小学校 国語●全国学力・学習状況調査の分析結果と課題◆ 漢字を文脈に合わせて正しく読んだり書いたりすることについては、一部に課題例）A１ 漢字を読んだり書いたりする

⑵
勝利を

⑶

勢いわう。

いよく走り出す。

県正答率

伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 ウ（ア）解答類型：漢字の書き（３）

反応率

正答

■分析結果と課題「いきお（い）」と解答

67.2

○

・主な誤答例は「いきよ（い）」上記以外の解答

30.9

無解答※正しい発音を理解すること、その読み仮名を正しく送り仮名を表記することに課題があります。

1.9

解答類型：漢字の読み（２）

反応率「祝（う）」と解答

56.9

上記以外の解答

35.3

無解答

○

■分析結果と課題

・主な誤答例は「税」「岩」※似たへんやつくり、同じ発音、部首、音訓、点画などについて正しく理解、文脈に合わせて正しく書くことに課題があります。

7.9⑶ 67.2％⑵ 56.9％●指導改善のポイント
ポイント

漢字を文脈に合わせて正しく読んだり書いたりするとともに、実生活において適切に使えるようにする指導を充実させましょう。

３年上

４年上

漢字のでき方やそれぞれの漢字のもつ意味を考えながら正しく使ったり、同音異義語の漢字を区別して使ったりすることができるようにします。

「漢字の広場」
を活用し、「ここにある漢字を３つ使って日記を書く」などの家庭学習も考えられます。

※国語辞典や漢字辞典を手元に置き、言葉や漢字の意味について確かめることを大切にしましょう。

●全国学力・学習状況調査の分析結果と課題◆ 分かったことや疑問に思ったことを、条件に応じてまとまった文章にして書くことに課題例）B２二 分かったことや疑問に思ったことを整理し、それらを関係付けながらまとめて書く［第 5 学年及び第 6 学年］ C 読むこと ウ■分析結果と課題●分かったことや疑問に思ったことを、「二文を一文にして書くこと」「『例えば』という言葉を使って書くこと」という条件に応じてまとまった文章にして書くことに課題があります。
※次のような条件に応じて書く設問でした。
条件① 付箋❸の内容について部の二文を一文にする。
条件② 付箋❹の内容について「例えば」を使って書く。
条件③ 100 字以上、120 字以内で書く。
これに対して、主な誤答は次のようでした。
・①②は満たしているが、③は満たしていない （1.3％）
・①は満たしているが、②は満たしていない （11.7％）
・②は満たしているが、①は満たしていない （12.6％）
・【原田さんのふせん】を基にして書くなどの上記以外の誤答（45.3％）

正答例

B 書くこと ウ

県正答率
22.8％

水場や食べ物をさがすことや、仲間を見つけることもできる。調べていくうちに新たなぎ問も出た。においを感じ取ることにすぐれた動物とはどのような動物かということだ。例えば、イヌはどれくらい先のにおいを感じ取るのか調べたい。（120 字）●指導改善のポイント

ポイント目的や課題に応じて、分かったことや疑問に思ったことを関係付けながらまとめて書く指導を充実させましょう。
必要な文や語句を書き抜く、要約する、引用する、分かったことや疑問に思ったことを書いた付箋を貼る、メモを取るなどしながら読み進める。
並べ換えた付箋やメモなどをもとに、自分の考えやその理由を整理して書きまとめる。て書きましょう。

これを
「例えば」
を使っ

当たり
ます
ね。

んの
まとめ】の中のイ
ヌにのカバやブタが、【野口さ【原田さんのまとめ】の中取り上げています。

事
例として、カバやブタを新しい
疑問の具体的なてみましょう。

【原田さんのまとめ】
を見

文の関
係
を整える
場
合

「例えば」
を使
って、
文と科学読み物などを読み、分かったことや考えたことをまとめる際には、必要な条件を与えたり、モデルを示したりして、一定のまとまった文章を書くように指導することが大切です。
※参考 国立教育政策研究所教育課程研究センター「授業アイデア例」（H26.9）https://www.nier.go.jp/jugyourei/index.htm

中学校 国語●全国学力・学習状況調査の分析結果と課題◆文脈に即して漢字を正しく書いたり、読んだりすることについては、一部に課題 例）A８ 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項（１）ウ■正答「招」は小学校第５学年、「待」は小学校第３学年で既習「半」は小学校第２学年、「径」は小学校第４学年で既習

県正答率
1 55.6％
2 54.9％■分析結果と課題・「招待」について、「招」を「紹」「召」としたり、「待」を「持」「対」としたりする誤答が見られました。
・「半径」について、「半」は比較的書けていますが、「径」は、「経」「形」などという誤答が見られました。
※字形が似ている漢字と混同したり、誤ったまま漢字を使っていたりしたものと考えられます。

●指導改善のポイント
ポイント１

学年別漢字配当表にある 1，006 字について、読んだり書いたりする機会を多くして習熟を図りましょう。
■教科書の巻末にある「付録」や「漢字の練習」を活用しましょう。
小学校で学習した漢字は、正確に書けるように練習しよう。特に、第６学年で習った漢字は、書き慣れるまで意識して使っていくように心がけましょう。

■学年別漢字配当表に示してある 1,006 字の漢字は、他教科の学習や社会生活において使用することの多い漢字です。第３学年が修了するまでに、多様な語句の形で使ったり、様々な文脈の中で使ったりすることができるように指導しましょう。

ポイント２

漢字の語源の成り立ちについて教材研究を深め、漢字の面白さを伝えられるようにしましょう。

■漢字の語源や成り立ちなどの教材研究を深め、「おもしろい！」という知的好奇心を引き出す授業を行いましょう。
■分からない語句や漢字が出てきた場合は、そのままにせず辞書を使って調べる機会を意図的に設けましょう。
■読書活動は漢字を身に付けるためにも効果的です。色々なジャンルの本が読めるようにはたらきかけましょう。

「「まこっみすちぐ」」
を表
す

「
十ま字ね
路く→」
→ →→
十は
字 「
た「ま路
織まねの くりね
く左 た」
機」
半ての分糸

招
→

行

第一
学
年

→ 漢
「手「」
までねく」

字の成り
立ち●全国学力・学習状況調査の分析結果と課題◆複数の資料を比較して読み、目的に応じて要約したり、要旨を捉えたりすることについては、一部に課題例）Ｂ２一 複数の資料を比較して読み、要旨を捉える〔第１学年〕Ｃイ
設 問
解答類型

接着剤について説明した文章と、接着剤に関するウェブページを取り上げ、書かれた内容を比較して説明している文を選択する。

県正答率
31.３％

反応率

正答

１と解答しているもの

30.2

２と解答しているもの

31.3

３と解答しているもの

33.5

４と解答しているもの

4.3

上記以外の解答

0.2

無回答

0.5

○

■分析結果と課題・【本の一部】と【インターネットの情報の一部】について、共通してどのような内容が中心に述べられているか、的確に捉えられていないものと考えられます。
・【本の一部】と【インターネットの情報の一部】について、それぞれがどんな内容について述べているのか、よく吟味することなく読み進めてしまっていると考えられます。

●指導改善のポイント
複数の資料から、共通点や相違点を考えさせたり、目的に応じて要旨を的確に捉えさせたりする授業を行いましょう。
（１）美術館の注意書きについて、〔資料１〕と〔資料２〕を比べてみよう。

（２）〔資料２〕のＢのマークに、どのような説明を補足したらよいか考えてみよう。

■
記 か 語 第の ら 活 一
よ 必 動 学う 要 が 年
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左 中 言※参考：国立教育政策研究所『平成２４年度 全国学力・学習状況調査の結果を踏まえた授業アイディア例 中学校国語』■「 読速 む読 目」「 的摘 を読 明確」「 に多 し読 、」 そ等 の） たが め
で のき 効る 果よ 的う なな 読
指 み
導 方を （し 「ま 比し べょ 読う み。 」