R05 特別支援教育におけるICT活用
京都教育大学附属特別支援学校
NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）外部専門家
京都府立向日が丘支援学校
滋賀県教育委員会
ＮＰO法人

相談支援センター

アドバイザー

特別支援教育ＩＣＴ活用PJ

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

トータルアドバイザー

理事長
アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたTopics農耕民族
プラス（＋）の文化
Startからの積上げ

狩猟民族
マイナス（ー）の文化
Goalからの逆算

Goalは神頼み

Goalは必達

前後に調整する工夫（学びごろをいかに前に持ってくるか？）

食べごろ

学びごろ

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

https://note.com/usutaku/n/n75b6f4bf4e05

ミラボ、小中生対象「全国統一タイピングスキル調査」の第1弾レポートを公開

https://ict-enews.net/2023/06/14mi-labo-2/

Episode 1 | Channing Tatum

https://www.youtube.com/watch?v=a34qMg0aF6w

Apple Dillan’s Voice – Adfilms, TV Commercial, TV
Advertisments, Adfilmmakers

https://www.youtube.com/watch?v=MIe4ag-m65Y

https://naoki-higashida.jp/

自閉症体験VR™

NHKニュース動画

https://www.youtube.com/watch?v=WJ8Op3_wHqsGIGAスクール
タブレット端末

文字の必要性
ICT機器の無い時代（紀元前〜約2000年まで）
ユビキタス（時間と場所を超えて想いを伝える重要なツール）

Society5.0時代
マルチメディア（動画・画像・音声・‥）読み書きが出来なくても学習はできる

③
①
GOAL!

②④

話す聞くが出来なくても学習はできる

③
①
GOAL!

②④

❌ツールを平等⭕学びを平等⇐After GIGA

ツール（手段）の選択肢を一つでも多く獲得
如何にして学習のスタートを揃えるか
児童・生徒の年齢に合わせて、さまざまな方法を組み合わせた支援を行っていく必
要があります。
基本的に、年齢が小さい場合には、「できないことをできるようにする」というボトムアップの支援が中心
読み書きが困難、という状況に対して、その子どもが身につけやすい方法を探し、練習を積み重ねて、スムーズにできるようにする方法です。
その一方で、年齢が上がってくると、学校で学ぶ知識も多くなってきますので、困難を抱えながらも、なるべくハンディキャップを背負わずにすむよう、さまざまなツールを使いこなす練習も必要になってきます。
そのような補助代替ツールとしては、タブレットやスマートフォンでのメモ入力やカメラ機能、音声認識アプリ・録音機能、電卓などが、大人になっても活用しやすいものとして挙げられると思います。
ボトムアップの支援を続けながら、さまざまなツールの活用方法も学び、自分に合った方法を探す練習を行っていけると、児童・生徒が、自分にとって必要な支援を理解し、将来的には自分から他者の援助を得られるようにしていくための手助けができると思います。

学習の困りを支援する方法

よじ登る（訓練する）

医療モデル

とにかく自力で目の前の壁を超える（普通級・育成学級）

「読むこと」チェック
・字を読むことを嫌がる
・長い文章を読むと疲れる
・音読に時間がかかる
・早く読めるが理解していない
・逐次読みする
・単語や文章の途中で区切って読む
・文末を正確に読めない・指で押さえながら読むと少し読みやすい
・見慣れた漢字は読めても抽象的な単語は読めない
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い

「書くこと」チェック・字を書くことを嫌がる
・文章を書くことを嫌がる
・字を書くのに時間がかかる
・早く書けるが雑である
・書き順を間違える、気にしていない・漢字を使いたがらない・句読点を書かない・マス目や行に納められない・筆圧が強すぎる（弱すぎる）
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い持ち上げてもらう（力を借りる）

医療モデル

壁を低くして自力で超えやすくする（個別支援・育成学級・通級）

回避する（代替手段）

医療モデル＋社会モデル

壁を迂回して自力で壁の向こうへ（ICTの活用）

GIGAタブレット
Global and Innovation Gateway forAll（すべての児童・生徒に世界にグローバルで革新的な扉を）カメラ（聞けばわかる）
iPad テキスト認識表示

Googleアプリ（板書を読んでもらえば分かる）
Windows，iPad共通iPad ふりがなPDF（ルビ振りがあれば読める）

ChatGPT（良き相談相手かも‥）

壊す（ルールを変える）

社会モデル

壁じゃなかったんだ！（授業のUD化）

座ってられなくても・・

顔を見て話せなくても・・社会モデル

超えずに済ます（価値観を変える）

そもそも壁（困り）だったの？！（医療モデルから社会モデルへ）

文字の読み書きが出来ない個々の指導者からの返答は様々で、言葉こそそれぞれですが、「情報が溢れる社会の中で、子どもたちが取捨選択するための力をどのように引き出せばよいのか。」ということに課題が見られました。回答の一部をお伝えいたします。
・インターネットの情報を鵜呑みにしている生徒もいるのでそういった情報へどのように対応したら良いか学習できるような内容を知りたいと思っています。
・指導者が作成する場合だけでなく、児童生徒がICT機器を使って教材を作成する場面で、相手にわかりやすい（伝わりやすい）プレゼンテーションのコツ・アプリについて知りたい。
・京都だけでなく全国の学校で推奨されているアプリをしりたいです。 ①小
学1-6年までの漢字を楽しく学べるアプリ ②未就学児でもできるような平仮名、カタカナを楽しくわかりやすく学ぶアプリ ③未就学〜小学3年生ぐらいまでの数と数字を学ぶアプリ
これらの他には、生徒情報を集約するためのスキル・アプリなども課題として上がっていました。

情報の信頼性・安全性

これまでの携帯電話不可

フィルタリングこれからのスマートフォン

不可

フィルタリング自宅

可

公衆スポット（マクド、ローソン…）

フィルタリングは公共施設、駅・・・ありませんこれからのスマートフォン

不可自宅
公衆スポット（マクド、ローソン…）
公共施設、駅・・・

各端末毎に設定が必要
アプリでフィルタリング

これからのスマートフォン

不可
アプリでフィルタリング
自宅
公衆スポット（マクド、ローソン…）
公共施設、駅・・・

可スマホ

Android ウィルス対策ソフトの導入（PCと同じ）
著作権、肖像権、個人情報などの基本的理解
支援者の知識のアップ（適切な機能制限などの設定）
保護者がパスワードで設定の管理保護者との利用ルールを決めるhttp://is702.jp/column/1336/

http://is702.jp/column/1336/

http://is702.jp/column/1336/

子ども達
スマホを扱う上でのリテラシー教育
位置情報のオフ
プライバシーの設定
公開の制限（個人情報公開のリスク等）
道徳教育
周囲の大人
見本を示す（マナーの徹底等）
制限の設定（適切な設定方法等）
現状の理解（Wi-fなどの正しい理解）
購入時のルール（時間、場所等の約束）
定期的なモニタリング（料金等）

ポイント1：「ウェブ」と「アプリ」の違いが理解できていないパソコンでのインターネットは「ブラウザーでウェブを閲覧する」というのが主な使い方なので、フィルタリングで閲覧を制限する対象も「ウェブ」だけで十分でした。しかし、スマホではインターネットを使う際に「ウェブ」に加えて「アプリ」も使います。
TwitterやFacebookのようなSNSの多くはブラウザーから利用することもできますが、TwitterアプリやFacebookアプリなどの専用アプリから使うこともできます。さらには、LINEのようなメッセージアプリやパズドラのようなゲームアプリは専用アプリからしか利用できません。
つまり、スマホからインターネットを利用する方法には「ウェブ」と「アプリ」の2つの経路があるので、不適切なインターネット利用を防ぐには「ウェブ」のフィルタリングだけでは不十分で、「アプリ」のフィルタリングも重要であるということを理解していただ
く必要があります。
http://www.daj.jp/news/140509_01/より一部抜粋

ポイント2：「Android」と「iOS」の対策の違いが理解できていない
子どもが持っている端末がどちらなのかすら理解していない保護者も多く、当然、それぞれの対策が違うということもご存知ありません。
ポイント1でご説明した通り、スマホからインターネットを利用する方法には「ウェブ」と「アプリ」の2つの経路がありますが、Android端末の場合の対策は簡単で、Android向けのフィルタリングをインストールすれば、ワンタッチでウェブとアプリの両方にフィルタリングが効くようになります。
一方で、少し手間がかかるのはiPhone、などのiOS端末です。弊社の「i-フィルター for iOS」や携帯電話会社から提供されているiOS向けのフィルタリングはウェブのフィルタリングにしか対応していません。これはiOS端末のOS（基本ソフト）の仕組み上、アプリのフィルタリングが出来ないようになっているためです。

http://www.daj.jp/news/140509_01/より一部抜粋

子どもたちに渡す前に・・スマートフォンの場合
Wi-fへの対応
携帯電話会社が提供する機能制限アプリを利用して無線LAN（Wi-Fi）接続を制限する
NTTドコモ「あんしんモード」
KDDI「安心アプリ制限」ソフトバンクモバイル「あんしん設定アプリ」など

http://sp.good-net.jp/filtering/スマートフォンの場合
ウィルス対策ソフトの導入
スマートフォン向けのウイルス対策ソフト
OSの更新
NTTドコモ「ドコモ あんしんスキャン」
KDDI「安心セキュリティパック（ウイルスバスター™ モバイル for au）」
ソフトバンクモバイル「スマートフォン基本パック（スマートセキュリティ powered by McAfee ®）」など

http://sp.good-net.jp/security/

iPhonehttps://support.apple.com/ja-jp/HT201304

https://support.apple.com/ja-jp/HT208982

Android

https://rezv.net/android/557/

LINE

Facebook

http://wooris.jp/archives/68863

iPadOS1７2023年秋頃リリース予定

iPadhttps://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://www.apple.com/jp/ios/ios-17-preview/https://iphone-mania.jp/news-537268/

https://iphone-mania.jp/news-537268/

https://iphone-mania.jp/news-537268/

まとめ

「生活意欲に富む，個性豊かな社会人を育成する」
出来ないところを追いつく努力よりも、出来るところ（良いところ）を更に伸ばす楽しさ

｢この子らを世の光に｣「この子らはどんな重い障害をもっていても、だれと取り替えることもできない個性的な自己実現をしているものである。
人間と生まれて、その人なりに人間となっていくのである。
その自己実現こそが創造であり生産である。
私たちの願いは、重症な障害をもったこの子たちも立派な生産者であるということを、認め合える社会をつくろうということである。
『この子らに世の光を』あててやろうという哀れみの政策を求めているのではなく、この子らが自ら輝く素材そのものであるから、いよいよ磨きをかけて輝かそうというのである。
『この子らを世の光に』である。（「糸賀一雄著作集３」より引用）

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

卒業後の姿を見据えるツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

Society5.0を意識すること自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数参考図書東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.o文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用

ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授

坂井聡

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi