『信愛紀要』別 刷（和歌山信愛女子短期大学）

2019年

テレビ会議システムを利用した日豪小学校間の国際交流活動普及のためのパイロット研究

辻

伸

幸

第60号

辻：テレビ会議システムを利用した日豪小学校間の国際交流活動普及のためのパイロット研究

テレビ会議システムを利用した日豪小学校間の国際交流活動
普及のためのパイロット研究A pilot study of International Exchange Learning through thevideophone communication in elementary schools in Japan andAustralia in order to make the learning in common
辻 伸幸
Nobuyuki TSUJI
要約
本研究は、小学校英語教育が大きく変革しつつある中、 英語を使ってコミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を育成する
ために国際交流活動の普及を目指すパイロット研究である。 特に、日豪間の小学校をテレビ会議システム（Skype）で接続し国際交流活動を実施した事例に焦点を当てた。児童にとってどのような内容が適切か、教員や児童にどのような専門的支援が必要かを明らかにした。
実施された国際交流活動では英語による自己紹介や質問、発表を行い、児童の達成感と満足感は高かった。また、英語を使う必
然性が生まれたので必要となる英語の語彙や表現を主体的に練習することができ熟達度も高かった。教師や児童に対する専門的支援では、「対面授業の支援」「テレビ会議システム(Skype) を使ってのシミュレーション授業支援」「オーストラリア側の日本語教員との事前打ち合わせ及び調整の支援」が有効であった。
今後、持続可能な国際交流活動を普及するために、さらなる内容や方法の充実、専門的な支援の解明が求められる。また、小学校新学習指導要領外国語科に合致した学習内容と教育方法を開発することも必用である。さらには、外国語科の授業と国際交流活動を連携させて学ぶ中で英語の「聞くこと」「読むこと」「話すこと」「書くこと」の評価についても内容や方法を確立していかなかればならない。

㻌１．はじめに

外国語で自分の考えや気持ちなどを伝え合うことができる基㻞㻜㻞㻜 年度から小学校外国語教育は、質的にも量的にも拡礎的な力の育成や他者に配慮しながら、主体的に外国語を充されることとなった。㻌

用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養うことも目標

量的には高学年で外国語が教科化され年間 㻣㻜 単位時間、としている。㻌

中学年で外国語活動として年間 㻟㻡 単位時間の授業が実施さ

教科化により教科書が発刊される。教師にとって教科書やれる。現状の小学校外国語教育の総授業時数である 㻣㻜 単位

教科書対応の指導書は、指導の上で大きな指針と安心を与え時間から 㻞㻝㻜 単位時間へと 㻟 倍になる。質的には高学年におてくれる。しかし、指導書を参考にした教科書を教え込む学習

いて今まで踏み込むことができなかった聞くこと、読むこと、

スタイルは容易であるが、児童の主体的、対話的で深い学び話すこと、書くことの基礎的な技能の習得が含まれている。まを阻害したり学習意欲を減じたりする危険性が極めて高い。

た、コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じてそうならないために、教科書を使いつつ小学校外国語科目標
39

辻：テレビ会議システムを利用した日豪小学校間の国際交流活動普及のためのパイロット研究㻌

の達成につながる必然性のあるコミュニケーション場面を設

化理解教育が深まり、興味関心を高めて国際交流活動や定することが必要である。その有力な手段として海外の同年

外国語教育の実施が可能である。㻌
②両国の時差が少なく、課業時間中にインターネットを活用し代児童との国際交流活動がある。㻌
筆者は、小学校教員時に㻝㻜 年以上日豪小学校間での国際た 㻿㼗㼥㼜㼑 を使うことで同期型国際交流活動が行える。㻌

交流活動を実践・研究してきた。公開授業、研究実践発表、論④両国の小学校での課業日の重なりは、英語を母語とする他の国に比べて多い。㻌

文、図書などでその意義や方法について情報を発信してきたが国際交流活動が他の小学校に波及することは皆無であっ⑤オーストラリア側は日本語の教員であり、日本の小学校教た。原因として、小学校教員が挑戦してみようと考えても、未員とコミュニケーションを取ることがより容易である。また、日経験のことが多すぎて取り組めないことが推測される。また、本人が現地の大学で教員資格を取得後、日本語専科教員

必要な時に専門的な立場から支援できる者がいないことも考として勤めていることもあるため、そのような学校との国際交えられる。㻌

流活動は、よりスムーズにできる。㻌
㻌

全国で先進的に国際交流活動を実践している小学校が多

筆者は、㻞㻜㻝㻤 年 㻤 月にビクトリア州のモナッシュ大学日本

数存在するが、散在しており、どのように実践されているのか

語教育メルボルンセンターや州立小学校を訪問し、各学校のを集約した研究は見当たらない。㻌

ホームページから国際交流活動の情報収集が可能なことをさらに、新小学校学習指導要領外国語科の目標や内容に知った。帰国後、ヴィクトリア州教育庁発行の Languages

合致した国際交流活動カリキュラム開発もこれからである。㻌
以上のような学術的背景を踏まえ、どのような国際交流活Provision in Victorian Government Schools,㻌㻞㻜㻝㻣 で報告された

動カリキュラムを開発し提示すれば新小学校学習指導要領外

日本語教育を実施している州立小学校の全ホームページを

国語科の目標を達成できるのか、また、どのような支援を整え調査した。その結果、日本の小学校との国際交流活動の内容

れば、導入しようとする学校が増えていくのかを最終的な問いを発信している学校が、少なくとも 㻞㻜㻣 校中 㻟㻜 校あることが明としたい。本研究は、その方向性を探るための予備調査を含らかになった。このようにビクトリア州だけでも日本語を教えてむパイロット研究である。㻌

いる小学校の 㻝㻠 パーセントの学校が国際交流活動を行って本研究では、和歌山県紀の川市立 A 小学校とオーストラリ

いることから特殊なケースでないことが分かる。㻌

ア・ビクトリア州立 B 小学校において Skype を利用した日豪小 㻌

学校間の国際交流活動の事例に焦点を当てる。本事例での３．これまでの国際交流活動実践と研究

国際交流活動の内容を検証すると共に一連の流れで、担任

筆者は、過去 㻝㻜 年以上にわたり継続的に国際交流活動をや児童たちにとってどのような支援が必要なのかを論証して必然的なコミュニケーション活動の一つとして位置づけ、外国

いきたい。㻌

語教育や国際理解教育にどのような利点があるか研究と教育実践を行ってきた。それらから得られた知見が以下である。㻌

㻌
２．なぜ、日豪小学校間の国際交流活動なのか

①高学年で英語活動を国際交流活動と調べ学習に連携させ筆者が日豪小学校間の国際交流活動の実践・研究する中て授業を構成すれば高学年の発達段階に合致し、英語嫌で明らかにしてきた利点を挙げると、以下の 㻡 つが考えられる。㻌

いをつくらないことが明らかになった。（辻、㻞㻜㻜㻥a）。㻌

①オーストラリアは、移民を多く受け入れてきた多文化国家で②中学年で英語活動と関連付けて国際交流活動（海外の小あり、国民の相互理解を深めるため小学校から多言語教育

学校へビデオレターを送るプロジェクト）を行えば、児童がを実施している。また、アジア諸国との経済的な結びつきを積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度が高まること強めるためにアジアの言語を学ばせようとしている。その中を明らかにした（辻、㻞㻜㻜㻥ｂ）。㻌

でも日本語を導入している小学校は多く存在している。双③国際交流活動の相手校の探し方を示した後、時系列でど方の立場から考えると、お互いの国語が学習言語となり学のように展開していくか提案した。児童が海外の学校に自んだり、伝えあったりする上で互恵性がある。㻌

分たちのことを伝え、相手からの発表で交流先を知ることを成し遂げるプロジェクト型にすると児童が主体的に取り組め②双方の文化を学ぶ合うことが可能で語学学習とともに異文
㻌40

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５．和歌山県紀の川市立 $ 小学校

ることが明らかになった（辻、㻞㻜㻜㻥c）。㻌
④小学校 㻟 年生においても日豪の小学校間で英語を使った 和歌山県紀の川市を流れる紀の川の中流域南岸の丘陵地

ビデオレターで自分たちのことについて伝えるプロジェクトに位置し、校区は緑あふれる豊かな自然と人情に恵まれた準を立ち上げ、国際交流活動を実施したところ主体的な学習

農村地域である。㻞㻜㻝㻝 年度には、児童数も 㻝㻜㻡 人あったが、につながることが分かった（辻、㻞㻜㻜㻥d）。㻌

人口減少により徐々に児童数も減少しつつある。㻞㻜㻝㻤 年度の児童数は、㻠㻜 人である。㻌

⑤㻢 年生で多くの外国人と英語を使って伝え合う国際交流活動とそこで使用する英語に慣れ親しむ英語活動の関連学教育に対して協力的な安定した地域である。児童たちは従習を経験した児童の追跡調査を実施した。結果、英語活動

順で落ち着いて日々の教育を受けることができている。紀のと国際交流活動を密接に関連させて学習してきた児童の集

川市の中でも最も規模が小さい小学校の一つであり、多様な団の方は、小学校での学習経験が中学校の授業に役立っ

人との関りが少ないことが課題である。この課題に対応するこているとする傾向が強いことが明らかになった（辻、㻞㻜㻝㻝）。㻌

とからも今回の日豪小学校間の国際交流活動への期待は高かった。㻌

⑥日豪の小学校間の高学年において簡単な英語を使った自己紹介を行う国際交流活動を行った。事前と事後に使用すSkype を利用するための ICT 環境は恵まれている。高速のる英語の単語と会話文のリスニングテストを実施した。対応

インターネット回線が利用できるコンピュータ教室があり、電のあるｔ検定の結果、英語を使う必然性を高めた国際交流

子黒板、ウェッブカメラ、ウェッブマイクも完備されている。こ

活動は、語彙や表現の定着を促すことを実証した（辻、れまでに、和歌山市内の小学校と Skype を利用した交流学習㻞㻜㻝㻢）。㻌

を行った経験があるが、海外の小学校との交流経験はない。㻌
今回、国際交流活動を実施した学級は、㻡 年生 㻝㻜 人、㻢 年

㻌生 㻣 人の計 㻝㻣 人の複式学級である。担任は 㻟㻜 歳台の男性

４．先行研究

教員である。㻌

㻌 筆者のみならず小学校英語教育と国際交流活動を連動させて教育の向上を目指した研究が数多くなされている。ここで

現学習指導要領に沿って行われている外国語活動は、㻡 年

は、本論文が焦点に当てている Skype など ICT を利用した研生で非常勤講師と ALT とのティームティーチングである。㻢 年

究について示すことにする。㻌

生では担任と ALT とのティームティーチングである。㻌

㻌 石毛㻔㻞㻜㻝㻤㻕は、日本と台湾の小学校を Skype でつなぎ児童

㻌が英語でのやり取りやノンバーバルな表現を活用しながら即６．オーストラリア・ビクトリア州立 B 小学校時的な国際交流活動を行いコミュニケーションできる喜びをビクトリア州の州都メルボルンの南東に位置するクレイトン

体感できたと報告している。㻌

にある。典型的なオーストラリアの大都市近郊の町である。小㻌 冨島㻔㻞㻜㻝㻢㻕は、日本の小学校とオーストラリアの中高等学校

学校から徒歩 㻝㻜 分の所に世界的に有名なモナッシュ大学がを Skypeでつなぎ非同期型ではあるがスライドショーを用いてある。留学生も積極的に受け入れている大学である。㻌

英語による国際交流活動を実施した。外国語で話す必然性が全校児童 㻟㻠㻜 名の中規模校である。大学が隣接するグロー

生まれ児童らがより相手を意識したコミュニケーションへの意

バルな環境から在籍児童は、多様な文化、宗教的背景をもっ欲を高めることができたと報告している。㻌

ている。従て、この多様性を認め、学び合い深い学びに結び㻌 米田、西村、宮浦㻔㻞㻜㻝㻤㻕は、日豪の小学校を Skype でつなぎ付けようとしている。長年、日本語はプリスクールから 㻢 年生ま

児童の英語力で扱いやすいテーマと言語表現，クイズなどので日本語専科教員が週に 㻝 時間単位指導している。㻌

対話形式を選んだ交流授業を行った。その結果、英語のやり

今回、国際交流活動を実施した学級は、㻟・㻠 年生の複式学取り能力の向上につながる可能性があることを明らかにした。㻌

級である。日本のように児童数が少ないために法律・規則上㻌 どの研究も国際交流活動が英語教育の質を高めていること

複式学級になるのとは違いオーストラリアでは、同一学年のを実証する研究である。これからは、いかに国際交流活動の児童で学級を編成せずに隣接学年で学級を編成している学

内容や方法を整え普及していく段階にきていると考えられる。㻌

校が多く存在する。B 小学校もその一つである。㻌
㻌

㻌
㻌

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㻌

辻：テレビ会議システムを利用した日豪小学校間の国際交流活動普及のためのパイロット研究⑦お互い、児童全員が映って、さよならの挨拶を元気に行っ

７．実施された国際交流活動

て第 㻝 回の国際交流活動が終了した。㻌

 㻞㻜㻝㻤 年 㻝㻝 月 㻞㻢 日月曜日の日本時刻 㻝㻞 時 㻠㻡 分（ビクトリ
ア州時刻 㻝㻟 時 㻠㻡 分）に Skype を双方で接続して実施した。

㻌

進行は、日本側で担任が、オーストラリア側で日本語専科教㻌

員が務めた。㻌

㻌㻌

活動は、以下の順序で行われた。㻌

㻌①オーストラリア側からビデオ接続の呼び出しで、日本の教員が接続して、お互いの児童全員が映し出される。日本側からは、“ Hello㻚”や“ Hi.”、オーストラリア側からは、「こんに写真 国際交流活動実施中の様子

ちは。」と口々に声に出し、笑顔で対面した。㻌

（ 年  月  日）

②日本側の児童一人一人から、英語で自己紹介をする。画面㻌に上半身が映るようにして、絵を用いた自己紹介ポスター

８．国際交流活動内容に至るまでの計画

を相手に見せながら行った。自己紹介で用いられた英語の国際交流活動の本番に至るまでの日本側の計画は、以下

例は次のようなものである。㻌

の順序であった。㻌

㻌 “ Hello.㻌 My name is Hikari. I like K-pop music. I like

①国際交流活動の概要を児童に知らせ、ビクトリア州立 B 小

dogs. I like Arts & Crafts. I like basketball. Thank you.㻌”㻌 㻌

学校について事前に理解を深める。㻌

㻌 各々の自己紹介が終わるたびにオーストラ リ ア側は㻌

②自己紹介に必要な英語の表現について学習する。㻌

“ Thank you.”と言って拍手で応答していた。㻌

③自己紹介に使う自己紹介ポスターを作成する。㻌

③オーストラリア側の児童一人一人から、日本語で自己紹介④ペアになって英語での自己紹介の練習をする。その後、担があった。自己紹介で用いられた日本語の例は次のような任や校長、筆者に対して英語での自己紹介をする。㻌

ものである。「こんにちは。ぼくの名前はタイラーです。㻝㻜

⑤筆者と Skype を使って英語での自己紹介のシミュレーショ

歳です。ワンピース（アニメの題名）が好きです。コアラが好ンをする。㻌

きです。各々の自己紹介が終わるたびに日本側は「ありが⑥英語での質問や組体操の発表の練習をする。㻌

とう。」と言って拍手で応答していた。（写真 㻝）㻌

⑦筆者と 㻿㼗㼥㼜㼑 を使って英語での質問や組体操の発表のシミ④日本側の児童がオーストラリア側の児童に英語または日本ュレーションをする。㻌

語で質問をした（写真 㻞）。事前に質問をしたいと希望した⑧国際交流活動の本番を行う。㻌

児童 㻟 組が行った。質問で用いられた英語の例は“ I like

K-pop music.㻌 㻌 Do you like K-pop music ? ”のようなものであ９．A 小学校の児童と教員における事後アンケート

る。この質問では、児童が好きな K-pop の曲を CD でかけ 今後の改善に繋げるために児童と教員の事後アンケートをて聞かせる工夫をしていた。㻌

行った。児童に対して行ったアンケートは、㻝㻥 項目の 㻠 段階

⑤日本側の児童 㻢 人が、運動会で取り組んだ組体操の演技

尺度記入と自由記述を質問紙形式で回答させた。㻌

を披露した。演技は、当日に使用されたバックミュージック

㻌 児童の 㻝㻥 項目の 㻠 段階尺度評価の平均を示した結果が、を流して、担任の笛の合図で 㻞 種目行った。オーストラリア

表 㻝 である。この結果から国際交流活動を進めていく上で貴の学校では、組体操がないので、それを見ていた児童の重な情報を読み取ることができる。

驚きの表情が印象的であった。文化の違いを感じとる貴重

第１に、英語や英語の授業が好きかを問う質問や、楽しさをな学びになったと考えられる。㻌

問う質問に対して平均値が肯定的評価値の 㻟 以下であった。

⑥オーストラリア側の児童が、教育用デジタルコンテンツを用

英語嫌いの児童が一定数存在することを指導者は認識する

いて手遊び歌㻌 “㻌 Baby Shark㻌”の日本語バージョンを披露必要がある。その児童に対しては、カウンセリング的な時間をした。日本側の児童にも馴染みの手遊び歌であったので、取って、理由の把握、不安や苦手意識の軽減ができるような㻌

一緒に口ずさみながら参加する者もいた。㻌
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 Q  の平均値（ 年  月）㻌㻌 とてもそう思う そう思う そう思わない 全く思わない㻌 表 児童の国際交流活動のアンケート結果
㻌

㻌



㻌
のではなく投げ入れ的に国際交流活動を計画したので、普段手立てが今後、必要である。㻌
第㻞 に、英語の聞く、読む、話す、書くの 㻠 技能向上への向の英語の授業とは関連が少なかったことは否めない。㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌

上意欲は、ほとんどの児童が高い意欲を有していることが数㻌 児童の自由記述では、表 㻞 で示すように今回の国際交流活

値から判断できる。今後も、国際交流活動を続ける中で、英語

動を肯定的に捉えている意見ばかりであった。この結果からを実際に使ってみて、通じる喜びや満足感が得られる場面をも本交流活動が成功したことが伺える。特に、緊張はしたが、創り出すことができれば、㻠 技能向上への意欲は減ずることはそれ以上に楽しさや勉強に繋がったことに満足感を感じてい㻌ないと推察できる。㻌

ることが分かる。㻌
㻌

第 㻟 に、国際交流本番での楽しさ、勉強になったか、英語を使うことができたか、今後も続けたいかの質問に対して肯定

㻌始めは緊張したが、結構、話をするのも慣れた。

的意見が多っかたことは、本交流活動が成功したと言ってよ㻌緊張した。だけど楽しかった。

いであろう。㻌

㻌緊張したけれど間違えずに言えたらいいと思う。

初めての交流で緊張したが、意外とできてよかった。
初めてで緊張した。

㻌緊張したけれど楽しかった。

第 㻠 に、外国人と英語で話したい、友達になりたい、外国にB小学校とスカイプで交流したのが楽しかった。

行ってみたいに対する項目は、低い者もいるので、今後も継㻌外国の子と交流できて楽しかった。

続的に国際交流を続けていく中で、肯定的な意見が多くなる

㻌もっとたくさんの外国の子と交流したい。

ように期待したい。㻌

㻌交流の準備はとても大変だったが、できてよかった。

相手の学校と交流ができてとても楽しかった。

本番はすごく緊張していたけれど、交流してとても勉強になった。

㻌すごく緊張したけれど、やってみたら楽しかった。これからもしたい。

第 㻡 に、今後の普段の英語授業の楽しみについての評価

すごく楽しかった。オーストラリアとの交流だから緊張した。

でさらに肯定的意見が増えるようにする工夫をしていかなけ㻌はきはきと言わないといけないと思った。

ればならない。例えば、国際交流活動のために特別な英語㻌B小学校の子は日本語がとても上手で私もやりやすかった。

学習の設定をするのではなく、普段の授業に国際交流活動

㻌英語がきちんと話せているか全然分からなくて緊張しました。

で必要となる英語の語彙や表現を意識づけて計画的に学ん㻌

でおけば、児童はその有効性に気が付き、肯定的な意見が、㻌㻌

増えるであろう。今回は、事前に年間計画に組み入れていた㻌 㻌㻌㻌

しゃべれるようになったからかっこいいと思った。

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表 児童の国際交流事後アンケート自由記述

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①「対面授業の支援」㻌

教員へのアンケートでは、㻡 項目の記述アンケートを実施した。実際の項目と記述内容を次に示す。㻌

㻌 国際交流活動を経験していない小学校教員にとって、どの① 「今回の国際交流活動で児童にとって良かったこと。」㻌

ような事前の授業を行っていけばよいのか理解するために指㻌 相手に伝えることを意識して英語を勉強できたことがよかっ

導の実際を見て学ぶことが重要である。㻌

た。また、交流を楽しみにして期待をふくらませたり、良い緊㻌 今回、筆者がゲストティーチャーとして児童と対面し授業を張をもって学習できたりしたのがよかった。筆者がゲストティ

行ったのは計 㻟 回であった。㻌

ーチャーとして一部、授業をしたのが助かった。㻌

㻝 回目は、国際交流活動の概要を知らせ、ビクトリア州立 B②「今回の国際交流活動で大変だったこと。」㻌

小学校について事前に理解することをめあてとした。総合的㻌 交流の進行を担当したので緊張した。事前に交流の内容をな学習の時間を使った。Google Earth を電子黒板で提示し、㻭

把握し、英語で言えるように準備していたが、計画にない場面

小学校全景を映し出し、そこから B 小学校へ移動する様子を等で臨機応変に対応できるか不安であった。また、正しく伝わ児童に見せた。Google Earth㻌 は空間移動を 㻵㻯㼀 でバーチャるかも不安であった。㻌

ルに経験できる優れた無料ソフトである。児童の意識を集中さ② 「国際交流活動を続ける時、どのような支援が必要か。」㻌

せてオーストラリアへ誘うことができた。㻌

㻌 交流の進行に関連する英語の表現を今回のように事前に教次に、筆者が 㻞㻜㻝㻤 年 㻤 月に B 小学校を訪問した際に撮影えてもらうなどの支援が欲しい。進行の直接の支援も欲しい。㻌

した写真を提示して学校の様子を観察させた。観察する際、④「国際交流活動を続ける時、教員はどのような準備が必要

児童に自分たちの小学校との共通点と相違点を見つけるように指示した。児童は制服やパソコンがあることなど共通点としか。」㻌
㻌 自身で交流校の教員と話し合えることや、授業で使っているて見つけることができていた。相違点としては、様々な人種の教材をいかに交流に繋げていくかが大切である。交流校の教児童がいることやスクールバスがあることなどを挙げていた。㻌

員とねらいや進行の詳細について十分に話し合っておけると最後に 㻮 小学校のホームページを見ながら、外国語としてさらに良いと思った。㻌

日本語を学んでいることや他のどのような学びや活動をして⑤「今回の一連のプロジェクトを通した感想。」㻌

いるかを提示し理解を深めた。㻌

㻌 子どもたちにとっても、教員にとっても貴重な体験となりすごこのように国際交流活動の相手校の背景を知ることは、コミくよかった。小学校で外国語が教科となっていく中で、それをュニケーションを取る上で重要である。これは、新小学校新学

教えていく自分もさらに勉強していかなければならないと感じ

習指導要領外国語科の目標になっている「外国語の背景にた。㻌

ある文化に対する理解を深め，他者に配慮しながら，主体的㻌 㻌 この教員にとって、初めての国際交流活動を経験し、そのに外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養意義を見出し、質の高い英語教育への発展性を感じ取ることう。」に繋がるものである。㻌

ができたと推察できる。また、教科化に向けて教員自身の学㻞 回目は、自己紹介で必要となる英語の語彙や表現についびをしていかなければならないという意識変革になったと考て活動を通して学ぶ授業を行った。最初に国際交流活動でえられる。㻌

自己紹介をするために必要な英語の語彙や表現を学ぶという   めあてを示した。その後、教員のデモンストレーションで挨拶の言葉、名前を伝える表現、自分の好きな動物をいう表現を

１０．A 小学校で実施された支援本国際交流活動で筆者が専門的な立場から行った支援は、紹介し到達目標を示した。次に、絵カードを使って動物名に「対面授業の支援」「Skype を使ってのシミュレーション授業支

慣れ親しむ活動を行い。最後に自分の好きな動物を選択し、援」「オーストラリア側の日本語専科教員との事前打ち合わせ

友達同士で自己紹介をする場面をつくった。担任の先生には、及び調整の支援」の 㻟 つに分類できる。㻌

本時を参考にして児童の好きな動物、食べ物、スポーツ、教㻌 これから順に具体的な支援内容を示し、支援を行った側の科など英語で伝えることができるようにするための本時に続く省察を述べる。㻌

授業を実施するようにお願いした。㻌
担任による授業を経て児童が一通りの英語による自己紹介

㻌
㻌

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辻：テレビ会議システムを利用した日豪小学校間の国際交流活動普及のためのパイロット研究㻌

ができるようになった段階で筆者が 㻟 回目の授業を行った。

の後は、日本語専科教員と筆者による事前打ち合わせを電子

最初に児童は、ペアになって英語での自己紹介の練習をしメール及び Skype で行ってきた。日時、対象学級、内容、進行

た。その後、クラスの児童全員の前で発表し、最後に担任やの順序について話し合ってきた。㻌

校長、筆者に対して英語での自己紹介をし練習の機会を増㻌 㻌 また、両小学校間でSkypeを接続したことがなかったので、やした。㻌

㻝㻜 月に筆者と日本語専科教員のみで試した。音声と画像とも

児童が国際交流活動の時にスムーズに自己紹介をできる良好であることを確認した。念のため国際交流活動当日の 㻞ようにするためには、練習の機会を多様なパターンでつくり出

時間前にも最終接続テストをして問題がないことを確認した。㻌

し、緊張感への抵抗力と自信をつけさせることが肝要である。

今までの経験から接続できなかったり、音声や画像が使え

これまでの取組のように個人からペア、小グループや全体へなかったりすることがあったので接続テストは複数回行うことと難度を少しずつ高める工夫が有効である。㻌

が大事であることが分かっていた。㻌
今回は両小学校での初めての国際交流活動であったため②「Skype を使ってのシミュレーション授業支援」㻌
Skype で国際交流活動をする場合は、その設定状況を再現

筆者が全ての事前打ち合わせ及び調整を担ってきた。今後してシミュレーションを試しておくと、伝わりやすさが向上する。

は、A 小学校の教員がその役割を果たしていくことが重要でまた、本番で児童の心理的負担を軽減することもできる。指導ある。筆者は英語で意思疎通を図ってきたが、日本語専科教者の視点からも児童に対して適切な助言をすることができる。

員であるため日本語も使用できる。したがって、日本の小学

例えば、声量が足りない場合や視線を相手に合わせるなど細校教員にとって日本語を使って事前打ち合わせ及び調整がかな指導がその場でできる。㻌 㻌 㻌 㻌できることは国際交流活動の実施面で大きな助けになることは確かである。この点にもオーストラリアの小学校を相手校に筆者がシミュレーションして行った授業は計 㻞 回であった。
㻝 回目は児童個人の自己紹介をする場面である。筆者は自宅する利点が存在する。㻌

のノートパソコンで Skype を使って A 小学校と接続して B 小
１１．考察

学校の役割を果たした。数多くの機会を作って自己紹介を練習してきたので完成度が高いことを改めて確認することがで

㻌 新学習指導要領外国語科の目標であるコミュニケーションをきた。個人的な指導では、目線を合わせること、声量を上げる図る基礎となる資質・能力を育成するためには、児童が主体

こと、笑顔で言うこと、英語の名詞を複数形にすることなど行っ的にコミュニケーションを取ろうとする必然的な場面を組み込た。英語の表現訂正は、強制的な指導にならないように心掛んでいく工夫が必要不可欠である。国際交流活動は、その工けた。例えば、“ I like dog.”でも通じるが“ I like dogs.”の方が夫に十分値する教育活動である。㻌
児童のアンケート結果から先行研究が明らかにしてきたことより通じることを伝え、修正を促した。㻌
㻞 回目は、英語での質問タイムと組体操の発表の場面を筆と同様に国際交流活動で、英語を使う必然性を高めたため児者の自宅から Skype で接続して実施した。その際、助言を二童の学習意欲の高まりを本事例でも確認することができた。国つ行った。一つは、児童が韓国のポップミュージックが好きか際交流活動を経験した教員も児童の変容を目の当たりにし、英語で尋ねる場面で、オーストラリアの児童に韓国のポップミ

質の高い英語教育への可能性を感じたことも確かである。㻌

ュージックを聞かせてから尋ねるよう提案した。もう一つは、組

英語教育や国際交流活動の専門的な理論や教育方法を知体操でバックミュージックを入れて、教師の笛の合図も入れるる者からの支援で、国際交流活動を導入することが可能であことであった。コミュニケーションを図るためには言語の力はることを示せたことは本研究の大きな成果である。㻌
国際交流活動を経験したことのない小学校に対しては、モ当然必要ではあるが、非言語情報の大切さも教員や児童に認識してほしいという筆者の考えからである。㻌

デルを示すための出前授業を行う支援が有効である。児童が③ 「オーストラリア側の日本語教員との事前打ち合わせ及国際交流活動で使用する英語の語彙や表現をゲームやチャンツ、スキット、ペアやグループ活動等で学習していくことをび調整の支援」㻌
㻌 筆者の繋がりから B 小学校の校長と日本語専科教員の承諾

教員は観察する中で学んでいく。また、事前打ち合わせ及びを経て A 小学校に打診し、国際交流活動実施が決定した。そ調整の支援も有効であった。小学校教員がこの事前打ち合わ㻌

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辻：テレビ会議システムを利用した日豪小学校間の国際交流活動普及のためのパイロット研究㻌

辻伸幸㻌 㻔㻞㻜㻜㻥㼍㻕㻌 「英語嫌いを生み出さないためには」㻌

せ及び調整を自力で行えるように支援していくことが次への㻌 㻌 㻌 㻌 河原俊昭編著㻌 『小学生に英語を教えるとは㻌 ―㻌 㻌

課題である。㻌
Skype を用いた国際交流活動では、本番までにシミュレー

アジアと日本の教育現場から―』㻌 㼜㼜㻚㻢㻡～㻤㻜㻌
めこん㻌

ションを持つことが重要な支援となる。このシミュレーションに

辻伸幸㻌 㻔㻞㻜㻜㻥㼎㻕㻌 「国際交流活動と英語活動の関連した学び㻌

よって児童の練習機会が増える。また、適切な助言を行うこと

での子ども変容」㻌 『和歌山大学教育学部附属小学校

で児童も教師も安心して本番を迎えることができる。㻌

紀要』㻌 第 㻟㻞 集㻌 㻌 㼜㼜㻚㻥㻞～㻥㻡㻌

残念ながら本研究で協力してくれた小学校が今後も国際交流活動を続けていくためには、専門的な者からの継続的な支辻伸幸㻌 㻔㻞㻜㻜㻥㼏㻕㻌 「国際交流活動を通した言語や文化の体験援が必要である。小学校英語教育の理論や教育方法を学ん的理解に挑戦」㻌 影浦攻・小学校英語セミナー委員会

でいない教員が大多数を占める現状では無理もないことであ編㻌 『小学校英語セミナー㻺㼛㻟㻠』㻌 㻌る。しかしながら、筆者は小学校新学習指導要領外国語科の

明治図書㻌 㼜㼜㻚㻞㻠～㻞㻣㻌

目標に合致する国際交流活動のモデル的な内容を整備し、

辻伸幸㻌 㻔㻞㻜㻜㻥㼐㻕㻌 「スカイ小学校との国際交流実践 㻟 年生・外

専門的な支援を得ることができれば、今まで導入していなか

国語活動」㻌 和歌山大学教育学部附属小学校編㻌

った小学校も継続的に取り組むことが可能であると考えている。㻌㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 『質の高い学びを創る授業改革への挑戦㻌 ―㻌 新学習
指導要領を越えて㻌 ―』㻌 㼜㼜㻚㻝㻠㻥～㻝㻡㻣㻌㻌 また、文部科学省は小学校新学習指導要領外国語科における評価につてまだ、明確に公表してはいない。指導と評価㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 東洋館出版社㻌

を一体化して教育の向上に結び付けていくことは、もはや定辻伸幸㻌 㻔㻞㻜㻝㻝㻕㻌 「国際交流活動の英語学習経験者に対する追石である。したがって、英語教育と国際交流活動における評跡調査及びプロジェクト型英語活動の開発」㻌
㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻔https://kaken.nii.ac.jp/ja/report/KAKENHI-PROJECT-

価についてもしっかりと考えていかなければならない。㻌

20903005/209030052008jisseki/㻕㻌

最後に、コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を育成することが目標ではあるが、国際交流活動は、さらに上位

㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 科学研究費助成事業データベース㻌

の目標をも含んでいる。小学生のころから海外の同年代の子

辻伸幸㻌 㻔㻞㻜㻝㻢㻕㻌 「文部科学省外国語活動教材と国際交流活動

ども同士がお互いを伝え合いより知ろうとする経験は地球市をリンクした学習による語彙と表現の定着」㻌
㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻔https://kaken.nii.ac.jp/ja/report/KAKENHI-

民への第一歩である。保護主義的な風潮が全世界的に侵食する中、国際交流活動を通して多文化共生社会を実感し世界

PROJECT-15H00016/15H000162015jisseki/㻕㻌

の平和に結びつくことを願っている。㻌

科学研究費助成事業データベース㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌㻌

㻌

米田佐紀子、西村洋一、宮浦国江㻌 㻔㻞㻜㻝㻤㻕㻌 「小学生の英語運

引用文献㻌

用能力向上のための教育プログラム構築への研究」㻌

石毛㻌 佐和子㻌 㻔㻞㻜㻝㻤㻕㻌 「外国語活動におけるコミュニケーシ㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻔https://kaken.nii.ac.jp/ja/report/KAKENHI-

ョン能力育成と評価のための 㻵㻯㼀 による授業改善」㻌

PROJECT-15K02803/15K028032017jisseki/㻕㻌㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻔https://kaken.nii.ac.jp/ja/report/KAKENHIPROJECT-16H00090/16H000902016jisseki/㻕㻌

科学研究費助成事業データベース㻌


科学研究費助成事業データベース㻌 㻌

謝辞㻌㻌冨島㻌 純子㻌 㻔㻞㻜㻝㻢㻕㻌 「小学校外国語活動における児童のス

本研究の実施にあたり快く協力していただきました紀の川

ライドショー制作を取り入れた持続的な海外交流実市とビクトリア州の小学校の校長先生はじめ、先生方に心より践」㻌

感謝の意を表します。研究結果を踏まえ、今後の小学校英語
教育と国際交流活動の充実に努めていく所存でございます。㻌㻌 㻌 㻔https://kaken.nii.ac.jp/ja/grant/KAKENHIPROJECT-26910012/㻕㻌
科学研究費助成事業データベース㻌㻌46