教職大学院

案内

宇都宮大学大学院
教育学研究科 教育実践高度化専攻

確かな指導理論と優れた実践力・応用力を育むために

D

IVISION OF

P ROFESSIONAL
T EACHER
E DUCATION
2019

GUIDE

教職大学院とは?

学校現場の教育課題を研究する大学院

学校現場の教育活動を課題とし、学校現場と大学を行き来しながら実践研究を進めます。そこでの研究成果を学校現場や地域に還元しながら教員としての資質・能力の向上を目指す、実践指向型の大学院です。宇都宮大学では、平成27年4月に開設しました。

宇都宮大学

学校改革力

教職大学院の特徴

1

育成する3つの力3つの力を育成します

本教職大学院では、学校改革・授業改善のリーダーとなるべき人材を育成します。そのために、現職院生も学卒院生も、それぞれに次のような力を獲得することができます。
授

学校改革力

授業力

業力

個への対応力個への対応力「学校改革力」とは、学校改革のため学 「授業力」
は、授業研究を組織し、リード 「個への対応力」とは、個に応じる特別支校課題を見極め、その解決を推進する できる力量や、すべての学習者の深い 援教育の考え方を学習指導や学級・学力量や、学校内外と協働して課題解決 学びを保障することのできる力量など 校経営に生かす力量であり、学校改革に取り組む力量などで構成されます。
で構成されます。
力、授業力を下支えする力となります。

2

学校現場に密着した実践研究を進めます

携しながら課題解決を進めることで、学校現場に生きる実践力を身に付けます。現職院生は原則として2年間同じ学校で行うことで、より深い課題解決を目指します。テーマの例を以下に掲げます。
１年 次 の 学 卒 院 生は、附 属 学 校で長 期インターンシップを行います。
２年次は現職院生と一緒にプロジェクトに参加します。

本教職大学院の中核は、「教育実践プロジェクト」
です。大学院生と大学教員が1つのチームとなり連携協力実習校（在籍校も可）の課題と照合して自らの研究課題として取り上げ、学校現場と連
学校改革力●地域との関わりのよさを活かした授業づくり●小中学校9年間をふまえた授業づくりを目指して●事実をもとに省察する教師集団の形成●授業のデザインとリフレクションを中心とした協働的な授業研究●同僚性の向上を目指した校内授業研究の在り方●組織的社会化を促す教員の学びと職場コミュニケーション

授業力●算数の授業における具体物に関する考察●学習内容と既有知識の結びつきを促進させる協同学習の実践●子どもが安心して学べる学習環境づくり●小中の学びをつなぐ美術教育の実践●中学校数学科における論理的思考力をはぐくむ指導の在り方●道徳授業デザインを通した授業力向上を目指して●小学校英語における教師と児童のインタラクション

個への対応力●「聞く姿」から考える社会性伸長のための支援について●中学校数学における説明する能力の向上に関する研究●三角ロジックを使った根拠をもった主張に関する研究●個のニーズに応じた全校支援体制の在り方●子どもの自己肯定感を育む授業とは

平成29年度修了生の成果報告書より作成❶最新の理論や指導方法を幅広く学べます3

心に応じて受講します。現職院生は個人の関心に応じて、３つの科目群（学校改革、授業改善、個に応じた支援）から、１つの科目群を選択し、その群を中心に履修します。学卒院生は、３つの科目群の基礎をバランスよく学びます。

共通科目は、現代的な教育課題とその課題に直結する教育理論と実践的なアプローチを網羅的に学びます。
選択科目（分野別選択科目）は、大学院生の関理論と実践をていねいにつないでいきます4「リフレクション」を設定しています。年間を通して、現場での活動を省察し、次の活動に生かすことを繰り返し、その成果を実践報告書としてまとめます（修士論文は作成しません）。

教育理論と学校現場での活動（これまでの実践や教育実践プロジェクト）をつなぐための科目＊「授業力」
を自ら伸長すべき能力として設定した現職院生のカリキュラムイメージです。

授業改善 に関する実践的課題を追求するための力量の形成

授業改善 に隣接する力量の形成

その他の
選択科目

授業改善に関する選択科目 6単位以上①学習科学と協調学習②言語活動を軸にした教育内容・方法論③国語授業デザイン論④算数・数学授業デザイン論⑤社会科授業デザイン論⑥理科授業デザイン論⑦英語授業デザイン論⑧道徳授業デザイン論⑨教育実践研究方法論

2単位以上●“学校改革”に関する科目●“個に応じた支援”に関する科目

学校改革 授業改善 個への対応 の現代的課題と関連する理論の理解と、教育実践の省察

共通科目

20
単位

①教育課程の編成・実施に関する領域②教科等の実践的な指導方法に関する領域③生徒指導、教育相談に関する領域④学級経営、学校経営に関する領域⑤学校教育と教員の在り方に関する領域

理論・問題解決の方法論
院 生 の 声現職院生
（平成２８年度入学）

仁 平

由 美

在籍校：宇都宮市立平石中央小学校

高度の専門的知識に基づく実践的指導力の修得

授業改善をテーマとする連携校での教育実践
プロジェクト

成果発表
報告書作成
改

善

省察
（分析）
計画立案
課題設定

省

教職員と協働しながら授業改善を推進する
力量の形成

入学前の現職経験

察

理論と実践を往還する
力量の形成

リフレクション

10単位以上（300時間以上）

8単位

実践

学校が抱える問題が多様化・複雑化する中，これまでの自分の経験だけでは限界を感じ，原点に返って考えたいと思ったことが入学のきっかけでした。大学院の授業では，学校，授業，学習の意味を問い直す機会が与えられ，「学校改革力」「授業力」「個への対応力」の３つの力がつながり，より広い視野から教育というものを考えることができるようになりました。とくに私は「教員の学び」
や「若手教員の育成」など「教師教育」という分野に関心をもち研究を進め，「教育実践プロジェクト」
では勤務校とは異なる学校組織の中で，現場の先生とともに学校改善に取り組んできました。現職院生と学卒院生がかかわり合って学ぶ教職大学院自体が「教師教育」の場です。学部生とともに学ぶゼミや授業に参加したり，「輪読会」や「自主研修会」など，院生が自主的に学ぶ場を主催したりもしました。今後はスクールリーダーとして，学んだことを現場へ還元していきたいと思います。

教職大学院 GUIDE ❷授業科目と履修方法

共
1

通科

目 必修：20単位

教育課程の編成・実施に関する領域❶ カリキュラム開発の実践と課題❷ 個に応じた指導の実際と評価

2

1 ３つの力を育てる授業科目

教科等の実践的な指導方法に関する領域❸ 教材開発と教育方法の実践と課題❹ 授業研究の運営と課題

授 業

３つの力を育成するために、共通科目、分野別選択科目、教育実践プロジェクト、リフレクションを設定します。必要修得単位数は46単位です。
それぞれの指導は、研究者だけでなく実務家教員（教員等経験者）が一緒に行います。

3

生徒指導、教育相談に関する領域

科 目❺ 生徒指導の実践と課題❻ 特別支援教育の実践と課題

4

学級経営、学校経営に関する領域❼ 学校改革の実際と課題❽ 学級経営の実践と課題

5

学校教育と教員の在り方に関する領域❾ 学校教育をめぐる現代的社会状況とその対処
10現代教師論分
1

野別選択科

学校改革に関する科目群

授業科目3目選択：8単位以上

2

授業改善に関する科目群❶ 集団づくり論 ※❶ 授業実践基礎 ※❷ 学校評価の開発実践❷ 学習科学と協調学習❸ 栃木の学校改革❸ 言語活動を軸にした教育内容・方法論❹ 学校と地域の連携に関する実践と課題❹ 国語授業デザイン論❺ 学校における「管理」
実践とその課題❺ 算数・数学授業デザイン論

個に応じた支援に関する科目群❻ 社会科授業デザイン論❶ 授業における個のとらえ方と対応 ※❼ 理科授業デザイン論❷ 特別支援教育コーディネーターの役割と課題❽ 英語授業デザイン論❸ 特別な支援が必要な子どもへの理解と対応❾ 道徳授業デザイン論❹ 障害の重い子どもへの教育の在り方

10 教育実践研究方法●現職院生は、選択した科目群から6単位以上を履修 ● 学卒院生は、※科目を必ず履修

習科

目

必修：10単位（5単位×2、計300時間以上）●教育実践プロジェクトⅠ・ⅡA：ⅡB［Ⅰ・ⅡA：現職院生 1～2 年次、ⅡB：学卒院生２年次］●長期インターンシップ［学卒院生１年次］※(❸)内は単位数

授業科目

授業科目

実

リフレクション 必修：8単位(通年4単位×2)●リフレクションⅠ・Ⅱ
教育実践プロジェクトの計画、省察、報告書作成等の実施※()内は単位数

2

履修スケジュールと時間割例

1年次

4月

5月

6月

共通科目

7月

8月

9月

10月

分野別選択科目

11月

12月

1月

2月

3月

分野別選択科目
実習科目（週2日程度・150時間以上）

2年次

リフレクション
（活動計画、活動の分析・考察、報告書の執筆）
共通科目
分野別選択科目

分野別選択科目
実習科目（週2日程度・150時間以上）

リフレクション
（活動計画、活動の分析・考察、報告書の執筆）•教育実践プロジェクトは9月から12月を予定しておりますが、その他の期間も連携協力校とゆるやかに連携します。

月

前期

1~2 限
3~4 限
5~6 限

後期

7~8 限
1~2 限
3~4 限
5~6 限
7~8 限

火

授業研究の授業における運営と課題
個のとらえ方と対応
学級経営の生徒指導の実践と課題
実践と課題
カリキュラム開発の実践と課題
教材開発と教育方法の実践と課題
実践プロジェクト
実践プロジェクト
実践プロジェクト
実践プロジェクト

水木

授業実践基礎
集団づくり論学習科学と協調学習

金個に応じた指導の実際と評価
学校改革の実際と課題

現代教師論

リフレクション

特別支援教育の実践と課題
実践プロジェクト
実践プロジェクト
実践プロジェクト
実践プロジェクト

リフレクション
道徳授業デザイン論
リフレクション
リフレクション

「個への対応力」を重視した時間割の例（科目名は平成29年度のもの）

院 生 の 声現職院生
（平成２９年度入学）

永 嶌

政 宏

在籍校：宇都宮市立白沢小学校

学卒院生（平成２８年度入学）

荒 井

雄 貴

在籍校：宇都宮大学教育学部卒業

学卒院生（平成２９年度入学）

田 村光

在籍校：実践女子大学・文学部卒業

教職大学院での学びは，教職経験を10数年積んできた自分にとっても，非常に刺激的なものです。その刺激が，10数年積んできた経験によって固まり，柔軟性を失っていた概念を解きほぐしたように感じます。変化の激しい予測困難な時代において，子ども達一人一人が未来の作り手となれるよう，私たち教師が子ども達に未来を切り拓く力を身につけさせなければなりません。教職大学院で，自らが学ぶ経験を通して，身をもってこれからの時代に必要な力が何であるのかを実感しています。
「学校改革力」「授業力」「個への対応力」の３つの視点から複合的に学び，じっくりと考えること。そして校種や現職・学卒の枠を越えて，他の院生と語り合うことで，これまでの自分自身の取組みについて深く省察することができます。学びの機会を得て１年。残りの１年で更に学びに広がりと深まりを得られることを楽しみにしています。
目指すべきよい授業を見つけたいという思いで学んだ2年間でした。教職大学院で得ることのできる貴重な経験を通して、目の前の子どもにとってのよい授業、自分ができるよい授業というものがあることが少しずつわかってきました。教職大学院の授業では、現職院生と学卒院生の仲間と共に学びを深めることができました。授業観察では、子どもの学びから授業を観るということを知り、子どもの学びを捉えようと努めました。授業実践では、自分の研究でわかったことを基に授業を考え、実践し、考察することができました。
私は、研究テーマを「中学校数学における説明する能力の向上に関する研究」と設定し、理論や実践を基に研究テーマを突き詰めることができました。私自身が学ぶ楽しさを実感できました。今後も自信を持つことができた部分から広げ、教師としての専門性を高めていきたいです。そして、子どもが学ぶことのできる環境をつくり、子どもと共に学び続けることのできる教師を目指したいです。
最近の私は，良い意味で頭を抱えることが多くなったように思います。多くの理論や実践に触れ，常に仲間や先生方と語り合ってきた前期は，常に思考が飽和状態にありました。昇華しきれない学びにモヤモヤする気持ちをもちつつも，悩み考える中で徐々に，過去の経験や既習の知識と繋がるという実感を得てきました。後期の長期インターンシップは，一心不乱に臨んだ教育実習とは異なり，十分な省察の時間や，定期的に仲間と語り合う時間を設けられることで，常に課題をもち，その解決に努めることができました。また，授業参観，授業研究会，講話など，授業外での学びの場も多く提供してくださり，常に充実した学びのできる環境にいます。この一年間を振り返ると，学びたい気持ちが学びの可能性を無限にしてくれたことを強く感じます。
次年度も仲間たちとの学びの中で，一層，「悩み，考え，学んでいく自分」になれることを期待します。

教職大学院 GUIDE ❹教職大学院のメリット

教職修士（専門職）の学位が取得できます。また、現有の一種免許状について、専修免許状を取得することが可能です。

実践的な指導力・展開力を学卒院生にとって 備えることができます。

学部の教育実習で学んだことを教職大学院の長期インターンシップでさらに深め、学校現場ですぐに生かすことのできる実践的な指導力や授業の展開力を十分に身に付けることができます。
また、現職教員と共に活動することで、幅広い年代と協働する力を身に付けることができます。

優れた実践力・応用力を学校の課題解決への手が現職院生にとって 備えることができます。

学校現場にとって かりを得ることができます。

教職大学院は、長期にわたり学校現場と密接に関わることと、自らの活動を最新の指導理論から省察することで、現代的な教育課題に対する実践力・応用力が身に付きます。また、大学の講義では、教育実践のみならず、学校経営の視点を身に付けることができます。修了後は、理論と実践が融合し、学校や地域のリーダーとなって活躍することが期待できます。

大学院生が、学校の課題を一緒に考え、また、大学教員も、実習と密接に関わりながら、学校に協力することにより、さまざまな視点からの検討や実践が可能になります。実習を通した関わりだけでは十分な成果に結び付かないかもしれませんが、課題解決への手がかりを得ることに協力できます。また各連携協力校に対しても、必要であれば大学のサポートを継続します。

専
教

高夫

専門 国語教育・分野 生徒指導

理論と実践をバランスよく学び、両者をつなぐことで、学校現場で役立つ教育実践力を身に付けられることが、本教職大学院の特 徴 の 一つと言えます。皆さんの能動的で協働的な学びに関わらせていただきます。

❺専 任
准教授

司城紀代美

専門 特別支援教育・分野 発達臨床心理学

専門は特別支援教
育で、エピソードや教室 談 話といった質 的なデ ータから子どもたちの姿をとらえる研究を進めています。多様 な 子どもたち がともに学ぶための授業づくり、学級づくりについて皆さんと一緒に探求していきたいと思っています。

宏「授業」
を創造するためには「対話」が必要です。また、「 授業」を反省するためにも、「教育課程」を創造するためにも、「対話」が必 要 です 。大 学 院 での「学び」を一人一人が語り合う「本当の対話 」の 場 にした い と思っています。

※専任教員は、実習科目・リフレクションを担当することができます。

菊地青柳

専門 教育学・分野 教育方法学

スタッフ

専 任准教授

任
授

専講任師

髙久由紀子専門 英語教育・分野 学級経営

「英語で伝えようとする気 持 ち をも てる生徒」の育成をめざし、話題の共有（トピック選定）、発問、生徒への応答（follow-up）などを試行錯誤しながら実践に努めています。
「わかる」
「できる」
そして
「分かち合う楽しさ」のある授業作りを一緒に考えていきたいと思います。

専 任准教授原田浩司

専門 特別支援教育・発分野 達障害・学校経営

発達障害を含む配慮すべき子どもたちの理解と対応が喫緊の課題になっています。
これからの学校教育は共に学び 育ち合う豊かな関係を築いていくことが求められているのです。実践と省察を往還しながら21世紀型の改革モデルを模索していきましょう。

専 任
准教授

小野瀬善行

専門 教育制度学・分野 教師教育

専
教任
授

久保田善彦

専門 教育工学・理科教分野 育・教科教育

公教育で重要な役割を果たす教員について、日本とアメリカの制度比較研究を進めています。教職大学
院では、学校を取り巻く現実を見据え、これからの公教育や教員のあり方について皆さんと一 緒に考えていきたいと思います。

学びには、浅い学びと深 い 学び が あります。すべての子どもが“深く”学ぶことのできる授業づくりを考えています。深く学ぶ手立てとして、協働学習やテクノロジ 活 用 の 研究も進めています。子どもの学びや授業づくりから、教師自身も深く学びましょう。

専
教

専
教

任授

人見久城

専門 理科教育学・分野 カリキュラム開発

任授

日野圭子

専門
数学教育学
分野

社会や時代の変化
算数・数学の授業にに対応した理科とはどおける子どもの 数 学のようなものでしょう
的意味の構成の過程
か。
理科の授業づくり、 に関 心を持って いま授業分析、教育課程のす。子どもが持ってい編成などに関心がありる素 朴ながらも豊かます。理科の教師とはな知 識やアイデアを何を身に付け、何がで生かしつつ、それをどきるようになればよい
う刺激し高めて行ったの かを 探 究した いとらよいか、先生方と一思っています。
緒に考えていきたいと思います。

2

募集概要

募集人数と選抜方法❶ 募集人数 15名（学部卒者５名程度・現職教員10名程度）❷ 選抜方法学部卒者 現学職部教卒員者

1

求める学生像本教職大学院では、以下のような学生を求めます。
●地域や学校における指導的役割を果たし得る教員等として不可欠な確かな指導理論と優れた実践力・応用力を備えたスクール・リーダーになることを志向する現職教員●学部段階での資質能力を修得した者（教員免許保有者）の中から、さらにより実践的な指導力・展開力を備え、新しい学校づくりの有力な一員となり得る教員を志向する者

専
講任師

平塚昭仁

専門 体育科教育・
分野 学級経営

専
教任授

松本

敏

専門 社会科教育・
分野 授業研究

専 任准教授和井内良樹

受験者の区分

検査科目と配点

４年制大学を卒業もしくは３月末までに卒業見込みで、教員免許状を取得もしくは３月末までに取得見込みの者「小論文：200点」と「口述試験：200点」

現職教員（６年から20年程度の経験を有すること）「口述試験（「教育実践概要」の審査を含県教育委員会派遣現職教員等む）：400点」＊選抜方法や募集日程の詳細は、宇都宮大学大学院教育学研究科
教育実践高度課専攻 学生募集要項をご覧下さい。

3

学費
282,000円

イ 授業料

535,800円（年額）

特 任 コーディネータ－准教授 石嶋 和夫

兼 担
准教授

専門 学校経営学・分野 カリキュラム学

専門
分野 道徳教育栃木県教育委員会派遣の方は入学料の半額を免除します

ア 入学料

上原秀一

専門 道徳教育・教育哲
分野 学・比較教育学

学校現場で実践を重ねてきました。今 、学校現場には様々な子供がいます。目の前の子供とどう向き合うか、実践を通しながら考えていきたいです。
また、理論と実践が伴う教師としての力量を高めていければと思っています。

環境教育や法教育など、公民的分野の教育内容・方法を研究するとともに、児童生徒の学びの丁寧な観察から考える授 業 研 究を進めてきました。そこから教 師 の 同 僚 性を高めて学校改革につなげる道筋を現場と共に考えたいと思っています。

小 学 校 教 員として道徳授業研究に長年取り組んできました。
道徳教科化が叫ばれる中、改めて道徳教育を研究する意義は大きいと思います。子どもの心を豊かに育む道徳授業の魅力や指導法などについて考えていきましょう。

私はコーディネーターとして、教職大学院生がお世話になる連携協力実習校だけでなく、連携協力校に御応募いただいた各学校と宇大教職大学院とのつながりが、より一 層 強 化されるよう、精一杯、連絡・相談に努めます。

小中学校の道徳授業の現状に重大な関心を持っています。子どもにとって切実な道
徳問題とはどのようなものでしょうか、そ の問題を子どもが本気で考えるようになるた
めに教師は何をしたらよいのでしょうか、一緒に考えていきましょう。

兼 担
准教授

兼教

兼 担准教授

兼助

兼 担
准教授

岡澤慎一

専門 障害児心理学・重複障分野 害教育・特別支援教育

様々な条 件や困難を抱えながら生活する
人との係わり合いにおいて生じる障害状況からの立ち直りを目指した実 践 研 究（Actionresearch）を行なっています。
「 教育」のあり方を、みなさんと一緒に根本から問い直し、語り合えることを楽しみにしています。

担
授

瓦井千尋

専門 教育方法・教育
分野 行政・学校経営

教職大学院は、学校
現 場における様々な課題に適切に対応できる、柔軟で幅広い実践力と高い専門性を備 え た 中 核 的リーダーを育成することが期待されています。学校現場15年と教育行政23年の経験を踏まえ、皆様の実践研究をお手伝いいたします。

小原一馬

専門
教育社会学
分野

学校には様々な社会の 矛盾 が押し込まれています。そうした矛 盾をひとつひとつ切り分 け て いくことで、できることとできないことをはっきりさせていきたいと思います。学校における問題を、社会の問題として捉えな おすことが課題です。

担
教

田村岳充

専門 英語教育・
分野 授業研究

教職大学院生の願
いや 思 いを大 事にしながら、対話的・協同的に学び 合っていきます。
「 児童・生徒をどう教えるか」から、「児童・生徒はどう学んでいるか」
を大事にしながら授業改善を目指し、共に学びましょう。

丸山剛史

専門 学校教育学・
分野 教育課程論

授業科目「学級経営の実践と課題」
を、教職経験豊かな先生と共同で開講します。事
例研究と討議を中心に学級経営の意義、
歴史 的 背 景 、現 状 、論点、課題を学びます。
そして、学級経営問題
解 決 へ の 見 通しをもてるようにします。

兼講任師

廣瀬隆人

専門
成人教育学
分野

学校と家庭・地域の連 携を中 心に探 究して い きます 。校 内 研
修、教員の資質向上、各種の研修、PTA、学校支援ボランティアなどは全て成人教育の場です。成人教育学の視点から学校を再検討しましょう。

教職大学院 GUIDE ❻教職大学院へのアクセス

峰キャンパス

至日光

至国道293号線

藤井産業●

市サッカー場●●モスバーガー鬼怒通り

サトーカメラ●
ベイシア●

●
ベルモール

陽東小学校●
峰小学校●

至水戸

足利銀行 ファミリー
マート●
●
天下一品●
ミニストップ 国道123号線●宇都宮大学内
ファミリーブック ●
郵便局

たいらや●

●
中央卸売市場
至東京

至東京

至芳賀

砂田街道

平松交差点

東郵便局

至茂木●
足利銀行

宇都宮白楊高校●
マロニエプラザ●
市立体育館●●
交番駅東公園●中華トントン
●

GS●
交番●

平成通り

至東京

●
市立東図書館

餃子の「みんみん」
●
●
カルナ

●
NTT栃木支社

東京街道

至鹿沼インター

材木町通り●
宇都宮市役所

東口

宮の橋

オリオン通り西口

ララスクエア●JR宇都宮駅●
栃木銀行

東武宇都宮駅●
宇都宮女子高校大通り

宇都宮東警察署●

国道新4号線

県庁前通り

至那須塩原

産業道路

栃木県庁
●
総合文化センター●
二荒山神社●
地方裁判所●

JR東北本線（宇都宮線）

県立図書館
●

至黒磯

国道4号線

東北新幹線

FKDショッピングプラザ●●
宇都宮商業高校
田原街道

り町通
清住

宇都宮タワー
●
八幡山公園

至白沢

白沢
街
道

競輪場通り

●競輪場
宇都宮中央警察署●

至那須塩原●カワチ薬品
平成通り

至上三川

宇都宮大学 教育学部

〒321-8505 栃木県宇都宮市峰町350
TEL.028-649-5242 総務係

TEL.028-649-5112 入試課

http://www.edu.utsunomiya-u.ac.jp/koudoka/

至東京