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国際日本
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研究

27

東京外国語大学
Tokyo University of Foriegn Studies

International Center
for Japanese Studies

2020.10 No.

● 夏季セミナー・大学院生サマースクール 2020 報告「言語・文学・社会ー国際日本研究の試みー」
The Summer Seminar and PhD Students Summer School 2020 Language, Culture, Society: Constructive approach to International Japanese Studies’…… P1●『外国語と日本語との対照言語学的研究』第 30 回研究会
Contrastive Linguistic Research on Japanese and Foreign Languages Workshop ………………………………………………… P3● 東アジア連続講演会
An East Asia Lecture Series…………………………………………………………………………………………………………… P5● 活動予定 … …………………………………………………………………………………………………………………………………P5

夏季セミナー ・ 大学院生サマースクール 2020 報告「言語 ・ 文学 ・ 社会 ―国際日本研究の試みー」
夏季セミナー報告

特設セッション「Covid-19 下の人文学」

た動画講義をそのまま授業に利用するケースもみられた。

2020 年度の夏季セミナーは、「言語・文学・社会――国際また、遠隔授業の最も大きな問題点として、システムと学習

日本研究の試み」のテーマのもと、2020 年 9 月 4 日・5 日のの質の低下とともに評価の公正性があげられる。大部分の大学

両日にわたって開催された。また、9 月 6 日には大学院生によが評価の公正性のため対面試験を実施したが、成績インフレー

るサマースクール研究発表会も開催された。Covid-19 の世界ションが発生しており、就職市場では学生たちの成績を信頼で的流行のもとで、オンラインによる開催となり、例年とは大ききない企業も出てくるだろうと予想されている。

く異なる形態となった。しかしこの状況のなかでも、海外の研究者からの報告、院生発表など、有意義かつ活発な研究交流を一方、教育部はオンライン授業関連の評価を類型化して提示しているが、評価に対する根本的な解決策が求められる。

実現することができた。

韓国教育部は、以上のような問題点を補うために訓令で遠今回の夏季セミナーでは、現状をふまえて、特設セッション

隔授業管理委員会及び遠隔教育支援センターを設置し、大学の「Covid-19 下の人文学」を設け、海外から 4 人の研究者の報告

オンライン授業の質の管理を行っていくと発表した。また各大を受けた。ここでは 4 つの報告を要約して紹介する。いずれも学は、優秀な講義事例を共有し、サーバーの増設と学習管理

アクチュアルな報告であり、貴重な提言となっていると考える。

システム (LMS) の再整備を行っている。このような計画の下とりわけ、いずれの報告でも、デジタル環境の充実とともに、で、各大学は基礎学力低下を防ぎ、学生ごとの学習習熟度をあ

学生の自立／自律学習をいかに実現するかに比重が置かれていげるオーダーメイド型講義を提供するための方法を検討している点が興味深いだろう。さらにコルネリッセン教授からの報告

る。実際に学生の学習習熟度を上げるために、AI を活用した学にあるように、社会の不平等にとりくむ人文学が必要であるこ

生ごとのオーダーメイド型教育実現 (HTHT, High Touch Highとも、あらためて確認できるだろう。
（友常）Tech) のための大学コンソーシアムがスタートした。これ以外にも、ASU(Arizona State

報告①

University) は、オーダーメイド

尹鎬淑 ( サイバー韓国外国語大学校 )「ポストコロ

型学習のための AI であるアレックス (ALEKS) を活用し、学生

ナ時代のオンライン教育とこれからの日本語教育」の学習習熟度が 62％から 79％へと向上したとしている。

韓国におけるコロナ 19 によるオフライン大学で前例なく実

これら以外にも、非対面オンライン授業の問題解決の方法で施されたオンライン方式の 1 学期の授業は、オンライン授業の

自己主導型学習のためのオーダーメイド型個別学習サポート、

出席率 98.9% という記録を打ち立てた。しかし、登校授業の

デジタルの革新、ビッグデータの分析プラットフォーム、ハイ同時実施により集中力の低下、学生ごとのフィードバックの限

ブリッドマルチクラウド、体系的なカリキュラムを基盤とした界など、学習格差による学力の両極化の問題及び基礎学力の低

良質な講義コンテンツと多様なモバイルラーニングプログラ

下と、対面を通じて行われる情操教育を行うことができてない

ム、教授とのリアルタイムチャッティングと学生に合わせたクという指摘も出てきている。また突然開始された非対面オンラ

イズを通じた学生の理解度チェック、授業への集中力の向上、

イン授業は、学生たちから「PPT だけ読めば終わる」「ずさん

パソコン、モバイル、タブレットなどのウエブ・アプリを通じな授業の上に画質や音質も最悪」「PPT スライドに教授の声だ

た動画講義、リアルタイム講義の途中で理解が足りなかった内けを重ね合わせた授業」など否定的な評価と合わせて、「授業容に対する授業科目や教授音声、字幕まで検索できる「スマー料返還」要求が殺到した。他にも、You Tube の動画をそのまト検索」の活用などを上げることができる。

まオンライン授業に利用するケースや、かなり以前に制作され‐1‐

今回のコロナ 19 によって多くの試行錯誤が行われるだろう

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が、教育界の進展が今までになく早くなるだろう。オンライン

ストの内容やマルチメディアは豊富な情報を提供できるように教育を広げていくことを超えて、5G 超高速インターネットがなった。だれがインターネットリソースの創造者なのか。一般

成熟期に入り、スマート機器を通じて、AR や VR 教育が全般的にいって３つのカテゴリーが可能だろう。第三者機関として的に実現している。

の NGO、企業、そして個人である。これら三層のリソースを②タサニー・メタピスィット（タマサート大学）「ニューノー

紹介しながら、ウェブやオンラインリソースの現状を検討しよ

タイでは、IT 環境が整っていないため、学生を教室に集めるる。ペダゴジーからいうと、その内容を正確かつ厳密に示すこことを前提としていた多くの教育機関は授業の休止を余儀なくとができなければならない。しかしリソースとユーザーの志向

マル時代のオンライン教育とこれからの日本語教育の変化」

う。たとえば能は反復からなるが、その中身は多様で深遠であされた。 2 2 各大学で、３月の時点で教職員向けの実践ガイド

性は、能作品というよりもリソースに影響を受ける。ここで考ライン及び学生向けの受講方法が発表され、授業休止の期間中慮しなければならないのは、著作権であり、言語であり、アクに、パソコンなど必要な機材のセッティング、遠隔授業やテレセス可能性と内容の理解可能性である。そしてデジタルツール

ワーク向けのヘッドセットの購入、オンラインミーティングラ

を用いて、どのように分厚いアーカイブコレクションを使いこ

イセンスの購入、アプリケーションやオンライン教育ツールのなすことができるのか。この点で、たとえばバーバラ・アダチ

集中トレーニング、IT スタッフのサポート体制の強化、学生やのコレクションは、劇そのものの分析なしに、登場人物たちのスタッフとの連絡手段の見直しが行われた。

個性やパフォーマンスの情報にアクセスすることができる。そNew Normal という言葉は、リーマンショック後に起きたれによって調査者の問いも広げていくことが可能となる。現在変化に対して、非日常が新しい常態になるという文脈で使われにおいて、日本の伝統的芸能のデジタルコレクションは強力でた概念である。今回は、学校教育の場合、学生一人ひとりが自あるが、調査や出版においてはそれほど強くない。情報ソース

分で学び自分で成長できること、自分で考え自分で実行する力

として、教育の素材として重要であるが、アクセス可能性を高をつけられること、自分で学ぶ力を身につけられること、自分めることで、より有益な利用が可能となるはずである。こうしの身の回り以外に 広い世界があるのを知り、その世界と自分とた中で、Covid-19 流行のこの半年間は状況を大きく変えつつの関係を体験すること、自分の成長を自分で実 感できることをある。感染の始まりから、多くの演劇関連企業は新たな演劇活

求める内容になった。

動のための戦略を採用しはじめた。それがデジタルテクノロ

タマサート大学の実践例を紹介する。初中級日本語（１月中ジーに依拠していることは当然である。伝統芸能の世界におい旬から５月まで）カリキュラム改正（２０１８年版）では、授てもそうした試みがある。そうした事例は、これからのデジタ

業時間数が６時間から３時間に短縮し、以下の 4 つの課題をタ

ル人文学を考えるうえで重要な参照項となるだろう。
④スカーレット・コルネリッセン（ステレンボッシュ大学）

スク・プロジェクトの活動として採用した。 課題 1：漢字カー
ドを作ろう！ 一人の学生に対し、漢字３文字を与え、その漢字のインフォグラフィック を作成してもらい、日本語講座の FBに投稿してもらう、課題 2：本を読んで紹介しよう！ 学科の「Covid-19 下における教育と人文学の挑戦と展望――南アフ
リカの場合」

南アフリカはアフリカ大陸でもっともパンデミックの影響を図書室に所蔵しているものから一冊の日本語で書かれている本受けている。死亡率の高さ、しかし回復率の高さと検査数にお（１５０ページ以上の漫画、小説など）を読んで、内容を要約し、いては成功的である。南アフリカの教育における不平等は歴史その本の印象に残るフレーズをピックアップして、インフォグ

的かつ構造的なものであるが、教育部門では、2020 年 3 月末

ラフィックの形で紹介してもらう、課題 3：ニュースを聞いてではレヴェル５で厳格なロックダウンだった状況は、8 月にはみんなに伝えよう！ ネット上の動画ニュースを一つ選んで、語レヴェル 2 まで下げることができた。現在、教育現場では、デ彙を調べ、内容をタイ語で FB 上に紹介してもらう。友達の投ジタル環境は加速化して供給されているが、「リモート教育」は稿を見て気に入ったものがあれば、そこにコメントを書いてもそのまま人口的な分割を反映している。また、コロナ流行前、らう、課題 4：日本文化を調べてプレゼンしよう！グループ活国全体の三分の二の生徒たちは食糧貧困ラインにあったが、現動で、知りたい日本の文化、歴史などがあれば、それについて

在の学校栄養プログラムは全体の 82％カバーしている。それ調べ、パワーポイントでまとめたものを動画の形で作成し、ズー

はパンデミックが子どもの健康に深刻な影響を与えているからムでクラスのメンバーに紹介する。コース終了後のアンケートである。さらに留意しなければならないことは、中退あるいはでは、９割以上 が肯定的な評価を示した。

休学中の子どもたちが学校に戻ってこないという事態であり、ニューノーマル時代を生き抜くために、教師はファシリテー
ターの役割を実践するべく、以下のことを努力する必要がある。

それは失業率の増大と対応している。さらに教育の質の低下、教師の教育とサポート体制の問題がある。

1. オンライン授業では学生一人ひとりに達成感を持たせ得る学

ステレンボッシュ大学では、緊急オンライン教育と評価プロびの場を作る、2. 多方面において創造力を生かせる喜びを感じ

グラムをスタートさせ、すべての学部教育と一年間の学事日程てもらう、3. 成果を可視化でき視覚に訴える工夫や仕掛けを考をオンライン化した。そして評価システムのすべてをオンライ

えていく、4. 相互に学び合え、共に成長できるような活動を常ン化した。デジタル化では最大の努力をおこない、「一人の脱に意識する。目指すのは、学生の自律学習である。

落者も出さない」方針をかかげた。とはいえすべての留学生や③リム・ベンチュー（シンガポール国立大学）「オンライン

リサーチ助成金、国際プログラムが停止したため、財政的な問による日本のパフォーマンス劇――パンデミック下でパフォー

題に直面した。めざしていることは、社会資本の強化、社会諸マンスを学ぶ」機関の強化、経済、労働市場、そして教育現場での不平等に取オンラインによるパフォーマンス研究・教育はこの 20 年間

り組むことである。その際、humanities= 人文学の基本である

で大きく変化している。デジタルテクノロジーがアカデミズム

ヒューマニズムの実現に向けた想像力の再獲得、再評価が必要

でさまざまな創造的な活動を可能にしているからである。テクであり、さらにアフリカ中心的な視点が必要である。

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The 2020 Summer Seminar was held on the 4th and 5th of September, with the theme "Language, Literature, History: Constructive
Approach to International Japanese Studies". Sumer School research presentations were also given by graduate students on September 6th. Dueto the global spread of Covid-19, this year’s event was held online. Nonetheless, despite the circumstances meaningful and lively exchange wasconducted, including reports from abroad from researchers and presentations by graduate students.
In this year’s Summer Seminar a special session was included in light of the circumstances titled “Literary Studies under Covid-19”.
4 foreign researchers offered reports, which are summarized below. All were timely and offered valuable proposals. Notably, all 4 presentations
placed emphasis on the strengthening of the digital environment, as well as on how to achieve independent/autonomous learning by students. As
mentioned by Professor Cornelissen in her presentation, there is also a need for the humanities to tackle inequality.
(Tomotsune Tsutomu)『外国語と日本語との対照言語学的研究』第 30 回研究会
Contrastive Linguistic Research on Japanese and Foreign Languages Workshop
2020 年 9 月 12 日（土）14:00~17:50、『外国語と日本語

その他の部分は肯定と否定に語形などの違いがない一方で、後との対照言語学的研究』第 30 回研究会が行われた。山田洋平

置否定は非対称的であり、主節における動詞述語の叙述文が取氏（東京外国語大学：モンゴル語、言語学）、幸松英恵氏（東りうる動詞接辞のうち、一部の定動詞接辞は否定文に現れず、

京外国語大学：日本語学、日本語文法論）の発表、最後に早津

それぞれ「対応する分詞接辞」に置き換える必要がある。

恵美子氏（名古屋外国語大学、言語学、日本語学）の講演が行われた。

本発表では、モンゴル諸語の中でも、前置否定と後置否定の両者が観察される両用型否の言語であるダグール語に注目を行

以下に各発表の概要を述べる。

う。ダグール語は、基本的には前置否定型であるが、後置否定型も併用されると同時に、過去時制では後置否定になるのに対「モンゴル語族の動詞否定形式」山田洋平氏

し、非過去時制では前置否定が基本であるように、否定形式のモンゴル語族の諸言語における動詞述語の否定形式を類型論使い分けが見られる。本発表では、現代ダグール語がなぜ両用的に概観し、否定形式の歴史的変化を引き起こす要因に関する型であるかという点に対して、「ダグール語がモンゴル語族の考察を行った。歴史的に見ると、モンゴル語族はもともと動詞

動詞否定形式の変化における過渡期にある」という仮説を提唱の前に否定の意味を表す要素を置くことで否定の意味を表してしている。そのため、中期モンゴル語の定量的な調査を行い、いたが、モンゴル語をはじめ、現代のモンゴル語族では動詞のもともと前置否定型であったモンゴル語族が、その北部におい

後ろに否定の意味を表す要素が置かれるようになっている形式て後置否定型に入れ替わるという言語変化があった点を示しなが優勢となっている。

がら、ダグール語はまだその変化の途上で、まず過去時制にお発表では、最初に、モンゴル語族の紹介を行っている。モン

いて前置否定から後置否定への入れ替わりが完了し、非過去時

ゴル語族はモンゴル国以外にもロシアや中国にも広がり、遠く制においては一部が後置否定になりつつある状態であるのでははアフガニスタンやカスピ海沿岸にも見られる語族である。最ないかという考察を行っている。

大の言語であるモンゴル語には約 600 万人の話者がいる。モン（大谷直輝）

ゴル語をはじめモンゴル語族は、形態的には接尾辞型に、語順
類型では主要部後置型に分類される。
本発表では、モンゴル語族の否定表現のうち、主節における動詞述語の極性表現で、叙述文に関する形式を考察対象とする。
モンゴル語族の動詞否定形式には、動詞語幹の後ろに否定要素「近世後期江戸語のノダ ー現代語との対照に基づく古典語文法研究の試みー」幸松英恵氏

本発表は、ノダ文の通時的な用法変遷についての調査・研究の結果がふんだんに盛り込まれた発表であった。

が現れるような後置否定型と、動詞語幹の前に否定要素が置か発表ではまずノダ文の意味と定義の確認がなされ、現代語のれる前置否定型の 2 種類が存在する。しかし、前置否定と後置ノダ文には「事情を表すノダ」と「事情を表さないノダ」があり、否定は、単純に否定要素が動詞語幹より前に置かれるか後ろになぜ両者が共存しているかについて、通時的な用法変遷を研究置かれるかの違いだけではない。つまり、前置否定では基本的する必要性が説かれた。そのため幸松氏は本研究で近世江戸語に肯定と否定とが対称的であり、否定要素の有無以外において、のノダ系の表現合計 930 例を収集し、その用法を分析された。

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分析の結果、近世江戸語のノダ文には「事情を表さない文」

るが，以下の点にも見られる。
（a）V-( サ ) セルの構文的な性質が，がないことがわかり、現代語の「事情を表さない文」はどこか

既成性の低い V ＋ ( サ ) セルと異なる場合がある。例えば「園ら来たかについての分析が引き続き行われた。ここで着目され児たちを泳がせる」は「ゆっくり」のような原動詞の動作の様たのが近世江戸語のノサ文である。近世江戸語にはノサ文は非態を表す成分などと共起できるが，「犯人を泳がせる」はできな

常に多く、その用法は、「評価判断」
・「知識の披瀝」
・
「意外性の

い。
（b）
「写真を胸に忍ばせる」は「入れる / 隠し持つ」といある回答」という３つのタイプに分類でき、これらの用法は現う他動詞に近く，「犯人を泳がせる」「世間を騒がせる」などに代語の「事情を表さないノダ」と重なることが判明した。以上

は類義の他動詞がない。このような V-( サ ) セルは既成の要素の調査・分析により、現代においては、ノサは近世のように用として他動詞の語彙体系を豊かにしている。
（ｃ）「知らせる」「合

いられなくなっているが、その近世のノサが担っていた用法はわせる」「聞かせる」「持たせる」など多くの国語辞書での立項

現代語のノダで表していることが論証された。つまり、近世のされている V-( サ ) セルがある。これらの既成性の高いものだ

ノダは、現代の「事情を表すノダ文」へと変遷し、近世のノサは、

けでなく，「全員に情報を行き渡らせる」（⊃「情報が行き渡る」）

現代の「事情を表さないノダ文」へと変遷した結果、現代語にのように対応する原動詞表現が自然で，既成性が低く分析性・おける共存状態が生まれたというわけである。

透明性のある V-( サ ) セルにも，「伝える / 説明する / 広める」

従来現代語研究者の間では、ノダの多義について多くの先行研究が蓄積されてはきたが、本発表で幸松氏が近世江戸語を調との類義関係によって，他動詞からなる語彙体系を豊かにしているという側面がある。

査した結果、新たな知見が得られたと言える。その知見とは即

次に文の構成要素としての V-( サ ) セルの側面，すなわち部

ち、本発表の分析結果に基づくと、江戸語のサが消滅しその用分性について考える。「囚人たちを黙って歩かせる」では下線部

法がダに集約されたように、ノサもノダに合流したことが明ら

は原動詞「歩く」を修飾しているが，「病人や老人をかまうこと

かであり、
そもそも別形式が担っていた「事情説明の用法」と「終なく歩かせる」の下線部は使役動詞「歩かせる」を修飾している。

助詞的用法」の関係を、ノダを出発点に合理的に説明しようとこのように，既成性の低い V-( サ ) セルでも具体的な文の中では，すること自体に無理があるのではないかということである。

文の述語としての構文機能の面だけでなく，意味的な被修飾性

このように本発表では、現代日本語のノダ文の研究をテーマの面でも一単位性が発揮されることがある。また，「彼は美人画とし、現代語の研究で何が問題になっているのかを出発点としを描かせれば当代一だ」の使役動詞は，「においては」「の面では」て通時的研究の必要性が主張され、近世江戸語のノダ文と近世という後置詞に近くなっている。具体的な文中におけるこのよ

江戸語のノサ文から現代語のノダ文への変遷の通時的分析というな使役動詞性の変容にも，文の成分としての V-( サ ) セルのうモデルケースの考察を通じて、古典研究が現代語研究にどの一単位性をみることができる。

ような知見をもたらすかを見事に実証した発表であった。

早津氏は部品性と部分性という観点からの考察を通じて，（三宅登之）

V-( サ ) セルに「語形つくり（form formation）」による使役「V-( サ ) セル」の使役動詞性と他動詞性 ―「V-( サ ) セル」

動詞性の明白なものと「単語つくり（word formation）」によ講演の概要は以下のように要約できる。

豊富な用例に基づいて明確に示し，多数を成す前者には部品性の “ 語彙化 ”」早津惠美子氏

る他動詞性をもつ（あるいはもちつつある）ものがあることを一般に単語には文を構成する部分としての側面と，文の構成はないが部分性は認められ，後者は部品性も部分性も備わって以前にレキシコンに存在する部品としての側面がある。動詞 Vいると特徴づけた。さらに，日本語研究における「使役」研究に（サ）セルの付いた使役動詞 V-（サ）セルにも部品としてのの性格には文法論（使役文の研究）の側面と語彙論（使役動詞

側面（部品性）と部分としての側面（部分性）がある。部品性の研究）の側面とがあり，語彙論と文法論が「単語」を媒介とと部分性の観点から V-（サ）セルを考察する。

してつながっているように，V-( サ ) セルを通して「使役」のまず部品性について考える。部品としての単語は既成のもの

文法論と語彙論もつながるということを示唆した。

としてレキシコンに含まれると考えられるが，
V-( サ ) セルには，（成田節）

発話毎に V と ( サ ) セルから作られる既成性の低いもの（「園児をプールで泳がせる」など）だけでなく，V-( サ ) セルの形でレ

対照日本語研究会として初めてのオンライン開催であったキシコンの中に位置付けられる既成性の高いもの（「警察が犯人が、参加者は常時４０名、最後の講演では６０名を超え、質問を泳がせる」「パイプをくゆらせる」など）がある。既成性の高も活発で盛会であった。遠方や国外からの参加者も見られ、オ

さは，V-( サ ) セルに対応する原動詞がない（「パイプをくゆらンライン形式による研究会開催の意義も大きいと思われる。

せる」と「* パイプがくゆる」），
あるいは原動詞表現が不自然（「容（対照日本語部門）

疑者を泳がせる」と「? 容疑者が泳ぐ」）という点に明瞭に現れ
The 30th “Contrastive Study for Japanese and Other Languages” was held on Saturday, September 12th 2020 (14.00-17.50), withlectures from Yamada Yohei (TUFS, Mongolian linguistics), Yukimatsu Hanae (TUFS, Japanese linguistics) and Hayatsu Emiko (Nagoya
University of Foreign Studies, Japanese linguistics).
Yamada Yohei presented on “Verbal Negation in Mongolic Languages”. After giving an overview of the negative forms of verbs inMongolic languages, he described their historical development. Negation in Mongolic languages was originally expressed by placing a negative
form before the verb, but in modern Mongolian negation is now expressed with a form following the verb. Reasons were suggested for thislanguage change.
In “-noda Sentences in Late Modern Edo – Research on Classical Grammar through Contrast with Contemporary Japanese”, Yukimatsu
Hanae presented the results of numerous surveys and research concerning diachronic changes in the use of –noda sentences.The lecture started
by examining the issues receiving attention in research on –noda sentences in contemporary Japanese and went on to emphasize the need fordiachronic research. Through the case study of the development from –nosa sentences in late modern Edo to –noda sentences in contemporary
Japanese, it skillfully demonstrated the insights that classical research can bring to research on modern languages.

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Hayatsu Emiko’s lecture, titled “The Causative Verb V-(sa)seru and Transitivity: The Lexicalization of V-(sa)seru”, can be summarized
as follows.Words typically are used to construct sentences but also exist prior to this as parts of speech in the lexicon. V-(sa)seru, consisting of(sa)seru affixed to a verb, also possesses these two sides. has an element of being a part and an element of being a part. The lecture examined
V-(sa)seru as a grammatical part of a sentence and as a part of speech.Numerous examples were provided to show that in some instances V-(sa)seru displays causativity through form formation and in other instances displays (or is in the process of displaying) transitivity through word
formation. The former, representing the majority of cases, has a grammatical function but is not a part of speech, whereas the latter is both agrammatical part of a sentence and a part of speech. Research into causatives in Japanese has an element of gramamr (research on causative
sentences) and an element of lexis (research on causative verbs). The two are connected through “words” suggested that V-(sa)seru can provide aconnection between grammar and lexicon.
This was the first time the research meeting was held online, but with around 40 participants throughout and lots of questions themeeting was a lively occasion. The online format had the benefit of allowing participants to join from far away.

東アジア連続講演会
An East Asia Lecture Series
比較日本文化部門では、昨年から

第四回：2020 年 9 月 9 日「80 年五月光州抗争と東アジア」「東アジア連続講座」を続けている。 「５・１８抗争」魯永基（韓国・朝鮮大学校）コメンテーター：
昨年 12 月 19 日『済州と沖縄をつ藤井豪（本学）なぐ』のテーマのもとで、金東炫氏

これらの講演は光州事件をその（文学評論家、済州大学校）をお招記憶、民衆美術、そしてその政治過きした国際ワークショップを第一回

程と軍のポリティクスからアプロー

として、その後以下の講座を実施しチすることで、韓国国内の社会運動

た。

や文化運動から軍政の構造を多角的に学ぶ機会であった。さらにコメン

第二回：2020 年 6 月 26 日「80テーターによる解説と話題の広がり

年五月光州事件と東アジア」真鍋祐によって、現代史の生き生きとした子氏（東京大学）、コメンテーター：孫知延（韓国・慶煕大学校）

理解を可能にするものであった。ま第三回：2020 年 8 月 26 日
「韓国民衆美術からみる五月光州」

た、毎回 30 名を超える参加を得て、

古川美佳（朝鮮美術文化研究）、コメンテーター：稲葉真衣（韓活発な討議がおこなわれてきた。

国・光云大学校）
The Comparative Japanese Culture division has been holding an East Asia Lecture Series since last year. Following the first international
workshop held on December 19th 2019, where Kim Dong-hyeon (literary criticism, Jeju National
University) spoke on Connecting Manchuria and Okinawa, the following events have been held.
2nd Lecture (2020/6/26): “The Gwangju Uprising in May 1980 and East Asia” MANABE Yuko
(Tokyo University); commentator: SON Ji-yeon(Kyung Hee University, South Korea)
3rd Lecture (2020/8/26): “The Gwangju Uprising Seen from Popular Art” FURUKAWA Mika
(Korean Art & Culture); commentator: INABA Mai (Kyangwoon University, South Korea)
4th Lecture (2020/9/9): “The Gwangju Democratization Struggle of May 1980 and East Asia”“The May 18th Struggle” NO Young-gi(Chosun University, South Korea); commentator: FUJII Takeshi(TUFS)
These lectures have approached the Gwang-ju Uprising from the perspectives of memories of
the uprising, popular art, and the politics between the military and the political process. In doing so they
have provided the opportunity to learn about the structure of the military government from the various
perspectives of South Korean social and cultural movements. Moreover, the commentary and facilitation of the commentators has allowed a vivid
understanding of contemporary history. Each lecture has been attended by over 30 participants and featured lively discussion.
今後の予定
・ AN EAST ASIA LECTURE SERIES BY THE COMPARATIVE・比較日本文化部門主催 東アジア連続講演会第 6 回『沖縄と文学』

JAPANESE CULTURE DIVISION

2020 年 11 月 27 日（金）18 時開始、ZOOM
・比較日本文化部門主催 東アジア連続講演会第 7 回『沖縄と戦争』

6TH『OKINAWA and LITERATURE』

2020 年 12 月 01 日（火）16 時開始、ZOOM

FRI, NOVEMBER 27TH, 2020, 18.00~@ZOOM
7TH『OKINAWA and WAR』

・対照日本語部門主催『外国語と日本語との対照言語学的研究』第 31 回
研究会

TUE, DECEMBER 1ST, 2020, 16.00~ @ZOOM
・ 3 1 T H “C O N T R A S T I V E S T U DY F O R JA PA N E S E A N D O T H E R

2020 年 12 月 12 日（土）14 時開始、ZOOMLANGUAGES” RESEARCH SEMINAR, HOSTED BY THE COMPARATIVELANGUAGE DIVISION

・講演会「社会的実践としての批判的談話分析」
2020 年 12 月 21 日（月）14 時開始、ZOOM

SAT, DECEMBER 12TH, 2020,14.00~ @ZOOM・“CRITICAL DISCOURSE STUDIES AS SOCIAL PRACTICE” LECTURE

講演：名嶋義直氏（琉球大学）

MON, DECEMBER 21ST, 2020, 15.00~ @ZOOM

野呂香代子氏（ベルリン自由大学）

発行 東京外国語大学国際日本研究センター 〒 183-8534 東京都府中市朝日町 3-11-1 アゴラグローバル 2F

TEL 042-330-5794 E-mail info-icjs@tufs.ac.jp URL http://www.tufs.ac.jp/icjs/‐5‐