令和５年度

後志教育研修センター
調査研究事業報告会
学習指導調査研究委員会

令和６年１月１１日
於：後志教育研修センター

本報告の骨子
1 研究の概要について
2 研究の柱について
3 研修講座について
4 検証授業について
5 指導案バンクについて
6 今年度の成果と課題について

1 研究の概要について(1)主題設定に関わる社会的背景(2)研究主題と研究の方向性

(1)主題設定に関わる社会的背景①子供たちの生きる社会

(1)主題設定に関わる社会的背景

生きる力②求められる「生きる力」
何を理解しているか，何ができるか（知識・技能）理解していること・できることをどう使うか（思考力・判断力・表現力）

どのように社会・世界と関わり，よりよい人生を送るか（学びに向かう力・人間性）

(1)主題設定に関わる社会的背景③「学びに向かう力」とは

(1)主題設定に関わる社会的背景④主体的・対話的で深い学びの実現に向けて主体的・対話的で深い学びの実現
教科等の特質児童生徒の実態

授業で身に付けるべき学習内容

(1)主題設定に関わる社会的背景⑤指導と評価の一体化

授 業

授業者

学習者

適切な場面や方法で評価
児童生徒の成果を的確に捉える。
授業改善

自分自身でのふり返り
次の学習へ（２）研究主題と研究の方向性
将来，成人した児童生徒が未来社会を力強く生き抜いていくためには，学びに向かう力
未来を切り拓いていく力
質の高い授業の実践が不可欠

（２）研究主題と研究の方向性
授業力の向上••と校内研究の活性化

学びに向かう力を育成するための授業改善
実践的指導力の向上を図るための教職員研
修の工夫・改善2 研究の柱について
校内研修の活性化

しりべし
指導案バンク

研修講座

検証授業

授業力の向上3 研修講座について(1)「校内研修」(2)「学習指導（授業づくり）」(３)「学習指導（授業改善）」

①6月6日（火）研修講座「校内研修」

講義Ⅰ

研究主題解決のための研究仮説や研究計画の立て方、まとめ方と次年度へのつなげ方

各校の校内研修の現状と課題の交流○ワークショップ型での交流を実施①自校の研修でうまくいっていること②研修を進めていく上での悩みや課題③その他活発な議論ができるよう、参加者同士の交流の時間を長く設定した。どのグループも積極的に話し合う姿が見られた。

それぞれの成果や悩み、課題について交流するだけでなく、今後の自校の校内研修に生かすことができるよう、グループ内でよりよい取組を模索するなど、これからの実践に生かすことのできるアイデアを得ることができた。

①６月２８日 研修講座「学習指導」（授業づくり）『授業づくりの悩みに答えます！』①タイムマネジメント②ねらいに基づいた評価規準③教科書

学習指導・授業 づく り

単元のゴールの明確化！

一単位時間の充実！

①６月２８日 研修講座「学習指導」（授業づくり）①タイムマネジメント 例（例）振り返りじゅぎょう

１ 前時をふり返る
２ 問題をつかむ
３ 課題
４ 見通しをもつ
５ 自分の考えをもつ（自力解決）
６ 交流（ペア、グループ、全体）
７ まとめ
８ 練習問題でたしかめる
９ ふり返る

がくしゅう〇授業で学習したことじ ぶ ん〇自分なりにわかったこと
がくしゅう

なかき〇学習の中で気づいたことともだち

まな〇友達から学んだことし〇もっと知りたいこと
い〇これから生かしたいこと

①６月２８日 研修講座「学習指導」（授業づくり）②ねらいに基づいた評価規準 （例）３年 算数「あまりのあるわり算」

③教科書の構成

モ
チ
モ
チの木

国語 学習計画

言葉と事実との関係を考えよう

学習計画

言葉と事実

①三つの事例を通して、どのようなことに気を配る必要がある？

◎ふり返り（２）事実の表し方について、どう考えている？

四． 友達と交流しよう（１）友達はどんな例をもとに考えている？

三． 経験したことのある「事例」
について、考えたことを書こう『言葉と事実』は、事例をもとに解説した文章です。
「事例」とは、筆者が取り上げた具体例、「解説」とは、その事例をもとに、筆者が伝いたいことを、わかりやすく説明したものです。
このような文章では、次の点に注意して読むことが大切です。
●筆者が説明していることは、どのようなことが起き、どのような結末になったか。
●筆者が解説していることは、事例のどの部分がもとになっているのか。
事例と解説の関係を考えることで、筆者の考えをなっとくしたり、疑問点を見つけたりすることができます。

事例と解説

二． 三つの事例とは？
三つの事例を通して、どのようなことに気を配る必要がある？

（２） ③段落「どうも、そうではなさそうです。
」この後、筆者はなんて言いたい？

一． 筆者の言いたいことは？
（１） 「事実」とは、どんなこと？

事例と解説をもとに、言葉と事実

五
年

えいっ

②言葉で事実について説明したり、言葉から事実を想像したりできた？

二年

三
年

①６月２８日 研修講座「学習指導」（授業づくり）

①６月２８日 研修講座「学習指導」（授業づくり）

算数 教科書の基本姿勢

単元導入では、身近な題材から算数の問題を発見し、目的意識をもって数学的活動に取り組めるよう配慮されている。

「“問い”の連続でつくる数学的活動」

①６月２８日 研修講座「学習指導」（授業づくり）
算数のミカタ 学びのマップ

ここが大事①６月２８日 研修講座「学習指導」（授業づくり）

交流（ペア、少人数）①短時間に話す機会の確保②安心、自信③練習④教師側の支援、見取り⑤アドバイス、ヒント、知る⑥思考の広がり

話したくなる授業作り
話せる環境作り意図をもって何のためにペア交流しているのか
どんなよさがあるのか
子どもにも意識させること話す、聞く時間
反応の仕方☆低学年→自分なりに表現・・・たくさんの児童が話せる、聞ける経験☆中学年→分かりやすく説明できる・・・高め合える練習、価値づける、伸ばしていく☆高学年→的確に説明できる・・・自分達で作り上げる授業

①６月２８日 研修講座「学習指導」（授業づくり）

②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）
１３の授業改善の視点「学びの具体例」～具体的な教師の手立て

②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）

②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）
板書型指導案に授業改善の視点を組み込み具体的な場面をチェックリストに②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）
授業実践（蘭越中学校1年）

②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）
授業実践（蘭越中学校1年）

②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）
授業実践（蘭越中学校1年）

②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）
授業実践（蘭越中学校１年）

②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）

協議・交流
・

授業の流れ

⇒

隣の子に聞きながら解決していく授業展開
自然と話すことができる学級の環境

・

単元計画の作成⇒

児童・生徒に寄り添った単元の終末「誰に対してか」目的意識をはっきりさせる・ＩＣＴの活用⇒

短時間でも使用し、積み重ねることで有効なツールになる②９月２０日 研修講座「学習指導」（授業改善）

受講者からの声…自身の課題解決に向けた内容○板書型指導案
・日々の授業で使って上で授業改善に繋がる○ICTの活用

・意欲づけの繋がり、学習の振り返りの蓄○導入の方法積にICTの活用が有効

・子供達の意欲に繋がるアイデア、しかけ・テンポ良く、活動の量が多い導入の工夫○単元計画

・単元の終末に身近な設定を取り入れるこ○交流について・自力解決の中で周りに気軽に話を聞きながら進め、思考を広げていくことも大切とは、子供達が思考していくことに有効

４ 検証授業について
11月1７日(金)実施
寿都町立寿都小学校 ２年・６年
２年 森正樹教諭 算数科
６年 松井宏剛 教諭 国語科

４ 検証授業について
検証テーマ「学びに向かう力」を育成するための授業改善

４ 検証授業について検証の視点
１．単元をつらぬく課題が設定された単元計画の作成
２．交流の工夫
３．ICTの効果的な活用

単元全体を貫く課題の提示（ゴール目標）

意欲が持てる本時の課題提示

意欲が持てる本時の課題提示

交流の工夫交流の工夫交流の工夫ICT機器の効果的な活用物語風の単元の進行を子ども達に伝え、意欲を持たせるためのアニメーションの活用

ICT機器の効果的な活用

検証の視点１．単元をつらぬく課題が設定された単元計画の作成
２．交流の工夫
３．ICTの効果的な活用

管内各校への提案・発信
さらなる研究推進

5 指導案バンクについて
明日の授業づくりのヒントとなるように！

5 指導案バンクについて

Ⅲ．研究の成果と課題
成果

課題〇研修講座は、集合で参加した先生方の声を聞きながら進めることができた。

〇研修講座については、短時間の中でさらに参加する方に必要な情報を届けられるようにしていく。

〇検証授業を行うことができ、今後後志に発信していきたい。

〇指導案バンクをより使いやすくしていく。

後志管内各校のＯＪＴに寄与できる研修センターを目指して…

令和５年度後志教育研修センター
調査研究事業報告会
学習指導調査研究委員会

ご静聴ありがとうございました。
令和６年１月１１日
於：後志教育研修センター