平成28年度用中学校英語教科書【内容解説資料】

英語728・828・928

SUNSHINE ENGLISH COURSEは, 多くの現場の先生方の声に支えられ,
著者の先生方の真剣な教育への思いをこめて作られました。

監

修

著作者

松畑熙一

中国学園大学・中国短期大学学長

アダチ徹子 宮崎大学准教授

高梨芳郎

福岡教育大学名誉教授

板垣信哉

宮城教育大学教授

竹中龍範

香川大学教授上原景子

群馬大学教授田村岳充

宇都宮大学附属中学校教諭

卯城祐司

筑波大学教授中嶋洋一

関西外国語大学教授

胡子美由紀 広島県広島市立井口中学校教諭

新里眞男

関西外国語大学教授

大牛英則

比治山大学准教授

西垣知佳子

千葉大学教授大城

琉球大学教授口晶彦

鹿児島大学教授賢

大塚謙二

北海道壮瞥町立壮瞥中学校教諭

深澤清治

広島大学教授大場浩正

上越教育大学教授

深澤

琉球大学准教授

北原延晃

前東京都港区立赤坂中学校教諭

真

吉武正樹

福岡教育大学准教授

久保野雅史 神奈川大学准教授

萬谷隆一

北海道教育大学教授

佐久間康之 福島大学教授

渡辺浩行

宇都宮大学教授

佐々木雅子 秋田大学教授

根本アリソン 宮城教育大学特任准教授

佐藤寧

明治学院大学名誉教授

安井マイケル 首都大学東京准教授

島谷浩

熊本大学教授Tara Cannon

白畑知彦

静岡大学教授Nevitt Reagan 関西外国語大学教授

塚成信

岡山大学教授中学校英語教科書

横浜国立大学准教授

開隆堂出版株式会社編集部

平成28教

■本

社

● 北海道支社

内容解説資料

TEL. 03-5684-6111〒113-8608 東京都文京区向丘1ー13ー1〒060-0061 札幌市中央区南一条西6丁目11番地

札幌北辰ビル8階

TEL. 011-231-0403● 東 北 支 社 〒983-0043 仙台市宮城野区萩野町1ー11ー1

萩野町Mビル2階

TEL. 022-782-8511● 名古屋支社〒464-0802 名古屋市千種区星が丘元町14ー4

星ヶ丘プラザビル6階

TEL. 052-789-1741●大阪支社〒550-0013 大阪市西区新町2ー10ー16

TEL. 06-6531-5782●九州支社〒810-0075 福岡市中央区港2ー1ー5

TEL. 092-733-0174

FYCビル3階●この教科書は，これからの日本を担う皆さんへの期待をこめ， 税金によって無償で支給されています。大切に使いましょう。
●この教科書は，カラーユニバーサルデザインに配慮して編集しています。 また，環境に配慮した用紙やインキを使用しています。

すべての生徒に「確かな学力をつける」

自 律 的 学 習 者 を 育 てる教 科 書

特に「基礎学力の底上げができる」と新しいSUNSHINE ENGLISH COURSE をお届けします。今回，私たちは，生徒たちに自律的学習者になってほしいと願い，
この教科書の改訂にあたりました。
それは，日々の学習の中で英語の学び方を知り，定評のある教科書です。

自分の目標に向かって主体的に学習を進めることができるようになることがいちばん大切だと考えるからです。各課（Program）の構成，My Projectを通した総合的・統合的な英語の活用，
さらにPOWER-UPなど
を通して，生徒は自然に英語の学び方を修得できるでしょう。

SUNSHINE の最大の特長は，やはりMy Projectにあります。
「3年間を見通した到達目標」
を掲げている点，「 総合的・統合的な英語活用の場面」が設定されているなどの特長はこれまでのSUNSHINE からしっ
かり受け継がれています。今回の改訂では，生徒の活発な学習を促すよう，協働学習や自己評価の機会を全学年に設けました。
さらに，各活動段階や順序を見直し，ステップを細かくして取り組みやすくしました。
3年間で9つのProject を経験することで，コミュニケーション能力をしっかり身につけるとともに，その成功体験により成就感，
自己肯定感も育むことができると確信しています。
もちろん，日常の学習を支えるには英文の内容が生徒にとって興味深いものでなければなりません。
この点でも今回さらに新しい題材を用意しました。3年で扱うノーベル平和賞受賞者となったマララさんの主張は同世代の中学生にとって強いインパクトを与えるでしょう。2年で扱うトルコのエルトゥールル号
にまつわる話も国際交流・貢献，相互援助など現代的な課題を考える際の貴重な視点を提供してくれます。
さらに，2年で扱う英語落語は，単に読んで理解できることだけでなく，実際に英語で落語を演じてみることで，落語のもつ日本文化としての特徴，演じることの楽しさと難しさを体感できる題材であると思います。
そのほか，POWER-UPは整理・統合し，精選しました。例えば，インタビュー
活動から学校新聞のための記事を作る（2年）など，2つ以上の技能を統合的に対応した活動を設けることができたと考えています。
た。各学年の巻末に3年間を見通したCan-Do リストのサンプルを掲げてあり

到達目標が見える! ３年間を見通した My Project ..................................................................
「できるようになること」
が見える！ 3年間を見すえたCan-Doリスト ......................................

4
6

指導の手順が見える教えやすい教科書 .................................................................................... 8
学びやすさ・教えやすさの工夫 ................................................................................................. 10
小学校外国語活動とスムーズに接続する入門期 ...................................................................... 14
4技能の統合を実現する POWER-UPとMy Project ............................................................. 16

題材の特色

充実の辞書指導, 語彙指導 ........................................................................................................ 26
高校入試を意識した多読用教材 ............................................................................................... 27

ます。
これを参考にして，My Projectの学習事項を中心に，各学校や地域の特学習者への道を歩んでいってくれることを著者一同強く願っております。

教科書の特色日本を知り，
日本文化を発信する .............................................................................................. 22
生徒の豊かな心を育てる題材 ................................................................................................... 24

今注目されているCan-Doリストによる授業計画・運営に対する配慮もしまし自律的
新しいSUNSHINE で学ぶ生徒たちが毎日の学習に喜びを感じながら，編集の基本方針 ........................................................................................................................ ２

生徒が「自分の立場で考えられる」
題材 ..................................................................................... 18
環境問題・異文化相互理解 ........................................................................................................ 20

活用する活動を設けました。
これにより，実際のコミュニケーション場面に一層性に応じたCan-Doリストを作っていただきたいと思います。

目次

著者代表

新里眞男

（関西外国語大学教授）

コミュニケーション活動を活発にする豊富な巻末資料 ............................................................. 28
SUNSHINE DATA ................................................................................................................... 30
授業を支える圧倒的な指導資料・教材群................................................................................... 31
選定のチェックポイント ............................................................................................................. 32
1

編集の基本方針
1

3年生できるようになること（＝到達目標）が見え，目標をもった学習ができる教科書

Reading

My
Project 7●学期ごとの到達目標が見えるだけでなく，3年間の学習内容について

通常課
1～3

2 できる生徒を増やすセクション構成

自分のことを話そう～Program1
通常課
2～4

2

My
Project 5My
Project 4

Reading

通常課
5～7

スキット作りを
楽しもう
通常課
1～3

人を紹介しよう通常課
5～8

Reading

日本文化を
紹介しよう

卒業に向けて

通常課
7～8

通常課
5～6

My
Project 6

Reading

CMを作ろうReading
通常課
9～11

3 生徒が自分の立場で考えられる題材をスピーチをしよう

2年生

My
Project 3

精選して提供。

●単に
「話せる」
「読める」
といった英語の技能だけではなく，「 人の生き方」「 労働の尊重」「 平和の希求」など中学生が自分の立場で考えられる題材を精選して提供しています。

知りたい情報を引き出そうMy
Project 2

My
Project 1

Let’s Start

Reading

あの人にインタビューしよう

見通しをもった学習を可能にしました。

1年生

SpecialProject

My
Project 8●通常課（Program）
で学んだ表現を用いて行うパフォーマンス活動
My Projectのページを各学年に3か所設置しました。

（Basic Dialog）には，「最低限ここだけは使えるようになりましょ●基本文う」という意味を込めて，セクション冒頭に対話形式で配置しました。
●基本文の下には，７～８割の生徒が無理なくできるレベルの基本的な
「聞く」
「話す」
活動を配し，「できる」
感を高めます。
●本文は右側の１ページにまとめました。基本事項の理解・習得を十分に積んだ状態で，本文の学習に進むので，生徒の理解度・運用能力が上がります。
重要なポイントと学ぶ順序がわかりやすい構●生徒にとって，
成であるとともに，
先生にとっても基本的な指導手順が見えるので，新任の先生にも安心してお使いいただけます。

GOAL

通常課
9～10

今日的
課題への
対応

「協働学習」の要素を入れました！

３年間を見すえたのCan-Doリスト
を作成しました！

発表活動においては生徒どうしで原稿を作り上げる機会を増やし，「 学び合い・高め合う」
協働学習の要素を取り入れ，技能別に，3年間を見すえた学習到達指標を一覧化しました。自分が身につけた技能の軌跡がわかるように，
年間4回チェックできる欄を設けました。学年の進行で色分けされているので，中学3年間でできるようになることが一

自ら学ぼうとする自律的学習者の育成を図りました。

目でわかります。

3

ココに注 目 ! !

到達目標が見える！ 3年間を見通した My Project一覧● 複数の技能を組み合わせた統合的な言語活動ができます。

2年● 生徒が自分で「問題解決」
しながら，「協働学習」
できる構成です。
● スモール・ステップを積み重ねながら，文と文のつながりのあるまとまった文章が書けるようになります。

1年● 既習事項を必然的に見直すくり返し学習ができます。

STEP
STEP

1

モデルの提示（聞く・読む）

中学生に大人気のボーカロイド
初音ミクを紹介します。

4

2

モデルの分析・書く準備

ペアやグループでもとに学び合い，互
いによい影響を与え合う協働学習を盛り込みました。

3年

My ProjectSpecial Project 卒業に向けて ― 思いを伝えよう
7 あの人にインタビューしたい

4 スキットを作り楽しもう

5 スピーチをしよう ― こんな人になりたい

6 CMを作ろう ― こんなものがほしい

1 自分のことを話そう

2 人を紹介しよう

3 知りたい情報を引き出そう

STEP
STEP

3

8 日本文化を紹介しよう

既習事項の見直し（書く）

学習した箇所を示しました。すぐにもどって確認できます。
未習表現にはマークをつけています。

4

自己表現とふり返り（話す）

3学年すべての My Project に
自己評価項目を設けました。

5

ココに注 目 ! !

指導の手順が見える教えやすい教科書

・ 新言語材料を場面・状況のわかりやすい対話形式で提示されているのは授業がしやすくていいですね。

・ 生徒にとって学ぶ順序がわかりやすいだけでなく,基本的な指導手順が見えるので,新任の先生でも● 1セクション見開き構成の中で4技能を総合的に指導できます。
● 先生，
生徒にとって，指導・学習の手順がわかる構成です。
● まず最初に基本文を配し，いちばん大事なことが生徒に見てわかるようにしました。

目標
このセクションの到達目標を示しました。

Basic Dialog
新言語材料を場面・状況のわ
かりやすい対話形式で提示しました。

これなら私も安心して安心して使えるね。

授業できます。

本文に入る前のリスニングです。本文中のキーワードを使って本文への興味付けをはかり
ます。

本文

Write
学習した言語材料を「書くこと」の自己表現につなげます。

Listen
新言語材料を聞いて，理解します。

My Project 1

はMy Projectにつながる準備活動であることを示しています。

Speak
新 言 語 材 料を口 頭で練 習します。

Try
新言語材料をインタラクティブに使って自己表現します。

発音とつづりの関係や音声，符号に関する事項を体系的に
学びます。

8

特に重要な語と「題材語」（固有
名詞など題材内容を理解する
うえで意味がわかればよい語）を区別し，メリハリの効いた学習ができるようにしました。

音読マーク※詳しくはp.12参照

9

ココに注 目 ! !

学びやすさ・教えやすさの工夫 ①● 苦手な生徒が「わかった」「できた」という達成感，
成就感を得られ，全体の学力を底上げできます。
● Basic Dialogで覚えた表現をMy Projectで活用でき，
自律的学習者を育てる
学習構成。
● 基礎・基本をていねいに扱い，学習内容が3年間で確実に終わるように精選されBasic Dialogで覚えた表現は
My Projectのコミュニケーションすることに喜びを感じる

できます。

学習構成。

スピーチで活用

自律的学習者 を育てるています。

● 自然な対話の中で言語材料を習得します。
新しく学ぶ言語材料がもっとも自然に使える場面を設定し，対話形式で示しています。

このBasic Dialogを各見開きの最初に掲

基礎・基本の練習を十分にげています。ここは基礎・基本のエッセンスです。これだけ使えるようになれば，
中学英語の目標の半分はクリア!!
ほとんどの生徒が無理なくできるレベルに行うことで学力の底上げができます！

設定して，
「できる」
感を大切にしました。

現場の多くの先生方のご要望にお応えし，

新言語材料は 3年の2学期まで
内容の精選を図り，3年の2学期までに確実に終えられるようにしました。
3年の3学期は長文速読だけです。
10

旧Sunshine

1年

160ページ

新Sunshine

1年

本文124ページ（全体152ページ）

旧Sunshine

2年

160ページ

新Sunshine

2年

本文114ページ（全体152ページ）

旧Sunshine

3年

160ページ

新Sunshine

3年

本文96ページ（全体144ページ）

分量を少なめにして，学習負担の軽減化を図りました。

11

ココに注 目 ! !

学びやすさ・教えやすさの工夫②● ビジュアルな紙面で文法を視覚的にわかりやすく説明しています。

● 学び合い，高め合う，「 協働学習」を意識的に取り入れました。

また，My Projectにはふり返り，自己評価ができるようにしました。

● 自学自習を促すため，
音読マークをつけています。
● 学び合い，高め合う「協働学習」
を意識的に取り入れました。

● ビジュアルな紙面で文法を視覚的にとらえます。
確認のための練習問題もついています。本文に戻って，
立体的に学習できます。

● 自学自習を促すための音読マーク
音読がリスニングやライティングにもよい影響が出る研究結果が報告されています。音読の重要性に着目し，
本文ページには音読マークを設け，家庭学習を促して
います。

12

13

ココに注 目 ! !

小学校外国語活動とスムーズに接続する入門期
PROGRAM 1の内容
● 小学校外国語活動からスムーズに中学校の英語学習に入れるように，
Let’s① アルファベットになれようStartを設けました。

② アルファベットが表す音を聞いてみよう● 他の教科書では本課に入る前に置いている「アルファベット」
を正課（Program③ アルファベットを書こう

1）に位置づけました。
●１年の１学期は，小学校外国語活動で馴染んできた1人称，
2人称の表現を中心に展開しています。

小学校外国語活動の成果が確認しやすいよう，
ふきだしを空欄にして，自由な発話をうながすようにしました。

小学校外国語活動との連携のため，TPRを取り入れました。

フォニックスの基本を取り入れました。文字と音の関係の「気づき」
をうながします。

Let’s Startの内容① 新しい友だちをつくろう② 町の中の会話を聞こう③ 身の回りにあるものの英語④ 英語を聞いてみよう・使ってみよう

小学校のときに音声でふれた単語は青字で示しました。

教科書にそのまま書き込める
4線付きの練習ページを設け
ました。

14

15

ココに注 目 ! !

4技能の統合を実現するPOWER-UPとMy project
改訂のポイント● Program（通常課）
での総合的な学習に加え，
POWER-UPシリーズでは「聞く」

・練習だけでなく，「出力」「ふり返り」
が十分にできるように改訂
しました。

「話す」
「読む」
「書く」
の４技能を個別集中的に育成します。
● 各技能の習得に特化したPOWER-UPと，それらの技能を有機的に統合する

学習プロセスが・SUNSHINE の中核をなすMy Projectでは，

MY PROJECT（＊内容案内での該当ノンブル入る）
によって，４技能を統合的により明確になるように，
My Projectの手順を細分化しました。

活用できるコミュニケーション能力を育成します。

a

聞く

書く

概 要 から 細 部 へと段 階 を追って深く聞き取れるようにしました。

「転校生への質問」（ 1年）「，天気予報」（２年）「，音
楽家へのインタビュー」（３年）など，
自然な場面，
聞きとる必然性のある場面を設定しました。

モデルで文章の構成を丁寧に分析・理解し，マッピングを使って構想を練り，原稿を書く，などのスモールステップを積み重ね，
文と文とのつながりに注意しながらまとまりのある文章を書いていく構成です。

学年を追うごとに４技能の統合的な活動ができるように構成しました。

コミュニケーション活動に役立つ
参考表現を取り上げました。

話す

「日記」
（１年）
「
，賛成意見・反対意見を
言おう」
（２年）
など，
自分の気持ちや考えを表現する力を育成します。

「道案内」
「
，電話」
「
，買い物」
のような日常的な場面は複数学年で取扱い，繰り返し学習できるようにしました。

読む

場面特有の重要表現を太字でわかりやすく示しました。

活動が行いやすいように対話のセリ
フを左右に分けました。

POWER-UP
主な内容

16

1年

2年

3年

Writing日記

連休の思い出

お祝い・お礼メール

Listening

ラジオ放送

観光ガイドの説明を聞きとろう

アナウンス

Speaking

持ち主をたずねる

道案内

電話

対話文が中心の１年では，
まとまりのある文章を読む機会を保証するため，Readingとは別にPOWER-UP Readingを２か所設置しました。
２，
３年では本課としてReadingを各２課設けました。

My Project

Readingの課にも辞書指導の要素を入れました。

●自身の意見や考えを述べるなど創造性を発揮しながら各Programや
POWER-UPシリーズでの学習内容を活用することができます。
●My Projectでの活動に必要な技能は，各Programに戻り，ふり返りができます。
17

生徒が「自分の立場で考えられる」題材● 中学生に自分たちの立場で考えてもらいたい今日的な課題をテーマに，題材をFriendship across Time and Borders

2年 Program 8

厳選しました。
教育，
平和，
環境問題など豊富な題材で，国際社会を生きぬく力を育てます。
● 人権，

Education First : Malala’s Story

3年 Program 9

長い間，友好関係にある日本とトルコ。両国の絆を強めるきっかけとなった歴史的背景に着目し，
よりよい世界を築くために助け合いの大切さを学び，
他者や社会の危機に際してどのように行動すべきかを考えます。

What Can We Do for Others?

2年 Program 3

貧困問題など，助けを必要としている人々に私たちはどのような手助けができるのでしょうか。

社会情勢の混乱が続くパキスタンで，一人の少女チャリティーイベントをテーマに，社会のためにが女性や子どもの教育の権利を訴えて立ち上がり

自分たちには何ができるのかを中学生の立場でました。のちに国連で演説し，世界じゅうから注目考えます。

を集めることになった彼女の経験と思いとは，
どのようなものだったのでしょうか。

©国連WFP協会

18

19

環境問題・異文化相互理解● 現代に生きる世界の一員として避けては通れない環境問題・異文化相互理解をテーマに，「地球市民」を育成するための題材を揃えました。

If You Wish to See a Change
2年 Program 7● 英語学習だけにとどまらない，
教科横断的な学習の広がりにも配慮しました。

So Many Countries,
So Many Customs
2年 Program 10

リサイクル活動
1年 Program 4
リサイクル活動の重要さを理解し，環境保護の意識を高める環境教育としての広がりをもった題材です。

Mike’s Visit to
Washington, D.C.
1年 Program 10

幼いころから環境問題に関心をもち，活動を続けてきた
セヴァン・カリス＝スズキさん。彼女の環境や貧困の問題にかける思いを知ることで，これらの問題への意識を高め，
地球
の将来に
「変化」
をもたらすことの重要性について学びます。

に戸惑います。外国での生活でありがちな文化間のアメリカ合衆国の首都ワシントンD.C.にある
さまざまな文化施設を紹介しながら，生徒の知的好奇心を喚起します。他教科（社会科）との接続も可能な題材です。

外国を訪れた際に，多くの人々が自国との文化の違い
ギャップをテーマに，異文化相互理解の大切さを学び

The 5 Rs to Save
the Earth
3年 Program 3

国際フードフェスティバル

ます。

Clean Energy Sources
3年 Program 8

1年 Program 5「所変われば品変わる」。外国のいろいろな料理を通して，
異文化理解を促します。

環境問題の解決のために，
私たちはどんな活動ができるのでしょうか。日常生活の中で実行できる５つの“R”を取り上げ，
環境問題への関心と環境保全活動の必要性への意識と参加意欲を高めます。
20

今日，世界各国において風力や太陽エネルギーなどクリーンエネルギーの技術革新が進んでいます。代替エネルギーをテーマに，環境問題だけではない教科を超えた学習を促します。

21

日本を知り，
日本文化を発信する● 異文化相互理解となる日本文化を発信していく態度を培うのにふさわしい題材を，学年が進行するにつれて増やしました。文化を尊重する態度を養います。
● 英語を用いて日本文化を発信する活動へとつなげることができます。

Yui — To Share Is to Live2年 Program 11

Sushi -Go-Aroundin the World
3年 Program 5

Origami
1年 Program 8
日 本 の 代 表 的 な 文 化 で ある
折り紙は海外にもたくさんの愛好家がいます。今や世界の共通語となった「オリガミ」を題材に，
英語でのコミュニケー

岐阜県の白川郷で受け継がれている
「結」
を通して，
支えあいの

ションの輪を広げます。

精神について学び，
豊かな心を育てます。自分自身の地域に世界遺産として認定された「和食」。特に人気の高残る伝統文化について考え，
社会科など他教科への広がりにいすしに注目し，
日本食が現在のような人気をもつも配慮しました。

に至った背景をたどります。

Let’s Talk about
Japanese Things

Eigo Rakugo
2年 Reading
現在，
日本の古典芸能である落語が世界じゅうで注目を集めています。英語でどのように落語のおもしろさを伝えるのか，
落語のおもしろさとはどのようなものか。学習後に生徒が実演してみたくなる題材です。

22

3年 Program 6
日本の伝統文化について，さらに学びを深めていきます。鳥獣人物
戯画やけん玉などをテーマに，
日本文化を外国人にも説明できる実践的なコミュニケーション能力を育成
します。

23

生徒の豊かな心を育てる題材● 教科書全体を通して，生徒の豊かな心を育てる多様なテーマの題材を配置しています。

Faithful Elephants

3年 Program 4

心を打つ
Her Dream
題材
Came True.
2年 Program 12

由紀のイギリス旅行

What Is the Most
Important Thing
to You?

1年 Program 6

3年 Program 7
由紀は夏休みにロンドンにある
シャーロック・ホームズ 博 物 館を訪れます。

「あなたの一番大切なものは？」というテーマで 絵 を 描 い て もらう「 お 絵 描 きイ ベ ント」。
各国の子どもが描いた絵を通して、その国についての知識を深めます。

Did You Enjoy Your Vacation?

A Video Project

2年 Program 1

2年 Program 9

海 外に送る学 校 紹 介ビ デオを作るなかで，日本独特の スポ ーツや 行 事 に 気 づ
きます。

ALTのウッド先生が春休みに訪れた京都で体験したことを語ります。

知的好奇心
由紀とマイクはシャチウォッチ
ングに参 加し，シャチ の 生 態を学びます。

24

The Wonderful Ocean
1年 Program 7

異文化理解

A History of Vegetables

戦時下の東京で殺処分が決まった動物園の象たちの物語を通して，命の大切さを考えます。

A Work Experience Program
2年 Program 6

キャリア
教育

ある少 女は父 親 が 果たせなかった夢を叶える方 法を思 いつきました。そこから意外な交流の輪が広がります。

Volcanoes in Japan
3年 Program 2

鹿児島の桜島，浅間山，
富士山など，
日本国内の火山について学び，
郷土の自然についての理解を深めます。

郷土理解

3年 Program 1
身 近 な 野 菜 で あるジャガ イ モ や キュウリなどの ル ー ツを 学 び ま す 。
生徒たちの知的好奇心をくすぐります。
職業体験でいろいろな職業に挑戦します。体験を通して，将来について
考えます。

25

充実の辞書指導，語彙指導

高校入試を意識した多読用教材● 辞書指導のページを各学年のレベルに応じて設けました。本文ページの傍注● 2，
3年の巻末資料として多読用のExtensive Readingを収録しました。3年ににも，辞書の活用を促すためのコラムが設けられています。

は，高校入試の長文問題に十分耐えられる分量の読み物（400語程度の英文2● 1年では，
「数」
「
，序数」
「
，曜日」
「
，月」
などの重要な語を，Word Webコーナーに編，650語程度の英文1編の計3編）
を配し，長文の速読力や読解力が要求される入試対策の補強をはかりました。

まとめました。いつでもふり返ることができ，これらの基本的な単語の確実な定着を図ることができます。

1年

2年

本文 の 学習中にも 辞 書 指 導ができます！

総 語 数 を 示しました。時間を限って読ませるなどの工夫をしていただけます。

After Twenty Years

3年（総語数397語）
オー・ヘンリーの短編小説を原作とする，
大人の「苦い」友情の
物語です。

3年

2年
Mother Teresa

The Hat

Maria Talks about Her Life.

（総語数408語）（総語数657語）
ギリシャでなくした帽子がアメリカま
で「旅行」
して，
主人公とともに数奇な運命をたどります。

（総語数344語）
ナチスが台頭する時代を背景として描かれた映画The
オーストリアのトラップ
Sound of Music に登場する，
大佐一家の波乱に富んだ物語を，主役のモデルであるマリアが語ります。

ノーベル平和賞を受賞したマザー・
テレサの功績について学びます。

26

27

コミュニケーション活動を活発にする豊富な巻末資料● 各学年とも本文学習と有機的に関連づけた豊富な巻末資料が用意され，言語
活動を豊かに，活発にするための配慮がされています。
●「Basic Dialogのまとめ」「，英語のつづり字と発音」「，英語の歌」「，単語と熟語」
は全学年に，
そのほか「クイックQ&A」「，いろいろな職業」「，不規則動詞活用表」などを必要に応じて収録しました。

いろいろな前置詞

Basic Dialogの
まとめ

2年

全学年
各セクションのBasic Dialogの英語の意味がわかるようになったか，
英語を見ないで対話が言えるようになったか確認できるチェックボッ
クスを設けました。
ペアで「英語→日本語」「，日本語→英語」の練習がしやすいよう
ページの中央で分けました。

英語で料理

3年

英語のつづり字と発音
全学年生徒が自分で単語を補充することにより，つづり字と発音の関係について自然に覚えられるようになります。
1年のみに収録していたものを，
平成28年度版では全学年に収録しました。

アクションカード28

1年

中学校でおさえておきたい基本動詞36語を厳選しました。入門期だけ
でなく，新言語材料の導入やInformation Gapを利用したコミュニケー
ション活動など，
さまざまな場面で効果的な小道具として活用できます。

29

S U N S H INE
1年
1年

2年

28年

24年

DA TA
3年

28年

24年

授業を支える圧倒的な指導資料・教 材 群
合計

28年

24年

24年

28年

ページ数
本文ページ
付録ページ

128
※1

32

124
28

120
40

114
38

110
50

96
48

358
122

334
114

課数
課数

11

11

12

12

10

9

33

32

セクション数

31

30

36

35

33

29

100

94

基本文数

27

26

24

25

19

19

70

70

新出語数

521

524

384

412

292

305

1197

1241

題材語数

68

48

67

83

94

112

229

243

62

58

66

61

57

52

185

171

Power-Up

14.5

15

19

17

19

14

52.5

46

My project

9

12

9

12

9

14

27

38

その他

7.5

11

5

10

5

5

17.5

26

合計

93

96

99

100

90

85

282

281

新出語数

配当時数
本文

30

※1 付録ページ数は本文紙部分のみを数えています。前見返しと奥付以降の付録は除いています。

Teacher s Manual

解説編

各課のねらいと到達目標，
題材の背景や
言語材料の解説，
設問のねらいと解説，
補充問題，
指導資料収集用サイト紹介など

協同授業案編ALTとの打ち合わせに便利な，
すべて英文による協同授業用教案例集

基 本 文を柱に基 礎・基 本を徹 底 的にトレーニングするためのワークシート

リーディング・ワークシート

テスト問題シート

各課の内容の要約読み物と長文読解用
補充読み物集Teacher s Book

コミュニケーション・ワークシート

授業案編

スパイラル学習ワークシート

発音上や指導上の留意点，
本文の状況解説，
音声スクリプト，補充問題の解答などを載せた教師用教科書

モデル教案と技能別，活動別などの多彩な教案例集

基礎徹底ワークシート

基本文（Basic Dialog）
を使ったコミュニケーション活動，
ペアワークやゲームなどを収載

̶観点別評価テスト問題付き̶
課ごとのテストと定期試験例

Teacher s CD

教科書に載せていない音声部分および指導書の各ワークシートの音声部分を収録

前課までの既習事項の確認をする反復
学習用ワークシート

指導用教具（教師用）

学習用教材（生徒用）の予定

・ピクチャーチャート

・ペンマンシップ

・リスニングCD・フラッシュカード

・英語ノート・デジタル教科書ガイド

・スクール版CD・ワークブック・スクール版DVD・基礎徹底ドリル

・学校用デジタル教科書

・定期テスト対策問題集

クリックオン・サンシャイン英和辞典

・英単語・熟語
・教科書ガイド
31

選定のチェックポイント（3）
題材
世界の諸国をカバーしています。また，情報発信の観点■ 場面は日本から始まって広く世界に目を向けさせるようから日本の伝統文化を紹介する題材も適切に配置されています。

に構成されており，
国際理解を深め，国際協調の精神を養い，最終的には英語で自国の文化を発信できる力を養
います。

A 内容
1 全体的特長
1. 自ら学ぼうとする態度を育てるために，生徒には授業・学習の手順が見てわかりやすい，
指導者には教えやすい構成になっています。

4.
「グローバルな視野をもった日本人＝地球市民」
を育てる
ために，
視野を世界に広げ，豊かな感性を育む題材が選定されています。

2. 4技能の総合的育成を目指し，バランスのとれた教材配列とし，「コミュニケーション能力の基礎」
が多面的に育成できる構成になっています。

5. 小学校外国語活動で慣れ親しんできた音声を文字に結びつけ，
中学校でのコミュニケーション活動へスムーズに接続されるように工夫されています。

3. 到達目標としてのパフォーマンス活動を各学年に3か所配置し，明確な目標をもって学習が進められる構成になっ
ています。

学び合い，
高め合う
6. 3年間を見すえた「Can-Doリスト」，「協働学習」，
ふり返りの「自己評価項目」など，今日的課題への対応が積極的に取り入れられ，創意工夫が十分なされています。

2 個別的特長（1）
言語材料■ 音声 ： 語の音素の識別，
対比，
リズム，
音調，
発音とつづり字の関係などが各セクションの欄外下にあり，
イントネー
ション，
強勢，
区切りなどについては各学年に3～5か所設けたコラムの中で丁寧かつ系統的に示されています。
■ 語彙 ： 語彙，
連語は運用度の高い基本的なものから導入されています。単語にはチェック欄がついており，
自己学
習を促す工夫がされています。

■ 文・文構造・文法事項 ： 単文から重文・複文へ，具体的内容の文から抽象的内容の文へと配列されており，適切で教えやすい構成になっています。文構造・文法事項は1年で26，
2年で25，
3年で19となっていて，「コミュニケーション能力の基礎」
を育成しやすいように対話文で提示され，項目は易から難へと適切に配列されています。

（2）
言語活動
■ 通常課の1セクションの活動は見開き2ページで4技能を基礎から総合的に育成できるように配置され，
自己表現
活動の課題
（Task）
を中心に設定し，
自らコミュニケーショ
ンを図ろうとする意欲・態度を培うようになっています。
■ 本課とは別に4技能それぞれの技能に特化したページが設けられており，単独の技能から複数の技能へと4技能を統合的に活用できるコミュニケーション能力を育成できるようになっています。また，
学習指導要領に例示され
た
「道案内」
「電話」
「買い物」
などの言語の使用場面・働きが各学年に効果的に配置されており，
実践的な英語を運用できるよう，
多様な言語活動が設定されています。

32■ 学年ごとの到達目標を設定し，各課で学んだ言語材料を■ 日常生活のみならず，
環境，
平和，
人権，
共生などの現代的課題を扱い，生徒に多様なものの見方や考え方について考えさせるすぐれた素材が選定されています。

■ 取り扱う国は英米に偏ることなく，
オーストラリア，
韓国，
インド，
フィンランド，トルコ，
ツバル，
ルーマニアなど広く活用したパフォーマンス活動（まとめの活動）を行うこと
により，4技能の統合的な活動ができる全体構造になっています。
2年に3課，
3年■「読む」活動を中心にする課が1年に1課，に2課配置されています。また巻末には多読用のリーディ
ング教材（Extensive Reading）
が2年で1編,3年で3編掲載されており，高校入試の長文問題にも対応できる配慮がなされています。

B 組織・配列と分量
1 組織・配列

2 分量

通常課（PROGRAM）
では基本対話文（Basic Dialog）
とその基本練習が左ページに，活用的能力を養成するための内容のある本文が右ページに配置されて1セクションを構成
し，全セクションを通じて4技能を総合的に扱うコミュニケー
ション活動ができるように組織されています。さらに，各課で学んだ言語材料を使った4技能の統合的な活動を行う
ページ（My Project）
が年間3回設けられており，全体として英語の総合的・統合的な活動が学習事項を習得するシス
テムとして周到に組織されており，確実に学力の向上が図れる配列となっています。

1年11課，
2年12課，
3年9課で構成され，
全学年総授業時数の7割程度の配当時数となっており，
3学年とも1年間で無理なく教えられる分量になっています。

C 表記と表現
1 表記

2 表現

本文は適切な大きさの活字で表記されています。1年では大半が手書き文字と同じ書体が使われており，
文字学
習への細かな配慮がなされています。

英語は現代の標準的な表現が使われています。各セクションの初めに学習のめあてが示されており，学習の要点がつかみやす
くなっています。質，量ともに豊富な写真，
挿し絵などは生徒の興味・関心を高め，理解を助け，
深めるよう工夫してあります。

D 造本，体裁など
1. 造本は丁寧で堅牢です。環境に配慮した用紙やインキで印刷されています。
2. 印刷は鮮明で見やすく，大判で詰め込み感のない，
ゆとりある紙面構成になっています。
3. 1年巻末資料のカードは切り取り用のミシン目が施され，
丁寧な配慮がなされています。

E

学習指導要領への配慮について

1.
「聞く」
「話す」
「読む」
「書く」
ことなどのコミュニケーション活動が相互に有機的につながった構成となっており，
コミュニケーション能力の基礎を養うという教科の目標を十分に満たしています。
2. 内容面で，言語活動がしやすく，
言語材料は易から難へと適切に配列されています。
3. 教材は多面的かつ世界的な視野で取り上げられ，国際理解と国際協調の精神の育成に配慮されています。

33