人間生活科学部教育保育学科
区分 No.

共通科目

開講科目名

2024/5/14
配当年次

担当教員

単位数

専任非常勤

全学共通 学部共通

専門担当教員の実務経験を活かした授業の内容

1 心の科学I

1 野副 紫をん

専任

2

2 心の科学II

1 野副 紫をん

専任

2

3 日本の文化と社会

1 四辻 秀紀

専任2

4 情報と社会行動の科学

1 大谷 尚専任

2

5 環境共生の探究I

1 郡 麻里専任2

7 体験型プロジェクト(FE)企業探索

1 松井 義司

専任4

8 体験型プロジェクト(FG)犬山学講座

1 四辻 秀紀

専任4

9 体験型プロジェクト(SB)身近な生活とSDGs

1 白出 博之専任4

10 体験型プロジェクト(SF)ブランド

1 徐 誠敏専任

4

11 体験型プロジェクト(SI)犬山学講座

1 四辻 秀紀

専任4

12 体験型プロジェクト(SK)犬山学講座

1 郡 麻里専任

413 (副)特殊専門講義II（グローバルコミュニケーション概論）

2 佐藤 直史

専任

214 (副)特殊専門講義II（グローバルコミュニケーションワークショップI）

2 佐藤 直史

専任2

15 保育の計画と評価

2 小島 千枝

専任

16 保育者論1 長江 美津子

専任

17 保育内容総論II

3 長江 美津子

専任

18 子どもと音楽A

1 秋田 郁専任

19 音楽演習IA

2 秋田 郁専任

20 保育実習指導Ｉ

2 長江 美津子
長江 美津子
日比野 博
4
塚本 敏浩
前原 宏一

専任

公認心理師及び臨床心理士の資格を有し心理治療の経験を持つ教員が、授業の中で一般的によく見られる精神疾患やセルフモニタリング等，学生の心身健康に関する知識や対処法を教授し，学生のメンタルヘルスの維持増進に寄与する。
公認心理師及び臨床心理士の資格を有し心理治療の経験を持つ教員が、授業の中で一般的によく見られる精神疾患やストレスマネジメント等，学生の心身健康に関する知識や対処法を教授し，学生のメンタルヘルスの維持増進に寄与する。
この科目は、徳川美術館で学芸員の経験を有する教員が、日本の歴史の中で培われてきた文化諸相を通覧し、内在する伝統と変遷を探究する「実務経験のある教員による授業科目」です。
2010-2012の3年度に渡る名古屋大学教育学部附属中・高等学校長としての実務経験を、本授業の学校教育に関する内容に反映させる．
担当教員は環境省など国の委託事業や補助事業を担当した経験があるため、それらを活かし、現在の国の生物多様性保全戦略や気候変動への対策・方針について紹介する。
担当教員は電機メーカーに長年勤務し新興国での市場開発に従事し、販売会社の運営・組織運営や人材育成・販路や物流体制の構築・代金回等に関わって来た。これらを踏まえ、地元企業の様々な仕組・工夫について学生の皆さんと理解を深めて行きたい。
この科目は、徳川美術館・学芸員の経験を有する教員が、地元の歴史・文化に関心を寄せ、古典や歴史に対する知識と理解度を高める「実務経験のある教員による授業科目」です。
弁護士および国際協力機構（JICA）法整備支援プロジェク
ト専門家・国際協力専門員としての実務経験を活用して、世界的な課題等を指摘し、企業の取組み等を掘り下げる。
10年間にわたり，中小企業のブランディングの仕組みづくりを支援する「ブランド・マネージャー認定協会」のアドバイザーとしてつとめながら，多くの中小企業の経営者と実務家たちから学んだ実践的な知識を講義内容に活かす。
この科目は、徳川美術館・学芸員の経験を有する教員が、日本の代表的な伝統芸能を取り上げ、これらによって育まれた文化形態の理解を深める「実務経験のある教員による授業科目」です。
担当教員は自然環境や生物多様性の保全とその管理に関する環境省や林野庁などの委託事業や補助事業を実施してきた。その経験を活かし、現在の国の生物多様性保全戦略や気候変動対策・方針について紹介するとともに、各種調査方法を伝授する。
弁護士としての実務経験やアジア諸国における国際協力の経験を豊富に有する教員が実践的な解説を行う授業です。
弁護士としての実務経験やアジア諸国における国際協力の経験を豊富に有する教員が実践的な解説を行う授業です。
保育、教育の現場で作成する指導計画について、計画の意義や考え方、実際に計画が立案できるよう指導する科目2である。４０年間にわたり、保育所に勤務してきた経験を生かして、実践的な指導を行う。
保育士、幼稚園教諭の経験がある教員が、保育現場での2 様子を子ども、保護者、保育者など様々な視点から考えたり、具体的な事例を交えたりしながら指導する科目である。
保育士、幼稚園教諭の経験がある教員が、保育現場での2 様子を子ども、保護者、保育者など様々な視点から考えたり、具体的な事例を交えたりしながら指導する科目である。
保育士研修や子育て応援講座の講師、また演奏家として1 の経験がある教員が、保育者として音楽をどのように活かすかの指導を行っている科目である。
保育士研修や子育て応援講座の講師、また演奏家として1 の経験がある教員が、保育者として音楽をどのように活かすかの指導を行っている科目である。
2 保育士経験のある教員が担当者に含まれる

専任

222 乳児保育I

1 小島 千枝

専任

223 乳児保育II

2 小島 千枝

専任21 教職実践演習（幼・小）各回の授業内容に応じて、実務経験のある教員による実践指導が行われる。

乳児の発達を知り、乳児期の子育ての大切さを理解し、子どもの最善の利益となる乳児保育を目指す科目である。40年間にわたり、保育所に勤務してきた経験を活かして、実践的な指導を行う。
乳児の発達を知り、乳児期の子育ての大切さを理解し、子どもの最善の利益となる乳児保育を目指す科目である。40
1
年間にわたり、保育所に勤務してきた経験を活かして、実践的な指導を行う。

専
門科
目

24 造形表現指導法

1 塚本 敏浩

専任

25 国語(書写を含む｡)

1 加藤 昇専任

26 社会

1 前原 宏一

専任

27 生活

2 日比野 博専任

28 理科

2 日比野 博専任

29 算数

1 東岡 博専任

30 教職論

1 前原 宏一

専任

31 保育リーダーシップ論

4 長江 美津子

専任32 教科教育法（国語（書写を含む。))

2 加藤 昇専任

33 教科教育法（社会）2 前原 宏一

専任

34 教科教育法（図画工作）

2 塚本 敏浩

専任

35 教科教育法（算数）

2 東岡 博専任

36 教科教育法（理科）2 日比野 博専任

37 教科教育法（生活）2 日比野 博専任

38 子どもと造形

1 塚本 敏浩

専任

39 造形演習2 塚本 敏浩

専任

40 図画工作2 塚本 敏浩

専任

41 言葉指導法

2 加藤 昇専任

42 幼稚園教育実習(事前事後指導)

4

43 小学校教育実習(事前事後指導)

演
習秋田 郁
小島 千枝
日比野 博
塚本 敏浩
3
前原 宏一
東岡 博

専任
専任

44 基礎演習Ｉ

1 田中 秀佳

専任

45 基礎演習II

2 長江 美津子

専任

46 専門演習Ｉ

3 小島 千枝

専任

47 専門演習Ｉ

3 田中 秀佳

専任

48 専門演習Ｉ

3 塚本 敏浩

専任

49 専門演習Ｉ

3 東岡 博専任

50 専門演習Ｉ

3 日比野 博専任

51 専門演習II

4 小島 千枝

専任

52 専門演習II

4 塚本 敏浩

専任

実際の教育及び保育現場における喫緊の課題や実践的な指導方法・教材について適宜扱い、指導、教授する。
長年の小学校の現場で実践研究してきた国語の指導法について、理論的なことも交えて解説する。さらに、その指導2法をもとに学生たちが模擬授業を行うことで実践力量を高める。
３８年間の小学校・中学校（社会科）の教職経験を活かした指導を重ね、地理的分野・歴史的分野・政治経済的分野の2
様々な社会事象について、考えを広げ合ったり深め合ったりする。
小中学校の現場経験を踏まえた指導を生かし，現場に即し2 た助言や指導をしていく。・ 時には，現役の講師による実習や研修，模擬授業を行うことも考えている。
小中学校の現場経験を踏まえた指導を生かし，現場に即し2 た助言や指導をしていく。・ 時には，現役の講師による実習や研修を行うことも考えている。
教育現場において児童に算数を指導した経験を生かし、数2 学的活動を重視した内容を積極的に取り入れ、講義と演習を行っている。
３８年間の小・中学校での教職経験を活かし、教職に関する各テーマについて追究し合い、学び合う子どもたちの育2
成と協働的な教職員集団づくりをめざす活動の必要性や配慮すべき留意事項について探究し合う。
幼稚園や保育所での勤務経験を活かした教員が各回の内2容に応じて実践指導を行っていく。
小学校の現場で、国語教育の研究実践を積んできた。多くの文学作品、説明文教材についての教材分析、全体の指2 導目標、全体の授業計画、本時の目標などについて研究してきた。それらを伝えるとともに、その重要性について説いていきたい。
３８年間の小・中学校での教職経験を活かし、「資料づくり」「導入の方法（めあての提示も含む）」「子どもたちが思考・2判断する時間の確保」等についての指導を通して「互いに学び合う授業」づくりについて探究し合う。
実際の教育及び保育現場における喫緊の課題や実践的な
2
指導方法・教材について適宜扱い、指導、教授する。
教育現場において児童に算数等を指導した経験や、研究2 主任として授業づくりの中心として研鑽してきたことを、系統立てて指導する科目である。
小中学校の現場経験を踏まえた指導を生かし，現場に即し2 た助言や指導をしていく。・ 時には，現役の講師による実習や研修を行うことも考えている。
小中学校の現場経験を踏まえた指導を生かし，現場に即し2 た助言や指導をしていく。・ 時には，現役の講師による実習や研修を行うことも考えている。
実際の教育及び保育現場における喫緊の課題や実践的な
1
指導方法・教材について適宜扱い、指導、教授する。
実際の教育及び保育現場における喫緊の課題や実践的な
1
指導方法・教材について適宜扱い、指導、教授する。
実際の教育及び保育現場における喫緊の課題や実践的な
2
指導方法・教材について適宜扱い、指導、教授する。
乳幼児のことばの発達について、長年小学校勤務で学ん2だ子どもことばの発達と関わらせて指導する。
各回の授業内容に応じて、実務経験のある教員による実践
1指導が行われる。
2

小・中学校現場での教職経験を活かして指導・助言を適宜1 行うと共に，テキストに掲載されていない学校現場の現状や課題についても必要に応じて資料提供する。
学校現場において実務経験のある教員が担当者として含2 まれているほか、実務経験者を講師として招聘する授業がある。
教員の幼稚園や保育所勤務経験を活かし、保育現場に生かせる遊びや保育技術を教授する。また、積極的に保育や2子育て支援の場に出かけ体験から保育者として必要な資質が養われるようにする。
保育、教育の現場で４０年間にわたり勤務してきた経験を2生かして、実践的な指導を行う。
現職の教育委員によって行われる授業であり、現在の教育
2 現場・教育行政の知見や状況を直接的に反映させた、実践的・実際的な教育内容を提供する。
実際の教育及び保育現場における喫緊の課題や実践的な
2
指導方法・教材について適宜扱い、指導、教授する。
この授業では教育現場において、児童に算数等を指導した2 経験や、研究主任として授業づくりの中心として研究発表をした経験を生かし、探究活動を支えていく。
小中学校の現場経験を踏まえた指導を生かし，現場に即し2 た助言や指導をしていく。・ 時には，現役の講師による実習や研修を行うことも考えている。
保育、教育の現場で４０年間にわたり勤務してきた経験を生かして、実践的な指導を行う。犬山市とのパイプを活用
2し、必要な情報収集、現場の意見集約やアンケート等の実施の橋渡しをする。
実際の教育及び保育現場における喫緊の課題や実践的な
2
指導方法・教材について適宜扱い、指導、教授する。

53 専門演習II

4 東岡 博専任

54 専門演習II

4 日比野 博専任

合計

小・中学校での教職経験を活かし、小学校教員免許状の取2 得や小学校教員をめざす学生たちに、教育現場の現状・取組・課題についての資料を提示して検討・考察し合わせる。
研究の進め方について，教員の実践を交えながら説明し，2学生のテーマに合った研究内容をアドバイスする。
38

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