目白キャンパスの景色はすっかり一新され、日本女子大学の新たな時代の始まりを予感させる。
成瀬記念館では、このキャンパス計画においてグランドデザインを担当した、本学の卒業生で世界的な建築家である妹島和世氏の展覧会を本年七月中旬から企画している。現在、その準備がなされているが、そこでは、キャンパス内の建築物のツアーも企画されている。まだ詳細は決められていないが、成瀬記念館の中だけの企画にとどまらない新しい立体的な企画展となるだろう。今回は、妹島展ということで、この建築ツアーも氏による建築が中心となるであろうが、本学には、一二〇年分の歴史がその建物としても残っている。成瀬記念講堂、成瀬記念館分館の他にも、一九〇四（明治三七）年に伯爵松浦詮氏から寄贈された茶室静寧亭、早稲田大学に建築科を開設し、本学の教授でもあった
佐藤功一氏による樟渓館、寮舎地区にある明桂寮などがある。
日本女子大学にとって、こうした建物は、単に建築の遺構としての価値というだけでなく、目白のこの場所で日本女子大学に関わる人々がどのようにあったかという記憶をとどめる装置としてさらに重要である。ニューヨークのロアイーストサイドにあるテネンメントミュージアムは、ニューヨーク

−6−

の数あるミュージアムの中でも、私が大好きな場所の一つで、機会があるごとに訪れてきた。テネメ
ントとは、直訳すると長屋であるが、ニューヨークのそれは、一九世紀から二〇世紀初頭に建設され、多くの移民が暮らした中層の集合住宅を特にさしている。現在のロアイーストサイドは、大分安全になり、多民族が共生するマンハッタンらしい魅力的な場所になった。したがって、残っているテネメ
ントも、決して安価な住まいとは言えなくなったものの、テネンメントミュージアムはかつて移民が暮らしたまさにその建物で、初期のドイツ系、ユダヤ系、アイルランド系、その後のイタリア系から、戦後に増えた中国系まで、それぞれの移民の当時の住まいや縫製工場などの職場を見せる展示をしており、幾通りものツアーがある。
日本女子大学に残る歴史的な建造物は、テネメントが低所得者のためのものであったのとは対極に、選ばれた人々のための施設であったには違いない。しかし、そこで懸命に学び、あるいは働き、その時代を創った人々の日常がそこにあったという意味では、どこか共通しているようにも思える。特に学寮には、遠方からの学生が集い、そこで生活を営んでいた。彼女たちのほとんどは恵まれた家庭の出身であったが、創立者成瀬仁蔵は経済的な理由で学業の継続に困難な学生には学内で、とくに学寮の中に働く場を与えてきた。多様な女子を包摂する気風が、学寮の中に生きていたのである。成瀬記
念館も協力をし、創立一二〇周年記念の書籍として、こうした日本女子大学の中の建築物をまとめた出版物が刊行される予定である。
成瀬記念館は、新たな連携や企画を通して、日本女子大学の時間と空間を常に立体的につなげる場
所として、生き続けていってほしいと思う。

二〇二一年七月−7−

ずいそうコロナ禍における
授業等について平田 京子
新型コロナウイルスが世界的に蔓延し、第二回の緊急事態宣言が三月
二 一 日 に 解 除 さ れ た ば か り の 日 本。

う方策について、本学はどう歩んだいた。大学の授業を止めない、といローズやオンライン授業が始まってやアメリカの大学ではキャンパスク

照し、同じ形とした（本学授業ガイとなった早稲田大学の授業形態を参り、日本における遠隔授業の牽引役することがまず差し迫った課題であ

本学では遠隔授業のタイプを決定

本学では二〇一九年度時点で学修支Ｂ ま た は Ｂ、 Ｃ と す る こ と が あ る。

類）。大学によってはＡを採用せず、

ドラインに示す下記のＡ〜Ｃの三種のだろうか。
一．新型
 コロナウイルス感染症に対する緊急事態宣言の発出と本学の遠隔授業方針の決定されているこの新型コロナウイルス

習で対面授業が必要な場合のみ、感にせざるを得なくなった。実験・実中止、前期授業のすべてが遠隔授業のための特別支援金が全学生に用意

少しでも貢献できるよう、遠隔授業

してもらう必要が生じ、そのためにに通信環境とＰＣの受講環境を用意

因してタイプは三種類とした。学生の教員使用率が援システム manaba
低かったことと、本学教員の遠隔授感染症拡大は、一月末当たりから日染状況を考慮しつつ夏休みに行うこされた。各学科で学生の環境調査を

二〇二〇年四月七日に日本は一回本でも極めて差し迫った状況を呈しとが計画され、大学の教室は感染防実施し、必要な場合には機器貸し出

目の緊急事態宣言に入り、二〇一九た。今からみればたった一年前のこ止面からほとんどが施錠され、学生第四波の感染拡大が心配されているとなのに、あまりに多数のことがあのいないキャンパスは長い眠りにしも行った。

最 中 で あ る（ 二 〇 二 一 年 三 月 末 現

り記憶があいまいになっているた

入 っ た。 そ し て 教 職 員 は リ モ ー ト

業スキルが未知数であったことに起め、遠隔授業の決定過程と大きな方

ワーク開始と同時に遠隔授業の果て

年度卒業式・二〇二〇年度入学式は針をめぐるエピソードをここで書きしない準備に入った。

在）。世界で二〇一九年冬から報告

記しておきたい。日本の大学での感   染が報告され始めた頃、ヨーロッパ

−8−

随想

授業タイプ

度確認や質疑応答、履修生同士の意

す。小テストや課題提出による理解

にとっては履修登録の期間が必要

員のシラバス改訂や授業準備、学生

この授業タイプを定めた後に、教く書き換えられ、対面授業の実施が見交換等を行います。

模 索 さ れ て は 断 念 さ れ る な ど し た。

各部署から対応することが可能に

ク中でも、教員・学生各自の質問に勤講師を含む教職員がリモートワー

ツールが結びつきを新たにし、非常れた。これによって教育方法と教育等が連携した打ち合わせが複数行わシステム企画課・メディアセンター

でなく、デジタル教育部門をになう

授業担当部署の教務・資格課だけ

二．遠隔授業方針に合わせた遠隔授業の実現に向けてで補う方式となった。

常の一四回を一三回に短縮し、課題数も文部科学省文書に沿いつつ、通で、学事日程は前期だけで二〇回近を利用）
授業（ manaba
スライド資料など授業で用いる資授業開始は五月七日に決定、授業回

Ａ：講義 資料・課題提示による遠隔料を教材として学び、小テストや課答、履修生同士の意見交換等を行います。
Ｂ：オン デマンド型遠隔授業（ mana
を利用）ba
講 義 動 画 を 視 聴 す る こ と で 学 び、
小テストや課題提出による理解度確
認や質疑応答、履修生同士の意見交換等を行います。
（ manaba
Ｃ：同時 双方向型遠隔授業
とともに、 Zoom
または Microを利用）
soft Teams
リアルタイムで配信される講義や双方向での議論をとおして学びま−9−

題提出による理解度確認や質疑応
感染防止対策をとっての対面演習授業（2020年度）

ずいそう
ライセンスが全教員に行き渡
Zoom
らず、その日ごとに予約するというや Microsoft Teams
に決定さ
Zoom
れるまでに時間を要し、前期授業はしながら遠隔授業ツールとしてで、各授業が大きく前進した。しかルスキルの支援を受けられたことなった。教員は自宅からでもデジタ

学生へもオンライン面接やメールでの要望などが把握された。学業不振

ニーズと環境実態の解明や、授業へ

意 識 を 全 学 で 何 度 も 調 査 し、 学 生

答から抽出された。一方では学生のわれ、多数の授業での創意工夫が回るためのＦＤ研修がオンラインで行された。教員の授業スキルを向上すが成立しにくいなどの問題点が指摘り、二〇二一年度はワクチンの接種との双方向性のある対話が重要であ

フィードバックがあり、教員と学生

知識伝達のみでないこと、学生への遠隔授業とは、教員から学生への三．二〇二二年度以降のハイブリッ
ド型遠隔授業のこれからなった場面も見られた。

方式がとられ、やや安定しなかった。

等がまだであって状況があまり改善るために、学生の動画での顔出しを斉に行われることから通信環境を守

日本全体で遠隔授業・会議等が一等の提示がオンラインでも可能に業内で行っていたビデオ映像や資料

作権上でも特例が出され、通常の授例措置などが記されていた。また著や、遠隔授業割合の上限に関する特隔授業での双方向性の確保の必要性

要配慮者のための配信等を行うハイは、授業に出てくることのできない

営会議が決定した。また対面授業でブリッド型とするよう、大学改革運

せ、語学をタイプＣで実施するハイに対面授業を五〇％程度まで復活さとし、その一方で実験・実習を中心ため遠隔授業をタイプＡ、Ｂを中心

されないことから、対面授業を実施の対応が迅速になされた。

しないことが一般化し、これは遠隔なった。テストは、前期にテスト期

フレックス型も加わる。これらはまここに至るまでには文部科学省が文部科学省の助成などもあり、後期からは全教員・学生が個別にライセ

授業の円滑な遂行に寄与したかも知間が設定されず、オンラインテスト

だコロナ禍での対応である。しかしするが、合間での受講を可能にするれないが、学生が本当に参加していやレポートのみで成績評価を行うた

高い頻度で文書を発出、そこには遠るのかどうか分からない点や、教員

め、学習成果の正確な把握が困難にンスをもつことができるようになっは 黒 い 画 面 に 話 し 続 け る と い っ た、た。

教員と学生とのコミュニケーション

−10−

随想

隔授業への急激な転換は、まるで災いている。コロナウイルスによる遠のような方向とするのか、模索は続

フターコロナの新しい教育としてど二〇二二年度以降の授業形態は、アクメイキングだったと思えるポインする責任者となった私自身がエポッ

で、ここに至るまでの議論をリード決定をした。ひょんなめぐりあわせ

ダー学生に受験資格を認めるというあるソーシャルワークの使命に照らする社会変革の「学」そして実践で権の大切さを根底に社会正義を追求きたわけではなかった。しかし、人ダー論やクィア理論などを追及して係 が 実 践 領 域 で あ り、 特 段 ジ ェ ン

して、この役割を意気に感じてここ

トを中心に振り返ってみたい。

長が副学長だった筆者に命じて検討である。それを受け、当時の佐藤学ているが受験は可能かと聞かれたの性同一性障害で、女児として暮らし

年 生 だ っ た 戸 籍 上 男 児 の 母 親 か ら、の問い合わせである。当時小学校四附属中学校に対してよせられた一本か け と な っ た の は、 二 〇 一 五 年 末、本学園でこの課題に取り組むきっ

学部の学術交流事業「多様な女子とれにて、二〇一七年二月に人間社会

このワーキングでの検討とは別の流

ド ホ ッ ク な 委 員 会 で あ っ た。 実 は、

リングセンター長などが参画するア

発足し、各学部の代表者とカウンセングである。二〇一七年の四月よりち上げられたのが、ＬＧＢＴワーキの後、大学での継続検討のために立論を出すことになるのであるが、そは、二〇一六年末に時期尚早との結附属中学校での受け入れに関してまで来たと言える。

プロジェクトがスタートした。私自女子大学」が目白キャンパスで開催

１．附属
 中学校への打診からＬＧＢ
Ｔワーキングへ

害対応のような形であったが、遠隔授業は日本でも世界の大学でも新たな形で活用されるであろう。本学の身、ソーシャルワークの理論と方法された。ここには、日本学術会議の方針は、これから決まる。
きょうこ）（前学務部長／住居学科教授

及びその教育のあり方を研究対象と小山 聡子

トランスジェンダー
女性も共に学ぶ大学へ

ひらた

本学では二〇二〇年三月の理事会し、また障害のある人々と社会の関

で、二〇二四年四月の入学者より自らを女性と自認するトランスジェン

−11−

ずいそう
スジェンダー男性杉山文野さん、ト属幼稚園から高校まで過したトラン大学の高橋学長はじめ、本学園で附心に―」策定にかかわられた津田塾を目指して―婚姻・労働・教育を中提言「性的マイノリティの権利保障と振り返っている。

うとする気概にあふれた会となった様性をめぐる真摯な議論をすすめよ

も、本音を語りあうことで、性の多しんばそこに誤解があったとして換会を実施できたのも印象深い。よに本学含め一八の女子大学で情報交五学科に送付して学科固有の懸念点

い、赤の入ったそれらを今度は全一する全常設委員会に確認してもらで窓口対応をする事務局、及び関連マニュアル、そしてＱＡを、第一線て出来上がっていたガイドラインとは大きかった。すでにたたき台とし学受け入れ自体は大前提とした上や 留 意 点 を 想 定 の 上、 さ ら に 修 正

ランスジェンダー女性のＳさん、そで、「 ど こ を ど の よ う に 改 変 す れ ば

こうした社会的注目は、心して検討も す 面 が あ っ た と も い え る。 た だ、なかったため、ある意味で物議をか

内を広く巻き込んだ議論が十分では道がなされた。この時点ではまだ学入学について検討中であることの報性であるトランスジェンダー学生の

朝日新聞の一面に本学で性自認が女実務面の検討をしっかり進めたこと

集 す る 事 務 局 ワ ー キ ン グ を 設 定 し、

バーではない事務局課長レベルが参ワーキングと、必ずしも委員会メン調査の分析等を担当する対応検討

れ た 時 か ら で あ る。 当 委 員 会 下 に、てのダイバーシティ委員会が設置さ八年夏、理事会下に常設委員会としの「自分事」に広げたのは、二〇一検討を、全学構成メンバーにとって遽理事会に諮って延期が決定されていという強い懸念表明がなされ、急一教授会から未だ準備が十分ではな

決 定 さ れ て い た。 し か し 同 年 四 月、にて二〇二〇年度からの受け入れがたどり一旦二〇一九年三月の理事会

さて、実は本事案、前述の経過をらネット経由の意見聴取をした。

る。また、同時に教職員及び学生か建設的作業が可能になったとみてい願った。国内外の社会情勢により入２．ダイ バーシティ委員会の創設と全学的な意思決定の行方

してＩＣＵでジェンダー研究セン

アドホックなワーキングとして実心配が低減するか」という方向でのターを作られた田中元教授が登壇ささて、このシンポジウムに参加し施していたＬＧＢＴワーキングでのを進めることへの推進力となったこ

れ、活発な議論が展開された ＊。
ていた記者により、二〇一七年三月、とも確かである。二〇一七年一二月

−12−

随想

対話集会を開催。その後、二〇二一と、懸念点についてやりとりをするている本件をめぐり、経過の再説明に、すでに受け入れ自体は決定され直し、二〇二〇年一月に教職員全体

思決定をしないとしてきた姿勢を見により教学サイドでは表立っての意検討である故に、ガバナンスの関係いたのである。その後、理事会下のる。

的な決定がなされたと自負していまでも左右されるのでもない、民主や偏見も含まれうる「思い」にいつ実に多様な、場合によって理解違いなければ、構成メンバー一人一人の一方的に何かを決めてしまうのでもり 返 っ た 時 に、 理 事 会 が「 上 か ら 」

た。同時に意思決定のプロセスを振本学の本気度が証明された形となっい。

訪れていると思わずにはいられな

組むにあたって、大きなチャンスが言語化するというタフな作業に取りの使命の今日的意義をさらに明確にきたいと考えている。女子大学がその解放に向かうための議論をしていなく、そうしたジェンダー規範から

ジェンダー女性を受け入れるのではを強化するような方向でトランス（ダイバーシティ委員会

年度からという時期の妥当性を問う
意向調査を実施した。その結果から

委員長／社会福祉学科教授

た。
そこで議論の末、私たちダイバーという回答が多いことが見て取れ

こと、及び思いのほか「わからない」と理解することが必要である。ことか と い う Ｓ Ｏ Ｇ Ｉ ＊ ＊の 問 題 で あ る

なく、すべての人がどこに位置づくれを特定の少数者の課題としてでは性の多様性理解をめぐっては、こ

Ｔと女子大学』として出版されて

会学部ＬＧＢＴ研究会編『ＬＧＢに学文社から日本女子大学人間社

３．いま必要と考えられること

シティ委員会が下した結論が、毎年トランスパーソンをめぐっては、そいる。

は、学内世論が実に二分されている

この「攻防」を繰り広げるのではな

うしようとしてなっている状態ではさとこ）

く、準備に四年かけることを誓った

ないと知ることが重要である。一方、おやま

上での二〇二四年度からの受け入れ生まれたときに割り当てられた性別決定である。ある意味で苦肉の策でとしての「女性」が被る様々な抑圧

＊＊

＊



もあったが、このことに対する社会

Identity

Sexual Orientation and Gender

このシンポジウムは、二〇一八年

的な評価は思いのほか高く、むしろ

−13−

ずいそう
新 制 二 九 回 生・ 通 信 二 七 回 生
楓会の方々の多大なるご理解ご協力

日本女子大学の関係部署ならびに桜

しております。

たことも卒業四〇周年のお陰と感謝なりました。このような機会になっいような学科もあったり、毎月一回

初は実行委員を選ぶことすら出来な

開いて準備を進めておりました。当実行委員を選出して何度も委員会をたっては一年以上も前から各学科のさて、そもそも卒業四〇周年にあたり、個人利用に加えてグループ学

取り巻くようなスロープが配置され観というのも新鮮でした。フロアをりを渡ったところにガラス張りの外のは良かったと好評でした。目白通う方も多く、この機会に見学できた

した図書館を訪れるのは初めてとい四月に新築リニューアルオープンの賜物と感謝しております。ありが

土曜日午後に桜楓館のスペースをおとうございました。

卒業四〇周年に集う会・祝う会──

二 〇 一 九 年 一 一 月 九 日（ 土 ）、 と習なども出来る「ラーニング・コモ

卒業して四〇年、進化する母校に集まってても気持ちの良いお天気の中二百名借りして集まるのも負担であったりました。そして、事前の一一時からて祝う会で旧友との茶話会を楽しみ

時からは桜楓館に移動し第二部とし生に関する講演を聴きました。一四

第一部の集う会が開かれて、成瀬先一三時から成瀬記念講堂に於いてく、無事に終了した後には実行委員

機会が増えた旧友など副産物も多た同級生や何年ぶりかに親しく話す

かし却って学生時代には知らなかっ手作りの部分が多くなりました。し

会費の設定〟を念頭に置いたためにた。当初から〝参加しやすい内容と互いの理解も深まり議論も進みまし致しましたが、回を重ねるごとにおては学園内の隅の方に隠れていたよも多く良い機会になりました。かつ予約が必要なため初めて見学する方た。通常は公開日・時間が限られてに分館も見学可能にして頂きましした。

世氏の設計を見学することが出来ま

スペースを目指した同級生の妹島和ンズ」を拡張したりと新しい快適な

設楽 たい子を越える新制二九回生・通信二七回

一 三 時 に は 成 瀬 記 念 館 お よ び 分 館、会が解散するのも淋しい気分にすら生が母校に集まりました。

新築の図書館を自由見学させて頂き

成瀬記念館では本館に加えて特別ました。いずれも成瀬記念館はじめ

−14−

随想

介を頂いた時は卒業生として大変嬉

非常勤学芸員の是恒香琳さまのご紹会のご相談に伺った際に大学院生でいう基本もあり、成瀬記念館に講演〝手作り〟で身近な会にしたいとでした。

の見学が出来たのは本当に良い機会

本会が始まる前にこのように学園内様 子 を 垣 間 見 る こ と が 出 来 ま し た。

ていた家具も展示されていて当時のが、成瀬先生が居住されて使用されす。創立時から残る唯一の建物です

されるようになり喜ばしいことでうな建物でしたが、移築されて公開

い思いでした。

表であったことが大変頼もしく嬉し

優秀な研究をされていて、立派な発ました。そして何よりも若い後輩がとが出来た」などの感想が寄せられられた」、「新たな人物像に触れるこからも「成瀬先生をより身近に感じ深いテーマでした。講演後に参加者いたことは少なかったので大変興味はあってもプライベートな側面を聞

三綱領はじめ教育理念は聞いた覚え

瀬 先 生 を 知 っ た 卒 業 生 も い ま す が、

いますし、あるいは大学で初めて成成瀬先生の話を聞いている卒業生も中には附属幼稚園から折に触れてが、当日の出席者約二二〇名には〝参四階に分かれての開催となりました

ました。収容人数の関係から三階との申し込みがあり嬉しい悲鳴となりが、蓋を開けてみると約二四〇名もまま案内を発送してしまいました

画段階での出席人数の予想が難しいう会を開きました。実行委員会の企ている理念を実感しました。

形の中にも古い歴史とそこに貫かれを覚えました。時代に即した新しいが差し込み青空が覗けて新たな感動

天窓を開けて頂いたところ、陽の光した。講演の後にサプライズとしての書簡、中でも奥さまとの書簡を通成瀬仁蔵書簡展」に因んで成瀬先生の 展 示 テ ー マ「 没 後 一 〇 〇 年 記 念

らっしゃる是恒さまは成瀬記念館で瀬記念講堂の空間と時間を過ごせまることが嬉しく、懐かしい思いで成いう方もいて、以前の姿を留めていでした。中には大学の卒業式以来と堂で行なったことも参加者には好評

ニューアルオープンした成瀬記念講

耐震補強の改修工事が終わりリ

校歌を歌い、四〇年たった今また「永最後には全員が集まって懐かしいや思い出話に花が咲きました。

軽食やスイーツが置かれ、近況報告

話会になりました。それぞれの階にを理解して頂き、賑やかで楽しい茶

加しやすい内容と会費〟という基本

講演会の後は桜楓館に移動して祝

しく思いました。新制六四回生・史して、成瀬先生の「愛」をテーマに

学科大学院で成瀬研究を続けてい

講演して頂きました。

−15−

ずいそう
久に我等がほこり」として「声たからかに進む」思いを新たに致しました。
（新制二九回生・通信二七回生
 卒業四〇周年に集う会・祝う会
実行委員長 したら たいこ）
※本稿は二〇二〇年三月に執筆されました。

−16−

シリーズ

成瀬没後十年――渋沢栄一と女子総合大学設立運動――

井川克彦

運動開始から渋沢逝去までを概説したものになったが、その後、日女の寄付金募集の史料を整理した論稿と、成はじめに新しい紙幣の図柄になる渋沢栄一を取り上げた出版や（（の大先輩である中嶌邦氏の著作を通読していた程度で

日本女子大学の歴史について調べたことはなく、史学科

大阪に設立する予定であった日女は東京に設立されるこ立運動を支援したことである。この運動の過程で、当初第一は、成瀬が一八九六年から本格的に始めた日女創（とになったが、東京設立を主唱したのは渋沢であった。

（

あると思って執筆を引き受けた。その一章は日女の設立

あ っ た。 し か し、 渋 沢 史 料 館 と の 交 流 を 深 め る 意 味 もできる。

渋沢の日女に対する寄与を次のようにまとめることが二（

瀬仁蔵没後の女子総合大学設立運動に絞った論稿を書い（た。以下、書いてみて考えたことを述べる。

（

テレビ番組が相次いでいる。先日も木村昌人氏から渋沢学校（以下「日女」）との関りについての一章を執筆した。

ある。四年前、氏からお誘いがあり、渋沢の日本女子大館（渋沢栄一記念財団）に勤めた渋沢研究の第一人者で（日本経済史が専門の私は渋沢には興味を持っていたが、渋沢栄一と日女に 関 す る 著 書 を 頂 戴 し た。 氏 は 長 年、 王 子 の 渋 沢 史 料

一

2

（

−17−

日本女子大学の恩人

の 規 模 は ず っ と 小 さ く な っ て い た で あ ろ う。 女 子 大 学

し渋沢の支援がなく大阪に設立されていたならば、日女付を斡旋して、設立に必要な資金調達を実現させた。も同時に渋沢は三井家や藤田伝三郎など多くの財界人の寄費の赤字補填に用いられ、渋沢がたびたび目標として掲

しかし、その多くは設備の新設・増設と学校経営の経常あった（三井家・樺山家が寄付した土地の代価を含む）。

められた日女の「従来寄付金」の実収高は約八五万円で金集めを主導した。創立運動開始から成瀬逝去までに集員に続いて評議員となり、日女の財務の基礎である寄付（としての日女の特徴は、最初から大規模に出発し、首都いた日露戦後の日女は入学者が激減して経営に苦しん

保有は達成されなかった。とくに女子教育への逆風が吹（

東京において早慶などと並ぶ存在をアピールしたことに第二は、一九〇一年開校後の日女の経営を確立させただ。この時、二度にわたって成瀬・大隈・渋沢らが信越げたものの、赤字補填を利子収入で賄える規模の基本金ことである。一九〇五年に財団法人日本女子大学校が設と関西を巡回して支援を呼びかけたことはよく知られてあった。

立され、日女の経営の基本方針はその役員である評議員

女子総合大学の設立と中止

別講演」を行って女子総合大学設立の夢を日女関係者に

創立から一八年後の一九一九年一月、成瀬仁蔵は「告三運動と渋沢に焦点をあてよう。

を務めたことは、看過できない事実である。以下、この子職業人の創出を促進するこの運動において重要な役割

これについてほとんど触れていない。しかし、彼が、女設立運動への関与である。今までの渋沢栄一の研究は、第三は、成瀬没後約十年間に展開された女子総合大学いる。

が決めることになった。渋沢は大隈重信とともに創立委

1840-1931年
渋沢栄一

−18−

（

学を設立することを目指して運動を開始した。それは次トップとする日女は、成瀬没後十年を目途に女子総合大

大学寄付金」募集計画を立てた。二代目校長麻生正蔵をが中心となって財界人を主な対象とした本格的な「総合寄付金募集運動を猛然と開始し、次いで、評議会は渋沢瀬存命中から卒業生を対象とした総合大学設立のための託し、同年三月に没した。桜楓会（日女の同窓会）は成三〇年四月に大学令大学に匹敵する総合大学として大学学させるべく、従来からの学部を存続させたまま、一九を一九二七年五月に開校した。次いで、その卒業生を進男子の高等学校に匹敵する高等学部（予科、修業三年）

従来の学部を存続させたまま、多くの私立大学と同様に女子の高等学校は制度として存在しなかった。日女は、

大学令は、高等学校卒業を大学への入学資格としたが、大学令大学として認可せず、制度的には大学本科は専門本科（修業三年）を開設した。しかし、文部省はこれを一九一九年四月の大学令実施の後、それまで専門学校のような状況における運動であった。

る「新学制」に移行することを発表した。高等学部は一

女は、高等学部と大学本科を廃止して従来学部に統合す

大学本科を開校した半年後、一九三〇年一〇月に、日学校としての開校であった。

大学について何も規定せず、文部省は女子総合大学を認

九三一年を最後として入学を打ち切り、大学本科は、そ合大学の意味を認識させ、認可を引き出すつもりであっの井上秀が四代目校長となった。成瀬没後の井上秀は、た。しかし彼は同年一一月に逝去し、日女第一回卒業生

し、九一歳の渋沢が一九三一年四月に三代目校長となっ−19−

令による学校であった早慶などの私立学校が続々と大学めていなかった。それまで制度的には専門学校令による令による総合大学になっていったが、大学令は女子総合専門学校であった日女は、実質において大学令に拠る大の入学生が卒業する一九三七年三月に閉鎖された。

た と 回 顧 し て い る。 大 学 令 大 学 に 匹 敵 す る 総 合 大 学 の桜楓会を率いながら、成瀬の夢を実現すべく女子総合大

女子総合大学中止の責任を取る形で麻生が校長を辞任

学に相当する学校の設立を目指した。校長の麻生は、日設立を実現するための最大の問題は、資金の確保であり、学設立を目指して精力的に活動した。しかし、彼女は最女による総合大学設立の実績を示して、文部省に女子総

具体的には寄付金募集であった。しかし、第一次世界大終的に、女子総合大学継続を主張する麻生・渋沢に反対（

戦後の不況、関東大震災という経済情勢にあって、寄付（金募集は難航した。

（

してその中止に転じた。

なぜ井上秀が中止に転じたかと問うことは、この設立

四 井上秀
運動の歴史的意味を問うことに等しい。『日本女子大学
校四拾年史』は、この問題についてほとんど語っていな（（

育 視 察 を 経 て 」 帰 国 し、 本 校 教 授 と な っ た。 一 九 二 八

年には、やはり第一回卒業生である藤原千代とともに財

女子総合大学設立運動における彼女の活動について、団の評議員になった。

い。 一 九 四 一 年 に 井 上 秀 校 長 の 下 で 刊 行 さ れ た こ の 本

界人からの寄付金募集は不調であった。桜楓会は再度の立のための寄付金募集は目標の約束高を達成したが、財第一は、寄付金募集運動である。桜楓会の総合大学設次の二つが注目される。

の空白を埋める史料は、『渋沢栄一伝記資料』と成瀬記

寄付金募集を開始し、「総合大学寄付金」の募集計画は（念館編集の資料集の所収史料や成瀬記念館収蔵の一次史

何度も変更され、しだいに桜楓会による募集に大きな比（

第二は、総合大学設立を目指す日女の教育機関として重がかけられるようになって行った。桜楓会のトップと一次世界大戦前からの託児所に続き、日用品格安バザー・

女子総合大学中止という井上秀の判断は、十年間設立「家政学」に置き、その先頭にいた井上秀を麻生の後の家庭品購買組合、児童救護所・児童健康相談所・夜間女して各地を回りながら、井上秀は桜楓会による寄付金募

校 長 に す る 意 味 合 い の 言 葉 を 言 い 遺 し た。 井 上 秀 一(
八七五〜一九六三）は、一九〇一年に第一回生として満学校などの事業を行い、東京府社会局や内務省と関係を集運動の先頭に立った。

二六歳で家政学部に入学し、すぐ寮監を兼ねた。一九〇持った。日女本校も一九二一年に社会事業学部（児童保運動の最前線で精力的に活動した末のものであった。「告四年に卒業し、その直後に発足した桜楓会の幹事長に選

全科・女工保全科）を開設し、この開設披露宴、一九二の実力を社会にアピールする活動である。桜楓会は、第出され、以後同会のトップを務めた。翌年から付属高等四年の国産品奨励会、一九二八年の大典記念女性文化展（

女学校で家事・化学を教え、一九〇八〜一九一〇年に留覧会などを開催して、校外の人々を集め、皇后・女性皇（学し、シカゴ大学で「社会学・経済学の立場から家庭な別講演」において成瀬は、女子総合大学の学問的中心を（料である。以下は、これらに拠った私の結論である。

（（

らびに婦人に関する諸問題を研究。米、独、仏、露の教

（

−20−

（

（

衆議院議員尾崎行雄「生活を合理的に」、新渡戸稲造「政

幸
「所感」
、
蔵相井上準之助「婦人に待つ消費節約の持続」、

九二九年一〇月一〇日号である。すなわち、首相浜口雄

論説を一挙に掲載した『家庭週報』（桜楓会発行）の一「消費経済」であった。最も象徴的なのは、次のような

このような日女の外部に向けての活動を象徴する語は

こ と は 疑 い な く、 学 校 内 部 者 は 最 後 に 捺 印 す る 段 取 り

麻生・井上秀らの捺印がない。麻生が請願賛成であった井本家）・三井高修（小石川三井家）、および学校内部のは、外部の藤田平太郎（藤田組）・三井八郎右衛門（三麻生・渋沢は請願を取りやめた。渋沢家旧蔵の請願書に複数の評議員がこの請願に反対して請願書に捺印せず、臣あての請願書が起草され、日女の評議員会に諮られた。

によって、大学令による大学設立の認可を求める文部大

府の二大民衆的運動」〔「教化総動員」と「公私経済緊縮」

だったのかも知れないので、井上秀がこの請願に反対し族や総理大臣・閣僚の来校を得た。

―井川注〕、校長麻生正蔵「我桜楓会の国家社会への二いた福島四郎は、「新学制」採用＝女子総合大学中止をたとは断定できない。しかし、『婦女新聞』を主宰して（大奉仕運動の開始に就て」、ほか井上秀、渋沢栄一らの学制派」の中心であることを明言しており、最終的に井報じる同紙の論説において、井上秀が中止を主張する「新（論説であった。
井上秀は有識者の場においても発言を続けた。その肩上秀が総合大学中止を主唱したことは確実である。

（

書を並べれば、文部省中等教員検定委員、社団法人生活婦人会議」に出席）、全国女子教育大会議長。一九二八のであるが、その第二六巻と第四四巻が日女に関する資一伝記資料』は、全六八巻（約四万八千頁）の大部なもこの請願書や福島四郎の論説を収録している『渋沢栄（

改善同盟会理事、日本婦人平和協会理事長（「世界軍縮年にハワイで開催された汎太平洋婦人会議では日本人の料集となっていて、他の学校に関する資料に比べて飛び（長 と し て「 標 準 生 活 費 」 の 研 究 成 果 を 発 表 し た。 日 女（

は「社会政策」の時流に合わせて、このような「家政学」

私も、成瀬記念館に貴重な史料があることに気づいた。

読み込んでいたことが、利用してみてよく分かった。

時東京大学経済学部教授）らが実に丹念に資料を渉猟し抜けて多い。これを編むために編纂主任の土屋喬雄（当

（1

−21−

（1

をアピールしたが、井上秀はそのリーダーであった。

「新学制」発表の前年、一九二九年二月、渋沢の発意

五 女子総合大学認可請願書と評議員特別委員会（1

動 へ の 熱 意 を 物 語 る 史 料 で も あ る。 ま た、
「新学制」採（用が西生田キャンパスへの大学移転計画と合わせて検討（

一九二九年七月三一日の「評議員特別委員会」の決議を年六月で、最終的には桜楓会の決定を承認する形で同年議員会が「学制調査委員」を選んだのが翌年の一九三〇されたこともうかがわれる。『家庭週報』によれば、評箇条書きにした次のような文書である。
昭和四年七月三十一日評議員特別委員会
決議

学中止を決定した。

（ （一、高等学部存廃ハ各方面ニ関係アルガ為メ急速ニ決定シ難キヲ以テ直チニ研究ニ取掛ルコト

六 「総合大学寄付金」

一〇月一八日に評議員会が「新学制」採用＝女子総合大一、依テ 来年度ハ高等学部学生ヲ募集スルコト（中略）
一、学校移転問題ハ篤ト調査スルコト
しかもこの書類には渋沢栄一によると思われる次のよ

麻生・渋沢らは女子総合大学の認可について、どのよ

うな見通しを持っていたのだろうか。判断が難しい問題である。設立運動は成瀬没後十年を目途として行われた

り発車と言える状態だった。

付金募集不調による資金不足が露わになり、最後は見切が、関東大震災の後、その締め切りが近づくにつれて寄本問題ニ付テハ爾来再三ノ会議ヲ経テ其極此際ハ本

成瀬没後の一九一九年に立てられた「総合大学寄付金」

募集計画は一九二三年に目標額を再設定して一五〇万円

中止はまだ最終的決定ではなかったらしく、また渋沢も、そのうち三〇万円は桜楓会募集分であった。大学令付金」約八五万円（実収高）の半分以下であろう。しか約七二万円であり、インフレを考慮に入れれば「従来寄とした。しかし、一九二九年四月に実収できていたのはの書き込みの正確な意味が判然としないが、この頃に女は適用条件として研究所を含む学校施設と最低五〇万円

渋沢栄一 ○
印

子総合大学中止へ大きく舵が切られたことが推測でき

議ニ付帯シ置キ他日ノ参考トスルヘキ事

案ニ拠ルヘキ事トナリタル沿革ヲ概略記載シテ本決うな手書きの書き込みがある。

（1

る。前述の請願書とともに、渋沢の女子総合大学設立運

−22−

（1

圧倒的な国民の人気を得て一九一四年に第二次大隈内ついての思索を深めた。

閣が成立し、早稲田大学学長であった高田早苗が文相にの基本金保有を定めていたので、大学令大学と実質的に同等な大学とするためには、当時の日女は校舎などの増令が審議されることになった。成瀬は同会で女子高等教

築・ 新 築 費 と 基 本 金 五 〇 万 円 を 確 保 し な け れ ば な ら な育の必要を主張したが、結局、一九一八年一二月の大学就任した時、成瀬の女子総合大学の夢は膨らんだであろ

当時の不況が「総合大学寄付金」の募集を滞らせたの令公布によって女子総合大学は制度化されないままに置う。しかし、一九一六年一〇月、大隈が退いて寺内正毅は明らかだが、法的に認可されていない女子の総合大学かれた。大隈は一九二二年に没した。評議員になり日女かったが、極めて困難であった。女子総合大学中止が決であったがために、日女の募集はことさらに不調だった

へ最多の寄付をした森村市左衛門は成瀬と同じ一九一九

定されたのは資金不足が原因であった事は福島四郎も井のではないか。この点を確かめるためには、大学令大学内閣が成立し、この下に臨時教育会議が設置されて大学となった他の私立大学の資金事情と比較する必要がある

年に没していた。大隈没後の渋沢は、日女の式典に出席

渋沢とともに評議員会の中心となった大隈重信や早稲渋沢を次ぐ「財界の世話人」と言われた和田豊治（一八た。さすがの渋沢も日女における自分の後継者を考え、第一銀行頭取などを辞め実業界から完全に引退してい

（1

−23−

上秀も認めている。

が、今後の課題である。

田大学と日女の関りも大きかったようだが、今まであま六 一 〜 一 九 二 四 ） を 招 い た。 和 田 は 一 九 二 二 年 一 一 月

成瀬が亡くなる三年前の一九一六年の喜寿に、渋沢はしながら孤独を感じたであろう。

り研究されていない。渋沢は、早稲田大学の寄付金募集に江口定条（三菱合資会社総理事）とともに評議員にな

七 大隈重信・和田豊治・井上準之助

運動の中心でもあった。大隈は一九〇七年に憲政本党党

り、校長麻生らはその活躍を期待した。しかし、和田は（首を辞め政治の第一線を退き、文化活動・国民啓蒙運動

一年半後、一九二四年三月に没し、翌年九月には井上準（に 励 ん だ。 そ の 代 表 的 な 成 果 で あ る『 開 港 五 十 年 史 』之助（一八六九〜一九三二）が評議員に就任した。日銀（には成瀬が執筆した「女子教育」の章が設けられた。日（女開校後、成瀬・大隈・渋沢は深く交流して女子教育に（1

井上準之助氏を新評議員に迎えて 1925（大正14）年11月26日
前列中央 渋沢栄一、その左 井上準之助、後列右から2人目 井上秀、5人目 麻生正蔵

総裁を務めた井上は、第二次山本権兵衛内閣（一九二三

年九〜一二月）の蔵相となり、関東大震災後のモラトリ

アム断行などで辣腕を振るい、「財界の世話人」と言われるようになった。井上は田中義一内閣（一九二七年四月〜一九二九年七月）の外相候補にもなったが、再び日銀総裁（一九二七年五月〜一九二八年六月）を務めた後、浜口雄幸内閣（一九二九年七月〜一九三一年四月）の蔵相となり、立憲民政党に入党した。

前述のように『家庭週報』が首相浜口以下の論説を一挙に掲載した直後、一九二九年一二月に首相浜口が日女（

和田の急逝と井上準之助の政界入りによって、日女における渋沢の後継者を作ることは不調に終わったが、それと同時に、寄付金募集を含めた日女の経営が井上秀ら卒業生に任されて行ったことにも注目すべきであろう。

−24−に来校して、生徒たちに政治・経済の現状について講演した。現職首相としては初めての来校だったという。前述の評議員特別委員会の議決はこの年の七月であり、この来校時にはすでに女子総合大学中止の声が大きくなっていたことになる。結局、首相浜口も蔵相井上も女子総合大学について表立った発言をしなかった。翌年三月に（は『婦女新聞』が、文部省は大学令による女子総合大学の認可を全く考えていないと報道した。

（1

渋沢の行動は、どのような考え方に基づいていたのだあります。又女子は必ずしも家庭のみの人ではない。

の出来るやうな御婦人になつて頂きたいと思ふので…賢明なる母親となり進んで人類の為に貢献する事たが、その際の発言をあらためて確認しよう。

ろうか。伝統的な儒学教育を受けた渋沢は、成瀬仁蔵と或は社会に出でて種々の事業に携はり或は政治に参八 渋沢栄一の女子教育観のつきあいが深まるにつれて女子教育への考えを変えて（い っ た こ と が 指 摘 さ れ て い る。 見 城 悌 治 氏 が 引 用 し た

与する事も必要であらうと思ひます。蓋し私はそれうな考えを持っておる。…成瀬君の説は皆さん御存る か ら や は り『 女 子 と 小 人 は 養 い が た し 』と い う よ

私はどちらかと言えば漢籍で修養して来た人間であ

差別なく一個人の生活に於ても、家庭の生活に於てその男たると女たるとの差別がありませぬ。男女のこの〔現在の日本の〕問題の解決に力を致すことには九二三年三月二四日の日女卒業式〕（

渋沢の回顧談のうち、最も注目される部分のみ再引用し（じの通り、女子を国民として人として教育すると言も、学校の研究に於ても、社会の実務に於ても、凡て（が漸進的に行はるゝ事を希望するのであります。
〔一う説であります。これが従来の頭で考えると大変なそれぞれ分担しなければならぬ責任がそこにあるのよう。

違 い で あ り ま し た。が、よ く よ く 考 え て 見 る と 成 程であります。
〔一九三〇年三月二二日の日女卒業式、（と自分も合点が行き、孔子もあるいはここまでは考ただし渋沢は病欠で代読された祝辞〕

また、結局日の目を見なかった前述の女子総合大学認（

え及ばなかったのかな、と段々に考えが成瀬君の方へ牽かれて行きました（『成瀬先生追悼録』日本女子可を求める請願書には、作文は麻生の手に拠るものであ…女子の教育問題としても、亦一般文化の問題としろうが、次のようにある。

ても、大に奨励開拓せざるべからざるは学術研究の

彼はほとんど毎年日女の卒業式や創立記念式に出席しります。…天賦の才能と興味とを有する者に適当な方面で…本邦婦人の最も後れたるは一面は是れであ

また渋沢は、
一九一三年に、貝原益軒『女大学』を「封る、以下も同じ）

大 学 校 桜 楓 会 出 版 部、一 九 二 八 年、傍 線 は 井 川 に よ

（2

−25−

（2

（1

建時代の消極的な方針、女性の知識教育を閑却したもの」（ （と批判していたという。
（1

ります。…

国 家 の 為 に も、人 類 文 化 の 為 に も、極 め て 切 要 で あ揮せしめることは、種々の意味に於て婦人の為にも、る境遇を与へ、奨励を加へて十分に女性の特色を発

では社会的に重要な存在となると渋沢は見通し、そのた来たのと同様に、男尊女卑に貶められていた女性が近代

農工商の最下位におかれた実業家の重要性が認められて延長で、女性の社会活動の必要性を考えた。江戸期に士めの重要な手段として女子教育を支援した。

殊に参政権が拡張されて、婦人の地方及び中央の議

みならず、一般国民として亦当然のことであります。

と予科高等学部入学式の講話である。渋沢はアメリカのこ と を 学 生 に 語 っ た。 た と え ば、 一 九 二 七 年 の 卒 業 式

人から次々と日本の女子教育の程度の低さを指摘された交流から直感した。渋沢は、民間外交などで会った欧米

第三に、女性の社会進出の必要性を、何よりも、国際…
〔女子が社会で活躍するについては〕その適当の範

政壇上に立つべき時期も早晩到来することゝ思はれ

排日移民法に抗議してハーバード大学名誉教授エリオッ

囲に於て政治的地位と権利とを有するの必要あるのますが、…中央ないし地方の政治に干与すべき婦人（ （が十分なる教養あるを要するは極めて明かなること

トに書簡を送ったが、それに対する返簡を話題にして次て色々交渉の末、日本に対して失礼な制度を決めた〔エリオットの返簡には〕『アメリカが日米関係に就のように語った。

であります。
このように、女子の政治参加や女子職業人の創出が必
総じて、渋沢の女子教育観について、次のように言え要であることを明言している。

代」化を意識した渋沢には「国家のために」という基本

第一に、成瀬など多くの同時代人と同様に、日本の「近方面が似寄つた発達をせねばならないと思ふ。然る続ける事が出来ない、国民的一致をなすためには各は各方面に相当の共通点がないと必ず久しい交際をのを怒られるのは尤もである…〔日米〕国民の交際に観念があり、それが女子教育を主張する前提にあった。

に日本は婦人に対する教育がどうも完全とは思はれるであろう。

さらに、第一次世界大戦後の渋沢には「人類のために」れる。…日本の婦人教育は英米の如く普及されていない、男子と比して遥かに低級な教育であると思は第二に、自ら主導した実業者の意識変革や商業教育のとも並べる発言が目立つ。

−26−

（2

ない』と云ふ意味が記されてありました。…私は屡々立運動の挫折―資金計画と寄付金募集を中心に―」（吉（良芳恵編『成瀬仁蔵と日本女子大学校の時代』、日本経（（ ）吉良芳恵「日本女子大学校設立運動の展開―大阪設置案

済評論社、二〇二一年）。

各方面でこの話を致します。
渋沢は、女子の大学教育については、女子の特性を生かすべく別学の女子大学の設立を主張する成瀬の持論をから東京設置案へ―」（前掲、吉良編著）。

『伝記資料』と略記）第四四巻（渋沢栄一伝記資料刊行会、そのまま受け継いだ。彼は、女子教育について自分は素人であると語るのが常であり、実際そうであったであろ

いかわ

かつひこ）

一九六三年）六八四頁。

）中村政雄編『日本女子大学校四拾年史』（同校、一九四
二年）
。
女子大学校

（ ）詳しくは前掲、中村『日本女子大学校四拾年史』一九五

大学成瀬記念館編集・発行、二〇〇一年）。

大学本科・高等学部関係資料』（日本女子（ ）『伝記資料』全六八巻（一九五五〜一九七一年）。
『日本（（ ）渋沢青淵記念財団竜門社編『渋沢栄一伝記資料』（以下う。しかし渋沢は、日本・世界における「近代」の流れを鋭敏に感知し、大局的な視野から、日本における女子（文学部史学科教授

高等教育の必要性を認め、行動したのであった。
注（ ）木村昌人『渋沢栄一―日本のインフラを創った民間経済の巨人』（ちくま新書、二〇二〇年九月）。
）中嶌邦『成瀬仁蔵』（吉川弘文館、二〇〇二）、同『成瀬（〜二〇〇頁を参照されたい。

（ ）『日本女子大学学園辞典』（ 編 集・ 発 行 日 本 女 子 大 学、二〇〇一年）六二頁。

（ ）前掲『日本女子大学学園辞典』。

（ ）『伝記資料』第四四巻七二五〜七二六頁。

（ ）『伝記資料』第四四巻六七八〜六八四頁。

念館蔵

）
。
D2139

（ ）
「昭和四年七月三十一日評議員特別委員会決議」（成瀬記合大学設立運動以前―」（『史艸』第六〇号、二〇一九年）、）①井川克彦「日本女子大学校の寄付金関係史料―女子総仁蔵研究』（ドメス出版、二〇一五年）。
（

6

7②同「日本女子大学校の寄付金募集と総合大学設立運動」（見城悌治編『社会を支える「民」の育成と渋沢栄一』、
ミネルヴァ書房、二〇二一年）、③同「女子総合大学設

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4

（2

5

2

8

9

13 12 11 10

1

3

（

）詳しくは拙稿③を参照されたい。

（
17

16 15 14

大 学 本 科・ 高 等 学 部 関 係 資 料 』

治経済史』（東京大学出版会、二〇〇二年）。

）和田豊治・井上準之助については、松浦正孝『財界の政二五七〜二五八頁。

）前掲『日本女子大学校の言説をとおして」（前掲、見城編著）、見城悌治『渋沢）吉良芳恵「第一次世界大戦と女性の社会進出――女性紙

栄 一 ――「 道 徳 」 と 経 済 の あ い だ 』（ 日 本 経 済 評 論 社、
二〇〇八年）。
）前 掲、 見 城『 渋 沢 栄 一 』 一 二 八 〜 一 三 〇 頁。 引 用 は一二九頁。
）『伝記資料』第四四巻六五一頁。

）『伝記資料』第四四巻七一七頁。

）『伝記資料』第四四巻六七五頁。

（ ）渋沢の民間外交については前掲、木村『渋沢栄一』。

（）伊藤之雄『大隈重信』上・下（中央公論社、二〇一九年）。

（
18

（

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（

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19

（

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23 22 21 20

時代を切り拓く卒業生

豊留アサが行った「自学自動」の教育実践︱︱ 目白の女子大学校から広島新庄の女学校へ︱︱和子長となった。本稿では豊留による新庄女学校での「自学

−29−

長野

の学生生活を寄宿舎で過ごす。卒業直前に成瀬仁蔵校長

り、日本女子大学校国文学部に入学し、その後の三年間

一九〇九（明治四二）年五月、広島県山県郡新庄村（現・の要請に応え新庄女学校の教師となることを決意し、卒はじめに
広島県山県郡北広島町新庄）に私立新庄女学校（現・学（業後直ちに主任教師として赴任。その後二四年間にわた（

校法人広島県新庄学園広島新庄高等学校）が設立され（り校長、名誉校長として「自学自動」の教育活動を行い（（

新庄女学校の発展に尽くし、一九三八年、五八歳で没し（

子大学校国文学部を卒業したばかりの豊留アサである。

た。 創 設 時 に 主 任 教 師 と し て 招 聘 さ れ た の が、 日 本 女

自動」の教育実践が、日本女子大学校の教育理念、教育

豊留は三〇歳にして、当時としては大変稀有な女性校た。

城 尋 常 高 等 小 学 校 で は 首 席 を 通 し、 校 長 谷 山 初 七 郎 に（その才を愛された。鹿児島県師範学校女子部に進み、卒（た。一九〇六年、二六歳になった豊留は谷山の勧めもあ「係」活動、「謝恩日・バザー」活動の三方面から明らか方法を基盤としたものであったことを「寄宿舎」制度、（（業後は心臓に病を抱えながらも小学校教師を六年間務めき加治木町）に生まれた。幼少期から読み書きに優れ、柁

かじ

豊留は一八八〇年鹿児島県姶良郡加治木町（現姶良市（（

ら で あ る。 そ し て 豊 留 と 母 校 と の 間 に 確 か な 繋 が り がにする。この三方面は、豊留が最も力を注いだものだかした。賛同者は各自資金を拠出して設立資金とし、「農

新庄学園の校主、理事、幹事等を務め学園の発展に寄与に新庄村村長となる人々を多く含む。ほとんどの人々が村的婦女の養成」と「女性教員養成」を教育目的とするあったことを述べたい。

疲弊し新庄村もその例外ではなく、村民の生活には大変に近い山間の小村であった。日露戦争後の不況で農村は

新庄女学校が創設された新庄村は、県北の島根県県境

県郡の女性教員が極端に不足しているという問題があっり、「女性教員養成」には財政的、地勢学的な理由で山実勤勉な子女を養成したいという地域の強い希望があ

手な女性に育てるのではなく、地元で堅実に教育し、質目的となったのには、農村の子女を都会で軽佻浮薄で派

女学校設立に動き始める。「農村的婦女の養成」が教育厳しいものがあった。しかし新庄村はかつては安芸吉川た。

新庄女学校の誕生

氏の所領であり、吉川元春が日野山城（現・北広島町新主任教師の派遣は日本女子大学校校長成瀬仁蔵に依頼

春に正三位を追贈することが決定された。新庄尋常高等

懇願されているが、誰か希望者は居るか』とのお言葉に立したいから是非本校から希望者をよこして欲しい、と「 成 瀬 校 長 よ り『 実 は 広 島 の あ る 山 村 で、 女 学 校 を 設−30−庄）を本拠地とした一六世紀後半には、「鎌倉時代より（された。成瀬は講義の終わりに学生たちに新庄村の有志（培われてきた室町の地方文化は（中略）この中国山地の奥深くに見事に咲き誇っていた」という歴史的背景を持（たちからの依頼を告げ、それに豊留アサが応えた。豊留の教え子は次のように伝え聞いている。

小学校校長であった武田収三（一八七五─一九四五）は、一同静まり返っている中、しばらくして豊留先生が毅然

一九〇八（明治四一）年四月に、明治政府より吉川元（

つ。村民の農村復興への思いには強いものがあった。

その記念事業として女学校の設立を主張し三五名の賛同（者を得る。当時の広島県の高等女学校、女学校のほとんとしてお起ちになり『どうぞ私に行かせてくださいませ』（

どは都市部に存在し、県北地域には私立女学校が一校存とご意志の程を表明された」。

しかし女学校設置認可についての県との交渉は、当初在するのみだった。新庄村での女学校設立運動は画期的（（なものであった。三五名は新庄村や近隣の有力者で、後（は困難なものであった。県の担当者は山間地域での女学

それから命がけでやりませう。」

思ってください、そうして有志の一人と思って下さい、

ま す。 そ れ で 此 豊 留 ア サ は 今 日 か ら 新 庄 に 生 ま れ た と

まだ校舎もなく生徒も募集中という状態で、開校準備

─寄宿舎の構築─であった。

豊留の二四年間にわたる新庄女学校への献身の始まり

校の設立と都市の女子高等教育機関卒の教員着任に対し（（て懐疑的な姿勢であり、「日本一のハイカラ学校である、（

日本女子大学校の卒業生」を農村子女の教育に当たらせようとすることについて大笑いしたという。
（

このような状況下豊留は、一九〇九年四月七日、新庄（（の一切は豊留に任された。「卒業間際の私にとって随分の 苦 心 で ご ざ い ま し た。」 と 豊 留 は 後 に 回 想 し て い る。

豊留がまず取り組んだのが寄宿舎の設営だったが、豊留

そこで豊留は、人を作る教育は教室での授業のみで達成の赴任前に賄い付きの下宿屋が既に設定済みであった。

見実に質実にして其意志は何所迄も剛健たる事を伺は（ （「私立学校を経営するといふ事は実に難事であります。
殊に此新庄のような田舎で之を経営せんとする事は亦難
事中の難事であります。然しながら皆様と一緒に心を合（意識されることはほとんどなかった」とされる。寄宿舎（の現場で「学寮が学校教育と一体となって教育寮として場、学校教育の一要素としたことである。当時女子教育

まりを目的とするだけの場所ではなく、学生を教育する

日本女子大学校の寄宿舎の特色は、寄宿舎を単に寝泊

大学校の寄宿舎の特色を説明した。

宿舎教育が最も必要であることを主張し、母校日本女子

るこの女学校では下宿屋ではなく、教育の場としての寄されるものではなく、特に生徒の三分の二が寄宿生であ初めて豊留と対面した新庄村の有志達は、豊留が「一豊留アサの教育実践と成瀬は豊留を激励した。

に 着 任 し た。
「汝行きて農村開発の尊き使命に生きよ」（

るゝも其言語動作に至りては誠に優しくして上品」で、に心打たれ次のように挨拶をした。

（ （あることに驚いたが、有志達の女学校創立への熱い思いを喜んだ。豊留は新庄が想像以上に山奥の淋しい土地でのような女性になると思われていた）ではなかったこと

派手で軽佻浮薄で男性的な女性（当時は都会で学ぶとそ（1には舎監が置かれたが、その下に「主婦」が置かれ上級

−31−

（1

（

わせて、一心にやれば出来ないといふことはないと思ひ（1（1

生が交代で務めた。規則は大まかなもので、運営は寮生

地域に周知しようとしたと考えられる。

メディア」であり、郡は新庄女学校のあり方を受容し、（ （にまかされた。寮生は全員が役割と責任を持ち「自学自が求められた。また成瀬校長は、寄宿舎での生活は「善動」の「自治」的な運営を行い、主体的な判断をする事要であろう。豊留の構築した寄宿舎制度をみると、小学教育機関に生かすためには教育段階を考慮することが必強く影響をうけているが、高等教育機関での経験を中等

豊留による実践は、豊留の日本女子大学校での経験に（ （良なる家庭に模して実行」させると述べ、「国民生活の（ （育ノ一要素」であり「自奮自修」（「自学自動」）によっ

新庄女学校の「寄宿舎細則」にも、寄宿舎は「学校教新庄独特の「家」制度の下一つの家族のように生徒達と留校長はじめすべての女性教師が舎監として住み込み、（寝食を共にしたことはその一つである。「先生をお父様、（て「家庭同様」の生活を送るとある。豊留が母校の寄宿る。

お母様と思って楽しく」過ごしたと寄宿生は述べてい的家族制度の下に趣味ある共同生活を営みつつあり」と元）年の『山県郡報』では新庄女学校の寄宿舎を「団欒

は、豊留にとって大きな課題であった。一九一二（大正

このような寄宿舎経営が地域に受容されるかどうかの「家」で構成された。四年生の一人が「家」のリーダー

生が一人ずつの一〇名を基本とし、寄宿舎は四つか五つだ。「家」は四年生・三年生が四人ずつ、二年生・一年どのグループに分けられ、そのグループを「家」と呼ん

長も生涯を寄宿舎の一室で暮らした。寄宿生は一〇名ほれぞれには、舎監として女性教師が住み込んだ。豊留校（ （描写し、寄宿舎は、生徒の「自活」「自律」によって運となり「家長」と呼ばれ、「家」は「家長」の名字をとっのだったのだろうか。学校の敷地内に数棟ある寄宿舎そでは新庄女学校における「家」制度とはどのようなも（1営されている、と述べている。「郡報」は、「地域を限定

生徒によって運営された。

級生が寮内を統括し、すべての生徒が役割と責任を持ち、舎制度を取り入れたことは明らかである。寄宿舎には、るよう配慮されていることがわかる。例えば寄宿舎に豊基礎となるものとして注目」されていた新しい「家庭」（ （校を卒業したばかりの生徒たちが寄宿舎生活を継続でき（1の形を学生は学寮において体験することができたのである。

（1

女性教師が舎監として生徒と一緒に住み込むものの、上（1

し、密着した行政情報の周知・啓発を可能とするための

（1

−32−

（1

た。通学生も又最終学年には寄宿舎に入り寄宿舎生活をかの「家」に属し、「家」は学校生活の一つの単位であって「〇〇家」「△△家」と呼ばれた。通学生も必ずどこ作成発表した。一年間の活動の成果は学期末に発表され織ができ、全体を統合する組織の最上級生は年間目標をされた。クラス、学年、学部ごとに「係」を統合する組

この「係」の活動により信念と自発的行動が育まれるとた。組織の運営は学生によって行われる自治組織であり、経験した。
「家長」の役目は「家」をまとめ、下級生の世話をすことを学び、「家長」以外のメンバーも「家」での役割

研究の結果を記録し後進の参考とすべく、全一五三頁の豊留の回生である六回生は、自分たちの「係」活動と全ての学生は必ずどこかの係に属し活動した。

を責任をもって果した。「寄宿舎」全体を采配し運営しることで、「家長」は自身で判断して「家」を運営する

たのは、最上級生から選ばれた「主婦」であった。「主婦」

生は最高学年になるとすぐに、学生全体の指導者として『係の報告』という冊子を纏めた。これによると、六回（ （は各「家」を統括し、来客の取り次ぎ、献立作成、外出
外泊の取締りなど、「寄宿舎」の一切を取り仕切った。「主研究の計画をたてている。そしてそれぞれの係（会計、究計画などが『係の報告』には記されている。豊留がど整理、衛生、経済、体育、農業、料理、文芸など）の一

なおこの教育実践が旧来の「家」という呼称を使っての 係 に 属 し た か は 不 明 で あ る が、 六 回 生 の 一 人 と し て婦」は「家長」の上に立つことで全体を俯瞰しより重要行われたことは、豊留が保護者や地域の受け止め方を意年間の実践や研究報告、研究結果の発表概要、今後の研識した結果であろう。そして豊留が寄宿舎制度の構築とと考えられる。

「 係 」 活 動 に お け る 研 究、 実 践、 発 表 を 充 分 に 体 験 し た

な判断を下すことが求められた。

同時に進めたのが「係」活動であった。

新庄女学校の寄宿舎においても、すべての生徒が何らかの役割を担い「自動的活動」を行うことが求められた

─係活動―
日本女子大学校では、「係」活動は「共同奉仕の原則

が、これが新庄女学校における「係」活動の端緒である。
（ （が日本女子大学校学生間に於ける自治生活の組織又機関（

一九一三年の『山県郡報』には、新庄女学校には経済、（として具体的に表現されたもの」とされ、記録、会計、（整理、体育の三係があるが、係は自動的活動つまり自ら

（

（2

−33−

（2

研 究、 体 育、 料 理、 文 芸 な ど の 係 が 置 か れ た。 そ し て（2（2

行 動 を 起 こ す た め の 手 段 で あ り、 必 ず 全 員 が ど こ か の「係」に属し、生徒自身が学期の初めに計画をたて学期済にあたったことはその一例である。

「臨時救護所」や「児童救護部」等を設置し被災者の救のバザーを開催した。バザーの目的は、収益金を図書購

また豊留が二年生に進級した一九〇七年四月に初めて新庄女学校では豊留の指導の下、「生徒の自治計画に末にその結果を発表する、とある。

入費として寄付し、日本女子大学校の図書館を一般の女（た。婦人図書館は社会的意義を持ち、バザーの収益金が（性も利用できる婦人図書館として充実させるためであっ（図書館の蔵書を充実させることに使われた点で、バザー（

学年より、学習、体育、農芸、整理等の係を組織」し、よる活動」が活発に行われた。「係」は「各家を通じ各生徒それぞれが分担して責任をもって務めた。新庄女学

は 社 会 の 進 歩 に 資 す る 活 動 で あ っ た。 バ ザ ー 準 備 は 一（

校では「家」を活動全体の基本として、「係」の活動は「自年前から始まり、「生徒一同は、平均毎日一時間の労力（

治計画」に基づき行われた。「自治計画」は毎年最上級を寄付」し、出品作の製作をした。豊留は入学早々バザー（

生 の 合 議 に よ り 作 成 さ れ、 決 定 す る と 全 校 生 徒 の 前 での準備に取り掛かったことになり、バザーの仕組みや意（「『自治計画』ができるまでの経緯と心構えなど」ととも

義を充分理解していたと考えられる。

（に発表された。生徒は「自治計画」の作成、実行、発表（

を通じ、自分で考え、判断し、行動することを経験する（2

恩日」が設けられていた。「謝恩日」には、生徒教職員

る社会活動を行っていた。また社会奉仕活動として「謝が村民や地域のために布団の打ち直し、着物の仕立て、稲刈りの手伝いなどを行った。一九二八年の記述では「地域社会への積極的な奉仕活動が、従前どおり継続されて（日本女子大学校において社会奉仕活動を担ったのは同して、地域に根付いていることがわかる。そして開校か感謝された」とあり、「謝恩日」が新庄女学校の伝統と（窓会組織である桜楓会である。一九一三年には日本で初

─謝恩日・バザー─

バザー」活動がそれである。

豊留は学内の活動に力を注いだが、学外、地域との関を利用して、地域の未婚の女性に裁縫、礼法等を教授す

新庄女学校では、楓会（新庄女学校同窓会）が農閑期（2

わり、地域への貢献についても力を入れていた。「謝恩日・推測できる。

ことができ、物事に積極的に取り組む姿勢が育まれたと（2

めての託児所を開設し、関東大震災の折には上野公園に

（2

−34−

（2

（2

しい教育をしていると主張し、地域に受容されることを（ （ら一〇か月後の一九一〇年二月には早くもバザーが行わ

強く意識した活動である。

となり、社会貢献の一環でもあると共に新庄女学校が地

奉仕活動やバザーは生徒が社会に目を向けるきっかけ

徒、保護者、地域に受け入れられた重要な要因といえよ学自動」の教育実践が豊留の教育活動の特徴であり、生実践を行ったことが明らかである。創意工夫を伴う「自を根幹として継承しつつ、新庄村の実状を加味した教育したと考えられる。

域の生活実態に即した教育を行っていることのアピール

以上からは、豊留が日本女子大学校における教育方針

れ て い る。 豊 留 が 日 本 女 子 大 学 校 在 学 中 の 経 験 を 生 かの場でもあった。机上の学問だけでなく、農村の日常にう。

このような教育実践を通して豊留が生徒に求めたの適応できる教育を行っていることを示し、地域に受容されることを試みたのである。

は、社会に目を向け、自分で考え判断し、行動すること

女学校を中心に一つの模範農村として組織経営をするとであった。さらに豊留は新庄女学校の未来について新庄

これまでの検討から、豊留の教育実践が日本女子大学いう構想を描いていた。卒業生には指導者として新庄女

豊留アサの教育実践の特徴
校の教育方針を根幹とするものであることが明らかと学校の主義方針を社会に広める役割も期待されていたの（なった。しかし「寄宿舎」教育を学校全体の教育基盤とである。

地域密着型である。布団の打ち直しや着物の仕立て、田また新庄女学校での「謝恩日・バザー」活動は、非常にたが、新庄女学校のそれはさらに強化したものだった。

ている。日本女子大学校でも通学生を寮制度の下においので、通学生をも「家」に取り込み学校全体の制度とし

校国文学部に入学した。卒業後は、一九三五年から一九倉）は、新庄高等女学校から一九三一年に日本女子大学の教員となっている。この中の一人宮庄ミツヨ（旧姓大〇年までの間に日本女子大学校卒業生八人が新庄女学校

確認できる範囲では、一九一三（大正二）年から一九四

卒業生を新庄女学校の教員として招いている点である。

そして忘れてならないのは、豊留が日本女子大学校の（する豊留の教育実践は、日本女子大学校とは異なる特徴

んぼの手伝いなどを行って、新庄女学校が農村にふさわ的なものである。特に「家」制度は新庄女学校特有のも

（3

−35−

（3

継者としての役割を果たした。豊留が「自学自動」の教

八九年までの五四年間新庄学園で教鞭を執り、豊留の後らしく、そして大きな喜びであったに違いない。成瀬もかは不明であるが、成瀬との面会は豊留にとって誠に誇いて以降、成瀬との間にどのような消息が交わされたの姿を誇りに思うと同時に、困難な状況の中、女学校を構女学校校長として、村の重鎮や生徒を引き連れた豊留の築し運営する豊留の奮闘ぶりには胸を打たれたことだろ育を根幹とする教育実践を次代に継承しようとしていた
ただ私立女学校を構築し運営することの困難さは、容ことが窺がえる。
易に想像がつくところである。弱音を吐かなかったといと を 喜 び、「 渋 沢 森 村 大 倉庄女学校が軌道にのったこう。後日成瀬は豊留宛の書状で、豊留の長年の苦心で新成瀬が豊留に書き与えた「信念徹底」

う豊留を支えたものは何だったのだろうか。
母校との確かな繋がり

其他の同情者諸氏」もそれ（（を 聞 い て 大 変 喜 ん で い る、と 述 べ て い る。 こ こ か らは成瀬と一人の教え子との確かな繋がりを感じることができる。

成瀬が病床にあった一九

一九年二月、豊留は上京し成瀬を見舞った。成瀬は病（（身を押して「信念徹底」と

墨 書 し 豊 留 に あ た え た。

成瀬は同年三月四日に永眠

したが、豊留は成瀬の訃報−36−

成瀬は新庄女学校の運営に心血を注ぐ豊留をどのよう（（3にとらえていたのだろうか。豊留が病身であることを成瀬は承知しており、成瀬の要請に応え新庄に赴いた豊留のその後は、気にかかるものであったに違いない。
一九一四（大正三）年一一月、桜楓会広島支部会が開催された。成瀬を迎えたその会に、豊留は新庄村村長、（

県視学、有志総代等村の重鎮はじめ、教員、生徒（「上級生四五十名」）を伴って列席した。新庄を早朝に出発
し徒歩で広島に向かったという。豊留は、新庄女学校が地域の人々の支持を受け、生徒を立派に教育していることをよほど成瀬に報告したかったのだろう。「上級生四五十名」とあるが、当時の新庄女学校の生徒数を考えると全校生徒にほぼ匹敵する人数である。豊留が新庄に赴（3（3

は、豊留を日本女子大学校出身の教育者の中で「最も特（別に優秀なる活ける教育家であった」と評価している。

（

を音楽の授業中に知り、卒倒したと伝えられる。豊留が成瀬校長や麻生校長からの有形無形の支援や母校で活動（

精神的支柱としてどんなにか成瀬を頼りにしていたかをする友人たちの協力があり、豊留にとって母校は安心し（示すエピソードであろう。

て語り、頼ることのできる場であり、豊留の心を支える（

成瀬と面会した翌年、桜楓会の機関紙である『家庭週（報』一面に、「学校卒業と其の後」という豊留の新庄ででになったことが紹介された。豊留自身は、女学校の発を得、寄宿舎を新築し現在は数千円の基本金」を持つまの人たちとの調和を計りながら奮闘した結果、「試作田と面会、新庄学園の窮状を訴えた。桜楓会は直ちにこれ代行を務めていた宮庄ミツヨは直後に上京し井上秀校長

新庄学園は火災により学園中心部を失った。当時理事長繋がりが途切れることはなかった。豊留が没した翌年、となった豊留が、教師として、学校経営者として、地域展を導いたものは、教員の協力と新庄村の人々の熱い思に応え『家庭週報』紙上で義援金を募った。
『創立百年

（ （

いであると語り、「自らの努力の一言」をも語らないと新庄学園史』には新庄学園の困難な時期に「東京の日本が六回にわたって『家庭週報』に掲載された。

学校の卒業生を新庄女学校の教師として招き、また新庄

どとして活動する友人が多くあった。豊留は日本女子大

豊留には母校で舎監、指導者、『家庭週報』編集者な（3てきた。」との記述がある。

きる。豊留も同窓会総会への出席を心がけ、母校との交るが、彼女達は豊留への協力を惜しまなかったと想像で備の女性を育てることに最も力をいれるが、そのために成瀬は六回生卒業式告辞で、日本女子大学校では智徳兼においても、実生活でも経験した卒業生の一人である。

して初期の日本女子大学校の教育理念と実践を教育課程

豊留は三年間の学生生活を寄宿舎で過ごし、六回生とおわりに流を欠かさない努力をしていた。新庄女学校の教員に卒

女学校の卒業生を日本女子大学校に進学させたりしてい女子大からも『瓦一枚なりとも』と記され浄財が送られ記事にはある。続いて豊留が記した「山村の女学校より」

そして豊留の没後も、新庄女学校と日本女子大学校の場であったと推察できる。

（3の 六 年 間 に つ い て の 記 事 が 掲 載 さ れ た。 女 学 校 の 校 長（3業生を推薦する労を取ったこともある二代校長麻生正蔵

−37−

（3

通じまして、此の全体が相連合し、相組織して、自動的教室での教育だけでなく「会、係、寮舎等総ての関係を（ ）新庄女学校は実科高等女学校を経て、一九二二年新庄高注（に此の機関を動かして（中略）実際の社会国家に対して（（（義務責任を完うする力」を養うことを試み、六回生は大（3

いにその成果を挙げた、と高く評価した。

教 育 実 践 を 行 い 地 域 に 受 容 さ れ た。 そ の 道 の り は 決 し（ （新庄の女学校へと赴き、創意工夫を伴う「自学自動」の成瀬の期待を背に、豊留は目白の女子大学校から広島（4て平坦なものではなかったが、豊留は自らの意志で選んだ道で信念を貫き、新庄女学校の発展のために生涯をかけて献身したのである。
日本女子大学校六回生、新庄高等女学校名誉校長豊留
アサは、一九三八（昭和一三）年成瀬の命日である三月四日にその生涯を閉じた。桜楓会が豊留の霊前に捧げた
弔文は次のように結ばれた。

（

ながの

かずこ）

「朝子姉よ、われ等の恩師のみもとに至りて具にその（（日本女子大学学術研究員

よき戦いひをかたられよ。」
（ ）アサは朝子と表記される場合もある。

等女学校へと昇格する。

1（ ）谷山初七郎（一八六四─一九二九）は鹿児島県加治木町

2

出身の教育家。柁城（かじき）小学校等の校長を務め、豊留は柁城小学校での教え子。一八九八年第一高等学校

教授兼舎監に就任。退任後の一九二六年に豊留の要請により新庄学園学園長に就任した。

（ ）日本女子大学校では、「自学自動」は女子がどのような境遇にあっても主体的な判断を下すことができる資質を養うために、自ら学び自ら行動することであるとされ、自修、自奮、自活、自発などとも表現された。

（ ）『創立百年 新庄学園史』広島県新庄学園、二〇一〇年、三頁。

（ ）武 田 収 三（ 一 八 七 五 ─ 一 九 四 五 ） は 新 庄 村 出 身。

一 九 〇 〇 年 に 広 島 師 範 学 校 を 卒 業、 一 九 〇 八 年 か ら

一九一九年まで新庄尋常高等小学校長を務める。新庄女学校や新庄中学校設立の中心人物で、新庄中学校教諭、

豊 留、 佐 々 木、

新庄学園理事等を歴任。一九三六年から三九年まで新庄村村長。

（ ）本 間 春 海「 豊 留 先 生 を 偲 ん で 」
『喜寿

−38−

（4

3

4

5

6

7

（4

（
（
（

号

日本女子大学校桜楓会、一九一五年。

る 学 寮 ─ 日 本 女 子 大 学 学 寮 の 一 〇 〇 年 』 ド メ ス 出 版、

）日本女子大学学寮一〇〇年研究会『女子高等教育におけ二〇〇七年、二二頁。
第一巻

日本女子大学、一九七二年、一一八頁。））成 瀬 仁 蔵『 女 子 教 育 』 一 八 九 六 年（『 成 瀬 仁 蔵 著 作 集 』

メス出版、二〇一五年、二一一頁。

）中嶌邦『成瀬仁蔵研究 教育の革新と平和を求めて』ド稿「新庄女学校における『自学自動』の教育実践―日本）成瀬の唱えた新しい「家庭」については以下を参照。拙

日 本 女 子 大 学、女子大学校出身者の教育活動を中心に―」『日本女子大

二〇二〇年、一〜一四頁。

（ ）「私立新庄女学校寄宿舎状況」『山県郡報』第三七号

広（ ）太田富康「地方改良運動期の郡報―地域情報施策と広報

島県山県郡役所、一九一二年、二六〜二七頁。

17

上田校長時代を偲ぶ』広島県新庄学園同窓会、一九八五
年、一四〜一七頁。本間は新庄女学校から日本女子大学

（

12 11

人間文化研究機構国文学研究

新庄学園史』広（ ）仁科節『成瀬先生伝』大空社、一九八九年、二六〇頁。

島県新庄学園、一九七九年、一七九頁。

（ ）野村イシ「私たちの頃」『創立七十年

資料館編、二〇一三年、一〇七〜一二三頁。

カイブズ研究編』第九号

メディア・アーカイブズ―」『国文学研究資料館紀要アー

18

校師範家政学部一九二三年卒。
島県新庄高等女学校校友会、一九三九年、五五頁。

）武田収三『たかね』第四号（故豊留校長先生追悼号）広

）前掲『創立百年 新庄学園史』二八頁。

）武田収三、前掲『たかね』第四号（故豊留校長先生追悼号）五六頁。

（

）同前。

（

13

学人間社会研究科紀要』第二六号（ ）明治三七年度の「係」。
「係」の種類は時代によって異なる。

（ ）日本女子大学校生徒代表者藤井初枝編『係の報告』日本女子大学校生徒主任総会、一九〇九年。

（ ）「私立新庄女学校生徒訓育状況」『山県郡報』第三九号

広島県山県郡役所、一九一三年、二二〜二三頁。

（ ）前掲『創立百年 新庄学園史』五七頁。

（ ）「昭和三年要覧」同前、五九頁。

田校長時代を偲ぶ』四〇九〜四一〇頁。

（ ）清水時江「自治の輝き」前掲『喜寿、豊留、佐々木、上（ ）当時一般の図書館は男性が利用することを前提とする教育施設であり、女性が図書館を活用することには大きな

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（

（

14

）豊留朝子「山村の女学校より（一）」『家庭週報』三〇七

（

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10 9
16

学校桜楓会、一九一五年。
（ ）同前。

困難が伴った。宮崎真紀子「戦前期の図書館における婦人室について―読書する女性を図書館はどう迎えたか（ ）麻生正蔵「豊留あさ子さんの追懐」前掲『たかね』第四年、四三四〜四四一頁。

（

（

31

30 29 28号。

）
「新庄女学校記事」『芸備日日新聞』一九一〇年二月一日

号
日本女子大学校桜楓会、一九一五年。

）豊 留 朝 子「 山 村 の 女 学 校 よ り（ 六 ）」『 家 庭 週 報 』三 一 二）小原さとる「ご帰郷の折の事」『成瀬先生追懐録』桜楓会出版部、一九二八年、二二〇〜二二五頁。
）「 渋 沢 森 村 大 倉 」 は 渋 沢 栄 一、 森 村 市 左 衛 門、 大 倉 孫 兵衛か。「豊留朝子宛書簡大正三年一二月二七日付」『成瀬

泉山」の添え書きのあるこの書は今も仁蔵関係書簡集１』日本女子大学成瀬記念館、二〇一九
年、一一四頁。
）「為新庄女学校

新庄学園に飾られている。
）豊留にはもう一人谷山初七郎という恩師が存在する（注３）。谷山については以下に詳しい。前掲『創立百年新庄学園史』。前掲『創立七十周年記念 新庄学園史』。
日本女子大号（故豊留校長先生追悼号）四一頁。

か」『成瀬仁蔵著作集』第二巻

日本女子大学、一九七（ ）成瀬仁蔵「我が国第二次の発展を何により遂げんとする
六年、九五八頁（ ）片桐芳雄は、豊留を成瀬の思想を体現した卒業生の一人であると指摘している。「近代日本における個人性（個性）

教育科学編』愛と社会性―日本女子大学創設者・成瀬仁蔵の所論を手がかりに―」『愛知教育大学研究報告

知教育大学、二〇一四年、二二九〜二三六頁（ ）新庄女学校は戦後新制広島新庄高等学校となったが、今も豊留の教育理念が受け継がれている。この様子を後藤

祥子は「教育の聖地」「歴史と現代が自在に往還する聖地」と表現している。後藤祥子「広島県新庄学園訪問記―成瀬校長の蒔いた種―」『成瀬記念館２０１２』日本女子大学成瀬記念館、二〇一二年、一〇〜一三頁

日本女子大学校桜楓会（ ）「―一郷の子女教育に三十年を貫徹して―豊留朝子姉逝

く―」『家庭週報』一三八六号
一九三八年三月一八日。

−40−―」『図書館界』五三（四） 日本図書館協会、二〇〇一（32）
「学校卒業と其の後」『家庭週報』三〇四号

63）『桜楓会八十年史』桜楓会、一九八四年、七二頁。

（
33）前掲『創立百年 新庄学園史』五八頁。

（
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研究

小林孝子の『衣服標本』にみる近代日本の女性の衣生活（一）─母・郁の女学生時代と通学服─

難波知子

須賀の実家にあるあらゆるものの詳細な記録を取り、そ

学部を卒業した小林孝子は、今和次郎の指導を受け、横一九三六（昭和一一）年三月に日本女子大学校の家政を考える上でさまざまな情報が豊富かつ断片的に含まれ的に知ることができる。この資料には近代日本の衣生活の生地が人を変え、形を変えて使用されていく様を具体

さらに仕立て直されたのかまでたどることができ、一つされ、誰の何に仕立てられ、どのように使用・着用され、ている。特に記録からは、生地がいつどこで入手・購入

れ を 卒 業 論 文 と し て 提 出 し た 人 物 で あ る。 同 じ く 彼 女ているが、本稿では、小林孝子と母の郁に着目し、母とが大正生まれの娘に洋服を手作りするという関係性が、

−41−

はじめに

が作成した『衣服標本』と呼ばれる資料群は、卒業論文

娘の『衣服標本』から彼女たちが女学生時代に着用した（を提出した後（一九四〇年）に取り組まれたものと考え（られ、家族（祖母、父、母、本人）それぞれの衣服の端

通学服や女学校で受けた裁縫教育を検証する。

近代日本における女性の洋装化の実相を明らかにする上

母と娘の親子関係に着目する理由は、明治生まれの母

切れが貼り付けられ、その衣服にまつわる情報が書き添
森理恵氏がその概要と意義について本誌三三号に紹介しで 重 要 で あ る と 考 え る か ら で あ る。『 衣 服 標 本 』 か ら、（て い る。 森 氏 も 指 摘 し て い る よ う に、 生 地 の 実 物 が 貼

母の郁が一九二一（大正一〇）年に並木伊三郎の洋裁講（り付けられていることに加え、一点一点について詳細なえられた台紙二一六枚からなる。この資料については、（記録が残されていることが、この資料を貴重なものにし（な裁縫技術を身につけてきたのかを明らかにする必要がた母親自身がどのような服装をしてきたのか、どのようのか。この点を探るために、子どもの洋装化を実現させものために洋服を手作りすることがいかにして実現した

た洋服の着用経験のない（あるいは乏しい）母が、子ど着用した経験はほとんどなかったと推測される。そうし生活が主流であったと思われ、特に日常着として洋服をていることがわかっている。郁本人はおそらく着物での座を横須賀で受講し、孝子の小学校時代の洋服を制作し本』を取り上げ、各時代に着用された通学服や学校の服時代、女学校時代、師範学校時代に関する郁の『衣服標い る。 本 稿 で は、 教 諭 と し て 勤 務 す る 前 ま で の 小 学 校のキャリアは二〇年以上にも及び、従六位を叙位されて経歴は不明であるが、少なくとも高等女学校教諭として任したことが確認できる。師範学校卒業直後の数年間の会誌には、郁が一九一二（明治四五）年三月三一日に着学校に勤務していたことがわかっているが、同校の学友

治三六）年であると考えられる。卒業後は横須賀高等女

一八九八（明治三一）年、師範学校入学が一九〇三（明学 校 入 学 が 一 八 九 二（ 明 治 二 五 ） 年、 女 学 校 入 学 が（ある。本稿では、母の服装経験と娘の服装経験を比較し、（世代による差異を浮き彫りにするために、それぞれの女装規程、各学校で受けた裁縫教育の内容を確認していく。

女子高等師範学校附属小学校時代

郁が一八九二（明治二五）年に入学した女子高等師範

治一〇）年に東京女子師範学校附属練習小学校として設学校附属小学校（以下、女高師附属小）は、一八七七（明２

学生時代に焦点をあて、彼女たちの通学服および女学校で受けた裁縫教育について『衣服標本』の情報をもとに検証していきたい。紙幅の関係上、本稿は母・郁の女学生時代を取り上げ、娘・孝子の女学生時代は別稿において取り上げることとする。

置された。一時期、女児のみ在籍する附属女児小学校となったが、東京女子師範学校が男子の東京師範学校と合母・郁の経歴小林郁は一八八六（明治一九）年生まれで、旧姓は梅併したことにより、一八八五（明治一八）年に東京師範

１澤であった。女子高等師範学校附属小学校を卒業後、女学校附属小学校、翌一八八六（明治一九）年の昇格によ（り高等師範学校附属小学校となった。その後、高等師範（

子高等師範学校附属高等女学校、さらに女子高等師範学

−42−

（

『衣服標本』の各情報を照合すると、小校 に 進 学 し た。
（

学校から女子高等師範学校が分離独立すると、女高師附（（属小を設置し、高等師範学校附属小学校の女児を転学させた。

ここでは、図１の『衣服標本』を取り上げる。台紙には下記のような書き込みがある。

皇后陛下（昭憲皇太后）が女子高等師範学校に行啓

明治二十九年五月十八日

曽祖母手織の紬、藤紫の矢がすりであつた

小学校教育普及のために単級小学校の設立が推奨され、あらせられた郁が入学した一八九二（明治二五）年は、文部省から
女高師では分室を設け、尋常科三年と補習科一年を合わ

師附属小では第一部から第三部の編成がとられ、第一部

明治四十年れたのである（（

染め更へて今も袷として形を有してゐ

前以て生徒にせ て 単 級 に 編 成 し、 男 女 五 〇 人 を 入 学 さ せ た。 こ の 分たので即ち附属小学校五年だつた母はそれを着せら『当日紬以上のものを着るべからず』とおふれが出（室は翌年に附属小学校第三部と名称を変えた。その後、を上級学校への進学準備の課程（尋常小学科四年、高等る（

小学校令の改正や小学校令施行規則の制定を経て、女高小学科二年、女児のみ）、第二部を通常の小学校課程（尋常小学科四年、高等小学科四年、男女）、第三部を貧困（層の子女向けの単級課程（尋常小学科三年、補習科一年、一部の課程に在籍したと思われる。
郁 の 小 学 校 時 代 に 関 す る『 衣 服 標 本 』（ 図 １） に は、
一八九六（明治二九）年五月一八日に皇后（昭憲皇太后）の行啓があった際、小学校五年生であったとの記録がある。小学校全体の在籍年数を六年とすると、入学年月は（

一八九二（明治二五）年四月、卒業年月は一八九八（明治三一）年三月であると考えられる。
（

図１ 小学校時代の紬の『衣服標本』（

男 女 ） と し た。 郁 は 附 属 高 等 女 学 校 に 連 続 進 学 す る 第
（

−43−

（

に行啓した際に着用した紬の着物である。書き込みの通これは、郁が小学校五年生の時、昭憲皇太后が女高師

きれば女子にも筒袖を用いるよう勧めている。三つ目は、止している。二つ目は、袖は年齢が下がるほど短く、で麻、 毛 と し、 絹 は 紬 と 太 織 は よ い が、 絹 織 と 縮 緬 は 禁（ （ている。具体的な服装規程の一つ目は、衣服の生地を綿、り、一八九六（明治二九）年五月一八日に確かに昭憲皇儀式の際も華美な式服ではなく、質素を心がけるように（説いている。『衣服標本』の記述からは、皇后の行啓の当時の女高師附属小学校の服装規程は、一八九三（明返されたことが窺え、郁は祖母（孝子からは曾祖母）手際も質素なものを身につけるように学校から注意が繰り（用を禁止する指示が出されていたことが窺える。

太 后 の 行 啓 が 確 認 で き る。 行 啓 の 際 に は、 紬 以 上 の 着治二六）年一二月に附属学校及び附属幼稚園の生徒・園

織りの「藤紫の矢がすり」の紬を着用して行啓に臨んだ。

紬という生地やその色柄などは、質素な衣服という範疇

一、衣服ノ袖ハ男児ニアリテハ筒袖、女児ニアリテ

モ、絹織縮緬ナドハ禁ジタキ事。

時宜ニヨリ紬太織ノ類ヲ用フルモ苦シカラズト雖

一、衣服ノ地質ハ綿布、麻布、毛織物ノ類トス、但

められ、「将来女子教育の沮害」となるため「成るべく雑誌』には、山梨・甲府の女学校で女子の服装華美が認あげられる。通知書が出されたのとほぼ同時期の『女学た背景には、女子の服装華美が問題視されていたことが女高師において保護者に服装に関する通知書が出されに収まるものであったと思われる。

ハ成ルベク短キヲ可トス。殊ニ幼女児ニ在リテハ可

絹布の衣類」を用いないよう指導したという記事が掲載（

成筒袖ヲ用ヒシメタキ事。

年の新聞にも女子の服装華美を指摘する記事が掲載さされている。少し時代は下るが、一八九八（明治三一）（

一、祝祭日其他儀式挙行ノ際ト雖モ、成ルベク華美（ （ノ衣服ヲ着用セシメザルコト。
この通知書には前文が附されており、生徒や幼児の服

この二校の生徒は常に絹布をまとい、海老茶の袴を穿き、科）と女高師附属小があげられている。記事によれば、る。

児の保護者に出された服装に関する通知書に記されてい（1

れ、その例として華族女学校（現・学習院女子中・高等（1

装をなるべく質素なものにするよう保護者に協力を求め

（1

−44−

（

美の問題は解消されていなかったことが窺える。同新聞たという。上記の通知書が出された後も、女子の服装華

重ねで着用し、「綺羅を尽して互いに誇る様子」があっ

華やかに装って通学し、儀式の時には縮緬の紋付を三枚みると、前から三列目の左から四番目と前から四列目の第一部のクラスではない可能性が高いが、女子の服装をて い る（ 図 ２）。 最 前 列 に 男 子 が 写 っ て い る こ と か ら、

治中期頃の卒業写真が『附属小学校百年史』に掲載されは、今回の調査では見つけることができなかったが、明（ （記事の続きには、麹町区立富士見小学校で保護者を学校

左から四番目（に洋服の着用に呼び、服装華美の弊害や家庭教育の方法を説き、以後（が、同級生を当たらないいう記録は見を着用したと校時代に洋服郁本人が小学定 で き な い。

た可能性も否

服着用者がいクラスにも洋あるが、郁の卒業写真ではした数年後のる。郁が卒業者が確認でき図２ 女高師附属小の明治中期の卒業写真（お茶の水女子大学蔵）「木綿服」の着用に限る方針が示されたことが記されている。さらに「生徒の父兄たるもの亦自己の富限を衒ひて子女に奢侈を教ゆるが如き劣情を排」すべきと締めく（（が推測できる。郁本人がどのような通学服や式服を着用（

し た の か、 そ の 詳 細 は わ か ら な い が、 附 属 学 校 の 中 で郁が在籍した頃の女高師附属小の写真資料について

ラスに在籍していたと思われる。

も服装華美が現れやすい階層の子どもたちが集まったク

（1

−45−

くられ、
学校における服装華美の問題を解消するためは、保護者への働きかけが必要であったことがわかる。

（

部の授業料は、尋常小学科が一ヶ月一円、高等小学科がる。特に郁が在籍したと思われる女高師附属小学校第一として前述の通知書が保護者宛てに出されたと考えられ女子の服装華美が問題視されていた頃であり、その対策

以上のように、郁が女高師附属小に在籍した時期は、（1

一 円 五 〇 銭 で あ り、 裕 福 な 家 庭 の 子 女 が 集 ま っ た こ と（1（1

通して洋服を目の当たりにした可能性はあるといえよう。

３

女子高等師範学校附属高等女学校時代

小学校を卒業した郁は、一八九八（明治三一）年四月

治一九）年に文部省直轄となった後、女高師の分離独立と改称して上野に移転した。さらに翌年の一八八六（明に女子高等師範学校附属高等女学校（以下、女高師附属等小学科では修身、国語、算術、日本歴史、地理、理科、により再び同校の附属高等女学校となった。創立時は五高女）に入学した。同校は一八八二（明治一五）年に創図画、唱歌、体操、裁縫が教授された。裁縫の授業内容

年制（下等科三年、上等科二年）であったが、一八九三

最後に女高師附属小における裁縫の授業内容をみておは、高等小学科第一学年が運針法と通常衣類の縫い方、（明治二六）年に修業年限を六年に延長、一八九九（明きたい。郁の在籍期間より後になるが、明治三五年度の第 二 学 年 が 通 常 衣 類 の 縫 い 方 と 裁 ち 方 と な っ て お り、

治 三 二 ） 年 に 再 び 五 年 制 に 変 更 さ れ た。 郁 の 入 学 年 月

立、一八八五（明治一八）年に東京師範学校附属となっ和裁の基本が教えられたと思われる。同じく一九〇二（明は一八九八（明治三一）年四月と考えられるが、卒業にた が、 翌 年 に 文 部 大 臣 官 房 所 属 と な り、「 高 等 女 学 校 」

治三五）年に刊行された女高師附属小編纂の『教授要項ついては、明治三六年度『女子高等師範学校一覧』に掲

科では修身、国語、算術、体操、図画、唱歌、裁縫、高及教授例』によれば、小学校における裁縫は「生活上有載された技芸科第一学年の名簿に「梅澤イク」の名前が『女子高等師範学校一覧』によれば、第一部の尋常小学

益ナル技能ヲ与ヘ、手指及眼ヲ練習シ、衣服ノ名称及其確 認 で き る こ と か ら、 一 九 〇 三（ 明 治 三 六 ） 年 三 月 に（ （一八九八（明治三一）年四月との記述が『創立五十年』に あ る。 す な わ ち、 郁 が 入 学 し た 年 度 か ら 袴 が 着 用 さ

−46−

（ （

地質ニ関スル普通ノ知識ヲ授ケ、兼テ節約利用ノ習慣ヲ

附属高女を卒業し、在籍年数は五年であったと思われる。

（ （養フ」ことを目的とするが、十分な裁縫技能を習得する

ここでは、女学校時代に穿かれた袴と裁縫教育について（ （には心身の発達が不十分であり、技能を習得する時間も窺える『衣服標本』を取り上げる。

（

短いことから、小学校では基礎を身につけるに留まるこ（と が 記 さ れ て い る。 郁 が 受 け た 裁 縫 教 育 は 和 裁 が 中 心（1

まず袴については、女高師高女で袴が着用されたのが（2（1であり、その技能レベルも基礎的なものであったと考え
られる。

（2

（1

れている。同校における着袴の経緯については、次のような回想が残されている。
明治三十一年四月の入学試験に合格した組に井戸さん、今の久宗さんともう一人、四谷の方から御通学になつて居られた方が時々海老茶の袴をはいて通つて御出になるのでした。十四五の子供の事ですから、
いくら其時分でも活発に飛んだり跳ねたりする時に、大変工合がいい、楽々としてゐる。先生方のおがつて持つてゐない人が皆買ひ出す、今の三越がまはなく考へてゐる十五六の子供の事、たちまちひろ

で、先生の仰有る事は神様の仰有る事とあんまり違る人は成るべく使用する様にと御奨励があつたの英先生や担任の塚本はま子先生から、袴を持つてゐり、同校における袴の着用は一八九八年の任意着用から服にしたのです―丁度明治三十二年四月でした」とあ

学校で袴をはかせるやうにしましたのは、―そうです制が着袴について語った『婦女新聞』のコメントの中に、「此服装規定ができたという経緯が窺える。同校の篠田主事て学校で着袴が奨励され、翌一八九九（明治三二）年にを穿いて通学した女学生がおり、それがきっかけとなっ目にとまつてたちまち職員会議、当時の主事篠田利だ純然たる呉服や、大丸が絵で見る様な昔風のつく始まり、翌年に義務着用となったことがわかる。『衣服（りのしにせ風の家、そこへいつて皆海老茶の袴海老（

茶の袴とこしらへ出して、三十二年中にはもう持つ標本』（図３）には「明治三十一年母が女高師附属高女（

一年の時『海老茶の袴をはくべし』と云ふおフレが出て」（てゐない人はない位になつてやがて袴の着用の事と前の教員による着用奨励であったと思われる。また「海と記録されているが、この「おフレ」は服装規程となる

（2

−47−

図３ 女学校時代（1年）の袴決つたのでした。
回想によれば、一八九八（明治三一）年に自主的に袴（2

モス等の毛織物とし色合は紫、海老茶、若くは之等に類取 れ る が、
『 創 立 五 十 年 』 に は「 地 質 は セ ル、 サ ー ジ、老茶の袴をはくべし」と袴の色が指定されたように読み

舶来の海老茶のカシミヤは売切れ、代用品として紬の生た と 証 言 し て い る。 女 学 生 が 袴 を 穿 く よ う に な る と、

丁目の八木屋であつた。全部舶来品で外人客が多」かっ

東京市内に於ける唯一の婦人洋装の生地材料店は麹町二ては、洋裁師の西島芳太郎（一八八七〜？）が「当時、（似せるもの」とあり、色は統一されなかったようである。

地 が 使 用 さ れ た。 こ の 点 を 裏 付 け る の が、『 風 俗 画 報 』（

海老茶色の袴は、当時の女学生に絶大な人気があり、女（学生を意味する「海老茶式部」という名称が生まれた。

に掲載された次の記事である。

（

郁は附属高女に入学してまもなく、着用奨励の出された女生徒間に海老茶の袴は、昨年来非常に流行して、海老茶の袴を穿いて通学したと考えられる。ただし袴の生地は、当時人気のあったカシミヤではなく紬であった。

呉服商に一大恐慌を来し、舶来カシメヤの供給は、

ば、方今は内地に於て同一の品種を織出すに至りぬ。

需要に応すると能はず殆むど品切の姿となりしか其頃婦人洋服地等を売る店を女唐屋とよび麹町の八（（ 略 ） 又 絹 に て 織 り た る、 海 老 茶 の 袴 も あ る べ し。

0が子供心にトテモいやであつたさうであるの製織も始まったことが窺える。また郁の証言にもある

普及し、輸入のカシミヤ生地が品切れとなり、国産生地抱いている。日本女子大学総合研究所研究プロジェクト

用したと思われ、色の違いや縫い目の多いことに不満をの場合は、祖母手織りの紬の海老茶袴を不本意ながら着ように、絹の袴地が用いられたことも記されている。郁麹町の八木屋が有名であったという。この八木屋につい袴の生地は婦人洋服地を売る「女唐屋」で販売され、母のは曽祖母が特に横糸を太く袴地として織つてく

一八九九（明治三二）年頃に急激に女学生の間に袴が（木屋位が有名であつたが横浜神戸と手をのばしても

男子の仙台平に価す。

0を海老茶に染めさせて先生方も生徒もはいたりした

海老茶のカシミヤは品切れ、そこで代用品として紬

メ トウ ヤ

その理由は、『衣服標本』で次のように語られている。

（2

れたとの事

さうで色がさえないのと並巾で縫目が幾つもあるの

（2

−48−

（2

（研究課題）「日本女子大学卒業生小林孝子の衣服標本研究―一九三〇年代の日本女子大生とその家族の衣生活」の研究成果によれば、図３の袴の生地は絹と確認されている。女学校時代の袴については、もう一つ「女学校三、四年頃はいた袴（明治三三、三四年頃）」の『衣服（ （標 本 』 が あ る が（ 図 ４）、 こ ち ら は 毛 織 物 で 出 来 て いる。女学校三、四年生になる頃には、毛織物の袴を穿けるようになったのだろう。なお、明治三〇年代の女学生の袴は、管見の限り、実物資料が確認できない。そのた

（

（

−49−

め『衣服標本』に貼り付けられた生地は、一部であると次に女高師附属高女の裁縫教育についてみていく。図

５の『衣服標本』は、郁が女学校一年生の裁縫の授業で用いた生地である。標本には、「明治三十一年に女高師の故谷田部順子先生がはじめて裁縫科の一斉教授とか分

解教授とかを試みられた時附属高女一年だつた母が用ひた布片」とあり、当時裁縫の授業を谷田部順（一八六五〜一九一四）が担当していたことがわかる。谷田部は、（一八八五（明治一七）年二月に東京女子師範学校小学師（

範 科 を 卒 業 し、 在 学 中 に 和 洋 裁 縫 伝 習 所（ 現・ 東 京 家

縫科教員となった人物である。一八九五（明治二八）年（2

72

はいえ貴重である。

図４ 女学校時代（3、4年）の袴

図５ 女学校時代（1年）の褄の裁縫材料

政 大 学 ） の 創 立 者 で あ る 渡 辺 辰 五 郎 の 教 え を 受 け、 裁

（2

（2

（ （

か ら 一 九 〇 三（ 明 治 三 六 ） 年 ま で 女 高 師 附 属 高 女 に 勤（め、 そ の 後 女 高 師 に 一 九 一 四（ 大 正 三 ） 年 ま で 在 職 し（た と 考 え ら れ る。 谷 田 部 は 女 学 校 や 小 学 校 で 使 用 さ れる裁縫教科書を執筆し、裁縫の教授法の整備に尽力した。
郁が女高師附属高女に在籍した時期は、文部省から高等女学校における裁縫の教授要目が示されるより前であり、裁縫の教育内容や教育方法が確立していない段階で（あったが、谷田部によって一斉教授や分解教授などが試（みられている最中であったといえる。図５の『衣服標本』
図６の『衣服標本』は、一九〇〇（明治三三）年の女（（

図６ 女学校時代（3年）の半巾帯の裁縫材料

学校三年生の

裁縫の時間に、半巾帯を製作した生地である。記述には「お点は七点で平塚さん（らいてう）

は桃色襦子で縫つて九点で大変みごとな

出来で谷田部

順子先生が級全体へ廻してお見せになつたさうである」と自らの成績とともに、同級生であった平塚らいてうのエピソー。
ドが記されている（図７）

校五年生の裁縫の時間に、シャツとズボン下を製作した生地である。谷田部が一八九九（明治三二）年に刊行し

−50−

（3

は、褄の部分縫いを練習した生地と思われる。

図７ 女高師附属高女の1903年3月の卒業写真
前から2列目右から6人目が平塚らいてう（お茶の水女子大学蔵）

図８の『衣服標本』は、一九〇二（明治三五）の女学

（3

（3

（3

の製作が示されている。和裁教育が中心であった中で、

大 人 物 」 と「 し ゃ つ 小 供 物 」、 第 二 学 期 に「 ず ぼ ん 下 」

た『裁縫教授法』では、第三学年の第一学期に「しゃつ

生が描き込

洋装の女学

生に加え、

用した女学

改良服を着

（

これらが唯一洋裁の内容として採り入れられている。郁（は 谷 田 部 の 指 導 を 受 け て、 実 際 に シ ャ ツ と ズ ボ ン 下 を

（

（

まれている
（図９）。

して、
郁が置かれた環境を推察してみたい。一九〇三（明跡は認められないが、補足資料として運動会の挿絵を示

は二名であ

認できるの

と洋装と確

はっきり

女学校時代の『衣服標本』にも郁が洋装を着用した痕作っている。

治三六）年の『風俗画報』に掲載された「お茶の水高等

図８ 女学校時代（5年）のシャツとズボン下の裁縫材料

女学校運動会」の挿絵には、着物に袴の女学生、筒袖の

り、割合と
しては少な
いかもしれ
ないが、郁
が在籍した

に通学していた郁は、周囲に自分と同年代の洋装着用者

時期に洋装着用者がいた可能性がある。都市部の女学校

図9「お茶の水高等女学校運動会」（『風俗画報』279号、1903年）を目の当たりにする機会がしばしばあったのではないだ
ろうか。

−51−

（3

（3

一九〇三（明治三六）年四月に、郁は女子高等師範学

４ 女子高等師範学校時代

（

（

）
。

（ （

）には、一九〇六（明校（ 以 下、 女 高 師 ） の 技 芸 科 に 進 学 し た。 同 校 は生羽織」の生地が貼付されてある。祖母手織りの平絹で、治三九）年に附属高女で行われた教育実習で着用した「教女高師在学中の『衣服標本』（図

年三月の卒業生として郁の名前が確認できる（図一八七五（明治八）年に開校した女性教員の養成機関で、其時代のシャレた事であつたらしい」と記述されている。

「大きな三ツ紋付 色も当時の流行（？）裏は白、それも

（

10（3

男子の師範学校との合併（一八八五年）、高等師範への（（3

昇 格（ 一 八 八 六 年 ） を 経 て、 女 高 師 と し て 分 離 独 立

11

が設立され

良に女高師

年）し、奈

（一八九〇

紬の無地物と定められ、一種の制服のようなものであっ高等女学校を通して約三か月間で、この期間の羽織は、

ば、「 教 育 実 習 す な わ ち 教 生 期 間 は、 幼 稚 園、 小 学 校、

一九七六）は郁の二学年下になるが、成田の回想によれ

後 に 女 高 師 の 裁 縫 科 教 授 と な る 成 田 順（ 一 八 八 七 〜（

図11 師範学校時代の教生羽織

た一九〇八

年に東京女
子高等師範
学校の名称
となる。修
（

業年限は四
年 で あ り、

（明治四〇）

一九〇七

名簿には

同窓会会員

（3

−52−

（3

（明治四一）

図10 女高師の1907年3月の卒業写真（お茶の水女子大学蔵）

（（に 白 の ジ ャ バ ラ 紐 二 本 を 二 目 落 と し に 通 し た も の で、（ （た 」 と 述 べ て い る。 教 生 に 対 し て、 附 属 学 校 の 教 師 は成田が女高師に入学する前に在籍していた京都府師範学（校 女 子 部 の 服 装 と は 異 な る も の で あ っ た と い う。 ま た（

師 範 の 服 装 が 質 素 で あ っ た こ と を 知 っ た と い う。 女 高（

筒袖の着物を女高師に着ていくと周囲から笑われ、京都とのことである。しかし、京都師範時代に着用していた（

無 地 の 紋 付 を 着 用 し て、 教 生 と 区 別 し た。 郁 は 祖 母 手（織りの羽織を着用して教育実習に臨んだが、裏地や色味

大柄のもの、派手な色のものは上級生から注意を受けた（に流行を取り入れるなど個人の趣味嗜好が反映されたようである。
女高師の服装規程については、郁が在籍した時期よりも下るが、明治四五年度のものが確認できる。
一、生徒
 ノ服装ハ質素ヲ旨トシ色合縞柄模様等目立タヌモノヲ撰フヘシ
木綿、麻、毛織ノ類

一、平常服ノ地質其ノ他ヲ定ムルコト左ノ如シ
一、衣類無地ノセル、カシミヤノ類

但外出ノ際ハ紬、太織ノ類ヲ用ヰルモ差支ナシ
一、袴ノ

一、帯 メリンス、繻子以下ヲ程度トシ普通巾ノモ（ （（4

師は京都師範に比べてやや緩やかな服装規程であったと考えられる。郁の女高師時代の服装も成田と同様のもの

もう一つ、成田の女高師時代の服装に関する回想で興であったと推察される。

味深いものがある。それは体操服についての下記の証言である。

この時代の体操服についてみると、確かな記憶はな

いが、木綿の竪縞で膝までのズボン下ようのものをはき、すそ口は紐で締めた。その上に同じ縞のヨーを穿いたと回想している。袴の色は附属高女生と同様に、

丈は六〇センチ）と羽織にセルかカシミヤの毛織物の袴

女高師在学中の服装について、成田は木綿の長着（袖いだの十分間に、体操服あるいは着物に着替えるた

操の授業のある時は、更衣室がないので、授業のああったと記憶している。とものバンドを締めた。体たけのものを着用した。えりの形は普通の丸えりでクつきのワンピース、たけは膝下まで。そでは七分

海老茶か紫であった。袴の襞は前五つ、後ろ三つ、腰板

但袴下ニハ三四寸ノ平絎ヲ宜シトス

（4

（4

（4

（4

−53−

（4

に着用するス

下 」、 そ の 上（

め、寄宿舎まで帰らなければならなかったので大さ

この体操服の様式は洋装であると思われる。成田が女を発表したされた体操服「袴」で構成（わぎであった。

高師に入学する二年前（郁の入学した年）に、女子体育

カート状の研究のためにアメリカに留学していた井口阿くり

。こ
）

（ （

案 を 担 当 し、子体操服の考れ、井口は女

バーに選ば

委員会のメン

体操遊戯取調

翌年に文部省に 着 任 し た。

専修科の教授師の国語体操

帰国し、女高一九三一）が（一八七〇〜には、坪井が提案したと思われる洋装体操服を着用した

教授を務めており、一九〇二（明治三五）年の卒業写真と呼ばれた坪井玄道（一八五二〜一九二二）が体操科の体操服を着用したと思われる。女高師では学校体育の父

セーラー型体操服の前に女高師で制定されていた洋装の口が提案したらく成田は井しない。おそ衿）とは一致スの形状、丸言（ワンピー

は、成田の証

体操服の形状のセーラー型（図セーラー衿の生徒が写っている（図）。写真をみると、竪縞のワンピー
マー型の「袴図13 女高師の1902年3月の卒業写真（お茶の水女子大学蔵）「上衣」、ブル

−54−

（4

12

13

（4

図12「女生徒ノ運動服」（『体育之理論及実際』、1906年）

ス、首元の詰まった衿（丸衿といえようか）、共布のバれ、郁は同世代の女性に比べて早く洋装に触れており、したのは一部の女子師範学校の生徒であったと考えらいたことが推測できる。この時期、洋装の体操服を着用

郁が女高師で受けた裁縫教育に関しては、『衣服標本』

ンドが成田の証言と一致する。セーラー型体操服は、井に関連する情報は確認できなかった。また郁が在籍した

口の着任後しばらく経ってから着用された、あるいは成操服の入れ代頃の女高師における裁縫の授業内容についても、今回のこうした経験が洋服の子ども服を手づくりする素地とわりのタイミ

調査では具体的な資料を見つけることができなかった。

なったといえよう。

ングだったの田の在籍したではないだろ着用した可能の旧体操服をワンピース型

年 上 の 郁 も、

成田より二学の裁縫教育において洋裁の内容が充実してくるのは、郁ミ シ ン の 使 用 法、 シ ャ ツ、 ズ ボ ン 下 で あ っ た。 女 高 師

は、和裁が中心であり、洋裁に関するものは西洋前掛、きる。一九〇三年の高等女学校教授要目（裁縫）の内容

高等女学校の教授細目に教授法が加わった内容と推察で目指されていたと考えられ、一九〇三（明治三六）年の高等女学校で裁縫を教えるために必要な内容・レベルが

ただし、この時期に女高師で行われた裁縫教育は、主に（ （性が高い。『衣の二学年下の成田がイギリスに留学後、一九二八（昭和）。

服標本』から三）年に女高師の裁縫科教授となり、洋裁教育の普及に

（4

うか（図

は郁の洋装は努 め て か ら の こ と で あ る。 そ れ 以 前 に も 成 田 の 前 任 者

（

確認できな

である神田順（一八六六〜一九三九）により、子ども服（

かったが、体や下着類の洋裁教授が行われていたが、これもおそらく（操服という洋（装を経験して

14

（5

−55−

期間が新旧体図14 スウェーデン体操をする1911年の国語体操専修科生（お茶の水女子大学蔵）（4就き女子教育に携わる中で、今後の洋服生活が避けられ接つながったとは言いがたい。しかし郁はその後教職に裁縫技術やレベルが、その後の子ども服の洋服製作に直考えられる。したがって、学校教育の範囲で身についた心であり、洋裁の内容がごく一部加わる程度であったと

高師時代に受けた裁縫教育の内容は、依然として和裁中

ま っ て 以 降 の こ と と 思 わ れ る。 つ ま り、 郁 や 成 田 が 女

大正後期の生活改善運動など洋装を採用する機運が高は娘（郁）に近代的な教育を受けさせ、郁本人は娘（孝みたときに、祖母は布を織って孫に与え、母（父も含め）祖母、母、本人（郁）、娘（孝子）という女性の世代でき、自家で製織を行っていた時代の文化も経験している。

りしたものを各学校の通学服として用いたことが確認でる。一方で『衣服標本』の生地からは、郁の祖母が手織装を身につけ、生活様式の変わり始めを経験したのであ代的な教育を受ける中で、それまでになかった新しい服し、女高師では洋装の体操服を着用したと思われる。近可能性が高く、また女学校における袴の穿き始めを経験（ないものであることを理解し、自ら子どもに洋服を作っ子）に洋服を手づくりして与えるというように、世代間きたのかを検証した。鹿鳴館時代の最盛期に生を受けたような服装を身にまとい、どのような裁縫教育を受けて理解する上で必要な背景や補足資料を踏まえ、郁がどの時代に関する『衣服標本』を取り上げ、当時の衣生活を

本稿では、孝子の母・郁の小学校、女学校、師範学校る。そして郁の経験した文化は、子ども世代にそのままた衣生活や服装の変化を自ら経験したことがあげられいたこと、すなわち、自身の母親や祖母が経験し得なかっ

く、見ることも含めて）や洋裁の体験を少しずつ積んで現し得たのは、人生の各ステージで洋装（着るだけでなに洋装化を遂げていないにも拘わらず、娘の洋装化を実する文化が重なり合うといえる。郁本人の服装が結果的（て着せるという行動に出た。孝子の洋服を製作するに至すれば、郁の人生には上の世代から引き継ぐ文化、自らでつながりをもって捉えることができる。別の言い方をるまでの経緯および教諭の経験や衣生活については、今後の課題としたい。

郁であったが、『衣服標本』からは洋装を着用した記録引き継がれるのではなく、社会の変化に適応するものにが時代の最先端となって享受した文化、下の世代に期待は見当たらなかった。しかし、都市部に通学していた郁

おわりには、周囲に同年代の洋装着用者を目の当たりにしていた

−56−

（5

変えられ、伝えられていった。洋装化がいかに実現されたのかを問うとき、衣服を与える母親世代の中にその契機を見出すことができ、この点は今後さらに検討を重ねる必要がある。
本稿は、日本女子大学学内共同研究「日本女子大学卒
業生小林孝子の衣服標本研究―一九三〇年代の日本女子大生とその家族の衣生活」の研究会（二〇二一年三月五日、オンラインにて）で行った報告内容をもとに、大幅に加筆修正を加えたものである。報告の場および貴重な資料を拝見する機会を与えていただいた日本女子大学の

なんば

ともこ）

（お茶の水女子大学基幹研究院人文科学系准教授

森理恵氏ほか、研究会メンバーの皆様に感謝申し上げる。
注（ ）林知子「今和次郎に師事した昭和初期の住まいと暮らしの考現学―八〇年の時を経て日本女子大学に戻った小林

孝子の卒業論文」、『成瀬記念館』三一号、二〇一六年、一八〜三三頁。

（ ）森理恵「小林孝子の衣服標本―一八七〇年代〜一九三〇

年代の中流家庭の衣生活」、『 成 瀬 記 念 館 』 三 三 号、二〇一八年、六〇〜六七頁。

（ ）郁の学歴については、小林孝子の卒業論文『考現学よりみた一家庭』に生年月日と写真とともに記載されている。

ただし、各学校の在籍年については明記されていない。

郁の旧姓については、卒業論文に貼付された「家人の名刺（一）
」より判明した（森理恵氏による情報提供）。名

刺の名前表記は、「郁」「いく」とあるが、横須賀高等女学校教諭の名刺はすべて「いく」と平仮名表記となっている。本稿では結婚前に使用していた漢字表記の「郁」を用いることにする。

（ ）神奈川県立横須賀高等女学校学友会『創立二十五周年』、
一九三一年、三〇頁。

（ ）お茶の水女子大学文教育学部附属小学校開校百周年記念〜一九七八』、一九七八年、七二〜七七頁。

事業委員会出版委員会編『附属小学校百年史 一八七八

−57−

1

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3

4

5

規模な学校で、そこで行われた単級教育は「ひとりの教（員が二つもしくはそれ以上の数の級を合せた学級を担当
し、それぞれの級に対して交互に授業を行なうもの」であった（お茶の水女子大学百年史刊行委員会編『お茶の水女子大学百年史』、一九八四年、七六二〜七六三頁）。
年三月、八五〜八七頁。前掲書『お茶の水女子大学百年）『女子高等師範学校一覧』自明治三五年四月 至明治三六（ ）「学校生徒の服装」、『朝日新聞』（東京版）一八九八年（ ）前掲書『女子高等師範学校一覧』自明治三五年四月 至

一〇月三一日朝刊、五頁。

13（ ）通学服ではないが、『衣服標本』には郁が小学校一年生無償であった。

尋常小学科一ヶ月三〇銭、高等小学科五〇銭、第三部は年史』、 七 六 三 〜 七 六 四 頁。 な お、 第 二 部 の 授 業 料 は、

明治三六年三月、九一頁。前掲書『お茶の水女子大学百14）単級小学校とは、小学校教育普及のために設置された小（史』、七六三頁。

）東 京 女 子 高 等 師 範 学 校 附 属 高 等 女 学 校『 創 立 五 十 年 』、

一九三二年、一一八〜一一九頁。引用に際しては、漢字の旧字体は新字体に改めた（以下、同様）。
）生糸で織った高級な絹織物を指すと考えられる。

）「 女 生 徒 の 華 奢 を 戒 む 」、『 女 学 雑 誌 』 三 八 七 号、

一八九四（明治二七）年七月七日、二五頁。

の時に日本橋白木屋で購入し、百日咳の後の静養で大磯に転地する時に着用した四つ身の生地がある。

（ ）前掲書『附属小学校百年史一八七八〜一九七八』
、
六三頁。

同書には
「明治中期の児童の服装（明治三三年度卒業生）」というキャプションがあるが、お茶の水女子大学歴史資料館に保管される電子データには、「明三八年卒業記念」とある。

（ ）前掲書『女子高等師範学校一覧』自明治三五年四月 至

明治三六年三月、九四〜九五頁。尋常小学科の教科目に裁縫が記されているものの、教科課程表では高等小学科の第一、二学年に教授内容が示されている。

（ ）女子高等師範学校附属小学校編纂『教授要項及教授例』

光融館、一九〇二（明治三五）年、四四〜四五頁。引用に際しては、適宜句読点をつけた（以下、同様）。

−58−（ ）学校が四月始まりとなったのは、一八八六（明治一九）年の高等師範学校からといわれている。会計年度の都合による改定であったため、国の予算を使用する官立の師
範学校は文部省の指示でこの変更に従った（佐藤秀夫『学校ことはじめ事典』小学館、一九八七年、三二〜三三頁。
（）前掲書『女子高等師範学校一覧』自明治三五年四月 至（

明治三六年三月、七頁。

（
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（
（

）
『女子高等師範学校一覧』自明治三六年四月 至明治三七）前掲書『創立五十年』、一〜一四頁。

（ ）谷田部は旧姓で、結婚してからは今村と名乗った。今村（ ）前掲書『創立五十年』、一三〇頁。

年三月、二二二〜二二三頁。

（

（

22 21

究会において教示を受けた。
）『桜蔭会会員名簿』、一九三八（昭和一三）年、四〜五頁。

に関する教育・研究（一八八一〜一九九二）」、『生活工い る（ 柳 澤 澄 子「 お 茶 の 水 女 子 大 学 に お け る『 衣 生 活 』

治一八）年まで東京女子師範学校の裁縫科教員を務めて（ ）渡辺辰五郎は、一八八一（明治一四）年から一八八五（明（（ ）袴の組成については、二〇二一年三月五日に行われた研三三）年、一八頁。

）「女子学校袴」、『風俗画報』二二一号、一九〇〇（明治一九三六年、五四〜五七頁。

）西 島 芳 太 郎『 旧 師 大 河 内 治 郎 氏 の 成 功 を 語 る 』、

）前掲書『創立五十年』、一一九頁。

一頁。

『婦女新聞』八八号、一九〇二（明治三五）年一月一三日、）「訪問 篠田女子高等師範学校附属高等女学校主事（一）」、学校同窓会誌）四五号、一九三四年、二三頁。

）作楽会本部『作楽』（東京女子高等師範学校附属高等女

（

（

23
学研究』一巻二号、一九九九年、三頁）。

の在職期間や生没年については、前掲論文「お茶の水女子大学における『衣生活』に関する教育・研究」を参照
した。

（ ）牛込ちゑによれば、谷田部の執筆した『裁縫教科書』（明治三三年）で部分縫いを最初に課しているのは、朴沢三代治の「分解から総合へ」の指導法によったものとしている（牛込ちゑ『被服教育の変遷と発達』家政教育社、

一九七一年、二四七〜二四九頁）。谷田部は渡辺辰五郎

や朴沢三代治など裁縫教育の先覚者の実践を参考に、小学校や女学校における裁縫教育の教授内容・方法を整備していったと考えられる。

（ ）平塚らいてうは、前から二列目右から六番目に写っている。今回の調査では郁の特定には至らなかった。今後の課題としたい。なお、らいてうは自伝に「わたしの通学着としては、銘仙かガス双子の着物に、カシミヤの紫色の袴をはきました」と女学校時代の服装を記している（平

塚らいてう『元始、女性は太陽であった―平塚らいてう

自伝（上巻）』大月書店、一九七一年、七三頁）。

（ ）谷 田 部 順 子『 裁 縫 教 授 法 』 成 美 堂、 一 八 九 九（ 明 治三二）年、六〇〜六一頁。

−59−（ ）前掲書『創立五十年』、一一九頁。

（

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20 19
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（
一九〇三年、口絵。

）「 お 茶 の 水 高 等 女 学 校 運 動 会 」、『 風 俗 画 報 』 二 七 九 号、

回顧』
、四五頁）
。
「タイシャ色」とは、「代赭色」と表記

綿の筒袖が着用された（前掲書『続 被服教育六十年のの中でも黄味の強い赤褐色が「代赭」と称された（吉岡わち錆びて赤くなったもの」を指す。弁柄の一種で、そされ、「土から採取する赤系の色で、鉄分が酸化、すな

明治三七年三月、二二二〜二二三頁。名簿には名前に加幸雄『日本の色辞典』紫紅社、二〇〇〇年、二五頁）。

（ ）前掲書『女子高等師範学校一覧』自明治三六年四月 至え本籍地と族称の記載があり、郁は「群馬平」と書かれ（）前掲書『桜蔭会会員名簿』、五二頁。

）卒業写真に記名がなく、郁の姿を特定することができなかった。今後の課題としたい。
）成田順『被服教育六十年の回顧』真珠社、一九七四年、三二頁。
）成田順『続 被服教育六十年の回顧』真珠社、一九七五年、

四六頁。

一五一頁。

明 治 四 十 五 年 四 月 至 明 治 四 十 六 年 三 月、 一 五 〇 〜（ ）『 東 京 女 子 高 等 師 範 学 校・ 第 六 臨 時 教 員 養 成 所 一 覧 』 自（（ ）前掲書『被服教育六十年の回顧』、三二頁。
）京都府師範学校女子部では、「チョコレート色の短靴と）前掲書『被服教育六十年の回顧』、三二頁。

（ ）教育史編纂会編『明治以降教育制度発達史』四巻、龍吟い。

生徒からセーラー型体操服が着用されたのかもしれな

着用した師範生が写っている。体操を専門とする専攻の科の卒業写真には、井口が提案したセーラー型体操服を（ ）成田が卒業した一九〇九（明治四二）年の国語体操専修

四〇三〜四〇五頁。

道『体育之理論及実際』国光社、一九〇六（明治三九）年、（ ）井口阿くり、可児徳、川瀬元九郎、高島平三郎、坪井玄（（ ）前掲書『続 被服教育六十年の回顧』、四五頁。

てある。後に結婚する小林信秋は、群馬県前橋の小学校・（37

中学校を卒業しており、郁の親族と同郷であった。

（）前掲書『女子高等師範学校一覧』自明治三六年四月 至

（

39 38

明治三七年三月、二一頁。

（

40

タイシャ色の袴（木綿の綾織）」が支給され、着物は木47 46 4548（ ）桑 田 直 子「 市 民 洋 装 普 及 過 程 に お け る 裁 縫 科 の 転 回 と社、一九三八年、三三四〜三三七頁。

49（ ）成田の自伝には、女高師の大正一五年度の裁縫科要目が究』六五巻二号、一九九八年、一二一〜一三〇頁。

ディレンマ―成田順の洋裁教育論を中心に」、『教育学研

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36

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42

44 43

掲載されている。和裁が中心であるが、婦人股引・寝冷
不知、運動シャツ、ワイシャツ、男児・女児洋服上着、学生服、ネクタイ・帽子、婦人服スカート、オーバー、
マ ン ト な ど が 新 た に 加 わ っ て い る（ 前 掲 書『 被 服 教 育
六十年の回顧』、七四〜七五頁）。

−61−

日本女子大学 120 周年記念特集

式の日

校・大学部の生徒が着席して静かに待っていると、幼稚園の園児が、自分の椅子を銘々両手で持って、一列になって先生に引率されて目白通りをわたってくるのが窓から列がわたり切るのを待っていました。や

守屋 良子

見えます。目白通りは、今より狭く、勿論歩道橋はなく、がて銘々が椅子をかかげた園児の列は演

人も、馬車も静かに立ち止まって園児の「雲に聳ゆる高千穂の壇横の入口から入ってきて最前列に並校長先生の園児にむけてのお話があ……」紀元節の歌がきこえ

り、それから園児がその日の歌をうたい、て く る よ う な 気 が し ま す。
式がありました。我が校でび、椅子を置いて座ります。

は幼稚園から大学部までの

また銘々の椅子を両手で持って、前の出元 附属高等学校教諭

もりや（一九四一年英文学部卒業

よしこ）

三八回生・

が、今もなつかしく思い出されるのです。

全校生があの講堂に集まった一体感とです。

わりなくあることは本当にありがたいこ

今も成瀬記念講堂があの頃とあまり変きます。

園舎に戻ります。そして講堂では式が続入口から列を作って目白通りをわたって全校生徒が集まるのは一一
月三日の運動会と式の日で女学校の時は、式の前日した。
放課後に、整理係の委員が成 瀬 記 念 講 堂 に 立 ち 寄 り、
翌日の式のために椅子の列を整え、数をたしかめて翌日の準備をして帰りました。
式の日は、小学校・女学−62−

戦前は、祝日には各学校で式の日の講堂日本女子大学 120 周年記念特集

創立八〇周年に向かって中嶌

邦

一九五六年四月、上代タノ先生が第六代の学長職につかれた。学内には明るい歓迎の空気がひろがった。それ

山口市の史跡となった成瀬仁蔵生誕地

時の社会には「女子大学無 用 論 」「 女 子 学 生 亡 国論」などが主張され、女子高等教育の推進にはまだ多くの批判がされていその中で卒業生の助教た時期でもあったが。
授の何人かが集まって成た。卒業生の先輩から創瀬仁蔵研究会を立ちあげ
立者を研究の対象とするまでの学内に向けて制度改革が大巾にすすめられ、様々学長をはじめ、学部長・学科長・附属校園の主事が任期−63−な職務規定が整備されていった。印象的であったのは、制となり、学部長や学科長も漸次選挙制となり、定年制のは何事かと直接非難の声も向けられたが、各々が成瀬

順次、創立者を顕彰する体制がより整えられてきたと三巻まで出版された。

されていた『成瀬仁蔵著作集』第一巻が刊行され、以後なった。第八代の道喜美代学長となって有賀先生の希望が刊行され、成瀬仁蔵の生誕地は山口県山口市の史跡と次の有賀喜左衛門学長の時代は『日本女子大学学園史二』以後、広い視野の中での成瀬研究が推進されていった。

究所を設立され、『女子教育研究双書』の創刊となった。

先生は研究に理解を示され、一九六四年には女子教育研

仁蔵先生を自ら知りたいとの思いで会をつづけた。上代も実施された。新しい風がふき込んだ感じであった。当

女子教育研究双書

日本女子大学 120 周年記念特集

この間、校内の建物が改築・新築され、六四年には大いえよう。
学の図書館が開館し、校内は次第に様変わりしていった。
一方、豊明講堂の名称が、成瀬記念講堂となり、当講堂で行われる学生に対する実践倫理講座は、漸次、学長のみの講話ではなく、各界の識者を迎えての教養特別講義と な り、 新 鮮 な 魅 力 的 な 講 座 と な っ た。 な お、 講 堂 は七四年、東京文京区の有形文化財に指定された。
新学期には各学年それぞれに自治会活動や学園祭などに向って、学生主体の活動が行われるようになっていっ−64−

た。夏休みに入ると一年生の軽井沢三泉寮の合宿が行な
われ、歩くとぎしぎしと廊下の鳴る戦前からの建物も漸次建て替えられていった。寮の裏の山道を一寸登ったところに、大もみの木がそびえ、成瀬仁蔵像をかこむ小さな広場があり、瞑想にはじまる会は自らを省み、はるか
自然につつまれ、時にリスがはしる三泉寮の生活は、人類のあり様を考える印象的な時間となった。
寝食を共にすることでより友人とのきずなが深まってい
く場でもあった。
学園の夏期のもう一つ印象深いのは、家政学部の通信教育の夏期学習である。日本全国から集ってくる学生が、講義や実験などに参加する。私もその一部を担当したが、三泉寮旧本館玄関

日本女子大学 120 周年記念特集

熱心さ誠実さがあふれ、勉学への意欲も高く、その学習心に行なわれ、七三年末に理事会との話し合いで、従前

八一年、第九代の学長に青木生子先生がつかれ、多く学部の学科に大学院が漸次設置されていった。

七四年から大学の入学定員が千名に増員され、一方各どおりとなった。

一九六〇年代の終りには「大学運営に関する臨時措置

態度は好い評価を得ていた。
法」の制定問題を契機に法案反対の活動が全国にひろがり、本学にもその影響が及び、一週間の休講となり、教の写真をとり入れた、『図説日本女子大学の八十年』がばに開館した。二階には創立者による「信念徹底」「自刊行された。八四年には、念願の成瀬記念館が正門のそ発創生」「共同奉仕」の教育精神を示す額がかかげられ員を含め、目白駅まで反対運動のデモ活動を行ったこと
その間学内の各学科においてもそれまでのカリキュラが印象に残っている。
ムの改変が問題となり、教員と学生の会がもたれた。そ成瀬講堂には、高村光太郎作の遠く理想をみつめる成ている。

瀬像があるが、記念館二階の成瀬像は一味違っておだやかな像である。像はロシアの女性彫刻家が晩年の成瀬仁蔵先生に面会しており、石膏像が残されていたので、記念館を設立する際に鋳造して設置された。直接、成瀬仁蔵先生に教えを受けた方々には親しい成瀬像である。野見山不二先生がこの像の前で、「なつかしい」といわれてしばし像を仰いでいらしたお姿が、印象に残っている。

なかじま

くに）

長く本学に奉職していた者として、思い出は尽きない（日本女子大学名誉教授

が、極く一部を記した。
−65−の中で社会福祉学科では問題がこじれ、混乱がつづき、翌年の春にようやく納まった。
七〇年には授業料の値上げ反対運動が学生自治会を中成瀬仁蔵像
チェレミシノフ作られたという逸話を知った。周年事業につけては、思わず粛然とならずには居られない。

今にして思えば平成不況の真っただ中であった。「あっ本学が創立百周年を祝った二〇〇一（平成一三）年は、実、翌年五月に竣工した百年館高層棟全一二階には、泉か下に見下ろす高さと容積に圧倒されたものである。事やしながら、それまで見上げてきた泉山館と図書館を遥

創立百周年前後のことども

百周年のメイン事業である百年館の建設は二年前の一九九九年に着工された。二〇〇〇年の秋、まだ骨格だ

た」と過去形で言うべき事態ではないが、当時、百周年

山館に収まって居た事務部門や住居学科などの研究室、

後藤 祥子

事業の準備段階から当られた斎藤寛治郎常務理事や、ま図書館の上階にあった文学部がすっぽり収まり、新制大けの上階を見せて頂いた私どもは、足下の奈落にひやひして宮本美沙子学長のご腐心はどんなであったろう。そ−66−の前年度のある学部長会のとき、メンバーの揃うのを待つ雑談の中で、宮本先生が苦笑しながらおっしゃったことが忘れられない。「乞食という言葉は本来、仏教語で「コツジキ」と読むのです。お坊さんが有職の信者たちに喜捨を願って歩くことです。私は毎日、それをやっているのです」。卒業生や有力な方たちの紹介のある都度、先生は自ら昼夜を問わず「コツジキ」してあるかれたのである。さらに後のことになるが、成瀬先生の伝記に、創立に奔走されていた頃、吉野の山林王土倉庄三郎翁が上京して先生を訪ねて神田の寄宿先に立ち寄られた所、健康を害して臥せって居られたが、そのあまりに我が身を労わらない清冽さに打たれて、後援の意思をさらに強め

建設中の百年館 2000年7月

景は卒業生には見通せるあの風

奥の中庭の緑が正面入り口からた。 泉 山 館 の、えた事を実感しが遂に役割を終を担った泉山館学半世紀の歴史にあった旧小布施邸の装飾だったという。一階の創設時

ルに掲げられた巨竜の墨絵額は現在の豊明小学校の位置合ったお二人の心意気が伝わる。歴史と言えば、六階ホー

自身古地図の収集家、研究者でもいらっしゃる由、息の成一一）年の図、という具合。意匠設計の山下和正氏ご書き）。そして最左端が百年館竣工間近の一九九九（平和三四）年に至って左からとなる（「日本女子大」は縦は戦前流の右からの横書き、これが三号機の一九五九（昭二号機は一九三九（昭和一四）年、「女子大学」の文字

芝生や邸宅が学生の余暇の利用に供されていたのであ期の地図に見える小布施邸で、昭和三〇年代はまだ広い

歴史と言え時から百年に至る「女子大」中心の国土地理院の地図がが、一階ホール奥のエレベーター四機の扉絵は、創立当藤久教授の解説を伺わなければ、気づくはずもなかった

私自身、竣工早々に百周年記念事業本部長でいらした後ることを、どれだけの人がお気付きだろうか。かくいう

見事な意匠のあ

凝縮して見せた一世紀の歴史をマートフォンで視聴が当たり前になったが、そしてこの興 奮 し た も の で あ る。 今 で こ そ 各 家 庭 の パ ソ コ ン や ス

センターと計四か所をつないでの講演後の質疑応答にはて機械操作もしっかりと、西生田キャンパスの生涯学習

長を口説きに、文字通り東奔西走、両支部がこれに応え

で、住居学科の石川孝重教授がまず、札幌と福岡の支部に置かれた卒業生団体桜楓会会員を視野に入れての設置

ＬＣＣと略称された。バーチャルスタジオを備え、全国ンターが出来た。当初、生涯学習総合センターと言い、百年館の四階に、新事業の目玉というべき生涯学習セ

−67−

忘れ難い。

彫り込まれている。右から一九一〇（明治四三）年、創る。

立のほぼ一〇年後で、地図の中ほどに「女子大」が載る。

ば、百年館には

取り壊し前の泉山館 2004年12月

た札幌・福岡

き受け下さっ

タジオをお引

時期に支部ス

設備を見るにつけ、時代の趨勢もさることながら、あの会に他大学を訪れて、アメリカの大学と繋がった授業ので自慢をし、感心された。やや後になって大学評価の機という機能だが、当時最先端と思われた。私は行く先々

コロナ禍のもとでは、ここまで普及していて助かった、の 大 型 寄 付 を 下 さ っ た 泉 会 の 名 を 冠 し て「 泉 フ ロ ー トという名誉ある受賞をなさったのはさすがである。追加

あ っ て、 完 成 の 暁、「 都 市 緑 化 技 術 開 発 機 構 理 事 長 賞 」

けた回生会「如月会」をはじめとする庭園宛ての寄付も下さって、予算の無い中での強行軍となったが、聞きつ生がまずご賛同下さり、阿部憲司常務も強力に賛同してに白羽の矢が立った。緑化運動の盛んな時期で、山下先演もしていらした槇島みどりさん（新制二五回生・理Ⅱ）には無く、当時新進造園家として図書館友の会などで講で竣工した低層棟の屋上庭園であろう。当初からの企画

ガーデン」と命名された。狭いながらまるで芝居の舞台

両支部の力量のように気の利いた設計で、別天地を愉しむカスタマーは少なくないであろう。植生はありふれた物を排し、シェク

さて空洞になった泉山館はその後、惜しげもなく空地

スピア戯曲や源氏物語に由来する草木を当てるのも一興。

になり、競争設計で卒業生の佐藤由紀子さんが決まり、今の形になった。物質生物の松影昭夫先生が「一年中、蝶が来る木」ブットレアを何本か植えて下ったのも忘れられない。百二十周年を迎える今、その前庭を挟んで百年館に対峙するのは成瀬校長終焉の家。百周年当時、保存と縮小両論の間にあって卒業生をはらはらさせた記念の建物は、縁あって裏門脇から正面に躍り出た。草創期−68−と侠気に改めて 感 じ 入 る。
現在センター
からは、文字通り世界に広
がる会員に講座 を 配 信 し、質疑応答が行われている。
百年館のもう一つの目玉は、一年遅れ

撮影：槇島みどり
泉フロートガーデン

陽光のもとで確認された。惜しまれて消えるものがあるともいうべき岡崎忠雄氏の寄付記念碑の存在も、改めてされたものの実現しなかった附属神戸高等女学校の名残の重さと先進性が改めて実感される。また、戦中に計画子大は特に、理系の助教授の留学生タフシラさんを理学スにやりきれない思いである。この時の活動では日本女か。まさに現在、かの地の女学校爆撃という悲痛なニューいた女学校の先生たちは、いまどうしていられるだろう

てられた会議室の白壁に向かって、定時の祈りを捧げて見事ウコンの研究で博士号取得に至ったのであった。遠一方で、再び蘇る歴史もある。百年という節目はあらた

いスラブ圏からの留学生支援という難事に、学生生活部

部でお引き受け下さり、
庄野先生、
金子先生ご指導のもと、百年館に引き続いて着工されたのが、正門前の新泉山長だった新見先生の懇切な御苦労も忘れ難い。

めてそのことの重さに気づかせてくれる。
館。新規に所有に帰したこの地に、豊坂の中ほどにあっ（第一一代学長

ごとう

さらに新たに何が育って行くのであろうか。


しょうこ）

時代はめまぐるしく動き、今創学一二〇年、何を残し、た旧児童研究所（六号館）の老朽化した建物の機能をまとめ、さらに時代を象徴する国際館の機能を託した地下
一階地上八階建てで、上層に宿泊施設を持ち、地階いっぱいにピアノ室を設けたが、特に全学で活用したのは一階大会議室と二、三階の会議室。皮切りに史学科の森田安一先生がスイス国交一三〇年記念イベントをなさった折には、上階の浴場使用に不慣れで、海外のお客様にご迷惑を掛けた失敗も忘れられない。一方、出来立ての会議場やホールは人気で、折から高野悦子・平岩弓枝という傑出した卒業生が揃って文化功労者に選ばれた快挙も、三階ホールで祝われた。同じころ、アフガニスタンの女
子教育支援事業が降ってわいて、お茶の水・奈良女・津田・
東京・日本の五女子大がこれに協力した際にも、新泉山
館は大いに機能したことである。この二階の休憩室に宛−69−

日本女子大学 120 周年記念特集

キャンパスの変遷

開校の頃

寮舎
校宅

附属高等女学校校舎

開校当時の配置図（成瀬記念館収蔵資料）
割烹仮教室

附属高等女学校校舎

校宅

−70−

寮舎

﹁ 開 校 当 時 の 建 物 は、 校 舎、 理 科 教 室、理科教室

寮舎二棟、教師館三棟﹂（﹃日本女子大学校

校宅

学報﹄第一号）

割烹仮教室

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 10 年頃

『日本女子大学校の過去現在及び将来』1911年

目白通り

附属豊明小学校・幼稚園

附属高等女学校校舎

晩香寮（現在の寮地区）（のちの教養館）

豊明館
豊明図書館
兼講堂 （教育学部校舎）

桜楓館
後方は大学部校舎

附属高等女学校
理科教室
成瀬校長宅 香雪化学館

内寮
東寄りの棟

正門

曙寮
（幼稚寮）

寮舎

敷地の境界

体操場

英文館

豊明寮

最初の豊明寮
のち、晩香寮の奥へ移動−71−日本女子大学 120 周年記念特集

創立 20 年頃

『家庭週報』№620

桜楓家政研究館

1921（大正10）年7月8日

1917（大正6）年竣工、右は香雪科学館−72−

1908（明治41）
年竣工

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 30 年頃

生徒手帳（昭和7年度）1932年 桜楓館
および大学部校舎（上図では「体操場」）
は1928（昭和3年）に不忍通り側に移築された。

高等学部校舎（上図では「新館」）、
現在の樟溪館 1926
（大正15）
年竣工
関東大震災による教室の不足を補うため、急遽建設された校舎。英文館と呼ばれ、上図では附属高等女学校裏に 移 築 さ れ て い る。1961（昭和36）年に名称が「二号館」と定められ、1965年に
豊明小学校跡地（現在の図書館の西側）に移築、住居学科のデッサン室として使用され、2009（平成21）年、図書館建設のため取り壊さ
れた。

−73−

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 40 年頃

『昭和十五年度自治生活計劃』1940年
一九三七年頃の目白キャンパス

開校から三三年後の一九三四（昭和九）年、学園移転地として現在の西生田キャンパスの土地を購入、開発 が 進 め ら れ た。 そ の た め、

この時期、目白キャンパスで−74−

は大きな変化は見られない。 

上：日 輪 舎 下：第 一 寮（ の ち の 花 仙 寮、
右図では「寄宿舎」）『昭和十五年度自治生活計劃』1940年（西生田キャンパス）日本女子大学 120 周年記念特集

創立 50 年頃

西生田 第二寮（1942年竣工）◀︎目白 図書閲覧室（1949年竣工）−75−

開校四〇年から五〇年の間は引き続き西▶︎西生田 校舎（1942年竣工）

生田校地の開発が進み、目白キャンパスで西生田 講堂
（1942年竣工）

は戦後の一九四九（昭和二四）年、体操場を取り壊し図書閲覧室が建設された。 『日本女子大学校四拾年史』1942年

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 60 年頃

−76−

開 校 五 〇 年 か ら 六 〇 年 の 間 で は 一 九 五 一（ 昭 和 二 六 ） 年 に 大 学 本 館 と な る 泉 山 館、

桜楓館

附属豊明小学校校舎

一九五三年にいづみ会館（学生食堂）、一九五四年に附属豊明小学校講堂と附属中学校『学園案内』1961年

校舎、一九五五年に大学体育館、一九五八年に桜楓館、一九六〇年に附属豊明小学校校舎などが建設された。 

1956年頃の目白キャンパス

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 70 年頃
一九六一（昭和三六）年、それまで便宜的に使用されていた校舎の呼称が改められ、一号館から六号館までが新たに命名された。開校六〇年以降に新たに建設された主な建物は、図書館（一九六四

泉山館増築部分と新館（右手前は教養館）

香雪館

年竣工）
、香雪館（一九六五年竣工）、泉山館新館（一九六六年竣工）である。 『学校案内 昭和46年度』1971年

図書館

−77−

日本女子大学 120 周年記念特集

開校七〇周年記念事業として豊明幼稚園園舎建設された。西生田キャンパスでは附属中学校・高附属中学校・高等学校統合校舎
寮、花仙寮（第一寮）、若葉寮

等学校統合校舎の建設が一九七九（昭和五四）に全工期を完了した。 『学園案内』1982年（一九七一年竣工）、七十年館（一九七四年竣工）が創立 80 年頃

画面上部は左から体育館、講堂、校舎、山華寮（第三寮）、紫陽寮（第二寮）、楓−78−

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 90 年頃

創 立 八 〇 周 年 事 業 と し て 一 九 八 二（ 昭 和

九十年館（人間社会学部校舎）

五七）年に八十年館、一九八四年に成瀬記念館が竣工、開館した。一九八九年には桜楓館
新館（桜楓二号館）が竣工、一九九〇（平成−79−二）年には創立九〇周年事業である人間社会

桜楓二号館

学部校舎九十年館が竣工し、両キャンパスの景観は大きく変化した。 『学園案内』1991年

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 100 年頃
一九九六（平成八）年、西生田成瀬講堂竣工、一九九七年、附属豊明小学校新校舎竣工。 『学生生活案内 2001』

附属豊明小学校『学生生活案内 2001』−80−

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 110 年頃『学生生活案内 2011』

二〇〇一（平成一三）年五月に百年館高層棟竣工、二〇〇三年六月に百年館低層棟竣工、二〇〇四−81−

年六月に新泉山館竣工、二〇〇五

附属豊明幼稚園

新泉山館

年に泉山館解体、二〇一一年一月に附属豊明幼稚園新園舎竣工。 百年館（高層棟・低層棟）

日本女子大学 120 周年記念特集

創立 120 年−82−日本女子大学 120 周年記念特集

周年記念事業創立一〇周年『日本女子大学校の過去現在及び将来』刊行

創立六〇周年

講堂補強修理、「成瀬記念講堂」と命名
大学院家政学研究科
児童学専攻、食物・栄養学専攻設置
泉山館増築『日本女子大学』（写真集）刊行『今後の女子教育』刊行
祝賀音楽会開催
潜心寮建設
住居学科・被服学科独立開設
教職員厚生基金制度発足
女子教育研究所設立
図書館建設『日本女子大学学園史二』刊行−83−

創立四〇周年『日本女子大学校四拾年史』
刊行

創立五〇周年『成瀬先生のおしえ』刊行『日本女子大学とその附属校』（写真集）刊行

図書館

日本女子大学 120 周年記念特集

創立九〇周年
人間社会学部開学
九十年館建設
『年表 日本女子大学の
刊行
理学部開学

創立一〇〇周年年』

生涯学習センター開設記念切手「私立の女子高等教育の創始１００周年記念」
発行
百年館建設（高層棟・低層棟）『日本女子大学学園事典―創立１００年の軌跡』刊行『年表 日本女子大学の１００年』刊行

−84−

90

創立七〇周年
附属豊明幼稚園新園舎建設
日本女子大学さくらナースリー開設
図書館増築
七十年館建設『成瀬仁蔵著作集』第一巻刊行（一九八一年全三巻完結）

創立八〇周年
軽井沢三泉寮本館改築『図説 日本女子大学の八十年』刊行
八十年館建設成瀬記念館建設

附属豊明幼稚園日本女子大学 120 周年記念特集

創立一一〇周年刊行
JWU 1901-2011 A History in Photographs

創立一二〇周年

成瀬記念講堂 耐震改修工事
図書館建設
青蘭館建設
百二十年館建設
杏彩館建設
片桐芳雄著『評伝 成瀬仁蔵―女子高等教育
から「社会改良」へ―』（仮）刊行予定『一二〇周年記念写真集』（仮）刊行予定−85−

青木生子著『いまを生きる成瀬仁蔵―女子教育のパイオニア』 成瀬仁蔵著／新井明訳『澤山保羅―現代日本のポウロ』刊行―日本女子大学創立百周年記念学生『 Symphonia JWU
論文集』刊行『写真が語る 日本女子大学の１００年
そして 世紀をひらく』刊行
21

西生田校地の歴史 ―「女子総合大学」の継承と展開

是恒 香琳

一九九〇（平成二）年である。現代社会学科、社会福祉

日本女子大学人間社会学部が西生田キャンパスから目白家政学部、文学部、そして一般教育課程を設けていた。

た。 そ れ ま で 日 本 女 子 大 学 は 文 京 区 目 白 台 の 校 地 に、ではじめて「人間社会学部」という学部名称が掲げられ学科、教育学科、心理学科、文化学科で構成され、日本キャンパスへ移転した。それにより、西生田キャンパス

当時、東京都は学部の新設が原則不可能であったため、創立一二〇周年を迎える二〇二一（令和三）年四月、はじめに（大学地区）は閉校となり、家政学部、文学部、理学部、学部を増設することは、すなわち大学にとってキャンパ（

人間社会学部の四学部が、はじめて目白キャンパスに統スが二つに分かれることを意味した。それはけっして小（合することになった。
これを記念して、成瀬記念館は二〇二〇年九月二九日

さくはない組織改変であり、「西生田にさわったら命取（から二〇二一年一月二九日（特別開室三月二七日）にかりになる」と危惧されるような挑戦だったといえよう。

成瀬仁蔵が後世に託した「女子総合大学」の理想の展開

介 し た 史 料 の 一 部 を と り あ げ、 日 本 女 子 大 学 の 創 立 者

実と発展を目指すうえで、大きな役割を果たしてきたのた。戦前においても戦後においても、さらなる学園の充と継承されてきた女子総合大学という理想の追求があっこの新学部設置の底流には、創立者 成瀬仁蔵から綿々

（

西生田

けて、
「創立一二〇周年・キャンパス統合記念を縦糸として、人間社会学部誕生に至るまでの西生田校が、西生田校地の存在だったのである。

人間社会学部が川崎市西生田校地に創設されたのは、地利用の変遷を追っていく。

キャンパスの歴史」展を開催した。本稿では、展示で紹

（

−88−

（

西生田特集
日本女子大学

西生田特集日本女子大学三四）年に開校した。正式な大学は帝国大学以外に存在て の 組 織 的 な 女 子 高 等 教 育 機 関 と し て 一 九 〇 一（ 明 治

日本女子大学校（現、日本女子大学）は、日本で初め育への理解を促すために書かれた『女子教育改善意見』たのであった。《図１》は、臨時教育会議で女子高等教委員も務め、日本の教育改善と女子教育の必要を主張して会員に任命された。続いて設置された臨時教育会議の調査会が設置されると、成瀬は女子教育の第一人者としせず、また女性が大学へ入学することが原則として不可子総合大学」という文言を見ることができる。家政学科（一九一八年）で提示された学部構想であり、そこに「女成瀬と女子総合大学の理想能であった時代である。日本女子大学校もまずは専門学

ると、成瀬は改めて掲げたのである。

修める総合大学としての女子大学実現を目指すべきであだけでなく、医学科や宗教学科など多岐にわたる分野を校として歩みはじめ、家政学部、国文学部、英文学部と（だが、成瀬は当初から、女子総合大学を目指していた。

附属高等女学校を置いた。
（

一九一三（大正二）年、文部大臣諮問機関である教育

−89−

（

が執筆した『女子教育』（一八九六年）では、家政学部、（れた帝国大学であり、総合制の大学こそ大学であるとい

国大学令」に依る複数の「単科大学」（学部）で構成さ想を示唆している。日本で最初に登場した大学は、「帝本女子大学校を将来的には総合大学へ発展させていく構（う理想論が世間に根強くあったことも留意すべきだ。

《図１》『女子教育改善意見』（1918年）より女子大学設置運動の意義を広めるべく成瀬と麻生正蔵
教育学部、文学部、音楽部、理化学部、商業学部、体育（学部、美術学部といった多分野にわたる研究を行う大学を 興 す べ き だ と 述 べ ら れ て い る。 ま た、 翌 年 に も「 本（的 発 達 を 遂 げ し め ん と す る 所 以 な り と す 」 と し て、 日（

邦婦人に適合せる程度の女子大学を建てゝ以て順次秩序（

務委員の渋沢栄一、森村市左衞門らの連名で募金が企図

地ならしを進めた。それにあたり、大隈重信をはじめ財学校にも大学昇格の可能性があるとみて、総合大学への

公・私立大学承認の動きがあった。成瀬らは日本女子大要請に応じ家政学科をて、まず当時の社会の一〇年の計画をもっ夢 を 託 し た。 そ れ は、

総合大学へ昇格させるに、日本女子大学校をされた。【資料①】「日本女子大学校募金趣意書」（一九一八

充実させ、漸次、文科、学設立の計画が発表さ告別講演で、総合大ぐ」で、成瀬が継承者に告告別講演「我日に行われた

九年一月二九

しばらくして肝臓癌が発覚した。逝去一ヶ月前の一九一

け、他界の三月四日ま得ようと熱心に呼び掛

命中にまとまった額をを開始した。成瀬の存とを目標に、募金活動

ち三〇万円を集めるこ

基本金一〇〇万円のう大学設置のための予定

綜合大学基金募集趣意書」（1919年）

臨時教育会議では、大学制度改革が検討されており、年七月）によると、物価が高騰したため学校予算の膨張

医科を設立していくと（が起きたうえに、教職員の恩給制度を整える必要が生じいう道筋であった。

据えて大学の資格に必要な基本金や新たな専任教授、充（ていること、そして女子高等教育に関する法令制定を見実した施設を確保する必要があり、さらなる資金が必要れた直後、卒業生団体

は生徒学生とでに集めた募金総額はである桜楓会は、総合

卒業生、そし募金活動が開始されてまもなく、成瀬は体調を崩し、になった状況を訴えている。

（て学園関係者

日本女子大学校募金趣意書

−90−

西生田特集

資料①

資料② 「成瀬先生謝恩

日本女子大学

総合大学実現には校舎の増築は不可欠ではあったが、目校舎の設計案が発表された。しかし結局は変更となった。

本女子大学校は諦めず、「応急策」としてまず専門学校行った。しかし、設立認可申請は受理されなかった。日

立認可申請を目指し、一九二六年には文部省との交渉を員会において正式に総合大学の設立を決定して、大学設も一九二四（大正一三）年五月に再開し、翌年には評議より総合大学建設運動は大きな打撃を受け一時中断する

大学の理想を実現すべく、準備を進めた。関東大震災に第二代校長となった麻生正蔵は、成瀬に託された総合高等学部と大学本科の廃止が発表された。これは一部学は中止となった。翌一九三〇年には学制改正が可決され、二月に提出すべく準備されていた文部大臣宛の「請願書」

新聞』「目白女大紛擾の真相」一五八六号）。一九二九年

日本女子大学校の評議員のなかから出たようだ（『婦女を起こし、女子独自の教育を追求すべきだという考えが、「男子大学令」に依らず、「女子大学令」を制定する運動

可の望みが極めて薄いことも見えてきた。こうしたなか、ているという事情があった。そして、現行大学令での認大きな要因は他にも存在していた。まず資金が不足し綜合大十 数 万 円 に 達 し た。
【資料②】
「成瀬先生謝恩

白ではその敷地面積すら不足していたのである。背景に（学基金募集趣意書」（一九一九年）は、その際に印刷さは、 東 京 の 急 激 な 人 口 増 加 が あ っ た。 ま た、 市 区 改 正（れたリーフレットである。成瀬への敬愛のみならず女子道路拡張によって現図書館側と寮側の校地を提供するこ（総合大学実現の使命、そして日本における女子高等教育（を自ら切り開こうとする卒業生らの志が謳われた。

とになってしまった状況があった。かつての目白が丘の令に依って実質的な女子総合大学を実現しようとした。

生による「同盟休校」へ発展する騒ぎとなり、学制改正

田園風景も失われていた。

関係者による寄付や、桜楓会の募金活動でつくった資金＝大学令に依る大学認可の断念を、総合大学設立の放棄

西生田校地の購入と整備に支えられながら、新校舎を整え、一九二七年には総合と見る向きもあった（『家庭週報』「再び母校の学制変更

（

（

（

一九二八（昭和三）年に開催された創立二五周年記念・だが、桜楓会理事長を務め設立基金の募金活動を先導しに就て我等の女子綜合大学建設の為に」一〇七三号）。

大学のための予科として高等学部を開校し、次いで大学

女性文化展覧会では、鉄筋コンクリート造の三階建総合

本科を設置するに至ったのである。

西生田特集

−91−

（

（

日本女子大学た井上秀は「母校の女子綜合大学建設の理想は終始一貫
毫末も異変無候」（『家庭週報』「母校女子綜合大学設立基金寄附者各位に呈す」一〇五九号）と断言している。
この言葉どおり、日本女子大学校は再び総合大学設立の理想を掲げ、改めて運動をはじめた。第三代校長渋沢栄（ （一の時代に、目白からのキャンパス移転が提唱されたの
創立発起人であり評議員等も務めた三井三郎助の三である。
男、三井高修が土地の検分や買収に当たった。幼少期から成瀬の教えを受けてアメリカ留学も経験した三井は、
（ （

−92−

学生の精神修養、学術研究にふさわしい静寂な場所としの協力と歓迎の意が示され、また教育上の懸念事項となっ料④】「生田村役場書類」（一九三二年）では、地域住民

までの運賃を特別に割引にすることを約束している。
【資

便利な場所に停車場を設け、職員と学生については新宿し日本女子大学校が沿線に移転することになった場合、料③】「小田原急行鉄道会社文書」（一九三二年）は、もまた、移転にあたっては地域社会の後押しもあった。【資と、西生田が新校地に選出された。

三四（昭和九）年九月、第四代校長となった井上秀のもて 都 外 の 広 大 な 土 地 を 探 し た と い う。 そ し て、 一 九（1ていた「桝形遊園地」計画が無くなったことが報告され

資料③ 「小田原急行鉄道会社文書」（1932年）

資料④ 「生田村役場書類」（1932年）（1

西生田特集
日本女子大学という期待もあったと思われる。一九三四年には、地主

ように、大学を誘致することが開発の呼び水となり得る

れる。また、地域社会にとっても、たとえば成城学園の迎と誘致も、西生田が選ばれるうえで一役買ったと思わている。こうした、地元住民や小田原急行鉄道会社の歓

心な募金活動が行われたことが、資料から見えてくる。

た。こうした資金を賄うべく保護者会や桜楓会による熱や設備費のほか、新たに教授陣を雇う人件費も求められてくなかで、資金はさらに必要となった。また、移転費開いていく必要があり、新校地への移転運動が本格化し

日本女子大学校募金趣旨」（一九三七年）

は、学園と桜楓会の連携による募金運動に際して制作さ【資料⑤】「冊子（たち（白井忠三郎はじめ五名）が道路敷地（七八九坪）れた。女子総合大学実現及び校舎建築費用の二〇〇万円（を寄付した。

のため、期間を満三ヶ年として開始されたという。三月事 も 行 わ れ た。に移転するということは、このように道路から（

設 準 備 が 学 生 の 手 に よ っ て 行 わ れ た。 勤 労 奉 仕 は 組 織（開発事業にあてられた。まず開墾に植え付け、新校舎建た。日本女子大学校では、勤労奉仕はそのまま西生田のされた。学生生徒も勤労奉仕として、戦争に組み込まれ日中戦争が勃発し、一九三八年に国家総動員法が公布

戦争と西生田校地の変遷ものであったことがわかる。

しようとしていたキャンパスが、山全体を使った壮大な

定計画鳥観図」が綴じ込まれており、西生田校地に実現とがアピールされている。また、冊子には《図２》「予兄会」の協力によって年末までに四二万円が集まったこに皇后陛下より金一封が下賜されたこと、桜楓会や「父一 九 三 六 年、

ド前駅）から校地敷地までを結ぶ道路工事が始まった。さらに緑豊かな西生田続いて、敷地内

整備し山を切り（1（ 現、 読 売 ラ ン

まず西生田駅
日本女子大学校募金趣旨」（1937年）
資料⑤ 「冊子の幹線道路の工

西生田特集

−93−

（1

日本女子大学日本女子大学

西生田特集

《図２》
『日本女子大学校募金趣旨』（1937年）より、西生田校地の「予定計画鳥瞰図」−94−西生田特集日本女子大学化され、各学部各学年交代で絶えず作業を続けたことにを模した《図３》「日輪舎」が建設された。材料は敷地

内原訓練所の「日輪兵舎」（「日の丸兵舎」とも呼ばれた）（ （そして、作業のための休憩所として、満蒙開拓義勇軍《図３》1939年、桜楓会総会における西生田見学の記念写真。右上が「日輪舎」。
（『家庭週報』1429号、1939年5月5日発行より）内で採取した材木が使われた。家政学部教授である柴谷より畑の手入れも行き届くようになったという。

クニの指導のもと、延人員七四名の学生らが一三日間をかけて、森の一角の小高い場所を切り崩した約四〇坪の（（平らな土地に、三四坪半ほどのパオのような建物を建てたのであった。
募金活動も継続しており、保護者−95−

が大きな力を果た
していたことが【資料⑥】「募金報告」（一九三八年）
からわかる。このリ ー フ レ ッ ト は、募金委員会のなかに設置された「父兄会」が発行しており、募金の経過が記載されている。 一 九 三 八 年
一〇月一〇日の時

資料⑥ 「募金報告」（1938年）（1（1

勤労奉仕として学生らが開拓している様子が、写真とと点で、目標金額の六割超が集まっていたようだ。また、

生手作りのフどを行い、学

琴の披露など広くアピール

教育を世間に女子大学校の成果と、日本田校地運動のも行った。この 成 果 発 表、

野草料理研究

ま た、 節 米・

ちらも、西生

ふ る ま っ た。

ランス料理を（係の記録（1940年）

切り拓かれた山では一九三九年に創立記念の植樹式が図を原案に建設された。
一一月には、西生田校地のお披露目として第一回「山の集い」が全校合同で開催された。学園名物であった運動会に勤労奉仕を加えて構成されており、移転運動の成果を多くの人々に披露することが目的だった。午前中は運動競技、
午後は敷地案内に続いて勤労作業が実施され、（ （戦時を反映し建国体操や愛国行進曲などが組み込まれ資料⑦

れ文章を寄せている。当日は記者が詰めかけるなど、注録と感想を学生がまとめたノートである。各係がそれぞ

下と高松宮同妃両殿下が西生田移転地を訪問した際の記

菅部落側の方も翼賛壮年団を校地開発の労力として提供

導の依頼があり、地域へ学知を還元する機会となった。

児所や共同炊事が行われた。また、地域の図書館新設指側にあった菅部落の要請により菅と細山で、農繁期の託（し、両者は交流を深めた。

（

目を浴びていた。西生田校地や寮の案内の他、勤労作業

一九四二年から一九四四年にかけて、西生田校地の南する機会であった。

もに報告されている。

（

行われた。百数十本に及ぶ桜と楓が植林され、現在の西（ （二一四坪の広さがあった。家政学部住居学科による設計完成した。寮は勤労作業をする学生が宿泊できるよう、

生 田 の 風 景 を 形 作 っ て い る。 同 年 六 月 に は、 新 寮 舎 が（1の実演として畑のあぜ作り、開墾、炭焼き、植え付けな

（1

−96−

（1

【資料⑦】は、一九四〇年五月一〇日に、秩父宮妃殿

た。

（1

西生田特集
日本女子大学

西生田特集日本女子大学

昭和一六年度」

たとえば、【資料⑨】「卒業論文『西生田寮生食餌記録』」

輸入に頼っていた主食が雑穀類の混合配給となる状況に（一九四三年）は、戦争によって国民食糧問題が緊迫し、【 資 料 ⑧ 】「 家 政 学 部 卒 業 論 文 目 録
誘蛾燈による昆虫の季節的成田に関するものや、満州や朝鮮に関連したテーマが散見

長」、「西生田ニ於ケル共同炊事場設計図」といった西生

つ、「此処に於て私共は頭の転換をなすべきである。即材料を生かして使ふのが私共婦人の務めである」としつ

こそ、栄養学的な献立と無駄のない調理によって少ない

おいて、家政学部四一回生が行ったグループ研究だ。「今ある。
「西生田の昆虫相（一九四一年）は三九回生による卒業論文の題目一覧でされる。学生の興味関心が現れる卒業論文には、時代状

ち如何程の熱量で以て身体を維持しうるか、つまり戦争を継続しうるか、という最低必要熱量が証明されたい」と問題意識が述べられている。調査は、西生田の三つの寮を対象に三〜七月に行われた。そして、結論は「いくら精神力では耐えうるといっても、それには限度がある」

資料⑨ 「卒業論文『西生田寮生食餌記録』」（1943年）−97−

況が色濃く反映された。

昭和一六年度」（1941年）
資料⑧ 「家政学部卒業論文目録

まだ耐え得るという気持ちはあるが、体重減少の多いことは判明したが、決戦下に生きる私共の気持ちとして、た女子総合大学実現並びに移転建設運動は、やがて戦争継承する者」一一〇七号）として仕切り直してはじまっ「女子大学を実質的に実現する事」（『家庭週報』「母校を制限のなかに置かれた。文部省や世論に認められずとも、とから見て、何らかの策が講じられなければならない事

遂行の国策へ吸収されていったと言えよう。

「この調査に於て、必要量の食餌が充たされていないこを痛感するのである」と結んでいる。厳しい食糧事情がれた。太平洋戦争が勃発した翌年、二つ目と三つ目の学

以上のように、学園の移転運動は戦争の影響下におか等学校に分かれ、一九四七年、目白に附属中学校が、翌した。また、学制改革により、高等女学校が中学校と高

た一七、二七九坪を買収され失い、九〇、一八一坪に減少

敗戦後、農地改革によって西生田校地は農地部分だっ寮及び校舎、講堂が完成した。これに伴い、一九四三年

年、西生田に附属高等学校が発足した。一九四八年四月（ （一〇月にまず家政学部一・二類の四年、国文学部、英文も記載されており、グリコや茹で卵、ホットケーキやア

伝わってくる。その一方で、調査報告には間食について
イスクリームなどがおやつとなっていたことがわかる。

目白土地払い下げ運動から再び西生田校地へ

西生田特集

は学校工場となり、軍需品の生産などが行われることとＴＡ連合と教職員が奔走していたことが、資料からみえ返還に激変する東京において、目白校地を拡張すべくＰ

一九五〇年代以降、東京オリンピックや米軍の接収地に、井上秀らの奮闘の末、念願の大学昇格が叶った。日なった。学園には一年生と四年以下の附属生徒だけが残てくる。有力者の名簿を作成し、政治家や政府に働きか

学 部 二 年 の 四 学 級 が 目 白 か ら 西 生 田 へ 移 動 し た。 し かり、
家政科の保健科が西生田へ移って文科生と生活した。

け、熱心に活動した。

本女子大学校の名称は、日本女子大学へと変わった。大家 政 科 の 育 児 科、 理 科、 管 理 科 は 目 白 に と ど ま っ た。

【資料⑩】は、当時の非現業共済組合連合会、国家公

学部は目白に戻ることになった。

全学園が移転するという壮大な計画は戦時下において、務員共済組合会の今井一男理事長宛に書かれた申請書のし、一九四四年には、大学部の全学生が工場等へ招集さ変更を余儀なくされたのである。そして、女子総合大学（ （理想の内実たる授業や研究そのものも、戦時体制というれる本格的な勤労動員が実施され、目白と西生田の教室

（2

（2

−98−

日本女子大学る。

合会が所有している目白グラウンド払い下げを求めていすら不可能であることを強調している。そのうえで、連え、大学設置基準をはじめ附属各校の基準に達すること下書きだ。目白校地では運動場の余地すらない状態を訴【資料⑫】佐藤栄作大蔵大臣（当時）宛に提出されたけ入れられなかった。

政府に歎願した際の下書きである。結局、この嘆願も受地として、ワシントンハイツだった場所を分けるよう、つけた。【資料⑪】は、連合会の目白グラウンドの代替と試みていた様子が見えてくる。目白から少し離れた、

請 願 書 控 え か ら は、 あ の 手 こ の 手 で 校 地 を 拡 張 し よ う

米 軍 接 収 地 で あ る 渋 谷 区 神 南 町 の 土 地（ 旧 代 々 木 練 兵

この交渉は難航した。連合会に、目白グラウンドの代わりになる土地が必要だと難色を示されてしまったの場の跡地）に目をつけ、払い下げを求めているのである。

−99−だ。そこで日本女子大学側は、米軍家族住宅地であった

資料⑪ ワシントンハイツ土地払下げ歎願書（1962年）

ワシントンハイツが一九六一年に返還されることに目を目白グラウンド払下げ申請書（1958年）
資料⑩

西生田特集
日本女子大学たれた。以降、西生田に校地を開発し、目白と西生田とられてきた「目白における校地拡張運動」に終止符が打た。一九六五年には、第一次学園総合計画委員会が発足

代 々 木 に は 総 合 体 育 施 設 を 設 置 し、 学 園 全 体 で 体 育 のし、大学紛争等による中断をはさみつつも、検討が重ね

授 業・ 講 義 に 使 用 す る ほ か、 市 民 に も 開 放 す る と い う
このように目白グラウンドをめぐる交渉をしていた

られていく。一九七五年、第四次学園総合計画委員会にを統合していく将来計画へと、キャンパス構想が変化し一九五八年、理学部設置検討委員会が設置された。家政て、中・高一貫教育のため附属中学校を西生田へ移転さ構想だった。

理学科から理学科となる準備をすべく委員が選出されたせることが決定した。また、西生田に何らかの大学機関を設置する提案もなされたのである。

が、一九六三年に教室・施設・教授の問題から見送られ
一九六四年の第一五七回理事会にて、一〇年近く続けおわりに――人間社会学部の誕生

人間社会学部の誕生に至る経緯については、人間社会学部一〇周年記念に際して発行された冊子が詳しい。人間社会学部初代学部長であった一番ケ瀬康子をはじめ、（（当時を知る教職員の座談会や、議事録資料を収録してい画委員会で、日本女子大学を総合大学にすること、西生一九八五年、理事会・評議会に設けている学園総合計

田移転や目白地区校舎増改築のため、しばらく中断した。

大学部による西生田校地活用の議論は、中学校の西生

経緯をまとめて、おわりとする。

の理想が、どうして人間社会学部誕生に結びついたのか、る。 こ の 冊 子 と 学 事 報 告 を 参 照 し な が ら 女 子 総 合 大 学

（2

−100−

てしまった。

代々木土地払下げ請願書（1959年）
資料⑫

西生田特集
日本女子大学本女子大学は、文京区目白台の地で家政学部、文学部、学部博士課程設置などの問題が話し合われた。戦後の日田を開発することを中心課題として、図書館改築や家政のである。

田キャンパスに人間社会学部がつくられることになった

現在の人間社会学部の原型となる構想が決議され、西生かまとまらなかった。すれすれの票数で、一九八七年に

時全学教授会にて、「本学の将来構想―新構想学部の検そしてその検討結果は、一年後の一九八六年九月の臨との不十分さと、
一般教育課程の解体が提言されていた。

保全条例による開発の制限と一時的な緩和といった事情

建設のスペース不足、周辺の宅地化の急速な進展、環境

課程早期実現、大学に必要な施設（図書館等）の拡張・工場等制限法のもとでの理学部設置や家政学研究科博士

代的潮流の他に、戦前から続く目白校地狭隘の問題や、新構想学部の背景には一八歳人口や一般教育解体の時

そして一般教育課程を設けていた。しかし、時代の変化

討および既設学部学科の見直しについて―」という資料が複雑に絡んで連動していた。

科は、新学部設置に対して積極的だったという。また、かで、もともとは社会事業学部を前歴とする社会福祉学科、史学科、教育学科、社会福祉学科があった。そのなつくられた。当時、文学部のなかには国文学科、英文学

これを受けて、教授会サイドに総合計画検討委員会がめられていたからだ。英文学科教授だった水田米が生前認められず設置経費全部を自己資金で済ませることが求学部の新設にあたり、財政問題は大きかった。借金がたのである。

会学部成立が、目白におけるさまざまな展開を可能とし実際、当時の法的規制においては、一九九〇年の人間社

状を打破するキーとして期待されたのであった。そして−101−のなかで、家政学部と文学部という二分野のみであることして、当時の学長であった青木生子から出された。一つまり、西生田校地における新学部設置は、創立者の般教育課程の教員を母体とする新学部を西生田に創り、今後は一般教育を西生田で行うという提案である。また、一般教育課程教授会においても、一般教育課程の改組構寄付していた世田谷野毛の土地を売却し、半分を賄った時代から継承されてきた女子総合大学の理想に連なって想案（仮称「人間文化学科」への改組提案）が決議されおり、その理想が戦後において改めて継承された際、現る動きがあった。とはいえ、意見は割れ、議論はなかな

創設時期は一九九二年の一八歳人口のピーク時、あるい

西生田特集

は創立九〇周年にあたる一九九一年に定められた。

日本女子大学ルが西生田キャンパスに作られた。また、古い校舎を壊という。これを敬して水田記念公園と水田記念学生ホーとを資料は示している。

職員だけでなく、学生生徒と保護者、卒業生であったこが見えてくる。そして、その志を継承する担い手は、教の理想――創立者の女子教育への志が存在していたこと（ （すことで、開発行為を新たにしないで済ませることが可

これつね かりん）

能になった。
しかし、時代は流れゆく。二〇〇五年四月、人間社会学部教授会にて、学部長より「二〇〇七年問題（一八歳
人口減による理論上の大学全入状態の到来）」を念頭に、

注

二〇〇六年三月、人間社会学部教授会にて移転が決議された。この決議は、四学部連合教授会でぎりぎり三分の（（踏まえ、当時の片桐芳雄学部長と後藤祥子学長が人間社
会 学 部 の 移 転 の 方 向 へ 動 い た。 外 部 コ ン サ ル テ ィ ン グ（ （会社と連携しての調査が進められ、再度の検討と議論が始 ま っ た の で あ る。 そ し て、 創 立 一 一 〇 周 年 に あ た る」に結実した二 〇 一 一 年、 学 園 の 将 来 構 想「 Vision120のであった。それから一〇年にわたり、人間社会学部の目白への移転を含めたキャンパスの再整備が進められ、現在に至る。
西生田校地をめぐる歴史は、日本女子大学が時代の波風に翻弄されながらも、しなやかに対応してきたことを）前掲、一〇頁

社会学部、二〇〇〇年）八頁

ゆみ」日本女子大学人間社会学部』（日本女子大学人間1（ ）一八六四〜一九四九年。成瀬とともに女子大学設立のた2（ ）成 瀬 仁 蔵『 女 子 教 育 』（ 青 木 嵩 山 堂、 一 八 九 六 年 二 月 ）第二代校長を務めた。

めに奔走し、盟友ともいえる人物である。成瀬の死後、

3（ ）成瀬仁蔵「日本女子大学校の組織并に大阪に設置するの一一五〜一一六頁

4

行）一〇頁

理由」
『女学雑誌』（四四八号、一八九七年八月二五日発

5（2

浮かび上がらせる。同時に、その芯には、女子総合大学（（ ）人間社会学部一〇周年記念企画委員会 編『「一〇年のあ（成瀬記念館学芸員

キ ャ ン パ ス 統 合 問 題 が 示 唆 さ れ た。 こ れ に 端 を 発 し、（2二に及ばず否決されるも、移転案が過半数を得たことを



西生田特集

（2

−102−

日本女子大学

『日本女子大学校四拾年史』（日本女子大学校、一九四二（ ）年）一九七頁

（

（

（

（

（

）前掲、二〇一頁

（

11

10

9

8

7

（

生の心身鍛錬の道場

母校移転地

西生田

学

）
「 日 輪 舎 報 告 」『 家 庭 週 報 』（ 一 四 一 一 号、 一 九 三 八 年報』（一四六八号、一九四〇年五月一〇日発行）

光栄の日を迎えるまで」『家庭週（ ）「畏くも宮殿下の台臨を仰ぐ

年）二七七頁）『日本女子大学校四拾年史』（日本女子大学校、一九四二

門前間）校地の異動報告書」（成瀬記念館蔵））「 川 崎 市 生 田 北 大 作 所 在（ 小 田 急 西 生 田 駅、 附 属 高 校 正

一九六三年九月一日発行））「女子綜合大学と西生田の経営」『桜楓新報』（一四五号、二七号、一九三二年五月六日発行）

年）二六八頁 、「母校の創立記念日に」『家庭週報』（一一）
『日本女子大学校四拾年史』（日本女子大学校、一九四二

一九七二年）七五頁）東京百年史編集委員会『東京百年史 第四巻』（東京都、）前掲、二二四頁（

12
一一月一八日発行）（ ）「創立記念の植樹式を西生田で行う」『家庭週報』（一四二九号、一九三九年五月五日発行）（ ）『日本女子大学校四拾年史』四五二頁

西生田へ移転」『家庭週（ ）『日本女子大学学園史二』四八〜五八頁（ ）前掲、二二七頁

大学部一部学級報』（一五四八号、一九四二年三月二〇日発行）（ ）「新学年から（ ）『日本女子大学学園史二』八八頁、九八頁（ ）人間社会学部一〇周年記念企画委員会『一〇年のあゆみ』

社会学部一〇周年記念企画委員会『日本女子大学

人間（日本女子大学人間社会学部、二〇〇〇年）及び、人間社会学部一〇周年記念誌―回顧と展望―』（日本女子大学人間社会学部、二〇〇一年）（ ）人間社会学部一〇周年記念企画委員会 編『「一〇年のあゆみ」日本女子大学人間社会学部』（日本女子大学人間社会学部、二〇〇〇年）五〜一〇頁

占 う 目 白 移 転 後 の 将 来 ―」『教育学科の会だより

第（ ）「人間社会学部と教育学科―二人の元人間社会学部長が六五号』（二〇一四年九月三〇日発行）（ ）「二〇〇六（平成一八）年九月臨時人間社会学部教授会議事録（要旨）」−103−

20 19 18 17
22 21

23

24

25

6

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15
16

西生田特集
日本女子大学

西生田キャンパスの中庭についてすれ違うことができないので通路を広くしてほしいとか、雨に濡れることなく二つの校舎を行き来できる渡り廊 下 が ほ し い と か、 徒 歩 通 学 す る 学 生 が 想 定 よ り も 多かったので、大学エリアの入り口と分かる設えがほしい

して設計活動を行っておりますが、このコンペティショ

りました。私たちは普段、それぞれ自身の事務所を主宰行われた指名型コンペティション（設計競技）から始ま西生田キャンパスの中庭の改修設計は、二〇〇九年にさり、それらをどのように読み解くかも任せてください

実施したアンケートを、集計せずそのまま提供してくだい」という印象を受けました。また学生や教員を対象に維持してきたので、もっと学生たちに利用してもらいたに直してほしい」ということではなく、それを「大事にる要望なのですが、単に「不便で使いにくいので、便利

鈴木 陽子
鎌田あきこ

ンに二者共同で指名を受けたのは、二〇〇五年に行われといった内容です。改修工事ならではの使い勝手に関す

た目白キャンパス中央広場の公募型コンペティションにました。西生田キャンパスで日常を過ごす人たち、学生、教 員、 職 員 そ れ ぞ れ の 思 い が 込 め ら れ た プ ロ ジ ェ ク ト

共同でのぞみ、一次審査を通過したためと思います。同級生同士で母校について検討するのは想像以上に楽しションの説明会では、二〇年間過ごしてみて不都合や不望は、初めからとても具体的なものでした。コンペティの歳月を経ており、改修工事にあたっての大学からの要でしたが、既に西生田キャンパスは竣工してから二〇年たちの憩いの場となる「大学の中央広場」をつくること

状況もありました。そのために、西生田キャンパスのよした。その一方で、幅員の広い車道が校舎に接している

ち着きを確保するために設けられていることがわかりまのバッファー（緩衝物）として機能しており、教室の落いました。マウンドは校舎内から見ると、二つの校舎間

おり、校舎脇には芝生で覆われたマウンドが設けられてそのため二つの校舎の間にある中庭も細長い形状をして西生田キャンパスは、二つの細長い校舎から成ります。

だったと思います。

足を感じている部分を、ひとつひとつ現地で丁寧にお話

設計に与えられた主たるテーマは、この中庭に、学生

く、良いアイデアがどんどん浮かびました。

ししてくださいました。例えば、通路が狭く傘をさして

−104−

西生田特集
日本女子大学

西生田特集日本女子大学さである里山に抱かれた緑豊かな環境との関係性が室内においては希薄になっているように思えました。建築を変えることはできませんので、外部空間の変化によって、また広場については、大学から「学生たちが木陰に入って憩には、既存のクましたが、実際が与えられてい体的なイメージ

ますが、この土留めをベンチとしてデザインすることで、設けるには土が崩れてこないよう、土留めが必要となりすい高さに調整することにしました。土地にレベル差を足元近くまで土を切って、レベルを下げ、木陰に入りやで、マウンドの中庭中央側（教室と反対側）のみ、そのした。これらの既存樹木はマウンドの上にありましたのう場」という具ス、モミジ、ハ

維持しながらでめ、自然樹形をという言葉から連想されるような明確な外形や求心性はなります。平らな中央部は明るく開かれますが、「広場」

側半分だけ掘削すると、おのずと中庭の中央部は平らにド）を中庭中央に通し、木陰に入るためにマウンドの片改修する上で求められた幅員の広い通路（プロムナー「木陰に入って憩う場」をつくりました。

は「木陰」に入が広くないたも下枝が低く懐ナミズキのどれ土留めのベンチに座り、写生をする附属校の生徒たち。

りにくい状況で−105−

教室の落ち着きを守りながら、内から外へと意識を開放させたいと思いました。

二つの校舎をつなぐ渡り廊下周辺の日常風景。

が、曖昧な「広がり」の境界を浮かび上がらせるのみでありません。等高線に沿って座る湾曲した土留めベンチています。

舎の内から外へと意識が開放されるようになったと考えりながら、そのまま残したり、移設したり、さらに新たはなく、二〇年の間に育まれた場所ごとの記憶を読み取いました。そこで、既にある要素を一掃してしまうのでニュメント、掲示板や時計塔など様々な要素が散在して

ヤーアートや成瀬仁蔵先生の漢詩プレートといったモ

細長い中庭には、既存樹木のほか、宮脇愛子氏のワイた。皆さんの感想から改めて気付かされたのは、学校と生や先生方からお褒めの言葉をいただくことができましいました。そのおかげで、この中庭をご覧になった卒業に、この一〇年間、常に良い状態で維持管理してくださ事に、そして改変した部分は手がかかりますが実に丁寧とで、管理を省力化することができます。在るものを大草と格闘し、ようやく安定した苔の絨毯や芝生を残すこ

く土中にうごめく命を残すことになります。それまで雑一掃しないで既存の地面を残すことは、記憶だけでなに求められる要素を少しだけ加えました。この「広がり」

−106−

す。

がそれらを緩やかに秩序付け、中庭全体をつないでいまいう場所は、卒業生にとって心の拠り所でもあるというる旧校舎を思い出すとお聞きしました。西生田の環境にあります。少し年上の方々からは、パンパスグラスのあ

緑豊かな西生田校地で学生時代を過ごした様々な記憶がるか、ということです。私たちは附属校で学びましたが、改修であっても、学生時代の空間体験の記憶が想起されうあれ残すということではありません。新築であってもき続けるように思いました。それは単に既存の要素をど憶を想起させるきっかけがあると、心の拠り所として生に更新されていくのは喜ばしいことですが、その中に記ことです。自分が育った環境が時代の変化とともに綺麗

す。ひいては緑豊かでおおらかな環境ともつながり、校木陰になる場所の土を切り取り、土留めとしてベンチを設け「木陰に入って憩う場」をつくる。

西生田特集
日本女子大学

西生田特集日本女子大学

平面図

コンセプト断面図

共鳴する風景に更新する よ う 努 め た こ と で、皆様の学生時代の記憶とつなげられたのではないかと思っていま
人は空間とともに生す。
き、その人の履歴を重
ねていきます。そして−107−

空間は、人の人生の長さを超える履歴を持ちます。空間の履歴とは、
その環境とどのような関係性を築いていった（一九九二年家政学部住居学科卒業        すずき ようこ／かまた あきこ）

申し上げます。

重要な役割を担わせていただけたことに、心より感謝をうした短い歴史でも、西生田の空間の履歴の一つを刻む

私たちが改修した中庭は一〇年と短い歴史でしたが、そあると思います。
西生田キャンパスは大学として三〇年、かという、そこに携わってきたすべての人々の履歴でも

大学食堂・学生ホールに面する場所に設けたデッキテラス。
白い屋外家具は、学生たちの投票により選定された。

る。

薬袋 奈美子

日本女子大学の教育理念の三綱領の視点から考察を試み

校舎が支える三綱領の教育：附属中学校・高等学校校舎の魅力

緑の森の中に真っ白い壁が光り、赤い屋根がアクセン

１．はじめに本学の中学・高等学校は、一九〇一年に成瀬仁蔵が日行っている一体的な六年間の教育ではなく、幼・小・中・ト を 添 え る 印 象 的 な 附 属 中 学 校・ 高 等 学 校 校 舎 は、

高は各々独立して運営されつつも、幼稚園から大学（大本女子大学校を創立した当初から、幼少期からの一貫教問として携わった長倉康彦氏である。東京都立大学工学学院）まで、一貫した教育理念に基づいた教育を、学齢育の実現を念頭に置いていたことに基づいて設置され部建築学科で病院や学校建築等について、利用者へのアに合わせて行うものである。そのため中学・高等学校で一九七〇年代に建てられた校舎とは思えない斬新な空間

ンケート調査や、行動観察をもとに研究をされていた。

は校長も教員も異なり（校長は一時期は共通）、生徒会が随所にある。そして何よりも本学の学びにふさわしい

本稿で説明する豊かな空間が、生徒一人当たりの面積で等も別組織として活動している。校舎建設前には、中高た。ここで言う一貫教育とは、多くの私立中高等学校では、当時の公立学校と同等の一〇㎡程度であるにもかかの一体化も議論されたようであるが、四半世紀以上、高空間である。この空間構成を形作ったのは、建設計画顧わらず、広いと感じさせることは、長倉氏の研究成果と年史、附属中学校・高等学校の教員、そして卒業生等へ

本稿は、長倉康彦氏による著作や、附属高等学校三十が一体で活動することで中学生がリーダーシップを発揮

きたものを急に統合することは難しいこと、また、中高等学校は西生田、中学校は目白で、独自の教育を行って

文１）

設計力が相俟って成し遂げられたものである。

のインタビューに基づき、筆者の住居学の視点、そして

−108−

西生田特集
日本女子大学する機会が少なくなり、無気力になるとの意見もあり、

ンスペースがある。

ンター、四階にはフレキシブルな使い方のできるオープ

事務室・食堂、二階に図書室、三階に教員のいる校務セ

文２）

同じ校舎であるが別の運営を行う「ゆるやかな統合」でる。つまり、中央の部分は中高の生徒が触れ合う機会の東側の翼が高等学校校舎、西側の翼が中学の校舎であ落ち着いた。異なる組織が、一つの校舎の中で、学校生活を送っているのである。校舎の空間づくりの工夫が、円滑な学校運営のために欠かせない教育形態である。

ある共用の空間で、普通教室のある部分ではお互いに独があることは、休み時間に窓を開けて女子中高生がお喋立した学校生活を送れる。周りの森に向かって教室の窓りをしても、中学校・高等学校間の授業時間の違い等に

２．校舎の概要
所にある。西向

校舎は、西生田キャンパスの中でも比較的駅に近い場

鳥の体に例えれば胸部分には、もみじ劇場という野外よる騒音を緩和する。

る 南 側 斜 面 に、建てられてい芸術、体育の四つの建物群で構成されている。各棟には、室は中高合同の空間で、図１に示すように理科、家庭科、れた。その両脇を通って特別教室に生徒は行く。特別教劇場が、斜面を利用した階段形式の客席を設けて設置さる。中心となる教室のほかに、研究室と呼ばれる中高の教員のデスクや傾斜を利用して校舎は四階建て

傾斜地を利用した校舎で、特別教室棟は普通教室の棟で、図１に示すの三階で繋がっている。三階の廊下の上部は四階の教室

授業準備を行う部屋がある。更にモールと呼ばれる教科
ような形状であから出られる屋上通路で、屋外の緑を存分に楽しみながごとの展示・活動空間もある。
る。頭にあたるら移動できる空間である。高等学校の教員が二〇二〇年

ように南向きに中央部（管理棟）

鳥が翼を広げたは、一階に玄関・−109−

きに谷戸口のあ

上空から見た校舎（国土地理院地図より筆者作成）上が北。
図１

西生田特集
日本女子大学路を気持ち良い空間として挙げられていた。雨の日には度の一年生に向けて発信した学年便りにも、この屋上通本校には答えの無い問題に取り組む力を培うという特〈文章で表現する力を磨く〉

信念を形作ることを支える空間である。

う空間であり、確かな知識・情報をもとに考えることで、

文４）利用が制限されるものの、大勢の生徒が一度に移動する色がある。表現力、特に文章での表現力の教育に力を入際の混雑緩和にも繋がり、生徒一人当たりの床面積は小れており、筆者が知る限り最も優れた教育である。それ

図書室が二階の中央部にあることは、中高の各々の玄〈知の拠点

まれた、廊下に面した壁一面の掲示版である。附属中高に活用されているのが、二〇〇九年度の耐震補強後に生からの大人数教育でも、良い影響を与えあう。そのため人数のうちから丁寧に言葉での表現力を指導し、中学校は附属豊明幼稚園からの一貫教育の賜物でもあろう。少さくても、ゆとりある空間のように感じさせる要素の一

３．個人の学びを高める空間：信念徹底のための礎関にも最も近く、全生徒が帰りがけに気軽に立ち寄るこる夏休みのレポート形式の宿題は、長短合計して一〇以

ではレポート形式の宿題が非常に多い。中学一年生のあ室であることから蔵書数が多上あった。そのレポートを集めて採点するだけでなく、状況や人により最善の判断は異なる。友達の作品から何掲示することが重要な教育となっている。友達の様々なかを学び取るトレーニングは、深い思考の時間を充実さ

く、明るい開放的な窓が広がり、また、図書室前の中高を繋ぐ

せ、信念となるものを作り上げ、それを伝える力を身に

生 田 の 森 の 木 々 を 眺 め な が ら、

通路のスペースには、日々新し着け、社会に貢献できる人材を育てる有為な教育方法でレポートや作品に触れ、より良いものを吸収することが、くなる新聞や気軽に読んでほしある。

正答の無い時の最良の学び方だ。仕事や社会生活では、い雑誌が置かれている。知の拠

調べ学習ができる贅沢な空間で点が生徒の日常の動線と絡みあある。

とのできる場所であることを意味する。中高の合同図書

図書室〉

つでもある。

西生田特集

生徒全員の作品が掲示される掲示板（中学校）−110−

日本女子大学

授業で得られた知識を発展させるための空間としての

教科ごとの特別な空間、そして図書の充実、更には興味を持った仲間を見つけられる場にもなりうる。

中高が異なる学校として共存するにあたり、始業等の〈特注品の時計〉

チャイムを鳴らすことができない問題の解決策として、時計の横に緑とオレンジのランプを設けた。カチカチという音とともに点滅をしてから点灯したり消灯したりする。点灯中は休み時間、消灯は授業時間であることを示

設計者の「学校全てが教育のメディア」という考え方−111−

し、お互いに少しの配慮をして学びを尊重しあう。また

これは同時に、チャイム音に追い立てられて行動するのではなく、自分で時間の管理をして授業の準備に臨む姿

勢を養うことも期待された。この時計は、建設時には特別に注文して制作されたという。自発的に動く環境づくの通り、後述するもみじモールに加え、芸術棟のモール、〈アクティビティが、随所で展開する校舎〉

また、特定の科目が好きな生徒には、自分の担当となりとしての重要なアイテムである。

る教員以外とも交流を持ちやすくなる。ある卒業生は、

由にアクティビティを展開できる空間がある。一人でももみじ劇場、廊下の交差部等、様々なところに生徒が自の落ち着いた静かな対話を通して、友達に見せるのとは友達とでも、気軽に校内で活動を始められる。そしてそれを他の生徒が見る、通りがかった教員が声をかけると

少 し 違 っ た 自 分 を 見 せ ら れ る 時 間 が 持 て、〝 個 の 確 立 〟研究室でなら個人的な相談をしやすく、先生との一対一

西生田特集

を促す時間であったと語る。

ている。中高で教育は別に行っているとはいえ、同じ教

中高の授業時間のわかるランプのある特注の時計科の教員同士が、緩やかな連携を可能とする空間である。

各教科教員の部屋として中高合同の研究室が設けられ〈個人の関心を受け止める、教科ごとの研究室〉

４．自発創生を促す空間と設備

被服と調理の実習室のある家庭科棟
廊下の左側には生徒の作品展示がショーウインドウのように展開。右側には調理実習後の喫食空間がある。右手前に見える階段を上ると家庭科研究室。

日本女子大学談笑を楽しめる空間でもある。また特に高等学校は、校見られる空間でもある。教室以外で友達と昼食を楽しみ、ブの練習等にも使われ、廊下を歩く生徒が活動の様子をいった交流が展開する。例えば、もみじ劇場は演劇クラ動を促し、存分に語り合える空間を創出した。

者の配慮としての空間構成、仕上げの工夫が自発的な活く、吸音材としての役割も設計者は意識していた。設計

ような感覚にさせる。絨毯は居心地を良くするだけでな

いつでも自由に使える。合唱コンクール前は、クラス毎〈学年ごとに異なる関係性を生む断面構成〉

５．共同奉仕のための力を育む空間

部を除いて、すアクティビティがどこでも展開しうるのは、空間構成

た生徒、受験して入学した生徒が、新しいクラスをつくことが標準形である。一年生で、附属校から進学してきから三階に吹き抜けがあり、四階は屋上テラスに面するなったが、絨毯

長尺シートと繕の際に、一部

からの大規模修た。二〇一六年

ペット）であっ（タイルカー

体の教室の配置を見通しやすく迷子にもなりにくい。一もいる。一年生の教室から出やすい屋上の通路は学校全の動きを理解しやすいことを魅力として指摘した卒業生生が四階であることで、上級生の空間も見え、学校全体

コミュニティに馴染むことに一役買っている。また一年機会があることで、新たに入学した生徒が、すぐに学校食べたり、お喋りしたりできる。中学でも高校でもそのを意識せずに屋上テラスなども利用しながら、お弁当をが大事である。一年生は四階に割り当てられ、他の学年りあげるためには、クラスメイトとの十分な対話の時間敷であること年生だからこそ学校全体を見渡すことのできる空間にア

もみじ劇場
左側は高等学校、右側は中学校の教室棟。３階の通路に加え、４階教室前の屋上からも見下ろせる。客席は陶器の椅子で、紅葉のように見える配色。客席奥の煉瓦の壁の裏にはステージに向かう通路があり、舞台の袖のような使い方がされ、２階からも出られる。ステージ上の窓
は放送室にあたる。

は、どこでもリ

べてが絨毯敷だけでなく、床の仕上げ材の力もあろう。建設当初は一普通教室（クラスルーム）は、図２に示すように二階に割り当てられたピアノの前で練習をする様子が校内の

文１）

あちこちに展開する。

舎の随所にピアノがあり（全九台）、特別な期間以外は

西生田特集

ビングルームの−112−

日本女子大学

西生田特集日本女子大学芸術棟から普通教室の連続断面図
図２〈普通教室〉〈家庭科棟〉〈芸術棟〉

二年生は、三階で二階を見下様子も見受けられながらお喋りする

れて、階下を眺めていた。現在も廊ろす場所にいる。かつてはロッる。これは以下に

クセスしやすいことも、教育にカーが教室の外の廊下に面して示すように、自治下で手すりにもた設置されていたため、授業の合

一定の効果があろう。

間にはロッカーの荷物の出し入活動を大事にする
本校にはとても大事な時間・空間である。
三年生は二階
で、教室前にはもみじモールと呼ばれる広い空間があう文化祭準備、運動会の応援団の練習、クラス対抗の合ための話し合いや発表準備、クラブ活動、クラブ毎に行

モールは、中高とも全長約一六〇ｍ程あり、授業課題の空 間 が あ る。 本 校 舎 の 最 大 の 特 徴 と な っ て い る も み じはフォーラムと呼ぶ４段のステップのある掘り込まれたる。教室の向いはクラブ活動用の部室が並び、屈曲部にもみじモール（中学校側）
写真は2020年度（新型コロナウイルス対応期間）のもので、生徒の作品展示空間となっている。

唱コンクールに向けて練習等に使われる。クラス対抗で−113−

れをしながら、階下の様子を見

4階の普通教室前の屋上
通常はテーブルやいすを出して食事もできる。写真は2020年度（新型コロナウイルス対応期間）のもの。

に、〇×でつけられる答えはない。他者の活動を見て学行う運動会の打ち上げにも使われている。三年生が中心ダーになる機会が少なかったので、本附属高等学校を選プが使えるような雰囲気をつくりあげている。地形との取り合いの結果なのかもしれないが、 細 か い ア ル

コーブ等を設けな

くても、生徒が思い思いの活動を展開できる背景には、このような設

計の工夫もある。

通り古代ギリシャのフォーラムと同じように、生徒の自で、自治会選挙の立会演説の場としても利用され、文字ラブのミニコンサートや演説を行うことのできる場所

もみじモール中央の屈曲部のフォーラムは、音楽系ククラブ活動終了後等に、複数人での意見交換を許すことれることもあろうが、限られた授業の合間の移動時間、る教員もいる。広がって歩くのはマナーが悪いと注意さ到るまで展開され、キャンパスの中を〝別世界〟と評すの拡がりのある空間は玄関から校舎の外に出て、校門にモールは通路でもある。友達と常に並んで歩ける。こ

〈複数名が談笑しながら歩ける広い廊下〉

治を支える場である。お雛様のような季節ごとの飾りをの背景にはこのような空間の存在もあろう。

る。「空間が人間関係をつくる校舎だ」との卒業生の評置く場所、テストの座席表の掲示等、辻広場のような面
またこの屈曲部があることが、大空間でありながらもになる。十分なコミュニケーションは、社会の基本であフォーラム〉

フォーラムの様子（高等学校）
聴衆はフォーラム周辺だけでなく、３階からも参加できる。

もある。

〈小さな発表の場

学することができる校舎なのである。

げられるようになるための、様々なリーダーの活動を見た。こういった生徒が、自信をもってリーダーを務めあび、入学後にはリーダーになる経験ができたと話してい学 校 か ら 入 学 し た あ る 生 徒 は、 中 学 ま で は 女 子 が リ ー

た学びを可能にするのが、このモールである。附属高等び、そして自分が経験して学ぶことで身につく。そういっを上から眺めることができる。リーダーシップの取り方になってこれらの活動が行われるが、二年生はその様子

西生田特集

空間を緩やかに分節し、活動に節度を与え、様々なグルー−114−

日本女子大学にも欠かせない。対面でのることは、心の安定と成長とのできる空間が十分にあミュニケーションをとるこ

授 業 時 間 以 外 で も、 コ

一端を、本稿では示した。

生方の教育の工夫を、一二〇％にする校舎であることの底」「自発創生」「共同奉仕」を身に着けさせるための先れるが、本学が最も大切にしてきている三綱領「信念徹られた。今後これらを改善する方策を見出すことが望ま

多くバリアフリーではない、等、教員からは課題も挙げ禍でテレワークを強いられションの重要性は、コロナ

大きくその質を変えるが、本校舎は使い手の要となる教い。勿論建物は作り手だけではなく、使い手の使い方でりをした、長倉康彦氏の設計の力を改めて高く評価した小限でありながらも、地形を十分に読み取った空間づく

本学の教育理念を理解し、生徒一人当たりの面積は最複数名でのノンバーバルなた大人も十分に理解してい減らせ、工期を短くすることに繋がった。限られた里山

したことは、コスト削減だけでなく、防災面のリスクをら 進 学 し た 住 居 学 科 卒 業 生 の 松 田 知 子 氏（ 松 田 平 田 設の薄校長、田岡教諭、芹澤教諭、永松元教諭、附属校か

本稿を作成するために、附属中学校の、町校長、本木【附記】

空間を、巧みに利用した設計である。

−115−

動作も含めたコミュニケー

るのではないだろうか。

員も、当初の教育理念を受け継ぎ、熱意ある教育を行っていることで、生きた空間として使われ続けている。建学の精神を受け止めうる校舎として、長く愛され、使わ勿論問題が無いわけではない。緑は見えるのに触れに計 ）、 鈴 木 陽 子 氏、 古 賀 恵 理 子 氏、 等 に 話 を 伺 っ た り、れ続ける場となることを期待する。

くい、トイレが狭い、もみじモールで多様な活動が展開

で工事が進められた。造成工事を最小限に抑える設計にされる割には床が固いこと、特別教室棟を中心に段差が教諭、宮崎教諭、森田教諭、磯崎非常勤講師、高等学校

西生田特集

翌年四月には中学校部分は始業することができ、短期間記録によると、一九七七年六月に造成工事を開始して、６．結び

門から校舎は自由にお喋りできる空間

日本女子大学れた。ご冥福をお祈りしたい。

資料を紹介いただいたりした。ここに感謝の意を表した【参考文献】（家政学部住居学科教授

みない

本女子大学史資料集

本女子大学附属高等学校内若葉会、二〇二〇

なみこ）

第八）、

文 ５） 薄 由 美：「 理 想 を 求 め て 」、 令 和 元 年 度『 わ か ば 』、 日

二〇二〇

文４）
『学年だより七五』第四号、日本女子大学附属高等学校、

日本女子大学成瀬記念館、二〇〇三属高等学校詳細年表』（

文３）日本女子大学附属高等学校研究部：『日本女子大学附

一九七九文２）日本女子大学：『日本女子大学附属高等学校三十年史』、

計画』、彰国社、一九九三

文 １） 長 倉 康 彦：『 学 校 建 築 の 変 革 ― 開 か れ た 学 校 の 設 計・

また設計者長倉康彦氏は、二〇二〇年一一月に逝去さい。
（肩書きは調査時のもの）

西生田特集

日

−116−

日本女子大学

西生田特集日本女子大学

西生田の森について辻誠治

西生田キャンパスの森は、多摩丘陵の東部にあって、はじめに周辺の土地開発が進む中で、この地域の貴重な森となっています。かつて広範囲に見られた生活の場としての里−117−

山の景観を色濃く残していましたが、二〇年前後に一度の林木の伐採とその後の定期的な下刈りや落葉掻きが長い間停止されていたため、林内は大変荒れた状態になっ
この森を対象とする研究が、幼稚園から大学までの生ていました。
物関連の教員を主たる研究員に総合研究所の課題研究として位置づけられ、二〇〇三年から調査を開始しました。
森の現況を把握するため、まず植物相調査、植生調査、土壌調査などの基礎調査を行いました。調査結果に基づいて、森の回復・保全および教育利用に対する基礎アイ
デアや幼稚園から大学まで各発達段階での教育利用に関
その後、研究の進展に伴って少しずつテーマを変え、する提言などをしました。

西生田キャンパス全景

九、
一二、
一五、
一七、
二〇、二三号を参照してください。

また随時学内外の有力なメンバーに参加していただきな研究開始当初の森の状況

研究の進展に伴って、二〇〇六年度から下刈りや落葉管理作業の再開

掻きなどの管理作業を再開しました。調査区をもうけて、この作業を毎年実施し、林床の植物がどのように変化するかを調査しました。作業は初め毎年二月に一度にまとめて実施していましたが、途中から下刈りを秋に、落葉掻きを冬に実施するようにしました。作業回数は二回に増えましたが、秋に下刈りをしておくと、冬の落葉掻き

シ群落、コナラ─クリ群集、コナラ─クヌギ群集、ミズ解析した結果、キャンパスの森はアラカシ―ウラジロガて、いわゆる里山

することによっ

管理作業を再開

作業が容易になり、参加者の負担は軽減されました。

キ群落、スギ・ヒノキ植林、モウソウチク林の六つのタ

キャンパス内と周辺地区の四二地点で植生調査を行いと思います。

ここでは主に私が担当した内容について述べてみたい

研究の成果についての詳細は、『総合研究所研究紀要』

がら、今日まで研究が続けられています。

西生田特集

イプに分類できました。これをもとに現存植生図を作成の植物が確実に復感動的です。

咲き乱れる様子はツボスミレなどがチャクソウ、タチ

シュンラン、ホウ

ンラン、ギンラン、た。特に春季のキ活再生してきまし

下刈りを終えた林

し、面積配分を測定したところ、キャンパスの約六〇％を森林が占めていることがわかりました。また、この森
林の内の九〇％以上がコナラ二次林群落（コナラ─クヌ
ギ群集、コナラ─クリ群集、ミズキ群落）が占めていました。このコナラ林は、前述のように長い間管理放棄されていたため、かつて里山に普通に見られた植物の多くが衰退、消失し、低木が繁茂して林内には簡単に入り込めないような状態になっており、下刈りや落葉掻きなどの保全作業の再開の必要性が痛感されました。

−118−

日本女子大学

西生田特集日本女子大学

過ぎてしまい、主要樹種のコナラ、クヌギ、ヤマザクラ

しキャンパスの林は雑木林としての更新の適期を大きく枝を育成して再生維持（萌芽更新）してきました。しかはもともと二〇年前後に一度伐採し、切り株からの萌芽

は、今後の不可欠な課題です。前述のように、コナラ林

キャンパスの森の九〇％以上を占めるコナラ林の再生手順としては、まずアカマツ以外の樹木をすべて伐採し、る天然更新（上方天然下種更新）という手法を用いました。

の母樹から地表に供給される種子が発芽した稚樹を育てているうちにアカマツ林の再生にも着手しました。上方

よくない状態でした。母樹となる二本のアカマツが生き東部の尾根筋に二本残るのみとなり、その樹勢もあまり

パス内のアカマツも大半が枯死し、調査を始めた頃にはです。かつて日本各地で発生した松枯れによってキャン尾根筋にかけて以前はアカマツの林が多く見られたはずは老齢化によって、立ち枯れや風雪の被害を受けるもの

森の再生が多くなりました。このため、まずコナラ林の再生に取の表面を出し、小林床を掃除して土二〇一二年の冬に老齢化したコナラ林一〇〇〇㎡を伐−119−

り組むことにしました。

稚樹が生育し、大月現在で八七本のし、二〇二〇年四順調に発芽成長ました。その後も本の稚樹を発見し二〇一三年冬に一年 に 伐 採 し、します。二〇一二子の発芽を可能にさいアカマツの種

丘陵地で起伏のある西生田キャンパスの斜面上部からに達しています。

四月現在でコナラが樹高６・４ｍ、クヌギが樹高５・６ｍを見せています。最もよく成長したものは、二〇二〇年

二〇一六年二月から毎年植栽し、その多くが順調な成長

ドングリを拾い、圃場に蒔いて育てました。育った苗は学校のこどもたちが秋に収穫で西生田を訪れた際に森で植栽ですることにしました。育苗は豊明幼稚園や豊明小

く過ぎたことを痛感しました。このため、再生は苗木のたが、その後成長はせず、萌芽更新に適した林齢を大き採しました。春には切り株からの萌芽枝が確認できまし

成長したアカマツの樹群

二〇一二年春から研究普及活動の一環として、豊明小により周辺から種子が運ばれたものと考えられます。

達しています。周辺に母樹となる木はありませんが、風この中にクロマツが一本生育しており、樹高も２・９ｍにきなものは樹高３・３ｍに達しています。不思議なことにの参加者があり、下た。この会には多く業を研究グループのいただいたので、作いうお申し出を多く作業に参加したいとでしたが、毎年春と秋の二回の開催を原則に実施してき今年度は新型コロナウィルスの影響で実施できません

手伝いいただいてい採りなどの作業もお苗木の植栽や苗の山でなく、更新地へのけることにしまし公開研究会に位置づ

学校三年生児童と保護者の希望者を対象に観察会を実施

刈りや落葉掻きだけました。幼稚園から大学までの森の研究員が案内と見守観察会と公開研究会

しています。

りについています。小学校の豊明会（ＰＴＡ）の中にでます。

動や保全活動は、本から始まった研究活

森の研究メンバー

きたお父様方を中心とするサポート部の皆様にも見守り
こどもたちは、春と秋の農場実習でも訪れていますが、のお手伝いをしていただいています。
家族とじっくり森の自然に触れ、楽しむとてもよい機会

大学に至る親子にま学に学ぶ幼稚園から森を雑木林としてよい状態で維持していくためには、になっています。

ようになってきていで広がりが見られるます。

前述の管理作業を定期的に実施する必要があります。作
業 は 森 の 研 究 メ ン バ ー、 西 生 田 の 職 員 の 皆 さ ん の 手 で

−120−

西生田特集

行ってきましたが、観察会に参加された保護者の方から

森の観察会

公開研究会での落葉掻き作業

日本女子大学

森のこれから
最後に森のこれからに必要なことについて、思うとこていくことも森の客観的な価値を高める上で必要なこと

めに、今後必要になる具体的な施策は森（雑木林）の更

西生田キャンパスの森を良い里山として残していくたではないかと思います。

新です。キャンパスの雑木林はほぼすべてが更新の適期ろを述べたいと思います。
令和二年度末をもって人間社会学部が目白キャンパスず枯死し、跡地は好陽生の低木が繁茂する荒れ地になるに移転することになりました。跡地利用、そして森のこと思います。研究メンバーの手で部分的に更新を進めてを過ぎています。森を構成する樹木の大半は、一般的に森をこれからも長く残していくためには、幼稚園、小いますが、森全体から見るとごく一部に過ぎません。もっ成長は早いが寿命が短い陽樹なので、その多くは遠から学校、中学校、高等学校、大学がそれぞれの発達段階のと大きな組織的対応が必要です。キャンパスの森でも目れからと管理体制はどうなっていくのでしょうか。大変中で教育・研究に有効に利用していくことが大切だと思

ンパスの森の美しさ、心地よさを感じ、これを残してい西生田キャンパスの森の持つ意義、価値を学内の皆さ

つじ

せいじ）

ん が 共 有 し、 こ れ か ら も 良 い 形 で 残 さ れ て い く こ と を（元附属豊明小学校教頭

願っています。
−121−

気になるところです。

います。机上の空論ではなく、それぞれが真に実現可能立つようになったナラ枯れも解決すべき大きな問題でくことの必要性や大切さを実感していただけるものと思
また、はじめに述べましたように、周辺の土地開発がいます。
進む中で地域の貴重な緑となっているキャンパスの森

す。

な利用方法をもう一度よく考えてより多く実践していくことが必要です。これだけ広大な森を十分生かし切ってほしいです。

を、可能な限り近隣の方々を中心に外部に向けて公開し本学の教職員の皆様にも森を訪ねてほしいです。森を西生田特集

歩き、実物に接していただくことを通して、西生田キャ日本女子大学資料 紹 介七年に音楽取調掛（現 東京芸術大学）を卒業後、訓盲白井規矩郎は一八七〇（明治三）年に生まれ、一八八

成瀬記念館所蔵 成瀬仁蔵宛白井規矩郎書簡

成 瀬 記 念 館 で は、 東 京 オ リ ン ピ ッ ク 開 催 を 記 念 し て友美

二〇二〇年と二〇二一年の春に「日本女子大学の授業―

唖院で音楽教授となり、その後山梨・岩手・東京・青森

杉崎

体育展」を開催し、日本女子大学校（以下、本学）で体

体育教育に関心を寄せるようになり、女性や子どもに体の 尋 常 師 範 学 校 等 で 教 鞭 を 執 っ た。 そ の う ち に 白 井 は（育教師を勤めた白井規矩郎（一八七〇―一九五一）が本
一九〇一（明治三四）年一月六日の書簡を展示した。白

遊 戯 」 を 提 唱、 指 導 す る よ う に な る。 本 学 開 校 の 二 年する必要があると考え、音楽と動作を結び付けた「唱歌育を普及させるためには興味・関心を惹くような内容に（

学 創 立 者 成 瀬 仁 蔵（ 一 八 五 八 ― 一 九 一 九 ） に 宛 て た
井は四〇年以上にわたり本学で体育を指導した人物であ前の一八九九（明治三二）年には、日本体育会体操練習（

り、この書簡は白井と成瀬の交流を知ることができる貴（重な資料である。書簡はすでに馬場哲雄 石川悦子「日によれば、成女学校（現（

家政学教えていたという。

成女学園）においても体操をに は 体 操 や 運 動 に 関 す る 記 述 を 見 る こ と が で き る。

一八八二（明治一五）年の梅花女学校教員時代のノート（刻が掲載されている

一九〇〇年に発刊された『日本女子大学校規則』には「本（が、書簡の画像と併せ一 方、 成 瀬 は 早 く か ら 体 育 に 関 心 を 持 っ て お り、

（

子大学紀要

一九八

日本体育大学）で教鞭を執っていた。『家庭週報』（て改めて紹介したい。

六年三月）において翻部』第三三号

（

（

−122−

（

所（現

き く

お

本女子大学の体育発展に貢献した人々（２）」（『日本女白井規矩郎成瀬仁蔵宛白井規矩郎書簡
1901年1月6日

科を分て家政部、文学部、教育部、体育部、美術部、音楽部、理化部とす。但し初学年度には本科の家政文学の（（両学部を設置し時宜に応して他学部及研究科に及すものとす」とあり、家政学部や文学部と並び、いずれは体育も学部として検討されていたことが分かる。この構想が実現することはなかったが、成瀬が体育教育に並々ならぬ関心を抱いていたことが明らかである。その成瀬のもとに、本学開校の三か月前の一九〇一（明治三四）年一時下寒冷相加り候へども益々御旺盛奉慶賀

月六日、白井から書簡が届いた。左がその書簡である。
粛啓候。陳ハ御雷名夙ニ轟承致居候へども未た拝芝之機を得ず残情此事ニ存候。今回ハ唐突ニ書面を以て尊威を犯し候段誠ニ欠礼平ニ御海容被下度候。野生儀ハ殆ト十年前音楽学校卒業生之席末ニ列り候ものにて其後少しく感する処有之。専ら児童遊戯ニ就てのみ研究仕居目下日本体育会附属体操学校ニ教授之職を汚し居候処昨年友人英国より帰朝之折現今彼地各女学校ニ於て施行致居候由之新式女子体操なる書物を贈与致され候まゝ私かニ実験仕候処至極女子ニ適当の様考られ候まゝ不取敢旧臘より体操学校生徒にも研究かた〳〵実施致し又た体育会附属の女子遊戯

−123−

（

加設被下候ハヽ啻ニ生徒之愉快なるのみならず斯道候由就てハ若し御校ニ於て右体操も教課の傍らニ御ニ依れハ来年度より豫て御高計の女学校開設せられ

愉快とを以て熱心ニ従事致居候次第ニ付拝承する処

講習会員にも演習仕候処何れも尠なからざる喜悦と展の好機となると述べ、体操練習所の近くにお越しの際教課に加えたなら生徒が興味を持つだけでなく、体操発

開校する日本女子大学校において、女子に適した体操をて研究・実施するようになったと記している。来年度に女子体操なる書物」と出会い、女子に適した体操につい究を始め、体操練習所で教鞭を執っていたときに「新式白井は、音楽学校を卒業後に「児童遊戯」について研（の発達上ニ尠なからざる好機を得候事と存じ自分をにはご覧いただきたいと結んでいる。

国に真の女子体操を正の 開 始 に つ い て、「我

女子に適した体育教育ことになった。白井はら体育の授業を始める

ころ賛同を得、五月か

ともに意見を述べたと的訓練法』を見せるとが翻訳した『女子生理で成瀬と対面し、自身

嘉納治五郎等同席の場

高 木 兼 寛、 大 沢 謙 二、

この後、白井は学士会館において三宅秀、三島通良、（

省みず尊聴を煩ハし候。万一御一考を得ば幸ひ之ニ

白井規矩郎拝過きず候。若しそれ詳細之如きハ御報を得て拝眉委侍史

ピアノ上の黒板には五線譜が記されている

細申述度候。敬具
一月六日
成瀬仁蔵殿

追啓 野生ハ本月十五日まで愛知県下へ講習ニ出張仕候へども平素月火水の午前ハ九段牛ヶ淵体操学校

親展

ニ有体操実施致居候まゝ彼辺御通行之折御寸暇もあ成瀬仁蔵殿らせられ候ハヽ実地御高覧之栄を得度候〔封筒表〕小石 川区表町一〇九〔封筒裏〕麹町区飯田町四丁目二十一番地
白井規矩郎
      
〔消印〕三十四年一月六日

科として加へられた嚆

−124−

（

（

（

矢」であると記している。
成瀬は本学開校前に、何度か成女学校を訪れて白井の体操を見学し、また学士会館での対面後には白井の家を（（三回ほど訪れ、それとなく家庭の様子などを視察していた と い う。 成 瀬 が、 実 践 倫 理 に 次 い で 大 切 だ と 考 え ていた体育教育を任せる人物を慎重に見極めていた様子がうかがえる。
白 井 は 成 瀬 の 期 待 に 応 え、 当 時 欧 米 で 行 わ れ て い た
様々な体操を研究、改良を加え、本学で実践した。成瀬の死後も麻生正蔵、渋沢栄一、井上秀と三代の校長のもすぎさき

家政学部』第三三号

近代女子高等教育

一九八六年三月））「日本女子大学の体育発展に貢献した人々（２）」（『日本ゆみ）とで、一九四四（昭和一九）年三月まで本学の体育教育（成瀬記念館学芸員を支え続けたのである。

注（

女子大学紀要一九一頁。同『日本女子大学叢書
二〇一四年）一一七頁（ ）『家庭週報』一四二三号

一九三九年三月三日発行

（ ）
「（遊歩）
（二時間毎日）「（一）長女をして（第二ノ組ノ者）

体操術を教ゆ可し（二）種々器械を以て運動せしむべし

其運動方ハ長女等ニ教へしむ可し」と記されている。成瀬は一八七八（明治一一）年から一八八二（明治一五）

年八月まで梅花女学校の教員を務めた。ノートには「明明） Alice R. James Girls’ Physical Training: Being a Series of

治三三年』日本女子大学成瀬記念館 一九九八年 一四頁

日本女子大学校規則

治十五年四月ヨリ」とあるため、辞職までの四か月の間に記したものと思われる。

（ ）『日本女子大学史資料集第五（Healthy and Artistic Movements to Music London: Macmillan

and Co., Limited, 1898白井は後に『女子生理的訓練法』（同文館 一九〇一年）として出版している。
『家庭週報』一五五三号

一九三九年三月三日発行

一九四二年五月八日発行

一九三九年三月三日発行（ ）『家庭週報』一四二三号（ ）『家庭週報』一四二三号

−125−

3

4

5

6

7

（

機 関 に お け る 体 育・ ス ポ ー ツ の 原 風 景 』（ 翰 林 書 房

15

8

（

（ ）白井規矩郎履歴書『教員認可開申ニ関スル綴』
1

2

未 発 表 資 料

二〇二〇年度の資料整理の過程で、渋沢、森村、成瀬

から没年まで評議員を務めている。成瀬が「財政を司る

明図書館兼講堂等の建設を援助、森村自身も一九〇五年

渋沢栄一・森村市左衞門・成瀬仁蔵による合書「参考館」

による合書が発見された。表には「参考館」、裏面には「渋合書」とあり、渋沢が「参」、（で成瀬と対面、女子大学校設立計画に理解を示し、翌年

一九三一）は一八九六（明治二九）年に大隈重信の紹介と 命 名 さ れ た 建 物 で あ る。 こ の 参 考 館 開 館 の 二 年 前、正二）年に当時の花園のあたりに移転し、新たに参考館の寄付で建設された六寮のうちの一寮が、一九一三（大この二人と成瀬が合書した「参考館」は、森村豊明会（には創立委員、会計監督に就任する。成瀬の死後も評議（員 と し て 長 き に わ た り 本 学 の 発 展 に 尽 力 し、 最 晩 年 のの は、 家 政 学 部 に 関 す る 教 育 参 考 館 」 で あ る と し、 生（

渋 沢 が 尊 敬 す る 人 物 と 語 る 森 村（ 一 八 三 九 ― 一 九

徒が実物資料を観察し学ぶ場の必要性を指摘していた。

（

開館式においては参考館を「たまご」にたとえ、生徒た（

一 九 ） は、 同 様 に 大 隈 を 介 し て 成 瀬 と 出 会 い、 創 立 発

ちがこれから参考館をどのように育てていくか、生徒自（成瀬はすでに「我校に於て目下最も必要なりと認むるもとって欠くことのできない存在であった。

（に最も必要なる募金のことに力をつくされた森村翁と渋森村様 成瀬先生沢様沢男」と述べているように、二人は本学の創立、発展に（成 瀬 が「 実 業 界 の 泰 斗 」 と 評 す る 渋 沢（ 一 八 四 〇 ―（森村が「考」、成瀬が「館」を認めたことが分かる。

（

起人となった。
森村が中心となり設立した森村豊明会は、

（

（

−126−

43

一九三一年には第三代校長に就任した。

（

教育学部・附属豊明小学校・幼稚園の創設、豊明館、豊

（

（

（

（

物陳列室、家庭博物室、大正博覧会出品考案物陳列及びについては、一九一三年一二月一九日の参考館の開館式（

身 が 活 用 す る こ と を 期 待 す る と 述 べ て い る。 生 徒 が 自「 参 考 館 」 が 渋 沢、 森 村、 成 瀬 に よ っ て 記 さ れ た 理 由

地理室があったという。

（

由に研究をする環境を創りたいと考えていた成瀬にとっと他五寮の豊明村から金山村への移転式における成瀬（て、 参 考 館 は 図 書 館 と 並 び 重 要 な 施 設 で あ っ た。 参 考館は、『家庭週報』によれば一階に本校歴史室、家事第（ （一室（住居）、家事第二室（衣服）、家事第三室（食物・の発言から推測することができる。成瀬は「今日は豊明（

育児）、英語室、二階に高等女学校生徒成績品及び考案

−127−

（

（

（

村の移転式をあげるのであります。恰も豊明寮と晩香寮

寄付による豊明寮が渋沢の寄付した晩香寮のある金山村

き、今 日 は 誠 に お め で た い 日 で あ り ま す 」 と、 森 村 の（の一つになりまする結婚式とも言ふべき、又後の其の一へ移転する過程で参考館が誕生したと語っている。この（部から生れ出ました参考館の子供の誕生日とも言ふべ（れるのである。

注

一一頁

明治三十九年度ノ部』日本女子大

二〇一七年

二〇〇四年 二三頁
日本女子大学成瀬記念館

一三頁

（ ）
『家庭週報』二五一号 一九一三年一二月一九日発行

二〇一八年

（ ）
『実践倫理講話筆記 明治四十五年及び大正元年度ノ部』

学成瀬記念館（ ）『実践倫理講話筆記

成瀬記念館

明治四二年度ノ部』日本女子大学と か ら、 開 館 間 も な い 時 期 に 合 書 さ れ た も の と 考 え ら（から約三年後には参考館が修養館と名称変更しているこ

いては、開館式に渋沢と森村が出席していること、開館とを思いついたのではないだろうか。また執筆時期につことから成瀬は、渋沢、森村と「参考館」を合書するこ（1（ ）『日本女子大学校の過去現在及び将来』日本女子大学校

一九一一年 一九四頁 『家庭週報』二四七号 一九一三年
一一月二一日

−128−

（1

（ ）
『実践倫理講話筆記
1

2

3

4

5

1916年頃
参考館

（

大正二年度ノ部』日本女子大学成二〇二〇年 六八頁）
『実践倫理講話筆記

瀬記念館（

一九一四年一月二日発行

参考（ ）『家庭週報』二四七号 一九一三年一一月二一日発行（

8
一二月一九日発行）
瀬記念館

二〇二〇年 六七頁）
『実践倫理講話筆記

一九一三年）『日本女子大学校四拾年史』日本女子大学校
四八〇頁

一九四二

大正二年度ノ部』日本女子大学成と 名 称 変 更 し た。（『 家 庭 週 報 』 二 五 一 号

敷島寮の五寮が金山村へ移転。その際、泉水寮が豊明寮）豊明村の六寮のうち泉水寮、成生寮、松柏寮、明桂寮、されている。

日発行）や二五七号（一九一四年二月六日発行）で紹介

館の活動は『家庭週報』二五五号（一九一四年一月二三（）
『家庭週報』二五三号

（

9
年

−129−

6
10

7

11

二〇二〇年度

展示の記録●成瀬記念館（目白）日本女子大学の授業―体育展

日本女子大学では一九〇一年に開校して以来、さまざまな授業が行われてきた。

て 成 瀬、麻 生 に 加 え て、本 学 の 体 育 教 育 をンパスの曙光西生田キャ

合 わ せ て 本 学 の「 体 育 」の 授 業 を 紹 介 す る

み た。そ れ は や が て 時 代 の 潮 流 の な か で、承者として活動し、西生田の地に実現を試

成瀬の夢の継て卒業生らが保 護 者、そ しらず生徒学生、教職員のみなが 存 在 す る。

合 大 学 」の 夢

瀬 の「 女 子 総

底 流 に は、成年 ま で 遡 る。

は、一 九 三 四四〇年以上にわたり支えた白井規矩郎によ っ て 体 育 は 推 奨 さ れ、そ の 結 果、授 業 以
外で運動を行う組織「体育会」が誕生し、それらの活動の集大成として毎年運動会が開催されていたことを紹介した。
その後、運動会は第二次世界大戦により中止されたが、一九五〇年には西生田において全学園総合運動会が、一九六六年には同じく西生田で全学園合同体育祭が開催されていることに触れ、当時の写真や優勝旗を展示した。

予定であったが、新型コロナウイルス感染

本展は、七月の東京オリンピック開催に

創立者 成瀬人間社会学部創設へ収斂していく。

本 学 で は、と後の第二代拡大のため動画配信に変更となった。

二〇二一年、人間社会学部が目白キャン行われ、政治家や行政への働きかけがなさ

消 え と な っ た。戦 後、目 白 土 地 拡 張 運 動 が合大学実現を背負った学園移転計画は立ち戦争の影響を説明した。敗戦を経て女子総学生の手で建設された日輪舎等の資料から、紹介した。また西生田に関する卒業論文や料として小田原急行鉄道や生田村の書類を展示では、募金運動で制作されたリーフ

校長 麻生がレット等の他、地域社会の協力がわかる資体育教育を重と か ら、開 校

当初より家政学 部・国 文 学部・英 文 学 部

パスへ移転することを記念して開催した。

の全学年で体育が必修で

西生田キャンパスの歴史展●西生田記念室（西生田）

歴代の日女祭（学園祭）
ポスター展示の様子

あ っ た。そ し9.29（火）～2021.1.29（金）

−130−

4.7
（火）
～7.21
（火）

視していたこ34回生（1937年卒業）の体育の授業
一番左に白井規矩郎

Ｎ Ｈ Ｋ Ｅ テ レ「 先 人 た ち の

底力 知恵泉 新しい女の生き方 明治・大６・ ２、キャンパス誕生後については、人間社会学

正 編 平 塚 ら い て う 」 取 材（ 資 料 閲 覧
朝日新聞電話取材（６／ 掲載）
前期の開館は中止とし、前期展で教養特別講義１
PowerPoint
履修者に配信

示内容を員会（本年度第１回）

７・６ リモートによる成瀬記念館運営委

パス用の撮影。
入学アドバイザー業務（杉崎）、脱Preservation Technologies Japan
酸のため資料１２１点搬出（９／ 返却）
８・

８・ ～９・１ 博物館実習（史学科３名、25れたことを示す申請書等に触れた。西生田
部の活動を紹介する刊行物や商品、日女祭
６・３

撮影、９／ 放送）

生田の風景を描いた絵葉書の原画である亀６・のポスターやパンフレットを特集した。西本信子と山口都の水彩画も展示した。
新型コロナウイルス感染拡大に伴い、学内限定予約制で開室した。また教養特別講
義のためオンライン動画を制作した。三月二七日の閉校式では、特別開室を実施する

読売新聞、川端康成書簡について取材（８／ 掲載）

７・

21

成瀬記念館分館にカビ発生。清掃

物質生物科学科１名、文化学科４名、社会福祉学科１名）

行）

がわか
９・９ 毎日新聞出版取材（『 Newsる特別編 渋沢栄一がわかる』１／８刊

刊行）

Ｎ Ｈ Ｋ 出 版 取 材（
『青天を衝け前編』１／

９・

埼玉県立歴史と民俗の博物館によ

附 属 中 学 校 １ 年 生 墓 参 ２ ５ ０ 名、

附 属 豊 明 小 学 校 ４ 年 生 １ １ ３ 名、貸出）

神奈川県立歴史博物館より資料返理事長、学長、事務局長、キャリ・５ 防災訓練

ア研究所視察・却（２／・教員６名見学（分館も）・教員 名見学（分館も）・る渋沢関係資料の調査立合

・２

、 ９・
展 示 オ ー プ ン（ 西 生 田 ）。 但 し、
７・ 、
Preservation Technologies Japan
脱酸のため資料点検
入校規制期間中は閉室
７・後、除湿剤を設置。西生田記念室の展示
東京修復保存センターへ修復のた室にもカビ発生、清掃
７・

め資料搬出（９・９返却）
８・４ 消防設備点検
８・６ 『成瀬記念館２０２０ № 』（２

ウェブで開催するオープンキャン

14

ことができた。

活動の記録

新型コロナウイルス感染症の感染

二〇二〇年度４・７

拡 大 に よ り、 展 示 オ ー プ ン 延 期（ 目 白・
西生田）
「墓参のしおり」納品（２千部）

西生田記念室の展示室にカビ発生、

千部）納品
８・

清掃
８・

13

４・

８ 日 の 緊 急 事 態 宣 言 発 出 を 受 け、から５／７まで希望者を対象にテまでテレワーク延長

10

−131−

15

35

19

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４・
４／

５／

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10
10
10
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レワーク開始
５・７

30

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19

16 15
16

・６

キハラ・プリザベーション株式会

大塚警察署にて銃砲一斉検査。独返却）社、脱酸のため資料１０６点搬出（３／・立行政法人国立美術館国立映画アーカイ

可燃性）１本を寄贈

中日貿易協定調印さる

北 京 』（ プ

ブに外国ニュース映画『新中國週報 特報
リント

レワーク開始メセナ、記念館模型の展示台製作

名

３・ （祝） 大学卒業式のため特別開館、
３・メセナ、記念館模型の展示台納品

見学者

のため下見

１・
大学入学共通テストの試験監督補

名西生田記念室、西生田キャンパス

メセナ、図書館模型の展示台納品

小山聡子人間社会学部長／附属中・高担

清水康行文学部長／成瀬記念館担当理事、

篠原聡子館長（学長）、今市涼子理事長、二〇二〇年度の成瀬記念館運営委員

３・

閉校式のため特別開室、見学者

３・

１・

大学入学共通テストの試験監督補

助（杉崎）
助（岸本）

１・

恵雅堂、１２０年記念誌のため学２・１～３ 一般選抜試験の試験監督補助

寮撮影（立会い）１・歴史」（１千部）、「大もみの木の下で」（２

当理事、丸山千寿子家政学部長、奥村幸養 特 別 講 義 ２ 委 員 会 委 員 長、 臼 杵 陽 図養特別講義１委員会委員長、小川賀代教

恵家政学部通信教育課程長、榎本一郎教

３・１ 消防設備点検（成瀬記念講堂）

本清恵生涯学習センター所長、蟻川芳子

真知子現代女性キャリア研究所所長、坂書館長、高増雅子総合研究所所長、大沢３・２ 埼玉県立歴史と民俗の博物館に資及び中継アダプタ６個交換修理

子 理 学 部 長、 熊 谷 賢 次 事 務 局 長、 森 理（岸本、杉崎）特別入試監督補助および誘導（杉音声テープ５点、映像３点のデジ

電動書架のコントロールユニット

２・５ ３／７までテレワーク延長となる

・６

崎）
・７
西生田成瀬講堂運用委員会に出席

タル化を東京光音へ依頼（１／ 納品）
・９３・３ 消防設備点検（成瀬記念館・分館）

料貸出（返却は次年度）
３・５ 防災管理定期点検

西生田記念室）７ 日 の 緊 急 事 態 宣 言 発 出 を 受 け、から２／７まで希望者を対象にテ

員会（本年度第２回）
附 属 豊 明 小 学 校 ６ 年 生 １ １ ８ 名、教員２名見学（分館も）３・館長・篠原聡子、主事・古川元也、館員・二〇二〇年度成瀬記念館構成メンバー

記念館主事

楓 会 理 事 長（ ７ 月 か ら ）、 古 川 元 也 成 瀬

桜 楓 会 理 事 長（ ７ 月 ま で ）、 高 野 晴 代 桜

大震災時の義捐金に対する感謝の署名帖

教員４名見学（分館も）附 属 豊 明 小 学 校 ３ 年 生 １ １ ３ 名、

３・ ８

（岸本）

２・

千部）納品

・１ 「写真で見る西生田キャンパスの38についてメール取材（１月上旬に各紙掲
載）

１／

１・

１日のみ受入れ（於・共同通信ブリュッセル支局、関東

18

11

・

27

実習日数不足の博物館実習生７名、 ３・９ リモートによる成瀬記念館運営委

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月まで）、大橋有希子（～岸本美香子（主任）、杉崎友美、非常勤・

館実習を行った学生のうち、実習期間がまた、この９名とは別に他機関で博物大門泰子（～の実習生７名○ 博 物 館 実 習 生 受 入 れ（ ９ 名 ） １ 日 の み

１日不足している学生７名を受け入れた。 ○資料の収集・整理・保存・媒体変換

日

０日
人

６５３人

動画３点 音声５本

６・ ～７・

二〇二〇年度展示一覧○学園史及び資料に関する質問への対応

・ 資料のデジタル化

２２７点

・ 資料の簡易修復および脱酸性化処理

１点

６ 月 ま で ）、 加 藤 き よ み、 小 林 芳 子、 是

業務統計
開館日数 目白
西生田

５日

西生田記念室で雛人形の整理を体験した。 ・ 資料の修復回）

恒香琳、宮内量子、山本文子

博物館実習
２ ０ ２ ０ 年 度 の 博 物 館 実 習（ 第日（ 火 ） か ら ９ 月 １ 日（ 火 ）分館

は、 ８ 月までの６日間の日程で行った。実習生は

西生田

４・７～５・２〔成瀬記念館〕

日本女子大学の授業―体育 展

・

１・ ～３・４＊中止

卒業生からの贈りもの 展

９・ ～＊緊急事態宣言発出のため動画配信に変更

21

入館者数 目白

 件

』の発行

23

史学科３名、物質生物科学科１名、文化学科４名、社会福祉学科１名。

資料提供

６２５人
学園史関係質問受付および資料提供

分館

司ヶ谷霊園、成瀬記念講堂、成瀬記念館

初 日 は 成 瀬 記 念 館 で 実 習 を 行 い、 雑分館を見学した。併せて、成瀬記念館の出版・映像のための資料提供№（広報課扱い含む） 件

収蔵資料や活動状況について説明を行っその他○『 成 瀬 記 念 館 ２ ０ ２ ０２千部○「 写 真 で 見 る 西 生 田 キ ャ ン パ ス の 歴 史 」
１千部

29

た。
翌日からの５日間は、新型コロナウイ
ルス感染症対策のため、広い会議室のある 西 生 田 記 念 室 に お い て 実 習 を 行 っ た。
西生田記念室では西生田キャンパスの歴史について説明した後、キャンパスを散策。実習生は企画展「西生田キャンパスの増刷○「大もみの木の下で」の増刷 ２千部

12

86
14

31

の歴史」展の準備に参加し、その歴史を

35

シリーズ〝創る〟（９）＊来年度に延期「キャンパスを創る」―妹島和世 展

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10

紹介するパネルを一人１枚作成した。

23
20

30
40

25

４・７～５・１〔西生田記念室〕
６・＊動画配信に変更～７・～２０２０・１・

３・

日本女子大学の授業―体育 展

９・
29

～３・３
FINAL

＊入校規制期間中は予約制で開室

西生田キャンパスの歴史 展

21
27

23

併せて動画配信も実施
２０２１・１・26

日本女子大学のおひなさま展
＊中止

−134−

29

■成瀬記念館より

成瀬記念館西生田記念室は、一九九六（平

ういう意識でいると、関係する資料との出

過去の歴史を振返る機会が度々あった。そ料のデジタル化などの準備を進めている。

の資料公開（閲覧）に備え、資料整理や資にお越しいただいた。目白の本館では将来の一角にあり、行事の際には多くの来館者

成八）年三月に開室した。西生田成瀬講堂

会いもある。普段はあまり手に取らない古成瀬記念館もまた変化の時を迎えている。

この一年、本学創立百二十周年を控えて、書 肆 の 目 録 を 偶 々 め く っ て い る と、「 日 本（岸本）
昨年四月から新型コロナウイルス感染症部発足、昭和御大典を記念して行われたもこの展覧会は、創立二十五周年、高等学

信となり、結果として一年間の閉館となっ念館の展示もパワーポイントによる動画配され、これまでと状況が一変した。成瀬記

会議はｚｏｏｍに、そして在宅勤務が推奨

二〇二一年七月二八日

編集・発行
日本女子大学成瀬記念館


東京都文京区目白台二│八│一〒１１２│８６８１

電 話（〇三）五九八一│三三七六

開成出版株式会社

ＦＡＸ（〇三）五九八一│三三七八

印刷〒１０１│００５２

三│二六│一四東京都千代田区神田小川町※無断転載、複製はご遠慮ください

女 子 大 学 … 揮 毫 帖 」 の 文 字 が 目 に 入 っ た。
早速、書店に出かけ拝見すると、昭和三年に開催された「女性文化展覧会」の来賓芳のであり、皇后陛下が行啓され、叡覧を仰た。いつもと違う静かなキャンパスで、黙々の感染拡大によって、授業はオンラインに、いでいる。総合大学に付設すべき図書館建名録であった。

設費募金運動もかねており、今風に言えばと資料整理に励んだ一年だった。 （ 杉崎）
越しラッシュのなか、埃をかぶった物品やキャンパス統合に伴い風景は激変。引っ

指定寄付を募った。入場者三万余人。当時、書類が発見されることも。それらが学園の社会的にも注目された大イベントであった。
そのことは、各界から百五十名余が本帖に整理、研究発表等の様々な過程を経なけれ

祝辞や慶画を寄せていることからも推察でばならない。先輩方が相次ぎご退職された

歴史を支える「史料」となるには、調査や時宜に叶った資料の出現に感謝するとと今、蓄積された知識やセンス、記録する技

きる。
もに、募金や寄付が私立学校にとっては当術をいかに継承していくか。課題だ。（是恒）（古川）時から重要であったことを再認識した。この芳名録、購入して館に寄付したのは言うまでもない。

No. 362021
成瀬記念館

デジタルアーカイブ ご紹介
成瀬記念館では、収蔵資料の一部をデジタルアーカイブとして公開しています。
検索方法は「成瀬記念館デジタルアーカイブ」と入力、または
https://unv.jwu.ac.jp/unv/about/naruse_memorial/publication_list/archive_header.htmlを入力すると、デジタルアーカイブのページを見ることができます。

刊行物には、・冊子『成瀬記念館』
・『実践倫理講話筆記』
・成瀬仁蔵資料集
・日本女子大学史資料集
・成瀬仁蔵著作集
・年史・その他刊行物

学園史資料には、・広岡浅子直筆和歌
・発起人・賛助員名簿

刊行物・学園史
資料・写真資料は順次公開予定です。

【資料寄贈のお願い】
本学に関係する資料の寄贈をお願いいたします。
卒業アルバム、本学に関係する写真、校章・バッジ類、記念品、学生証・生徒手帳、実践倫理ノート、講義にまつわるノートや制作物、各種名簿、自治活動にまつわる資料、制服、学寮の記録・物品など、手放してもよいと思われる資料がございましたらご連絡ください。
成瀬記念館直通℡ 03-5981-3376