事業所における自己評価結果（公表）
公表：令和 3 年 3 月 17 日

事業所名 児童発達支援センターひかり園
職員数：24 名 配布数：16 名 回収数：15 名 割合：93％

チェック項目はい いい

工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた

え①

改善内容又は改善目標

利用定員が指導訓練室等スペースとの 13 2

・法令を遵守したスペースを確保

関係で適切であるかしています。

職員の配置数は適切であるか

14 1

利用定員に対して、基準以上の配 ・法令で必要とされる配置数に加置をしている。

え、非常勤職員を４名配置しています。しかし、業務の多様化によ②

り、兼務の職員もいるため、職員体制を流動的にせざるを得ない時もあり、配置体制を更に検討して

環境・体制整備いきます。

③

生活空間は、本人にわかりやすく構造

建物の老朽化もあり、修繕を必要 ・園庭が２ケ所あり、建物の構造化された環境になっているか。また、に応じて丁寧に行なう。子どもに 上死角になる所もあるため、表園障害の特性に応じ、事業所の設備等は、95

とってわかりやすい導線（具体物 庭は乗り物遊び、裏園庭は砂遊び

バリアフリー化や情報伝達 等への配を手がかりに【〇〇したら～する】や総合遊具を使用して遊ぶなど安慮が適切になされているかという流れをつくるなどの環境設 全面の配慮をしながら環境設定を定を工夫している。

降園後は、教材教具等、消毒を行 ら園庭２ケ所を開放するなど人的生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境になっているか。また、子ども 13④しています。
（職員体制が整ってか2）総合遊ない衛生管理の徹底を図っている 面の留意しすすめている。

達の活動に合わせた空間となっている

遊戯室は使用目的に応じパーテン 具は、安全領域や安全基準に沿っかションで区切り、子どもの特性に て設置しています。子どもたちに応じた支援ができるようにしてい とって過ごしやすい環境になるこる⑤とに努めます。

業務改善を進めるための PDCA サイ 13・指導者会議・ケース会議・学習クル（目標設定と振り返り）に、広く会等で支援内容の振り返りや見直職員が参画しているかし検討を計画的に行なっています。

業務改
善

保護者等向け評価表により、保護者等

コロナ感染防止対策を講じなが ・評価表を用いて保護者への意向に対して事業所の評価を実施するとと 14ら、できる範囲内で、保護者の協 の把握を行ない改善に繋げていき⑥ もに、保護者等の意向等を把握し、業力（分散・人数制限等）を得なが ます。
（保護者の意見により、避難務改善につなげているから、行事の実施を行なった。
（運動 訓練日を園だよりに記載しまし会・発表会・遠足等）⑦た。
）

事業所向け自己評価表及び保護者向け・自己評価結果を園の HP にて公評価表の結果を踏まえ、事業所として開します。

自己評価を行うとともに、その結果に 111・保護者及び事業所内の 2 者評価よる支援の質の評価及び改善の内容をとっています。第三者による外を、事業所の会報やホームページ等で部評価については現在実施の予定

公開しているかはありませんが、必要に応じて実⑧

第三者による外部評価を行い、評価結果を業務改善につなげているか施を検討してまいります。

92

職員の資質の向上を行うために、研修 12 1

⑨ の機会を確保しているかコロナ禍のため、オンライン研修 ・職種や経験に応じた研修に派遣に参加した。感染症対策研修や発 し専門性を高めます。
達について学んだアセスメントを適切に行い、子どもと子どもの姿を捉え、児発菅を中心 ・前期・後期とアセスメントやモ保護者のニーズや課題を客観的に分析 11に職員間で検討。課題や支援内容 ニタリングを行ない、児のペース⑩ した上で、児童発達支援計画を作成しを検討し計画を作成している。ア やニーズ、特性に応じた児童発達ているかセスメントで保護者の思いを聴取 支援計画を作成しています。
し計画に反映する。

子どもの適応行動の状況を図るため⑪に、標準化されたアセスメントツール 12

基本的生活習慣の食事面では【食 今後も療育アセスメントの内容

2を使用しているかべ方・偏食・道具】など項目に分 を検討して、支援に反映していけけ子どもの実態把握が適切にでき るように努めます。
るようにしている。

⑫

適切な支援の提供⑬

児童発達支援計画には、児童発達支援

各項目ごとに【こどもの姿】【短期 ・障害児支援利用計画やアセスメ

ガイドラインの「児童発達支援の提供目標】【支援内容】と子どもの状態 ントした情報をもとに課題整理をすべき支援」の「発達支援（本人支援像および課題を抽出し連動して支 行ない、【身辺自立】【からだ・運及び移行支援）」、「家族支援」、「地域支 121援」で示す支援内容から子どもの支援援に繋げるエビデンスを明確化し 動（粗大・微細】【言葉・対人関係】ている。

【遊び】の項目に沿い具体的な短に必要な項目が適切に選択され、その期目標や支援内容を検討後、作成上で、具体的な支援内容が設定されてしています。家庭支援についてもいるか具体的な内容を明記しています

児童発達支援計画に沿った支援が行わ 13

・活動内容については、年間療れているか

育 目標、前期・後期の支援目標に活動プログラムの立案をチームで行っ 13

リーダー会議で行事等の取り組 沿い、リーダー会議、クラス会議、ているかみについて、クラス会議で各クラ 年長会議とそれぞれクラスの枠をスの月案を、そして年長児の課題 超え全職員で意見を出し合い、活⑭

別療育をグループ担当者会議で検 動プログラムを立てています。活
討している

⑮

活動プログラムが固定化しないよう工 13

子どもたちの姿や発達を捉えた観夫しているか点から活動内容を検討している

子どもの状況に応じて、個別活動と集状況に応じて個別対応が必要な⑯ 団活動を適宜組み合わせて児童発達支 12

動内容を視覚的にわかりやすく月案という形で知らせ、子どもたちに活動に見通しがもてるように工夫しています。

ときは支援している

援計画を作成しているか
支援開始前には職員間で必ず打合せを⑰し、その日行われる支援の内容や役割 13

朝礼時に職員体制を把握し、活動 ・終礼で実施し職員間で情報共有

1

分担について確認しているか内容をクラス別に確認。日課の流 を行なっています。また、会議（学れに沿い、職員の動きや役割を決 習会や職員会、クラス会議）で、めている振り返りを毎回行うことは難しい の在り方等について検し、充実し支援終了後には、職員間で必ず打合せ⑱をし、その日行われた支援の振り返り 13

クラス運営や子どもの評価、支援

1が、関わりの困難さや気づきなど た支援に繋がるよう努めていまを行い､気付いた点等を共有しているがあればクラス内でタイムリーに す。

か確認し話し合うように努めている⑲ 日々の支援に関して記録をとることを活動内容や個々の子どもの姿を療 ・療育日誌で記録したものをもと徹底し、支援の検証・改善につなげて 11

1

いるか育日誌に記録している。日誌やケ にクラスだよりや年長だより等をース記録をもとに学期ごとに【療 作成し、定期的に発行しています。
育のまとめ】として支援の検証を 保護者の方に支援のねらいや療育
行ない次学期の支援内容に繋げて 内容の今後の展開等についてお伝いる

定期的にモニタリングを行い、児童発⑳

達支援計画の見直しの必要性を判断し 11

支援の見直しとして「あゆみ」を ・前期・後期のモニタリングのひ1ているか作成し、保護者と子どもの成長や ととして、「あゆみ」をもとに保護課題を共有し支援計画に繋げてい 者との個別懇談実施し、子ども理る

障害児相談支援事業所のサービス担当㉑ 者会議にその子どもの状況に精通した ⒓解を共有しています。

担当者が、事業所、学校、関係機

1

最もふさわしい者が参画しているか

関等と連携し関係者会議に参加している

母子保健や子ども・子育て支援等の関係者や 関係機関と連携した支援を行 10

えし理解を得ています。

・こども発達支援センターや障が1い福祉課、ネウボラ課等と必要に㉒ っているか応じて情報共有や相談、報告を行ない適切な支援を行なえるよう努めています。

（医療的ケアが必要な子どもや重症心・現在、医療的ケアの必要な子ど身障害のある子ども等を支援しているもは在籍しておりません。

㉓ 場合）地域の保健、医療、障害福祉、 6

1

保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っているか関係
機
関や保護者との連
携㉔（医療的ケアが必要な子どもや重症心医療的ケア児ではないが、関わっ身障害のある子ども等を支援しているている医療機関との情報共有が希場合）子どもの主治医や協力医療機関 61等と連絡体制を整えているか薄である。保護者を通して情報を得ることが多い

移行支援として、保育所や認定こども㉕㉖

園、幼稚園、特別支援学校（幼稚部） 11

・移行がスムーズに行なわれ、充1

実し安定した生活がおくれるよう等との間で、支援内容等の情報共有とに子どもの特性や状態像について相互理解を図っているか丁寧に伝え連携を行なっていま

移行支援として、小学校や特別支援学子どもの特性や課題など支援に す。入園する児童についても、児校（小学部）との間で、支援内容等の 13

ついて伝えている。引継ぎという 童発達支援事業所等から引き継ぎ情報共有と相互理解を図っているか形で行うことが多いを行ない、適切な支援に繋げていきます。

他の児童発達支援センターや児童発達㉗

支援事業所、発達障害者支援センター 11

研修会や公開療育などセンター

1

等の専門機関と連携し、助言や研修をや事業所の職員と学びあう機会には積極的に参加している

受けているか保育所や認定こども園、幼稚園等との㉘交流や、障害のない子どもと活動する

コロナ禍の中、例年参加している ・小学校の交流行事に参加するこ⒓

機会があるか

小学生との交流会は実施されなか とで、子ども自身入学に向けて期った。

待や見通しがもて継続して取り組みます㉙（自立支援）協議会子ども部会や地域の子ども・子育て会議等へ積極的に参 3

福山市障がい者総合支援協議会

6

発達支援部会や療育相談事業の会

㉚

加しているか議に参加している

日頃から子どもの状況を保護者と伝えおたより等で随時、子どもの状況合い、子どもの発達の状況や課題につ 13を伝えている。懇談や支援計画でいて共通理解を持っているか課題や支援について伝え共通理解ができるようにしている

保護者の対応力の向上を図る観点か㉛㉜

ら、保護者に対して家族支援プログラ 5・家族支援プログラムについては

6

職員の研修は継続していきますム（ペアレント･トレーニング等）の支が、保護者に向けた家族支援プロ援を行っているか

グラムは今後検討していきます。

運営規程、利用者負担等について丁寧 111

入園説明会で契約をして頂くとな説明を行っているかきに行なっています。

児童発達支援ガイドラインの「児童発㉝達支援の提供すべき支援」のねらい及・療育ガイダンスおよび家庭訪問

び支援内容と、これに基づき作成され 11や懇談を設けて説明をしていまた「児童発達支援計画」を示 しながらす。

支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ているか㉞

定期的に、保護者からの子育ての悩み 12

連絡帳でのやりとりや懇談など等に対する相談に適切に応じ、必要なを通して適宜対応している

助言と支援を行っているか
父母の会の活動を支援したり、保護者 9
㉟
保護
者への説
明責任等

・保護者同士が交流できる場として静養室を開放し、保護者会活動

3

今年度は難しい状況であったが、 に利用されています。保護者会活会等を開催する等により、保護者同士パパ会・ママ会を開催し、職員も 動は保護者主体ではありますが、の連携を支援しているか参加し気軽に話せる交流の場をつ 協力や支援はしています。
くっていく。

㊱

子どもや保護者からの相談や申入れに相談事など返答に困ったときは ・気軽に相談できる信頼関係を構ついて、対応の体制を整備するととも他の職員に確認し、迅速に対応で 築しながら、子どもの育ちへの願に、子どもや保護者に周知し、相談や 13きるように努めている

いや子育ての不安や悩みを受け止申入れがあった場合に迅速かつ適切にめられるようにタイムリーに話し対応しているか合いができるように努めています
園だより、クラスだより、週に 1 ・療育活動や行事のねらいをたよ

定期的に会報等を発行し、活動概要や行事予定、連絡体制等の情報を子ども 11や保護者に対して発信しているか㊲

1回のおたよりなどで、随時子ども りで知らせ、保護者の方が見通しの様子や園のことを伝えている。 をもてるように工夫しています。
また、園のホームページに園生活 また、緊急時の対応として緊急一の様子をブログにあげている

斉メールを配信している。定期的にテストメールを実施し、配信具合を検証している

個人情報の取扱いに十分注意している 13

注意している。特定しやすい情報 ・取り扱いについては、同意を得かは伏せている㊳てから関係機関と連携しています
また、入園時に個人情報の取り扱いについて説明し、同意を得ています。

㊴

障害のある子どもや保護者との意思のその子自身や背景など総合的に把疎通や情報伝達のための配慮をしてい 13

握し、伝え方を配慮している

るか

事業所の行事に地域住民を招待する等㊵

地域に開かれた事業運営を図っている 7

招待ではないが、民生委員の方に5かボランテイアとしてご協力いただいている

緊急時対応マニュアル、防犯マニュア㊶㊷

ル、感染症対応マニュアル等を策定し、13・火災を想定しての避難訓練を定1期的に実施し、「通報・避難・消火職員や保護者に周知するとともに、発訓練」を消防士の指導のもと年に生を想定した訓練を実施しているか

１ 回 実 施 し て い ま す 。

非常災害の発生に備え、定期的に避難、火災を想定しての避難訓練を定 各種マニュアルは策定しておりま救出その他必要な訓練を行っている ⒕期的に実施している。地震による すが、今年度も職員や保護者に周か津波を想定しての訓練は実施でき 知するには至っておりません。訓ていません。

練の実施を含め、計画していきます。

㊸

非常時等の対応㊹

事前に、服薬や予防接種、てんかん発服薬表をもとに、薬の管理を行な ・新年度に調査票による園児の健作等のこどもの状況を確認している 14っている。てんかん発作がある児 康状態の把握をし、職員間で共有かに対してしています。

食物アレルギーのある子どもについまた、食物アレルギーに関してて、医師の指示書に基づく対応がされ 13は・医師の指示書のもと除去食なているかど対応しています。

ヒヤリハット事例集を作成して事業所 13

1

・ 日々終礼時に「ひやりはっと」内で共有しているかの確認をしています。具体的な対応策を検討し、事故防止意識を高㊺めています。また安全点検日を定め、危険個所の改善に努めています

虐待を防止するため、職員の研修機会 11㊻

2

・今年度は、研修会に参加するこ ・年度はじめに「倫理要綱」の読を確保する等、適切な対応をしているとは難しい状況であった。日々の み合わせなど職員としての心得なか療育の中で、児の関わりや呼名等 どを確認し、支援姿勢をついて自についても不適切なことがないか ら考える機会にしています。
職員の気づきを大切にしている。

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、 10㊼

室内の鍵については、安全面と指 ・鍵については全体指導の時の安3導に必要な場合にかけることを保 全面の配慮のためかけることもあ子どもや保護者に事前に十分に説明し護者に伝えている。できるだけ鍵 りますが、隔離のためにすること了解を得た上で、児童発達支援計画にをかけることは控えるよう心がけ はなく、身体拘束することはあり記載しているかている○この「事業所における自己評価結果（公表）」は、事業所全体で行った自己評価です。

ません