韓国における初年次教育の現状――「思考と表現」に関する科目を中心として――
木 下 奈津紀KINOSHITA Natsuki
1.はじめに点と基本条件同様に高い平均点であった。一方、批判的

筆者は、2015 年 3 月から 2017 年 8 月まで、光州広域

思考力と論理的構成を評価する内容と構造は、それぞれ市に所在する朝鮮大学校外国語大学日本語科（グローバ

内容が 40 点満点中 21.16 点、構造が 30 点中 20.42 点とル人文大学日本語科）に勤務していた。日本語教育を実低い点数となった。また、表 2 は、得点率を示したもの

践するなかで、「日本語能力は高いが文章が書けない」であるが、全体のおよそ 3 分の 1 が落第点に相当するなど、学生の「母語力」の壁にぶつかることが少なくな60 点以下であった。

かった。こうした「母語力」の問題は、朝鮮大学校の学生のみが抱える問題ではなく、韓国の大学生全体が抱えグラフ２．ソウル大学校人文大学生「ライティング能力評価」得点率る問題でもある。そこで、本稿では、韓国における大学生のライティング能力の現状と高等教育機関における初年次教育の取り組みを報告する。

２.ソウル大学校人文大学「ライティング能力評価」の結果
2019 年 2 月初旬、ソウル大学校基礎教育院がソウル大学校人文大学の新入生 160 人に対して「ライティング能力評価」を実施した。「ライティング能力評価」の構

出典：「ソウル大学人文大学新入生3人中1人『ライティング能力』
60点にも満たない」「毎経プレミアム」2019年5月3日を参考に報告者が作成。

成は、題名表記、分量など一つの文が成立するための条件を評価する基本条件（10 点）、批判的思考力と論理的この結果について、ソウル大学校の基礎教育部長のユ・構成を評価する内容（40 点）及び構成（30 点）、正書法

ジェジュンは「基本的な形式、スペル、語彙の書き込みと適切な語彙使用の有無を評価する表現（20 点）であっの面で大きな問題はなかったが、書くことの中心にあるた。次の表 1 は、各項目の平均点をまとめたものである。

論理開発と証拠提示能力は非常に脆弱だった」と述べ、グラフ１．ソウル大学校ライティング能力評価分別点数
人文大学学生平均「大学生は問題を提起し、論理的に表現する能力を適切に育成する必要があることを示している」と付け加えた（注1）。
このように、韓国のトップクラスのソウル大学校において、新入生の思考力・表現力の低下が問題となっていることが明らかとなったが、これはソウル大学校に限ったことではなく、他の高等教育機関においては、さらに厳しい状況となっている。このような問題を受けて、韓国の高等教育機関は、思考力・表現力を高めるための初年次教育を実施している。それが「思考と表現」である。

出典：「ソウル大学人文大学新入生3人中1人『ライティング能力』60点にも満たない」「毎経プレミアム」2019年5月3日を参考に報告者が作成。

３.韓国の高等教育機関における思考と表現に関する教育
韓国の高等教育機関では、新入生に対して「思考と表題名表記、分量など一つの文が成立するための条件を現」能力を鍛えるための科目を設置している。「思考と評価する基本条件については、10 点満点中 9.46 点と非表現」に関連した科目では、どのような教育が行われて常に高い平均点であった。また、正書法と適切な語彙使いるのか、以下で、ソウル大学校と朝鮮大学校の事例を用の有無を評価する表現についても、20 点満点中 15.2見ていくこととする。

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3-1. ソウル大学校の事例について学ぶ内容となっている。また、「テキスト読解

ソウル大学校では、基礎教育院が基礎教養科目を担当と批評訓練」は、小説を読んだり、映画を見たりして、しており、「思考と表現」に関連した科目として、「大学争点と質問目録を整理したり、PQA2RS マップを活用ライティング 1」（2 単位）と「大学ライティング 2」（2して草稿作成のための概要に切り替える訓練をしたりす単位）を設置しており、同科目の単位修得が卒業要件とる。そして、現在は、新型コロナウイルス感染拡大の影なっている。ソウル大学校では、2019 年度まで、入生

響により、オンデマンドで授業が行われているため、第に対して「ライティング基礎」（3 単位）が課されてい13 回、第 14 回の講義で、学生課題の公開フィードバッたが、入学者のライティング能力の低下を受けて、ライクを行っている。

ティング科目の強化が図られた。

また、朝鮮大学校では、基礎教育大学に「ライティン「大学ライティング 1」では、批判的読解、大学で要グセンター（求されるライティングの形式と方法の練習、文の体系的ングセンター」では、ライティング専門相談チューター

構造過程練習、「大学ライティング 2」では、読解と討と一対一の文章相談が可能である。また、ライティング

論能力の深化、省察的、批判的思考力強化、学術ライティスキルを総合的に推進するためのプログラム（特別講演、ングの練習となっており、「大学ライティング 2」では、コンペティションなど）の提供も行っており、朝鮮大学

人文学、社会科学、科学技術と分野別に必要なライティ校では、授業外でもライティングスキルのアップを図るングを学ぶことができるようになっている。韓国のその他ことが可能である。

）」が設置されている。
「ライティの高等教育機関においても、分野別に必要なライティングが学べるようなカリキュラムになっているところも多い。

４.おわりに
本稿では、ソウル大学校、朝鮮大学校の事例を取り上げたが、その他の高等教育機関においても、初年次教育

3-2. 朝鮮大学校の事例
朝鮮大学校では、基礎教育大学が「思考と表現」に関への取り組みが行われている。韓国における大学入学者連した科目を担当している。表３は、筆者が勤務していの思考力・表現力の低下は「詰め込み未教育」の影響がた朝鮮大学校グローバル人文大学日本語科の 1 年次の時大きいと言われている。大学での初年次教育の取り組み間割りである。

も必要であるが、高校までの教育の見直しも必要である。

表１．朝鮮大学校グローバル人文大学日本語科 1 年次

注
1「ソウル大学人文大学新入生 3 人中 1 人『ライティン教育課程グ能力』60 点にも満たない」「毎経プレミアム」2019
年 5 月 3 日（https://www.mk.co.kr/premium/life/
view/20
19/05/25482/

2022 年 3 月 4 日最終閲覧）

参考文献＜ホームページ＞「韓国低迷『苛烈な詰め込み教育』のなれの果てトップ…やがて最下位転落」Sankei Biz、2016 年 3 月

出典：「朝鮮大学校グローバル人文大学日本語科」ホームペー
ジを参考に報告者が作成

13 日（https://www.sankeibiz.jp/macro/news/160313/mcb1603131708001-n4.htm）

1 年次の前期に「思考と表現 1」、後期に「思考と表現2」が設置されている。講義内容については、「思考と表学力「ソウル大学校基礎教育院」（https://liberaledu. snu.

ac.kr/node/89）

現 1」は、ディスカッションとレゼンテーション、「思考と表現 2」は、ライティング中心の講義内容となって「ソウル大学人文大学新入生ライティング平均点 66 点いる。「思考と表現 2」については、現在、講義動画が…工大に後れを取る」「毎経プレミアム」2019 年 5 月

公開されており、誰でも視聴できるようになっている。

3 日（https://www.mk.co.kr/premium/life/「思考と表現 2」は大きく分けると「学術的ライティンview/2019/05/25482/）

グ訓練の基礎」と「テキスト読解と批評訓練」で構成さ「朝鮮大学校れている。「学術的ライティングの基礎」は、主に「参ac.kr/）

考文献検索と脚注表記方法」、「討論戦略書の書き方」、「学「朝鮮大学校術的報告書を書く基礎」、「自己紹介書の書き方」、「論文」― 15 ―

基礎教育大学」（https://liberaledu. snu.
グローバル人文大学日本語科」（https://japan.chosun.ac.kr/japan/index.do）