51111

開講年次

博士前期課程
1 年次前期

選択必修

単位数

2 単位科目分類担当
教員

専門科目・特論授業
形態講義
選択(分野必修)
時間数30 時間
保健看護サービスシステムについての理解を深め、看護職が現場で直面している課題、現場の変革を推進するために必要な体系的知識・技術を有効に活用できる方略を学ぶ。
看護教育の特性と、我が国における看護教育の歴史的変遷を理解し、現在の問題点と今後の課題について理解する。さらに、看護と教育に共通する人間の認識およびその発展に関する理論、および教育方法に関する知識を学び、現実の問題解決にどのように活用できるかを検討する。

到達目標

1. 日本の保健医療制度の現状を分析し、保健看護管理に関する問題解決のプロセスにマネジメント・リーダーシップ理論を活用できる。
2. 変化理論を活用し、現状を変革するための戦略・戦術、変革のプロセスについて検討する
3. 保健医療の質保証に関するシステムおよびリスクマネジメントの実際を知る。
4. 保健看護管理における倫理的問題への対応を考える。
5. 看護教育、看護教育制度・教育課程の概要とその変遷について述べることができる。
6. 主な学習理論と看護教育への活用について述べることができる。
7. 人間の認識およびその発展のメカニズムについて具体例で説明でき、実践に活用できる。
8. 看護教育実践の構造を看護の原基形態の多重構造の中に位置づけて説明できる

回 数
第1回
第2回

授 業 内 容 及 び 計 画
保健看護管理概説
日本の保健医療制度の動向：医療制度改革、医療提供体制・診療報酬体系

担当者名
宮里

第3回

組織行動論：人間行動理論、マネジメント機能とリーダーシップ

宮

城

第4回

組織行動論：モチベーション（動機づけ）理論、目標管理

宮里

第5回
第6回

看護専門職技能（スキル）としてのリーダーシップ、対人関係技能
医療の質保証：医療の質保証と医療安全

宮翁

城長

第7回
第8回

変革のための戦略・戦術、オートノミー、アサーティブネス
看護管理に関わる倫理的問題；患者の権利と看護者の役割、問題状況への対応

宮翁

里長

第9回
第 10 回

看護教育の概念とその特性：教育とは／看護とは／看護教育とは
看護教育制度と看護学教育課程

嘉手苅英子

第 11 回第 12 回

学習理論と看護教育への応用
看護教育に必要な認識論；認識および認識の発展〃

第 13 回
第 14 回看護の原基形態と看護教育実践の原基形態〃〃

第 15 回

今日的課題；看護教育に関する諸報告書の概観から

〃

テキスト

関連資料、文献などを適宜配布する

参考文献

金井寿宏,高橋潔.(2004).組織行動の考え方.東洋経済新報社.
杉森みど里,舟島なをみ. (2016). 看護教育学、第6版, 医学書院.
薄井坦子(2014).科学的看護論 第３版（新装本版）.日本看護協会出版会.

成績評価の方法
備 考

評価は講義への参加状況（発表を含む）とレポートを総合して行う。

─1─

博 士 後 期 課 程

授業概要

保健看護管理・教育特論Ⅰ
Nursing and Health Administrationand Education Theory Ⅰ

博 士 前 期 課 程授業科目科 目コード

○嘉手苅英子
宮里智子
翁長多代子（非常勤）宮城惠子（非常勤）科 目
コード
開講年次
選択必修

51120

保健看護管理演習
Nursing and HealthAdministration Seminar

授業科目

博士前期課程
1 年次前期選択(分野必修)

単位数

2 単位

時間数

60 時間科目
分類担当
教員

宮里 智子
非常勤（宮城惠子）

専門科目・演習

授業
形態演習

授業概要

臨床現場で直面している保健看護管理上の問題を把握し、問題解決のプロセスにそって対応策を立案し実践できる技能を身につける。

到達目標

1. 問題解決プロセス；現状把握 問題発見、原因と結果の分析、解決策の提言ができる。
2. 自分の対人関係能力に関して自己点検ができる。
3. 自分のマネジメント・リーダーシップの特性を把握できる。
4. 日本の保健医療システム、医療制度改革の方向性等に関する既存資料の分析ができる。
5. 日本の保健医療サービスの現状に対する問題を明確にできる。

回

数

授

業

内 容及び

計画

担当者名

第１回
～

保健医療福祉の現状に関する資料（既存のデータ）を保健看護管理の視点から分析・考察する。

宮里

第5回～

保健看護管理の諸機能（用語の整理）；アドミニストレーションとマネジメント、スーパービジョン、コーディネーションとコンサルテーション、スタッフ＆ライン機能
保健看護管理に必要なマネジメント機能とリーダーシップ機能（自己点検）

宮里

宮里

第9回
～

日本の保健医療組織構造の特性と看護職の権限・責務（欧米との比較）(文献検討)宮

里第 13 回～患者ケア方式(チームナーシング・プライマリーナーシング等)の特徴とナーシングリーダーシップ（実例報告）

宮里第 17 回～
第 19 回～
第 21 回～
第 25 回～
第 29 回～
第 30 回

変革のプロセス（管理的諸問題解決のための実践的アプローチ）

宮里

医療におけるリスクマネジメントと倫理的課題（事例紹介）

宮

城

看護専門職のキャリア開発（文献検討）

宮里

キャリア・デザイン；自己啓発モデルの作成

宮里

看護専門職としての自己の課題の明確化（報告会）

宮

里

第7回
～

テキスト
参考文献

演習課題に沿って、事前学習に必要な文献・資料等を紹介する。

成績評価の方法

評価は演習への参加度およびプレゼンテーション、レポート等を総合して行う。

備考─2─

開講年次
選択必修

51125

授業
科目

博士前期課程
1 年次後期選択（分野必修）

保健看護管理実習
Nursing and Health Administration
Practicum
単位数

4 単位

時間数

180 時間

科目
分類担当
教員

○宮里智子

専門科目・実習

授業
形態実習

到達目標

1. 臨床現場における保健看護管理の実際を知り，現状の問題点と今後の課題を述べる。
2. 看護職の人材育成・キャリア開発の実際を知り，現状の問題点と今後の課題を述べる。
3. 保健医療機関の機能分化に伴う保健看護管理活動の現状を理解し，今後の課題を述べる。

回

数

授業

内 容

及び 計画

担当者名

目標１：保健医療機関の機能分化の方向性（地域包括ケアシステム）と保健看護 宮里智子
嘉手苅英子
管理の現状を理解し，今後の課題を明らかにする。
内 容：1)看護部長，看護師長の看護管理の実際に携わり，看護管理上の課題と課題解決に向けての改善策を提言する。
2)病院のリスクマネジメント機能の実際を見学し，リスクマネジメント上の課題とその課題解決に向けての改善策を提言する。
3)認定看護師，専門看護師の活用の実際を理解し，看護管理上の課題と課題解決に向けての改善策を提言する。
4)医療機関における機能評価システムや患者ケアシステムの実際を見学し，現行のシステムの課題と課題解決に向けて提言する。
5)機能分化に伴う保健医療施設の機能についての理解を深め，現行の課題を明確にし，その課題解決に向けての改善策を提言する。
方 法：1)実習場所：医療機関（国公立、民間病院）、その他
2)実習期間：3 週間
目標２：訪問看護ステーションにおける保健看護管理の現状を理解し，今後の課題を明らかにする。
内 容：1)訪問看護ステーションの管理の実際に入り，訪問看護師と協働で在宅看護ケアを行いながら，現行の管理上における課題と課題解決に向けての改善策を提言する。
2)訪問看護ステーションにおける看護実践・管理に関する自己評価シス
テムおよび患者ケアシステムの実際を見学し，現行のシステムの課題と課題解決に向けて提言する。
方 法：1)実習場所：訪問看護ステーション
2)実習期間：１週間

テキスト関連資料、文献などを適宜配布する

参考文献

適宜、紹介する。

成績評価の方法

評価は実習への参加状況，実習態度，成果に関するレポート等の提出物及び施設の実習担当者の情報などを参考に総合的に行う。

備学生は実習指導教員及び施設の実習担当者と連携をとりながら実習を行う。実習終了後，学習したことをレポートとして提出する。

考─3─

博 士 後 期 課 程

授業概要

保健医療機関、訪問看護ステーションなどの活動を理解し、それぞれの現場が直面する保健看
護管理上の課題解決に向けて、保健看護管理特論及び演習の学習を基に、院生が選択した課題を文化間保健看護的視点から解決する技法について実習する。

博 士 前 期 課 程科 目
コード

─4─

博 士 前 期 課 程

博 士 後 期 課 程

─5─

科 目
コード
開講年次

51720

授業科目

博士前期課程1年次前期

選択必修 選択(分野必修)

保健看護教育演習
Nursing and Health Education Seminar
２単位単位数
時間数科目分類担当教員○嘉手苅英子栗原 幸子

専門科目・演習

授業
形態

演習

60時間

看護教育の今日的課題について文献を通して理解する。さらに、看護教育実践を対象とした授業概要

研究方法論の基礎を学ぶ。
1. 看護教育のカリキュラム、授業計画・展開・評価の概要を説明できる。
2．看護実践現場における指導者の役割と育成について説明できる。

到達目標 3. 関心のある看護教育上の課題について文献検索し、内容の批判的読み取りを通して明らかにされていることと今後の課題を見出し、その結果を記述できる。
4. 自己の看護教育実践を客観視し、原基形態に沿って記述し、論理を抽出できる。
回

授数

業

内容及び

計

画

第1・2回 １． 看護教育のカリキュラム

担当者名
嘉手苅

第3・4回 ２． 看護実践能力とその評価
第5・6回
第7・8回 ３． 看護技術の構造と修得過程

栗原

第9・10回 ４． 看護技術教育方法

栗原

栗原

第11・12回 ５． 教育評価
第13・14回
第15・16回 ６． 実践現場における指導者の役割と育成
第17・18回

臨地実習指導者、プリセプター

第19・20回
第21・22回 ７． 看護教育上の自己の関心について文献を検索し、批判的に読み取る。
第23・24回

文献レビュー

第25・26回
第27・28回 ８． 自己の看護教育実践の中で印象に残っている体験の再構成と分析
第29・30回
テキスト指定なし。関連資料、文献などを適宜配布する。

薄井坦子(2014).科学的看護論 第３版（新装本版）.日本看護協会出版会.
薄井坦子(編)(2009).Module方式による看護方法実習書 第３版.現代社.
参考文献
杉森みど里,舟島なをみ. (2016). 看護教育学、第6版,医学書院.
梶田叡一 (2010). 教育評価 第２版補訂２版.有斐閣双書.
成績評価 評価は授業への参加状況：討議の準備や参加（50点）と課題レポート（50点）により行う。の方法

備考

授業はゼミ形式で行なう。

─6─

51725開講年次

博士前期課程
1年次後期

単位数

選択必修 選択(分野必修)

時間数

保健看護教育実習
Nursing and Health Education Practicum
４単位

科目
分類担当
教員

専門科目・実習○嘉手苅 英子
栗原 幸子
授業
形態実習

180時間

看護基礎教育および継続教育の場で、各自の問題意識と能力に応じて見学または教育実践を行
授業概要 い、看護職者の育成を目指した看護教育の実際と課題について理解する。さらに、自己の看護教

博 士 前 期 課 程授業
科目

科 目
コード

育実践を客観視し、自己評価する能力を高める。
到達目標 2. 看護教育における教育目標―教育方法―教育評価の流れを、具体例で説明できる。
3. 自己の看護教育実践の特徴を客観視し、看護教育者としての課題を述べることができる。
回

数授

業内容及び計画

看護教育に関する問題意識や関心を整理して実習計画を立て、計画に沿って嘉手苅英子

実習を行う。計画の中には、いずれかのフィールドにおいて教育者の立場から栗原 幸子の実践を組み入れる。
実習の前に
１．問題意識（課題）や能力に応じて実習フィールドおよび参加形態、期間を決める。
２．実習フィールドとして看護基礎教育および継続教育の中から選択する。
看護基礎教育（例）沖縄県立看護大学における教育（授業、演習、実習）
継続教育（例）
看護職能団体における研修会
病院看護部における現任教育
病棟におけるプリセプター教育
３．実習フィールドにおける看護教育の特徴について事前学習を行う。
４．実習課題および参加形態について、担当教員を含めて実習先と調整を行う。
実習期間中
１． 実習先の教育活動の流れに沿って参加し、適宜、実習先の指導者とカンファレンスを行う。
２． 実習の中間および終了時に担当教員を含めて実習課題の到達状況に関してカンファレンスを行う。
実習終了後、実習課題に関してレポートを作成する。
テキスト 関連資料、文献などを適宜配布する。
参考文献 適宜，指定する
成績評価の方法
備

担当者名

実習への参加および課題レポートを総合して行う

考─7─

博 士 後 期 課 程

1. 看護基礎教育と継続教育の共通性と相異性について述べることができる。