平 成 28 年 １ 月 12 日 発 行
伊 勢 市 小 俣 町 元 町 540 番 地
事務室
0596-22-7900
スマイルいせ0596-22-7867
教育支援センター 0596-22-7901
FAX
0596-22-7898

伊勢市教育研究所

第 18 号
仕事と生活の調和（ﾜｰｸ･ﾗｲﾌ･ﾊﾞﾗﾝｽ）で､より充実した教育活動を
教育次長 藤原 厚
毎月、私のところには各学校の先生方の時間外勤務の状況と学校の機械警備開始時刻の一覧表がやってきます。その内容を見てみると、毎月時間外勤務が 80 時間を超えている先生や、ひと月に何度も午後 10 時を超えるまで勤務している学校の現状が分かります。
教師の仕事はここまでやればいいというものではなく果てしない。子どもたちのためになることは、できる限りのことをしてあげたい。分かりやすい授業にするため、こんな教材を使ってみよう、こんなプリントも準備してあげたいと、時間を忘れて仕事を続けてしまう。教師にはまじめな性格の人が多いことから、自分の自由な時間を犠牲にして子どもたちのために遅くまで頑張ってしまうのでしょう。毎日のように遅くまで勤務されてみえる先生方には、本当に頭の下がる思いです。しかし、どこかで勤務を終了する線引きをしなければ、このような生活を長く続けていると当然ながら心身に不調をきたすことになってしまいます。
それでは、どのようにして超過勤務を減らしていけばよいのでしょうか。目標を達成するために時間を有効活用し、仕事を効果的・効率的に進めるため「タイムマネジメント」という考え方をもつことです。伊勢市役所では、毎週水曜日と木曜日はノー残業デーとなっています。ノー残業デーに残業をする場合は、原則午後４時までに上司に申し出る必要があります。どういう内容の仕事が緊急にあるため、何時まで残って仕事をしたいということを届け出るのです。これは、緊急かつ重要な仕事であるため残業してでも進める必要があると優先順位をつけていることと、仕事の終了時刻をあらかじめ決めていることが重要です。仕事内容に優先順位をつけ、まず行うべき仕事はどれか、時間がどれくらい必要かを判断して行うのです。
また、数年前レコーディングダイエットというダイエット法が人気となりました。自らが食べた物を摂取カロリー計算し継続的に記録、自らの摂取カロリーを抑える取組をすることで体重を減らしていくというものです。１年で 50kg の減量に成功した作者は、著書の中で「メモをして自分の行動を客観化することが『やせる』という結果をもたらす。『決意する』とか『頑張る』などという精神論は必要ない。自らの行動を継続して記録することが自らの行動を振り返ることにつながり、望ましい行動につながるということである」と書いています。このような考え方を学校現場でも活用できないかと思います。例えば、退勤時刻を毎日継続的に記録するなど、一人一人が退勤時刻を意識できる取組があると思います。現に、学校にタイムカードを購入し、教員の出退勤時刻を意識させることで、時間外勤務の短縮に成功した市があると耳にしたことがあります。
教員のようにストレスを抱えやすい職業にとって、ワーク・ライフ・バランスはとても重要なことです。家族と過ごす時間や仕事以外の時間を有効に使って心と体をリフレッシュしてください。
そして、翌日の子どもたちとの学校生活や教育活動がさらに充実されることを願っています。
1伊勢市教育研究所では、授業実践、スキルアップに役立てていただけるよう、夏季休業中を中心に研修講座を開催しています。
27 年度は、『授業づくり』『学級づくり・生徒指導』『ユニバーサルデザイン』の 3 つの視点を主な柱にして講座を企画しました。
授業づくり

授業づくりの講座では、国語、算数、理科、社会、図画工作、道徳について開設しました。専門性が高く、優れた実践を持つ講師を招聘し、示範授業、模擬授業、講演などの形式で講座を開催しました。
示範授業では、以下のような感想をいただきました。（アンケートより一部を紹介します。
）◆授業力がある先生の授業には、集中力、反応力、聞く力、話す力、伝える力を鍛え、子どもどうしのつながりを作る要素がたくさんつまっていると感じました。
◆子どもたちを引き込み、巻き込む指導は、本当に圧巻でした。
◆子どもたちが「学びたい」「考えたい」と思える「空気づくり」について教えていただけました。
◆先生のお人柄も含め、本当に素晴らしい時間でした。
授業での子どもへの言葉がけ、一つ一つも心温まるものでした。また来年も参加したいと思っています。
学級づくり・生徒指導

伊勢市では、「子どもリレーションシップ総合推進事業」において、「よりよい学校生活と友達づくりのためのアンケート hyper-QU」を実施しています。本年度は、QU 開発者である早稲田大
学 教授 河村茂雄先生にお越しいただき、「確かな学力の身につく安心・安全の学級集団づくり」という演題で講演をしていただきました。また、大阪教育大学 教授 水野治久先生には「チームで取り組む生徒指導」という演題で、ワークショップを交えながらお話しいただきました。水野先生
は、QU や構成的グループエンカウンターを用いた学級経営プログラムの研究もされています。QUデータと関わらせた援助法についてもお話しいただきました。「荒れを力で押さえてはいけない」、「問題行動は子どもたちの SOS、小学校中学年はキーであり、この時期に子どもを力で押さえつけるのでなく、子どもの困り感に対応して、一人一人を丁寧に見て援助につなげることが、中学校での荒れを予防する」ということなどを聞かせていただきました。
千本小学校の金大竜先生の講座「子どもを育む学級づくり」では、温かくハッピーなクラスを作っておられる実践を聞かせていただくとともに、実際にたくさんゲームをしながら、一人ひとりをつなぐ関係づくりや、雰囲気づくり、一体感を高める方法などを体験しました。参加された方からは、「元気が出ました」「愛を感じました。講演中何度も目頭が熱くなりました」などの感想をいただきました。
ユニバーサルデザインの授業づくり

特別支援教育筑波大学附属小学校 桂聖先生からは、「気になる子を含めてクラス全員の子どもが、楽しく学び合って『わかる・できる』国語授業（国語授業のユニバーサルデザイン）」についてお話しいた
だきました。内容理解を図るため、絵や写真を提示するなどして視覚的な手がかりを効果的に活用したり、教材にしかけをつくることで焦点化、共有化を図ったりする手立てを具体的に教えていた
だきました。特別支援教育の講座では、日置荘小学校の山田充先生からは、特別支援の視点からみるユニバーサルデザインの授業づくりやクラスづくりについてお話しいただくとともに、ユニバーサルデザインと合理的配慮について教えていただきました。そして青山特別支援学校の川上康則先生からは、子どもの学びにくさから出発するという視点や子どものつまずきの背景を正しく理解し、適切に支援する方法について、具体的にお話しいただきました。
2

「絵本・紙芝居の力」という講座も開催しました。童心社 編集部の永牟田律子さんにお越しいただき、編集者として絵本の制作に関わってこられた過程や編集にかける思い、作家の思いなども聞かせていただきました。また、優しく語りかけるような口調で、絵本『いない いない ばあ』を読んでくださいました。読み聞かせボランティアさんにも、紙芝居を演じていただくなど、御協力をいただきました。参加された方からは、「絵本・紙芝居が人の心を育て、つなげてくれることを改めて感じた。子どもの育ちに、重要な役割を果たしてくれると思う。子どもの想像力や感性を豊かに育ててくれる絵本や紙芝居。たくさん伝えていきたいと思いました」「絵本の世界や紙芝居の世界は、人を信頼する・共感する心を育てる。たくさんの良い絵本や紙芝居を自分が読み、子どもたちに伝えたいと思いました」「感動しました」など多くの感想が寄せられました。

本年度もたくさんの方に御参加いただき、ありがとうございました。研修会の後、「いい講演やったわ」「○○について、よく分かったわ」など、お声をかけていただいたり、御記入いただいた
アンケートを読ませていただいたりするたび、もっともっと講座を充実させて、ニーズに応えていけるようがんばらなければという使命感が高まってきます。また、「いつも楽しみにしています」「ありがとう」など、言葉をかけてくださる方もみえて、やりがいや嬉しさ、元気をいただいています。
研修講座を一層充実したものにしていけるよう、運営面においてももっと努力していきたいと思います。御意見や御要望などお寄せいただければ幸いです。
【文責 北岡】3

【教育講演会】
開催日
7 月 30 日
8月7日

講 座 名

講 師

（人権教育講演会）

辛淑玉

人権力を養う～想像力を広げる視点～（人材育成技術研究所 所長）（特別支援教育講演会）

川上 康則

発達につまずきのある子どもの輝かせ方（青山特別支援学校 主任教諭）

参加人数
400 人
236 人

【教職員研修講座】
6 月 15 日
7 月 22 日
7 月 27 日
7 月 29 日（授業づくり：図画工作）鈴木 光男

２１世紀型スキルを伸ばす図画工作科授業への転換（東京未来大学 教授）（授業づくり：理科）

佐々木 昭弘

理科授業で鍛える言語力（筑波大学附属小学校 教諭）（授業づくり：国語）青木 伸生

子どもの読みの力を伸ばす授業づくり（筑波大学附属小学校 教諭）（授業づくり：算数）

細水 保宏

算数好きの子どもを育てる授業づくり（明星大学 客員教授）（特別支援教育）8 月 3 日 特別支援の視点からみるユニバーサルデザインの授業-特別支援教育は科学だ8月5日
8月7日
8 月 17 日
8 月 20 日

水野 治久

チームで取り組む生徒指導（大阪教育大学 教授）（授業づくり：道徳）佐藤 幸司

今求められる本物の道徳授業（宮宿小学校 教頭）（学力向上・学級経営）

河村 茂雄

確かな学力の身につく安心・安全の学級集団づくり（早稲田大学 教授）（授業づくり：理科）

伊勢高等学校 理科教員

ドキドキ！わくわく！理科実験

桂 聖

8 月 21 日 国語授業のユニバーサルデザイン（筑波大学附属小学校 教諭）－全員が楽しく「わかる・できる」授業づくり－

8 月 22 日
8 月 25 日（日置荘小学校 教諭）（生徒指導）（授業づくり：国語）

8 月 21 日

山田 充（学級づくり）

金大竜

子どもを育む学級づくり（千本小学校 教諭）（絵本・紙芝居）

永牟田 律子

絵本・紙芝居の力（童心社 編集部）（授業づくり：社会）寺本 潔

伝え合う力を社会科で伸ばす（玉川大学 教授）

33 人
69 人
134 人
123 人
111 人
49 人
208 人
134 人
18 人
112 人

94 人
162 人
29 人

【乳幼児教育専門講座】
6 月 20 日（乳幼児教育）

志村 浩二 （浜松学院大学

乳幼児の育つ道筋・続編短期大学部 准教授）

62 人

【情報教育研修講座】
8 月 25 日（ＩＣＴ環境整備）

東浦 道範

今日から使える書画カメラ・プロジェクタ台の製作（厚生中学校 教頭）

8 月 26 日 （ＩＣＴスキルアップ）

情報教育研究会

8 月 27 日 授業に役立つＩＣＴスキルアップ講座

4

6人
40 人

伊勢市教育研究所 研修員 山本 千早

今年度、厚生中学校と宮山小学校に協力いただき、授業研究を行った。その中で、厚生中学校での研究について報告したい。
１

研究テーマ：科学的な見方や考え方を養うためのタブレットの効果的な活用について

２

研究テーマについて
理科の授業をより充実させ、科学的な見方や考え方を養い、確かな学力を身につけさせるためには、子どもたち同士が学んだことをもとに、議論し合い、学びを深めようとする場面が必要である。子どもたちが学習で知り得た情報や日常生活での経験から、さらに学びを深めるために一人一人が考え議論する場面を、タブレットを使って行えばより効果的になるのではと考え、テーマを設定した。
３

研究について研究協力校である厚生中学校・宮山小学校にタブレットを準備し、それを活用する授業を行っていく。タブレット端末は、携帯性に富み、授業のどの場面でも使うことができる。また、ベネッセコーポレーションが開発した「ムーブノート」を中心に授業展開を考える。ムーブノートでは、以下のことができる。

◆全員が自分の意見を短時間で表明できる。
◆リアルタイムで意見を共有できる。
◆多彩な集計機能で教室全員の意見を素早く可視化することができる。

ペア学習、理科室の班活動などで活用していくことで、児童生徒がしっかりと考え、議論し、学びを深めることができる。タブレットを使うことで、どの子どもも自分の意見を表現しやすくなる。授業が充実し、児童生徒がより生き生きと学ぶことができる。
今後、各学校に授業で活用できるタブレットの導入が計画されている。授業では、児童生徒が主体的に学ぼうとする展開が大事である。児童生徒の学習に対する意欲・関心・理解を高めるために、「ムーブノート」で、児童生徒が意見や感想などを表現したり、他の児童生徒の意見などを共有したりする場面を授業の中に取り入れる。
また、ただ単にタブレットを使えばよいとは考えていない。授業で、議論をしたくなるような課題を与えることが大事である。科学的な思考を養う観点から、観察・実験の結果を考察する学
習活動、科学的な概念を使用して考えたり説明したりする学習活動、探究的な学習活動など、子どもたちの学びの充実を図った授業をつくっていく。
5

４

研究の経過
５月から、厚生中学校で授業を行ってきた。「タブレットの動画再生機能を使って、二酸化炭素とマグネシウムの反応を考える授業」「意見交流の場でムーブノートを使って物質の性質について知る授業」などを行った。特に効果的であったのは、動画再生機能を使った授業であった。動画の内容は二酸化炭素中でマグネシウムが反応するというものであった。この反応は、既習の知識を使って考えることができる。興味関心を高めるとともに、科学的思考を養うこともできる教材であると考え、この現象を使って授業を行った。実験でもできるのだが、一瞬で終わってしまい、何が起こっていたのかを検証させるのは難しい。動画だと、何度も繰り返し視聴することができる。また、自分たちのペースで視聴し、気になったところで一旦停止し、再確認できる。学習課題について、とことん考える場面をつくることが可能である。これは、タブレットの特性の一つである。
単なる燃焼ではないため、生徒たちは違いを探そうと、動画の現象を解明しようと何度も見ては議論していた。科学的な見方や考え方を深める課題として提示したので、ねらい通り深め合う場が設定できたと言える。一人ひとりがその子なりにしっかりと考えていた。1 台のタブレットを３・４人の生徒が顔を突き合わせてみていた姿が印象的であった。
また、地球の大気と天気の変化の単元で研究授業を行った。当日の授業のめあては、「雲ができる理由を説明しよう」とした。膨張することで気温が下がり、容器内が曇るという実験を行い、そのことをもとに実際の雲ができる理由を説明させようとした。本単元では、タブレッ
トを次の場面で活用した。
◆実験の動画を撮影する。
◆班で「ムーブノート」を使い、話し合った内容を一斉に全体に表示し、学級全員で意見を共有する。

雲ができる理由を自分の言葉で説明できるようにと授業を考えた。授業では、生徒たちは雲ができる理由を考え、話し合っていた。ただ、実験の目的や考える内容等を的確に指示できていなかったため、わかりにくい内容となってしまった。授業の基本である「思考のプロセスをはっきりとさせる」ことができていないと、タブレットを何のために使うのかもはっきりしなくなってしまう。今後の自分自身の課題である。
タブレットを使った授業は、この研究が初めてであった。タブレットを使えば、生徒たちが実験や観察の結果を動画や写真に記録することもできる。結果の考察をするとき、実験中に気づかなかったことがあったとしても、動画や写真で再確認することもできる。課題の提示や結果等の記録という点で、タブレットは効果的である。また、このことは、タブレットがあればすぐに取り組める。タブレットを使った授業は、むずかしいと思っていたが、実際に取り組んでみるとそれ以上の効果が簡便に得られることがわかった。今後も、タブレットの特性を活かしながら、実験や観察を中心に、子どもたちが思考を深め、主体的に学ぼうとする授業について研究を深めていきたい。

6平成 27 年度

不登校児童生徒支援委員会の活動報告
教育支援センター「ＮＥＳT」

伊勢市では、教育支援センター「ＮＥＳT」と各小中学校の委員から成る「不登校児童生徒支援委員会」において、情報交換及び取り組みについての共通理解を図ると共に、児童生徒・保護者への支援方法について、研修しています。
本年度は、6 月 12 日（金）に第１回不登校児童生徒支援委員会を開催し、皇學館大学教育学部 教授 渡邉賢二先生を迎え、「心理教育の理論と実践」という演題で御講演いただきました。
講演後はグループワークを行いました。参加者全員による「バースディライン」、2 人 1 組で背中合わせになったり、向かい合ったりして図形を伝え合う活動、4 人グループで情報をもとに地図を作成する活動など、人間関係が円滑になることを目的としたプログラムを体験しました。参加者からは、対人関係を築くことが苦手な子どもがたくさんいることから、体験したグループワークのように自然にコミュニケーションをとり、安心して話ができる場をつくっていくことの必要性や、不適応行動が起こる前に、クラスづくりや対人関係の改善に取り組むことの大切さについて、感想があげられました。
11 月 19 日（木）には、第 2 回不登校児童生徒支援委員会を開催しました。第 1 回に引き続き、渡邉賢二先生に講師としてお越しいただきました。第 2 回では、架空の事例をもとに、グループによる事例検討を行いました。
冒頭で渡邉先生は、次のように語られました。
「子どもへの対応が、教職員によって異なると、教職員間で様々な不平不満が強まり、人間関係を困難にし、職場環境を悪化させてしまいます。しかし、実はその真ん
中で一番困っているのは、当の子どもになります。このような状況の解決方法は、困っている子どもへの対応方針を校内で共通理解することです。
」
担任をはじめ、前担任、教科担任、部活顧問など、多くの教職員が関わり、多くの情報を集めて共通理解を図り、同じ方針で対応していくこと、すなわちチームアプローチが大切です。
事例検討（ケース会議）では、集まった情報を分析し、子どもの背景や強みを理解（アセスメント）し、効果的な対応方法や役割分担を決めながら（プランニング）、配られたアセスメントシートにまとめていきました。講師の渡邉先生からは、支援の方法や具体的な手立てを考える際に、本人の課題や改善点に目が行ってしまいがちになりますが、本人の強みを確認し、どう活かせるかを考えることが大切であると助言していただきました。グループワークを体験してみると、一人では気づけない意見が出されたり、複数の意見を重ねることでさらに良い対応策が出されたりします。
改めて、チームアプローチの大切さ、ケース会議の有効性を確認し合いました。
第 3 回目は、平成 28 年 1 月 28 日（木）に開催します。
7

【 第 2 回不登校児童生徒支援委員会でのアンケートの一部 】◆「小さな変化を見逃さず大切にする」「多くの目で見ていく」ということが、本当に大切なことだと思います。現場でも取り組んでいきます。
◆「本人の強み」ということを忘れがちです。マイナス面ばかりに目を向けず、本人の強みを根底に、変化をねばり強く支援していくことが大切だと思いました。
◆今日の内容を還流することで、みんなで見ていくという意識が持てると思います。
◆中学校では、学級担任・教科担任・部活顧問・生徒指導担当など、様々な視点を大切にしていきたい。
小さな変化に着目することを大切にしたい。
◆小学校は、担任と子どもたちとの結びつきが強いが、専科の子ども理解の重要性を考えさせられました。
◆事例に近い生徒がいるため、本日話し合った内容を活用していきたい。
◆不登校だけでなく、いろいろな子どもに対応できると思います。

講師の渡邉賢二先生◆早速、ケース会議やアセスメントシートを活用したいです。

◇ 子どもたちの自主的な活動を尊重し、心身の安定と集団への適応ができるように支援します。
◇ 自主・自立に向けての力を養い、学校復帰に向けて支援します。
「ＮＥＳＴ」とは、「鳥たちの巣のように、安心し落ち着くことのできる温かい場所」という意味です。
通級してくる子どもたちに寄り添い、安心して過ごす場所づくりと、人と人とが関わる喜びを感じることのできる教室づくりをめざし、やがて巣立っていくことができるようにという願いをこめています。

日常活動

様々な体験活動

子どもの興味・関心に応じた活動（軽スポーツ、手芸、ゲームなど）や一人一人の課題に合わせた学習をしています。
★開級時間
9：00～14：00（月～金曜日）

移動教室体 験 活 動 を 通 し て 、自 然 に 親 し ん だ り共 通 の 生 活 体 験 を し た り す る 中 で 、ふれ あ い を 深 め 、集 団 生 活 に 適 応 す る 力を 養 い ま す 。ま た 、生 き 生 き と 活 動 し 、自 ら を 表 現 す る こ と を 通 し て 、学 ぶ 意
欲や自尊感情を高めます。
☆遠足（潮干狩り みかん狩りなど）☆宿泊体験活動 ☆様々な制作活動「NEST 沼木」での活動

火・金曜日には、沼木教室で活動します。
外で思い切り体を動かして運動したり、自然の中で様々な活動をしたりしています。
ボランティアの協力を得て、農園芸体験や収穫物等による調理実習も行っています。

ふれあい広場
毎月第２水曜日に、「サンライフ伊勢」体育室において、ス ポ ー ツ や レ ク リ エ ー シ ョン を 行 い 、心 身 のリ フレ ッ シ ュを 図 ります。
8