10/2あり方検討意見交換会（榛原）G

数 タイトル

意見

理由

1

20年後
小学校3校、中学校２校
学校が公民館的な機能を持つ⇒高台に１校。

小学校と公民館を一緒にする。学校を使いたい。

2

20年後の学校・高齢者が多くなる社会で学校は空
き教室ばかり増える。
・学校の一部を年寄りのデイサービ
ス化する。

・子どもたちに年寄りを敬う気持ちと会議の大切さを学ばせる。
・年寄りは生きた教材。

3

園児、小学生、中学生、高校生、地域の大人まで、人との関わりが心を学校にさまざまな年代の人が関われ育むと思うから。
る空間・時間をつくりたい。
そして、新たな発見や可能性を広げることができる。

4

公民館、コミュニティホールとして学校を開放。
そこで、共働きの家の子どもと高齢者だけで住んでいる人との交流をしたい。

5

たくさんの人と関わることができるス
ペース
・地域の人が自由に出入りできる公 ・多様な価値観と触れ合わせたい。
共施設（図書館、プール、老人ホー ・地域の人とつながっていたい。
ム等）を集める。その真ん中に学校
がある。

1

6

昔のように地域のいろいろな人が集異校種の生徒、児童、園児の交流の まっていろいろ学び、成長し合いた場（施設）い。もちろん、大人の交流の場として
も。

2

1

向こう三軒両隣が分かる教育

2

2

2

3

2

4

1

1

1

1

1

全国区に出て、故郷に戻る気持ちを
地域に関わること 育成
地域を守る↓
軒先運動を続けたい。
地域を好きになる（リターン）
・将来的に自由教育になるのでは？
・児童数の減少により地域との交流の場がなくなる。⇒農休み

・高齢者から子どもにいろいろなことを伝える。
・昔の遊びを伝える。
・子ども同士の交流⇒異学年の子とけんかしたり、触れ合ったりして交流。

学区が広くなっても、子どもたちは毎日登下校する。安全対策は必要。
（いつになっても）・中学生⇒学力向上
・小学生⇒学校生活の充実10/2あり方検討意見交換会（榛原）G

2

数 タイトル

意見

5

これからの社会のキーワードは「共に生きる」ことではないか。年齢構成
学校の中で「公平」を作りだす手立ての単純な変化だけではなく、その人がたくさんほしい。
たちが抱えているさまざまな「困り感」
・外国人のサポート（ﾊﾞｲﾘﾝｶﾞﾙ）「事情」も変わってきている。
・支援を必要とする子のサポート（支多様な人を受け入れるコミュニティと援員）等
少しでも同じ立場で接することができる社会をつくりたい。

今後の教育

理由

2

6

本当に「身のある教育」とは何か？
学力をつける場ではない。体験が大学校生活の中で、一つのことに時間事。
を掛け、努力して達成感を味わえる
子どものための教育とは、レールをような行事（イベント）がほしい。
敷くことなのか、たくさんの体験を積
むことなのか？

3

1

地域での取組。
地域が主体となることは考えないでほしい。（学校との目標化）

32

地域の負担を考えて学校をつくる。

3①読み聞かせ②野菜を育てる①戦争の話など聴きたい。
②おじいちゃん、おばあちゃんに教えてもらう。
学校の人たちと地域の人たちとで、一緒にとうもろこし、落花生、夏野菜などを作って、収穫を祝い、料理していただくことを続けていきたい。
食に関することはもちろん、自然の恵
み、感謝の気持ち、そして地域や学校へ愛着を持たせたい。

3

3

4

勝小が誇る「きらり農園」の継続。

3

5

地域の行事（いいものは残したい）
・お祭り・区民大会・校内運動会（住民参加）・スポーツ少年団

3

6

地域の人が先生となって、子どもと共に活動できる学習内容。
例：生産活動、地域のよさを知るなど

3

7

誰でも通える学校。幼、小、中、高な多様性。学びは大学までではない。
ど決めずに一生学べる。

3810～15年後の学校のイメージ
小中一貫校のモデル校

3

9学びって楽しいなを感じる学校

高台開発が成功すれば、各学年２ク
ラス化
新しいことを知る喜びを持たせる学
校教育※学校はなくさない。

10/2あり方検討意見交換会（榛原）G
3

数 タイトル
10

意見

理由

世界とつながる学校

牧之原市にいながらにして世界とつながることができる。いろいろな価値観に触れることで自分の生き方を考える。

コミュニティ総合小中学校をつくる！
基本は総合小中学校で学び、地域ごとの特色ある教育は地域の学校で学人が少なくなっても小学校の校舎はぶ。
残して、地域のよさを学べる場とす（相良：塩づくり・田沼、菅山：くり、萩る。
間：自然薯、牧之原：自然薯・お茶、
川崎：静波海岸、勝間田：レタス・田んぼ、坂小：みかん・仲よし学校）
子どもがつくったものを、「こども道のキャリア教育駅」で売る。

4

1

4

2

4

3

市民プールを土日有料開放

44

高尾山の仲よし学校

１～６年生の縦割り。コミュニケーショ
ンでつながっている。

・田植えから刈取り、もちつきまで農作業の仕組み地域の事業は大人になっても覚えて・お茶のできる仕組み等地域との関 いる
わり
まずは市民の意識改革（パラダイム
地域全体で子どもを育てる仕組み
シフト）
・防災訓練・祭・キャリア教育・まちの学力だけでなく、人間力を育てるため
はらには、多様な考えが必要だから。
長期の休みに集まれる場所をつくり 小学校４～６年生の児童クラブに通たい。
わない子どもが暇を持て余してゲー
共働き、核家族が増える中、児童ク ムばかりになってしまう。
ラブ等に通わない児童を対象に集ま 特に夏休みは猛暑だと外でも遊べれる場所。そこで、地域の人たちの ず、学校のプールも中止で行き場が力を借りていろいろな体験をさせる。 ない。
子どもたちの登下校の見守りを続けてほしい。
教員が見切れない登下校の様子を
朝や帰りに通学路に立って子どもた 伝えてくれて助かる。子どもたちが安ちを見守り、横断歩道を渡る時は旗 全にと下校できる。
をもっていただく。

4

5

4

6

4

7

4

8

4

9

子どもたちと地域の人との交流を図 日頃からの地域の人へのあいさつやれる場。
イベントができる場を設ける。

51

新しい材質等で生産されているさま
もちつき、米作りから教えたい。しめざまなものを自分の手で加工し、そ縄づくりもできる。
の物づくりの手法を残したい。

5

2

・地域の人との野菜づくり
・地域の場所を使っての通学合宿
・中学生と小学生の交流の場
・自分の意見を言えるようになる授業があるとよい。

5

3

・絵本の読み聞かせのボランティア
はずっと必要だと思う。

5

4

・幼稚園・保育園間の交流があるとよい。

10/2あり方検討意見交換会（榛原）G

数 タイトル意見

5

5

・小中連携スペースとその場を見守る人がほしい。その場で地域の人と 郷土文化を知る場
交流ができるのもありかも。

6・コミュニケーションを取るのが苦手
な子、軽い発達障害がある子には細やかな定期サポートをしてくれる人が必要。
・異年齢での交流を定期的に。

7

子どもがこれからの社会で生きていく
ため、社会からのフィードバックをできる限り子どもに与えたいので、大人の職業体験、職業の知恵、小中学生に情報を与える機会や仕組み、プログラムをつくりたい。

5

5

理由

8

・クラス替えで新しい友達との出会い
・大勢の子どもがいて、大勢の大人子どもが将来社会 を。
に囲まれた社会が学校にあるといで生きていくため ・農業等、海のこと、工場のことなどい。
に、教育現場に大 教えてくれる人がいるといい。地域を・一人の子どもに大勢の大人が後ろ
人が立ち入る 小学校区でなく、市全体で捉えられ にいてくれるといい。（関わる）
るといい。

9

教育は連携しやすく、駐車場ばっち
全部一か所集中複合施設
り。市民の集まりやすい環境で津波
・保幼小中高、老人ホーム、図書館、 なしのところ。
体育館、ショッピングセンター、い～ 人がいるところは低いところ、でも理らのようなホール、公園等
想は高台？広い土地あるか？遠い
人もいる。

1

・地域の特産物を知り、将来の可能小学校で農業体験、中学校で職業体性を考える機会。
験を計画的に行う。
・新たな職業にも目を向けさせたい。

2

職場体験+農業体験・地域清掃

牧之原市特有の仕事（魅力）を伝える。地元のいいところ。
外に出かけていろいろなものを見る・知る。場所へ行く。

63

勝間田地区の行事（勝間田城址祭、みやまつつじ祭、ゆ地域の伝統、歴史の勉強
うゆうランドの活用、通学合宿、みや
ま農園）

6

4

ファミリーバトミントン、グランドゴルフ
等スポーツで交流できる場

6

5

いつでもくじけない心が必要。

これがあれば何でもできる。最後にはこれで決まる。

6

6

6

7

小中学校の子どもたちが交流できる場所。
子どもの社会力が育つ場づくり
土日のあり方を具体的に考えたい。
教育課程と地域の力、人、文化をど
うかかわらせるか。

学習を教え合ったり、スポーツ（部活）を一緒に遊びながらできたら。
学校週5日制発足時は、学校と社会、地域の連携が叫ばれたが、ほぼ実現できなかったので、今取り戻した
い。

5

5

6

6

10/2あり方検討意見交換会（榛原）G

数 タイトル

意見

理由

7

1

学習者主体の学び。企業や校種の垣根なく。

自分の興味を探究できる学校。（高校との連携・NPOや企業との連携

7

2

自分の明るい未来を想像・創造できる場であってほしい。
少子時代に入るが、ICT等の時代に即した施設で教育。本校は、資本を 金がない、田舎だからとあきらめてしICTによる主体的・ 集中し、社会の一部として機能させ、 まえば、子どもたちの未来の選択を探究的な学び 地域との交流はサテライト施設があ 狭めかねない。
ればよいのではないか。

7

3

7

4

7

5

7

6

図書による学び

7

7

豊かな自然

7

8

7

9

7

10

豊かな人間関係

地域と学校が意見を共有して進める
ときに、子どもの権利を代弁する者は必ずほしい。
教室だけでなく、家庭でも公共施設 オンラインで先端研究や企業とつなでも学べるICT環境
がる
図書室（勉強スペース）今よりもたくさ 本から学ぶものが多いから。想像んの本と出会いがほしい力、読解力など
海を利用した授業

海の怖さ、楽しさを教える。先生が大変だけど、ライフセーバー監視のもと。危険を知ることも大事。

子どもたちが自由に遊べる場所

・危ない、きたない、そんなことしてはいけない、ということができる
・違う年齢の子が集まれる。

小中一貫教育を実現したい。

学年間をどう構成したらよいか。
けじめある学年間を望む。
交流し過ぎに注意が必要。後ろに立たれるとつらい。

幼小中高など多様な人が触れ合える
子どもは人と人との間で育つ
学校

10/４あり方検討意見交換会（相良）G

数 タイトル意見
・地域の人と交流できる場
・農産業の手伝い。自然を通してコ
ミュニケーションできる場
小中学校の統廃合を進め、牧之原市の特色が出せる教育を行う。

理由
校内だけでは足りない体験、交流が
できる

1

1

1

2

1

3

学校選択制（特色ある学校づくり）
市内に３校つくる1

4

子どもたちのコミュニケ―ション能力
いろいろな人たちと関わることができ を高めたい。小さい学校だとコミュニる学校になってほしい
ケーションの幅が狭くなってしまうた
め、地域の人たちと関わる場も必要

1

5

生徒数を補うためにも、いろいろな文
コミュニケーション能力が高められ化を持った人たち（外国人）が交流でる。
きる場があったらいいと思う。

1

6

牧之原市では、「質の高い教育がで
都会と同じような教育を受けられる環 きない」「就職できない」という理由で境。
すばらしい人材を流出したくないか
ら。

1

7

捨てていいものは何か、捨ててはい
けないものは何か。箱物は（耐用年数を踏まえ）壊してください。

1

8

安心・安全、震災に対応できる学校
を高台へ。

1

9

庁舎は２ついらない。１つにしてくださ
い。

2

1

生徒一人一人に目が届く学校

2

2

2

3

2

4

2

5

保護者が選択できるようにする

災害から子どもたちを守りたいから。

いじめ、不登校が年々増えてきている。集約してマンモス校をつくるのではなく、ほどよい人数にしてほしい。

東南海地震の可能性が高まっています。津波浸水区域にある50～60年
子どもの大切な命は守るべき。
経っている古い学校は高台の安全な地域に移すべき。
10～15年後の学校デザイン（牧之原
市全体で280名）
牧之原榛原地区学校（相良にもう１校）
・幼稚園・保育園、小中学校をまとめて教育する学校をつくる。
・その中には、地域のコミュニティセ
ンターも存在する。
・外国人に日本語を教育する日本語学校もある。
・遠くから通学する学生には、スクー
ルバスを活用する。
・介護施設も設置する。
学校と地域との垣根を低くする必要有効活用できる学校施設があるため。（今より）授業で分からないことを調べたいか
インターネットをつかえるら。調べることができれば授業で困らない。

G

数 タイトル

意見

理由

2

6

世界につながる教育。言語、人との関わり

人口減少に伴い、視野を広げる必要性。いろいろな人や機会に触れる機
会。

2

7

2

8

2

9

3

1
つなげていく

住んでいる地域の特色ある体験

地元のよさを知る。資源を知る。継続
的にやっていく。

牧之原にいながら世界とつながる

牧之原の自然を体験しながら、グ
ローバルなコミュニケーションが取れる

4

地域の老人の憩いの場を設ける

老人とのふれあい

5

大きな図書館と学校が一緒になった
子どもたちが他人に遠慮なく読書で施設を造る（図書館にはさまざまな学
きるといい。
習スペースや分かれた場所がある）

6

学校が地域の交流、余暇を充実させ子どもにとっても市民にとっても生きる場。子ども、高齢者、障害者、病気がいを感じられるまちになってほしいの人、みんなが学べる場になってほため。家族の会話のタネになる。
しい。（土日も使える）

3

2

3

3

3
3

3

・望ましい教育環境。地域の大切さをもっと考えてほしい！生まれ育った地域をもっと知ってほしい！
・校舎内に地域の人が活動できる場所がある。逆に、地域に子どもたちが活動できる場所・イベント等がある。
子どもたちが出したアイデアをどれだ
け地域が吸い上げられるか！
子どもたちが夢を持てる場所。本物 主体性、意欲。
に触れる。
学ぶ必要感、学ぶ喜びを感じる。
自宅や塾での学習等、知識を身につ
牧之原ならではの農業、産業、自然 けるだけではなく、実際の体験ができをたくさん体験してほしい。
るとよい。家庭ではなかなか体験が難しいため。

グローバル

交流の場
複合施設
3

7

3

8

3

9

知識だけなく、いろいろな人の知恵をお互いに学び合う。
卒業がない。いつでも学び直せる。
ICTの進化により、人と人とのコミュニ
ケーションをとる機会が減ってきてい多くの人とコミュニケーションができるる。「考え方」にあるように、図書館、学校⇒子どものコミュニケーション力
公民館、地域の人の活動スペース等の向上と校舎が一体となっているとコミュニ
ケーションの機会が増えるだろう。
誰でも学び合える学校

フラットに楽しく話し合える場

コミュニティスクールなど

G

4

4

数 タイトル

意見

1

一貫校ではなく、連携という形がよ相良地区、榛原地区にそれぞれ、こい。
ども園、小学校、中学校が隣同士の校舎はなるべくやや高台に、2階建て
建て方をしてほしい。
程度で避難訓練があまり必要がない
ように建ててほしい。

2

理由

学校などの立地条 防災的に安全な場所への小中学校件が心配の集中化。津波等被害が予想される学校は内陸へ。
例：川崎小を榛原中学校の周辺に。
将来的には小中一貫校へ。空き教室
は地元の公共利用スペースとして活
用。

4

3

4

4

体験できる場所。何でもいいから体ダメなことをしないのではなくて、けが験できる場所がほしい。例えば木登をしない方法などを考える場所
りなど。

4

5

図書館を中心に、周りに小学校、中学校、高校、相良城（史料館）がある。史料館は学び直し学校として公民館的に活用。旧市庁舎は1階は老人ホーム・ケアセンター、2階は幼保
園。

4

6

学生以外も使えるプール

地元のコミュニケーションの場となる学校に近い場所に大きな図書館

・本から学べることが多いから。
・地域の人も入れるし、子どもたちも入れるので、そこでコミュニケーショ
ンが取れる。
・勉強ができるスペースも…。

4

7

学校とは別に図書館だけだと確かにゆっくり本を読んだり、勉強はできるが、なかなかはかどらないし、集中できない。遊びた
学校の近くに1個は勉強にも励めて、 い。
子どもが安全に遊ぶことができるス 親なら自分の子どもが騒いでしまっ
ペースが必要。
て迷惑をかけてしまうなどということもあるかも。学校だけだと教師が目が届かない場所でトラブルなどが起きてしまう可能性も。

G

数 タイトル意見

1

1校にまとめて公的な通学手段を整える。３校つくる案とコストの比較をして、可能性を考えてみる。
図書館と文化ホールなどの文化施設と合体させ文化ゾーンとする。

2

10～15年後
小学生と中学生、中学生と高校生といったような世代を超えてディスカッ
ションできる時間を作れれば、考え方の幅が広がり、１人１人の主体性につながると思う。

5

3

小学校から中学校までの小中一貫教育は無理な感じがします。６～８
歳、12～15歳は子どもと大人の差。
これからの学校 中高一貫の方が合理的。ただし、高校は義務教育ではないのが…。

54

相良地区、榛原地区という旧い目線
ではなく、牧之原市全体で配置を考
える。

5

5

学区制を廃止し、仮に３校に集約した場合、それぞれに個性を持たせ、選択できるようにする。

5

5

5

１学級20～24人程度。世界一の学校、フィンランドの教育を参考。

6

5

7

5

8

5

9

5

10

5

11

5

12

理由

・子ども一人一人丁寧な指導がいき
わたる人数
・大人数だと、誰かが言うだろう、やるだろうの意識が人間として働く。少人数なことで「自分がやらなければ！」の意識が働く。

・畑を借りて、じゃがいも・さつまいも等の収穫。
地域の人のご厚意で日頃体験できな ・幼稚園内にあるは田んぼや畑をいことをしてもらえる環境を残した
使っての作業。（土ならし等も含む）
い。
・地域の人たちの協力で自分たちがつくったじゃがいもなどを自分たちでいただく。
地域との関わり・子どもの遊びもできる
地域の人に地域のことを教えてもらえる学校

地域のよさは地域の人から直接話を聞いて初めて実感でき地域を好きになれる。

あたたかな給食を食べることができる
地域の人々がさまざまな目的やイベントで集まれるような複合施設をつくってほしい（例：島田ローズアリーナ）
施設

各教室Ｗｉ-Ｆｉ完備
全天候型グラウンド

運動会等の行事で、雨天で土日の動きが左右される。せっかく新校舎になるときはグラウンドまで配慮を！

G

数 タイトル意見

6

1

今のままでは少子化がどんどん進んでしまう。市の施策として子育ての時期に牧之原市に住みたいと思える具
地域の文化を守り、安心安全で文化体をもっと出してほしい。統合するこの香りを創出する学校とがよいこととは思わない。地域には地域のよさがあり、そのよさを地域と学校が共有することが大切。

6

2

地域との関わりを残す
地域力

3

6

4

6

5

6

6

6

7

6

8

6

9

学力・専門性のある学校
空港を利用した学校

6

10

プールや図書館などの施設の市営
化

71

小中一貫校を実現させる。

72

市街地中心の高層階の学校

人間力１校ですべて3

地域の歴史・文化を学ぶことがアイ
デンティティや地域愛につながる。

学校は子どもたちだけの学び場ではない。地域と共にたくさんの人が関わ地域の人たちと一緒に遊び心いっぱ り、学び合える場でありたい。その中いの学校で子どもたちが自己実現させていけるような学校でありたい。それが、社会に開かれた学校では？
地域とは住民だけでなく、地元の企
地元企業の力業も含む。市の未来人財育成の視点で。
10年後すら先の見えない時代。今ま常識破りのことがあってもいいので で通りの価値観では化石化していくは？牧之原市ならではのオンリーワ だけでは？常識を外すくらいの気持
ちで、オンリーワンの学校であってほパラダイムシフト ン学校
しい
固定概念を無くし、市民、地域が子ど市民のパラダイムシフト
もを育てる仕組みが必要

6

7

理由

コミュニケーション力の向上

現代では、スマートフォン、ＳＮＳなど
によって対人的な関わりが減っているから。

主体性、積極性のある人材の育成

地域との交流に積極的に参加する

管理を外部組織にすることで教師負担を減らす。施設が充実する。

通学はスクールバスで、津波・災害等から守る。

学校が１～３校？
スクールバス。学校に自由に出入り 交通網の整備は絶対！
できる。

G

数 タイトル

意見

理由

7

4

中学校は２つ。（相良中・榛原中）牧中は申し訳ありません。小学校は４つ（各中学校に２つの小学校）

小学校の単学級化をなくすことで、たくさんの人間関係を学ぶことができる

75

クラス替えをして新しい友達をつくれ ずっと一緒では、新しい友達がつくれ
る学校
ない

6

１学年１クラスがずっと続くとなった場
単学級はやめて 合、同じ環境で過ごすことにメリットもあればデメリットもあると思う。
一緒にいる友達や学びたいものが選択できなくなってしまったら、すごく窮屈だと思う。
そうなると市内・県外へ進学・就職したい人が増えるかもしれない。自分で選択していける教育環境があればよいと思う。

7

一人の子どもに大勢の大人が関わって育ててもらいたい。
米作り、野菜作り、自動車、ＰＣ、外国語学の先生、歴史等

8

勉強以外のことを学ぶ場
・人と人のコミュニケーション
・思いやりの心・判断力、想像力、発想力、行動力

7

9

学校に行くと楽しいことがある。
・今日は体育がある。
・友達と話すのが楽しい等

子どもたちが学校へ行く意義が持てることが大事。勉強することも大事だ
が、それ以外のことも重要な時代になっているのかもしれない。

8

1

みんなが集まって楽しく遊べる学校

楽しいことは能力を伸ばしてくれる。
保、小、中、高校、住民が集うことが
できる学校

8

2

8

3

7

7

7

みんなで楽しく!!
小中高合同の学園祭
年代を超えた交流
各地域出身の生徒で祭を運営する

違う世代との交流を図る
創造力、アイデア、団体行動、交渉力を身につけられる。優秀な地域は表彰される。

G

数 タイトル

意見

8

4

学校の統廃合は時代の流れかな。
統合後でも地域とのつながりを忘れない教育を。地域の組織の統合とならないように。理想と現実の差があっては困るのでは…。

85

集約された学校の基本目標を学校だ
けでなく、地域全体で共有化していく
必要があるのでは。

8

8

8

8

6

人・もの・こと牧之原市でしかできない学びがある。各学校で行われている特色ある 牧之原市っていいな～と思う子を育牧之原大好き！ 教育がなくなることなく、もっと地域が てていきたい。
⇒発信より参入し学校がより開放的になることで深まることを期待。

7

人・もの・こと
子どもの将来のお手本になるような牧之原市を愛する人（郷土人）【地人が学びに関わることで、牧之原市
方】、中央のことをよく知る物知りなの学びや将来につなげる
人【最先端】、地域に還元している人

8

電子黒板・教科書・タブレット等世の人・もの・こと
中は常に進化・変化していく。地方は新しいシステムに対応する（ＩＣＴの導 動向は知っていても対応は遅れが入・活用）ち。なるべく世の中を反映させてい
く。

9

9

1

9

2

9

理由

3

10～15年後の学校①少子化により人数が10人程度になっても地域のみなさんが協力して人間形成ができるような学校（静岡市大川小のような）未来の予想が実 ②親孝行できる教育（地域及び牧之
現したにように考 原市の人口減少に歯止めを）えて行くことも必要 ③英語教育は高学年から始めてほしい（日本語を大切に）④少子化に対する対策を考えていただきたい。
⑤小中一貫の前に幼保一貫教育の徹底。

つながり（人と）これからの社会を生き抜いていく子
いろいろな人（友達、保護者、教員、 どもたちにとっては、他と関わり、相地域の方）と触れ合い、関わり合いな 手を尊重し認めていく心が大切であがら多くの経験（学習面・生活面）が り、さまざまな体験は学びを深めたできる学校。
り、成長していくうえで、必要であるから。
学校間交流を頻繁に行う。

少子化が進んでおり、現在でもクラス替えすらない学校がある。そのことを補うため。

地域と密着した活動を９年間の学び
牧之原市のもっとも優れた特色あるの中で必ず体験させる。カリキュラム
教育は、地域との連携（つながり）な
つながり（地域と） を取り入れる。（小中一貫・キャリア
ので、それを市内のどの子にも体験・教育）経験させたいから。

G

9

9

数 タイトル意見

4

地域を大切にするため、田沼塾をやれる中央公民館と小中一貫したｋ等
い久、地域の人と人のつながりを
持った学校

5

学校は、10～15年後存続するのか。
ＡＩが進み、家庭で学習する。学校は
週１くらい集まり、コミュニケーション
づくりと対話の場所になるのではな
いか。通学したら楽しい場所が学校になればいいし、人員が減っても週１なので広い校舎もいらない。ただし、広い運動場や体育館は必要。思い切り遊べる場所づくりの学校。

集まる施設

楽しい場所、対話、遊べるスペース
⇒人間力
勉強は家庭

9

6

9

7

10

1

保幼小中高が１つにまとまった学園
都市をつくる102相良の人たちが集まりたくなる交通
環境のよいところに（バイパス付近）に学校を集める。（相良総合Ｇ）

10

3

牧之原に１校設置。スクールバス登
校

10

4

学校管理に地域雇用を増やす

105

小学校低学年の学童がたくさん入れるスペース。時間を延ばす。（学童保育）
室内に食事できる場所や遊具があ
る。

10

6

休日も自由に利用できる学校
・図書館・体育館・グラウンド

107

多目的な図書館・図書室等を充実してほしい。（学校内）

10

8

休日等に子どもたちが遊べる学校にしてほしい。

10

9

校舎内にコミュニティの場所をつくる。図書館、総合グラウンドを併せ
る。

10

10

野球場がほしい

11

もし学校が移転するなら跡地に牧之原の人が集まりたくなるような場所を！
芝のサッカーグラウンドをつくる。

10

自治会残す活動

自治会は、小学校区の10区で今までの歴史・文化・伝統を大切に今まで通り、次回は10区で活動する。

理由