実践 10
科目の目標
（３）
単元名
単元の目標
（３）
観点
【知】
単元の評価
規準

【思】

【態】

総合的な探究の時間

１学年

探究に主体的・協働的に取り組むとともに，互いのよさを生かしながら，新たな価値を創造し，よりよい社会を実現しようとする態度を養う。

「産業体験を通し、地域に目を向けよう！」
産業体験プログラムを通して、地域や社会に目を向け、特産品や魅力を生かす方法について考え、地域社会に貢献しようとする態度を養う。
生徒の姿
地域や社会の人、もの、ことに関わる探究の過程において、課題の解決に必要な知識及び技能を身に付けるとともに、地域や社会の特徴やよさに気付き、それらが人々の関わりや協働によって支えられていることに気付いている。
地域や社会の人、もの、ことと自分自身との関わりから問いを見いだし、その解決に向けて仮説を立てたり、調査して得た情報を基に分析したりする力を身に付けるとともに、論理的にまとめ・表現する力を身に付けている。
地域や社会の人、もの、ことについての探究活動に主体的・協働的に取り組もうとしているとともに、互いのよさを生かしながら、持続可能な社会を実現するために行動し、社会に貢献しようとしている。

主な評価方法・材料
ワークシートワークシート
発表「未来課題」
ワークシート発表「学びに向かう力」育成に向けた本単元における「未来課題」
あなたは北中城村役場の職員（企画振興課の地域振興係）です。産業技術教育センターを「さ「未来課題」

んぎ村」という架空の村として設定し、「さんぎ村」の企業が行っている地域特性（魅力・特産品）を生かす取り組みについて視察・体験学習し、北中城村の特性・魅力に気付くきっかけづくりをしよう！

本質的な問い６
要素

地域の特産品や魅力を生かすにはどうすればよいか？

①目的「さんぎ村」の地域特性（魅力・特産品）を生かす取り組みについて学ぶ②役割

北中城村役場の職員（企画振興課の地域振興係）③相手

すべての消費者④状況

北中城村の特産品や魅力を生かした商品やサービスを考える。

⑤作品

北中城村の特産品や魅力を生かした商品やサービス⑥評価【態】を評価規準で評価【指導と評価の計画】
時間２(事前)３(体験)1２(事後)

ねらい・学習活動

知思態

・「未来課題」について説明し、体験学習に向けて主体的に取り組むための動機付けを行う。

評価方法
・ワークシート〇

・体験学習のグループ分けを行う。
・役場の職員として、「さんぎ村」での体験学習を通して、地域の特性・魅力に気付くきっかけをつくる。

〇

〇

・未来課題
・ワークシート・グループで地域の特性・魅力について調べ、探究テーマを・ワークシート決定する。

・中間発表

・学級で中間発表することで多様な意見を聞き、研究の価値を高めていく。
・学年の生徒及び地域の方に調査研究の成果を発表する。

〇

〇

・最終発表

【授業の実際】
１．体験活動の流れ
下図は体験学習の活動スケジュールである。産業技術教育センターを「さんぎ村」という架空の村として設定し、そこにある６つの研究室を企業と見立てて体験実習を行う。太線枠で示すように活動は大きく３つある。はじめに、全体でオリエンテーションを行い目的や方法、体験の流れを確認する。次に、前時までに決めた企業ごとに分かれて体験活動を行い、各企業のまとめを行う。最後に全体のまとめとして、各企業の体験活動の共有、ワークシートの記入、振り返りを行う。

２．活動の様子
オリエンテーション（全体）「さんぎ村」の村長からの歓迎の挨拶から始まり、「さんぎ村」での体験学習を通して、何を学ぶか・どのように学ぶかといった、目的や方法について確認した。その後、体験の流れや各企業の社長紹介を行った。
村長の歓迎の挨拶

体験の流れの説明

各企業の社長紹介体 験 活 動〔農業分野〕
つばめファーム（栽培）Uetou フーズ（食品加工）

耕作放棄地を有効活用して栽培した、「さんぎ村」の「さんぎ村」の農家が作ったシークヮーサーやカーブ

地域特産である希少な植物ランの鉢植え体験。

チーを使った酸乳飲料の製造体験。

〔工業分野〕
K’ｓ製作所（金属加工）

SOKYU HANDS（ｱｸﾘﾙ加工）

CAD で図面を作成し、工作機械で加工した金属製

地域産業の商品に付加価値（ロゴマーク等）をつけるのオリジナルネームプレート製作体験。

オリジナルキーホルダー製作体験。

〔商業・サービス分野〕
夢プランニング（観光体験）

GM カンパニー（ｱﾐｭｰｽﾞﾒﾝﾄ）「さんぎ村」の地域の特性や魅力を生かした観光体

ドローンを使って「さんぎ村」の特産品をゲットするゲ験ツアーの商品開発体験。

ーム感覚のプログラミング体験。

各企業のまとめ
各企業で体験活動のまとめを行い、ワークシートの視察・体験報告書を記入し、発表シナリオを作成。
ワークシート

発表シナリオまとめ（全体）
各企業での視察・体験活動の発表をし、ワークシートへの記入、感想・振り返りを行った。振り返りでは「未来課題」を再確認し、事後学習へつながるようにまとめを行った。最後にアンケートも行った。

【「未来課題」の実際】
架空の村「さんぎ村」の各企業が、産業や地域資源を活用し、地域の特性や魅力を生かす活動を行った。例えば、地域の生産物を活用して新しい商品をつくる会社や地域産業の商品に付加価値をつけたりする会社、地域の魅力を生かした商品開発を行う会社等、地域の活性化につながる内容を取り入れた。またワークシートには、体験した企業の地域特性（魅力・特産品）を生かす取り組みについて記入できるようにした。ワークシートを書き進めることで、発表シナリオが作られるような構成にし、各企業の体験報告で活用した。最後の振り返りでは、各企業で学んだ地域特性・魅力の生かし方について共有を図った。活動内容を共有することで「北中城村の地域特性・魅力の生かし方について、北中城村役場の職員の立場としてどのように取り組んでいくか」という学校での事後学習につなげた。体験した生徒
a のワークシートの記述（感想）を紹介する。
今回「さんぎ村」に来て、私は工業分野を体験したけど、他の班（企業）の発表を聞いて気づいたことは、それぞれの班が独自のやり方で地域に貢献して、みんなで支えあっているんだろうなと思いました。私も大人になったら自分なりのやり方で何かに貢献したいと思います。
上記の記述より、体験活動を通して、「さんぎ村」の企業の地域貢献について学び、将来自らも地域に貢献しようとしており、評価規準に示す資質・能力が育成されていると考えることができる。

【実践の効果】
本実践は、学びに向かう力を育むために「北中城村役場の職員（企画振興課の地域振興係）」という役割を設定し「未来課題」に取り組んだ。その効果について生徒への事後アンケートから考察する。〔n=38〕
Q1:「さんぎ村」の地域の特性（魅力・特産品）を生かす取り組みについて学べたか？ ⇒ 肯定的回答 100％
[生徒 b]地域を支える産業がどんな風に支えているのか体験して、深く考えることができたから。

理由[生徒 c]「さんぎ村」にある会社は、色々な会社がつながりあい、地域の特性・魅力を生かしていたから。
[生徒 d]色々な企業が工夫をして、村を活性化していたかを見学して、学ぶことができたから。

Q2:北中城村の特性・魅力に気付くきっかけづくりになりましたか？ ⇒ 肯定的回答 95％
Q3:自分が住んでいる地域について興味がでてきましたか？ ⇒ 肯定的回答 100％
全ての質問項目で肯定的な回答を得ることができた。特に Q1 の理由においては、「さんぎ村」の地域特性の生かす取り組みについて、体験学習を通して深く考えるきっかけになった等の記述が見られた。以上より、「学びに向かう力」育成に向けた「未来課題」の本実践は有効であったと捉える。