教員・教育担当者養成課程 介護コース カリキュラム
１ 本コースの位置づけ
本コースでは、卒業に必要な必修科目が、厚生労働省規則等に定められた「介護教員講習会」修了に必要な要件を満たすため、卒業とともに介護教員講習会修了証を取得できます。
また、教育担当者として必要な人間理解を基盤とした幅広い知識や技術を学ぶことができます。
２ 本コースの特徴
本コースでは、介護教員または施設等での教育担当者として必要な知識・技術を学びます。
（１）平成 30 年度からの介護福祉士養成課程新カリキュラムに対応し、次の５つの観点を重視しています。
① チームマネジメント能力を養うための教育内容の拡充②

対象者の生活を地域で支えるための実践力の向上③

介護過程の実践力の向上④

認知症ケアの実践力の向上⑤ 介護と医療の連携を踏まえた実践力の向上（２）授業での学びは、グループワークなどを活用して振り返ることにより理解を深め、学びをより多角的なものとし、教育者または施設等での教育担当者としての視野を広げます。
３ 授業時間・日程と修了要件（１）授業時間・日程（予定）
必修科目選択科目全科目

402（301.5）時間※

18（13.5）時間※

授業時期

令和６年４月～翌年３月

令和６年４月～翌年２月※実践教育センターでは、１時間を45分として授業を実施しています。
（）内は、１時間＝60分換算した時間数を表しています。
（２）科目区分
必修科目：卒業するために必ず履修しなければならない科目です。
選択科目：卒業要件とは関わりなく、選択する科目です。
（３）修了要件
必修科目の全科目について、当該科目授業時間数２/３以上の出席と学修結果の評価により、科目履修認定を得ることが必要です。

４ カリキュラムの概要【教育目的】
介護教育に必要な知識・技術を習得し、豊かな人間性を養い、介護教育に貢献できる人材を育成する。
【教育目標】
１ 介護教育に必要な知識や技術を学び、効果的な教育活動を展開できる。
２ 人間の本質に対する認識を深め、主体的に人間関係を展開できる。
３ 介護の本質、介護福祉学の理念を探求し、介護福祉士の専門性を追究できる。
４ 介護教育における研究の意義を理解し、実践の中で研究的態度がとれる。
【教育内容】分野基礎分( )内の時間数は、１時間＝60 分換算した時間数を表しています。

科 目 名
時間(必修・選択の別)
ヒューマン
２
サービス論Ⅰ
(1.5)
（必修）
ヒューマン
18
サービス論Ⅱ(13.5)
（選択）
社会福祉学
（必修）

40
(30)

倫理学
（必修）

40
(30)

野

設定時間数

教
育

小計

教育原理
（必修）

30
(22.5)

教育方法
（必修）

44
(33)

教育心理（必修）30(22.5)

教育評価
（必修）

16
(12)

設定時間数

小計

容

ね

・ヒューマンサービスとその理念

らい

ヒューマンサービスとしての介護を実践するために、基本理念を学ぶ。

・ケアの本質・ヒューマンサービスの実践

ヒューマンサービスとしての介護を実践するために、専門職としてのあり方を考える。

・社会福祉の意義と理念
・日本における社会福祉の成り立ち
・多職種連携とチームマネジメント

近年の社会の動向をふまえ、社会福祉の意義、理念、基盤となる社会保障制度について学ぶとともに、地域における社会福祉を理解する。
倫理の基本的な概念を理解し、介護専門職として介護倫理の課題と解決の方向性や支援のあり方を考察する。

・倫理の概念・介護実践における倫理的意思決定
・生命の始期・死期における倫理的な課題

100(75)

分
野内〔必修 82(61.5)／ 選択 18(13.5) 〕

・教育の意義、目的及び子ども家庭福祉等の関連性
・教育の思想と歴史的変遷
・教育の制度・教育の実践
・教育方法の基礎的理論と実践の歴
史
・教育方法の原理と実践技術
・授業の目標と授業展開のあり方
・具体的な指導案の書き方・作成
・授業展開の実際
・発達の基礎知識及び発達と教育・学習の基本原理と代表的な学習理論
・生涯発達における青年期の諸課題
・特別な教育的ニーズの理解と支援
・教育評価とは何か
・学生、教員、教育組織を評価する
・創造的な教育評価を実践する

120(90)〔必修 120(90)〕

教育の意義、目的及び子ども家庭福祉等のかかわりについて理解するとともに、教育の思想や歴史、制度、実践等教育に関する基礎的な理論について理解する。
これからの社会に求められる資質・能力を育成するために必要な教育方法、教育技術、情報機器及び機材の活用に関する基礎的な知識・技能を理解し、学んだことを教育現場にいかす態度と具体的な方法を身につける。
教育心理学の観点から、発達と教育の関係、学習活動を支える認知や動機づけのメカニズム、学習を促進する集団の相互作用を学ぶ。
教育における評価の概念をとらえ直し、教育実践と評価の関係を考える。

分
野

科 目 名
(必修・選択の別)

介護福祉学
（必修）

40(30)

介護教育方法（必修）

専時間40(30)

学生指導・カウンセリン
グ（必修）20(15)

専門門分
野

介護実習指導方法（必修）

介護過程の展開方法（必修）

20(15)

20(15)

内容

ね・現代の介護問題と介護福祉士の存在意義
・時代が求める介護福祉士像と介護福祉士養成教育の変遷
・介護福祉士の生活支援を支える人権・福祉理念
・介護実践を支えるチームマネジメ
ントと多職種連携・協働・地域を意識した生活支援の展開と地域包括ケア
・介護教育の全体構造
・学習者の主体性を引き出す授業とは・教材研究の方法
・授業設計と指導案の作成方法
・模擬授業と授業改善の視点
・授業評価
・カウンセリングのこれまでの歴史・話し合うという事の理解、解説
・学生指導にいかすカウンセリング
・学生指導の実際
・学内外の関係者との協働・連携の視点
・介護総合演習の役割
・介護実習の目的、目標
・介護実習への動機づけの方法
・事例検討とカンファレンスの運営
方法
・スーパービジョンの方法
・介護過程の意義と目的
・介護過程の構成要素
・ICF(国際生活機能分類）、ケアマネジメントとの関係
・事例を通じた介護過程の展開

らい

現代の介護問題と介護福祉士の存在意
義を確認し、その社会的背景も視野に入れながら、求められる介護福祉士像と介護福祉士教育の歴史を踏まえ、今日の介護福祉士教育の目指すべき内容や課題を理解し、介護福祉学構築に向けての礎とする。

各領域の目的、教育に含むべき事項、留意点等を理解し、介護教育の学習内容について背景となる学問領域と関連させて理解するとともに、様々な学習指導理論を踏まえて授業場面を想定した授業設計を行う方法を身につける。
学生指導の目的を理解し、学生の成長を支援するカウンセリングの目的や方法等について学習する。

実習の意義及び実習指導に当たる教員・実習指導者の役割を理解し、介護総合演習の目的と効果的な実習指導方法を学習する。
介護過程は、介護福祉士の本質を具現化する過程である。質の高い介護を実践し、利用者が望む生活の実現にむけて、生活課題の分析を行い、根拠に基づく介護実践を伴う課題解決の思考過程を学習する。

コミュニケーション技術
（必修）

20
(15)

研究方法
（必修）

40
(30)

設定時間数
設定時間数

小計

小計

・コミュニケーション技術の教育内容の役割、表現、工夫・コミュニケーション理論と実際
・介護福祉士に求められるコミュニケーション
・介護福祉分野における研究と倫理・研究の意義、研究の成果と活用・研究の種類、方法、過程・研究計画の立案200(150)

420(315)

コミュニケーション技術を教授する介護教員として、コミュニケーション技術の教育内容を知り、その展開方法を学ぶ。
介護教員として求められる研究の意義について理解し、研究の方法と種類、進め方等について修得する。

〔必修 200(150)〕〔必修 402(301.5) ／選択 18(13.5)〕（多少変更することがあります。）