お子さんのきこえのハンドブック
きこえない・きこえにくいお子さんのために

青 森県
青森県難聴児の支援 体制構築に向けた検討会監修
本冊子は、PwC コンサルティング合同会社が厚生労働省の補助事業である令和４年度障害者総合福祉推進事業により作成したものを参照した上で、青森県が新たに作成し、提供しています。

令和６年（２０２４年）３月

しん

目次
● １章

●2章

●3章

しん せい

じ

よう さい けんさちょう かく けん

さお子さんが新生児聴覚検査でリファー（要再検査）となった皆さんへ
お子さんのきこえについて、
今知っておきたいことお子さんのきこえと将来を考える上で、知っておきたいこと● さいごに

資料１

ちょう

かく

けん

さ

１章

お子さんが新生児聴覚検査でリファー（要再検査）となった皆さんへ

１節

はじめに

よう

さい

けん

さ

p01

そして、この冊子を手に取ってくださりありがとうございます。
今あなたやお子さんはどんな状況にいらっしゃるのでしょうか？
しん せい じ ちょうかく けん さ

よう さい けん さ

…産院で新生児聴覚検査を受けて、リファー（要再検査）と言われた。

p06…病院できこえの検査を受けて「きこえにくさ」があるとの診断を受けた。
大切なお子さんのきこえについて、どうしていいか分からず、不安な気持ちになっているかもしれません。また、誰かに相談したくて困っているかもしれません。

p15

p34

この冊子を通して、最初に皆さんにお伝えしたいメッセージは、「きこえない・すこ

きこえにくい場合も、適切なサポートがあれば、お子さんは健やかに幸せに成長していくことができます」ということです。そのために、「ぜひわたしたちサポーターを頼ってください」ということもお伝えさせてください。皆さんの近くには必ず、よ● 巻末資料じ

はじめまして。この度はお子さんの誕生、本当におめでとうございます。

p33● 青森県における行政機関の窓口や支援施設など

せい

p42

しん せい じ ちょうかく けん さ

新生児聴覚検査のながれ

そ

不安や心配に寄り添い、支援をするサポーターがたくさんいます。
そして、大切なお子さんを育てるためには、お子さんだけではなく、皆さん自なんちょう

身を大事にすることも大切です。時には少し休んで、周りを頼って、そしてサポー

しん せい じ ちょうかく

ターと一緒に、大切なお子さんを育てていきましょう。

資料２

難聴がある子どもたちの補聴器に関する申請・制度について

資料３

新生児聴覚スクリーニングマニュアル

資料４

新生児聴覚検査で「要精密検査」を伝えられたご家族や保護者の方々へ

資料５

精密検査で「難聴」の診断を伝えられたご家族や保護者の方々へとをめざして作成しました。この冊子では、サポーターによって今後語られる内容

きこえない・きこえにくいお子さんを持つママ・パパへを、なるべくかみ砕いてお伝えしています。一度にすべて読む必要はありません。

資料６
資料７

しん せい じ ちょうかく けん させい みつ けん さなんちょう じよう せい みつ けん さなんちょう

し えんきょうざい けんきゅうかい

しゅっぱん しょ せき いち らん

難聴児支援教材研究会（出版書籍一覧）
なんちょう

この冊子は、皆さんとサポーターをつなぎ、前に進むための道しるべとなるこ
くだお子さんの発達に合わせて、必要だと思

資料８

難聴をもつ小・中・高校生の学校生活で大切なこと

う部 分を読 ん でみてください。どうか、

資料９

聞こえない聞こえにくい赤ちゃんの育て方

この冊子が皆さんと、そして、皆さんのことを大好きなお子さんの力になれることを祈っています。

１

よう

2節

さい

けん

さ

リファー（要再検査）って言われたけれど、

2

どうしたらいいの？

よう さい けんさリファー（要再検査）って何？
しん せい じ ちょうかく けん

さこの「新生児聴覚検査」で、「音に対する反応がよくないようにみえる」という
よう さい けん さねむ

出産の後に、お子さんのすやすやと眠る姿をみつめるひとときは、幸せに満ち

よう せい みつ けん さよう

場合を「リファー（要再検査）」や「要精密検査」と表現します。つまり、リファー（要さい けん さ再検査）などといった表現は「きこえの専門医による、より精密な聴力検査が必た時間ではないでしょうか。
しん せい じ ちょうかく けん

さよう さい けん さ

そのような時に「新生児聴覚検査を受けた結果、リファー（要再検査）となりま
おだ

と まど

した」といわれても、今穏やかに過ごしている姿と結びつかず戸惑っておられる要です」ということを意味しています。一方で、「パス」は、現時点ではきこえの
課題＊2 の疑いはない､ということを意味しています｡
過去に行われた調査＊3 では、おおむね 1,000人の赤ちゃんの中で４人くらのではないかと思います。

よう さい けん さ

混乱した気持ちを少しずつ整理していきましょう。まずは受けた検査とその結いが「リファー（要再検査）」となることが分かっています。4 人のうち 2 人はその後の検査で「きこえの課題はない」と判定されることが多いです。4 人のうち果について見ていきましょう。

の 1 人は、少なくとも幼児期（３〜５歳くらい）までは特別のサポートを必要とし

１

しん せい

じ ちょう かく けん

ない場合が多い＊4 きこえの状態です。4人のうち１人には､ 早めに何らかのサポー

さ新生児聴覚検査って何？

よう さい けん さみ じゅく

生まれた赤ちゃんに行う、きこえの検査です。赤ちゃんのからだはとても未熟

トが必要になります。ですので、「リファー（要再検査）」の場合には、「サポートが必要かどうか」を考えるため、精密な検査が必要になります。

なので、大人と同じきこえの検査をすることができません。そのため、音に対す
のう はる脳の反応（脳波）を大まかに調べて、きこえにくさがあるかどうかのあたりをつしん せい じ ちょう かく けん さける検査を行います。これが「新生児聴覚検査

＊1

」です。

いだといわれています。きこえの課題がある場合、子どもが成長する上でのいろんなサポートは、できれば赤ちゃんのうちから始めることが望ましい、とされていしょうれいます。そのため、生まれてすぐの赤ちゃんに、きこえの検査を行うことが奨励されています。

しん せい じ ちょうかくけん さ

しん せい じ厚生労働省の資料では「新生児聴覚検査」と表記されておりますが、医療機関等では、新生児スクリーニング検査、
しん せい じ ちょうかく

しん せい じ ちょうかく

のう は精密検査では、赤ちゃんが眠っている間に音をきかせて脳波を見る検査と、や

たい こ

おもちゃや太 鼓などの音でびっくりする・泣き止むなどの反応があるかどうかを観察する検査＊5 を行います。どちらもきこえの専門医の目と手で行う必要予定
しん せい じ ちょう かく けん

さで、新生児聴覚検査を受けた医療機関などから専門の医療機関を紹介してもらうことになります。

＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

＊3

一般社団法人日本耳鼻咽喉科頭頸部外科学会福祉医療・乳幼児委員会による調査を参照。

＊4

子どものきこえの状態・程度によっては、きこえの力を補うための専門的なサポートを、より成長した段階で検討・

しん新生児聴覚スクリーニング、新生児聴覚スクリーニング検査などと表記されることもあります。本冊子においては、「新

せい じ ちょうかくけん さ

生児聴覚検査」と表記しております。

＊2

精密検査って何をするの？
ねむ

生まれた時からきこえの課題＊2 がある赤ちゃんはおおむね 1,000人に１人くら＊13

本冊子では、「きこえない・きこえにくい」状態のことを「きこえの課題」と表現しています。これは、「きこえない・げ

か がっかいふく しい りょう にゅうよう じ

い いん かいおぎな

ひ たいしょうせいちょうりょく

その過程では、幼児期まで定期的に診察を受けつつ、きこえの専門医との継続的な相談によってサポートの方法を検ふが生まれる可能性を踏まえた表現です。

討することが重要です。

しかし、どんな子どもでも成長する中で多くの課題があり、それを乗り越えていくことになります。皆さんのお子さん

2び いん こう か とうけい ぶ

実施する場合があります。（具体的な例としては、非対称性聴力の場合や、部分的にきこえにくい音がある場合です。）

きこえにくい」こと自体が課題ではなく、「きこえない・きこえにくい」ことにより社会との関わりや成長の中での課題が乗り越えて成長する課題のひとつとしての「きこえ」だと私たちは考えています。

いっぱん しゃ だんほうじん に ほん じ＊5じょうけんせん さく はん のうちょうりょくけんさ

し かくきょうか ちょうりょくけん さちょうせいこうどうはん のうちょうりょくけんさ

条件詮索反応聴力検査（COR）、視覚強化聴力検査（VRA）、聴性行動反応聴力検査（BOA）などがあります。

3

よう さい けん

お住まいの地域によって実施のプロセスが異なる場合がありますので、気に
しょうさい

さ

げつ れい

もし、リファー（要再検査）と言われてから精密検査に適した月齢になるまでなる場合は、検査を受けた医療機関や市町村の窓口で詳細なプロセスについての期間、どうしたらよいか分からず不安な時や、精密検査がスムーズに受けられきいてみましょう。

ないかもしれないと心配な時には、家族だけで悩まず、きこえの専門医、地域のろう学校や療育機関 ＊6、お住まいの自治体の保健師などに相談して、一緒に考
くわえていきましょう。きこえの早期支援に詳しいサポーターは地域によって異なります
ので、様々なサポーターに聞いてみるとよいでしょう。

5
4

しん せい じ ちょうかくけん さ

よう さい けん さ

「新生児聴覚検査」でリファー（要再検査）と言われた時、何をすればいいの？
皆さんは、特別なことをする必要はありません。生まれたばかりの赤ちゃんは、

新しい世界、そして皆さん家族とのつながりを楽しんでいくことでしょう。お子さん
ほおとのひとときを、どうぞ自信をもって自然に、頬ずりしたり、だっこしたり、時にはそっとゆらしたり、いろんな方法でスキンシップを心から楽しみながら、愛情をたっぷり伝えてあげましょう。繰り返しになりますが、この段階では、きこえにくさの
状況ははっきり分かっていません。

きこえとはさて、ここまで何度も「きこえ」とお伝えしてきましたが、そもそも「きこえ」とは何のことでしょうか。きこえとは、耳できいた音を感じて、脳で理解することです。そうすることで、お父さんやお母さんが呼びかける声に気づいて通じ合ったり、テレビから流れる音楽に合わせて踊ったり、電車や車が通る音に驚いたりすることができます。きこえの力は、ことばを話すときだけではなく、人と心を通わせたり、何かを楽しんだり、周囲の状況を理解したりと、いろんなことに使われることになります。
しかし、きこえの力がない・少ない場合にも、適切なサポートがあれば、お子さ
すこんは健やかに幸せに成長していくことができます。お子さんのきこえの力を、どのとらように捉えてサポートするのがよいのか、これから一緒に考えていきましょう。

＊6

じ どう はっ たつ し えん

じ どう はっ たつ し えん じ ぎょうしょくわ児 童 福 祉 法に 基づく児 童 発 達 支 援センター、児 童 発 達 支 援事 業 所など、子どもの 発 達に詳しい 専門 家 が 在 籍し、子どもの発達や家族への支援を行っている場所です。後述の「3章５節 もっと知りたい！ そんな時は？」でもご紹介しているので、そちらもご確認ください。

4

5

2章

お子さんのきこえについて、
今知っておきたいこと
しん せい じ ちょう かく けん

さよう さい けんさ

1章では新生児聴覚検査での「リファー（要再検査）」の意味や、「きこえ」にせい みつ けん さなんちょう

図 1 音の大きさの例
環 境 音の 例［dB］

0

皆さんに知っておいて欲しいことについてお話ししたいと思います。

20「難聴」と診断を受けた後、お子さんの将来のことや、今何をすればいいか、めぐなどの様々な考えが 頭の中を巡って、不安な方も多いのではないでしょうか。

きこえの
程度
軽度難聴

ついて説明をしました。ここからは、精密検査の結果、「難聴」と診断されたときに、

10

なんちょう

音声でのコミュニケーションの例

30
40

今の状況を整理して一緒に考えていきましょう。

50

ささやき声

静かな会話

中等度難聴

何をしたらいいのか、そして誰に相談したらよいかを考えるために、一つ一つ

深夜の郊外
静かな事務所

きこえに関して知っておきたいこと

60

静かな車の中
普通の会話

70

1

きこえの程度と日常生活の音

騒がしい事務所

けい ど なんちょう

ちゅうとう ど なんちょう

らきこえるかによって、軽度難聴（25〜40dB 程度）、中等度難聴（40〜70dB
じゅう ど なんちょう

程度）、高度難聴（70〜90dB程度）、重度難聴（90dB以上程度）と４つに分類されることが多いです（dB（デシベル）は音の大きさを表す単位）。
きこえの程度によるきこえ方をおおまかに整理すると図１のようになります。

叫び声

100
電車の通るガード下

110

ただし、この分 類はあくまで平均的なものです。お子さんによって、高い音が変わります。お子さんの詳しいきこえの状況については、きこえの専門医などに質問してみましょう。

きこえ方

くわ

車の警笛
ジェット機の爆音

120

また、日常生活の中できこえる音の種 類や大きさの例も図１に表しました。
きこえにくい、低い音だけがきこえないなど、きこえる音とそのきこえやすさが

電車の中

重度難聴

90

きこえにくいといっても子どもによってきこえ方は様々です。どの程度の音か
こう ど なんちょう

大声の会話

80

最初に、きこえの程度について見ていきましょう。

高度難聴

１節

軽度難聴

中等度難聴

高度難聴

重度難聴

小さな声やうるさい場

話しことばによるコミュ

とても大きい声か補聴

補聴器を使ってもきき所での会話などできく

ニケーションが 難しく器を使わないと話しこ

とれ ないことが多く、ことが難しく、きこえをなり、補 聴 器できこえとばがききとれず、補聴

人工内耳が有効な場合補うために補聴器を使を補うことが有効な場器を使った場合でもきがある

う場合がある

合がある

くことが難しい場合がある
じん こうない じ＊補聴器・人工内耳については２章 4 節で説明します。
この表では、「きこえの程 度」で囲われた範囲よりも小さい音（上の音）が、きこえない・きこえにくい音を示しています。

ぶん けん

くわ

この表は複数の文 献に基づき作成していますが、場面や状 況によって異なりますので、詳しくはきこえの専門医にきいてみましょう。
67しん こう せい なんちょう

2

他にも、きこえにくさが時間の経過とともに進行したり（進行性難聴）、最初はきこえにくさのタイプと原因
でん おん せい なんちょう

かん おん せい なんちょう

ほとんどきこえの課題＊2 がないようにみえたお子さんが成長するにつれてきこえ

こん ごう せい なんちょう

きこえにくさの種類は「伝音性難聴」、「感音性難聴」、「混合性難聴」に分け
でん おん せい なんちょう

かん おん せい なんちょう

ち はつ せい なんちょう

へん どう せい

にくさがあることが分かったり（遅発性難聴）、きこえの程度が変わったり（変動性られます。伝音性難聴では、主に音が小さくきこえます。感音性難聴では、音が難聴）することもあります。このため、きこえの検査は最初の一回だけでなく、

きこえなかったり、ゆがんできこえたり、はっきりきこえないことで、ききとりがその後も定期的に実施することが多いです＊8 。

こん ごう せい なんちょう

でん おん せい なんちょう

かん おん せい なんちょう

なんちょう

難しかったりします。混合性難聴はこれらの伝音性難聴と感音性難聴があわさったものです。このほかにオーディトリーニューロパチー＊7 というものもあります。
い でん しなお、きこえにくさを引き起こす原因は、遺伝子が理由のもの、病気が理由のたい しょうせい なんちょう

がい じ

ない じ

せい なんちょうまた、両耳がきこえにくい場合は「両側」性難聴と呼ばれ、両耳のきこえにく
ひ

音がきこえる仕組み
ちゅう じ

次に、音がきこえる仕組みについて説明します。図２のように、耳は外耳・中耳・ものもありますが、理由が分からないものもあります。
りょうそく

3

いっ そく

さの程 度が違う場合は「非対称」性難聴、片耳がきこえにくい場合は、
「一 側」

がい

じ

ちゅう じ

内耳の３つに分かれています。まず外耳で周りの音を集め、中耳でそれを大きくないじ

し、内耳で信号に変えて神経に伝えます。神経を通って脳へ伝わることで音が分かります。

せい なんちょう性難聴と呼ばれます。
いっ そく せい なん ちょう

一 側性難聴のお子さんの場合は、片耳のきこえにくさの程 度にかかわらず、ことばを覚えたり音声でコミュニケーションをする中では、きこえる人とあまり図 2 耳の構造
こ

じ しょうこつまく

鼓膜

変わりがないと言われています。そのため、きこえの課題＊2 について周囲からのさん はん き

耳小骨

かん

三半規管

理解が得られにくいことが多いようです。周囲の人は、できるだけきこえやすい

ぜん てい しん けい

前庭神経
か ぎゅうしん けい

蝸牛神経

方の耳から話しかけたり、道路を歩く際に車道側にきこえやすい耳が向くように

ぜん てい

じ

せき き

前庭（耳石器）

はい りょ

したり、といった配慮が必要です。

がい じ どう

か ぎゅう

外耳道

蝸牛
じ かん

耳管
がん めん しん けい

顔面神経
外耳

＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

＊8

ここでは一般的な表記を紹介しました。例えば、「伝音性難聴」を「伝音難聴」と表記・表現する医学書などもあります。

でん おんせい なんちょう

いっぱんしゃだんほうじん に ほん じ＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

＊7

きこえの課題があるにもかかわらず、OAEという種類の検査においては正常な反応を示す場合を言います。検査・診断の過程できこえの課題が分かることがあります。

中耳 内耳

び いん こう か とうけい ぶ

げでん おん なんちょう

か がっかい図２出典：一般社団法人日本耳鼻咽喉科頭頸部外科学会 Web サイト（https://www.jibika.or.jp/modules/disease/index.php?content̲id=6）より転載
いっぱんしゃだんほうじん に ほん じ

び いん こう か とうけい ぶ

げか がっかい「耳の構造」（一般社団法人日本耳鼻咽喉科頭頸部外科学会）（ https://www.jibika.or.jp/modules/disease/index.php?content̲id=6 ）を加工して作成

89

じん こう ない4

じ■ 人工内耳 ＊10

きこえの力を補う方法

じん こう ない じ

きこえにくさがある子どもは、きこえの力を補うことが重要な場合もありますが、その他のサポートの方がより適切な場合もあります。お子さんのきこえの力に、サポートが必要か、必要だとしたらどんなサポートが最適かについては、
きこえの専門医や周囲の人とよく相談して考えてみるとよいでしょう。

ない じ

か ぎゅう

じん こう ない じ

人工内耳は、内耳の蝸牛に電極を入れて音感覚を生み出す装置です。人工内耳は、手術により体内に埋め込む体内装置（インプラント）と体外で音を拾う体外装
こう

ど

置を磁石で繋げて使います。補聴器での音のききとりが十分でないような高度〜
じゅう ど なんちょう

重度難聴の場合にも音をつかったコミュニケーションができる可能性があります。

その上で、ここでは、きこえの力を補う方法について、主に２つの方法を紹介
じん こう ない じうこ

人工内耳は、手術で装置を埋め込んだ後、よくします。

きこえるようになるまで時間がかかります。

■ 補聴器

術後の状態が落ち着いてから、きこえに合わ

補聴器は、きこえにくい音は大きくし、ある程度きこえる音はあまり大きくし
しゅう は すうないように調整することで、なるべく広い範囲の音（周波数）が同じようにきこ
こう

ど

じゅう ど

せて、
「マッピング」と呼ばれる調節を行ったり、きき取りの訓練が必要です。
かく とく

特に、ことばを獲得する前の子どもに対して

なん ちょうげん ご ちょう かくしえるようにする装置です。ただし、高度〜重度難聴の場合には効果が十分ではマッピングを行うためには、言語聴覚士＊11 などないこともあります。

による専門的なサポートが必要です。なお、人工

じん こう

ない じ

補聴器は、子ども自身が耳につけて使います。マイクで音を集め、アンプで音ぞう ふくを増幅し、レシーバーで音を出すしくみになっています。

内耳の効果及びことばの成長には個人差があります。

また、補聴器は、内蔵のマイクで周囲の音を拾うだけではなく、話者がマイクなどに向かって話したことばを、直接補聴器に届ける方法＊9 もあります。主に学校乳幼児期の手術は、お子さん自身にやイベントなど、広い場所で使われます。

よる自己決定ができないうちに決定する
げん ごことになるため、きこえの専門医や言語

ちょう かく

し聴覚士・支援機関の担当者など、いろ

補聴器は精密機械のため、日常的な管理んな人と相談して考えていきましょう。

や手入れが必要になります。また、幼い子どじん こう ないじ

また、人工内耳は、適用の条件が決もにとっては、補聴器をつけることがわずらめられています。条件に合うかどうかもわしいと感じてしまうこともありますので、専門の医療機関に確認することが必要

大人のサポートも欠かせません。

です。

くわ

詳しい管理の方法や注意点は、きこえの専門医・補聴器会社・ろう学校などに、補聴器を作る・受け取るときに教えてもらえます。

じん こうない じ

＊10

ひ かく

人工内耳は、補聴器と比較すると、機能や構造が複雑で、手術も必要になるものです。

くわいっぱんしゃだんほう じん に ほん じ

び いん こう か とう けい ぶ

げか がっかい詳しく知りたい方は、一般社団法人日本耳鼻咽喉科頭頸部外科学会の HPを参照してみてください。

＊11

かか

きこえの課題や、ことばによるコミュニケーションなどに困難を抱える方のために検査や指導を行う専門家です。
げん ご ちょうかく しじん こう ない じ

言語聴覚士からは、補聴器・人工内耳の調整や、具体的な使い方についての指導など、様々なきこえのサポートを受＊9けることもできます。

一般的に補聴援助システムと呼ばれています。

10

11

2節

1

子どもとのコミュニケーションの取り方

2では実際に、お子さんと関わるとき何を大切にすればよいのでしょうか。スキ

お子さんと過ごすときに大切にしたいこと

つな

ンシップや「気持ちが通じた」という経験に繋がるためのポイントと、きこえのすこお子さんへの愛情をもって健やかに育てるという姿勢は、お子さんのきこえの状態にかかわらず、すべての育児で大切です。
子どもの成 長 にとって何よりも大 切 なことは 、皆 さん との 気 持 ち の つな
きずな

きずな

はぐく

がり（ 信 頼 や愛着）であり、「親子の絆」とも呼べるものです。親子の絆を育む
ためには、スキンシップと、「気持ちが通じた」と思えるコミュニケーションをたくさん経験することが大切です。
もしかすると、お子さんにきこえの課題＊2 があることで、皆さんとお子さんの感じ方は少し違うかもしれません。また、心を通わせるのに時間がかかるかもしれません。しかし、気持ちを通わせたり、たくさん甘えたり、からだを動かして触れ合って思いっきり遊んだ経験は、お子さんの中でたしかに積み重なり、皆さんへの信頼や愛着となっていきます。周りの大人や支援施設・当事者団体のスタッ
きずな

はぐく

きこえない・きこえにくい子を育てる上での具体的なポイント

フなどと一緒に、ゆっくりとお子さんとの絆を育んでいくとよいでしょう。

力をどのように活かしていくか考えるためのポイントも紹介します。

■ 子どもと「心をかよわせる」ためにお子さんと接する時には、心の動きを見守ってあげましょう。お子さんが視線を送ってくれたときは、表情豊かにこたえてあげましょう。
また、お子さんを観察し、お子さんが感じていることを皆さんが感じ取って表情に出すことで、お子さんは自分の感情を表現する方法を身につけていきます。
例えば、お子さんが楽しそうにしているのであれば、皆さんもにっこりしながら、そして皆さんの手や腕を動かしてみるのもいいでしょう。お子さんが泣いている
ときには、ただ、おむつを替えて、ミルクを飲ませるだけではなくて、「どうしたの？
大丈夫かな？」と心配している気持ちを、表情や声で伝えてあげましょう。
お子さんも皆さんも、無理して常に笑う必要はありません。ただし、お子さよ

そんの気持ちに寄り添うことが大切です。このように、お子さんの気持ちに応えて「ケア」をするためのコミュニケーションは、子どもにとって、親が「自分の気持ちに応えてくれた」というかけがえのない経験になります。
はぐく■ スキンシップを通して関係を育むためにきこえにくさがあるお子さんは、目で情報を得ています。ことばで話しかけるだけではなく、まずは視線を合わせて、表情や、視線、身振りやサインを含めた
なん ご

ぎ

おん ご

からだ全体を使ってお子さんと「遊び」ましょう。また、喃語＊12 や擬音語＊13 を使い、声や音で遊んでみるものいいかもしれません。からだ全体を使って、たくさん触れ合って遊び、たくさんの時間や楽しいという感情を共有して、お子さんと心を通わせていきましょう。
＊12

なん ご

喃語とは、赤ちゃんが発する意味の無い発声や手の動きのことを言います。一節には自分の声や手で遊んでいるとも言われますが、本当に意味のあることばを発し始める前段階の様なことばです。音声言語だけでなく、手話の言語
なん ご

発達においても喃語が見られます。
＊13＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

12

ぎ おん ご擬音語とは、音や声の様子を模したことばで、例えば心臓の音を「ドキドキ」と表現したり、風の音を「ざわざわ」と表現したりすることばです。遊びの中で動きと一緒に使うことで、ことばにつなげやすくなります。

13

けることを考える場合には、身近な音に気づき、興味を持つことが入り口のひとお子さんのきこえと将来を考える上で、知っておきたいことつになります。そのために、音の出るおもちゃや歌で遊び、音を意識してもらう

子どもは、新生児期から乳幼児期になるにかけて、皆さんとの関わりの中で、ことが重要です。その際、音が出る場所に近づいてみるなど、子どもが音をききや

日々いろんなことを吸収して、成長していきます。お子さんが成長していくのは、

すいようにしましょう。ただし、お子さんにあった音の種類やきこえの力を補う方皆さんにとって、とても楽しみなことだと思います。

■ 音の気づき・音の理解のためにもし、きこえにくい子どもが持っているきこえの力を活かしてことばを身につ

げん ご ちょうかく し

3章

法はきこえの専門医や言語聴覚士などに相談するのがよいでしょう。

また、特に乳児期・幼児期にかけては、成長するのは身体だけではありません。

しょっ かくまた、触覚・視覚などを使って音源と音の関係を理解し、音の意味に気づくよ「こころ」や「ことばの力」など、いろんな力がこの時期に育っていきます。

うに工夫しましょう。例えば、玄関のチャイムが鳴ったとき「ピンポンがきこえるね」だけではなく、「お父さんが帰ってきたね」と伝えると、音が意味を持っでは、お子さんがきこえの課題＊2 と付き合いながら成長していく中で、大切なことは何でしょうか。一緒に考えていきましょう。

ていることを理解しやすくなります。

１節

1
きこえの 課題 ＊2 と他の障がいを持つお子さんの場 合
きこえの課題＊2と合わせて知的な発達の障がいや手足の不自由などの障がいがある子どもの場合、コミュニケーションがより難しくなり、
ことばの発達も遅れることがあります。障がいの種類や程度により状態
じゅうなん

は様々ですが、きこえ以外の障がいのケアや個々の状態に合わせて柔軟に対応する必要があります。
また、子どもの発達や成熟を待つことも重要です。まずは診断を受けこころの発達って？
こころの発達とは子どもの「こころ」を育てることが、なぜ重要なのでしょうか。
こころがしっかりと育てば、子どもが成長したとき、やる気や自発性などの「自分に関する力」と、協調性や思いやりといった「人と関わる力」が育っていくことにつながります。 また、こころが育つことで、この後で説明する「ことばの力」
きそ「考える力」の基礎にもなります。
「こころ」は、お子さんが成長し、主体性のある自律的な人間として、社会で豊かに生活するために重要な要素です。

た医療機関の担当医に相談し、障がいに合わせた専門機関でのサポートも検討してみましょう。

＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

14＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

15

2さんが自信や自尊心を身につけることができます。そのためには、皆さんがお子きこえない・きこえにくい子にとってのこころの発達
お子さんが自身のきこえの課題＊2 に気づくのは少し先になるでしょう。しかし、
こう

幼児期のこころの発達において、きこえの課題がある子どもが、自分の存在を肯
てい てき

せん ぱい

とら

さんの将来を前向きに捉えることが重要です。そのためには先輩の体験を聞いとら

定的に捉えられるよう、大人はサポートすることが大切です。
例えば、周囲の大人が「きこえないことがかわいそう」という態度で接したり、たり、ロールモデルと話をしたりすることが役に立つと思います。皆さんが前向きであれば、同じようにお子さんも前向きになっていきます。

■ 教えるよりも、遊んで学ぶ「きこえないことは大変なことだ」と伝えたりすると、きこえの課題がとてもネガお子さんにきこえの課題＊2 があると、皆さんはそれを補うために、「これを教えティブなものに思え、「何かみんなを困らせてしまっているのではないか」などとよう」、「あれができるように訓練しよう」と考えるかもしれません。もちろん、お子さんが成長する中で困らないようにサポートする姿勢も大切です。しかし、いだ

不安を抱いてしまうことにつながります。
また、自身のコミュニケーションの取りにくさから、人とうまく関われない、居場

皆さんとお子さんとの貴重な時間が、
すべて教育・訓練の場になってしまうと、「親子」の関係が弱くなってしまいます。

所がない、と感じてしまうこともあるようです。

きずな

きずな

ただ、皆さんがお子さんとの絆を大切にし、しっかりとサポートをすることで、まずは、お子さんとの絆を確かなものにしましょう。そのためには、すでに説明したように、一緒に遊びの中で笑い合い、触れ合い、楽しい時を過ごしましょう。

すこお子さんは健やかに育っていくことでしょう。

きずな

その過程で皆さんとお子さんは多くの経験を共有し、それが絆になります。そして、

3

遊びはしだいに、皆さんだけではなく、友だち同士のものへと広がり、その中でうなが子どものこころの発達を促すために

はぐく

こころ が

うなが

ことばやコミュニケーションの力も育んでいくことでしょう。

では、お子さんの「こころ」の発 達を促すために、どのようなことを心 掛けるとよいでしょうか。
きずな

こころの発達に最も重要なのは、
すでに説明をした、皆さんとお子さんの絆です。
きずな

おだ

親子の絆を深めて、お子さんが皆さんを信頼し、皆さんと過ごす時間が穏やかで安心できるものであれば、お子さんのこころは自然と発達していきます。
その上で、成長するにつれてきこえの課 題＊2 と向き合っていく中での、お子さんと接する際のポイントをいくつかご紹介します。

■ お子さんと接する基本的な姿勢
仮に皆さんが、お子さんについて不安や心配な気持ちがあったとしても、ありすこ■セルフアドボカシーを育てましょうのままを認めてくれる親の存 在は、子どもの健やかな「こころ」の成長につな

きこえの課題があると、日々の生活の中で困ることがどうしても出てきます。

がります。お子さんが成長する中で、自身のきこえの課題について、「なぜ自分は学校などの集団生活や友だちとの間に困りごとが起こった時に、自身のきこえ

きこえないの？」や「きこえるようになりたい。」と質問されることもあると思いの課題を周囲に説明し、サポートが必要なことを伝えて、サポートを受けること
えい きょうます。そのとき、皆さんが穏やかにお子さんの気持ちを受け止めることで、お子ができれば、きこえの課題に影響されず、いろんな場面で自身が本来持つ力を＊2＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

16

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

17しっかりと活かすことができるようになります。このような態度のことを「セル2節

フアドボカシー」といい、お子さんがきこえの課題＊2 がある中で社会で豊かに暮らすために、とても大切なスキルになります。
セルフアドボカシーを育てるためにも、「ありのまま受け止められている」といはぐく

う安心 感をご 家 庭で育んでいくことが大 切です。その上で、お子さん自身が、きこえの課題＊2 を受け止めてうまく付き合ってくための方法を、共に考えることが重要になります。そのために皆さんは、「セルフアドボカシー」という考え方を知り、お子さん自身がその大切さを知るサポートをしてあげてください。

ことばの発達って？
はぐく

子どもの「こころ」の発達は、身近な人とのやりとりの中で育まれていくものですが、「ことば」の発達についても同様です。ここでは、子どものことばの発達と、特にきこえの課題＊2 がある子どもに対するサポートのあり方について一緒に考えていきたいと思います。

1

きこえない・きこえにくい子にとってのことば「ことば」ときいたとき、どのようなものを思い浮かべますか。まずは「ことば」の4

きこえない・きこえにくい子の社会との関わり方

種類から紹介します。

子どもは、多くの人と関係性を持ち、社会性を身につけることで成長していき
しん せき

どく

わ

■ 音声と読話ます。ですから、育児においては、皆さんだけでなく、祖父母や親戚、きこえの口から声を発し、音声で伝える「ことば」です。

専門医や支援施設のスタッフ・学校の先生や地域の人々などの周りの大人の力

きこえの課 題＊2 がある人は、音声に加えて、口やを借りることが大事です。

くちびるの動きや表 情などにより話の内容を読加えて、きょうだい＊14 がいる場合は、彼らがきこえの問題を理解できるよう助けることも大切です。もちろん、きこえの課題＊2

み取る場合もあります。

のあるなしにかかわらず、きょうだいにも同じように時間を取って、遊んで・触れ合って・心を通わせていきましょう。
えい きょうきょうだい同士の良好な関係は、子どものこころの発達によい影響を与えます。
ひつ だん■ 文字（筆談）
見て・読 んで 理 解する「ことば」です。今、皆さんが読んでいるものです。

＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

＊14

きこえない・きこえにくい親を持つきこえる子どもを CODA、きこえない・きこえにくいきょうだいを持つきこえ

コーダ

ソーダ

る子どもを SODA といいます。このような周囲にきこえない・きこえにくい人がいる方への支援もあります。興味がある場合は調べてみるとよいでしょう。

＊2

18

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

19

ゆび

も

じ

どく

■ 指文字

わ

■ 音声と読話

50 音の文字を手の形と動きで表す「ことば」です。一般に手話にない単語や固有名詞を表すのに用いられます。日本語の文字（ひらがな）に対応しています。

どく わ「音声と読話」では口でしゃべったことばをききとる、もしくは話している表情
やくちびるの動きで、人が伝えたいことを理解し、会話をします。
どく わ

音声・読話を使ったことばは、音から得られる情 報に基づいてコミュニケー■ 手話
手の形・動き・位置・表情などを使って伝える「こごいとば」であり、日本語とは異なる文法や語彙を用います。このため、特に手話を第一言語として身につけた子どもは、多くの場合、学校や社会との関わりの中などで、日本語を第二言語として学んでい
くことになります。この後紹介する「ことばの力」
が手話と日本語の両方において身についているか、必要に応じて確認することが重要になります。

ションをとるため、きこえの力を補うことがとても重要です。また、きこえの力を補ったうえで、話している相手の口の形を見たり、大人数で話している時に話している人が分かりやすいように工夫されていたりすると、よりスムーズにコミュニ
ケーションがとれるようになります。
きこえの力を補った場合、きこえる人たちの中に入って暮らしていくためには便利であじん こう ない じ

る一方、その便利さは補聴器・人工内耳を使った上でのきこえの状 態によって異なります。
けい ぞく てきお子さんの状況に合わせた継続的な対応を心
げん ご ちょう2

きこえない・きこえにくい人にとってのコミュニケーション手段
上で紹介した「ことば」の中で、人との関わり（コミュニケーション）の中で使
どく わ

われることばとして、ここでは「音声と読話」と「手話」について取り上げてみていきましょう。

がける必要があり、きこえの専門医や言語聴
かく し覚士に相談してみましょう。

■ 手話
がい ねん

「手話」は、ことばの意味や概念が視覚的に分かりやすく、きこえない・きこえ
にくい子が自然にアプローチできる「見てわかることば」です。
手話を使う人たちは、お互いに自由なコミュニケーションを取っています｡ きこえ
ない・きこえにくい人の中には、「手話」のみを使ってコミュニケーションを取る人もどく わ

いれば､「音声・読話」と「手話」の両方を使う人、「手話」を全く使わない人など様々な人がいます。
えん かつ

きこえにくさがある子どもは、状態によっては円滑なコミュニケーションが難しく、友だちとの関わりに困難さを感じてしまう場合もあります。そんなときに「手話」という、見てわかることばでコミュニケー
ションが取れることが、大きな心の支えになることがあります。同じような課題がある仲間・
友人と出会うことができ、彼らとよい関係をきず築けた、という子どもも少なくありません。
20

21

3

● お子さんと話すときは伝わっているかどうか確かめながら、必要に応じて、乳幼児期におけることばの発達繰り返したり表情を変えたりすることで、より伝わりやすくなる場合もあります。

それでは、子どもはどのように「ことば」を身につけるのでしょうか。子どもは● お子さんと遊んだり、話したりするときは、ことばの理解を助けるために、視周囲の人とのコミュニケーションの中で、ことばに気付き、繰り返しことばに触れ覚の情報を活用してみましょう。例えば、文字やイラストが分かりやすく描かれることで、ことばを覚えていきます。

たおもちゃなどもよいかもしれません。

か

個人差はありますが、およそ生後 12 か月ごろに、周りの音の中から意味のある● 本に触れる機会を増やし、本が好き

ことばに気付いたり、手話や身振りで話しかけると、手で外を指さすなどのそれらになるようにうながしましょう。最初

しい手の動きをしたりすることができるようになります。生後18か月頃になると、は、簡単な赤ちゃん向け絵本から触ことばの理解が増えて、単語から2 語文が話せるようになることもあります。

れてみましょう。日常で触れることばが少なくても、豊かな本の世界がお子

4

きこえとことばの発達さんのことばの成長を助けてくれます。

しかし、お子さんのきこえの課題＊2 の状況や生活している環境などによって、ことばの発達がゆっくりになることもあります。
そのため、きこえの課題がある子どもがスムーズにことばを身につけるためには、皆さんのサポートが大切になります。ここでは、お子さんがことばを身にじっ せん

つけるために、日常生活で実践するとよいポイントをいくつか紹介します。
また、お子さんのことばの発達については、学 校の先生やきこえの専門医・
げん

ご ちょうかくし言語聴覚士などと一緒に考えていくのがよいでしょう。
すこ

すこ● 生活習慣を確立させましょう。ことばは「健やかなからだ」と「健やかなこころ」● 子どもは、親とのコミュニケーションや、大人同士のコミュニケーションで使わどくでコミュニケーションを取る場合は、意識して子どもの視界に入るところで、表情や身振りを使いながら会話をしましょう。また、皆さんが手話を使わない
けれども、お子さんが手話を習得することを後押ししたい場合は、皆さんが少しでも手話を覚えて、日頃から使ってみることで、お子さんの手話の習得を後押しすることができます。もし、手話に興味をもたれたなら、まずは、支援施
設のスタッフや先生に相談してみましょう。

を土台にして育ちます。
● お子さんとたくさん遊ぶことを通じて、実体験を豊かにしましょう。ことばは日常の体験や見て触れ合うもの、経験する気持ちと一緒に発達します。
●「うれしい」「さみしい」といった目に見えないもの（とくに感情表現）に気を配りましょう。きこえの課題があると、目に見えないものを理解することが大変な場合があります。皆さんがお子さんの前で、いろんな感情表現を積極的

大人が手話を学ぶための場として、手話講習会や地域の手話サークル活動な
どがあります。ここでは、手話を学ぶサポートの他に、同じような状 況の保護 者と出会うことができるかもしれません。
しょ せき

他にも、カルチャーセンターや書籍・通信教材・インターネットなど、いろんな方法がありますので、皆さんが学びやすい方法を選ぶことができます。

にしていくとよいでしょう。

＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

22

われることばを、日常的に見て・きいて・感じて、ことばを吸収します。音声と読話

23

3節

さらに、ことばの発達を考えてみる

子どもは、乳幼児期から青年期の長い時間をかけて、ことばの力をつちかっていきます。
最初に身につけたことばをさらに伸ばしながら、次第に、子ども自身が自分でことばを組み立て、物事の経過や自分の考えを、順序立てて話すようになっていきます。
ふ

このことを踏まえ、将来的なお子さんのことばの成長を考える上で、知っておくとよいことを説明していきたいと思います。

1

また、多くの人とのコミュニケーションの機会を得ることも重要と言われています。これは、お子さんをよく分かっている皆さんであれば、お子さんのことばを補って理解することができると思いますが、そうではない人の場合は、お子さん
自身がいろんな工夫をしながら、伝えたいことを伝える必要があるからです。そのため、お子さんがある程度大きくなってきたら、お子さんのことばで十分に相手に伝わっていないと感じるときは、「それはどうしてかな？」「いつのことかな？」と問いかけながら、ことばを引き出すことを心がけるとよいと思います。

子どもの「考える力」を伸ばすことば
子どもはまず始めに、身近な人とコミュニケーションを取るためにことばを使 います。その中でことばの力をつけていくと、次 第に子どもの「考える力」
が伸びて、より情報量が多く、深いコミュニケーションを、多くの人とできるよ
うになります。ことばは単に人とコミュニケーションを取るだけでなく、考える力を伸ばす上でも、とても重要なものであることが分かります。

2 「考える力」を伸ばす「ことば」を育てるために

3 「考える力」を伸ばすことばを考える上で気を付けたいこと
この「考える力」を伸ばすことばを、子どもは長い時間をかけてつちかっていきますが、子どもが小さいときは、まず就学に必要な程度まで、正確かつ十分なことばの力を身につけることを意識するとよいでしょう。
コミュニケーションのためのことばが身についていても、「考える力」を伸ばすことばが身についていないこともあります。お子さんとスムーズにコミュニケー
ねん れい そう おう

ションが取れていたとしても、しっかりと文章を組み立てて伝える力が年齢相応

では、「考える力」を伸ばすにはどのような「ことば」が必要なのでしょうか。

についているか、就学に必要な程度まで力がつく見込みがあるか、乳幼児期からそれは、話題について共通の経験や認識がない場合でも、話している相手や読学校の先生やきこえの専門医・言語聴覚士などと一緒に確認していきましょう。

み手に分かるように、適切な文法で、十分な情報を盛りこんで文章を組み立てられる力をつけることです。そのためには、「正しい文字・単語・文法を身につける
いん が

かん けい

ろん

り

てき

こと」と「因果関係を理 解し、論理的な思考ができること」が重要になります。

げん ご ちょう かく し

例えば、ろう学校＊15にゅう よう じ きょう いく そう だん

は、乳幼児教育相談を行っている場合がありますのでこと
げん ご ちょうばの成長について相談してみるとよいでしょう。また、きこえの専門医や言語聴
かく し

覚士、支援機関などでもこうした相談を受け付けることができます。

みがこれらを磨くことで、「書きことば」を使えるようにもなります。
では、どのようにことばの力を育てることができるのでしょうか。
まずは、文字を知って・使えるようになることです。これには、絵本や本、絵日記なども有 効かもしれません。文字を理 解することを通して、単 語 や文 法も同時に学ぶこともできます。
とくべつ し えん がっこう

＊15 「特別支援学校（聴覚障がい）」のことで、本冊子では「ろう学校」と標記しております。

24

25

4節

就学先はどうしたらいい？

2

きこえない・きこえにくい子にとっての就学の場

この冊子を手に取っている皆さんは、まだお子さんが小さいと思いますので、

もしも授業についていくことが難しかったり、周りの子どもとうまくコミュニケー

就学や進路についてはもう少し先の話になります。しかしながら、お子さんの就学ションが取れなかったりと、学校生活を送る上での難しさを感じるときは、周囲かせん たく しの選択肢を知っておくことで、将来の見通しを持つことできるようになります。ここらのサポートが得られるようにすることが大切です。友だち関係も良好で、学習面

では、簡単にですが、お子さんの就学先の可能性について説明したいと思います。

での興味をうまく引き出せれば、お子さんがきこえの課題＊2 とうまく付き合い、自信を持つことにもつながります。

1

そのため、就学先を検討する上では、就学先の教育方針や通いやすさのほか、

就学決定までの流れ
きこえの課題＊2 がある子どもには、「就学先」として、通常の学級のほかに、ろう学校への進学、通常の学級に通いながら支援を受けられる教室でのサポート
せん たく しを受けるなど、様々な選択肢があります。

お子さんにとって過ごしやすい環境か、十分な理解ときこえの程度にあったサポー
トがあるか、きこえの課題と付き合いながら学習を進めることができるか、などの視点も重要になります。

就学先を決める上では、お子さんのきこえの程度や課題に合わせて、お子さんと話し合いながらしっかりと考える必要があります。まずは、就学までの間に、せん たく しは あく

就学先の選択肢としてお住まいの地域にどのような学校があるかを把握し、実際に見学に行きましょう。学校によっては、見学だけではなく、実際にお子さんのきこえについて相談に乗ってくれたり、同じようなお子さんの保護者の方を紹介してくれたりする場合もありますので、就学の2〜3 年前くらいから準備を進めるとよいでしょう。
なお、就学先は市町村の教育委員会が保護者との相談の上で決定をしますので、就学先の希望がある場合には教育委員会とよく話し合ってください。また、就学先
によっては、居住している市町村の担当課への就学相談も必要になります。担当課
たず

名は自治体によって異なりますので、市町村の窓口で尋ねてみてください。

3

学校・学級の特徴
つぎに、きこえの課題＊2 がある子どもの就学先について紹介します。これら

は地域によっても異なりますし、学校によってサポートの内容が異なる場合もあります。実際に就学先を考えるときは、住んでいる地 域にどのような学 校があるか探し、その学校に見学・相談に行ってみましょう。

■ 地域の小学校（通常の学級）
地域にある公立の小学校です。授業を受ける上でのきこえに対する特別なサ
ポートについては学校に個別に相談することになります。
＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

26＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

27

つう きゅう し

どう きょう しつ■ 通級指導教室

また、学校に限らず、地域のきこえの課題＊2 がある子どもを支援している病院
りょういく き かんとの向き合い方についや、地域の療育機関などがある地域もあります。放課後や休日に通う形式が一般て授業（自立活動）を受ける際に通う教室です。すべての学 校に設置されてい的ですが、そこで指導を受けたり、友だちを作って楽しんだりする子どもが多くるわけではありません。授業時間としては週に数時間程度行われることが一般いますので、ぜひ探して・見学してみてください。

地域の小学校の中に設置されており、きこえの課題＊2

お子さんの性格やことばの力、周囲とのコミュニケーションの状況、学校の環的です。
なん ちょう とく べつ

ふ

し

境・授業の内容や進度など、様々な要素を踏まえて、その時々で適切なサポートは

えん がっ きゅう

■ 難聴特別支援学級

何か、皆さんとお子さん 、そして学校の先生やきこえの専門医・支援施設のスタッ

地域の小学校の中に設置されている、少人数で、きこえに対するサポートを特

げん ご ちょうかく し

フ・言語聴覚士などと一緒に考えていくことが必要です。

別に行うための学級です。お子さんのきこえの課題に応じたサポートを実施しています。通常の授業のほか、自立活動の授業も行います。すべての学校に設置されているわけではありません。通常の学級とは別の教室で授業が行われていま
すが、授業内容によっては通常の学級と一緒に授業を受けることもあります。
とく べつ

し

えん がっ こう■ろう学校（特別支援学校［聴覚障がい］）
きこえの課題がある子どもに対して特別なサポートを行っている学 校です。
地域の小学校とは別に設置されています。専用の補聴援助システムなどが整っており、授業が手話で行われる場合もあります。通常の授業と合わせて、自立活動の授業を行います。学級定員は少人数ですが、きこえの課題がある友だちに囲まれている環境です。

5

卒業後の進路では、中学校卒業後の進路については、どのようなものがあるのでしょうか。

それは、きこえの課題＊2 にかかわらず、人それぞれです。高校・大学と進学する子
かつどももいますし、職業系の高校や専門学校に通ってスキルを身につけて社会で活やく4

きこえない・きこえにくい子に必要なサポート

躍する力をつけている子どももいます。
えい きょう子どもの進路を考える上では、きこえの課題も影響しますが、一番大切なのは

就学先を考える時に、どのようなサポートが必要かはお子さんによって異なりお子さんの意思です。どのように成長し、どのような進路を歩みたいのかお子さます。補聴援助システムなどを使ってきこえの程度をサポートすることで十分なんと一緒に考えた上で、そのためにどのようなサポートが必要かをサポーターと場合もあれば、学習面での特別なサポート（個別指導や特別カリキュラムなど）考えながら、お子さんの進路に向き合ってみてください。

が必要な場合、手話による授業が必要な場合、ノートテイクや自立支援が必要

ただ、皆さんもお子さんも、どのような進路があるのか分からなかったり、決め
えい きょうな場合など様々です。どのようなサポートが必要か、お子さんと、学校の先生、た進路を進む時にきこえの課題がどのように影響するか不安になったりすること

教育委員会などと相談しながら考えることがよいでしょう。

もあると思います。そんな時は、同じ課題がある子どもの進学の体験談を知ることが参考になります。そして、繰り返しですが、困ったときはいつでもサポーターにたずねてみてください。

＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

28＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

29

5節

もっと知りたい！ そんな時は？

ここでは、皆さんとお子さんの支援を行っている場所の他に、体験談を見るこ

皆さんが育児をしていく上での悩みをもったときは、サポーターや支援機関に相談することが考えられますが、同じような悩みや課題があるお子さんとその保護者の方の体験談を読んだりきいてみたりするのも、皆さんのサポートになるかもしれません。
体験談を読むことで、「皆、同じような難しさがあるんだ」と気づいたり、「子どもにこうやってサポートしたらいいんだ」と分かったり、「小学校を卒業したら次とができる場所や、皆さんがロールモデルに出会える場所を紹介します。
それから、インターネットを通じた相談や手話指導などの支援や、きこえの課
題についての専門的な支援 ＊17 を実施している団体や機関もあるので、探してみるのもよいでしょう。

■ 皆さんとお子さんに対して支援を行っている地域の施設
皆さんが住む地域には、皆さんとお子さんの相談に乗り、支援を行っている施は○○を頑張ることが必要なのね」と考えることができたりと、不安の軽減や設・団体があります。このような施設では、いろんな課題がある子どもの支援をし視野が広がることにつながることでしょう。加えて、お子さんのきこえの状況やていることもありますので、お子さんの状態にあった支援内容の提供があるかにがんば

えい きょうそれによる影響を保護者が知っておくことも有効かもしれません。この後紹介すなんちょう たい けんる支援施設では、難聴体験 ＊16 を実施している場合がありますので、参加してみてください。

ついては事前に情報を集めることも必要です。まずは、地域のろう学校などに相談することで地域の実情を知ることができます。場所の一例は次の通りです。
にゅう よう じ きょう いく そう だん● 地域のろう学校（特に、乳幼児教育相談）：きこえの課題＊2 がある子どもの専

また、体験談を見るだけではなく、実際に同じような悩みや課題がある成長
す

門的な支援を行ったり、保護者の相談に応じたりします

てきした大人と出会うことで、皆さんもお子さんも、「将来はこんな素敵な大人になっ● 相談支援事業所：利用者に寄り添いながら、地域でどのような支援が活用可能ていくんだ」と実感することができるようになります。このような大人のことを「ローかについての相談に乗ってくれます。必要に応じて、学校を含めた会議を行った

そう だん し えん じ ぎょうしょ

みな

ルモデル」
と呼びます。ロールモデルと出会うことで、皆さんが育児に悩んだ時や、お子さんがきこえの課題＊2 に悩んだ時に、解決方法を考えるための指針にもな

じ どう はっ たつ し えん じ ぎょうしょ● 児童発達支援事業所（センター）：未就学の子どもの発達に関する支援を行い
ます

せん ぱい

ども達のコミュニティで出会えるかもしれませんし、きこえのサポーターや支援機

そり、サポート内容のモニタリングを行うこともあります

りますし、課題と向き合い、前に進むためのモチベーションにもなります。
ロールモデルとなる人物とは、例えば、学校の先輩やきこえの課題がある子よ● 放課後等デイサービス事業所：就学後の子どもの支援を行います● 産後ケア施設など：お子さんのきこえの状態にかかわらず、皆さんのサポート

関が紹介してくれるかもしれません。ぜひ、お子さんと一緒にいろんな場所に出を実施しており、自治体が費用を助成していることもあります

向いてみてください。多くの出会いを通して皆さんもお子さんも視野が広がり、そして、きこえの課題と付き合っていくヒントが得られると思います。

＊2＊16

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。
なんちょうたいけん

難聴体験とは、きこえる人が、疑似的にきこえない・きこえにくい状態を体験することで、きこえない・きこえにく

い人の状況や課題を知ることができるものです。

＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

＊17

きこえの課題に対しては、各種字幕ツールや電話リレーサービス、聴導犬など、様々なサポートが行われています

ちょうどうけん

ので、ぜひ調べてみてください。

30

31

■ 体験談を知ることができる場所
きこえの課題＊2 がある子どもとその保護者の方の体験談は、きこえの専門の各種支援機関・当事者団体・支援学校が作成している資料やウェブサイトなどで主に見ることができます。ウェブサイトなどでは具体的な体 験談を知ることが難しい場合もあるので、近くの施設に実際に足を運んで見るとよいでしょう。場所の一例は次の通りです。

さいごに
ここまで読んでいただき、ありがとうございました。
巻末に、皆さんがお住まいの地域のきこえについての支援の内容や、きこえのけい さい

専門の支援団体や機関についての情報を掲載しました。お子さんについて、ききたいこと・相談したいことがあるとき、あるいは皆さん自身の心のよりどころと● ろう学校が作成している資料

して、ぜひ連絡をとってみてください。もちろん、特に困ったことが無い場合でも、● きこえの専門の医療機関が作成している資料・ウェブサイト

皆さんとお子さんの世界を広げるために、いろんな人に出会っておくことは重● きこえの支援機関（自治体・行政）が作成している資料・ウェブサイト

要です。ぜひ、可能な範囲で連絡を取ってみたり、実際に足を運んでみたりする● 当事者団体・支援者団体が作成している資料・ウェブサイト

とよいでしょう。

じん こう ない じ

● 補聴器・人工内耳などの事業者・業界団体が作成している資料・ウェブサイト
じ どう はっ たつ し えん

● 児童発達支援センターが作成している資料・ウェブサイト

すこ

皆さんとお子さんがこれから過ごす時間が、健やかで楽しいものとなることを、心から願っています。

■ロールモデルや、きこえの課題＊2 がある子どもとその保護者に出会える場所
ロールモデルに出会える場所としては、地域のきこえに関する支援機関・団体
が主に挙げられます。他にも、当事者団体への参加や、きこえの専門医に紹介してもらえることもあります。場所の一例は次の通りです。
にゅうよう じ きょう いく そう だん● 地域のろう学校（特に、乳幼児教育相談・保護者向け講座など）
じ どう はっ たつ

し えん じ ぎょうしょ● 児童発達支援事業所（センター）● 地域の手話講習会・サークル活動●（きこえの課題がある人々に関する）当事者団体・支援者団体・保護者団体＊2

きこえの課題については、1章 2 節＊2（p2）で説明しています。

32

33

青森県における行政機関の窓口や支援施設など

青森県における行政機関の窓口や支援施設など■ 新生児聴覚検査実施機関
医療機関名

医療機関名
住

所

連 絡 先

住

所

連 絡 先

苫米地レディースクリニック〒039-1167
八戸市沢里字下沢内 36 -1

tel.0178 −47−5651
fax.0178 −45−6685

八戸クリニック〒031- 0081
八戸市柏崎 1- 8-32

tel.0178 −22−7725
fax.0178 −22−7734

エルム女性クリニック〒037- 0036
五所川原市中央 4 - 93

tel.0173 −38−4188
fax.0173 −33−5222

しんクリニック産婦人科〒034- 0037
十和田市穂並町10 -12

tel.0176 −22−7711
fax.0176 −22−7880

青森県立中央病院〒030- 8553
青森市東造道2-1-1

tel.017−726−8111
fax.017−726−8325

青森市民病院〒030- 0821
青森市勝田1-14-20

tel.017−734−2171
fax.017−735−5095

独立行政法人国立病院機構
弘前総合医療センター〒036- 8548
弘前市富野町1

tel.0172−32−4311
fax.0172−33−8614

弘前大学医学部附属病院〒036- 8563
弘前市本町 53

tel.0172−33−5111
fax.0172−39−5189

津軽保健生活協同組合
健生病院〒036- 8511
弘前市扇町 2-2-2

tel.0172−55−7717
fax.0172−55−7718

八戸市立市民病院〒031- 8555
八戸市田向 3-1-1

tel.0178 −72−5111
fax.0178 −72−5115

青森県立中央病院〒030- 8553
青森市東造道2-1-1

tel.017−726−8111
fax.017−726−8325

八戸赤十字病院〒039-1104
八戸市田面木字中明戸 2

tel.0178 −27−3111
fax.0178 −27−3121

八戸市立市民病院〒031- 8555
八戸市田向 3-1-1

tel.0178 −72−5111
fax.0178 −72−5115

つがる西北五広域連合
つがる総合病院〒037- 0074
五所川原市字岩木町12-3

tel.0173 −35−3111
fax.0173 −35−0009

一部事務組合下北医療センター
むつ総合病院〒035- 8601
むつ市小川町1-2- 8

tel.0175 −22−2 111
fax.0175 −22−4439

三沢市立三沢病院〒033- 0022
三沢市三沢字堀口164 - 65

tel.0176 −53−2161
fax.0176 −53−2173■ 精密聴力検査実施療機関

一部事務組合下北医療センター
むつ総合病院〒035- 8601
むつ市小川町1-2- 8

tel.0175 −22−2111
fax.0175 −22−4439

エフ．クリニック〒030- 0843
青森市浜田 3 -3-7

tel.017−729−4103
fax.017−729−4108

千歳産婦人科医院〒030- 0861
青森市長島 3 -12- 6

tel.017−776−2893
fax.017−776−1034

レディスクリニック
セントセシリア〒030- 0944
青森市筒井字八ッ橋 95 -12

tel.017−738−0321
fax.017−738−7320

いちろうクリニック〒036- 8082
弘前市早稲田 4 -1-5

tel.0172−26−1692
fax.0172−29−1516

レディスクリニックすごう〒036- 8094
弘前市外崎 5 -7-4

tel.0172−28−8181
fax.0172−28−8182

ゆざわ産婦人科クリニック〒036- 8183
弘前市品川町 48

tel.0172−35−4635
fax.0172−36−5555

藤盛医院〒036- 8183
弘前市品川町 27-1

tel.0172−32−0974
fax.0172−34−1890

メーラ．レディスクリニック〒036- 8343
弘前市東長町 60 -2

tel.0172−31−1882
fax.0172−88−8887

34■ 二次聴力検査実施療機関
住

医療機関名

住

医療機関名

〒036- 8563
弘前市本町 53

弘前大学医学部附属病院にじちょうりょくけんさ じっ しき かん

せいみつちょうりょくけんさ じっ し

所

連 絡 先

所

連 絡 先

tel.0172−39−5464
fax.0172−39−5338

き かん

いっぱんしゃだん ほうじん に ほん

県外の二次聴力検査実施機関・精密聴力検査実施機関の一覧や、各検査実施機関の条件については、一般社団法人日本
じび いん こう か とう けい ぶ

げか がっかい

耳鼻咽喉科頭頸部外科学会ホームページからご確認いただけます。
にゅう ようじ きょう いく そう だん■ろう学校（乳幼児教育相談）
機

関

名

住

所

連 絡 先

青森県立青森聾学校
そだちとまなびの支援センター〒038- 0021
青森市安田字稲森 125-1

tel.017−766−1843
fax.017−766−1843

青森県立弘前聾学校
そだちとまなびの支援センター〒036- 8144
弘前市原ヶ平3丁目 3-1

tel.0172−87−2171
fax.0172−87−3572

青森県立八戸聾学校
相談支援センター〒031- 0081
八戸市柏崎 6丁目 29-24

tel.0178−43−3962
fax.0178−43−3942

35

mail.sodan-aom.sd@asn.ed.jp

mail.soudan-hir.sd@asn.ed.jp

mail.hachinohe-sb@asn.ed.jp

ホームページ青森県における行政機関の窓口や支援施設など■ 市町村の相談窓口（母子保健に関すること）
行政機関名

青森県における行政機関の窓口や支援施設など■ 市町村の相談窓口（母子保健に関すること）

連 絡 先

行政機関名

連 絡 先

あおもり親子はぐくみプラザ

tel.017−718−2987
fax.017−718−2951

板柳町子育て世代包括支援センターふぁみここ

tel.0172−73−2111
fax.0172−73−2120

弘前市こども家庭センター

tel.0172−37−1323
fax.0172−37−1324

鶴田町子育て世代包括支援センター

tel.0173 −22−2111
fax.0173 −23−1240

八戸市すくすく親子健康課

tel.0178−38− 0711
fax.0178−38−0735

中泊町子育て世代包括支援センター

tel.0173 − 57−2111
fax.0173 − 57−3849

黒石市健康福祉部健康推進課

tel.0172−52−2111
fax.0172−52− 6191

野辺地町こそだて応援ステーションふわふわ

tel.0175 −64−1770
fax.0175 −64−8083

五所川原市こども家庭センター

tel.0173 −35−2111
fax.0173 −34−1018

七戸町子育て世代包括支援センター

tel.0176 −58−7622
fax.0176 −68−3536

十和田市こども家庭センター

tel.0176 −51−6792
fax.0176 −23−5114

六戸町町子育て世代包括支援センター

tel.0176 −55−4597
fax.0176 −55−3031

三沢市こども未来課（こども家庭センター）

tel.0176 −51−4431
fax.0176 −51−1065

横浜町子育て世代包括支援センター

tel.0175 −73−7733
fax.0175 −73−0045

むつ市こども家庭センター

tel.0175 −22−2244
fax.0175 −22−5044

東北町子育て世代包括支援センター「Mon/bebe」

tel.0176 −63−2001
fax.0176 −56−2043

つがる市健康福祉部子育て健康課

tel.0173 −42−2111
fax.0173 −42−3946

六ヶ所村子ども支援課

tel.0175 −72−8035
fax.0175 −72−2243

平川市こども家庭センター

tel.0172−44−1111
fax.0172−44−0068

おいらせ町子育て世代包括支援センター

tel.0178−56−4701
fax.0178−56−4364

平内町子育て世代包括支援センター「おひさまひらない」

tel.017−718−0019
fax.017−755−2145

大間町子育て世代包括支援センター

tel.0175 −31−0350
fax.0175 −37−2562

今別町子育て世代包括支援センター

tel.0174 −35−3004
fax.0174 −35−2298

東通村子育て世代包括支援センター

tel.0175−28−5800
fax.0175−48−2570

蓬田村子育て世代包括支援センター

tel.0174 −27−2113
fax.0174 −27−3255

風間浦村子育て世代包括支援センター

tel.0175−35−3111
fax.0175−35−3733

外ヶ浜町子育て世代包括支援センター

tel.0174 −22−2941
fax.0174 −31−1060

佐井村子育て世代包括支援センター

tel.0175−38−2111
fax.0175−38−2492

鰺ヶ沢町母子支援センター

tel.0173 −72−2111
fax.0173 −72−3933

三戸町母子健康包括支援センター SAN ぽぽtel.0179−20−1152
fax.0179−20−1105

深浦町 すくすく子育て相談室

tel.0173 −82−0288
fax.0173 −82−0693

五戸町子育て世代包括支援センター「ここっと」

tel.0178−62−7958
fax.0178−62−2215

西目屋村子育て世代包括支援センター

tel.0172−85−2804
fax.0172−85−2590

田子町子育て世代包括支援センター

tel.0179−20−7100
fax.0179−20−7107

藤崎町子育て世代包括支援センター

tel.0172−88−8197
fax.0172−75−2515

南部町健康こども課

tel.0178−60−7100
fax.0178−76−3904

おおわに子育て世代包括支援センター

tel.0172−55−7149
fax.0172−47−6742

階上町子育て世代包括支援センター

tel.0178−88−2162
fax.0178−88−2117

田舎館村子育て世代包括支援センター

tel.0172−58−2111
fax.0172−58−4751

新郷村子育て世代包括支援センター

tel.0178−61−7555
fax.0178−61−7575

3637青森県における行政機関の窓口や支援施設など■ 市町村の相談窓口（障がい全般に関すること）
行政機関名

青森県における行政機関の窓口や支援施設など■ 市町村の相談窓口（障がい全般に関すること）

連 絡 先

行政機関名

連 絡 先

青森市福祉部障がい者支援課

tel.017−734−5327
fax.017−734−5329

板柳町介護福祉課

tel.0172−73−2111
fax.0172−73−2120

弘前市福祉部障がい者福祉課

tel.0172−40−7036
fax.0172−32−1166

鶴田町福祉介護課

tel.0173 −22−2111
fax.0173 −23−1240

八戸市福祉部障がい福祉課

tel.0178−43−9106
fax.0178−22−4810

中泊町福祉課tel.0173 − 57−2111
fax.0173 − 57−3849

黒石市健康福祉部福祉総務課

tel.0172−52−2111
fax.0172−52−7151

野辺地町介護・福祉課

tel.0175 −65−1777
fax.0175 −64−8518

五所川原市福祉部福祉政策課

tel.0173 −35−2111
fax.0173 −34−1018

七戸町保健福祉課

tel.0176 −68−4631
fax.0176 −68−3536

十和田市健康福祉部生活福祉課

tel.0176 −51−6718
fax.0176 −22−7599

六戸町福祉課tel.0176 −55−4493
fax.0176 −55−3031

三沢市健康福祉部障害福祉課

tel.0176 −51−8772
fax.0176 −53−2266

横浜町福祉課tel.0175 −78−2111
fax.0175 −78−2118

むつ市健康福祉部総合福祉課

tel.0175 −22−1111
fax.0175 −22−5044

東北町福祉課tel.0176 −56−3111
fax.0176 −58−1200

つがる市健康福祉部福祉課

tel.0173 −42−2175
fax.0173 −42−4546

六ヶ所村福祉課

tel.0175 −72−8141
fax.0175 −72−2604

平川市健康福祉部福祉課

tel.0172−44−1111
fax.0172−44−0068

おいらせ町介護福祉課

tel.0178−56−4705
fax.0178−56−2324

平内町福祉介護課

tel.017−755−2114
fax.017−755−2145

大間町住民福祉課

tel.0175 −37−2520
fax.0175 −37−2562

今別町町民福祉課

tel.0174 −35−3004
fax.0174 −35−2298

東通村健康福祉課

tel.0175−28−5800
fax.0175−48−2570

蓬田村健康福祉課

tel.0174 −27−2111
fax.0174 −27−3255

風間浦村村民生活課

tel.0175−35−3111
fax.0175−35−2403

外ヶ浜町福祉課

tel.0174 −22−2941
fax.0174 −31−1060

佐井村福祉健康課

tel.0175−38−2111
fax.0175−38−2492

鰺ヶ沢町ほけん福祉課

tel.0173 −72−2111
fax.0173 −72−3488

三戸町住民福祉課

tel.0179−20 −1151
fax.0179−20 −1100

深浦町福祉課tel.0173 −74−2117
fax.0173 −74−2400

五戸町福祉課tel.0178−62−2111
fax.0178−62−2216

西目屋村住民課

tel.0172−85−2804
fax.0172−85−2590

田子町住民課tel.0179−20−7119
fax.0179−32−4294

藤崎町福祉課tel.0172−88−8195
fax.0172−75−9605

南部町福祉介護課

tel.0178−60−7101
fax.0178−76−3904

大鰐町保健福祉課

tel.0172−55−6568
fax.0172−47−6742

階上町介護福祉課

tel.0178−88−2641
fax.0178−80−1065

田舎館村厚生課

tel.0172−58−2111
fax.0172−58−4751

新郷村厚生課tel.0178−61−7555
fax.0178−61−7575

3839青森県における行政機関の窓口や支援施設など■ 市町村教育委員会■ 市町村教育委員会
行政機関名

東青教育事務所管内
行政機関名

青森県における行政機関の窓口や支援施設など

連 絡 先

連 絡 先

今別町

tel.0174−35−2157
fax.0174−35−3923

行政機関名

上北教育事務所管内
行政機関名

連 絡 先

連 絡 先

六戸町

tel.0176−55−4587
fax.0176−55−5405

青森市

tel.017−718−1340
fax.017−718−1371

蓬田村

tel.0174 −31−3111
fax.0174 −31−3112

十和田市

tel.0176−58−0181
fax.0176−24−3952

東北町

tel.0176 −56−4818
fax.0175 −63−3399

平内町

tel.017−755−2565
fax.017−755−2078

外ヶ浜町

tel.0174 −31−1235
fax.0174 −31−1234

三沢市

tel.0176−53−5111
fax.0176−52−3963

横浜町

tel.0175 −78−6622
fax.0175 −78−6112

野辺地町

tel.0175 −64−2119
fax.0175 −64−3604

おいらせ町

tel.0178−56−4258
fax.0178−56−4268

七戸町

tel.0176−62−9701
fax.0176−62−6256

六ヶ所村

tel.0175 −72−8172
fax.0175 −72−2243

行政機関名

西北教育事務所管内
行政機関名

連 絡 先

連 絡 先

深浦町

tel.0173 −74− 4419
fax.0173 −74− 3050

五所川原市

tel.0173 −35−2111
fax.0173 −23−4095

板柳町

tel.0172−40−0567
fax.0172−72−18 01

つがる市

tel.0173 −49−1201
fax.0173 −49−1202

鶴田町

tel.0173 −22−2111
fax.0173 −22−6007

鰺ヶ沢町

tel.0173 −72−2111
fax.0173 −72−2374

中泊町

tel.0173 −57−2111
fax.0173 −57−3849

行政機関名

中南教育事務所管内
行政機関名

連 絡 先

■ 療育機関（児童発達支援センター等障がい福祉サービス事業者）
青森県（中核市を除く）

西目屋村

tel.0172−85−2858
fax.0172−85−3132

tel.0172−35−1111
fax.0172−82−2313

藤崎町

tel.0172−69−5010
fax.0172−65−3128■ 当事者団体

黒石市

tel.0172−52−2111
fax.0172−52−3777

大鰐町

tel.0172−48−3201
fax.0172−48−3215

機平川市

tel.0172−44−1111
fax.0172−55−5809

田舎館村

tel.0172−58−2363
fax.0172−58−4751

行政機関名

行政機関名

連 絡 先

田子町

tel.0179−20−7072
fax.0179−20−7075

tel.0178−43−2111
fax.0178−47−4997

南部町

tel.0178−38−5968
fax.0178−38−5978

三戸町

tel.0179−20−1157
fax.0179−20−1114

階上町

tel.0178−88−2495
fax.0178−88−1803

五戸町

tel.0178−62−2111
fax.0178−62−2114

新郷村

tel.0178−78−2 111
fax.0178−78−3294

行政機関名

行政機関名

連 絡 先

連 絡 先

東通村

tel.0175 −33−2341
fax.0175 −27−3027

むつ市

tel.0175 −22−1111
fax.0175 −22−1488

風間浦村

tel.0175 −35−2210
fax.0175 −35−2123

大間町

tel.0175 −37−2103
fax.0175 −37−4661

佐井村

tel.0175 −38−4506
fax.0175 −38−4512

40

関

名

八

住

所

連 絡 先

一般社団法人青森県ろうあ協会〒030- 0944
青森市筒井字八ツ橋 76- 9

tel.017−728−2279
fax.017−728−2273

青森県難聴者・
中途失聴者協会〒030- 0852
青森市大野字若宮 27
渡辺淑子方

tel.090−8782−4681
fax.017−739−0690

連 絡 先

八戸市

下北教育事務所管内

森 市

戸 市

連 絡 先

弘前市

三八教育事務所管内

青ホームページ

mail.afd.1967@aqua.ocn.ne.jp

mail.aonancho@hb.tp1.jp■ 聴覚障がい者情報提供施設
機

関

名

青森県
聴覚障がい者
情報センター

住

所

連 絡 先

〒030- 0944
青森市筒井字八ツ橋 76- 941

tel.017−728−2920
fax.017−728−2921

mail.center@aomori-chokaku.jp

ホームページ

巻 末 資 料
資料 1
概ね
生後３日以内巻 末 資 料

新生児聴覚検査のながれ

資料 2

初回検査（新生児聴覚検査実施機関）

難聴がある子どもたちの補聴器に関する申請・制度についてリファー（要再検査）
概ね
生後1週間以内パス（反応あり）

確認検査（新生児聴覚検査実施機関・総合病院小児科等）

リファー（要再検査）

難聴がある子どもたちの補聴器に関する申請・制度について

乳幼児健診等で難聴の疑いがあるとされた場合には、医療機関を受診します。補聴器の装用が必要と診断され、身体障害者手帳の交付対象となる場合は、補装具（補聴器）の給付が受けられます。身体障害者手帳の交付対象とならない場合は、軽度・中等度難聴児補聴器購入費等助成制度を活用できる場合があります。

新生児聴力検査
1歳 6ヶ月健診等

医療機関（耳鼻咽喉科）受診

難聴の疑い

身体障害者手帳や補聴器の給付の相談

市 町 村

軽度・中等度難聴児補聴器購入費等助成事業

パス（反応あり）青森県及び県内市町村では、軽度・中等度難聴児補聴器購入費等助成事業を実施しています。

生後
3週間以内

身体障害者手帳の交付対象とならない軽度・中等度難聴児に対し、補聴器の装用による言語の習得及び小児科診察

コミュニケーション能力の向上を促進するため、補聴器の購入費等の一部を助成する事業です。

（基礎疾患等の有無の確認）

尿中サイトメガロウイルス核酸同定
検査（小児科等）【 対象となる児童】
次の要件を全て満たす18歳に達する日以後の最初の3月31日までの間にある児童とする。
❶ 青森県内に住所を有していること❷ 両耳の聴力レベルが原則として 30 デシベル以上で、身体障害者手帳の交付対象とならないこと。

生後
3ヶ月頃

ただし、医師が必要と認めた場合は、30 デシベル未満も対象とする。

精密検査❸ 補聴器の装用により、言語の習得等一定の効果が期待できると医師が判断する児童。

（精密聴力検査実施機関）

難聴・聴覚障がいまたはその疑い※ただし、対象となる児童と同じ世帯員に、市町村民税の所得割の額が 46 万円以上の者がいる場合は、支給対象から除かれます。

パス（反応あり）

身体障害者手帳対象とならない例２のように、一側難聴児等についても、
上記要件を満たす場合には支給対象となります。

身体障害者手帳の交付対象となる例

早 期治療・早 期 教育相談

検 査 終 了早期治療：医療機関（耳鼻咽喉科等）
早期教育：青森県立青森聾学校
青森県立弘前聾学校
青森県立八戸聾学校

この時点で聞こえに問題はありません。
今後も、きこえの様子に気を付け、市町村の乳幼児健診などできこえとことばのチェッ
クを受けましょう。

＊1

早産児等で特別な配慮が必要な児の検査時期は、上記に関わらず医師により判断されることが望ましいです。

＊2

出生時の聴力障がいの原因として、遺伝性の次に多いと考えられているのが先天性サイトメガロウイルス感染によるものです。確認検査でリファー（要再検査）であった場合、生後 3 週間以内に尿を採取し、先天性サイトメガロウイルス
感染症の尿検査を実施することが強く推奨されています。

＊3

お住いの地域や医療機関の状況によっては、精密聴力検査実施機関の前に、二次聴力検査実施機関の紹介を受ける
場合があるなど、上記によらない場合があります。

42［例 1］2〜6 級
聴力レベル
0dB
10dB
20dB
30dB
40dB
50dB
60dB
70dB
80dB
90dB
100dB

一側耳

［例 1］

［例 2］6 級
他側耳

聴力レベル

身体障害者手帳の交付対象とならない例

一側耳

他側耳

聴力レベル

0dB
10dB
20dB
30dB
40dB
50dB
60dB
70dB
80dB
90dB
100dB

0dB
10dB
20dB
30dB
40dB
50dB
60dB
70dB
80dB
90dB
100dB

［例 2］
一側耳

他側耳

聴力レベル

一側耳

0dB
10dB
20dB
30dB
40dB
50dB
60dB
70dB
80dB
90dB
100dB

手帳の取得ができる手帳の取得ができない

補装具（補聴器）の給付が受けられる

補装具（補聴器）の給付が受けられない

軽度・中等度難聴児補聴器購入等助成事業をご利用ください【相談・申請先】お住まいの各市町村障害福祉担当課へ43

他側耳巻 末 資 料
資料 3

新生児聴覚スクリーニングマニュアル−産科・小児科・耳鼻咽喉科医師、助産師・看護師の皆様へ−
一般財団法人 日本耳鼻咽喉科頭頸部外科学会ホームぺージ

https://www.jibika.or.jp/modules/publish/index.php?content_id=8

資料 4

新生児聴覚検査で「要精密検査」を伝えられたご家族や保護者の方々へ■ダウンロード版の掲載について
このガイドブックは、下記よりダウンロードしてご活用いただけます。
けい さい【ダウンロード版の掲載 URL 】

https://www.pref.aomori.lg.jp/soshiki/kenko/
syofuku/nanchozisien.html

公益財団法人 日本産婦人科医会ホームページ

https://www.jaog.or.jp/wp/wp-content/uploads/2021/06/
0b92438030e881fd8e8a963b79a77945.pdf

ダウンロード版のご使用にあっての注意事項● どなたでも自由にダウンロードしてご活用いただけます。

資料 5

精密検査で「難聴」の診断を伝えられた
ご家族や保護者の方々へ

一般社団法人 日本耳鼻咽喉科頭頸部外科学会ホームページ

https://www.jibika.or.jp/uploads/files/citizens/info_seimitukensa_2109.pdf

き ぞく● 本冊子の著作権は、青森県に帰属します。
こう じょりょうぞく● 上記サイトで配布する本冊子の公序良俗に反する内容・目的での使用、その他、
犯罪・違法行為での使用は禁止します。
● 上記サイトで配布する本冊子の内容を予告なく変更・削除する場合があります。

資料 6

きこえない・きこえにくいお子さんを持つ
ママ・パパへ

一般社団法人 全日本ろうあ連盟ホームページ

https://www.jfd.or.jp/2021/08/25/pid22491

資料 7

難聴児支援教材研究会（出版書籍一覧）

難聴児支援教材研究会ホームページ

https://nanchosien.blog/published-matererial/

資料 8

難聴をもつ小・中・高校生の学校生活で大切なこと

岡山大学学術成果リポジトリホームページ

https://www.jibika.or.jp/uploads/files/citizens/gakkouhoken_brochure_nancho.pdf

資料 9

聞こえない聞こえにくい赤ちゃんの育て方

明晴学園ホームページ

https://meiseigakuen.ed.jp/wysiwyg/file/download/1/665

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お子さんのきこえのハンドブック（第１版）
発行日

令和６（2024）年３月

発 行

青森県健康福祉部障害福祉課〒030 - 8570 青森県青森市長島 1丁目1番 1号

監 修

青森県難聴児の支援体制構築に向けた検討会