2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教(自己を見つめる)

担当教員

佐藤 裕之

授業方法

講義
＜人間の心の本質を探究し、総合的視野で深く人間を理解できること。＞
本学は、仏教精神を建学の精神とし、学祖・高楠順次郎先生によって設立されました。
仏教は今から 2500 年ほど前にインドで成立し、それまでのバラモン教にはなかった「自己のあり方」を追求しました。そしてその仏教は、中国・朝鮮を経て日本に伝わり、日本の文化一般にも多くの影響を与えています。直接的に影響の跡を残す儀礼だけでなく、日常生活の中にもその影響が見られ、われわれの基本的なものの考え方、自然との接し方などにも仏教の影響が見られます。しかし、現代のわれわれはこのような仏教についてあまりよく知りません。

到達目標

以上の点から、「仏教」を学ぶにあたっての到達目標は以下の通りです。
(1)学祖の精神を受け継ぐ。
(2)仏教を学ぶことで「自己のあり方」を考え、自己を見つめ直す手がかりを見つける。
(3)日本文化を再確認する。

科
目
の
概
要

(4)仏教についての基本的知識を身につける。
(5)人間の心の本質を探究し、総合的視野で深く人間を理解できる。

テキストは、仏教について考え、自己について考えるために書かれたものですが、そのためには仏教を知る必要があることから、仏教の基本的な知識についても説明されています。第一章では、「仏教とは何か」という問題を取りあげ、時代と地域によって多様に展開してきた仏教に共通するものが説明されます。第二章では、仏教の開祖であるゴータマ･
テキストの概要

ブッダの生涯が詳しく説明されます。ゴータマ・ブッダは歴史的に実在した人間ですが、仏伝文学の中では、神話化されている部分もあり、それらの解釈も紹介されます。そして、第三章では、仏教を知るための基本的な思想である、縁起や四諦や苦しみや無我などの教えが説明されます。最後の第四章は、中国の禅宗で成立した『十牛図』という文献に沿って、「自己を見つめる」というテーマに直接取り組んでいます。

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<メディア授業>
第 01 講 イントロダクション
第 02 講 ブッダの生涯（仏伝）の問題点
授業計画

第 03 講 ブッダの生涯①：誕生と結婚
第 04 講 ブッダの生涯②：出家と修行
第 05 講 ブッダの生涯③：悟り
第 06 講 ブッダの生涯④：説法
第 07 講 ブッダの生涯⑤：入滅

1

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 08 講 インドの仏跡
第 09 講 仏教の思想①：基本的思想と縁起
第 10 講 仏教の思想②：四諦・八正道
第 11 講 仏教の思想③：苦しみ
第 12 講 仏教の思想④：無常と無我
第 13 講 仏教の思想⑤：業と輪廻と解脱
第 14 講 特別講義①：仏教思想における人間形成－煩悩論の観点から－
第 15 講 特別講義②：仏教と言語<自宅学習>
第一章 仏教とは何か
第二章 ゴータマ・ブッダの生涯
第三章 仏教の思想
第四章 自己を見つめる－「十牛図」を手がかりに
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考2

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

大学基礎

担当教員

本多 勇

授業方法

講義
この「大学基礎」では、武蔵野大学通信教育部での学習に用いるＷＢＴ（Web-BasedTraining）システムの使い方を理解し、大学生としての学びの姿勢とレポート作成を中心

到達目標
科
目
の
概
要

とした技術について理解します。まとめると次の 2 点に集約されます。
・大学生としての学びとその姿勢が理解できている
・武蔵野大学通信教育部ＷＢＴシステムの使用方法と学習方法が理解できている①武蔵野大学通信教育部「令和 3（2021）年度 通信教育部ガイド」および参考資料１

テキストの概要②資料１「通信教育部ガイド 確認資料」
資料２「大学生としての学び、武蔵野大学通信教育部学生としての学び」
資料３「大学生に期待されるレポートとはなにか」
スクーリングとＷＢＴによる学習の計１単位の科目です。ＳＴＲすべて合格（単位修得）することで、１単位の単位修得となります。
Ⅰ．武蔵野大学通信教育部「令和 3（2021）年度通信教育部ガイド」「令和 3(2021)年 武
蔵野大学通信教育部 ＷＢＴ操作マニュアル」
１．学習を始める前に
２．学習支援について
３．授業・単位・成績等について
４．学年更新・履修登録について
５．ＷＢＴ操作について
Ⅱ．大学生としての学び、武蔵野大学通信教育部学生としての学び

授業計画

１．大学とは、大学生とは
２．大学生としての学びのスタンス －知と教養を伸ばす－
３．通信教育による学生として確認しておくべきこと
Ⅲ．大学生に期待されるレポートとはなにか
１．レポート作成は学習成果を示す学習活動
２．大学生に期待されるレポートの初歩
３．大学生が提出する可能性のある論文・レポート
４．引用・参照の形式
５．論文・レポートの役割にそった表現のルールがある
６．学習活動で使用してよい資料・使用しないほうがよい資料
７．最後に

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

3

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

4

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

人と社会の共生Ａ（現代社会）

担当教員

北條 英勝

授業方法

講義
人と社会との共生を考えるにあたり、この科目では現代社会の諸現象・諸課題を素材に、社会学の観点から検討していく。
人間は自らの選択を許されることなく，特定の日付をもった社会の中へ生まれ落ちる。社会は人間を取り囲み，他者とともに生きるために必要な言葉やルール，価値観，振る舞い方などを教え込み，さまざまな影響を与え，行動に制約を加える。しかし，また，同時に，社会の構成要素は他ならぬ個々の人々であり，社会を動かしているのはこの私たち自到達目標身である。社会学は，社会的世界に関する「常識的な見方・考え方」を超えて，このような人間と社会との関係を解明しようとする学問である。この科目では，身近で具体的な社会現象を素材としつつも，複雑な現代社会の錯綜した諸関係を丹念に読み解き，人間の社
会生活に潜んでいる諸問題を検討していく。そうした分析作業を通じて，社会学的な見方・考え方を身につけることで，現代社会と人間との関係（人と社会の共生）や，それが抱える諸問題に関する洞察力を鍛え，人と社会とに関する総合的な視野を養うことを目標

科
目
の
概
要

とする。
この科目では次の文献をテキストとして使用します。
友枝 敏雄 他『社会学のエッセンス（新版補訂版） 世の中のしくみを見ぬく』（有斐閣
2017）
このテキストは，大学に入学した初学者を社会学の世界に誘う入門書であり，日常生活を営む読者と同じ視線から社会学の世界を全般的にとりあげている点に特色がある。「誰にテキストの概要でもわかる理論社会学」の入門書として執筆されているため，文章も平易で読み易いが，それでいて内容的にも充実しており，社会学の重要なテーマの多くが盛り込まれている。
このテキストを丹念に読み込むことによって，現代社会の諸問題や社会と人間との関係を考えていく上で必要な社会学的概念や社会学的思考を学習することができるだろう。
（※なお，2018 年度よりテキストが改訂され，上記の『社会学のエッセンス（新版補訂版）』にかわったので，2017 年度以前に入学した学生は注意すること。）

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。今年度この科目はスクーリングが開講されない予定ですので，スクーリングの代わりにメディア授業を受講してください。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定
授業計画

試験に合格することで２単位を認定します。
メディア授業視聴後、ＷＢＴ上から単位認定試験レポートを提出し、合格することで２単位（スクーリング単位）を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［社会学の対象と視点］

5

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 02 講［社会・集団のなかの人間］
第 03 講［社会化とその担い手］
第 04 講［社会化とアイデンティティ］
第 05 講［失業率と自殺率の上昇①］
第 06 講［失業率と自殺率の上昇②］
第 07 講［自殺と社会変動①］
第 08 講［自殺と社会変動②］
第 09 講［現代社会における合理化］
第 10 講［感情管理社会としての現代社会］
第 11 講［グローバル化①］
第 12 講［グローバル化②］
第 13 講［まとめ①］
第 14 講［まとめ②］<メディア授業>
第 01 講［社会学の対象と視点 ］
第 02 講［社会・集団のなかの人間 ］
第 03 講［社会化とその担い手 ］
第 04 講［社会化とアイデンティティ ］
第 05 講［失業率と自殺率の上昇① ］
第 06 講［失業率と自殺率の上昇② ］
第 07 講［自殺と社会変動① ］
第 08 講［自殺と社会変動② ］
第 09 講［現代社会における合理化 ］
第 10 講［感情管理社会としての現代社会］
第 11 講［グローバル化① ］
第 12 講［グローバル化② ］
第 13 講［まとめ① ］
第 14 講［まとめ② ］
第 15 講［まとめ③（社会学的想像力） ］
補 講 ［日本は幸せな社会なのだろうか］<自宅学習>
第１章 意味と相互主観性
第２章 アイデンティティ
第３章 スティグマ
第４章 正常と異常第５章 予言の自己成就
第６章 社会構築主義
第７章 ジェンダー
第８章 規範と制度
第９章 コミュニケーションの自己準拠
第１０章 社会のなかの権力6

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第１１章 不平等と正義
第１２章 共同体
第１３章 国家と市民社会
第１４章 移民と国民国家
第１５章 グローバル化と公共圏
第１６章 ユートピアと想像力
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

7

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

人と社会の共生Ｂ（ジェンダー）担当教員

西山 千恵子

授業方法

講義
ジェンダー（gender）とは、社会的・文化的につくられた性別、性差をさす。社会的性
別・性差としてのジェンダーは、生物学的上での性別・性差を意味するセックス（sex）と区別されて用いられることがあった。しかし、近年では生物学的性別・性差（sex）という知識やカテゴリーもまた社会的に構築されたものととらえ、ジェンダーとセックスを区別しない見方が主流といってよい。ジェンダーは、人間を女性・男性として差異化し、区別するのみならず、社会システムとして権力関係を生み出しながら様々な社会秩序を構成している。社会の制度・慣習・道徳・政策・教育・メディア・歴史など人間生活のあらゆる

到達目標

領域はジェンダーと切り離しては考えられない。
この「ジェンダー」を切り口にして、個人のライフコースを通してみられる男女の経験の違いを明らかにするという課題に挑戦していこう。個人のライフコースはその個人固有の

科
目
の
概
要

特徴があると同時に、社会システムとしてのジェンダーの影響をなにかしら受けている。
その課題に向き合う過程で、個人が、性別にかかわりなく、豊かに生きられる社会の実現のためには何が必要なのかについて考えてみよう。そして学習の終わりには、一人一人が具体的な方法について提案できる実践的な力を獲得することを目標としたい。

学習内容は、上にあげた 2 冊のテキストいずれにも対応した内容です。それぞれの該当ページを示すので、それにそって学習を進めましょう。
テキストの概要

個人の誕生から成長の過程にそってそれぞれのライフ・ステージにみられる女性と男性の「典型的」と思われる社会的経験の違いを明らかにします。そして、女性の経験・男性の経験それぞれのもつ問題点および共生の社会を実現するために必要な視点について考えていきます。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［ジェンダーとは何か］
第 02 講［ジェンダー統計］
第 03 講［国連のジェンダー政策］

授業計画

第 04 講［日本のジェンダー政策］
第 05 講［女子差別撤廃条約］
第 06 講［男性差別・男性学］
第 07 講［多様な性のあり方］
第 08 講［ジェンダーの形成過程］
第 09 講［性的少数者の人権］
第 10 講［近代家族論］
第 11 講［暴力とジェンダー］

8

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 12 講［メディアとジェンダー］
第 13 講［視覚表象とジェンダー］
第 14 講［単位認定試験］<メディア授業>
第 01 講［ジェンダーとは何か］
第 02 講［国連のジェンダー政策］
第 03 講［日本のジェンダー政策］
第 04 講［女子差別撤廃条約］
第 05 講［ジェンダーの周辺概念］
第 06 講［性別違和と同性愛］
第 07 講［多様な性のありかた］
第 08 講［ジェンダーの形成過程］
第 09 講［教育・労働とジェンダー］
第 10 講［近代家族論］
第 11 講［現代家族の男女］
第 12 講［暴力とジェンダー］
第 13 講［メディアとジェンダー］
第 14 講［視覚表象とジェンダー］
第 15 講［ジェンダー研究の現在］
第 16 項［単位認定試験］<自宅学習>
第１章 ジェンダーの課題と考え方
第２章 誕生―幼児期―教育期
第３章 青年期―仕事・恋愛・結婚までの長い道のり
第４章 労働とジェンダー
第５章 家族の中の女と男
第６章 少子化・育児・親役割と就労
第７章 高齢期とジェンダー
第８章 新しいシェアリングのかたち
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

9

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

10

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

人と自然の共生（人間と自然環境）

担当教員

大倉 茂

授業方法

講義
この科目では，人と自然の共生、ないし人間と自然環境（以下、環境）の適切な関係を

到達目標
科
目
の
概
要

考える思想の源泉を辿り、その背景や歴史に関心を拡げて理解する態度を通じて、環境をより広い視野からとらえることができるようになることを目的とする。
このテキストでは，思想的課題として自然の危機と人間の危機を捉えた上で、近代の代テキストの概 表的な思想を踏まえて、どのようにその 2 つの危機を乗り越えうるかという問いについて要論じている。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講 オリエンテーション
第 02 講 公害から人新世へ
第 03 講 環境問題を倫理的に考える
第 04 講 環境思想史①
第 05 講 環境思想史②
第 06 講 功利主義と義務論
第 07 講 市場経済と官僚制
第 08 講 共同体と公共圏
第 09 講 環境正義
第 10 講 動物倫理授業計画

第 11 講 公害
第 12 講 グローバルな環境問題
第 13 講 南方熊楠
第 14 講 単位認定試験<自宅学習>
第 1 章 批判的哲学のあり方
第 2 章 コギト原理と機械論的世界観
第 3 章 近代の規範理論
第 4 章 労働力商品と商品交換者
第 5 章 国民国家と官僚制
第 6 章 格差問題と環境問題
第 7 章 共同体と公共圏
第 8 章 正義とケア
第 9 章 グローバルな社会へ

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目112021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

12

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

人と社会の共生Ｃ（国際協力）

担当教員

浜野 隆

授業方法

講義
国際社会で先進国と発展途上国が共生するためには、さまざまな形での国際協力活動が欠かせません。この科目では、まず、国際協力の意義、歴史、開発理論、NGO 活動、発展途
上国の文化・社会・教育、日本の国際協力活動ついて理解を深めることを目的とします。

到達目標

特に、教育は国づくりの礎であり、国際協力においてもその重要性が強調されつつあります。その意味で、教育の国際協力についても理解を深めることも目的としたいと思いま

科
目
の
概
要

す。
このテキストでは，まず、国際協力の意義、歴史、開発理論、NGO 活動、日本の ODA につ
テキストの概要

いて理解します（テキスト第１章～6 章）。そして、後半では、国づくりの基礎である教育を取り上げ、発展途上国の教育、教育分野における国際協力ついて理解を深めることを目的とします（テキスト第７章～12 章）。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［ 地域と世界の共生とは、発展途上国と私たちの暮らし、消費のありかたを通じて私たちの生活を問い直す、食糧生産と食料自給率 ］
第 02 講［ 持続可能な開発について考える、経済的な豊かさと心の豊かさ・幸福感、日本の自殺率、国民総幸福量（GNH） ］
第 03 講［ 国際協力の必要性と意義、日本とアフリカのつながり（携帯電話に使われる希少金属の事例を含む）、アフリカ援助の意義、南南協力と ODA 大綱 ］
第 04 講［ 世界の格差はどのように発生したか、銃・病原菌・鉄、植民地支配と途上国、南北問題の歴史と開発理論 ］
第 05 講［ 国際開発・協力におけるパートナーシップ、開発と女性、ジェンダーと開発、NGO、フェアトレードの意義と可能性 ］

授業計画

第 06 講［ 持続可能な開発目標（ＳＤＧｓ）、世界経済と ODA、日本の ODA の歴史と特徴、ODA 評価、国際機関の役割 ］
第 07 講［ 発展途上国の子どもたちと教育：現状と課題 ］
第 08 講［ 教育と経済発展、教育と所得向上、教育と貧困削減、子どもの権利と「万人のための教育」運動、国際教育協力の事例 ］
第 09 講［ 小学校教育の普及と教育費の負担、教育の質と学力、学力調査のグローバル化、識字教育、日本の学力問題から考える：家庭環境と学力格差、日本の学力格差は大きいか小さいか ］
第 10 講［ 子どもの貧困と教育格差、非認知能力（我慢強さやねばり強さ、挫折から立ち直る力）はどのように育つか。非認知能力と遺伝（性格や能力はどの程度遺伝するのか）、非認知能力の向上プログラム ］
第 11 講［ 女子教育とジェンダー、男女平等指数と日本の位置、なぜ日本ではジェンダーギャップが大きいのか、教育の力で変革は可能か

13］

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 12 講［ 幼児教育の効果と保育分野の協力、幼児期の発達支援と学力格差、幼児期と非認知能力、偏差値 68 以上の大学に合格させた親は子どもの幼児期に何をしたか？ ］
第 13 講［ 中等教育と高等教育、生涯教育、若者とスキル、紛争と教育、幸福感再訪平
和教育のあり方 日本のＥＳＤ（持続可能な開発のための教育） ］
第 14 講［ 貧しい人を助ける理由は？。日本は先進国でいられるか？単位認定試験］<メディア授業>
第 01 講［ 開発途上国と私たちの生活、経済的な豊かさと心の豊かさ、豊かさと幸福感 ］
第 02 講［ODA の意義と必要性、ODA 大綱 ］

第 03 講［ アフリカへの協力、南南協力、南北問題の歴史と開発理論 ］
第 04 講［ 国際協力におけるパートナーシップ］

第 05 講［ 日本の ODA、国際比較で見た日本の ODA、国際機関の援助］

第 06 講［ 写真で途上国を理解しよう、ODA の評価、開発と教育①］
第 07 講［ 開発と教育②、教育分野の国際協力①
第 08 講［ 教育分野の国際協力②］］

第 09 講［ 発展途上国の教育と子ども：その現状と課題］

第 10 講［ 教育支援の国際的な取り組み、EFA（万人のための教育）の理念と現実 ］
第 11 講［ 金融危機と国際協力、幼児教育の効果と保育分野の国際協力、幼児期の発達支援 ］
第 12 講［ 発展と幸福度・GNH、企業の社会的責任］

第 13 講［ 女子教育とジェンダー、格差と周辺化］

第 14 講［ 教育と労働市場、若者とスキル］第 15 講［学力のグローバル化、紛争の現状と「平和のための教育」、開発教育と国際理
解教育］<自宅学習>
第 1 章 国際協力はなぜ必要か －国際協力の意義－
第 2 章 南北問題の歴史と開発理論
第 3 章 国際協力におけるパートナーシップ
第 4 章 日本の ODA：その歴史と仕組み
第 5 章 国際比較で見た日本の ODA
第 6 章 ODA は役に立っているのか －ODA の評価－
第 7 章 開発と教育
第 8 章 教育分野の国際協力：国際教育協力の現状
第 9 章 政策支援の国際教育協力
第 10 章 「すべての人に教育を」－その理念と現実－
第 11 章 多文化の共生
第 12 章 西欧的教育の途上国への「移植」の検討
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

142021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

15

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

共生の原理（仏教縁起論）

担当教員

丸井 浩

授業方法

講義
科学・技術のめざましい進歩とともに、人類社会は未曾有の物質的、経済的繁栄を享受することが可能になりました。しかしその一方では、自然環境の破壊やエネルギーの枯渇の危機といった問題に直面し、私たちは改めて自然環境との共生に取り組まなくてはなら
なくなりました。また激化する競争原理や、進展する管理社会、情報化社会の裏では、新たな人間疎外の諸相が問題化し、人はさまざまな意味で孤立化していく危険性をはらんでいます。他者との共生、社会、共同体との共生など、「共生」はまさに現代の私たちが直面する最大の課題の一つとも言えるでしょう。いかに共生の仕組みを構築、再構築する
か、それはいろいろなアプローチの仕方が可能であり、技術革新（イノベーション）によって解決可能な問題は沢山あるでしょう。しかしそれとは別に、私たち一人ひとりの考え
方、価値観、思想の問題として考えなおしてゆくことも、非常に重要です。その際、人類が育んできた古来の思想、哲学、宗教から、学ぶべきものは少なくないと思われます。
この「共生の原理」という授業は、そのような問題意識のもとで、仏教思想とインド思想

科
目
の
概
要

到達目標

に注目し、多様な要素、対立しあう要素を、いかに個々の多様性を尊重しつつ、調和させ、「一つ」にまとめていくか、そのための知恵を仏教思想やインド思想から学んでいく
ことが本授業の到達目標です。特に仏教では、すべてのもの・ひと・ことがらは、必ず別のさまざまなもの・ひと・ことがらとの関係性・依存性のもとで、生み出され、あるいは存在すると考えます。これが「縁起」の思想です。「共生」を考える上で、仏教の縁起思
想は非常に重要ですので、「共生の原理（仏教縁起論）」というタイトルになっているのです。
ただし仏教思想自体が非常に多様な側面を持っています。その仏教の多様性を生かすためにも、この授業はＷＢＴによる学習と、スクーリングないしそれに代わるメディア授業
は、多少異なった切り口となっています。テキスト・資料もそれぞれ異なります。具体的には、それぞれ以下に説明がありますのでご覧下さい。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）またはメディア授業（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<メディア授業>
授業計画

第 01 講（章）「共生」という言葉について（その１）

第 02 講（章）「共生」という言葉について（その２）第 03 講（章）

インド古来の「ダルマの宗教」と共生

第 04 講（章）

仏教のダルマ観と「持続可能な開発」

第 05 講（章）

インド的共生思想の前提 ― 多様性

第 06 講（章）

インド的共生思想の特色（特にウパニシャッド哲学）

16

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 07 講（章）

大乗仏教の共生思想（包括思想）

第 08 講（章）

インド的包括思想の今日的意義と仏教縁起論

第 09 講（章）

仏教と「無」 － 仏教独特の共生思想を探る

第 10 講（章）「無我」の教え － 対立を乗り越えるための知恵第 11 講（章）

無の思想・空思想の真の意味

第 12 講（章）

仏教の自己観 ― 自己愛と慈悲（その１）

第 13 講（章）

仏教の自己観 ― 自己愛と慈悲（その２）

第 14 講（章）「対話の哲学」と「二種の言語」から共生を考える（その１）

第 15 講（章）「対話の哲学」と「二種の言語」から共生を考える（その２）／まとめ
第 16 講（章）

単位認定試験

<テスト>
序章「海（オーシャン）の喩え」

第１章「仏教の核心 － 木の根幹」

第２章
第３章

「今日の仏教 － 個人的見解」「仏教の歴史 －宗派の発展」

第１１章 「なぜ善人に不幸が起きるのか？」
第１２章

「行い －

結びの章
成績評価の方法

日常の行動と社会参加」「自然なる生き方 ー もう一つの仏教とモデル」

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

17

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

宗教と音楽

担当教員

広中 舞

授業方法

講義
この科目では、クラシック音楽を通して 音楽が 学術的・芸術的にどのように扱われて

到達目標
科
目
の
概
要

いるか、 また、様々な分野においてどのような役割を果たしているかを考え、音楽に対する理解を深めていきます。
このテキストは、学生礼拝で用いる『礼讃抄』に掲載されている仏教讃歌の数々と現在テキストの概 仏教界でよく歌われている讃歌を集めたものです。斉唱のみならず、同声合唱、混声合唱
要など、多様な形態で歌うことができるように編集してあります。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<自宅学習>
楽譜篇
解説篇<スクーリング>
第 01 講 イントロダクション
第 02 講 西洋音楽史①：時代区分と中世・ルネサンス（8-15 世紀）
第 03 講 仏教讃歌
第 04 講 オペラ

授業計画

第 05 講 西洋音楽史②：バロックの音楽
第 06 講 西洋音楽史③：古典派の音楽
第 07 講 西洋音楽史④：古典派の音楽
第 08 講 【ビデオ】モーツァルト
第 09 講 西洋音楽史⑤：ロマン派の音楽
第 10 講 より楽しく音楽を聴くために知っておきたいこと、20 世紀の音楽家たち
第 11 講 西洋音楽史⑥：ロマン派の音楽
第 12 講 西洋音楽史⑦：近現代、音楽の多様化
第 13 講 まとめ
第 14 講 単位認定試験

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

18

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

19

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

市民と政治

担当教員

中村 孝文

授業方法

講義
全ての個人は私的世界の一員であると同時に公共世界（政治社会）の一員でもあります。「市民」とはこの公共世界（政治社会）の一員としての個人のあり方に関わる概念です。この授業の到達目標は、公共世界（政治社会）における「市民」としての自分の役割を理解することです。
それでは「市民」とは何でしょうか？「市民」や「市民社会」ということばは、日本語として十分にこなれているとは言えません。そもそも、「市民」は英語の citizen、フランス
語の citoyen の翻訳だと言われています。明治のはじめに輸入されたことばで、それ以前は存在しなかったことばです。ことばがない、ということは、概念がない、ということを到達目標も意味することになります。こなれた日本語になっていない理由のひとつはここにあります。しかも、それ以来１５０年ほどたつにもかかわらず、未だこなれた日本語になっていません。それどころか、依然高度にポレミックな概念ですらあります。それにもかかわら

科
目
の
概
要

ず、民主政治（デモクラシー）は、「市民」や「市民社会」抜きでは成立しません。その意味で、「市民」は政治的な概念なのです。この科目では、（１）「市民」、「市民社会」の概念を理解すること、（２）民主政治（デモクラシー）の理念、歴史、現状、展望についてテキストの内容を理解すること、（３）民主政治（デモクラシー）における「市民」の役割を理解すること、（４）昭和初期から現在までの日本の政治を理解すること、を目的とします。
このテキストは、「第 1 部デモクラシーの起源」、「第 2 部デモクラシーの理念」、「第 3 部デモクラシーの現実」、「第 4 部デモクラシーに有利な条件と不利な条件」から
テキストの概 なっています。ダールは現代アメリカを代表する政治理論家ですが、かれのデモクラシー
要論の集大成が本書です。大家が自分の十八番を素人にもわかるように縦横無尽に論じたテキストです。読めば必ず得るところのある書物だといえます。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<自宅学習>
第 1 部 デモクラシーの起源
第 2 部 デモクラシーの理念
第 3 部 デモクラシーの現実

授業計画

第 4 部 デモクラシーに有利な条件と不利な条件<スクーリング>
令和 3 年度隔年休講<メディア授業>
第 01 講 ガイダンス（授業概要、到達目標、予定、評価方法など） なぜ「政治」を学ぶのだろうか？
第 02 講 昭和期前半の日本の政治

20

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 03 講 戦後政治学の問題関心
第 04 講 第一の戦後と戦後政治学の形成
第 05 講 第二の戦後の政治と社会科学者たちの危機感
第 06 講 戦後日本の政党史と 55 年体制
第 07 講55 年体制下での戦後政治の変質と「市民」の政治学

第 08 講55 年体制下での戦後政治の変質と「市民」の政治学（２）

第 09 講 現代政治の課題を考える（１）第 10 講 現代政治の課題を考える（２）第 11 講 現代政治の課題を考える（３）第 12 講 現代政治の課題を考える（４）第 13 講 現代政治の課題を考える（５）第 14 講 現代日本の選挙・国会・内閣
第 15 講 政治と「市民」
第 16 講 単位認定試験
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

21

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

女性と労働

担当教員

笹川 あゆみ授業方法

講義
この科目では、日本の女性と労働に関する社会的状況の流れを概観し、女性と働くこととの関係について考えていきます。女性のライフタイルが多様化している現代社会における女性労働について、ジェンダーの視点から理解を深めます。また、女性労働に関しては

到達目標

多くの問題が指摘されています。女性と労働についての知識を深めたうえで、どのような視点で問題を捉えたら良いのか、どのようにして解決の糸口を探ったら良いのかを考える
力をつけていくことを目指します。

科
目
の
概
要

資料集（テキスト）は、日本の働く女性の現状及び課題について 10 章に分けてまとめられています。女性労働の非正規化、男女の賃金や昇進昇格を含む待遇の格差、セクシュア
テキストの概要ル・ハラスメント、職種の性別分離、子育てと仕事の両立の難しさ、マタニティ・ハラス
メントなど、働く女性が直面している様々な課題を取り上げています。また、内閣府や厚生労働省などの資料から多くのデータを紹介しており、女性労働の現状について学ぶことができます。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<自宅学習>
第１章 男女共同参画社会と女性の労働第２章 日本の働く女たちの現状
第３章 パートタイムで働く女性たち
第４章 男女雇用機会均等法を使いこなそう
第５章 女性に企業の門戸は開かれたのか
第６章 雇用の男女差別・賃金格差を変えていく
第７章 セクシュアル・ハラスメントは労働問題である
第８章 女の仕事／男の仕事にとらわれない

授業計画

第９章 ポジティブ・アクションを求める
第 10 章 仕事と子育ての両立を支援する<スクーリング・メディア>
第 01 講［男女共同参画社会と女性の就労］
第 02 講［女性と労働の現状］

第 03 講［男女の雇用格差問題］

第 04 講［非正規雇用労働］

第 05 講［男女雇用機会均等法］

第 06 講［セクシュアル・ハラスメント①］
第 07 講［セクシュアル・ハラスメント②］
第 08 講［女の仕事／男の仕事①］

第 09 講［女の仕事／男の仕事②］

222021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス

成績評価の方法

第 10 講［ポジティブ・アクション］

第 11 講［育児休業制度］

第 12 講［育児休業取得の課題］

第 13 講［まとめ］第 14 講［単位認定試験］

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

23

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

環境デザイン論

担当教員

林田 和人

授業方法

講義
この科目では、空間やモノをデザインする場合、「作る側（デザイナー）は、自分の思い込みでデザインするのではなく、それを使う人間（ユーザー）のことを十分考慮してデザインすべきである」ということを理解します。
また、以下の能力を引き出し、育成することを目標とします。

到達目標

・自身が生活を送る中での問題を発見することで、洞察力を引き出します。
・そして発見した問題に対する解決策を提案することで、創造力を育成します。
・さらに、発見した問題点、それに対する解決策についてプレゼンテーションを作成することで、表現力を身につけます。

科
目
の
概
要

人間は、環境（空間）の中で生活し行動しています。環境は人間に対して働きかけ、人間は環境から影響を受けて行動しています。しかし従来の環境デザインの分野では、デザイナーの勝手な思い込みにより、使う側の人間（ユーザー）のことをあまり考えずにデザインされているのが現実です。たとえば、美的に美しいとしても、デザイナーのエゴによ
テキストの概要る使い勝手の悪い家具、住宅、建築や都市空間など、皆さんの身近にもあるのではないでしょうか。このテキストでは、デザインをする上で知っておくべき人間の特性の中から、いくつかを抽出して紹介しています。本書で取り上げる具体的項目のうちレポートに関係するのは、アフォーダンス、パーソナルスペースです。皆さんにとって聞き慣れない言葉でしょうが、環境デザインを行う上で知っておくべき重要なキーワードです。

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<自宅学習>
・旧テキスト第２章第１節 身体と座（アフォーダンス）
第２章第２節 人間のまわりの空間（パーソナルスペース）・新テキスト
授業計画

課題 41（アフォーダンス）
課題 37、38、39、40（パーソナルスペース）<スクーリング>
第 01 講：講義「人体寸法とモノとの関係」
第 02 講：講義「関係を測ることを知る」
第 03 講：グループワーク「仮説を立てて実験を行い計測する」
第 04 講：グループワーク「人体寸法との関係からモノのアイデアを発想する」
第 05 講：講義「行為の順番」
第 06 講：講義「プレゼンテーション」

242021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 07 講：グループワーク「生活の観察」、個人ワーク「生活の観察からアイデアを発想する」
第 08 講：講義「群集流動と滞留の特性」
第 09 講：グループワーク「群集の観察」
第 10 講：グループワーク「行動特性の発見」
第 11 講：個人ワーク「行動特性からアイデアを発想する」
第 12 講：講義「未来の技術、行動シミュレーション、私の研究紹介」
第 13 講：個人ワーク「自分が思う問題をあげる」
第 14 講：個人ワーク「自分が思う問題を解決するアイデアを発想する」
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

25

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

異文化コミュニケーション

担当教員

岐部 慶子

授業方法

講義
21 世紀になり、私たちにとって、異なった文化背景の人々と様々な形で接触し交流する
ことが日常的になりました。政治経済においては、アメリカの一国至上主義に陰りが生じ、世界勢力が欧米から中国やインドなどのアジア興新国へと移行しています。そして、いつしか「グローバル化」という言葉が「国際化」という言葉を取って代わりました。この「到達目標」を読んでいる、今、この時でさえ、国家の意思とは別個に、複数の文化・到達目標

文明の融合と衝突が地球規模で繰り返されています。その一方で、日々加速するグローバ
ル化によって、伝統や自我（アイデンティティ）の喪失が懸念されています。本教科では、文化の異なる人々との相互理解と共存共栄を達成するため、異文化との接触に適応できる知識とスキルを修得し、異なった文化と価値観を理解尊重し受容することを可能とす
る基盤の形成を目指します。
八代京子 他『異文化トレーニング ― ボーダレス社会を生きる』
世界のグローバル化に伴い、社会はボーダレス化しています。単一民族・単一言語の日本

科
目
の
概
要

は姿を消し、日本に住む外国人が増え、言語だけでなく、文化的な背景や価値観が異なる
人たちが生活を共にする多文化社会が形成されています。しかし、だからと言って私たちの異文化に対する理解が向上したとは言い難いのが現状です。本書はこのようなボーダレ
ス社会で文化背景の異なる人たちと有効かつ建設的共生共栄を成し遂げるためのコミュニ
ケーションに必要な態度とスキルを養成することを目的としています。
テキストの概要

川勝平太（監修） ポール・スノードン他『イギリスの社会―「開かれた階級社会」をめざして』
このテキストでは，かつてジェントルマン（紳士）の理念であった「ノブレス・オブリージ（高貴な身分にともなう義務）」が社会構造の変化により崩れ，多様な価値観を共有す
る「開かれた階級社会」を目指す現代イギリス社会を取り上げて，国際化・グローバル化した現代人に求められている「異文化理解」の意義を学びます。その具体例として自然と生活環境，社会構造，宗教と行事，社会福祉，教育・科学・技術，マスメディア，文学・スポーツなどを切り口として異なる文化への理解を深めます。

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［ （異）文化とは何か］

第 02 講［ コミュニケーションの仕組み ］
授業計画

第 03 講［ 言語コミュニケーション］

第 04 講［ 非言語コミュニケーション ］
第 05 講［ 価値観と価値志向］

第 06 講［ 異文化のとらえ方・接し方］

第 07 講［ トロンペナールスの文化次元１］26

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 08 講［ カテゴリー化、ステレオタイプ］
第 09 講［ カルチャーショック］

第 10 講［ 異文化感受性発展モデル］

第 11 講［ アサーティブ・コミュニケーション］

第 12 講［ 発表準備 ］
第 13 講［ グループ発表］

第 14 講［ 単位認定試験］

第 15 講［ まとめ、振り返り］<レポート>
八代京子他『異文化トレーニング ― ボーダレス社会を生きる』
第 1 章 なぜ今、異文化コミュニケーションか
第 2 章 コミュニケーションとは何か：コミュニケーションのメカニズム
第 3 章 ことばによるコミュニケーション
第 4 章 ことばのないメッセージ：非言語コミュニケーション
第 5 章 見えない文化：価値観と文化的特徴
第 6 章 異なる文化のとらえ方・接し方：異文化の理解
第 7 章 異文化との出会い：カルチャー・ショックと異文化適応
川勝平太（監修） ポール・スノードン他『イギリスの社会―「開かれた階級社会」をめざして』
第１章 「地勢と自然・生活環境」
第２章 社会構造第３章 宗教と行事
第４章 社会福祉第５章 教育第６章 科学と技術
第７章 マスメディア
第８章 文学―演劇と詩第９章 スポーツ
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

27

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

28

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
ＳＤＧｓ基礎

科目名
担当教員
授業方法

菊地 ひとみ・野口 普子・本多 勇・前廣 美保・前田 壽雄・山﨑 淳・渡辺 英
雄
講義
・ＳＤＧｓの全体像を理解する。
・ＳＤＧｓの理念と目的を、心理学、社会福祉、教育学、看護学の専門性と結び付けて理
解する。

科
目
の
概
要

到達目標

・武蔵野大学の大学ブランド「世界の幸せをカタチにする。」について理解を深める。
・「四弘誓願」とＳＤＧｓの理念のつながり、ほとけのおしえとのつながりについて理解を深める。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで１単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

１．イントロダクション：SDGs 基礎
２．「持続可能な開発目標（SDGs）」の 17 項目と各専門領域の学びとのつながりを考える
３．各学問領域の専門性とＳＤＧｓ
４．武蔵野大学のブランド「世界の幸せをカタチにする。」
５．仏教と SDGs

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考29

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

ＳＤＧｓ発展担当教員

野口 扶美子

授業方法

講義
持続可能な開発課題の本質的な解決には、課題がどのようにいろいろな分野やセクターとつながり合っているのかを理解し、多様な関係者と対立を超えて協働しながら、本質的な解決策を探ることが必要である。この科目では，持続可能な開発目標(SDGs)をめぐる国

科
目
の
概
要

到達目標

際・国内政治に関する全般的な動向についての理解を深めるとともに、SDGs がどのように自分たちの地域レベルでの暮らしに関わるのかを理解し、自分の仕事や関心のある課題に引きつけて、分野や仕事の業種を超えて多様な関係者と議論し、より有効な解決策、行動に結びつけていくための基礎的・実践的な力を身につけることを目的とする。

テキストの概なし

要本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（２日間、全７コマ）に出席し、ＷＢＴで出題される単位認定レポート（１回）、グループ課題のプレゼンテーション、課題提出・合格の後、２単位を認定します。
<スクーリング>
１コマ目：持続可能な開発の概念、SDGs をめぐる国際・国内の動向
２コマ目：SDGs 実践事例、ワークショップ
３コマ目：課題についての説明、グループ分け、大学周辺でのフィールドワーク
４コマ目：グループ課題計画作成、役割分担
５コマ目：SDGs をめぐる国際・国内の動向（続き）
６コマ目：グループプレゼンテーション
７コマ目：ふりかえりワークショップ、総括講義
授業計画<自宅学習>
レポート課題《リフレクティブ・プラクティス（自分史ふりかえり実践：Reflective
Practice)）
自分自身の環境・社会観や生き方に大きな影響をあたえた、自分の家族・人間関係、社会、環境全般での大きな出来事などをシグニフィカント・ライフ・エクスペリエンス（SLE)と言う。自分の人生のなかでどんな SLE があったのかをふりかえり、それが今の大学での勉強や仕事、自分の環境や社会課題への関心にどうつながり、今後の自分の進みたい方向性や、より持続可能な社会を実現する上でやってみたいこととどうつながっているのかについてのエッセイを書く。
グループ課題武蔵野大学のある西東京のまち、あるいは、グループで選んだ地域を持続可能にするグ
ループプロジェクト企画とプレゼンテーション。グループメンバーの多様な経験や知識を持ち合わせて、グループでプロジェクトを企画し、企画書を作成する。

成績評価の方法

単位認定試験

30

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

31

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

アカデミック・ライティング担当教員

黒河内 利臣

授業方法

講義
本科目の到達目標は、大学生に期待されるレベルの論文・レポート（本科目では「論文」と表記を統一します）を作成できるようになることです。具体的には、「○○について（自由に）論じなさい」などと簡潔に指示された場合に、その出題されたときから提出までの過程で、どのような作をへて完成・提出する必要があるかを理解し、実際に作成・提出することが目標となります。

科
目
の
概
要

到達目標

なお、本科目でいう「論文」とは、学術論文や学位論文などのレベルのものではありません。与えられたテーマの中から自分でテーマを具体化し、そのテーマで論じる妥当性を
論文・文献・データ等で裏づけて考察をおこなうもの、端的にまとめると「主観を排除して意見を述べるもの」を想定しています。「論文」という文言を用いるのは、単に調べてまとめて自分の考察（意見） を述べるだけのものや、主観をただ述べるような意見文、作文・感想文の類のものと区別するためです。

テキストの概なし

要
スクーリング（１単位）とＷＢＴによる自宅学習（１単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第１回 大学生に期待されるレポートとは
第２回 データを読む
第３回 テーマ設定(1) テーマの具体化
第４回 テーマ設定(2) 考察
第５回 論理的読解
第６回 論文・データの出典表記
授業計画

第７回 レポート作成<自宅学習>
課題１．大枠のテーマから具体化したテーマを設定する（論点設定第１段階）
課題２．具体化したテーマからさらにテーマを特定する（論点設定第２段階）
課題３．なぜそのテーマについて議論する必要があるのか先行研究から引用して述べる
課題４．そのテーマの論点についての現状説明をする
課題５．どのようなことが考察できるか
課題６．出典表記一覧
単位認定レポート．論文をしあげる

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

32

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考33

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名
担当教員
授業方法

キャリアコミュニケーション
川島 哲・菊地 ひとみ・野口 普子・本多 勇・前廣 美保・松野 航大・山﨑淳・渡辺 英雄講義
本科目の「達成課題（到達目標）」を、次の通り設定します。
・キャリア形成の基本的理解を図る。学修者それぞれのライフステージにおける人生観を構築する。
・実習やインターン時のマナー（社会人のマナー含む）について理解する。
・心理学・カウンセリングの仕事、キャリアについて理解する。

科
目
の
概
要

到達目標

・看護・医療の領域の仕事、キャリアについて理解する。
・教育・教員（教師）の仕事、キャリアについて理解する。
・社会福祉・ソーシャルワークの仕事、キャリアについて理解する。
・チームアプローチ・多職種連携の基本について理解する。
・以上の学びを自身のキャリア形成，キャリア発達にいかすことができる。

テキストの概なし

要
スクーリング（１単位）とＷＢＴによる学習（１単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第１講 キャリアデザインについて イントロダクション
第２講 社会人マナー（実習・インターン等でのマナー含む）
第３講 （心理学）カウンセリングの仕事
第４講 （看護、医療）看護・医療の仕事
第５講 （教育）教育、教員の仕事
授業計画

第６講 （社会福祉）社会福祉・ソーシャルワークの仕事、第７講 キャリアコミュニケーション（まとめ）、課題レポート提出<自宅学習>
第 1 章 キャリアデザインについて イントロダクション
第 2 章 実習やインターン時のマナー（社会人のマナー含む）
第 3 章 心理学の仕事
第 4 章 看護の仕事
第 5 章 教育、教員の仕事
第 6 章 社会福祉・ソーシャルワークの仕事、キャリア

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別〇担当教員の実務経験（菊地 ひとみ先生 職歴）（経歴・資格等）

・国立がんセンター中央病院 脳外科・整形外科病棟
・計画治療病棟看護師長

34

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
・独立行政法人国立病院横浜医療センター 副看護部長（野口 普子先生 職歴）
・医療法人社団総合会武蔵野中央病院 看護部武蔵野大学心理臨床センター 相談員
・財団法人精神医学研究所附属東京武蔵野病院 看護部（本多 勇先生 職歴）
・社会福祉法人徳心会総合福祉施設いずみえん 介護事業部長
・医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相
談員（前廣 美保先生 職歴）
・社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
・医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック

ソーシャ

ルワーカー
・NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
・調布市福祉健康部障害福祉課障害福祉相談員（松野 航大先生 職歴）
・長谷川メンタルヘルス研究所 スキルアップグループ／家族
スキルアップグループ スタッフ、研修講師
・所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
・松野カウンセリングルーム 代表、カウンセラー(山﨑 淳先生 職歴)
・公立小学校教諭及び校長・教育委員会管理職・東京都小学校
国語教育研究会副会長
授業内容との関連性

人間学・心理学・社会福祉学・教育学にて実務経験のある教員
が学生のキャリア形成の基本的な理解を図る。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考35

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
人間科学概論

科目名
担当教員
授業方法

菊地 ひとみ・野口 普子・本多 勇・前廣 美保・前田 壽雄・山﨑 淳・渡辺 英
雄
講義
本科目の「達成課題（到達目標）」を、次の通り設定します。
・仏教学からみる人間について理解し、人間科学について理解を深める。
・心理学の学問体系、全体像、その視点・焦点を理解する。

科
目
の
概
要

到達目標

・社会福祉学の学問体系、全体像、その視点・焦点を理解する。
・看護学の学問体系、全体像、その視点・視点を理解する。
・教育学の学問体系、全体像、その視点・視点を理解する。
・心理学、仏教学、社会福祉学、看護学、教育学の相互のつながりを把握する。

テキストの概なし

要
スクーリング（１単位）とＷＢＴによる学習（１単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第１講 人間科学概論について（イントロダクション）
第２講 共通テーマ、仏教学からみた人間科学
第３講 心理学第４講 看護学
授業計画

第５講 教育学
第６講 社会福祉学
第７講 人間科学概論（まとめ）、課題レポート提出<自宅学習>
第１回：人間科学総論、仏教学からみた人間科学、心理学

第２回：教育学、社会福祉学、看護学

単位認定試験：全範囲
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（菊地 ひとみ先生 職歴）（経歴・資格等）

・国立がんセンター中央病院 脳外科・整形外科病棟
・計画治療病棟看護師長

実践的教育を行う
授業科目の種別

・独立行政法人国立病院横浜医療センター 副看護部長（野口 普子先生 職歴）
・医療法人社団総合会武蔵野中央病院 看護部武蔵野大学心理臨床センター 相談員
・財団法人精神医学研究所附属東京武蔵野病院 看護部（本多 勇先生 職歴）36

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
・社会福祉法人徳心会総合福祉施設いずみえん 介護事業部長
・医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相
談員（前廣 美保先生 職歴）
・社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
・医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック

ソーシャ

ルワーカー
・NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
・調布市福祉健康部障害福祉課障害福祉相談員（前田 壽雄先生 職歴）
・築地本願寺新報編集委員
・浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員(山﨑 淳先生 職歴)
・公立小学校教諭及び校長・教育委員会管理職・東京都小学校
国語教育研究会副会長
授業内容との関連性

人間学・心理学・社会福祉学・教育学にて実務経験のある教員
が各々の分野の視点・焦点について学生の理解力向上を図る。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考37

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心と体の健康

担当教員

野口 普子

授業方法

講義
・いくつかの「健康観」について理解し、自分が考える健康感について説明することができる。
・国内外の「健康政策」について説明することができる。

科
目
の
概
要

到達目標

・心身の「健康」のメカニズムについて理解し、説明することができる。
・生活における「健康」について概要を理解し、説明することができる。

テキストの概この科目は、スタディガイドを用いて学びます。テキストはありません。

要
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
授業計画<自宅学習>
・健康についての定義
・健康を増進するための国内外の基本的な政策について
・心身の健康成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考38

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語コミュニケーション１

担当教員

古家 聡・藤岡 美香子

授業方法

講義
本講座では、英語を話すために必要な基礎力を養成することを主眼とする。具体的には、会話に頻出する文法事項に焦点をあてて学習し、英文を作り上げる練習を行う。知的で内容のある会話を行うのに欠かせない「丁寧な表現」や日本語の概念にない関係詞、さ

到達目標
科
目
の
概
要

らには日本人が苦手とする前置詞などを体系的に学び、また、テキストの内容を収録した
CD（音声）を利用して音声面からの定着を図り、リスニング力を同時に身につけることも目標とする。これらの目標到達は、最終的には、人間の心の本質の探究、総合的視野からの人間の理解に役立つ力につながっていくと考えている。
英文法は、「会話に文法は必要ない」と敬遠されがちである。しかし、日本人が外国語

テキストの概要として英語をマスターするためには、ある程度の文法を意識的に理解するほうが効率がよい。この考えに基づき、会話に必要な文法だけに的を絞り、実際の会話ですぐに使える例
文を使って説明がなされている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

テキスト１節～26 節：仮定法と関係詞
テキスト 27 節～47 節：前置詞（句）テキスト 48 節～64 節：前置詞（句）テキスト 65 節～78 節：接続詞、副詞、現在完了形、使役動詞
テキスト 79 節～100 節：数量を表す形容詞、不定代名詞、重要会話表現

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（古家 聡先生 職歴）株式会社研究社英語センター ジェネ（経歴・資格等）

ラル・マネージャー『時事英語研究』編集長

授業内容との関連性

英語の基礎力養成を図る。

実践的教育を行う
授業科目の種別

英語関連の出版事業に携わった教員が、英文法に焦点を当て、

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目39

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

40

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語コミュニケーション２

担当教員

古家 聡・藤岡 美香子

授業方法

講義
本講座では、日本の企業などで英語資格試験として急速な勢いで採用されている
TOEIC(Test of English for International Communication)を受験するための基礎力をつけることを目標とする。具体的には、高校卒業程度の英語力を基に、実際の TOEIC の Part1

到達目標

から Part7 までの形式に準じた問題を解きながら、ビジネス英語をベースとした TOEIC の問題に対応するために必要な重要ヴォキャブラリー、文法項目を定着させることを目指す。これらの目標到達は、最終的には、人間の心の本質の探究、総合的視野からの人間の

科
目
の
概
要

理解に役立つ力につながっていくと考えている。
2016 年 5 月から実施されている新形式の TOEIC LISTENING AND READING TEST（略称：TOEIC L&R TEST）に完全に対応し、TOEIC L&R TEST 全受験者の約 7 割が分布している 350
テキストの概 点から 730 点レベルの人を対象に書かれている。特に、大学生の TOEIC 受験者に特徴的な
要

ヴォキャブラリー不足を補うことに重点を置いている。（テキストの問題の正解は、当科目の「科目資料参照へ」ボタンをクリックにてアップロードされている）
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>(1)テキスト 4 ページにある「TOEIC LISTENING AND READING TEST の基礎知識」を読み、
TOEIC テストの各パートの問題形式を理解する。
(2)レッスンごとに、習得すべき最重要ヴォキャブラリーが紹介されているので、まずPart1 から Part4 までのリスニング問題の最重要ヴォキャブラリーを声に出して読みながら、各単語や熟語の意味や使い方を確認する。
(3)Part1 から Part4 までのリスニング問題を順に CD を使って解く。
(4)必要であれば、このスタディガイドの「授業計画」の欄に説明されている該当部分の「トランスクリプト」を確認して、もう一度自分の解答やトランスクリプトなしでは解答

授業計画

が難しかった問題を確認する。
(5) Part5 から Part7 までのリーディング問題の最重要ヴォキャブラリーを声に出して読みながら、各単語や熟語の意味や使い方を確認する。
(6) Part5 から Part7 までのリーディング問題を順に解く。
(7) 必要であれば、このスタディガイドの「授業計画」にある「正解へのカギ」の文法・語彙項目の説明を確認して、もう一度自分の解答を確認する。
(8) 「科目資料参照へ」にアップロードされている正解、解説、和訳を用いて、正解を確認しながら、学習を進める。
(9)以上の手順でエクササイズ 1 回分の出題範囲の学習を終えたら、web 上に用意されたエクササイズ（小テスト）20 問を受ける。毎回のエクササイズ 20 問には「リスニング問題」「文法語彙問題」「読解問題」のそれぞれが含まれているが、システムの制限上、実際のTOEIC テストの各パートの問題形式とは次のような変更点がある。

41

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
(10)リスニング問題は、問題画面にスピーカーの形のアイコンがあるので、1 問ごとにそれをクリックすると問題が聞こえるようになっている。この際、アイコンをクリックすると音声発信システム（Media Player など）の画面が大きく表示されるので、試験問題や選択肢の表示にかぶさらないように、各自、表示を小さくしたり、パソコン画面の端に移動させるなどの処理が必要である。
(11)エクササイズの回数は、計４回である。試験結果は受験後、画面上の「採点」をクリックするとフィードバックされる。60 点以上（12 問以上正解）の場合、次の回に進むことができる。不合格の場合は、テキストの該当箇所を復習し、再度受験をする。
(12)４回のエクササイズにすべて合格すると、単位認定試験を受験することができる。単位認定試験の構成は、エクササイズと同様、「リスニング問題」「文法語彙問題」「読解問題」がそれぞれ含まれる。
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（古家 聡先生 職歴）株式会社研究社英語センター ジェネ（経歴・資格等）

ラル・マネージャー『時事英語研究』編集長

授業内容との関連性

英語関連の出版事業に携わった教員が、英文法に焦点を当て、英語の基礎力養成を図る。

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考42

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語コミュニケーション３

担当教員

古家 聡・藤岡 美香子

授業方法

講義
本講座では、英語を話すために必要な基礎力を養成することを主眼とする。具体的には、会話に頻出する文法事項に焦点をあてて、リスニングと音読を繰り返しながら学習す到達目標

ることで、実際の会話の場面で、言いたいことを表現するために応用できる基礎文法の習得を目標とする。これらの目標到達は、最終的には、人間の心の本質の探究、総合的視野からの人間の理解に役立つ力につながっていくと考えている。

科
目
の
概
要

英会話においては、どれだけ適切な表現ができるか、つまり、いかに上手にアウトプッ
トできるかが重要なポイントとなる。そのアウトプットのためには、きちんとしたインプ
テキストの概 ットが必要不可欠である。この考えに基づき、会話に必要な 50 の文法事項、300 の基本例
要文に焦点を絞り、それらのインプットと音読によるアウトプットの練習によって、実際の会話で使える基礎の習得がはかれるように構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

テキスト１～11：基本構文と助動詞
テキスト 12～26：助動詞
テキスト 27～38：関係詞と現在完了
テキスト 39～50：使役動詞とその他の重要文法

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（古家 聡先生 職歴）株式会社研究社英語センター ジェネ（経歴・資格等）

ラル・マネージャー『時事英語研究』編集長

授業内容との関連性

英語関連の出版事業に携わった教員が、英文法に焦点を当て、英語の基礎力養成を図る。

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考43

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語コミュニケーション４

担当教員

古家 聡・藤岡 美香子

授業方法

講義
本講座では、英語を読むために必要な基礎力を養成することを主眼とする。具体的には、異文化コミュニケーションを扱った文章を読みながら、「英語コミュニケーション③」までの講座で培ってきた基本文法を応用して、専門分野や自分の興味あることについ到達目標て英語で読み進める力を習得することを目標とする。また、英語読解力に不可欠な語彙力の養成もあわせて行う。これらの目標到達は、最終的には、人間の心の本質の探究、総合的視野からの人間の理解に役立つ力につながっていくと考えている。

科
目
の
概
要

言語と文化の関係や異文化コミュニケーションのプロセスに影響を与える人間の心理上の重要な側面を考える手助けとなることを目的として書かれたテキスト。各ユニットの冒頭には、自分自身の考えや経験を振り返るきっかけとなる質問が提示されている。また、テキストの概 読後に本文の内容理解度を確認し、自分の考えを発展させることができるように、「選択要式」と「記述式」の練習問題が準備されている。また、附属の CD は、アメリカ、イギリ
ス、カナダ、オーストラリアの英語が用いられており、発音の違いに親しむことで異文化コミュニケーションの学習をすることも可能になっている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>(1) スタディガイドの「授業計画」に、テキストのユニットごとに、習得すべき重要ヴォ
キャブラリーが紹介されているので、まず、各単語や熟語の意味が理解できているかを確認する。できていない場合は、辞書を用いて意味の把握をする。
(2) テキストの各ユニットの冒頭には、Warm Up として、自分自身の考えや経験を振り返る
きっかけとなる質問がなされている。この部分を読み、英語の本文にどのようなことが書かれているのかについての予備知識を持つ。
(3) 見開き２ページで構成されている本文を読む。この際、このスタディガイドの「授業授業計画計画」にある「試訳」を参考にする。
(4) 本文の内容を理解できたら、各ユニットの後ろにある Vocabulary、Comprehension
Questions を解き、内容の理解度を確認する。これらの正答例は、このスタディガイドの「授業計画」に掲載されているので、各自採点し、理解が不十分な場合は本文の該当個所を再度読む。
(5) また、各ユニットで取り上げたテーマに対する自分の考えをまとめ、英語で表現する力を養成するために、Developing Further Ideas through Writing に挑戦する。（ただし、この学習についてはオプションとし、エクササイズ、単位認定試験の範囲には含めない）(6) 以上の手順でエクササイズ 1 回分の出題範囲の学習を終えたら、web 上に用意されたエクササイズ（小テスト）30 問を受ける。毎回のエクササイズ 30 問は「語彙問題」とテキス
トの本文に関する「内容把握問題」で構成されている。

44

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
(7) エクササイズの回数は、計 4 回である。試験結果は受験後、画面上の「採点」をクリックするとフィードバックされる。60 点以上（18 問以上正解）の場合、次の回に進むことができる。不合格の場合は、テキストの該当箇所を復習し、再度受験をする。
(8) 4 回のエクササイズにすべて合格すると、単位認定試験を受験することができる。単位
認定試験の構成は、エクササイズと同様、「語彙問題」と「内容把握問題」が含まれる。
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（古家 聡先生 職歴）株式会社研究社英語センター ジェネ（経歴・資格等）

ラル・マネージャー『時事英語研究』編集長

授業内容との関連性

英語関連の出版事業に携わった教員が、英文法に焦点を当て、英語の基礎力養成を図る。

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考45

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

メディアコミュニケーション１

担当教員

大塚 啓太

授業方法

講義
インターネットに代表される情報技術の急速な発展により、誰でも、いつでも、地球規模で情報を受信・発信することが可能になりました。こうしたインターネットを流れる情
報は、すべて横並びの全く管理されない自由をもって飛び交っています。一方で、この自由であるという特徴に起因したネットワーク上での犯罪や基本的な人権の侵害など多くの事態が毎日のように報道される中で、情報倫理を確立することが非常に重要になってきて到達目標います。この情報倫理は情報技術者（ある種の情報専門家）に限定されて求められるもの
ではなく、現代の情報社会で生活をしている全ての人にとって必要とされるものです。

科
目
の
概
要

この科目では、ネットワーク社会に必要な情報倫理の常識を学習することを目的として、
インターネットを中心とした情報倫理に関わる光と影（利便性と危険性）を学びます。

この教材は、情報倫理のテキストとしては非常に定評があり、数多くの大学・専門学校
テキストの概要で教科書として採用されています。専門学術書として異例の初版 1 万 3000 部販売という数字と、日本図書館協会選定図書に選定されていることがその社会的な評価を裏付けています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
序章 インターネットと情報社会
第１章 インターネットと個人情報
第２章 インターネットと知的財産権

授業計画

第３章 インターネットと生活
第４章 インターネットとビジネス
第５章 インターネットと教育第６章 インターネットとコミュニケーション
第７章 インターネットと犯罪
第８章 インターネットとセキュリティ
終章 健全な情報社会をめざして

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

462021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考47

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

メディアコミュニケーション２

担当教員

大塚 啓太

授業方法

講義
近年の情報技術の飛躍的な発展に伴い，『メディア(テレビ，ビデオ，テレビゲーム，携帯電話， ファックス，インターネット，パソコン，ロボットなど)が人間の発達に及ぼす影響』に関する社会的関心が世界規模で高まっています。このことから，最近の社会的状
況としては，①メディアの技術的な発展，②メディアの利用の増加，③メディアの悪影響を懸念させる事件の発生・報道などによって多くの研究者が『メディアが人間に及ぼす影響』に関する研究に積極的に取り組むようになりました。
このような状況において，『メディアは人間の発達にどのような影響を及ぼすか？』を明到達目標

らかにするために，近年，急速に拡大している実証研究の動向を把握し、それらの研究成果について学習することは非常に重要です。
本科目では，『メディアが人間の発達に及ぼす影響』に関する実証研究の動向と，それらの研究成果について学習し，総合的な視野から深く人間について理解していくために，人間の発達の視点からメディアのあり方を考える際の枠組みを培っていくことを目標とします。

このテキストは，達成目標に挙げた『メディアが人間の発達にどのような影響を及ぼすか？』という問題に答えるために，近年になって急速に拡大しているメディアの影響に関

科
目
の
概
要

する実証研究の動向及びそれらの研究成果を網羅的かつ組織的に記述しています。
第Ⅰ部は，『テレビが人間へ及ぼす影響』を扱った第 1 章から第 4 章により構成されています。
第 1 章では，乳幼児にとって最も馴染み深いメディアであるテレビを中心に，『子どもとメディアとの関わり』，『子どもの発達に及ぼすメディアの影響』，『親の果たす役割』などに関する研究動向を概説し，テレビなどのメディアが乳幼児に及ぼす影響について展望されています。第 2 章から第テキストの概要

4 章では，『テレビ視聴が人間の認知能力，暴力，性役割観に及ぼす影響』についてそれぞれ解説が述べられています。第 2 章では，『テレビ視聴と子どもの知能，学力，創造性との関連性』について，従来の研究による知見及び今後の研究課題が示されています。第 3 章では，まず，欧米における，暴力映像が攻撃性へ及ぼす影響に関する主要な研究を概観し，次いで，これまでに行なわれた日本独自の実証的証拠が紹介されています。第 4 章では，発達的な観点から，性役割の形成とテレビの関係について記述されています。テレビがジェンダーをどのように描写しているかを把握するために，テレビの内容分析に関する国内外の研究(特に，日本のテレビとコマーシャルの研究)を取り上げています。さらに，テレビが子どもの性役割に及ぼす影響や，視聴する側の個人的要因について解説しています。また，コラム
1 では，教育番組と子どもの社会性に対する影響について，コラム 2 では，子どもとテレ48

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
ビの問題に対して取り組んでいる NPO や市民団体などの活動を取り上げ， テレビの悪影
響に対して論じられています。
第Ⅱ部では，『テレビゲームの人間への影響』を扱った第 5 章から第 7 章により構成されています。第 5 章では，『テレビゲーム遊びが認知能力に及ぼす影響』について解説されています。認知能力として，特に，視覚的知能，情報処理能力，創造性，論理性，学業成績について，これらの各要因にテレビゲームが及ぼす影響に関する研究が紹介されています。また，教育場面におけるテレビゲームの有効利用についても取り上げています。第 6 章及び第 7 章では，『テレビゲームが暴力や社会的適応に及ぼす影響』を展望しています。第 6章では，青少年期において，暴力的なテレビゲームに熱中すると，空想的な世界での体験が誇大化し，暴力に肯定的な価値観が形成されてしまうのではないかという社会的背景を考慮し，まず，日本と米国のテレビゲームの暴力描写が問題となっている社会的背景の比較を行っています。さらに，テレビゲームと攻撃行動の関連性に関する調査や研究を概説
し，テレビゲームとテレビの暴力描写の比較も行っています。また，テレビゲームの暴力描写の影響を抑制する可能性についても考察され，それぞれの研究成果の概要が記されています。第 7 章では，『テレビゲームと社会的適応の関係』について解説が述べられています。テレビゲーム批判として，①医療領域のもの(目が悪くなる，てんかんの発作を引き起こす)，②生理学的なもの(ゲーム脳など)，③認知能力に関するもの，④暴力に関するもの，⑤社会的適応に関するものを取り上げ，それぞれについて説明しています。また，コラム 3 では，近年，特に注目されている脳の活動や発達に及ぼすテレビゲームの影響が論じられています。
第Ⅲ部では，『インターネットが人間に及ぼす影響』を扱った第 8 章から第 11 章により構成されています。第 8 章及び第 9 章では，インターネットの教育的効果に焦点をあてており，それぞれの情報活用能力と国際理解に及ぼす影響について説明しています。第 8
章では，情報化社会を生きぬく上で必須である情報活用能力をどのようにすれば効率的に伸ばすことが可能かという問題を取り上げ，特に，情報活用能力の育成に影響が大きいイ
ンターネット使用の効果について説明しています。第 9 章では，『国際理解に対する教育的なメディア利用の実践や研究の知見』が示されており，メディアの教育的利用の影響について検討されています。さらに，国際理解に対するメディアの教育的利用の効果を高めるために，メディア利用において考慮すべき要因を整理しています。具体的には，一般的なメディア利用が国際理解に及ぼす潜在的影響力に着目し，国際理解に良い影響を及ぼし得る条件や悪影響を及ぼし得る条件が解説されています。第 10 章では，『インターネッ
トが社会的対応に及ぼす影響』について解説しています。インターネットのコミュニケー
ションが， われわれの社会的適応(対人関係，精神的健康など)にどのような影響を及ぼしているかについて， いくつかの研究事例及びそれらの知見を紹介しています。まず，イン
ターネットコミュニケーションが社会的適応を高めるという望ましい影響や，そのための利用について述べ，次いで，インターネットが社会的適応を低めるという悪影響に関する研究を取り上げています。第 11 章は，『インターネットを心理療法に利用しようとする
研究動向の解説』です。インターネットを利用したこころの問題に関する情報収集や治療手段として認識されつつある，セラピーやセルフヘルプ・グループについて，各々のツー
ル別に，これまでに報告されている研究を概説しています。

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2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第Ⅳ部では，ロボットを扱った第 12 章を収めています。第 12 章では，ロボットに関するいくつかの先進的，萌芽的研究を紹介し，今後のロボット研究における展開の方向性について論じています。具体的には，『対ロボット知覚に関する研究』や『教育場面やメンタル・ヘルスケアへのロボットの利用』，さらに，『ロボットの悪影響に関する研究』について概説しています。
上記の第Ⅰ部から第Ⅳ部では，『メディアが人間の発達に及ぼす影響』について，テレビ，テレビゲーム，インターネット，ロボットのそれぞれに関する研究の動向が取り上げられています。第Ⅴ部では，第Ⅰ部から第Ⅳ部で学習したメディアが人間の発達に及ぼす影響に関する研究を整理し，メディア研究を人間発達の視点から捉え，メディア人間発達学の構築のための枠組みに関して考察している第 13 章を収めています。第 13 章では，
これまでのまとめとして，テレビ，テレビゲーム，インターネット，ロボットという 4 つのメディアが人間の発達に及ぼす影響に関する研究を整理し，今後のメディア研究の展開
として，人間発達の視点からメディア研究を考える際の，ひとつの研究領域としての枠組みを提案しています。
以上が本テキストの概要です。各章は単独でも完結するように書かれており，どのような順序で読んでも理解できるようになってはいますが，それぞれの関連性を念頭に本テキス
トを読み進めて頂くと，『メディアが人間に及ぼす影響』について考えることの重要性を認識することができます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第Ⅰ部 テレビゲームの影響
第 1 章 メディアと乳幼児
第２章 テレビと認知能力
第３章 テレビと暴力
第４章 テレビとジェンダー
第Ⅱ部 テレビゲームの影響
第５章 テレビゲームと認知能力
授業計画

第６章 テレビゲームと暴力
第７章 テレビゲームと社会的不適応暴力
第Ⅲ部 インターネットの影響
第８章 インターネットと情報活用能力
第９章 メディアと国際理解
第１０章 インターネットと社会的適応
第１１章 インターネット・セラピー
第Ⅳ部 ロボットの影響
第１２章 ロボットの影響－対ロボット知覚と有効性，そして悪影響－
第Ⅴ部 メディア人間発達学の構築に向けて
第１３章 メディア研究を人間発達の視点から考える

50

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考51

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

メディアコミュニケーション３

担当教員

黒河内 利臣

授業方法

講義
本科目では、HTML 文書作成技術のごく基礎的な知識を活用して、論文・レポート（長い文章）形式のコンテンツを HTML 文書形式にまとめられるようになることを目標とします。
それにより、WWW（world wide web）を通じて、他者とのコミュニケーションを図るために、間違いの少ないウェブサイトを作成するための、ごく基礎的な技術と知識が確認できます。
昨今、学習やビジネスの場面では、不特定多数のコミュニケーションの重要性が高まっています。その手段として、インターネットの利用が定着しています。インターネット上のウェブサイトを通じたコミュニケーションを図るためには、インターネットや WWW の仕組
みや基本的知識をふまえた、適切なウェブサイトを立ち上げることが必要です。また、インターネットの原点は、アメリカの研究者たちが意見交換をするために技術開発したことにあります。このような観点から、インターネットでは双方向のコミュニケーションが当初より想定されています。
その学習にあたり使用する本科目のテキストで示された内容は、近年の情報通信技術の発達により、古くなっていることは否めません。現在では、一般的に目にする HTML 文書（ウェブサイト）自体でも、さまざまな外部プログラムを取り入れつつ、文字や画像だけでな
く、動画を利用した情報表現など、Web2.0 の機能を利用した多様な表現が可能になってい

科
目
の
概
要

ます。しかし、本科目のテキストで示された知識や技術は、そのような近年の情報通信技
到達目標

術のベースになっているものです。いわば、情報通信技術の初歩的な知識や技術といえます。それらのごく初歩的な技術の活用だけでも、紙媒体ではなくコンピュータやタブレッ
トなどの情報端末でも、構成が明確になるような文章表現が可能となります。
ところで、どの学問領域にも、その分野を学ぶ人にとり共通に必要な知識（その領域での常識的な知識）があります。その多くは、最新の知識というよりは、その領域の古典に属するような知識です。そのような知識を土台とすることで、最新の知識を学ぶことも可能になります。本科目もそのような「HTML を学ぶ人に必要な、必要最低限の初歩的な知識」
を学ぶものとご理解ください。
これらのことをふまえ、本科目のレポートでも HTML 文書の原点に注目し、論文（レポート）形式の文章を紙媒体ではなく、ウェブで公開することを想定して作成します。つまり、上述の原点にしたがって、ごく初歩的な知識や原則を利用しながら、ウェブ特有の効果的な技法も活用した HTML 文書に整えることが目標となります。そのために、文書や画像などを表示できるようになるだけでなく、読みやすく、かつ、利用しやすい読み手に配慮したウェブサイトを作成するポイントについても学習します。
なお、本科目の課題に取り組むことにより、専門科目での学習成果と本科目の学習内容とを結びつけることになり、自分が発信したい情報をルール（HTML 文書とレポート、それぞれのルール）にしたがって伝達する体験ができます。これにより、複数の科目での学習内容の連携が可能となります。

52

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
このテキストは、デジタルコミュニケーションのための基礎的な事柄が書かれています。特に、情報発信の手段としての WWW や HTML の原理や特徴、必要最低限の約束事が解説されています。具体的には、正しい Web ページの作成方法や、その応用が学べます。あわせて、インターネットの歴史やブラウザの使い方から Web ページの公開の仕方などについテキストの概要てもていねいに触れられています。
なお、上述のように、指定テキストの内容は近年の情報通信技術の発達と比べると古い内容であるため、必要最低限の情報を補足するための「補章」を本スタディガイドで作成しています。特に、指定テキストで示されているコンピュータ環境とは大きく異なると思われる部分については、その操作手順等も含めて補足してありますので、ご確認ください。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 インターネットと WWW
授業計画

第２章 Web ページ作成基礎第３章 Web ページ作成‐応用‐
第４章 Web ページの公開
第５章 インターネットの生活
補章 インターネット上の決まりごと

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考53

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

メディアコミュニケーション４

担当教員

黒河内 利臣

授業方法

講義
伝える内容を言葉・文章ではなく図解で表現し、「見て理解させる」ことの重要性は、
近年非常に認識されるようになってきています。この科目では、自分の考えやある概念を、訴求力のある図解として表現するための基本的な考えを確認し、パソコン上のアプリ
ケーション・ソフトを用いた図解の作成法を習得することを目的としています。
具体的には、受講者がレポートや企画書などの文書を作成するさいに、制約（制限領域、
アプリケーション機能など）があるなかで臨機応変に図解表現を使いこなし、効果的なコ
ミュニケーションが図れるようになることを目標とします。特に、特定のアプリケーショ

到達目標

ンに特化した機能にたよらず、また特定のバージョンだけでなく他のバージョンでも意図したとおりに表示される図解作品にまとめる方法を体得します。

科
目
の
概
要

なお、本科目の課題に取り組むことにより、与えられた情報を、作成者の主観や解釈を交えず、過不足なくまとめ、伝達する体験ができます。これにより、ゼミ等で指定された文献の内容を再構成するだけでなく、自分のレポートをレジュメや図解にまとめるための知識と技術を総合的に体得することにもつながります。

このテキストは二部構成で、図解表現の有効な使い方を紹介しています。第一部では、テキストの概要図解に関する理論的な事柄として、図解によるコミュニケーションの特徴や図解を作成するためのノウハウについて触れています。第二部では、パソコンによる図解作成として、特に Microsoft Excel の作図機能を用いた作図方法を解説し、事例を紹介しています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 図解表現のススメ

授業計画

第２章 図解の作成
第３章 Excel による作図の基本
第４章 作図の実際(1)～概念図
第５章 作図の実際(2)～フローチャート
補章 Excel2019（Excel2013 以降）での作図の基本

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

542021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考55

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

ウェルネス演習（ＳＲ）

担当教員

安達 光樹

授業方法

講義
身体の特徴や運動・スポーツのもつ意味を理解するとともに、心身共に健康な生活を営

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要

むための実践力を養う。

テキストは、第１章：健康と身体、第２章：人体の仕組みと体の特徴、第３章：スポー
ツの楽しみ方の３章から構成されています。

「スクーリング（０単位）」と「ＷＢＴによる学習（２単位）」の計２単位の科目です。
オンライン・オンデマンドで行われるスクーリング（全 7 コマ）に出席し、「ＷＢＴで出題される所定の回数のレポート」および「単位認定試験レポート」を提出し・合格すること。
<スクーリング>
授業計画

第 01 講［ガイダンス・運動への動機づけ］
第 02 講［幼児の運動能力］
第 03 講［体育はどのようにとらえられてきたか］
第 04 講［多様な人々とスポーツの面白さを共有するために］
第 05 講［貧困問題と体力格差］
第 06 講［生涯スポーツ］
第 07 講［まとめのレポート］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考56

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

人間論（Ｓ）

担当教員

下條 慎一

授業方法

講義
人間科学科の学習の基礎となる「人間」について、そもそも人間とは何か、それを人間はどのようにとらえてきたか、また、人間はどのような特徴をもった存在か、など、歴史

科
目
の
概
要

到達目標

的・思想的にまた社会文化的な視点から学ぶ。そして、人間について多角的にとらえる幅の広さと根本をおさえる深さとを身につけ、これから学ぶいろいろな専門科目に新しいものの見方や考え方を導入できるようにする。

テキストの概なし

要この科目ではスクーリングはメディア授業で受講するものであり、面接授業（スクーリング）は受講できません。メディア授業はメディア授業視聴後、ＷＢＴ上から単位認定試験
レポートを提出し、合格することで２単位（スクーリング単位）を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 プラトン
第 02 講 アリストテレス
第 03 講 キケロ
第 04 講 アウグスティヌス
第 05 講 トマス・アクィナス
授業計画

第 06 講 ダンテ
第 07 講 マキアヴェリとモア
第 08 講 ルターとカルヴァン
第 09 講 ボダン
第 10 講 ホッブズ
第 11 講 ロック
第 12 講 モンテスキュー
第 13 講 ルソー
第 14 講 カント
第 15 講 ヘーゲル

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目57

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考58

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

人間論（ＳＴ）

担当教員

下條 慎一

授業方法

講義
人間科学学科の学習の基礎となる「人間」について、そもそも人間とは何か、それを人間はどのようにとらえてきたか、また、人間はどのような特徴をもった存在か、など、歴

到達目標
科
目
の
概
要

史的・思想的にまた社会文化的な視点から学ぶ。そして、人間について多角的にとらえる幅の広さと根本をおさえる深さとを身につけ、これから学ぶいろいろな専門科目に新しいものの見方や考え方を導入できるようにし、総合的な視野を養う。
タイトル：『人間論』

テキストの概 ※市販名：金子 晴勇（編）『人間学 その歴史と射程』（創文社 1995）
要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
また、本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第Ⅰ部 人間学の歴史的展開
第Ⅱ部 人間学の体系的展開<スクーリング>
第 01 講 古代の人間論：プラトンとアリストテレス
第 02 講 中世の人間論：アウグスティヌスとアクィナス
第 03 講 近世（16 世紀）の人間論①ルター
授業計画

第 04 講 近世（16 世紀）の人間論②マキァヴェッリ
第 05 講 近世（16 世紀）の人間論③モア
第 06 講 近世（17・18 世紀）の人間論①ホッブズ
第 07 講 近世（17・18 世紀）の人間論②ロック第 08 講 近世（17・18 世紀）の人間論③モンテスキュー
第 09 講 近世（17・18 世紀）の人間論④ルソー
第 10 講 近代の人間論①マルクス
第 11 講 近代の人間論②トクヴィル
第 12 講 近代の人間論③ミル
第 13 講 まとめ
第 14 講 単位認定試験<メディア授業>
第 01 講 プラトン
第 02 講 アリストテレス

592021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 03 講 キケロ
第 04 講 アウグスティヌス
第 05 講 トマス・アクィナス
第 06 講 ダンテ
第 07 講 マキアヴェリとモア
第 08 講 ルターとカルヴァン
第 09 講 ボダン
第 10 講 ホッブズ
第 11 講 ロック
第 12 講 モンテスキュー
第 13 講 ルソー
第 14 講 カント
第 15 講 ヘーゲル

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考60

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

人間論（Ｔ）

担当教員

下條 慎一

授業方法

講義
人間科学科の学習の基礎となる「人間」について、そもそも人間とは何か、それを人間はどのようにとらえてきたか、また、人間はどのような特徴をもった存在か、など、歴史

科
目
の
概
要

到達目標

的・思想的にまた社会文化的な視点から学ぶ。そして、人間について多角的にとらえる幅の広さと根本をおさえる深さとを身につけ、これから学ぶいろいろな専門科目に新しいものの見方や考え方を導入できるようにし、総合的な視野を養う。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
授業計画<自宅学習>
第Ⅰ部 人間学の歴史的展開
第Ⅱ部 人間学の体系的展開

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考61

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理学概論

担当教員

小西 啓史

授業方法

講義
心理学とはどのような学問でしょうか。巷ではさまざまな心理学があふれています。ところが残念なことに、日本の中学校や高校の授業では心理学を体系的に学ぶ機会がありません。そのためか、心理学に対する誤解も生じているように思います。しかし、学問としての心理学はこれら心理学とは必ずしも同じものではありません。雑誌やテレビなどで見られる心理学を「ポップな心理学」、学問としての心理学を「アカデミックな心理学」と区別して考える人もいます。
もちろん、これからみなさんが学ぼうとしているのは学問としての心理学です。19 世紀後半に誕生した比較的新しい学問である現代心理学では、「こころ」を解明するために科学到達目標的手法が用いられました。それによって今日までにさまざまな心理学的知見が蓄えられてきました。
本講座では、これまでに行われてきた多くの研究の学習をとおして、心理学の基礎的知識を身につけ、同時に科学的心理学の考え方を理解することを目標とします。
なお、この授業では、考えるよりもむしろ心理用語の理解や暗記が中心となります。これからさまざまな心理学を勉強していくためには、どうしても基礎的な知識を習得しておく必要があるからです。そのことを十分理解したうえで、根気強く学習を続けられることを期待します。

科目の概
要

この本は、心理学とは何かを解説するために書かれた入門書です。心理学の基礎を学ぶには充分な内容であり、またオーソドックスなテキストといえます。これを全部読むことで、現代心理学のアウトラインを理解できるものと思います。初版発行以来、版を重ねる
ごとに加筆修正がなされ新しい項目が加えられています。また、公務員試験などの諸試験での出題範囲にも対応しています。
しかし、多くの入門書がそうであるように、理解をより深めるためにはテキストを読むだ
けでは不充分です。そこで、これを補うために、WEB 上に心理学事典が用意され、またスタ
ディガイドの各章毎に、参考文献が紹介されています。これらを手掛かりに、より一層のテキストの概要理解に努めて下さい。
また、以下に単元毎の重要度を３段階で示しますので学習やテストの準備の参考にして下さい。この授業において、特にしっかりと理解してもらいたいものに A がつけてあります。もちろん、B や C になっているものは勉強しなくてよいという意味ではありません。今後他の授業において学習するものもありますし、一部はテストの問題にもなりますので、これらにも必ず目をとおして下さい。
非常に重要：A

重要：B

やや重要：Ｃ

第１章 心理学とは何か
第１節 心理学の課題とその領域
１．心理学の課題 C
２．心理学の領域 C

62

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第２節 心理学の潮流
１．行動主義心理学

A

２．ゲシュタルト心理学 A
３．精神分析学 A
４．現代の心理学 B
第３節 心理学の方法
１．自然的観察法 A
２．実験法 A
３．調査法（質問紙法） A
４．検査法（テスト法） A
５．面接法 A
６．因果関係と相関関係 A
第２章 環境の認知第１節 刺激の受容１．刺激・受容器・感覚 A
２．刺激と感覚の大きさに関する法則 A
３．遠感覚と近感覚C

４．視野 C
５．聴空間 B
第２節 色の認知
１．物体の色 B
２．対比と同化 B
第３節 形の認知１．知覚的体制化：心理学的アプローチ A
２．グレーティング：生理的アプローチ C
第４節 パターン認識
１．サイン刺激 B
２．鋳型照合 B
３．特徴分析 B
第５節 知識と知覚
１．知識 B
２．ボトムアップ（bottom-up）とトップダウン（top-down） A
３．さまざまな知識の効果 B
４．文化および社会的要因 B
第３章 行動の変容
第１節 行動の階層
１．生得的行動 C
２．習得的行動 C
第２節 学習の過程
１．学習の定義 B
２．古典的条件づけA63

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
３．道具的条件づけA

第３節 感覚運動学習
１．感覚運動学習とは B
２．感覚運動学習に関わる要因 B
第４章 記憶と思考
第１節 記憶１．記憶研究の方法

A

２．記憶のしくみ A
３．忘却 A
４．記憶の変容 B
第２節 思考１．問題解決 A
２．概念過程 C
第５章 動機づけ
第１節 動機づけのメカニズム
１．動機づけと欲求

B

２．ホメオスタシスA

３．性的動機 A
４．内発的動機 A
第２節 社会的動機
１．欲求のリスト A
２．欲求の階層 A
３．達成動機 B
第３節 フラストレーション
１．要求水準 B
２．フラストレーション A
３．防衛機制 A
第４節 動機づけの改善
１．動機づけ・衛生要因説 C
２．目標設定とフィードバック C
３．自己効力感と動機づけ C
第６章 性格と知能
第１節 性格とは何か
１．性格を知る C
２．独自性と一貫性

C

３．性格と人格 C
第２節 性格の把握
１．類型論的研究 A２．特性論的研究 A３．類型論と特性論

A

第３節 性格の形成

642021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
１．遺伝と性格 A
２．環境と性格 A
第４節 性格の測定
１．直接的診断法 C
２．間接的診断法 A
第５節 知能の概念と構造
１．知能とは何か C
２．知能の構造 A
第６節 知能の測定と知能指数
１．知能検査の発展

A

２．知能指数とその分布 B
３．知能の発達と学力 B
第７節 創造性
１．創造性とは何かB

２．創造性の測定 B
第７章 発達
第１節 発達の規定因?遺伝か環境か? A
第２節 認知の発達
１．感覚運動期 A
２．前操作期 A
３．具体的操作期 A
４．形式的操作期 A
第３節 社会的行動の発達
１．対人関係の起源

B

２．母子関係の発達A

３．表情認知の発達

C

４．交友関係の発達

A

第８章 社会的行動
第１節 対人認知１．表情の知覚 A
２．印象形成 A
３．原因帰属 A
４．対人魅力 A
第２節 態度と態度変化
１．態度の概念とその形成 A
２．説得と態度変化

A

３．態度変化の理論

A第３節 同調と関与
１．他者からの影響A

２．他者への関わり

A

第４節 集団65

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
１．集団の形成 B
２．集団の凝集性 B
３．リーダーシップ

A

４．他者存在の効果

B

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 心理学とは何か
第２章 環境の認知
授業計画

第３章 行動の変容
第４章 記憶と思考
第５章 動機づけ
第６章 性格と知能第７章 発達第８章 社会的行動

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考66

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理アセスメント法

担当教員

新明 一星

授業方法

講義
この科目では、一般的な心理テストの概要を中心に、実施する上で留意すべき心理検査

到達目標の歴史、また心理テストの質を評価する上での指標となる信頼性、妥当性）などの基礎知識を習得することを目的とします。
本テキストは、一般的に用いられる心理テストの概要を網羅しており、各テストの性

科
目
の
概
要

質、目的、内容などのイメージをつかむことに適しています。本テキストで習得した知識を元に、今後必要とされるテストの実施マニュアルを入手したり、経験ある検査者から指導を受けると、さらなる知識の習熟の助けとなると思います。
テキストの概 医療、教育、司法、研究など、所属する機関により求められる心理検査の知識は多様であ
要るため、まずその概要を掴んでおくことが重要です。また、本書に記載されていないもの
でも、一般的に用いられているテストも多数存在し、時代に移り変わりとともに、また新
たな心理テストが生まれていくのが現実です。開かれた視点を維持するとともに、変わらない核となる心理テストの性質を理解すると、今後の学習が円滑になるでしょう。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１回目 心理検査とそのなりたち
第２回目 第２章 心理検査利用上の問題

授業計画

第３回目 第３章 田中ビネー知能検査、WAIS、WISC、WPPSI、新版 S-M 社会生活能
第４回目 YG 性格検査、MMPI
第５回目 CMI、TEG
第６回目 第３章 内田クレペリン精神検査、ベンダーゲシュタルト検査
第７回目 第３章 ロールシャッハ、TAT、P-F スタディ
第８回目 第３章 SCT、バウム検査

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

67

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

68

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理学実験実習１

担当教員

川島 哲

授業方法

講義
心理学の実験を実験者として実施し、計画の策定、材料（装置・調査用紙など）の使

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要用、データの収集と分析、レポートの作成、倫理的配慮についての基本を習得することを目指す。
タイトル： 日本心理学会認定心理士資格認定委員会（編著）『実験・実習で学ぶ心理学の基礎』金子書房 2015

実験データに基づくレポート（課題 1～5）を順次提出し全てに合格した後、単位認定申請
レポートである課題 6 のレポートを提出することで、2 単位が認定される。
<自宅学習>
課題 1 ミュラー・リヤーの錯視
授業計画

課題 2 社会的促進
課題 3 視覚探索
課題 4 ＳＤ法によるイメージ
課題 5 単語記憶の再生
課題 6 研究における倫理的問題

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考69

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

学習心理学

担当教員

松野 航大

授業方法

講義
学習心理学は数ある心理学の分野の中でも最も重要なもののひとつです。本授業では，
古典的条件づけやオペラント条件づけに代表されるような学習心理学の基礎的な諸理論を中心に，様々な学習について学んでいきます。
学習心理学の基本的な枠組みを学び，学習心理学の観点から人の行動を理解し，分析でき

到達目標

るようになることが到達目標となります。また，学習心理学の様々な知見を参照しながら，その研究データを読み取り，内容を理解する力を育みます。さらに，学習心理学の

科
目
の
概
要

様々な理論を基に自分や他人の行動について考察し，日常生活の中で学習心理学を活かすことができるようになることを目指します。
このテキストは，学習心理学の基本となる内容を取り上げています。学習心理学の基本となる古典的条件づけ，オペラント条件づけだけでなく，観察学習や記憶といった学習に
テキストの概 関する広範な概念を扱っています。また，テキストで扱う内容はどれも日々行う私たちの要

行動と密接に関係しています。学習心理学が人間の日常生活の理解にどのように役立つかということに意識をはらいながら，テキストを読み進めていってください。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

成績評価の方法

第１章「学習」について学ぶ

第２章

馴化と鋭敏化第３章

古典的条件づけ１：基本的特徴

第４章

古典的条件づけ２：信号機能

第６章

オペラント条件づけ１：基礎第７章

オペラント条件づけ２：強化・消去と罰・強化スケジュール

第９章

概念学習・観察学習・問題解決

第 10 章

記憶と学習

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研

実践的教育を行う

修講師

授業科目の種別

所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム
授業内容との関連性

代表、カウンセラー専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすことを目指す。

70

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考71

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

発達心理学

担当教員

川島 哲

授業方法

講義
発達心理学は、全ての人が避けて通れない、加齢にともなう変化について扱う領域である。
生涯発達という視点の重視
従前、児童心理学として発展してきた発達心理学は、乳幼児期から児童期の発達、せいぜい青年期までの変化に関する記述を中心としていた。が、高齢化社会への加速度が増す
につれ、成人期や老年期に関する知見の蓄積の重要性が指摘されるようになり、また、「加齢にともなう変化」という「発達」自体の捉え直しも相まって、発達心理学＝「生涯発達」心理学というスタンスが一般的になっている。
よく生きることの追求

到達目標

生涯における発達的変化は、発達する存在（個体）と社会との関係のあり方の変化と密接に関係している。家庭から学校、さらに会社へ、そして自身が新たに家庭を築いていくというように社会的な環境は変化していく。一方で、個体の発達には、獲得だけでなく喪失も含まれる。変化する環境の中では、個体に必要な力や考え方は異なる。発達の段階のそれぞれを適応的にのぼっていくために、必要な周りからのサポートや本人の働きかけについて知ることで、自ら幸せになり、人を幸せにすることの基礎となる知識を身につけることができるだろう。
以上の 2 点から、生涯にわたる発達の諸相を学び、発達段階のその時々で人びとがどのよ

科
目
の
概
要

うな状態にあるかを理解することが到達目標となる。

以上の到達目標を達成するために、テキストを選んだ。生涯発達心理学という視点で、発達心理学の基礎について書かれた全 15 章である。
第 1 章は、テキスト全体の枠組みや視点が書かれている。
第 2?5 章では、乳幼児期の発達について知覚・概念・メタ認知・発達と教育の関係の視点から書かれている。
第 6?10 章では、児童期を中心に社会性の面から書かれている。心の理論、親子の愛着、友人関係、社会的認知、感情についてである。
テキストの概要第 11?15 章では、思春期・青年期以降について書かれている。ジェンダーやアイデンテ
ィティの問題、結婚、中年期と高齢期の活動と廊下とその予防の問題が取り上げられている。
テキストは、平易な日本語で書かれ、多くの実験・調査の内容が引用されている。ところどころ難解な文や語があるが、それについてはスタディガイドにヒントとして解説した。
各章の最後に「まとめ」として、その章で理解すべき内容が短く要約されている。読解に不明が生じたときは、そちらを先に読むことも解決手段の一つである。

72

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 01 章 生涯発達心理学とは第 02 章 乳幼児の知覚発達と世界の把握
第 03 章 概念の発達
第 04 章 メタ認知の発達
第 05 章 発達と教育の間
授業計画

第 06 章 心の理論の獲得と対人関係
第 07 章 愛着の成立と親子関係
第 08 章 子ども同士の相互作用と友人関係の成立
第 09 章 社会的認知の獲得
第 10 章 感情とその制御の発達
第 11 章 思春期・青年期におけるジェンダーの発達
第 12 章 自己概念の発達とアイデンティティ
第 13 章 結婚と子育てをめぐる成人の発達
第 14 章 中年期の危機と変容
第 15 章 高齢期における老化と適応

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考73

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

臨床心理学

担当教員

野口 普子

授業方法

講義
人間の心と行動を理論的に解明する学問が臨床心理学ですが、その理論は多様です。こ
の科目では、心と行動の理解のための臨床心理学的理論の一つである認知行動アプローチ

科
目
の
概
要

到達目標

を学びます。抑うつ、対人不安、妄想というテーマを認知行動アプローチで理解することを学びます。

テキストの概要

このテキストでは、抑うつ、対人不安、妄想という、比較的多くの人に見られる症状を通して、認知行動アプローチと呼ばれる新しい臨床心理学の流れについて学びます。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

第１章 抑うつ第２章 対人不安第３章 妄想と自我障害
第４章 臨床の知の技法

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（野口 普子先生 職歴）医療法人社団総合会武蔵野中央病院（経歴・資格等）

看護部
武蔵野大学心理臨床センター 相談員
財団法人精神医学研究所附属東京武蔵野病院 看護部

授業内容との関連性

ら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすこ

実践的教育を行う
授業科目の種別

病院にて臨床経験のある教員が、心理学の実践と連関させながとを目指す。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考74

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会心理学

担当教員

荒井 理帆

授業方法

講義
社会心理学は，「個人と社会」のかかわりについて研究する学問であるということができます. 本講座では，社会心理学の諸研究を通して，人間や社会・集団に対する深い理解

到達目標
科
目
の
概
要

と洞察力を養うことを目的としています（ディプロマポリシーの１，２に相当）. 合理的・科学的な発想と思考力を身につけ，日常生活の中で，心理学的なものの見方や考え方を実践できるよう学習します。（ディプロマポリシーの３に相当）.
このテキストでは，社会心理学の分野を「社会的認知」「自己」「他者・世界との関わテキストの概要り」の 3 つに分類してまとめています. 基礎的研究成果だけでなく，新しい展開をしつつあるトピックを積極的にとりあげ，研究の進め方とその結果がわかるように図表を多用
し，視覚的にも理解できるよう記述されている点が特徴です．
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる「単位認定試験」に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 対人認知第２章 社会的推論
第３章 態度
第４章 感情授業計画

第５章 自己認知第６章 自己評価
第７章 自己と動機づけ
第８章 対人行動第９章 人間関係
第 10 章 集団と個人
第 11 章 健康と幸福
第 12 章 文化と人間

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

75

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考76

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

認知心理学

担当教員

丹藤 克也

授業方法

講義
人間はさまざまな場面で、実に巧妙なふるまいを見せる存在だといえます。そのような能力を支えているのは、現実世界をすばやく把握して適応的な行動を生起させようとする
生理学的・心理学的なしくみや働きです。この科目では、外界からの情報や経験的に蓄え

到達目標
科
目
の
概
要

られた情報をたくみに利用する記憶、知識、思考などの認知システムについての知識を学
び、人間の情報処理の統合的な理解を目指します。そのため、この科目は、通信教育部人間科学部の学位授与方針 (ディプロマ・ポリシー)のうち、心理学の専門知識を修得するための科目に該当します。
認知心理学の広汎な領域について、ポイントをおさえた簡明な解説がなされています。

テキストの概 次の「学習の進め方」に述べるように、自己学習に適したさまざまな工夫も加えられてい要ます。ながめているだけでも認知心理学のおもしろさが伝わってくる本です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
序章 認知心理学とは第１章 記憶のしくみ
第２章 情報の検索と忘却
第３章 概念と言語

授業計画

第４章 知識と表象
第５章 イメージと空間の情報処理
第６章 認知の制御過程
第７章 文章の理解
第８章 文章の記憶
第９章 推理第１０章 問題解決
第１１章 意思決定
第１２章 日常世界と認知心理学

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目77

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考78

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育心理学（ＳＴ）

担当教員

川島 哲

授業方法

講義
この科目では，教育心理学の基礎理論を理解することによって，不登校や学力低下をは

到達目標
科
目
の
概
要

じめとする教育にかかわる様々な事象を考える理論的視座を獲得することを目的とします。
このテキストは，「発達と学びを理解すること」と「発達と学びを援助すること」の２

テキストの概 つをテーマとして，３部構成で編まれています。
要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング(メディア)>第 01 講 イントロダクション
第 02 講 愛着①（第２章）
第 03 講 愛着②（第２章）
第 04 講 発達過程で生じる障害や心理的問題
第 05 講 子どもが育つ場としての家族
第 06 講 学習①（第８章）
第 07 講 学習②（第８章）
第 08 講 記憶①（第９章）
第 09 講 記憶②（第９章）
第 10 講 動機づけ①（第１０章）
授業計画

第 11 講 動機づけ②（第１０章）
第 12 講 教育評価 （第１２章）
第 13 講 アセスメントと情報の共有
第 14 講 教育相談に役立つ諸理論①
第 15 講 教育相談に役立つ諸理論②<自宅学習>
序 章 教え育む心理学とは
第１章 発達とは何か
第２章 アタッチメント理論と人間関係の発達
第３章 認知の発達
第４章 道徳性の発達と教育
第５章 「自分らしさ」の模索：青年期の自我同一性の確立
第６章 子どもの個人差をとらえる
第７章 学級集団の理解第８章 学習の基礎理論

792021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第９章 記憶のメカニズム
第１０章 やる気のメカニズム：動機づけ理論
第１１章 学びの援助：教授法の基礎
第１２章 学びを評価する：教育評価
第１３章 かかわりの援助
第１４章 特別な教育的ニーズをもつ子どもへの援助
おわりに これからの教師に求められるもの
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

80

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育心理学（Ｔ）

担当教員

川島 哲

授業方法

講義
この科目では，教育心理学の基礎理論を理解することによって，不登校や学力低下をは

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要

じめとする教育にかかわる様々な事象を考える理論的視座を獲得することを目的とします。
このテキストは，「発達と学びを理解すること」と「発達と学びを援助すること」の２つをテーマとして，３部構成で編まれています。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
序 章 教え育む心理学とは
第１章 発達とは何か
第２章 アタッチメント理論と人間関係の発達
第３章 認知の発達
第４章 道徳性の発達と教育
第５章 「自分らしさ」の模索：青年期の自我同一性の確立
授業計画

第６章 子どもの個人差をとらえる
第７章 学級集団の理解第８章 学習の基礎理論
第９章 記憶のメカニズム
第１０章 やる気のメカニズム：動機づけ理論
第１１章 学びの援助：教授法の基礎
第１２章 学びを評価する：教育評価
第１３章 かかわりの援助
第１４章 特別な教育的ニーズをもつ子どもへの援助
おわりに これからの教師に求められるもの

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

812021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考82

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理学実験実習２

担当教員

阿部 朋典・金山 裕介・原 真太郎・松野 航大・児玉（渡邉） 茉奈美

授業方法

講義
心理学実験実習１での実習・レポート作成は，簡易な実験材料を基に進められるが，心理学実験実習２では，より高度な実験材料（機器・装置・検査など）の扱い方を体験するとともに，実験計画，刺激呈示，データ収集，データのまとめ，データの分析，実験成果

科
目
の
概
要

到達目標

の発表，実験レポートの作成などについて学習を深める。また，心理学実験実習１では実験者としての体験が基本であるが，心理学実験実習２では実験・検査対象者(実験・検査参加者)も体験することにより，実験・検査・調査などを依頼する際の礼儀と倫理についても学ぶ。

テキストの概要認定心理士の資格取得に関わる心理学実験・実習科目のために編纂されたテキストである。

スクーリングの参加状況・成果発表ならびに 4 課題のレポート，単位認定申請レポートが評価対象となり，合格することで 2 単位が認定される。
<スクーリング>
授業計画

実験・検査の 4 課題を実習
4 課題の中から 1 課題を選択し，グループごとに成果を発表する。
<自宅学習>
スクーリング終了後，実習を行った 4 つの課題について，レポートを作成し提出する。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

授業内容との関連性
実践的教育を行う

代表、カウンセラー専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生

授業科目の種別

活に活かすことを目指す。
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

832021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考84

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理測定法（ＳＴＲ）

担当教員

川島 哲・中山 友則

授業方法

講義
心理学は、直接観察することができないこころを対象に、研究を行う。直接観察できないことから、調査方法や分析方法に工夫をして、科学的であるよう努めてきた。また「ひとのこころ」を対象にすることから、研究は協力者への負担を与え、時には心に傷を残すことになりかねない。その危険性を最小限にするためにも、倫理規定や研究の手続きなど
積み重ねられてきた。心理学の研究を行うためには様々なことを身につけなければならな
い。
心理測定法では、次にあげる３つの点を身につけること求める。
第一に、「心を科学的に研究するための方法」のである。心を科学的に研究するためには、心を測るさまざまな方法を理解し使い分ける必要がある。また、方法を知っていく中で、自分の心理についての興味関心が喚起されたり、興味関心を深めるために相応しい方法を選んだりできるとよい。
第二に「心を科学的に測定するための方法」である。主観的な独りよがりの研究をするのではなく、多くの人が研究を理解し、確からしいと思えるように、研究計画に工夫をし、到達目標

分析方法に適切な方法を選ばなければならない。
第三に、「研究結果を発信するための振る舞い」である。心を科学的に研究した結果は、世に向けて発信されなければならない。そのためには、発信するための振る舞いを知らなければならない。なぜなら、研究結果の受け手は無数に存在しているのであり、それらの

科
目
の
概
要

人々全てに了解可能な形式で発信されなければならないからである。
以上、繰り返しになるが、「心を科学的に研究するための方法」「心を測定するための方法」「研究結果を発信するための振る舞い」の３つの点を身につけることが、本科目の到達目標となる。一点目で、問題意識と目的とだいたいの研究法を、2 点目で詳細な調査・分析方法を、3 点目で論文・レポートの書き方を学ぶことができ、心理学の研究法をおおよそつかむことができる予定である。
本科目では、「心理学研究法」と「心理統計」の内容を含むので、心理学を研究する上で残った課題は、調査・実験の実施である。それについては、心理学実験実習１・２において、主に扱われる。それらの科目では実際にレポートを書くことになり、心理測定法で学んだことが土台となる。しっかりと身につけてくれるとうれしい。
「心理学研究法」と「心理統計」の両方が含まれたテキストとなっている。心理統計で扱う事ができる心理学研究手法に重きが置かれていて、著者の専門領域の関係で数字で処理できないデータについては攻撃的に書かれている。公平を期すためスタディガイドに注
テキストの概要釈を入れているが、読むときにそういう研究者が書いたテキストであることに留意してほしい。
テキストは 8 章構成となっている。
第 1 章では、心理学における研究の基礎が書かれている。心理学で研究するにあたり、または心理学の論文を読むにあたり必要な点が解説されている。科学的な心理学をするた
めの、最低限の心得が示されている。

852021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 2 章は実験法について書かれている。第 3 章、第 4 章では、観察法、質問紙法、面接法、事例研究、精神物理学的測定法、評定法、検査法が書かれている。科学的な心理学が実験室から始まったことを踏まえ、実験法に重きを置いた構成となっている。何について、どのような手法で研究をするか、決めていくために、以上の 4 章分が参考になるだろう。「心を研究するための手法」に関わる。
そして、以上の 4 章の中に、科学的な心理学をするために、研究計画において気をつけるべきことが書かれている。それぞれの方法に特有の注意点もあれば、どのような手法で研究をしていても気をつけねばならない点もある。第 3 回で扱うので参照されたい。
第 5 章から第 7 章は、データ分析の方法について書かれている。「心を測定するための方法」である。心理統計について扱われ、数式やデータも示される。データをどのように分析するかを実際に見ることができ、理解の助けとなろう。心理統計の原理については、『心理統計の基礎』（南風原 2002）などを参照にして、より深い理解を図るのもよいかもしれない。
第 8 章では、研究をまとめ、自身の主張を発信するために論文・レポートを書く上で概ね念頭に置いておくべき事柄について説明されている。ただ、論文を読むために気をつけるべきこととして書かれ、書く側に立った気をつけるべきことにはなっていない印象を受けた。スタディガイドにおいて、説明しているので、そちらとあわせて、かつ手元に一つ論文を用意して読んでもらえると、分かりやすいだろう。また、研究倫理について述べられている。研究倫理を学ばなければ、心理学研究をおこなう資格はない。誠実に心理学に向き合ってほしい。

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目である。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、同じくＷＢＴ上で出題されるレポート課題に合格した上で、ＷＢＴ上で実施される単位認定試験に合格することで２単位を認定する。また、武蔵野キャンパスで開講されるスクーリング（全１４コマ）に出席
し、最終日（１４コマ目）に教員より課せられる単位認定試験に合格することで２単位を認定する。
<自宅学習>
第 1 回 心理学研究の基礎（第１章心理学における研究の基礎 pp.2-19）
授業計画

第 2 回 研究方法を選ぶ （第２章の一部、第３章、第 4 章の一部）
第 3 回 研究デザインの詳細 第 2 章第 1 節２から第 2 節 5 まで、第 4 章第 4 節
第 4 回 第 5 章データ分析の基礎 pp.89-126
第 5 回 第６章 変数間の差の検定 pp.131-159
第 6 回 研究を発信するための振る舞いを知る 第８章第１節第２節 pp.184-191
第 7 回 研究のための心構え「研究倫理」 第８章第３節 pp.191-198
第 8 回 第 7 章 変数間の関係 pp.164-182<スクーリング>
第１講：科目の位置づけ、研究の基礎１(講師自己紹介～第１章の振り返り)
第２講：研究の基礎２(第 3 章の振り返り；独立変数・従属変数・信頼性・妥当性)

862021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第３講：研究の基礎３ (第 5 章の振り返り；尺度水準)
第４講：論文を読む１（論文の基本構造を読み取る）
第５講：データを分析する１(第 5 章の振り返り；代表値)
第６講：データを分析する２(第 5 章の振り返り；正規分布)
第７講：データを分析する３(第 7 章の振り返り；散布図と相関関係)
第８講：データを分析する４(第 6 章；検定とは何か、ｔ検定について)
第９講：データを分析する５(第 6 章；１要因の分散分析)
第１０講：データを分析する６(第 6 章；χ2 検定)
第１１講：論文を読む３(差の検定を行った論文を読む)
第１２講：研究をおこなうために１（第 1 章、第 8 章の振り返り；研究倫理を含む）
第１３講：研究をおこなうために２ (研究計画を立てる)
第１４講：単位認定試験
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考87

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理測定法（ＴＲ）

担当教員

川島 哲・中山 友則

授業方法

講義
心理学は、直接観察することができないこころを対象に、研究を行う。直接観察できないことから、調査方法や分析方法に工夫をして、科学的であるよう努めてきた。また「ひとのこころ」を対象にすることから、研究は協力者への負担を与え、時には心に傷を残すことになりかねない。その危険性を最小限にするためにも、倫理規定や研究の手続きなど
積み重ねられてきた。心理学の研究を行うためには様々なことを身につけなければならな
い。
心理測定法では、次にあげる３つの点を身につけること求める。
第一に、「心を科学的に研究するための方法」のである。心を科学的に研究するためには、心を測るさまざまな方法を理解し使い分ける必要がある。また、方法を知っていく中で、自分の心理についての興味関心が喚起されたり、興味関心を深めるために相応しい方法を選んだりできるとよい。
第二に「心を科学的に測定するための方法」である。主観的な独りよがりの研究をするのではなく、多くの人が研究を理解し、確からしいと思えるように、研究計画に工夫をし、分析方法に適切な方法を選ばなければならない。

到達目標

第三に、「研究結果を発信するための振る舞い」である。心を科学的に研究した結果は、世に向けて発信されなければならない。そのためには、発信するための振る舞いを知らなければならない。なぜなら、研究結果の受け手は無数に存在しているのであり、それらの

科
目
の
概
要

人々全てに了解可能な形式で発信されなければならないからである。
以上、繰り返しになるが、「心を科学的に研究するための方法」「心を測定するための方法」「研究結果を発信するための振る舞い」の３つの点を身につけることが、本科目の到達目標となる。一点目で、問題意識と目的とだいたいの研究法を、2 点目で詳細な調査・分析方法を、3 点目で論文・レポートの書き方を学ぶことができ、心理学の研究法をおおよそつかむことができる予定である。
本科目では、「心理学研究法」と「心理統計」の内容を含むので、心理学を研究する上で残った課題は、調査・実験の実施である。それについては、心理学実験実習１・２において、主に扱われる。それらの科目では実際にレポートを書くことになり、心理測定法で学んだことが土台となる。しっかりと身につけてくれるとうれしい。

「心理学研究法」と「心理統計」の両方が含まれたテキストとなっている。心理統計で扱う事ができる心理学研究手法に重きが置かれていて、著者の専門領域の関係で数字で処理できないデータについては攻撃的に書かれている。公平を期すためスタディガイドに注
テキストの概 釈を入れているが、読むときにそういう研究者が書いたテキストであることに留意してほ要

しい。 テキストは 8 章構成となっている。
第 1 章では、心理学における研究の基礎が書かれている。心理学で研究するにあたり、または心理学の論文を読むにあたり必要な点が解説されている。科学的な心理学をするた
めの、最低限の心得が示されている。

882021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 2 章は実験法について書かれている。第 3 章、第 4 章では、観察法、質問紙法、面接法、事例研究、精神物理学的測定法、評定法、検査法が書かれている。科学的な心理学が実験室から始まったことを踏まえ、実験法に重きを置いた構成となっている。何について、どのような手法で研究をするか、決めていくために、以上の 4 章分が参考になるだろう。「心を研究するための手法」に関わる。
そして、以上の 4 章の中に、科学的な心理学をするために、研究計画において気をつけるべきことが書かれている。それぞれの方法に特有の注意点もあれば、どのような手法で研究をしていても気をつけねばならない点もある。第 3 回で扱うので参照されたい。
第 5 章から第 7 章は、データ分析の方法について書かれている。「心を測定するための方法」である。心理統計について扱われ、数式やデータも示される。データをどのように分析するかを実際に見ることができ、理解の助けとなろう。心理統計の原理については、『心理統計の基礎』（南風原 2002）などを参照にして、より深い理解を図るのもよいかもしれない。
第 8 章では、研究をまとめ、自身の主張を発信するために論文・レポートを書く上で概ね念頭に置いておくべき事柄について説明されている。ただ、論文を読むために気をつけるべきこととして書かれ、書く側に立った気をつけるべきことにはなっていない印象を受けた。スタディガイドにおいて、説明しているので、そちらとあわせて、かつ手元に一つ論文を用意して読んでもらえると、分かりやすいだろう。また、研究倫理について述べられている。研究倫理を学ばなければ、心理学研究をおこなう資格はない。誠実に心理学に向き合ってほしい。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、同じくＷＢＴで出題される所
定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で実施される単位認定試験に合格することで４単位を認定する。
<自宅学習>
第 1 回 心理学研究の基礎（第１章心理学における研究の基礎 pp.2-19）
授業計画

第 2 回 研究方法を選ぶ （第２章の一部、第３章、第 4 章の一部）
第 3 回 研究デザインの詳細 第 2 章第 1 節２から第 2 節 5 まで、第 4 章第 4 節
第 4 回 第 5 章データ分析の基礎 pp.89-126
第 5 回 第６章 変数間の差の検定 pp.131-159
第 6 回 研究を発信するための振る舞いを知る 第８章第１節第２節 pp.184-191
第 7 回 研究のための心構え「研究倫理」 第８章第３節 pp.191-198
第 8 回 第 7 章 変数間の関係 pp.164-182

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

892021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

902021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

パーソナリティ心理学

担当教員

松野 航大

授業方法

講義
「パーソナリティ」は，「人格」や「性格」などと訳されますが，ラテン語の「ペルソナ（仮面）」に由来した言葉であるといわれています。したがって，パーソナリティを，人間が人前でかぶっている仮面のようなもの，とたとえることもできるでしょう。この仮面は人によって異なりますが，大勢の人の仮面を見比べていると，似たような仮面どうしを集めて，いくつかのグループをつくりたくなるものです。そして，その結果，できあがった個々のグループには，「～タイプ」とか「～キャラ」などという名称をあてがいたくなるものです。このように，私たちは，人間のパーソナリティを分かりやすい形で把握しようとする作業を日頃から行っているわけですが，このことは心理学においても大きなテ

到達目標
科
目
の
概
要

ーマになっています。
さらに心理学においては，個々の人間のパーソナリティがどのように作られるのか，という点の解明も大きなテーマになっています。一般に，パーソナリティには経験を通して作られていく面がある，といわれています。それでは，何から影響を受けて作られていくのでしょうか。養育者でしょうか，学校でしょうか，生まれ育った土地の文化でしょうか，
あるいは，自分自身の年齢や考え方といったものでしょうか。心理学では，このような疑問を解明するための研究が数多くなされています。
本科目では，上記に述べた，パーソナリティの把握やパーソナリティの形成要因に関する心理学の基礎的な知見の習得を到達目標とします。
パーソナリティ（性格）について，心理学の他の分野（臨床心理学や発達心理学や心理テキストの概 学史など）の観点を活かしつつ論じています。豊富な図表と２色刷が，視覚的な理解を助要

けています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 臨床心理学から見た性格
第２章 今，学校現場で起こっている課題
第３章 精神病理に現代を見る

授業計画

第４章 文化と性格
第５章 子どもの「性格」とは第６章 人の輪の中で
第７章 生涯発達の時代
第８章 性格心理学の源流と成立
第９章 性格心理学の展開
第１０章 性格心理学の新潮流

成績評価の方法

単位認定試験

91

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

授業内容との関連性専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生

実践的教育を行う
授業科目の種別

代表、カウンセラー

活に活かすことを目指す。
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考92

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

日常学習の心理学

担当教員

松野 航大

授業方法

講義
「学習」という言葉は，日常生活でもよく使われる言葉です。学習という言葉は，「英語を学習する」，「マナーを学習する」，「技能を学習する」など，様々な日常生活場面で使用されます。しかし，学習心理学において，「学習」とは「経験によって生じる比較
的永続的な変化」と定義されており，より広範な意味を指すものになっています。したがって，何かを学ぶという意味だけなく，日常生活の中でのあらゆる行動の変化とそのプロ

到達目標

セスが学習心理学の対象となります。
本科目では，学習心理学の重要なテーマである「オペラント条件づけ」を中心に，学習心理学の基礎的な知識を身につけると共に，それらを日常生活にどのように活かしていくか

科
目
の
概
要

ということを考察していきます。最終的には，日常生活のあらゆる行動を学習心理学とその応用である行動分析学の観点から捉えられるようになることを目標とします。

このテキストは，学習心理学の基本となる内容を取り上げています。学習心理学の基本となる古典的条件づけ，オペラント条件づけだけでなく，観察学習や記憶といった学習に
テキストの概 関する広範な概念を扱っています。また，テキストで扱う内容はどれも日々行う私たちの要

行動と密接に関係しています。学習心理学が人間の日常生活の理解にどのように役立つかということに意識をはらいながら，テキストを読み進めていってください。
本スタディガイド内にて出題されている所定の回数のレポートを提出・合格の後、単位認
定申請レポートを提出することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

成績評価の方法

第 01 章「学習」について学ぶ

第 02 章馴化と鋭敏化第 03 章古典的条件づけ１：基本的特徴

第 04 章古典的条件づけ２：信号機能

第 06 章オペラント条件づけ１：基礎

第 07 章オペラント条件づけ２：強化・消去と罰・強化スケジュール

第 09 章概念学習・観察学習・問題解決

第 10 章

記憶と学習

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別〇担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

93

代表、カウンセラー

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすことを目指す。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

94

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

認知行動アプローチの心理学

担当教員

野口 普子

授業方法

講義
人間の心と行動を理論的に解明する学問が臨床心理学ですが、その理論は多様です。こ
の科目では、心と行動の理解のための臨床心理学的理論の一つである認知行動アプローチ

科
目
の
概
要

到達目標

を学びます。抑うつ、対人不安、妄想というテーマを認知行動アプローチで理解することを学びます。

テキストの概要

このテキストでは、抑うつ、対人不安、妄想という、比較的多くの人に見られる症状を通して、認知行動アプローチと呼ばれる新しい臨床心理学の流れについて学びます。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、単位認定申請レポートを提出することで 2 単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

第１章 抑うつ第２章 対人不安第３章 妄想と自我障害
第４章 臨床の知の技法

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（野口 普子先生 職歴）医療法人社団総合会武蔵野中央病院（経歴・資格等）

看護部
武蔵野大学心理臨床センター 相談員
財団法人精神医学研究所附属東京武蔵野病院 看護部

授業内容との関連性

ら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすこ

実践的教育を行う
授業科目の種別

病院にて臨床経験のある教員が、心理学の実践と連関させながとを目指す。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考95

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理教育評価（ＳＴ）

担当教員

時津 倫子

授業方法

講義
この科目での到達目標は、学校での心理臨床において、適切な支援の方策を考えるために行われる評価（アセスメント）に必要な専門知識や考え方を身に付けることです。将到達目標

来、スクールカウンセラーなど学校での心理臨床に携わりたい方や，現在教職についておられ、今後の生徒指導に役立てるべく心理学を専門的に学びなおす方などの実践に役立つ内容を目指しています。
児童期に焦点を当てたテキストを柱にして、学習を進めます。標準的な小学生の学習や

科
目
の
概
要

発達についての内容から，問題行動の理解，心理的支援の方法まで，幅広く扱われています。問題行動などについては，具体的な事例が挙げられています。事例を通じて、不適応や問題行動と呼ばれるような状態の背景を理解し，具体的な対応の仕方を考えるための知テキストの概要

識を身に着けます。個々の事例についてその子どもがどのような精神状態にあり、どのような対応をすればよいのかを考えるためには、精神障害や発達障害、子どもの問題行動などについての専門的な知識を身に付けておく必要がありますが，テキストには詳しく書かれていませんので，スタディガイドの中に＜学習コーナー＞を設け，テキストと併せて学習していただきます。＊

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<自宅学習>
第１章【テキスト：１部 小学生という時期】及び【学習コーナー①】
第２章【テキスト：２部 小学生の成長と環境および学習コーナー②】
第３章【テキスト：３部 ７ 帰属集団としての同性友人集団、８ 性的成熟の開始、９
甘えと独立のはざまで】及び【学習コーナー③】
第４章【テキスト：３部 10 問題行動を通して子どもが訴えるもの Ⅰ－反社会的行動
11 問題行動を通して子どもが訴えるもの Ⅱ－非社会的行動】及び【学習コーナー④】
第５章【テキスト：４部 12 モデルとしての教師、13 教師の働き掛けの特徴、14 学
授業計画

級集団づくり】
第６章【テキスト：４部 15 学校内での支援体制、16 外部の関連機関との連携、17
発達を保証する補償・治療教育 学習コーナー⑤】
第７章【テキスト：４部 18 成長・変容を支えるさまざまな心理療法Ⅰ、19 成長・変容を支えるさまざまな心理療法Ⅱ、20 子どもの成長・変容をうながす心理教育】
第８章【心理検査の活用】<スクーリング>
心理検査についてはスクーリングで学びます。
子ども用の知能検査としては最も利用の多い WISC-Ⅳについては，検査の一部を体験していただき，記録のとり方,採点,換算,解釈のおおまかなところまで,一通り学びます。また，

96

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
性格検査の例として Y-G 性格検査を体験していただき，内容と効用，問題点について学びます。
但し，このスクーリングでの体験だけでは，検査を使って子どもを評価できるようになれるわけではありません。体験を通して知能検査の目的を理解するとともに，検査を受ける
子どもの気持ちを理解することを目標としています。また，実際の教育場面や臨床場面において、知能検査がどのように活用されるのかを事例についてのディスカッションを通して考えます。
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考97

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理教育評価（Ｔ）

担当教員

時津 倫子

授業方法

講義
この科目での到達目標は、学校での心理臨床において、適切な支援の方策を考えるために行われる評価（アセスメント）に必要な専門知識や考え方を身に付けることです。将到達目標

来、スクールカウンセラーなど学校での心理臨床に携わりたい方や，現在教職についておられ、今後の生徒指導に役立てるべく心理学を専門的に学びなおす方などの実践に役立つ内容を目指しています。
児童期に焦点を当てたテキストを柱にして、学習を進めます。標準的な小学生の学習や発達についての内容から，問題行動の理解，心理的支援の方法まで，幅広く扱われています。問題行動などについては，具体的な事例が挙げられています。事例を通じて、不適応

科
目
の
概
要

や問題行動と呼ばれるような状態の背景を理解し，具体的な対応の仕方を考えるための知識を身に着けます。個々の事例についてその子どもがどのような精神状態にあり、どのような対応をすればよいのかを考えるためには、精神障害や発達障害、子どもの問題行動なテキストの概要どについての専門的な知識を身に付けておく必要がありますが，テキストには詳しく書かれていませんので，スタディガイドの中に＜学習コーナー＞を設け，テキストと併せて学習していただきます。
心理学的な評価（アセスメント）の方法のひとつに心理検査があります。テキストには心理検査については詳しい記載がありませんので，第８章としてテキストとは別にダウンロード配布します。心理検査の概略を学んだ上で、学校教育と関連の深い知能検査について学習します。知能検査の目的を理解するとともに、学校臨床において知能検査がどのように活用されるのかを、事例を通して学びます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章【テキスト：１部 小学生という時期】及び【学習コーナー①】
第２章【テキスト：２部 小学生の成長と環境および学習コーナー②】
第３章【テキスト：３部 ７ 帰属集団としての同性友人集団、８ 性的成熟の開始、９
甘えと独立のはざまで】及び【学習コーナー③】

授業計画

第４章【テキスト：３部 10 問題行動を通して子どもが訴えるもの Ⅰ－反社会的行動
11 問題行動を通して子どもが訴えるもの Ⅱ－非社会的行動】及び【学習コーナー④】
第５章【テキスト：４部 12 モデルとしての教師、13 教師の働き掛けの特徴、14 学級集団づくり】
第６章【テキスト：４部 15 学校内での支援体制、16 外部の関連機関との連携、17
発達を保証する補償・治療教育 学習コーナー⑤】
第７章【テキスト：４部 18 成長・変容を支えるさまざまな心理療法Ⅰ、19 成長・変容を支えるさまざまな心理療法Ⅱ、20 子どもの成長・変容をうながす心理教育】
第８章【心理検査の活用】

982021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考99

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

学校カウンセリング（ＳＲ）

担当教員

萩原 豪人・山本 真規子

授業方法

講義
この科目では、学校カウンセリングをめぐる学校心理臨床の実際について、その理論・到達目標

方法を考察することを目的とします。

臨床心理士を目指す大学院生向けのテキストとされていますが、学校カウンセリングの
科
目
の
概
要

入門書としても最適です。臨床心理士を目標にしている人に限らず、学校現場で仕事をする可能性がある方には読む価値があります。具体的な事例（ケースが特定できないようにテキストの概 フィクションを加えてあります）が提示されていますので、実際の学校現場で起こるさま
要

ざまな問題を知ることができ、実践されている学校カウンセリングを理解できると思います。そして、おのおのの事例を通して学校カウンセリングの理論も学べるようになっています。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講 「スクールカウンセラー事業の歴史と概要」
第 02 講 「スクールカウンセリングとコミュニティ心理学」
第 03 講 「不登校」
第 04 講 「教師とのコンサルテーション」
第 05 講 「特別支援教育」
第 06 講 「発達障害」
第 07 講 「思春期の精神疾患」
第 08 講 「いじめ」
第 09 講 「児童虐待」
第 10 講 「非行問題」

授業計画

第 11 講 「外部機関との連携」
第 12 講 「学校危機と緊急支援」
第 13 講 「グループワーク」
第 14 講 「単位認定試験」<メディア授業>
第 01 講 「スクールカウンセラー事業の歴史と概要」
第 02 講 「スクールカウンセリングとコミュニティ心理学」
第 03 講 「不登校」
第 04 講 「グループワーク①」
第 05 講 「教師とのコンサルテーション」
第 06 講 「特別支援教育」
第 07 講 「発達障害」
第 08 講 「グループワーク②」
第 09 講 「思春期の精神疾患」

100

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 10 講 「いじめ」
第 11 講 「児童虐待」
第 12 講 「グループワーク③」
第 13 講 「非行問題」「外部機関との連携」
第 14 講 「学校危機と緊急支援」
第 15 講 「東京都スクールカウンセラーによる震災支援」<自宅学習>
第 1 章 総論
第 2 章 学校臨床心理学の課題と展望
第 3 章 学習に関する支援
第 4 章 適応に関する支援
第 5 章 教職員に関する支援
第 6 章 家族に関する支援
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験(萩原 豪人先生 資格)（経歴・資格等）

臨床心理士 2002 年 4 月～〇

公認心理師 2019 年 5 月～
授業内容との関連性
実践的教育を行う
授業科目の種別

長年、学校臨床（スクールカウンセラー等）の経験あり

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考101

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

学校カウンセリング（Ｒ）

担当教員

萩原 豪人

授業方法

講義
この科目では、学校カウンセリングをめぐる学校心理臨床の実際について、その理論・到達目標

方法を考察することを目的とします。

臨床心理士を目指す大学院生向けのテキストとされていますが、学校カウンセリングの
科
目
の
概
要

入門書としても最適です。臨床心理士を目標にしている人に限らず、学校現場で仕事をする可能性がある方には読む価値があります。具体的な事例（ケースが特定できないようにテキストの概 フィクションを加えてあります）が提示されていますので、実際の学校現場で起こるさま
要

ざまな問題を知ることができ、実践されている学校カウンセリングを理解できると思います。そして、おのおのの事例を通して学校カウンセリングの理論も学べるようになっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 総論

授業計画

第 2 章 学校臨床心理学の課題と展望
第 3 章 学習に関する支援
第 4 章 適応に関する支援
第 5 章 教職員に関する支援
第 6 章 家族に関する支援

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験(萩原 豪人先生 資格)（経歴・資格等）

臨床心理士 2002 年 4 月～〇

公認心理師 2019 年 5 月～
授業内容との関連性
実践的教育を行う
授業科目の種別

長年、学校臨床（スクールカウンセラー等）の経験あり

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

102

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考103

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

精神医学

担当教員

辻 惠介

授業方法

講義
この科目では，精神医学に関する基礎的知識の習得をめざす。精神異常とはどのような概念であるかを考えることに始まり，精神障害の原因，精神症状の捉え方，代表的な精神到達目標障害などについて一通り理解することを目的とする。現代社会や現代人が抱える心の問題
を，精神医学的な観点から捉えなおすことは，人間の心の本質を探究し，総合的視野で深く人間を理解するための一助となろう。
このテキストは，臨床心理士を始めとするパラメディカル・スタッフを目指す学生が精

科
目
の
概
要

神医学を学ぶことを念頭に置いた編集がなされている。通読も可能な手ごろな分量であるが比較的詳しく，知識を確認するための再読にも耐える内容になっている。ただ，あくま
で入門書であり，必要な知識のすべてを網羅しているわけではないので，より詳しい参考
テキストの概 書を適宜参照する必要があることは覚悟しておいていただきたい。また，あらゆるテキス
要

トに当てはまることであるが，おおよそテキストとして使用される成書には，必ずと言ってもよいほど記述に誤りや不適切な点があるものである。『学生のための精神医学』も例外ではない。だからこそ，さまざまな資料を検討し，吟味，熟考する姿勢が重要になるのである。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 精神障害の位置づけ
第２章 統合失調症
第３章 躁うつ病
第４章 神経症

授業計画

第５章 心身症
第６章 症状・器質精神病第７章 てんかん
第８章 中毒精神病第９章 パーソナリティ障害
第１０章 発達障害
第１１章 ライフサイクル
第１２章 精神科治療

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

104

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

105

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

障害児教育（Ｒ）

担当教員

中屋 千絵美授業方法

講義
この科目では、多様な障害のある子どもの特別な教育的ニーズと、特別な配慮をもって行われる教育とは何か、その基本的視点や方法を理解することを目的としています。
教育において画一的な平等は、時に不公平を招く結果となることがあります。日本国憲法において、すべて国民はその能力に応じて等しく教育を受ける権利を有するとされますが、この“等しく”とは何を意味するのでしょうか。画一的な機会均等ではなく、どんな子どもにもそれぞれの状況に応じて必要な支援をこうじる必要がありますが、必ずしも障害のある子どもたちへの教育だけをさしているわけではありません。
社会には、多様な場面で、さまざまな理由によって環境への適応しにくさ、不便や困難を感じている子どもたちがいます。これらの不便や困難さは子どもの中だけにあるわけではありません。周囲のかかわり方に目を向けると、それぞれに特別な教育的配慮、特別な教到達目標

育的ニーズがあることが見えてきます。
どの子も社会の中で豊かな個性を持つ一人の人間として大切にされる存在です。広く障害の有無やその他の個々の違いにかからわらず一人ひとりがもつ価値を高め、可能な限り豊

科
目
の
概
要

かな生活を実現するために、それぞれに特別なニーズに応じた教育的配慮が必要であることを念頭におきましょう。
そのうえで、特別な教育的配慮を有する子どもに対しては、どのような視点で子どもをとらえ、どう配慮することが必要でしょうか。一人ひとりの力を活かしながら、環境に適応し、自立的な生活を実現するためには何を目指すことが必要でしょうか。
障害児教育では、多様な障害の特性と基本的なニーズを理解し、教育的な視点から子どもを豊かにとらえる目を養うことを目標とします。
教育とは、人間形成の働きを望ましい方向に計画的に導く一連の活動ととらえます。
そのうえで、特別なニーズ教育の登場の背景とその概念に始まり、特別なニーズ教育の考え方について解説しながら、障害のある子ども達が人間行動に望ましい行動変容をもたらテキストの概 し、自己実現を可能にするための特別な教育的ニーズに対して行なわれる教育的配慮とは
要

どのようなものであるかが述べられています。
とくに、発達に障害のある子どもの特別な教育的ニーズに対する治療教育の考え方とその技法について詳しく解説しています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第1章

特別なニーズ教育

第2章

知的障害

第3章

自閉症

第4章

学習障害

第5章

視覚障害

106

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第6章

聴覚障害

第7章

肢体不自由

第8章

病弱・身体虚弱第9章

言語障害

第 10 章 情緒障害
第 11 章 その他の障害
第 12 章 発達に障害をもつ子どもの治療教育
第 13 章 治療教育の技法
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考107

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

家族関係論（ＳＴ）

担当教員

永田 夏来

授業方法

講義
家族関係論は，文字どおり家族の関係について学ぶ学問です。ところが，「家族」は誰もが経験し，誰もが必ず語ることができるというイメージがあるために，どのような学問なのかかえってイメージがわきにくい，とうことがあるかもしれません。
誰もが語れるものであることは，家族についての学問が容易であることを意味しません。
むしろそれゆえに，難しさを併せ持っているといえるでしょう。また，イメージしやすいものであるからこそ，私たちが知らず知らずのうちにもっている固定観念や偏見を取り除くのが難しいものであるといえます。

到達目標
科
目
の
概
要

家族関係論を学ぶことは，まず，家族についての固定観念を取り払うことから始まります。そして最終的には，「家族」をどのように考えたらよいのか，「家族」の見方そのものを学ぶことを目標とします。まず，家族関係論が積み重ねてきたいくつかの領域について，大まかに学んでいきます。そのうえで，子どもの虐待，ドメスティック・バイオレンス，ジェンダー，高齢者，障害者など，現代的な問題もあわせて考えいきます。
これらの学習を通じて、心理学、仏教学、社会福祉学に関連する専門知識を修得するだけ
でなく、様々な変化変容を経験してきた現実の家族について学術的客観的に考察するための視座を養います。
このテキストでは，家族関係全般について，取り上げています。本書の特徴として，図テキストの概 や表，コラムなどがふんだんに取り入れられていることが挙げられます。家族に関する入要門的な書として位置づけられるでしょう。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［イントロダクション］
第 02 講［世帯と家族］
第 03 講［家族観の変化］

授業計画

第 04 講［近代社会と性別役割分業］
第 05 講［近代社会の成立と近代家族］
第 06 講［ジェンダーと役割］
第 07 講［家族集団を分析するための視点］
第 08 講［戦前の家族と戦後の家族］

第 09 講［高度経済成長期における家族］
第 10 講［家族制度の変化と家族関係の変化］
第 11 講［現在の日本における母子密着］
第 12 講［結婚しやすい社会・結婚しにくい社会 ］

108

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 13 講［まとめ］
第 14 講［単位認定試験］<メディア授業>
スクーリングと同様※全ての講を視聴した後に単位認定試験レポートを提出します。提出はＷＢＴの履修テー
マ一覧画面の［スクーリング］単位認定試験画面から行います。
<自宅学習>
第１章 イントロダクション
第２章 家族規範の成立と変容
第３章 ジェンダー論と家族関係
第４章 結婚の意味／離婚の意味
第５章 ドメスティック・バイオレンスと夫婦関係
第６章 親子という関係
第７章 母娘という関係
第８章 高齢者と家族
第９章 障害をもつ人と家族
第１０章 さまざまな「家族」のかたち
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考109

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

家族関係論（Ｔ）

担当教員

永田 夏来

授業方法

講義
家族関係論は，文字どおり家族の関係について学ぶ学問です。ところが，「家族」は誰もが経験し，誰もが必ず語ることができるというイメージがあるために，どのような学問なのかかえってイメージがわきにくい，とうことがあるかもしれません。
誰もが語れるものであることは，家族についての学問が容易であることを意味しません。
むしろそれゆえに，難しさを併せ持っているといえるでしょう。また，イメージしやすいものであるからこそ，私たちが知らず知らずのうちにもっている固定観念や偏見を取り除くのが難しいものであるといえます。

到達目標
科
目
の
概
要

家族関係論を学ぶことは，まず，家族についての固定観念を取り払うことから始まります。そして最終的には，「家族」をどのように考えたらよいのか，「家族」の見方そのものを学ぶことを目標とします。まず，家族関係論が積み重ねてきたいくつかの領域について，大まかに学んでいきます。そのうえで，子どもの虐待，ドメスティック・バイオレンス，ジェンダー，高齢者，障害者など，現代的な問題もあわせて考えいきます。
これらの学習を通じて、心理学、仏教学、社会福祉学に関連する専門知識を修得するだけ
でなく、様々な変化変容を経験してきた現実の家族について学術的客観的に考察するための視座を養います。
このテキストでは，家族関係全般について，取り上げています。本書の特徴として，図テキストの概 や表，コラムなどがふんだんに取り入れられていることが挙げられます。家族に関する入要門的な書として位置づけられるでしょう。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 イントロダクション
第２章 家族規範の成立と変容
第３章 ジェンダー論と家族関係

授業計画

第４章 結婚の意味／離婚の意味
第５章 ドメスティック・バイオレンスと夫婦関係
第６章 親子という関係
第７章 母娘という関係
第８章 高齢者と家族
第９章 障害をもつ人と家族
第１０章 さまざまな「家族」のかたち

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

1102021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

111

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

家族関係論（Ｓ）

担当教員

永田 夏来

授業方法

講義
家族関係論は，文字どおり家族の関係について学ぶ学問です。ところが，「家族」は誰もが経験し，誰もが必ず語ることができるというイメージがあるために，どのような学問なのかかえってイメージがわきにくい，とうことがあるかもしれません。
誰もが語れるものであることは，家族についての学問が容易であることを意味しません。
むしろそれゆえに，難しさをあわせもっているといえるでしょう。また，イメージしやす
いものであるからこそ，私たちが知らず知らずのうちにもっている固定観念や偏見を取り

到達目標
科
目
の
概
要

除くのが難しいものであるといえます。
家族関係論を学ぶことは，まず，家族についての固定観念を取り払うことから始まります。そして最終的には，「家族」をどのように考えたらよいのか，「家族」の見方そのものを学ぶことを目標とします。まず，家族関係論が積み重ねてきたいくつかの領域について，大まかに学んでいきます。そのうえで，子どもの虐待，ドメスティック・バイオレンス，ジェンダー，高齢者，障害者など，現代的な問題もあわせて考えていきます。
このテキストでは，家族関係全般について，取り上げています。本書の特徴として，図テキストの概 や表，コラムなどがふんだんに取り入れられていることが挙げられます。家族に関する入要門的な書として位置づけられるでしょう。
この科目ではスクーリングはメディア授業で受講するものであり、面接授業（スクーリング）は受講できません。メディア授業はメディア授業視聴後、ＷＢＴ上から単位認定試験
レポートを提出し、合格することで２単位（スクーリング単位）を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［イントロダクション］
第 02 講［世帯と家族］
第 03 講［家族観の変化］
第 04 講［戸籍と住民票］
第 05 講［近代社会と性別役割分業］

授業計画

第 06 講［近代社会の成立と近代家族］
第 07 講［ジェンダーと役割］
第 08 講［家族集団を分析するための視点］
第 09 講［女性の社会進出と家族］
第 10 講［戦前の家族と戦後の家族］
第 11 講［高度経済成長期における家族］
第 12 講［結婚しやすい社会・結婚しにくい社会］
第 13 講［家族制度の変化と家族関係の変化］
第 14 講［現在の日本における母子密着］
第 15 講［まとめ］

成績評価の方法

単位認定試験

112

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考113

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

臨床発達心理学

担当教員

野口 普子

授業方法

講義
現代社会では、幼い子どものみならず児童や生徒のみならず、子育て世代の大人、高齢者も含めた幅広い世代において様々な発達に関する問題を抱えています。しかし、これらの問題を紐解く中で、各世代が抱える問題の独自性だけでなく、共通性や連続性について

到達目標も明らかになってきました。ここでは臨床発達心理学について概観しながら、発達心理学と臨床発達心理学の異同について学び、臨床発達心理学とはどのような学問なのかを見ていきましょう。また、保育、教育、福祉、心理、司法などの現場で求められる臨床発達心

科
目
の
概
要

理学の基礎知識と発達支援に関する基礎的な技術について学びます。
このテキストは、臨床発達心理学とは何か、臨床発達心理学で学ぶことは何か、また実践に必要なことは何かについてまとめられた、臨床発達心理学の基本書として位置付けらテキストの概要

れています。構成は、２部・７章からなっており、「臨床」の意味と「発達」の捉え方について論じ、支援計画の実際を提示し、臨床発達心理学実習の進め方についても取り上げられています。臨床発達心理士の資格取得をめざす人にも基本テキストとして活用できる内容となっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 臨床発達心理学の基礎

授業計画

第２章 発達とその障害の捉え方（発生、遺伝、家族）
第３章 臨床発達心理士としての倫理第４章 臨床発達心理学のアセスメント
第５章 支援計画の立案
第６章 臨床発達心理学実習
第７章 臨床発達心理学における事例のまとめ方

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（野口 普子先生 職歴）医療法人社団総合会武蔵野中央病院（経歴・資格等）

看護部
武蔵野大学心理臨床センター 相談員

実践的教育を行う
授業科目の種別

財団法人精神医学研究所附属東京武蔵野病院 看護部
授業内容との関連性病院にて臨床経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすことを目指す。

114

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考115

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

カウンセリング論

担当教員

高橋 恵理子・野口 普子

授業方法

講義
「カウンセラーの資格」を得たからと言って「よき援助者」になれる訳ではありません。「よき援助者」になるためには、コミュニケーションおよび対人援助の理論と技法を習熟し、それらを実践する必要があります。この科目では、テキストから、カウンセリン
グの特徴、カウンセリングの理論と方法ついて学び、スクーリングから、より具体的な援

到達目標
科
目
の
概
要

助の理論と方法、援助における倫理について学びます。
ここで学んだ理論と技法を頭の中だけに留めておかずに、自己理解、他者理解、コミュニ
ケーションスキルの向上、ストレス対処スキルの向上に役立ててください。この科目の受講生が自らをエンパワメントする（自分で生きる力を身につける）ことが目標です。

このテキストでは、第一に臨床心理学の基礎を学ぶことができます。そして、第二に現テキストの概要役カウンセラーの体験を知ることができます。また、カウンセラーの機能・目的・特徴、
カウンセリングの理論・方法、心理テストの種類・目的・意義について、網羅的に解説されています。カウンセリングの学びの第一歩として最適な入門書です。
スクーリング（２単位）と WBT による学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>(野口)第 01 講［イントロダクション］
第 02 講［様々なカウンセラー・心理職について］
第 03 講［カウンセリングにおける人間観］
第 04 講［対人コミュニケーションの特徴１］
第 05 講［心理アセスメントとは］第 06 講［心理アセスメントの種類と特徴］
第 07 講［心理アセスメントについて：事例検討］

授業計画

第 08 講［カウンセリングおけるアセスメントの実際］
第 09 講［カウンセリングの理論と技法（１）受容と共感的理解］
第 10 講［カウンセリングの理論と技法（２）来談者中心カウンセリング］
第 11 講［カウンセリングの理論と技法（３）認知行動理論・リラクゼーション法］
第 12 講［カウンセリングの理論と技法（４）「グロリアと３人のセラピスト」］
第 13 講［カウンセリングの理論と技法（４）「グロリアと３人のセラピスト」］
第 14 講［単位認定試験］<スクーリング>(高橋)第 01 講［イントロダクション］
第 02 講［専門職としてのカウンセラー］
第 03 講［カウンセリングにおける人間観］
第 04 講［対人コミュニケーションの特徴］

116

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 05 講［心理アセスメントとは］第 06 講［各種アセスメント法］
第 07 講［精神分析理論（１）人間観］
第 08 講［自己理論（来談者中心療法）（１）人間観］
第 09 講［自己理論（来談者中心療法）（２）アセスメントと技法］
第 10 講［認知・行動理論（１）人間観］
第 11 講［認知・行動理論（２）アセスメントと技法］
第 12 講［援助対象と介入方法］
第 13 講［カウンセリングの実際］
第 14 講［単位認定試験］<メディア授業>(高橋)第 01 講［イントロダクション］
第 02 講［様々なカウンセラーと臨床心理士］
第 03 講［カウンセリングにおける人間観］
第 04 講［対人コミュニケーションの特徴］
第 05 講［心理アセスメントとは］第 06 講［各種発達検査と行動観察］
第 07 講［質問紙によるアセスメントと投映法］
第 08 講［カウンセリングおけるアセスメントの実際］
第 09 講［カウンセリングの理論と技法（１）カウンセリングの基本的態度］
第 10 講［カウンセリングの理論と技法（２）認知行動理論］
第 11 講［カウンセリングの理論と技法（３）リラクセーション法］
第 12 講［カウンセリングの理論と技法（４）事例検討］
第 13 講［援助対象と介入方法］
第 14 講［医療・教育現場におけるカウンセリングの実際］
第 15 講［青年期に陥りやすい心理的問題とカウンセリングの実際］<自宅学習>
第Ⅰ部カウンセリングのプロセス
第一章面接開始前の段階―さまざまな準備
第二章インテーク面接
第三章面接の初期段階―独特な援助関係の確立
第四章面接中期の課題―自己探索
第五章面接後期に来る課題―具体的行動変容をめざす
第六章カウンセリングの終結
第Ⅱ部
第一章カウンセリング界の動向
第二章カウンセリング諸理論の共通点
第三章統合の原理としてのシステム理論
第四章カウンセリング技法の折衷の試み
成績評価の方法

単位認定試験

117

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（野口 普子先生 職歴）医療法人社団総合会武蔵野中央病院（経歴・資格等）

看護部
武蔵野大学心理臨床センター 相談員
財団法人精神医学研究所附属東京武蔵野病院 看護部

授業内容との関連性

ら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすこ

実践的教育を行う
授業科目の種別

病院にて臨床経験のある教員が、心理学の実践と連関させながとを目指す。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

118

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

犯罪心理学（ＳＲ）

担当教員

淺野 敬子・小畠 秀吾・小西 聖子

授業方法

講義
この科目前半では、犯罪心理学（加害者）と題して加害者の心理についての臨床心理学
的・精神医学的な理解方法について学ぶ。（担当：小畠）。後半では、犯罪心理学（被害者）と題して犯罪の被害について、主として心理学的、精神医学的側面から学ぶ（担当：小西、淺野）。
犯罪心理学（加害者）では、犯罪報道をどのように読み解くべきか、精神鑑定とはどのような手続きなのか、精神鑑定の結果、罪に問われなかった触法精神障害者はその後どのような処遇を受ける可能性があるのかなどの点について知識を得るとともに、各種精神障害と犯罪の関連性について事例をもとに理解する。さらに、触法精神障害者の人権を擁護し到達目標ながら再犯を防止し、社会復帰を目指すために、現在どのような問題が生じてきているのかなどについて、考察する能力を獲得することを目的とする。
犯罪心理学（被害者）では、犯罪心理学のうち、特に犯罪被害者にかかわる問題について、基本的な知識を得ることが目標である。法的、社会的、精神医学的側面も含め、犯罪被害者の現況を理解し、特に、心理学的な問題として犯罪被害のトラウマについて正しく知る。犯罪被害の事例を紹介し、遺族や性暴力被害者、家庭の中の暴力被害の問題について理解する。さらに被害者を支援するときに必要なことについてその基本となることを知ることを目的とする。

科
目
の
概
要

このテキストでは，前半を犯罪者の問題、後半を被害者の問題に当てている。伊藤の担当は前半（１章から６章）である。
まず現代社会における犯罪報道のあり方を実際の事件報道をもとに考察し、犯罪心理に関する一般的な疑問点を整理する。次に犯罪心理の生物学的な側面と心理学的側面について解説し、実際の精神鑑定の手続きを紹介しながら、現代における犯罪心理の理解の方法について概観している。さらに触法精神障害者の処遇とそれを規定している法律について紹介し、各種精神障害と犯罪の関連性について解説している。このテキストでは、犯罪についての報道が毎日のように行われ、精神鑑定という言葉を耳にすることが珍しくない今日
テキストの概要において、これらの報道を正しく理解するうえで必須な内容を盛り込んだつもりであるが、内容的には司法精神医学と呼ばれる学問領域に重点が置かれることになり、結果として臨床心理学、精神医学、法学などの多岐にわたる基礎的な知識を要求されることとなった。事前にこれらの領域についての基礎知識を得ていることが望ましい。
小西・淺野の担当は後半部分である。後半６章は、犯罪被害者の問題をまず概観し、章を追って心理学的な領域へと歩みを進めるような構成にしてみた。教科書でも述べたように、犯罪心理学の記述の半分を被害者に充てるのは新しい試みだと思うが、その意図が学生に理解してもらえれば幸いである。後 半は具体的な被害の後の心理や、ケアの問題について述べる。この問題については参考書がたくさんあるわけではないので、比較的わかり
やすく、すなわち、これまで心理学を勉強したことのない人にもわか るように、また犯罪被害について興味のない方でもわかるように、と心がけたつもりである。それでも

1192021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
、多少、難しい専門用語が出て来ているし、議論も複雑になっているところもある。また
紙面の関係から難しい概念の説明をごく簡単にせざるを得ないところもあった。このあたりは辞典類、参考図書で補ってほしい。
平成 16 年 12 月に犯罪被害者等基本法（以下、基本法）が国会で成立し、平成 17 年から施行された。基本法に基づき、平成 17 年 12 月に犯罪被害者等基本計画（平成 17 年 12月 27 日閣議決定。以下「第１次 基本計画」）、平成 23 年 3 月には第 2 次犯罪被害者等基本計画（平成 23 年 3 月 25 日閣議決定）がそれぞれ策定され、我が国の犯罪被害者等施策は大きく進展した。基本計画は犯罪被害者等基本法に基づく、政府が総合的かつ長期的に講ずべき犯罪被害者等のための施策の大綱などを定めている。
https://www.npa.go.jp/hanzaihigai/kuwashiku/keikaku/keikaku.html
これに基づき、犯罪被害者等給付金制度の拡充や被害者支援の充実などの施策が行われている。また刑事訴訟法の改定によって、裁判への被害者参加制度が実現した。裁判員制度と合わせて、裁判制度における大きな変化といえるだろう。第 2 次犯罪被害者等基本計画
では、性暴力被害者を対象としたワンストップセンターの概念が登場し、実際に全国でセンターが稼働している。
警察庁 性犯罪・性暴力被害者のためのワンストップ支援センター
https://www.npa.go.jp/higaisya/renkei/onestop.html
現在は、平成 28 年 4 月から令和 2 年度末を計画期間とする「第 2 次犯罪被害者等基本計画（平成 28 年 4 月 1 日閣議決定）」に基づき施策が行われている。
基本法の内容については警察庁犯罪被害者等施策のホームページを参照のこと。警察庁 犯罪被害者等施策のホームページ
https://www.npa.go.jp/hanzaihigai/index.html
被害者支援の中で心理的な支援は被害者からのニーズもいつも高いが、その実践は決して簡単でないという実情は変わっていない。
また教科書の内容についても、毎年変化している部分がある。被害を受けた人の心理は、昔から変わらないものだろうが、それをとりまく制度は急速に変わっているので注意が必要である。スクーリングではこのような点についても重点的に述べる予定である。

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［刑事精神鑑定の実際］
第 02 講［精神障害の人権と犯罪］
第 03 講［触法精神障害者の人権と精神保健福祉法］
授業計画

第 04 講［精神障害と非行］
第 05 講［各種精神障害と犯罪（１）］
第 06 講［各種精神障害と犯罪（２）］第 07 講［単位認定試験（前半）とその解説］
第 08 講［犯罪被害者の心理的苦痛とメンタルヘルス］
第 09 講［トラウマと PTSD］
第 10 講［性暴力被害者の心理、支援・ケア］

120

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 11 講［ドメスティックバイオレンス被害者の心理、支援・ケア］
第 12 講［犯罪被害者遺族の心理、支援・ケア］
第 13 講［子どもの犯罪被害、児童虐待の心理、支援・ケア］
第 14 講［単位認定試験（後半）と総括］<自宅学習>
第１章 現代社会と犯罪心理学
第２章 犯罪生物学と精神鑑定
第３章 精神鑑定とは何か
第７章 犯罪心理学における被害者の問題
第８章 被害者のトラウマ
第９章 被害者と PTSD
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

121

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

犯罪心理学（Ｒ）

担当教員

淺野 敬子・小畠 秀吾・小西 聖子

授業方法

講義
この科目前半では、犯罪心理学（加害者）と題して加害者の心理についての臨床心理学
的・精神医学的な理解方法について学ぶ。（担当：小畠）。後半では、犯罪心理学（被害者）と題して犯罪の被害について、主として心理学的、精神医学的側面から学ぶ（担当：小西・淺野）。
犯罪心理学（加害者）では、犯罪報道をどのように読み解くべきか、精神鑑定とはどのような手続きなのか、精神鑑定の結果、罪に問われなかった触法精神障害者はその後どのような処遇を受ける可能性があるのかなどの点について知識を得るとともに、各種精神障害と犯罪の関連性について事例をもとに理解する。さらに、触法精神障害者の人権を擁護し到達目標ながら再犯を防止し、社会復帰を目指すために、現在どのような問題が生じてきているのかなどについて、考察する能力を獲得することを目的とする。
犯罪心理学（被害者）では、犯罪心理学のうち、特に犯罪被害者にかかわる問題について、基本的な知識を得ることが目標である。法的、社会的、精神医学的側面も含め、犯罪被害者の現況を理解し、特に、心理学的な問題として犯罪被害のトラウマについて正しく知る。犯罪被害の事例を紹介し、遺族や性暴力被害者、家庭の中の暴力被害の問題について理解する。さらに被害者を支援するときに必要なことについてその基本となることを知ることを目的とする。

科
目
の
概
要

このテキストでは，前半を犯罪者の問題、後半を被害者の問題に当てている。小畠の担当は前半（１章から６章）である。
まず現代社会における犯罪報道のあり方を実際の事件報道をもとに考察し、犯罪心理に関する一般的な疑問点を整理する。次に犯罪心理の生物学的な側面と心理学的側面について解説し、実際の精神鑑定の手続きを紹介しながら、現代における犯罪心理の理解の方法について概観している。さらに触法精神障害者の処遇とそれを規定している法律について紹介し、各種精神障害と犯罪の関連性について解説している。このテキストでは、犯罪についての報道が毎日のように行われ、精神鑑定という言葉を耳にすることが珍しくない今日
テキストの概要において、これらの報道を正しく理解するうえで必須な内容を盛り込んだつもりであるが、内容的には司法精神医学と呼ばれる学問領域に重点が置かれることになり、結果として臨床心理学、精神医学、法学などの多岐にわたる基礎的な知識を要求されることとなった。事前にこれらの領域についての基礎知識を得ていることが望ましい。
小西・淺野の担当は後半部分である。後半６章は、犯罪被害者の問題をまず概観し、章を追って心理学的な領域へと歩みを進めるような構成にしてみた。教科書でも述べたように、犯罪心理学の記述の半分を被害者に充てるのは新しい試みだと思うが、その意図が学生に理解してもらえれば幸いである。後 半は具体的な被害の後の心理や、ケアの問題について述べる。この問題については参考書がたくさんあるわけではないので、比較的わかり
やすく、すなわち、これまで心理学を勉強したことのない人にもわか るように、また犯罪被害について興味のない方でもわかるように、と心がけたつもりである。それでも1222021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
、多少、難しい専門用語が出て来ているし、議論も複雑になっているところもある。また
紙面の関係から難しい概念の説明をごく簡単にせざるを得ないところもあった。このあたりは辞典類、参考図書で補ってほしい。
平成 16 年 12 月に犯罪被害者等基本法（以下、基本法）が国会で成立し、平成 17 年から施行された。基本法に基づき、平成 17 年 12 月に犯罪被害者等基本計画（平成 17 年 12月 27 日閣議決定。以下「第１次 基本計画」）、平成 23 年 3 月には第 2 次犯罪被害者等基本計画（平成 23 年 3 月 25 日閣議決定）がそれぞれ策定され、我が国の犯罪被害者等施策は大きく進展した。基本計画は犯罪被害者等基本法に基づく、政府が総合的かつ長期的に講ずべき犯罪被害者等のための施策の大綱などを定めている。
https://www.npa.go.jp/hanzaihigai/kuwashiku/keikaku/keikaku.html
これに基づき、犯罪被害者等給付金制度の拡充や被害者支援の充実などの施策が行われている。また刑事訴訟法の改定によって、裁判への被害者参加制度が実現した。裁判員制度と合わせて、裁判制度における大きな変化といえるだろう。第 2 次犯罪被害者等基本計画
では、性暴力被害者を対象としたワンストップセンターの概念が登場し、実際に全国でセンターが稼働している。
警察庁 性犯罪・性暴力被害者のためのワンストップ支援センター
https://www.npa.go.jp/higaisya/renkei/onestop.html
現在は、平成 28 年 4 月から令和 2 年度末を計画期間とする「第 2 次犯罪被害者等基本計画（平成 28 年 4 月 1 日閣議決定）」に基づき施策が行われている。
基本法の内容については警察庁犯罪被害者等施策のホームページを参照のこと。警察庁 犯罪被害者等施策のホームページ
https://www.npa.go.jp/hanzaihigai/index.html
被害者支援の中で心理的な支援は被害者からのニーズもいつも高いが、その実践は決して簡単でないという実情は変わっていない。
また教科書の内容についても、毎年変化している部分がある。被害を受けた人の心理は、昔から変わらないものだろうが、それをとりまく制度は急速に変わっているので注意が必要である。スクーリングではこのような点についても重点的に述べる予定である。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 現代社会と犯罪心理学
第２章 犯罪生物学と精神鑑定
授業計画

第３章 精神鑑定とは何か
第４章 刑事精神鑑定の実際
第５章 精神障害と犯罪－精神保健福祉法と精神障害者の人権－
第６章 各種精神障害と犯罪
第７章 犯罪心理学における被害者の問題
第８章 被害者のトラウマ
第９章 被害者と PTSD

123

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考124

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理療法

担当教員

矢澤 美香子

授業方法

講義
心理療法は、こころの専門家として欠くことができない心理的支援の方法です。本科目
では、「心理療法概論」とも言うべきもので、心理療法の歴史的な背景や基本的な知識や到達目標概念を学ぶとともに、心理的支援を行う上で必要である倫理や心構えの重要性を理解することを目指します。この科目を受講すれば心理療法家となることができるというものではなく、この科目はあくまで心理療法の基礎的知識の整理をすることが目標となります。
このテキストは、心理療法やカウンセリングに関心を持つ人やそれらを学び始めている

科
目
の
概
要

人、心の専門家を目指している学生、心理臨床の仕事を始めたばかりの心理士などを主な対象として書かれた書籍であり、初学者が最低限押さえておかなければならない事項が簡潔に整理されている入門書です。
テキストの概 本書は２部構成となっています。第１部は、「心理療法の意義と学び」として、心理療法
要の定義、意義、資格、専門性、職業倫理、学びの方法などについて概説されています。第２部では、各章において各心理療法の歴史、理論と技法、効用と限界、学び方について解説されています。第２部は、興味のある心理療法の章からページを開き、読み進めるのもよいでしょう。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 心理療法の意義と学び

授業計画

第２章 心理療法の理論と技法①
第３章 心理療法の理論と技法②
第４章 心理療法の理論と技法③
第５章 心理療法の理論と技法④
第６章 心理療法の理論と技法⑤

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験(矢澤 美香子先生 職歴)（経歴・資格等）

都内心療内科・精神科クリニック 心理カウンセラー，千葉県

実践的教育を行う

中学校スクールカウンセラー， 企業・EAP 機関 カウンセラー

授業科目の種別(矢澤 美香子先生 資格)
公認心理師，臨床心理士，産業カウンセラー
授業内容との関連性

医療・教育・産業領域でのカウンセリング業務に従事した教員
が心理療法ならびに心理学的援助についての講義を担当する。

125

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

126

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理診断法

担当教員

大山 みち子

授業方法

講義
この科目では、臨床場面で用いられる心理テストの基礎的な知識と心構えを身につける

到達目標

ことを目的とします。

このテキストは、コンパクトでありながら、一般的に用いられている心理検査をある程度網羅しているのが特徴です。一通り目を通すことで、各々の検査が、いつだれが考案
し、何を目的としたものであるのかなど、イメージをおおづかみに得ることができるでしょう。
実施方法や結果の読み方も記されていますが、実際に施行できるようになるためには、個々の心理検査の現物を手元に置きながら、それとともに入手できるオリジナルの施行法
科
目
の
概
要

をよく読みこなし、練習することが必要です。
今後、他の論文や書籍を読んで、そこで述べられている検査がどのようなものかわからな
テキストの概 いときなどには、本書を参照することで、おおむねどのような目的で行った検査であるの
要か、理解できるようになるでしょう。なお、心理検査は多くのバリエーションがあり、当然ながら、本書に載っていないものもあります。たとえばＴＡＴは，テキストにあるもの
よりも、私の周辺ではマレー（ハーバード）版のほうがポピュラーです。このテキストの範囲は、心理診断法の豊かな世界への、あくまで第一歩であると考えてください。反対に、１年に通信の範囲で全てを覚えるのは困難であることから、スタディガイドでは解説を省いたものもあります。皆さんの活動の場によって、よく目にする検査は異なるでしょうから、各自でその先を進めていってください。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 心理検査とそのなりたち
第２章 心理検査利用上の問題
第３章 知能検査その１
第４章 知能検査その２
授業計画

第５章 ＹＧ性格検査
第６章 ＭＭＰＩおよびＣＭＩ
第７章 内田クレペリン精神検査
第８章 ベンダー・ゲシュタルト検査（ＢＧＴ）
第９章 ロールシャッハ検査
第１０章 ＴＡＴ
第１１章 日本版Ｐ－Ｆスタディ
第１２章 精研式文章完成法検査（ＳＣＴ）およびバウム検査

1272021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験<大山 みち子先生 職歴>（経歴・資格等）

山王教育研究所・神奈川県精神衛生センター・柴田クリニッ
ク・東京警察病院、広尾心理臨床相談室などで、心理士として心理検査を扱い、心理療法のための情報として使用。
市原刑務所・東京少年鑑別所・甲府少年鑑別所などで法務技官として心理検査を実施。検査結果と所見を、面接所見と合わせ、矯正処遇に使用。少年審判のための鑑別結果通知書を家庭裁判所に提出。このほか、東京医科歯科大学難治疾患研究所にて精神鑑定の心理検査を分担。警察学校の講義において、事例検討で使用。

実践的教育を行う<大山 みち子先生 資格>

授業科目の種別

資格：臨床心理士、公認心理師、小学校教員免許
授業内容との関連性

心理検査の内容と実施、開発について、教育・医療・司法などの現場の経験に基づいて提示できる。多職種連携について提示できる。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

128

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

カウンセリング演習

担当教員

野口 普子・松野 航大

授業方法

講義
カウンセリングとは心理学に基づいて行われる援助活動です。この科目では心理学をベースとしたカウンセリングの理論や知識、技法を学ぶことを目的とします。カウンセリン
グの理論については「カウンセリング論」で詳しく解説をしていますので、この「カウン

科
目
の
概
要

到達目標

セリング演習」では、カウンセリングの技法を中心に学ぶことを目的とします。また、この科目では個々の技法を身に付けるというよりは、受講者が自分自身の「人間関係の築き方」および「コミュニケーションの取り方」に気づくこと、さらに、カウンセリングを客
観的かつ主体的に考察することを目標とします。

テキストの概なし

要
スクーリング（1 単位）とＷＢＴによる学習（3 単位）の計 4 単位の科目です。
<自宅学習>
第 1 章 アイスブレイク
第 2 章 カウンセリングとは
第 3 章 自己理解
第 4 章 コミュニケーションと傾聴
第 5 章 インテーク
第 6 章 芸術療法（アートセラピー）<スクーリング>
第 01 講：オリエンテーション・教員自己紹介・第 1 章 アイスブレイク
第 02 講：第 2 章 カウンセリングとは
授業計画

第 03 講：第 3 章 自己理解
第 04 講：第 4 章 コミュニケーションと傾聴①
第 05 講：第 4 章 コミュニケーションと傾聴②
第 06 講：第 4 章 コミュニケーションと傾聴③
第 07 講：第 4 章 コミュニケーションと傾聴④
第 08 講：レポート課題の振り返り・ミニアイスブレイクなど
第 09 講：第 5 章 インテーク①
第 10 講：第 5 章 インテーク②
第 11 講：第 5 章 インテーク③
第 12 講：第 5 章 ジェノグラム
第 13 講：第 6 章 アートセラピー
第 14 講：単位認定試験

成績評価の方法

単位認定試験

129

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（野口 普子先生 職歴）医療法人社団総合会武蔵野中央病院（経歴・資格等）

看護部
武蔵野大学心理臨床センター 相談員
財団法人精神医学研究所附属東京武蔵野病院 看護部（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ
ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性

代表、カウンセラー専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすことを目指す。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

130

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

行動療法（ＳＴ）

担当教員

松野 航大

授業方法

講義
この科目では，心理療法の各論（考え方の違いなどに基づき分類した場合の各理論）の１つである行動療法について，心理療法の中での位置づけ，背景にある行動理論（学習理

到達目標
科
目
の
概
要

論），および，問題になりやすい症例（事例）に対する技法（方法），それぞれにおける基本を理解することを目的とします。また，認知療法，認知行動療法，マインドフルネスなどについてもそれらの基本を学びます。
このテキストは，行動療法の入門書として作成されたものです。３つの章に分かれておテキストの概要り，第１章「行動療法の位置づけ」では，行動療法の背景，第２章「行動療法のすすめ方」では，行動療法の理論，第３章「行動療法の技法と適用例」では，行動療法の実践，が主なテーマになっています。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［オリエンテーション］
第 02 講［行動療法・認知療法・認知行動療法］
第 03 講［古典的条件づけと行動療法］
第 04 講［オペラント条件づけの基礎］
第 05 講［オペラント条件づけと行動療法（弱化子による制御の問題点①）］
第 06 講［オペラント条件づけと行動療法（弱化子による制御の問題点②）］
第 07 講［行動形成の基礎］

授業計画

第 08 講［行動変容のポイント］
第 09 講［不安症と強迫症に対する行動療法］
第 10 講［うつ病に対する行動療法］
第 11 講［教育現場における行動療法］
第 12 講 [認知療法]
第 13 講［新世代の認知行動療法（マインドフルネスなど）］
第 14 講 単位認定試験<自宅学習>
第 1 章 行動療法の位置づけ
第 2 章 行動療法のすすめ方
第 3 章 行動療法の技法と適用例

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

131〇2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

授業内容との関連性

代表、カウンセラー専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすことを目指す。

実践的教育を行う
授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考132

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

行動療法（Ｔ）

担当教員

松野 航大

授業方法

講義
この科目では，心理療法の各論（考え方の違いなどに基づき分類した場合の各理論）の１つである行動療法について，心理療法の中での位置づけ，背景にある行動理論（学習理

到達目標論），および，問題になりやすい症例（事例）に対する技法（方法），それぞれにおける基本を理解することを目的とします。

科
目
の
概
要

このテキストは，行動療法の入門書として作成されたものです。３つの章に分かれておテキストの概要り，第１章「行動療法の位置づけ」では，行動療法の背景，第２章「行動療法のすすめ方」では，行動療法の理論，第３章「行動療法の技法と適用例」では，行動療法の実践，が主なテーマになっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後，ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第 1 章 行動療法の位置づけ
第 2 章 行動療法のすすめ方
第 3 章 行動療法の技法と適用例

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

授業内容との関連性専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生

実践的教育を行う
授業科目の種別

代表、カウンセラー

活に活かすことを目指す。
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

133

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考134

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

グリーフケア・トラウマケア担当教員

淺野 敬子・小西 聖子

授業方法

講義
人は人生においてどのような喪失に出会い、どのようにそれを体験していくのでしょうか。また、トラウマとなるような出来事に出会ったとき、人はどのようになるのでしょうか。
喪失体験に対するグリーフについて、これまで行われてきた研究を概観したり様々な資料や文献から学んだりして、その知識をもとに遺族のケアを考えていきます。
また、トラウマについては PTSD（心的外傷後ストレス障害：Posttraumatic stress

到達目標

disorder）を中心に知識を得て、そのケアについて考えます。
まずはご自分の興味ある領域において、グリーフとトラウマに関するどのようなトピック
スがあるか、考えてみてください。自分の考えをまとめる際に、書物を読み、関連の情報

科
目
の
概
要

を集め、その知識をもとにしてまとめてみるという作業ができるようになること、さらに、グリーフやトラウマ、それらケアについて、実証的な研究がどのように行われ、そこからどのような知見が得られているか、学術的な内容を理解することも、この科目の到達目標です。
このテキストの 1～6 章までは「愛着対象」（テキスト p. 14）との死別を経験した人達に特有の心理や精神症状について知識を得ます。つぎに適切な支援や治療を行うにはど
テキストの概要のような態度、技法が求められるかについての知見を含め解説しています。
7～13 章までは、まず「トラウマ」や「PTSD」に関する知識や研究の歴史を概観します。
次に PTSD や ASD（急性ストレス障害：Acute stress disorder）などの具体的症状などについて説明し、さらにトラウマのケアや PTSD の治療について理解を得るようにします。
ＷＢＴで出題される所定のエクササイズに合格の後、同じくＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章「遺された人は何を体験するか―悲嘆とは―」
第 2 章「何が悲しみを深くするのか―悲嘆の回復に影響を及ぼす要因―」
第 3 章「悲しみが長引く遺族―悲嘆の複雑化とは―」

授業計画

第 4 章「暴力的な死別―犯罪・事故・自殺による死別―」
第 5 章「子どもの悲嘆」
第 6 章「遺族へのサポートをすすめるためには―グリーフケアの実践―」
第 7 章「トラウマとは何か」
第 8 章「トラウマ反応から PTSD へ」
第 9 章「トラウマへの反応」
第 10 章「トラウマ反応と解離」
第 11 章「子どものトラウマ」
第 12 章「トラウマのケア」

135

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 13 章「PTSD の治療」

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考136

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

死生学

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
本科目は、「死生学」という学問についての基本的な理解を深め、今後「死生学」を自

到達目標

科
目
の
概
要

ら構築していくための基礎的な力を養うこと、また、心理学／仏教学／看護学特有の視座や思考方法を修得することを目的とする。
タイトル：『死生学』※市販名：

テキストの概要石丸昌彦・山崎浩司編『死生学のフィールド』（放送大学教育振興会、2018）：新テキスト
石丸昌彦編『死生学入門』（放送大学教育振興会、2014）：旧テキスト

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで 4 単位を認定します。
<自宅学習>
石丸昌彦・山崎浩司編『死生学のフィールド』（放送大学教育振興会、2018）：新テキス
ト
1 死生学のフィールド
2 死生・宗教・スピリチュアリティ
3 日本人の死生観
4 マスメディアで死生について考える
5 選択される命
6 流産・死産をめぐる胎児観7 老いと病と死 ―フレイルの知見を臨床に活かす
授業計画

8 いのちの臨床倫理 ―高齢者における人工的水分・栄養補給法の問題を題材に
9 エンドオブライフ・ケア ―尊厳ある最期とは
10 喪失と悲嘆
11 グリーフケア
12 デス・エデュケーション
13 自死遺族・遺児支援
14 戦争と死、喪失
15 死生学とコミュニティ
石丸昌彦編『死生学入門』（放送大学教育振興会、2014）：旧テキスト
1 死生学とは何か
2 死生観と宗教
3 日本人の死生観
4 喪と追悼：逝きし人＜死者＞と生者のつながり
5 死生観：国と地域の視点から

137

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
6 マスメディアで死生について考える
7 「生と死」を生きる本人からの発信
8 老いと死9 病い経験と「生」10 遺族の喪失体験とグリーフワーク
11 自己決定権
12 ターミナルケア
13 自殺予防14 尊厳死15 死生学の理論と展望
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を中心として、解説する。

実践的教育を行う
授業科目の種別〇

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考138

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

老年学

担当教員

工藤 由貴子

授業方法

講義
この科目では、高齢化をキーワードにして、長寿化、あるいは人口の高齢化は人間の生
活にどのような影響を及ぼすのか、高齢社会の提起する課題とその解決法などに関して学

到達目標

際的な立場から検討する。そして、すべての世代が共生できるような社会の実現を考えることを目的とする。
このテキストでは，大きく３つの視点から高齢化の課題に取り組む。

科
目
の
概
要

①高齢化する社会をマクロに捉える視点―人口の高齢化とは、高齢化する社会とはどのような特徴をもつ社会であるかを理解する②長くなった個人の人生をとらえるミクロな視点―だれもが経験する加齢の過程と心身にテキストの概 起こる変化、老人に対する偏見をはなれて高齢者の実像を正しく理解する
要③高齢化する社会と長寿化する個人の人生とをつなぐ視点―高齢化する社会において、誰もができるだけ充実した人生を送るためにどのような仕組みが必要か、今の生活に足りないものは何か、それをそうすれば充足できるか、伝統や文化を新しい社会にどのように位置づけるかなどの課題を考察する
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、同じくＷＢＴで出題される所
定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格すること
で４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章

高齢社会はどのような社会なのだろうか ―高齢社会を構成する世代の特徴から

みる
第２章 人口構造の変化
第３章 人口高齢化はなぜ起こるのか
第４章 高齢社会のしくみ
授業計画

第５章 長寿化した人生 基本的概念の検討
第６章 高齢者とはどういう人なのか
第７章 高齢者の実像
第 8 章 高齢者と家族・地域
第 9 章 高齢者としごと― 男女の経験の違いに着目しながら第 10 章 世代をつなぐ ―新しいケアのかたち 高齢者と子ども統合ケア

第 11 章 高齢社会の住まい ― NORC という住まい方を事例に考える
第 12 章高齢社会における家族の新しい役割 ―家族介護者への電話相談を通して考える―
第 13 章 高齢社会の世代間関係を考える―若者と高齢者 年金制度をめぐって

成績評価の方法

単位認定試験

139

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考140

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

生命倫理

担当教員

爪田 一寿

授業方法

講義
生命倫理は生命に関する矛盾した状態の発生に対応する倫理です。母体と胎児の権利の衝突、医療と患者の意思との矛盾、医療者の技術的過誤、患者の権利、病名を知る権利と保護する権利等の問題、さらに、生殖技術、人工妊娠中絶、「脳死」、臓器移植、安楽死、尊厳死等の問題があります。

到達目標

本科目では、テキストの学びを通して、上記の問題群に関する基本的な知識を習得するとともに、自分はどう考えるかということを常に問い続けていくことが求められています。
私たちの誰もが当事者になる可能性のある問題ですから、学ぶ人それぞれが主体的にこれ

科
目
の
概
要

らの問題について考えておくことが必要です。そして、たとえ不完全で、他人と考えが相違し、批判されたとしても、自分なりの答えを見つけ出して欲しいと思います。
本書は生命倫理学の初学者向けに編まれた入門書で、通読することで「生命倫理学とはどのような学問なのか？」ということが少しずつ見えてくるような構成になっています。
テキストの概要目次を参照されると分かるように、本書は生命倫理学の歴史を概観したうえで、生・老・病・死という各場面に於ける「いのち」を巡る具体的な問題を取り上げ、「答えの出ないことを考えて続ける」ことを私たちに求めます。

ＷＢＴで出題される３回のエクササイズ及び単位認定試験に合格することによって４単位を認定します。
<自宅学習>
序章 答えの出ないことを考え続けるために
第１章 生命倫理はどこから来て、どこへ向かうのか？
第２章 身体から切り離された精子・卵子・受精卵
第３章 選ぶ技術・選ぶ人
第４章 「夢の技術」を立ち止まって考える
授業計画

第５章 知りたいのはどんな情報ですか？
第６章 患者主体の医療
第７章 「老いて介護されること」とは第８章 最期まで生きるために
第９章 「自分らしく、人間らしく」死にたい？
第 10 章 人の死をめぐるジレンマ
第 11 章 医は仁術？算術？
第 12 章 強く・美しく・賢く・健康に？
第 13 章 人間はどこまで機械なのか
第 14 章 軍事医学研究はどこまで特殊か

成績評価の方法

単位認定試験

141

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考142

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

医療心理学

担当教員

野口 普子

授業方法

講義
医療心理学とは、医療の現場における臨床心理学の理論に基づく実践の知といえます。
したがって、これまで臨床心理学の領域で蓄積されてきた知見を医療の領域での応用とそ

到達目標
科
目
の
概
要

の展開が期待されます。臨床心理学の実践は、専門家のみが患者に提供する高度なケアというイメージがあるかもしれませんが、実際には日常臨床で手軽に実践できるものも少なくありません。日々の臨床現場で役に立つ基礎知識や対処法などを学びましょう。
このテキストでは、うつ、不安という、メンタルヘルスの問題で扱うことの多い感情にテキストの概要ついて認知行動モデル（CBT モデル）から紐解きます。また、実際に医療の現場で扱うことの多い身体疾患やがん、犯罪被害や災害などによる心身の影響やその対応などを例に、医療者に知っていてほしい臨床心理学的知識について説明していきます。
ＷＢＴで出題される所定のエクササイズに合格の後、同じくＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単授業計画位を認定します。
<自宅学習>
第１部 医療の現場で出会うこころの諸問題
第 2 部 医療現場の特性から考える

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（野口 普子先生 職歴）医療法人社団総合会武蔵野中央病院（経歴・資格等）

看護部
武蔵野大学心理臨床センター 相談員
財団法人精神医学研究所附属東京武蔵野病院 看護部

授業内容との関連性

ら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすこ

実践的教育を行う
授業科目の種別

病院にて臨床経験のある教員が、心理学の実践と連関させながとを目指す。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

1432021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考144

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

脳とからだの心理学

担当教員

立川 公子

授業方法

講義
本科目では、人の心が複雑な構造や機能をもつ脳の働きによるものであると学ぶ。ヒトにおける高次な脳機能のメカニズムを把握し、感覚、知覚、記憶、情動等に関わる生理および心理についての理解を深める。具体的には、これまでに学んだ基礎知識をもとに、実到達目標

生活との関連性や今後の展開を考察する課題への取り組みを通して、自ら問題を提起し、それに対する仮説が構築出来るようなることを目標とする。より深い人間理解のために、これらの知見を他の学問においても活用できることを最終目標とする。なお、本科目は

科
目
の
概
要

「生理心理学」の内容を含むものである。
このテキストは、生理心理学の領域を包括的にカバーした教科書であり、脳の構造や計測方法から精神疾患に関するトピックまで幅広く解説されているものです。部位や機構がテキストの概 図示されるなど、初学者でも学びやすい構成になっていますが、よく理解できていない用要語などが出てきた場合には、テキスト内で紹介されている参考文献を確認しながら理解を深めてください。
スタディガイド内にて出題されている所定の回数のレポートを提出・合格の後、単位認定
申請レポートを提出することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 0 章 生理心理学への招待
第 1 章 脳の構造
第 2 章 脳の信号
第 3 章 脳と知覚

授業計画

第 4 章 脳と記憶
第 5 章 学習第 6 章 情動第 7 章 動機づけ
第 8 章 心の病気と脳第 9 章 側性化：大脳半球の機能的非対称性
第 10 章 睡眠
第 11 章 意識
第 12 章 臨床心理学と脳科学

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

1452021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考146

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

生理心理学

担当教員

立川 公子

授業方法

講義
本科目では、人の心が複雑な構造や機能をもつ脳の働きによるものであることを学びます。また、細胞・分子といったミクロなレベルから、精神疾患と脳との関係に至るまで、基礎的な生理心理学の視座を学ぶことを目標とします。

到達目標

さらに、脳の構造や、中枢神経系の機能など、ヒトにおける高次な脳機能のメカニズムについて学習を深め、知覚、記憶、学習、情動、言語、動機づけに深く関与する生理および心理を理解しましょう。より深い人間理解のために、これらの知見を他の学問においても

科
目
の
概
要

活用できることを最終目標とします。
このテキストは、生理心理学の領域を包括的にカバーした教科書であり、脳の構造や計測方法から精神疾患に関するトピックまで幅広く解説されているものです。部位や機構がテキストの概 図示されるなど、初学者でも学びやすい構成になっていますが、よく理解できていない用要語などが出てきた場合には、テキスト内で紹介されている参考文献を確認しながら理解を深めてください。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第 0 章 生理心理学への招待
第 1 章 脳の構造
第 2 章 脳の信号
第 3 章 脳と知覚

授業計画

第 4 章 脳と記憶
第 5 章 学習第 6 章 情動第 7 章 動機づけ
第 8 章 心の病気と脳第 9 章 側性化：大脳半球の機能的非対称性
第 10 章 睡眠
第 11 章 意識
第 12 章 臨床心理学と脳科学

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

1472021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考148

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

産業・組織心理学（ＳＲ）

担当教員

松野 航大

授業方法

講義
産業・組織心理学とはどのような学問でしょうか。一般には，産業活動全般を対象としてそこに生じる諸問題を心理学の知識と方法を用いて解明していくもの，と考えられています。
産業・組織心理学という名称は， アメリカ心理学会の部会 industrial andorganizational psychology から来ています。それまでは industrial psychology の名称が使われてきましたが 1970 年に，industrial and organizational psychology と改められ以降この名称が一般的になりした。わが国では，1985 年に「産業・組織心理学会」が設到達目標

立され今日に至っています。人事部門，組織行動部門，作業部門，市場部門の研究部門に分かれ，活発な活動が続けられています。
高年齢化，高学歴化，女性の職場進出，国際化，情報化など現代の社会環境は大きく変貌してきています。応用心理学の一分野として発展してきた産業心理学は，こうした環境変化の中で研究領域も広がってきました。このような状況を充分把握した上で，この授業では産業・組織心理学の主要テーマおよび主要理論を理解し身につけることを目標としま
す。

科
目
の
概
要

加速化する社会の変化，時代の流れとともに，産業・組織の在り方も日々刻々と急速な変貌を遂げてきています。移り変わりの激しい現代においては，雇用の問題や人材管理の問題，メンタルヘルスの問題など，次々と産業・組織に関わる新しい課題が生じているといえるでしょう。このような現代の産業・組織の中を生きる私たちに，その問題解決へのヒントを与えてくれるのが，産業・組織心理学です。
テキストは，産業・組織心理学の歴史的な背景や基礎的な知識，種々の理論，さらにはそ
テキストの概 れらの応用について網羅的に学ぶことが可能です。産業・組織心理学の古典的な研究から
要

最新の知見までを幅広くカバーしたうえで，人材マネジメントの方法や働く人への支援な
ど実践的な内容についても詳細に解説したものとなっています。
今年度は産業・組織心理学の主要テーマであるワークモチベーション，キャリア，リーダ
ーシップを中心に，序章，第Ⅰ部，第Ⅱ部，第Ⅲ部を重点的に学習します。もちろん，第Ⅳ部が必要ないというわけではありません。興味のある方は是非読んで下さい。

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
授業計画

第 01 講 オリエンテーション
第 02 講 動機づけとワークモチベーション①
第 03 講 動機づけとワークモチベーション②
第 04 講 ワークモチベーションに関する諸理論

149

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 05 講 キャリア①
第 06 講 キャリア②
第 07 講 産業メンタルヘルス①
第 08 講 産業メンタルヘルス②
第 09 講 集団と組織
第 10 講 集団の心理
第 11 講 リーダーシップ①
第 12 講 リーダーシップ②
第 13 講 消費者行動と広告
第 14 講 単位認定試験<メディア授業>
第 01 講 オリエンテーション
第 02 講 ワークモチベーション①
第 03 講 ワークモチベーション②
第 04 講 ワークモチベーションに関する諸理論
第 05 講 キャリア①
第 06 講 キャリア②
第 07 講 産業メンタルヘルス①
第 08 講 産業メンタルヘルス②
第 09 講 集団と組織
第 10 講 集団の心理
第 11 講 リーダーシップ①
第 12 講 リーダーシップ②
第 13 講 消費者行動①
第 14 講 消費者行動②
第 15 講 広告<自宅学習>
序章 産業・組織心理学の歴史と領域
1

ワークモチベーション

2

組織におけるチームワーク

3

組織とコミュニケーション

4

リーダーシップ

5

人事評価・採用・適性

6

キャリア形成7

産業・労働分野の制度・法律・倫理

8

作業改善・安全衛生

9

職業性ストレスとメンタルヘルス

10 産業・組織分野における心理学的援助
11 消費者行動
成績評価の方法

単位認定試験

150

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

授業内容との関連性専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生

実践的教育を行う
授業科目の種別

代表、カウンセラー

活に活かすことを目指す。
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考151

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

産業・組織心理学（Ｒ）

担当教員

松野 航大

授業方法

講義
産業・組織心理学とはどのような学問でしょうか。一般には，産業活動全般を対象としてそこに生じる諸問題を心理学の知識と方法を用いて解明していくもの，と考えられています。
産業・組織心理学という名称は， アメリカ心理学会の部会 industrial andorganizational psychology から来ています。それまでは industrial psychology の名称が使われてきましたが 1970 年に，industrial and organizational psychology と改められ以降この名称が一般的になりした。わが国では，1985 年に「産業・組織心理学会」が設到達目標

立され今日に至っています。人事部門，組織行動部門，作業部門，市場部門の研究部門に分かれ，活発な活動が続けられています。
高年齢化，高学歴化，女性の職場進出，国際化，情報化など現代の社会環境は大きく変貌してきています。応用心理学の一分野として発展してきた産業心理学は，こうした環境変化の中で研究領域も広がってきました。このような状況を充分把握した上で，この授業では産業・組織心理学の主要テーマおよび主要理論を理解し身につけることを目標としま

科
目
の
概
要

す。
加速化する社会の変化，時代の流れとともに，産業・組織の在り方も日々刻々と急速な変貌を遂げてきています。移り変わりの激しい現代においては，雇用の問題や人材管理の問題，メンタルヘルスの問題など，次々と産業・組織に関わる新しい課題が生じているといえるでしょう。このような現代の産業・組織の中を生きる私たちに，その問題解決へのヒントを与えてくれるのが，産業・組織心理学です。
テキストは，産業・組織心理学の歴史的な背景や基礎的な知識，種々の理論，さらにはそ
テキストの概 れらの応用について網羅的に学ぶことが可能です。産業・組織心理学の古典的な研究から
要

最新の知見までを幅広くカバーしたうえで，人材マネジメントの方法や働く人への支援な
ど実践的な内容についても詳細に解説したものとなっています。
今年度は産業・組織心理学の主要テーマであるワークモチベーション，キャリア，リーダ
ーシップを中心に，序章，第Ⅰ部，第Ⅱ部，第Ⅲ部を重点的に学習します。もちろん，第Ⅳ部が必要ないというわけではありません。興味のある方は是非読んで下さい。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後，ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

序章 産業・組織心理学の歴史と領域
1

ワークモチベーション

2

組織におけるチームワーク

3

組織とコミュニケーション

4

リーダーシップ1522021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
5

人事評価・採用・適性

6

キャリア形成7

産業・労働分野の制度・法律・倫理

8

作業改善・安全衛生

9

職業性ストレスとメンタルヘルス

10 産業・組織分野における心理学的援助
11 消費者行動
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

授業内容との関連性専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生

実践的教育を行う
授業科目の種別

代表、カウンセラー

活に活かすことを目指す。
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

153

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

環境心理学

担当教員

立川 公子

授業方法

講義
この科目では，「環境心理学的な視座から人間と環境との関係を捉えるとはどのようなことか？」を理解することを主たる目的とし，環境と深い相互浸透にある心の働き・実相について，質的・生態学的・臨床的な視点を学びます。さらに，環境心理学が取り扱う問

到達目標

題事象は，ごみ処理や近隣騒音といった地域環境問題に関わるものからオゾン層破壊や酸性雨といった地球環境問題に関わるものまで多種多様であることを理解し，その問題解決
あるいは緩和するためには心理学だけでなく，建築学，環境社会学，人文地理学，環境教
育学等を含んだ学際的なアプローチが不可欠であることを学びます。

科
目
の
概
要

本科目で使用するテキストは，欧米における環境心理学の教育プログラムを専攻する学生（主に大学院生）が必ず読むべき基本書として指定される文献として高く評価されており，現在の環境心理学の領域を包括的にカバーした教科書とよべるものです。現時点で，日本語で執筆されたテキストの中で，最新の研究知見を網羅した，最も良質な環境心理学
テキストの概要のテキストです。
本科目で使用するテキストでは環境心理学に関する様々な研究事例とその多大な成果が紹介されていますが，心理学の基本的な概念や用語の説明などの基礎知識に関する説明については詳細に記述されていません。従いまして，よく理解できていない用語が出てきた場
合には，心理学概論の教科書や心理学用語辞典など，他のテキストでその内容を確認しながら読み進めるようにして下さい。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章「環境心理学の本質と展望」
第２章「環境知覚と環境認知」

授業計画

第３章「環境に対する態度，評価と査定」
第４章「パーソナリティと環境」
第５章「パーソナルスペース」
第６章「テリトリアリティ」
第７章「クラウディング」
第８章「プライバシー」

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

1542021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考155

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

人間生活工学

担当教員

松田 文子

授業方法

講義
現代の人間の生活や労働の営みは、大部分が人工的環境の中で行われています。目的に適った行動を円滑かつ合理的に実現するためには、この人工的環境（道具、機械、設備、施設、文書、制度、社会･･･）と個々の人間との最適な関係を作り上げて維持しなければな

到達目標
科
目
の
概
要

りません。この場合、人間の幸福を第一に考える人間優先、人間中心の観点が重要です。
そのような考え方や手法を磨き上げ提供するのが人間工学、ないし人間生活工学の役割です。この科目では、人間工学がどのような事情で成立し、それぞれの領域で発展してきたかを学び、現実の生活を見直す眼を養うことを目標とします。
1989 年出版の標準的テキストです。やや発行から時間が経っていますが、10 名の研究者

テキストの概 による分担執筆で、人間工学の到達した地点がバランスよく入門的に解説されています。
要

文科系学生向けのテキストが少ない中、本通信教育にも十分適合しうるものです。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
１章 人間工学とは
２章 人の感覚とそのしくみ
３章 人の形態と運動機能

授業計画

４章 人の評価技法
５章 人・時間・速度と作業能
６章 人と作業環境
７章 マン・マシンシステムの設計
８章 人の適性・訓練と作業
９章 人と作業安全
１０章 産業人間工学

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

156

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

157

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

キャリア概論

担当教員

松野 航大

授業方法

講義
近年、キャリアという言葉を耳にする機会が増えましたが、キャリアの本質とは何なのかを理解している人は多くはありません。キャリアの本質は「個人の幸福と組織活力の調和」にあります。「自分はどう生きるか」という個人的な問いも大切なキャリア形成の一つですが、自分だけを見つめていても、キャリアの理解にはなりません。
本科目では、昨今のキャリア形成に関わる問題を広く概観し、理解を深めることを目的と

到達目標
科
目
の
概
要

します。組織（＝社会・地域・学校・会社）との関わり合いの中で、個人のキャリア形成が日本ではどのように進展してきたのかを確認します。日本的経営の中で育まれてきたキャリアとはどのようなものなのか、日本的経営の変化により、近年のキャリア形成はどのように変化してきたのか、そして、今後のキャリア開発やその支援には何が必要なのかについて理解を深めます。

日本においてキャリアがどのように取り扱われ、どのように支援・開発・マネジメント
テキストの概要

されるべきか、幅広い視点から総合的に論じられています。個人の視点に偏りがちなキャリア形成を、個人・企業・教育・社会の視点からも論じています。偏りのないキャリア論
としては適切な入門書です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 従来の日本型キャリア形成
第 2 章 人的資源管理とキャリア形成
第 3 章 企業内ジョブローテーションとキャリア形成
第 4 章 行政組織におけるキャリア形成

授業計画

第 5 章 自律的キャリア形成
第 6 章 大学におけるキャリア教育第 7 章 キャリア・カウンセリング
第 8 章 女性のキャリア形成
第 9 章 キャリアと労働政策
第 10 章NEC におけるキャリア支援第 11 章 大日本印刷のキャリア開発と支援の現状

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

158〇

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（松野 航大先生 職歴）長谷川メンタルヘルス研究所 スキ（経歴・資格等）

ルアップグループ／家族スキルアップグループ スタッフ、研修講師
所沢市教育委員会 健やか輝き支援室 健やか相談員
松野カウンセリングルーム

授業内容との関連性

代表、カウンセラー専門機関でカウンセリング経験のある教員が、心理学の実践と連関させながら、心理学の基礎的分野を指導し、学習を日常生活に活かすことを目指す。

実践的教育を行う
授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

159

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

産業カウンセリング

担当教員

宮脇 優子

授業方法

講義
社会経済・雇用環境の変化の激しい現代において、働く人が活き活きと自分らしく快適に働けることを支援する産業カウンセリング（ここでは、産業組織にて働く人を支援する
カウンセリングを意味する）の必要性は昨今高まりを見せている。特に働く人へのキャリ
ア支援には近年国も積極的に乗り出し施策を打ち出してきており、支援者としての専門職「キャリアコンサルタント」は国家資格にもなっている。
本講では、カウンセリングの独自性（特質）や起源・発展等の基礎的な事項を踏まえた

到達目標

うえで、産業組織で働く人を取り巻く環境の変化及び働く人が現在直面する問題について、心理学的な側面から理解し、産業組織で働く人への支援としてカウンセリングがどのような役割が果たせるのか、またその意義について学ぶことを目標とする。
また、産業カウンセリングの具体的展開方法やカウンセラーに必要な能力・技能など実践についても学び、産業カウンセリング（キャリアカウンセリング）で用いられる心理検査の活用法についても理解する。ケース検討では、産業カウンセリングの様々なケースを知り、見立て方を学ぶ。

科
目
の
概
要

このテキストは二部構成になっており、第一部では、カウンセリングの定義（心理学的専門的援助過程であり、土台となる学問体系はカウンセリング心理学であること）や、隣接領域との違い（臨床心理学を土台とする心理療法とは異なる領域であること）等の学術的な基本事項やカウンセリングの起源や発展の経緯、カウンセリングが日本に輸入され、日本の産業組織において産業カウンセリングとして発展した経緯、そして、現在、組織で働く人が直面している社会経済的な環境の変化について解説している。また、カウンセリ
ングの実践における知見、心理検査の活用法、カウンセラーに必要とされる要件（能力・テキストの概 知識）等についても解説している。
要

第二部は、産業組織で働く人が抱える様々な悩み・問題を年代ごとに２７ケース取りあげ、各ケースに対するカウンセラーの援助の視点や知見を提示している。援助に活用している心理学理論やキャリア理論についても解説しており、カウンセリングの実践について
具体的に学べる構成としている。
産業カウンセリングはカウンセリングの一つの応用分野であるので、講義ではこのテキスを適宜用いながら、カウンセリングの基礎的事項及び産業カウンセリングの実際を学んでいただく。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>

授業計画

第 01 講 オリエンテーション

カウンセリング，産業カウンセリングとは

第 02 講 カウンセリングと隣接領域との比較
第 03 講 カウンセリングの起源と発展
第 04 講 産業カウンセリングの発達史（アメリカ、日本）

160

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 05 講 働く人を取り巻く環境変化
第 06 講 産業カウンセリングの役割（１）
第 07 講 働く人のメンタルヘルスの現状
第 08 講 産業カウンセリングの役割（２）、カウンセラーの機能
第 09 講 カウンセラーに必要とされる能力
第 10 講 カウンセラーの必要要件
第 11 講 産業カウンセリングの具体的展開
第 12 講 カウンセリングの人間観と理論
第 13 講 産業カウンセリングにおける心理アセスメント
第 14 講 産業カウンセリングのケース検討
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考161

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

労働法

担当教員

原 俊之

授業方法

講義
労働問題のニュースに限ってみても、所得格差、貧困、失業、解雇、リストラ、過労
死、ブラック企業、そして昨今のコロナ騒動等々、新聞やテレビは暗い話題であふれている。将来に希望を見出し難いご時世だが、全てに絶望する前にそのカラクリに目を向けて見るのも悪くはないはずだ。
労働法は、何よりも「労働者」すなわち雇われて働く人々に「人たるに値する生活」を保障すべく、労働条件の維持・改善を目的として設計された法制度である。しかし、「労働者」という立場の人に、そのような境遇を保障することは口で言うほど簡単ではない。アルバイトであれ、正社員であれ、何らかの形で雇われて働いた経験のある人であれば、雇い主との力関係ゆえに給料や勤務時間について、言いたいことも言えなかったことがほとんどであろう。他方、雇い主（法律上「使用者」と呼ぶ）は、利潤を少しでも上げるために、人件費（＝従業員の給料）はできるだけ安く抑えたいというのが本音である。かくして労働条件は、放っておけばどんどん劣悪になってゆくのである。
だから、法は「放ってはおかない」。では、どうしたら上述のような目的が達成できるかといえば、方法は２つある。一つは、労働条件の最低ラインや禁止事項を定め、使用者に有無を言わさず守らせることだ。労働基準法や最低賃金法、あるいは男女雇用機会均等法などがそうだ。もう一つは、労使が対等な立場で労働条件等の交渉・取り決めができるよ

科
目
の
概
要

う、その舞台設定をしてやることだ。労働組合法がその代表である。前者を個別的労働関
到達目標

係法、後者を集団的労働関係法などと総称する（さっそくテキストの表紙裏、「労働法の全体ＭＡＰ」を見てみよう！）。また、雇い雇われる関係にスムーズに入れるよう、職を求める人と人材を欲しがる企業が上手く市場でマッチングするためのシステム、すなわち労働市場法も大切だ。こうした法律のほか、数多くの判例や行政通達などが積み重なって、労働法という一つの法分野を形作っているのである。
そんなありがたい法制度があるのに、どうして働く者たちの現状はかくも悲惨なのか？
そんな素朴な疑問が出るのも無理はない。そう、労働法は残念ながら理想的な姿をしているわけではないのだ。所詮は生身の人間が作った制度、未だ不十分な点は多々あるし、欠点だって多い。今後の課題として残されているテーマがなんと多く、しかも複雑なことだ
ろう。この科目は、そうした現行の労働法制のあり方を十分に理解した上で、必要とあれ
ばこれを批判的に検証できる視点を養成することをねらいとする。
なお、近年メンタルヘルス、人間関係、パワハラ、休職など職場で生じる法的紛争に対して、労働法学だけでなく、産業医、看護師、カウンセラー、保健師、心理士、社労士や人事担当者など多様な分野の専門家により、学際的な視点から現場に即した問題解決を図る
ための学究活動が見受けられる（一例として、日本産業保健法学会（https://jaohl.jp/）参照）。労働法はこのような研究の基礎であると同時に、現場の問題解決は法理論を駆使するだけでは不十分な場合もあることの証左であるともいえよう。

162

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
本スタディガイドは、指定テキストである『ベーシック労働法』の第 8 版で学習することを前提としている。この本は初学者向けの入門テキストでありながら、相当に高度で専門的な内容を網羅している。また、各章ごとにその章で取り扱うテーマを「ＭＡＰ」として図式化しているが、これによって現在自分が労働法の理論体系のどの部分を学ぼうとしているのか、その所在地が把握できる仕組みになっている。時には聞きなれない専門用語
テキストの概 も出てくるため、戸惑うことも多いと思われるが、独学にはうってつけの 1 冊である。最要後まであきらめずに熟読していただきたい。
また、最新の法改正の詳細につき、厚生労働省ほか行政官庁が公開している資料（アドレ
スは本スタディガイド各章の説明参照）も各自プリントアウトして活用すること。エクサ
サイズと単位認定試験は、これらの資料もあわせて熟読し理解していることを前提に出題する。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 労働法をスケッチしてみよう
第２章 労働法のパートナーと労働条件決定の仕組み
第３章 働き始める第４章 働き方のルール
第５章 就業規則による集団的労働条件の決定と変更

授業計画

第６章 働くことの対価
第７章 働く時間
第８章 休む時間
第９章 安全・快適に働く
第１０章 働くことをやめる
第１１章 男女がともに働く
第１２章 いろいろな働き方
第１３章 労使自治と労働者代表制
第１４章 交渉と紛争、そして終息
第１５章 労使トラブルを解決する仕組み

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

163

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考164

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

キャリア・デザイン学担当教員

矢澤 美香子

授業方法

講義
近年、どのように働き、どのように生きるかといった「キャリア」への関心が高まっており、一人ひとりが自律的、主体的にキャリアをデザイン（設計）していくことが求められています。そうした流れの中で、自らの生き方を振り返りさらなるキャリア・アップを目指して、大学やさまざまな教育機関でもう一度学びたいと考える社会人も増加していま
す。

到達目標

本科目では、キャリアに関する理論や基礎知識を身につけながら、生涯発達の視点からキャリア・デザインについて学びます。また、本科目の学びを通して、自らの生き方、働き

科
目
の
概
要

方を振り返り、社会人学生という学びのキャリアを通じて、自分自身のこれからのキャリ
ア・デザインについても考えていくことを目標とします。

また、最新の法改正の詳細につき、厚生労働省ほか行政官庁が公開している資料（アドテキストの概要

レスは本スタディガイド各章の説明参照）も各自プリントアウトして活用すること。エク
ササイズと単位認定試験は、これらの資料もあわせて熟読し理解していることを前提に出題する。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで 2 単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 キャリアとアイデンティティ
第 2 章 生涯学習とキャリア・デザイン
第 3 章 社会人学生としての学び

授業計画

第 4 章 キャリア理論へのアプローチ
第 5 章 ライフサイクルとキャリア・デザイン
第 6 章 多様性とキャリア
第 7 章 適性と専門性
第 8 章 社会人学生のよりよいキャリア・デザインをめざして
第 9 章 社会人学生としての学びを活かすキャリア・デザイン

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別〇担当教員の実務経験(矢澤 美香子先生 職歴)（経歴・資格等）

都内心療内科・精神科クリニック 心理カウンセラー，千葉県
中学校スクールカウンセラー， 企業・EAP 機関 カウンセラー(矢澤 美香子先生 資格)
公認心理師，臨床心理士，産業カウンセラー

165

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性

企業従業員への心理相談やキャリア支援の対応ならびに管理監
督者等へのコンサルテーション業務に従事した教員がキャリア形成やキャリア・デザインについての講義を担当する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

166

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名
担当教員
授業方法

卒業研究
川島 哲・菊地 ひとみ・小西 啓史・佐藤 裕之・本多 勇・前廣 美保・松田 文
子・前田 壽雄・松野 航大
講義
卒業研究は、大学における学習の集大成として、自身の興味あるテーマについて深く掘り下げていく実践的活動である。では、「研究」とはどのような実践なのだろうか。ここで今一度確認しておこう。みなさんは何かを知りたいと思った時どうするだろうか？ 新しい人と出会い、その人のことをもっと知りたいと思ったら、その人のことをこっそり観察
したり、話しかけてみたり、或いは友人にたずねてみたりしてその人についての情報を集めるのではないだろうか。そして集めた情報を取捨選択して、その人の「人となり」について、自分なりの結論を導き出すのではないだろうか。「研究」とは、実は上記のような日常的な営みとたくさんの共通点をもつ活動である。特定のテーマについて、これまで行

科
目
の
概
要

到達目標

われた研究を調べ、データを収集し、最終的には、自分なりの結論（＝研究知見）を生み出していくという営みである。ただ、データの扱い方や結論の導き方に、一定のルールや配慮すべき事項が決まっているのである。
そして、卒業研究においては、テーマの選択・データ収集・分析、そして論文を書くという一連の作業に“自分自身で”主体的に取り組むことが重要である。もちろん、指導教員からのアドバイスは適宜受けるが、自分の研究である以上、自分自身の手で進めていくことが基本であることは再認識してほしい。

テキストの概なし

要授業計画に記載の内容を行い、合格することで８単位を修得します。
<研究スケジュール>■申し込みから履修登録まで
2020 年 11 月 30 日まで 「卒業研究計画書」（「倫理チェックリスト」を含む）ＷＢＴで提出
2020 年 12 月初旬～2021 年 1 月下旬 「卒業研究計画書」ＷＢＴ上にて返却
2021 年 2 月中旬 「卒業研究計画書」審査結果発表（WBT 掲示板）
授業計画

2021 年 2 月中旬 履修登録
■面接指導から清書論文提出まで
2021 年 4 月中 第 1 回面接指導
2021 年 7 月 10 日まで 中間発表申請
2021 年 8～9 月頃 第 2 回面接指導
2021 年 8 月 中間発表
2021 年 11 月 15 日まで 草稿提出
2021 年 10～11 月頃 第 3 回面接指導
2021 年 11 月下旬頃 清書論文提出許可167

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
2022 年 1 月 15 日まで 清書論文提出＊面接指導の日程は，指導教員により異なることもある。基本的には指導教員の指示に従うこと。
■口頭試問から審査結果通知まで
2022 年 1 月下旬～2 月上旬頃 口頭試問
2022 年 2 月中旬頃 審査結果通知＊正式な日程については，決定次第，すみやかに連絡する。
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

168

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

宗教学概論

担当教員

杉木 恒彦

授業方法

講義
仏教をより深く理解するためにも、世界各地の宗教の基礎的知識とその構造を比較宗教

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概社会学的視点から学び理解する。

なし

要
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 イントロダクション
第 2 章 ユダヤ教
授業計画

第 3 章 キリスト教
第 4 章 イスラーム
第 5 章 南アジアの宗教
第 6 章 東アジアの宗教
第 7 章 結び成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

169

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教史

担当教員

佐藤 裕之

授業方法

講義
学んでいく内容は仏教に関わってきた人たち、その人たちの行跡、出来事などになりま

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概すが、あくまでも歴史的視点から理解し、仏教の歴史の基礎的な知識を身につけることが到達目標になります。
なし

要
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第一章 インド仏教
授業計画

第二章 チベット仏教
第三章 中国仏教
第四章 朝鮮の仏教
第五章 日本仏教

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

170

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教経典概論

担当教員

鈴木 健太

授業方法

講義
この科目では、仏教の教えの源泉である「お経」について、それがどのように成立し、

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概今日の形にまとめられてきたのか、という問題から始めて、その言語、形式、そして内容的な面にも踏み込んで、おおよその総体を把握することを目的としています。
なし

要
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 お経の成立
第２章 現存の仏教聖典
第３章 お経の形式と実例
授業計画

第４章 大乗経典の性格
第５章 般若経第６章 華厳経第７章 維摩経第８章 勝鬘経第９章 法華経第１０章 浄土系経典
第１１章 密教経典

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

171

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考172

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

西洋思想と仏教（Ｔ）

担当教員

佐藤 裕之

授業方法

講義
仏教に別なアプローチで取り組み、自己の「仏教観」をもち、仏教学特有の視座や思考

到達目標

科
目
の
概
要

方法を修得することにあります。

中村元著、春日屋伸昌翻訳『比較思想から見た仏教』（東方出版 2012）
比較思想という視点から仏教を考えるために書かれたものです。まず、仏教を“普遍”宗テキストの概要教として捉える考え方が述べられ、仏教とキリスト教を比較しながら、仏教の「苦」「無常」「輪廻」「中道」「慈悲」などのさまざまな考え方について、分かりやすく説明されています。最後には、東洋思想の問題点について、筆者の見解が紹介されています。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 “普遍”宗教
第２章 仏教の道とキリスト教の道
授業計画

第３章 人間的状況の診断
第４章 仏教とキリスト教の治療法
第５章 教団第６章 禅仏教
第７章 浄土仏教
第８章 東洋における近代思想の夜明け

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

173

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考174

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教基礎入門

担当教員

新作 慶明

授業方法

講義
この科目では、以下の三つのテーマを中心に仏教の基礎を学んでいきます。
①（小乗）部派教団が伝えた諸文献に説かれる基本的な教義。
②戒律文献によって窺うことの出来る、インドの仏教教団のあり方や出家者の生活。
③大乗経典の中で枢要な地位を占める「般若経典」群の全体像と中心的教義（般若、空な

科
目
の
概
要

到達目標

ど）。
ここでの学びを通して、様々な仏典を読み解くための基礎力を養うことが最終的な目標です。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 原始仏教
第２章 部派仏教
第３章 初期の大乗仏教<スクーリング(メディア授業)>

授業計画

第 01 講［釈尊の生涯］

第 02 講［三蔵聖典］第 03 講［阿含経典の教え①］

第 04 講［阿含経典の教え②］

第 05 講［初期仏教教団］

第 06 講［阿毘達磨概説］

第 07 講［部派仏教から大乗仏教へ］

第 08 講［大乗仏教興起直前①］

第 09 講［大乗仏教興起直前②］

第 10 講［大乗仏教の始まり①］

第 11 講［大乗仏教の始まり②］

第 12 講［大乗仏教の経典①］

第 13 講［大乗仏教の経典②］

第 14 講［大乗仏教の思想］

第 15 講［特別講義］第 16 講［単位認定試験］

1752021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考176

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『阿含経典』を読む１

担当教員

新作 慶明

授業方法

講義
漢訳『阿含経典』のなかから、釈尊の伝記に相当する資料を１０点ほど学びます。テキストの「語釈」と「解説」を手がかりに、また、自分で参考資料などを調べながら、漢訳『阿含経典』を独力で読解することを目標とします。各資料の読解を通して、釈尊の生涯

科
目
の
概
要

到達目標

の有名な出来事についても知識を増やし、理解を深めることができます。概説書・入門書等で学んだ内容を、さらに一歩進めることにもなり、仏教理解をより深いものにできるでしょう。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
<スクーリング(メディア授業)>
第 01 講 釈尊の生涯と教え
第 02 講 初期仏典（阿含経典・律蔵）の概要
第 03 講 仏典の漢訳と漢訳仏典の読み方
第 04 講 テキスト第一章の講読①
第 05 講 テキスト第一章の講読②
第 06 講 テキスト第一章の講読③
第 07 講 テキスト第一章の講読④
第 08 講 テキスト第一章の講読⑤
第 09 講 テキスト第二章の講読①
第 10 講 テキスト第二章の講読②
授業計画

第 11 講 テキスト第二章の講読③
第 12 講 テキスト第二章の講読④
第 13 講 テキスト第二章の講読⑤
第 14 講 テキスト第二章の購読⑥
第 15 講 まとめ
第 16 講 単位認定試験<自宅学習>
第一章

釈尊の生涯

第二章

釈尊の生涯（二）第三章 仏弟子たちをめぐって
第四章 戒律をめぐって
第五章 釈尊の教え
第六章 仏教的な生き方
成績評価の方法

単位認定試験

177

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考178

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『阿含経典』を読む２

担当教員

新作 慶明

授業方法

講義
①で釈尊の伝記を学んだのに続いて，さらに漢訳仏典の読解力をつけることを目指します．②で扱う資料は，有名な仏弟子のエピソードに関するもの，戒律資料，そして，原始

科
目
の
概
要

到達目標

仏教の重要な教義を扱うものなどです．②では，『阿含経典』だけではなく，戒律文献などをも取り上げることになり，幅広い資料に当たることによって，漢訳仏典読解力の向上を目指します．

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって８単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

成績評価の方法

第一章

釈尊の生涯

第二章

釈尊の生涯（二）第三章

仏弟子たちをめぐって

第四章

戒律をめぐって

第五章

釈尊の教え

第六章

仏教的な生き方単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考179

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『般若経典』を読む１

担当教員

藤丸 智雄

授業方法

講義
『小品系般若経』と『金剛般若経』について学習します．両経典とも幾つかの漢文が引用されて説明しています.これらの漢文の中から，スタディガイドの指示に基づいて、現代到達目標

語訳するものを選択し，テキストの「語注」と「解説」を手がかりに，また，テキストに紹介されている参考資料，辞典などを参照しながら，現代語訳し，そこに示されている経典の内容についての理解することを目標とします．

科
目
の
概
要

本科目は，テキストにしたがって基本的に学習を進めて下さい．テキストの構成は，＜
漢訳仏典原文＞－＜書き下し文＞－＜語注＞－＜解説＞という順番になっています．始めから＜原文＞を読むことは難しいでしょうから，まずは，＜書き下し文＞で漢文の大意をテキストの概 つかみましょう．つづいて解説を読みつつ，＜語注＞を参考にしながら＜書き下し文＞を要

読み直して下さい．漢文を読むことに慣れてきたら，最初から漢文を読み，＜書き下し文＞と比較し，どこを読み間違えるかをチェックするようにすると，漢文読解の力が向上す
ると思います．各章によって，若干学習の仕方が異なります．注意してください．
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［仏教漢文について①］
第 02 講［仏教漢文について②］
第 03 講［漢和辞典の使い方］
第 04 講［大乗仏教の経典①］
第 05 講［般若経典概説①］
第 06 講［テキスト第一章を学ぶ①］
第 07 講［テキスト第一章を学ぶ②］
第 08 講［テキスト第一章を学ぶ③］
第 09 講［テキスト第一章を学ぶ④］

授業計画

第 10 講［テキスト第一章を学ぶ⑤］
第 11 講［テキスト第一章を学ぶ⑥］
第 12 講［テキスト第一章を学ぶ⑦］
第 13 講［テキスト第二章を学ぶ①］
第 14 講［単位認定試験］<自宅学習>
第1章

小品般若経

第2章

金剛般若経

第3章

般若心経

第4章

仁王般若経

第 5 章 理趣経終章

180

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

181

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『般若経典』を読む２

担当教員

藤丸 智雄

授業方法

講義
『仁王般若経』『般若心経』『理趣経』について学習します．①で「般若経」の基本的な性格について学びましたが，②では更に学習を進めて，特徴ある個別の「般若経」の持到達目標

つ個性・独自性について，学習していきます．経典そのものだけでなく，関連する仏典など幅広い資料に当たることによって漢訳を読む技術を学び，漢文を読む力の向上をはかります．最終的には，本書で扱った「般若経」全体の理解をまとめる作業を行います．

科
目
の
概
要

本科目は，テキストにしたがって基本的に学習を進めて下さい．テキストの構成は，＜
漢訳仏典原文＞－＜書き下し文＞－＜語注＞－＜解説＞という順番になっています．始めから＜原文＞を読むことは難しいでしょうから，まずは，＜書き下し文＞で漢文の大意をテキストの概 つかみましょう．つづいて解説を読みつつ，＜語注＞を参考にしながら＜書き下し文＞を要

読み直して下さい．漢文を読むことに慣れてきたら，最初から漢文を読み，＜書き下し文＞と比較し，どこを読み間違えるかをチェックするようにすると，漢文読解の力が向上す
ると思います．各章によって，若干学習の仕方が異なります．注意してください．
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって８単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第1章

小品般若経

第2章

金剛般若経

第3章

般若心経

第4章

仁王般若経

第 5 章 理趣経終章
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

182

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

183

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

浄土教入門

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
この科目は、浄土教（浄土仏教）の基本を学び、主に日本における浄土教の展開につい

到達目標

科
目
の
概
要

て学修する。浄土教が日本に普及して日本の文化を形成していく過程を学修することを目的とする。仏教学の専門知識を修得するための科目である。
このテキストは「インド・中国・朝鮮・日本における浄土教の展開を、特に教理史の立場から概観」しているが、最終的に、親鸞浄土教に展開していく過程をたどって、それがテキストの概要

人類のすばらしい思想的財産となっていることを認識しようとするものである。
特に日本の文化に大きな影響を与えており、わたしたちがそのことを十分に認識しているとはいえないことを反省し、しっかりとそこを学んでいこうとするものである。

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<自宅学習>
第１章 浄土教経典の思想
第２章 インドの浄土教論書
第３章 中国における浄土教教理研究の開始
第４章 隋唐宋代の浄土教
第５章 新羅時代の浄土教
第６章 奈良時代の阿弥陀信仰
第７章 平安初・中期の阿弥陀仏信仰第８章 叡山浄土教の展開
第９章 院政期の浄土教
授業計画

第１０章 法然とその門下<スクーリング>
第 01 講 浄土教経典の思想①
第 02 講 浄土教経典の思想②
第 03 講 インドの浄土教論書
第 04 講 中国における浄土教教理研究の開始①
第 05 講 中国における浄土教教理研究の開始②
第 06 講 隋唐宋代の浄土教①
第 07 講 隋唐宋代の浄土教②、新羅時代の浄土教
第 08 講 奈良時代の阿弥陀仏信仰、平安初・中期の阿弥陀仏信仰①
第 09 講 平安初・中期の阿弥陀仏信仰②、叡山浄土教の展開①
第 10 講 叡山浄土教の展開②、院政期の浄土教①
第 11 講 院政期の浄土教②、法然とその門下①
第 12 講 法然とその門下②184

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 13 講 法然とその門下③、まとめ、疑問点の確認（学生からの質問と教員の指導）
第 14 講 単位認定試験<メディア授業>
第 01 講 浄土教経典の思想①
第 02 講 浄土教経典の思想②
第 03 講 インドの浄土教論書
第 04 講 中国における浄土教教理研究の開始①
第 05 講 中国における浄土教教理研究の開始②
第 06 講 隋唐宋代の浄土教①
第 07 講 隋唐宋代の浄土教②
第 08 講 隋唐宋代の浄土教③、新羅時代の浄土教、奈良時代の阿弥陀仏信仰第 09 講 平安初・中期の阿弥陀仏信仰①
第 10 講 平安初・中期の阿弥陀仏信仰②、叡山浄土教の展開①
第 11 講 叡山浄土教の展開②、院政期の浄土教①
第 12 講 院政期の浄土教②、法然とその門下①
第 13 講 法然とその門下②
第 14 講 法然とその門下③
第 15 講 法然とその門下④、まとめ

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を浄土教,真宗学の観点を中心として、解説する。

実践的教育を行う
授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

185

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『浄土三部経』を読む１

担当教員

長尾 重輝

授業方法

講義
菩薩や慈悲など大乗仏教の最も根本的な思想を理解することを目的とする

科
目
の
概
要

到達目標

なし

テキストの概要

スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 テキスト第一章(『浄土三部経』概観）①大乗仏教の興起とその背景
第 02 講 テキスト第一章(『浄土三部経』概観）②大乗菩薩の思想の成立
第 03 講 テキスト第一章(『浄土三部経』概観) ③大乗仏教における浄土教の意味
第 04 講 テキスト第一章(『浄土三部経』概観) ④『浄土三部経』の読み方
第 05 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)『無量寿経』の構成と内容
第 06 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)の解読① 序分：証信序
第 07 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)の解読② 序分：発起序第 08 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)の解読③ 正宗分：五十三仏、讃仏偈
第 09 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)の解読④ 正宗分：法蔵発願、四十八願
授業計画

第 10 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)の解読⑤ 正宗分：四十八願、重誓偈
第 11 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)の解読⑥ 正宗分：法蔵菩薩の修行と願の成
就
第 12 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)の解読⑦ 正宗分：光寿無量～宝樹
第 13 講 テキスト第二章(『無量寿経』上巻)の解読⑧ 正宗分：道場樹の荘厳～華光出仏
第 14 講 まとめ 上巻と下巻の関係 下巻の概要 単位認定試験<自宅学習>
第一章 『浄土三部経』概観
第二章 仏説無量寿経上巻
第三章 仏説無量寿経下巻
第四章 仏説観無量寿経
第五章 仏説阿弥陀経
第六章 浄土思想の歴史概観

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

1862021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考187

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『浄土三部経』を読む２

担当教員

長尾 重輝

授業方法

講義
『観無量寿経』『阿弥陀経』を読みます。『観無量寿経』では時代を超えて普遍的な人間の苦悩が描かれます。仏の慈悲がこの人間の苦悩のために説かれたこと、我々一人一人のために呼びかけられているということを理解したいと思います。特に日本では法然・親

科
目
の
概
要

到達目標

鸞という偉大な思想家によって浄土教は絶対他力思想としての最終的な完成を見ました。
その意義も考えて見たいと思います。最後にまとめとして現在に生きる私たちに浄土三部経が何を問い掛けているのかを考えたいと思っています。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって８単位を認定します。
<自宅学習>
第一章 『浄土三部経』概観
授業計画

第二章 仏説無量寿経上巻
第三章 仏説無量寿経下巻
第四章 仏説観無量寿経
第五章 仏説阿弥陀経
第六章 浄土思想の歴史概観

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

188

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『教行信証』を読む１

担当教員

合群 信哉

授業方法

講義
『教行信証』の成立時期やその撰述の動機等について検討し、続いて、「総序」・「教巻」・「行巻」、そして「信巻」の前半部分を学びます。テキストの「語釈」と「解説」を手がかりに、また、自分で参考資料などを調べながら、『教行信証』前半の内容を大ま

科
目
の
概
要

到達目標

かに把握するとともに、そこに説かれた親鸞の重要な教義を理解することを目標とします。また、書き下し文に基づきながら、漢文の原典の読解を進めることにより、漢文でつづられた仏教書の読解力が高まる副次的な学習効果も期待できます。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 『教行信証』の成立について
第 02 講 『教行信証』の書誌等について
第 03 講 テキスト全体の概要
第 04 講 テキスト第二章・第三章の解読
第 05 講 テキスト第四章の解読①
第 06 講 テキスト第四章の解読②
第 07 講 テキスト第五章の解読①
第 08 講 テキスト第五章の解読②
第 09 講 テキスト第五章の解読③
第 10 講 テキスト第六章の解読①
第 11 講 テキスト第六章の解読②
授業計画

第 12 講 テキスト第六章の解読③
第 13 講 疑問点の確認（学生からの質問と教員の指導）
第 14 講 単位認定試験＜自宅学習＞
第０１章 『教行信証』とは第０２章 総序の文
第０３章 教巻
第０４章 行巻①
第０５章 行巻②
第０６章 信巻①
第０７章 信巻②
第０８章 信巻③
第０９章 証巻
第１０章 真仏土巻

189

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第１１章 化身土巻①
第１２章 化身土巻②

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

190

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『教行信証』を読む２

担当教員

合群 信哉

授業方法

講義
①に続いて、「信巻」後半部分・「証巻」・「真仏土巻」・「化身土巻」を読み進み、『教行信証』後半の内容を大まかに把握し、さらに親鸞の教義を深く理解することを目指

科
目
の
概
要

到達目標

します。①②をとおして学ぶことにより、『教行信証』の全体像を把握し、それに伴って、親鸞の根本的な立場やその思想的特質を理解することもできるでしょう。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって８単位を認定します。
＜自宅学習＞
第０１章 『教行信証』とは第０２章 総序の文
第０３章 教巻
第０４章 行巻①
授業計画

第０５章 行巻②
第０６章 信巻①
第０７章 信巻②
第０８章 信巻③
第０９章 証巻
第１０章 真仏土巻
第１１章 化身土巻①
第１２章 化身土巻②

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

1912021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

192

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名『歎異抄』を読む１

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
『歎異抄』前序、第一条、第二条、第三条を学びます。テキストの【講読】を手がかりに、【本文】を独力で読解することを目標とします。『歎異抄』は題名からも知られるように、親鸞の教えと異なる主張（異義）がさまざまにあることを歎き、親鸞の正しい教えとは何かを明らかにした書です。したがって、『歎異抄』には親鸞の教えが簡潔に示さ

科
目
の
概
要

到達目標

れ、その教えを基準として、誤った主張が明らかにされています。ここでは異義を歎くという姿勢や阿弥陀仏の本願のこころを学びます。その際、他力、本願、念仏、信心、往生、悪人正機などの用語の意味をしっかりと把握し、浄土真宗に関する基礎知識を身につけて下さい。仏教学（真宗学）の専門知識を修得するための科目です。

テキストの概テキスト１～１５６ページ

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
<自宅学習>
前序 異義を歎く
第一条 本願のこころ
第二条 念仏に生きる
第三条 悪人正機の本願
第四条 浄土の慈悲第五条 追善回向を超えて第六条 親鸞は弟子一人ももたず
第七条 無礙の一道
第八条 他力の念仏
授業計画

第九条 他力の悲願
第十条 はからいの誡め<スクーリング>
第 01 講 前 序 異義を歎く
第 02 講 第一条 本願のこころ①
第 03 講 第一条 本願のこころ②
第 04 講 第一条 本願のこころ③
第 05 講 第一条 本願のこころ④
第 06 講 第二条 念仏に生きる①
第 07 講 第二条 念仏に生きる②
第 08 講 第二条 念仏に生きる③
第 09 講 第二条 念仏に生きる④
第 10 講 第三条 悪人正機の本願①193

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 11 講 第三条 悪人正機の本願②
第 12 講 第三条 悪人正機の本願③
第 13 講 第三条 悪人正機の本願④、まとめ、疑問点の確認（学生からの質問と教員の指導）第 14 講 単位認定試験<メディア授業>
第 01 講 前 序 異義を歎く
第 02 講 第一条 本願のこころ①
第 03 講 第一条 本願のこころ②
第 04 講 第一条 本願のこころ③
第 05 講 第一条 本願のこころ④
第 06 講 第一条 本願のこころ⑤
第 07 講 第二条 念仏に生きる①
第 08 講 第二条 念仏に生きる②
第 09 講 第二条 念仏に生きる③
第 10 講 第二条 念仏に生きる④
第 11 講 第三条 悪人正機の本願①
第 12 講 第三条 悪人正機の本願②
第 13 講 第三条 悪人正機の本願③
第 14 講 第三条 悪人正機の本願④
第 15 講 まとめ

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を真宗学の観点を中心として、解説する。

実践的教育を行う
授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

194

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名『歎異抄』を読む２

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
第三条まで学んだのに続いて、さらに『歎異抄』を読み進め、第四条、第五条、第六条、第七条、第八条、第九条、第十条、後序を学びます。①と同じくテキストの【講読】を手がかりに、【本文】を独力で読解することを目標とします。その際、①で培った浄土真宗に関する基礎知識をベースに、『歎異抄』の内容分析と理解を深めていきます。浄土

科
目
の
概
要

到達目標

の慈悲や他力の念仏、他力の悲願など親鸞の教えの特徴を把握するよう努めて下さい。親
鸞の教えは『教行信証』に集大成されていますが、『歎異抄』はそれをより明快に驚くよ
うな大胆な表現を用いて述べられています。また、現代の私たちの生き方を問う珠玉の名言に満ちた書です。『歎異抄』を通して本願に救われる意味を学んで下さい。仏教学（真宗学）の特有の視座や思考方法を修得するための科目です。

テキストの概テキスト１５７～３６５ページ

要
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって８単位を認定します。
<自宅学習>
前序 異義を歎く
第一条 本願のこころ
第二条 念仏に生きる
第三条 悪人正機の本願
授業計画

第四条 浄土の慈悲第五条 追善回向を超えて第六条 親鸞は弟子一人ももたず
第七条 無礙の一道
第八条 他力の念仏
第九条 他力の悲願
第十条 はからいの誡め

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員

実践的教育を行う（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業科目の種別

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を真宗学の観点を中心として、解説する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

1952021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

196

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

真宗教義（ＳＲ）

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
この科目では、真宗教義の基礎となる「浄土三部経」（『無量寿経』『観無量寿経』『阿弥陀経』）、「七祖聖教」、及び『顕浄土真実教行証文類』（『教行信証』）、「三

到達目標
科
目
の
概
要

帖和讃」（『浄土和讃』『高僧和讃』『正像末和讃』）、『歎異抄』等を通して、親鸞教義とその背景となる教えについて学習することを目的とする。仏教学（真宗学）の専門知識を修得するための科目である。
このテキストでは、「序章 親鸞聖人の生涯」「第一章 親鸞教義の背景」「第二章テキストの概 親鸞聖人の教義」と構成されている通り、前半で親鸞教義の背景となる「浄土三部経」の要

教えと七祖の教えを、後半で親鸞教義が学べるようになっている。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［真宗教義とは大経の教え］
第 02 講［大経の教え］
第 03 講［観経の教え小経の教え］
第 04 講［龍樹菩薩の教え］
第 05 講［天親菩薩の教え］
第 06 講［曇鸞大師の教え］
第 07 講［道綽禅師の教え］

授業計画

第 08 講［善導大師の教え］
第 09 講［源信和尚の教え］
第 10 講［法然聖人の教え］
第 11 講［親鸞聖人の教義①］
第 12 講［親鸞聖人の教義②］
第 13 講［親鸞聖人の教義③］
第 14 講［単位認定試験］<自宅学習>
第序章 親鸞聖人の生涯
第一章 親鸞教義の背景
第二章 親鸞聖人の教義

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

実践的教育を行う

担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員

授業科目の種別（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を浄土真宗本願寺派の観点を中心として、解説する。

197

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

198

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

真宗教義（Ｒ）

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
この科目では、真宗教義の基礎となる「浄土三部経」（『無量寿経』『観無量寿経』『阿弥陀経』）、「七祖聖教」、及び『顕浄土真実教行証文類』（『教行信証』）、「三

到達目標
科
目
の
概
要

帖和讃」（『浄土和讃』『高僧和讃』『正像末和讃』）、『歎異抄』等を通して、親鸞教義とその背景となる教えについて学習することを目的とする。仏教学（真宗学）の専門知識を修得するための科目である。
このテキストでは、「序章 親鸞聖人の生涯」「第一章 親鸞教義の背景」「第二章テキストの概 親鸞聖人の教義」と構成されている通り、前半で親鸞教義の背景となる「浄土三部経」の要

教えと七祖の教えを、後半で親鸞教義が学べるようになっている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

序 章 親鸞聖人の生涯
第一章 親鸞教義の背景
第二章 親鸞聖人の教義

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を浄土真宗本願寺派の観点を中心として、解説する。

実践的教育を行う
授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

199

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

真宗史（Ｔ）

担当教員

岡村 喜史

授業方法

講義
この科目では，浄土真宗の歴史と本願寺の歩みについて学び，日本の歴史の流れを踏ま

到達目標
科
目
の
概
要

えつつ，各時代の社会の動きを考慮し，多角的な浄土真宗の歴史について理解することを目的とする。
このテキストでは，浄土真宗を開いた親鸞の生涯から，親鸞の教えを受け継ぐ本願寺がテキストの概要

どのように成立し，その後の社会のなかでどのように歩んできたのかについて，各時代を網羅的かつ端的に記述されている。また，本願寺の動向だけでなく，本願寺以外に親鸞の教えを受け継ぐ各教団の動向についても目配せした内容となっている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 親鸞聖人の誕生と出家
第２章 法然門下への帰入第３章 専修念仏弾圧と流罪
第４章 東国伝道と信者たち
第５章 『教行信証』の撰述
第６章 善鸞の異義事件

授業計画

第７章 晩年の親鸞聖人
第８章 大谷廟堂と本願寺
第９章 蓮如と本願寺教団の発展
第 10 章 一向一揆のたたかい
第 11 章 近世本願寺教団の形成
第 12 章 近世の教学と信仰
第 13 章 維新政治と真宗
第 14 章 教団の近代化
第 15 章 近代教団の発展
第 16 章 近・現代社会と真宗

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

200

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

201

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教思想入門担当教員

加藤 弘二郎・高柳 さつき・日野 慧運

授業方法

講義
この科目は、大乗仏教のものの見方、考え方について基本的な理解を得ることを目的としています。
（１） インドにおいて大乗仏教がどのように成立してきたか。
（２） 大乗仏教の基本的なものの見方、考え方とは、いったいどのようなものであるか。
（３） 大乗仏教の代表的な思想にはどのようなものがあるか。

到達目標（４） 大乗仏教運動を担う主体である｢菩薩｣とはいかなるものであるか。
（５） 大乗仏教の菩薩はどのような修行の階梯を経て仏道を完成させていくか。
（６） 大乗仏教における仏とはどのようなものであるか。
以上の６点について充分な理解が得られ、自分の言葉でしっかりと説明できるようになる
ことが、この科目の到達目標です。

1.テキスト① タイトル：『仏教思想入門』※市販名：竹村 牧男『大乗仏教入門』（佼成出版社 2003）
2.テキスト② タイトル：『仏教思想入門』※市販名：大正大学仏教学科（編）『仏教とはなにか その思想を検証する』（大法輪閣
1999）
科
目
の
概
要

3.テキスト③ タイトル：『仏教思想入門』※市販名：平川彰『インド仏教史』（上）（春秋社

1974）

テキスト①の概要
このテキストは市販名の通り大乗仏教の入門書です。第１章｢大乗仏教とは何か｣、第２章｢大乗仏教のこころ｣、第３章｢菩薩という人生｣、第４章｢本当の幸せ｣という４章から構成
されています。第１章では大乗仏教の成立の思想的・社会的背景、および大乗仏教運動をテキストの概要担う｢菩薩｣に関する説明がなされます。第２章では大乗仏教の基本思想について解説されています。第３章では、大乗仏教の菩薩の修行論、実践論が明らかにされ、第４章では、大乗仏教の仏陀観、仏身論について説明されています。
テキスト②の概要
このテキストは仏教思想全体の入門書です。第一章｢古代インドの思想｣、第二章｢大乗仏教の思想｣、第三章｢大乗経典の成立と展開｣、第四章｢大乗仏教思想の展開｣、第五章「日本仏教を形作った思想家たち」、第六章「その他の国々の仏教思想」の六章から構成されています。今回のレポート課題の範囲は第二章だけに絞られていますが、大乗仏教について理解するためには、前提となる第一章の内容や、大乗仏教の経典や思想を詳しく紹介した第三章以下の内容も学ぶことが必要です。まず第二章を学ばれた上で、余裕があれば他の章も参照してください。
テキスト③の概要
このテキストは詳細かつ信頼性の高いインド仏教史の概説書で、上下二巻の上巻にあたる
本書は、第一章｢原始仏教｣、第二章｢部派仏教｣、第三章｢初期の大乗仏教｣より構成されま202

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
す。本科目で学んでいただくのはこのうち第三章第三節「大乗仏教の源流」、四節「初期の大乗経典の思想」、五節「初期大乗仏教の思想と実践」（326～398 頁）ですが、テキス
ト②と同様、余裕があれば前後章についても学びを深めていただければと思います。なお、本テキストは著者である故平川彰博士の学説を反映して、大乗仏教の起原として「仏塔信仰を核とした在家者中心の集団」を最有力視していますが、今日ではこの説は批判的に捉える必要がありますので注意してください。
ＷＢＴによる学習（２単位）とスクーリング（２単位）の計４単位の科目です。
<自宅学習>ＷＢＴによる学習：ＷＢＴ上で出題される所定の回数のレポートを提出する。
【出題範囲】
テキスト①の場合 Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ章
テキスト②の場合 第二章 大乗仏教の思想
テキスト③の場合 第三章 初期の大乗仏教 第三節～第五節<スクーリング>
第１講 ［スクーリング・ガイダンス／『法華経』とはどういう経典か―歴史と展開―］
第２講 ［『法華経』基本思想１「二乗作仏」（法の開顕…あるもの一切の真実相と
授業計画

は）］
第３講 ［『法華経』基本思想２「久遠実成」（仏の開顕…本当のブッダとは）］第４講 ［法華思想の展開］
第５講 ［唯識思想とは何か―歴史と展開―］
第６講 ［唯識の基本思想 心の仕組みと働き／心の外に「存在」するものの存在性］
第７講 ［唯識の展開］
第８講 ［禅仏教とは何か］
第９講 ［禅の基本思想］
第１０講［禅思想の展開］
第１１講［『華厳経』とはどういう経典か―歴史と展開―］
第１２講［『華厳経』の基本思想―法界縁起］
第１３講［華厳思想の展開］
第１４講［単位認定試験］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

203

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

204

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名『法華経』を読む１

担当教員

岡田 文弘

授業方法

講義
テキスト「第一章『法華経』へのいとぐち―序品第一」、「第二章 宥和の思想―方便品第二」を学びます。第一章では、インド仏教における『法華経』の位置、中国・日本を中心とする東アジア仏教における同経の影響について概観します。次に経の内容として、一乗思想、久遠実成の釈尊、種々の菩薩行、観音菩薩信仰などのさまざまな信仰について
そのアウトラインを学びます。ついで、経の導入部分である序品の抜粋を良く読んで理解
します。

科
目
の
概
要

到達目標

第二章では経の中心思想の一つである一乗思想が説かれます。これについて十分にテキス
トを読み込み、理解に努めます。具体的には、一乗思想について経文を読みながら理解に努めます。すなわち釈尊がこの世に出た一大事の目的は、全ての者たちを平等に救うことであると示します。そして、大小乗の全ての教えを統合する一乗真実の思想は『法華経』
のみに完全に明かされると説きます。さらに、どんな小さな善行によってでもすべての人が救われる、とさえも述べます。これらの独自的・先進的な思想を理解します。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 『法華経』の成立
第 02 講 『法華経』の中心思想
第 03 講 『法華経』の受容
第 04 講 テキスト第一章解説
第 05 講 テキスト第二章解説
第 06 講 テキスト第二章解説
第 07 講 テキスト第三章解説
第 08 講 テキスト第三章解説
授業計画

第 09 講 テキスト第四章解説
第 10 講 テキスト第四章解説
第 11 講 テキスト第五章解説第 12 講 テキスト第五章解説
第 13 講 テキスト第六章解説
第 14 講 まとめ<自宅学習>
第１章 『法華経』へのいとぐち―序品第一第２章 宥和の思想―方便品第二第３章 慈悲もて導く―信解品第四第４章 久遠の本仏―如来寿量品第十六205

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第５章 人を敬う―常不軽菩薩品第二十第６章 願望をかなえる―観世音菩薩普門品第二十五（『観音経』）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

206

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名『法華経』を読む２

担当教員

岡田 文弘

授業方法

講義
第三章「慈悲もて導く―信解品第四～従地涌出品第十五」、第四章「久遠の本仏―如来
寿量品第十六～法師功徳品第十九」、第五章「人を敬う―常不軽菩薩品第二十～妙音菩薩
品第二十四」、第六章「願望をかなえる―観世音菩薩品第二十五～普賢菩薩勧発品第二十八」までを学びます。各章の肝要は、第三章では、法師品第十以下に菩薩が登場し、『法

科
目
の
概
要

到達目標

華経』の仏滅後の流布について説かれます。第四章では如来寿量品第十六で久遠の本師としての釈迦牟尼仏が説かれ、第五章では仏滅後の菩薩行のあり方が説かれ、第六章では観音菩薩や普賢菩薩などによる衆生救済の様相、現世利益信仰などが説かれています。これらについて、経文を読みながら理解を深めます。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって８単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 『法華経』へのいとぐち―序品第一授業計画

第２章 宥和の思想―方便品第二第３章 慈悲もて導く―信解品第四第４章 久遠の本仏―如来寿量品第十六第５章 人を敬う―常不軽菩薩品第二十第６章 願望をかなえる―観世音菩薩普門品第二十五（『観音経』）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

2072021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考

208

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名『華厳経』を読む１

担当教員

西本 照真

授業方法

講義
テキストの｢第一章『華厳経』概観｣、｢第二章 仏陀観｣について学びます。まず、｢第一章『華厳経』概観｣では、『華厳経』とはどういう経典か、『華厳経』の翻訳、構成、中心思想などについて概観します。第二章以下で、具体的に『華厳経』を読み進んでいくための基礎的準備として、『華厳経』の全体像を把握することが目標です。｢第二章 仏陀観｣

科
目
の
概
要

到達目標

は、『華厳経』の仏である盧舎那仏のさとりの場面、盧舎那仏の放つ光明によって照らし出される世界の様相などについて学びます。『華厳経』に説かれる盧舎那仏には、いわゆ
る仏身だけでなく世界や衆生も含まれます。他の経典とは異なった壮大な仏陀観を学ぶことが第二章の目標です。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって２単位を認定します。
<スクーリング(メディア授業)>
第 01 講 テキスト第一章第一節、第二節、第三節の解説
第 02 講 テキスト第一章第四節、第五節、第六節の解説
第 03 講 テキスト第二章第一節読解演習
第 04 講 テキスト第二章第二節読解演習
第 05 講 テキスト第二章第三節、第四節読解演習
第 06 講 テキスト第二章第五節、第六節読解演習
第 07 講 テキスト第二章第七節、第八節読解演習
授業計画

第 08 講 テキスト第二章第九節、第十節読解演習
第 09 講 テキスト第二章第十一節、第十二節の読解演習
第 10 講 テキスト第三章 概観
第 11 講 テキスト第四章 概観
第 12 講 テキスト第五章 概観
第 13 講 テキスト第六章 概観
第 14 講 まとめ
第 15 講 疑問点の確認（学生からの質問と教員の指導）
第 16 講 単位認定試験<自宅学習>
第一章 『華厳経』概観
第二章 仏陀観第三章 菩薩の修行（一）

2092021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第四章 菩薩の修行（二）第五章 善財童子の求法の物語
第六章 心と如来
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

210

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名『華厳経』を読む２

担当教員

西本 照真

授業方法

講義
①で学んだ『華厳経』の全体像、および仏陀観をふまえて、さらに｢第三章菩薩の修行（一）｣、｢第四章 菩薩の修行（二）｣、｢第五章 善財童子の求道の物語｣、｢第六章 心と如来｣の各章を学んでいきます。『華厳経』は全部で六十巻もある大部の経典ですが、こ
科
目
の
概
要

到達目標

れらの章を学ぶことによって、『華厳経』の重要な思想について一通り学ぶことができます。テキストの「語釈」と「解説」を手がかりに、また、自分で参考資料などを調べながら、漢訳『華厳経』を独力で読解する力を養って下さい。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって８単位を認定します。
<自宅学習>
第一章 『華厳経』概観
授業計画

第二章 仏陀観第三章 菩薩の修行（一）
第四章 菩薩の修行（二）第五章 善財童子の求法の物語
第六章 心と如来

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

211

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『唯識三十頌』を読む１

担当教員

加藤 弘二郎

授業方法

講義①では、全 30 偈から構成されている玄奘訳（漢訳）『唯識三十頌』のアーラヤ識説について概観します。具体的には、まずその前段階として、唯識思想が芽生えたとされる時期
から、唯識教学の集大成と言われる『唯識三十頌』が完成するまでの思想変遷について概到達目標

観し、その歴史を踏まえた上で、『唯識三十頌』の第 1 偈から第 7 偈までの読解を通して、唯識説の基礎となる｢アーラヤ識｣・｢マナ識｣という「心の働き」について理解を深めます。唯識思想のもっとも根幹に位置する「アーラヤ識」説が、どのような理屈の上に成

科
目
の
概
要

り立っているかについて学ぶことができます。
テキストの構成は、各偈について＜漢訳『唯識三十頌』原文＞－＜その読み下し文＞－＜漢訳『成唯識論』原文（抜粋）＞－＜その読み下し文＞－＜両者の解説＞という順番にテキストの概要

なっています。『唯識三十頌』もさることながら、その注釈書である『成唯識論』も非常に難解な文章となっております。『成唯識論』を完全に理解しようとするのではなく、あくまで補助的な文献と位置づけて、根本のテキストである『唯識三十頌』の頌文をゆっく
り噛みしめるように味わっていただけたらと思います。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 仏教史における唯識思想の位置づけ
第 02 講 唯識思想における『唯識三十頌』の位置づけ
第 03 講 ダルマの定義
第 04 講 仏教史に見るダルマ理解の変遷
第 05 講 テキスト第一偈の解読
第 06 講 テキスト第二偈の解読
第 07 講 テキスト第三偈の解読
第 08 講 テキスト第四偈の解読およびアーラヤ識の働きについて

授業計画

第 09 講 テキスト第五偈の解読
第 10 講 テキスト第六偈および第七偈の解読
第 11 講 マナ識の働きについて
第 12 講 仏教史に見る空理解の変遷
第 13 講 三性説および修道論について
第 14 講 単位認定試験<自宅学習>
第１章 唯識思想概観
第２章 識の働き（その 1）
第３章 識の働き（その 2）
第４章 識の働き（その 3）
第５章 三性三無性説

212

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第６章 修行論

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

213

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

『唯識三十頌』を読む２

担当教員

加藤 弘二郎授業方法

講義②では、①で学んだ基礎的な知識を一歩進めて、実際に我々がこの世界で見たり聞いた
りする事象に関して、唯識説ではどのように解釈しうるのかについて、「三性説」という到達目標

理論を紐解きながら理解を深めます。さらに唯識思想において最終目標とされる「智の獲得」が、いかなる意味を持つのか、またその獲得に必要とされる修行の階梯にはどのようなものがあるのかについて理解を深めます。

科
目
の
概
要

テキストの構成は、各偈について＜漢訳『唯識三十頌』原文＞－＜その読み下し文＞－＜漢訳『成唯識論』原文（抜粋）＞－＜その読み下し文＞－＜両者の解説＞という順番にテキストの概要

なっています。『唯識三十頌』もさることながら、その注釈書である『成唯識論』も非常に難解な文章となっております。『成唯識論』を完全に理解しようとするのではなく、あくまで補助的な文献と位置づけて、根本のテキストである『唯識三十頌』の頌文をゆっく
り噛みしめるように味わっていただけたらと思います。
WBT で出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、WBT 上から単位認定申請を行う
ことによって８単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 唯識思想概観

授業計画

第２章 識の働き（その 1）
第３章 識の働き（その 2）
第４章 識の働き（その 3）
第５章 三性三無性説
第６章 修行論

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

2142021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

215

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名『禅語録』を読む１

担当教員

高柳 さつき授業方法

講義
文献を正確に読む。
禅文献は非常に難解なものです。その理由には、経論と違い文語と口語が混在していることや、禅特有の言い回しや俗語が頻出すること、その他、晦渋な文章や典拠にあたり、本来の意味を把握すべき言葉があることなどが挙げられます。そのため正確な禅語辞典はな
かなか作られませんでした。今ある『禅語辞典』（入矢義高監修 古賀英彦編著）などもそれを打開するために作られたものですが、まだ語彙の数が少なく、禅文献を広く読むた
めにはまだまだ物足りません。

科
目
の
概
要

到達目標

こういう状況下で禅籍を紐解くにはどうしたらよいか。まずは、既にある訓読された文章（書き下し文）を読み、それを原文と照らし合わせていくことです。伝統的な訓読法も最近はできるだけ中国語法を取り入れて読むようになりましたので、中国語で文意を取るのとほとんど変わりがありません。また読み癖で人によっては訓読が異なることもありますが、あまり気にする必要はありません。ある程度訓読に慣れるまでは既成の書き下し文を多く読み込んでおくことです。いずれ原文に返り点をつけながら読めるようになれます。
基礎編の目標はこのように原文を訓読（日本語）で読むということです。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）を合わせて４単位を認定します。
〈スクーリング〉
第一日
第 01 講 禅の歴史（インドから中国へ）
第 02 講 テキストの内容、用語説明
第 03 講 第一章・開悟の時---?山霊祐第 04 講 第一章・開悟の時---臨済義玄
第二日第 01 講 第一章・開悟の時---徳山宣鑑
授業計画

第 02 講 第一章・開悟の時---洞山良价
第 03 講 第一章・開悟の時---雪峰義存
第 04 講 第二章・禅の問答---六祖恵能第三日第 01 講 第二章・禅の問答---石頭希遷
第 02 講 第二章・禅の問答---?居士／趙州従?
第 03 講 第三章・法を説く---馬祖道一
第 04 講 第三章・法を説く---黄檗希運／臨済義玄
第四日
第 01 講 第四章・禅の思想---二入四行論／信心銘216

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 02 講 第五章・偈頌文学---寒山詩／江湖風月集
第 03 講 第六章・坐禅の要---磨磚問答／普勧坐禅儀第 04 講 単位認定試験<自宅学習>
第一章 開悟の時
第二章 禅の問答
第三章 法を説く
第四章 禅の思想
第五章 偈頌文学
第六章 坐禅の要
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

217

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名『禅語録』を読む２

担当教員

高柳 さつき

授業方法

講義
文献から思想を読み取る。
禅は哲学でも何々主義の学問でもありません。純然たる仏教です。仏教がインドから中国に移入され中国人がその考えを納得してゆく過程で形成されたもの、それが禅仏教です。
その形成の過程で、禅はチベットや朝鮮半島にもたらされ、やがて日本に大きく流れ込んできます。このように、漢民族を越えて他の民族に伝わり浸透していったのは禅の思想に

科
目
の
概
要

到達目標

普遍性があったからです。今日でも禅のブームが繰り返し興り、国際的にも注目されています。碧い眼の禅僧を時々見かけますが、彼らを虜にし、我々に真摯な生き方を求めさせる禅は、いったいどういうものなのか。それを考えるのが発展編の課題です。まずは自分の頭にある様々な思想と比べずに、じっくりと禅文献を読み味わうこと。それが禅文献か
ら思想を読み取る近道です。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって８単位を認定します。
<自宅学習>
第一章 開悟の時
授業計画

第二章 禅の問答
第三章 法を説く
第四章 禅の思想
第五章 偈頌文学
第六章 坐禅の要

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

218

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

219

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教文化入門

担当教員

種村 隆元

授業方法

講義
この科目は、仏教の文化的側面のうち、文字文化の基盤となった仏典の形成と伝播、仏教文学、仏教美術、仏教儀礼の 4 項目に焦点をあて、その基礎的な知識を身につけ、仏教

科
目
の
概
要

到達目標

が文化として現代社会にどのように根付いているかを考えるための専門的知識を養うことを目的とします。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング(メディア授業)>
第 01 講［仏教美術イントロダクション］
第 02 講［インド最初期の仏教美術］
第 03 講［ガンダーラとマトゥラーの仏像］
第 04 講［中央アジアの仏教美術］
第 05 講［中国の仏教美術１］
第 06 講［中国の仏教美術２］
第 07 講［中国の仏教美術３］
第 08 講［日本の初期仏教美術］
授業計画

第 09 講［イントロダクション：密教の儀礼とは何か］
第 10 講［密教儀礼の特徴：瞑想法と儀礼１］
第 11 講［密教儀礼の特徴：瞑想法と儀礼２］
第 12 講［密教の入門儀礼（灌頂）１］
第 13 講［密教の入門儀礼（灌頂）２］
第 14 講［仏像の開眼奉納儀礼１］
第 15 講［仏像の開眼奉納儀礼２］<自宅学習>
第１章 テキストの成立・伝承・伝播
第 2 章 仏教文学
第 3 章 仏教美術
第 4 章 仏教儀礼

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

2202021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

221

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

インド・チベット仏教文化

担当教員

種村 隆元

授業方法

講義
歴史上の人物としてのブッダを開祖とする仏教は，その故国であるインド及びその周辺地域だけでなく，中央アジアなどを経由して，はるか中国・朝鮮半島・日本にまで伝播しました．このように仏教を受容した地域で，現在まで仏教の伝統を留める地域として，インドとヒマラヤの尾根を挟んで隣接するチベットがあります．
インドにおいて一般に仏教が滅亡されたとされるヴィクラマシーラ寺院の崩壊までの約1600 年のインド仏教の歴史において，最後の約 600 年は密教と呼ばれる神秘的・儀礼的傾向の強い仏教が隆盛を極めた時期です．日本が現在に伝える仏教が主として七世紀から八世紀の『大日経』『金剛頂経』を中心とする中期インド密教とそれ以前の大乗仏教に基づいているのに対し，チベットが自国に移入した仏教は『金剛頂経』以降の後期インド密教を中心としており，その様相は日本のそれと異なるものであります．
このようにチベット仏教のバックボーンには後期インド密教があり，チベット仏教文化を

科
目
の
概
要

到達目標

理解するには，その前提となるインド仏教，なかんずく密教の理解が必須となってきます．したがって，本科目ではインドにおける密教の成立と展開の歴史から始め，密教を中心とする仏教文化がどのようにチベットに移入され，かの地に根付いていったのか理解することを目標とします．
また，上述したように，密教は儀礼的傾向が強い仏教であります．儀礼を正しく実行するには，例えば儀礼執行の正しい日時の把握のための暦学，寺院を建築するに必要な建築学的知識など，あらゆる学問・学芸が要求されてきます．ここに密教が単に教義や宗教的実践に留まらない総合文化的側面を持つゆえんがあります．この点については主にスクーリ
ングで触れつつ，学生の皆さんの専門的知識を養い，仏教を知るための新たな視点を提供
したいと考えています．

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>

授業計画

第 01 講[インド密教史概観１]

第 02 講[インド密教史概観２]

第 03 講[代表的密教経典１]

第 04 講[代表的密教経典２]

第 05 講[密教の実践・生起次第１]

第 06 講[密教の実践・生起次第２]

第 07 講[密教の実践・究竟次第１]

第 08 講[密教の実践・究竟次第２]

第 09 講[密教儀礼・灌頂１]

222

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 10 講[密教儀礼・灌頂２]

第 11 講[密教儀礼・尊像奉納儀礼１]

第 12 講[密教儀礼・尊像奉納儀礼２]

第 13 講[密教の葬送儀礼]

第 14 講[単位認定試験]<自宅学習>
第 1 章 歴史・人物篇
第 2 章 文献・教理篇
第 3 章 尊格・美術篇
第 4 章 儀礼・実践篇
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考223

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

中国仏教文化

担当教員

林 鳴宇

授業方法

講義
本科目は仏教の中国伝来以降、中国の思想、政治、経済、文学、美術と建築、及び中国

到達目標

人の生活へ与えた影響に重点を置いて、仏教の中国での展開と仏教の中国化という二つ側面を把握することを目的とします。
本テキストは仏教と中国の思想文化との関係を概観するものです。全体は六章で、第一章は「仏教と中国の思想」、第二章は「仏教と中国の政治」、第三章は「仏教と中国の経

科
目
の
概
要

済」、第四章は「仏教と中国の文学」、第五章は「仏教と中国の芸術と建築」、第六章は「仏教と中国人の生活」から構成されています。まず、第一章は仏教と中国の固有思想のテキストの概要

異同や衝突を明らかにします。第二章は仏教と国家との関係を解説します。第三章は仏教の寺院経済と国家の政治政策と経済政策との関係を説明します。第四章は詩文、小説、変文、劇などの中国文学の発展がどのように仏教からの影響を受けたかということを解明します。第五章は中国の美術と建築がどのように仏教の観念を反映し、その影響を受けたかのを明らかにします。第六章は中国人の生活の中に息づく信仰形態、民間信仰との関係、祭り、儀礼、葬式、飲食などの諸方面から生きた仏教の姿を解明します。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定申請を行うことによって２単位を認定します。
<自宅学習>
第一章では、まず儒教と道教という中国伝統思想の特徴の概要理解を進めます。
第二章では、現象の背後にある真理を追究する性質の強い仏教が、現象の場において具体的な目的の達成を目指すことを主眼とする政治に対してどのような働きかけをしたのか、
そして逆にどのような影響を受けたのかについて考察します。特に儒教文化を柱とした中国政治を理解した上で、仏教との関係性を学習します。

授業計画

第三章では、中国で展開された仏教経済倫理を寺院財産、営利行為、生産活動といった三つの側面から概観し、仏教寺院の経済諸形態を紹介します。その上で、寺院経済と国家財政、布施と救済の関係を明らかにします。仏教の教義、戒律はいかに解釈されることによって、経済的な営みが正当化されたかということを学習します。
第四章では、まず、中国文学創作の主体である文人が仏教に引き寄せられた理由と仏教認識を明らかにし、それから中国文学における仏教の影響を概観します。最後に、中国仏教の特質とされる禅と詩論の関係を考察します。仏教は世界観や人生観において中国の文人にいかなる影響を与えたか、また、詩、文、小説、戯曲などにおいていかに中国文学の内
容や表現様式を豊かにしたかを具体的に学習します。
第五章では、芸術の分野での仏教と中国文化の融合の過程を概観します。現代でも歴史的仏像は美術的観点から高く評価されていますが、仏像はあくまで宗教的尊像であり、その224

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
背景には熱烈な信仰があります。本章では、他にも音楽・建築にも言及しておりますが、それらの芸術的様式だけではなく、人々の信仰について考察してみましょう。
第六章では、仏教と食文化の関係を概説します。人間は生きている限り、食事を摂ります。食事は人間存在にとって不可欠で、それだけ私たちの日常に深くかかわっています。
個食や偏食など、食を巡る問題が叫ばれておりますが、食事は単純に摂取するだけの行為ではなく、伝統文化では、そこに宗教的な意味合いを見出しています。現代人の観点から、その意味を吟味してみましょう。
<スクーリング>

成績評価の方法

第 01 講[ 異文化としての仏教 ]第 02 講[ 孝の倫理と仏教]

第 03 講[ 因果応報と輪廻]第 04 講[ 仏教の中国化]第 05 講[ 中国仏教の実践１]

第 06 講[ 中国仏教の実践２]

第 07 講[ 中国仏教の人間論１ ]第 08 講[ 中国仏教の人間論２ ]第 09 講[ 中国仏教の宗派問題 ]第 10 講[ 禅と浄土の融合形態 ]第 11 講[ 中国仏教の霊山信仰 ]第 12 講[ 民間仏教の信仰形態 ]第 13 講[ 中国仏教の現在]

第 14 講[ 試験]

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

225

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

ヒンドゥーの文化と思想

担当教員

佐藤 裕之

授業方法

講義
「ヒンドゥー」はインドを示しますが、「インドの文化と思想」という場合、インドで成立し、展開していったジャイナ教や仏教、そして、８世紀ころにインドにもたらされ、独自の展開をみせたイスラーム教などの文化や思想も含みます。この科目名では、仏教でもジャイナ教でもイスラーム教でもないインドの文化と思想を学びますので、あえて「ヒンドゥーの文化と思想」としました。
この科目の中心は、古代のバラモン教とそこから発展的に成立したヒンドゥー教になります。しかし、「バラモン教」や「ヒンドゥー教」という呼称は、単に宗教を示すのではな
く、生活の様式や規範、社会の習慣や制度なども示しますので、それらも学びます。
到達目標は、以下の通りです。
1. ヒンドゥーの文化と思想がどんなものであるかを知識として学び、それらについて批判

科
目
の
概
要

到達目標

的に検証する。
2. 日本に伝わった仏教にヒンドゥーの文化や思想の影響があることを学び、仏教と日本文化を再考する。
3. 異文化としてのヒンドゥーの文化と思想を学び、国際的な視野を身につけ、価値観の多様性を理解する。
4. ヒンドゥーの文化と思想に対して、主観的な視点から否定的な面を感じたとしても、現に長い歴史の中で存在してきた事実を踏まえ、客観的な視点から肯定的な面を考える。
（分かりやすく言い換えれば、自分には意味がないのもであっても、意味を見出してきた人がいる以上、その人たちにとって、どんな意味があったのかを考える。）
5. 現代が抱える多様な問題に対して、ヒンドゥーの文化や思想がどんなメッセージを発信できるかを考える。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング(メディア授業)>
第 01 講 イントロダクション（インド思想概観）
第 02 講 三つのインド
第 03 講 バラモン教の聖典
授業計画

第 04 講 バラモン教の神々第 05 講 ヴェーダの創世神話
第 06 講 ウパニシャッドの思想
第 07 講 ヒンドゥー教の聖典
第 08 講 ヒンドゥー教の神々①
第 09 講 ヒンドゥー教の神々②
第 10 講 ヒンドゥー教の神々③2262021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 11 講 『バガヴァッド・ギーター』の教え
第 12 講 社会制度－カースト－
第 13 講 人生観
第 14 講 正統哲学：ヨーガの哲学
第 15 講 ヒンドゥー教とイスラーム教<自宅学習>
第１部 ヒンドゥー教への誘い
第１章 「インド的なるもの」への旅立ち－ヒンドゥー教を育んだ自然と大地
第２章 ヒンドゥー教とは何か？－ヒンドゥー教史入門
第３章 ヒンドゥー教徒の暮らしと宗教世界－「食」に息づく生命への想い
第４章 ヒンドゥー教の時間論と宇宙論－輪廻する時間、輪廻する宇宙第５章 ヒンドゥー教の神々と祭り
第６章 ヒンドゥー叙事詩の世界
第７章 世界宗教としてのヒンドゥー教
第２部 ヒンドゥー教の思想と歴史
第１章 インダス文明と原ヒンドゥー教－ヒンドゥー文化の祖型をなすもの
第２章 ヴェーダ聖典とバラモン教
第３章 ウパニシャッドの哲学と自由思想家の活躍
第４章 インド正統派思想の成立－六派哲学の諸体系
第５章 不二一元論とヒンドゥー教有神論思想の確立－「無属性のブラフマン」から主宰神へ
第６章 近代ヒンドゥー思想の展開
第７章 ヒンドゥー・ナショナリズムと現代インド－ヒンドゥーとムスリムの融和と対立
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

227

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

ヒンドゥーの文化と思想（Ｓ）

担当教員

佐藤 裕之

授業方法

講義
「ヒンドゥー」はインドを示しますが、「インドの文化と思想」という場合、インドで成立し、展開していったジャイナ教や仏教、そして、８世紀ころにインドにもたらされ、独自の展開をみせたイスラーム教などの文化や思想も含みます。この科目名では、仏教でもジャイナ教でもイスラーム教でもないインドの文化と思想を学びますので、あえて「ヒンドゥーの文化と思想」としました。
この科目の中心は、古代のバラモン教とそこから発展的に成立したヒンドゥー教になります。しかし、「バラモン教」や「ヒンドゥー教」という呼称は、単に宗教を示すのではな
く、生活の様式や規範、社会の習慣や制度なども示しますので、それらも学びます。
到達目標は、以下の通りです。
1. ヒンドゥーの文化と思想がどんなものであるかを知識として学び、それらについて批判

科
目
の
概
要

到達目標

的に検証する。
2. 日本に伝わった仏教にヒンドゥーの文化や思想の影響があることを学び、仏教と日本文化を再考する。
3. 異文化としてのヒンドゥーの文化と思想を学び、国際的な視野を身につけ、価値観の多様性を理解する。
4. ヒンドゥーの文化と思想に対して、主観的な視点から否定的な面を感じたとしても、現に長い歴史の中で存在してきた事実を踏まえ、客観的な視点から肯定的な面を考える。
（分かりやすく言い換えれば、自分には意味がないのもであっても、意味を見出してきた人がいる以上、その人たちにとって、どんな意味があったのかを考える。）
5. 現代が抱える多様な問題に対して、ヒンドゥーの文化や思想がどんなメッセージを発信できるかを考える。

テキストの概なし

要メディア授業視聴後、ＷＢＴ上から単位認定試験レポートを提出し、合格することで２単位（スクーリング単位）を認定します。
<スクーリング(メディア授業)>
第 01 講 イントロダクション（インド思想概観）
第 02 講 三つのインド
授業計画

第 03 講 バラモン教の聖典
第 04 講 バラモン教の神々第 05 講 ヴェーダの創世神話
第 06 講 ウパニシャッドの思想
第 07 講 ヒンドゥー教の聖典
第 08 講 ヒンドゥー教の神々①
第 09 講 ヒンドゥー教の神々②2282021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 10 講 ヒンドゥー教の神々③
第 11 講 『バガヴァッド・ギーター』の教え
第 12 講 社会制度－カースト－
第 13 講 人生観
第 14 講 正統哲学：ヨーガの哲学
第 15 講 ヒンドゥー教とイスラーム教
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考229

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教儀礼（仏教民俗学）

担当教員

金子 奈央

授業方法

講義
「本教科は「心理学・仏教学・社会福祉学の専門的知識を身につけていること」という学位授与方針に基づき、仏教学の専門知識を修得するための科目である。具体的には、
１．仏教教義の枠組み、２．民俗宗教的枠組み、という二つの視点からの学習を通して、
日常生活と仏教との関係につき知識を習得する。」
宗教儀礼は様々な定義が可能であるが、宗教思想・世界観や社会的慣行、一定の社会的秩序の維持と深く関わる宗教現象の一形態である。ここから仏教儀礼もその思想や世界観、教団や社会と深く関わってきたと言える。
インドにおいて成立した仏教はアジア各地に広まり、日本においても古代以降受容されて政治・社会・文化面に大きな影響を与えてきた。ただし日本における仏教の受容と浸透と

科
目
の
概
要

到達目標

を考える場合、日本固有の民俗宗教・信仰との融合といった現象が多く見受けられる。そのため、仏教儀礼についても仏教という枠組みの中だけで扱う訳にいかないものも多い。
つまり仏教儀礼の中には日本の民俗宗教・信仰と融合した形で、我々の日常生活に根付いているものが多いのである。
そこで、本科目の学習範囲と目標を以下のように設定する。
・学習範囲：日本の民俗宗教・信仰と融合した形で我々の身近に生き続けている仏教儀礼を中心に学ぶ。
・目標：本科目では仏教儀礼について、①仏教的な枠組み ②民俗宗教的な枠組み という二つの視点から学習することを通して、仏教が我々の生活にどのように関わってきたのかについて理解を深める事を目標とする。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第一 「正月の行事 一ッ火と修正会」
第二（その一） 「二月の行事（その一） 節分の鬼―追儺と豆まき」
第三 「二月の行事（その二） 針供養」
授業計画

第四 「三月の行事 彼岸会」
第五 「四月の行事 花まつり―灌仏会と卯月八日」
第六 「五月の行事 端午の節句と来迎会」
第七 「六月の行事 御霊会と施餓鬼会」
第八 「七月の行事 七夕と七日盆」
第九 「八月の行事 盆と盆踊り」
第十 「九月の行事 大光院開山忌と呑竜信仰」第十一 「十月の行事 十夜法要」

230

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第十二 「十一月の行事 冬至と太師講」
第十三 「十二月の行事 仏名会」

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考231

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教美術

担当教員

下野 玲子

授業方法

講義
この科目は、日本の仏教美術に関する基礎的な専門知識を身につけ、仏像をただ漫然と鑑賞するのではなく、学術的な視点から観る眼を養うことを目標とします。

科
目
の
概
要

到達目標

仏像の特徴が時代によってどのように変化しているか、また仏教や美術に使われる特殊な用語・表現の意味を理解してほしいと思います。

テキストの概なし

要
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講 ［仏像の種類と制作技法①］
第 02 講 ［仏像の種類と制作技法②］
第 03 講 ［飛鳥時代① 法隆寺金堂釈迦三尊像と止利派］
第 04 講 ［飛鳥時代② 止利派以外の仏像様式］
第 05 講 ［飛鳥時代③ 玉虫厨子に描かれた絵画］
第 06 講 ［白鳳時代① 白鳳仏の諸相］
第 07 講 ［白鳳時代② 山田寺の建立と仏頭］
第 08 講 ［白鳳時代③ 法隆寺金堂壁画］
第 09 講 ［天平時代① 法隆寺五重塔塔本塑像］
授業計画

第 10 講 ［天平時代② 興福寺旧西金堂の仏像 ～十大弟子と八部衆～］
第 11 講 ［天平時代③ 東大寺法華堂の天平仏 ～不空羂索観音像～］
第 12 講 ［平安時代① 前期と後期の仏像の比較］
第 13 講 ［平安時代② 両界曼荼羅］
第 14 講 ［単位認定試験］<自宅学習>
第 1 章 飛鳥時代
第 2 章 奈良時代
第 3 章 平安時代前期
第 4 章 平安時代後期
第 5 章 鎌倉時代
第 6 章 南北朝時代・室町時代・桃山時代

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

232

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

233

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

現代と仏教

担当教員

日野 慧運

授業方法

講義
本科目では、テキストを手がかりに現代の諸問題と仏教の接点を学び、さらに自身でテキスト中に紹介される参考資料や、最新の情報などを調べ、考察してゆきます。あわせて、仏教の教説を正しく理解し、その思考方法を身につけます。これらを踏まえて、現代

到達目標
科
目
の
概
要

問題に対する考察を、自らの言葉で論じていただきます。現代社会が生み出した問題や、
現代人の心の問題について、仏教独自のものを含めた多角的な視座から考える力を身につけることが、到達目標です。
テキストは、「仏教から見た現代の生と死」「オウム事件と宗教教育」「日本人の宗教テキストの概 観を問いなおす」「真宗門徒のたしなみ」「差別・女性論」「戦争・平和・靖国」などの要テーマを取り上げ、仏教の視座から考察しています。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>

授業計画

第 01,02 講

釈尊の生涯と教え・親鸞の生涯と教え

第 03,04 講

いのちをめぐる問題 生命の誕生／老いと死

第 05,06 講

戦争・貧困・差別第 07,08 講

幸福を考える第 09,10 講

日本人の宗教観第 11,12 講

災害と利他主義・仏教の社会参加

第 13,14 講

質疑応答・単位認定試験<自宅学習>
第１章 仏教から見た現代の生と死
第２章 オウム事件と宗教教育
第３章 日本人の宗教観を問いなおす
第４章 真宗門徒のたしなみ
第５章 差別・女性論第６章 戦争・平和・靖国第７章 浄土真宗の歴史に学ぶ
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目234

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

235

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

実践仏教

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
この科目では、坐禅、写経、声明、仏事を実際に体験し、仏教を、身をもって学ぶことを目的としています。仏教は、経典や書物などを読む知的な面だけでは十分に理解できません。仏教の歴史を紐解けば、さまざまな行が行われてきました。仏教は知と行によって体得されるものです。
坐禅は、古くからインドで行われていたヨーガを仏教が取り入れたもので、仏教の実践論である三学や六波羅蜜のひとつに含まれ、中国では禅宗が成立しました。写経は、経典を

科
目
の
概
要

到達目標

書写することによって功徳があると考えられたところから生まれ、現在は信仰のひとつとして広く行われています。なお、浄土真宗では写経を功徳とはとらえず、自身が教えを味わうことと考えます。そして、声明（しょうみょう）は、儀礼において行われる仏教声楽
で、実践的学問である五明（ごみょう） のひとつに数えられています。最後の仏事は、仏教における法要や儀礼に欠かせません。
これら四つを体験し、仏教のあり方について深く学ぶきっかけにして欲しいと思います。

テキストの概なし

要本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（４日間）に出席し、単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 ガイダンス・仏事①
第 02 講 仏事②
第 03 講 写経①
第 04 講 写経②
第 05 講 写経③
授業計画

第 06 講 写経④
第 07 講 坐禅①
第 08 講 坐禅②
第 09 講 坐禅③
第 10 講 坐禅④
第 11 講 声明①
第 12 講 声明②
第 13 講 声明③
第 14 講 単位認定試験

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目236〇

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を浄土真宗本願寺派の観点を中心として、解説する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

237

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

坐禅研修

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
坐禅研修では、坐禅を実際に体験することを通して、インド以来の仏教の重要な流れの一つである「禅」について学ぶことを目的としています。日本の禅には臨済宗や黄檗宗といった重要な伝統もありますが、本研修では曹洞宗の坐禅を体験することになります。
曹洞宗は、道元が中国から日本にもたらした宗派であり、「ただ坐る」という「只管打坐」をその教義の特色としています。また、「修証一等」と言い、坐禅（修）はさとり

科
目
の
概
要

到達目標

（証）を得るための手段ではなく、坐ることがそのままさとりであると教えています。一
般の理解では、修行はさとりへ到る道程・手段と考えられがちですが、曹洞禅では、修行
はさとりへの道程・手段ではなく、さとりそのものであるとされています。
本研修を、道元の示した深遠な境地について学ぶきっかけにして欲しいと思います。

テキストの概なし

要
研修地で行われるスクーリング（總持寺と武蔵野大学を合わせて３日間）に参加し、最終日に行う単位認定試験に合格すること（６０点以上）で２単位を認定します。
【研修合宿スケジュール】
あくまで「予定」ですので、変更されることもあります。
※１日目・２日目は、大本山總持寺布教教化部参禅室の御指導によって行われます。
１日目（曹洞宗大本山總持寺）
１３：３０

上山・集合「總持寺 香積台 総受付」

担当教員（前田壽雄）が出欠等を確認します。
着替え（三松閣各部屋）

授業計画

１４：００

挨拶・坐禅指導（三松閣四階大講堂）

１４：４０

止静（しじょう・坐禅）（衆寮）

１５：２０

経行（きんひん・ゆっくり歩行）（衆寮）

１５：３０

止静（衆寮）

１６：１０

抽解（ちゅうかい・休息）（衆寮）

１７：００

薬石（やくせき・夕食）（三松閣地下一階）

１８：００

法話（三松閣四階大講堂）
講師 花和浩明老師（曹洞宗大本山總持寺布教教化部参禅室長）

１９：００

止静（衆寮）

１９：４０

抽解（衆寮）
引き続き、明朝説明（衆寮）

２０：００

入浴（三松閣浴場）
布団作務（三松閣各部屋）

２１：００

開沈（消灯）（三松閣各部屋）

238

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
２日目（曹洞宗大本山總持寺）
３：３０

振鈴（起床）・洗面（三松閣各部屋）
シーツ・枕カバーは、廊下の所定場所へ出してください。
止静（衆寮）
抽解（衆寮）

朝課（ちょうか・勤行）（大祖堂）
６：５０

小食（朝食）
前日使用した箸を各自持参してください。

８：３０

写経（三松閣四階大講堂）

１０：００

止静（衆寮）

１０：４０

経行（衆寮）

１０：５０

止静（衆寮）

１１：３０

抽解（衆寮）
着替え（三松閣各部屋）

１２：００

点心（昼食）（三松閣地下一階）
使用した箸を各自持参してください。

１３：００

作務（さむ・掃除）（衆寮・長廊下）

１３：４０

拝観（諸堂拝観）

１５：００

解散

３日目（武蔵野大学 武蔵野キャンパス）９：５０

成績評価の方法

集合

１０：００

まとめの講義、グループ学習

１１：３０

休憩

１１：５０

単位認定試験

１３：００

解散

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を浄土真宗本願寺派の観点を中心として、解説する。

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

239

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考240

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

念仏研修

担当教員

南條 了瑛・前田 壽雄

授業方法

講義
「念仏研修」は、現代に生きる念仏の教えを体験するために、武蔵野大学と創立以来縁の深い浄土真宗本願寺派本山・本願寺を研修地とし、２泊３日のスクーリングにおいて学
習と実践を行うものです。
スクーリング期間中には、浄土真宗の念仏の教えを、親鸞聖人が著した「正信念仏偈」を中心に学びます。あわせて、宗門僧侶の指導の下、浄土真宗の念仏や読経、作法の習礼

科
目
の
概
要

到達目標

（練習）を行ったうえで、実際に本願寺での勤行に参加します。本研修は浄土真宗の信仰を強要するものではありませんが、真宗門徒の方々に混じっての参拝や、法話の聴聞（聞法）を通して、生きた念仏の教えを体感していただきたいと思います。
本研修は、浄土真宗に関する基礎的な知識を身につけること、および、念仏の教えを通じて現代人が抱える心の問題を考える力を身につけることを、到達目標としています。

テキストの概なし

要
合宿地で行われる２泊３日の合宿の全日程に参加し、単位認定試験に合格することで単位（２単位）を認定します。
【講義概要】
１日目
実践１：本願寺散策（「お西さんを知ろう」参加）
本願寺派布教使による、法話を交えた３０分程度の本願寺ツアー。国宝の阿弥陀堂、御影堂、唐門などを参拝します。
講義１：浄土三部経（「正信偈」依経段）「正信偈」依経段を中心に、『仏説無量寿経』を中心に浄土三部経について学びます。
授業計画

実践２：参拝（合掌・礼拝・焼香）の作法、正信偈・和讃の習礼
浄土真宗本願寺派特別法務員による指導を通して、参拝作法や読経方法を実践的に学びます。
実践３：就寝勤行（正信偈・和讃）
研修室にて、科目担当者調声のもと、２日目の晨朝に向けて正信偈・和讃をお勤めします。
２日目
実践４：西本願寺晨朝法要参拝
西本願寺で勤まる晨朝に参拝し、他の参拝者とともに読経を経験します。
講義２：七高僧（「正信偈」依釈段）
正信偈・依釈段を中心に、七高僧について学びます。
実践５：写経体験「書いて味わう正信偈」

2412021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
「書いて味わう正信偈」を用いて、写経体験を行います。
実践６：書院参拝
普段入れない書院へ参拝し、本願寺建築空間の見聞を深めます。
実践７：本願寺の法話「常例布教」聴聞
浄土真宗本願寺派布教使による常例布教を聴聞し、法話の内容や布教の現場を感じます。
実践８：グループディスカッション
常例布教に参加してみて、自身が念仏をどう感じたか、あるいは法話の内容・工夫・配慮などについて感じたことを、互いに共有します。
実践９：就寝勤行（正信偈・和讃）
３日目の晨朝に向けて正信偈・和讃をお勤めします。
３日目
実践１０：西本願寺晨朝法要参拝
西本願寺で勤まる晨朝に参拝し、他の参拝者とともに読経を経験します。
講義３：親鸞聖人の生涯（『御絵伝』）
パワーポイントによる『御絵伝』解説（絵解き）を通して、宗祖親鸞聖人の生涯を学びます。
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を浄土真宗本願寺派の観点を中心として、解説する。

実践的教育を行う
授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

242

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

生活仏教（日本仏教の諸宗派）

担当教員

有働 智奘

授業方法

講義
日本古代に伝来した仏教は、移り変わる社会と歴史の中で、その時々の人々の願いと祈りに応えて変容しながら、今まで日本人の魂を支えてきました。日本の仏教は、各時代を通じて宗派が細かく分かれることで発展してきたために、仏教全体としての流れと特徴が

科
目
の
概
要

到達目標

分かりにくいところがあります。この講義では、現在までの各宗の基本的な思想と特徴を解説しながら、古代から近代までを通史的に概観していきます。日本の仏教思想がどのよ
うに歴史的に展開してきたか、歴史と思想の両面から理解して、映像等を見ながら、最終
的には、各時代と宗派の特徴について説明できることをめざします。

テキストの概なし

要
スクーリング（Zoom などによる同時双方向型授業、４日間。）に出席し、単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 日本仏教の概観
第 02 講 仏教伝来
第 03 講 飛鳥仏教 ―聖徳太子―
第 04 講 国家仏教の確立
第 05 講 南都仏教１
授業計画

第 06 講 南都仏教２
第 07 講 平安仏教１─天台宗─
第 08 講 平安仏教２─真言宗─
第 09 講 鎌倉仏教１─浄土系宗派─
第 10 講 鎌倉仏教２─禅宗派─
第 11 講 鎌倉仏教３─日蓮と旧仏教─
第 12 講 中世仏教
第 13 講 近世仏教
第 14 講 近代仏教

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

2432021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

244

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

宗門法規

担当教員

宮本 義宣

授業方法

講義
この科目では、第１部 浄土真宗本願寺派の基本法規、第２部 浄土真宗本願寺派の本山

到達目標
科
目
の
概
要

典令・『本願寺』寺法の概要、第３部 寺院規程 第４部 宗教法人法の概要、について学びます。
『日本国憲法』ならびに国が制定した宗教関係法令としての『宗教法人法』、さらに、テキストの概要浄土真宗本願寺派の最高法規である「宗制」及び「宗法」ならびに宗教法人規則である「宗規」、本山本願寺の根本規則である「本山典令」及び宗教法人規則である「寺法」と、浄土真宗本願寺派の「寺院規程」が掲載されています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第１部 浄土真宗本願寺派の基本法規（宗制・宗法・宗規について）
第２部 本山典令・宗教法人『本願寺』寺法第３部 寺院規程
第４部 「宗教法人法」の概要

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考245

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

勤式作法

担当教員

白川 淳敬

授業方法

講義
この科目では，得度習礼で学んだ勤式をベースに、教師教修を受けるにあたって入所時

到達目標
科
目
の
概
要

までに習得しておく事が必要な勤式作法を練習、予習し、合わせて日常寺院で使われる勤式作法を習得することを目的とする。
このテキストには、浄土真宗の寺院で日常および各年中行事で依用する勤式作法（経物、読物）が編集されています。

テキストの概 さらに、音階、博士等の解説があり、基本的な読み方の理解と練習ができるようになって要います。よって、教師教修で必修の勤式作法のすべてとさらに四季の行事等で使用する勤式作法も学ぶことができます。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全 28 コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 イントロダクション・基本作法
第 02 講 法要と儀式
第 03 講 讃仏偈・重誓偈
第 04 講 正信偈・和讃（草譜）
第 05 講 正信偈・和讃（行譜）
第 06 講 正信偈・和讃（行譜）
第 07 講 正信偈・和讃（行譜）
第 08 講 先請伽陀
第 09 講 仏事勤行・阿弥陀経
第 10 講 無量寿経作法

授業計画

第 11 講 阿弥陀経作法
第 12 講 出棺勤行・葬場勤行
第 13 講 出棺勤行・葬場勤行
第 14 講 仏説阿弥陀経(巡讃行道依用)第 15 講 内陣作法
第 16 講 荘厳法（本堂・内陣）
第 17 講 登礼盤・降礼盤
第 18 講 登礼盤・降礼盤
第 19 講 被着法①
第 20 講 被着法②第 21 講 仏説阿弥陀経(巡讃行道依用)第 22 講 御伝鈔
第 23 講 御文章
第 24 講 往生礼讃

246

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 25 講 往生礼讃
第 26 講 正信念仏偈作法・第二種
第 27 講 習熟度チェック
第 28 講 単位認定試験
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

247

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

布教法

担当教員

大江 宏玄・南條 了瑛

授業方法

講義
この科目では，布教の意義・方法・心得を学びます。布教は、仏徳讃嘆に尽きますが、「自信教人信（みづから信じ人を教へて信ぜしむること）」（『往生礼讃』、『浄土真宗聖典七祖篇』676 頁）と言われた善導大師のお言葉を大切に、阿弥陀さまのお慈悲を如何にして伝えるかと言うことをテーマにしていきたいと思います。開講中には、布教原稿を作到達目標成していただき、実演を通し、法話原稿がより良きものとなるように意見交換を行いながら、実際に布教することができるようになることを目標といたします。浄土真宗の僧侶の心得に「終身僧侶の本分をまもり勉学布教を怠らないこと」とあります。今一度、親鸞聖
人があきらかにされた浄土真宗のみ教えを見つめ直し、「布教」についての学びを深めていきたいと思います。

科
目
の
概
要

このテキストは、浄土真宗のみ教えが現代の人々に親しみやすいものとして刊行された『拝読浄土真宗のみ教え』が、さらに多くの方々に伝道されるよう『拝読浄土真宗のみ教え布教読本』として刊行されたものです。『拝読浄土真宗のみ教え』は、『領解文』を現代的に私たちにわかりやすい言葉でアレンジした「浄土真宗の救いよろこび」、また『御テキストの概 文章』の良さを現代的に表現した「親鸞聖人のことば」、さらに年中の行事に関する要「折々のことば」によって構成されています。そのなか「親鸞聖人のことば」を抜粋し、よりわかりやすいように身近な例話、既刊の法話集から関連するものを引用し、更には教学背景を丁寧に解説として付け加え、布教読本として刊行されました。阿弥陀さまのお慈
悲をよりわかりやすく 15 の項目より講成されています。
スクーリング（２単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講 布教の意義・方法・心得①
第 02 講 布教の意義・方法・心得②
第 03 講 人生そのものの問い/真実の教え
第 04 講 限りなき光と寿の仏
第 05 講 布教実演①
第 06 講 布教実演②

授業計画

第 07 講 布教実演③
第 08 講 築地本願寺常例布教①
第 09 講 築地本願寺常例布教②
第 10 講 他力本願
第 11 講 如来のよび声
第 12 講 聞くことは信心なり
第 13 講 今ここでの救い
第 14 講 単位認定試験<自宅学習>

248

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第１章 人生そのものの問い【人間】
第２章 凡夫【煩悩】
第３章 真実の教え【釈尊と教典】
第４章 限りなき光りと寿の仏【阿弥陀如来】
第５章 他力本願【本願】
第６章 如来のよび声【名号】
第７章 聞くこと信心なり【聞即信】
第８章 今ここでの救い【信の一念】
第９章 愚者のよろこび【二種深信】
第１０章 報恩の念仏【利益】
第１１章 浄土への人生【証果】
第１２章 自在の救い【還相】第１３章 光の浄土【浄土の本質】
第１４章 美しき西方浄土【西方浄土】
第１５章 かならず再び会う【倶会一処】
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考249

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「阿含経典」を読む

担当教員

新作 慶明

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
授業計画＜参考テーマ＞
１．阿含経典にみる縁起
２．阿含経典にみる仏弟子の姿
３．阿含経典にみる仏陀の女性観

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

250

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「般若経典」を読む

担当教員

藤丸 智雄

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
授業計画＜参考テーマ＞
１．大乗仏教の興起・展開と「般若経典」について
２．「般若経典」に説かれる空思想について
３．「般若経典」の「さとり」「すくい」について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考251

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「浄土三部経」を読む

担当教員

長尾 重輝

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
＜参考テーマ＞
授業計画

１．『無量寿経』における菩薩思想と四十八願について
２．『観無量寿経』における世尊の説示の真意について
３．『阿弥陀経』における諸仏称揚の意義について
４．『浄土三部経』理解における善導、法然、親鸞の意義について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考252

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「教行信証」を読む

担当教員

合群 信哉

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
授業計画＜参考テーマ＞
１．『教行信証』における念仏と信心
２．親鸞の往生思想の特質について
３．『教行信証』における「真」「仮」「偽」について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

253

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「歎異抄」を読む

担当教員

前田 壽雄

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
＜参考テーマ＞
授業計画

１．『歎異抄』における悪人正機説について
２．『歎異抄』における行信思想について
３．『歎異抄』にみられる異義について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（前田 壽雄先生 職歴）築地本願寺新報編集委員（経歴・資格等）

浄土真宗本願寺派総合研究所上級研究員

授業内容との関連性

浄土真宗本願寺派の研究所にて活動していた教員が、仏教学の専門知識を真宗学の観点を中心として、解説する。

実践的教育を行う
授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考254

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「法華経」を読む

担当教員

岡田 文弘

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
授業計画＜参考テーマ＞
１．『華厳経』における法界縁起の思想の特質とその現代的意義について
２．『華厳経』における菩薩道からみた人格形成の課題について
３.『華厳経』における仏陀観の普遍性と独自性について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考255

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「華厳経」を読む

担当教員

西本 照真

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
授業計画＜参考テーマ＞
１．『華厳経』における法界縁起の思想の特質とその現代的意義について
２．『華厳経』における菩薩道からみた人格形成の課題について
３.『華厳経』における仏陀観の普遍性と独自性について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

256

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「唯識三十頌」を読む

担当教員

加藤 弘二郎

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
授業計画＜参考テーマ＞
１．『唯識三十頌』にみられる「心・意・識」について
２．『唯識三十頌』にみられる三性説の構造について
３．『唯識三十頌』にみられる修行の階梯について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

257

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

仏教聖典を語る 「禅語録」を読む

担当教員

高柳 さつき

授業方法

講義
この科目は、読むシリーズ①と②で選択した仏教聖典の内容を踏まえ、履修者がその仏教聖典に関するテーマを自らが設定し、それのテーマについて深く考えることを目標とします。読むシリーズ①と②は主に知識を吸収することが目標でしたが、この科目はそこで

科
目
の
概
要

到達目標

吸収した知識に基づいて、自らの視点で仏教聖典を語り、解釈し、分析を加えることなどが目標になります。

テキストの概なし

要
この科目の単位認定は、３回のレポートを提出し、第３回レポート（単位認定申請レポート）に合格することで６単位を認定します。
授業計画＜参考テーマ＞
１．馬祖道一の「修道」に関する説法について
２．達磨の「二入四行論」の内容について
３．仏教思想の中の禅宗の「坐禅」について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

258

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

生涯看護学概論

担当教員

鈴木 聖子

授業方法

講義
「生涯看護学概論」では、「看護理論とは何か」（看護理論の概要）を学習した上で、ヴァージニア・ヘンダーソンの看護論と、ドロセア．E．オレム看護理論の 2 つを学習します。本科目では、以下の①～④を到達目標とします。また、⑤に関しては本科目を学習した上で、その後の看護師としての経験の中で成熟させてほしい「長期的到達目標」です。
① 看護理論とは何か（看護理論の概要、看護理論の機能、看護理論の構成要素）について理解することができる。

到達目標② ヘンダーソンの看護論とオレムの看護理論の鍵概念や内容、本質について理解できる。
③ ２つの理論を、看護実践と結びつけて理解することができる。
④ 看護実践の基盤となる看護理論を学習することで、自身の看護専門職としてのアイデン

科
目
の
概
要

ティティ（看護観）をさらに深めることができる。
⑤ これら理論的知識と（自身の）経験的知識を、看護実践に統合することができる。

『オレム看護論入門』は、Dorothea E.Orem（オレム）の著書である『オレム看護論』を
コニー・Ｍ・デニスが、学生向けに理解しやすく解説した内容になっています。オリジナ
ルとは若干異なる部分もありますが、基本的にはオレムの看護理論を忠実に解説していまテキストの概 す。テキストは、1 章から 7 章に区分されていますが、この中心は第 2 章オレムのセルフケ
要ア不足看護理論の概観、第 4 章主要概念：セルフケア／依存的ケアとセルフケア不足です。これらの内容を踏まえ第 5 章・第 6 章は、看護システムと看護過程について述べられていて、より実践的な内容になっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。

授業計画<自宅学習>
第Ⅰ部 看護理論とは何か
第Ⅱ部 ヴァージニア・ヘンダーソン看護論
第Ⅲ部 オレム看護論『オレム看護論入門』

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

259

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

260

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

看護教育論

担当教員

大井 千鶴

授業方法

講義
1 わが国の看護教育制度を支える法的基盤を学習し、看護専門職者育成に向けた教育のあり方を考察する。
2 看護学の授業展開や看護実践における教育展開を支える理論的知識を学習し、看護と教育の関連性を意味づける。

到達目標
科
目
の
概
要

3 教育評価について学習し、自己の看護教育活動もしくは看護実践に対し評価方法を用いて分析し、評価活動を価値づける。
4 新人看護師をはじめとする看護職者が抱える問題を理解し、看護継続教育において看護専門職者育成に向けた課題および解決策を検討する。

指定したテキストは、主に看護職者を育成する視点で看護学教育について記述された書
テキストの概要である。 看護学教育の中心となる看護実践能力育成過程に焦点をあてて、「看護実践の過程」、「看護学教育の過程」「看護学教育と教育方法」「看護学教育と教育評価」という４つの章で著者の考えを述べている。
オンラインで行われるスクーリングに出席し、各授業で教員より提示される個人まとめ、
中間まとめ、全体まとめの内容を一定水準に満たすことで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 看護教育制度を支える関連法規
第 02 講 看護教育制度の歴史的変遷と特徴 1（グループワーク）
第 03 講 看護教育制度の歴史的変遷と特徴 2（発表・共有）
第 04 講 看護専門職育成に向けた教育の質保証／個人まとめ
第 05 講 教育・学習を支える理論 （講義・小ワーク・発表・共有）

授業計画

第 06 講 教授学習過程、授業設計、授業展開の基本
第 07 講 看護学実習における授業展開の特徴／個人まとめ
第 08 講 教育評価の分類と活用方法
第 09 講 教育評価の実際（グループワーク・発表・共有）
第 10 講 教育上の評価用具
第 11 講 中間まとめ
第 12 講 看護継続教育の変遷
第 13 講 新人看護師の理解と支援
第 14 講 全体まとめ／振り返り

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

261

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

262

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

国際看護論

担当教員

マガフ 範子

授業方法

講義
目標；
① 世界の国々、特に開発途上国の人々の健康を様々な健康指標を用いて説明できる。
② 開発途上国の健康改善のために国・国連機関・NGO が行う活動を理解する 。

科
目
の
概
要

到達目標

③ 開発 途上国における看護の現状について理解を深める。
④ 国境、文化、言語、宗教を越えて世界の人々の健康に貢献するため必要な知識や能力について理解を深める。

テキストの概なし

要ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 開発途上国の抱える問題と母子保健
第 2 章 感染症
授業計画

第 3 章 栄養
第 4 章 プライマリ・ヘルスケアとミレニアム開発目標
第 5 章 文化的アプローチの重要性
第 6 章 開発途上国の看護職
第 7 章 国際保健・看護の担い手
第 8 章 災害にあった国への医療支援

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

263

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考

264

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

看護管理論（Ｓ）

担当教員

酒井 美絵子

授業方法

講義
この科目では，医療に関連する法制度を踏まえ、安全で安心な医療を提供するための看護の方策について考察することを目的とする。
１．保健医療福祉に関する法制度について学習し、看護職の法的位置づけ、社会的な役割について考察することができる。

科
目
の
概
要

到達目標

２．安全の確保・教育の方策・コミュニケーションのあり方について考察することができる。
３．チームとしての医療、医療の質・看護の質の確保について自身の考えをまとめることができる。

テキストの概なし

要本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 オリエンテーション 看護を取り巻く社会の変化：制度政策とその背景
第 02 講 看護関連法令 保健師助産師看護師法、看護等の人材確保の促進に関する法律等
第 03 講 看護関連制度 診療報酬および介護報酬制度と看護の評価
第 04 講 制度の活用とその必要性：特定行為研修と実践,ICT による死亡診断等
第 05 講 看護サービス管理に必要な知識と技術(リーダーシップ,動機づけ等)
授業計画

第 06 講 医療の質・看護の質とは
第 07 講 看護の質確保のための方策
第 08 講 安全確保の方策：インシデント・アクシデントの内容と対応
第 09 講 安全確保の方策：インシデント事例の分析・グループワーク
第 10 講 危険予知トレーニング① グループワーク
第 11 講 危険予知トレーニング② グループワーク発表
第 12 講 チーム医療の実施に必要なコミュニケーションのあり方
第 13 講 多職種連携のために必要なコミュニケーション能力とは：グループワーク
第 14 講 まとめ・単位認定試験

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

2652021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

266

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

看護研究法

担当教員

菊地 ひとみ・池口 佳子・野口 普子・山本 由子

授業方法

講義
臨床で行う看護研究では臨床判断の質を高め、患者ケアを進歩させるという、直接に日々の実践に役立つ学習となることを目指している。本講座では、看護研究の基本的な特徴を理解するとともに、有用な文献を検索し選択・精読し活用し、グループワークによっ

到達目標てまとめていく過程を学習する。よって、提示した事例課題をグループで話し合い、症例報告を作成していく過程をふまえて、リサーチクエスチョン、文献検索、研究方法の検討、結果へのアセスメント、考察、まとめに至る研究の流れを理解する。これにより、看

科
目
の
概
要

護特有の視座や思考方法を修得することを目標とする。
なし。
講義の際に資料を配布します。手元に参考となるテキストを必要とする場合は下記を薦め
テキストの概 ます。
要

タイトル：早坂和夫編．JJN Special No.94 看護研究の進め方論文の書き方第 2 版．医学書院．
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し、最終日に教員より課せられる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講 オリエンテーション、自己紹介
第 02 講 看護研究イントロダクション・看護研究の基本「PICO／PECO」
第 03 講 文献検索
第 04 講 文献検索
第 05 講 量的研究の基本

授業計画

第 06 講 グループワーク① 「量的研究」
第 07 講 グループワーク①

まとめ

第 08 講 質的研究の基本
第 09 講 グループワーク②
第 10 講 グループワーク②
第 11 講 グループワーク② 「質的研究」
第 12 講 看護研究と倫理第 13 講 グループワーク③
第 14 講 単位認定試験

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

267

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

268

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

高齢者看護論

担当教員

菊地 悦子

授業方法

講義
高齢者看護論では、今後の社会の急速な変化に応じられる看護の専門知識習得を目標に
以下のことを到達目標とします。
【看護の専門知識習得の到達目標】
・高齢者の加齢にともなう身体的・社会的・心理的特徴を理解する。
・高齢者とその家族に関わる保健・医療・福祉制度について理解する。

到達目標
科
目
の
概
要

・高齢者看護の倫理的な課題と対応方法に関する基本的考え方を理解する。
・高齢者に特有な健康障害と看護について理解する。
・高齢者の加齢にともなう生活障害に視点をあてた看護のあり方を理解する。
・認知症の症状や生活障害、認知症高齢者の長期療養を支えるアプローチについて理解する。
老年期を生きる人の理解から、老年看護の成り立ちや定義、倫理的課題をふまえながテキストの概 ら、高齢者看護の実践に求められる知識、技術へと学んでいける基本的事項を網羅してい要るテキストです。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 老年期を生きる人の理解
第２章 世界における日本の老年看護

授業計画

第３章 老年看護の倫理的課題と対応
第４章 心身の加齢変化と健康アセスメント
第５章 老年期に特有な健康障害と看護第６章 高齢者とその家族への看護
第７章 認知症高齢者の看護
第８章 高齢者の人生の最終段階における看護第９章 高齢者の暮らしを支えるヘルスケアシステム

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

269

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

270

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

エンド・オブ・ライフケア

担当教員

山本 由子

授業方法

講義
この科目では，医療機関や高齢者施設、在宅等において，さまざまな疾患をもつ人、および高齢者が最後までその人らしく生きる力を育む支援、すなわち、終末期ケアやホスピ

到達目標

ス・緩和ケアを含めたエンド・オブ・ライフケアに関する看護の概念を考え培うことを目的とする。
このテキストでは，終末期ケアや緩和ケアといった死にゆく人のケアのみならず、その人らしく生きるとは、その人らしい生き方を問い、家族へのケアを含めながら最善の在り方やその課題について、看護者がさまざまな課題やシステムを通じて考えるよう構成されている。
本書の構成は、第 1 部「基礎編」、第 2 部「実践編」に大きく分かれている。「基礎編」
第 1、2 章では、わが国でエンド・オブ・ライフケアが求められる社会的背景としての医療制度の変遷と、地域包括ケアシステム構築の経緯、エンド・オブ・ライフケアの考え方や実践について解説している。第 3 章ではアドバンス・ケア・プランニングの意味と解説、

科
目
の
概
要

諸外国の実情を紹介して日本における課題が挙げられている。第 4 章では、エンド・オ
ブ・ライフケアにおける専門職の倫理、第 5 章では実践で必要とされるケアの倫理を考察している。第 6 章ではまとめとして、質の高いエンド・オブ・ライフケアを推進するうえ
テキストの概 での現状と課題が示されている。
要「実践編」では、エンド・オブ・ライフケアの定義から、人のあり様を 4 つの軸でとらえている。まず第 1 章は、病の軌跡という症状経過を意識しながら、がん・慢性呼吸不全・慢性腎不全・認知症・神経難病といったさまざまな疾患について各々のプロセスにおける支援のタイミングと留意点を示した。第 2 章は成長発達やライフスタイルに応じたエンド・オブ・ライフケアとチームアプローチ、第 3 章はエンド・オブ・ライフケアを支える
地域包括支援センターの機能、病院と地域の連携、在宅看取りの実践例を紹介している。
第 4 章では、エンド・オブ・ライフケアを担う人材育成と現状の課題を整理している。
多様な臨床現場における生と死、そして、子どもから高齢者に至るあらゆる発達段階にある人の人生の終生期・晩年期を包括的にとらえる看護のあり方を追求していくうえで、本書にまとめられている内容からそれぞれの看護実践への示唆を得られることを期待する。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

第１部 基礎編
第１章 エンド・オブ・ライフケアを必要とする社会的背景 －医療制度の変遷と地域
包括ケアまで－第２章 エンド・オブ・ライフケアとは
第３章 アドバンス・ケア・プランニング，その意義と効用，わが国での活用

271

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第４章 エンド・オブ・ライフケアと倫理的問題
第５章 生活文化に即したエンド・オブ・ライフケアのチームアプローチ－意向の尊重と尊厳を保つケア
第６章 質の高いエンド・オブ・ライフケアと今後の課題 －ケアの質評価と専門職の責務，人材育成－第２部 実践編
第１章 病の軌跡とエンド・オブ・ライフケア －症状経過のプロセスにおける支援のタイミングと留意点－
第２章 成長発達やライフスタイルに応じたエンド・オブ・ライフケアとチームアプロ
ーチ
第３章 エンド・オブ・ライフケアを支える地域包括ケアシステム －基本的考え方と実践編－
第４章 エンド・オブ・ライフケアを担う人材育成と啓発普及
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

272

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

精神保健看護学

担当教員

小竹 理紗

授業方法

講義
皆さんの看護学校時代の精神看護学実習を思い出してみてください。実習病棟によっては様々な要因から、病棟が患者さんの「生活の場」となっていることもあったかもしれません。現在、精神科ではそのような長期入院をされている方の高齢化が進む一方で、新規入院患者の約９割は１年以内に退院しています。精神保健医療福祉を取り巻く状況は、精神保健福祉法の度重なる改正、障害者自立支援法の成立から障害者総合支援法への改正、２年おきに改定される診療報酬制度など、毎年のようにめまぐるしく変化しています。
法律や制度の変化と同様に、精神科看護に対する基本的なスタンスや、そのケアのあり方

到達目標についても大きくパラダイムシフトが起きています。急性期の入院治療から地域生活への移行支援、リカバリーの概念やストレングスモデルなどに基づいた「当事者の主体性」の支援、総合病院におけるリエゾン精神看護の普及など、看護を取り巻く状況も大きく変わってきており、私たちは新しい精神看護のあり方を探求しなくてはなりません。
本科目は、昨今の精神保健医療福祉の状況を念頭に置き、皆さんが基礎教育で学んだ精神科看護および精神保健医療福祉の知識をアップデートし、現在の実践に応用できるようになることを主な目標としています。

科
目
の
概
要

本テキストは 2010 年に出版された初版本の改訂版です。精神保健医療福祉の領域ではこの５年間に、障がい者に関わる制度、精神科医療に関する法律、診療報酬制度などいくつかの大きな変化がみられています。このような時代における精神保健医療の状況や法律、制度を整理し、正確に学習していくため、改訂版では２冊の構成となりました。まず、必要な最新の知識を学ぶ「精神看護学Ⅰ」、そして実践の場での患者理解とケア実践に具体的につなげていくための「精神看護学Ⅱ」です。
本科目では「精神看護学Ⅰ」をテキストとして用い、正確な知識の習得と理解を目指しますが、必要に応じて「精神看護学Ⅱ」も参考にして、実践への応用も理解していくことがテキストの概 望ましいでしょう。テキストの内容はオールカラーで読みやすく配慮されています。多く
要の知識を身に付けることで、患者や相手の話をそのままに聞ける余裕が生まれ、臨床でじっくりと話を聞き、多職種間で話し合い、どのような資源が使えるか患者と一緒に考えられるようになることが期待されます。
本書は、第Ⅰ章 精神看護とはどんな活動か、第Ⅱ章 ライフサイクルと精神保健、第Ⅲ章 事例から学ぶリエゾン精神看護、第Ⅳ章 精神保健と法律で編纂されています。執筆者は、長らく精神保健看護に携わってきた経験豊富な臨床実践者、精神看護学教員で構成されています。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定
授業計画

試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第Ⅰ章 精神看護はどんな活動か（P1～46）273

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第Ⅱ章 ライフサイクルと精神保健 （P47～78）
第Ⅲ章 事例から学ぶリエゾン精神看護 （P79～138）
第Ⅳ章 精神保健と法律 （P139～168）
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

274

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

家族相談援助論（Ｒ）

担当教員

菊地 ひとみ授業方法

講義
臨床看護の対象は、急性期から慢性期、病気と障害を併せ持つ患者やターミナル期等全ての病期、発達段階にある患者である。また、社会の超高齢化多死社会への移行に伴い、
少子高齢化や核家族化など、家族の在り方も著しく変化している。さらに、医学の進歩や在院日数の短縮に伴い、重症疾患、慢性疾患やターミナル患者などの治療の場を病院から在宅へ移行し、それに伴う在宅看護の必要性が重要視されている。このように、看護の視到達目標

点および対象は「個人」から社会における「家族」へと変化してきている。
本科目は、看護学における専門知識を習得するための科目である。よって、家族を単位とした家族看護の概念と看護アセスメント・援助の必要性について理解し実際の看護提供に役立つことを目的とする。また、家族看護の諸理論、家族看護過程、家族の保健機能を学
び、さまざまな健康レベル、さまざまな健康障害を抱える家族の相談援助を行える基礎能力を培う。以上を到達目標とする。
本書は家族看護学を学ぶにおいて最も基本的なテキストである。多くの大学や大学院での教科書としても活用されている。また、看護の実践者を対象とし事例も掲載されていることから、基礎から応用、理論から実践と幅広い学習が可能である。

科
目
の
概
要

本書の構成は、第 1 部家族看護の理論、第 2 部家族看護の実践に大きく分けられる。第１部では、第 1 章において、家族看護学とは何かという基本的なことを説明し、第 2 章では、看護学における家族の理解とその理論的な背景を示している。第 3 章においては、家族看護過程に沿って、家族看護アセスメント、家族看護診断、家族看護計画、渡辺式家族
アセスメントモデルの解説、家族看護方法、家族看護評価について事例を引用しながら家族援助論を展開している。第 4 章は、家族看護における看護職の役割と姿勢について述べテキストの概 ている。第２部では、実践編として、第 5 章、乳児を持つ家族への援助、第 6 章、重度心要

身障がい児を持つ家族への看護、第 7 章、救急医療・集中治療の場における家族看護、第 8章、精神障害者を持つ家族への看護、第 9 章、高齢者介護を行っている家族への援助、第10 章、終末期患者の家族援助と各論となっており、実際の看護の現場で役に立つ内容となっている。
家族看護の考え方は、あらゆる領域の看護実践活動にまたがっており、小児、母性、成人、終末期といった看護の各領域に横断的に位置づけられている。また、看護の場としても在宅ケアの場である家庭、病院をはじめ、予防からリハビリに至る様々な保健医療施設に及んでいる。領域を超えて、家族を 1 ユニットとしてとらえた家族看護学が重要視されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。

授業計画<自宅学習>
第１部 家族看護の理論
第１章 家族看護学とは何か

275

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第２章 看護学における家族の理解
第３章 家族看護過程
第４章 家族看護における看護者の役割と援助姿勢
第２部 家族看護の実践
第５章

乳児を持つ家族への援助

第６章 重度心身障がい児を持つ家族への看護
第７章 救急医療・集中治療の場における家族への看護第８章 精神障害者を持つ患者の家族への看護第９章 高齢者介護を行っている家族への看護
第１０章 終末期患者の家族への看護
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考276

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

家族相談援助論（Ｓ）

担当教員

菊地 ひとみ授業方法

講義
臨床看護の対象は急性期から慢性期、病気と障害を併せ持つ患者やターミナル期等全ての病期の患者を受け持ように変化してきた。また、社会の多様化に伴い、人口の少子高齢化や核家族化など、著しい社会形態の変化が進行している。さらに、科学技術の進歩や在院日数の短縮に伴い、重症疾患、慢性疾患やターミナル患者などの治療の場を病院から在宅へ移行し、それに伴う、在宅看護の必要性が重要視されている。母性看護領域においても、子どもの誕生期にある家族のより良い健康状態や新たな家族の編成を支援することは重要である。このように、看護の視点および対象は「個人」から「家族」へと変化してき

到達目標

ている。
本科目は、看護学における専門知識を習得するための科目である。よって、家族を単位とした家族看護の概念と看護アセスメント・援助の必要性について理解し実際の看護提供に役立つことを目的とする。また、家族看護の諸理論、家族看護過程、家族の保健機能を学
び、さまざまな健康レベル、さまざまな健康障害を抱える家族の相談援助を行える基礎能力を培う。以上を到達目標とする。

本書は家族看護学を学ぶにおいて最も基本的なテキストである。多くの大学や大学院での教科書としても活用されている。また、看護の実践者を対象とし事例も掲載されている
科
目
の
概
要

ことから、基礎から応用、理論から実践と幅広い学習が可能である。
本書の構成は、第 1 部家族看護の理論、第 2 部家族看護の実践に大きく分けられる。第１部では、第 1 章において、家族看護学とは何かという基本的なことを説明し、第 2 章では、看護学における家族の理解とその理論的な背景を示している。第 3 章では家族看護における研究について述べている。さらに第 4 章において、家族看護過程に沿って、家族看護アセスメント、家族看護診断、家族看護計画、主な国内外の家族アセスメントモデルの概要、家族看護方法、家族看護評価について事例を引用しながら家族援助論を展開している。第 5 章は、家族看護における看護職の役割と姿勢について述べている。第２部では、テキストの概 実践編として、第 6 章、乳児を持つ家族への援助、第 7 章、入院治療を受ける病児を持つ
要

家族への看護、第 8 章、救急医療・集中治療の場における家族看護、第 9 章、精神障害者を持つ家族への看護、第 10 章、高齢者介護を行っている家族への援助、第 11 章、終末期患者の家族援助と各論となっており、実際の看護の現場で役に立つ内容となっている。
家族看護の考え方は、あらゆる領域の看護実践活動にまたがっており、家族看護学は小児、母性、成人、終末期といった看護の各領域に横断的に位置づけられている。また、看護の場としても在宅ケアの場である家庭、病院をはじめ、予防からリハビリに至る様々な
保健医療施設に及んでいる。今後は領域を超えて、家族を 1 ユニットとしてとらえた家族
看護学が改めて重要視されてくるであろう。
家族相談援助理論はそんな家族看護学を基盤とした理論である。

277

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
Zoom などによる同時双方向型授業（全 14 コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［家族看護の歴史：第 1 章］
第 02 講［社会的背景：第 1-2 章］
第 03 講［家族の理解・概念：第 2 章］
第 04 講［家族の理解・諸理論 1：第 2 章］
第 05 講［家族の理解・諸理論 2：第 2 章］
第 06 講［家族アセスメント 1 :第 3 章］
第 07 講［家族アセスメント 2：第 3 章］
第 08 講［家族看護方法:第 3 章］
第 09 講［家族看護評価：第 3 章］
第 10 講［看護者の役割と援助:第 4 章］
第 11 講［家族看護の実際：第 5-6 章］
授業計画

第 12 講［家族看護の実際：第 7-8 章］
第 13 講［家族看護の実際：第 9-10 章］
第 14 講［単位認定試験］<自宅学習>
第１部 家族看護の理論
第１章 家族看護学とは何か
第２章 看護学における家族の理解
第３章 家族看護過程
第４章 家族看護における看護者の役割と援助姿勢
第２部 家族看護の実践
第５章

乳児を持つ家族への援助

第６章 重度心身障がい児を持つ家族への看護
第７章 救急医療・集中治療の場における家族への看護第８章 精神障害者を持つ患者の家族への看護第９章 高齢者介護を行っている家族への看護
第１０章 終末期患者の家族への看護
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

278

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考279

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

健康教育論

担当教員

大久保 菜穂子

授業方法

講義
技術化、情報化が著しく進歩した反面、環境問題やライフスタイルの変容、高齢化など種々の問題を抱える現代社会において、身体的・精神的・社会的な面での不適応から様々な健康問題が生じてきてい る 。 特に、 生活習慣病など複 雑多様化する健康問題に関し､子供から高齢者まで様々な健康 レベル の個人､家族､集団に対する各種健康教育 の必要性が高まってきている。 これら人間の健康に関わる諸問題を科学的・実践的に解明する到達目標とともに「生涯を通じての健康」を目指した健康教育の理念や方法論を確立していくことが求められてい る 。
本科目 は、学校保健、産業保健、地域保健および健康に関わる教育、研究 など、 健康に関わ る諸事項について学際的知識と実践技術を体系的に習得 し、現場での健康教育の基

科
目
の
概
要

盤とすることができることを到達目標とする 。
本書は健康教育論を学ぶにおいて最も基本的なテキストである。多くの大学や大学院での教科書としても活用されている。内容としては、健康教育の理念や理論、研究や国際動向について、基礎から応用、理論から実践と幅広い学習が可能である。
本書の構成は、第１章 健康教育の理念、第２章 保健・医療と健康教育、第３章健康教
テキストの概 育と保健行動、第４章 健康教育の方法と媒体、第５章 コミュニティ・オーガニゼーシ
要ョン、自主グループ、ネットワーキングと健康教育、第６章 住民参加と健康教育、第７章 健康教育計画の企画、実施と評価、第８章 各種保健・医療従事者と健康教育、第９章 健康教育に関する調査・研究、第１０章 健康教育の国際的動向 となっており、実際の看護の現場で役に立つ内容となっている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 健康教育の理念
第２章 保健・医療と健康教育
第３章 健康教育と保健行動

授業計画

第４章 健康 教育 の方法と媒体
第５章

コミュニティ・オーガニゼーション、自主グループ、ネットワーキングと健康

教育
第６章 住民参加 と健康教育
第７章 健康教育 計画の企画、実施と評価
第８章 各種 保健・医療 従事者 と健康教育
第９章 健康教育 に関する調査・研究
第１０章 健康教育 の 国際的動向
成績評価の方法

単位認定試験

280

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

281

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

健康政策論

担当教員

菊地 ひとみ授業方法

講義
本科目は以下の専門的知識を段階的に習得することを目標とします。
① 看護の対象である住民の多様な健康ニーズについて理解する。
② 現在の住民の健康ニーズに対応した保健・医療・福祉関係法律、諸制度について知る。
③ これらの法律制度成立の歴史的経緯と社会背景を知る。

到達目標④ これらの法制度を実現化する国、地方自治体の組織、体制を理解し、看護職の果たしている役割を理解する。
⑤ 自分の果たす業務における事業の計画的・施策的な方法論を修得する。
⑥ 世界における保健戦略について、理解を深め、我が国との関連を知る。

科
目
の
概
要

本テキストは看護系大学における保健師教育のうち、保健師が習得しておくべき基本的知識としての「保健医療福祉行政」に関して、国家試験出題基準に示された大項目（１．
保健医療福祉行政との理念としくみ、２．社会情勢の変化と保健医療福祉行政の考え方の変遷、３．地域保健医療福祉行政と保健師活動、４．保健医療福祉の計画と評価）に従って編纂されたものであり、執筆者は長らく公衆衛生行政に携わってきた保健所長（公衆衛テキストの概要生医）や地域保健活動の実践経験豊富な現場保健師、地域看護学教員で構成されています。
本科目名は「健康政策論」ですが、本テキスト「保健医療福祉行政論」に書かれている内容は、健康政策を考えるにあたり、最近の大きな制度改革も踏まえての最新の知識・技術が盛り込まれており、本科目の教科書として最適と考えて採用しました。ここでは「保健師」を「看護職」と読み替えて学修をしてください。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

１章 わが国の保健医療福祉制度の変遷
２章 保健医療福祉行財政の仕組み
３章 社会保障制度
４章 地域保健行政と保健師活動５章 保健医療福祉の計画と評価

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

282

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

283

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

在宅看護マネジメント論

担当教員

難波 貴代

授業方法

講義
看護職は断片的な支援だけでなく，継続した支援が必要なのである。そこで「在宅看護マネジメント論」の到達目標として,わが国の在宅看護の歴史や必要とされる社会背景を踏まえ，
１． 地域看護学の一領域としての在宅看護におけるケアマネジメントの意義，特徴および看護職としての役割と課題について学ぶ。

到達目標

２． 在宅看護マネジメントは個別アプローチだけでなく，地域システムへの発展・形成過程についても働きかけていく必要性と方法論について学ぶ。
３． 在宅看護論の科目担当者から高齢者虐待の問題、がん末期の在宅療養者の問題について、研究内容から現在の在宅看護論の課題について考察する。

科
目
の
概
要

この本は，看護職における在宅看護マネジメントについて書かれている図書です。本
来，看護職は個別のケアに特化しがちですが，個別だけではなく，個別から集団へ，そして地域へと，地域システム全体あるいはそのもの自体に働きかけていくということが必要です。またテキスト自体が絵入りとなっており，読みやすくなっているため，学習がはかどると思います。
介護保険については，学習者が理解しやすいように図表かされているため，わかりやすい
テキストの概 と思います。不足している内容に関しては，科目担当者が修正および追記してありますの
要

で，STUDY GUIDE と教科書あわせて熟読してください。（小テストについても，追加および修正箇所からも出題されていますので，必ずお読みください）
本書には，国家試験でのポイント学習について記載されていますが，あまり気にしないで学習してください。しかし，Ｐ291（第 1 版は 264、第 2 版はＰ280）に記載されている設
問解答・解説については，第６章の事例の問の解答および解説であるので，必ずお読みください（小テストなどでも出題されています）。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 在宅看護の概念
第２章 在宅療養者と家族の支援

授業計画

第３章 在宅看護を支える訪問看護(第 6 版以前の教科書)
地域包括ケアシステムにおける在宅看護(第 6 版)
第４章 在宅ケアのケアマネジメントと関係機関・関係職種間の連携（第 5 版から変更）
第５章 在宅療養を支える訪問看護（第 6 版章立て変更）
第６章 在宅看護における安全と健康危機管理（第 6 版章立て追加）
第６章 在宅における援助技術（1 版から 5 版まで）
第７章 在宅における援助技術(第 6 版)

284

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第８章 事例にみる在宅看護

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考285

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

地域看護学

担当教員

濱谷 雅子

授業方法

講義
本科目の到達目標は以下の 4 つである。
・地域包括ケアシステム構想の社会的背景および、その関連制度について理解する。
・地域における多機関・多職種連携について学習する。

到達目標

・在宅看護の対象者について理解する。
・上記３点を踏まえ、地域（包括ケアシステム）において看護職が果たすべき役割について考える。
本書は、在宅看護論の最も基本的なテキストの 1 つである。10 章から構成されている。
第 1 章から第 3 章では、在宅看護をめぐる社会文化的背景や制度について説明されている。第 4 章では、在宅看護における多機関・多職種との連携、第 5 章では、在宅看護の姿

科
目
の
概
要

勢や考え方、第 6 章では、在宅看護における対象の特徴が述べられている。そして、第 7章から第 9 章では、具体的なアセスメント・看護技術、さらに第 10 章では、諸外国の在宅看護について説明されている。
テキストの概要

地域で暮らす療養者の生活を支えるために、看護職としてできる支援を考えるうえで、在宅看護の背景およびその特徴について理解することが重要である。したがって、本科目
では、第 1～6 章および第 10 章を中心的に扱う。なお、具体的なアセスメント・看護技術（第 7～9 章）については、自身のフィールドにおいて必要な内容を適宜参照してもらいたい。
※スタディガイドでは、内容の関連性を考慮し、少し順番を入れ替え、第 3 章の後に第 10章を学習する。

ＷＢＴで出題される所定のエクササイズに合格した後、同じくＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出してください。そのレポートに合格した後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 日本の在宅看護の成立
授業計画

第２章 日本の在宅看護をめぐる社会文化的背景
第３章 在宅看護の法的基盤とシステム
第１０章 諸外国の在宅看護
第４章 在宅看護における連携
第５章 在宅看護の姿勢・考え方と看護過程の展開
第６章 さまざまな対象者への在宅看護

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目286

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

287

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

文献研究法１

担当教員

菊地 ひとみ授業方法

講義
この科目では，文献の種類や文献検索の方法などを具体的に学習し、看護文献の検討を通して、看護のエビデンスを探求し、論理的に意見が述べられることをめざしています。
さらに、単位積み上げ型の学士（看護学）の取得を目指し、独立行政法人大学改革支援・学位授与機構（以後、学位授与機構）に学位申請するときに提出する、学修成果レポート

到達目標の執筆のために必要な知識とスキルを学習していきます。学習を進めることで、看護専門職として、自分の意見を論理的に述べることができる学士（看護学）としての看護実践能
力を身につけることを目指しています。

このテキストは、単位積み上げ型の学士の学位取得のために、学位授与機構に学位申請する時に提出する、学修成果レポートの執筆をサポートする目的でつくられています。しかし、その内容は、レポート執筆を通して学士力を身につけて、看護専門職として、しっ

科
目
の
概
要

かりと自分の意見を述べることができる看護実践能力を有する学士（看護学）となることを目指しています。
最初にみなさんが学ぶのは、学士（看護学）を得ることの意義と看護専門職として持つべき学士力とは何かです。それは、このテキストを単にレポートを執筆するための参考書とテキストの概要して捉えるのではなく、みなさんの看護職としてのキャリアアップにつながることをめざしているからです。
次に、その学士力を磨くために、みなさんが必要とする文献を入手し、検討するためのア
カデミックスキルを身につけていきます。ここでは、文献の種類や文献検索の方法などを具体的に紹介しています。看護文献の検討を通して、看護のエビデンスを探求し、論理的に意見を述べるために必要なスキルを身につけましょう。
最後に、実際にレポートを執筆する過程を学習していきます。みなさんが持っている課題
や疑問をテーマとして、学修成果レポートとして完成させていくまでを体験しながらサポートしていく構成になっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで１単位を認定します。

授業計画<自宅学習>
第１章 学士力を身につけよう！ （P5-14）
第２章 学士力を磨く－アカデミックスキルを身につける（P19-34）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

288

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考289

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

文献研究法２

担当教員

菊地 ひとみ・野口 普子

授業方法

講義
この科目は，文献研究法１で学んだ知識とアカデミックスキルを活用し、学修成果レポ
ート作成の過程を実践しながら学習を進めていきます。看護文献の検討を通して、自己の課題について、根拠をもち論述できる能力を養うことを目標としています。また、単位積

到達目標

み上げ型の学士（看護学）の取得を目指し、独立行政法人大学改革支援・学位授与機構（以後、学位授与機構）に提出する学修成果レポートの執筆の流れを理解し、学位申請ができることを目指しています。

このテキストは、単位積み上げ型の学士の学位取得のために、学位授与機構に学位申請する時に提出する、学修成果レポートの執筆をサポートする目的でつくられています。しかし、その内容は、レポート執筆を通して学士力を身につけて、看護専門職として、しっ
科
目
の
概
要

かりと自分の意見を述べることができる看護実践能力を有する学士（看護学）となることを目指しています。
最初にみなさんが学ぶのは、学士（看護学）を得ることの意義と看護専門職として持つべき学士力とは何かです。それは、このテキストを単にレポートを執筆するための参考書とテキストの概要して捉えるのではなく、みなさんの看護職としてのキャリアアップにつながることをめざしているからです。
次に、その学士力を磨くために、みなさんが必要とする文献を入手し、検討するためのア
カデミックスキルを身につけていきます。ここでは、文献の種類や文献検索の方法などを具体的に紹介しています。看護文献の検討を通して、看護のエビデンスを探求し、論理的に意見を述べるために必要なスキルを身につけましょう。
最後に、実際にレポートを執筆する過程を学習していきます。みなさんが持っている課題
や疑問をテーマとして、学修成果レポートとして完成させていくまでを体験しながらサポートしていく構成になっています。
メディア授業視聴後、ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズを受けていただきます。その後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで１単位を認定します。
<スクーリング(メディア授業)>

授業計画

第 01 講 レポートのテーマを決めよう！
第 02 講 テーマについて調べよう！
第 03 講 レポートのアウトラインをイメージしよう！
第 04 講 実際に書いてみよう！
<自宅学習>
第３章：学習成果レポートを書こう！ （p36-56）

成績評価の方法

単位認定試験

290

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

291

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

医学知識

担当教員

菊地 ひとみ授業方法

講義
本科目では、何らかの理由により日常生活で援助を必要とする人を多職種と連携して支援するために、人の成長と発達、心身の構造と機能、主な疾病や障害の概要、リハビリテ

到達目標

ーションや国際生活機能分類（ICF）、健康の概念など、社会福祉士として必要な医学知識を身につけることを目的とします。

科
目
の
概
要

この科目で使用する『新・社会福祉士養成講座〈１〉人体の構造と機能及び疾病―医学テキストの概要一般』（中央法規出版）は、人体の解剖・生理学に関する基本的な知識や、社会福祉士として関わることの多い疾患や障害について、分かりやすくまとめられたテキストです。また、平成 21 年度より導入された新カリキュラムにも対応しています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 人の成長・発達と老化
第２章 身体構造と心身の機能第３章 疾病の概要
第４章 障害の概要（視覚障害、聴覚障害、平衡機能障害、肢体不自由、内部障害、知的障害、発達

授業計画

障害、
認知症、高次機能障害、精神障害）
第５章 リハビリテーションの概要（リハビリテーションの概念や対象、リハビリテーションの諸段階、リハビリテーションに関わる職業など）
第６章 国際生活機能分類（ICF）の基本的考え方と概要
第７章 健康のとらえ方（健康の概念、プライマリヘルスケア、日本の人口統計、国民健康づくり対策、感染症対策、産業保健など）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う〇

担当教員の実務経験（菊地 ひとみ先生 職歴）国立がんセンター中央病院 脳外（経歴・資格等）

科・整形外科病棟、計画治療病棟看護師長
独立行政法人国立病院横浜医療センター 副看護部長

授業科目の種別
授業内容との関連性病院にて臨床経験のある教員が、現場の実践と連関させながら、医学・看護学・社会福祉の基礎的分野を指導し、日常生活に活かすことを目指す。

292

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

293

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理学

担当教員

小西 啓史

授業方法

講義
心理学とはどのような学問でしょうか。巷ではさまざまな心理学があふれています。ところが残念なことに、日本の中学校や高校の授業では心理学を体系的に学ぶ機会がありません。そのためか、心理学に対する誤解も生じているように思います。しかし、学問としての心理学はこれら心理学とは必ずしも同じものではありません。雑誌やテレビなどで見られる心理学を「ポップな心理学」、学問としての心理学を「アカデミックな心理学」と到達目標区別して考える人もいます。もちろん、これからみなさんが学ぼうとしているのは学問としての心理学です。19 世紀後半に誕生した比較的新しい学問である現代心理学では、「こころ」を解明するために科学的手法が用いられました。それによって今日までにさまざまな心理学的知見が蓄えられてきました。

科
目
の
概
要

本講座では、これまでに行われてきた多くの研究の学習をとおして、心理学の基礎的知識を身につけ、同時に科学的心理学の考え方を理解することを目標とします。
このテキストは、「社会福祉士養成講座」というシリーズ名にもあるように、社会福祉士の資格取得を目指す人のために必要な心理学的知識を習得するために書かれたものです。同時に、実際に社会福祉実践をする上で経験することになると思われるさまざまな問
テキストの概要題（職場の人間関係、働く上でのス トレスマネジメントなど）についても言及されています。 しかし、多くの入門書がそうであるように、理解をより深めるためにはテキストを読むだけでは不充分です。そこで、これを補うために、WEB 上に心理学事典が用意され、またスタディガイドの各章毎に、参考文献が紹介されています。これらを手掛かりに、より一層の理解に努めて下さい。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

序章

心理学とは

第１章

性格

第２章

感情

第３章

欲求と動機づけ

第４章

感覚・知覚・認知

第５章

学習・記憶

第６章

知能・創造性・思考

第７章

人間環境と集団第８章

対人交流とコミュニケーション

第９章

発達の概念

第１０章 適応とストレス
第１１章 面接・見立て・心理療法
第１２章 脳と心294

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第１３章 現場に活かす心理学

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考295

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

心理学と心理的支援

担当教員

小西 啓史

授業方法

講義
①人の心の基本的な仕組みと機能を理解し、環境との相互作用の中で生じる心理的反応を理解する。
②人の成長・発達段階の各期に特有な心理的課題を理解する。

到達目標③日常生活と心の健康との関係について理解する。
④心理学の理論を基礎としたアセスメントの方法と支援について理解できる。

科
目
の
概
要

このテキストは、「社会福祉士養成講座」「精神保健福祉士養成講座」というシリーズ
名にもあるように、社会福祉士と精神保健福祉士の資格取得を目指す人のために必要な心理学的知識を習得するために書かれたものです。同時に、実際に社会福祉を実践をする上テキストの概要で経験することになると思われるさまざまな問題についても言及されています（第６章では事例をもとに考える工夫がなされています）。
しかし、多くの入門書がそうであるように、理解をより深めるためにはテキストを読むだ
けでは不充分です。以下にあげた心理学辞典・心理学用語集や、テキストの各章にある参考文献を手掛かりに、より一層の理解に努めて下さい。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 心理学の視点

授業計画

第２章 人の心の基本的な仕組みと機能
第３章 人の心の発達過程
第４章 日常生活と心の健康
第５章 心理学の理論を基礎としたアセスメントと支援の基本
第６章 ソーシャルワークと心理学

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

296

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

297

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会学

担当教員

北條 英勝

授業方法

講義
社会学は，人間が社会の中で生き，成長することを教えてくれるとともに，社会の仕組
みが一人一人の生活に大きな影響を与えていることを教えてくれる。社会福祉の実践は，そうした生きた人間に関わるものだからこそ，社会学的な知見に裏打ちされている必要がある。もちろん，社会福祉実践には，さまざまな援助技術も必要である。しかし，社会のなかで生きる個々の人間に関わる以上，人間とその社会生活に関する深い学問的知見，人間と社会との関わりに関する深い知見が大切なのである。その意味で，社会福祉士には，

到達目標

現代社会を生きる個々人の関係性への介入や支援のために，人びとの社会的行為やその集合体についての理解が求められる。言い換えれば，ソーシャルワークという営みには，社会システムに関するマクロ，ミクロ，そして地域，家族などのメゾレベルを射程に入れた「社会を見る眼」を養うことが必要なのである。
この科目では，社会福祉学特有の視座や思考方法の一つの基盤として,人びとの暮らしや生活を評価し，社会の状態を評価し，社会問題の改善に向けた処方箋を模索するために必要

科
目
の
概
要

な「社会を見る眼」の修得を目的とする。
このテキスト（社会福祉士養成講座編集委員会（編），『新・社会福祉士養成講座〈3〉
社会理論と社会システム―社会学 第３版』，中央法規出版，2014 年）は，2009（平成21）年度より導入された社会福祉士養成課程の新カリキュラムと出題基準とに対応した「社会理論と社会システム」（社会学）の教科書の最新版である。主要な内容は，現代社
会の理解，生活の理解，人と社会の関係，社会問題の理解という 4 つの柱から構成されてテキストの概要いる。このテキストを丹念に読み込むことによって，社会福祉士に必要な社会学的概念や理論，社会学的認識と思考，現代社会の動向などを学習し，十分に身に着けることができるだろう。
（※なお，2014 年度よりテキストが改訂され，テキストが上記の『新・社会福祉士養成講
座〈3〉社会理論と社会システム―社会学 第３版』にかわっているので，2013 年度以前に入学した学生は注意すること。）

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後，ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

序章 社会学とは
第１章 現代社会の理解
第２章 生活の理解
第３章 人と社会の関係
第４章 社会問題の理解

成績評価の方法

単位認定試験

298

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考299

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会学と社会システム

担当教員

北條 英勝

授業方法

講義
①現代社会の特性を理解する。
②生活の多様性について理解する。

到達目標③人と社会の関係について理解する。
④社会問題とその背景について理解する。
このテキスト（一般社団法人 日本ソーシャルワーク教育学校連盟（編）『最新・社会福

科
目
の
概
要

祉士養成講座・精神保健福祉士養成講座〈3〉社会学と社会システム』中央法規出版, 2021年）は，2021（令和 3）年度より導入された社会福祉士養成課程の最新カリキュラムと出題
テキストの概要基準とに対応した「社会学と社会システム」の教科書の最新版である。主要な内容は，社会学の視点，社会構造と変動，市民社会と公共性，生活と人生, 自己と他者という 5 つの柱から構成されている。このテキストを丹念に読み込むことによって，社会福祉士に必要な社会学的概念や理論，社会学的認識と思考，現代社会の動向などを学習し，十分に身に着けることができるだろう。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後，ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 社会学の視点

授業計画

第２章 社会構造と社会変動
第３章 市民社会と公共性
第４章 生活と人生
第５章 自己と他者
終章

成績評価の方法

社会学と社会福祉学の連携・協働

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

300

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

301

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

現代社会と福祉

担当教員

本多 勇

授業方法

講義
この科目では、現代社会における社会福祉の理念・理論・歴史・思想・政策・制度につ

到達目標

いて学習する。社会福祉の基本構造をとらえながら、全般的な理解を深めていく。国家試
験の対応と実践分野の応用にその目標を置く。
社会福祉を学ぶためのいわば原論・概論的な内容が含まれている。その内容は多岐にわたっている。社会福祉を学ぶための基礎的な知識、ソーシャルワーカーとして必要な基礎

科
目
の
概
要

的な知識が盛り込まれている。
各章のタイトルを概観すれば、①社会福祉を学ぶ視点と枠組み、②社会の変化と福祉、③テキストの概要

福祉と福祉政策、④福祉の思想と哲学、⑤社会政策と福祉政策、⑥福祉政策の発展過程（歴史）、⑦少子高齢化時代の福祉政策、⑧福祉政策における必要と資源、⑨福祉政策の理念・主体・手法、⑩福祉政策の関連領域、⑪社会福祉制度の体系、⑫福祉サービスの提供、⑬福祉サービスと援助活動、⑭福祉政策の国際比較、⑭福祉政策の課題と展望、から構成されている。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
序章 視点と枠組み
第１章 社会の変化と福祉
第２章 福祉と福祉政策
第３章 福祉の思想と哲学
第４章 社会政策と福祉政策
授業計画

第５章 福祉政策の発展過程
第６章 少子高齢化時代の福祉政策
第７章 福祉政策における必要と資源
第８章 福祉政策の理念・主体・手法
第９章 福祉政策の関連領域
第 10 章 社会福祉制度の体系
第 11 章 福祉サ－ビスの提供
第 12 章 福祉サ－ビス援助活動
第 13 章 福祉政策の国際比較
第 14 章 福祉政策の課題と展望

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目302〇

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員

授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

303

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会調査の基礎

担当教員

渡辺 成彦

授業方法

講義
社会調査の基礎は、社会福祉実践において、政策・施策と制度運用の基準を量的調査結果から得られる統計数値から読み解く側面と日常生活のケア実践から把握される個別ケー

到達目標

ス中心の社会福祉ニーズ記録という質的調査の側面の両輪をつなぐ軸の形成を理解することが目標となります

科
目
の
概
要

このテキストは，7 章立て，6 章までの節、項と第 7 章の項で構成されています。戦後のテキストの概要日本国憲法の制定・発布による民主主義国家として再出発した現代日本社会が市民社会として再出発するにあたり、様々な民主主義法制度の制定・施行を推進してきました。焼け野が原からの再出発として国民の生活を担保する社会保障制度の策定がなされました。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
はじめに 社会調査の基礎が独立科目として採用された意義の認識
第１章 社会福祉と社会調査

授業計画

第２章 社会調査の概要
第３章 量的調査の方法
第４章 質的調査の方法
第５章 社会調査における倫理と個人情報保護第６章 社会調査の実施にあたっての IT の活用法
第７章 社会科学としての社会福祉

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的304

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考305

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

相談援助の基盤と専門職担当教員

本多 勇・前廣 美保

授業方法

講義
この科目は、社会福祉士の業務である相談援助の基礎を学ぶいわば入門的な要素を含む

到達目標

科
目
の
概
要

科目である。社会福祉士の役割、社会福祉の目的や概念、相談援助の理念などの基礎的な知識を幅広く身につけることを目的とする。
このテキストは、第 1 章 社会福祉士・精神保健福祉士の役割と意義、第 2 章 相談援助の理念と範囲、第 3 章 ソーシャルワークの歴史、第 4 章 相談援助の理念、第 5 章 相談援助の位置づけと構造、第 6 章 相談援助における権利擁護、第 7 章 相談援助専門職の概念

テキストの概 と範囲、第 8 章 相談援助専門職の倫理、第 9 章 ホリスティック（包括的）な援助活動、
要

第 10 章 医療における相談援助、第 11 章 精神保健福祉における相談援助、第 12 章 教育における相談援助、第 13 章 司法における相談援助、第 14 章 臨床的なソーシャルワーカ
ーになること、と全 14 章から構成されています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
序章 相談援助と臨床第１章 社会福祉士・精神保健福祉士の役割と意義
第２章 相談援助の概念と範囲
第３章 ソーシャルワークの歴史
第４章 相談援助の理念

授業計画

第５章 相談援助の位置づけと構造
第６章 相談援助における権利擁護
第７章 相談援助専門職の概念と範囲
第８章 相談援助専門職の倫理第９章 ホリスティック（包括的）な援助活動
第１０章 医療における相談援助
第１１章 精神保健福祉における相談援助
第１２章 教育における相談援助
第１３章 司法福祉における相談援助

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

実践的教育を行う

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず

授業科目の種別（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員306

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考307

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

ソーシャルワークの基盤と専門職１

担当教員

前廣 美保

授業方法

講義
本科目の「達成課題（到達目標）」は、次の通り設定します。
①社会福祉士（ソーシャルワーカー）の職域と求められる役割について理解する。
②ソーシャルワークに係る専門職の概念と範囲について理解する。

到達目標③ミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワークの対象と連関性について理解する。
④総合的かつ包括的な支援と多職種連携の意義と内容について理解する。

科
目
の
概
要

本科目「ソーシャルワークの基盤と専門職１」のテキストは、「ソーシャルワークの基
盤と専門職２」のテキストと共通です。［社会福祉士・精神保健福祉士共通科目、社会福祉士専門科目］の『ソーシャルワークの基盤と専門職』です（※テキストにある［共通］は、通信教育部の「共通科目」とは異なりますのでご注意ください）。
テキストの概ソーシャルワーク初学者が身に着けておく必要がある基本的な知識や考え方を学びま要す。日本のソーシャルワーカーの国家資格の位置づけ、ソーシャルワークの概念、基盤となる考え方を理解したうえで、歴史的な形成過程、倫理を確実に自分のものにして、より専門的な学びへ進む準備をしましょう。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 ソーシャルワーク専門職である社会福祉士および精神保健福祉士の法的な位置づけ
第２章 ソーシャルワークの概念
授業計画

第３章 ソーシャルワークの基盤となる考え方
第４章 ソーシャルワークの形成過程
第５章 ソーシャルワークの倫理第６章 ソーシャルワークにかかる専門職の概念と範囲
第７章 ミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワーク
第８章 総合的かつ包括的な支援と多職種連携の意義と内容

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人（経歴・資格等）

ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ

308

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考309

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

ソーシャルワークの基盤と専門職２

担当教員

本多 勇

授業方法

講義
本科目の「達成課題（到達目標）」は、次の通り設定します。
①社会福祉士（ソーシャルワーカー）の職域と求められる役割について理解する。
②ソーシャルワークに係る専門職の概念と範囲について理解する。

到達目標③ミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワークの対象と連関性について理解する。
④総合的かつ包括的な支援と多職種連携の意義と内容について理解する。

科
目
の
概
要

本科目「ソーシャルワークの基盤と専門職２」のテキストは、「ソーシャルワークの基
盤と専門職１」のテキストと共通です。［社会福祉士・精神保健福祉士共通科目、社会福祉士専門科目］の『ソーシャルワークの基盤と専門職』です（※テキストにある［共通］
テキストの概要

は、通信教育部の「共通科目」とは異なりますのでご注意ください）。おもに社会福祉士を中心としたソーシャルワーク専門職の概念・範囲・職域、諸外国の動向、ミクロ・メ
ゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワーク、ジェネラリストソーシャルワークの視点等について学んでいきます。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第６章 ソーシャルワークにかかる専門職の概念と範囲（１）ソーシャルワーク専門職の概念と範囲（２）社会福祉士の職域と役割（３）多様な組織・機関・団体における専門職（４）諸外国の動向
授業計画

第７章 ミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワーク
（１）ミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワークの対象（２）ミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャルワークの展開
第８章 総合的かつ包括的な支援と多職種連携の意義と内容（１）総合的かつ包括的な支援におけるジェネラリストの視点（２）ジェネラリストの視点に基づく総合的かつ包括的な支援の意義と内容
・多機関・多職種連携・ソーシャルサポートネットワーキング（３）多職種連携およびチームアプローチの意義と内容

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

310

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員

授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

311

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

相談援助の理論と方法１

担当教員

本多 勇

授業方法

講義
ソーシャルワーカー（社会福祉士）の相談援助は、社会福祉サービス利用者（クライエント）の相談に応じ、助言、指導、連絡、調整、その他の援助を行うこととされていま到達目標す。この科目では，ソーシャルワーカーの行う業務内容つまり相談援助についての理論およびその具体的な方法について学びます。到達目標は、社会福祉士として必要な相談援助の理論と方法を知識として修得することとなります。

科
目
の
概
要

このテキスト『相談援助の理論と方法Ⅰ』では，まず相談援助とは何か、その構造と機能、特にソーシャルワーク援助では重要な人と環境の交互作用について学びます。その上テキストの概 で、ソーシャルワーク援助のプロセスについて丁寧に学びます。後半は、アウトリーチ、要

契約、アセスメント、モニタリング、そして面接や記録、交渉についての技術を学んでいきます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 相談援助とは
第２章 相談援助の機能と構造
第３章 人と環境の交互作用
第４章 相談援助における援助関係
第５章 相談援助の展開過程Ⅰ

授業計画

第６章 相談援助の展開過程Ⅱ
第７章 相談援助のためのアウトリーチの技術
第８章 相談援助のための契約の技術
第９章 相談援助のためのアセスメントの技術
第 10 章 相談援助のための介入の技術
第 11 章 相談援助のための経過観察（モニタリング）、再アセスメント、効果測定、評価の技術
第 12 章 相談援助のための面接の技術
第 13 章 相談援助のための記録の技術
第 14 章 相談援助のための交渉の技術

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

実践的教育を行う

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず

授業科目の種別（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員

3122021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

313

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

ソーシャルワークの理論と方法１

担当教員

本多 勇

授業方法

講義
本科目の「達成課題（到達目標）」は、次の通り設定します。
①人と環境との交互作用に関する理論とミクロ・メゾ・マクロレベルにおけるソーシャル
ワークについて理解する。

到達目標②ソーシャルワークの様々な実践モデルとアプローチについて理解する。
③ソーシャルワークの過程とそれに係る知識と技術について理解する。
④コミュニティワークの概念とその展開について理解する。
⑤ソーシャルワークにおけるスーパービジョンについて理解する。

科
目
の
概
要

本科目「ソーシャルワークの理論と方法１」のテキストは、［社会福祉士・精神保健福祉士共通科目］の『ソーシャルワークの理論と方法』です（※テキストにある［共通科目］は、通信教育部の「共通科目」とは異なりますのでご注意ください）。「人と環境のテキストの概要交互作用」、ソーシャルワーク支援の一連のプロセス（過程）、実践モデルとアプロー
チ、ソーシャルワーク面接、記録、ケアマネジメント、グループワークおよびコミュニテ
ィワーク、社会福祉運営（ソーシャルアドミニストレーション）、ソーシャルアクショ
ン、スーパービジョン、などソーシャルワーク実践の技術にかんする基本的な知識を概観
していきます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 人と環境の交互作用に関する理論とソーシャルワーク
第２章 ソーシャルワークの過程①：ケースの発見とエンゲージメント（インテーク）
第３章 ソーシャルワークの過程②：アセスメント
第４章 ソーシャルワークの過程③：プランニング
第５章 ソーシャルワークの過程③：支援の実施とモニタリング

授業計画

第６章 ソーシャルワークの過程④：支援の終結と結果評価、アフターケア第７章 ソーシャルワークの実践モデルとアプローチ
第８章 ソーシャルワークの面接
第９章 ソーシャルワークの記録
第１０章 ケアマネジメント（ケースマネジメント）
第１１章 グループを活用した支援第１２章 コミュニティワーク
第１３章 ソーシャルアドミニストレーション
第１４章 ソーシャルアクション
第１５章 スーパービジョンとコンサルテーション

成績評価の方法

単位認定試験

314

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員

授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な実践的教育を行う

事項を指導する。

授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考315

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

相談援助の理論と方法２

担当教員

前廣 美保

授業方法

講義
ソーシャルワーカー（社会福祉士）による相談援助は、社会福祉サービス利用者（クライエント）の相談に応じ、助言、指導、連絡、調整、その他の援助を行うこととされています。この科目では，ソーシャルワーカーの行う仕事の一つである相談援助についての理

到達目標

論およびその具体的な方法について学びます。到達目標は、社会福祉士として必要な相談
援助の理論と方法を知識として修得することとなります。この科目内容はボリュームが多いため、「相談援助の理論と方法１」での学習とあわせてすすめます。

科
目
の
概
要

このテキスト『相談援助の理論と方法Ⅱ』では，『相談援助の理論と方法Ⅰ』に続き、まず相談援助の対象つまりクライエントについての理解を深めます。そして、ケアマネジ
メントやグループを活用した援助、コーディネーションとネットワーキング、社会資源のテキストの概 活用・調整・開発を学びます。また、様々な実践モデルやアプローチについて学びます。
要

これらは、単なる暗記では理解が深まりませんが、現場の実践と結びつけて考えるとわか
りやすくなります。後半では、スーパービジョン、ケースカンファレンスの方法、個人情報保護、事例検討・分析等について学んでいきます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
自宅学習第１章 相談援助における対象の理解
第２章 ケースマネジメント（ケアマネジメント）
第３章 グループを活用した相談援助
第４章 コーディネーションとネットワーキング
第５章 相談援助における社会資源の活用・調整・開発

授業計画

第６章 様々な実践モデルとアプローチⅠ
第７章 様々な実践モデルとアプローチⅡ
第８章 様々な実践モデルとアプローチⅢ
第９章 スーパービジョンとコンサルテーションの技術
第 10 章 ケースカンファレンスの技術
第 11 章 相談援助における個人情報の保護
第 12 章 相談援助における情報通信技術（ＩＣＴ）の活用
第 13 章 事例研究・事例分析
第 14 章 相談援助の実際

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人（経歴・資格等）

ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー

316

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

317

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

地域福祉

担当教員

熊田 博喜

授業方法

講義
この科目では，地域福祉に関する基本的知識（基本的考え方、主体と対象、組織団体及び地域住民）の習得はもとより、地域社会及び地域福祉を支える様々な諸制度を理解する

到達目標

ことによって、地域社会から社会福祉を発想する視点と思考する力を養うことを目的とする。
このテキストでは，新しい養成カリキュラムに立脚して 13 章から構成されている。この

科
目
の
概
要

うち本科目では、第 1・2・3・4・6・12・13 章の内容を中心に主として｢地域福祉の理論｣
部分について取り扱うことにする。第 1 章では地域福祉の発達過程とその今日的意義、第 2
テキストの概要

章では地域福祉の諸概念とその分野特有のターム、第 3 章では地域福祉の中核的主体である住民とその主体形成、第 4 章では地域福祉の諸担い手とその概要、第 6 章では地方分権と住民参加、第 12 章では災害支援と地域福祉、第 13 章では地域福祉における海外動向、についてそれぞれ解説されている。なおテキストで扱わない他章については、主として｢地域福祉の方法｣に関する内容が解説されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 新しい社会福祉システム

授業計画

第２章 地域福祉の基本的考え方
第３章 地域福祉の主体と福祉教育
第４章 行政組織と民間組織の役割と実際
第６章 住民の参加と方法
第 12 章 災害支援と地域福祉第 13 章 日本の地域福祉に影響を与えた海外の考え方

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

318

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考319

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

コミュニティーワーク

担当教員

竹内 もみ

授業方法

講義
この科目では，地域福祉の実践方法であるコミュニティーワーク（コミュニティーソー
シャルワーク）として、地域に暮らす人々の支援理論と、福祉ニーズの把握、社会資源の到達目標

捉え方と活用法など、地域包括的支援を展開するソーシャルワーカーの働きを理解して、社会福祉の専門知識を身につけることを目標とします。
このテキストは，地域福祉全般について扱っています。科目として地域福祉とコミュニティーワークの２つに分けて学習します。
第 5 章「コミュニティーソーシャルワークと専門職の役割」では、コミュニティーワーク
とコミュニティーソーシャルワークの相違とその考え方、ソーシャルワーカーと住民の役割について。
第７章「ソーシャルサポートネットワーク」では、フォーマルサポート・インフォーマル

科
目
の
概
要

サポーとサポートネットワークについて、それらを支援の手段とするエコロジカルアプローチについて。
テキストの概要第 8 章「地域における社会資源の活用・調整・開発」では社会資源とはなにか、社会資源活用の方法、財源としての資源である税制度、福祉におけるまちづくりについて。
第 9 章「地域における福祉ニーズの把握方法と実際」では、アウトリーチの意義と方法、
福祉ニーズの把握方法について。
第 10 章「地域トータルケアシステムの構築と実際」は、支援者の連携とジェネラルソーシャルワークの視点による地域トータルケアシステム（地域包括ケアシステム）の実践について。
第 11 章「地域における福祉サービスの評価方法と実際」近年の福祉サービスの評価を必要とする背景について。評価される社会福祉事業の経営について。福祉サービスの評価の考
え方、仕組み、実際の手順についてとなっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第５章 コミュニティーソーシャルワークと専門職の役割

授業計画

第７章 ソーシャルサポートネットワーク
第８章 地域における社会資源の活用・調整・開発
第９章 地域における福祉ニーズの把握方法と実際
第１０章 地域トータルケアシステムの構築と実際
第１１章 地域における福祉サービスの評価方法と実際

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

3202021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

321

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

福祉行財政と福祉計画

担当教員

西田 ちゆき

授業方法

講義
この科目では，福祉行財政と福祉計画という社会福祉実践を支える制度的な基盤と住民

到達目標

生活に最も身近な基礎的自治体である市町村を核とした福祉計画の意義や技法を中心に学習し、社会福祉援助者が福祉サービス提供体制に関して理解を深めることを目的とする。
このテキストでは、福祉行政、福祉財政、福祉に携わる各種の専門職の役割、そして福

科
目
の
概
要

祉計画について学ぶ。その社会の福祉の体制は歴史の進展とともにその時々の社会経済情
勢等に強い影響を受けながら発展し、あるいは後退しつつ変化していくことを前提に、福祉専門職が制度的な仕組みや制度を変えていく力を持つ福祉計画の意義について大きな関テキストの概 心をもつことが期待される。第一線の福祉実践の多くは、直接的援助技術をもって展開さ要

れることから、福祉行財政および福祉計画については関心が薄くなりがちである。しかし、サービスが継続的に提供されるためには、公的な財源を必要としており、福祉行政や福祉計画について無関心ではいられない。テキストを学習することにより、福祉行財政お
よび福祉計画の全体像が把握できる。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 福祉行財政と福祉計画

授業計画

第２章 福祉行政
第３章 福祉財政
第４章 福祉行政の組織・団体と専門職の役割
第５章 福祉計画の目的と意義
第６章 福祉計画の理論と技法
第７章 福祉計画の実際

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

322

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

323

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉運営管理担当教員

本多 勇・前廣 美保

授業方法

講義
この科目では、大きく次の 3 点の目標がある。すなわち、（１）福祉サービスに係る組織や団体（社会福祉法人、医療法人、特定非営利活動法人、

到達目標
科
目
の
概
要

営利法人、市民団体、自治会など）について理解すること、（２）福祉サービスの組織と経営に係る基礎理論について理解すること、（３）福祉サービスの経営と管理運営について理解すること、である。
このテキストでは、福祉サービスにおける組織と経営をどのように捉えるかを概観したテキストの概 のち、組織・団体の種類、また、これらの組織と経営に係る基礎理論、経営と方法、管理要

運営の方法と実際を学ぶよう構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 福祉サービスにおける組織と経営

授業計画

第２章 福祉サービスにかかわる組織や団体
第３章 福祉サービスの組織と経営の基礎理論
第４章 福祉サービスの管理運営の方法① サービス管理第６章 福祉サービスの管理運営の方法③ 会計管理と財務管理
第７章 福祉サービスの管理運営の方法④ 情報管理と戦略的広報

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人

実践的教育を行う

ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー

授業科目の種別

医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

324

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

325

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会保障

担当教員

本多 勇・前廣 美保

授業方法

講義
この科目では、大きく次の６点の目標がある。すなわち、（１）現代社会における社会保障制度の課題（少子高齢化と社会保障制度の関係を含む。）について理解すること、（２）社会保障の概念や対象及びその理念等について、その発達過程も含めて理解するこ

到達目標
科
目
の
概
要

と、
（３）公的保険制度と民間保険制度の関係について理解すること（４）社会保障制度の体系と概要について理解すること、（５）年金保険制度及び医療保険制度の具体的内容について理解すること（６）諸外国における社会保障制度の概要について理解すること、である。
このテキストでは，わが国の人口動態の変化や労働・雇用環境、政治・経済的な問題をテキストの概要

背景に、社会保障の概念やその対象、理念、これまでの歴史、およびその財源や費用、公的保険制度と民間保険制度との関係、社会保障の体系、さらには年金保険および医療保険制度、諸外国の社会保障の概要から構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 現代社会と社会保障
第２章 社会保障の歴史
第３章 社会保障の構造
第４章 社会保障の財源と費用

授業計画

第５章 年金保険制度
第６章 医療保険制度
第７章 介護保険制度
第８章 労働保険制度
第９章 社会福祉制度
第 10 章 社会保障と民間保険
第 11 章 社会保障が当面する課題
第 12 章 諸外国における社会保障制度

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

実践的教育を行う

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず

授業科目の種別（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員326

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

327

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

高齢者福祉と介護保険制度担当教員

菊地 ひとみ授業方法

講義
この科目は、社会福祉領域における専門知識を習得するための科目である。超高齢社会を迎え、高齢者を支援する制度は激しく変化している中で、現行制度と歴史的な変遷を理到達目標

解するとともに、そこに通じる普遍的な要素を学び取ることにより、今後の高齢者福祉を柔軟に展望できるように学問することを目的とする。

科
目
の
概
要

このテキストでは，まず基本的な高齢者の特性を知り、現今の少子高齢社会における諸問題を理解した上で、高齢者保健福祉施策の史的変遷を主に制度面から学ぶ。更に、今日テキストの概 の高齢者福祉施策を①中心的にサービスを担っている介護保険制度とその実際、②施策に要関わっている各種専門職の役割を詳細に理解し、加えて、介護の理論と具体的な手法を学ぶように構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 高齢者の特性
第２章 少子高齢社会と高齢者
第３章 高齢者保健福祉の発展
第４章 高齢者支援の関係法規
第５章 介護保険制度の基本的枠組み

授業計画

第６章 介護保険制度の仕組み
第７章 介護保険サービスの体系
第８章 高齢者を支援する組織と役割
第９章 高齢者支援の方法と実際
第１０章 高齢者を支援する専門職の役割と実際
第１１章 介護の概念や対象
第１２章 介護過程
第１３章 介護各論①
第１４章 介護各論②
終章 近未来の高齢者福祉課題

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別〇担当教員の実務経験（菊地 ひとみ先生 職歴）国立がんセンター中央病院 脳外（経歴・資格等）

科・整形外科病棟、計画治療病棟看護師長
独立行政法人国立病院横浜医療センター 副看護部長

328

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性病院にて臨床経験のある教員が、現場の実践と連関させながら、医学・看護学・社会福祉の基礎的分野を指導し、日常生活に活かすことを目指す。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考329

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

障害者福祉

担当教員

大井 純

授業方法

講義
この科目では，障害者福祉に関する基本的な事柄について理解するとともに、相談援助

到達目標
科
目
の
概
要

活動において必要となる障害者自立支援制度や障害者の福祉・介護等にかかわる法制度について理解することを目的としている。
テキストは新養成カリキュラムに立脚して 7 章から構成され、詳細については各章のはテキストの概 じめに記述されている。テキストの内容は、障害者福祉に係わる法体系、障害者自立支援
要制度の仕組み、組織・機関の役割および専門職の役割についてなどが解説されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 障害者を取り巻く社会情勢と生活実態

授業計画

第２章 障害者にかかわる法体系
第３章 障害者自立支援制度①
第４章 障害者自立支援制度②
第５章 組織・機関の役割
第６章 専門職の役割と実際
第７章 他職種連携・ネットワーキング

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

330

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

児童・家庭福祉

担当教員

山田 勝美

授業方法

講義
この科目では，児童・家庭福祉に関する以下の内容を理解することを目的とします。
・ 児童・家庭を取り巻く社会情勢、子育て一人親家庭、児童虐待及び家庭内暴力（ＤＶ）
等の実態とそれに対するニーズについて理解する。

到達目標

・ 児童・家庭福祉制度の発展過程、児童の権利について理解する。
・ 相談援助活動において必要となる児童・家庭福祉制度や関連する他の法制度について理
解する。

科
目
の
概
要

このテキストは５章から構成され、「子ども家庭福祉とは何か」「現代社会と子ども・家庭」、「子ども家庭福祉にかかわる法制度」、「子ども家庭にかかわる福祉・保健」
テキストの概要「子ども家庭への援助活動」について解説しています。各章ごとの概要は＜この章のねらい＞に記載してありますのでよく読んでください。なお、近年、児童・家庭福祉にかかわる法律や制度がめまぐるしく改正されています。制度改正の背景にある福祉ニーズとの関連で理解することが大切になります。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第１章 子ども家庭福祉とは何か
第２章 現代社会と子ども・家庭第３章 子ども家庭福祉にかかわる法制度
第４章 子ども家庭にかかわる福祉・保健第５章 子ども家庭への援助活動

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

3312021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

332

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

公的扶助

担当教員

黒川 京子

授業方法

講義
貧困・低所得問題は、現代社会の大きな課題であると広く認識されている。それは、現
実に起こっている様々な問題が、貧困等の問題と一見無関係であるように見えても、根底には貧困問題が横たわっている場合が少なからずあること、また、その多くは社会のあり方が生み出しているという点からである。
この科目では、現代社会における貧困・低所得問題の構造的な現状を理解し、それらに対処する制度・施策、中でも大きな役割を持つ生活保護制度について学び考えることにな

到達目標

る。また、公的扶助の歴史的経緯や思想の変遷を把握し、今後に向けての課題を明確にすることを目指す。

科
目
の
概
要

これらの到達目標に向かって学習を進めるプロセスは、自らの考え方、社会福祉を専門的に実践していく上で大切にすべきことを確認する機会になると思われる。そして、社会のセーフティネットである公的扶助が適切に機能していくことは、一人ひとりが大切にされる社会の実現と大きくつながっているということを深く理解したい。
このテキストは 10 章で構成されており、公的扶助の概念、貧困・低所得者問題と社会的排除、制度の歴史から始まり、生活保護制度について多角的に、詳しく学ぶことができる
テキストの概 ようになっている。さらに、相談援助活動および生活保護における自立支援の取り組みに要

ついてまとめられている。
各章の末尾に、参考文献が紹介されているので、参考にされたい。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 公的扶助の概念
第２章 貧困・低所得者問題と社会的排除
第３章 公的扶助制度の歴史

授業計画

第４章 生活保護制度の仕組み
第５章 最低生活保障水準と生活保護基準
第６章 生活保護の動向
第７章 低所得者対策の概要
第８章 生活保護の運営実施体制と関係機関・団体
第９章 貧困・低所得者に対する相談援助活動
第１０章 生活保護における自立支援

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

3332021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

334

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

保健医療サービス

担当教員

清水 茂徳

授業方法

講義
この科目では、保健医療サービスの分野や特徴、歴史的な発展など基本的なことがらを理解するとともに、相談援助活動において必要となる医療保険制度、診療報酬に関する内

到達目標

容など保健医療サービス全般にわたって理解し、保健医療サービスにおける専門職の役割と実際、多職種協働について理解することを目的とする。

科
目
の
概
要

このテキストは，改正社会福祉士法による新たな教育カリキュラムに沿って構成されてテキストの概要いる。７章に分かれており、1 章は総論的にすべての章につながる内容のエッセンスがまとめられている。２ 章以下は施設とシステム、医療ソーシャルワーカーの役割、専門職の役割、経済的保障、専門職や地域社会資源と連携や実践例などが盛り込まれている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 保健医療サービスの変化と社会福祉専門職の役割

授業計画

第 2 章 保健医療サービスを提供する施設とシステム
第 3 章 保健医療サービスにおける医療ソーシャルワーカーの役割
第 4 章 保健医療サービスの専門職の役割
第 5 章 保健医療サービスの提供と経済的保障
第 6 章 保健医療サービスにおける専門職の連携と実践
第 7 章 保健医療サービスにおける地域の社会資源との連携実践

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考335

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

就労支援サービス

担当教員

渡辺 芳

授業方法

講義
働くことは、人々の社会における権利であり、また義務でもある。日本国憲法第 27 条にも、国民の勤労の権利と義務についての定めがある。
社会的排除を防止するための社会的包摂策には、①働くことと社会福祉サービス受給を一体にした「ワークフェア」（「福祉から雇用へ」）、②労働者に職業訓練や職業紹介、雇用主には労働者雇用を促進する助成金支出などの労働市場に対する積極的な働きかけを行う「積極的労働市場政策」、③働くことと貨幣獲得の結びつきを切り離して、政府が全国
民の最低所得保障を行う「ベーシック・インカム」（基本所得）がある。このように、働くことと社会福祉サービスを関連付けをさせようという試みは、社会福祉制度のなかに取り入れられている。
また、働くことは、生活に必要な貨幣獲得と同時に、社会での何らかの役割を果たす方

到達目標
科
目
の
概
要

法の一つであって、働くことを通じて社会での役割や居場所を獲得しやすくなる。つまり、働くことは社会参加の一種である。
しかし、働く意欲や希望をもちながらも、就労することや就労の継続に何らかの問題を抱えている人々がいる。そうした人々を支援する専門職に必要な知識や考え方について、次の到達目標に沿って学ぶ。
① 働くことの意味と社会福祉士の役割について再考する。
② 雇用・就労問題に関する動向と法律・制度を理解する。
③ 障害者の就労支援について理解する。
④ 低所得者の就労支援について理解する。
⑤ 就労支援を担う専門職の役割と専門職間の連携を理解する。
⑥ 就労支援の連携の意義を理解する
社会福祉士の養成カリキュラムに、平成 21 年度から「就労支援サービス」が新たに加えテキストの概 られた。就労と福祉の動向について、到達目標に沿った内容が理解把握しやすい章立てで要構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで１単位を認定します。
<自宅学習>
序章 働くことの意味と社会福祉士の役割

授業計画

第１章 雇用・就労の動向と施策
第２章 障害者と就労支援
第３章 低所得者と就労支援
第４章 専門職の役割と実際
第５章 就労支援の連携と実際
終章 さまざまな働き方の支援

成績評価の方法

単位認定試験

336

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

337

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

権利擁護と成年後見制度

担当教員

鈴木 四季

授業方法

講義
近年の社会福祉士の活動状況の実際を鑑みると、権利擁護及び成年後見制度に関する相談援助活動においても、福祉の専門職としてその社会的ニーズや期待は年々増加し重要な役割を果たしている。
社会福祉士は、テキストで示されたいくつかの事例のように、乳幼児から高齢者、身体、知的、精神などの障害をもつ人々など、社会生活の中で日常的に何らの支援を必要としている人々に深く接することが多い仕事といえる。また、社会福祉士が実際に対応する具体的なケースも、児童虐待や高齢者虐待、ホームレス、アルコール依存症、非行少年、家庭内の多問題重複ケースなど多様である。
社会福祉士として、これらのさまざまなケースの相談援助をおこなうにあたり、権利擁護や成年後見制度の根拠となる日本国憲法、民法、行政法等や関連諸制度について総合的に

到達目標

理解する。
さらに、権利擁護や成年後見等の相談援助活動にあっては、これらの諸制度と密接にかかわる家庭裁判所や法務局、児童相談所、市町村などの組織や団体などについて、テキスト

科
目
の
概
要

の事例のおかれているそれぞれの課題においてその経過やポイントを踏まえて考察する。
各事例の中に、どのような課題がありアプローチしていくか、各々が社会福祉士の立場
で、対象者への対応、諸制度の実際を理解し、また、弁護士、司法書士、医師などの専門職の役割や連携の実際についても学習する。
最後に成年後見活動と権利擁護活動において、専門職や組織、団体等関係機関との連携やネットワークなどについて社会福祉士として必要な職務上の視点について学習すること
で、社会福祉士として鋭い権利擁護の感覚を培うことを目標とする。
① 相談援助および日本国憲法の基本原理、民法、行政法等との関連について理解する。
② 成年後見人等の役割など相談援助活動に必要となる成年後見制度について理解する。
テキストの概要③ 権利擁護や成年後見制度に関連する組織や団体、専門職の役割等について理解する。
④ 成年後見制度や日常生活自立支援事業、その他関連諸制度の実際について理解する。
⑤ 社会的排除や虐待などの権利侵害や認知症などの日常生活の支援が必要な者に対する権
利擁護活動の実際について理解する。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 相談援助の活動と法授業計画

第 2 章 成年後見制度
第 3 章 日常生活自立支援事業
第 4 章 成年後見制度利用支援事業
第 5 章 権利擁護活動にかかわる組織・団体
第 6 章 権利擁護活動にかかわる専門職の役割

338

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 7 章 成年後見活動の実際
第 8 章 権利擁護活動の実際

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考339

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

司法福祉

担当教員

長谷川 洋昭授業方法

講義
洋の東西を問わず、「犯罪」を取り扱うニュースやエピソードは人々の耳目を集める。
名探偵が犯人を突き止める推理小説、刑事が犯人を追いつめるテレビドラマ。しかし、これらは犯人が捕まった「その後」は描かれていないものがほとんどである。また現実社会

到達目標

でも、事件の概要や裁判・判決については詳細に報じられるものの、犯人の「その後」はほとんど知りえることはない。本講義では「その後」についてを中心に、ソーシャル・インクルージョンの視点から現状と課題を把握することを目標とする。

科
目
の
概
要

罪を犯した者のライフヒストリーを辿ると、「貧困」「無知」「疾病（これは高齢含む）」などといった、いわゆる支援を必要とする要素が示されることが多い。これは仮釈
放者や満期釈放者等に対する支援を考えたときにも常に念頭に置くべき事柄の一つであ
テキストの概 る。更生保護の対象者は、児童・障害・高齢者・低所得者等々、いずれの分野にも存在し要ている。更生保護制度は、これから社会福祉士を目指す者にとって必要不可欠な知識と視点であるので、他の分野の学びや社会情勢の把握を含めて想像力たくましく取り組んでほしい。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全７コマ）に出席し、スクーリング期間中に行う２回の小テストと授業内容により評価を行い、合格することで１単位が認定されます。
<スクーリング>
第１回 ガイダンス・更生保護を学ぶ意義

授業計画

第２回 更生保護の制度①
第３回 更生保護の制度②
第４回 要保護児童の自立支援(視聴覚教材使用)
第５回 更生保護制度の担い手
第６回 医療観察制度の概要①
第７回 医療観察制度の概要②
第８回 更生保護制度の近年の動向と課題、まとめ

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

340

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

341

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉演習１

担当教員

大井 純・本多 勇・星野 弘美・前廣 美保・山田 真由美・米澤 直美

授業方法

講義
・各福祉領域の課題と利用者の特徴、支援方法について理解を深め、相談援助活動の基盤となる専門的知識・技術・倫理を理解している。

到達目標
科
目
の
概
要

・地域福祉基盤整備に係る基礎的援助技術の知識を習得している。

相談援助のプロセスとそこで求められる基本的な技術についての知識を確認した上で、既習の専門科目と関連づけながら各福祉領域にごとの問題の歴史的背景(経緯)、現代の課テキストの概 題(社会的背景)、基本となる法律・関係法令、利用者像、支援の特徴等についての知識を要補完しつつ、具体的な相談援助の事例検討を行う。地域福祉基盤整備に係る基本的な知識や技術について資料(事例)を活用して学ぶ。
ＷＢＴで出題される２回のレポートを提出して合格することによって４単位を認定します。
<自宅学習>①第１部（第１・２章）の面接場面等の記述について、「自分ならどうするか」と置き換えながら、読み進めてみてください。
②第２部（第３～６章）の各事例については、現代社会における社会福祉に関連する諸課
題を、具体的にイメージしながら読み進めてください。

授業計画③相談援助のプロセス（インテーク・アセスメントから始まり、終結まで）については、
特に「相談援助の理論と方法Ⅰ」のテキスト第５・６章に詳しく解説されています。これを参考にしながら、この科目のテキスト第２章を読み返すと理解が深まります。
④現代社会においてソーシャルワーカーは、社会的排除・虐待・家庭内暴力・低所得者・ホームレス等の現代的課題と無関係ではいられず、自ずと関心を持つ必要があります。テ
キスト第５・６章にいくつかの事例が掲載されており、理解を深めてください。
⑤地域におけるネットワークづくりについては、テキストの第３章にいくつかの事例が掲載されています。また他の関連科目のテキストも参考にしてください。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長

実践的教育を行う

医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談

授業科目の種別員（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャル
ワーカー

342

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

343

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉演習２

担当教員

大井 純・本多 勇・星野 弘美・前廣 美保・山田 真由美・米澤 直美

授業方法

講義
・自己理解・他者理解ができるようになり、ソーシャルワーカーの倫理を基盤において基本的コミュニケーション技術と基本的な面接技術を習得する。

到達目標

・相談支援のプロセスに沿った支援の基本と地域基盤とした支援の基本を涵養する。

・対人援助に求められる自己理解・他者理解を演習によって習得し、対人関係を形成す

科
目
の
概
要

る基本的なコミュニケーション技術・面接技術など相談援助技術を、ロールプレイなどを用いて具体的に体験的に学習する。また相談援助実践の基盤である価値・倫理について事
テキストの概要

例を通して具体的に学ぶ。
・相談援助のプロセスに添った支援の方法を具体的な事例を通して学ぶ。地域を基盤とした支援と開発方法について事例をもとに学ぶとともに、社会資源活用等を含め地域支援計
画を立てる。

スクーリングとＷＢＴによるエクササイズ学習による、計３単位の科目です。
<スクーリング>【第１ユニット】
第 01 回 イントロダクション
第 02 回 ソーシャルワーカーとしての自己理解 －自己理解の重要性－
第 03 回 ソーシャルワーカーとしての自己理解 －自己の価値への気づき－
第 04 回 コミュニケーション技術（1）－コミュニケーションスキルの基本－
第 05 回 コミュニケーション技術（2）－言語・非言語コミュニケーション－
第 06 回 相談援助場面における基本的態度の原則 ― 倫理（倫理的ジレンマを含む）－
第 07 回 基本的な面接技術の習得－援助関係の理解（信頼関係の形成）を基盤とした面
接、面接の基本－
授業計画＊第１ユニットでは、ロールプレイやグループワープ等を通して実践的に理解する。
【第２ユニット】
第 08 回 相談援助技法の習得（1）－インテークの留意点と実際－
第 09 回 相談援助技法の習得（2）－アセスメントの実際－
第 10 回 相談援助技法の習得（3）－プランニングの実際－
第 11 回 相談援助技法の習得（4）－支援の実施－
第 12 回 相談援助技法の習得（5）－モニタリングと効果測定－
第 13 回 相談援助技法の習得（6）－終結とアフターケア、事後評価－＊第２ユニットでは、一つの事例を相談援助プロセスに沿って考察分析することで事例及び相談援助の全体像を包括的に理解できるようにする。
【第３ユニット】
第 14 回 相談援助プロセスで活用する技法の習得（1）－アウトリーチの重要性－344

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 15 回 相談援助プロセスで活用する技法の習得（2）－チームアプローチの留意点と実際－第 16 回 相談援助プロセスで活用する技法の習得（3）－ネットワーキング（社会資源の活用・調整及び関係機関との連携－
第 17 回 地域福祉基盤整備と開発に関する技術（1）－アウトリーチとニーズ把握－
第 18 回 地域福祉基盤整備と開発に関する技術（2）－地域福祉計画の実際－
第 19 回 地域福祉基盤整備と開発に関する技術（3）<自宅学習>
スクーリングで示した内容について、教材等を活用した自宅学習により知識の補填を行う。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考345

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉演習３

担当教員

大井 純・本多 勇・星野 弘美・前廣 美保・山田 真由美・米澤 直美

授業方法

講義
・相談援助活動における様々な課題に対して総合的かつ包括的援助の視点をもって実際

到達目標

科
目
の
概
要

に行動しようとする態度の基盤を形成する。

・学生の個別的な実習体験を、ＫＪ法等を用いてカテゴリー化し、既習の知識と照らしあわせることにより、知識と実践とを結びつけて考える。
テキストの概要・実習体験や職場での相談援助体験を事例として取り上げ、ミクロ(利用者及び家族等への働きかけ)、メゾ（組織や所属集団等への働きかけ）、マクロ（地域の社会資源への働きかけ）それぞれのレベルでの援助実践を視野にいれた支援計画の作成を意図し、様々なアプ
ローチと援助技術を検討する。
スクーリングとＷＢＴによる学習の計３単位の科目です。
<スクーリング>
第１回 相談援助実習における個別的な体験の一般化
第２回 実習事例を活用した実践的技能の習得

授業計画＊上記の内容を、グループワークを含めた集団指導並びに個別指導によって実技指導を行う。
<自宅学習>
テキストその他の資料で専門的知識を補填しながら、相談援助実習で体験した事例をとりあげて支援計画の作成(事例検討)を行い、支援経過をまとめる。
※実習免除者は、これまでの相談援助事を使って、守秘義務に十分配慮してまとめること。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員

実践的教育を行う
授業科目の種別（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"346

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

347

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉実習指導１

担当教員

大井 純・加藤 歩・中條 桂子・本多 勇・星野 弘美・前廣 美保・山田 真由美

授業方法

講義
・相談援助に関わる知識と技術及び倫理等について具体的かつ実際的に理解している。

到達目標

・社会福祉実習に臨む準備状況に到達している。

・面接授業及び印刷教材を用いた学習に加え、社会福祉施設見学等の現場体験により、
科
目
の
概
要

利用者及び施設・事業者・機関・団体・地域社会についての基礎的知識を理解する。
・同様の方法により、社会福祉実習に求められる相談援助に関する知識・技術及び関連業
務(他の専門職)及び連携についての基礎的知識を習得する。
テキストの概 ・社会福祉士倫理綱領等を活用して相談援助実習に求められる倫理的態度について理解す要る。
・社会福祉実習に目標の設定、実習計画の作成を行うとともに、実習記録ノートの記録内容及び記録方法について理解する。

スクーリングとＷＢＴによる学習の計４単位の科目です。
<スクーリング>【第１ユニット】
第１回 相談援助実習の目的

資料・文献を使用し講義及びグループワークにて行う
第２回 相談援助実習の意義

資料・文献を使用し講義及びグループワークにて行う
第３回 実践現場の理解

資料・文献を使用し講義及びグループワークにて行う【第２ユニット】
第４回 施設見学実習（６～８月予定）施設見学実習を通して福祉現場への理解を深める
授業計画【第３ユニット】
第５回 実習目標設定（７～８月予定）個別スーパービジョン等により実習課題を整理し、目標を設定する【第４ユニット】
第６回 実習記録の書き方

実習記録の内容・方法について講義及び練習を行う
第７回 守秘義務の理解

個人のプライバシー保護及び守秘義務(秘密保持の原則)について講義を行う
第８回 実習直前オリエンテーション 実習の手引き等を活用し、事前準備の最終確認を行う<自宅学習>
1.相談援助実習と相談援助実習における個別指導及び集団指導の意義の理解

348

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
2.実際に実習を行う実習分野(利用者理解を含む。)と施設・事業者・機関・団体・地域社会等に関する基本的な理解
3.実習先で行われる介護や保育、生活支援等の関連業務に関する基本的な理解
4.実際の介護サービスをはじめとする各種サービスの理解
5.実習先で必要とされる相談援助に係る知識と技術に関する理解
6.個人情報保護法を踏まえた実習における個人のプライバシーの保護と守秘義務の理解
7.｢実習記録ノート｣への記録内容及び記録方法に関する理解
8.実習生自身が自己の問題意識・課題等を把握し、実習担当教員、実習先の実習指導者との三者協議を踏まえた実習目標の設定と実習計画等の作成
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考349

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉実習指導２

担当教員

大井 純・加藤 歩・中條 桂子・本多 勇・星野 弘美・前廣 美保・山田 真由美

授業方法

講義
・相談援助の専門職に求められる知識・技術・倫理等を実践に反映させようとする基本的姿勢が身についている。

到達目標
科
目
の
概
要

・自らの実践を評価(考察・分析)することで、課題や問題点・疑問点に気づき、その解決を図るための具体的かつ実践的方法を考えられる。
・相談援助実習中に行う実習スーパービジョン及び実習記録ノートを活用した振り返り

テキストの概 を通して自己評価を行うと共に、自己の課題や問題点や疑問点などについて整理し、これ要らの解決を図る。
スクーリングとＷＢＴによる学習の計１単位の科目です。
<スクーリング>【実習中毎週１回以上：第１～第４ユニット】
・実習記録や実習体験を踏まえた課題の整理（１）実習体験の振り返りによる自己覚知

授業計画

・実習記録や実習体験を踏まえた課題の整理（２）実習における自己の課題や問題点・疑問点等の整理と解決のための具体的対応の検討＊上記の内容を「授業の目的・ねらい」に照らしつつ、相談援助実習期間中に実施する実習スーパービジョン（個別指導もしくは集団指導）を通して行う。
<自宅学習>
実習記録や実習体験を踏まえた課題の整理

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人

実践的教育を行う

ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー

授業科目の種別

医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

350

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

351

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉実習指導３

担当教員

大井 純・加藤 歩・中條 桂子・本多 勇・星野 弘美・前廣 美保・山田 真由美

授業方法

講義
・実習中の具体的体験や相談活動を、専門的援助技術として概念化・理論化し、体系立

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要てていくことができる能力を身につける。

・相談援助実習を振り返り、自己評価を行うと共に、実習中に発生した問題点や疑問点などについて整理し、課題解消を図る。

スクーリングとＷＢＴによる学習の計１単位の科目です。
<スクーリング>【第１ユニット】
第１回 実習スーパービジョン

実習内容について、実習生自身が自己評価を行い、さらに、実習施設の評価とあわせた達成度を評価する【第２ユニット】
授業計画

第２回 実習報告会（１）

実習の成果(評価)について報告し、全体総括を行う

第３回 実習報告会（２）

実習の成果(評価)について報告し、全体総括を行う

第４回 実習報告会（３）

実習の成果(評価)について報告し、全体総括を行う<自宅学習>
1.｢実習記録ノート｣を活用した課題の整理
2.実習生自身の実習に対する自己評価及び実習施設の評価との突合せ
3.実習総括レポートの作成（実習報告書）
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人

実践的教育を行う

ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー

授業科目の種別

医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

352

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

353

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉実習担当教員

大井 純・加藤 歩・中條 桂子・本多 勇・星野

授業方法

講義

弘美・前廣 美保・山田 真由美

・社会福祉士として求められる資質・技能・倫理、自己に求められる課題把握等、総合
科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要的に対応できる能力を習得する。

・理論学習により習得した知識・技術を、180 時間（23 日間）の実習を通して身につける。実習期間に合わせ、実習先担当者と連携し巡回訪問等の個別指導を受ける。

スクーリングによる学習の計４単位の科目です。
<スクーリング>
1.利用者やその関係者、施設・事業者・機関・団体等の職員、地域住民やボランティア等との基本的コミュニケーションや人との付き合い方などの円滑な人間関係の形成
2.利用者理解とその需要の把握及び支援計画の作成
3.利用者やその関係者(家族・親族・友人等)との援助関係の形成
4.利用者やその関係者(家族・親族・友人等)への権利擁護及び支援(エンパワメントを含
授業計画む。)とその評価
5.多職種連携をはじめとする支援におけるチームアプローチの実際
6.社会福祉士としての職業倫理、施設・事業者・機関・団体等の職員の就業などに関する規定への理解と組織の一員としての役割と責任への理解
7.施設・事業者・機関・団体等の経営やサービスの管理運営の実際
8.当該実習先が地域社会の中の施設・事業者・機関・団体等であることへの理解と具体的な地域社会への働きかけとしてのアウトリーチ、ネットワーキング、社会資源の活用・調整・開発に関する理解

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員

実践的教育を行う
授業科目の種別（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"354

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考355

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

医学一般

担当教員

菊地 ひとみ授業方法

講義
本科目では、何らかの理由により日常生活で援助を必要とする人を多職種と連携して支援するために、人の成長と発達、心身の構造と機能、主な疾病や障害の概要、リハビリテ

到達目標

ーションや国際生活機能分類（ICF）、健康の概念など、社会福祉士として必要な医学知識を身につけることを目的とします。

科
目
の
概
要

この科目で使用する『新・社会福祉士養成講座〈１〉人体の構造と機能及び疾病―医学テキストの概要一般』（中央法規出版）は、人体の解剖・生理学に関する基本的な知識や、社会福祉士として関わることの多い疾患や障害について、分かりやすくまとめられたテキストです。また、平成 21 年度より導入された新カリキュラムにも対応しています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 人の成長・発達と老化
第２章 身体構造と心身の機能第３章 疾病の概要
第４章 障害の概要

授業計画（視覚障害、聴覚障害、平衡機能障害、肢体不自由、内部障害、知的障害、発達障害、認知症、高次機能障害、精神障害）
第５章 リハビリテーションの概要（リハビリテーションの概念や対象、リハビリテーションの諸段階、リハビリテーションに関わる職業など）
第６章 国際生活機能分類（ICF）の基本的考え方と概要
第７章 健康のとらえ方（健康の概念、プライマリヘルスケア、日本の人口統計、国民健康づくり対策、感染症対策、産業保健など）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（菊地 ひとみ先生 職歴）国立がんセンター中央病院 脳外（経歴・資格等）

科・整形外科病棟、計画治療病棟看護師長
独立行政法人国立病院横浜医療センター 副看護部長

実践的教育を行う
授業科目の種別〇

授業内容との関連性病院にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目356

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

357

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉

担当教員

本多 勇

授業方法

講義
この科目では、現代社会における社会福祉の理念・理論・歴史・思想・政策・制度につ

到達目標

いて学習する。社会福祉の基本構造をとらえながら、全般的な理解を深めていく。国家試
験の対応と実践分野の応用にその目標を置く。
社会福祉を学ぶためのいわば原論・概論的な内容が含まれている。その内容は多岐にわたっている。社会福祉を学ぶための基礎的な知識、ソーシャルワーカーとして必要な基礎

科
目
の
概
要

的な知識が盛り込まれている。
各章のタイトルを概観すれば、①社会福祉を学ぶ視点と枠組み、②社会の変化と福祉、③テキストの概要

福祉と福祉政策、④福祉の思想と哲学、⑤社会政策と福祉政策、⑥福祉政策の発展過程（歴史）、⑦少子高齢化時代の福祉政策、⑧福祉政策における必要と資源、⑨福祉政策の理念・主体・手法、⑩福祉政策の関連領域、⑪社会福祉制度の体系、⑫福祉サービスの提供、⑬福祉サービスと援助活動、⑭福祉政策の国際比較、⑭福祉政策の課題と展望、から構成されている。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
序章 視点と枠組み
第１章 社会の変化と福祉
第２章 福祉と福祉政策
第３章 福祉の思想と哲学
第４章 社会政策と福祉政策
授業計画

第５章 福祉政策の発展過程
第６章 少子高齢化時代の福祉政策
第７章 福祉政策における必要と資源
第８章 福祉政策の理念・主体・手法
第９章 福祉政策の関連領域
第 10 章 社会福祉制度の体系
第 11 章 福祉サ－ビスの提供
第 12 章 福祉サ－ビス援助活動
第 13 章 福祉政策の国際比較
第 14 章 福祉政策の課題と展望

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

358〇

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員

授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考359

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会調査

担当教員

渡辺 成彦

授業方法

講義
社会調査の基礎は、社会福祉実践において、政策・施策と制度運用の基準を量的調査結果から得られる統計数値から読み解く側面と日常生活のケア実践から把握される個別ケー

到達目標

ス中心の社会福祉ニーズ記録という質的調査の側面の両輪をつなぐ軸の形成を理解することが目標となります

科
目
の
概
要

このテキストは，7 章立て，6 章までの節、項と第 7 章の項で構成されています。戦後のテキストの概要日本国憲法の制定・発布による民主主義国家として再出発した現代日本社会が市民社会として再出発するにあたり、様々な民主主義法制度の制定・施行を推進してきました。焼け野が原からの再出発として国民の生活を担保する社会保障制度の策定がなされました。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
はじめに 社会調査の基礎が独立科目として採用された意義の認識
第１章 社会福祉と社会調査

授業計画

第２章 社会調査の概要
第３章 量的調査の方法
第４章 質的調査の方法
第５章 社会調査における倫理と個人情報保護第６章 社会調査の実施にあたっての IT の活用法
第７章 社会科学としての社会福祉

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

360

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考361

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

ソーシャルワーク担当教員

本多 勇・前廣 美保

授業方法

講義
この科目は、社会福祉士の業務である相談援助の基礎を学ぶいわば入門的な要素を含む

到達目標

科
目
の
概
要

科目である。社会福祉士の役割、社会福祉の目的や概念、相談援助の理念などの基礎的な知識を幅広く身につけることを目的とする。
このテキストは、第 1 章 社会福祉士・精神保健福祉士の役割と意義、第 2 章 相談援助の理念と範囲、第 3 章 ソーシャルワークの歴史、第 4 章 相談援助の理念、第 5 章 相談援助の位置づけと構造、第 6 章 相談援助における権利擁護、第 7 章 相談援助専門職の概念

テキストの概 と範囲、第 8 章 相談援助専門職の倫理、第 9 章 ホリスティック（包括的）な援助活動、
要

第 10 章 医療における相談援助、第 11 章 精神保健福祉における相談援助、第 12 章 教育における相談援助、第 13 章 司法における相談援助、第 14 章 臨床的なソーシャルワーカ
ーになること、と全 14 章から構成されています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
序章 相談援助と臨床第１章 社会福祉士・精神保健福祉士の役割と意義
第２章 相談援助の概念と範囲
第３章 ソーシャルワークの歴史
第４章 相談援助の理念

授業計画

第５章 相談援助の位置づけと構造
第６章 相談援助における権利擁護
第７章 相談援助専門職の概念と範囲
第８章 相談援助専門職の倫理第９章 ホリスティック（包括的）な援助活動
第１０章 医療における相談援助
第１１章 精神保健福祉における相談援助
第１２章 教育における相談援助
第１３章 司法福祉における相談援助

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

362

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

363

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉援助技術１

担当教員

本多 勇

授業方法

講義
ソーシャルワーカー（社会福祉士）の相談援助は、社会福祉サービス利用者（クライエント）の相談に応じ、助言、指導、連絡、調整、その他の援助を行うこととされていま到達目標す。この科目では，ソーシャルワーカーの行う業務内容つまり相談援助についての理論およびその具体的な方法について学びます。到達目標は、社会福祉士として必要な相談援助の理論と方法を知識として修得することとなります。

科
目
の
概
要

このテキスト『相談援助の理論と方法Ⅰ』では，まず相談援助とは何か、その構造と機能、特にソーシャルワーク援助では重要な人と環境の交互作用について学びます。その上テキストの概 で、ソーシャルワーク援助のプロセスについて丁寧に学びます。後半は、アウトリーチ、要

契約、アセスメント、モニタリング、そして面接や記録、交渉についての技術を学んでいきます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 相談援助とは
第２章 相談援助の機能と構造
第３章 人と環境の交互作用
第４章 相談援助における援助関係
第５章 相談援助の展開過程Ⅰ

授業計画

第６章 相談援助の展開過程Ⅱ
第７章 相談援助のためのアウトリーチの技術
第８章 相談援助のための契約の技術
第９章 相談援助のためのアセスメントの技術
第 10 章 相談援助のための介入の技術
第 11 章 相談援助のための経過観察（モニタリング）、再アセスメント、効果測定、評価の技術
第 12 章 相談援助のための面接の技術
第 13 章 相談援助のための記録の技術
第 14 章 相談援助のための交渉の技術

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

364

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

365

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉援助技術２

担当教員

前廣 美保

授業方法

講義
ソーシャルワーカー（社会福祉士）による相談援助は、社会福祉サービス利用者（クライエント）の相談に応じ、助言、指導、連絡、調整、その他の援助を行うこととされています。この科目では，ソーシャルワーカーの行う仕事の一つである相談援助についての理

到達目標

論およびその具体的な方法について学びます。到達目標は、社会福祉士として必要な相談
援助の理論と方法を知識として修得することとなります。この科目内容はボリュームが多いため、「相談援助の理論と方法１」での学習とあわせてすすめます。

科
目
の
概
要

このテキスト『相談援助の理論と方法Ⅱ』では，『相談援助の理論と方法Ⅰ』に続き、まず相談援助の対象つまりクライエントについての理解を深めます。そして、ケアマネジ
メントやグループを活用した援助、コーディネーションとネットワーキング、社会資源のテキストの概 活用・調整・開発を学びます。また、様々な実践モデルやアプローチについて学びます。
要

これらは、単なる暗記では理解が深まりませんが、現場の実践と結びつけて考えるとわか
りやすくなります。後半では、スーパービジョン、ケースカンファレンスの方法、個人情報保護、事例検討・分析等について学んでいきます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 相談援助における対象の理解
第２章 ケースマネジメント（ケアマネジメント）
第３章 グループを活用した相談援助
第４章 コーディネーションとネットワーキング
第５章 相談援助における社会資源の活用・調整・開発

授業計画

第６章 様々な実践モデルとアプローチⅠ
第７章 様々な実践モデルとアプローチⅡ
第８章 様々な実践モデルとアプローチⅢ
第９章 スーパービジョンとコンサルテーションの技術
第 10 章 ケースカンファレンスの技術
第 11 章 相談援助における個人情報の保護
第 12 章 相談援助における情報通信技術（ＩＣＴ）の活用
第 13 章 事例研究・事例分析
第 14 章 相談援助の実際

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人（経歴・資格等）

ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー

366

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

367

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

地域福祉論

担当教員

熊田 博喜

授業方法

講義
この科目では，地域福祉に関する基本的知識（基本的考え方、主体と対象、組織団体及び地域住民）の習得はもとより、地域社会及び地域福祉を支える様々な諸制度を理解する

到達目標

ことによって、地域社会から社会福祉を発想する視点と思考する力を養うことを目的とする。
このテキストでは，新しい養成カリキュラムに立脚して 13 章から構成されている。この

科
目
の
概
要

うち本科目では、第 1・2・3・4・6・12・13 章の内容を中心に主として｢地域福祉の理論｣
部分について取り扱うことにする。第 1 章では地域福祉の発達過程とその今日的意義、第 2
テキストの概要

章では地域福祉の諸概念とその分野特有のターム、第 3 章では地域福祉の中核的主体である住民とその主体形成、第 4 章では地域福祉の諸担い手とその概要、第 6 章では地方分権と住民参加、第 12 章では災害支援と地域福祉、第 13 章では地域福祉における海外動向、についてそれぞれ解説されている。なおテキストで扱わない他章については、主として｢地域福祉の方法｣に関する内容が解説されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 新しい社会福祉システム

授業計画

第２章 地域福祉の基本的考え方
第３章 地域福祉の主体と福祉教育
第４章 行政組織と民間組織の役割と実際
第６章 住民の参加と方法
第 12 章 災害支援と地域福祉第 13 章 日本の地域福祉に影響を与えた海外の考え方

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

368

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考369

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

コミュニティーソーシャルワーク

担当教員

竹内 もみ

授業方法

講義
この科目では，地域福祉の実践方法であるコミュニティーワーク（コミュニティーソー
シャルワーク）として、地域に暮らす人々の支援理論と、福祉ニーズの把握、社会資源の到達目標

捉え方と活用法など、地域包括的支援を展開するソーシャルワーカーの働きを理解して、社会福祉の専門知識を身につけることを目標とします。
このテキストは，地域福祉全般について扱っています。科目として地域福祉とコミュニティーワークの２つに分けて学習します。
コミュニティーワークについてのテキスト分掌は第 5 章、第７章、第 8 章、第 9 章、第 10章、第 11 章とします。
第 5 章「コミュニティーソーシャルワークと専門職の役割」では、コミュニティーワーク
とコミュニティーソーシャルワークの相違とその考え方、ソーシャルワーカーと住民の役割について。

科目の概
要第 7 章「ソーシャルサポートネットワーク」では、フォーマルサポート・インフォーマル
サポート・サポートネットワークについて、それらを支援の手段とするエコロジカルアプ
テキストの概要

ローチについて。
第 8 章「地域における社会資源の活用・調整・開発」では社会資源とはなにか、社会資源活用の方法、財源としての資源である税制度、福祉におけるまちづくりについて。
第 9 章「地域における福祉ニーズの把握方法と実際」では、アウトリーチの意義と方法、
福祉ニーズの把握方法について。
第 10 章「地域トータルケアシステムの構築と実際」は、支援者の連携とジェネラルソーシャルワークの視点による地域トータルケアシステム（地域包括ケアシステム）の実践について。
第 11 章「地域における福祉サービスの評価方法と実際」近年の福祉サービスの評価を必要とする背景について。評価される社会福祉事業の経営について。
福祉サービスの評価の考え方、仕組み、実際の手順についてとなっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第５章 コミュニティーソーシャルワークと専門職の役割

授業計画

第７章 ソーシャルサポートネットワーク
第８章 地域における社会資源の活用・調整・開発
第９章 地域における福祉ニーズの把握方法と実際
第１０章 地域トータルケアシステムの構築と実際
第１１章 地域における福祉サービスの評価方法と実際

成績評価の方法

単位認定試験

370

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

371

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会福祉行財政と福祉計画

担当教員

西田 ちゆき

授業方法

講義
この科目では，福祉行財政と福祉計画という社会福祉実践を支える制度的な基盤と住民

到達目標

生活に最も身近な基礎的自治体である市町村を核とした福祉計画の意義や技法を中心に学習し、社会福祉援助者が福祉サービス提供体制に関して理解を深めることを目的とする。
このテキストでは、福祉行政、福祉財政、福祉に携わる各種の専門職の役割、そして福

科
目
の
概
要

祉計画について学ぶ。その社会の福祉の体制は歴史の進展とともにその時々の社会経済情
勢等に強い影響を受けながら発展し、あるいは後退しつつ変化していくことを前提に、福祉専門職が制度的な仕組みや制度を変えていく力を持つ福祉計画の意義について大きな関テキストの概 心をもつことが期待される。第一線の福祉実践の多くは、直接的援助技術をもって展開さ要

れることから、福祉行財政および福祉計画については関心が薄くなりがちである。しかし、サービスが継続的に提供されるためには、公的な財源を必要としており、福祉行政や福祉計画について無関心ではいられない。テキストを学習することにより、福祉行財政お
よび福祉計画の全体像が把握できる。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 福祉行財政と福祉計画

授業計画

第２章 福祉行政
第３章 福祉財政
第４章 福祉行政の組織・団体と専門職の役割
第５章 福祉計画の目的と意義
第６章 福祉計画の理論と技法
第７章 福祉計画の実際

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

372

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

373

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

福祉運営管理担当教員

本多 勇・前廣 美保

授業方法

講義
この科目では、大きく次の 3 点の目標がある。すなわち、（１）福祉サービスに係る組織や団体（社会福祉法人、医療法人、特定非営利活動法人、

到達目標
科
目
の
概
要

営利法人、市民団体、自治会など）について理解すること、（２）福祉サービスの組織と経営に係る基礎理論について理解すること、（３）福祉サービスの経営と管理運営について理解すること、である。
このテキストでは、福祉サービスにおける組織と経営をどのように捉えるかを概観したテキストの概 のち、組織・団体の種類、また、これらの組織と経営に係る基礎理論、経営と方法、管理要

運営の方法と実際を学ぶよう構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 福祉サービスにおける組織と経営

授業計画

第２章 福祉サービスにかかわる組織や団体
第３章 福祉サービスの組織と経営の基礎理論
第４章 福祉サービスの管理運営の方法① サービス管理第６章 福祉サービスの管理運営の方法③ 会計管理と財務管理
第７章 福祉サービスの管理運営の方法④ 情報管理と戦略的広報

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考374

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会保障制度担当教員

本多 勇・前廣 美保

授業方法

講義
この科目では、大きく次の６点の目標がある。すなわち、（１）現代社会における社会保障制度の課題（少子高齢化と社会保障制度の関係を含む。）について理解すること、（２）社会保障の概念や対象及びその理念等について、その発達過程も含めて理解するこ

到達目標
科
目
の
概
要

と、
（３）公的保険制度と民間保険制度の関係について理解すること、（４）社会保障制度の体系と概要について理解すること、（５）年金保険制度及び医療保険制度の具体的内容について理解すること（６）諸外国における社会保障制度の概要について理解すること、である。
このテキストでは，わが国の人口動態の変化や労働・雇用環境、政治・経済的な問題をテキストの概要

背景に、社会保障の概念やその対象、理念、これまでの歴史、およびその財源や費用、公的保険制度と民間保険制度との関係、社会保障の体系、さらには年金保険および医療保険制度、諸外国の社会保障の概要から構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 現代社会と社会保障
第２章 社会保障の歴史
第３章 社会保障の構造
第４章 社会保障の財源と費用

授業計画

第５章 年金保険制度
第６章 医療保険制度
第７章 介護保険制度
第８章 労働保険制度
第９章 社会福祉制度
第 10 章 社会保障と民間保険
第 11 章 社会保障が当面する課題
第 12 章 諸外国における社会保障制度

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

実践的教育を行う

担当教員の実務経験（本多 勇先生 職歴）社会福祉法人徳心会総合福祉施設いず

授業科目の種別（経歴・資格等）

みえん 介護事業部長
医療法人社団充会介護老人保健施設太郎 相談室長・支援相談員375

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
（前廣 美保先生 職歴）社会福祉法人京福会 特別養護老人ホームほのぼの園在宅介護支援センター ソーシャルワーカー
医療法人社団曙光会コンフォガーデンクリニック ソーシャルワーカー
NPO 法人自然育児友の会事務局・子育てひろば担当スタッフ
調布市福祉健康部障害福祉課 障害福祉相談員"
授業内容との関連性

社会福祉法人にて臨床経験のある教員が、現場での実践経験から得た知見を基に、社会福祉士として活動するにあたり必要な事項を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考376

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

高齢者福祉サービスと介護保険担当教員

菊地 ひとみ授業方法

講義
この科目は、社会福祉領域における専門知識を習得するための科目である。超高齢社会を迎え、高齢者を支援する制度は激しく変化している中で、現行制度と歴史的な変遷を理到達目標

解するとともに、そこに通じる普遍的な要素を学び取ることにより、今後の高齢者福祉を柔軟に展望できるように学問することを目的とする。

科
目
の
概
要

このテキストでは，まず基本的な高齢者の特性を知り、現今の少子高齢社会における諸問題を理解した上で、高齢者保健福祉施策の史的変遷を主に制度面から学ぶ。更に、今日テキストの概 の高齢者福祉施策を①中心的にサービスを担っている介護保険制度とその実際、②施策に要関わっている各種専門職の役割を詳細に理解し、加えて、介護の理論と具体的な手法を学ぶように構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 高齢者の特性
第２章 少子高齢社会と高齢者
第３章 高齢者保健福祉の発展
第４章 高齢者支援の関係法規
第５章 介護保険制度の基本的枠組み

授業計画

第６章 介護保険制度の仕組み
第７章 介護保険サービスの体系
第８章 高齢者を支援する組織と役割
第９章 高齢者支援の方法と実際
第１０章 高齢者を支援する専門職の役割と実際
第１１章 介護の概念や対象
第１２章 介護過程
第１３章 介護各論①
第１４章 介護各論②
終章 近未来の高齢者福祉課題

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別〇担当教員の実務経験（菊地 ひとみ先生 職歴）国立がんセンター中央病院 脳外（経歴・資格等）

科・整形外科病棟、計画治療病棟看護師長
独立行政法人国立病院横浜医療センター 副看護部長

377

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性病院にて臨床経験のある教員が、現場の実践と連関させながら、医学・看護学・社会福祉の基礎的分野を指導し、日常生活に活かすことを目指す。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

378

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

障害福祉

担当教員

大井 純

授業方法

講義
この科目では，障害者福祉に関する基本的な事柄について理解するとともに、相談援助

到達目標
科
目
の
概
要

活動において必要となる障害者自立支援制度や障害者の福祉・介護等にかかわる法制度について理解することを目的としている。
テキストは新養成カリキュラムに立脚して 7 章から構成され、詳細については各章のはテキストの概 じめに記述されている。テキストの内容は、障害者福祉に係わる法体系、障害者自立支援
要制度の仕組み、組織・機関の役割および専門職の役割についてなどが解説されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 障害者を取り巻く社会情勢と生活実態

授業計画

第２章 障害者にかかわる法体系
第３章 障害者自立支援制度①
第４章 障害者自立支援制度②
第５章 組織・機関の役割
第６章 専門職の役割と実際
第７章 他職種連携・ネットワーキング

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考379

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

児童・家庭福祉制度

担当教員

山田 勝美

授業方法

講義
この科目では，児童・家庭福祉に関する以下の内容を理解することを目的とします。
・ 児童・家庭を取り巻く社会情勢、子育て一人親家庭、児童虐待及び家庭内暴力（ＤＶ）
等の実態とそれに対するニーズについて理解する。

到達目標

・ 児童・家庭福祉制度の発展過程、児童の権利について理解する。
・ 相談援助活動において必要となる児童・家庭福祉制度や関連する他の法制度について理
解する。

科
目
の
概
要

このテキストは５章から構成され、「子ども家庭福祉とは何か」「現代社会と子ども・家庭」、「子ども家庭福祉にかかわる法制度」、「子ども家庭にかかわる福祉・保健」
テキストの概要「子ども家庭への援助活動」について解説しています。各章ごとの概要は＜この章のねらい＞に記載してありますのでよく読んでください。なお、近年、児童・家庭福祉にかかわる法律や制度がめまぐるしく改正されています。制度改正の背景にある福祉ニーズとの関連で理解することが大切になります。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第１章 子ども家庭福祉とは何か
第２章 現代社会と子ども・家庭第３章 子ども家庭福祉にかかわる法制度
第４章 子ども家庭にかかわる福祉・保健第５章 子ども家庭への援助活動

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

380

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

381

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

生活保護

担当教員

黒川 京子

授業方法

講義
貧困・低所得問題は、現代社会の大きな課題であると広く認識されている。それは、現
実に起こっている様々な問題が、貧困等の問題と一見無関係であるように見えても、根底には貧困問題が横たわっている場合が少なからずあること、また、その多くは社会のあり方が生み出しているという点からである。
この科目では、現代社会における貧困・低所得問題の構造的な現状を理解し、それらに対処する制度・施策、中でも大きな役割を持つ生活保護制度について学び考えることにな

到達目標

る。また、公的扶助の歴史的経緯や思想の変遷を把握し、今後に向けての課題を明確にすることを目指す。
これらの到達目標に向かって学習を進めるプロセスは、自らの考え方、社会福祉を専門的

科
目
の
概
要

に実践していく上で大切にすべきことを確認する機会になると思われる。そして、社会のセーフティネットである公的扶助が適切に機能していくことは、一人ひとりが大切にされる社会の実現と大きくつながっているということを深く理解したい。
このテキストは 10 章で構成されており、公的扶助の概念、貧困・低所得者問題と社会的排除、制度の歴史から始まり、生活保護制度について多角的に、詳しく学ぶことができる
テキストの概要

ようになっている。さらに、相談援助活動および生活保護における自立支援の取り組みについてまとめられている。
各章の末尾に、参考文献が紹介されているので、参考にされたい。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 公的扶助の概念
第２章 貧困・低所得者問題と社会的排除
第３章 公的扶助制度の歴史
授業計画

第４章 生活保護制度の仕組み
第５章 最低生活保障水準と生活保護基準
第６章 生活保護の動向
第７章 低所得者対策の概要
第８章 生活保護の運営実施体制と関係機関・団体
第９章 貧困・低所得者に対する相談援助活動
第１０章 生活保護における自立支援

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目382

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

383

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

保健医療制度

担当教員

清水 茂徳

授業方法

講義
この科目では、保健医療サービスの分野や特徴、歴史的な発展など基本的なことがらを理解するとともに、相談援助活動において必要となる医療保険制度、診療報酬に関する内

到達目標

容など保健医療サービス全般にわたって理解し、保健医療サービスにおける専門職の役割と実際、多職種協働について理解することを目的とする。

科
目
の
概
要

このテキストは，改正社会福祉士法による新たな教育カリキュラムに沿って構成されてテキストの概要いる。７章に分かれており、1 章は総論的にすべての章につながる内容のエッセンスがまとめられている。２ 章以下は施設とシステム、医療ソーシャルワーカーの役割、専門職の役割、経済的保障、専門職や地域社会資源と連携や実践例などが盛り込まれている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 保健医療サービスの変化と社会福祉専門職の役割

授業計画

第 2 章 保健医療サービスを提供する施設とシステム
第 3 章 保健医療サービスにおける医療ソーシャルワーカーの役割
第 4 章 保健医療サービスの専門職の役割
第 5 章 保健医療サービスの提供と経済的保障
第 6 章 保健医療サービスにおける専門職の連携と実践
第 7 章 保健医療サービスにおける地域の社会資源との連携実践

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

384

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

就労支援

担当教員

渡辺 芳

授業方法

講義
働くことは、人々の社会における権利であり、また義務でもある。日本国憲法第 27 条にも、国民の勤労の権利と義務についての定めがある。
社会的排除を防止するための社会的包摂策には、①働くことと社会福祉サービス受給を一体にした「ワークフェア」（「福祉から雇用へ」）、②労働者に職業訓練や職業紹介、雇用主には労働者雇用を促進する助成金支出などの労働市場に対する積極的な働きかけを行う「積極的労働市場政策」、③
働くことと貨幣獲得の結びつきを切り離して、政府が全国民の最低所得保障を行う「ベーシック・インカム」（基本所得）がある。このように、働くことと社会福祉サービスを関
連付けをさせようという試みは、社会福祉制度のなかに取り入れられている。
また、働くことは、生活に必要な貨幣獲得と同時に、社会での何らかの役割を果たす方

到達目標
科
目
の
概
要

法の一つであって、働くことを通じて社会での役割や居場所を獲得しやすくなる。つまり、働くことは社会参加の一種である。
しかし、働く意欲や希望をもちながらも、就労することや就労の継続に何らかの問題を抱えている人々がいる。そうした人々を支援する専門職に必要な知識や考え方について、次の到達目標に沿って学ぶ。
① 働くことの意味と社会福祉士の役割について再考する。
② 雇用・就労問題に関する動向と法律・制度を理解する。
③ 障害者の就労支援について理解する。
④ 低所得者の就労支援について理解する。
⑤ 就労支援を担う専門職の役割と専門職間の連携を理解する。
⑥ 就労支援の連携の意義を理解する
社会福祉士の養成カリキュラムに、平成 21 年度から「就労支援サービス」が新たに加えテキストの概 られた。就労と福祉の動向について、到達目標に沿った内容が理解把握しやすい章立てで要構成されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで１単位を認定します。
<自宅学習>
序章 働くことの意味と社会福祉士の役割

授業計画

第１章 雇用・就労の動向と施策
第２章 障害者と就労支援
第３章 低所得者と就労支援
第４章 専門職の役割と実際
第５章 就労支援の連携と実際
終章 さまざまな働き方の支援

成績評価の方法

単位認定試験

385

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考386

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育課程論

担当教員

山田 恵吾

授業方法

講義
この科目では，教育課程に関する基本的な知識や理論を習得するとともに、その編成の視座を獲得することを目的としています。第一に、学校教育の活動の枠組みを規定する教育課程について、その概念や編成理論を学びます。第二に近代学校の教育課程改革の経験

到達目標

を、その社会･政治･経済的背景と関連付けながら理解します。第三に現代的な学校教育の問題の改善に向けて、地域素材の教材化や児童・生徒の主体的学習の観点を踏まえた学習
指導案作成の方法を習得します。
このテキストでは，カリキュラムに関する基礎的な事項と歴史・理論等を包括的に習得するとともに、カリキュラムの現代的な課題について理解を深めることを目的に編集されています。
第１章では「教育課程」とは何か、基礎的な内容と教育課程を理解していく上でのポイントを示しています。
第２章では、教育課程の構造と理論について検討します。教員採用試験でも問われる重要事項についても多く扱っています。
第３章では、日本の教育課程行政の概要を踏まえながら、教育課程編成の原則を法制的な観点から整理するとともに、教育課程編成における学習指導要領の法規的な位置づけを

科
目
の
概
要

現行の学習指導要領の特徴に照らして学習する構成となっています。
第４章では教育課程編成上の留意点に基づいて、学校において教育課程がどのように編成されているのかを見るとともに、教育課程を適切に編成・実施する上で重要な教育評価に関して、基本的な考え方、種類とその特徴について整理しています。
テキストの概第５章では、「教科書」とは何かを明らかにした上で、教科書の使用義務や補助教材に

要ついて説明しています。教科書制度の仕組みと沿革、戦後の教科書問題の流れを整理し、その内容や争点について述べています。
第６章では、明治期から、大正期、昭和初期および戦前期それぞれの教育課程の特徴について見ていきます。
第７章では、第二次世界大戦後の教育改革から 1970 年代の「教育の現代化」までの教育
課程改革の流れをおさえます。
第８章では、1970 年代後半から 2000 年までの教育課程改革の流れについて、学習指導要領を中心に見ていきます。政治的な動きをおさえつつ、国の教育課程の基準である学習指導要領がどのように変遷してきたのかを捉えます。各年代の学習指導要領の内容や特徴、改訂の社会的背景について整理してあります。
第９章は、2017 年に改定された現行の学習指導要領の特徴と課題について論じています。とりわけ「特別の教科 道徳」と小学校における外国語科・外国語活動を中心に、教育?学習活動上の留意点を検討しています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定

授業計画

試験に合格することで 2 単位を認定します。

387

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
<自宅学習>
第 1 章 教育課程とは何か
第 2 章 教育課程の構造と理論
第 3 章 教育課程行政と学習指導要領
第 4 章 学校における教育課程の編成と教育評価
第 5 章 教科書の制度と沿革
第 6 章 日本の教育課程改革の展開①「学制」から国民学校まで
第 7 章 日本の教育課程改革の展開②「墨塗り教科書」から「教育内容の現代化」まで
第 8 章 日本の教育課程改革の展開③「ゆとり」から「確かな学力」まで
第 9 章 日本の教育課程改革の展開④現代の教育課程の特質と課題

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

388

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

特別活動及び総合的な学習の時間の指導法

担当教員

上岡 学・上床 美嗣

授業方法

講義
この科目では，初等教育・中等教育における特別活動ならびに総合的な学習の時間に関到達目標する内容を理解し，その理論を学び，実践に生かせるようにすることを目的とする。

特別活動に関することとしては、テキストを中心に、「特別活動の目標や内容・指導計画等」について学ぶ。
総合的な学習の時間に関することとしては、テキストを中心に、「総合的な学習の時間の
科
目
の
概
要

目標や内容・指導計画・単元計画・学習指導・評価・体制づくり等」について学ぶ。
また、最新の資料としてテキスト「小学校（中学校）学習指導要領解説 特別活動」
テキストの概要（2018）、参考文献として「みんなでよりよい学級・学校生活をつくる特別活動 小学校編
（文部科学省 2018）」・が必要である。
総合的な学習の時間に関しては、テキスト「小学校（中学校）学習指導要領解説 総合的な学習の時間」（2018）を用いる。
なお学習指導要領解説（2018）は、小学校免許取得希望者は小学校版を中高免許取得希望者は中学校版を使用すること。

スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<自宅学習>
第１章 特別活動とは何か
第２章 教育課程と特別活動
授業計画

第３章 各活動・学校行事の目標と内容
第４章 特別活動の指導
第５章 特別活動の全体計画と各活動・学校行事の指導計画
第６章 特別活動の実践
第７章 特別活動における学校安全と危機管理
第８章 特別活動における評価

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目389

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考390

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

道徳教育の理論と方法

担当教員

貝塚 茂樹

授業方法

講義
この科目では、人間にとって道徳とは何かという課題を深めることで、学校における道徳教育の意義と役割、またその内容を歴史的かつ哲学的な観点から構造的に理解することを目標とします。また、学校教育における効果的で意義のある道徳教育を展開するために到達目標

必要な内容を習得すると同時に、「特別の道徳 道徳」の授業展開をする上での指導法と評価の方法を理解することで教員としての基本的な資質・能力を身に付けることを目指します。

テキストは、道徳教育について理論を哲学的かつ歴史的観点から説明し、学校における

科
目
の
概
要

道徳教育の内容と方法を構造的に学べる構成となっています。
道徳教育の定義、道徳性の概念、道徳と宗教の関係をはじめとして、学校で道徳教育を学ぶことの意味について学びます。特に、日本の道徳教育をめぐる歴史と論争の過程を辿りながら、「特別の教科 道徳」（道徳科）の成立の意義について考察します。
テキストの概 また、学校の道徳教育の目的と構造について学習指導要領を中心に学びます。具体的に
要は、教育基本法と道徳教育の関係、「特別の教科 道徳」の目標と内容、評価、学校の教育活動全体で行う道徳教育の意味について整理し、道徳の授業における全体計画と年間指導計画の作成と学習指導案の作成方法を中心に学びます。
さらに、道徳教育における教師の役割を検討しながら、学校と家庭・地域社会の連携のあり方や、今後の道徳教育の課題についても考察します。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
学習指導案の作成、模擬授業など。

授業計画<自宅学習>
道徳教育の理論
道徳教育の歴史
学校教育と道徳教育

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目391

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

392

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育の方法と技術

担当教員

関根 明伸

授業方法

講義
この科目では，現代の教育政策や教科教育の原理となっている教育理論や方法，技術に

到達目標
科
目
の
概
要

ついて理解することを目的とする。

このテキストでは，教育の方法・技術に関わる諸概念，教育方法の理論と歴史，授業にテキストの概要おける教師の役割と指導技術，教育メディアとその活用等について学びます。教育方法に関する理論史，学説史中心ではなく，授業実践との関連から教育方法の在り方について学びます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後，ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 教育の方法・技術に関わる諸概念

授業計画

第２章 教育方法の理論と歴史
第３章 カリキュラム開発第４章 授業における教師の役割と指導技術
第５章 教育メディアとその活用
第６章 教授組織と学習組織
第７章 教育における評価

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

393

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

生徒指導・進路指導論

担当教員

中井 大介・藤田 祐介

授業方法

講義
この教科では、生徒指導の基礎知識を理解することによって、中等教育における生徒指導の理論と生徒指導の実践の概要についての理解を深めることを目的とする。
具体的には、生徒指導の目的と内容、生徒指導の位置づけ、生徒指導体制、法制度、教育相談、進路指導、問題行動の指導など、生徒指導についての基礎知識を習得し、到達目標

生徒指導の「全体像」をつかむことを目指す。また、青年期の心身の発達を踏まえ，近年、生徒指導上の課題となっている、「いじめ」、「不登校」、「暴力行為」、「発達障害」などの諸問題についても適切な知識を学び、自分としての考えを持つことを目指す。

科
目
の
概
要

このテキストは、学校が社会の急激な変化に晒され、教育課題が広範かつ複雑化している現状を踏まえ、生徒指導に関する基本的事項を包括的に学び、生徒指導上の課題について理解を深めることを目的としている。各章とも文部科学省刊行の『生徒指導提要』の内容を十分に踏まえるとともに、効果的に学習に取り組めるよう、重要事項を押さえつつ、テキストの概要できるだけわかりやすい叙述が心がけられている。具体的には、（1）生徒指導とは何か、（2）教育課程全体を支える生徒指導、（3）児童生徒の心理と児童生徒理解、（4）生徒指導体制と教師の役割、（5）法制度と生徒指導、（6）児童生徒の問題行動と教師の対応、（7）暴力行為・非行、（8）いじめ問題、（9）不登校、（10）生徒指導と教育相談、（11）学校と家庭・地域・関係機関との連携、（12）進路指導とキャリア教育、といった内容が概説されている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 生徒指導とは何か
第２章 教育課程全体を支える生徒指導第３章 児童生徒の心理と児童生徒理解
第４章 生徒指導体制と教師の役割

授業計画

第５章 法制度と生徒指導
第６章 児童生徒の問題行動と教師の対応
第７章 暴力行為・非行
第８章 いじめ問題
第９章 不登校第１０章 生徒指導と教育相談
第１１章 学校と家庭・地域・関係機関との連携
第１２章 進路指導とキャリア教育

成績評価の方法

単位認定試験

394

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考395

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育相談

担当教員

鳥海 順子・義永 睦子

授業方法

講義
子どもが育つ過程で、周囲の人々（保護者・教師など）に「困ったこと」が捉えられた
とき、教育の場で相談活動が必要とされます。誰が、何に困っているのか、そして困っている人々にどのような援助をしていったらいいのでしょうか。

到達目標

この科目では、学校教育におけるカウンセリングマインドを生かした子ども理解、発達課
題への対応、保護者との相談活動の基本を学び、カウンセリングマインドを生かした子ども理解の視点を持つこと、子どもや保護者とのかかわる姿勢と技法を獲得することを目的とします。
教育カウンセリングとは、教育領域における教育活動を援助することであり、学校教育のみならず、幼児から大学生までを対象に広く教育領域で行われている教育活動に、カウンセリングの理論や技法をさまざまなかたちで活用していこうとするものです。広義の教育相談とほぼ同様の内容を含むものです。教育カウンセリングの中に、学校で行われる学校カウンセリングがあり、その中に教員主体で行われる学校教育相談と、心理職であるス
クールカウンセラーによるスクールカウンセリングが位置づいていると整理することが出

科
目
の
概
要

来ます。
このテキストでは，教育相談について、教育カウンセリング、学校カウンセリングという、より包括的な概念を手がかりに、基礎知識、展開、実践の 3 ステップで，学びを進めていきます。
テキストの概 第Ⅰ章では、「学校カウンセリングの基礎知識」として、「学校カウンセリング」とは何
要か、子どものストレスと対処、キャリアカウンセリングの基礎基本、スクールカウンセラ
ーの役割について、学びます。
第Ⅱ章では、「学校カウンセリングの展開」として、子ども理解の在り方、アセスメントの基礎基本、カウンセリングの進め方、カウンセリングの理論と技法、開発的・予防的カ
ウンセリング、コンサルテーションの基礎基本、コーディネーションの基礎基本、自己研修について学びます。
第Ⅲ章では、「実践・学校カウンセリング」として、学業困難、ADHD、高機能自閉症、集団適応、不登校、いじめ・いじめられ、非行、児童虐待、PTSD といった、学校カウンセリ
ングで出会うさまざまな問題を取り上げ、それぞれの領域の基礎知識と事例検討を通して、実践的に学びます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第Ⅰ章 学校カウンセリングの基礎知識
第Ⅱ章 学校カウンセリングの展開
第Ⅲ章 実践・学校カウンセリング396

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

397

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育法規（日本国憲法）

担当教員

藤田 祐介

授業方法

講義
学校の教師になることを目指している皆さんが、なぜ、「日本国憲法」・「教育法規」を学ぶ必要があるのでしょうか。
理由はいろいろありますが、一つは、日本の公教育＝学校が日本国憲法や教育法規を中心とする各種法令に基づいて成立し、運営されているからです。学校という組織はもちろん、学校で行われる教育の形態や内容などは、教育に関する法令やその根底にある憲法な
どの「ルール」によって決められています。このルールに関する正しい理解が教師にないと、教育活動に支障をきたしたり、学校現場が混乱したりすることがあります。特に昨今では、子どもや保護者、社会の意識が変化し、学校でも多様な問題が発生するようになっており、こういった問題に対応できる法的知識がますます教員には求められるようになっ

到達目標てきています。
もう一つの理由として、そのルール、ひいては教育そのものが日々変化していくものであるから、ということが挙げられます。（学校）教育は常に変わり続け、皆さんが教師にな

科
目
の
概
要

ったときに行う教育は、皆さんが受けてきた教育とは異なったものになっているはずです。「皆さんが受けてきた教育がどこまで『今』に通用するのか」、「日本の教育は何を目指しているのか」、こういったことを認識するためにも、ルールを学ぶ必要があるのです。
上記の問題意識に基づいて、学校の教師として必要な基本的ルールを理解することを目標
として、日本国憲法・教育法規を学んでください。

このテキストは、「第１部 日本国憲法の基本原理」「第２部 基本的人権」「第３部統治機構」の３部構成となっています。第１部では日本国憲法の成立過程や、国民主権、
テキストの概 平和主義などについて、第２部では日本国憲法で規定されている様々な人権について、第要３部では国家の統治組織がどのように構成されているのかを、立法・行政・司法の三権に特に着目して学ぶことになります。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで 2 単位を認定します。

授業計画<自宅学習>
第１部 日本国憲法の基本原理
第２部 基本的人権
第３部 統治機構

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

398

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考399

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

発達心理学（教育）

担当教員

川島 哲

授業方法

講義
この科目では、子どもの発達に対する心理学的アプローチを理解し、教師に必要な発達

到達目標

心理学の基礎的知識および子どもの心身の発達に関する知識を習得するとともに、心理学的な知見を教室に適用し考え、応用することが可能になることが目標である。
このテキストは、教職課程において発達心理学を学ぶために、適した内容をしていると考えられたため採用された。本来のタイトルの通り『発達と学習』について書かれている。
全 9 章からなるテキストは、発達心理学の知見をまとめた第 1 章から第 3 章、発達心理学の知見を基盤に学習の諸側面に焦点をあてた第 4 章から第 7 章、発達において定型的では

科
目
の
概
要

ない人に対する知見をまとめた第 8 章、以上をすべてまとめて、どのような教室を実現すべきかを提案する第 9 章という構成になっている。
テキストの概要

内容は平易に書かれていて、重要な語には定義を書くことが共通している。また、各章において、学校教育とのつながりを意識した節が含まれており、自分がこれから教員になるという学生へ向けたテキストとなっている。
ただ、テキストが依拠する心理学的な立場は第 1 章と第 8 章を除き、（第 9 章でも触れられているが）行動主義心理学ではなく認知心理学となっている。筆者も著者たちと同じ
く、行動主義心理学の限界を認めた上で認知心理学の立場をとる。受講生には今回学ぶ内
容が認知心理学の立場に立つものであることに留意した上で、実感や考え方と合わない部
分がでてきたら行動主義心理学の立場からだとどう説明されるかについて調べてみてほしい。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 発達・学習の生得的基盤
第２章 知性の発達

授業計画

第３章 社会性の発達
第４章 学習と思考
第５章 動機づけと学習
第６章 コミュニケーションと学習
第７章 学習の評価
第８章 発達の障害と適応第９章 学習と発達を促す教育環境

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

400

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考401

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育原理

担当教員

上岡 学

授業方法

講義
この科目では、科目の名称「教育原理」が示すように＜教育の基本となる考え方やそれを構成する思想＞について、その概論と実践的なアプローチを学ぶことになります。
「教育」そのものの営みは、生涯にわたる人間形成の基盤をなすことから、それぞれの学
問領域をベースにして多種多義に考えられています。とりわけ学校教育においては、子ども一人一人が自らの現在と未来社会を充実して生きることができよう、指導援助すること

到達目標を重視します。端的に言うなら、子どもの生き方をよりよく扶ける営みが教育なのです。
この科目の学修を通して、教職を目指す皆さんが＜自分なりの教育観をもてるようになる
こと＞が到達の目標です。つねに「教育と何か」を問いつつ、自らの教育経験や学習体験を振り返りながら、また子どもたちの将来展望にも思いをはせながら学んでください。

このテキスト『教育の基本原理を学ぶ』は、第 1 章から第 7 章までの構成になっていま

科
目
の
概
要

すが、この科目で学修するのは第１章から第６章までの各内容です。
教職に就くにあたって、教育の考え方やその思想、指導の原理、子ども観の形成などを中心に、理論と実践をバランスよく学ぶことを目的とした内容になっています。教育学は単なる物事の価値を教えるという技術的発想による教授法ではなく、子ども（人間）の成長に不可欠な心理学、医学、社会学、倫理学、哲学など幅広い学問の集積であるともいえま
テキストの概要す。
今日の学校教育には、数多くの教育課題が山積しています。例えば、「学習意欲のない子の指導に戸惑う」「学級のルールづくりに苦労する」、「個人に応じる指導がうまくできない」、「保護者との関係に悩む」、「いじめ被害の子や暴力的な子に対する指導が難しい」などです。
本テキストは、これらの課題にいかに学ぶのか、そこにどうのようにかかわるのか、それをどのように吟味するのかまた意味づけるのかなど、教育の基本原理の視点から構成されています。また、具体的な指導事例等を織り交ぜて実践的アプローチも重視しています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで 2 単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 子どもの存在と学校教育

授業計画

第 2 章 教育の原理
第 3 章 子どもとのかかわり論 －「先生」の 8 つの原理
第 4 章 教育課程と学習指導要領
第 5 章 学習指導の方法
第 6 章 学級経営の基礎理論と実際

成績評価の方法

単位認定試験

402

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

403

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育心理学

担当教員

川島 哲

授業方法

講義
小学校あるいは中学校・高等学校の先生として教えるためには、子どもの心の発達に関する基礎的な知識に加え、教育・学習過程に関する基礎的な心理学的知識が必要です。教
育心理学という学問は、教室の出来事を特定の理論的視座から分析し、知見を得るとともに、その知見を教室に返していくというサイクルが回ることを目指し、研究されています。この科目では、その一環として、教室での子どもの様子から得られた知見とそれを見到達目標るための理論や教育心理学の方法を学び、知見がどのように教室に活かされるかについて学びます。また、理論と方法を学ぶことによって、本科目にとどまらず、また大学に所属しているしていないに関わらず、この先も教育心理学の知見を学び活かす準備をします。
教育心理学を学ぶことによって、学問的内容を理解する力とそれを教室に活かす準備をす
ることがこの科目の目標です。
テキストは、教育心理学の最近の研究動向や問題意識の変化をおさえつつ、スタンダー

科
目
の
概
要

ドなテキストになることを目指して書かれている。認知心理学が、教育の諸問題に対して示した新しい理論や方法論を積極的に取り入れるとともに、従来の心理学の成果の中で重要なものをきちんと押さえるテキストとなっている。
本書は、3 つのパートから構成されている。
第 1 のパートは、第 1 章の「教育心理学の課題」である。本書全体のイントロダクション
として教育心理学の課題や立場、およびその学び方について述べたものである。
テキストの概 第 2 のパートは、第 2 章「発達過程の理解」、第 3 章「適応と障害の理解」、第 4 章「学要

習の基礎の理解」、第 5 章「新しい学習研究の理解」、第 6 章「学級集団の理解」の 5 つの章であり、発達・学習・認知・適応・障害・学級集団といった教育心理学の基礎的理論の要点をどのように理解すべきかという視点で書かれている。
第 3 のパートは、第 7 章がから第 10 章までの 4 つの章であり、第 7 章「授業の方法」、第8 章「情報機器の活用の方法」、第 9 章「教育評価の方法」、第 10 章「教育データの分析方法」というように、教育心理学の実際的活用に当たって必要な方法論についての押さえを中心に議論が展開するものである。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで 2 単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章「教育心理学の課題」

授業計画

第 2 章「発達過程の理解」
第 3 章「適応と障害の理解」
第 4 章「学習の基礎の理解」
第 5 章「新しい学習研究の理解」
第 6 章「学級集団の理解」
第 7 章「授業の方法」

404

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 8 章「情報機器の活用の方法」
第 9 章「教育評価の方法」
第 10 章「教育データの分析方法」
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考405

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教職論（ＳＲ）

担当教員

山﨑 淳

授業方法

講義
この科目では、学校教育における専門職としての教師の役割や教職の意義、服務や日常の職務内容及び研修、さらに進路選択に資する学習内容の提供を通して、教育職に関する到達目標

基本的な理解を得ることを目的としています。
具体的には、幼児期から青年期に至る子どもの成長や各段階での学校教育をめぐる諸課題をとらえ、教員としてのかかわり方を分析できる力を身に付けます。

科
目
の
概
要

この科目で使用するテキスト『教育学の教科書－教育を考えるための１２章』は、現代教育が抱える課題だけではなく、その解決に向けて必要とされる方策について学び考え、
テキストの概要

よりよい教育のあり方を教師として追究していくための入門書です。本書では、現代教育の基本的な枠組みとして「学校」「教師」「子ども」「家庭」を掲げ、これら４つの立場からそれぞれとの関係をとらえつつ、広く現代社会を捉えるために必要な知識を獲得するという構造をもっています。
スクーリング（1 単位）とＷＢＴによる学習（1 単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第１講［子どもを支える教師の専門性～子どもの発達と援助を考える基本］
第２講［教師に求められる資質・能力①～学校の機能と役割］

授業計画

第３講［教師に求められる資質・能力②～教師としての身分と仕事］
第４講［教師に求められる資質・能力③～明治以降の教員養成の変遷］
第５講［教師に求められる資質・能力④～養成段階で求められる資質・能力］
第６講［教師に求められる資質・能力⑤～採用段階・現職研修で求められる資質・能力］
第７講［今日的な教育課題（チーム学校への対応を含む）］<自宅学習>
第１回・第２回とも：テキスト第１章～第１２章

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験(山﨑 淳先生 職歴)（経歴・資格等）

公立小学校教諭及び校長・教育委員会管理職

授業内容との関連性

公立小学校教諭及び校長・教育委員会管理職の教員が，学生に実践的教育を行う
授業科目の種別〇

教育職に関する基本的な理解をさせるため指導を行う。
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

406

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

407

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育の制度

担当教員

植竹 丘

授業方法

講義
この科目では，現代日本の教育制度について，法令上どのように規定されているかにつ

到達目標
科
目
の
概
要

いての知識を得ること，どのような改革が行われてきたのかを理解すること及びどのような課題が残されているのかについての知識を得ることを目的とする。
このテキストでは，現代日本，特に平成 18 年 12 月の教育基本法改正を踏まえた教育制度について学びます。教育の制度は，学校や教室の中で行われる教員の仕事に直接・間接

テキストの概 に影響を与えますが，どのような制度があり，それらの制度がどのような考え方に基づき要導入されたのかを知ることは，教室の中にのみ視点を置こうとする見方を客観的に観察する基礎となります。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで 2 単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 「学校」とは何か
第２章 近代公教育制度の誕生
第３章 近代日本における学校制度の展開
第４章 戦後日本における学校制度の展開

授業計画

第５章 教育法制と学校
第６章 国の教育行政と学校
第７章 地方の教育行政と学校
第８章 学校の組織と運営
第９章 学校と児童生徒
第１０章 学校と教職員
第１１章 学校と教育課程
第１２章 学校と家庭・地域

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

408

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考409

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

特別支援教育

担当教員

鳥海 順子

授業方法

講義
この科目では，特別支援教育についての基本的考え方を理解し、障害を持つ子どもの育
ち及び学習を支援する方法についての基礎知識を習得することを目的とします。
障害をもつ子どもに接するとき私たちが無意識にもつ考え方を意識化して捉え、障害を多面的に捉えるようにします。また、障害をもつ子どもの教育について、基礎知識を習得

到達目標

します。さらに、統合保育や小学校、中学校、高等学校における特別支援教育における子どもたちの育ちの様子や支援の方法、保育者・教師の在り方、他機関との連携についての理解を深めます。

このテキストでは，「第Ⅰ部 障害とはどういうことか」、「第Ⅱ部 障害をどのように理解し支援すればよいか」、「第Ⅲ部 障害にどのような教育的支援が必要か」の 3 つ

科
目
の
概
要

の大きな柱を立て、障害および障害を持つ子どもへの支援について学びます。障害を持つ
子どもの幼児期から学童期以降にわたる障害児教育(保育)を見通し、個別的な対応だけでなく、集団を活かした支援や、保護者を含めた家族支援の視点をとりいれたテキストとなっています。
テキストの概要「第Ⅰ部 障害とはどういうことか」では、基礎知識として、障害の捉え方、障害児教育・保育の歴史的視点について学びます。また実際に子どもの教育に当たる際に不可欠な障害児の発達とアセスメントについても理解を深めましょう。
「第Ⅱ部 障害をどのように理解し支援すればよいか」では、障害の種別ごとに、その特徴について理解を深め、支援の留意点について学びましょう。
「第Ⅲ部 障害にどのような教育的支援が必要か」では、幼児期から学童期以降にわたる障害児教育(保育)の実践における展開を念頭に、個別的な対応だけでなく、集団を活かした支援や、保護者を含めた家族支援にも理解を深めていきます。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第Ⅰ部 障害とはどういうことか
第 1 章 障害の捉え方
第 2 章 障害児教育(保育)の歴史的視点

授業計画

第 3 章 障害児の発達とアセスメント
第Ⅱ部 障害をどのように理解し支援すればよいか
第 4 章 視覚障害・聴覚障害の理解と支援、第 5 章 知的障害の理解と支援、
第 6 章 肢体不自由の理解と支援、第 7 章 病虚弱の理解と支援、
第 8 章 自閉症の理解と支援、第 9 章 ADHD の理解と支援
第 10 章 学習障害の理解と支援
第Ⅲ部 障害にどのような教育的支援が必要か

410

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 11 章 保育・療育機関などにおける障害児保育の展開
第 12 章 小学校・中学校などにおける特別支援教育の展開
第 13 章 特別支援学校における特別支援教育の展開
第 14 章 個別の教育支援計画などの作成と実施
第 15 章 クラスにおける障害児と保護者への支援
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

411

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等国語科指導法

担当教員

山﨑 淳

授業方法

講義
この教科では、小学校の国語科教育の指導理念や内容、方法に関する理解を深め、教材

到達目標

化する力や実践する力の基礎を身に付けることを目標とします。

このテキストは、そのまえがきにもあるように、これから小学校の教師になろうとする人たちのために、小学校における国語科教育の内容や方法などが具体的にわかるように編集されています。
科目の概
要第１章では、国語科の構造や目標、内容など、「国語」という教科の基本的なことを取り上げています。国語の学力や学習指導要領のことなど、国語科指導の前提となる内容にテキストの概要

ふれています。第２章では教材研究、指導計画、評価、指導法、主体的・対話的で深い学
び、カリキュラム・マネジメントなど、国語科指導の実践上の原理的なことを取り上げています。第３章は、国語科のそれぞれの領域等に関する授業がイメージできるように、学習指導の具体的な実践について述べられています。第４章は国語科教育を進めていく教師の常識として大事なことを取り上げています。国語科の長い歴史や基礎的な日本語の知
識、児童の一般的な特徴などにふれています。さらに、国語科基本用語解説や付録も大切な知識として示されています。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
テキスト『小学校国語科授業研究(第五版)』の第１章～第４章にかかわる内容を踏まえ、小学校国語科教育の目標や指導内容に関わる講義と模擬授業を行います。

授業計画<自宅学習>
第１章 国語科の体系
第２章 実践への視点
第３章 実践の研究
第４章 国語科の基礎知識、国語科基本用語解説、付録

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験(山﨑 淳先生 職歴)（経歴・資格等）

公立小学校教諭及び校長・教育委員会管理職・東京都小学校国語教育研究会副会長

実践的教育を行う
授業科目の種別〇

授業内容との関連性

公立小学校教諭及び校長・教育委員会管理職の教員が，国語科の実践的な計画・指導・評価について解説する

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

412

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

413

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等社会科指導法

担当教員

佐藤 克士

授業方法

講義
この科目では，小学校の教科の１つである社会科の授業の指導法を学びます。新学習指導要領（平成 29 年版）が示す小学校社会科の目標・内容・方法を理解し，実際の授業づくりに生かすことができるようになることが目標です。そのためには，小学校社会科の特質

到達目標が分かり，指導内容や指導方法などの基礎的な考え方を理解するとともに，指定テキスト
以外の文献で学びを深めたり，教育現場に足を運び，実際に行われている授業を見たりす
ることが重要です。

科
目
の
概
要

本テキストは，小学校学習指導要領作成協力者の協力を得て編集したものです。今回の改訂では，教育基本法や学校教育法などの規定，平成２８年１２月の中央教育審議会答申
テキストの概要を踏まえて，作成されています。本科目では，テキスト『小学校学習指導要領(平成 29 年
告示)解説 社会編』を熟読し，レポート作成やスクリーンを受講することを通して，小学校学習指導要領における社会科の理解を深めるとともに，その考え方に基づく授業づくりができるようにします。
スクーリング（０単位）とレポートによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第０１ 回 改訂の経緯と基本方針【第１章】
第０２ 回 社会科改訂の趣旨と要点【第１章】
第０３ 回 社会科の目標（教科の目標と学年の目標）【第２章】
第０４ 回 社会科の内容構成【第２章】
第０５ 回 第３学年の目標及び内容【第３章】
第０６ 回 第４学年の目標及び内容【第３章】
第０７ 回 第５学年の目標及び内容【第３章】
第０８ 回 第６学年の目標及び内容【第３章】

授業計画

第０９ 回 スクーリング（小学校社会科の授業づくり・ICT の活用）
第１０ 回 スクーリング（学習指導案の書き方）
第１１ 回 レポート課題１
第１２ 回 レポート課題２
第１３ 回 スクーリング（模擬授業・授業分析）
第１４ 回 スクーリング（模擬授業・授業分析）
第１５ 回 単位認定試験<自宅学習>
第１章 総説第２章 社会科の目標及び内容
第３章 各学年の目標及び内容
第４章 指導計画の作成と内容の取扱い

成績評価の方法

単位認定試験

414

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考415

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等算数科指導法

担当教員

小野 健太郎

授業方法

講義
この科目では，小学校教員養成課程における算数科指導法に関する知識の獲得を目的と

到達目標
科
目
の
概
要

します。

このテキストでは，まず数学教育学、算数教育の歴史を学びます。次に，学習指導要領の要点を学びます。そして、算数科の４つの領域である「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」
テキストの概 「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」について，特に今日的課題を中心に考察します。また，後半部
要では「集合・論理」「ICT（情報通信技術）」「評価と学力調査」「研究の手引」について学びます。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<自宅学習>
第１章 数学教育学とは
第２章 算数教育の歴史
第３章 学習指導要領の要点
第４章 数と計算

授業計画

第５章 量と測定
第６章 図形
第７章 数量関係
第８章 集合・論理
第９章 情報通信技術を活用した算数教育
第１０章 評価と学力調査
第１１章 算数教育を研究するための手引き

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験(小野健太郎先生 職歴)（経歴・資格等）

2007 年‐2017 年 小学校教員

授業内容との関連性

小学校教員の経験から，算数科の実践的な計画・指導・評価について解説する

実践的教育を行う〇

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

416

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

417

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等理科指導法

担当教員

樋口 昇

授業方法

講義
この科目では，小学校教員として、児童を指導するために必要な基礎的な能力、その中でも「理科に関する能力」を養成することを目的としています。
具体的には、以下の資質・能力を身に付けることを目標にします。
・小学校理科の目標や内容を理解し、教科の本質を捉えること。

到達目標

・小学校理科の指導内容、指導方法、評価の在り方について理解すること。
・小学校理科学習指導案の作成や模擬授業の実践を通して、授業の持ち方について理解すること。

このテキストは，文部科学省において、小学校学習指導要領解説理科編作成協力者の協力を得て編集したものです。大綱的な規準である学習指導要領の記述の意味や解釈などの詳細について説明するために、小学校学習指導要領第２章第４節「理科」について、その改善の趣旨や内容を解説しています。小学校学習指導要領は、これまでにも何度も改訂されてきましたが、今回の改訂は、教育基本法や学校教育法等の規定、平成２８年１２月の
科
目
の
概
要

中央教育審議会答申を踏まえて、これまでの我が国の学校教育の実践や蓄積を活かし、① 子供たちが未来社会を切り拓くための資質・能力を一層確実に育成すること。その際、子供たちに求められる資質・能力とは何かを社会と共有し、連携する「社会に開かれた教育課
程」を重視すること
テキストの概 ② 知識及び技能の習得と思考力、判断力、表現力等の育成のバランスを重視する現行学要

習指導
要領の枠組みや教育内容を維持した上で、知識の理解の質をさらに高め、確かな学力を育成すること③ 道徳教育の充実や体験活動の重視、体育・健康に関する指導の充実により、豊かな心
や健やかな体を育成することを基本的な考え方として行われたものです。
このテキストを通して、小学校学習指導要領「理科」についての理解を深めるとともに、創意工夫を生かした特色ある教育課程を編成・実施できるようにします。

スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定
授業計画

試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 総説第２章 理科の目標及び内容

418

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第３章 各学年の目標及び内容
第４章 指導計画の作成と内容の取扱い＜スクーリング＞
第 01 講［学習指導要領及び同解説に見る小学校理科・その変遷①（目標、内容、教育方
法、問題解決の過程など）］
第 02 講［学習指導要領及び同解説に見る小学校理科・その変遷②（内容の系統性、単元構
成、教材教具など）］
第 03 講［小学校理科３年生の単元構成と問題解決①（エネルギー・粒子分野）］
第 04 講［小学校理科３年生の単元構成と問題解決②（生命・地球分野）］
第 05 講［小学校理科４年生の単元構成と問題解決①（エネルギー・粒子分野）］
第 06 講［小学校理科４年生の単元構成と問題解決②（生命・地球分野）］
第 07 講［小学校理科５年生の単元構成と問題解決①（エネルギー・粒子分野）］
第 08 講［小学校理科５年生の単元構成と問題解決②（生命・地球分野）］
第 09 講［小学校理科６年生の単元構成と問題解決①（エネルギー・粒子分野）］
第 10 講［小学校理科６年生の単元構成と問題解決②（生命・地球分野）］
第 11 講［小学校理科と生活科や道徳との関連、中学校・高等学校との系統性］
第 12 講［安全指導の基本（薬品、実験器具、野外活動）（観察・実験の指導上の留意点と教材教具の工夫）、学習指導案作成］
第 13 講［模擬授業①・・・内容（エネルギー・粒子分野）］
第 14 講［模擬授業②・・・内容（生命・地球分野）］
第 15 講［
成績評価の方法

単位認定試験

］単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

419

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等生活科指導法

担当教員

叶 雅之

授業方法

講義
この科目では，小学校教員として、児童を指導するために必要な基礎的な能力、その中でも「生活科に関する能力」を養成することを目的としています。
具体的には、以下の資質・能力を身に付けることを目標にします。
・小学校生活科の目標や内容を理解し、教科の本質を捉えること。

到達目標

・小学校生活科の指導内容、指導方法、評価の在り方について理解すること。
・小学校生活科学習指導案の作成や模擬授業の実践を通して、授業の指導法について理解すること。

このテキストは，文部科学省において、小学校学習指導要領解説生活編作成協力者の協力を得て編集したものです。大綱的な規準である学習指導要領の記述の意味や解釈などの詳細について説明するために、小学校学習指導要領第２章第５節「生活」について、その
科
目
の
概
要

改善の趣旨や内容を解説しています。小学校学習指導要領は、これまでにも何度も改訂されてきましたが、今回の改訂は、教育基本法や学校教育法等の規定に則り、平成２８年１２月の中央教育審議会答申を踏まえて、① 教育基本法等を踏まえ、子供たちが未来社会を切り拓くための資質・能力を一層確実に育成する。その際、子供たちに求められる資質・能力とは何かを社会と共有し、連携するテキストの概 「社会に開かれた教育課程」を重視すること
要② 知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成のバランスを重視するとともに知識の理解の質を更に高め、確かな学力を育成すること③ 道徳教育の充実や体験活動の重視、体育・健康に関する指導の充実により、豊かな心と健やかな体を育成することを基本的なねらいとして行われたものです。
このテキストを通して、小学校学習指導要領「生活」についての理解を深めるとともに、創意工夫を生かした特色ある教育課程を編成し、授業を実践できるようにします。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格し、スクーリング（模擬授業等を予定）を行い、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 総説
授業計画

第２章 生活科の目標
第３章 生活科の内容
第４章 指導計画の作成と内容の取扱い
第５章 指導計画の作成と学習指導＜スクーリング＞
各回の予定

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各回で予定されている内容は以下の通りです（順番等が変更される場合があります）。
第 01 講［学習指導要領に見る小学校生活科・・・生活科の誕生、目標、内容の構成など］
第 02 講［生活科の内容とその取扱い①・・・学校と生活］
第 03 講［生活科の内容とその取扱い①・・・学校と生活］
第 04 講［生活科の内容とその取扱い②・・・家庭と生活］
第 05 講［生活科の内容とその取扱い③・・・地域と生活］第 06 講［生活科の内容とその取扱い④・・・公共物や公共施設の利用］
第 07 講［生活科の内容とその取扱い⑤・・・季節の変化と生活、小テスト①］
第 08 講［生活科の内容とその取扱い⑥・・・自然や物を使った遊び］
第 09 講［生活科の内容とその取扱い⑦・・・動植物の飼育・栽培］
第 10 講［生活科の内容とその取扱い⑧・・・生活や出来事の交流］
第 11 講［生活科の内容とその取扱い⑨・・・自分の成長］
第 12 講［模擬授業①・・・単元指導計画作成の留意点、学習指導案作成①］
第 13 講［模擬授業②・・・単元指導計画作成の留意点、学習指導案作成②］
第 14 講［模擬授業③・・・面接授業（内容例①～④）］
第 15 講〔模擬授業④・・・面接授業（内容例⑤～⑨）〕
第 16 講［

成績評価の方法

単位認定試験

］単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

421

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科目名

初等音楽科指導法（ＳＲ）

担当教員

中村 昭彦

授業方法

講義
この教科は、小学校教師を養成する専修のうち初等教育に関するものです。音楽科指導
法では、音楽科の歴史や意義、教材研究の仕方及び指導法を学ぶことが目標です。これに

到達目標
科
目
の
概
要

は、指導に必要な歌唱、楽器、指揮法などの基礎的な知識を習得することも含まれています。
テキストは，小学校の音楽の教科書(１～６年)です。これは、子どもたちが使うものとテキストの概 同じもので、各講義の内容に応じた個所を、子どもの立場で用いることが主な使用用途で要す。講義内容に関するものは、その都度、資料を配布します。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全コマ）に出席することと、その時に出される音楽通論のレポート課題を教科書を参考にしながらこなし、次回スクーリングで提出すること。最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 回［ガイダンスと小学校音楽科について］
第 02 回［音楽科の歴史］

授業計画

第 03 回［学習指導案の作成と評価について］
第 04 回［歌唱の学習と指導］
第 05 回［器楽の学習と指導］第 06 回［鑑賞の学習と指導］第 07 回［音楽づくりの学習と指導］<自宅学習>
第１回レポート：学習指導要領解説・テキストより
第２回レポート：学習指導要領解説・テキストより単位認定試験レポート：学習指導要領解説・テキストより

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験(中村 昭彦先生 職歴)（経歴・資格等）

港区立芝浦小学校 非常勤講師（1 年 7 ヶ月）

実践的教育を行う

城北埼玉中学・高等学校 非常勤講師（7 ヶ月）

授業科目の種別

稲城市立第五中学校 非常勤講師（4 ヶ月）(中村 昭彦先生 資格)
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状（音楽）高等学校教諭専修免許状（音楽）422〇

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授業内容との関連性

小学校・中学校教員の経験から，音楽科の実践的な計画・指導・評価について解説する

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

423

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等図画工作科指導法（ＳＴ）

担当教員

大杉 健・生井 亮司

授業方法

講義
本科目では小学校における図画工作科の指導・運営を行えるようになることを目的としています。
そのために図画工作科の意義や歴史を学ぶこと、また具体的な指導案の作成、評価の方法などのさまざまな事項について学ぶ必要があります。

到達目標

図画工作科は決まった解答が用意されていないため一見すると比較的容易な授業のようにもみえます。ところが決まった解答が用意されていないがゆえに難しさが潜んでいるともいえます。こうした難しさを少しでも解決するために本教科を通して図画工作科の原理

科
目
の
概
要

性、存在意義をしっかりと理解してください。
テキスト『美術科教育の基礎知識』では，第 1 章では美術科図画工作科の意義、その歴
史、また諸外国での事例が示されています。第 2 章では本教科で扱われる領域、具体的なテキストの概要内容が示されます。第 3 章では学習指導要領について取り上げ法的な根拠が述べられています。第 4 章では実際の学校現場においての運営や学習環境について取り上げられています。
さらにテキスト『小学校学習指導要領 図画工作編』についても参照してください。
スクーリングとＷＢＴによる学習の２単位の科目です。
<スクーリング>
第１回スクーリング

授業計画

第 01 講［指導要領 図画工作概要］
第 02 講［実際の授業と指導案］
第２回スクーリング
第 03 講［模擬授業①］
第 04 講［模擬授業② まとめ ］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

424

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考425

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等家庭科指導法

担当教員

佐藤 麻子

授業方法

講義
この科目では、小学校家庭科を担当するために必要な基礎知識（教科目標、内容、学習方法等）を理解し、児童の発達段階や社会状況を考慮して学習指導案を作成できるように到達目標なることを目標としています。スクーリングでは、作成した学習指導案や教材をもとに模擬授業を行い、授業実践力を身につけます。
「初等家庭科指導法」では２冊のテキストを使用します。ひとつは『小学校学習指導要
領解説 家庭編』〔文部科学省 東洋館出版社〕（以下学習指導要領解説とする）、もうひとつは『小学校指導法 家庭』〔池﨑喜美惠編著

玉川大学出版部〕（以下テキストとする）です。
学習指導要領解説は、文部科学省が教育基本法や学校教育法等に基づいて、小学校家庭科

科
目
の
概
要

の目標や内容など教育課程の基準を定めた『小学校学習指導要領』の第２章 第８節「家庭」をより詳細に記載した解説書です。学習指導要領は教科書や各学校での指導内容のもテキストの概要とになるものなので、この解説書を読み解き、趣旨を理解することが小学校家庭科を指導する上で必要です。
テキストは「第Ⅰ編 家庭科教育の理論と方法」、「第Ⅱ編 家庭科教育の実践」に分かれています。第Ⅰ編では、家庭科教育の本質、目標、内容、家庭科の歴史について概説しています。また、家庭科の学習形態や指導方法、評価について解説しています。第Ⅱ編では、家族・家庭生活、食生活、衣生活、住生活、消費・環境について、指導する上で必要な事項を解説しています。また、家庭科の学習指導計画や授業実践例、家庭科の施設・設備など、指導上習得しておくべき事項も概説されています。第Ⅰ編の家庭科や家庭科教育の理論を踏まえた上で、第Ⅱ編で基礎的・基本的な事項をおさえることが大切です。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し合格することで 単位を認定します。
<スクーリング>
スクーリングでは作成した学習指導案をもとに模擬授業を行います。

授業計画

テキスト第 11 章と下記を参考に、所定の形式を用いて題材案および時案（テキストpp.173-177 参照）を作成<自宅学習>
第１回レポート：学習指導要領解説・テキストより
第２回レポート：学習指導要領解説・テキストより単位認定試験レポート：学習指導要領解説・テキストより

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目426

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

427

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等体育科指導法（ＳＲ）

担当教員

安達 光樹

授業方法

講義
この科目では，生涯にわたってスポーツに親しむことの意味を考え、小学校体育の目標

到達目標

科
目
の
概
要

や内容および方法を理解し、児童の実態や発達段階を踏まえた授業が行えるようにします。
子どもにとって運動はどのような意味をもつのか、生涯にわたってスポーツに親しむた
めには学校での体育で何を大切にする必要があるのか、本講座ではそういった小学校の体

テキストの概要

育授業の理論と実践を学んでいきます。理論編では「体育は何をめざすのか（目標）」「体育は何を教えるのか（内容）」「体育ではいかに教えるのか（方法）」について考えていきます。また、実践編ではスクーリングでの実技研修や模擬授業を通して、体育の指導力を高めていきます。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで単位を認定します。
<自宅学習>（第１回レポート）テキストより（第２回レポート）学習指導案作成（単位認定試験レポート）テキストとスクーリングより

授業計画《スクーリング》（第１回スクーリング）
ガイダンス、体育の理論的講義、模擬授業について（第２回スクーリング）
実技研修（器械運動）（第３回スクーリング）
模擬授業と授業についての検討会（第４回スクーリング）
模擬授業と授業についての検討会

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

428

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考429

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等外国語（英語）指導法

担当教員

伊藤 摂子

授業方法

講義
小学校における外国語活動（中学年）・外国語（高学年）の学習・指導・評価に関する

到達目標
科
目
の
概
要

基本的な知識・指導技術を身に付け、小学校外国語・外国語活動の理論と実践の理解を目的とし、現場で教えることができるための基礎作りを行う。
このテキストでは，小学校における外国語活動・外国語の授業を担当するために必要なテキストの概要

基本的な知識、身に付けておきたい基本的な指導技術、様々な課題の理解について学ぶことができる。テキストは 14 章構成となっており、外国語教育のこれまでの流れや目的と合
わせ、各章末の課題に取り組みながら実践的な力を身に付けることを目的としている。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで単位を認定します。
<スクーリング>
テキスト『小学校英語教育法入門』の第 4 章、第 5 章、第 10 章、第 12 章、第 13 章、巻末資料①の内容を中心に取り扱いながら模擬授業を行う。その他の章については、直接は取り上げないが、模擬授業を行うために事前に知っておくべき知識が含まれるため、スクーリング受講時にはテキストを一通り読み終えておくこと。指導案を作成するため、必ずテキストを持参すること。
<自宅学習>
第１章 外国語教育の目的と目標

授業計画

第２章 関連分野から見る外国語教育の意義と方向性
第３章 指導者の役割、資質と研修 －よりよい指導者をめざして
第４章 教材の構成と内容
第５章 指導目標、領域別目標、年間指導計画の立て方と具体例
第６章 言語材料と 4 技能の指導
第７章 教材研究① －児童が英語に楽しく触れ、慣れ親しむ活動
第８章 教材研究② －児童が創意工夫し、生き生き英語を使う活動
第９章 指導法と指導技術
第１０章 いろいろな教材、教具の活用法
第１１章 評価のあり方、進め方
第１２章 授業過程と学習指導案の作り方
第１３章 授業づくり －事前準備から振り返りまで－
第１４章 豊かな小学校外国語教育をめざして －外国語活動の成果と課題を踏まえて－

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

430

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

431

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

国語科指導法Ａ

担当教員

初谷 和行

授業方法

講義
国語科教育の目的・理念を理解し、それを達成するための内容や方法を学ぶ。さらに具体的な教材づくりの発想、教材研究の方法の習得までを「国語科指導法Ａ（旧：国語科指導法Ⅰ）」の学習内容とする。
まず、国語とは何であろうか。日本語と国語は同じなのであろうか、違うのであろうか。共通語がなかったという意味で明治時代以前は日本各地で様々な方言があるだけであった。明治政府は１９００（明治３３）年に小学校令施行規則で国語科を創設する。つまり、国語とは国家がめざした制度としての日本語である。その後の学校教育とメディアの発達、とりわけテレビの普及が共通語としての国語を定着させた。しかし、今日の国語科
教育は方言を排除するのではなく、方言をも囲い込んで理念としていることも認識しておきたい。
近年はグローバル社会の中で外国語（英語・中国語・アラビヤ語等）に対して、「国語」ではなく「日本語」を名称として使うべきだという議論もある。また、母語教育としての国語教育と外国人への日本語教育の使い分けもなされている。さらに外来語の日本語化もおびただしく、第２公用語としての英語も議論されている。
以上、古語も含め日本の言語文化体系の現在を「国語」という概念は抱え込んでいるのである。言語は生き物である。私たちは生命体としての日本語文化を生きている。こう考

科
目
の
概
要

えてくると国語科教育としての国語は、全ての国民が学ぶべき日本語・日本語文化の基礎
到達目標

基本を学習内容として継承し、さらなる言語文化の創造をめざすものであると言えよう。
次に、中・高等学校での「国語」はどのような教科なのであろうか。文部科学省『中学校学習指導要領 国語編』（平成 29 年版）では国語の時間の「教科目標」をこのように掲げている。
言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）社会生活に必要な国語について，その特質を理解し適切に使うことができるようにする。
（2）社会生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め，思考力や想像力を養う。
（3）言葉がもつ価値を認識するとともに，言語感覚を豊かにし，我が国の言語文化に関わり，
国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。
このことをまず確認しておきたい。例えば「あなたは私の太陽だ」という表現を元に「○○は私の□□だ」という表現を作る学習があったとする。この時、国語科の目標にある「言葉による見方・考え方を働かせ」というのは、この文における「太陽」が比喩表現（隠喩・暗喩）にあたることへの理解であり、この文における「太陽」は「あなた」のどのような面を指すのかを考えることにあたる。そしてそのような理解をもとに、自分自身
で比喩表現をするという言語活動を伴う学習が設定されているのだ。そしてこのようなプロセスは、上記(1)～(3)にも繋がる。

432

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
「国語科指導法Ａ」では、国語・言葉の働きについて考えるとともに、国語科の学習がどのようにあるべきかを、理論、実践の両面から考えることを目的としたい。

「国語科指導法Ａ（旧：国語科指導法Ⅰ）」では、『あたらしい国語科指導法 五訂版』（柴田 義松、阿部 昇、鶴田 清司 編著、学文社、2018 年）をテキストとする。学習の範囲は１章から３章である。（４章から６章は「国語科指導法Ｂ」で学ぶ）このテキス
トは、抽象的な一般論に陥りやすい国語科教育学説や学習指導要領に準拠した指導内容や方法の解説にとどまることの多かったこれまでの「国語科教育法」のテキストのあり方を反省し、民間の教育研究の成果も盛り込んだ広く深いものとなっている。また、あたらしい授業方法の紹介や今日的課題である「ＰＩＳＡ型読解力」も解説されており、これからの国語科教師には大変興味深く役立つ情報が記述されている。そうした意味で斬新なテキストである。
テキストの概要

これまでの国語科は学習指導要領（平成 20 年中学校、平成 22 年高等学校）における「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」を除いて、一般に〈教科内容〉（国語科として身につけるべき内容）があいまいであった。「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」に関する知識、方法、技術として何を学んだかがはっきりしないのである。このようなことや、これから求められる教育という側面から新しい学習指導要領（平成 29 年中
学校、平成 30 年高等学校）では、「知識及び技能」が置かれることで身につけるべき知
識・技能を明確にしようとし、また「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」においても養うべき能力を明確にしようとしている。本テキストとそのような学習指導要領の流れの両面から、国語科で身につけるべき力とは何なのかについて学んで欲しい。

スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定レポートに合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

第１回レポート：テキスト第１章～第２章３節（Ｐ５～Ｐ６３）

第２回レポート：テキスト第２章４節～第３章（Ｐ６４～Ｐ１０８）

単位認定レポート：テキスト第１章１節（Ｐ５～Ｐ１２）<スクーリング>
スクーリングでは、国語科という教科の教科特性について学習することを予定している。
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

433

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考434

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

国語科指導法Ｂ

担当教員

初谷 和行

授業方法

講義
「国語科指導法Ｂ（旧：国語科指導法Ⅱ）」では国語科の学習指導論を柱に授業構造や授業の方法・技術、評価法などを学ぶ。さらに新しい国語科の授業実践を紹介するとともに、国語科教師としての力量形成のための研修・研究の方法を理解する。以上が学習内容である。
これまで「国語科指導法Ａ」で国語科教育の目的・理念を理解し、それを達成するための内容や方法を学び、さらに具体的な教材づくりの発想、教材研究の方法の習得までを学習してきた。この学習成果を生かし「国語科指導法Ｂ」を学んで欲しい。
まず、「学習指導論」という教育用語の意味を考えてみたい。「学習」は生徒の側からとらえた学習活動である。「指導」はもちろん教師の側からとらえた教育行為である。
「学習指導」は学習と指導が一体のものであることを意味している。すなわち、「学習」
は生徒一人ひとりの主体的な学びであり、それを成立させる営為が教師に求められる「指導」なのでである。
また、「指導」には必ず「評価」が伴う。通常「評価」は、５，４，３，という「評定」とは区別されている。生徒の学習活動の「つまずき」を発見するのが「評価」であり、その解決の手だてが「指導」である。このことを「指導と評価の一体化」と言う。一方的な「指導」のみある授業も、「評定」でレッテルを貼るだけの授業も教育活動ではな
い。

科
目
の
概
要

これまで研究されてきた授業構造や授業の方法技術は、生徒の「学びのつまずき」に対到達目標応するための指導法の財産である。先達が開発してきた指導法や新しい指導法を常に広く深く学び、自らも研究開発を続けることが優れた国語科教師への道である。
最後に、「単元」という教育用語に触れておく。「単元」とはユニットの訳である。一つのまとまりとしての「源流」を意味するが、一般的に「ひとまとまりの学習活動」と定義されている。そして単元学習に必要な要素として、１ 学習者が追究課題を持っている
こと、２ 課題目標に向かって言語活動（話す・聞く、読む、書く）が組織されていること、３ 文章によるまとめがあることが挙げられる。例えば、学習者が「日本人にとって桜とは何か」という追究課題を持つ。そこで、たくさんの桜にまつわる文学作品等を読んで、話し合い、書いて本にまとめるのは国語科単元学習の典型である。しかし、芥川龍之介「羅生門」の１教材だけでも単元学習は成立する。「下人はなぜ老婆から引剥ぎをしたのか？」を追究課題に、読んだり、友だちと話し合ったり、自分の考えを作品論として書いてまとめても単元学習なのである。単元学習は複数教材でなければならないという考えは誤っている。
さて、近年「国語嫌い」の生徒が多くなっているといわれているが、その主要な原因の一つが、学ぶべき〈教科内容〉のあいまいさと、達成感、向上感の欠如があるのではないかと考える。そこで、本テキストは国語科で何を学ばせるか、何を教えるかという教科内
容論の観点を大切にして編集がなされている。国語科で生徒に何を学ばせるのか、その〈教科内容〉をしっかり自覚して学習指導を仕組める国語科教師になることが「国語科指導法Ｂ」の最も大切な到達目標である。

435

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス

「国語科指導法Ｂ」は引き続き『あたらしい国語科指導法 五訂版』（柴田 義松、阿部昇、鶴田 清司 編著、学文社、2018 年）をテキストとする。学習の範囲は４章から６章である。
「あたらしい」と名づけられたのは、抽象的な一般論の国語科教育学説の網羅的な内容や学習指導要領に準拠した解説にとどまることなく、民間教育の成果もふまえた理論的かつ実践的な構成・内容で構成したからである。とりわけこれまで曖昧であった国語科で何をテキストの概 こそ教えるのかという〈教科内容〉を明らかにする方針でこの本は貫かれている。国語科
要

教師をめざす学生にとって国語科で育てなければならない学力が明解に学べるテキストになっている。また、あたらしい授業方法の紹介や今日的課題である PISA[読解力]も解説されており、これからの国語科教師には大変興味深く役立つ情報が記述されている。言葉による認識力の育成をめざした国語学力を生徒に習得させるために「何をどう学ばせればいいのか」を気鋭の研究者、実践者が執筆している。授業実践を想定した現場で役立つテキストと言えよう。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
スクーリングでは、各自で行った「国語科指導法Ｂ」レポート課題（課題 No1、No2 それぞ授業計画

れ 3 つずつのレポート課題）をもとにした演習や講義を行う。
<自宅学習>
第１回レポート：テキスト第４章（Ｐ１０９～Ｐ１５４）

第２回レポート：テキスト第５章（Ｐ１５５～Ｐ１８０）

単位認定レポート：テキスト第６章（Ｐ１９１～Ｐ２１１）
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

436

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考437

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道科指導法Ａ

担当教員

廣瀨 裕之

授業方法

講義
この科目では，小・中学校における国語科書写、高等学校では、芸術科書道として教育の場で存在する「書」について、

到達目標

その意義や歴史などの触れながら教員になるにあたって身につけなくておかなければならない基礎知識や入門期の指導法などを身につけることを目標とする。
このテキストは，大学における小学校・中学校教員養成課程の書写の指導のために編集されたテキストである。書道教員になるには、書写の知識は不可欠である。書写では国語

科
目
の
概
要

の能力として「いかに伝えるか」が学習されるのに対して、芸術である書道は、「何を伝えたいか」が学習活動の起点になる。
テキストの概要

書写学習の最終段階といえる中学校第３学年では、小学校から書写学習を総括するとともに「効果的に書く」ことの先に文字を手書きすることの新たな在り方として、「美しく書く」ことや正しく整えて書くことを越えた芸術としての「自己を表現する」こと、「美そのものを表現する」ことへの関心を高める配慮が求められるようになってくる。このテキストには、この授業で必要な、書写書道教育の指導のための基礎基本の部分と入門期の指導法について細かく記載されている。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
１、 書写と習字と書道の違い
正しい鉛筆の持ち方・市政
２、 小学校で教える漢字と仮名の書き方・筆順（鉛筆・チョーク）３、 楷書の基本点画（毛筆）

授業計画

４、 許容の形
５、 水書について<自宅学習>
第１回レポート【作品提出】：テキスト 指導内容編―文字を書くことの基礎
テキスト Ⅳ資料編８ 『学年別漢字配当表』、６
平仮名と片仮名の教科書体活字
第２回レポート：テキスト Ⅲ指導内容編一～四
単位認定レポート：テキスト中の今回学習したところすべて

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

438

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考439

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道科指導法Ｂ

担当教員

廣瀨 裕之

授業方法

講義
この科目では，中学における書写、高等学校における書道の授業をおこなうために必要到達目標

な知識とその指導法を身につけることを目的とする。

このテキストは，大学における小学校・中学校教員養成課程の書写の指導のために編集されたテキストである。書道教員になるには、書写の知識は不可欠である。書写では国語
科
目
の
概
要

の能力として「いかに伝えるか」が学習されるのに対して、芸術である書道は、「何を伝えたいか」が学習活動の起点になる。
テキストの概 小学校から中学校までの書写学習を総括するとともに「効果的に書く」ことの先に文字を要

手書きすることの新たな在り方として、「美しく書く」ことや正しく整えて書くことを越えた芸術としての「自己を表現する」こと、「美そのものを表現する」ことへの関心を高める配慮が求められるようになってくる。このテキストには、この授業で必要な、書写書
道教育のための基礎基本の部分と入門期の指導法について細かく記載されている。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
１、楷書の指導法と行書の基本
２、評価について授業計画

３、黒板の前で、模擬授業を行います。
<自宅学習>
第１回レポート：テキストⅢ 指導内容編

四～六

第２回レポート：テキストⅡ 書写授業の理論と実際
単位認定レポート：テキスト中の今回学習したところすべて

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

4402021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

441

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語科指導法Ａ担当教員

伊東 雅人・渡辺 英雄

授業方法

講義
この科目では、新学習指導要領に基づき、中学または高校の英語授業における学習指導

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概案が書けるようになることを目標とします。

中学校、高校の検定教科書です。

要
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<自宅学習>
０１.学習指導要領 目標 （１）聞くこと
０２.学習指導要領 目標 （２）読むこと
０３.学習指導要領 目標 （３）話すこと［やり取り］
０４.学習指導要領 目標 （４）話すこと［発表］
０５.学習指導要領 目標 （５）書くこと
授業計画

０６.学習指導要領 言語活動 聞くこと
０７.学習指導要領 言語活動 読むこと
０８.学習指導要領 言語活動 話すこと［やりとり］
０９.学習指導要領 言語活動 話すこと［発表］
１０.学習指導要領 言語活動 書くこと
１１.学習指導案<スクーリング>
スクーリングでは、「第 2 回レポート」で提出した学習指導案を検討していきます。受講
人数によっては、模擬授業を行うことも考えています。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

442

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

443

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語科指導法Ｂ担当教員

櫻井 千佳子・細谷 開世

授業方法

講義
この科目では以下のことを目標とします。
（１）中学・高校の外国語科の学習指導要領を踏まえた授業における詳細な授業展開案を

到達目標

科
目
の
概
要

書ける
（２）教室での指導上重要な英語表現や基礎的な指導技術を使える

このテキストは、英語で英語の授業をする際に活用できる英語表現や授業の手順を具体的に例示しています。第１章と第２章は、英語の授業中に使える英語のさまざまな表現や対話例を場面別に提示しています。これらの表現と対話は付属ＣＤに音声でも収録されてテキストの概要

います。第３章は、第１章と第２章で示された表現を活用した授業の例を提示しています。教員と生徒の発言例がシナリオのように記述されており、中学上級から高校初級程度の教材を使って英語で授業を進める場合に、実際にどのようなやり取りがあるかが具体的に示されています。第４章は、授業中に生徒が行う英語を使った活動（「タスク」）の例
を、その手順と使用するワークシートなどと共に提示しています。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<自宅学習>
第０１章 学習計画、基礎知識の確認
第０２章 授業展開案の作成：全体の構成
第０３章 授業展開案の作成：指導手順
第０４章 授業展開案の作成：新教材の導入
第０５章 授業展開案の作成：言語活動
第０６章 授業展開案の作成：機器、板書
第０７章 授業展開案の作成： 全体の再検討、完成

授業計画

第０８章 指導技術（１）板書、教具
第０９章 指導技術（２）指名、発問
第１０章 音読
第１１章 授業実践（１）Greeting、Warm-up、Review
第１２章 授業実践（２）新教材の導入
第１３章 授業実践（３）言語活動
第１４章 模擬授業【オンライン授業】
第１５章 総復習<スクーリング>
第 2 回のレポート内容をスクーリング前に動画で提出する必要があるため、スクーリング
参加までに 2 回分のレポート提出、合格済みである事が望ましい

成績評価の方法

単位認定試験

444

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考445

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

国語科教育法Ａ

担当教員

初谷 和行

授業方法

講義
「国語科教育法Ａ」では、中学校・高等学校の国語科教師を目指す３年・４年生を対象に教育実習や教員採用試験を見据えて、具体的な授業実践につながる学習をする。学習は「学習指導要領」の内容に沿って進める。「学習指導要領」で示されている中学校・高等学校国語科の「目標と内容」である「知識及び技能」（平成 29 年中学校、平成 30 年高等学校）または「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」（平成 20 年中学校、平成 22年高等学校）、「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」の３領域１事項の学習指導のあり方である。
グローバル社会の到来は、インターネットなどの情報通信ツールの普及を急速に進化させた。これまでの「話す・聞く、書く、読む」の基礎・基本の能力に加えて、情報活用能力が必須となっている。また、新しい学習指導要領（平成 29 年中学校、平成 30 年高等学校）では、「知識及び技能」が新設され、国語で身につけるべき知識・技能について明確到達目標化を図った。更に、外国語との比較の中で国語の特質について理解することを促す文言も見られる。このことは、グローバル社会だからこそ母語教育は極めて重要な学習内容であるという認識が表れている。
また、ビジュアルなメディアの発展による文字離れの社会傾向が顕著である今日、文章教
材重視の国語科学習は「嫌いな教科」の上位教科なっている。また、学力調査（ＰＩＳＡ
調査・教育課程実施状況調査）の結果からも読解力や論理的記述力に課題があることが報

科
目
の
概
要

告された。これを受けて文科省は、「思考力・判断力・表現力」の育成、「言語活動の充実」を「言語教育」として全教科・領域で推進することにした。その基礎能力の育成を「国語科教育」が担うことになったのであるといえよう。ここには母語教育こそが全教育
活動の基礎学力であるという認識がある。そのためには主体的な学び手を育てる単元学習も期待されている。

このテキスト『新たな時代の学びを創る 中学校・高等学校国語科教育研究』（全国大学国語教育学会編、東洋館出版社、2019 年）は４つの章からなる。
第Ⅰ章は「国語科教育の意義」と題され、言葉を学ぶことの意味や意義や、言葉の学びを「資質・能力」の観点でとらえることの背景・実践上の課題について述べている。
第Ⅱ章は「国語科教育の構造」と題され、国語科教育の目標や内容、評価の仕方といったテキストの概要観点から国語科教育の構造について概観している。
第Ⅲ章は「国語科授業の計画」と題され、学習者の実態把握から授業構想、授業計画の練り方までを概観している。
第Ⅳ章は「国語科授業作りの実際」と題され、新しい学習指導要領における「知識及び技
能」、「思考力・判断力・表現力」（三領域）について、学校種ごとにどのような学習・指導が考えられるのか、ポイントとなる点は何か、などについて述べている。
第Ⅴ章は「中等国語科の歴史」と題され、中学校・高等学校の学習指導要領において、領域や科目編成がどのように変遷していったかについて概観している。

446

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第Ⅵ章は「国語教育の現代的課題」と題され、協働的な学習や情報教育等、現代的な課題に基づく国語教育の方向性について述べている。
これらの内容は、現代社会において求められる国語力や授業・指導の在り方を考え、それに基づき実際の授業を構築していくために役立つ。テキストを通じて、学習者としての自らの経験や現在の思いだけに基づかない、国語教育観や授業・指導の在り方について考えて欲しい。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

第１回レポート：第Ⅰ章「国語科教育の意義」（Ｐ８～Ｐ１３）
第２回レポート：第Ⅱ章「国語科教育の構造」（Ｐ１６～Ｐ３５）
単位認定レポート：第Ⅲ章「国語科授業の計画」（Ｐ３８～Ｐ６７）<スクーリング>
スクーリングでは、「話すこと・聞くこと」や「書くこと」の学習に焦点をあてた授業を展開する予定。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

447

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

国語科教育法Ｂ

担当教員

初谷 和行

授業方法

講義
この科目「国語科教育法Ｂ（旧：国語科指導法Ⅳ）」では、中学校・高等学校国語科教員を目指す３・４年生を対象に教育実習や教員採用試験を見据え具体的な学習指導の力量を高めることを目的としている。「国語科教育法Ａ」が理論編であるのに対して「国語科教育法Ｂ」は第二部実践編である。
学習指導計画と評価、学習指導案の作成や中学校・高等学校の「小説」、「詩歌」、「説到達目標

明・論説・評論」、「古典」のジャンル別での授業づくり、学習指導の実際を解説している。受講者も教育実習に向けての学習指導案作成、授業実践を想定して学習に向かって欲しい。実際に教壇に立ち国語科の学習指導をするための基礎基本を身に付けることが、この教科の到達目標である。

科
目
の
概
要

このテキスト『中学校・高等学校 国語科教育法研究』（田近洵一・鳴島甫 編、東洋館出版社、2013 年）は一部「理論編」、第二部「実践」の二部構成になっている。「国語科教育法Ｂ」では、「第二部 実践編」を学ぶ。構成は、「国語科の実践」と「国語科指導の実際」、「単元学習の実際」となっている。「国語科の実践」では「国語科の指導計画
テキストの概 と評価」、「学習指導案」の形式と内容が解説されている。「国語科指導の実際」では中
要学校・高等学校別に、「小説」、「詩歌」、「説明・論説・評論」、「古典」のジャンルに分け、各ジャンルを「①概説、②教材研究、③学習指導」の項目を立てて、実践を見据えた具体的な解説をしている。さらに、第三章 「単元学習」では単元開発のための方法と実際例が示されている。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第１回レポート：テキスト 第二部 実践編

第一章「国語科の実践」中の、中学校部分

第２回レポート：テキスト

第一章「国語科の実践」中の、高等学校部

第二部 実践編

分
単位認定試験レポート：第一部 第一章「国語教育を学ぶために」（Ｐ４～Ｐ１５）、第二部 第三章「単元学習の実際」、「若き国語教師へのメッセージ」（Ｐ１６８～Ｐ１８
３）<スクーリング>
スクーリングでは、その場で配布された初見の教材をいかに教材分析し、指導計画を立てるかという観点で授業を行う。

成績評価の方法

単位認定試験

448

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考449

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道科教育法

担当教員

青山 浩之

授業方法

講義
この科目では、将来、書道教育に携わろうとする者にとって必要な能力と素養を高め、教育実習に備えて、書道教育への認識を深め、実践力を身につけることを目的とします。

到達目標

本講では、高等学校芸術科書道への対応に主体をおきます。
今日の教育のあり方に沿った書道教育への認識を深めて、教育実践できる知識と能力を身に付けることが「書道科教育法」の到達目標となります。
まず、①『高等学校学習指導要領(平成 30 年告示)解説 芸術（音楽 美術 工芸 書

科
目
の
概
要

道）編 音楽編 美術編』(教育図書2019)では、今日の学習指導要領における改訂の趣

旨や、芸術（書道）における改善の基本方針をおさえ、それらに応じた書道の目標や内容を学習します。
テキストの概 また、②『高等学校芸術科書道指導資料 指導計画の作成と学習指導の工夫』（教育図書
要1992）では、指導計画の種類や内容、具体例を学習します。②のテキストは、上記の「指導計画の種類や内容、具体例」など、学習指導要領が変わっても基本的には考え方が変わらない部分を学習するときに活用し、今日の学習指導要領における書道の目標や内容については、随時、①のテキストから学ぶこととします。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
模擬授業を行います。一人 25 分程度を予定しています。
「書道Ⅰ」の導入の授業（4 月の最初の授業を想定してください）を行ってもらいます。Ａ

授業計画

４レポート用紙（一枚）に以下の要領で略案を作成し、当日持参してください。項目が網羅されていれば、形式は問いません。
また、模擬授業に必要と考えたもの（配付資料、書道用具、紙 など）は各自で用意し、当日持参してください。
<自宅学習>
第１回レポート：上記「学習の進め方」の（1）～（2）
第２回レポート：上記「学習の進め方」の（3）～（5）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

4502021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

451

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語科教育法Ａ担当教員

武野谷 諒・渡辺 英雄

授業方法

講義
この科目では以下のことを目標とする。
（１）テキストを通して、外国語学習についての理解を深める。
（２）中学校教諭（英語）・高等学校教諭（英語）になるために必要な教科指導の知識を到達目標

身につける。
（３）（１）（２）に基づいて、中学校または高等学校の１つの単元についての指導計画と指導案を作成する。

科
目
の
概
要

このテキストでは，日本の中学校および高等学校において英語の授業を担当する英語教師が理解しておくべき内容が、簡潔にまとめられている。第１章から第７章では英語教師として押さえておくべき基本的事項が提示され、第８章から第１６章では英語学習におけテキストの概要る各スキルの習得と指導について理論に基づいて述べられている。そして、第１７章から第２１章では、教材研究の仕方からテストの種類など現場における指導実践について述べられ、第２２章では小学校における英語教育についてふれている。
「英語科教育法 B」と同テキストを使用しており、本科目では、第１章から第７章、および第１９章から第２２章のより理論的な内容を学ぶことになる。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［英語教育の理論と実践］
第 02 講［英語教育の理論と実践］

授業計画<自宅学習>
１ 英語学習の基本理念（第１章、第２章、第２２章）
２ 生徒と教師（第３章、第４章）
３ 言語習得の理論上の諸問題（第５章）
４ 指導法の変遷（第６章、第７章）
５ 活用すべき教材・機器と授業の多様性（第１９章、第２０章）
６ テストと評価（第２１章）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目452

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考453

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語科教育法Ｂ担当教員

武野谷 諒・渡辺 英雄

授業方法

講義
この科目では，以下のことを目標とする。
（１）テキストを通じて、外国語教育についての理解を深める。

到達目標（２）中学校教諭（英語）・高等学校教諭（英語）になるための必要な教科指導の知識を身につける。
（３）（１）、（２）に基づいて指導案を作成することができるようになる。

科
目
の
概
要

このテキストでは，日本の中学校および高等学校において英語の授業を担当する英語教師が理解しておくべき内容が、簡潔にまとめられている。第１章から第７章では英語教師として押さえておくべき基本的事項が提示され、第８章から第１６章では英語学習におけテキストの概要る各スキルの習得と指導について理論に基づいて述べられている。そして、第１７章から第２１章では、教材研究の仕方からテストの種類など現場における指導実践について述べられ、第２２章では小学校における英語教育についてふれている。
「英語科教育法 A」と同テキストを使用しており、本科目では、第８章から第１８章の各ス
キルの指導法や指導案の作成法など実践的な内容を学ぶことになる。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［模擬授業と振り返り］<自宅学習>
１ 教材研究と授業の準備（第１７章）

授業計画

２ 授業案の作成と授業の進め方（第１８章）
３ 発音と文字の指導（第８章、第９章）
４ 語彙の指導（第１０章）
５ 文法の指導（第１１章）
６ リスニングとスピーキングの指導（第１２章、第１３章）
７ リーディングとライティングの指導（第１４章、第１５章）
８ 言語技能を統合した指導（第１６章）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目454

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考455

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

国語（書写を含む。）

担当教員

三浦 一朗・山﨑 淳

授業方法

講義
この教科では、国語科教育のために必要な国語に関する知識や基礎的素養を身に付ける

到達目標
科
目
の
概
要

ことを目標とします。

このテキストでは、国語に関する基礎的・基本的な知識の理解・習得のために、一般にテキストの概 認められている国語学の成果に基づき国語に関する項目等を重点的にとりあげて、その簡要潔な説明がなされています。国語の基礎知識を得るのに都合のよい構成となっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
序 説

授業計画

成績評価の方法

第１章

音 韻

第２章

文 字

第３章

語 彙

第４章

文 法

第５章

文 章

第６章

方 言

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考456

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

社会

担当教員

佐藤 克士

授業方法

講義
この科目では，小学校の教科の１つである社会科を取り上げます。小学校社会科の目

到達目標

標，特質を理解し，事例を参考にしながら各学年に応じた指導内容及び指導方法について理解を深めることが目的です。
第１部「初等社会科教育の基盤」(第 1 章～第 6 章)では，初等社会科教育の意義，ねら

科
目
の
概
要

い，歴史的変遷，学習指導，教科書の取り扱い，評価について説明されています。
第２部「初等社会科教育の実践」(第 7 章～第 13 章)では，新学習指導要領を踏まえた各学
テキストの概要

年の授業計画及び授業実践が示されています。
第３部「諸外国の初等社会科教育」では，中華人民共和国（第 14 章）・大韓民国（第 15章）・アメリカ合衆国（第 16 章）における初等社会科教育の性格，現状，変遷，展望などについて説明されています。また，終章では初等社会科教育の課題と展望が示されています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 初等社会科教育の意義
第２章 初等社会科教育のねらい
第３章 初等社会科教育の歴史的変遷
第４章 初等社会科教育の学習指導

授業計画

第５章 初等社会科教育における教科書の取扱い
第６章 初等社会科教育の評価
第７章～第 12 章 初等社会科教育の実践①～⑥
第 13 章 初等社会科教育の指導計画
第 14 章 中華人民共和国の初等社会科教育
第 15 章 大韓民国の初等社会科教育
第 16 章 アメリカ合衆国の初等社会科教育
終章 初等社会科教育の課題と展望

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目457

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考458

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

算数

担当教員

小野 健太郎

授業方法

講義
この科目では，小学校教員養成課程における算数科教育に関する基礎的で全般的な知識

到達目標の獲得を目的とします。

本科目は新旧テキスト混合で対応しています。
以下，「新編 算数科教育研究 改訂版（2017）」を【旧】テキスト，「新版 算数科教育研
科
目
の
概
要

究（2019）」を【新】テキストと呼称します。
これらのテキストでは，まず算数科の目標を歴史，特質からとらえます。次に，【旧】テ
テキストの概要

キストでは従来の算数科の４つの領域である「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」に基づいて，これまでの歴史と現在の課題を踏まえて考察しています。また，【新】テキストでは再編された５つの領域である「Ａ数と計算」「Ｂ図形」「Ｃ測定／変化と関係」「Ｄデータの活用」に基づいて， 同様の考察がなされています。テキストの終盤では，学習指導計画や評価，今後の研究課題についても言及しています。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します<自宅学習>
第１章 算数科の目標
授業計画

第２章 数と計算
第３章 量と測定
第４章 図形
第５章 数量関係
第６章 算数科の学習指導計画と評価
第７章 算数教育の研究課題

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

459

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

460

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

理科

担当教員

樋口 昇

授業方法

講義
この科目では，理科(小学校)の指導に必要な基礎的な知識と技能を身につけるために、
自然を理解する観察や実験のありかた、身の回りの事象についての問題解決の方法、物
理・化学・生物・地学等の基礎的な知識などについて理解することを目的とします。特

到達目標に、２０２０年４月から全面実施される学習指導要領改訂の背景や、理科における改訂のポイントを理解することに重点を置きます。また、子供にが「理科の学習は楽しい」と感じられる授業づくりについても考えていきます。

科
目
の
概
要

このテキストでは、第１章において、今回の改訂の背景や、新しい学習指導要領の特徴である資質・能力の育成について整理しています。次に、第２章において、理科の教科目
テキストの概要標の分析や理科で育成を目指す資質・能力の３つの柱について解説を行っています。さらに、指導計画の作成と内容の取扱いについての解説に加え、プログラミング教育などについても触れています。最後に、第３章において、４年間で学習する内容について、目標及び内容のポイントと学習指導案を示しています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上から単位認定試験
レポートを提出し、合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 第１節 学習指導要領改訂の背景(２ページ)
第１章 第２節 学習指導要領改訂のポイント(３ページ～７ページ)
第１章 第３節 言語活動の重視(８ページ～１１ページ)
第１章 第４節 体験活動の重視(１２ページ～１６ページ)

授業計画

第２章 第１節 教科の目標(１８ページ～２２ページ)
第２章 第２節 指導計画の作成と内容の取扱い①(２３ページ～２７ページ)
第２章 第２節 指導計画の作成と内容の取扱い②(２７ページ～２９ページ)
第２章 第３節 理科における「技能」(３０ページ～３２ページ)
第２章 第４節 理科におけるプログラミング教育(３３ページ～３５ページ)
第２章 第５節 「ものづくり」を通して育まれるもの(３６ページ～３８ページ)
第２章 第６節 評価の観点とポイント(３９ページ～４１ページ)
第３章 第１～４節 各学年の目標及び内容のポイントと授業案(４３ページ～２２４ペー
ジ)

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

461

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考462

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

生活

担当教員

叶 雅之

授業方法

講義
生活科の誕生の経緯や意義、目標や内容についての基礎を理解し、生活科を学ぶ子ども

到達目標

たちにどのような資質・能力を育てることが求められているのか、具体的にはどのような教育活動を行うのか等の理解を深めることを目的とします。
このテキストでは，生活科改訂の経緯の理解からはじまり，平成 29 年告示の学習指導要領の趣旨や生活科教育の意義や内容、指導計画や評価，生活科教育の課題、実践事例とい

科
目
の
概
要

った生活科教育の概説について説明しています。「初等生活科指導法」と重複する内容がありますが、本テキストで基本的な内容と具体的な事例等を理解し、「初等生活科指導
テキストの概要法」では、小学校学習指導要領解説生活の理解を基に、スクーリング等で児童や学校、地域に応じたより実践的な方策を工夫、検討して学びます。
第４章は、授業の先駆的な実践事例を示しています。これは、第２章の「『内容』のポイントと解説」の学習をする際に生活科の内容の具体的な授業展開を関連させてさせて理解をするようにしてください。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
＜テキストの内容構成＞
第１章「第１ 目標」のポイントと解説
第２章 「第２ 各学年の目標及び内容」のポイントと解説
第３章 「第３ 指導計画の作成と内容の取扱い」のポイントと解説第４章 「生活科の新
授業計画

授業プラン」 ※各内容の実際の授業展開例＜エクササイズの出題範囲と内容の構成＞
第１回 「はじめに」、「序章」、「第１章」、「第２章「目標」のポイントと解説」
第２回 「第２章「内容」のポイントと解説」と第４章「生活科の新授業プラン」※ 内容の理解と実際の授業の実践を関係づけて理解する
第３回 「テキスト第３章

指導計画の作成と内容の取扱い」）

単位認定試験 はじめに～第４章
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目463

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考464

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

音楽Ａ

担当教員

中村 昭彦

授業方法

講義
この科目では，基礎的な音楽理論の習得を目的とする。パソコンの楽譜作成ソフトを使

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概用して、楽譜を作成したり、楽曲のアレンジができるようにする。

なし

要
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 回．全,2 分,4 分音符・休符について
第 02 回．付点音符,休符・16 分休符
授業計画

第 03 回．拍・タイについて
第 04 回．楽曲アレンシ?①「RPG」
第 05 回．楽曲アレンシ?②「うちで踊ろう」
第 06 回．音階の仕組み①
第 07 回．音階の仕組み②<自宅学習>
第１回レポート：配布資料より
第２回レポート：配布資料より
単位認定試験レポート：配布資料より

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

465

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考466

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

図画工作Ａ

担当教員

大杉 健・生井 亮司

授業方法

講義
造形表現活動を通して、表現活動のもつ意味を理解する。また、また、実際の造形表現

到達目標
科
目
の
概
要

活動のプロセスで、表現のための様々な表現方法や表現技術を学ぶ。また、鑑賞活動を通して、鑑賞の能力の育成を図る。
美術教育概論 新訂版 大橋功、他 日本文教出版

テキストの概 本授業は演習を中心としたものとなるため、テキストは参考として扱う。
要
スクーリングは、ＷＥＢで行われ、１コマ１００分の授業を合計７コマ受講します。加えて所定のレポート課題を提出することにより、２単位を認定します。
<スクーリング>
第１講 図画工作の概要
第２講 平面的な表現を使った作品制作
第３講 立体的な表現について
第４講 立体的な表現を使った作品制作
授業計画

第５講 多様な表現①（技法からアプローチする）
第６講 多様な表現② 表現制作
第７講 多様な表現（現代、コラボレーション、映像 ICT） 表現のまとめ・鑑賞<自宅学習>
レポート課題１ 平面的表現作品の制作(第２講終了後提出)
レポート課題２ 立体的表現作品の制作(第４講終了後提出)
レポート課題３ 多様な表現について(第６講終了後提出)
レポート課題４ 図画工作Ａのまとめ(第７講終了後提出)

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

467

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

468

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

家庭

担当教員

和田 早苗

授業方法

講義
この科目では、小学校家庭科を担当するために必要な基礎的・基本的な知識を習得する

到達目標

科
目
の
概
要

こと、また、布を用いた小物製作を通して家庭科を体験的に理解することを目標としています。
テキストとして小学校家庭科の教科書を指定しています。家庭科という教科は、子どもたちが日々の生活を見つめ直し、よりよくしようとすることをねらいとしています。そのテキストの概要

ためには、生活に関する知識や技能の習得だけではなく、自分と家族、地域社会、環境とのかかわりについても考えていくことが必要となってきます。したがって、衣・食・住・
家族・消費・環境･･･と様々な内容にわたっています。小学校の教科書といっても、大人も含めて人々の生活にとって大切なこと・必要な内容が沢山書かれています。
「スクーリング（１単位）」と「ＷＢＴによる学習（１単位）」の計２単位の科目です。
本校（東京都西東京市）で行われる「スクーリング（全７コマ）」に出席し、「ＷＢＴで出題される所定の回数のレポート」および「単位認定試験レポート」を提出し・合格すること。
<自宅学習>
第１回レポート：テキストより

授業計画

第２回レポート（単位認定レポート）：テキストより<スクーリング>
第 01 講［オリエンテーション、家族・家庭］
第 02 講［住生活］第 03 講［食生活(1)食事の役割、食事と栄養］
第 04 講［食生活(2)調理の基礎、衣生活、手縫いの基本］
第 05 講［布を用いた小物づくり］
第 06 講［消費・環境］
第 07 講［総括・単位認定試験］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験

実践的教育を行う（経歴・資格等）

授業科目の種別

授業内容との関連性〇(和田 早苗先生 職歴)中学校家庭科非常勤講師
学校現場における教員経験を活かして、課題への具体例な対応や配慮事項等について紹介する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目469

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考470

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

体育Ａ

担当教員

安達 光樹

授業方法

講義
この科目では、子ども達にとって運動とは何か、どのように関わっていくべきなのかを考え、実際に経験していきます。学習指導要領で定められた運動内容をただ子どもにやらせるだけでは、 主体的な学習が望めないばかりか、運動好きな子どもを育てることはでき

到達目標
科
目
の
概
要

ません。ここでは、子どもに人気のない運動の授業づくり、準備運動の工夫からみた授業づくり、学習の発展を視野に入れた低学年の授業づくり、個人差への対応を工夫した授業づくりについて、実際に運動を体験しながら考えていきます。そのことを通して、子ども達が夢中になって取り組む体育の授業できる教師になることを目指します。
このテキストでは，第Ⅲ章を元に、授業をどうつくっていくかを学びます。テキストでテキストの概要

学んだことを土台にスクーリングを行うため、第 1 回のレポートと第 2 回のレポートはス
クーリング前に修了するようにしてください。なお、レポート課題は第Ⅲ章から出されま
すが、第 1 章、第Ⅱ章も読んでおくことが望ましいです。
「スクーリング（０単位）」と「ＷＢＴによる学習（２単位）」の計２単位の科目です。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全７コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することおよび、ＷＢＴで出題される所定の回数のレポー
トおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第１回レポート：テキスト第Ⅲ章、「はじめに」「１．体育学習の心理学的基礎」p.132～
p.144
第２回レポート：テキスト第Ⅲ章、「２．単元計画の立案」「３．体育の方法」p.145～

授業計画

p.199
単位認定試験レポート：ＷＢＴ〔レポート提出〕画面で確認してください<スクーリング>
第 01 講［準備運動の工夫とマット運動①］
第 02 講［マット運動②］
第 03 講［跳び箱運動①］
第 04 講［ボール運動①］
第 05 講［跳び箱運動②］
第 06 講［ボール運動②］
第 07 講［まとめのレポート］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

471

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考472

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

体育Ｂ

担当教員

鈴木 秀人

授業方法

講義
この科目では，幼稚園や小学校で行なわれている運動の指導をめぐる諸問題について理

到達目標
科
目
の
概
要

解し，実践のよりよい在り方を，研究的に導かれた根拠をもとに考えられるようになることを目的とする。
このテキストには，小学校の体育授業を中心に，人間と運動の関係を捉える様々な視点

テキストの概 が紹介されている。幼稚園や小学校で行なわれる運動の指導の在り方を自身で考えていく
要にあたり、直接的・間接的に役立つ様々な知識をテキストから得ることができるだろう。
「スクーリング」（１単位）と「ＷＢＴによる学習」（１単位）で、２単位の科目です。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全７コマ、第１日目４コマ、第２日目
３コマの予定）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格すること及び、
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートと単位認定試験レポートを提出し合格すること
で２単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 運動ができる人は運動を教えることができるか？
第２章 教育や体育の過去について知る意味は何か？
第３章 何のために跳び箱を跳ぶのか？
第４章 最近の子どもは体力がないと言うけれど、その最近とはいつからのことか？

授業計画

第５章 運動すればするだけ体力や運動能力は高まるのか？
第６章 運動嫌いはなぜ生まれるのか？
第７章 運動が苦手な子どもは救えるか？
第８章 運動の指導に体罰は必要か？
<スクーリング>
第 01 講［運動ができる人は運動を教えることができるか？］
第 02 講［運動を教える人が教育や体育の過去について知る意味は何か？］
第 03 講［サッカーが上手な子はサッカーの授業で学ぶことはないか？］
第 04 講［最近の子どもは体力がないと言うけれど、その最近とはいつからのことか？］第 05 講［運動すればするだけ体力や運動能力は高まるのか？］
第 06 講 [運動嫌いはなぜ生まれるのか？］
第 07 講［運動の指導における体罰はなぜなくならないのか？］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

473

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考474

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

初等外国語（英語）

担当教員

伊藤 摂子

授業方法

講義
この科目では，小学校における外国語活動・外国語の授業実践に必要な実践的な英語運

到達目標

用力と、英語に関する背景的な知識を身に付けることを目的とする。

このテキストでは Web 教材と合わせながら、小学校における外国語活動・外国語の授業を担当するために必要な実践的な英語運用力と英語に関する背景的な知識を、授業場面を
科
目
の
概
要

意識しながら身に付けることができる。また、テキストの参考資料（コラム）では、小・中学校の接続も踏まえながら、小学校における外国語活動・外国語の授業を担当するためテキストの概要に注意すべき実践的な知識を身に付けることができるようになっている。また、テキスト
は、主に小学校での一日（朝の打ち合わせから放課後の打ち合わせまで）を描いており、
低学年・中学年・高学年の授業を扱い、英語授業の基本的な流れ（warm-up、導入、展開等）、ALT や TT を行うための打ち合わせや質問場面なども取り扱い、15 ユニットを学習する内容になっている。Web 教材では音声変化や第二言語習得について取りあげており、テキストと合わせて英語に関する背景的な知識と実践的な英語運用力を学習していく。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
Unit01 低学年の授業(準備編) －打ち合わせの仕方を学びましょう－
Unit02 低学年の授業(warm-up 編) －あいさつの仕方を学びましょう－
Unit03 低学年の授業(活動編) －数と have の扱い方を学びましょう－
Unit04 低学年の授業(発展的な活動編) －数と have の学習の深め方、want の扱い方を学
びましょう－
Unit05 ２０分休み －語順・過去形の扱い方を学びましょう－

授業計画

Unit06 中学年の授業(warm-up 編) －like、言葉の並べ方を学びましょう－
Unit07 中学年の授業(活動編) －like、単数・複数の扱い方を学びましょう－
Unit08 中学年の授業(発展的な活動編) －he、she の扱い方を学びましょう－
Unit09 昼休み －過去形の扱い方を学びましょう－
Unit10 高学年の授業(warm-up と導入編) －-ing 形の扱い方を学びましょう－
Unit11 高学年の授業(活動編) －日付の扱い方を学びましょう－
Unit12 高学年の授業(発展的な活動編) －want、can の扱い方を学びましょう－
Unit13 授業の振り返りと次週の打ち合わせ －つなぎ言葉の扱い方を中心に学びましょう－
Unit14 前置詞の扱い方を学びましょう
Unit15 マザー・グース、物語を授業に取り入れましょう

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目475

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考476

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

日本語学概論Ａ・Ｂ

担当教員

浅川 哲也

授業方法

講義
日本語学（国語学）とは、「言語学」という、言語について科学的・客観的に研究する
大きな学問の中の「特殊言語学」の分野に属する学問です。「特殊言語学」は、英語学・ドイツ語学・中国語学のように、個別の言語について研究する分野です。日本語学は、日本語を研究対象とした特殊言語学です。日本語学は、音声学・音韻論・文法論・語彙論など、さまざまな研究分野を抱える広大な領域の学問です。
わたしたち日本語母語話者にとって、母語である日本語は、外国語習得のような学習過程を経ることなく、乳幼児の言語形成期に自然に習得した言語ですので、日本語を言語の一つとして客観的に意識する機会は日常生活ではあまりありません。日本語母語話者が日本

到達目標
科
目
の
概
要

語学について勉強するということは、日本語母語話者が日本語を世界の中の言語のひとつ
として客観的に捉え、また向き合うことのできる貴重な機会のひとつです。
日本語学概論という科目は、日本語学という学問への入門の科目です。この科目では、日本語学の基礎的な知識を身につけ、母語としての日本語について論理的に考察するための方法論を学ぶことを目標とします。
また、日本語学概論は、国語科教員免許状を取得するための教職課程での必履修科目の一つとなっています。将来、国語科の教員として教壇に立つ方々には是非とも身につけていただきたい日本語学の知識に習熟してください。
このテキストは、大学・短期大学における日本語学概論のテキストとして編集されていテキストの概 ます。日本語学における各研究分野の概要を章別にまとめています。各章の見出しがその要

まま研究分野の名称を表しています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験レポートに合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第１回レポート：日本語の音韻史
第２回レポート：日本語の仮名遣い
第３回レポート：日本語の文法と敬語
第４回レポート：日本語の文体、語彙、方言、アクセント
第５回レポート：単位認定試験レポート

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

477

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

478

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

古代文学

担当教員

渡部 修

授業方法

講義
この科目では，古代文学に関する基礎知識を習得すると共に、作品を自ら読み解く力を涵養し、合わせてその文学史上の意義を理解し、中等教育における国語教諭としての能力

到達目標を身に付けることを目的とします。
学習の進め方や授業計画に添って、自ら具体的な作品と向き合うことを通して、古代文学への理解を深めて頂きたいと思います。

科
目
の
概
要

このテキストは，年表編と資料編の２部構成になっています。資料編は、現存する古代の文献から、代表的な伝承や歌謡、歌などが抜粋して収められ、適宜、作品の読解に必要テキストの概要な最低限の解説と注釈が付けられています。収載された作品を通読することで、古代文学
作品の概要を知ることができます。また、年表編では作品を生み出した社会の動きを確認することができます。年表編には関連する古代文献からの記事も盛り込まれていますか
ら、必要に応じて参照して下さい。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定レポートに合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 01 回 古代文学の作品
第 02 回 『古事記』の成立とその内容
第 03 回 倭建命伝承①～大碓命と小碓命
第 04 回 倭建命伝承②～西征
第 05 回 倭建命伝承③～東征

授業計画

第 06 回 倭建命伝承④～その死
第 07 回 倭建命伝承⑤～古代伝承に於ける歌謡の役割
第 08 回 古代和歌の成立とその特徴
第 09 回 『万葉集』の成立とその内容
第 10 回 『万葉集』第一期の歌人と作品
第 11 回 『万葉集』第二期の歌人と作品
第 12 回 『万葉集』第三期の歌人と作品
第 13 回 『万葉集』第四期の歌人と作品
第 14 回 東歌と防人歌
第 15 回 口承と記載と～古代文学への視点

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

479

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考480

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

中古文学

担当教員

深澤 瞳

授業方法

講義
この科目では、①中古文学（平安時代の文学）の流れを把握するとともに、その社会的・文化的背景についても理解を深めること

到達目標②取り上げた作品について、描かれた場面やテーマについて深く考察すること、③それぞれの作品について自分なりの見方を持ち、分析・説明できるようになること

科
目
の
概
要

の 3 点を目標とします。
このテキストは、進学校の高校生および生涯学習等で学びを続ける社会人を対象としてテキストの概要制作された国語便覧で、最新の研究成果も盛り込まれています。中古文学のみを対象とする本ではありませんが、中古文学の流れと個々の作品について、中学校・高等学校の教員をめざす方にとって過不足のない充分な内容が含まれています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定レポートに合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第０１回 中古文学概観
第０２回 『古今和歌集』
第０３回 『土佐日記』
第０４回 『竹取物語』
第０５回 『伊勢物語』

授業計画

第０６回 『蜻蛉日記』
第０７回 『和泉式部日記』
第０８回 『枕草子』
第０９回 『紫式部日記』
第１０回 『源氏物語』①
第１１回 源氏物語②
第１２回 『栄花物語』
第１３回 『大鏡』
第１４回 『更級日記』
第１５回 『堤中納言物語』

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

481

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

482

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

中世文学（ＳＲ）

担当教員

岩城 賢太郎・船越 亮佑

授業方法

講義
この科目では、文学や芸能等の作品の読解を通して中世文学の特質を理解し、学校教育

到達目標
科
目
の
概
要

において授業運営を行う上で必要となる教材研究の技術を身につけることを目的とします。
このテキストは、中世文学において特に著名な作品、及び学校教育の古典（古文分野）の教科書にも採録されることの多い作品の中から、特徴的な本文の一節を抜粋するかたち

テキストの概 で編集されています。各講義は、作品のジャンルや特徴についての簡単な説明と、本文、
要及び本文に関する基本的な注釈から成っており、作品理解の助けとなるよう、一覧・系
図・年表、等を付録資料として収めています。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全２コマ）に出席し、指導を受けた上で、ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験レポートに合格することで 2 単位を認定します。
<自宅学習・スクーリング>
第一講 和歌の革新と尖鋭
第二講 歌道の追究
第三講 連歌の隆盛
第四講 乱世に生きる女性
第五講 隠者の達観

授業計画

第六講 移動する視点
第七講 説話の宇宙
第八講 伝承の妙第九講 「ムサノ世」到来
第十講 無常なるもの
第十一講 日本人の精神風土
第十二講 御伽草子の世界
第十三講 王朝への憧れ
第十四講 軍記物芸能の展開
第十五講 世阿弥の芸術論

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

483

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

484

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

近世文学

担当教員

永田 英理

授業方法

講義
江戸時代における俳文学の流行とその実態について学ぶことにより、中等教育でも扱われる「俳句」という詩の在り方について、歴史的な視座を獲得したうえで、正しい理解を到達目標深める。江戸時代の代表的な小説作品を読み解くことで、中等教育において「近世文学」
全般を教授するための基礎的能力を身につける。ひいては、近世演劇（劇場）や絵画（美術館）など、江戸時代の多様な文化に積極的に触れてゆく体験へと繋げてもらいたい。

科
目
の
概
要

多種多様なジャンルの近世文学作品が網羅されている本テキストを読み通すことによって、幅広く近世文学の特質や面白さを学ぶことができる。それぞれの設問には解答も備わっていることから、手軽に予復習を行うことも可能である。ただし、本書はあくまでも入テキストの概要門書としてのテキストであるため、レポート執筆にあたっては、必ず各巻の参考文献などを参照すること（必須条件）。
また、興味をもったジャンルについては、「解説」や「研究文献」などを読み込んで理解を深めてほしい。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定試験に合格することで２単位を認定します。
授業計画〈自宅学習〉
一、俳諧（季語）
二、近世小説（浮世草子・前期読本）
三、近世文学全般について（表現・内容の特質などについて）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

485

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考486

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

近代文学

担当教員

初谷 和行

授業方法

講義
この科目では，中学校・高校の国語科であつかわれる文学教材のうち、近代文学の各ジ

到達目標
科
目
の
概
要

ャンルに関する基礎知識を手に入れることを目的とします。本授業での学びは、中学校や高等学校で文学の授業を行う際の、教材研究や授業研究に活かされます。
巻頭に本書の使い方について述べられ、その後、小説１５作品と解説がセットで展開さテキストの概要

れています。解説では、各種の文学理論をもとにした文学作品を読むための視点と、その視点によって該当作品を読んでいく際の読み方が述べられています。また、実際に読む練習をするための「トレーニングシート（別冊）もあります。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定レポートに合格することで２単位を認定します。

授業計画<自宅学習>
第１章 文学理論の基礎概念
第２章 歴史のコンテクスト
第３章 活字の外側へ

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

487

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

現代文学

担当教員

初谷 和行

授業方法

講義
この科目では，戦後の現代文学を「読む」ことを通じて、「読む」ために必要な理論や
技術につ

到達目標
科
目
の
概
要

いて習得することを目的とします。本授業での学びは、中学校や高等学校で文学の授業を行う際の、教材研究や授業研究に活かされるでしょう。

巻頭に本書の使い方について述べられ、その後、小説１５作品と解説がセットで展開さテキストの概要

れています。解説では、各種の文学理論をもとにした文学作品を読むための視点と、その視点によって該当作品を読んでいく際の読み方が述べられています。また、実際に読む練習をするための「トレーニングシート（別冊）もあります。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定レポートに合格することで２単位を認定します。

授業計画<自宅学習>
第１章 戦後復興期 1945 年～1955 年
第２章 戦後文学の転換期 1956 年～1965 年
第３章 表現の時代 1966 年～1975 年

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

488

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

漢文学

担当教員

宋 晗

授業方法

講義
「漢文学」とは、単に中国古典文学を読み解くのではなく、「漢字」・「漢文」の伝来以来、日本人がこれらをどのように受容してきたかを解明する学問です。現在、小学校から高等学校までの「国語科」で扱っている「漢文」も、過去の日本人がどのように中国古典である「漢文」を日本語や日本文学に取り入れてきたかを、授業で追体験していると言えるでしょう。したがって、この科目では日本語や日本文学に多大な影響を与えた「漢文学」の基礎を学び，現代の日本社会における言語生活や， 学校現場での漢字・漢文指導に役立つ知識を身に付けることを目的とします。
近年，生徒の漢文離れという問題が顕著となり，高校生を対象とした調査では，「漢文」
が嫌いな 科目の第一位という結果になりました。その主たる理由は，「漢文を学ぶ意味がわからない」という ものです。この科目では，そうした生徒の疑問に向き合い，「漢文を学ぶ意義」を考察していきます。
同時に，小学校中・低学年から現れる漢字学習に対するつまずきや，「漢字嫌い」「漢字到達目標離れ」といった今日的な課題にも目を向けたいと考えています。漢字の成り立ち，日本語における漢字の受容， 漢字の字体や筆順等の基本事項を学ぶことによって，「漢字指導の在り方」についての理解を深めたいと考えています。
以上のような漢字・漢文に対する現代的なアプローチを可能とするためには，その前提として古典としての漢文の知識が必要不可欠となります。なぜならば，古来，日本人は訓読

科
目
の
概
要

という方法で中国の古典文学（つまり漢文）を解読し，その訓読の技術を生み出す過程
で，日本語そのものを発展させてきたからです。ですから，この科目でも，漢文訓読に必要な基礎知識を体系的に学んでいきます。
近年、学習指導要領の改訂を想定して、漢文の授業においても「アクティブラーニング」の在り方が問われています。従来の，書き下し文にして現代語訳するといった指導に終始するのではなく，生徒に，漢文訓読それ自体が日本文化の一つであることを伝えられる指導法を追究していきましょう。
このテキストは， 漢文訓読に必要な知識が体系的に要領よく説明されています。さらに，「漢文とは何か」や、「訓読とは何か」といった、わかっているようで説明するとな
るとなかなか難しい問題や、「音読み」と「訓読み」の違いなど自明すぎて却って見逃しやすい基礎・基本にも言及すしており、多角的な視点を持ったテキストでもあります。しテキストの概要

たがって，将来，学校現場で漢文を教えようとする学習者にとっても，有益なテキストだと言えるでしょう。ちなみに、題名は『漢文訓読入門』と「入門」であることをうたっていますが、内容は入門にとどまらず大学で専門的に学ぶ学
生にも十分使えるレベルです。
なお、本テキストは漢文法の説明の随所に英文法との比較が出てきますが、これらはあくまでも便宜上、既習の英文法を利用して理解の一助としているにすぎません。当然ですが、漢文法は漢文法であって、英文法と同様に捉えることはできません。ですから、英語489

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバスに似ているという先入観を持って学習を進めていると、そのうち破綻することになるので注意が必要です。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで２単位を認定します。
授業計画<自宅学習>
第一部 訓読の基礎
第二部 応用練習
第三部 発展練習

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考490

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道

担当教員

廣瀨 裕之

授業方法

講義
この科目では，国語や書道教員となるために必要な知識や書法を身につけることを目的

到達目標

科
目
の
概
要

とする。

このテキスト掲載の教材は，主として高等学校書道科免許状取得に必要な書道の授業科目に対応する。あわせて中学校国語科書写の授業を行うための書に関する幅広い知識を学
テキストの概要

習するために使用する。
また、解説を読みながら臨書していくと、実技力が高まるだけではなく、書道史や書を鑑賞する力が高まり、書道に関する科目（国文学・漢文学を除く）に対して、優れた知識と技能（実技と理論）およびその指導力が身につく。
スクーリング（１単位）とＷＢＴによる学習（１単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［はじめに・姿勢と用具について］
第 02 講［漢字のはじまり・象形文字の世界（甲骨・金文・篆書についてとその書法）］
第 03 講［隷書についてとその書法］

授業計画

第 04 講［六朝時代の楷書についてとその書法］
第 05 講［唐の四大家の楷書について］
第 06 講［書聖・王羲之と行書・草書の古典]
第 07 講［日本の三筆・三蹟とその書法について]<自宅学習>
古典編

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

491

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考492

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道史

担当教員

廣瀨 裕之

授業方法

講義
この科目では，中国における太古から現代までの書道の歴史（中国書道史）を知ることによって、今日私たちが用いている漢字がどのように現れ、どのように変遷して今日の姿になるのか、古代から時代順にたどる。その各時代の書の特徴やその美について学習しな

到達目標

がら、書体や字体の変遷を学ぶ。
各時代特有の書風や考え方を歴史と共に学ぶことによって、書に対する理論面をさらに深化することを目的とする。
「書道史」専用の書籍は、いく冊か出版されているがどれも初心者が独習するには少し難しい。また、常に新しい考古学上の発掘や出土があるので、出版年の古いものつまり古くからあるものは、当然ながら新しい見解が記されていないという問題が出てくる。

科
目
の
概
要

書道史学習は、専門用語や限りなく出てくる石碑や名筆などの固有名詞や年代を覚えるのが難関である。
そこで私が、かつて初心者でもわかりやすいように大切な古典を全部で１００点に絞りその見どころや重要な点のみをわかりやすくかつ簡潔に記した「百点でみる書道史・中国
テキストの概 篇」を執筆したが、これを掲載した本【書道ジャーナル研究所編『よくわかる書の常識』
要1993 年 同朋舎出版に収録】は、現在もう絶版となってしまっている。
そこで、私がここに掲載した原稿をもとに少し修正を加え増補執筆したのが、この通信教
育のスタディガイドの〈学習のポイント〉◎である。このスタディガイドには、著作権の関係上、図版が掲載できないので、書道用テキストとしては、最新の写真や理論を収録した本通信講座の書道の実技でも用いるテキスト『書の古典と理論』（全国大学書道学会編・光村図書出版）を使用し、ここに掲載された実物の美しいカラー写真（図版）をよく見ながら学習を進めていくこととする。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 01 章 《中国》 殷・周・春秋戦国第 02 章 《中国》 秦
第 03 章 《中国》 漢授業計画

第 04 章 《中国》 三国・西晋
第 05 章 《中国》 東晋
第 06 章 《中国》 南北朝
第 07 章 《中国》 隋第 08 章 《中国》 唐
第 09 章 《中国》 五代十国・宋第 10 章 《中国》 金・元
第 11 章 《中国》 明493

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 12 章 《中国》 清・民国

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考494

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書論・鑑賞

担当教員

廣瀨 裕之

授業方法

講義
この科目では、書法の書美などを理論的に述べた「書論」と、書作品の見方（鑑賞の仕方）の「鑑賞法」について学ことによって、実技だけではなく、理論方面からも書について深めることを目標とする。
飯島春敬編「書道辞典」には、「書論という言葉の本義は、書の本質を論ずることであろ

到達目標

うが、広く書の全般的な学問と同様な意味に用いられる。」と記されている。
ここでは、第一編で、中国の代表的な書論『書譜』の冒頭部を学び、第ニ編で、日本の現代の書論のひとつ『刻された書と石の記憶』をもとに、身の回りの書（ここでは石碑）について考察を深める知識と鑑賞眼を養うことを目標とする。
第一編用テキスト『書譜の注釈Ⅰ』・・・・・このスタディガイド中に本文掲載
まず最初に、書論とはどのようなものか知って頂くために、中国の代表的な書論として有名な『書譜』から学習しましょう。この『書譜』は、唐時代、孫過庭によって著されたもので、草書を学習するための代表的な古典としても有名なものです。この『書譜』に記述された漢文の文章をわかりやすく注釈を加え解説したものをこのスタディガイド中に、テキストとして掲載しました。これによって、中国の代表的な書論のエキスに触れてください。『書譜』は、比較的長い書論ですので、ここに記したのは、『書譜』の冒頭部のみで

科
目
の
概
要

す。この冒頭部だけ味読してみてもこの内容が、古臭い理論書ではなく、現代に生きるものであることが判ります。じっくりと書き写しながら味わって読んでみると内容がさらに深まります。
本稿は、廣瀬裕之「『書譜』の注釈Ⅰ―王羲之を典型とする四賢の優越論についてー」
テキストの概要（『武蔵野教育学論集』第 3 号所収・2017 年 9 月）を改訂増補したものです。
第ニ編用テキスト『刻された書と石の記憶』・・・単行本『刻された書と石の記憶』は、武蔵野にある三つの石碑を題材として、その歴史と内容について、その書と揮毫者（書者）について、その碑石について、その刻と刻者についてというように書道の分野においてとても重要な位置をしめる石碑を色々な角度から多角的に攻め、名探偵シャーロックホームズのごとく、ポイントを定めたら徹底的に考察を深め本質に迫ろうとするものです。
石碑は書の鑑賞教材としてとても優れた教材であるといえます。また、単に鑑賞するだけ
ではなく三つの碑の三種類の書をもとにその書美について論考している。身近なものを題
材として総合的に書を考察する手法を試みました。
書道の専門用語も多出します。このテキストは、書論を学習した後に鑑賞法を学習するのではなく、書論および鑑賞の両者を一体化しつつ論を進めたものです。

495

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第一編 『書譜の注釈Ⅰ』―王羲之を典型とする四賢の優劣論について―
第一篇 王羲之を典型とする四賢の優劣論
第二篇 書の本質と価値
授業計画

第三篇 六朝時代の書論
第四篇 執使用転の説および王書の価値
第五篇 書表現の基盤と段階
第六篇 書の妙境と批判
跋 語 「書譜」著作の趣旨
第ニ編第１章 国木田独歩・三鷹駅北口詩碑考
第２章 国木田独歩・桜橋畔文学碑考第３章 松本訓導殉難碑考

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考496

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語学Ａ・Ｂ

担当教員

和田 忍

授業方法

講義
この科目では、「英語学」で扱われる諸分野の概要を学修し、英語を通じて言語をより深く理解することを目標としています。今日特に重点化されているコミュニケーションの到達目標

技術の向上を考えた際にも英語学の知識は必ず役に立つものであり、これを通じて、英語のみならず言語に対しての考えを深めてください。

科
目
の
概
要

このテキストでは、一般的な「英語学」という学問のなかで扱う分野の内容を解説し、テキストの概要考察の助けを示しています。また、英語学の各分野が英語という言語に対して（また場合によっては日本語との比較、対照を行いながら）、どのような視点で学術的追求をしているのか、ということも合わせて理解できるしくみとなっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで 4 単位を認定します。
<自宅学習>
第０１章 ことばの起源と語族
第０２章 人間のことばと言語研究第０３章 英語の発音とスペリング
第０４章 英語の語彙の多様性
第０５章 標準英語の成立
第０６章 英語のバリエーション
第０７章 ことばの変化
第０８章 ことばと音声
第０９章 音の組み合わせとアクセント
第１０章 単語ができるしくみ

授業計画

第１１章 文ができるしくみ
第１２章 文の内部構造
第１３章 ことばの意味とは何だろう
第１４章 語の間の意味関係
第１５章 意味の拡張
第１６章 ことばの意味に見られる主観性
第１７章 ことばの意味とコンテクスト
第１８章 まとまりのある文章
第１９章 文章中の情報構造
第２０章 ことばのやりとりにおけるルール
第２１章 コミュニケーションの民俗誌
第２２章 英語と文化
第２３章 ことばと社会
第２４章 ことばと国家497

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第２５章 日本の英語教育と教授法

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

498

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英米文学・文化史Ａ・Ｂ

担当教員

井上 亜紗

授業方法

講義
この科目では、英米文学・文化史の流れを、「時代思潮」「ジャンル別概説」「代表的作家と作品」の三部構成のテキストに沿ってコンパクトに理解し、「代表的作品の原典」

到達目標の抜粋をつうじて、時代時代の文学的特色を味わい、文学・文化史の主要テーマを理解することを目的とします。

科
目
の
概
要

英米文学・文化史の基本テーマを学ぶために、テキストは時代別にプロローグ、第 1 章
テキストの概要～第 9 章 (イギリス文学)、第１章～第７章 (アメリカ文学) で構成され、各章毎に「時代思潮」、詩、小説・散文、劇などの「ジャンル別概説」と「代表的作家と作品」の解説が付されています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで 4 単位を認定します。
<自宅学習>
第１回 （テキスト・プロローグ～第 3 章）
第２回 （テキスト第 4 章～第 6 章）
第３回 （テキスト第７章～第９章）

授業計画

第４回 序章 アメリカ文学の背景
第 1 章 植民地時代の文学
第 2 章 アメリカ文学の独立期
第 3 章 アメリカ文学の開花
第 4 章 リアリズムと自然主義の文学
第５回 第 5 章 アメリカ文学の成熟
第 6 章 第二次大戦後の文学
第 7 章 アメリカ文学の現在

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

499

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考500

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ａ・Ｂ

担当教員

伊藤 摂子・R.A.Paulson

授業方法

講義
この科目では、アメリカやイギリスの映画とマスコミの記事の中でよく出てくる課題を紹介する趣旨で出来ています。総合的ではないけれども、１６章のエッセイを読んで key

到達目標

科
目
の
概
要

word を把握して、向こうの教養のある人物の価値観や考え方が分かれば、今まで経験の出来ない次元で英語の勉強が可能になるように、と考えてつくってみました。

このテキストでは、大まかに二つのテーマが取り上げられています。人間(市民として)と社会が面している問題、それから、個人にとっての重要な悩み事です。目次に目を通す
テキストの概要とわかると思うが、人間と科学（テクノロジー；人間と法律（権力）；人間と自覚（個人として抱いている価値観）；人間の悩み事 PLUS 学校(いじめ問題、拒食症、幸せになるよ
うに何が必要か)；アイデンティティ；アパレルの政治的な意味；２１世紀の音楽のトレン
ド、さまざまな課題を幅広く提供します。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで ４単位を認定します。
<自宅学習>
第 01 章～第 16 章 西洋社会でよく聞く会話

授業計画

成績評価の方法

第 01 章12 Gentle Japanese (1991)

第 02 章12 Angry Men

第 03 章Capital Punishment ? For…

第 04 章Capital Punishment - Against

第 05 章Genetic Engineering:

第 06 章Brave New World (すばらしい新世界)

第 07 章The Cult of Thinness

第 08 章Happiness is a Fish?

第 09 章Are Computers Putting Our Children’s Education at Risk?

第 10 章How Would Marshall McLuhan Regard the Internet?

第 11 章Frivolous Lawsuits

第 12 章The Matrix and Bladerunner

第 13 章Identity

第 14 章Bullies in School

第 15 章The History of Rap

第 16 章The Blue Jean as Cultural Metaphor

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

501〇2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（伊藤 摂子先生 職歴）ゴールドマンサックス証券会社（経歴・資格等）

東久留米市立第七小学校英語指導員
小学校英語ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ
教員指導講師

授業内容との関連性

外資系金融企業での勤務経験及び小学校にて英語指導の経験のある教員が、アメリカ・イギリスの文化及び教養を解説しながら英語学習及び知識の定着を図る。

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

502

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

現代英米事情Ａ・Ｂ

担当教員

岐部 慶子・櫻井 千佳子

授業方法

講義
この科目では、英語教育の「読む・書く・聞く・話す」の 4 技能を支える内容面、すな
わち、英語圏の歴史・社会・制度、英米の生活・文化の実態、言語としての英語の基礎知

到達目標

識、英語情報の受信・発信の方法などの「現代英米事情」の主要テーマを理解することを目的とします。

科目の概要

このテキストでは、第 1 章「英語圏の国々を知ろう」、第 2 章「英米の生活を知ろう」、第 3 章「英米の文化を知ろう」、第 4 章「英語の広がりを知ろう」、第 5 章「ことテキストの概 ばとしての英語を学ぼう」など「現代英米事情」の基本テーマについて学びます。（第 6要章「英語の使い方を学ぼう」はプレゼンテーション、ディベート、エッセイの書き方などをテーマとしているため、自由研究課題とします）
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる「単位認定試験」に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 英語圏の国々を知ろう

授業計画

第 2 章 英米の生活を知ろう
第 3 章 英米の文化を知ろう
第 4 章 英語の広がりを知ろう
第 5 章 ことばとしての英語を学ぼう
第 6 章 英語の使い方を学ぼう

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

503

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

古代・中古文学研究（ＳＲ）

担当教員

船越 亮佑

授業方法

講義
この科目では、中古文学の中のいわゆる王朝文学について学びます。王朝文学とは、主に平安の宮廷女性によって、和文・仮名で書かれた文学を指します。その諸作品は、後代の日本文学に絶大な影響を与え、なかには擬古物語や擬古文といってその作品世界や文体

到達目標を模倣する作品まで生まれました。この点で、王朝文学は古典文学全体のメインストリー
ムの一つであったといえます。王朝文学の作品世界を知り、その魅力を発信することがで

科
目
の
概
要

きるようになることを目指します。
このテキストは、王朝文学に位置づけられる物語・随筆・日記文学の主な作品を網羅しテキストの概要ており、王朝文学を幅広く知る恰好のテキストとなっています。また、和歌の基礎知識を説明するコラムや王朝文化に関する小事典が添えられており、王朝文学の初学者にやさし
い作りとなっています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートを提出・合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認
定レポートに合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 物語・随筆
第２章 日記<スクーリング>

授業計画

王朝文学を筆頭に、古代・中古文学は、後代の日本文学に絶大な影響を与えました。スクーリングでは、その後代の作品について学びます。その中では、さまざまな形で古代・中古文学が模倣されたり引用されたりしています。模倣や引用というと、二流の創作手法と思うかもしれませんが、そうではありません。優れた模倣や引用というのは、書き手と読み手に豊かな知識や教養を要求 し、それを理解する者には重層的で深淵な作品世界が見えてくるというきわめて高度な文学的手法です。複数の作品世界の連なり・重なりがもたらす文学の魅力を味わいます。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

504

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考505

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

中世・近世文学研究

担当教員

鈴木 久美

授業方法

講義
・中世と近世期の社会・文化についての理解を深める。
・韻文・散文・劇文学それぞれの分野の多彩な作品に触れ、作品を鑑賞するための基礎的な知識を学ぶ。
・各文学作品について、先入観や漠然としたイメージではなく個々の作品の具体的表現に到達目標

基づき、作品への関心の幅を広げていく姿勢と意欲を身につける。
・上記の学習成果を踏まえて作品鑑賞能力を高め、具体的な作品の読解にそれを発揮する。

基本テキストとして、小西甚一著『日本文学史』講談社学術文庫(1993/9/6)を使用しま
す。

科
目
の
概
要

本テキストは、第一章：古代、第二章：中世第一期、第三章：中世第二期、第四章：
中世第三期、第五章：近代と構成された日本文学の通史となっています。
本講義の対象となる中世・近世文学の時代に該当するのは、第三章・第四章です。しかしながら、「中世文学・近世文学とはどのような性質のものなのか？」という問いへの答え
テキストの概要を得るためには、全章の通読は必須となります。時代も文学もその流れは連綿と続いているのであり、前後関係を把握しそれぞれの時代の特性を理解することによって、はじめて、より正確で充実した作品の読みが可能となります。
個々の作品を味わい理解するためには、作品が成立した時代・社会背景を理解することは極めて重要です。時代理解・作品背景を深めた上で、テキストで紹介されている重要な作品について、具体的に作品本文に触れ、読解・鑑賞を深めていただきます。
各作品の参考書籍については、必要に応じて適宜、紹介・指定します。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格すること で４単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

第１章 概説第２章 韻文
第３章 散文
第４章 演劇

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

506

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

507

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

漢文学研究

担当教員

宋 晗

授業方法

講義
日本の言語・文学は、中国や朝鮮からもたらされた漢語・漢文学の絶大な影響の元に形作られてきた。漢語・漢文学という視点を無視して日本語や日本文学について語ることはほとんど無意味だと言ってよい。漢文が国語教育の一分野となっているのも、その意味では当然かつ不可欠のことと言える。
本科目では、和漢比較文学研究の知見を紹介しながら、日本と中国、日本と朝鮮の文学がいかに深く、切り離しがたく結びついているか、また日本人がその中から独自の文学をどのように生み出していったかを具体的に理解してゆく。そのことは偏狭なナショナリズ
ムに惑わされることなく、世界的な視野の中で日本文学を再発見することにつながるだろ

到達目標

う。
また、本科目では、レポート課題によって、実際に和漢比較文学の成果に触れ、また比較文学研究の手法も体験してもらう。そうした体験を通して、「学問」とは何か、考えてもらいたい。
すなわち、本科目の目標とするところは次の 3 点である。
・中国・朝鮮の文学との密接な関係のもと、日本文学がどのように形作られてきたかを具体的に知る。
・和漢比較文学研究の成果・方法に触れることにより、「学問」とは何か、考える。
・自ら調査・学習したことを適切に記述できる。

科
目
の
概
要

三木雅博訳注『和漢朗詠集』は、平安中期藤原公任が和歌と唐人・邦人の漢詩佳句とを部立別に集成したアンソロジーで、当時の流行や趣向を知るだけでなく、和漢比較文学の視点からも重要な意味を持ち、文学史において大きな存在となっている。数種類がある『和漢朗詠集』の訳注の中でも、高く評価される一冊である。
藤原克己『菅原道真と平安朝漢文学』は菅原道真に焦点を当てながら、平安貴族全体が置かれた政治社会の環境、また学問の在り方や詩人の運命について考察した論文集。平安漢文学の特質とそれを形成させた日本社会・貴族社会の基盤、また中国との相違点を綿密に論じられる、日本の漢文学研究を代表する名著である。
テキストの概要大谷雅夫『歌と詩のあいだ―和漢比較文学論考』は、著者が長年発表してきた研究論文の集成である。万葉集から明治期の漢詩まで日本文学史の各時代を亘るも、一貫して日本文学における中国文学の受容と変容という問題をテーマとして、テキストの精査から緻密な実証を加えて、従来誤読されてきた文脈や懸案とされてきた難読箇所を鮮やかに解決する。所収各篇はいずれも学界に大きな反響を与えた名論文で、その視点と方法はそれぞれの時代やジャンルの文学研究に方向性を提示するだけでなく、近年の和漢比較文学研究の到達を示す著作。
川合康三『中国のアルバ』は中国文学研究者である著者による論文六篇をまとめた小論文集である。書名は最初に収められた論文のタイトルを用いる。「アルバ」とは一夜を共に
下男女が朝を迎えて別れを惜しむこと、日本語で「きぬぎぬ」と言い直せるところである。基本的に中国文学では恋愛詩は主流ではないとされるが、本書では中国の詩に「アル508

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
バ」を見いだし、系譜付け、また「きぬぎぬ」と異なる独自性を指摘する。他の論文（章）でも著者の卓越した知見を披露している。

スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（４単位）の計４単位の科目です。
<スクーリング>
第 1 回：中国文学と日本文学
第 2 回：日本漢文学
授業計画<自宅学習>
三木雅博訳注『和漢朗詠集』
藤原克己『菅原道真と平安朝漢文学』
大谷雅夫『歌と詩のあいだ―和漢比較文学論考』
川合康三『中国のアルバ―系譜の詩学』
単位認定試験レポート

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考509

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

児童文学

担当教員

中川 理恵子

授業方法

講義
この科目では、日本の児童文学の歴史を、作家や社会が心身の発達過程にある子どもを

到達目標

どのように捉えていたかという観点を含め概観し、その特徴を捉える事を目的とする。また、児童文学の周辺についての知識を得ることも目的とする。
テキストの章立ては、次のようになっています。
Ⅰ章には、現在まとめられている近代児童文学史の紹介から、新しい児童文学史への展望が述べられています。

科
目
の
概
要

Ⅱ章には、児童文学の諸分野（伝承文芸、歴史物語、冒険物語、幼年童話、少年少女小説、動物物語、戦争児童文学、絵本、ファンタジー、童謡、漫画、アニメーション）それ
テキストの概要

ぞれの、歴史と現状について述べられています。
Ⅲ章には、児童文学の周辺として、わらべうた、ストリーテリング、児童劇、児童文学とジェンダー、児童文学と教科書、についてそれぞれ解説されています。
Ⅳ章には、日本児童文学の代表的な作家を時代順に取り上げ、作家と作品について歴史的意義や評価の変遷などを含め解説しています。
Ⅴ章には、児童文学研究図書館・資料館案内が、紹介されています。
Ⅵ章には、児童文学主要研究文献一覧が附されています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第１章 日本児童文学の創生期から大正期の日本児童文学について
第２章 児童文学の諸分野について
第３章 現代児童文学について
第４章 児童文学の周辺について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

510

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

511

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

文芸創作研究

担当教員

次良丸 忍

授業方法

講義
この科目は中学校教諭、高等学校教諭を養成するものであり、文芸創作の基礎を学び、創作作法の技術を理解し習得し、自らも文芸作品を書き上げることができるようになるこ

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要とを目的とする。

アイデアの発想のコツと作品化について、ごく基本的な構成を持つ本書の作品を通して、具体的に学びます。

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
授業計画

第１章 発想の糸口をつかむ －題材の見つけ方－
第２章 物語を構成する －ストーリーの進め方－
第３章 虚構世界のリアリティ －「三題噺」による物語の創作－
第４章 登場人物の設定 －自分ではない人格の書き方－

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

512

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道探求

担当教員

殿村 美奈子

授業方法

講義
この科目は高等学校書道教諭を養成するのに必要である。

到達目標

科
目
の
概
要

篆書の書法を学ぶことで、文字の成立を知ることを目的とする。
隷書の書法を習得し、隷書の臨書条幅作品を仕上げることを目的とする。
このテキストでは，隷書は、『乙瑛碑』『礼噐碑』『曹全碑』『張遷碑』『西狭頌』の古典の一部が解説?学習のポイントとともに載っているので、解説を読んで臨書することで、隷書の書法が理解できる。

テキストの概 篆書は、最古の漢字『甲骨文』や『金文』『石鼓文』『泰山刻石』等古典が載っている。
要

理論編第３章『書の変遷』を読んで、漢字のルーツをたどりながら、図版を参考に、知ることができる。解説を読んで、臨書をすることで、篆書の書法が理解できる。

スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（４単位）の計４単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで４単位を認定します。
<スクーリング>
おもに隷書?篆書の基本的な筆づかいを学び、練習した後、臨書をする。
授業計画

隷書の臨書作品制作についての説明。
提出時の氏名の書き方等。
篆刻についての説明。
<自宅学習>
第１章 隷書について
第２章 篆書について

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

513

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

514

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道各論

担当教員

草津 祐介

授業方法

講義
中学校教諭（国語）・高等学校教諭（書道）を養成する専修科目である。
この科目では、中国の代表的な楷書と行書の古典をもとに、様々な書式（細字の書法・条

到達目標

幅（じょうふく）の書法など）を幅広く修得し、さらに書道の技法の能力を高めることを目的とする。

科目の概
要

このテキストは、大学における高等学校教員養成課程の芸術科書道の指導のために編集されたテキストである。
テキストの概 古典編、理論編、資料編で構成され、それぞれ解説、学習のポイント、語意、コラムを配要

し、必要に応じて関連する図版や臨書例を加えているので自学自習の参考として、より効
果的な学習が期待できる。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（４単位）の計４単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し、合格することで４単位を認定します。

授業計画<スクーリング・自他学習>
第１部 楷書を題材にした半紙の書式研究
第２部 条幅形式の書式研究
第３部 創作（倣書）・半切条幅の倣書の書式研究

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

515

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英米詩

担当教員

水口 小百合授業方法

講義
この科目では、詩を通して北米の文化・歴史を学ぶことを目的とする。詩の基本は 3 つの“S”、すなわち、“Sight”、“Sound”、“Sense”である。初心者は特に詩の

到達目標
科
目
の
概
要

“Sound”に感動するはずだ。各詩のスタイルに着目し、何故詩が ART（芸術＝技巧）なのか、深く探求して欲しい。
巻頭の概説「はじめに――アメリカ詩について」の他は、アメリカ詩を代表する詩人とテキストの概 作品が、詩人の生没年順に並んでいる。アメリカン・ルネッサンス、モダニズム、ポス
要ト・モダニズムを概観するには最適の構成である。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで４単位を認定します。

授業計画<自宅学習>
第１章 アメリカン・ルネッサンス期の詩を学ぶ
第２章 モダニズム期の詩を学ぶ
第３章 ポスト・モダニズム期の詩を学ぶ

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

516

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英米児童文学担当教員

山本 麻里耶

授業方法

講義
この科目では、英米児童文学の歴史とその特徴を学んでいく。児童文学のジャンルやテーマに関する基礎知識を身につけ、主要作品を文化や社会とのかかわりに留意しながら読むことにより、「子ども」や「文学」を中心に、英語圏文化、文学の理解を深めて行くことを目標とする。
児童文学は子どもや若者の生活、心理をテーマにすることも多く、彼らの葛藤や成長を題材にしている。このような児童文学作品に触れることは、時代や社会によって変化する

到達目標
科
目
の
概
要

子どもや若者像と共に、次世代に対する大人の期待や願望を知ることでもある。また、教科書には日本の児童文学についても解説があるが、日本と英語圏の児童文学を対比することで、英語圏の児童文学作品の特徴が際立ち、より深く理解することが可能となるだろう。本科目を通して、英語圏の文化、環境、他者との交流方法などを学び、広い視野と多様な視点から物事を考察する力を身につけてほしい。

この教科書は「はじめに」、序章「児童文学とはなにか」、そして 15 章からなっておテキストの概 り、第 1 部「児童文学の歴史」、第 2 部「ジャンル編」、第 3 部「トピック編」について要設定され、英米児童文学の動向を紹介する内容となっている。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで ４単位を認定します。
<自宅学習>
序章

児童文学理解の基本

第 01 章 子どもの本の分類
第 02 章 英米の子どもの本の歴史
第 03 章 日本の子どもの本の歴史
第 04 章 伝承から子どものための物語へ
第 05 章 ファンタジー
授業計画

第 06 章 リアリズム
第 07 章 冒険物語
第 08 章 歴史小説
第 09 章 ノンフィクション
第 10 章 子どものための詩
第 11 章 読んでおきたい古典
第 12 章 児童文学の世界地図
第 13 章 戦争と平和を考える
第 14 章 絵本のいろいろ
第 15 章 幼年文学と YA 文学

成績評価の方法

単位認定試験

517

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

518

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語文化特殊講義Ａ

担当教員

半田 恵美

授業方法

講義
この科目では、イギリス文化をイギリス・イギリス人、社会制度、生活、文化遺産、教

到達目標
科
目
の
概
要

育システム、余暇、都市と田園をテーマとした章ごとに理解し、55 のキーワードで歴史的背景や文化を通してイギリスへの理解を深めることを目的とする。
このテキストは、イギリス文化を学ぶために、第１章～７章までにテーマが決められてテキストの概要

おり、また章とは別に全部で 55 のキーワードで構成されています。各章にはイントロダク
ションがあり、一つの章の中に、そのテーマに関連するキーワードが数種類含まれています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>

授業計画

第１回 テキスト第１章
第２回 テキスト第２章
第３回 テキスト第３章
第４回 テキスト第４章～第５章
第５回 テキスト第６章～第７章

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

519

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語文化特殊講義Ｂ

担当教員

和田 忍

授業方法

講義
「英語文化」というと、まず英語が創りあげた文化ということを思い浮かべるであろう。確かに英語は多様な文化を創りあげてきたといえる。しかし、その文化を創りあげてきた英語自身も同時に様々な影響を受けて現在の形となっている。つまり、英語という言

到達目標

語自体にもその歴史を有している。そこで、この科目では、英語の歴史について理解を深めることを目的とする。そして、これまでに英語自身が受けた影響を概観することによって、英語が様々な点で影響を与えてできた「英語文化」を考え直すきっかけにしてもらい
たい。

科
目
の
概
要

このテキストでは、英語の歴史を概説している。英語の誕生にまつわる話から、英語が経験した盛衰の物語、そして現代の英語事情と時間軸に従って、時代ごとに英語がどのような状況であったのかについて述べられている。また、英語は時代によって、文字、音、テキストの概要文法などを変化させてきた。そうした変遷の様子も描かれている。このテキストは、本来テキストのはしがきにも書かれている通り、David Crystal による The Cambridge
Encyclopedia of the English Language の一部を取り上げて編集されたものである。このテキストは日本人向けに編集されていることもあり、固有名詞を中心とした註が豊富である。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 The Origins of English（英語の起源）

授業計画

第２章 Old English（古英語の時代）
第３章 Middle English（中英語の時代）
第４章 Early Modern English（近代英語の時代）
第５章 Modern English（現代英語の時代）
第６章 World English（世界の英語）

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

520

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

521

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語文化特殊講義Ｃ

担当教員

和田 忍

授業方法

講義
言語としての「英語」に対する認識が、今日大きく変化しつつある。元来、ゲルマン語族の一言語として、5 世紀頃にブリテン島で発生した英語は 1000 年ほどイギリスの中で育まれ、その後大航海時代を経て地球規模で使用されるまでに至った。英語は、その拡散先の土地でも独自の発展を遂げ、その代表格としてアメリカが挙げられる。アメリカで発展した「アメリカ英語」は、もはや本家の「（イギリス）英語」よりも世界の人々に知られる存在となった。そして、英語を母国語として使用するイギリス、アメリカ、カナダ、オ

到達目標

ーストラリアなどの国々における英語の利用状況に加えて、インド、南アフリカ、ジャマ
イカなど英語を公用語として利用している国々での英語の使用状況が注目されてきた。さらに国際語である英語を外国語として、学び、利用する上記以外の国々や地域の英語も近年注目を集めている。このように、世界各地で様々な英語が使用されている状況を概観
し、「英語」という言語の多様性を学習することを当講座の第一の目標としたい。そして、この学習を通じて、自身と英語とのかかわりを再考する機会となることも合わせて期待したい。
このテキストのタイトルの一部に「World Englishes」という表現がある。この語の定義は様々あるが、ここでの World Englishes は世界各国で使用されている様々な形態の英語の総体として認識されている。前段の到達目標でも述べたとおり、ブリテン島で発祥した

科
目
の
概
要

英語は、その歴史の中で様々な言語と接触し、また近代以降イギリス帝国が世界各地に設立した植民地との交流を通じて、英語の言語としての特徴を大きく変化させてきた。その後、世界的な言語となった英語は、社会、文化、政治、経済、科学など様々な分野で影響を及ぼすこととなる。このテキストでは、各地で使用されている英語について、歴史的な成り立ちや独特な使用法を中心にその概要をまとめている。世界で使用されている英語を大まかに分別する手段は様々あるが、B. Kachru（1985）の「3 つの円」による分類方法が代表的なものとしてよく使われている。このテキストでもその分類に従って章立てされてテキストの概 いるので、ここでも紹介しておく。三重の円の中心にある「内部円(Inner circle)」はい
要

わゆる英語を母国語として利用する人々の国々である。アメリカ、イギリス、オーストラリアなどの国々が分別され、テキストでは第 1 部として扱われている。内部円の外側にくる円を「外部円(Outer circle)」と呼び、ここには主にイギリスの旧植民地であった国々
であるインド、シンガポールなどや英語を第 2 言語、もしくは公用語として利用する国々が該当する。この国々に当たる内容がテキスト第 2 部で述べられている。外部円のさらに外側の円として「拡張円(Expanding circle)」があり、ここに該当するのは、英語を外国語として、また国際語として利用している国々である。その国々には我々日本を含む、ア
ジア、ヨーロッパ各国、南米の国々などが含まれ、テキストでは第 3 部として記載されている。この区分は Kachru 本人が認めているように、明確な区分ができない部分もあるが、上記で述べたように、この分類を基に英語という言語を概観するのが現在の英語の状況を知るうえで最も便利である。また、英語に限らず、言語は刻々と（また長い年月を経て）522

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
変化するものである。このテキストは英語の現状を示してくれているが、英語を例にとり、人々の使用する言語とはいかなるものであるのかを考えさせる機会ともなっている。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１部「母語話者の英語」第１章 イギリス英語とその方言
第１部「母語話者の英語」第２章 ケルト語地域の英語
第１部「母語話者の英語」第３章 アメリカ英語とカナダ英語
第１部「母語話者の英語」第４章 オーストラリアとニュージーランドの英語
授業計画

第１部「母語話者の英語」第５章 英語を母語とする、そのほかの地域
第２部「公用語 / 第２言語話者の英語」第１章 インドとその周辺の英語
第２部「公用語 / 第２言語話者の英語」第２章 東南アジアの英語
第２部「公用語 / 第２言語話者の英語」第３章 アフリカの英語
第２部「公用語 / 第２言語話者の英語」第４章 カリブ海域の英語
第２部「公用語 / 第２言語話者の英語」第５章 そのほかの地域の英語
第３部「国際語 / 共通語としての英語」第１章 ヨーロッパの英語
第３部「国際語 / 共通語としての英語」第２章 中東における英語
第３部「国際語 / 共通語としての英語」第３章 東アジアの英語

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

523

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

英語文化特殊講義Ｄ

担当教員

半田 恵美

授業方法

講義
この科目では、アメリカ文化を国家の創生、アメリカ人になる、アメリカ文化の光と影、モノとイメージのアメリカ、社会と制度、自然と風景、大衆文化をテーマとした章ご

到達目標とに理解し、55 のキーワードでアメリカ独立、他国との関係性といった歴史的背景や文化を通してアメリカへの理解を深めることを目的とする。

科
目
の
概
要

このテキストでは、アメリカ文化を学ぶために、第１章～第７章までテーマが決められテキストの概要ており、また章とは別に 55 のキーワードで構成されています。各章には最初にイントロダ
クション、最後にコラムがあり、一つの章の中に、そのテーマに関連するキーワードが数種類含まれています。
ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１回 テキスト第１章

授業計画

第２回 テキスト第２章
第３回 テキスト第３章～第４章
第４回 テキスト第５章
第５回 テキスト第６章～第７章

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考524

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習指導【小学校】

担当教員

安達 光樹・大杉 健・樋口 昇・山﨑 淳

授業方法

講義
この科目では，小学校での教育実習にかかわる実践的な態度や具体的な指導技術を身に

到達目標
科
目
の
概
要

付け、小学校教諭として必要な資質や能力の基礎を形成することを目標とする。

このテキストでは，教育実習の意義や課題、実習の事前学習から事後の学習にいたる教テキストの概要

育実習全体の概要、さらには実習校での経験を有意義なものにするための具体的な工夫や留意事項などについて概説されています。また、実習中に行う授業のために、学習指導案の例なども添えられています。どれも教育実習に直結する内容となっています。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（１単位）の計１単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［教育実習の意義と課題］
第 02 講［教育実習の流れ］
第 03 講［よい授業をするために（教育実習の実際Ⅰ）］
第 04 講［豊かな指導実践のために（教育実習の実際Ⅱ）］

授業計画

第 05 講［教育実習報告と研究協議１］
第 06 講［教育実習報告と研究協議２］
第 07 講［教育実習の成果と今後の課題］※第 01 講～第 04 講は教育実習前、第 05 講～第 07 講は教育実習後に行います。
<自宅学習>
第１回レポート：テキスト第１章～第４章、第６章
単位認定試験レポート：テキスト第１章～第４章、第６章

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

525

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考526

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習【小学校】

担当教員

安達 光樹・大杉 健・山﨑 淳

授業方法

講義
この科目では，以下のことを目標とする。
（１）小学校教育の実際について、体験的、総合的な知見を得ること。
（２）大学において修得した教科や教職に関する専門的な知識・技能を児童の成長・発達の促進に適用する実践的能力の基礎を形成すること。

科
目
の
概
要

到達目標

（３）教育実践に関する問題解決や創意工夫に必要な研究的な態度と能力の基礎を形成すること。
（４）教育者としての教育的愛情と使命感を深め、自己の教員としての能力や適性についての自覚を得ること。

テキストの概なし

要
スクーリングによる学習の計４単位の科目です。
<スクーリング>
教育委員会より指定された小学校、または直接の依頼により許可を得た小学校において、４週間の実習を行う。
(実習前年度に実施すること)
・ 4 月 1 日～4 月 15 日に「教育実習希望調査票」を教職研究センター事務室へ提出
・ 4 月中旬～6 月末にかけて、実習希望校へ訪問し内諾を得る
・ 実習前年度の成績確定後、2 月 14 日までに「教育実習受講資格 CK 表」を教職研究セン
授業計画

ター事務室へ提出
・ 2 月～3 月にかけて大学から送付された書類の提出等を行う※スケジュールは前年度をベースとした内容ですので変更となる可能性があります。また、実習校により内諾後に独自の手続きを必要とする場合があります。
(実習実施年度に実施すること)
・4 月上旬に教育実習日誌等の書類を受取る
・5 月 1 日～5 月 16 日に教育実習費を大学へ振り込む
・各自決定した期間に 4 週間の教育実習を行う
・教育実習終了後、「教育実習日誌」「成績報告書」「出勤簿」を大学へ提出する

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

527

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

528

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習【中学校・高等学校】（国語科専修）

担当教員

初谷 和行

授業方法

講義
この科目では，教育実習で国語の実践授業、研究授業を行うための準備の学習（教材研

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要究や学習指導案の作成）をするとともに、教育実習後の振り返りの学習をする。

テキストは，使用しない。学習指導要領解説（中学校は平成 20 年及び平成 29 年、高等学校は平成 22 年及び平成 30 年）を必ず準備すること。

教育実習の単位認定を受けるためには次の三つのことが必要です。
１ 事前指導７コマのスクーリング
２ ３週間の教育実習（※１ 高等学校免許状のみを取得する場合は２週間）
３ 単位認定試験（レポート）
本校武蔵野キャンパス（東京都西東京市）で行われるスクーリング（事前指導７コマ）への出席は必須です。実習とはいえ受け入れ校の生徒にとっては大切な授業の時間であり、教育実習に参加するには一定レベル以上の指導力を身に付けておくことが求められます。
また、単位認定試験（レポート）では、教育実習のふりかえりをしていただきます。スクーリングを受講する際には、ＷＢＴで掲示される最新情報やお手元にある「通信教育部ガイド」を必ず確認し、指定の期間に必要な手続きを取ってください。スクーリング開講期間（夏期・土日）によって受講日数は異なりますが、全ての開講期間で開講されているわけではありませんので、ＷＢＴガイダンスのスクーリング日程表を必ず参照してくださ
授業計画

い。なお、スクーリングでは複数のクラスが設定されますので、スクーリングの日程やクラスによっては科目担当者以外の講師が講義を担当する場合もあります。単位の認定については、スクーリングを受講し単位認定試験に合格することと３週間（※１）の教育実習を修了することで３単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［オリエンテーション］［国語科学習指導案の作成の仕方に関する講義］
第 02 講［受講生それぞれが学習指導案を作成する］
第 03 講［同上］
第 04 講［同上］
第 05 講［模擬授業の実施とふりかえり］
第 06 講［模擬授業の実施とふりかえり］
第 07 講［授業のまとめと実習に望むにあたっての心構え］<自宅学習>
教育実習後単位認定レポートの提出

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験529

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

530

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習【中学校・高等学校】（英語科専修）

担当教員

武野谷 諒・渡辺 英雄・新谷 なをみ

授業方法

講義
この科目では，中学校教諭（英語）・高等学校教諭（英語）養成に必要な教育実習において英語の授業を行うための準備（教材研究や学習指導案の作成）をするとともに、教育

科
目
の
概
要

到達目標

実習後の振り返りの学習を行い、英語の授業の実践における力を養うことを目標とします。

テキストの概なし

要教育実習の単位認定を受けるためには次の三つのことが必要です。
単年度で修得してください。「履修期間の延長（成績の引継ぎ）」は行いません。
１ 事前指導７コマ
２ ３週間の教育実習（※１ 高等学校免許状のみを取得する場合は２週間）
３ 第１回レポート、単位認定試験レポートの提出
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（事前指導７コマ）への出席は必須です。実習とはいえ受け入れ校の生徒にとっては大切な授業の時間であり、教育実習に参加
するには一定レベル以上の指導力を身に付けておくことが求められます。また、実習での体験を振り返り、教員免許状を手にするものとしての意識を高めるための事後指導も欠かせません。「単位認定試験レポート」を提出するためにも、この合計７コマのスクーリン
グは必ず受講してください。
スクーリングを受講する際には、ＷＢＴで掲示される最新情報やお手元にある「通信教育部ガイド」を必ず確認し、指定の期間に必要な手続きを取ってください。スクーリング開講期間（夏期・土日）によって受講日数は異なりますが、全ての開講期間で開講されてい授業計画

るわけではありませんので、ＷＢＴガイダンスのスクーリング日程表を必ず確認してください。なお、スクーリングでは複数のクラスが設定されますので、スクーリングの日程やクラスによっては科目担当者以外の講師が講義を担当する場合もあります。
単位の認定については、スクーリングを受講し単位認定試験に合格することと３週間（※
１）の教育実習を修了することで３単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［オリエンテーション］
第 02 講［英語の授業実践に関する講義①］
第 03 講［英語の授業実践に関する講義②］
第 04 講［作成した指導案をもとにした実演とディスカッション①］
第 05 講［作成した指導案をもとにした実演とディスカッション②］
第 06 講［作成した指導案をもとにした実演とディスカッション③］
第 07 講［まとめ］<自宅学習>

531

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
＜事後報告＞実習での成果を２つのレポートで報告

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

532

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習【中学校】（国語科専修）

担当教員

初谷 和行

授業方法

講義
この科目では，教育実習で国語の実践授業、研究授業を行うための準備の学習（教材研

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要究や学習指導案の作成）をするとともに、教育実習後の振り返りの学習をする。

テキストは，使用しない。学習指導要領解説（中学校は平成 20 年及び平成 29 年、高等学校は平成 22 年及び平成 30 年）を必ず準備すること。

教育実習の単位認定を受けるためには次の三つのことが必要です。
１ 事前指導７コマのスクーリング
２ ３週間の教育実習（※１ 高等学校免許状のみを取得する場合は２週間）
３ 単位認定試験（レポート）
本校武蔵野キャンパス（東京都西東京市）で行われるスクーリング（事前指導７コマ）への出席は必須です。実習とはいえ受け入れ校の生徒にとっては大切な授業の時間であり、教育実習に参加するには一定レベル以上の指導力を身に付けておくことが求められます。
また、単位認定試験（レポート）では、教育実習のふりかえりをしていただきます。
スクーリングを受講する際には、ＷＢＴで掲示される最新情報やお手元にある「通信教育部ガイド」を必ず確認し、指定の期間に必要な手続きを取ってください。スクーリング開講期間（夏期・土日）によって受講日数は異なりますが、全ての開講期間で開講されているわけではありませんので、ＷＢＴガイダンスのスクーリング日程表を必ず参照してください。なお、スクーリングでは複数のクラスが設定されますので、スクーリングの日程や授業計画

クラスによっては科目担当者以外の講師が講義を担当する場合もあります。
単位の認定については、スクーリングを受講し単位認定試験に合格することと３週間（※
１）の教育実習を修了することで３単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［オリエンテーション］［国語科学習指導案の作成の仕方に関する講義］
第 02 講［受講生それぞれが学習指導案を作成する］
第 03 講［同上］
第 04 講［同上］
第 05 講［模擬授業の実施とふりかえり］
第 06 講［模擬授業の実施とふりかえり］
第 07 講［授業のまとめと実習に望むにあたっての心構え］<自宅学習>
教育実習後単位認定レポートの提出

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

533

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

534

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習【中学校】（英語科専修）

担当教員

武野谷 諒・渡辺 英雄・新谷 なをみ

授業方法

講義
この科目では，中学校教諭（英語）・高等学校教諭（英語）養成に必要な教育実習において英語の授業を行うための準備（教材研究や学習指導案の作成）をするとともに、教育

科
目
の
概
要

到達目標

実習後の振り返りの学習を行い、英語の授業の実践における力を養うことを目標とします。

テキストの概なし

要教育実習の単位認定を受けるためには次の三つのことが必要です。
単年度で修得してください。「履修期間の延長（成績の引継ぎ）」は行いません。
１ 事前指導７コマ
２ ３週間の教育実習（※１ 高等学校免許状のみを取得する場合は２週間）
３ 第１回レポート、単位認定試験レポートの提出
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（事前指導７コマ）への出席は必須です。実習とはいえ受け入れ校の生徒にとっては大切な授業の時間であり、教育実習に参加
するには一定レベル以上の指導力を身に付けておくことが求められます。また、実習での体験を振り返り、教員免許状を手にするものとしての意識を高めるための事後指導も欠かせません。「単位認定試験レポート」を提出するためにも、この合計７コマのスクーリン
グは必ず受講してください。
スクーリングを受講する際には、ＷＢＴで掲示される最新情報やお手元にある「通信教育部ガイド」を必ず確認し、指定の期間に必要な手続きを取ってください。スクーリング開
授業計画

講期間（夏期・土日）によって受講日数は異なりますが、全ての開講期間で開講されているわけではありませんので、ＷＢＴガイダンスのスクーリング日程表を必ず確認してください。なお、スクーリングでは複数のクラスが設定されますので、スクーリングの日程やクラスによっては科目担当者以外の講師が講義を担当する場合もあります。
単位の認定については、スクーリングを受講し単位認定試験に合格することと３週間（※
１）の教育実習を修了することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［オリエンテーション］
第 02 講［英語の授業実践に関する講義①］
第 03 講［英語の授業実践に関する講義②］
第 04 講［作成した指導案をもとにした実演とディスカッション①］
第 05 講［作成した指導案をもとにした実演とディスカッション②］
第 06 講［作成した指導案をもとにした実演とディスカッション③］
第 07 講［まとめ］

成績評価の方法

単位認定試験

535

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

536

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教職実践演習（小・中・高）担当教員

野中 繁・樋口 昇・森 富子・新谷 なをみ

授業方法

講義
この科目は、教職課程を履修する者の履修履歴とその状況を踏まえ、教師に必要とされる知識技能並びに資質・能力の修得したことを確認するものです。特に、教育の本質と目

到達目標

的を的確に理解し、教員に必要とされる資質・能力である「教員としての基礎的教養」「社会人としての基礎的素養」「専門職としての知識・技能」のあり方の検討を通じて、今後の教育改革と教員養成の方向性を構造的に捉える視座の育成を目指します。
本科目は、これまでの教職課程での学びを振り返り、教師としての資質・能力の獲得状
況について成果と課題を明らかにするものです。そのため、前提となるのは、これまでの教職課程での学びの広がりを確認する上でも、教職課程にて使用してきたテキストの内容
やレポート等、自らの「学びの痕跡」です。
その上で、本科目では、１冊のテキストを指定します。このテキストは、教職実践演習
導入の経緯から始まり、教職実践演習で大切な振り返り作業を支え、自らの学びと実践の

科
目
の
概
要

評価方法および材料となる「ポートフォリオ」を中心に、自らの教職課程での振り返りを通じた成果と課題の抽出方法について述べられています。さらに、教職実践演習に含まれるべき事項としての「４つの要素」＝「使命感や責任感、教育的愛情」「教科内容に関すテキストの概 る指導力」「子ども理解や学級経営に関する指導力」「社会性や対人関係能力」を中心
要に、先のポートフォリオの手法を用いつつ、教師として対応が求められる教育課題について考えを深めます。最後に、学習者によって異なるであろう成果と課題に応じて、教師となるために必要な自らの課題と向き合う必要性をそのまとめ方について述べています。
しかし、本テキストにあげられている様々な事例は、みなさんのこれまでの学びや、教育実習やボランティアといった教育経験とは異なっているかもしれません。そのため、本科目ではテキストを、テキスト全体の理解や学習展開を示すものとして使用するのではな
く、みなさん自身の教育経験を振り返り、成果と課題を自覚するための方法とその広がりを確認、参照するために用います。本科目を学ぶ上で必要としたり、参照すべき箇所は以下提示しますので、注意をお願いします。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで 単位を認定します。
<自宅学習>
第１章 「教員に必要とされる資質・能力」とは

授業計画

第２章 学級経営目標とその実現に向けた指導のあり方
第３章 模擬授業を通じた授業実践等学習指導のあり方<スクーリング>
テキスト、「教育実習日誌」、「履修カルテ」、さらに第１回?第 2 回のレポート内容を踏まえて、受講者の課題意識は関心に合わせて講義を進めます。
各回で予定されている内容は以下の通りです（変更される場合もあります）。

5372021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
第 01 講・第 02 講
［学級経営目標とその実現に向けた指導のあり方に関する成果と課題をめぐって］
第 03 講・第 04 講
［授業実践等学習指導経験を通じて得られた成果と課題をめぐって］
第 05 講・第 06 講
［教師に必要とされる使命感・責任感・教育的愛情を考える］
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（野中 繁先生 職歴）国立研究開発法人 科学技術振興機構（経歴・資格等）

理数学習推進部 先端学習グループ 主任調査員

授業内容との関連性

次世代の科学技術を担う子供たちの育成を継続的・体系的に行う方策の推進に携わった教員が、教育の本質と目的を理解させ、今後の教育改革と教員養成の方向性を構造的に捉える視座

実践的教育を行う
授業科目の種別を育成する。
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

538

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習教科研究【小学校】

担当教員

佐藤 克士・中村 駿・樋口 昇・山﨑 淳

授業方法

講義
この科目では、いくつかの教科について基礎となる考え方や技能を学ぶことを通して、小学校における教科の教材研究、学習過程、指導法等について追究するとともに、授業を到達目標

省察し、よりよい授業づくりに反映する手だてを学ぶことを通して、教育実習で生かすことのできる実践力を身に付けることを目的としています。

科
目
の
概
要

このテキストでは、国語科で扱う文学的な文章の教材研究の方法を学ぶことができま
テキストの概要す。テキストを活用し、国語科の指導を進めるうえで必要な能力を身に付けることができます。なお、本科目は複数の教員が担当しますが、それぞれの教員が独自のテキストあるいは自作の資料を使用することがあります。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>

授業計画

第 01 講［理科指導の理論と実践①］

第 02 講［理科指導の理論と実践②］

第 03 講［理科指導の理論と実践③］

第 04 講［理科指導の理論と実践④］

第 05 講［社会科指導の理論と実践①］

第 06 講［社会科指導の理論と実践②］

第 07 講［社会科指導の理論と実践③］

第 08 講［社会科指導の理論と実践④］

第 09 講［国語科指導の理論と実践①］

第 10 講［国語科指導の理論と実践②］

第 11 講［国語科指導の理論と実践③］

第 12 講［国語科指導の理論と実践④］

第 13 講［授業の省察①］

第 14 講［授業の省察②・単位認定試験 ］
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験(山﨑 淳先生 職歴)

実践的教育を行う（経歴・資格等）

公立小学校教諭及び校長

授業科目の種別

授業内容との関連性

公立小学校教諭及び校長・教育委員会管理職の教員が，現場での経験を基に教材研究、学習過程、指導法等を指導する。

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目539

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

540

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習教科研究【国語科専修】

担当教員

初谷 和行・廣瀨 裕之

授業方法

講義
この科目では，国語科および書道（芸術科（書道））の授業を念頭に、その基礎となる

到達目標
科
目
の
概
要

考え方や技能を学んだり、教材研究や授業作りに関する実践力を養ったりすることで、教育実習や教職に就いた際に活かすことを目的としています。
テキストは、中学校および高等学校の学習指導要領です。国語科や書道において何を学テキストの概 ぶか、どのような力を養うかを考える土台となるのが学習指導要領です。その他、担当教
要員ごとに独自のテキストや資料を使用することがあります。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［国語科学習指導要領（中学校）］
第 02 講［国語科学習指導要領（高等学校）］
第 03 講［国語科学習の実際①（読む①）］
第 04 講［国語科学習の実際②（読む②）］
第 05 講［国語科学習の実際③（読む③）］

授業計画

第 06 講［国語科学習の実際④（書く）］
第 07 講［国語科学習の実際⑤（話す聞く）］
第 08 講［国語科学習の実際⑥（知識・技能）］第 09 講［書写・書道の授業のポイント］
第 10 講［芸術科書道学習指導要領（高等学校）］
第 11 講［書道の授業で扱う古典作品の指導法①漢字］
第 12 講［書道の授業で扱う古典作品の指導法②仮名］
第 13 講［書道の授業で扱う創作作品の指導法・漢字仮名交じりの書］
第 14 講［書道の授業での添削と評価について］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

541

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考542

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習教科研究【英語科専修】

担当教員

伊藤 摂子・江原 美明・中川 洋子・渡辺 英雄

授業方法

講義
この科目では，英語科の授業を実践するにあたり、必要となる基礎的な知識、英語力や指導力を理解し、それらの向上を目指します。また模擬授業を通して実践的な指導につい

到達目標
科
目
の
概
要

ての理解を深め、教育実習での指導に活かすことができるような力をつけることを目的としています。
このテキストでは，英語科の指導の基本的な考えを理解するため、学習指導要領を用いテキストの概 て必要な知識を習得します。また指導を担当する教員毎に独自のテキストや資料を使用す
要ることがあります。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［英語科 外国語編学習指導要領（中学校）］
第 02 講［英語科 外国語編学習指導要領（高等学校）］
第 03 講［英語科 外国語教育学習指導要領（小学校）］
第 04 講［小学校における英語指導］
第 05 講［英語科における音声指導①］

授業計画

第 06 講［英語科における音声指導②］
第 07 講［単元計画と指導案①］
第 08 講［単元計画と指導案②］
第 09 講［模擬授業①］
第 10 講［模擬授業②］
第 11 講［模擬授業③］
第 12 講［模擬授業④］
第 13 講※［模擬授業のフィードバック］
第 14 講［授業の評価、まとめ（課題）］※第 13 講はスクーリング受講者数により模擬授業⑤とする可能性もあります。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う

授業内容との関連性

授業科目の種別
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等

543

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考544

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習学校教育研究【小学校】

担当教員

安達 光樹・上岡 学・小野 健太郎・大杉 健

授業方法

講義
これまでの教職関連の学びを基礎に，臨床の学びとして実際に学校現場に行き，授業をはじめ，さまざな教育活動に参加することで，教師に求められるさまざまな知識や技術を

到達目標

体験的に学ぶ「教育実習」について，この科目では研究的にいくつかの視点から学びを深めることを目的とする。

科
目
の
概
要

このテキストでは，教育実習について，３つの観点から捉えなおします。第１章「教師の資質と教育実習の役割」では，現代社会の教員に求められる教師の資質・能力，及び教育実習の目的や意義について概説します。第２章「教育実習ガイダンス」では，実習前，
テキストの概 実習中，実習後の３つフェーズに分け，それぞれのフェーズに求められる課題や心構えに
要

ついて概説します。第３章「教育実習の実際」では，主に学習指導（授業）場面を中心に，教育実習における観察実習，授業設計，学習指導の考え方や方法について概説します。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し、最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［教師の資質と教育実習の役割］
第 02 講［教育実習ガイダンス（１）］
第 03 講［教育実習ガイダンス（２）］
第 04 講［教育実習ガイダンス（３）］第 05 講［教育実習ガイダンス（４）］授業計画

第 06 講［教育実習の実際］
第 07 講［課題別レポート／プレゼンの方法］
第 08 講［課題別レポートと討論（１）］
第 09 講［課題別レポートと討論（２）］
第 10 講［課題別レポートと討論（３）］
第 11 講［課題別レポートと討論（４）］第 12 講［課題別レポートと討論（５）］第 13 講［課題別レポートと討論（６）］第 14 講［課題別レポートと討論（７）］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う

担当教員の実務経験

授業科目の種別（経歴・資格等）
授業内容との関連性

545

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考546

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習学校教育研究【中学校・高等学校】（国語科専修）

担当教員

野中 繁・堀米 孝尚

授業方法

講義
教育実習で学ぶのは授業だけではない。教科指導以外にも学校で学ぶことはたくさんある。この科目では，これから教育実習を迎える学生に必要な知識や方策について，具体的到達目標に理解し考えることができるようすること，教育実習後には，学校での学びを振り返り，実践をもとに教師に求められる力を確認すること，を目的とする。
テキスト「教育実習完璧ガイド」は，学校現場での教育実習という未知の体験の様子を

科
目
の
概
要

ビジュアルに分かりやすくまとめたものである。ここでは，これから実習生活を送る際に実際に経験することをイメージし，最適な心構えと準備ができるようになることを自ら学
テキストの概要び取る。
テキスト「生徒指導提要」は，文部科学省が著作した，小学校段階から高等学校段階までの生徒指導の理論・考え方や実際の指導方法等について，時代の変化に即して網羅的にまとめた基本書である。教育実習に臨むにあたって，必須の生徒指導の基礎をここから学び取る。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し，最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［教育実習が始まる前に］
第 02 講［学校ってどんなところ］
第 03 講［実習中の心得］
第 04 講［生徒指導提要をもとに学ぶ①］
第 05 講［生徒指導提要をもとに学ぶ②］

授業計画

第 06 講［生徒指導提要をもとに学ぶ③］
第 07 講［生徒指導提要をもとに学ぶ④］
第 08 講［生徒指導提要をもとに学ぶ⑤］
第 09 講［生徒指導提要をもとに学ぶ⑥］
第 10 講［生徒指導提要をもとに学ぶ⑦］
第 11 講［生徒指導提要をもとに学ぶ⑧］
第 12 講［教育実習の振り返り］
第 13 講［教育実習の振り返り］
第 14 講［単位認定試験］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

547

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

548

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

教育実習学校教育研究【中学校・高等学校】（英語科専修）

担当教員

野中 繁・堀米 孝尚

授業方法

講義
教育実習で学ぶのは授業だけではない。教科指導以外にも学校で学ぶことはたくさんある。この科目では，これから教育実習を迎える学生に必要な知識や方策について，具体的到達目標に理解し考えることができるようすること，教育実習後には，学校での学びを振り返り，実践をもとに教師に求められる力を確認すること，を目的とする。
テキスト「教育実習完璧ガイド」は，学校現場での教育実習という未知の体験の様子を

科
目
の
概
要

ビジュアルに分かりやすくまとめたものである。ここでは，これから実習生活を送る際に実際に経験することをイメージし，最適な心構えと準備ができるようになることを自ら学
テキストの概要び取る。
テキスト「生徒指導提要」は，文部科学省が著作した，小学校段階から高等学校段階までの生徒指導の理論・考え方や実際の指導方法等について，時代の変化に即して網羅的にまとめた基本書である。教育実習に臨むにあたって，必須の生徒指導の基礎をここから学び取る。
本校（東京都西東京市）で行われるスクーリング（全１４コマ）に出席し，最終日に教員より課される単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<スクーリング>
第 01 講［教育実習が始まる前に］
第 02 講［学校ってどんなところ］
第 03 講［実習中の心得］
第 04 講［生徒指導提要をもとに学ぶ①］
第 05 講［生徒指導提要をもとに学ぶ②］

授業計画

第 06 講［生徒指導提要をもとに学ぶ③］
第 07 講［生徒指導提要をもとに学ぶ④］
第 08 講［生徒指導提要をもとに学ぶ⑤］
第 09 講［生徒指導提要をもとに学ぶ⑥］
第 10 講［生徒指導提要をもとに学ぶ⑦］
第 11 講［生徒指導提要をもとに学ぶ⑧］
第 12 講［教育実習の振り返り］
第 13 講［教育実習の振り返り］
第 14 講［単位認定試験］

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

549

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

550

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

日本文学史Ⅰ（古典）（ＳＲ）

担当教員

船越 亮佑

授業方法

講義
この科目では、日本文学における古典に関して幅広く学びます。が、そもそも古典とは何を指すのでしょうか。古典に近い言葉として古典文学がありますが、これは成立した年

到達目標
科
目
の
概
要

代や書かれた文体の違いによって近代文学・近現代文学と便宜的に分けるための言葉です。古典と古典文学とは同じではありません。古典といわれる作品を通して、古典というものについて考え、それを学ぶ意義を見出すことを目指します。
このテキストは、いわゆる古典文学を主に取り上げています。が、時としてその領域か

テキストの概 らは逸脱する作品も取り上げており、古典というものについて考えることを促してくれま要す。また、テーマごとに章立てされていることも大きな特徴です。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<自宅学習>
第１章 生まれてくること第２章 大人になること
第３章 教育ということ
第４章 働くこと
第５章 恋すること
第６章 結婚すること
第７章 自然と共存すること
第８章 名前ということ

授業計画

第９章 理想ということ
第１０章 美しいということ
第１１章 差別ということ
第１２章 旅ということ
第１３章 祝祭ということ
第１４章 日本ということ
第１５章 病気ということ
第１６章 老いること
第１７章 死ぬこと<スクーリング>
古典とは何か、またそれを学ぶ意義とは何か。スクーリングでは、このことについて考えます。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

551

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考552

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

日本文学史Ⅱ（近・現代）

担当教員

疋田 雅昭

授業方法

講義
この科目では，さまざまな作品の主題や表現に着目しながら、近・現代の日本文学史を到達目標

理解することを目的とします。

「文学史」という言葉に拒否反応をおぼえる人は多い。それはそうだと思う。読んでもいない本の名前を覚え、知っても全くおもしろいとは思えないあらすじを覚え、そんな退屈そうな作品を書いた人間の名前を覚えさせられる。おまけに、そんな人間たちの素行を聞いてもほとんど尊敬に値するとは思えない。
だからここは少し考え方を変えなくてはいけないのだ。もちろん、考え方を変える＝自己解体だから、それを授業の前提にするのは本末転倒だろう。文学史とは、いやそもそも歴史を構築するということが私が思っているもんとは違った！ っていうのは授業の「前
科
目
の
概
要

提」ではなく「目標」だ。
じゃあ、僕はそんな自己解体を目指して何をしようというのか。歴史の授業は嫌いでもテキストの概 歴史をあつかった物語は人気が高い。当然、そこにはドラマがあるからだろう。歴史で起要

こった出来事は一つでも、それを感じ記憶し記録するのは人間だから、そこから様々なドラマも生じる。単純にＡがＢを殴ったという出来事だって、殴られた人と殴った人のドラ
マは異なるはずだ。そう、退屈な文学史からドラマを抽出してみようと思うんだ。
というわけで、本年度のドラマは、「恋愛」の文学史！ 文学を通じて誰（たち）と誰（たち）が、どんな定番の話形を創りあげてきたか。そして、その定番は何故必要だったのか。こんなことを好奇心で眺めて行こうと思う。たとえば、意外に思うかもしれない
が、君たちが普通に抱く「恋愛」の観念はほとんど最近創られたものにすぎない。もっと言えば、僕らの多くの常識なんてほとんど、最近出来たものなんだ。果たして魅惑的な自己解体につながり得るか？ それは僕と君たちとの対決だ！
「スクーリング（０単位）」と「ＷＢＴによる学習（２単位）」の計２単位の科目です。
本校（東京都西東京市）で行われる「スクーリング（全２コマ）」に出席し、「ＷＢＴで出題される所定の回数のレポート」および「単位認定試験レポート」を提出し・合格すること。
<スクーリング>

授業計画

第 01 講［「近代」「日本」「文学」とは何か］
第 02 講 [リアルとロマンの諸相] [社会と個人という諸相]<自宅学習>
第１講「日本」「近代」「文学」「史」を「素因数分解」してみる

第１講～２講目 リアルとロマンの戦い
第２講
成績評価の方法

解体と再構築―大正、昭和の文学史の諸相

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

553

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う

学外講師の経歴・資格等

授業科目の種別
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考554

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道学特講Ⅱ（書道仮名）担当教員

殿村 美奈子

授業方法

講義
この科目は高等学校書道教諭を養成するのに必要である。
仮名の成立過程を踏まえ、小筆を使って古筆を臨書することで、仮名の基本的な字形・線

到達目標
科
目
の
概
要

を体得することを目的とする。

このテキストでは，かなの古筆を鑑賞し、解説を読んで臨書することで、仮名の実技力
テキストの概要が高まる。
このテキストは、かなの基本を学ぶ図版が少ないので、プリントを配布する。

スクーリング（１単位）とＷＢＴによる学習（１単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講 仮名を学ぶにあたって（用具等）
第 02 講 仮名の成立について・小筆の使い方（仮名の線について）
第 03 講 平仮名の学習（いろは歌を書く）
授業計画

第 04 講 平仮名の学習（いろは歌を書く）
第 05 講 変体仮名・連綿の学習
第 06 講 古筆臨書（高野切第三種）
第 07 講 古筆臨書（高野切第一種）今後のレポート提出の仕方<自宅学習>
２回提出（２回目は単位認定レポート）。
詳しくはスクーリングで説明。

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

555

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考556

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

書道学特講Ⅰ（書道漢字）

担当教員

三田 広美

授業方法

講義
中学校教諭（国語）・高等学校教諭（書道）を養成する専修科目である。
この科目では、中国と日本の代表的な楷書と行書の古典を学習しながら、いろいろな書風

到達目標の楷書と行書の書法を修得するとともに、書写と書道の能力を高めることを目的とする。
また、書の古典をとおし、書の美や作者について自ら探究し、心身の発達を養うことを目
的とする。

科
目
の
概
要

このテキスト掲載の教材は、主として高等学校書道科免許状取得に必要な書道の授業科目に対応する。あわせて中学校国語科書写の授業を行うための書に関する幅広い知識を学
テキストの概要

習するために使用する。
また、解説を読みながら臨書していくと、実技力が高まるだけではなく、書道史や書を鑑賞する力が高まり、書道に関する科目（国文学・漢文学を除く）に対して、優れた知識と技能（実技と理論）およびその指導力が身につく。
スクーリング（１単位）とＷＢＴによる学習（１単位）の計２単位の科目です。
<スクーリング>
第 01 講［はじめに（文房四宝、書写と書道、六朝の楷書について］
第 02 講［六朝の楷書－鄭義下碑・龍門造像記を半紙に書く］
第 03 講［日本への影響－多胡碑、宇治橋断碑、他］

授業計画

第 04 講［東晋の行書－李柏尺牘稿を半紙に書く］
第 05 講［唐代の行書－温泉銘を半紙に書く］
第 06 講［顔真卿の行書－祭姪文稿を半紙に書く］
第 07 講 半切に古典の臨書（二行書きの構成と鑑賞）<自宅学習>
第１章 古典編
第２章 理論編・第３章 資料編は、参考資料として使用

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）

実践的教育を行う
授業科目の種別

授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容

557

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考

558

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

日本文学特講Ｖ（近代・現代の作家と作品）担当教員

土屋 忍・疋田 雅昭

授業方法

講義
文学を単なる教養ではなく、社会批評の学問として再認識する視点を養い、「詩」や

到達目標
科
目
の
概
要

「物語」という概念を拡張した教材観や、より多様なニーズに対応し得る国語教育 の教授法を考える基礎力を身につける。
特別に教科書として指定する書籍はない。参考書としてあげた、疋田雅昭『接続する中也』 (笠間書店)は、教員執筆のものであり、本講義における「文学」に関する基本的な考テキストの概 え方やその実践の参考とされたい。廣野由美子『批評理論入門 『フランケンシュタイ
要ン』解剖講義』 (中公新書)およびジョナサン・カラー『文学理論』(岩波書店)は、講義で扱う方法論の簡潔にまとめた参考書として参照して頂きたい。
「スクーリング（０単位）」と「ＷＢＴによる学習（２単位）」の計２単位の科目です。
本校（東京都西東京市）で行われる「スクーリング（全２コマ）」に出席し、「ＷＢＴで出題される所定の回数のレポート」および「単位認定試験レポート」を提出し・合格すること。
<スクーリング>

授業計画

第 01 講［戦争と物語を考える］ ［社会と物語を考える ］
第 02 講［消費社会と物語を考える］［ネット社会と物語を考える］<自宅学習>
第１講目 戦争と物語を考える
第１講目 「社会と物語を考える」
第２講目 消費社会を考える
第２講目 ネット社会を考える

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目〇

担当教員の実務経験（土屋 忍先生 職歴）株式会社電通（経歴・資格等）

独立行政法人大学入試センター試験問題評価委員（国語）

授業内容との関連性

大手広告会社にて広告制作に携わった教員が、レポート作成を通じて文学を単なる教養ではなく、社会批評の学問として再認

実践的教育を行う

識する視点を養う。

授業科目の種別

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

559

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

560

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

日本文学特講ＶＩ（戦前・戦後の作家と作品）

担当教員

疋田 雅昭

授業方法

講義
文学を単なる教養ではなく、社会批評の学問として再認識する視点を養い、「詩」や

到達目標
科
目
の
概
要

「物語」という概念を拡張した教材観や、より多様なニーズに対応し得る国語教育 の教授法を考える基礎力を身につける。
特別に教科書として指定する書籍はない。参考書としてあげた、疋田雅昭『接続する中也』 (笠間書店)は、教員執筆のものであり、本講義における「文学」に関する基本的な考テキストの概 え方やその実践の参考とされたい。廣野由美子『批評理論入門 『フランケンシュタイ
要ン』解剖講義』 (中公新書)およびジョナサン・カラー『文学理論』(岩波書店)は、講義で扱う方法論の簡潔にまとめた参考書として参照して頂きたい。
「スクーリング（０単位）」と「ＷＢＴによる学習（２単位）」の計２単位の科目です。
本校（東京都西東京市）で行われる「スクーリング（全２コマ）」に出席し、「ＷＢＴで出題される所定の回数のレポート」および「単位認定試験レポート」を提出し・合格すること。
<スクーリング>

授業計画

第 01 講［国語教育と文学と社会］ ［構造的に考える］
第 02 講［ナラトロジーを考える］<自宅学習>
第１講目 社会に開かれた文学研究、国語教育を第１講目～２講目 構造と意匠
第２講目 ナラトロジー

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

561

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
備考562

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ａ（ＳＴ）

担当教員

原田 美穂・渡辺 英雄

授業方法

講義
この科目は、英語教員免許取得を目指す方が、文法をはじめとした自身の英語基礎力を見直し、弱点を補強したりあいまいな部分を確認したりすることで、英語教員に必要な英到達目標

語力の素地を作ることを目標とします。自分がわかるだけでなく、なぜそうなるのか、生徒に説明できるよう、答えの根拠も含めて理解することを目指します。
『ゼロからスタート英文法 問題集』（J リサーチ出版 安河内哲也著、ISBN 978-4-01031297-1）は、時制・不定詞・関係詞・仮定法など、文法項目別に分類された計３００問の選択式穴埋め問題（TOEIC の PART 5 と同形式）からなる文法問題集です。基礎的なもの、間違えやすいもの、試験によく出るものなど、ポイントとなる問題を解くことで、英語を理解するうえで鍵となる主要な英文法事項をマスターし、英語試験にも対応する基礎
英文法力をつけるようデザインされています。各セクション３０問、１０セクション構成となっており、各セクションの文法テーマは以下の通りです。
SECTION 1「さまざまな文のかたち」
SECTION 2「時制と時間表現」

科
目
の
概
要

SECTION 3「完了形と助動詞」
SECTION 4「文型のポイントと受動態」
SECTION 5「不定詞と動名詞」
テキストの概 SECTION 6「分詞と分詞構文」
要

SECTION 7「関係詞」
SECTION 8「仮定法」
SECTION 9「形容詞と比較」
SECTION 10「接続詞とその他重要事項」
問題の解説が別冊で付属されており、解答するうえでのポイントや、問題文の文構造を学ぶことができます。すべての問題文の和訳も掲載されています。この科目の指定テキスト
は「問題集」の方ですが、『ゼロからスタート英文法』という、問題集と同じ文法事項を網羅した文法解説書も販売されています。文法事項の詳しい解説が必要な人はそれでひととおり学習してから、または参照しながら問題を解くことも可能です。しかし、他の文法書や教科書、辞書、スタディガイドなどを使ってポイントを学んだり調べたりできるた
め、そちらの購入は特に促していません。

スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<自宅学習>
授業計画

SECTION 1「さまざまな文のかたち」
SECTION 2「時制と時間表現」
SECTION 3「完了形と助動詞」
SECTION 4「文型のポイントと受動態」

563

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
SECTION 5「不定詞と動名詞」
SECTION 6「分詞と分詞構文」
SECTION 7「関係詞」
SECTION 8「仮定法」
SECTION 9「形容詞と比較」
SECTION 10「接続詞とその他重要事項」<スクーリング>
第１回：オリエンテーション、聞き手目線のスピーキング
第２回：発音トレーニング
第３回：テキストについての質問、ニュース記事読解
第４回：ディスカッション、ライティング
第５回：トピックスピーチ練習第６回： ニュース読解
第７回： ディスカッション、ライティング、振り返り
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考

564

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃ

担当教員

江原 美明

授業方法

講義
この科目では，中学校及び高等学校において、生徒の理解の程度に応じた英語で授業を

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要行うための英語運用能力を身に付けることを目的とする。

このテキストでは，TOEIC?L&R TEST を受験するのに必要なヴォキャブラリーを身に付けながら、TOEIC?対策の学習をすることで、英語の聞く能力と読む能力を伸ばす。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
Listening Section＜Part 1 のねらいと学習のポイント・ヒント＞
写真をみながら、放送される４つの選択肢を聞いて、その場面や状況を最も適切に描写している選択肢を選ぶ。写真で表されるような動作や状態を表す英語表現を学習しておくことが大切である。
＜Part 2 のねらいと学習のポイント・ヒント＞
英語の質問文を聞いたあと、その応答として読まれる３つの選択肢の中から最も適切なものを選ぶ。放送内容は問題用紙には印刷されていない。基本的なポイントとして、疑問詞を必ず聞き取ること、似たような発音の単語に注意をすることがある。また、依頼、謝罪、感謝、などについて、どのように返答するのかが定型であるかも理解しておくとよい。
＜Part 3 のねらいと学習のポイント・ヒント＞
授業計画

短い会話を聞き、問題用紙に印刷されている３つの質問とそれぞれ４つの選択肢を読み、最も適切な選択肢を選ぶ。会話文に出てくる単語の意味はもちろん、発話のトーンなどを参考にしながら、会話が行われている状況を想像しながら解答することがポイントである。
＜Part 4 のねらいと学習のポイント・ヒント＞
あるテーマについてのやや長めの英文を聞き、問題用紙に印刷されているその内容に関する３つの質問とそれぞれ４つの選択肢を読み、最も適切な選択肢を選ぶ。英文の話し手は誰なのか、誰にどのような場において話しているのかという状況設定を把握することが重要である。そのうえで、話している内容について、頭の中で箇条書きをするようにポイン
トを整理しながら聞き取りを行うとよい。
Reading Section＜Part 5 のねらいと学習のポイント・ヒント＞
英文の空所に入れるのに、最も適切な選択肢を４つの中から選ぶ。問われるのは文法と語彙に関する知識である。空所に補充すべき品詞は何かを判別すると正解が導かれるタイプの問題が多いので、各ページの「最重要ヴォキャブラリー」の品詞に注目して学習すると
よい。

565

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
＜Part 6 のねらいと学習のポイント・ヒント＞
英文の空所に入れるのに、最も適切な選択肢を４つの中から選ぶ。文書にスラッシュを入れながら英文の意味を理解していくスラッシュリーディングを取り入れて学習するとよい。
＜Part 7 のねらいと学習のポイント・ヒント＞
メールや告知などの様々な内容の英文を読み、その内容に関する 2～5 の質問に対して、それぞれ 4 つの選択肢の中から最も適切なものを選ぶ。高得点をマークするためには速読できるかがポイントになるが、慣れるまでは、一文一文、わからない単語は「最重要ヴォ
キャブラリー」や「重要ヴォキャブラリー」の欄で確認する、辞書をひくなどしながら、精読をしていくことが重要である。
成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考566

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｄ

担当教員

中川 洋子

授業方法

講義
この科目では，中学校及び高等学校において、生徒の理解の程度に応じた英語で授業を

科
目
の
概
要

到達目標

テキストの概要行うための英語運用能力を身に付けることを目的とする。

このテキストでは、英語による異文化コミュニケーションについての様々な話題を理解することによって、英語による聞く、読む、話す、書く能力を伸ばす。

ＷＢＴで出題される所定の回数のエクササイズに合格の後、ＷＢＴ上で行われる単位認定試験に合格することで２単位を認定します。
<自宅学習>
第 1 章 今日の世界の異文化コミュニケーション
第 2 章 異文化コミュニケーションのための英語
第 3 章 人間のコミュニケーションの重要な特徴
第 4 章 文化という概念
第 5 章 言語と思考
授業計画

第 6 章 コミュニケーション・スタイル
第 7 章 人間の心理とコミュニケーション
第 8 章 言語行為と文化
第 9 章 ステレオタイプと異文化コミュニケーション
第 10 章 異文化コミュニケーションにおける文化調整第 11 章 高等教育における異文化コミュニケーション
第 12 章 海外留学と異文化適応第 13 章 将来のための異文化能力

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性

実践的教育を行う

b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目

授業科目の種別
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目

567

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
実習先・実習の目的
備考

568

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｂ（ＳＴ）

担当教員

原田 美穂・渡辺 英雄

授業方法

講義
この科目は、英語教員免許取得を目指す方が、文法をはじめとした自身の英語基礎力を見直し、弱点を補強したりあいまいな部分を確認したりすることで、英語教員に必要な英語力の素地を作ることを目標とします。自分がわかるだけでなく、なぜそうなるのか、生到達目標

徒に説明できるよう、答えの根拠も含めて理解することを目指します。Comprehensive
English A と Comprehensive English B は独立した科目ですが、A（文法中心）を踏まえて

科
目
の
概
要

B（実践問題、文法・語彙・読解など）に取り組むとより学習効果が高いでしょう。
『公式 TOEIC Listening & Reading 問題集 6』（国際ビジネスコミュニケーション協会
テキストの概要（2020 年 2 月 25 日発売）を使います。実際の TOEIC 試験と同じ問題数、形式のテストが２セット入っています。CD２枚と、別冊の解答解説集、またその最後にマークシートも付属されています。
スクーリング（０単位）とＷＢＴによる学習（２単位）の計２単位の科目です。
<自宅学習>
エクササイズの出題範囲・出題数・解答時間
第１回：TEST 1 READING TEST (PART 5-7)

出題数：２０問

解答制限時間：３

出題数：２０問

解答制限時間：３０分
第２回：TEST 2 READING TEST (PART 5-7)０分
単位認定試験の出題範囲・出題数・解答時間
授業計画

TEST 1 READING TEST (PART 5-7), TEST 2 READING TEST (PART 5-7)
出題数：４０問 解答制限時間：６０分<スクーリング>
第１回：オリエンテーション、聞き手目線のスピーキング
第２回：テキストについての質問、トピックスピーチ練習（シャドウイングのやり方）
第３回：ニュース記事読解
第４回：ディスカッション、ライティング
第５回：トピックスピーチ練習第６回： ニュース読解
第７回： ディスカッション、ライティング、振り返り

成績評価の方法

単位認定試験
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目

実践的教育を行う
授業科目の種別担当教員の実務経験（経歴・資格等）

569

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的
備考570

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
科目名

異文化理解Ａ・Ｂ

担当教員

渡辺 英雄

授業方法

講義
この科目では中学校教諭（英語）・高等学校教諭（英語）に必要な、青年期の心身の発到達目標

達に関する科目としての異文化理解を学ぶことで、多文化社会で生きるために必要な、「異質」な他者と共に生きる意味について探り、異文化理解を目指す。
このテキストはでは、下記の４部にわたり、多文化社会に生きる現代の学生・社会人にとって必要な異文化コミュニケーションの知識と考え方を提供する。
第１部 アイデンティティとコミュニケーション（自己、アンデンティティ、文化―他を知り己を知るコミュニケーションと文化―融合する文化コミュニケーションと意識構造―意

科
目
の
概
要

識が世界を構築する）
第２部 空間・時間・言語と「故郷」（空間の認識―その多様性を理解しよう時間の認識―
計れない時の流れを理解しよう
テキストの概 言語の力―限界であり可能性であるもの場の形成―人は「故郷」を求める）
要第３部 異質性と向き合う（「カルチャー・ショック」―衝突から融合へ価値・規則と異文化接触―異文化衝突を引き起こすもの
コミュニケーション能力と相互理解―脈絡の理解が鍵）
第４部 マスメディア、グローバリズム、アイデンティティ（縮みゆく世界―世界を画一し二分するグローバル化、グローバル化とアイデンティティ―アイデンティティの画一化・喪失）

ＷＢＴで出題される所定の回数のレポートおよび単位認定試験レポートを提出し・合格することで４単位を認定します。
<自宅学習>
第１部 アイデンティティとコミュニケーション（自己、アンデンティティ、文化―他を知り己を知るコミュニケーションと文化―融合する文化コミュニケーションと意識構造―意識が世界を構築する）
第２部 空間・時間・言語と「故郷」（空間の認識―その多様性を理解しよう時間の認識―
授業計画

計れない時の流れを理解しよう
言語の力―限界であり可能性であるもの場の形成―人は「故郷」を求める）
第３部 異質性と向き合う（「カルチャー・ショック」―衝突から融合へ価値・規則と異文化接触―異文化衝突を引き起こすもの
コミュニケーション能力と相互理解―脈絡の理解が鍵）
第４部 マスメディア、グローバリズム、アイデンティティ（縮みゆく世界―世界を画一し二分するグローバル化、グローバル化とアイデンティティ―アイデンティティの画一化・喪失）

成績評価の方法

単位認定試験

571

2021 武蔵野大学 通信教育部 シラバス
a：実務経験を有する担当教員による実践的な授業科目
担当教員の実務経験（経歴・資格等）
授業内容との関連性
b：企業や自治体等、学外から実務経験を有する講師を招いて行う授業科目
実践的教育を行う
授業科目の種別

学外講師の経歴・資格等
授業内容
c：企業や自治体等との連携により、学外でのインターンシップや実習、研修を行う授業科目
実習先・実習の目的

備考572