令和３年度
学校教育目標領域

確
かな学力

中期経営目標（３年間）

昭島市立富士見丘小学校○ よく考える子ども○ けんこうな子ども○ すすんで働く子ども◎ 思いやりのある子ども
短期経営目標（１年間）

UDやICT、授業スタイルやノートの統一、板書や発問の工夫等、効果的な学習指導「探求ノート」を活用し未知の課題に納得解た課題解決等、自ら考を導き、新たな価値をえ判断し表現する学習
創造する力の育成と深い学びの重視「h-QU」の結果を生か
個性を生かし、相互のした児童集会や縦割り
信頼関係を深め、自己班活動等、異年齢集
有用感の醸成団の活動の推進豊かな心「コグトレ」や学級活動
認知機能を高め、自分認知機能を高め、自他の工夫による認知機能も他の人も尊重し、敬共に敬意をもって関係や感情統制、やり抜く
意をもって大切にできする力の育成
力等の重視
る心豊かな子の育成
自他を大切にし、よく生きる、内面に根ざした道徳性の涵養健やかな体輝く未来

問題解決的あるいは体験を通した発問構
成の工夫、広い視野で考え議論する道徳「ｸﾞｯﾄﾞﾓｰﾆﾝｸﾞ60分」
新しい生活様式に基等、家庭との協働を強づき、人の命を守る意化し、感染防止と新し識と行動力の育成
い生活様式の定着

基本的な生活習慣を「元気ｱｯﾌﾟｶﾞｲﾄﾞﾌﾞｯｸ」
身に付け、運動に親し 基礎的な体力の向上を活用した運動習慣にみ、心身共に健康で と生涯に渡り運動に親つながる授業の工夫、活力に満ちた子の育 しむ資質能力の向上
家庭との連携協力
成
自殺防止授業の他、様々な欲求やストレス全学年で「ＳＯＳカー等に対して、適切に対ド」を活用した多様な処できる力の醸成
対処方法を推進
言語能力とともに、未知の課題に向き合い思索する力の育成

ビジョン

学校図書館に学習・情報センター機能をもたせ、全教育課程で言語活動を充実

未知の課題を思索し、１人１台の端末やオン
新たな価値観や行動 情報活用能力とともラインの活用など、見を生み出し、協働して に、新たな解を創造す
方・考え方を働かせな未来を創造する子の る力の醸成
がら思索する場の充実
育成「キャリア・パスポート」
多様な文化を尊重し、 の活用等、家庭や地世界の人々と協調し活 域と連携・協働した自躍できる人材に育成 己実現への手立ての充実【目指す学校像】

職員が組織的に協働して、児童が主体的に活動し、生涯学習の基礎を確実に身に付け、家庭・地域の信託に応える学校【目指す児童・生徒像】

未来の創り手として、自ら考え、創造力・表現力に富み、互いを尊重し人の為に尽くす、心身共に健康で活力に満ちた子供【目指す教師像】

児童･保護者･地域の願いを受け止め、熱い心と志を持ち、変革に臆することなく、使命と役割を遂行し、結果に責任を持つ教師

取組指標

具体的方策

「学びのすすめ」「自主主体的に学びに向かう
学習ノート」「寺小屋」
力の涵養とともに、学の推進等、授業と家庭習習慣の確立
学習との連携強化
自ら学びに向かい、創
生きて働く基礎的・基
造力・表現力に富み、本的な知識及び技能
正解のない課題に納の確実な習得
得解を導く子の育成

学校経営重点計画（教育推進計画）中間報告

4321432143214321432143214321432
1432
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1

成果指標

評価

寺小屋…実施回数90%以上
寺小屋…実施回数80%以上
4
寺小屋…実施回数70%以上
寺小屋…実施回数70%未満
教科でのＩＣＴ活用…90%以上の授業教科でのＩＣＴ活用…80%以上の授業
4
教科でのＩＣＴ活用…70%以上の授業教科でのＩＣＴ活用…70%未満の授業
探求ノートの活用…年20回以上
探求ノートの活用…年10回以上
2
探求ノートの活用…年5回以上
探求ノートの活用…年5回未満
児童集会…実施率90%以上
児童集会…実施率80%以上
3
児童集会…実施率70%以上
児童集会…実施率70%未満
コグトレ…実施率90%以上
コグトレ…実施率80%以上
4
コグトレ…実施率70%以上
コグトレ…実施率70%未満
考え議論する道徳…実施率90%以上
考え議論する道徳…実施率80%以上
2
考え議論する道徳…実施率70%以上
考え議論する道徳…実施率70%未満
健康観察表未記入…１日平均0～2人
健康観察表未記入…１日平均3～5人
3
健康観察表未記入…１日平均6～9人
健康観察表未記入…１日平均10人以上
元気アップの取組…18項目以上
元気アップの取組…14項目以上
1
元気アップの取組…10項目以上
元気アップの取組…10項目未満
相談できる3人記入…児童の90%以上相談できる3人記入…児童の80%以上
4
相談できる3人記入…児童の70%以上相談できる3人記入…児童の７0%未満
図書館機能を活用…全学級月4回以上
図書館機能を活用…全学級月3回
3
図書館機能を活用…全学級月2回
図書館機能を活用…全学級月１回以下
タブレットの活用…全学級週10回以上
タブレットの活用…全学級週6～9回
4タブレットの活用…全学級週3～5回
タブレットの活用…全学級週3回未満
キャリア・パスポート記入…児童の90%以上
キャリア・パスポート記入…児童の80%以上
4
キャリア・パスポート記入…児童の70%以上
キャリア・パスポート記入…児童の７0%未満

432143214321432143214321432143214321432143214321

評価

診断シート…正答率向上30%以上
診断シート…正答率向上20%以上
3
診断シート…正答率向上10%以上
診断シート…正答率向上10%未満
診断シート…正答率50%未満10%未満
診断シート…正答率50%未満20%未満
3
診断シート…正答率50%未満30%未満
診断シート…正答率50%未満30%以上
探求ノート…未記入箇所10%未満
探求ノート…未記入箇所20%未満
3
探求ノート…未記入箇所30%未満
探求ノート…未記入箇所30%以上
社会通念上のいじめ…0～5件
社会通念上のいじめ…6～15件
4
社会通念上のいじめ…16～30件
社会通念上のいじめ…31件以上
意欲的にコグトレ…80%以上の児童
意欲的にコグトレ…70%以上の児童
4
意欲的にコグトレ…60%以上の児童
意欲的にコグトレ…60%未満の児童
自分事として考える…80%以上の児童
自分事として考える…70%以上の児童
3
自分事として考える…60%以上の児童
自分事として考える…60%未満の児童
病欠児童…１日の平均0～3人
病欠児童…１日の平均4～7人
3
病欠児童…１日の平均8～11人
病欠児童…１日の平均12人以上運動することが楽しい…80%以上の児童
運動することが楽しい…70%以上の児童
2
運動することが楽しい…60%以上の児童
運動することが楽しい…60%未満の児童
大人に相談できる…90%以上の児童
大人に相談できる…80%以上の児童
4
大人に相談できる…70%以上の児童
大人に相談できる…70%未満の児童
話合いができる…80%以上の児童話合いができる…70%以上の児童
3
話合いができる…60%以上の児童話合いができる…60%未満の児童
情報リテラシー…概ね満足80%以上
情報リテラシー…概ね満足70%以上
4
情報リテラシー…概ね満足60%以上
情報リテラシー…概ね満足60%未満
将来のことを考えている…80%以上の児童
将来のことを考えている…70%以上の児童
3
将来のことを考えている…60%以上の児童
将来のことを考えている…60%未満の児童取組の進捗状況

今後の方向性

学習が遅れがちな児童を対象として、放課後毎週 学習支援の一環として、学習１時間の指導を継続している。基礎学力と自己肯 障害やディスレクシアの系統的定が向上し、保護者から評価も極めて高い。
な指導も構築していく。
分かりやすく、主体的な学びにつながるような授業 ICT機器を、教員は「賢い教の工夫はもとより、全学級で１人１台端末を効果的 具」として、児童は「賢い文房に活用した授業を展開している。
具」として役立てていく。
全校で活用できる系統的な「探究ノート」の作成に 全校で６年間を見通して活用は至っていないものの、各学年で生活科や総合の できる系統的な「探究ノート」を時間を中心にワークシートを積み重ねている。
作成していく。
全校で、自己有用感を重視した学級経営に取りQUの結果を踏まえた特別活動組んでいる。児童集会も様々な形で実施し、互いを工夫し、豊かな自己表現力を認め合い、自分の価値を感じる児童が多くなっを醸成していく。
た。
物事をやり抜くことや、人と敬意をもって関係する コグトレを一層系統的に、社会姿勢が高まってきており、学校が穏やかで居心地 性、感情統制、対人スキル等の良い場所と感じている児童が多くなってきた。の育成に取り組んでいく。
どの学年の児童も、自分の言葉で、自分の意見や 話し合い活動を充実させ、多思いを語る姿勢や力が付いてきたが、感染防止の 面的な意見に耳を傾け、考え観点から、十分な話会活動ができなかった。
議論する道徳を推進する。
感染防止の取り組み等を通して、基本的な生活習 家庭との意思の疎通とともに、慣や健康について、家庭との信頼関係を築いて 多様な啓発をすることで、家庭いる。児童の病欠が大幅に減少している。と協働していく。
体育集会ができないなど、元気アップの活用が低 運動会に向けて、運動への関迷しているが、中休みや放課後に、体育委員や外 心が高まっており、継続した取部指導員を活用した取り組みを始めた。
り組みにつなげていく。
担任以外でも自分のことを気にかけてくれていると すべての児童が、いつでも心いう意識が高まり、話しやすい大人が校内にたくさ を開いて大人と話ができるようんいるという雰囲気ができた。に、信頼関係を高めていく。
学校図書館の環境整備を進め、読書指導を工夫・充実させるとともに、学習・情報センター機能をもたせ、様々な授業で活用するようになった。

言語能力とともに、未知の課題に向き合い思索する力を育成する方策を立てていく。

各教科の授業のねらいを達成し、深めるために、 ６年間を見通して系統的・計画
タブレットを日常的に活用するとともに、情報リテラ 的に情報リテラシーや情報モラシーや情報モラルを育成している。
ルを育成していく。
これまで各学年が取り組んできたキャリア教育を、 キャリア・パスポートを学校と家市統一の様式を活用して、より系統的に積み重ね 庭がしっかり共有し、一人一人ができるようになってきた。の児童を支援していく。