『信愛紀要』別 刷（和歌山信愛女子短期大学）

2019年

描くこと、つくることへの意欲に関する考察
図画工作・美術における苦手意識との関係性

野村真

弘第60号

野村：描くこと、つくることへの意欲に関する考察

図画工作・美術における苦手意識との関係性描くこと、つくることへの意欲に関する考察
図画工作・美術における苦手意識との関係性
A study on motivation in art
Relationship of the sense of aversion for the education 
野村 真弘
Nomura masahiro要 約㻌
図画工作・美術に対する苦手意識と比較して、「絵を描くこと」、「ものをつくること」の好き、嫌いといった心理的な傾向はどのような関連性をもつのだろうか。先行研究による、図画工作・美術への苦手意識に対する調査研究をもとに、「絵を描くこと」、「ものをつくること」の好き、嫌いの傾向を調査し、それぞれの割合を比較した。それによって、「図画工作・美術への苦手意識はあるが、絵を描くことは好きである」、また、「図画工作・美術への苦手意識はあるが、ものをつくることは好きである」という傾向をもつ割合が一定数いることを各データと共に明らかにした。特に、後者の傾向はより顕著であった。そして、図画工作・美術に対する苦手意識には「絵を描くこと」に対する様々な経験が影響を与えているのではないか、という推論をもとに、それに伴う経験を調査した。「絵を描くこと」に関するそれぞれの経験を抽出することによって、図画工作・美術における「絵を描くこと」の二面性が浮き彫りとなった。以上から、先の推論は概ね正しいと言えるのではないかという結論に達し、これに対する考察を加えた。㻌

㻌



引用である（＊１）。小学校教員養成課程と保育士過程に在籍

１．はじめに 図画工作・美術への苦手意識に関する先行する大学生、また、美術科教育法を履修している大学生を含んだ調査では、図画工作・美術への苦手意識が「少しある」、研究からおおよそ幼児期から高等学校に至るまで行われている、造「かなりある」と答えた学生が全体の 㻢㻜％に及んでいる（図１）。㻌

形・図画工作・美術の教育とは、どのような成果を産んでいるそれに対し、小学生に対する同様の調査によれば、図画工のだろうか。近年を問わず、表現に関する科目の軽視が叫ば作・美術への苦手意識が「少しある」、「かなりある」と答えた児

れ続けているが、その現状に目を向けてみると、表現、図画童は 㻝㻠％である（図２）。㻌

工作、並びに美術の教育に関わっている者として、無力感を同研究によれば、図画工作への苦意識については学年が得ずにはいられない場面にも接することもままある。表現に関上がるにしたがい、少しずつ増えているという結果も指摘されする科目、図画工作・美術はどのようにして捉えられているのている。その結果からも予想できるように、公立の中学生に対だろうか。さらに、教科の枠を超えて幅広く「絵を描くこと」、「もする調査では、図画工作・美術への苦手意識が「少しある」、のをつくること」とは、いったいどのように捉えられているのだ「かなりある」の割合は 㻟㻡％である（図３）。㻌

ろうか。㻌

高校生に対する調査も同様に行われているが、高等学校

㻌においては、芸術科目としての選択制であり、その割合は直次頁、図１～４は、図画工作・美術への苦手意識に関する接比較・考察ができないものとしているが、苦手意識が「少し平成 㻞㻢－㻞㻣 年度の調査研究として提出されたデータによるある」、「かなりある」と答えた生徒は 㻟㻞％である（図４）。㻌

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㻌

野村：描くこと、つくることへの意欲に関する考察

図画工作・美術における苦手意識との関係性

２－１．図画工作・美術への苦手意識と、「絵を描くこと」への好き・嫌いの傾向とその関連性
先述した調査結果は体感的にも納得できるものであろうと思われる。この結果を踏まえたうえで、ここでは図画工作・美術における苦手意識と、「絵を描くこと」との好き・嫌いの感覚との関連性について探ってみたい。㻌
㻌 以下は筆者の赴任校で、入学後間もない保育士養成課程の一年生を対象にして行った、「絵を描くこと」に対する好き・嫌いの傾向の調査結果である。必修科目である「図画工作」

図１の履修生 㻥㻣 名に対してアンケート形式によって行った（図５）。㻌

図２
図５㻌
これによると、「嫌い」、「やや嫌い」と回答した学生の割合は全体の 㻠㻜％にも達するが、先に挙げた苦手意識の調査によれば、大学生を対象とした場合と比較すると、その割合は多分に低いように見られる。これに対して、「好き」、「やや好き」と回答した割合は全体の 㻟㻝％である。同様に、先例の結果と比較してみると、苦手意識が「全くない」、「あまりない」と答えた割合は 㻞㻡％である。この結果によれば、対象とした学生達は「絵を描くこと」自体に対しては、やや好意的に捉えているということがわかる。また、これによって「図画工作・美術への図３

苦手意識はあるが、絵を描くことは普通、もしくは好きである」という傾向を持った学生がいることがわかる。

２－２．図画工作・美術への苦手意識と、「ものをつくること」への好き・嫌いの傾向とその関連性
「絵を描くこと」と区別して、主に立体的な創作物や手芸等に焦点を当てた場合、どのような傾向があるのだろうか。次頁
図６は、「絵を描くこと」に対する傾向と同時に、同様の対象と手段によって得られた結果である（図６）。㻌
図４
㻌

㻌
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㻌

野村：描くこと、つくることへの意欲に関する考察

図画工作・美術における苦手意識との関係性つくること」による経験かを判別できない回答であったため、除外している。その結果は以下のようになる（図７）。㻌

図６㻌
㻌 絵を描くことと区別して、「ものをつくること」に関しての調査

図７㻌

をしてみたところ、「嫌い」、「やや嫌い」と回答した学生の割合

次に、「嫌だった思い出や悲しかった思い出」に関する内は㻝㻠％に留まった。これに対して、「好き」、「やや好き」と回答訳をみる。得られた回答数 㻠㻥 の内、「絵を描くこと」による嫌なした割合は全体の 㻢㻟％にも達した。「ふつう」であると回答し経験、評価を得られなかったことや、上手くいかなかった経験た割合を含めると 㻤㻢％にも達する。「絵を描くこと」と「ものをつ等、具体的に示していた者は 㻞㻣 人、「ものをつくること」によるくること」とは、どちらか一方に好感が偏った者も見られ、「絵同様の具体的な回答は 㻢 人であった。また、「絵を描くこと」にを描くこと」と「ものをつくること」との好感度の差を、アンケート上の表記で二項目以上空けて回答した学生は 㻞㻤％、その内、「ものをつくること」に関心を示していた学生の割合は 㻤㻢％によるものか「ものをつくること」によるものかを判別できないものは、先と同様に除外している。この結果は以下のようになる（図８）。㻌

も上った。先に示した研究による調査結果と比較すると、その内訳には大きな差が出ている。このことから、「図画工作・美術への苦手意識はあるが、ものをつくることは普通、もしくは好きである」という傾向を持った学生は、「絵を描くこと」への関心を持った学生よりも、予想以上に多くいるということがわかる。
それと同時に、潜在的に何かしらの製作への関心を持った学生は多くいるのだということがわかる。㻌
３．
「絵を描くこと」と「ものをつくること」に対する傾向

図８㻌

への考察筆者が実施したアンケートにおいて、図画工作・美術に関これによると、「絵を描くこと」による嫌な経験が、「ものをつして、「良かった思い出や嬉しかった思い出」、「嫌だった思いくること」による嫌な経験より大幅に占めていることがわかる。

出や悲しかった思い出」について自由記述の欄を設けた。㻥㻣

つまり、「ものをつくること」に関しては「絵を描くこと」よりも嫌な名の対象者のうち、㻣㻟 名の回答者を得ることが出来た。その経験をすることが少なく、そうした経験も比較的にはあまりな内、「良かった思い出や嬉しかった思い出」の回答数が 㻢㻢、い、ということであろう。これが、「絵を描くこと」と「ものをつくる「嫌だった思い出や悲しかった思い出」の回答数が 㻠㻥 である。

こと」との心理的な好き、嫌いの傾向に影響を与え、その差を「良かった思い出や嬉しかった思い出」における回答のうち、示しているのだろうということが判断できる。㻌

「絵を描くこと」による達成感や受賞の経験、他者からの評価

㻌等を具体的に示した回答数が㻝㻥 人、「ものをつくること」による

４．おわりに同様の具体的な経験を回答した者が 㻝㻞 人であった。それ以これまでの調査と考察から、「絵を描くこと」に対して好意的な外の回答では、それが「絵を描くこと」による経験か、「ものを関心を持ちながらも、図画工作・美術に対しては苦手意識をも㻌55

野村：描くこと、つくることへの意欲に関する考察㻌

図画工作・美術における苦手意識との関係性っている学生がいること、そして、「ものをつくること」に関して

２）福田隆眞、福本謹一、茂木一司編著㻘㻌 㻞㻜㻝㻡㻘㻌 『美術科教育はその傾向が大きく見られる、ということがわかった。そして、の基礎知識』㻘㻌 建帛社㻌

これまでに経験してきた図画工作・美術においては良かった

３）岡健・金澤妙子編集㻘㻌 㻞㻜㻝㻟 年㻘㻌 『演習保育内容㻌 表現』㻘㻌 建

思い出や達成感など、印象的なものは比較的「絵を描くこと」

帛社㻌に表れるが、同時に、嫌な経験としても記憶に残りやすいとい

４）花篤實・岡田憼吾編集㻘㻌㻞㻜㻝㻜 年㻘㻌 『新造形表現㻌 理論・実践

う二面性を表していた。「ものをつくること」に関しては、直接編』㻘㻌 三晃書房㻌

的に嫌な経験をすることが比較的少なく、そのことが心理的な好き、嫌いの傾向に影響を与えているのであろう、ということがわかった。なぜ「ものをつくること」に関しては、このような結果が現れるのであろうか。
図画工作・美術に対する苦手意識とは、その「教科内において絵を描くこと」の苦手意識から端を発しているのではないだろうか。古来より、人は物心のつく以前から絵を描くことに対して身近であった。㼂㻚ローウェンフェルドや 㻴㻚リードの言説に倣うのであれば、図式的表現以降に訪れる挫折感がそのまま図画工作・美術に対する苦手意識に直結しているのではないか。図画工作・美術に対する「嫌だった思い出や悲しかった思い出」の多くが「絵を描くこと」に関する記述であったことから、そのようなことが思い浮かぶ。しかし、本稿による結果において学生は、潜在的には「絵を描くこと」に関してやや好意的に捉えているようであり、とくに、「ものをつくること」に関してはそれが特に顕著であった。「図画工作・美術への苦手意識はあるが、絵を描くことは普通、もしくは好きである」という傾向をもった者、特に、「図画工作・美術への苦手意識はあるが、ものをつくることは普通、もしくは好きである」という傾向をもった者に対してのアプローチは今後直近の課題になりそうである。㻌
㻌注＊１）降籏孝㻘㻌 㻞㻜㻝㻢㻘㻌 「図画工作・美術への〔苦手意識〕の実態と解消のための要素㻌 －目指すべき造形美術教育の教育コンテンツ開発に向けて－」㻘㻌 大学美術教育学会誌『美術教育学研究』㻠㻤 号㻘㻌 㼜㼜㻚㻟㻣㻜㻙㻟㻣㻝㻌㻌参考文献
１）降籏孝㻘㻌 㻞㻜㻝㻢㻘㻌 「図画工作・美術への〔苦手意識〕の実態と解消のための要素㻌 －目指すべき造形美術教育の教育コンテンツ開発に向けて－」㻘㻌 大学美術教育学会誌『美術教育学研究』㻠㻤 号㻘㻌 㼜㼜㻚㻟㻢㻥㻙㻟㻣㻢㻌㻌㻌56