資料１

令和５年度第１回
久喜市総合教育会議

不登校児童生徒への支援について
久喜市教育委員会 教育部指導課

▶不登校の現状と課題▶不登校対策について

久喜市小・中学校
マスコットキャラクター
「はぴるん」

不登校児童生徒 久喜市の現状（１）年度別不登校児童生徒数の推移

Ｈ２９Ｈ３０Ｒ１

Ｒ２

Ｒ３

Ｒ４

小学校

1322

3956

43

68

中学校

66

107

109

124

138

187

合計

79

129

148

180

181

255

不登校児童生徒 久喜市の現状（２）学年別の不登校児童生徒数（Ｒ４）
６７５４

２６
１３
３

５６

１５６６

不登校児童生徒 久喜市の現状（３）不登校児童生徒のうち、市内外の教育支援を受けている児童生徒の割合（Ｒ４）
不登校児童生徒数

支援の結果、登校できるようになった児童生徒数

教育支援センター（適応指導教室）に通う児童生徒数

フリースクールに通う児童生
徒数

ＫＤＸに参加している生徒数

教育支援を受けている児童生徒の割合

小学校

6832

10-48.5％

中学校

18750

185843.3％※各在籍校におけるオンライン学習を除く

「COCOLOプラン」（文部科学省）学びたいと思ったときに学べる環境を子どもの発するSOSに対する支援体制を学校をみんなが安心して学べる場所に

１教育支援センター
２久喜市共同オンライン分教室(KDX)
３校内での支援４くき本樹塾
５多様な学びの場との連携＜早期対応的視点＞

１調査・アンケートの活用
２ふかまるくん
ひんとちゃん３ガイドライン集
４教育相談体制の充実
５関係機関と連携＜早期発見的視点＞

１オンライン教育の実施
２個別最適な学び協働的な学びの実現
３STEAM教育の推進
４教職員ポータルサイトの活用
５インクルーシブ教育の一歩先へ＜予防的視点＞

学びたいと思ったときに学べる環境を子どもの発するSOSに対する支援体制を学校をみんなが安心して学べる場所に

１教育支援センター
２久喜市共同オンライン分教室(KDX)
３校内での支援４くき本樹塾
５多様な学びの場との連携＜早期対応的視点＞

１調査・アンケートの活用
２ふかまるくん
ひんとちゃん３ガイドライン集
４教育相談体制の充実
５関係機関と連携＜早期発見的視点＞

１オンライン教育の実施
２個別最適な学び協働的な学びの実現
３STEAM教育の推進
４教職員ポータルサイトの活用
５インクルーシブ教育の一歩先へ＜予防的視点＞

学びたいと思ったときに学べる環境を整える

家庭では家庭学習（自学）

学校では相談室等に登校
放課後に登校
部活動に登校 等

在籍学級の授業
オンライン＋

久喜市では 教育支援センター（旧適応指導教室）
共同オンライン分教室（略称：KDX）

１ 教育支援センター フレンドルーム（旧適応指導教室）

市内４か所に設置

・さくらフレンド

一人ひとりの学習の定着についても支援

・サルビアフレンド ・コスモスフレンド

・ポピーフレンド

２ 久喜市共同オンライン分教室（KDX）

実際の様子

補習ではなく、リアルタイムを家庭等で

３ 校内での支援
相談室や別室に登校できるように

全小中学校に相談室の設置（心のケア）

別室での学習により学びの保障

３ 校内での支援

４ 「くき本樹塾」放課後の学習支援
最後の一人まで何度でも、あきらめずに指導します！

５ 多様な学びの場との連携
学校（自学級）学校（別室等）

教育支援センター

児童生徒
KDX

民間フリースクール

アスポート

くき本樹塾

学びたいと思ったときに学べる環境を子どもの発するSOSに対する支援体制を学校をみんなが安心して学べる場所に

１教育支援センター
２久喜市共同オンライン分教室(KDX)
３校内での支援４くき本樹塾
５多様な学びの場との連携＜早期対応的視点＞

１調査・アンケートの活用
２ふかまるくん
ひんとちゃん３ガイドライン集
４教育相談体制の充実
５関係機関と連携＜早期発見的視点＞

１オンライン教育の実施
２個別最適な学び協働的な学びの実現
３STEAM教育の推進
４教職員ポータルサイトの活用
５インクルーシブ教育の一歩先へ＜予防的視点＞

１ 調査・アンケートの活用①
長期欠席児童生徒調査「チーム学校」を「チーム久喜」で支援①欠席の状況

・SSWの学校訪問②当月の児童生徒の状況

・不登校児童生徒支援連絡会議③当月の学校の支援状況①

・教育支援センター・KDX等による学習の 確
保②③

１ 調査・アンケートの活用②
具体的な取組・いじめアンケート
・学校評価アンケート
・全国学力・学習状況調査質問紙
・埼玉県学力・学習状況調査質問紙

分析２ 「ふかまるくん」と「ひんとちゃん」の活用

３ 「教育相談に係るガイドライン集」の活用
紙ベースで各学校に配付、教職員ポータルサイトに掲載①「チーム支援」を行うためのガイドライン
・指導課の専門職と一緒に学校を支援する方法をまとめたもの
・発達の課題を抱える児童生徒の支援についても、担任や学校だけで悩みを抱えることのないよう、また誰一人見逃すことなく個の課題に向き合っていけるようにするために作成したもの②「不登校児童生徒の未然防止と自立に向けた支援」についてのガイドライン③「久喜市教育支援センター（旧適応指導教室）」についてのガイドライン

・「理解」「支援体制」「実践」の3つからなる・教育支援センター(旧適応指導教室)の法的根拠や目的、久喜市教育支援センター(旧適応指導教室)の利用の流れ、実践等をまとめたもの

・「実践」編、未然防止から初期対応、自立支援へと段階を追って支援の方法が分かるようになっている

ガイドライン集より 「不登校状態チェックシート」
出典：「不登校ゼロの達成」（小野昌彦著）による

チーム学校からチーム久喜へ
つながる支援『個人』『学校(チーム学校)』『教育委員会指導課(チーム久喜)』
それぞれの視点でできること、やるべ
きこと、連携の仕方を明確化し、児童・生徒への支援のイメージを可視化４ 教育相談体制の充実②ホームページ掲載①リーフレット作成④指導課 専門家チーム③各学校に相談室を設置

専門家チームによる取組
不登校児童生徒支援連絡会議
不登校状態が続いており、安否確認がままならない場合や緊急的な対応・支援を必要とする児童生徒のケース検討を行う会議
・指導課の専門家チームによる助言・経過の見届け【実施時期】【メンバー】赤字：専門家チーム

各学期１回ずつ、年間３回

心理専門員
教育支援センター所長【学校からの参加者】
管理職１名担任等１名

スクールソーシャルワーカー
特別支援教育指導員
指導主事

５ 関係機関との連携

学びたいと思ったときに学べる環境を子どもの発するSOSに対する支援体制を学校をみんなが安心して学べる場所に

１教育支援センター
２久喜市共同オンライン分教室(KDX)
３校内での支援４くき本樹塾
５多様な学びの場との連携＜早期対応的視点＞

１調査・アンケートの活用
２ふかまるくん
ひんとちゃん３ガイドライン集
４教育相談体制の充実
５関係機関と連携＜早期発見的視点＞

１オンライン教育の実施
２個別最適な学び協働的な学びの実現
３STEAM教育の推進
４教職員ポータルサイトの活用
５インクルーシブ教育の一歩先へ＜予防的視点＞

１ 時間・距離に制約されないオンライン教育の実施

コンセプト

・現実の教室とクラウド上の仮想教室 Google Classroom を日常的に連動させた、オンライン授業、ハイブリッド授業

・Google Meet などの Google ツールを使用して、国内外問わず、他の学校・地域・企業等 とつながった学習の実施

・中学校に登校することが困難な生徒の学習の機会を確保する為、 Google Classroom と Google Meet、AI型学習ドリルを活用した「久喜市共同オンライン分教室（KDX）」の設置

２ 客観的・継続的データに基づく個別最適な学びを提供

コンセプト

学習をコンピュータ上で行うことにより、学習の記録がデータ化、蓄積され、発言していない児童生徒も含めた一人一人の学習状況を把握する事で、エビデンスに基づいたデータ駆動型教育への転換を図ります。
Benesse授業支援アプリ「ミライシード」内
授業支援「オクリンク」「ムーブノート」

・活用事例動画へGoogleツール（スライド、フォーム等）を活用してClassroomで管理

・Google for Education 放課後オンラインセミナー

３ 汎用的な能力を養うSTEAM化された学びを提供

コンセプト

STEAM化＝一人ひとりの「ワクワク」を核に、「創る」ために「知る」、文理融合の学び・地域や企業等と連携して、社会とつながる教科横断的なPBL（問題解決的な学習）を実施＝SDGs実現のためのESDの中核

３ 汎用的な能力を養うSTEAM化された学びを提供コンセプト

・地域や企業等と連携して、社会とつながる教科横断的なPBL（課題解決的な学習） を実施します。（産官学との連携）

・Google for Education 事例校➡Google for Education
パートナー自治体「久喜市ジュニア ICTリーダー育成講座 」
・児童生徒の情報活用能力の育成
・探究的な学び、発信、共有の機会提供
・久喜市プレゼンコンテストの実施に向けた取組
・デジタルシティズンシップ教育 の推進

全員受講 ：コア研修
中級者向け：校務活用、活用力向上研修
Google サイト活用研修
上級者向け：認定教育者資格取得研修

・理想科学工業株式会社➡教科横断的な授業提案

・Amazon➡地域貢献活動としての参画『Root』でプログラミング』 withiRobot社（SDGs×総合×算数×学活等）〇教職員向けにレベルに合わせた豊富な研修を実施〇企業連携は、掲載企業以外にも多種多様に連携中。
近隣の工業高校や大学等とも連携・ 協力。

４ 教職員向けポータルサイトの活用（市内共有）

必要な情報がすぐに活用できる！

５ インクルーシブ教育の一歩先へ
学校内だけでなく、社会全体で共生社会を実現するためにウェルビーイング教育研究委員会➡児童生徒一人ひとりがよりよく生きるための手立てを研究

久喜市郷土資料 本多静六博士 中島撫山先生➡郷土愛を育み、心豊かな児童生徒を育てる

人権感覚育成プログラムの実践➡全体計画への位置付け、多様な価値観の尊重５ インクルーシブ教育の一歩先へ
生徒指導上の諸課題に毅然と対応（教職員）
子どもたちが参画（生徒）⇒子ども一人ひとりの心理的安全性の保障

SNSトラブル調査

生徒指導に関する調査➡毎月実施…各校の状況把握、指導➡結果の分析、指導

久喜市生徒指導推進委員会

いじめ問題対策連絡協議会➡組織的体制構築への指導➡市全体でいじめ問題に取り組む

中学生サミット➡生徒による主体的な取組

久喜市の学校では、次の3つの柱で教育の充実に取り組んでいます。

① 次代の世界で活躍する「未来を拓く力」を育みます② 人とともに生きる「豊かな感性・尊重する心」を養います③ 「絆を深め、地域社会と連携した教育」を推進します

子どもを育てるなら久喜市で！
教育するなら久喜の学校で！

久喜市の学校は全校「コミュニティ・スクール」です「コミュニティ・スクール」とは、学校に「学校運営協議会」を設置する学校です。学校運営協議会の熟議をもとに、校長がリーダーシップを発揮し、目指すべきビジョンの達成に向かって、学校・家庭・地域がチームとして、地域の力を生かした学校運営をします。
★学校と地域、家庭をつなげ、元気な社会を創ります。