本 書 の 特 色
この本は︑中学３年生の夏休みまでの学習内容を中心に構成されたテも く じ
説明的文章⑴

国語 中3次の２ページの演習問題で実力を定着させる⁝という流れになっていま

各課とも︑最初の ２ページのポイントと例題で重要な内容をおさえ︑･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････

４ 説明的文章⑷３ 説明的文章⑶２ 説明的文章⑵･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････６･････････････････････････････････････････････････････････････････････２

す︒また︑語句・文法も読解問題と並行して学習できます︒一課に一枚

５･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････

キストです︒の別冊確認テストがついています︒各課の理解度チェックに役立ててく

６ 小説文⑵･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････

小説文⑴

７ 随筆文
７７

･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････

ださい︒
講習準備テストを使用することで︑講習を受ける前の実力をチェック

８ 古典⑴･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････することができます︒最後には︑総合確認テストで学習の成果を確認し詩歌･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････

情報

同音異義・同訓異字

敬語･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････／

三字熟語・四字熟語

品詞

まぎらわしい語の識別／････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････︽語句・文法問題︾

部首・漢字の音訓 ／／／筆順・画数・書写

作文

９ 古典⑵９９ましょう︒

本書の使い方

熟語の構成

類義語・対義語2
6•ポイント・例題⁝⁝その課で学習する内容と基本的な問題を取りあげています︒

／

1084

ことわざ・慣用句・故事成語•演習問題⁝⁝ポイント・例題で学習した内容をもう一度確かめるため付録

総合問題⑴〜⑶活用

文節の関係の演習問題です︒﹁思考力問題﹂には◎をつけています︒
回分取り組むようにしましょう︒•語句・文法問題⁝⁝読解問題が一課終わったら︑語句・文法問題も一7•総合問題⁝⁝本書の総まとめの問題になっています︒

1212 11
1 10113511 946 42 38 34 30 26 22 18 14 1062 56 55 54 53 52 51 50

1elpmaS情報ポ イ ント
さまざまな資料の特徴や内容を読み取る⑴ どのような資料を使っているかをとらえる︒
・表・グラフ・ポスター・新聞・イラスト・写真・地図・スピーチ原稿・案内文・実用文︵説明書・規約・メモなど︶※複数の資料を組み合わせて提示される問題が多い︒⑴

表・グラフの特徴や内容を読み取る
表・グラフの特徴を押さえる︒

・見出し⁝調査内容や対象を押さえる︒

・項目⁝調査の具体的な結果を捉える︒

・数値⁝項目の数値の大小の比較︑時間的推移・グラフの種類に応じた着目点

棒グラフ⁝数量の比較や順位

65⑵ 資料の特徴と内容を読み取る︒

折れ線グラフ⁝数量の時間的推移

15

スピーチ原稿⁝構成︵序論↓本論↓結論︶に注意し︑テーマや話し調べものの相談の改善①

円グラフ・帯グラフ⁝構成比率18方の工夫をとらえる︒⑵ 表・グラフの内容を読み取る︒

貸出期間を長くしてほしいポスター⁝見出し︑タイトル︑標語︑図などから内容を押さえる︒

ねが表やグラフをもとにした文章を読むときは︑文章が表・グラフのどの30
机、椅子などの配置の改善②■お願い■ ば こ す
もに捨てるか、持・ごみはごみ箱
かえ
ち帰ってください。
か き
し よう
きん し・火気の使用は禁止です。

部分に注目しているのかを考え︑適切な情報を読み取る必要がある︒

57
蔵書の充実

見出し↓リード文︵要約文︶↓本文 の順︒︒
︒

り ようあんない

図書室は︑貸出冊数を増やすべきだと思う︒﹁貸出冊数を増数値（結果）項目10

図書情報の充実65
貸出冊数を増やしてほしい

新聞⁝内容の重要度は

こうもく

60 (%)③・項目に分けての説明。
・箇条書きで整理している。

40

200・要点は見出しやリード文から︑詳細な情報は本文から読み取る︒■利用案内■
し せつ
かくにん
・施設ごとのルールを確認してください。
や きゅう じょう
し球も う場 とテニスコートの使
・よ野うこ
ひつよう
用は申し込みが必要です。

文章

A中学200人の図書室への要望
図書（複数回答）
回答）

・挿入されている図表︑写真︑デザインから編集の意図を読み取る︒

つかやしてほしい﹂という要望が最も多く︑その数値も ％と高くなって単位

案内文⁝案内の対象に対して︑情報がわかりやすく整理されている

もちよく使えるようにしよう！

④

まもいるからだ︒↑グラフで最も高い項目に注目して意見を述べている︒

見出し、調査方法
見出法

かに注意して読み取る︒

ルールを守り、だれもがき

実用文⁝全体を見渡し︑目的に沿った情報が書かれているかをつかり ようほうほう
こうえん

む︒

↓〇〇公園の利用方法

⑤

ねんれい

2elpmaS

111
・幅広い年齢の人が読むので、ふりがなを付けている。
・強調したいところは太字。

42□⑴
次は︑生徒会が調査で出た意見や要望をまとめたものです︒﹂について出た意見・要望はまる項目を︻資料Ⅰ︼のＢ〜Ｅから一つ選び︑記号で答えなさい︒﹁にあてＢ一⎜⎜・自転車を駐輪場の奥まで入れない人や駐輪場の外にとめる人がいとにあてはまる言葉を︑︻資料Ⅰ ︼をもとにる⎜⎜るため周辺の通路が狭くなり︑混雑をよりひどくしている︒

ａ・生徒会や風紀委員会が駐輪場を見まわって︑注意してほしい︒□⑵ ︻発表原稿の下書き︼のぎ﹁登校時間に混雑している﹂と回答した人の割合が最も高く︑し過％ にのぼった︵﹁登校時間に混雑している﹂と回答した人の割合がをる

82
⎜⎜⎜⎜⎜

数字を示して具体的に書きなさい︒⎜⎜⎜⎜⎜⎜

８割を占め︑最も高くなっていた︶時

すにあてはまる言葉を十五字以上二十字以

８雑ｂ前混□⑶ ︻発表原稿の下書き︼の□□内で書きなさい︒

午に15気□⑷ 次は︑︻資料Ⅰ︼︻資料Ⅱ︼と︻発表原稿の下書き︼についての話し合いで出た感想︑意見︑修正案です︒適切なものをすべて選び︑記号で答えなさい︒

アア
ア 発表原稿を読むとき︑はじめは︻資料Ⅰ︼のＡに注目してもらうよう呼びかけ︑途中でＣにも注目してもらうようにするとよい︒

イ 発表原稿の中で︑生徒会の意見を提示するときには︑︻資料Ⅰ︼のＡ︑Ｂ︑Ｃの結果に注目してもらうようにするとよい︒

ウウ 意見と要望に取り上げられている要望をもとに発表するので︑意見とウ要望は明確にわかるような資料にしたほうがよい︒

エ ︻資料Ⅰ︼は折れ線グラフを使って数値の大小を示すと︑登校時間の混雑の解消を望む人が多いことをよくわかってもらえる︒

43

オ 登校時間帯と下校時間帯を示す表︑また︑現在の駐輪場と提案する駐ア・ウ・オ⎜⎜

輪場の位置を示す地図を用意すると︑説明内容がわかりやすくなる︒⎜⎜elpmaS

例題

登校時間の駐輪場の混雑解消について駐輪場の使用について困っていること
生徒会では、学校生活をよりよいものにする取り組（複数回答可）
みとして、先日駐輪場の使用について困っていることをアンケート形式で調査しました。資料Ⅰはその結果Ａ登校時間に混雑している82％を示しています。ここから、 ａ ことがわかりませい とんす。つまり、登校時間の混雑がいちばん問題視されて
整 頓 さ れ て い な い（ 列 の 乱いるのがわかります。
Ｂ51％
れ、場所を守っていない等）
具体的にどのようなことに困っているか、調査時に意見を書いてもらったところ、 ｂ こと、また、自転Ｃ
下校時間に混雑している
39％
車や体がぶつかる危険があることなどがわかりました。
そこで、この問題を解決する方法を考えました。
それは、一人一人がもう少し早く登校して登校時間Ｄ駐輪スペースが不足している 25％をずらすよう心がけることです。資料Ⅰを見ると、下校時間の混雑を訴える人は 39％にとどまっているこＥ
ごみ等で駐輪場が汚れている 18％とがわかります。これは、部活動の有無や各部活動の終了時間がずれることなどで、下校時間が分散される
Ｆ
その他
05％
05ためです。多くの部活が終わる午後 6 時頃はやや混雑するようですが、登校時間も分散されれば、混雑も緩和されるかもしれません。しかし、下校時間が午後 3【資料Ⅱ】時半〜 6 時であるのに対し、登校時間は午前 7 時 40間に混雑につい分〜 8 時 20 分に集中しているため、ずらすのにも限 「登校時間に混雑している」について出た意
要望
見・要望
界があります。
・登校時間が早いときは混雑していないが、午登校ときは混雑していないがは混雑していないがそこで、最もよい方法は、要望として出ているようぎると一気に混雑する。
気に混雑する。
前８時を過ぎると一気に混雑する。
側に、駐輪場を増やすことだと考えました。現在は西側合っていて、自転車や体がとなりとぶて、自転車や体がとなりとぶ・混み合っていて、自転車や体がとなりとぶつするよ入口横のみですが、東側入口にも駐輪場を設置するよ
かりそうになる。
なる。
みなう、学校に提案することを考えています。みなさんの・駐輪場をいくつか増やしてほしい。
輪場をいくつか増やしてほし意見を聞かせてください。

ある中学校の生徒会では︑駐輪場の使用について︑全校生徒の前で発表する【資料Ⅰ】ことになりました︒次は︑その際に作成した︻資料Ⅰ ︼︻資料Ⅱ ︼と︻発表原情報稿の下書き︼です︒これを読んであとの問いに答えなさい︒

第 11 課

【発表原稿の下書き】ポイ捨て・不法投棄はしない

53.1%

できる限り使い捨てのスプーンなどの食器・ストロー・おしぼり・アメニティグ 41.1%
ッズを受け取らない

elpma
S

路上などに落ちているごみを積極的に拾24.5%
う
街中や海岸で行われる清掃活動に積極的
18.2%に参加する（内閣府「令和元年度 環境問題に関する世論調査」より査」より作成）※令和 2 年 7 月よりレジ袋有料が義務化。
化。

うち だ

︻話し合い︼︵内田︶﹁プラスチックごみ問題﹂については︑︿パンフレット﹀にまとめられています︒今日はそれをもとに︑ごみ問題の現状についてほり下げて考えていきます︒解決していくためには︑プラスチックをリサイクルしてごみを減らすことが大切であることがわかりましたが︑﹁分別回収﹂の現状はどうでしょうか︒

き むら
きき︵木村︶︿グラフ﹀は︑代表的プラスチックごみであるペットボトルの回収率とわかるからです︒

です︒二〇一五年は約 ％となっています︒この二十年で指定された方法

Ａで分別して捨てるようになってきているのではないでしょうか︒それは︑推移を見ると︑し こう︵ 内 田 ︶ ペ ッ ト ボ ト ル の 回 収 率 は 良 い 傾 向 に あ る よ う で す︒ 分 別 回 収 に つ いては︑一九九七年に容器包装リサイクル法が施行され︑意識が高まったといわれています︒ただ︑現状は︑プラスチックごみは減らず︑海洋プラスという意見が最も多く︑半数を超えています︒これはチック問題は深刻になっています︒︿表﹀は︑今後どうすべきかを調査しＢた結果です︒みなさんは︑どう思いますか︒

くさ の︵草野︶ はい︒

92

題リサイクル材や、植物を原料としたプラ
スチックなどを使った製品を積極的に選 32.3%
ぶ

問

マイボトルを持参するなど、使い捨ての飲料容器（ペットボトルなど）をできる 38.0%
限り使用しない

習

ルールに従って、ごみを正しく分別する 52.2%

・プラスチックを作るための化石燃料には限りがある。
・包装容器など、使い捨てられるものが多い。
・同じ種類のプラスチックを大量にきれいな状態で回収することは難しくリサイク
ルがしにくいが、ペットボトルのリサイ
クル率は８割を超えている。
・燃やすと地球温暖化の原因となる二酸化炭素が発生する。
・環境の中で自然に分解されることなくたまり続けてしまう。
・街中に放置されたプラスチックごみは、た結果、風雨で河川に入り、海に流れ出た結果、の原因「海洋プラスチック問題」の原因の一つとなっている。

演

マイバッグを持参するなど、できる限り56.3%
レジ袋を受け取らない

プラスチックごみ問題ある中学校では︑学習発表会で﹁プラスチックごみ問題﹂について発表する

プラスチックごみ問題を悪化させないために、今後どのようなことに取り組んでいきたいと思うか

こ と に な り︑ グ ル ー プ で 話 し 合 い を 行 っ て い ま す ︒ 次 の ︻ 資 料 ︼ と ︻ 話 し 合〈パンフレット〉

い︼を読んで︑あとの問いに答えなさい︒

︻資料︼

〈表〉

〈グラフ〉
〈グララ

ペットボトルの回収率の推移

((%)
100

8091.3

92.4

77.4 79.6

69.3

61.1

61.7

03

05

60
44.1
402001（ 環 境 省 「平 成 ２９年0709111315(年)

環境統計集」より作成）※回収率＝（市町村分別収集量＋事業系回収量）
÷ペットボトル販売量

44Ｃという意見の令和元年度の調査ですが︑令和二年にレジ袋は有料が義務となったので︑こうもくにあてはまる言葉として最も適切なものを次から選び︑記号で河川が氾濫する︒

はんらんだとう

□⑦□⑧
□⑨

エ

いっぱいにあてはまる項目を︑それぞれすべて書き抜きなさい︒

・ＣＢ

マイバッグを持参するなど︑できる限りレジ袋を受け取らない□⑵
Ｂ

ルールに従って︑ごみを正しく分別する

ポイ捨て・不法投棄はしない

Ｃ

容器包装リサイクル法が施行されてから四年経ったころにペットボトの意識が高まればペットボトルの使用も減るかもしれません︒

ウ 使い捨て容器を使わないようにするという意見が約四割あるので︑こで︑それが海洋プラスチック問題の改善にもつながっています︒

イ ペットボトルのリサイクル率が高いのは︑分別回収が進んでいるからルの回収率は半数を上回るようになったのですね︒

ア

見として最も適切なものを次から選び︑記号で答えなさい︒□ ⑶ ︻ 資 料 ︼ と︻ 話 し 合 い ︼ の 内 容 を 正 確 に 読 み 取 っ た う え で 発 言 さ れ た 意

大さじ一杯のサトウ︒

渡り鳥のムれ︒
複数のコウホをあげる︒
仏像をオガむ︒
コショウの原因を探る︒

砂糖群候補
拝
故障

む

□⑪
□⑫
□⑬
□⑭
□⑮

ウチュウ飛行士になる︒とシュクシャに泊まる︒

ココロヨく受け入れる︒

努力がトロウに終わる︒

友人に本をカす︒

宇宙宿舎

快徒労貸

ウくす⎜⎜⎜⎜⎜

意識はさらに高まっているように思います︒また︑二つの項目の割合もそれぞれ半数を超えていますね︒︵木村︶ 僕は︑︿表﹀の街中や海岸での清掃活動に関心のある人が二割程度なのが気になります︒︿パンフレット﹀に︑街中のごみが︑海洋プラスチッ
ク問題の原因になっているとあるので︑自分も清掃活動に参加しようと思Ａいます︒︵後略︶□⑴
答えなさい︒
ア 二〇〇一年と二〇一三年を比べると︑一・五倍の数値になっていて︑二〇一三年と二〇一五年はほぼ横ばいである

イ 二〇〇一年から二〇〇三年を比べると︑約 ％増加しているが︑二〇〇五年以降はほぼ数値が変わらない〇〇二〇〇一年と二〇〇九年を比べると約 ％増加し︑二〇〇九年と二〇□①

その判断は妥当だと思う︒

いまし める□⑥

エ 植物を原料としたプラスチックを使用したい人が四割を超えているの□②

高慢な言動を戒める︒

へだ てる

□⑩

れで︑新素材の商品が増えれば︑化石燃料の節約につながると思います︒□③

柵を隔てる︒

むじゅん⎜⎜

二〇〇一年と二〇一一年を比べると約 ％増加し︑二〇一一年と二〇□④

矛盾した話︒

⎜⎜⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜⎜⎜

⎜⎜

⎜⎜

ウ⎜⎜⎜⎜⎜⎜⎜

35

一五年を比べるともっと多く︑約 ％増加している

⎜⎜⎜⎜⎜
⎜⎜⎜⎜
⎜⎜
⎜⎜エ⎜
⎜⎜

elpma
S

⎜⎜

一五年を比べると約 ％増加している□⑤

4520⎜⎜⎜⎜⎜⎜⎜⎜⎜⎜

さく情報⎜⎜⎜⎜⎜⎜⎜

2040⎜⎜⎜⎜⎜⎜
⎜⎜
⎜⎜

12

第 11 課