科目名

看護教育特論科目属性

専門科目Ｂ群

担当教員

松枝

単位数

2 単位（SC 0 単位）

美智子

澁木琢磨

【授業の目的・ねらい】【授業概要】
看護学生(看護師)の主体的な学びを導く看護学教育(看護継続教育)と教育に携わる者のあり方を、多角的な視点から探究する。
【授業到達目標】
1. 看護師を育てるとはどういうことかを看護理論を踏まえて自分の言葉で説明する。
2. 看護師を育てるとはどういうことかを看護倫理を踏まえて自分の言葉で説明する。
3. 看護学教育の歴史と現状から今後の看護学教育のあり方を考察する。
4. 看護学教育を支える法・制度について説明し、現状の課題を考察する。
5. 最新の看護学教育モデル・コア・カリキュラムの特徴を理解する。
6. 看護学教育における講義-演習-実習の連関について説明し、効果的なシミュレーション教育のあり方を考察する。
7. 指導型実習教育と経験型実習教育の特徴を理解し利点と欠点を説明する。
8. 経験型実習教育において教師と学生に必要な能力について説明する。
9. 看護学生の学修者としてのレディネスと教授活動のあり方について説明する。
10. 経験型実習教育における教材化の技術について説明する。
11. 経験型実習教育における学生との面接や記録へのフィードバックにおける発問の技術について具体例を挙げて説明する。
12. 看護学生の臨床能力の育成に欠かせない Tunner のリフレクションモデルを理解し説明する。
13. 看護教師と看護学生の自己効力感の関連と自己効力感を育むための教授活動について説明する。
14. 看護学生の主体性を育むポートフォリオについて説明する。
15. 高度な専門性を持つ看護師の育成と活用【授業計画】
本科目はレポート提出、科目修得試験（レポート形式）で構成する。次に示す 15 回までの内容をテキストに基づいて学習する。
評価は「レポート評価」（50％）、「科目修得試験」（50％）で総合して評価する。
（授業計画）
1. .看護師を育てるとは：看護理論と看護倫理に基づく看護学教育の展開
教科書として示しているベナーの図書、参考文献として示している中尾久子(2021)先行研究、日本看護協会の倫理綱領、国際看護師協会の倫理綱領を読み、看護師を育てることとはどのようなことかについて考察する。
2. 看護学教育の歴史
参考文献として示している看護学教育の歴史に関する文献と自分で探索した先行研究を参照し、看護学教育の過去と現在の状況を踏まえて、今後の看護学教育のあり方について考察する。
3. 看護学教育に関連する法（医療法、保健師助産師看護師法、看護師等の人材確保の促進に関する法律）と看護学教育制度
看護に関連する法や制度についての参考文献を参照し、法や制度の課題について考察する。
4. 看護学教育モデル・コア・カリキュラムの特徴
最新の看護学教育モデル・コア・カリキュラムを参照してその特徴を理解し、現状で求められている看護にとって十分な内容かを検討する。
5. 看護学教育における講義-演習-実習の連関とシミュレーション教育の活用
テキストと先行研究を参照し、講義―演習―実習を効果的に連関させて系統的に学修を促進す
るために必要なシミュレーショ
ン教育の要素について検討する。

6. 指導型実習教育と経験型実習教育
実体験や文献から指導型実習教育と経験型実習教育の特徴を理解し、その利点と欠点を検討する。
7. 経験型実習教育において教師と学生に必要な能力
経験型実習教育に関するテキストや参考文献を参照し、経験型実習教育において教師と学生に必要な能力について知る。
8. 看護学生の学修者としてのレディネスと教授活動
看護学生の学修者としてのレディネスに合わせた教授活動のあり方について文献を参照して理解する。
9. 経験型実習教育における教材化の技術
テキストを参照して教材化の方法について具体的なイメージを深める。
10. 看護学生の臨床能力を育む Tanner の臨床判断モデル
Tanner の臨床判断モデルを参照して理解し、看護学教育の中にどのように生かしていくか、具体的な方策について検討する。
11. 看護教師と看護学生の自己効力感の関連学修するために必要な自己効力感について文献を参照し、看護教師の自己効力感と看護学生の自己効力感の関連について検討する。学生の自己効力感を高めるために必要な教育的なアプロー
チについて検討する。
12. 看護学生の主体性を育むポートフォリオ
ポートフォリオの参考文献を参照して理解し、学生が主体的に学ぶための方法として活用可能性を検討する。
13. 高度な専門性を持つ看護師の育成と活用
高度実践看護師、認定看護師、特定行為の研修者等の高度な専門性をもつ人材の役割、機能、実際の活動を先行研究を参照して理解し、看護師のキャリア形成のあり方について検討する。
【評価方法】「レポート評価」（50％）、「科目修得試験」（50％）の割合で総合して評価する。
【教科書】
パトリシア・ベナー,モリー・サットフェン,ヴィクトリア・レオナード,リサ・デイ,早野 ZITO 真佐子(訳)(2011).ベナー ナースを育てる.東京;医学書院. ISBN 978-4-260-01429-8（電子書籍有）安酸史子,北川明(2018). 看護を教える人のための経験型実習教育ワークブック.東京;医学書院.
ISBN-13 978-4260035910(電子書籍有)馬場好恵,本田可奈子,中西京子(2021).看護基礎教育の臨地実習における実習指導者の持つコンピテンシー. 日本看護研究学会雑誌,44(2）, 285-297.doi.org/10.15065/jjsnr.20201222117
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江﨑ひろみ*，窪田志穂，宮宇地秀代，荒巻葉月，神野藍梨，福島里奈，宮本翔平，政岡敦子，
田中美延里，野本百合子，野村美千江(2016).自己教育力を高める「実習ポートフォリオ」の開発－学生と教員の協働によるアクション・リサーチ.愛媛県立医療技術大学紀要,
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