令和６年度
必履修科目に関するシラバス(令和６年度入学生)

2
桜井高等学校令和6年度シラバス
教科

国語

科目

現代の国語

単位

2

学科

普通科

学年

1年

担当

栗原

数研出版「現代の国語」

教科書

補助教材

常用漢字ダブルクリア（尚文出版）、論読現代文１、国語辞典

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることが科目の概要と目標 できるようにする。言葉を通じて積極的に他者や社会に関わったり，思いや考えを広げたり深めたりしながら，言葉がもつ価値への認識を深めようとしているとともに，進んで読書に親しみ，言葉を効果的に使おうとしてい
る。

単元

学習内容

「読む」と「書く」 書けない日々
評論の読み方
社会と文化

水の東西

知識・技能

ポスト・プライバ
シー「読むこと」において、文章の種類を踏 文章の論理展開や表現を粘り強く働きがあることを理解していまえて、内容や構成、論理の展開などに 読み取って筆者の主張を理解し、る。

ついて叙述を基に的確に捉え、要旨や要 学習課題に沿って適切に説明しよ

個別の情報と一般化された情報点を把握している。
うとしている。
「読むこと」において、文章の種類を踏 筆者の意見を踏まえた事例についとの関係について理解していまえて、内容や構成、論理の展開などに て粘り強く考察し、学習課題にる。

ついて叙述を基に的確に捉え、要旨や要 沿って適切に説明しようとしてい環境と科学「読むこと」において、文章の種類を踏 筆者の考えを参考にしながら実社る。

まえて、内容や構成、論理の展開などに 会の状況や問題点を粘り強く考察
ついて叙述を基に的確に捉え、要旨や要 し、学習課題に沿って説明しようとしている。

個別の情報と一般化された情報「話すこと・聞くこと」において、目的 筆者の考えを的確に理解したうえとの関係について理解していに応じて、実社会の中から適切な話題を で、積極的に適切な実例を考え、る。

決め、様々な観点から情報を収集、整理 学習課題に沿って発表しようとしして、伝え合う内容を検討している。

人間と時間

る。

推論の仕方を理解し使ってい点を把握している。

動物園というメディア

取り組む態度言葉には、認識や思考を支える点を把握している。

新しい視点

主体的に学習に

思考・判断・表現ている。

時間と自由の関係につ実社会との関わりを考えるため「読むこと」において、文章の種類を踏 同じテーマの文章を積極的に読みいての読書の意義と効用について理

まえて、内容や構成、論理の展開などに 解き、学習課題に沿って自分の考解を深めている。

ついて叙述を基に的確に捉え、要旨や要 えを発表しようとしている。

他者を理解するという主張と論拠など情報と情報との「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容

論理展開を押さえながら筆者の述べている内容を粘り強く読み解き、学習課題に沿って適こと関係について理解している。

や構成、論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。

切にまとめようとしている。

感情暴走社会の由来

文、話、文章の効果的な組立て「書くこと」において、自分の考えや事 課題テーマについて積極的に自分方や接続の仕方について理解し柄が的確に伝わるよう、根拠の示し方や の考えを深め、筆者の文章を参考ている。

説明の仕方を考えるとともに、文章の種 にしながら、学習課題に沿って適点を把握している。

認識の枠組み
問題を提起する類や、文体、語句などの表現の仕方を工 切にまとめようとしている。

対比する

デジタルメディア時
代の複製

賛否を述べる命は誰のものなのか

主張と論拠など情報と情報との夫している。
「書くこと」において、読み手の理解が 筆者の主張を的確に理解したうえ

関係について理解している。

得られるよう、論理の展開、情報の分量 で積極的に自分の考えを深め、学や重要度などを考えて、文章の構成や展 習課題に沿って条件に即した形で主張と論拠など情報と情報との開を工夫している。
論述しようとしている。
「書くこと」において、意図に応じて書 筆者の意見を参考にしながら、積関係について理解している。

かれているかを確かめて、文章全体を整 極的に根拠や具体例を用いて論理
えたり、読み手からの助言などを踏まえ を構成し、学習課題に沿って自分て、自分の文章の特長や課題を捉え直し の意見をまとめようとしている。

具体例を示す動的平衡の回復

個別の情報と一般化された情報たりしている。
「書くこと」において、目的や意図に応 筆者の意見に基づいて実社会におとの関係について理解してい

じて、実社会の中から適切な題材を決る。

め、集めた情報の妥当性や信頼性を吟味 課題に沿って適切にまとめようとける事象を積極的に考察し、学習して、伝えたいことを明確にまとめてい している。
る。

関連づける

絵を前に思いをめぐ
らす

実用の文章

課題を発見し解決策を発表する

比喩、例示、言い換えなどの修辞や、直接的な述べ方や婉曲的「書くこと」において、自分の考えや事柄が的確に伝わるよう、根拠の示し方や説明の仕方を考えるとともに、文章の種類や、文体、語句などの表現の仕方を工異なる文章と積極的に読み比べることで、それぞれの筆者の意見をな述べ方について理解し使って夫している。

理解し、学習課題に沿って適切にいる。
情報の妥当性や信頼性の吟味の「話すこと・聞くこと」において、目的や場に応じまとめようとしている。
課題資料が示す内容と身の回りの仕方について理解を深め使っている。

て、実社会の中から適切な話題を決め、様々な観点か
ら情報を収集、整理して、伝え合う内容を検討してい問題を積極的に関連付け、学習課
題に沿って適切な解決策を考えよる。

うとしている。

観点別評価に対する評価方法

小テスト 定期考査

定期考査 ワークシート

発表 課題 ワークシート

ワークシート課題

振り返りシート令和６年度シラバス
教科

国語

科目

現代の国語

単位

2

学科

土木科

学年

1年

担当

栗原

教科書

数研出版「新編

現代の国語」

漢字問題集、辞書など

補助教材「話すこと・聞くこと」，「書くこと」，「読むこと」の各領域において，論理的に考える力や深く共感したり科目の概要と目標

豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにしている。

単元

学習内容

書き手の意図をつかむ

知識・技能

主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度

目指す世界の地図を作る

話し言葉の特徴や役割、表 「話すこと・聞くこと」に 筆者の意図や表現上の工夫

ものづくり

現の特色を踏まえ、正確

おいて、目的に応じて、実 を的確に読み取り、学習課

さ、分かりやすさ、適切さ 社会の中から適切な話題を 題に沿って適切に説明しよ
親しさなどに配慮した表現 決め、情報を整理して、伝 うとしている。
や言葉遣いについて理解し え合う内容を検討していている。
文章の展開を把握するる。

時間とは何か

文、話、文章の効果的な組 「読むこと」において、文 筆者の考えを粘り強く理解

地球を旅する水の話

立て方や接続の仕方につい 章の種類を踏まえて、内容 し、適切な表現を用いて、て理解している。

や構成、論理の展開などに 学習課題に沿って論理的について叙述を基に的確に捉 まとめようとしている。
え、要旨や要点を把握している。

対比を読み取る

水の東西

個別の情報と一般化された 「読むこと」において、文 筆者の意見を踏まえた事例

里山物語

情報との関係について理解 章の種類を踏まえて、内容 について粘り強く考察し、している。

や構成、論理の展開などに 学習課題に沿って適切にまついて叙述を基に的確に捉 とめようとしている。
え、要旨や要点を把握している。

コミュニケーションと言葉 世間話はなぜするか

実社会において理解したり 「話すこと・聞くこと」に 具体的な事例について筆者

非言語コミュニケーション 表現したりするために必要 おいて、目的に応じて、実 の主張をもとに粘り強く考な語句や語彙の構造や特社会の中から適切な話題を 察し、学習課題に沿って適色、用法及び表記の仕方な 決め、様々な観点から情報 切に説明しようとしていどを理解し、語感を磨き語 を収集、整理して、伝え合 る。
彙を豊かにしている。
言葉の働きをとらえる

う内容を検討している。

語感トレーニング

実社会において理解したり 「読むこと」において、文 筆者の意見を踏まえて具体

コインは円形か表現したりするために必要 章の種類を踏まえて、内容 的な事例を積極的に考察な語句の量を増すとともや構成、論理の展開などに し、学習課題に沿って話しに、語句や語彙の構造や特 ついて叙述を基に的確に捉 合いに参加しようとしてい
色、用法及び表記の仕方な え、要旨や要点を把握して る。
どを理解し、話や文章の中 いる。
で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしてい書き手の考えを比較する

科学と非科学る。
主張と論拠など情報と情報 「書くこと」において、読 粘り強く筆者の意見を理解

科学的とはどういう意味か との関係について理解して み手の理解が得られるよいる。

し、学習課題に沿って自分う、論理の展開、情報の分 の考えを説明しようとして量や重要度などを考えて、 いる。
文章の構成や展開を工夫すること。

観点別評価に対する評価方法

小テスト

定期考査

ワークシート

定期考査
ワークシート発表

ワークシート

振り返りシート令和６年度シラバス
教科

国語

科目

現代の国語

単位

2

学科

生活環境科

学年

1年

担当

栗原

教科書

数研出版「新編

現代の国語」

漢字問題集、辞書など

補助教材「話すこと・聞くこと」，「書くこと」，「読むこと」の各領域において，論理的に考える力や深く共感した科目の概要と目標

り豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにしている。

単元

学習内容

書き手の意図をつかむ

知識・技能

主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度

目指す世界の地図を作る

話し言葉の特徴や役割、表現 「話すこと・聞くこと」に 筆者の意図や表現上の工夫

ものづくりの特色を踏まえ、正確さ、分 おいて、目的に応じて、実 を的確に読み取り、学習課
かりやすさ、適切さ親しさなどに配慮した表現や言葉遣いについて理解している。

社会の中から適切な話題を 題に沿って適切に説明しよ
決め、情報を整理して、伝 うとしている。
え合う内容を検討している。

文章の展開を把握する

時間とは何か

文、話、文章の効果的な「読むこと」において、文 筆者の考えを粘り強く理解

地球を旅する水の話

組立て方や接続の仕方に章の種類を踏まえて、内容 し、適切な表現を用いて、ついて理解している。

や構成、論理の展開などに 学習課題に沿って論理的について叙述を基に的確に捉 まとめようとしている。
え、要旨や要点を把握している。

対比を読み取る

水の東西

個別の情報と一般化され「読むこと」において、文 筆者の意見を踏まえた事例

里山物語

た情報との関係について

章の種類を踏まえて、内容 について粘り強く考察し、理解している。

や構成、論理の展開などに 学習課題に沿って適切にまついて叙述を基に的確に捉 とめようとしている。
え、要旨や要点を把握している。

コミュニケーションと言葉 世間話はなぜするか

言葉の働きをとらえる

実社会において理解した「話すこと・聞くこと」に 具体的な事例について筆者

非言語コミュニケーション り表現したりするためにおいて、目的に応じて、実 の主張をもとに粘り強く考必要な語句や語彙の構造

社会の中から適切な話題を 察し、学習課題に沿って適や特色、用法及び表記の決め、様々な観点から情報 切に説明しようとしてい仕方などを理解し、語感を収集、整理して、伝え合 る。

を磨き語彙を豊かにしてう内容を検討している。

語感トレーニングいる。
実社会において理解した「読むこと」において、文 筆者の意見を踏まえて具体

コインは円形かり表現したりするために章の種類を踏まえて、内容 的な事例を積極的に考察必要な語句の量を増すとや構成、論理の展開などに し、学習課題に沿って話し

ともに、語句や語彙の構ついて叙述を基に的確に捉 合いに参加しようとしてい造や特色、用法及び表記

え、要旨や要点を把握して る。

の仕方などを理解し、話いる。

や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。
書き手の考えを比較する

科学と非科学

主張と論拠など情報と情科学的とはどういう意味か 報との関係について理解している。

「書くこと」において、読 粘り強く筆者の意見を理解
み手の理解が得られるよ

し、学習課題に沿って自分う、論理の展開、情報の分 の考えを説明しようとして量や重要度などを考えて、 いる。
文章の構成や展開を工夫すること。

観点別評価に対する評価方法

小テスト

定期考査

定期考査

ワークシートワークシート

振り返りシート

発表
授業態度
ワークシート
振り返りシート令和６年度シラバス
教科

国語

科目

言語文化

単位

3

学科

普通科

学年

１年

担当

水野・本郷

教科書

数研出版「言語文化」

補助教材

古典辞書、古典文法書、漢文文法書など

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力

科目の概要と目標 を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

単元

学習内容

知識・技能

主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度児のそら寝（宇治拾遺物語） 古典の世界に親しむために、古 「読むこと」において、作品や文章の 積極的に説話の内容と現代社会

説話

絵仏師良秀（宇治拾遺物語） 典を読むために必要な文語のき 成立した背景や他の作品などとの関係 問題との共通項を探り、学習課
柿の木に仏現ずること（宇治 まりや訓読のきまり、古典特有 を踏まえ、内容の解釈を深めている。 題に沿って話し合いに参加しよ

故事

近代小説㈠

随筆㈠

拾遺物語）

の表現などについて理解してい漁夫之利（戦国策）る。
我が国の言語文化の特質や我が 「読むこと」において、作品や文章の 故事成語の用例を調べて発表す

矛盾（韓非子）国の文化と外国の文化との関係 成立した背景や他の作品などとの関係 る課題において、粘り強く用例

狐借虎威（戦国策）について理解している。

朝三暮四（列子）
羅生門

文章の意味は、文脈の中で形成 「読むこと」において、作品や文章に 積極的に自らの作品世界を構築

うとしている。

を踏まえ、内容の解釈を深めている。 調査に取り組んでいる。

されていることを理解してい表れているものの見方、感じ方、考え し、学習課題に沿って自分の考る。

方を捉え、内容を解釈している。

えを文章にしようとしている。

つれづれなるままに

古典の世界に親しむために、古 「読むこと」において、作品や文章に 粘り強く内容を理解し、学習課

神無月のころ（徒然草）

典を読むために必要な文語のき 表れているものの見方、感じ方、考え 題に沿って文章表現についてのある人、弓射ることを習ふに まりや訓読のきまり、古典特有 方を捉え、内容を解釈している。

話し合いに参加しようとしてい

（徒然草）

る。

の表現などについて理解してい丹波に出雲といふ所あり（徒 る。
然草）

史伝

詩歌

歌物語

漢詩

同じ心ならん人と（徒然草）
管鮑之交（十八史略）
古典の世界に親しむために、作 「読むこと」において、作品や文章の 進んで作品内容を解釈し、学習先従隗始（十八史略）

品や文章の歴史的・文化的背景 成立した背景や他の作品などとの関係 課題に沿って調査・発表に取り

鶏口牛後（十八史略）
サーカスなどを理解している。
を踏まえ、内容の解釈を深めている。 組んでいる。
我が国の言語文化に特徴的な語 「書くこと」において、自分の知識や 自分で俳句や短歌を作り、クラI was born

句の量を増し、それらの文化的 体験の中から適切な題材を決め、集め スで発表しあう。

短歌

背景について理解を深め、文章 た材料のよさや味わいを吟味して、表俳句の中で使うことを通して、語感 現したいことを明確にしている。

芥川（伊勢物語）を磨き語彙を豊かにしている。
古典の世界に親しむために、古 「書くこと」において、自分の体験や 古文の物語を現代語の物語に書東下り（伊勢物語）

典を読むために必要な文語のき 思いが効果的に伝わるよう、文章の種 き換える。

筒井筒（伊勢物語）

まりや訓読のきまり、古典特有 類、構成、展開や、文体、描写、語句

あづさ弓（伊勢物語）の表現などについて理解してい などの表現の仕方を工夫している。

中国の詩・日本の詩る。
我が国の言語文化の特質や我が 「読むこと」において、作品や文章の 由来について諸説ある漢語「葡国の文化と外国の文化との関係 成立した背景や他の作品などとの関係 萄」「琵琶」の語源説を調べる
について理解している。

を踏まえ、内容の解釈を深めている。 活動において、粘り強く調査に取り組んでいる。

随筆㈡春はあけぼの（枕草子）

古典の世界に親しむために、古 「読むこと」において、作品の内容や 登場人物の行動や状況について

ありがたきもの（枕草子）

典を読むために必要な文語のき 解釈を踏まえ、自分のものの見方、感 積極的に自分と引きつけて捉

雪のいと高う降りたるを（枕 まりや訓読のきまり、古典特有 じ方、考え方を深め、我が国の言語文 え、今までの学習を生かして話草子）の表現などについて理解してい 化について自分の考えをもっている。 し合いに参加しようとしてい中納言参り給ひて（枕草子） る。

近代小説

山月記

る。
文章の意味は、文脈の中で形成 「読むこと」において、文章の種類を 人間が虎になるという設定の効されていることを理解してい踏まえて、内容や構成、展開などにつ 果について粘り強く考察し、こる。

いて叙述を基に的確に捉えている。

れまでの学習を生かして考えよ
うとしている。

観点別評価に対する評価方法

小テスト

定期考査

ワークシート

定期考査
ワークシート発表

ワークシート

振り返りシート令和6年度シラバス
教科

国語

科目

言語文化

単位

2

学科

生活環境科

学年

１年

担当

沢崎

数研出版

教科書

「新編

言語文化」

辞書など

補助教材

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深科目の概要と目標めたりすることができるようにする。言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

単元

学習内容
とんかつ

地域の「ことば」

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現

文章の意味は、文脈の中で形成さ「読むこと」において、文章の構積極的に自らの作品世界を構築れていることを理解している。

成や展開、表現の仕方、表現の特し、学習課題に沿って話し合いに色について評価することができて参加しようとしている。

取り組む態度いる。

古文の世界を楽しむ

説話集を読む楽しみ

古典の世界に親しむために、古典「読むこと」において、文章の種

本文を通釈したうえで積極的に慣児のそら寝を読むために必要な文語のきまり類を踏まえて、内容や構成、展開

用句の意味用法を調べ、学習課題

検非違使忠明や訓読のきまり、古典特有の表現などについて叙述を基に的確に捉に沿ってオリジナルの短文を作ろなどについて理解している。

えている。

うとしている。

我が国の言語文化に特徴的な語句「読むこと」において、作品や文進んで作品内容を解釈し、学習課の量を増し、それらの文化的背景

章に表れているものの見方、感じ

題に沿って考察しようとしていについて理解を深め、文章の中で方、考え方を捉え、内容を解釈しる。

使うことを通して、語感を磨き語

ている。

舟を編む

「ことば」を吟味する

彙を豊かにしている。
ジョブズと『徒然草』

古典の世界に親しむために、古典「読むこと」において、文章の構進んで本文を自分と引きつけて捉高名の木登りを読むために必要な文語のきまり

成や展開、表現の仕方、表現の特え、学習の見通しをもって話し合ある人、弓射ることを習ふにや訓読のきまり、古典特有の表現

色について評価している。

いに参加しようとしている。

丹波に出雲といふ所ありなどについて理解している。

日本語の中に生きる漢文

訓読のきまり

我が国の言語文化の特質や我が国「読むこと」において、作品の内漢文に由来する学校名・会社名・（ズームアップ

格言の文化と外国の文化との関係につ容や解釈を踏まえ、自分のものの人名などを調べて発表する課題にいて理解している。

見方、感じ方、考え方を深め、我

おいて、積極的に自分の考えを説が国の言語文化について自分の考明しようとしている。

現代にも生きる教え

漢文由来の

名付け）

えをもっている。

受け継がれる古典

羅生門

文章の意味は、文脈の中で形成さ「読むこと」において、作品や文積極的に自らの作品世界を構築

探究の扉 今昔物語集

れていることを理解している。

章の成立した背景や他の作品など

し、学習課題に沿って自分の考え

言葉には、文化の継承、発展、創との関係を踏まえ、内容の解釈をを文章にしようとしている。粘り造を支える働きがあることを理解深めている。

強く『羅生門』と『今昔物語集』

している。

の差異を見極め、考察しようとしている。

昔と変わらない人の心

とりあえず、男がいた

古典の世界に親しむために、古典

和歌に込められた心情を解釈し、登場人物の行動や状況について積芥川を読むために必要な文語のきまり

学習課題に沿ってそれを現代語の極的に自分と引きつけて捉え、今筒井筒や訓読のきまり、古典特有の表現

短歌に書き直すことができる。

までの学習を生かして話し合いになどについて理解している。

和歌が作り出す世界

参加しようとしている。

万葉集

本歌取りや見立てなどの我が国の「書くこと」において、自分の知和歌の訳例を進んで鑑賞しておも古今和歌集

言語文化に特徴的な表現の技法と識や体験の中から適切な題材を決

しろみを見出し、学習課題に沿っ新古今和歌集その効果について理解すること。

め、集めた材料のよさや味わいをてオリジナル訳の作成に取り組も吟味して、表現したいことを明確うとしている。

探究の扉

和歌を訳す

にすること。

故事と成語（ズームアップ

故事成語を学ぶ

我が国の言語文化の特質や我が国「読むこと」において、作品や文故事成語の用例を調べて発表する

故事成語の用例を探そう）

助長の文化と外国の文化との関係につ章の成立した背景や他の作品など

課題において、粘り強く用例調査

漁夫の利いて理解している。

との関係を踏まえ、内容の解釈をに取り組んでいる。

虎の威を借る狐

観点別評価に対する評価方法

深めている。

小テスト

定期考査

ワークシート

定期考査
ワークシート発表

ワークシート

振り返りシート令和６年度シラバス
教科

地理歴史

科目

歴史総合

単位

2

学科

普通科

学年

１年

担当

石井

実教出版「詳述歴史総合」

教科書

科目の概要と目標「ダイアローグ歴史総合」（第一学習社）

世界とそのなかの日本の近現代史を学び、世界と日本の歴史的なつながりや現代社会の諸問題がどのような歴史を経て起きているのかを主体的に考察することで、国際社会に生きる日本人としての自覚と資質を養う。

単元
歴史の扉

補助教材

主体的に学習に

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

高校の歴史学習の動機付けと以後

私たちの生活や身近な地域などに

近代化，国際秩序の変化や大衆「歴史総合」を学ぶ意義や目的，の学習に必要な歴史学習の基本的見られる諸事象が日本や日本周辺化，グローバル化などの歴史の変

歴史的な考察の方法やその特質にな技能や学び方を身につけさせの地域及び世界の歴史とのつなが化と，日本や日本周辺の地域及びついて，主体的に理解を深めようる。

りの中で起きていることを理解し世界の歴史との関連性について考としている。

ている。

察し，表現している。

取り組む態度

第１章

・18世紀のアジアや日本における 18世紀のアジアや日本における生 18世紀のアジア諸国における経済 前近代の歴史の変化に関わる諸事

近代化への胎動

生産と流通

産と流通，アジア各地域間やアジ活動の特徴，アジア各地域間の関象について，よりよい社会の実現

・アジア各地域間やアジア諸国とア諸国と欧米諸国の貿易などを基係，アジア諸国と欧米諸国との関を視野に課題を主体的に追究，解

欧米諸国の貿易に，18世紀のアジアの経済と社会 係などを多面的・多角的に考察やヨーロッパの近代市民社会を理決しようとしている。

し，表現している。

解している。
第２章

・産業革命と交通・通信手段の革産業革命と交通・通信手段の革

政治変革の特徴，国民国家の特徴

近代ヨーロッパの歴史の変化に関欧米の市民革命と国民国家の形成

新新，工業化と世界史上の形成，18や社会の変容などを多面的・多角

わる諸事象について，よりよい社

・工業化と世界史上の形成

世紀後半以降の欧米の市民革命や的に考察し，表現している。

会の実現を視野に課題を主体的に・18 世紀後半以降の欧米の市民革 国民統合の動向などを基に，立憲命や国民統合の動向

追究，解決しようとしている。

体制と国民国家の形成を理解して
いる。

第３章

・アジア諸国と欧米諸国との関係

日本の開国，明治維新や大日本帝

産業革命の影響，中国の開港と日19世紀半ばのアジアと世界の歴史

アジアの変容と日本の近代化の変容

国憲法の制定などを基に，18 世紀 本の開国の背景とその影響などにの変化に関わる諸事象について，・日本の開国後半以降の欧米の市民革命や国民着目して、アジア諸国と欧米諸国

よりよい社会の実現を視野に課題

・明治維新と大日本帝国憲法の制

統合の動向などと関連づけて，立との関係の変容などを多面的・多を主体的に追究，解決しようとし

定

憲体制と国民国家の形成を理解し角的に考察し，表現している。

ている。

第４章

・列強の進出と植民地の形成ている。
列強の進出と植民地の形成，日帝国主義政策の特徴，列強間の関19世紀末～20世紀初頭の世界の歴

帝国主義の時代・日清・日露戦争

清・日露戦争などを基に，列強の係の変容などを多面的・多角的に史の変化に関わる諸事象につい

帝国主義政策とアジア諸国の変容

考察し，表現している。

て，よりよい社会の実現を視野にを理解している。

課題を主体的に追究，解決しよう

第５章

・第一次世界大戦の展開

総力戦と第一次世界大戦後の国際

第一次世界大戦の性格と惨禍，大としている。
1910～1920年代の歴史の変化に関

第一次世界大戦と大衆社会

・日本やアジアの経済成長協調体制、大衆社会の形成と社会

戦後の国際協調体制の特徴、第一わる諸事象について，よりよい社

・ソ連の成立とアメリカ合衆国の運動の広がりを理解している。

次世界大戦後の社会の変容と社会会の実現を視野に課題を主体的に台頭運動との関連などを多面的・多角

追究，解決しようとしている。

・ナショナリズムの動向と国際連的に考察し，表現している。

第６章

盟の成立
・世界恐慌

・世界恐慌，ファシズムの伸張，各国の世界恐慌への対応の特徴，

第二次世界大戦前後の世界の歴史

経済危機と第二次世界大戦

・ファシズムの伸張

日本の対外政策、第二次世界大戦

国際協調体制の動揺の要因、第二の変化に関わる諸事象について，・日本の対外政策の展開などを基に，国際協調体制

次世界大戦の性格と惨禍，第二次

よりよい社会の実現を視野に課題

・第二次世界大戦の展開の動揺を理解している。

世界大戦後の国際秩序と日本の国を主体的に追究，解決しようとし・大戦後の国際秩序

・第二次世界大戦後の国際秩序と際社会への復帰などを多面的・多ている。

・日本の国際社会への復帰

日本の国際社会への復帰を理解し角的に考察し，表現している。

第７章

・脱植民地化とアジア・アフリカている。
脱植民地化とアジア・アフリカ諸

日本の高度経済成長の背景と影

1950～1970年代の歴史の変化に関

冷戦と脱植民地化

諸国

国，冷戦下の地域紛争，先進国の響，地域紛争と冷戦の関係，第三わる諸事象について，よりよい社

・冷戦下の地域紛争

政治の動向，軍備拡張や核兵器の世界の国々の経済政策の特徴，欧会の実現を視野に課題を主体的に・軍備拡張や核兵器の管理

管理，日本の高度経済成長などを米やソヴィエト連邦の政策転換の追究，解決しようとしている。

・日本の高度経済成長

基に，国際政治の変容を理解して要因などを多面的・多角的に考いる。

察，表現している。

第８章

・石油危機

石油危機，アジアの諸地域の経済

市場経済のグローバル化の特徴と1970～80年代の世界の歴史の変化

多極化する世界・アジアの諸地域の経済発展

発展，市場開放と経済の自由化，日本の役割などを多面的・多角的に関わる諸事象について，よりよ・市場開放と経済の自由化

情報通信技術の発展などを基に，に考察し，表現している。

い社会の実現を視野に課題を主体

・情報通信技術の発展

市場経済の変容と課題を理解して的に追究，解決しようとしてい

いる。

る。

第９章

・冷戦の終結冷戦の終結，民主化の進展，地域

冷戦終結後の国際政治の特徴と日

1989年以降の世界の歴史の変化にグローバル化と現代世界・民主化の進展

統合の拡大と変容，地域紛争の拡本の役割などを多面的・多角的に関わる諸事象について，よりよい・地域統合の拡大と変容

散とそれへの対応などを基に，冷考察し，表現している。

社会の実現を視野に課題を主体的・地域紛争の拡散戦終結後の国際政治の変容と課題に追究，解決しようとしている。

を理解している。

定期考査、準拠ノート、ワーク 定期考査（資料読解・論述問
観点別評価に対する評価方法

シート題）、準拠ノート、ワークシー
ト

討論や発表、ワークシート

令和６年度シラバス
教科

地理歴史

科目

地理総合

単位

2

学科

普通科

学年

1年

担当

西野

帝国書院「高校生の地理総合」

教科書

補助教材

帝国書院「新詳高等地図」

帝国書院「新詳地理資料COMPLET2023」

・地理に関わる諸事象に関して，世界の生活文化の多様性や，防災，地域や地球的課題への取組などを理解するとともに，地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けさせる。
・地理に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，位置や分布，場所，人間と自然環境との相互依存関係，空間的相互依存作用，地域などに着科目の概要と目標

目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり， 地理的な課題の解決に向けて構想したりする力や，考察・構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を養わせる。
・地理に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の国土に対する愛情，世界の諸地域の多様な生活文化を尊重しようとする
ことの大切さについての自覚などを深めさせる。

単元
第1部

学習内容

地図や地理情報シ 1 地球上の位置と地上の現象

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・日常生活の中でみられるさまざ ・地図や地理情報システムについ ・地図や地理情報システムについステムでとらえる現代世

2

経度の違いと時差

まな地図の読図などを基に，地図 て，位置や範囲，縮尺などに着目 て，よりよい社会の実現を視野に

界

3

球体と平面の世界や地理情報システムの役割や有用 して，目的や用途，内容，適切な そこでみられる課題を主体的に追1章

地図や地理情報シス性などについて理解している。

活用の仕方などを多面的・多角的 究，解決しようとしている。

テムと現代世界

1 地図の種類

・現代世界のさまざまな地理情報 に考察し，表現している。

1節

地球儀と地図2 地理情報システムの利用について，地図や地理情報システ

2節

地図と地理情報シス

ムなどを用いて，その情報を収集

テム
2章

し，読み取り，まとめる基礎的・結び付きを深める現 1 現代世界の国家

代世界
1節

2 地図から見る日本の位置と領域

現代世界の国家と領域

地図から見る国内や 2 拡大する貿易

国家間の結びつき

まざまな地図の読図などを基に， 位置や範囲などに着目して，主題 よりよい社会の実現を視野にそこ
方位や時差，日本の位置と領域， を設定し，世界的視野から見た日 でみられる課題を主体的に追究，

1 グローバル化と多様な結びつき

2節

・現代世界の地域構成を示したさ ・現代世界の地域構成について， ・現代世界の地域構成について，国内や国家間の結び付きについて 本の位置，国内や国家間の結び付 解決しようとしている。
理解している。

3 世界を結ぶ交通・通信

きなどを多面的・多角的に考察し，表現している。

4 観光と人の移動のグローバル化
第2部

国際理解と国際協 1 生活文化を考察する方法

力
1章

・世界の人々の特色ある生活文化 ・世界の人々の生活文化についを基に，人々の生活文化が地理的 て，その生活文化がみられる場所 ついて，よりよい社会の実現を視
生活文化の多様性と 1 生活と地形の関わり

環境から影響を受けたり，影響を の特徴や自然及び社会的条件との 野にそこでみられる課題を主体的

国際理解

2 河川がつくる地形と人々の生活与えたりして多様性をもつこと

序説

生活文化の多様性

3 海岸の地形と人々の生活や，地理的環境の変化によって変 定し，多様性や変容の要因などを

1節

世界の地形と人々の 4 氷河地形・乾燥地形・カルスト地形と

生活
2節

人々の生活
世界の気候と人々の生活
3節

世界の産業と人々の の生活
2 熱帯の気候と人々の生活
世界の言語・宗教と 3 乾燥帯の気候と人々の生活

人々の生活
5節

4 温帯の気候と人々の生活

多様な生活文化と地 5 亜寒帯・寒帯の気候と人々の生活

理的環境
1 生活を支える農業の発展
2 生活を支える工業の発展
1 宗教・民族・言語の多様性

関わりなどに着目して，主題を設 に追究，解決しようとしている。

容することなどについて理解して 多面的・多角的に考察し，表現しいる。
・世界の人々の特色ある生活文化

1 生活と気候の関わり気温・降水と人々

生活
4節

・生活文化の多様性と国際理解にを基に，自他の文化を尊重し国際理解を図ることの重要性などについて理解している。

ている。

第2章

地球的課題と国際 1 地球的課題とその解決に向けた目標

協力

・世界各地でみられる地球環境問 ・世界各地でみられる地球環境問 ・地球的課題と国際協力につい

序説

題，資源・エネルギー問題，人複雑に絡み合う地

球的課題

口・食料問題及び居住・都市問題 口・食料問題及び居住・都市問題 そこでみられる課題を主体的に追2 地域で異なる人口問題と取り組みなどを基に，地球的課題の各地で などの地球的課題について，地域 究，解決しようとしている。

人口問題

2節

食料問題

3節

都市・居住問題4節

感染症・衛生問題

5節

資源・エネルギー問 2 地域で異なる都市・居住問題と取り組共通する傾向性や課題相互の関連 の結び付きや持続可能な社会づく
1 飢餓と飽食性などについて大観し理解してい りなどに着目して，主題を設定る。

1 都市への人口集中
み

6節て，よりよい社会の実現を視野に

1 人口増加と少子化・高齢化

1節

題

題，資源・エネルギー問題，人し，現状や要因，解決の方向性な・世界各地でみられる地球環境問 どを多面的・多角的に考察し，表題，資源・エネルギー問題，人現している。

口・食料問題及び居住・都市問題

地球環境問題などを基に，地球的課題の解決に1 広がる感染症と衛生問題

は持続可能な社会の実現を目指した各国の取り組みや国際協力が必

1 限りある資源・エネルギー

要であることなどについて理解し2 地域で異なるエネルギー問題と取り組ている。

み1 国境を越えて広がる地球環境問題
2 地球温暖化と国際的取り組み

第3部

持続可能な地域づ 1 日本の自然環境と人々の生活

くりと私たち・さまざまな要因がからむ地球的 ・地球的な課題について，地域性 ・各国の社会状況にあった具体的な課題についての基本的な事柄を や歴史的背景，日常生活との関連 な解決が求められる地球的な課題

1章

自然環境と防災

1 地震・津波のしくみと被害

理解し，その知識を身に付けてい や国際社会の変化をふまえて多面 に対する関心を高め，それらを意

1節

日本の自然環境

2 地震・津波災害と地域の取り組みる。

2節

地震・津波や火山活 3 火山の恵みと噴火による災害

的・多角的に考察し，その過程や 欲的に追究し，とらえようとして・地図や統計・画像などの諸資料 結果を適切に表現している。

動による災害と防災

4 火山災害と地域の取り組み

3節

気象災害と防災

5 地震･津波や火山活動への対策と共生の て，読み取ったり図表にまとめた

4節

自然災害への備え道いる。

を収集し，有用な情報を選択しりしている。

1 さまざまな気象災害
2 気象災害と地域の取り組み
3 気象災害への対策と備え
第2章

生活圏の調査と地 1 地理的な調査テーマの設定

域の展望・地域調査の手順や注意すべきこ ・身近な地域の特徴を，設定した ・身近な地域の特徴を明らかにす

2 事前調査と現地調査とを理解している。

3 調査結果の分析と仮説の検証

・地図や統計・画像などの諸資料 なったことを適切に表現していテーマに沿ってとらえ，明らかに るために，意欲的に地域調査に取4 調査結果のまとめと地域づくりへの参を収集し，有用な情報を選択し画て，読み取ったり図表にまとめたり組もうとしている。

る。

りしている。

観点別評価に対する評価方法

用語などに関する出題から，知論述問題などにより，思考・判識・技能の定着の実態を把握す

断・表現能力を見る。

る。

討論や発表、ワークシート

令和６年度シラバス
教科

地理歴史

科目

地理総合

単位

2

学科

土木科

学年

1年

担当

小嶋

『高等学校 地理総合－世界を学び、地域をつくる』(第一学習社)

教科書

なし

補助教材

帝国書院「新詳高等地図」

地理学習において主体的・対話的で深い学びを実現するために，社会的諸事象の地理的な見方・考え方に根ざした追究の視点とそれを活かして解決すべき課題を設科目の概要と目標定し，その課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化が進み国際理解の必要性が増している現代において主体的に生きる平和
で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての重要な資質・能力を培う。

単元

学習内容

知識・技能

主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度

第１編

・さまざまなユニバーサル・デザインの地 ・スティック・チャートやユニバーサル・ ・教科書掲載の時差の計算のワークに積極

地図や地理情報システムで ①目的地への行き方

図が身の回りにはあることを知る。

とらえる現代世界②地球上の位置・インターネットを使ってユニバーサル・ 地図が工夫されたのか考察することができ 国の時間と生活のようすを想像することが１章③世界の時差デザインの地図を検索し，その情報を収集 る。

デザインの地図を見て，どのような目的で 的に取り組み，日本の標準時における諸外できている。

地図や地理情報システムと ④世界地図の見方・使い方することができる。

・地軸の傾きと太陽の南中高度の季節によ ・地図の特徴に興味・関心を抱き，目的に現代世界⑤地図から読み取る情報

・地球上の位置の示し方や時差の考え方を る違いを理解し，太陽の見かけ上の位置と 応じた地図の利用について正しく選択する

１節⑥デジタル化された地図

身につけている。

球面上の世界と地図⑦地理情報システムの活用

・メルカトル図法，正積図法，正距方位図 ができる。

地球上の季節変化の関係性を考察すること ことができている。
・インターネットを使ってさまざまなWeb

２節法の特徴と欠点を，知識として身につけて ・地球儀と世界地図を用いて，球面を平面 地図にアクセスし，地理情報システムなど

国家の結びつきとグローバいる。

に表現する際の特徴と問題点を，考えるこ 新しい地図表現に関心をもつことができてル化する社会・GNSSのしくみと実社会での活用例を理とができる。

解している。

・学校周辺のハザードマップを作成する場 ・表現する内容や用途に応じて，地図を地・電子基準点の役割を理解している。

合，どのような情報が掲載されていると利 図帳やインターネットから集め，使い分け

・GISのしくみと身の回りで活用されてい用に便利か，考察することができる。

いる。

ることができている。

る具体例を知識として把握している。
・地理院地図を使って自宅や学校周辺の標
高差や航空写真などを確認できる。

・現代世界を構成する基本単位の国家とは ・国家とは何かをおさえた上で，国際間の ・さまざまな情報手段を用いて，現在世界①国家の領域と国境

何かを理解している。

人の移動や国際貿易，国家間の結合などが で起こっている国境・領土問題について調②日本の領域とさまざまな領土 ・日本の領域と周辺諸国との間に抱える領 活発化・複雑化していることを地図から読 べ，現状と課題をまとめることができる。
問題

土問題について理解している。

③国家をこえた結びつき

・主な国際機関について，歴史的背景をも ・世界の領土問題には平和的に解決した事 えようで設定されている問いについて考察

み取ることができる。

・教科書のワークに積極的に取り組み，考④交通機関の発達と縮小する世 とに知識として身につけ，最近の動きも理 例があることを理解し，日本が抱える領土 し，話し合うことができている。
界解している。

問題の解決に向けて，政府や個人として必 ・交通・情報・通信手段の発達過程や，そ⑤情報・通信で一体化する世界 ・教科書のワークに取り組み，階級区分図 要なことを考察することができる。
⑥拡大する世界の貿易と物流を作図することができる。

れらの発達による地域間の相対的な位置・

・単に交通・情報・通信手段の発達に目を 距離関係の変化に，関心をもつことができ⑦グローバル化と人の移動によ ・交通･情報･通信のそれぞれの役割や長向けるだけでなく，それらがどのように地 る。

る結びつき

域を結びつけ，変化させているかを地図か ・物流の発展に伴う恩恵を，身近な例を挙所･短所を，知識として身につけている。

・世界貿易の形態や課題を，知識として身 ら考えることができる。
につけている。

げながら説明することができる。

・コンテナ取扱量の推移のグラフから，中 ・グローバル化の中で，人・「もの」・資・貿易の拡大に伴い専用船の開発・普及が 国のコンテナ取扱量の増加した理由や背景 本の国際間移動の複雑化や，国家的結びつ
進み，コールドチェーンの整備により人々 を考察し，説明することができる。

きの変化に気づき，意識づけて学ぶことがの生活が豊かになっていることを理解して

できる。

いる。
・グラフや地図から観光などによる人の移動の推移や現状を読み取ることができる。

第２編
国際理解と国際協力①世界の生活・文化を写真でつ ・人々の生活に彩りを与える気候のメカニ ・特徴ある２枚の景観写真を見比べて，ど ・図書館の本やインターネットから，世界１章 かもうズムについて理解し，気候要素と気候因子 のような要素が異なり，どのような要素が の生活･文化を示した写真を探し，地理的

生活・文化の多様性と国際 ②人々の生活に彩りを与える気 の関係性について整理することができてい 同じか，それぞれ正確に読み取って説明す 環境との関連を読み取ることができる。
理解

候

る。

１節

③「衣」から見る世界

・なぜ世界にさまざまな気候が見られるの ・世界各地に現象面として現れる自然環境 な分布になったのか，関心をもつことがでることができる。

・世界の自然環境ついて，なぜ現在のよう

持続可能な社会を目指して ④「食」から見る世界

かを理解し，気候区ごとの生活の特徴を， の地域性について，成因とからめておおま きる。

２節

知識として身につけている。

⑤「住」から見る世界

かにとらえ，その地域の産業とも結びつけ ・教科書に掲載された世界各地の衣服の写

すべての人々の尊厳と平等 ⑥暮らしを豊かにする産業・世界の伝統的な衣食住は，その地域の自 て考えることができる。

が守られた社会に向けて⑦宗教と人々の暮らし

然環境の影響を受けて成立していることを ・各気候帯の雨温図から，その地域の気候 を話し合って整理することができる。

３節⑧暮らしを楽しむための文化理解している。

の特徴を読み取り，人に説明することがで ・世界の人々の生活様式について，興味を自然と調和した豊かな社会 ⑨多様性に富んだ世界の人々と ・グローバル化の中で，伝統的な産業の１ きる。
に向けて

の共生

真について，その撮影場所を推測し，結果もつことができる。

つの地場産業が生き残りをかけてブランド ・食物の伝播の過程や食物の保存方法の発 ・世界のさまざまな食材や食事の写真を見

４節

化に取り組んでいることを，具体的な事例 展など，歴史的経緯が現在の食文化を形て，自分たちの食事との違いを見つけ，発現役世代と将来世代のため

を通して知る。

表することができる。

の地球

・世界の宗教の分布とそれぞれの特徴を知 ・世界のさまざまな宗教の違いを理解し， ・世界の農業地域が，なぜ現在のように分５節

識として身につけ，グローバル化の中で多 その違いを尊重した交流の重要性について 布しているのか，自然環境とも結びつけな

平和で公正な社会に向けて様なアイデンティティを持つ人々と共生す 考察することができる。

作っていることを理解している。

がら，関心をもって学習することができるために必要な異文化理解の重要性を理解 ・多様性に富んだ人々との共生には異文化 る。
する。

理解と多文化共生の考え方が重要であるこ・異文化理解と多文化共生の考え方が重要 とを理解し，そのためにできることを考察であることを理解する。

し，話し合うことができる。

①持続可能な開発目標

・国連が定めた持続可能な開発目標

・持続可能な開発目標（SDGs）の達成に（SDGs）（SDGs）の17の目標と地理で学習する地

向けては，「地球規模で考え，足元からの なものがあるかに，まずは関心を持つこと

・人間が直面する地球的課題にはどのよう②地球的課題の地理的な側面

球的課題の関係を理解できる。

行動を」（Think globally act locally）の考 ができる。

・先進国と発展途上国で対照的な問題があ え方が重要であることを理解し，それらは ・インターネットなどを使って，持続可能①貧困問題

ることを理解できる。

個人の態度だけでなく，国家や地方自治な開発目標（SDGs）に向けた国際社会の②人口問題

・人口爆発と少子高齢化のように，先進国 体，企業などにも求められる姿勢であるこ 取組や日本企業の取組などに関心を持って③食料問題と発展途上国で対照的なあらわれ方をして とを考察することができる。

④持続可能な水の利用いることを理解する。

⑤健康・福祉問題

・資源には限りがあり，偏在していること 資源・エネルギー問題，地球環境問題など おり，解決のためには，個別の対応では難⑥教育・ジェンダー問題に気づき，世界のエネルギー利用の変化を の地球的課題について，地域性をふまえて しいことに関心をもつことができる。

調べることができている。

・人口問題，食料問題，居住・都市問題， ・地球的課題は，課題相互に関連しあって理解し，新エネルギー開発と利用の必要性 考察でき，その問題の所在や解決の方向性 ・身の回りに見られる再生可能エネルギー①技術革新と持続可能な産業化 について考えることができる。

について，考えることができる。

について，そのメリットとデメリットを比②限りある資源・発展途上国ではスラム，先進国ではイン ・世界には感染症に苦しむ多くの人々がお 較して，持続可能な社会に必要なエネル③エネルギー問題

ナーシティ問題が現れていることを理解で り，技術開発や資金協力などについて，身 ギー構成を構想する姿勢があらわれてい④都市・居住問題

きる。

近でできる貢献について調べることができ る。

・地球環境問題のうち，地球温暖化や陸地 る。

・通学路や学校周辺の空き家など，身の回①地球温暖化問題と海洋の環境問題に分けて学び，世界で見 ・酸性雨・地球温暖化・森林破壊と種の減 りの都市問題に関心を持ち，地域の課題解②陸地の環境問題

られる課題とその対策の現状について理解 少・砂漠化を例にあげて理解を深め，世界 決に向け学習した内容を振り返ろうとする③海洋の環境問題

できる。

的な取り組みと地域に応じた取り組みが必 態度が身についている。

・多文化社会を構成して多民族が共生して 要であることを考えることができる。

・解決策の具体例について,インターネット①世界の民族と民族問題いる国もあれば，内部に対立を抱える国もや関連団体・役所などから資料を集めるこ②世界のさまざまな紛争

存在することを理解できる。

とができる。

③さまざまな対立の解決に向けて④国際協力とパートナーシップ

第３編①地球規模で見る地形の姿と自 ・世界の大地形を大きく変動帯と安定大陸 ・世界の変動帯とプレート境界の図と，世 ・日本の自然環境について，世界の中で位持続可能な地域づくりと私 然災害に分類する意味を理解している。

界の地震分布・火山分布の図を比較して， 置づけて，日本の地形や気候などに関心をたち②人々の暮らしを取りまく自然 ・Google Earthのように世界の衛星画像が その共通性について考察を深めることがで もって学習することができている。

１章

環境

閲覧できるアプリケーションソフトなど， きている。

自然環境と防災③変動帯の自然と防災

GISを用いて世界のさまざまな地形的特徴

・世界を変動帯と安定大陸に大きく分ける の自然条件から確認していくことに興味を④湿潤地域の自然と防災を把握することができる。

ことの意味について考察することができて もつことができている。

⑤私たちができる災害への備え ・４つのプレートがぶつかり合う日本列島 いる。
では，プレート境界地震と活断層地震の２ ・地形と人々の生活とのかかわりについ・日本の各地域の生活を，気候・地形など

・火山の恵みを受けた生活文化について，
インターネットや図書館の資料などを通しつに備えなければならないことを理解でき て，歴史的背景を踏まえ近代の生活環境の て調べ，レポートにまとめることができる。

変化に着目することができている。

る。

・火山噴火への備えと同時に，火山ととも ・ハザードマップを読み解き，災害時の行 ・身近な微地形の変化に目を向け，暮らしに暮らす文化が伝統的に営まれていること 動をシミュレーションするＤＩＧに取り組 との関連性を見出そうと意欲的に取り組んを理解する。

むことで，地域の危険な場所について発表 でいる。

・新旧地形図の比較から，地域で想定され し，レポートにまとめることができる。

・身近な地域で起こりやすいとされている

る自然災害を想像することができている。 ・人々の生活に大きな影響を与える火山災 災害に対し関心を持って学習し，地域の防・変動帯に位置し降水強度が高い日本列島 害，水害，地震について，現象やこれまで 災・減災に向け貢献しようと積極的に取りは，降水による山地の崩壊により土砂が生 受けてきた被害を理解するとともに，先人 組んでいる。
じ，河川下流部の平地が形成されてきたこ の知恵と工夫が詰まった災害に備え，災害 ・気象庁のWebサイトにアクセスし，土砂とを，その成因とともに理解できる。

とともに暮らす生活について考察できる。 災害警戒情報や警報の発令条件などを確認
し，いざという時の備えを意識することができている。

２章①地域調査の方法

生活圏の調査と地域の展望

・地域調査の一環として，的確に資料を集 ・地域調査の結果をＧＩＳを使った地図や ・地域調査について，なぜ必要かを理解しめたり，現地調査を行ったりすることがで グラフ化したり，報告書をまとめ発表した たうえで，調査の基本をマスターし，積極きる。

りすることができる。

的に調査を行おうとしている。

・地域調査の方法を，的確に身につけてい ・成人年齢が18歳になることを踏まえ，地る。

域調査を通して，地域の課題に対する地方・ハザードマップの読図や統計地図の用い 自治体の政策を調べ，主権者として地域の方を，作業などをとおして身につけてい諸課題を解決する方法について考察を深める。

ることができている。

用語などに関する出題から，知識・技能の 論述問題などにより，思考・判断・表現能 討論や発表、ワークシート
観点別評価に対する評価方法

定着の実態を把握する。

力を見る。

令和６年度シラバス
教科

地理歴史

科目

地理総合

単位

2

学科

生活環境科

学年

１年

担当

小嶋

第一学習社「高等学校

教科書

地理総合」

なし

補助教材

帝国書院「新詳高等地図」

社会的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に科目の概要と目標

主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指
す。

単元
第１ 編

学習内容
１ 緯度・経度

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・世界地図や地球儀での表現方法 ・地球上の位置に関する事柄につ ・地球上の位置に関する事柄に対

地図や地理情報システ ２ 地球儀と世界地図

ならびに日本の位置や領域につい いて，緯度・経度や世界地図・地 する関心と課題意識を高め，それムでとらえる現代世界 ３ 日本の位置と領域ての基本的な事柄を理解し，その 球儀や領域の特徴をふまえて多面 らを意欲的に追究し，とらえよう

第１ 章

知識を身に付けている。

私たちが暮らす世界

・地図や統計・画像などの諸資料 結果を適切に表現している。

的・多角的に考察し，その過程や としている。

を収集し，有用な情報を選択して，読み取ったり図表にまとめたりしている。
第２ 章

４ 地図の種類

地図や地理情報システ ５ 地形図のルール
ムの役割

・地図についての基本的な事柄を ・さまざまな地図について，縮・紙の地図やGIS に対する関心を理解し，その知識を身に付けてい 尺・媒体・用途などに着目し，適 高め，閲覧や作業を通して，それ６ 主題図の種類と読み取り る。

切に整理している。

らの特徴をとらえようとしてい・地図や統計・画像などの諸資料 ・さまざまな統計数値を，適切な る。
を収集し，有用な情報を選択し主題図で表現している。

て，読み取ったり図表にまとめた ・GIS を操作し，計測結果や主題りしている。
第３ 章

８ 交通の発達

資料から読み取る現代 ９ 情報通信の発達
世界図を表示している。

・交通・通信技術の発展と国境を ・交通・情報通信が国境をこえて ・交通・通信の発達による社会のこえたさまざまな結び付きについ 結び付き，その結び付きがますま 変化と，それとともに起こるよう

10 国境をこえる人々の移動 て，基本的な事柄と追究の方法を す強固になっていることについになった諸問題に対する関心と課

11 拡大する貿易

理解し，その知識を身に付けてい て，地域性や日常生活との関連を 題意識を高め，それを意欲的に追12 つながる世界， 多極化

る。

する世界

・交通・通信手段や貿易構造の変 し，その過程や結果を適切に表現 ・グローバル化の進む現代世界にふまえて多面的・多角的に考察

化，世界の国家群の特徴などにつ している。

究し，とらえようとしている。
おいて，政治的・経済的な国家間

いて，地図や図表の読み取りを通 ・貿易や観光などにみられる国境 の結び付きが強まっていることにじて理解を深めている。

をこえたモノや人の動きについ対する関心と課題意識を高め，そ・交通・通信の利用・整備の状況 て，地域性や日常生活との関連を れを意欲的に追究し，とらえよう
や国境をこえた人・モノ・情報の ふまえて多面的・多角的に考察
移動，世界の国家群などについし，その過程や結果を適切に表現て，地図や統計・画像などの諸資 している。
料を収集し，有用な情報を選択し ・グローバル化の加速によって形て，読み取ったり図表などにまと 成された地域経済圏や国家群につめたりしている。

いて，地域性や日常生活との関連をふまえて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。

としている。

第２ 編

13 文化の地域性と多様性

・世界にみられる多様な文化につ ・文化の違いがなぜ生じるかとい ・文化の多様性と異なる文化の理

国際理解と国際協力

14 宗教と人々の暮らし

いて，基本的な事柄と追究の方法 うことについて，多面的・多角的 解や共存に関して関心と課題意識

第１ 章

15 山地の暮らしを理解し，その知識を身に付けて に考察し，その過程や結果を適切 を高め，それらを意欲的に追究

人々の生活文化と多様 16 平野の暮らしいる。

に表現している。

し，とらえようとしている。

な地理的環境17 海岸の暮らし

・さまざまな産業とそれらの分布 ・世界各地で多様な地形や気候・ ・さまざまな自然環境に対応した

１節

18 多様な気候とその分布について基本的な事柄と追究の方 植生がみられることについて多面 人々の生活や産業の工夫について

生活文化の多様性と国 19 熱帯の人々の暮らし法を理解し，その知識を身に付け 的・多角的に考察し，その過程や 関心と課題意識を高め，それらを際理解

20 乾燥帯の人々の暮らし

ている。

２節

21 温帯の人々の暮らし

・地図や統計・画像などの諸資料 ・さまざまな産業の特徴や産業立 ている。

生活文化と自然環境

22 亜寒帯・寒帯の人々の暮 を収集し，有用な情報を選択し

① 地形

らし

て，読み取ったり図表などにまと 的・多角的に考察し，その過程や によってどのように産業が発展・

３節

23 食生活と農業の分布

めたりしている。

生活文化と自然環境

24 工場立地の変化

・地域の文化や人々の暮らし，産 課題意識を高め，それらを意欲的② 気候

25 商業立地と人々の生活業の違いを，それぞれの地域の自 に追究し，とらえようとしてい４節

26 情報産業の発達と生活文

然環境との関連に着目しながら多 る。

生活文化と産業化の変化

面的・多角的に考察し，その過程

結果を適切に表現している。
地，それらの変化について多面結果を適切に表現している。

意欲的に追究し，とらえようとし・技術の発展やグローバル化など変容してきたかについて，関心とや結果を適切に表現している。
第２ 章

27 地球環境問題(1)・世界にみられる多様な文化につ ・文化の違いがなぜ生じるかとい ・文化の多様性と異なる文化の理

さまざまな地球的課題 28 地球環境問題(2)いて，基本的な事柄と追究の方法 うことについて，多面的・多角的 解や共存に関して関心と課題意識と国際協力

29 資源・エネルギーの偏在 を理解し，その知識を身に付けて に考察し，その過程や結果を適切 を高め，それらを意欲的に追究

１節

30 化石燃料から再生可能エ いる。

地球環境問題ネルギーへ・さまざまな産業とそれらの分布 ・世界各地で多様な地形や気候・ ・さまざまな自然環境に対応した

２節

31 発展途上国の人口問題について基本的な事柄と追究の方 植生がみられることについて多面 人々の生活や産業の工夫についてに表現している。

し，とらえようとしている。

資源・エネルギー問題 32 先進国の人口問題

法を理解し，その知識を身に付け 的・多角的に考察し，その過程や 関心と課題意識を高め，それらを３節

33 食料需給をめぐる問題

ている。

人口問題

34 発展途上国の居住・都市 ・地図や統計・画像などの諸資料 ・さまざまな産業の特徴や産業立 ている。

４節

問題

食料問題

35 先進国の居住・都市問題 て，読み取ったり図表などにまと 的・多角的に考察し，その過程や によってどのように産業が発

５節

36 民族問題・難民問題

居住・都市問題37 地球的課題と国際協力を収集し，有用な情報を選択しめたりしている。

結果を適切に表現している。
地，それらの変化について多面結果を適切に表現している。

意欲的に追究し，とらえようとし・技術の発展やグローバル化など
展・変容してきたかについて，関・地域の文化や人々の暮らし，産 心と課題意識を高め，それらを意

６節

業の違いを，それぞれの地域の自 欲的に追究し，とらえようとして

民族問題

然環境との関連に着目しながら多 いる。

７節

面的・多角的に考察し，その過程

持続可能な社会の実現

や結果を適切に表現している。

をめざして
第３ 編

38 日本の地形の特色

・さまざまな要因がからむ地球的 ・地球的な課題について，地域性 ・各国の社会状況にあった具体的

持続可能な地域づくり 39 日本の気候の特色な課題についての基本的な事柄を や歴史的背景，日常生活との関連 な解決が求められる地球的な課題と私たち

40 地震災害・津波災害(1)理解し，その知識を身に付けてい や国際社会の変化をふまえて多面 に対する関心を高め，それらを意

第１章

41 地震災害・津波災害(2)る。

自然環境と防災42 火山の災害とめぐみ

・地図や統計・画像などの諸資料 結果を適切に表現している。

１節

43 気象災害(1)寒さ・暑さを収集し，有用な情報を選択し日本の自然環境の特色 と台風て，読み取ったり図表にまとめた

２節

りしている。

44 気象災害(2)的・多角的に考察し，その過程や 欲的に追究し，とらえようとしている。

さまざまな自然災害と 大雨と洪水・土砂災害
防災

45 都市と自然災害
46 防災・減災と復旧・復興

第２章

47 調査テーマの設定

・地域調査の手順や注意すべきこ ・身近な地域の特徴を，設定した ・身近な地域の特徴を明らかにす

生活圏の調査と地域の 48 地域調査１（資料調査） とを理解している。
展望

テーマに沿ってとらえ，明らかに るために，意欲的に地域調査に取49 地域調査２（野外調査） ・地図や統計・画像などの諸資料 なったことを適切に表現してい
50 まとめと発表を収集し，有用な情報を選択しり組もうとしている。

る。

て，読み取ったり図表にまとめたりしている。

観点別評価に対する評価方法

用語などに関する出題から，知論述問題などにより，思考・判識・技能の定着の実態を把握す

断・表現能力を見る。

る。

討論や発表、ワークシート

令和６年度シラバス
教科

数学

科目

数学Ⅰ

単位

3

学科

普通科

学年

１年

担当

澤田

高等学校

教科書

数学Ⅰ（数研出版）

補助教材

クリアー数学Ⅰ＋A 、クリアー数学Ⅰ完成ノート

チャート式 解法と演習 数学Ⅰ＋Ａ
数と式、図形と計量、２次関数及びデータの分析について理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習科目の概要と目標熟を図り、事象を数学的に考察する能力を培い、数学のよさを認識できるようにするとともに、それらを活用する態度を育てる。

単元
数と式

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度多項式の加法と減法

簡単な無理数の計算の技 不等式の性質を基に１次 数と式の考えを用いて事多項式の乗法能を身に付けている。

因数分解

集合と命題の概念を理解 している。

実数

不等式を解く方法を理解 象を考察する良さを認識し問題解決しようとした

根号を含む式の計算している。

日常の事象を数学的に捉 り、粘り強く考え数学的不等式の性質乗法公式や因数分解の公 えて１次不等式を問題解 根拠に基づき判断しよう

１次不等式

式を適用する技能を身に 決に活用できることを理 としたりしている。

絶対値を含む方程式・付けている。

解している。

問題解決の過程を振り不等式 不等式の性質を用いて１ 集合の考えを用いて命題 返って考察を深めたり、
集合
２次関数

命題と条件

次不等式を解く技能を身 を考察することを理解し 評価・改善したりしよう

命題と証明
関数とグラフに付けている。
ている。
としている。
２次関数とそのグラフの ２次関数の式とグラフと ２次関数の考えを用いて２次関数のグラフ

特徴を理解し、２次関数 の関係について、コン２次関数の最大・最小の頂点から最大値や最小 ピュータなどのICT機器 識し、問題解決にそれら２次関数の決定値を求める方法が身に付 を利用して考察しようと を活用したり、数学的論

２次方程式

いている。

２次関数のグラフと２次方程式の解と２次関 日常の事象を数学的に捉 ようとしている。

x軸の位置関係
２次不等式

している。

事象を考察するよさを認拠に基づき判断したりし数のグラフとの関係およ えて問題を解決したり、 問題解決の過程を振りび２次不等式の解と２次 事象の数学的な特徴や他 返って考察を深めたり、関数のグラフとの関係を の事象との関係を考察し 評価・改善したりしよう

図形と計量

三角比

理解している。
たりしようとしている。 としている。
鋭角および鈍角の三角比 図形の構成要素間の関係 三角比を用いて事象を考

三角比の相互関係の意味と相互関係につい を三角比を用いて表現す 察するよさを認識し、問三角比の拡張て理解している。

正弦定理

正弦定理や余弦定理及び 式を導く過程を理解して ようとしたり、数学的論

余弦定理

正弦を利用した三角形の いる。

正弦定理と余弦定理

面積の公式について理解 日常の事象を数学的に捉 したりしている。

の応用

拠に基づき判断しようとし、それらを用いて三角 え、問題を解決したり事 問題解決の過程を振り三角形の面積形の辺や角の大きさ及び 象の数学的な特徴や他の 返って考察を深めたり、空間図形への応用

面積などを求める技能を 事象との関係を考察した 評価・改善したりしよう
身に付けている。

データの分析

ることができ、定理や公 題解決にそれらを活用しりしている。

としている。

データの整理

代表値、分散、標準偏差 データの散らばり具合や データの分析を通して事

データの代表値

及び相関係数などの用語 傾向を数値化する方法を 象を考察するよさを認識

データの散らばりとの意味を理解している。 理解している。

し、問題解決にそれらを四分位数 データを表やグラフに整 複数の種類のデータを収 活用しようとしたり、数分散と標準偏差理したり、分散や標準偏 集し分析する方法を理解 学的論拠に基づき判断し２つの変量の間の関係

差などの統計量を求めた している。

仮説検定の考え方

りする技能を身に付けて 不確実な事象の起こりや 問題解決の過程を振りいる。

ようとしたりしている。

すさに着目し、主張の妥 返って考察を深めたり、仮説検定の考え方を理解 当性について、批判的に 評価・改善したりしようしている。
観点別評価に対する評価方法

考察しようとしている。 としている。

定期考査

定期考査

課題テスト

課題テスト

課題

課題

学習状況
振り返りシート令和６年度シラバス
教科

数学

科目

数学Ⅰα

単位

2（4）

学科

土木科

学年

１年

担当

小林

数学Ⅰ（実教出版）

ステージノート数学Ⅰ

新課程

教科書

新編

科目の概要と目標熟を図り、事象を数学的に考察する能力を培い、数学のよさを認識できるようにするとともに、それ

補助教材

新課程 練習ドリル 数学Ⅰ 基本から標準編
数と式、図形と計量、２次関数及びデータの分析について理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習らを活用する態度を育てる。

単元
数と式

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度多項式の加法と減法

簡単な無理数の計算の技 不等式の性質を基に１次 数と式の考えを用いて事多項式の乗法能を身に付けている。

因数分解

実数

不等式を解く方法を理解 象を考察する良さを認識している。

根号を含む式の計算集合と命題の概念を理解

不等式の性質

している。

１次不等式

り、粘り強く考え数学的
日常の事象を数学的に捉 根拠に基づき判断しよう
えて１次不等式を問題解 としたりしている。

絶対値を含む方程式・乗法公式や因数分解の公 決に活用できることを理

不等式 式を適用する技能を身に 解している。
集合

し問題解決しようとした

命題と条件付けている。

命題と証明

問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、集合の考えを用いて命題 評価・改善したりしよう
不等式の性質を用いて１ を考察することを理解し としている。
次不等式を解く技能を身 ている。に付けている。

２次関数

関数とグラフ２次関数とそのグラフの ２次関数の式とグラフと ２次関数の考えを用いて２次関数のグラフ

特徴を理解し、２次関数 の関係について、コン２次関数の最大・最小の頂点から最大値や最小 ピュータなどのICT機器 識し、問題解決にそれら２次関数の決定値を求める方法が身に付 を利用して考察しようと を活用したり、数学的論

２次方程式

いている。

している。

２次関数のグラフとx軸の位置関係
２次不等式

事象を考察するよさを認拠に基づき判断したりしようとしている。

２次方程式の解と２次関 日常の事象を数学的に捉数のグラフとの関係およ えて問題を解決したり、 問題解決の過程を振りび２次不等式の解と２次 事象の数学的な特徴や他 返って考察を深めたり、関数のグラフとの関係を の事象との関係を考察し 評価・改善したりしよう
理解している。

観点別評価に対する評価方法

たりしようとしている。 としている。

定期考査

定期考査

課題テスト

課題テスト

課題

課題

学習状況
振り返りシート令和６年度シラバス
教科

数学

科目

数学Ⅰβ

単位

2（4）

学科

土木科

学年

１年

担当

澤田

数学Ⅰ（実教出版）

ステージノート数学Ⅰ

新課程

教科書

新編

科目の概要と目標熟を図り、事象を数学的に考察する能力を培い、数学のよさを認識できるようにするとともに、それ

補助教材

新課程 練習ドリル 数学Ⅰ 基本から標準編
数と式、図形と計量、２次関数及びデータの分析について理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習らを活用する態度を育てる。

単元
図形と計量

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

三角比

鋭角および鈍角の三角比 図形の構成要素間の関係 三角比を用いて事象を考

三角比の相互関係の意味と相互関係につい を三角比を用いて表現す 察するよさを認識し、問三角比の拡張て理解している。

正弦定理

ることができ、定理や公 題解決にそれらを活用し式を導く過程を理解して ようとしたり、数学的論

余弦定理

正弦定理や余弦定理及び いる。

拠に基づき判断しようと正弦定理と余弦定理

正弦を利用した三角形のしたりしている。

の応用

面積の公式について理解 日常の事象を数学的に捉

三角形の面積し、それらを用いて三角 え、問題を解決したり事 問題解決の過程を振り空間図形への応用

形の辺や角の大きさ及び 象の数学的な特徴や他の 返って考察を深めたり、面積などを求める技能を 事象との関係を考察した 評価・改善したりしよう
身に付けている。

データの分析

りしている。

としている。

データの整理

代表値、分散、標準偏差 データの散らばり具合や データの分析を通して事

データの代表値

及び相関係数などの用語 傾向を数値化する方法を 象を考察するよさを認識

データの散らばりとの意味を理解している。 理解している。

し、問題解決にそれらを四分位数 データを表やグラフに整 複数の種類のデータを収 活用しようとしたり、数分散と標準偏差理したり、分散や標準偏 集し分析する方法を理解 学的論拠に基づき判断し２つの変量の間の関係

差などの統計量を求めた している。

仮説検定の考え方

りする技能を身に付けている。

ようとしたりしている。

不確実な事象の起こりや 問題解決の過程を振りすさに着目し、主張の妥 返って考察を深めたり、仮説検定の考え方を理解 当性について、批判的に 評価・改善したりしようしている。

観点別評価に対する評価方法

考察しようとしている。 としている。

定期考査

定期考査

課題テスト

課題テスト

課題

課題

学習状況
振り返りシート令和６年度シラバス
教科

数学

科目

数学Ⅰ

単位

3

学科

生活環境科

学年

１年

担当

伊東

新編

教科書

数学Ⅰ

補助教材

ステージノート数学Ⅰ

新課程

新課程 練習ドリル 数学Ⅰ 基本から標準編
数と式、図形と計量、２次関数及びデータの分析について理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習科目の概要と目標熟を図り、事象を数学的に考察する能力を培い、数学のよさを認識できるようにするとともに、それらを活用する態度を育てる。

単元
数と式

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度多項式の加法と減法

簡単な無理数の計算の技 不等式の性質を基に１次 数と式の考えを用いて事多項式の乗法能を身に付けている。

因数分解

集合と命題の概念を理解 している。

実数

不等式を解く方法を理解 象を考察する良さを認識し問題解決しようとした

根号を含む式の計算している。

日常の事象を数学的に捉 り、粘り強く考え数学的不等式の性質乗法公式や因数分解の公 えて１次不等式を問題解 根拠に基づき判断しよう

１次不等式

式を適用する技能を身に 決に活用できることを理 としたりしている。

絶対値を含む方程式・付けている。

解している。

問題解決の過程を振り不等式 不等式の性質を用いて１ 集合の考えを用いて命題 返って考察を深めたり、
集合
２次関数

命題と条件

次不等式を解く技能を身 を考察することを理解し 評価・改善したりしよう

命題と証明に付けている。

関数とグラフ２次関数とそのグラフの ２次関数の式とグラフと ２次関数の考えを用いて２次関数のグラフ

特徴を理解し、２次関数 の関係について、コン２次関数の最大・最小の頂点から最大値や最小 ピュータなどのICT機器 識し、問題解決にそれら２次関数の決定値を求める方法が身に付 を利用して考察しようと を活用したり、数学的論

２次方程式

いている。

２次関数のグラフと２次方程式の解と２次関 日常の事象を数学的に捉 ようとしている。

x軸の位置関係
２次不等式

ている。

している。

としている。
事象を考察するよさを認拠に基づき判断したりし数のグラフとの関係およ えて問題を解決したり、 問題解決の過程を振りび２次不等式の解と２次 事象の数学的な特徴や他 返って考察を深めたり、関数のグラフとの関係を の事象との関係を考察し 評価・改善したりしよう
理解している。

図形と計量

三角比

鋭角および鈍角の三角比 図形の構成要素間の関係 三角比を用いて事象を考

三角比の相互関係の意味と相互関係につい を三角比を用いて表現す 察するよさを認識し、問三角比の拡張て理解している。

正弦定理

正弦定理や余弦定理及び 式を導く過程を理解して ようとしたり、数学的論

余弦定理

正弦を利用した三角形の いる。

正弦定理と余弦定理

面積の公式について理解 日常の事象を数学的に捉 したりしている。

の応用

データの分析

たりしようとしている。 としている。

ることができ、定理や公 題解決にそれらを活用し拠に基づき判断しようとし、それらを用いて三角 え、問題を解決したり事 問題解決の過程を振り三角形の面積形の辺や角の大きさ及び 象の数学的な特徴や他の 返って考察を深めたり、空間図形への応用

面積などを求める技能を 事象との関係を考察した 評価・改善したりしよう

データの整理身に付けている。
りしている。
としている。
代表値、分散、標準偏差 データの散らばり具合や データの分析を通して事

データの代表値

及び相関係数などの用語 傾向を数値化する方法を 象を考察するよさを認識

データの散らばりとの意味を理解している。 理解している。

し、問題解決にそれらを四分位数 データを表やグラフに整 複数の種類のデータを収 活用しようとしたり、数分散と標準偏差理したり、分散や標準偏 集し分析する方法を理解 学的論拠に基づき判断し２つの変量の間の関係

差などの統計量を求めた している。

仮説検定の考え方

りする技能を身に付けて 不確実な事象の起こりや 問題解決の過程を振りいる。

ようとしたりしている。

すさに着目し、主張の妥 返って考察を深めたり、仮説検定の考え方を理解 当性について、批判的に 評価・改善したりしよう
している。
定期考査
観点別評価に対する評価方法

課題テスト
課題

考察しようとしている。 としている。
定期考査
学習状況
課題テスト
振り返りシート課題令和6年度シラバス
教科

理科

科目

物理基礎

単位

2

学科

普通科

学年

１年

担当

米山

教科書

数研出版

新編

物理基礎

数研出版

補助教材

リードLightノート物理基礎

日常生活や社会との関連を図りながら，物体の運動とさまざまなエネルギーへの関心を高め物理学的に探科目の概要と目標究する能力と態度を育てるとともに，物理学の基本的な概念や原理・法則を理解させ，科学的な見方や考え方を養う。

単元
現代社会と健康

学習内容

知識・技能

主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度・速度・物体の速さに関係する式を理 ・等速直線運動する物体の運動 ・「力」に対して，どのように・加速度解している。

・落体の運動・重力，垂直抗力，摩擦力，糸 る。

・力とそのはたらきが引く力，弾性力について，理 ・自由落下，鉛直投射の性質を のかについて考えようとしてい・力のつりあい解している。

・運動の法則・さまざまな運動をしている物 ついて考察している。

・摩擦を受ける運動

体について，運動方程式を立て ・物体にはたらく摩擦力につい とどのような関係にあるかにつ・液体や気体から受ける力て考えようとしている。

・仕事・圧力を求める式を理解してい ・水中にある物体にはたらく水 ようとしている。

・運動エネルギーる。

・位置エネルギー

・仕事，仕事率を計算して求め し，説明している。

・力学的エネルギーの保存ようとしている。

のようすについて説明していして力の存在がわかるのか，また力にはどのような種類がある

正しく理解し，これらの運動に る。

て説明している。
圧や浮力について正しく理解

・物体の運動状態は，受ける力
いて興味・関心をもち，理解し・日常で用いる「仕事」と物理で使う「仕事」の違いを理解・「仕事の原理」を理解してい し，物理でいうところの「仕・さまざまな物体の運動につい る。

事」について理解しようとしてて，力学的エネルギー保存則を ・力学的エネルギー保存則を用 いる。
用いている。

いて，物体の運動を定性的に考えようとしている。

熱・熱と物質の状態

・熱量の保存について理解し， ・温度や熱容量，比熱はどのよ ・授業中の発問に対して、主体

・熱と仕事

熱量保存の式を立てようとして うな物理量か，自分の言葉で説 的に考えようとしている。
いる。

明している。

・仕事が熱に変化するものや，・仕事と熱の関係や熱力学第一 ・熱に関わる日常的な事象を， 熱が仕事に変化するものを考え
法則について理解している。

学習内容に照らし合わせて説明 ようとしている。
している。

波

・波と媒質の運動・波の発生原理や基本事項を理 ・波の伝わるようすを，グラフ ・波に関する実験・観察に主体

・重ね合わせの原理解している。

・音の性質

・定在波の生じるしくみを理解 ・固定端と自由端での波の反射 ・授業中の発問に対して、主体・発音体の振動と共振、共鳴している。

で表現している。
について説明している。

的に取り組んでいる。
的に考えようとしている。

・日常生活での体験を通して， ・音を特徴づける3つの要素に音の波としての性質を理解して ついて説明している。
いる。

電気

・電気の性質・物体の帯電するしくみについ ・電気回路における，接続ごと ・電気に関する身近な現象につ・電流と電気抵抗て理解している。

・電気とエネルギー

・電流と電圧の基礎について理 適切に理解しており，説明して 言している。

・電流と磁場解している。

・交流と電磁場・電力量と電力の意味について ・ジュール熱について，電流と 的に考えようとしている。
理解している。

の電流，電圧の大きさについて いての話し合いで, 主体的に発いる。

・授業中の発問に対して, 主体

電圧とどのような関係にあるか・交流電圧の基本について理解 説明している。
している。

・直流と交流の違いについて理解しており，それを説明している。

物理学と社会・エネルギーの移り変わり

・エネルギーにはどのような種 ・エネルギー資源にはどのよう 物理基礎で学んだ内容が，くら・エネルギー資源と発電類があるか，また，身近なさま なものがあるか把握し，それら しの中のどのような技術と関係

・スポーツと物理学

ざまな事象でどのようなエネル の長所と短所を理解している。 しているかについて発言してい・防災と物理学

ギー変換がさなされているかを・自動車と物理学理解している。

観点別評価に対する評価方法

る。

・発問評価

・授業態度

・授業態度

・実験レポート

・発問評価

・発問評価

・ノート提出・実験レポート

・実験レポート

・定期考査

・小テスト

・小テスト

・定期考査

・定期考査

令和６年度シラバス
教科

理科

科目

生物基礎

単位

2

学科

普通科

学年

1年

担当

大倉

教科書

数研出版 生物基礎科目の概要と目標

補助教材

数研出版 改訂版 リードα生物基礎

・日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付ける。
・観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
・生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

学習内容

現代社会と健康

顕微鏡の基本操作・観察
ミクロメーターによる測定
顕微鏡の像のスケッチ。

生物の特徴
生物の多様性と共通性

脊椎動物の四肢の有無，呼吸の仕方， 共通祖先から由来した生物が共通の 脊椎動物の特徴の比較から，生物の共 脊椎動物の特徴の比較を主体的に考殖え方などの特徴について考える。生 特徴をもつことについて理解している。 通性と起源の共有には関連性があるこ 察して表現しようとしている。
物の基本的な特徴を理解する。
細胞の構造と真核細胞，原核細胞につ とを見いだして考察している。
いて理解している。

生物の特徴
エネルギーと代謝
呼吸と光合成生活のさまざまな場面でエネルギーを ATPが呼吸や光合成など生体内で,エ ATPが代謝におけるエネルギーの授受 生命活動はエネルギーを用いているこ
利用していることに気づき、生命活動に ネルギーの受け渡しに必ず関係するこ に必ず関係し，ATPの構造と生物が利 とを，実習１通して日常生活と関連付け
エネルギーが必要であることを理解す とを理解している。
用できるエネルギーが蓄えられている て考察しようとしている。
る。
結合について理解している。

遺伝子とその働き
遺伝情報とＤＮＡ

遺伝情報を担うのが遺伝子であり，遺 遺伝は遺伝物質であるDNAによって担 実験を通して、生物にはＤＮＡが共通
伝子の本体はDNAであることを理解す われていることを理解している。
して存在することを思考している。
る。

遺伝子とその働き
遺伝情報の複製と分配

塩基の相補性によりDNAが正確に複製 DNAの複製のしくみは，原核生物，真されることを理解する。
核生物を問わず，すべての生物で共通していることを理解している。

DNAの2本鎖が解離した状態と複製後 DNAの一方のヌクレオチド鎖の塩基配の状態を示す資料から，塩基の相補性 列により他方のヌクレオチド鎖の塩基がDNAの複製のしくみに関わっている 配列が決まることに気付き，表現しようとことを見いだしている。
している。

細胞周期の概要を理解し、複製された 細胞周期の間期にDNAの複製が行わ
ＤＮＡが正確に分配されることを理解す れ，分裂期にDNAが等しく分配され，る。
結果としてどの細胞でも同じ遺伝情報をもつことを理解している。

思考学習を通して、細胞周期の各時期 DNAの分配について，学習した用語どがグラフにどう現れるか思考している。 うしのつながりを整理し，振り返ろうとし間期の細胞と分裂期の細胞の数をグラ ている。
フから計算している。

遺伝子とその働き
遺伝情報の発現タンパク質の構造やアミノ酸の構造について基本的事項を理解する。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度単元

実験器具を正しく扱い，安全に実験を 顕微鏡を用いてタマネギの表皮を観察 顕微鏡を用いてタマネギの表皮を観察行っている。
し，スケッチしている。
し，どのような構造、働きがあるか見つ
け出そうとしている。

実験に主体的に取り組もうとしている。

アミノ酸の種類と並び方によって，多様 アミノ酸について，配列の違いによって 身近な食材にタンパク質が含まれていなタンパク質が生じることを理解してい 生じ得るペプチドの種類を思考してい ることに気づき表現している。
る。
る。

タンパク質の合成過程から遺伝子の発 遺伝子とその働きについて，遺伝情報 タンパク質合成について，DNAの塩基 個体を構成する細胞は遺伝的に同一
現を関連づける。
とタンパク質の合成のことを理解すると 配列とアミノ酸配列の間にある関係性 だが，細胞の機能に応じて発現していともに，遺伝子の発現に関連づけてい を見いだして表現している。
る遺伝子が異なることを主体的に考察
る。
している。

ヒトの体内環境の維持
体内での情報伝達と調節

体内環境と体液の関係について理解するとともに、神経系が体内環境に関わっていることを理解する。

神経系の構成や情報伝達のしくみについて理解している。体内での情報の伝達が体の調節に関係していることを理解している。

ヒトの体内環境の維持
体内環境の維持のしくみ

体内環境を一定に保とうとする調節のしくみを理解する。

内分泌腺や分泌されるホルモン，その 血糖濃度の変化とインスリン，グルカゴ 血糖濃度の調節のしくみについて，学作用について理解している。ホルモン ンのはたらきとの関係を考察している。 習した用語どうしのつながりを整理し，の受容や機能するしくみについて理解
振り返ろうとしている。
している。

ヒトの体内環境の維持
免疫のはたらき免疫について，免疫の働きのことを理 免疫の働きの基本的な概念や原理・法 免疫の働きについて，問題を見いだ
免疫の働きに関する事物・現象に進ん解するとともに，異物を排除する防御機 則などを理解している。一次応答と二 し，科学的に考察し表現している。一次 で関わり，見通しをもったり振り返ったり構が備わっていることを見いだす。
次応答のしくみと，免疫記憶を応用し 応答と二次応答における抗体生産量 するなど，科学的に探究しようとしていた予防接種のしくみを理解している。 の変化を示した資料から，同じ疾患に る。
二度とかかりにくい理由に気付き，考察している。

生物の多様性と生態系
植生と遷移

植生と遷移について，植生と遷移のこと 植生と遷移について，基本的な概念や 森林の構造と相対照度のデータから， 植生と遷移に関する事物・現象に進んを理解するとともに，遷移の要因を見い 原理・法則などを理解している。植生の 明るさの変化を見いだして表現してい で関わり，見通しをもったり振り返ったりだして表現する。
遷移に関する資料に基づいて，遷移の る。
するなど，科学的に探究しようとしてい植生と遷移に関する事物・現象に主体 要因として土壌や光環境について見い 資料から，土壌や光環境の変化によっ る。ギャップ更新が起こらない場合の極的に関わり，科学的に探究しようとする だして理解している。
て遷移が進行することに気付き，考察し 相林について，論理的に考察しようとし態度と，生命を尊重し，自然環境の保 遷移について，モデル的な過程とその ている。ている。
全に寄与する態度を養う。
要因を理解している。

生物の多様性と生態系
植生の分布とバイオーム

環境に適応した植生が成立し，植生を 遷移の結果，気候に応じたバイオーム 森林，草原，砂漠が成立する場所の年 気温、降水量とバイオームの関連性を構成する植物と生態系によってバイが形成されることを理解している。
平均気温と年平均気温から，環境条件 主体的に考察して表現しようとしていオームが形成されることを理解する。
世界のバイオームについて，気候や構 によって植生が異なることに気付き，考 る。
成する生物種を理解している。日本の 察している。
地球温暖化が進むと，日本のバイオー
バイオームについて，遷移と関連づけ
ムの水平分布や垂直分布がどのようにて理解している。
変わるのかについて，考察しようとしている。

生物の多様性と生態系
生態系と生物の多様性

生態系と生物の多様性について理解 生態系と生物の多様性，の基本的な概 生態系と生物の多様性について，問題 生態系と生物の多様性に関する事物・する。資料学習などを通して，生態系 念や原理・法則などを理解している。 を見いだし見通しをもって資料学習な 現象に進んで関わり，見通しをもったりにおける生物の種多様性を見いだす。
どから，科学的に考察し表現している 振り返ったりするなど，科学的に探究しなど，科学的に探究している。
ようとしている。

生物の多様性と生態系
生態系のバランスと保全

生態系とその保全に関する事物・現象 生態系とその保全について生態系のに主体的に関わり，科学的に探究しよ バランスと保全の基本的な概念や原うとする態度と，生命を尊重し，自然環 理・法則などを理解している。
境の保全に寄与する態度を養う。

観点別評価に対する評価方法

実験3の運動の前後の呼吸数や脈拍 実験3の結果を主体的に考察して表現
数などの体の変化から，体には体内環 しようとしている。
境の変化という情報を伝達する経路があることに気付き，考察している。

生態系のバランスと保全について，問題を見いだし見通しをもって資料学習などを行い，科学的に考察し表現しているなど，科学的に探究している。

発言、ワークシート記述、定 発言、ワークシート記述、定期考査
期考査

生態系のバランスと保全に関する事
物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。

実験レポート、発言、
ワークシート記述

令和６年度シラバス
教科

理科

科目

化学基礎

単位

3

学科

土木

学年

１年

担当

廣田

第一学習社

教科書

高等学校 新化学基礎

補助教材

第一学習社

新課程版

ネオパルノート化学基礎

物質とその変化に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通科目の概要と目標

して，物質とその変化を化学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。

単元
序編

科学と人間生活

学習内容

第2章

物質の構成

物質の変化

主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度・日常生活や社会を支える身近 化学が物質やその変化を対象と 物質の性質を調べる活動におい 日常生活や社会を支える身近な
な物質

第1章

知識・技能

する学問であることを理解して て，科学的に探究する方法を提 物質に注目し，科学に対する興・物質を対象とする学問である いる。

案したり，実験結果を科学的に 味・関心を高め，意欲的に取り化学の特徴判断したりしている。

組もうとしている。

・実験の基本操作

・物質が混合物と純物質，およ ・原子の電子配置と周期表の族 ・物質の構造や性質に関する事

・単体や化合物

び単体と化合物に分けられるこ や周期との関係について理解し 象に関心をもち，意欲的に物質・粒子の熱運動と絶対温度とを理解し，その違いを理解し ている。

を探究しようとしている。

・原子の構造ている。

・学習課題に対して積極的に観・元素の周期律

・イオンの生成を理解し，イオ 通して，化学結合と結晶の性質 察・実験を行い，意欲的に探究

・イオン結合の物質の性質

ンの表し方やイオン化エネル

・共有結合の物質の性質

ギーについての知識を身に付け ・観察・実験の過程から，自ら・金属結合の物質の性質ている。

の考えを導き出した報告書を作

・分子の性質・各結晶の性質について理解成したり，発表したりしてい

し，知識を身に付けている。

る。

・ 物質の性質を調べる実験をの関係を考察している。

しようとしている。

・物質量と粒子数、質量、気体 ・物質量と粒子数、質量、気体 ・化学変化では，一定の量的関 ・物質の構造や性質に関する事の体積、モル濃度との関係の体積、モル濃度との関係を理 係が成り立つことを理解し，化 象に関心をもち，意欲的に物質・溶解と濃度解している。

・化学反応式と量的関係

・化学変化の量的関係を把握す 係を判断している。

・酸と塩基の性質

る方法を理解し，知識を身に付 ・実験で得られたデータをグラ と関連付けて考察しようとして・水素イオン濃度とpHけている。

・中和反応の量的関係

・酸と塩基の定義や分類を理解 果を化学的に考察している。

・塩の性質

している。

・中和滴定曲線・中和反応に関与する物質の量 通性を見いだし，酸・塩基の定 付けて，意欲的に探究しようと・酸化還元反応

的関係を理解している。

義を理解し，日常生活と関連付 している。

・酸化剤や還元剤

・ 酸化・還元の定義を理解けて考察している。

・金属のイオン化傾向

し，知識を身に付けている。

・中和滴定の実験を通して，そ 物質量と関連付けて考察しよう

・電池や電気分解・酸化剤，還元剤のはたらきを れぞれの操作がどのような意味 としている。

学反応式をもとに物質の量的関 を探究しようとしている。
・化学変化の量的関係を物質量フ化するなどの処理を行い，結 いる。
・酸，塩基や中和反応に関心を・酸・塩基の観察，実験から共 もち，それらを日常生活に関連

・酸と塩基の反応の量的関係を理解している。

をもっているのかを理解し，実 ・燃焼，金属の溶解や腐食など

・酸化還元反応の利用例とし

験結果に対してどのような影響 の反応に興味をもち，電子の授て，電池や電気分解などがある があるかを考察している。

受という観点から，それらを意ことを理解し，電池の構成など ・観察，実験を通して，酸化・ 欲的に探究しようとしてる。
の基本的な知識を身に付けてい 還元の定義と，酸化数の定義の ・ 酸化還元反応の量的関係をる。

有効性を理解し，それらをもと 物質量と関連付けて考察しように事物・現象の中に共通性を見 としている。
出し，酸化還元反応として論理的に考察している。

終章

化学が拓く世界

・水道水

・「化学基礎」で学んだ事柄

・食品の保存が，日常生活や社会を支える科 日常生活や社会でどのようにい 日常生活や社会の中でどのよう・洗剤学技術と結びついていることを かされているかを教科書の題材 にいかされているかに注目し，・リサイクル

理解している。

観点別評価に対する評価方法

・「化学基礎」で学んだ事柄が ・「化学基礎」で学んだ事柄が以外にも範囲を広げて考察して 意欲的に探究しようとしてい
いる。

る。

・発問評価

・授業態度

・授業態度 ・発問評価

・定期考査

・発問評価

・実験レポート

・実験レポート

・小テスト

・定期考査

・定期考査

令和６年度シラバス
教科

理科

科目

生物基礎

単位

2

学科

生活環境科

学年

1年

担当

澤田郁

教科書

数研出版 新編 生物基礎科目の概要と目標

単元

補助教材

数研出版 新課程 リードLightノート生物基礎

・日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付ける。
・観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
・生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

実験器具を正しく扱い，安全に実験を 顕微鏡を用いてタマネギの表皮を観行っている。
察し，スケッチしている。

主体的に学習に取り組む態度

予備学習

顕微鏡の基本操作・観察
ミクロメーターによる測定
顕微鏡の像のスケッチ。

顕微鏡を用いてタマネギの表皮を観察し，どのような構造、働きがあるか見つけ出そうとしている。

生物の特徴
生物の多様性と共通性

脊椎動物の四肢の有無，呼吸の仕共通祖先から由来した生物が共通の 脊椎動物の特徴の比較から，生物の 脊椎動物の特徴の比較を主体的に考方，殖え方などの特徴について考え 特徴をもつことについて理解してい共通性と起源の共有には関連性があ 察して表現しようとしている。
る。生物の基本的な特徴を理解する。 る。細胞の構造と真核細胞，原核細 ることを見いだして考察している。
胞について理解している。

生物の特徴
エネルギーと代謝
呼吸と光合成生活のさまざまな場面でエネルギー ATPが呼吸や光合成など生体内で,を利用していることに気づき、生命活 エネルギーの受け渡しに必ず関係す
動にエネルギーが必要であることを理 ることを理解している。
解する。

ATPが代謝におけるエネルギーの授 生命活動はエネルギーを用いている
受に必ず関係し，ATPの構造と生物 ことを，実習１通して日常生活と関連が利用できるエネルギーが蓄えられ 付けて考察しようとしている。
ている結合について理解している。

遺伝子とその働き
遺伝情報とＤＮＡ

遺伝情報を担うのが遺伝子であり，遺 遺伝は遺伝物質であるDNAによって伝子の本体はDNAであることを理解 担われていることを理解している。
する。

実験を通して、生物にはＤＮＡが共通 実験に主体的に取り組もうとしている。
して存在することを思考している。

遺伝子とその働き
遺伝情報の複製と分配

塩基の相補性によりDNAが正確に複 DNAの複製のしくみは，原核生物，真 DNAの2本鎖が解離した状態と複製製されることを理解する。
核生物を問わず，すべての生物で共 後の状態を示す資料から，塩基の相通していることを理解している。
補性がDNAの複製のしくみに関わっていることを見いだしている。
細胞周期の概要を理解し、複製され 細胞周期の間期にDNAの複製が行 思考学習を通して、細胞周期の各時
たＤＮＡが正確に分配されることを理 われ，分裂期にDNAが等しく分配さ 期がグラフにどう現れるか思考してい解する。
れ，結果としてどの細胞でも同じ遺伝 る。
情報をもつことを理解している。
間期の細胞と分裂期の細胞の数をグラフから計算している。

遺伝子とその働き
遺伝情報の発現タンパク質の構造やアミノ酸の構造に アミノ酸の種類と並び方によって，多ついて基本的事項を理解する。
様なタンパク質が生じることを理解している。

DNAの一方のヌクレオチド鎖の塩基配列により他方のヌクレオチド鎖の塩基配列が決まることに気付き，表現しようとしている。
DNAの分配について，学習した用語
どうしのつながりを整理し，振り返ろうとしている。

アミノ酸について，配列の違いによっ 身近な食材にタンパク質が含まれてて生じ得るペプチドの種類を思考して いることに気づき表現している。
いる。

タンパク質の合成過程から遺伝子の発現を関連づける。

ヒトの体内環境の維持
体内での情報伝達と調節

遺伝子とその働きについて，遺伝情 タンパク質合成について，DNAの塩 個体を構成する細胞は遺伝的に同一
報とタンパク質の合成のことを理解す 基配列とアミノ酸配列の間にある関係 だが，細胞の機能に応じて発現してるとともに，遺伝子の発現に関連づけ 性を見いだして表現している。
いる遺伝子が異なることを主体的に考ている。
察している。
体内環境と体液の関係について理解 神経系の構成や情報伝達のしくみに 実験3の運動の前後の呼吸数や脈拍 実験3の結果を主体的に考察して表するとともに、神経系が体内環境に関 ついて理解している。体内での情報 数などの体の変化から，体には体内 現しようとしている。
わっていることを理解する。
の伝達が体の調節に関係していること 環境の変化という情報を伝達する経を理解している。
路があることに気付き，考察している。

ヒトの体内環境の維持
体内環境の維持のしくみ

体内環境を一定に保とうとする調節の 内分泌腺や分泌されるホルモン，そ 血糖濃度の変化とインスリン，グルカ 血糖濃度の調節のしくみについて，しくみを理解する。
の作用について理解している。ホルモ ゴンのはたらきとの関係を考察してい 学習した用語どうしのつながりを整理
ンの受容や機能するしくみについて る。
し，振り返ろうとしている。
理解している。

ヒトの体内環境の維持
免疫のはたらき免疫について，免疫の働きのことを理 免疫の働きの基本的な概念や原理・ 免疫の働きについて，問題を見いだ 免疫の働きに関する事物・現象に進解するとともに，異物を排除する防御 法則などを理解している。一次応答と し，科学的に考察し表現している。一 んで関わり，見通しをもったり振り返っ機構が備わっていることを見いだす。 二次応答のしくみと，免疫記憶を応用 次応答と二次応答における抗体生産 たりするなど，科学的に探究しようとしした予防接種のしくみを理解してい量の変化を示した資料から，同じ疾患 ている。
る。に二度とかかりにくい理由に気付き，考察している。

生物の多様性と生態系
植生と遷移

植生と遷移について，植生と遷移のこ 植生と遷移について，基本的な概念とを理解するとともに，遷移の要因を や原理・法則などを理解している。植見いだして表現する。
生の遷移に関する資料に基づいて，植生と遷移に関する事物・現象に主 遷移の要因として土壌や光環境につ体的に関わり，科学的に探究しようと いて見いだして理解している。
する態度と，生命を尊重し，自然環境 遷移について，モデル的な過程とその保全に寄与する態度を養う。
の要因を理解している。

生物の多様性と生態系
植生の分布とバイオーム

環境に適応した植生が成立し，植生 遷移の結果，気候に応じたバイオー 森林，草原，砂漠が成立する場所の 気温、降水量とバイオームの関連性をを構成する植物と生態系によってバイ ムが形成されることを理解している。 年平均気温と年平均気温から，環境 主体的に考察して表現しようとしていオームが形成されることを理解する。 世界のバイオームについて，気候や 条件によって植生が異なることに気付 る。
構成する生物種を理解している。日本 き，考察している。
地球温暖化が進むと，日本のバイのバイオームについて，遷移と関連づ
オームの水平分布や垂直分布がどのけて理解している。
ように変わるのかについて，考察しようとしている。

生物の多様性と生態系
生態系と生物の多様性

生態系と生物の多様性について理解 生態系と生物の多様性，の基本的なする。資料学習などを通して，生態系 概念や原理・法則などを理解していにおける生物の種多様性を見いだる。
す。

生物の多様性と生態系
生態系のバランスと保全

生態系とその保全に関する事物・現 生態系とその保全について生態系の 生態系のバランスと保全について，問 生態系のバランスと保全に関する事
象に主体的に関わり，科学的に探究 バランスと保全の基本的な概念や原 題を見いだし見通しをもって資料学習 物・現象に進んで関わり，見通しをしようとする態度と，生命を尊重し，自 理・法則などを理解している。
などを行い，科学的に考察し表現して もったり振り返ったりするなど，科学的然環境の保全に寄与する態度を養いるなど，科学的に探究している。
に探究しようとしている。
う。

観点別評価に対する評価方法

発言、ワークシート記述、
定期考査

森林の構造と相対照度のデータか
ら，明るさの変化を見いだして表現している。
資料から，土壌や光環境の変化によって遷移が進行することに気付き，考察している。

植生と遷移に関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとしている。ギャップ更新が起こらない場
合の極相林について，論理的に考察しようとしている。

生態系と生物の多様性について，問 生態系と生物の多様性に関する事
題を見いだし見通しをもって資料学習 物・現象に進んで関わり，見通しをなどから，科学的に考察し表現してい もったり振り返ったりするなど，科学的るなど，科学的に探究している。
に探究しようとしている。

発言、ワークシート記述、
定期考査

実験レポート、発言、
ワークシート記述

令和６年度シラバス
教科

保健体育

科目

体育

単位

学科

普通科

学年

１年

担当

教科書

大修館「新高等保健体育」

2
近堂

島端

西島

亀田

大修館「ステップアップ高校スポーツ2024」

補助教材

・運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに，それらの技能を身に付けるようにする。
科目の概要と目標 ・自己や仲間の課題や練習方法について伝え，運動を継続して楽しむための関わり方を見付けるようにする。

・ルールやマナーを大切にして，運動に自主的に取り組もうとする。

単元
現代社会と健康

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度体の使い方の気付き運動を継続する意義，体の構造，運動の原 自己や仲間の課題を発見し，合理的な解決 体つくり運動に自主的に取り組むととも体の動きを高める運動

則について理解している。

に向けて運動の取り組み方を工夫するとと に，互いに助け合い教え合おうとするこ

効率の良い組合わせの実践

もに，自己や仲間の考えたことを他者に伝 と，一人一人の違いに応じた動きなどを大バランスの良い組合わせの

えている。

実践

切にしようとすること，話合いに貢献しようとすることなどをしたり，健康・安全を確保したりしている。

体育理論

スポーツの発祥と成立・スポーツは，人類の歴史とともに世界各 ・スポーツの歴史的発展と多様な変化や現 スポーツの文化的特性や現代スポーツの発地で日常の遊びや生活などから生まれてき 代のスポーツの意義や価値について，事実 展についての学習に，主体的に取り組もう
たこと，近代になって，スポーツは娯楽か や理念を整理したり，自己のスポーツへの としている。
ら競技に変化し，一般の人びとに広がって 関わりを見いだしたりして，自己や社会にいったこと，現代では，競技だけでなく， スポーツがもたらす影響について課題を発

スポーツ文化の発展と現代
社会

広く身体表現や身体活動を含む概念として 見している。
スポーツが用いられるようになってきてお ・スポーツの経済的効果と高潔さやスポー
り，その理念が時代に応じて多様に変容し ツが環境や社会へもたらす影響について，てきていることについて，理解したことを 習得した知識を基に，持続可能なスポーツ
言ったり書いたりしている。

の発展のための課題の解決に向けて，自己の提案を言葉や文章などを通して他者に伝

オリンピック・パラリン

・現代のスポーツは，国際親善や世界平和 えている。

ピックと国際社会に大きな役割を果たしており，その代表的なものにオリンピックやパラリンピック等の国際大会があることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

スポーツの経済効果とス

・現代のスポーツの経済的効果には，ス

ポーツ産業

ポーツの実施による直接的な効果のみならず，例えば，スポーツ用品，スポーツに関する情報やサービス，スポーツ施設などの広範な業種から構成されるスポーツ産業による効果，スポーツイベント等による波及的な経済的効果があり，経済活動に大きな影響を及ぼしていることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

スポーツに求められる高潔

・競技会での勝利が個人や国家等に多大なさ利益をもたらすようになるとドーピング（禁止薬物使用等）が社会問題として取り上げられるようになったこと，ドーピング
は不当に勝利を得ようとするフェアプレイ
の精神に反する不正な行為であり，能力の限界に挑戦するスポーツの文化的価値を失わせる行為であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

持続可能性からみたスポー

・スポーツに関わる人々の増加は，例えツと環境

ば，地域の人々の生活や社会環境にも様々な影響をもたらすようになっていることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

選択領域（A,Bの中から１領域以上選択）
陸上競技・・・A

走・跳・投の基礎基本

○知識

○技能

短距離走

技術の名称や行い

短距離走・リレーで 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 敗などを冷静に受け止め，ルールやマナー

動きなどの自己や仲間の課題を発見し，合 陸上競技に自主的に取り組むとともに，勝リレー

方，体力の高め方， は，中間走へのつな 夫するとともに，自己の考えたことを他者 を大切にしようとすること，自己の責任を運動観察の方法など ぎを滑らかにして速 に伝えている。

果たそうとすること，一人一人の違いに応について理解してい く走ることやバトンじた課題や挑戦を大切にしようとすることる。

の受渡しで次走者のなどをしたり，健康・安全を確保したりしスピードを十分に高ている。

めることができる。

ダンス・・・B

創作ダンス

○知識

○技能

発表会

ダンスの名称や用

創作ダンスでは，表 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 に助け合い教え合おうとすること，作品や表現などの自己や仲間の課題を発見し，合 ダンスに自主的に取り組むとともに，互い語，踊りの特徴と表 したいテーマにふさ 夫するとともに，自己や仲間の考えたこと 発表などの話合いに貢献しようとするこ
現の仕方，交流や発 わしいイメージを捉 を他者に伝えている。

と，一人一人の違いに応じた表現や役割を表の仕方，運動観察 え，個や群で，緩急大切にしようとすることなどをしたり，健の方法，体力の高め 強弱のある動きや空康・安全を確保したりしている。

方などについて理解 間の使い方で変化をしている。

付けて即興的に表現したり，簡単な作品にまとめたりして踊ることができる。

選択領域（C,Dの中から１領域以上選択）
球技・・・C

基本技能

○知識

○技能

攻防などの自己やチームの課題を発見し， 球技に自主的に取り組むとともに，フェア【ゴール型】

課題に応じた練習技術の名称や行い安定したボール操作 合理的な解決に向けて運動の取り組み方を なプレイを大切にしようとすること，作戦

サッカー

簡易ゲーム

方，体力の高め方， と空間を作りだすな 工夫するとともに，自己や仲間に考えたこ などについての話合いに貢献しようとする

バスケットボール

運動観察の方法など どの動きによってハンドボールについて理解してい ゴール前への侵入なを大切にしようとすること，互いに助け合る。

どから攻防をするこ

い教え合おうとすることなどをしたり，健とができる。

康・安全を確保したりしている。

【ネット型】○技能

テニス

役割に応じたボール

バレーボール

操作や安定した用具

バドミントンの操作と連携した動とを他者に伝えている。

こと，一人一人の違いに応じたプレイなど

きによって空いた場
所をめぐる攻防をすることができる。
【ベースボール型】○技能

ソフトボール

安定したバット操作と走塁での攻撃，ボール操作と連携した守備などによって攻防をすることができる。

【武道】・・・D

伝統的な考え方

○知識

柔道

基本動作

伝統的な考え方，技 相手の動きの変化に 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 尊重し，伝統的な行動の仕方を大切にしよ○技能

攻防などの自己や仲間の課題を発見し，合 武道に自主的に取り組むとともに，相手を連絡技の名称や見取り稽古 応じた基本動作や基 夫するとともに，自己の考えたことを他者 うとすること，自己の責任を果たそうとす

簡易試合の仕方，体力の高め 本となる技，連絡技 に伝えている。

ること，一人一人の違いに応じた課題や挑方などについて理解 を用いて，相手を崩戦を大切にしようとすることなどをしたしている。

り，健康・安全を確保したりしている。

して投げたり，抑えたりするなどの攻防をすることができ

剣道

伝統的な考え方

る。
○技能

基本動作

相手の動きの変化にしかけ技・応じ技

応じた基本動作や基簡易試合

本となる技を用いて，相手の構えを崩し，しかけたり応じたりするなどの攻防をすることができる。
観察

観点別評価に対する評価方法

技能テスト
学習カード

観察（発表，話合い，発言）

観察（発表，話合い，発言）

学習カード

学習カード

令和６年度シラバス
教科

保健体育

科目

体育

単位

3

学科

土木科

学年

１年

担当

近堂

教科書

大修館「新高等保健体育」

大修館「ステップアップ高校スポーツ2024」

補助教材

・運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに，それらの技能を身に付けるようにする。
科目の概要と目標 ・自己や仲間の課題や練習方法について伝え，運動を継続して楽しむための関わり方を見付けるようにする。

・ルールやマナーを大切にして，運動に自主的に取り組もうとする。

単元
現代社会と健康

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度体の使い方の気付き運動を継続する意義，体の構造，運動の原 自己や仲間の課題を発見し，合理的な解決 体つくり運動に自主的に取り組むととも体の動きを高める運動

則について理解している。

に向けて運動の取り組み方を工夫するとと に，互いに助け合い教え合おうとするこ

効率の良い組合わせの実践

もに，自己や仲間の考えたことを他者に伝 と，一人一人の違いに応じた動きなどを大バランスの良い組合わせの

えている。

実践

切にしようとすること，話合いに貢献しようとすることなどをしたり，健康・安全を確保したりしている。

体育理論

スポーツの発祥と成立・スポーツは，人類の歴史とともに世界各 ・スポーツの歴史的発展と多様な変化や現 スポーツの文化的特性や現代スポーツの発地で日常の遊びや生活などから生まれてき 代のスポーツの意義や価値について，事実 展についての学習に，主体的に取り組もう
たこと，近代になって，スポーツは娯楽か や理念を整理したり，自己のスポーツへの としている。
ら競技に変化し，一般の人びとに広がって 関わりを見いだしたりして，自己や社会にいったこと，現代では，競技だけでなく， スポーツがもたらす影響について課題を発

スポーツ文化の発展と現代
社会

広く身体表現や身体活動を含む概念として 見している。
スポーツが用いられるようになってきてお ・スポーツの経済的効果と高潔さやスポー
り，その理念が時代に応じて多様に変容し ツが環境や社会へもたらす影響について，てきていることについて，理解したことを 習得した知識を基に，持続可能なスポーツ
言ったり書いたりしている。

の発展のための課題の解決に向けて，自己の提案を言葉や文章などを通して他者に伝

オリンピック・パラリン

・現代のスポーツは，国際親善や世界平和 えている。

ピックと国際社会に大きな役割を果たしており，その代表的なものにオリンピックやパラリンピック等の国際大会があることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

スポーツの経済効果とス

・現代のスポーツの経済的効果には，ス

ポーツ産業

ポーツの実施による直接的な効果のみならず，例えば，スポーツ用品，スポーツに関する情報やサービス，スポーツ施設などの広範な業種から構成されるスポーツ産業による効果，スポーツイベント等による波及的な経済的効果があり，経済活動に大きな影響を及ぼしていることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

スポーツに求められる高潔

・競技会での勝利が個人や国家等に多大なさ利益をもたらすようになるとドーピング（禁止薬物使用等）が社会問題として取り上げられるようになったこと，ドーピング
は不当に勝利を得ようとするフェアプレイ
の精神に反する不正な行為であり，能力の限界に挑戦するスポーツの文化的価値を失わせる行為であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

持続可能性からみたスポー

・スポーツに関わる人々の増加は，例えツと環境

ば，地域の人々の生活や社会環境にも様々な影響をもたらすようになっていることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

選択領域（A,Bの中から１領域以上選択）
陸上競技・・・A

走・跳・投の基礎基本

○知識

○技能

短距離走

技術の名称や行い

短距離走・リレーで 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 敗などを冷静に受け止め，ルールやマナー

動きなどの自己や仲間の課題を発見し，合 陸上競技に自主的に取り組むとともに，勝リレー

方，体力の高め方， は，中間走へのつな 夫するとともに，自己の考えたことを他者 を大切にしようとすること，自己の責任を運動観察の方法など ぎを滑らかにして速 に伝えている。

果たそうとすること，一人一人の違いに応について理解してい く走ることやバトンじた課題や挑戦を大切にしようとすることる。

の受渡しで次走者のなどをしたり，健康・安全を確保したりしスピードを十分に高ている。

めることができる。

ダンス・・・B

創作ダンス

○知識

○技能

発表会

ダンスの名称や用

創作ダンスでは，表 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 に助け合い教え合おうとすること，作品や表現などの自己や仲間の課題を発見し，合 ダンスに自主的に取り組むとともに，互い語，踊りの特徴と表 したいテーマにふさ 夫するとともに，自己や仲間の考えたこと 発表などの話合いに貢献しようとするこ
現の仕方，交流や発 わしいイメージを捉 を他者に伝えている。

と，一人一人の違いに応じた表現や役割を表の仕方，運動観察 え，個や群で，緩急大切にしようとすることなどをしたり，健の方法，体力の高め 強弱のある動きや空康・安全を確保したりしている。

方などについて理解 間の使い方で変化をしている。

付けて即興的に表現したり，簡単な作品にまとめたりして踊ることができる。

選択領域（C,Dの中から１領域以上選択）
球技・・・C

基本技能

○知識

○技能

攻防などの自己やチームの課題を発見し， 球技に自主的に取り組むとともに，フェア【ゴール型】

課題に応じた練習技術の名称や行い安定したボール操作 合理的な解決に向けて運動の取り組み方を なプレイを大切にしようとすること，作戦

サッカー

簡易ゲーム

方，体力の高め方， と空間を作りだすな 工夫するとともに，自己や仲間に考えたこ などについての話合いに貢献しようとする

バスケットボール

運動観察の方法など どの動きによってハンドボールについて理解してい ゴール前への侵入なを大切にしようとすること，互いに助け合る。

どから攻防をするこ

い教え合おうとすることなどをしたり，健とができる。

康・安全を確保したりしている。

【ネット型】○技能

テニス

役割に応じたボール

バレーボール

操作や安定した用具

バドミントンの操作と連携した動とを他者に伝えている。

こと，一人一人の違いに応じたプレイなど

きによって空いた場
所をめぐる攻防をすることができる。
【ベースボール型】○技能

ソフトボール

安定したバット操作と走塁での攻撃，ボール操作と連携した守備などによって攻防をすることができる。

【武道】・・・D

伝統的な考え方

○知識

柔道

基本動作

伝統的な考え方，技 相手の動きの変化に 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 尊重し，伝統的な行動の仕方を大切にしよ○技能

攻防などの自己や仲間の課題を発見し，合 武道に自主的に取り組むとともに，相手を連絡技の名称や見取り稽古 応じた基本動作や基 夫するとともに，自己の考えたことを他者 うとすること，自己の責任を果たそうとす

簡易試合の仕方，体力の高め 本となる技，連絡技 に伝えている。

ること，一人一人の違いに応じた課題や挑方などについて理解 を用いて，相手を崩戦を大切にしようとすることなどをしたしている。

り，健康・安全を確保したりしている。

して投げたり，抑えたりするなどの攻防をすることができ

剣道

伝統的な考え方

る。
○技能

基本動作

相手の動きの変化にしかけ技・応じ技

応じた基本動作や基簡易試合

本となる技を用いて，相手の構えを崩し，しかけたり応じたりするなどの攻防をすることができる。
観察

観点別評価に対する評価方法

技能テスト
学習カード

観察（発表，話合い，発言）

観察（発表，話合い，発言）

学習カード

学習カード

令和６年度シラバス
教科

保健体育

科目

体育

単位

3

学科

生活環境科

学年

１年

担当

島端

教科書

大修館「新高等保健体育」

大修館「ステップアップ高校スポーツ2024」

補助教材

・運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに，それらの技能を身に付けるようにする。
科目の概要と目標 ・自己や仲間の課題や練習方法について伝え，運動を継続して楽しむための関わり方を見付けるようにする。

・ルールやマナーを大切にして，運動に自主的に取り組もうとする。

単元
現代社会と健康

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度体の使い方の気付き運動を継続する意義，体の構造，運動の原 自己や仲間の課題を発見し，合理的な解決 体つくり運動に自主的に取り組むととも体の動きを高める運動

則について理解している。

に向けて運動の取り組み方を工夫するとと に，互いに助け合い教え合おうとするこ

効率の良い組合わせの実践

もに，自己や仲間の考えたことを他者に伝 と，一人一人の違いに応じた動きなどを大バランスの良い組合わせの

えている。

実践

切にしようとすること，話合いに貢献しようとすることなどをしたり，健康・安全を確保したりしている。

体育理論

スポーツの発祥と成立・スポーツは，人類の歴史とともに世界各 ・スポーツの歴史的発展と多様な変化や現 スポーツの文化的特性や現代スポーツの発地で日常の遊びや生活などから生まれてき 代のスポーツの意義や価値について，事実 展についての学習に，主体的に取り組もう
たこと，近代になって，スポーツは娯楽か や理念を整理したり，自己のスポーツへの としている。
ら競技に変化し，一般の人びとに広がって 関わりを見いだしたりして，自己や社会にいったこと，現代では，競技だけでなく， スポーツがもたらす影響について課題を発

スポーツ文化の発展と現代
社会

広く身体表現や身体活動を含む概念として 見している。
スポーツが用いられるようになってきてお ・スポーツの経済的効果と高潔さやスポー
り，その理念が時代に応じて多様に変容し ツが環境や社会へもたらす影響について，てきていることについて，理解したことを 習得した知識を基に，持続可能なスポーツ
言ったり書いたりしている。

の発展のための課題の解決に向けて，自己の提案を言葉や文章などを通して他者に伝

オリンピック・パラリン

・現代のスポーツは，国際親善や世界平和 えている。

ピックと国際社会に大きな役割を果たしており，その代表的なものにオリンピックやパラリンピック等の国際大会があることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

スポーツの経済効果とス

・現代のスポーツの経済的効果には，ス

ポーツ産業

ポーツの実施による直接的な効果のみならず，例えば，スポーツ用品，スポーツに関する情報やサービス，スポーツ施設などの広範な業種から構成されるスポーツ産業による効果，スポーツイベント等による波及的な経済的効果があり，経済活動に大きな影響を及ぼしていることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

スポーツに求められる高潔

・競技会での勝利が個人や国家等に多大なさ利益をもたらすようになるとドーピング（禁止薬物使用等）が社会問題として取り上げられるようになったこと，ドーピング
は不当に勝利を得ようとするフェアプレイ
の精神に反する不正な行為であり，能力の限界に挑戦するスポーツの文化的価値を失わせる行為であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

持続可能性からみたスポー

・スポーツに関わる人々の増加は，例えツと環境

ば，地域の人々の生活や社会環境にも様々な影響をもたらすようになっていることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

選択領域（A,Bの中から１領域以上選択）
陸上競技・・・A

走・跳・投の基礎基本

○知識

○技能

短距離走

技術の名称や行い

短距離走・リレーで 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 敗などを冷静に受け止め，ルールやマナー

動きなどの自己や仲間の課題を発見し，合 陸上競技に自主的に取り組むとともに，勝リレー

方，体力の高め方， は，中間走へのつな 夫するとともに，自己の考えたことを他者 を大切にしようとすること，自己の責任を運動観察の方法など ぎを滑らかにして速 に伝えている。

果たそうとすること，一人一人の違いに応について理解してい く走ることやバトンじた課題や挑戦を大切にしようとすることる。

の受渡しで次走者のなどをしたり，健康・安全を確保したりしスピードを十分に高ている。

めることができる。

ダンス・・・B

創作ダンス

○知識

○技能

発表会

ダンスの名称や用

創作ダンスでは，表 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 に助け合い教え合おうとすること，作品や表現などの自己や仲間の課題を発見し，合 ダンスに自主的に取り組むとともに，互い語，踊りの特徴と表 したいテーマにふさ 夫するとともに，自己や仲間の考えたこと 発表などの話合いに貢献しようとするこ
現の仕方，交流や発 わしいイメージを捉 を他者に伝えている。

と，一人一人の違いに応じた表現や役割を表の仕方，運動観察 え，個や群で，緩急大切にしようとすることなどをしたり，健の方法，体力の高め 強弱のある動きや空康・安全を確保したりしている。

方などについて理解 間の使い方で変化をしている。

付けて即興的に表現したり，簡単な作品にまとめたりして踊ることができる。

選択領域（C,Dの中から１領域以上選択）
球技・・・C

基本技能

○知識

○技能

攻防などの自己やチームの課題を発見し， 球技に自主的に取り組むとともに，フェア【ゴール型】

課題に応じた練習技術の名称や行い安定したボール操作 合理的な解決に向けて運動の取り組み方を なプレイを大切にしようとすること，作戦

サッカー

簡易ゲーム

方，体力の高め方， と空間を作りだすな 工夫するとともに，自己や仲間に考えたこ などについての話合いに貢献しようとする

バスケットボール

運動観察の方法など どの動きによってハンドボールについて理解してい ゴール前への侵入なを大切にしようとすること，互いに助け合る。

どから攻防をするこ

い教え合おうとすることなどをしたり，健とができる。

康・安全を確保したりしている。

【ネット型】○技能

テニス

役割に応じたボール

バレーボール

操作や安定した用具

バドミントンの操作と連携した動とを他者に伝えている。

こと，一人一人の違いに応じたプレイなど

きによって空いた場
所をめぐる攻防をすることができる。
【ベースボール型】○技能

ソフトボール

安定したバット操作と走塁での攻撃，ボール操作と連携した守備などによって攻防をすることができる。

【武道】・・・D

伝統的な考え方

○知識

柔道

基本動作

伝統的な考え方，技 相手の動きの変化に 理的な解決に向けて運動の取り組み方を工 尊重し，伝統的な行動の仕方を大切にしよ○技能

攻防などの自己や仲間の課題を発見し，合 武道に自主的に取り組むとともに，相手を連絡技の名称や見取り稽古 応じた基本動作や基 夫するとともに，自己の考えたことを他者 うとすること，自己の責任を果たそうとす

簡易試合の仕方，体力の高め 本となる技，連絡技 に伝えている。

ること，一人一人の違いに応じた課題や挑方などについて理解 を用いて，相手を崩戦を大切にしようとすることなどをしたしている。

り，健康・安全を確保したりしている。

して投げたり，抑えたりするなどの攻防をすることができ

剣道

伝統的な考え方

る。
○技能

基本動作

相手の動きの変化にしかけ技・応じ技

応じた基本動作や基簡易試合

本となる技を用いて，相手の構えを崩し，しかけたり応じたりするなどの攻防をすることができる。
観察

観点別評価に対する評価方法

技能テスト
学習カード

観察（発表，話合い，発言）

観察（発表，話合い，発言）

学習カード

学習カード

令和６年度シラバス
教科

保健体育

科目

保健

単位

学科

全学科

学年

１年

担当

教科書

大修館「新高等保健体育」

科目の概要と目標

単元
現代社会と健康1横山

亀田

大修館「新高等保健体育ノート」

補助教材

個人及び社会生活における健康・安全について理解を深めるようにし，生涯を通じて自らの健康を適切に管理し，改善していく資質や能力を育てる。
学習内容
日本における健康
課題の変遷

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・健康水準の向上，疾病構造の変化に伴い，個人や集団の ・健康の考え方について，健康に関わる原則や概念を基に 健康の考え方について，課題の解決に向けた学習に主体的
健康についての考え方も変化してきていることについて， 整理したり，個人及び社会生活と関連付けたりして，自他 に取り組もうとしている。
理解したことを言ったり書いたりしている。

や社会の課題を発見している。

・免疫，遺伝，生活行動などの主体要因と，自然，経済， ・国民の健康課題について，我が国の健康水準の向上や疾文化，保健・医療サービスなどの環境要因が互いに影響し 病構造の変化に関するデータや資料に基づいて分析し，生合いながら健康の成立に関わっていることについて，理解 活の質の向上に向けた課題解決の方法をヘルスプロモーしたことを言ったり書いたりしている。

健康の考え方と成り立ちションの考え方を踏まえて整理している。

・我が国の死亡率，受療率，平均寿命，健康寿命など各種 ・健康の考え方について，自他や社会の課題の解決方法と，それを選択した理由などを話し合ったり，ノートなどの指標や疾病構造の変化を通して国民の健康課題について，理解したことを言ったり書いたりしている。

に記述したりして，筋道を立てて説明している。

・健康水準，及び疾病構造の変化には，科学技術の発達，及び生活様式や労働形態を含む社会の状況が関わっていることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

ヘルスプロモーションと健康に関わる環境づくり

・健康を保持増進するには，ヘルスプロモーションの考え方に基づき，適切な意思決定や行動選択により，疾病等のリスクを軽減することを含め，自らの健康を適切に管理することが必要であるとともに，環境づくりが重要であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。
・適切な意思決定や行動選択には，個人の知識，価値観，心理状態，及び人間関係などを含む社会環境が関連してい健康に関する意思

ることについて，理解したことを言ったり書いたりしてい

決定・行動選択る。
・健康を保持増進するための環境には，自然環境，及び政策や制度，地域活動などの様々な社会環境があることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

現代における感染症の問題

・感染症の発生や流行には自然や社会の環境が影響するこ ・感染症は，時代や地域によって自然環境や社会環境の影 現代の感染症とその予防について，課題の解決に向けた学とについて理解する。

響を受け，発生や流行に違いが見られること，その際，交 習に主体的に取り組もうとしている。

・新興感染症や再興感染症の発生や流行の現状とその理由 通網の発達により短時間で広がりやすくなっていること，について理解する。

また，新たな病原体の出現，感染症に対する社会の意識の変化等によって，腸管出血性大腸菌（Ｏ 157 等）感染症，感染症の予防・感染症予防の三原則について理解する。
・感染症を予防するために必要な社会および個人の取り組
みについて理解する。

結核などの新興感染症や再興感染症の発生や流行が見られることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。
・感染症のリスクを軽減し予防するには，衛生的な環境の性感染症・エイズとその予防

・性感染症・エイズの現状と今後の課題について理解す

整備や検疫，正しい情報の発信，予防接種の普及など社会る。

的な対策とともに，それらを前提とした個人の取組が必要

・性感染症・エイズの予防に必要な個人および社会の取り であること，エイズ及び性感染症についても，その原因，及び予防のための個人の行動選択や社会の対策について，組みについて理解する。
理解したことを言ったり書いたりしている。

生活習慣病の予防と回復・生活習慣病のリスクを軽減し予防するために必要な個人 ・がん，脳血管疾患，虚血性心疾患，高血圧症，脂質異常 生活習慣病とその予防について，課題の解決に向けた学習の取り組みについて理解する。

について理解する。

身体活動・運動と健康症，糖尿病などを適宜取り上げ，これらの生活習慣病など に主体的に取り組もうとしている。

・生活習慣病の予防や回復のために必要な社会の取り組み のリスクを軽減し予防するには，適切な運動，食事，休養

・身体活動・運動と健康の関係について理解する。
・身体活動・運動の継続的な実践に必要な個人と社会の取り組みについて理解する。

及び睡眠など，調和のとれた健康的な生活を続けることが必要であること，定期的な健康診断やがん検診などを受診することが必要であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。
・がんは，肺がん，大腸がん，胃がんなど様々な種類があり，生活習慣のみならず細菌やウイルスの感染などの原因

食事と健康

・食事と健康の関係について理解する。

もあることについて，理解したことを言ったり書いたりし・健康的な食生活の実践に必要な個人および社会の取り組 ている。
みについて理解する。

・生活習慣病などの予防と回復には，個人の取組とともに，健康診断やがん検診の普及，正しい情報の発信など社

休養・睡眠と健康・休養・睡眠と健康の関係について理解する。
・適切な休養・睡眠の確保に必要な個人および社会の取り組みについて理解する。

がんの予防と回復

・がんには様々な種類があることやがんの発生要因について理解する。
・がんの予防や回復のために必要な個人および社会の取り組みについて理解する。

会的な対策が必要であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

喫煙と健康・喫煙による健康への影響について理解する。

・喫煙や飲酒は，生活習慣病などの要因となり心身の健康 喫煙，飲酒，薬物乱用について，課題の解決に向けた学習

・喫煙による健康被害の防止に必要な個人および社会環境 を損ねること，喫煙や飲酒による健康課題を防止するにへの対策について理解する。

に主体的に取り組もうとしている。

は，正しい知識の普及，健全な価値観の育成などの個人への働きかけ，及び法的な整備も含めた社会環境への適切な対策が必要であることについて，理解したことを言ったり

飲酒と健康・飲酒による健康への影響について理解する。

書いたりしている。

・飲酒による健康被害の防止に必要な個人および社会環境 ・コカイン，MDMA などの麻薬，覚醒剤，大麻，など，への対策について理解する。

薬物の乱用は，心身の健康，社会の安全などに対して深刻な影響を及ぼすことから，決して行ってはならないことについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

薬物乱用と健康・薬物乱用による健康および社会への影響について理解す ・薬物乱用を防止するには，正しい知識の普及，健全な価る。

値観や規範意識の育成などの個人への働きかけ，及び法的・薬物乱用の防止に必要な個人および社会環境への対策に な規制や行政的な対応など社会環境への対策が必要である
ついて理解する。

ことについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

精神疾患の特徴

・代表的な精神疾患の特徴や症状について理解する。

・精神疾患は，精神機能の基盤となる心理的，生物的，ま 精神疾患の予防とその回復について，課題の解決に向けた・精神疾患の発症，回復のポイントを理解する。

たは社会的な機能の障害などが原因となり，認知，情動， 学習に自主体的に取り組もうとしている。
行動などの不調により，精神活動が不全になった状態であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。
・うつ病，統合失調症，不安症，摂食障害などは，誰もが罹患しうること，若年で発症する疾患が多いこと，適切な対処により回復し生活の質の向上が可能であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。
・精神疾患の予防と回復には，身体の健康と同じく，適切な運動，食事，休養及び睡眠など，調和のとれた生活を実践すること，早期に心身の不調に気付くこと，心身に起精神疾患への対応

こった反応については体ほぐしの運動などのリラクセー
・精神疾患の予防や早期発見，治療や支援など適切な対応 ションの方法でストレスを緩和することなどが重要であるについて理解する。
ことについて，理解したことを言ったり書いたりしてい・心の健康社会の実現を目指した取り組みの重要性につい る。
て理解する。
・心身の不調時には，不安，抑うつ，焦燥，不眠などの精神活動の変化が，通常時より強く，持続的に生じること，
心身の不調の早期発見と治療や支援の早期の開始によって回復可能性が高まることについて，理解したことを言った
り書いたりしている。
・人々が精神疾患について正しく理解するとともに，専門家への相談や早期の治療などを受けやすい社会環境を整えることが重要であること，偏見や差別の対象ではないこと
について，理解したことを言ったり書いたりしている。

安全な社会生活

事故の現状と発生要因

・様々な場面で起こる事故とその被害の実態について理解 ・事故は，地域，職場，家庭，学校など様々な場面におい 安全な社会づくりについて，課題の解決に向けた学習に主する。

て発生していること，事故の発生には，周りの状況の把握 体的に取り組もうとしている。

・事故の発生には人的要因と環境要因が関連していること 及び判断，行動や心理などの人的要因，気象条件，施設・を理解する。

設備，車両，法令，制度，情報体制などの環境要因などが関連していることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

交通事故防止の取り組み・交通事故防止には個人の取り組みと交通環境の整備が必 ・交通事故を防止するには，自他の生命を尊重するととも要であることを理解する。

に，自分自身の心身の状態や周りの環境，車両の特性など

・交通事故には補償など法的責任が生じることを理解すを把握すること，及び個人の適切な行動，交通環境の整備る。

が必要であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

安全な社会の形成

・安全な社会をつくるために必要な個人の取り組みを理解 ・事故を防止したり事故の発生に伴う傷害等を軽減したりする。

することを目指す安全な社会の形成には，交通安全，防・すべての人たちの安全を確保するために必要な環境の整 災，防犯などを取り上げて，法的な整備などの環境の整備について理解する。

備，環境や状況に応じた適切な行動などの個人の取組，及び地域の連携などが必要であることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

応急手当の意義と救急医療体制・応急手当の意義と，その手順や方法を身につける必要性 ・適切な応急手当は，傷害や疾病の悪化を防いだり，傷病 応急手当について，課題の解決に向けた学習に主体的に取について理解する。

者の苦痛を緩和したりすることについて，理解したことを り組もうとしている。

・救急医療体制の仕組みと社会的整備の必要性，適切な利 言ったり書いたりしている。
用方法について理解する。

・自他の生命や身体を守り，不慮の事故災害に対応できる社会をつくるには，一人一人が適切な連絡・通報や運搬も含む応急手当の手順や方法を身に付けるとともに，自ら進んで行う態度が必要であること，さらに，社会の救急体制の整備を進めること，救急体制を適切に利用することが必要であることについて，理解したことを言ったり書いたり
している。

心肺蘇生法

・心肺蘇生法の意義や方法，手順について理解する。

・心肺停止状態においては，急速に回復の可能性が失われ・心肺蘇生法ができるようにする。

つつあり，速やかな気道確保，人工呼吸，胸骨圧迫，AED（自動体外式除細動器）の使用などが必要であること，及び方法や手順について，実習を通して理解したことを言ったり書いたりし，AED などを用いて心肺蘇生法ができる。

日常的な応急手当

・日常生活で起こるけがの基本的な応急手当の方法を理解 ・日常生活で起こる傷害や，熱中症などの疾病の際には，し，できるようにする。

それに応じた体位の確保・止血・固定などの基本的な応急・熱中症の予防および基本的な応急手当の方法を理解し， 手当の方法や手順があることを，実習を通して理解し，応できるようにする。

急手当ができるようにする。

定期考査

観点別評価に対する評価方法

ノート
ワークシート

定期考査
ノート

観察

観察・実習

ワークシートワークシート令和６年度シラバス
教科

芸術

科目

音楽Ⅰ

単位

2

学科

全学科

学年

１年

担当

轡田

教育芸術社「MOUSA1」

教科書

選
なし

補助教材

歌唱、器楽、創作、鑑賞の幅広い活動を通して、感性を高め、音楽のよさや美しさを感じ取って、科目の概要と目標

創造的な音楽活動の工夫ができる。また、音楽の基礎・基本を身につけるとともに、多様な音楽に対する理解を深める。

題材

学習内容

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

美しい歌声
歌曲
ポピュラーソング

校歌、Ave Mariaむこうむこう、この道
野ばら、Caro mio ben
負けないで、Memory
他

・曲想と音楽の構造や歌詞との ・音楽を形づくっている要素や要 ・曲想と音楽の構造や歌詞との関わりについて理解している。 素同士の関連を知覚し、それら 関わりに関心をもち、主体的・協・曲にふさわしい発声、言葉の発 の働きを感受しながら、どのよう 働的に歌唱の活動に取り組もう
音、身体の使い方などの技能を に歌唱するかについて表現意図 としている。
身に付けて表現している。
をもっている。
・音楽の特徴と文化的背景、他の芸術との関わりに関心をもち、主体的・協働的に鑑賞の活動に取り組もうとしている。

リコーダー・アンサンブル

見上げてごらん夜の星を・曲想とリコーダーの音色や奏法 ・音楽を形づくっている要素や要 ・曲想とリコーダーの音色や奏法との関りについて理解している。 素同士の関連を知覚し、それら との関わり、及びアーティキュ
・曲にふさわしい奏法、身体の使 の働きを感受しながら、どのよう レーションに関心をもち、主体い方などの技能、及び他者との に演奏するかについて表現意図 的・協働的に器楽の活動に取り調和を意識して演奏する技能を をもっている。
組もうとしている。
身に付けて表現している。

音楽の要素とイメージをつ 組曲《動物の謝肉祭》
なげよう

・曲想や表現上の効果と音楽の ・音楽を形づくっている要素や要 ・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり、及び音楽の特 素同士の関連を知覚し、それら 構造との関わり、及び音楽の特徴について理解している。
の働きを感受しながら、曲や演 徴と文化的・歴史的背景、他の奏に対する評価とその根拠につ 芸術との関わりに関心をもち、主いて考え、音楽のよさや美しさを 体的・協働的に鑑賞の活動に取自ら味わって聴いている。
り組もうとしている。

西洋音楽史

・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり、及び音楽の特徴と文化的・歴史的背景、他の芸術との関わりについて理解している。

古代ギリシャ～現代
ブランデンブルク協奏曲第２番

交響曲第９番《合唱付き》
ラ・カンパネッラ
バレエ音楽《火の鳥》
他

・音楽を形づくっている要素や要 ・曲想や表現上の効果と音楽の素同士の関連を知覚し、それら 構造との関わり、及び音楽の特の働きを感受しながら、曲や演 徴と文化的・歴史的背景、他の奏に対する評価とその根拠につ 芸術との関わりに関心をもち、主いて考え、音楽のよさや美しさを 体的・協働的に鑑賞の活動に取自ら味わって聴いている。
り組もうとしている。

ボディ・パーカッションや"CUPS"を楽しもう

Plymouth Rock
Clap,Tap with CUPS!
ソルフェージュ・曲想と手拍子や足踏み、コップ ・音楽を形づくっている要素や要 ・曲想と手拍子や足踏み、コップや机を打つ音色や奏法との関り 素同士の関連を知覚し、それら や机などを打つ音色や奏法とのについて理解している。
の働きを感受しながら、どのよう 関り、及び他者との調和を意識
・創意工夫を生かした曲にふさ に演奏するかについて表現意図 して演奏することに関心をもち、わしい奏法、身体の使い方など をもっている。
主体的・協働的に器楽の活動にの技能、及び他者との調和を意
取り組もうとしている。
識して演奏する技能を身に付けて表現している。

創作表現の探究

虫のこえ
鳥たちの饗宴・オノマトペを連ねたり重ねたりし ・音楽を形づくっている要素や要 ・オノマトペを連ねたり重ねたりしたときの響き、音型などの特徴、 素同士の関連を知覚し、それら たときの響き、音型などの特徴に及び構成上の特徴について、表 の働きを感受しながら、どのよう 関心をもち、主体的・協働的にしたいイメージと関わらせて理解 に音楽をつくるか、どのように歌 創作の活動に取り組もうとしていしている。
うかについて表現意図をもって る。
・反復、変化などの手法を活用し いる。
・曲想と音楽の構造や歌詞とのて音楽をつくる技能を身に付け関わりに関心をもち、主体的・協て表現している。
働的に歌唱の活動に取り組もう
・曲にふさわしい発声、言葉の発としている。
音身体の使い方などの技能を身に付け、歌唱で表現している。

合唱の楽しみ故郷
荒野の果てに他

・曲想と音楽の構造や歌詞、文 ・音楽を形づくっている要素や要 ・曲想と音楽の構造や歌詞、文化的・歴史的背景との関りにつ 素同士の関連を知覚し、それら 化的・歴史的背景との関わり、合いて理解している。
の働きを感受しながら、どのよう 唱による表現の特徴、及び各・他者との調和を意識して歌う技 に歌うかについて表現意図をパートや指揮者の役割に関心を能、及び合唱表現形態の特徴を もっている。
もち、主体的・協働的に歌唱の生かして歌う技能を身に付けて活動に取り組もうとしている。
表現している。

ギターに挑戦日曜日よりの使者
カントリーロード他

・曲想とギターの音色や奏法との ・音楽を形づくっている要素や要 ・曲想とギターの音色や奏法との関わりについて理解している。 素同士の関連を知覚し、それら 関わりに関心をもち、主体的・協・曲にふさわしい奏法、身体の使 の働きを感受しながら、どのよう 働的に器楽の活動に取り組もうい方などの技能を身に付けて表 に演奏するかについて表現意図 としている。
現している。
をもっている。

観点別評価に対する評価方法

観察・聴取
課題進度状況
学習プリント
筆記テスト
実技テスト

観察・聴取
課題進度状況
創作作品
発表
実技テスト

観察・聴取
ワークシート発表
実技テスト

令和６年度シラバス
教科

芸術

科目

美術Ⅰ

単位

2

学科

全学科

学年

1年

担当

稲沢

教科書

光村図書「美術１」

選
なし

補助教材

自己を見つめ，幅広い制作や作品に触れることを通して体験を豊かにする。その表現や鑑賞活動を通科目の概要と目標

して、造形や美術を捉える視点による見方や考え方を身に付け、美術を身近に意識し関わりをもつことで、豊かな心を育む。

単元

学習内容

知識・技能

主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度

オリエンテーション造形 美術とは何か

描画表現が発達段階や脳 造形的なよさや美しさ、 美術のよさや美しさを感

美術概論

これからの私と美術の働きに関わることにつ 表現の意図と創意工夫、 じ取り、見方や感じ方をみると描く

いて理解している。

発達段階と脳の働き

描画表現に右脳の特性を 考え、見方や感じ方を深 取り組もうとしている。
生かしている。

絵画
身近なものを描く

美術の働きなどについて 深める活動に、主体的に
めている。

鉛筆で描く

形や色彩、明暗、質感な 身近なものの特徴や美し 身近なものの特徴や美しさまざまな絵の具

どの効果、全体のイメー さなどを基に、形や色

水彩絵の具で描くジなどを捉え、線の強弱 彩、質感などの効果を考 に、主体的に取り組もう

さなどを捉えて表す活動

や絵の具の特性を生かし え、構想を練ったり、表 としている。
ている。
デザイン

現したりしている。

色の性質、効果、配色

造形の要素の働きを理解 伝えたい表現意図を基伝えるデザイン

発想の広げ方している。

に、形や色彩の美しさ、 的に表す活動に、主体的

色彩構成

感情の抽象画

形や色、構成などの効調和を考え、構想を練っ に取り組もうとしてい果、伝えたいイメージな たり表現したりしていどを捉え､絵の具の特性伝えたいイメージを効果る。

る。

を生かして表している。
絵画
想像した世界を描く

シュルレアリスム

形や大きさ、性質の変

空想や創造などから主題 作品や美術文化の鑑賞の浮世絵、ジャポニズム

化、異質なものの組み合 を生成し、表現形式の特 創造活動に主体的に取り凹版画

わせ、構図、全体のイ

発想の広げ方メージを捉え、凹版画の 構成などについて考え、 空想や創造などから、あ性を生かし、形や陰影、 組もうとしている。

特性を生かして表してい 創造的な表現の構想をる。

練ったり、表現したりし に、主体的に取り組もう
ている。

彫刻
立体造形

りえない世界を表す活動としている。

身近な素材

形や量感、重心やバラン 素材の特性を理解し、表 使う素材を理解し、立体吊す立体造形ス、動勢などの効果を工 したいイメージを基に形 に表す活動に、主体的に夫し、全体のイメージを や量感、重心などの効果 取り組もうとしている。
捉え、素材の特性を生か を考え、構想を練ったり

絵画
自己を表す

している。

表現したりしている。

油彩画

構図や表情、色彩の効

人物の印象などを基に、 自己の内面を人物画に表自画像

果、全体のイメージなど 構図や表情などの効果を す活動に、主体的に取り

点描画

を捉え、絵の具などの特 考え、構想を練ったり表 組もうとしている。
性を生かしている。

観点別評価に対する評価方法

ワークシート
作品

現したりしている。

作品、
アイディアスケッチ
ワークシート

振り返りシート、
学習状況

令和6年度シラバス
教科

芸術

科目

書道Ⅰ

単位

2

学科

全学科

学年

１年

担当

栗原・杉本

教科書

教育図書株式会社

選
なし

補助教材

書Ⅰ、書Ⅰプライマリーブック

書道の幅広い活動を通して、書を愛好する心情を育てる。書に親しむ活動を通して、感性を高め、書写科目の概要と目標能力の向上を図り、自己を主体的に表現するための書道の基礎的な能力を伸ばしていく。書の美しさを感じとる鑑賞の基礎的な能力を伸ばしていくとともに、書の、伝統と文化についての理解を深める。
主体的に学習に

単元

学習内容

知識・技能

書写から書道へ

書道の基本「書道」と「書写」の違いを理解「書道」と「書写」の違いにつ 「書道」と「書写」の違いについしている。

いて考え、「書」についての見 て考え、「書」についての見方や「書道」での姿勢・執筆法など基方や感じ方を深めている。

用具・用材・執筆法
書体の変遷
漢字の書（楷書）古典の臨書（形臨）

思考・判断・表現

本的事項を理解している。

取り組む態度感じ方を深めている活動に、主体的に取り組もうとしている。

文字の変遷について理解 各古典の表現の違いを理 楷書の古典の表現の違い「孔子廟堂碑」

している。

解し、その特徴を時代と を理解し、その特徴を時「九成宮禮泉銘」

楷書の臨書学習により、 人物を通して鑑賞してい 代と人物を通して鑑賞す「雁塔聖教序」

基本的な点画、線質の表 る。

る活動に、主体的に取り「顔氏家廟碑」

し方、用筆法・運筆法を組もうとしている。

「牛橛造像記」

理解している。

「鄭羲下碑」
漢字の書（篆書）篆刻

古典の臨書「泰山刻石」 篆書の生まれた背景を知り、特 落款の役割を知り、篆刻 作品に合わせた自用印を
篆刻

自用印の制作徴を理解している。
自用印制作を通して、篆刻の用
具の使い方・用材の名称・制作の手順を身に付けている。

の表現を楽しんでいる。 制作する活動に、主体的篆刻の基本を知り、作品 に取り組もうとしていに合わせた自用印を制作 る。
している。

漢字の書（行書・草書・

古典の臨書

隷書）

「集王聖教序」

行書の臨書を通して、字 行書の古典の書者との感 行書の古典の表現の違い
形や線質の表し方と用興と意図とのかかわりに を理解し、その特徴を表「蘭亭序」

筆・運筆の関係を理解し 関心をもち、表現に生か 現に生かす活動に、主体

「風信帖」

ている。

している。

「争坐位文稿」

的に取り組もうとしている。

「士大夫の書」「真草千字文」「曹全碑」
仮名の書の用具・用材

仮名の書

漢字仮名交じりの書

仮名の生まれた背景と変 単体、連綿の美を感受し 仮名の背景と変遷を理解

基本的な筆遣い

遷を理解している。

平仮名・変体仮名仮名の書独特の筆使いに 運筆の律動制や筆脈を把 を生かした創作活動に、仮名の連綿慣れ、基本な用筆を理解 握し、創作や臨書に生か 主体的に取り組もうとし

古典の臨書

している。

「いろは歌」

臨書や創作を通して、運「蓬莱切」

筆の律動制や筆脈を把握「高野切第三種」

し、仮名の書の美を理解「三色紙」
漢字仮名交じりの書

している。

創作活動

て理解する。

自分らしい表現を求め、未来に 向けた言葉を選び、創作する活鑑賞活動

漢字と仮名の調和について向けた言葉を選び、創作してい 動に、主体的に取り組もうとしし、運筆の律動制や筆脈

している。

ている。

漢字仮名交じりの書につい 漢字仮名交じりの書を通した、 自分らしい表現を求め、未来に

る。

理解する。

観点別評価に対する評価方法

ている。

ている。

毎時間の試書

毎時間の試書作品

作品

ワークシートワークシート

振り返りシート
学習状況令和6年度シラバス
教科

英語

科目

英語コミュニケーションI

単位

3

学科

普通科

学年

1年

担当

小西・エレンCROWN English Communication I

教科書

Workbook、補助ワークシート

補助教材

身近なテーマから深いテーマを通して、生徒の知的好奇心に働きかけ、様々な思考力、発想力を鍛える。また、多様な価値科目の概要と目標

観に目を向けたり、立場の違いを理解したりする。さまざまな言語活動を通して、的確に理解したり適切に表現したりする
コミュニケーション能力の育成を目指す。

単元

学習内容

Lesson1
The Blue White Shirt

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

和製英語に関する英語話者の体験[知識]不定詞、動名詞を理解してい[L]和製英語をめぐる誤解について、[S,W]和製英語の長所または短所につ談から、概要や要点を聞き取ったる。[L]和製英語をめぐる誤解につい対話の概要や要点、必要な情報を、写 いて、主体的に情報や考えを話し、書りみ取ったりする。

て、対話を聞き取る技能を身に付けて 真を参考に聞き取る。

いて伝えようとしている。

いる。
近藤麻理恵さんの生き方や片付け[知識]現在完了・完了進行形、助動詞 [S,W]片付けに関する自身の経験やと [R]近藤麻理恵さんの生き方や片付け

Lesson2に関する考え方の、概要や要点をを理解している。[L]部屋の整理整頓

Does It Spark Joy?

聞き取ったり読み取ったりする。

についての近藤麻理恵さんの考え方を り、書いて伝えたりする。

きめくものについて、考えを話したに関する考え方を主体的に読み取り、概要を把握しようとしている。

聞き取る。

Lesson3

アーティスト・ミヤザキケンスケ[知識]関係代名詞、分詞の形容詞用[W]アートの可能性や楽しみ方につい [W,S]アートの可能性や楽しみ方につさんの活動や考え方について、概法、受動態を理解している。[L]ミヤて、ペアやグループで話し合い考えを いて主体的に考えを書いたり、発表し要や要点を聞き取ったり読み取っ

ザキさんの活動や考え方、アートの楽 書いて伝えている。

ようとしている。自分がミヤザキさん

しみ方を聞き取る技能を身に付けていならばどのようなアートを作るか考え

Hatching the Egg of Hope たりする。

Lesson 4
Digging into Mystery

Lesson 5
Roots&Shoots

縄文時代の人々の暮らしや土器、る。
発表しようとしている。
[知識]過去完了形、過去完了進行形、 [W]縄文人へ尋ねてみたいことや、土 [W]縄文人へ尋ねてみたいことや、土土偶に関するプレゼンテーション

関係代名詞を理解している。[R]縄文について、概要や要点を聞き取っ

時代の人々の暮らしや土器、土偶につ について、考えを書いて伝えている。 について、主体的に書いて伝えようとたり読み取ったりする。

いて、読み取る技能を身に付けてい人間と動物の共生や環境保護に関る。
[知識]分詞構文、同格の構文を理解し [W]本文を通じて自分が感じたこと、 [W]自分の考え、グドール博士へ尋ねするグドール博士へのインタている。[W]グドール博士へ尋ねてみ グドール博士へ尋ねてみたいことや、 てみたいことや、参加したい活動につ

ビューについて、概要や要点を聞たいことや、参加したい活動についき取ったり読み取ったりする。

て、考えを書いて伝える技能を身に付 て伝えている。

偶の表情から想像して読み取ったこと 偶の表情から想像して読み取ったことしている。

参加したい活動について、考えを書い いて、主体的に考えを書いて伝えようとしている。

けている。

Lesson 6
You and Your
Smartphone -Whoe's in

スマートフォンの使用に関する良[知識]関係副詞等を理解している。

[R]スマートフォンに関する良い点とい点と問題点について、概要や要[S]スマートフォンの使用に関する自問題点について、現状と懸念に関する 験や考え、受けた影響などについて、点を聞き取ったり読み取ったりす

身の経験や考え、受けた影響などにつ 文章を読み取り、概要や要点を把握し 主体的に考えを伝えようとしている。

る。

いて、意見を交換する技能を身に付け ている。

Charge?

[S]スマートフォンに関する自身の経ている。
星野道夫さんの自然に対する考え[知識]seem to～、It seems などを理解 [R]星野道夫さんの自然に対する考え

Lesson 7方、アラスカの自然や人々の暮らしている。[S]自然に対する自身の考

Living in Alaska

しについて、概要や要点を聞き

えや身の回りの環境問題について、意 ついて、概要や要点を把握している。 を話して伝えたり、質問に答えようと取ったり読み取ったりする。

見を交換する技能を身に付けている。

している。

戦争の悲惨さや平和の重要性、写[知識]仮定法過去、付帯状況withを理 [S,W]本文中で紹介されている写真[R]戦争の悲惨さや平和の重要性、写真の持つ力について、概要や要点解している。[W]戦争のない世界の実 や、戦争のない世界の実現について、 真の持つ力について、ガイドの解説をを聞き取ったり読み取ったりす

現などについて、話し合った内容を基 考えを話したり、書いて伝えている。 主体的に読み取り、概要や要点を把握る。

に、考えを伝える技能を身に付けていLesson 8
Not So Long Ago[S]自然に対する自身の考えや身の回方やアラスカの自然や人々の暮らしに りの環境問題について、主体的に考えしようとしている。

る。

Lesson 9
Our Lost Friend

イースター島民による大英博物館[知識]受動態の完了形、関係代名詞の [W]イースター島民による大英博物館 [R]イースター島民による大英博物館

へのモアイ像の返還要求につい

非制限的用法を理解している。[W]て、概要や要点を聞き取ったり読

イースター島民による大英博物館への えを書いて伝えている。

を主体的に読み取り、概要や要点を把み取ったりする。

モアイ像の返還要求について、立場を握しようとしている。

へのモアイ像の返還要求について、考 へのモアイ像の返還要求に関する文章明確にし、考えを伝える技能を身に付

Lesson 10

シュルツ氏の作品に対する想いやけている。
[知識]仮定法過去完了、形式目的語等 [S,W]好きな漫画から学んだことや印 [S,W]好きな漫画から学んだことや印考えについて、概要や要点を聞きを理解している。[S,W]好きな漫画か 象に残っていることについて、情報や 象に残ったことについて、主体的に情取ったり読み取ったりする。

ら学んだことや印象に残っていること 考えを発表したり、書いて伝えたりし 報や考えを発表したり、書いて伝えよGood Ol' Charlie Brown

について、考えを発表したり書いて伝 ている。

うとしている。

えたりする技能を身に付けている。

定期考査

観点別評価に対する評価方法

小テスト
ワークシート課題

授業内での様子

授業内での様子

定期考査

ワークシート小テスト

学習の振り返りパフォーマンステスト

パフォーマンステスト

ワークシート課題令和6年度シラバス
教科

英語

科目

英語コミュニケーションI

単位

3

学科

土木科・生活環境科

学年

1年

担当

小西・エレン

教科書

LANDMARK

科目の概要と目標

Fit

Workbook、補助ワークシート

補助教材

興味深いトピックを通じて、英語を「聞く」「読む」「話す（やり取り）」「話す（発表）」「書く」力の総合的育成を目指す。

単元

学習内容

知識・技能

主体的に学習に

思考・判断・表現新生活における目標設定を [知識]不定詞、動名詞を理 [L]写真等の支援があれば取り組む態度[S,W]自分の目標を伝えたする。話の要点を聞き取っ 解している。[L、R]新生活 必要な情報を理解できる。 り、友人の目標を聞き取ろ

Lesson1
Enjoy Your Journey

たり、読み取ったりする。 での目標設定について要点 [S、W]学んだ表現を用いを捉えることができる。

て自分の目標を表現できる。
カレーの伝播とレシピの変 [知識]受動態、現在完了形 [L]写真等の支援があればLesson2遷について、要点を聞きCurry Travels around the 取ったり読み取ったりす
World

る。

うとしたりする意欲が見られる。
[R]自分の好きなカレーにを理解している。[L、R]食 必要な情報を理解できる。 ついて伝え合おうとする意
文化の変遷を聞き取ること [S,W]自分の好きなカレー 欲が見られる。
ができる。

について伝えられる。

世界の学校における制服事 [知識]比較級、分詞の形容 [S,W] 制服は必要か、賛成 [W,S]制服の是非についLesson3
School Uniforms

情について、要点を聞き詞用法、関係代名詞thatを 意見と反対意見を述べるこ て、発表したり、人の意見取ったり読み取ったりす

理解している。[L、R]制服 とができる。学んだ表現を を聞いたりする意欲が見らる。文化を比較する。

に関する意見を理解するこ 使える。

れる。

とができる。
屋久島エコツアーと自然環 [知識]関係代名詞what,関係 [S、W]興味がある世界自Lesson 4
Eco-Tour on Yakushima[S,W]世界自然遺産につい

境保護について、要点を聞 副詞を理解している。

然遺産について、学んだ表 て主体的に調べて伝えよう

き取ったり読み取ったりす [L,R]屋久島エコツアーを

現を用いて説明できる。

とする意欲が見られる。

る。

文面で疑似体験し、イメー病院で働くファシリティ

ジをつかめる。
[知識]不定詞の用法、間接 [S,W]学んだ表現を用いて [S,W]ファシリティドッグ

ドッグの役割について要点 疑問文、知覚、使役動詞を ファシリティドッグに対す が病院にいることについて

Lesson 5
Bailey the Facility Dog

を聞き取ったり読み取った 理解している。[L,R]ファりする。

る自分の考えを説明でき

シリティドッグの仕事を理 る。

の意見を伝え合おうとする
意欲がある。

解できる。

Lesson 6
Communication without
Words

世界の非言語コミュニケー [知識]be動詞の補語that[L、S]イラスト等の支援が [L、S]非言語コミュニケー

ションについて、要点を聞 節、対比のwhile,形式目的あれば、非言語コミュニ

ションについて、具体例をき取ったり読み取ったりす 語it,間接疑問文を理解して ケーションの具体例を把握 推測しようとする意欲が見る。

いる。[L,R]非言語コミュ

できる。

られる。

ニケーションの具体例を理解できる。
シリアの7歳がSNSで世界[知識]関係代名詞、関係副 [L、R]シリアで起こってい [S,W]インターネットの利に発信した平和メッセージ 詞の非制限用法、現在分詞 ることについて知識を深Lesson 7点と欠点について、伝え合の要点を聞き取ったり読み の分詞構文などを理解して め、自分ができることを考 おうとする態度が見られDear World: Bana's War 取ったりする。

いる。[L,R]シリアで起

える。

る。

[S,W]学んだ表現を用い[S,W]将来どのように社会こっていることを理解できる。
社会企業家の思いと挑戦を [知識]less比較表現、過去

Lesson 8

読んで、要点を聞き取った 完了形、仮定法過去を理解 て、将来の夢や社会貢献に に貢献したいかを伝え合おThe Best Eduction to

り読み取ったりする。

Everyone, Everywhere

している。[L,R]教育支援

ついて表現できる。

うとする意欲が見られる。

の方法と効果を理解できる。

観点別評価に対する評価方法

定期考査

定期考査

小テスト

パフォーマンステスト

ワークシートワークシート

学習の振り返りパフォーマンステスト
課題等の提出状況
観察令和６年度シラバス
教科

家庭

科目

家庭基礎

単位

2

学科

普通科

学年

1年

担当

松下

大修館書店「Creative Living『家庭基礎』で生活を

教科書

つくろう」

補助教材

富山県教育委員会「とやまの高校生ライフプラン
ガイド―未来をクリエイトしよう―」

人の一生と家族・家庭及び福祉、衣食住、消費生活・環境などについて学ぶ。
科目の概要と目標

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、主体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を育成することを目指す。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に単元

学習内容

Ａ 人の一生と家族・家・生活のマネジメント

家族・家庭の機能と家族 ライフスタイルと将来の 生涯を見通し主体的に生庭及び福祉・青年期の課題と自立関係、家族・家庭と社会 家庭生活及び職業生活実 活するために、課題の解取り組む態度・家族・家庭生活のマネ との関わりについて理解 践に向けた計画を考え、 決に主体的に取り組もう
ジメント

している。

工夫している。

としている。

・子供の生活と子育ての 乳幼児との関わりや高齢 家庭や地域及び社会の一 様々な人々と協働し、子マネジメント

者の生活支援に関する基 員として共に支え合って 供の健やかな発達や高齢・高齢期の生活のマネジ 礎的な技能を身に付けて 生活することの重要性に 期の自立について、課題
メント

いる。

ついについて、考察した の解決に主体的に取り組・ 共生社会をつくる

家族・家庭の生活を支え ことを根拠に基づいて論 もうとしている。
る福祉や社会的支援につ 理的に表現している。
いて理解している。

Ｂ 衣食住の生活の自立

・ 食生活のマネジメン

ライフステージに応じた 安全や健康、環境に配慮 自分や家庭、地域の衣食と設計

ト

衣食住の生活について理 した衣食住の生活につい 住の生活の充実向上を図

・衣生活のマネジメント 解し、自己や家族の生活 て実践に向けた計画を考 るために実践しようとし・ 住生活のマネジメンの計画・管理に必要な技 え、工夫している。

ト

能を身に付けている。

Ｃ 持続可能な消費生

・持続可能な社会をつく 家計管理や契約の重要

活・環境

る

ている。

責任ある消費について問 課題の解決に主体的に取性、持続可能な消費につ 題を見いだして課題を設 り組もうとしている。

・経済生活のマネジメン いて理解している。

定している。

ト
Ｄ ホームプロジェクト

・生活をデザインする

ホームプロジェクト及び 実践を評価したり、改善 課題の解決に主体的に取と学校家庭クラブ活動

・ホームプロジェクト

学校家庭クラブ活動の意 したりしている。

・学校家庭クラブ活動

義と実施方法について理 課題解決に向けた一連の 課題解決に向けた一連の解している。

り組もうとしている。

活動について、考察した 活動を振り返って改善しことを根拠に基づいて論 ようとしている。
理的に表現している。

定期考査
観点別評価に対する評価方法

作品
ワークシート等
ホームプロジェクト

定期考査
ワークシート等
ホームプロジェクト

ワークシート等
ホームプロジェクト

令和６年度シラバス
教科

家庭

科目

家庭総合

単位

学科

生活環境科

学年

１年

担当

4
野寺
松下

実教出版「生活学Navi」資料＋成分表2024
実教出版「家庭総合」

教科書

補助教材

富山県教育委員会「とやまの高校生ライフプラン
ガイド―未来をクリエイトしよう―」

人の一生と家族・家庭及び福祉、衣食住、消費生活・環境などについて学ぶ。
科目の概要と目標

様々な人と協働し、よりよい社会の構築に向けて、協力して主体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を育成することを目指す。
学習内容

Ａ 人の一生と家族・家・人生をデザインする

庭及び福祉

・自分らしい生き方と家 関係、法律、家庭生活と 家庭生活及び職業生活に 活について考え、課題の
族

知識・技能

主体的に学習に

単元

思考・判断・表現

取り組む態度家族・家庭の機能と家族 ライフスタイルと将来の 生涯を見通した自己の生
福祉、家族・家庭と社会 ついて、実践に向けた計 解決に主体的に取り組もとの関わりや社会環境の 画を考え、生活設計を工 うとしている。
変化と課題について理解 夫している。

・子どもとかかわるしている。
子供の発達や高齢者の心 家庭や地域及び社会の一 様々な人と協働し、子供・高齢者とかかわる身の状況に応じて適切に 員として、共に支え合っ の健やかな発達や高齢者・社会とかかわる

かかわるための技能を身 て生活することの重要性 の自立生活について、課に付けている。

について、考察したこと 題の解決に主体的に取り子供や高齢者を取り巻く を科学的根拠に基づいて 組もうとしている。
社会環境や福祉について 論理的に表現している。
理解している。
Ｂ 衣食住の生活の科学

・食生活をつくる

ライフステージの特徴や 健康と安全、環境に配慮 生活文化を継承し、自分と文化・衣生活をつくる

課題に応じた衣食住の生 した衣食住の生活、文化 や家庭、地域の衣食住の・住生活をつくる

活について理解し、自己 の継承・創造について、 生活の充実向上を図るたと家族の生活の計画・管 実践に向けた計画を考めに実践しようとしてい理に必要な技能を身に付 え、工夫している。

る。

Ｃ 持続可能な消費生

・消費行動を考えるけている。
生活における経済の管理 責任ある消費について問 課題の解決に主体的に取活・環境・経済的に自立するや計画、リスク管理、契 題を見いだして課題を設 り組もうとしている。
約の重要性、持続可能な 定し、工夫している。
消費生活について理解している。

Ｄ ホームプロジェクト

・ホームプロジェクトと ホームプロジェクト及び 実践を改善したり、評価 課題の解決に主体的に取と学校家庭クラブ活動

学校家庭クラブ活動

学校家庭クラブ活動の意 したりしている。

り組もうとしている。

義と実施方法について理 課題解決に向けた一連の 課題解決に向けた一連の解している。

活動について、考察した 活動を振り返って改善しことを科学的根拠に基づ ようとしている。
いて論理的に表現している。

定期考査
観点別評価に対する評価方法

作品
ワークシートホームプロジェクト

定期考査
ワークシートホームプロジェクト

ワークシートホームプロジェクト

令和６年度シラバス
教科

工業

科目

工業技術基礎

単位

2

学科

土木科

学年

1年

担当

稗苗

実教出版「工業技術基礎」

教科書

科目の概要と目標

工業における基礎的技術を総合的な実験・実習によって体験し，各分野における工業技術に関する広い視野を養い，工業の意義や役割を理解させ，工業の発展をはかる意欲的な態度を育てる。

単元
＜導入編＞

なし

補助教材

学習内容
・人と技術と環境

知識・技能主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度工業にたずさわる人と社会とのか

工業にたずさわる人と社会とのか

かわり及び，これからの工業技術

かわり及び，今後工業技術が担うが担う役割について理解し，実体役割について興味・関心を持ち，験の必要性を学び, その改善向上

その改善向上をめざして主体的にをめざす実践的な知識と技能を身取り組む実践的な態度を身につけにつけている。また，産業構造やている。また，職業資格の取得を就業構造について理解し，専門技目指し，意欲的に取り組む実践的術者には職業資格の取得が必要なな態度を身につけている。

ことを理解している。

・事故防止と安全作業の心がま 教科「工業」では，実験・実習の 教科「工業」では，実験・実習の教科「工業」では，実験・実習の学習が展開されるので，科目「工学習が展開されるので，科目「工学習が展開されるので，科目「工業技術基礎」を通して，事故防止業技術基礎」を通して，事故防止業技術基礎」を通して，事故防止と安全作業に関する知識の大切さと安全作業について常に思考・判と安全作業に主体的に興味・関心をよく理解させ，そのための技能断し，その改善向上につ役立つ適を持ち，その改善向上をめざしてを身につけている。

切な表現力を身につけている。

意欲的に取り組む実践的な態度を製図における基本的な図面の見方

製図における基本的な図面の見方

製図における基本的な図面の見方や表し方やかき方を理解し，正確や表し方やかき方について，適切や表し方やかき方に興味・関心をな図面の作成に関する知識と技能に思考・判断し，正確な図面を作持ち，正確な図面の作成に意欲的をしっかりと身につけている。

成する表現手法をしっかりと身にに取り組む態度をしっかりと身にえ

身につけている。

＜基本作業編＞

・図面の表し方つけている。

つけている。

・寸法のはかりかた

・測定器の使い方と使用上の留意・測定器の使い方と使用上の留意・測定器の使い方と使用上の留意

・工具の扱いかた点について正しい知識を持ち，正点について，適切に思考・判断点について，主体的に興味・関心

しい寸法測定の方法をしっかりとし，正しい寸法測定法にて実践を持ち，正しい寸法測定法の習得身につけている。

し，その手法を相手に伝える表現に意欲的に取り組む態度を身につ

・必要に応じた工具の正しい選定法をしっかりと身につけている。

けている。

や使用方法の知識を習得し，安全・必要に応じた工具の正しい選定

・必要に応じた工具の正しい選定に配慮した作業方法の技能をしっや使用方法を適切に思考・判断や使用方法に主体的に興味・関心

かりと身につけている。

し，安全を優先させた作業法を表を持ち，安全に配慮して意欲的に現する技量を身につけている。

作業に取り組む態度を身につけている。

・測量について学ぼう

測量技術の知識を習得し，測量実

主体的に測量に関する基礎的な技習を行うことによりその技能を習術について関心を持ち，意欲的に得して，日常的な測量の意義や役測量器械を活用する創造的，実践

割を身につけている。

的な態度をしっかりと身につけて・化学実習の基本操作について 化学実験の基本操作の学習に関すいる。
化学実験の基本操作の学習を通しる知識と技能を身につけ，生産活て，化学工業に関する基礎的な技

動における化学実験・実習の社会術に関心を持ち，主体的に学び，的意義や役割を身につけている。

安全で合理的な化学反応操作を工学ぼう

夫する実践的な態度を身につけている。

観点別評価に対する評価方法

確認テスト

作品・報告書・レポート

学習状況
報告書・レポート令和６年度シラバス
教科

家庭

科目

生活産業基礎

単位

2

学科

生活環境科

学年

1年

担当

籠浦・飯野

教科書

実教出版「生活産業基礎」

補助教材

なし

家庭の生活に関わる産業の見方・考え方を働かせ、実践的・体験的な学習活動を行うことを通して、衣食科目の概要と目標

住、ヒューマンサービスなどに関する生活産業や関連する職業を担う職業人として必要な基礎的な資質・能力を育成することを目指す。

単元

学習内容

生活産業を学ぶ

知識・技能

主体的に学習に

思考・判断・表現

取り組む態度・私たちの生活と生活産 職業人として働くことの 産業構造の変化について 生活産業への関心を高業
・生活産業のスペシャ

社会的な意義や役割につ 課題を発見し、生活産業 め、生活産業の振興や社いて理解している。

リストになるためにを担う職業人としてその 会貢献に主体的かつ協働解決に向けて考察してい 的に取り組もうとしている。

る。

生活に対応した商品・・消費者ニーズの把握

消費者ニーズを的確に捉 消費者のニーズに対応し ライフスタイルの変化にサービスの提供

・商品・サービスの開えることの必要性と、商 た商品・サービスを開発 対応した商品・サービス

発及び販売・提供品を企画し、提供してい し提供するまでの過程に の提供について自ら学・関連法規く上で必要なマネジメン おける課題を発見し、そ び、生活産業の振興や社トの手法、関連法規の概 の解決に向けて考察し、 会貢献に主体的かつ協働
要や趣旨を理解し、関連 工夫しようとしている。 的に取り組もうとしていする技術を身に付けている。

る。
ライフスタイルの変化と ・食・衣・住生活関連
生活産業

社会の変化に伴いライフ 生活産業と日本の伝統産 ライフスタイルと生活産分野・ヒューマンサー スタイルが多様化し、業における課題を発見

業について自ら学び、生ビス分野の変化と職業 人々のニーズに対応して し、その解決に向けて考 活産業の振興や社会貢献
生活産業が発展している 察している。

に主体的かつ協働的に取ことについて理解していり組もうとしている。

る。
生活産業と職業

・食生活関連産業の職
業と資格
・衣生活関連産業の職
業と資格・住生活関連産業の職家庭に関する学科に関連 生活産業に関連する職業 生活産業と職業についてした産業の種類や特徴、 に就くための課題を発見 自ら学び、生活産業の振関連する職業について理 し、その解決に向けて考 興や社会貢献に主体的か
解し、関連する情報を収 察し、工夫しようとして つ協働的に取り組もうと集・整理している。

いる。

している。

業と資格
・ヒューマンサービス
関連産業の職業と資格
職業生活と自己実現

・職業生活と生きがい

生活産業に関わる職業人 適切な進路選択と専門性 職業生活と自己実現につ・将来の生活と学業に求められる資質・能の向上を目指す上での課 いて自ら学び、生活産業

力、役割や責任、職業資 題を発見し、その解決に の振興や社会貢献に主体
格について理解してい向けて考察し、工夫しよ 的かつ協働的に取り組もる。

うとしている。

うとしている。

関連する情報を収集・整理している。

観点別評価に対する評価方法

定期考査

定期考査

ワークシートワークシートワークシート

レポート

レポート

レポート

自己評価・相互評価

作品等

作品等

観察