（別紙様式４）【職業実践専門課程認定後の公表様式】
令和5年７月３１日※１（前回公表年月日：令和４年１０月１日）

職業実践専門課程の基本情報について
学校名

設置認可年月日

校長名

越谷保育専門学校

昭和52年2月28日

美入昌男

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人ワタナベ学園

昭和44年2月7日

美入昌男

分野

認定課程名

教育・社会福祉専門課程

所在地〒３４３－００２３
埼玉県越谷市東越谷３－１０－２（電話） ０４８－９６５－４１１１

所在地〒３４２－００４１
埼玉県吉川市保１－２１－７（電話） ０４８－９８１－０６１１
認定学科名
専門士
平成12年文部科学省
幼稚園教諭保育士養成学科
告示第22号

高度専門士
無

認定年月日

学校教育法（昭和22年法律第26号）第８条に規定する幼稚園教諭及び児童福祉法施行令（昭和23年政令第74号）第13条第1項第１号に規定する保育士を養成することを目的とする。
平成27年2月17日

修業年限

昼夜

2

昼間

学科の目的

年

全課程の修了に必要な
総授業時数又は総単位
数

講義

演習

実習

実験

実技

１９９５時間

５５５時間

１４４０時間

３９０時間

０時間

３０時間
単位時間

生徒総定員

生徒実員

留学生数（生徒実員の内

基幹教員数

１６０人

135

０人

１０人

学期制度

■前期：４月１日～９月３０日■後期：１０月１日～３月３１日

成績評価

長期休み

■学年始：４月１日～４月５日■夏 季：８月１日～９月２９日(8月３日～1８日間実習。
9月１日～１６日2週間実習）■冬 季：１２月２４日～１月９日■学年末：２月５日～３月３１日(2月５日～12日間実習。
3月１日～2週間実習）

卒業・進級
条件

■クラス担任制：
有■個別相談・指導等の対応
学修支援等

３９人

■課外活動の種類

有■サークル活動：■国家資格・検定/その他・民間検定等（令和４年度卒業者に関する令和５年5月1日時点の情報）■就職指導内容

資格・検定名

種

受験者数

合格者数

幼稚園教諭二種
免許状

①

65

65

保育士資格
おもちゃｲﾝｽﾄﾗｸﾀｰ

①
③

65
67

65
67

・幼稚園・認定こども園、保育所、施設等の事業内容や勤務形態等の特色を周知する機会を増やし、学生の個性や勤労意欲に合致した就職先を選ばせる指導に努める。昨年度からネッ
トで求人票を閲覧できるように工夫した。今後も学生の利便性を高める改善に努める。学生への求人票の提示の際には信頼できる就職先を紹介するようにしている。

・進学者数：

２９人

■成績表：
有
■成績評価の基準・方法・学則に定める授業科目を履修し試験に合格した者に所定の単位を与える。
■卒業条件：２年以上在学し、教養科目の９単位以上及び専門教育科目の７３単位以上を修得した上で、課程修了の認定を受ける。
■進級条件：特になし

課外活動■主な就職先、業界等（令和４年度卒業生）
保育所、幼稚園、認定こども園、施設・学童

就職等の
状況※２

総教員数

保育祭実行委員会・美化委員会・スポーツ大会実行委員会

担任が定期的に個別面談を行う。毎日の欠席状況を把握し、欠席の多くなっている生徒には教員間で連絡を取り合い、担任から生徒及び保護者への電話連絡等を密に行う。状況に応じては保護者にも来校を促し、カウンセラーや担当者が面
談を行う。

■卒業者数
■就職希望者数
■就職者数
■就職率
：
■卒業者に占める就職者の割合
：
■その他

兼任教員数

65
64
64
100

人
人
人
％

98.5

％

１人

主な学修成果
（資格・検定等） ※種別の欄には、各資格・検定について、以下の①～③のいずれかに該当す※３

るか記載する。
①国家資格・検定のうち、修了と同時に取得可能なもの②国家資格・検定のうち、修了と同時に受験資格を取得するもの③その他（民間検定等）■自由記述欄（例）認定学科の学生・卒業生のコンテスト入賞状況等

令和

４年度卒業者に関する
令和5年5月1日 時点の情報）■中途退学者

7 名

■中退率

4.9 ％

令和５年３月３1日時点において、在学者１４３名（令和４年4月1日入学者を含む）■中途退学の主な理由
中途退学
の現状

（例）学校生活への不適合・経済的問題・進路変更等
・進路変更 ・学業不振 ・教育資金不足■中退防止・中退者支援のための取組
担任が定期的に個別面談を行うとともに、心理カウンセラーも相談に応じている。担任は毎日の欠席状況を把握し、欠席の多くなっている生徒には教員間で連絡を取り合い、担任から生徒及び保護者への電話連絡等を密に行う。状況に応じては保護者にも来校を促し、カウンセラー等が面談を行う。埼玉県立職業能力開発ｾﾝﾀｰから委託を受けた職業訓練生を、今まで１のクラスに集めていたが、令和２年度からは、２クラスに分散してクラス配置編成とした。本科生にとって、学力、意欲、意識、生活等に良い刺激となった。ただし令和４、５年度入学生は、一クラスに委託生を集めた。もう一つのクラスに本科生のみとした。

経済的支援
制度

■学校独自の奨学金・授業料等減免制度：
有
授業料等減免制度としては、在校生・卒業生家族減免、附属幼稚園家族減免、指定校入試減免、スカラシップ総合選抜入試減免、短大・大学減免、社会人減免、保育関係資格免許所有者減免を設けている。また、附属幼稚園への就職内定者には在学生減免制度がある。授業料等分納・延納制度を設けており、有効に利用する学生がいる。
■専門実践教育訓練給付：給付対象 無■民間の評価機関等から第三者評価：

第三者による
学校評価

評価団体
受審年月
評価結果又は評価結果を掲載したホームページＵＲＬ

当該学科のホームページ URL:http://www.koshigaya-hoiku.ac.jp
ＵＲＬ

無１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課
程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
今日の就学前教育や保育事業に対する保護者や社会の要求は多様であり、平成２７年４月からは子ども・子育て支援新制度が開始した。このため、保育者養成においては、企業等の要請に応じるためにも、常なる教育課程の見直しが求められている。

（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記
企業等と連携し、本校の専門分野に関する知識・技術・技能等を把握・分析することから、社会や企業等で信頼され活躍できる保育者養成を目指した教育課程の編成や授業の改善・工夫を行う必要がある。上記の目的達成のために、企業等の役職員が参画する教育課程編成委員会を設置した。
平成２６年４月１日付けに越谷保育専門学校教育課程編成委員会規程を施行した。
同規程には、委員会の審議事項として、『第２条 委員会は、本校の専門分野に関し、生徒の就業先の業界における人材の専門性に関する動向、国又は地域の産業振興の方向性、新産業の成長に伴い新たに必要となる実務に関する知識・技術・技能などを十分に把握・分析した上で、次に掲げる事項について審議する。（１）授業科目の開設に関する事項（２）授業内容・方法の工夫・改善に関する事項（３）その他教育課程の編成に関する事項２ 委員会の審議結果は、校長に答申する。
（答申への対応）第８条より、校長は、答申に基づき、教育課程等の改善を図るため必要な措置を講ずるものとする。と規定した。
下記の学校運営組織により、校長は、教育課程等の改善を図るため必要な措置を講じ、教職員会議を経て、教育課程へ採用する。

（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
令和５年４月１日現在
名 前
所
属
任期
種別
令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
社会福祉法人杉の子保育会評議員
池田 祥子①
令和５年4月1日～令和６年3月31日（１年）
学校法人石田学園理事長、認定こども園わせだ園長
石田 隆博③
令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
学校法人植竹学園理事長
植竹 清文③
社会福祉法人まあれ愛慶会さいたまたいよう保育園長 令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
岡 美那子③
令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
十文字学園女子大学 教育人文学部幼児教育学科 准教授
曽根 麻紀②
令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
学校側委員
美入 昌男
令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
学校側委員
渋谷るり子
令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
学校側委員
古塩 秀明
令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
学校側委員
会田 秀樹
令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）
学校側委員
東海林 孝
※委員の種別の欄には、企業等委員の場合には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
（当該学校の教職員が学校側の委員として参画する場合は、種別の欄「ー」を記載してください。）①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年２回、（６月、１１月）（開催日時（実績））
第１回 令和３年７月１日 １１：３０～１２：００
第２回 令和３年１１月１７日 １１：３０～１２：００
第１回 令和４年６月２３日 １１：３０～１２：００
第２回 令和４年１１月１５日 １１：３０～１２：００
第１回 令和５年６月２９日 １１：３０～１２：００
第２回 令和５年１１月日１１：３０～１２：００（未定）（５）教育課程の編成への教育課程委員会等の意見の活用状況 ※カリキュラムの改善案や今後の検討課題等を具体的に明記。
高校において、令和５年度入学生から一人一人にタブレットが導入された。今後本校のデジタル教育推進を図る。
校長は、デジタル教育推進のため令和４年度電子黒板を設置した。今後必要な措置を講じ教職員会議を経て教育課程へ採用する。
企業等との密接な連携により、最新の実務の知識等が身につけられるよう教育課程を編成し、より実践的な職業教育の質の確保に組織的に取り組んでいることが評価され、さらに、授業評価ｱﾝｹｰﾄの改善や公開授業の取組など改善・導入を行い学校運営に改善工夫して教育実践を図った。

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
企業等における実習・演習等では、企業側の実践的かつ専門的な知識や技能等を備えた指導者の下、学生が学校で学んだ知識や技術等を実践的に体験する（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記

子ども理解、保育者の職務の理解、自己理解、保育者を目指す意識の定着、専門的かつ実践的な知識・技術等の修得、実習・演習後の学習目標の設定等に取り組み、企業等と学校との連携による実践的かつ専門的な職業教育を推進する
機会とする。
（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名

科 目 概 要連 携 企 業 等

教育実習指導教育実習に参加する前の事前指導の一環として、１５回の授業のうち、５回の授業で校外実習を行う。(「実習体験」と呼ぶ。)保育の実際を観察し、幼児と積極的にかかわることから、幼児理解や観察の視点の持ち方、記録の取り方な
ど、本実習に向けて必要な知識や技術、心構え等を学ぶ。

本校を経営する法人の系列下にある附属幼稚園で実施。本校とは敷地を別にしている。なお、令和2年度はコロナ禍のために中止。令和３、４年度は６園、令和５年
度５園実施。

教育実習Ⅰ

教育実習Ⅱ

幼稚園における実際の保育を体験することから、幼稚園の役割を理解 令和２年度は６０園で実施。
するとともに、幼稚園教諭が行う保育や各種活動を補助的、部分的に 令和３年度は５３園で実施。
行うことで職務内容を理解する。また、「環境を通して行う」保育や「遊 令和４年度は４８園で実施。
びを通して行う」就学前児童の学習援助等の実際についても学ぶ。
令和５年度は 園で実施。
幼稚園における教育実習Ⅰの学びを踏まえ、幼児の理解、幼児個々への援助 令和２年度は４６園で実施。
や健康管理、幼稚園教諭の具体的な業務と役割の理解、責任実習の指導計 令和３年度は５１園で実施。
画の立案と実施、「環境を通して行う」保育や「遊びを通して行う」就学前児童の令和４年度は５３園で実施。
学習援助等の実践から、実践力と専門性を養う。

令和５年度は保育実習ⅠＡ園で実施。

保育所における実際の保育を体験することから、保育所の役割を理解 令和２年度は６０園で実施。
し、保育士の補助や部分実習等を通して保育士のさまざまな職務に積 令和３年度は５９園で実施。
極的に取り組み、授業で学んだ知識や技術等を保育環境で実践す
令和４年度は５８園で実施。
る。また、各年齢の子ども達の成長の様子や個性に気付きながら積極 令和５年度は 園で実施。
的にかかわる。
保育所以外の居住型の保育や福祉の場で子どもや入居者とかかわることによ

令和２年度は３１園で実施。

保育実習ⅠＢ

り、授業で学んだ保育・福祉の知識、理論及ぶ技術等を体験的に習得する。保 令和３年度は１７園で実施。
育士が行う子どもや入居者への対応や業務内容を観察し、現場で実践して今
令和４年度は３１園で実施。
後の学習に生かす。

保育実習Ⅱ

保育実習Ⅰにおける保育所での実習の経験を踏まえ、部分実習や責任実習を通して積極的に保育の場に参加し、子どもへの援助技術や知識を体験的に習得するとともに、保護者支援についても学びを深める。

令和５年度は 園で実施。
令和２年度は４６園で実施。
令和３年度は５７園で実施。
令和４年度は５７園で実施。
令和５年度は５４園で実施。

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針
本校の教育目標の達成に向け、企業等と連携の下、教職員に必要な専攻分野に関する知識・技術等並びに、指導力の修得・向上を目的とした研修等の推進を図る。
本校設置の教職員研修・研究推進委員会は、平成26年4月1日施行の越谷保育専門学校 教職員研修・研究推進委員会
規程により、次に掲げる事項を審議する。
（１）企業等と連携して、教職員に対し、専攻分野における業務に関する知識、技術、技能を修得・向上するための組織的に位置づけられた研修・研究の推進に関する事項（２）企業等と連携して、教職員に対し、授業及び生徒に対する指導力等を修得・向上するための組織的に位置づけられた研修・研究の推進に関する事項（３）研究紀要の発行に関する事項（４）その他研修・研究活動の推進に関する事項
２ 委員会の審議結果は、校長に答申する。
（答申への対応）
校長は、答申を踏まえ、研修・研究活動の推進を図るため、必要な措置を講ずるものとする。なお、教職員の全体研修会
は、少なくとも年２回は開催するものとする。
教職員は、研修等を受講することが、諸規定等に定められている。
（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
教職員は、最新の実務や知識・経験を教育内容・教育方法に反映した教育を行うため、企業等が主催する校外の研修会や学会等に参加し、職務遂行上必要な資質向上に努める。教職員全体を対象とした研修会は、年２回計画したが、令和３
年度は、コロナ禍のため中止した。令和４年度は、感染防止に努めながら実施した。
さらに、教員の研究成果として、紀要委員会が取りまとめ、研究紀要第１１号を令和４年７月、第１２号を令和５年３月に発刊した。
（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
平成26年4月1日から、本校に、教職員に必要な専攻分野に関する知識、技術及び技能並びに、指導力の修得・向上を目的として、本校の専攻分野に関する企業、関係施設、関係団体等との連携の下、研修・研究を組織的に推進するため、教職員研修・研究推進委員会を設置し、教職員全体を対象とした研修会を、年１回開催する。
令和３年度開催 コロナ禍のため中止
令和４年度開催
１研修名「講演会」（連携企業等：ハイパフォーマンススポーツセンター長：スポーツ科学博士 勝田 隆 様）
期間：令和４年９月１日（木）対象：専任教員及び非常勤講師
内容：「大切なものは「間」にある。」
２研修名「講演会」（連携企業等：東京大学名誉教授 白梅学園大学名誉教授 汐見 稔幸 様）
期間：令和５年３月２日（木）対象：専任教員及び非常勤講師
内容：「子ども・保育・人間」②指導力の修得・向上のための研修等
平成26年4月1日から、本校に、教職員に必要な専攻分野に関する知識、技術及び技能並びに、指導力の修得・向上を目的として、本校の専攻分野に関する企業、関係施設、関係団体等との連携の下、研修・研究を組織的に推進するため、教職員研修・研究推進委員会を設置し、教職員全体を対象とした研修会を、年１回開催する。
令和３年度開催 コロナ禍のため中止
令和４年度開催
１研修名「講演会」（連携企業等：ハイパフォーマンススポーツセンター長：スポーツ科学博士 勝田 隆 様）
期間：令和４年９月１日（木）対象：専任教員及び非常勤講師
内容：「大切なものは「間」にある。」
２研修名「講演会」（連携企業等：東京大学名誉教授 白梅学園大学名誉教授 汐見 稔幸 様）
期間：令和５年３月２日（木）対象：専任教員及び非常勤講師
内容：「子ども・保育・人間」

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。
また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
企業等との密接な連携により、最新の実務の知識等が身につけられるよう教育課程を編成し、より実践的な職業教育の質の確保に組織的に取り組んでいることが評価され、平成27年2月に文部科学大臣から「職業実践専門課程」の認定を受けることができた。これより、実践的な職業教育を一層推進すべき新たな時代を迎えた。学校関係者評価を学校運営に取り入れ、改善工夫実践する。
（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目
学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標
教育理念・目的・育成人材像
運営方針・事業計画・運営組織・人事・給与制度・意思決定システム・情報システム（２）学校運営
目標の設定・教育方法・評価等・成績評価・単位認定等・資格・免許取得の指導体制 ・教員・教員組織（３）教育活動（４）学修成果
就職率・資格・免許の取得率・卒業生の社会的評価
就職等進路・中途退学への対応・学生相談・学生生活・保護者との連携・卒業生・社会人（５）学生支援（６）教育環境
施設・設備等・学外実習、インターンシップ等・防災・安全管理（７）学生の受入れ募集
学生募集活動・入学選考・学納金（８）財務
財務基盤・予算・収支計画・監査・財務情報の公開（９）法令等の遵守
関係法令、設置基準等の遵守・個人情報保護・学校評価・教育情報の公開（１０）社会貢献・地域貢献（１１）国際交流※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況
企業等との密接な連携により、最新の実務の知識等が身につけられるよう教育課程を編成し、より実践的な職業教育の質の確保に組織的に取り組んでいることが評価され、さらに、授業評価ｱﾝｹｰﾄの改善や公開授業の取組など改善・導入を行い学校運営に改善工夫して教育実践を図った。
（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
名 前
池田 祥子
石田 隆博
植竹 清文
岡 美那子
曽根 麻紀
中山 恵
豊田 正一
美入 昌男
渋谷るり子
古塩 秀明
会田 秀樹
東海林 孝

任期

種別

社会福祉法人杉の子保育会評議員

所属

令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）

学識経験者

学校法人石田学園理事長、認定こどもわせだ園長

令和５年4月1日～令和６年3月31日（２年）

関係施設長

学校法人植竹学園理事長

令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）

関係施設長

社会福祉法人まあれ愛慶会さいたまたいよう保育園長

令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）

卒業生・関係施設長

十文字学園女子大学 人間生活学部 幼児教育学科 准教授

令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）

指導大学

埼玉県立越谷東高等学校長
元埼玉県吉川市立中央中学校長

令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）

教育機関

令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）

教育機関

学校側委員

令和４年4月1日～令和６年3月31日（２年）

学校側委員

令和４年4月1日～令和６年3月31日（３年）

学校側委員

令和４年4月1日～令和６年3月31日（４年）

学校側委員

令和４年4月1日～令和６年3月31日（５年）

学校側委員

令和４年4月1日～令和６年3月31日（６年）※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ掲載・公表時期（令和５年７月３１日）
URL:http://www.koshigaya-hoiku.ac.jp

５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
企業等の学校関係者に対する情報提供をすすめることは、社会全体の信頼を得ていく上では、より自由度の高い学校としての特性も考慮しつつ、教育活動等の評価や情報公開が組織を改善するためのPDCAマネジメントサイクルの中に位置づけられ、教育の質の改善、社会に対する説明責任、学校評価を通じたガバナンス改善に向けた自主的な取組を促進していくことが基本方針となる。
（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目
学校が設定する項目（１）学校の概要、目標及び計画
教育理念・目的・育成人材像
目標の設定・教育方法・評価等・成績評価・単位認定等・資格・免許取得の指導体制運営方針（２）各学科等の教育
教員・教員組織・事業計画・運営組織・人事・給与制度・意思決定システム・情報システム（３）教職員（４）キャリア教育・実践的職業教育
就職等進路・就職率・資格・免許の取得率・卒業生の社会的評価
学生相談・学生生活・中途退学への対応・保護者との連携・卒業生・社会人（５）様々な教育活動・教育環境（６）学生の生活支援
学外実習、インターンシップ等・防災・安全管理（７）学生納付金・修学支援
学生募集活動・入学選考・学納金（８）学校の財務
財務基盤・予算・収支計画・監査・財務情報の公開（９）学校評価
学校評価・教育情報の公開（１０）国際連携の状況
無（１１）その他
無※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報提供方法
ホームページにおいて、学校のトップページから、容易に下記のアドレスにアクセスできる。
職業実践専門課程は、『情報公開・自己評価報告書』→情報公開→職業実践専門課程⇒別紙様式4号に公開した。
URL:http://www.koshigaya-hoiku.ac.jp

授業科目等の概要
教育・社会福祉関係専門課程
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

1 ○

授業科目名

幼稚園教諭保育士養成学科

授業科目概要

令和５年度
配
当
年
次
・
学
期

授業方法
実
単
験
業
講 演 ・
位
実
時
習
数 義 習 ・
数実
技授

国際化の進展に伴い。多くの外国人の子どもが保育園等に入園してくることが予想さ
英語コミュニ れる。将来幼児教育を目指す学生に、「保 130 2
ケーション 育に関する英語」を身につけさせていく。 前
併せて一般的な「国際語としての英語」を習得させていく。

○

場所

教員

企
業
校 校 基 兼 等との
内 外 幹 任 連
携

○

○

○

○

日本国憲法

憲法は国の基本的理念である。幼児教育を担うものがその内容を理解していることは必須の要件である。授業では日本国憲法の 1
30 2 ○
内容を平易に解説していく。特に幼児虐待 前などが多く報道されるなかで基本的人権の大切さを理解させたい。

3 ○

生き物

身近な生き物を観察し、動植物の理解を深めるとともに、環境に適応して進化してき
1た生命の神秘を学習させる。授業では毎回
30 1
前
プ リ ン ト を完 成さ せ（ 実習 では レポ ートを）提出させる。

○

○

○

4 ○

現場での情報機器の活用を想定し、学級事
情報機器の操 務のお手紙やメディアを活用した補助教材 1
30 2
作
を MicrosoftOffice （ Word 、 Excel 、 前PowerPoint）で作成していきます。

○

○

○

2 ○

教育者（保育者）として必要な体育（運動生 理 学 ・ 運動 心理 学・ 運動 栄養 学・ 体育 1
15 1 ○
史）の教養を深め、自己の健康管理（維持 前増進）ができるようにする。

5 ○

体育講義

6 〇

健康で安全な生活ができる知識を学ぶ。幼子どもの健康 児の運動あそび全般として、発達に応じた 1
30 1
とあそび
遊び方の知識、補助の仕方、安全配慮、並 前
びに運動会発表の方法を理解する。

〇

〇

7 〇

現代の子どもの人間関係の育ちに影響を与えている社会的要因について理解するとと子どもと人間 もに、領域「人間関係」の指導の基礎とし 1
30 1
関係て、人間関係の発達、他者との関係、協同 後
性の育ち、道徳性や規範意識など、その後の人生を支える力になることを理解する。

〇

〇

〇

8 〇

保育内容「環境」の指導で必要となる感性1
子どもと環境 を養い、「環境」に関する知識技能を身に
30 1
前
付ける。

〇

〇

〇

9 ○

①言葉の意義と機能を理解するための基礎的知識を解説する。②幼児が豊かな言葉を子どもの文化 身につけ、想像する楽しさを広げるための 1
30 1と言葉知識を解説する。③幼児の言葉を育て、言 前葉に対する感覚を豊かにする児童文化財の知識と実践方法を解説する。

○

○

○

○

〇

○

○

〇

○

○

〇

10 ○

11 ○

12 ○

子どもが、豊かな言葉や表現を身に付け、想像する楽しさを広げるために必要な、領域「言葉」の理解につながる基礎的な知識を学ぶ。子どもが言葉を習得していく過程
子どもの言語1を学ぶだけでなく、保育を目指すもの自身
30 1
文化表現
後
の言葉に対する感覚を豊かにする必要がある。言葉を育て、想像を豊かにする児童文
化 財 を 通 して 、実 践し なが ら理 解を 深める。
領域「表現」の基盤となる理論と実践について、身体、音楽の様々な表現について基
子どもの音楽 礎的な知識と技能を学ぶ。子どもの表現を 1
30 1
基礎演習
支えるため、学生自らも自身の表現を通し 前て 気 づ き や工 夫を しな がら 、理 解を 深め
様々な表現力を身につける。
この授業は、領域≪表現≫における専門的事項を学ぶ科目です。前期に引き続き、
子どもの発達 領域≪表現≫のねらいと内容の理解を深め 1
30 1と音楽表現 ながら、さまざまな音楽に関する専門知識 後と豊かな感性と表現に関する活動を、自ら体験することを通して学びます。

○

○

〇

○

13 ○

14 ○

乳幼児の行動は生きることを自らの生命力で獲得していく行動そのものである。そうした視座から子どもたちとかかわる学びの子どもの発達
1
中に「ものとのかかわり」がある。子ども
30 1と造形表現Ⅰ
前が感じていることを感じることが重要となる。自らの感覚を駆使して実際に体感することで再認識することが目的である。
幼児が自ら健康で、安全な生活を作り出す
力を養うことができるように、幼児期に育1
保育内容健康 みたい資質能力を理解し、遊びを通して発
30 1
後
達 に 即 し た指 導が でき る方 法を 身に 着け
る。

○

○

〇

○

○

○

○

15 ○

身近にある事象とのかかわりと領域「環境」とはどのようなねらいや内容があるのか等、子どもの日常生活を基盤として学ん保育内容環境でいく。子どもの自然体験や社会での直接的な体験等の事例を基に保育内容の計画・立案・展開・評価の方法についても学ぶ

1
30 1
後

○

○

16 ○

①領域「言葉」の「ねらい」「内容」、言葉の獲得のための指導と援助の方法を解説する。②園児が自分なりの言葉で表現し、 1
保育内容言葉30 1
意欲的に相手の話を聞くように促す指導法 後を解説する。③乳幼児の発達段階に即し具体的な言語指導の方法を紹介する。

○

○

17 ○

18 ○

19 ○

≪授業の概要≫① 教 育 を 受け てい た者 から 教育 を行 う者
へ。
②教育者になるための第一歩は、「教育原理」の学習から始まる。
1
教育原理
30 2 〇③教育の意義や目的、先人の教育観、教育 前
理論や教育制度の歴史、教育指導の理論と実際、現代の教育と諸課題などを学ぶ。
④グループ協議と発表を実施し主体的に能動的に対話をとおした授業を展開する。
「教職の意義及び教員の役割、教員の職務内容（研修、服務及び身分保障等を含
1
保育・教職論 む。） 進路選択に資する各種の機会の提供
30 2 ○
前等」を含む。教職への入門的な科目と考えてよい内容である。
本 講 で は 、生 涯発 達の 特徴 を概 説し た上で、発達心理学の知見（認知的側面、情動
社会的側面、自我の側面など）が年齢とと 1
発達心理学
30 2 ○
もに生活の場が広がり新たな経験を重ねる 後
ことによりどのように発達していくのかを
講義する。

〇

○

〇

○

○

○

○

20 ○

特別支援が必要な子どもについては障害の特性や心身の発達を理解し教育の内容や支援の方法を身に付ける。特別な教育的ニー 1
特別支援保育30 1
ズのある子どもについては子どもの姿を把 後握し活動や生活上の困難を理解して対応方法を工夫する。

○

○

○

21 ○

幼児教育現場において必要とされる教育方
法理論と実践のための知識の獲得をめざ,ア
幼児教育の方 クティブラーニングやＩＣＴを活用した授 130 1法及び技術 業を通して、自ら意欲的に取り組み、教育 後
現場で活かせる実践力が身につくような授
業を行う。

○

○

○

22 ○

子どもを理解する視点やまなざしを深め、
子ども理解の より確かな理解に基づいた援助ができるよ 1
30 1
理論及び方法 うになっていくために必要な手がかりを授 後業を通して講義する。

○

○

○

23 ○

教育実習の事前指導と準備だけでなく、本校独自のカリキュラムである実習体験と並行して実習への理解を深め、具体的に実習 1
教育実習指導30 1の準備をすすめていきます。実習で何を学 前
びたいかなど実習課題を明確にもてるように準備をすすめていきます。

○

24 ○

教育実習Ⅰ

幼稚園教諭として求められている知識・技術について、『観察と参加』を通して実践 1
的に学びます。視点をもって観察し、省察 年
60 2
しながら自らの保育者像を思い描き、今後 9の学びに結び付けていくことに実習の意義 月があります。

保育原理

この授業では、保育所保育指針における保育の基本、保育の内容と方法、保育に関する知識のもとに保育者の役割、我が国の保育制度、保育の歴史や思想について学習す1る。内容に応じてアクティブ・ラーニング
30 1 ○
前の 手 法 を 取り 入れ 個人 ワー ク、 グル ープ
ワーク等を通して共有化する。保育の現状と問題点、子どもの心身の成長と発達について考察する。

25 ○

△

○ ○ ○

○

○

○ ○

○

○

○

26 ○

子ども家庭福祉の課題と社会構造との関係について解説。歴史概観。現代家庭福祉の意義を講義。保育との関連性、人権、能動
子ども家庭福 的権利、受動的権利を解説。実施体制と対 1
30 2 ○
祉
策事業を講義。支援技術、保育士との連携 前を講義。子ども子育て支援の背景と法・制度について講義。児童福祉法と関連法、制
度を講義。

○

○

27 ○

社会福祉

基本的に講義形式で行いますが，VTR等も援用します。提出したリアクションペーパー
1を 受 講 者 で情 報共 有す るケ ース もあ りま
30 2 ○
前す 。 講 義 だけ でな く， 演習 を取 り入 れま
す。

○

○

28 ○

子どもたちの心の健康に多大な影響を与える家族に対する支援を行う際に、保育者がこども家庭支1
気を付けておくべき点などについて説明す
30 2 ○
援の心理学
後る。子どもの心の健康に関わる症状についても説明する。

○

○

29 ○

体の生理や発育発達の過程などを学び、子
ど も の 成 長を 理解 でき るよ うに 講義 しま1
子どもの保健 す。子どもに多い疾病とその対応などを学
30 2 ○
後
び、健康を管理するために必要な知識を身につけることができるように講義します。

○

○

○

○

30 ○

31 ○

32 ○

33

34 ○

35 ○

36 ○

37 ○

38 ○

保育の専門家として乳児の生活と育ちを豊かにするために、乳児の保育に関する基礎的なことを講義する。特に乳児の成長や発 1
乳児保育Ⅰ
30 2 ○
達 の 理 解 、養 護や 教育 など の援 助や 関わ 後
り、配慮などについては詳細に明らかにする。
乳幼児は自ら生きていくための力を様々な行動を通して獲得していく。5領域の中で「造形」の学びは大切である。子どもの感
子どもの発達1
性を育み、主体性を大切にしながら、自ら
30 1○と造形表現Ⅱ
後の感性を駆使して楽しく制作することの大切さを再確認し具体的な手立てを探ることを目的とする。
幼児は生活の中で美しいものや心を動かす
出来事に触れ、イメージを豊かにしていきます。歌を歌い、音楽と共に過ごす環境を作り、音楽に親しむ心を育むことは重要で
1
音楽実技演習 す。この授業では、読譜に必要な基本的な
30 1
後楽典を学びながら、簡単な弾き語りや保育現場での生活の歌、ピアノの実技を習得します。発表を通して実習での実践力を身につけ、必修曲の習得を目指します。
幼児は生活の中で美しいものや心を動かす
出来事に触れ、イメージを豊かにしていきます。歌を歌い、音楽と共に過ごす環境を作り、音楽に親しむ心を育むことは重要で子どもの弾き1〇す。この授業では、前期の音楽実技演習に
30 1
語り演習Ⅰ
後
引き続き、更にピアノの実技習得を目指します。また保育者自らの音楽性を磨き、子どもが音楽に親しみ楽しめる環境を想定し,指導法の実践を学びます。
養護と教育に関わる保育内容が、それぞれに関連性を持ち総合的に保育を展開してい1
くための 知識 技術 判断力を習得する。ま後た、現場実習を踏まえて子どもとの関わりに生かせるツールを作成し準備する。
1
保育園（所）での実習を行う中で、乳幼児年への理解を深めるとともに、保育園（所）
保育実習ⅠＡの機能および保育士の職務について実践的
2
に学ぶ。
月
1
保育所以外の児童福祉施設等で、子どもや年利用者とかかわることにより、授業で学ん
保育実習ⅠＢ
だ保育・福祉の知識、理論、技術を体験的3に習得する。
月
保育実習ⅠＡに向けて、実習のねらいと目的、意義を理解し実習に必要な知識を身に保育実習指導1
付ける。また、保育園（所）の機能や役
ⅠＡ
後割、3歳未満児の発達と生活を確認し、実習生として必要な技術や記録の観点を学ぶ。
保育教材（ﾍﾟｰﾌﾟｰｻｰ
ﾄ・ﾊﾟﾈﾙｼｱ
ﾀｰ）

30 1

○

〇

○

○

〇 〇

○

○

〇 〇

○

○

○

80 2

○

○ ○

○

80 2

○

○ ○

○

30 1

○

○

○

本授業では、施設実習の事前指導として、実習の目的・心構え、実習施設に関する法
制度、施設の役割、施設の職員と専門性、
保育実習指導1
利用児（者）の生活の実際、実習中の諸注
30 1
ⅠＢ
後
意などを学ぶ。また、実習後においては自己評価を行い、保育士の役割や職業倫理を理解し次に活かせるようにする。

○

○

〇

39

40

41

○ 倫理学

毎日の生活や現代社会での倫理的な問題について、様々な立場を説明する。
2
毎回異なるテーマに関する講義を行い、そ30 2 ○
後
れによって受講者自身の思考力を養うこと
を目指す。

○

○

○ 文学

登場人物に投影された作者の「思い」と、作家の実生活を考える価値を説明する。子2どもをとりまく暮らしに焦点を当て、人が30 2 ○
後営む生活の価値が描かれている作品を紹介
する。

○

○

○ 社会学

保育園、幼稚園に通う子どもと親が、地域
社会とどのように関われば、健やかな暮らしが得られるのか。社会資源や環境とは何 2
30 2 ○
か？厚生労働省データ等、統計調査や生活 後踏査資料から、子どもの専門職が読み取るべきことを学ぶ.

○○

教育者（保育者）にとって健康を維持するために必要な体力の保持増進や、各競技が 2
30 1
社会性・協調性を育むことをねらいとして 後
行う。

42 ○

体育実技

43 ○

1年時に学んだ知識・技術をさらに高めるための実践的な授業を目指します。想像力を広げて感性豊かに音楽表現をするための表
子どもの総合2
現法を実践しながら、考え、行動する力を
30 1
表現
前
養います。また自ら演じながら、保育者の視点で指導や援助を学ぶ機会にしていきま
す。

○

○

○

44 ○

子どもたちの「人とかかわる力」を育てるための方法論、実践論を事例及び情報機器
保育内容人間 を用いて学ぶ。幼児期のそれぞれの発達段 1
30 1
関係階に基づき、「人とかかわる力」が作られ 後ていく過程、集団と個の関係性、及び保育実践のあり方について学ぶ。

○

○

○

45 ○

保育内容表現の領域を音楽の側面から、内容の理解と指導と援助の方法を学びます。1
保育内容表現 年次に学んだ基礎と発達や学びの過程を総 2
30 1
（音楽）
合し、保育を構想していく力を身につける 前
ために、あそびの実践・模擬保育・事例を通して主体的に学習します。

○

○

○

46 ○

乳幼児は自ら生きていくための力を様々な行動を通して獲得していく。5領域の中で「造形」の学びは大切である。子どもの感
保育内容表現2
性を育み、主体性を大切にしながら、自ら
30 1
（造形）
前
の感性を駆使して楽しく制作することの大切さを再確認し、具体的な手立てを身につけることを目的とする。

○

○

○

47 ○

1.法規や答申などと関連付けながら、保育制度の成り立ち及び現状についての知識を
幼児教育経営
2学ぶ。2.保育現場における具体的な事例に
30 2 ○
学
前
基づき、制度の仕組みや課題について深く
考察する。

○

○

48 ○

教育課程概念の成立と教育学における教育
課程研究の全体像を把握する。講義では、
保育・教育課 受講生による協働学修を取り入れ、ICTの活 2
30 2 ○
程論
用、プレゼンテーション技法の習熟など、 前教員として最小限必要となる資質能力の育
成を図る。

○

○

49 ○

幼児期における教育相談の特徴を把握し、相談援助の基本姿勢や技法について学ぶ。
教育相談の理2
環境状況を含む幅広い視点からのアセスメ
30 2
論及び方法
前
ントをふまえ、連携を含む支援的なかかわりについて学ぶ。

○

○

○

50 ○

①これまでの授業や各種活動を通して学んだ学修成果が定着しているかを確認し、各
自の課題の発見と実践力の向上を図る。授業 内 容 と して は具 体的 な教 材や 行事 、保育・教育方法等を取り上げる。
保育・教職実2②効果的な学修成果を得る方法として、グ
60 2
践演習
後
ループ討議と発表、ロールプーレイング、
模擬指導、フィールドワーク及び事例研究
等の授業形態を取り入れる。
③学修成果を確認するため、履修カルテを作成し、活用する。

○

○

51 ○

幼稚園教諭として求められている知識・技術について、『観察と参加』を通して実践 2
的に学びます。視点をもって観察し、省察 年
60 2
しながら自らの保育者像を思い描き、今後 9の学びに結び付けていくことに実習の意義 月があります。

教育実習Ⅱ

○

○

○ ○

○

○ ○

○

52 ○

社会の繋がりの希薄化に伴い、子育てに課
題を持つ家庭は増加の傾向にある。保育者には専門性を活かした子育て家庭への支援
子ども家庭支 が求められる。この授業では、保育現場に 2
30 2 〇
援論
おける子育て家庭への直接的支援について 前
説明するとともに、関係機関等との協働・連携という間接的な支援についても紹介す
る

〇

〇

53 ○

①現代社会の構造と養護問題講義②要支援
児童と家庭問題解説③社会的養護支援のありかたを解説④施設種別と概要⑤居宅支援
2
社会的養護Ⅰ 講義⑥相談機関講義⑦支援プロセスと専門
30 2 ○
前職講義⑧アセスメントと個別自立支援計画⑨家庭的養護支援講義⑩チームアプローチとネットワーキング・関係諸科学説明○○

多様性、自己覚知、自己実現、自立をライ
フデザインの前提として理解する。学際的自立支援とラ2○
支援とライフデザインについて理解する。
30 2 ○
イフデザイン
後
当事者のライフデザインについて理解し支援スキルを身につける。

○

○

54

55 ○

1.子どもの発達段階に合わせた食事形態、栄養計画を理解できる
2.食中毒やアレルギー、誤嚥などの課題に対し、衛生面・安全面へ配慮する必要性を子どもの食と 理解し実践できる
2
30 1
栄養A
3.子どもを取り巻く環境を理解し、保育者 前として適切な課題解決策を他者へ説明できる
4.食育の基本を理解し、わかりやすい栄養指導教材や媒体を作成できる

○

○

○

56 ○

食育の基本を踏まえたうえで、実践的な指子どもの食と 導案を講じていく。発表や調理実習の計画 2
30 1
栄養B
作成を通じて考える力やコミュニケーショ 後ン力を養います。

○

○

○

57

〇 教育心理学

59 ○

61 ○

62 ○

63 ○

64

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

特別支援が必要な子どもについては障害の特性や心身の発達を理解し教育の内容や支特別支援保育 援の方法を身につける。特別な教育的ニー 2
30 1
Ⅱズのある子どもについては子どもの姿を把 前握し活動や生活上の困難を理解して対応方法を工夫する。

○○○

乳幼児は自ら生きていくための力を様々な行動を通して獲得していく。5領域の中で「造形」の学びは大切である。子どもの感
子どもの発達 性を育み、主体性を大切にしながら、自ら 2〇
30 1と造形表現Ⅲ の感性を駆使して楽しく制作することの大 後切さを再確認し、3,4,5歳児向けの造形活動を踏まえて具体的な援助の手立てを身につけることを目的とする。

○○

保 育 所 保 育指 針に おけ る「 保育 の目 標」「育みたい資質・能力」「幼児期の終わりまでに育って欲しい姿」と「保育の内容」
2
保育内容総論 の関連を説明する。今まで学んできた理論
30 1
後及び実習体験、また現場での事例等を通して保育内容について総合的に理解できるよう説明する。

58 ○60

乳幼児期を中心とした保育、教育に関係する心理学からの知見を概説する。さらに、
2
子どもたちが生き生きと楽しく『知る』ま30 2 ○
後
たは『学ぶ』ための教育的なはたらきかけについて学習者と共に考察していく○

乳児保育の基礎知識を基に、さらに理解を深め実践力を身に付けるように実施する。
2
乳児保育Ⅱ 発育や発達を踏まえた支援、関わり、配慮
30 1
前を理解し、生活・遊びを具体化するための知識・技能、計画の作成を明らかにする。
① 社 会 的 養護 にお ける 子ど もの 理解 と支援。②施設養護と家庭養護の特徴と実際。
③社会的養護における支援計画の策定と記 2
社会的養護Ⅱ
30 1
録及び自己評価。④社会的養護に関わる専 後門的知識・技術。⑤今後の展望と課題について。
保育現場で必要とされる「子育て支援」とは何か？を中心に、様々な支援の形と、そ2
子育て支援 の必要性を伝える。
30 1
後
また、支援環境を整えるうえで必要なポイントを、実例を通して伝えていく。
１年次の「子どもの保健」で学んだ知識を基に、子どもの健康を保持増進するために
子どもの健康 必要な技術や、疾病への対応、事故防止対
2
30 1
と安全
策等について講義します。さらに、実践す 前ることができるように演習を行います。

〇

65

この授業では、弾き歌いを中心としたピアノの技術の更なる習得をめざしながら、音楽にかかわる活動の工夫や、音楽に親しみ楽しめる環境を考え、ロールプレイやディ
子どもの弾き ス カ ッ シ ョン を通 して 実践 力を 養っ てい 2〇
30 1
語り演習Ⅱ く。また、幼児たちがさまざまな場面で心 後を動かしている事に共感できるよう、授業
内で色々な曲に触れながら自らの感性を磨いていく。実習への準備に向けた選曲が出来るので、積極的に取り組んでほしい。

○

○

〇

66

この授業では、弾き歌いを中心としたピアノの技術の更なる習得をめざしながら、音楽にかかわる活動の工夫や、音楽に親しみ楽しめる環境を考え、ロールプレイやディ
子どもの弾き ス カ ッ シ ョン を通 して 実践 力を 養っ てい 2〇
30 1
語り演習Ⅱ く。また、幼児たちがさまざまな場面で心 前を動かしている事に共感できるよう、授業
内で色々な曲に触れながら自らの感性を磨いていく。実習への準備に向けた選曲が出来るので、積極的に取り組んでほしい。

○

○

○ ○

67

「幼児期運動指針」にある「幼児期に身に着けたい36の動き」をあそびを通してどの
子どもの運動 様に身に着けるのかを理解する。更にその 2
〇
30 1
あそび
動 き を 簡 単な 器械 運動 に発 展さ せる 。ま 前
た、簡単なミニゲームをたくさん覚え幅広い年齢層の子どもに実践できるようにする

○

○

○

68

授業を通して子どもとの関わりを豊かに実保育教材研究 習における技能を高める。制作にあたって（パペット・ は、子どもの発達段階を考慮し、年齢や保 2〇
30 1
エプロンシア 育 場 面 の 設定 をし た上 で制 作に 取り かか 前ター）る。制作後は、模擬授業を行い学生発表と
する。

○

○

○

69

子供の発達に合わせて適切におもちゃを選
ぶ事によって心の栄養を与えてくれます。
こどもとおも 手作りおもちゃ、既製のおもちゃ、アナロ 2
〇
30 1
ちゃ
グゲームなど、作ったり遊んだりの繰り返 前
しでアイデアの引き出しを増やしていきま
す

○

○

○

70 ○

71 ○

保育実習Ⅱ

保 育 実 習 Ⅰに おい ての 実習 経験 をふ まえ
2て、保育士を目指す者としてさらに自覚を年
深め、積極的に保育の場に参加し、子ども
80 2
8への援助技術や知識を体験的に習得すると
月
もに保護者支援についても学びを深める。

保育実習Ⅰの経験を活かし、保育実習の意
義や目的を総合的に考え理解する。グルー
保育実習指導 プワークやプレゼンテーションを通して具 1
30 1
Ⅱ
体的な保育計画の作成を行う。また保育士 後として地域の子育て支援や保護者支援へのかかわり職務内容についても考える。
合計
７１科目
卒業要件及び履修方法

教養科目卒業要件 ９単位以上履修
幼稚園教諭２種免許取得要件：８単位（日本国憲法２・体育２・英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ２・情報機器の操作２）
保育士資格取得要件：８単位（体育講義１・体育実技１・体育以外から６以上）
専門教育科目卒業要件７３単位履修（必修７２単位以上及び選択１単位以上）
幼稚園教諭２種免許取得要件：教科に関する科目４単位以上、教職に関する科目27単位以上
保育士資格取得要件：６２単位（必修５３単位＊から９単位以上（保育実習Ⅱ・保育実習指導Ⅱを含む）

○

○

○ ○

○

○

２２６５単位時間(９８単位)
授業期間等
１学年の学期区分 前期・後期
１学期の授業期間 １５週（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。
２○

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。