編修趣意書（教育基本法との対照表）
受理番号

学

校

102-252

高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

61 啓林館

論Ⅰ708

教科

種

外国語目

学

年

論理・表現Ⅰ
教科

書

名Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ Advanced

１．編修の基本方針
・さまざまな話題を提供しつつ，生徒が知識・技能を活用して思考力・判断力・表現力を養える教科書とする。
・学んだ語句・表現・文法事項を駆使して，情報や考えを発信する機会を数多く設ける。
・段階を踏んで「文の作成から文章の作成へ」と進んでいけるよう配慮する。

２．対照表
教育基本法第２条
第１号

幅広い知識と教養を身に付

特に意を用いた点や特色

該当箇所

Model Conversation では Lesson ごとに異な

pp.8-14 など

け、真理を求める態度を養い、豊かな るトピックを与え，幅広い知識と教養が身に付
情操と道徳心を培うとともに、健やか くように心掛けた。Words & Phrases ではさな身体を養うこと。

まざまなトピックについて単語やフレーズを掲載した。

第２号 個人の価値を尊重して、その いつかしたいと思っていることや，将来の夢に pp.43-52
能力を伸ばし、創造性を培い、自主及 ついて書く機会を与えた。Lesson 5 では「将び自律の精神を養うとともに、職業及 来・進路」をトピックとして取り上げた。
び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。
第３号 正義と責任、男女の平等、自 Lesson 11 では男女の格差について取り上げ， p.110 など
他の敬愛と協力を重んずるとともに、 生徒同士で話し合わせる機会を与えた。
公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。
第４号

生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養う

本文の所々に健康を維持することの大切さや p.82 など
環境保全について述べる機会を与えた。

こと。
第５号 伝統と文化を尊重し、それら Lesson 10 では「文化・異文化理解」をトピッをはぐくんできた我が国と郷土を愛pp.95-104 なクとして取り上げ，日本文化の紹介や他国や自 どするとともに、他国を尊重し、国際社 国の文化の違いについて述べた。本文中の英文

会の平和と発展に寄与する態度を養についても他国を尊重する記述を心掛けた。

うこと。

３．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色・紙面レイアウトを工夫し，写真を厳選するなどして，視覚的にも理解しやすい教科書とした。

編

修趣意書

（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
受理番号

学

校

102-252

高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

61 啓林館

論Ⅰ708

教科

種

外国語

目

学

年

論理・表現Ⅰ
教科

書

名

Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ Advanced

１．編修上特に意を用いた点や特色・写真やイラストから自分の考えを述べるなど，視覚的情報を分析・判断ができる教科書とした。
・即興で行う活動とするか，事前にある程度の準備を行う活動にするかは，英語を使用する場面・トピックの難易度によって使い分けた。
・Model Conversation で表現や文法事項を文脈中で示すことにより，気付きを与える構成とした。
・Expressing や Activity では，例えば，他の人々の会話を聞き取ったり，生徒同士が英語を使ってやりとりを行ったりするなどの機会を設けるなどして，「聞くこと・読むこと」と「話すこと・書くこと」が有機的につながる工夫をこらした。
・ASSISTANT では，Use it の論理パターンを用いて，つながりを表す語句やパラグラフ構成，スピーチ構成などが学べるような流れを意識した。
「主張する」「賛成する」「反・自分の意見を述べる際の表現を学ぶ機会として，Function で「意見を述べる」対する」「原因・理由を述べる」などの項目を取り上げた。

２．対照表
図書の構成・内容

学習指導要領の内容

該当箇所

(1)ア
Lesson 1 I want to introduce my friend.

(2)アイ(3)①アイウ

配当時数3pp.7-14②アイASSISTANT 1 Connect Sentences

(1)ア
(3)①ウ

pp.15-16(1)アLesson 2 How about joining our group?

(2)アイ(3)①アイウ

14

pp.17-24②アイ
Lesson 3weekend.

I'm planning a day trip this

(1)ア
(2)アイ
(3)①アイウ

4
pp.25-32

②アイ(1)ア
ASSISTANT 2 Build Up Conversation

(3)①ア

1
pp.33-34②イ(1)アLesson 4 Have you ever tried it before?

(2)アイ(3)①アイウ

4
pp.35-42②アイ(1)アLesson 5

What do you want to do after

high school?

(2)アイ(3)①アイウ

5
pp.43-52②アイ(1)ア
ASSISTANT 3 Paragraph(2)イ(3)①ウ

3pp.53-54②イ(1)アLesson 6

Did you hear about the new(2)アイ(3)①アイウ

shop?

4pp.55-62②アイ(1)アLesson 7 I'm happy to have with you.

(2)アイ
(3)①アイウ

5pp.63-72②アイ(1)ア
ASSISTANT 4 Speech

(2)イ

2p.73

(3)①イ
(1)ア
ASSISTANT 5 Presentation(2)イ3
pp.74-76

(3)①イ
(1)ア
Lesson 8 What sport do you like playing?

(2)アイ(3)①アイウ

4pp.77-84②アイ
Lesson 9way.

Digital media has come a long(1)ア(2)アイ(3)①アイウ

4pp.85-92

②アイ(1)ア3(2)イASSISTANT 6 Debate

pp.93-94(3)①イ②イ(1)アLesson 10 That's why I decided to go back.

5(2)アイ

pp.95-104(3)①アイウ②アイ(1)アLesson 11Which do you prefer, cheaper4(2)アイ

pp.105-112(3)①アイウ

beans or more expensive ones?

②アイ
(1)ア

3(2)イ

ASSISTANT 7 Discussion

pp.113-114(3)①ア②イ(1)アLesson 12If I were you, I'd see it as apositive.

4(2)アイ

pp.115-122(3)①アイウ②アイ

計66

年間配当時数 66 時間（予備時間 4 時間）

学習指導要領の内容の取扱い

図書の構成・内容

該当箇所

コミュニケーションを図る資質・能力を育各レッスンにおいて，モデル文や語句を示

p.8, p.13 など成するためのこれまでの総合的な指導をした上で，２技能３領域において総合的な踏まえ，話したり書いたりする言語活動を言語活動が行えるように配慮した。

中心に，情報や考えなどを表現したり伝え各 ASSIATANT において，発信活動に必要合ったりする能力の向上を図るように指な学習が階的に行えるように配慮した。

導するものとする。

pp.15-16 など

編

修趣意書

（教育基本法との対照表）
受理番号

学

校

102-253

高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

61 啓林館

論Ⅰ709

教科

種

外国語目

学年

論理・表現Ⅰ
教科

書

名

Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ Standard

１．編修の基本方針
・さまざまな話題を提供しつつ，生徒が知識・技能を活用して思考力・判断力・表現力を養える教科書とする。
・学んだ語句・表現・文法事項を駆使して，情報や考えを発信する機会を数多く設ける。
・段階を踏んで「文の作成から文章の作成へ」と進んでいけるよう配慮する。

２．対照表
教育基本法第２条
第１号

幅広い知識と教養を身に付

特に意を用いた点や特色

該当箇所

Model Conversation では Lesson ごとに異な

pp.8-14 など

け、真理を求める態度を養い、豊かな るトピックを与え，幅広い知識と教養が身に付情操と道徳心を培うとともに、健やか くように心掛けた。Words & Phrases ではさな身体を養うこと。

まざまなトピックについて単語やフレーズを掲載した。

第２号 個人の価値を尊重して、その いつかしたいと思っていることや，将来の夢に pp.43-52
能力を伸ばし、創造性を培い、自主及 ついて書く機会を与えた。Lesson 5 では「将び自律の精神を養うとともに、職業及 来・進路」をトピックとして取り上げた。
び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。
第３号 正義と責任、男女の平等、自 Lesson 11 では男女の格差について取り上げ， p.110 など
他の敬愛と協力を重んずるとともに、 生徒同士で話し合わせる機会を与えた。
公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。
第４号

生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養う

本文の所々に健康を維持することの大切さや p.82 など環境保全について述べる機会を与えた。

こと。
第５号 伝統と文化を尊重し、それら Lesson 10 では「文化・異文化理解」をトピッをはぐくんできた我が国と郷土を愛pp.95-104 なクとして取り上げ，日本文化の紹介や他国や自 どするとともに、他国を尊重し、国際社 国の文化の違いについて述べた。本文中の英文

会の平和と発展に寄与する態度を養についても他国を尊重する記述を心掛けた。

うこと。

３．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色・紙面レイアウトを工夫し，写真を厳選するなどして，視覚的にも理解しやすい教科書とした。

編

修趣意書

（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
受理番号

学校

102-253

高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号61 啓林館

論Ⅰ709

教科

種

外国語目学

年

論理・表現Ⅰ
教科

書

名Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ Standard

１．編修上特に意を用いた点や特色
・写真やイラストから自分の考えを述べるなど，視覚的情報を分析・判断ができる教科書とした。
・即興で行う活動とするか，事前にある程度の準備を行う活動にするかは，英語を使用する場面・トピックの難易度によって使い分けた。
・Model Conversation で表現や文法事項を文脈中で示すことにより，気付きを与える構成とした。
・Expressing や Activity では，例えば，他の人々の会話を聞き取ったり，生徒同士が英語を使ってやりとりを行ったりするなどの機会を設けるなどして，「聞くこと・読むこと」と「話すこと・書くこと」が有機的につながる工夫をこらした。
・ASSISTANT では，Use it の論理パターンを用いて，つながりを表す語句やパラグラフ構成，スピーチ構成などが学べるような流れを意識した。
「主張する」「賛成する」「反・自分の意見を述べる際の表現を学ぶ機会として，Function で「意見を述べる」
対する」「原因・理由を述べる」などの項目を取り上げた。

２．対照表
図書の構成・内容

学習指導要領の内容

該当箇所

(1)ア
Lesson 1 I want to introduce my friend.

(2)アイ(3)①アイウ

配当時数3pp.7-14②アイ
ASSISTANT 1 Connect Sentences

(1)ア
(3)①ウ

pp.15-16(1)アLesson 2 How about joining our group?

(2)アイ(3)①アイウ

1
4

pp.17-24②アイ
Lesson 3weekend.

I'm planning a day trip this

(1)ア
(2)アイ
(3)①アイウ

4
pp.25-32

②アイ(1)ア
ASSISTANT 2 Build Up Conversation

(3)①ア

1
pp.33-34②イ(1)アLesson 4 Have you ever tried it before?

(2)アイ(3)①アイウ

4pp.35-42②アイ(1)アLesson 5

What do you want to do after

high school?

(2)アイ(3)①アイウ

5pp.43-52②アイ(1)ア
ASSISTANT 3 Paragraph(2)イ(3)①ウ3
pp.53-54②イ(1)アLesson 6

Did you hear about the new(2)アイ(3)①アイウ

shop?

4pp.55-62②アイ(1)アLesson 7 I'm happy to have with you.

(2)アイ
(3)①アイウ

5pp.63-72②アイ(1)ア
ASSISTANT 4 Speech

(2)イ

2p.73

(3)①イ(1)ア
ASSISTANT 5 Presentation(2)イ3
pp.74-76(3)①イ(1)ア
Lesson 8 What sport do you like playing?

(2)アイ(3)①アイウ

4pp.77-84②アイ
Lesson 9way.

Digital media has come a long

(1)ア
(2)アイ
(3)①アイウ

4pp.85-92

②アイ(1)ア3(2)イASSISTANT 6 Debate

pp.93-94(3)①イ②イ(1)アLesson 10 That's why I decided to go back.

5(2)アイ

pp.95-104(3)①アイウ②アイ(1)アLesson 11Which do you prefer, cheaper

4

(2)アイ

pp.105-112(3)①アイウ

beans or more expensive ones?

②アイ(1)ア3(2)イASSISTANT 7 Discussion

pp.113-114(3)①ア②イ(1)アLesson 12If I were you, I'd see it as apositive.

4(2)アイ

pp.115-122(3)①アイウ②アイ

計

66

年間配当時数 66 時間（予備時間 4 時間）

学習指導要領の内容の取扱い

図書の構成・内容

該当箇所

コミュニケーションを図る資質・能力を育各レッスンにおいて，モデル文や語句を示

p.8, p.13 など成するためのこれまでの総合的な指導をした上で，２技能３領域において総合的な踏まえ，話したり書いたりする言語活動を言語活動が行えるように配慮した。

中心に，情報や考えなどを表現したり伝え

各 ASSIATANT において，発信活動に必要合ったりする能力の向上を図るように指な学習が階的に行えるように配慮した。

導するものとする。

pp.15-16 など

編

修趣意書

（教育基本法との対照表）
受理番号

学

校

103-233

高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

61 啓林館

論Ⅱ708

教科

種

外国語目

学 年

論理・表現Ⅱ
教科書

名Vision Quest English Logic and ExpressionⅡAce

１．編修の基本方針
・幅広い話題の中で，生徒がより高い次元の知識・技能を活用して思考力・判断力・表現力を養える教科書とする。
・学んだ語句・表現・文法事項を駆使して，より具体的に情報や考えを論理的に発信する機会を数多く設ける。
・段階を踏んでさまざまな技能を駆使して自分の考えを発信できるよう配慮する。

２．対照表
教育基本法第２条

特に意を用いた点や特色

幅広い知識と教養を身に付

Topic Introduction では日常的な話題から社会け、真理を求める態度を養い、豊かなな話題を与え，幅広い知識と教養が身に付くよ

情操と道徳心を培うとともに、健やかうに心掛けた。巻末の Words & Phrases ではな身体を養うこと。

さまざまなトピックについて単語やフレーズ

第１号

該当箇所pp.8 などを掲載した。
第２号 個人の価値を尊重して、その将来成し遂げたいことや，将来の夢について書能力を伸ばし、創造性を培い、自主及く機会を与えた。Lesson 1 では「将来の目標」

び自律の精神を養うとともに、職業及をトピックとして取り上げた。

pp.8-11

び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。
第３号 正義と責任、男女の平等、自Lesson 8 では日本における女性の労働環境に

pp.42-45 など

他の敬愛と協力を重んずるとともに、 ついて取り上げ，生徒同士で話し合わせる機会
公共の精神に基づき、主体的に社会のを与えた。

形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。
生命を尊び、自然を大切にLesson 5 ではエネルギーと環境問題についてし、環境の保全に寄与する態度を養う

取り上げ，原因や解決策を書かせる機会を与えこと。

た。

第５号 伝統と文化を尊重し、それら

Lesson 6 では「文化の違い」をトピックとし

第４号

1

pp.28-31 など

pp.32-35 など

をはぐくんできた我が国と郷土を愛て取り上げ，日本文化の説明とともに，他国のするとともに、他国を尊重し、国際社文化で尊重すべき点を書かせる機会を与えた。

会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。

３．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色・紙面レイアウトを工夫し，写真を厳選するなどして，視覚的にも理解しやすい教科書とした。
・巻末に Activity を設け，思考力・判断力・表現力を活用するための発展的な発信活動をする機会を与えた。

2

① 編 修趣意書（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
受理番号

学

校

103-233

高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

61 啓林館

論Ⅱ708

教科

種

外国語

目学 年

論理・表現Ⅱ
教科書

名Vision Quest English Logic and ExpressionⅡAce

１．編修上特に意を用いた点や特色
・Topic Introduction で文法事項を文脈中で示すことにより，気付きを与える構成とした。
・図や表から自分の考えを述べるなど，視覚的情報を分析・判断ができる教科書とした。
・Try it out では、即興で行う活動とともに図や表を自分なりに分析して書かせたり話し合わせる機会を設けた。
・Expressing や Activity では，例えば，トピックに関する自分の意見を論理的に書いて生徒同士で意見を交換したり、議論を聞き取って要約を書かせたりするなどの機会を設けるなどして，「聞くこと・読むこと」と「話すこと・書くこと」が有機的につながる工夫をこらした。
Expressing では，Logic Focus の論理パターンを用いて，つながりを表す語句やパラグラフ構成，プレゼンテーションの構成などが学べるような流れを意識した。

２．対照表
図書の構成・内容

学習指導要領の内容

該当箇所

(1)ア
Lesson 1 What is your future goal?

(2)アイ(3)①イエ配当
時数4pp.8-11②アイ(1)アLesson 2 What school events do you have?

(2)アイ(3)①イエ4
pp.12-15②アイ(1)ア
Build Up 1 名詞と冠詞(2)アイ(3)①イ2
pp.16-17②ア(1)アLesson 3 Who is the best athlete?

(2)アイ(3)①イエ
34pp.18-21

②アイ(1)アLesson 4 Is social media safe?

(2)アイ(3)①イウエ4pp.22-25②アイ(1)ア
Build Up 2 主語と動詞の呼応・時制の一致(2)アイ(3)①イ2
pp.26-27②ア(1)アLesson 5

How does overusing energy(2)アイ(3)①イエaffect us?

4pp.28-31②アイ(1)アLesson 6

What are some culturaldifferences?

(2)アイ(3)①イエ4
pp.32-35②アイ(1)ア
Build Up 3 英語の情報構造(2)アイ(3)①イエ2
pp.36-37②ア(1)アLesson 7 Do all Japanese people need to(2)アイ

speak English?

(3)①イエ

4pp.38-41②アイ(1)アLesson 8 Is Japan open enough?

(2)アイ(3)①イエ4
pp.42-45②アイ(1)ア
Build Up 4 前置詞(2)アイ(3)①イ2
pp.46-47②アイ(1)アLesson 9 What if you were rich?

(2)アイ(3)①イウエ②アイ45
pp.48-51

(1)アLesson 10 How might AI affect our lives?

(2)アイ(3)①イウエ5
pp.52-55②アイ(1)ア
Build Up 5 ポライトネス(2)アイ(3)①イ2
pp.56-57②アイ(1)アLesson 11 What is a healthy life?

(2)アイ(3)①イエ5
pp.58-61②アイ(1)アLesson 12What is important when wesell chocolate?

(2)アイ(3)①イエ

5pp.62-65②アイ(1)ア
Build Up 6

コミュニケーションのためのストラテジー(2)アイ(3)①イ2
pp.66-67②アイ(1)ア
Activity 1 Interview ― インタビュー

(2)アイ
(3)①イ

1
pp.68-69②アイ(1)ア
Activity 2 Negotiation ― 交渉

(2)アイ
(3)①イ

1
pp.70-71②アイ(1)ア
Activity 3 Fact and Opinion ― 事実と意見

(2)アイ
(3)①ウ

1
pp.72-73②アイ(1)ア
Activity 4 Compromise ― 妥協

(2)アイ
(3)①イ

1
pp.74-75②アイ
Activity 5 Research ― リサーチ(1)ア5pp.76-77

1(2)アイ(3)①ウエ②アイ(1)アActivity 6 Planning ― 企画

1(2)アイ(3)①イウエpp.77-78②アイ計70

年間配当時数 70 時間

学習指導要領の内容の取扱い

図書の構成・内容

コミュニケーションを図る資質・能力を育各レッスンにおいて，モデル文や語句を示成するためのこれまでの総合的な指導をした上で，２技能３領域において総合的な踏まえ，話したり書いたりする言語活動を言語活動が行えるように配慮した。

中心に，情報や考えなどを表現したり伝え

各 Activity において，発信活動に必要な学合ったりする能力の向上を図るように指習が階的に行えるように配慮した。

導するものとする。

6

該当箇所
p.10 など

pp.78-79 など

編

修趣意書

（教育基本法との対照表）
受理番号

学

校

103-234

高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

61 啓林館

論Ⅱ709

教科

種

外国語

目

学 年

論理・表現Ⅱ
教科書

名Vision Quest English Logic and ExpressionⅡ Hope

１．編修の基本方針
・幅広い話題の中で，生徒がより高い次元の知識・技能を活用して思考力・判断力・表現力を養える教科書とする。
・学んだ語句・表現・文法事項を駆使して，より具体的に情報や考えを論理的に発信する機会を数多く設ける。
・段階を踏んでさまざまな技能を駆使して自分の考えを発信できるよう配慮する。

２．対照表
教育基本法第２条

特に意を用いた点や特色

幅広い知識と教養を身に付

Topic Introduction では日常的な話題から社会け、真理を求める態度を養い、豊かなな話題を与え，幅広い知識と教養が身に付くよ

情操と道徳心を培うとともに、健やかうに心掛けた。巻末の Words & Phrases ではな身体を養うこと。

さまざまなトピックについて単語やフレーズ

第１号

該当箇所pp.8 などを掲載した。
第２号 個人の価値を尊重して、その将来成し遂げたいことや，将来の夢について書能力を伸ばし、創造性を培い、自主及く機会を与えた。Lesson 1 では「将来の目標」

び自律の精神を養うとともに、職業及をトピックとして取り上げた。

pp.8-11

び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。
第３号 正義と責任、男女の平等、自Lesson 8 では日本における女性の労働環境に

pp.42-45 など

他の敬愛と協力を重んずるとともに、 ついて取り上げ，生徒同士で話し合わせる機会
公共の精神に基づき、主体的に社会のを与えた。

形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。
生命を尊び、自然を大切にLesson 5 ではエネルギーと環境問題についてし、環境の保全に寄与する態度を養う

取り上げ，原因や解決策を書かせる機会を与えこと。

た。

第５号 伝統と文化を尊重し、それら

Lesson 6 では「文化の違い」をトピックとし

第４号

1

pp.28-31 など

pp.32-35 など

をはぐくんできた我が国と郷土を愛て取り上げ，日本文化の説明とともに，他国のするとともに、他国を尊重し、国際社文化で尊重すべき点を書かせる機会を与えた。

会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。

３．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色・紙面レイアウトを工夫し，写真を厳選するなどして，視覚的にも理解しやすい教科書とした。
・巻末に Activity を設け，思考力・判断力・表現力を活用するための発展的な発信活動をする機会を与えた。

2

① 編 修趣意書（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
受理番号

学

校

103-234

高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

61 啓林館

論Ⅱ709

教科

種

外国語目

学 年

論理・表現Ⅱ
教科

書

名Vision Quest English Logic and ExpressionⅡ Hope

１．編修上特に意を用いた点や特色
・Topic Introduction で文法事項を文脈中で示すことにより，気付きを与える構成とした。
・図や表から自分の考えを述べるなど，視覚的情報を分析・判断ができる教科書とした。
・Try it out では、即興で行う活動とともに図や表を自分なりに分析して書かせたり話し合わせる機会を設けた。
・Expressing や Activity では，例えば，トピックに関する自分の意見を論理的に書いて生徒同士で意見を交換したり、議論を聞き取って要約を書かせたりするなどの機会を設けるなどして，「聞くこと・読むこと」と「話すこと・書くこと」が有機的につながる工夫をこらした。
Expressing では，Logic Focus の論理パターンを用いて，つながりを表す語句やパラグラフ構成，プレゼンテーションの構成などが学べるような流れを意識した。

２．対照表
図書の構成・内容

学習指導要領の内容

該当箇所

(1)ア
Lesson 1 What is your future goal?

(2)アイ(3)①イエ配当
時数4pp.8-11②アイ(1)アLesson 2 What school events do you have?

(2)アイ(3)①イエ4
pp.12-15②アイ(1)ア
Build Up 1 名詞と冠詞(2)アイ(3)①イ2
pp.16-17②ア(1)アLesson 3 Who is the best athlete?

(2)アイ(3)①イエ3

4
pp.18-21

②アイ(1)アLesson 4 Is social media safe?

(2)アイ(3)①イウエ4pp.22-25②アイ(1)ア
Build Up 2 主語と動詞の呼応・時制の一致(2)アイ(3)①イ2
pp.26-27②ア(1)アLesson 5How does overusing energy(2)アイ(3)①イエaffect us?

4pp.28-31②アイ(1)アLesson 6

What are some culturaldifferences?

(2)アイ(3)①イエ4
pp.32-35②アイ(1)ア
Build Up 3 英語の情報構造(2)アイ(3)①イエ2
pp.36-37②ア(1)アLesson 7 Do all Japanese people need to(2)アイ

speak English?

(3)①イエ4
pp.38-41②アイ(1)アLesson 8 Is Japan open enough?

(2)アイ(3)①イエ4
pp.42-45②アイ(1)ア
Build Up 4 前置詞(2)アイ(3)①イ2
pp.46-47②アイ(1)アLesson 9 What if you were rich?

(2)アイ(3)①イウエ②アイ45
pp.48-51

(1)アLesson 10 How might AI affect our lives?

(2)アイ(3)①イウエ5
pp.52-55②アイ(1)ア
Build Up 5 ポライトネス(2)アイ(3)①イ2
pp.56-57②アイ(1)アLesson 11 What is a healthy life?

(2)アイ(3)①イエ5
pp.58-61②アイ(1)アLesson 12

What is important when wesell chocolate?

(2)アイ(3)①イエ5
pp.62-65②アイ(1)ア
Build Up 6

コミュニケーションのためのストラテジー(2)アイ(3)①イ2pp.66-67②アイ(1)ア
Activity 1 Interview ― インタビュー

(2)アイ
(3)①イ

1
pp.68-69②アイ(1)ア
Activity 2 Negotiation ― 交渉

(2)アイ
(3)①イ

1
pp.70-71②アイ(1)ア
Activity 3 Fact and Opinion ― 事実と意見

(2)アイ
(3)①ウ

1
pp.72-73②アイ(1)ア
Activity 4 Compromise ― 妥協

(2)アイ
(3)①イ

1
pp.74-75②アイ
Activity 5 Research ― リサーチ(1)ア5pp.76-77

1(2)アイ(3)①ウエ②アイ(1)アActivity 6 Planning ― 企画

1(2)アイ(3)①イウエpp.77-78②アイ計

70

年間配当時数 70 時間

学習指導要領の内容の取扱い

図書の構成・内容

コミュニケーションを図る資質・能力を育各レッスンにおいて，モデル文や語句を示成するためのこれまでの総合的な指導をした上で，２技能３領域において総合的な踏まえ，話したり書いたりする言語活動を言語活動が行えるように配慮した。

中心に，情報や考えなどを表現したり伝え

各 Activity において，発信活動に必要な学合ったりする能力の向上を図るように指習が階的に行えるように配慮した。

導するものとする。

6

該当箇所
p.10 など

pp.78-79 など