104号©2024年 日本新聞協会

2024.7.15〒100-8543 東京都千代田区内幸町 2-2-1

日本プレスセンタービル

探究と対話を深めるＮＩＥ〜新聞で学ぶ多様性

広まったＮＩＥだが、それよりはるか以前に京都で行われていた新聞活用教育に着目し、ＮＩＥについて、その原点から改めのスローガンは「探究と対話を

回ＮＩＥ全国大会。京都大会

８月１、２日に開催される第要である。新聞が「目の前の解解を生み出したりすることが必

デアを共有して新しい解や納得

対話や協働を通じて知識やアイ

ら考えて意味や意義を考えたり、する」に留まらず、そこから自予測困難な時代だからこそ、自ら課題を見つけ、他者との対話を通じ解決する力を身につけるため、探究学習の充実が求められている。ＮＩＥ全国大会京都大会実行委員長から新聞を活用した探究学
習についての考察を、小中高校の先生から実践報告を寄せていただ
いた。

短時間で多くの実践を見て回るン」部門を新設した。参加者は

能 と な る「 ポ ス タ ー セ ッ シ ョ

また、双方向の意見交流が可

対話」を深めていきたい。

る。参会される方とも「探究ととは違う形式での発表も行われ表や卒業生との対話など、従来表だけでなく、子どもたちの発実践発表では、教師による発ＮＩＥ全国大会は、開催地にまざまなスタイルの記者活動をにする。子ども記者自らが、さ聞、子ども記者活動」をテーマ

域で広がりつつある「子ども新の一つの形として、京都の各地

二つ目は、子どもの社会参画て考える機会とする。

デジタル・多様

ことができ、少人数で自由な協とって一大イベントである。大きる大会を目指した。

深めるＮＩＥ

決すべき課題」を示してくれる

議ができる。発表者も、より多会をきっかけに、開催地のＮＩ▪ 予測困難な時代に必要な力

性社会の学びに生かす」であとすれば、教材としての価値はくの参加者から意見を聞くこと

Ｅの裾野をさらに広げ、実践を（ 探 究 ） の 時 間 」 を 中 心 に、 各
教科でも探究的な学習が盛んにく、自ら主体的に判断し行動で代」だからこそ、受け身ではな

り京都府内各地の学校に依頼すのバランスとともに、できる限

公開授業や実践発表は、校種考 え た。 な お か つ「 京 都 ら しきっかけになるものにしたいとでのＮＩＥの普及、市民参加の特別分科会については、地域の価値を問い直し、教育効果がず新聞ありき」ではなく、新聞

直 す 機 会 で も あ る。「 と り あ え

ＩＥはどうあるべきか」を問い

活 性 化 さ せ た い。 同 時 に、「 Ｎ▪ ＮＩＥのあり方問い直す

るきっかけにもする。

紹介し合い、ネットワークを作る。各学校では「総合的な学習十分にあると言える。

ができる。

きる力が求められている。教科

るようにした。多様性を重視し、さ」をどうしたら出せるのかと▪ 京都ならではの全国大会に等の「見方・考え方」を働かせ特別支援学校やインターナショ

行 わ れ て い る。
「予測困難な時る に は、「教科書の内容を理解認められることに焦点化して実案 し て も ら う な ど、「 オ ー ル 京

ゴマークを京都市の高校生に考践も入れた。さらに、大会のロた。１９８０年代以降に日本でッションとのつながりを持たせと題し、初日のパネルディスカ

一 つ 目 は「 京 都 の Ｎ Ｉ Ｅ 史 」

深めていきたい。

ＮＩＥの可能性について議論をから参会される方々と、新聞と践することが重要である。全国

1特集

いう観点から検討した。
NIE全国大会京都大会実行委員長［https://nie.jp］［https://www.facebook.com/Nie47］

TEL：03-3591-4410（NIE担当） FAX：03-3592-6577

e-mail：nie@pressnet.or.jp
編集・発行■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

29

ナルスクール、小規模校での実祥夫

都」でさまざまな学校が参画で

京都文教大学教授

橋本◉特集・探究と対話を深める NIE 〜新聞で学ぶ多様性▶1〜3 ◉ NIE 学習効果調査／フラッシュニュース▶4〜
5 ◉新聞の「今」▶6 ◉ NIE アドバイザー紹介▶7 ◉〈NIE でいきいき〉〈NIE あれこれ〉▶8

第

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取材に「女の子は優しく、男のを考えた。ある児童は、記者のた後、日常生活の中のアンコン

る文や言葉に線を引き、交流し展開場面では、記事の気にな

その後記事の全文を読み、親とし）をワークシートに記入した。

へ の 納 得 レ ベ ル（ 心 の も の さ

最初に読ませ、その段階での園との事実のみが書かれた部分をアス着用が認められなかった」

日）を用意。導入場面では、「ピ

月７

記事「園児のピアス 風習でもいて考えを広げる姿も見られた。

事には書かれていない立場につわれるかもしれない」など、記ら、他の子どもたちから何か言た。 ま た、「 ピ ア ス を し て い た基づいて話をする児童も見られ言があったほか、自身の経験にわせた。両者の立場に立った発らどう判断するかを班で話し合展開場面では、園長の立場なりではなく、多様な意見がある

また自らの考えを主張するばか

その難しさを感じたりできた。

ふるまえばよいのかを考えたり、の大切さに気づき、実際にどう場の人の考えを尊重すること」

教科書で学習する「異なる立などの発言、記述が見られた。

ときよりも考えの幅が広がった」

見を聞くことで、一人で考える

け 入 れ る こ と が 大 切 」「 違 う 意

年

子は元気で体力があるなど、表園それぞれの考えを整理したう

授業後の振り返りでは、「相手

学 の 全 学 年 に 設 置 し、「 読 書 」■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■の生徒が苦戦するのがテーマ設を挙げて取り組む。その際大半る。全教職員がサポートし全校の書籍利用と取材や実験等のフ「探究」の授業を通して重層的定（中学２年生３学期）である。

そこで今回は本校の探究活動のＩＥを積極的に取り入れてきた。

では各学年の学びに応じたＮ「 読 書 」 で は 書 籍 を、「 探 究 」

う点では脆弱さが否めない。

けたり視野を広げたりするといまったが、課題そのものを見つ

による情報収集の速度と量は高

ＩＣＴ環境が整い、タブレット

広島県福山市にある本校が中学校独自教科「読書」を設けて集大成とも言える読書の「修了論文」作成過程で新聞を活用す

そこで２０２１年度よりＳＨ「問え悩め」という時間を設け間の前半で心を育む「集団読書」、「修了論文」は各自のテーマ

た。ＨＲ担任がその日の朝刊をＲ（ショートホームルーム）に「修了論文」に取り組むプログに沿った疑問について仮説を立る実践を試みることにした。

ラムは、 年目を迎えた。さら用い、瀬戸内海のプラごみとい

後半で各自の課題解決を図る

ぜいじゃく

今年で 年目になる。中学３年

ィールドワーク実施を課していな問題解決能力の育成を目指す。

「探究」で引き出す生徒の可能性

駄 目？」（ 神 戸 新 聞

本校では、多様な価値観を知情や口に出していたかもしれな

えで、再度納得レベルを記入し異なる考えを尊重する大切さ

り、考えを深め、相手を尊重す
い。性別ではなく、私らしさを■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■る態度を育むため、道徳科で新母国の風習からピアス着用を求ことに気づくことができた。
た。

月９日）を活用。導入場面では、

める親と、安全面への配慮からの意見を否定せずに、まずは受大切にして過ごせばいいと改め

心のものさしを使い議論て思った」と答えていた。

聞を活用した授業を行った。
４学年（近誠教諭）では新聞
記事「これって、アンコン（アン コ ン シ ャ ス・ バ イ ア ス ）？」事 前 ア ン ケ ー ト（
「男子がピン

ピアス着用を許可しない保育園

６学年（丸山穂香教諭）では、

ク色の服を着ていたらどう思う側の二つの立場が書かれた新聞（朝日小学生新聞２０２３年５か」など）の結果を発表したり、
別 教 材「 子 ど も 大 統 領 」（内閣
府男女共同参画局）や、自分の考えを視覚化する「心のものさし」を使ったりして、男女に対する自らのイメージを確認した。
「（男女どちらでも）別にいい」「違和感がある」と両方の意見が挙がり、この『もやもや』がてて検証するもので、３冊以上に高校の必修科目「探究」を中

2

一

10

朋子
盈進中学高等学校
教諭

坂井

19

上山
33

17

長岡市立越路小学校
主幹教諭

何かを考えることにした。

園への納得度合いを「ものさし」で整理

探究と対話を深める NIE 〜新聞で学ぶ多様性
特集

第104号
2024年 7 月15日発行

NIEニュース

を年に数回担う。日頃から広くたちもこの「問え悩め」の出題

頭を悩ませ考える。そして生徒ーマやその関連記事を探す時間

みを生かすため、紙の新聞でテ

一覧性と網羅性という新聞の強フィルターバブルから脱却し全員がテーマを決めた上で共を新聞は示唆してくれる。

その先にどんな問題があるのか飛びつく工学好きの生徒にも、

医 療 系 志 望 の 生 徒、「 Ａ Ｉ 」 にだ っ た よ う だ。「 が ん 」 を 選 ぶって、新聞の広角な世界は新鮮

定的な世界で生きる中学生にとられた。新聞になじみのなかっ

共有するなど予期せぬ展開も見さをテーマに選んだ生徒と情報

記事を見つけて、牛肉のおいし問題の解決につながる培養肉のに選んだ生徒が食糧危機や環境

生徒が現れた。昆虫食をテーマ

マに関連する記事を見つけ出すとさらに効果的で、仲間のテーこにあると実感している。

らない。ＮＩＥ活動の未来はこの可能性を引き出すことに他な心を掘り起こすことは生徒たち層高まった。生徒たちの興味関る者も増え、論文の充実度が一

けでなく論文の中身にも活用す

たな視点を得て、テーマ設定だ

た生徒たちの中にも記事から新

つＮＩＥ実践である。

社会への問題意識を持ち、興味を設けた。興味関心がゲームや有し、再度新聞記事探しをする

った社会問題から宿題の意義な関心を広げるという活動を通じ、漫画、ペットや部活動という限このまとめ直しにおいても単なる。 生 徒 は 担 任 か ら の 問 い にど身近なものまで生徒に発問す

自身の課題発見にも大いに役立

座でも活用した。

テーマ設定と情報共有

やさしい日本語で多文化共生

どもの就学問題やＳＤＧｓにつ新聞記事を利用して外国籍の子対象の生徒は前段階として、

際理解への意識付けを行った。

り入れ、生徒の多文化共生・国「やさしい日本語」を授業に取いて生徒と共に考え直す機会をでなく、母語である日本語につュニケーション手段としてだけうことで、在留外国人とのコミする講演会や書き換え講座を行力して「やさしい日本語」に関

２学期の初めに外部講師と協の教育・国際交流・出版関係者

はＮＩＥ公開授業として、外部全体への発表をした。この様子

表を経て、各班の代表者５名がはがき新聞の完成後、班内発るよう工夫した。

見出しや文言、レイアウトとな

より深く内容が読み手に伝わる

Ａ５サイズという制約の中で、る文章の書き換えにとどまらず、の多数が外国籍である地元夜間が、学びの実践のため、在校生

化共生に興味を持った生徒４名

しい日本語」の学習により多文

こ と を 理 解 し た。 後 日、「やさの意思疎通を深めるのに役立つュニケーションにおいても互い

ョンのみならず、日常的なコミさな子どもとのコミュニケーシ

日本語を母語としない他者や小生徒は「やさしい日本語」が務である。そこで本校では、コ

ける言語面での支援の充実は急

りや、災害時および就学等にお留外国人とのコミュニティー作

向けた感想文を作成した。このて新聞感想文コンクール応募につ選び、夏季休業中の課題としから興味・関心をもつ記事を一解した上で、各自が複数の新聞に、はがき新聞を制作するり行われた。生徒は日常的

見交換やＩＣＴの活用によた。この作業は班内での意へまとめ直す作業を行っ選んだ記事をはがき新聞

はがき新聞で伝わりやすく

月末時点におけいて学習した。次に、新聞読み

もった。その後、実際に「やさミュニケーション類型の１年生とき使用した記事を、後に「や機会が与えられていたため、

す ご ろ く を す る 中 で、「やさしい日本語」を意識しながらルールやマスにある指示の説明を行った。こうした交流により、確実に生徒の多文化共生・国際理解への意識が深まると実感した。

3■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

る在留外国人は日本人口のおよ方講座により新聞の持つ網羅

しい日本語」を用いて、各自が２０２２年

そ２・５％で、この割合は今後

性・一覧性・信頼性について理名を対象に、在留外国人とのさしい日本語」への書き換え講

見た目も工夫したはがき新聞

浩三

意思疎通に効果が期待される

33

主幹教諭

福田

探究と対話を深める NIE 〜新聞で学ぶ多様性
30

中学校を訪問。在校生と一緒に

兵庫県立伊川谷高等学校

名も参観し研究協議を行った。

増加が予想される。このため在

12

特集

第104号
2024年 7 月15日発行

NIEニュース

ＮＩＥ学習効果調査％、「 読 む％、「書く力」 ％、「理ＮＩＥ実践による効果が特に「主体性」 ％）。

解力・考えを深める力」 ％、力」

く 力・ 話 す 力 」

合 計 が ９ 割 前 後 に 上 っ た（「 聞た」「伸びた」「少し伸びた」のは、全ての項目で「大幅に伸び

児童生徒の力の変化について

児童生徒の力の変化～実践効果の具体像を検証

年度Ｎ

ＮＩＥを実施した後に教員の教員の指導力の変化

新聞協会ＮＩＥ委員会はこのほど、「ＮＩＥ学習効果調査」の結果を発表した。調査は、２０２４年１～２月にかけて実施。ＮＩＥを実践する教員に、ＮＩＥ実施後の教員自身の指導力、児童生徒の学習面の力の変化について尋ねた。また、具体的にどのような力が身につくのか、寄せられた多くの自由記述回答から分析した。
調査は、新聞協会のＩＥ実践指定校、ＮＩＥアドバ
イザー（新聞協会が認定する実指導力がどう変化したのかを聞い た と こ ろ、
「大幅に伸びた」

践経験が豊富な教員）が在籍する学校などを対象に実施。全国「伸びた」「少し伸びた」と答え％だった。

の小中高校５８１校から回答がた学校の割合はた児童生徒の力については、尋とする回答が９割を超えた。まり「教員の指導力」が向上した

調査では、ＮＩＥの実践によ校。

校、高校・高等専門

自身の知識・知見の深まりやメが多く寄せられた。また、教員

工夫につながった」とする回答

意識した授業を構成するなどの科書の学習と実社会の関わりを広がった」「 授 業 が 充 実 し、 教

活用することで教材研究の幅がが 向 上 し た 」「 必 要 な 情 報 を 取た 」「 一 定 時 間 に 読 む 量・ 速 さ

も内容を理解できるようになっ「読む力」は、「初読の文章で分析した。

の変化に関する自由記述回答をついたのか、実践後の児童生徒について、具体的にどんな力が期待される「読む力」「書く力」

ね た 全 て の 項 目（
「 ① 聞 く 力・

ディアリテラシー能力の向上な

り出す力、要点を押さえる力が

自 由 記 述 回 答 で は、
「新聞を

話す力」
「②読む力」「③書く

ど、教員としての変化や成長に

向 上 し た 」「 語 彙 が 増 え、 内 容校、中学校１８５校、あった。内訳は小学校２２９校、小中連携

力 」「 ④ 理 解 力・ 考 え を 深 め る

触れた回答も目立った（次ペーを正しく理解することができる

中高連携

力」
「⑤主体性」）で、伸びたとジ「『教員の指導力』自由記述ようになった」など、読む技術学校１２２校、特別支援評価する回答が９割前後に上っ回答から」参照）。

た（グラフ参照）
。

40
40

46
46

5
5

児童生徒の力

3

伸びな
かった

3

4

42

4

45

10

少し
伸びた

未回答

伸びた
大幅に
伸びた 34

4①「聞く力・話す力」

7②「読む力」

100
4100

50
50

49

90 5
90

80
80

70
48 70

40
40

60
60

30
30

20 39
20

10
10

教員の指導力 00 4737
（単位：％）

55
55

31

4
4

⑤「主体性」⑤「主体性」

5

力の伸びの変化

10
10

3
3

49
49

4
4

34
34

（単位：％）

グラフ 「教員の指導力」「児童生徒の力」の伸びの変化

3

44

④
「理解力・
7④「理解力・考えを深める力」
7
考えを深める力」

92

2

40

8

93

3
3

③「書く力」
③
「書く力」

87

4
4

42
42

7
7

45
45

②「読む力」
②
「読む力」

90

5
5

①
「聞く力・話す力」 44①「聞く力・話す力」

91

94

23
13

48
48
39
39
4
4

教員の指導力教員の指導力

22 10

第104号
2024年 7 月15日発行

NIEニュース

力の伸びの変化※構成比は小数点第 1 位以下を四捨五入しているため、合計が 100 にならない場合がある

が身についたと評価する回答が価する回答が多く見られた。

書き切る児童生徒が増えたと評た 」「 伸 び た 」て「大幅に伸びと回答する学校

多 か っ た。ま た、学 習 意 欲・態度について、初見の文章や長文る学校と、そうではない学校と日常的にＮＩＥを実践してい上高くなったり５ポイント以れも全体平均よの割合が、いず「 書 く 力 」 で は、「書くスピの 間 の 違 い を 調 べ る た め、 実

実践頻度と力の変化の相関

ー ド が 上 が り、 分 量 も 増 え た 」
践 頻 度（「 日 常 的 に 実 践（ 週 １

紙の新聞を使を読むことへの抵抗感が低くな「 要 約 や 感 想 を 限 ら れ た 字 数、回以上）」
「月に１～２回程度」ってＮＩＥタイ

調査結果の詳細はＮＩＥウェ

ると考えます。

能 力 の 中 で も、 特 に「 読 む 力 」の内容から、児童生徒の資質・した。延べ２千件近い自由記述

ＮＩＥ実践校から回答がありま

今回、５８１校という多くのーディネーターのコメント

調査 監修・関口修司ＮＩＥコ◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

み、社会の出来事と関連させてす。「 教 員 が 日 常 的 に 新 聞 を 読ことの意味は大きいと考えま

資することが明らかになった

Ｅ実践が教員の指導力向上にもりつつある現状において、ＮＩし、教員の資質向上が課題となす。教員採用試験の倍率が低下の向上にも注目したいと思いま

調査結果から、教員の指導力「書く力」がどう向上したかが授業を進める」ことの重要性をブサイトに掲載している。

可視化され、ＮＩＥで育成され◇第回（神戸市）、第回（広フラッシュニュース



日、８

回ＮＩＥ全国大会神戸大

回大会は

年の７月

んに決まりました。

第の両日、広島市で開催することが決まりました。

年度実践指定校に５２７校

新聞協会は、全国のＮＩＥ推県のＮＩＥ推進協議校

を認定しました。

会では独自認定校として計

また、

め、学校の負担はありません。

聞協会と各新聞社が折半するた

期間購読できます。購読料は新で配達可能な一般日刊紙を一定は原則２年間。学校のある地域

定校に認定しました。実践期間

校を２０２４年度ＮＩＥ実践指進協議会から推薦された５２７◇、

講演の講師は作家の小川洋子さスローガンに開催します。記念

解き、いのちを守るＮＩＥ」を

月 １ 日 の 両 日 に、「 時 代 を 読 み会は、２０２５年７月

第島市）全国大会日程等決まる

31

31ったなどの回答が目立った。

時間でまとめられるようになっ「２～３か月に１～２回程度」

ムに取り組んで（表参照）。

た」「意見文などで文の構成を「年間に数回」）と力の伸びの相いる学校につい※上 段は「日常的に実践（週 1 回以上）」する学校の割合。カッコ内は全体の割合。「全体の数値と比べて５ポイント以上プラスの差が出た数値を黄色に着色

改めて確認することができたのではないでしょうか。

26（単位：％）る児童生徒像がより明確になり
ました。

5

30

49

14

大幅に
伸びた
伸びた
9
53
教員 「指導力」（ 4 ） （39）1043
「聞く力・話す力」（ 4 ） （34）
14
52
「読む力」
（ 7 ） （45）
児童
13
48
「書く力」
（ 8 ） （40）生徒
1247
「理解力・考えを深める力」（ 7 ） （40）
8
41
「主体性」
（ 4 ） （31）

表 「日常的に実践している」
学校の伸び

NIE

30

30

31

工夫して書けるようになった」

・教員自身が日常的に新聞を読むようになった31

関関係を分析した。

・メディアリテラシーに対する意識が向上した

24などの力の伸びのほか、記事のた新聞を読み、コメントを書く・現代社会への知識が深まり、視野や知見が広がっても、実践頻度の高い学校は、・アンテナを立てて情報収集に努めるようになった

日常的に実践している学校

確に提供できるようになった

内容を根拠に自分の考えを書く

るようになったというシンプルな学習活動の継・進路指導などで、生徒の興味関心分野の情報を的

顕著に力の伸びを感じていると・社会情勢と教科の学習を結びつけた指導を意識す

は、教員の指導力、児童生徒のを育むことができたなど、表現力が向上したとの回ることで、授業の構成力がついた

続が、読み・書きの精度を高め

・タイムリーな事象を扱うことで、学ぶ意欲や態度回答する割合が高くなった。

・教科・単元での目的にかなう効果的な活用を考え聞く・話す力、読む力、書く力、

意工夫につながった

答が寄せられた。学習意欲・態「教員の指導力」自由記述回答から理解力・考えを深める力におい・新聞の教材化を考えることで、深い教材研究や創度については、最後まで文章をNIE で先生の力も伸びた！

第104号
2024年 7 月15日発行

NIEニュース

新聞の「今」めには、単語を眺めて終わりにュ、が正しい）の誤植を防ぐたは常用漢字表内のものが基本だ。

さを生む。新聞で使われる漢字

漢字だらけの文章も読みにく

定の知識が蓄積されていく。

をする日々の仕事を通じて、一縮尺が適切かにも気が抜けない。

と字を分解したりして確かめる。

す へ ん に み ぎ 」「 こ ろ も た に 」

裕 を「 に ん べ ん に み ぎ 」「 し めチ」とつぶやいたり、佑・祐・

ク イ ケ 」、 菊 地 さ ん を「 キ ク ト

えないために、菊池さんを「キずつ押さえていく。人名を間違い際にはルビ（読み仮名）を振れる。難読語を使わざるをえな

紙面では基本的に平仮名で書か

し常用漢字表にない字や音訓は、る人が多いかもしれない。しか「おいしい」「うれしい」と読め

記は日常生活ではなじみがあり「美味しい」「嬉しい」などの表

かれていくはずだ。

ものをすることで、専門性が磨を惜しまずに辞書を引き、調べの頭で考え、疑問があれば手間る。そうして言葉について自ら曲の歌詞にも魅力が詰まっている。小説にも、漫画にも、流行の言葉に触れることが刺激にな加えて、さまざまなジャンル

せ ず、「 コ 」「 ミ 」「ュ」 と １ 字

漫画のせりふにも目を凝らす。

一方、校閲記者は「最初の読も確かめる必要がある。多くの

広い年代の人が読む。したがっ新聞は若者から高齢者まで幅

誰にとってもわかりやすいもの

語、業界用語や専門的な表現も、特定の世代にだけ通じる流行も あ る（ ス と ク が 逆 ）。経験はア」を見落としそうになることも、 う っ か り「 シ ェ ー ス ク ピ

ところが校閲歴を重ねていて視点から確認を重ね、日々、紙て多くの人が読みやすい表現にるようにしている。

面を送り出している。

者」でもある。

記事に見出しがついたら、そ新聞の根幹である「確かな情報」を担保する役割を担う「校閲記者」。情報や文章の正しさのみならず、読者の目線でも記事を精査する。
「現代日本語のプロ」によるチェック方法や専門性の高め方、心がけを寄稿いただいた。

新聞社の校閲の仕事は、一言
でいえば記事をチェックするこ

校閲記者はしばしば「最後の分野の記事を初めて目にする場に原稿を書くが、読み手はそのする記者は専門的な知識をもとなっていることが大切だ。取材

く読めるか、想像力を働かせる。

めて記事を見る人がストレスなる人には見慣れた表現でも、初案をする。毎日原稿に触れていとはいえず、言い換えなどの提トした謙虚な気持ちで原稿と向を怠らない一方で、毎回リセッが思わぬ見落としを生む。蓄積

いる、わかっているという油断

間違いなく力になるが、知ってミス防ぐテクニックを駆使な作業がある。誤字・脱字がなとりで」と称される。ミスを防合 も 多 い。 抵 抗 感 を 抱 か せ る

チェックといってもさまざま

いか、文と文のつながりはおかぐ部門として、いくつかのテクとあれば、異議は意義かもしれ

読みやすい紙面にするための言わずもがなだが、新聞には政に高められていくのだろうか。

ディアと認識してもらっている。

新聞は多くの人に信頼できるメ

信できる時代だ。そんな今でも、身の回りにある情報はあまりき合うのが、重要で、難しい。

しくないか、慣用句などの言葉

蓄積とリセットの難しさ

文章になってしまっていないか、の使い方は適切か。

読者の立場でチェックすること

記事の事実関係が正しいかも確

な い と 同 音 異 義 語 を 疑 う。「 着決めごともある。細かい例では治、経済、事件・事故、スポー

先人が積み重ねてきた努力を継これらの基本的な項目に加え、認する。地名・人名などの固有

る」「来る」の２語は普通なら間「ＥＵ」「日銀」といった頻出語

ツなど色々な記事が載る。全て

続し、信頼を守っていくことにに多様で、誰もが自ら情報を発名詞に誤りはないか、過去の出

違わないが、「きて」「きた」と活でも最初から略語にせず、初出の分野に精通することは難しい力を尽くしたい。

校閲記者の専門性はどのよう来事の発生年月を取り違えて用されれば誤変換の可能性が生箇所は「欧州連合（ＥＵ）」「日が、ニュースに接し、確認作業

も校閲記者の重要な役目だ。

いないか、金額や距離を表す単じる。文法の知識もものを言う。

本銀行」としている。

。グラフや地図

位は正確か「コミニュケーション」（コミ「参加することに異議がある」

ニックを駆使している。

とだ。

の内容が本文と合致しているか

確かな記事支える校閲の仕事
直樹

岡が掲載されるときは、目盛りや

6

読売新聞東京本社
編集局校閲部

第104号
2024年 7 月15日発行

NIEニュース

NIEニュース

2024年 7 月15日発行



NIE アドバイザー紹介❶学校名（所属等） ❷担当教科 ❸NIE 実践歴❹新聞を活用するうえでの工夫を一言（敬称略）



第104号

◦青森県
島口 起子
（しまぐち・ゆきこ）❶青森市立新城小学校❷全科 ❸ 8 年
❹学級の 8 割は新聞の無い家庭で育ってきた。嬉しそうに紙面を開く子どもたちの学びの場を数多く設定し、生きる力を育てたい。

◦宮城県
齋藤 萌奈

◦宮城県
丸山 仁

◦茨城県
桧山 龍樹

（さいとう・もな）（まるやま・ひとし）（ひやま・りゅうじ）❶宮城県一迫商業高等学校❷国語 ❸ 2 年
❹ ICT の良さ（気軽さ・検索しやすさ）と紙の新聞の良さ（思いがけない記事との出合い）を、状況やねらいに応じて生かす。

❶宮城学院中学校・高等学校❷社会 ❸ 5 年
❹ 新 聞 を 手 に 取 る 機 会、様々な記事を読み要約したり感想を書いたりする機会をつくること、そして継続
していくことが大切である。

❶茨城県教育研修センター
企画管理課❷小学校全科、中学校技術・
家庭 ❸12年 ❹身近な場所に新聞を常設して興味・関心を持たせ、朝の会等での記事紹介で、情報収集や表現する力を育む。

◦茨城県
小神野 雅幸

◦茨城県
時杉 博人

◦岐阜県
安藤 隆一

（おかの・まさゆき）（ときすぎ・ひろと）（あんどう・りゅういち）❶行方市立麻生小学校❷社会 ❸ 6 年
❹授業での活用では、子供が出来事を身近に感じられる記事を選ぶよう心がけている。新聞の奥深さ、楽しさに気付かせたい。

❶岩瀬日本大学高等学校❷地歴公民 ❸28年
❹新聞は「教科書と今をつなぐ格好の教材」である。世の中の出来事に関心を持ち、社会の課題を自分事として考える生徒を育てたい。

❶瑞浪市立陶小学校❷社会 ❸17年❹ NIE の日常化や資料化（授業での活用）を進めることで、子どもたちに情報を選別する能力が身につくと考え実践を継続している。

◦富山県
小櫻 昌子

◦富山県
中川 伊通子◦福井県
腰田 裕之（こざくら・まさこ）（なかがわ・いつこ）（こしだ・ひろゆき）❶富山県東部教育事務所❷国語 ❸ 1 年
❹社会への関心を高める、
考えを形成する、表現力を高めるなど、ねらいを明確にして新聞を活用することが大切である。

❶富山県東部教育事務所❷国語 ❸ 1 年
❹社会への関心を高めるとともに、他者との交流を通して、様々な考え方に触れたり、考えを広げたりできるようにしたい。

❶福井市灯明寺中学校❷社会 ❸11年❹新聞は情報の宝石箱。正確な情報は学校・家庭・地域をつなぐ。
PTA の方々にも生徒に新聞記事を紹介していただいた。

◦大阪府
増尾 美恵子

◦兵庫県
髙野 剛彦

◦岡山県
岸本 浩一

（ますお・みえこ）（たかの・たけひこ）（きしもと・こういち）❶太成学院大学、近畿大学、❶神戸市立科学技術高等学校
羽衣国際大学❷地歴公民 ❸約20年❷社会科教育法（地歴公民）❹高校教員にとって負担が大きく、教材や指導過程をそろえにくい❸20年以上 ❹新聞は情報が目に飛び込「総合的な探究の時間」への新聞活用をみ、学びに新たな事象を与えてくれる教
提案している。
科書。新聞で現代を分析すれば未来も読めるはずと考え指導している。
◦鹿児島県
山之内 勲
（やまのうち・いさお）❶鹿児島市立谷山小学校❷国語 ❸ 5 年
❹新聞を通して子供同士・親子での対話を促し、子供たちが考えを共有したり実社会へ目を向けたりできるようにしている。

❶岡山市立南輝小学校❷全科 ❸19年❹新聞に触れる機会を多くもち、自分の考えを書いたり話したりする表現活動の充実。友達との意見交流を通し、思考を深める力の育成。

第15回いっしょに読もう！新聞コンクール募集中
新聞協会は、気になった記事について家族や友達と話し合った上で、感想や意見を書いて応募するコンクールの作品を募集しています。小中高校生（高専含む）が対象で、締め切りは９月９日（月）必着です。
学校などの団体応募も受け付けています。ぜひ取り組んでみてください。
応募方法や過去の受賞作などの詳細はＮＩＥウェ
ブサイト（https://nie.jp/month/contest_newspaper/2024/）をご参照ください。

7

こちら▶

つ様子が見られた。その後、新い記事はないかな」と興味を持ことが書いてある。他にも面白

聞 記 事 を 提 示 す る と、
「身近な

まず、本校のことが載った新とを位置付けた。

ら話を聞き、記事を分析するこ

実際に新聞づくりに携わる人か際に働く人に話を聞いてみた

い」という意見も出た。そこでえ、話し合いを始められた。
次に「新聞社によって記事の中日新聞社のＮＩＥコーディネ

長野県ＮＩＥ推進協議会の事

これ

人の工夫や努力について予想し内容は違うのか」との疑問から、ーターを講師として招き、記者務局として、研究指定校（日本

聞を読みながら、新聞をつくる

ＮＩ Ｅ
れ

た。
「 記 事 が た く さ ん あ る か ら、
同じ日の複数の新聞を読み比べの仕事や新聞発行までの過程にあ

さまざまな人が協力しているのる姿が見られた（写真上）。「実新聞協会認定の実践指定校と県や公開授業の方針を聞いて回っおけるさまざまな工夫や努力に

その後、調べたことや聞いたている◆先日も担当教諭と新聞推進協の独自認定校を合わせてことを基に、新聞記事のどこにの活用法について意見を交わしついて話を聞いたり、質問した

工夫や努力が表れているかを分ていると「児童数に対して部数呼ぶ）を訪ね、年間の取り組み

析 し た。「 見 出 し は 一 目 で 分 かが足りず、一斉に取り組むのがこ う 答 え る。「 そ の 日 の 新 聞 でり、興味をもってもらいやすいを撮ったり、メモをしながら取なくてもいいんです。学校が購難しい」と指摘された。同様の材したりしている」などの分析読する新聞、先生方が自宅で読よ う に 工 夫 し て い る 」「 正 確 な

結果からは、これまでの学習をむ新聞を捨てず集めて活用して話をよく聞く。そんな問いに、生かして主体的に追究する姿が

鮮 度 が 落 ち る。 し か し、「 情 報デパート、ホテルが建ち並ぶ組む。過去に新聞にも載った、を尊重した探究的な学びに取り

同校は全校で児童の自己決定を使ったケーキ作りを提案され、に相談すると、学校のギンナンい」と子供たち。近隣のホテル

でなく、地域の人に話を聞きたの話題が載らない日はほぼない。 「 イ ン タ ー ネ ッ ト で 調 べ る だ け

協議会事務局長・遠藤健司）て ほ し い。
（愛知県ＮＩＥ推進

ろいろな発見をし、世界を開いた同校。新聞を窓に、さらにいる力をつけたいと実践校になっ社会事象を自分事として捉え（信濃毎日新聞社・佐藤秋彦）

うにアドバイスしている。

と自身にも言い聞かせるよ

驚きが児童・生徒にとって大切い、「知らなかったことを知る」の宝」としての価値は決して名古屋随一の繁華街を学区に持

樹齢３００年余の校庭のイチョ

社会とのつながりが生まれた。

古 く な ら な い。 情 報 と の 出 合

つ栄小学校。再開発で新しい高ウを起点にした調べ学習では、事務局長から一言媒体としての新聞は時の経過でほしい」◆確かに紙のニュース活用する実践を行っていく。

今後も児童が新聞を効果的に見られた。

情報を伝えるため、何枚も写真りした（写真下）。

ではないか」と自分事として捉

新聞を読み比べる様子

教諭 清水 亮佑
◎愛知県名古屋市／校長：松山 清美／生徒数：１８４人◎特色：「夢中になれるものを見つけよう！自分からＤＯ！」を最上位目
標に、児童主体の学校づくりを進めている。令和５年度よりナゴヤスク
ールイノベーション実践校。生活科や総合的な学習の時間を核とし、自律した学び手を育てる実践や、中学校と校区内の２小学校で連携してキャリア教育の推進に取り組んでいる。

名古屋市立栄小学校て、身近な地域の記事の活用や、ちのくらし」では活動内容として き た。
「情報産業とわたした成」をテーマにＮＩＥを実践しえ、主体的に追究する児童の育「社会的事象を自分事として捉成を目指し、５年生の社会科で本校では自律した学び手の育

いきいき

層ビルが次々建ち、新聞に地域

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NIEで



講師に質問する児童

第104号
2024年 7 月15日発行

NIEニュース