私はモルモットⅤ
学生による授業評価 ’96，実施報告鳥居元宏

年 50 名を無作為に抽出して調査票を配布、数日後に回収はじめにするようにしました。4 年生は卒業シナリオの提出時に、3 年生は研究 2・シナリオの面接時に、2 年生は映像演

学生による授業評価を行なうのも今度で 5 回目になります。今回は、調査の方法を大幅に変えて、大阪経済大出論の授業時に、1 年生は基礎・映像計画の授業時に調査票各 50 枚を配布しました。

学の調査からヒントを得た‶学科全体の授業に対する平手伝ってくれた副手さんと、5～60％は回収出来るだ

均的・全般的評価"をまず調査し、‶個人の授業に対するろうと期待しての配布でしたが、結果は、意外というか、評価"と比較検討してみようというのです。この調査を惨めなものでした。回収率、1 年生 28 枚、56％。2 年生

行なえば、学科の中で私の授業がどの程度のレベルにあ16 枚、32％。3 年生13 枚、26％。4 年生11 枚、22％。全

るのかが明確になるのではないかと考えたからです。そ体で 68 枚、34％しか回収出来なかったのです。

こで、学科長のお許しを得て、全体評価の調査票を作り、これは、どういうことでしょうか？ 調査票を配布し全先生にお目にかけました。個人の名前や個々の授業のて、すぐその場で回収しなかったのが間違いだったとも名称が出ることのないよう配慮した為か（或いは無関心考えられますし、或いは、学生達の意識の問題とも思えなのか、そう装うのか）、反対の声は一つもありませんでます。数年前の調査の後、「この調査の結果大学が良くした。本学には、講義科目、演習科目、実習科目の三種なったとしても、プラスになるのは後輩たちであって、類の授業がありますが、その内容からして同じ調査票を自分のプラスにはならないから調査に参加してもしょう

使うのは無理があるので、三種類の調査票を作りました。

がない」と云っていた学生がいたのです。何かやったら資料①～③が全体に対する調査票で、資料④が個人に対すぐに見返りを求めたがる、これは、コインを入れボタする調査票です。

ンを押せばすぐに欲しい物が手に入るという自動販売機的考え方で、あまりに自己中心的で危険なのではないで第 5 回の調査しょうか？ 出身校が良くなりレベルアップすれば、有形無形のメリットが自身にもある筈です。こうしたスタ

私個人の調査は、12 月 10 日火曜日の 5 時限目‶映像演ンスの長い考え方は出来ないのでしょうか？

出論"の時間に行なうことを決めていました。それに先私個人の授業に対する調査は、従来通り‶映像演出論"立つこと約一カ月、‶学科全体の調査"を行ないました。の時間に、資料④の調査票で行ない、その場で回収しま

一年生はまだ実習がないので講義と演習のみに絞り、2・した。

3 年生は総ての調査を、4 年生は、講義が殆んどないので演習、実習の調査のみを行なうことにしました。各学確になっていると見ていいようです。

調査結果の集計と分析

全体の設問 10 と個人の設問 7「講義概要と実際の講義の内容と一致しているか」に対する回答も、全体では評調査結果の集計は、全体調査、個人の調査とも、これ価 3 以下が 80.7％なのに対して個人では 23.9％、映像演まで通り副手さんの手を借りて行ないました。映像演出

出論は良い方です。全体の設問 11 と個人の設問 8「他と論が講義科目なので、今回の比較は講義科目のみに絞っ内容がダブっているか」という設問では、全体が 87.7％て行ないました。資料⑤～⑦が全体調査の、資料⑧が個が「ダブっている」が多いと答え、個人では 23.9％にと人の授業に対する調査結果です。総ての結果を公表すべどまっているので、一応映像演出論は独自性のある授業きと考えますが、紙数制限が 25 枚と厳しいので、絞らざになっているということでしょう。

るを得なかったことをお断りします。比較結果も、総て設問 4 の「授業の良い点」について全体と個人を比較の項目を発表したかったのですが、これも一部にとどめすると、13 項目中 9 項目については、大体に於て双方がざるをえませんでした。

近い数字になっているようですが、「内容に深みがある」
が、24.5％と 4％と個人が低く、「プリント・参考文献の全体調査でまず目についたのは、1 年生 56％、2 年生使用が効果的」が 21.0％と 5％、「雑談やエピソードが面32％、3 年生 26％、4 年生 22％という回収率です。学年「人柄・授業に親しみ」が 29.8
白い」が 54.3％と 20％、が進むにつれて低くなっています。これは何を意味する％と 12％と全体に比べ個人が低くなっており、この辺り、のでしょうか？ 4 年生は、どうせもう数カ月で卒業な

私の授業の欠点が浮彫りにされ、今後の改善、努力が求のだから今更授業が良くなろうがどうしようが、自分にめられるところです。

は関係ないという意識の現われと見ることも出来ますが、設問 5 の「授業の悪い点」では、13 項目中 7 項目で大若しそうだとすると、若者の利己的な考えが如実に窺え、きな差が出ています。
「説明をもっとくわしく」が全体で何やらゾッとします。

38.5％、個人で 9％、「ポイントがはっきりしない」に至っては 50.8％と 5％、「面白みに欠ける」は 47.3％に 18

まず、全体調査の設問 3「是非とも毎回出席したい講％、「自分勝手に進める」が 29.8％と 8％、「授業が平義がどのくらいありますか」と、個人調査の設問 2「こ板」が 45.6％と 18％、「メリハリがない」が 22.8％と 3％の授業は是非とも毎回出席したいですか」の比較をしてとかなり全体評価に厳しい数字が出ています。面白いのみることにします。全体調査の 1・2・3 年生分を合計

は「声が小さく聞きとりにくい」が 24.5％と 0 と出たこすると、評価 3「半分ぐらい」、評価 2「少しある」、評とです。私は演劇科の出身なので喉は一応鍛えており、

価 1「まったくない」が 75.4％、評価 5「非常に多い」、

9 号館の 101 教室でもマイクなしで授業が出来ます。
やは評価 4「かなりある」は 24.6％なのに対して、個人調査り肉声で講義する方が効果があるようです。この設問ででは、評価 3「どちらともいえない」、評価 2「出ても仕は、映像演出論の良い点が出ているように思われます。

方ない点もある」、評価 1「出ても仕方ない」は 30.9％

学科全体の授業では、「説明があまりくわしくない」「ポで、評価 5「全くその通り」、評価 4「そういう点もある」

イントがはっきりしない」「面白みに欠ける」「メリハリが 69.1％、映像演出論は学科の全講義の中では、学生にのない平板な授業」を「聞き取りにくい声」で「自分勝とって出席したい授業だと見ていいようです。

手に進める」、そういう授業がかなりある中で、映像演出次に全体の設問 5 と個人の設問 3、「各回の講義の主題やねらいは、はっきりしているか」を比較して見ると、論は比較的良好な授業になっているということでしょう
か……。

全体では評価 3 以下が 71.9％、個人では 12.6％、評価 4

設問 4 と 5 で興味深かったのは、良い点を指摘して貰以上が 28.1％と 87.4％、映像演出論は主題、ねらいが明うことで個人の悪い点が浮彫になり、悪い点を指摘して貰うことで個人の良い点が判ったということです。これ考えないとまずいでしょう。同時に、ただ批判したり、などは、全体と個人を比較することで初めて判ったこと

注文をつけたりするだけではなしに、「もっと学生の方にで、この調査方法が効果的だということかと思われます。

熱意が必要」「どちらかというと学生に問題がある」「最他の項目でも、全体評価に比べ、個人の授業は比較的終的には学生の問題だ」等、自己批判、自己反省も見ら好意的に見られているように思うのですが、少々我田引れるのは、学生の中にも、周囲の状況や自身のあり方を水が過ぎましょうか？ 調査結果をご覧になった方、ごキチンと瞶めることの出来る優れた学生もいるというこ意見をお聞かせ下さい。とで、頼もしい限りだと思うと同時に、こういう学生をもっとこまかく比較点を発表したいのですが、調査票相手にするとなると教員側も生半可な気持では対応出来と調査結果を公表せねばならず、これがかなりの紙数でないので、尚一層の努力・研究・工夫が要求されるとこすので割愛せざるをえないのが残念です。全体の設問 14、ろでしょう。

個人の設問 9「授業をより良くするにはどうしたらよいか」の自由記述を比較することで分析を終ることにしま集計結果の報告と反応す。
全体評価の方には、「趣味に走った勝手な講義は詐欺’97 年1 月22 日、映像演出論の最終授業で、個人の集計に等しい。学生の貴重な時間を無駄に使わせないで」

結果を配布しました。全体の結果も配布したかったので「科目名は違っても、同じ内容の思い出話的授業が多い

すが、かなりの枚数になるので、こちらは説明のみにとのでやめてもらいたい」「授業の主旨、ポイントを明確どめ、紀要に発表するので読むように話しておきました。に」「資料をまわし見させておいて、授業は勝手に進め学生たちの反応は、概して静かで、これと云った反応るのでついていけない」等々、かなり厳しい記述が目立は見て取れませんでしたが、今年もまた、その日の出席ちました。
個人の方は、勿論厳しい批判もありましたが、カードの裏に「全先生が、こういう調査をする気になっどちらかというと、「こんなことをやったら面白いのでてくれたらいいのですが」と書かれていました。

はないか」と云った提案、アイディア提供的記述が多い各学科とも沢山の学生を抱えています。何を考えていように受取れるのですがどうでしょうか？ 中には、るのか判らない甘えた学生が多いことは確かでしょう。

「先生の人柄が頼もしい」「当たり前だが、授業中静かだ」

然し、中には、何も云わず、これと云った反応は示さな「このままでいい」等、肯定的記述が見られたのは嬉しいのに、腹の中では、ジッと我々教員の動きを瞶め、適い限りです。個人の方に、「他の授業がひどすぎるので、格な評価を下している学生もかなりいます。学生を舐め正確に他との比較が出来ない」という記述がありました。てはいけないのではないでしょうか？ この出席カード

これは、映像演出論はマアマアだが、他の授業がひどすの裏のメッセージには、そんな恐ろしさを感じました。

ぎるということでしょうか……。学生の云い分を鵜のみにする気はありませんが、若しこれが映像学科の現実だ―――まとめ―――としたら、大変なことです。全員がもう一度、自分の担当科目をどう進めて行くかを見直し、工夫、研究し、授業技術の向上に励まねばならないでしょう。

全体評価の回収率が 34％と低かったので、正確な評価と見なしていいかどうか問題があるところですが、一つ全体評価の中で割愛した演習、実習科目の自由記述にの目安にはなるでしょう。比較結果を見てみると、映像「学生に舐められないように」「いらない教師が 2 人いる」

学科全授業の中では、映像演出論は、数々の欠点、不足「短気になって怒らないで」「眠っている機械があるので点はあるものの、まあ良い授業だと学生たちが見ているは」等々、何とも厳しい記述がありました。これは、そらしいと受取っても良さそうに思われます。担当者としうした事実があるとも受取れるだけに、対処する方法をては、ホッと安堵と云ったところですが、自由記述の項

にあるように「他の授業がひどすぎる」ので良く見えるということかもしれません。気をゆるめることは出来ないでしょう。それにしても、「他の授業がひどすぎる」という記述は気になります。
若し、これが事実だとしたら、一大事です。何としても改善しなくてはならないのですが、その方法がはっきりしません。何度か、学科会議や酒席などで、授業技術の向上をしなくてはいけないと発言しているのですが、また鳥居が憎まれ口を叩いている
わいといった態で馬耳東風の方が多く、中には会議中なのに居眠りという方もあり、途方にくれてしまいます。
然し、ほんの 2～3 人ですが、私のやり方に共鳴、授業法についての本を読んだり、毎回の授業にあれこれ工夫をこらしたりする先生が現れました。ごく僅かですが、こうした先生がおられるということは、私のやっていることが間違っていない証拠でしょうし、大変良いことではないでしょうか……。最近、映像学科は変った、映像学科は動き出している等という声をチラホラ耳にするようになりました。私が隅っこでゴソゴソやっていることが、多少なりともその要因になれているとしたら、喜ばしい限りです。これを励みに今後もこの調査を続けるつもりですし、憎まれ口も叩き続けたいと思っています。
最後に、この調査をお許し下さった映像学科の佐々木学科長・全先生方、そして手伝ってくれた副手諸君、調査票を提出した学生諸君に感謝の意を表します。
参考文献○ 1991 年12 月度、多摩大学、ボイス（学生の声）調査
報告概要、多摩大学 VOICE 委員会。
○ 「学生による講義・演習等の評価アンケート」の集計結果に関する概要、大阪経済大学自己点検・自己評価実施委員会、1995。
○ フォーラム・東海大学の自己評価の基本方針および学生による授業評価の信頼性に関するアンケート調査、
東海大学教育研究所、
一般教育学会誌第16 巻第1 号、1994 年 5 月。