中学校 美術

学習指導要領・新旧対照表

2017.5 開隆堂出版
教授用資料

新しい学習指導要領の改訂のポイント
３．中学校美術科の学習指導要領
１．改訂の背景

このような流れを受けて美術科でも以下のような改訂が行われた。教科の目標

今回の改訂は，2030 年頃の社会の在り方を見据えて行われた。社会は今後一層

では，生活や社会の中の美術，美術文化などと豊かに関わる資質・能力をより一変化の速度を上げ予測困難になり，情報化やグローバル化はさらに進み，第４次層重視している。また，目標を３つの柱で整理，（1）対象や事象を捉える造形的産業革命とも言われる人工知能の急激な進化によって，職業構造も大きく変化すな視点について理解するための知識と，表現方法を創意工夫し創造的に表す創造ると言われている。このような複雑で変化し続ける社会の中で学校は何を教える的な技能，（2）思考力・判断力・表現力等について，表現において主題を生み出べきなのか，生徒にどのような力をつけさせるべきなのかを考えた結果が新学習

し豊かに発想し構想を練ること，鑑賞において美術や美術文化に対する見方や感指導要領の趣旨に表れている。今回の改訂では，「生きる力」の理念を継承し，よじ方を深めること，（3）学びに向かう力・人間性について，美術を愛好する心情

り具体化してどのような資質・能力を育むのかを明確に示している。さらに，社を育むこと，感性を豊かにすること，心豊かな生活を創造する態度を養うこと，

会や世界を視野に入れ，学校外のリソースも積極的に取り入れ，社会と向き合い豊かな情操を培うことなどである。これらの目標は相互に関連させながら育成さ世界で活躍できる生徒に求められる資質・能力を育める「社会に開かれた教育課れる。

程」の実現も求めている。

教科の内容においても３つの柱で整理している。
「Ａ表現」の内容は，（1）発

２．学びの地図

想や構想に関する資質・能力の育成，（2）技能に関する資質能力の育成となり，「社会に開かれた教育課程」の実現に向けては，学校内外の人材，諸機関が相発想や構想に関する資質・能力と技能に関する資質・能力に整理されている。ま

互に連携・協働する必要があり，その基準いわば「学びの地図」となるのが，今た，「Ａ表現（1）」において，（ア）感じ取ったことや考えたことなどを基にした回の改訂で示された学習指導要領の役割と捉えることができる。改訂においては発想や構想，（イ）目的や機能などを考えた発想や構想を示し，それぞれに「主題①「何ができるようになるか」（育成を目指す資質・能力），②「何を学ぶか」（教を生み出すこと」を明示して，主体的な学習ができるように示されている。

科等を学ぶ意義と，
教科等間・学校段階間のつながりを踏まえた教育課程の編成），「Ｂ鑑賞」では（1）ア「美術作品など」に関する鑑賞と，イ「美術の働き」③「どのように学ぶか」（各教科等の指導計画の作成と実施，学習・指導の改善・

や「美術文化」に関する鑑賞に分けている。さらに，（1）アは（ア）感じ取った充実）等，６つの枠組みが示されており，育成を目指す資質・能力を３つの柱，ことや考えたことなどを基に表現された作品，（イ）目的や機能を持った作品の鑑①「何を理解しているか，何ができるか（生きて働く「知識・技能」の習得），②

賞が示され，「Ａ表現」の学習との関連が図られている。イは（ア）身のまわりの「理解していること・できることをどう使うか（未知の状況にも対応できる「思自然や人工物，（イ）美術文化に関する鑑賞が示されている。

考力・判断力・表現力等」の育成），③「どのように社会・世界と関わり，よりよ〔共通事項〕については，生徒が造形を豊かに捉えることができるような知識い人生を送るか（学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性として示し，内容の取扱いにおいて，配慮事項を示している。また，内容の取扱等」の涵養）」に整理して示している。また，教科等を学ぶ本質的な意義の中核をいが学年毎に示され，時間数を適切に題材に配分することなどが記されている。

なす「見方・考え方」が記され，教育と社会とをつなぐものとして明示された。
-1-

学習指導要領・新旧対照表
第１ 目

現

行

第６節

美

下線部は主な注意事項

改訂後（平成 29 年３月告示）
術

標

第６節
第１ 目

美

備

考

術

標

➜第１目標は，育成すべき「資質・表現及び鑑賞の幅広い活動を通して，美術の創造活動

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して，造形的な見方・考えの喜びを味わい美術を愛好する心情を育てるとともに，方を働かせ，生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わ感性を豊かにし，美術の基礎的な能力を伸ばし，美術文る資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

化についての理解を深め，豊かな情操を養う。

（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解すると➜（1）は，造形的な視点を豊かにともに，表現方法を創意工夫し，創造的に表すことができする知識と，創造的な技能に関るようにする。

すること。

れた。

（2）造形的なよさや美しさ，表現の意図と工夫，美術の働➜（2）は，「思考力・判断力・表きなどについて考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を現力等」で，発想や構想と鑑賞練ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたの双方にかかる資質・能力と，りすることができるようにする。

表現と鑑賞における発想や構想（3）美術の創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情
を育み，感性を豊かにし，心豊かな生活を創造していく態度を養い，豊かな情操を培う。
第２ 各学年の目標及び内容

第２ 各学年の目標及び内容〔第１学年〕〔第１学年〕

１ 目

１ 目

標

能力の３つの柱」により整理さに関する資質・能力。
➜（3）は，「学びに向かう力・人間性等」に関すること。
➜学年の目標は，教科の目標の（1）～（3）に対応して整理された。

標（1）楽しく美術の活動に取り組み美術を愛好する心情を（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解すると➜（1）は，知識及び技能で，造形培い，心豊かな生活を創造していく意欲と態度を育てともに，意図に応じて表現方法を工夫して表すことができ的な視点を理解するために必要る。

るようにする。

な知識。後半は，創造的な技能。

（2）対象を見つめ感じ取る力や想像力を高め，豊かに発（2）自然の造形や美術作品などの造形的なよさや美しさ，➜（2）は，思考力・判断力・表現想し構想する能力や形や色彩などによる表現の技能を表現の意図と工夫，機能性と美しさとの調和，美術の働き力等で，前段は発想や構想と鑑身に付け，意図に応じて創意工夫し美しく表現する能などについて考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を練賞の双方にかかる資質・能力，力を育てる。

ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を広げたり中段は表現における発想や構想することができるようにする。

に関する資質・能力，後段は鑑（3）自然の造形や美術作品などについての基礎的な理解や見方を広げ，美術文化に対する関心を高め，よさや美しさなどを味わう鑑賞の能力を育てる。

（3）楽しく美術の活動に取り組み創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情を培い，心豊かな生活を創造していく-2-

賞に関する資質・能力。
➜（3）学びに向かう力・人間性等

に関すること。

態度を養う。
２ 内

容

２ 内

容

➜Ａ表現も，「資質・能力の３つの

Ａ 表

現

Ａ 表

現

柱」により整理され，ア，イの（1）感じ取ったことや考えたことなどを基に，絵や彫刻（1）表現の活動を通して，次のとおり発想や構想に関するなどに表現する活動を通して，発想や構想に関する次

資質・能力を育成する。

の事項を指導する。

ア

ア

ことを明示。

感じ取ったことや考えたことなどを基に，絵や彫刻な➜アは絵や彫刻の表現における発どに表現する活動を通して，発想や構想に関する次の事

想や構想に関する資質・能力を項を身に付けることができるよう指導する。

育成で，（ア）感じ取ったことや対象を見つめ感じ取った形や色彩の特徴や美しさ，想像したことなどを基に主題を生み出すこと。

イ

全ての事項に「主題を生み出す」

主題などを基に，全体と部分との関係などを考え（ア）対象や事象を見つめ感じ取った形や色彩の特徴や美て創造的な構成を工夫し，心豊かに表現する構想をしさ，想像したことなどを基に主題を生み出し，全体練ること。

と部分との関係などを考え，創造的な構成を工夫し，（2）伝える，使うなどの目的や機能を考え，デザインや考えたことなどを基にした発想や構想。

心豊かに表現する構想を練ること。
伝える，使うなどの目的や機能を考え，デザインや工➜イはデザインや工芸の表現におる次の事項を指導する。

芸などに表現する活動を通して，発想や構想に関する次

ける発想や構想に関する資質・

アの事項を身に付けることができるよう指導する。

能力を育成で，工芸などに表現する活動を通して，発想や構想に関す

イ

目的や条件などを基に，美的感覚を働かせて，構成や装飾を考え，表現の構想を練ること。

イ（ア）構成や装飾の目的や条件などを基に，対象の特徴や用いる場面などから主題を生み出し，美的感覚を働か

りやすさや美しさなどを考え，表現の構想を練るこ

せて調和のとれた美しさなどを考え，表現の構想を練

と。

ること。

ウ

他者の立場に立って，伝えたい内容について分か用途や機能，使用する者の気持ち，材料などから（イ）伝える目的や条件などを基に，伝える相手や内容な美しさなどを考え，表現の構想を練ること。

どから主題を生み出し，分かりやすさと美しさなどと（ア）構成や装飾における発想や構想。

➜（イ）伝える目的や条件などを考えた発想や構想。

の調和を考え，表現の構想を練ること。
（ウ）使う目的や条件などを基に，使用する者の気持ち， ➜（ウ）使う目的や条件などを考
材料などから主題を生み出し，使いやすさや機能と美えた発想や構想。

しさなどとの調和を考え，表現の構想を練ること。
（3）発想や構想をしたことなどを基に表現する活動を通（2）表現の活動を通して，次のとおり技能に関する資質・➜（2）は，創造的な技能に関するして，技能に関する次の事項を指導する。

能力を育成する。

資質・能力を育成する項目で，ア

ア

アは発想や構想したことを基に形や色彩などの表し方を身に付け，意図に応じて材料や用具の生かし方などを考え，創意工夫して表発想や構想をしたことなどを基に，表現する活動を通して，技能に関する次の事項を身に付けることができる
-3-

した技能。

現すること。
イ

材料や用具の特性などから制作の順序などを考えよう指導する。
（ア）材料や用具の生かし方などを身に付け，意図に応じながら，見通しをもって表現すること。

て工夫して表すこと。
（イ）材料や用具の特性などから制作の順序などを考えな➜（ア）は意図に応じて創意工夫
し表す技能，（イ）は見通しをもって表す技能。

がら，見通しをもって表すこと。
Ｂ 鑑

賞（1）美術作品などのよさや美しさを感じ取り味わう活動

Ｂ 鑑賞➜Ｂ鑑賞の（1）は思考力・判断力・（1）鑑賞の活動を通して，次のとおり鑑賞に関する資質・表現力等に関し，鑑賞に関するを通して，鑑賞に関する次の事項を指導する。

能力を育成する。

資質・能力を育成する項目で，ア

ア

アは美術作品などに関する鑑

造形的なよさや美しさ，作者の心情や意図と表現

美術作品などの見方や感じ方を広げる活動を通して，の工夫，美と機能性の調和，生活における美術の働鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるようきなどを感じ取り，作品などに対する思いや考えを指導する。

説明し合うなどして，対象の見方や感じ方を広げる賞。
（ア）は造形的なよさや美しさを（ア）造形的なよさや美しさを感じ取り，作者の心情や表感じ取り，作者の心情や表現の現の意図と工夫などについて考えるなどして，見方や感

意図と工夫などについて考えるじ方を広げること。

などする鑑賞で，（イ）は目的やこと。

（イ）目的や機能との調和のとれた美しさなどを感じ取機能などを考え，作者の心情やり，作者の心情や表現の意図と工夫などについて考える

表現の意図と工夫などについてなどして，見方や感じ方を広げること。

考えるなどする鑑賞。

生活の中の美術の働きや美術文化についての見方や

イは生活の中の美術の働きや美どを鑑賞し，そのよさや美しさなどを感じ取り，美感じ方を広げる活動を通して，鑑賞に関する次の事項を術文化に関する鑑賞で，（ア）は術文化に対する関心を高めること。

身に付けることができるよう指導する。

身のまわりにある自然物や人工イ

身近な地域や日本及び諸外国の美術の文化遺産なイ（ア）身の回りにある自然物や人工物の形や色彩，材料な物などの鑑賞，（イ）は文化遺産

どの造形的な美しさなどを感じ取り，生活を美しく豊などの美術文化に関する鑑賞。

かにする美術の働きについて考えるなどして，見方や感じ方を広げること。
（イ）身近な地域や日本及び諸外国の文化遺産などのよさ
や美しさなどを感じ取り，美術文化について考えるな
どして，見方や感じ方を広げること。
〔共通事項〕〔共通事項〕➜〔共通事項〕は，造形を豊かに（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項-4-

捉えることができる知識として

項を指導する。

を身に付けることができるよう指導する。

示す。

ア

ア

ア 形や色彩などの性質やそれ

形や色彩，材料，光などの性質や，それらがもた
らす感情を理解すること。

形や色彩，材料，光などの性質や，それらが感情にもイ

形や色彩の特徴などを基に，対象のイメージをとらえること。

たらす効果などを理解すること。
イ

造形的な特徴などを基に，全体のイメージや作風などで捉えることを理解すること。

らが感情にもたらす効果などを理解する事項。
イ 全体のイメージや作風などを捉えることを理解する事項。

（新設）→

３ 内容の取扱い（1）第１学年では，内容に示す各事項の定着を図ることを【「Ｂ鑑賞」（1）より移行・再掲】↓
ア➜今回新設され，学年毎に「内容の取扱い」について示された。

基本とし，一年間で全ての内容が学習できるように一題材（1）題材に充てる時間数に充てる時間数などについて十分検討すること。

（2）言語活動の充実（2）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，発想造形的なよさや美しさ，作者の心情や意図と表現のや構想に関する資質・能力や鑑賞に関する資質・能力を育

工夫，美と機能性の調和，生活における美術の働きな成する観点から，〔共通事項〕に示す事項を視点に，アイ

どを感じ取り，作品などに対する思いや考えを説明しデアスケッチで構想を練ったり，言葉で考えを整理したり合うなどして，対象の見方や感じ方を広げること。

することや，作品などについて説明し合うなどして対象の見方や感じ方を広げるなどの言語活動の充実を図ること。

〔第２学年及び第３学年〕〔第２学年及び第３学年〕

１ 目

１ 目

標

標

➜学年の目標は，教科の目標の（1）～（3）に対応して整理された。

（1）主体的に美術の活動に取り組み美術を愛好する心情（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解すると➜（1）は，知識及び技能で，造形を深め，心豊かな生活を創造していく意欲と態度を高ともに，意図に応じて自分の表現方法を追求し，創造的に的な視点を理解するために必要める。

表すことができるようにする。

な知識。後半は創造的な技能。

（2）対象を深く見つめ感じ取る力や想像力を一層高め， （2）自然の造形や美術作品などの造形的なよさや美しさ，➜（2）は，思考力・判断力・表現

独創的・総合的な見方や考え方を培い，豊かに発想し表現の意図と創造的な工夫，機能性と洗練された美しさと力等。前段は発想や構想と鑑賞

構想する能力や自分の表現方法を創意工夫し，創造的の調和，美術の働きなどについて独創的・総合的に考え，の双方にかかる資質・能力，中に表現する能力を伸ばす。

主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり，美術や美術

段は表現における発想や構想に文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができる

関する資質・能力，後段は鑑賞ようにする。

に関する資質・能力。

（3）自然の造形，美術作品や文化遺産などについての理解や見方を深め，心豊かに生きることと美術とのかかわりに関心をもち，よさや美しさなどを味わう鑑賞の能力を高める。

（3）主体的に美術の活動に取り組み創造活動の喜びを味わ
い，美術を愛好する心情を深め，心豊かな生活を創造していく態度を養う。
-5-➜（3）は，学びに向かう力・人間性等に関すること。

２ 内

容

２ 内

容

➜Ａ表現も，資質・能力の３つの

Ａ 表

現

Ａ 表

現

柱により整理され，ア，イの全（1）感じ取ったことや考えたことなどを基に，絵や彫刻（1）表現の活動を通して，次のとおり発想や構想に関するなどに表現する活動を通して，発想や構想に関する次

資質・能力を育成する。

の事項を指導する。

ア

ア➜アは絵や彫刻の表現における発どに表現する活動を通して，発想や構想に関する次の事

想や構想に関する資質・能力を項を身に付けることができるよう指導する。

育成で，（ア）は感じ取ったこと

夢，想像や感情などの心の世界などを基に，主題を(ア)対象や事象を深く見つめ感じ取ったことや考えたこ

主題などを基に想像力を働かせ，単純化や省略，と，夢，想像や感情などの心の世界などを基に主題を生強調，材料の組合せなどを考え，創造的な構成を工

み出し，単純化や省略，強調，材料の組合せなどを考え，夫し，心豊かな表現の構想を練ること。

創造的な構成を工夫し，心豊かに表現する構想を練るこ

イ

ことを明示。

感じ取ったことや考えたことなどを基に，絵や彫刻な対象を深く見つめ感じ取ったこと，考えたこと，生み出すこと。

ての事項に「主題を生み出す」

や考えたことなどを基にした発
想や構想。

と。

（2）伝える，使うなどの目的や機能を考え，デザインや伝える，使うなどの目的や機能を考え，デザインや工➜イはデザインや工芸の表現におる次の事項を指導する。

芸などに表現する活動を通して，発想や構想に関する次

ける発想や構想に関する資質・

アの事項を身に付けることができるよう指導する。

能力を育成で，（ア）は構成や装工芸などに表現する活動を通して，発想や構想に関す

イ

目的や条件などを基に，美的感覚を働かせて形や(ア) 構成や装飾の目的や条件などを基に，用いる場面や総合化したりするなどして構成や装飾を考え，表現

環境，社会との関わりなどから主題を生み出し，美的感の構想を練ること。

覚を働かせて調和のとれた洗練された美しさなどを総イ

色彩，図柄，材料，光などの組合せを簡潔にしたり合的に考え，表現の構想を練ること。

伝えたい内容を多くの人々に伝えるために，形や色彩などの効果を生かして分かりやすさや美しさな(イ) 伝える目的や条件などを基に，伝える相手や内容，
社会との関わりなどから主題を生み出し，伝達の効果とどを考え，表現の構想を練ること。
ウ

飾における発想や構想。

使用する者の気持ちや機能，夢や想像，造形的な➜（イ）は伝える目的や条件などを考えた発想や構想。

美しさなどとの調和を総合的に考え，表現の構想を練る

美しさなどを総合的に考え，表現の構想を練ること。

こと。
(ウ) 使う目的や条件などを基に，使用する者の立場，社会との関わり，機知やユーモアなどから主題を生み出➜（ウ）は使う目的や条件などを考えた発想や構想。

し，使いやすさや機能と美しさなどとの調和を総合的に考え，表現の構想を練ること。
（3）発想や構想をしたことなどを基に表現する活動を通（2）表現の活動を通して，次のとおり技能に関する資質・➜（2）は，創造的な技能に関するして，技能に関する次の事項を指導する。

能力を育成する。

資質・能力を育成する項目で，ア

ア

アは発想や構想したことを基に材料や用具の特性を生かし，自分の表現意図に合発想や構想をしたことなどを基に，表現する活動を通-6-

う新たな表現方法を工夫するなどして創造的に表現すして，技能に関する次の事項を身に付けることができるよること。

う指導する。

イ(ア) 材料や用具の特性を生かし，意図に応じて自分の表

材料や用具，表現方法の特性などから制作の順序などを総合的に考えながら，見通しをもって表現すること。

現方法を追求して創造的に表すこと。
(イ) 材料や用具，表現方法の特性などから制作の順序なした技能。
➜（ア）は意図に応じて創意工夫
し表す技能，（イ）は見通しをもって表す技能。

どを総合的に考えながら，見通しをもって表すこと。
Ｂ 鑑

賞（1）美術作品などのよさや美しさを感じ取り味わう活動
を通して，鑑賞に関する次の事項を指導する。

Ｂ 鑑

賞➜Ｂ鑑賞の（1）は思考力・判断力・（1）鑑賞の活動を通して，次のとおり鑑賞に関する資質・表現力等に関し，鑑賞に関する能力を育成する。

資質・能力を育成する項目で，ア

アは美術作品などに関する鑑

美術作品などの見方や感じ方を深める活動を通して，鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう賞。
（ア）は造形的なよさや美しさを指導する。
造形的なよさや美しさ，作者の心情や意図と創造(ア)造形的なよさや美しさを感じ取り，作者の心情や表現

感じ取り，作者の心情や表現の的な表現の工夫，目的や機能との調和のとれた洗練の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして，美意図と工夫などについて考えるされた美しさなどを感じ取り見方を深め，作品など

意識を高め，見方や感じ方を深めること。

などする鑑賞で，（イ）は目的やアに対する自分の価値意識をもって批評し合うなどし(イ)目的や機能との調和のとれた洗練された美しさなど機能などを考え，作者の心情やを感じ取り，作者の心情や表現の意図と創造的な工夫な表現の意図と工夫などについて

どについて考えるなどして，美意識を高め，見方や感じ

考えるなどする鑑賞。

て，美意識を高め幅広く味わうこと。

方を深めること。
生活や社会の中の美術の働きや美術文化についての➜イは生活の中の美術の働きや美や，自然や身近な環境の中に見られる造形的な美し見方や感じ方を深める活動を通して，鑑賞に関する次の（ア）は術文化に関する鑑賞で，さなどを感じ取り，安らぎや自然との共生などの視事項を身に付けることができるよう指導する。

身のまわりにある自然物や人工イ

美術作品などに取り入れられている自然のよさ

点から，生活を美しく豊かにする美術の働きについて理解すること。

イ(ア)身近な環境の中に見られる造形的な美しさなどを感物などの鑑賞，（イ）は文化遺産

じ取り，安らぎや自然との共生などの視点から生活や社などの美術文化に関する鑑賞。

会を美しく豊かにする美術の働きについて考えるなど
して，見方や感じ方を深めること。
ウ

日本の美術の概括的な変遷や作品の特質を調べた(イ) 日本の美術作品や受け継がれてきた表現の特質など

り，それらの作品を鑑賞したりして，日本の美術や伝から，伝統や文化のよさや美しさを感じ取り愛情を深め

統と文化に対する理解と愛情を深めるとともに，諸外るとともに，諸外国の美術や文化との相違点や共通点に国の美術や文化との相違と共通性に気付き，それぞれ気付き，美術を通した国際理解や美術文化の継承と創造-7-

のよさや美しさなどを味わい，美術を通した国際理解について考えるなどして，見方や感じ方を深めること。

を深め，美術文化の継承と創造への関心を高めること。
〔共通事項〕〔共通事項〕➜〔共通事項〕は，造形を豊かに（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項

捉えることができる知識として項を指導する。

を身に付けることができるよう指導する。

示す。

ア

ア

ア 形や色彩などの性質やそれ

形や色彩，材料，光などの性質や，それらがもた
らす感情を理解すること。

形や色彩，材料，光などの性質や，それらが感情にもイ

形や色彩の特徴などを基に，対象のイメージをとらえること。

たらす効果などを理解すること。
イ

造形的な特徴などを基に，全体のイメージや作風などで捉えることを理解すること。

らが感情にもたらす効果などを理解する事項。
イ 全体のイメージや作風などを捉えることを理解する事項。

（新設）→

３ 内容の取扱い➜今回新設され，学年毎に「内容（1）第２学年及び第３学年では，第１学年において身に付の取扱い」について示された。

けた資質・能力を柔軟に活用して，表現及び鑑賞に関する（1）は，題材に充てる時間数。

資質・能力をより豊かに高めることを基本とし，第２学年（2）は，言語活動の充実。

と第３学年の発達の特性を考慮して内容の選択や一題材に充てる時間数などについて十分検討すること。
【「Ｂ鑑賞」（1）より移行・再掲】↓
ア（2）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，発想造形的なよさや美しさ，作者の心情や意図と創造的や構想に関する資質・能力や鑑賞に関する資質・能力を育な表現の工夫，目的や機能との調和のとれた洗練され成する観点から，〔共通事項〕に示す事項を視点に，アイた美しさなどを感じ取り見方を深め，作品などに対す

デアスケッチで構想を練ったり，言葉で考えを整理したりる自分の価値意識をもって批評し合うなどして，美意することや，作品などに対する自分の価値意識をもって批識を高め幅広く味わうこと。

評し合うなどして対象の見方や感じ方を深めるなどの言語活動の充実を図ること。

【「Ｂ鑑賞」（1）より移行・再掲】↓(3)「Ｂ鑑賞」のイの(イ)の指導に当たっては，日本の美➜（3）は，鑑賞において日本のウ

日本の美術の概括的な変遷や作品の特質を調べた術の概括的な変遷などを捉えることを通して，各時代にお美術の概括的な変遷，時代におり，それらの作品を鑑賞したりして，日本の美術や伝ける作品の特質，人々の感じ方や考え方，願いなどを感じける作品などの特質などを捉

統と文化に対する理解と愛情を深めるとともに，諸外取ることができるよう配慮すること。

えるための配慮。

国の美術や文化との相違と共通性に気付き，それぞれのよさや美しさなどを味わい，美術を通した国際理解を深め，美術文化の継承と創造への関心を高めること。
-8-

第３ 指導計画の作成と内容の取扱い

第３ 指導計画の作成と内容の取扱い

１ 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するも１ 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するもの

のとする。
（新設）→

とする。
（1）題材など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で➜新設の（1）は，主体的・対話的で深い学びの実現。

深い学びの実現を図るようにすること。その際，造形的な見方・考え方を働かせ，表現及び鑑賞に関する資質・能力を相互に関連させた学習の充実を図ること。
（1）第２の各学年の内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の（2）第２の各学年の内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指➜（2）「Ａ表現」と「Ｂ鑑賞」の指導については相互の関連を図るようにすること。

導については相互に関連を図り，特に発想や構想に関する指導において関連を図るこ

資質・能力と鑑賞に関する資質・能力とを総合的に働かせと。

て学習が深められるようにすること。
（2）第２の各学年の内容の〔共通事項〕は表現及び鑑賞（3）第２の各学年の内容の〔共通事項〕は，表現及び鑑賞に関する能力を育成する上で共通に必要となるものでの学習において共通に必要となる資質・能力であり，「Ａあり，表現及び鑑賞の各活動において十分な指導が行表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導と併せて，十分な指導が行わ

われるよう工夫すること。

れるよう工夫すること。

（3）第２の各学年の内容の「Ａ表現」については，（1） （4）第２の各学年の内容の「Ａ表現」については，（1）の➜（3）〔共通事項〕の指導につい
て。

➜（4）
「Ａ表現」
（1），
（2）の関連及び（2）と，（3）は原則として関連付けて行い，（1）ア及びイと，（2）は原則として関連付けて行い，（1）のづけ。活動の適切な実施につい及び（2）それぞれにおいて描く活動とつくる活動のいア及びイそれぞれにおいて描く活動とつくる活動のいずて。

ずれも経験させるようにすること。その際，第２学年

れも経験させるようにすること。その際，第２学年及び第及び第３学年の各学年においては，（1）及び（2）そ

３学年の各学年においては，（1）のア及びイそれぞれにれぞれにおいて，描く活動とつくる活動のいずれかをおいて，描く活動とつくる活動のいずれかを選択して扱う

選択して扱うことができることとし，２学年間を通しことができることとし，２学年間を通して描く活動とつくて描く活動とつくる活動が調和的に行えるようにするる活動が調和的に行えるようにすること。

こと。
（4）第２の内容の「Ｂ鑑賞」の指導については，各学年とも適切かつ十分な授業時数を確保すること。

（5）第２の内容の「Ｂ鑑賞」の指導については，各学年とも，各事項において育成を目指す資質・能力の定着が図られるよう，適切かつ十分な授業時数を確保すること。
-9-➜（5）「Ｂ鑑賞」の指導の充実。

（新設）→（6）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計➜新設の（6）は，障害のある生徒などへの配慮。

画的，組織的に行うこと。
（5）第１章総則の第１の２に示す道徳教育の目標に基づ（7）第１章総則の第１の２の（2）に示す道徳教育の目標にき，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章特別基づき，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章特別の教科道徳の第２に示す内容について，美術科の特質の教科道徳の第２に示す内容について，美術科の特質に応に応じて適切な指導をすること。

じて適切な指導をすること。

２ 第２の内容の指導については，次の事項に配慮するも
のとする。
（新設）→

２ 第２の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するも➜（7）道徳教育との関連。

➜２内容の取り扱いへの配慮は，
今回新設された。

のとする。
（1）〔共通事項〕の指導に当たっては，生徒が造形を豊か（1）〔共通事項〕の指導についてに捉える多様な視点をもてるように，以下の内容についての配慮。

配慮すること。

ア〔共通事項〕アについての指ア〔共通事項〕のアの指導に当たっては，造形の要素など導に当たっての配慮事項。

に着目して，次の事項を実感的に理解できるようにすること。
(ア) 色彩の色味や明るさ，鮮やかさを捉えること。
(イ) 材料の性質や質感を捉えること。
(ウ) 形や色彩，材料，光などから感じる優しさや楽しさ，寂しさなどを捉えること。
(エ) 形や色彩などの組合せによる構成の美しさを捉えること。
(オ) 余白や空間の効果，立体感や遠近感，量感や動勢などを捉えること。
イ〔共通事項〕のイの指導に当たっては，全体のイメージ

イ〔共通事項〕イについての指や作風などに着目して，次の事項を実感的に理解できるよ

導に当たっての配慮事項。

うにすること。
(ア) 造形的な特徴などを基に，見立てたり，心情などと関連付けたりして全体のイメージで捉えること。
(イ) 造形的な特徴などを基に，作風や様式などの文化的- 10 -

な視点で捉えること。
（3）主題を生み出すことから表現の確認及び完成に至る（2）各学年の「Ａ表現」の指導に当たっては，主題を生み全過程を通して，生徒が夢と目標をもち，自分のよさ

出すことから表現の確認及び完成に至る全過程を通して，を発見し喜びをもって自己実現を果たしていく態度の生徒が夢と目標をもち，自分のよさを発見し喜びをもって形成を図るようにすること。

自己実現を果たしていく態度の形成を図るようにするこ➜（2）自己実現を果たしていく態
度の形成。

と。
（1）各学年の「Ａ表現」の指導に当たっては，生徒の学（3）各学年の「Ａ表現」の指導に当たっては，生徒の学習➜（3）表現意図に合う表現形式や習経験や能力，発達特性等の実態を踏まえ，生徒が自経験や資質・能力，発達の特性等の実態を踏まえ，生徒が技法，材料などの選択について

分の表現意図に合う表現形式や技法，材料などを選択

自分の表現意図に合う表現形式や技法，材料などを選択しの配慮事項。

し創意工夫して表現できるように，次の事項に配慮す

創意工夫して表現できるように，次の事項に配慮するこ

ること。

と。

ア

ア

見る力や感じ取る力，考える力，描く力などを育

見る力や感じ取る力，考える力，描く力などを育成するために，スケッチの学習を効果的に取り入れるようにるようにすること。

すること。

イ

成するために，スケッチの学習を効果的に取り入れ
美術の表現の可能性を広げるために，写真・ビデ

イ

美術の表現の可能性を広げるために，写真・ビデオ・
コンピュータ等の映像メディアの積極的な活用を図るを図るようにすること。

ようにすること。

ウ

オ・コンピュータ等の映像メディアの積極的な活用
日本及び諸外国の作品の独特な表現形式，漫画やウ

日本及び諸外国の作品の独特な表現形式，漫画やイラ
ストレーション，図などの多様な表現方法を活用できる用できるようにすること。

ようにすること。

エ

イラストレーション，図などの多様な表現方法を活表現の材料や題材などについては，地域の身近なものや伝統的なものも取り上げるようにすること。
（4）互いの個性を生かし合い協力して創造する喜びを味わわせるため，適切な機会を選び共同で行う創造活動

エ

表現の材料や題材などについては，地域の身近なもの
や伝統的なものも取り上げるようにすること。

（4）各活動において，互いのよさや個性などを認め尊重し➜（4）相互理解，相互の尊重。

合うようにすること。

を経験させること。また，各表現の完成段階で作品を（5）互いの個性を生かし合い協力して創造する喜びを味わ

発表し合い，互いの表現のよさや個性などを認め尊重わせるため，適切な機会を選び共同で行う創造活動を経験

し合う活動をするようにすること。

させること。

- 11 -➜（5）共同で行う創造活動。

（2）各学年の「Ｂ鑑賞」の題材については，日本及び諸（6）各学年の「Ｂ鑑賞」の題材については，国内外の児童➜（6）国内外の児童生徒の作品，

外国の児童生徒の作品，アジアの文化遺産についても生徒の作品，我が国を含むアジアの文化遺産についても取アジアの文化遺産等の鑑賞，美取り上げるとともに，美術館・博物館等の施設や文化り上げるとともに，美術館や博物館等と連携を図ったり，術館や博物館との連携，文化財財などを積極的に活用するようにすること。

それらの施設や文化財などを積極的に活用したりするよの活用。

うにすること。
（5）美術に関する知的財産権や肖像権などについて配慮（7）創造することの価値を捉え，自己や他者の作品などにし，自己や他者の創造物等を尊重する態度の形成を図表れている創造性を尊重する態度の形成を図るとともに，るようにすること。

必要に応じて，美術に関する知的財産権や肖像権などにつ➜（7）知的財産権，肖像権など。

いて触れるようにすること。また，こうした態度の形成が，美術文化の継承，発展，創造を支えていることへの理解につながるよう配慮すること。
３ 事故防止のため，特に，刃物類，塗料，器具などの使３ 事故防止のため，特に，刃物類，塗料，器具などの使いい方の指導と保管，活動場所における安全指導などを方の指導と保管，活動場所における安全指導などを徹底す

徹底するものとする。

るものとする。

４ 生徒が随時鑑賞に親しむことができるよう，校内の適切な場所に鑑賞作品などを展示するとともに，生徒や学校の実態に応じて，学校図書館等における鑑賞用図書，映像資料などの活用を図るものとする。

４ 学校における鑑賞のための環境づくりをするに当たっては，次の事項に配慮するものとする。

➜３事故防止，安全指導など。

➜４鑑賞のための環境づくり。
（1）学校図書館等の利用など。

（1）生徒が造形的な視点を豊かにもつことができるよう，生徒や学校の実態に応じて，学校図書館等における鑑賞用
図書，映像資料等の活用を図ること。
（2）生徒が鑑賞に親しむことができるよう，校内の適切な場所に鑑賞作品などを展示するとともに，学校や地域の実態に応じて，校外においても生徒作品などの展示の機会を設けるなどすること。

- 12 -（2）校内や郊外での展示。