あかつき教育図書株式会社

令和7年度（2025年度）中学校道徳科用「中学生の道徳」 年間指導計画作成資料 第３学年
月
（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

学年の基本方針 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。
ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★「個性を伸ばして充実した生き方を追求する」とは、どんなことなのだろう。

1

道徳はじまりの時間
自分と向き合うA3

向上心、個性の伸長

個性の伸長

・国語科―読むこと・保健体育科―球技
又吉直樹さんや町田瑠唯選手の●友達の考えを聞きながら、又吉さんと町田選手
１、P.2～3を活用して「自分の生き方」を考える時間であることを確認する。
・学級活動―一人一人のキャリア形
姿から、人生は自己を見つめて、との自分との向き合い方について、自分の特徴を生
２、二人の生き方について考える。
成と自己実現（現在や将来に希望
きに悩みながらも、個性を生かし、
かすこと、自分の個性を伸ばすことなどさまざまな自分を見つめて考えるや目標をもって生きる意欲や態度
伸ばしていこうとすることの連続で視点からとらえ考えている様子がうかがえる。
〇又吉直樹さんや町田瑠唯選手はどのように自分と向き合ってきたのだろの形成）あることに気づき、自らの向上を図●これまでの自分を振り返ったりこれからの自分をう。
るとともに、個性を伸ばして充実し思い描いたりしながら、個性を伸ばして充実した生
考えを深める【現】キャリア教育／スポーツ
た生き方を追求していこうとする道
き方を追求することについて考えている記述が見ら◎自分の持ち味を知り、伸ばしていくことが大切なのは、どうしてなのだろ
徳的実践意欲を培う。
れる。
う。
【D】資料付き３、「自分はどうありたいか。どうなりたいか」について、自己を見つめて考えをまとめる。
★より高い目標に向かっていくために、どのようなことを大切にしたらよい
か。

4月
（3時間）

2

夢へのステップ——大谷翔平

A4

希望と勇気、克己と強い意志

より高い目標を目指す

目標設定シートが大谷選手に与えた影響について考えることを通し １、目標達成について大切だと思うことを考える。
て、目標達成を目指して努力を積 ２、P.12～13のマイ・プラスを使い、大谷選手の思いを考えて意見交流すみ重ねることは自信と次に向け挑 る。
戦する勇気をもたらすことに気づ マイ・プラス Step1
き、自己の可能性を伸ばし、より高 ◎大谷選手は「目標設定シート」を書くことで、どのようなことを考えたのだ
い目標の達成を目指して人生を切 ろう。
り拓いていこうとする道徳的態度を マイ・プラス Step2
養う。
〇あなたが大谷選手から学べることについて考えてみよう。
３、目標達成について考えたことや、導入時と考えが変化したこと、新たに考えたことを記述する。

・保健体育科―球技
・学級活動―日常の生活や学習へ●目標達成シートの影響について、小さな目標をの適応と自己の成長及び健康安全
達成していく達成感や、必要な目標を考えることで（日常の生活や学習への適応と自自分を見つめられることなど、さまざまな視点からと己の成長及び健康安全）／一人一らえて考えている様子が授業中の交流からうかが人のキャリア形成と自己実現（主体える。
的な進路の選択と将来設計）●目標を達成するために大切なことについて、自分自身の考えを振り返ったり、見直したりしている【現】キャリア教育／スポーツ
発言や記述が見られる。
【D】資料付き★あなたと家族とは、どのような関係にあるのだろうか。

3

おひだまり

C14

家族愛、家庭生活の充実

家族の愛情と家族への敬愛

１、【D】動画を見てテーマを確認する。
おひだまりの下で本当の自分の思
２、今まで受けてきた家族からの愛情について考える。
いを見つめるあずみの心情につい自分を見つめて考えるて考えることを通して、家族の愛情◎あずみは、どのような思いで「お母さん、おひだまりにおいでよ。」と言っと自らの家族への敬愛の念とで生たのだろう。
まれる絆に気づき、自分自身と家考えを深める族の関係を見直し、よりよい家族関〇祖母は、どうしてあずみを「本当にすてきな子」と言ったのだろう。
係を築いていこうとする道徳的実
３、家族に対する自分の思いを見つめる時間を設け、考えをまとめる。
践意欲を培う。
自分との対話○あなたは、家族にとってどのような自分でありたいだろう。
（ Thinkingを読んで著者の想いに触れる。）

・国語科―読むこと・技術・家庭科―家族・家庭生活●あずみの思いを自分に置き換えて考え、自分自 （自分の成長と家族・家庭生活）
身の家族との関わりを振り返り、自己の生き方につ ・学級活動―一人一人のキャリア形
いて考える発言や記述が見られる。
成と自己実現（主体的な進路の選●家族とのつながりについて、他の人の感じ方、考 択と将来設計）
え方を理解しながら考えを深めている様子が授業中の交流からうかがえる。
【現】キャリア教育【D】資料付き★生命とは、いったいどのようなものなのだろう。

5月
（3時間）

4

十五分後の奇跡

D19

生命の尊さ

生命の不思議１、教材の状況を確認し、本文に入る。範読の代わりに報道映像を視聴し感染症で意識がない女性の出産とてもよい。
いう奇跡のような出来事について
２、教材を読んで感じたことを交流する。
話し合うことを通して、人間の力をいろいろな見方で考える
超えた生命の不思議さや尊さにつ◎医師や病院のスタッフは、一連の出来事にどのようなことを感じたり、考いて、その連続性や有限性などもえたりしたのだろう。
含めて理解し、かけがえのない生考えを深める
命を尊重しようとする道徳的実践〇あなたは、この話が森澤医師の言うように「奇跡」だと思うだろうか。理由
意欲を培う。
もあわせて考えてみよう。
３、「生きる」「生命」について、考えたことを記述する。
（ Thinkingを読んで生命の奇跡に触れる。）

・理科―生命の連続性
・保健体育科―心身の機能の発達●友達の考えを聞きながら、医師やスタッフの思いと心の健康
や、生命の不思議さについてさまざまな視点からと・総合―生命現象の神秘や不思議
らえて考えている様子が授業中の交流からうかがさと、そのすばらしさえる。
●生命について、自分自身の考えや経験などと照【現】生命尊重教育
らし合わせ、その神秘性、不思議さ、連続性などについての発言や記述が見られる。
【D】資料付き

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★挨拶や礼儀作法にはどのような意義があるのだろうか。

5

挨拶のちから

B7

礼儀

礼儀の意義

5月
（3時間）

１、挨拶についての自分の価値観を考える。
マイ・プラス Step1〇挨拶はどうして大切にされているのだろう。今のあなたはどう考えるだろ
挨拶に込められた思いや礼儀の意●友達と話し合いながら、個人やさまざまな集団のう。
義についての意見交流を通して、視点から挨拶や礼儀のよさや大切さについて考え ・国語科―言葉の特徴や使い方に
２、挨拶をめぐっての考えを話し合う。
礼儀は相手を人間として尊重するを深めている様子が授業中の交流からうかがえる。 関する事項
マイ・プラス Step2
精神の現れであり、相手の人格を●教材での学びをもとに、これまでの自分の生活 ・学級活動―家族・家庭生活（学級○挨拶をする人、挨拶をしない人に対して、相手はどのような気持ちになる
認め、尊敬や感謝の念を伝える礼や体験を振り返りながら、相手の人格を認め、尊敬 や学校における生活上の諸問題のだろう。できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
儀のよさや大切さに気づき、時と場や感謝の念を伝える礼儀のよさや大切さについて 解決）
マイ・プラス Step3に応じて適切な言動をとろうとする
自分との関わりで考えを深めている記述が見られ○もしあなたが挨拶のある集団、挨拶のない集団で生活するとしたら、それ
道徳的実践意欲を培う。
る。
ぞれどのような気持ちで過ごすことになるのだろう。
マイ・プラス Step4◎あなたにとって挨拶をより意味のあるものにするためには、どのようなことが大切なのだろう。
３、挨拶や礼儀の意味について学んだことや考えたことを記述する。
★「心から信頼できる友達」とは、どのような存在なのだろうか。

6

ライバル

B8

友情、信頼

心から信頼できる友達

友情をめぐる良心の呵責に苦しみ １、普通の友達と「心から信頼できる友達」の違いについて考える。
・保健体育科―水泳●啓介と康夫の心情を通して、「信頼」についてさながらも、それを乗り越えていこうと ２、二人の思いについて意見交流する。
・学級活動―日常の生活や学習へ
まざまな視点からとらえ、考えている様子が授業中する啓介と康夫の心情を共感的に いろいろな見方で考えるの適応と自己の成長及び健康安全の交流から見られる。
理解することを通して、心から信頼 ◎手紙を送った康夫、受け取った啓介はお互いにどのような思いを伝えた（自他の個性の理解と尊重、よりよ●啓介と康夫に共感しながら、特に啓介の思いをできる友達のよさや大切さに気づ いと思うのだろう。それぞれの立場から考えてみよう。
い人間関係の形成）
自分に置き換えて想像したり、自分にとっての友達
き、信頼で結ばれ、互いに励まし 考えを深めるを振り返ったりすることで、信頼と友情について自合い、高め合う関係を築いていき ○康夫の「心との闘い」とはどういうことだろう。また、どうしてそれを啓介に【現】スポーツ
己との関わりで考えている様子が見られる。
たいと願う道徳的心情を育む。
伝えようと思うのだろう。
３、自分にとっての信頼できる友達とは、学びを踏まえて、自己の振り返りを促す。
★いじめの残酷さとは、どのようなところにあるのだろうか。

7

卒業文集最後の二行C11

公正、公平、社会正義

いじめの残酷さ

T子さんへのいじめを悔いる筆者の １、「『いじめ』を考える」ユニットのはじめの教材で、しっかり考えていくことを●友達の考えを聞きながら、登場人物の心情やい心情について考えることを通して、 押さえる。
・学級活動―学級や学校におけるじめの残酷さについて、さまざまな視点からとらえ、人間性をないがしろにするいじめ ２、最後の二行にしぼり話し合う。
生活づくりへの参画（学級や学校に考えている様子が授業中の交流からうかがえる。
の残酷さと、そんな愚かないじめを 自分を見つめて考える
おける生活上の諸問題の解決）●いじめを引き起こす人間の弱さや醜さも理解し、引き起こす人間の弱さや醜さに気 ◎卒業文集最後の二行を見て、果てもなく泣いた筆者はどのようなことを
いじめをなくすことの難しさも理解しながら、自分自づき、差別や偏見、いじめや不正 思っていたのだろう。
【現】いじめ防止の指導、人権教育
身の心のあり方について考えている様子が見られな言動を断固として許さない道徳 考えを深めるる。
的態度を養う。
○卒業文集最後の二行には、Ｔ子さんのどのような思いが込められているのだろう。
３、本時の学びを自分の言葉で表現する。
★いじめはどうして起きるのか。どうしてなくなっていないのか。

6月
（4時間）

8

君たちはどう考え、ど
う生きるか

D22

よりよく生きる喜び

いじめと道徳１、前の時間の記述などを振り返る。
２、これまでの学校生活で、いじめについてどのようなことを考えたか想起 ●教科書の意見や友達の考えをききながら、いじ
さまざまな意見を読んで、いじめとする。
めの問題に関わる人間の弱さや醜さについて、さ人間としての生き方について考え、自分を見つめて考える
まざまな視点からとらえて考えている様子がうかがいじめの残酷さやその根底にある〇いじめに関するそれぞれの意見について、あなたはどう思うだろう。また、 える。
人間の弱さや醜さに気づき、自ら特に気になった意見はあるだろうか。
●人間の弱さや醜さがもたらすいじめの解決の難の弱さや醜さと向き合って、それを考えを深める
しさを理解しながら、これまでの学習を振り返った
乗り越えていこうとする道徳的態度◎いじめがなかなかなくならないこの世界で、あなたはこれからどのように り、自分の考えを見直したりしながら、自己の生きを養う。
生きていきたいだろう。自分にできることや大切にしたいことを考えてみよ 方について考えている様子がうかがえる。
う。
３、全学年の「『いじめ』を考える」のユニットの最後として授業を総括し、振り返り考えをまとめる。

・学級活動―学級や学校における生活づくりへの参画（学級や学校における生活上の諸問題の解決）／
日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安全（自他の個性の理解と尊重、よりよい人間関係の形成）【現】いじめ防止の指導、人権教育★人間の優しさや温かさを、どのようなところに感じるか。

9

六万円のご縁B6

思いやり、感謝

温かい人間愛崎元さんが懸命に自分を捜してく
１、今までに思いやりを受け感謝したことを思い出す。
れていることを知った猪野屋さんの２、二人の心の交流を押さえる。
涙のわけを考えることを通して、互いろいろな見方で考えるいを思いやり、尊重し合う人間愛の〇再会した二人はプレゼントとともに、どのような思いを交わしたのだろう。
尊さに気づき、思いやりの心をもっそれぞれの立場から考えてみよう。
て人と接するとともに、自分を支え考えを深めるてくれる人々に感謝し、進んで応え◎崎元さんが自分を捜していることを知った猪野屋さんが、涙が出るほどうようとする道徳的態度を養う。
れしかったのは、どうしてなのだろう。
３、授業を振り返り考えをまとめる。

●友達の考えを聞きながら、猪野屋さんの涙のわ ・学級活動―日常の生活や学習へ
けをさまざまな視点からとらえ、互いを思いやり、尊 の適応と自己の成長及び健康安全
重し合う人間愛の尊さについて考えを深めている （自他の個性の理解の尊重、よりよ
様子が授業中の交流からうかがえる。
い人間関係の形成）●温かい心で支え合う人間の姿について感じたことを、自分自身の生活や経験と重ねて考えている 【D】資料付き
発言や記述が見られる。

月（配当時間）

6月
（4時間）

教材名

10

監督がくれたメダル

内容項目

C15

主題名

よりよい学校生活、集団生
役割と責任の自覚
活の充実

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問★自己の集団における役割と責任を果たすことは、どうして大切なのだろう。
監督やYとのやり取りを通じて、嫌だったノックを丁寧に打つように
１、題材を意識する。
なった「私」の心の変化について考２、「私」の見方や考え方が変わった理由を時間をかけて話し合う。
えることを通して、集団における役
自分を見つめて考える
割を果たすことのよさや大切さに気◎「私」がノックを丁寧に打つようになったのは、どうしてだろう。
づき、自己の所属する集団の意義考えを深めるや役割を理解し、責任を自覚して○「監督がくれたメダル」には、どのようなメッセージが込められているのだ
集団生活の充実に努める道徳的ろう。
実践意欲を培う。
３、学校行事や部活動などに触れて、自己の役割と責任について振り返りを促す。
★どうして人はときに無責任になってしまうのだろうか。

11

ピヨ子

A1

自主、自律、自由と責任

責任の自覚

7月
（2時間）

さくらの画像が拡散したことへの登場人物の姿勢について考えることを通して、情報社会における行為と責任の関係を見つめ直すことの大切さに気づき、自ら考え、判断し、実行し、自己の行為の結果に責任をもつ道徳的態度を養う。

１、情報機器の手軽さに触れてから、教材に入る。
２、さまざまな立場から考え意見交流する。
いろいろな見方で考える〇この話の中で責任を負うべきなのは、誰なのだろう。それぞれの登場人物の立場から考えてみよう。
考えを深める◎どうして誰も、自分が悪かったという素振りを見せないのだろう。
３、自己を振り返り、考えをまとめる。
（Thinkingを読んで情報拡散の怖さを知る。）

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料

・保健体育科―球技（ベースボール●友達の意見を聞きながら、「私」の見方や考え方
型）の変化について、さまざまな視点で考えている様
・学級活動―学級や学校における子が授業中の交流や記述から見られる。
生活づくりへの参画（学校における●「私」の心の変化を自分自身に置き換えて想像多様な集団の生活の向上）
したり、自分の学校生活などを振り返ったりしながら、集団と役割について考えを深めている様子が【現】スポーツ
見られる。

・技術・家庭科―情報の技術
・総合―情報化の進展とそれに伴う●さまざまな登場人物の視点から、無責任な態度
日常生活や消費行動の変化の根底にある、情報社会における行為と責任の関・学級活動―学級や学校における係の難しさについて考えている様子が授業中の交生活づくりへの参画（学級や学校に流から見られる。
おける生活上の諸問題の解決）●情報社会における行為と責任の関係の難しさを自分事として理解しながら、自己の行為に責任をも【現】いじめ防止の指導、人権教育
つことについて、考えを深めている様子が記述から／情報モラル教育
うかがえる。
【D】資料付き★「立ち止まって考える」ことは、どのような意味があるのか。また何を考えるのか。

12

リアルとネットの不思
議

A2

節度、節制

安全で調和のある生活・技術・家庭科―情報の技術
・総合―情報化の進展とそれに伴う現実の生活に置き換えるとおかし●友達と意見を交流しながら、インターネット上の 日常生活や消費行動の変化
なことがインターネット上ではよく起 １、ネット上のトラブルや事件を出し合う。
問題をさまざまな視点からとらえ、つい度を過ごし ・学級活動―日常の生活や学習へ
きている理由を考えることを通し
２、一人で考える時間を設けたあと、ペアやグループで意見を交流する。 てしまう人間の問題について考えを深めている様 の適応と自己の成長及び健康安全て、情報機器では度を過ごしやす いろいろな見方で考える子が授業中の交流からうかがえる。
（心身ともに健康で安全な生活態度
くなることの要因とより慎重に考える ○現実の生活に置き換えるとおかしなことが、どうしてインターネット上では ●情報社会において、節度を守り、安全で調和の や習慣の形成）ことの大切さに気づき、節度を守 起きるのだろう。できるだけたくさんの理由をあげてみよう。
ある生活を送ることついて、自分自身の生活を振りり、安全で調和のある生活を送ろう 考えを深める
返ったり、考えを見直したりしながら考えている様 【現】いじめ防止の指導、人権教育とする道徳的判断力を高める。
◎情報社会で「もう一度考える」のはどうして大切なのだろう。また、何を考 子が見られる。
／情報モラル教育／防災教育
えるのが大切なのだろう。
３、自己の生活を振り返り、考える。
【D】資料付き★国と国とをつなぐものとは、どのようなものがあるだろう。

13

海と空——樫野の人々

C18

国際理解、国際貢献

国と国との友好の絆

9月
（4時間）

・社会科―歴史：近現代の日本と世
１、【D】動画でイラン・イラク戦争の状況を確認し、教材に入る。
界（現代の日本と世界）／公民：私
エルトゥールル号の話を知った
２、「私」への自我関与を通して、意見交流する。
●友達の意見を聞きながら、国境を越えて助け合 たちと国際社会の諸課題（世界平「私」の思いについて考えることを 自分を見つめて考える
う人間のよさや気高さについて、さまざまな視点か 和と人類の福祉の増大／よりよい社
通して、国境を越えて助け合う人 〇樫野の人々がありったけの食料を提供してまでもトルコの人たちを救おう
ら考えている様子が授業中の交流から見られる。 会を目指して）間のよさや気高さに気づき、世界 としたのは、どのような思いからだろう。
●国境を越えて協力することや異質なものを受けの平和と人類の発展のため、他国 考えを深める
入れることについて、その難しさも理解しながら、他 【現】生命尊重教育／国際理解教の人々と支え合い、助け合うことを ◎海と空とが水平線で一つになるのを見ながら、「私」はどのようなことを考国との友好や国際平和を願う様子が見られる。
育
願う道徳的心情を育む。
えていたのだろう。
自分との対話【D】資料付き○国と国とをつなぐものには、どのようなものがあるだろう。
３、【D】動画を視聴し余韻をもって終わる。
★皆が暮らしやすい社会のための「公徳心」とは、どのような心なのだろうか。

14

ベビーカー論争

C10

遵法精神、公徳心

公徳心

１、【D】調査結果に関する動画を視聴し、社会に「すれ違い」が起きている・社会科―公民：私たちと現代社会ことを確認する。
ベビーカー論争の解決について考●友達の意見を聞きながら、よりよい社会のあり方 （私たちが生きる現代社会と文化の２、一人で考える時間を設けたあと、ペアやグループで意見を交流する。
えることを通して、社会生活におけとそれを支える公徳心について、さまざまな視点か 特色、現代社会をとらえる枠組み）
いろいろな見方で考えるる公徳心の大切さに気づき、遵法ら考えている様子が授業中の交流から見られる。 ・技術・家庭科―家族・家庭生活〇それぞれの意見を読んで、あなたはどのように感じ、考えただろう。それ
精神とそれを支える公徳心を大切●さまざまな人々の立場を知り、ベビーカー論争を （幼児の生活と家族）
ぞれ思いつくことをあげてみよう。
にして、誰もが暮らしやすい安定し解決することの難しさも理解しながら、よりよい社会 ・学校行事―旅行・集団宿泊的行
考えを深めるた社会の実現に努める道徳的態をつくることについて自分の考えを深めている様子 事（修学旅行、移動教室など）◎ベビーカー論争がなかなか解決しないのはどうしてなのだろう。また、解度を養う。
が見られる。
【現】社会参画に関する教育決のためにはどのようなことが必要なのだろう。
【D】資料付き
３、学習したことをもとに、自己の振り返りを記述する。
自分との対話○皆が住みよい社会の実現に向けて、あなたはどのようなことを大切にしていきたいだろう。

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★相互理解を深めることは、なぜ大切か。また、そのために大切なことは何か。

15

目の見えない白鳥さんとアートを見にいく

B9

相互理解、寛容

相互理解を深める意義

9月
（4時間）

・社会科―歴史：近世までの日本とアジア（中世の日本）
１、【D】導入用動画を視聴して、白鳥さんについて知る。
目の見えない白鳥さんとの鑑賞体●鑑賞者の変化について、相互理解から新たな気 ・美術科―鑑賞
２、鑑賞者たちの変化について、意見を出し合う。
験における鑑賞者の変化について
づきや、異なる意見を知ることの楽しみを得られる ・総合―地域の伝統や文化とそのマイ・プラス Step1
考えることを通して、いろいろなもことなど、さまざまな視点からとらえ、考えを深めて 継承に力を注ぐ人々◎「白鳥さんに作品を見せてあげているようで、本当の意味で作品を見せのの見方や考え方に学ぶことで、いる様子がうかがえる。
・学校行事―文化的行事（鑑賞会てもらっているのは自分たちかもしれない。」というのは、どういうことだろう。
自己を高めていけることに気づか●教材からの学びをもとに、相互理解が自分を高 など）できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
せ、寛容の心でそれぞれの個性やめることや、相互理解を深めるために大切なことに
マイ・プラス Step1
立場を尊重しようとする道徳的態
ついて、自分の考えを見直しながら考えを深めて 【現】社会参画に関する教育／伝統○目の見えない白鳥さんがアート鑑賞を続けているのは、どうしてだろう。
度を養う。
いる。
文化教育／福祉教育
３、授業を振り返り考えを深める。
マイ・プラス Step2【D】資料付き○みんなで作品を見ることで新しい「まなざし」を獲得するというのは、どういうことだろう。
・総合―働くことの意味や働く人の夢や願い（勤労）・学級活動―一人一人のキャリア形
１、【D】動画から分身ロボットカフェの様子を知る。
成と自己実現（社会参画意識の醸
分身ロボットカフェで働く酒井さん ２、一人で考える時間を設けたあと、ペアやグループで意見を交流する。
●友達の考えを聞きながら、酒井さんが前向きに 成や勤労観・職業観の形成）の思いを考えることを通して、自分 いろいろな見方で考える
仕事に取り組む理由をさまざまな視点からとらえ、 ・学校行事―勤労生産・奉仕的行の能力を発揮して、社会に参加す ◎酒井さんが「働きたくないと思ったことは一度もない」といえるのは、どうし考えている様子が授業中の交流からうかがえる。 事（職場体験活動、上級学校や職ることで得られる勤労の喜びや充 てだろう。できるだけたくさんの理由をあげてみよう。
●酒井さんや吉藤さんへの共感をもとに、自身の 場の訪問・見学など）
実感に気づき、勤労を通じて社会 考えを深める
将来を想像しながら、働くことの大切さについて考に貢献していこうとする道徳的実践 〇人が「働く」ことにはどのような意味があるのだろう。さまざまな視点から考えを深めている様子が記述からうかがえる。
【現】社会参画に関する教育／キャ
意欲を培う。
えてみよう。
リア教育／いじめ防止の指導、人権
３、自分が将来働いている姿を想像しながら、自分の生き方について考え教育る。
（Thinkingを読んで、共生社会のあり方を考える。）【D】資料付き★人間にとって、働くことはどうして大切なのだろう。

16

分身ロボットカフェへ
ようこそ

C13

勤労

勤労の意義

★人の心にしみるような思いやりとは、どのようなものだろう。

17

月明りで見送った夜汽車

B6

思いやり、感謝

思いやりの心Ｉ先生の気持ちを察して電気を消 １、挿絵から情景を想像しながら範読を聞く。
●友達の考えを聞きながら、Ｙ先生の行為に対すすＹ先生と、それに対して声をあげ ２、みんなの声と拍手の意味を考える。
る先生たちの思いを、尊敬や同意、感動などさまざ
拍手を送る先生たちの思いについ 自分を見つめて考える
まな視点からとらえ、考えている様子が授業中の交て考えることを通して、相手の重荷 ◎オーという声と拍手には、どのような思いが込められているのだろう。
流からうかがえる。
・生徒会活動―学校行事への協力にならない思いやりのよさや大切さ 考えを深める●登場人物への共感をもとに、自分自身の感じたに気づき、深い理解と共感に基づ ○「胸がじいんとしてきました。」という筆者は、どのようなことを思っているのことや考えたことについて振り返っている様子が記
く思いやりの心を大切にする道徳 だろう。
述からうかがえる。
的心情を育む。
３、本時を振り返る。
自分との対話○あなたは、この話のどのようなところが心に残っただろう。
★生命倫理をめぐる葛藤は、どうして起こるのか。

10月
（4時間）

18

ドナー

D19

生命の尊さ

生命倫理をめぐる葛藤

・理科―科学技術と人間／生命の連続性
二つの投書の意見の根底にある命 １、「脳死」について知る。
●さまざまな意見を聞きながら、生命倫理における・技術・家庭科―家族・家庭生活に対する感じ方や考え方を探り、 ２、投書の考えを整理し意見交流する。
悩みの理由を、生命尊重の心や生命のとらえ方の（家族・家庭や地域との関わり）
生命倫理の問題について考えるこ いろいろな見方で考える違いなど、さまざまな視点でとらえ考えている様子とを通して、人間の生命は多面的・ ◎自分や家族の臓器提供について、これほど悩むのはどうしてだろう。でき が授業中の交流からうかがえる。
【現】生命尊重教育（生命倫理）／
多角的にとらえることができることに るだけたくさんの考えをあげてみよう。
●生命倫理の問題の難しさを自分なりに理解しな
福祉教育
気づき、自他の生命の尊厳を守る 考えを深める
がら、自分自身の思いや考えを見直している様子
道徳的態度を養う。
○「あげたくない、でも、もらいたい。」という考えを、あなたはどう思うだろう。 がうかがえる。
【D】資料付き
３、本時の学びを踏まえて、自己の振り返りを図る。
（Thinkingを読んで生命倫理の問題に目を向ける。）★責任ある判断を行い、自律的に生きるためには、どのような考え方が大
切か。

19

リクエスト

A1

自主、自律、自由と責任責任ある判断自分たちの軽はずみな行為を悔やむ伊藤君たちの心情を共感的に １、ＤＪやラジオ番組について知る。
理解することを通して、自律的な思 ２、伊藤君たちの心情をとらえ意見交流する。
考や判断と責任の大切さに気付 自分を見つめて考える
き、自主的によく考えて判断し、行 ○伊藤君はバスの中で涙を流しながら、どのようなことを考えていたのだろ動の結果に責任をもつ道徳的態度 う。
を養う。
考えを深める◎この出来事を通じて、伊藤君たちが学んだのはどのようなことだろう。
３、教材の学びを踏まえて、自己を振り返る。

●友達の意見を聞きながら、伊藤君たちの判断の問題についてさまざまな視点からとらえ、考えてい・学級活動―学級や学校におけるる様子が授業中の交流からうかがえる。
生活づくりへの参画（学級や学校に●伊藤君たちの立場を自分自身に置き換えて想おける生活上の諸問題の解決）像したり、自分自身の体験を振り返ったりしながら、自律的な思考や判断と責任の大切さについて考えを深めている様子が見られる。

月（配当時間）

10月
（4時間）

教材名

20

二通の手紙

内容項目

C10

遵法精神、公徳心

主題名法やきまりの意義

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★法やきまりとは何のために、また誰のためにあるのだろう。
・社会科―公民：私たちと現代社会
元さんが二通の手紙から「この年に●職を辞した元さんや冒頭の佐々木さんの思いか （現代社会をとらえる枠組み）／私
なって初めて考えさせられること」 １、舞台となる動物園には、規則があることを確認する。
ら、規則の意義や規則に込められている思いをさ たちと経済（市場の働きと経済）の気づいたことについて考えること ２、二通の手紙を並べて話し合う。
まざまな視点からとらえて考えている様子が授業中 ・学級活動―日常の生活や学習へを通して、法やきまりには安全や秩 自分を見つめて考えるの交流からうかがえる。
の適応と自己の成長及び健康安全
序を守るなど立法された意義があ ◎元さんが「この年になって初めて考えさせられること」とは、どのようなこと●自分の生活や体験を振り帰って身の回りの規則 （心身ともに健康で安全な生活態度
ることに気づき、主体的に遵法する だろう。の意義を考えたり、規則を守ることの意味について や習慣の形成）ことで規律ある安定した社会の実 考えを深める
自分の考えを見直したりしている発言や記述が見現に努める道徳的判断力を高め 〇動物園の規則はなんのために定められているのだろう。できるだけたくさられる。
【現】法教育る。
んの考えをあげてみよう。
３、規則は「何のために・誰のために」にあるのかを振り返る。

★自分の理想を追い求める生き方を支えるのは、どのような思いなのだろう。

21

風に立つライオンA4

希望と勇気、克己と強い意志

理想を追い求める

１、元恋人からもらった結婚を知らせる手紙に対する返事を、歌にしたものだということを押さえる。
「風に向かって立つライオンであり
２、「僕」の生き方について考える。
たい」と願う「僕」の生き方について
自分を見つめて考える
考えることを通して、人生の理想を◎「僕は風に向かって立つライオンでありたい」とは、どのような生き方なの追い求める生き方を支える意志やだろう。
希望に気づき、自らの人生を切り考えを深める
拓いていく気高さを尊ぶ道徳的心○自分の理想を追い求める生き方を支えるのは、どのような心なのだろう。
情を育む。
３、話し合いを通じて触れた、さまざまな意見をもとに自分の考えを見つめる。
自分との対話
このような自分の理想を追い求める生き方について、あなたはどう思うだろう。

・音楽科―観賞・総合―働くことの意味や働く人の●友達の考えを聞きながら、理想を追い求める生
夢や願いき方を支える思いについて、希望や克己などさまざ・学級活動―一人一人のキャリア形
まな視点からとらえて考えている様子が授業中の成と自己実現（主体的な進路の選
交流からうかがえる。
択と将来設計）●「僕」の心情を共感的に理解しながら、自分の人生の理想を追い求めることについて、自分自身の【現】国際理解教育、キャリア教育
見方や考え方を見直している様子がうかがえる。

★信頼し合う友情を育むためにどのような思いが必要なのだろうか。

22

二人の進路選択

B8

友情、信頼

11月
（4時間）

心からの信頼・保健体育科―心身の機能の発達と心の健康
高校への進路選択で、相手を信じ●それぞれの立場から信頼で結ばれた関係を築く
１、友達について振り返りテーマを押さえる。
・総合―職業の選択と社会への貢ることができず、すれ違う二人の心ための思いを考え、互いの成長と幸せを願う気持
２、二人の思いを想像する。
献
情を考えることを通して、互いの人
ちや心から分かり合おうとする気持ちなどさまざま
いろいろな見方で考える
・学級活動―日常の生活や学習へ
間性を信じて思いを伝え合える信な視点からとらえて考えを深めている様子がうかが◎このあと、二人はお互いにどのようなことを伝えるのだろう。それぞれの立の適応と自己の成長及び健康安全
頼の大切さに気づき、互いに理解える。
場から考えてみよう。
（男女相互の理解と協力）／一人一を深め、悩みや葛藤を経験しなが●心から信頼し合う関係を築くことの難しさも理解
考えを深める人のキャリア形成と自己実現（主体ら築かれた信頼に基づく人間関係しながら、自分自身を振り返って、よりよい友情のあ○信頼で結ばれた人間関係を築くためには、お互いにどのような思いが大的な進路の選択と将来設計）
を尊ぶ道徳的心情を育む。
り方を考える様子が見られる。
切なのだろう。
３、自分が友達にとって信頼できる友であるかを振り返る。
【現】キャリア教育★人が新しい可能性を探究し続けるのは、どのような思いからなのだろう。

23

24

小浜のさば缶、宇宙
へ行く

二人の弟子

A5

D22

真理の探究、創造・社会科―地理：日本の様々な地域（日本の諸地域／地域の在り方）
１、【D】動画を視聴して、そのまま教材に入る。
・技術・家庭科―材料と加工の技術●友達の考えを聞きながら開発に取り組んだ高校
宇宙食さば缶の開発に取り組んだ ２、村橋さんたちの探究を支えていた思いを考える。
・総合―職業の選択と社会への貢生たちの思いを、探究の楽しさや発見のうれしさな
生徒たちの思いについて考えるこ 自分を見つめて考える
献
どさまざまな視点からとらえて考えている様子が授とを通して、新しい可能性への好 ◎何度も失敗をしながらも村橋さんたちがくじけなかったのは、どうしてなの・学級活動—一人一人のキャリア形
探究して新しいものを生
業中の交流からうかがえる。
奇心や探究心のよさや大切さに気 だろう。
成と自己実現（社会参画意識の醸み出す●高校生たちの思いを自分自身に置き換えて想づき、真理を探究して、新しいもの 考えを深める
成や勤労観・職業観の形成）像したり、自分の考えを見直したりしながら、探究を生み出していこうとする道徳的実 〇宇宙食の研究とともに後輩たちに受け継がれていったのは、どのようなすることのよさや大切さについて考えを深めている
践意欲を培う。
思いだったのだろう。
【現】キャリア教育／伝統文化教育
様子がうかがえる。
３、授業を通して、感じたことや考えたことを記述する。
／食育／健康教育／消費者教育
自分との対話どうして人は、探究することに夢中になるのだろう。
【D】資料付きよりよく生きる喜び★人間としての生き方やあり方とは、どのようなものなのだろう。
フキノトウを見て再起しようとする道信や、純白の白百合を見て涙を流 １、学僧の修行の厳しさをイメージする。
す智行の思いについて考えること ２、智行の思いを想像し、人間としての生き方について考える。
人間としての生き方・あり を通して、自己の弱さや醜さを乗り 自分を見つめて考える方越えようとする人間の強さや気高さ ◎智行が道信の帰りを許せない本当の理由は何だろう。
に気づき、人間としてよりよく生きる 考えを深める
喜びを見出していこうとする道徳的 ○「人は皆自分自身と向き合って生きていかねばならない」とは、どういうこ
実践意欲を培う。
となのだろう。
３、授業を通して、感じたことや考えたことを記述する。

●友達の考えを聞きながら、道信の帰りを許せず、
白百合に涙する智行の思いをさまざまな視点でとらえながら考えを深めている様子が授業中の交流
からうかがえる。
●智行や道信を自分自身に置き換えながら想像し、自分の弱さや醜さを乗り越えていきたいという思いについて自己との関わりで考えている様子がうかがえる。

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★共に家庭生活を築いていく家族とは、どのような存在なのだろう。

25

尊い玉子

C14

家族愛、家庭生活の充実 家族の一員として事情を聞いた家の主人の視点か １、「学徒出陣」について知る。
●事情を聞いた家の主人の思いや考えについて、ら、「私」、姉、母の思いについて考 ２、主人の思いについて話し合う。
家族それぞれへの思いや家族全体への思いな
・社会科―歴史：近現代の日本と世えることを通して、深い愛情で結ば いろいろな見方で考える
ど、さまざまな視点からとらえて考えている様子が 界（近代の日本と世界）れた家族のよさに気づき、感謝と敬 ◎家の主人は話を聞いて、どのようなことを思ったのだろう。母、姉、「私」そ 授業中の交流からうかがえる。
・技術・家庭科―家族・家庭生活
愛の念をもって家庭生活を築き、 れぞれへの思いについて考えよう。
● 登場人物を自分自身に置き換えて想像しなが （家族・家庭や地域との関わり）共に支え合う家族を大切にする道 考えを深める
ら、互いを思い合い、支え合おうとする家族の愛情
徳的心情を育む。
○家の主人は、姉と母のどういうところをそれぞれ「立派」と思ったのだろう。 について考えを深めている様子がうかがえる。
３、自分にとって家族とは何かを振り返る。

自然との共生・社会科―地理：日本の様々な地域（日本の地域的特色と地域区分／日本の諸地域／地域の在り方）
襟裳の人々による自然再生の取り●友達の考えを聞きながら、人間と自然との関係 ・理科―大地の成り立ちと変化／気１、【D】動画を視聴して、教材に入る。
組みを知り、人間が自然と共存してや自然との共生における心構えや考えなどを、さま 象とその変化／自然と人間
２、人間と自然との関わりを多面的・多角的に考える。
いくことについて話し合うことを通しざまな視点からとらえて考えを深めている様子がう ・総合―地域の自然環境とそこに起自分を見つめて考えるて、自然の崇高さや自然環境を大かがえる。
きている環境問題◎襟裳の人々は約30年にも及ぶ自然との闘いから、どのようなことを学んだ
切にすることの意義を理解し、進ん● 人間と自然との関係や自然との共生における ・学校行事―旅行・集団宿泊的行のだろう。
で自然の愛護に努める道徳的実心構えや考えなどを、自分の生活や現代社会との 事（修学旅行、野外活動など）
考えを深める
践意欲を培う。
関わりで考えを深めている様子がうかがえる。
○人間が自然と共存していくためには、どのような思いや考え方が大切な【現】環境教育のだろう。
３、授業を通して感じたことや考えたことを記述する。
【D】資料付き

社会参画と社会連帯

・社会科―公民：私たちと現代社会（私たちが生きる現代社会と文化の特色、現代社会をとらえる枠組み）
ゼロ・ウェイスト政策を推進する上１、【D】動画を視聴し、上勝町について知る。
●危機を乗り越えられた理由をさまざまな視点から ・総合―地域の自然環境とそこに起勝町の人々の思いを考えることを
２、上勝町の政策の危機を考える。
とらえ、社会参画の意義や社会連帯の大切さにつ きている環境問題
通して、社会の形成に主体的に参自分を見つめて考える
いて考えを深めている様子が授業中の交流からう ・学級活動―一人一人のキャリア形
画し、多くの人々と助け合い励まし◎リサイクル率が下がってしまったとき、町の担当者やゴミステーションのス かがえる。
成と自己実現（社会参画意識の醸合いながら社会連帯を深め、社会
タッフは町の人にどのようなことを伝えたのだろう。
●主体的に社会参画することの意義や、社会連帯 成や勤労観・職業観の醸成）的な役割と責任を果たすことの大考えを深めるの大切さについて、自分の考えを振り返ったり、見切さに気づき、よりよい社会の実現○上勝町がゼロ・ウェイストを通して目指す、本当の目標とは、どのようなも 直したりしている発言や記述が見られる。
【現】社会参画に関する教育／環境を目指す道徳的実践意欲を培う。
のなのだろう。
教育／消費者教育
３、授業を通して感じたことや考えたことを記述する。
【D】資料付き

心の通い合い★どうして人は感謝の心に、心を動かされるのか。
挨拶板に深々と頭を下げる少年を目撃した筆者の感動を共感的に理 １、正月の風景をイメージし、簡単に題材を意識する。
解することを通して、人と人との心 ２、少年の礼に込められた思いを考える。
の通い合いのよさに気づき、人は 自分を見つめて考える
互いに支え合って生きていることを 〇少年が帽子を脱いで、挨拶板に向かって頭を下げたのは、どのような思自覚し、思いやりと感謝の心をもっ いからだったのだろう。
て他者に接していこうとする道徳的 考えを深める
実践意欲を培う。
◎筆者が涙さえ込み上げるほどに感動したのは、どうしてなのだろう。
３、授業を通して感じたことや考えたことを記述する。

★自然と共生していくためには、どのような思いや考え方が大切なのだろ
う。

12月
（3時間）

26

襟裳のこと

D20

自然愛護

★よりよい社会づくりを進めるためには、どのようなことが大切なのだろう。

27

28

ゼロ・ウェイストの町——徳島県上勝町

ある元旦のこと

C12

B6

社会参画、公共の精神

思いやり、感謝1月（3時間）

・総合―働くことの意味や働く人の●筆者の感動について、父や少年の思いなどさま 夢や願い
ざまな視点からとらえ、考えを深めている様子が授 ・学校行事―勤労生産・奉仕的行
業中の交流から見られる。
事（職場体験活動、上級学校や職●自分自身の体験を振り返るなど、思いやりや感 場の訪問・見学など）
謝の心について、自己との関わりで考えを深めている様子や記述が見られる。
【現】消費者教育★人が生きるということには、どのような意味があるのだろう。

29

誰かのためにD19

生命の尊さ

人が生きるということ

・国語科―読むこと
１、本時の学習課題を知る。
・理科―科学技術と人間／生命の残りわずかな時間を子どもたちの ２、母の生き方について話し合う。
連続性ために必死に生きようとする母の姿 いろいろな見方で考える●友達の考えを聞きながら、人が生きるということに・保健体育科―心身の機能の発達から、「誰かのために生きる」ことに 〇母はどのような思いで最後のおむすびを握ったのだろう。また、そのおむ ついて、さまざまな生命の意味の視点からとらえ、と心の健康
ついて考えることを通して、生命の すびを娘はどのような思いで見つめていたのだろう。
考えを深めている様子がうかがえる。
・技術・家庭科―家族・家庭生活
尊さを有限性や関係性など多面 考えを深める●筆者や友達の考えと比べながら、人が生きるとい（家族・家庭や地域との関わり）
的・多角的に理解し、かけがえのな ◎母が必死に生きて、子どもたちにバトンタッチした「大切なこと」とは何だ うことの意味について、自分の考えを見つめている
・総合―生命現象の神秘や不思議い生命を尊重する道徳的心情を育 ろう。
様子が授業中の交流や記述からうかがえる。
さと、そのすばらしさむ。
３、授業を振り返り自分の考えを見つめる。
自分との対話【現】生命尊重教育（生命倫理）
あなたは「命は長さじゃない」という言葉をどのように受け止めただろう。

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★差別や偏見をなくすためには、どのようなことが大切なのだろう。

1月
（3時間）

30

ネルソン・マンデラ

C11

公正、公平、社会正義

差別や偏見のない社会ネルソン・マンデラが目指した理想 １、南アフリカ共和国の位置を確認（P.146）し、アパルトヘイトを簡単に押さの実現について考えることを通し えて教材に入る。
て、差別する人間の弱さと受け入 ２、マンデラが目指したものを考える。
れる者の強さに気づき、正義と公 いろいろな見方で考える
正さを重んじ、誰に対しても公平に ◎マンデラは、ラグビー・ワールドカップを応援することで誰に何を伝えた
接して、差別や偏見のない社会の かったのだろう。できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
実現に努める道徳的実践意欲を 考えを深める培う。
〇マンデラが世界に残した「大きな財産」とは、どのようなものだろう。
３、授業を通して感じたことや考えたことを記述する。

・社会科―公民：私たちと国際社会●マンデラのとった行動や彼の目指した理想につの諸課題（世界平和と人類の福祉
いて、黒人や白人の立場を理解しながらさまざまなの増大／よりよい社
視点でとらえて考えている様子が授業中の交流か会を目指して）らうかがえる。
●差別をしてしまう人間の弱さに気づき、公正・公【現】いじめ防止の指導、人権教育
平であることの難しさも理解しながら、弱さを乗り越／国際理解教育える人間の生き方について考えを深めている様子が見られる。
【D】資料付き★人間としての誇りある生き方とは、どのような生き方か。

31

2月
（3時間）

32

33

3月
（2時間）

34

響け、私のトロンボーン

運命の木——姫路城の大柱

メジロ

千年先のふるさとへ——宮城県女川町●弥生が自分の弱さや醜さを乗り越えようとする思自分の弱さや醜さに気づき、それ
１、学習課題を押さえて教材に入る。
いについて、友達との意見交流を踏まえて、さまざを乗り越えようとした弥生の思いを・音楽科―表現２、弥生の思いについて話し合う。
まな角度から考えを深めようとしている様子が見ら考えることを通して、人間としての・学級活動―学級や学校における人間としての誇りある生
自分を見つめて考えるれる。
誇りある生き方のよさや気高さに気生活づくりへの参画（学級や学校にき方〇先輩たちの話を聞いた弥生は、どのようなことを思っていたのだろう。
●弥生を自分に置き換えて想像しながら、よりよくづき、自らも弱さや醜さを乗り越えおける生活上の諸問題の解決）
考えを深める生きることの難しさやそれを乗り越えて誇り高く生きながら、よりよく生きていこうとする◎最後の演奏会の日まで、弥生はどのような思いで練習してきたのだろう。 ていこうとする気高さを自分事としてとらえ考えてい道徳的実践意欲を培う。
３、授業を通して感じたことや考えたことを記述する。
る様子が見られる。

D22

よりよく生きる喜び

C17★人が伝統を守り受け継ぐことには、どのような意味があるのか。
姫路城の大柱に込められた人々の思いを共感的に理解することを通１、【D】資料を見て、教材に入る。
して、先人の残した伝統文化の大２、姫路城の修復にかける人々の思いを考える。
切さとそれを守り受け継いでいくこ
我が国の伝統と文化の尊
いろいろな見方で考える
伝統文化を守り受け継ぐ との意義に気づき、我が国の優れ重、国を愛する態度〇「運命の木」には、誰のどのような思いが込められているのだろう。できるた文化の継承と文化の創造に貢献
だけたくさんの考えをあげてみよう。
しようとする道徳的実践意欲を培
考えを深めるう。
◎私たちは、どうして伝統を守っていく必要があるのだろう。
３、授業を通して感じたことや考えたことを記述する。

D21

C16

感動、畏敬の念

郷土の伝統と文化の尊
重、郷土を愛する態度

畏敬の念

郷土を愛する思い・社会科―歴史：近世までの日本とアジア（近世の日本）●姫路城や国や郷土の伝統文化を、守り受け継い・美術科―鑑賞
でいくことの意義を、過去・現在・未来などさまざま
・技術・家庭科―材料と加工の技術な人々の視点でとらえ考えを深めている様子が授・総合―地域の伝統や文化とその業中の交流からうかがえる。
継承に力を注ぐ人々●登場人物の思いを想像したり友達の考えを聞いたりして、自分の思いや考えと比べながら、伝統や【現】伝統文化教育
文化を守り受け継ぐことの意味について考えている様子がうかがえる。
【D】資料付き★畏敬の念とは、どのような心のあり様なのだろう。
メジロの命を奪ってしまった「私」が感じた思いを共感的に理解するこ●友達の考えを聞きながら、丘を駆け下りる「私」の１、 P.164の写真を見て、好奇の感情を理解する。
・理科―生物の体のつくりと働き／とを通して、人間には人の力を超心情について、生命を奪うことへの怖さや死に対２、「私」の抱いた畏れを想像する。
自然と人間えたものを素直に感じ取り、畏れ敬する人間の無力さなど、さまざまな視点からとらえ
自分を見つめて考える
・総合―生命現象の神秘や不思議う心があることに気づき、生命のか考える様子がうかがえる。
◎全力で丘を駆け下りながら、「私」はどのようなことを思っていたのだろう。
さと、そのすばらしさ
けがえのなさや尊さを自覚し、人間●これまでに自然や生命に畏敬の念を感じた体験
考えを深めるとしてのあり方や生き方を見つめてを振り返りながら、人知を超えたものを素直に感じ○祖父の「自然の中で生きよるもんに、手を出したらあかん。」という言葉に【現】生命尊重教育
いこうとする道徳的実践意欲を培
取る心について、自己を見つめて考えている様子
は、どのような考えや思いが込められているのだろう。
う。
がうかがえる。
３、意見交流で出た「私」の心情と重ね合わせるように、自身の体験を振り返る。

・社会科―公民：私たちと国際社会の諸課題（よりよい社会を目指して）★人にとって郷土とはどのような存在なのだろう。
・理科―大地の成り立ちと変化／自然と人間「いのちの石碑」に込められた女川 １、【D】動画を視聴し、震災と中学生の話であることを確認する。
●友達の考えを聞きながら女川中学校の生徒たち ・総合―防災のための安全な町づく中学校の生徒たちの郷土に対する ２、郷土とはどのような存在かを考える。
の思いをさまざまな視点でとらえ郷土の多様な側 りとその取組
思いについて考えることを通して、 いろいろな見方で考える面について考える様子がうかがえる。
・学級活動―日常の生活や学習へ
その地に生きる人々を育んできた ◎「この町は流されてなんかいない。」とは、どういうことだろうか。できるだけ●女川中学校の生徒たちの思いを自分自身に置 の適応と自己の成長及び健康安全
郷土が有する多様な側面に気づ たくさんの考えをあげてみよう。
き換えて想像しながら、郷土の先人や同じ地域に （心身ともに健康で安全な生活態度
き、自らの郷土を愛し、主体的にそ 考えを深める
生きる人々への思いについて考えたり自分の郷土 や習慣の形成）の発展に努めようとする道徳的実 〇千年先のふるさとには、どのようなことが語り継がれていくのだろう。
についての思いを振り返ったりしている様子がうか践意欲を培う。
３、【D】動画を視聴し、学びをもとに、自己を振り返る。
がえる。
【現】生命尊重教育／社会参画に
自分との対話関する教育／伝統文化教育／防災
私たちにとって、郷土とはどのようなところなのだろう。
教育（Thinkingを読んで、防災について考える。）【D】資料付き

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★「自己の生き方を考える」ことは、大切なことなのだろうか。

3月
（2時間）

35

小さな手鏡

A1

自主、自律、自由と責任

自己の生き方を考える

１、P.2～3を開き、道徳科の学びを振り返る。
筆者の考えを知り、これまでの道徳 自分を見つめて考える
科での学習を振り返ることを通し〇自分を知ること、自分の意見をもつことはどうして大切なのだろう。
て、自己理解、他者理解、人間理
解に基づく自己の生き方を考える ２、自分の学びを振り返り、意見交換をする。
ことの大切さに気づき、道徳的自 考えを深める
覚に支えられた自律的な生き方を ◎中学校の道徳を通じて、あなたはどのような自分を知り、どのような人を通じて、人間としての誇りを大切に 知っただろう。これまでの学習を振り返ってみよう。
しようとする道徳的実践意欲を培 ３、P.178、6行目からを読み、これから先の人生に思いをはせながら終わう。
る。
自分との対話〇あなたはこれから先、自分の人生をどのように歩んでいきたいだろう。

・社会科―公民：私たちの国際社会●友達の考えを聞きながら、道徳科で学んだこと の諸課題（よりより社会を目指して）や道徳科の学習の意義について、さまざまな視点 ・学級活動―学級や学校におけるでとらえて考えている様子が授業中の交流からうか 生活づくりへの参画（学級や学校にがえる。
おける生活上の諸課題の解決）●これまでの自分の学びを振り返り、自己の成長を ・総合―職業の選択と社会への貢認めながら、今後の人生について考えている様子 献がうかがえる。
【現】社会参画に関する教育