事業所における自己評価結果（公表）
公表：令和2年 3 月 12 日

事業所名 児童発達支援センターひかり園
職員数：22 名 配布数：12 名 回収数：10 名 割合：83％

チェック項目はい いい

工夫している点

え①

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

利用定員が指導訓練室等スペースとの 9・利用定員について基準に沿った関係で適切であるかスペースを確保しています。

職員の配置数は適切であるか

55

制度上の配置基準満たしている。 ・法令で必要とされる配置数に加職員体制を考慮し、柔軟にクラス え、非常勤職員を配置しています。
指導から全体指導に療育内容を変 しかし、業務の多様化により、兼②環
境・体制整備更することもある。

務の職員もいるため、職員体制を流動的にせざるを得ない時もあり、今後も検討していきます。

生活空間は、本人にわかりやすく構造 73化された環境になっているか。また、わかりやすく主体的に行動できるような導線はクラスごとに工夫 ・園庭が２ケ所あり、表園庭は乗③ 障害の特性に応じ、事業所の設備等は、している。

バリアフリー化や情報伝達 等への配バリアフリー化は不足している。 遊具を使用して遊ぶなど安全面の慮が適切になされているか④

り物遊び、裏園庭は砂遊びや総合配慮をしながら環境設定をしてい生活空間は、清潔で、心地よく過ごせ 10

建物の老朽化構造上の課題はあ ます。安全領域の確保や一部修繕る環境になっているか。また、子どもり、パーテンションの利用など安 など総合遊具の改修を行なってい達の活動に合わせた空間となっている

心できる整理された空間作りを工 ます。

か夫している。

業務改善を進めるための PDCA サイ 7

2・指導者会議・ケース会議・学習⑤ クル（目標設定と振り返り）に、広く会等で支援内容の振り返りや見直職員が参画しているかし検討を行なっています。

保護者等向け評価表により、保護者等 10

非常災害について不安の声があ ・評価表を用いて保護者への意向に対して事業所の評価を実施するととり、緊急時一斉メールでお知らせ の把握を行ない改善に繋げていき⑥ もに、保護者等の意向等を把握し、業する。
（テスト配信を数回行なう）ます。

務改善につなげているか

津波を想定しての避難訓練を光小学校と連携し合同訓練を行なう。

業
務改
善

事業所向け自己評価表及び保護者向け 7⑦⑧2

２０１９年度からHPにて公表し ・自己評価結果を園の HP にて公評価表の結果を踏まえ、事業所としてている。また、閲覧できるように 開します。

自己評価を行うとともに、その結果にしている。

・保護者及び事業所内の 2 者評価

よる支援の質の評価及び改善の内容をとっています。頂いた貴重な意を、事業所の会報やホームページ等で見をよりよい支援の提供に繋げて公開しているかいければと考えています。

第三者による外部評価を行い、評価結 72

第三者評価制度の導入については今後検討していきます。

果を業務改善につなげているか
職員の資質の向上を行うために、研修 9⑨ の機会を確保しているか1

講演会や事例研修会など計画し ・園内研修だけでなく、職種や経ている。研修報告を行ない職員間 験に応じた研修に派遣し専門性をで研修内容を共有している。

高めます。

⑩⑪⑫⑬

適切な支援の提供⑭

アセスメントを適切に行い、子どもと 10共通のアセスメント表を用いて、 ・前期・後期とアセスメントやモ保護者のニーズや課題を客観的に分析クラス間で検討するとともに、保 ニタリングを行ないます。発達検した上で、児童発達支援計画を作成し護者の願いや意向を聞き、子ども 査や行動評価を通して、子どものているかの課題や到達度を踏まえて個別支 発達や特性に即した支援計画を作

子どもの適応行動の状況を図るため 10援計画に反映させている。

成しています。に、標準化されたアセスメントツールを使用しているか
児童発達支援計画には、児童発達支援 10・障害児支援利用計画やアセスメガイドラインの「児童発達支援の提供ントした情報をもとに課題整理をすべき支援」の「発達支援（本人支援行ない、【身辺自立】【からだ・運及び移行支援）」、「家族支援」、「地域支動（粗大・微細】【言葉・対人関係】

援」で示す支援内容から子どもの支援【遊び】の項目に沿い具体的な短に必要な項目が適切に選択され、その期目標や支援内容を検討後、作成上で、具体的な支援内容が設定されてしています。家庭支援についてもいるか

具体的な内容を明記しています

児童発達支援計画に沿った支援が行わ 10

・活動内容については、年間療れているか

育 目標、前期・後期の支援目標に活動プログラムの立案をチームで行っ 10

クラス会議等で検討し、立案を行 沿い、リーダー会議、クラス会議、ているかなっている。

活動プログラムが固定化しないよう工 10

子どもたちの興味や発達段階等を⑮ 夫しているか踏まえながら柔軟に活動プログラ

年長会議とそれぞれクラスの枠を超え全職員で意見を出し合い、活動プログラムを立てています。

ムを立てている子どもの状況に応じて、個別活動と集 10

状況に応じて個別対応が必要な⑯ 団活動を適宜組み合わせて児童発達支

ときは支援している

援計画を作成しているか⑰

支援開始前には職員間で必ず打合せを 9

朝礼時に職員体制を把握し、活動 ・終礼で実施し職員間で情報共有し、その日行われる支援の内容や役割内容をクラス別に確認。日課の流 を行なっています。また、会議（ケ分担について確認しているかれに沿い、職員の動きや役割を決 ース・指導者会議等）で、クラスめている

支援終了後には、職員間で必ず打合せ 8⑱⑲1

運営や子どもの評価、支援の在り振り返りを毎回行うことは難しい 方等について検し、充実した支援をし、その日行われた支援の振り返りが、関わりの困難さや気づきなど に繋がるよう努めています。

を行い､気付いた点等を共有しているがあればクラス内でタイムリーにか確認し話し合う。

日々の支援に関して記録をとることを 10

活動内容や個々の子どもの姿を療 ・療育日誌で記録したものをもと徹底し、支援の検証・改善につなげて育日誌に記録している。日誌やケ にクラスだよりや年長だより等をいるかース記録をもとに学期ごとに【療 作成し、定期的に発行しています。
育のまとめ】として支援の検証を 保護者の方に支援のねらいや療育
行ない次学期の支援内容に繋げて 内容の今後の展開等についてお伝いる⑳

えし理解を得ています。

定期的にモニタリングを行い、児童発 10

支援の見直しとして「あゆみ」を ・前期・後期のモニタリングのひ達支援計画の見直しの必要性を判断し作成し、保護者と子どもの成長や ととして、「あゆみ」をもとに保護ているか課題を共有し支援計画に繋げてい 者との個別懇談実施し、子ども理る解を共有しています。

障害児相談支援事業所のサービス担当 9㉑ 者会議にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画しているか母子保健や子ども・子育て支援等の関 9

・こども発達支援センターや障が係者や 関係機関と連携した支援を行い福祉課、ネウボラ課等と必要に㉒ っているか応じて情報共有や相談、報告を行ない適切な支援を行なえるよう努めています。

（医療的ケアが必要な子どもや重症心 41

・現在、医療的ケアの必要な子ど身障害のある子ども等を支援しているもは在籍しておりません。

㉓ 場合）地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っているか㉔（医療的ケアが必要な子どもや重症心 4

医療的ケア児ではないが、関わっ身障害のある子ども等を支援しているている医療機関とは、保護者を通場合）子どもの主治医や協力医療機関

して情報を得ることが多い等と連絡体制を整えているか
関係
機
関や保
護者との連
携

㉕

㉖

移行支援として、保育所や認定こども 8・移行がスムーズに行なわれ、充園、幼稚園、特別支援学校（幼稚部）

実し安定した生活がおくれるよう等との間で、支援内容等の情報共有とに子どもの特性や状態像について相互理解を図っているか丁寧に伝え連携を行なっていま

移行支援として、小学校や特別支援学 8

子どもの特性や課題など支援につ す。入園する児童についても、児校（小学部）との間で、支援内容等のいて伝えている。引継ぎという形 童発達支援事業所等から引き継ぎ情報共有と相互理解を図っているかで行うことが多いを行ない、適切な支援に繋げていきます。

㉗

他の児童発達支援センターや児童発達 7

研修会や公開療育などセンターや支援事業所、発達障害者支援センター

事業所の職員と学びあう機会には等の専門機関と連携し、助言や研修を積極的に参加している

受けているか保育所や認定こども園、幼稚園等との 5㉘

3

年に 1 度、隣接している小学校の ・小学校の交流行事に参加するこ
1 年生と年長児と交流している とで、子ども自身入学に向けて期交流や、障害のない子どもと活動する機会があるか〈他の保育所と合同〉

待や見通しがもて継続して取り組
みます（自立支援）協議会子ども部会や地域 53㉙ の子ども・子育て会議等へ積極的に参達支援部会や療育支援事業の会議加しているか㉚

福山市障がい者総合支援協議会発に参加している

日頃から子どもの状況を保護者と伝え 8おたより等で随時、子どもの状況 懇談や親子教室、参観日などを通合い、子どもの発達の状況や課題につを伝えている。懇談や支援計画で して子どもの関わりや発達についいて共通理解を持っているか課題や支援について伝え共通理解 て伝えています。子育て支援に繋ができるようにしている

保護者の対応力の向上を図る観点か 5㉛

2

げています。
・家族支援プログラムについてはら、保護者に対して家族支援プログラ

職員の研修は継続していきますム（ペアレント･トレーニング等）の支が、保護者に向けた家族支援プロ援を行っているかグラムは今後検討していきます。

㉜

運営規程、利用者負担等について丁寧 7

入園説明会で契約をして頂くとな説明を行っているかきに行なっています。また必要に応じて説明をしています。

児童発達支援ガイドラインの「児童発 8㉝

達支援の提供すべき支援」のねらい及・家庭訪問や懇談を設けて説明をび支援内容と、これに基づき作成されしています。

た「児童発達支援計画」を示 しながら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ているか㉞

定期的に、保護者からの子育ての悩み 9連絡帳でのやりとりや懇談など等に対する相談に適切に応じ、必要なを通して適宜対応している。園だ ・保護者同士が交流できる場とし助言と支援を行っているかより・クラスだより・年長だより・て静養室を開放し、保護者会活動事務所だよりを発行し情報提供し に利用されています。保護者会活ている。

保護者への説
明責
任等

㉟

㊱

㊲

動は保護者主体ではありますが、父母の会の活動を支援したり、保護者 8

パパ会・ママ会が開催され職員も 協力や支援はしています。

会等を開催する等により、保護者同士参加し気軽に話せる交流の場をつの連携を支援しているか

くっている

子どもや保護者からの相談や申入れに 9相談事など返答に困ったときは ・気軽に相談できる信頼関係を構ついて、対応の体制を整備するととも他の職員に確認し、迅速に対応で 築しながら、子どもの育ちへの願に、子どもや保護者に周知し、相談やきるように努めている

いや子育ての不安や悩みを受け止申入れがあった場合に迅速かつ適切にめられるようにタイムリーに話し対応しているか合いができるように努めています

定期的に会報等を発行し、活動概要や 8

園だより、クラスだより、週に 1 ・療育活動や行事のねらいをたよ

行事予定、連絡体制等の情報を子ども回のおたよりなどで、随時子ども りで知らせ、保護者の方が見通しや保護者に対して発信しているかの様子や園のことを伝えている。 をもてるように工夫しています

個人情報の取扱いに十分注意している 9

注意している。特定しやすい情報 ・取り扱いについては、同意を得かは伏せている㊳てから関係機関と連携しています
また、入園時に個人情報の取り扱いについて説明し、同意を得ています。

㊴

障害のある子どもや保護者との意思の 9

その子自身や背景など総合的に把疎通や情報伝達のための配慮をしてい握し、伝え方を配慮している

るか
事業所の行事に地域住民を招待する等 4㊵2

招待ではないが、民生委員の方に 啓発活動の一貫として中学生の地域に開かれた事業運営を図っている

ボランテイアとしてご協力いただ 職業体験実習の受け入れをしていかいているます。散歩や園外活動では、近隣の方々に声をかけ自然な形で交流できるように努めています。

非常時等の対応㊶㊷

緊急時対応マニュアル、防犯マニュア 10

マニュアルは策定しているが、周 ・火災を想定しての避難訓練を定ル、感染症対応マニュアル等を策定し、知までには至らない。

職員や保護者に周知するとともに、発火災を想定しての避難訓練を定 訓練」を消防士の指導のもと年に生を想定した訓練を実施しているか

期 的 に 実 施 し て い る 。１ 回 実 施 し て い ま す 。

非常災害の発生に備え、定期的に避難、 10津波を想定しての避難訓練を光小 継続して合同訓練を実施していく

救出その他必要な訓練を行っている学校と合同訓練を行なった。

期的に実施し、「通報・避難・消火予定です。避難時の物資についてか備蓄品・保管場所について検討しています。

㊸㊹

事前に、服薬や予防接種、てんかん発 10

・新年度に調査票による園児の健作等のこどもの状況を確認している康状態の把握をし、職員間で共有かしています。

食物アレルギーのある子どもについ 9

また、食物アレルギーに関してて、医師の指示書に基づく対応がされは・医師の指示書のもと除去食なているかど対応しています。

ヒヤリハット事例集を作成して事業所 9・ 日々終礼時に「ひやりはっと」内で共有しているかの確認をしています。具体的な対応策を検討し、事故防止意識を高㊺めています。また安全点検日を定め、危険個所の改善に努めています。

虐待を防止するため、職員の研修機会 9「こんな場面ありませんか」とい ・年度はじめに「倫理要綱」の読を確保する等、適切な対応をしている

う具体的な事例をもとにグループ み合わせなど職員としての心得なかワークで取り上げた。不適切な行 どを確認し、支援姿勢をついて自㊻

為とは、どんな声かけや関わり方 ら考える機会にしています。
が適切であるか等意見交換をする ・虐待防止啓発のための研修会に場を設けた。職員の心理状況など 参加し、研修報告が学習の場になも㊼っています。

どのような場合にやむを得ず身体拘束 9室内の鍵については、安全面と指 ・鍵については全体指導の時の安を行うかについて、組織的に決定し、導に必要な場合にかけることを保 全面の配慮のためかけることもあ

子どもや保護者に事前に十分に説明し護者の同意を得ている。できるだ りますが、隔離のためにすること了解を得た上で、児童発達支援計画にけ鍵をかけることは控えるよう心 はなく、身体拘束することはあり記載しているかがけている○この「事業所における自己評価結果（公表）」は、事業所全体で行った自己評価です。

ません保護者等からの事業所評価の集計結果（公表）
公表：平成 30 年 月 日
事業所名

保護者等数（児童数）
どちらチェック項目はい とも いえない

①②
環
境・体制
整備

子どもの活動等のスペースが十分に確保されているか
職員の配置数や専門性は適切であるか
生活空間は、本人にわかりやすい構造化された環境i になっている③か。また、障害の特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされているか
生活空間は、清潔で、心地よく過④ごせる環境になっているか。また、子ども達の活動に合わせた空間となっているか
子どもと保護者のニーズや課題⑤が客観的に分析された上で、児童発達支援計画 ii が作成されているか
児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支適切な支援の提供援（本人支援及び移行支 援）」、「地域支援」で示す⑥ 「家族支援」、
支援内容から子どもの支援に必要な項目が適 切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されているか⑦⑧

児童発達支援計画に沿った支援が行われているか
活動プログラム iii が固定化しないよう工夫されているか保育所や認定こども園、幼稚園等⑨ との交流や、障害のない子どもと活動する機会があるか
へ 保
明の 護等
説 者

⑩

運営規程、利用者負担等について丁寧な説明がなされたか⑪ 児童発達支援ガイドラインの「児いいえ

名

回収数

名 割合％

わからな
いご意見ご意見を踏まえた対応

童発達支 援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これに基づき作成された「児童発達支援計画」を示しながら、支援内容の説明がなされたか
保護者に対して家族支援プログ⑫ ラム（ペアレント・トレーニングiv 等）が行われているか
日頃から子どもの状況を保護者⑬と伝え合い、子どもの健康や発達の状況、課題について 共通理解ができているか
定期的に、保護者に対して面談⑭ や、育児に関する助言等の支援が行われているか
父母の会の活動の支援や、保護者⑮ 会等の開催等により保護者同士の連携が支援されているか
子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応の体制が整備⑯

されているとともに、子どもや保護者に周知・説明され、相談や申入れをした際に迅速かつ適切に対応されているか
子どもや保護者との意思の疎通⑰ や情報伝達のための配慮がなされているか
定期的に会報やホームページ等
で、活動概要や行事予定、連絡体⑱ 制等の情報や業務に関する自己評価の結果を子どもや保護者に対して発信されているか⑲

個人情報の取扱いに十分注意されているか
緊急時対応マニュアル、防犯マニ

非常時等の対応ュアル、感染症対応マニュアル等⑳ を策定し、保護者に周知・説明されているか。また、発生を想定した訓練が実施されているか
非常災害の発生に備え、定期的に㉑ 避難、救出、その他必要な訓練が行われているか子どもは通所を楽しみにしてい

㉒
満足
度るか

事業所の支援に満足しているか
23○〇この「保護者等からの事業所評価の集計結果（公表）」は、保護者等の皆様に「保護者等向け児童発達支援評価表」により事業所の評価を行っていただき、その結果を集計したものです。