事業所における自己評価結果（公表）
公表：令和 4 年 3 月 14 日

事業所名 児童発達支援センターひかり園
職員数：25 名 配布数：17 名 回収数：15 名 割合：88％

チェック項目はい いい

工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた

え①

利用定員が指導訓練室等スペースとの 132関係で適切であるか
職員の配置数は適切であるか

改善内容又は改善目標
コロナ禍で密を避けるため、あそ ・法令を遵守したスペースを確保
びのブースを増やす

15

しています。

利用定員に対して、基準以上の配 ・法令で必要とされる配置数に加置をしている。

え、臨時職員を２名、パート職員３名配置しています。専門性を高②めるため研修会、部会等の派遣や関係機関との連携など業務量の増

環
境・体制
整備

加に伴い、正規職員を増やす予定です。

生活空間は、本人にわかりやすく構造

玄関に段差があり、バリアフリー ・園庭が２ケ所あり、建物の構造化された環境になっているか。また、化は難しい状態である。子どもの 上死角になる所もあるため、表園③ 障害の特性に応じ、事業所の設備等は、⒏5

導線はわかりやすい空間になるよ 庭は乗り物遊び、裏園庭は砂遊び

バリアフリー化や情報伝達 等への配う、視覚的な手がかりも用いて環 や総合遊具を使用して遊ぶなど安慮が適切になされているか

境設定を工夫している、

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせ

子どもが手に触れる物等は、消毒 しています。職員の体制が整ったる環境になっているか。また、子ども 132を徹底している。遊戯室は使用目 後、園庭２ケ所開放します。子ど的に応じパーテンションで区切 もたちにとって安全で過ごしやす④ 達の活動に合わせた空間となっている

り、子どもの特性に応じた支援が い環境になることに努めていまかできるようにしている

業務改善を進めるための PDCA サイ 12 1⑤ クル（目標設定と振り返り）に、広くす。

・少人数で会議を行なう日を設け ・指導者会議・ケース会議・学習ている。話しやすい雰囲気で活発 会等で支援内容の振り返りや見直職員が参画しているかな意見交換ができている。

保護者等向け評価表により、保護者等・コロナ禍で保護者同士のコミュ ・評価表を用いて保護者への意向に対して事業所の評価を実施するとと 14

ニケーションが少ないとの声があ の把握を行ない改善に繋げていき⑥ もに、保護者等の意向等を把握し、業し検討を行なっています。

り、少人数でお話会を設けた。文 ます。

務改善につなげているか
業
務改
善

全面の配慮をしながら環境設定を献資料を配布し、子育てのヒントとなるよう工夫している。

⑦

事業所向け自己評価表及び保護者向け・自己評価結果を園の HP にて公評価表の結果を踏まえ、事業所として開しています。

自己評価を行うとともに、その結果に 13

1・保護者及び事業所内の 2 者評価よる支援の質の評価及び改善の内容をとっています。第三者による外を、事業所の会報やホームページ等で部評価については現在実施の予定

公開しているかはありませんが、必要に応じて実外部評価ではありませんが、外部 施を検討してまいります。

第三者による外部評価を行い、評価結⑧ 果を業務改善につなげているか

11 1から講師を招いて子どもの支援のあり方や療育について見直す機会をつくっている。

⑨

職員の資質の向上を行うために、研修 14 1

・研修報告を行ない、職員間で研 ・職種や経験に応じた研修に派遣の機会を確保しているか

修内容を共有している．

し専門性を高めます。今年度は、・Web 研修などで職員が自主選択 主にオンライン研修に参加しましし学びやすい機会をつくった。

た。

アセスメントを適切に行い、子どもと・日頃から気軽に相談できる関係 ・前期・後期とアセスメントやモ保護者のニーズや課題を客観的に分析 14を築きながら、生活全般を通して ニタリングを行ない、児童発達支した上で、児童発達支援計画を作成し子ども理解を深めている。ケース 援計画を作成しています。

⑩ ているか

担当者だけでなく、職員間で情報共有し検討会議を設けている。懇談等でアセスメントを行ない、保護者の思いを聴取し計画に反映。

子どもの適応行動の状況を図るため【 療育アセスメント】で子どもの⑪ に、標準化されたアセスメントツール 12

状態像や変化を把握できるようにを使用しているか

⑫

適切な支
援の提供

⑬
⑭

している（前期・後期に作成）

児童発達支援計画には、児童発達支援・障害児支援利用計画やアセスメ

ガイドラインの「児童発達支援の提供ントした情報をもとに課題整理をすべき支援」の「発達支援（本人支援行ない、【身辺自立】【からだ・運及び移行支援）」、「家族支援」、「地域支 13動（粗大・微細】【言葉・対人関係】

援」で示す支援内容から子どもの支援【遊び】の項目に沿い具体的な短に必要な項目が適切に選択され、その期目標や支援内容を検討後、作成上で、具体的な支援内容が設定されてしています。家庭支援についてもいるか

具体的な内容を明記しています

児童発達支援計画に沿った支援が行わ 14計画に沿いながら、月案で活動内 ・活動内容については、年間療れているか

容を具体化している

活動プログラムの立案をチームで行っ 14

1

クラス会議・リーダー会議で検討 沿い、リーダー会議、クラス会議、ているかしている

活動プログラムが固定化しないよう工 13

子どもたちの姿から活動内容を検夫しているか討し、柔軟に対応している。

子どもの状況に応じて、個別活動と集状況に応じて個別対応が必要な⑯ 団活動を適宜組み合わせて児童発達支 13

ときは支援している。活動内容に⑮⑰

年長会議とそれぞれクラスの枠を超え全職員で意見を出し合い、活動プログラムを立てています。

援計画を作成しているか応じて多様な集団編成を行なう。

支援開始前には職員間で必ず打合せを朝礼時に職員体制を把握し、活動 ・朝礼で、活動内容や職員体制にし、その日行われる支援の内容や役割 12

1分担について確認しているか内容をクラス別に確認。日課の流 ついて確認、終礼で振り返り（ひれに沿い、職員の動きや役割を決 やりはっと等）し、職員間で情報めているをし、その日行われた支援の振り返り 10共有を行なっています。 また、会振り返りを毎回行うことは難しい 議（ケース・指導者会議等）で、支援終了後には、職員間で必ず打合せ⑱

育 目標、前期・後期の支援目標に3が、関わりの困難さや気づきなど クラス運営や子どもの評価、支援を行い､気付いた点等を共有しているがあればクラス内でタイムリーに の在り方等について検し、充実しか確認し話し合う。全職員、共通認 た支援に繋がるよう努めていま
識すべき事項は、必ず会議以外に す。
も終礼時に報告をする。

⑲

日々の支援に関して記録をとることを活動内容や個々の子どもの姿を療 ・療育日誌で記録したものをもと徹底し、支援の検証・改善につなげて 13

育日誌に記録している。日誌やケ にクラスだよりや年長だより等をいるかース記録をもとに学期ごとに【療 作成し、定期的に発行しています。
育のまとめ】として支援の検証を 保護者の方に支援のねらいや療育行ない次学期の支援内容に繋げて 内容の今後の展開等についてお伝いる。

定期的にモニタリングを行い、児童発⑳

達支援計画の見直しの必要性を判断し 13

えし理解を得ています。

支援の見直しとして「あゆみ」（前 ・前期・後期のモニタリングのひ1ているか期・後期）を作成し、保護者と子 ととして、「あゆみ」をもとに保護どもの成長や課題を共有し支援計 者との個別懇談実施し、子ども理画に繋げている解の共有しています。

障害児相談支援事業所のサービス担当・相談支援専門員が、ケア会議等㉑ 者会議にその子どもの状況に精通した 14で課題を含め、情報共有している。

最もふさわしい者が参画しているか母子保健や子ども・子育て支援等の関・こども発達支援センターや障が係者や 関係機関と連携した支援を行 14

い福祉課、ネウボラ課等と必要に㉒ っているか応じて情報共有や相談、報告を行ない適切な支援を行なえるよう努めています。

（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援している㉓ 場合）地域の保健、医療、障害福祉、 11
保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っているか
関係
機
関や保護者との連
携（医療的ケアが必要な子どもや重症心㉔

身障害のある子ども等を支援している場合）子どもの主治医や協力医療機関 101等と連絡体制を整えているか㉕㉖

移行支援として、保育所や認定こども移行後も、集団適応の難しさや生 ・移行がスムーズに行なわれ、充園、幼稚園、特別支援学校（幼稚部） 13

活の困り感が出た場合は、ケア会 実し安定した生活がおくれるよう等との間で、支援内容等の情報共有と議を行ない、対応について検討す に子どもの特性や状態像について相互理解を図っているかる。

移行支援として、小学校や特別支援学

子どもの特性や課題など支援に す。入園する児童についても、児校（小学部）との間で、支援内容等の 15ついて伝えている。引継ぎという 童発達支援事業所等から引き継ぎ情報共有と相互理解を図っているか形で行うことが多い

丁寧に伝え連携を行なっていまを行ない、適切な支援に繋げていきます。

他の児童発達支援センターや児童発達㉗

支援事業所、発達障害者支援センター 11

コロナ禍で研修機会は少ないが、3等の専門機関と連携し、助言や研修を関係機関や施設との情報共有する会議等には参加している

受けているか
年に 1 度、隣接している小学校の ・小学校の交流行事に参加するこ保育所や認定こども園、幼稚園等との㉘交流や、障害のない子どもと活動する 67

機会があるか1 年生と年長児と交流している とで、子ども自身入学に向けて期〈他の保育所との交流の機会にも 待や見通しがもて継続して取り組なっている。
〉〉（自立支援）協議会子ども部会や地域㉙ の子ども・子育て会議等へ積極的に参 3加しているか福山市障がい者総合支援協議会

4

発達支援部会や療育支援事業に参加している

みます

㉚

日頃から子どもの状況を保護者と伝えおたより等で随時、子どもの状況合い、子どもの発達の状況や課題につ 14を伝えている。懇談や支援計画でいて共通理解を持っているか

課題や支援について伝え共通理解ができるようにしている

保護者の対応力の向上を図る観点か㉛㉜

ら、保護者に対して家族支援プログラ 10

・家族支援プログラムについては

3

職員の研修は継続していきますがム（ペアレント･トレーニング等）の支保護者に向けた学習会等など計画援を行っているかしています。

運営規程、利用者負担等について丁寧 13

入園説明会で重要事項説明としな説明を行っているかて伝えています。

児童発達支援ガイドラインの「児童発㉝㉞

達支援の提供すべき支援」のねらい及・全保護者に向けて、療育ガイダ

び支援内容と、これに基づき作成され 14

ンスの中で、療育のねらいや内容た「児童発達支援計画」を示 しながらについて説明をしています。また、支援内容の説明を行い、保護者から児家庭訪問や懇談を設けて個別に説童発達支援計画の同意を得ているか明をしています。

定期的に、保護者からの子育ての悩み 14連絡帳でのやりとりや懇談など等に対する相談に適切に応じ、必要なを通して適宜対応している。随時 ・保護者同士が交流できる場とし助言と支援を行っているか

電話や個別懇談などで対応してい て静養室を開放し、保護者会活動る。親子教室を実施し、懇談の時 に利用されています。保護者会活間をつくっている。

保護者への説明
責任等㉟

動は保護者主体ではありますが、父母の会の活動を支援したり、保護者 12 1

コロナ禍で保護者会活動が縮小せ 協力や支援はしています。

会等を開催する等により、保護者同士ざるを得なかった。の連携を支援しているか㊱㊲

子どもや保護者からの相談や申入れに相談事など返答に困ったときは ・気軽に相談できる信頼関係を構ついて、対応の体制を整備するととも他の職員に確認し、迅速に対応で 築しながら、子どもの育ちへの願に、子どもや保護者に周知し、相談や 13きるように努めている

いや子育ての不安や悩みを受け止申入れがあった場合に迅速かつ適切にめられるようにタイムリーに話し対応しているか合いができるように努めています

定期的に会報等を発行し、活動概要や園だより、クラスだより、週に 1 ・療育活動や行事のねらいをたよ

行事予定、連絡体制等の情報を子ども 14回のおたよりなどで、随時子ども りで知らせ、保護者の方が見通しや保護者に対して発信しているかの様子や園のことを伝えている。 をもてるように工夫しています

個人情報の取扱いに十分注意している 14 1

注意している。特定しやすい情報 ・取り扱いについては、同意を得かは伏せている㊳てから関係機関と連携しています
また、入園時に個人情報の取り扱いについて説明し、同意を得ています。

㊴㊵

障害のある子どもや保護者との意思のことばのみで伝えるのではなく視疎通や情報伝達のための配慮をしてい 14

覚的な手がかりやマカトンサイン

るかなどを使っている。

事業所の行事に地域住民を招待する等招待ではないが、民生委員の方に地域に開かれた事業運営を図っている 10か対 の 等 時 常 非㊶

緊急時対応マニュアル、防犯マニュア

4

ボランテイアとしてご協力いただ
いている・火災を想定しての避難訓練を定㊷

ル、感染症対応マニュアル等を策定し、14期的に実施し、「通報・避難・消火職員や保護者に周知するとともに、発訓練」を消防士の指導のもと年に生を想定した訓練を実施しているか１回実施しています。
（今年度は実非常災害の発生に備え、定期的に避難、火災を想定しての避難訓練を定 地指導は受けていませんが、書面救出その他必要な訓練を行っている 15期的に実施している。

で報告、指導を得ています。

か㊸㊹

事前に、服薬や予防接種、てんかん発その子自身に対しての対応マニ ・新年度に調査票による園児の健作等のこどもの状況を確認している 15

ュアルをつくり、職員に周知して 康状態の把握をし、職員間で共有かいる。

しています。

食物アレルギーのある子どもについまた、食物アレルギーに関してて、医師の指示書に基づく対応がされ 15は・医師の指示書のもと除去食なているかど対応しています。

ヒヤリハット事例集を作成して事業所 14・ 日々終礼時に「ひやりはっと」内で共有しているかの確認をしています。具体的な対応策を検討し、事故防止意識を高㊺めています。また安全点検日を定め、危険個所の改善に努めています

虐待を防止するため、職員の研修機会を確保する等、適切な対応をしている 13
か㊻

身体拘束および不適切な行為な ・年度はじめに「倫理要綱」の読1

どの事例をあげ、グループワーク み合わせなど職員としての心得なの中で、職員それぞれの意見を述 どを確認し、支援姿勢をついて自べ合う機会をつくっている。

ら考える機会にしています。
・虐待防止啓発のための研修会に参加し、全職員学習の機会として研修報告を行なっています。

㊼

どのような場合にやむを得ず身体拘束

室内の鍵については、安全面と指 ・身体拘束について切迫性、非代を行うかについて、組織的に決定し、 14導に必要な場合にかけることを保 替性、一時性であることを全職員子どもや保護者に事前に十分に説明し護者に伝えて同意を得ている。

周知し、やむを得ない状況である了解を得た上で、児童発達支援計画にかどうか、検証しています。
（来年記載しているか度、計画に記載します。
）○この「事業所における自己評価結果（公表）」は、事業所全体で行った自己評価です。