令和5年度

開星高等学校入学試験問題（第 1 限9：10〜10：00）

国注

語意

1「始め」の合図があるまでは、開いてはいけません。

2

問題は全部で 5 題あり、10 ページまでです。

3「始め」の合図があったら、まず、解答用紙に受験番号を書きなさい。

4

答えは、すべて解答用紙に書きなさい。

5「やめ」の合図で、すぐ鉛筆をおき、解答用紙を裏返しにして机の上におきなさい。

の傍線部の読みを︑それぞれひらがなで書きなさい︒︻第一問題︼ 次の問一〜問四に答えなさい︒

問一 次の 〜
4

この包丁は刃が鋭い︒

1

問四

鮮やかな青色のシャツを着る︒

新聞に掲載される︒

サプリメントで栄養をオギナう︒

水泳部にカンユウされる︒

精密機器をセイゾウする︒

ぎょうしょイ 遠くから名前を呼ばれる︒

ア 小雨でも傘をさせば行かれる︒

次の﹁母に買い物を頼まれる︒﹂の﹁れる﹂と文法上の働きが同じものを︑後のア〜エから一つ選び︑記号で答えなさい︒

エ 運

ウ 除

イ 乾ア 源税

ただし︑ア〜エの漢字はすべて楷書で書くものとする︒

問三 次の行書で書いた漢字を楷書で書いたとき︑この字と総画数が同じになる漢字を︑後のア〜エから一つ選び︑記号で答えなさい︒

かいしょ〜 の傍線部のカタカナの部分を︑それぞれ漢字で書きなさい︒ただし︑楷書で丁寧に書くこと︒

成績を維持する︒

問二 次の4

幸せな家庭をキズく︒

1
若いころが思いだされる︒

ウ 同窓会に恩師が出席される︒
エ1――

2―
―

1
23
4
1234

︻第二問題︼ 次の文章を読んで︑下の問一〜問六に答えなさい︒

問題作成の都合上一部を改変した︵榎本博明﹃読書をする子は〇〇がすごい﹄による︶形成しているところで︑肉眼で灰色に見える︒︵注︶︹脳の灰白質︺⁝ 神経細胞の細胞体が密集し︑神経相互の接合部を値︵ 貢 献 度 ︶ を 評 価 し て︑ 賃 金 や 昇 格 な︹成果主義的報酬体系︺⁝ 労 働 者 の 業 績 や 成 果 に 対 し︑ そ の 労 働 価どを決定する制度︒

問一

問二

傍線部①﹁家庭環境という文化的保護膜﹂とあるが︑どういうことあり︑その権威は社会的に保護されるべきだということ︒

家庭環境には︑世帯主である父親の価値観が反映されるべきでて形作られ︑その中身は独特であるということ︒

家庭環境は︑保護されるべき未成年の子供たちの都合に合わせであり︑変化を好まない傾向にあるということ︒

家庭環境は主婦である母親の影響を受けることが多く︑保守的り︑他からの影響を受けにくいということ︒

家庭環境はその構成者の習慣や価値観によって独特なものとなか︑最も適切なものを次のア〜エから一つ選び︑記号で答えなさい︒
アイウエ

傍 線 部 ②﹁ 言 語 能 力 の 発 達 に も 家 庭 環 境 の 影 響 が 絶 大 な 威 力 を もつ﹂とあるが︑筆者は︑この時の家庭環境において何が影響を与え︵句読点も一字に数えます︶

ると言っているのか︑文中から︑八字で抜き出して答えなさい︒

欧米は階級社会であり︑社会的な地位によって得られる収入の程度によって︑生活水準の豊かさが決まるということ︒
欧米は︑周囲の人々の評価によって社会的地位が決まるので︑親からの言語的刺激の有無は周囲の人々の教養の高さにゆだねられるということ︒

階級社会である欧米では︑社会階層ごとに言語的刺激を含む︑文化の豊かさがおのずから決まってくるということ︒
階級社会である欧米では︑親が持っている文化的刺激の程度によって所属する社会階層が決まってくるということ︒

き る と ど の よ う な 教 育 問 題 が 引 き 起 こ さ れ る と 言 い た い の か︑ 文

傍 線 部 ④﹁ 深 刻 な 教 育 問 題 ﹂ と あ る が︑ 筆 者 は ど う い う こ と が 起エウイアから一つ選び記号で答えなさい︒

問三 傍線部③﹁それ﹂が指す内容として︑最も適切なものを次のア〜エ

問四︵句読点も一字に数えます︶

中 の 表 現 を 用 い て︑﹁・・・と い う 問 題 ﹂ に 続 く よ う に 三 十 五 字 以 上四十五字以内で答えなさい︒て答えなさい︒

文中の空欄異なる︒に入る言葉を文中からそのままの形で抜き出し︵読点も一字に数えます︶

日本の親子関係は︑欧米の親子関係のような 三十五字以内 点でし︑最初と最後の五文字を答えなさい︒

いを述べた次の文章に適する部分を三十五字以内で文中から抜き出

問五 日本の親子関係は欧米の親子関係と比べてどうちがうのか︑その違問六3――4――

︻第三問題︼ 次の文章を読んで︑問一〜問七に答えなさい︒︵原田マハ﹃奇跡の人﹄による︶

傍線部①﹁いままでの教え方﹂とはどのような教え方か︑三十五字以内で答えなさい︒︵句読点も一字に数えます︶︵注︶︹だども︺⁝ 津軽地方︵青森県︶の方言で﹁けれども﹂の意味︹もちょこちえはで︺⁝ 津 軽 地 方︵ 青 森 県 ︶ の 方 言 で﹁ く す ぐ っ たくて﹂の意味︹触手話︺⁝ 話し手が手話を表し︑盲ろう者がその手に触れて伝える方法

問一

問二

大人の真似をすることで言語を習得しているとは知らずに

傍線部②﹁そうとは知らずに﹂とあるが︑何を﹁知らずに﹂というのか︑最も適切なものを次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えなさい︒
アウ

大人が子どもに言葉を教えようとして語りかけていることを知らずに言葉を習得するのにもっと違う方法があることを知らずにイ 身近な物の名前を覚えていくことであらゆる知識を吸収できるとは知らずに

エ

ア
ア
見張
張っった
た
見輝かかした
た
輝エエ

イ
イ

細め
めた
た
細

背けたた
背空欄
欄 Ａ
Ａ にに入入るる語語をを﹁﹁驚驚いいたた﹂﹂とといいう意
意味
味にになるるよ
よう次
次ののア
ア〜
空
エのの中中かからら一一つつ選選び
び︑記
記号
号でで答
答え
えななさ
さい
い︒
エ

問三 傍線部③﹁彼女というランプに︑明かりを灯すこと﹂とは﹁れん﹂が ど う な る と い う こ と か︑ 文 中 よ り 二 十 七 字 で 抜 き 出 し て 答 え なさい︒
︵句読点も一字に数えます︶

問四四問

ウ
ウ

問五五 傍傍線線部
部④
④﹁
﹁キキワ
ワはは︑﹃﹃だだどどもも⁝⁝﹄﹄とと︑うつつむむいいたた︒
︒﹂ととああるるがが︑ここ問﹂の時ののキキワ
ワのの気気持持ちちととしてて最最もも適適切
切ななももののをを次次ののア
ア〜エ
エのの中中かからの時一つつ選選び
び︑記記号号でで答答え
えななさ
さい
い︒
一アア

安
安かから習習っった
た﹁﹁シヤヤミミセセン﹂﹂のの綴
綴りりをを使使わわず
ず﹁﹁キキワワ﹂﹂とと﹁﹁れれんん﹂﹂とででししかかわ
わかかららなないい﹁﹁ササイインン﹂﹂をを使使っってていいるるここととにに対対すする
る後後ろろとめたたい
い気気持持ちち︒︒
め
イ ﹁イ﹁れれんん﹂﹂のの先先生
生ででああるる﹁﹁安安﹂﹂にに無無断断でで︑﹁﹁キキワワ﹂﹂とと﹁﹁れれんん﹂﹂ととでで決めたた﹁﹁ササイン﹂﹂をを使使っってていいるるここととがが知知られれててしま
まい
い︑ばばつ
つがが決め
悪い
い気気持持ちち︒
悪ウ 目
目がが見見えないい﹁﹁キキワワ﹂﹂とと﹁﹁れれんん﹂﹂ににはは﹁﹁シヤヤミミセセン﹂
﹂のの綴
綴り
りはは
ウ
難しす
すぎぎるるののでで︑他他ののももののでで代代用用した
たい
いとといいう気気持持ちち︒
︒
難エ ﹁﹁シシヤヤミミセセンン﹂﹂のの綴綴りをを使使ううよより︑﹁﹁キキワワ﹂﹂がが作作っったた﹁﹁ササイインン﹂﹂
エの方がが﹁﹁れれんん﹂﹂にに言言葉葉をを伝伝えるるののにに都都合合ががいいいいとと言言いい出出しににくの方い気気持持ちち︒
︒
い問六
六 傍
問
傍線線部
部⑤
⑤﹁
﹁何何かかをを待待っってていいるるよような顔顔つつききををしたた﹂﹂ととああるるがが︑﹁
﹁れれん﹂
﹂はは何
何をを待待っってていいるるののかか︑文
文中
中よより十十二二字字でで抜抜きき出出ししてて答答え
えななさ
さん
い︒
︒
︵い︵句句読
読点
点はは含含みみまませせんん︶
︶
問七
七
問

傍傍線線部
部⑥
⑥﹁
﹁わわかかっったたわわ﹂﹂ととああるるがが︑﹁﹁安安﹂
﹂はは何
何ががわ
わかかっ
った
たののか
か︑﹁﹁火火をつけるるママッッチチ﹂﹂のの意
意味
味がが明
明らか
かにになる
るよ
ようにに四四十十字
字以以内
内でで答答えなをつ
さいい︒︒
︵句句読
読点
点もも一一字
字にに数数えまますす︶
︶
さ︵

5――

6――

孔子が道を歩いていかれるとわらわ︻第四問題︼ 次の古文を読んで︑下の問一〜問五の問いに答えな
さい︒

もろこしらくよう①︶ に︑︵注孔︶ 子︑道を行き給ふに︑八つばかりなる童会ひぬ︒
今は昔︑︵注唐お尋ね申し上げることにはお答えなさるには︶ 陽と︑いづれか遠き﹂と︒﹁日の入る所と ︵注洛
孔子に問ひ申すやう︑㋐﹁日の入る所は遠し︒洛陽は近し﹂︒
孔子いらへ給ふやう︑いⅠ︑洛陽はⅡと思ふ﹂と童 の 申 す や う︑
﹁ 日 の 出 で 入 る 所 は 見 ゆ︒ 洛 陽 は ま だ 見 ず︒

だからさ れ ば︑ 日 の 出 づ る 所 は

このように尋ねたのは

申 し け れ ば︑ 孔 子︑ か し こ き 童 な り と 感 じ 給 ひ け る ︒﹁孔Ａ

こうしてものを尋ねて聞く人はいないが︑子 に は︑ か く 物 問 ひ か く る 人 も な き に︑ か く 問 ひ け る は︑やはりただの子供ではなかったのだ︻﹃宇治拾遺物語﹄による︼ただものにはあらぬなりけり﹂とぞ人言ひける︒⁝ 中国の古称︒︹孔子︺⁝ 中国春秋時代の思想家︒︵注︶︹唐︺︹洛陽︺⁝ 地名︒当時の王室の都︒

問一二重傍線部Ａの主語を次のア〜エの中から一つ選び︑記号で答えな傍線部㋐の読み方を現代かなづかいで書きなさい︒

ア人

唐の人エイ童孔子Ⅱエウイアに入る語句を本文中よりそれぞれ二字きっとどのくらいどちらが更にび︑記号で答えなさい︒

傍線部①の口語訳として適切なものを次のア〜エの中から一つ選

ウ

さい︒

問二

問三

﹁いづれか﹂

・

文中の空欄

Ⅰ

問四

次の会話は︑この文章について星子さんと開太くんが話し合った内容の一部です︒内容について間違っているものを次のア〜エの中かで抜き出しなさい︒

問五

ア

星子

開太 ﹃ 宇 治 拾 遺 物 語 ﹄ と い う 日 本 の 書 物 の 中 に 古 代 中 国ら一つ選び︑記号で答えなさい︒

イ

開太

点 に つ い て も﹁ た だ も の に は あ ら ぬ な り け り ﹂ と星子 人 々 は 童 の こ と を 堂 々 と 孔 子 に 問 答 を 繰 り 広 げ たしこき﹂と評価しているんだね︒

れ ど︑ 孔 子 に 対 し て 反 論 す る 勇 気 が あ る 点 を﹁ か孔 子 が 童 の こ と を﹁ か し こ き 童 ﹂ だ と 思 う の だ け

角度から理屈の通った意見を述べる点が面白いね︒

そ う︒ 童 の 問 い に 対 す る 孔 子 の 答 え に︑ 童 が 違 うの思想家である孔子の話が収められているんだね︒

ウエ

評価しているね︒

7――

8―
―

回︵令和年度︶︻第五問題︼
開星中学校の生徒が﹁ディベート甲子園﹂の予選に参加しようと︑
過 去 の 論 題 に つ い て の 資 料 を 見 な が ら 意 見 の 交 換 を し て い ま す︒
以下は︑肯定するか否定するかの意見を決める話し合いの場面です︒話し合いの様子や資料を読んで下の問一・問二に答えなさい︒
第ディベート甲子園大会中学校の部 論題︵問題のため一部改変した︶﹁日本は中学校の部活動制度を廃止すべきである︒是か非か﹂
中等教育学校の前期課程︑特別支援学校の中学部とする︒＊中学校とは︑学校教育法に定める中学校︑義務教育学校の後期課程︑校 で︑割 の 学 校 が﹁ 強 制 加 入 ﹂ と な っ

れど︑勉強と部活の両立ができているという人が ・ ％︑なんとか両立ができている人が ・ ％もいます︒

まうことにつながると思います︒私も部活動をしていなければ︑時間を持て余して︑勉強どころか︑友達と遊ぶとかゲームをすることしか考えなくなるのではと心配になりました︒

問一

問二

https://www.nier.go.jp/17chousakekkahoukoku/
index.html

https://www.nishinippon.co.jp/item/n/479945/

次のＡ・Ｂの資料をもとに発言している人物の名前をそれぞれ答え

スポーツ庁「運動部活動等に関する実態調査を元に西日本新聞の記事より

肯定側・否定側のどちらに賛成するのか︑明確に示しなさい︒
それぞれに示した論点にしたがって書きなさい︒
資料Ａ・Ｂについては︑有効だと思う限り利用して構いません︒
逆に利用しないことで減点することはありません︒
百 五 十 字 以 上 百 八 十 字 以 内 で ま と め る こ と︒ 句 読 点 や 記 号 も一字に数えます︒ただし︑一マス目から書き始め︑段落は設け

年％

数字や記号は次のように書いてかまいません︒

ないで書きなさい︒
※

③

②

①

次の条件にしたがって意見文を書きなさい︒﹁ムツキ﹂さんに成り代わり︑肯定側・否定側のどちらかの立場でた上で︑自分なりの意見文を書いてみることにしました︒あなたはこの話合いの後﹁ムツキ﹂さんは︑肯定側︑否定側の論点をまとめ平日の部活動時間と全国学力状況調査正答率（国立教育政策研究所の HP より）

なさい︒

A︵例︶

平 成万 人

9―https://nade.jp/koshien/rondai-history/

この論題を肯定するこのチームの意見は私が最後にとりまとめます︒さて肯定する側は﹁部活動を廃止すべき﹂ということなんだ
けれど︑みなさんどう考えていますか︒
やはりよくいわれているのが関わっている先生方や生徒の負担が大きいということです︒実際に︑公立中学校の生徒の ・ ％が校中

後 時から 時まで練習して︑帰宅したら疲れて寝てしまうことが多いです︒なので特に数学の成績が下がるんじゃないかと不安でしかたがないです︒

止すると生徒の負担の軽減ができる﹂という方向でまとめましょムツキ わかりました︒ではこの肯定側チームの論点は﹁部活動制度を廃う︒

性を広げたいという人の機会を奪ってしまうと思います︒実際に︑私は︑部活動を廃止したら︑自分の能力を高めたい︑自分の可能となんだけれど︑みなさんどう考えていますか︒

す︒さて否定する側は﹁部活動を廃止すべきではない﹂というこ

この論題を否定するこのチームの意見も私が最後にとりまとめま︻この論題を否定するという意見の話し合い︼
ムツキ

フヅキ

部活動をやってよかったと思っている人が ・ ％︑その中で成長していると感じた人が ・ ％もいます︒

5

部活動に時間を取られて勉強できないという意見があると思うけ

87―︻この論題を肯定するという意見の話し合い︼
ムツキ

ヤヨイています︒

い加入はくあります︒岩手県内の中学校では︑二〇二〇年度︑強制ではなあると思うけれど︑生徒の部活動加入を義務づけている学校も多

ここでそんなに負担なら部活動に入らなければいいという意見がを抱えているとされています︒

部活の時間・日数が長いと感じ︑ ・ ％が学業との両立に悩み

9

サツキ やはり︑長時間の部活動は成績を下げるようです︒私も実際︑午ウヅキ

19

710 ―

3

それに︑部活動という打ち込めるものがないと︑生活が乱れてし60―

16わかりました︒ではこの否定側チームの論点は﹁部活動制度を廃

7560

止すると生徒の成長する機会を奪ってしまう﹂という方向でまと0689721426

0

ハヅキ

カンナ

ムツキ
めましょう︒

53
1
50
7

正答率（％）

3

4

B26