小学校 図画工作

学習指導要領・新旧対照表

2017.5 開隆堂出版
教授用資料

新しい学習指導要領の改訂のポイント
２．
「主体的・対話的で深い学び」の実現のために
１．学習指導要領の全体像と教科に求められること

新学習指導要領では，「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業改善とし今回，学習指導要領が改訂されることによって，現行のものと何がどのようにて「主体的・対話的で深い学び」の実現が重要とされています。これは，３つに変わったのか，指導の上で具体的に何に留意していけばよいのか，日々学校現場整理された資質・能力を身に付け，様々な課題の対応に生かせることを実感できにおいて授業実践に取り組む先生方にとっては，たいへん気になるところです。

るような学びの深まりを目指して，学びの質に着目した授業改善に取り組もうとしかし，今回の改訂では，教科としての目標が大きく方向転換されたとか，これするものです。この学びの質を高めるための授業改善においては，前述したようまでと全く異なる指導方法を導入しなければならないということではありません。

に，これまでの学習・指導方法を否定しているのではなく，また特定の方法を求

現行の学習指導要領に基づいて実践されてきた図画工作科としての学びを教科のめているのでもなく，これまでの優れた教育実践の蓄積を引き継ぎながら，授業学習として培う資質・能力の側面から整理し，今日的な課題を踏まえながら構造の工夫・改善の取り組みをさらに進めていくことが必要とされています。

化したと捉えた方が理解しやすいと思います。また，今回の改訂において示され具体的に見ていくと，「主体的な学び」の実現のためには，子ども自身が興味たこの構造は，図画工作科のみならず全ての教科において共通して設けられたもをもって学習に積極的に取り組むということにとどまらず，その目的を認識し，のです。そして，各教科においてどのような資質・能力を培うかということを明学習への振り返りと見通しをもって学習活動に取り組むことが重要となります。

確にしようとしているのです。このことは，学校教育において培うべき学力を資

また，「対話的な学び」においては，自分と異なる考え方に触れたり，向き合

質・能力として問うたとき，それがなぜ図画工作科という教科で培われなければったりすることによって自分の考えを形づくったり，広げたり深めたりすることならないのかという必然が問われていることでもあるのです。

につなげていくことが大切です。そして，「深い学び」では，身に付けた資質・能そして，各教科においてこの育成を目指す資質・能力を明確に「何ができるよ

力が活用・発揮されていくことでさらに伸ばされたり，新たな資質・能力が育まうになるのか」として，①知識及び技能，②思考力・判断力・表現力等，③学びれたりしていくことが重要です。学習活動においては，この３つの学びが互いにに向かう力，人間性等の３つの柱で整理しています。また，これに加えて，「何を関わりながらバランスよく実現していくように授業を改善していくことが求めら

学ぶか」（教科等を学ぶ意義と，教科間・学校段階間のつながりを踏まえた教育課

れています。また，各教科においてこの授業改善を図るにあたっては，各教科固程の編成），「どのように学ぶか」（各教科等の指導計画の作成と実施，学習・指導

有の「見方・考え方」を働かせることを深い学びへつながるものとして重視しての改善・充実），「何が身に付いたか」（学習評価の充実），「子ども一人一人の発達います。図画工作科では，これを「造形的な見方・考え方」として，「感性や想像をどのように支援するか」（子どもの発達を踏まえた指導），「実施するために何が力を働かせ，対象や事象を，形や色などの造形的な視点で捉え，自分のイメージ

必要か」（教育課程の実施に必要な方策）という６つの観点から教育課程や教育活をもちながら意味や価値をつくりだすこと」としています。
「造形的な見方・考え

動の改善や充実を図ることが求められています。

方」の特徴は，知性と感性を共に働かせて対象や事象を捉えることです。身体をこれらのことを踏まえ，新しい学習指導要領を基に図画工作科だからこそ可能

通して，知性と感性を融合させながら対象や事象を捉えていくことが，他教科以となる学びの姿を実現させていきたいものです。

上に図画工作科が担っている学びなのです。
-1-

学習指導要領・新旧対照表
下線部は主な注意事項

現
第７節
第１ 目

行

改訂後（平成 29 年３月告示）

図画工作

標

第７節
第１ 目

備

考

図画工作

標

➜第１目標は，「資質・能力の３つ

表現及び鑑賞の活動を通して，感性を働かせながら，表現及び鑑賞の活動を通して，造形的な見方・考え方を働つくりだす喜びを味わうようにするとともに，造形的なかせ，生活や社会の中の形や色などと豊かに関わる資質・能

創造活動の基礎的な能力を培い，豊かな情操を養う。

力を次のとおり育成することを目指す。
（1）対象や事象を捉える造形的な視点について自分の感覚の柱」で構成された。

➜（1）は，「知識・技能」

や行為を通して理解するとともに，材料や用具を使い，表し方などを工夫して，創造的につくったり表したりすることができるようにする。
（2）造形的なよさや美しさ，表したいこと，表し方などについて考え，創造的に発想や構想をしたり，作品などに対➜（2）は，「思考力・判断力・表現力等」

する自分の見方や感じ方を深めたりすることができるよ
うにする。
（3）つくりだす喜びを味わうとともに，感性を育み，楽し
く豊かな生活を創造しようとする態度を養い，豊かな情操➜（3）は，「学びに向かう力・人
間性等」

を培う。
第２ 各学年の目標及び内容

第２ 各学年の目標及び内容➜学年の目標は，教科の目標の（1）〔第１学年及び第２学年〕〔第１学年及び第２学年〕～（3）に対応して示された。

１ 目

１ 目

標

標

（1）進んで表したり見たりする態度を育てるとともに， （1）対象や事象を捉える造形的な視点について自分の感覚➜（1）は，知識及び技能に関するつくりだす喜びを味わうようにする。

や行為を通して気付くとともに，手や体全体の感覚などを目標で，知識は〔共通事項〕ア，（2）造形活動を楽しみ，豊かな発想をするなどして，働かせ材料や用具を使い，表し方などを工夫して，創造的技能はＡ表現（2）に対応してい体全体の感覚や技能などを働かせるようにする。

につくったり表したりすることができるようにする。

る。

（3）身の回りの作品などから，面白さや楽しさを感じ取るようにする。

（2）造形的な面白さや楽しさ，表したいこと，表し方など➜（2）は，思考力・判断力・表現について考え，楽しく発想や構想をしたり，身の回りの作力等に関する目標で，Ａ表現品などから自分の見方や感じ方を広げたりすることがで（1），Ｂ鑑賞（1），〔共通事項〕

きるようにする。

イに対応している。

-2-

（3）楽しく表現したり鑑賞したりする活動に取り組み，つ➜（3）は，学びに向かう力・人間

くりだす喜びを味わうとともに，形や色などに関わり楽し性等に関する目標で，（1）と（2）い生活を創造しようとする態度を養う。

の目標のそれぞれに関連してい
る。

２ 内

容

２ 内

容

Ａ 表

現

Ａ 表

現

（1）材料を基に造形遊びをする活動を通して，次の事項➜Ａ表現の項目は，現行の（1）表現の活動を通して，発想や構想に関する次の事項をを指導する。

身に付けることができるよう指導する。

アア

身近な自然物や人工の材料の形や色などを基に思造形遊びをする活動を通して，身近な自然物や人工の（2）技能に関する項目

感覚や気持ちを生かしながら楽しくつくること。

や，感覚や気持ちを生かしながらどのように活動するかウ

並べたり，つないだり，積んだりするなど体全体について考えること。
イ

絵や立体，工作に表す活動を通して，感じたこと，想（2）感じたことや想像したことを絵や立体，工作に表像したことから，表したいことを見付けることや，好き

す活動を通して，次の事項を指導する。

な形や色を選んだり，いろいろな形や色を考えたりしな

アがら，どのように表すかについて考えること。

感じたことや想像したことから，表したいことをイ

好きな色を選んだり，いろいろな形をつくって楽
しんだりしながら表すこと。

ウ

関する項目から（1）発想や構想に関する項目

イ

見付けて表すこと。

（2）絵や立体，工作に表す活動に材料の形や色などを基に造形的な活動を思い付くこと

い付いてつくること。

を働かせてつくること。

（1）造形遊びに関する項目

となり，
（1），
（2）それぞれの事
項に，ア造形遊び，イ絵や立体，
工作が位置づけられた。

（2）表現の活動を通して，技能に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア

造形遊びをする活動を通して，身近で扱いやすい材料
や用具に十分に慣れるとともに，並べたり，つないだり，身近な材料や扱いやすい用具を手を働かせて使う

積んだりするなど手や体全体の感覚などを働かせ，活動とともに，表し方を考えて表すこと。

を工夫してつくること。
イ

絵や立体，工作に表す活動を通して，身近で扱いやす
い材料や用具に十分に慣れるとともに，手や体全体の感覚などを働かせ，表したいことを基に表し方を工夫して
表すこと。

Ｂ 鑑

賞

（1）身の回りの作品などを鑑賞する活動を通して，次のＢ 鑑

賞➜Ｂ鑑賞の事項は、現行の（1）ア，（1）鑑賞の活動を通して，次の事項を身に付けることがでイから（1）アに再構成され，鑑事項を指導する。

きるよう指導する。

賞する活動における思考力・判アア

断力・表現力等に関する事項を

自分たちの作品や身近な材料などを楽しく見るこ

身の回りの作品などを鑑賞する活動を通して，自分た
-3-

と。
イ

ちの作品や身近な材料などの造形的な面白さや楽しさ，

形や色などを基に，自分のイメージをもつこと。

示している。

表したいこと，表し方などについて，感じ取ったり考えたりし，自分の見方や感じ方を広げること。

〔共通事項〕〔共通事項〕➜〔共通事項〕の各事項は，（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項

項を指導する。

を身に付けることができるよう指導する。

アア

自分の感覚や活動を通して，形や色などをとらえること。

自分の感覚や行為を通して，形や色などに気付くこイ

形や色などを基に，自分のイメージをもつこと。

イ

１ 目

１ 目

もに，つくりだす喜びを味わうようにする。
（2）材料などから豊かな発想をし，手や体全体を十分に働かせ，表し方を工夫し，造形的な能力を伸ばすようにする。
（3）身近にある作品などから，よさや面白さを感じ取るようにする。

断力・表現力等を示している。

形や色などを基に，自分のイメージをもつこと。

〔第３学年及び第４学年〕（1）進んで表現したり鑑賞したりする態度を育てるととイ イメージに関する思考力・判と。

〔第３学年及び第４学年〕
標

ア 形や色などに関する事項

標➜学年の目標は，教科の目標の（1）～（3）に対応して示された。

（1）対象や事象を捉える造形的な視点について自分の感覚➜（1）は，知識及び技能に関するや行為を通して分かるとともに，手や体全体を十分に働か目標で，知識は〔共通事項〕ア，

せ材料や用具を使い，表し方などを工夫して，創造的につ技能はＡ表現（2）に対応していくったり表したりすることができるようにする。

る。

（2）造形的なよさや面白さ，表したいこと，表し方などに➜（2）は，思考力・判断力・表現ついて考え，豊かに発想や構想をしたり，身近にある作品

力等に関する目標で，Ａ表現などから自分の見方や感じ方を広げたりすることができ（1），Ｂ鑑賞（1），〔共通事項〕

るようにする。

イに対応している。

（3）進んで表現したり鑑賞したりする活動に取り組み，つ➜（3）は，学びに向かう力・人間

くりだす喜びを味わうとともに，形や色などに関わり楽し性等に関する目標で，（1）と（2）

く豊かな生活を創造しようとする態度を養う。

の目標のそれぞれに関連してい
る。

２ 内

容

２ 内

容

Ａ 表

現

Ａ 表

現

（1）材料や場所などを基に造形遊びをする活動を通し➜Ａ表現の項目は，現行の（1）表現の活動を通して，発想や構想に関する次の事項をて，次の事項を指導する。

身に付けることができるよう指導する。

ア

ア

と。

身近な材料や場所などを基に発想してつくるこ

造形遊びをする活動を通して，身近な材料や場所などを基に造形的な活動を思い付くことや，新しい形や色な-4-（1）造形遊びに関する項目（2）絵や立体，工作に表す活動に関する項目から（1）発想や構想に関する項目

イ

新しい形をつくるとともに，その形から発想したどを思い付きながら，どのように活動するかについて考

りみんなで話し合って考えたりしながらつくるこ
と。
ウ

となり，
（1），
（2）それぞれの事えること。
イ

絵や立体，工作に表す活動を通して，感じたこと，想前学年までの材料や用具についての経験を生か像したこと，見たことから，表したいことを見付けるこし，組み合わせたり，切ってつないだり，形を変えとや，表したいことや用途などを考え，形や色，材料なたりするなどしてつくること。

どを生かしながら，どのように表すかについて考えるこ（2）感じたこと，想像したこと，見たことを絵や立体，
工作に表す活動を通して，次の事項を指導する。
ア

感じたこと，想像したこと，見たことから，表したいことを見付けて表すこと。

イ

項にア造形遊び，イ絵や立体，
工作が位置づけられた。

と。
（2）表現の活動を通して，技能に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア

造形遊びをする活動を通して，材料や用具を適切に扱表したいことや用途などを考えながら，形や色，うとともに，前学年までの材料や用具についての経験を

材料などを生かし，計画を立てるなどして表すこと。

生かし，組み合わせたり，切ってつないだり，形を変えウ（2）技能に関する項目

表したいことに合わせて，材料や用具の特徴を生たりするなどして，手や体全体を十分に働かせ，活動をかして使うとともに，表し方を考えて表すこと。

工夫してつくること。
イ

絵や立体，工作に表す活動を通して，材料や用具を適切に扱うとともに，前学年までの材料や用具についての経験を生かし，手や体全体を十分に働かせ，表したいことに合わせて表し方を工夫して表すこと。

Ｂ 鑑

賞（1）身近にある作品などを鑑賞する活動を通して，次のＢ 鑑

賞➜Ｂ鑑賞の事項は，現行の（1）ア，（1）鑑賞の活動を通して，次の事項を身に付けることがでイから（1）アに再構成され、鑑事項を指導する。

きるよう指導する。

賞する活動における思考力・判アア

断力・表現力等に関する事項を

自分たちの作品や身近な美術作品や製作の過程などを鑑賞して，よさや面白さを感じ取ること。

イ

身近にある作品などを鑑賞する活動を通して，自分たちの作品や身近な美術作品，製作の過程などの造形的な感じたことや思ったことを話したり，友人と話しよさや面白さ，表したいこと，いろいろな表し方などに合ったりするなどして，いろいろな表し方や材料について，感じ取ったり考えたりし，自分の見方や感じ方

よる感じの違いなどが分かること。

を広げること。

〔共通事項〕〔共通事項〕（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項

項を指導する。

示している。

➜〔共通事項〕の各事項は，を身に付けることができるよう指導する。
-5-

ア 形や色などに関する事項
イ イメージに関する思考力・判ア

自分の感覚や活動を通して，形や色，組合せなど

アの感じをとらえること。

自分の感覚や行為を通して，形や色などの感じが分か

イ

形や色などの感じを基に，自分のイメージをもつ

ること。
イ

こと。

形や色などの感じを基に，自分のイメージをもつこと。

〔第５学年及び第６学年〕〔第５学年及び第６学年〕

１ 目

１ 目

標

（1）創造的に表現したり鑑賞したりする態度を育てるとともに，つくりだす喜びを味わうようにする。
（2）材料などの特徴をとらえ，想像力を働かせて発想し，主題の表し方を構想するとともに，様々な表し方を工夫し，造形的な能力を高めるようにする。
（3）親しみのある作品などから，よさや美しさを感じ取るとともに，それらを大切にするようにする。

断力・表現力等を示している。

標➜学年の目標は，教科の目標の（1）～（3）に対応して示されている。

（1）対象や事象を捉える造形的な視点について自分の感覚➜（1）は，知識及び技能に関するや行為を通して理解するとともに，材料や用具を活用し，目標で，知識は〔共通事項〕ア，

表し方などを工夫して，創造的につくったり表したりする

技能はＡ表現（2）に対応していことができるようにする。

る。

（2）造形的なよさや美しさ，表したいこと，表し方などに➜（2）は，思考力・判断力・表現ついて考え，創造的に発想や構想をしたり，親しみのある力等に関する目標で、Ａ表現

作品などから自分の見方や感じ方を深めたりすることが（1），Ｂ鑑賞（1），〔共通事項〕

できるようにする。

イに対応している。

（3）主体的に表現したり鑑賞したりする活動に取り組み，➜（3）は、学びに向かう力・人間つくりだす喜びを味わうとともに，形や色などに関わり楽性等に関する目標で，（1）と（2）

しく豊かな生活を創造しようとする態度を養う。

の目標のそれぞれに関連してい
る。

２ 内

容

２ 内

容

Ａ 表

現

Ａ 表

現

（1）材料や場所などの特徴を基に造形遊びをする活動を➜Ａ表現の項目は，現行の（1）表現の活動を通して，発想や構想に関する次の事項を通して，次の事項を指導する。

身に付けることができるよう指導する。

ア

ア

材料や場所などの特徴を基に発想し想像力を働か

造形遊びをする活動を通して，材料や場所，空間など
り周囲の様子を考え合わせたりしながら，どのように活（2）技能に関する項目

基に構成したり周囲の様子を考え合わせたりしながウ

前学年までの材料や用具などについての経験や技能を総合的に生かしてつくること。

（2）感じたこと，想像したこと，見たこと，伝え合いた

関する項目から（1）発想や構想に関する項目

材料や場所などに進んでかかわり合い，それらをらつくること。

（2）絵や立体，工作に表す活動にの特徴を基に造形的な活動を思い付くことや，構成したせてつくること。
イ（1）造形遊びに関する項目

動するかについて考えること。
イ

絵や立体，工作に表す活動を通して，感じたこと，想像したこと，見たこと，伝え合いたいことから，表したいことを見付けることや，形や色，材料の特徴，構成の美しさなどの感じ，用途などを考えながら，どのように
-6-

となり，
（1），
（2）それぞれの事
項に，ア造形遊び，イ絵や立体，
工作が位置づけられた。

いことを絵や立体，工作に表す活動を通して，次の事
項を指導する。
ア

感じたこと，想像したこと，見たこと，伝え合い
たいことから，表したいことを見付けて表すこと。

主題を表すかについて考えること。
（2）表現の活動を通して，技能に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア

造形遊びをする活動を通して，活動に応じて材料や用

形や色，材料の特徴や構成の美しさなどの感じ，具を活用するとともに，前学年までの材料や用具につい用途などを考えながら，表し方を構想して表すこと。

ての経験や技能を総合的に生かしたり，方法などを組み

イウ

表したいことに合わせて，材料や用具の特徴を生かして使うとともに，表現に適した方法などを組み合わせたりするなどして，活動を工夫してつくること。
イ

合わせて表すこと。

絵や立体，工作に表す活動を通して，表現方法に応じて材料や用具を活用するとともに，前学年までの材料や用具などについての経験や技能を総合的に生かしたり，表現に適した方法などを組み合わせたりするなどして，表したいことに合わせて表し方を工夫して表すこと。

Ｂ 鑑

賞（1）親しみのある作品などを鑑賞する活動を通して，次Ｂ 鑑

賞➜Ｂ鑑賞の事項は，現行の（1）ア，（1）鑑賞の活動を通して，次の事項を身に付けることがでイから（1）アに再構成され，鑑の事項を指導する。

きるよう指導する。

賞する活動における思考力・判アア

断力・表現力等に関する事項を

自分たちの作品，我が国や諸外国の親しみのある

親しみのある作品などを鑑賞する活動を通して，自分たちの作品，我が国や諸外国の親しみのある美術作品，や美しさを感じ取ること。

生活の中の造形などの造形的なよさや美しさ，表現の意

イ

美術作品，暮らしの中の作品などを鑑賞して，よさ感じたことや思ったことを話したり，友人と話し示している。

図や特徴，表し方の変化などについて，感じ取ったり考合ったりするなどして，表し方の変化，表現の意図

えたりし，自分の見方や感じ方を深めること。

や特徴などをとらえること。
〔共通事項〕〔共通事項〕➜〔共通事項〕の各事項は，（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項

項を指導する。

を身に付けることができるよう指導する。

アア

自分の感覚や活動を通して，形や色，動きや奥行きなどの造形的な特徴をとらえること。

自分の感覚や行為を通して，形や色などの造形的な特イ

形や色などの造形的な特徴を基に，自分のイメー
ジをもつこと。

徴を理解すること。
イ

形や色などの造形的な特徴を基に，自分のイメージを
もつこと。

-7-

ア 形や色などに関する事項
イ イメージに関する思考力・判断力・表現力等を示している。

第３ 指導計画の作成と内容の取扱い

第３ 指導計画の作成と内容の取扱い

１ 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するも１ 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するもの

のとする。
（新設）→

とする。
（1）題材など内容や時間のまとまりを見通して，その中で➜新設の（1）では，「造形的な見育む資質・能力の育成に向けて，児童の主体的・対話的で方・考え方」を働かせることか

深い学びの実現を図るようにすること。その際，造形的なら「主体的・対話的で深い学び」

見方・考え方を働かせ，表現及び鑑賞に関する資質・能力が実現されるように，図画工作を相互に関連させた学習の充実を図ること。

科の特質に応じた授業改善を進めることを示している。

（3）第２の各学年の内容の〔共通事項〕は，表現及び鑑（2）第２の各学年の内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指賞の学習において共通に必要となる資質・能力であり，導については相互の関連を図るようにすること。ただし，「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導と併せて，十分な指「Ｂ鑑賞」の指導については，指導の効果を高めるため必導が行われるよう工夫すること。

要がある場合には，児童や学校の実態に応じて，独立して行うようにすること。

（1）第２の各学年の内容の〔共通事項〕は表現及び鑑賞（3）第２の各学年の内容の〔共通事項〕は，表現及び鑑賞に関する能力を育成する上で共通に必要となるものでの学習において共通に必要となる資質・能力であり，「Ａあり，表現及び鑑賞の各活動において十分な指導が行表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導と併せて，十分な指導が行わ

われるよう工夫すること。

れるよう工夫すること。

（2）第２の各学年の内容の「Ａ表現」の(2)の指導に配(4)第２の各学年の内容の「Ａ表現」については，造形遊び

当する授業時数については，工作に表すことの内容にをする活動では，(1)のア及び(2)のアを，絵や立体，工作

配当する授業時数が，絵や立体に表すことの内容に配に表す活動では，(1)のイ及び(2)のイを関連付けて指導す

当する授業時数とおよそ等しくなるように計画するこること。その際，(1)のイ及び(2)のイの指導に配当する授と。

業時数については，工作に表すことの内容に配当する授業
時数が，絵や立体に表すことの内容に配当する授業時数とおよそ等しくなるように計画すること。

（4）第２の各学年の内容の「Ａ表現」の指導について（5）第２の各学年の内容の「Ａ表現」の指導については，は，適宜共同してつくりだす活動を取り上げるように適宜共同してつくりだす活動を取り上げるようにするこ

すること。

と。
-8-

（新設）→（6）第２の各学年の内容の「Ｂ鑑賞」においては，自分た➜新設の（6）では，鑑賞の指導にちの作品や美術作品などの特質を踏まえて指導すること。

おいて，取り上げる作品の特質に応じた指導計画を作成することの必要を示している。

（5）低学年においては，生活科などとの関連を積極的に（7）低学年においては，第１章総則の第２の４の(1)を踏ま図り，指導の効果を高めるようにすること。特に第１

え，他教科等との関連を積極的に図り，指導の効果を高め➜（7）では，特に小学校入学当初学年においては，幼稚園教育における表現に関する内

るようにするとともに，幼稚園教育要領等に示す幼児期のにおける教育課程編成上の工夫

容などとの関連を考慮すること。

終わりまでに育ってほしい姿との関連を考慮すること。特について，他教科や幼稚園教育に，小学校入学当初においては，生活科を中心とした合科との関連を図ることに関する事的・関連的な指導や，弾力的な時間割の設定を行うなどの項を示している。

工夫をすること。
（新設）→（8）障害のある児童などについては，学習活動を行う場合➜新設の（8）では，児童の障害のに生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計

状態に応じた指導や支援を充実

画的，組織的に行うこと。

させていくことの必要を示している。

（6）第１章総則の第１の２に示す道徳教育の目標に基づ（9）第１章総則の第１の２の(2)に示す道徳教育の目標に基

き，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章特別づき，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章特別のの教科道徳の第２に示す内容について，図画工作科の

教科道徳の第２に示す内容について，図画工作科の特質に特質に応じて適切な指導をすること。

応じて適切な指導をすること。

２ 第２の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。

２ 第２の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。

（1）個々の児童が特性を生かした活動ができるようにす（1）児童が個性を生かして活動することができるようにするため，学習活動や表現方法などに幅をもたせるようるため，学習活動や表現方法などに幅をもたせるようにすにすること。

ること。

（新設）→

（2）各学年の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，➜新設の（2）では，〔共通事項〕

児童が〔共通事項〕のアとイとの関わりに気付くようにす

におけるアとイを相互に関連しること。

合い，働くものとして捉えることを示している。

（新設）→（3）〔共通事項〕のアの指導に当たっては，次の事項に配-9-➜新設の（3）では，〔共通事項〕

慮し，必要に応じて，その後の学年で繰り返し取り上げるのアの指導において、繰り返しこと。

取り上げることも含めた配慮事

ア項を示している。

第１学年及び第２学年においては，いろいろな形や色，触った感じなどを捉えること。

イ

第３学年及び第４学年においては，形の感じ，色の感
じ，それらの組合せによる感じ，色の明るさなどを捉えること。

ウ

第５学年及び第６学年においては，動き，奥行き，バ
ランス，色の鮮やかさなどを捉えること。

（新設）→

（新設）→

（4）各学年の「Ａ表現」の指導に当たっては，活動の全過➜新設の（4）と（5）では，児童

程を通して児童が実現したい思いを大切にしながら活動

一人一人のよさや可能性が見いできるようにし，自分のよさや可能性を見いだし，楽しくだされ、互いのよさや個性など豊かな生活を創造しようとする態度を養うようにするこを認め尊重し合うようにする指と。

導上の配慮事項を示している。

（5）各活動において，互いのよさや個性などを認め尊重し合うようにすること。

(3) 材料や用具については，次のとおり取り扱うことと（6）材料や用具については，次のとおり取り扱うこととし，し，必要に応じて，当該学年より前の学年において初必要に応じて，当該学年より前の学年において初歩的な形

歩的な形で取り上げたり，その後の学年で繰り返し取で取り上げたり，その後の学年で繰り返し取り上げたりす

り上げたりすること。

ること。

ア

ア

第１学年及び第２学年においては，土，粘土，木，

第１学年及び第２学年においては，土，粘土，木，紙， ➜（3）アでは，｢児童がこれらに紙，クレヨン，パス，はさみ，のり，簡単な小刀類

クレヨン，パス，はさみ，のり，簡単な小刀類など身近十分に慣れることができるようなど身近で扱いやすいものを用いることとし，児童で扱いやすいものを用いること。

にする｣を削除されている。

がこれらに十分に慣れることができるようにするこイ

第３学年及び第４学年においては，木切れ，板材，釘，水彩絵の具，小刀，使いやすいのこぎり，金づちなどと。
イくぎ第３学年及び第４学年においては，木切れ，板材，
釘，水彩絵の具，小刀，使いやすいのこぎり，金づちなどを用いることとし，児童がこれらを適切に扱

くぎを用いること。
ウ

第５学年及び第６学年においては，針金，糸のこぎりなどを用いること。
- 10 -➜（3）イでは，「児童がこれらを適切に扱うことができるようにする」を削除されている。

うことができるようにすること。
第５学年及び第６学年においては，針金，糸のこ➜（3）ウでは，｢児童が表現方法

ぎりなどを用いることとし，児童が表現方法に応じに応じてこれらを活用できるよてこれらを活用できるようにすること。

うにする｣を削除されている。

ウ（2）各学年の「Ａ表現」の（2）については，児童や学（7）各学年の「Ａ表現」の（1）のイ及び（2）のイについ校の実態に応じて，児童が工夫して楽しめる程度の版ては，児童や学校の実態に応じて，児童が工夫して楽しめに表す経験や焼成する経験ができるようにすること。

る程度の版に表す経験や焼成する経験ができるようにすること。

（5）各学年の「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，児童や学（8）各学年の「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，児童や学校校の実態に応じて，地域の美術館などを利用したり，の実態に応じて，地域の美術館などを利用したり，連携を連携を図ったりすること。

図ったりすること。

【第１学年及び第２学年「Ｂ鑑賞」（1）より移行】➜（9）では，〔共通事項〕を視点感じたことを話したり，友人の話を聞いたりす

は，思考力，判断力，表現力等を育成する観点から，〔共に言語活動の充実を図ることのるなどして，形や色，表し方の面白さ，材料の感通事項〕に示す事項を視点として，感じたことや思ったこ

重要性を示している。

じなどに気付くこと。

と，考えたことなどを，話したり聞いたり話し合ったりすイ（9）各学年の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たって【第３学年及び第４学年「Ｂ鑑賞」（1）より移行】
イ

る，言葉で整理するなどの言語活動を充実すること。

感じたことや思ったことを話したり，友人と話し合ったりするなどして，いろいろな表し方や材
料による感じの違いなどが分かること。

【第５学年及び第６学年「Ｂ鑑賞」（1）より移行】
イ

感じたことや思ったことを話したり，友人と話し合ったりするなどして，表し方の変化，表現の意図や特徴などをとらえること。

（新設）→(10) コンピュータ，カメラなどの情報機器を利用すること➜新設の（10）では，コンピューについては，表現や鑑賞の活動で使う用具の一つとして扱

タ，カメラなどの情報機器につうとともに，必要性を十分に検討して利用すること。

いて，必要性を十分に検討して利用することを示している。

（新設）→(11) 創造することの価値に気付き，自分たちの作品や美術- 11 -➜新設の（11）では，創造性を大作品などに表れている創造性を大切にする態度を養うよ

切にする態度を養うことや，そうにすること。また，こうした態度を養うことが，美術文

れが美術文化の継承，発展，創化の継承，発展，創造を支えていることについて理解する造を支えていることについて理素地となるよう配慮すること。

解する素地となることを示している。

【第３の２より移行】（4）事故防止に留意すること。

３ 造形活動で使用する材料や用具，活動場所については，➜３では，「活動で使用する材料や安全な扱い方について指導する，事前に点検するなどし用具、活動場所については，安て，事故防止に留意するものとする。

全な扱い方について指導する,
事前に点検するなどして」が加えられ，事故防止に留意する必３ 校内の適切な場所に作品を展示するなどし，平素の学４ 校内の適切な場所に作品を展示するなどし，平素の学校

校生活においてそれを鑑賞できるよう配慮するものと生活においてそれを鑑賞できるよう配慮するものとする。

要を具体的に示している。

する。

また，学校や地域の実態に応じて，校外に児童の作品を展➜４では，「また，学校や地域の実示する機会を設けるなどするものとする。

態に応じて，校外に児童の作品を展示する機会を設けるなどするものとする」が加えられた。

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