教科書内容解説資料

No

04

No

2020年4月

2020年4月

この資料は、令和3（2021）年度用中学校教科書の内容解説資料として、教授用資料

一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って作成しています。

編集・発行

啓林館東京本部 電話（03）3814 - 5183（直通）https://www.shinko-keirin.co.jp※本冊子は上記ホームページでもご覧いただけます。

本

デザイン・印刷株式会社セブンブルックス・小川印刷株式会社

社 〒543-0052 大阪市天王寺区大道4丁目3番25号

電話（06）6779 - 1531

東京支社 〒113-0023 東京都文京区向丘2丁目3番10号

電話（03）3814 - 2151

北海道支社 〒060-0062 札幌市中央区南二条西9丁目1番2号サンケン札幌ビル1階

電話（011）271 - 2022

東海支社 〒460-0002 名古屋市中区丸の内1丁目１５番20号ie丸の内ビルディング１階

２３１-０１２５
電話（052）

広島支社 〒732-0052 広島市東区光町1丁目7番11号広島CDビル5階

電話（082）261 - 7246

九州支社 〒810-0022 福岡市中央区薬院1丁目5番6号ハイヒルズビル5階

電話（092）725 - 6677

巻頭

中学校教科書特集

企業表彰レポート

P16〜

N ew Relea se

教科書特集

令和3年度以降用中 学 校 教 科 書のご紹介

今、社会は人工知能(AI)、ビッグデータ、IoT(Internet of Things)等の浸透により、情報化社会の次なる社会 Society 5.0 を迎えようとしています。新学習指導要領においても、社会の変化が加速化、複雑化する中で、それに適応できる資質・能力の育成が求められています。啓 林 館では、S o c i e t y 5 . 0 を生きる子どもたちのために、確かな力を育む教科書をご用意し、先生方の指導をサポートします。
また、令和時代のスタンダードな学校像として、児童生徒1人1台端末環境を整備する「 GI GAスクール構想」がスタートしました。このプロジェクトは、多 様な子どもたち一 人
ひとりに個 別 最 適 化された学びや、創 造 性を育む学びにも寄 与するものであり、特 別な支援が必要な子どもたちの 可能性も大きく広げるものです。啓林館は、教科書を始めとしたさまざまな取り組みで、これからの時代の教育に対応していきます。

中学校
教科書

英語

BLUE SKY English Course 1〜3

数学

未来へひろがる数学 1〜3

理科

未来へひろがるサイエンス 1〜3

・ デジタル教科書（指導者用・学習者用）

P.2〜5

P.6〜9

P.10〜13

P.14〜15

BLUE SKY English Course 1〜3

英語

編修の基本方針
今後、期待される社会の姿（Society 5.0）の実現に向けて、子どもたちが様々な変化に積極的に向き合い、他者と協働して課題を解決したり、膨大な情報を見極めながら複雑な状況変化の中で、目的に応じて考えを再構築したりするなど、持続可能な社会の担い手となるための資質・能力を培う観点から、以下の3点を基本方針として位置づけました。

A 生徒が主体的に関わりながら学びを進める（１）Unitの最初に全体の目標を、PartにはそのPartの目標を明示することで、生徒にも学習到達目標がはっ
きりわかり、何ができるようになるかを意識しながら、主体的に学習を進めることができるようにする。
（２）ペアワークやグループワークなどを通して、
主体的・対話的な学習が進められるようにする。

B

コミュニケーションを図るための基礎的な資質・能力を身に付ける（１）Unitを構成するPartには、取り扱う語彙や表現などを明示し、身に付けるべき基礎的な学習内容が一目でわかるようにする。
（２）言語材料への慣れ親しみ、知識・技能の習熟、活用・定着という学習過程を踏みながら基礎的な資質・能力を身に付けられるよう紙面構成を工夫する。

C

知識・技能を活用して、思考力・判断力・表現力を育成する（１）生徒の知的な好奇心に応える題材を多く扱い、生徒の思考力・判断力・表現力を養えるようにする。
（２）
コミュニケーションの目的・状況・場面を意識して4技能5領域を活用し、生徒自身が課題を見つけ、自ら学び、
自ら考え、判断し、行動する力を養えるようにする。

P 0 2 / H I R A K U T S U S H I N No.4

A

生徒が主体的に関わりながら学びを進める●学習の進めやすさを考慮して、各Partは見開きで構成しています。
●UnitとPartの最初には学習到達目標（Unit全体の目標、Partの目標）を明示し、生徒自身が何ができるようになるかを意識しながら、
自律的に学習を進められるようにしました。
●各Partで重要なキーセンテンスをTargetとして示し、身に付ける言語材料を明確にしました。
●ペアワークやグループワークなどを通して、
主体的・対話的な学習が進められるようにしました。
Partのキーセンテンス

Partの目標

BLUE SKY English Course 1〜3（2年 Unit 1 / P.8-9）（2年 Unit 1 / P.8-9）（2年 Unit 1 / P.7）

Unit全体の目標

B

ペアワーク、グループワークなどで、自分のことを表現する

コミュニケーションを図るための基礎的な資質・能力を身に付ける●各PartはGet Ready、Practice、Useで構成され、言語材料への慣れ親しみ、知識・技能の習熟、活用・定着という細かい学習過程を踏んで、基礎的な知識・技能が身に付くよう配慮しました。
●新出語句を側注にWordsとして示し、学習の参考にできるようにしました。特に、中学校までに身に付けておきたい
CEFR-JのA1レベルの語彙は太字で示しました。

新出語句
Practice

絵を使って練習する
ことにより、知識・技能の習熟を図ります。

Use

自分のことを表現する
ことにより、知識・技能の活用・定着を図ります。

Get Ready（2年 Unit 1 / P.10-11）

H I R A K U T S U S H I N No.4 / P 0 3

●「聞くこと」「読むこと」「話すこと（やり取り）」「話すこと（発表）」「書くこと」の4技能5領域を示すマーク（）
を問題の横に示し、身に付けるべき技能を意識しながら学習を進められるようにしました。
●新出語句や題材に関する付加情報などを紹介するコラムをNotesとして適宜設定し、さらに発展した学びへの興味づけができるようにしました。
●ICTの活用が有効な箇所にはQRコードを掲載し、学習の助けになる教材（音声など）を活用しながら臨場感を持って学習が進められるようにしました。
●音読のポイントをページ下欄に掲載し、話すときはもちろん、聞き取るときの参考にもなるように配慮しました。
●表現活動の際に必要となる語彙をTool Boxにまとめ、生徒が自分の言葉で表現する際の手助けとなるようにしました。
●生徒に馴染みのある題材を取り上げ、生徒が親しみを持って、基礎的・基本的な語彙や表現を身に付けられるよう工夫
しました。

読む
話す（発表）

Tool Box

聞く
話す（やり取り）（2年 Unit 1 / P.8-9）

Notes（2年 Unit 1 / P.8-9）

音読のポイント●More Informationでは、Unitで学書く▼ More Information▼ Targetのまとめんだ内容の補足情報を読み、理解を深めることができます。
（2・3年）● T a r g e t のまとめでは、各 P a r t のTargetで学んだ新出文法をふりかえることができます。

（2年 Unit 6 / P.83）

P 0 4 / H I R A K U T S U S H I N No.4

（1年 / P.35）

C

知識・技能を活用して、思考力・判断力・表現力を育成する●様々な場面に応じて生徒の思考力・判断力・表現力を養える活動を設定しました。

▼ Read & Think●各UnitのRead&Thinkでは、長めの英文を読み、内容を大まかにつかんだり、詳しく理解したりする力を養えるよ
うにしました。
（1年 Unit 9以降）
●Letʼs Talkでは、身近な場面の中で必要な情報を伝え合うました。
●Letʼs Listenでは、身近な場面から必要な情報を聞き取り、適切に活用できる力を養えるようにしました。
●Letʼs Readでは、長めの読み物を読み、内容について生徒が考えられるようにしました。
▼ Letʼs Talk

（2年 Unit 1 / P.14-15）▼ Letʼs Listen（1年 / P.34）▼ Letʼs Read

（1年 / P.118-119）（1年 / P.51）●各UnitのExpress Yourselfでは、Unitのテーマに沿った短い文章をつくり、発表することを通して、思考力・判断力・表現力を養えるようにしました。
● 学期末のProjectでは、複数のUnitで学んだことを生かし、4技能5領域を統合的に活用することを通して、思考力・判断力・表現力を養えるようにしました。
▼ Express Yourself（2年 Unit 1 / P.16）▼ Project（2年 / P.46-47）

H I R A K U T S U S H I N No.4 / P 0 5

BLUE SKY English Course 1〜3などの実践的なコミュニケーション能力を養えるようにし数学

未 来 へひろがる数 学 1 〜 3

編修の基本方針
現在の社会は、科学技術の進歩、情報化、国際化、価値観の多様化など急速に変化しており、このような時代の変化に対応でき、生涯にわたって自己実現を目指せる自立した人間、Society5.0を担う人間を育成することが求められています。そのため、
これからの社会を担う生徒には、さまざまな知識を整理・統合して理解し、実社会での課題解決のために活かしていく力が必要になります。
また、国際的な学力調査（PISA、TIMSSなど）の結果によると、数学の学力は上位に位置していますが、引き続き、学習意欲面では課題があります。
これらの課題に対しては、主体的・対話的で深い学びを実現することが必要であることから、学校の授業内の学習と家庭などの授業外の学習が相互に効果的につながり合うようにするために、本書では次のような2部構成にしています。

教科書の構成● 本編（必修）【みんなで学ぼう編】
主に学校の授業を通して学習する内容で構成しています。

前後それぞれから開きます
1年 / 前見返し

1年 / 表紙● オプション
【自分から学ぼう編】
生徒が主体的に授業外でも取り組 むことができる内容・構成にし、選択して利用することができるようにしています。

1年 / 裏表紙＊【自分から学ぼう編】は裏表紙を先頭にして、上開きの紙面構成としています。
この構成を利用して、図、表、グラフ、文字などを有効に配置し、レイ
アウトの工夫をしています。
この紙面デザインによって、生徒の興味・関心を誘い、学習意欲の向上を促すことができます。
1年 自分から学ぼう編 /P 0 6 / H I R A K U T S U S H I N No.4

1〜3

編修の基本方針
これからの社会・時代での自立の基礎となる資質・能力を培う視点から、生徒が抱える現在の学習での課題を踏まえ、次の6点を編修の基本方針としました。

1
2

数学を学ぶ楽しさや意義を実感でき、質の高い学びを実現できる教科書
資質を活かし、さまざまな能力を高めていくことができる教科書（問題発見・解決能力、思考力、判断力、表現力、情報活用能力）

数学を通して、社会生活の課題に対しても活用することができる「数学的な見方・考え方」を体得できる教科書

4

生徒自らが学びの過程をふり返って評価し、改善する力をつけることができる教科書

5

授業内だけではなく、多くの学びの場で生徒が使いたくなる教科書

6

学習の中でICTを有効に活用できる教科書

1

数学を学ぶ楽しさや意義を実感でき、質の高い学びを実現できる教科書（節とびら）『学習のとびら』

新しい学習に入る際に、興味・関心をもって主体的に数学を見い出し、発展させていけるように、数学的活動を取り入れた『学習のとびら』
を設定しています。
これにより、多くの数学的な活動を通した学習を展開することができます。

22年 みんなで学ぼう編 / P.34-35

資質を活かし、さまざまな能力を高めていくことができる教科書

問題発見・解決能力「利用」の内容を多くの章の最終節や項に設定しています。さらに、「利用」の先頭の課題では、問題解決の過程を体得できるようにするために、身のまわりの場面から問題を見いだして、その問題を解決し、
さらに問題をひろげたり深めたりするような３段階のステップで展開しています。
データの活用を通した情報活用能力を育成
データの活用領域の単元については、「データを整理するだけでなく活用する」という観点から、授業で取り組みやすくするために、課題を解決する活動を通して学習を進めることができるようにしています。基本的な知識・技能が身につくこととあわせて、データの活用、処理の能力が身につくような展開にしています。

H I R A K U T S U S H I N No.4 / P 0 7

未 来 へひ ろ が る 数 学 １ 〜 3

3

3

数学を通して、社会生活の課題に対しても活用することができる「数学的な見方・考え方」を体得できる教科書『数学的な見方・考え方』
学習のまとまりごとに、その学習で使った数学的な見方･考え方を、ページの下部に「虫眼鏡」として示しています。随所に配置していますので、
くり返し目にすることで、見方･考え方を育みます。

2年 みんなで学ぼう編 / P.99

これまでとは「逆に考える」と、どのようなことがいえるかという数学的な見方･考え方を示しています。

『学びをいかそう』
日常生活や社会、他教科と数学との関わりを考えることができる題
材や、これまでに学習した内容をさらに深めることができる題材などを扱い、数学をさまざまな場面に利用する活動のよさを感じな
がら、主体的に学習が進められるようにしています。

4

3年 自分から学ぼう編 /41〜42

1年 自分から学ぼう編 /4〜6

生徒自らが学びの過程をふり返って評価し、改善する力をつけることができる教科書『学びのあしあと』
セルフチェックシート【自分から学ぼう編】には、生徒自らがその学年の学習の記録を残すことができるセルフチェックシート『学びのあしあと』を用意しています。学びの達成度を自己評価し、ふり返って今後の学習につなげることができます。
また、それぞれの章で働かせた『数学的な見方・考え方』の１つを紹介しています。

P 0 8 / H I R A K U T S U S H I N No.4

5

授業内だけではなく、多くの学びの場で生徒が使いたくなる教科書

教科書を２部構成とし、自学でも利用することができるオプション【自分から学ぼう編】
を用意しました。
●【自分から学ぼう編】では、生徒の興味・関心に応じて、家庭などの授業外においても主体的に学習を進めたり、学び直しができるように、自らの学習をこれからの学習につなげるための達成度
校でも必要になる算数の内容のふり返り、身のまわりに学習したことを活かす題材などを掲載しています。
●【自分から学ぼう編】は、写真や図、イラストを効果的に用いたダ
イナミックな上開きの紙面の構成とすることで、生徒の興味・関心を誘い、主体的な学習を促します。
1年 自分から学ぼう編 /6

7〜8

学習の中でICTを有効に活用できる教科書

QRコード
ICTが有効に働く場面にはQRコードを掲載し、学習の助けになる
教材を参照できるようにしています。例えば、章末問題や【自分から学ぼう編】の『力をつけよう』では、自学する場合にも参考になるよ

1年 みんなで学ぼう編 / P.109

うに、それぞれの問題に対して、詳しい解説を用意しています。生徒の主体的な学習の補助としてだけでなく、教師の指導の補助としても活用することができます。
プログラミング的思考への対応
1、2年の【自分から学ぼう編】の『学びをいかそう』
では、
これまでに
学んだ数学と関連させ、プログラミング的思考に触れられる課題を取り上げています。

1年 自分から学ぼう編 /51〜52

H I R A K U T S U S H I N No.4 / P 0 9

未 来 へひ ろ が る 数 学 １ 〜 3

チェックや学習のさらなる定着と総仕上げのための問題、中学未来へひろがるサイエンス １〜3

理科

編修の基本方針
未 来 へ ひろがる教 科 書−未来を切りひらく資質・能力を育てるために−グローバル化が進み、人工知能をはじめとした技術革新などにより、急速に変化する時代に、未来の社会の姿としてSociety 5.0が提唱されました。
その実現に向けて、さまざまな知識や情報を統合して、
新たな価値を生み出していく力が求められています。
また、予期せぬ自然災害や社会での課題に直面したとき、自ら考え判断し、他者とも協働して行動する必要があります。
このような状況のもと、未来を担う子どもたちの学びのために、次のような編修方針を立てました。

1

学ぶ意欲が高まり、探究しようとする態度を育てる教科書

2

基本事項が定着し、さらなる学力の向上へ導く教科書

3

科学的な思考力・表現力を育て、高めていく教科書

4

科学を学ぶ有用性を感じ、学び続ける姿勢を育てる教科書

1
1

学ぶ意欲が高まり、探究しようとする態度を育てる教科書

探究的な活動場面を重視し、主体的な取り組みを支援●探究の過程に主体的に取り組む活動として、各単元に１つ「探Q実験」を設定し、「探Qシート（ 巻 末 の 切り取り
シート）」
により、生徒の活動をサポートします。各学年の重点に配慮し、例えば１年では「問題を見いだす」過程と
して、特に
「疑問」
「課題」
「仮
説」
に重点を置いています。

探Q実験 1年 / P.13

探Qシート 1年 / 巻末

●巻頭に「探究の過程」
を「課題の把握」→「課題の追究」→「課題の解決」のサイクルで示し、主体的に課題を解決していくイメージを持たせるようにしています。
●サイエンス資料「探究もフェアプレイで」では、実際に得られたデータの大切さなど研究倫理をわかりやすく示しています。
P 1 0 / H I R A K U T S U S H I N No.4

2

単元の学習後、さらに探究的な課題に取り組み、より質の高い学びへ●単元を学習した後に、身に付けた探究の力を自由に活用する場面として「みんなで探Qクラブ」を設定しています。身近な疑問から深い学びに導きます。

3 ＡＢ判を生かしたダイナミックな紙面により、

QRコード

理科への興味を引き出す●左右に広いAB判を採用し、丁寧な本文記述とダイナミックな図や写真の両立を図っています。概念の理解に重要な図や写真を紙面上部に集めることに
よって視覚的に対象物を認知させ、科学の魅力に引き込み、学習意欲を高めます。
●QRコードから教科書にぴったりのデジタル教材（映像、音声、画像）にリンクし、学習への興味を高めた
り理解を助けたりします。

2
1

左右に広いAB判紙面 1年 / P.16-17

基本事項が定着し、さらなる学力の向上へ導く教科書

確かな基礎・基本の習得から、活用する力の育成まで●本文中：つまずきやすい計算場面などには「例題」を新設し、考え方を丁寧に解説しています。
また、「なるほど」のコーナーでは、生徒の誤概念を取り上げ、正しく理解するポイントなどを紹介しています。
●章末：「基本のチェック」
では各章の基本事項を確認し、理科用語で説明したり、図から読み取ったりする問題を設けています。
●単元末：「学習のまとめ」
では、重要語句を図とともに示すことで視覚的に要点が理解できるようにしています。
「力だめし」
では、観点別評価に対応した問題を扱っています。特に、「思考力UP問題」
では、実験の計画
や分析・解釈、日常生活の場面などを取り入れ、全国学力・学習状況調
査にも対応しています。
●学年末：単元や領域を総合的にとらえた「学年末総合問題」を設け、１年間の学習をふり返り、次学年につながるようにしています。3年では、
これに加えて「中学校総合問題」も掲載しています。

思考力UP問題 2年 / P.285

H I R A K U T S U S H I N No.4 / P 1 1

未 来 へひ ろ が る サ イ エン ス １ 〜 3

みんなで探Qクラブ 2年 / P.66-67

2

既習事項との関連を意識し、学習内容の系統性を重視●章導入の「つながる学び」
や本文中の「思い出してみよう」
では、小学校理科の内容や既習事項を確認した上で、新たな学習に取り組めるようにしています。
●高校理科につながる発展的な学習内容には、「高校化学へ」などとマーク表示
し、将来の学習への期待感を持たせるようにしています。
●算数・数学に関連する内容は、巻末の｢理科でよく使う算数・数学｣、本文中の「算数・数学と関連」のコーナーを設け、計算などの理解を促すようにしています。
また、社会科や英語との関連に気付かせる箇所も設けています。
算数・数学と関連 2年 / P.238

3

観察・実験の技能の確実な習得と安全配慮●基本的な実験操作や器具の使い方、表やグラフのかき方は、「実験のスキル」
で丁寧に解説しています。
●サイエンス資料「実験を正しく安全に進めるために」
では、実験時の行動を自己確認する「実験のチェックリスト」、
実験中に地震が発生した場合など、
中学校理科全般にわたって必要となる注意点やスキルを丁寧に紹介しています。
●実験で特に注意すべき点は、「注意マーク」と丁寧な注意書きで示しています。
また、安全に配慮すべき点は「安全マーク」
で表示しています。

実験を正しく安全に進めるために 1年 / P.130

31

科学的な思考力・表現力を育て、高めていく教科書

観察・実験を中心にした学習展開により、科学的な思考力を育成●各章は学習課題を軸とした課題解決の流れに沿い、探究的な学習を繰り返すことで、科学的な思考力が身に付くようにしています。
● 生徒観察・実験においては、「結果」と「考察（結果からわかること）」
を区別して表記しています。
また、「探究のふり返り」
で探究の過程をふり返って、妥当性を検証し、新たな課題につなぐようにしています。

2

理科の見方・考え方を重視し、主体的・対話的な場面を充実●主体的・対話的な学びの場面として、「「話し合ってみよう」「

考えてみよう」

表現してみよう」
を設けました。
「計画」
「予想」
「分類」
「比較」
「作図」などのマークを添え、理科の見方・考え方をはたらかせて取り組むようにしています。
主体的・対話的な学びの場面の例●科学的な表現活動の例として、観察・実験の後に「わたしのレポート」
を掲載し、自分でレポートにまとめる際のポイントがつかめるようにしています。
●生活の中の何げない疑問を、学習内容を活用して対話を通して解決する場面
として、「みんなで解決」
を設けています。

P 1 2 / H I R A K U T S U S H I N No.4

みんなで解決 3年 / P.72

3

思考・表現を促し、アシストする場面を設定●「かきこみ」の箇所では、観察・実験などに関係するグラフの作成や作図、モデル
図の描画により、理科での思考力や表現力を育成できるようにしています。
●サイエンス資料「理科における話し合いと発表」
では、表現活動を通してたがいの考えを深めるために、相手に話す、相手の考えを聞くなどの対話的な学びにつかきこみ（作図の例）1年 / P.211

なぐポイントをまとめています。

1

科学を学ぶ有用性を感じ、学び続ける姿勢を育てる教科書

実社会・実生活との関連から、学習の有用性・科学の魅力を伝える●節の学習から身近な課題に思考をつなぐように「活用してみよう」
を設けています。
●学習と関連する話題を科学コラムで紹介しています。
「 部 活ラボ 」： 中学校の部活動と関連する話題「お仕事ラボ」： 職業と関連させ、キャリア教育につなぐ話題「お料理ラボ」： 調理や農業などの食生活と関連する話題「深めるラボ」： 科学史、生活の知恵などの、学習を深める話題● 単元末の「ひろがる世界」
では、学習内容を応用した身近な話題や将来期待される科学技術などを取り上げ、より学習が広がり、深まるようにしています。

2

上：お料理ラボ 3年 / P.262

下：ひろがる世界 3年 / P.100-101

環境保全や自然との共生を自ら考える姿勢を育成●上記科学コラムの「防災減災ラボ」では、自然への畏敬の念と防災・減災に対して当事者意識が持てるようにしています。
●3年環境単元ほか随所で「SDGs」の考え方を扱っています。
●47都道府県それぞれの自然環境に関係する切手を「地域・環境資料集 サイエンス・スタンプ47」で紹介し、自然の多様性と共通性を実感できるようにしています。

3

サイエンス・スタンプ47 1年 / P.272-273

学習後に、学びの深まりや、できるようになったことを実感●単元導入での「学ぶ前にトライ！」と同じ問いかけを、単元末に「学んだ後にリトライ！」として設け、学習をふり返り、
自己評価することにより、習得したことを確認し、学びの深まりを実感できるようにしています。
学ぶ前にトライ！ 2年 / P.71

学んだ後にリトライ！ 2年 / P.127

H I R A K U T S U S H I N No.4 / P 1 3

未 来 へひ ろ が る サ イ エン ス １ 〜 3

4

指導者用デジタル教科書(教材)＆ 学習者用デジタル教科書＋教材

共通

よく使う基本的な機能
ペン

教科書紙面やコンテンツに自由線や直線、マーカーを引くことができます。

図形描画

教科書紙面に線や円、三角形や多角形などをかくことができます。

選択（＋パニング）

教科書紙面を拡大した後の移動や、紙面にあるアイコンをクリックするとき、コンテンツを操作することができます。
教科書見開き表示(理科の例)

ズーム

教科書紙面やコンテンツを拡大・縮小したり見開き表示に戻したりすることができます。
（タッチパネルのＰＣではピンチアウトでも拡大できます。
）

便利な機能
友達や先生と考えを共有できる「超しおり」

友達どうし、生徒と先生との間で、デジタル教科書への書
き込みを共有したり、テーマを議論するための仕組みを準備しました。
しおりは1ページに複数つけられるため、複数人の考えや自分自身の考えを学習順に残していくことも可能です。

自学自習に便利な「暗記ペン」

文字の上に引いた不透明な色のマーカーは、引いた段階
では文字が読めませんが、暗記モードでタップすると半透明になります。学校や自宅で、「暗記ペン」が基礎・基本の習熟をアシストします。

×××××××××
×××××××××××

自由にカスタマイズできる「ツールバー」

教科書見開き表示(英語の例)

英語

豊富な機能

学習者用デジタル教科書利用時の利き手や、指導者用デ
ジタル教科書利用時の先生の立ち位置などで、左、右、中央と必要に応じて配置できるようにしています。
ツールア
イコンの入れ替えや並べ変えも可能です。

紙の教科書どおりのレイアウトのほかに、英語では、｢新出語画面｣｢本文画面｣などの表示もご用意しています。
さらに、｢フラッシュカード｣｢フレーズ音読ツール｣｢ピクチャーカード｣などの豊富な機能がご利用いただけます。

新出語画面

さまざまな機能●教科書紙面の｢Words｣に対応した画面で、音声の再生や和訳の表示が可能です。
さらに単語や和訳をマスキングすることも可能です。

●｢フレーズ音読ツール｣は Read & Think などの長い英文を英語の語順のまま理解するためのツールです。意
味単位ごとのフレーズに区切った本文と対訳を表示できます。
●｢ピクチャーカード｣では、本文に関連する写真・イラストを順番に表示できます。音声の再生や字幕表示も可能
です。

本文画面
●教科書紙面から本文を抜き出した画面です。内容理解や音読のための機能を豊富に準備しました。(右は｢カラオケ再生｣時の表示)

フレーズ音読ツール

P 1 4 / H I R A K U T S U S H I N No.4

ピクチャーカード

数・理指導者用デジタル教科書(教材)には、動画・アニメーションなど、さまざまなコンテンツを収録し、授業を支援します。

さまざまなコンテンツ
フラッシュカード

アニメーション・スライドショー
豊富な資料を掲載しています。
また、アニメーションで動きをつけることによって、紙面の内容をより理解しやすくしています。

数学 1年『減法の計算(ランダム)』

数学 3年『線分PQを3:2に分ける点Xの作図』

理科 3年『地球から宇宙へ』

シミュレーション

理科 2年『肺循環と体循環』動画

試行錯誤しながら予想したり考えをまとめたりすることができます。

観察が難しいものや時間のかかる実験などを動画で確認できます。
また、手順が分かりやすい生徒目線の動画もあります。

数学 2年『長方形ABCDの図上を動く
点Pと△APDの面積』

数学 1年『円柱と円錐の体積』

理科 1年『凸レンズの焦点と焦点距離』

特別支援に関する機能共通

理科 2年『銅と硫黄の反応』

紙媒体の教科書のみの使用では学習が困難な生徒のための、学習支援機能を充実させました。
アクセシビリティを重視し、一人ひとりのニーズに応えます。

かんじ

漢字
音声読み上げ（速度調整可）拡大表示（文字サイズ変更、
リフロー表示、行間調整等）

色の反転・配色変更

総ルビ表示（文字色、背景色等）

商品ラインナップ（指導者用・学習者用）● 指導者用デジタル教科書（教材）

学習者用デジタル教科書（１人１ライセンス）

学校内の指導者用端末にインストールでき、授業でクラス内すべての生徒を対象に教科書紙面やコンテンツを電子黒板やプロジェクタで拡大提示できる校内ライセンスフリーの商品です。
デジタル
教科書

商品ラインナップ

教材

デジタル
教科書+教材

指導者用

紙の教科書と同じ紙面が収録されており、拡大表示や書き込み、読み上げ、保存などのビューア機能はもちろん、特別支援機能を標準実装しています。
学習者用デジタル教材スクールパック（校内ライセンスフリー）
指導者用デジタル教科書(教材）のオプション商品です。学習者用
デジタル教材（コンテンツのみ）が校内ライセンスフリーで使用できる商品です。
学習者用デジタル教科書・教材セット（１人１ライセンス）
上記の学習者用デジタル教科書に豊富なコンテンツ（シミュレーショ
ンや動画など）の学習者用デジタル教材がセットになった商品です。

学習者用

アプリ版

Windows/iOS

動
作
環
境

ブラウザ版

環境に合わせた運用が可能！

Windows 版●対応ＯＳ：Windows 10 (64bit日本語版）
を推奨 ※Sモードは対象外、Windows 8.1 (32bit/64bit日本語版）※Windows RTは非対応●解像度：1366x768以上(1920x1080程度を推奨) ●CPU：Core i3 以上を推奨（2016 年8 月以降発売のCeleron でも動作を確認しています。）●メモリ：4GB以上 ●HDD空き容量：1GB以上+教材や学習履歴の保存領域 ●画面の表示色数の設定：32ビットカラー

iOS 版●対応ＯＳ：iOS 11以上

●解像度：Retina解像度のiPad●対象タブレット：iPad Air2以上●HDD空き容量：1GB以上+教材や学習履歴の保存領域

ブラウザ版●Windows：Google Chrome, Microsoft Edgeの最新版を推奨(Internet Explorer11は左記ブラウザより速度が低下します。
また、Internet Explorer１１は（機能制限あり）
音声読み上げ非対応。
)※Web配信が快適にできる環境（WindowsServer 2012以上） ●iOS：Safariを推奨 ※Chromebook でも動作を確認しています。

H I R A K U T S U S H I N No.4 / P 1 5

デ ジ タ ル 教 科 書︵ 指 導 者 用・学 習 者 用 ︶基本事項の確認ができる問題を収録しています。
まちがった問
題だけをやり直すこともできるので、基礎・基本をしっかり定着させることができます。

SPECIAL report

企 業 表 彰 レ ポ ー ト

わくわく学習教室

めざせノーベル賞！この天王寺の地から〜 文 部 科 学 省 主 催 令 和 元 年 度「 青 少 年 の 体 験 活 動 推 進 企 業 表 彰 」優 秀 企 業 に 選 出 〜

PROFILE2013年7月より小学生を対象に大阪本社多目的ルームにて無料開校。毎月2回、平日17:00〜18:30を原則として開催。会員登録制（現会員282名）。教室の内容は「算数のおもしろさ・すごさの体験」、「 理科の有用性の実感や未知なる現象・本物との出会い」が中心。また最近は英語での発信活動教室も開始。2020年１月末時点で開催は158回を数え、これまでに学んだ小学生はのべ2500名以上。2015年から毎年8月に理科工作などを一日中体験できる「わくわく夏まつり」も実施、その日は多くの来場者でにぎわう。

1 ご報告と御礼

2 「わくわく学習教室」の歩み

株式会社新興出版社啓林館（代表取締役社長：佐藤

子どもたちが楽しみにしているわくわく学習教室の諭史 本社：大阪市天王寺区）は文部科学省主催、令和開催日。社内の終業チャイムが鳴ろうとする17時前に

元年度「青少年の体験活動推進企業表彰」において弊は２階の多目的ルームに向かって階段を元気に駆け上社がCSR活動としておこなう「わくわく学習教室」の企

がってくる子どもたちの姿が続きます。その姿に社員

画運営および、わくわく学習教室から拡張した各方面のほうが元気をもらっている感じがします。

の取り組みが評価され、体験活動優秀企業に選出されさあ、どんな体験がみんなを待っているのかな？

ました。
この 表 彰は文 部 科 学 省 が 社 会 貢 献 活 動 の 一 環として 青 少 年 の 体 験 活 動に関 する優 れた 実 践をおこなっている企業を表彰し、全国に広く紹介することで青少年の体験活動の機会の推進を図ることを目的として平成25年度から実施されています。令和元年度の表彰では優秀企業10社、審査委員会奨励賞8社、計18社が選出され、新興出版社啓林館は、初の応募
でこのような大きな表彰を頂くことになりました。こ2012年、地域に開かれた会社を目指し、大阪本社2れまでの弊社の取り組みにご理解とお力添えを頂き階に多目的ルームを設置する構想が進んでいたころました皆様に、厚く御礼申し上げます。

大阪市天王寺区に所縁のある山中伸弥先生がノーベ
ル生理学・医学賞を受賞されました。

P 1 6 / H I R A K U T S U S H I N No.4

「山中先生に続けと、この天王寺の地からノーベル

以下にこれまでの歩みをまとめました。ご覧いただ

賞を目指す子どもたちがたくさん育ってほしい。そしき、わくわく学習教室の今後にご助言・ご支援を賜れてそのきっかけを子どもたちに届けたい…」。そんなれば幸甚に存じます。

社員の思いが実現し、2013年7月にわくわく学習教室
は開校に至ります。
以来、試行錯誤を続けながらも毎月2回、休まず教

第1回 社員の子どもで試行実施
内容：理科「身の回りの科学のお話・自由研究のしかた・おもしろ実験」

2013.7.31

第2回 5・6年生対象
近隣児童8名の参加で本格スタート
内容：第1回と同様

2013.10.15

第8回 初の低学年対象教室として実施
内容：算数「算数マジックショー」等

2015.7.10

第50回教室開催を達成 4〜6年生対象
内容：算数「サイコロの形をつくったり、戻したり」

2015.8.20

理科工作等を一日中体験してもらえるイベントとして「わくわく夏まつり」
開催＊以降、毎年8月に実施

2017.2.24

第89回教室 初の英語教室を実施
内容：「passport,please!」
5・6年生対象

2017.7.13

第98回教室 初の企業による出前授業
内容：「みんなの知らないチョコレートのヒミツ」

2017.8.23

第100回目の教室開催 1〜3年生対象
内容：算数「形であそぼう」等

2017.10〜

わくわく学習教室出張教室を大学と連携して開始＊2020年2月現在の連携大学：大阪大学・和歌山
大学・大阪樟蔭女子大学

2017.12.3

東京支社にてサイエンスカフェ開催＊以降、毎年11月に実施

2017.12.9

わくわく学習教室100回記念として大隅良典先生（2016年ノーベル生理学・医学賞受賞・啓林館理科教科書著者）を講師に、「わくわく科学フォーラ
ム㏌OSAKA〜未来へ伝えたいこと〜」 開催

2018.3.2

大阪産業創造館より取材
機関誌Bplatz press 4月号にわくわく学習教室が掲載

2018.4〜

天王寺区後援（4月〜7月教室）＊以降、天王寺区との連携が始まり、Tomorrow
サポート教室（子どもの居場所づくり）開校

2018.9.22

わくわく学習教室の拡大イベントとして「食と科学のふしぎ博」
を開催

2019.6.27

わくわく学習教室 名古屋教室無料開校＊算数に特化した学習教室室を開催してきました。そして今では子どもたちに算
数・理科のおもしろさ・不思議さ・有用性を体験してもらう場として、地域の方々に認知され、期待される教室になっていると自負しております。

これは教科書・教材を発刊している弊社が、その強みを最大限に活かし、算数・理科・英語の分野でトップランナーとして活躍されている先生方や企業の方を講師にお招きできることが大きな要因だと思われます。
例えば、大隅良典先生（2016年ノーベル賞受賞 啓林
館理科教科書著者）をお招きし、教室100回記念としてOBPホールにて開催した「わくわく科学フォーラム
in OSAKA」はその最たるものと言えるでしょう。
こうやって育てていただいたわくわく学習教室は次のステップに進みます。それはさらに多くの子どもたちに教室を体験してもらうこと。その実現に向けて、
2017年から大学と連携して出張教室を企画運営するようになりました。産学連携の一つの形をつくっているとも言えます。そして支社でもサイエンスカフェ（東京支社）やわくわく学習教室名古屋教室（東海支社）が実施されるようになるなど、事業所ごとの取り組みも始まりました。

H I R A K U T S U S H I N No.4 / P 1 7

企 業 表 彰レポ ー ト

2013.7.15