『信愛紀要』別 刷（和歌山信愛女子短期大学）

2019年

マザリーズと音楽子育て支援講座「声でむすぶ親子の絆」に関連して

田原

淑子

第60号

田原：マザリーズと音楽

子育て支援講座「声でむすぶ親子の絆」に関連してマザリーズと音楽
子育て支援講座「声でむすぶ親子の絆」に関連して
Motherese and MusicIn relation to a child rearing support lecture “The parent andchild’s bonds tied with voice”
田原 淑子Yoshiko Tahara要 約㻌
親と子の音声によるつながりは、すでに胎児のころから始まっていると言われる。さらに乳児期において、特に母親（養育者）の語りかけがその後の子どもの発達成長に大きく影響することが、これまでの多くの研究で明らかになっている。この語りかけの話し方は「マザリーズ」といわれ、現在の研究領域において、ＩＤＳ（㼕㼚㼒㼍㼚㼠㻙㼐㼕㼞㼑㼏㼠㼑㼐㻌 㼟㼜㼑㼑㼏㼔）と呼ばれていることが多い。マザリーズ㻌 は、親子のコミュニケーションの要と言ってよいものである。これまでの先行研究においても、母親の日々のマザリーズ実践は、音楽と深いつながりがあることが明らかにされてきている。本研究は本学が開設している子育て支援施設「ふれ愛ルーム木のおうち」で筆者が行った子育て支援講座や施設利用の保護者への質問紙調査等を基にマザリーズと音楽の関係について考察するものである。親が子どもに語りかけ、歌いかける行動や機会が多い人ほど、親自身の音楽や言葉に対する意識が高いという相関関係がみられた。㻌

㻌

を守る存在がここにいますよ。」という愛情が根底にある語りかはじめに㻌

けは、安心感や自己肯定感につながり、感情の基盤や認知２０１８年３月、京都女子大学において日本音楽教育学会近能力の確立に深く関わっていくという。このことは、まさに子育畿地区例会が開かれ、同志社大学赤ちゃん学研究センターてにおける親と子の絆の根本となる重要なポイントである。㻌の志村洋子氏の興味深い研究発表を拝聴した。それは母親

本学では子育て支援施設「ふれ愛ルーム木のおうち」があの体内にいる胎児には母親の声はどの様に聞こえているかとり、子育て支援活動が行われ多くの親子が参加されている。

いうことを科学的に検証した研究内容であった。言葉そのものその活動の１つに子育て支援講座が開かれている。その中でなく、話す抑揚、つまりメロディーのような音として胎児は聞で子育て中の母親の皆さんにも是非「語りかけ」の重要性を認いているという。母親の語りかけには「あなたのことをとても大識し、一緒に考えていただきたいと思い、「声でむすぶ親子切に思っていますよ。」「いい子だね。」「元気に生まれてきての絆」という内容で講座を行った。㻌

ね。」など愛情に満ちあふれた気持ちが言葉の抑揚に表れる。

親子のコミュニケーションにおいて、「語りかけ」とともに「音胎児はその抑揚を聞き、そして母親の声を認識する学習もし楽」も重要で切り離せない要素である。木のおうちに参加されているということを知りとても衝撃を受けた。聴覚が機能し発達た保護者の方に質問紙調査をし、日常の中での「語りかけ」・する妊娠５～６ケ月から胎児は母親の声や周りの環境の音を「歌いかけ」など声によるコミュニケーションの意識に関して考聞き成長していく。さらに乳幼児期には、特に母親の「あなた察した。㻌

19

田原：マザリーズと音楽㻌

子育て支援講座「声でむすぶ親子の絆」に関連して

㻌

実践に使用した曲は以下のものである。㻌

マザリーズとは・㻌 でこちゃんはなちゃん（わらべうた）㻌

マザリーズとは、乳幼児に対して話すときに自然と口を・㻌 ペンギンちゃんのやまのぼり（ほしやまあさぎ採譜）㻌

ついて出る話し方である。音響特徴としては①声のトーン・㻌 ゆらゆらだっこだっこ（ほしやまあさぎ作詞作曲）㻌

が高く（音声の基本周波数平均値の上昇）、②ゆったりとし・㻌 ちいさい秋みつけた（サトウハチロー作詞・中田喜直作曲）て（発話速度の低下）、③抑揚が大きい（基本周波数の変化「ちいさい秋みつけた」は歌詞プリントを配布し、お母さん範囲の拡大）、④相手の反応を待つように間を取る、⑤同じたちに秋の季節感を感じてもらいながら一緒に歌った。㻌

言葉を繰り返す（繰り返しの多様）、このような点が挙げら㻌れる。アメリカの言語学者チャールズ・ファーガソンが初講座の様子㻌めて用いた言葉である。大人向けの話し方であるＡＤＳ（DGXOWGLUHFWHG VSHHFK）に対し、ＩＤＳ（LQIDQWGLUHFWHGVSHHFK）と呼ばれる。マザリーズで話すことは語り手つまり母親（母親以外の養育者も）と聞き手となる子どもの両方の脳の言葉をつかさどる言語野という領域が活性化するといわれる。子どもの注意を喚起し、言葉の習得の前に抑揚の形式でコミュニケーションが成り立ち、言葉への関心につながる。子どもは母親の音声から常に「自分を気にかけ、守ってくれている」という安心感を抱くと共㻌に、「自分は大切にされている」という心の安定は感情のコ㻌

ントロールを学ぶきっかけとなる。また乳幼児期は模倣を㻌とおして生きるために必要なことを獲得していくが、マザリーズで語りかけることにより、より一層模倣が促進されるといわれる。さらに加えて目線、表情、身振り、声質、声の抑揚等すべてその対話の雰囲気を構築するため、これらの身体的表現も大切な意味があるといえる。
研究方法と内容
① 平成３０年９月１２日 子育て支援講座を行った。
テーマ：「声でむすぶ親子の絆」

㻌

場所：本学プレイルーム㻌㻌

参加者：㻝㻠 組の親子㻌㻌

レクチャー内容㻌㻌 ・胎児の聴覚の発達㻌
・胎児が聞いている母親の声とその聴こえ方㻌
・子ども感情や知能の発達を促す声でのコミュニケーション㻌
・マザリーズとスキンシップ㻌
レクチャーのあと、親子で楽しめるようにという思いで、音楽を取り入れたミニマザリーズ教室的な活動を行った。筆者が弾き歌いをしながら曲を紹介し、次に模範歌唱をしながら動作の説明をした後、親子でふれあいながら活動する方法で進めた。
㻌20

㻌田原：マザリーズと音楽㻌

子育て支援講座「声でむすぶ親子の絆」に関連してもが男児１人の方２５名、女児１人の方１５名、１１名が② 質問紙による調査㻌
時期：平成３０年９月１９日・２６日・２９日の計３回㻌

２児の保護者であった。子どもの年齢の内訳は次の通りで対象者：ふれ愛ルーム木のおうちや子育て広場に参加㻌

ある。

㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 の保護者（複数回参加の方は 㻝 回のみの回答）㻌



質問内容㻌

男  人

 名

 名

 名

 名

 名

・お子様の性別・年齢㻌

女  人

 名

 名

 名

 名

 名

 歳児  歳児  歳児  歳児  歳児

・お子様に歌ってあげたり、一緒に歌う頻度㻌

・どんな時に歌ってあげるか（複数回答可）㻌

１１組（子どもが２児場合）の子どもの年齢の内訳は下記

・歌う歌はどこで知ったものか（複数回答可）㻌のとおりとなっている。

・自家用車で外出時に聴く音楽について㻌男  歳児と男  歳児→１組、男  歳児と男  歳児→１組

・保護者の好きな音楽ジャンル㻌男  歳児と男  歳児→ 組、男  歳児と女  歳児→ 組

・絵本をよんであげる頻度㻌

女  歳児と男  歳児→ 組、女  歳児と男  歳児→ 組

・絵本を読む場面について（複数回答可）㻌

女  歳児と女  歳児→ 組、女  歳児と女  歳児→ 組


結果及び考察 まず、子どもにうたを歌ってあげるという親子の関わりなど音楽に関連した設問について以下の通り表１～表５に子育て支援講座について

回答をまとめた。

  歳前後のお子様連れの方が多くレクチャーの時は子ど

表1もが動き回り、さすがにじっくり静かに聴いてもらうといお子様にうたを歌ってあげたり、一緒に歌ったりしますか？

うわけにいかない状態ではあったが、耳は熱心に筆者の話女児の保護者 男児の保護者 ２児の保護者しに傾けてくださっていた。頷きながら聴いてくださって計

よく歌う

８名

６名

７名

２１名

いる方もおり、関心の高さが伺えた。後半のふれあいタイ

まあまあ歌う

５名

１２名

２名

１９名

ムはお子さんと一緒に歌って遊んでくださった。あえてマたまに歌う

２名

６名

２名

１０名

ザリーズという言葉を強調しなかったが、目を合わせ、身まったく歌わない

０名

１名

０名

１名

体を触れ合わせながら歌ったり、動作をしたりするのを見

計

１５名

２５名

１１名

５１名



ると、母親たちのその声はやさしく、愛情に満ちたもので女児を持つ母親の方が、割合として若干歌を歌う機会があった。言葉だけではなかなか感情表現は難しく感じ、気多い傾向である。全体的にもっと歌っていないのではない

恥ずかしく思う母親もあるかと思うが、みんなで歌を歌うかと予想していたが、そうではなかった。
頻度はさておき、という音楽を伴う活動では自然に顔も笑顔になり、明るいほとんどの方は「歌う」という音楽活動を行っていた。

表情に変わった。子どもの方も「でこちゃんはなちゃん」

「どういった時に歌うか」の質問結果は表２にまとめた。では顔を、「ペンギンちゃんのやまのぼり」では体を母親か表2らタッチしてもらい、はじめはきょとんとした感じであっどんな時に歌いますか？

（表1で歌うと回答した方で複数回答あり）

たが次第にうれしそうな表情になった。
「ゆらゆらだっこだ
女児の保護者 男児の保護者 2児の保護者っこ」は立った母親に抱きかかえられて揺らされる少しダ計

一緒に遊んでいる時

14名

22名

11名

47名

寝かしつける時

4名

8名

4名

16名

お風呂に入る時

7名

9名

4名

20名

かになり母親との一体感を楽しんでいることが感じられた。


おむつ交換や着替えをする時

5名

3名

1名

9名

その他

3名

2名

3名

8名

イナミックな動きをともなうので、楽しい気分になっている事が感じとられた。母親が歌いスキンシップを伴う活動
で、それまで少し騒がしかったり、ぐずっていた子供も静質問紙調査の結果

やはり子どもと一緒遊んでいる時に歌っていることが多 合計５１名の保護者に回答をもらうことができた。子ど㻌いという結果が出ている。寝かしつける時やお風呂に入っ21

田原：マザリーズと音楽㻌

子育て支援講座「声でむすぶ親子の絆」に関連してている時など、比較的リラックスしている時や落ち着いて日常生活で音楽を聴く機会としてテレビ以外では、自家用いる時も歌いかけていることが分かる。おむつ交換の時な

車での移動中ではないかと考え、誰の好みの曲を聴いている

どは子どもをあやしつつ歌っていると想像できる。それぞかという設問を置き、表４はその結果である。小さい子どものれの場面や環境により、声のトーンやテンポも自ずと変化いる家庭は、車の中ではやはり圧倒的に子ども向け、子どもさせて歌っているであろう。そこがお母さんの生の声によの好きな曲を鳴らし聴いている。子どもが狭い車の中で退屈るコミュニケーションの良さであると言える。ほんの短いしないようにしているのだと考えられる。大人は聞き流してい時間や一つの歌のワンフレーズであっても、生活の中のある場合と子どもと一緒に楽しんでいる場合と両方考えられる。㻌

ちらこちらでこのような歌いかけの行動がみられる瞬間は、さて、質問紙の回答者はほぼ母親であったが、自分自身の好きな音楽ジャンルを尋ねた。その結果が表５である。㻌

母親にとって、子どもの笑顔に接し癒される時と同様に、子育ての醍醐味を感じられる幸せな時間である。又、この

表5

ような状況であるいう事は取りも直さず正常な精神状態で保護者の好きな音楽のジャンルの子育てができている証拠であるといえる。

女児の保護者 男児の保護者 ２児の保護者

表3
どんな歌を歌いますか？

（表1で歌うと回答した方で複数回答あり）

女児の保護者 男児の保護者 2児の保護者（複数回答あり）計

自分が以前から知っている歌

12名

17名

6名

33名

木のおうちや子育て
広場で知った歌

4名

8名

6名

18名

テレビ等で見聞きして知った歌

15名

14名

10名

39名

CD等で聴き知った歌

6名

5名

7名

18名

計

ジャズ

4名

2名

1名

7名

ポップス

10名

23名

10名

43名

演歌

0名

0名

0名

0名

クラシック

2名

1名

0名

3名

その他洋楽

1名

1名

0名

2名

童謡

1名

0名

0名

1名

乳幼児を持つ保護者ということで、年齢が若いためかポップスが好みという回答が多く、演歌を好む人はいなかっ

た。複数回答可にしていたが、ジャズやクラシックを好む人はとても少ない結果となっている。㻌

次にどのような歌を歌うかという質問では、表  にあるように、５１人中３９名がテレビ等で見聞きして知った曲㻌 音楽については以上のような質問紙結果である。続いてを上げている。
とてもテレビの影響が大きいことが分かる。

歌う行為と何か関連があるのではないかと仮定し、絵本の日常生活でテレビの存在がいかに大きいかの証明でもある。

読み聞かせについて設問し、それに対する結果を表６と表

母親自身が以前から知っている歌はすぐに口に出しやすい７にまとめた。㻌
表６は絵本を読んであげる頻度についての結果である。㻌のは当然であるが、テレビから流れる曲は知らず知らずに覚えて子どもと一緒に歌うパターンであろう。歌う曲とし

表6
お子様に絵本を読んであげますか？て具体的な曲名でなく「ドラえもん」などのアニメソングや、「お母さんといっしょ」で聞いた歌と記述されていた。

女児の保護者 男児の保護者 ２児の保護者

計「木のおうち」で知ったという曲では「どんな色が好き」

よく読む

5名

10名

5名

20名

「やさいのうた」「おばけなんてないさ」が挙げられていた。


まあまあ読む

7名

9名

3名

19名

たまに読む

3名

6名

3名

12名

まったく読まない

0名

0名

0名

0名

15名

25名

11名

51名

表4
自家用車で外出するとき、だれの好みの音楽を聴きますか？

計

女児の保護者 男児の保護者 ２児の保護者

計「歌をよく歌う」、「まあまあ歌う」と回答した合計人数は４０名
㻔表１より㻕、絵本を「よく読む」、「まあまあ読む」と回答した合計

大人の好きな曲3名

4名

0名

7名

子どもの好きな曲

7名

16名

9名

32名

大人と子どもの両方

4名

3名

1名

8名

聴かない

1名

2名

1名

４名

㻌

㻌

人数は３９名とほぼ同じ様な結果であった。表１と表６を比較してみると若干ではあるが男児を持つ母親の方が、歌を歌って㻌あげるより、絵本を読んであげる方が多くなっている。㻌
22

㻌

田原：マザリーズと音楽㻌

子育て支援講座「声でむすぶ親子の絆」に関連して最後に、どんな時絵本を読んであげるかという設問の回答を聞くことで感情を受け止め、出生後の母親をはじめとするまについて表７にまとめた。㻌

わりの人々とのコミュニケーションの基礎を作っていると言われる。そして音楽的要素は基になっていると言える。胎児から

表7
どんな時絵本を読んであげますか？

（複数回答あり）女児の保護者 男児の保護者 ２児の保護者

乳児へと成長の段階で愛情ある大人のマザリーズによる語り
計

かけ、歌いかけは脳の発達や感情の健全なコントロールなど一緒に遊んでいる時13名

19名

7名

39名を促しているという。乳幼児は色々な声の中から母親の声を子どもから読んでと頼まれた時

10名

18名

9名

37名

聴き分け、反応し、母親とのコミュニケーションを基盤につまり寝る前

7名

10名

5名

22名

病院や銀行などの待ち時間など

4名

7名

7名

18名

電車等の乗り物で移
動中

0名

1名

1名

2名

相互のやりとりや同期して行う行為の繰り返しにより成長する。
また母親をはじめとする養育者の育児への積極的な関わりや関心は赤ちゃんや子どもの社会性やコミュニケーション力を
㻌育てる助けになることは広く理解され、多くの研究で実証されている。その中でより楽しく育児にかかわっていくために音楽

表１と同様、やはり一緒に遊んでいる時が子どもと密接に関は役に立つ要素であると考えられる。㻌

わっていることがわかる。そのほか家事等の合間などに子どもに頼まれた時や、寝る前、病院や銀行の順番待ちの時など

短時間であっても、子育て支援講座での音楽活動を行った

日常の様々の場面で絵本を読んであげていることが見て取

時の親子の言動や態度、特に母親の表情の変化から子どもれる。㻌の成長や子育てへの音楽の有効性がはっきりと認められた。㻌
㻌

今回の質問紙調査に協力してくださった保護者の方々は、「うたを歌う」、「絵本を読む」といった活動をよく行っており、子まとめ

育てにとても関心があり、熱心であるということが明らかになっ㻌 ２０１２年に梶川らが行った１歳児の保護者２４５名を対象た。日中、お子様を連れて木のおうちや子育て広場に参加さに行った調査において音楽を聞かせる手段としてテレビやラれているという事は今現在、特に母親の場合フルタイムでのジオが８０％を占めているという報告がある。聞かせるというよ仕事はしていないと考えられ、子育てに専念されているケー

り、テレビなど見ている時に流れてくる音楽を聞くということでスが多い事も要因であろう。㻌

ある。今回の質問紙調査でもテレビ等で知った歌を歌うという今回は、対象となった保護者の子どもたちの年齢は前述し人数が５１名中３９名と７６％であったということはテレビ等の影たように、ほぼ１歳児以上であること、このように歌を歌う、絵響という点で似た反応である。一方子どもの耳はプロ歌手で本を読むといった何か決まったもの、もとからあるのに対するなく母親の直接の歌いかけに注意を引き、子どもをやすらかまとまった行動での調査内容となっている。しかしこのようなな気分にするといわれる（梶川）。乳幼児と一緒にいる時間が目的が明確な行動以外の日常頻繁に行われるになにげない一番多い母親のマザリーズによる語りかけや歌いかけが、子語りかけやちょっとした歌いかけが大切であり、その積み重ねどもの成長に欠かせないものである。０歳児から保育園で過が重要であると考える。㻌

ごす乳児が増加しつつある中、母親以外の養育者によるマザ母親と子どものかかわりの大切さは１９６０年代以降の赤ちリーズによるコミュニケーションがより重要となってきている。

ゃん研究の目覚ましい進展により、さまざまな角度からその重親子のかかわりという点では時間的なことも大きな要素の１つ要性が明らかになってきている。㻌

であるが、短時間であっても濃密なかかわりをして絆を深める

出生前の胎児は母親の話しかけの声、歌いかけの声を聴ことも大切であると考える。言葉や音楽に関心があり、子育てき、この聴覚経験が母親の声そのものの特徴や母語（赤ちゃについての意識の高い保護者が多い本学の子育て支援施設んの成育環境にある原語）の音響特徴を聞き分けられる手立

利用者の方々に、子どもの成長と音楽そして子育てと音楽のてにつながり、語りかけ歌いかけてくれる声を好む基本となっ関係をもっと知ってもらいたいという思いである。その為にもている（杉藤１９９２）。すでにお腹の中の胎児は音に関して筆者自身、「親子をむすぶ音楽」についての研究の必要性を着々と学習しているのである。はっきりとした言葉でなく抑揚感じている。㻌
㻌のついたメロディーのような聞こえ方だと言われるが、この声㻌23

田原：マザリーズと音楽㻌

子育て支援講座「声でむすぶ親子の絆」に関連して引用・参考文献

KWWSZZZ\DPDKDPIRUMSRQNHQVFRSHHGXFDWLRQ

星山麻木（）ユニバーサルデザインの音楽表現 

NDMLNDZDVDFKL\RFKDSWHU

萌文書林


内山伊知郎（）マザリーズの理論と実践     （）アカペラＶＳ伴奏つき赤ちゃんがすき

北大路書房

なのはどっち？

今川恭子（）音楽を学ぶということ      ヤマハ音楽研究所「音研スコープ」

教育芸術社

KWWSZZZ\DPDKD

スティーヴン・マロック、コルウィン・トレヴァーセン編
根ケ山光一、今川恭子、蒲谷慎介、志村洋子、羽石英里、

PIRUMSRQNHQVFRSHHGXFDWLRQ

丸山晋 監訳

NDMLNDZDVDFKL\RFKDSWHU    （）絆の音楽性 㻌

音楽之友社

㻌㻌

志村洋子（）マザリーズが赤ちゃんに伝えるもの㻌ヤマハ音楽研究所「音研スコープ」

㻌KWWSZZZ\DPDKDPIRUMSRQNHQVFRSHHGXFDWLRQ㻌VKLPXUD\RXNRFKDSWHU㻌㻌   （）赤ちゃんが聞いている音・ことば、そし

㻌て音楽㻌ヤマハ音楽研究所「音研スコープ」

㻌KWWSZZZ\DPDKD
PIRUMSRQNHQVFRSHHGXFDWLRQ㻌VKLPXUD\RXNRFKDSWHU㻌   （）赤ちゃんはいつごろから歌い始めるか㻌    ヤマハ音楽研究所「音研スコープ」

㻌
㻌

KWWSZZZ\DPDKD
PIRUMSRQNHQVFRSHHGXFDWLRQ㻌VKLPXUD\RXNRFKDSWHU㻌㻌梶川祥世（）幼児～児童期の音楽経験が与えるもの㻌ヤマハ音楽研究所「音研スコープ」
KWWSZZZ\DPDKDPIRUMSRQNHQVFRSHHGXFDWLRQNDMLNDZDVDFKL\RFKDSWHU    （）赤ちゃんにとっての音楽経験
ヤマハ音楽研究所「音研スコープ」
KWWSZZZ\DPDKDPIRUMSRQNHQVFRSHHGXFDWLRQNDMLNDZDVDFKL\RFKDSWHU    （）赤ちゃんに聞かせる音楽
ヤマハ音楽研究所「音研スコープ」
㻌24