人と防災未来センターの活動	
Activities of Disaster Reductionand Human Renovation Institution

Vice-DirectorKenʼichi YAMAMOTO	
人と防災未来センター	
1	副センター長 山本健一	

	  <Mission>	  	  Dissemina-on	  of	  the	  experiences	  and	  lessons	  	  of	  the	  Great	  Hansin-­‐Awaji	  Earthquake	  	  	  	  	  ●Managed	  3-­‐ways,	  by	  the	  Ci3zens	  (volunteers),	  Hyogo	  prefecture	  	  and	  	  Na3onal	  Government	  ●Various	  ac3vi3es	  with	  the	  coopera3on	  of	  the	  “exhibi3on	  sec3on”	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  and	  the	  “research	  sec3on”	  	  ●AHracts	  500,000	  visitors	  every	  year,	  more	  than	  half	  are	  students	  	  	  ＜使命＞ 阪神・淡路大震災の経験と教訓の発信	  	  ◆市民（ボランティア）、兵庫県、国の３者で運営	  ◆｢展示部門｣と｢研究部門｣の連携で多様な活動	  ◆年50万人の来館者、うち児童･生徒が半数以上	  The	  best	  disaster	  preven-on	  learning	  facility	  in	   2	Japan	  我が国最大の防災教育施設	  6	  Func5ons	  of	  DRI	  	  	  	  	  	  	  	  	  「６つ」の機能		   	  	   	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  Exhibi3on	  Sec3on	  展示部門		  Research	  Sec3on	  研究部門	

Management	  of	  exhibi5on	  pavillion	  Ac5on	  Research	  on	  Disaster	  Reduc5on	  	  実践的防災研究	

展示館の運営	  Training	  of	  Disaster	  Management	  Prac55oners	  	  	  自治体研修		  Preserva5on	  and	  Use	  of	  Documents	  and	  Materials	  	  Headquarters	  Assistance	  in	  Disaster	  Response	  災害対応の現地支援 		  資料保存・活用	【	  Exchange	  and	  Networking	  交流・ネットワーク】	  	3	

Children	  with	  liHle	  interest	  in	  disaster	  preven5on	  防災に関心のない子ども	
Volunteer	  Story-­‐telling	  【ボランティア】	  	  	  語 り	

４F:Reproduc5on	  of	  the	  destruc5ve	  force	  of	  the	  earthquake	  地震の破壊力の再現	

A	  severe	  earthquake	  is	  frightening	  	  大震災は恐ろしい	
Explana5on	  and	  story-­‐
telling	  of	  volunteers	  【ボランティア】	  語 り･説明	

３F ： Exhibi5on	  of	  materials	  and	  documents	  of	  the	  recovery	  process	  復興過程の資料展示 	

I	  might	  also	  meet	  with	  disaster
自分も災害にあうかもしれない	
Volunteer	  demonstra5ons	  【ボランティア】	  	  	  実 演	２F： Disaster	  preven5on	  experiments	  	  防災の実験	

Seriously	  learn	  about	  disaster	  preven5on	  	  真剣に防災学習	

4	

Reproduction of thedestructive force ofthe earthquake
地震の破壊力	  の再現	４Ｆ	

１.１７Theater	  The	  corner	  most	  valued	  in	  schools	  all	  over	  the	  country	  ４Ｆ	全国の学校に最も評価されているコーナー	Exhibition of materials anddocuments of the recovery
process
復興過程の資料展示	

３Ｆ	

３Ｆ	

Story-telling
corner
「語り部」

１Ｆ	

３Ｆ	

Demonstra3ons	  from	  volunteers	  ボランティア	  による実演	

２Ｆ	

２Ｆ	

Par3cipa3on	  of	  the	  research	  sec3on	  in	  the	  exhibi3on	  sec3on	  研究部門の展示部門
への参画	

１Ｆ	

２Ｆ	
9	Exchange	  and	  Networking	  	  	  	  	  交流・ネットワーク		  	  	  [Ci3zens]	  	  Children,	  events	  for	  general	  public	  	  [Local	  government]	  	  Training	  for	  Local	  government	  oﬃcials	  and	  disaster	  preven3on	  prac33oners	  	  [Researchers]	  	  Joint	  research	  for	  major	  disasters	  [Interna3onal	  Agencies]	  	  Consor3um	  of	  18	  Agencies	  [Educa3onal	  Ins3tu3ons]	  	  Joint	  development	  of	  disaster	  preven3on	  teaching	  materials	  	  	  	  	  [Media	  Organiza3ons]	  	  News	  agencies,	  seminars	  by	  local	  government	  and	  researchers	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  【	  市民 】	  	  子ども、一般向けイベント	  【自 治 体 】 自治体トップ･防災担当職員研修	  【研 究 者 】 巨大災害対応の共同研究	  【国際機関】 １８機関の協議会（ＤＲＩが事務局）	  【教育機関】 防災教材の共同開発	  【報道機関】 報道機関･自治体･研究者による研究会（事務局）	   10			  The	  15th	  year	  of	  the	  earthquake	  disaster	  is	  震災１５年とは	  ◆ The	  year	  when	  children	  	with	  disaster	  memory	  disappears	  	  	  	  震災記憶のある子どもが、いなくなる年	  ・地震当時３歳が記憶の限度	  ・その子どもたちも、今月、高校卒業	  	  ◆ If	  the	  method	  for	  passing	  on	  the	  disaster	  is	  not	  established	  un3l	  the	  15th	  year,	  it	  will	  not	  be	  connected	  to	  the	  future	  	  	  	  	  15年までに震災を語り継ぐ方法を確立させないと、未来につながっていかない。 	  
11	ユース震災語り部	

Youth earthquake disaster story-tellingsection	

舞子高校・読売テレビ・ＤＲＩ 共同事業	

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Connected	  with	  the	  next	  genera5on	  次世代につながった	◆ Young	  people	  who	  were	  “children	  during	  the	  earthquake”	  tell	  their	  stories	  to	  “children	  of	  today”	  「地震当時子ども」だった若者が､今の子どもに語り継ぐ	  	  【当 時】 ３〜17歳（子ども）	  	  	  【15年後】 18〜32歳（若者）

３〜17歳（子ども）	  	  	  	  ◆ Telling	  stories	  induce	  talking,	  people	  are	  connected	  beyond	  	  genera3ons	  語りが語りを誘発、人々が世代を超えてつながる	  13	Why	  ‘Youth’?	  	  何故「若者」か		  ◆ [For the [children of today], talk from thesame point of view.
「今の子ども」に対し、同じ子ども目線で語る	  	  ◆ [earthquake disaster to present] canadditionally talk about stories of theirown self-growth「地震〜今」を、自らの成長とあわせて語る	  14	The father who is a firefighter went out of thehouse immediately after the earthquake occured,and it did not come back for a while. Whether
work was more important than his family, the girlin the first grade of elementary school who had
hated her father, and now, followed after her
father’s footsteps, and became a firefighter
herself.
消防士の父が、地震発生直後に家を出て行き、 しばらく帰ってこなかった。家族より仕事が大事なのかと 父を憎んだ小学１年生の女の子は、今、父の背中を追いかけ、 消防士になった。	  	  

15	The sixth grade elementary school who havewatched her house burn to the ground whiletrembling. While the frustration of not being
able to do anything still haunts his/her mind, he/she continues to send picture books to children
in Cambodia who lost their literacy because ofthe war.	
目の前で焼け落ちる家を震えながら見ていた小学６年生。
何も出来ない悔しさを今も心に抱えながら、戦争で文字を失ったカンボジアの子供達に絵本を送る活動を続けている。	  
16	Present elementary 6thgraders listen to storiesof 6th graders during thedisaster (Ashiya
Elementary School)
当時小学６年生の語りを	現在の小学６年生が聞く	（芦屋市の小学校）	

It	  is	  also	  shown	  regularly	  at	  3	  disaster	  preven3on	  buildings	  of	  Tokyo	  Fire	  Department	  東京消防庁の	３つの防災館	
でも常時上映	17	インドネシア アチェ州 Irwandi	  	  Yusuf 知事	  	  （2009.10.8 人と防災未来センターにおいて)	
何という傑作だろう！この博物館は、単なる	  博物館ではないのだ。防災学習の研究所だ。	  
アチェ州は、２３万人も人が命を落とすなど、	  この地域以上の悲劇に見舞われた地域だ。	  
私たちは、悲劇を次世代が学ぶかけがえの	  ない記憶に変えた神戸の経験に学ばなければ	  ならない。	  
自然災害は、避けられないものであるが、	  その被害は減災の対象にはなりえるのだから。	  
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Irwandi	  	  Yusuf	  	  	  Governor	  	  of	  	  Acrh,	  	  Indonesia	  	  （08.10.2009	  	  	  at	  DRI)	

What	  	  a	  	  masterpiece!	  	  	  This	  	  museum	  	  isn’t	  	  only	  	  a	  museum.	  It’s	  	  a	  	  laboratorium	  	  for	  learning.	  
Aceh	  had	  the	  more	  than	  equivalent	  tragedy	  that	  lessen	  the	  popula-on	  of	  it	  as	  many	  as	  230,000	  .	  
We	  	  must	  	  learn	  	  from	  	  Kobe	  	  in	  	  puQng	  	  the	  tragedy	  	  into	  	  unwasted	  	  memory	  	  to	  be	  	  leaned	  be	  	  genera-on	  	  to	  	  come	  .	  	  Natural	  	  disasters	  	  are	  	  unpreventable	  ,	  but	  	  the	  impacts	  	  can	  	  be	  	  subject	  	  of	  	  mi-ga-on	  .	  
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