№１０５

府立豊島高等学校
校長 福留 明富

令和２年度

学校経営計画及び学校評価

１ めざす学校像
豊島高等学校の校訓である、「克己」の精神に基づいて「自主・自律」の心を持ち、「己を鍛え己を磨き、ともに切磋琢磨」「己を大切に、他を思いやる」人材を育成する。
１ 将来の自己実現の志をしっかり持たせ、その夢を叶えるべく、充実した誇り高い高校生活を送ることができる学校をめざす。
２ 普通科専門コース制の学校として、各コースの特色を生かし、自己の興味関心を発展させ、得意技のレベルにまで育む。
３ 社会人として必要なコミュニケーション力・プレゼンテーション力や語学力を身につけ、国際社会に通用する人材を育成する。

２ 中期的目標１

確かな学力の育成（１）基礎学力の定着、発展的学力の育成をめざし、学力の向上を図る。
ア

授業規律の徹底を図り、授業準備、授業への集中、ノートの取り方等きめ細かく指導し、生徒が授業を第一義と考えるようにする。

イ

双方向性に富む授業（主体的・対話的で深い学び）を行い、生徒の学習意欲を向上させ、学習内容を定着させる。一斉講義形式の授業から脱却する。

ウ

学力の定着を図るために宿題・課題（質・量・教科バランスを考慮）を課し、学習の振り返りを行う。

エ家庭（学校外・授業外）学習の大切さについても粘り強く指導を行い、課題・宿題の一層の取組みを促す。

オ

授業外校内学習の充実を図り、進路自習室、進学特別ルーム（会議室）、アドバンス学習室（視聴覚室）の積極的な活用を行う。

カ

効率的に「朝学」に取組み、漢字・英単語の学習、社説の読解等、基礎学力の向上を図る。

（２）「わかる授業」、「課題解決型の授業」の創造に取り組む。
ア

様々な教科・科目で単元・題材等内容のまとまりや区切りの中で、学習を振り返る場面やグループワーク・班別討論をどこに設定するか、教員の発問に対し生徒が考える場面をどの様に組み立てるかを具体的に考える事により「主体的・対話的で深い学び」を実践する。

イ

観点別学習状況の評価を進め、計画・実践（指導）・評価・改善という一連の活動を繰り返すことにより授業改善を行う。

ウ

ICT 機器を効果的に活用し、視覚に訴える授業の充実や体験的学習を取り入れた指導方法の工夫に努める。

（３）コミュニケーション力、プレゼンテーション力を育成し、社会で生き抜く力と自己表現力を身につける。
ア

教科授業に加えて学年の取組みや行事、コース授業を活用して、コミュニケーション力・プレゼンテーション力の育成に取り組む。

イ

国際共通語としての中心的な役割を果たしている英語の４技能（聞く・話す・読む・書く）をバランスよく育成する。
※学校教育自己診断「…宿題や課題が適度に出される。
」の肯定率を令和４年度に 67%にする。
（H29 年度 63%、H30 年度 80%、令和元年度 65%）「…予習や復習が必要である。
」の肯定率を令和４年度に 57%にする。
（H29 年度 28%、H30 年度 55%、令和元年度 55%）

（４）生徒の進路実現の支援
ア

外部講師による土曜講習（令和２年度実施回数の整理）、夏季勉強合宿を継続する（令和２年度１・２年生参加募集開始）。

イ

進路希望に合わせた情報提供と進学講習等を計画的に実施し、早い段階での進学意識の醸成に努める。

ウ

模試の計画的・積極的な受験を推進し、生徒が自分の目標と現実とのギャップを的確に理解する体制を作る。
※４年制大学進学率 60%を維持する。
※学校教育自己診断における「…進路についての情報をよく知らせてくれる。」の肯定率を令和４年度 67%にする。
（H29 年度 68%、H30 年度 75%、令和元年度 65%）
同様に、「将来の進路や生き方について考える機会がある。」の肯定率を令和４年に 80%にする。
（H29 年度 80%、H30 年度 82%、令和元年度 79%）２

自らの将来を見据え、将来の寄って立つぶれない軸を形成する取組みの推進。

（１）キャリアデザイン（以下 CD と記載）の推進
ア

自分の人生・生き方・進路について考えさせる「キャリアデザイン」を「ロングホームルーム」や「総合的な探求の時間」を活用して推進する。

イ

入学から卒業までの段階を踏んだ CD プログラムに基づき、進路先の更に先にある職業意識を育む。

（２）人権意識の向上と自己肯定感の醸成
ア

様々な分野・年齢の講師による講演等計画的な人権教育を実施し、豊かな心を育む教育を推進する。また、いじめを未然に防止し、早期に発見・解決するためにいじめに関する校内組織を中心に組織的に取り組む。

３イ

学校行事・学年行事の企画・立案・運営に生徒が関わる機会を作り達成感を覚える取組みをする。

ウ

集団活動を通して、他者と望ましい人間関係・協働関係を構築できる人間性を育む。

自主・自律の精神を養い、社会そして世界に繋がる生徒の育成（１）社会性を育むために生徒の規範意識を高め、通学マナーの向上とあいさつ運動の励行に取り組む。
ア

組織的な統一した遅刻指導を行い、遅刻に対する生徒の意識の改善を図る。

イ

毎日の登下校時及び毎授業時間の開始・終了時の挨拶の励行。

ウ

「挨拶」
・「服装」
・「頭髪」
・「規律」
・「自転車のマナー」等に関する生徒の規範意識を高めるため、あらゆる場面において全ての教員が指導する。
※遅刻平均総数を令和４年までには、前年度より下げる。
（H29 年度 2446 回、H30 年度 2439 回、令和元度 2647 回）（２）特別活動・生徒会活動・社会貢献・国際交流を通じて自主・自律の精神を養い、地域社会との繋がりや国際感覚を身につける。
ア

部活動充実のため、入学時のクラブ紹介、体験入部の企画を継続する。

イ

文化祭や２月祭で文科系クラブ・生徒の学習の成果の発表の機会を設ける。

ウ

部活動を中心とした清掃活動を継続し、校内の特定箇所の集中清掃や校外の地域清掃を行う。

エ生徒会活動や学校行事の活性化を継続して行い、生徒が主体的に運営する機会を増やす。

オ

文化や習慣の違いを尊重する精神等を育むため、海外修学旅行・語学研修・海外の高校との交流を促進する。
※学校教育自己診断の「学校行事における肯定率」を令和４年度も「60%台を維持」にする。
（H29 年度 51%、H30 年度 56%、令和元年度 65%）

４

学校全体の課題を共有して、解決に向けて取組む（１）分掌部会等の開催
ア

業務の平準化をめざし、分掌内業務の見える化を行う。業務の継承ができるように、業務マニュアルを含む総括文書等を残す。

イ運営委員会等の既存組織を課題解決の中心として活用推進する。

（２） 教員の働き方改革に取組む。

№１０５

府立豊島高等学校【学校教育自己診断の結果と分析・学校運営協議会からの意見】
学校教育自己診断の結果と分析［令和２年 12 月実施分］

学校運営協議会からの意見

保護者のアンケートの回収率が、83.6%と過去２年より６ポイント以上も【第１回学校運営協議会】（令和２年７月 10 日開催）上回ったことは非常に良かったと思う。以下、アンケート中で顕著な数・専門コース制の１期生が卒業したが、大学や専門学校等を自分で調べ、体験し、進路を値の変化があった項目について考察した。

決めていく生徒が多いという印象で、自分の人生を自分で選択しているので成功だった。

・【生徒用】では、「本校に入学して良かった」の肯定的回答が 77.5%、「か・受験のためだけの学力をつけるのではなく、知的な扉を開ける取組みや職業を知る取組けがえのない友人に出会えた」は 86.2%で学校生活における満足度は高いみが必要。

ことが伺える。また、「授業で、自分で考える力が身についた」の肯定的・少子化が進んでいくので、中高連携を大切にして、本校の魅力を伝えて欲しい。

回答は 67.2%、「授業で解答や発言を求められる機会がある」は 85.1%、「授・新型コロナウィルス感染症の影響で、ストレスを抱えている場合もあるので、心のケア業でコンピュータ等の ICT を活用している」は 77.7%と３年間で最も高いを行い、子どもたちを支援してほしい。

数値となっており、授業に対しては十分とは言えないが一定の評価がさ

・新型コロナウィルス感染症の影響下で、学力や進路をどのように保障するのかが問われれていると考えられる。ている。

・【保護者】では、「教育情報について、提供の努力をしている」は 73.7%、 【第２回学校運営協議会】（令和２年 11 月６日開催）「教育活動の具体的な内容について、ホームページ等で情報提供してい・確かな学力の育成とあるが、基礎学力がどう定着しているのかを知りたい。また年度にる」は 75.7%で比較的高い数値となっているが、「PTA 活動が活発に行わよる学力の推移をどう判断しているのか。

れている」は 53.7%、「体育祭や文化祭の学校行事が活発に行われている」 ・授業アンケートの集計結果の活用方法は議論されているか。
は 69.9%で昨年度比 10 ポイント以上も低下しており、コロナ禍における・マスクを着用していない生徒が見受けられる。冬場の換気対策はどのようにするのか。

評価ではあるが、十分な理解が得られているとは言えない。情報発信に【第３回学校運営協議会】（令和３年２月実施）

ついては検討の余地があると考えられる。

[学校経営計画]

・【教員】では、「授業に ICT 活用を取り入れる工夫をしている」は 63.2%、 ・基礎学力の定着に重点をおいて取組んでいる点については、肯定率も高く、評価できる。
「生徒指導が保護者や関係機関と連携体制ができている」は 49.1%、「進・進学についての情報提供は、学年通信以外にも民間の受験資料等の提供が大切。

路指導等において、家庭との連携が充実している」は 59.6%と何れも昨年[学校教育自己診断]

度比で 15 ポイント以上下がっており、各学年や分掌等での議論も踏まえ

・「いじめ」に対する保護者の肯定率の低い点が気になる。

た対応が今後の課題と考えられる。

・「コロナ禍」における、生徒や保護者、教職員の情報共有が必要である。
[その他]
・大学合格者数の低下については詳細な検証が必要。

３

本年度の取組内容及び自己評価
中期的目標

１
確
かな学
力の育成

今年度の重点目標

具体的な取組計画・内容

評価指標（１） 学力 の向上（基礎学力の定着、発展的学力の育成）
ア 授 業規 律の徹
底、授業第一主義の実践
イ 双 方向 性に富む授業の実施。一斉
講義形 式の 授業から脱却する。
ウ 学力の定着
宿題・課題（１）
ア 授業規律の徹底を図り、授業準備、授業への集中、ノートの取り方等きめ細かく指導し、生徒が授業を第一義と考えるようにする。

（１）エ 学校外・授業外学習の取組み。

エ 家庭学（学校外）習の大切さについても粘り強く指導を行い、課題・宿題の一層の取組みを促す。
オ 授業外校内学習の充実を図り、進路自習室、進学特別ルーム（会議室）、アドバンス学習室（視聴覚室）の積極的な活用を行う。
カ 漢字・英単語の学習、社説の読解等、「朝学」に効率的に取組み、基礎学力の向上を図る。

（１）
ア 授業アンケート結果における「授業に対するあなたの取組」令和２年度 95%を維持する。
イ 生徒向け学校教育自己診断の「本校の授業では解答や発言を求められる機会が あ る 。」 の 肯 定 率 79%（R1：78%）
ウ 同自己診断の「本校の授業では、宿題や課題が良く出される。」の肯定率 68%（R1：65%）エ 同自己診断の家庭学習時間の昨年度よりの増加。
オ ４年制大学進学率 60%を維持する。
カ 生徒向け学校教育自己診断の「本校では、授業以オ ４年制大学進学率は 56.5%であるが、更なる講習等の充実を推進したい。

オ 授 業外 校内学習の充実。
カ 「朝学」で基礎学力の向上を図る。
（ ２ ）「 わ か る 授業」、「課題解決型の授業」の創造に取り組む。
ア 「主体的・対話的で深い学び」を実践する。

イ 計画・実践・評価・改善という一連の活動 によ り 授業改善を行う。
ウ ICT 機器を効果的に活用し、指導方法の工夫に努める。

イ 双方向性に富む授業（主体的・対話的で深い学び）を行い、生徒の学習意欲を向上させ、学習内容を定着させる。一斉講義形式の授業から脱却する。
ウ 学力の定着を図るために宿題・課題（質・量・教科バランスを考慮）を課し、学習の振り返りを行う。

（２）
ア 双方向性に富む授業（主体的・対話的で深い学び）を行い、生徒の学習意欲を向上させ、学習内容を定着させる。一斉講義形式の授業から脱却する。

イ 計画・実践・評価・改善という一連の活動を実践し、現状をより良いものにして行く。
ウ 実施できる教科から、ICT 機器を利用する授業を増やす。

外にも、補習や講習が充実している。
」の肯定率令和２年度 65%（R1：64%）（２）
ア 生徒向け学校教育自己診断の「本校の授業では解答や発言を求められる機会が あ る 。」 の 肯 定 率 79%（R1：78%）に、また「本校の授業では、自分で物事を調べ、発表する機会がある。
」の肯定率を 72%（R1：71%）
イ 授業アンケートの振り返りシートの全員提出。
ウ 学校教育自己診断の「本校の授業（実習・演習含む）では、コンピュータやプロジェクターを活用して い る 。」 の 肯 定 率 74%（R1:73%）

自己評価

ア 第１回授業アンケート 95%、第２回授業アンケート 93%。平均では 94%だが、授業中心として基礎学力の定着を図っていきたい。
（△）
イ 「本校の授業では解答や発言を求められる機会がある。」の肯定率 85%となっているが、更なる授業改善に取組んでいきたい。
（◎）
ウ 「本校の授業では、宿題や課題が良く出される。」の肯定率 74%となっており、目標は達成できていると考えられる。
（○）
エ

家庭学習の時間を１時間以上確保している割合は 31%で、昨年度と同じである。
（△）

カ 「本校では、授業以外にも、補習や講習が充実している。
」の肯定率 61%で、目標に達していない。
（△）（２）
ア 「本校の授業では解答や発言を求められる機会がある。」の肯定率 85%「本校の授業では、自分で物事を調べ、発表する機会がある。
」の肯定率が 72%となっている。双方向に富む授業改善を進めていきたい。（○）

イ 第１回めの授業アンケート実施後に「振り返りシート」を全員提出。第２回めも実施予定である。
（○）
ウ 「本校の授業（実習・演習含む）では、コンピュータやプロジェクターを活用している。」の肯定率 78%となっているが、次年度は更なる活用を進めていきたい。（○）

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府立豊島高等学校（３）コミュニケーション力、プレゼン
テーション力、社会で生き 抜く 力と自己表現力の育成。

１
確かな学力の育成

２
将来の寄って立
つ軸を形成
す
る
取組
みの推進

ア 教 科授 業に加えて学 年の 取組みや行事、コース授業を活用して、コミュニケーション力・プ
レゼン テー ション
力の育 成に 取り組む。
イ 英語の４技能（４）生徒の進路実現の支援
ア 外 部講 師による土曜講習、夏季勉強合宿の実施。
イ 進 路希 望に合わせた情報提供、進学講習 等早 い段階
での進 学意 識の醸成。
ウ
模試の計画的・積極的受験。

（３）
ア 授業に加えて教科、学年、総合的な探求の時間等、学年の取組みや行事、コース授業を活用して、コミュニケーション力・プレゼンテーション力の育成に取り組む。
イ 授業において聞く・話す・読む・書くをバランスよく育成する。
（４）
ア 土曜講習はこれまでの 20 回コースと 30 回コースの２本立てだったものを 20 回コースに精選。また、英語は学習効果を一層高めるため習熟度別にする。
イ 計画的な進路 LHR 等を活用し、取組みとして、大学出願前に志望校の「過去問」への取組み、１・２年の希望者の「夏季勉強合宿」参加等新しいことを始める。

ウ 実施時期を考え、年間計画を立て、適切な模試の受験を促す。

（３）
ア、イ 学校教育自己診断の「発表する力」令和２年
度 56%（R1：55%）、「相手とコミュニケーションする力」の肯定率 64%（R1：63%）、「自分で考える力」肯定率62%（R1：61%）（４）
ア 進学実績の４年制大学進学率 60%維持。

ア、イ「発表する力」令和２年度 61%「相手とコミュニケーションする力」の肯定率 67%「自分で考える力」肯定率 67%となっており、目標は達成できていると考える。
（◎）（４）
ア 進学実績の４年制大学進学率 56.5%。外部講師
による土曜講習は実施。勉強合宿はコロナの影響により中止。ワンデー勉強合宿を１.２年生も含めて10 月 31 日に実施、27 人が参加。令和３年３月 29日にも実施予定。校内の土曜講習を今年度より実施
し、８講座 28 名が受講。
（○）

イ 学校教育自己診断の「本校では進路についての情報をよく知らせてくれる。
」の肯定率 66%（R1:65%） イ 「本校では進路についての情報をよく知らせてくれる。」の肯定率 69%と数値は達成しているが、ウ 受験人数を成果指標と 十分とは言えない。（○）
はしない。結果が自己分析
ウ 外部模試については例年通りに計画的に実施。に繋がればよい。
希望者による模試の受験者数は倍増しており、進路情報の提供が生徒の意識向上に寄与したと言える。
今後は、模試の活用に力を注いでいきたい。
（○）（１）キャリアデザインの推進
ア 「キャリアデザイン」を推進する。

（１）キャリアデザイン（以下 CD と記載）の推進
ア 自分の人生・生き方・進路について考えさせる「キャリアデザイン」を「ロングホームルーム」や「総合的な探求の時間」（必ず調査・研究・発表のステップを踏む）等を活用して推進する。

（１）

イ成

イ 入学から卒業までの段階を踏んだ CD プログ
ラムに基づき、進路先の更に先にある職業意識を育む。

イ（２）人権意識の向上と自 己肯 定感の醸成
ア 計 画的 な人権教育の継続し、豊かな人権意識を養う。

（２）人権意識の向上と自己肯定感の醸成（２）

ア ３年間を見通した計画的な人権教育を継続し、様々な分野・年齢の講師から講演を聞き、豊かな人権意識を養う。

ア ３年間の計画的な人権教育計画作成の継続。

イ 学校行事・学年行事で 達成 感を覚える取組みをする。

イ 学校行事・学年行事の企画・立案・運営に生徒が関わる機会を作り達成感を覚える取組みをする。

イ 体育祭・文化祭・学校説明会の運営に生徒が関わる体制を維持する。

職 業意 識 の醸（３）

ア 学校教育自己診断の「将来の進路や生き方について考える機会がある。
」の令和２年度の肯定感 80%を維持する。

（１）
ア、イ 「将来の進路や生き方について考える機会がある。」の肯定感は 79%となっており、次年度以降はキャリアデザイン教育に更に力を注いでいきたい。
（△）

同上

（２）
ア

３年間を見据えた人権教育計画を継続して作成するとともに、９つに分けて実施したテーマ別人
権総合学習では、様々な分野の講師の方々に講演等していただき、生徒の人権感覚を養うことができた。
（○）
イ 文化祭は中止。体育祭、２回の学校説明会（10月と 12 月）では生徒主体で実施することができた。
（○）

№１０５

府立豊島高等学校

３
自主・
自律の精
神を養
い、社会
そして世界に繋がる生
徒の育成（１）生徒の規範意識の育成、通学マナーの向 上と あいさつ運動。

（１）社会性を育むために生徒の規範意識を高め、通学マナーの向上とあいさつ運動の励行に取り組む。

（１）

ア 組 織的 な統一した遅刻指導。

ア 組織的な統一した遅刻指導を徹底し、「遅刻はダメ」という意識の醸成をする。

イ 挨拶の励行。

イ 毎日の登下校時及び毎時間の開始・終了時の挨拶の励行。

ア 数字のみにこだわらず、遅刻総数前年比減に向け取り組む。指標は１人でも前年比減。

ウ 全 教員 の指導による 生徒 の規範意識の高揚。

学校
全体の課
題を共有して、解決に向けての組織づくり

ア新型コロナウィルス感染症による休校の影響もあり、前年度との比較は困難である。（－）
イ 生徒会を中心に挨拶運動を実施している。
（○）

ウ 学校教育自己診断の「 学校生活について先生の指導には納得できる。」の肯定率 52%（R1：51%）

ウ「 学校生活について先生の指導には納得できる。」の肯定率 54%と目標は達成しているが、数値的には満足のいくものではない。
（○）（２）特別活動・生徒会活 動・ 社会貢
献・国際交流を通じて自主・自律の精神を養い、地域社会との繋が りや 国際感覚を身につける。
ア 部活動充実イ 学習成果の発表（２）

ア 部活動充実のため、入学時のクラブ紹介、体験入部の企画を継続する。
イ 文化祭や２月祭で文科系クラブ・生徒の学習の成果やの発表の機会を設ける。

ウ 部 活動 を中心とした清掃活動

エ 生 徒会 活動や学校行事の活性化

オ
海外修学旅行・語学研修・海外の高校 との 交流の促進。

４

ウ 「挨拶」・「服装」・「頭髪」・「規律」・「自転車のマナー」等に関する生徒の規範意識を高めるため、あらゆる場面において全ての教員が指導する。

（１）

（２）

ア、イ 学校教育自己診断の「本校は、体育祭・文化祭などの学校行事や生徒の活動が活発な学校である。」 学校行事における肯定率 58%（R1：65%）（２）

ア、イ「本校は、体育祭・文化祭などの学校行事や生徒の活動が活発な学校である。
」学校行事における肯定率 70%であり、引き続き学校行事等に生徒の活躍の場を設定していきたい。（○）

ウ 実施回数全クラブで 30 回程度実施。野球部、男女バレー部、男女バスケットボール部がボランテ
ィアで清掃活動を行っている。（○）

ウ 部活動を中心とした清掃活動を継続し、校内の特定箇所の集中清掃や校外の地域清掃を行う。

ウ 実施回数全クラブで30 回。

エ 生徒会活動や学校行事の活性化を継続して行い、生徒が主体的に運営する機会を増やす。

エ 学校教育自己診断の「本校は、体育祭・文化祭などの学校行事や生徒の活動が活発な学校である。」 学校行事における肯る肯定率 70%であり、更に満足度を高めていきたい。

定率 58%（R1：65%）

オ 海外修学旅行・語学研修は中止。但し、修学旅

エ「本校は、体育祭・文化祭などの学校行事や生徒の活動が活発な学校である。」 学校行事におけ（○）

行で交流する予定であった学校に対しては ICC

オ 文化や習慣の違いを尊重する精神等を育むため、海外修学旅行・語学研修・海外の高校との交流を促進する。

オ 海外修学旅行・語学研（１）「分掌部会」等の開催
ア 業 務の 平準化
分掌内業務の「見える化」を行う。業務
マニュ アル を含む「総括文書」等を残す。

（１）「分掌部会」等の開催（１）

ア 業務の平準化をめざし、分掌内業務の「見える化」を行う。業務の継承ができるように、業務マニュアルを含む「総括文書」等を残す。

ア 各分掌で１年の締めくくりとして総括ができているか。次年度に業務を引き継ぐ体制が取れているか。

ア 今年度は各分掌に総括文書を作成し、次年度のイ 運 営委 員会等の既存 組織 を課題解決の 中心 として活用推進する。

イ 運営委員会等の既存組織を課題解決の中心として活用推進する。

イ 諸課題の精選、検討、解決の流れを実践する。

イウ

ウ ４月～12 月では 234H3M（昨年同時期）だが、ウ 働 き方 改革の実践

ウ

業務削減に繋がることを実践する。

修・韓国の高校との交流を継続する。

残業時間を軽減する。

コ ー ス の 生 徒 が 作 成 し た ”INTRODUCTION ofGUAM”を送付。
（○）

分掌の主体的な活動に活かしていきたい。
（○）

各分掌が主体的に取組めるような体制作りを推進しているが、未だ十分とは言えない。
（△）

コロナ禍の影響もあり単純比較は困難であると言える。
（○）