背 景と課 題• 他校の台頭などにより、中学校の入学希望者が減
少し、生徒の学力にも課題が見られるようになった• 同校の中学校からほかの高校への進学者が増えた

実践内容• 高校のコースの改編 生徒の希望進路や高校生活の志向に応じた「特別選抜コース（中高一貫）」「特別進学コース」「総合進学コース」「東北学院大学コース」の４コース編成とした• 探究的な学びの場「３Ｌ希望学」の設置 １人１台のノートパソコンを配備し、「持続可能な開発のための教育」（ＥＳＤ）を軸にした中高一貫の探究活動「３Ｌ希望学」を始動• ＰＤＣＡサイクルによる効果検証 「人間形成部門」と「学力形成部門」の２本柱で、数値目標や学校目標の達成度を検証するＰＤＣＡサイクルを整備

成 果と展 望• 新設の特別選抜・特別進学の両コースで成績上位層が増加。主体的な学習態度も涵養されつつある

魅力的な学校づくり

変革のステップ

宮城県・私立東北学院中学校・高校

特色あるコース制の導入とＰＤＣＡサイクルの確立で、生徒の希望進路を実現
No. 241• 教師間に学校全体で改革に取り組む意識が定着
PROFILE

高校教育の質の向上を目指し、指導の体制と内容を見直す

宮城県仙台市に位置する私立東北学院中学校・高校は、キリスト教精神に基づく全人教育を推進している。その一環として、ユネスコスクールへの加盟を視野に入れ、「持続可能な開発のための教育」（ＥＳＤ）に力を入れている。

市内の私立中高一貫校として人気を誇っていた同校だが、ほかの私立高校の躍進や公立中高一貫校の台頭などにより、２０００年代に入ってからは入学希望者が減少するとともに、学力に 課 題 の あ る 入 学 者 が 増 え、 大 学 進 学 実 績 も伸び悩むようになった。そうした状況に危機感を抱く教師たちが中心となって対策を立てたこ

仙台神学校として開校。
「ＬＩＦＥ（いのち）ＬＩＧＨＴ（光）ＬＯＶＥ（愛）」を学校標語とし、福音主義キリスト教の信仰に基づいて「個人の尊厳の重視と人格の完成」を目指す。
「持続可能な開発のための教育」（ＥＳＤ）を推進中。
設立

１８８６（ 明治１９）年

形態

全日制／普通科／男子校

生徒数

１学年約３６０人

２０１７年度入試合格実績（現役のみ） 国公立大は、北海道大、東北大、宮城教育大、筑波大、千葉大、東京外国語大、九州大、宮城大などに 79 人が合格。私立大は、岩手医科大、東北学院大、上智大、中央大、早稲田大、同志社大、川崎医科大などに延べ 431 人が合格。
住所〒 983 ー 8565
宮城県仙台市宮城野区小鶴字高野１２３ー１

電話

022 ー 786 ー 1231

Web site

http://www.jhs.tohoku-gakuin.ac.jp/

Fe b r u a r y 2 0 1 830

ともあったが、抜本的な解決が難しいまま、
年度中学校入試では開校以来、初の定員割れに至った。
そこで、全校体制での改革を図ろうと、大橋邦一校長は、 年３月に全教師が出席する緊急懇談会を開いた。募集広報や入試制度といった様々な観点から現状が分析される中、最重要課題として位置づけられたのが、高校教育の質の路に応えられる学校に生まれ変わらなければの指導の体制と内容を見直し、生徒の希望進接続をきちんと機能させるためにも、高校で施設・設備は十分なのかといった観点からも議編について、現在の教師数で対応できるのか、コース制の導入とそれに伴うカリキュラム改まると考えています」

め、大橋校長は学校法人東北学院の理事会で予教師の増員や教室の確保などが必要だったた論された。実際、選択科目の増加などにより、ならないと考えました」

生徒の進路意識に応じて高校のコースの特色化を図る

望進路や高校生活への志向にきめ細かく応じらから文理別にコースを分けていたが、生徒の希に行った高校のコースの改編だ。以前は２年次示しながら、何度も粘り強く交渉しました。

解してもらえるよう、かかる費用を具体的に教員なので、高校の改革の目的と必要性を理「理事会の構成員の大半は東北学院大学の算の引き上げを求めたと話す。

れるよう、高校入学段階から４コース編成としそうして最後には賛同が得られ、予算を確保

学校改革の柱と位置づけられたのが、 年度「本校の中学校からほかの高校に進学するた。難関国公立大学や医学系大学への合格を目することができました」

あつ お

生徒が増えている実態があり、それは、学校指す「特別選抜コース（中高一貫）」と「特別に述べる。

全体の大きな課題だと受け止めました。中高進学コース」では、授業時数を増やし、放課後

こまつ・みつのぶ

しばた・りゅういち

宮城県・私立東北学院中学校・高校

柴田隆一

教職歴 年。同校に赴任して 年目。教育研究部長。
「生徒が言葉と仲間の力を信じることができるようにかかわっていくこと」

路に対応できるカリキュラムを策定している。

ス 」 で は、 文 武 両 道 の 実 現 を 図 り、 多 様 な 進

部進学希望者を対象とする「東北学院大学コー

す「総合進学コース」と、東北学院大学への内路学習を「総合学習」の中心に据えていたが、ＧＨＴ・ＬＯＶＥ）とＥＳＤをテーマとする進ら、同校の学校標語「３Ｌ」（ＬＩＦＥ・ＬＩの改善にも力を入れている。高校では、以前か「 総 合 的 な 学 習 の 時 間（ 以 下、「総合学習」）」

年度からは中高一貫の「３Ｌ希望学」へと改つながると感じることで、生徒の主体性は高スを選択できるようにしました。自己実現になく、生徒が自分の希望や志向に合ったコーした。また、学力によって振り分けるのでは分かるよう、コースごとに特色を打ち出しま「本校がどのような生徒を育てたいのかが組む。また、卒業研究として、生徒個々の関心ポール研修と関連づけた異文化理解教育に取り国内外の職業事情について学んだ上で、シンガることにした。中学校では、身近な環境問題や持続可能な社会を創造するための方法を探究す編。環境・貧困・平和といった多様な視点から、

信先生は、こう述べる。

コースの改編を主導した進路指導部長の小松光の育成に重点を置き、難関大学への合格を目指補習も必須とする。地域社会に貢献できる人材

ＩＣＴの活用で探究活動の充実を図る

おおはし・くにかず

いわかみ・あつお

教職歴 年。同校に赴任して 年目。
「敬神愛人を実践する生徒の育成を目指す」

岩上敦郎

宮城県・私立東北学院中学校・高校副校長

教職歴 年。同校に赴任して５年目。
「一生学問、一生求道」

大橋邦一

宮城県・私立東北学院中学校・高校校長向上だったという。岩上敦郎副校長は次のよう

1715

教職歴 年。同校に赴任して 年目。進路指導部長。
「ＣＡＲＰＥ ＤＩＥＭ（その日を摘め）」

小松光信

宮城県・私立東北学院中学校・高校

2930271624282926

Feb ru ar y 20183115

実現に向けて何ができるかを考える。そして３などの日本の歴史について調べてから、平和のた課題について理解を深め、２年次には、戦争次には、世界に目を向けて、格差や貧困といっに応じたテーマで研究・発表を行う。高校１年

高いことにも気づかされました」（柴田先生）に生徒の表現力やコミュニケーション能力がが濃密になっただけでなく、教師は想像以上ます。ＩＣＴの導入によって生徒同士の交流も抵抗なく質問したり、情報を共有したりしＧＰＳは、高校２年生の 月に実施する。

果を検証するツールとして活用している。一方、長を可視化するとともに、教師が取り組みの成いる。独自のルーブリックは、生徒が自分の成などの外部指標を組み合わせて行うこととして年次には、生徒自身の将来のビジョンを実現するために必要な手段を研究し、現実の進路につ活動の成果物は、「 Classi」（＊１）に記録し、いつでも確認できるようにしている。現在は、

く、どのような力が社会で求められるのかをの探究活動の成果を客観的に測るだけでな演会を開いた。そして、生徒がＥＳＤの視点を

教 師 の 理 解 を 深 め る た め、 専 門 家 を 招 い て 講

改編にあたっては、ＥＳＤについて改めて全のかを考えたり、進路選択の材料にしたりするを振り返り、次の探究活動の視座をどこに置くている段階だが、将来的には生徒が自分の活動総合的評価を見据え、生徒個々の情報を蓄積し育研究部などの教師、教科ごとに設けられた教学力形成部門では、進路指導部や教務部、教（柴田先生）体験的に学ばせていきたいと考えています」「ＧＰＳの受検を通して、中学１年生から年度の大学入試改革でも重視される多面的・進路選択に結びつけられるよう、教師間でカリめていけるような流れを想定しました。漫然要がある。そこで、同校では、「人間形成部門」「学続的に洗い出し、それに応じて改善していく必教育の質を高めるためには、指導の課題を継いては、副校長、教頭、各部長から成る「総合が必要な場合や、学校全体にかかわる事柄につされ、学校全体に共有される。新たな予算措置

その内容は、学力形成部門でさらに検討・改善い出し、具体的な指導改善の方法をまとめる。

り、模試の結果から分野・単元ごとに課題を洗を担う。教科戦略チームは、各教科４人から成科戦略チームの教師が所属し、教科学力の検証の柴田隆一先生は、次のように語る。
「中学校では身近なフィールドから学び始め、生徒が自分で課題を設定して探究活動をと進路を選ぶのではなく、なぜそこに行くの力形成部門」の２つの組織を中心に、ＰＤＣＡ行い、高校・大学進学後にもさらに研究を深か、何を学びたいのかを明確にして進路を選

以前は、学年団に所属する進路指導部の教師改革室」でも検討する。
人 間 形 成 部 門 で は、 同 校 の 中 期 計 画 で あ「スライド作成などのスキルが高く、ＩＣの改善が促進されたという。

資料集めや情報共有が容易になり、「総合学習」

途上だが、学校独自のルーブリックと、ベネッびなどを検証する。評価システムの整備は発展

信力、グローバル人材に必要な資質・能力の伸をめざして～」の実現に向けて、
Global Citizen
コミュニケーション能力やリーダーシップ、発「学年団という枠を超え、学校全体を俯瞰結果を教科戦略チームに提供することにした。

組織「データ分析室」を設置し、そこでの分析

路指導部内にデータの整理・分析を専門とするる「が模試などのデータを取りまとめていたが、組サイクルの構築に取り組んでいる。

本格的な探究活動が可能となった背景には、ＩＣＴ環境の整備がある。 年９月に生徒１人Ｔを用いた発表が上手な生徒もいます。分かできる環境を整えたいという思いがありまし21

セの「 GPS -Academic（＊２）
」（以下、「ＧＰＳ」）

織的にＰＤＣＡサイクルの確立を図るため、進世紀にチャレンジする学院ボーイズ～択してほしいと考えています」

指導力の継続的な改善に向け、ＰＤＣＡサイクルを確立活用法を想定している。

なげていく。

12

キュラムの検討を進めていった。教育研究部長

20

らないことがあれば、面識のない生徒同士で１台のノートパソコンを配備したことにより、

16＊１ 株式会社ベネッセホールディングスとソフトバンク株式会社の合弁会社であるＣｌａｓｓｉ株式会社が提供する、学校教育でのＩＣＴ活用を総合的に支援するサービス。
＊２ ベネッセの教材の１つ。問題発見・解決に必要な３つの思考力（批判的思考力、協働的思考力、創造的思考力）を選択式、記述・論述式、質問紙で多面的に測るテスト。

32

Fe b r u a r y 2 0 1 8宮城県・私立東北学院中学校・高校

下位層の生徒が減少している（図２）。

「教科指導はどうしても個々の教師の力量だからこそしっかり学びに向き合えた結果だ

るという覚悟を持って自らコースを選択し、ているかどうかを組織的に分析し、学校全体の効性の高い指導改善につながると考えましや努力に負うところが大きくなり、目標の達と思います。成果が出たことで、生徒の顔つた。そうすれば、思い入れやイメージにとらた」（小松先生）

成をすべて個人の責任に委ねると、批判が個きも明るくなりました。教師に指示されて取「生徒が、学習中心に取り組むコースであ例えば、質の高い授業づくりを目指し、コー人に向けられ、学校がバラバラになりかねまり組む﹃勉強﹄から、自分たちで取り組む﹃学教科指導力の向上を図っている（図１）。

スごとにベネッセの「進研模試」を始めとするせん。教科全体が組織として責任を持つこと習﹄に転換しつつあると感じています」（小われず、公平に現状を分析しやすくなり、実アセスメントの目標値を定め、それが達成できができる体制を整備したいと考えました」（小増え、分掌間の交流や情報共有も進んでいる。

若手を中心に、率先してアイデアを出す教師が浸透したことも、大きな成果と言えるだろう。

全校を挙げて改革にあたる重要性が教師間に松先生）

コースの特色をさらに打ち出し、学校の魅力を高めていきたい
年度に始まったコース制は早くも成果を上GTZ（＊３）＊学校資料を基に編集部が一部改編

成績下位層の生徒が減少

学校設定科目や東北学院大学との高大連携なる力を育成していく必要性を感じています。

「地域や大学でリーダーシップを発揮でき組みを充実させていく。

東北学院大学コースの特色化に力を入れ、取り今後は、文武両道をうたう総合進学コースと改革が一気に動き始めました」（岩上副校長）いる先生方に先頭に立ってもらったことで、柴田先生のような、豊かなアイデアを持ってあたるミドルリーダーの力です。小松先生や「学校改革には管理職のマネジメント力が60げつつある。特別選抜・特別進学の両コースで80大切だと言われていますが、学校を変えてい100

は学力向上が著しく、ベネッセの「スタディー（％）

く原動力は、何といっても現場で陣頭指揮に

20■ S１・S ２■ S ３・A１■ A ２・A ３■ B１以下40

データ分析室Check（評価）

サポート」の結果では、成績上位層が厚くなり、第２回第１回
0どを効果的に活用しながらコースの特色を明確にし、学校の魅力をさらに高めていきたいと考えています」（大橋校長）＊３ 学習到達ゾーンのこと。ベネッセのテストにおける共通の学力評価指標。
「Ｓ１」～「Ｄ３」の１５段階がある。

松先生）＊学校資料を基に編集部が一部改編

教 科戦 略 チ ーム
◎各教科での検証

数 値目標を踏まえて生徒の歩みの妥当性を分析し、 その データを教科戦略チームに提供。

◎外部アセスメントの活用• 進研模試• 総合学力調査 など◎定期考査と外部アセスメントとの相関を含めて分析◎授業の実践
◎講習の実施Do（実行）
Action（改善）よりよいバランスの検討
講義型授業
AL 型授業ICT 型授業

17

特別選抜・特別進学コース１７年度１年生の「スタディーサポート」の成績推移
図2

Feb ru ar y 201833

質の高い授業づくりに向けたＰＤＣＡサイクルの概念図
図１

Plan（計画）