ANOTHER APPROACH

カリキュラム・マネジメントを通してつくられる
持続可能な学校

今、学校現場は、育成を目指す資質・能力を踏まえた、各教科や分掌、学年等の連携による教育課程の編成・実施・改善の営みとして、「カリキュラム・マネジメント（以下、カリマネ）」に取り組んでいる。カリマネの推進によって、生徒の学びや教師の指導はそれまでと大きく変わっていくが、そうした変化と同時に、教師が一層生き生きと働くようになることで、次代の学校に欠かせない「持続可能性」も高まっていくことが期待できる。

育成を目指す資質・能力を焦点化し、教育活動の精選と教育力の向上を推進
静岡県立富士東高校

静岡県立富士東高校では、生徒が予測不可能な社会に対応し、自らの将来のビジョンを描くことができるよう、「総合的な探究の時間」を軸にした教育活動の精選や改善を進めている。その過程において同校は、生徒に時間を返しながら、ちの思いは、改革を推進する原動徒に育みたいという同校の教師た描くことができる資質・能力を生対応し、自らの将来のビジョンを速に変化する予測不可能な社会にり組む、静岡県立富士東高校。急的な探究の時間」を、教師たちがして力を入れようと掲げた「総合グランドデザインの具現化の軸と方 針 を 打 ち 出 し て い た。 し か し、思考力と主体性の育成を重視する

目指す資質・能力の中でも、特にのグランドデザインでは、育成を年度のグランドデザインの策育成を目指す資質・能力の焦点化

教師一人ひとりが「教職生涯を通じて学び続けられる」、新しい学校へと変貌を果たしつつある。

え、アクセルを思い切り踏むべき力としては十分だった。一方で現負担に感じている実態があった

各教育活動を資質・能力の育成のと定改革のよりどころとしたのはグ

場は、学級減に伴う教員定数減とと、 年度の「総合的な探究の時間」の推進リーダーを務めた進路指導

21「総合的な探究の時間」を軸に、ところと緩めるところを整理する探究の時間」を自校の特色化・魅ランドデザイン（＊）だ。 年度いう切実な問題も抱えていたと、清水俊幸校長は振り返る。

主事の杉山由紀先生は明かす。

き「 だ か ら こ そ、 本 校 が 果 た す べ「 ３ 年 前 に 本 校 に 赴 任 し た 時、ゆきミッションをしっかりと見据

観点で見直し、精選（ 月まで）◎決定した 年度からの

11

グランドデザインを具現化必要があると考え、教育活動の精力化の中核に据えた学校改革に取選に着手しました（図１）」４月

変更点（抜粋）入学式前の新入生オリエン•
テーションの廃止の廃止（読書面接週間を設定）

始業時間の５分前倒しと朝読書•

テ ス ト の 実 施 の 厳 選（ 学 期•
途中の実力テストの廃止）

課 題 の 精 選（ 量 重 視 か ら 質•重視への転換）１・ ２ 年 生 の 土 曜 補 講 廃 止•（より一層の授業の充実）

生徒会主体によるグランドデザイ

ンの点検

年度のグランドデザ育成を目指す資質・能力のさらなインの策定

る焦点化と４月

21８月２月まで

３月

2222

2021 年度

2022年度

２０ ２ １年 度 か ら、
「総合的な富士東高校における教育活動の精選の流れ

図1

21※学校資料を基に編集部で作成。

＊ グランドデザインは、ウェブサイト 『VIEW next ONLINE』（https://view-next.benesse.jp/）からダウンロードできます。
「TOP →学校教育情報誌『VIEWnext』→高校向けバックナンバー」でご覧ください。

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高校版 2022 June

のめり込めるようにするために『総合的な探究の時間』に生徒がる の は、 授 業 の コ マ 数 で は な く、経験を通じて、学力向上の鍵を握また、コロナ禍での臨時休業のうに思います」

めとする６人の教師は、持続可能は、生徒にも教師にも、もっと時授業を通じて育成を目指す生徒の例を杉山先生たちから聞く中で、な「総合的な探究の時間」のあり間が必要であり、課題や補講、校姿の明確化と、適切な授業設計でけられていない状態でした」

ために』と一生懸命なのですが、方を模索して、積極的に他校視察

内テストの精選は避けては通れなあると、同校の教師たちは理解し先生方も生徒も疲れているように課 題 や 補 講、 校 内 テ ス ト が 多 く、を行った。視察報告を聞いた多くいという機運が高まっていきましていた。

年度に入ると、杉山先生を始カリマネの軸となるはずの『総合の 教 師 か ら、「生徒に時間を返すた。生徒に時間を返しても、教材

感 じ ま し た。 先 生 方 は、『生徒の的な探究の時間』に十分に手をかことが必要だ」といった声が上校長

研究を深め、授業改善を進めれば、年 度 ８ 月、 す べ て の 教 育 活行いました（Ｐ． 図２）。設定しる活動かどうか、全教師で点検を掲げた資質・能力の育成に寄与す動について、グランドデザインで「全教師で取り組んだ。

強く踏むため、教育活動の精選にした特色化・魅力化のアクセルを「総合的な探究の時間」を軸に土曜補講や一律の課題を廃止「生徒に時間を返す」

がったと、伊藤直美副校長は語る。

しみず・としゆき

清水俊幸※学校資料を基に編集部で作成。

生徒の希望進路の実現は達成でき仕組みをつくる「生徒が主体性を発揮しながら、合わせた手立てを講ずる

2 生徒と教師の現状に教職歴 年。同校に赴任して２年目。

カリマネの推進においては、教師自身が学び続け、教育活動の改善を継続していくことが欠かせない。
「総合的な探究の時間」の進捗状況、個々の授業改善、そして、先進校の指導事例などについて共有する教師向けの学校便りの発行や、教職員用談話スペースの確保を行った。

ることも、他校視察の成果を聞く

3 学び続ける教師を支援する

思考を巡らす探究学習を、生徒は補講や定期考査以外のテストへの対応に、生徒、教師が追われてしまい、教育活動の軸となるべき「総合的な探究の時間」を負担に感じる状況になっていた。すべての教育活動を資質・能力の育成の観点で見直し、精選を進めた。

中で、先生方は確信していったよ

21 年度のグランドデザインの策定にあたって、育成を目指す資質・能力を焦点化。特に、思考力と主体性の育成に重点を置き、「総合的な探究の時間」を軸に、授業や学校行事の充実を図ることにした。

もちろん、教師も楽しんでいる事

資質・能力を焦点化する

副校長

１９７８（昭和 ）年

1 育成を目指す

伊藤直美
いとう・なおみ

教職歴 年。同校に赴任して 年目。
進路指導主事、２学年副担任

すぎやま・ゆき杉山由紀
教職歴 年。同校に赴任して 年目。国語科。
教務課（授業研究推進リーダー）、２学年担任

渡邉 潤
わたなべ・じゅん

教職歴 年。同校に赴任して２年目。数学科。

設立

１学年約２１０人

全日制／普通科／共学

学校概要

形態

年 度 か ら の １・２

テストの廃止、そして、課題の精年生の土曜補講と学期途中の実力

そ う し て、ました」（伊藤副校長）は大幅改善に向けた検討を開始しし、９月以降は廃止や縮小、またた基準点に満たないものを洗い出

1422

生徒数

57

21

富士東高校のカリマネが安心・安全な場づくりに結びついたポイント

35

312216212353

２０２２年度入試合格実績（現役のみ） 国公
立 大 は、 信 州 大、 静 岡 大、 愛 知 教 育 大、 奈 良
女子大、九州大、静岡県立大などに 人が合格。
私立大は、青山学院大、中央大、法政大、明治大、立教大、関西大などに延べ５６３人が合格。

高 校 版 2022 June

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生き生きと働き続ける特集

育成を目指す資質・能力の観点からの各教育活動の点検
図２に お い て も、 １・２学 年 団 の 教 師「総合的な探究の時間」そのものるようにした。

は廃止。担任がすぐに教室に行けていた朝の職員会議を月曜日以外を通じて学び続ける」をスローガ

学 校 改 革 と 並 行 し て、「教職生涯教師集団へと成長を図るために、あらゆる学びを全方位的に支える選などの方針が固まった。同時に、論理性「 廃 止 や 削 減 ば か り で は な く、ンに、研修を活発に実施している。

合計

社会参画意識全員が、教科を超えて生徒の伴走新たに生まれた活動もあります。

チャレンジ精神役となるなど、教師一人ひとりの人間関係形成力分に必要な学習を考え、主体的にを進めるとともに、生徒が自ら自土曜補講を廃止し、課題の精選構築していった。

探究学習を楽しめるような体制を実現しました」（杉山先生）会 に は、 多 く の 先 生 方 が 賛 成 し、体育科の先生方が提案した球技大が交流できる場が必要だと、保健中止になったからこそ、生徒同士置し、学校の中枢にあたる中堅教に「授業研究推進リーダー」を配究推進リーダー」に加えて、新たからは、校内推進体制を整え、「探ての校内研修を６回実施。 年度

潤先生は説明する。

りに取り組んだと、教務課の渡邉

学習に取り組むような仕組みづく新たに設けた。 分間の読書時間代わりに、４月に読書面接週間を毎朝５分間の朝読書を廃止する

トップダウンの情報提供になりが「 校 内 研 修 は、 や や も す る と師がその役を担うことになった。

22

実践力
自己実現能力
分析力
表現力

コミュニケーション能力
自己管理能力
情報収集能力21

り 組 め る よ う に し ま し た。 ま た、だと思った課題を生徒が選んで取課題を複数準備して、自分に必要らした分、プラスα の位置づけの「全員一律に取り組む課題を減は秋、冬と、年３回実施することちにとても好評だという。同週間の時間が確保されたことは教師た行ったが、多忙な４月に生徒把握中、担任が別の教室で個人面談をして授業研究を進め、指導と評価に、公開授業や相互参観などを通た。教師同士が日々の授業を土台になってしまうことがありまし

ち で、 参 加 す る 私 た ち も 受 け 身

校内研修を拡充
校内研修については、さらなる年度の研修について、渡邉先ダー・渡邉先生）えています」（授業研究推進リーら授業改善を図っていきたいと考施することで、同僚性を高めながをテーマにした対話型の研修を実になっている。
を印刷して、空き教室に置くようにしたところ、多くの生徒が週末課題として持ち帰っていました」
また、教育活動の精選のための議 論 を 通 じ て、「日々の生徒の様学校として育成を目指す資質・いた」と振り返る。自分たちの日々方が研修の後もずっと話し込んで生 は、「 教 科 の 枠 を 超 え て、 先 生と必要だ」といった新たな提案も能力を常に意識しながら、生徒の拡充の方針を打ち出した。
あった。そこで、毎日始業時に行っ子をじっくりと見取る時間がもっ学び続ける教師集団を目指し、校内実力テストの過去の良問など

30

思考力
主体性
中学生・保護者
職員
3年
2年

時期（月）

444421

1年

担当教務総務
教務
生徒

各教育活動

年 度 は、「指導と評価」につい例えば、多くの行事がコロナ禍で※学校資料を基に編集部で作成。

負担を軽減しながら、教師自身も「育成できる」を１点、「特に育成できる」を２点と点数化し、全教師の点数の合計を一覧化
新入生オリエンテーション
避難訓練
初期指導
対面式 部紹介等

グランドデザインに掲げた「育成を目指す資質・能力」との関係
対象

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高校版 2022 June

テラン教師が若手教師に意見を求のＩＣＴの活用などについて、ベができたという。そして、授業での姿を念頭に闊達に語り合うこと

ラン教師と若手教師が自校の生徒の実践を題材にしたことで、ベテう』『あの学校は特別な予算があ方 は、『本校とは教師の人数が違紹介し続けると、聞いている先生もこうすべきだ』といった調子でういうところがよかった』『本校て、 視 察 し て き た 私 た ち が、『こ心がけました。他校の実践についだったと思います」

を語り合ったことは、とても重要はなく、雑談の中でも正直な思いでしょう。フォーマルな場だけで解くことから得られる学びは多長の視点を借りて授業実践を読みなっています。そして、伊藤副校様々な実践を知るためのツールにができています」（渡邉先生）

業と結びつけながら理解することく、学校全体の方針を具体的な授める場面も多く見られた。

清 水 校 長 は、「成果を検証してい２年目に入った改革について、学校を教師が学び続ける場とすくのはこれから」と断った上で、校内の実践を共有し、安心して挑戦できる風土にたくない気持ちになってしまうとるためには、校内での教師間のコ「先生方の表情は確かに明るくるから』などと言って、受け入れは、他校の取り組みを自校の生徒思います。しかし、雑談の中で、『あミュニケーションが極めて重要だ

年度の他校視察の報告の際に落とし込んで語り合うことを大れは大変だよね』などとこぼし、自分のアイデアを出しながら、そなっている」と語る。

校便り「しののめだより」を発刊れぞれの強みを発揮してくれていが、コロナ禍の中では、教師同士『でも、やった方がよいとは思う※学校資料をそのまま掲載。

「全体に向けての報告の場だけし て い る（ 図 ３）。各学年の探究ると感じます。仕事量は大きく減っ「今までは、多くの教育活動をこ学習の進捗状況や各教師の授業改たわけではありませんが、仕事のが語り合う機会の十分な確保は困善の取り組みを見える化し、校内内容や質が変わったことで、先生んですよね』などと語ったことで、の情報として共有することで、若方の心持ちも変わり、負担感が減っで な く、 職 員 室 で の 雑 談 の 中 で手を始めとする全教師の目線を合た の だ と 思 い ま す。 そ れ に よ り、なすことで精いっぱいだったけれ

わ せ た い と 考 え た の だ。
「しのの持続可能性が高まったのではない難だ。そこで同校では、伊藤副校めだより」では、伊藤副校長が他でしょうか。学校が、次代を生き全員が少しずつ、『何とかしよう』

校とのつながりの中で得た先進的る力を生徒に育む場であるのならも、視察を通じて自分が感じたこな取り組み事例なども紹介していば、そこで働く先生方が主体的にども、今は一人ひとりの先生方が、る。

働けるように、さらに改革を進め長が中心となって、教師向けの学「伊藤副校長が自ら本校の取りていきたいと考えています」

といった気持ちになっていけたの組みを取材して記事にしており、とを、先生方に率直に話すように切にしていたと杉山先生は語る。

21
教師向けの学校便り「しののめだより」
図３

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生き生きと働き続ける特集