保健体育科「保健」学習指導案
令和５年 10 月 30 日（月）北中城高校 １年２組 40 名
教諭

池宮城 志織１ 単元名 第１学年（１）現代社会と健康 （ｵ）精神疾患の予防と回復
２ 単元の目標（１）精神疾患の特徴・対処及び学ぶ意義について理解することができるようにする。
（２）精神疾患の予防と回復について，課題を発見し，健康や安全に関する原則や概念に着目して，解決の方法を思考し判断するとともに，それらを説明することができるようにする。
（３）精神疾患の予防と回復について，自他や社会の健康の保持増進や回復，それを支える環境づくりについての学習に主体的に取り組むことができるようにする。
３ 単元について（１）教材観：小・中学校においては「心の健康」を学習している。高等学校においては、我が国の疾病構造や社会の変化に対応して、健康を保持増進するためには、自らの健康を適切に管理することや環境を改善することが必要であることが理解できるようにする必要がある。また、社会の様々な環境課題の理解とその解決に向け、思考・判断・表現できるようにする必要がある。本教材は、精神疾患の特徴や対処・回復を支える環境づくりなどについて学ぶことで、自他の健康やそれを支える環境づくりについて思考・判断・表現していくことができる教材である。
（２）生徒観：本クラスは、普通科で４０名である。元気で自分の意見を主張できる生徒も多いが、特定の人としか関わりを持たない傾向が見受けられる。グループでの学習活動などを通して、相手が伝えたいことを理解しようとする姿勢や対話的で深い学びの実現につながってほしい。
（３）指導観：指導にあたっては、生徒が興味・関心を持ち、精神疾患について自分ごととして考えることができるよう、クイズや動画視聴などを通して正しい知識を習得させたい。また、個人で考える時間を確保したうえで、グループでの共有場面を設定し、いろいろな考えがあることに気づかせたい。さらに、差別や偏見に対する認識を高めることができるよう、単元を通して教師の声かけを意識していく。
４ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

①精神疾患の特徴・対処及び①精神疾患の予防と回復①精神疾患の予防と回復につ学ぶ意義について、理解したについて，習得した知識いて、課題の解決に向けてのことを言ったり書いたりしてを基に、心身の健康を保学習に主体的に取り組もうといる。

ち、不調に早く気付くたしている。

②人々が精神疾患について正めに必要な個人の取組、しく理解するとともに、専門専門家への相談や早期の家への相談や早期の治療など治療などを受けやすい社

を受けやすい社会環境を整え会環境を整えるための対ることが重要であること，偏策を発言したり、ワーク見や差別の対象ではないことシートに記述したりしについて、理解したことを発て、説明している。

言したり、ワークシートに記述したりしている。
５ 単元の指導と評価の計画（３時間）
時

主な学習活動１

１．自分の心の状態を数値化し、自分の心の状態に関心を持精つ。

神２．動画を視聴し、心の健康を保つためにできることをワー疾

クシートにまとめる。

患

３．心の不調に気付いたときに、誰に相談できるのか、なぜのその人に相談できるのか、個人で考えた後にペアで共有す特る。

徴４．精神疾患のイメージを３つ、ワークシートに記入する。と５．精神疾患の特徴を精神疾患クイズ（part１）を通して理学解する。

ぶ

６．教師の説明を聞き、精神疾患を学ぶ必要性を考え、ワー意クシートにまとめる。

義７．精神疾患クイズ（part２）を通して主な精神疾患につい知

①

思態

評価方法

ワ ー クシート①

ワ ー ク
シートて理解する。
２

１．事例を基に、「友人のこころの不調に気付いたら、自分予に何ができるのか」を考え、ワークシートにまとめる。

防２．早期発見、治療や回復を妨げているものは何かを考えとてワークシートにまとめ、グループで説明する。

対

３．相談や受診のタイミング、差別や偏見について、社会処的取組についてスライドや写真、動画を見ながら学ぶ。

②

ワ ー クシート・

４．精神疾患の人も、安心して「その人らしく生きていけ①回る」社会をつくるためにどうしたらよいかを考え、グルーシート・

復プで発表する。

観察３

１． 前時までの復習をスライドで行う。

伝

２．
「未来課題」に取り組む。

ワ ー ク

①

え「未来課題」

た

あなたは公認心理師です。沖縄県の高校生に配布する精神い疾患の予防と回復のパンフレット作成を依頼されました。

こ

条件を踏まえて、パンフレットを作成してください。と

３．「未来課題」をグループで共有し、良かった点を伝えた「未来課題」

り、質問をしたりして、それを全体でも共有（発表）する。
４．
「精神疾患に対する単元前後でのイメージの変化」や「今後の生活に生かして（取り入れて）いきたいこと」を考えワークシートにまとめる。
６ 本時の学習（２／３時間）
本時のねらい：精神疾患の予防と対処・回復について考える。
本時の評価：知－②人々が精神疾患について正しく理解するとともに、専門家への相談や早期の治療などを受けやすい社会環境を整えることが重要であること、偏見や差別の対象ではないことについて，理解したことを発言したり、ワークシートに記述したりしている。
思－①精神疾患の予防と回復について，習得した知識を基に，心身の健康を保ち、不調に早く気付くために必要な個人の取組み専門家への相談や早期の治療などを受けやすい社会環境を整えるための対策を発言したり、ワークシートに記述したりして説明している。
時

主な学習内容と学習活動〇教師の指導・支援
評価規準と方法

は１．スライドで前時の復習〇前時の振り返りをし、精神疾

じ・精神疾患の特徴、疾病名、心の健康を保つには患は早期発見し、適切な支援やめ７分

治療につなげることの重要性を
２．本時のねらいの確認再確認する。

精神疾患の予防と対処・回復のために大切なことは何か考えよう
３．事例をもとに、「友人のこころの不調に気付〇自分ならどうするか、何がでいたら、自分に何ができるのか」を考える。

きるのかを考えさせる。

・個人で考えて、ワークシート①に記入する

４．早期発見、治療や回復を妨げているものは何知－②（ワークシート）だろう。

〇記入が進まない生徒へは、教・「早期発見を妨げているもの」と「治療や回復師が具体例やヒントを挙げ、支を妨げているもの」を選択肢よりそれぞれ 1 つ援する。

選択し、選択した理由を考える。

〇初めに自分で考えさせ、それ・個人で考え、ワークシート②に記入する。

をグループで共有することで、・グループで共有する。

いろいろな考えに触れることができるようにする。

・スライドで説明する。

〇教師が補足説明することで、展相談や受診のタイミング、差別や偏見につ早期発見や治療・回復を妨げて開いて、社会的取組についているものについての理解が深まるようにする。

５．精神疾患の人も、安心して「その人らしく生〇早期発見、治療や支援の妨げ

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きていける」社会をつくるためにどうしたらよになっているものなど、これま分いかを考える。

での学習を振り返らせながら考・個人で考え、ワークシート③に記入するえさせる。

①周りの人ができること〇記入が進まない生徒へは、教②社会の取組み師が具体例やヒントを挙げ、支・グループで発表する援する。
〇初めに自分で考えさせ、それをグループで共有することで、いろいろな考えに触れることができるようにする。
思－①（ワークシート・観察）ま６．本時の振り返り〇記入が進まない生徒へは、本と・本時の学習を通して、特に印象に残ったことと時のキーワードを教師が挙げなめ

その理由をワークシート④へ記入する

がら、本時の学びを振り返るこ８

７．次時の予告とができるよう支援する。

分