福祉サービス等第三者評価事業

福祉サービス等第三者評価結果［様式９－１］

総 合 評 価
受診施設名

明星保育園

評価機関名

施設
種別

保育所

特定非営利活動法人 きょうと福祉ネットワーク「一期一会」
平 成 29年 6月 29日

総評

社 会 福 祉 法 人 宇 治 明 星 園 明 星 保 育 園 は、法 人 の設 立 精 神 に基 づき「地 域 に開 かれた 地 域 に根 ざした 地 域 住 民 に支 えられた施 設 づくり」を目指して宇治市の保育の一翼を担ってこられました。
また、明 星 保 育 園は、「ひとりはみんなのため みんなはひとりのため」という保 育 園 としての理 念 と「ともに生 活 する仲 間 として子 どもを捉 える」という方針のもと、子どもが自らの力で成長できる保育を実践されています。
園 舎 は、昭 和 52年 に開 設 した当 時 の面 影 を残 す木 造 造 りで、押 入 れを改 造 して秘 密基 地 のような空 間を作り出 す等、子どもたちが創 造 力を活かして遊べるよう配慮されていました。
園 庭 には、木 々が多 く植 えられ、築 山 をはじめ子 どもたちが水 や土 を使って「どろんこ」になって遊べる環境が整えられていました。
また、年 長 児 が乳 児 のお手 伝 いをする縦 割 りのつながりや雑 巾 を年 長児が次の年長 児にバトンタッチする「ぞうきんそうじ」など子ども同士の関わりを意 図 的 に作 るなど友 達 を思 いやる気 持 ちを育 む保 育 として評 価 できます。
訪 問 調 査 においても職 員 が子 どもと話 しをするときに自 然 と目 線 を合 わ
せ子 どもの話 を し っかり と聴 いている 姿 や、 全 体 でリ ズ ム に 取 り 組 むとき
は、うまく行 かない子 にそっと寄 り添 う姿 などから「ゆっくり育 てる保 育 の姿勢」が伺えました。
職 員 の労 働 環 境 は、「配 置 人 数 を増 やし、子 どもと向 き合 う時 間 を確 保する」ことや「会 議 や委 員 会 は、勤 務 時 間 内 に開 催 する」など、多 くの配 慮がされていました。また、産 前 産 後 休 業 や育 児 休 業 については、復 帰 後 を
見 据 えた取 り組 みがなされており、職 員 にとって働 きやすい状 況 に配 慮 されていました。
一方で、後述の改善が望まれる点に加え、マニュアルの定期的な見直 しや研修体系の整備等に課題がありました。
今後も子どもたち一人ひとりの発達を大切にする、質の高い保育実践の持続発展に期待いたします。

福祉サービス等第三者評価事業

Ⅱ－３－（１）①②地域との関係が適切に確保されている。
①地域に対する園庭開 放やクリスマス会、夕べの集いなど地域と交 流 する
機 会 が年 に複 数 回 あります。また、近 隣 にある万 福 寺 境 内 の散 歩 をはじめ、地域の社会資源を有効に活用していました。
②事 業 所 が有 する機 能 の知 己 還 元 の取 り組 みとして、地 域 の人 が親 子 で
来 園 する機 会 を設 け、自 然 な形 での相 談 できる態 勢 がとられていました。
また、未 就 園 児 への園 庭 解 放 やテント等 の設 備 貸 出 など保 育 園 が有 する設備を日常的に地域に還元していました。

特 に 良 か っ た 点(※ )Ⅳ-１-（１）⑤食事を楽しむことができる工夫をしている。
木の温もりが感 じられる部 屋で柔 軟な使い方ができる机や椅 子を選 び、
食 事 を落 ち着 いて楽 しむ環 境 がありました。年 長 児 は給 食 の献 立 を調 理室に聞きに行く当番、年 中児は野菜の皮をむく当番活 動を日々行い、子ども達が献立や調理など食に興味を持つ工夫がなされていました。
Ⅳ-１-（３）③子どもが自発的に活動できる環境が整備されている。
保 育方 針のひとつに「豊 かな体 験を通 じて、意 欲 的、創 造 的に遊べる子ども」と謳われ、園内では押入れを改造して基 地のように遊べる空間にしたり、園庭では築 山や多 くの木々があり、水・砂・土など変化 する素 材で自由に遊べる工夫がなされていました。
Ⅰ－３－（１）①②管理者の責任が明確にされている。
①園 長 自 らの責 任 と役 割 は、事 務 分 掌 、組 織 図 等 に明 文 化 されていました。また、毎 月 発 行 される機 関 紙 「みょうじょうたより」で表 明 しています。しかし、管 理 者は自らの行 動が職 員から信 頼を得 ているかどうかを把 握する方法を持ち得ていませんでした。
②法 令 遵 守 に関 する研 修 会 への参 加 は確 認 できましたが、関 係 法 令 のリスト化ができていませんでした。

特 に 改善 が望 ま れ る 点 (※ )Ⅱ－２－（３）①②職員の質の向上に向けた体制が確立されている。
①年間 研修 計画を策定 していましたが、研 修や教育の基本 方針 等は確 認できませんでした。組 織 が職 員 に求 める基 本 姿 勢 を明 確 にするとともにそれに基づくキャリアパス的な研修体系を整備されてはいかがでしょうか。
②個 人 の目 標 管 理 シートによる自 己 評 価 を反 映 して、研 修 や教 育 を実 施する仕 組 みを確 認 しました。しかし、個 人 目 標 を基 礎 とした研 修 体 系 は実施されていませんでした。職員一人ひとりの持つ技量を評価・分析 し、個 別の研 修 計 画 を策 定 されてはいかがでしょうか。あわせて、個 別 の研 修 履 歴表を作成することをお勧めします。
Ⅲ－２－（２）②サービス実施の記録が適切に行われている。
保 育 実践 等は適 切に記 録 され、その記 録に対 する守秘 義 務も徹 底 されていました。しかし、記録の廃棄・開示等に関する規程は確認できませんでした。法 人 において「記 録 の取 り扱 い」及 び「開 示 請 求 」にかかる規 程 の確認をし、職員への周知をされてはいかがでしょうか。

※それぞれ内容を３点程度に絞って掲載しています。評価項目毎のコメントは「評価結果対比シート」の「自由記述欄」に記載しています。

京都府福祉サービス等第三者評価事業［様式９－２］【保育所版】
評価結果対比シ－ト

受診施設名

明星保育園

施設種別

保育所

評価機関名

特定非営利活動法人
きょうと福祉ネットワーク「一期一会」

訪問調査日

2017年3月29日

保育所評価基準

Ⅰ

対比シート

福祉サービスの基本方針と組織

評価分類

評価項目

Ⅰ－１
Ⅰ－１－（１）
保育の理念・基本 保育の理念、基本方針・目標
方針・目標が確立されている。

評

目

評価結果
自己評価 第三者評価

Ｃ

Ａ

Ａ

Ａ

① 保育理念・保育方針・保育目標が職員に周知されている。

ＡＡ② 保育理念・保育方針・保育目標が利用者等に周知されている。

ＡＡ

Ⅰ－２－（１）
中・長期的なビジョンと計画が明確にされている。

① 中・長期計画が策定されている。（非該当）－－

Ⅰ－２－（２）
保育の計画が適切に策定されている。

①

保育課程が保育理念・保育方針・保育目標に基づき、さらに地域の実態や保護者の意向等を考慮して編成されている

Ａ

Ａ

②

保育課程と年間指導計画、短期指導計画との整合性が図られて
いる。

Ａ

Ａ

③

指導計画の評価を定期的に行い、その結果に基づき改定されて
いる。

Ａ

Ａ

④ 保育課程の編成や指導計画の作成が組織的に行われている。

Ａ

Ａ⑤ 保育課程・指導計画が職員や利用者に周知されている。

Ｂ

Ａ① 管理者自らの役割と責任を職員に対して表明されている。

Ｂ

Ｂ

遵守すべき法令等を正しく理解するための取り組みを行ってい
る。

Ｂ

Ｂ

① 質の向上に意欲を持ちその取り組みに指導力を発揮している。

Ｂ

Ａ

経営や業務の効率化と改善に向けた取り組みに指導力を発揮し
ている。

Ｃ

Ｂ

Ⅰ－１－（２）
保育の理念、基本方針・目標が周知されている。

Ⅰ－３
管理者の責任とリーダーシップ

細① 保育の理念が明文化されている。
②

Ⅰ－２
計画の策定

価

Ⅰ－３－（１）
管理者の責任が明確にされている。

②
Ⅰ－３－（２）
管理者のリーダーシップが発揮されている。

②

保育の理念に基づく・基本方針・保育目標が明文化されている。

[自由記述欄]Ⅰ－１－（１）①保育の理念は明文化され、ホームページや「1年のあゆみ」に記載されている。法人・保育所の目指す方向を読み取ることができる。
②理念に基づく基本方針及び保育目標が明文化され、園のしおり、ホームページ等に記載されている。職員の規範となるよう適切な内容となっている。

Ⅰ－１－（２）①毎月実施される職員会議及び毎週の定例会議で周知をしている。
②年度初めの保護者会総会及び入園・進級式で説明をしている。

Ⅰ－２－（１）①非該当

Ⅰ－２－（２）①保育課程は、保育の基本法人に基づいて編成されている。保護者の意向については、クラス懇談等の中で聞き取っている。
②保育課程に基づき、年間指導計画と短期指導計画が策定されている。
③保育課程は、中間総括により振返りが行われ、必要な修正が実施されている。毎月実施される職員会議で確認をしている。
④保育課程や指導計画は、クラス担当者会議等により吸い上げた職員の意見を反映している。
⑤保育課程や指導計画は、入園説明会後のクラス懇談会で説明するとともに毎月発行される機関紙「みょうじょうたより」で伝えられている。

Ⅰ－３－（１）①園長自らの責任と役割は、事務分掌、組織図等に明文化されている。毎月発行される機関紙「みょうじょうたより」で表明している。しかし、管理者は自らの行動が職員から信頼を得ているかどうかを把握する方法を持ち得ていない。
②法令遵守に関する研修会へ参加はしているが関係法令のリスト化ができていない。

Ⅰ－３－（２）①半期ごとに実施される総括の機会を利用して職員から意見を聞き、環境や設備等に対する必要な改善について指導力を発揮している。
②管理者は、フリーの保育士を配置するなど働きやすい環境整備に努めている。しかし、定期的に分析を行い、経営状況の把握は不十分である。

Ⅱ

組織の運営管理評価分類
Ⅱ－１
経営状況の把握評価項目
Ⅱ－１－（１）
経営環境の変化等に適切に対応している。

Ⅱ－２
Ⅱ－２－（１）
人材の確保・養成 人事管理の体制が整備されている。
Ⅱ－２－（２）
職員の就業状況に配慮がなされている。

Ⅱ－２－（３）
職員の質の向上に向けた体制が確立されている。

Ⅱ－２－（４）
実習生の受け入れが適切に行われている。

Ⅱ－３
地域との交流と連携

Ⅱ－３－（１）
地域との関係が適切に確保さ
れている。

評

細

目

評価結果
自己評価 第三者評価① 事業経営をとりまく環境が的確に把握されている。

Ｂ

Ｂ① 必要な人材に関する具体的なプランが確立している。

Ｂ

Ｂ

Ａ

Ａ

② 職員の福利厚生や健康の維持に積極的に取り組んでいる。

Ａ

Ａ① 職員の教育・研修に関する基本姿勢が明示されている。

Ａ

Ｂ

個別の職員に対して組織としての教育・研修計画が策定され計画に基づいて具体的な取り組みが行われている。

Ｂ

Ｂ③ 定期的に個別の教育・研修計画の評価・見直しを行っている。

ＡＡ

実習生の受け入れに対する基本的な姿勢を明確にし体制を整備
している。

Ｂ

Ａ

② 実習生の育成について積極的な取り組みを行っている。

Ｂ

Ａ① 利用者と地域とのかかわりを大切にしている。

Ｂ

Ａ② 事業所が有する機能を地域に還元している。

Ｂ

Ａ

Ａ

Ｂ

Ｂ

Ｂ

①

②

①

③
Ⅱ－３－（２）
関係機関との連携が確保されている。

価

職員の就業状況や意向を把握し必要があれば改善する仕組みが構築されている。

ボランティア受け入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。

① 必要な社会資源を明確にしている。

[自由記述欄]Ⅱ－１－（１）①行政や京都府保育協会等を通じて全体動向の把握に努めている。しかし、市域における状況把握には至っていない。

Ⅱ－２－（１）①職員ごとに目標管理を行い、その評価を通じて人材育成を行っていたが、全体的な人材育成に関する方針等は確認できなかった。

Ⅱ－２－（２）①年１回、目標管理シートを活用し、園長と主任が職人に対してヒアリングを実施し、就業状態の改善に努めている。
②京都府民間社会福祉施設職員共済会への加入や、互助会を通じて年間一定額の被服費を支給するなど、福利厚生事業を実施している。

Ⅱ－２－（３）①年間研修計画を策定していたが、研修や教育の基本方針等は確認できなかった。
②個人の目標管理シートによる自己評価を反映して、研修や教育を実施する仕組みを確認した。個人目標を基礎とした研修体系は実施されていなかった。
③研修受講後の報告及び伝達研修は行っている。研修成果に関する評価・分析をし、次年度に反映をしている。

Ⅱ－２－（４）①実習生受け入れマニュアルを整備するとともに、実習生の受け入れにあたっては、保育士の後継者育成という理念を持ち、職員全員がその意義を理解した上で実施している。
②実習に係る打ち合わせや振り返りを行うなど大学等との連携を行っている。

Ⅱ-３-（１）①園庭開放やクリスマス会、夕べの集いなど地域と交流する機会が年に複数回ある。近隣にある万福寺境内の散歩をはじめ、地域との相互理解のもと社会資源を有効に活用している。
②園庭開放以外に月に1度、地域の人が親子で来園する機会を設け、自然な形での相談できる体制がとられている。未就園
児への園庭解放やテント等の設備貸出など保育園が有する設備を地域に還元している。
③中高生をはじめボランティア受け入れは積極的に実施していたが、受け入れマニュアル等は確認できなかった。

Ⅱ-３-（２）①宇治市内の子育て機関や児童相談所等、必要な社会資源は情報共有されていたが、そのリストや資料作成の状況は確認できなかった。

Ⅲ

適切な福祉サービスの実施

評価分類

評価項目

Ⅲ－１
Ⅲ－１－（１）
利用者本位の福祉 利用者を尊重する姿勢が明示
サービスされている。
Ⅲ－１－（２）
利用者が意見等を述べやすい体制が確保されている。

Ⅲ－２
Ⅲ－２－（１）
サービスの質の確 質の向上に向けた取り組みが保
組織的に行われている。

Ⅲ－２－（２）
サービス実施の記録が適切に行われている。

Ⅲ－３
Ⅲ－３－（１）
サービスの開始・ サービス提供の開始が適切に継続行われている。

評

価

細

目

評価結果
自己評価 第三者評価

利用者のプライバシー保護に関する規程・マニュアル等を整備
している。

Ａ

Ａ

① 苦情解決の仕組みが確立され十分に周知・機能している。

Ａ

Ａ② 利用者からの意見等に対して迅速に対応している。

Ｃ

Ｂ

①

①

定期的に第三者評価を受診し、事業内容の改善に活かしてい
る。

Ｂ

Ａ

②

定期的に自己評価を行い、その結果と課題を職員間で共有し、改善に向けた取り組みを行っている。

Ａ

Ｂ

①

入園面接･健康診断など定められた手順に従ってアセスメントを行っているＢ

Ａ② 利用者に関する記録の管理体制が確立している。

Ｃ

Ｂ③ 利用者の状況等に関する情報を職員間で共有化している。

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ｂ

①

利用希望者に対してサービス選択に必要な情報を提供している。

② 保育の開始にあたり利用者等に説明し同意を得ている。
Ⅲ－３－（２）
サービスの継続性に配慮した対応が行われている。

①

転園・卒園にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っている。

[自由記述欄]
Ⅲ-１-１-(1)①「プライバシー保護の取扱いマニュアル」が整備がされている。職員会議等で職員への周知を図っている。

Ⅲ-１-１-(2)①職員室前にポストを設置するだけでなく、直接話を聞く体制など苦情を受ける手段があり、その結果についてはプライ
シーに配慮した上で「おたより」を通じて公表している。
②保護者からの意見や提案への対応マニュアルを整備している。チャート図を作成し、保護者からの「意見」や「苦情」には迅速に対応していた。しかし、マニュアルの定期的な見直しがされていなかった。

Ⅲ-2-(1)

Ⅲ-2-(2)①定期的に第三者評価を受診している。前回の評価を踏まえて保育課程を作成している。
②保育士の自己評価は実施されていたが、保育所の評価は実施されていなかった。定められた評価基準が確認できなかった。
①子どもの身体状況や生活状況は、児童票、保護者連絡票によりアセスメントを行っており、定期的見直しも実施されている。
②保育実践等は適切に記録され、その記録に対する守秘義務も徹底されている。しかし、記録の廃棄・開示等に関する規程は確認できなかった。
③毎月の責任者会議（園長、主任、３部会責任者）や職員会議等で子どもの発達や保育目標等について情報共有されている。

Ⅲ-3-(1)①園のしおり以外にもホームページやFacebookを活用し、保育園の情報を提供している。
②園の方針がわかりやすくまとめられた「入園のしおり」を作成して、保護者への説明を行っている。

Ⅲ-3-(2)①就学時には引き継ぎ文書があるが、転園時にはない。他園への転園等にあたっては、保育の継続性に配慮し、健康記録などを渡している。その後の相談などは継続できる体制はとっているが、その内容を記載した文書は確認できなかった。

Ⅳ-1

子どもの発達援助

評価分類

評価項目

Ⅳ－１
Ⅳ-１-（１）健康管理・食事
子どもの発達援助

評

価

細

目

①

登所時や保育中の子どもの健康管理は、マニュアルなどがあり、子ども一人ひとりの健康状態に応じて実施している

Ａ

Ａ

②

健康診断の結果について、保護者や職員に伝達し、それを保育に反映させているＡ

Ａ③

歯科健診の結果について、保護者や職員に伝達し、それを保育に反映させているＡ

Ａ④

感染症発生時に対応できるマニュアルがあり、発生状況を保護者、全職員に通知している

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

Ｂ

Ａ

Ａ

Ａ

① 子どもが心地よく過ごすことのできる環境を整備している

Ｂ

Ａ② 生活の場に相応しい環境とする取り組みを行なっている

Ｂ

Ａ① 子ども一人ひとりへの理解を深め、受容しようと努めている

Ａ

Ａ

Ａ

Ａ

③ 子どもが自発的に活動できる環境が整備されている

Ａ

Ａ④ 身近な自然や社会とかかわれるような取り組みがなされているＡＡ⑤ さまざまな表現活動が自由に体験できるように配慮されている

ＡＡ⑥ 遊びや生活を通して人間関係が育つよう配慮しているＡ

Ａ⑤ 食事を楽しむことができる工夫をしている⑥

子どもの喫食状況を把握するなどして、献立の作成・調理の工夫に活かしている⑦ 子どもの食生活を充実させるために、家庭と連携している⑧
Ⅳ-１-（２）保育環境

Ⅳ-１-（３）保育内容

評価結果
自己評価 第三者評価②

アレルギー疾患をもつ子どもに対し、専門医からの指示を得て、適切な対応を行なっている

基本的な生活習慣や生理現象に関しては、一人ひとりの子どもの状況に応じて対応している⑦

子どもの人権に十分配慮するとともに、文化の違いを認め、互いに尊重する心を育てるよう配慮している

Ａ

Ａ

⑧

性差への先入観による固定的な観念や役割分業意識を植え付けないよう配慮している

Ａ

Ａ

⑨

乳児保育のための環境が整備され、保育の内容や方法に配慮が
みられる

Ａ

Ａ

⑩

長時間にわたる保育のための環境が整備され、保育の内容や方法に配慮がみられる

Ａ

Ａ⑪

障害児保育のための環境が整備され、保育の内容や方法に配慮
が見られる

Ａ

Ａ

[自由記述欄]①健康管理に関するマニュアルが整備されていた。体調のすぐれない子どもは、常勤看護師を雇用し、一人ひとりの健康状態に応じて丁寧な対応をしている。
②健康診断、歯科健診は年に2回、身長・体重の測定は月に1回実施され、診断結果を保育や家庭保育に反映されている。
③歯科検診についても同様に十分に周知、反映されている。
Ⅳ-1-(1)④感染症に関するマニュアルが整備され、門の前に掲示するとともに年度初めに乳幼児室の消毒を実施するなど感染症予防対策がなされている。
⑤木の温もりが感じられる部屋で柔軟な使い方ができる机や椅子を選び、食事を落ち着いて楽しむ環境がある。年長児は給食の献立を調理室に聞きに行く当番、年中児は野菜の皮をむく当番活動を日々行い、子ども達が献立や調理など食に興味を持つ工夫がなされている。

⑥月に1度の給食委員会で現場の意見を反映されている。おやつはできる限り手作りを心がけているとともに旬のものやリ
クエストメニューを随時取り入れている。
Ⅳ-1-(1)⑦「給食参加」や「誕生会」などに保護者が参加している。ホームページに「給食で大切にしていること」というコーナーを設け、給食室から様々な情報を発信すると同時に、園内にも「朝食の重要性」、「栄養バランス」等について掲示
して保護者に伝える工夫をしている。
⑧入園説明会でも説明をし、個々に適切な対応を行っている。また、対象児童については、診断書が提出されている。

Ⅳ-1-(2)①保育室は清潔に保たれている。遊具等は毎月点検を行うとともにガラスには危険防止のシールを貼るなど子どもの視点
で安全確保への工夫がなされている。
②子供たちがくつろいだり落ち着けるよう配色や音に配慮している。職員の誰かが必ず見守るようにしている。
①子ども達にとって保育士は「生活を共にする仲間である」という考えで接している。一人ひとりに寄りそい自然体で接するという姿勢を大切にして、子どもの視点で話すということが徹底されている。
②0歳児室に新たにお尻洗いの設備を備え、排泄後すぐに清潔にして子ども達が気持ちよさを実感できるようにするなど、無理のないトイレトレーニングが実施されている。
③保育方針のひとつに「豊かな体験を通じて、意欲的、創造的に遊べる子ども」と謳われ、園内では押入れを改造して基地のように遊べる空間にしたり、園庭では築山や多くの木々があり、水・砂・土など変化する素材で自由に遊べる工夫がなされている。
④毎日の散歩や年長児がウサギ小屋を掃除するなど、自然や環境と十分にかかわっている。
⑤保育方針に基づき、身体づくりや感性を育てる目的で日々リズム遊びがされている。また、運動会や社会体験などについて子どもたちが「からだ全体」を使って表現できるよう、体験を基とした絵画作成など創作活動が行われている。

Ⅳ-1-(3)⑥登園児や延長保育の際には、年齢を区切ることなく交流したり、年長児が幼児クラスのお世話をするなど縦のつながりも考えながら取り組んでいる。保育方針のひとつに「自分のことは自分でできる子ども」と謳われ、食事や清掃の当番活動などに取り組んでいる。
⑦外国籍の異文化の子供たちなどとも自然に仲良くできるよう取り組まれている。
⑧男女差を感じさせるような対応はしていない。男の子でも女の子でも同じように何でも取り組むことができるように配慮している。
⑨畳のフロアと木床のフロアからなる乳児室は採光がよく床暖房で、お尻洗い室も新たに設置され、乳児保育に適切な環境整備がされている。
⑩環境が大きく変わらないよう配慮をしている。長時間保育では、夕食の提供が必要な時間までの受け入れはしていないが捕食を提供している。長時間保育になる場合は、子どもが不安にならないように縦割りで集まって遊ぶなど工夫し、一人ひとりの様子に配慮している。
⑪クラスの中で育まれるようにするとともに必要な人員配置を行っている。個人懇談なども活用しながら、十分に配慮さ
れている。

Ⅳ-2

子育て支援

評価分類
Ⅳ－２
子育て支援

評価項目
Ⅳ-２-（１）
入所児童の保護者の育児支援

評

価

細

目

評価結果
自己評価 第三者評価①

一人ひとりの保護者と日常的な情報交換に加え、個別面談などを行なっているＡ

Ａ②

家庭の状況や保護者との情報交換の内容が必要に応じて記録さ
れている

Ａ

Ａ

③

子どもの発達や育児などについて、懇談会などの話し合いの場に加えて、保護者と共通理解を得るための機会を設けている

Ａ

Ａ

④

虐待を受けていると疑われる子どもの早期発見に努め、得られた情報が速やかに所長まで届く体制になっている

Ａ

Ａ

虐待を受けていると疑われる子どもの保護者への対応につい⑤ て、児童相談所などの関係機関に照会、通告を行う体制が整っ
ている

Ａ

Ａ

子どもの発達記録やケアー記録、保育要録など保育に必要な記⑥ 録が整備され、保育内容（指導計画）や小学校など専門機関との連携に活かされている。

Ａ

Ｂ

Ⅳ-２-（２）一時保育①

一時保育は、一人ひとりの子どもの心身の状態を考慮し、通常保育との関連を配慮しながら行っている

非該当 非該当[自由記述欄]①送迎時に保護者との情報交換に努め、個別懇談、クラス懇談や家庭訪問（年１回）が実施されている。
②保護者との情報交換の内容は保育日誌などに詳細に記録されている。
Ⅳ-２-（１）③親子遠足、運動会、生活発表会など親子参加の企画があり、保護者との共通理解を深めることを大切にされている。
④⑤児童虐待に関するマニュアルが整備され、登園時の観察は特に注意を払われていたが、マニュアルに基づく職員研修が未実施である。児童相談所など通告にあたっての連絡先は明示されている。
⑥保育記録に指導計画に基づくサービス内容はじめ日々の状況が詳細に記録されている。（「みんなのなかで育つ全体の中の個人」という考えから個人のケース記録はつくっていない。）

Ⅳ-２-（２）

Ⅳ-３

非該当

安全・事故防止評価分類
Ⅳ－３
安全・事故防止

評価項目（１）安全・事故防止

評

価

細

目

評価結果
自己評価 第三者評価①

調理場、水周りなどの衛生管理は、マニュアルに基づいて適切に実施されているＡＡ②

食中毒の発生時に対応できるマニュアルがあり、さらにその対
応方法については、全職員にも周知されている

Ｂ

Ａ

③

事故防止のためのチェックリスト等があり、事故防止に向けた
具体的な取り組みを行っている

Ｂ

Ｂ

④

事故や災害の発生時に対応できるマニュアルがあり、全職員に周知されているＡＡ⑤

不審者の侵入時などに対応できるマニュアルがあり、全職員に周知されているＣ

Ｂ[自由記述欄]①衛生管理に関するマニュアルは整備され職員研修も実施されている。
②食中毒の発生時における対応マニュアルを整備し職員へ周知を図っている。
Ⅳ－３ー（１）③安全教育として、避難訓練（月１回）や交通安全教室（年１回）が実施されている。マニュアルの定期的な見直し等は確認できなかった。
④事故や災害時に対応できるマニュアルは整備されている。
⑤不審者の侵入防止のため門にはモニターが設置されている。マニュアルは整備されていたが、定期的な見直しは確認できなかった。