〈論文〉

コロナ禍における感染防止型撮影実習ワークフローの考察
短編映画『バズれ！大根おろし』制作プロジェクトを事例として

島田英二*
Practical Workflow of Short Film Production During the COVID-19
Pandemic: Production Report of the Short Film “Radish Girls”

Eiji SHIMADA*

要旨
新型コロナウイルス（COVID-19）の感染拡大期第 3 波の中,北海道情報大学情報メディア学部の映像表現系ゼミナール（島田ゼミ）では 2020 年 9 月から 2021 年 3 月にかけて実写短編映画『バズれ！大根おろし』(2021)を制作した。本稿では,このプロジェクトを事
例にコロナ禍での撮影実習における感染防止対策および制作過程の諸問題をまとめ,今後適用できる感染防止型の撮影実習ワークフローについて考察する。

Abstract
During the third wave of coronavirus in Japan from September 2020 to March 2021, Eiji
Shimada’s seminar (Faculty of Information Media, Hokkaido Information University) produced thestudent short film, Radish Girls (2021) under Japan’s COVID-19 production guidelines. This study
shows the practical workflow of student short film production in school under pandemic restrictions,following infection prevention guidelines and utilizing online communication technologies.

キーワード
映画制作(film production) 短編映画（short film） 新型コロナウイルス (COVID-19)
ワークフロー (workflow)*

感染防止（infection prevention） ガイドライン（guidelines）

北海道情報大学情報メディア学部 准教授，Associate Professor, Department of Information Media, HIU－1－

月に開催される第 16 回札幌国際短編映画祭

1． はじめにへ出品するための作品制作と映画祭への参加である。2020 年は 4 月 11 日に新型コロナ第 1

北海道情報大学情報メディア学部情報メデ

波（ピーク時の国内陽性者数は 720 人/日）が

ィア学科に所属する筆者のゼミナール（以下あり,4 月 7 日には新型コロナウイルスによる島田ゼミ）では毎年, 札幌国際短編映画祭へ影響で初めて緊急事態宣言が発出された（図の出品を目標に 15〜20 分程度の短編映画を

１/Yahoo!ニュース 2022 年 1 月 13 日）。その制作している。2019（令和元）年度における短後一旦収束するように見えたが 8 月 7 日には編映画『Vampire Bus Stop』の制作は本学紀第 2 波のピークで国内陽性者数が 1,605 人/日要（第 33 巻第 2 号）に報告した通りであるが,となり,2 波のピークを前に 7 月 24 日に開会

制作期間の一部が新型コロナウイルス感染拡式を予定されていた東京オリンピック 2020大第１波と重なった。ただし撮影は終了しての延期が政府から発表された。

いたため,制作全体から見ればコロナの影響
は編集期間にスタッフが集まれないといった控えめのものであった。一方,本稿で取り上げる 2020（令和 2）年度の短編映画制作では,企画から準備,撮影,編集,完成まで全工程が新型コロナウイルス（第 2 波・第 3 波）の影響を受けて行うこととなった。結果として作品は無事に完成することができたが,その過程
では制作の延期をはじめ様々なオンラインツ
ールの試用,制作手法の変更,感染防止ガイド

図１

ラインに則った安全な撮影方法の模索などが新型コロナ 第 1 波から第 4 波までの動き

この時期本学では,学長,環境衛生・疾病予あり試行錯誤の多いプロジェクトとなった。

防対策委員会,安全衛生委員会が迅速に対応

本稿ではこのようなパンデミック状況下で感し,2 月 27 日付で新型コロナウイルス感染防

染防止対策をとり工夫しながら短編映画の制止に向けた本学の基本指針が通知された。
第1作を行った本学の短編映画『バズれ！大根お波中の 2020 年度 4 月は前期授業の開始を 4 月

ろし』(2021)制作プロジェクトの事例につい27 日まで延期させ対面授業禁止期間を設定（5て詳細をまとめ,今後適用できる感染防止型

月 31 日まで）,授業は学生を登校させない遠映像制作の撮影実習ワークフローについて考隔授業となった。対面授業は 6 月 1 日から感察する。

染予防に十分配慮のもと可能となったが,感染拡大リスクの軽減から引き続き遠隔授業の

2． プロジェクトの流れと感染拡大推奨も継続され,いつでも遠隔に切り替えられる「遠隔と対面のハイブリッド授業」も認め

本プロジェクトは以下の流れで行った。

られた。前期授業が終了し,夏休み期間に入る①企画開発, ②プロット開発, ③脚本執筆,

8 月上旬に第 2 波のピークを迎えた。後期以④プリプロダクション, ⑤撮影, ⑥編集,

降の授業への方針は前期末と同様であったが,⑦映画祭への参加

第 3 波の中 11 月 7 日に新型コロナウイルスにプロジェクトの目的は 2021（令和３）年 10

関する北海道の警戒ステージが「3」に引き上－2－

げられ,再び遠隔授業のみの運用となった。

2020 年の前半はテレビドラマや映画の中止やこの対応は感染状況に応じてその都度延期さ

延期が相次いでいた。本プロジェクトの目標

れ,最終的に後期終了まで継続されたため,本である映画祭というものもカンヌ映画祭をは学では 2020 年 11 月 9 日から 2021 年 1 月 29

じめ世界中で中止や延期の決定がされていた。

日までの間,原則すべての科目において遠隔

3-2

授業のみとなった（第 3 波のピークは１月 8

ゼミでのオンラインツールの使い方

日で国内新規陽性者数：全国 7,957 人/日,

遠隔授業の内容を対面授業の質に近づけ

同日全道 181 人/日）
。本プロジェクトは 2020

るためには,リアルタイム双方向でビデオ会

年 9 月から開始し,2021 年 3 月に終了したた

議システムを使用しカメラオンで取り組むのめ,期間的にはコロナ第 3 波の中でのプロジが望ましいのではないかと筆者は考えていた。

ェクト遂行となった。プロジェクトの各工程

しかし実際にテストをしてみると,カメラをについて以下に詳しく述べる。

オンにすることで学生の自宅のインターネッ
ト環境によっては動作が重くなったり,自宅

3． コロナ下でのゼミ運営

や自分の顔が映ることが恥ずかしいと感じる
学生もいることがわかった。また学生にとっ

3-1

オンラインでのゼミ運営ては他にも遠隔授業があるため,カメラをオ

2020 年度,本プロジェクトの主構成員となンにすることで契約している月の通信量の上る島田ゼミ 3 年生は 9 名,4 年生は 7 名であっ限に達してしまう問題が確認できたので,顔た。前述の通り本学の 2020 年度の前期授業が出しはスクリーンショットを撮る時や発表を「遠隔授業のみ」で始まったため,新ゼミ生はする時とし,「可能な時以外は任意」「できれば初回のゼミがオンラインとなり Zoom ミーテ

カメラオン」として運営していった。オンライ

ィングを使用して行った。Zoom は使用したこンツールは島田ゼミでは Zoom, Microsoftとがない人や,自宅のインターネット環境に

Teams, Webex Meetings,

よってうまく動作しない場合もあるため,4 月

tial Chat などを試したが他の科目でも使用の授業開始前に 2 回接続テストを行った。も機会が多く学生も慣れていた Zoom を使用す

ともと島田ゼミでは,映像業界に就職していることにした（図 2）。

Jetsi Meet, Spa-

くために求められる人材像として,「自分から主体的に意見を言って確認や指示をできる人
間」,「間違えても言ってみる人間」を育てた
いという教育理念があった。そのためカリキ
ュラムの中にプレゼンテーションやグループ
ディスカッション,ロケ撮影などアクティブ・
ラーニングが多く設計されていたが,果たしてコロナ禍によってゼミが遠隔授業になった
ときに,目標とする授業の質が担保できるの

図2

か,特にこのような中で密になりやすいグル

Zoom を使用したゼミナール（第１回）

Zoom でのゼミ運営は,なるべくコミュニケ

ープワークでもある短編映画制作の撮影実習

ーションの手応えが残るよう,最初に教員がが,（周囲に理解される安全観のもと）展開で

1 人 1 人と話すことのできる雑談タイムを設きるのだろうかという不安があった。実際にけるようにした。授業として見ると「効率の悪－3－

い」運営となったがこれは映像制作におけるこうして 4 月に対面で始まる予定であったチームワークにおいて靭性（問題発生時に臨ゼミナールは約 2 ヶ月の遠隔授業を経て 6 月

機応変に対応できるしなやかさ）のようなも23 日に初めて「リアルで」顔合わせすることのが重要であると筆者が考えていたためであになった。

る。前期を対面授業でスタートできなかった

3-4

ため人間関係の土壌が形成されていない弱点を補う目的があった。

フェイスシールドコンテスト

対面授業の再開を前に学内で教職員向けに

Zoom の他にはゼミ全体のグループ LINE が出された文書「2020 年度前期授業についてのあるほか,本学の学習ポータル「POLITE3」に資通知〈第 5 報〉」では,対面授業について以下料を掲載して共有することも可能であるため,のように記載されている（図 4）。この内容を予習教材や復習教材は POLITE3 にアーカイブ

学生に周知し,教員だけでなくゼミ生も意識して使用した。また POLITE3 へのアクセスをを持ち,全員協力のもと感染予防対策を徹底

習慣化するため遠隔出席ボタンを POLITE3 にした安全な授業運営を行いたいと考えた。

設けた。授業開始前にゼミ LINE で Zoom リン(3)対面授業を行う際には感染予防に十分配慮してください

クを共有しリマインド,Zoom に入ってからは講義は基本的に座席指定を行い,他の学生との距離を可能な

POLITE3 での出席を促し,Zoom 使用中は Zoom

限り確保してください。

のチャットも使用した。ゼミの内容は議事録

講義中にも教室の窓とドアを開けて,こまめな換気を行って担当者が Google ドキュメントにまとめ,ゼミ

ください(部屋の大きさにもよりますが,1 時間に 5 分~10

後に共有した。

3-3分程度)。
講義中はマスクを着用し,学生にもできるだけマスクの着用

ゼミ対面授業の再開を指示してください。マスクがない場合は,保健センターに

本学では 6 月 1 日から対面授業が可能とな用意しています(数に限りがあります)。

ったが,ゼミ生にアンケートを取るとまだ登

環境衛生・疾病予防対策委員会からの通知や,新型コロナウ

校に不安のある学生もいた。そのため島田ゼ

イルス感染対策マニュアルに従い,感染予防に努めてくださ

ミの対面授業は二学期開始後からとした。まい。

た対面授業についても「段階的再開」とし,不安な人は来なくてもよいこと,いつでも遠隔図42020 年度前期授業についての通知〈第 5 報〉より授業に戻すというイメージで「一度,対面をやってみる」という理解で説明した(図 3)。

そしてこれらを当たり前に遵守できるかど
うかが,ゼミで行う対面の撮影実習のチーム力を左右してくる。またこうした注意喚起の文言を教員が繰り返し伝えるだけでなく,できるなら向き合うべき当然のこととして自然な形で課題化していくことができないか。そして,どうにかしてこの「ニューノーマル」を楽しむことができないか？そうしたところか
ら出てきたアイデアが「フェイスシールドコ
ンテスト（FSC）」であった。これはショートフィルムコンテスト（SFC）のアナグラムから発

図 3 対面授業の開始についての案内 LINE（筆者記）－4－

どの機材に直に触れる機材講習であった。

想しているが,もともと島田ゼミでは「ゼミノート」という,アナログなものづくり（ノート

3-5作り）の課題にも取り組んでいた。FSC ではオ

機材講習

リジナルのフェイスシールドを自由に自作し機材講習は当初屋外で予定していたが,当て対面授業の日に持ってくるというラフな仕日雨天となり急きょ体育館で行うこととした切りで,楽しみながら感染対策を考えるきっ（図 6）。当時感染防止対策のなかではマスクかけとすることが目的である。まずはやってや手指消毒の他に「3 密」を避けることが大きみたい有志を対象に,開催してみることにしく伝えられていた。3 密とは,密閉・密集・密た。不安な人もいる中,「対面授業の初日」が接を指し,「換気の悪い密閉空間」,「多数が集少しでも楽しみで記憶に残るものになってくまる密集場所」,「間近で会話や発生をする密れればよいと考えた。
FSC のエントリーは 5 名接場面」と定義されている（首相官邸 2020）。

で,16 名全体からすると人数は多くなかった

まず体育館で入り口のドアと複数の窓を開放

が,2 ヶ月間の遠隔授業を経て初顔合わせの機することで通気を確保した。また体育館とい会に対しては十分なアイスブレイクとなった。

う広い空間に学習拠点を分散させた。たとえ

この日は新ためて自己紹介も行い,FSC のイン

ば体育館の四方にカメラコーナー,録音機材

パクトもあって島田ゼミの 2020 年度の対面コーナー,照明コーナー,ドローンコーナーと授業の始動を象徴する日となった（図 5）。

分け,各所に講師が付き 2〜3 人のグループがそれらをローテーションで回って学ぶオペ

図5

フェイスシールドコンテスト

最初の対面授業では自己紹介などの対面コ
ミュニケーション,およびこれまでの遠隔授業・自粛期間の生活など思いや感情の共有に重きをおいた。そして全体のコンセンサスをとり,「対面授業で優先してやりたいこと」を話し合った。最も希望があったのは,カメラな

図6

－5－

撮影機材講習レーションとした。3 密回避の中の「密接」が話す必要があるときは小声で話すこと,④事

特に難しく,最初はお互いに距離をとってい前事後に手指消毒をすること,といったリスても,熱中するにしたがって学生同士の距離ク軽減の要素を複数同時に存在させることがが近づくことがあった。これをどの程度まで肝要である。これらに加えて⑤フェイスシー

容認できるかがこのような撮影実習の対面授

ルドやビニールシートを適宜使用する。具体

業の難しさであった。特に講師役と学習者は的な実習時の運用方法については感染防止対機材を間に挟み近くで見せながら説明するこ策の項目で詳しく述べる。ちなみに,この機材とも多く,教員からディスタンスについて注

講習の開催前の 2020 年 6 月 20 日には北海道意することが多かった。また授業の中でどれに出されていた緊急事態宣言が解除され,続だけ厳重にディスタンスを守ったとしても,く 6 月 21 日から本学の感染防止危機管理レベ

ひとたび休み時間になれば学生どうしで自由ルが「2」から「1」に引き下げられた。本学のに話をして交流するということが発生する。

対面授業はレベル 2 でも許可されていたが,対面授業を実行するというのはそのような可こうした安心材料となる情報は心理的に有り能性を含み,良い人間関係であればあるほど難かった。コロナ禍における対面授業の再開

時間外交流が起こりやすい。また機材講習では,（リスクはゼロにはならないが）適切にリは事前に機材のアルコール消毒と使用者の手

スクマネジメントをすることで教育の質を担

指消毒を徹底しているが,複数人で機材を共保することに意義があり,危険と感じながら有することも気になることであった。管理責

無理に断行されることではないからである。

任者としては心配がつきない状況であった関係者に対して「安全に実習を行えそうだ」とが,100%ゼロリスクの管理を目標とするのでいう情報共有や同意を得るプロセスを経るこなく,いかに妥当な安全性を担保して実行しとが撮影実習の安心感,現場での信頼感につうるかという観点で見なければならなかった

ながると考える。

（そうでなければ撮影実習などやらないのが一番安全である）。学びを止めないという理念

3-6

映画基礎演習の遠隔授業運営をもちつつ,コロナ禍の中で短編映画の制作

同時期に行っていた他の映像系実習科目で実習を安全に行うための理論と方法論を整理はどうであったか。2020 年度に筆者が担当しする必要があった。

た「映画基礎演習」（前期前半開講）は履修人

感染防止においては安全な社会的距離が「1

数が 54 名であった。第 1 波の渦中であったた〜2m」と言われているが（厚生労働省 2020）,

め遠隔授業となり実施計画を例年から変更し撮影実習においてはやむをえずこの距離が縮ているが,こちらは全回をリアルタイム双方まる瞬間が発生すると思われる。そこで,コロ向の遠隔授業で行うよう計画した。オンライナ禍における撮影実習においては,密接回避

ンツールは Zoom ミーティングを使用し,学習（社会的距離の確保）だけを安全性担保の指ポータル「POLITE3」を課題指示や資料提供,課標とするのでなく,総合的に感染リスクをい

題提出の拠点として積極的に活用した。授業かに下げるかという視点が重要である。そのは録画し授業後に Microsoft Teams にアーカ

ためには,複数の感染予防対策を混在させ総イブすることで復習も可能とし学習時間に柔合的に撮影実習での感染リスクをマネジメン

軟性をもたせた。

トすることが求められる。すなわち,①換気が「映画基礎演習」の内容は初心者向けである十分であること,②全員マスクをすること,③が,ビデオカメラや三脚など撮影実習機材の－6－

使用を前提として設計されている。本学のク音機材を使って実習する機会もなかった。

オーター（4 学期）制の前期前半（1 学期）に様々な教育現場で学びの遅れをどう取り戻す

開講され週に 4 コマ授業がある。この時期はかという議論が盛んであったが,本学の映像

2020 年度のコロナ第１波中の登校禁止期間（4

制作授業においても後期の映像制作の応用科

月 29 日〜5 月 31 日）と大きく重なり,3 分の 2

目でどう辻褄を合わせるか担当者と議論した。

の内容が登校禁止期間中に進行した。もともそこではやはりコロナ禍中の対面授業の中でとアクティブ・ラーニングとして設計されてもいかに安全に映像制作のワークフローを担いた本授業であるが,面識のない学生たちに保できるかが鍵であった。島田ゼミの後期短よるグループ制作を短期間に遠隔で行うこと編映画制作プロジェクトは本学で最も本格的は破綻のリスクが大きいと判断した。そこでに行う映像制作の実習であるため,コロナ禍

2020 年度は実習単位を「個人」に変更し,自宅において撮影実習をどう安全に行うか,各業

でスマートフォンやタブレットを使って動画界のやり方を参考にしながら,妥当と思える編集アプリで確実に個人制作をしてもらう方

感染防止型の撮影実習ワークフローと制作方が授業目標に到達できると考えた。個々が制法について考えていった。

作した作品は YouTube にアップロードし,その4． 短編映画制作プロジェクト

限定公開リンクを共有することで提出する方式とした。これによって学生どうしも他の学4-1

生の作品を自分の環境で視聴することができ

企画開発

る。こうして 2020 年度の「映画基礎演習」は,

本プロジェクトは翌年の第 16 回札幌国際

コロナ禍で撮影機材をカメラからスマートフ

短編映画祭に応募する 15 分程度の短編映画

ォンに,撮影単位をグループから個人に変えを制作するものである。夏休み中に映画の企て, YouTube で発表する方式となった。授業コ

画案を考えてくるように指示した後,後期授ンセプトを「映画」から「動画（YouTube）」へ

業開始を迎えた。
9 月下旬は新型コロナウイル

変えて運用することでコロナ禍の困難な時期

スの第 2 波の収束期にあたり（ピークは 2020にも映像制作の実習授業ができたことは良か

年 8 月 7 日の全国 1,605 人/日）,後期授業はったと評価している。

学年暦通りの日付で対面授業でスタートとな

コロナ前 2019 年度の対面による映画基礎った（図 7）。ゼミの企画会議で初期案として演習は,履修者 43 名,合格率は 93.6%。コロナ

16 案が集まったが, この段階では決定的なも禍になった 2020 年度の遠隔による授業履修者数は 54 名,合格率は 96.3%であった。単純に比較すると,コロナ禍によって履修者は約 25%（9 名）増,合格率は約 3 ポイント上昇した。
この数値だけを見ると映画基礎演習は遠隔授業になった方が成果を出しているが,一方,修得スキルをみると内容は「映画基礎演習」でなく「YouTuber 基礎演習」のようであった。もちろんそれはそれで価値はあると思うが,映像業界で行われているようなグループでの制
作の体験は先送りとなり,大学の撮影機材・録

図7

－7－

2020 年第 1 回企画会議（対面授業）

のがなかったため, 企画を絞り,もう少しア

げ,まもなく 11 月７日には「警戒ステージ 3」

イデアを進めて,次回持ち寄ることとした。案とした。本学でもこれに連動し,11 月 6 日にの中には「ウイルスのパンデミック」のような教職員に対して学内文書にてコロナ対応の通直接的な時事ネタはなかったが,一部ソーシ知〈第 8 報〉が周知され,警戒ステージが「3」ャルディスタンスを意識する案や,ネット配となった場合は授業を「遠隔授業のみ」とする

信の案も見られた。
2 回目の企画会議も対面授対応が予告された。11 月 7 日から予告通り本業で行い,ここから 7 案に絞り込んだ（表 1）。

学でのすべての授業が遠隔授業となった。島

表1

田ゼミにおける短編映画制作プロジェクトは

初期企画案

ここから遠隔での運営となった。
11 月 10 日の遠隔でのゼミナール初日は,事前に遠隔となる可能性を予告していたこともありスムーズな流れであった。前期授業の途中で遠隔授業から対面授業に戻ったように,
感染状況次第でまた対面授業が再開されるだ
ろうと筆者は楽観していたが,実際には第 3
波は第 2 波よりも長く大きな影響となった。
11 月 7 日の警戒ステージ「3」への引き上げから北海道では集中対策期間が続き,延長を重ねながら最終的に 2021 年 3 月 7 日まで続いた。2021 年の 1 月 7 日には国から 2 回目の緊急事態宣言が発出された。北海道はこの対象には入らなかったが,緊急事態宣言は対象地
その後 10 月に開催されている第 15 回札幌国域を増減しながら最終的に 3 月 21 日まで続い際短編映画祭をリサーチし入選作品の傾向分た。

析を行った後,さらに案のブラッシュアップ

4-3を行っていった。本来なら実際に映画祭会場

Miro の使用に足を運び,リアルな体験として参加する予企画の絞り込みでは表 1 の No.7「身近に棺定であったが,2020 年は新型コロナウイルス

桶がある話」が採用されたものの企画開発は

感染拡大の影響で映画祭がオンライン開催と難航していた。そこで絞り込みの中で残ってなりパソコンで視聴することになった。前年

いた No.13「窓越しの彼」を予備案として並行

度の先輩の作品が入選していたため,劇場のして企画を深めてみることとした。この企画

大スクリーンで視聴することは自分たちの未のブレーンストーミング（ブレスト）に,当時来像として制作のモチベーションにつながる

オンラインホワイトボードとして英語でリリはずだったが,体験の機会が遠隔となったこースされていた Miro を使用してみることにとは残念であった。

し た 。 Miro 自 体 に は 音 声 会 話 機 能 は な いが,Zoom と併用すると対面授業でふせんを使

4-2

第 3 波とプロジェクトの遠隔化ってブレストしているのに近い使用感があっ2020 年 10 月 28 日に北海道は独自で設定すた(図 8)。
特に同時に一斉に作業することがでる「警戒ステージ」を「1」から「2」へ引き上

き,Zoom にはないホワイトボードの保存機能－8－があることが使いやすかった。英語の画面でまかなスケジュールの決定,脚本開発,キャス

アカウント登録が必要なため最初に少し補助

ティングと,プリプロダクションは順調に進を必要としたが,そこも Zoom で画面共有しなんでいった。残る問題はコロナ禍の中で実際がら進めるとゼミ生たちはすぐに使いこなすに撮影ができるのかということであった。撮ようになった。この組み合わせは現在島田ゼ

影時期は 2021 年の 1 月末を計画していたが,1ミの遠隔授業の基本スタイルとなっている。

月 7 日には国から 2 回目の緊急事態宣言が発
出された。

4-4

コロナ下での撮影実習に向けて

コロナ禍における撮影に関しては 2020 年に様々な組織・企業から感染予防対策のガイ
ドラインが発表されている(表 2)。
表２

図8

ガイドライン一覧（PRONEWS より）*日付は 2020 年

Miro を使用したアイデアブレスト会議

Miro を使用するようになってから,遠隔授業での映像制作のプリプロダクションミーテ
ィングがやりやすくなった。最終的に皆で共有するようなタイプの提出課題は提出場所をMiro にしておくと互いに進捗が目に見えるため,間に教員を挟まなくとも学生が主体的に,相互に影響を受けながら更新していくことができる。これが e メールだとこうは行かない。
学生だけで開く会議の結果も,Miro 上で司会にファシリテートしてもらいながら進めてもらうとそのまま議事録にもなる（図 9）。

1 回目の緊急事態宣言が解除される 2020 年
5 月 25 日を前に,5 月 14 日付で日本映画製作者連盟（映連）が「映画撮影における新型コロ
ナウイルス感染予防対策ガイドライン」を発表している。5 月 27 日には NHK 広報局が「新型コロナウイルス感染を防止するためのドラ
マ制作マニュアルについて」を発表した。国内の主なガイドラインは PRONEWS（2020 年 6 月
15 日）の新型コロナウイルス感染予防ガイド

図9

ライン一覧にまとめられている。これらは映Miro を使用した役職決め会議

像業界向けの内容で,たとえばスタジオ管理者はどのように対応すべきかなど商業映像制

3 週の遠隔授業で,チームの役割分担,おお－9－

作のワークフローの多岐にわたっている。本「本学では年明けの 1 月 5 日(火)から 1 月 29

プロジェクトではまずこの映連のガイドライ

日(金)までの授業と定期試験についても,引きンを参考に,本学の撮影実習授業に適用され続き原則全ての科目において「遠隔授業」としまる範囲で感染防止対策をまとめた（表 3）。

す。なお, 遠隔では実施不可能であり,対面で実施する必要があると判断される科目について
表3

島田ゼミの制作と映連ガイドラインの感染防止対応は,十分な感染防止対策を施した上で,対面での実施を許可することとし,その許可は教務委員長と学長が行うこととします」（原文ママ）（中略）「今回の決定においては,学内感染のリスク軽減を優先したものとなっていますが,そこで最も懸念されるのが,学生の授業へのモチベーシ
ョン低下や心の問題です。学生は 11 月からキャンパスに登校できず,そのまま春休みに突入することになります。
」
図 102020 年度の本学の対応について〈第 12 報〉

止を決定することもできるが,これもまたコ
ロナ禍という特殊な状況における学習の一環
2021 年 1 月 7 日に 2 回目の緊急事態宣言がとなるであろうと考え,まずはプロジェクト

発出され,東京,神奈川,埼玉,千葉の 1 都 3 県,の方針としてどう判断するか学生たちの意見

その後 1 月 14 日に 7 府県が追加され,栃木,岐を聞くべくプロジェクトの会議にかけてみた。

阜,愛知,京都,大阪,兵庫,福岡の 11 都府県がなお,この時点（2020 年 12 月末）での社会対象となった。北海道は含まれなかったが,引背景として,我が国の新型コロナウイルスのき続き集中対策期間が継続されていた。本学

感染状況は 2020 年 1 月ころから第 1 波,第 2での後期授業は 2020 年 12 月 22 日の学内文書

波,第 3 波と続き最初の感染爆発から約 1 年がにより 1 月 5 日から 1 月 29 日まで原則すべて経過しようとしていた。
TV 業界,映画業界はその科目で遠隔授業とすることがすでに決定しのインパクトを受け多くの企業・団体で一旦ていた。対面授業はどうしても必要な科目の制作を見合わせることとなったが,前述した

みの許可制とされ,文書の中では長引く遠隔通り 5 月には映像制作における感染防止マニ

授業や自粛生活による学生のモチベーション

ュアルが様々な団体から策定され,試行錯誤

低下や心の問題に言及があった（図 10）。

はありつつも徐々に制作が再開されていった。

本プロジェクトは 2020 年 9 月から始動して2020 年 4 月 27 日には NHK がテレワークドラ

おり準備期間としてすでに約 3 ヶ月が経過しマ「今だから,新作ドラマ作ってみました」のていた。脚本もようやく完成し,俳優も決まり制作を発表,Web 会議システムを利用して全編いざ撮影という段階で,プロジェクトとしてリモート撮影を行った新作ドラマを 5 月に放どのように判断するかの岐路に立たされてい送した。映画界では行定勲監督,上田慎一郎監た。大学として決定した方針はもちろん,プロ督,俳優の斎藤工らがリモート制作の映画プ

ジェクトの指導教員としてトップダウンで中ロジェクトを立ち上げた。このような接触な－10－

しに撮影する「ゼロリスク型」のリモート制作

変わることについても「違った映像ができても事例として現れながら,感染防止ガイドラ

面白い」とポジティブに捉えている。

インに沿って従来どおり「リアルに撮影」する「リスクマネジメント型」の制作も普及し,12月の時点では新作のドラマ収録や映画撮影も,感染防止対策をとった上で再開されていた。

4-5

プロジェクトの方向性の判断

コロナ禍の中,本プロジェクトのとるべき方向性について,学生たちと会議を行った。会議は Zoom で行い,議題は事前に LINE で共有し意見を求めた。議題の要点は以下の通りである（図 11）。
選択肢：1）制作をやめる
2）大学に安全と理解される撮影方法（たとえば少人

図 12

数,集まらないやり方）に変形させて申請（→撮影は大変,もちろん作品のクオリティにも影
響あり）
3）遠隔の制作に変える（遠隔なら許可は必要ないが,ただし作品の雰囲気は大きく変わる,ズームで撮影＋ロトスコープ？）

続いて学生 B の回答は,「少人数での対面実習」,または許可が降りない場合は「遠隔での実施」という意見であった。少人数撮影に際しては参加できる学生と参加できない学生が出るため,シフト制を提案している。「いけるところまで粘りたい」というプロジェクト完遂

4）ダメ元で今の規模のまま申請するをあきらめない姿勢も確認できる。

（→注,落ちる可能性大）
図 11

学生 A の回答（LINE）

プロジェクト会議の議題（原文ママ）

プロジェクト参加学生は 9 名全員が回答。
以下に主なものを紹介する（図 12〜17）。最初に回答してくれた学生 A は,冒頭に「何思われてもいいんで」と前置きのある通り,コロナ禍
の中で進行するプロジェクトに対して「中止する意見」を言ってよいのか葛藤があったと

図 13思われる。日々報道される新型コロナウイル
スの感染拡大のニュースなどから恐怖を感じながら生活していることも推察され,対面の撮影実習に戸惑いがあることが確認できる。
学生 A は「制作をやめる」または「遠隔の制作に変える」のどちらかという意見であった。
また,遠隔の制作方法によって作品の表現が学生 B の回答（LINE）

学生 C は「制作をやめる」または「遠隔に変える」という意見であった。
「撮影したから
コロナに感染するというわけではないが,感染する確率を減らした方がよい」と述べている。また,時間をかけてやってきたことが突然中止となることによる「モチベーションの低－11－

下」について言及されている。やめないで何かしらの形で制作したいという意見であった。

図 16
図 14

学生 C の回答（LINE）（黒塗りは筆者）

学生 E の回答（LINE）

学生 F の意見は「（感染対策した上で,人数

学生 D は,「遠隔でできるところを遠隔撮影

制限なしで）撮影したい」または「少人数の撮とし,残る部分を少人数で撮影する」という意

影に変更」というものである。アルバイトなど見である。見せ方を変更し,人をあまり使わず

学校外で対面の接客がありマスクやフェイスに表現できるシーンを多くしていくのはどう

シールドを使って行われていることや,PCR 検かという意見であった。

査の適用についても提案されている。少人数撮影となった場合には,クロマキー撮影などを取り入れながら,できれば脚本の変更なし
で撮影したいという意見であった。残り 3 名は「遠隔での撮影」または「少人数で撮影」,「人数を減らしても完成させたい」であった。

図 15

学生 D の回答（LINE）

学生 E は「少人数の撮影に変更」または「遠隔での撮影」という意見である。
「せっかくみんながやる気を出しているのにやめたくな

図 17い」,「こういう時代に僕らは実写映像を作ったということを残したい」といった,プロジェ
クトをあきらめない姿勢も確認できる。ただし,感染拡大の状況で「対面でやることが良い
考えかどうかは分からないし,色んな考え方があってよい」とも述べている。

4-6

学生 F の回答（LINE）

許可申請と感染防止対策

前述の通り本学ではこの時期,原則としてすべての科目が遠隔授業となっており,「授業の特性上どうしても対面授業が必要な科目」
については「対面授業許可申請」を本学に提出できることになっていた。事前に教務課への－12－

ヒアリングを行ったところ,この時期,許可申4-7

申請結果と学生の反応

請は 30 件ほど提出されていたが,許可された申請の結果,本学から条件付きでの対面授ものは 1,2 件で,学生の参加が１名のみと感業の許可が得られた。その条件とは,感染防止

染リスクが極めて低いものだけが許可されて対策をとった上で「お昼を挟まないように実いた。仮に本プロジェクトで 9 名の参加で申施すること（午前のみまたは,午後のみ）」,ま

請した場合,許可が降りないことは容易に想た,これにより不足する時間が発生する部分

像でき,映連のガイドラインを見ても 10 人をについては,日程を追加することも併せて許超える規模で許可される合理性は見つからな可された。参考までこの許可連絡の前日 2021

かった。また当時,新型コロナウイルス感染症

年 1 月 24 日を見ると,全国の新規感染者数は対策分科会から,感染リスクが高まる場面の

国内 3,988 人/日（全道 94 人/日）で,第 3 波

例として「5 人以上の飲食」が例示されていたのピーク値である国内 8,045 人/日（全道 181（新型コロナウイルス感染症対策分科会人/日）（2021 年 1 月 8 日）から半減している。

2020 年 10 月 23 日）。TV ニュース等で 5 人以

1 週間の指標で見ると,前週の数値（10 万人あ上の会食での感染事例が報道される中,撮影たりの新規感染者数 21.07 人/週）は（16.35

実習に参加すると書ける妥当な人数は最大で人/週）へ下がっている（厚生労働省オープン

も 5 名であろうと筆者は考えた。対面授業許データ 2022,筆者計算）。今計算してわかるこ

可申請には申請書のほか資料として映連およとであるが,撮影日は 2 月の第 3 週であったた

び NHK の感染予防対策ガイドライン,そしてめ,本プロジェクトの期間はちょうど第 3 波島田ゼミで考えた感染防止型の撮影実習の撮の下降線,収束期にあったことがわかる。この影図（図 18）を添付して提出した。

対面授業申請の結果を学生たちに伝えた。また,条件付きで対面授業（撮影実習）の許可は得られたが,「もし遠隔でやりたければ,遠隔での撮影を考えることもできます」と筆者の意見を添え,学生たちの意見を聞くことにした。会議は Zoom で行われた（図 19）。

図 192021 年１月 26 日の会議議事録

特に心配されたのは撮影実習の実施を心配
図 18

島田ゼミ短編映画制作の感染防止対策図

していた学生 A であったが,申請が通ったこと
や,条件の妥当性,撮影図を見て,皆撮影ができ－13－

用レンズや露出などを再現する必要があり,そうなイメージが浮かんだようであった。

撮影時に様々な記録を取った。
1 つの映像のた

4-8

撮影の最適化・ワークフローの模索

めに手間が人数分かかり,結果撮影日数が増

少人数撮影とするためまずスタッフの配置える原因となった。

を検討した。撮影図によると学生の配置は監督・撮影・録音で 3 名,俳優 1 名,そして現場責任者として筆者の 5 名である。この配置で不足する照明,制作作業は各自が兼務とした。
そして遠隔スタッフは美術 3 名,助監督で 1 名,
スクリプターで 1 名,プロデューサーで 1 名とした。遠隔と言っても現実的には人数制限もあって撮影現場をライブ中継するようなこと

図 21は難しく,進行予定に応じて裏で準備したり,離れた教室にひとりで待機するスタッフを時差で呼んで片付けをしてもらうといった内容にとどめた。またある程度技術職の専門化が進んでいたため,担当部署をローテーション
すると経験値のあるなしで撮影効率が下がる
ため,基本的にローテーションは行わないこととした。反面,遠隔スタッフの感染リスクは低減できるため,人によって歓迎される部分もあった。本作ではメインキャストが 3 名いたが,人物が同居するシーンの撮影は別々に行い,後に合成する方法とした（図 20）。

図 20

合成後の 3 ショット

撮影は食事が発生しない午後のみに限定したため,当初 4 日で計画していた撮影は倍に膨らんだが,シーンの半数を占めていた後半のモンタージュシーンの撮影を（了承を得て）学生が参加しないことにし,指導教員である
筆者が撮影し全体の日数と予算の圧縮を図った。香盤表的には,午前中に教員が 1 人で撮影し,午後から学生が撮影するというスタイル
で全 6 日間の撮影日程とした。これに除雪やクロマキーの設営など撮影以外の事前仕込み,
背景撮影の日程を入れると全部で 12 日間のスケジュールとなった。

3 ショットの 3 分割撮影プラン
図 22

たとえば 3 ショット（3 人が同一画面にいる）の映像を作るには別々の日に撮影した 3
人を編集でタイミングを合わせて 1 枚の映像を作る。そのためにはカメラの位置や高さ,使撮影用のクロマキーセット

撮影日数が増えたため,役者のスケジュー
ルに追加調整が必要となり,都合のつく日程を求めると撮影は先へ先へと伸びていった。

－14－

撮影・録音・監督の主要スタッフが揃わない日作業となり,一部の学生に作業が大きく偏るも発生し,日によって助監督が監督を務めることとなった。編集者は朝早くから夜遅くまなど,結果として多少役割を入れ替えながらで 1 人で MCC に詰めることになり,プロジェク撮影した。撮影は,2021 年 2 月 5 日にクラントの長期化とストレスで学生にも疲労が見えクインし 3 月 6 日にクランクアップした。

てきていた。
3 月半ばになると同じプロジェク
トをやっているはずの学生が就職活動を始めるなどメンバーのモチベーションと集中力にも影響が出てきていた。MA（整音）は学外の音楽スタジオでオフライン用データを使用して仕上げを行った。音が完成したことで,映画のフル HD 版は完成できたが,MA 後に高解像度版の編集を始めることはできなかった。これは学生の問題というよりも,指導教員である筆者の判断が大きい。コロナの中でプロジェク
トが長期化し,年度と学年も変わってしまっ

図 23

4-9

た。就職活動も始まりこれ以上一部の学生だ

撮影風景

けを鼓舞して引っ張ることは難しいと判断した。何よりここまで学生が頑張ったことで,も作品の仕上げ

撮影が約 1 ヶ月間と長期に渡ったため,編集は撮り終わったパートから随時スタートしていった。カメラは Black Magic Design Pocket
Cinema Camera 4K（BMPCC4K）を使用し,撮影
サイズは 4K UHD（3840x2160 ピクセル）でBlackmagic RAW 収録, 完成フォーマットはフル HD（1920x1080 ピクセル）で,アスペクト比
は 16:9,23.976 FPS であった。データの軽い
フル HD でオフライン編集を進め,後に高解像度ファイルに差し替えて仕上げる計画で始めた。本プロジェクトは当初クロマキー合成がここまで複雑に入る予定ではなく,教員も合成技術や After Effects などのソフトの使い方をゼミで教えてこなかったため,学生にとってはほぼ手探りでのスタートとなった。また本学のメディア・クリエイティブ・センター（MCC）を使用し複数の編集者で進める計画を立てていたが,新型コロナウイルスの影響でMCC が閉鎖されてしまった。館長に相談し,感染対策を徹底し教員が立ち会うことで特別に,少人数での使用が認められた。編集は孤独な

う十分に短編映画制作のプロジェクト学習の目標を達成したと評価できた。コロナ禍の中,作品を完成させ,あきらめず精一杯頑張った
学生たちには拍手を贈りたい。
これまで短編映画制作のプロジェクトに指導教員として 9 年取り組んでいるが,ポスト
プロダクションのワークフローを途中で断念するのは初めてのことであった。今考えれば,
コロナ禍で撮影方法に影響があるならば,当然ポストプロダクションのコストにも影響が出るはずであった。個人的には編集ワークフ
ローについては大きな課題が残った。

4-10

映画祭への参加

完成した作品は映画祭やコンテスト等に応募し,発表の機会を得ることができた。前年に続き 2021 年も国内外の映画祭の中止や延期,
オンライン化があった。本作は最終的に北海道映像コンテスト 2021 で奨励賞を受賞,また目標としていた第 16 回札幌国際短編映画祭で無事に入選することができた（図 24,25）。

－15－

5． 感染防止型ワークフローの考察
コロナ禍における対面での映像制作においては,基本的には業界の感染防止ガイドラインに従って行うことで,ある程度安全に実行可能であると思われる。しかし,商業映像制作と異なり学校教育機関には特有な問題や,学生が参加するプロジェクトの傾向もあると思われる。本章では本プロジェクトを遂行した
図 24

過程を振り返り,コロナ禍あるいは同様の状

第 16 回札幌国際短編映画祭 上映前舞台挨拶

況下において今後適用可能な感染防止型の撮影実習ワークフローについて考察する。

5-1

オンラインツールの常時使用

本プロジェクトでは企画開発段階から全学的な遠隔授業となったためオンラインツールの使用が当たり前のように行われてきたが,これらは感染防止の観点だけでなくアフターコロナの世界でも有用であると考える。特に
本プロジェクトでは,基本連絡に LINE,当日の
図 25

4-11

リモート会議に Zoom,ブレストに Miro,議事録

札幌国際短編映画祭での記念写真に Google Document を使用してきた。本稿執筆時の 2022 年 6 月現在では,これらに加えて作品情報

完成作品の情報は以下の通りである
（表 4）
。
表4

作品情報

Discord は元々ゲーマー向けチャットサービ
スとして普及してきたようであるが,ボイス

作品名バズれ！大根おろし

長さ

16 分 50 秒

フォーマット

1920x1080｜23.976｜カラー

ジャンル

コメディ│ドラマ

完成年

2021 年

あらすじ

いつでもどこでも大根をおろしている女とテキストの両方でコミュニケーションができ,特にボイスチャットが高音質である。
Discord 内にチャンネルを複数作ることができるため,プリプロダクション時の各項目（たとえば,キャスティング,ロケハン,美術制作,脚子大学生の春菜は,周りから奇異の目で見られている。ある日,春奈は男子学生のいじめのターゲットとなり同級生の雫に絡まれるが,真相を知った二人は個性を武器に世界と戦い始める。

Discord もしくは Slack を採用している。

本進捗）といった内容を項目別に共有・アーカ
イブできる。スマホアプリもあるのでスタッ
フ間で使い慣れていければ,過去の議題をピンポイントで振り返ることもできる。LINE や
Facebook メッセンジャーではこれが困難で,1 つの長いスレッドの中で「あの話どこにあっ主演

高田まどか,丸山琴瀬,吉本琢哉

たっけ？」と探すようなことが起こりやすい。

作品リンクhttps://youtu.be/X8ff2nT6wR4

本プロジェクトでも日々の連絡に LINE を使－16－用していたが,タイムラインが長くなり,結局

あれば,そのような思い切った演出手法を取プロデューサー用の LINE グループや脚本チ

り入れることも有効であろう。

ーム用の LINE グループなどができていた。
Discord や Slack の機能を使用すればプロジ

5-3「部屋」のシーンの危険性

ェクト管理はよりスマートに行うことができ映画のようなストーリーものの場合,脚本る。島田ゼミでは 2021 年以降のプロジェクト

上,登場人物の家（部屋）が描かれることが多では Discord を採用してプロジェクト運営をい。本プロジェクトではこの「部屋」での撮影行っている。映像制作など報告が多岐にわたがもっとも感染リスクが高いだろうと考え,るプロジェクトであるほどこれらのアプリはこれらのシーンはすべてクロマキー合成で撮利便性が高いと感じている。もう 1 つ重要な影を行うことにした。ロケ地にもよるが,「部TIPS であるが,島田ゼミでは学生どうしでオ屋」を実在する部屋で撮影する場合,6〜10 畳ンライン会議を進める場合には音声で行うこくらいまでのワンルームあるいは隣り合ったとを推奨している。オンラインでのやりとり

2 ルーム等が候補で上がってくることもある

では LINE や Facebook messenger の画面に文と思うが,その空間では安全性を保てる社会

字を打って反応を待つことで何時間も経過し的距離の確保が難しいのではないかと考える。

てしまったり,誤入力や言葉のニュアンスを窓を開放することで換気は行えるものの,実めぐって人間関係が悪化してしまうことが際の撮影では録音のため窓を閉めることも頻多々あり,こうしたことを避けるためにも,遠繁に行われ,夏は気温の上昇,冬は暖房の必要

隔の環境では Zoom や Discord, LINE のグルー性から,マスクの装着が緩んだり,部屋を密閉

プ通話など,テキストチャットでなく音声チするなど 3 密回避が難しくなりやすい。スタ

ャットでのコミュニケーションを薦めている。

ッフのワクチン接種や事前の PCR 検査,健康・検温調査など安心できる要素が増えてくると

5-2

演出手法の工夫

また違うとは思うが,撮影実習を安全に行お本プロジェクトではコロナ禍のため対面撮うとする管理責任者の目線から言えば,「部屋」

影は少人数で行うこととなったが,スタッフのシーンは感染リスクが上がりやすい要注意

が少人数であるために,一日に撮れる量が限のシーンであると筆者は考える。特にセリフられ,結果として撮影日数が増加した。こうしがある場合,俳優の感染リスクも含めた同意た中で出てきたアイデアが,人物を登場させ書や保健・保険体制がとれる商業映画とは異なくてもできる表現方法である。たとえば実なり,開講期間のある教育機関では隔離期間

写映画であっても,SNS のやりとりで物語を進を経ても必ずしも撮影を再開できるとは限ら

めたり,部分的にアニメーションにしたり,紙ない。

芝居（スライド）を使うなど,人物以外で表現

本プロジェクトでは,カメラも含めてスタできるシーンがあれば,対面での撮影量を相ッフは役者から 1.5〜2m の距離を取り,ビニー

対的に減らすことができる。本プロジェクト

ルシートやフェイスシールドも使用する撮影の場合は特にモンタージュ（時間経過）シーン

図を添付することで大学から許可を得ることがそれに該当した。結果的には今回はモンタができた。主人公の「部屋」で 2 人が向き合ージュシーンは実写撮影したが,表現としてって話すシーン（マスクなし）は,広い教室に

は 1 枚絵のイラスト＋ナレーションのようなクロマキーのセットを立て別々に撮影した映省略方法も検討していた。作品に合うようで像を編集で組み合わせて一つの画面にしてい－17－る。もしこのような合成が最初から想定され有する。基本的には画面を構成する要素の間るのであれば,事前の授業でクロマキー撮影

で日替わりがあるため,分解があるカットでについてレクチャーしたりテストしておくこ

はカメラポジションと高さ,レンズのミリ数とで,撮影効率や編集の効率を高めることがについて記録を取った（図 26）。

できるであろう。

5-4

食事を挟まない撮影

2022 年の現在では「黙食」の文化や,ワクチン接種が進んだことで 2021 年 2 月とは状況が異なると思うが,食事などマスクを外す局面
で感染リスクが増大することは間違いないであろう。本プロジェクトでは対面撮影において食事を挟まない香盤で運営することで,感染リスクを低減させることができたと考えて

図 26

撮影の記録写真いる。撮影実習の場合は半日の撮影とすることで日数がかかってしまうこともあると思うが,たとえば午前と午後で撮影隊を分け,午前のチームは昼食前に解散,昼食をすでに取った別のチームが午後から集合して撮影を行うといった応用も可能かもしれない。午前と午後でキャストの出番を変えるなど,組み合わせによってはリスクを低減させつつ撮影日数を圧縮できるかもしれない。また本プロジェ
クトでは,学生が参加しない午前の時間帯にヘアメイクを行ったり,美術仕込みを本体撮
影時間と明確に区切るなど,撮影現場で人数が増えないように当日のワークフローの分散も行っている。この点は映連のガイドラインも非常に参考になる。

5-5

ショットの分解と合成

本プロジェクトでは,主にキャストが複数同居するシーン（2 ショットや 3 ショットと呼ばれる）について意識的に分解を行った。こ
の過程は感染防止対策として取り入れたものであったが「別々に撮影された複数素材をい

図 27

かに違和感なく一つの画面に統合するか」というテーマ学習のような側面をプロジェクトにもたらした。そこで得られたノウハウを共撮影時のレファランスと完成画面

そして先に撮影した要素の写真を次の撮影
時にレファランスとして引用し,位置の確認－18－

や光の条件などを可能な限り合わせた（図 27）。

程で行われた具体的な感染防止対策と制作上

クロマキーの合成では色の反射が編集時に問の工夫を紹介しながら,今後適用できる感染

題となることが多い。図 27 の例ではパソコン防止型映像制作のワークフローについて考察のモニターに緑色が反射して映り込んでいる。

した。以下に補足として,本プロジェクト時点

クロマキーを背景として撮影する場合であっでは採用できなかったが,現在では採用できても,クロマキーのあり/なしの両方を撮影しる 3 点の感染対策を加えておきたい。

ておくと編集の時に助けとなることが分かった。会話のタイミングがあるシーンでは,最初6-1

現在採用できる感染予防対策の撮影時にセリフのテンポをスマートフォン①ワクチン

で録画しておき,撮影前に録画に合わせてリ

本稿執筆時の現在（2022 年 6 月）では我がハーサルした（図 28）。どのカットで合成が行

国において新型コロナウイルスの 4 回目のワ

われるか,事前に撮影計画を絵コンテなどでクチン接種が始まっているが,本プロジェク

立てておくと管理がしやすかった（図 29）。

トの撮影が行われた 2020 年 2-3 月の時点では医療従事者向けに提供が開始されたばかりで一般向けのワクチン接種は始まっていなかった。またワクチンの接種は個人の判断である
ため義務付けることができず,接種したかど
うかについては個別に確認するなど情報の取り扱いに注意が必要であると筆者は考えている。特に学校機関等で集団に向けてワクチンについて発言する際は,接種の強制と受け取られたり接種の有無が差別などにつながらな

図 28

いよう気をつけるべきであろう。

ビデオでの演技のタイミング確認②PCR 検査
PCR 検査については,本プロジェクトでは採用しなかった。本プロジェクトの実行時点においては,PCR 検査は,①検査費用,②結果が出るまでに必要な時間,③結果の信頼性,④検査場の混雑,といった理由で実行が現実的ではなかった。しかし今では環境が整い,多くの商業用映画,映像制作の現場で PCR 検査が採用
図 29

されている。

撮影管理用の絵コンテ③抗原抗体検査
抗原抗体検査キット等も市販されるように

6． まとめなり,専門医による検査ではないものの,プロ

本稿は,2020 年 9 月〜2021 年 3 月まで,新型
コロナウイルスのパンデミック状況下で行っ

ジェクト参加者の安全性確保の参考情報として十分採用できる状態になっている。

た本学の短編映画制作プロジェクト『バズれ！大根おろし』の事例について,制作の各過
－19－

6-2

感染防止型ワークフロー

動を行っていると見なされてしまった。チー

本プロジェクトではコロナ禍において試行

ムが主体的であればあるほど,ロケハンなど

錯誤しながらも,無事に感染者を出すことな

自発的な（勝手な）行動が起こりやすい。

く撮影実習を終えることができた。この事例

表 5 感染防止型撮影実習ワークフローとチェック項目を振り返り,筆者が現在考える,感染防止型映像制作の撮影実習ワークフローおよびチェッ
ク項目を表 5 にまとめる。
本プロジェクトでは映連のガイドラインをもとに,パンデミック状況下で短編映画の撮影実習を行った。表 5 の色付きの内容が今回独自で行った感染予防対策部分である。
緑色の遠隔授業から対面授業への移行期には心理面へのケアとモチベーションの向上（M01）が撮影実習に向けて重要であった。
赤色のプリプロダクション期にはオンライ
ンツールの援用（PR01）によって非常に運営を助けられた。演技リハーサルや実際に会って得られる信頼感など,本質的に対面で行われるべき部分は人数制限と時間の問題で思うよ
うにできなかったが,対面撮影でのノウハウがこの部分に活きてくれば今後感染拡大の状況があったときにも工夫ができると考える。
青色のプロダクションの部分はほぼ映連のガイドラインに沿って行った。教育機関での撮影実習では参加者がアマチュアの場合も多いため,参加者の不安解消といったメンタル
ケア（PR08）も重要となってくる。また,アクリルボードなど学内における感染防止ツールなども可能な限り使用させていただき,学内の保険センター等に専門的なアドバイスを求めること（PR092）も重要である。また地味なことであるが,学内への撮影行為の周知（PR093）も重要な項目である。これは本プロジェクトで実際に起ったことであるが,感染拡大期に大学の危機管理レベルが上がり学内に人がほとんどいない状況で,学生が監督者（筆者）のいない所で自発的に実習室のロケ
ハンを行ってしまった。この集団が教職員に目撃され,学生が感染リスクのある危険な活－20－こうした行動が周囲に不安を与えてしまうる姿勢を感じたからである。感染拡大状況のことや,学生の安全の確保が最重要であるこ

深刻な地域では長期間のロックダウンを行っと,現在の感染状況下でどのような行動が適ていた大学もあった。本プロジェクトが最後切かをチームに理解させつつ,学内や教職員まで遂行できたのは,北海道が 2 回目の緊急事には周知を行っておくことが重要である。

態宣言の対象に入らなかったことや,本学に撮影終了後には関係者の健康状況の把握がおいてこれまで感染クラスターの発生がなか重要である（PT011）。少なくとも新型コロナウ

ったことなどの偶然に依るところも多い。そイルスの潜伏期間である 14 日間（当時）はスのような中で最後まで遂行できたプロジェク

タッフ・関係者の毎日の健康観察と報告が必トの事例であるからこそ,本稿が教育機関で要であろう。本プロジェクトでは幸い感染の

感染予防型の撮影実習を行う上で参考となる

報告はなかったが,感染者,濃厚接触者となる

資料となれば幸いである。

可能性もあわせ,撮影終了後も不要不急の行
動は控えてもらうようお願いした。
参考文献

7． おわりにYahoo!ニュース（2022 年 1 月 13 日）「【図解】新型コロナ「第 6 波」急拡大 「第1 波」から振り返る」

本プロジェクトが対面授業許可申請を提出した際に痛感したのは,「コロナ禍の中においhttps://news.yahoo.co.jp/articles/83b58aeb9fては,どの科目もやりたいようにはできてい1fe6beb04629925e2e66e1fb127eab/images/0ない」ということである。学生の安全を確保し

01 (2022 年 5 月 31 日アクセス)ながらも学びをあきらめないという相反の中

厚生労働省 オープンデータ 「新規陽性者数

で,筆者の中でも短編映画制作の撮影実習をの推移（日別）」

あきらめるべきなのかどうか大きな葛藤があhttps://www.mhlw.go.jp/stf/covid-19/open-った。それでも取り組んでみようと思ったの

data.html (2022 年 5 月 31 日アクセス)

は,本学が 2020 年 7 月 22 日付で学長名で共有

内閣官房新型コロナウイルス等感染症対策推した学内文書「2020 年度の本学の対応につい

進室「基本的対処方針に基づく対応」て〈第 7 報〉」の中に,学びを取り戻そうとす

https://corona.go.jp/emergency/ (2022 年 5月 31 日アクセス)(1) 学生にとっては,授業ばかりではなく,課外活動やキ

北海道情報大学 新型コロナウイルス感染症

ャンバス内での何気ない交流も大切な学生生活の一部に対する本学の対応についてです。前期中は課外活動は原則全て禁止とし,授業以外

https://www.do-johodai.ac.jp/notice/ (2022で学内に留まる時間を極力短くしてきましたが,今後は,できる範囲で制限緩和の方向とします。後期からは,感

年 5 月 30 日アクセス)北海道(2022) 北海道新型コロナウイルス感

染リスクの低い活動で,顧問教員などの責任者の監督下染症対策本部指揮室 これまでの主な対で感染防止に確実に取り組める場合に限り,課外活動の策等再開を許可することとします。具体的なケースごとの対

https://www.pref.hokkaido.lg.jp/covid-

応や条件は学生委員会および事務局で決定して,学生に

19/koronasengen.html (2022 年 5 月 30 日

伝達してください
図 30

アクセス)

2020 年度の本学の対応について〈第７報〉より

－21－

謝辞

PRONEWS [AfterCOVID-19 映像業界サバイバル]Vol.04 新型コロナウイルス感染予防

本プロジェクトを行うにあたり本学から多大ガイドラインまとめ（随時更新）

な援助を頂きました。また学生の安全を最重https://www.pronews.jp/special/2020061513

要項目とし,一丸となって 2020-21 年度の新

20158328.html (2022 年 5 月 31 日アクセ型コロナウイルス感染拡大期の困難を乗り越ス)

える原動力となった教務課および本学教職員の皆様にこの場を借りて深謝いたします。

一般社団法人日本映画製作者連盟 映画撮影における新型コロナウイルス感染予防対策ガイドライン（2021 年 5 月 14 日策定）http://www.eiren.org/img/guideline_co
vid19_211014.pdf (2022 年 5 月 31 日アクセス)
NHK 広報局 新型コロナウイルス感染を防止するためのドラマ制作マニュアルについて（2021 年 5 月 27 日） https://www.
nhk.or.jp/info/otherpress/pdf/2020/20200527_3.pdf (2022 年 5 月 31 日アクセス)
NHK ドラマ スタッフブログ 新作ドラマ絶賛制作中！テレビ初！？のテレワークド
ラマ！（2020 年 4 月 27 日）
https://www.nhk.or.jp/drama-blog/7000/
427996.html (2022 年 5 月 31 日アクセス)
シネマトゥディ 行定勲,上田慎一郎,齊藤工…広がるリモート映画の取り組み
https://www.cinematoday.jp/news/N0116134(2022 年 5 月 31 日アクセス)
新型コロナウイルス感染症対策分科会 分科
会から政府への提言 感染リスクが高まる「５つの場面」と「感染リスクを下げながら会食を楽しむ工夫」(2020 年 10月 23 日)https://www.cas.go.jp/jp/seisaku/
ful/bunkakai/teigen_12_1.pdf (2022 年 5 月
31 日アクセス)
北海道 新型コロナウイルス感染症に関する
北海道にけるおけるレベル分類（2021
年 12 月 8 日）
https://www.pref.hokkaido.lg.jp/fs/5/2/8/9/1/
5/1/_/北海道におけるレベル分類(全体版).pdf (2022 年 5 月 31 日アクセス)－22－