理科で取り組む学び（コンテンツ）
高校１年

高校２年

高校３年

理科実験を通して、自ら化学的、論理的思考力を身につけ、それを探究活動に生かせるような学び

高校3年間を通じての学び

専門性の高い知識を身につけ、応用・発展に繋げていく学び
前期(実験内容)

後期(実験内容)

前期(実験内容)

後期(実験内容)

前期(実験内容)

後期(実験内容)

授業で扱う重点内容①

化学基礎 物質とその構成要素
化学基礎 物質量と化学反応式
化学 有機化合物
化学 イオン化傾向
化学 演習問題全般
化学 演習問題全般
まずは、原子という最小の単位をよく理解す mol計算や化学反応式といった、化学をやる
各有機物の性質や反応を理解し、社会ではど金属の性質を比較し、特性を理解する。ま共通入試および理系難関大学の入試を視野に 共通入試および理系難関大学の入試を視野にることで、その後の化学の学習の基本となる うえでとても重要な考え方を模式図などを用のように利用されているかを学ぶ。また、反た、特性から金属を特定するなど、論理立て入れ、分野別の演習問題や小問等に取り組 入れた、複合的な演習問題に取り組み、知識力を身に着ける。
いて理解する。
応経路図などを用いて、各有機物の特性や関て答えを導ける力を養う。
み、実践的な思考力を養う。
を統合して解法を導ける力を身につける。
(ジュースや海水を純水にする実験など)(教室内の空気、酸素の質量の推定など)
係性などを系統立てて理解する。

授業で扱う重点内容②

化学基礎 化学結合
化学基礎 酸・塩基と酸化還元
生物基礎 演習問題全般
生物基礎 ＤＮＡ
生物基礎 免疫生物基礎 演習問題全般
物質がそれぞれどのような結合をもってい 酸、塩基や酸化還元の言葉の意味を正確に理共通入試および理系難関大学を見据え、複合生物におけるＤＮＡの重要性や構造を学び、 免疫系がどのような仕組みで応答しているの 共通入試および理系難関大学の入試を視野にて、それによってどのような性質を持つよう 解しつつ、計算も行うことができるような総的な演習問題に取り組み、実験データの読みどのようにして複製・分配されるかを理解す かを理解し、日常の生活や病気等に絡めて考 入れ、分野別の演習問題や小問等に取り組になっているのか分子レベルで理解する。
合的な力を身に着ける。
取りなど知識を応用して解法を導ける力を養る。
えられる力を身につける。
み、実践的な思考力を養う。
(生徒の手足を使って行う共有結合実験など)(中和点を探る実験)う。

授業で扱う重点内容③

生物 遺伝子生物 演習問題全般
物理基礎 直線運動の世界
物理基礎 仕事とエネルギー
生物 刺激の受容と反応
生物 演習問題全般
生物の形質や特性に遺伝子がどのように関共通入試および理系難関大学の入試を見据
直線運動という比較的わかりやすい運動から 中3で行う仕事を基本にして、仕事とエネル受容器の構造や仕組み、神経や脳について学 共通入試および理系難関大学の入試を視野にわっているのかを知り、連鎖や独立によってえ、複合的な演習問題に取り組み、実験デー
物理基礎がどのような学問なのかまず理解しギーの関係について理解する。
び、我々の体や生命活動がどのように成り入れ、分野別の演習問題や小問等に取り組遺伝的多様性がどのように影響を受けるか理
タの読み取りなど知識を応用して解法を導けていく。(台車のストロボ撮影実験など)(エネルギー実験機による実験など)立っているかを理解する。
み、実践的な思考力を養う。
解する。
る力を養う。

授業で扱う重点内容④

物理基礎 力と運動の法則
物理基礎 熱・波・エネルギー
物理 電磁気物理 力学
物理 演習問題全般
物理 演習問題全般
力はベクトル量であること、運動の法則を理 熱やエネルギーなどの少し抽象的なものを物
電荷や電流の基本的な概念を学び、どのよう力が互いにどのように干渉し合うかを学び、共通入試および理系難関大学の入試を視野に 共通入試および理系難関大学の入試を視野に解し、日常の現象を物理的に身近に感じるこ 理的に理解することで目に見えないエネルに空間に影響を及ぼしたり、条件を変えるこどのように作用するのか論理立てて思考し、入れ、分野別の演習問題や小問等に取り組 入れた、複合的な演習問題に取り組み、知識とができるようにする。
ギーまで興味を持てるようにする。とでどのように変化するかを理解し、求めら求められる力を身につける。
み、実践的な思考力を養う。
を統合して解法を導ける力を身につける。
(真空落体の実験など)(熱量と仕事の実験)れる力を身につける。

プロジェクト学習（アルコール発酵）（カイロの作製）(ジュースや海水を純水にする実験)(果物電池の製作)(中和点を探る実験)
酵母を用いて、呼吸とアルコール発酵を行 化学的な知識を活かし、カイロを自作する。
各グループにジュースや海水を用意し、それ(一番○○な生き物を考えよう噟)
身の回りの物から電池を作成し、電圧を調べある未知の水溶液を用意し、その水溶液を中う。酸素の有無や温度の違いで、放出する気 また、実際に使用してみることで、うまく作を飲料水にする方法をグループごとに考えて一番可愛い生物など自分たちでお題を決めてたり、より効率のよい金属などを探る。ま和状態にいかに持っていくかをグループごと体の種類や量を測定し、グラフを作成する。 製できたかやさらに効率よく、安全に熱を得もらい、できたものを先生が飲み、どうだっその生物が生存可能なように考えていく。
た、さらに効率よい電池を作製するにはどのに方法から考えて実験を行う。
条件の違いに酵母がどのように対応したのか るにはどうすれば良いか等を考察し、改良をたかフィードバックを行う。
ような条件が必要かを考察する。
考察する。
行う。

クロスカリキュラム

行いたいこと(英語)行いたいこと(社会)行いたいこと(数学)
行いたいこと(数学)
行いたいこと(体育)行いたいこと(数学)
論文を読んでみよう噟
現代社会の実際の医療現場やそれを取り巻く化学基礎、物理基礎を行う上で指数関数や三 化学基礎、物理基礎を行う上で指数関数や三 力や運動の関係など物理の知識を利用して効
夏場の食中毒や風呂場の水の中にいる菌な授業で行った内容の論文をグループで読みそ
社会環境下で課題となっている事象を基に課
角比、ベクトルなどどうしても数学的理解が 角比、ベクトルなどどうしても数学的理解が 率よく体を動かしたり、生物の特性を意識しど、身の回りの細菌や生物等の増加率を指数
れぞれが読んだ部分を共有し、要約を作り、題の解決方法を探る。（薬剤耐性菌や患者や必要な部分があるので、理科で使う数学とい 必要な部分があるので、理科で使う数学とい て体にできるだけ負荷をかけずにハイパ関数を用いて計算するなど、高校数学を日常
それがその論文の要約に近づけたかどうか考
医療従事者への差別、遺伝子検査などに伴うう話を数学の先生と共に行う。
う話を数学の先生と共に行う。
フォーマンスをする方法を模索する。の中で理科と絡めて考える。
える。
危険）

各
学
年
での学
び

その他
学校内行事

学校外行事

コンテスト等への参加

その他

放課後実験(予定)「行いたいこと」
・東京理科大との連携による実験「行いたいこと」
・科学論文コンテストへの参加など

放課後実験(予定)

放課後実験(予定)

放課後実験(予定)

放課後実験(予定)「行いたいこと」
・東京理科大との連携による実験「行いたいこと」
・東京理科大との連携による実験「行いたいこと」
・東京理科大との連携による実験「行いたいこと」
主に理系・探究活動と連携して論文の作成と発表「行いたいこと」
・科学論文コンテストへの参加など
・生物オリンピックなどへのチャレンジ「行いたいこと」
・科学論文コンテストへの参加など
・生物オリンピックなどへのチャレンジ「行いたいこと」
・科学論文コンテストへの参加など
・生物オリンピックなどへのチャレンジ「行いたいこと」
・科学論文コンテストへの参加など
・生物オリンピックなどへのチャレンジ

放課後実験(予定)「行いたいこと」
主に理系・探究活動と連携して論文の作成と発表「行いたいこと」
・科学論文コンテストへの参加など
・生物オリンピックなどへのチャレンジ