(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
複数個のブロック部材を所定方向へ配列状態にして載置可能なブロック皿と、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿ってスライド移動することによりブロック皿の挿入及び抜き出しを可能とする挿脱口が設けられ且つ当該挿脱口から挿入されたブロック皿を完全収納した状態では当該ブロック皿上に載置された前記各ブロック部材を被覆するケース部材とを備えた算数教習具において、
前記ブロック皿には、前記ケース部材の挿脱口へブロック皿を挿入するに際し、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿う両端部のうち何れの側の端部が前記挿脱口に対する挿入側端部又は反挿入側端部であるのかを、外観上において教示するための挿入方向教示手段が設けられ、
前記挿入方向教示手段は、前記ブロック皿における反挿入側端部の外郭形状が前記ケース部材のスライド方向から見て前記挿脱口の開口形状よりも外方へ少なくとも部分的にはみ出す形状とされることにより構成されている算数教習具。
【請求項２】
複数個のブロック部材を所定方向へ配列状態にして載置可能なブロック皿と、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿ってスライド移動することによりブロック皿の挿入及び抜き出しを可能とする挿脱口が設けられ且つ当該挿脱口から挿入されたブロック皿を完全収納した状態では当該ブロック皿上に載置された前記各ブロック部材を被覆するケース部材とを備えた算数教習具において、
前記ブロック皿には、前記ケース部材の挿脱口へブロック皿を挿入するに際し、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿う両端部のうち何れの側の端部が前記挿脱口に対する挿入側端部又は反挿入側端部であるのかを、外観上において教示するための挿入方向教示手段が設けられ、
前記挿入方向教示手段は、前記ブロック皿における反挿入側端部に前記ケース部材のスライド方向と交差する方向へ向けて突出するように突部を形成することにより構成されている算数教習具。
【請求項３】
複数個のブロック部材を所定方向へ配列状態にして載置可能なブロック皿と、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿ってスライド移動することによりブロック皿の挿入及び抜き出しを可能とする挿脱口が設けられ且つ当該挿脱口から挿入されたブロック皿を完全収納した状態では当該ブロック皿上に載置された前記各ブロック部材を被覆するケース部材とを備えた算数教習具において、
前記ブロック皿には、前記ケース部材の挿脱口へブロック皿を挿入するに際し、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿う両端部のうち何れの側の端部が前記挿脱口に対する挿入側端部又は反挿入側端部であるのかを、外観上において教示するための挿入方向教示手段が設けられ、
前記ケース部材は、当該ケース部材のスライド方向から見て、下方側がスライド方向に沿って長く開放された断面略逆チャンネル状をなす構成とされ、前記ブロック皿は、当該ケース部材内に完全収納された状態において下端部がケース部材の下端部よりも下方に位置する構成されている算数教習具。
【請求項４】
前記ケース部材は、当該ケース部材の前記ブロック皿に対するスライド方向に沿う両端部のうち前記挿脱口が設けられた側とは反対側の端部が、前記ブロック皿の挿入及び抜き出しを規制する挿脱規制部として構成されている請求項１〜請求項３のうち何れか一項に記載の算数教習具。
【請求項５】
前記ケース部材における挿脱口近傍の前記ブロック皿の突部と対応する部位には当該突部の係入を可能とする係合凹部が切欠形成されている請求項２に記載の算数教習具。
【請求項６】
前記ブロック皿には、当該ブロック皿が載置された平面上から前記ケース部材を浮き上がらせた状態でスライド移動させるための支持部が前記各ブロック部材の配列方向に沿って連続するように設けられている請求項３に記載の算数教習具。
【請求項７】
前記ケース部材には、前記ブロック皿に対して当該ケース部材をスライドさせる際に指を掛けるための指掛部が設けられている請求項１〜請求項６のうち何れか一項に記載の算数教習具。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、小学校低学年の児童が数の数え方や加減算の基礎を学習する際に使用する算数教習具に関するものである。
【０００２】
【従来の技術】
従来より、この種の算数教習具としては、第１従来技術として図９及び図１０に示す算数教習具１０１と、第２従来技術として図１１〜図１３に示す算数教習具１２１が知られている。まず、第１従来技術の算数教習具１０１は、四角筒状をなすスリーブ１０２と、このスリーブ１０２内に収納可能とされるブロック皿１０３と、前記ブロック皿１０３に一列状態にして載置収納される１０個のブロック１０４とから構成されている。前記スリーブ１０２及びブロック１０４は不透明な合成樹脂により形成され、ブロック皿１０３は透明な合成樹脂により形成されている。また、前記ブロック１０４には図示しない磁石が埋設されている。
【０００３】
前記スリーブ１０２の開口した両端部は、当該スリーブ１０２内へのブロック皿１０３の挿入及び当該スリーブ１０２内からのブロック皿１０３の抜き出しを可能とする挿脱口１０２ａ，１０２ｂとされている。そして、前記両挿脱口１０２ａ，１０２ｂのうち一方の挿脱口１０２ａにおける縁部には切欠き１０２ｃが形成されている。この切欠き１０２ｃは、スリーブ１０２内からブロック皿１０３を抜き出すために当該ブロック皿１０３を他方の挿脱口１０２ｂから頭出しさせる際に、指先でのブロック皿１０３の押し出しを容易ならしめるために形成されたものである。
【０００４】
前記ブロック皿１０３は、各ブロック１０４が載置される長板状の底板部１０５と、その底板部１０５の長手方向両側縁に沿ってそれぞれ形成された長側壁１０６，１０７と、前記底板部１０５の短手方向両側縁のうち一方の側縁に形成された短側壁１０８とを備えている。前記底板部１０５の短側壁１０８が形成された側縁とは反対側の側縁は前記底板部１０５と面一のブロック取出部１０９とされており、底板部１０５に載置したブロック１０４をブロック配列方向に沿ってスライドさせながら取り出すことができるようになっている。
【０００５】
前記ブロック皿１０３は短側壁１０８側及びブロック取出部１０９側のいずれの側からも前記スリーブ１０２の挿脱口１０２ａ，１０２ｂに対して挿入及び抜き出しが可能になっている。但し、この算数教習具１０１の正しい使用方法に従えば、スリーブ１０２内にブロック皿１０３が完全収納された状態において、ブロック皿１０３はブロック取出部１０９側がスリーブ１０２の両挿脱口１０２ａ，１０２ｂのうち切欠き１０２ｃが形成された側の挿脱口１０２ａと位置対応している必要がある。
【０００６】
なお、前記底板部１０５の上面（表面）には帯状をなす鉄板等の磁性シート体１１０が貼着されており、この磁性シート体１１０に磁石が埋設された前記各ブロック１０４を吸着させて載置収納するように構成されている。また、図１０（ａ）に示すように、前記底板部１０５の下面（裏面）には、短側壁１０８側からブロック取出部１０９側へ向けて各ブロック１０４の配列順位置と対応する位置に「１」、「２」、…、「１０」の各数字がそれぞれ付されている。
【０００７】
そして、この算数教習具１０１の使用に際しては、図１０（ｂ）及び図１０（Ｃ）に示すように、スリーブ１０２の挿脱口１０２ｂからブロック皿１０３の短側壁１０８側を頭出しさせた後、スリーブ１０２をスライドさせると、スリーブ１０２から抜け出たブロック皿１０３上のブロック１０４の数と、そのとき認識できる底板部１０５の裏面数字の最大の数値とが対応するようになっている。
【０００８】
次に、第２従来技術の算数教習具１２１は、特許第２８７８２１６号公報に開示されたものであり、図１１に示すように、この算数教習具１２１は、断面略逆チャンネル形状のケース１２２と、このケース１２２内に収納可能とされるブロック皿１２３と、前記ブロック皿１２３に一列状態にして載置収納される１０個のブロック１２４とから構成されている。前記ケース１２２及びブロック１２４は不透明な合成樹脂により形成され、ブロック皿１２３は透明な合成樹脂により形成されている。
【０００９】
なお、前記ブロック１２４にも、第１従来技術におけるブロック１０４の場合と同様に、図示しない磁石が埋設されている。また、前記ブロック皿１２３についても、その基本的構成は第１従来技術におけるブロック皿１０３と略同様の構成とされ、前記ブロック皿１０３の底板部１０５、長側壁１０６，１０７、短側壁１０８、ブロック取出部１０９、磁性シート体１１０と略同様の、底板部１２５、長側壁１２６，１２７、短側壁１２８、ブロック取出部１２９、磁性シート体１３０を備えている。
【００１０】
一方、第２従来技術の算数教習具１２１にあって、そのケース１２２は、長尺な天板部１３５と、その天板部１３５の長手方向両側縁に沿ってそれぞれ形成された長側壁１３６，１３７と、天板部１３５の短手方向両側縁のうち一方の側縁に形成された係止壁１３８（図１２参照）とを備えている。そして、天板部１３５の係止壁１３８が形成された側縁とは反対側の側縁は、ブロック皿１２３の挿入及び抜き出しを可能とする挿脱口１３９とされている。
【００１１】
また、図１３に示すように、前記ケース１２２における両長側壁１３６，１３７は、下半分が互いに離間する方向へ膨出し、この結果、両長側壁１３６，１３７には長手方向へ延びる段部１３６ａ，１３７ａが形成されている。また、両長側壁１３６，１３７の各下端には、互いに対向する方向へ突出するガイド片１４０，１４１がブロック皿１２３のガイドレールとしての機能を果たすべく設けられている。
【００１２】
そして、前記両長側壁１３６，１３７の下半分、段部１３６ａ，１３７ａ、及び各ガイド片１４０，１４１によって囲み形成される空間内に前記ブロック皿１２３を収納するようになっている。また、前記ケース１２２内にブロック皿１２３を収納した際には、ケース１２２の挿脱口１３９とブロック皿１２３の短側壁１２８とを位置対応させるとともに、ケース１２２の係止壁１３８とブロック皿１２３のブロック取出部１２９とを位置対応させるようにしている。このため、ブロック１２４を載置した状態のブロック皿１２３をケース１２２内に完全収納させると、ブロック皿１２３上のブロック１２４は短側壁１２８及び係止壁１３８に阻まれケース１２２内から飛び出さないようになっている。
【００１３】
【発明が解決しようとする課題】
ところが、前述した第１及び第２従来技術の各算数教習具１０１，１２１では次のような問題があった。まず、第１従来技術の算数教習具１０１においては、ブロック皿１０３をスリーブ１０２内へ挿脱口１０２ａ，１０２ｂを介して挿入する際に、ブロック皿１０３の挿入方向を間違えると、ブロック皿１０３はブロック取出部１０９側がスリーブ１０２における切欠き１０２ｃが形成されていない側の挿脱口１０２ｂと位置対応することがあった。
【００１４】
従って、その挿脱口１０２ｂとブロック取出部１０９とが位置対応した状態で、例えば、挿脱口１０２ｂからブロック１０４が２個分露出するようにブロック皿１０３に対してスリーブ１０２をスライド移動させた際には、ブロック皿１０３の裏面からは「１」、「２」の数字ではなく「９」、「１０」の数字が認識される状態となる。従って、この算数教習具１０１を学習要領に沿った本来の正しい使用方法で利用できないことがあった。
【００１５】
また、第２従来技術の算数教習具１２１においても、ブロック皿１２３をケース１２２の挿脱口１３９から挿入する際には、当該ブロック皿１２３をブロック取出部１２９側のみならず短側壁１２８側（逆方向）からも挿入できるようになっている。従って、ケース１２２にブロック皿１２３を逆方向から挿入した場合には、ブロック皿１２３をケース１２２内に完全収納させた状態であっても、挿脱口１３９とブロック取出部１２９とが位置対応することになる。
【００１６】
従って、通常、ブロック１２４は埋設された磁石によりブロック皿１２３上の磁性シート体１３０に吸着した状態となっているが、使用者である児童が算数教習具１２１を振り回したりすると、前記挿脱口１３９からブロック１２４が飛び出してしまうことがあった。なお、このブロック飛び出しの問題は、前記第１従来技術の算数教習具１０１においても同様のことがいえる。
【００１７】
本発明は、前述した事情に鑑みてなされたものであって、その目的はケース部材内にブロック皿を収納すべく挿入する際に、挿入方向を間違えることを防止できる算数教習具を提供することにある。
【００１８】
【課題を解決するための手段】
上記目的を達成するために、請求項１〜３に記載の発明は、複数個のブロック部材を所定方向へ配列状態にして載置可能なブロック皿と、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿ってスライド移動することによりブロック皿の挿入及び抜き出しを可能とする挿脱口が設けられ且つ当該挿脱口から挿入されたブロック皿を完全収納した状態では当該ブロック皿上に載置された前記各ブロック部材を被覆するケース部材とを備えた算数教習具において、前記ブロック皿には、前記ケース部材の挿脱口へブロック皿を挿入するに際し、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿う両端部のうち何れの側の端部が前記挿脱口に対する挿入側端部又は反挿入側端部であるのかを、外観上において教示するための挿入方向教示手段が設けられていることを要旨とする。
とくに、請求項１に係る発明は、前記挿入方向教示手段は、前記ブロック皿における反挿入側端部の外郭形状が前記ケース部材のスライド方向から見て前記挿脱口の開口形状よりも外方へ少なくとも部分的にはみ出す形状とされることにより構成されていることを要旨とする。
とくに、請求項２に係る発明は、前記挿入方向教示手段は、前記ブロック皿における反挿入側端部に前記ケース部材のスライド方向と交差する方向へ向けて突出するように突部を形成することにより構成されていることを要旨とする。
とくに、請求項３に係る発明は、前記ケース部材は、当該ケース部材のスライド方向から見て、下方側がスライド方向に沿って長く開放された断面略逆チャンネル状をなす構成とされ、前記ブロック皿は、当該ケース部材内に完全収納された状態において下端部がケース部材の下端部よりも下方に位置する構成とされていることを要旨とする。
【００２０】
請求項４に記載の発明は、請求項１〜請求項３のいずれか一項に記載の算数教習具において、前記ケース部材は、当該ケース部材の前記ブロック皿に対するスライド方向に沿う両端部のうち前記挿脱口が設けられた側とは反対側の端部が、前記ブロック皿の挿入及び抜き出しを規制する挿脱規制部として構成されていることを要旨とする。
【００２３】
請求項５に記載の発明は、請求項２に記載の算数教習具において、前記ケース部材における挿脱口近傍の前記ブロック皿の突部と対応する部位には当該突部の係入を可能とする係合凹部が切欠形成されていることを要旨とする。
【００２５】
請求項６に記載の発明は、請求項３に記載の算数教習具において、前記ブロック皿には、当該ブロック皿が載置された平面上から前記ケース部材を浮き上がらせた状態でスライド移動させるための支持部が前記各ブロック部材の配列方向に沿って連続するように設けられていることを要旨とする。
【００２６】
請求項７に記載の発明は、請求項１〜請求項６のうちいずれか１項に記載の算数教習具において、前記ケース部材には、前記ブロック皿に対して当該ケース部材をスライドさせる際に指を掛けるための指掛部が設けられていることを要旨とする。
【００２７】
【発明の実施の形態】
以下、本発明を具体化した一実施形態を図１〜図７に従って説明する。
なお、本実施形態では、算数教習具１１における天板部３０側を上側、脚部２１側を下側という。
【００２８】
図１に示すように、算数教習具１１は、断面略逆チャンネル形状のケース部材（以下、「ケース」ともいう。）１２と、このケース１２内に収納可能とされるブロック皿１３と、前記ブロック皿１３に一列状態にして載置収納される１０個のブロック部材（以下、「ブロック」ともいう。）１４とから構成されている。前記ブロック１４は不透明な合成樹脂により形成され、前記ケース１２及びブロック皿１３は透明な合成樹脂により形成されている。また、前記ブロック１４には図示しない磁石が埋設されている。なお、ケース１２及びブロック皿１３は透明な合成樹脂で形成されているため、本来ならその内部が透けて見えるはずであるが、説明の便宜上図１〜図６においては、その内部が透けて見えないように図示してある。
【００２９】
前記ブロック皿１３は、各ブロック１４が載置される長板状の底板部１５と、その底板部１５の長手方向両側縁に沿ってそれぞれ形成された支持部としての長側壁１６，１７と、前記底板部１５の短手方向両側縁のうち一方の側縁に形成された短側壁１８とを備えている。前記底板部１５の短側壁１８が形成された側縁とは反対側の側縁は前記底板部１５と面一のブロック取出部１９とされており、底板部１５に載置したブロック１４をブロック配列方向に沿ってスライドさせながら取り出すことができるように構成されている。なお、前記ブロック皿１３においては、短側壁１８側端部が反挿入側端部に相当し、ブロック取出部１９側端部が挿入側端部に相当する。
【００３０】
前記底板部１５の上面（表面）には帯状をなす鉄板等の磁性シート体２０が貼着されており、この磁性シート体２０に磁石が埋設された前記各ブロック１４を吸着させて載置収納するように構成されている。図４に示すように、前記底板部１５の下面（底面）全面には、下方から見て梯子状形態をなす脚部２１が下方へ向け突出するように形成されている。図３（ａ），（ｂ）に示すように、前記脚部２１はケース１２内にブロック皿１３を収納した際に、その下端がケース１２の下端よりも下方に位置するように形成されている。
【００３１】
前記長側壁１６，１７の短側壁１８側端部の外側面には、互いに離間する方向へ突出する挿入方向教示手段及び突部としての略直方体形状の操作ツマミ２５，２６がそれぞれ形成されている。即ち、操作ツマミ２５，２６はブロック配列方向に対して交差する方向へ向けて突出されている。そして、操作ツマミ２５，２６がブロック皿１３の短側壁１８側に形成されていることで、ブロック皿１３において、短側壁１８側の外観形状（外観態様）とブロック取出部１９側の外観形状（外観態様）とが互いに異なる構成とされている。
【００３２】
図４に示すように、前記操作ツマミ２５，２６の外側面には、円弧状の凹部２５ａ，２６ａが形成されており、その凹部２５ａ，２６ａには上下方向に沿って延びる複数の溝部が形成されている。そして、その溝部を有する凹部２５ａ，２６ａが形成されていることにより、操作ツマミ２５，２６を指で狭持した際に、ブロック皿１３にブロック配列方向への力が加わっても滑りにくくなっている。また、図１に示すように、前記長側壁１６，１７の上端面１６ａ，１７ａには、ブロック１４の長さに相当する間隔で９個の凹溝部２７，２８がそれぞれ形成されている。
【００３３】
図３（ａ），（ｂ）に示すように、前記ケース１２は、長尺な天板部３０と、その天板部３０の長手方向両側縁に沿ってそれぞれ形成された長側壁３１，３２と、天板部３０の短手方向両側縁のうち一方の側縁に形成された挿脱規制部としての係止壁３３（図５参照）とを備えている。
【００３４】
そして、天板部３０の係止壁３３が形成された側縁とは反対側の側縁は、ブロック皿１３の挿入及び抜き出しを可能とする挿脱口３４とされている。前記係止壁３３には下方に向けて開口する指挿入孔３３ａが形成されている。この指挿入孔３３ａにより、ケース１２内からブロック皿１３を抜き出すべく当該ブロック皿１３を挿脱口３４から頭出しさせる際に、指先でのブロック皿１３の押し出しを容易にできるようになっている。
【００３５】
また、両長側壁３１，３２の各下端には、互いに対向する方向へ突出する下側ガイド片３６，３７がブロック皿１３のガイドレールとしての機能を果たすべく形成されている。加えて、両長側壁３１，３２の各上下方向略中央には、互いに対向する方向へ突出する上側ガイド片３８，３９がそれぞれ形成されている。前記上側ガイド片３８，３９はブロック配列方向へ延びるように形成されている。
【００３６】
図６に示すように、前記上側ガイド片３８，３９の下面には、前記凹溝部２７，２８と係合可能であってかつ前記長側壁１６，１７の上端面１６ａ，１７ａにケース１２のスライド移動時に圧接する凸部４０がそれぞれ一つずつ形成されている。前記凸部４０は、ケース１２内にブロック皿１３を完全収納した際に、最も短側壁１８に近接する凹溝部２７，２８に対して係合する位置に形成されている。そして、ブロック皿１３に載置状態の各ブロック１４がケース１２の挿脱口３４から一個ずつ完全に露出する毎に、前記凸部４０と凹溝部２７，２８とが係合するように構成されている。
【００３７】
前記凸部４０と凹溝部２７，２８との係合する力は、ブロック皿１３に１０個のブロック１４を載置した状態で、ケース１２を振ってもブロック皿１３がケース１２に対してスライド移動しない程度の係合する力を備えている。また、前記凸部４０と上端面１６ａ，１７ａとの圧接力は、ブロック皿１３に１０個のブロック１４を載置した状態で、ケース１２を振ってもブロック皿１３がケース１２に対してスライド移動しない程度の圧接力を備えている。
【００３８】
図２、図３（ｂ）に示すように、前記長側壁３１，３２の挿脱口３４側には、ケース１２内にブロック皿１３を完全収納した際に、操作ツマミ２５，２６を係入するための係合凹部としての切欠凹部４５，４６がそれぞれ切欠形成されている。前記両操作ツマミ２５，２６の外郭形状はブロック配列方向から見て挿脱口３４の開口形状よりも外方へはみ出すように形成されている。そのため、その操作ツマミ２５，２６はケース１２の切欠凹部４５，４６が形成された縁部に当接可能とされている。
【００３９】
そして、長側壁３１，３２の係止壁３３側の端部近傍には、ケース１２をスライドさせる際に指を掛けるための指掛部としての凹部４７，４８がそれぞれ形成されている。前記凹部４７，４８が形成されていることにより、当該凹部４７，４８を指で狭持した際に、ケース１２にスライド方向への力が加わっても滑りにくくなっている。なお、本実施形態ではブロック配列方向とスライド方向は同方向とされている。
【００４０】
そして、図３（ａ）に示すように、前記ケース１２は、長側壁３１，３２の略下半分、即ち、ガイド片３６〜３９によって囲み形成される空間内に、前記ブロック皿１３を収納するように構成されている。また、図３（ｂ）、図５に示すように、ケース１２の挿脱口３４とブロック皿１３の短側壁１８とを位置対応させるとともに、ケース１２の係止壁３３とブロック皿１３のブロック取出部１９とを位置対応させるようにしている。このため、ブロック１４を載置した状態のブロック皿１３をケース１２内に完全収納させると、ブロック皿１３上のブロック１４は短側壁１８及び係止壁３３に阻まれてケース１２内から飛び出さないように構成されている。
【００４１】
また、算数教習具１１において、ブロック皿１３を机の上等の平面上に載置した際には、ケース１２は長側壁１６，１７に支持された状態でその平面（以下「載置平面」という。）から浮き上がった状態となるように構成されている。
【００４２】
次に、上記第１実施形態の算数教習具１１の使用方法について説明する。
ブロック皿１３の磁性シート体２０上に１０個のブロック１４を吸着状態で載置させ、そのブロック皿１３のブロック取出部１９側をケース１２の挿脱口３４へ挿入する。この際、ブロック皿１３は短側壁１８側の外観形状とブロック取出部１９側の外観形状とが明らかに違うことが視認できるためケース１２に対する挿入方向を間違えることがない。また、たとえブロック皿１３を短側壁１８側からケース１２へ挿入しようとしても、操作ツマミ２５，２６に阻まれてブロック皿１３をケース１２内に挿入することができない。
【００４３】
そして、ケース１２内にブロック皿１３を完全収納した状態からブロック皿１３を取り出す際には、ブロック皿１３を載置平面上に固定した状態でケース１２を反短側壁１８側へスライド移動させる。以下、ブロック皿１３に対してケース１２を反短側壁１８側へ移動させることを、「ブロック皿１３に対してケース１２を離脱方向へ移動させる」という。
【００４４】
即ち、算数教習具１１を載置平面上に置き、例えば、左手の親指と人差し指で操作ツマミ２５，２６を狭持し、右手の親指と人差し指で凹部４７，４８を狭持して、ブロック皿１３に対してケース１２を離脱方向へスライド移動させる。すると、ケース１２はブロック皿１３の長側壁１６，１７に支持された状態で、その載置平面から浮き上がった状態となっているため、ケース１２は載置平面に対して摺動することなくスライド移動される。このため、ケース１２が載置平面に摺接しない分だけスライド抵抗が軽減される。
【００４５】
また、前記ブロック皿１３に対してケース１２を離脱方向へスライド移動させると、前記凸部４０が凹溝部２７，２８に係合する毎に引っかかり感が得られる。そして、この凸部４０と凹溝部２７，２８との係合は、ブロック皿１３に載置状態の各ブロック１４が挿脱口３４から一個ずつ完全に露出する毎に対応している。従って、ブロック皿１３に対してケース１２をブロック１４一個分毎にスライド移動させることができる。
【００４６】
そして、算数教習具１１はブロック皿１３に載置した１０個のブロック１４を順にケース１２から露出させることで、ケース１２内外それぞれに位置するブロック１４の数を視認（透視）し、数の合成と分解を学習させるためのものである。図７（ａ），（ｂ）に示すように、ケース１２及びブロック皿１３は透明な合成樹脂により形成されているため、ケース１２内に位置する各ブロック１４の全容をケース１２からブロック皿１３を取り出さなくても視認（透視）でき、学習効率がよい。上記ケース１２内に位置する各ブロック１４の全容は、ケース１２における天板部３０側、長側壁３１側、及び長側壁３２側の３方向から視認（透視）できる。
【００４７】
また、ケース１２内にブロック皿１３を完全収納した状態から、指挿入孔３３ａを介して指先でブロック皿１３を押すと、ブロック皿１３をケース１２の挿脱口３４から頭出しできるようにもなっている。
【００４８】
従って、本実施形態の算数教習具１１によれば、以下のような効果を得ることができる。
（１）本実施形態では、ブロック皿１３の短側壁１８側端部の長側壁１６，１７に操作ツマミ２５，２６を形成した。前記操作ツマミ２５，２６をブロック皿１３の短側壁１８側端部に形成することで、ブロック皿１３のブロック取出部１９側端部との外観形状の違いを視認できるようにした。従って、ケース１２内にブロック皿１３を収納するべく挿入する際に、挿入方向を間違えることを防止できる。
【００４９】
また、ケース１２内にブロック皿１３を挿入する際、挿入方向を間違えて挿入することがないため、ケース１２内にブロック皿１３を完全収納した際には、たとえケース１２を振り回したとしても、短側壁１８及び係止壁３３に阻まれてブロック１４はケース１２から飛び出すことがない。
【００５０】
（２）本実施形態では、ケース１２の反挿脱口３４側に係止壁３３を形成した。従って、係止壁３３側からのブロック皿１３の挿入及び抜き出しを規制できる。
【００５１】
（３）本実施形態では、前記長側壁１６，１７の短側壁１８側端部の外側面に互いに離間する方向へ操作ツマミ２５，２６をそれぞれ突出するように形成した。そして、両操作ツマミ２５，２６の外郭形状をブロック配列方向から見て挿脱口３４の開口形状よりも外方へはみ出すように形成した。従って、たとえブロック皿１３を短側壁１８側からケース１２へ挿入しようとしても、操作ツマミ２５，２６に阻まれてブロック皿１３をケース１２内に挿入することができず、挿入方向を間違えることがない。
【００５２】
（４）本実施形態では、ケース１２における長側壁３１，３２の挿脱口３４側に、操作ツマミ２５，２６を係入するための切欠凹部４５，４６をそれぞれ切欠形成した。従って、操作ツマミ２５，２６を有するブロック皿１３をケース１２内に完全収納できる。
【００５３】
ところで、第１従来技術の算数教習具１０１ではスリーブ１０２内からブロック皿１０３を抜き出すために、まず、挿脱口１０２ａの切欠き１０２ｃに指を挿入し、ブロック皿１０３を挿脱口１０２ｂから頭出しさせていた。その後、頭出ししたブロック皿１０３を指で引っ張り出すようにしていた。また、第２従来技術の算数教習具１２１においてもケース１２２内からブロック皿１２３を抜き出す際に、頭出し作業を必要としていた。
【００５４】
しかしながら、本実施形態の算数教習具１１においては、ケース１２からブロック皿１３を抜き出す際には、以下に示すようにしている。一方の手でブロック皿１３の操作ツマミ２５，２６を狭持し、他方の手でケース１２を狭持し、ブロック皿１３を固定した状態でケース１２を離脱方向へスライド移動させるようにしている。従って、算数教習具１１は第１及び第２従来技術の算数教習具１０１のように頭出し作業を必要とせず、素早くケース１２内からブロック皿１３を抜き出すことができる。
【００５５】
（５）本実施形態では、断面略逆チャンネル形状をなすケース１２内にブロック皿１３を収納するようにした。そのブロック皿１３の脚部２１は、ケース１２内にブロック皿１３を収納した際に、その下端がケース１２の下端よりも下方に位置するように形成した。従って、ブロック皿１３を載置固定した状態でケース１２をスライド移動させることができる。
【００５６】
（６）本実施形態では、ブロック皿１３を載置平面上に置いた際に、ケース１２を長側壁１６，１７に支持し、かつ載置平面から浮き上がらせた状態でスライド移動させるようにした。従って、ブロック皿１３を載置平面上に置いた状態で、ケース１２をスライド移動させても、そのケース１２は載置平面に摺接することなく、ケース１２が載置平面に摺接しない分だけスライド抵抗を軽減できる。
【００５７】
（７）本実施形態では、ケース１２に凹部４７，４８を形成した。従って、ブロック皿１３に対してケース１２をスライド移動させる際に、前記凹部４７，４８に指を掛けてスライドさせることで、指とケース１２との滑りを防ぐことができる。
【００５８】
（８）本実施形態では、ケース１２及びブロック皿１３を透明な合成樹脂にて形成した。従って、ケース１２内に位置する各ブロック１４の全容をケース１２からブロック皿１３を取り出さなくても視認（透視）でき、学習効率をよくすることができる。
【００５９】
ところで、第２従来技術の算数教習具１２１においても、ケース１２２からブロック皿１２３を取り出さなくてもケース１２２内に位置する各ブロック１２４を長側壁１３６に設けられた１０個の小窓を介して視認できた。しかしながら、この場合、小窓により視認できるのは各ブロック１２４の一部分であり、各ブロック１２４全容を視認できず使用者である児童にとっては、ケース１２２内に位置するブロック１２４の数を把握しにくかった。
【００６０】
しかしながら、算数教習具１１においては、ケース１２が透明な合成樹脂で形成されているため、ケース１２内に位置する各ブロック１４の全容を視認（透視）できるため、使用者である児童にとってその数を把握しやすくなる。
【００６１】
（９）本実施形態では、前記操作ツマミ２５，２６の外側面に、円弧状の凹部２５ａ，２６ａを形成し、その凹部２５ａ，２６ａに上下方向に沿って延びる複数の溝部を形成した。従って、ブロック皿１３に対してケース１２をスライド移動させる際に、前記凹部２５ａ，２６ａに指を掛けてスライドさせることで、指とブロック皿１３との滑りを防ぐことができる。
【００６２】
（１０）本実施形態では、係止壁３３に指挿入孔３３ａを形成した。従って、この指挿入孔３３ａに指を挿入し、ブロック皿１０３を挿脱口１０２ｂから頭出しさせることもできる。
【００６３】
（１１）本実施形態では、ブロック皿１３の長側壁１６，１７における上端面１６ａ，１７ａに凹溝部２７，２８をそれぞれ形成した。また、ケース１２における上側ガイド片３８，３９の下面に凹溝部２７，２８と係合し、かつ長側壁１６，１７の上端面１６ａ，１７ａに圧接する凸部４０をそれぞれ一つずつ形成した。
【００６４】
そのため、例えば、ケース１２にブロック皿１３を半分収納した状態で傾けても、ケース１２とブロック皿１３とが相対的にスライド移動することがない。従って、算数教習具１１を台の上に載置しない状況、即ち、算数教習具１１を空中などで使用し、算数教習具１１がうまく水平に保てない状況で使用する場合であってもケース１２とブロック皿１３との相対的位置関係が不用意に変わることがなく、使い勝手がよい。
（別例）
なお、上記各実施形態は以下のような別例に変更して具体化してもよい。
【００６５】
・前記実施形態では、ブロックを１０個収納可能に構成していたが、これに限らず何個収納できるように構成してもよい。
・前記実施形態では、ケース１２を透明な合成樹脂で形成し、ケース１２内に位置する各ブロック１４の全容を天板部３０側、長側壁３１側、及び長側壁３２側の３方向から視認（透視）できるようにしていた。これに限らず、図８（ａ）に示すように、ケース１２における天板部３０及び長側壁３２に不透明なシール５０を貼着してもよい。このように構成すると以下に示す効果を得ることができる。ケース１２の長側壁３２側を手前に向けた状態で、ケース１２からブロック１４が所定個分露出するようにブロック皿１３に対してケース１２を離脱方向へスライド移動させると、使用者は、ケース１２内に位置しているブロック１４の数を認識（透視）できない状態でそのブロック１４の数を考えることができる。
【００６６】
また、前記シール５０を天板部３０、長側壁３１、及び長側壁３２のうち少なくとも１つに貼着するようにしてもよい。さらに、シール５０の替わりに天板部３０及び長側壁３２に塗料などを塗布してもよい。また、天板部３０及び長側壁３２を不透明な合成樹脂により形成し、その天板部３０及び長側壁３２に対して、透明な合成樹脂により形成された長側壁３１及び係止壁３３を接合するように構成してもよい。
【００６７】
・前記実施形態では、ケース１２を透明な合成樹脂にて形成していたが、これに限らず、ケース１２を半透明又は不透明な合成樹脂にて形成してもよい。
・前記実施形態では、ケース１２をスライドさせる際に指を掛けるための凹部４７，４８を当該ケース１２の長側壁３１，３２に形成していたが、これに限らず、長側壁３１，３２の外面に突部又は凹凸部を指掛部として設けてもよい。また、前記凹部４７，４８は省略してもよい。
【００６８】
・前記実施形態では、ブロック皿１３の下端を、ケース１２の下端よりも下方に位置するように構成していたが、このように構成しなくてもよい。
・前記実施形態では、算数教習具１１は操作ツマミ２５，２６を有するブロック皿１３と、そのブロック皿１３を収納する断面略逆チャンネル形状のケース１２とを備えていた。これに限らず、算数教習具１１を操作ツマミ２５，２６を有するブロック皿１３と、そのブロック皿１３を収納する四角筒状をなすスリーブ（ケース部材）とを備える構成としてもよい。この場合、前記スリーブには前記実施形態の切欠凹部４５，４６と同様の切欠凹部を係合凹部として設ける。
【００６９】
・前記実施形態では、ブロック皿１３における長側壁１６，１７に操作ツマミ２５，２６をそれぞれ形成し、ケース１２における前記操作ツマミ２５，２６に対応する部分に切欠凹部４５，４６を切欠形成していた。これに限らず、前記操作ツマミ２５，２６及び切欠凹部４５，４６を省略し、次のように算数教習具を構成してもよい。ブロック皿１３における短側壁１８側端部に挿脱口３４の開口形状よりも外方へはみ出す形状の突部を設け、ケース１２内にブロック皿１３を完全収納した状態であっても前記突部をケース１２外に位置するように構成する。このように構成しても、前記突部は前記操作ツマミ２５，２６と同様の機能を果たすことができる。従って、このように構成した算数教習具においても第１及び第２従来技術の算数教習具１０１のように頭出し作業を必要とせず、素早くケース１２内からブロック皿１３を抜き出すことができる。
【００７０】
また、前記突部は挿脱口３４の開口形状よりも外方へ（ケース１２のスライド方向と交差する方向へ）はみ出す形状としていたが、挿脱口３４の開口形状よりも内方に位置する形状に形成してもよい。例えば、ブロック皿１３における短側壁１８側端部に形成した突部が、ケース１２内にブロック皿１３を完全収納した状態であっても、例えばケース１２のスライド移動方向においてケース１２外に突出して位置するような構成としてもよい。
【００７１】
・前記実施形態では、ケース１２に係止壁３３を形成していたが省略してもよい。
・前記実施形態では、ブロック皿１３の短側壁１８側端部の長側壁１６，１７に操作ツマミ２５，２６を形成することで、ブロック皿１３のブロック取出部１９側端部との外観形状の違いを視認できるようにした。この結果、操作ツマミ２５，２６が形成されていないブロック取出部１９側端部が挿脱口３４に挿入する挿入側端部であるということを外観形状の違いで判断できるようにしていた。しかし、このような操作ツマミ２５，２６に限らず、ブロック皿１３におけるブロック配列方向に沿う両端のうち何れが挿脱口３４に挿入する挿入側端部であるかということを外観態様の違いで判断できる算数教習具として以下に示すものが考えられる。
【００７２】
まず、図８（ｂ）に示す算数教習具６１は、前記ブロック皿１３における操作ツマミ２５，２６を省略し、ブロック取出部１９から短側壁１８へ向けて長側壁１６，１７の壁部を厚く形成し、上方からブロック皿１３を見下ろした際に外郭形状がテーパ形状をなすように構成する。一方、ケース１２は前記テーパ形状をなすブロック皿１３に対応させて、天板部３０をテーパ形状にする。このように構成しても、ブロック取出部１９側端部が挿脱口３４に挿入する挿入側端部であるということを外観形状の違いで判断できる。
【００７３】
また、ブロック皿１３におけるブロック配列方向に沿う両端のうち何れが挿脱口３４に対する挿入側端部又は反挿入側端部であるのかを、外観上において判断可能な構成として以下に示す構成が考えられる。例えば、前記実施形態において、前記ブロック皿１３の長手方向中間を境に短側壁１８側を赤色に着色し、ブロック取出部１９側を青色に着色する。また、前記ケース１２の長手方向中間を境に挿脱口３４側を赤色に着色し、係止壁３３側を青色に着色する。このように構成しても、ブロック取出部１９側端部が挿脱口３４に挿入する挿入側端部であるということを外観上の違いで判断できる。
【００７４】
次に、上記実施形態及び別例から把握できる技術的思想について、それらの効果と共に以下に記載する。
（イ）複数個のブロック部材を所定方向へ配列状態にして載置可能なブロック皿と、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿ってスライド移動することによりブロック皿の挿入及び抜き出しを可能とする挿脱口が設けられ且つ当該挿脱口から挿入されたブロック皿を完全収納した状態では当該ブロック皿上に載置された前記各ブロック部材を被覆するケース部材とを備えた算数教習具において、前記ケース部材は、当該ケース部材のスライド方向から見て、下方側がスライド方向に沿って長く開放された断面略逆チャンネル状をなす構成とされ、前記ブロック皿は、当該ケース部材内に完全収納された状態において下端部がケース部材の下端部よりも下方に位置する構成とされている算数教習具。このように構成すると、ブロック皿を載置固定した状態でケース部材をスライド移動させることができる。
【００７５】
（ロ）前記ブロック皿には、当該ブロック皿が載置された平面上から前記ケース部材を浮き上がらせた状態でスライド移動させるための支持部が前記各ブロック部材の配列方向に沿って連続するように設けられている技術的思想（イ）に記載の算数教習具。このように構成すると、ブロック皿を載置平面上に置いた状態で、ケース部材をスライド移動させても、そのケース部材は載置平面に摺接することなく、ケース部材が載置平面に摺接しない分だけスライド抵抗を軽減できる。
【００７６】
（ハ）複数個のブロック部材を所定方向へ配列状態にして載置可能なブロック皿と、当該ブロック皿における前記各ブロック部材の配列方向に沿ってスライド移動することによりブロック皿の挿入及び抜き出しを可能とする挿脱口が設けられ且つ当該挿脱口から挿入されたブロック皿を完全収納した状態では当該ブロック皿上に載置された前記各ブロック部材を被覆するケース部材とを備えた算数教習具において、前記ケース部材を透明又は半透明の材質により形成し、前記ケース部材を介して当該ケース部材内に位置する前記ブロック部材が透視可能に構成されている算数教習具。このように構成すると、ケース部材内に位置するブロック部材をケース部材を介して透視できる。
【００７７】
（ニ）前記ケース部材における前記複数個のブロック部材が透視できる側面のうち少なくとも一側面を残して透視不能に設けた技術的思想（ハ）に記載の算数教習具。このように構成すると、使用者は、ケース部材における透視不能に設けた側を手前に向けると、ケース部材内に位置しているブロック部材を透視できない。従って、ケース部材における透視不能に設けた側を手前に向けた状態で、ケース部材からブロック部材が所定個分露出するようにブロック皿に対してケース部材をスライド移動させると、使用者は、ケース部材内に位置しているブロック部材の数を透視できない状態でそのブロック部材の数を考えることができる。
【００７８】
【発明の効果】
以上詳述したように、請求項１〜７に記載の発明によれば、ケース部材内にブロック皿を収納すべく挿入する際に、挿入方向を間違えることを防止できる。
【図面の簡単な説明】
【図１】  本実施形態における算数教習具の分解斜視図。
【図２】  本実施形態における算数教習具の斜視図。
【図３】  （ａ）は、図２におけるＡ−Ａ線矢視断面図。（ｂ）は、算数教習具の挿脱口側から見た側面図。
【図４】  本実施形態における算数教習具の底面図。
【図５】  本実施形態における算数教習具の係止壁側を示す部分斜視図。
【図６】  図２のＢ−Ｂ線矢視に対応した説明図。
【図７】  （ａ）は、算数教習具の平面図。（ｂ）は、算数教習具の正面図。
【図８】  （ａ）は、本実施形態の別例におけるケースを示す断面図。（ｂ）は、本実施形態の別例における算数教習具を示す分解平面図。
【図９】  第１従来技術の算数教習具の分解斜視図。
【図１０】  （ａ）は、ブロック皿の底面図。（ｂ）は、算数教習具の平面図。（ｃ）は、算数教習具の底面図。
【図１１】  第２従来技術における算数教習具の分解斜視図。
【図１２】  第２従来技術における算数教習具の係止壁側を示す側面図。
【図１３】  第２従来技術における算数教習具の断面図。
【符号の説明】
１１…算数教習具、１２…ケース部材としてのケース、１３…ブロック皿、１４…ブロック部材としてのブロック、１６，１７…支持部としての長側壁、２５，２６…挿入方向教示手段及び突部としての操作ツマミ、３３…挿脱規制部としての係止壁、３４…挿脱口、４５，４６…係合凹部としての切欠凹部、４７，４８…指掛部としての凹部。
【図１】
0003766303.tif 000002
【図２】
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【図３】
0003766303.tif 000004
【図４】
0003766303.tif 000005
【図５】
0003766303.tif 000006
【図６】
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【図７】
0003766303.tif 000008
【図８】
0003766303.tif 000009
【図９】
0003766303.tif 000010
【図１０】
0003766303.tif 000011
【図１１】
0003766303.tif 000012
【図１２】
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【図１３】
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