教育学研究科

専⾨職学位課程

教職実践専攻総合教育⾼度化プログラム

⼦ども共育サブプログラム

養成⼈材
社会の変化とともに学び続け、教員集団の中核として活躍する実践的探究⼒と課題解決⼒をもった教員を育成することを教育上の⽬的とする。
学位授与の⽅針
専⾨職学位課程（教職⼤学院）は、社会の変化とともに学び続け、教員集団の中核として活躍する実践的探究⼒と課題解決⼒をもった教員を育成することを教育⽬的とする。この教育⽬的を達成するために、以下の資質・能⼒を獲得した者に対し修了を認定し、教職修⼠（専⾨職）を授与する。
１

⾼度な知識・技能に基づいた授業実践⼒
⼦どもたちの個性に応じた学習⽀援に配慮しつつ、彼らが主体的・協働的に学ぶ授業をデザインし、実践できる⾼度な⼒

２

⼦ども理解に基づく学級経営⼒
⼦どもたちや⼦どもたちを取り巻く現状を多⾯的多⾓的に把握した上で、良好な⼈間関係を構築し、彼らの思いや願いを受けとめた適切な学級経営ができる⾼度な⼒
３

的確な課題把握に基づく教育経営・学校運営⼒
学校課題を的確に把握して問題解決をはかり、学校運営の中核的スクールリーダーとなりうる⾼度な組織マネジメント⼒

４

深い省察に基づく実践研究⼒
教職実践者として実践を深くリフレクションしながら、実践と理論を往還する⾼度な研究⼒

現職教員として⼊学した者には、上記1〜4.に加えて以下の資質・能⼒の獲得を求める。
5

学校運営改善を推進する提案⼒
最新の教育動向を踏まえ、学校現場に向けて、効果的な授業の改善策や学校運営の改善策を提案し推進していく⾼度な⼒

6

地域や他校との連携を円滑に進める調整⼒
対話を通して、地域や他校との適切な調整を⾏い、連携を推進することができる⾼度な⼒

教育⽬標
1 ⾼度な知識・技能に基づいた授業実践⼒の育成
2 ⼦ども理解に基づく学級経営⼒の育成
3 的確な課題把握に基づく教育経営・学校運営⼒の育成
4 深い省察に基づく実践研究⼒の育成
5 学校運営改善を推進する提案⼒
6 地域や他校との連携を円滑に進める調整⼒
年次

科⽬

到達⽬標
教育課程の編成と実施に関する深い理論的知識を獲得すると

1 教育課程の課題探求

ともに、実践的⼒量の基礎を獲得する。

教育

教育

教育

教育

教育

教育

⽬標

⽬標

⽬標

⽬標

⽬標

⽬標

１

２

３

４

５

６

○

○

◎

⼦どもと⼤⼈の発達の相互影響性を理解し、教育実践の質、学校園の⼈的物的環境の質、社会制度の質について考察し、それを実践の場で展開できる⼒量を養う。また、社会と〇◎⼦どもの変化を把握し、学校園と家庭と地域の連携を推進で
1 ⼦ども共育の理論と実践

きる知識と技能を獲得する。

1 教科指導の課題探求

学校における実践的な教科指導⼒の育成を⽬標とする。

◎

⾼度な知識・技能に基づいて⼦どもたちの主体的・協同的な学びを促進させることのできる⼒量をつけるために、本授業
では、⽣徒指導と教育相談、これらに関わりの深い特別⽀援◎教育に関する深い理論的知識を獲得するとともに、実践的⼒
1 ⽣徒指導・教育相談の課題探求

量の基礎を獲得する。
学校制度の意義と課題を踏まえ、授業や学校（園）教育活動の構想、構成、構築など学校教育活動に関わる運営、推進に◎ついての知識や技能を教育経営の観点から実践的な事例を通
1 教育経営の課題探求して学び、学校（園）マネジメント⼒の獲得を⽬指す。
⼦どもと教師、学校内の教師の同僚性、教師と保護者・地域といった関係の中で⽣ずる学校と教職をめぐる現代的諸課題に対して、多様な研究分野や実践現場で形成された理論的視
点や実践的⾒識を理解すると共に、そこで形成された視点を
具体的な状況のなかでの実践的省察や活動的探究に⽣かして1 学校と教職の課題探求

ゆく実践的な専⾨的⼒量を形成する。

〇

〇

◎

〇

○

①教育課程、②校(園)内体制、③指導計画の作成と学習指導、④⾏動特性の理解、⑤児童⽣徒⽀援の実際等について基礎的なことがらを理解する。
そのために、学校・園における様々な教育場⾯において、実践的・臨床的に関わる経験をふまえ、各⾃が研究テーマを

◎

○

◎

○

明確にするとともに、学校組織の⼀員としての実践⼒の育成も図る。
現職については、フィールドワークにおいて、その育成を
1 実地研究Ⅰ図る。
①教育課程、②教科指導、③⽣徒指導及び教育相談、④教育
経営、⑤学校教育と教員の在り⽅、⑥⽣徒指導、⑦教育相談について、実地研究Iでの幅広い実践経験の中から具体的な課

2 実地研究Ⅱ

題を探求し報告書にまとめることができる。
①教育課程、②教科指導、③⽣徒指導及び教育相談、④教育
経営、⑤学校教育と教員の在り⽅、⑥⽣徒指導、⑦教育相談◎について、実地研究Iでの幅広い実践経験の中から具体的な課
1 課題研究Ⅰ

題意識を明確化する。
①教育課程、②教科指導、③⽣徒指導及び教育相談、④教育
経営、⑤学校教育と教員の在り⽅について、⾃⾝の教職経験や⼤学院で学修した幅広い実践経験の中から具体的な課題意◎

識を明確にし、その課題解決に向けた準備を⾏うことができ
2 課題研究Ⅱる。
⼦ども⽀援に関する制度・政策・実践をめぐる国内外の動向◎を理解し、理論と実践の双⽅から「権利主体」としての⼦ど
1 ⼦ども⽀援の実践と制度も⽀援を⾏うことのできる専⾨的⼒量の基礎を獲得する。
総合的・主体的な活動としての幼児の遊びの指導を具体的な実践事例を通して学び、保育内容の展開と幼児期の発達する姿、及び⼩学校への接続までを⾒通せる保育の構想⼒を⾝に付ける。特に、乳幼児の育ちを，他者との対話的・相互応答◎

的関係性から⾒ることによって、保育者としての往還的・相互的かかわりのスタイルを実践的に探求するとともに、その1 保育内容と指導の課題探求

ための保育のデザインのスタイルを探求する。
1.乳幼児期の⼦どもの発達的特徴を理解する
2.乳幼児期の⼦どもの親の⼦育て、地域の⼦育て⽀援について理解する
3.「10の姿」の理解、および⼩学校との接続・連携について理解する◎

4.幼児期の⼦どもの多様な発達的ニーズ、幼児教育・保育の実践における発達の理解と援助、保護者⽀援について理解する
5.教育相談の理論と実践について理解する
6.以上を踏まえた上で、幼児教育・保育の実践における⼦どもの援助と相談の計画を適切に⽴案する⼒および実践⼒を⾝に1 ⼦どもの発達と教育相談の課題探求

つける①教育問題と社会問題・環境問題とのかかわりについて理解を深める。②教育問題の解決と社会問題・環境問題との解決◎との協働のために必要な実践の内容やネットワークのあり⽅
1 ＜教育−社会−環境＞基礎論

について理解を深める。
「⼦ども」を理解するということはどういうことか。教育学

1 ⼦ども認識の思想と構造◎

分野及び幼児教育分野の基本問題を通じて理解を深める。
幼児教育や「⼦育ち」に関する理論を押さえつつ、事例を通して幼児教育における「⼦育ち⽀援」の課題を探究し、その1 ⼦育ち⽀援開発探求

解決⽅法を学ぶ。

◎

（学卒院⽣）
幼児の⾳楽表現に関する最新の研究知⾒を踏まえて幼児の⾳遊びや⾳楽表現の実践事例等を議論し、実践事例を詳細に分析することを通して保育者の役割や環境の構成について検討し、幼児の⾳遊びや⾳楽表現に関する指導計画が⽴案できるようになる。
（現職院⽣）◎

幼児の⾳楽表現に関する最新の研究知⾒を踏まえて、⾃らのこれまでの幼児の⾳遊びや⾳楽表現の実践を詳細に分析す
ることを通して保育者の役割や環境の構成について検討し、幼児の⾳遊びや⾳楽表現に関する指導計画が⽴案できるよう
1 幼児の⾳楽表現の開発探求になる。
具体的な教育実践の事実に即しながら、教師が⾝に養う学級
づくりの実践的知恵の奥⾏きを臨床的かつ共同的に明らかに

1 学級づくり論◎○

してゆくことができる。
現在進⾏している学校教育の改⾰動向を深く理解しながら批判的に吟味し、これからの時代を⽣きる⼦どもたちをどう育1 学校と社会論◎○てていくのか、⾃分なりの展望を持てるようにする。
今⽇の学校における学習指導、⽣活指導などにわたる諸課題
を⼦どもの学びと⽣活の観点からとらえ、⼦ども理解の深化

1 学校と児童⽣徒理解の⼼理学◎を図りながら、諸課題に対する実践への⽰唆を得る。
⽣徒指導と教育相談に関する深い理論的知識を獲得するとと1 学校臨床⼼理学実践演習◎

もに、実践的⼒量の基礎を獲得することである。
アンケート調査を中⼼としたデータの収集法，および，収集したデータの質的・量的分析⽅法を理解し，適切に利⽤でき

1 ⼼理学的⽅法の活⽤と探求◎る。
教育現場で応⽤可能なカウンセリングの理論や技法について

1 カウンセリング実践演習

教育評価や学⼒調査などの実態を多⾯から分析する視点と⼒
1 ⼼理・学習評価演習◎

実践的に習得する。
量を培う。

◎

⽣活科・総合的な学習（探究）の時間及び道徳教育カリキュ
ラムを実際に構成し、効果的に学習指導を展開できる⼒量を
1 総合・道徳開発演習

◎

○

◎

◎

形成する。
「NEO教育⼯学」の考え⽅を吟味し，＜教育＞を、社会の様々な問題を解決する⼿段として捉えることにより、社会の中における教育、具体的には学校や教師の位置付けを新たに○することで、教育実践に新しい⽷⼝を⾒いだすことを⽬指
1 教育⼯学開発演習

す。
⾼度な知識・技能に基づいて特別な教育的ニーズのある⼦どもたちの主体的な学びを促進させることのできる⼒量を⾼め
るために、

◎

◎

特別な教育的⽀援を必要とする児童⽣徒の実態把握と効果的
1 発達臨床アセスメント演習な指導のためのアセスメントの理論及び技法を修得する。
特別⽀援学校学習指導要領の変遷を理解する。
特別⽀援教育実践に関わる理論を理解する。
各種の実践を検討することを通して、特別⽀援教育実践のあ

1 特別⽀援教育実践研究

〇

◎

◎

〇

◎

○

○

◎

○

り⽅を多⾓的に検討する。
⾼度な知識・技能に基づいて特別な教育的ニーズのある⼦どもたちの主体的な学びを促進させることのできる⼒量をつけるために、本授業では、特別⽀援教育に関する考え⽅、制度、児童⽣徒の理解、⽀援の組み⽴てに必要となる基礎理論について徹底した理解を深めるとともに、ることに必要とさ1 障害児教育実践の課題探求法

れる⽅法論を習得することを⽬標とする。
インクルーシブ教育の理論動向を理解する。
多様なインクルーシブ教育実践の理解する。
特別⽀援教育が特殊教育の頃から積み上げてきた実践を踏ま◎えつつ、インクルーシブ教育を実現する上での課題を検討す
1 インクルーシブ教育演習

る。

1 障害児⼼理学の実践と課題Ａ

発達障害児の適応の問題とその⽀援について学ぶ◎国際⽣活機能分類(ＩＣＦ)の考え⽅について知識を整理した上で、障害のある児童⽣徒を対象とする教育⽀援の組み⽴て⽅
1 障害児⼼理学の実践と課題Ｂ◎

について理解を深める。
家庭、地域、医療機関等の連携から、今⽇の学校保健の課題について明確し、その課題の本質的課題に迫ることができ

1 学校保健の理論と実践の探求◎

る。
教師が⼦どもの学びと向き合いながら保健の授業を創造し、デザインする考え⽅（思考様式）と新たな保健授業改⾰のヴィジョンを明確にできる。保健の学びは、特定の⽂脈で遂◎⾏される特定の内容の特定の認知の実践として展開されることから、個々の学びを⽣起させる授業実践の多様なヴァリ
1 保健教育の実践と課題の探求

エーションについて理解し、実践できる。
医学のエビデンスに基づいた実践の前提として、⼦供の保健管理上の課題を明確にとらえることができる。さらに、学校◎における保健管理機能と家族、医療機関との連携の中で、学
1 保健管理の実践と課題の探求

校保健管理システムを再構築できる⼒を養う。
教職の⾼度化と専⾨職化にともなう養護教諭の職務機能を明確にできる。さらに実践上の課題と接続させながら新たな専◎⾨職像をデザインし、実践⼒の向上を図るとともに、資質・
1 養護教諭の専⾨家としての成⻑

能⼒の向上と養成、研修機能のあり⽅を探求する。
学校における⼦供の発育発達上の課題について、教育と医療との関わり、⼦供をとりまく環境の課題を明確にし、発育発達保障としての学校教育のあり⽅を模索する。⼦供に⾒られ◎る疾病のメカニズムを理解し、学校における実践上の配慮に
1 教育⽣理の臨床と⼦供の成⻑課題
⾔語⽂化系教育の理論と実践Ａ（国1 語）
⾔語⽂化系教育の理論と実践Ｂ（英1 語）

ついて理解する。
⾔語⽂化系教育（国語）を総合的に俯瞰する知⾒を獲得し、◎広く国語の授業実践に⽣かせる主体的問題意識を涵養する。
英語教育関連の論⽂を読めるようになる。
英語で調査研究を発表できるようになる。

◎

⾔語⽂化系教育（国語）の授業内容について、発達及び習得
⾔語⽂化系教育の授業内容探求Ａ
1 （国語）
⾔語⽂化系教育の授業内容探求Ｂ
1 （国語）に関する段階的な観点から多元的に知⾒を深め、関連させな
がら活⽤する⼒を涵養する
国語教育に関する総合的な実践的知⾒を得て、授業実践に取り組む⼒を⾝につけること。

⾔語⽂化系教育の授業内容探求Ｃ
1 （英語）

英語授業を分析的に視聴する⼒を育成する。

⾔語⽂化系教育の授業内容探求Ｄ
1 （英語）◎

英語授業を分析的に視聴する⼒を育成する。

◎◎◎

既存の教材の問題点や改善点を的確に把握する能⼒を⾝につけることに加え、学習する内容を正しく理解するために必要
⾔語⽂化系教育の教材研究と実践Ａ
1 （国語）

な教材の特性や効果を⾒極める能⼒、および授業実践能⼒の◎獲得を⽬指す。
既存の教材の問題点や改善点を的確に把握する能⼒を⾝につけることに加え、学習する内容を正しく理解するために必要

⾔語⽂化系教育の教材研究と実践Ｂ
1 （国語）

な教材の特性や効果を⾒極める能⼒、および授業実践能⼒の獲得を⽬指す。

⾔語⽂化系教育の教材研究と実践Ｃ
1 （英語）◎

英語の⽂学性を踏まえた授業実践⼒を⾝につける。

◎

英⽂法に関して⼩学校から⾼校までの各単元で効果的な教材を探求する。既存の教材の問題点や改善点を的確に把握する能⼒を⾝に付けることに加え、学習する内容を正しく理解す⾔語⽂化系教育の教材研究と実践Ｄ◎るために必要な教材の特性や新しい機能を⾒極め、実践する

1 （英語）

能⼒を獲得する。

1 社会科教育の理論と実践Ａ

社会科教育の実践研究の現在の到達点について理解する。

◎

1 社会科教育の理論と実践Ｂ

社会科教育実践の開発と有効性を検証する。

◎

社会科（地理・歴史・公⺠）の内容に関して⼩学校・中学校・⾼等学校の内容を俯瞰的に捉える能⼒、および各単元でどのように関連した単元とつながりを持たせつつ授業すべき◎かについて考察しうる能⼒を育成する。院⽣が児童⽣徒の理
1 社会科教育の授業内容探求

解を深められる、授業づくりの実践的指導を⾏う。
社会科（そのうち地理・歴史）の内容に関して、⼩学校から⾼等学校までの各単元で効果的な教材を探求・選択する⼒を⾝につけることをめざす。すなわち、既存の教材の問題点や改善点を的確に把握する能⼒を⾝につけることに加え、学習する内容を正しく理解するために必要な教材の特性を⾒極◎

め、発⾒する⼒、教材の背景にある学問的達成を把握する⼒、それらを教育実践に活かす能⼒を獲得することをめざ
1 社会科教育の教材研究と実践Ａす。
本授業は、社会科教育のうち、公⺠的分野および⾼等学校公⺠科の教科教育を⾏う上で必要な基本的・専⾨的知識や教材研究を⾏う⽅途を⾝につけ、それらを授業実践でより効果的

1 社会科教育の教材研究と実践Ｂ◎に活かす⽅途について考えることを⽬標とする。
⼩学校算数、中学校・⾼等学校数学の授業において、授業中

⾃然科学系教育の理論と実践Ａ（算1 数・数学）

における学習者の活動と教師の指導を「関係的に」理解す◎る。
後藤：⾃然科学の理論をどのように授業で扱っていくのか，
構成主義に基づいた探究型授業を展開できるようになる
中島：理科教員としての専⾨性を獲得する。具体的には、理⾃然科学系教育の理論と実践Ｂ（理1 科）◎

科教育の学⼒と評価について、現在の理科教育における課題
解決に必要な要素とその具体的な授業を考察できる。
⼩学校算数、中学校・⾼等学校数学の授業において、授業中

⾃然科学系教育の授業内容探求Ａ
1 （算数・数学）
⾃然科学系教育の授業内容探求Ｂ
1 （算数・数学）

における学習者の活動と教師の指導を「関係的に」理解す◎る。
中学校･⾼等学校数学の授業について，それぞれの授業内容と関連する既習の事項や発展的内容を理解する。

◎

物質の性質、運動とエネルギー、⾃然現象の規則性や法則性の内容に関して⼩学校から⾼校までの学習内容を俯瞰的に捉
⾃然科学系教育の授業内容探求Ｃ
1 （理科）

え、各単元で有機的なつながりを持たせつつ授業を⾏う能⼒◎を修得する。
⼩学校から⾼校まで理科第⼆分野（⽣物・地学）の学習指導において、「⽣命」「地球」に関して多様性と共通性、時間的・空間的視点で捉える⼒の育成を⽬的として、野外観察・実験をいかに取り⼊れるべきか、その観察・実験をもとにど

⾃然科学系教育の授業内容探求Ｄ
1 （理科）
⾃然科学系教育の教材研究と実践Ａ
1 （算数・数学）
⾃然科学系教育の教材研究と実践Ｂ
1 （算数・数学）◎のように児童・⽣徒の理科への興味関⼼を⾼めるかを探究する。
代数学・幾何学・解析学・確率統計学・数理科学分野に関連した内容を深く理解する。
代数学・幾何学・解析学・確率統計学・数理科学分野に関連した内容を深く理解する。

◎◎

以下の５つの領域に関する知識と技能を習得する
a)最先端の⾃然科学の状況b)魅⼒的な観察実験技能c)実践的理科指導法・マネジメント◎d)理科の才能育成と科学研究指導法
1 中核的理科教員（ＣＳＴ）養成講座

e)科学コミュニケーションの基礎と応⽤
⾳楽科教育を中⼼とした⾳楽教育学の諸理論を理解する。
授業の実践場⾯を⽀える⾳楽の知識・技能を陶冶する。
⼒量のある質の⾼い教員となるために、教科や専⾨分野に関◎する専⾨的な知識・技能を⾝につけるための科⽬である（教1 芸術系教育の理論と実践Ａ（⾳楽）芸術系教育の理論と実践Ｂ（図⼯・1 美術）

育⽬標１及び２に対応）。
理論と実践の密接な相関を理論的及び実践的に体得できたか。

◎

領域「表現」の教育的意義を理解する。
各単元の指導⽅法や単元間の連関の⽅法について考察する。
芸術系教育の授業内容探求Ａ（⾳1 楽）◎

⾳楽表現の知識・技能を⾼める。
模擬授業を通じて、指導⽅法を改善する。
領域「鑑賞」の教育的意義を理解する。
各単元の指導⽅法や単元間の連関の⽅法について考察する。

芸術系教育の授業内容探求Ｂ（⾳1 楽）◎

⾳楽鑑賞に関する知識・技能を⾼める。
模擬授業を通じて、指導⽅法を改善する。
各単元でどのように関連した単元とつながりを持たせつつ授業すべきかについて考察し、図画⼯作科及び美術科の「表芸術系教育の授業内容探求Ｃ（図1 ⼯・美術）現」の内容に関して⼩学校から⾼等学校までの内容を俯瞰的◎に捉える能⼒を習得する
各単元でどのように関連した単元とつながりを持たせつつ授業すべきかについて考察し、図画⼯作科及び美術科の「鑑芸術系教育の授業内容探求Ｄ（図1 ⼯・美術）賞」の内容に関して⼩学校から⾼等学校までの内容を俯瞰的◎に捉える能⼒を習得する
領域「表現」の授業を構想し、今⽇的課題を踏まえて学習指導案を作成する。
各単元の指導⽅法や単元間の連関の⽅法について考察する。

芸術系教育の教材研究と実践Ａ（⾳1 楽）◎

⾳楽表現に関する知識・技能を⾼める。
模擬授業の実施と省察を通じて、指導⽅法を改善する。
領域「鑑賞」の授業を構想し、今⽇的課題を踏まえて学習指導案を作成する。
各単元の指導⽅法や単元間の連関の⽅法について考察する。

芸術系教育の教材研究と実践Ｂ（⾳1 楽）

⾳楽鑑賞に関する知識・技能を⾼める。
模擬授業の実施と省察を通じて、指導⽅法を改善する。

芸術系教育の教材研究と実践Ｃ（図1 ⼯・美術）芸術系教育の教材研究と実践Ｄ（図1 ⼯・美術）◎

理論と実践の密接な相関を理論的及び実践的に体得する。
理論と実践の密接な相関を理論的及び実践的に体得できたか。

◎◎①我が国と諸外国の教科内容について検討し、情報化社会に対応した指導の在り⽅について考察することができる。
体育・保健体育科教育の授業内容・
1 指導法探求
体育・保健体育科教育の理論と実践
1Ａ
体育・保健体育科教育の理論と実践
1Ｂ②既存の教材や指導法の問題点を指摘し改善案を提案するこ◎とができる。
体育学的な視点から、実践的な指導⼒に哲学的な根拠を持てるようにする。
運動学的視点から体育・保健体育の指導へ応⽤できるように
する。

◎
◎

特に，教材づくり，指導法，評価法について，器械運動系，
体育・保健体育科教育の教材研究と
1 実践Ａ
体育・保健体育科教育の教材研究と
1 実践Ｂ

陸上運動系及び表現運動・ダンス系の領域に応⽤できるよう◎にする。
ゴール型(バスケットボール)及びネット型のスポーツの指導に◎おいて，的確に指導できるだけの知識と技能を⾝につける。
到達⽬標は、適切な授業設計と実践⼒の育成を⽬指す。課
題により講義で扱った理論と実践に関する理解の程度を、演習におけるプレゼンテーションや議論の内容、レポート課題

1 技術科教育の理論と実践により評価する。
⽣物育成における学習内容および教材の構成を整理できる。

1 技術科教育の授業内容探求Ａ◎◎

技術科教育の授業設計⼒、教材構成⼒が向上する。
到達⽬標は、適切な授業設計と実践⼒の育成を⽬指す。課
題により講義で扱った理論と実践に関する理解の程度を、演習におけるプレゼンテーションや議論の内容、レポート課題

1 技術科教育の授業内容探求Ｂ

により評価する。

◎

多様な事例の分析や授業分析を試みながら家庭科教育の専⾨
1 家庭科教育の理論と実践的な⼒量や教師としての⼒量を⾼める。

◎

⼩・中・⾼等学校家庭科における家庭経営領域、保育領域、住⽣活領域の各領域について、⾃分⾃⾝の学習指導（授業参観含む）経験上抱いた課題を明確にし、改善した学習指導案
1 家庭科教育の授業内容探求Ａ◎を⽴案できる。
⼩・中・⾼等学校家庭科における⾐⽣活領域・⾷⽣活領域の学習指導要領の内容を理解し、課題を抽出し、その課題を解

1 家庭科教育の授業内容探求Ｂ◎

決する授業を⽴案できる。
既存の教材の問題点や改善点を的確に把握する能⼒を⾝につける。

1 技術科教育の教材研究と実践Ａ◎

教材の特性や新しい機能を⾒極められる。
既存の教材の問題点や改善点を的確に把握する能⼒を⾝につける。

1 技術科教育の教材研究と実践Ｂ◎

教材の特性や新しい機能を⾒極められる。
⼩・中・⾼等学校家庭科における家庭経営、保育、住⽣活の各領域において適切な教材を作成し、その他の領域とも相互

1 家庭科教育の教材研究と実践Ａ◎に関連付けながら効果的な授業計画を構想できる。
⾐⽣活と⾷⽣活の領域を中⼼に家庭科の他領域との連携も視野に⼊れながら教材を作成し，効果的な授業を構想すること

1 家庭科教育の教材研究と実践Ｂ

◎

ができる。
現代の教育課題、地域の教育課題に丹念に向き合い、多様な領域や機関の他職種専⾨職と協働して課題を解決できるために必要なことについて理解を深め、実践現場に還元していく

1 現代的・地域的教育課題の共同探求◎〇ことができるようにする。
院⽣が強い興味関⼼を持つ特定の分野について、それを専⾨とする教員の指導を直接受けながら個⼈での探求活動を⾏う

1 探求活動演習Ⅰ◎ことができる。
探求活動演習Ⅰに引き続き、⾃らが設定した探求テーマに関して教員から指導を受けながら探求活動を進めることができ

2 探求活動演習Ⅱる。

◎◎◎