国際日本研究センターニューズレター

2010 年度

International Center for Japanese Studies News Letter

活動報告

4 月〜 9 月

Activity Report■講演会・ワークショップ等■●4
 月 5 日 国際日本語教育部門主催第 1 回ワークショップ「アメリカにおける日本語教育－英語母語話者に対する効果的な日本語教授法－」
ロバート・ラッセル（ブリンガム・ヤング大学）● 5 月 20 日 比較日本文化部門・国際連携推進部門 共催講演会「明治維
新と宗教：北畠道龍の生涯を通して」ブリッジ・タンカ（デリー大学）●７月 3 日 対照日本語部門主催「外国語と日本語との対照言語学的研究」
第二回研究会岡野賢二（東京外国語大学）「現代口語ビルマ語の『の（だ）』」
成田節（東京外国語大学）「ドイツ語と日本語の受動文」
益岡隆志（神戸市外国語大学）「接続形式の分化をめぐって」●７月１７日 第 1 回 若手研究者ワークショップ「台湾農民運動－嘉南大 灌
漑システムへの反対運動を事例に」報告者：清水美里氏（本学大学院博士後期課程）司会：野本京子 コメンテーター： 松本 武祝（東京大学）■海外大学・研究機関調査■● 5 月 16 日～ 24 日 アメリカ合衆国（ハーバード大学）
望月圭子＜国際日本語教育部門＞●7
 月 29 日～ 8 月 7 日 ベトナム（ハノイ国家大学、ベトナム学習振興会本部、
ベトナム・ノンフォーマル教育研究所、ホーチミン市学習振興会、ホーチミン
市外国語・情報大学ほか） 谷和明＜比較日本文化部門＞● 8 月 9 日～ 17 日 オーストラリア（モナシュ大学、メルボルン大学、
ラトローブ大学）宮城徹＜国際連携推進部門＞● 8 月 12 日～ 20 日 中国（北京大学、北京語言大学、黒竜江大学）
望月圭子＜国際日本語教育部門＞● 9 月 3 日～ 13 日 韓国（淑明女子大学、韓国外国語大学、中央大学）
前田達朗＜社会言語部門＞● 9 月 6 日～ 9 日 中国（大連外国語学院）三宅登之＜対照日本語部門＞● 9 月 19 日～ 27 日 カナダ（ブリティッシュ・コロンビア大学、アルバー
タ大学、トロント大学、モントリオール大学）
谷口龍子＜国際日本語教育部門＞■会議歴■●センター会議：2010 年 4 月 16 日、5 月 13 日、6 月 11 日、7 月 15 日
●部門会議：2010 年 4 月 23 日、27 日、28 日、5 月 24 日、6 月 1 日、29 日、
7 月 5 日、７日、8 月 6 日、9 月 14 日

イベントスケジュール

14:40 ～

比較日本文化部門・国際連携推進部門共催：シンポジウム「e-Japanology の構築に向けて」
講演者：佐野洋（東京外国語大学大学院総合国際学研究院教授）
12/11（土）辻澤隆彦 （東京農工大学総合情報メディアセンター教授）
Sat. 11友常勉（東京外国語大学国際日本研究センター）
December
中山正樹 （国立国会図書館総務部情報システム課長）
14:00 ～
マルラ俊江（UCLA 東アジア図書館日本研究司書）
林和弘（日本化学会学術情報部課長）
桂川潤（ブックデザイナー）
12/18（土）対照日本語部門 第 3 回研究会
Sat.18 December『外国語と日本語との対照言語学的研究』発行-8-■ Firsthand Examination of Overseas Universities
and Research Institutions ■● 16-24 May 2010: U.S.A. (Harvard University)
Keiko Mochizuki● 29 July-7 August 2010: Vietnam (Vietnam National University
Hanoi, Vietnam Education Encouragement Association, Center for
non-formal Education and Community Development of Vietnam,
Ho Chi Minh City University of Foreign Languages and Information
Technology) Kazuaki Tani
● 9-17 August 2010: Australia (Monash University, The Universityof Melbourne, La Trobe University) Toru Miyagi● 12-20 August 2010: China (Peking University, Beijing Language
and Culture University, Heilongjiang University) Keiko Mochizuki● 3-13 September 2010: Korea (Sookmyung Women’s University,
Hankuk University of Foreign Studies, Chung-ang University)
Tatsuro Maeda● 6-9 September 2010: China (Dalian University of Foreign
Languages) Takayuki Miyake● 19-27 September 2010: Canada (The University of British Columbia,
University of Alberta, University of Toronto, University of Montreal)
Ryuko Taniguchi■ Meetings ■● Center meetings: 2010 - 16 April, 13 May, 11 June, 15 July
● Division meetings: 2010 - 23; 27 and 28 April, 24 May, 1and 29
June, 5 and 7 July, 6 August, 14 September

Future Events

国際日本語教育部門主催：第 3 回ワークショップ「日本語とアラビア語 ～対照研究と教育への応用～」
10/2( 土 )Sat. 2 October 講演者：エルカウィーシュ・ハナーン氏（カイロ大学・
14:00 ～ 17:00
東京外国語大学特任教員）
エバ・ハッサン氏（東京大学博士後期課程）
社会言語部門主催：講演会
10/16( 土 )Sat. 16 October 『台湾「宜蘭クレオール」について』
14:00 ～
講演者：真田信治氏 ( 奈良大学文学部教授 )比較日本文化部門・国際連携推進部門共催：研究会
11/12（金）「『牡丹灯籠』の旅――中国、日本、ベトナム」
Fri. 12
講演者：マティルデ・マストランジェロ氏（ローマ大学）
November
ドアン・レー・ザン氏（ホーチミン市人文・社会科学大学）
16:30 ～ 20:00
許麗芳氏（台湾彰化大学）
12/7（火）国際日本語教育部門主催：第 3 回ワークショップ
Tue.7 December
講演者：ウェスリー・ヤコブセン（ハーバード大学）

15:00 ～■ Lectures and Study Meetings ■● April 5, 2010: Workshop-“Japanese Language Education in the U.S.A.:
Teaching Japanese as a Foreign Language to Native Speakers of English”
Lecturer: Professor Robert Russell, Associate Professor of Japanese,
Brigham Young University● May 20, 2010: Lecture - “Meiji reform and religion: Life of
Kitabatake Doryu” co-hosted by the Comparative Japanese Culture
Division and International Cooperation Division
Lecturer: Brij Mohan TANKHA, University of Delhi● July 3, 2010: The 2nd Research Seminar-“Contrastive Study forJapanese and Other Languages”
Lecturer: Kenji Okano (Tokyo University of Foreign Studies) “No (da)in Modern Colloquial Burmese” Lecturer: Takashi Narita (Tokyo
University of Foreign Studies) “Passive Sentences in German andJapanese” Lecturer: Takashi Masuoka (Kobe City University ofForeign Studies) “The Differentiation of Conjunctive Forms”● 17 July 2010:The 1st Young Scholars Workshop-“An Agrarian
Movement in Colonial Taiwan: by focusing on the protest against
the irrigation system at Jia-nan-da-zhen”
Speaker : Misato Shimizu (PhD Candidate, Tokyo University of Foreign Studies)
Chair: Kyoko Nomoto (Tokyo University of Foreign Studies)
Discussant: Takenori Matsumoto (Tokyo University)

The 2nd Workshop -“Japanese and Arabic Languages: Application to Comparative
Study and Education”
Lecturers: Hanan Rafik Mohamed El-kawiish, Cairo University              Eba Hassan; PhD Candidate, Tokyo University
Lecture – “Yilan Creole in Taiwan : A Japanese-lexicon Creole”
Lecturer: Shinji Sanada, Nara University
Research Conference - "The Journey of BOTAN DOUROU; How the Story was
Adapted from China to Japan and Vietnam"
Lecturers: Matilde Mastrangelo, "Sapienza" University of Rome
Doan Le Giang, University of Social Sciences and Humanities-Ho Chi Minh City
Hsu Li Fang, Taiwan Changhua University
The 3rd Workshop
Lecturer：Wesley Jacobsen, Harvard University
International Symposium - Construction of e-Japanology
Lecturers : Hiroshi Sano, Tokyo University of Foreign Studies
Takahiko Tsujisawa, Information Media Center, Tokyo University ofAgricultre and Technology
Tsutomu Tomotsune, ICJS, Tokyo University of Foreign Studies
Masaki Nakayama, The National Diet Library
Toshie Marra, East Asian Library, UCLA
Kazuhiro Hayashi, The Chemical Society of Japan
Jun Katsuragawa, Book Designer
The 3rd Research Seminar - “Contrastive Study for Japanese and Other Languages”〒183-8534  東京都府中市朝日町 3-11-1 アゴラ・グローバル 2F

東京外国語大学国際日本研究センター TEL 042-330-5794  E-mail info-icjs@tufs.ac.jp  URL http://www.tufs.ac.jp/common/icjs

国際日本
センター
研究
NEWS LETTER

03

No.

2010.10

International Center
for Japanese Studies

ニュースレター
第 2 回対照日本語研究会報告

東京外国語大学
Tokyo University of Foreign Studies
http://www.tufs.ac.jp/common/icjs“Contrastive Study for Japanese and Other Languages”The 2nd Research Seminar ……………………………………………………………………………………

P1 〜 2

第１回若手研究者ワークショップ報告
The 1st Young Scholars Workshop Report… ………………………………………………………………………………………………………………………………… P3
長春便り②
News from Changchun 2… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… P4
エジプトから見た日本

Japan as seen Egypt… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   P5コーネル大学紹介（交流協定校紹介）

Cornell University, USA… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… P6

シリーズ：今おもしろい本
Series: Interesting Books I Recently Read : 1… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… P7
活動報告・お知らせ
Activity Report ・Future Events… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… P8「外国語と日本語との対照言語学的研究」第２回研究会開催“Contrastive Study for Japanese and Other Languages” The 2nd Research Seminar
対照日本語部門では、プロジェクト「外国語と日本語との対照言語学的研究」の一環として、第２回の研究会を開催しました。
「外国語と日本語との対照言語学的研究」第２回研究会
日時：2010 年 7 月 3 日（土）13:15 ～ 18:00

場

所：東京外国語大学

語学研究所 ( 研究講義棟４階 )発表者および発表題目
  岡野賢二氏（東京外国語大学） 「現代口語ビルマ語の『の（だ）』」
  成田

節氏（東京外国語大学） 「ドイツ語と日本語の受動文」

  益岡隆志氏（神戸市外国語大学）「接続形式の分化をめぐって」
研究会には、本学教員・学生を中心に 35 名ほどの参加者があり、３氏からの刺激的かつ興味深い発表に対して参加者から様々な質問等があり、活発な質疑応答が交わされました。
それぞれの発表要旨は、以下の通りです。なお、次回（第３回研究会）は、12 月 18 日（土）に予定しております。

（早津恵美子記）■発表要旨（１）岡野賢二氏（東京外国語大学）「現代口語ビルマ語の『の（だ）』」
現代口語ビルマ語の名詞化節標識 -tà と -hmà は日本語の『の（だ）』と非常によく似た振る舞いをする。
-tà、-hmà は動詞文標識
および《叙想法》が声調交替した限定節標識

、

《叙実法》
と拘束

形態素である形式名詞 -hà「もの」とが融合した形式である。-tà、-hmà が形成する名詞化節は基本的に「主名詞のない関係節」で、名詞化節の動詞の対象を指示する場合（節内にギャップが必然的に生じる）と、事態を表す場合（ギャップは生じない）とがある。名詞化節
は (1) 文の構成素（補文）となるほか、(2) 名詞化節全体が主節となる、

The Contrastive Japanese Division hosted the 2nd
research seminar of the project, “Contrastive Study forJapanese and Other Languages”.
“Contrastive Study for Japanese andOther Languages” The 2nd Research Seminar
Saturday July 3, 2010, 13:15 to 18:00
Institute of Language Research (Room 419, Researchand Lecture Building), Tokyo University of Foreign
Studies (Fuchu Campus), open to public
Presenters and Presentation Titles
Kenji Okano (Tokyo University of Foreign Studies)“No (da) in Modern Colloquial Burmese”
Takashi Narita (Tokyo University of Foreign Studies)“Passive Sentences in German and Japanese”
Takashi Masuoka (Kobe City University of Foreign Studies)“The Differentiation of Conjunctive Forms”
The seminar was attended by about 35 professors andstudents, who posed the presenters questions after eachstimulating and interesting presentation, contributing toa lively Q & A session. Please refer to the summaries ofthe presentations below. The next seminar (3rd researchseminar) will be held on Dec 18 (Sat).
(Emiko Hayatsu)-1-

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いわゆる『の（だ）』文になる。さらに(3) 名詞化節内の要素を右方移動して名詞化節が叙実の前提を、外置された要素が焦点を表す、いわゆる焦点後置文（疑似分裂文）を形成するなど、日本語と酷似している。(1) 補文として名詞化節が現れる場合、名詞化節を包含する節の主語項や目的語項として現れることはもちろん、主節（および主節内要素）と関連性の見いだせないケース（時間の経過を表す文における前提を表す要素、状況説【（右）岡田氏（中央）成田氏】

明の -tà 節）も観察された。

（２）成田節氏（東京外国語大学）「ドイツ語と日本語の受動文」
小説などの実例を題材として、ドイツ語と日本語の受動文の特徴を対照的に明らかにすることを試みた。日本語では、「被影響」という特徴を持ち、日本語に元来そなわっているとされる「固有の受動文」を中心に、またドイツ語では、受動表現の中核を占める werden- 受動文（つまり過去分詞と werden からなる受動態の文）を中心に考察した。比較の際には「視点」の概念が重要なポイントになるが、とりわけ、どこから出来事を見るかという「視座」と、出来事のどこに目を向けるかという「注視点」の区別をより明確に意識することにより、「ドイツ語の受動文が注視点に関して能動文と異なるのに対して、日本語の固有の受動文
は視座に関して能動文と異なる」という一般化が可能になる。そのよ
うな違いがテキストの中で具体的にどのように現れているかを、ドイ
ツ語と日本語のそれぞれの小説、およびその翻訳などから抽出した事
例を具体的に提示し、また、受動文の主語の有無および有情・無情の別、
さらに動作主表示の有無などの数量的な違いも示しながら考察した。
（３）益岡隆志氏（神戸市外国語大学）「接続形式の分化をめぐって」
日本語の複文構文は「連用複文構文」と「連体複文構文」に大別される。連用複文構文と連体複文構文は、「関係的意味」を形式で明示するか否かに関して対照的な様相を現す。連体複文構文が連体節の部
分で関係的意味を明示しないのに対し、連用複文構文は従属節と主節のあいだの関係的意味を接続形式によって明示する。日本語の連用複
文構文の特徴は関係的意味を表す接続形式が多様な点にあるが、それらの接続形式の形成には要素の複合が関係する。
接続形式の形成において特に注目されるのが「接続形式の分化」である。
「接続形式の分化」とは、基本となる形式（「ベース形式」）か
らそれに特定の要素を組み込んだ別の形式（「発展形式」）が分化することをいう。本発表では、
接続形式の分化に該当すると 見 ら れ る 2 つ の 事 例（ 中立形接続とテ形接続の分化、及び、原因理由を表すダケ
ニとダケアッテの分化）を観察することにより、「接続
形式の分化」という概念の有効性を探る。
-2-【益岡隆志氏。質問にも細やかに対応されていた】■ Presentation summaries ■(1) Kenji Okano (Tokyo University of Foreign Studies)“No (da) in Modern Colloquial Burmese”
The noun clause markers -tà and -hmà in Colloquial
Burmese are quite similar to the Japanese “no (da)” in termsof their functions. -tà, -hmà might be fused-forms of attributive
clause markers -t ε̂,-mε̂and the formal noun - hà “thing”.
These attributive clause markers are derived from the verbsentence markers -tε`(REALIS mood) and -mὲ(IRREALIS)
respectively by changing their tones. Noun clauses formed
with -tà and -hmà are basically regarded as “relative clauses
without head noun”, refer to the theme of the verb of thenoun clause (a gap obligatorily occurs within the clause),and express an event (no gap occurs). A noun clause canoccur as not only an element (complement) of its mainclause, but as a main clause in itself. In addition, it consists a
pseudo-cleft sentence, by moving an element to the sentence
final position. The element moved is the focus and the rest
(namely, a “gapped” noun clause) is the presupposition. These
three usages are quite similar to Japanese “no (da)” clause.
When a noun clause occurs as a complement, it might be a
subject argument or an object argument of the main clause,and there are also some cases that we can hardly recognize
any structural relationship to the main clause.This kind of (-tà)
clauses might be the presupposition of a sentence expressing
elapsed time, or add some circumstantial explanations.
(2) Takashi Narita (Tokyo University of Foreign Studies)“Passive Sentences in German and Japanese”
This presentation explains the different features between
German and Japanese passive sentences, in particular, focusing
on the feature of “affectedness” and “indigenous passives” inJapanese, and the main type of passives in German, werden
passives (passives using the past participle and werden).
An important point of difference is the concept of“shiten” (perspective). By paying attention especiallyto the difference between “shiza”, the point from where
the event is observed (viewpoint) and “chushiten”, thepart of the event to focus on (focal point), we arrive at
the generalization that German passive sentences aredifferent from active sentences in terms of “chushiten”,
whereas indigenous Japanese passive sentences aredifferent from active sentences in terms of “shiza”.
Examples are drawn from German and Japanese novels
and their translations to exemplify these differences. In
addition, the presentation will also analyze and quantify
the following aspects in the two languages: presence ofa subject in a passive sentence, difference in animacy,presence of an agent, etc.
(3) Takashi Masuoka (Kobe City University of Foreign
Studies) “The Differentiation of Conjunctive Forms”
There are two types of complex structures in Japanese,
the adverbial complex structure and the adnominal
complex structure. The two types are contrastive in termsof whether they express “relational meaning” structurally.
While the adnominal complex structure does not express
a relational meaning in the adnominal clause, theadverbial complex structure uses a conjunctive form toexpress a relational meaning between the subordinate
and main clauses. The existence of numerous
conjunctive forms is a feature of Japanese adverbial
complex structures and the formation of such forms
requires the compounding of elements.
An important part of the formation of conjunctive
forms is “the differentiation of conjunctive forms”. This
term refers to the derivation of a complex conjunctive
form by the addition of an element to a simple basic
form. This presentation explores the effectiveness of theconcept of conjunctive form differentiation by analyzing
two cases of differentiation – the neutral form vs. “te”
form and “dake-ni” vs. “dake-atte”.

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第一回 若手ワークショップ 報告開催

The 1st Young Scholars Workshop Report2010 年 7 月17 日（土）sat. July 17 2010

若 手 ワ ー ク シ ョ ッ プ は、
本学の若手研究者に発表の機会を保証し、活発な研究交流を実現することを 目 的 と し て 始 ま っ た。
第一回は本学博士後期課
程に在学中の清水美里氏。
司会に本学の野本京子教
授、コメンテーターには
松本武祝・東京大学大学院教授をお願いした。報告テーマは「台湾農民運動―嘉南大 （たいしゅう）灌漑システムへの反対運動を事例に」である。
清水氏の報告要旨は次のとおり。
「日本植民地期に建設された嘉南大 は
近代的水利事業である傍ら、台湾伝統の灌漑用水の自治を縮小させつつ維持した。農民側は①灌漑運営組織への異議申し立て、②水租の滞納、③陳情活動などを展開する。当局と農民の衝突の過程で浮かび上がるのは水利権の概念の相違である。本報告は事業と農民は相互にどのような変革を迫られたのかを検証する」。報告の構成は「１. 台湾の水利行政と農民の水利権、２. 嘉南大 組合への 3 つの不満、３. 水租不納運動、４. 陳情活動の展開と組合会議会での糾弾、５. 水利実行小組合の変容」。
日本植民地総督府による水利事業は、嘉南平原に三年輪作を導入することで、台湾農民に水稲と甘藷の栽培を強制し、栽培の選択権を奪い、雑作
区にも水租をかけるなどの不満を生じさせた。清水氏の報告の焦点は、この植民地水利事業がかならずしも総督府の意のままに実行されたわけではないこと、またそうした過程における農民の抵抗はどのように論証できる
かということにあったといえよう。
コメンテーターの松本氏から指摘され、また、議論の中心となったのは、第一に、台湾の旧慣と植民地水利行政との相克である。台湾には灌漑貯水池と灌漑用水路について、「業主権」が存在する。これは水の提供側（主）と水租の納入者（引水者）のあいだに設定される水利の売出典出・相続の権利である。とくに嘉南平原では宗族が一丸となって水利設備を建設するケースが多く、その結果、宗族組織が発達し、水利の利用権と管理の保有・借用・譲渡がおこなわれていた。
義務が直結した形で宗族では問題はこうした旧慣が植民地水利事業にどのような影響を与え、また、全体の意志決定過程にどのように作用したかの説明である。第二には、農民たちの抗議行動や意志形成がどのような過程をとおして実現されたかの論証である。当然ながら台湾民衆党や台湾農民組合はこの嘉南大 事業にともなう三年輪作に反対した。ただし、台湾の利害関係者もまきこんですすめられたこの事業においては、農民と製糖会社を組合員とする嘉南大 組
合が構成されており、抵抗も交渉もその組織構成をとおして理解しなければならない。実際、水利事業への抗議行動は、その組合内部で、農民、地主会などそれぞれの立場から組織された。結果的に嘉南大 組合の日本人管理者を辞任に追い込んだこの抗議
行動の分析において、植民地空間
がひとつの「交渉空間」に変容を遂The Young Scholars
Workshop was begun
with the aim of providing
presentation opportunities
for young researchers
in the university and torealize active academic
exchanges. Misato
Shimizu, a PhD Candidate
at TUFS, was the presenterin this first workshop,
chaired by Professor【清水美里氏】
Kyoko Nomoto, TUFS,
and with Professor Takenori Matsumoto,Tokyo University,
as a commentator. The title of her presentation was “AnAgrarian Movement in Colonial Taiwan: by focusing
on the protest against the irrigation system at Jia-nanda-zhen”. Built during Japanese colonization rule,
the Jia-nan Canal was not only a modern irrigationenterprise, but it also maintained the autonomy overTaiwan’s traditional water supply for irrigation while
being damaged it. This enterprise caused the farmers to
conduct the following activities: 1) protests against theirrigation management organization, 2) non-paymentof water tariffs, and 3) petitions. What evolved from theprocess of clashes between the relevant authorities andthe farmers was a difference in the concept of waterrights. This presentation examined the reforms that wereforced upon the project and the farmers.
The comments from Professor Matsumoto centeredon two points. First, the conflicts between traditional
Taiwanese customs and the colonial government’s water
administration. There are “owner’s rights” over irrigation
reservoirs and irrigation canals in . These are the sales/transference or inheritance rights over water establishedbetween the water suppliers and payers of the water
tariffs. The problem was the extent of the effect these
traditional customs had over the colonial irrigation
project, and how they influenced the whole decisionmaking process. Second, how were the farmers’ protests
and decision-making process carried out? All protests
and negotiations have to be understood through the Jianan Canal Cooperative, which was made up of farmers
and the sugar producers. In reality, protest activities werecarried out by the different groups within the cooperative,
farmers and landowner groups. Shimizu surmised thatthese protests which induced the resignation of theJapanese manager, might have changed the colonial
space into a “negotiation space”. Whether this was
merely a compromise by the colonial government, orfrom the point of view of preserving traditional customs,
a revolutionary protest from which the farmers gained
dominance, remains a topic for future analysis.
（Tsutomu Tomotsune）

げたのではないかと清水氏は推定した。これを単なる植民地政府の妥協ととらえるのか、旧慣保持という要因も考慮して、植民地農民が優勢をかちとった抵抗とみるのか、今後の研究が期待されるところである。
（友常勉）【松本武祝氏】【フロアから熱心な質問も。アットホームな研究交流の場となった】-3-

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国際日本研究センターニューズレター

長春便り No.2
News from Changchun 2

中国からの国費留学生
Government-sponsored Students from China

This report is by Megumi Sakamoto, who taught
Japanese from March to August at the Northeast
Normal University in Jilin Province to prospective
students who are coming to Japan to study.

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International Center for Japanese Studies News Letter

ど中国側に用意してもらいました。教材は送っているのですが、税関が厳しくて受け取るのが大変なので、中国側で用意できるものにしてほしいと言われています。機材に関しては、教室の設備も立派で、日本とほとんど変わらないようになったと言えます。学生気質はだいぶ

3 月から８月まで、中国吉林省東北師範大学で日本留学予定の学生に変わってきたものの、優秀でよく勉強することに変わりはなく、今回対し日本語教育を行っていた坂本惠先生によるお便りです。

は特に、最後の段階である中級終了時にスピーチをするようにしたと

東京外国語大学から毎年教師が派遣されている、東北師範大学の赴ころ、すばらしいできでした。こちらの要求に答えてくれる優秀な学

日本国留学生予備学校は 1979 年に日本への留学生に日本語を教える

生に授業をするのは本当に楽しい経験でした。

（坂本

惠）

機関として創立されました。現在は英語圏への留学準備教育や、私費の日本留学準備教育も行われていますが、日本への国費留学生は原則としてこの学校を通っていくことになっています。
1979 年にこの制度が始まった時は、文革が終わり、大学の入学試
験が再開した 1977 年直後で、現在の留学生日本語教育センターと同様、高校卒業後の学生に 1 年間かけて日本語を教え、日本の学部に留学させていました。東京外国語大学ではこの年から教員を派遣しています。その後、1977 年に大学に入学した学生が卒業した 82 年から大学院に進学するための学生の予備教育が始まり、一時は大連にある大連外国語学院でも予備教育が行われていましたが、1989 年からは長春だけで大学院に進学する学生の予備教育が行われています。筆者
は 82 年にも大連でこの教育を担当しました。対象とする学生は大学
院の修士課程進学から博士課程進学、そしてドクターを取得した学生も対象とするなど変化がありましたが、現在では、修士修了直後の学生が対象となっています。この制度は開始当初は全員が中国政府の奨学生でしたが、その後日本政府の奨学生に少しずつ切り替わり、現在では約 100 名全てが日本政府の奨学生となっています。学生は修士修
了後約 1 年間の予備教育を長春で終え、10 月に来日し、大学院の研究生になります。その後 1 年半の研究生の期間にドクターの入試を経て、大学院後期課程の学生になるというわけです。選抜も、以前は大学から推薦されてきたのですが、現在では学生個人が応募してくる形になりました。
教師団は以前は、国際交流基金が協力していたのですが、数年前からは全員が文部科学省の派遣で、東京外大と日本学生支援機構（旧国際学友会）から 3 名ずつを 3 月から 8 月までの半年間派遣しています。
初級中級を担当する基礎日本語教師団の他に、現在では 8 月に東工大を中心とする専門日本語教師団（今年は 10 名）が派遣され、専門的な日本語の教育に当たっています。こちらも 82 年から続いています。
文部科学省の、日本に留学する学生の予備教育を海外で行う事業としては唯一のものだそうです。
同じプログラムに 1982 年、2002 年、2010 年と 3 回来ているわけですが、教育も、学校も、そして中国の状況も、その変化は驚くばかりです。82 年はまだ中国自体の解放が始まったばかりの時代で、日本式の教育、教材、機材、文房具などすべてを持ち込んで教育を行いました。学生は優秀で意欲に燃え、その後ほとんどが博士の学位を取って、中国、日本、
アメリカなどで現在活躍しています。今回の学生の中には 82 年に教えた人たちの学生も数名含まれていました。2002 年は機材、教材は送りましたが、文房具などは現地のものを使いました。今回はコンピュータ以外はほとん 【発表会での学生のプレゼンテーション】-4-【修了式で挨拶する史寧中東北師範大学学長兼赴日本国留学生予備学校校長】

The “Japan Study-Abroad Prep School” at Northeast
Normal University was founded in 1979 as a Japanese
language institution for prospective study-abroad
students and sees teachers dispatched from TUFS every
year. In principle, all government-sponsored students toJapan study at this school.
This program started in 1979, right after the Cultural
Revolution had ended and university entrance exams
were reinstated in 1977. It prepared high school graduateswith one year of Japanese language education before
sending them to study in the undergraduate courses inJapan. TUFS started dispatching teachers from this year.
Subsequently, from 1982, the graduation year for students
who entered the university in 1977, preparatory education
for prospective graduate students started, and for a periodof time, these preparatory courses were also conductedat the Dalian University of Foreign Languages. From 1989,
however, only Changchun offered these courses for theprospective graduate students. I taught at Dalian in 1982
as well. Besides Master’s students, PhD and postdoctoral
students were also targeted. The target of the program has
shifted from prospective Master students, to prospective
PhD and PhD students. Now, only students who havejust received their Master’s degrees are targeted. When
this program was first started, all the students weresponsored by the Chinese Government, but the Japanese
Government gradually gave out scholarships and now all
100 students are sponsored by the Japanese Government.
After completing their Master’s, students study for
approximately one year at Changchun before going toJapan in October as graduate-level research students.
Subsequently, after one and a half years of studies as a
research student, they take the doctorate examinations
and enter graduate schools. Previously, students enteredthe universities based on recommendations, but now they
have to go through the application process themselves.
The Japan Foundation used to support the dispatchof teachers, but from some years back, the Japanese
Ministry of Education, Culture, Sports, Science andTechnology took over, and three teachers each fromTUFS and JASSO (previously AIEJ) have been dispatched
for a half-year period from March to August ever since.
Besides the language instructors in charge of beginnerand intermediate levels, there is also a group of Japanese
language specialists mainly from Tokyo Institute ofTechnology (ten this year) dispatched from August to teachJapanese in specialized fields. This has been continuingsince 1982 and is apparently the only preparatory programof the Ministry for Japan-bound students found overseas.
I went to China under this program three times in 1982,
2002 and 2010 and was surprised by the changes I
witnessed in education, schools and the situation in China.
In 1982, China was just beginning to have more freedom
and everything including a Japanese-style education,materials, equipment and stationery had to be imported.

エジプトから見た日本
Japan as seen Egypt

海外の様々な国や地域における日本、日本語や日本人に対するイメージについて留学経験者や外大の留学生に話していただくコーナーです。今回
は、エジプトのアインシャムス大学からの留学生 ( ISEP プログラム ) エル
アワードリ ハニー アブデルアジームさん（イフエルディン アフマド ラナさん（）とセ）に話を聞きました。

Ｑ：日本語学科を専攻した理由を教えてください。

ハニー：もともと日本語にはそれほど興味はなかったのですが、日本語学科は英語ができないと入れないこともあってかっこいいイメージがあったし、日本語の勉強は難しいと聞いていたので、チャレンジ精神で選びました。こんな小さい国なのに、なぜ戦後高度経済成長ができたのか知りたいとも思いました。
ラナ：私はジブリアニメにずっと興味がありました。それに 15 歳の時に、大江健三郎の『個人的な体験』ほか数冊をアラビア語の翻訳で読んだのですが、意味が分かりにくかったので、日本語で読んでみたいという気持ちがありました。
Ｑ：来日前とその後では日本に対するイメージが変わりましたか。

ハニー：来日前は、テクノロジー、ロボット、高層ビル、オートマティッ

ク、敗戦からの復活などの印象がありました。日本では一般の人もみな高層ビルに住んでいると思っていたのですが、そうではないのですね ( 笑 )。
また、日本には田舎はないと思っていましたが、実際は日本の田舎はエジ
プトの田舎より不便ですね。
ラナ：鹿児島と宮崎の県境にある村にホームスティしたのですが、携帯の電波さえ届かないのに驚きました。エジプトは砂漠でも電波塔があるから携帯が使えます。しかし、その村はバスが一日に一台しか通らないし、病院も一つしかないので、ホストファミリーである89 歳のおじいさんと87 歳のおばあさんは病院に通うのが大変だと言っていました。
ハニー：日本では一人暮らしをする人が多いですが、エジプトは保守的な国なのであまりしません。それに、エジプト人は家族のつながりを大切にするので、毎週金曜日には家族が集まってごはんを食べます。
ラナ：日本は、家庭と仕事のバランスがくずれているような気がします。
日本の大学生は結婚にあまり期待をしていないようです。また、結婚した
り、子供を産む前に、家族の在り方や経済的な面を考えない人がいますね。子どもが親と接する機会が少なかったら、どんな子供になるかわからないのに、親としての自覚が足りないと思います。エジプト人が親孝行をするのには宗教的な側面があると思います。イスラム教の考えでは、一番ひどい罪は人を殺すこと、二番目は親を不幸にすることです。
Ｑ：「親を不幸にする」とはたとえばどのようなことですか？

ラナ：親をどなったり、親の言うことをきかないことです。私はコーランを読んでから親のことを評価するようになりました。

The students were all extremely bright and motivatedand almost everyone received their PhD degrees and are
actively engaged in China, Japan, America, etc. In 2002,
we had to send the equipment and materials but in 2010,
everything was available in China, except the computers.
As it is not easy for the materials to pass through customs,
the school requested for materials available in China
instead. The type of students may have changed but what
remain unchanged are their intelligence and motivation.
It was a very pleasant experience to have taught brilliant
students who responded well to our requests.
(Megumi Sakamoto)

The pur pose of thiscolumn is to have thosewith overseas stud yexperience, as well asinternational students
at Tokyo University ofForeign Studies, discuss
the images of Japan,
the Japanese language
and the Japanesepeople held in various
parts of the world. Our
guests this time are twointernational students(ISEP program) from 【E. ハニー アブデルアジームさん】
Ain Shams University in Egypt, Mr. ELAWADLY Hany
Abdelazim and Ms. SEIFELDIN AHMED Rana.
Q: Can you tell us why you chose to study Japanese as a major?
Hany: I was not particularly interested in Japanese at first.
But I thought it was “cool” that you need English in orderto get into the Japanese Department, and I also heard thatstudying Japanese was hard, so I decided to challenge
myself and chose it. I also wanted to learn how theeconomic miracle could happen in such a small country
like Japan after the war.
Rana: I have always been interested in Ghibli anime films.
When I was fifteen, I also read a few Japanese novels
translated into Arabian such as Kenzaburo Oe’s “Kojinteki
na Taiken”, but they were difficult to understand so I
wanted to read them in Japanese.
Q: Has your image of Japan changed since you came here?
Hany: Before I came here, my image of Japan was oftechnology, robots, skyscrapers, automation, and postwar rejuvenation. I thought even ordinary people lived inskyscrapers but of course that’s not true (laughs). I also
thought there were no rural areas in Japan, but it turned
out that Japanese rural areas are more inconvenient thanEgypt’s.
Rana: I feel that the balance between family and work is
breaking down in Japan. It seems that Japanese university
students do not have high expectations of marriage. There
are also people who do not think about what a familys hould be or mone y
matters before getting
married or having
children. If you seldom
see your children, howwill you know what kindof children they will
become? I think there isnot sufficient awarenessas parents. In Egypt, there
is a religion element as
to why people show filial
piety. According to Islam,the worst sin is to kill【S. アフマド ラナさん】 someone, and the next is-5-

国際日本研究センターニューズレター

International Center for Japanese Studies News Letter

Ｑ：お二人とももうすぐ帰国されるわけですが、日本の生活でどんなことが思い出に残っていますか。

ラナ：携帯電話に不具合があったのですが、店員が何もしてくれず、怒って帰ろうとしたら、「お客様、これでよろしいでしょうか。
」という決まり文句を言われたので爆発してしまいました。店員たちは常に笑顔ですが、人との間に壁を作っていますね。でも、ハンディキャップのある人達に対応したバリア
フリーや音声ガイドなどはすばらしいと思います。彼らが他の人に頼ることはとても辛いことですが、このように整備されていれば自立できるからです。
ハニー：東京外大で様々な国の学生と接して大変視野が広くなり、日本人
は、ドイツ人はとか、国ごとにまとめて判断してしまうのではなく、A さん
はとか B さんはとか個人に対して考えるようになりました。グローバル化、
国際化と西洋化の違いとか様々なことを考え、良い経験になりました。
（インタビュアーおよび文責－谷口龍子）
Ｑ：どうもありがとうございました。

to make your parents unhappy.
Q: Both of you are going to return to your country verysoon. Looking back, what will you remember about
your stay here?
Rana: My mobile phone was faulty but the shop assistantcouldn’t help me. He could only reply in set phrases. Sales
people are always smiling but they build a wall between
people. On the other hand, I think it is wonderful that they
are barrier-free facilities and audio guides for physicallychallenged people. They can live independently.
Hany: I broadened my perspective through my contacts
with students from different countries here in TUFS, andhave learned to see each person as a different individual,
and not as citizens of the country they come from. I also
thought about things like globalization, internationalizationand Westernization. It was a good experience.
Q: Thank you.
(Interviewer: Ryuko Taniguchi)

Introduction of International Partner Universities – Cornell University, USA

手研究者、さらに在外研究をふまえて活躍する研究者の数は枚挙にいとまがない。また中短期の派遣・滞在や共同研究・国際シンポジウムの数まで含めれば、この交換協定が果たしている役割が同時代の国際的な知的シーンに与え続けている刺戟にははかりしれないものがある。両大学の関係を中心にしたネットワークはポストコロニアル研究やクリティカルな日
本研究・アジア研究についての知的センターを形成してきたといえよう。
コーネル大学はアイヴィー・リーグに属するアメリカ東部の名門校であるが、日本研究は学部と大学院のコースをそなえたアジア学部東アジア研究コースに含まれている。これに関わる教員は、ブレット・ド・バリー（比較文学）、酒井直樹（比較文学）、ヴィクター・コシュマン（歴史学）らの著名な教授のほかに、歴史（前近代）、宗教、人類学、政治学、古典文学、言語学を専門とする8 人の専任教員がいる（所属はそれぞれの学部に分かれる）。
日本語教育には FALCON プログラム（Full-year
Asian Language CONcentration の 略 ） が あ り、
3 人の専任講師および Ph.D プログラムの大学院生らが教育に携わる。コーネルの日本語教育といえばエレノア・ジョーデン（Eleanor Jorden）およびジョーデン方式がよく知られている。半世紀にわたってアメリカ合衆国の日本語実践教育を牽【 時 計 塔 が 大 学 の シ ン ボ ル、
McGraw タワー】

-6-

引した彼女の教育体系は現在もコーネルの言語教育の基礎をなしている。

（友常勉）

Staff at the Center will take turns to introduce books andother literary works related to their respective specialties
which are of interest to anyone. The first introducer
is Tatsuro Maeda (Full-time Lecturer, specialty:
Sociolinguistics) from the Sociolinguistics Division『台湾人生』酒井充子著
今回ご紹介するのは酒井充子さんの『台湾人生』（長編ドキュメンタ
リー映画の DVD 版と書籍版）です。タイトルからは少し内容が想像しにくいかもしれませんね。南の島
「台湾」
と
「人生」
、なんとなくハッピー
民地時代に青春を過ごした「日本語世代」と呼ばれる人々、五人の人生についての「語り」で構成された作品です。酒井さんは、彼女のインタビューも含め映像作品としてまとめあげ、昨年から今年にかけて各地でん。映像が伝える力強さと文字が伝える正確さ、その両方がそろったこ

龍一（現・日本女子大学）、中野敏男、岩崎稔、コーネル大学からはヴィ

アメリカ側・日本側とも、この研究提携にもとづいて留学を経験した若します。

笑いや涙などは文字でどれだけ説明しても伝え切れるものではありませ内靖（本学名誉教授）を中心に、伊豫谷登士翁（現・一橋大学）、成田

学の大学院生の交換留学、相互の教員の招聘がすすめられてきた。

言語部門の前田達朗（当センター専任講師、専門：社会言語学）が担当した。書物も大切な記録なのですが、語ってくれた人たちの表情や声、結実した。この共同研究プロジェクトは、東京外国語大学側からは山之単位互換と授業料免除を含む）。この協定にもとづき、本学とコーネル大

味を持ってもらえそうな書物や作品を紹介していきます。第一回は社会が、文字化したときにどうしても失われる物のもどかしさを感じていまの脱構築』（いずれも柏書房、英訳はコーネル大学出版から発行）としてをベースに、両大学間で研究提携が結ばれた（1993 年、留学する学生の国際日本研究センターのスタッフが、専門領域の周辺で、誰にでも興文字におこした本も発売されています。私も聞き取り調査をするのです

年代初頭に開始された。その集大成は『総力戦と現代化』『ナショナリティ

力によって実現した。このコーネル大学と東京外国語大学との共同研究

Interesting Books I Recently Read : 1

上映会を開き好評を博してきました。そして同時にそのインタビューを

コーネル大学と東京外国語大学の国際共同研究プロジェクトは 1990

International Center for Japanese Studies News Letter

今おもしろい本 ①な物語のように思えるかもしれませんが、実はむしろ正反対。日本の植交流協定校紹介③ アメリカ コーネル大学

クター・コシュマン、ブレット・ド・バリー、酒井直樹らの各教員の努

国際日本研究センターニューズレターの『台湾人生』はいろいろな見方ができると思います。
【大学が位置する NY 州中部のイサカは、カユガ湖に面した自然溢れる町】

語られるのは大戦前後から国民党独裁時代までのそれぞれの立場での

The international collaborative project between Cornell
University and TUFS was launched in the early 1990s andculminated in the two compilations of essays called “Total
War and ‘Modernization’” and “Deconstructing Nationality”(Cornell East Asia Series). This collaborative research
between Cornell University and TUFS formed the base for a
research agreement between the two universities (including
fee waiver and credit transfer agreements for international
students in 1993). Based on this agreement, numerous
student exchanges and staff invitations were carried out
between the two universities and many researchers were
provided with the opportunity to work abroad. It has
also provided immeasurable stimuli to the international
intellectual scene of the same period. The network centeredon the relationship between the two universities can besaid to have formed the intellectual focus of post colonialand critical Japanese and Asian researches.
Cornell University is a prestigious Ivy League university
situated in Northeastern America. The Japanese Program isoffered in the Asian Studies Faculty within the Departmentof Asian Studies, a department with both undergraduate
and graduate programs. Besides famous professors suchas Brett de Bary (comparative literature), Naoki Sakai(comparative literature), and J. Victor Koschmann (history),
there are eight other full-time staff specializing in history(modern and contemporary), religion, anthropology,
politics, the Classics, linguistics, etc. in the program.
Japanese education in the FALCON (Full-year Asian
Language CONcentration) program is conducted by 3 fulltime staff and PhD candidates. Eleanor Jorden, the founderbehind the Jorden Method, is closely associated with
Cornell’s Japanese education. For half a century, she was aleader in Japanese education in America and the education
structure that she had built has become the foundation forthe current language education program in Cornell.
(Tsutomu Tomotsune)

波乱に満ちた人生、そして「日本」への愛憎です。見ていただくために内容には踏み込みませんが、どうしてもいいたいのは、この世代の人たちが「日本」に示す愛着が、決して「親日」ということだけではないということです。よく台湾と朝鮮、どちらも日本の植民地だったのに台湾は親日で韓国は反日だ、という乱暴なくくり方をする人がいます。この作品自体もそういう「材料」として使われたこともあります。ただ彼・彼女らにとって、人生は一度きり、日本と関わらざるを得なかったその時代を否定してしまうことは、自分の人生をなかったことにすることになってしまいます。
「よき日本人」になろうとした人もいます。恨み事を連ねる人もいます。でもその時代を生きなければならなかったのは、
彼や彼女の責任ではないのです。
この DVD 映像を授業で学生に見せたところ、おもしろかったのは、
西日本出身の学生は彼らの話すことがわかりやすいのに、東日本出身の学生にはわかりにくかったことです。当時台湾にいた日本人の多くが九州を始めとする西日本出身者だったことを考えると、彼らの話す、少し古い感じのする「日本語」に西の方言の要素がたくさん入っていることも納得がいきます。台湾のこと、特に大戦以降の歴史について、知っている“Taiwan Life” by Mitsuko Sakai
I introduce Mitsuko Sakai’s “Taiwan Life” (DVD and bookversions of the documentary movie). The words “Taiwan”,
an island in the south, and “life” may conjure up a pictureof a happy story, but in reality it is the opposite. The movie
is about the stories of the lives of five people who lived
through their youth during the Japanese colonization,
called the “Japanese Language Generation”. Produced as
a visual work including interviews, the movie was wellreceived at the places where it was shown from last year tothis year. The interviews were also transcribed into a book.
Both the power of visual images and the accuracy of words
present us with different ways to see “Taiwan Life”.
The movie portrays the stormy lives of the protagonists
during the post-war Kuomintang dictatorship and theirlove-hate relationship with Japan. The feelings thisgeneration has for Japan cannot be easily explained as“Pro-Japanese”. To them, negating the period when they
had no choice but to have connections with Japan is tonegate their lives. Some of them even tried to be “GoodJapanese”. And there are also others who bear a list of
grudges. However, it is not their responsibility to have tolive through that period.
When I showed this DVD to my students, it was interesting
to find out that while students from Western Japan foundit easy to understand what they were saying, students
from Eastern Japan felt the opposite. Many Japanese in
those days went to Taiwan from Western Japan such as
Kyushu. As a result, the slightly old Japanese which theyspoke in the movie has elements of the western dialects.
The movie may surprise you with unexpected discoveries
about Taiwan, especially the history after the war. I
recommend both the movie and the book.
(Tatsuro Maeda)
Mitsuko Sakai
Born in Oct 1969 in Yamaguchi Prefecture. Graduated fromthe Department of Political Science, Faculty of Law, Keio
University. Joined the Hokkaido Shimbun Press in 1996 afterworking as an office worker. First went to Taiwan in the summerof 1998. Started Taiwan reporting in 2000 while making andpromoting documentary movies and story-based movies. from2001, participated as an interview staff in the documentary
movie which traced three years in a facility for people withserious mental and physical disabilities, “My Season” (Shigeru
Kobayashi, director, Documented Cultural Movie Award at the2004 Mainichi Film Awards, Cultural Record Movie Award at
the 2005 Ministry of Cultural Affairs Film Festival).

つもりで意外と知らなかったことに驚くかもしれません。
本と映像の両方をご覧になることをぜひお勧めします。
（前田達朗）

酒井 充子
1969 年 10 月山口県生まれ。慶應義塾大学法学部政治学科卒業後、会社勤務を経て 1996 年、北海道新聞社入社。1998 年夏、初めて台湾へ。2000 年からドキュメンタリー映画、劇映画の制作、宣伝に関わる一方で台湾取材を開始する。2001 年から重症心身障害者施設の生活を 3 年にわたって追ったドキュメンタリー映画「わたしの季節」( 小林茂監督、2004 年毎日映画コンクール記録文化
映画賞 /2005 年度文化庁映画賞文化記録映画大賞 ) に取材スタッフとして参加

DVD

販売元マグザム

本

文藝春秋社刊-7-