平成２４年度研究成果報告書
いさおひがし学 校 名

和歌山県和歌山市立有功

東小学校（ 296 人 ）むそた

所 在 地：和歌山県和歌山市六十谷 895 番 地
校長：宮本 茂電話番号： 073-462-1322
FAX ： 073-462-3139
メールアドレス： isaohigashi@wakayama-wky.ed.jp
ＨＰアドレス ： http://www.wakayama-wky.ed.jp/isaohiga/【研究成果のポイント】○研究対象教科等：生活科○研究のキーワード：体験・話し合い・表現○研究 成果のポ イント： 本校で は，以前 から地域 に根ざし た学習を 大切にし ，地域の素材や人材 を活用し ながら学 習を進 めている 。また， 生活科， 総合的な 学習の時 間ともに話し合いを 重視した 実践にも 取り組 んでいる 。地域を 活用した ，豊かな 体験活動 と子どもの思いが十分発揮された話し合いが展開できているかが，研究成果のポイントとなる。
【研究の目的，研究内容】（１）研究主題
生活科における言語活動（表現活動）の充実に関する研究（２）研究主題設定の理由
平 成 17 年 度 か ら 生 活 科 ・ 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 学 習 を 研 究 の 柱 と し ， 子 ど も や 地 域 に根ざし た学習， ゲストテ ィーチ ャーとし て外部人 材を活用 した学習 ，体験的 な学習などを大切に しながら 研究を進 めてき た。また ，各教員 がマイカ リキュラ ムを作成 し，子どもたちに育てたい能力や態度を設定し，実践を通して検証してきた。
今回 ，これま での研究 に，学 習指導要 領改訂の 柱の一つ である言 語活動の 充実を研究の視点に 加えるこ とで，よ り一層 体験的・ 探究的な 学習が充 実できる ものと考 え，本研究主題を設 定した。 生活科に おける 言語活動 の充実は ，子ども の言葉に よる表現 はもちろん，絵や歌 ，身体表 現などが 挙げら れる。ま た，かく ことや話 し合うこ とで気付 いたり，気付きが高 まったり すると考 える。 本研究に おいて， 子どもの 内からわ き起こる これらの表現
活動を 大切にし ，かつ， 吟味し ながら検 証を進め たい。そ して，子 どもの表 現活動を分析することにより研究主題に迫ることができるものと考える。
（３）研究体制
有功東小学校 学校長

文部科学省

現職教育委員会
生活科・総合部会
授業実践ブロック

学級経営
各教科教育部会

和歌山県・和歌山市
教育委員会
和歌山県・和歌山市
生活総合研究会（４）２年間の主な取組の経過
実施時期
主な研究経過４～５月
・研究テーマ，サブテーマ，研究の推進について協議
平・各教員がマイカリキュラムを作成・講師を招いての研修会開催
成 ６～７月・和歌山県，和歌山市教育委員会要請訪問
23
・授業実践（１・２年生活科 ４・５・６年総合）と授業分析
年
・講師を招いての研修会開催
度 ８月
・授業実践（ 1 ･ 2 年生活科 3 ･ 4 ･ 5 ･ 6 年総合 音楽等）と授業分析
９～ 12 月 ・田村学教科調査官を招いた研修会
・ 11 月 16 日，和歌山市教科等別研修会において研究発表会を実施

・１年間の研究の振り返り
１～３月
・研究集録を作成し，和歌山市内の各校に配付
４～５月
・研究テーマ，サブテーマ，研究の推進について協議
・各教員がマイカリキュラムを作成
・研究校視察
６～７月
・和歌山市教育委員会要請訪問
平・授業研究（１・２年生活科 ４年総合）と授業分析
成 ８月
・研究発表会に向け，協力者を招いた事前検討会の実施
24 ９～ 12 月 ・和歌山県教育委員会要請訪問
年・授業実践（１・２年生活科 ３・４・５・６年総合 音楽）度
・ 11 月 15 日，研究発表会開催（１・２年生活科 ４・６年総合）
１～３月
・２年間の研究の振り返り
・研究集録を作成し，和歌山市内の各校に配付（５）具体的研究内容・方法・研究を進める上での工夫点等○マイカリキュラムの作成
・年 度当初， 生活科・ 総合的 な学習の 時間を中 心に，全 担任がす べての教 科及び単元を見 通した「 マイカリ キュラ ム」を作 成し，実 践しなが ら修正し てきた。 本年度は，生活科と他教科等との関連や教師の指導の意図が明確になるよう工夫に努めた。
・単 元レベル において は，生 活科と他 教科等を 関連させ ，相互の 教育的な 効果を図ることを意識しながら学習計画を立案するようにした。
○育てたい力の設定
・ 本 校 で は ， 総 合 的 な 学 習 の 時 間 に お い て ， 単 元 目 標 と は 別 に ，「 つ け た い 力 」 と し て「 学 習 方 法 に 関 す る 力 」「 自 分 自 身 に 関 す る 力 」「 関 わ り に 関 す る 力 」 の ３ 観 点 で 指導目標を設定して来ている 。生活科においても ，学習指導要領の内容に準拠しながら ，ま た，子ど もたちの 実態を 観ながら ，育てた い能力や 態度など を明確に し実践を進めている。
○子どもが主体的に学ぶ
・子 どもが主 体的に学 ぶため に，また ，子ども の気付き の質を高 めるため に，体験活動を 大切にし ながら取 り組ん だ。豊か な体験活 動を通し て，子ど もの気付 きや思い，願いを話し合い，学習を深めるようにした。
・話 し合いを 通して， 課題が 明確にな り，活動 へとつな がる。活 動後の話 し合いにより気 付きの質 が高まっ てきて いる。ま た，書く ，描くな どの表現 する機会 を十分にとることで，個の思いや学習の成果の把握に努めている。
【研究成果とその意義等】（１）研究成果と課題作成 したマイ カリキュ ラムに ついて， 育てたい 能力や学 習事項を 視点に加 えることで，生活科 ・総合的 な学習の 時間と 他教科等 との関連 や指導者 の意図が より明確 になってきている。 単元レベ ルにおい ても， 指導者が 国語科や 道徳の時 間との関 連を意識 することにより，学 習効果が 高まった 。また ，子ども たちに， 観点をも って書か せたり， 書きためさせたりしながら ，かくことを大切にした指導を重ね ，子どもたちの表現が豊かになってきた 。
課題 としては ，生活科 の学習 指導の一 層の充実 である。 また，話 し合いの 充実を図るために話 し合う内 容の精選 ・焦点 化を進め なければ いけない 。総合的 な学習の 時間の指導とも関連させながら，より充実した話し合い活動をめざした。
（２）研究成果の意義等
マイ カリキュ ラムの作 成や育 てたい能 力や態度 を明確に すること は，指導 者が関連させたい教 科・学習 内容を意 識でき るように なった。 このこと により， 教科単独 ではなく，横断的な 指導とし て立案， 実践で きるよう になり， 学習効果 が高まっ た。国語 科との関連では，国 語科で学 習した内 容が生 活科で活 用され， 子どもた ちの表現 が豊かに なった。これらは，今後も授業公開や資料提供を通じて地域の各学校に広めていきたい。
（３）指定終了期間後の取組
研究 指定は終 わるが， 本校の 取組はま だまだ半 ばであり ，生活科 ，総合的 な学習の時間
は研究 の柱とし て今後も 取り組 んでいく 予定であ る。２年 間で積み 上げた成 果は，本校の財産で あり，こ れからの 取組の 基礎とな る。課題 として残 った内容 について は，授業実践を通して探り，今後も子どもたちの言語活動の充実をめざしていきたい。