NIERNEWSISSN 1346-7735

National Institute for Educational Policy Research NEWSNo. 19 9

国立教育政策研究所 広報

第 199 号 平成 31 年（2019 年）４月発行

Contents

巻頭コラム

1 巻頭コラム就任の御挨拶

就任の御挨拶
国立教育政策研究所次長

佐藤安紀

4 月 1 日付けで、髙口努前次長の後任として就任いたしました。
当研究所は間もなく 70 周年を迎えます。私自身は研究所の仕事に関わることは初めてではありますが、節目の年に恥じぬよう務めて参りますので、どうかよろしくお願いいたします。
「初めて」と言いましたが、実は「御縁」がありました。私は前職は、上野にある国立科学博物館（「科博」）に勤務しておりました。社会教育実践研究セ2 シンポジウム報告
平成 30 年度 国立教育政策研究所 教育改
革国際シンポジウム「学びのイノベーションに向けた創造的で働きやすい学校空間－
シンガポールと日本の事例から－」

4 シンポジウム報告
平成 30 年度 国立教育政策研究所 教育研
究公開シンポジウム「資質・能力の育成に向けたカリキュラム・マネジメントの推進－授業づくりの視点から－」

7 事業報告業務日誌、人事異動、平成 31 年度実施予
定の行事等一覧

ンターの方々とは、「上野の杜」の仲間でした。春になると 50 種 800 本の桜が咲き乱れる中を通勤していました。
目黒にある旧白金御料地は、現在は科博の附属自然教育園となっていますが、当研究所の前身である教育研修所時代には、科学教育研究室が管理していました。その当時の所員が地域住民に宛てた文の中に、「木や草や魚は、たとえ一本一匹でも全日本の教師諸君や学生生徒諸君の共有物であり、これらを自由に、科学的に観察研究することによって日本が立ち直れる」と記されています。私は 3 月まで園長の職にありましたが、この精神を大切にし、子供向けに観察会や工作教室を実施するなど、「天然記念物及び史跡」として今も残る当時の面影を大切にしてきました。
昨年は「明治 150 年」を記念して、当研究所においても教育図書館コレクションが展示されました。「学制」が公布され、「読み書き算用」から近代的学校制度になりました。近代化への取組はこれにとどまらず、「医制」の発布、定時法（太陽暦）の採用、度量衡の統一・・・。急激な社会制度の変化に対して、当時の人々の驚きは想像に難くありません。
AI のインパクトが予測できないまま、データ駆動型の社会実装だけが先行するという、今の私たちと同じ驚きだったのかもしれません。

国立教育政策研究所広報 第 199 号

1

シンポジウム報告

平成30年度 国立教育政策研究所 教育改革国際シンポジウム「学びのイノベーションに向けた創造的で働きやすい学校空間－シンガポールと日本の事例から－」
平成31年1月30日（水）、「学びる学校施設としては、学習を促進のイノベーションに向けた創造的すること、アクセスが容易であるで働きやすい学校空間－シンガこと、調節可能であること等が求

ポールと日本の事例から－」と題められる。新しい時代の学習は、して、平成30年度国立教育政策研

多元的な視点で、真正性を有し、究所教育改革国際シンポジウムを対話を行うことが重要であり、そ開催した。会場は文部科学省３階のためには、子供、教師に時間を講堂、当日の参加者は約220名で与えることが重要である。

あった。

○講演３「日本の学校における教育活動の現状と課題」
独立行政法人教職員支援機構次世代教育推進センター長
大杉 昭英 氏
教員の年齢構成を見ると、ベテランと若手が多く、若手を指導主催者挨拶をする常盤所長する中堅が少ない。研修等により会場の様子○講演２「学習空間とデザイン」

若手の指導体制を整えることが重シンガポール国立大学教育工学セ

要となっている。愛媛大学教職大

ンター長

学院の例のように、大学・教育セ
Ravi Chandran 氏

ンター・学校を隣接させ、協働連ＩＣＴを活用したアクティブ・携体制を構築することにより、円ラーニングにより、学習者は事滑な指導・相談を行うことが可能

前にウェブ上で多様なコンテンとなる。

ツが学習可能となり、教室ではディスカッションや実践的な課講演の概要題を扱うことが中心となる。こ○講演１「21世紀の教育: 教師のれに対応するため、従来の教室資質向上と創造的な学習・働き方の空間設計を再考する必要があに向けたエコロジー」る。ただし、コストのかかる高シンガポール国立教育学院教授

度なＩＣＴを導入するのではな

Tan Oon Seng 氏

く、ホワイトボード・回転椅子・

21世紀の学習者は、主体的な電源など、小さな変化でも大きな問題解決、関係構築、国際協力、学習効果を生むことは十分に可

生涯学習を中心とした学習を行能である。オープンな非公式なう。それに伴い教員の役割も、ファ空間、カラフルな家具等を整備

シリテーター、環境設計者、新たすることが大きな役割を果たす。

なパラダイムの推進者へと変化する必要がある。また、それを支え2○講演４「個から集団へ教員スペースでの取組と事例について」

株式会社日本設計

ランを主体とし、バイオフィ
小泉 治 氏ＩＣＴ活用、ＰＢＬ導入等、授・パネルディスカッション

リックデザイン（自然を採り各登壇者の講演内容を踏まえ、入れたデザイン）である。

以下の３つの課題を提示。そ業の在り方を見直すことで必要なれぞれの課題について、それ空間も変わる。教師の働き方をサ

ぞ れ の 立 場 か ら 意 見 を 頂 き、ポートするためには、例えば教師また会場からの質問も交えなコーナーや交流スペース等、教師がら、議論を深めた。のニーズに応じた空間設計が必要

1）教師の役割の変化である。今後、教師の働き方を見

2）教師がより良い学習環境を直していく上では、個人の働きや作り出すにはどうすればよい

すさ、教員間のコミュニケーショかン、学校と地域の連携に配慮した

3）学校のリーダーや政策立案

空間づくりが求められている。

・ショートプレゼン２「Learningspaces and working spaces」

者は教師にどのような支援を提供できるか

ウエストミンスター大学上級講師
Alastair Blyth 氏
21世紀の学習環境は提供主体から学習主体へと変化しており、その教育システムは学習者の創造性、協調性、好奇心等の成長を助けることが期待されている。分野横断的なプロジェクト型学習等、新しいアプローチに対応した空間作

教師の役割は、各教科の知◯講演後、森文教施設研究センりが必要である。それらのニー識の伝達も必要であるが、同ター長をモデレーターとしたパネズを捉えるためには、学校利用時に主体的な学習を促すファルディスカッションを実施した。

者の声を聞く必要があり、Ｏシリテーターとしての役割が登壇者は各講演者に加え、以下のＥＣＤでは学校利用者調査を重要となってくる。そのよう２名が登壇し、冒頭にショートプ作成した。このようなツールをな役割を果たすためには、児レゼンテーションを行った。

活用して、学校施設の変革が童生徒とともに教師にも必要

・ショートプレゼン１「Creative進められることが期待される。

な時間・場所を提供し、地域・

technology enabled active

保護者との協力も含め、効果learning environments (TEAL)的に連携・協働できる場を作

in the 21stC」

ることが必要である。

メルボルン大学准教授
Kenn Fisher 氏2010年代以降に生まれたα世代には、より創造的で体験的な学習が求められている。日本、アメリカ、オーストラリア、
様々な創造的学習環境の事例があり、それらはオープンプ
国立教育政策研究所広報 第 199 号

3シンポジウム報告

平成30年度 国立教育政策研究所 教育研究公開シンポジウム「資質・能力の育成に向けたカリキュラム･マネジメントの推進－授業づくりの視点から－」
国立教育政策研究所では、研て、稲岡寛氏（独立行政法人教職理念とカリキュラム･マネジメン

究成果を教育現場や国民に広く還員支援機構研修協力員）、阿部ト」では、天笠氏が、中央教育審元し、教育内容・方法の改善・充一晴氏（新潟県立教育センター

議会教育課程部会長として、今回実、教職員の資質向上に資するこ指導主事）、柳生大輔氏（広島大の学習指導要領改訂に向けた審議とを目的として、「教育研究公開

学附属三原中学校教諭）の３名を踏まえ、カリキュラム･マネジシンポジウム」を開催している。の方から、学校や教育センターにメント導入の背景や意義についておける取組の紹介があった。

示された。天笠氏は、カリキュラ

平成30年度は、新学習指導要領に盛り込まれた「カリキュラム・第３部パネルディスカッショ

ム・マネジメントがアクティブ･マネジメント」に焦点をあて、「資ンでは、「カリキュラム・マネジラーニングとともに、学習指導要

質・能力の育成に向けたカリキュメントと授業づくりをつなぐ」を

領改訂の理念である「社会に開かラム・マネジメントの推進－授業テーマに、田村知子氏（大阪教育れた教育課程」を実現する手立てづくりの視点から－」をテーマに、大学教授）、白水始氏（東京大学

であること、カリキュラム･マネ平成31年1月16日午後に開催した。

教授）、本研究所の菊池英慈（国ジメントとは、各学校が全教職員全国の学校、教育関係機関、大学立教育政策研究所

教育課程調査の参加によって学校の特色を作り等から、408名の参加があった。

官）に加え、実践報告を頂いた稲上げていく営みであることを確認

冒頭、常盤豊所長が、シンポ岡寛氏（独立行政法人教職員支援した上で、各学校における授業改ジウムの開催趣旨説明を交えた挨機構

善を手掛かりとした取組を提案さ拶を行った。続いて、小松悌厚教

リキュラム･マネジメントを各学育課程研究センター長より、プロ校において充実するための課題や学校における具体的な実践は、グラムの概要と登壇者の紹介が方策について議論した。コーディ

学習指導要領に示されたカリキュあった。

ネーターは、本研究所の猿田祐嗣

ラム･マネジメントの三つの側面

第１部では、天笠茂氏（千葉大（国立教育政策研究所 教育課程研－教科横断的な視点、PDCAサイ特任教授）より、基調講演「新究センター基礎研究部長）が務めクルの確立、人的・物的資源の活た。

用－を入り口に進めていくことと学

学習指導要領の理念とカリキュラ研修協力員）を交えて、カム・マネジメント」を頂いた。第
２部「実践報告」では、「カリキュラム・マネジメントの実際」とし

常盤所長による挨拶4れた。

なる。これらの営みに教職員が参第１部．基調講演加することで、日々の授業を俯瞰基調講演「新学習指導要領の（ふかん）して捉える視点が共有さ

天笠氏による基調講演

れ、各教科等の授業を越えて、学は、「カリキュラム・マネジメン校内外に様々なつながりや連携がト新潟スタイル」を開発、実践研生まれうる。天笠氏は、この三つ究から見えてきた共通の枠組みをの側面に学校がどう取り組むかをチェックリストにして学校の取組

菊池教育課程調査官は、横断具体的に紹介しながら、教職員にを支援しており、今後も協力校の的な資質・能力である言語能力育とってやや遠い存在であった教育成果を踏まえて改善を行っていく成に注目し、教職員で学校のグラ課程と日々の授業実践をつなぐカ予定とのことである。

ンドデザインを作成して国語科を第３部．
パネルディスカッション

リキュラム･マネジメントが、育成要に教科等をつなぐ取組を具体的を目指す資質・能力を育む学びのに紹介した。とりわけ、学校のグ充実につながると期待を示された。

ランドデザインを作成する際には、学校の子供たちの実態から良第２部．実践報告

さや課題を明らかにして教職員で稲岡寛研修協力員（独立行政法人教職員支援機構）は、秋田県で実施された「新たな学びに関す共有し、育成すべき資質・能力を阿部氏による報告具体化し、教育課程全体の中で意識して取り組むことが大切であるる教員の資質能力向上のためのプ柳生教諭（広島大学附属三原との指摘があった。

ロジェクト」（秋田県教育委員会、中学校）からは、附属学校園の幼由利本庄市教育委員会、秋田県総小中学校12年間で取り組む新領域

合教育センター、秋田大学教職大「希望（のぞみ）」の開発における学院の協働）から、実践フィール

カリキュラム・マネジメントの実ド校（由利本庄市立西目小学校、践が紹介された。柳生教諭は、三同市立西目中学校）が校内研修を年間の研究実践を振り返って、「カ中心にカリキュラム･マネジメン

リキュラム・マネジメントは学校トに取り組み、授業改善に生かすのグランドデザインを描く上で重様子を紹介された。

要な手段」であると述べた上で、田村氏は、カリキュラム･マネ教職員が直接顔を合わせて、子供ジメントとは、学校の中に様々なの姿を語り合い子供の育ちを共有つながりをつくることであると捉しあう機会を持つことの大切さをえ、目標と評価、授業と授業など強調された。

カリキュラム上のつながりを創る

菊池教育課程調査官による提案には、人と人とのつながりが必要との認識を示された。その上で、稲岡氏による報告

具体的な事例をもとに、学校主体
阿部一晴指導主事（新潟県立のカリキュラム開発に向けて教職教育センター）からは、同セン員の協働が機能することで、育成ターのカリキュラム・マネジメンを目指す資質・能力を意識した授ト推進チームによる学校支援の取組の紹介があった。推進チームで柳生氏による報告

業研究が実現し、授業改善につながると強調された。
国立教育政策研究所広報 第 199 号

5

田村氏による提案

つ一つ取り組んでいくことや、総「カリキュラム･マネジメント」

合的な学習の時間を子供や地域のは、「主体的・対話的で深い学び」

実態に合わせて見直し、活用してと並び、新学習指導要領の理念をいく取組が提案された。

実現する柱に位置付けられている

カリキュラム・マネジメント

が、何にどう取り組んでいけばよと授業をつなぐ上では、学び手でいのか、学校現場には戸惑いや疑ある子供の視点で考えることや長問の声も聞かれる。本シンポジウ

い目で子供の成長を見守る姿勢のムの参加者からは、具体例が参考大切さが指摘された。になったとの感想を得られた。今白水氏は、これまでの授業研また、学校の実践を支援する

後も様々な事例を紹介して学校主究における授業評価の問題点を指行政や研究者のネットワーク作り体の取組を支援する研究体制を充摘した上で、日々の学びをデザイへの期待も示された。

実していくこととしたい。

ンし、子供の学びを見取って、次最後に猿田部長より、本シンの学びをデザインするサイクルをポジウムの成果を今後の研究に生確立して、カリキュラムの見直しかし、カリキュラム・マネジメンにつなげるような授業研究を充実

トの推進に向けた学校支援の方策するよう提案された。

を検討していく必要性が示され（教育課程研究センター基礎研究部）た。

白水氏による提案

以上の提案を踏まえ、後半のディスカッションでは、実践報告者の稲岡氏も加わり、カリキュラパネルディスカッションの様子

ム･マネジメントを一般の公立学校で実践していくための具体的な方策や授業改善につなげるための条件について、それぞれのお立場から提案を頂いた。
公立学校でカリキュラム・マネジメントを実践していくためには、子供の実態から特に重点となる課題を明らかにして共有し、一6

会場の様子

事業報告

業務日誌、人事異動、平成 31 年度実施予定の行事等一覧【業務日誌】（平成 31 年 2 月～平成 31 年 3 月）
日時

名

称

2/5 ～ 2/8

教育課程研究指定校事業研究協議会

3/7 ～ 3/8
3/12

平成 30 年度地域教育力を高めるボランティアセミナー
平成 30 年度第 2 回評議員会

場
文部科学省講堂（3 階・旧庁舎 6 階）
ビジョンセンター浜松町
社会教育実践研究センター等
所内第一特別会議室【人事異動】〔3 ／ 31〕

異動後の役職独立行政法人国立青少年教育振興機構理事
放送大学学園学務部長
文部科学省大臣官房付
免・教育研究情報推進室長
辞職（独立行政法人日本学生支援機構学生生活部長）
文部科学省大臣官房付辞職（独立行政法人国立青少年教育振興機構理事）
独立行政法人国立青少年教育振興機構
国立江田島青少年交流の家所長
定年退職
大阪成蹊短期大学教授
日本大学教授兵庫教育大学教育研究支援部長
定年退職
茨城県立勝田高等学校副校長
帝京大学教授日本女子体育大学教授
熊本県立天草拓心高等学校副校長
定年退職
北海道札幌東商業高等学校長
辞職
愛媛県西予市立野村小学校教諭
定年退職
愛知県教育委員会西三河教育事務所指導主事
滋賀県総合教育センター研修指導主事
市川市立北方小学校教頭
辞職
筑波大学総務部人事課〔4 ／ 1〕転出〔4 ／ 1〕

佐賀県教育庁学校教育課指導主事
神奈川県教育委員会教育局指導部高校教育課指導主事
相模原市立大沢中学校教諭
滋賀県総合教育センター主査
栃木県教育委員会事務局生涯学習課
生涯学習振興担当社会教育主事
文部科学省大臣官房文教施設企画・防災部参事官
併・文化庁付
文部科学省総合教育政策局地域学習推進課
社会教育分析官
文部科学省初等中等教育局視学官
併・教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
文部科学省初等中等教育局視学官
併・教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
次長 併・高等教育研究部長
総務部長
研究企画開発部長

命・教育研究情報推進室長

教育課程研究センター長
文教施設研究センター長 命・所長特別補佐
社会教育実践研究センター長
併・文部科学省総合教育政策局政策課教育企画調整官
生涯学習政策研究部総括研究官
生徒指導・進路指導研究センター総括研究官
幼児教育研究センター総括研究官（次長 併・高等教育研究部長）（総務部長）

所

異動前の役職髙松口本吉努正井上示

恩（教育課程研究センター長）

小松悌

厚（社会教育実践研究センター長）

妹

尾（研究企画開発部長

命・教育研究情報推進室長）

剛（教育政策・評価研究部総括研究官）
屋 敷（生徒指導・進路指導研究センター総括研究官）
中 野（生徒指導・進路指導研究センター総括研究官）
藤 平（幼児教育研究センター総括研究官）
足 立（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）
澤 田（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）
下山田（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）
高 田（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）
高 橋（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）
田 畑（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）
筒 井（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）
西 村（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）
福 村（社会教育実践研究センター社会教育調査官）
二 宮（総務部総務課長 併・教育課程研究センター基礎研究部基礎
水 村
研究課長 命・総務部企画室長）（教育課程研究センター研究開発部研究開発課専門職）
牛 山（教育課程研究センター研究開発部学力調査課分析係長）
多 田（教育課程研究センター研究開発部学力調査課調査係長）
田部井（生徒指導・進路指導研究センター企画課指導係長）
田 中（教育課程研究センター基礎研究部基礎研究課 併・文部科学杉 本
省初等中等教育局教科書課）（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官（実務研修生））金 丸（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官（実務研修生））佐 藤（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官（実務研修生））高 橋（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官（実務研修生））中 川

和（社会教育実践研究センター小山田佳子（文教施設研究センター長）

森政之（生涯学習政策研究部総括研究官）

小松

幸

恵

（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）

直山

木綿子

（教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官）

藤枝

秀樹（独立行政法人国立科学博物館理事）
佐（文部科学省初等中等教育局初等中等教育企画課課長補佐）
牧（文部科学省大臣官房付 併・内閣官房内閣参事官（内閣官房副長官補付） 命・内閣官房「明治 150 年」関連施策推進室参 石
事官 併・内閣府大臣官房明治 150 年記念式典準備室参事官）（文部科学省大臣官房付）
笹（文部科学省大臣官房付 命・大臣官房文部科学戦略官）
丹（独立行政法人国立青少年教育振興機構総務企画部長 兼・民上間企業等連携推進室長）（文部科学省大臣官房付 命・大臣官房教育改革調整官）
廣（逗子市教育委員会学校教育課担当課長（学事指導担当））
小（文部科学省初等中等教育局児童生徒課生徒指導室生徒指導調
北査官 併・初等中等教育局児童生徒課学校体験活動推進専門官）

藤野

安
映

紀也

﨑宏

明

井沢

弘
広之
行

田浩士

田野

英

樹憲

﨑哲章

社会教育特別調査員）

国立教育政策研究所広報 第 199 号

佳澄
敦充浩 一
芳 子
彬 成
修 一
淳 一
恭 子
修 一
知加子
伸 司
義昭晴
尚
伸曜

登平郎
子

盛太朗
大 樹
治 郎
正 史
恵実子

7教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
命・学力調査官
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官
併解・社会教育実践研究センター専門調査員
社会教育実践研究センター専門調査員
総務部総務課長 併・総務部研究支援課長
併・研究企画開発部情報支援課企画係長
命・教育研究情報推進室情報支援課企画係長
併・生徒指導・進路指導研究センター企画課指導係長
総務部総務課人事係長〔4/15〕転出

国立教育政策研究所
日時
4/18
5/23 ～ 5/24
5/28 ～ 5/29
6/4 ～ 6/7
6/6 ～ 6/7
6/14
6/17 ～ 6/28
7/19 ～ 8/23
8/22

免・総務部企画室研究支援係長

総務部総務課専門職
総務部会計課専門職
併解・社会教育実践研究センター企画課企画係長
総務部研究支援課研究支援係長
免・総務部企画室専門職
免・国際共同研究室室員
教育課程研究センター研究開発部研究開発課専門職
教育課程研究センター研究開発部学力調査課専門職
教育課程研究センター研究開発部学力調査課専門職
教育課程研究センター研究開発部学力調査課分析係長
教育課程研究センター研究開発部学力調査課調査係長
文部科学省総合教育政策局政策課専門職
併・社会教育実践研究センター企画課企画係長
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官（実務研修生）
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官（実務研修生）
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官（実務研修生）
教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官（実務研修生）
社会教育実践研究センター社会教育特別調査員
スポーツ庁参事官（民間スポーツ担当）付専門官（群馬県立大間々高等学校教諭）
飯 塚（京都市教育委員会体育健康教育室主任指導主事）
塩 見（福島県教育庁高校教育課主任指導主事）
鈴 木（スポーツ庁競技スポーツ課課長補佐）
関（埼玉県立常盤高等学校主幹教諭）
髙 木（愛媛県教育委員会事務局指導部高校教育課主幹）
田 中（文部科学省初等中等教育局・外国語教育課外国語教育推進室
富 髙専門職）（高山市立北稜中学校長）
丸 山（社会教育実践研究センター社会教育調査官 併・社会教育実山 田践研究センター専門調査員）（川口市教育委員会生涯学習部生涯学習課副主幹）
岡 田（お茶の水女子大学人事労務課長）
久留主（研究企画開発部情報支援課長 併・教育課程研究センター研山 西
究開発部情報統計官 命・教育研究情報推進室情報支援課長）（生徒指導・進路指導研究センター企画課長）
冨 森（教育課程研究センター基礎研究部基礎研究課企画係長 命・繁 田
総務部企画室研究支援係長）（総務部総務課人事係長）
木 村（文部科学省総合教育政策局政策課専門職 併・社会教育実践
加 賀
研究センター企画課企画係長）（教育課程研究センター基礎研究部基礎研究課専門職
務部企画室専門職 命・国際共同研究室室員）（刈谷市立刈谷南中学校教諭）（市川市教育委員会学校教育部主査）（滋賀県湖南市立甲西中学校教諭）（教育課程研究センター研究開発部学力調査課専門職）（教育課程研究センター研究開発部学力調査課専門職）

雅代

早苗

智章

直人
豊秀幸ゆみ子
華香奈子
史紀織谷香

木
上鈴
平
岩村
地村
山崎

紘一朗
貴 之愛 子昂
知 美峰生（佐賀県立唐津南高等学校教諭）

笠原三男（厚木市立荻野中学校教諭）

竹内

秀

希

（相模原市立鶴の台小学校教諭）

藤村隆之（埼玉県立大宮光陵高等学校教頭）

森孝

博（栃木県立足利中央特別支援学校教諭）（文教施設研究センター総括研究官）

忰 田
髙草木

伸一伸

平成 31 年度実施予定の行事等一覧

8 月（未定）9/3 ～ 9/6
10/2 ～ 10/4
10/31 ～ 11/1
11/8
11/5 ～ 11/8
12/11 ～ 12/13
12/19 ～ 12/20
1/20 ～ 2/271/30（予定）
2/4 ～ 2/7
2/20
3 月（未定）平成 31 年度教育改革国際シンポジウム
平成 31 年度第 2 回評議員会

場
所
社会教育実践研究センター
国立オリンピック記念青少年総合センター
社会教育実践研究センター
徳島県徳島市
文部科学省 3 階講堂
社会教育実践研究センター
社会教育実践研究センター
東京会場（文部科学省 3 階講堂）

部・センター等名
教育課程研究センター
社会教育実践研究センター
生徒指導・進路指導研究センター
社会教育実践研究センター
全国教育研究所連盟
生徒指導・進路指導研究センター
社会教育実践研究センター
社会教育実践研究センター
教育課程研究センター

北九州会場（西日本総合展示場）

教育課程研究センター

所内第一特別会議室
社会教育実践研究センター
社会教育実践研究センター
長崎県大村市
文部科学省 3 階講堂
社会教育実践研究センター
社会教育実践研究センター
未定
社会教育実践研究センター
文部科学省第二講堂（旧庁舎 6 階）文部科学省講堂（3 階・旧庁舎 6 階）
他会場（東京）は未定
文部科学省 3 階講堂
所内第一特別会議室

総務部
社会教育実践研究センター
社会教育実践研究センター
全国教育研究所連盟70 周年記念事業準備委員会
社会教育実践研究センター
社会教育実践研究センター
社会教育実践研究センター
社会教育実践研究センター
文教施設研究センター
教育課程研究センター

国立教育政策研究所広報8

彦樹治夫
子圭

関（文部科学省総合教育政策局教育改革・国際課庶務・助成係長） 岡名
称
全国学力・学習状況調査の実施
平成 31 年度全国生涯学習センター等研究交流会
平成 31 年度全国キャリア教育・進路指導担当者等研究協議会
平成 31 年度公民館職員専門講座
平成 31 年度全国教育研究所連盟総会・研究発表大会
平成 31 年度生徒指導研究推進協議会
平成 31 年度図書館司書専門講座
平成 31 年度社会教育主事講習 [A]
全国学力・学習状況調査の調査結果を踏まえた学習指導の改善・充実に向けた説明会
全国学力・学習状況調査の調査結果を踏まえた学習指導の改善・充実に向けた説明会
平成 31 年度第 1 回評議員会
平成 31 年度新任図書館長研修
平成 31 年度博物館長研修
平成 31 年度全国教育研究所連盟研究協議会
国立教育政策研究所創立 70 周年記念シンポジウム
平成 31 年度社会教育主事専門講座
平成 31 年度博物館学芸員専門講座
平成 31 年度地域教育力を高めるボランティアセミナー
平成 31 年度社会教育主事講習 [B]平成 31 年度文教施設研究講演会
教育課程研究センター研究指定校事業研究協議会

8/27

命・総秀英憲伸邦

幼児教育研究センター
総務部

第 199 号

発行者：国立教育政策研究所〒 100-8951 東京都千代田区霞が関 3-2-2
TEL：03 − 6733 − 6833（代表） URL：http://www.nier.go.jp/
発行月：2019 年４月
ISSN 1346-7735