愛知県立瀬戸つばき特別支援学校いじめ防止基本方針
Ⅰ いじめの防止についての基本的な考え方⑴ 本校の基本認識
いじめは、いじめられた児童生徒の心身に深刻な影響を及ぼしかねない行為であり、また、どの児童生徒でも被害者にも加害者にもなりうるという事実を踏まえ、教職員は、日頃から小さな兆候であっても見逃さないように努め、いじめを認知した場合は問題を一人で抱え込んでしまわないよう、学校全体で組織的に指導に当たる。
何より学校は、児童生徒が教職員や周囲の友人と信頼できる関係の中で、安心・安全に生活できる場であることが大切である。児童生徒一人一人が大切にされているという実感をもつとともに、互いに認め合える人間関係をつくり、集団の一員としての自覚と自信を身に付けることができる学校づくりに取り組むことが重要である。また、実体験の乏しい児童生徒が、様々な体験活動等を通して人間的に成長できる取組の充実を図ることが求められる。
⑵ いじめの定義
本校では、「いじめ」とは、児童生徒と一定の人的関係にある他の児童生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む）であって、当該行為の対象となった児童生徒が心身の苦痛を感じているもの（いじめ防止対策推進法第２条）とする。
この定義が、いじめの防止等（いじめの防止、いじめの早期発見及びいじめへの対処をいう）のために定められたものであることに留意し、個々の行為が「いじめ」に当たるか否かの判断は、表面的・形式的にすることなく、いじめられた児童生徒の立場に立って行う。
⑶ いじめの解消
本校では、「いじめの解消」とは、いじめられた児童生徒に対する心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む）が止んでいる状態が相当の期間（少なくとも 3 か月以上）継続していることとする。また、「いじめの解消」を判断する時点において、いじめられた児童生徒が心身の苦痛を感じていないと認められることとする。
Ⅱ いじめ防止等の対策について～いじめを起こさないために～⑴ 組織についていじめの兆候や懸念、児童生徒からの訴えを、特定の教員が抱え込むことなく、組織として対応するために、以下のいじめ防止対策組織を設置する。
ア 「いじめ・不登校対策委員会」≪役割≫・いじめ防止対策全般（未然防止、早期発見、事案発生時の対応）の立案
・「対応支援チーム」との連携による校内体制の構築
・校内研修の企画と実施
・いじめ防止のための年間計画の作成と実施や本基本方針の検証と見直し
1≪メンバー≫校長、教頭、部主事、教務主任、生徒指導主事、保健主事、該当学年主任、該当学級担任、養護教諭（必要に応じて、校医、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等の外部専門家を加える）
イ 「対応支援チーム」≪役割≫
・いじめ防止対策全般（未然防止、早期発見、事案発生時の対応）への対応
・いじめ事案に関する児童生徒情報などの集約
・いじめ事案発生時の初期対応≪メンバー≫
校長、教頭、部主事、生徒指導主事、該当学年主任、該当学級担任、保健主事、養護教諭（事案によって関係の深い教職員を追加したり、ネットいじめなどでは、インターネットに詳しい教員を加えたりするなど、適切なメンバーで対応できるよう柔軟にチームを組んで対応する）⑵ 具体的な取組について

未然防止

学校の方針

学校としての取組

ア いじめに対する共通理〇全教職員に対して、校内研修を実施する。

解を図る。

保護者・外部機関との連携〇本方針の公開〇いじめの定義について、具体的な事例を挙げながら説明する。

イ 児童生徒がいじめに向〇道徳教育や人権教育の充実を図る。

かわない態度・能力を育 ○体験活動や読書活動を推進し、社会性を養う。
成する。の指導に留意する。

体験活動の実施〇ストレスをコントロールする能力やコミュニ ○学校評議員へのケーション能力を養う。

ウ いじめを生まないため○地域と連携した

学校行事公開○一人一人の児童生徒を大切にした、発達支持 ○保護者・地域へ的な授業づくりに努める。の授業公開〇教職員の不適切な指導により、いじめを助長することがないよう細心の注意を払って指導に当たる。
〇児童生徒自らがいじめ等指導上の課題について考える取組を積極的に実施する。
エ 自己有用感や自己肯定感を高める。

〇学級や部活動等で一人一人が活躍でき、他者 ○中高連携の役に立っていると実感できる機会の提供に ○地域と連携した努める。

体験活動の実施○体験活動を通して、社会に貢献しているとの思いが得られる機会の提供に努める。
早期発見

全教職員が、いじめの兆候を見逃さず、積極的にいじめの認知に努める。
ア アンケートを定期的に実施する。

○７月、12 月にアンケートを実施する。
○アンケートの質問項目や実施方法については○保護者アンケー
トの実施

適宜検討し、いじめの通報や児童生徒自らが ○認知件数の公開いじめ等、指導上の課題について考える取組の一助となるものとする。

2

イ

教育相談の充実を図○適宜、個人面談を実施する。

○保護者面談で聞る。

き取り実施

ウ インターネットを通じ○ネットパトロール事業団体からの定期的な報 ○ネットパトローて行われるいじめの早期告を点検する。

ル事業の活用発見に努める。
点検

各年度の取組については下の【ＰＤＣＡサイクル図】により検証する。

検証【ＰＤＣＡサイクル図】

見直し○各年度の取組について学校関係者評価委員会でＰ いじめ防止の年間計画の策定「自己評価」の評価を行う。

Ｄ 取組の実施
Ｃ「生活アンケート」（７月、12 月）、「教育活動に関するアンケート」（12 月）の実施
Ａ「生活アンケート」、「教育活動に関するアンケート」の結果について学校評価委員会で検証（９月、１月）

Ⅲ いじめへの対処（事案発生時の対応）～いじめが起きたら～⑴ 発見・通報を受けた際の対応
①報告
初期対応
教職員
対応支援チーム（対応支援児童生徒

チームが中心（保護となり、迅速者等）

・担任、副担任・部顧問
・教科担当②当面の方針を定め、チームでいじめを受けた児童生徒の支援を開始

①状況報告

教職員

児童生徒
（保護（いじめ・不者等）

対策委員会③校長へ報告し、いじめ不登校委員会の開催を依頼に対応）解消に向けた対応

いじめ・不登校・担任、副担任・部顧問
・教科担当

への報告

対応支援チーム会が中心となり、解消に至④指導るまで対応）

支援

いじめ・不登校対策委員会②いじめの認知・県教育委員会※対応に必要な教職員を適宜メンバーに加える。

登校対策委員校長③関係児童生徒への支援や指導の方策を検討（外部機関との連携を積極的に検討）

生徒指導部
外部機関

※解消に至るまで③→④→①を繰り返す。
3①状況報告

教職員解消後の事後対応（いじめ・不児童生徒

登校対策委員（保護会が中心とな者等）

り、見守りと・担任、副担任
・部顧問

いじめ・不登校対策委員会②見守りの状況を確認（関係児童生徒への支援や指導の・教科担当

対応支援チーム継続）④外部専門家を加え、事案の背景③見守りを分析し、再発防止策を検討

再発防止策を・教職員への校内研修実施）

・本方針や年間指導計画の見直し
・いじめが起きた集団への全体指導⑵ いじめられた児童生徒・保護者への対応
ア 児童生徒・保護者に寄り添った対応を心がけ、希望する支援などを聞き取る。
イ 児童生徒の個人情報などには十分に配慮し、対応する。
ウ 事実確認のための聞き取りやアンケート等により判明した事実は個人情報などに十分に配慮した上で、速やかに児童生徒・保護者に伝える。
エ 児童生徒の信頼する友人や教員、家族などと連携して組織的に支援する。
オ 安心して学習に取り組める環境について提案を行う。
カ 外部専門家（スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等）との連携を積極的に提案する。
キ いじめた児童生徒との関係の改善に努め、いじめが解消したと思われる場合でも見守りを継続する。
ク インターネット上の誹謗中傷等については警察と連携し、適切な支援を求める。
⑶ いじめた児童生徒・保護者への対応
ア いじめられた児童生徒・保護者の意向を確認しながら事実関係の聞き取りなどを行う。
イ 事実確認のための聞き取りやアンケート等により判明した事実は個人情報などに十分に配慮した上で、速やかに保護者に伝え、適切な連携を図る。
ウ いじめられた児童生徒・保護者の意向を確認しながら児童生徒の指導を行う。その際には、双方の個人情報などには十分に配慮し、対応する。また、指導措置は相手児童生徒に対する「心理的又は物理的な影響を与える行為」の内容によりいじめ・不登校対策委員会で検討する。
エ 指導に当たっては、いじめた児童生徒の行為の背景に着目し、必要な支援も行う。
オ 必要に応じて、外部専門家（スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等）との連携を提案する。
カ いじめられた児童生徒との関係の改善に努め、いじめが解消したと思われる場合でも見守りを継続する。
キ インターネット上の行為については警察との連携への協力を促す。
⑷ いじめが起きた集団への働きかけ
ア いじめられた児童生徒・保護者の意向を確認しながら、第三者的な立場の児童生徒
4

への事実確認の聞き取りなどを行う。その際には、聞き取る児童生徒の保護者に十分な説明を行う。
イ 事実確認のための聞き取りやアンケート等により判明した事実を当事者に伝える際には、第三者的な立場の児童生徒の個人情報などに十分に配慮する。
ウ いじめが起きた集団内での背景に着目し、再発防止の措置をとる。
エ 当事者たちの関係の改善に向けて協力するよう促す。
オ インターネット上の行為については警察との連携への協力を促す。
Ⅳ 重大事態への対応⑴ 重大事態の要件（「いじめ防止対策推進法」第２８条）
ア いじめにより児童生徒の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがあると認めるとき。
イ いじめにより児童生徒が相当の期間（年間３０日を目安とする。
）学校を欠席することを余儀なくされている疑いがあると認めるとき。
ウ 児童生徒や保護者から、いじめられて重大事態に至ったという申し立てがあったとき。
⑵ 基本的な対応の手順
重大事態が生じた場合は、速やかに県教育委員会に報告し、その後の対応は文部科学
省「不登校重大事態に係る調査の指針」及び「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」に従う。
年間指導計画早期発見の取組「いじめ・不登校対策委員会」の動き

保護者・地域との連携○健康調査の実施【全学年】○
保〇新入生登下校指導○生〇「いじめ防止基本○新入生登下校○新入生オリエンテーション週間〇自力通学生一斉下校方針」等の伝達未然防止の取組
４月【中１・高１】○
学○生の巡回指導○生

指導○部活動運営委○授業参観【全学年】○
教○
学員会
○授業参観
○中学部、高等部
入学生徒引継会

５月○個別の懇談週間【全学年】○
教○学○懇談による情報共有○管理職によるいじ【全学年】○
学○
生○部め防止対策推進に〇自力通学生全体指導○
生
６月○個別の懇談週間

係る校内研修○１年生部活動参加【高】○生○部〇学校関係者評
価委員会

７月〇つばき人権週間【全学年】○
生○「生活アンケート（い○「生活アンケーじめアンケート）①」

ト」→集約、検証【高等部１２３年・A〇保護者への相談窓

類型】○
生○
保○
学
８月

○夏季部活動【高等部】○
生○情報共有○
学○生○
部

９月○個別の懇談週間【全学年】○
教○学〇自力通学生全体指導○
生

口（学校携帯）○個別の懇談週間

10 月○授業参観【高３】○
教○
学

○授業参観

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11 月

○つばきまつりに向けての準備期間○つばきまつり【全学年】○
学○
教○
部
12 月

○人権講話、つばき人権週間【全学年】○
生○人権についての現職研修（講話）研○○「生活アンケート（い○「生活アンケーじめアンケート）②」ト」→集約、検証【高等部１２３年・A〇保護者への相談窓

類型】○
生○
保○
学

○教育活動に関する保護者アンケート

口（学校携帯）〇自力通学生全体指導○生
１月○授業参観【全学年】○
教○
学

２月

○卒業奉仕活動【卒業学年】○生○
学〇自力通学生全体指導○
生

○授業参観

○新入生説明会【新小中１】○
生○
教○
保○
進
３月

○新入生説明会〇自力通学生全体指導○生【新高１】○生○教○
保○進○いじめ防止等に関○学校評議員にする具体的な取組

よる評価の検証

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