第 62 回国際学⽣会議
The 62nd International Student Conference

事業報告書

開かれた対話から実感する多様性~未来を創る私たちが今考えよう~
Experiencing Diversity through Communication~Letʼs think about our future!~⽬次第1章

国際学⽣会議…p.1

実⾏委員⻑挨拶
開催⽬的
国際学⽣会議の沿⾰

第2章

第 62 回国際学⽣会議

概要
総合テーマ
⽇程
プログラム全体の流れ
参加者名簿
スタッフ名簿第3章

事前研修旅⾏

事前研修旅⾏総括
各⽀部事前研修旅⾏報告

第4章

本会議

全体総括
各分科会報告分科会総括
各プログラム報告第5章

感想ISC62 の感想
ディスカッションに対するフィードバック

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第1章

国際学⽣会議実⾏委員⻑挨拶
開催⽬的
国際学⽣会議の沿⾰

1

実⾏委員⻑挨拶

拝啓

時下益々ご清栄のこととお慶び申し上げます。
この度、2016 年 8 ⽉ 25 ⽇から 9 ⽉ 6 ⽇の 13 ⽇間にかけて、第 62 回国際学⽣会議を開催いたしました。開催にあたりましては多くの財団様、後援団体様、そして個⼈の⽅からも多⼤なるご協⼒をいただき、⼤変感謝しております。多くの⽅にご指導いただき、本会議を開催することができました。
本年度は「開かれた対話から実感する多様性〜未来を創る私たちが今考えよう〜」という総合テーマを設定して開催して参りました。⽇本各地・世界各地から集まった学⽣たちは、互いを知り、受け⼊れ、真剣に悩み、苦楽を共にしてきました。率直に対話することで相⼿を知り、⾃分を知ることができます。異なる価値観を持つ者同⼠が話すのは想像以上に難しいことです。しかし、ディスカッションをはじめとするプログラム全体を通して得ることンできる⾃⼰理解そして世界各地で活躍していく前途有望な友⼈こそ、会議が終わってからも⻑く価値を持つものですし、会議の意義だと考えます。本報告書を通じ、参加者が経験した 13 ⽇間を追憶していただければ幸いです。
本報告書の完成を以て、第 62 回国際学⽣会議の活動は終了いたします。しかし、ISC62
参加者・実⾏委員の学⽣は、解決が困難な問題に対して考えること、学ぶことを続けていくでしょう。本報告書をお読みの皆さまも含め ISC62 に携わったすべての⽅々の間で、国際的な交流に対する興味関⼼が強まり、更なる議論が繰り広げられること。その結果、第 62 回国際学⽣会議が、
世界平和という理想への⼀助になること、そして国際学⽣会議が今後も末永く開催されることを⼼より願っております。
敬具

2016 年 9 ⽉吉⽇
第 62 回国際学⽣会議実⾏委員⻑
加茂悠希

2

開催⽬的

ISC62 の開催⽬的は、「学⽣同⼠による国籍を超えた相互理解とそれに伴う世界平和への貢献」と「⽇本の魅⼒を⽇本⼈が再認識し、外国から来た⼈にも伝える」の⼆点である。
2016 年の夏、東京に集まった世界各国の学⽣が、約 10 ⽇間にわたって共同⽣活を送り、相互の価値観や思考、経験のちがいに直⾯する。真剣な議論や対話を通じて認識した互いの差異を、衝突を乗り越えて合意を形成しようと試みることが、参加者の⽂化的背景等の多様性を理解することにつながる。⽇常会話だけでなく、社会問題の議論というコミュニケーションの場をつくり、多⾯的なコミュニケーションを密に繰り返す。これは、⼀般的な海外経験では得難い経験であり、参加者同⼠の確固たる関係の礎となる。本会議中に⾏なった交流や対話から新たな思考や⾏動を得ることになる各参加者は、様々な国⺠や宗教が共存する現代世界の中で、多様性を尊重し、寛容さを備えた世界平和の担い⼿の⼀⼈となることだろう。
学⽣の⽬線に⽴って研修旅⾏や⽂化体験などの企画を運営することで、世界の学⽣が求めている、⽇本の魅⼒を効果的に伝えていく。実⾏委員や参加者が本会議に携わる過程で、⽇本⼈参加者⾃⾝も、⽇本特有の価値観を相対化し、⽇本の魅⼒を再認識する。
ISC62 では、以上⼆点の開催⽬的に向け、「開かれた対話から実感する多様性〜未来を創る私たちが今考えよう〜」という総合テーマを掲げている。これは ISC62 が、2016 年の夏の“今”考えるべき問題を、“学⽣”だからこそ可能な率直さで取り組んでいく決意を⽰すものである。時には衝突も辞さない学⽣同⼠の忌憚のない対話を通じ、様々な問題に対する学⽣らしい⽰唆や気づきを社会に対して発信することを⽬指していく。
このように本会議を通じて、それぞれの形で世界平和へ貢献することが ISC62 の最⼤の⽬的であり、使命である。

3

国際学⽣会議の沿⾰

国際学⽣会議の⺟体は、1934 年に始められた⽇⽶学⽣会議にある。⽇⽶開戦前夜両国の関係の悪化を憂える学⽣有志が奔⾛し、「世界の平和は太平洋の平和、太平洋の平和は⽇⽶間にあり、然してこの現実には若き⽇⽶学⽣の間においての率直な意⾒の交換、及び、相互理解の信頼を促進しなければならない」という提唱⽂の下に、第 1 回⽇⽶学⽣会議が⻘⼭学院⼤学において⾏わ
れた。会議は 1940 年まで続けられたが、1941 年の⽇⽶開戦により中断の憂き⽬を⾒ることとなる。
戦後、⽇本の新しい胎動の中で、1947 年に戦争の反省を踏まえ、「各国の親善と正しい理
解こそが国際平和達成への唯⼀の道である」という認識の下、第 8 回⽇⽶学⽣会議が⽇本で開催された。その後、1954 年にアメリカで⾏われた第 15 回会議を最後に⽇⽶学⽣会議は解消され、国際学⽣会議へとその流れは継承された。⽇⽶学⽣会議は、1964 年に OB の⼿により再結成され現在も⾏われている。
第 1 回国際学⽣会議は、1954 年に 12 カ国から 84 名の外国⼈の参加を得て、28 ⽇間にわたり東京、関⻄、北海道、仙台で⾏われた。以後国際学⽣会議は、国際政治、経済、社会、⽂化な
どの多⽅⾯からの活発な討論と研修旅⾏を⾏って発展していくが、その時々の世界情勢とともに多くの屈折を経ている。1962 年の第 9 回国際学⽣会議では、従来の本会議、研修旅⾏に加えて、団体代表者会議が新しく設けられ、会議をより有効なものにするために、決議をもって団体間の具体的協⼒活動を提起した。それによって、以後の会議の充実と参加団体間のより強い結束を⽬指した。
1968 年には、学⽣運動のなか⽇本国際学⽣協会の中央委員会が分裂し、翌年の国際学⽣
会議は⾏われなかったが、1970 年には会議が再開された。第 32 回においては、⽇本⼈参加者選抜制度を廃⽌し、国際学⽣協会員への国際交流の場を広げた。また、第 37 回では、帯広市とのタイアップにより、市⺠の⽅と国際交流の体験を共にした。そして第 43 回には参加国が計 16 カ国に上がる成果をあげることができた。2014 年には、第 60 回という節⽬の回を迎えた。以上のような経緯を経て、2016 年夏、第 62 回国際学⽣会議を開催したいと考えている。

4

第2章

第 62 回国際学⽣会議

概要
総合テーマ
⽇程
プログラム全体の流れ
参加者名簿
スタッフ名簿

5

概要

会期・場所

・事前研修旅⾏

8 ⽉ 25 ⽇〜28 ⽇（京都、⼤阪、神⼾、岡⼭、九州の各地で開催）

・本会議

8 ⽉ 29 ⽇〜9 ⽉ 4 ⽇（国⽴オリンピック記念⻘少年総合センター）
9 ⽉ 5 ⽇〜9 ⽉ 6 ⽇（東京セントラルユースホステル）

総合テーマ『開かれた対話から実感する多様性〜未来を創る私たちが今考えよう〜』

分科会テーマ・ユース世代の難⺠問題 〜教育・経済的⽀援からのアプローチ〜
・教育による幸福の実現可能性 〜多様な地域と⼈に根ざした社会の在り⽅〜
・⼈道的介⼊ 〜「地球市⺠」の限界と可能性〜
・持続可能な社会と国際協⼒ 〜⼥性の⼈権から⾒る社会〜
・平和に向けた最善の政策決定プロセスとは? 〜熟議⺠主主義〜

ねらい

様々な価値観、考えを認め合うことで真の相互理解を達成すると同時に、各国を代表する学⽣が ISC プログラムを通して学び、
成⻑する。

公⽤語

英語

参加者

⽇本⼈学⽣

36 名（内、実⾏委員 16 名）

外国⼈学⽣

19 名

⽇本⼈学⽣

5 万円

外国⼈学⽣

2 万円

参加費

内容

分科会における問題定義、議論
成果発表会（サマリー発表）
⽇本⽂化体験/ 東京観光/ 各種交流会
6

〈ISC62 参加⼤学〉
慶應義塾⼤学、聖⼼⼥⼦⼤学、早稲⽥⼤学、創価⼤学、法政⼤学、東京⼤学、東洋外国語⼤学、
国際基督教⼤学、⼀橋⼤学、⻘⼭学院⼤学、東京⼥⼦⼤学、横浜市⽴⼤学、亜細亜⼤学、
京都⼤学、関⻄学院⼤学、関⻄⼤学、神⼾⼥学院⼤学、琉球⼤学（計 18 ⼤学）

〈ISC62 参加国・地域〉
インドネシア、フィリピン、ベトナム、ブルガリア、⽇本

7（計 5 ヶ国）

総合テーマ開かれた対話から実感する多様性〜未来を創る私たちが今考えよう〜
今年の総合テーマは「多様性」をキーワードとしている。プログラムに含まれている議論や企画から、参加する世界の学⽣が対話を促進し、相互の多様性を実感してもらいたい。そのような想いを込めている。
① 対話の扉を開いてはじめて、私たちは議論のテーブルに⽴つことができる。
国際学⽣会議のメインプログラムは「分科会での議論」です。多様な参加者による活発な議論を、合意に導いていくのは容易なことではありません。最終盤の成果発表会に向けて、私たちの議論を結実させるには、他者と前向きに向き合い、対話を続ける姿勢が不可⽋です。分科
会の内外で、議論のテーマにとどまらず、様々な話題について話しあってこそ、議論という本来の⽬的も最⼤限に達成されることでしょう。
② 濃密な本会議のプログラムを通じ、参加者の多様性を感じる。
本会議では、朝から晩まで⾏動を共にするので、多くの対話の機会があります。分科会
では様々な主張や意⾒の応酬があるでしょう。⼀⽅、⽂化体験やフィールドワークといった企画
や東京各地に⾶び出すスタディーツアーの場では、⾃分の議論のメンバーだけでなく、⽇本各
地・世界各地からの参加者と共に、精⼀杯楽しみます。8 泊 9 ⽇という限られた期間ですが、短期間であっても、遠慮なく議論し交流することで、参加者の多様性も感じることにつながります。
③ 未来について、「私たちが」「今」考える価値について考える。
私たちが⽣きる未来の世界を創るのは、私たち⾃⾝です。私たちは数年後、数⼗年後に世界各地のあらゆる場所で、⼭積する社会問題に向き合うことになるでしょう。実際に社会問題に向き合う際には、何らかの⽴場をとることは避けられません。つまり、⾃分が持つ価値観に基づいて率直に意⾒を表明し、⽂化的背景の異なる他者と忌憚なく意⾒をぶつけ合うことができるのは、学⽣の今だからこそできる体験ではないでしょうか。参加者にとって、本会議における他者との衝突や合意形成の体験が、各個⼈のモノの⾒⽅や考え⽅を揺るがし、その先の⼈⽣にも影響を及ぼすことにもなります。
8

⽇程
事前研修旅⾏
8 ⽉ 25 ⽇(⽊)
8 ⽉ 26 ⽇(⾦)
8 ⽉ 27 ⽇(⼟)
8 ⽉ 28 ⽇(⽇)

神⼾・⼤阪・京都・岡⼭・九州
各地にて開催本会議
8 ⽉ 29 ⽇(⽉)

8 ⽉ 30 ⽇(⽕)

8 ⽉ 31 ⽇(⽔)

9 ⽉ 1 ⽇(⽊)

9 ⽉ 2 ⽇(⾦)

9 ⽉ 3 ⽇(⼟)

9 ⽉ 4 ⽇(⽇)

開会式
基調講演
ウェルカムパーティー
分科会 1
分科会 2
⽇本⽂化体験
分科会 3
フィールドワーク
分科会 4
分科会 5
分科会 6
レクリエーション

国⽴オリンピック
記念⻘少年
総合センター

本会議研修旅⾏
分科会 7
分科会 8
分科会 9
分科会 10
分科会 11
分科会 129 ⽉ 5 ⽇(⽉)

成果発表会
フェアウェルパーティー

9 ⽉ 6 ⽇(⽕)

閉会式
解散

9

東京セントラルユースホステル

プログラム全体の流れ
2015 年 11 ⽉

《第 62 回国際学⽣会議実⾏委員会発⾜》

2016 年 3 ⽉・4 ⽉《各地説明会》

参加者募集のため、関東・関⻄両域で⼤学施設や公的施設を利⽤して、説明会を実施しました。インターネットや、全国の⼤学へのチラシの配布・掲⽰を利⽤した広報に加え、実⾏委員と参加者が顔をあわせる説明会を⾏ったことで説明会参加者に国際学⽣会議の雰囲気を伝えることができました。

2016 年 5 ⽉《選考》

参加者の選考を参加申込書・⾯接の 2 ⾏程で⾏いました。参加申込書では希望のテーブ
ルテーマを選んだ理由やその時点での考えを問い、⾯接では実際に話す事で伝わってくるモチベーションやコミュニケーション能⼒、強みや弱みといった、テーブルでディスカッションを⾏う
にあたり重要となる要素を確認しました。また、⾯接の中で英語⼒に関しての確認を⾏うことで会議⾃体の英語のレベルを保つことにも注⼒しました。

2016 年 7 ⽉ 16 ⽇・17 ⽇《参加者招集会》

今年も昨年度と同様、国内参加者の顔合わせである招集会を合宿形式で⾏いました。⽬
的としては、例年と変わらず、全体での交流を図り、本会議を円滑に進めるためのリレーション
構築を⾏うこと、及び本会議でのディスカッションに備えての英語⼒の把握と興味範囲の確認、そしてディスカッションに慣れることです。合宿形式により、スケジュールに余裕を持ち、より
⻑い時間を共に⾏動することにより⽬的を達成し、有意義な招集会とすることができました。

2016 年 7 ⽉・8 ⽉《各テーブルでの勉強会》

本会議前に 1 回及び 2 回の勉強会を国内参加者で実施しました。どのテーブルも事前に課題を課すことで効率的に勉強会を進め、議論のための知識を定着することができました。また、⽇本⼈が不得意とする英語での専⾨⽤語の確認や、英語でのディスカッション練習を⾏ったことで、本会議中のディスカッションを円滑に進めることができました。あくまで⽇本で実施するものであり海外参加者は参加できませんが、同様に課題を出し、インターネット上で共有する、あるいは⽇本での事前勉強会での結果を本会議までに共有し意⾒を出し合うといったことをオンラインで⾏うことで、意識⾯・知識⾯で乖離が起きないよう配慮しました。
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参加者名簿

Table 1

ユース世代の難⺠問題 〜教育・経済的アプローチ〜

⽯⽥まゆ

聖⼼⼥⼦⼤学

Japan

⽩⽔清美

創価⼤学

Japan

藤澤明⼦

慶應義塾⼤学

Japan

森川遥⾹

琉球⼤学

Japan

Basudewo Jati Kusumo

University of Indonesia

Indonesia

Hoàng Huỳnh Công Phúc

Vietnam Aviation Academy

VietnamJuni Arina Khairiyati

University of Indonesia

Indonesia

Alyssa Marcel Masiba Rances

Capitol University

Philippines

Table 2

教育による幸福の実現可能性と限界 〜多様な地域と⼈に根ざした社会の在り⽅〜

浅間菜通⼦

聖⼼⼥⼦⼤学

Japan

⼩澤早紀

⻘⼭学院⼤学

Japan

堺⻯哉

早稲⽥⼤学

Japan

吉⽥梨紗

慶應義塾⼤学Japan

Cordova Putra Handri Ansyah

University of Indonesia

IndonesiaLê Lưu Huệ Dinh

University ofVietnamFinance-Marketing
Mutiara Marganita

Polytechnic of state

Indonesia

FinanceSTANTrần Quốc Uyên Nghi

Hoa Sen University

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VietnamTable 3

⼈道的介⼊ 〜「地球市⺠」の限界と可能性について〜

新井綾乃

法政⼤学

Japan

猪飼奈々

京都⼤学

Japan

常恵喬

東京外国語⼤学

Japan

渡邊徳章

創価⼤学

Japan

Cesar Eenesto Mapa Suplido

De La Salle University

Philippines

Radoslav Georgiev Georgiv

University of Economics

Bulgaria

Muhammado Fajirin

Bandung InstituteIndonesiaof technology
Nguyen Dinh Van Anh

Ho Chi Minh University

Vietnamof Law

Table 4

持続可能な社会と国際協⼒ 〜⼥性の⼈権から⾒る社会〜

久保⽥弾

慶應義塾⼤学

Japan

⻄島久美⼦

東京⼥⼦⼤学

Japan

藤原聖史

京都⼤学

Japan

若菜梨紗

東京外国語⼤学

Japan

蜂⾕祐季

早稲⽥⼤学

Japan

Tran Anh Thu

HUFLIT University

Vietnam

Giovanni Kela Kusumadewa

University of Indonesia

Indonesia

Hadiansyah Yanuar Rizqi

Jakarta Institute of Arts

Indonesia

University Presetiya Mulya

Indonesia

AktsarHanny Lovita Pandiani

Table 5

最善な政策決定プロセスとは 〜熟議⺠主主義〜

⼩松由依

東京外国語⼤学

Japan

⽥畑陽菜

関⻄学院⼤学

Japan

松本滉司

東京⼤学

Japan

Kemara Sukma Vinaya

University of Indonesia

Indonesia

Noviyanti

University of Indonesia

Indonesia

12スタッフ名簿第 62 回国際学⽣会議実⾏委員会
実⾏委員⻑

加茂悠希

⼀橋⼤学 3 年

副実⾏委員⻑

才内⿇⾥菜

関⻄学院⼤学 3 年

部⻑

⼭岡淳奈

東京⼥⼦⼤学 3 年

スタッフ

宮本裕樹

⼀橋⼤学 3 年

部⻑

太⽥垣百合⼦神⼾⼥学院⼤学 3 年

スタッフ

増⼦詩織

亜細亜⼤学 3 年

部⻑

中⻄智美

関⻄⼤学 3 年

スタッフ

⽣駒⽐奈⼦

創価⼤学 2 年

企画

⽯塚啓太

国際基督教⼤ 2 年

ST

⼟屋瞳

関⻄学院⼤学 2 年

⼭本昂亮

早稲⽥⼤学 4 年

瀬⼾⼝舞

横浜市⽴⼤学 4 年

奥⼭杏⼦

上智⼤学 1 年

丸⼭瑞稀

早稲⽥⼤学 3 年

塩⽥なつめ

京都⼤学 1 年

浅井⾶鷹

京都⼤学 2 年

京都⽀部

碇浩崇

同志社⼤学 3 年

⼤阪⽀部

⾼⽥加奈⼦

関⻄⼤学 3 年

神⼾⽀部

中本賢

神⼾⼤学 3 年

岡⼭⽀部

三宅希実

ノートルダム清⼼⼥⼦⼤学 2 年

九州⽀部

⽊内理賀

北九州市⽴⼤学 2 年

財務
広報
国際渉外

テーブルチーフ部⻑

撮影係

各⽀部研修旅⾏実⾏委員⻑

13⽇本国際学⽣協会中央役員
会⻑

廣⽥泰博

関⻄⼤学 4 年

中央事務局⻑

⽥中楓梨

関⻄学院⼤学 4 年

財務部⻑

市⼝尚義

関⻄⼤学 3 年

広報部⻑

三⽥華奈⼦

京都⼥⼦⼤学 3 年

派遣部⻑

中川怜⼠

甲南⼤学 3 年

企画部⻑

橋本樹

岡⼭⼤学 3 年

東京⽀部⻑

新井綾乃

法政⼤学 3 年

京都⽀部⻑

藤⽥鈴⾳

同志社⼥⼦⼤学 3 年

⼤阪⽀部⻑

⾼⽥加奈⼦

関⻄⼤学 3 年

神⼾⽀部⻑

⼩菅耕汰

関⻄学院⼤学 3 年

岡⼭⽀部⻑

⻑⾕川麟

岡⼭⼤学 3 年

九州⽀部⻑

上原桃⾹

北九州市⽴⼤学 3 年

名古屋代表

柴⽥紗⾐佳

南⼭⼤学 2 年

各⽀部⽀部⻑

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第3章

事前研修旅⾏

事前研修旅⾏総括
各⽀部事前研修旅⾏報告15

事前研修旅⾏総括
事前研修旅⾏責任者 ⼟屋瞳
1. 事前研修旅⾏概要

⺟団体である⽇本国際学⽣協会（以下 I.S.A.）のプログラムの⼀つである国際学⽣会議（以下 ISC）に参加する海外参加者を I.S.A.の各⽀部（神⼾、⼤阪、京都、岡⼭、九州）に派遣し、I.S.A.
会員からの事前研修旅⾏参加者とともに観光や⽂化交流を⾏います。これは各⽀部の実⾏委員が企画し、ISC 本会議前に⾏われるもので、今年は 8 ⽉ 25 ⽇から 8 ⽉ 28 ⽇に⾏いました。⽬的は、本会議前に海外参加者に⽇本⽂化に慣れてもらうことと、国内参加者が I.S.A.会員や海外参加者と交流できる機会を設けることです。
2. 事前研修旅⾏意義

事前研修旅⾏の意義で最も重要なことは、ISC に参加する海外参加者が⽇本の⽂化・慣習に触れてから本会議に臨んでもらうことです。そして、I.S.A.会員にとって、国際交流へのステッ
プを踏む機会を提供することです。
企画から参加まで、全て『学⽣』が主体となって動くこの事前研修旅⾏には『学⽣』ならではの発想と視点から企画された様々なプランがあります。
3. 総括

今年の事前研修旅⾏では、例年と違い海外参加者の負担軽減のため、全⽀部の移動⼿段を新幹線にしました。そのため、事前研修旅⾏が３⽇間と短くなってしまいましたが、各⽀部が時間の短い中、内容の濃いものを作りあげてくれました。また最終⽇はホスト DAY として、海外参加者とホストが⾃分達のしたいことをすることで、例年以上に交流する時間が増え、両者の間で強い絆が⽣まれました。
事前研修旅⾏は本会議の参加者全員が参加するわけではなく、また英語が堪能でない⽇本⼈が多く参加するので、ISC の中でも特異な存在となっています。しかし、事前研修旅⾏があるか
らこそ、海外参加者が⽇本の⽂化に親しみやすくなり、9 ⽇間という⻑期間にも及ぶ本会議を乗り越えることができます。⼀⽅で、I.S.A.会員は、新たな⽇本⽂化の⼀⾯を気づいたり、国際交流への第⼀歩として利⽤したりと⼈それぞれに得るものがあったと思います。その事前研修旅⾏に関われたことは、⾃分にとって⼤きな財産になったと思っています。
最後になりましたが、この事前研修旅⾏を開催するにあたって企画に携わってくださった
各⽀部実⾏委員⻑をはじめとする実⾏委員の皆様、参加してくださった I.S.A.会員の皆様、協⼒してくださったすべての⽅に感謝致します。これからも、事前研修旅⾏が⽇本⼈と海外参加者の懸け橋として無事に開催され、関わる全ての⼈の⼼に残り続けるものであることを願います。
16

京都⽀部

総括
実⾏委員⻑ 碇浩崇

今年の⼀番の失敗点は⼈数不⾜です。⼀⼈当たりの仕事量が多く負担が重くなるほど仕事のクオリティ維持が難しくなると痛感しました。しかしながら全員が全ての企画の細部まで把握できているといった情報共有はスムーズでした。
今年の京都 ST の成功した点、失敗した点を次年度以降につなげてもらうために 1 ⽇⽬
から４⽇⽬まで振り返ってそれぞれのべることにします。
ではまず１⽇⽬ですが事前の下⾒で⼀番不安だったことは外国⼈参加者が疲れ切ってしまうことでした。伏⾒稲荷の道中には折り返して麓へ戻る別れ道が数多くあるのでそのつどどちらを⾏き
たいか尋ねていましたが全員が頂上までいくことを選択してくれたことから疲れ切ってしまうということはなかったようです。ホストファミリーと外国⼈参加者ばかりが会話をしている場⾯が散⾒していたのは残念でした。
２・３⽇⽬ですが⽤意していた企画じたいは成功でした。参加者全員の距離を縮めるためのレクレーションや話しやすい話題を振ったりすることが成功につながった点であったと思います。この２・３⽇⽬で感じた改善すべき点は企画外の時間での参加者の温度差です。みんなで遊べる玩具（UNO、ジェンガ、トランプ）を⽤意していたのですが興味のない⼈もいたようでした。原因として有⼒なのは英語⼒だと思われます。事前に⽇本⼈参加者のみで勉強しておくなど
次回につなげともらいたいです。
４⽇⽬では外国⼈参加者の要望を重視しお⼟産をみる時間を⻑めにとりました。これは去年の ST 実⾏委員⻑の意⾒を参考にもしています。
最後に参加してくれた皆さんにはとても感謝しています。ST に従事できたことが間違いなく今年
⼀番の思い出です。成功したことうまくいかなかったことすべてが個⼈の成⻑につながると改めて実感したので次年度以降も実⾏委員会には頑張ってほしいと思います。次年度以降にこの報告書が約に⽴ってくれるとさいわいです。

17

京都事前研修旅⾏参加者の声
原⽥紗英
私は以前から国際交流に興味があったので京都事前研修旅⾏に参加させていただきました。国際交流がしたいという思いはありましたが公⽤語となる英語に⾃信がなかったため、とても不安でした。初めは⾃分から話しかけることはほとんどできませんでしたが、だんだん慣れてくるにつれてコミュニケーションを楽しむことができるようになっていきました。海外参加者は好奇⼼旺盛で、⾦閣寺やお⼟産屋さんを⾒ているときに気になったことをすぐに聞いてくれて、⽇本に興味を持ってくれていると思うと、とてもうれしかったです。夜ご飯に⼿巻きずしを作ったり、神社仏閣を⾒学したり、におい袋を作ったりと⽇本ならでは、京都ならではの体験を海外参加者と⼀緒に経験できて、貴重な経験になりました。
京都事前研修旅⾏は、⾃国のことを⾒つめなおす機会にもなりますし、同時に⾃国のことについて全く知れていなかったと反省しなければいけないということにも気づくことができる素敵な旅⾏だと思いました。京都事前研修旅⾏は私にとって初めての英語での国際交流でした。三⽇間、海外参加者と過ごして、もっと英語を話せるようになりたい、もっと会話を楽しみたいと強く思いましたし、他のプログラムにも積極的に参加していきたいという思いが芽⽣えました。京都事前研修旅⾏に参加して前向きな気持ちになれたので私になかで、すごく価値のある三⽇間で忘れることのできない⼤切な思い出になりました。
京都事前研修旅⾏で出会った海外参加者とは今でも連絡を取り続けるほど密な交流ができました。このような経験は私⾃⾝初めてなので、とてもうれしく、これからも仲良くしていきた
いと思いました。
京都事前研修旅⾏に参加させていただいて本当に良かったです。また参加させていただき
たいです。

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《⽇程》
8 ⽉ 25 ⽇：伏⾒稲荷⼤社観光
8 ⽉ 26 ⽇：⾦閣寺、⾼桐院、平野天満宮観光、⼿巻き寿司
8 ⽉ 27 ⽇：匂い袋作り体験、ミッションゲーム（建仁寺等）

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⼤阪⽀部

総括
実⾏委員⻑

⾼⽥加奈⼦

今年は阪神 ST ではなく、神⼾と⼤阪を分けて⾏いました。⼤阪ではインドネシアとベトナムから男⼥⼆名ずつ計四⼈の外国⼈参加者を受け⼊れました。外国⼈参加者の皆さんは⼤変
積極的な⽅が多く、より密な交流が出来たように思います。ISC においても ST のことをたくさん話してくれたと⽇本⼈参加者からも聞き、ISC の「事前学習」として少しは役⽴てられたかなと思います。また私たち⽇本⼈参加者への逆サプライズプレゼントもあり、嬉しかったです。
今回の⼤阪 ST で⼀番重要視したことは、出来るだけ英語での交流を多くし、密な交流をしてもらうことでした。企画も出来るだけコミのメンバーが介⼊する内容は避け、交流する場（交流せざるを得ない場）を作りました。⼀⽇⽬のたこ焼きパーティでは、班ごとに具材を相談して買い物に⾏ってもらい、焼き⽅の説明などもすべて⽇本⼈参加者に任せました。時折、英語での説明に苦戦している様⼦でしたが、たくさん交流してもらえたのではないかと思います。⼆⽇⽬の⼤阪丸ごとミッションゲームも班⾏動で、メンバーが仲良くなれるミッションを盛り込みました。ただこの⽇は⼀⽇中屋外での⾏動で、かなり疲れたとの声がありました。ミッションゲ
ームの時間を取りすぎたのは反省すべきことだと思います。三⽇⽬はたくさんトラブルがありましたが、コミのメンバーの協⼒により無事企画を終えることが出来ました。しかし、トラブルのせいで着物を着て写真撮影をする時間が極端に短く、外国⼈参加者の皆さんには申し訳ないことをしてしまいました。着物を着る施設は去年の ST でも企画にありましたが、施設のルールや仕組みが少し変更していたようなので、下⾒をきちんと⾏うべきでした。
⽇本⼈参加者については全体の⼋割以上が⼤阪⽀部の会員であったため、この点に関しては来年以降対策が必要だと思います。参加費の安さを追求したあまり泊りの企画を⼊れられなかったことは原因の⼀つだと思います。⼤阪⽀部からの参加者は初めて ISA のプログラムに参加する⼈が多く、初めての体験に緊張している様⼦でした。アイスブレイクのビンゴゲームはその緊張をほぐすのにぴったりだったと思います。コミから⽇本⼈参加者に対して外国⼈参加者へのプレゼントを頼んではいませんでしたが、班ごとに寄せ書きやアルバムを⽤意していてくれ、フェアウェルパーティでは涙を流す参加者も多くみられました。⽇本⼈参加者からは、楽しかったという感想だけでなくもっと英語を頑張りたい、コミュニケーション能⼒を⾼めたいなどの声も多くありました。三⽇間だけにとどまらず、ST の参加をきっかけにこれからの国際交流への意識向上に少しでも役⽴ててもらえたなら、今回の⼤阪 ST は成功したと⾔えると思います。
最後になりましたが、参加してくださった外国⼈参加者の皆さん、⽇本⼈参加者の皆さん、コミの皆さん、⼤阪 ST を⽀えてくださった皆さんに感謝いたします。そして今回参加してくれたメンバーがまた来年、今年よりもより良い⼤阪 ST を作ってくれることに期待して最後の挨拶とさせていただきます。
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⼤阪事前研修旅⾏参加者の声
松本伶菜
私は去年も阪神 ST に参加させていただきましたが、阪神 ST とはまた違った⼤阪 ST を楽しむことが出来ました。⼤阪 ST の強みは何といってもその安さだったと思います。阪神 ST と異なり、観光できる場所は⼤阪だけに限られていましたが、参加⼈が少なかったので⾏動なども楽にできたと思います。
⼀⽇⽬のアイスブレイクは外国⼈参加者の皆さんだけでなく、⽇本⼈参加者同⼠も楽しく交流ができるものでした。たこ焼きパーティでは班のみんなで⾷料を買いに⾏き、たこ焼きの具材などを決めました。班ごとにオリジナリティーがあり、他の班のたこ焼きを⾷べたり具材を交換し合ったりと⾃分たちの班だけでなく他の班とも交流できました。クーラーの効いた部屋で座って出来る企画だったので、みんなで話をしながら交流が出来ました。⼣⽅にスカイビルに移動しました。展望台でとった写真はお気に⼊りです。
⼆⽇⽬はミッションゲームでした。フリーパスがあったので、だいたいの観光スポット
は⾃由に⾏くことが出来ました。⾏きたいところ、⾷べたいものなど外国⼈参加者のニーズに柔軟に対応できる企画だったと思います。案内や説明などは私たち⽇本⼈参加者の役⽬でしたが、なかなかうまく伝えることが出来ず、もどかしい時もありました。⼀⽇中外を歩き回ったので少し疲れている⼈も多いようでした。ミッションゲームのゴールであった住吉⼤社や阪堺電⾞は、
⽇本⼈参加者の私にとっても新鮮で楽しかったです。
三⽇⽬は今昔館で着物体験をしたり、⽔上バスに乗ったりしました。着物体験は去年もありましたが、今回は滞在時間が短かったように思います。今昔館ではラッキーなことに、⽩無垢姿で写真撮影をしているところに遭遇し、普段⾒られない光景に外国⼈参加者の皆さんも興奮気味でした。フェアウェルパーティではミッションゲームの結果発表がありましたが、私たちの班が⼀位だったのでとても嬉しかったです。景品もかなり豪華で、⽇本⼈の私でさえもテンションが上がってしまいました。フェアウェルパーティの終盤には外国⼈参加者の皆さんからのスピーチに泣きそうになってしまいました。その時に、外国⼈参加者の皆さんから逆サプライズでケーキのプレゼントがあり、みんなでそのケーキを⾷べたことが印象に残っています。前⽇の夜に班のメンバーで作ったアルバムを渡すと泣いて喜んでくれたのでこっちまで泣いてしまいそうでした。
毎⽇、企画が終わったらみんなでアフターに⾏ったりと、この三⽇間は本当に充実したものでした。改めて⼤阪 ST に参加してよかったと思います。コミの皆さん、お疲れ様でした。

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《⽇程》
8 ⽉ 25 ⽇：たこ焼きパーティ、スカイビル⾒学
8 ⽉ 26 ⽇：ミッションゲーム
8 ⽉ 27 ⽇：今昔館⾒学、⽔上バス、フェアウェルパーティ

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神⼾⽀部

総括
実⾏委員⻑ 中本賢

2016年8⽉25⽇〜27⽇，東京で開催された国際学⽣会議(ISC)の準備段階として，3⽇間の神⼾事前研修旅⾏を開催しました。今年は，インドネシア・フィリピン・ベトナムから4名，⽇本
⼈20名 (神⼾⽀部16名，他⽀部4名〈東京・岡⼭・名古屋〉) の計24名の参加者に恵まれました。
以下，「準備段階で⼼がけたこと」「本番の様⼦」「感じたこと」の3点をもって，事業報告とします。
「準備段階で⼼がけたこと」について，今年のテーマを常に念頭においたことがあげられます。
『海だ！⼭だ！神⼾だ！〜終わりなき夏のST〜』というテーマのもと，⾃然に恵まれる神⼾
の魅⼒を出⾝問わず参加者に楽しんでもらうのに加えて，参加者の思い出や参加者どうしの交流，そして毎年ごとのオリジナリティあふれる魅⼒的な神⼾STが今後も続くように，との願いをこめ，
実⾏委員⼀同，企画を練り上げてきました。参加者どうしの仲を深めるため，3⽇間を通して，1つのストーリーができあがるかのような構成をとりました。
「本番の様⼦」1⽇⽬は姫路城・好古園を中⼼とした姫路観光，2⽇⽬は六甲⼭を舞台に⾃然体験，3⽇⽬は須磨⽔族館・須磨海岸を舞台にした交流企画を実施しました。上記で述べたような狙いが，外国⼈に思い通りに伝わったと感じたときは，素直に嬉しかったです。「神⼾に住んでいるけれど，いつもの神⼾と全然違ってまったくつまらないということがなかった」という参加者の声，「神⼾のいいところばっかり体感できて本当によかった」という外国⼈参加者の声は，今でも印象に残っています。
「感じたこと」皆，思い思いに楽しみ，和気藹々としていました。フェアウェルパーティ
では，参加者どうしが踏み込んだ話をしていたり，外国⼈のみんなが別れの挨拶を述べる時に涙してくれたりしているのを⾒て，参加者どうしの仲や思い出を深める点は⼗分に達成できたように感じられました。さらに，ミッションゲームではグループ⼀丸で好奇⼼旺盛に⽬標物を探す参加者，六甲の⼤⾃然の中では，⽺との⾃撮りを成功させようと必死な参加者，海ではしゃぎ回り，流れる
洋楽に合わせて皆で⼝ずさむ参加者の姿を⾒ると，そこには少なくとも「⾔葉」や「国籍」，「出⾝」の壁を感じることはなく，むしろ皆ひとりの「⼈間」として仲間と楽しんでいる姿に，⼼を和ませられました。
最後にはなりますが，様々な分野にわたって協⼒してくれた 6 名の実⾏委員，本番暖かく迎えてくださった参加者の⽅々，外国⼈の受け⼊れを進んで引き受けてくださったホストの⽅々，その他企画でお世話になった⽅々に感謝の意を表し，結びとしたいと思います。

23神⼾⽀部研修旅⾏参加者の声
植⽊彩⽔
今回、神⼾事前研修旅⾏に 3 ⽇間参加させていただきました。私は過去 3 年間も神⼾事
前研修旅⾏に参加しており、たくさんの出会いやきっかけを頂いてきました。今までの恩返しの気持ちも込めて、最後の年も神⼾事前研修旅⾏に参加しようと決めました。
今年の神⼾事前研修旅⾏は、インドネシア、フィリピン、ベトナムの 3 カ国から 4 名の海外参加者と、20 名の国内参加者で⾏われました。⽐較的⼩規模だったこともあり、参加者全体で⾮常に密な交流を⾏うことができたと思います。観光を通して城や庭園などの⽇本の⽂化に触れ、⽬を輝かせる海外参加者の様⼦は忘れられません。⽇本に住んでいる私にとっては当たり前であり普通であるはずのことが、海外参加者の反応を⾒たり、その感想を聞くことによって、⾒慣れたものも少し⽴ち⽌まって考えてみる機会を与えてくれます。そして、改めて⽇本の誇りを感じさせられます。最終⽇のフェアウェルパーティーでは、各⾃思い思いに語り合い、3 ⽇間の思い出に浸りました。よく聞く「世界平和」というものはどうしても⼤きく聞こえてしまいますが、海外の⼈との個々間での対話から異⽂化理解をしていくことができれば、本当に⼩さいところからでも、世界平和への貢献ができているのではないかと感じました。その機会が、事前研修旅⾏にはたくさん転がっていると思います。
今回の神⼾事前研修旅⾏は、【⽇本らしさ、神⼾らしさ、夏らしさ、楽しさ】をしっかり感じることができるプランになっていて、⽇本⼈で神⼾に住んでいる私でも、とても充実した時間を過ごすことができました。何よりも、海外参加者と国内参加者に壁がなく、和やかな雰囲気で交流できていたことが素敵だったと思います。
4 年⽣の私にとっては、今回が最後の事前研修旅⾏でした。世界中の⼈々との出会いや、
ホストファミリーをして近い距離で異⽂化交流をするきっかけを頂いた夏のこの時間は、⼀⽣の思い出です。⾃分の世界を広げる機会を与えてくださった事前研修旅⾏に今年も参加する事が出来て、本当に良かったです。
最後になりましたが、⻑い期間、準備運営に関わってくださった国際学⽣会議の事前研修
旅⾏担当者様、神⼾事前研修旅⾏の実⾏委員の⽅々、本当にありがとうございました。

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《⽇程》
8 ⽉ 25 ⽇：好古園でお茶体験、姫路城観光（ミッションゲーム）
8 ⽉ 26 ⽇：六甲牧場でピクニック、フローズンヨーグルト作り、⼣⾷（お寿司、うどん、オードブル）、ビンゴゲーム、お泊り会
8 ⽉ 27 ⽇：須磨⽔族館、須磨海岸にて海遊び、フェアウェルパーティー

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岡⼭⽀部

総括
実⾏委員⻑

三宅希実

今年の岡⼭事前研修旅⾏には、ブルガリアから１名とインドネシアから２名の海外参加
者さん、そして⽇本からは 24 名の⽅々が参加してくださいました。
0 ⽇⽬では実⾏委員とホスト、任意の⽇本⼈参加者で海外参加者の⽅々のお出迎えを⾏い、⽇本⾷のチェーン店で⼀緒に⼣ご飯を⾷べました。海外参加者の⽅々は⾷品サンプルや⾷券を買うシステムに興味津々で、お腹を満たすとともに主催者側との絆を深めることのできた、⼤変有意義な時間でした。
1 ⽇⽬ではいよいよ⽇本⼈参加者の⽅が参加し、アイスブレイクの時間では⼈間ビンゴや福笑い、折り紙講座などを通して、海外参加者さんに⽇本の伝統をしってもらいつつ、参加者間の距離を近づけることができました。宿泊先の渋川⻘少年⾃然の家に移動してからは⽔族館や海に⾏き、夜には浜辺で花⽕をしました。
２⽇⽬にはまず井倉洞という鍾乳洞へ⾏き、その後夢すき公園で和紙の紙すき体験としてうちわを作りました。⽐較的⽇本らしいコンテンツを盛り込んだ２⽇⽬は海外参加者の⽅にも⼤変楽しんでいただけたようで、ST 期間中に、⾃分たちで⼿作りしたうちわを気に⼊って使ってくださっている姿を多く⾒、とても嬉しかったです。
そして３⽇⽬はまず、⼤学の書道教室で書道と絵⼿紙に挑戦しました。絵⼿紙では、海外参加者さんの画⼒に度々驚かされ、書道では、書道リレー（⼀⼈⼀筆ずつ書いて四字熟語を完成させる）でとても盛り上がりました。美観地区に移った後には、班⾏動でミッションゲームをし、すべてのグループで笑顔の花を⾒ることができました。
フェアウェルパーティーでは、アットホームなこじんまりとしたお店を会場に、参加したすべての⼈で３⽇間の思い出話に花を咲かせました。終盤には３⽇間の総集ムービーを流し、それからサプライズで海外参加者の⽅に参加者全員から寄せたメッセージカードつきのフォトア
ルバムを送りました。その場にいたすべての⼈が感動を共有し、海外参加者の⽅も涙を流しながら岡⼭ ST の終わりを惜しんでくださり、我々実⾏委員が終始⼤切にしてきた『温かさ』を最後の最後まで貫き通すことができたと思います。
また、お互いの⽂化や価値観に驚きや関⼼を持ち、つたない英語であっても笑顔や感動
でお互いの⼼を通じ合わせている、という場⾯を今回の ST では多く⾒かけました。３⽇間という短い期間にもかかわらずこんなにも充実した⽇々を過ごせたのは、参加者さまをはじめ岡⼭ STを⽀えて下さった皆さまからのお⼒添えのおかげです。
ご⽀援ご協⼒、誠にありがとうございました。

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岡⼭事前研修旅⾏参加者の声
津地はるか
私は今回初めて参加者という形でこの岡⼭事前研修旅⾏に関わらせていただきました。2
年間実⾏委員として関わってきたことにより、いつも「参加者のため」という理念を抱えていました。それが今回はその「参加者」という⽴場。むつかしいことは何も考えずにただただ、「楽しみだなー」と思いながら本番を⼼待ちにしていました。
1 ⽇⽬のウェルカムパーティーでは実⾏委員の流暢な英語から始まり、みんなの⾃⼰紹介を終えたあと、「聞くことと考えること」を重視する福笑いをすることによりみんなの緊張という壁はなくなりました。どのグループを⾒ても素敵な笑顔がはじけていて、実⾏委員達の場を和ませる才能には⾮常に驚き感動したのを今でも鮮明に覚えています。お昼ごはんを済ませたあとはバスに乗り宿泊施設へ。バスの中でも眠気に打ち勝つくらいの魅⼒溢れる⾯⽩いバスレクを楽しませていただきました。宿泊施設に着き⼀通り説明を受けた後はみんなで海洋博物館と海へ。⽇本⼈同⼠でかたまることなく、外国⼈参加者を上⼿く会話に引き込み楽しませている姿に惚れ惚れしました。
2 ⽇⽬は⽇本における夏の必須アイテムであるうちわ作り体験をしました。それぞれが思い描くデザインは、どれも素敵で １つ１つが輝いていました。みんなで集合写真を撮ったあとは、鍾乳洞へ。わたし⾃⾝初めて⾏ったのですが、少しひんやりしていて それでいて独特の雰囲気や歴史を感じさせる鍾乳洞。多くの⼈にとって新鮮だったと思います。鍾乳洞を散策し終わったあとは、おみくじを引いたり 河原で遊んだり 談笑したりと有意義な時間を過ごしました。
そしてついに迎えた最終⽇。朝は書道と絵葉書作りをしたりと「書く」⽇本⽂化を体験しました。⾃国以外の国の⽂字を書くことは容易ではなかったと思いますが、協⼒し合って字を完成させるというアイデアは本当に素晴らしいものでした。それから岡⼭で有名な美観地区でミッショ
ンゲームをしました。広い観光地ではないですが、各グループでミッションをクリアするために会話を通して様々な所を歩き、⾯⽩い写真を撮ったり、美味しい⾷べ物を⾷べたり…と五感を全て使うことができるミッションゲームでした。楽しいと感じれば感じるほど時が過ぎるのはあっという間で…気付けばフェアエルパーティ会場へ⾜を運んでいました。そこではサプライズでこの三⽇間のムービーを鑑賞したり、外国⼈参加者へアルバムを贈ったりと感動の連続でした。私もこの三⽇間が本当に楽しくて、終わってしまうのが信じられませんでした。それほど実⾏委員達が提供してくれたものは充実していて、⼼が満たされるものとなったはずです。この度は本当にかけがけのな
い貴重な時間をくださり、ありがとうございました。

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《⽇程》
8 ⽉ 25 ⽇：ウェルカムパーティー、渋川（宿泊企画）
8 ⽉ 26 ⽇：井倉洞、夢すき公園
8 ⽉ 27 ⽇：ノートルダム清⼼⼥⼦⼤学、美観地区、フェアウェルパーティー

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九州⽀部

総括
実⾏委員⻑

⽊内理賀

今年の九州 ST の参加者はインドネシア、ベトナムから計 3 ⼈海外参加者を招いて⾏われました。事前のキャンセルなどが重なり、他⽀部の参加者が思ったより集まらなかったのですが、その分濃い時間を共にできたと思います。
⼀⽇⽬はスポーツ⼤会を⾏いました。初⽇は他⽀部の参加者が 2 名ということもあり、うまく仲を深められるか⼼配でしたが、全国合宿で事前に友達になっていた⼦がいたので、スムーズに進めることが出来たと思うのと、実⾏委員のみんなが協⼒してくれたことが⼤きかったです。⼆⽇⽬と三⽇⽬は他⽀部の参加者も増え、九州⽀部からの参加者も増たため、うまくみんなを統率出来るかが⼼配でした。バスの出発時間を前⽇までずっと迷っていて、どうなるかや、下⾒で⾏ったことのないルートもあったり、荷物の問題など不安材料はたくさんありました。当⽇になり、予想もしていなかった問題もありましたがどうにかみんなでカバーしあえたことが良かったことだと思いました。バスの時間は思ったより早く着き⼀本前のフェリーの乗れる時間に着いたときも臨機応変にみんなが役割分担して動け、⼀本前のフェリーにも乗ることが出来ました。その後も宿泊先の協⼒もあってうまく進めたと思います。ただ少し天気が悪かったのが残念でした。海での時間も予定より早くしてもらうことが出来てよかったです。そして⼣⾷、花⽕、飲み会と続きました。花⽕は⾵が強くて思ったようにはできなかったのですがみんなが楽しそうにしてくれていたのでうれしかったです。そして飲み会では海外参加者、他⽀部参加者のみんなが関係なく仲良くなることが出来たと思うのでよかったと思います。三⽇⽬は体験と観光に⾏きました。体験では絵付け体験をし、観光では⽇本の⽂化を知るいい機会になったと思います。最後の⾒送りでは「ありがとう。
もし私の国に来ることがあれば今度は私が案内するね」といわれたことがうれしかったです。
私は九州 ST のオガチをして本当によかったと思います。最初の頃は本当に不安な気持ちで始めたオガチで⼈前に⽴ち、⾃分が率先することなんて今までの私なら考えられなかったからです。でも私がするしかない、引っ張っていくのは私だと実感したことによって少しずつ変わっていけたと思います。当⽇になるまで不安で押しつぶされそうな ST も終わってみるととてもさみしく感じたとともに、⼤きな達成感と⾃信を得ることが出来ました。頼りない私を⽀えてくれたみんな、
励ましてくれた⼈たちにありがとうと伝えたいです。

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九州事前研修旅⾏参加者の声
中村有⾹
① ⼀⽇⽬
他⽀部からの参加者は名古屋からの私たちのみで、最初は少し疎外感がありましたが、九州⽀部の⽅はコミだけでなく参加者の⽅々も皆親切だったので、楽しめました。スポーツ⼤会
は、運動が苦⼿な私でも楽しむことができたので、よかったです。夜に⼀回⽣と外国⼈参加者で晩御飯を⼀緒に⾷べられて嬉しかったし、仲良くなることができたと思います。
ただ、他⽀部からの参加ということで、駅まで迎えに来ていただけたのは確かにありがたかったのですが、到着までの新幹線の時間の都合等もあるので、もう少し時間を詳細に教えていただ
けると、出発前の確認が簡単に済んだかなと思います。
② ⼆⽇⽬
天候が悪かったのが残念でしたが、海に⼊れて楽しかったです。カレーもおいしかったですし、⼿持ち花⽕も、少しハラハラする場⾯もありましたが、⼩学⽣以来やっていなかったので本当に楽しむことができました。
⼆⽇⽬は名古屋以外からの参加者も増え、他⽀部の先輩⽅とお話する機会は少ないのでたくさんお話できてよかったです。
③ 三⽇⽬
絵付け体験や、能古島散策は名古屋ではできない福岡ならではの経験でした。天気もよ
く、空いた時間に能古島のジュースを飲んだり、花畑に⾏ったり、たくさん写真を撮ったりして本当に楽しかったです。
⼤宰府観光も本当に楽しくて、もっといろいろ⾒て回りたかったのですが、あっという間に時間が過ぎてしまい、残念でした。お⼟産は少ししか買えませんでしたが、おいしいものがたくさんあって幸せでした。
最後になりますが、九州⽀部のみなさん本当にありがとうございました。⽉並みな感想になってしまいますが、個⼈の旅⾏とは違う、⼤勢ならではの楽しさがありました。福岡といえば博多というイメージが強かったのですが、今回参加してみて新たな魅⼒を知れた気がします。
三⽇間楽しかったです。他⽀部からの参加者ということで⾊々と気を遣わせてしまったと思いま
すが、本当にありがとうございました。

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《⽇程》
8 ⽉ 25 ⽇ 開会式、⼿巻きずし、スポーツ⼤会
8 ⽉ 26 ⽇ 海⽔浴、カレー、花⽕、飲み会（福岡県能古島に宿泊）
8 ⽉ 27 ⽇ 絵付け、うどん、太宰府天満宮

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第4章

本会議

全体総括
各分科会報告分科会総括
各プログラム報告

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全体総括

副実⾏委員⻑

才内⿇⾥菜

第 62 回国際学⽣会議は『開かれた対話から実感する多様性〜未来を創る私たちが今考えよう〜』という総合テーマの下、9 ⽇間という⽇程での開催となりました。活動の中⼼となる分科会に加え、⽇本⽂化体験や研修旅⾏、各種パーティーなどをプログラムに盛り込みました。
また昨年度新しく始めたフィールドワークをいうプログラムを今年も引き続き⾏い、テーブルの枠を超えて異なる⽂化を持ち合わせる者同⼠がお互いを知る素敵な時間を創ることができました。全体として分科会ではしっかり議論し、その他プログラムでは⼗分楽しみ、メリハリのあるプログラム構成になったのではないかと思います。
本会議最終⽇を迎えるまでは参加者に本当に満⾜していただけているのか、などといった不安を抱えていました。実⾏委員が発⾜してから今⽇まで様々なことがありました。実⾏委員、参加者共々、楽しいことだけではなかったはずです。しかし、成果発表会終了後の達成感にあふれた表情、閉会式での参加者、実⾏委員の涙、たくさんの笑顔を⾒ることができました。また、本会議が終了した後にも続く参加者、実⾏委員の交流を⾒ていても、ここまでやってきたことの意義を強く感じています。
副実⾏委員⻑として⾄らぬ点も多々あったと思いますが、今年度の反省を踏まえ、今後の国際学⽣会議がより良いものになるよう、⼀層努⼒してまいります。
最後になりましたが、第 62 回国際学⽣会議を無事閉会することができたのは、本会議のみならず、企画段階から御理解、御⽀援、御協⼒いただいたすべての⽅のおかげです、さらに
今回は、昨年以上の企業、個⼈の⽅々からの御⽀援がありました、また、国際学⽣会議のみならず、国内には学⽣が運営する多くの学⽣会議団体が存在し、合同で説明会を開催するなど、互いの活動の質を⾼めることができ、この国際学⽣会議がどれだけ沢⼭の⽅の⽀援を受け、ここまで続いてきたのかを改めて実感いたしました。61 回続いてきたこの国際学⽣会議の 62 回⽬に副実
⾏委員⻑として関わることができたこと、参加者や御協⼒いただいた沢⼭の⽅に出会えたことに感謝しますと共に、第 62 回国際学⽣会議に関わって下さった皆様に、⼼から御礼申し上げます。
以上を全体総括とさせていただきます。ありがとうございました。

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テーブルⅠ
ユース世代の難⺠問題〜教育・経済的視点からのアプローチ〜
テーブルチーフ⼭本昂亮①議論の背景私が本会議において選択したテーマは「難⺠問題」についてでした。この選択の背景には 2 つの理由があります。1 つ⽬は⼤学において専攻している分野が難⺠問題についてであること。もう⼀つはこのトピックについて他の⼈がどう考えているのか、またはどのような観点からどういった取り組みを⾏っているのかについて知りたいと考えたからです。⼤学の授業や⽂献などで学んだり、調査をしたりしているだけでは、世界的に話題になっているこの話題について他の⼈がどのような意⾒を持っているかが分かりません。また、海外の国々では⽇本とは全く違った難⺠にまつわる事情を抱えています。したがって違う国に暮らす学⽣から直接その国の状況を聞くことによりテーブルの参加者はもちろんのこと⾃分も⾒識を広げられるのではないかという期待がありました。
さらにこのテーブルでは 3 つの特徴がありました。1 つ⽬は議論の対象をユース世代にしたこと、次に観点を教育・経済的なものにしたこと（ただし、経済については具体的にお⾦を動かして何かアプローチをすることは学⽣として⾮現実的と考え、教育の延⻑線上にあるものとして認識をしました。したがって、このテーブルで主に触れたのは教育です。）、最後は議論して終わるだけでなく本会議が終了した後に何かしらの取り組みを⾏うことを想定して議論を進めていくことです。それでは⼀つ⽬から説明をしていきます。
1 つ⽬のユース世代に絞った理由としては、私が前々からユースについては国際的な⽀援が届きにくいと聞いており問題意識があったこと。また、私たちと同世代であることから教育という要素が絡んできているために私たちにとっても意⾒が出しやすく話が進みやすいのではないかと考えたからです。
2 つ⽬は教育的な視点に絞ったことです。やはり教育は 1 つ⽬の理由のところにも書きましたが、ユース世代の問題を考える上では必ず触れなければいけない要素です。ただ、後述いたしますが本会議の議論を通して出た結論は難⺠に対する教育というよりは⽇本⼈が難⺠に対して理解を深めるための教育的な⽅法を考えたという形になりました。
3 つ⽬は 3 点の特徴の中でも最も私が重視したものです。それは実践です。議論をすることが主⽬的の ISC ではありますが、せっかく議論をしてもそれを実際に形にしていかないともったいないという印象を私は抱いていました。そのため、議論の⽅向性も実践を想定したものになりました。
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②議論の具体的内容
このテーブルにおいてまず決めなければいけなかったのは誰を議論の対象とするかでした。難⺠という⾔葉はとても広いため、議論の対象を絞り込む必要性がありました。そこで、私たちが注⽬をしたのが「インドシナ難⺠の 2 世世代」でした。そうして対象を決めたのち、彼ら
彼⼥らの⽣活実態を⽂献やインターネットを⽤いて調べ克服すべき問題をリストアップしました。さらに、その問題の背景にあるものは何かを話し合い、実際にどういった取り組みを⾏えばいいのかについて議論しました。取り組みを考えるときにはそれをやって本当に意味があるの
か、なんのためにやるのか、果たしてそれは現実的なものかといった点に注意しながら様々な案を出し取捨選択を⾏いました。

③事前活動内容
具体的には国内参加者の勉強会を 1 回と、海外参加者に向けては私が個⼈でスカイプをして、議論の⽅向性などを報告・相談するといった内容で⾏いました。また、個⼈的な活動としてはテーブルテーマについて⽯⽥寛様（経済⼈コー円卓会議⽇本委員会）、綿貫雅⼀様（⽇本グローバル・イニシアティブ協会）、松本悟様（法政⼤学国際⽂化学部教授）からアドバイスをいただ
きました。
〈事前勉強会〉
勉強会は 7 ⽉ 31 ⽇(⽇)14:00~17:00 の⽇程で渋⾕にて⾏いました。国内参加者のみの参加でした。そのときには難⺠について書かれた専⾨的な⽂献を事前にコピーし、参加
者に担当を振り分けて該当範囲を読んでシェアするという形をとりました。調べたことは以下の通りです。「難⺠問題の歴
史・国際的⽀援の歴史」「難⺠の定義」「難⺠の持つ権利」「難⺠に関わる法律の整理」「⽇本の難⺠認定制度」です。まとめると、難⺠に関わる法的な視点が多く⼊っていた内容でした。私たちのテーマに直接は関連していませんが、まず難⺠問題にかかわるこうした基本的な知識が⼊っていないと何⼀つ議論が進まないと考えこのテーマを選択いたしました。
〈海外参加者とのスカイプ〉
海外参加者とは私と 1 対 1 でのスカイプを⾏い、今どのようにテーブルテーマを考えているのか、またそれについて何かしら意⾒や質問があるかについて話し合いをしました。

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④分科会内容
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分科会 1【議論のテーマ決め】

まず、最初の分科会ではメンバー全員でこのテーブルが何を話し合い、何をゴールとす
るのかについて議論しました。その結果、本会議を通してインドシナ難⺠として⽇本に来た⼈の2 世の⽣活実態を調べて彼らにまつわる問題をいくつか抽出し、その背景にあるものは何かを探ることにしました。海外参加者のことも考えると議論の対象を⽇本国内に絞るのは個⼈的には憚られましたが、私の予想とは裏腹に簡単に承諾してくれたので時間を要することもなく決めることができました。私がこの作業をしたのは 2 つの意味があります。1 つ⽬はメンバーによって議論の⽅向性についての理解に差があると感じていたからです。事前に私の⽅からテーマは伝えてはいましたがテーブル全体で顔を合わせたことはなく、すべてのメンバーが私の⽬標は何かが完全に理解しきれているとはいえない状況でした。2 つ⽬はこの議論の⼤義名分を作るためです。
堅い表現になりましたが、つまり私たちは何を⽬指していてなぜこのことを今話あっているのかということを全員が理解できるようにするということです。それがなければ議論に参加していてもあまり⾯⽩くなくなってしまいモチベーションも下がることは間違いないです。これらの作業を通して全員が理解することができ、最初の滑り出しとしてはうまくいったと考えています。
u

分科会 2

【問題の特定】この分科会ではインドシナ難⺠の 2 世世代の⼈がどのぐらいいてどういった問題を抱えているのかということを話し合いました。しかし、ここで⼀つ壁が⽣じました。それは知識不⾜です。これは私も事前から若⼲⼼配していたことではありましたが、当たり前のことながら知識がなければ清算的な議論をすることは出来ません。そのため、この時間をつかってリサーチをすることに決めました。⽇本語・英語で書かれた⽂献やインターネット上の論⽂を参考にして彼ら/
彼⼥らについての情報を得ることに努めました。その結果 2 つの⼤きな問題があることが分かりました。1 つは語学⼒の問題です。⽇本語を会話の中では普通に話すことが出来ても、テストではいい点数が取れないといったことが⽣じています。2 つ⽬は差別の問題です。2 世世代は⽇本で⽣まれてはいますが、⽇本⼈の⼦どもとは⽣活習慣が違う場合がありそのことが原因でいじめを受けたりするということがあります。こうした 2 つの問題をもとに解決策を探っていくことにしました。
まず⾔語の問題に取り組みました。私たちの⽬標は何かしらのアクションを起こすということでしたので、具体的な取り組みとして考えられるものを挙げていきました。しかし、すでにたくさんの NGO 団体が⽇本語教室を⾏っていたり教材を作成したりしています。加えて私た
ちのオリジナリティーがそこにはないということを感じました。議論も⾏き詰まりを⾒せ、これ以上の進展は⾒込めないことから今まで考えてきたことをすべて捨てて差別の問題に取り組むことに決めました。
差別の問題では何が起こっているのかはリサーチでわかっていたので、取り組みを考える前にどうして差別が起こるのかについて話し合いをしました。その結果周り（ここでいうと⽇36本⼈）のインドシナ難⺠に対する知識不⾜というのは否めない、すなわちこれが原因ではないのかという結論にたどり着きました。しかし、この時間内だけでは具体的な取り組みを考えることは出来ずその作業は翌⽇に譲ることにしま
した。
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分科会 3

【取り組みを考える】

前⽇に具体的な取り組みを考えることが出来なかったので、この分科会を使ってどういった取り組みが考えられるのかについて考えました。ただ、まだ分科会 3 の段階ですのでそこまで深く詰めるというものではなく案をとにかく出していくということに専念しました。その結果
主に 2 つの案が出ました。1 つは難⺠の⽅を取材してその記事をネットで配信するという案。もう⼀つは難⺠問題に関する簡単なアニメーションを使ったビデオを作成して YouTube などに投稿するという案でした。しかし、どちらの案も発想は⾯⽩かったのですが現実味にかけるなど決定打を⽋く内容になりました。しかし、分科会 6 で難⺠の⼈が来てくださることになっていたので案を⾒せてコメントをいただきたいとの思いから候補として残すという段階にとどめました。
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分科会 4

【プレゼンテーション分析】

この分科会は外出企画のあと、夜だったということもあり本テーマである難⺠から離れてサマリーを⾒据えてプレゼンテーションについて話し合いました。具体的には魅⼒あるプレゼンテーションを作るためにはどのような要素が必要になってくるかについてブレインストーミン
グをしました。作業を中⼼とした⽅法で⾏い、具体的にはメンバーを 2 つのグループに分け模造
紙に書き出していくというものでした。特別知識がなくてもできる作業ながら重要なことでもあるのでこの過程は⽋かせないものだったと考えています。はきはきとしゃべる、感情をこめてプ
レゼンをするなど⾮常にたくさんの要素があがりました。その後にたくさんの候補の中からサマリーのプレゼンにおいて特に私たちが重視したい項⽬をいくつかピックアップして⾃分たちの指標作りをしました。この作業は意⾒の衝突もありながら終始ボルテージの⾼いまま⾏うことができ、翌⽇に向けてもよいディスカッションだったと考えています。
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分科会 5

【プレゼンテーション練習】

この分科会は個⼈的には⼀番失敗してしまったという印象があります。失敗談として読んでいただければと思います。まず何をしたかについて話すと前⽇の夜に作成したプレゼンテー
ションの指標をもとに実際にプレゼンの練習を⾏いました。サマリー前の練習だけでは⾜りないだろうと思い⼀種のリハーサルの気持ちがありました。グループを 3 つに分け、「インドシナ難⺠とはどういう⼈か？」（インドシナ難⺠発⽣の背景を歴史的に⾒る）、「⽇本におけるインドシナ難⺠の受け⼊れ」（⽇本がどのように彼ら/彼⼥らを受け⼊れてきたのかを政策的な⾯から⾒る）、「世界のインドシナ難⺠問題に対する取り組み」（世界的にはどのような受け⼊れ態勢をとったの
37

かを歴史的に⾒る）というテーマで各班にテーマを振り分けました。それぞれ 10 分間でプレゼンを⾏うことを想定して作業に取り掛かってもらいました。そして発表を他の班員に⾒てもらいコメントをしてもらうという流れです。しかし、これは私の想像以上にハードなタスクでした。
では、何が失敗だったかについて述べていきたいと思います。
1 つ⽬の失敗はタイムマネージメントです。もともと私の想定では 1 時間で調べスライドを作成し、さらには練習をしてプレゼンを⾏うというスケジュールで組んでいました。ところがいざやってみると班によってはテーマが難しく（特に最後の世界的な取り組みを調べた班はテーマが広すぎたためにリサーチが難しかった）、とても 1 時間では⾜りないということが起こりました。その⼀⽅で 1 時間以内に終わることが出来た班もありその班をあまり⻑く待たせるということをしたくなかったために、あまり準備が出来ていない段階の班も半ば無理⽮理発表させてしまいました。その結果スライドは出来ていない、練習はほとんどできていないという状態になり昨⽇作った指標も全く意味のないものになってしまいました。また、プレゼン練習は分科会 5 だ
けど終わらせるつもりでしたが分科会 6 の時間も使うことになりました。
2 つ⽬は私がプレゼンの班に⼊ったことです。今までの分科会は⽐較的議論を外から客観的に⾒るということに終始していたため、⼀度議論に⼊ってみることも⼤切だと考えインドシ
ナ難⺠の世界的な受け⼊れを調べた班に⼊りプレゼン作成を⾏いました。しかし、私はタイムマ
ネージメントや他の班の進⾏状況を⾒ることも同時に⾏わなければならず実質としてほとんどコミットできずにかえって同じ班員を困らせるということになりました。ですので、もし議論に⼊る場合は他のことと同時に物事を⾒ることがしっかりできないといけません。そういった意味でリスキーなことだと感じました。
テーマ設定の際にはカジュアルなテーマにすることも考えましたが、あまり時間のない中で関係のないテーマをすると時間が無駄になってしまうのではないかと考えてこれら 3 つを選択しました。しかし、これはカジュアルなものでもよかったのかもしれません。そんな中でも⼀つ収穫だったのはサマリーのスライドを作っていた時にこのプレゼン練習で使ったデータを使うことが出来たということです。つまり、その時間で探さなくてもすぐにあの時のデータがあるとすぐに使えたことは収穫だったと考えています。
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分科会 6

【当事者からの話・意⾒を聞く】

ここでは実際に難⺠の⽅に議論に来ていただいてお話しをしてもらうということをしました。（なお、その⽅のプライバシーの問題があるため名前など具体的な情報については触れません。）事前にその⽅とお会いして打ち合わせを⾏い、この本会議で⽬指す内容についてお話しをしていました。難⺠の⽅には⾃分の⽣い⽴ちやどうして⽇本に来たのか、そして⽇本にきてからの⽣活で困ったことや家族が受けた差別などをお話ししていただきました。もう⼀つは事前に考えた難⺠の⽅に対してできると思われるプロジェクト案にコメントをいただくということもしてもらいました。
実際に当事者の⽅からお話しを聞く機会というのはそんなに多くなくメンバーにとっても私にとっても気づかない点がたくさんあり、多くの気づきを得る機会となりました。また、プ38ロジェクト案についてもたくさんのコメントをいただきました。そこには難⺠の⽅からしか出ない指摘もあり私たちの無理解な部分も発⾒できたと考えています。
u分科会 7〜９【プロジェクト案の決定】

ST 後の分科会はこの議論の最も核⼼的な部分であるプロジェクト案を決めて具体的に固めるという時間にあてました。
まず、7 においては難⺠の⽅のお話しの振り返りをして⾃分たちのプロジェクトは本当にこれでいいのかについてもう⼀度検討しました。さらに、プロジェクトを作る際にどういう要
素を考慮しなければいけないのかという指標作りをしました。この点については分科会 4 で⾏ったプレゼンテーションの指標作りと似たような作業でした。
次に 8 ではその指標をもとに取り組みを考え、結果としてトークショーを⾏うという選択肢が最も良いのではないかという結論にたどり着きました。アプローチの仕⽅が決定したのでその後には「なんのためにやるのか？」「このイベントの⽅向性は？」「どんなイベントにしていきたいのか？」などイベントの核になる部分を話しあいました。また、具体的なコンテンツについてもブレインストーミングの形で意⾒を出し合いました。
9 でも同じ作業を⾏いました。もともとこの分科会からプレゼンテーション作成を開始する予定でしたがもっと内容をつめることがより重要だと考え、その作業は翌⽇に譲ることにしました。
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分科会 10【プレゼンテーション作成&練習】

いよいよサマリーまで残り 1 ⽇。この段階になってプレゼンテーションの作成を開始しました。
まず 10 ではプレゼンの流れを組み⽴てる作業をしました。それが終わるとプレゼンタ
ーは全部で 4 ⼈いたので全体を 4 つに分けて担当箇所を決めました。その担当箇所に基づきプレゼンをしない 4 ⼈と組んでもらい 2 ⼈ずつのグループを 4 つ作って各グループの作業となりました。
11 では続きをやりながら、同時にサマリーで聞かれるであろう質問を想定してその答えを⽤意するという作業も⾏いました。これにはすべてのメンバーが携わったわけでありませんでしたが、⾮常に意味のある作業でした。この作業により、サマリーで質問を受けたときにもこた
えにそこまで詰まることもなくスムーズに答えることが出来ていたように感じます。
12 では部屋に備え付けてあったプロジェクターを⽤いて徹底的に練習をしました。その時になってようやくプレゼンテーションの指標が役に⽴ちました。

⑤個⼈所感
本会議でサマリーに向けたプレゼンを作っていくというのは家を作る作業に似ていると感じています。そしてサマリーという場は⾃分たちが作った家をクライアントであるお客さんに39披露する場であるようにも感じます。
家を作るのに必要なのは建築⼠と⼤⼯です。建築⼠はまずどんな家を作りたいのかというビジョンを⽴てます。それをもとに設計図を作成して⼤⼯の⼈と相談しながら家を作っていきます。その途中には意⾒を衝突があるのも事実です。最後には完成した家をクライアントに⾒せて満⾜してもらうものにするというのが⼀連の流れです。
この過程を ISC の流れに例えるならば、テーブルチーフは建築⼠、参加者は⼤⼯です。
（決して上から⽬線のものの⾔い⽅をしているわけではないので誤解をしないでください。）テー
ブルチーフはまずはビジョンを⽰さなければいけません。どういう議論をしたいのか、何を明らかにしていきたいのかといったものです。その後に説明会や web での広報を通して議論を共に作っていく参加者を探します。選んだうえでともに議論の作成に⼊ります。そしてサマリーの時にお客さんに⾒せて⼗分に満⾜してもらえるような議論を作っていきます。
この時に忘れてほしくないことが 3 つあります。1 つ⽬は「⾃分たちが楽しむことも忘れない」ということです。私の先ほどまでの家のたとえだとお客さんに満⾜してもらうことが⼀番のようにも⾒えますが、⾃分たちのビジョンをしっかりと持つことも⼤切です。客受けばかりを狙う必要はそんなになく、要するに⼤切なことは本会議を通して⾃分たちがどう成⻑するのかということです。また、お客さんの満⾜の前に⾃分たちが満⾜をしなければ話が始まりません。
⽀離滅裂になってしまっては聞いている側も意味が分からないので、論理性は必要ですが⾃分たちが楽しむという姿勢は忘れないでください。
2 つ⽬に、資料集めは出来るだけするということです。家を作る際にもそもそも材料がなければできません。その材料集めをする時期は本会議が始まるまでです。始まってからでもできますが、急速に集めた材料ではグラグラなものができてしまう可能性があります。資料はなるべく多く持っていて損はしないので時間をかけてたくさん集めてください。
3 つ⽬はテーブルチーフをやる⼈に特に重要なこととして主張したいです。それは完璧主義にならないことです。どうしても本会議が始まると途中で予定通りにはいかなくなることがあります。その時に、予定と違っていることをそこまで⼼配しないでください。1 回や 2 回ぐら
いの失敗は挽回できるし、私⾃⾝も予定通りいった分科会などほとんどありませんでした。だから、準備はしておくのは⼤事ですが途中で壊してもいいぐらいの気持ちを持って本会議に臨んでください。精神を病んでしまうことが最悪の事態なのでこの点は強く強調したいです。
テーブルチーフは⼤変ではありますが、⾃分の好きなことが出来るという点では他のどの役職よりも優れています。「思いっきりわがままになって好きなことをやってください。」というのをメッセージとして終わりたいと思います40テーブルⅡ
教育による幸福の実現可能性〜多様な地域と⼈に根ざした社会の在り⽅〜
テーブルチーフ瀬⼾⼝舞①議論の背景世界的には宗教差別などによるテロ事件、国内では、少年の凶悪犯罪が相次いで問題となっています。その⼀つのとなる背景には、ライフスタイルの近代化により、核家族化が増え、コミュニティーとの関係性が希薄になっていることが挙げられます。⼈⼝３万⼈程の町から上京して感じた私⾃⾝の経験ですが、故郷を離れて社会とのつながりや、コミュニティーの温かさがその⼟地で⽣きていく上で重要な⼼の安堵となることを改めて実感しました。
⾒えない偏⾒や差別による壁で、世間から隔離され、孤⽴してしまっている⼈の姿を⾒るとやるせない思いになります。コミュニティーから疎外されてしまう原因はさまざまですが、
いわゆるマイノリティーという集団にとっての⽣きづらさを作り出しているのは、社会の側にあって、彼らの存在にあるのではない。この考えをもとに、差別や偏⾒をなくし、フラットな⼼持で⼈と接することを⽬標として、教育現場から変えていくことができないかと思い、今回のテーマを設定いたしました。少々抽象的な⽂⾔を使っていますが、国際学⽣会議という世界各国から集まる学⽣と議論をするに適切なテーマとして、焦点を当てて議論したインクルーシブ教育の議
題は、私⾃⾝が数年前にインターンをした教育事業を⾏う企業での経験が原点でもあります。

②議論の具体的展開
国際学⽣会議（ISC）の委員会会議では、障害者教育の形態の⼀つであるインクルーシブ
教育の有⽤性と限界についての議題を提出していました。しかし、「障害者教育⾃体が参加者の国々で⾏われているのか」、「そもそも議題⾃体が成⽴するのか」という疑念を詳細に浴びることから始まりました。ISC の参加が初めてだった私は、参加経験のあるメンバーのアドバイスを⽂字通り、否定的に受け⽌めました。今⼀度、ISC で話すべき議題とは何かを考え直し、幅広い教育の議論を扱うことにし、説明会やテーブル紹介の動画などでは教育学や⼼理学で扱われている様々な研究を提⽰しています。
その結果、アプリケーションフォームでは様々な教育分野に関⼼のある参加者が集まることになりました。ここからが葛藤の始まりです。幅広い議題であるため、収集をつけなければ議論になりません。議論の幅を狭めていくために、まずは参加者との 1 対 1 のコミュニケーションを⼤切にしました。選考を通じて、各⼈がなぜ教育に関⼼があるのかという熱意やきっかけ、また幅広い議題に対して各々が考えていること、ISC の本会議の末に獲得したいことは何かを聞き取るこ41

とから始めました。

③事前活動内容
メンバーが決定次第、参加者同⼠が近い距離でコミュニケーションが取れるように、SNS でグループを作りました。⾃⼰紹介や各⾃が議論したい内容を共有する場として提供しました。
〈参加者招集会〉

国内参加者 4 名が対⾯する初⽇でした。今回は国外参加者 4 名中、3 ⼈がテレビ電話にて会議に参加することが可能だったため、合計 7 ⼈の参加者とテーブル 2 の議題について進めていきました。まずは、国内参加者で ISC にて話すべき議題は何かを列挙し、カテゴリーに分けて整理しました。その後に、各々が関⼼のある分野を共有し、共通認識をとることを⽬標に、国外参加者とテレビ通話で議論しました。

〈第 1・2 回事前勉強会〉

第 1 回⽬の勉強会では、参加者招集会にて、初めて海外参加者が何を考えているのかを
国内参加者が知ることができたので、それを踏まえて今後の展開について検討しました。参加者
は国内から 3 名で、事前に調べてきた、各々が持っている教育の関⼼ごとを共有しました。
第 2 回⽬の勉強会は、国内参加者 2 名が集まり、今までの議論とテーブルの議題について、ISC の OB であり、現在⼤学教授である先⽣にアドバイスをいただきました。ここでも、まだ議論の幅が広いため、狭めていったほうがより深い議論をすることができるであろうというご指摘とともに、教育におけるカテゴリーを提⽰していただきました。各々が考える教育についての、事例を整理するうえで重要なフレームワークとなりました。
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④分科会内容
u分科会 1・2【導⼊】

参加者招集会を経て約 1 か⽉間の進捗報告を兼ねて、今⼀度、個⼈が感じている教育に関する問題意識を共有しました。教育を受ける権利について、①インターネットのインフラを使った教育の機会の保障や、②⼦どもの労働問題、性的マイノリティー、③インクルーシブ教育、④教員の質の問題など様々なイシューが出てきました。
u分科会 3・4【テーブルの⽅向性を選定】

2 回の分科会を経て、テーブルの⽅向性を決めるために、各⾃問題点についてリサーチ＆発表する時間を設け、テーブル 2 として議論するべき範囲について考えました。2 ⼈ 1 組に分かれ、合計 4 つのプレゼンテーションを⾏いました。4 回⽬の分科会で、テーブルとしての軸を改めて考え直しました。私たちのテーブルではダイナミックな展開を重視した結果、4 グループが発表した内容のうち、①障害者教育の指導形態、②指導⼒の差の問題、③インターネットを使った教育の機会の保障、3 つのテーマに分類をしてテーブル 2 の議題にしました。

u分科会 5・6【テーマのリサーチ&共有】

4 回⽬の分科会で決めた教育問題のうち、①障害者教育の指導形態について、イタリ
ア、フィンランド、ベトナム 3 か国を選び、その国の施策、指導形態、教員の指導補助、その地域の特徴という 4 点から、リサーチをして共有しました。世界で先駆けて、法律にてインクルー
シブ教育の施策制定を⾏ったイタリアが現在でも、効果的な指導形態を⾏っているという主張から、フィンランドの指導形態を⾒ると先⽣の数の⾯からは⼗分に⾏き届いているという、様々な視点での主張が出ました。

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u

分科会 7・8【発表スライドのフローに従ってリサーチ&共有】

発表するスライドのフローを作り、リサーチの内容を共有。7 分間の発表で今まで議論したすべてをカバーすることは難しいと判断したため、障害者教育のインクルーシブ教育に焦点をあてアウトラインを作成。①テーマ設定理由、②国連における障害者の権利保障、③各国の施策、④解決策というアウトラインでスライドを作成しました。

u分科会 9〜12【プレゼンテーション資料の作成&リハーサル】

プレゼンテーション原稿の作成、スライドのブラッシュアップ、リハーサルを⾏いました。発表の準備の時間が⼗分に取れたため、スライドのブラッシュアップのところでは、⾃作の映像を使ったプレゼンテーションを⾏いました。

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⑤個⼈所感
アジア各国からの学⽣が⽇本に集い、1 週間ほどの会議ができる機会を与えてくださった皆様に感謝の意を表したいと思います。共⽣社会を築くための教育というテーマに、たくさんの⽅々から応募をいただき、皆様とテレビ電話を通して、教育をテーマに議論ができたことを光栄に思います。皆様と本会議の場で議論することはできませんでしたが、選抜された 8 名のメン
バー全員が本会議に参加し、成果発表会を無事に終えることができました。短いようで、⻑かった半年間の仕事が終わり今は、正直に肩の荷が下りた気持ちです。
さて、テーブルチーフとして今回のテーブル 2 の議論に関しての成功点と反省点について記述させていただきます。まずはテーブル 2 の発表内容にもある通り、私たちのテーブルは、ダイナミクスを重視した発表となっています。教育の格差、アクセサビリティーというお題に対して、インターネットを利⽤したプロジェクトの事例など、参加者の強みが⽣かせる議論を⾏う
ことができました。⼀⽅で、複数ある反省点のなかでも、テーブルチーフとして参加者の教育に関する知識を増やしていくとともに、議論をより充実させることができたのではないかと考えています。右も左もわからない状態で、約 7 ⽇間⾏われる会議のリーダーを務めることは初めての経験で、テーマ設定してから参加者に詳細を伝えていくがもっとできたのではないかと感じています。次回のテーブルチーフとなる⽅にもお話しする内容にはなりますが、テーブルチーフが設定したテーマに疑⼼暗⻤になっていてはいけません。⾏き詰ってしまうことが何度かありました
が、発信することをやめてしまっては先に進めません。受け⽌めてくれる参加者、サポコミとともに議題を深めていくことが重要であることに気づきました。
国際学⽣会議にて、テーブルチーフとしての⼒量だけではなく、⼈⽣の糧となる経験ができたことを誇りに思います。この夏に出会った ISC のメンバーにも感謝の気持ちでいっぱいです。

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テーブルⅢ
⼈道的介⼊〜「地球市⺠」の限界と可能性〜
テーブルチーフ

奥⼭杏⼦①議論の背景今の学⽣は⼩学性の英語教育を始めにグローバリゼーションによる⽇本への波紋を意識して育てられてきた世代であると⾔っても過⾔ではないと思います。変わりゆく世界の中で取り残されないために私たちの世代で「グローバルな⼈材育成」を始め、学⽣は世界に⽬を向けてきました。共通の惑星に暮らす市⺠̶地球市⺠とはどのような⼈なのか。そのような「地球市⺠」
について今、学⽣の⽴場から探求するべきだと思います。そのような⼤きな問いを掲げながら、議論を進めるためには⼀つの切り⼝が必要です。そこで思い浮かんだのが国家間協⼒の形です。
現在は個々⼈の集結した国家が世界を分けて統治しています。そのような国家があるグローバルな世界はどのように国際的な問題を解決していくのか、そして国家に守られなくなってしまった
⼈々を守るべきなのか。守るべきであるのならば、どのように守ればいいのか。⼈道的介⼊という専⾨的に聞こえる単語を扱いながらもその単語はまだ発明されてからも数⼗年、柔軟な定義を持つ「⼈道的介⼊」を扱うことによって学⽣の⾝分である地球市⺠がどのように平和に協⼒できるのか、テーマとして選定しました。

②議論の具体的展開
地球市⺠の姿勢を⾒つけるために⼈道的介⼊というテーマの切り⼝を設定したのにもかかわらず、最初に⼈道的介⼊というテーマについてリサーチを始めるのに⼾惑いました。それは様々な異なる⼈道的介⼊の定義を掲げる専⾨家の書籍を読むにあたってケース・スタディを調べるのであれば複数件のすべてについて限られている時間で勉強することができないことにありました。そこでどのような事件を取り上げることが必要なのか決めます。広く浅く、時間の無駄のないように「⼈道的介⼊であった」という参加者募集説明会での想定していた展開
46

事象を調べ、そこから参加者と共に私たち学⽣が取り上げる重要性を探ります。その評価基準は
現在取り上げる必要性と学⽣の⽴場で何をできるのか当てはめやすい事件を選ぶことでした。したがって説明会で決めていたディスカッションの展開をたどる前にまず情報収集という厚い壁を通りました。そして、ケース・スタディに 1994 年のルワンダの虐殺と 1993 年のソマリアの内戦を取り上げることになりました。
２つの事件を⽐較するよりは、WHO, WHEN, HOW という３つの問いを各ケースで探りました。誰が介⼊したのか（しなかったのか）、いつ介⼊したのか、どのように介⼊したのか。
現実を確認したのちに理想的には誰が、いつ、どのように介⼊すべきであったか話し合いました。このように現実を確認した上で私たちは理想的にはどう⾏えるのか、そして理想を話しながらも現実的にはどのような展開を想定できるのか探ることもありました。このような具体例をもとに話していると⼈道的介⼊の理想型が⾒えてきます。しかし、テーブルとして気づいたことはケースバイケースということであることです。⼈道的介⼊というのはあらゆる事件に当てはまる
のでその事件に合わせて変化していくものです。それを理解した上で私たちは⼤まかな⼈道的介⼊の現実・理想と個⼈の⽴場からの国際協⼒を成果発表会で発表しました。

③事前活動の内容
参加者決定後、国内参加者は実際に集まって勉強会を実施します。海外参加者は濃くない参加者とペアを作り⽂献を読み意⾒交換を⾏ってもらいました。この時点ではテーマの理解を深めるのと同時にコミュニケーションを円滑にするための英語の表現や話しあう機会を設けました。
〈参加者招集会〉

参加者招集会とは国内参加者が今までネット上で連絡を取り合っていた参加者が初めて顔合わせをする場です。本会議に向けた個⼈的なゴールやテーブルとしてのゴールを再確認します。テーブルテーマ以外にも英語のディスカッションの練習として電⼦書籍、⽇本の就職制度など幅広い内容を扱って話し合いました。
〈事前勉強会〉

事前勉強会は合計２回̶本会議前の準備として 8 ⽉ 3 ⽇、16 ⽇にどちらも１０：００〜
１５：００を⽬安に⾏いました。勉強会では参加者招集会に参加できなかった濃くない参加者を中
⼼に英語のディスカッションの練習を⾏いました。取り上げたテーマはまたしもテーブルテーマとは無関連に⾝近なゴミの分別に政府が⾦銭的罰⾦を⾏うべきか、そして満員電⾞を減らすための政策を考えることでした。その後、テーブルテーマについてより知識を深めるためにリサーチを共にしました。英語の専⾨⽤語を使いなれるということも重要視ししながらも英語と⽇本語を混ぜながら勉強会を⾏いました。ケース・スタディとしてはルワンダの虐殺、１９７１年のインド・パキス
タン戦争、コソボでの⺠族紛争でした。勉強会を通してテーマに対する知識を増やすことは限られ
47

た時間で⼤変ですが参加者の意⾒交換の場、そして英語でのコミュニケーションの成⻑を図ることはできました。

ルワンダ虐殺について情報整理④分科会内容u分科会 1【⽅針決定】

これからの１０⽇間をどのように有意義に過ごせるか参加者と⼀緒にディスカッションの具体的な計画を⽴てます。まずあまりにもディスカッションをするには情報が多すぎて、すべての参加者が同じ情報量を持つために現状をリサーチして知識の⼟台を作ることにしました。その後にまず⼈道的介⼊の今までの歴史をもとに定義をつけます。今までのケースをもとに定義をつけることにより、将来どのような介⼊が必要なのかディスカッションを⾏うこともできます。
最終的には２つのケースに絞り理想と現実を発表することに同意しました。副題の「地球市⺠の限界と可能性」についてはこの時点ではまだたどり着かず、後々関係性について考えることになりました。
u分科会 2・３【現状リサーチ】48

1990 年以降の⼈道的介⼊を取り上げて情報収集を⾏いました。限られた時間で効率的にリサーチをするためにパートナーになってもらい：ルワンダの虐殺、1993 年のソマリア内戦、コ
ソボの⺠族紛争、カダフィー下のリビア、1992-5 年のボスニア・ヘルツェゴビナ、1991 年のク
ルド⼈に対する介⼊と現在進⾏中のイラク・シリアでの内戦を調べました。このリサーチを終えた後にプレゼンテーションにつかったポスターを⼀緒に写真を撮ったのが上の写真です。このプ
レゼンテーションで学んだ情報をもとに次の分科会の「⼈道的介⼊の現時点での定義」と取り組
みます。
u

分科会 4

【⼈道的介⼊の現時点での定義】

想定以上にこの定義づけに時間を費やしました。結果を最初に発表しますと私達はこのような定義にたどり着きました：
The use of military force into a state by intergovernmental organization such as NATO and theUN, when the state has failed to prevent widespread suffering or death among a substantial
amount of its inhabitants from armed conflict.
『⼈道的介⼊とは国家が武⼒紛争による住⺠の広範囲に及ぶ苦痛と死を防ぐことができなかった
場合に北⼤⻄洋条約機構(NATO)や国連のような政府間機関が⾏う軍事介⼊を意味する。
』

誰が、いつ、どのように、という３つの問いを今までのケースをもとに当てはめるとこのような定義になりました。複数の事件をまとめて⼀つの定義に当てはめるのは困難なことです。⾔葉の微妙なニュアンスも考え、この定義はテーブルメンバーの努⼒の結晶です。
u

分科会 5・6【意⾒の再確認】

参加者がテーマについて抱いた疑問をこの時間で解消し、分科会のこれからのステップを考え直しました。参加者の中では最初から⼈道的介⼊は⾏うべきではないと考えている意⾒を持っている⼈もいて、このままのディスカッションの展開を予想していると⾃分の中のモヤモヤが消えないという悩みでした。
早い段階から⼈道的介⼊がいいものかどうか、という議論を⾏わず、⼈道的介⼊は⾏われるという前提で⼤半の参加者が議論を進めていました。現実的に考えるという⽅針を続けると理想的には介⼊のない世界について話し続けることは有意義ではないと話し合って結論を出して、もとのディスカッションの計画に戻りました。
u分科会 7・8【Case Study : ソマリア】分科会２・３の時点では７つのケース・スタディがあったのが、より深く現実と理想について話し合いするために２つにケースを絞りました。ソマリアとルワンダを選んだ理由には⼈道的介⼊の中でも特殊で対照的である⼆つの件であったからです。ルワンダの虐殺はあらゆる歴
史家から介⼊をしなかったことについて批判されています。その反対にソマリアでは介⼊をしす
ぎたという批判があります。そのような対照的なケース・スタディを扱うことによって、⼆つの49

ケースの間に存在する介⼊と介⼊をしないバランスを⾒つけようという考えで⾏いました。
ソマリアの事件では理想的にはこのように（右の図参照）国際組織は⾏動するべきであったという結論が出ました。

u分科会 7・8【Case Study : ルワンダ】

ルワンダの虐殺を取り上げている時にもソマリアのケースのように理想型を模索しました。やはりソマリアとは全く違う状況であり⽐較するのが難しいだろうという考えを証明されました。

u分科会 9〜12【成果発表会準備】

⼤変なことにプレゼンテーションを準備する上で、成果発表会で設けられている１２分の時間では⼗分に私たちのテーマについてのディスカッション結果を深く伝えることはできない
ことに気づきました。従って私たちは観客に⼈道的介⼊をわかりやすく説明し個⼈が何をできるのかという「地球市⺠」を探求することを時間を踏まえて諦めました。しかし、これは観客に伝えることは難しいのかもしれないが個⼈的にテーブルメンバーとして話せたことには達成感を覚えました。
ここから議論は⼈道的介⼊(Humanitarian Intervention= HI)と地球市⺠(Global Citizen=GC)の関係性に発展していきました。その議論で話した内容の図が下にあります。

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早い段階でまず地球市⺠とはどういう⼈なのか意⾒が異なりました。
地球市⺠とは地球に住んでいる⼈すべてを表す！問いう考えと地球の中でもグローバル化に積極的に参加している
⼈が地球市⺠だという⾒解で２極化しました。その２つ⽬の⾒解を説明しようとしてできた図では、⻩緑のグロー
バル化という輪の中で積極的に関わっている⼈が濃い緑の丸の半分にいるということです。そして HI と書かれているのは積極的にグローバルな世界に貢献している⼈の極端な事例として存在するのではないかという考えが出ました。
ここでは新しく完全に現実を無視して理想を追求した⾒解が出てくることもありました。学⽣の⽴場から新しい⾒解が出るはずではあったものの、あまり議論は深まらず、⼈道的介⼊をする上では認識を⾼めるということを推奨することになりまし
た。

⑤個⼈所感
国際学⽣会議に参加して個⼈としてどのように成⻑するのか改めて考えると、それは様々なバックグラウンドを持つ学⽣と話し合えることと議論に加わることによって学⽣として未来を想像して⽴ち向かうことができることだと思います。私が想定していなかったのは学⽣としての勉強に対する姿勢を考える場としての役⽬でした。このテーブルは学⽣なりの結論を出すのが困難なテーマでありながらも、「当たって砕けろ」精神で複雑なテーマを追求しました。専⾨家が何年もかけて考え出した結論を１０⽇間で出すことは不可能ですが、テーブルメンバー達は今出来る範囲で情報を収集して向き合おうとすることに意味があるのだと学⽣としての姿勢を教えてくれました。
そして意思疎通をしようとする本会議ではコミュニケーションについて学んだことがあります。それは意思疎通しようとする時に⼈はみんな違う「前提」を持っているかもしれないということを常に思っているべきだということです。その考えは異⽂化間だからというのではなく同じ⺟語、⽂化でもよくあることだと思います。⼈と話をする時にその⼈の⽴場に⽴とうとして51

意⾒を聞くのは当たり前でありながら難しいことです。この意思疎通を追求する態度はコミュニ
ケーションに置いて重要です。加えて、⾔語の難しさとそのツールを巧みに使うことの重要性を痛感しながらもそれ以外のコミュニケーションのツール、表情やジェスチャーの⼒を本会議では感じました。ディスカッションはただ情報の共有と意⾒の交換ではありません。共にテーブルで協⼒をするためには、⾔語によって伝わらない時でも体を使って感情や反応を伝えることによってこのテーブルは何回も救われたことがあると思います。このような学⽣としての姿勢、意思疎通を追求する態度、コミュニケーションにおける⾔語と⾝体での表現はこの会議が終了した今、将来にも役⽴つものだと思います。

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テーブルⅣ
持続可能な社会と国際協⼒〜⼥性の⼈権から⾒る社会〜
テーブルチーフ

丸⼭瑞稀①議論の背景『持続可能な社会( Sustainable Society )』という⾔葉を⽿にしたことはあります
か。おそらく多くの⼈が⼀度は⽿にしたことがあるのではないでしょうか。これは、持続可能な開発が⾏われ、持続可能性を持った社会のことを指しています。持続可能な開発とは現代の世代
が将来の世代の利益を充⾜する能⼒を損なわない範囲内で環境を利⽤し、要求を満たしていこうとする理念です。テーブル４では⼤きなテーマとしてこの持続可能な社会を据え議論を進めてきました。2015 年 9 ⽉、ニューヨークの国連本部において「国連持続可能な開発サミット」が開催され、2015 年から 2030 年までに貧困や飢餓、エネルギー、気候変動、平和的社会など、持続可能な開発のための諸⽬標として SDGs(Sustainable Development Goals)が登場しました。その中で、私たちは今回のこの会議において述べられている⽬標 5「ジェンダーの平等を達成し、すべての⼥性と⼥児のエンパワーメントを図る」に注⽬しています。持続可能な社会の実現のための⼀つの要素である⼥性のエンパワーメント達成のためには、権⼒や声明よりも、価値観を越えたより多くの共感が必要なのではないでしょうか。⼥性のエンパワーメントの共感のハードルになっているものが何か、それを取り払う⽅法は何かを考えることは必ずしも専⾨的な知識を有していなければ出来ないものではなく、また ISC という様々な⽂化的背景を持つ学⽣同⼠で議論できる環境において有意義になるだろうと考えこのテーマを選定しました。

②議論の具体的展開
事前招集会の時点では参加者の間でなされているこのテーマを扱う理由となり得る問題
意識の共通認識が均⼀性に⽋けていました。私たちのテーブルテーマ⾃体の定義の曖昧さを払拭するためにまずは基本的な知識の補填をしました。招集会、事前勉強会を通しディスカッション
プランを洗練することを念頭に置きながらの事前知識の勉強会、各々のミクロな⽣活で感じるジェンダーの不平等、問題意識の共有を進めていきました。本会議がはじまってからは全体の前提条件となる持続可能な社会の実現のために⼥性のエンパワーメントを推進するべきだという前提をよりわかりやすく多くの⼈に説得⼒のあるもの、難しい⾔葉をただ並べるのではなく私たちだから考えられる⽬線での前提の理由付けを⾏いました。テーマのキーワード、問題点、解決策の提案に⾄るまで全てケーススタディなどを通し分析等を⾏いました。持続可能な社会と⼥性のエンパワーメントの必要性が世界に浸透しているのか検討し直し、どのように⼥性の社会進出や地53

位向上が促進されていけば持続可能な社会の実現に繋がるのかを議論しました。ケーススタディ
においてはこの国際学⽣会議の特⾊である異⽂化を持つ⼈々の価値観多様性と学⽣だからこそ話し合えるという⽬線を重視し、FGM から育休の問題に⾄るまで様々な事例をリサーチしました。同時に⾃分たち⾃⾝の⽴ち位置や⽬線、無意識のうちに抱いていた⾃⼰認識と向き合いながら⼥性の⼈権保護と持続可能な社会実現のために理想とされる解決策を考え、共通項を整理し、プレゼン作成へと移りました。

③事前活動内容〈第 1 回事前勉強会〉

参加者招集会では⾏ったディスカッション・ブレインストーミングを⾏っていたのでそこで話し合われた参加者がジェンダー、⼥性問題の中でも特に関⼼のあるトピックは何なのか、それぞれの考える⼥性の権利と持続可能な社会のあり⽅の関係性の認識、また参加者⼀⼈⼀⼈の知識がどのくらいあるかの確認をした作業を活かしました。テーブルチーフがそのトピックを参加者が作っていきたいテーマに沿って優先順位をつけて取捨選択、グループ分けをし、参加者に担当の割り振りをして担当した箇所のリサーチとシェアをしてもらいました。また本会議のファ
シリテーションの仕⽅、流れを掴んでもらうために英語のディスカッションに慣れてもらう時間も設けました。また、シェアの内容からさらに本会議に向けて中⼼的に扱いたい部分の共通項を話し合い、テーブルチーフがそれを持ち帰りディスカッションプランの材料としました。

〈第 2 回事前勉強会〉

第２回では、事前課題として⼀⼈⼀つテーマは限定せずにプレゼンテーションの作成とスピーチをするというものが与えられ午前中にその発表を⾏いました。また、テーブルチーフが前回の事前勉強会を踏まえて練り直した本会議におけるディスカッションプランの提案を⾏いました。また、そのディスカッションプランで話し合いを進めていくにあたり全員の共通認識の確54

認が必要となる項⽬があったため、『参加者⾃体がそもそも、ジェンダー格差をじぶんごととして捉えているか、他⼈事と思うなればどうしてそう思うのか』と、『現実問題、ジェンダーに束縛されずに個⼈個⼈の個性が⼗分に発揮できる世界（招集会で参加者が⾔っていた⽇本⼈参加者が⽬指したいゴール）の実現は可能であると思うのか』について話し合いをしました。その確認作業
を⾏い、再び本会議に向けた英語でのディスカッション練習を前回よりややアカデミックな内容
で⾏いました。

④分科会内容u分科会 1・2【Sharing prior study from Japanese members, Think definition of words】

分科会１・２においては、今後ディスカッションを進めるにあたり齟齬が起こらないよ
う事前知識の共有を⽇本⼈参加者から海外参加者へ⾏う時間、またこれから話し合っていくにあたって”定義”しておかなければならない語句である Sustainable Society と Empowerment of
women の定義付けを⾏う時間を設けました。最初の事前勉強の共有では①⽇本とヨーロッパにおける⼥性の労働市場への進出、②⽇本におけるジェンダー問題の歴史、③⽇本とフィリピンにおける⼥性の社会的進出の⽐較、④MDGs; Millennium Development Goals と SDGs; Sustainable
Development Goals の内容と違いを⽇本⼈参加者から海外参加者へプレゼンテーションの形で共有をしました。ここでの⽬的はすでに⾔及したように、事前勉強会にて⽇本⼈間で なされていた
ある程度必要となることが想定される知識の補填を海外参加者の間でも同様にすることでした。
国内、海外、そして Empowerment of women を考えるにあたり必ず知っておかなければならない
MDGs と SDGs の違いなどを取り上げました。次に、私たちが今回話し合っていく中で主軸となる Sustainable Society と Empowerment of women の定義付けをグループ２つに分かれ⾏いました。（本会議中の話し合いでは殆どが２つのチームに分かれて話し合いをし、全体でシェア、共通
項の話し合いを全体でというやり⽅を採⽤していました）最初の Sustainable Society の定義付け
では、チーム A からは、①現在の世代のニーズを満たしていること ②同時に将来の世代の需要も損なわないようにする③⼈々が発展する⾃由の権利をもつこと がもっとも優先順位の⾼い要素としてあげられました。ここのチームからのキーポイントは『⼈間・環境・経済』とされました。続いてチーム B からは①現在と未来の世代両⽅のためにあるべきーチ③⼈間としての⽣活が保たれること④経済の安定と発展②環境問題へのアプロ

が優先順位の⾼い要素としてあげられましたチーム B はキーポイントとして何よりもそれらのバランスを保つことが重要だと主張しました。各々のチームからのキーポイントを踏まえ、最終定義として”Sustainable society
is a society where all the needs of its people can be filled without interrupting the fulfilling processof the future generation needs, to achieve the balance of environment and human well being byacquiring economic well being.”が決定しました。次に Empowerment of women の定義づけに話し合いに移りました。チーム A からは⽂化的背景を加味した教育の質をあげること、⽂化的標準をあげる必要性を⾔及するべきだという意⾒があげられ、チーム B からは働く場所の確保とそこでの平等性の担保、教育を通して⼥性と男性が平等な権利を有することをより浸透させること、権55

威、機会を与えることなどが必要な要素としてあげられました。ここでの共通項は機会が与えられることや全ての権利において⼥性と男性が常に平等であるということがメインなのではないかという結論になり、最終定義として"Empowerment of women is a creation of an environment
where men and women can have an equal opportunity and equal rights."が決定しました。

u分科会 3・4【The connection between protecting womenʼs rights/ social progress andSustainable Society】

キーとなる語句の定義付けが終わったところで、続いて分科会３・４では⼥性の権利を守ることと社会進出を促すことには具体的にどのような繋がりがあるのかを⽴証するリサーチに⼊りました。国連から出されているこの持続可能な社会と⼥性のエンパワーメントという概念に対して偽善なのでは、もしくはそこに本当に繋がりが存在するのかと疑問を呈す⼈もいることが予想されます。そういった疑問に対し信頼性を担保できるようなケーススタディのリサーチをい
くつかし、持続可能な社会の実現のためには⼥性のエンパワーメントが不可⽋であるというコネクションを証明する分科会としました。これらを調べる際、私たちがポイントとしたのが私たちが持続可能な社会として定義した３つのポイントである『⼈間・環境・経済』でした。この３つの観点で説得⼒のあるケーススタディのリサーチを⾏いました。

56

u

分科会 5・6【What the obstacles in the way of promoting womenʼs social progress】

繋がりが明らかにされたところで、ではなぜ未だ⼥性のエンパワメントの推進と持続可能な社会が実現されていないのかについてその障壁となっているものは⼀体何なのかについてのリサーチにはいりました。ここでは、国際学⽣会議の特⾊を⽣かすために⽇本・ベトナム・イン
ドネシアのそれぞれのナショナリティーに分かれ⾃国で起きている⼥性のエンパワーメントを妨げているもののケースをリサーチしました。ここでは⾃国の問題だからこそ取り上げることが出来る問題を意識しました。その理由は、Sustainable Society があまり浸透していない理由は圧倒的に当事者意識が希薄であること、そして多くの⼈にあまりにも共有されていない現状などがあげられるのではないかというものがあったためです。Sustainable Society という⾔葉を聞いたことがない⼈、または聞いたことがあっても⾃分ごととして落とし込めていない⼈に届くようなミクロな問題であり、同時に⼀般的な問題とも関連しているものをリサーチ・分析をしました。
u分科会 7・8【Find solution, Points in common of several solutions】

いよいよここではリサーチ・分析をした問題点への解決策の提案にはいりました。具体的なアプローチはもちろんですが、本当に解決すべき問題点の根幹部分に確実に⽬を向け、より持続可能な解決策の提案に焦点を当てました。⽇本側からは⼥性が育休や産休をとりにくい現状が問題点としてあげられており、そこに対する解決策として男性が育休や産休をとる利点をより広く理解されること、そして男性⼥性の区別なく育休・産休（の助け）を積極的にとっていくこと、また教育が必要であることが提案されました。ここではさらに具体的なアプローチに対してもケーススタディ・それに関連する議論が展開され⾮常に有意義なものとなりました。インドネ
シアからは FGM が取り上げられ、soialization（社会化）し、広く問題意識をもつことが重要視され、NGO や SNS をつかったキャンペーンなどの運動を起こす必要性まで提案されました。こ
こで、最終的なまとめにはいりました。私たち学⽣だからこそ話し合える、提案できるものであり、より広く理解してもらえる解決策の共通項を最終的に発信するために私たちが出した解決策の共通項の議論にはいりました。あてられたのが論を重ね、最終的にもっとも焦点があてられたのが"Socialize することであり、それは⼈々の問題への意識、提唱されている概念⾃体への意識を57

あげることにつながっている"と結論づけられました。Raising awareness という共通項を、そこに⾄るまでの経緯と説得⼒のある内容で発信するということで全員⼀致し、議論を終えました。
u分科会 9〜12【プレゼンテーション作成】

分科会の初めから取り組んできた流れの中の軸をそれぞれ考察し、サマリー発表へ繋げることが最も⾃然であるとしてプレゼンテーション作成へと移りました。１２分という短い時間の中で、全てのケーススタディを扱うことは難しかったため私たちが最も主張したい軸であるものがぶれないように取捨選択を⾏いました。プレゼンでは、実際に本番で話すメンバーを４⼈にし、スライドの作成担当などを分けました。ここでは事前勉強会で⾏っていたプレゼンテーショ
ンの練習が多いに役⽴ち、⾮常に効率よく進めることが出来たと思います。全体でも何度も通しでリハーサルをし、話し⽅や姿勢など様々な項⽬でフィードバックを⾏いました。

⑤個⼈所感
私はこのテーブルチーフという役職に選ばれてから本会議までの約８ヶ⽉間常に⾃分の弱さと向き合わされてきました。細かい経験から学び、得た価値観の変化は挙げればきりがないのでこの場では割愛させて頂きますが、ISC という場所で⾃分にとって⼤きな挑戦を出来たことは私にとって⼤きな意味を持つものとなりました。随所随所で⾃分のテーブルチーフとしての⼒が試されていると感じました。本気で議論している分、衝突や疑問は常にあったはず。そういった中でテーブルチーフに必要なのは⾃分の考えの押し付けでもなく皆が求めている議論を引き出し、その軌道をつくる⼒だということに気づかされました。
テーブル４のメンバーは協調性がありながらそれぞれの専⾨や視点を活かした考えをしっかり発信する⼒にも⻑けており、他者の意⾒にも⽿を傾け、納得できないことや疑問をもったことに対しては躊躇せずにその意思を積極的に投げかけることが出来ました。私たちが発信した
いことは明確でした。持続可能な開発⽬標というものはただの偽善なのか？否。焦点を当てるべ
きはこの概念や⽬標⾃体があまりにも多くのひとに共有されていないこと、そして知っていたと
58

してもそれを⾃分ごととして受け⽌められていないことなのです。私たちは今回の国際学⽣会議のテーマである「開かれた対話から実感する多様性〜未来を創る私たちが今考えよう〜」というテーマのもとに集まった若い学⽣であり、これからの未来を作っていくその当事者となる⼈財です。私たちはそのような⽴場から発信することが⾃⼰満⾜以上のものを⾃分たちも得ることができ、また他者にも与えられると信じて本会議を進め、実際にそれに⾒合うものを最後にはみつけました。そのような機会を与えてくれたこの会議、そしてメンバーに感謝します。

59

テーブルⅤ
平和に向けた最善の政策決定プロセスとは?
〜熟議⺠主主義〜
テーブルチーフ

塩⽥なつめ①議論の背景私がこのテーマを選んだのは、「対話」を今の社会の政策決定の過程でどのように実現することができるのか、そしてそのために私たち若者は何をすることが可能なのかについて多様なバックグラウンドを持つ優秀な学⽣たちと共に考えたいと思ったからです。先⽉⾏われた国⺠投票によりイギリスの EU 離脱が決定しました。しかしイギリス議会では 3 分の 2 が残留派であると⾔われているように、選挙と住⺠投票の間に「ねじれ」が起こってしまい、多くの有識者がイギリスの EU 離脱を「⺠主主義の失敗」と評価しています。⽇本においても 2015 年に⼤阪都構想の是⾮を問う住⺠投票が⾏われ、こちらも僅差で実現が⾒送られました。このように、意思決定の⼿段として選挙などの間接⺠主主義に代わり、直接⺠主主義的な国⺠投票が採⽤される場⾯が⽬⽴ってきています。しかしイギリスの EU 離脱、⼤阪都構想共に賛成票と反対票が僅差であるため、決定は住⺠の分裂を招きかねず、⼤いに疑問を挟む余地があります。このような現在の状況を受けて、枠組みだけでない何かが真の⺠主主義には必要なのではないか、と考え、このテーブルテーマを設定するに⾄りました。このテーブルテーマを換⾔すると、「社会の問題を解決し平和を達成するために熟議からどのようなアプローチができるか」ということになります。ここにおける「熟議」には同じ考えを持つ⼈だけでなく、違う意⾒や異なるバックグラウンドをもつ⼈達、「真の⺠主主義とは」という定義づけも様々な⼈達も関わってきます。そのような環境で、どう「真の⺠主主義を実現させるか」を考えることによって、政治学的な知識だけではなく⾃分の中にある考えや意⾒をクリアにし、また違う⼈との関わりの中でいかに最善の結果を出せるかについて模索し、深められる
良い機会になると考えました。これは今年度の ISC の総合テーマでもある「開かれた対話から実感する多様性」にも合致しています。

②議論の具体的展開
まずは現在の⺠主主義の現状と問題点を洗い出すところから私たちのテーブルは始まりました。そして出てきた問題点における解決法の⼀環として政治的アクター同⼠の対話の不⾜の指摘が出たところで、テーブル内で「熟議」を定義し、全員で共有しました。全員で熟議という概念の共有が終わったところで、今回の会議の結果として提⽰する具体的なケーススタディを定め、その解決策について話し合った結果、今回の場合は熟議の実現のために⼒が⽋かせないとの結論に⾄り、どうやって、どのような⼒を携えるか、そして⼒をどのようにして実際に熟議につ60

なげていくかという提案を主に SEALS と「僕らの⼀歩が⽇本を変える。」の両グループをケース
スタディとして具体的な解決策の提案を⽬指しました。

③事前活動の内容〈参加者招集会〉

参加者招集会では⾃分のこれまでの⼈⽣を 3 つの⼤きな出来事を軸に語る”My journey”というアイスブレーキングゲームを⾏い、参加者それぞれが⾃⾝のこれまでの歩みを振り返って、
⼈⽣の転機となった出来事を軸にして「⾃分」のバックグラウンドをグループ内で共有しました。
このレクリエーションを経て、お互いのバックグラウンドについて理解を深めました。その後は
代々⽊公園に⾏き、そこでマジョリティーとマイノリティーの関係について語り合いました。そこで、⼤まかにではありますが、国内参加者が本会議中に話したいことを挙げていきました。
〈第⼀回勉強会〉

第⼀回勉強会はスカイプで⾏いました。事前にそれぞれ共産圏、東南アジア、⽇本、EUの政治体制、そして、国、国連、NGO の関係について調べ、まとめレポートを書いてきていましたので、その共有をまず⾏いました。その後、「⺠主主義」に関する歴史や基本的な知識や、参加者が熟議⺠主主義に関する問題として具体的に取り上げたいものなどを共有しました。
〈第⼆回勉強会〉

第⼆回勉強会は京都で⾏いました。そこで前回シェアできなかった分のレポートを読んだ
後に、ボードを使い⺠主主義の内容についての知識の確認や追記、会議中頻出するであろう単語の確認と英訳の共有、そしてこのテーブルテーマを設定した理由を、事業報告書を基に再度説明し、会議に向けて質問点などを挙げてテーブルテーマの基本軸を固める作業を⾏いました。その基本軸に基づいて参加者がケーススタディ案を出していき、幾つか集まったところでそれを参加者同⼠で割り振り、本会議中に実際にケーススタディとして提案できるように事前レポートを準備することを決定しました。

④分科会内容u分科会 1

最初の分科会では初対⾯の外国⼈参加者を交えたので ISC62 の本会議で何を達成したい
かを交えながら簡単な⾃⼰紹介をした後、テーブル 5 のディスカッションを円滑に進めるためのルールやハンドサインを決めました。ルールとしては、相⼿の⾔うことをしっかり最後まで聞く、
時間通りに会議を始める、積極的に意⾒を⾔う、意⾒を⾔う際は⼿を挙げる、理解できないときは質問する、などが上がりました。
その後、ディスカッションの前段階としてコンセンサスゲームを⾏いました。コンセンサ
61

スゲームとは⼀⼈で正解を考えた後にグループで結果を話し合い、個⼈で考えるのと⽐べてどれだ
けパフォーマンスを上げて正解に近づけるかを競うものです。そのため、このゲームは個⼈戦であると同時に団体戦でもあります。⾃分⼀⼈だけの意⾒を押し通しても答えに近づけません。他⼈の意⾒も取り⼊れつつ⾃分の主張もする、まさにディスカッションにおいて⼤事になってくるポイン
トが学べるので、本会議前のウォーミングアップに最適だと重い採⽤しました。個⼈戦、チーム戦に分かれてテーブルメンバーで⼤いに盛り上がりました。
u分科会 2・3

次の⽇の分科会では本格的な話し合いに⼊りました。まずは現代社会の⺠主主義について知識を深めるため、事前に準備した E-democracy のレポートをまず読んでもらい、それを軸にして 2116 年を想定し、「未来の選挙はどうなっているか」「なぜそう変わっていると思うのか」をグループに分かれて考えました。話し合いではマララさんの話などがあがり、「政治に興味のある若者が現在に⽐べて増えるだろう」という意⾒や、「もっと年下の年齢層の⼈たちが投票権を得られるようになっているだろう」という意⾒もありました。また、現在のオーストラリアの例をあげ、「票を投じなければ罰⾦が課される」というシステムが導⼊されているのではという意⾒もありました。そこから、なぜ現在の投票システムはそうなっていないのか、そして現在の選挙制度に置ける問題点について話し合いました。インドネシアではあまりにも多くの島があるため、現在の紙媒体を介した選挙では集計などに⼤きな額のお⾦がかかる、との指摘がありました。⽇本の場合、投票率の低さ、特に若者の選挙離れが指摘されました。その背景には、若者の意⾒を汲み取りにくい
⼈⼝構成などが原因としてあげられました。
u分科会 4・5

これらの分科会では、前回の分科会から繋げて、現在の選挙制度を「間接⺠主主義」として、より深く考えていくことにしました。まず導⼊として、選挙のドキュメンタリー映像を⾒せ、気づいたことを話し合いました。次にその動画を元に「理想的な候補者の選ばれ⽅」について議論を重ねました。多くの問題点が上がったところで、次の分科会では直接⺠主主義制に議題を移し、問題点についても話し合いました。また、その例として、Brexit の例があがりました。そこで直接⺠主主義の問題点とその解決策のケーススタディとして「Brexit はいかにして成功へ導けたか」という問いを⽴て、考えることにしました。その話し合いの中で、私たちは政策決定プロセスにおいて間接⺠主主義・直接⺠主主義という「枠組み」よりもその「中⾝」を考え、改善して⾏くことがより⽬指すところの「⺠主主義」に近づけると考えました。そこでどのような政策決定プロセスを踏むべきかとなった時に、⼗分な議論、すなわち「熟議」が⼤切なのではないかという考えに⾄りました。
u分科会 6・7

⺠主主義で重要な「平等」と「⾃由」を実現するために「熟議」が⼤切であるという意識を強く全員で共有することができたところでもっと詳しく「熟議」の定義づけを⾏いました。定義62

づけについてですが、各々が熟議について書かれた⽂献を熟読してエッセンスを取り出し、テーブ
ルメンバー全員がこれから議論する時に引⽤できる定義を作りました。それが”Deliberative
democracy is one of democracy in which citizens and their representatives equally communicate witheach other to discuss issues deeply and find justification of decisions by giving out each sideʼs voiceof reasoning to reach common understanding of issue at hand”です。全員で単語ひとつひとつに⼼を配り話し合って決定しました。この部分がスムーズにできたため、その後のディスカッションも本題からずれることなく進めることができました。
u分科会 8・9

その後、熟議を現代社会で達成するためにどのようなケーススタディを使って達成するかを決めました。皆で話し合った結果⽇本の若者の政治参加の促進をどうすればいいのかについて考え、解決策をディスカッションの結果として発表することにしました。その解決策を考えている過程で、私たちはひとつ既成観念を壊すことができました。それは「熟議」を実現し、シルバー⺠主
主義などに⾒られる若者の政治の場における不平等を解消する前に、若者が「⼒」をつける必要があるのではないかというものでした。熟議とは市⺠と国会の熟慮した上での議論主に指しますが、市⺠間での熟議も⼤切であることは間違いありません。ではその「⼒」とは⼀体どのようなものなのか？その問いをまずクリアにするために私たちは若者が⼒をつけようと模索した例、SEALDs について考えることにしました。SEALDs がしたこととして、インターネットを使った効果的な宣伝、少⼈数での統率の取れたデモ活動、若い⼈々にも受け⼊れられ安いラップなどの形式を借りたデモ活動の内容があげられました。また、問題点として、政策と直接関係のない安倍⾸相の⼈格否定的な⾔動が⽬⽴ったこと、最終的に⼀つの政党の傘下に⼊ってしまったことなどがあげられました。こうして要点を洗い出し、未来へ向けた解決策、活かせる点を考えた際に、私たちはInternational pressure という「⼒」を若者は携えることができるのではないかという話になりました。インターネットで世界に発信し、⽇本の若者の現状などを知ってもらうことで国際的な⽬を⽇本に向けさせるというものです。このプレッシャーは、現状を効果的に伝えられればかなり有益なものになるであろうという議論になりました。ただ、このように国際的に発信するためにはやはり、
⼈格の攻撃などは避けた⽅が世界の共感を得やすいだろうという話になりました。
u分科会 10

SEALDs のケーススタディで熟議に必要な若者の⼒の付け⽅を考えた後、そのどのように使って熟議を実現し、その先の未来につなげていくかがプレゼンテーション作り最後のディスカッションの議題でした。私たちはここで熟議の定義に⽴ち戻り、市⺠(特に若者)と国会の熟議を実現させるためにはやはり交流の場を設けるべきであるという合意に達しました。その結果ケースス
タディとしてぼくいちの活動を取り上げました。ぼくいちとは若者と政治家を結びつける活動をしていて、このポイントを含んだ新しい若者のための政党を⽴ち上げることを持って私たちのディス
カッションの結果としました。
63

u

分科会 11

この時間を使ってプレゼンテーションを作成しました。
u

分科会統括

今回の分科会では私がもともと抱いていた既存の考えを覆すような話し合いが⾏われ⾮常に意味のあるものになったと考えます。政治学的な知識が重要になってくる部分もあったので、他のテーブルと⽐べて本題に⼊るまでの準備段階としての分科会の数が多かったように思います。
その成果だと思いますが、本題に⼊った時に私が準備の段階で予想もしていなかったような新しいアイデアや考えがしっかりとした形で⾶び出しました。また、少⼈数テーブルだったこともあり、全員が各々の意⾒を深いところまで掘り下げて議論をすることができました。それに伴って、各⾃の⼈⽣経験、⼤学での専⾨分野の知識がよく活かせていたように感じます。まさに「熟議とは何か」について話しているこのテーブルが⼀つの「熟議」の形として成⽴していました。

⑤個⼈所感
⾃分⾃⾝、深い議論、中⾝のある議論とはなんなのだろうと考えることが多く、今回、このような機会をいただいてその疑問を解消しようとしました。その中で⾃分の中での新たな発⾒、無意識に持っていた既成概念に気づき、またケーススタディとして世界、そして⽇本の事例を多く使うことでそれらに詳しくなることができました。平等と⾃由を現実世界で達成するためには⼀体
どうすればいいのか、その問いに対するヒントをたくさん得ることができた本会議でした。最後になりますが、⽀援をしてくださった皆様に深く御礼申し上げたいと思います。ありがとうございました。

64

分科会総括テーブルチーフ⻑⼭本昂亮

第 62 回国際学⽣会議における分科会は特別なトラブルもなく円滑に進⾏することができました。初めに、この会議の実施に準備期間を含めまして⻑い間ご尽⼒いただきましたすべての皆さまに⼼より感謝の意を表したいと思います。
私はテーブルチーフですので主にこの役職について総括では述べていきたいと思います。ISC62 が本格的に活動をスタートした昨年の 12 ⽉、テーブルチーフに関しては以下の 2 点が懸念点として挙がっていました。1 点⽬は 1 年⽣のチーフが 2 ⼈いたこと。2 点⽬はその当時
まだ 3 ⼈しか決定しておらず、残りの⼈員を⾒つけてこなければいけないということでした。もう少し具体的に申し上げますと、1 点⽬に関しては⼤学での勉学の経験が上級⽣と⽐べて浅い 1
年⽣が本会議の間、議論をまとめていくことができるのかという懸念でした。これは知識の⾯・精神的な⾯からです。また、2 点⽬としてはすでに活動がスタートした後からテーブルチーフとして⼊ってくるとキャッチアップがしっかりできるのかといった不安が挙がっていました。幸運なことに私は最初から活動に携わり、かつ 4 年⽣でしたのでこの 2 点の不安条件には当てはまっていませんでした。しかし、振り返って考えますと私が最も⼼配されるべきチーフであったように感じます。これは⼀体どういうことなのかというのを述べていきたいと思います。
結論から申し上げますとその当時皆が⼼配していたことは杞憂にすぎませんでした。1
年⽣のチーフは英語⼒が堪能であり、またとても 1 年⽣とは思えないほどの知識量・そして本会議を円滑に進めようとする熱⼼な姿勢が感じられていました。また、後に⼊ってきたチーフに関しましても時間の差を感じさせないほどの詰められた内容で、議論を作っていこうとする姿勢が鮮明に⾒えました。⼀⽅私はというと、童話『うさぎとかめ』のうさぎになった気分で構えておりましたので気が付くと必死に追いつかなければいけないという状態になっていました。全員の努⼒が実り最後には皆、本会議を円滑に進められたというように感じています。⾝内を褒めるというのはあまり良いことではないのかもしれませんが、こうした話を他の場でいたしますと単なる⾃慢話として捉えられてしまうためこの場を借りて最⼤限の称賛を送りたいと思います。
願わくは、本会議の間寝⾷を共にした仲間とまた活動をしたいところではございます
が、そのようなことは万に⼀つもないでしょう。しかし、ここで活動を共にしたという体験はそ
れぞれの参加者にとって⼀⽣の宝物になると確信しております。ISC62 のすべての仲間が将来にわたって活躍されることを願って⽌みません。
再度ではございますが、テーブルチーフを代表して分科会での議論に関わっていただいた皆様に深く感謝の意を表しまして私からの分科会総括といたします。
65

各プログラム報告
開会式
本会議最初のプログラムである開会式は、参加者全員が初めて顔を合わせる場となりました。2 名の国内参加者が司会を務め、実⾏委員⻑による本会議開会挨拶、国内・国外参加者の代表各 1 名による参加者代表挨拶が⾏われました。各々の本会議に向けた⼼境、意気込みに聴衆は⽿を傾け、気が引き締まる思いで第 62 回国際学⽣会議は始まりました。

基調講演
第 62 回国際学⽣会議開会式の基調講演は、⽇本グローバル・イニシアティブ協会会⻑
の綿貫雅⼀様にお願いしました。21 世紀において世界がどのように変貌し、また、それらに対応
するグローバル⼈材がどういったものなのかをお話してくださいました。(写真左：⽇本グローバ
ル・イニシアティブ協会会⻑の綿貫雅⼀様にお話を頂いた様⼦)

66⽇本⽂化体験
NPO ⽇本⽂化体験交流塾様のご指導のもと、和太⿎体験と茶道体験を⾏いました。和太
⿎体験では参加者各々が、太⿎を演奏することを通じて⼼を通わせることができました。茶道体
験では海外参加者が慣れない正座に苦戦しつつも、和菓⼦とお抹茶を楽しむ様⼦が印象的でした。体験を通して参加者同⼠の親睦を深めつつ、⽂化交流を⾏うことができ、⼤変有意義な時間となりました。

フィールドワーク
東京駅近くの KITTE 館内に併設されているインターメディアテクを訪問しました。館内には標本が充実しており、それらに⾒⼊る参加者の姿が⾒られました。その後は KITTE 館内でフリータイムを設け、参加者各々はショッピングや観光に、⼤変充実した様⼦でした。⽩熱したディ
スカッションから解放され、外の空気を楽しむ参加者の表情が印象的でした。

67

レクリエーション
前半はイントロクイズや ISC にまつわるクイズを出題し、後半は Dictionary という推理
ゲームを⾏いました。前半のクイズは予想以上に⽩熱し、どの参加者も必死に解答しようとする様⼦が⾒られました。後半の Dictionary では慣れないゲームに苦戦しながらも、チームで知恵を絞る参加者の姿が印象的でした。最終的に⼤変盛況に終わり、分科会のテーブルの枠を超えたコミュ
ニケーションが促進された時間となりました。

本会議研修旅⾏
本会議 5 ⽇⽬の 9 ⽉ 2 ⽇に本会議研修旅⾏を⾏いました。5 コースに分かれ、浜離宮、原宿、神楽坂、上野、銀座をメインに観光した後、浅草、東京スカイツリーを全員で観光しました。
東京の名所を巡り⽇本の由緒ある観光地から現代の⽇本の⽂化まで肌で感じることができました。
また、抽選で当てた相⼿へお⼟産を買うイベントも組み込まれており、それぞれがシークレットフ
レンドへ思いをはせながらお⼟産選びをする⼀⾯もありました。気分転換もでき、海外参加者、国内参加者ともに新たな⽇本の⼀⾯を知れる良い機会となりました。

68成果発表会
国際学⽣会議では分科会で話し合った成果を⼀般に発信する場として成果発表会を⾏います。5 つのテーブルが 1 週間の集⼤成をプレゼンテーションに込めました。本年度の成果発表
会は、⽂京区社会福祉協議会フミコム様のお⼒添えにより、⽂化シヤッター株式会社様に BX ホールをお貸しいただき、開催しました。80 名以上の来場者があり、聴衆との質疑応答も活発に⾏
われ、参加者のみならず成果発表会来場者の⽅にも其々の問題について考えていただける時間となり、会議⽬標の⼀つでもある社会発信を達成することができました。また、今年度は国連 WFP
⽇本事務所代表であるスティーブン・アンダーソン様に基調講演をしていただき、本会議での学びと経験を振り返ることができました。(写真左：国連 WFP ⽇本事務所代表スティーブン・アン
ダーソン様にお話を頂いた様⼦)

ウェルカム・フェアウェルパーティー
ウェルカムパーティーは参加者同⼠初めての顔合わせでしたが、終始和やかな雰囲気で進みました。⾷事やドリンクと共に新しくできた仲間たちと楽しそうに会話をする参加者の姿が印象的でした。途中に腕相撲⼤会が始まるなど、このパーティーを通じて、参加者各々が初対⾯とは思えないほどまで打ち解けることができました。
フェアウェルパーティーは本会議中の苦労をお互いねぎらいつつ、思い出話に花を咲かせました。その他にもプレゼントの交換や本会議中に誕⽣⽇を迎えた参加者へのサプライズなどを⾏い、
本会議最後のイベントとして各々が思い出に残る時間を過ごしました。

69

閉会式
閉会式も開会式同様、国内参加者 2 名が司会を務めました。実⾏委員⻑による閉会挨拶の後、国内・国外参加者の各代表 2 名による参加者代表挨拶が⾏われ、1 週間の思いが溢れる参加者の挨拶に会場の雰囲気が和みました。国も⾔語も思想も違う学⽣同⼠がお互いを理解し、⼼を⼀つにできたと感じられた瞬間でした。最後は参加者同⼠で再開を約束し、第 62 回国際学⽣会議は幕を閉じました。

70

第5章

感想

ISC62 の感想
第 62 回国際学⽣会議の成果発表会を受けて71

ISC62 を終えてTable 3常恵喬

私にとって ISC62 は、⾃分に対する挑戦でした。中学⽣で初めて英語に触れてから英語が⼤好きになった私は、将来は必ず英語を使って、海外と関わりのある仕事に就こうと思いました。そのためには、ビジネスで使えるくらいまで、英語の能⼒を引き上げなければいけないと思い、英語の勉強に励むようになりました。しかし、受験勉強のおかげで、読み書きの能⼒はついたものの、話す⼒と書く⼒、特に話す⼒が⾃分には圧倒的に⽋けていると気付きました。そこで、⼤学では積極的に留学⽣と交流したり、英語で開講されている授業を履修したりしました。
それらの授業には留学⽣も多く参加しており、そこではいつも⽇本の受動的な授業とは違った、学⽣同⼠の活発な議論が繰り広げられていました。⽇本⼈学⽣とは対象的に、留学⽣たちは皆⾃分の意⾒をはっきり持っており、それを堂々と発表していました。ですが、私はなかなか⾃分の意⾒が分からず、英語にも⾃信が持てずに、授業では黙っていることが多かったのです。そんな状況が悔しく、⾃分も留学⽣たちのように、しっかりと⾃分の意⾒をもって、英語で発⾔したいと思ったのが、ISC62 に参加した動機です。そして、この⼆つが私の⽬標になりました。
そんな英語に全く⾃⾝がなかった私は、10 ⽇近くも英語で毎⽇議論することができるのか、会議が始まる前は本当に不安で仕⽅ありませんでした。しかし、会議がいざ始まるとそん
な不安もいつの間にか⾶んでいきました。英語を使うのが当たり前の環境では、英語の発⾳や⽂法の正確さよりも、とにかく⾔いたいことをどうにかして伝えることの⽅が⼤切だったのです。
ここで、私は英語を話す勇気をつけることができました。
もうひとつの⽬標、⾃分の意⾒をもって活発に議論すること、は思った以上に⼤変でした。始めは、テーブルのメンバーが出した意⾒は全部正しく思えて、賛同する意⾒しか思いつきませんでした。ですが、留学⽣たちの発表の仕⽅を⾒るうちに、クリティカル・シンキングを⼼がけるようにすることで、少しずつ⾃分の意⾒を⾔えるようになりました。しかし、メンバーのひとりから意⾒の⾔い⽅が直接すぎるという指摘を受けるようになったのです。ディスカッショ
ンで扱う問題に、必ずしも正解はないため、誰の意⾒も間違っているとは限らないと教わりました。ここで私は、⾃分の意⾒を⾔うときは、他者の意⾒も尊敬して、その上で発表するべきものだということを学んだのです。
短かったものの、とても濃かった約 10 ⽇間。さまざまな友達に出会い、時にはぶつかり、時には笑い、国や⽂化を超えて交流することができました。ここでの出会いは、会議が終わって 1 か⽉以上がたった今も続いています。そして、会議が始まる前に⽴てた⼆つの⽬標も達成
し、期待以上に多くのことが学べました。本当にこのような素敵な機会に恵まれたことをありがたく思っています。ISC62 で得たものは、私のこれからの⽣涯で間違いなくかけがえのないものになったと思います。改めて、⽀えてくださったすべての⽅に感謝いたします。

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ISC62 への参加で得られたもの
学⽣としてできることとは
Table 4 藤原聖史
ISC62 は私が⼤学⽣になって初めて参加した学⽣団体であり、様々なプログラムを多様な友⼈たちと共に経験させていただいた。参加当初は理想とのギャップや疑問・不安に駆られたりしたが、運営の⽅々が相談に乗ってくださったり友⼈と協⼒し合うことで乗り切り、⾮常に有意義な⼀週間となった。そんな ISC62 で得られたことはとても多いと思っているが、今⽇は短く絞って 2
つ述べようと思う。
1 つは私たちが議論した諸問題には、ある共通の原因が存在するということだ。これは最終⽇に⾏われた各テーブルの成果発表の結論を聞いて感じたのだが、それは⼈々の「知識の⽋如」
である。例えば私のテーブルでは⼥性の権利拡⼤というテーマを扱ったが、海外にて⼥性がどのような⼈権迫害を受けているのか、⼤多数の⽇本⼈は現状を把握しておらず、⾝近にも感じていない
ように思える。これは海外でも同様だそうだ。いくら政府が政策を施そうとも、国⺠が現状を知らずその問題を⾝近に感じていなければ暖簾に腕押しであろう。国⺠がその諸問題に対して⼀定の知識と理解を携え意識を変えない限り状況は良くならない。⼈々に世界の現状を教え問題意識を根付かせていく教育が必要と感じた。
2 つ⽬は学⽣として、そして将来社会⼈としてこれらの問題の解決のために何ができるかということである。これは私が参加前から悩んでいたことであった。ある時友⼈と会話をしている
とき、彼は「無⼒な⾃分たちでも、⽬の前の⼈間から変えることは⾃分たちにもできる」と⾔った。
これは⼀⾒すると無⼒かもしれない、なぜなら個⼈の⼒はたかが知れているからだ。しかしインターネットが普及し個⼈がジャーナリズムの⼀端を担える時代においては個⼈の⼒は絶⼤といえる
し、⽬の前に⽴つ⼈の意識を変えることができればそこから輪が広がっていく。そうして認識を改めた⼈々は彼らの⼦供の世代に思いを継承することによって、次世代からの状況改善を加速化させることができる。時間はかかりいわばゲリラのような⼿法であるが、これが着実な⽅法であることも事実である。
学⽣会議を冠する団体に懐疑的な⼈間は少なくない。実際この団体に私が参加しようと決めた時も、私に「学⽣会議で得る結論に価値はない」と断⾔する⼈もいた。確かに建設的な議論を最優先で⾒るのならば、このような議論は有識者または実際に施策を⾏う政府の⽅々にお任せするのが賢明であろう。しかし学⽣会議が無駄なものかといわれると私は決してそうは思わない。世界各地から同じ問題意識を持った学⽣が集い、将来私たちの世代が担う最需要課題に向き合い、理解を深める、そのプロセスが⼤事なのではないだろうか。ISC には様々な団体や機関からご寄付をいただいているが、その⼤切な寄付⾦や多くの時間を費やしてでもこれらのプロセス
を学⽣時代に経験すること、これは⾮常に将来を考えるうえで重要ではなかろうか。

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INTERNATIONAL STUDENT CONFERENCE 62
PARTICIPANT REPORT STATEMENT
Table 2

Cordova Putra Handri Ansyah

The International Student Conference or ISC is an annual event held by ISA in Japan.
This year, ISC reached the 62nd year of unilateral global youth cooperation, elevating contemporary
topics such as education, politics, and humanitarian issues into several tables. Moreover, ISC
provides expansive Japan culture experiences through multiple regions, in embracing theuniqueness and strengthen the bond between Japanese and international delegates. As a milestone,
The International Student Conference 62nd brings out the main theme of culture diversities, as partof regional to global development goals of sustainable development goals under the supervision ofUnited Nations. Furthermore, as part of the international participant in ISC 62nd , through thispaper, I write the brief to specific reports about the event.
In general, The International Student Conference (ISC 62nd) manages to accomplish over 80%

oftotal management score. The score, consists of several points, such as; (1) Human resource

management (2) communication and (3) media and publicity.
In human resource management, I see good cooperation among the committees, andsimple organigram or organizational structure. In terms of committee efficiency, ISC 62nd deserves
majestic appreciation for able to guide, and introduce the elegance of Japan cutting-edge culture
and amusing places such as Ameyoko, Kitte Museum, Tokyo Edo Museum, Tokyo Sky Tower andthe epic Asakusa, and other mesmerizing places in Tokyo.
Moreover, the issue in terms of human resource management is during the early arrival in KansaiInternational Airport. There are two international delegates, were given the wrong address about
their route to each ST location, such as station names. But later, the committee are able to act quick
to revise the incorrect address. I really appreciate the quick action but next time, please be careful.
In communication, I really appreciate the committee efforts to guide, blend, and build
memorable relationship among the participants. It is also, my greatest honour to say that all of thetable chiefs are amazing, in leading each teams during the main conference event. Moreover, theJapanese participant are indeed inspiring for their multiple skull-breaking life experiences, and life
gazing backgrounds. I deeply believe that Yuuki Kamo and Marina Saiuchi have managed todevelop such excellent structures and qualifications in committee to Japanese participant
selections. Well done, ISC !.
Moreover, the issue in terms of communication is about English language usages among theJapanese participants and committees. I see that most of the Japanese committee and participants
are good in English, but during the post-conference event (continuum rate of communication inseveral SNS, such as Line is low). The Japanese are less-speaking than the international delegates. I74deeply understand that this issue is individual-based, but to maintain sustain and long-term
relationship with members of ISC 62nd grand family, each have to aware regarding the importanceof establishing unilateral friendship as professional networks in the upcoming future. Never feelembarrassed about this, just speak out and weʼll reach you !
In media and publicity, I profound several minor issues. First, thereʼs only single-handled
photographer during the event, Hidaka. As in my experiences, the ideal number of photographer /videographers are two to three person. The reason is to provide wider coverage and variety of
publications (such as videos from the videographer) by example in crowded yet famous place such
as Asakusa, or during the presentation sessions of each tables during the main conference.
Another minor issue, is about ISC website, specifically by the domain (www.isc-gonna.info). Basedon the domain, I suggest that the future ISC should be using (.com) for better publicity and website
visitor percentages for ISC (the example, such as www.isc-japan.com). The reason of using (.com)
is because of the high search internet index that able to boost publicity of future ISC. Moreover,regarding the website too, during the early stage of research about the event, the keyword ʻISCʼ
needs to be double-searched because of the misinterpreted result from Google Search engine. I
believe that this issue must be address soon, due to itʼs importance among universities to provide
official permission letter, and in some minor cases, parental security needs.
In terms of UI / User Interface, ISC website is 7.0 out of 10.0 ‒ contents are good, but someprimary information such as main address of National Memorial Youth Olympic Centre and Tokyo
Youth Hostel is not available, specific route maps and emergency numbers are not available too.
This issue affects how ISC aim to attract more participant from various countries outside of Asia,and again as I mentioned before, for delegateʼs parental security proofs for ISC
Sincerely,
Cordova Putra Handri Ansyah

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ISC62 Report
Table 4

Tran Anh Thu

As I might say, being this year participant had actually become a life-changing experience
for me. Iʼm so honored to be a part this year international conference. Somehow, I couldn't
recognize myself from what I have become after 15 wonderful days in Japan, a wonderful journeywith my new wonderful friends from all over the world.
As an international relations student, I think ISC62 was actually my life-changing
experience. Through this conference, I had an opportunity to take a deeper look at my study, achance to ask myself whether this is major is what I really love. In addition, the answer is yes. This
year 5 topics to me were really interesting and practical. Every participant was given a chance todiscuss and speak up their minds in order to help not only their countries but also other nations.
During our discussions, I had to admit that there were some arguments between members.
However, I always appreciate those moments since we got to know each other better and better
after each. Besides, in my perspective, I feel so lucky to be an audience to the speeches of Mr.
Watanuki and Mr. Anderson, which were also one of the precious sources for my study later on. I
must say thank you so much ISC and ISA for giving me this great honor.
This part, I would like to dedicate to the collaboration members. You guys are just so
awesome. Each person has different personalities and style, but together, you guys are a reallystrong team who gave us such an unforgettable summer. My admirations started right at the
moment I got to Kansai International Airport, when I saw your carefulness and enthusiasm while
picking each participant up and then sent us to our study tour city. We have never met before, but
the way you welcomed us, made me feel like weʼve been friends for such a long time, and now I am
finally back home after a long long time being far away. I could say, that I felt strongly safe whenbeing with you guys. And for the very first time, I could finally be a part of a really professional
conference. One of the reasons why I decided to join ISC was because I wanted to experience
Japanese working style, how responsible, punctual and thankful you are. Now, being at myhometown, I proudly said that, my decision months ago was my best one ever. Somehow, I could
say that my life had positively changed after this conference. And most of my change, I must say
thank you so much to each of the collaboration members for teaching me, showing me how to have
not only good skills but also personalities. We laughed, we cried, we cherished, we were “high”, andall of that will become the most precious memories of my entire life.
For my few last words, I canʼt be sure that we will have chances to see each other again in
the future, be in the same conference again to discuss domestic and internationals issues, but letʼs
together, promise our own society that we will do our best, to take actions like what we said at thesummary, and make our world a better place.
76

2016 年 9 ⽉ 5 ⽇

第 62 回国際学⽣会議の成果発表会を受けて経済⼈コー円卓会議⽇本委員会

専務理事兼事務局⻑

九州⼤学経済学府

客員教授
⽯⽥ 寛

私は、不確実で不透明な時代（⾷糧難、シリアの難⺠問題、テロ⾏為など）の中で、資本主義の⽴ち位置や存在感がこれほどまで形骸化していくことに、とても危機感を持っています。資本主義が⽣み出した『負の遺産（格差社会）』をどのように解決に導く事ができるのか、この地球中に⽣きている⼈類⼀⼈ひとりが⼒を合わせて、真剣に考え、実⾏していかなくてはならない時代になっていると危機感を持っております。
こうした中で、第 62 回国際学⽣会議では、加茂実⾏委員⻑の強いリーダーシップのもとで、⾃主的に同じ志を持つ⼈々が⽇本だけではなく、世界 6 カ国から総勢 37 名が集い、『開かれた対話から実感する多様性〜未来を創る私たちが今考えよう〜』という総合テーマを設定し、以下の５つのテーブル（「ユース世代の難⺠問題」、「教育による幸福の実現可能性と限界」、「⼈道的介⼊〜「地球市⺠」の限界と可能性について〜」、「持続可能な社会と国際協⼒〜⼥性の⼈権から⾒る社会〜」、「最善な政策決定プロセスとは〜熟議⺠主主義〜」）において、９⽇間熱い議論を交わしました。
私は、未来を担う若い世代が、お互いに価値観を共有しながら、社会的課題を解決していくためにどうすべき、認識を深めたり、対策を講じることができないか真剣に考えていくことに強く共感しました。
また、この会議が開催する前段階より事前打合せとして、各テーブルチーフが私のところに集い、各チーフが選択したテーマでどういったディスカッションをこの会議ですべきか真剣に話し合ってきました。
各テーブルの成果発表（9 ⽉５⽇）をお聞き、いくつか感じたことをコメントします。
・ 参加されたメンバー同志が、短期間にこれだけのアウトプットを成し遂げる⼀つの要因には、
おそらくお互いの強い絆、信頼関係を醸成できたことを証明していると、強く感じました。
・ 各テーブルの発表内容は、いずれも⾃分ごと化した形で、各⾃がしっかりとその内容の本質を追求し、そこから何をすべきか真剣に考え抜いたものであることが発表を聞いて伺い知ることができました。
・ 次に⾃分たちがどういった取り組みをすることができるのかアクションに結びつけたテーブルとそうでなかったテーブルとに分かれていましたが、できれば⼩さなことでも良いので何か具77

体的な活動に結びつけるようにすることができると良いと思いました。
テーブル１「ユース世代の難⺠問題」については、今後世の中に難⺠問題を真剣に考えてもらえるような気づきの場を提供できるように、「トークショー」のイベントを開催したいと宣⾔したことは素晴らしかった。まさに世論形成をするためには、「気づき」、「理解」、「浸透」のプロセスを得ながら、社会的認知度を⾼めていくことができますので、是⾮実現してもらいたいです。
物事の本質を⾒極める「⼼の⽬」を養うためには、⼀⼈ひとりが客観性を保持し、普遍的に真理を追究することを⼼がけていくことが肝要ではないでしょうか？そのために
は、「⾃分を知り、他者を知り、世界を知ること。
そして世界から⾃分の⽴ち位置を⾒極めること」だと私は常⽇頃から思っています。
各テーブルの成果発表をお聞きして、多様な価値観の中で多⾯的に議論し、各テーブルチーフが四苦⼋苦しながらきちんと纏めたことに敬意を評します。皆さまがこの限られた時間内で議論を纏めてきた苦労は、決してお⾦を払っても買えるものではないですし、これからの⼈⽣においても、⼤変貴重な体験をされたと確信しています。
最後になりますが、私はいつも以下のことを念頭に置きながら、⾏動していますので、ぜひ皆様と共有させてください。
・⾃分を知り、他者を知り、そして世界を知ることができるか？
・指⽰待ち型⼈間から脱却し、提案指図型⼈間へ脱⽪できるか？
・⾃由⾃在に発想を変えて、多⾯的な切り⼝で物事の本質を⾒抜けるか？
・ぶれない判断軸を持ちながら、決断できるか？
・⾃らが課題の抽出、何をすべきか理解し、⾏動・実践できるか？
・⾃分⾃⾝で⾃らのあるべき姿を磨き上げていくことが出来るのか？
・世界観の中で、⾃らの⽴ち位置を把握しているか？
・多様な価値観の中で、持論形成ができるか？
そして、⾃らの信念は、“⾃らを正し、誰が正しいではなく、何が正しいか”であります。
これからも皆さまお⼀⼈ひとりが平和な社会秩序が構築していくことの重要性を念頭におきながら、⾃らの道を切り開いていくパイオニア精神を持ち続けていくことを祈念しております。
また、どこかで皆さまと再会できることを楽しみにしています！
以上
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協賛後援

主催
⽇本国際学⽣協会（I.S.A. : The International Student Association of Japan）

助成
国際教育振興会賛助会
公益財団法⼈平和中島財団
独⽴⾏政法⼈国際交流基⾦
公益財団法⼈双⽇国際交流財団
公益財団法⼈三菱ＵＦＪ国際財団

協賛
⽂化シヤッター株式会社

後援
外務省
⼀般財団法⼈国際教育振興会
経済⼈コー円卓会議⽇本委員会
⼀般社団法⼈⽇本グローバル・イニシアティブ協会
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第 62 回国際学⽣会議

事業報告書

発⾏責任者：加茂 悠希
編集責任者：才内 ⿇⾥菜

発⾏：⽇本国際学⽣協会 第 62 回国際学⽣会議実⾏委員会〒662-0891 兵庫県⻄宮市上ヶ原⼀番町 1-155
関⻄学院⼤学⽂化総部 I.S.A.

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