背 景と課 題

出雲農林高校魅力化構想• 校外の有識者を交え、魅力的な学校づくりを検討。
「基礎学力の充実」「専門教育の充実」「進路指導」を柱とする方針を決定「サイエンスアプローチ」 基礎学力の定着を図るための学校設定科目。３年間を通して段階的に学び直しを継続「課題研究」 地域の農業に関連する探究活動。大学や研究機関、地元企業とも連携し、専門性の高い研究に取り組む
１年生からの進路指導 生徒の進路の視野を広げ、高い目標を持たせるために、進路検討会と面談を実施

成 果と展 望も実践内容

いず

• 地域の中学生の人口が今後急減していく中で、地域に選ばれる学校となるため、魅力的な学校づくりに着手

島根県立出雲農林高校

変革のステップ

魅力的な学校づくり

基礎学力、専門教育、進路指導の充実を図り、地域を支える人材を育成
No. 232• 募集定員の上限まで生徒を確保できている• 基礎学力と専門性を身につけた生徒が育ち始め、進路実績も上向きにPROFILE

従来の活動の発展と新たな活動の推進を目指す

かじ島根県立出雲農林高校は、２０１５年度、学校改革に向けて大きく舵を切った。そのきっかむつ やけは、地域の少子化が深刻さを増していることだ。佐藤睦也校長は次のように語る。

「 本 校 は 県 内 唯 一 の 農 業 専 門 高 校 で あ り、地域の農業や農業教育を支える人材を育成する使命があります。生徒や保護者に信頼され、選ばれ続ける学校であるためには、従来の活動を発展させるとともに、新たな活動も推進していく体制づくりが必要だと考えました」

そこで、農業関連の研究機関や民間企業の職員といった校外の有識者で構成される出雲農林

島根県立今市農業学校として開校。校訓に「耕魂 育命」を掲げる。2016 年度に文部科学省から「高校生の基礎学力の定着に向けた学習改善のための調査研究事業」の指定を受け、基礎学力の定着に向けた指導のあり方や教材開発を進めている。
設立

１９３３（昭和８）年

形態

全日制／植物科学科・環境科学科・食品科学科・動物科学科／共学生徒数

１学年約 160 人

2016 年度進路実績（現役のみ） 国立大は、島根大に２人が合格。
私立大は、酪農学園大、東京農業大、武庫川女子大、南九州大などに延べ 10 人が合格。短大、専門学校進学 64 人。就職 75 人。
住所〒 693-0046 島根県出雲市下横町 950

電話0853-28-0321

Web site http://www.izuno.ed.jp＊プロフィールは２０１７年３月時点のものです

Ap r i l 2 0 1 736

を基に「出雲農林高校魅力化構想」（図１）を題、改革案を委員に討議してもらい、その結果高校魅力化推進委員会を設置。同校の現状や課ながら、関連づけの強化を目指しています」とが必要です。３つの柱それぞれを充実させ年生から十分に生徒の進路適性を検討するこき、研究とは何か、地域が今どのような課題をほか、大学や研究機関の研究者を学期に１回招身につけさせたいと考えた。教師による指導の「専門的な学びを深めるためには、普通教となる活動は、学校設定科目「サイエンスアプ１つめの柱となる「基礎学力の充実」の中核という手応えを感じ、前向きに学習に取り組「生徒は学び直しによって、『やればできる』

教務主任の黒崎千春先生は次のように語る。

年生の「ＳＡ」に２つの役割を担わせる意図を、抱えているかなどについて講演してもらう。１

打ち出した。柱として位置づけられたのが、「基礎学力の充実」「専門教育の充実」「進路指導」

学習に対する生徒の自信を高め、知的好奇心を育む科・科目の学力を定着させておかなければな

ローチ」（ 以 下、「Ｓ Ａ 」） だ。 ３ 年の３つだ。吉岡正弘教頭は次のように説明する。

りません。また、生徒個々の能力や適性を把に 取 り 組 ま せ た。
「マナトレ」は家語でベネッセの「マナトレ」（＊１）

る。 年度の１年生では、数学と英間を通して段階的に学び直しを進め中学生やその保護者から第１志望校として選んでもらえる魅力的な学校を創る

握し、その可能性の伸張を図るためには、１

さとう・むつや島根県立出雲農林高校校長

佐藤睦也

庭学習などの教材として以前から用いていたが、数学と英語を苦手とす

４年制大学進学ができる進路指導

農業後継者育成のための進路指導

課題研究の充実

教職歴 年。同校に赴任して２年目。
「先生方とともに、『汗と涙と感動のある学校』を創っていきたい」

る生徒が多いため、「ＳＡ」で導入。
問題演習・自己採点に加え、教師が解説も行うことにした。学習の成果

よしおか・まさひろ

島根県立出雲農林高校教頭

吉岡正弘
教職歴 年。同校に赴任して３年目。
「『学び』とは、聞く構えを持って、人の思いをくみ取り、自分自身を変えていくことである」

る 専 門 的 な 研 究 を 行 う た め、 研 究む。
「 課 題 研 究 」 で は、 農 業 に 関 すまる「課題研究」の準備にも取り組び直しを進める一方、２年生から始また、１年生の「ＳＡ」では、学近く減った（Ｐ． 図２）。

Ｚ（＊３）がＤゾーンの生徒は半数テスト」（ ＊ ２） の 結 果 で は、Ｇ Ｔ

は著しく、ベネッセの「基礎力診断

かわかみ・ひろし

島根県立出雲農林高校

川上 弘

教職歴 年。同校に赴任して８年目。進路指導主事。
「固定観念にとらわれず、教師らしくない教師でありたい」

そた・みのる

島根県立出雲農林高校

曽田 稔

教職歴 年。同校に赴任して 年目。農場長。
「仮説、観察、実験、考察、評価、修正の繰り返しにより、高水準の研究が生まれる」

くろさき・ちはる

島根県立出雲農林高校

黒崎千春

テーマの設定の仕方や文献の調べ方• 県の研究機関との共同研究• 各種イベント、学会での発表• 農・商・工業高校との連携

16といった基礎的な事項を「ＳＡ」で

農場改革

授業改革

•人材バンク•産学官の連携• 生徒、指導者の確保•学 校 紹 介 の改訂

専門教育の充実•活 動 状 況 の広報

地域との連携強化• 生徒による進学説明会

部活動の活性化• ホームページの充実

38• GAP※の導入• 農業の六次産業化• 施設設備の充実• 授業評価の改善• ICTの推進• 外部人材の活用

PR活動

11

教職歴 年。同校に赴任して５年目。教務主任。
「すべては生徒のためにという信念で教育活動に取り組んでいきたい」

Apr il 20 1737「出雲農林高校魅力化構想」の概念図
図１

33

33

372628

基礎学力の充実（学び直し・スパイラル学習・資格取得の推進）

環境整備（ICTの活用・寮の改修・記念館の活用・交通アクセス）※ Good Agricultural Practice。農業生産活動の各工程の正確な実施、記録、点検及び評価を行うことによる持続的な改善活動。 ＊学校資料を基に編集部で一部改編＊１ ベネッセの教材の１つ。学習力を身につける、小・中学校範囲の学び直し専用のプリント教材。 ＊２ GTZ（学習到達ゾーン）という指標で生徒一人ひとりの基礎学力の定着度と学習力、コミュニケーション特性（自我同一性）を測る、ベネッセの生活・学習指導用テスト。 ＊３ 学習到達ゾーンのこと。ベネッセのテストにおける共通の学力評価指標。
「S １」〜「D ３」の 15 段階があり、基礎力診断テストでは、そのうち「A ２」〜「D ３」で評価される。

また、各種検定試験に向けた学習も１年生か門教育の充実』につなげたいと考えています」

識づけを重ねて生徒の知的好奇心を高め、『専んでいきます。並行して『課題研究』への意以上に研究の専門性が高まっている。

究機関や企業との共同研究が増えた結果、従来校魅力化構想」によってテーマの幅を広げ、研自体は以前から行われているが、「出雲農林高で研究内容のプレゼンテーションを行う。活動を有機的に結びつける指導法で、知識・技能のパイラル」とは、座学と実習、授業と家庭学習と「ミクロスパイラル」からなる。
「マクロスる。
「スパイラル学習」は、「マクロスパイラル」ために、「スパイラル学習」（図３）を進めてい「資格を取得すれば、就職や進学に有利に惧されている地鶏「出雲コーチン」の種卵を島例えば、動物科学科のグループは、絶滅が危る時間と生徒自身が考える時間をつくる授業法とは、１つの授業もしくは単元に、教師が教え定着を促すねらいがある。
「ミクロスパイラル」

ら推奨している。
なるだけでなく、学習に対する自信も高まり

根県畜産技術センターに提供してもらい、そので、知識を活用する力を伸ばすために取り入れ

しゅ らんます。生徒には、『高いと思っていたハード孵化と飼育に取り組んでいる。この研究は同県ている。つまり、「マクロスパイラル」「ミクロかルも努力で乗り越えた』という成功体験を多庁も注目しており、島根県と連携して育種に取ふく積んでほしいと思っています」（黒崎先生）
り組む予定だ。

また、植物科学科のグループは、地元の建設そた

基礎力と思考力・判断力・表現力の育成

コンサルティング会社と連携し、海浜植物「ハマボウフウ」の移植によって、海岸の砂の浸食

160

140120

確かな知識・技能校外の機 関 と 連 携 し高い水準 の 研 究 を 推 進
２つめの柱となる「専門教育の充実」では、「課（人）さ ら に、 日 本 学 校 農 業 ク ラ ブ 全 国 大 会 の プ ロを食い止める研究を行っている。研究内容は日40

ジェクト発表でも優秀賞を受賞した。

自立的・主体的な学びの確立

題研究」を重視する。生徒が個人またはグルー

B
60

農場長の曽田稔先生は、校内外の発表の場に立つ生徒の姿を見て、成長を実感すると話す。
「時間と情熱をかけて取り組んできたテーマであるだけに、生徒は堂々としています。

＊学校資料を基に編集部で作成

日本砂丘学会全国大会では研究者から次々と鋭い質問をされたのですが、生徒はしっかり学校での学習座学・実習教師が教える

本砂丘学会全国大会で発表し、最優秀賞を受賞。

＊学校資料を基に編集部で一部改編

プで地域の農業にかかわる研究テーマを設定

A80

マクロスパイラル〈学校と家庭〉
ミクロスパイラル〈１つの授業もしくは単元〉

し、全校生徒や保護者が集まる校内発表会など

GTZ
100

家庭での学習
予習・復習

基礎力、思考力・判断力・表現力、モチベーション

生徒が考えると受け答えをしていました」

生徒が考える時間を増やし、知識を活用する力を高める
基礎学力と思考力・判断力・表現力を高める「スパイラル学習」の概念図
図３

C

Ｄゾーンが減少

20

9月
4月

D0

2016 年度１年生における「基礎力診断テスト」の成績推移
図２

38

Ap r i l 2 0 1 7島根県立出雲農林高校

定期考査でも「スパイラル学習」を重視し、学習目標の達成を目指すことになる。

トプットのサイクルをしっかり回し、より高いスパイラル」ともに、生徒がインプットとアウどを共有。今後の指導の方向性を話し合う。進

つき、定期考査や模試の成績推移、希望進路な農場長、各学科長が出席し、生徒一人ひとりに教師のほか、校長、教頭、進路指導部の教師、で１回、２年生で２回行っている。当該学科の校の教育内容や進路指導への評価を高めている

進路実現を図る姿を見て、地域の中学校では同生徒が目立つようになった。生徒が成長を遂げ、したいのかなど、自分の将来をしっかり考える

自分が何をしたいのか、地域にどのように貢献

志望者数が向上し、募集定員上限まで生徒を確

思考力・判断力・表現力を見る問題を全教科・「 学 校 全 体 で 生 徒 の 将 来 を 考 え る た め に、保できている。という。地域からの信頼が強まった結果、入学「自分で学びを深め、考える習慣を１年生管理職を含む多くの教師が集まります。そう路指導主事の川上弘先生は次のように述べる。のうちから身につけることで、答えが１つですることで、進路指導の経験が少ない担任で科目で出題して評価している。

はないテーマに挑むことになる『課題研究』

も、生徒の課題に応じた声かけなどが行いや年度入試（推薦・ＡＯ 入試）では、られるようになった。画像などを示して解説する 分、 生 徒 が 考 え る 時 間 を 以 前 よ り 多 く 設 け

ジェクターを設置した。板書の時間が削減でき入も進め、 年度は クラス中６クラスにプロ「 ス パ イ ラ ル 学 習 」 の 一 環 と し てＩ Ｃ Ｔ の 導などを、事後の面談で生徒や保護者に伝えるとの希望進路を確認し、進路検討会での検討内容談もしくは三者面談を行う。事前の面談で生徒

断テスト」（＊４）の結果を活用して、個人面

進路検討会の前後には、ベネッセの「実力診すくなると考えています」

では、国公立大学合格者 人、公務員合格者も、学習に積極的に取り組んでいます。本校

企業への就職や公務員を希望している生徒受けます。大学進学希望者はもちろん、民間「生徒は、先輩の頑張りから大きな刺激をも伸び、生徒の進路意識の向上とともに大学進学実績にも、取り組みやすくなります」（佐藤校長）ることも容易になり、生徒の興味を引きつけるいう流れだ。

初めて全学科から国公立大学合格者が出た。

授業につながっている。また教師間のコミュニ人という目標を掲げていますが、それが達進路の選択肢を増やし、高い目標を持たせるこ

３つめの柱となる「進路指導」では、生徒の生徒一人 ひ と り の 進 路 を学校全体 で 検 討 す る 体 制 の 整 備するよい機会になっています」（吉岡教頭）

るようになりました。ベテランと若手が交流の進め方について話し合う場面がよく見られ先生方が自然に集まり、ＩＣＴを用いた授業「 教 科 や 学 年、 教 職 歴 な ど に か か わ ら ず、の様子にも表れている。例えば、前述した通り、「出雲農林高校魅力化構想」の成果は、生徒先輩の姿から刺激を受け、学習意欲を高める生徒たち示しています」（川上先生）

多くの選択肢があることを１年生のうちからつけられるように、大学進学を含め、進路にます。そこで、生徒が本当に進みたい道を見高い目標を持って努力してほしいと願ってい「生徒には、学習で得た成功体験を生かし、ます」（佐藤校長）

る学校づくりを推進していきたいと考えていります。先生方と今後も工夫を重ね、魅力あ作成し、進路指導などで活用する予定だ。

うに役立つかなどを図示したフローチャートをうに関連するかや、高校での学習が将来どのよ

は、普通教科・科目と専門教科・科目がどのよ

同校の改革は今後も続く。例えば、 年度に先生）成される日も近いと期待しています」（川上「意義や目的をしっかり伝え、興味を引きつければ、生徒は自ら学びに向かうようにな＊４ ベネッセの模試「進路マップ」の 1 つで、教科書レベルを中心に基礎学力を測るテスト。

17

基礎学力を定着させる生徒が増えている。また、

17

ケーションも活発化している。

1012とに力を入れ、学科ごとの進路検討会を１年生

Apr il 20 17391016