ノーサイド
禍害と被害を超えた論理の構築

（１４）

中村周平
前回、修士論文における考察から、今後取り組じ、行動に移すことができた経緯についても触れんでいきたい事柄について、記述しました。また、ました。今回も引き続き、指導者の方々との関わ修士論文の作成の過程において、もう一度、かつりなどに触れつつ、最後に自分自身と修士論文のての指導者の方々と向き合うことの必要性を感

関係性について記述させていただきたいと思い
146ます。

想いとは全く違うものだったのです。当時は、なぜそうなってしまったのか全く検討がつきませ年が開けた 1 月上旬、母校の京都成章んでした。しかし、それは決してラグビー部のキ高校で話をさせていただく日を迎えまャプテンが間違った理解をしたのではなく、私のした。行きの車中で、何度も話す内容を情報発信の方法がそのような思いを抱かせたの繰り返していました。「最後までやり通だと考えます。学校やラグビー部に対して反省をせるだろうか」、不安でたまりませんで求める「被害者」の立場でおこなった私の話、そした。

れを聞いた彼らには、「不運にも事故に遭ったか

1 月 9 日、母校である京都成章高校で、現役のわいそうな人」として映っていたのではないでしょうか。

選手と、その保護者の方を対象に、話をさせて頂くことができました。毎日のように楕円球を追い今回はそうなることを避けるため、「事故の被かけている「現役の選手」に話をさせていただく害者」ではなく、「ラグビーが好きな元ラガーマ

ことは、調停後、私が切望してきたことでした。

ン」であることを心がけました。そして、「今日練習後、高校の図書館に集まっていただき、1 時の話でラグビーに対して恐怖感を持ってしまう間ほど話をさせていただきました。ラグビーとのことは一番望まないこと。ただ、スポーツにはリ出会い、ラグビーと勉強との両立に悩んだ高校生スクが伴うということを再認識してほしい。スポ活、突然の事故によって変わってしまった日常、ーツ事故が『特別』でないからこそ、『安全』に「スポーツ事故は決して『特別』なことではない」

ついて一緒に考えていってほしい。今日の話を、ということを、聞いてもらっている現役の選手た成章高校ラグビー部みんなが『安全』について考ち、そして彼を日々見守っている保護者の方に知えるきっかけになれば」ということを訴えました。ってもらいたいという想いを乗せて。
しかし、今回、話をさせていただく上で大きな話を終えたときの選手や保護者の方からの反不安を抱えていました。以前、ある大学のラグビ

応は、「困惑」の色を隠せないものであったと感ー部に同じように話をさせていただいたときのじています。「今」をスポーツに賭けている人たことです。当時の私は、事故の原因究明を打ち切ちに、スポーツ事故のことを伝え、理解してもらった学校やラグビー部への憤りや、事故に対するうには、私が取り組んでいかなければならない課「被害者的感情」にしばられたままでした。話す

題が多く存在していると思います。しかし、3 年

内容も、「私の事故は十分な原因究明がなされて前の大学で話したときとは違う気持ちで臨んだいなかった」「スポーツ事故の『被害者』は泣き

私の想いは、ラグビー部の指導陣の方々には伝わ寝入りしなければならない現状がある」など、「被ったと感じています。今回、母校である京都成章害者」としての主張が大きな割合を占めていまし高校で話をさせていただいたことを、双方の関係た。今考えると、私が自分の事故と正面から向きを修復していくことへの新たなスタートとして合えていなかった…いや、そのような形でしか向いきたいと考えます。事故後に生じたラグビー部き合えなかったのだと思います。事実、話を終えの指導陣との温度差によって、少しの思いの行きた後のラグビー部キャプテンのコメントは、「自違いが「わだかまり」や「不信感」につながるこ分たちはラグビーができていることを幸せに思とになりました。学校側との補償についての話しわなければならない」というものでした。私が伝合いも折り合いがつかず、結果的に誰も望まなかえたかった「少しでも事故を減らしたい」というった「司法の場」に全てを委ねることになってし147

まったのです。そして、「司法の場」に委ねたこあると思います。しかし、だからといって、事故とで、「加害・被害」の関係が浮き彫りになり、が起きているという現実にフィルターをかけてお互いが歩み寄るどころか、話し合いを持つきっしまい、「事故撲滅」を掲げ、重症事故の再発防かけさえ掴めないまま 8 年という歳月が過ぎてい止に取り組むだけでは、本当に事故を減らすこときました。しかし、修士論文のテーマとして向きにつながっていかないのではないでしょうか。

合っていくなかで、「被害者的感情」のしがらみ「スポーツには事故という一定のリスクが存在があった自分の心境をあらためて見つめ直すこする」という現実と向き合い、そのことを踏まえとができました。相手に反省を求めていく姿勢で「学校」におけるスポーツ事故に対して取り組んはなく、お互いの経験を共有したいという思いをでいかなければなりません。その「具体的な」取持って、監督やコーチとの話し合いを重ねるといり組みとして、「学校」におけるスポーツ事故のうところまで、漕ぎ着けることができたのです。

ための「防災訓練」が考えられないかと思っていそこには、以前のような「加害・被害」の関係はます。考察の部分で触れたように、スポーツ事故存在していなかったと感じています。今後も、時における「重症事故」に直面した経験を持つ指導間を掛けながらラグビー部の指導陣との関係を者は少なく(重症事故が少ないことに越したこと修復し「事故に遭った中村周平」ではなく、「京はないのですが)、事故直後に「適切な対応」が取都成章高校ラグビー部 OB の中村周平」として関れない現状があります。そのことから、スポーツわっていければと思います。そして、この修士論

事故の対応に慣れている人はいないという前提

文に書き出した視点や取り組み、スポーツ事故にに立ち、仮に「学校」におけるスポーツ活動中における処理を「司法の場」でやりとりされてしま事故が起きた際の「適切な対応」を経験してもらうことを未然に防ぐ仕組みなど、今後、理論化にう「防災訓練」の必要性を感じます。「学校」に向けて動き出し「加害(禍害)と被害を越えた」論

おけるスポーツ活動中のリスクに対応できるノ理の構築を考えていきたいと思います。

ウハウ、スキルを持った人間を一人でも増やしてそして、「学校」におけるスポーツ事故への取いくことで、直接事故を減らすことはできないとり組みとして、事故に遭った本人や家族とラグビしても、事故対応での「最悪の状況」を回避する

ー部の指導陣や学校、相互のこれまでの経験を共ことにつながっていくのではないでしょうか。ま有した後に考えられる「具体的な取り組み」につた、ラグビーや柔道など、特に危険を伴うスポーいて考えていきたいと思います。日本ラグビーフ

ツに限定するのではなく、学校スポーツ全体で、ットボール協会調べによる、年間平均 20 件ものこの「防災訓練」をおこなっていくことで、学校重症事故が起きているという現実。安全な練習場

スポーツにおける安全についてのボトムアップ所の確保や科学的なトレーニングを用いて、事故が考えられます。さらに、熱中症や脳震盪といっを少しでも減らしていく取り組みをおこなってた「専門的な」処置についての知識の向上や情報いくのと同時に、改めて「スポーツには事故といの普及、重症事故が起きた際の主な搬送先となるう一定のリスクが存在する」ということを認識す

医療機関の確認、連携など、様々な変化も期待でる必要があると考えます。スポーツにおける「事きるのではないでしょうか。そして、何より学校故」「危険」について正面から向き合うことは、スポーツに関わる指導者やコーチだけでなく、実スポーツに関わる人の中でも、できることなら避際に日々スポーツをおこなっている中高生たちけて通りたいと考える人も少なくないでしょう。にも、あらためて「スポーツの安全」について考何事も無く終わってくれることが一番の願いでえる機会を持ってもらうことにつながると感じ
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終わりが見えないことに大きな不安を感じていただ、この「防災訓練」が裁判や調停といったました。卒業研究として深めるには抵抗があった「司法の場」において、学校側にとって優位に働のです。調停が終わっても、かかった時間の長さくものとして扱われることを私は決して望みまと、失ったものの大きさから「これ以上『スポーせん。これは「このような取り組みをし、適切なツ事故』について触れたくない、これ以上周りの対応をしているから事故における過失はない」と人からいろいろ思われるようなことはしたくな学校側の「証拠」に使われるのではなく、学校スい」という思いがありました。誰かに恨まれるかポーツに関わる人たちに「スポーツには事故といもしれないという不安を抱きながら書かなけれう一定のリスクが存在する」ということを改めてばならないテーマよりも、ある程度の経験や裏付認識していただき、その経験を通して学校スポー

けもあり、何より批判されることの少ないテーマ

ツにおける「安全」について考えてもらう「きっを無意識のうちに選んでいたのかもしれません。

かけ」のためのものだということを強調しておきこのような背景を振り返ったとき、この「スポたいと考えます。

ーツ事故」をテーマに修士論文を進められたことまだ多くの検討が必要ではありますが、このは、私にとって非常に意味のあるものであったと「学校」におけるスポーツ事故のための「防災訓感じています。
「スポーツ事故に加害者はいない」

練」をプログラム化し、学校スポーツに関わる全と訴えながらも、自分の事故を文中で「悲劇」とての人たちへの普及を考えていきたいと思いま表現していたこと。「被害者感情」のしがらみにす。「学校」におけるスポーツ事故への対応を、よって相手に反省を求める情報発信をしてしまその現場に直面する可能性を持つ方々と共に考ったことで、ラグビー部の指導陣や学校を蚊帳のえていくことで、より現場に即した学校スポーツ外に追いやってしまったこと。事故と正面から向における「防災訓練」の仕組み、そして、それをき合うことで様々なことに気付くことができま通してあらたな「安全」のあり方を構築していけした。そして、論文を書き進めながら、現実にラると考えます。

グビー部の指導陣との関係を修復するために自ら行動を起こすことができました。そのことは、おわりに私のこれからの人生にとって何ものにも代えが私にとって修士論文は、「応用人間科学研究科たいものであると考えます。また、終章の冒頭ででの修士論文」というだけでなく、私の人生を大も触れたことでもありますが、このテーマをやりきく変えてしまった事故と向き合い、「2002 年 11切ることの原動力ともなったのが、「元ラガーマ

月 17」に止まってしまった時間を動かしていくたンである自分」でした。事故後しばらくは、ラグめのものでもありました。大学院で研究を進めた

ビーについて考えることや試合を観ることに大いと思っていたテーマは、卒業研究でもおこなっきな抵抗がありました。事故直後に至っては「ラていた「障害学生支援」でした。私が大学でもっグビー」という言葉を聞くことさえ苦痛であったとも時間を費やした研究であり、日々支援を受けことを憶えています。しかし、今でもラグビーがながら大学生活を送っていた当事者でもあった

好きな「元ラガーマンである自分」を、本論を通ことから、私の中で数少ない研究を深めていけるして改めて感じることができました。中学でラグものでした。また同時に、この「スポーツ事故」

ビーと出会い、そこでしか味わえない「おもしろを取り上げたいという思いもありました。しかし、さ」に惹き込まれていきました。また、ラグビー

その当時はまだ調停がおこなわれており、一向にを通じてできた仲間の存在は私にとってかけが149

えのないものです。ラグビーと出会うことがなけ

ターやオフィスアワーで、熱心に指導してくだされば、今の「中村周平」はいなかったと思います。

った家族機能・社会臨床クラスターの先生方、自ラグビーで重症事故が起き続けている事実を見身の心境を詳細に書き出すため、何度も「私への過ごすことができなかったのは、障害を負ってもインタビュー」に協力してくださった院生の北村

なお、「元ラガーマンである自分」を持ち続けて真也さん、私が安心して講義を受けられるよういたからです。そして、修士論文をきっかけとし、日々のクラスターで支援してくださった家族機

スポーツによって私の青年期に形成された、「ア能・社会臨床クラスターの皆様には心から感謝しスリートパーソナリティ」についても興味を持ちております。また、論文中には活用できなかったました。今後も自身のペースではありますが、このですが、論文作成のためインタビューに協力しの分野についても深めていきたいと考えていまてくださった方々にも御礼申し上げたいと思いす。

ます。

また、一度はテーマとして考えていた「障害学この修士論文は未来完了形であると思ってい生支援」も、今回の「スポーツ事故」の研究と決ます。今後もラグビー部の指導陣との話し合いをして無関係ではなかったということを感じてい続け、今でもラグビーを愛する元ラガーマンとします。それは、この「研究」を深めていくことがて、京都成章高校ラグビー部の一員として関係をできたことに「障害学生支援」が大きく関わって築いていきたいと考えます。そして修士論文での、いたことです。学部時代の講義中の支援、院に進スポーツ事故における取り組みを現実に実践し学してからは参考文献の PDF 化、クラスターでていくことで、少しでもスポーツにおける事故をの発表資料の印刷、インタビューの文字おこしな減らしていくことにつながればと願っています。

ど、ここ立命館大学大学院応用人間科学研究科の院生として、大学の「障害学生支援室」の方々に大変助けていただきました。また、何度も研究の相談に乗ってくださった担当教員の方々や、毎回のクラスターで手を貸してくれた家族クラスターの友人、いつも意見を出してくれた学部の後輩の存在など、多くの方々に支えていただき、「研究」を進めていくことができました。私にとって非常に重いテーマと向き合い、考え方や視点を変えていくことができたのも、私一人ではできないことに力を貸していただけたことによってエンパワーメントを引き出していただけたからと考えます。私が歩んできた「障害学生」としての 6年間は、私を様々な意味で成長させてくれた貴重な時間でした。ここで学んだ考えや経験を、これからも大切にし、多方面でも活かしていきたいと思います。
自分一人では事故に向き合うことも、論文を書き進めることもできませんでした。日々のクラス
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