新入生は「大学理念」の何に惹かれるのか―「違いを共に生きる・ライフデザイン」第1回課題の記述内容から―
増 地 ひとみ
MASUJI Hitomi

1.はじめにした。トップページの下方に常時掲載されている「Vision

愛知淑徳大学初年次教育部門では、初年次生必修の基大学理念」と「Policy 教育姿勢・方針」である。加えて、

幹科目「違いを共に生きる・ライフデザイン」（以下「違大学理念を簡潔に説明したスライドも用意した（注2）。ホーいライフ」）を開講している（注1）。大学理念「違いを共にムページに掲載されている大学理念は文字のみであるた

生きる」を科目名に冠する本授業では、例年、新 1 年生め、理解を助ける補助資料としてである。
新入生には、以下の課題を違いライフ第 1 回授業（オに「入学前課題」を課す。入学式における講話の内容をンデマンド方式）のスライドで提示した（注3）。

踏まえて取り組むものである。しかし、2020 年度は新型コロナウイルス感染症拡大防止のため入学式が中止と1．‌愛知淑徳大学のホームページ、トップページ左下

なり、講話の聴講を前提とした従来の課題を課すことがの「Vision 大学理念」（｢Vision 学園理念｣ ではな不可能となった。

いので注意）と、「Policy 教育姿勢 ･ 方針」の「学そこで講話と入学前課題の代替策として、本学ホームページに掲載されている「大学理念」「教育姿勢・方針」を各自が閲覧したうえで、〈心に残った言葉〉と〈その言葉が心に残った理由〉を記述するという課題を設定し、第 1 回授業で提示した。そして課題が提出されてみると、その記述内容は学生たちが率直に心の内を語る言葉であ園の教育姿勢」を読む。
2．‌本日ダウンロードした「②第 1 回大学理念（違いライフ）」のスライドを見る。
3．‌提出用紙に、以下を入力して提出してください。
①「Vision 大学理念」と「Policy 教育姿勢 ･ 方針」の「学園の教育姿勢」を読み、心に残った言葉ふれ、一授業担当者である筆者の所でとどめ置くには惜しい内容が多々見られた。本稿では、筆者が担当した約②なぜ、その言葉が心に残ったのだと思うか

600 名の新入生が本学「大学理念」「教育姿勢・方針」

この課題を 5 月 12 日（火）の第 1 回授業で配信し、の何になぜ惹かれたのか、学生が記述した課題の内容を提出締切は 3 週間後の 6 月 1 日（月）とした。学生がキャ基に紹介し、今後の入学前課題の実施方法に関する提案

ンパススクエアでのレポート提出に慣れていないこと、を行う。

追加登録の学生が一定数存在することを考慮し、締切を長めに設定した。次章では 3 の①の集計結果を紹介する。

2.従来の入学前課題と2020年度の第1回課題ある。新入生は、入学式で副学長による大学理念に関わ

3.新入生が「大学理念」「教育姿勢・方針」を読み、心に残った言葉る講話を聞き、その内容を踏まえて「自分がこれまでに筆者が 2020 年度に本科目で担当した 610 名のうち、他者との間で感じた違い」を指定用紙に記述する。分量

再履修者を除く新入生は、以下の学科専攻の計 598 名では 400 字程度、手書きである。この課題用紙は、違いラあった。うち、第 1 回の課題を提出したのは 581 名であイフ第 1 回授業において提出させる。

る。以下、本稿では学科専攻を示すのにアルファベット

2019 年度までの入学前課題の概要は、次のとおりで3 文字の学科専攻記号を用いる。

2020 年度は入学式が行われず、新入生が例年と同じ環境で本学の理念に関して知る機会は失われた。さらに、・文学部：国文学科（LJU）  総合英語学科（LCU）

授業内容を準備していた 4 月の段階において、各新入生教育学科（LAU）が置かれているオンライン学習環境が全く不明であった。

・創造表現学部：創作表現専攻（CSU）
建築・インテリアデザイン専攻（CKU）

例えば、動画の視聴が容易にできない学生の存在も懸念された。そこで学生間の公平性を担保すべく、インター・ビジネス学部：グローバルビジネス専攻（VGU）

ネットにつながりさえすればスマートフォンからでも容・グローバル・コミュニケーション学部：
グローバル・コミュニケーション専攻（EXU）

易に閲覧可能な、大学のホームページを利用することに―1―

「大学理念」「教育姿勢・方針」に書かれている見出し数の下に割合を併記した。表の左端の番号は、次章で使と文章とから新入生が抽出した「心に残った言葉」は、用するため便宜的に付したものである。

表 1 のとおりである。ホームページに掲載されている順

上位 5 項目まで範囲を広げると、新入生が惹かれた言序で列挙し、その右にその言葉を選んだ人数を学科専攻

葉には学科専攻による違いも若干見られるものの、全体別に示す。1 人が複数の「心に残った言葉」を挙げていとして 2 番の「国籍、言葉、文化、性別、年齢、障がいる場合もあるため、人数の合計は課題の提出者数と一致の有無などのお互いの違いを認め、すべての命とともにしない。各学科専攻の中で最も人数が多かった項目を太

生きる道を探求し続ける」が心に残ったと答えた新入生

字で示した。また、学科専攻ごとに、選んだ人数の多いが多かった。

上位 3 項目を網掛けとした。さらに、上位 5 項目には人【表 １ 】「大学理念」「教育姿勢・方針（学園の教育姿勢）」を読み、心に残った言葉（学科・専攻別）
新入生が選んだ「言葉」「言葉」を選んだ人数（人）◆「大学理念」より

LJU

LCU

LAU

CSU

CKU

VGU

EXU

合計

18
17
16
15
12
8
14100
（15.0%）（12.1%）（11.5%）（11.6%）（12.0%）（11.9%）（17.9%）（12.9%）

1

違いを共に生きる

2

23
20
19
26
19
9
16132
国籍、言葉、文化、性別、年齢、障がいの有無などのお互いの違いを認め、（19.2%）（14.3%）（13.7%）（20.2%）（19.0%）（13.4%）（20.5%）（17.1%）
すべての命とともに生きる道を探求し続ける

3 「異なる価値観を交換し合うことによって新しい価値観を生み出す場」

1618
11（13.3%）（12.9%）（7.9%）

10884
11
10（10.9%）（11.0%）（14.9%）（10.3%）
102（0.3%）65（6.0%）（7.5%）234（4.4%）002（0.3%）

1023（0.4%）542227（3.5%）9735（7.5%）344（5.7%）

23

3

002

13（1.7%）1001

2004（0.5%）0101

2004（0.5%）0000

1001（0.1%）

1012
14
14（8.3%）（8.6%）（10.1%）（10.9%）

4

1

124

学生が相互に共存し啓発理解し合いつつ、学び合う

0001

5

地域に根ざし、世界に開く

25

10（7.2%）46

地域社会の人たちと学び、地域と連携するために、ボランティアやインターンシップなどの多彩な活動を展開しています

011007

海外の多くの大学と交流協定を結び、留学生の受け入れも積極的におこなうなど、国際交流にも意欲的に取り組んでいます

00008

恵まれた環境を活かし、地域や世界の人々と共に学び合いながら、自分らしく生きる力を磨きます3749

役立つものと変わらないものと

10（8.3%）

7

10

実社会のさまざまな分野で役立つ実践的な力と、どんな時代にも変わることなく必要とされる普遍的な力の育成をめざしています3

11

専門教育と全学共通教育の２つの学びを有機的に組み合わせることにより

12

課題発見能力や問題解決能力、コミュニケーション能力などを養いながら

13 「たくましさとやさしさを」に書かれていること全て

0

14

たくましさとやさしさを

15

ひとりの人間として社会で自立する礎となる「たくましさ」と「やさしさ」
を育む、人が共に生きるための教育を重視しています

16

日々の学びやさまざまな経験を通し、人生を主体的に切り拓く力を養うと
10
共に、人を尊重し、自分にも誇りを持って生きる意識を高めています（8.3%）

1616
911（11.5%）（12.4%）（9.0%）317

自分のあるべき姿を見つめる契機

0018◆以下、「教育姿勢・方針（学園の教育姿勢）」より
伝統は、たちどまらない。

6（5.0%）

92

3

3

0

14（1.8%）671（7.7%）（9.2%）

1000

1（0.1%）

1112（7.9%）（9.3%）

3

2

3

46（6.0%）0613
11（5.0%）（9.3%）（7.9%）

19 「十年先、二十年先に役立つ人材の育成」

3

560（6.4%）（7.8%）

4

6
7
5
52（6.0%）（10.4%）（6.4%）（6.7%）

新たな時代の大学として常に躍進をめざしています

142

121（◆スライドより）互いの違いを認め、尊重し合うことが、自分を最大限活かすことにつながる

4

93

2

22（◆スライドより）いま役に立つ力と、普遍的な力とをバランスよく修得できる

00000011（0.1%）

23 「教育姿勢・方針（学園の教育姿勢）」およびスライドのその他の箇所

515351222（2.8%）

24 「学園理念」のページに書かれていること（課題の指定範囲外）

00

101215（0.6%）

120

140

139

129

100

67

78773（100%）

合計

―2―

12011（1.4%）

20

9
7
6
40（9.0%）（10.4%）（7.7%）（5.2%）

4.「言葉」が心に残った理由―自由記述よりわりました。そして愛知淑徳大学は私が他人と共存するなかで大事に思ってきたことを重視していたので嬉しく

では、新入生は表 1 に挙げた言葉が自分自身の心に残った理由を、どのように分析し、言語化したのか。あ思いました。（15、LCU）

るいは、理由を課題として問われたことにより、どのよ◆私は愛知淑徳大学の大学理念を見て、ある言葉が心に（注4）

うに思考を広げ、深めていったのか。3 の②の記述残っていました。それは、「違いを共に生きる」です。

（注5）

。引用

進路を悩んでいた時期の私は、この言葉に惹かれて大学した記述内容の後に、その学生の「心に残った言葉」（表に興味を持ちました。グローバル化という言葉が日に日

1 左端の番号を使用）と所属を示す。に身近になる現代日本ですが、いまだ、性別や信教、文内容をいくつかの観点から分類し、引用する化などが共生しているとは言えません。だからこそ、こ4-1. 大学の理念や姿勢に対する感動、大学への期待の理念が印象的でした。加えて、その解説文がまた魅力◆「学園の教育姿勢」は初めて知る情報ばかりでした。

的だったのです。「全ての命とともに生きる道を探求しこれまでの常識や現在の主流などにとらわれず、新しい続ける」。私はこの一文を読み、これは大学の教育姿勢ことに挑戦していくことで、愛知淑徳大学が現在のようである「伝統はたちどまらない」にも通ずるところがあに大きく多様性のある学校になっていったことを知り、ると感じました。変化を恐れないその姿勢から、現代社驚きました。（中略）「十年先、二十年先に役立つ人材の会に必要な学びが得られる学び舎であると解釈するに至育成」はただグローバル化や情報、インターネット社会りました。（1・2、EXU）に対応するという意味ではなく、どんな人も、個性も認◆自分は先のことを考えて行動することが苦手で、そのめられていくための教育だと私は思いました。「十年先、せいで失敗したことや困ったことがたくさんあります。

二十年先に役立つ人材の育成」という言葉から先を見据だから教育方針に「十年先、二十年先に役立つ人材の育える力や考え方の重要性を感じました。（19、LAU）成」があるのはとても心強く、これから自立していくた◆何故この言葉が最も心に残ったかというと、この学園めにも先のことを考えられるようになろうと思ったからの理念や方針を読んでいてものすごく大切な考え方であです。（1・19、LAU）

り今まで違いを共に生きるということを意識したり深く◆いつまでも変わり続けることをやめないこの理念は、考えた事がなかったからだ。国籍、言葉、文化、性別、四年間で変わっていくだろう私たちに寄り添っていてく年齢、障がいの有無などのお互いの違いを認めるというれているようだと思いました。（8・18、CSU）のは今を生きる私たちにとても大切な課題でありこの先◆「すべての命と共に」この部分が特に心に残った。ど社会人になるのに必要不可欠だと感じた。そして多様化

んなに落ちぶれようと、腐ろうとも、寄り添って支え続している現代社会には、主体的に切り拓く力と、人を尊けてくれるのだと、心強く感じた。（2、LJU）

重し、自分にも誇りを持って生きる意識を高める、そんな力がとても大切で、その力を育ててくれるこの学園に4-2. 今後の学びへの期待、抱負

入学したことを誇りに思う。（1、EXU）●なぜ心に残ったのかといえば、私は大学に対しては「自◆世の中には色々な人がいてそれぞれ個性を持ってい己の学びたいことだけを突き詰めていく場」と認識してる。だから時に違いを認めあうことができず理解できないたからである。もちろんそういった面もあるのであろいこともあるかもしれない。ゆえに悲しいことに差別・う。しかし、ただ単純に自分が探求したいものだけを追偏見というのはこの世の中で生きている限りなくならない続け、それが終わったとしてそのあとはどうしたらよい。しかし、私は愛知淑徳大学の「学園の教育姿勢」をいのか。そういった不安があった。このテーマが示すよ

読んで、最後の一文に本当に感動した。私は、この一文

うな、自分が今後生きていくうえで必要な知識と経験をにあるようにお互いの違いを認め合い、全ての人と共に身につけることができる。そのうえで、自分がやってい生きていこうと改めて決意した。また、この教訓が大学きたいことをやって許される。そんなバランスの取れただけでなく、社会全体に広まれば今よりもっと幸せな社

テーマであったので、安心感とともにこの大学で学びた会になると思った。（2・20、LAU）

い、という意思をよりもつことができたように感じたた◆「たくましさ」と「やさしさ」が心に残った理由は、め、心に残ったのであろうと考えた。（9、LJU）

幼いころから母から教わったことと一致していたため親●愛知淑徳大学の理念の、違いをお互いに認め、尊重し、近感がわき共感したからです。例えば、自分がされて嫌それが自分を最大限活かすことにつながるという考え方

なことは他の人にはやってはいけない、相手の気持ちをが自分にとって驚きであり、とても素晴らしいことだと考え優しい気持ちを持つこと、また皆があの子が嫌い苦思った。（中略）「違いライフ」を受講することを通して、手と言っていたとしても自分は自分で他人に流されない

様々な違いについて学び、明確な自分の考えを持ち、違たくましい気持ちを持って行動する、等様々なことを教いを認めるすべを身につけていきたい。（1、CSU）―3―

●生まれた所、育った所など違う点がいっぱいあるのでた。理由は様々な職業選択ができる情報過多な社会におみんな違うのは当たり前なのに、それを認めることはないて、考えるのを放棄して決められたルートに乗るのでかなかできていないと思います。（中略）自分が無意識はなく、人生を「主体的に切り拓く」難しさとしっかりのうちに違いを認めていない場面があるのでは？と思う

向き合うという強さに感動し私も持ちたいと思ったからと怖いです。だからさまざまな人の違いを認め共に生きである。また、「自分にも誇りを持って生きる」には、るということを大学生活を通して学べるのは素敵だなと厳しい局面でも自分に負けずやり遂げるという達成感の思いました。だからこの言葉が心に残りました。（2、上で成り立つと思うので、この 4 年間でそのような人間CKU）に 少 し で も 近 づ け る よ う 努 力 し た い と 思 っ た。（16、●この教育理念には私たちに社会人に必要な力を身につCSU）

けてほしいというメッセージが込められていると感じま●「たくましさ」と「やさしさ」を育む教育理念が僕のした。人生を主体的に切り拓くことによって主体性を養目指していた自分のあるべき姿を見つけ出す契機となるう。人を尊重することによって協調性を養う。自分に誇ことが分かったからである。僕は、大学に入る前から自りを持って生きる意識を高めることによって積極性や説分にしかできないこと、自分が社会で役立てることなど得力を養う。こうした力を得るために日々様々な経験をについて模索していた。その結果、愛知淑徳大学に入学積み、その経験から何を学ぶかを大切にしていきたいとすることになった。そして、改めてこの教育理念を見てこの言葉から感じました。（16、EXU）

自 分 の 目 指 す べ き と こ ろ は こ こ だ と 思 っ た。（14、●大学の理念に「違いを共に生きる」とあるように、自CSU）分の能力を知り、他の能力と比べることはせずに他人は●私がこの二つの言葉を見て、一番にイメージしたのは他人と割り切ることが自分の成長につながるのかなと「ジーンズ」です。年齢や性別を問わずどんなファッショ思った。他人は他人で得意分野があるように、自分にもンにも適応する「ジーンズ」が、どんな時代にも必要と得意分野はある。その長所を伸ばしていくことが自分アされる普遍的な力を持った服だと思いました。1870 年

イデンティティを確立させることの重要なポイントになにアメリカで鉱夫のために作られたのがはじまりでした

ると思う。それをこの大学で養っていこうと思う。（8、が、その後世界各地に広まり、ブーツカットやダメージVGU）

加工が施され時代のニーズにこたえてきました。そんな●自分に誇りを持って生きる意識を持つというのは中ジーンズのような幅広く必要とされる人間になるべく本学・高校で触れたことのない考え方だったので大学は今校に入学したと思うと、意欲がさらにわき、新たな目標まで経験した学校生活とは違った方向性を持った場なのができました。以上の理由からこの言葉が強く心に残っだと改めて感じました。私も自らの誇りにできるようなたのだと思います。（10・19、CKU）

学びを得る機会を積極的に作っていきたいです。（16、●私は将来教師になりたいです。もし、私が教師になっCSU）

たら、自分を隠さないで、自由に自分自身を周りに表現●他人の違いを認め尊重することは、人間の生活にとっできるような居心地の良いクラスにしたいです。なので、て必要不可欠であり、自身の違いを相手に認めてもらえこの大学理念は私が目指したい理想像に近づくためにはることにつながることに気づいた。この大学でさらに人とても重要なことだと感じました。（3、LAU）

間関係を広げ、さまざまな経験をすることで、今までに●この言葉が胸に残った理由は、十年先、二十年先に役培った人間性を見直し、磨きをかけ、自分自身に誇りを立つ人材の育成とは、自分たちのこと、そして、私たち持てる社会人を目指したい。そのことから、たくましさが教えていく子供たちのことを言っていると思ったからとやさしさを養うという教育理念が心に残った。（14、です。私たちは、十年先、二十年先に役立つ人材を育成

LAU）するために、まずは、私たちが役立つ人材にならなけれ●人は文化や年齢、差別、国籍など様々な点で異なる。

ばいけないと強く心に思いました。（19、LAU）

異なる価値観であってもその価値観をお互いに理解しあ●私の将来の夢は国語教師です。教師になれなかった。

い、相手の価値観を認め合うことで自分自身を生かし生やめてしまった。となったときに自分に残るのは知識だ

きるための道を開き、成長できる言葉が心の中で響いたけになってしまう可能性があります。しかし、「普遍的からだ。また、自分らしさを糧にこの大学生活で違いをな力」を学ぶことができれば違う職に活かすことができ共に生きて社会に貢献したいと強く感じたからだ。大学る。そもそも教師として「普遍的な力」を生徒にも教え生活で異なる価値観を交換し合い、新しい価値観を生みることができるようになる。と共に「普遍的な力」を連出すために多彩な活動に参加し、社会に必要な力を得て、鎖させて教師として最大限の影響力を与えられると感じ学びながら違いを共に生きたい。（1、LCU）

ました。そうすることで他人を尊重しながら自分自身に●人生を主体的に切り拓くという言葉が胸にぐっと来も誇りを持ち目的意識が明確な中生活していけると考え―4―ました。将来の夢などに非常に関連した項目だったのでた い 事 を 見 つ け て い き た い と 考 え て い ま す。（16、この言葉が心に残りました。（10、LJU）

VGU）●「人を尊重し、自分にも誇りを持って生きる意識」と■まだ 20 年も生きていない私ですら日々、世の中が変いう文を見たとき、何か胸にストンと落ちるものがあり化していることをとても実感しています。（中略）めまました。「違いを認める」は言い換えれば「違いを愛す」

ぐるしい日々の変化についていけないと思うことも増えであり、他人と自分との違いを愛せたときに他者への尊ています。なので、変化した以前との違いや新しく発見重が可能となり、理想の自分と現実の自分とのギャップした価値観の違い、性別、国籍、文化、外見など全てのを愛せたとき、コンプレックスから解放され誇りをもっ違いと共に生きていくという理念に、自分もそうなりたて生きられるのだと考えます。今後の自分の課題が明らい。と強く思ったので心に残ったのだと思います。（1、かになったため、これらの言葉が心に残りました。違いCSU）

を愛することのできる自分を目指し、努力していきたい■自分には主体性と誇りを持つという部分が足りていなと思います。（14・16・2、LJU）

いと考えているので、これから４年間このようなテーマ●これからの自分の人生に最も必要なことだと思ったかを掲げた大学で積極的に学ぶことで自分に足りない部分

らです。私たちは高校生まで両親の手の中で大事に育てを 補 い、 大 き く 成 長 で き る と 感 じ た か ら で す。（16、られてきましたが、大学生になると、大人として勇ましCKU）

く生きていかなければなりません。だからこの言葉を読■自分は、主体性もあまりなくて流されることが多く、んだ時、今まで様々な場面で支えて下さっていた方々や自分に自信が持てない人間なので、4 年間を通して直し両親に感謝することを忘れず、自分を認めるための努力て成長につなげたいと思うことができました。（16、を惜しまず、夢に向かって一歩ずつ進もうと改めて思いCSU）ました。（21・16、CKU）■今の自分は自分に誇りを持ったり、積極的に行動した●ここ十年や二十年で様々なことが起こった。例えばりすることができません。今までの学校生活はあまり自SNS が普及したり大災害が起こったりした。その他に分というものを主張しないで過ごしていました。けれど、もいろいろな変化があったが、総じて言えることは十年ひとりの人間として社会で自立するためには、自分とい前や二十年前と全く同じ考えでは今を生きていけないだ

うものをしっかりと理解し、積極的に行動できる人になろうということだ。その中で私たちは現在のみに対応すらなければならないと思います。そのため、愛知淑徳大

る考えや知識だけでなく、十年先、二十年先を見据えた学で「たくましさ」と「やさしさ」を育み、人間として考えや行動を学んでいく必要があるのだと感じたためこ成長し、自分のあるべき姿を見つけ、社会に貢献するよの言葉が心に残った。（19、CSU）

うな人になりたいと思いました。（14、LCU）●自分の中の世界観は狭く、新しい刺激に触れていない■この言葉によって、目まぐるしく変化するこの時代にと柔軟に考えられなくなるだけでなく、わがままで自分臨機応変に対応する力が今の若い私たちに求められ、尚勝手な人間になると思っている。しかし、コミュニケー且つ何十年先も継続する必要があると思ったからであ

ションのなかで相手を思いやるためには、相手の立場やる。まだ、私には夢もなければ成績優秀でもないがこの思いを知り、理解することが必要だと感じてきた。異な大学四年間で社会に必要とされるスキルや洞察力、人脈る価値観を交換することは、自分だけでなく、他者を思づ く り、 対 応 力 を 培 っ て い き た い と 思 っ た。（19、いやれる心を育み、さらに、どんな時でも相手を理解しLCU）

ようとする姿勢も培うと考えられた。私もそのような優しい人間になりたいと思ったから、この言葉に釘付けに

4-4. この課題に取り組んだことによる（考えの）変化なったのだと思う。（3、LJU）●他者との間に違いが存在してもいいと思ったから。他者との違いに対して悲観的になったり否定的な態度を

4-3. 自身の今後に希望を見いだす記述

とったりすることが多く、誰かと価値観を交換すること■私にはまだ将来の夢も無く、自分に自信がありません。

がなかった。しかし、この言葉によって違いに対して否そのため、大学生活では自分が本当にやりたいことはな定的になるのではなく、まず自分の持つ違いに向き合っにか、そして自分に自信をつけたい！という思いで、大て自分がそれを認め他者と価値観を交換し新しい価値観学に入学してきたので、この言葉が心に響きました。こを形成しようという考えに変化した。（2・3、CSU）のような時期ですが、学校が再開し、周りの仲間と話す●私は、正直に述べると、異なるものに、これまで嫌悪機会が増えたら、沢山お話しして相手のことを知り、自感さえ抱いていた。（中略）私は、今回の学習を通じて、分のことも知ってもらいたいです。そして何事にも全力

他者との間の違いがあるのは、当然である。先入観を持でチャレンジして、特技であったり、自分が本当にやりたず、他者との違いに、お互い折り合いをつけ、認め合っ―5―

ていくべきはないかと考察した。（1・2、LCU）

備態勢を整えていたのである。

●社会人として仕事をするときに役立つ人材ではなく、5.おわりにその先を見据えた教育方針だったから。私は社会に出て働くときのなりたい人物像ばかり考えていたが、そこは本稿では、新入生が本学「大学理念」「教育姿勢・方針」ゴールではなく通過点で、私たちが目指すのはもっと先を読んで何に惹かれたのか、学生が記述した内容を基ににあることを教えてくれる言葉だと感じた。（19、LCU）

その一部を紹介した。最後に、本科目の入学前課題の実施方法に関する提案を行い、本稿を締めくくりたい。

4-5. その他

従来の「違いを感じた経験」のみを記述させる課題で◆この言葉とそこに書いてある文章を読んだとき、どこは、本稿で掲載したような、これからの学びに対する前かで似た言葉を聞いたことがあると感じた。私が高校時向きな姿勢や意欲が引き出されることはなかった。我々代お世話になった古典の先生が退職される時に私たち生の提示する問いが、それを意図していないのであるから徒に残した言葉「不易流行」だ。世の中の発展や進歩だ

当然ではあった。しかし、大学入学時の学習意欲が入学けでなく時間の流れに左右されない普遍的な力の大切さ後の学習全体に対して重要な意味を持つことを示唆するも教わった。大学理念には変わらないもの、役立つもの研究結果がある（注6）。さらに、入学前に大学について調がバランスよく習得できると書かれていた。私の心のどべる行動が、入学後の成績に一定の望ましい効果を及ぼこかに「不易流行」という言葉が残っていたため、大学すことも示唆されている（注7）。本稿で述べた課題を 2020

理念を読んだときに自然と心に響いたのだろう。（9、年度は入学後に課したが、入学前に取り組ませるのも一CSU）

つの方法であろう。ホームページに「自ら出向いて」行◆私は伝統とはリレーのバトンように繋いでいくイメー

き、大学について調べる行動はその後の成績にプラスのジでした。しかし、この言葉を聞いて、私は雪玉を転が影響を及ぼす可能性がある。また、ホームページを閲覧していくようなイメージを持ちました。雪の上で雪玉をして取り組む形式の課題には、文章を好きな時間に自分転がすと表面にあったものは内側へと入って、大きくのペースでじっくりと読んで咀嚼、消化し、気になったなっていきます。どれだけ大きくなっても、内側には必箇所は課題を仕上げるまで何度でもくり返し読むことがず最初に集めた雪玉がある。
「伝統はたちどまらない」も、できるというメリットもある。

伝統を大切にしながら、新たな意見と組み合わせ大きく結論として、2020 年度前期に違いライフで課した課進化をしていく、そんな意味ではないかと思いました。

題は、新入生が充実した大学生活を送るための水先案内（中略）現代に合わせ、進化する。伝統だってその場で人となる可能性を秘めている。コロナ禍が収束して入学たちどまったりしない。そんなイメージを持って共感し、式が執り行えるようになっても、何らかの形で継続する

私 は こ の 言 葉 が 心 に 残 っ た の だ と 考 え ま す。（18、ことを提案したい。本科目では従来、講義を聞く回とグCSU）

ループワークの回を 1 週おきに設定している。各自の印
象に残った「言葉」をグループワークで他者と共有する以上、約 600 人の中の一部の声を紹介した。全体としことも、初年次生にとっては貴重な体験だろう。て見ると、「以前から大切にしていることだから」「共感多くの 2020 年度入学者が思い至ったように、本学のしたから」「考えもしなかったことだから」「自分に不足理念は普遍的な価値観を体現しており、生涯にわたってしており、今後身につける必要があることだから」心に人を導く道しるべともなるものである。大学入学時にそ残った、という記述は学科専攻を問わず多かった。また、の理念とじっくり向き合い、自身の内面に落とし込むこ「自分に自信がない」という記述が散見されたが、課題との価値は大きい。に取り組むことによって「では、今後どうするのか」という建設的な方向に彼らの思考が動いた様子が伝わって注きた。入学時から漠然と胸にかかえている不安が伝わっ

1 本科目については、愛知淑徳大学初年次教育部門ホーてくる提出物も一定数あったが、それは大学の目指す教ム ペ ー ジ「 開 設 科 目 」「 大 学 理 念 教 育 」 を 参 照。

育姿勢を知ることで多少なりとも払拭された様子であhttps://www.aasa.ac.jp/shonenji/curriculum/policy.

る。

html（2021 年 1 月 5 日現在） また、従来の授業内容

今回のこの課題は、心に残った言葉を糸口として、学については「2019 年度 基幹科目「違いを共に生きる・生が自分自身に向き合う契機になったといえるであろライフデザイン」授業実施報告」（『愛知淑徳大学 初う。初年次生たちは、ありのままの自分を見つめ言語化

年次教育研究年報』第 5 号、pp.11-15）を参照。

する作業を通して、自身の課題に気づいたり、来たる大2 高大連携推進提携校向けの本学の紹介用スライドを、学生活と大学での学びに対する意欲を高めたりして、準2020 年度違いライフ第 1 回授業用に修正したもので―6―

ある。本稿における「スライド」は、PowerPoint で作成したファイルを pdf 化したものを指す。
3 例年と同じ質問「自分がこれまでに他者との間で感じた違い」も 3 の③として最後に問い、記述させた。
4 3 の②の問いかけは「なぜ」であるので、学生は「理由」を記述することが求められる。しかし、理由を述べていない、つまり課題の要求に応えていない提出物も一定数見られる。ここでは理由を述べているかどうかは問わず、3 の②に書かれていた内容を紹介していく。
なお、記述内容の掲載にあたっては学生の許可を得た。
自身の文章が掲載されることに対する喜びの声をチャットで送ってきてくれた学生も複数いた。掲載を快諾してくれた学生の皆さんに御礼申し上げる。
5 授業名を「違いライフ」とするなど字数調整を若干行い、明らかな誤字を修正した以外は原文のままである。
見やすさを考慮し、異なる字体も用いて提示する。
6 渡辺哲司（2006）「事例研究 大学入学時・初年次の学習意欲と卒業までの学業成績」『大学教育学会誌』28（2）、pp.95-100
7 渡辺哲司（2007）「大学について調べる入学前の行動と入学後成績」『大学教育学会誌』29（1）、pp.164-168―7―