監修
竹野 英敏 （広島工業大学）
谷田 親彦 （広島大学）

令和３年度用川路 智治 （広島大学附属福山中・高等学校）

技術・家庭「技術分野」

向田 識弘 （広島大学附属中・高等学校）

が
科書
い教
し
新
る！
使え
に
すぐ

指 導 計 画 例
令和３年度用

内容解説
資料
目

次

● 指導計画作成の基本的なポイント ‥‥‥‥‥‥‥ 2● 指導計画例①
教科書通りの流れで進められる基本パターン ‥‥ 4
● 指導計画例②
情報を３年間に分け段階的に学習するパターン ‥ 6● 指導計画例③
二学期制に対応するパターン ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 8

開隆堂出版株式会社● 複式学級の指導計画を作成するに当たって ‥‥ 10

http://www.kairyudo.co.jp

本
社
北海道支社
東北支社
名古屋支社
大阪支社
九州支社

〒 113-8608〒 060-0061〒 983-0852〒 464-0802〒 550-0013〒 810-0075

東京都文京区向丘1-13-1
札幌市中央区南一条西 6 丁目11番地 札幌北辰ビル 8 階
仙台市宮城野区榴岡4-3-10 仙台TBビル 4 階
名古屋市千種区星が丘元町14-4 星ヶ丘プラザビル 6 階
大阪市西区新町2-10-16
福岡市中央区港2-1-5 FYCビル 3 階● 小学校や他教科との関連 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 11☎ 03（5684）6111☎ 011（231）0403☎ 022（742）1213☎ 052（789）1741☎ 06（6531）5782☎ 092（733）0174● 評価の基本的な考え方 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12● 各内容で育成する資質・能力（系統表）‥‥‥‥ 14

BJ

令和３教

内容解説資料

非売品

この資料は，一般社団法人教科書協会「教科書発行
者行動規範」に則って作成，配布しております。

指 導計画作成の基本的なポイント

生物育成は動物の飼育，水産生物の栽培も扱う

育成の工夫を読み取る活動
科学的な原理・法則や技術の仕組みの理解
・作物の栽培・動物の飼育・水産生物の栽培

新しい学習指導要領では，作物の栽培，動物の飼育，水産生物の栽培のいず指導計画は，教育基本法，学校教育法，学習指導要領等の趣旨，生徒の発達段階や興味関心，学校や地域

れも科学的な原理・法則や技術の仕組みについて学習する必要があります。生の実態，他教科等との関連等を考慮しながら，教科の目標の実現を目指し，中学校３学年間を見通して，系

物育成は管理作業を行うことで，その生物の育成に適切な環境を整えることが必統的で，全体として調和のとれた指導計画を検討することが望ましいです。ここでは，新しい学習指導要領要であるという共通的な視点を意識させるとよいでしょう。この時間数ですべてをで追加・変更された部分を中心に，おさえておきたい基本的な考え方について解説します。

細かく学習することは難しいため，管理作業については映像資料や，時間がとれ生育に必要な環境づくり（管理作業）が共通点

問題解決（いずれか一つ）
技術の概念を深める活動

る場合は施設見学や関係者へのインタビュー等を行うことで理解を深められます。

技術の見方・考え方の育成を考えて構成する技術分野の新しい学習指導要領では，これからの社会に点からとらえ，人々の願い，経済性，環境への負荷などにおいて技術の発達を主体的に支えることができる資質・能

着目し，技術を最適化することが，「技術の見方・考え方」

現行の学習指導要領ではソフトウェアを用いてデジタル作品を制作する内容を，力が求められています。この資質・能力は「知識及び技能」

です。「技術の見方・考え方」を育成していくように学習

プログラミングを通して双方向性のあるコンテンツを設計・制作することになりまし

「思考力，
判断力，
表現力等」「学びに向かう力，
人間性等」の内容や流れを工夫することで，技術分野の目標を達成すた。ここでは，入力した情報に応じて異なる情報を返すこと（双方向性）をプログの三つの柱として明確に示されています。このような資質・ることができます。

ラムとして制作することが求められています。そこで表現される内容も，技術の見方・

能力を育成するために，生活や社会を技術との関わりの視考え方に基づいたコンテンツとして作成する必要があります。
この実習ではネットワークの利用が求められますが，学校の環境によってはイン

各内容における技術の「見方・考え方」の構成
内容

技術の利用に関する検討事項

科学的な原理・法則

材料と加工の
技術社会からの要求，生産から使用・廃棄までの安
全性，耐久性，機能性，生産効率，環境への負荷，資源の有限性，経済性など材料の組織，成分，特性
や，組み合わせる材料の構造，加工の特性

生物育成の技術

社会からの要求，作物等を育成・消費する際の育成する生物の成長，安全性，生産の仕組み，品質・収量等の効率，
働き，生態の特性
環境への負荷，経済性，生命倫理など

エネルギー変換の技術
情報の技術

技術の仕組み材料の製造方法や，必要な形状・寸法への成形方法等

育成環境の調節方法等

従来型

A
A

双方向

A
B

ターネットの接続に制限があるため，
校内LANや特定の場所のみで通信できるネッ
トワークでも構いません。また，プログラミング言語はネットワーク通信に対応できるCという前提で，生徒の実情に応じて選択するとよいでしょう。

D

カリキュラム・マネジメントを意識する
今回の学習指導要領においては，「主体的・対話的で深効果の向上を図るという，カリキュラム・マネジメントの実現

電気，運動，物質の流れ，エネルギーを変換，伝達する方法等
熱の特性

い学び」の実現に向けた授業改善を，大きな柱の一つとしてが求められています。例えば，小学校や他教科との接続性

社会からの要求，使用時の安全性，システム， 情報の表現，記録，計算， 情報のデジタル化や処理の自動化，経済性，情報の倫理やセキュリティ等
通信などの特性システム化による処理の方法等

人的・物的体制の確保などを通して，教育活動の質や学習社会からの要求，生産から使用・廃棄までの安全性，出力，変換の効率，環境への負荷や省エネルギー，経済性など

学習の流れを明確にする

います。そのために，学校全体で教育内容や時間の配分， （⇒ p.11）を意識して指導計画を立てることもその一つです。

指導計画を作成する上で意識したいポイント

新しい学習指導要領では，「どのように学ぶか」ということいます。実習においても，技術によって何かを作ることを通しが明示されました。A 〜 D 各内容において下記の（1）〜（3） て問題を解決することが重要になっています。
のような流れで，問題解決的に学習を行うことが求められて2

情報では双方向性のあるコンテンツのプログラムが加わる

上記のような学習指導要領改訂のポイントをおさえた上で，
以下のようなことを考えながら指導計画を作成してみましょう。
□ 教育基本法，学校教育法，学習指導要領等の趣旨や学校の教育目標に基づいているか。

（１）社会や生活における技術（２）技術による問題解決（３）社会の発展と技術

まずは問題解決に必要となる， 既存の技術の科学的な原理・ 法則，技術の仕組みなどを理解します。 製品の分解や観察，実験などの活動を通して， 興味を持ちながら技術の見方・考え方に気づきます。
基礎的 ・ 基本的な知識と技能の習得を主に目指します。

（１）で習得した知識や技能を活用して，問題解決を行います。問題解決は，①問題
発見と課題の設定 ②設計・計画 ③製作・制作・育成 ④評価 の各工程を，技術の見方・考え方を働かせながら行き来します。
思考・判断・表現する力の育成を主に目指します。

問題解決をふり返りながら， 技術の概念についての理解を深め，よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて， 技術を評価し，選択，管理 ・ 運用，改良，応用について考えます。
学びに向かう力， 人間性等の育成を主に目指します。

□ 生徒の興味関心，学校や地域の実態，他教科等との関連等を考慮しているか。
□ 生徒の実情や学校の環境（使用できる機器や，学校行事等）と照らし合わせて無理がないか。
□ 各内容の配当時数に偏りがありすぎないか。すべての内容が学習できるか。
□ 技術による問題解決の実習が各内容に配置できているか。
□ 学習形態に，協働的な活動など，主体的，対話的で深い学びにつながるものが入っているか。
□ 実験や観察など，科学的な原理・法則に基づく学習ができるようになっているか。

3

④森林の育成技術③水産生物の栽培技術②動物の飼育技術①作物の栽培技術② 身の回りにある生物育成の技術① 生活や社会を支える生物育成の技術
生活や社会と生物育成の技術② 材料と加工の技術と私たちの未来① 材料と加工の技術の学習をふり返ろう
これからの材料と加工の技術︵実習例の製作を含む︶②組立てと仕上げ①材料取りと部品加工④ Webのしくみと情報の表現③情報通信ネットワークのしくみ②メディアを利用した情報の表現①使いやすさを工夫した情報の表現③知的財産の保護と活用②情報モラル①情報セキュリティ

⑦デジタル情報の特徴⑥情報のデジタル化⑤プログラムの構造と表現④コンピュータによる処理のしくみで動かすしくみ③コンピュータを使って機器を自動②コンピュータの機能と装置①コンピュータの構成②身の回りにある情報の技術①生活や社会を支える情報の技術
生活や社会と情報の技術② エネルギー変換の技術と私たちの未来① エネルギー変換の技術の学習をふり返ろう
これからのエネルギー変換の技術

4
A 材料と加工26

教科書通りの流れで進めることで，テンポよく授業が展
B 生物育成10

開できます。材料と加工の技術では，初めて問題解決の実
C エネルギー変換

19

践に取り組むため，問題解決の流れや必要になる考え方を
D 情報

28

丁寧に説明しているので，最初に学習することでそれを十まとめ1分にいかすことができます。また，技術を工夫・創造する88

力は A 〜 D の順番で段階的に高度な視点を育むようになっ

３年

時間︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ○評価・改善○設計・制作○問題発見と課題の設定︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ○評価・改善○設計・制作○問題発見と課題の設定②情報の技術と私たちの未来①情報の技術の学習をふり返ろう
これからの情報の技術

学習のまとめガイダンス

計○評価・改善○設計・製作○問題発見と課題の設定︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ⑥電気機器の保守点検⑤電気機器の安全な利用④電気回路と回路図③動力や音・信号に変換するしくみ②光や熱に変換するしくみ①電気エネルギーの特徴⑤機械の保守点検④部品の固定と共通部品③力や運動を保存するしくみ②動きを変化させるしくみ①力の伝達④ エネルギー変換効率と省エネルギー③発電と送電のしくみ②燃料を利用した技術①エネルギーの利用② 身の回りにあるエネルギー変換の技術① 生活や社会を支えるエネルギー変換の技術
生活や社会とエネルギー変換の技術② 生物育成の技術と私たちの未来① 生物育成の技術の学習をふり返ろう
これからの生物育成の技術○評価・改善○計画・育成○問題発見と課題の設定

時間︵実習例の時間を含む︶②生物育成の計画の立て方①問題解決の流れ

２年

１１

D（ 4）アイ A（1）イ
８
D（3）アイ

指導
時数

18

８
D（2）
アイ
授業時数
学習指導要領この指導計画の考え方
内容

学習内容

D
（1）ア D（2）ア6

D（1）ア D（2）ア D（3）ア
C（3）アイ D（1）イ
C（2）アイC（1）アイ C（2）ア
C（1）アイ C（2）ア
C（1）アイ

３

3

D
（1）
アD
（2）
ア
D
（3）
ア

B（3）アイ C（1）イ

2-2 計測・制御による問題解決
2-1 双方向性のあるコンテンツによる問題解決

3
B（2）アイまとめ
D 情報の技術（17h）4
学習指導要領︵実習例の設計を含む︶③設計②問題の発見と課題の設定①問題解決の流れ

12

A（2）アイ

1
1
3
5
1
1
4
授業時数

⑥製図
⑤構造をじょうぶにする技術④プラスチックの材料と加工の技術③金属の材料と加工の技術②木材の材料と加工の技術①さまざまな材料と加工の技術

６

A（2）アイ

1-4 情報セキュリティと
情報モラル

3
35

② 身の回りにある材料と加工の技術① 生活や社会を支える材料と加工の技術
生活や社会と材料と加工の技術

時間

６

A（1）ア A（2）ア

1-3 情報の
表現と伝達

B（1）ア

１

A（1）
イ

1-2 情報とコンピュータ

４
１
１
４

A（1）
イ

１ー１
３
2 エネルギー変換の技術による問題解決
1-3 電気の利用
１ー１
３

2 生物育成の技術による問題解決

D 情報の技術（11h）C エネルギー変換の技術（19h）
B 生物育成の技術（5h）

1-4 運動の利用
1-2 エネルギー
資源の利用

学習内容

︵必要に応じて口絵を使う︶⑤受け継がれ発展する技術④技術とエネルギー・環境③技術と生活・産業②技術の見方・考え方①技術の役割

１年

35

5
4

学習内容

A（3）アイ B（1）イ

授業時数

学習指導要領1-2 さまざまな
生物育成の技術
１ー１
３
2-2 製作のための技能（木材）
2-3 製作のための技能（金属・プラスチック）
2-1 問題解決の手順
1-2 材料を利用するための技術
１ー１

B 生物育成の技術（5h）Ａ 材料と加工の技術（26h）
ガイダンス（4h）

35
34
33
32
31
30

3
2
1
12

29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18

11
10
9
7

17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3

6
5
4
月

2
1
週（時）

〜教科書通りの流れで進められる基本パターン■指導計画例①ているため，無理なく高めていくことができます。

② 材料と加工の技術と私たちの未来① 材料と加工の技術の学習をふり返ろう
これからの材料と加工の技術︵実習例の製作を含む︶②組立てと仕上げ①材料取りと部品加工︵実習例の設計を含む︶③設計②問題の発見と課題の設定①問題解決の流れ⑥製図⑤構造をじょうぶにする技術④プラスチックの材料と加工の技術③金属の材料と加工の技術②木材の材料と加工の技術①さまざまな材料と加工の技術② 身の回りにある材料と加工の技術① 生活や社会を支える材料と加工の技術
生活や社会と材料と加工の技術③知的財産の保護と活用②情報モラル①情報セキュリティ

④ Webのしくみと情報の表現③情報通信ネットワークのしくみ②メディアを利用した情報の表現①使いやすさを工夫した情報の表現⑦デジタル情報の特徴⑥情報のデジタル化⑤プログラムの構造と表現④コンピュータによる処理のしくみで動かすしくみ③コンピュータを使って機器を自動②コンピュータの機能と装置①コンピュータの構成② エネルギー変換の技術と私たちの未来① エ ネルギー変換の技術の学習をふり返ろう
これからのエネルギー変換の技術○評価・改善○設計・製作○問題発見と課題の設定︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ⑤機械の保守点検④部品の固定と共通部品③力や運動を保存するしくみ②動きを変化させるしくみ①力の伝達⑥電気機器の保守点検⑤電気機器の安全な利用④電気回路と回路図③動力や音・信号に変換するしくみ②光や熱に変換するしくみ①電気エネルギーの特徴④エネルギー変換効率と省エネルギー③発電と送電のしくみ②燃料を利用した技術①エネルギーの利用② 身の回りにあるエネルギー変換の技術① 生活や社会を支えるエネルギー変換の技術
生活や社会とエネルギー変換の技術④森林の育成技術③水産生物の栽培技術②動物の飼育技術①作物の栽培技術② 身の回りにある生物育成の技術① 生活や社会を支える生物育成の技術
生活や社会と生物育成の技術○評価・改善○設計・制作○問題発見と課題の設定

時間

響し合いながら学習を深められることを期待しています。

さまざまな分野で広がってきていることから，各学年で情められるようになっています。また，情報の技術が社会の報の技術を学習することで，他の内容の見方・考え方と影

3

情報の基礎・基本を最初におさえることで，情報モラル
21

や知的財産を意識しながら ICT 機器を利用して学習を進B 生物育成10
C エネルギー変換

20
D 情報

33
まとめ

1

３年

時間

︵実習例の時間を含む︶②生物育成の計画の立て方①問題解決の流れ○評価・改善○計画・育成○問題発見と課題の設定② 身生物育成の技術と私たちの未来① 生物育成の技術の学習をふり返ろう
これからの生物育成の技術︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ○評価・改善○設計・制作○問題発見と課題の設定②情報の技術と私たちの未来①情報の技術の学習をふり返ろう
これからの情報の技術

学習のまとめプログラミング教育の充実に対応するため，プログラミン

88
計

この指導計画の考え方
指導
時数
内容
３

グによる問題解決の時間を多めに配当しています。
11

D（3）
アイ

１
１
D（ 4）アイ A（1）イ
１

まとめ
D 情報の技術（12h）
B 生物育成の技術（5h）2-2 計測・制御による問題解決
３

2 生物育成の技術による問題解決

B（ 3 ）アイ
４
B（2）アイ
授業時数
学習指導要領︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ

２年

35

１ー１
2-1 双方向性のあるコンテンツによる問題解決

A 材料と加工18②身の回りにある情報の技術①生活や社会を支える情報の技術
生活や社会と情報の技術

時間

学習内容

３
2 エネルギー変換の技術による問題解決
1-4 運動の利用
1-3 電気の利用
１ー１

1-2 エネルギー
資源の利用
1-2 さまざまな生物育成の
技術

ガイダンス

学習内容

︵必要に応じて口絵を使う︶⑤受け継がれ発展する技術④技術とエネルギー・環境③技術と生活・産業②技術の見方・考え方①技術の役割

１年

35

授業時数

３

１

４

３

３

１

５

４

10

１
学習指導要領A（1 ）イD（1）イD（1）ア D（2）ア D（3）ア

D（1）ア D
（2）ア

D
（1）
アD
（2）
ア
D
（3）
ア

A（1）イ

A（1）ア A（2）
ア

A（2）
アイ

A（2）
アイ

A（3）アイ

授業時数

10

１

４

１

３

５

３

７

１
学習指導要領D（2）アイ

B（1）
イ

B（1）ア

C（1）イ

C（1）アイC（1）アイ C（2）ア

C（1）アイ C（2）ア

C
（2）
アイ

C（ 3 ）アイ

7
6

学習内容

C エネルギー変換の技術（20h）
B 生物育成の技術（5h）
D 情報の技術（10h）３2-2 製作のための技能（木材）
2-3 製作のための技能（金属・プラスチック）
2-1 問題解決の手順
1-2 材料を利用するための技術
1-4 情報セキュリティと
１ー１
情報モラル
1-3 情報の表現と伝達
1-2 情報とコンピュータ
１ー１

A 材料と加工の技術（21h）
D 情報の技術（11h）
ガイダンス（3h）

35
34
33
32
31
30
29

３
２
１
12

28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17

11
10
９
７

16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3

６
５
4
月

2
1
週（時）

〜情報を 3 年間に分け段階的に学習するパターン■指導計画例②

② エネルギー変換の技術と私たちの未来① エネルギー変換の技術の学習をふり返ろう
これからのエネルギー変換の技術︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ○評価・改善○計画・製作○問題発見と課題の設定⑤機械の保守点検④部品の固定と共通部品③力や運動を保存するしくみ②動きを変化させるしくみ①力の伝達②燃料を利用した技術①エネルギーの利用○評価・改善○計画・育成○問題発見と課題の設定︵実習例の時間を含む︶②生物育成の計画の立て方①問題解決の流れ③知的財産の保護と活用②情報モラル①情報セキュリティ

時間

④ Web
のしくみと情報の表現③情報通信ネットワークのしくみ②メディアを利用した情報の表現①使いやすさを工夫した情報の表現

２年

習は，育成するものによっては情報の学習と交互に行うよ

価が行いやすいようになっています。２年の生物育成の実

うな形も考えられます。夏で一度学習の切れ目を入れるこ

3

３年を除き，前期と後期どちらにも，基礎・基本の学習
23と問題解決の両方が含まれるようにすることで，試験や評B 生物育成11
C エネルギー変換

22
D 情報

28
まとめ

1

３年

時間

︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ○評価・改善○設計・制作○問題発見と課題の設定︵実習例の時間を含む︶①問題解決の流れ○評価・改善○設計・制作○問題発見と課題の設定②情報の技術と私たちの未来①情報の技術の学習をふり返ろう
これからの情報の技術

学習のまとめなく，前期終了前の慌ただしい時期を安心して迎えること88とで，夏の前と同じことを教えながら授業を進める必要が計

この指導計画の考え方
指導
時数
内容

⑦デジタル情報の特徴⑥情報のデジタル化⑤プログラムの構造と表現④コンピュータによる処理のしくみで動かすしくみ③コンピュータを使って機器を自動②コンピュータの機能と装置①コンピュータの構成

10

Ａ（2）
アイ

②身の回りにある情報の技術①生活や社会を支える情報の技術
生活や社会と情報の技術

６

Ａ（2）アイ② 材料と加工の技術と私たちの未来① 材料と加工の技術の学習をふり返ろう
これからの材料と加工の技術⑥電気機器の保守点検⑤電気機器の安全な利用④電気回路と回路図③動力や音・信号に変換するしくみ②光や熱に変換するしくみ①電気エネルギーの特徴④エネルギー変換効率と省エネルギー② 身の回りにあるエネルギー変換の技術① 生活や社会を支えるエネルギー変換の技術
生活や社会と エネルギー変換の技術

Ｃ（1）アイ③発電と送電のしくみ② 生物育成の技術と私たちの未来① 生物育成の技術の学習をふり返ろう
これからの生物育成の技術

Ｃ（1）イ︵実習例の製作を含む︶②組立てと仕上げ①材料取りと部品加工︵実習例の設計を含む︶③設計②問題の発見と課題の設定①問題解決の流れ⑥製図⑤構造をじょうぶにする技術④プラスチックの材料と加工の技術③金属の材料と加工の技術②木材の材料と加工の技術①さまざまな材料と加工の技術② 身の回りにある材料と加工の技術① 生活や社会を支える材料と加工の技術
生活や社会と 材料と加工の技術④森林の育成技術③水産生物の栽培技術②動物の飼育技術①作物の栽培技術

Ｃ（３）アイ
B（３）アイができます。
１

Ｃ（2）アイ
Ｂ（2）アイ１

Ｃ（1）アイ Ｃ（2）ア
D（1）ア D（2）ア

D（４）アイ A（1）イ
８
Ｄ（3）アイ８
Ｄ（2）アイ
授業時数
学習指導要領Ｃ（1）アイ Ｃ（2）ア

3

A 材料と加工

18

1
1

ガイダンス

学習内容

8
1

３
2-2 計測・制御による問題解決
2-1 双方向性のあるコンテンツによる問題解決

46

学習指導要領まとめ
Ｄ 情報の技術（17h）

5
3
授業時数

Ｄ
（1）
アＤ
（2）
ア
Ｄ
（3）
ア

35

② 身の回りにある生物育成の技術① 生活や社会を支える生物育成の技術
生活や社会と生物育成の技術

時間

５

Ａ
（1）ア Ａ（2）ア

9
8

１

Ａ（1）イ

３
1-4 運動の利用
１ー１

４
３

B（1）
ア

2 エネルギー変換の技術による問題解決
1-3 電気の利用
３
2 生物育成の技術による問題解決
1-3 情報の表現と 1-4 情報セキュリティと
伝達
情報モラル

C エネルギー変換の技術（22h）
B 生物育成の技術（7h）
Ｄ 情報の技術（6h）1-2 エネルギー
資源の利用

３
学習内容

︵必要に応じて口絵を使う︶⑤受け継がれ発展する技術④技術とエネルギー・環境③技術と生活・産業②技術の見方・考え方①技術の役割

１年

35

Ｄ（1）
ア Ｄ（2）
ア Ｄ（3）ア

１

B
（1）イ

１
３

Ａ（1）イ

１

学習内容

A（3）アイ D（1）イ

授業時数

学習指導要領１ー１

1-2 情報とコンピュータ
３2-2 製作のための技能（木材）
2-3 製作のための技能（金属・プラスチック）
2-1 問題解決の手順
1-2 材料を利用するための技術
１ー１
1-2 さまざまな
生物育成の技術
１ー１

Ｄ 情報の技術（5h）Ａ 材料と加工の技術（23h）
B 生物育成の技術（4h）
ガイダンス（3h）

35
34
33
32
31
30
29

３
２
１
12

28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16

11
10
９
７

15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3

６
５
4
月

2
1
週（時）

〜二学期制に対応するパターン■指導計画例③

複式学級の指導計画を作成するに当たって小学校や他教科との関連

複数学年で構成されている複式学級においては，学習内

1，2 年では年 35 時間，3 年では 17.5 時間ですが，そのよ

技術分野は中学校で初めて学習する教科ですが，他の連を積極的に図る必要があります。技術分野の教科書の容を A 年度，B 年度，C 年度に分けて構成して，全ての内うな配当は困難なため，A 年度，B 年度，C 年度を各 29 〜

教科の学習内容を活用できる場面が多くあります。カリキュ

内容と，小学校や他教科との関連について，特徴的なもラム・マネジメントの観点からも，小学校や他教科との関のをまとめました。

容をもれなく学ぶことができるようにします。授業時数は本来， 30 時間とし，合わせて 88 時間としています。
● どの年度も平易なものから段階的に学習できるよう，知識や技能の系統性を踏まえて，無理なく複式学級の指導計画作成の基本的な方針学習が進められるように指導計画を立てる。

時数

項目名

内容

時数

内容

時数

内容

項目名

B 年度（29 時間）

身の回りの物質とその性質
我が国の工業生産32

木材を加工する技術

図工（小 3 〜 6）

表現の活動

34

金属の性質

理科（小４）

金属，水，空気と温度

40

製図

算数（小４）

直方体の見取り図，展開図

40

製図

算数（小５）

柱体の見取り図，展開図

項目名

40

製図

数学（中１）

平面図形，空間図形

B 生物育成の技術 96

生活や社会を支える生物育成の技術

理科（小３）

身の回りの生物0.5 ①生活や社会を支える情報の技術

0.5 ①生活や社会を支える材料と加工の技術
0.5 ②身の回りにある材料と加工の技術(6) 1-2 材料を利用するための技術
0.5 ①さまざまな材料と加工の技術
Ａ材料と加工の技術︵２６Ｈ︶

0.5 ②身の回りにある生物育成の技術

0.5 ②身の回りにある情報の技術

100

作物の栽培技術

生活（小１・２）

動物を飼ったり植物を育てたりする活動(4) 1-2 さまざまな生物育成の技術(4) 1-2 情報とコンピュータ

102

育成環境を調節する方法

理科（小５）

植物の発芽，成長，結実

2.5 ①作物の栽培技術

0.5 ①コンピュータの構成

0.5 ②動物の飼育技術

0.5 ②コンピュータの機能と装置

102

育成環境を調節する方法

理科（小６）

生物と環境

103

作物に適した pH 領域

理科（小学校）

水溶液の性質108

動物の飼育技術

生活（小１・２）

動物を飼ったり植物を育てたりする活動

109

動物の習性

理科（小５）

動物の誕生

0.5 ⑥情報のデジタル化

109

動物の習性

理科（中学校）

生物の体のつくりと働き

0.5 ⑦デジタル情報の特徴

0.5 ③水産生物の栽培技術(4)

3.5 ②生物育成の計画の立て方(1) 3 これからの生物育成の技術
0.5 ①生物育成の技術の学習をふり返ろう
0.5 ②生物育成の技術と私たちの未来

2 ⑥製図
(6)

(1) 1-1 生活や社会とエネルギー変換の技術

2-1 問題解決の手順※実習例の設計を含む

1 ⑤プログラムの構造と表現

0.5 ①問題解決の流れ

0.5 ④プラスチックの材料と加工の技術

0.5 ①生活や社会を支えるエネルギー変換の技術③コンピュータを使って機器を自動で動かす
しくみ

0.5 ④コンピュータによる処理のしくみ

2 生物育成の技術による問題解決※実習例の時間を含む

0.5 ③金属の材料と加工の技術
1 ⑤構造をじょうぶにする技術

0.5

0.5 ④森林の育成技術

Ｄ情報の技術︵２８Ｈ︶

1.5 ②木材の材料と加工の技術

110

水産生物の栽培技術

社会（小５）

水産業のさかんな地域

0.5 ①使いやすさを工夫した情報の表現

110

水産生物の栽培方法

社会（中２）

栽培漁業と養殖漁業の違い

0.5 ②メディアを利用した情報の表現

112

森林の育成技術社会（小５）

森林資源が果たす役割

117

栽培計画の例「5W1H」

外国語（小学校）

疑問文

118

栽培ごよみ

理科（小４）

季節と生物

エネルギーの利用

社会（中学校）

資源・エネルギーと産業
エネルギーと物質(3) 1-3 情報の表現と伝達

1 ③情報通信ネットワークのしくみ
1 ④ Web のしくみと情報の表現

1 ①問題解決の流れ

0.5 ②身の回りにあるエネルギー変換の技術

1 ②問題の発見と課題の設定(3) 1-2 エネルギー資源の利用

1 ①情報セキュリティ

4 ③設計

0.5 ①エネルギーの利用

1 ②情報モラル

4 ②組立てと仕上げ(1) 3 これからの材料と加工の技術
0.5 材料と加工の技術の学習をふり返ろう
0.5 材料と加工の技術と私たちの未来

C エネルギー変換 146の技術
146

エネルギーの利用

理科（中学校）発電のしくみ理科（小６）

電気の利用

150

発電のしくみ理科（中学校）電流とその利用152

省エネルギーのしくみ

理科（中学校）

科学技術と人間158

動力への変換理科（中学校）電流と磁界

1 ④電気回路と回路図(1) 3 これからの情報の技術

160

電気回路と回路図

理科（小３）

電気の通り道

1 ⑤電気機器の安全な利用

0.5 ①情報の技術の学習をふり返ろう

161

電気回路の基礎知識

理科（中学校）電流161

電気回路の基礎知識

理科（小４）

電気の働き

170

動きを変化させるしくみ

理科（小６）てこの規則性

191

エネルギー変換の技術のこれから

社会（小５）

我が国の工業生産

197

情報の技術が支える社会

社会（小５）

我が国の産業と情報との関わり

1 ③知的財産の保護と活用

1 ③発電と送電のしくみ
Ｃエネルギー変換の技術︵１９Ｈ︶

8 ①材料取りと部品加工(3) 1-4 情報セキュリティと情報モラル

150

0.5 ②燃料を利用した技術

2-2 製作のための技能（木材）(12) 2-3 製作のための技能（金属・プラスチック）※実習例の製作を含む

A 材料と加工の技術

C 年度（29 時間）

0.5 ①生活や社会を支える生物育成の技術
Ｂ生物育成の技術︵１０Ｈ︶

ガイダンス︵４Ｈ︶

理科（中学校）社会（小５）

0.5 ②技術の見方・考え方(1) 1-1 生活や社会と材料と加工の技術(8)

1 ④エネルギー変換効率と省エネルギー

8 ①問題解決の流れ(5) 1-3 電気の利用
1 ①電気エネルギーの特徴(8)

0.5 ②光や熱に変換するしくみ

0.5 ②情報の技術と私たちの未来

1 ⑥電気機器の保守点検
1 ①力の伝達2-2 計測・制御による問題解決※実習例の時間を含む

8 ①問題解決の流れ

0.5 ③動力や音・信号に変換するしくみ(3) 1-4 運動の利用

2-1 双方向性のあるコンテンツによる問題解決※実習例の時間を含む

ま(1H)

1 学習のまとめ0.5 ②動きを変化させるしくみ
0.5 ③力や運動を保存するしくみ

D 情報の技術

0.5 ④部品の固定と共通部品
0.5 ⑤機械の保守点検(6)

2 エネルギー変換の技術による問題解決※実習例の時間を含む

6 ①問題解決の流れ(1) 3 これからのエネルギー変換の技術
0.5 ①エネルギー変換の技術の学習をふり返ろう
0.5 ②エネルギー変換の技術と私たちの未来

10

関連する内容材料の性質(1) 1-1 生活や社会と情報の技術

1 ⑤受け継がれ発展する技術

教科（学年）

材料を作る技術と材料を加工する技術(1) 1-1 生活や社会と生物育成の技術

1 ④技術とエネルギー・環境

教科書の内容27

0.5 ①技術の役割
1 ③技術と生活・産業

ページ
26,34

● 問題解決において技能的に難しいときは，上級生がフォローしながら行うことも考える。

A 年度（30 時間）

内容

206

プログラムとプログラミング言語

219

情報の表現の工夫

学習のまとめについては，３年生だ
け個別に行う，毎年度のまとめとして行うなどの方法も考えられます。

232

情報モラル

算数（小学校）
理科（小学校）
美術（中学校）道徳（小学校）道徳（中学校）

プログラミング
A 表現

ピクトグラム情報モラル

11

評 価の基本的な考え方

２ 観点別学習状況の評価
学習指導に関する評価は，各内容で育成する資質・能力

指導計画は評価と一体となって計画することで，どの時期に，何を使って，どのように評価すればよいのか，（p.14）に基づいて評価内容を設定します。観点別学習状況

また，その評価をするためにどのような指導をすればよいかが明確になり，指導と評価どちらにとってもよの評価の観点は，現行の四つから，以下の三つになりました。

い影響があります。ここでは，評価の基本的な事項について解説します。

観点（「学習評価の在り方ハンドブック 小・中学校編」，文部科学省 国立教育政策研究所
教育課程研究センター，令和元年 6 月）をもとに作成

下表の「評価のしかたの例」をふまえて，どのタイミングで評価を行うかを指導計画と合わせて考えておきます。

評価の方針

知識・技能

思考・判断・表現・各教科等の知識及び技能を活用して課題を解決する等のために必要な思考力，判断力，表現力等を身に付けているかどうかを評価する。

１ 学習評価の目的と役割
評価は「生徒にどのような力が身に付いたか」をとらえるという目的をもちますが，それを通して，教師が指導の改善を図
生徒にどのような力が

教師の
指導改善

身に付いたか生徒の学習のふり返りること，生徒が自らの学習をふり返って次の学習に向かうことができるようにするためにも必要なものです。

（例）○○の部分の理解が全体的に悪かった。
次の授業ではしっかりおさらいする時間を取ろう。

評価のしかたの例

・個別の知識及び技能の習得状況について評価する。
・ペーパーテスト
・それらを既有の知識及び技能と関連付けたり活用したりする中で，概 ・知識や技能を用いた発念等として理解したり，技能を習得したりしているかについて評価する。 表
・論述やレポートの作成， 発 表， 話 し 合 い，作品の制作や表現等
・ポートフォリオ

・主体的に学習に取り組む態度として見取ることができる部分。
・粘り強い取組を行おうとする側面，自らの学習を調整しようとする側面。
・ノートやレポート
主体的に学習に取り ※感性，思いやり等，教科の評価になじまないものは個人内評価等で見・授業中の発言組む態度取る。
・教師による行動観察※「知識・技能」や「思考・判断・表現」の観点の状況を踏まえた上で評価を行う（他の観点から切り離して評価することは適切ではない）。

（例）アイデアがよく認められていた。もっと知識や技能を高めて，アイデアをしっかり実現できるようになりたい。

また，このような従来からの役割に加え，新しい学習指導要領においても以下のような役割を持っています。

３ その他のポイント■ 毎回すべての観点を評価する必要があるか
授業には目標があり，生徒がその目標に達しているか判断し，適したがって，毎回の授業ですべての観点別学習状況の評価（「知識・カリキュラム・マネジメントの一環として切な指導を行うための評価は授業ごとに行う必要があります。
しかし，

技能」，
「思考・判断・表現」，「主体的に学習に取り組む態度」）を授業における学習状況の評価は，その結果を生徒の学指導と評価は学校の教育活動の根幹であり，教育課程

１回の授業が「知識及び技能」，「思考力，判断力，表現力等」，「学行う必要はなく，題材の適切な授業の中で行います。生徒の反応や習や教師による指導の改善や学校全体の教育課程の改善に基づいて組織的かつ計画的に教育活動の質の向上を図などに生かす中で，学校全体として教育活動の質の向上

る「カリキュラム・マネジメント」の中核的な役割を担っを図っています。

ています。

びに向かう力，人間性等」 の全てを目標としているわけではありませ

行動等を広くとらえられるように，無理なく，後の学習に生かすことがん。また，
長期的な変容などで評価することが適切な観点もあります。

できるような評価規準を設定して授業に臨むことが大切です。

■ 「十分満足できる」状況（A）は，どのように判断すればよいか

Plan

Do

況（B）を大切にし，この状況に向けて日々の授業で評価し，適様に想定されるので，具体的な姿について想定しておくことが指導計画を踏まえた教育の実施

指導計画を踏まえた教育の実施

切な指導に向けて活用していくことが大切です。そこからさらに，重要です。

まずは設定した評価規準に対して，「おおむね満足できる」状

できる」状況（A）と判断します。
「十分満足できる」状況は多学習の状況に質的な高まりや深まりが見えたときに「十分満足ActionCheck

授業や指導計画等の改善

生徒の学習状況，指導計画等の評価

主体的・対話的で深い学びの視点から

12■ 「主体的に学習に取り組む態度」とはどのようなもので，どのように評価すればよいか
この観点では学習を通して，よりよい生活の実現や持続可能で，自分の学習を調整しようとする側面，技術を工夫し創造しな社会の構築のために，主体的に技術に関わり，技術を適切かようとする側面について評価することになります。そのため，挙つ誠実に工夫し創造しようとする実践的な態度が育成されたか

手の回数や授業への取組状況などの形式的な態度ではなく，知について評価します。この態度には，知識及び技能を獲得したり，識・技能や思考・判断・表現と連動して技術の学習に対する態度を評価するように留意する必要があります。

生徒一人ひとりの学習の成立を促すための評価というを図ることができます。「主体的・対話的で深い学び」

思考力，判断力，表現力等を身に付けたりすることに向けた粘り視点をより重視して学びをふり返り，学習や指導の改善の視点からの授業改善を通して，資質・能力を確実に育強い取組を行おうとしている側面や，その粘り強い取組を行う中に生かすというサイクルによって，指導と評価の一体化成する上で評価は重要な役割を担っています。

13

各内容で育成する資質・能力（系統表）

知識及び技能思考力，判断力，表現力

学びに向かう力，人間性等

技術分野

技術によってよりよい生活や持続可能な社会を構築する資質・能力

技術分野

(3)

・ 進んで材料と加工の技術と関わり，主体的に理解し，技能を身に付けようとする態度

・製作に必要な図をかき，安全・適切な製作や検査・点検等ができる
技能

・材料と加工の技術の見方・考え方を働かせて，問題を見いだして課題を設定し解決できる力

・自分なりの新しい考え方や捉え方によって，解決策を構想しようとする態度
・自らの問題解決とその過程を振り返り，よりよいものとなるよう改善・修正しようとする態度

・生活や社会に果たす役割や影響に基づいた材料と加工の技術の概念の理解

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，材料と加工の技術を評価し，適切に選択，管理・運用したり，新たな発想に基づいて改良，応用したりする力

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，材料と加工の技術を工夫し創造していこうとする態
度

・生活や社会で利用されている生物育成の技術についての基礎的な理解とそれらに係る技能・生物育成の技術と生活や社会，環境との関わりについての理解

・生活や社会の中から生物育成の技術に関わる問題を見いだして課題を設定し解決する力

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，適切かつ誠実に生物育成の技術を工夫し創造しようとする
実践的な態度・作物，動物及び水産生物の成長，生態についての科学的な原理・法則の理解
・生物の育成環境を調節する方法な
どの基礎的な技術の仕組みの理解

・生物育成の技術に込められた工夫を読み取る力・生物育成の技術の見方・考え方の気付き

・進んで生物育成の技術と関わり，主体的に技術を理解し，技能を身に付けようとする態度

・安全・適切な栽培又は飼育，検査等ができる技能・生物育成の技術の見方・考え方を働かせて，問題を見いだして課題を設定し解決できる力

・自分なりの新しい考え方や捉え方によって，解決策を構想しようとする態度
・自らの問題解決とその過程を振り返り，よりよいものとなるよう改善・修正しようとする態度

・生活や社会に果たす役割や影響に基づいた生物育成の技術の概念の理解・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，生物育成の技術を評価し，適切に選択，管理・運用
したり，新たな発想に基づいて改良，応用したりする力

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，生物育成の技術を工夫し創造していこうとする態度

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，適切かつ誠実にエネル
ギー変換の技術を工夫し創造しようとする実践的な態度

・電気，運動，熱などについての科学的な原理・法則の理解
・エネルギーの変換や伝達などに関わる基礎的な技術の仕組みの理解

・エネルギー変換の技術に込められた工夫を読み取る力・エネルギー変換の技術の見方・考え方の気付き・進んでエネルギー変換の技術と関わり，主体的に技術を理解し，技能を身に付けようとする態度

・安全・適切な製作，実装，点検及び調整等ができる技能

・エネルギー変換の技術の見方・考え方を働かせて，問題を見いだして課題を設定し解決できる力

・自分なりの新しい考え方や捉え方によって，解決策を構想しようとする態度
・自らの問題解決とその過程を振り返り，よりよいものとなるよう改善・修正しようとする態度

・生活や社会に果たす役割や影響に基づいたエネルギー変換の技術の概念の理解・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，エネルギー変換の技術を評価し，適切に選択，管理・運用したり，新たな発想に基づいて改良，応用したりする力

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，エネルギー変換の技術を工夫し創造していこうとする態度

・生活や社会で利用されている情報の技術についての基礎的な理解とそれらに係る技能・情報の技術と生活や社会，環境との関わりについての理解

・生活や社会の中から情報の技術に関わる問題を見いだして課題を設定し解決する力

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，適切かつ誠実に情報の技術を工夫し創造しようとする実践
的な態度

・情報の技術に込められた工夫を読み取る力
・情報の技術の見方・考え方の気付
き・進んで情報の技術と関わり，主体的に技術を理解し，技能を身に付けようとする態度(1)

・情報の表現，記録，計算，通信などについての科学的な原理・法則の理解
・ 情報のデジタル化や処理の自動化，システム化，情報セキュリティなどに関わる基礎的な技術の仕組
みの理解

(2)

・情報通信ネットワークの構成と，情報を利用するための基本的な仕組みの理解
・安全・適切なプログラムの制作，動作の確認及びデバッグ等ができる技能

・情報の技術の見方・考え方を働かせて，問題を見いだして課題を設定し解決できる力

・自分なりの新しい考え方や捉え方によって，解決策を構想しようとする態度
・自らの問題解決とその過程を振り返り，よりよいものとなるよう改善・修正しようとする態度

・計測・制御システムの仕組みの理
解・安全・適切なプログラムの制作，動作の確認及びデバッグ等ができる技能

・情報の技術の見方・考え方を働かせて，問題を見いだして課題を設定し解決できる力

・自分なりの新しい考え方や捉え方によって，解決策を構想しようとする態度
・自らの問題解決とその過程を振り返り，よりよいものとなるよう改善・修正しようとする態度

・生活や社会に果たす役割や影響に基づいた情報の技術の概念の理解

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，情報の技術を評価し，適切に選択，管理・運用したり，新たな発想に基づいて改良，応用
したりする力・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，情報の技術を工夫し創造していこうとする態度

(1)

(2)

(3)

情報の技術

生物育成の技術

・材料と加工の技術に込められた工夫を読み取る力
・材料と加工の技術の見方・考え方
の気付き

(2)

(3)

14

・主な材料や加工についての科学的な原理・法則の理解・材料の製造
方法や成形方法などの基礎的な技
術の仕組みの理解

・生活や社会の中からエネルギー変換の技術に関わる問題を見いだして課題を設定し解決する力

内容Ｄ

内容Ｂ

(1)

・生活や社会の中から材料と加工の技術に関わる問題を見いだして課題を設定し解決する力

エネルギー変換の技術

材料と加工の技術(2)・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，適切かつ誠実に材料と加工の技術を工夫し創造しようとする実践的な態度

・生活や社会で利用されている材料と加工の技術についての基礎的な理解とそれらに係る技能
・材料と加工の技術と生活や社会，環境との関わりについての理解

・生活や社会で利用されている材料， ・生活や社会の中から技術に関わる問 ・よりよい生活の実現や持続可能な社
加工，生物育成，エネルギー変換及題を見いだして課題を設定し，解決会の構築に向けて，適切かつ誠実にび情報の技術についての基礎的な理策を構想し，製作図等に表現し，試技術を工夫し創造しようとする実践
解と，それらに係る技能・技術と生作等を通じて具体化し，実践を評価・的な態度
活や社会，環境との関わりについて
改善するなど，課題を解決する力の理解
・生活や社会で利用されているエネル
ギー変換の技術についての基礎的な理解とそれらに係る技能・ エネルギー変換の技術と生活や社
会，環境との関わりについての理解

内容Ｃ

内容Ａ

(1)

・生活や社会で利用されている材料， ・生活や社会の中から技術に関わる問 ・よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて，適切かつ誠実に題を見いだして課題を設定し，解決
加工，生物育成，エネルギー変換及技術を工夫し創造しようとする実践策を構想し，製作図等に表現し，試び情報の技術についての基礎的な理的な態度
作等を通じて具体化し，実践を評価・解と，それらに係る技能・技術と生改善するなど，課題を解決する力
活や社会，環境との関わりについての理解

学びに向かう力，人間性等

技術によってよりよい生活や持続可能な社会を構築する資質・能力「中学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 技術・家庭編」より抜粋
知識及び技能思考力，判断力，表現力

(3)

(4)

15