東京都・私立東一の江幼稚園を十分に感じられなくなると考え保育者が受け身になり、やりがいだ。 ト ッ プ か ら の 指 示 が 多 い と、らボトムアップ型の組織への転換

改革の１つが、トップダウン型か田澤里喜園長が進めてきた園内

さと き「失敗しても大丈夫」と、園長が言い続けるボトムアップ型の組織への転換と子ども目線での行事の精選を敢行たからだ。田澤園長は、年少、年その中で田澤園長が繰り返し口にしたのが、「失敗しても大丈夫」という言葉だった。

園長

たざわ・さとき

田澤里喜

教職歴 年。同園に赴任して 年目。

「 幼 児 教 育 に お け る 学 び は、 子

こばやし・あやか

教職歴６年。同園に赴任して７年目。

人きものです。子どもの試行錯誤をいと思っています。何がどう大変か ら、『大変です』と言ってほし

１学年約

１９６６（昭和 ）年

認める保育者を目指すのならば、かを解きほぐすのが、先輩保育者

園児数

年中組学年主任どもの日々の遊びの中に生まれますが、遊びも学びも保育者の思い通りにいかないことが多く、失敗の 連 続 で す。 失 敗 し た ら、『次はどうしようか』と、保育者も子どもと一緒に考えればよいのです。

保育者同士でも試行錯誤を認め合年中組学年主任の小林彩加先生
は、田澤園長から、何度も「失敗中、年長それぞれに学年主任を配も、『失敗するのはあたり前だよ』「 さ ら に、 周 り の 先 生 た ち か ら

行事の精選にも取り組んだ。

してもいい」と言われたと語る。
置し、全学年を俯瞰的に見る統括『周りを頼ればいいから』と言わてほしい」と語る。

は『助けて』と言える保育者になっ

ま た、 田 澤 園 長 は、「困った時たりしました」

ない行事は、見直したり、廃止しもを主語にした目的やねらいではにしているから』といった、子ど田澤園長は改革の １つとして、主 任 と 副 園 長 を 置 い た。 そ し て、「それぞれの行事の目的やねらことで、保育者たちは徐々に自分「うまく説明できなくてもいい学年主任を中心に現場を任せた
た ち で 考 え、 動 く よ う に な っ た。

出すことは控えるようにした。

れてきました。それによって不安幼稚園の園長とミドルリーダーの教諭に話を聞いた。

園長からは、幼児教育の理念や考直しが必要と考え、園内改革を進めていった東一の江いを保育者と確認し、現場の負担トムアップ型の組織であることや増えすぎた行事の見がなくなり、仕事を楽しめるようると言えるだろう。そうした状況を改善するには、ボえ方に関することは発信するが、学校種は異なるが、高校教師も同様の課題を抱えてい感 も 勘 案 し て、『保護者も楽しみともあり、それが人材が定着しない一因となっている。になりました」

があまり働きすぎて、心身に支障をきたしてしまうこ
日々の保育における細かな指示を行事を精選したことで、話題の中心が子どもになったの役割ですから」

主体的な活動には、試行錯誤はつ

設立

小林彩加

園概要

26

おうと話しました」（田澤園長）41

え
ひがし い ち

27

75

3CASE

幼稚園教諭や保育教諭は、「子どものために」と思う

10

高校版 2022 June

性のあるものです。しかし、行事の続きをやろう』といった、連続「園での子どもの遊びは、『昨日は考えている。

い影響を与えかねないと田澤園長事が多すぎると、日々の遊びに悪遊びの中の学びが大切であり、行そもそも幼児教育では、日々のちは行事の運営についての話ばか「 行 事 が 多 か っ た 時 は、 先 生 たが変わったという。とで、保育者の日々の会話の中身あったが、行事が少なくなったこいを感じにくくなるという懸念もいっぱいになり、保育者がやりが行事が多いと、こなすことに精るのですか？』と尋ねてきました。

どもたちにスポットライトをあて

度末の活動発表会では、なぜ、子「以前、後輩の保育者が私に、『年行事の見直しは今も続く。

ようになりました」（小林先生）が深まるのかを、丁寧に話し合うか、どのような支援を行えば学びます。どの保育者もいろいろなこ近、どうですか』とだけ聞いてい面談をしますが、私はいつも、『最園では学期に１回、保育者と私がたい言葉に耳を澄ますのです。本

ではなく、保育者がその時に話しき点は？』などと改まって聞くのが 大 切 で す。 そ れ も、『改善すべもに同じ効果を与えられる部分はどこか」と知恵を絞れば、新とを話してくれますし、その中でる保育者を応援する一方で、時には「そのこだわりは必要？」

確かに、普段の活動を発表させる

育者のやりがいを損ねてしまいますので、子どものために頑張りをしていました。しかし、行事え、杓子定規に「定時だから帰りなさい」などと言っては、保が多すぎると、遊びの中の学びの100 点を目指していては持続可能なものになりません。とは言私も、たくさんの気づきをもらっ子どもにはできるだけのことをしてあげたいのですが、常にことがねらいなのであれば、わざ種を埋めた場所を踏まないようにと、5 歳児が書いた看板。文字を正しく書けているかどうかよりも、「文字で示して思いを伝えたい」という欲求から生まれた行為に価値があるということを保育者に伝えようと、田澤園長が写真に収め、共有した。

が 精 選 さ れ、 余 裕 が 生 ま れ る と、くなるのです」（小林先生）

連続性を断ち切ってしまう恐れがな工夫をしてみましたが、どう思いますか？』と話しかけたています」「園長に褒められると、小さな工夫に気づいてくれたんだ

わざ普段とは違う場をつくり、子と、うれしい気持ちになりますし、自分から園長に、『こん子どもの様子をよく話すようにましたよ』と、逆に私が褒められました」（田澤園長）

あります。日々の遊びの中の学びを写真に収めて、後日、園内で紹介することで、園として大どもを緊張させる必要はありませを歩き、心を動かされた子どもの表情や保育者の支援の瞬間なったのです。そして、目の前の田澤園長が心がけているのは、できるだけ保育室を回り、を大切にするためにも、行事を精子どもと保育者のよい関係を見ることだ。カメラを手に園内んから、翌年からは改めることに日々の教育活動の工夫を褒めることで、管理職と現場の関係が豊かに子どもが何に興味を持っているのCOLUMN選したいと考えました」などと肩の力を抜くような声かけをしています。「省いても子どな り ま し た。 些 細 な こ と で す が、子どものためになっているのかをしいアイデアも生まれてくるはずです。（田澤園長）

考えれば、まだまだ行事の見直しはできるはずです」（小林先生）
教育の現場は、過去の「この活動はよかった」といった成功体験が積み重なりすぎてしまい、肥大しがちだ。だからこそ、若い保育者の素朴な疑問を吸い上げ、みん

ワンポイントアドバイス

読者 の 先生方へ！

なで考えていくことで、組織が強くなっていくと田澤園長は語る。
「子どもたちにとってよりよい教育を、先生方が無理のない形で実践していくためには、管理職が現場の声に真摯に耳を傾けること

高 校 版 2022 June

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生き生きと働き続ける特集

切にしたい保育観の共有につなげることも多い。

る先生を、『保育室のあの掲示、わくわくするね』などと褒「素敵だなと思った場面を撮影し、後でその場面に関係すめるようにしています。そうしたことを続けたところ、最近、保育者から、『園長、うれしいです。褒めるのが上手になり