ワークショップ 10「天体観測をしよう」－39－

国際教員研修プログラム NASE
～ワークショップ 10「天体観測をしよう」～
中串孝志（甲陽学院中高）、上之山幸代（和歌山大学）、鷺坂奏絵（和歌山大学）、富田晃彦（和歌山大学）、福江 純（大阪教育大学）、松本 桂（大阪教育大学）
1． はじめに義」として進めるパートが比較的多い。また

2019 年 11 月 9 日（土）と 10 日（日）の 2

モデル演示では「活動」で行う内容が何をモ日間にわたり、天文分野の国際教員研修プロデル化しているのかを理解することが肝要だ

グラム NASE-Japan 2019 [1]が、大阪教育大が、そのための説明がこのワークショップで学天王寺キャンパスで開催された [2]。いくは特に重要になるだろう。

つかの講義もあるが、実習（ワークショップ）が中心の研修で、開かれた 10 のワークショ

1.

傘 の 天 球 （ Umbrellas of theップのうち、本稿ではワークショップ 10「天Celestial Vault）

体観測をしよう」について紹介する。

2.

2． ワークショップ 10 のねらい
ワークショップ 10 のタイトルは英文ではPreparationforan

光害 – 街の灯り（Light Pollution）

3． 活動 1 への講義(1)：観測タイプ別検討
ポイント

astronomical「肉眼での観察」「双眼鏡を用いた観測」「望observation、和訳では「天体観測をしよう」

遠鏡による観測」のそれぞれについて、注意とした。NASE のウェブサイトによる、この点やポイントを説明する。いずれも星図は必ワークショップの概観とねらいをまとめ直す

要で、スマートフォン（以下スマホ）にインと以下のようになる。

ストールしておくと良いとのことである。

概観：

4． 活動 1 への講義(2)：天球上の星の動き

観望・観測をするために正しく場所・日時を選択し、どんな機器を持参し、どのように日本語で用意したスライドを用いて、以下のような内容を解説した。

計画すべきかを説明する。星空シミュレータ

星空の動きは地球の自転と公転の両方の重ーソフト「ステラリウム（Stellarium）」の使ね合わせである。地球は 24 時間で 360 度自い方を学ぶ。光害問題を認識する。

転するので、日周運動は 1 時間に 15 度となる。公転により 365 日で 360 度回るので、一日で約 1 度となる。

ねらい：
時間と場所の選び方や、道具の準備を理解

自転がないと仮定すると（毎晩同じ時刻にする。観測できる天体の種類を確認する。野見るのと同じ）、ある夜と次の夜には、星はほ外観測の計画立案を学ぶ。
「ステラリウム」な

とんど同じ場所にあるように見えるだろう。

ど、プラネタリウムソフトの使い方（入門編）

しかし実際には前の日と比較して 1 度（腕をを学ぶ。

伸ばしたときの人差し指の太さ分）だけ動いている。この動きはほとんど肉眼ではわから

このワークショップでの活動は 2 つで、「講ないので数夜ぐらいであれば無視できる。し天文教育 2020 年 7 月号（Vol.32 No.4）

－40－■ 集中連載：国際教員研修プログラム NASE■

以下のことを確認する（北天の場合だが、南天も同様）。
春：北斗七星が北極星の上に位置している時、天高くに、しし座が見える
夏：北斗七星が北極星の右に位置している時、天高くに、はくちょう座が見える
秋：北斗七星が北極星の上に位置している時、天高くに、ペガスス座が見える
冬：北斗七星が北極星の左に位置している時、天高くに、オリオン座が見える
図1

活動 1 の説明スライド
実は、他のワークショップにも「地球の公かし 1 夜ごとの違い（1 度の違い）は蓄積し転による天球上の星の動き」についての活動ていき、3 か月や 6 か月後には、星空が随分が（少なくとも明示的には）無い。例えばそ違っていることに気づく。3 か月後の公転にもそも「ある特定の時間帯にある方角に見え

夜移動の角度は 90 度で全天 360 度の約 1/4、る星座が 1 年の間に徐々に変わっていく（季半年で 1/2 となり、正反対の方向の星空を見節ごとに見える星座が変わる）のはなぜか」ることになる。このことを確かめるのが次のといった内容の活動があれば、この傘の活動

活動 1 のテーマである。の意味や捉え方もまた変わってくるだろう。
我々は指定にない透明な傘を用いたが、その利点の一つは、透明であることにより、傘5. 活動 1：傘の天球
傘の内側にドット等を打ってドーム状の星（天球）の「内側」と「外側」の両方の視点図を作り、それを使って前節の公転による星を得ることができることである。また 2 つをの動きを確認する活動である。

向かい合うように軸を重ねて持って回すこと

本来は、ステラリウムの画面をプロジェクで天球全体の動きをシミュレートして見せる

ターで黒い傘の内側に投影し、白いペンない（これも視点は天球の「外」である）ことがし修正液で星の位置に点を打っていくものだ

可能、というのも利点と言えるだろう。

が、我々は、透明なビニール傘に普通の油性ペンで打点したものを、北天用と南天用と 1世話人側で用意するもの（本来のもの）本ずつ計 2 本あらかじめ用意した。各々に描□ 紳士ものの黒い傘

くことが指定されている星座は以下の通り。

□ 修正ペンなどの白い塗料

北天：おおぐま座（北斗七星）とカシオペヤ□ 必要な星座を描くために北天・南天の星座、しし座、はくちょう座、ペガスス座、オ

図を傘に投影できるもの

リオン座
南天：みなみじゅうじ座、みずがめ座、オリ6. 活動 2 への講義：暗闇と光害
光害についての一般論を述べた後、光害にオン座、しし座、さそり座は 3 つの型があると紹介される：
傘を広げて、傘の先を天の極に向ける（そa) 街の灯り（Glow）：公共の照明が空に向かの地点の緯度に合わせて傾ける）。この状態で、って放たれていることで生まれる光害。

天文教育 2020 年 7 月号（Vol.32 No.4）

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7. 活動 2：光害 – 街の灯り
この活動で行うことは、図 2 の 3 枚のスライドの通りである。
図 2 上のように、手頃な箱の内面を黒く塗り、内側から見たときに星座になるように穴を開ける。この作業は、外から穴を開ける場
合には、星の配置は裏返しになる。
「天球を外から見る」視点の切り替えの練習にもなる。
ピンポン球に穴を開け、電球を露出させたペンライトを突っ込み、ミニ街灯を作る。ピンポン球の 1 つは、上側の半球を不透明に（図2 中）しておき、水平より上に光を出さない「フード付き街灯」にする。この 2 個のピンポン球を取り替えて、どの程度の効果があるかを見ようというわけである。やってみるとわかるが、かなり減光の効果がある（図 2 上）。
筆者は正直驚いた。普段見かける街灯は下から見上げているので、効果がよくわかっていなかった、ということだろう。
世話人側で用意するもの（本来のもの）□ 靴を入れる厚紙箱のような箱□ 星に見立てた針穴をあけるもの（コンパスの針など）□ ペンライトや細い懐中電灯、ただし電球を露出させられるもの□ ピンポン玉×2「フード付き街灯」のピンポン球は上の半球を塗りつぶしておくのだが、筆者はこれを図2

活動 2 の説明スライド「黒く塗る」と思い込み、普通の油性太字ペンで塗ろうとした。しかし紙と違ってムラがb) 侵入光（Trespass）：家や庭の中にも入り込む外光。

できてしまう上に、実は黒インクが結構光を透過してしまう。重ね塗りしようにも溶剤がc) まぶしさ（Glare）：電光掲示板や乗り物の前の塗りを溶かしてしまって厚くならない。

照明によるもの。

要するに遮光のためのものなのだから、黒い次の活動 2 は(a)の街の灯り（Glow）につことではなく不透明なことが重要なのであっいて考えるためのものである。

た。不覚にも照明器具のフードについての自らの理解不足を思い知る羽目になった。

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なお筆者は懐中電灯の代わりに自分のスマホのライトを使った。ピンポン球は穴を開けずともライトの上に載せるだけ（スマホカバーはライト・レンズ部に穴が開いているためピンポン球を置くだけでセットできる）で最近見かける「LED 街灯」になる。こうすると

中串 孝志

スマホは平たいので「箱」の中にそのまま置

nakakushi@koyo.ac.jp

くことができ、図 2 下が簡単にできる。
8. ステラリウム（Stellarium）
観測のお供に星空シミュレーター「ステラリウム」の紹介である。オープンソースのフ上之山 幸代

リーウェアで、大抵のプラットフォームで開atoriekou@yahoo.co.jp発されている。元々はフランスで開発されたものだが、現在は多国語対応で、日本語版もある[3]。ただし、スマホ版は有料（定額）である。非常に多機能で優秀、という印象を持った。事前にインストールしておき、実演し鷺坂 奏絵て見せるのだが、筆者の MacBook Air（Midkanae.s25.heron@gmail.com2013、メモリ 8GB）では CPU 温度は 80 度近くになり、ファンがうなりを上げていた。
9. おわりに
富田 晃彦

内容的に解説が多くならざるを得ないため、このワークショップだけの実施なら講師のプ

atomita@wakayama-u.ac.jp

レゼンテーション力が問われる。ワークショ
ップの直後に天体観望会になだれ込むのが理想の形だろう。
文福江 純

献

[1] NASE-Japan 2019http://web.wakayama-u.ac.jp/~atomita/
nasejapan2019/[2] 富田晃彦、福江純、松本桂、中串孝志、上之山幸代、鷺坂奏絵（2020）「国際教員研修プログラム NASE：NASE-Japan
2019 の概観と開催の経緯」天文教育,
Vol.32, No.2, 42-48[3] ステラリウム日本語版
https://stellarium.org/ja/

fukue@cc.osaka-kyoiku.ac.jp

松本 桂katsura@cc.osaka-kyoiku.ac.jp

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