カリキュラムマップ（日本語日本文化学科）
日本語日本文化学科のカリキュラムポリシー（教育課程編成・実施の方針）
１．正しい日本語と奥深い日本文化を基礎から幅広く学び、将来に役立つ資格・技能の取得をめざし、３つのコースを設ける。
２．視聴覚コミュニケーションコースでは、コミュニケーションに関する知識と教養を深め、口頭表現や文章表現の能力を高め、コミュニケーション産業で必要とされる能力を身につける。
３．ホスピタリティコースでは、ホスピタリティに関する知識と教養を深め、さまざまな実習や視察、インターンシップ等を通してホスピタリティ産業で必要とされる能力を身につける。
４．日本語日本文化コースでは、日本語・日本文学・日本文化についての知識と教養を深め、国語科教員・日本語教員として必要とされる能力を身につける。

日本語日本文化学科のディプロマポリシー（学位授与の方針）
１．知識・理解(1) 日本語・日本文学・日本文化について、その歴史的背景を含め、客観的・科学的な知識と教養を身につけている。
(2) 日本語の口頭言語および書記言語の双方で、高度で実践的なコミュニケーションに関する知識と教養を身につけている。
(3) 日本のみならず広く人間文化の根幹をなす、他者の尊重を軸とするホスピタリティ精神に関する知識と教養を身につけている。
２．汎用的技能(1) 日本語・日本文学・日本文化に関するさまざまな問題について、それらを複眼的、論理的に分析し、的確に表現するとともに、他者を教え導く論理的思考力を身につけている。
(2) 日本社会に関するさまざまな情報を収集・分析する情報リテラシーにくわえ、それらを書記言語・口頭言語を問わず適切に発信できる高度で実践的なコミュニケーションスキルを身につけている。
(3) 人間相互の心の通った交流を軸とするホスピタリティ精神にもとづき、相手の立場によりそいつつ現状を見直し、さらなる改善をはかる問題解決力を身につけている。
３．態度・志向性(1) 自らの力でつねに新たな日本語や日本文化の動向を理解し、また知識や能力の習得に努め、自らの問題解決に応用することのできる生涯学習力を身につけている。
(2) 自己の意見を表出しつつ、他者の意見を傾聴し、他者と連携して問題解決にあたるチームワークを身につけている。
(3) 社会にある多様な価値観を認め、他者との協調を重視しつつ自らの価値観を保持する高い倫理観を身につけている。
４．統合的な学習経験と創造的思考力(1) 過去から未来へと続く日本文化に育まれた精神を見据え、かつ多角的な視点から自らをとりまく社会の本質を捉える能力を身につけている。
(2) 高度で実践的なコミュニケ―ションスキルを活用しつつ、現状の問題を認識し、その解決にあたる能力を身につけている。

カリキュラムポリシー・ディプロマポリシーを達成するために日本語日本文化学科のカリキュラム

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標◎ 特に重要な項目 ○ 重要な項目 △ 履修することが望ましい項目

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

レベル

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)○

基礎演習

大学生活での基本となる知識とそれへの理解
大学での学習に必要な「情報収集力」「読解力」「分 を深めた上で、大学生活を有意義にするため
析力」「プレゼンテーション力」などを身につける。話 への創意工夫や授業への積極的参加ができ
す・書くといった言語スキルの向上を目指す。自分 るのを、第一の目標とする。具体的には、|①情の生きかた、職業選択等について考える契機とし、4 報検索・資料収集力、|②文章作成力|③読解
年間の過ごし方を考える。基本的な学力およびマ
力|④プレゼンテーション力|⑤コミュニケーショ
ナーを身につける。
ン力|を身につけることができるようにする。あわせて、基礎的な学力を養成する。

2○

1

前期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク、プレゼン
テーション

◎

◎

日本文学・文化入門（１）近代において成立した「小説」を読み深めるために、作品が発表された当時の社会的背景や文壇の （１）文学研究に必要な、基本的知識や読解の状況を踏まえながら、作品を読んでいく。 ||（２）主要 方法を習得し、活用できるようになる。 ||（２）古な古典文学を題材に、日本古来の文化が、現在ま 典文学作品を通じて日本文化の歴史や変遷
でどのように変化し、また、受け継がれてきたかを概 を理解する。また、文法知識を身につけ、作品観する。古典文学作品は、当時を生きた人々の生活 読解に活用できるようになる。
史が記述されたものでもあることを理解する。

2○

1

後期

1

グループ・ディスカッション、
発見学習

◎

○

日本語学入門学生の皆さんが、日本語の基礎知識を身につ
この授業では、学生の皆さんが日本語の基礎知識
けた上で、それを応用して、様々な日本語のを大学生のレベルで習得することを目的としていま問題について検討し、解決策を考えていける
す。学科のディプロマポリシーとカリキュラムポリシー
ようになることを授業の到達目標としています。
の中の、日本語と日本文化の知識と教養を身につ
学科のカリキュラムマップでは、知識・理解のけることと、日本語を用いての高度の実践的なコミュ側面で日本語の基礎知識を知ることに強く関ニケーション能力を身につけることで、自らの将来の連し、汎用的技能では日本語の様々な問題を希望に活かすということと関連します。国語科教員免
考えることで、思考力・実践力を身につけること
許取得の必須科目であるため、中学校と高等学校とも関連します。＃グループディスカッション＃の指導要領に対応する授業でもあります。
グループワーク

2○

1

前期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク、

◎

〇

1

△

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)△授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

レベル

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

ホスピタリティ入門

ホスピタリティを多角的に考察していく。|「ホスピタリ
ティ」の語源の意味から知ることにより「おもてなし・
思いやり」の理解度を高め、日常生活の中で行動化できる人間になる。||将来、社会人として企業で仕事①現代の日本社会において、ホスピタリティのに携わる中で、一人のホスピタリティがどれだけ企業意味と果たす役割を理解する| ことができる。
の利益を生むかを学ぶ。|理解しやすいよう、事例研（知識・理解）|②ホスピタリティが生み出す要素
究としていくつかのホスピタリティ産業を取り上げ、ホを理解できる。（知識・理解）|③ホスピタリティ
スピタリティマネジメントの必要性を知る。||現在、多くの概念を理解し、実際に発揮できる。（思考・の企業で求めている人材に「コミュニケーション能
判断・行動）|
力」が挙げられており、言語・非言語コミュニケーショ
ンこそがホスピタリティ発揮に密接に繋がっている。
ホスピタリティを学ぶことにより、コミュニケーション能力も向上することを学ぶ。

2○

1

前期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク、問題解決
学習

◎

〇

〇

◎

日本語の文章表現

この授業では、少人数のクラスで、これからの大学生
活に必要な日本語表現力を身につけるとともに、基 論理的な文章作成のための基礎知識の習得
礎的な学力の養成をはかり、さらには就職活動や社 と論理的な文章作成能力を身につけることが会人生活でも役に立つ能力を養成する。大学生や できるのを第一の目標とする。さらに、インター
社会人にとり、レポートをはじめとする論理的な文章 ネットや書籍などから自分の卒業研究のテーを作成する力は必須のものであり、以降の大学生活 マを決め、どのような方法を取ることによって、を有意義に過ごすためにも、ぜひとも身につけてほ どのような成果が期待できるかまでの見通しをしいものである。なお、この文章表現のクラスは2年 文章化する。あわせて、社会人として自立して前期の基礎ゼミとしての性格を持つものでもあり、そ 生きていくための日本語力、基礎的学力を養の点にも留意して、受講生には授業に積極的に参 成する。
加してほしい。

2○

2

前期

2

グループ・ディスカッション、
グループワーク、プレゼン
テーション

◎

◎

○

○

このゼミでは観光やホスピタリティ－を研究するための基礎を「まず楽しみながら学習する」ことを主眼と ①与えられるのではなく、研究テ－マ等を自らし、受動的な一般の授業とは異なり、学生が主体的 考え設定できる力をつける。|②自身の考えを他の人の前で発表でき、他人の総評に対して
日本語日本文化基礎 にテ－マに沿った物事を考え自らの言葉で表現・発表し、教員及び他学生と活発な意見交換をしながら 応えることができる。| 「プレゼンテ－ション」の演習
ゼミを進めて行く。観光関連産業は究極のホスピタリ 基礎能力を身につける。|③研究テ－マのみなティ産業であり「運輸（航空・鉄道）」「宿泊（旅館・ホ らず、就職活動や将来の社会生活に役立つテル）」「旅行」「テ－マパ－ク」など各業界の取組を 「知って得する社会常識」| を身に着ける。|
研究する。|

2○

2

後期

2

体験学習、グループ・ディ
スカッション、プレゼンテー
ション

◎

◎

○

古典文学入門

日本古典文学に対する基本的な知識を知り得
なぜ日本古典文学の作品を学ばなければならない
るとともに|①古典文学への理解を深め、生涯のか？|1000年以上前から伝えられてきた古典文学に渡って古典を楽しむ態度を身につける|②問
作品は、それが脈々と読み継がれてきた理由がある
題意識を持って、作品講読に取り組むようになはずである。|その中に記されている意味を読み解く
る|③問題点を見出し、人に説明する力を養う|ための入門の授業である。||日本語の基礎となる文④自分の考えをまとめ、文章にすることができ
字の歴史から、書誌の話、そしてどのように古典作
る|⑤文字や書誌の歴史を学ぶ|⑥くずし字が品が伝播変化していったか|を学ぶ。古典の文章が読めるようになる|⑦古語の意味の背景や変遷
どのようにしてつくられたか、どう読んでいったらよいを理解する|以上の力を身につけることを目指のかを知り、理解する。|＃女性
す。|

2

1～

後期

1

体験学習、発見学習◎○

児童文学入門

「マンガの神様」とも言われる手塚治虫の業績について、おいたりや作品の背景となった出来事、当時 文学作品としてのマンガの位置について、自のメディア状況などから考え、戦後マンガの果たした 分なりの視点を持つことができる。
役割について把握する。

2

1～

前期

1

グループ・ディスカッション、
プレゼンテーション◎〇〇

日本語教育学入門

日本語教師にはどのような能力が求められるかを知り、身につけなければならない技能・知識など今後の学習の方向性を把握することを目的とする。また、2年次以降の日本語教育学関連科目を学ぶ前に日本語教師と日本語教育について基本的な知っておくべき基礎的な知識を習得することを目的 知識を身につける。日本語教育の多様な学習とする。|日本社会の構成員はますます多様化してい 者（外国人児童生徒等を含む）やその背景にることを認識し、「より公正で、平和で、寛容で、包摂 ついて理解できる。日本社会や世界を見る的で、安全な」世界への積極的な貢献を、日本語教 力、異文化を考える力の基礎を身につける。
育の視点から考える。|実際の学習者を知るためにオンラインによる海外との交流学習・共修授業等も実施する。|#SDGs

2

1～

後期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク

◎

◎

△

2

○

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

○

レベル

開講区分

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)アナウンス入門｢伝える｣と｢伝わる｣の違いは何でしょうか？｢伝えた｣ 到達目標：|この科目の到達目標が以下の通りのに｢伝わっていない｣経験はありませんか？「伝わ です。|①アナウンスとはどういうものかを理解る」為に大切なアナウンスの基礎を学び、｢自分の持 すること。|②アナウンスに必要な技術（腹式呼つ一番良い声で文章を読む｣ことと、｢人前で抵抗な 吸、発声発音など）を習得すること。|③｢この人く話すことが出来る｣をねらいとします。これにより、コ の話なら聞きたい｣と思われる、好印象の話し
ミュニケーション能力の向上も目指します。| また｢こ 方ができるようになること。|④滑舌がよくなることばは人なり｣と言われます。あなたの話し方に｢人と とで、円滑な言語生活が送れるようになること。
なり｣が表れます。好印象を与え、品性の良さが伝わ |⑤人前で緊張せず、話せるようになること。|⑥
る話し方を身につけていきます。|
読みの基礎が身につくこと。||

2

1～

前期

1

発声・滑舌練習、課題ス
ピーチ、発表◎声の表現入門Ⅰ

１演劇的な手法を用いコミュニケーション能力・表現力の向上を目指す|２表現を楽しむことからスタート
・俳優・声優・タレント・ＭＣ・リポーター としてし、声の表現に必要な基礎技術を身につける|・コの基礎技術を身につける|・人前でもリラックス
ミュニケーションゲーム。(コミュニケーションを楽しして自己表現、相手の心を動かすプレゼンむ)|・呼吸法、身体の脱力。(人前でリラックスして立テーションができるようになる||（演劇的な手法つ)|・発声 発声、かつぜつ。(大きな声ではっきりとを用いたレッスンですが、演技経験は全く必要
喋る)|・感情解放。(自己の内面を表現し相手に伝えありません。）る)|・声優セリフ表現。(表現力を磨く)|・リポーター・ナ
レーションの技術|

2

1～

前期

1

体験学習、グループディス
カッション

◎

観光入門I

細やかな心配りやおもてなしの心が求められることか
ら女性の活躍の場として最適の産業と言われる観光
関連産業は、女性の職域拡大にも大きな期待が持たれている。本授業では、観光に関連する業界を知 本授業では観光学入門として、学生が『観光』り、その状況と社会的効果を考える。 観光入門Ⅰ を体系的に理解し同時に観光及び観光関連
では『観光の概要』を体系的に学ぶと共に関連する 産業に興味と関心を持ち、必要とする基礎知
業務『交通運輸業』や『旅行業』等を題材とし知ること 識を身につけ、より専門的な科目の履修に繋により観光ビジネスの現状と今後の課題を考察し、 げることを目標とする。また、その関心が将来
観光関連産業の現場を理解できるようにする。授業 ホスピタリティ－分野の業種（観光関連産業）はできる限り具体例を用いて進めていく。また、観光 への進路を選ぶきっかけや参考になれば、と関連業務においての雑学的な豆知識をも合わせて 考える。
紹介をしていく。授業内容が後期に開催する『観光入門Ⅱ』に繋がっていくため合わせて受講することが望ましい。

2

1～

前期

1

課題抽出学習

◎

○

ホテル入門

ホスピタリティ産業の中心的な位置を占めるホテルについて学びます。ホテルの製品、社会的役割、ホ ホテルについてその概要を理解し、その存在
テルの運営全般について実務を交えて学習します。 意義や分類についての知識が取得できる。|ホ|将来、ホテル産業での就職を目指す人並びに消費 テルの運営(オペレーション)について理解す者としてホテルを利用する際に有益なホテルの情報 る。 |ホテルの仕事を理解する。
を取得できます。

2

1～

後期

1

クリティカル・シンキング、
課題解決型学習

◎

〇

〇

2

2〜

2

グループ・ディスカッション、
グループワーク

○

◎

○

◎

2

3～

3

グループ・ディスカッション、
グループワーク、問題解決
学習

○

◎

◎

○

文化の調べ方日本人は何を考えてきたのかⅠ

1.受講生が、文化現象の探究のための基礎的な調 1.受講生が調査対象(者)を尊重した上で、調査方法に関する意義を理解できることをめざす。
査の意義と客観性、ルールとマナーを理解で
2.受講生が、既存の統計資料等の性質について理 きる。
解し、効果的に利用できることをめざす。
2.受講生が既存の統計資料等の基本的な利
3.受講生が、質問紙を用いた調査の基本について 用ができる。
理解できることをめざす。
3.受講生が質問紙を用いた調査の基本的な4.受講生が、文書、映像、図像、会話記録などの質 設計と基礎的な集計と分析ができる。
的なデータの基本的な扱い方について理解できるこ 4.受講生が質的な調査についての基本を理とをめざす。
解できる。

この授業は、近現代の日本社会について、さまざまな現代の社会批評を題材に、それらの思想的側面の理解を深めることを目的とする。授業はグルーブ
ディスカッションを中心とするため、受講生自身が文章を読み、グループでの議論を通じて内容を理解し、さらに批判的に検討する。この過程を通じて、受講生は、現代日本の思想家たちの問題意識を知るとともに、自身の問題意識を高めることができる。

（1）具体的な文献を購読する経験を通じて、文献講読の方法を身につけることができる。|（2）日本人が何を考えてきたか、具体的な文献の内容から理解する能力を身につけることができる。|（3）議論を通じ、他者を尊重しつつ自らの意見をさらに深める態度を身につけることができる。

前期

3

◎

◎

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

レベル

開講区分

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

日本人は何を考えてきたのかⅡ

この授業は、古代から近世に至るまで日本人の思想
本授業の目標は、|①日本の歴史や時代の変の根底にある様々な風習、習慣、建築物などがなぜ遷について体系的に学ぶ|②古典作品や作者|生み出され作り出されたかを、追及する授業であについての理解を深める|③作品の特質を知る。|文字としての記録のない古代は、残された古墳
り、現在まで伝えられた魅力を理解する|④日
内での壁画から、そして中国大陸や朝鮮半島、更に本の歴史に対し関心を持ち、生涯に渡って歴|シルクロードを通じて日本に伝わった、宗教やそれ史を楽しむ姿勢を持つ|⑤作品を鑑賞する力をに関する古代の建造物など、一つ一つ読み解いて|養い、それを文章にして表現できる|⑥他国のいきたい。また日本で大陸などからもたらされ、日本人に、日本の魅力を積極的に伝えることができで独自に作り出された、鬼や天狗、年中行事など、|る|である。
身近なものも取り上げ、興味をもってもらいたい。

2

3～

後期

3

グループ・ディスカッション、
グループワーク◎◎○

日本語の歴史この授業では、①文字、②音韻、③文法、といった多様な観点から、日本語の歴史的変化について学 ・日本語の歴史を学ぶ上で必要な、日本史のぶ。ことばの変化は、それぞれの時代背景と密接に 知識を修得することができる。|・日本語の変遷関わっていることを理解する。現代語も、刻々と変化 を理解し、なぜ変化が起こるのかについて、思している。なぜことばには変化が起こるのか、受講生 考することができる。||
皆で考えを深めることを目的とする。

2

3～

後期

3

グループ・ディスカッション、
グループワーク、問題解決
学習

〇

◎

◎

観光入門II

細やかな心配りやおもてなしの心が求められることか
ら女性の活躍の場として最適の産業と言われる観光
関連産業は、女性の職域拡大にも大きな期待が持たれている。本授業では、観光に関連する業界の現況を知り、その状況と社会的影響と効果を考える。
各観光関連産業が持つ役割と現状を把握し、観光入門Ⅱでは、まず観光振興策について学び、それぞれの分野が持つ強み、弱みを考察し分
いろんな観点で振興・促進策を考察する。また、国析を行い、現在そして将来にむけての課題と内旅行と海外旅行の魅力を(宿泊・テ－マパ－ク・観
将来性を見出せる知識と能力を身に着けそれ
光施設・ブライダル・クル－ズ）等の題材より考察しぞれの将来性について考え発表できる力をつ
各々の観光関連産業の現場を理解できるようにすけることを目標とする。
る。授業はできる限り具体例を用いて進めていく。また、観光関連業務において必要な雑学的豆知識をも合わせて紹介をしていく。授業内容が前期開催の『観光入門Ⅰ』から繋がっており、前期と合わせて受講することが望ましい。

2

1～

後期

1

問題解決学習◎○観光実践論Ⅰ①知識・理解の観点 ： 旅行業法・旅行業約款に定められた添乗員の役割を説明できる。
この授業では旅の持つ魅力を『国内添乗員の仕事』 ②思考・判断の観点 ： 旅行中トラブル発生時を事例に学ぶ。添乗員は旅行会社の顔であり，旅行 に添乗員がとるべき対応を参考にに緊急時にのプロとしてお客様に旅を楽しませ、感動を与える 自身が的確な判断をくだすことができる。
職種である。個人的な旅行の場合でも添乗員が備 ③関心・意欲の観点 ：『旅の演出家』という添え持つ姿勢で旅に接すれば一段と大きな旅の成果 乗員の役割を身につけ、プライベ－トな旅行を得ることができる。楽しい旅をしながら幅広い知識 でも『自らの旅』を演出できる。
を得るノウハウを身につけることを授業の目的とす④接客態度の観点 ： 臨地授業や実習を通しる。
て添乗員の「おもてなしの心」ホスピタリティ－
精神を学び、自らも他者と心の通った交流を行うことができる。

2

2～

前期

2

国内臨地体験授業◎◎◎

観光実践論Ⅱ①知識・理解の観点 ： 世界各国の観光資源
前期の『観光実践Ⅰ』では、「国内旅行」の添乗知識 の持つセ－ルスポイントを理解し的確な説明を学ぶが、後期の『観光実践論Ⅱ』では「海外旅行」 ができる。
の添乗について学んでいく。この授業では海外添乗 ②思考・判断の観点 ： 海外の風土・風習等の業務に関する基礎知識と実務の学習を通して海外 状況を広く学ぶことにより、揺れ動く国際情勢の文化・芸術・社会に対する理解を深め、社会生活 について自分自身の公平な目で考え判断しで重要性を増している国際交流の意識を身につけ 説明ができる。
ることを目的とする。加えて海外個人旅行に役立つ ③関心・意欲の観点 ： 『旅の演出家』としての生きた知識を学ぶ。この授業では臨地授業として添乗員の役割をも理解し、海外旅行の魅力や「学外実習」を計画しており、旅行実費として75,000 楽しさを周囲にアピ－ルができる。
～8,000円程度が必要となる。 また、『観光実践論 ④接客態度の観点 ： 積極的に旅の計画を作
Ⅱ』は前期の『観光実践論Ⅰ』で学んだ知識をベ－ 成し、旅行実施時には進行役として率先してスに授業を展開するので、前期と併せて受講するこ 行動できるとともに、「おもてなしの心」を持ちホとが望ましい。
スピタリティ－精神を身につけ、心の通った交流を行うことができる。

2

2～

後期

2

臨地空港研修・
旅行英語学習

◎

◎

◎

4

△

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

レベル

開講区分

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

観光資源論Ⅰ

政府が推進する『観光立国』政策の項目の一つに、この政策を推進する役割を担う「人材の育成」が挙
この授業の終了の段階には、日本各地の主要げられている。将来、観光関連産業を目指す人にな観光資源について、分類・整理し、その所在とって、観光地理を中心とした『観光資源』に関する
地・資源の特徴などを資料を用いて簡潔に説知識は必要不可欠なものである。
本授業
明できる力をつける。また、 旅行関係最高の『観光資源論Ⅰ』では、日本全国の主要な観光資源
国家資格である『旅行業務取扱管理者資格』の概要（所在地・自然・歴史・文化的意識）に関わるの試験（国内業務『観光地理』）や『国内旅行知識の習得に主眼を置く。授業では受講生の観光
地理検定』受験に必要な知識・能力を身に着
地・観光資源に対する理解度と興味・関心度を高めけることを目標とする。
ることを目的として映像や画像を積極的に活用す
る。

2

2～

前期

2

国内地理サブノ－ト作成◎◎

観光資源論Ⅱ

政府が推進する『観光立国』政策の項目の一つに、この政策を推進する役割を担う「人材の育成」が挙 世界各国の主要な観光資源について、分野・
げられている。将来、観光関連産業を目指す人に 特徴・価値などを分類、整理し、その所在地・とって、観光地理を中心とした『観光資源』に関する 資源の概略、特徴をなどを資料を用いて簡潔知識は必要不可欠なものである。
に説明できる。この授業の終了段階には、旅本授業『観光資源論Ⅱ』では、世界各国の主要な観 行関係最高の国家資格である『旅行業務取扱
光資源の概要（所在地・自然・歴史・文化的意義等） 管理資格試験』（海外実務『観光地理』）や『海に関する知識の習得を目指す。授業では受講生の 外旅行地理検定』受験に必要な知識を習得す
観光地・観光資源に対する理解度と関心を高めるこ ることを目指す。
とを目的として、映像や画像を積極的に活用する。

2

2～

後期

2

海外地理サブノ－ト作成◎◎

ことばと社会

日本語および社会における日本語使用を分析的に捉えるための知識と方法を学ぶ。円滑なコミュニ
社会・文化・政策と言語との関係について理解
ケーションを支えている社会や集団における言語・できる。言語使用と社会的・文化的慣習の関
非言語行動の様相（待遇・敬意表現、言語・非言語
係について理解できる。社会や集団において行動）や方略（コミュニケーションストラテジー）につ
円滑なコミュニケーションを実現するための言
いて理解する。それらの学びを通じて、日本語学習
語・非言語行動や方略について理解できる。
者や外国人住民が円滑な社会生活を実現するための支援や言語教育への活かし方について考える。

2

3～

3

グループ・ワークフィールド・ワーク

○

○

◎

○

コミュニケーション産業論

現代の視聴覚文化は、言語表現にとどまらず、映像、図像など多岐にわたっている。本授業では、それら現代視聴覚文化のうち、特にコミュニケーション コミュニケーション産業について、具体的な実に関わる産業の側面について、各業界の第一線で 例を通じて理解を深める。||
活躍する講師による講義とワークショップを通じて、受講生の知見を広めることを目的とする。

2

2～

前期

2

グループ・ディスカッション、
グループ・ワーク、プレゼン
テーション

◎

◎

◎

コミュニケーション実践演習Ⅰ

音声コミュニケーションの基本には、発声と滑舌など①人前に立って話をすることに抵抗がなくなるの音声表現技術が必要です。時代にあったアナウこと。
ンスメントを理解し、言語表現技術に加え、立ち居振②アナウンスメントに必要な理論と技術（腹式る舞い、所作、顔の表情などの身体表現を身につけ呼吸、滑舌、アクセント、イントネーションなど）ることを目指します。さらに、インタビューや実況的レを意識し、伝わる文章の読みが身につくこと。
ポートに慣れることで表現力を高めていくことを学び③フリートークに馴れること。
ます。まとめとして、番組の制作実習を行い、お互い④豊かな言葉遣いを意識しながら話すことがに講評しあうことで「話すこと・読むこと」だけでなく、できるようになること。
アナウンスメントの最も重要な「聞く」能力を養うことも④初対面の人とも、抵抗なくコミュニケーション
実習のねらいです。毎時、収録を行い実践的な授がとれるようになること。
業を行います。

2

2～

前期

2

発声・滑舌練習、課題ス
ピーチ、プレゼンテーショ
ン、番組制作○◎○

コミュニケーション実践演習Ⅱ

将来、声を使う仕事に就きたい、人前で話す仕事や接客をする仕事に就きたい人へのアナウンス・話し ①第一声で好印象を与える、声と話し方の持方の授業です。グループで演習を行いながら、お互 ち主となること。
いにフィードバックをします。アナウンサーや接客に ②相手の話をしっかり聞いて質問できるようにおいて大切な、人に敬意を持ち興味を持って質問 なること。
できる人材になることを目指します。「ナレーション」 ③文章を読んで、要旨を話せるようになること。
や「朗読」、「リポート」ディレクターのもとで「アフレコ」 ④音声表現技術を駆使して様々な文章を表などの演習を通して自分で考え自分で話し、自分だ 現できるようになること。
けの表現力を養います。社会人として好印象を与⑤人前に立って抵抗なく、堂々とスピーチが行
え、なおかつ確かなコミュニケーションツールである｢ えるようになること。
言葉の力｣を獲得することを目指します。

2

2～

後期

2

課題スピーチ、プレゼン
テーション、番組制作

○

◎

○

5

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

レベル

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

コミュニケーション実践演習Ⅲ

情報や意思を人前で伝えるアナウンサーなど、声を使う仕事につきたい人には、音声表現技術はもちろ ①言葉と声の豊かな使い手となるために、聞きんのこと、幅広い知識や公平な目で社会を見て語る 取りやすくわかりやすい読みや話し方が出来力が必要です。｢ナレーション｣「朗読」｢インタビュー｣ るようになること。
「リポート」「簡単なアフレコ」など､様々な音声表現に ②インタビューで相手の話をよく聞き、的確なついて実践していきます。また、人前で話す仕事や 質問ができるようになること。
接客などの仕事に就きたい学生にとっても、滑舌の ③ニュース原稿やスピーチ文の内容を理解
良さや、気持ちを言葉にして表現するアナウンス技 し、重要部分をしっかり音声で表現できること。
術は必要です。この授業は、言葉を通して人間形成 ④正しい発声や発音、アクセントで文章が読をしていく演習であるため、相手の話をよく聞き、そ めること。
れについて考え、自分の言葉で思いを発するジャー ➅自分自身の強みについて、しっかり語ること
ナリストの側面も持ち合わせて欲しいと考えます。最 ができるようになること。
後に簡単な番組制作をします。

2

3～

前期

3

課題スピーチ、プレゼン
テーション、実況レポート、
番組制作（グループ）○◎

コミュニケーション実践演習Ⅳ

教育学者のオットー・フリードリッヒ・ボルノーは、「人間はその人が使う言葉のような人になる」と言いまし ①聞きやすく個性溢れる語り手になるために、た。言葉を語るのは、ただ文字を声に置き換えるだ 様々な読み方にチャレンジできる。
けではなく､言葉の意味を肉体と精神を通して伝える ②正しい発声・発音・アクセントで文章を読めものです。それによって言葉だけが伝わるのではな る。
く､その人の人間味や存在感を感じるものとなりま③人前で臆せず、堂々と自分の思いを話すこす。この講座では、自分の声の特徴を知り、自分独 とができる。
自の音声表現が出来るように、音声表現の様々な課 ④制限時間内で､表現豊かに文章を読むこと
題に取り組みつつ、「朗読」や｢司会｣「ナレーション」 ができる。
などの実践を通して、表現技術を磨いていきます。 ⑤アナウンサーの仕事を理解し、放送人として最後に5分番組を放送局の方と共に制作して、テレ の責任と自覚をもつこと。
ビでオンエアします。

2

3～

後期

3

スピーチ、プレゼンテーショ
ン、取材、番組制作（グ
ループ）

○

◎

旅の日本文化

1.受講生が日本の焼き物（陶磁器）を手掛かりに、観光という現象を訪問者と地域社会の関係性の中で 1.受講生が訪問者と地域社会の関係性の中理解できることをめざす。
で観光という現象を理解できる。
2.受講生が地域社会の事例検討を通じ、文化の多 2.受講生が地域文化の多様性を理解できる。
様性について理解できることをめざす。
3.受講生が日本の陶磁器文化の基本的な展
3.受講生が日本の陶磁器文化の基本的な展開につ 開を理解できる。
いて理解できることをめざす。

2

3～

3

体験学習、発見学習◎

ホスピタリティ・マネジ
メント論Ⅰ

コロナ後の訪日外国人の増加および2025年の大阪万博の開催に向けて重要な位置を占める宿泊産業(ホテル・旅館)について学びます。|欧米の宿泊産業 世界の宿泊産業の歴史的変遷並びに日本のの構成及びその誕生から歴史的変遷をみたうえで 旅館、ホテルを中心とした宿泊産業を概観し、日本の旅館とホテルを中心に、公営の施設、民宿や それぞれの成立過程について説明できる。|宿ゲストハウスにいたるまで宿泊産業全般について学 泊産業の現状と課題を理解する。
びます。|そして今後の宿泊産業の展望と課題について考えます。

2

3～

前期

3

クリティカル・シンキング、
グループディスカッション、
課題解決型学習ホスピタリティ・マネジ
メント論Ⅱ

ホスピタリティ産業の中心的な位置を占めるホテルの経営について学びます。ホテルの経営方式、組織、収益、労務などのマネジメント全般について学習します。また、ホテルのチェーン化のメカニズム並びに日本のホテルと外資系ホテルのマネジメントの違いについて学びます。|将来、ホテル産業を目指す人並びに利用する人に有益なホテルの情報を提供します。 |

1.ホテル経営について理論を取得できる。 |2.
ホテル経営の実務について理解する。|3.ホテルの収益構造について理解する。|4.外資系企業のマネジメントスタイルについて理解す
る。

2

3～

後期

3

自分の研究テーマにしたがって資料収集と分析を行い、プレゼンテーションができることを目標とする。|

2○

3

前期①専門書や関係する論文・業界誌など自己啓発的な購読を通じて、先行研究や情報に対し|批判的に物事を見ることができる能力を育て
前期での取組みを通じて興味・関心を持った研究対る。|②論文作成の基本となる「仮説の立て方」
象を分析・整理し、卒業論文のテ－マとして取り組む
日本語日本文化演習 上で必要な資料・情報の収集の方法や、論文の構 「文章の組立て」「表示・記載上の決め事や|留意点」といった基礎的な能力を身に着ける。|
成上必要な基礎的な枠組みへの理解を深める。まⅡ③論文作成に欠かせない資料・情報の収集方
た、フィールドワーク（情報収集実習）を予定してい法として、書籍やネットのみならずフィ－ル| ドる。
ワ－ク（情報収集実習）やアンケ－ト調査などを実体験し、卒業論文への応用方法を| 学び習得する。|

2○

3

後期

日本語日本文化演習 卒業論文の執筆を視野に入れて、自分の研究分
野・研究テーマ、あるいは制作の基本方針を固め
Ⅰ
る。|

6

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

○

◎

○

○

◎

〇

〇

クリティカル・シンキング、
グループディスカッション、
課題解決型学習

〇

〇

◎

3

体験学習、グループ・ディ
スカッション、プレゼンテー
ション

◎

◎

○

3

体験学習、グループ・ディ
スカッション、プレゼンテー
ション

◎

◎

○

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

レベル

開講区分

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

卒業研究Ⅰ

本授業では、|①作品や作者、文化に対する理
各々担当者が選んだテーマ（日本古典文学・日本 解を深める|②問題意識を持つ とともに、|③
文化・日本思想史）について発表する。|担当者に
文献の調べ方|④調べた文献をどのように並は、選んだテーマに関する文献を複数調査し、要約 べ、論を展開させるか（データ引用・文章の構することを課す。|パワーポイント資料や発表レジュメ 成の仕方）|⑤内容を把握しやすいレジュメのを作成することにより、表現力・説明能力の向上を目 作り方（表現力の向上）|⑥聞き手を納得させる指す。||５週目からは、卒業論文作成にとりかかる。 ような口頭発表の仕方（説明力の向上）|⑦他
問題意識の持ち方、引用文献の明示法、論文の構 の人の発表を聞き、意見を述べ合う（コミュニ
成や文章作成・表現力向上を目指す。
ケーション力）|以上の力を身に付けることができるようになる。

2○

4

前期

4

グループ・ディスカッション、
プレゼンテーション

○

◎

◎

卒業研究Ⅱ

本授業では、|①作品や作者に対する理解を深める|②問題意識を持つ |③文献の調べ方|④調べた文献をどのように並べ、論を展開さ
卒業論文作成のためテーマの選び方、論文の書き せるか（データ引用・文章の構成の仕方）|⑤内方などを身に付ける。|各々自らテーマを選び発表 容を把握しやすいレジュメの作り方（表現力のし、まとめる。
向上）|⑥聞き手を納得させるような口頭発表の仕方（説明力の向上）|⑦他の人の発表を聞き、意見を述べ合う（コミュニケーション力）|以
上の力を身に付けることができるようになる。

2○

4

後期

4

グループ・ディスカッション、
プレゼンテーション○◎◎

日本語の音声・音韻

この授業では、学生の皆さんが日本語の音声・音韻
学生の皆さんが日本語の音声・音韻の基礎知に関する基礎知識を大学生のレベルで習得すること
識を身につけた上で、それを応用して、様々なを目的としています。学科のディプロマポリシーとカリ
日本語の問題について検討し、解決策を考え
キュラムポリシーの中の日本語と日本文化の知識とていけるようになることを授業の目的としていま教養を身につけることと、日本語を用いての高度のす。学科のカリキュラムマップでは、知識・理解
実践的なコミュニケーション能力を身につけることの側面で日本語の基礎知識を知ることと、汎で、自らの将来の希望に活かすということと強く関連用的技能で日本語の様々な問題を考えることします。国語科教員免許取得の必須科目であり、中で、思考力・実践力を身につけることに強く関学校と高等学校の指導要領に対応する授業です。
連します。＃グループディスカッション＃グ
日本語教育の資格取得にも重要な科目であり、そのループワーク
点にも配慮しています。

2

2～

前期

2

グループ・ディスカッション、
グループワーク

◎

◎

〇

△

日本語の文法・文体

この授業では、学生の皆さんが日本語の文法・文体
学生の皆さんが、日本語の文法・文体の基礎の基礎知識を大学生のレベルで習得することを目
知識を身につけた上で、それを応用して、的としています。学科のディプロマポリシーとカリキュ
様々な日本語の問題について検討し、解決策
ラムポリシーの中の、日本語と日本文化の知識と教を考えていけるようになることを授業の到達目
養を身につけることと、日本語を用いての高度の実標としています。学科のカリキュラムマップで践的なコミュニケーション能力を身につけることで、は、知識・理解の側面で日本語の基礎知識を自らの将来の希望に活かすということと関連します。
知ることと、汎用的技能で日本語の様々な問
日本語教育の資格のための必須科目で、国語科教
題を考えることで、思考力・実践力を身につけ員免許取得の選択科目でもあり、その点に配慮した
ることに強く関連します。＃グループディスカッ
授業となります。中学校と高等学校の指導要領に対ション＃グループワーク
応した授業でもあります。

2

2～

後期

2

グループ・ディスカッション、
グループワーク

◎

◎

〇

△

日本語の方言日本語の中には、○○弁・○○方言といわれるような地理的バリエーションが存在する。学生の多くは、その中でも大阪（関西）弁・大阪（関西）方言を使用しているであろうが、大阪（関西）弁・大阪（関西）方1．日本語の地理的多様性を知る。|2．各地方
言がどのような特徴を持ったことばなのかをあらため
言の言語的な特徴を説明できる。|3．方言のて説明することは難しいのではないだろうか。| この
社会的機能について説明できる。|
授業では、方言学の観点から方言のさまざまな側面について紹介する。授業で紹介する知見を通して、受講者自身の方言（ことば）をより深く理解することができればと考えている。||

2

2～

前期

3

グループ・ディスカッション、
グループワーク、問題解決
学習

〇

◎

◎

△

１，漢字の伝来と活用の歴史が分かる。|２，平仮名・片仮名の成立と用途差が分かる。|３，日
本語の語彙の多様性が分かる。

2

1～

後期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク、問題解決
学習

◎

◎

１，現代の私たちが「文字」として用いているもの（漢字・平仮名・片仮名・ローマ字・符号など）について、

日本語の語彙・文字・ その成り立ちと変遷を理解を深める。||２，外国（中国、欧米諸国）との接触によって、日本語の語彙に表記

どのような変化が起こったのかについて、個別事例に触れつつ理解を深める。

書道・書道史Ⅰ中国の書道史を学び文字の歴史を知る||中国の書法を通してその書美の習得を目指す

毎時間実習作品を提出する

2

1～

前期

1

体験学習、調査学習◎◎

書道・書道史Ⅱ

日本の書道史を学び文字の歴史を知る||日本の書法を通してその書美の習得を目指す

毎時間実技の時間を設け課題を書き、特徴を習得する。|実習作品を提出する。

2

1～

後期

1

体験学習、調査学習◎◎

7

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

レベル

開講区分

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

日本古典文学史

現在の日本文学・文化はどのような歴史や変遷を経て、今に至っているのか？|各時代の大きな事件や 本授業の目標は、|①日本の歴史や時代の変
出来事、加えて当時の人々の意識の変化も見逃す 遷について体系的に学ぶ|②古典作品や作者ことはできない。|本授業では日本古典文学（神話か についての理解を深める|③作品の特質を知ら江戸時代まで）の流れを、その時代背景や歴史と り、現在まで伝えられた魅力を理解する|④古ともに明らかにし、更に古典文学を代表する文学作 典文学に対し関心を持ち、生涯に渡って古典品の一部を鑑賞し、また各作品について書かれた新 を楽しむ姿勢を持つ|⑤作品を鑑賞する力を養
聞記事を読み、その魅力に接し表現力・文章力を鍛 い、それを文章にして表現できる|である。
える。|

2

2～

前期

2

グループワーク・体験学習・
調査学習

◎

〇

◎

古典文学講読１，兵庫県にゆかりのある物語・伝説を取り上げ、地域と伝説との結びつきについて解説する。２，現代に伝わる著名な伝説が、どのような媒体によって伝
１，古典文学作品を、原文でも味わえるように承され、リメイクされてきたかを知る。３，伝説を伝えなる（現代語訳は付けます）。|２，伝承を繋いる媒体としての芸能（能・文楽・歌舞伎・落語・講談
できた、古典芸能を能動的に鑑賞できるように等）の役割について考える。基本的には講義形式だなる。
が、受講生の人数によっては、グループワークやディスカッションの時間を設けることがある。課外学
習（芸能鑑賞）を実施予定。

2

2～

前期

2

体験学習、発見学習◎○○日本古典文学・文化Ａ

古典文学作品に関して、基礎的な知識・内容
古典文学作品は、今も多くの人々を魅了し続けていについて知り、理解できるようになることを目的る。本講義ではその中でも「百人一首」をキーワードとする。|①古典文学への理解を深め、生涯ににし、各詠者の人生と和歌の意味を読み解きたい。|
渡って古典を楽しむ態度を身に付ける|②日本①「百人一首」成立に関し時代背景を学ぶ|②各作
文化の魅力を、人に伝えることができる|③問
品の時代背景と作者について|③文章・言葉・表現
題意識を持って、作品講読に取り組むようになについて|④和歌の技巧（ルール）や特徴を学ぶ|⑤
る|④問題点を見出し、人に説明する力を養う|
和歌に関しての人々の好みの変遷を学ぶ|などを考⑤自分の考えをまとめ、文章にすることができ察する。＃女性
る|⑥人の意見を聞く力を養う|ようになる。

2

2～

前期

2

発見学習・体験学習◎〇◎『源氏物語』が成立しておよそ1000年経つが、今も 『源氏物語』に関して、基礎的な知識・内容に
その内容は世界中人を魅了し続けている。|①1000 ついて知り、理解できるようになることを目的と年前に書かれた『源氏物語』とはいったいどのような する。更に|①古典文学への理解を深め、生涯物語なのか|②何故1000年間読み続けられたのであ に渡って古典を楽しむ態度を身に付ける|②日
日本古典文学・文化Ｂ ろうか|③作者が『源氏物語』に託したものは何か|④ 本文化の魅力を人に伝えることができる|③問『源氏物語』は未完なのか、それとも完成された物語 題意識を持って、作品講読に取り組むようにな
なのか|などを考察する。|『源氏物語』に描かれた風 る|④問題点を見出し、人に説明する力を養う|
俗をはじめ、当時の貴族文化について理解する。| ⑤自分の考えをまとめ、文章にすることができ＃女性教育
る|⑥人の意見を聞く力を養う|ようになる。

2

2～

後期

2

発見学習・体験学習◎〇◎

日本古典文学・文化Ｃ け、その魅力を日本文学や日本文化に興味を持つ 『平家物語』について知り、その魅力を理解・

2

2～

前期

2

発見学習・体験学習◎○◎

日本古典文学・文化
Ｄ

日本文学や日本文化に関する幅広い知識を身につ 日本古典文学を代表する作品の一つである
け、その魅力を日本文学や日本文化に興味を持つ 『平家物語』について知り、その魅力を理解・人々に伝えられることを授業のねらいとする。
説明できることを目標とする。

2

2～

後期

2

発見学習・体験学習

◎

○

◎

漢文学Ⅰ

１，漢文を読むための基礎知識（返り点・再読文字など）について、復習・学習する。|２，著名な作品につ １，基本的な漢文法が理解でき、訓読文を作
いて知識を得、内容を読解する。|３，作品が書かれ 成することができる。|２，１をもとに、適切な現た背景や、日本文学への影響についても学ぶ。||※ 代語訳ができるようになる。|３，作品の背景と受講生には、書き下し文の作成や語句の意味調なる文化や歴史などについて理解できる。
べ、発表などを課す。

2

2～

前期

2

体験学習、発見学習、プレゼンテーション

◎

○

○

漢文学Ⅱ

１，漢文を読むための基礎知識（返り点・再読文字など）について、復習・学習する。|２，内容の読解ととも
１，基本的な漢文法が理解でき、訓読文と現代に、作品が書かれた背景についても学ぶ。|３，比較語訳を作成することができる。|２，作品の背景
的長い文章・詩文を読み、ストーリーと背景を理解すとなる文化や歴史などについて理解できる。||
ることを目指す。||※受講生には、書き下し文の作成※授業計画は、変更になる場合がある。
や語句の意味調べ、発表などを課す。なお、「漢文学Ⅰ」の応用編という位置づけで授業を行う。

2

2～

後期

2

体験学習、発見学習、プレゼンテーション

◎○○日本文学や日本文化に関する幅広い知識を身につ 日本古典文学を代表する作品の一つである
人々に伝えられることを授業のねらいとする。

説明できることを目標とする。

8

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

後期

2

グループ・ディスカッション、
プレゼンテーション

◎

2～

前期

2

発見学習、グループ・ディ
スカッション

◎

◎

○

2

1～

後期

1

発見学習、グループ・ディ
スカッション◎◎○

日本現代の文学Ａ

私たちが普段、自明のものとしている〈日本〉は、明治維新以降の近代に形成されたものであり、歴史的（１）学生が文学作品を特定のテーマから考察
経緯によってさまざまな意味が与えられているばかりする力を獲得する。|（２）学生が文学作品を通か、同じ時代であっても異なる認識をなされていた。
じて、〈日本〉についての新たな視点を獲得す
この授業ではいくつかの文学作品をとりあげる。学る。|
生は、それらに含まれる〈日本〉とはどのようなものであるかを考察する。

2

2～

前期

2

グループ・ディスカッション、
グループワーク

◎

○

○

○

日本現代の文学Ｂ

具体的な作品をとりあげることで、以下の目標
小説作品を読むというのは、どのような行為なのだろに到達する。|（１）学生は、小説作品を鑑賞、うか。また、小説作品は、どのような背景をもって読読解する能力を身につける。|（２）学生は、小者の前に現れるのだろうか。この授業では、いくつか
説作品の成立に関係する時代状況や社会的の作品をとりあげ、その内容を読解するとともに、作背景を理解する能力を身につける。|（３）学生品の成立した時代状況や社会的背景を考察にとりは、小説作品とその周辺のさまざまな文脈とのいれることで、小説を読むことを実践する。
関係を理解する能力を身につける。|

2

1～

後期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク

◎

○

○

○

児童文学研究いわゆる児童文学としてだけでなく、宮沢賢治の生
宮沢賢治を一つの例として、近代日本に対す涯と作品について、当時の岩手県の環境や文化なる新しい見方ができるようになることを目指す。
どの視点から考え、新しい宮沢賢治像を示す。

2

2～

後期

2

グループ・ディスカッション、
プレゼンテーション◎〇〇

日本のアニメーション

日本におけるアニメーション制作は、映画制作の歴史と同じほど古く、第二次世界大戦以前から、さまざ
１，学生が日本アニメーションの歴史的展開をまな作品が公開されている。学生は、具体的な作品理解する。|２，学生が作品の成立した時代的・視聴を交えつつ、日本におけるアニメーションの歴
社会的背景をふまえて、作品を鑑賞する姿勢
史的展開を概観する。これによって、作品をとりまくを身につける。
歴史的文脈を考慮しながら、その作品を鑑賞する力
を養う。

2

2～

前期

2

グループ・ディスカッション、
グループワーク◎○

世界のアニメーション

アニメーションはさまざまな国で作られており、その歴史も映画制作の歴史と重なるほど古い。本授業で １，学生が、世界のアニメーションの歴史的展
は、具体的な作品視聴を交えつつ、アニメーション 開を理解する。|２，学生が、作品の成立した時の歴史を映画以前の視覚玩具や光学装置から説き 代的・社会的背景をふまえて、作品を鑑賞す起こす。学生は、世界のアニメーションの歴史的展 る姿勢を身につける。
開と空間的広がりを瞥見する。

2

1～

後期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク

◎

○

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

日本近代文学史

日本近代文学の歴史（明治・大正・昭和）について概観する。|

近現代文学の知識を再確認し、近代思潮の流れを掴むことができる。

2

2～

日本近代の文学Ａ

日本近代文学における代表的な作家であり、関西文学研究において必要な、当時の文壇の状にもゆかりの深い谷崎潤一郎の文学作品について、
況や社会的背景などの知識をふまえて作品をその背景となった実生活や当時の社会状況などを分析し、読解することができる。
ふまえて考察する。

2

日本近代の文学Ｂ

関西に移住したことで作風を大きく変換させ、数々の名作を発表した文豪・谷崎潤一郎の文学作品を 当時の文壇の状況や社会的背景などをふまえ
読み、背景となった阪神間での生活や当時の社会 て作品を分析し、多角的に捉える視点を持つ
状況、古典芸能からの影響などを学び、作品世界を ことが出来る。
味わう。

レベル

開講区分

9

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)○○授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

レベル

開講区分

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

映像の文化Ａ（1）学生は、作品の成立事情や作品制作当時
日本映画は第２次世界大戦をはさんで、２度の黄の状況、作中の時代背景などを含め、作品を金期を迎えた。この授業では、日本映画の黄金期に広い視野から理解する態度を身につける。
活躍した代表的な映画監督をとりあげ、彼らの作品（2）学生は、作家の特質や映画固有の表現へをさまざまな観点から検討する。
の理解を深め、映画の鑑賞力を身につける。

2

2～

前期

2

グループ・ディスカッション、
グループワーク◎○

映像の文化Ｂ

現代の日本の視聴覚文化においては、アニメーショ
ンは大きな比重を占めるに至っている。しかしなが1、学生は、先行する作品との比較を通じて、ら、膨大な作品が次々と発表されるなかにあって、ア作家のもつテーマを発見する力を身につけニメーションがどのようなものであるかについて、改る。|2、学生は、特定のテーマに沿って作品をめて考察する機会は乏しい。そこで、本授業では、分析する力を身につける。|3、学生は、アニ
すぐれたアニメーション作家の作品をとりあげ、具体
メーション映画の魅力を理解し、映画を鑑賞す的に検討を加える。学生は、作品の分析と検討を通る力を身につける。|
じて、アニメーションの特質と魅力について考察す
る。||

2

1～

後期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク◎○

マンガ文化史Ⅰ

敗戦直後から日本漫画が大衆文化の王道となっていくまでの時代についての理解を深める（受講生は 日本漫画の変遷について、時代背景やメディ
戦後の漫画、ことに今まで自分が読んでこなかった アの変化、若者文化等々からたどり総合的に時代・ジャンルのものをよく読んでおくことを推奨す 理解できることを目指す。|
る）。|

2

2～

前期

2

体験学習、グループ・ディ
スカッション◎○○

マンガ文化史Ⅱ

１９７０年代以降の漫画文化充実期についての理解
日本漫画の変遷について、時代背景やメディを深める（受講生は戦後の漫画、ことに今まで自分アの変化、若者文化等々からたどり総合的にが読んでこなかった時代・ジャンルのものをよく読ん理解できることを目指す。
でおくことを推奨する）。|

2

2～

後期

2

体験学習、グループ・ディ
スカッション◎○○

マンガ表現論Ⅰ

本講義では、まずマンガのなかの時間がどのように構成されているのか、をさまざまな観点から考えていくことを第一の目的とする。マンガにおける時間は基
本的にコマによって構成されている。コマは物語の時間を分割し、それらを効果的に再配置するものである。同一の場面でも、どのようにコマを再配置する マンガを考えることは、図像テクストと文字テク
かによって、まったく異なった表現となる。さらに、そ ストの解読方法、物語論など、さまざまな分野のなかで音声の表現がどのように表現されているの の知識が必要とされるもので簡単に理解できか、どのような効果をもつのか、について考えていく るものではない。漠然とマンガが好きとか、簡ことを第２の目的とする。ただし、マンガといってもさ 単そうというだけではなく、マンガを一つの表
まざまなジャンルに分岐しており、それらを概括的に 現方法、学問領域としてとらえ、意欲をもって考えることは容易ではない。読者層やストーリーの違 講義にとりくむことを到達目標とする。
いによって、物語の構成、音声の表現方法などが異なってくるのは当然だといえるからだ。そこで、マンガのなかの時間や音声の分析に際しては、複数のマンガを場合に応じて適宜扱うことにする。||＊オン
ライン授業の場合はMoodleを使用します。

2

3～

前期

3

体験学習、調査学習◎○○

マンガ表現論Ⅱ

漠然と、マンガだから簡単そう、このキャラク
ターが好き、というだけでなく、マンガを一つのマンガにおけるキャラクターの存在は、物語を分析 表現方法、学問領域としてとらえ、考えていくこするうえで大きな意味をもつ。逆にいえば、キャラク とが本講義の到達目標である。|かつ、毎回
ターなくしてマンガの物語は成立しない。いわば、テーマと関連するキャラクターを探すことを宿
キャラクターは物語の構成要素としてマンガのなか 題とするため、適切なキャラクターを見つけ、で位置づけられているのである。キャラクターというも 物語におけるその意味を考えることで、キャラのに注目することでマンガのなかの世界がどのよう クターと物語の関係を深く理解することも目標に構成されているかを知ることができる。以上の点を の一つである。||なお、講義では特定のキャラ
ふまえたうえで、マンガのなかの登場人物、キャラク クターを扱うことはなく、あくまでも物語の構成
ターに注目し、それらがどのように物語のうえに位置 要素として考えていくことにするため、多様なづけられるのかについて、さまざまな観点から考えて ジャンルにわたって分析を行うことになる。そのいくことが本講義のねらいである。||＊オンライン授 ためには、類似のテーマのマンガとの比較や業になった場合はMoodleを使用します。
表現の変遷、周辺ジャンルとの関わりをたどることも必要となり、手間や時間がかかることにな
ることを留意してほしい。

2

3～

後期

3

体験学習、調査学習◎○○

人間関係は、時には自身に幸運をもたらし、また時には平素の心のバランスを欠く要因ともなる。そし・自身を内外両面から見つめ直すことで自己て、これから先の自分自身がどのように変容してゆく 分析ができるようになる。|・他者との距離の取りのかを知る上で、大きな鍵となるのは言うまでもな方や、適切な応対を理解できるようになる。|・
人間関係トレーニング
い。|この「他者との繋がり」を考察するにあたり、本授 目標を達成するための考え方が備わるように業では様々なアクティビティ（シアターゲーム）を用 なる。
いて実践的に理解してゆくことを目的とする。

2

1～

後期

1

体験学習、グループワーク

◎

◎

10

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

レベル

開講区分

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)パブリックスピーキングⅠ

公の場で説得力のあるスピーチができる。|ス
人前で自分の意見を的確に伝える「パブリックスピー
ピーチ時に伴う緊張感を、自らコントロールでキング」の技術を習得する。|発声の基本練習を通しきるようになる。|就職活動の面接でより高度なて、自分の滑舌やアクセントを改善する。|毎回授業
自己プレゼンテーションを行う。|話しことばのでスピーチの練習を行い、魅力的かつ説得力にあ語彙を増やしふさわしい場面で使用できる。||
ふれる話し方について研究し身につける。|就職活
パブリックスピーキング前期では主に「音声表動に不可欠な自己PR、コミュニケーション能力を高現と技術の習得」に重点を置く。|なるべく前・める。||
後期通年での履修が望ましい。

2

2～

前期

2

体験学習、グループワー
ク、プレゼンテーション

◎

◎

○

パブリックスピーキン
グⅡ

公の場で説得力のあるスピーチができる。|ス
人前で自分の意見を的確に伝える「パブリックスピー
ピーチ作成・発表に自信が持て、緊張を自らコキング」の技術を習得し、より高度なコミュニケーショ
ントロールできるようになる。|就職活動の面接
ン能力を実現する。|発声練習を通して、自分の滑舌でより高度な自己プレゼンテーションを行う。|
やアクセントを改善することができる。|TPOにふさわ
話しことばの語彙を増やし、ふさわしい場面でしいことばを選び、普段から正しい敬語を使えるよう使用できる。||パブリックスピーキング後期ではになる。|就職活動に不可欠な自己PR能力を高め
主に「話しことばの選び方・正しい敬語の使いる。
方」に重点を置く。

2

2～

後期

2

体験学習、グループワー
ク、プレゼンテーション

◎

◎

○

日本語を「外国語」として教えるための基本を学ぶ。
どんな学習者がいて、どのように教えられているのか、どのように日本語を教えればよいのか、教えると 上記を学ぶことを目的とする。
きどのようなことを知っていなければならないのか、
方法、対象、内容などの概要を学ぶ。|

2

2～

前期

2

調査学習、グループワー
ク、模擬授業◎◎〇△

日本語教育指導論

日本語を「外国語」として教えるための方法を学ぶ。 実際の日本語クラスや学習者の実態を理解し初級の内容を中心に、前期で学んだことを踏まえながら、日本語教育の立場での考え方や説明て、より実践的に日本語を教える方法を学んでいく。 の仕方を意識できるようにする。

2

2～

後期

2

調査学習、グループワー
ク、模擬授業◎◎〇△

世界のなかの日本語

異なる文化・言語を持つ人々が共存する日本社会 異文化接触によって生じる問題やその心的側の在り方を考えるために，文化・言語両側面から日 面について理解できるようになる。円滑なコミュ
本社会における異文化受容について考える。自文 ニケーションの実現のために文化の多様性を化とは異なる環境にある日本語学習者や外国人住 理解し、さまざまなコミュニケーション方略につ民に配慮した支援や日本語指導を考えるために、 いて理解できるようになる。異なる言語・文化
異文化接触によって生じる問題とその解決方法につ 背景を持つ人々との関係構築について、具体
いて、具体的な事例等を参照しながら考え、理解す 的な事例を学び、問題解決の方法について考る。
えることができる。

2

2～

2

グループワークフィールドワーク
PBL

△

〇

◎

◎

初級の文法項目について知り、授業での文型
日本語教師養成プログラムの一環として、初級の学導入ができる。日本語運用能力を身につける
習者に文法説明をするための基礎的な知識を学ための効果的な練習問題、コミュニケーション
活動が作成できる。教案を作成し、授業をするを目的とする。
ことができる。

2

3～

前期

3

体験学習、模擬授業、グループワーク◎◎○

日本語教師養成プログラムの一環として、初級だけでなく中級・上級の学習者に対する授業の内容・方 初級だけでなく中級・上級の学習者に対する法などを理解することを目的とする。実際の学習者 日本語の授業ができる。|多様なレベル、ニーを理解するためのオンラインによる授業見学、交流 ズ、技能に合わせた授業ができる。
学習なども行う。

2

3～

後期

3

体験学習、模擬授業、グループワーク◎◎◎

日本語教育実習に向け、日本語を教えるために必要な知識、自分で自分の授業を客観的にふり返り改
善していく力、学習者評価・授業評価の方法を理解 教師として一人でレッスンプランを立て、学習
日本語教育実習研究 する。学習者の出身国の日本語教育事情などを理 者のレベル、ニーズに合った日本語の授業が解する。|オンラインによる授業見学、交流授業を通 できる。|
じて授業見学及び評価の視点、学習者の日本語習得の理解及び評価の視点を獲得する。||

2

3

後期

3

体験学習、調査学習、模擬授業、グループワーク

◎

◎

◎

日本語教育実習

学習者のレベル、ニーズに合った日本語の授業が 教師として一人でレッスンプランを立て、学習できるようになることを目的とする。また、実習先の学 者のレベル、ニーズに合った日本語の授業が習者の文化や生活を理解し、異文化に対する理解 できる。異文化の中で異なるバックグラウンドをを深め、異文化コミュニケーションのあり方について 持つ人々との交流を通して、自文化と異文化考えることを目的とする。
に対する理解を深める。

1

3

後期

4

体験学習、調査学習、模擬授業、グループワーク

◎

◎

◎

声の表現入門Ⅱ表現に必要な基礎力（発声・滑舌・アクセント）を学
び土台を作る。

性別や年齢、性格や状況など、あらゆる角度
から自身とは違う人物を理解して別人物としての感情表現が出来るようになる。

2

1～

後期

1

体験学習、グループディス
カッション

日本語教授法

日本語教育授業研究 ぶ。また、授業での文型導入の方法などを学ぶこと

日本語教育と学習者

11

◎

◎

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

レベル

開講区分

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

声の表現実践Ⅰ

少人数のチームに分かれて映画、TVドラマ、舞台等の1シーンを創作、発表します。（シーンスタディ）
・俳優・声優・タレント・ＭＣとしての基礎技術を表現を楽しむことからスタートし、場面のイメージを共身につける
有化し創作する作業で創造力・表現力・コミュニケー
・人前でもリラックスして自己表現、プレゼンション能力の向上を目指します。また、シナリオのなテーションができるようになる
い「インプロ(即興演技)」にも挑戦し、表現と発想の瞬発力を養います。

2

2～

前期

2

発声・滑舌練習、課題ス
ピーチ、プレゼンテーション

○

◎

○

声の表現実践Ⅱ

自身とは違う人物の状況や心情を理解し様々声や身体を使って表現する事に必要な土台作り（発な感情表現を身につける事。
声滑舌アクセント）を学ぶと共に自分とは違う人物や映像演技、舞台演技、アフレコ、ナレーション
キャラクターの背景を読み取り表現する事を目的となどの表現の違いを理解し、表現方法を使い
する。
分ける事。

2

2～

後期

2

発声・滑舌練習、課題ス
ピーチ、プレゼンテーション

○

◎

○

芸能と演劇A「笑い」の芸能である落語、漫才、喜劇等は、今日、放送、ライブその他にあふれる「笑い」の原点であり、それ自体が文化である。また、笑いを知ることは、 日本の笑いの文化について、知識としての理人とのコミュニケーションに役立つ。この講座では笑 解を得る。
いの文化のその歴史と技術を知識として理解することを目的とする。

2

2～

前期

2

体験学習、グループワーク◎

芸能と演劇B

江戸時代は庶民が中心となる文化が花開いた。そう「日本の古典芸能とは何か」を文献だけではな
した文化に歌舞や人形浄瑠璃といった芸能がある。
く、当時描かれた絵画や浮世絵、そして今日
これら芸能の内、歌舞伎を中心にどのように生まれの映像資料でたどり、芸能の実態を理解する
人々に親しまれていったのかを学び、現代まで愛さことを目標とする。
れる理由について考えていく。

2

2～

後期

2

体験学習、発見学習

◎

◎

メディア論

映画が登場して140年あまりが過ぎようとしている。映画にはじまる映像メディアの存在は時代を追うごとに大きなものになっており、今やごく身近なものとして認識されている。しかし、身近なだけに逆に映像メディアの意味が見過ごされているように思われる。映 授業を通じて、映画のもっている力、メディア
像は時として大きな影響力をもってしまう。その力と によってリアリティがどのように構成されているは何なのか。本授業では、まず、映像メディアのなか のかを考える方法を身につけることが本授業
で映画を取り上げ、音と物語という観点から、映画の の目標である。
歴史とその変遷などの基本的な事柄を学んでいくことから出発する。さらに、映画の鑑賞・分析を通して、映画というメディアの可能性と問題点を具体的にみていくことが本授業のねらいである。

2

1～

前期

1

体験学習、調査学習

◎

○

◎

新聞論

皆さんがインターネットで読むニュースの多くは、新聞社が取材した記事です。テレビのワイドショーなどで取り上げられる話題も新聞記事が発端になってい この授業の到達目標は以下の通りです。||①
ることが多々あります。|新聞社は、一本のニュースの 新聞を読むことを通して「知る」「考える」「伝えために取材し事実関係を確認し記事にします。その る」力を磨きます。|②新聞記事を読み解く力が記事はどのように生まれるのか。「新聞社の歴史」
つけば、自分の意見をしっかり述べることに繋「新聞の役割」に始まり、新聞を読むことを通して「読 がり、就職活動の面接時にも役立ちます。|
解力」を身につけます。新聞を読んでいることは、就活の面接などにも役立ちます。

2

2～

前期

2

調査学習、グループディス
カッション

◎

○

△

○

放送論

この授業では、皆さんが日頃から接しているテレビ
やラジオなどを取り上げつつ、「放送とは何か」から ①普段見聞きしているメディア情報を選別し活「テレビ放送など既存のマスメディアの役割」「ソー 用する力をつけます。|②メディア情報を通し
シャルメディアとテレビ・ラジオ放送との違い」などの て、現代社会の動きを速やかに分析し正しく理解を深めます。| 皆さんが何気なく見ているメディ 把握できるような力をつけます。|③メディア情
アからの情報が、どれだけの社会的影響力を及ぼし 報に振り回されず、自身で考え読み解く力をているのかなどを実際にテーマに沿った番組などを つけていくことで、社会に出たときに堂々と意見ながら検証していきます。| 放送メディアの歴史、 見を述べたり、人との意見の違いもしっかり考
放送制度の仕組み、流れてくるCMや公共放送の役 察できるようになっていきます。|③放送の楽し
割、災害･防災情報の主体としての放送などについ み方がわかります。|④放送の舞台裏を知るこても考察します。また、日々発信される多様な情報 とで、仕事しての放送業についても理解できまの真偽、フェイクニュース・ファクトニュースなどの見 す。||
分けかたについても学びます。

2

2～

後期

2

調査学習、体験学習、グループディスカッション

◎

○

△

○

12

◎

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

レベル

開講区分

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

△

○

広告文化論

広告表現の仕組み理解する。広告を能動的に読む
方法論を身につける。 広告を消費者として受容する 広告表現における歴史を理解する。広告表現のではなく、制作者の立場から、あるいはコミュニの創造性とその記号作用を理解する。
ケーション活動の視点から再検討を試みる。

2

2～

前期

2

－

◎

広報論

広報は、企業、行政、大学にとって重要な役割を果たしている。広報という行為には、広く知らせる役割と広く聴く役割、すなわち公聴の役割が不可欠であ 広報と広告の違いを理解する。プロパガンダとる。情報を効率的に分かりやすく伝えるためには、ど 情報操作について学ぶ。
のような方法が実践されてきたのか、歴史的文脈を踏まえながら、その仕組みを理解していく。

2

3〜

後期

2

－

◎

○

マスコミ文章演習Ⅰ

調べ、考え、書き、伝える—という文章による表現力、
コミュニケーション力をつけ琉授業です。| |文章には
論理力、表現力、バランス、発想の豊かさなど皆さんの自己表現力の全てがあらわれます。マスメディアの多様な情報を整理し考察して、誰にでも伝わる文 この授業の到達目標は以下の通りです。|||①
章を書く力をつけていきます。|| 授業では、テーマの 日々起こる出来事の概要や、そのことへの思
探し方、取材の仕方に始まり、言語化してわかりや いを素早く分かりやすい文章にまとめ、伝えら
すい文章にまとめ伝える方法を基礎から応用力がつ れるようになります。|②自分の考えていること
くように進めていきます。||自分の強みや大学でいち に気づきやすくなり、それをきちんと表現できる
ばん力を入れていることなど、就活で必要な文章の ようになります。|③文章を書くことによって言語書き方を通して、自身の自己表現について考える機 化する力がつくので、トークスキルがあがりま会も持ちたいと思います。将来、放送業界や出版業 す。|④物事への読解力がつきます。
界で記者やライターになりたい方はもちろんですが、就職活動でも主要企業のほとんどが最終選考に先
立 って作文を課しています。そのためにも役立つ講
座です。

2

2～

前期

2

体験学習、グループワーク

◎

◎

△

○

マスコミ文章演習Ⅱ

文章には論理力、表現力、バランス、発想の豊かさなど皆さんの自己表現力の全てが表れます。マスメ
ディアの多様な情報を整理し考察して、誰にでも伝 この授業の到達目標は以下の通りです。||①
わる文章を書く力をつけていきます。|| 授業では、前 「取材して書く」「思考を整理して書く」「読み手期に続き、取材したものや表現したいことを、読み手 を意識して書く」などの取り組みをレベルを上を意識して文章にして伝える方法をさらに進めてい げながら積み重ね、筆力をつけていきます。|
きます。|| マスコミ向けのエントリーシートなどを研究 ②自分の考えていることに気づきやすくなり、しながら、自身の自己表現について考える機会も持 それをきちんと表現できるようになります。|③文
ちたいと思います。将来、放送業界や出版業界で記 章を書くことによって言語化する力がつくの者やライターになりたい方はもちろんですが、就職 で、トークスキルがあがります。|④物事への読活動でも主要企業のほとんどが最終選考に先立 っ 解力がつきます。
て作文を課しています。そのためにも役立つ講座で
す。

2

2～

後期

2

体験学習、グループワーク

◎

◎

△

○

宝塚歌劇講座A

1914年に兵庫県宝塚市に誕生した、世界に誇る女
大正、昭和、平成の激動の時代を生き抜いた性だけの劇団に成長した宝塚歌劇団の人気の秘密
宝塚歌劇団の歴史を知ることによって宝塚歌を、誕生から現在までさまざまな観点から検証すると劇団への理解を深める。|また、期末に実施す
共に歴史を知る。|また、ご当地芸能文化を知ることる団体観劇で生の宝塚歌劇を観ることで、授で、兵庫県の大学に通う学生としての「たしなみ」を業で得た知識をより確かなものとする。
身に着ける。

2

2～

前期

2

体験学習、調査学習◎〇

宝塚歌劇講座Ｂ

1914年に誕生した世界に例をみない女性だけの劇
宝塚歌劇の代表的な作品をビデオ鑑賞するこ団、宝塚歌劇団の人気の秘密を、宝塚歌劇講座Ａ
とによって、宝塚歌劇の魅力と独自性に対すで身に着けた知識を基に作品研究という形で検証
る理解を深める。|また、期末に実施する団体
し、宝塚歌劇団への理解を深める。|また、ご当地芸観劇で生の宝塚歌劇を観ることで、授業で得能文化を知ることで、兵庫県の大学に通う学生としてた知識をより確かなものとする。
の「たしなみ」を身に着ける。

2

1～

後期

1

体験学習、調査学習

◎

〇

13

○

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

レベル

開講区分

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)神戸文化論A

甲南女子大学創立の地、神戸及び阪神間の歴史を学び、そこから育まれる人々の意識を知る。|阪神間
阪神間の歴史に対する基本的な知識を知り得は山や海が近く、古代から多くの和歌に詠まれる風るとともに|①古典文学や歴史への理解を深
光明媚な土地である。阪神間の地名の由来を学め、生涯に渡って日本の歴史と古典を楽しむ
び、そこに込められた意味を知るまた日本最古の温態度を身につける|②阪神間の地名の由来や
泉有馬に近く、西国街道が横断し、多くの人々が往
特産品を学び、土地に愛着を持つようになる|来した。そのため歴史の転換点となった幾多の戦乱③知り得た情報をまとめ、人に説明する力を養もあり、戦いの記録から端を発したを記した文学作
う|④自分の考えをまとめ、文章にすることがで品も多く誕生している。|加えて、港町として栄え、灘きる|⑤神戸についての歴史的背景を学び、現五郷と称される酒造りが発達し、裕福な造り酒屋中状や問題点を発信することができる|以上の力
心に独特の文化が栄えた。|古代から江戸時代、そを身につけることを目指す。
して文明開化後、居留地誕生までを学び、現在の「神戸」誕生の流れを紐解きたい。

2

2～

前期

2

調査学習、発見学習◎

神戸文化論Ｂ

甲南女子大学は神戸に位置します。この授業では、（1）学生は、開国以降の神戸について知ること
明治から第二次世界大戦前までを中心に、神戸とそで、神戸の特徴と歴史について理解する。|の周辺の地域のさまざまな側面に注目します。学生（2）学生は、阪神間モダニズムについて知るこは、授業を通じて、神戸に暮らすことについてより深とで、都市文化について理解する。|（3）学生
く学び、さらには自分自身と地域との関わりについて
は、自分自身と地域との関わりについて考えるも考えることになります。また、神戸を舞台とする作品
視座を身につける。
についても取り上げます。

2

1～

後期

1

グループ・ディスカッション、
グループワーク◎○

観光実践論Ⅰ①知識・理解の観点 ： 旅行業法・旅行業約款に定めらえた添乗員の役割を説明できる。|②
本授業では旅の持つ魅力を『国内添乗員の仕事』を 思考・判断の観点 ： 旅行中トラブル発生時に事例に学ぶ。添乗員は旅行会社の顔であり，旅行 添乗員が取るべき対応を参考に緊急時に自のプロとしてお客様に旅を楽しませ、感動を与える 身が的確な判断を下すことができる。|③関心・職業である。個人的な旅行の場合でも添乗員が備 意欲の観点 ： 『旅の演出家』という添乗員のえ持つ姿勢で旅に接すれば一段と大きな旅の成果 役割を身につけ、プライベ－トな旅行で『自らを得ることができる。楽しい旅をしながら幅広い知識 の旅』を演出できる。|④接客態度の観点 ： 臨を得るノウハウを身につけることを授業の目的とす
地授業や実習を通して添乗員の「おもてなしる。|の心」を持ち、ホスピタリティ－精神を学び、自らも人間相互の心の通った交流を行うことがで
きる。

2

2～

前期

2

国内臨地体験授業◎◎◎

観光実践論Ⅱ

前期の『観光実践Ⅰ』では、「国内旅行」の添乗知識 ①知識・理解の観点 ： 世界各国の観光資源を学んだが、後期の『観光実践論Ⅱ』では「海外旅 の持つセ－ルスポイントを理解し的確な説明
行」の添乗について学んでいく。この授業では海外 ができる。|②思考・判断の観点 ： 海外の風添乗業務に関する基礎知識と実務の学習を通して 土・風習等の状況を広く学ぶことにより、揺れ
海外の文化・芸術・社会に対する理解を深め、社会 動く国際情勢について自分自身の公平な目
生活で重要性を増している国際交流の意識を身に で考え判断し説明ができる。|③関心・意欲のつけることを目的とする。加えて海外個人旅行に役 観点 ： 『旅の演出家』としての添乗員の役割も立つ生きた知識を学ぶ。この授業では臨地授業とし 理解し、海外旅行の魅力や楽しさを周囲にアて「学外実習」を計画しており、交通費としてピ－ルができる。|④接客態度の観点 ： 積極
3&comma;000円程度が必要となる。また、『観光実 的に旅の計画を作成し、旅行実施時には進行
践論Ⅱ』は前期の『観光実践論Ⅰ』で学んだ知識を 役として率先して行動できるとともに「おもてなベ－スに授業を展開するので、前期と併せて受講す しの心」を持ち、ホスピタリティ－精神を身につることが望ましい。
け、心の通った交流を行うことができる。

2

2～

後期

2

臨地空港研修・
旅行英語学習◎◎◎旅行企画論Ⅰ

日本の人口が減少傾向に転じている現在、交流人
口の拡大が国や地方の活性化に不可欠な要素となっており、国土交通省や地方自治体が観光振興に力を入れているのは、その理由によるところが大き①知識・理解の観点 ： 国内旅行商品の特徴
い。また、社会生活で一番無難な話題は『旅行とスを観光資源に関連付けて説明ができる。|②思ポ－ツ』と一般的に言われており、旅行に関する基
考・判断の観点 ： 商品企画に当って必要なマ
礎知識は社会の潤滑油としての役割を果たすととも－ケティング調査資料を分類・|整理に、日本の歴史や文化についての教養を身につけができる。|③関心・意欲の観点 ： 「国内旅行る為の基盤となるものである。本授業『旅行企画論
商品」について対象となる顧客層を想定した商Ⅰ』ではまず第1段階として「日本の持つ観光資源」
品|
コンセプトを構築、提案することがについての基礎知識を身に着け、第2段階では「観できる。
光」とその具体的表現である「旅行商品」について学習する。更に最終段階として実際に旅行商品造成の実務を体験し、国内観光全般に対する強い関心と幅広い知識を習得することを目的とする|

2

2～

前期

2

国内臨地授業体験・
国内企画商品パンフレット
制作体験

◎

◎

◎

14

○

○

○

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

レベル

開講区分

旅行企画論Ⅱ

この授業『旅行企画論Ⅱ』では、日本人の海外旅行①知識・理解の観点：海外旅行商品の特徴・を中心に学ぶ。交流人口の拡大は国内旅行に留ま
魅力を観光資源に関連づけて説明ができる。|
らず、国際旅行（海外旅行・外国人旅行）についても
訪日外国人旅行を学ぶことにより外国人が抱必要不可欠なものであり、人口減少傾向にある今後
く日本のイメ－ジを理解し、各種資料により説の日本は国際交流抜きでは生き延びることはできな
明することができる。|②思考・判断の観点：「海い。|授業では、まず「ユネスコの世界遺産」を中心に外の国々」の持つ観光の魅力を学び、知り、把世界の観光地についての基礎知識を学び、併せて握し、各観光素材を的確に旅行商品に反映し海外旅行の商品造成実務をも体験する。|次に「訪情報発信ができる。また、訪日旅行では日本
日外国人旅行」についての基礎知識を学び、訪日の良さや魅力を把握し的確に発信できる。|③
外国人旅行客誘致に何が必要かを考えてみる。海関心・意欲の観点：「海外旅行商品」につい外旅行と訪日外国人旅行の2つの国際旅行を通して、対象となる顧客層を想定した商品コンセプて、他文化社会を理解し、異文化コミュニケ－ション
トを構築、提案することができる。
を身に着けることを目的とする。

2

2～

後期

2

海外企画商品
企画書制作体験◎◎観光資源論Ⅰ

政府が推進する『観光立国』政策の項目の一つに、この政策を推進する役割を担う「人材の育成」が挙 日本各地の主要な観光資源について、分野・
げられている。将来、観光関連産業を目指す人に 特徴・価値などを分類・整理し、その所在地・とって、観光地理を中心とした『観光資源』に関する 資源の概略・特徴をなどを資料を用いて簡潔知識は必要不可欠である。本授業『観光資源論Ⅰ』 に説明できる力をつける。|この授業の終了段
では、日本全国の主要な観光地の概要（所在地・自 階には、旅行関係最高の国家資格である『旅然・歴史・文化等）に関する知識の習得に主眼を置 行業務取扱管理者資格試験』（国内業務『観く。授業では受講生の観光地・観光資源に対する理 光地理』）や『旅行地理検定（国内）』受験に必解度と興味・関心度を高めることを目的として、映像 要な知識・能力を習得することを目指す。||
や画像を積極的に活用する。

2

2～

前期

2

国内地理サブノ－ト作成◎◎

観光資源論Ⅱ

政府が推進する『観光立国』政策の項目の一つに、この政策を推進する役割を担う「人材の育成」が挙 世界各国の主要な観光資源について、分野・
げられている。将来、観光関連産業を目指す人に 特徴・価値などを分類・整理し、その所在地・とって、観光地理を中心とした『観光資源』に関する 資源の概略・特徴をなどを資料を用いて簡潔知識は必要不可欠である。本授業『観光資源論Ⅱ』 に説明できる力をつける。|この授業の終了段
では、世界各国の観光資源（所在地・自然・歴史・文 階には、旅行関係最高の国家資格である『旅化等）に関する知識の習得に主眼を置く。授業では 行業務取扱管理者資格試験』（海外実務『観受講生の観光地・観光資源に対する理解度と興味・ 光地理』）や『旅行地理検定（海外）』受験に必関心度を高めることを目的として、映像や画像を積 要な知識・能力を習得することを目指す。
極的に活用する。
|

2

2～

後期

2

海外地理サブノ－ト作成◎◎

インバウンド論

日本の人口減少に伴い、交流人口の拡大は必至であるが、その中でも「訪日観光客の誘致」は必要不
可欠な要素となってきている。政府も「観光立国」を命題に掲げ多額の予算を組み、国土交通省「観光 国際化する社会に対応できる知識とノウハウを庁」を中核とした取り組みを強化している。また、民 身に着け「和の精神に基づいたホスピタリティ」
間の観光関連事業者も日本人観光客が減少するを即座に発揮できるレベルに達する力をつけ中、必死に交流人口獲得の為、誘致活動を展開中 る一方で、交流人口獲得の為必要不可欠とである。本授業は「訪日外国人誘致の取組みと課なっている訪日外国人誘致に何が必要かを考題」について事例を中心に学習する。また、併せて え、理解し、提案できる力をつける。
観光関連産業（航空・鉄道・旅行・ホテル・観光施設など）への就職希望者に役立つ内容も盛り込んでい
きたい。|

2

1～

後期

1

課題抽出学習◎プロトコール入門（国 知識を学び、企業、社会で活用できる。|3 社会人と |2 プロトコール(国際儀礼)の基本知識を学ぶ。
してのビジネスマナーを習得し、就職活動に向けて |3 ビジネスマナーの基本知識を学ぶ。|4 日本
際儀典）

2

1～

前期

1

クリティカル・シンキング、
課題解決型学習◎

情報化社会が進展し、インターネットやIT機器の普及により人と人との直接的な接点が減少してきた。それに伴い、日常生活の中で他人を思いやる気持ち 1. ホスピタリティとサービスの違いを説明できる。|2. ホスピタリティを提供している企業など
ホスピタリティ・コミュニ や自然に感謝する心などが失われつつあるといわれている。それらの問題を解決するのがホスピタリの事例からそのメカニズムが理解できる。|3. ホケーション論Ⅰ
ティである。|この講義においては、ホスピタリティとは スピタリティを実践するには何が必要かを学
何かを理論的に理解し、日常生活の中でどのように び、日常生活の中で実践できるようになる。|
実践していくかをディズニーランドの事例などから学
ぶ。

2

2～

前期

2

社会が高度化するに伴い、より質の高いサービスが求められるようになった。観光産業をはじめとしてサービス産業全般においてもサービスの高品質化が競争優位となり、このサービスの高品質化の鍵を
ホスピタリティ・コミュニ 握るのがホスピタリティである。|本講義においては、 社会活動や企業活動の中でどのようにホスピ
タリティを実践していくかを学び、社会で実践
社会活動や企業活動の中でどのようにホスピタリティ
ケーション論Ⅱ
できるようになる。
が実践されているのかをホスピタリティ産業における企業(ホテル・旅行会社・病院など)の事例から理解し、日常生活・社会生活の中で実践する方法を学
ぶ。

2

2～

後期

3

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)◎

1 マナー並びにエチケットについて理解し、日常生活で応用できる。|2 プロトコール(国際儀礼)の基本 1 マナー並びにエチケットについて理解する。
の準備を行う。|4 日本のしきたりについて理解し、日常生活に応用できる。

〇〇

クリティカルシンキング
グループディスカッション
課題解決型学習◎〇〇

グループディスカッション
ケーススタディ
課題解決型学習〇◎〇のしきたりについて理解する。

15

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

レベル

開講区分

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

ホスピタリティ論A①受講生がホスピタリティの理論について体系的な ①受講生がホスピタリティの理論の基礎につ理解を深めることができるようになることをめざす。| いて体系的な枠組みが理解できる。|②受講生②受講生がホスピタリティの供し手と受け手の関係 がホスピタリティの供し手と受け手の関係性に性について理解を深めることをめざす。|③受講生が ついて理解ができる。|③受講生が現代社会の
現代社会の様々な場面でホスピタリティを実践する 様々な場面でホスピタリティを実践するための知識について理解を深めることをめざす。||||
基本的知識が理解できる。

2

2～

前期

2

調査学習、発見学習◎○

ホスピタリティ論B①学生がホスピタリティの理論の考察を通じ、人と人 ①学生がホスピタリティを実践する際の諸課題との関係性について理解を深める。|②学生がホスピ を理解できる。|②学生がホスピタリティに基づタリティを実践する際の課題とその克服方法につい く関係性の形成・維持・発展のための基本的て理解を深める。|||
方法を理解できる。

2

2～

後期

1

調査学習、発見学習◎○神戸ホスピタリティ実
践論①受講生がホスピタリティ産業の現場を訪問し、実際のホスピタリティがどのように提供されているかを①受講生が現場でのホスピタリティの実践を理視察し、理解できるようになることを目的としている。|
解できる。|②受講生が実際のホスピタリティの②受講生が神戸の魅力について気づきを得られる
現場を体感することで、ホスピタリティを自分自ようになることを目的としている。|||※ 6月中旬頃に詳
身の視点から捉えることができる。|③受講生がしいスケジュールと臨地授業の行程について受講生
神戸の魅力について自分なりの視点を得るこに連絡します。|※ 新型コロナウイルス感染拡大状とができる。
況によって、オンライン形式での授業に変更する場
合があります。

2

2～

前期

2

グループワーク、問題解決
学習、発見学習、体験学
習、プレゼンテーション

△

〇

◎

ホスピタリティ・ツアー
コンダクター演習

１．知識・理解の観点：実習での体験を通じ
この実習は宿泊を伴う旅行を通じて、ホスピタリティ て、観光産業で実践されているホスピタリティ
産業の中核をなす旅行会社・運輸機関・宿泊施設・ の概略を系統的に整理・説明するとができる。|
その他観光施設等において、ホスピタリティがどのよ ２．思考・判断の観点：ホスピタリティを提供さ
うに実践されているかを観察し、あるいは学生自身 れる旅行者としての立場でその評価を行い、がツアーコンダクターの仕事を体験し、それぞれを あるべきホスピタリティを纏める。|３．関心・意
議論・評価することによって、“あるべきホスピタリ
欲の観点：実習の機会を活用して自身が考えティ”に対する理解を深めることを目的とする。
る”あるべきホスピタリティ”の実践を試み、その適否について議論する。

2

2～

後期

2

添乗業務体験学習、ホスピ
タリティ実践学習・テーブルマナー体験グループ・ディ
スカッション、◎◎◎

エアラインビジネス入門①社会人基礎力について理解し、自己分析をエアラインビジネス入門の講義のねらいは、次の２点進めることで、将来の自分について考えます|です|①企業や組織の存在意義、ビジネスの基本、②学生から社会人への転換点となる就職活動
および企業が求める社会人基礎力について理解しの準備、心構えを身につけていきます|③アフ
ます|②航空業界の成り立ちやその基盤となっている
ターコロナの新たな航空産業や航空会社のあ戦略などを理解します|
りかたを考察します2

目標管理制度などの企業の人事施策の理解に向けて学生個々人が目標と目
標達成に向けた計画を作成するなど個人参加型の取り組みを取り入れてい
る。

◎

△

○

△

2

毎回の講義のまとめとして「その職種の提供するハードサービス・ソフトサービス」
について考察し意見交換を行う。また、自身の考察したことを表現できるように

◎

△

△

○

2

2～

前・後期

1機の航空機が運航するために必要な空港での業①エアラインの業務やサービスの内容を理解
エアラインサービス入 務を中心に、さまざまな職種を取り上げ、エアラインのサービス概要を理解していきます|＜現役ANA社 すること|②自分自身の適性を見極め、キャリア
門員ゲストスピーカー＞（CA・GS）による授業を予定し プランが描けるようになること|

2

2～

前・後期

ています

16