法学（日 本 国 憲 法 を 含 む）

選択

2 単位

４年

後期

福重

さと子

Law(& Japanese Constitutional Law)
いくつかのトピックを取り上げて法的な物の見方を紹介することによって、現実の社会で法がどのように使われているかを理解することを目指す。また、憲法が個人の権利・自由の保障にとって最後の砦となっていることを理解する。

(1)
(2)
(3)
(4)

法律の条文を読むのに必要ないくつかの知識を獲得する。
ルールにはさまざまな性格のものがあることを説明できる。
公権力を分立させることの意味を説明できる。
日本国憲法に定められる原則がどのような意味をもつかを具体的な例を用いて説明することができる。

ガイダンス

成文の法と不文の法

福 重

病床数の制限（１）

法律とは何か。権力分立の原理

福 重

病床数の制限（２）

行政立法の限界福 重

医師の通報義務をめぐる問題（１） 通報義務の意義

福 重

医師の通報義務をめぐる問題（２） 医療ミスによる場合：日本国憲法３８条１項

福 重

医師の通報義務をめぐる問題（３） 守秘義務との関係

福 重

個人情報保護法（１）

プライバシーの保護

福 重

個人情報保護法（２）

医療情報の保護福 重

立入調査と児童の一時保護（１） 住居の不可侵と令状主義

福 重

立入調査と児童の一時保護（２） 立入調査と児童の一時の保護

福 重

傷病者のトリアージ（１）

選別しないことの公平さ

福 重

傷病者のトリアージ（２）

選別することの公平さ

福 重

嫡出制度（１）

法律における家族

福 重

嫡出制度（２）

法の下の平等

福 重

まとめと評価講義全体のまとめを通して理解度を確認する

福 重なし
必要に応じて指示する。
期末試験の成績（80 点）、授業中の小テストの成績（20 点）の総合評価。

105

体育
Physical

選択

２単位

４年

後期

森村

和浩

Education

体育は，人が生きるために必要な知恵や生命を育むための土台となる教養である．特に身体活動・運動は，生活習慣病と密接に関わっているだけでなく，メンタルや生活の質にも効果をもたらすことが科学的に明らかにされ，健康づくりだけでなく様々な疾病予防や介護予防等の重要な要素として身体活動や運動が重要視されるようになってきている。そこで本科目では、身体運動が身体に及ぼす影響や効果について科学的に理解するとともに，これらを実践する能力を養うことを目標とする．

以下に示す目標の達成を目指す．
１．自己の体力水準を把握し，今後の運動実践へ動機づける．
２．健康づくりの必要性と方法を理解し，その向上を自ら図ることができる．
３．生涯にわたり身体運動やスポーツを通じて健康・体力づくりの実践ができ，かつ積極的に運動・スポーツを実践できる態度・技術や能力を身につける．
４．身体運動・スポーツを通した人間関係の改善・向上など，他者と円滑なコミュニケーションを図ることができる態度や能力を養う．

オリエンテーション

授業の目的と進め方，生涯スポーツとは

森 村

体力

体力とは，体力構成要素

森 村

体力測定・評価

体力測定・評価の意義と方法

森 村

運動・スポーツと栄養

運動・スポーツと栄養

森 村

健康関連体力

健康度や生活習慣病に関連する体力とは森 村

健康づくりと運動療法

健康づくり・運動療法の理論と実際

森 村

エアロビックトレーニング

エアロビックトレーニングの理論と実践

森 村

ストレングストレーニング

ストレングストレーニングの理論と実践

森 村

コンディショニング

身体コンディショニングの理論と実践

森 村

体ほぐし運動森 村

基本運動①「体への気付き」「体の調整」「仲間との交流」の三要素をねらいとし、

森 村

基本運動②

アイスブレイクやスポーツ種目、ニュースポーツ等のルールや技術等を

森 村

集団運動①

学び、実践する。

集団運動②
総括

森 村
森 村

まとめ

森 村

配付資料
進藤・田中編「健康づくりトレーニングハンドブック」朝倉書店 山地・大築・田中編「スポーツ・運動生理学概論」明和出版
ACSM( 著 ), 日本体力医学会体力科学編集委員会 ( 翻 )「運動処方の指針 原書第 8 版」
授業に取り組む姿勢と小テストや期末試験から総合的に評価する．
授業の行われる場所は授業内容や天候により異なります。事前に確認すること．
運動に適した服装（運動服）とシューズを準備すること．ジーンズなど運動に適さない服装は不可とする。
106障 害 者 心 理 学

選択２単位

４年

後期

大野

博

之

Psychology of the Disabled
障害児・者に対する社会の理解が深まり、バリアフリーの考え方が浸透してきたものの、未だ十分とは言えない状況にある。
とくに、対人援助職関係者は偏見を持たないより適切な対応が必要とされるので、彼らに対する正しい理解を深め、一方的にならないような援助の心を育てる。

障害児・者の理解に基づいて援助の理論・技法を学習する。

現代社会と障害者

障害者を取り巻く環境とバリアフリーについて

大 野

障害の意味と理解障害の 3 つの水準

大 野

障害者の心理特性（１）

運動障害・肢体不自由者の心理

大 野

障害者の心理特性（２）

知的障害者の心理

大 野

障害者の心理特性（３）視覚障害者の心理

大 野

障害者の心理特性（４）聴覚障害者の心理

大 野

障害者の心理特性（５）内部障害、病弱・身体虚弱者の心理

大 野

障害者の心理特性（６）精神障害者の心理

大 野

障害者の心理特性（７）

学習障害・注意欠陥多動性障害の心理

大 野

障害者の心理特性（８）自閉性（自閉症）スペクトラム障害の心理

大 野

障害者の心理特性（１）

家族への支援大 野

障害者への支援（２）

施設での支援大 野

障害者への支援（３）

心理療法

大 野

障害者への支援（４）

動作法と心理リハビリテイション

大 野

まとめと評価大 野なし
田中農夫男ら編「ライフサイクルからよむ障害者の心理と支援」（福村出版）、他 授業の中で適宜紹介出席、レポート、期末テストを総合的に評価する

107

108

看 護 学 総 合 実 習Comprehensive

必修

２単位

Nursing

４年

前期○前田三枝子・山﨑不二子
吉武美佐子

Practice

学生自らの問題意識に基づき，専門分野での実習を踏まえ，実際の看護活動に即した主体的で自律的な臨地実習を計画、実施、評価することによって、これまでの学びを統合する。また、看護実践をとおして看護に対する洞察を深め、キリスト教の愛の精神に基づくヒューマンケアリングを実践する専門職者としての自己概念の基礎を形成する。

１. 学習課題を明確にし、主体的に実習計画や方法を立案し、実践することができる。
２. 様々なライフサイクルや健康レベルにある対象者に対応した看護の必要性が理解できる。
３. 対象の健康生活支援のために、保健医療福祉チームの人々との連携と協働の実際を知り、看護の専門性や役割、継続性について考えることができる。
４. 看護学総合実習を通して自己の看護観を発展させることができる。

【実習の概要】１. 時期
事前学習期間2014 年 4 月 14 日（月）〜 4 月 18 日（金）実習期間
2015 年 5 月 12 日（火）〜 6 月 27 日（金）２. 各コースの目的・内容・施設、期間（別途提示）
学生は、各看護領域から提示された実習目的・内容等から、自らの課題を深めるために必要と考えるコースを１つ選択し、コース別の実習を行うことにより、今までの学習の統合をはかる。
学生が主体的に実習目標や行動計画などをたてて実習をするため、実習担当教員との十分な協議を行う。
３. 実習の進め方（詳細は 2014 年度看護総合実習要項参照）
１. オリエンテーション
１）2013 年 12 月 20 日（金）（実習コースの提示）
２）今までの学習から自身の課題を明らかにし、実習のコースを選択する。
３）第 1 希望から第 3 希望までを選択し 2014 年 1 月 20 日 ( 月 ) 17：00 までに事務室前ボックスに提出する。
４）実習配置にあたり、学生の選択と各看護領域の受け入れ（実習担当教員数）に隔たりがある場合は調整を行う。
５）実習配置は３月上旬までに決定し学内掲示する。
２. 実習方法
１）課題および看護学総合実習の目標を踏まえ、各自の実習目標を設定し実践可能な行動計画を主体的に計画する。
２）実習目標及び行動計画等は、実習担当教員に提示し修正追加を行う。
３）行動計画または実習の進め方は、臨地実習指導者の助言を得て実践可能なものにする。
４）課題に沿って実習を展開するにあたり、十分な事前学習を行い、必要な場合は看護技術の演習を行う。
５）実習目標および行動計画に沿って実習する。
３. 実習記録
１）様式については各実習担当教員の指示にしたがう。
２）実習終了後、「看護学総合実習レポート」(２部 ) を作成し提出する。指定の様式に従う。
３）実習後の振り返りなどのついては、実習担当の指示による。
４）提出期日 実習終了後翌週の月曜日、17：00 までに、出席表とともに学務係へ提出
４.７月１6 日（水）学内発表会を行う。（詳細は 2014 年度看護総合実習要項参照）

１）事前の取組状況 30%、目標達成状況 30%、実習記録 20%、実習態度 20%、実習出席状況（減点法）の５項目をもって総合的に評価する。
２）各看護領域で評価をとりまとめ、科目責任者が全体把握を行う。
事前学習、実習打ち合わせは入念に行う。学内発表会の運営は学生が主体となって運営する。
医療事故の防止、個人情報保護についてはガイドラインを遵守するよう努める。
「ICN 看護師の倫理綱領」「看護者の倫理綱領（日本看護協会）」に記載されている倫理基準にもとづき考え、行動する。
109

看護

管理学

必修

１単位

4年

後期

前田三枝子Management of Nursing
よりよい看護提供のために、人的資源・物的資源・財的資源・情報資源を有効に活用するための基本的知識及び技術を理解し、チーム医療・看護ケアにおける調整とリーダーシップおよびマネジメントができる能力を学修する。

１．サービスおよびチーム医療の視点から看護管理に対する自己の概念を構築することができる。
２．看護提供には、人的資源・物的資源・財的資源・情報資源が不可欠であることが理解できる。
３．サービスの基本的特性を理解して看護サービスの質評価に必要な指標、理論などを説明できる。
４．看護管理上の問題解決技法を学修し、チーム ( 組織・集団 ) としての看護提供のあり方を説明できる。
５．今日の医療行政の内容および動向などを踏まえ、経済的な効率を考慮した看護の仕組みを考えることができる。

１. 看護管理学を学ぶ理由と看護管理の定義
２. 看護におけるマネジメントの変遷
１. 看護ケアのマネジメントと看護職の機能
第２章 看護ケアのマネジメント ２. 看護ケアのマネジメントプロセス（PDCA サイクルと看護過程）
３. ケア提供機能とケアのマネジメント機能

第１章 看護とマネジメント

第 2 章 チーム医療
４・５

１. 組織と組織構造２. チーム医療に必要な機能（連携・協働、コミュニケーション）

１. 看護業務、看護基準、看護手順
第２章
２. 診療録と看護記録
看護業務の実践情報のマネジメント ３. 情報の管理と守秘義務、個人情報保護法と情報開示への対応
１. サービスの特性と看護サービス

６・７ 第３章 看護サービスのマネジメント ２. 組織目的達成のマネジメント、理念形成と現状分析
３. 看護の組織化（職位と職務規定、組織構造）

前 田
前 田
前 田
前 田
前 田

８・９

１. 看護単位と看護ケア提供システム（プライマリー、チーム、受け持ち、機能別）
第３章
２. 人材のマネジメント
看護サービス提供のしくみづくり ３. 看護と労働環境（労働時間、勤務体制、雇用形態、報酬の仕組み、育児・介護休業）

前 田

１０・１１

１. 質保証としてのクリニカルパス
第３章
２. 看護の質の評価指標
医療の質保証とサービスの質の評価

前 田

３. 第三者による医療機能評価

１２・１３ 第４章 看護を取り巻く諸制度

１. 保健師助産師看護師法と看護師等の人材確保の促進に関する法律
２. 医療法とそのほかの関連法規
３. 日本の保険医療制度と看護ケアの対価
４. 医療安全管理と看護職の法的責任

前 田

１. 組織原則

１４第５章
２. リーダーシップとマネジメントの諸理論
マネジメントに必要な知識と技術 ３. 動機づけ理論、パワーとエンパワーメント

前 田

まとめと評価前 田

４. 変革理論と変革者としての看護管理者

１5

系統看護学講座看護の統合と実践：［１］看護管理，医学書院 第９版
ナーシング・グラフィカ 看護の統合と実践①看護管理 メディカ出版
筆記試験 80％、課題提出および授業への参加度 20％
看護に関する法律・制度に関してはナーシング・パスポートを使用し、指定の期日までに国家試験問題を解く。
医療安全管理については２年次に履修済み
110

111

緩和ケア

選択

１単位

４年

後期

穴

井めぐみ他

Palliative care
緩和ケアを必要とされる人の身体・心理・社会・霊的な状態を理解し、症状のコントロール、精神的安寧、家族のケアについて学習する。人間と生と死を通して、尊厳ある死について考えることができる。

（1）人間の生と死を通して、尊厳ある死とは何かについて考えることができる。
（2）緩和ケアの定義、意味について説明できる。
（3）緩和ケアを必要としている人・家族の身体・心理・身体的な状態が説明できる。
（4）症状コントロールについて説明できる。
（5）在宅･施設における緩和ケアについて説明できる。
（6）こどもにおける緩和ケアについて説明できる。
（7）緩和ケアにおけるケアリングについて自分なりの考えを述べることができる。

・死生観

人間の死をどうとらえるか

・命の意味、死の意味するもの
・尊厳死とは緩和ケアとは・がんと緩和ケア
・緩和ケアの定義・内容

対象の理解・緩和ケアを必要としている人・家族の理解−身体･心理・社会・スピリチュアル的側面から−

穴 井・ベッドサイドにおける基本的態度・技術・疼痛緩和、・症状コントロール・心理・社会・スピリチュアル的側面への援助
・死のプロセスへの援助
・緩和ケアとケアリング

穴 井・がん緩和ケアにおける看護の実際

外部講師

緩和ケアにおける看護の基本

在宅における緩和ケア
子供の緩和ケア

・緩和ケアにおけるチーム医療・非がん疾患における緩和ケア

・在宅における緩和ケア・特別養護老人ホームやグループホームでの看取り・こどもの緩和ケア ・こどもにとっての死の受容 ・親への関わりまとめと評価穴 井穴 井穴 井穴 井穴 井

講義内で指定する。
系統看護学講座 別巻 10 緩和ケア 医学書院
課題内容（60％）、授業態度（40％）など総合して判断する。

112卒業研

究必修

２単位

４年

後期

○前田三枝子・窪田･青山・吉武･青木･藤川・福井・穴井
八尋・中村・太田・門司・丸山・薄井・福澤・奥野・椎葉
中西・田出･藤好・山﨑･藤野・柴田・松尾･酒井･山下

Graduation Research
看護及び看護関連領域の既存の知識や理論を研究課題として探求する。具体的には、研究してみたい課題を明確にし、課題探求（実証的研究）の方法（調査・実験等）に関する文献レビューを行い、論文形式にまとめるまでの研究の基本的なプロセスを学習する。
１. 看護研究入門で講読した文献及び看護学演習・実習等で学習した基本的な知識・技術に関する知見に基づき、様々な媒体を介して適切な文献（研究論文）を収集できる。
２. 文献検索した研究論文をセミナ−講読し、基本統計量や検定方法について理解を深める。
３. 収集した文献をクリティークし、看護専門領域における当該知識・用語・技術に関する既知の事項、未知の事項について整理できる。
４.１、２、３、のプロセスを通して探求してみたい課題を明らかにすることができる。
５. 課題を探求するための動機・目的を明確にし、研究の必要性について記述できる。
６. 文献レビューを行い、の結果を論文形式にまとめることができる。
７. セミナ−学習，発表会等へ積極的に参加する。

方法
１）セミナ−形式で学習を進める。
２）担当教員と話し合い、指導を受けて研究領域の決定を行う。
３）収集した文献をクリティークし、（看護）専門領域における当該知識・用語・技術に関する既知の事項、未知の事項について整理する。
４）研究課題を探求する動機、目的、研究の必要性、概念枠組みについてまとめる。
５）明確にしたい看護・看護関連領域の検討課題について探求する。
６）文献レビューの結果を論文形式（要旨、序論、研究目的、研究方法、結果、考察、結論、文献）にまとめる。
７）指定された集録形式に整えて、期限内に提出する。
タイムスケジュール
１）４月に担当教員との打ち合わせを行い、研究課題探索の為の文献検索を行い、収集した文献をクリティークし、（看護）専門領域における当該知識・用語・技術に関する既知の事項，未知の事項について整理する。
２）必要に応じて中間レポートを作成し、発表を行い、研究テーマを絞り込む。
３）夏休み前に経過を振り返り、その後のタイムスケジュ−ルを確認する。
４）研究のまとめは担当教員から指示された期間に行う。
卒業研究集録の作成
１）卒業研究の成果を集録原稿にまとめる。
２）集録原稿は，Ａ4 版 3 ページにまとめる。
３）集録原稿作成並びに提出方法については「卒業研究学習要領」参照
４）集録原稿は印刷した原稿１部と電子データを USB に入れて提出する。
５）提出締め切り：2014（平成 26）年 10 月 24 日（金曜日）
６）提出先：各担当教員

黒田裕子著：看護研究 step by step 第 4 版、医学書院、2012（看護研究入門で使用）
参考書等は適宜提示する。
評価の配分 １）出席状況 10％，２）セミナーへの参加状況 20％３）プレゼンテーション 10％，４）個々の課題の達成状況 60％

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