「１⼈１台端末」と「授業⽤クラウド」を活⽤した授業実践

第10回教育情報化カンファレンス inおおいた
令和４年１⽉６⽇（⽊）⼤分県⽴⽇⽥⾼等学校 遠藤 源治
1⾃⼰紹介
えんどうげん じ遠藤 源治
校種︓⾼校 教科︓理科（物理） 部活動︓バスケットボール
勤務校︓ 平成１３年〜 ⼤分⼯業⾼校定時制
平成１４年〜 四⽇市⾼校
平成１９年〜 ⼤分舞鶴⾼校
平成２５年〜 中津南⾼校
実践を紹介

平成２９年〜 県教育庁 ⾼校教育課 ⾼校教育指導班
令和 ３年〜 ⼤分県⽴⽇⽥⾼等学校

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本⽇お話しすること

Ⅰ ICT活⽤する⽬的
Ⅱ 活⽤１ 電⼦⿊板の活⽤（教師側）
Ⅲ 活⽤２ １⼈１台端末の活⽤（⽣徒側）Ⅳ ICT活⽤における課題とまとめ
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Ⅰ ICT活⽤する⽬的
何のために、授業でICTを活⽤するのか︖

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R2.8⽉「各教科等の指導におけるＩＣＴの効果的な活⽤について」より

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ICTの活⽤は⼤きく２種類

活⽤１（教師の説明）
⼀⻫学習における「電⼦⿊板」を活⽤した効果的な提⽰・説明
活⽤２（⽣徒の学習）
資質・能⼒の育成に向かう主体的・対話的で深い学び実現のために
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Ⅱ

活⽤１

電⼦⿊板の活⽤⼀⻫学習における「電⼦⿊板」を活⽤した効果的な提⽰・説明

パターン①

メインが電⼦⿊板（板書は補助）

パターン②

メインが板書（電⼦⿊板は補助）

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メインが電⼦⿊板

パターン①

←PDF

電⼦ペンや端末⽤ペンで書き込む︕←PDF◯「授業プリント」書き込み

⼯夫

←パワポ
Metamoji→◯「Teams」でパワポ共有◯「Metamoji」で共有

電⼦⿊板へ提⽰物が、⽣徒の⼿元に残るように︕

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パターン①

メインが電⼦⿊板

補助的に使う、板書例
・本時の⽬標・⽣徒の考えや気づき・本時の流れ

・要点、ポイント・本時の学習課題

・本時のまとめ等
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パターン②

A

メインが板書（電⼦⿊板＝必要な図、⽣徒の意⾒等）
デジタルB教科書の動画

インターネットのサイト

C

D
生徒の意見を投影

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電⼦⿊板の活⽤◯まとめ

まとめ
電⼦⿊板︓パワポ、PDF等
板書︓⽬標、要点など

パターン①

メインが電⼦⿊板パターン②

メインが板書 電⼦⿊板︓必要な図、⽣徒の意⾒等

板書︓従来通りの授業内容◯留意事項
・⾼校教育課の授業改善実施要領のアクション４「板書」でも「構造化」が求められる。
電⼦⿊板で提⽰したものが、その⼀瞬だけでなくなってしまわないよう、授業中や家庭で振り返る⼯夫（プリントに残す、Teamsに提⽰した資料を共有等）が必要。
・新学習指導要領（⾼校はR４〜）は、ほとんどの教科書において、「教師⽤デジタル教科書」、「⽣徒⽤デジタル教科書」が存在する。
現在、⼤分豊府中⾼がデジタル教科書モデル校、理科が全県⽴⾼校でモデル教科

11活⽤

Ⅲ 活⽤２ １⼈１台端末の活⽤
資質・能⼒の育成に向かう主体的・対話的で深い学びの実現のために⽣徒がどのようにタブレットを使えば効果的に学べるか︖

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⽣徒⽤端末（以下、iPad）を活⽤するためのアプリ

Teams (県⽴全校)(県⽴29校/45校中)

・教員と児童・⽣徒が電⼦プリントを共有

・連絡事項、意⾒交換等の掲⽰板機能

・児童・⽣徒は、個⼈の書き込みを残せる・ファイルや写真の共有機能・班活動で、互いの書き込みも残せる
・いつでも、どの電⼦プリントも閲覧可能

・の「グループ」と同じような機能

・⽣徒の記⼊内容を全体に⾒せられる

Forms (県⽴全校)
・アンケート機能
・⼩テスト作成、⼩テスト⾃動採点機能(https://www.learning-innovation.go.jp/より)

今⽇は、「ツールの良さ」ではなく、「活⽤⽅法」を参考にしてください13

iPadを活⽤した授業実践の紹介

Form

パターン①

前時の復習（⼩テスト）

・問いに・採点機

パターン②

⽬標・課題の提⽰や教師の説明

・授業・テレビ

パターン③

個⼈活動（思考、発表）

パターン④

・教員の・エクセ
グラフ

班活動（協働的に活動、思考、発表）

パターン⑤

まとめ・振り返り，学習評価

パターン⑥

家庭学習（予習・復習）

・共有エ・共有パ
・⽣徒の・授業の14

・写真パターン①

前時の復習（⼩テスト）

1.Formsで⼩テスト実施

2.点数確認、解説を確認 (⽣徒側)

3.正答率を確認

(教師側)

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パターン①

前時の復習（⼩テスト）

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パターン②

⽬標や課題提⽰（教師説明）

1.⽬標は板書

4.電⼦⿊板 or タブレットを⾒て板書

2.⽣徒に授業プリントを配布

3.教師が電⼦⿊板で説明（iPadにペンで記⼊）※電⼦⿊板掲⽰と違う部分を各⾃閲覧可能

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パターン②

教師の説明を、iPad画⾯で共有

Teamsでは「テレビ会議」が簡単に起動
・教師の画⾯共有、⽣徒の画⾯共有が可能
・⽣徒の⼿元に資料を提⽰
・⽣徒の発表物もクラス全体で共有

・ホワイトボードで共有お絵描きも可能

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パターン③

個⼈活動（アンケート機能で考えを共有）

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パターン③

個⼈活動（アンケート機能で考えを共有）

⽣徒の考えの共有も即時にできる（Excel）

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パターン③

個⼈活動（問いに対する答えを共有）

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パターン③

個⼈活動（個⼈の考えの⽐較）

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パターン③

個⼈活動（個⼈の考えの⽐較）

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パターン③

個⼈活動（個⼈の考えの⽐較）

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パターン③

個⼈活動（個⼈の考えの⽐較）

写真で投稿も可（紙に書いたものをデジタル共有）

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パターン④

班活動（班の考えを発表）

班活動で考えた「実験計画」を班のワークシートに記⼊→撮影→Teamsで共有

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パターン④

班活動（共有ファイルで考察）「２０２０からの新しい授業づくりハンドブック」より

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パターン④

班活動（共有ファイルで考察）

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パターン④

班活動（共有ファイルで考察）

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班活動（実験場⾯で活⽤）

パターン④

実験動画撮影動画分析

発表資料作成実験結果、考察の⼊⼒

パターン④

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班活動（協働的に思考、発表）

1.個⼈で思考後、⾚枠の問題を班で考える

3.各⾃のiPadで班シートを⾒ながら発表

2.Metamojiの「班シート」に班の考えを記⼊どの班シートも、書き込み可︕
閲覧可︕

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パターン④

班で協働的に思考（付箋機能）◯クラス全体でKJ法を⽤いて思考を深める◯班ごとの考えを⼊⼒させ、⽐較する。

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パターン⑤

振り返り、学習評価

単元全体を振り返り、以下の点についてFormsに記⼊→ 教師が評価をつける

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パターン⑤

振り返り、学習評価

⽣徒が⾃⼰の考えや振り返りをFormsに記⼊ → 教師が評価
思考・判断・表現の評価

主体的に学習に取り組む態度の評価①粘り強さ②⾃⼰の学習調整

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パターン⑤

振り返り、評価

今までは紙の振り返りシート36

パターン⑤

振り返り、評価37
パターン⑥

家庭学習（宿題提出）

良い点わからない⼈が、他の⼈の解答を⾒て、考えることができる。
問題点
間違ったものを投稿すると恥ずかしくプライバシーは守られない可能性あり

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パターン⑥

家庭学習（宿題提出）

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パターン⑥

家庭学習（宿題提出）

・⽣徒が家から提出した宿題を、教師が採点、添削して返却することが可能︕︕
・⽣徒同⼠でみることはできないので、プライバシーは守られる

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パターン⑥

家庭学習（⾳読の録⾳の宿題）

採点可能録⾳ボタン

再⽣ボタン

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パターン⑥

家庭学習（復習）

授業で使っているMetamojiの電⼦ファイル（個⼈⽤、班⽤）は、家庭で全て閲覧可能︕

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パターン⑥

家庭学習（復習）

授業で使っていたプリントなどのPDFを、Teamsに投稿すれば⽣徒は家庭で閲覧可能︕

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パターン⑥

家庭学習（演習プリントの解説で復習）

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授業以外で、本校が現在⾏っているTeamsの活⽤
パターン①

募集告知、連絡事項

パターン②

授業アンケートや各種のアンケート

パターン③

⽣徒会作成の動画共有（部活動紹介）

パターン④

⽣徒の制作物の共有、教師の添削（課題研究等）

パターン⑤

部活動の連絡ツール、試合等のライブ配信

学校用クラウドの利用は、考え方次第で無限の可能性！
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活⽤

Ⅳ ICT活⽤ まとめ
・⽣徒が捉えている「メリット」と「デメリット」

・実践から⾒えてきた課題

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iPad活⽤に関する⽣徒アンケート（⽇⽥⾼校１年⽣）
Q 授業や家庭学習において、iPadを使うメリットを教えてください
協働性

授業で他の⼈の意⾒とかも⾒れたりするから⾃分⼀⼈でわからない時に解決できる。

授業と家庭学習との連動

授業の内容（要点、他⽣徒の意⾒等）がTeamsやMetamojiに残るので復習しやすい。

視認性電⼦⿊板と同じ内容を⼿元のiPadで⾒ることができ、⽬が悪くても細かい字が⾒える

携帯性
iPad⼀つ持っておけば他に荷物がいらない。プリント等をなくすことがない。

即時性、効率性
紙に書くより早いし、わからないことについて、すぐに調べることができる。

個別最適化
⾃分のペースでリスニングがきける。繰り返し聞ける。

その他

・iPadひとつでなんでも出来る・連絡事項を覚えていなくても確認できる。
・ノートを取らずに先⽣の話を聞いて最後に写真を撮れる。

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iPad活⽤に関する⽣徒アンケート（⽇⽥⾼校１年⽣）
Q 授業や家庭学習において、iPadを使うデメリットを教えてください
Wi-Fiの問題
ネット回線が混んで使いにくい時がある。学校と家以外で使えない。
充電の問題
毎⽇家で充電するのが⼤変。充電の減りが早く1⽇もたない時がある。
⼿書きの問題書くスピードは紙の⽅が早い。
タブレット⽤のペンがなくて書きづらい。
その他の問題
暗記は紙がいいすぐiPadに頼ってしまう（⾃分で深く考えずに、わからないことを検索、単語検索でなく英訳）
悪いことにも使える
持ち運ぶのに重い⽬が疲れたり頭痛くなったりする

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１⼈１台端末の活⽤を推進する上での課題（発表者が感じていること）

課題１ 主体的・対話的で深い学びの推進
・講義形式の授業のみなら、１⼈１台端末を活⽤する場⾯はない。

課題２ １⼈１台端末の「効果的な活⽤」の理解
・今の授業に困りがあり、それを解消する活⽤⽅法を知る。（紙でできない学びの⼿法）
例１）班ごとの発表内容は授業後に残らない→ Metamoji等の発表ツールや、エクセル等の共同編集機能の利⽤
例２）個⼈の記述を即時に評価して、思考⼒や表現⼒を伸ばしたい→ FormsやMetamoji等の添削ツールを利⽤、動画撮影を利⽤

課題３ １⼈１台端末の「使い⽅」の理解
・「⽣徒の前で失敗したくない」や「新しいことを覚える時間がない」だと進まない。
⽅法１） まとまった時間を取ることで、使い⽅をマスター
⽅法２） 失敗を恐れず「トライアンドエラー」を繰り返し、使い⽅をマスター
・校内で推進するためには、ICTの得意な先⽣に使い⽅を聞く︕（得意な⼈は、聞かれて悪い気はしない。教員は教えたい性。 ）49

まとめ
１ ICTは、令和の⽇本型教育に必須
・「個別最適な学び」･･･学習の個性化、指導の個別化の活⽤は無限⼤
・「協働的な学び」･･･タブレットは意⾒の共有や発表に便利２ ICTは、できるところから・完璧な使い⽅など、最初からできない。
・使ってみて気づく。教師もトライアンドエラーで︕
・⽣徒と⼀緒にタブレットの活⽤法を考える。使い⽅は⽣徒に聞く︕
・ICTへの苦⼿意識は、使っていくことで払拭される。
３ デジタルとアナログのハイブリッド・全てをデジタル化する必要はない。
・アナログ（紙、板書等）の良さも⽣かす。
４ SDGsと働き⽅改⾰と観点で・・・「ICT」と「紙」のどちらでもよいものはICTに少しずつ移⾏︕
ICTに慣れていくと、紙が減り、効率的にもできるようになる。
ご清聴ありがとうございました。ご質問・ご意見等ありましたら、OENメールでお気軽にご連絡ください。

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大分県内における各教科のICT活用の授業実践事例をご覧になれます！

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授業と家庭学習を連動させた効果的なICT活用のハンドブック「２０２０からの新しい授業づくりハンドブック」

52文部科学省「各教科等の指導におけるICTの効果的な活用に関する参考資料」

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