(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
（イ）学習装置本体に正解を伝える音声回路と不正解を伝える音声回路を設ける。
（ロ）前記学習装置本体に前記正解を伝える音声回路と前記不正解を伝える音声回路の動作電圧の供給の選択を担う、質問者が操作する複数の第１スイッチを設ける。
（ハ）前記学習装置本体に各々の前記第１スイッチと連結する第２スイッチを設ける。
（ニ）プレ−トに複数の第１スペ−スを設け、第１スペ−スに乗せたり、第１スペ−スから取り去ったりする複数の模造体を設ける。
（ホ）前記第１スペ−スに第１センサ−をそれぞれ設ける。
（ヘ）前記第２スイッチが前記第１スイッチに電圧を加えるための接点切り替えは、前記模造体を前記第１スペ−スから取り去ることで前記第１スペ−スに設けた前記第１センサ−が反応して前記学習装置本体に設けた第１リレ−回路を動作させることで行うようにしたものであり、質問者は前記模造体に関する質問をし、相関関係にある前記第１スイッチを操作し、学習者は正解と思う前記模造体を取り去るようにした学習装置。
【請求項２】
（イ）学習装置本体に正解を伝える音声回路と不正解を伝える音声回路を設ける。
（ロ）前記学習装置本体に前記正解を伝える音声回路と前記不正解を伝える音声回路の動作電圧の供給の選択を担う、質問者が操作する複数の第１スイッチを設ける。
（ハ）前記学習装置本体に各々の前記第１スイッチと連結する第２スイッチを設ける。
（ニ）プレートに複数の第１スペ−スを設け、第１スペ−スに乗せたり、第１スペ−スから取り去ったりする複数の模造体を設ける。
（Ａ）前記第１スペ−スに第１センサ−をそれぞれ設ける。
（ホ）前記プレ−トに第２スペ−スを設ける。
（ヘ）前記第２スペ−スに第２センサ−を設ける。
（ト）前記学習装置本体に第３スイッチと第２リレ−回路を設ける。
（チ）前記模造体を前記第１スペ−スから取り去ることで前記第１センサ−が反応して前記学習装置本体に設けた第１リレ−回路を動作させて前記第１スイッチに電圧を加えるが、前記正解を伝える音声回路か前記不正解を伝える音声回路への電圧供給を行わないようにし、前記第１スペ−スから取り去った模造体を前記第２スペ−スに乗せることで前記第２センサ−が反応して前記第２リレ−回路を動作させ、前記第３スイッチが導通することで前記正解を伝える音声回路か前記不正解を伝える音声回路への電圧供給を行うようにしたものであり、質問者は前記模造体に関する質問をし、相関関係にある前記第１スイッチを操作し、学習者は正解と思う前記模造体を取り去るようにした学習装置。
【請求項３】
（イ）学習装置本体に正解を伝える音声回路と不正解を伝える音声回路を設ける。
（ロ）前記学習装置本体に前記正解を伝える音声回路と前記不正解を伝える音声回路の動作電圧の供給の選択を担う、質問者が操作する複数の第１スイッチを設ける。
（ハ）前記学習装置本体に各々の前記第１スイッチと連結する第２スイッチを設ける。
（ニ）第１センサ−の各々が収まる複数のプレ−トを設ける。
（ホ）ケ−ブルを前記学習装置本体と前記プレ−ト間を介する位置に設ける。
（ヘ）前記第２スイッチが前記第１スイッチに電圧を加えるための接点切り替えは、ぬいぐるみを前記プレ−トから取り去ることで前記プレ−トに設けた前記第１センサ−が反応して前記学習装置本体に設けた第１リレ−回路を動作させることで行うようにしたものであり、質問者はぬいぐるみに関する質問をし、相関関係にある前記第１スイッチを操作し、学習者は正解と思うぬいぐるみを取り去るようにした学習装置。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は解答に対しての正誤判断機能を備えた学習装置に関するものである。
【０００２】
【従来の技術】
従来の学習装置としては学習を受ける者が解答に該当するキーを選択する、又は解答に該当する箇所をペンで接触することで正誤判断を委ねるものがある。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】
従来の学習装置においては、学習を受ける者は学習装置上に設定された質問事項に対する解答と思われるキーを選択する、又はその箇所をペンで接触するという行為に終始することになる。つまり、問題に対して答えを出し、その正誤を知るという作業は学習を楽しく行う環境にないため、学習意欲の減退が懸念される。学習意欲の減退は非能率的な学習状況をもたらす一方、学習装置の継続的な使用もなくなるために非経済的である。又、従来の学習装置を使用する場合は学習を受ける者のみで事足りるために孤立感に陥り易い。この孤立感は学習装置という機械を相手にすることで助長されることになる。そのために学習装置を使用する場合は学習を受ける者の他に質問をする者を参加させて、両者の交流を交えた暖か味のある学習教育を行うことが重要である。
なお、今後においては「学習を受ける者」を「学習者」に、又、「質問をする者」を「質問者」に表記変更を行い簡潔化させることにする。
【０００４】
【課題を解決するための手段】
学習装置本体１に正解を伝える音声回路１１と不正解を伝える音声回路１２を設ける。又、音声回路１１と音声回路１２の動作電圧の供給の選択を担う複数のスイッチ４を設ける。又、各々のスイッチ４と連結するスイッチ８を設ける。このスイッチ８がスイッチ４に電圧を加えるための接点切り替えは、模造体６を取り去ることでセンサー７が反応してリレー回路９を動作させることで行うようにする。
【０００５】
【発明の実施の形態】
図１のものは本発明の外観を示したものであり、学習装置本体１とプレート２により構成されている。学習装置本体１は質問者が使用する部位であり、プレート２は学習者が使用する部位である。学習装置本体１とプレート２間は配線コードを束ねた状態のケーブル３が介している。又、学習装置本体１に複数のスイッチ４を設け、プレート２に複数のスペース５を設けてスイッチ４とスペース５が相関関係にある状況を作る。その状況を明確に示すために図１においては英文字を表記した。つまり、図１においてはスイッチ４の数を４個と決定し、スイッチ４上に左からａ、ｂ、ｃ、ｄを表記する。スイッチ４の数が４個であるから相関関係にあるスペース５の数は４個となり、スペース５上に左からａ、ｂ、ｃ、ｄと表記する。例えばスイッチ４のａとスペース５のａが相関関係にある状況を示すものであり、同様にスイッチ４とスペース５のｂ、ｃ、ｄ同士が相関関係にあることになる。
図１においては４種類の模造体６が記されている。左から犬、猫、兎、鳥を模造したものである。ここで質問者は学習者に模造体６をスペース５に乗せるように促すことで学習の時間になったことを理解させる。そこで学習者は犬の模造体６をスペース５のａに乗せたと仮定する。続いて猫の模造体６をスペース５のｂに、兎の模造体６をスペース５のｃに、鳥の模造体６をスペース５のｄに乗せたと仮定する。これにより学習装置の初期設定が完了することになる。
この初期設定の完了を確認した質問者は４種類の模造体６に関する質問をし、これを受けて学習者は正解と思う模造体６を選択し、その模造体６をスペース５上から取り去るようにする。取り去った模造体６が正解か否かの正誤判断は学習装置の視覚的及び聴覚的な手段等により学習者に告知するようにする。学習者が取り去った模造体６が正解であるならば、それを学習者は手元に収集していけるようにする。その観点から模造体６の種類を多く用意する程収集の魅力を増大させることになる。つまり、初期設定の際に学習者は多くの模造体６から４種類を選択し、質問に対して正解であるならばその模造体６を収集する。２問目においても多くの模造体６から４種類を選択し、質問に対して正解であるならばその模造体６を収集する。３問目以降においても同様の作業が繰り返されることになる。これにより学習者は正解の数が多い程模造体６を収集することになるが、学習終了後において収集した模造体６を使用しての遊戯を許可するという取り決めをすることも効果的である。つまり、学習者は多くの模造体６と遊べることを期待して学習に精進するようになるためである。
次に模造体６をスペース５上から取り去ることで正誤判断する構成について説明する。初期設定の際に多くの模造体６から４種類の模造体６を選択し、４種類の模造体６を各々のスペース５上に乗せることになる。図１に示すようにスペース５の中央にセンサー７が設けてあるが、模造体６を乗せることでセンサー７は模造体６に隠蔽されることになる。このスペース５上の模造体６もこれを取り去ることでセンサー７は再び露呈されることになる。つまり、模造体６をスペース５上から取り去る際にセンサー７が露呈することで動作するスイッチ８を設けることが正誤判断機能の前提事項となる。このスイッチ８は図２に示すリレー回路９により動作することになる。なお、適切なセンサー７の種類はいくつか挙げられるが、図２においてはＣｄＳセンサーを採用している。模造体６をスペース５上から取り去る際はセンサー７が露呈するため、センサー７は明るくなることに反応する状態となる。これによりスペース５のａ、ｂ、ｃ、ｄに対応したリレー回路９が動作し、スイッチ８の接点切り替えにより電圧が加えられることになる。なお、リレー回路９はＣｄＳセンサーの特性により抵抗値が下がることで動作する構成としている。これにより学習者が正解と思う模造体６を取り去ることで正誤判断機能の中枢部に電圧が加えられることが理解できることになる。この中枢部はプレート２と分離された学習装置本体１内にあり、４種類のスイッチ４、２種類の音声回路及びスピーカー１０により構成されている。なお、２種類の音声回路は正解を伝える音声回路１１と不正解を伝える音声回路１２に区別して表記する。
この中枢部の動作状況は学習者と質問者の学習例を掲げることで明確に説明できるものと考える。学習者は犬、猫、兎、鳥の模造体６をスペース５上に乗せることで初期設定を完了する。これを確認した質問者は学習装置の電源を入れた後に、例えば「その中で猫はどれですか？」と質問をすると仮定する。この質問の際には質問者は図２に示すように猫と相関関係にあるスイッチ４のｂを押して接点を切り替えておくようにする。なお、図２においてはこの時点での状況が示されている。スイッチ４のｂが押されているため、このスイッチ４と正解を伝える音声回路１１とが連結していることが理解できる。なお、スイッチ４は一度押した後に再度押すことで不正解を伝える音声回路１２と連結の状態に復帰するようなプッシュオン／プッシュオフ型が一般的である。このスイッチ４の場合はａ、ｂ、ｃ、ｄの各々が独立したものであるが、音楽テープデッキの押しボタンのようなａ、ｂ、ｃ、ｄの各々が連動した自動復帰型のスイッチ４とするのも使い勝手がよく便利である。このようにスイッチ４は音声回路１１と音声回路１２の動作電圧の供給の選択を担うものである。
ここで説明を前に戻すが、この学習例の場合においては学習者が仮にスペース５のｂ上にある猫の模造体６を取り去ることになれば、センサー７の反応によりスイッチ８が動作して、スイッチ８と連結しているスイッチ４のｂに電圧が加わることになる。この時点では質問者が既にスイッチ４のｂを押しているため、スイッチ４のｂに加わった電圧はそれと連結状態にある音声回路１１を動作させることになる。つまり、学習装置本体１のスピーカー１０から正解のメッセージを聞いた学習者は猫の名前を学習すると同時に１本の模造体６を収集することができたことになる。
ところが「その中で猫はどれですか？」の質問に対して学習者がスペース５のｃ上にある兎の模造体６を取り去った場合は、スペース５のｃに設けたセンサー７の反応により、それに対応するスイッチ８を動作させてスイッチ４のｃに電圧を加えることになる。この時点では質問者はスイッチ４のｃには手を触れてはいないため、スイッチ４のｃに加わった電圧はそれと連結状態にある音声回路１２を動作させることになる。つまり、スピーカー１０から不正解のメッセージを聞いた学習者は猫と兎の相違を学習したことになる。同様に、この学習例においては犬、又は鳥の模造体６を取り去った場合も不正解の告知が伝えられることになる。
【０００６】
【実施例】
図１においてはプレ−ト２内はセンサ−７のみの簡易構成とすることでプレ−ト２の厚みを抑える配慮をした。これにより学習者は模造体６をプレ−ト２上のスペ−ス５に乗せる作業が容易となる。又、スペ−ス５を示すサ−クルはプレ−ト２に描く程度とする。又、センサ−７に防塵カバ−を設ける場合も周囲のスペ−ス５と面高を合わせる等、プレ−ト２表面の凹凸をなくす工夫も、模造体６の乗降の容易さや転倒防止の点から有効な手段である。
図１に示すものは模造体６を取り去る時点で正誤判断機能が動作するものであるが、図３に示すものは模造体６を取り去った後にその模造体６をスペ−ス１３に乗せる時点で正誤判断機能が動作するというものである。つまり、スペ−ス１３の中央に設けたセンサ−１４の反応により接点を導通させることで動作するようにしたものである。この構成とすることにより次に示す効果が期待できる。図１においては模造体６を取り去る際にセンサ−７が露呈することで動作する構成のため、学習者が正解であると迷いながら模造体６を少し持ち上げた場合の状態であってもセンサ−７が反応してしまう恐れがある。つまり、学習者が解答を決定する前に正誤判断機能が動作することになれば学習装置としては不具合である。これに対して図３においては模造体６を少し持ち上げることでセンサ−７が反応してしまった場合でも、その時点では正誤判断機能が動作しないようにしてある。つまり、模造体６を取り去った時点では解答が既に決定されている状況であるため、それ以後に正誤判断機能が動作する構成とすることで可能になる。又、模造体６を取り去った場合でもスペ−ス１３に乗せる以前であれば模造体６の変更ができるため都合がよい。
なお、図３においては模造体６の表記はしないで、それに代わりコイン１５の表記をしている。模造体６の使用は学習者を子供対象とした場合に効果的であるが、コイン１５は学習者の対象を限定しない点と収納性に優れている点で使用価値がある。つまり、使用状況や目的に応じて模造体６とコイン１５を使い分けることも有効である。なお、図３においてはコイン１５を示す必要からコイン１５の表現をしたが、構成の説明においては模造体６に表記を統一することで内容の混乱を避けるようにした。
又、図３においては学習装置本体１とプレ−ト２を一体化している。図１においては学習装置本体１がワイヤ−ドリモコンのような遠隔操作を可能とするため、学習者に質問者のスイッチ４操作を覚られる心配はない。しかし、ケ−ブル３を使用するための断線による機能障害が懸念される。そのため学習装置本体１とプレ−ト２のワイヤレス交信化も考慮できるがコストの高い装置になってしまう恐れがある。これらの問題点は両者を一体化することで解決することになる。但し、この場合は質問者のスイッチ４操作、つまり、正解を示すスイッチ４を押す行為が学習者に見られないようにカバ−１６を立てて行う必要がある。又、スイッチ４操作の終了時にはこのカバ−１６を閉じることで学習者に覚られないようにする。
図４のものは図３に示したものの回路図例であるが、初期設定を完了して学習装置の電源を入れ、前述の学習例に従ってスイッチ４のｂを押した時点の状況が示されている。模造体６を取り去ることでスイッチ４には電圧が加わることになるが、音声回路１１と音声回路１２の手前にあるスイッチ１７の接点が開いているため、正誤内容を示すメッセ−ジが流れることはない。
このスイッチ１７の接点が閉じるのは前述のスペ−ス１３上に模造体６を乗せた時点である。模造体６を乗せることでスペ−ス１３中央のセンサ−１４は模造体６に隠蔽されることになる。つまり、センサ−１４が隠蔽することでリレ−回路１８が動作し、スイッチ１７の接点を閉じることになる。これによりその模造体６が正解か否かのメッセ−ジを聞くことが可能になる。なお、この場合のリレ−回路１８はＣｄＳセンサ−の特性により抵抗値が上がることで動作する構成としている。
又、図４においてはメッセ−ジ内容を切り替えるためのスイッチ１９を設けている。例えば模造体６を使用する場合は子供を対象としたものと位置付けて、正解の時は「よく解ったね、いっしょに遊ぼう」、又、不正解の時は「違うよ、後で遊ぼう」のような親しげな言葉が選択できるようにする。又、コイン１５を使用する場合は一般人を対象としたものと位置付けて、「正解です」、「誤りです」のようなノ−マルな言葉が選択できるようにする。
又、図１及び図３においてはプレ−ト２に複数のセンサ−７が収まっている状態であるが、図５においてはセンサ−７の各々が収まる複数のプレ−ト２に変更している。又、学習装置本体１とプレ−ト２間を介する複数のケ−ブル３に変更している。つまり、各々のプレ−ト２は小型であり、プレ−ト２同士の間隔を自由に可変できるため、既存のぬいぐるみや手製のカ−ド等の身の回りのものが模造体６の代用として、その大きさに制限を受けることなく使用できることになる。なお、センサ−１４の場合も図５に示すセンサ−７のような形態が考慮できるが、図５においてはセンサ−１４は学習装置本体１に組み込んでいる。つまり、センサ−１４を設けることで図３に示すような効果が期待できることになるが、その使用方法において若干の相違がある。図３においては模造体６をスペ−ス１３上に完全に乗せることになるが、図５においては模造体６の代用となるものが様々であるため、センサ−１４を設けた学習装置本体１上に乗せることはしない。つまり、学習者は代用となるものを手で支えた状態でセンサ−１４上に軽く押し当てる程度にすることで、センサ−１４を反応させてスイッチ１７の接点を導通させればよいことになる。
なお、センサ−１４上に軽く押し当てる状況を連想できるものにするため図５においてはカバ−１６を閉じた状態になっている。つまり、図５においてはスイッチ４の表記が示されているが、実際にはスイッチ４はカバ−１６に隠蔽されるため学習者に覚られることはない。
【０００７】
【発明の効果】
本発明においてはスイッチ８の動作をセンサー７とリレー回路９の構成により行っている。又、スイッチ１７の動作をセンサー１４とリレー回路１８の構成により行っている。このスイッチ８とスイッチ１７の動作を模造体６の加重により行うことも考慮できる。つまり、模造体６をスペース５上に乗せることで、その重みにより直接スイッチ８の接点を切り替えることである。同様に模造体６をスペース１３上に乗せることで、その重みにより直接スイッチ１７の接点を閉じることである。この場合は構成が簡素になることによるメリットはあるが、問題点としては模造体６とスイッチ８又は、スイッチ１７との接触部の破損の懸念や、接触部に触れて模造体６が転倒し易い点にある。又、模造体６の重量が模造体６の種類を多くすることによる魅力に水を差すことになる。
又、従来の学習装置においては遊戯の環境からの気分を変えることに困難性を伴うものであるが、本発明の学習装置においては模造体６で遊戯している環境から、そのまま模造体６を使った学習に移行できるために違和感を覚えない。その結果、学習を意識させることもなく知らず知らずのうちに学習が行える効果が期待できる。
このように従来のものにはない特徴があるが、その他の特徴として２項を掲げることにする。第１に従来の学習装置においては使用するソフト内の選択項目の配置を変えることはできない状況にある。例えば学習例で示した犬、猫、兎、鳥の絵等をソフトに描いた場合、これの配置の入れ替えは不可能である。これに対して本発明のものは模造体６として単独の状態にあるため、配置の入れ替えが可能である。これにより学習の度に模造体６の配置替えをすることで、精度の高い学習が可能になる。つまり、以前の学習において学習者にソフト内の項目の配列を記憶されることによる障害を防止できるためである。第２に従来の学習装置においては使用するソフト内に質問項目が組み込まれた状況にあるが、本発明のものは学習装置内には質問項目のためのスペースを用意していない状況にある。つまり、本発明のものは質問の内容を口頭で行うために学習装置を小型にすることが可能である。これにより携帯性が高まると同時に、準備や収納が容易であるために学習が円滑に行える効果も期待できる。又、質問の内容を口頭で行うために質問の内容を自由に変更できることになる。例えば  学習例においては名前に関する質問であったが、同じ初期設定の場合であっても模造体６の性格や鳴き声等質問内容を自由に変更できるため、応用範囲が非常に広くなるという効果が期待できることになる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の外観を示す斜視図
【図２】図１に示すものの回路図例
【図３】構成を変更した外観斜視図
【図４】図３に示すものの回路図例
【図５】構成を変更した外観斜視図
【符号の説明】
１  は学習装置本体      ２  はプレート          ３  はケーブル
４  はスイッチ          ５  はスペース          ６  は模造体
７  はセンサー          ８  はスイッチ          ９  はリレー回路
１０  はスピーカー      １１  は音声回路        １２  は音声回路
１３  はスペース        １４  はセンサー        １５  はコイン
１６  はカバー          １７  はスイッチ        １８  はリレー回路
１９  はスイッチ
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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