2024事業計画

鹿児島情報高等学校

学校の目的• 生徒・保護者・教員職員がウェルビーイングを感じる場所• 生徒が主体的に自分をつくる場所• 多様性を認める場所

事業目標• 生徒・保護者・教職員のウェルビーイングを達成する• 保護者と教職員がチームで生徒の伴走者になる• 地域に評価される学校になる

生徒・保護者・教職員のウェルビーイングを達成する
ウェルビーイングとは＊身体的・精神的・社会的に良い状態にあることをいい、短期的な幸福のみならず、生きがいや人生の意義などの将来にわたる持続的な幸福を含む概念。
＊多様な個人がそれぞれ幸せや生きがいを感じるとともに、個人を取り巻く場や地域、社会が幸せや豊かさを感じられる良い状態にあることを含む包括的な概念。
文部科学省 第4期教育振興基本計画から

生徒・保護者・教職員のウェルビーイングを達成する
日本発・日本社会に根差したウェルビーイングの向上
日本の社会・文化的背景を踏まえて、我が国において、自己肯定感や自己実現などの獲得的な要素と、人とのつながりや利他性、社会貢献意識などの協調的な要素を調和的・一体的に育み、日本社会に根差した「調和と協調」に基づくウェルビーイングを教育を通して向上させることが求められている。
文部科学省 第4期教育振興基本計画から

生徒・保護者・教職員のウェルビーイングを達成する

文部科学省 第4期教育振興基本計画から

生徒・保護者・教職員のウェルビーイングを達成する
教育とウェルビーイング＊不登校やいじめ、貧困など、コロナ禍や社会構造の変化を背景として子供たちの抱える困難が多様化・複雑化する中で、一人一人のウェルビーイングの確保が必要。
＊子供・若者に、つながりや達成などからもたらされる自己肯定感を基盤として、主体的や創造力を育み、持続可能な社会の創り手の育成を図る。
＊地域における学びを通じて人々のつながりやかかわりを作り出し、共感的・協調的な関係性に基づく地域コミュニティの基盤を形成。
文部科学省 第4期教育振興基本計画から

生徒・保護者・教職員のウェルビーイングを達成する

文部科学省 第4期教育振興基本計画から

生徒・保護者・教職員のウェルビーイングを達成する
教師のウェルビーイング
学校・地域・社会のウェルビーイング
子どもたちのウェルビーイングを高めるためには教職員をはじめとする学校全体のウェルビーイングが重要。
また、子どもたち一人ひとりのウェルビーイングが、家庭や地域、社会に広がっていき、その広がりが多様な個人を支え、将来にわたって世代を超えて循環していくという姿の実現が求められます。
文部科学省 第4期教育振興基本計画から

生徒・保護者・教職員のウェルビーイングを達成する

文部科学省 第4期教育振興基本計画から

保護者と教職員がチームで生徒の伴走者となる
原田学園理念の遵守「心の持ち方」を共に学ぶ学園（学園HPへ）教職員が常に意識すること「子ども心を守り，子どもの夢を見守る」

保護者と教職員がチームで生徒の伴走者となる
本学と末学の共通認識・共通言語• 「本学」 特性を養う学問「人間学」 ex建学の精神• 「末学」 知識、技能を養う学問 ex進学実績、部活実績「その本乱れて末治まる者はあらず（本末転倒）」～古典「四書」の一つ。「大学」からの引用～

人間として正しい道を求める「本学」を常に先とし、生きるうえで必要とする知識・技能といった手段の修練を「末学」として後に置く。
その順番を間違えてはいけない。

保護者と教職員がチームで生徒の伴走者となる

保護者と教職員がチームで生徒の伴走者となる＜生徒の視点＞

個別最適化の実現
生徒一人ひとりがワクワクして、主体的に学べる学校

多様性を認める
安心・安全に過ごせる学校

進路保障
個人の希望にあった多種多様な進路が実現できる学校

生徒の夢を一つでも多く叶えることこそが満足度の向上

保護者と教職員がチームで生徒の伴走者となる＜保護者の視点＞

情報共有（学校・学年・クラス・部活）
情報提供や報告・連絡・相談や節目の便り（BLEND）

部活顧問とのコミュニケーションと目標共有
保護者の負担も大きいことから、部活の目標・指導方針・練習計画等を丁寧に説明し、理解と協力を求めることが必要不可欠である。（BLEND）

生徒を預けることへの安心感こそが満足度の向上

保護者と教職員がチームで生徒の伴走者となる＜教師の視点＞

情報共有（学校・学年・クラス・部活・生徒支援）＊生徒支援：進路・資格・保健室・教育相談・MiraIe・事務室

教師間の情報提供・共有・連携の強化：チーム担任制DXによる業務の効率化
授業や評価でICTの活用（CBT導入やデジタル採点）

働き方改革
仕事の効率化と平準化

チームで生徒の個別最適化を実現する

地域に評価される学校になる学びで得た知識や技術が社会に貢献している。
各種全国大会や県大会での部活・クラス・個人の実績。

→生徒の自己肯定感も高くなっている。
「高校で何を学んだか・経験したか」が問われており、本校の「学歴・経験」が進路実現に大きな結果として現 れている。
地域貢献を積極的に行い、公共団体・企業との連携を深めていきたい。特に地元谷山 や鹿児島市での地域貢献を柱とする。

地域に評価される学校になる
鹿児島県の課題は若者の県外流出ある。本校の学びを通して、生徒が将来的に鹿児島に貢献することが重要であり、卒業生が鹿児島の担い手になることが大切である。
地元企業が求め る人財を育成することが、本校の大きな役割である。このためには、教職員が「地域を知る」・「企業を知る」・「未来を考える」等の知識と技術が必要にな る。

生徒・教職員が社会と繋がるが大切である

社会と繋がる
鹿児島情報高校

地域社会大学・短大
専門学校

「スタートアップ」（行動開始・操業開始）「アントレプレナーシップ」（起業家精神）

高校教育改革に関する調査２０２２

「気づき・考え・実行する」 学校づくり＜生徒の視点＞

主体的な学び（なぜ学ぶ・何を学ぶ）
探究活動（PBL）・ICTの活用

集団生活で必要なこと
インクルーシブ教育・身だしなみ３原則

PDCAサイクルの実践
計画・実行・確認・改善サイクルの重要性

情報GP
発信力

分析力

自己肯定力

自律

競創力

協創力

独創力

SDGs「持続可能な開発目標」

ESD「持続可能な開発のための教育」

「気づき・考え・実行する」 学校づくり＜教師の視点＞

どの様に主体的に学べる環境を保障するか探究活動（PBL）・ICTをどう使うか

学校生活で必要とされていること
インクルーシブ教育・身だしなみをどう伝えるか

人生設計で大切なこと
PDCAサイクルをどう実行させるかSTREAM教育の実践

S：Science（科学）T：Technology（技術）
R：Robotics（ロボット技術）
E：Engineering（工学）
A：Art（芸術）
M：Mathematics（数学）「気づき・考え・実行する」 学校づくり＜教師の役割＞

コーチング・トーチング（研修強化）
主体的な学びの方法を導く・生徒の心に灯をつける

伴走者・支援者
主体的・協動的な学びが出来る環境を創る

社会と繋ぎ未来につなげる
個別最適な進路実現

「気づき・考え・実行する」 学校づくり＜教師の義務＞

インプット・アウトプット
積極的な研修・イベント参加や視察の実施と変化

現状打破
主体的な学びを保障する授業改善や組織改編の実施

安心・安全な環境創り
気配り・目配り・心配り学科選択の学校
学科主導の学科方針に沿ったカリキュラム編成
生徒が授業を選択できる「JOHO未来タイム」講座開設
カリキュラムや予算計画の主体は学科
入試判定の責任は学科

スクールポリシー(学科単位）
グラデュエーション・ポリシー（育てる生徒像）

学校教育活動を通じて、どのような資質・能力を育むことを目指すのか。
カリキュラム・ポリシー（教育課程の編成・実施に関する方針）｢育てる生徒像｣の実現のために求められる教育課程をどのように編成・実施するのか。
アドミッション・ポリシー（求める生徒像）
各学校で行われる教育活動に基づき、どのような生徒を受け入れるのか。

鹿児島情報高等学校のあるべき姿－学園方針－

学校（学業・部活）で、自らの夢を創ってほしい
この主語は生徒と先生です。

生徒・先生が「学び」ながら「創る」学校
生徒・先生・学校の「現状打破」「否定の精神」「正しさの追求」
最後まで目を通していただきありがとうございました