あかつき教育図書株式会社

令和7年度（2025年度）中学校道徳科用「中学生の道徳」 年間指導計画作成資料 第１学年
月
（配当時間）

教材名1

道徳 はじまりの時間
小さな勇気

内容項目

A1

自主、自律、自由と責任

主題名

自主的な判断と行動

学年の基本方針 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。
ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問★「自主的な判断と行動」が大切なのは、どうしてなのだろう。
日常の中で「小さな勇気」を出すことで得られる発見や成長について １、P.2～3を活用して「自分の生き方」を考える時間であることを確認する。
考えることを通して、自主的な判断 ２、自律的に生きることについて考える。
と行動の積み重ねが自分らしい生 いろいろな見方で考えるき方や人間としての誇りをもたらす 〇あなたにとって「小さな勇気」が必要な場面をあげてみよう。
ことに気づき、自分の人生を主体 考えを深める的に生きていこうとする道徳的実践 ◎「小さな勇気」で変わることはどんなことか、あげてみよう。
意欲を培う。
３、今後の道徳科の時間について知る。
（Thinkingを読んで勇気にまつわる名言に触れる。）

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料●友達の考えを聞きながら、「小さな勇気」を出すことの大切さをさまざまな視点からとらえ、自主的な ・学級活動―学級や学校における判断と行動による自らの成長について考えを深め 生活づくりへの参画（学級や学校にている様子が授業中の交流からうかがえる。
おける生活上の諸問題の解決／学●これまでを振り返ったり、これからについて思い 級内の組織づくりや役割の自覚／描いたりしながら、自立心・自律性をもって生きるこ 学校における多様な集団の生活のとについて考えを深めている発言や記述が見られ 向上）る。

★思いやりの心が生み出す温かさとは、どのようなものだろうか。

4月
（3時間）

2

バスと赤ちゃん

B6

思いやり、感謝

思いやりの心の温かさ

１、満員のバスについてのイメージをもつ。
お母さん、運転手、乗客のそれぞ ２、登場人物それぞれの思いについて考え意見交流する。
れが互いのことを大切にしている思 自分を見つめて考えるいについて考えることを通して、人 〇運転手さんは、どうしてお母さんに「目的地はここですか？」と聞いたのと人が互いを思いやる心の温かさ だろう。に気づき、人間愛に満ちた、温か 考えを深める
い思いやりの心を大切にする道徳 ◎乗客全員の拍手には、どんな思いが込められていたのだろう。できるだ的心情を育てる。
けたくさんあげてみよう。
３、教材や授業で心に残った場面を振り返り、記述する。
自分との対話〇あなたがこの話で心に残ったのは、どんなところだろう。

●拍手に込められた思いやりの心を、母親に向けたものや運転手、他の乗客に向けたものなど、さま ・学級活動―日常の生活や学習へ
ざまな視点でとらえ、互いの関わり合いの温かさに の適応と自己の成長及び健康安全
ついて考えていることが授業の様子からうかがえ （自他の個性の理解の尊重、よりよる。
い人間関係の形成）●思いやりの心のよさや、それらが関わり合いながらつくりだす温かさの大切さについての自分の考え 【現】社会参画に関する教育が記述や発言に見られる。

★礼儀を実践していくうえで、大切なのはどのようなことだろう。

3

おかしな礼儀

B7

礼儀

礼儀の意義

「おかしな礼儀」の問題点を話し合 １、礼儀は何のためにあるのか考える。
い、礼儀にはどのような考え方が大 ２、登場人物の行動と求められる考え方について話し合う。
切なのかについて考えることを通し マイ・プラス Step1て、礼儀には相手を人間として尊 ○それぞれの漫画のおかしなところについて考えてみよう。
重する気持ちを表す側面があるこ マイ・プラス Step2とに気づき、時と場に応じて適切な ◎礼儀には、どのような考え方が大切なのだろう。
言動をとろうとする道徳的判断力を ３、学習を踏まえ、礼儀の意義について自身の経験を振り返りながら考え高める。
る。
マイ・プラス Step2○礼儀作法は何のためにあるのだろう。

●それぞれの登場人物に求められる考え方について、さまざまな立場から考えている様子が授業中
・国語科―言葉の特徴や使い方にの交流や発言からうかがえる。
関する事項●不適切な礼儀におちいる見方や考え方の問題
・学校行事―儀式的行事（始業式、点も理解しながら、礼儀における大切な考え方や終業式など）
礼儀の意義について、自分自身の体験や印象を振り返ったり、見直したりしている記述が見られる。

★逆境に立ち向かい目標に挑戦する強い意志は、どんな思いから生まれるのか。

4

挑戦することに、生きる——羽生結弦

A4

４回転半ジャンプへの挑戦を続け●友達の考えを聞きながら、挑戦を続けようとする
る羽生選手を支える思いについて
羽生選手の動機や、やり遂げたときの心情につい
１、目標や希望について考える。
考えることを通して、困難にくじけて、さまざまな視点からとらえて考えている様子が ・保健体育科―オリンピック・パラリ
２、羽生選手が挑戦を続ける理由を考え意見交流する。
目標に挑戦し続ける生き ない強い意志の素晴らしさや、目
授業中の交流からうかがえる。
ンピックに関する指導
希望と勇気、克己と強い意志
自分を見つめて考える
方標の達成を目指すことの気高さに●羽生選手の思いを共感的に理解し、自分自身◎北京オリンピックで4回転半ジャンプが失敗に終わっても、羽生選手が写
気づき、自分の目標に挑戦するこの体験を振り返ったり、自分の思いを見つめたりし 【現】キャリア教育／スポーツ
真のようにすがすがしい表情を見せたのはどうしてなのだろう。
とから逃げず、努力し続ける姿勢をながら、目標の達成を目指すことについて考えて考えを深める
大切にする道徳的心情を育む。
いる様子が見られる。
○羽生選手は、どうして4回転半ジャンプへの挑戦を続けるのだろう。
３、羽生選手の姿から感じたことや考えたことを記述する。

5月
（3時間）

5

ヨシト

C11

公正、公平、社会正義

いじめを許さない★いじめが絶対に許されないのは、なぜなのか。
同調圧力を乗り越えて、ヨシトへの・学級活動―学級や学校におけるいじめに毅然と立ち向かおうとする １、学習課題を知る。
●友達の考えを聞きながら、いじめに毅然と立ち向 生活づくりへの参画（学級や学校にアツシの思いについて考えることを ２、いじめに毅然と立ち向かおうとするアツシの心について考える。
かおうとするアツシの心をさまざまな視点からとらえ おける生活上の諸問題の解決）／
通して、周囲に流されて見て見ぬ いろいろな見方で考える
考えている様子が授業中の交流からうかがえる。 日常の生活や学習への適応と自己ふりをしてしまう人間の心の弱さに ◎「僕」の腹の底に生まれた「何か熱いかたまり」とは何だろうか。できるだけ ●いじめに毅然と立ち向かおうとするアツシの心を の成長及び健康安全（自他の個性
気づき、正義と公正さを重んじ、い たくさんあげてみよう。
自分自身に置き換えて想像し、いじめのない社会 の理解と尊重、よりよい人間関係のじめのない社会の実現に努める道 ３、アツシの気持ちを自分自身に照らして考える。
の実現に努めることについて自己との関わりで考え 形成）
徳的態度を養う。
考えを深めるを深めている発言や記述が見られる。
○集団に流されてしまう弱さを乗り越えるためには、どのようなことが大切な【現】いじめ防止の指導、人権教育
のだろう。

月
（配当時間）

5月
（3時間）

教材名

6

ある日のバッターボッ
クス

内容項目

C11

公正、公平、社会正義

主題名

公平であることねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問★公平を実現するためには、何が大切だろうか？
生き生きとソフトボールをするOさんと子どもたちの姿に触れた筆者の １、教師の語りかけで題材への意識づけを図る。
心情について考えることを通して、 ２、公正を実現するためには何が大切かを考え意見交流する。
誰に対しても公平であることのよさ 自分を見つめて考えるや大切さに気づき、差別や偏見を ◎筆者がこの日の出来事をいつまでも忘れられないのはどうしてだろう。
なくし、誰もが生き生きとできる社会 考えを深めるの実現に努める道徳的態度を養 ○子どもたちがこのルールを作ったのは、どのような気持ちからだろう。
う。
３、公平な社会を実現するために、自分には何ができるのか考え、記述する。

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料●登場人物の心情をさまざまな視点からとらえ、誰 ・保健体育科―球技（ベースボール
に対しても公平であることのよさや大切さについて 型）／体育理論
考えを深めている。その様子が授業中の交流から ・学級活動―学級や学校におけるうかがえる。
生活づくりへの参画（学級や学校に●筆者の心情を自分に置き換えて想像したり、自 おける生活上の諸問題の解決）
分の考えを見直したりする。そして誰に対しても公平である事のよさや大切さについて自己との関りで 【現】いじめ防止の指導、人権教育
考えを深めている発言や記述が見られる。
／福祉教育★いじめのない世界にするためには、どのような心が大切なのか。

7

魚の涙

D22

よりよく生きる喜び

自分に恥じない生き方

１、本時の題材を知る。
●友達の考えを聞きながら、いじめの根底にある筆者の主張を参考にしながら、い ２、いじめの構造をもとに、いじめのない世界にするためにどうしたらいいか
・学級活動―学級や学校における心をさまざまな視点からとらえ、人間の弱さや醜さ、じめには道徳上どのような問題が 考え話し合う。
生活づくりへの参画（学級や学校に強さや気高さについて考えを深めている様子が授あるかを考えることを通して、さまざ マイ・プラス Step1
おける生活上の諸問題の解決）
業中の交流に見られる。
まな人間の弱さや醜さ、強さや気 ○いじめが起きるのはどうしてだろう。狭い閉じた世界だと起きやすいのは●いじめがなくならないことの難しさを理解しなが高さの存在に気づき、自己の良心 なぜだろう。次の三つの視点で考えよう。
【現】いじめ防止の指導、人権教育
ら、それでもいじめのない世界を目指すことについに従って、人間らしさを大切に生き マイ・プラス Step2て、自分の思いや考えを見つめている様子が発言ようとする道徳的実践意欲を培う。 ◎いじめのない世界にするために、あなたが特に大切にしたい心は何だろ【D】資料付きや記述に見られる。
うか。
３、授業を振り返り考えをまとめる。
（Thinkingを読んでいじめについて考える。）★自律的な行動を支えるのはどのような心なのだろう。

8

裏庭での出来事

A1

葛藤を乗り越えて真実を告白する １、教材の概要を知る。
ことを決断した健人への共感的な ２、健人の決断を支えていたものについて考え意見交流する。
理解を通して、自律的な行動の難 自分を見つめて考える
しさと大切さに気づき、自律的に考 ◎健人は、どのようなことを考えて、職員室に向かうことを決めたのだろう。
え、判断し、誠実に実行してその結 考えを深める
果に責任をもつ道徳的判断力を高 〇健人が大切にしたかったのは、何だろう。理由もあわせて考えてみよう。
める。
３、自分自身に照らして考える。
自分との対話〇健人のように、自分で考えて行動することに迷ったことはあるだろうか。

自主、自律、自由と責任

自律的な行動と責任

希望と勇気、克己と強い意志★目標を設定してやり遂げるには、どのようなことが大切なのだろう？
小さな目標を設定し、それらを達成
していくことで完走することができた １、入学時の目標を振り返る。
「私」の心の動きを考えることを通し ２、「私」を支えたものについて考え意見交流する。
目標を設定し、着実にや て、目標の達成が希望や勇気を生 自分を見つめて考える
り遂げる
み出すことに気づき、目標に向◎途中でくじけそうになりながらも筆者が最後まで走り切ることができたのかって困難や失敗を乗り越えて着 は、どうしてだろう。
実にやり遂げようとする道徳的実践 考えを深める
意欲を培う。
○目標を小刻みにすることには、どのような意味があるのだろう。
３、自分の目標を「小刻みに」考えて記述する。

●職員室に向かう健人の心情と判断をさまざまな視点でとらえ、自律的な行動と責任の大切さについて考えを深めている様子が授業中の交流からう・学級活動―学級や学校におけるかがえる。
生活づくりへの参画（学級や学校に●職員室に向かう健人の心情と判断を自分自身における生活上の諸問題の解決）
置き換えて想像し、自律的な行動と責任の大切さについて自己との関わりで考えを深めている発言や記述がみられる。

6月
（4時間）

9

目標は小刻みに

A4●決勝戦まで走り切った「私」を支えたものをさまざ
まな視点からとらえる。目標に向かって困難や失敗 ・国語科―読むことを乗り越えてやり遂げることについて考えを深めて ・保健体育科―陸上競技（長距離いる様子が授業中の交流からうかがえる。
走）●自分の目標を振り返り、着実にやり遂げることについて、自己との関りで考えを深めている記述が 【現】スポーツ
見られる。

★なぜ人は節度を守れないことがあるのか。

10

釣りざおの思い出

A2

節度、節制

節度を守る

１、自分自身の生活を振り返る。
２、「私」の心を通して、節度を守れない心の弱さについて考え話し合う。
釣りに夢中になるあまり門限を破っ 自分を見つめて考えるてしまった「私」の心の動きについ 〇玄関に立ち尽くしている「私」は、どのようなことを思っていたのだろう。
て考えることを通して、節度を守る 考えを深めることの難しさに気づき、節制に心が ◎約束の時間を過ぎることに気づいてから「私」が考えたことは、本心なのけ安全で調和のある生活をしようと だろうか。理由もあわせて考えてみよう。
する道徳的実践意欲を養う。
３、自分自身に照らして考える。
自分との対話〇あなたなら、ついやめどきを見失いそうになってしまったとき、どうするだ
ろうか。
（Thinkingを読んで自分自身を振り返る。）●門限を過ぎてしまうのに釣りをやめられなかった「私」の心をさまざまな視点からとらえ、度を過ごし・学級活動―日常の生活や学習へてしまう人間の弱さについて考えを深めている様子の適応と自己の成長及び健康安全
が授業中の交流からうかがえる。
（心身ともに健康で安全な生活態度●自分自身を振り返って、節度を守り節制を心がや習慣の形成）
けていくことについて自己との関わりで考えを深めている発言や記述がみられる。

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★「生命の尊さ」について、どのように理解しているだろうか。

11

自分の番 いのちの
バトン

D19

生命の尊さ

生命の連続性

7月（2時間）

・理科―生命の連続性「自分の番 いのちのバトン」を読 １、生命が大切な理由を考える。
●話し合いを通して、友達の感じ方、考え方を理・保健体育科―心身の機能の発達
んで、どのようなことを感じ、考えた ２、「自分の番を生きる」ことについて考え話し合う。
解しようとしながら、生命の多面性や生きることにつと心の健康かについて話し合うことを通して、 自分を見つめて考える
いて考えを深めている様子が授業中の交流からう・技術・家庭科―家族・家庭生活
生命が数えきれない祖先から受け 〇「自分の番 いのちのバトン」を読んで、あなたはどのようなことを感じ、考 かがえる。
（自分の成長と家族・家庭生活）
継がれ、そして次へと引き継がれて えただろう。
●生命の尊さを感じ取りながら「自分の番を生きる」
・総合―生命現象の神秘や不思議いくことに気づき、かけがえのない 考えを深める
ことについて、自分自身のこれまでの経験や考えさと、そのすばらしさ
自他の生命を尊重する道徳的心 ◎「自分の番を生きている」とはどういうことなのだろう。
を振り返ったり、見直したりしている記述が見られ情を育む。
３、自己を見つめ、考えをまとめる。
る。
【現】生命尊重教育
自分との対話〇あなたは、どのように「自分の番」を生きたいと考えるか。
★誠実に自己の責任を受け止めることは、どうして大切なのか。

12

ネット将棋

A1

自主、自律、自由と責任

誠実に責任をもつこと

１、ネット将棋について知る。
「僕」と敏和の対局への向き合い方
２、「僕」と敏明の考え方を比較して自律と成長について話し合う。
や根底にある考え方を通して、自自分を見つめて考える
律の精神の大切さに気づかせ、誠◎明子たちの話を聞いて、「僕」はどのようなことを考えたのだろう。
実に実行してその結果に責任をも考えを深めるつ道徳的態度を養う。
○どうして敏和は強くなることができて、「僕」は強くなることができないのだろう。
３、学習したことをもとに、自己の振り返りを記述する。

●「僕」と敏和の対局への向き合い方や考え方を通して、誠実に責任を受け止めることの難しさを理・技術・家庭科 ―情報の技術解しながら考えを深める様子が授業中の交流からうかがえる。
【現】情報モラル教育●自分の行為を振り返る「僕」を自分自身に置き換えながら想像し、誠実に自己の責任を受け止める【D】資料付きことの大切さについて、自己の成長との関わりで考えを深めている発言や記述が見られる。

★寛容の心をもつためには、どのようなことが大切なのだろうか。

13

言葉の向こうにB9

相互理解、寛容寛容の心

・国語科―書くこと／言葉の特徴や使い方に関する事項
１、自身のインターネット利用を考える。
●加奈子が気づいたことをさまざまな視点からとら
インターネットでの自分のコミュニ・技術・家庭科―情報の技術
２、加奈子の心の動きを追いながら意見交流する。
え、寛容の心をもって他者と接していくことの大切
ケーションのあり方を振り返る加奈
・学級活動―日常の生活や学習へ
自分を見つめて考える
さについて考えを深める様子が授業中の交流から子が、人はそれぞれさまざまなものの適応と自己の成長及び健康安全〇反論する言葉がだんだんエスカレートしていく加奈子は、どのようなことを うかがえる。
の見方や考え方があり、それを受（心身ともに健康で安全な生活態度思っていたのだろう。できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
●加奈子を自分に置き換えて想像したり、自分のけ入れることの大切さに気づくことや習慣の形成）
考えを深める
考えを見直したりしながら、寛容の心をもって他者を通して、寛容の心で他者と接して◎加奈子が忘れていた「一番大事なこと」とは、何だろう。
と接することについて自己との関りで考えを深めていく道徳的態度を養う。
【現】情報モラル教育
３、【D】インターネットの利用に関する動画を視聴する。
いる発言や記述が見られる。
授業を振り返り考えをまとめる。
【D】資料付き（Thinkingを読んでインターネットの良い面と悪い面を知る。）★情報社会において、私たちが守るべき規律とはどのようなものなのだろ
う。

9月
（4時間）

14

ライオンが逃げたC10

遵法精神、公徳心

情報社会の規律

現代におけるデマを拡散する人々
・技術・家庭科―情報の技術
１、教材のタイトルから思うことを発表する。
● 友達の考えを聞きながら、デマを拡散してしまっのさまざまな動機について考えるこ
・学級活動―日常の生活や学習へ
２、デマを拡散した人々の内面についてグループで話し合う。
た人たちの心理を、不安や混乱、悪意、無意識なとを通して、一人一人が情報発信の適応と自己の成長及び健康安全
いろいろな見方で考える
どさまざまな視点からとらえて考えている様子が授に大きな社会的責任を負っている（心身ともに健康で安全な生活態度〇デマを広げている人は、どのような思いで情報を発信しているのだろう。 業中の交流からうかがえる。
ことに気づき、社会の秩序を守るたや習慣の形成）
昔と今を比べながら考えてみよう。
●自分の情報機器を使用する際の考え方などをめに、法や規律を遵守し、規範意考えを深める
振り返りながら、社会の秩序と規律を守ることの大識を高めていこうとする道徳的実【現】情報モラル教育／防災教育／◎インターネットで情報を発信する人には、どのような心構えが必要なのだ 切さについて考えている発言や記述が見られる。
践意欲を培う。
法教育
ろう。
３、授業を振り返り考えをまとめる。
（Thinkingを読んでSNSのよい面を知る。）★異性間、同性間に関係なく友情を築くためには、どのようなことが大切か。

15

二人の通学路B8

友情、信頼

信頼できる友達

幼なじみの健と藍子が、中学生に●他者の感じ方や考え方を理解しながら、異性間・保健体育科―心身の機能の発達なり周囲からの視線や自身の気持の友情における悩みや葛藤、信頼に基づく友情を
１、友情を深めるために大切なことは何かを考える。
と心の健康
ちの変化に戸惑い、悩みながら成育むための課題についてさまざまな視点からとらえ
２、健の心情の変化から、友情を育むために大切なことを話し合う。
・学級活動―日常の生活や学習へ長していく姿を通して、同性間、異考えている様子がうかがえる。
いろいろな見方で考えるの適応と自己の成長及び健康安全性間における友情関係のあり方に●友情を深めるためにどのようなことが大切か、特〇健の胸にこみ上げてきたもやもやとした気持ちとは、どんなものだろう。で（男女相互の理解と協力／思春期
ついて考え、豊かな友情関係を築に異性間の友情について感じる難しさも理解しなきるだけたくさんの考えをあげてみよう。
の不安や悩みの解決、性的な発達
いていこうとする道徳的心情を育
がら、自分の考えを深めている発言や記述が見ら考えを深めるへの対応）
む。
れる。
◎これからの二人の関係で大切にしていくとよいことは、何だろう。
３、授業を振り返り考えをまとめ、記述する。

月（配当時間）

9月
（4時間）

教材名

16

アップルロード作戦

内容項目

C16

郷土の伝統と文化の尊
重、郷土を愛する態度

主題名

郷土の発展に努める

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料
・国語科―読むこと・社会科―地理：日本の様々な地域（日本の諸地域／地域の在り方）★郷土の発展はどのような思いに支えられているのか。
／歴史：歴史との対話（身近な地域の歴史）
多くの困難に立ち向かいながらりん １、【D】動画からアップルロードの様子を知る。
●生徒たちが幾多の困難にもくじけずりんご並木 ・総合―町づくりや地域活性化のた
ご並木をつくり、受けついでいく飯 ２、東中学校の生徒たちの思いについて考える。
をつくろうとした思いをさまざまな視点からとらえ、 めに取り組んでいる人々や組織
田東中学校の生徒たちの思いに 自分を見つめて考える
郷土をよりよく発展させることについて考えを深め ・生徒会活動―学校行事への協力
ついて考えることを通して、社会に ◎多くの困難や妨害にもくじけず、生徒たちが「りんご並木」をつくろうとている様子がうかがえる。
／ボランティア活動などの社会参画尽くした先人や高齢者に尊敬の念 思ったのはどうしてなのだろう。
●飯田東中学校の生徒たちの思いを自分自身に ・学校行事―勤労生産・奉仕的行を深め、地域社会の一員として進 考えを深める
置き換えて想像し、郷土をよりよく発展させていくこ 事（各種の生産活動、学校内外の
んで郷土の発展に努める道徳的実 ○現在の東中学校の生徒たちは、どのような思いで「りんご並木」の世話を とについて自己との関わりで考えを深めている発 ボランティア活動など）
践意欲を培う。
しているのだろう。
言や記述が見られる。
【D】動画から現在のりんご並木を守る様子を知る。
【現】社会参画に関する教育／伝統
３、授業を振り返り、自分自身の郷土に目を向けて考えをまとめる。
文化教育／防災教育／食育 ／健康教育
ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点【D】資料付き★家族とは、どのような関係なのだろう。

17

三六五×十四回分の
ありがとう

C14

家族愛、家庭生活の充実 家族の深いきずな

１、家族のイメージについて考える。
●佐江子さんにとってのお母さんの存在やお母さ佐江子さんとお母さんとの関係や ２、佐江子さんの思いについて考える。
んにとっての佐江子さんの存在について考えたことそれぞれの思いについて考えるこ 自分を見つめて考えるから、感謝と尊敬の念をもって敬愛する家族の存 ・技術・家庭科―家族・家庭生活とを通して、愛し合い、支え合う家 ◎「三六五×十四回分の『ありがとう』」という言葉には、佐江子さんのどのよ 在について考えを深めている様子が授業の交流か （自分の成長と家族・家庭生活）
族のきずなのすばらしさを感じ、家 うな思いが込められているのだろう。
らうかがえる。
族に対して感謝と尊敬の念をもっ 考えを深める●自分の感じ方や考え方を振り返りながら、自分と 【現】生命尊重教育て敬愛する道徳的心情を育む。
○佐江子さんとお母さんの関係を、あなたはどのように思うだろう。
家族との関わりについて考えている様子がうかがえ
３、家族に対する自分の思いを見つめる。
る。
自分との対話〇あなたは、これから家族とどのような関係を築いていきたいだろう。
★信頼で結ばれた関係とは、どのように育まれるのだろう。

18

パラリンピックを駆け抜けた「きずな」——道下美里B8

友情、信頼

信頼のきずな

10月
（4時間）

19

島耕作 ある朝の出来事C10

遵法精神、公徳心

住みよい社会の実現

１、【D】動画から道下美里さんのことを知る。
２、道下さんと青山さんの思いについて考え意見交流する。
・保健体育科―陸上競技（長距離
道下さんと青山さんがどのような思 いろいろな見方で考える●二人の気持ちが通い合う瞬間をそれぞれの立場 走）
いで言葉を交わし、その後どのよう ◎リオデジャネイロパラリンピックのレース後の夜、青山さんはどのような思 からとらえ、相手を心から信頼し、互いに高め合う ・学級活動―学級や学校におけるに「きずな」を深めていったかを考 いから、翌日の朝練をするか尋ねたのだろう。また、聞かれた道下さんはど 友情の尊さについて考えを深める様子が、授業中 生活づくりへの参画（学級や学校にえることを通して、心から信頼し合う う思ったのだろう。
の交流や記述からうかがえる。
おける生活上の諸問題の解決）
友情の尊さに気づき、悩みや葛藤 考えを深める●信頼で結ばれた関係や信頼し合える友情を育を乗り越えながら、友達や仲間と信 ○東京パラリンピックまでに、道下さんと青山さんはどのような関係を築いた んでいくことについて、自分の体験を振り返ったり、 【現】社会参画に関する教育／キャ
頼で結ばれた関係を築いていこう のだろう。
自分の考えを見直したりしながら考えている様子が リア教育／スポーツ／福祉教育とする道徳的実践意欲を培う。
３、本時の学びを踏まえて、自己を振り返る。
見られる。
自分との対話【D】資料付き○あなたにとって友達や仲間との「きずな」を感じる場面を思い起こし、その大切さを考えよう。
（Thinkingを読んで友情について考えを深める）★公共の場で誰もが気持ちよく過ごすためにどのようなことが大切なのだろ
朝の満員電車での出来事につい う。
・国語科―言葉の特徴や使い方にて、さまざまな人々の視点から考え●自分とは違う感じ方や考え方を理解しながら、登 関する事項
ることを通して、公共の場におい
１、朝のラッシュ時の満員電車を想起してイメージを膨らませる。
場人物の言い分や心情をさまざまな視点からとらえ ・学校行事―旅行・集団宿泊的行て、他者への配慮と互いの立場や ２、場面の再現を行い、それぞれの登場人物の視点から考え話し合う。
考えている様子が授業中の交流からうかがえる。 事（移動教室、集団宿泊など）考えを尊重した言動が大切である マイ・プラス Step1●公共の場での過ごし方について話し合い、自分ことに気づき、社会の形成者として ○それぞれの登場人物になったつもりで、気持ちを考えてみよう。
の生活を振り返り、社会生活の中で守るべき公徳 【現】社会参画に関する教育／福祉
公徳を重んじ、住みよい社会をつ マイ・プラス Step2を重んじることについて自己との関わりで考えを深 教育／法教育
くっていこうとする道徳的実践意欲 ◎どのような思いをもてば、この車内が気持ちのよい空間になったのだろ めている発言や記述が見られる。
を培う。
う。Step１で考えたことを振り返りながら、自分の言葉で表現してみよう。
【D】資料付き
３、授業を振り返り考えをまとめ、発表する。
★良心の声とは、どのようなものだろうか。

20

銀色のシャープペンシルD22

よりよく生きる喜び

良心の声

本当のことを言い出すことができず １、「自分のずるさ」に目を向ける。
葛藤する「僕」の心の動きについて ２、「僕」の心の動きについて考え話し合う。
考えることを通して、自己の弱さや 自分を見つめて考える
醜さと向き合い、それらに打ち勝つ 〇「僕」は、どうして卓也からの謝罪の電話をすぐに切ってしまったのだろ
良心の声があることに気づき、より う。
よく生きる喜びを見出そうとする道 考えを深める
徳的実践意欲を培う。
◎深呼吸してゆっくり向きを変えたとき、「僕」は心の中でどのようなことを思ったのだろう。
３、授業を振り返り考えをまとめ、記述する。

●卓也の家の方にゆっくりと向きを変えた「僕」の心情をさまざまな視点からとらえ、自己の弱さや醜さに打ち勝つ良心の声について考えを深めている様
・学級活動―学級や学校における子が授業中の交流からうかがえる。
生活づくりへの参画（学級や学校に●「僕」の心情を自分に置き換えて想像し、自己のおける生活上の諸問題の解決）
弱さや醜さと向き合い、それらに打ち勝つことについて自己との関わりで考えを深めている発言や記述が見られる。

月（配当時間）

教材名

21

22

時速二八五キロ、千三百人を乗せて。

町内会デビュー

内容項目

C13

C12

勤労

社会参画、公共の精神

主題名

働くことの意義

社会参画と社会連帯

11月
（4時間）

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問★働くことには、どのような喜びや充実感があるのだろう。

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料

１、働くことの意義について考える。
２、働くことの喜びについて考える。
・総合―働くことの意味や働く人の新幹線運転士になるまでの厳しい●渡辺さんの働く姿についてさまざまな視点からといろいろな見方で考える
夢や願い
訓練を乗り越え、日々責任ある仕らえ、仕事のもつ重みや責任、仕事の喜びや充実◎渡辺さんは、娘たちに「働く背中」を見せることで、どのようなことを伝えた
・学級活動―一人一人のキャリア形事に従事する渡辺さんの姿を通し感について考えを深めている様子が授業の交流かいのだろう。できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
成と自己実現（社会参画意識の醸て、それぞれの仕事には重みと充らうかがえる。
考えを深める成や勤労観・職業観の形成）
実感の両方があることに気づき、勤●働くことの意義について、自分の将来就きたい〇働くということは、どのようなことなのだろう。家族や身近な人の仕事も思労の意義について考えようとする
仕事や身の回りの仕事を想像し振り返りながら考えい浮かべながら考えてみよう。
【現】社会参画に関する教育／キャ
道徳的実践意欲を培う。
を深めている発言や記述が見られる。
３、本時の学びを踏まえて、自己を振り返る。
リア教育
自分との対話○あなたには将来就きたい仕事があるだろうか。その仕事の重みとはどのようなところにあるだろう。
・社会科—地理：日本の様々な地域（日本の諸地域／地域の在り方）
・技術・家庭科―家族・家庭生活★課題を解決し、よりよい社会にしていくには、どのようなことが大切か。
（家族・家庭や地域との関わり）
・総合―身の回りの高齢者とその暮明が町内会の共同作業に取り組ん●友達の考えを聞きながら、明の心情をさまざまな
１、地域や社会との関わりについて自身の行動を振り返る。
らしを支援する仕組みや人々で感じたことや考えたことを共感的視点からとらえ、社会参画や社会連帯のよさや大２、明の気持ちの変化を考える。
・学級活動―一人一人のキャリア形に理解することを通して、互いに助切さについて考えを深めている様子が授業中の交
自分を見つめて考える
成と自己実現（社会参画意識の醸
け合い励まし合う社会連帯の大切
流からうかがえる。
〇明は「よし。」と言って草や枝を集めて運び始めたとき、どのようなことを考成や勤労観・職業観の形成）さに気づき、社会参画の意識と社●これまでの自分の生活や体験を振り返ったり、学えていたのだろう。
・生徒会活動―ボランティア活動な会連帯の自覚を高め、よりよい社
習を踏まえて今後の自分自身について考えたりし考えを深める
どの社会参画会の実現に努めるよう道徳的実践ながら、社会に参画していくことについて考えてい◎明が「なんだか大人になったような気持ちがした」のは、どうしてだろう。
・学校行事―勤労生産・奉仕的行意欲を培う。
る様子が見られる。
３、地域や社会とこれからどのように関わっていきたいか考える。
事（地域社会への協力、学校内外（Thinkingを読んで地域で行われているボランティア活動を知る。）のボランティア活動など）【現】社会参画に関する教育／キャリア教育／防災教育

真理を探究する

・理科―生物の体のつくりと働き・総合―ものづくりの面白さや工夫研究者としての原点を忘れず、新●不思議なことを解き明かし続けた山中さんの生き と生活の発展
たな可能性を探究し続ける山中伸 １、【D】動画から山中さんのことを知る。
方をさまざまな視点からとらえ、粘り強く探究心を ・学級活動―一人一人のキャリア形
弥さんの生き方について考えること ２、初めての実験での山中さんの気づきについて考える。
もって探究することについて考えを深める様子が 成と自己実現（社会生活、職業生
を通して、人間には答えの分から 自分を見つめて考える
授業中の交流からうかがえる。
活との接続を踏まえた主体的な学ない問題への強い探究心があるこ ◎山中さんが初めての実験を通して「自分が研究者に向いている」と感じた●現在の自分自身の好奇心や探究心について振 習態度の形成と学校図書館等の活とに気づき、自らの好奇心や探究 のは、どのような自分に気づいたからだろう。
り返り、真理を探究して新しいものを生み出すこと 用）
心を大切にして、真理を探究して 考えを深めるについて自己との関わりで考えを深めている記述
いこうとする道徳的実践意欲を培 〇山中さんはどのような思いで研究者としての第一歩を踏み出したのだろが見られる。
【現】キャリア教育う。
う。
３、授業を振り返り考えをまとめ、記述する。
【D】資料付き自己を向上させる★個性や才能とは、どういうものなのだろう。
自分の才能に懐疑的になって落ち●友達の感じ方や考え方を理解しながら、自分の込んでいた筆者が、作曲家である
１、「才能がある」と思う人を想起し、本時の課題を意識する。
才能を作り、自己を向上させていくことについて、
父のちびた鉛筆が詰まった木箱か
２、筆者の心情を想像する。
考えを深めている様子が授業中の交流からうかがら感じ取ったことを考えることを通し自分を見つめて考えるえる。
て、才能は努力によっても得られる〇筆者が「父に声をかけたことを後悔した」のはどうしてだろう。
●筆者の心情を自分自身に置き換えて想像し自ことに気づき、個性を伸ばしていく
考えを深める
己を向上させていくことについて、自己との関りでことで充実した生き方を追求しよう◎木箱の中の鉛筆たちは、筆者にどのようなことを語りかけているのだろう。 考えを深めている発言や記述が見られる。
とする道徳的実践意欲を培う。
３、授業を振り返り考えをまとめ、記述する。

★真理を探究するためには、どのようなことが大切か。

23

24

初めての実験
——山中伸弥木箱の中の鉛筆たち

A5

A3

真理の探究、創造

向上心、個性の伸長

・総合―職業の選択と社会への貢献／働くことの意味や働く人の夢や願い
・学級活動―一人一人のキャリア形
成と自己 実現（主体的な進路の選
択と将来設計）【現】キャリア教育★人間が生きるということ、人間の生命とはどのような意味があるのだろう。

12月
（3時間）

25

ふたりの子どもたち
へ

D19

生命の尊さ

人間が生きるということ

１、「生きる」ことの意義を考え、学習課題を意識する。
「私」が手紙に残した、死の淵にい ２、自分の命を最大限に生きることについて考える。
てもなお生き抜こうとする姿や子ど 自分を見つめて考えるもたちへの願いを通して、社会的 〇「私」は、亡くなるそのときまで、どのように生きたのだろう。あなたの考え
な生命や精神的な生命など、人が を表現してみよう。
人として生きることの意味に気づ考えを深めるき、日々の生活や家族に感謝し、 ◎大人になった子どもたちは、この手紙を読んだときにどんなことを思うだ
自他のかけがえのない生命を尊重 ろう。
する道徳的心情を育む。
自分との対話〇人が「生きる」ということについて、あなたはどのようなことを考えたのだろう。
３、授業を振り返り考えをまとめ、記述する。

●友達の意見を聞きながら、「私」や子どもたちの思いをさまざまな視点からとらえ、人間が生きること ・技術・家庭科―家族・家庭生活の意味について考えを深めている様子が授業中の （自分の成長と家族・家庭生活）
交流からうかがえる。
・総合―生命現象の神秘や不思議●子どもたちの思いを自分自身に置き換えながら さと、そのすばらしさ
想像し、精神的な生命や社会的な生命、そして限りある命を生きることについて自己との関わりの中 【現】生命尊重教育
で考えている様子が見られる。

月（配当時間）

教材名26

日本探しの旅

内容項目

C17

主題名

我が国の伝統と文化の尊
伝統文化の継承と発展
重、国を愛する態度

12月
（3時間）

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料★日本のよさ、日本らしさとは、どのようなところにあるのだろうか。
・社会科―歴史：歴史との対話（身近な地域の歴史）
さまざまな日本の伝統と文化を例●他の人の感じ方や考え方を聞きながら、日本の１、大切にされてきた日本の伝統文化について意識を向ける。
・総合―地域の伝統や文化とそのに「日本らしさ」について考えること
伝統や文化の特徴や本質などをさまざまな視点か
２、自分が感じる「日本らしさ」について考え、話し合う。
継承に力を注ぐ人々／ものづくりのを通して、一国の伝統や文化のもらとらえて考えを深めている様子が授業中の交流
自分を見つめて考える
面白さや工夫と生活の発展
つ多様な側面と自国の文化への親からうかがえる。
◎あなたの思う日本らしさとは、どのようなところだろう。美咲と詩織の会話を
しみや愛着の念などに気づき、伝●自らの経験を振り返ったり、学習を踏まえて自分参考に考えよう。
【現】社会参画に関する教育／国際
統の継承と新しい文化の創造を通の考えを見直したりしながら、伝統の継承や文化の考えを深める
理解教育／伝統文化教育／環境
じて、よりよい社会の発展に貢献し発展について自己との関わりで考えを深めている〇自分の国のよいところをもっと知るためには、どのようなことが大切だろ
教育／食育
ようとする道徳的態度を養う。
発言や記述が見られる。
う。
３、授業を振り返り考えをまとめ、記述する。
【D】資料付き★心が温かくなるのは、どんなときだろうか。

27

夜のくだもの屋

B6

思いやり、感謝

心の温かさ

１、「あかり」のイメージを想起する。
くだもの屋の明かりに込められたお２、くだもの屋のあかりのわけを知った少女の心情について考え、話し合う。 ●くだもの屋のあかりのわけを知った少女の心情
じさん、おばさんの善意を知ったと自分を見つめて考えるを、さまざまな視点からとらえて考えている様子がきの少女の思いを理解することを・国語科―読むこと◎少女が、「この店のあかりがあんなにあたたかく見えたのは、当然だった」 授業中の交流からうかがえる。
通して、相手を思いやり、助け合う・音楽科―表現と思ったのは、どうしてだろう。
●少女の思いを自分に置き換えて想像したり、教心のよさに気づき、思いやりと感謝
考えを深める材から感じた人間の心の温かさについて考えたりしの念をもって他者と接し、人間愛の【現】社会参画に関する教育〇このあと少女は、病院にいる友達にどのような話をするのだろう。
て、思いやりや感謝について自己との関わりで考精神を深めていく道徳的心情を育
３、授業を振り返る。
えを深めている発言や記述が見られる。
む。
自分との対話〇あなたにも、少女のように誰かの優しさを感じて、受け止めた体験があるだろうか。

★自らの命を生きるとは、どういうことか。

28

語りかける目D19

生命の尊さ

自らの命を生きる

母の遺骨を「ナベ」に入れ、語りか
１、【D】動画を視聴し阪神・淡路大震災の様子を具体的にイメージする。
ける少女の目に宿る思いについて
２、少女の思いについて想像する。
考えることを通して、限りある生命
自分を見つめて考えるのかけがえのなさを理解し、自他の〇母は、どのような思いで「ありがとう。もう逃げなさい。」と言ったのだろう。
生命を尊重しようとする道徳的態
考えを深める度を養う。
◎少女の目は、どのようなことを「私」に語り続けているのだろう。
３、授業を振り返り、自らの命に思いを巡らせる。

・理科―大地の成り立ちと変化
・総合―防災のための安全な町づくりとその取組・技術・家庭科―家族・家庭生活●友達の考えを聞きながら、少女の目に宿る思い （自分の成長と家族・家庭生活）をさまざまな視点からとらえ、生命の尊さについて ・学級活動―日常の生活や学習へ考えを深めている様子が授業中の交流からうかが の適応と自己の成長及び健康安全
える。
（心身ともに健康で安全な生活態度●少女の目に宿る思いを具体的にイメージしなが や習慣の形成）
ら考え、生命の尊さについて自己との関わりで考え ・学校行事―健康安全・体育的行を深めている発言や記述が見られる。
事（避難訓練、防災訓練など）【現】生命尊重教育／防災教育【D】資料付き★思いやりの心は、どのようなときに働くのだろう。

1月
（3時間）

29

旗

B6

思いやり、感謝

思いやりと感謝パッチワークのクラス旗を掲げて少 １、少女の置かれている状況を想像する。
女を励まそうとするクラスメートの思 ２、クラスメートと少女の思いについて考える。
いと少女の思いを共感的に理解す いろいろな見方で考えるることを通して、思いやりの根底に ◎少女の話を聞いた友達は、クラスに帰ってどのようなことを伝えたのだろある心に気づき、思いやりの心を う。
もって人と接し、絆を深めていこうと 考えを深める
する道徳的実践意欲を培う。
〇パッチワークの旗を目にしたとき、少女はどのようなことを思ったのだろう。
３、本時の学びを踏まえて、自己を振り返る。

・国語科―読むこと●友達の考えを聞きながら、少女を思いやるクラス ・技術・家庭科―衣食住の生活（生メートの思いをさまざまな視点からとらえ考えている 活を豊かにするための布を用いた様子が授業中の交流からうかがえる。
製作）●少女やクラスメートの思いを自分自身に置き換え ・学級活動―学級や学校におけるて想像し、思いやりや感謝の念に共感し、人間の 生活づくりへの参画（学級や学校に温かい心について自己との関わりで考えを深めて おける生活上の諸問題の解決）いる様子が見られる。
【現】いじめ防止の指導、人権教育★「本当の国際理解」とはどういうことか。また、そのためには何が大切か。

30

国際協力ってどういう
こと？

C18

国際理解、国際貢献

国際理解、国際貢献

１、【D】ネパールとエチオピアの写真を見る。
２、二つの話の比較を通して、国際協力について考える。
二つの作文のエピソードに対するいろいろな見方で考える
自己の判断やその理由について〇ネパールの話とエチオピアの話、あなたはそれぞれどう思うだろうか。他考えることを通して、国際的視野にの人の意見も聞いて、考えてみよう。
立って他国を理解することの大切
考えを深めるさに気づき、日本人としての自覚を◎「本当の国際協力」には、どのようなことが大切なのだろうか。できるだけもって国際理解、国際貢献に努め
多くの考えをあげてみよう。
る道徳的実践意欲を培う。
３、本時の学びを踏まえて、自己を振り返る。
自分との対話〇グローバル化が進む中で、あなたはこれからどのようなことに目を向けていきたいだろう。

・社会科―地理：世界の様々な地域（世界各地の人々の生活と環境●友達の感じ方、考え方を理解しながら、それぞ ／世界の諸地域）／公民：私たちとれのエピソードにおける判断について、広い視野 国際社会の諸課題（世界平和と人から多面的・多角的に考えている様子が授業中の 類の福祉の増大／よりよい社会を交流からうかがえる。
目指して）●それぞれのエピソードにおける判断を話し合うこ ・総合—職業の選択と社会への貢献とを通して、国際理解、国際貢献に努めることの大切さについて自己との関わりで考えを深めている 【現】社会参画に関する教育／国際発言や記述が見られる。
理解教育【D】資料付き

月（配当時間）

教材名

内容項目

主題名

ねらい

学習指導過程（「生徒に考えさせたいこと★」、主な発問など）◎中心発問、 ○基本発問

生徒評価の視点

各教科や領域、【現】現代的な課題との関連、【D】デジタル資料

・社会科―地理：世界の様々な地域（世界各地の人々の生活と環境）／公民：私たちと国際社会の諸課
１、マータイさんについて知る。
●破壊された故郷の自然を目にして立ち尽くす
破壊された故郷の自然を目にして題（よりよい社会を目指して）
２、マータイさんの思いについて考える。
マータイさんの思いをさまざまな視点からとらえ考
立ち尽くすマータイさんの心情と決・理科―生物の体のつくりと働き／
自分を見つめて考える
えている様子が授業中の交流からうかがえる。
意について考えることを通して、自自然と人間◎神様の木があった場所に立ち尽くしていたマータイさんは、どのようなこ ●マータイさんの思いを自分自身に置き換えて想然環境を大切にすることの意義を・総合―地域の自然環境とそこに起とを考えていたのだろう。
像したり、自分の生活を振り返ったりすることを通し理解し、自ら進んで自然の愛護にきている環境問題
考えを深めるて、自然環境を守ることについて自己との関わりで努める道徳的実践意欲を培う。
○「私はこのハチドリなのです。」という言葉には、マータイさんのどのような 考えを深めている発言や記述が見られる。
【現】国際理解教育／環境教育
思いが込められているだろう。
３、本時の学びを踏まえて、自分ができることを考える。
【D】資料付き★自然環境を守るには、どんなことが大切なのだろう。

31

あのハチドリのように——ワンガリ・マータイ

D20

自然愛護

自然愛護に努める★美しいものや気高いものに「感動する心」とはどのような思いなのだろう
か。

2月
（3時間）

32

ガジュマルの木

D21

感動、畏敬の念

感動する心・社会科―地理：世界の様々な地域（世界各地の人々の生活と環境、
世界の諸地域）
遺跡を覆うガジュマルの木に衝撃 １、遺跡について想起する。
●友達の考えを聞きながら、ガジュマルの木に触 ・理科―いろいろな生物とその共通を受けたミサキの心を共感的に理 ２、人間の力を超えたものに触れたミサキの心を想像する。
れるミサキの内面をさまざまな視点からとらえ、考え 点
解することを通して、美しいものや 自分を見つめて考えるを深めている様子が授業の交流からうかがえる。 ・総合―生命現象の神秘や不思議
気高いものに感動する心に気づ ○ミサキが、遺跡に覆うように生えているガジュマルの木を一目見て、動け ●ガジュマルの木に触れたミサキの心を自分自身 さと、そのすばらしさ
き、人間の力を超えたものに対する なくなったのはどうしてだろう。
に置き換えて考え、人間の力を超えたものへの畏 ・学校行事―旅行・集団宿泊的行
畏敬の念をもつ道徳的心情を育 考えを深める
敬の念について自己との関わりで考えを深めてい 事（集団宿泊、野外活動など）
む。
◎「すさまじい……。」という言葉には、ミサキのどのような思いが込められて る発言や記述が見られる。
いるだろう。
【現】国際理解教育／環境教育
３、【D】動画を視聴して感動を共有する。
本時の学びを踏まえて、自分を見つめる。
【D】資料付き★家族はどのような思いで私たちを育ててくれているのだろうか。

33

美しい母の顔C14

家族愛、家庭生活の充実 家族の深い愛

１、「きれいな顔」と「美しい顔」の違いについて考える。
嫌っていた母のやけどの跡ができ●友達の考えを聞きながら、母のやけどの真相を
２、「私」の心情について考え話し合う。
た理由を知って、涙を流す「私」の知った「私」の心情をさまざまな視点からとらえ考え
自分を見つめて考える
心情を共感的に理解することを通ている様子が授業中の交流からうかがえる。
◎あとから、あとから涙を流している「私」はどのようなことを思っていたのだ
・技術・家庭科―家族・家庭生活
して、自分を育み、成長を見守って●「私」の思いを自分自身に置き換えて想像しながろう。
（自分の成長と家族・家庭生活）
くれる家族の深い愛情に気づき、ら、深い愛情をもって育ててくれた家族への感謝と考えを深める
感謝と敬愛の念をもつ道徳的心情
敬愛について自己との関わりで考えを深めている○よそのどんなきれいな顔のお母さんよりも、母の顔が美しいと「私」が思っを育む。
発言や記述が見られる。
ているのはどうしてだろう。
３、本時の学びを踏まえて、自分を見つめる。
（Thinkingを読んで家族について考えを深める。）★弱さを克服しようとする自分に恥じない生き方とはどんなものか。

34

いつわりのバイオリン

D22

よりよく生きる喜び●ロビンからの手紙に涙するフランクの心情をさまロビンからの手紙に涙するフランク １、本時の題材を知る。
ざまな視点からとらえ、誰もがもっている人間らしいの心情について考えることを通し ２、フランクの思いについて考え意見交流する。
よさについて考えを深めている様子が授業中の交・音楽科―表現（器楽）
弱さを克服しようとする自 て、誰もがもっている人間らしいよ いろいろな見方で考える流からうかがえる。
・総合―ものづくりの面白さや工夫分に恥じない生き方さを認め、弱さに負けず自分に恥 ◎涙を流したフランクは、ロビンへの手紙にどのような思いをつづろうと思っ ●ロビンからの手紙に涙するフランクを自分自身にと生活の発展じない生き方を見いだそうとする道 たのだろう。できるだけたくさんの考えをあげてみよう。
置き換えて想像しながら、自分に恥じない生き方を
徳的心情を育む。
考えを深める
見出そうとすることについて自己との関りで考えを○ロビンからの手紙で、フランクの取り戻したものは何だろう。
深めている発言や記述が見られる。
３、授業を振り返り考えをまとめ、記述する。

3月
（2時間）

35

二枚の写真

C15

よりよい学校生活、集団生
よりよい学校生活
活の充実★よりよい学校生活とは、どのようなものなのだろうか。
二枚の写真に込められた浩や同級
生たち、学校の人々の思いについ １、自分にとって学校とはどういうところかを考える。
て考えることを通して、人々の心が ２、二枚の写真に込められた登場人物の思いについて考える。
一体となった学校のよさに気づき、 自分を見つめて考える学校の一員としての自覚をもち、協 ◎浩はどのような思いから「写真を撮ってください。」と頼んだのだろう。
力し合ってよりよい学校生活をつく 考えを深める
ろうとする道徳的実践意欲を培う。 ○なぜ宮下は「これが学校だ。」と思ったのだろう。
３、本時の学びを踏まえて自身の学校生活を振り返る。

・学級活動―学級や学校における生活づくりへの参画（学級や学校に●病室の浩に手を振る同級生たちの思いをさまざ
おける生活上の諸問題の解決）
まな視点からとらえ考えている様子が授業中の交・学校行事―儀式的行事（修了式、流からうかがえる。
卒業式など） ／旅行●同級生たちや浩の思いを自分自身に置き換え
・集団宿泊的行事（移動教室、集団て想像したり、自分の考えを振り返ったりしながら、宿泊など）よりよい学校生活について自己との関わりで考えを深めている発言や記述が見られる。
【現】いじめ防止の指導、人権教育／福祉教育