はげみ

令和2年度／No.396

令和特集

令和２年12月発行

ワクワク

できる、る、もっと楽しめるわか

シンプルテクノロジーのアイデアと実践を紹介しています。
「はげみ」で特集した「シンプルテクノロジー～アナログな装置やスイッチ１つの簡単な機器などで活動を広げる～」およびマジカルトイボックス刊行の『アイデア&ヒント123-障がいの重い子の「わかる」「できる」みんなで「楽しめる」』を再構成し、さらに肢体不自由や重度重複障害のある子どもへのテクノロジーを使った活動支援やコミュニケーション支援を紹介するイラスト集を加えました。子どもたちへのテクノロジー利用について、大切な気づきが得られると思います。

年
月

2日発行

10

もっとテクノロジー

3

A5版

218ページカラー

定価2,200円（本体価格2,000円＋税）「シンプルテクノロジーとは」
日本福祉大学

第1部

1

解説

金森

実践

5

克浩

シンプルテクノロジー

実践

肢体不自由児のデキルことを活かすシンプルテクノロジーのすすめ
福岡市立今津特別支援学校

福島 勇

独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所

太田 直樹

7 「使う人たちとのコラボ」による「ものづくり」

※

山本 肇

山本 淳子

77歳の現役女子高生が使うシンプルテクノロジー
菊池 直実

9 うえもん工場長が作るシンプルテクノロジー

実践

社会福祉法人青鳥会障害者支援施設愛光園

川村 龍子

さかうえ

坂上 茂

第2部 分かる、できる、もっと楽しめる アイデア55

実践

第3部 肢体不自由のある子どもとのコミュニケーション

マジカルトイボックス

ローテク教材を活用した子どもへの支援

テクノロジー

合資会社オファーズ

価格７３３円

社会福祉法人〒173-0037

訪問看護ステーションおたすけまん

香川県立香川西部養護学校
下元 佳子

日本肢体不自由児協会

東京都板橋区小茂根1-1-7

金森克浩

を考えるイラスト50選

山口 拓哉

4 キッズバリアフリーフェスティバルにおけるシンプル

日本肢体不自由児協会

コミュニケーションを豊かにする VOCA の実践

8 岩手県立一関清明支援学校

実践

社会福祉法人本田 祐介

実践3 福岡市立今津特別支援学校

双太（15歳）

公彦

実践

実践

杉浦 徹

ー子どもが楽しめる楽器演奏ー

1 作ってみよう、鳴らしてみよう

元長野県伊那養護学校

山ねこ工作室2 シンプル楽器の活用事例
北海道網走養護学校 鹿角 昌希

小川谷口～「遊び心」と「生きる力」～

2 身の回りにあるものを活用して簡単に作れるシンプルテクノロジー

実践教材100連発！より

6 長野市立芹田小学校

解説

岐阜県立岐阜希望が丘特別支援学校

第38回肢体不自由児・者の美術展入賞作品『木のかいじゅう』

表紙・挿絵
香川県立香川西部養護学校

Contents

特集――学習や療育へのＩＣＴの活用

学習や療育へのICTの活用〜新しい日常での「学校」「学び」に使えるオンライン学習〜

２・３月号 （令和２年度）

2/3

February─ March（通巻９６５号） はげみ

はげみ

手 足 の不 自 由 な子 ど も た ち

手足の不自由な子どもたち

令和3年2月10日発行・（毎月1回10日発行）通巻965号 ISSN0017-6605

おわりに日本福祉大学

金森

谷口 公彦

克浩

TEL：03-5995-4511 FAX：03-5995-4515
URL：https://www.nishikyo.or.jp

令和２年度
２・３月号

はげみ通巻396号

目広場

次オンライン学習入門～ネットワークはコミュニケーションの場～……………………………… 金森

特集

克浩…２

学習や療育へのＩＣＴの活用～新しい日常での「学校」「学び」に使えるオンライン学習～

各論１

ＧＩＧＡスクール構想について…………………………………………… 菅野

和彦…４

各論２

臨時休業期間中に取り組んだオンライン学習の経緯…………………… 福島勇…12

各論３

遠隔で広がる東京都立光明学園の取り組み……………………………… 禿嘉人…21

各論４

病弱特別支援学校でのオンラインを使った学習事例…………………… 近藤創…27

各論５

北海道手稲養護学校におけるオンライン授業の取り組み……………… 小田亨…33

各論６

コロナ休校による肢体不自由学級での学習動画を活用した事例……… 大森直也…40

各論７

コロナ禍における、肢体不自由特別支援学校でのICT活用実践―児童生徒の心理面をサポートするために―…………………………… 洞井秀之…46

トピックス①

第54回（令和２年度）「ねむの木賞・高木賞」贈呈式…………………………… 50

トピックス②

第39回（令和２年度）「肢体不自由児・者の美術展／デジタル写真展」の開催… ……………………… 52

今号の表紙 …………………………………………………………………………… 小川「はげみ」令和３年２月・３月

（1）

双太…56

オンライン学習入門

30

金

日本福祉大学教授

森 克 浩に制約を受ける。特に重度の肢体不自由児の場合には、この問題が顕著であり、それによって社会経験が不足しがちになる。また家庭においても生活の幅が狭く、パターン化されたものになりやすい。これらの問題は成長期にある生徒にとって、精神面や概念形成に影響を与えると考えられる。また、これまでワープロやパソコンなどの電子機器を使うことで、自己を表現することが困難な生徒に対して、潜在する力を表現させる実践が多く試みられてきた。しかし、それらは学習や生活の一部に限定されており、環境そのものを改善するには至らなかった。表現手段を身に付けても、それを発揮する場が、少なかったのである。そこで、これらの問題を踏まえ、生徒をとり巻く地域ぐるみでのコミュニケーション手段を碓保することで、環境の改善から障害の克服を図ることがこの実践のねらいである。」と書きました。
今読み返しても、 年以上前の課題がまだ残っていることに愕然とします。ただし、などの機器やネットワーク環境は大きく変わってきました。できることは何倍に「はげみ」2021/２・３/Vol．396（2）～ネットワークはコミュニケーションの場～

30

２０２０（令和２）年は新型コロナウイルス感染症の感染拡大の影響で世界中がオンラインの活用を求めるようになりました。多分、この流れを後戻りさせることはできないでしょう。在宅学習・在宅勤務など、人と接触しないで暮らすことを全ての人が求められる世の中になっています。しかし、今はインターネットの活用によって、直接会うことをしなくても、多くの人とのコミュニケーションがとれるようになってきました。
もしも今のような状況が 年以上前に起こっていたらどうなったでしょうか？タイムマシンを１９９０（平成２）年に巻き戻してみたいと思います。私は、すでに絶版となってしまった「脳性マヒ児の教育」という雑誌に「府中養護学校地域教育ネットワークシステム」として小論を書きました。これは、インターネットの前身である「パソコン通信」というネットワークのシステムを構築して、養護学校（今の特別支援学校）の児童生徒が外部の人とのコミュニケーション環境を構築した実践報告です。そこには「身体に障害のある生徒は、その障害のため、日常の活動範囲ICT☆★ 彡☆
★

も広がっています。当時やりとりしていた情報は、文字だけでしたので、それこそ今のでのコミュニケーシ
ョンよりも簡単なものでした。しかし、それでも肢体不自由児にとっては有用なツールとなりえる可能性を示していました。また、本論文の最後は次のように締めくくっています。
「今までは、障害を持った生徒に対して、その障害を周りの環境に合せて、克服するよう指導してきた傾向がある。しかし周りの環境そのものを見直し、障害のある生徒自身の環境を整える中て、改善していく道はないだろうか。本実践はこの視点にたち、環境の側への働きかけとして、養護学校を中心とするネットワーク作りを試みているものである。今後障害というものが、われわれの個性の延長上になるような見方ができ、障害を持つ人と、まだ障害を持たない人との垣根を取り払えるようになりたいと望んでいる。
」
この当時はまだがでていないころの障害観ですので、どうしても本人の努力に帰する考え方でした。しかし、環境が変わることで、障害が障害でなくなるのではという可能性が、ネットワークには秘められていたことを期待していました。
その後、１９９５（平成７）年にインターネットが一般家庭用として始まります。私が当時勤めていた東京都立光明養護学校（現東京都立光明学園）でも１００校プロジェクトとして、インターネットを導入し積極的なコミュニケーションツールとして利用してきました。今では考えられないぐらい遅い回線でしたが、それでもなんとか動画を送れないかと工夫したことを思い出します。どうしてそんなことをするかといえば、もちろん「直接のコミュニケーションがとれないから」です。
ICFLINE

さて、本特集ではさまざまな実践が報告されています。
これらは、２０２０（令和２）年以前からやられている実践もありますし、このコロナ禍の状況で始まった新しい取り組みもあります。ここで作り出された工夫はぜひ、平常に戻っても続けて欲しいと考えます。それは、一般の人であれば、オンラインであってもオンラインでなくても自由にコミュニケーションをとることができますが、多くの肢体不自由児はそうとは限らないからです。前述の府中養護学校の実践でも対面だと限られたコミュニケーションだった生徒とパソコン通信を活用することで、コミュニケーションが円滑だった実践がありました。
最後に平成８年度４／５月号のはげみ特集「機器の利用」に当時の心身障害児総合医療療育センターむらさき愛育園長だった児玉和夫先生が書かれた「パソコンの世界」の最後の一文を引用します。

「最近のニュースをみると全国の学校にパソコンを普及させ、インターネットにもつなごう、といった記事が目立つが本当に大丈夫なのだろうか。実際に指導できる先生はあまりいないそうだし、何より大人の判断、固くなったイメージでパソコン使用基準を設けられてはかなわない。できる子ならば使わせる、ではなく、重度障害の子どもたちをはじめ、できない子に新しい世界を提供し共に学ぶことこそ大事なのではないだろうか。できれば小学校入学前からパソコンになじめる機会を提供していきたい。改めて思う、パソコンが大事なのではなく、一人一人の世界が大切なのであって、パソコンはその一人一人に使ってもらってこそ意義があるのだと。」

今特集は、今号だけでは紹介しきれないので、次号でも「新しい日常でのオンラインの可能性」を考えていきたいと思います。次号（令和３年度４／５月号）もお楽しみに。

（3）「はげみ」令和３年２月・３月