⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)

2015-16 年度カリキュラム報告―アメリカ・カナダ大学連合日本研究センターの中上級日本語集中教育―
大
1

竹

弘

子

はじめに

横浜にあるアメリカ・カナダ大学連合日本研究センターは、日本研究の専門家や日本関係の実務家などを目指す人々に、中上級レベルの日本語を集中的に指導する教育機関である。本センターでは、40 週間におよぶ年間コースと、７週間の夏期コース、３週間の漢文
夏期集中コースの、３種類の日本語プログラムを実施している。2015-16 年度の年間コー
ス修了生は 53 名、それに続く 2016 年６月から８月の夏期コース修了生は 39 名、2016 年
６月から７月の漢文コース修了生は６名であった（この年報の別項を参照）。以下に 2015-16
年度の、40 週間の年間コース実施内容を報告する。

2

年間コースの概観

2015 年９月７日から翌 2015 年６月 10 日までの 40 週間にわたって年間コースを実施した。本コースは４つの学期からなり、９月開始から 10 月末の秋休みまでを第１学期、11月から 12 月の冬休みまでを第２学期、翌新年１月から３月の春休みまでを第３学期、そして春休み明け以降コース終了までを第４学期とし、１～２学期をまとめて前期と呼び、３～４学期を後期と呼んでいる（次項の表参照）。

- 151 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)

2015-2016 年 度 40 週 間 の 年 間 コ ー ス 日 程
週10:00-11:50 午 前 ク ラ ス 授 業

13:20-15:00 午 後 ク ラ ス 授 業
水曜は午後のクラスなし

1

ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ・ 試 験 ・ 面 談

ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ・ 面 談 な ど

↑

｜

2
3

文法復習

｜

4

Japanese Grammar Review

1学 期

5

総合運用 Ⅰ

9/7-10/30

6Applied Japanese Skills I

8週 間

7
8
9

｜

待遇表現
Formal Expressions
秋 休 み 1 週 間 10 月 31 日 (土 )～ 11 月 8 日 (日 )

↓

10

接続表現

↑

11

Conjunctive Expressions

｜
総合運用Ⅱ

12

Applied Japanese Skills II

2学 期
11/9-12/22

13

統合日本語Ⅰ

14

IJ: Integrated Japanese

7週 間

15

Advanced Courese I

｜
↓

16
17-19

冬 休 み 3 週 間 12 月 23 日 (水 )～ 1 月 12 日 (火 )

20

↑

21

｜

22

統合

選択Ａ

選

総合運用Ⅲ

3学 期

23

日本語Ⅱ

Elective択

Applied Japanese Skills III

1/13-3/11

24

IJ II

Course A

Ｂ

8週 間

25

｜

26

｜

27
28-29

個人面談
春 休 み 2 週 間 3 月 12 日 (土 )～ 3 月 27 日 (日 )

↓
↑

30
31

統合

選

選

プ ロ ジ ェ ク ト ワ ー ク/

｜

32

日本語Ⅲ

択

択

ク ラ ス 授 業 /個 別 指 導｜33

IJ III

Ａ

Ｂ

Project Work/Class/

4学 期

34
35

Directed Research
GW 休 み 1 週 間 4 月 29 日 (金 )～ 5 月 5 日 (木 )

36

統合

37

日本語Ⅲ

38

IJ III

3/28-6/10
11 週 間
授業は実質

選択Ａ

Ｂ

プロジェクトワークなど

8週 間
｜

39

試 験 5/30月 、 発 表 準 備

試 験 5/30月 、 発 表 準 備｜

40

発 表 6/7-8火 水 ､面 談 6/10金発 表 6/7-8火 水 ､面 談 6/10金

↓- 152 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)

午前と午後の授業の違いを端的にまとめると、午前は日本語の構造や知識に関する言語
形式面を重視し、午後は聴読解や発話など言語運用の技能を伸ばす、という力点の置き方に差異がある。午前は「文法復習｣｢待遇表現｣｢接続表現｣｢統合日本語ⅠⅡⅢ｣を必修科目とし、後期には選択必修科目「選択Ａ｣｢選択Ｂ」を｢統合日本語Ⅱ｣｢統合日本語Ⅲ」と並行して実施した。午後は「総合運用」が１学期から３学期まで続き、４学期の午後は「プロジェクトワーク／日本語 N1 クラス／個別指導（うち１つを選択）」を行った。各学期の教育内容を以下に記す。

3

第１学期の教育内容

１学期から３学期を通し、午前の授業は月曜から金曜までの５日間 50 分授業を２コマ（途中 10 分間休憩）行い、昼食をはさみ午後は水曜を除く４日間 100 分間授業を１コマ行
った。

3-1

文法復習

入学直後の１学期午前では、まず中級学習者にとって理解が難しく誤りやすい文法事項を取り上げ、知識を整理し正確さを高めながら運用力を向上させた。本センター編集発行の『An Introduction to Advanced Spoken Japanese』(略称 ASJ）あるいは本センターで作成した内部教材『Japanese Grammar』(略称 JG）のどちらか一方を、各クラスの日本語習熟度に応じて使い分けた。また、敬語とその随伴行動の学習準備として「プレ待遇表現」（動画スキット全４回）を導入した。午前 19 日間 38 コマをこの指導にあてた。

3-2

待遇表現

文法復習に続く午前の授業では、円滑な人間関係を構築できるよう、敬語とその随伴行動、社会慣習、礼儀、挨拶などを含めた言語行動を取り上げた。主教材として本センター
編集発行の『待遇表現』を用いた。この待遇表現の指導に午前 10 日間 20 コマをあてた。

3-3

総合運用Ⅰ

午後の授業「総合運用」は主として、読解、聴解、発話などの技能面に焦点をあて、文字通り総合的な日本語運用力の向上を目指した。第１学期は身近で日常的な話題を扱った「経験談」という単元から開始し、自然な話し方に慣れるとともに、既習の文法事項などを総合的に活用する機会を提供した。続いて新聞やニュースを教材とする社会性をおびた
単元に進み、日本事情や時事的話題に関する語彙・表現の習得と運用力向上を促した。午後 18 日間×100 分をあてた。

- 153 -

⽇本研究センター教育研究年報

4第５号 (2016.9)

第２学期の教育内容

4-1

接続表現

接続詞に特に注目し、文と文の接続、段落や文章の組み立て方（複段落の作成）について指導した。教材として本センター開発の内部教材「接続表現」を用いた。午前９日間 18
コマをこの指導にあてた。

4-2

統合日本語Ⅰ

一般的な中級段階の日本語から、より高度で専門的な日本語への橋渡しをするために、独自開発教材『統合日本語 Integrated Japanese Advanced Course』を用いた。各課は同一の話題をめぐる「文章編」と「会話編」からなり、「文章編」では読解練習とそこで扱われる文型・語彙・表現を学び、「会話編」では自然な話し言葉を状況に応じて使い分けられるよう指導した。２分冊の上巻１～３課を第２学期に、下巻４～５課を第３学期に扱った（5-1 節「統合日本語Ⅱ」参照）。月曜から金曜の午前 20 日間 40 コマを統合日本語Ⅰの指導にあてた。このうち 12/16 水の午２時間をミニ発表会にあて「統合日本語Ⅰ」で学んだ知識や技能を整理する機会とした。

4-3

総合運用Ⅱ

一般的な社会問題をめぐる生教材、つまり読物と関連ビデオ（例えば報道番組）などを読解・聴解し、話し合いを重ねることによって、類似した一般的な話題についても日本人と話し合える能力獲得を目指した。この総合運用Ⅱでは、話題シラバスのモジュール型教
材群「文化の発信｣｢ものづくり｣｢外国人と国籍｣｢地球環境｣｢働く女性｣｢教育制度｣｢差別と人権｣｢現代の若者たち」の中から学生の興味や関心あるいは必要性に応じて教材を選び、各クラスの理解度に合わせて授業進度を調整した。午後 20 日間×100 分を総合運用Ⅱの学
習指導にあてた。

5

第３学期の教育内容

冬休みが明けた新年の１月から第３学期が始まる。３学期から、各学生の専門・興味・
関心・必要性に応じた選択授業が増える。必ず履修すべき授業時間数はコース前半と同じ
く、午前 50 分授業２コマ５日間、午後は水曜以外 100 分授業４日間で変わらない。午前は、水曜と木曜に統合日本語Ⅱ、火曜と金曜に選択 A、月曜に選択 B を配し、午後４日間（水曜以外）は総合運用Ⅲを実施した。また水曜午後と木曜放課後に随意科目の選択Ｃを設けた。

- 154 -

⽇本研究センター教育研究年報

5-1

第５号 (2016.9)

統合日本語Ⅱ

３学期に全学生が共通の教材で学ぶ授業はこの「統合日本語Ⅱ」だけである。週２日、水曜と木曜の午前２コマずつ計４コマ「統合日本語Ⅱ」を実施した。３学期最終週の授業
２日間（3/9 水と 3/10 木）をミニ発表会にあて「統合日本語Ⅱ」で学んだ知識や技能を整理する機会とした。３学期の水曜と木曜の午前 17 日間 34 コマをあてた。

5-2

選択Ａ

３～４学期の午前週２回（火曜と金曜）各学生は、自己の専門領域に関連するコースを１つ選び、将来の学術研究や専門実務に資する言語面の能力育成に取り組んだ。学生には３～４学期を通じて同じコースを継続履修するよう奨励した。例年、コース選択に迷う学生が多々いるので、「選択 A コースお試しクラス」と称して２学期の午後１日（12/1 火曜）を利用して体験受講の機会を設けた。本年度の開設コースは「文化人類学｣｢政治経済｣｢美術史｣｢文学｣｢歴史｣｢法律」の６つで、火曜と金曜の午前に３学期 17 日 34 コマ、４学期に16 日間 32 コマをあてた。

5-2-1

文化人類学

３学期は「フィールドワークと若者論｣｢食とグローバル化｣少数民族・ジェンダー」等を主要なテーマに設定し、学生の専門に応じた読み物を教材とした。ミニフィールドワーク、
校外学習も行った。４学期は各学生が自己のテーマにそった素材を提供し話し合いを進め
た。

5-2-2

政治経済

３学期は日本の「政治・経済」に関する記事や文献が理解できるよう、政治学や経済学の一般向け入門書を教材とし、基本的な知識と語彙を充実させた。４学期は学生の希望に応じ、「日中関係」「日韓関係」「アベノミクス」「企業分析」などの話題を取り上げた。
また、３学期に国会・日銀見学を実施し、４学期に「日本における起業」「東日本大震災の復興状況」というテーマで学外講師２名にそれぞれ話してもらった。

5-2-3

美術史

明治時代に形成された「日本美術史」という概念をまずおさえた上で、美術史特有の専門用語・概念、作品分析、イメージの読み解きなどを行った。また、各学生の研究テーマ
に関する論文を学生自身が選び、それをもとに議論した。「日本美術誕生」「身辺図像学」「視線のポリティクス」「琳派」「浮世絵」「見立て」「文字絵・遊び絵」「ジャポニス
ム」「岡倉天心と明治の文化行政」「アヴァンギャルド」「現代女性アーティスト」「トランスポリティクス」「女性の美意識・男性の美意識」「セクシャリティ表現とジェンダ- 155 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)ー」「韓流文化」「同人誌」「ゆるキャラとブランド化」などのテーマを扱い、美術館見学、映画・演劇鑑賞を行った。

5-2-4

文学

明治から現代までの短編小説および関連する評論を取り上げ、様々な観点から作品を分析し、話し合いを行った。おおむね２～３回で１作品を読んだ。４学期は明治期の作品を中心とするクラス、現代作品を中心とするクラスを設けた。

5-2-5

歴史

日本語で歴史研究を進めていくための基礎訓練を積み重ね、語彙・表現の拡充を図った。
３学期は学生の興味・関心・必要性に応じて、専門書および一次史料を素材とする読解練習を行った。４学期は各学生の個別テーマに関する論文の読解と話し合いなどを実施した。

5-2-6

法律

日本の法律全般、特に憲法、民法、刑法、国際法、知財法等について、その基本的内容
を判例も用いながら指導し、条文・判例を自力で読解できる技能を育成した。また、日本大学法学部大学院のゼミ聴講、裁判所・検察庁見学等の活動を授業と結び付ける形で行っ
た。

5-3

選択Ｂ

選択 B では日本語力の増強あるいは周辺分野の指導のために「アカデミックスピーキン
グⅠ｣｢ビジネス日本語Ⅰ」｢リスニングⅠ｣｢リーディング｣の４コースを開講した。月曜日の午前８日間 16 コマをあてた。

5-3-1

アカデミックスピーキングⅠ

大学院での演習場面を想定し、発話力伸張の訓練を行った。具体的には、発表者、司会者、参加者の役割を順次担当しつつ、専門的な分野で議論を深めるスキルの向上を目指した。発表者は要旨と論点を事前に準備し当日資料を配付した。

5-3-2

ビジネス日本語Ⅰ

就職活動を経て新社会人として働く場で遭遇する状況を設定し、役割練習を積み重ねた。
さらに模擬就職面接を行い事例に即した解説を加えながら実践指導をした（5-5-3 節「ビジネス」参照）。

- 156 -

⽇本研究センター教育研究年報

5-3-3

第５号 (2016.9)

リスニングⅠ

２分程度のニュースや情報番組の精聴練習を積み重ねた。正確に再生できるまで繰り返
し聞き直し、クラス全体でスクリプトを共同再生した。

5-3-4

リーディング

精読の練習として「日本人論」などに関する評論文を素材に用いて論旨の展開を読み取る訓練を積んだ。

5-4

総合運用Ⅲ

３学期の午後は「現代史｣｢大衆文化｣｢ビジネス・社会」のうち１コースを選択する。どれも、読物を理解したりビデオを視聴したり、さらにその話題について討論をするなどの諸活動が盛り込まれている。午後 25 日間×100 分を総合Ⅲの学習指導にあてた。

5-4-1

現代史

ム ー ビ ー フ ィ ル ム が 残 さ れ て い る 1900 年 前 後 か ら の 日 本 の 歴 史 を 、 「 戦 前 の 日 本
1900-45｣｢敗戦と復興 1945-55｣｢高度成長 1955-70｣｢現代の日本 1970-95」の４期に分け、ビデオと読み物で概観した。また、クラスごとに学生が興味を持つ話題を取り上げた。

5-4-2

大衆文化

広い意味での日本の“大衆文化”に関して日本人と話せるようになることを目標とした。
「CM」「マンガと教育」「映画とオタク」「言葉と音楽」というテーマで資料を読み、話し合った。また、コース最後には、「これって文化」というテーマで学生各自が発表し
た。

5-4-3

ビジネス・社会バブル経済の前後における企業や政府、さらに社会や人々の暮らしの変化を、戦後史にも触れながら追っていった。｢バブル前後｣｢創業者｣｢通産省と大蔵省｣｢平成不況｣｢雇用制度｣｢系列｣｢マネーゲーム｣｢大震災後」などの話題を取り上げた。

5-5

選択Ｃ

３～４学期の随意選択科目として「文語文法｣｢漢文｣｢ビジネス」の３コースを開設した。
このうち「ビジネス」は外部から招いた専門家が指導に当たった。

5-5-1

文語文法

文語文法の用語や歴史的仮名遣いから導入し、動詞・形容詞・助動詞の指導に進み、コ- 157 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)

ース半ばからは文語作品の読解も並行して行った。月曜 15 時 10 分～16 時 50 分に開講し
た。

5-5-2

漢文

日本人が書いた漢文や漢文体の素材を取り上げ、読み下しと解釈の練習を行った。まず漢文の基礎構文をおさえ、それを応用して短い文章を読んだ。水曜 13 時 20 分～15 時 00分に開講した。

5-5-3

ビジネス

「日本の産業と金融」を主題に、新聞や雑誌の記事を素材として、ビジネス界の実情にも触れながら、日本経済の現在に至る経緯を紹介し、今後の展望と課題について講義した。
選択 B「ビジネス日本語」と連携する形で、模擬就職面接を実施した。毎週木曜の 15 時
15 分～16 時 15 分に、神奈川経済同友会の湧井敏雄氏が指導に当たった（5-3-2 節を参照）。

6

第４学期の教育内容

プログラム最後の４学期の午前は、月曜の「選択 B」が４学期の独立したコースとなり、
火曜と金曜に「選択 A」が、水曜と木曜に「統合日本語Ⅲ」が３学期から継続する。
また午後は１～３学期を通じて全学生が「総合運用」というクラス授業で学習を進めたが、４学期の午後は「日本語 N1 クラス｣｢プロジェクトワーク｣｢個別指導」のうち１つの学習形態を選択し学習を進めた。

6-1

統合日本語Ⅲ

４学期の水曜と木曜の２日間は、日本語のおもに形式面の補強・拡充・総仕上げを目指した。標準的なクラスでは「対談・インタビュー」「評論」「論説」「論文」などの読み
物素材を扱いながら、内容に関連した発話活動などを通じて、既習事項を総ざらいし日本語の知識をより確実なものにするとともに、上級日本語話者が知っておくべき事項の欠落箇所を補うなどした。なお各クラスとも学生の到達度、興味、要望に応じて各種の教材を選択・補足しながら活発な授業運営を目指した。16 日間 32 コマをあてた。また、全クラ
スを通じ、センター終了後の社会活動を円滑に行うための技能の一環として、改まった形の「礼状」を書く活動を行った。

6-2

選択Ｂ

４学期の月曜日に「リスニングⅡ」「ビジネス日本語Ⅱ」｢ライティング」「日本文化論」「現代小説」の５コースを開設した。なお３学期と４学期の選択 B はそれぞれ独立したも- 158 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)のなので、例えば、聞くことが苦手な学生は３学期に「リスニングⅠ」を履修し４学期にも「リスニングⅡ」を履修して聴解力を集中的に強化することもできるし、あるいは３学期に「スピーキングⅠ」を４学期に「ライティング」を履修して総合力の増進を目指すこともできる。９日間 18 コマをあてた。

6-2-1

リスニングⅡ

２分程度のニュースや情報番組の精聴を積み重ねた。正確に再生できるまで繰り返し聞
き直し、クラス全体でスクリプトを共同再生した。また、番組の一部を短く取り出して聞かせ、その部分を各自で書き取るディクテーション練習も行った。

6-2-2

ビジネス日本語Ⅱ

日本での就職を希望する学生を対象とし、市販の教科書を用いて、ビジネス場面における慣用表現を学習した。また、各自興味がある企業を一社選び、①その企業の紹介、②SWOT
分析（経営戦略を検討するための手法）、③問題点の指摘とその改善方法の提案、というテーマで発表、全体で議論をし、プレゼンテーションとディスカッションの技術習得を目
指した。

6-2-3

ライティング

随筆から小論文まで、目的に合った幅広い文章表現力の習得を目的とした。毎週、宿題として各種の文章を書き、授業ではそれを全員で検討・批判しあい、日本語らしい文章の書き方と推敲の技術について考察した。

6-2-4

日本文化論

青木保著『日本文化論の変容』を素材とし、各学生が担当箇所を分担した。担当者は事前にレジメを作成し、発表と話し合いを行った。本文で著者が引用した文献を追加資料として配付したり、本文内容の理解不十分な点を確認した。

6-2-5

現代小説

現代作家による短編小説を毎週、あるいは２週間で１作品ずつ取り上げた。授業では予習を踏まえて学生間の議論を促し、作品の「読み」を相互に深めあった。教材として、村上春樹、向田邦子、宮部みゆき、村上龍、川上弘美、綿谷りさ、筒井康隆、江戸川乱歩などの短編を扱った。

6-3

４学期午後

４学期の午後は「日本語 N1 クラス授業｣｢プロジェクトワーク｣｢個別指導」のうち１つ- 159 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)の学習形態を選択して学習を進めた。

6-3-1

日本語 N1 クラス

日本語能力試験 N1（旧１級）レベルの高度な上級文型の習得を目指して、100 分のクラス授業を週２回、計 16 回行った。市販の問題集を使用して文型の知識増強を図り、また、読解、聴解を含めて模擬試験形式の練習も行った。

6-3-2

プロジェクトワーク

このプロジェクトワークでは、各学生が自己の専門や興味ある分野の主題を選び、その内容に比較的詳しい教員から毎週 50 分間個別の助言を受けながら、実地の調査研究や文献の読解などを行った。

6-3-3

個別指導

クラス授業では対応できない、日本語に関する特定の需要を満たすためのコースである。
学生が主体的に目標を設定し学習計画を立て、教員から個別の助言を受けながら各自が必要とする課題に取り組んだ。

7

通年で実施した学習指導と行事など

40 週間にわたるプログラム期間中、教室における通常の授業に加えて、日本語の習得を促す数多くの機会を織り込んだ。以下にその代表的な活動を紹介する。

7-1

評価と個人面談

本プログラムでの学習成果を測定するため、入学直後と卒業間際に実力試験を実施した。
内容は、読解と漢字の筆記試験、テープによる聴き取り試験、面接形式での発話テストを、入学・卒業時に共通して実施し、入学時にのみ文法と作文のテストを加えた。
試験結果をもとに１学期のクラス（午前・午後各８組）を編成した。午前のクラス担任
教師は、コース開始に先立ち、午前クラスで受け持つ各学生と個別に面談し、試験の結果を踏まえ 40 週にわたる学習の指針などを助言した。１学期末にも午前のクラス担任と各学生とが個別に面談し、その間の学習ぶりを振り返り、新たな課題を設定するなどした。
このような教師と学生の個人面談の機会をその後も各学期末に設けた。２学期末と３学期末の面談はそれぞれ午前のクラス担任が行い、４学期末つまり卒業時は１学期と同じ教師が同じ学生と面談し年間を総括した。
クラスは学期ごとに午前・午後とも必要性を考慮した上で可能な限り編成替えをし、新鮮な気持ちで学習に臨める雰囲気の維持を図った。

- 160 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)

7-2 漢字プログラム
常用漢字習得のための自律学習プログラムである。教材として本センター編集発行の市
販教材『Kanji in Context 』『Kanji in Context Work Book vol. 1 ･ 2』の改訂新版(ジャパンタ
イムズ社刊 2013 年）を用いる。これは漢字を単独ではなく、熟語や例文と共に学習できる
内容構成となっている。学生は常用漢字すべてを卒業までに習得できるよう、毎日教材を独習し、授業以外の時間にクイズ 156 回を受けることが奨励されている。さらに漢字学習を促すため、Web アプリケーション「WebKIC」が作成されており、学生は自分の進度に合わせて、漢字習熟度を確認する問題作成ができる。また、これを利用して「KIC 統一試
験」も実施している。
統一試験は、漢字・漢語の読み方や意味などを書かせる問題 50 問を全学生が受け、点数が８割未満の場合は再試験を受けなければならない。今年度は、毎学期１～２回、計７回実施した。この統一試験により、漢字学習が習慣化し、センター修了時には、54 名中 40
名が全クイズを終えていた。また、漢字学習に興味を持つようになり、漢字能力検定試験を受験する学生もいた。

7-3

講演会、校外学習、各種の企画や催し

全学生を対象とする講演会を４回（11/12,1/18, 2/2, 5/11）そして全学生が参加する校外学習を１回（10/5）開催した。また、選択必修コース授業の一環としてコースで独自に実地見学におもむくなど様々な学習機会を設けた。これら各種の催しを実施順に本稿末の資料に一覧としてまとめた。この表には、本センターが主催した行事をはじめ、相手方の団体から招待を受けて本センターが仲介し学生に参加を奨励した催事など、大小とりまぜて記載した。
以上の催し以外に、希望学生を対象とした課外活動「書道」「古筆」「くずし字クラブ」「茶道クラブ」を設けた。「書道」「古筆」のコースは書家の小林紘子氏が担当した。「書道」は年間を通じて火曜 15 時 15 分～16 時 45 分に実施し、「古筆」は後期のみ書道終了後に実施した。「書道」のコースは、書の心得や筆の運び方などの基本から伝授し、最終的には自作の落款付き作品を仕上げて掛け軸に表装したものを卒業発表会場に展示した。
「古筆」は手書きの古典文献を理解するのに欠かせない、くずし字の読解練習を段階的に進めた。

「 く ず し 字 ク ラ ブ 」 は 後期に週１回 60 分の個別授業を行った。初学者には変体仮名の導入を目的に「以呂波」および頻出漢字 50 字の字形を指南した。技量と興味に応じて、江戸の黄表紙の中から物語展開に工夫が凝らされている作品を選び、くずし字に慣れることを目的に読み進めた。本年で３回目の試みである。
「茶道クラブ」は初心者向けの裏千家学校茶道で、初めての試みとして４学期に設けた。
真・行・草の礼に始まり、畳の歩き方、床の拝見の仕方、割り稽古と進み、点前の習得を- 161 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)

目指す。また、茶席では、茶道に関連した軸、花、茶碗、歴史などについて話した。

8

卒業発表

卒業発表会は 10 か月間にわたる学習を締めくくる催しである。全学生は、来賓と全教職員学生の前で、質疑応答を含め１人 15 分の持ち時間内で、やや改まった形式の発表をした。
今年度は全員個人発表であった。
４学期の午後の授業がプロジェクトワークあるいは個別指導の学生は、その時間内に卒業発表の準備を進めた。日本語 N1 クラスの学生はミニ発表会（２・３学期「統合日本語」）などで話した内容を洗練させるなどして卒業発表に仕上げた。N1 クラスの各学生には１人２時間分、原稿のチェックと発表の予行演習を個別指導する教員を割り当てた。
本センターのウェブサイト「卒業発表会内容紹介」ページでは過去の年度も含め、題目と要旨を公開しているので参照されたい。http://www.iucjapan.org/html/presentations_j.html

9

おわりに

本年度は学生数が当初 56 名で、クラスサイズがやや大きくなったが、学習意識が高く、意欲的に取り組む学生がほとんどだった。
また、プログラムの面では、漢字テキスト『Kanji in Context』『Kanji in Context ワーク
ブック１・２』の改訂と、それに基づく漢字プログラム、アプリケーションの作成、学生全員への漢字統一テストの実施で漢字学習をさらに充実させることができた。そして、このような手段で漢字学習の進捗状況を確認することで、例年より到達度が上がったことが確認できた。漢字プログラムに関してはこれからも改良を重ねていきたい。
なお、次年度の入学者からスクリーニングテストが改訂される。文法構造的知識を重視するものから、読解・聴解スキルを重視するものへの変更だが、これにより入学時の学生の総合的日本語能力に質的変化があるかどうか注意深く見ていく必要があろう。

（おおたけ ひろこ／本センター言語課程主任）- 162 -

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)【資料】2015-16 年度 通常授業以外の各種イベント情報2015 年

9 月 13 日（日）国立能楽堂

能・狂言

9 月 14 日（月）防災説明会

避難訓練

9 月 18 日（金）入学歓迎親睦会
10 月

4 日（日）横浜かもんやま能

10 月

5 日（月）校外学習

能・狂言

ロータリークラブ本牧主催

三溪園にて茶道・浮世絵体験
10 月

9 日（金）みなとみらい 21 カモメスクールイベント

学生との交流会

10 月 20 日（火）アメリカ大使館主席公使 Jason P. Hyland 氏主催
センター関係者懇親会
10 月 30 日（金）横浜市立大学「浜大祭」学内ツアー
11 月

8 日（日）国立能楽堂金春流 能・狂言

11 月

8 日（日）横浜能楽堂 能・狂言

11 月 12 日（木）講演会「最初の日本人女性留学生 大山捨松」
日米協会理事久野明子氏
11 月 12 日（木）ACCJ 説明会 Governor Arthur Mitchell 氏
Executive Director of the ACCJ Laura Younger 氏
11 月 27 日（金）アオハタジャム
12 月

4 日（金）文楽鑑賞教室

12 月

4 日（金）国会見学

試食会
国立劇場

12 月 10 日（木）IUC 1997 卒 Carl Pizer 氏

就職ガイダンス

12 月 11 日（金）YOKE 地球市民講座 IUC 紹介と交流会
12 月 13 日（日）横浜能楽堂 能・狂言
12 月 16 日（水）鶴岡八幡宮「御神楽」

12 月 17 日（木）米国国務省研修所 FSI
Gary G. Oba 氏

Brooke Spelman 氏

Samanthe Eulette 氏

交流会

12 月 22 日（火）日産自動車工場見学

2016 年1 月 16 日（土）横浜能楽堂

能・狂言

1 月 17 日（日）国立能楽堂

能・狂言

1 月 18 日（月）講演会「江戸の女性史」中野節子氏
1 月 19 日（土）産学国際研修

国際シンポジウム- 163 -

元金沢大学教授

日本近世史

⽇本研究センター教育研究年報第５号 (2016.9)

1 月 21 日（木）IUC 2010 卒 Aaron Sheridan 氏

就職ガイダンス 東京アカデミックス

1 月 22 日（金）IUC 2009 卒 Benjamin Boas 氏

懇談会

2月

2 日（火）IUC 1992 卒 Anne McDonald 氏 日本財団講演会「日本列島万華鏡～生物多様性をフィールドから考える」

2月

3 日（水）IUC 2015 卒 Jennifer Christ 氏 マブチモーターズ

2月

3 日（水）厳島神社(関内)「節分祭」

2月

5 日（金）フォースバレーコンシェルジュ

渡辺理香氏

2月

8 日（月）セプテニーホールディングス

人事部江崎修平氏

会社説明会

就職説明会
会社説明会

2 月 13 日（土）民謡の会
2 月 19 日（金）コンサルティング会社 Langley Esquire J. Allen Parker 氏
2 月 23 日（火）IUC 2012 卒 Benjamin Turk 氏
Larry Greenberg 氏 同社 CEO

就職説明会

アーバンコネクションズ勤務
会社説明会

2 月 27 日（土）横浜市鶴見(ゴミ焼却)工場見学会
2 月 27 日（土）明治大学特別講義
3月

日米をまたぐストーリー漫画の始源

4 日（金）研究者ネットワーク

若手研究者談話会

明治大学伊勢弘志助教主催
3 月 11 日（金）日米協会

若手ビジネスマンとの懇親会

3 月 12 日（土）明治大学

研究ネットワーク主催

3 月 13 日（日）国立能楽堂

書評会「異貌の古事記」

能・狂言

3 月 13 日（日）鶴岡八幡宮講演会「十二単」
4月

3 日（日）国立能楽堂

能・狂言

4 月 26 日（火）明治大学伊勢弘志助教主催

明治大学にて学生交流会

5月

5 日（木）鶴岡八幡宮「菖蒲祭・舞楽奉納」

5月

9 日（月）～20 日（金）日本大学大学院社会科学系授業聴講

5 月 11 日（水）国際交流基金本部訪問
5 月 11 日（水）日本財団講演会

IUC 1982 卒 Charles Horioka 氏「日本人は特殊か？

国際比較で見る日本の貯蓄率と遺産動機」

5 月 19 日（木）IUC 2008 卒 Benny Rubin 氏

Fusion Systems Japan 勤務 懇談会

5 月 20 日（金）～22 日（日）下田市主催「黒船祭り」
5 月 21 日（土）～22 日（日）長野県中野市
6月

2 日（木）ビジネス日本語能力テスト

6月

5 日（日）国立能楽堂

6月

7 日（火）～8 日（水）卒業発表会

国際交流学生招待

能・狂言

6 月 10 日（金）卒業式、卒業祝賀会
6 月 11 日（土）鶴岡八幡宮「螢放生祭」
6 月 17 日（金）国立劇場

歌舞伎鑑賞教室- 164 -