小学校 国語

単元レベルでの問題解決・ICT活用と情報活用能力育成の位置付け

第５学年・国語・グラフや表を用いて書こう
題材の設定

情報の収集

書くことを見付けたり，相手や目的，意図に応じて書くことを選んだりするとともに，必要な材料を整理し，伝えたいことを明確にする。

内容の検討

構成の検討

自分の思いや考えが明確になるように文章の構成を考える。

考えの形成

自分の考えを明確にし，書き表し方を工夫する。

記述推敲共有

記述した文章を読み返し，構成や書き表し方などに着目して分や文章を整える。
文章に対する感想や意見を伝え合い，自分の文章の内容や表現のよいところを見付ける。

児童のICT活用のポイント

情報活用能力■ 情報の収集
インターネット等を活用し，題材に関連するグラフや表といった資料を収集し，自分の伝えたいことを明確にするための材料を集める。

【知識及び技能】
・目的に応じたグラフや表を用いて，情報を整理することができる【学びに向かう力、人間性等】
・複数の視点を想定して計画しようとする■ 構成の検討
自分が選んだグラフや表からいえることは何かを検討し，文章全体の中でどの順番で構成すればよいかをデジタルデータ上で並び替えながら考える。
■ 記述
コンピュータで文字を入力して文章を記述する。学習の基盤として必要となる情報手段の基本的な操作を習得し，児童が情報や情報手段を主体的に選択し，活用できるようにする。
■ 推敲
デジタルデータを用い，文章の表現を見直したり，新たな文章を挿入・削除したりする。デジタルデータの場合，文章の途中で新しい文章を挿入することや，文章のコピーや貼り付けが容易であるため，書き直しの手間が少なく，推敲作業自体に力を入れることができる。
また，複数回に渡って推敲する際に，デジタルデータで保存しておくことで，過去に推敲したデータを管理しやすいため，推敲の変遷を辿ることもできる。
■ 共有
デジタルデータを用い，自分の書いた文章や他の児童が書いた文章を共有し，よい点や改善点などを話し合う。また，文章を読んで気付いたことを書き込んで助言し合う。

【思考力・表現力・判断力等】
・目的に応じた情報メディアを選択し，調査や実験等を組み合わせながら情報収集し，目的に応じた表やグラフを適切に選択・活用し，情報を整理する【知識及び技能】
・キーボード等による正しく素早い文字入力，１分間に60文字以上【知識及び技能】
・表やグラフの特徴をつかみ，自分が主張したいことに合わせてまとめる方法を理解することができる【知識及び技能】
・電子ファイルのフォルダ管理【学びに向かう力、人間性等】
・物事を批判的に考察しようとする【思考力・表現力・判断力等】
・目的や意図に応じて複数の表現手段を組み合わせて表現し，聞き手とのやりとりを含めて効果的に表現する。
【学びに向かう力、人間性等】
・情報及び情報技術の活用を振り返り，改善点を見出そうとする

参考：文部科学省 H30次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」，作成：九州教育情報化研究会

小学校 社会

単元レベルでの問題解決・ICT活用と情報活用能力育成の位置付け

第５学年・社会・くらしを支える食料生産

課題
把握【動機付け】【方向付け】
追及の視点と，それを生かした課題(問い)を設定する。
単元における学習問題を設定する。

【情報収集】【考察・構想】
資料等を基にした多面的・多角的な考察をする。
課題追及

社会的事象の特色を考えて，論理的に説明し，表現する。

児童のICT活用のポイント

情報活用能力スーパーマーケットのデジタルチラシを児童の情報端末に配布し，食材の産地に着目させ，産地調査をする。気付いたことや分かったことに印をつける。

【学びに向かう力、人間性等】
・条件を踏まえて情報及び情報技術の活用の計画を立て，試行しようとする■ 動機付け■ 方向付け「米・野菜・果物・畜産物はどこで多く生産されているのだろうか。」という単元の目標を立てる。
米・野菜・果物・畜産物の４つのテーマで追及していくために，４人グループでの役割分担をする。

【知識及び技能】
・問題解決のための情報の活用の計画を立てる手順■ 情報収集
４つのテーマで自分が調査したテーマについて，情報収集する。情報端末にクリップ動画を配布し，動画の中で生産が盛んであることが分かる日本地図などをキャプチャーする。

【知識及び技能】
・調査や実験・観察等による情報の収集の方法■ 考察・推論

課題解決【まとめ】【振り返り】
社会生活について理解したり、社会への関心を高めたりする。

教師から配布された資料を基に，学習問題に対する多面的・多角的な考察を行う。
自分のペースでの視聴，資料への書き込み，動画をキャプチャーするなどして，個別学習の時間を充実したものにする。
自分が調査したテーマの発表と，他のテーマの発表を実施する。情報端末でキャプチャーした画像を根拠として，相手意識をもった発表をする。友達の発表画像で参考になるところは，情報端末のカメラ機能で撮影したり，自分の画像に書き加えたりする。

■ まとめ
情報端末を活用して，全テーマの考察・推論を整理して白地図にまとめ，発表する。

■ 振り返り情報端末に作成した白地図の自己評価と友達からの他者評価を入力する。友達の発表を聞いて，分かったことや今後さらに調査してみたいことを入力する。

【思考力、判断力、表現力等】
・情報の傾向と変化を捉え，類似点や規則性を見つけ，他との転用や応用を意識しながら，問題に対する解決策を考察する【思考力、判断力、表現力等】
・情報及び情報技術の活用を振り返り,改善点を論理的に考える【学びに向かう力、人間性等】
・情報及び情報技術の活用を振り返り，改善点を見出そうとする

参考：文部科学省 H30次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」，作成：九州教育情報化研究会

小学校 算数

単元レベルでの問題解決・ICT活用と情報活用能力育成の位置付け

第６学年・算数・資料の整理

問題

計画

データ

元々の問題意識や解決すべきことがらに対して，統計的に解決可能な問題を設定する。

設定した問題に対して集めるべきデータと集め方を考える。

計画に従って実際にデータを集め，表などに整理する。

分析

集めたデータに対して，目的やデータの種類に応じてグラフにまとめたり，統計量を求めるなどして特徴や傾向を把握する。

結論

見いだした特徴や傾向から問題に対する結論をまとめて表現したり，さらなる課題や活動全体の改善点を見いだしたりする。

児童のICT活用のポイント

情報活用能力■ 問題
実際の体力テストのデータを活用する。「A組とB組のどちらのクラスの方が記録がよいだろうか。」と問題を設定する。

【学びに向かう力、人間性等】
・複数の視点を想定して計画しようとする■ 計画
教師は情報端末に，A組とB組の体力テストの記録を配布する。児童は，情報端末で記録を見て，グループ内で調査していく種目を決定する。グループで種目を選択する際は，それぞれが異なる種目を選択する。
教師は平均値や中央値，最頻値といった表を整理する視点，階級や度数といったグラフを整理する視点を提示する。情報端末での表やグラフへの整理の仕方をグループで話し合う。

【知識及び技能】
・問題解決のための情報の活用の計画を立てる手順■ データ
選択した種目の記録を情報端末を活用して，自分なりに表やグラフに整理する。
■ 分析
グループで各自で整理した表やグラフについて，意見を出し合い，情報端末を活用しながら分析する。平均値や中央値，最頻値の特徴及び傾向から，どちらのクラスの記録がよいかを話し合う。グループごとに分析した結果を電子黒板を活用しながら発表する。発表された結果から，さらにデータを比較し，類似点や異なる点を見い出す。
■ 結論
最後に，自分なりにまとめて，情報端末に振り返りを入力する。振り返りは，グループでの整理や分析を通して，良かった点と課題，改善点を入力する。

【知識及び技能】
・目的に応じた表やグラフを用いた情報の整理の方法【思考力、判断力、表現力等】
・調査を組み合わせながら情報収集し，目的に応じた表やグラフ，「考えるための技法」を適切に選択・活用し，情報を整理する【思考力、判断力、表現力等】
・情報の傾向と変化を捉え，類似点や規則性を見つけ，他との転用や応用を意識しながら，問題に対する解決策を考察する【思考力、判断力、表現力等】
・情報及び情報技術の活用を振り返り,改善点を論理的に考える【学びに向かう力、人間性等】
・情報及び情報技術の活用を振り返り，改善点を見出そうとする

参考：文部科学省 H30次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」，作成：九州教育情報化研究会

小学校 理科

単元レベルでの問題解決・ICT活用と情報活用能力育成の位置付け

第６学年・理科・動物のからだのはたらき
課題
把握
発見

課題の探究
把握
追及

【事象に対する気付き】【課題の設定】自然の事物・現象に親しむ中で興味・関心をもつ。
【仮説の設定】【検証計画の立案】【観察・実験の実施】
そこから問題を見いだし，予想や仮説を基に観察，実験などを行う。
【結果の処理】
結果を整理する。

課題の解決

次の探究の過程【考察・推論】
その結果を基に結論を導き出す。

【表現・伝達】【振り返り】
自らの学習活動を振り返って意味付ける。
得られた知識や技能を基に，新たな視点で自然の事物・現象を捉える。

児童のICT活用のポイント■検証計画の立案
唾液を用いた実験や呼気の実験，脈拍と拍動の調査の計画をする際に，動画資料を視聴できるようにすることで，実験・観察の方法を理解させたり，実験方法の意味や意図を考えさせたりする。
■観察・実験の実施
唾液を用いた実験や呼気の実験，脈拍と拍動の調査する際に，情報端末で観察対象や実験結果を写真や動画撮影して記録したり，撮影した写真に書きこんだりする。
■結果の処理情報端末で撮影した実験結果の写真や動画等を比較しながら，協働学習支援ソフト等に書き込んでまとめる。
■考察・推論
記録した実験結果や複数の調査対象を比較したり，関係付けたりす
る際に情報端末上で，協働学習支援ソフトウェア等を用いて考察・推論する。
■表現・伝達自分の考察・推論を整理してまとめ，他者に説明するために，情報端末を活用してプレゼンテーション資料を作成し，発表する。
■振り返り自分の考察・推論を確かめたり，自分の学習の履歴を記録したりする
ために，情報端末を活用して分かったことや考えたことを文章に書き表す。

情報活用能力【学びに向かう力、人間性等】
・複数の視点を想定して計画しようとする【思考力・表現力・判断力等】
・目的に応じた情報メディアを選択し，調査や実験等を組み合わせながら情報収集し，目的に応じた表やグラフを適切に選択・活用し，情報を整理する【知識及び技能】
・複数の観点から情報の傾向と変化を捉える方法【思考力、判断力、表現力等】
・調査を組み合わせながら情報収集し，目的に応じた表やグラフ，「考えるための技法」を適切に選択・活用し，情報を整理する【知識及び技能】
・目的にあった画像や動画を活用し，伝えたいことを簡潔に書き加えたプレゼンテーションをすることができる。
【思考力・表現力・判断力等】
・目的や意図に応じて複数の表現手段を組み合わせて表現し，聞き手とのやりとりを含めて効果的に表現する。
【知識・技能】
・キーボード等による正しく素早い文字入力，１分間に60文字以上【学びに向かう力、人間性等】
・情報及び情報技術の活用を振り返り，改善点を見出そうとする

参考：文部科学省 H30次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」，作成：九州教育情報化研究会

小学校 総合

単元レベルでの問題解決・ICT活用と情報活用能力育成の位置付け

第６学年・種子島ロケットプロジェクト

課題の設定

情報の収集

整理
分析

まとめ
表現

問題状況の中から課題を発見し設定する。
解決の方法や手順を考え，見通しをもって計画を立てる

手段を選択し，情報を収集する。
必要な情報を収集し，分析する。

問題状況における事実や関係を把握し理解する。
多様な情報の中にある特徴を見付ける。
課題解決を目指して，事象を比較したり，関連付けたりして考える。

相手や目的，意図に応じて分かりやすくまとめ，表現する。
学習の仕方や進め方を振り返り，学習や生活に生かそうとする。

児童のICT活用のポイント

情報活用能力■ 探究テーマの設定
種子島宇宙センターを見学し，最先端の技術を体感し，そのような施設が種子島にあることを誇りに感じる一方で，何のために高度な技術を駆使してまで，人工衛星の打ち上げを行っているのかという事実に疑問をもつ。

【学びに向かう力、人間性等】
・複数の視点を想定して計画しようとする
・情報や情報技術をより良い生活や社会づくりに活かそうとする■ 情報の収集・全体での共有
情報端末を活用し，インターネットでロケットや宇宙開発（人工衛星，宇宙ステーション等）に関する仕組みや興味を持ったもの，疑問等について調べる。
調べて分かったことをもとに，４～５人で情報交換する。
情報交換の様子をタブレットに記録し，学級全体で共有できるようにする。
ロケット開発に携わる人から話を聞き，これまでの活動において解決できなかったことを質問し，解決する。（JAXAによる出前授業もしく遠隔授業）【知識及び技能】
・問題解決のための情報の活用の計画を立てる手順
・調査や実験・観察等による情報の収集と検証の方法■ 情報の整理
人工衛星を中心とした宇宙開発の意義とそれらが果たしている役割についてまとめ，その問題解決のためにどのようなアプローチをすれば，自分たちが持続可能な形で関わっていくことができるか，考えを整理する。
■ 情報の分析
整理された考えを分析し，これまで学習してきたプログラミングをどのように活用すれば，それらの問題解決に近づくことができるか考える。
Scrtchを活用した，マイ人工衛星の作成。
Micro:bitを活用した，ペットボトルロケット（疑似ロケット）の打ち上げに必要な装置の開発。
■ まとめ・提案
これまでの学習を情報端末にまとめ，自分たちのアイデアをJAXAへの提案する。（情報端末を活用したプレゼンテーション）【思考力、判断力、表現力等】
・調査を組み合わせながら情報収集し，目的に応じた表やグラフ，「考えるための技法」を適切に選択・活用し，情報を整理する【思考力、判断力、表現力等】
・情報の傾向と変化を捉え，類似点や規則性を見つけ，他との転用や応用を意識しながら，問題に対する解決策を考察する【思考力、判断力、表現力等】
・目的や意図に応じて複数の表現手段を組み合わせて表現し，聞き手とのやりとりを含めて効果的に表現する。
【学びに向かう力、人間性等】
・情報及び情報技術の活用を振り返り，改善点を見出そうとする

参考：文部科学省 H30次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」，作成：九州教育情報化研究会

中学校 英語

単元レベルでの問題解決・ICT活用と情報活用能力育成の位置付け
情報活用能力第３学年・英語・写真や絵，表等を用いて発表しよう
生徒のICT活用のポイント
題材の設定
情報の収集

内容・構成の検討

プレゼンテーション作
成卒業に向けて，御世話になった人への感謝の気持ちや中学校生活の思い出について，必要な材料を整理し，伝えたいことを明確にする。
自分の思いや考えが明確になるようにプレゼンテーションの構成や内容を考える。
自分の考えを明確にし，表現の仕方を工夫する。

共有モニタリング

プレゼンテーションに対する感想や意見を伝え合い，プレゼンテーションの内容や表現の良いところ等を見付ける。

外部評価

プレゼンテーションに対する外部評価を実施する。

まとめ振り返り学んだこと等を，自分の言葉でまとめ，表現する。課題や改善点等を振り返り，今後につなげていく解決策を考える。

■ 情報の収集
インターネット等を活用し，題材に関連する写真や絵，表等の資料を収集して，自分の伝えたいことを明確にするための材料を集める。
■ 構成の検討
自分が選んだ写真や絵，表等の活用方法を検討し，どのような内容で構成すればよいかを考える。
■ プレゼンテーションの作成
発表する内容について整理し，原稿を基に，プレゼンテーションソフトで，写真や絵，表等を用いて，プレゼンテーションを作成する。

【知識及び技能】
・情報通信ネットワークなどからの効果的な情報の検索と検証の方法，・情報を統合して表現する方法【学びに向かう力、人間性等】
・条件を踏まえて情報及び情報技術の活用の計画を立て，試行しようとする。
【思考力・表現力・判断力等】
・目的や意図に応じて情報を統合して表現し，プレゼンテーション，Webページ，SNSなどやプログラミングによって表現・発信，創造する。
【知識及び技能】
・目的や意図に合わせて，画像や動画を編集したプレゼンテーションやWebページを作成することができる。

■共有・モニタリング
タブレット端末と電子黒板等を活用してプレゼンテーションを行い，お互いの発表を撮影する。自己モニタリングを行い，良い点や改善点等をホワイトボードに書き出し，共有し，改善に生かす。

【知識及び技能】
・資料等を活用しながら，聞き手とのやり取りを含む効果的なプレゼンテーションをすることができる。
【思考力・表現力・判断力等】
・目的に応じて情報の傾向と変化を捉え，問題に対する多様な解決策を明らかにする。

■外部評価
Googleフォームを活用して外部評価を行い，プレゼンテーションの良い点や課題等を把握する。

【学びに向かう力、人間性等】
・物事を批判的に考察しようとする。

■ まとめ・振り返り
情報端末に，分かったこと，学んだこと，気付き等を入力する。さらに，プレゼンテーションの良かった点や課題，改善点等を振り返り，今後にどのように生かしていけば良いかを分析してまとめる。

【思考力・表現力・判断力等】
・情報及び情報技術の活用を効率化の視点から評価
し，意図する活動を実現するために手順の組み合わせをどのように改善していけばより意図した活動に近づくのかを論理的に考える。
【学びに向かう力、人間性等】
・情報及び情報技術の活用を効率化の視点から評価し改善しようとする。

参考：文部科学省 H30次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」，作成：九州教育情報化研究会，鹿児島大学大学院山本研究室

中学校 英語

単元レベルでの問題解決・ICT活用と情報活用能力育成の位置付け
情報活用能力第３学年・英語・写真や表，グラフを用いて発表しよう
題材の設定
情報の収集

内容・構成の検討

原稿・プレ
ゼン作成

推敲共有
モニタリン
グ

まとめ
振り返り

世界の日本食ブームや，海外に広げたい日本食等について，必要な材料を整理し，伝えたいことを明確にする。
自分の思いや考えが明確になるように文章の構成や内容を考える。
自分の考えを明確にし，表現の仕方を工夫する。
記述した文章を読み返し，構成や書き表し方などに着目して文や文章を整える。
プレゼンに対する感想や意見を伝え合い，プレゼンの内容や表現の良いところ等を見付ける。

学んだこと等を，自分の言葉でまとめ，表現する。課題や改善点等を振り返り，今後につなげていく解決策を考える。

生徒のICT活用のポイント■ 情報の収集
インターネット等を活用し，題材に関連する写真，グラフや表等の資料を収集して，自分の伝えたいことを明確にするための材料を集める。

【知識及び技能】
・表やグラフの特徴をつかみ，自分が主張したいことと相手が求めていることを考慮して，まとめる方法を理解することができる【学びに向かう力、人間性等】
・条件を踏まえて情報及び情報技術の活用の計画を立て，試行しようとする。

■ 構成の検討
自分が選んだ写真，グラフや表からいえることは何かを検討し，どのような内容で構成すればよいかを考える。

【思考力・表現力・判断力等】
・目的や意図に応じて情報を統合して表現し，プレゼンテーション，Webページ，SNSなどやプログラミングによって表現・発信，創造する。

■ 原稿・プレゼンの作成
発表する内容について整理し，原稿を完成する。
プレゼンソフトで，写真，グラフや表等を用いて，プレゼンを作成する。

【知識及び技能】
・目的や意図に合わせて，画像や動画を編集したプレゼンテーションやWebページを作成することができる。

■ 推敲
お互いの原稿やプレゼンを見て，修正点や気付いたこと等を書き込んだり伝えたりして助言し合う。

【学びに向かう力，人間性等】
・物事を批判的に考察しようとする。

■共有・モニタリング
タブレット端末と電子黒板等を活用してプレゼンテーションを行い，お互いの発表を撮影する。自己モニタリングを行い，良い点や改善点をホワイトボードに書き出し，共有し，改善に生かす。
■ まとめ・振り返り
情報端末に，分かったこと，学んだこと，気付き等を入力する。さらに，プレゼンの良かった点や課題，改善点等を振り返り，今後にどのように生かしていけば良いかを分析してまとめる。

【知識及び技能】
・資料等を活用しながら，聞き手とのやり取りを含む効果的なプレゼンテーションをすることができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・物事を批判的に考察しようとする。
【思考力・表現力・判断力等】
・情報及び情報技術の活用を効率化の視点から評価し，意図する活動を実現するために手順の組み合わせをどのように改善していけばより意図した活動に近づくのかを論理的に考える。
【学びに向かう力、人間性等】
・情報及び情報技術の活用を効率化の視点から評価し改善しようとする。

参考：文部科学省 H30次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」，作成：九州教育情報化研究会，鹿児島大学大学院山本研究室