令和２年度 大東市教育委員会
７月

定 例 会 会 議 録

１．開催年月日
令和２年７月３０日（木） 午前９時３０分～午前１１時５０分
２．開催場所
大東市教育委員会会議室
３．出席者（４名）
・教育長
・教育長職務代理者
・教育委員
・教育委員

水野
太田
田中
齊藤

達朗
忠雄
佐知子
めぐみ

４．出席説明員（１６名）
・学校教育部長
・学校教育部指導監
・生涯学習部長兼総括次長
・学校教育部総括次長兼教育政策室長兼課長
・学校教育部次長兼学校管理課長
・福祉・子ども部子ども室課長
・福祉・子ども部子ども室課長
・学校教育部教育政策室課長
・学校教育部教育政策室課長
・学校教育部教育政策室課長兼教育研究所長
・学校教育部教育政策室課長兼野崎青少年教育センター所長
・学校教育部教育政策室課長兼北条青少年教育センター所長
・生涯学習部生涯学習課長
・生涯学習部生涯学習課参事
・生涯学習部スポーツ振興課長
・学校教育部教育政策室課長補佐

５．傍聴者

１２名

北田 吉彦
伊東 敬太
馬場 弘行
佐々木 由美
清水 鉄也
栗田 英治
大角 樹
杉谷 明子
新井 雅也
奥村 彰悟
前島 康浩
北村 孝史
平岡 健一郎
黒田 淳
中村 正則
岡田 健嗣

６．議事日程日

程第１

会議録署名委員の指名について

日

程

第

２

教委議案第２７号
大東市教育大綱にかかる実施計画の策定について

日

程

第

３

教委議案第２８号
令和３年度使用大東市立中学校教科用図書の採択につい
て

日

程

第

４

一般業務報告７．議案書８．一般業務報告
１．令和２年大東市議会６月定例月議会

一般質問及び代表質問の要旨について

２．大東市立小学校運動場等開放事業実施要綱について
３．北条幼稚園及び北条保育所の施設統合について
４．公立幼稚園における長期休業期間中の預かり保育の実施について

９．会議録

水野教育長

それでは、７月の教育委員会定例会を開催いたします。
本日の出席状況について報告をよろしくお願いします。

北田部長

本日の出席者は教育長及び教育委員３名、合計４名でございます。

水野教育長

それでは、議事に入らせていただきます。
日程第１「会議録署名委員の指名について」でございますが、本日の署名委員は、齊藤委員によろしくお願いいたします。
次に、順番が前後しますが、日程第３

教委議案第２８号「令和３年度使

用大東市立中学校教科用図書の採択について」の提案理由の説明をお願いし
ます。
奥村課長

教委議案第２８号「令和３年度使用大東市立中学校教科用図書の採択について」のご説明をさせていただきます。
本議案は、令和３年度に大東市立中学校が使用する教科用図書を採択することにつきまして、教育委員会の議決を求めるものでございます。
理由といたしましては、中学校の教科用図書の採択につきまして、７月８日の選定委員会（中学校）において、慎重に検討、審議をいたしまして、その結果をまとめ、答申が出されました。
つきましては、この答申を受けて、本市中学校採択教科用図書を決定する
ため、よろしくご審議の上、ご議決賜りますようお願いいたします。

水野教育長

本議案につきましては、「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」第２１条、教育委員会の職務権限の第６号に規定のあるとおり、学校教育において教科の主たる教材として重要な役割を果たす教科書を、教育委員会の判断と責任により採択するという重要なものであります。
そのため、令和３年度に使用する中学校教科用図書の採択にあたりまして
は、教育委員会として適正な教科書選定の実施のため、「大東市義務教育諸学校教科用図書 選定委員会規則」にもとづき、選定委員会（中学校）に諮
問をし、その意見を求めていたところです。
本日は、選定委員会（中学校）からいただきました答申をもとに、中学校教科用図書の採択につきまして、審議を行ってまいりたいと考えております。
まず、答申がなされるまでの過程について、選定委員長から説明をお願い
します。

伊東指導監

教育長からもありましたように、４月１６日に令和３年度使用中学校教科用図書の選定につきまして、教育委員会から諮問がありました。
それを受けまして、｢大東市義務教育諸学校教科用図書 選定委員会規則｣にもとづき、今年度の採択について審議してきたところです。
中学校においては、今年度が採択の年となっております。したがって、より専門的な調査を行うため、調査員をおくことを決定いたしました。

調査員におきましては、発行者ごとに、「目標・内容の取扱い」、「人権の取扱い」、「内容の程度」、「組織・配列」、「分量」、「創意工夫」、「補充的な学
習・発展的な学習」、の７項目を中心に、約１ヶ月にわたる調査研究を経まして、６月２９日の調査員会において、班長より調査研究の報告をしていた
だきました。その報告資料をもとに、７月８日に選定委員会を開催し、調査員からの報告資料を慎重に整理し、まとめるという形で答申をさせていただ
いております。
また、市内８中学校へは見本本の移動展示を各校１週間ずつ開催し、学校としての意見を集約したものも参考にしていただけるようにしました。
なお、６月１日～７月１日の約１ヶ月間、教育研究所にて、また大東市立
東部図書館と大東市立西部図書館においても、教科書展示会を開催しました。教育研究所で閲覧された方は１０名、３か所全てのご意見は８名分でした。
以上が経過報告でございます。
水野教育長

わかりました。ほか、委員の方々から、ご質問はありませんか。

田中委員

答申文では略称が使用されておりますが、正式な名称を確認していただきたいと思います。

水野教育長

それでは、選定委員長から説明をお願いします。

伊東指導監

それぞれの正式な名称を申し上げます。申し上げます順は、文部科学省の｢教科書目録｣にあります発行者番号順でございます。
なお、答申文につきましても、記述は発行者番号順となっております。
｢東書｣は｢東京書籍株式会社｣、「大日本」は「大日本図書株式会社」、「教図」は「教育図書株式会社」、「開隆堂」は「開隆堂出版株式会社」、｢学図｣は｢学校図書株式会社｣、「三省堂」は「株式会社三省堂」、｢教出｣は｢教育出版株式会社｣、「教芸」は「株式会社教育芸術社」、｢光村｣は｢光村図書出版株式会社｣、「帝国」は「株式会社帝国書院」、「大修館」は「株式会社大修館書店」、「啓林館」は「株式会社新興出版社啓林館」、「山川」は「株式会社山川出版社」、「数研」は「数研出版株式会社」、｢日文｣は｢日本文教出版株式会社｣、｢学研｣は｢株式会社学研教育みらい｣、「自由社」は「株式会社自由社」、「育鵬社」は「株式会社育鵬社」、「学び舎」は「株式会社学び舎」、｢廣あかつき｣は｢廣済堂あかつき株式会社｣、｢日科｣は｢日本教科書株式会社｣
以上でございます。よろしくお願いいたします。

水野教育長

ほか、よろしいでしょうか。それでは、報告願います。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

太田委員

どの教科書もそれぞれ工夫がなされ優れた内容だと思いました。中でも答申文や各出版社見本本を比較しますと「東書」と「教出」が良いと思います。特に「東書」は、見やすさにおいて非常に工夫されており、読むことに苦手意識をもっている生徒にとって、大変配慮されていると感じました。

田中委員「東書」は表紙が子どもにとって馴染みやすく、構成が明確に示されている点など、教員にとっても指導しやすいと思います。また、1 年生の古典の「竹取物語」を取り扱ったページでは、カラーの折り込みページに 5 人の貴公子への難題を詳しく取り上げるなど、子どもが作品を味わうための工夫が感じられ良いと思いました。
太田委員「教出」の 1 年生資料編では、小学校でもよく取り扱っている小倉百人一首を全て記載することで、少しでも古文に触れさせようという意図が感じら
れました。

齊藤委員

私も「教出」についてですが、「学びのチャレンジ」では、全国学力・学習状況調査や高校入試なども視野に入れ、高校までの学びにつながるよう意識して作られていることが感じられました。文章だけでなく、図や表、グラフから読み取る力をつけさせようとする意図を感じました。

水野教育長

どの教科書も最初に学習の見通しがもてるように、観点別に学習を表示する等の工夫がされていますが、「光村」の「思考の地図」では、より具体的に思考する段階を「広げる」「整理する」「深める」で分かりやすく表しているので、子どもが学習毎にこのページに戻ることができ、発展的な学習へと進めることができると思います。

齊藤委員

子どもの思考を分かりやすく表すという視点では、「三省堂」も、学び方を学ぶ観点から、９種類の「思考の方法」が図解によって示され、バランス
よく配置されている点が、学ぶ意義を自覚しながら、自主的な活用につながると感じました。

田中委員「三省堂」は、2 年生の「歌の言葉」のページには、「365 日の紙飛行機」の歌詞を掲載するなど、斬新な取組みをしていると感じました。「東書」のキャラクター、コトハさんが時折出てきて、学習のヒントや投げかけをしているのもいいですね。

太田委員「光村」は、裏表紙に保護者に向けたメッセージが掲載されています。ちょっとしたことですが、家庭でも教科書を使用することが想定される中、きめ細やかな配慮を感じました。

水野教育長「東書」が見やすいとの意見がありましたが、私も感じました。作品ごとの挿絵のバランスがよく考えられており、子どもが実際に読んでいくときに、全体を捉えやすく、また物語文などの長文においても、読んでいて疲れないように感じました。
さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、「東書」が優れているように感じますが、どうでしょう。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
『東書』を採択いたします。次に書写に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

田中委員

どの教科書もそれぞれ工夫がなされ優れた内容だと思いました。「東書」と「光村」は色づかいがよく大変見やすいものとなっています。「光村」は２ページで見本を構成しているので、半紙に合わせるととても取り組みやすくなっています。

太田委員

私も「光村」はとても見やすく、取り組みやすいと感じました。

齊藤委員「光村」は、学習の流れがわかりやすく示されている点でも、取り扱いやすいのではないでしょうか。

田中委員

筆順の指導について見てみますと、「光村」は数字の大きさで変化をつけて、子どもたちにとっても、わかりやすく工夫されていると思います。「東書」もわかりやすく示されていますが、特に、『すー・とん・ぴたっ』など
は書き方を言語化して、感覚でつかみやすいように工夫されています。

水野教育長

確かに、「光村」は筆順についても、一文字ずつ、筆順を確かめることができる点では、大変わかりやすいように感じました。また、各ページに QR
コードがついていますし、今後、タブレットの導入を考えると活用が広がると思います。

太田委員「三省堂」は教科書への書き込みが少し多いように感じましたが、アルファベットのなぞり書きなど、多様な内容が取り扱われているのは、特徴的で
すね。

水野教育長

そうですね。「三省堂」は４８ページにもある通り、太いフェルトペンの使い方から、新聞づくりにつなげ、より具体的に丁寧に指導ができると感じました。また、「教出」も生活に密着した内容が多く、実用的なものだと思
います。

太田委員

「東書」はコラムの内容が興味深いものも多く充実しているように感じましたが、答申文にもありますように、「光村」は特に硬筆で教科書に書き込める部分が充実しており、書く力の定着を図ることが期待される点では、大変優れていると感じます。

齊藤委員

私も「光村」は、とても丈夫な紙質になっている点がよいと思いました。
実習のときに墨がはねたりすることもございますので、丈夫な教科書がよいと思います。

水野教育長

ありがとうございました。さて、皆さんから出ましたこれらの意見と選定
委員や調査員のご意見を総合的に考えますと、「光村」が優れているように感じますが、いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、書写は『光村』を採択いたします。次に地理に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

齊藤委員

どの教科書も、それぞれに工夫がなされている素晴らしい内容だと思いました。「日文」では、それぞれの地域の人々の実際の暮らしの様子を学べるような写真や資料が豊富だと感じました。文化の尊重につながるところがよ
いと思います。

田中委員

私は、新学習指導要領を踏まえ、１時間ごとの「学習課題」だけでなく、導入の活動として「探求課題」も設定することにより、子どもたちがまず地域などの特色を知り、出てきた疑問について調べ、さらなる探求へとつなげるという流れで構成されている点において、「東書」がより優れていると感じました。社会科という特性を生かして、課題解決的に学ぶことができます
ね。

太田委員

課題解決的に学ぶことに関連して、例えば「教出」の「地域から世界を考えよう」などの特設ページでは、個人やグループで意見を交流しながら学びを深め、世界や日本の今日的課題に迫ることができるところがいいと思います。「Ｑ」のマークによる問いかけが、地図やグラフなどの資料にもついていて、課題意識をもって資料を読み取れるよう工夫されているなと感じまし
た。
水野教育長

なるほど。今日的課題という点では、ＳＤＧｓについては、どの教科書でも取り上げられています。特に「東書」「教出」「帝国」は、まず巻頭の見開きページ等で取り上げています。その中でも「帝国」では、関連する題材が多く取り上げられているなと感じました。それぞれの題材について、より詳しくより丁寧に内容を扱っているところがよいと思いました。

田中委員

同じ「帝国」でいいますと、小学校での既習内容を踏まえて学習が進むという流れになっている点において、「学び」につながりがあり、小中の接続が意識されていることがわかります。また、写真資料も豊富で充実していていいですね。

太田委員

そうですね。「帝国」では、背景にマス目を使うことで写真等の資料がはっきりと見える工夫があるのが良いと思いました。また、全体的に文字が濃く、コントラストがはっきりとしていて、情報を読み取りやすいと感じまし
た。

齋藤委員

「東書」でいいますと、例えば「地域調査の手法」の章において、まず情報収集から発表するまでの一連の流れが矢印を使って端的に示されていて、その後、流れ（手順）に沿って一つひとつ丁寧に提示されていました。全体を見通したうえで、具体的な学びの過程が示されており、学び方も含め大変
わかりやすいと感じました。

太田委員

社会科は特に、資料から学ぶ場面が多いですからね。その点、「東書」
は、紙の材質や白の色味がちょうどよく、手に持った感じもいいです。たくさんの写真や図表などの情報資料から子どもたちが読み取っていくことを踏
まえますと、光が反射することもなく大変見やすいと思います。

水野教育長

ありがとうございます。
さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、「東書」と「帝国」が優れているように感じますが、いかがでしょうか。
答申文、選定資料等も踏まえまして、ここで採決をとらせていただきます。よろしいでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長「東書」が良いと思う委員はいらっしゃいますか。
【田中委員、齊藤委員、太田委員 挙手】「帝国」が良いと思う委員はいらっしゃいますか。
【水野教育長 挙手】「東書」が３名ということになりましたので、「東書」でよろしいでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
『東書』を採択いたします。次に歴史に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

太田委員「教出」の『歴史の窓』のコラム欄の内容が、これまで取り扱われること

のないものが多く、興味深いものになっていると思います。
水野教育長

そうですね。「教出」では、子どもの興味・関心を高めるために、各単元のタイトルが物語の題名のように表現されている点に工夫を感じます。

齊藤委員

私も「教出」は、この時間で学習する時代がわかるように「時代スケール」で視覚的に示されており、時代の流れを意識して学ぶことができるように工夫されているので、とてもよいと感じました。

田中委員

考えるということが重要視されていますが、「帝国」の『多面的・多角的に考えてみよう』のコーナーでは、子どもたちに考えさせるページの内容がとても興味深いものとなっています。自分の考えや意見を書き込めるスペー
スも設けられ、取り組みやすい工夫もされていると感じました。

水野教育長「山川」については答申文にもあるように、学習内容が豊富で成長を促す
ことができるようにも感じますが、情報量としてはかなり多いように感じました。また、「学び舎」は見出しのタイトルがドラマのような表記で子どもたちには受け入れやすいものかもしれません。「東書」は、大東市が進めている「学び合い」の学習につながる構成となっています。

田中委員

人権の取扱いについて言えば、「日文」は現代女性のコラムで女性の活躍を取り上げるなど工夫がされています。また、「育鵬社」は『歴史のターニ
ングポイント』として、考える活動として課題提示をしている点がとてもよ
いと思いました。

齊藤委員「教出」は表題のところに、時代や課題の記載があり、そのページで学習すべき内容がすべてわかるように集約されており、工夫が感じられました。
また、全ページで、表示の位置が一定にそろえられるなど、支援教育の観点からも配慮が感じられました。

田中委員「東書」はクラゲチャートや、ピラミッドチャートなどのさまざまなチャ
ート図を紹介し、思考回路を図式化したり、物事を整理する手だてを示している点がとても興味深いと感じました。

太田委員「教出」は本文と資料の分量のバランスがよくとても見やすくなっていると思います。キーワードについても太字のゴシック体で少し大きめに示すなど、視覚的にも見やすい工夫がされているように感じられることから、やはり「教出」が優れていると感じました。

水野教育長

ありがとうございます。さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、「教出」が優れているというご意見が多いように感じますが、いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
『教出』を採択いたします。次に公民的分野に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

太田委員

答申文にもあるように、「東書」は、特別支援の観点で、色覚特性がある
生徒にとって見分けやすい色や工夫があり、グラフや資料も工夫されて掲載されていると思います。

田中委員「東書」の現代社会の章では、身近な活動で起こりそうなトラブルを漫画で取り上げて、学校生活と公民をつなぐ工夫が感じられました。また、その

解決方法が具体的で、公平・公正についてじっくり考えられる内容でまとめられているので、良いと思います。
水野教育長「育鵬社」、「日文」、「教出」では、巻頭で SDGｓと公民の関連性について触れており、特に「育鵬社」は次ページに「なぜ公民を学ぶのか」について、概念図と文章でしっかりと説明をしている点に工夫を感じました。「教出」は資料等が大変わかりやすく、子どもたちが使いやすいように感じまし
た。

齊藤委員

確かに、「教出」においては、表題や見出しに使われている言葉がわかりやすいと思いました。また、「日文」においても、巻頭に「公民を学ぶにあたって」というページを設けて、子どもたちの身近な分野や国際的な視点においても、公民という学習の必要性を丁寧に伝えようという意図を感じまし
た。

田中委員

「帝国」の「アクティブ公民」はさまざまなテーマで、子どもたちが主体的に考え、友だちと交流する授業を想定し作成されていて面白いなと思いま
した。

齊藤委員

教科の特性として、情報量が非常に多くなり、キーワードとなる語句をしっかりと把握することが大事になると想定されます。その点、「自由社」は見開きページの中の重要語句の下に番号が設けられ、同ページに解説が掲載されているので、生徒の主体的な調べ学習へとつなげられると感じました。

田中委員「教出」では、各章の最後に「学習のまとめと表現」が設けられ、問いに答えながら学習の理解度を振り返ることができる内容となっていて、授業でも家庭でも活用できると思いました。

齊藤委員「東書」では、子どもが自分の考えを図式化できるようになることをめざし、子どもどうしの交流や対話へとつなげる意図を感じます。また、公民は日常の出来事とつなげて学習する教科なので、その点でも、「東書」は、特に、新聞の記事を多く取り入れることで子どもも身近に感じることができる
ように、工夫されています。

水野教育長

さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、「東書」と「教出」が優れているように感じますが、答申文にある選定委員や調査員のご意見を総合的に考えますと、やはり「東書」になりますでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
『東書』を採択いたします。次に地図に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

太田委員「東書」は光沢が抑えられ、目には優しい作りにはなっていますが、全体的な印象として、見やすいのは「帝国」だと思います。

田中委員

私も「帝国」が良いと思いました。見やすさで言えば、特に、１７１ページの統計の部分についても、見やすくなっています。

齊藤委員

地図帳というのは、他の教科書とは少し異なるもののような印象があります。「帝国」は、サイズは大きいですが、大きいほうが見やすくて地図帳としては使いやすいように感じました。

水野教育長「東書」は持ち運ぶものとしてはサイズが教科書と同じで、取り扱いやすいかもしれませんが、「帝国」は地図帳としての機能に特化したものとなっていると思います。
太田委員

確かに、答申文にもあるように、「帝国」は、世界の各州は一般図や鳥瞰図、資料図という配列になっており、日本の地方は地方別地図、拡大図、資料図という配列で、それぞれの特色を具体的に細かい点まで読み取れる構成となっている点が、地図帳としての機能を最大限に組み込んでいると思いま
した。

田中委員

子どもたちが主体的に学びに向かえるように「帝国」は、「地図活用」として課題提示をするコーナーがあるのも、良い点かと思います。

水野教育長

ありがとうございます。他にご意見はございますでしょうか。答申文を見ましても「帝国」の内容が充実しているようですね。皆さんからのご意見も踏まえて考えますと、本市としては『帝国』となるかと思いますが、いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
『帝国』を採択いたします。次に数学に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

田中委員「教出」は、数学的な考え方をわかりやすく伝えているように思います。
「もどって確認」「学びのマップ」では、振り返りながら学ぶことでつまずきに対応でき、具体的な説明のある「数学的な考え方」を取り上げること
で、数学的な見方・考え方を育むことができると感じました。

齊藤委員

数学的な見方・考え方を育むという点では、「日文」では、最初、イラス
ト等が少ないかなと感じたのですが、１年生ではイラストが多く、学年が上がるにつれて減っていました。発達段階に応じたイラスト量にしているという工夫が窺えました。

田中委員「啓林館」の「みんなで学ぼう」編と「自分から学ぼう」編に分かれる構成もよいと思います。練習問題や応用問題もバランスよく配置されており、子どもたちは、自分の課題や理解度に併せて主体的に取捨選択しながら、興味をもって取り組むことができると感じました。

水野教育長

興味を持って学ぶということに関連して、私は、子どもたちが嫌いにならない教科書とはどういうものかと考えました。「数研」では、数学的な面白さが感じられるような導入となるよう工夫されているなと思いました。子どもも自然に、スッと学びに入ることができるのではないでしょうか。

太田委員

大事な視点ですね。「数研」でいいますと、どの子にとってもシンプルに数学的な学びが深まるよう配慮されているなと感じます。特に「探求ノート」では、教科横断的な視点も踏まえながら、「日常生活の中にある数学的な題材」を取り上げることで、子どもたちの日常と数学をつなぐ工夫が感じられます。学んだことを総合的に活用し、数学の有用性を感じながら学び、問題解決する力がつくよう工夫されていることを強く感じます。

齊藤委員

私も、「数研」は大変見やすいと感じました。例えば、計算式の説明のページでは、間に色のついた文字が入っていることで区切りがはっきりとしま
す。必要最小限でも必要十分な情報にし、わかりやすく伝えようという配慮

が感じられました。ページ全体の構成がすっきりとした印象を受けました。
水野教育長

そうですね。見やすさで言うと「大日本」も、文章が詰め込まれておらずシンプルで、カラーもパステル調なのでどの子も大変見やすいのではないかと感じました。さらに、３年生の教科書においては、高等学校との接続をより丁寧に示しているところも優れていると思いました。

田中委員

接続という点で、「東書」では、小学校での「算数科」から中学校での「数学科」への接続が意識されていると感じます。また、「数学科の学び方」が身に付くよう工夫されており、特に導入部分での、かけ算の表から素数や正負の数の学習へつなげている工夫がいいですね。

齊藤委員

大東市が進めている「学び合う」授業づくりから考えると、裏表紙の裏がホワイトボード仕様になっている「学図」の工夫もいいと思いました。自分の考えを発言するだけでなく、考えをまとめたり、ペア・グループで意見を交流したりする活動の際に、大いに活用できると思いました。

太田委員

どの教科書も、巻末に立体模型などの付録がついていますが、「東書」や「日文」では、それがより活用しやすく充実しているように感じられます。
立体などをイメージするのが苦手な子どもの思考はもちろん、どの子にとっても考えが広がり、役立つと思います。

水野教育長

さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、それぞれに優れてはいるものの、より「数研」が優れているように感じます。答申文あるいは選定委員や調査員のご意見も含めて総合的に考えますと、やはり本市としては「数研」となるかと思いますが、いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
「数研」を採択いたします。次に理科に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

太田委員

どの教科書も子どもが興味関心を広げ、見通しをもって問題解決する能力が育まれるような構成に工夫が見られると思います。「大日本」においては、全体的にどの文字も大きく表記されており、見やすいページ作りにこだわっているように感じました。

齊藤委員

答申文にもありますように、「教出」では、重要単語が色付きの太文字になっており、見やすく、多くの漢字にふりがなが打たれており、さまざまな生徒の状況に対応できるようにという配慮を感じました。

水野教育長

全体的に最初に学習の流れや、学び方などを示すことで理科の特性を再確認していることがよく分かります。その中でも「学図」は、巻頭の折り込みで「なぜ理科をまなぶのか？」という具体的な実践を取り上げて説明している点が丁寧だと感じました。

田中委員「東書」は、インパクトのある表紙で、子どもたちに科学的な印象を与えているように思いました。また、全体的にも興味をひく写真が多いように感じました。各単元の導入では、前面の写真や「Before & After」でその章に関する問いかけがあり、工夫を感じました。

太田委員

理科学習では実験がありますが、まずは安全に実施できることが大前提となります。その点において、「大日本」、「教出」は、実験の際の注意点が分かりやすく明記されていて、教員も指導しやすいと思います。生徒も復習や調べ学習をする際にも活用しやすくなっていると思いました。
水野教育長

実験のことで言いますと、「啓林館」では、実習・実験に沿って書き込める付録の「探究シート」があり、自分の考察を基に探求型学習を進められる
工夫があります。

齊藤委員

本市の「学び合う」授業づくりにおいて、個人持ちのホワイトボードを活用することが多い実態があります。「学図」の教科書の最後にもアイデアボードがついており、子ども同士をつなぐ意図を感じます。また、掲載されている写真や資料についても、実寸大に近づけようとしている点に工夫を感じ
ました。

太田委員

私も、「学図」については、「学び合う」授業づくりの視点で作成されていて良いと思いました。特に、章のはじめの Can-Do List では、新学習指導要
領の３観点を押さえ、子どもに学習の目的をはっきりと伝えている点が良いと思います。

田中委員「東書」は、サイズが大きく机に広げやすいと感じました。また、付録にある「世界の活火山分布」は斬新で、子どもの興味関心を引き立てるアイデ
アだと感じました。

水野教育長

さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、「学図」と「東書」が優れているように感じますが、答申文ある選定委員や調査員のご意見を総合的に考えますと、どうでしょう、やはり「学図」になりますで
しょうか、
本市としては「学図」となるかと思いますが、いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
「学図」を採択いたします。次に音楽に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。一般と器楽は同じ発行者のものを採択します
ので、併せてご意見をお願いします。

太田委員「教出」は見開きの左ページの端に、学習目標が示され、また、関連するページの記載があるなど、学習を進めやすい工夫がされていると思います。

田中委員「教芸」一般の２・３年上の教科書６４ページの文楽の学習で、「新版歌祭文」から“野崎村の段”が取り上げられ、お染と久松の話が紹介されています。地域が取り上げられているという点では、とても親しみが持てるのではと感じました。

水野教育長

なるほど、教科書という全国で使われるものに、地元の物語が紹介されている点では、ぜひ、子どもたちにそれだけ有名な物語があるのだということを知ってもらいたいと思います。

齊藤委員

他にも、「教芸」一般に関しては、歌唱で取り扱っている曲数がとても多く、また、器楽についても、小学校で慣れ親しんだ曲を取り扱っている点は大事な視点だと感じました。生徒が興味や関心をもって音楽に親しめるように工夫されているように思いました。

太田委員

確かに、「教芸」は色づかいが大変良く、器楽については特に段階を追って演奏できるような構成にもなっており工夫が見られると思います。

齊藤委員「教出」器楽では、少し難しい楽曲もあるようですが、絵や写真でわかりやすいように構成されており、ギターコードはとても見やすくなっていま
す。

田中委員

私は、「教芸」器楽について言えば、関連した楽器の紹介などがとても充実しており、学びを広げる工夫がされているように思いました。

水野教育長

他にご意見はございますでしょうか。答申文を読みましても、「教芸」の内容がかなり充実しているように読み取れます。また、皆さんからのご意見を踏まえ総合的に考えますと、「教芸」が優れているように感じますが、どうでしょう、【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
『教芸』を採択いたします。次に美術に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

太田委員

どの教科書もそれぞれ工夫がなされ優れた内容だと思いました。中でも答申文や各出版社見本本を比較しますと「光村」が良いと思います。特に「光村」は子どもの作品が多く掲載されており、その制作の過程や製作者の言葉が記載されている点や、発想や構想のためのマッピングなどの「手立て」も丁寧に示されている点が非常によいと思いました。

田中委員

私も、「光村」については、まず「美術って何だろう」というページで、小学校の図画工作科とのつながりが明記されているのがよいと感じました。
また作品の素材がよく、一つひとつが見ていて面白いと感じます。特に、２・３年生の教材「最後の晩餐」では、「消失点」について学ぶことができるようにトレーシングペーパーがついていて、興味をそそられると感じまし
た。

水野教育長

私は、美術という教科は、より教科横断的に学ぶことができると思うのですが、その点において、「開隆堂」は他教科とのつながりを踏まえた内容構成となっているなと感じています。さらに、ページの横にどの教科との関連があるのかが示されている点も、わかりやすくてよいと思いました。

齊藤委員

ＱＲコードを活用することで、教科書にのっている作品以外を見ることができますが、「開隆堂」で美術館の写真を見ると、まるで直接見学に行っているかのような臨場感があるのがいいなと思いました。

水野教育長「日文」は３冊に分かれていますね。多岐に渡る内容で十分な情報があるのがよいと思います。また表紙裏のページでは、「となりのトトロ」の背景画が大きく掲載されていることで子どもの興味をつかみつつ、アニメーショ
ンの背景画の仕組みや制作過程を示すという流れがいいですね。

太田委員

あと「光村」で特筆すべきなのは、絵巻物や版画の作品が掲載されているページの紙質が他のページと違う点です。先ほど、トレーシングペーパーのことも出ていましたが、紙質から感じられる作品の風合いも含め、手触りからも作品が味わえるよう工夫されている点も、教科の特性を存分に生かしているなと感じました。

齊藤委員「光村」はタイトルが大きく表示されており、語り掛けるように表現されているのもいいですね。「表現」の分野と「鑑賞」の分野が相互に関連し、内容がリンクしていることで、先生方が工夫して授業を組み立てやすいのではないかと感じました。
水野教育長

さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、どうでしょう、本市としては「光村」となるかと思いますが、いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
「光村」を採択いたします。次に保健体育に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

太田委員「東書」の「活用する」における問いは、一人ひとりが考える内容が明記されており、個人で考えたことをグループで交流する際につながりやすい構成だと思います。１時間の流れがわかりやすく示されている点もよいと思いました。また、資料等も含めて色遣いが柔らかく、視覚的にも優しい教科書だと感じました。

田中委員

同じく「東書」について、私は、各学年の内容が保健編からはじまっているところに他社とは違う意図が感じられ、よいと思いました。

齊藤委員

私は、「大修館」について、最初の取組みが「自己形成」なのに、「となりの人の良いところを５つあげてみよう」から始まっているところがあり。相
手意識をもたせるという視点を大切にしていると感じ、優れていると感じま
した。

水野教育長

現代の子どもたちが特に抱えているストレスについて、「大日本」では、その対処法が具体的に多面的に記載されているところがよいと感じました。
ストレス発散方法として「笑いの健康効果」について触れられているところも良いと思いました。一方「東書」では、ストレスの対処法について好まし
い例と好ましくない例を挙げるとともに、場面を設定し、「自分ならどうするか」という視点でロールプレイしながら考えることができるという構成がよいと感じました。

太田委員「大日本」の「学びを生かそう」のページでは、学んだことをもとにアドバイスするとしたらという設定で、生徒が自由に記述できる構成となっており、友だちと考えを交流させながら学びを深めることができる点はよいと感
じました。

齊藤委員

「学研」は、性的マイノリティについてより多く記載されており、人権の取扱いが大切にされていると感じました。なんとなく聞くキーワードだと思いますが、教科書で丁寧に扱われているところがよいと感じました。

水野教育長

さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、「東書」が優れているように感じますが、選定委員や調査員のご意見も含めて総合的に考えますと、やはり「東書」になりますでしょうか、どうでしょう、【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、「東書」を採択いたします。次に技術家庭の技術分野に移りま
す。

伊東指導監

（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

田中委員

どの教科書も、教科の特性上、情報量が多く、内容も多岐にわたっているように感じました。その中で、見やすさというのは重要になってくると思いますが、その意味では「開隆堂」が最も見やすいように感じました。
太田委員

私も「開隆堂」が良いと思います。情報量が多いわりには、すっきりとしており、文字量と写真やグラフのバランスも空されています。また、各分野のバランスも大変よく考えられ、全体の分量的にもちょうど良いと思いま
す。

齊藤委員

私も「開隆堂」がよいと思いました。写真や技術の歴史のページの年代がとても見やすかったり、また、他教科や小学校とのつながりがマークでわか
りやすく示されていたり、工夫がされているなぁと感じました。

水野教育長「教図」は先輩からのメッセージや技術者からのメッセージなど、未来を切り開く姿勢を大切にしているように感じました。

太田委員「東書」は巻末に「防災・減災手帳」がついており、防災教育に活用できるようになっています。最近は、災害などが起こることが多くなっていますので、このあたりの教育の充実のためにも、良い工夫だと思います。

田中委員「開隆堂」についてのさらに良い点は、「豆知識」や「参考」として、プラスアルファの学習ができる点です。発展的な学びに進むこともでき、子どもたちが主体的に学ぶ姿勢にもつながるものと思います。

水野教育長

ありがとうございました。皆さんからのご意見から判断しますと、「開隆堂」が優れているということになりますでしょうか。いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、「開隆堂」を採択いたします。次に技術家庭の家庭分野に移り
ます。

伊東指導監

（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

田中委員

どの教科書も、教科の特性上、情報量が多く、写真で示す内容が多く、それぞれの発行社とも見やすさには工夫が見られました。「教図」は表やイラストが大きく示されていましたし、「東書」はミシンの説明がわかりやす
く、「開隆堂」は写真やグラフが大きく、全体的にすっきりと示されていま
す。

齊藤委員

「開隆堂」は内容的にも、「自ら○○を見て」など、自分の視点から学習がスタートしているような扱い方がとてもよいと思いました。また、大人になってから役立つ内容がたくさん取り扱われているように感じました。

太田委員

技術分野でも話題に出ていましたが、「開隆堂」の豆知識は、いろいろな分野の内容があり、子どもたちにとって、とても興味深いものだと思いまし
た。

水野教育長

確かに、「開隆堂」の豆知識は、内容はもちろんですが、表現についても
とてもわかりやすくなっており、どんどん読み進めたくなるようになっています。「教図」の２０ページにある「考えてみよう」のコーナーの「コミュニケーション技術を磨こう・高めよう」はとても興味深いものでした。家
族・家庭や地域とのかかわりの章で取り扱われていますが、とても大切な視点で工夫されていると思いました。

齊藤委員「開隆堂」の調理実習の取扱いがかなり多く感じましたが、学校の状況に応じて取り扱える選択肢が多くあると考えますと、とてもよいと思いました。
太田委員

私も、「開隆堂」は答申文にもありますように、「中学生に必要な栄養を満たす食事」に関するページ数が多く、写真や図も充実しており、食事の重要性が伝わってくる内容となっているので、食育の意味でもとてもよいと思い
ました。

水野教育長

ありがとうございました。一通りのご意見をいただきましたが、各委員のご意見から「開隆堂」が良いというご意見が多かったのではと思いますが、いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】

水野教育長

それでは、
「開隆堂」を採択いたします。次に英語に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

田中委員

小学校との接続を考えると、「東書」が小学校の内容を取り入れつつ、段階を追って扱う分量を増やしている点では使いやすいのでは思いました。また、「三省堂」は、字体も含めて、全体的に、生徒にとって見やすい印象を受けました。学びを進めるうえで、とても大事な視点かと思います。

水野教育長

小学校との接続について考えますと、田中委員のおっしゃる通り、「東書」はいいかもしれませんね。高等学校への接続も意識されており、少し内容的には難しいようにも感じますが…。見た目については、「三省堂」は余白が多く、全体的にすっきりとしていると思います。紙面デザインやフォント、挿絵や写真等についても見やすく工夫されており、優れていると感じま
した。

齊藤委員

どの教科書もそれぞれ工夫され優れた内容だと思いました。確かに、「三省堂」はすっきりとした印象があります。本文の長さも適量で、生徒の負担にも配慮されていると思いました。また、「啓林館」は目次で新出文法事項
を示し、学習目標が明確になっていますので、ゴールをめざして取り組みや
すいと思いました。

水野教育長

取り組みやすいという点では、「教出」についても、マスキングシートがついており、自主学習がしやすくなっていると思います。

田中委員

全ての教科書で人権の取扱いについても配慮されていると感じましたが、特に、「開隆堂」と「光村」は、特に、広く世界をカバーし、様々な立場の人々についての内容が含まれていると感じました。

太田委員

段階を追って学びを進めていける点では、「光村」でしょうか。３学年のストーリーの題材について、１年では身近な話題を取り上げ、２年では視野を広げ、３年では社会の様々な問題について考えを深められるように配置されており、段階を追って学びを進めていけるような工夫が感じられました。
実践的な視点で見てみますと、「三省堂」は、答申文にもございますように、きくことの分量が多く、より実践的なコミュニケーションを意識したつ
くりとなっており、大変優れているように思いました。

水野教育長

ありがとうございます。それぞれの教科書に優れた点がありますが、「三省堂」が優れているというご意見が多いようですが、答申文の内容や選定委

員、調査員のご意見も含めて総合的に考えますと、「三省堂」になりますで
しょうか、いかがでしょうか。
【各委員 異議なし】
水野教育長

それでは、
「三省堂』を採択いたします。次に道徳に移ります。

伊東指導監（答申文を読む）

水野教育長

それでは、協議に入ります。ご意見をお願いします。

太田委員

どの出版社も振り返る視点があっていいのですが、「廣あかつき」では、別冊の「中学生の道徳ノート」がシンプルに記録だけを書くようになっています。教科の特性から考えますと、シンプルであることで自由度が高く、個々の学びを先入観なく可視化でき、自己評価につながる点がよりすぐれているのではないかと感じました。

田中委員

答申文にもありますように、「東書」は、「自己評価用紙」や教材で活用できる「心情円」が、付録として巻末にあるのがいいですね。教材数が２８というのも多すぎず、ちょうどよいと思います。

齊藤委員

付録でいいますと、「光村」では、記録のフォーマットの参考例があるのがいいと思いました。同じ形で記録を重ねていくことで、成長の軌跡が可視化され、自分自身で実感できると思いました。「日科」における振り返りで
は、文章ではなく「心の成長を振り返りましょう」とチェックシートのように４段階で振り返る工夫があり、これもよいと感じました。

田中委員「学研」では、巻頭に「マイプロフィール」、巻末に「心の四季」（１年生）が設けられており、学期ごとの振り返りができる「学びの記録」と併せて、年間を通して学びを振り返ることができる点がよいと思います。道徳の学びの提案をする「深めよう」も、メモとして記入しながら考えることができるところがよいと思います。

水野教育長「教出」では、教材の冒頭に「問いかけ」が示され、巻末には「道徳の学びを振り返ろう」という振り返りシートがあることで、生徒が全体的な学びを振り返ることができるとともに、教員にとっても評価に生かすことができる点がよいと感じました。

田中委員「東書」では、漫画や新聞を使用した導入や、問題解決的な学習と体験的な学習を取り入れた「アクション」など、各学年において多様な学習が展開できるように工夫されていると感じました。

太田委員

学習する４つの視点やキーフレーズ等の記載が教材の冒頭にないというのも、「廣あかつき」の工夫だと思います。これは、「日科」も同じでした。子どもたちが先入観を持たず、自分で学習の見通しを立てることができるよう配慮することは、教科的にもとても大切な視点だと思います。

齊藤委員「日文」は、特に重要なテーマにおいて、複数の教材やコラムをユニット化している点がよいと思いました。多面的・多角的そして教科横断的に学習できるよう配慮されていると思います。

水野教育長

さて、皆さんから出ましたこれらの意見を総合的に考えますと、「東書」と「廣あかつき」が優れているように感じますが、いかがでしょうか。
答申文、選定資料等も踏まえまして、ここで採決をとらせていただきます。よろしいでしょうか。

【各委員 異議なし】
水野教育長「東書」が良いと思う委員はいらっしゃいますか。
【田中委員 挙手】「廣あかつき」が良いと思う委員はいらっしゃいますか。
【水野教育長、太田委員、齊藤委員

挙手】「廣あかつき」が３名ということになりましたので、「廣あかつき」でよろしいでしょうか。
【各委員 異議なし】
水野教育長

それでは、
『廣あかつき』を採択いたします。
以上で、教科用図書にかかります採択議案は終了いたしました。退席される傍聴人はご退席ください。
【一時休憩】

水野教育長

それでは、再開致します。日程第２ 教委議案第２７号、大東市教育大綱にかかる実施計画の策定について、提案理由の説明をお願いいたします。

杉谷課長

教委議案第２７号 大東市教育大綱にかかる令和２年度版実施計画につきまして、提案理由のご説明をさせていただきます。
本実施計画につきましては、大綱中、第５の「重点大綱達成のための主な取組」において、３つの重点大綱に基づきその具体的施策となる「実施計画」を年度ごとに策定し、計画的な施策の取組を推進するための実施計画とするため、本計画案の策定についてご議決を求めるものでございます。
令和２年度版の実施計画を策定するにあたっては、前回の教育委員定例会におきましてお話しさせていただきましたとおり、令和２年３月の定例会におきまして、「令和元年度取り組み状況」をご報告させていただきました。
今年度教育大綱の改訂年度であり、今年度の実施計画について、重複して行うこととなりますが、現教育大綱の重点と項目は基本、同様に、前年度実施したＰＤＣＡやこのたびのコロナ渦において反映しなければならないこと等を出来るだけ反映するよう意図し、策定をしております。
それでは、主だった変更点についてご説明いたします。
では、実施計画案の１ページをお開きください。「重点１学力の向上」

についてでございます。
主に、今回改訂を行ったところの中でも、昨年度と状況が異なっているところ、また新型コロナウイルス感染症による影響のあったもの等を中心にご説明いたします。
項目１「学力向上の強化と学習習慣の定着」でございます。「主な取組・
方向性」ですが、学校・教職員が授業力向上を柱に、主体的に学力向上に向けた取り組みを計画し、授業力向上学校支援チームによる訪問指導等により、「だいとう教育ビジョン２０１９」に基づいた、「型から質へ」の授業改善を行う。また、「大東教育スキルアップ講座」においても授業力向上を柱に、「出張スキルアップ講座」も活用し、学力向上担当者を軸に、あらゆる経験層の教員に対して、より実践的な支援を行います。各校では、「付けたい力を見取る」テストを通して「学校活性化計画における「付けたい力」における達成状況を把握する。また、日々の授業改善で「付けたい力」を意識した授業改善を行うべく、「だいとう教育ビジョン２０１９」の活用を促します。
次、項目２「魅力あふれる教職員による授業改善・授業づくり」でございます。主な取組・方向性につきましては、「だいとう教育ビジョン 2019」に係るアンケート等による検証を実施し、より一層の活用を促してまいります。学力について、基礎的学力・応用的学力の両面が同時に伸びるよう、丁寧な教材研究を行い、「大東クオリティ」及び「具体的なチェックリスト」
等に基づく授業改善を行います。
項目３「家庭の教育力の向上と子どもの生活習慣の改善」についてです。
新型コロナウイルス感染拡大防止のため、「家庭教育支援チーム」による小学１年生全家庭訪問を中止し、配布物を家庭に投函致しました。保護者が気軽に集うことができる「いくカフェ」は、インターネットやパソコン通信上で行う「オンラインいくカフェ」を開催します。コロナ禍であっても新たに手法を用いて「大東モデル」の家庭教育支援の充実を図ってまいります。
そのすぐ下の段ですが、前回は「家庭学習の手立てについて整理し、好事例を普及していく。」とありましたが、「親学習の推進に向けた取り組みを進める。」とさせていただいています。
項目４「体力・運動能力の向上」についてです。前年度の取組みを踏まえ「体力づくり推進計画（アクションプラン）」を見直し、学校ごと目標を明確化します。調査において、複数学年での取組みや市体育研究会とも連携
し、正しい調査方法を広く共有し、徹底してまいります。
項目５「がんばりが評価される学校環境づくり」です。あらゆる研修において、絶えず「だいとう教育ビジョン２０１９」の項目を意識し、各教員が自身の授業実践を絶えず振り返り、一層の高め合える環境改善を行ってまいります。
項目６「小学校からの英語教育の推進と中学校英語教育の充実」についてです。新学習指導要領全面実施により、小学校３・４年では外国語活動、小学５・６年では外国語科となり、小学校段階から英語に触れることになります。全小学校全学年で「ＤＲＥＡＭ」を活用する。併せて小学３年～中学３
年までの７年間を見通した「ＣＡＮ－ＤＯリスト」を作成・活用する。活用
の好事例については、年間通じて収集に努め、市全体として発信してまいります。
項目７「フォーラムの開催等による教育研究の充実」です。新型コロナウ
イルス感染症に係る対応のため、一堂に会しての交流の場としては実施困難であるが、次年度に向けて、市の全教職員が一つのテーマで教育の課題について考えてまいります。
次に「重点２ 安心・安全な教育環境の推進」についてでございます。
項目１「いじめ・不登校の未然防止、早期かつ適切な対応」です。あらゆる機会を使って、いじめの定義・捉え方を全教員が確認する。教員は絶えずアンテナを高く広くもち、児童・生徒が相談しやすい信頼関係づくりに努めます。対応には、必ず複数で行い組織として対応してまいります。
項目２「セーフティネット機関の充実」についてです。セーフティネット

機関としてのボイスについては、なお一層の周知はもとより、コンセプトを明確にすることで、広く通うことができる機関とします。
項目３「児童・生徒指導の推進」についてです。いじめ対応担当教員連絡会、全校で情報モラル学習教室の開催、学校あんしん生活アンケートの実施
により、諸問題への未然防止・早期発見に取り組んでまいります。また、子ども一人ひとりが相談しやすい学校環境づくりを行ってまいります。
項目４「中学校区単位での道徳教育の推進」です。市教育委員会主催で、授業や評価の在り方をテーマにした「道徳教育推進担当者研修会」を実施するとともに、各校区研究実践やとりわけ評価については好事例を収集し、全校へ発信してまいります。
項目５「学校施設・設備の整備」です。学校施設の安全点検により、改修が必要と考えられる箇所について、落下防止や段差解消工事を優先的に実施
し、児童生徒の安全安心な教育環境を確保します。また、事故等の発生を未然に防ぐため、継続的な安全点検を実施してまいります。また「避難所としての体育館の空調機の整備を行う。」を新規に追記しています。
項目６「通学路の整備」については同じでございます。
項目７「給食を柱とした食育の推進」でございます。新規事項としまして、アフターコロナに向けて、給食室の改修工事及び給食実施方式（自校方
式や親子方式等）のあり方の検討を進めてまいります。
項目８「放課後の居場所づくり」ということで２点ございます。各施設の特性を活かした事業実施による居場所づくりを推進してまいります。新型コ
ロナウイルス感染拡大防止策として、事業内容を精査し、中止又は縮小の判断を行います。放課後児童クラブに関しては、就労支援の観点から休止は行
なわない、とさせていただいております。
「重点３ 開かれた魅力ある学校づくり」として６項目ございます。
項目１「小中一貫教育による学校教育の大東ブランドづくり」についてです。３年間の小中一貫教育モデル校区事業で得られた効果と課題を検証し、全中学校区において段階的に、これまでの小中連携教育から小中一貫教育への取組みを進めていまいります。状況としましては、４、５月は臨時休校措置のため、小中一貫教育の取組みを進めることができませんでした。６月から学校再開となったため計画の立て直しを行い、８月から取組みをスタートする予定でございます。
項目２「少人数学級の推進」については表記のとおりです。
項目３「地域に開かれ信頼される学校づくり」につきましては、地域教育協議会をはじめとした、地域と学校が協働による取組みを促進することで、学校が核となって地域で子どもたちを育てていくという意識を醸成し、地域とともにある学校づくりをさらに推進してまいります。コロナ感染症感染拡大防止のため、交流会は実施できませんでした。
項目４「学校情報の発信」については表記のとおりです。
項目５「地域人材の有効活用」につきましては、学校支援事業による地域人材の活用や部活動指導員の採用を行います。また、子どもの安全見守り隊
への感謝集会の開催等、地域の方と触れる機会を各校園で設けてまいります。
項目６「多様な体験活動の推進と世代間交流の促進」についてです。新型
コロナウイルス感染症対策を講じたうえで、学校園が利活用しやすい「野外活動センター」となるよう創意工夫し、情報発信を行い、異年齢・世代間交流が体験できる事業の実施に取り組んでまいります。
以上が教育大綱に係る令和２年度実施計画の内容でございます。よろしくご審議のうえご議決賜りますようお願い申し上げます。
水野教育長

それでは、この案件に関しまして、ご意見、ご質問等がございましたらお願いします。

田中委員

重点１ 項目２の「魅力あふれる教職員」について、教職員の魅力は何を指しておられますか。主な取組・方向性については「授業改善等」が書かれていますが、現状・課題には「魅力あふれる教員」とあり、授業力なのか、教員なのか、授業力が向上すれば魅力あふれる教員になっていくのか、あい
まいになっています。

奥村課長

ご指摘のとおりです。授業力が優れているということが何よりですが、子どもとつながっているということが、魅力ある教員の姿であると考えます。

水野教育長

それがいわゆる大東市の魅力あふれる教員の定義ということでよろしいで
しょうか。

奥村課長

はい。

田中委員

新しく入ってこられた先生に、具体的に、詳しく分かりやすく、こういった先生がよいというポイントがあればよいのかな、と思いました。授業だけで生徒とつながれるわけではないですし、どういう先生像なのか。その後に子ども像も出ていて、どんな子ども像を意図しているのかがあれば、今後、
どんな先生がいい先生像なのかがあればいいなと思います。

水野教育長

他にありますか。

田中委員

もう１点ですが、今年は教育フォーラムができないとのことですが、みん
んなが一堂に集まれないということであれば、オンラインの活用ができない
かと思います。Ｚｏｏｍなどを活用して、フォーラムに近いものをするとい
うのは、検討されましたか。

奥村課長

現状では、設備的に難しいので、今後の課題かと思います。今年度については、一堂に会するのは難しいということで、別の方法がないか探っているところですが、現状、ネットワークを使う場合、個人のスマートフォンでしか対応できないことなどから実施が難しいところです。

齊藤委員

いくカフェがオンラインで、と記載されていますが、具体的にはどういう感じになりますか。

佐々木総括次長

家庭教育支援事業については、アウトリーチとかサロンとかいう形で開催
しておりましたが、今、コロナ禍で人を集めるということも困難な状況にあります。いくカフェにつきましては、少人数で保護者同士が集うということでありますので、Ｚｏｏｍを活用させていただき、少人数での実施になりますので、大東市の限られた機材の中で対応致します。明日、第１回目のオンライン会を開催する予定ですが、２０名募集をかけ、１６名の保護者の方が参加申し込みをいただいています。今後、各小学校区でそれぞれのテーマについて、保護者の方が気軽に参加いただける様なものを、毎月１回開催していきたいと考えております。
齊藤委員
佐々木総括次長

明日、行われるのは市全域ですか。
はい。明日開催のものは市全域とさせていただきました。今回、各小学校で協力いただき、ちらしの配布や小学校のホームページで掲載いただき、市全域で募集をかけました。

水野教育長

他にございませんか。
無いようですので、この案件につきまして、賛成の委員の挙手を求めます。
【挙手全員】

水野教育長

それでは、この案件に関しまして承認といたします。
・・・・・日程第４ 一般業務報告につき要点のみを記載・・・・・①令和２年大東市議会６月定例月議会 一般質問及び代表質問の要旨について⇒６月定例月議会における代表質問および一般質問要旨についての概要報
告。教育関連の質問は、代表質問について、５議員から７項目。一般質問について、１２議員から１９項目。
②大東市立小学校運動場等開放事業実施要綱について⇒小学校の運動場及びプールの利用実施日について、日曜日・祝日・長期休
業日に、土曜日を追加する旨を報告。
③北条幼稚園及び北条保育所の施設統合について⇒施設統合による認定こども園化の検討について、幼保一体化ワーキングチ
ームでの進捗状況について子ども室より報告。
④公立幼稚園における長期休業期間中の預かり保育の実施について⇒現在、教育時間終了後のみ実施している預かり保育を、所定の条例改正を行い、新たに長期休業期間中に実施する旨、子ども室より報告。
以上をもちまして、７月の教育委員会定例会を終了いたします。
以上

令和２年９月２５日

水野教育長

齊藤委員