令 和 4 年 度 「 ⼀ 般 選 抜 前 期 ⽇ 程 試 験 （ 個 別 学 ⼒ 検 査 ・ 英 語 ）」 講 評
ねらい
前期試験では、⼤学で求められる基本的な学⼒を試すことを念頭に、共通テストとは異なる視点で総合的な英語⼒を問う。具体的には、⻑⽂の内容を素早く読み取り、その要点を英語で簡潔に表現する⼒や、未知の語彙について⽂脈中で説明されている箇所を的確に理解する⼒(或いは、語彙の説明がなされている箇所を的確に理解する⼒) 、⾃分の考えを英語で論理的に表現する⼒を試すことをねらいとしている。

全体講評（Ⅰ・Ⅱ）「ねらい」にある「要点を英語で簡潔に表現する⼒や、未知の語彙について⽂脈中で説明されている箇所を的確に理解する⼒」を試す問題である。記述式問題の解答においては、問題⽂の意味を読みとれていない解答や、正解に該当する箇所をただ抜き出しているだけの解答、完全な⽂（主語、動詞を伴う⽂）で答えられていないものなどが多かった。正解を導き出すには、本⽂だけでなく問題⽂もよく読み、問いに対応した形に本⽂の表現をパラフレーズさせて答えることが重要である。⽇頃から主語と動詞の対応などを考えながら、英⽂の問いに対して適切に対処する練習を⾏ってほしい。また、本⽂中の難しい単語の意味に関しては、ある程度前後の内容から予想することができる。接続詞、形容詞、副詞などに着⽬して、⽂の⼤まかなニュアンスを把握することを⼼がけよう。

各設問（Ⅰ・Ⅱ）Ⅰ
問１

単語の訳がよくできていない。interaction や distort は⾼校必須単語であるので、語彙⼒をさらに強化する必要があると思われる。

問２

英語１語で答えるようにという問題指⽰に従わず、英語 3 語で答えている回答が散⾒された。問題⽂はよく読むように努めるのが必要である。

問３・問５ 並び替えの問題である。make up of という熟語や、過去完了形がよく理解できていない回答が多く⾒られた。熟語、⽂法⼒の向上にも努める必要があると思われる。
問４

問題⽂では、17 世紀に新聞に何が起き、そのため（17 世紀に）新聞はどのように成⻑したかを尋ねている。問題⽂に grow があるが、本⽂でも使われており（grew bigger andmore important in the 17th century）、これがヒントになっている。問２と共通するが、問題⽂をよく読む必要がある。

問６

概ね 8 割の正解率であった。
「テレビが普及して新聞にとってどのようなことが起こったか」という趣旨の問いに対して、理由を書いた答案が幾つか⾒られた。問の英⽂が理解できていないと思われる。

1

問７

和訳問題。約 6 割の正解率。9 割の受験⽣が正解、または近いところまでは正解している。
しかし、不正解者の多くは⽂中の close と merge という単語に苦戦している。この⽂中のclose は動詞であるが、不正解者は形容詞の意味を持ち込もうとしている。難しい⽂型ではないが品詞の判断ができていない。形容詞の close に気をつけようとして学習して、本来の動詞の⽤法を忘れていると感じられる。

問８代名詞 It の⽰す実態を問う問題である。約 7 割の正解率。It の指し⽰しているのは、前⽂の the biggest-selling English language newspaper である。⽂脈で考えれば容易に分かるものであるが、前⽂に関⼼がないというか、It を含む⽂の中で考えた答案が意外に多かった。新聞というコアな実態に対して、国や地域と答えたものが多く⾒られた。

問９

代名詞 These の⽰す実態を問う問題である。約 7 割の正解率。問題に using eight Englishwords とあり、不備のある解答の多くは、8 単語という語数の縛りがあるのを無視したものであった。
問いを慎重に読み、何がどのように問われているのかを読み取る必要がある。
⽂脈上容易な問題である。
ここで問われている These も前⽂を⾒れば容易に解決できる。
most newspapers provide facts and messages about a variety of topic とあり、下線をひいた部分で８単語である。英語の⽂として答えようとして、８単語制限を無視してしまった可能性はあるが、問題に「完全な⽂で答えよ」という指⽰はないので、単純に下線部を抜き出せば正解となる。

問 10 この問題も容易な部類である。約 7 割の正解率。しかし、what kinds of news does nearly
every paper include?という問いの⽂構造が理解できていないで、英⽂解答をしているものが⾒られた。
「どのような種類のニュース」を問われていて、それは把握できているのだが、問いの⽂の主語は nearly every paper で述語動詞は include であるので、問いの解答の⽂としては It (Nearly every paper) includes …で始まらなければならない。
ところが、include に３単元の s がついていないとか、助動詞の does を代動詞として使っている、つまり what kinds of new を主語と⾒⽴てているのである。完全な⽂章での正解は It includes
international news, national news, and local news.となる。しかし、前問と同様「完全な⽂で答えよ」という指⽰はないので、上記の下線部分だけでも正解である。また、形式的には異なっているが意味的には、International news, national news, and local news can befound in nearly every paper.という本⽂中の⽂を抜き出したものも正解となる。

Ⅱ
問１（ア） 完全正解は少ないものの、意味は概ね理解できていたようである。しかし、わかった気になっても、それを⽂字化して訳すとなると別問題である。alarming の意味、recycled による clothing and footwear の後置修飾、コンマに続く分詞構⽂ meaning that …の意味などの理解が、出来・不出来の分かれ⽬となった。ただ、最も驚いたのは、1.7 million（170万）を正しく訳した解答の異常な少なさであった。受験⽣には、まずは単⽂レベルでも構わないので、理解したことを⽂字化して確認する訓練を⾏なって頂きたい。
2（イ） 節 1 と節 2 が等位接続詞 but で結ばれた単純な⽂構造である。しかし、節 1 の everyone を「皆さん」と呼びかけていると思い込んで、主語であることに気づいていない、また、picture を名詞「写真、絵」だと思い込んで、動詞「⼼に描く、想像する」であることに気づいていない受験⽣が多数いた。また、節 2 の主語 most を副詞「最も」だと思い込んで、代名詞「ほとんどの⼈々」であることに気づいていない受験⽣も少なからずいた。このようなことから、完全正解を逃した答案が 7 割以上あった。基礎的な単語だから知っているという思い込みは要注意である。辞書を丁寧に読むことで、新たな発⾒につながり、英語学習に知的刺激が感じられるだろう。受験⽣には、英⽂を読んで理解したことを⽂字化する作業の中で、⾃分の英単語の知識に磨きをかけて頂きたい。
（ウ） 意味は概ね理解できていたようである。しかし、ここでも、次の 2 つの語句の理解が出来・不出来の分かれ⽬となった。まず、make up である。これを「作り上げる」という直訳しても、受験⽣がこの英⽂の意味をきちんと理解しているのか伝わらない。辞書の例にも載っているが、数値を⽬的語として取るときは、「およそ 60 パーセントを占める」となる。もう⼀つは、副詞 worldwide「世界中で」である。インターネットの URL で使われる www の最初の ww は、この単語に由来する。⾝近なところに英語の学習のネタは、想像以上にたくさんあると⾔えるだろう。
（エ） 完全な正答は少なく、６〜７割の点をつけた解答が多かった。和訳や記述問題は部分点があるので、わからないところがあっても何らかの解答を書くことが⼤事である。以下解説。下線部前半の⽂の主語は Original clothes、動詞は get である。sold in stores は過去分詞が Original clothes を形容詞的に後置修飾した形である。この sold を主節の動詞として訳しているものは減点した。また、英語の original は⽇本語の「オリジナル」よりも広い意味を包含しており、ここでは「独特の」ではなく、「最初の」「元の」の意。他にも donot all get purchased のところが部分否定であることや、get が「〜になる」の意であることを理解できていない解答が多く、全体的に後半の⽂よりも前半の⽂の⽅に間違いが多かった。後半の⽂は “out of season”「季節外れの」が分かっていない解答が散⾒された。
but 以下の many は many of them [“out of season” clothes]の略である。主語をとり違えて「多くの⼈は」などと訳している解答が多かった。
問２

空所に適語を⼊れる問題。前後の⽂脈から判断することが求められる。全体的に５，６割ほどの正答率であった。以下解説。

（１） 空所の前で these items [plastic wastes]の量の話、後でごみとして出される clothes andshoes 量の話をしている。⽐較の話をしていることが予想できるので、正解は(D)（２） 空所の直後の従属節は「機械で⾐服を洗う（）」、その後の主節は「プラスティックの微粒⼦が上⽔道に流れ込む」の意。
（B）〜（D）はすべて逆接を表すが、この⽂脈には合わないので、（A）が正解。
（３） 空所の直後に動詞 allows があることに注⽬。接続詞である（A）と（D）は直後に主語を3必要とするので不適。また、（B）の what を⼊れた場合、前の節とつなぐ接続詞が別に必要になるので不適。よって関係代名詞の⾮制限⽤法を作る（C）の which が正解。
（４） 疑問⽂で読者に問題を提起し、その後にその回答を述べる⼿法は英語の論⽂やエッセイなどでよく⾒られる。そこで第９、10 段に着⽬すると、リサイクルを促進するためのスウェーデンやクリーン・テクノロジー会社の取り組みを紹介している。これらは⾐類の廃棄の問題の解決策の例と⾔えるので、正解は（D）。
問３〜問５
本⽂で使われている単語の同義語を答える問題。全体的に正答率は６割程度であったが、特に問５は正答率が低かった。こういう問題は単語を知っているかどうかではなく、前後の⽂脈から意味を推測できるかが問われている、⼀種の読解問題である。以下解説。
問３

太字を含む第３段最終⽂は、「これらの⼩さな微粒⼦は最終的に我々の⾷糧供給に戻ってきて、⼈間や野⽣動物に（）される」の意。food supply「⾷糧供給」の話をしているので、absorbed「吸収される」が最も適切。
問４

太字を含む第 10 段第１⽂の in an effort 以下は、「それら（合成プラスティック）を埋⽴地から（）し、織物のリサイクルの循環の中に持ってこようとする努⼒の中で」の意。

要は埋⽴地に廃棄されて何の役にも⽴っていない合成プラスティックを有⽤にしようとしているという⽂脈なので、正解は switch「（⽅向を）変える、転じる」が最も適切。
問５

太字を含む第 11 段第 1 ⽂は、「政府や⼤学、ブランドや組織にとって、繊維のごみによって地球にもたらされた被害を取り戻すための⼿段を計画し、（）するのは今なのだ」の意。design「設計する、計画する」が先にあるので、mobilize の意味は設計や計画を⾏った後にすることであると推測できる。よって正解は（Ｃ）start to use である。
問６

指⽰語が指す内容を⽇本語で答える問題。正答率は 5 割程度で低かった。This canʼtcontinue.は「このことは続いてはいけない」の意で、canʼt は禁⽌を表す。よって This の内容はネガティブな内容が⼊ると予想できるが、「各国が繊維のごみを減らすために努⼒していること」などポジティブな内容を書いている答案が多かった。指⽰語を含む全体を考えることが⼤切である。本⽂全体を読めばわかるように、続いてはいけない事態とは「⾐類から出る繊維ごみによって地球の環境が汚染されていること」である。

問７

指⽰語が指す内容を英語で答える問題。指⽰語 This を含む第 5 段第 5 ⽂は「このことは…を意味する」となっている。つまり前⽂の内容をより分かりやすく説明したものだと分かるので、同段第 4 ⽂をそのまま答えればよい。7〜8 割ほどの正答率であった。

問８

問題⽂は「本⽂で論じられている問題を改善するためにあなたが⽇常⽣活で何ができると思いますか？」の意。細かい⽂法ミスでの減点はあるが、“I will give my old clothes tomy little brother.”などと⾐服の廃棄を防ぐための⾏動が書かれているものは正解とした。
ただし、地球温暖化などの⾐類の廃棄以外の環境問題への対策を書いているものや、個⼈の⽇常⽣活の範疇を超えた活動に関しては問いの趣旨に合わないので誤答とした。
4全体講評（Ⅲ）
総評
昨年度に引き続き 100 語程度のパラグラフを書くという問題が２問出題された。これは、限られた時間の中で複数のトピックに対し、英⽂パラグラフの基本ルールに従って、簡潔かつ論理的に⾃分の意⾒を英語で表現する⼒を⾒るものである。トピックの難易度は昨年度と⼤きく変わるものではないと思われる。１つの⻑いエッセイを書くよりも、100 語程度のパラグラフを２つ書く⽅が取り組みやすかったせいか、無回答は殆ど⾒られなかった。今年度の答案に共通して⾒られた問題点と、その対策法を以下にまとめる。
まず例年指摘されるように、問題⽂をしっかり読まないために失点しているケースが多い。ト
ピックをきちんと理解していなければ、いくら沢⼭英⽂を書いても的外れになってしまう。例えば Topic 1 では “miscommunication”に関する⾃分の経験を記述することが求められた。しかしこれを「（語彙）知識の不⾜」や「他者とコミュニケーションを取らない事」と誤解している例が複数⾒られた。更には “miscommunication”に関する経験ではなく、それが⽣じた時の対処法について⼀般論を述べている答案もあった。いずれの場合もトピックについて適切に論じたとは⾒なされない。したがって「問われていることは何か」をきちんと把握した上で書き始めることが⾮常に⼤切である。
またトピックに関連して、適切な英語表現を使うことも重要なポイントである。例えば Topic
2 では「もしインターネットがなかったら」という架空の状況について記述することが求められているため、仮定法を⽤いる必要がある。しかし仮定法をきちんと⽂章の中に組み込んで表現できていた回答は少なかった。⽂法学習を実際の表現活動（Writing, Speaking）と連動させることで、⾃分のものとして確実に使える⾔語材料を増やしてもらいたい。
次に形式について、パラグラフを書くための英語の指⽰⽂(Instructions for Paragraph Writing)があるにも関わらず、そのルールに従っていない答案も多く⾒られた。英⽂の場合、しっかりとしたパラグラフ構造（Topic sentence, supporting sentences, and concluding sentence）があり、どんなに⻑い論⽂でもこの基礎構造は変わらない。⼤学⼊学後の Writing class でも必須の知識であるので、この形式を練習して、ぜひマスターしてほしい。
最後に語彙表現や⽂法に関して、⾮常によく⾒られる間違いは、「冠詞の使い⽅、主語と動詞の⼀致、単数・複数の区別、時制」に関するものである。基本的な⽂法知識があれば⾃分で⾒直して気づけるような間違いも多く⾒られたので、⼀旦書いた⽂章を⾒直す習慣を⾝に付けてほしい。
また英⽂は基本的に「主語＋述部」で構成されているという⼤原則を忘れず、まず簡単な短⽂をきちんと完結させることを確実にマスターしてほしい。その上で徐々に複雑な⽂構造に挑戦していく練習をすると効果的だと思われる。
答案作成についての解答例および講評
最後に採点者による解答例と講評を載せておく。⾃学⾃習や学校の授業で今年度の問題を使われる場合は、こちらの解答例を模範解答としてお使いいただきたい。

5

Sample answers
Topic 1: Please describe a day when you had a miscommunication with someone.
When I was a member of my junior high schoolʼs basketball team, I had a miscommunication withmy mother. We were taking part in the Kyushu schoolsʼ competition, and we had to stay for twonights in Fukuoka. I asked my mother to help get my basketball kit ready for “6 oʼclock on Friday”.
On Friday morning, I woke up at 5:30 AM and went to the kitchen, but nobody was awake and noneof my kit was ready. I panicked, woke up my mother, and asked her why nothing was ready. Shethought I meant 6 PM! I had to run to school with no breakfast. Next time, I will share my plans
with my family more carefully!

Topic 2: One of the biggest changes to the way we behave and communicate has been the Internet.
What do you think your life would be like if we did not have it?
If I did not have the Internet, I would have a lot of trouble doing things quickly. First, I use an app
called Line to contact my friends. We use line for chatting, talking, and sharing schedules. Using
this app, I can easily make plans to meet up with my friends even if it is late at night. Second, when
I want to go to a new place, I can get directions easily. Without the Internet, I would have to decide
several days before going, and then find a map at the library or bookshop. Clearly, my life would bevery inconvenient if I did not have the Internet.

Comments
I have three things to mention. First, most peopleʼs basic grammar, vocabulary, and writingknowledge was good. Most peopleʼs writing was easy to understand.
Second. For both questions, several people misinterpreted the question. Paragraph one, many
people did not understand “miscommunication”. In question two, many people did not describe“your life”, but made general comments about the world. In both cases, this has a small effect on thegrade and if people write a full paragraph about a related topic, we can check their writing ability.
Third. I would like to see more effort to give clear, explicit details; for example:
1.

I woke up early → I woke up early, before 5 AM.

2.

I went with my friends → I went with my friends from my badminton club.

3.

I use many apps → I use many apps, including Line for contacting my friends and Instagram

for looking at fashion ideas.
4.

My mother cooked my favorite meal. → My mother cooked paella, which is my favorite meal.
6