2023.3.10 長野県図書館協会専門研修 ステップアップ研修NO.7

AIに負けない読解力をつける
RSTの利用と読解力読解力向上につながる図書館運営
飯田市立飯田西中学校司書講師 牧野優子

１◆学校紹介＜令和４年度＞ １０クラス
１年
２クラス
２年
２クラス
３年３クラス
特別支援学級 ３クラス

全国的にも珍しい「愛鳥委員会」があり、朝５時に集まって風越山に鳥を見に行く「探鳥会」という行事があります。

風越山のふもとにある、全校生徒約２３０名の学校です。
「青龍」というインコを飼っています。

２◆自己紹介

飯田市立飯田西中学校司書講師（西中2年目・１０年前に在籍）

家庭科講師 学校司書
・県総合教育センター学校
図書館研修会、県図書館協会研修会にて現場講師として実践発表。
・第72回長野県図書館大会
にて西中の実践を発表。

・飯田市正規職員・令和３年度から
学校図書館係長となり、市学校図書館担当専門主査を拝命。

・下伊那教育会
学校図書館委員会所属。研修会の開催、県大会南信大会の運営を担っている。
３

◆本日の内容

テーマ：読解力向上につながる図書館運営
１ 読解力の定義の確認
２ 読解力低下を危惧
３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み
４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み
５ 読解力向上につなげる際の学校図書館の課題
６

読解力向上に向けて今後できること
４～ 発表内容に関する説明 ～①牧野の立場だからできる内容がある。学校司書が担う仕事
ではないものが多くあるが、司書教諭・学校司書として、どんなことができるかという視点で聞いていただきたい。
公共図書館のみなさんや教育委員会のみなさんは、学校図書館にどんな支援ができるかという視点で聞いていただきたい。
②読解力は学校図書館だけでつけるものではない。
読書＝読解力向上を狙っているわけではない。
学校図書館は読解力向上に対して何ができるのかという視点で聞いていただきたい。今まで行ってきたことや新たな取り組みを読解力向上につながる活動として整理し、紹介する。
５

◆本日の内容

テーマ：読解力向上につながる図書館運営

１ 読解力の定義の確認
２ 読解力低下を危惧
３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み
４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み
５ 読解力向上につなげる際の学校図書館の課題
６ 読解力向上に向けて今後できること

６

１ 読解力の定義の確認
お尋ねします！

研修会に参加されているみなさんが考える「読解力」とは？

一般的には文章を読んでその内容を理解し、解釈する力。

PISAの調査における読解力は、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考する力。
７

１ 読解力の定義の確認
インターネットで情報収集できる現代は、以前よりも活字に触れる機会が多くなったが、忙しさから欲しい情報だけを検索して集めたり、長い記事は飛ばしながら、まとめを読んでいる人もいる。
Z世代（10代前半から25歳位まで）は動画を1.5倍速で見るようである。
現代人が１日に受け取る情報量は平安時代の一生分。
あふれる情報の中から自分に必要な情報を取捨選択できる力が必須。
牧野の願い

大人が身につけたい力でもある子どもたちが大人になるまでに身につけて欲しい力は「（インプット）した情報を、思考・整理し、活用（アウトプット）できる力」

８

１ 読解力の定義の確認◆牧野が考える読解力とは★子どもの発達段階によって獲得して欲しい読解力は違う。
例）①について文字が読める➡文章が読める➡文脈がわかる➡行間が読める① 書かれているものを正しく理解する（読み取る）力② 書かれているものの中から大事なところ（要点）を抜き出す力③ 理解した（読み取った）内容をまとめる力④ 自分の思いを表現したり、相手の思いを読み取る力（聞く力or伝える力）９◆本日の内容

テーマ：読解力向上につながる図書館運営
１ 読解力の定義の確認

２ 読解力低下を危惧
３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み
４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み
５ 読解力向上につなげる際の学校図書館の課題
６ 読解力向上に向けて今後できること

１０２ 読解力低下を危惧① 教科書の内容を正しく理解できない、重要語句を捉えられない。
② 図書館における不読者層の増加、読む質の低下。
・本を読む子と読まない子の差が大きい
・長編小説の本が読めない、外国文学が手に取られない⇨５分後（５秒後）に意外な結末シリーズが人気
出版社も５分間で読めるシリーズをたくさん刊行
・本を読む力の年齢が２歳くらい下がっているのでは？

１１

２ 読解力低下を危惧③ 子どもたちの言葉遣いや言語環境が心配
語彙が少ない語尾まで言わない

短縮言葉の多用

伝えたいことを上手に表現できない

忙しさから大人が子どもの伝えたい思いを汲み取って、表現する機会を少なくしてしまっているのでは？

情報媒体による言葉の影響

新型コロナウイルスの影響か？
・対話（コミュニケーション）が少なくなったから？

デジタル社会の進行か？
・文字による共有だけで思いを理解
・拾い読み、つたない表現で炎上
・SNSでの文章表現（一言、スタンプ） １２

２ 読解力低下を危惧④想像力の低下
・本を読んだ時に出てくる情景や感情などを想像できない。
本を読むことで疑似体験できることがおもしろさであるがわからない ➡ つまらない ➡ 読みたくない体験や経験の不足か？
・コロナによる外出の減少
・学校での行事の中止や黙食・マスクで相手の表情がわからない
・地域での活動機会の減少

デジタル社会の進行か？
・長時間のデジタル機器利用
・外で遊ぶ機会の減少

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◆本日の内容

テーマ：読解力向上につながる図書館運営
１ 読解力の定義の確認
２ 読解力低下を危惧

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み
４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み
５ 読解力向上につなげる際の学校図書館の課題
６

読解力向上に向けて今後できること

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３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み①「いいだ未来デザイン2028小戦略」をもとにした読書活動の推進＜いいだ未来デザイン2028戦略計画・第2次飯田市教育振興基本計画（中期）より＞“結いの心”に根ざす教育を実践し、豊かな心とリニア時代を生きる力
基本目標3を育む
子どもが読書を楽しみ、感性や言葉を豊かにし、想像力や表現力や情戦略（考え方） 報を活用する力をつけられるよう、乳幼児期から発達段階に応じた読書体験の充実に取り組む。

小戦略⑤子どもの読書活動の推進（１）はじめまして絵本プレゼントやセカンドブックプレゼントなどにより、乳幼児期の読み聞かせを通じた親子のふれあい体験や、幼児が絵本や物語を楽しむ機会を増やします。
（２）小学生が本に関心を持ち自発的な読書が行えるよう支援し、読書習慣の定着を図ります。また、図書館等を使って情報を収集し、選択・活用する力を、小中学校を通して段階的に育みます。
（３）ムトスぷらざに中央図書館のサテライト機能を設置し、高校生の読書や探究活動を支援します。

１５

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み＜小戦略＞
小学生が本に関心を持ち自発的な読書が行えるよう支援し、読書習慣の定着を図ります。また、図書館等を使って情報を収集し、選択・活用する力を、小中学校を通して段階的に育みます。

市学校図書館係では令和３年度から「自発的な読書活動の推進」・「情報活用能力育成指導の推進」を２本柱として図書館運営を行うようにし、その視点での取り組みを整理した、『学校図書館経営計画』を市内全校で作成し、小戦略目
標達成に向けて取り組んでいる。
・市教育委員会や飯田市立図書館に配付
・令和4年度は市内全校職員に回覧

１６

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み

１７

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み◆図書館で行ってきた活動を読解力育成とのつながりで整理
情緒的読解力・情緒的文章を読み解ける力＝文学作品・詩・戯曲など○出会いの機会 読書センター○じっくり読む としての機能○質を高める○アウトプット（表現）する

論理的読解力・論理的な文章を読み解ける力＝文学以外の分野の本、新聞、パンフレット、インターネツ
トの情報
学習・情報センターとしての機能○出会いの機会○読み解く○活用する○アウトプット（表現）する◆参考文献「社会に出るあなたに伝えたい なぜ、読解力が必要なのか？」
池上 彰（著）/ 講談社 / 2020.11.18発行

１８

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み「よむリス」の取り組みについては、第72回長野県図書館大会第１分科会で紹介された。

１９

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み①出会いの機会－市内全小中学校図書委員のおすすめ本紹介

子どもたちを読みたい気持ちにさせるには、大人から勧められるより、同年齢からの紹介がとても効果的である。

２０

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み

２１

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み①出会いの機会－市内全小中学校図書館に同一の地域資料収納ファイルの配付
学校司書が個人で収集した資料を異動した時に持って行ってしまうと、その学校の資料がなくなってしまう。
市内全校に同一の資料が配付されることは、子どもたちや教職員に同じサービスを提供できる。

２２

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み②読み解く－全市司書が共通で使える情報活用能力育成指導教材の整備

市学校司書や授業者が活用できるよう、情報活用能力育成指導教材を蓄積できる「市学校図書館教材バンク」クラスルームを作成。現在、データ収集中。
共有ドライブには「赤い羽根共同募金お礼状」枠や寄贈会計簿枠などの管理に関するデータもある。

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◆本日の内容

テーマ：読解力向上につながる図書館運営
１ 読解力の定義の確認
２ 読解力低下を危惧
３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み

４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み
５ 読解力向上につなげる際の学校図書館の課題
６

読解力向上に向けて今後できること

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み
全校一斉に行う朝読書に読む本は文学作品とする指導を行っている。
「見る・眺める」読書から、「文字が読める➡文意が読める➡文脈がわかる➡行間がわかる」を段階的に身につけられる時間となることを大事にしている。

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み①アウトプットする－西中ビブリオバトルの開催〇令和3年度－「冬の読書旬間」の企画として、クラスごとチャンプ本とチャンプを決定。
〇令和4年度－ 文化祭で各学年代表１名によるバトルを行い、西中チャンプ本とチャンプを全校投票で決定。
国語科の先生（2名）が同じ指導ができるように、「西中ビブ
リオバトル」説明ス
ライドを作成し、国語科共有ホルダに保存し、活用できるようにした。

２６

４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み②じっくり読む－図書館朝読書③アウトプットする－本の言葉で応援メッセージ（わたしの勧める一行）

２７

４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み

２８

４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み①読み解く－新聞よむよむタイム
１回目－令和４年２月７日～１０日の朝読書の時間に実施（図書館閉館中）
・中高生のための朝日SDGsジャーナル 創刊号（朝日新聞社より無償配付）
２回目－令和４年４月１１日～１５日の朝読書の時間に実施（図書館開館前）

・読んだ新聞－中高生のための朝日SDGsジャーナル2号（無償配付）
３回目－令和５年２月２７日～３月１３日までの毎週月曜日に実施（図書館閉館中）
・読んだ新聞－中高生のための朝日SDGsジャーナル３号（無償配付）◆「新聞よむよむタイム」を行ってみて・無償配布の新聞を活用することで、全校生徒が同じ新聞を読む機会が確保でき良かった。
・普段、新聞を読む機会がない生徒にとって、本とは違う情報媒体に触れることができ良かった。
・新聞を読みこなせない生徒がいた。掲載記事に関する知識がないと理解できない➡読解するには「基礎的知識」も必要である。

２９４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み②読み解く－新聞読み取りタイム
信濃毎日新聞社から配信されている「新聞学習シート」を活用。タブレット端末を活用して新聞読み取りを行った。
・１回目－令和４年１０月２１日（金）朝読書の時間に実施
・２回目－令和４年１０月２４日（月）朝読書の時間に実施◆実施方法①実施日前日の昼の放送で「読み取りタイム」の内容を全校に周知。タブレット端末の充電を確認する。
②実施日の朝、全校クラスルームに回答付きの「新聞読み取りのフォーム」をアップする。
③生徒は８時１５分からの１０分間、新聞を読み設問に答える。答えの入力が終わったら送信ボタンを押す。
④画面に出たスコアを表示を押すと、自動採点
で採点結果や正解・誤答が確認できる。

◆信毎新聞学習シートをタブレットで行う良さ①印刷する必要がない②紙代がかからない③いつでもできる（家庭学習でも？）④自動採点を設定することで、採点の手間が省ける⑤すぐに結果を確認でき、修正点がわかる。

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム

情報活用能力育成カリキュラム・マネジメント
カリキュラム・マネジメントとは

児童・生徒や学校、地域の実態を適切に把握し 編成した教育課程に基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動（授業）の質の向上を図ること。

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム

第１回探究タイム『探究タイムって何をするの？』より
３２

４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム

子どもたちに望む姿は、テレビ
朝日の番組「博士ちゃん」に出演する、博士ちゃんたちみたいになってほしい!

第１回探究タイム『探究タイムって何をするの？』より

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム

新CS完全実施で令和4年度から高校で探究的な学びが行われている中、中学校の空白部分を何も学ぶことなく卒業させられない！

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム

中高一貫校や私立の学校ではこのような取り組みが行われているが、公立の中学校でこのような取り組みは珍しく、探究の取り組みの最先端をいっているであろう。

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム
この取り組みは昨年度末の職員会で提案したが、今の授業時間の中から捻出したり、日課を変えるなどができなかったので、活用できる朝読書の時間１回を使って行うことになった。

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム
一人一探究・探究タイム年間スケジュール
月

一人一探究

朝の探究タイム（情報活用スキル習得）

５月

・課題の設定－探究ガイダンス、課題の設定

・課題（問い・テーマ）のたて方

６月

・課題の設定・情報の収集方法－インターネット検索の方法

７月

・情報の収集・情報の収集－図書資料を使った調べ方

８月

8月~１０月は文化祭準備・総合的な学習の時間の発表準備のため、探究タイムを行わなかった。

９月
１０月
１１月

・情報の整理－著作権、個人情報保護

１２月 ・情報の整理、まとめ－スライド作成

・情報のまとめ－スライド資料の作成方法

１月

・表現－プレゼンテーションの仕方・スライド作成

２月

・表現－一人一探究発表（1人３分で発表）

・表現－プレゼン、発表に対する評価

３月

・まとめ－一人一探究の振り返り・まとめ－探究タイムの振り返り

３７

４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム

探究タイムで身につけたい情報活用能力は？
①問いの立て方（テーマの設定）②図書館での文献調査③インターネットを使った調査④計画書の作成⑤インタビュー調査⑥アンケート調査⑦要約・引用

⑧著作権⑨個人情報の保護⑩プレゼン資料の作り方⑪上手なプレゼンの仕方

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４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム
探究タ
イム
１
回
から
10回の内
容

回
１

日
５/13（金）「探究タイムって何をするの？」

２

５/20（金）「一人一探究の問い（テーマ）決めよう！」３

５/27（金）４

６/３（金）

５

６/10（金）６

６/17（金）「一人一探究の問い（テーマ）決めよう！」②「一人一探究計画書を作成しよう」、「一人一探究の問い（テーマ）決めよう！」③「情報収集メディアの特徴を知ろう」「インターネツト検索方法を知ろう」「効率のよいインターネツト検索をしてみよう」「効率のよいインターネツト検索方法を知ろう」②「インターネット検索の合言葉を知ろう」

７

６/24（金）「一探究計画書を入力しよう」

８

７/１（金）「一探究計画書を入力しよう」

９

７/８（金）「図書館で情報収集しよう」

７/22（金）「インタビューしよう」・「アンケート調査しよう」「フィールドワークしよう」「夏休み中の一人一探究の進め方を確認しよう」

1０

内容

内容にもよるが、１回に１０枚程度のスライドを作成。
NHK forSchoolなどの動画視聴もある。

３９

第２回探究タイム『一人一探究の問い（テーマ）を決めよう！

４０

第３回探究タイム『一人一探究の問い（テーマ）を決めよう！

４１

第４回探究タイム『一探究計画書を作成しよう』

４２

第５回探究タイム『情報収集用メディアの特徴を知ろう』

４３

第６回探究タイム『効率のよいインターネット検索方法を知ろう』

４４

第９回探究タイム『図書館で情報収集しよう』

４５

第１０回探究タイム『アンケート調査やインタビュー、フィールドワークをしよう』

４６

４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム
探究タイム
11
回
から
22
回の内
容

回

日

内容

１１

11/4（金）「一探究推進状況の確認」、「一探究プレゼンまでの探究タイムの確認」

１２

11/11（金）「著作権について知ろう①」

１３

11/18（金）「個人情報の保護について学ぼう①」

１４

12/9（金）「個人情報の保護について学ぼう②」

１５

12/16（金）「要約・引用について知ろう」

１６

12/23（金）「プレゼン資料の作り方を知ろう」

１７

1/13（金）「一探究発表スライドを作成しよう」

１８

1/20（金）「一探究発表スライドを個人で作成しよう①」

１９

1/27（金）「一探究発表スライドを個人で作成しよう②」２２

2/3（金）「一探究発表スライドを個人で作成しよう③」

４７

第１２回探究タイム『著作権について知ろう』

４８

第１５回探究タイム『要約・引用について知ろう』

４９

生徒の問い（テーマ）
音楽は人の心を癒すことができるのだろうか

日本では一日でどんなことが起きているのか

なぜ動物を飼っている人は飼っていない人に比べて死亡リスクが低くなるのか

ギネス世界記録はどうやって生まれるのか

SDGsの取り組みによる変化は出ているのだろうか

ジブリはなぜ長年愛され続けているのか

レジ袋の有料化でプラスチックごみは減ったのか

どうしたらじゃんけんに勝てるか

問い（テーマ）は自分の興味があること、疑問に思っていること、知りたいこととした。
自分が知りたいことをとことん追究するのが探究の醍醐味であり、教師側で設定した問い
ではやらされている探究になり楽しくない。問いの設定、情報収集、プレゼン資料作成など、困っている生徒にはその都度支援を行った。

５０第１６回探究タイム『プレゼン資料を作成しよう』

プレゼン資料の作成基礎が学べるように、全員が同じスライド枠で作成。文字の大きさや色使い、イラストや背景などは自由にしてよいことにするなど、自由度を持たせた。

◆スライドの内容
１ 一探究のテーマ（問い）２ テーマ設定の理由
３ テーマで明らかにしたいこと
４ 仮説
５ 調べたこと６ テーマに対する答え
７ 一探究の考察
８ 参考文献・参考資料

５１

４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み③読み解く・活用する・アウトプットする－一人一探究・探究タイム
2月７日から3月１０日まで朝の活動の時間には、クラスごと各自が作成したスライド資料を活用し、一人３分でプレゼンが行われた。
3月７日には各クラス代表１名（計４名）によるプレゼン行われた。
◆各クラス代表よる一探究プレゼン・２－１ どうして食料品の価格が値上がりするのか・２－２ かっぱは本当にいるのか・１－１ 笑いが健康に与える効果はあるのか
・１－２ ２０２２年の流行語はどんなもので、どんな風に流行したのか

５２

◆本日の内容

テーマ：読解力向上につながる図書館運営
１ 読解力の定義の確認
２ 読解力低下を危惧
３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み
４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み

５ 読解力向上につなげる際の学校図書館の課題
６

読解力向上に向けて今後できること

５３

５ 読解力向上につなげる際の学校図書館の課題①学校で本を読む時間の減少➡小学校で全校読書の実施時間が少なくなっている➡小学校で図書館の時間の減少（中・高学年）
読解力が一番伸びる９➡休み時間の過ごし方の変化
歳頃の指導時間が減少。

②発達段階に応じた読書指導の難しさ➡小学校３・４年生が分かれ目③家庭での過ごし方の変化➡インターネットやゲーム利用時間の増加➡習い事など
④幼保小中における読書指導の継続性

・自分で読めるようになると家庭での読書支援がストップ。
・絵本から幼年文学への橋渡しを大事にする指導がなかなかできない。
・ギャングエイジの年
代で外の世界に興味が向く
・質の高い幼年文学の作品がない

５４

◆本日の内容

テーマ：読解力向上につながる図書館運営
１

読解力の定義の確認

２ 読解力低下を危惧

３ 読解力向上につながる飯田市学校図書館の取り組み
４ 読解力向上につながる飯田西中学校の取り組み
５ 読解力向上につなげる際の学校図書館の課題

６ 読解力向上に向けて今後できること
５５

６ 読解力向上に向けて今後できること

読解力① 書かれているものを正しく理解する（読み取る）力②書かれているものの中から大事なところ（要点）を抜き出す力③理解した（読み取った）内容をまとめる力④相手が何を伝えたいか読み取る力（聞く力or伝える力）「（インプット）した情報を、思考・整理し、活用（アウトプット）できる力」
子どもの読む力の発達は、６歳から１３歳までが黄金期。
なかでも９歳頃から理解力・記憶力が格段と良くなる。
➡ 小学校中学年の指導がカギ！
５６

６ 読解力向上に向けて今後できることのキーワード
ＩＣＴ機器やインターネットの利益とリスクを理解して活用し、よりよい選択や行動ができる市民を育てる学び。
これまでの「情報モラル教育」は危険性や論理面の指導が多く、利用制限する意味合いが大きかった。
デジタル社会を生きていく子どもたちは、自分で考えてＩＣＴを活用する力が必要 。

５７

６ 読解力向上に向けて今後できることのキーワード
今まで読解力は国語の授業でつけるものと考えられてきたが、国語科だけでなく、あらゆる授業でつけていくことが大事である。授業ではインプットだけでなく、アウトプットまで行うこと。また、授業だけでなく、日常会話や言語環境を整えたり、体験や経験も大事である。

５８