あかつき教育図書株式会社

令和7年度（2025年度）中学校道徳科用「中学生の道徳」 年間指導計画作成資料 第２学年
月
（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

学年の基本方針 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。
ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★自分らしい人生を生きるためには、どのような心が大切なのだろうか。

1

道徳はじまりの時間
自分の人生って。

A1

自主、自律、自由と責任

自律的な生き方

自己を見つめ自主的な判断の１、P.2～3を活用して「自分の生き方」を考える時間であることを確認する。 ●友達の感じ方、考え方を理解しながら、自分らし「きっかけ」を自分なりに考えること ２、これまでの人生を振り返り、自立して生きることについて考える。
い人生を生きるために大切にしたいことについて ・音楽科―観賞を通して、他者に流されてしまう等 いろいろな見方で考える
考えを深めている様子が授業中の交流からうかが ・学級活動―一人一人のキャリア形の弱さを乗り越え、自律的な生き方 〇これまでのあなたの人生で、何かに踏み出す「きっかけ」はあっただろう える。
成と自己実現（主体的な進路の選をつくっていく意志についての理 か。
●自分自身の体験を振り返ったり、自分の思いを 択と将来設計）解を深め、自ら考え、判断し、誠実 考えを深める
見つめたりしながら、自律的な生き方を支える意志に実行していこうとする道徳的実践 ◎「自分らしい人生」について、考えていることを あげてみよう
を、自分なりの言葉でとらえて考えを深めている発 【現】キャリア教育
意欲を培う。
３、「自分らしい人生」を生きるために、大切にしたいのはどのようなものか、 言や記述が見られる。
自己を見つめて考えたことを記述する。
（Thinkingを読んで人生を巡る名言に触れる。）★困難に打ち克つ強い意志とは、どのような心からもたらされるのか。

4月
（3時間）

2

第二の水泳人生——池江璃花子

A４

希望と勇気、克己と強い意志

困難に打ち克つ強い意
志再起を果たすために努力を続けた １、池江選手について知る。
●友達の意見を聞いて、池江選手を支えていた思・保健体育科―水泳／オリンピック・
池江璃花子選手を支えた思いに ２、池江選手の困難に打ち克つ強い意志を支えるものについて考え、意見 いをさまざまな視点からとらえ、困難を乗り越える強パラリンピックに関する指導ついて考えることを通して、困難を 交流する。
い意志について考えを深めている様子が授業中の・学級活動―一人一人のキャリア形乗り越える手立てと強い意志のさま いろいろな見方で考える
交流から見られる。
成と自己実現（主体的な進路の選
ざまな源に気づき、希望や勇気に 〇闘病生活を送る池江選手を支えたものは、何だったのだろう。いろいろ ●池江選手の思いを自分自身に置き換えて想像
択と将来設計）支えられながら困難に打ち克って な考えをあげてみよう。
したり、自分の心を見つめたりしながら、自らの内にいこうとする道徳的実践意欲を培 考えを深める
ある強い意志について考えている発言や記述が見【現】キャリア教育／スポーツ
う。
◎再び、原点から新たな挑戦を始めた池江選手の目標には、病気の前と られる。
比べてどのような変化があっただろう。
【D】資料付き
３、学びを踏まえて、自分自身の「困難を乗り越える力」を見つめる。
★公徳を大切にするとは、どのようなことなのだろう。

3

マイ・フェイバリット・
ロード

C10

遵法精神、公徳心

社会の一員として・保健体育科—傷害の防止
・総合―安心・安全な町づくりへの
１、身の回りの公共の場をイメージしてみる。
●歩実の気づきをさまざまな視点からとらえ、公共 地域の取組と支援する人々
自転車が横転した際に助けてくれ ２、歩実の気持ちの変化について考える。
の場ではさまざまな人々が共に過ごしていること
・学級活動―日常の生活や学習へたおじい さんとの会話から、歩美 自分を見つめて考えるや、周囲を尊重することの大切さについて考えを の適応と自己の成長及び健康安全の心の変化につい て考えることを 〇歩実が、いつもと同じ河川敷の道が違って見えたのは、どのようなことに深めている様子がうかがえる。
（自他の個性の理解の尊重、よりよ
通して、公の視点で周囲を 尊重 気づいたからだろう。
●公共の場で配慮すべきことについて、自分自身 い人間関係の形成）
し、慮り、公徳を守ろうとすることの 考えを深めるの生活を振り返り、社会生活の中で守るべき公徳
大切さに気づき、住みよい社会の ◎周りを「目で見ているつもりでも、心で見ていない」とは、どういうことだろを重んじることについて自己との関わりで考えを深 【現】社会参画に関する教育／防災
実現に努 める道徳的態度を養う。 う。
めている発言や記述が見られる。
教育
３、公共の場でどのような配慮が必要か、感じたことや考えたことを記述する。
★誠実に責任をもつ姿勢は、どのような思いに支えられているのだろう。

4

ジョイス

A1

自主、自律、自由と責任

誠実に責任をもつ

5月（3時間）

誤審の翌日も審判を務めようとする １、野球の「完全試合」について、成立条件とその難しさについて知る。
●ジョイスと彼に対するガララーガや監督の心情をジョイスと、彼に対するガララーガ ２、ジョイスや監督の思いを想像する。
さまざまな視点からとらえ、ジョイスの誠実な生き方 ・保健体育科—球技（ベースボール
やタイガースの監督の心情を共感 自分を見つめて考えるを支える心について考えている様子が授業中の交 型）的に理解することを通して、誠実な 〇ジョイスが周りに止められても翌日の試合に出ることにしたのは、どうして 流からうかがえる。
生き方の難しさやよさに気づき、自 だろう。
●監督の心情を自分に置き換えて想像し、過ちを 【現】スポーツ
分の行為の結果に責任をもち、人 考えを深める
認めることの難しさも理解しながら、誠実な生き方
間としての誇りを大切にする道徳 ◎タイガースの監督がガララーガをメンバー表の交換に行かせたのは、ど を支える心について自己との関わりで考えを深め 【D】資料付き
的心情を育む。
のような思いからなのだろう。
ている発言や記述が見られる。
３、「自分の行為に責任をもつ」ことについて、感じたこと、考えたことを記述する。
★自分に「生きようとする力」が備わっていることを、どう考えるか。

5

あなたの「生きようと
する力」

D19

生命の尊さ

生命の神秘と尊厳

１、赤ちゃんが誕生する様子についてイメージする。動画で活用するのもよ・理科―生命の連続性い。
・保健体育科―心身の機能の発達
力強く産声をあげる赤ちゃんの「生２、「生きようとする力」について自分自身との関りで考える。
●生命の営みについて他の人の感じ方、考え方を と心の健康
きようとする力」を知り、生きて生ま
自分を見つめて考える
理解しながら考えを深めている様子が授業中の交 ・総合―生命現象の神秘や不思議
れてくることの意味について考える〇ほとんど何もできない赤ちゃんに産声をあげるためのとてつもないエネル 流からうかがえる。
さと、そのすばらしさ
ことを通して、人間の意思を超えたギーがあることに、あなたはどのようなことを感じただろう。
●生命が生きることの意味について、自分なりに言生命の営みの尊さに気づき、自他考えを深める
語化することを通して、自己との関わりで考えを深 【現】生命尊重教育の生命を尊重する道徳的心情を育◎赤ちゃん自身が「生きることを選び取った」とは、どういうことなのだろう。 めている様子が見られる。
む。
３、自分自身の生命について考えたことを記述する。
【D】資料付き自分との対話〇あなたの生命が絶えず「生きようとしている」ことに、どのようなことを思うだ
ろう。

月（配当時間）

5月
（3時間）

教材名

6

君、想像したことあ
る？

内容項目

C11

公正、公平、社会正義

主題名

いじめを許さない

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料

・技術・家庭科―情報の技術／家族・家庭生活（自分の成長と家族・★いじめを起こさないために、大切なことは何か。
家庭生活）
・学級活動―学級や学校における１、いじめについて問題を見つめて、教材に入る。
いじめの卑劣さを訴える春名風花●友達の感じ方や考え方を理解しながら、いじめ 生活づくりへの参画（学級や学校に２、春名さんの主張からいじめについて考え、意見交流する。
さんの主張を共感的に理解するこをする人の弱さや醜さをさまざまな視点からとらえ おける生活上の諸問題の解決）／
自分を見つめて考えるとを通して、いじめをする人間の弱考えている様子が授業中の交流から伺える。
日常の生活や学習への適応と自己○「相手を人間だと思ってたら、いじめなんてできない」という春名さんの主さや醜さに気づき、自分の弱さに●春名さんの思いを共感的に受け止めながら、自 の成長及び健康安全（自他の個性張を、どう思うだろう。
打ち勝って、差別や偏見、いじめ分の考えを振り返って、いじめのない社会の実現 の理解の尊重、よりよい人間関係の考えを深めるのない社会の実現に努める道徳的について自己との関わりで考えを深めている記述 形成）◎春名さんは、「いじめた子」にどのようなことを想像してほしいと思っている
態度を養う。
が見られる。
のだろう。できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
【現】いじめ防止の指導、人権教育
３、【D】春名さんのインタビューを視聴する。
／生命尊重教育／情報モラル教育
いじめについての自分の考えを記述する。
【D】資料付き★いじめが奪っているものとは、何なのだろう。

7

消えない落書き

D19

生命の尊さ

社会的生命といじめ・学級活動―学級や学校における生活づくりへの参画（学級や学校に
１、「共に生きる」ことのよさを想起する。
●友達の意見を聞きながら、社会的生命を集団で余命わずかな祖母の姿と、学校における生活上の諸問題の解決）／
２、最期の二行にしぼり話し合う。
の役割や存在意義などさまざまな視点から自分な来なくなった田辺さんとを重ね合わ
日常の生活や学習への適応と自己
自分を見つめて考える
りにとらえている様子が授業中の交流からうかがえせる里奈の思いについて考えるこの成長及び健康安全（自他の個性○楽しそうに話すおばあちゃんたちを見ながら田辺さんを思い出した里奈 る。
とを通して、社会的生命の尊さにの理解の尊重、よりよい人間関係のは、どのようなことを考えたのだろう。
●いじめに立ち向かい、自他の生命を守ろうとする
気づき、自他のかけがえのない生形成）
考えを深める
ことの難しさを理解しつつ、人と人とが共に生きるこ
命を尊重する道徳的態度を育む。
◎里奈が「死ね」の文字を消しゴムで消そうとしたのは、どのような思いから とについて考えている発言や記述が見られる。
【現】いじめ防止の指導、人権教育なのだろう。
／生命尊重教育
３、「共に生きる」ことについて、感じたことや考えたことを記述する。
★自律して誠実に実行することは、どうして大切なのだろうか。

8

闇の中の炎

A1

自主、自律、自由と責任

１、自分の中のきまりをイメージし、本時のテーマを意識する。
２、理沙の心の動きについて考える。
●理沙が「だめなんだ。」と思う理由をさまざまな視
他の絵からアイディアを得ることは自分を見つめて考える点からとらえ、自分の中の規範に向き合おうとする ・美術—表現
問題ないのに、自分の行為を自問◎他の作品からアイディアが浮かぶことは問題ないのに、「だめなんだ。」と 理沙の心情について考えを深めている様子が授 ・技術・家庭科―家族・家庭生活する理沙の判断について考えるこ
理沙が思ったのはどうしてなのだろう。
業中の交流からうかがえる。
（自分の成長と家族・家庭生活）
自律して誠実に実行する とを通して、自律的に考え判断す
考えを深める●真っ白なページに向き合う理沙の心情を自分にることの大切さに気づき、誠実に実〇理沙は、どのような思いでスケッチブックの新しいページを開いたのだろ 置き換えて想像しながら、自律して誠実に実行しよ 【現】法教育
行してその結果に責任をもとうとすう。
うとすることのよさや大切さについて考えている発る道徳的実践意欲を培う。
３、自分の中にきまりをもつことの大切さを考える。
言や記述が見られる。
自分との対話○理沙のように、自分の中にきまりをもつことには、どのような意味があるの
だろう。

6月
（4時間）

★自然の雄大さや神秘性は、私たちにどのような感情をもたらすか。

9

樹齢七千年の杉―屋久島

D21

感動、畏敬の念

自然への畏敬・国語科―読むこと・社会科—地理：日本の様々な地域
１、【D】動画やP.40の写真を活用して、屋久島について感じたことを共有す ●縄文杉に対する筆者の思いや友達の考えに触 （日本の諸地域／地域の在り方）
縄文杉を目の前にした筆者の震え る。
れて、大自然への畏敬の念と人間の生き方、あり ・理科―生物の体のつくりと働きるような感動体験を共感的に受け ２、筆者の感動や思いをとらえ、人間と自然との関わりを考える。
方について考えを深めようとしている様子が発言や ・総合―生命現象の神秘や不思議
止めることを通して、自然の雄大さ 自分を見つめて考える
記述からうかがえる。
さと、そのすばらしさや神秘性に気づき、畏敬の念を深 ◎筆者が縄文杉を「飛び抜けて、不思議な木」と感じたのは、どうしてだろ ●大自然への畏敬の念と人間の生き方、あり方に ・学校行事―旅行・集団宿泊的行
めていこうとする道徳的心情を育て う。
ついて、自分自身の思いを見つめたり、自分の体 事（移動教室、野外活動など）る。
考えを深める
験を振り返ったりしながら考えている様子が発言や〇筆者が杉の木を「すごいというよりも、すばらしいと思った」のは、どうして 記述からうかがえる。
【現】生命尊重教育／環境教育
だろう。
３、自分の抱く畏敬の念を見つめ、考えを記述する。
【D】資料付き★時と場に応じた礼儀や作法が大切なのはどうしてなのだろう。

10

いつでも・どこでも・
SNS

B7

礼儀

・技術・家庭科―情報の技術
１、情報機器の手軽さについて触れる。
・総合―情報化の進展とそれに伴う２、二人のすれ違いについて考えながら、礼儀正しい振る舞いについて話
日常生活や消費行動の変化●友達の意見を聞いたり、二人それぞれの視点か
お互いが気持ちよく過ごすために し合う。
・学級活動―日常の生活や学習へ
ら出来事をとらえたりして、さまざまな感じ方や考え
大切なことは何かを考えることを通 マイ・プラス Step1の適応と自己の成長及び健康安全方があることを踏まえ、適切な言動を考えようとしてして、相手への敬愛や尊重などを ○場面を想像しながら、「私」と遥、それぞれの立場に立って、気づいたこと（自他の個性の理解と尊重、よりよいる様子がうかがえる。
時と場に応じた礼儀作法 表す礼儀作法の大切さに気づき、 を話し合おう。
い人間関係の形成／食育の観点を●自分の体験を振り返ったり、身の回りの出来事を時と場に応じて、他者を慮った適 マイ・プラス Step2
踏まえた学校給食と望ましい食習想起したりしながら、時と場に応じた適切な言動を切な言動をとろうとする道徳的判断 ○ＳＮＳに投稿したい「私」は、どのようにふるまえば二人でおいしい料理を慣の形成）判断したり、礼儀作法の大切さについて考えたりし力を高める。
楽しむことができたのだろう。想像してみよう。
ている様子が見られる。
マイ・プラス Step3【現】情報モラル教育／食育◎お互いが気持ちよく過ごすためには、どのようなことが大切なのだろう。
「私」のふるまいを振り返りながら、自分自身の考えをまとめてみよう。
【D】資料付き
３、自己を振り返り、考えを記述する。

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料

・保健体育科―生活習慣と健康・技術・家庭科―消費生活・環境（金銭の管理と購入）●チェックシートの結果を受けて、自分自身の判断 ・学級活動―日常の生活や学習へ
スマートフォンの適切な使用に関 １、P.48のイラストを見て、学習課題を押さえる。
基準を吟味したり、自分の生活を振り返ったりしな の適応と自己の成長及び健康安全
する自身の判断を吟味し、「ほどほ ２、依存度チェックシートを通して自己を振り返る。
がら、節度を守り、節制に努めることについて考え （心身ともに健康で安全な生活態度
ど」を保つことについて考えることを いろいろな見方で考えるている様子が見られる。
や習慣の形成）
自分自身のコントロール 通して、自らの状態や判断を省み 〇スマートフォンを手放せなくなってしまうのは、どうしてだろう。できるだけ● 友達の意見を聞きながら、人が「ほどほど」を保 ・総合―毎日の健康な生活とストレることの大切さに気づき、節度を守 たくさんの考えをあげてみよう。
てない理由をさまざまな視点からとらえ、自分をコ スのある社会
り、節制に心がけようとする道徳的 考えを深める
ントロールすることについて考えを深めている様子
実践意欲を培う。
◎どうして人は、「ほどほど」を保てなくなるのだろう。また、どうしたら「ほどほが見られる。
【現】情報モラル教育／防災教育／
ど」を保てるようになるのだろう。
健康教育
３、自己を振り返り、考えをまとめる。
★どうしたら人は節度を守り節制に心がけた生活を送ることができるのだろう。

11ほどほどラインA2

節度、節制【D】資料付き7月（2時間）★人はどうして郷土の伝統や文化を受け継いでいこうとするのだろう。

12

相馬野馬追の季節

C16

郷土の伝統と文化の尊
重，郷土を愛する態度

郷土に受け継がれた伝統や文化・社会科―地理：日本の様々な地域（日本の諸地域／地域の在り方）
１、【D】動画を視聴して、相馬野馬追について知る。
・理科―科学技術と人間／大地の葛藤を乗り越えて野馬追を開催し ２、相双地方の人々の思いについて考えを深める。
●相馬野馬追の開催を決めた理由について郷土 成り立ちと変化た相双地方の人々の思いについ いろいろな見方で考えるを復興していこうとする人々の意志や郷土の人々 ・総合―地域の伝統や文化とそのて考えることを通して、郷土の伝統 ○人々は、どのような思いから相馬野馬追の開催を決めたのだろう。できる のきずななど、さまざまな視点からとらえ考える様子 継承に力を注ぐ人々／防災のためと文化を守り、受け継ぐことのよさ だけたくさんの考えをあげてみよう。
が授業中の交流からうかがえる。
の安全な町づくりとその取組や大切さに気づき、地域社会の一 考えを深める● 相双地方の人々の思いを自分自身に置き換え ・学校行事—勤労生産・奉仕的行事
員として郷土の伝統と文化を大切 ◎相双地方を郷土とする人々にとって、相馬野馬追にはどのような意味が て想像しながら、郷土の伝統文化のよさや大切さ （地域社会への協力、学校内外のにしていこうとする道徳的実践意欲 あるのだろう。
について自己との関わりで考えを深めている発言 ボランティア活動など）を培う。
３、【D】2011年に開催された相馬野馬追についての動画を視聴する。
や記述が見られる。
大切にしたい自分の地域の伝統や文化について振り返り、自分の考え【現】伝統文化教育／防災教育を記述する。
（Thinkingを読んで法隆寺を支援する活動について知る。）【D】資料付き★仕事への誇りは、どのようなところから生まれるのだろうか。

13

14
9月
（4時間）

加奈子の職場体験

ミスター・ヌードル——安藤百福

C13

A5

勤労

真理の探究、創造

仕事への誇り新しいものを生み出す

・総合―働くことの意味や働く人の１、職場体験の話という題材について意識をして教材に入る。
夢や願い
カットを進める安田さんの背中を見●安田さんの背中を見つめる加奈子の思いをさま
２、加奈子の思いを見つめ、話し合う。
・学級活動―一人一人のキャリア形
つめる加奈子の思いについて考え
ざまな視点からとらえ考えている様子が授業中の自分を見つめて考える
成と自己実現（社会参画意識の醸ることを通して、働くことの厳しさや交流からうかがえる。
◎安田さんの背中が大きく見えた加奈子は、どのようなことを思っていたの成や勤労観・職業観の形成／主体
仕事への誇りに気づき、勤労の尊●加奈子の思いを自分自身に置き換えて想像し、だろう。
的な進路の選択と将来設計）
さや意義を理解して、自分の将来働くことの厳しさや仕事への誇りについて自己との考えを深める・学校行事―勤労生産・奉仕的行の生き方を考えていこうとする道徳関わりで考えを深めている発言や記述が見られ〇「あしたこそは」と決意する加奈子は、どのような自分を見せようとしている
事（職場体験活動）
的実践意欲を培う。
る。
のだろう。
３、授業を通して、感じたことや考えたこと、職場体験で学びたいと思うこと【現】キャリア教育について記述する。
・理科—科学技術と人間・社会科―歴史：近現代の日本と世★探究を重ねて新しいものを生み出そうとすることはなぜ大切か。
界（近代の日本と世界）・技術・家庭科―衣食住の生活（食前人未踏のものづくりに生涯を捧 １、インスタントラーメン誕生についての話であることを押さえる。
●新しいことを考え続けた安藤さんの生き方をさま 事の役割と中学生の栄養の特徴）
げた安藤百福さんの生き方につい ２、探究と創造を続ける安藤さんの生き方について考える。
ざまな視点からとらえ、想像力を働かせ、好奇心を ・学級活動―一人一人のキャリア形て考えることを通して、好奇心・探 自分を見つめて考える
もって探究することについて考えを深めている様子 成と自己実現（社会生活、職業生
究心をもち想像力を働かせて探究 〇何度も失敗を重ねながら、安藤さんはどのような思いで「インスタントラー がうかがえる。
活との接続を踏まえた主体的な学
していくことの大切さに気づき、真 メン」の研究を続けていたのだろう。
●現在の自分自身の好奇心や探究心について振 習態度の形成と学校図書館等の活理を探究して新しいものを生み出 考えを深める
り返り、真理を探究して新しいものを生み出すこと 用）
そうと努力する道徳的実践意欲を ◎安藤さんが亡くなる直前まで新しいことを考えていたのは、どうしてなの について自己との関わりで考えを深めている記述 ・総合―ものづくりの面白さや工夫培う。
だろう。
が見られる。
と生活の発展
３、学習したことをもとに、探究と想像について自己を見つめ、自分の考えを記述する。
【現】キャリア教育【D】資料付き★目標に向けて努力し続ける原動力は、どのようなところにあるのだろう。

15

イチロー選手のグローブ

A4

希望と勇気、克己と強い意志

・保健体育科―球技（ベースボール
１、【D】導入用動画を視聴して、岸本さんについて知る。
型）
２、やり遂げようとする岸本さんの思いを考える。
・技術・家庭科―材料と加工の技術
グローブ作りにかける岸本耕作さ いろいろな見方で考える●岸本さんが困難に立ち向かい、最後までやり遂
・総合―ものづくりの面白さや工夫んの思いについて考えることを通し ◎岸本さんが最後までやり遂げられたのは、どうしてだろう。できるだけ多く げられた理由や思いをさまざまな視点からとらえ、と生活の発展て、目標の達成を目指して、くじけ の考えをあげてみよう。
考えている様子がうかがえる。
・学級活動―一人一人のキャリア形
目標に向かう意志と努力 ずに努力し続ける意志の根底にあ 考えを深める●自分の体験を振り返ったり、自分の見方や考え
成と自己実現（主体的な進路の選るさまざまな思いに気づき、困難や ○ゴールドグラブ賞を受賞したイチロー選手の言葉に触れたとき、岸本さん 方を見直しながら、目標に向かって努力を続けて択と将来設計）
失敗を乗り越えて着実にやり遂げ の胸に込み上げてきたのは、どのような思いだったのだろう。
いく意志について考えを深めている発言や記述がようとする道徳的実践意欲を育む。 ３、授業を振り返り考えを深める。
見られる。
【現】キャリア教育／スポーツ
自分との対話○あなたにも「あきらめない心」があるだろうか。それはどのような思いからあ【D】資料付きるのだろう。
【D】終末用動画で岸本さんのインタビューを視聴し、余韻をもって終わる。

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料

・国語科―読むこと・技術・家庭科―家族・家庭生活（家族・家庭や地域との関わり）
１、題材を押さえる。
虎の一役にかけた八輔の心の変●虎の一役にかけた八輔の心の変化をさまざまな ・学級活動―日常の生活や学習へ
２、八輔の気持ちの変化について意見交流して、観客の感動についてとら
化と、観客を感動させたものについ視点からとらえている様子が授業中の交流からうか の適応と自己の成長及び健康安全
える。
て考えることを通して、自分らしさをがえる。
（自他の個性の理解の尊重、よりよ
自分を見つめて考える発揮することのよさに気づき、個性●八輔の思いを自分自身に置き換えて想像し、自 い人間関係の形成）／一人一人の◎虎の役に不満をもっていた八輔が、虎になりきろうと決意したのはどのよを伸ばして充実した生き方を追求
己を振り返りながら、自分らしさを発揮し個性を伸 キャリア形成と自己実現（主体的なうな考えからだろう。
していこうとする道徳的実践意欲をばしていくことについて、自己との関わりで考えを 進路の選択と将来設計）
考えを深める培う。
深めている発言や記述が見られる。
・学校行事―文化的行事（文化祭、〇観客を感動させたものは、何だったのだろう。
伝統芸能等の鑑賞会など）
３、自分らしさを磨くために大切にしたいことについて、自己を振り返り記述する。
【現】キャリア教育★自分を輝かせるために大切なことは何だろうか。

9月
（4時間）

16

虎

A3

向上心、個性の伸長

自分を輝かせる★さまざまな集団の一員として大切なことは、どのようなことだろう。

17

明かりの下の燭台C15

よりよい学校生活、集団生
集団生活の充実
活の充実

１、1964年の東京オリンピックでの女子バレーボールチームの活躍につい●笑顔でマネージャーに徹する鈴木さんの思いを ・保健体育科―球技（ネット型）／体
チームの勝利のために献身し、マ て押さえる。
さまざまな視点からとらえ、集団における自分の役 育理論／オリンピック・パラリンピック
ネージャーに徹した鈴木恵美子さ ２、鈴木さんの心の変化について考える。
割と責任について考えを深めている様子が授業中 に関する指導んの生き方について考えることを通 自分を見つめて考えるの交流からうかがえる。
・学級活動―学級や学校におけるして、集団における自分の役割と ○マネージャーを頼まれたあと、泣きながら、長い間じっと座っていた鈴木●鈴木さんの思いを自分自身に置き換えて想像し 生活づくりへの参画（学校における責任を自覚し、集団生活の充実に さんは、どのようなことを考えていたのだろう。
ながら、集団における自分の役割と責任を果たして 多様な集団の生活の向上）
努めていこうとする道徳的実践意 考えを深める
いくことについて自己との関わりで考えを深めてい欲を培う。
◎鈴木さんが、マネージャーを「やることが楽しかったから、苦労とは思わなる発言や記述が見られる。
【現】キャリア教育／スポーツ
かった」と言えたのはどうしてだろう。
３、授業をもとに、集団における自分自身を見つめて考える。
（Thinkingを読んで、ある中学校の学校行事への取り組みを知る。）★本当の思いやりとは、どのように接することなのだろう。

18「がんばる」は僕の宿
題

B6

思いやり、感謝

他者を思いやる「がんばれ」という言葉を口にでき１、「思いやり」について想起して、学習課題を押さえる。
なくなった鎌田さんの心の変化に
２、鎌田さんの心の変化を追い、「思いやり」について話し合う。
ついて考えることを通して、相手の自分を見つめて考える
立場や心情を考えることの難しさ○患者さんに「もう……、がんばれません。」と言われた鎌田さんは、どのよと、相手に寄り添って考え続けるこ
うなことを考えたのだろう。
との大切さに気づき、思いやりの心考えを深めるをもって人と接する道徳的態度を◎患者さんと対話し続けることで、鎌田さんはどうありたいと考えたのだろ養う。
う。
３、本時の学びを踏まえて、自己の振り返り、考えたことを記述する。

●患者さんと対話し続けることにした鎌田さんの心・国語科—読むことの変化をさまざまな視点でとらえ、相手の立場や気・学級活動―日常の生活や学習へ持ちを思いやることの難しさや大切さについて考えの適応と自己の成長及び健康安全を深めている様子が授業の交流からうかがえる。
（よりよい人間関係の形成）●自分の考えを見直しながら相手の立場や気持ちを思いやることの難しさや大切さについて考えを深【現】生命尊重教育／福祉教育
めている発言や記述がみられる。

★意見の対立を乗り越えて相互理解を図るには、どのようなことが大切か。

10月
（4時間）

19

北の大地から
野生の猛禽を守る

B9

相互理解、寛容・理科―自然と人間
１、【D】導入用動画を視聴し、題材について知る。
・総合―地域の自然環境とそこに起２、相互理解を図るために大切なことについて意見交流する。
きている環境問題
一人のハンターとの出会いから筆 マイ・プラス Step1●友達との意見交流を通じて、相互理解を図るた・学級活動―日常の生活や学習へ者が気づいたことについて考えるこ ○齊藤さんとハンターの立場を想像しながら、それぞれの主張と理由を考 めには何が大切かをさまざまな視点からとらえ、他の適応と自己の成長及び健康安全とを通して、一面的な見方や考え えてみよう。
者の意見や立場を尊重することの難しさと大切さに（自他の個性の理
自分と異なる立場や意見 方に陥りやすい人間の弱さと、それ マイ・プラス Step2
ついて考えを深めている様子が授業中の交流から解と尊重、よりよい人間関係の形の尊重を乗り越えて異なる立場や考え方 ◎考え方の違う者同士が歩み寄るためには、どのような考えをもつことが必 うかがえる。
成）
を尊重する大切さに気づき、他者と 要だろう。いろいろな意見をあげてみよう。
●一面的な見方に陥りやすい人間の弱さについて対話し相互理解を図ろうとする道 マイ・プラス Step3も理解し、相互理解を図ることの難しさも含めて考【現】生命尊重教育／社会参画に徳的態度を養う。
○自分とは異なる意見をもつ人に直面したとき、あなたはどのような態度で えている発言や記述が見られる。
関する教育／環境教育
接することが大切だと思うだろう。齊藤さんの対応を振り返りながら、自分自身で考えたことをまとめてみよう。
【D】資料付き３、【D】終末用動画を視聴するとともに、現代社会の問題についても見つめる。
★真の友情とはどのようなものだろうか。

20

嵐のあとに

B8

友情、信頼

真の友情

・総合―職業の選択と社会への貢献
嵐の漁を経て、がっちりと手を握り
１、友達との関係を想起する。
●がっちりと手を握り合う勇太と明夫の思いをさま ・学級活動―日常の生活や学習へ合う勇太と明夫の心の変化につい
２、二人の関係について考える。
ざまな視点からとらえ考えている様子が授業中の の適応と自己の成長及び健康安全て考えることを通して、心から信頼
いろいろな見方で考える
交流からうかがえる。
（自他の個性の理解と尊重、よりよ
し合うことの大切さに気づき、相互〇仲がよかったはずの二人が上っ面だけで付き合っている関係になったの ●勇太と明夫の思いを自分自身に置き換えて想像 い人間関係の形成）／一人一人のに変わらない信頼と相手に対するは、どうしてだろう。勇太と明夫それぞれの立場から考えよう。
し、自分の考えを見直しながら、信頼に基づく友情 キャリア形成と自己実現（主体的な敬愛の念に基づく真の友情を育ん
考えを深めるについて自己との関わりで考えを深めている発言 進路の選択と将来設計）
でいこうとする道徳的実践意欲を◎がっちりと手を握り合った二人は、これからどのような関係を築いていくの や記述が見られる。
培う。
だろう。
【現】いじめ防止の指導、人権教育
３、自分と友達の関係を振り返って考えたことを記述する。
／キャリア教育月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料

・社会科―歴史：近現代の日本と世界（現代の日本と世界）／公民：私たちと国際社会の諸課題（世界平
二つの祖国をもつ王貞治さんの考 １、王貞治さんについて知る。
和と人類の福祉の増大）●王さんの考えから、人と国との関わりをさまざまなえ方を通して、人と国との関わりに ２、王さんの祖国への思いや国に対する姿勢について考える。
・保健体育科―球技（ベースボール
視点からとらえ、考えを深めている様子が授業中のついて考える姿勢の大切さに気づ いろいろな見方で考える型）
交流からうかがえる。
き、日本に生きる者としての自覚を ○王さんは日本と中国に対して、それぞれどのような思いをもっているのだ
・総合—地域に暮らす外国人とその●友達と意見交流しながら、自分の考えを見直し、もって、国家及び社会の形成者と ろう。また、そこに共通する思いはあるだろうか。
人たちが大切にしている文化や価人と国との関わりについて自己との関わりで考えをしてその発展を願う道徳的心情を 考えを深める
値観深めている発言や記述が見られる。
育む。
◎王さんが大切にしたいと考える国に対する姿勢は、どのようなものだろう。
３、国と自分との関わりを振り返り、感じたことや考えたことを記述する。
【現】国際理解教育／スポーツ【D】Webリンク先の動画を視聴してもよい。
【D】資料付き★人と国との関わりで大切にしたいのはどのようなことだろうか。

21

国——王貞治C17

我が国の伝統と文化の尊
人と国との関わり重、国を愛する態度★「誇りある生き方」とは、どういうものなのだろう。

22

よみがえった良心

D22

よりよく生きる喜び

誇りある生き方

11月（4時間）

１、ある金庫破りとそれを追う探偵の話であることを押さえる。
すべてを捨ててもアガサを助けるこ
２、ジミーの生き方の変化を考える。
とを選んだジミーの思いやジミーを
自分を見つめて考える
追い続けるベンの心の変化につい◎正体がばれて捕まるかもしれないのに、ジミーが金庫を開けようとしたのて考えることを通して、人間には気は、どのような思いからなのだろう。
高く生きようとする心があることを理
考えを深める
解し、人間として誇りある生き方を○ジミーの改心を信じていなかったベンが、ジミーを捕まえなかったのは、見出そうとする道徳的実践意欲をどうしてだろう。
培う。
３、自己を振り返って考えを深める。
自分との対話〇人間の良心とは、どのような思いとして表れるのだろう。

●友達の考えを聞きながら、アガサを助けようとするジミーの思いやジミーを見逃したベンの思いをさ・国語科―読むこと
まざまな視点から考えている様子が授業中の交流
からうかがえる。
【現】法教育●ジミーの思いを自分自身に置き換えて想像し、人間としての誇りある生き方について自己との関わりで考えを深めている発言や記述が見られる。

★自然環境に影響を与える人間の態度について、どのように考えるか。

23

地球の時間、ヒトの
時間

D20

自然愛護

自然の崇高さ

１、教材冒頭に書かれているクイズを押さえる。
２、人類と地球の関係や自然環境を守ることについて意見交流する。
マイ・プラス Step1○地球上で人類が存在している時間は、1メートルのタオルに置き替えてみ何億年もかけて作られた自然環境
ると、端のたった１ミリメートルに過ぎない。このことから、地球とヒトとの関わ ●友達の意見を聞きながら、さまざまな視点から自 ・理科―自然と人間とごく最近生物の仲間入りをした人
りについて考えてみよう。
然と人間との関わりをとらえ、今後どのような気持ち ・総合―地域の自然環境とそこに起類の関係について考えることを通
マイ・プラス Step2
が大切かについて考えている様子が授業の交流 きている環境問題
して、自然の中で生かされている○人類が誕生してから現在までに起こっている自然環境の変化について、 からうかがえる。
自覚と環境問題の根深さに気づ知っていることをあげてみよう。また、他の人の意見も聞いてみよう。
●自然環境問題を引き起こしてきた人間の問題点 【現】環境教育
き、自然の崇高さを知り、生きとし
マイ・プラス Step3も理解しながら、進んで自然愛護に努めることにつ生けるものに感謝と尊敬の念をも◎「地球の時間、ヒトの時間」について感じたこと、考えたことを表現してみ いて考えを深めている発言や記述が見られる。
【D】資料付きつ道徳的心情を育む。
よう。私たち人間は、自然に対してどのような気持ちをもつことが大切なのだろう。
マイ・プラス Step4○私たちは、身近な生活の中で、自然に対してどのようなことができるだろう。
３、本時の学びを踏まえて、感じたことや考えたことを記述する。
★思いやりの温かさは、どのようなときに感じられるのだろうか。

24

その声は

B6

思いやり、感謝

温かな思いやり・技術・家庭科―家族・家庭生活●友達の考えを聞きながら、乗客たちが男性や男 （家族・家庭や地域との関わり）
電車内での電話を躊躇する男性の １、携帯電話を使用するときの一般的なマナーを確認する。
性の家族の思いを深く慮る心情をさまざまな視点 ・学級活動―日常の生活や学習へ心を慮り、声をかけ、見守った乗客 ２、筆者や乗客の思いについて考える。
からとらえて考えている様子が授業中の交流からう の適応と自己の成長及び健康安全
たちの思いについて考えることを通 自分を見つめて考えるかがえる。
（自他の個性の理解の尊重、よりよ
して、相手の立場に立った思いや ◎その場にいた誰もが「その声は届いている。」と感じられたのは、どうして ●登場人物の心情を自分自身に置き換えて想像 い人間関係の形成）
りの温かさに気づき、その心を大切 なのだろう。
し、他者を深く慮る思いやりの温かさについて、自にしようとする道徳的心情を育む。 考えを深める
己との関わりで考えていることが発言や記述に見ら 【現】生命尊重教育／福祉教育〇胸の温かさを感じながら、筆者はどのようなことを思っていたのだろう。
れる。
３、思いやりについて、感じたことや考えたことを記述する。

★家族とは、どのような存在なのだろう。

12月
（3時間）

25

天使の舞い降りた朝

C14

家族愛、家庭生活の充実 家族の無私の愛・音楽科―表現・技術・家庭科―家族・家庭生活
１、【D】導入用動画を視聴して大野靖之さんについて知る。
母の死を経験し歌手として生きて●母が「僕」に注いだ愛情と、「僕」が母の思いに応 （家族や地域の人々との関わり）
２、僕の決断と母の愛情について考える。
いこうと決意する「僕」の思いにつえようとする思いをとらえ、家族の愛情と自己の生 ・総合―生命現象の神秘や不思議
自分を見つめて考える
いて考えることを通して、自分の成き方との関わりについて考えを深めている発言や さと、そのすばらしさ◎母の「最期のメッセージ」を聞いた「僕」は、どのような思いで「この人生を長や自立、幸福を願う家族の愛情記述が見られる。
・学級活動―一人一人のキャリア形
歌で生きていく」という覚悟を決めたのだろう。
の深さに気づき、自分と家族との関●家族とは関係の緊密さゆえに甘えや反発が出て 成と自己実現（主体的な進路の選【D】終末用動画を視聴する。
わりを見つめ、人間として充実した
しまうことなど、家族の支えを素直にとらえることの 択と将来設計）
考えを深める
生き方をしようとする道徳的実践意
難しさを理解した上で、自分の生き方について考〇母は、限りある時間の中で「僕」にどのようなことを伝えたかったのだろう。
欲を高める。
える発言や記述が見られる。
【現】生命尊重教育／キャリア教育
３、家族の存在について、感じたことや考えたことを記述する。
自分との対話【D】資料付き〇あなたにとって、家族とはどのような存在なのだろう。

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★人間らしく生きるとは、どういうことなのだろう。

26

あふれる愛
――マザー・テレサ

D19

生命の尊さ

人間らしく生きる

12月
（3時間）

・社会科―地理：世界の様々な地域（世界各地の人々の生活と環境）
死にゆく人を看取るマザー・テレサ●友達の意見を聞きながら、「人間らしく生きる」こ
１、【D】動画を視聴してマザー・テレサについて知る。
／公民：私たちと国際社会の諸課の思いについて考えることを通しとについてさまざまな視点からとらえて、生命の多２、マザーの思いから、人間らしく生きることについて考える。
題（世界平和と人類の福祉の増大て、生命には生物的・身体的生命面性について考えを深めている様子が授業中の自分を見つめて考える／よりよい社会を目指して）のほか、社会的生命や精神的生命
交流からうかがえる。
◎マザーはどのような思いから、死にゆく人を最後まで看取っていたのだろなど多様性があることに気づき、生●マザー・テレサの思いや死を待つ人の思いを想う。
【現】いじめ防止の指導、人権教育
命尊重の理解のもとに自己の生き像し、自分の考えを振り返りながら、人間らしく生き考えを深める／生命尊重教育／国際理解教育方を考え続けていこうとする道徳的ることについて自己との関わりで考えを深めている〇「自分はこの世に不要な人間なのだ」と思い込むことが、「人間にとって／福祉教育実践意欲を培う。
発言や記述が見られる。
最も悲しむべきこと」とマザーが考えたのは、どうしてだろう。
３、人間らしく生きることについて、感じたことや考えたことを記述する。
【D】資料付き★人はどうして社会の規律を守ろうとするのだろうか。

27

仏の銀蔵

C10

遵法精神、公徳心

社会の規律を守る●借金を返そうとする人々の動機をさまざまな視点「お天道様が見てござる」と借金を１、身近な法やきまりを想起して、教材に入る。
からとらえ、社会の規律を守ろうとする規範意識に返そうとする人々の思いについて
・学級活動—学級や学校における
２、人々や銀蔵の心の変化について考える。
ついて、自己の良心や自他の権利と義務等との関考えることを通して、社会の規律を生活づくりへの参画（学級や学校に自分を見つめて考える
わりで考えを深めている様子が授業中の交流から守ろうとする規範意識の大切さにおける生活上の諸問題の解決）◎証文がなくなったのにもかかわらず、人々が借金を返し始めたのは、どの うかがえる。
気づき、自他の権利を大切にし、ような思いからなのだろう。
●社会の規律を守ろうとする規範意識について、義務を果たしていこうとする道徳的【現】法教育考えを深める
自分自身の考えを振り返ったり、見直したりしてい判断力を高める。
〇銀蔵や人々にとって、「お天道様」とは何なのだろう。
る発言や記述が見られる。
３、法や決まりについて、感じたことや考えたことを記述する。
★人間として、誇りある生き方とは、どのようなものだろうか。

28

足袋の季節

D22

よりよく生きる喜び

人間として誇りある生き方

１、話の舞台となる冬の北海道、小樽の寒さをイメージする。
取り返しのつかない過ちを悔いる
２、筆者の思いを想像する。
筆者の心情について考えることを
自分を見つめて考える
通して、人間の弱さや醜さとそれを◎浮きつ沈みつ流れていくかごを見ながら、「私」はどのようなことを考えて克服したいと願う心に気づき、自分いたのだろう。
に恥じない、人間として誇りある生
考えを深めるき方を追求する道徳的態度を養〇「私」に声をかけるとしたら、あなたはどのような言葉をかけるだろう。
う。
３、本時の学びを受けて、自身の生き方を見つめ、感じたことや考えたことを記述する。
（Thinkingを読んで相田みつをさんの言葉に触れる。）★豊かな人間関係を築くためには、どのようなことが大切か。

1月
（3時間）

29

ゴリラのまねをした彼
女

B8

友情、信頼

豊かな人間関係「僕」が友達の行動を賞賛したとき １、大切にしたい友達について自分なりのイメージをもつ。
の思いや、その言葉が友達をどの ２、僕と小林さんの気持ちについて考える。
ように支えたのかを考えることを通 自分を見つめて考える
して、相手のよさを認め合い、尊重 ◎「僕」が「僕、小林さんのことすごいと思うよ。」と口を出さずにいられなし、共に成長していける人間関係 かったのは、どうしてだろう。
のすばらしさに気づき、豊かな人間 考えを深める
関係を築いていこうとする道徳的 〇小林さんが「僕」の言葉を大切にしていたのは、どうしてなのだろう。
実践意欲を培う。
３、本時の学びをふまえ、どのような友達関係を築いていきたいか、考えたことを記述する。
（Thinkingを読んで、いろいろな性のあり方について考える。）●おばあさんの死を知った筆者の思いをさまざまな視点からとらえ考えている様子が授業中の交流
からうかがえる。
●筆者の思いを自分自身に置き換えながら想像 ・国語科—読むことし、人間の弱さや醜さとそれを克服したいと願う心について自己との関わりで考えを深めている発言や記述が見られる。

・保健体育科―心身の機能の発達と心の健康
・学級活動―日常の生活や学習へ●それぞれの登場人物の視点から、互いを尊重の適応と自己の成長及び健康安全
し、よさを認め合える人間関係をとらえ、豊かな人（男女相互の理解と協力／思春期
間関係を築くために大切なことについて考えを深の不安や悩みの解決、性的な発達めている様子がうかがえる。
への対応）●自分のこれまでの友達関係を振り返りながら、こ・学校行事―勤労生産・奉仕的行
れからの人生において友達とよい人間関係を築い事（職場体験活動）ていきたいという気持ちが記述の中に見られる。
【現】社会参画に関する教育／キャリア教育★温かい思いやりを支えるのは、どのような心だろう。

30

2月
（3時間）

31

地下鉄で

加山さんの願い

B6

C12

思いやり、感謝

社会参画、公共の精神

温かい思いやり社会参画と社会連帯●筆者が感じた少女たちの思いやりをさまざまな視 ・国語科―読むこと
１、「美しい」という言葉のイメージをもつ。
筆者が感じた「少女たちの中にある点からとらえ、他者を思いやって親切にしたりする ・学校行事―旅行・集団宿泊的行
２、少女たちの思いやりについて意見交流する。
美しさ」について考えることを通しことのよさについて考えを深めている様子が授業 事（移動教室、集団宿泊活動など）
自分を見つめて考えるて、他者を思いやって、親切にした◎筆者が感じた「少女たちの中にある美しさ」とは、どのようなものだろう。 中の交流からうかがえる。
り、いたわったりすることのよさに気●「少女たちの中にある美しさ」を感じた筆者を自 【現】社会参画に関する教育／福祉
・人を思いやる心。
づき、思いやりの心や温かい人間
分自身に置き換えて想像し、思いやりや温かい人 教育
考えを深める
愛を大切にする道徳的心情を育〇お礼を言っているお年寄りから少女たちが逃げるように離れたのは、どの 間愛のよさについて自己との関わりで考えを深めむ。
ている発言や記述が見られる。
ような思いからだろう。
３、思いやりについて、感じたことや考えたことを記述する。
・技術・家庭科―家族・家庭生活（家族・家庭や地域との関わり）★社会参画と社会連帯のために、どのようなことが大切か。
・総合―身の回りの高齢者とその暮らしを支援する仕組みや人々
雨の中で傘を持ったまま考え続け
１、ボランティアについて自己の体験を想起する。
●自分の態度を振り返る加山さんの考えたことをさ ・学級活動―一人一人のキャリア形
る加山さんが気づいたことについ２、この話を読んで生徒の思いを交流する。
まざまな視点からとらえ、社会参画や社会連帯の 成と自己実現（社会参画意識の醸て考えることを通して、互いに助け
自分を見つめて考える
大切さについて考えを深めている様子が授業中の 成や勤労観・職業観の形成）
合い励まし合う社会連帯の大切さ◎雨の中で傘を持ったまま、加山さんはどのようなことを考えていたのだろ 交流からうかがえる。
・生徒会活動―ボランティア活動なに気づき、社会参画の意識と社会う。
●自分の体験や考えを振り返って、社会参画や社 どの社会参画
連帯の自覚を高め、よりよい社会
考えを深める
会連帯の大切さについて自己との関わりで考えを ・学校行事―勤労生産・奉仕的行の実現に努める道徳的実践意欲を〇本当のボランティアとは、どのようなものなのだろう。
深めている発言や記述が見られる。
事（地域社会への協力、学校内外培う。
３、社会生活での互いに助け合いや支え合いで大切なことについて、考えのボランティア活動など）たことを記述する。
【現】社会参画に関する教育／キャリア教育／福祉教育

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料

・国語科―読むこと・社会科—公民：私たちと国際社会の諸課題（世界平和と人類の福祉
１、「迷惑」という言葉を想起し、題材のテーマを意識する。
の増大／よりよい社会を目指して）「迷惑」という意味を問い直す筆者●「人に迷惑をかけてはならない」という言葉の陰
２、筆者の主張から公平で公正な社会について考える。
・学級活動―一人一人のキャリア形の主張について考えることを通しにある問題をさまざまな視点からとらえ、互いに助いろいろな見方で考える
成と自己実現（社会参画意識の醸て、社会の不公平さと、公平さを実け合って公平な社会を実現することについて考え〇身体障がい者のことを「迷惑と感ずるなら、感ずるほうが悪い」と筆者が言成や勤労観・職業観の形成）
現する努力の大切さに気づき、公を深めている様子が授業中の交流からうかがえる。
うのは、どうしてだろう。できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
・学校行事―勤労生産・奉仕的行
平で公正な社会の実現に積極的●自分の考えを振り返りながら、公正・公平な社会考えを深める事（地域社会への協力、学校内外に努めようとする道徳的実践意欲の実現について自己との関わりで考えを深めてい◎筆者が「積極的に人の痛み、重荷に関わる人間像を求めたい」のは、どのボランティア活動など）を培う。
る記述が見られる。
のような考えからだろう。
３、授業を通して、感じたことや考えたことを記述する。
【現】いじめ防止の指導、人権教育（Thinkingを読んで共生社会に向けた取り組みについて知る。）／生命尊重教育／社会参画に関する教育／福祉教育★公平な社会を実現するためには、どのようなことが求められるのだろう。

32

迷惑とは何ぞC11

公正、公平、社会正義

公平な社会の実現

2月（3時間）★家族の一員としての自覚とは、どういうことなのだろう。

33

一冊のノートC14

ノートにつづられた祖母の思いを
１、おじいさん、おばあさんについて想起して、テーマを意識する。
●祖母と並んで草取りをする「僕」の心をさまざまな ・技術・家庭科―家族・家庭生活
知り、祖母と並んで草取りをする
２、「僕」の心の動きを追いかける。
視点からとらえ考えている様子が授業中の交流か （自分の成長と家族・家庭生活／家「僕」の心の動きについて考えるこ
自分を見つめて考える
らうかがえる。
族・家庭や地域との関わり）とを通して、自分の成長を見守って
家族愛、家庭生活の充実 家族の一員としての自覚〇祖母のノートを読んで、「僕」はどのようなことを思ったのだろう。
●草取りをする「僕」の思いを自分自身に置き換え ・総合―身の回りの高齢者とその暮くれる家族の愛情に気づき、家族考えを深めるながら想像し、家族への敬愛の念や家庭の一員と らしを支援する仕組みや人々を敬愛し、家族の一員として充実し◎祖母と並んで草取りをしながら、「僕」は心の中で祖母になんと語りかけて しての自覚について自己との関わりで考えを深めた家庭生活を築こうとする道徳的いたのだろう。
ている発言や記述が見られる。
【現】福祉教育
実践意欲を培う。
３、家族の一員としてどのような役割を果たしていきたいか、考えたことを記述する。
★世界の中の日本人として国際貢献についてどのように考えればよいのだ
ろう。

34

真珠の水
――中村哲

C18

国際理解、国際貢献

世界の平和と人類の幸
福

3月
（2時間）

・社会科―地理：世界の様々な地域（世界各地の人々の生活と環境）
１、【D】導入用動画を視聴して中村哲さんについて知る。
／公民：私たちと国際社会の諸課
35年もの間アフガニスタンで活動●友達の考えを聞きながら、中村さんの思いや支
２、中村さんの生き方から真の国際貢献について考える。
題（世界平和と人類の福祉の増大を続けた中村哲さんの思いを考え
援活動の意義をさまざまな視点からとらえ、人間愛
いろいろな見方で考える／よりよい社会を目指して）ることを通して、国や地域の違いをに基づく国際貢献について考えを深めている発言〇中村さんが三十五年もの間、アフガニスタンで活動を続けたのは、どのよ
・総合―地域の自然環境とそこに起越えて人々のために貢献することや記述が見られる。
うな思いからなのだろう。できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
きている環境問題の大切さに気づき、よりよい国際社●国際貢献を行うことの難しさも理解しながら、中考えを深める会の形成を志し世界の中の日本人村さんの生き方から共感したことを見つめて、国際◎「真珠の水」に中村さんがかいま見た「一つの輝き」とは、何だろう。
【現】生命尊重教育／社会参画にとしての自覚を大切にする道徳的社会の発展に寄与することについて考えを深めて
３、本時のまとめをする。
関する教育／国際理解教育／伝統
心情を育む。
いる発言や記述が見られる。
【D】終末用動画を視聴する。
文化教育／環境教育
自分との対話〇あなたは、中村哲さんの生き方からどのようなことを感じ、考えただろう。
【D】資料付き（Thinkingを読んで自治体の取り組みを知る。）★人間の素晴らしさとは、どのような思いに表れるのだろう。

35

ネパールのビール

D22

よりよく生きる喜び

人間のすばらしさ

１、P.174の地図から、ネパールが厳しい山岳地帯であることを押さえる。
チェトリが帰ってくるまでの筆者の ２、筆者の涙のわけを考え、意見交流する。
●チェトリの肩を抱いて涙を流す筆者の思いをさま
心の動きを共感的に理解すること いろいろな見方で考える
ざまな視点からとらえ考えている様子が授業中の社会科―地理：世界の様々な地域を通して、人を信じ切ることのでき 〇チェトリの肩を抱いて泣いた「私」は、どのようなことを思っていたのだろ 交流からうかがえる。
（世界各地の人々の生活と環境）ない弱さとそれを乗り越えたいと願 う。
●筆者の思いを自分自身に置き換えて想像し、人う気高さに気づき、人間としての誇 考えを深めるを信じ切ることのできない弱さとそれを乗り越えた【現】国際理解教育
りや深い人間愛を大切にする道徳 ◎「あんなに深く、いろいろ反省したこともない」という「私」は、どのようなこと いと願う気高さについて自己との関わりで考えを深的心情を育む。
を考えたのだろう。
めている発言や記述が見られる。
３、人間らしさについて感じたことを記述する。
自分との対話〇この話のどのようなところに、人間らしさを感じただろう。