(57)【要約】【課題】  楽器の演奏方法を学習する生徒を指導する方法およびシステムを提供する。【解決手段】  楽器は、少なくとも一つの入力装置と少なくとも一つの出力装置とを含む学習者端末、基準データ、およびプロセッサ装置に関連づけられる。テストデータは、プロセッサ装置の指示で少なくとも一つの入力装置または楽器のいずれかで生徒によって学習者端末に提出され、テストデータは、応答が少なくとも一つの出力装置を通じてプロセッサ装置から生徒へ伝達されるように、少なくともテストデータと基準データとの参照を分析することによりプロセッサ装置によって自動的に処理される。【選択図】  図１
2012515932.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
生徒が楽器の演奏を学習することができる学習者端末を含む音楽教育システムであって、
前記学習者端末が、
前記生徒がテストデータを生成することができる少なくとも一つの入力装置と、
前記生徒から前記テストデータを受信することができるプロセッサ装置と、
前記プロセッサ装置が前記生徒と通信することができる少なくとも一つの出力装置と、
を含み、
前記プロセッサ装置が、前記プロセッサ装置によってアクセス可能な基準データの少なくとも一部に照らして、前記テストデータの分析を自動的に行い、
前記テストデータの分析により、前記プロセッサ装置が、少なくとも一つの出力装置を通じて、前記生徒が前記楽器の演奏方法を学ぶのを支援する出力として、生徒に伝達される適切な応答を選択することができる、音楽教育システム。
【請求項２】
前記学習者端末が楽器と一体的に形成される、請求項１に記載の音楽教育システム。
【請求項３】
前記少なくとも一つの入力装置が少なくとも一つの周辺装置と楽器とを含み、前記少なくとも一つの周辺装置はキーボード、マウス、タッチスクリーン、および音声認識装置のうちのいずれかまたは組み合わせから選択される、請求項１に記載の音楽教育システム。
【請求項４】
前記少なくとも一つの出力装置は、視覚ディスプレイおよび音声生成装置のうちのいずれかまたは組み合わせから選択される少なくとも一つの周辺装置である、請求項３に記載の音楽教育システム。
【請求項５】
前記周辺装置の前記少なくとも一つは前記学習者端末に直接接続される、請求項４に記載の音楽教育システム。
【請求項６】
前記基準データが、前記学習者端末に前記基準データをインストールすることと、前記基準データを含む媒体を前記学習者端末に接続することと、遠隔位置から前記基準データにアクセスし、その後で前記学習者端末の仮想メモリに前記基準データを保管することと、あるいは前記学習者端末に前記基準データをインストールすることと、のうちのいずれかまたは組み合わせを用いて前記プロセッサ装置にとってアクセス可能である、請求項１から４のいずれかに記載の音楽教育システム。
【請求項７】
前記基準データが、前記プロセッサ装置を通じて実行されるソフトウェアアプリケーションの一部を成す、請求項６に記載の音楽教育システム。
【請求項８】
少なくとも可変の予め設定されたパーセンテージ（たとえば８０％）分、前記生徒が前記基準データの対応部分と合致しなければならない入力テストデータを提出するのを支援するため、前記テストデータの分析結果として前記プロセッサ装置によって選択される前記応答を、予め定義されたオプションセットに基づき変更することができる、請求項１から７のいずれかに記載の音楽教育システム。
【請求項９】
前記テストデータが、前記プロセッサ装置が生徒に伝達した指示に応答して、前記少なくとも一つの出力装置を通じて提出され、予め定義されたルールのセットは、同じ指示を伝達し続けることと、前記指示をより小さなセグメントに分割することと、異なるフォーマットで前記指示を前記生徒に伝達することと、異なる仮想環境で前記指示を生徒に伝達することと、のうちのいずれかまたは組み合わせを含む、請求項８に記載の音楽教育システム。
【請求項１０】
前記学習者端末が、前記少なくとも一つの出力装置を通じて遠隔端末と接続可能である、請求項１から９のいずれかに記載の音楽教育システム。
【請求項１１】
前記プロセッサ装置が、前記楽器の演奏方法を学ぶ際に前記生徒の進歩を進歩データとして前記遠隔端末に選択的に伝達する、請求項１０に記載の音楽教育システム。
【請求項１２】
前記進歩データに応答して、入力を前記学習者端末から前記遠隔端末に伝達することができる、請求項１１に記載の音楽教育システム。
【請求項１３】
ディジタル装置上での楽器の演奏方法を学習する生徒を指導する方法であって、
ａ．前記生徒のために前記楽器に関する少なくとも一つの指示を前記ディジタル装置で提供するステップと、
ｂ．前記生徒からテストデータを受信するステップと、
ｃ．前記生徒から受信した前記テストデータを前記ディジタル装置で処理するステップと、
ｄ．基準データの少なくとも一部に関連して前記テストデータを分析し、現行状態と目標状態を比較し、目標状態を達成するためにその差を下位目標に分割するステップと、
ｅ．前記生徒が前記楽器の演奏方法を学ぶ際に支援されるように、前記テストデータの分析に基づき応答出力を前記ディジタル装置で選択するステップと、
ｆ．前記生徒にアクセス可能な応答出力を自動的に提供するステップと、
を備える方法。
【請求項１４】
前記テストデータの分析中、
ｅ．前記基準データの対応部分と比較して前記テストデータの精度値を割り当てるステップと、
ｆ．応答の共同ライブラリからの応答と追加指導の変更とを含む前記応答出力を調節する値を使用するステップと、
を含む、請求項１３に記載の方法。
【請求項１５】
前記評価される精度値がアルゴリズムによって判定される評価と共に評価ベース内の範囲から導き出され、疑似主観的評価を提供する、請求項１４に記載の方法。
【請求項１６】
前記自動審査が、前記生徒からの入力と予め記録されたフィードバックライブラリからのフィードバックとの間の客観的評価であることによって、単なる数学的結果ではなく音楽的結果と比較して評価が行われる、請求項１３に記載の方法。
【請求項１７】
オンライン接続からの連続的なタイミングで、前記生徒からの入力と一つ以上の仮想入力からの入力とを組み合わせる手段が設けられる、請求項１３に記載の方法。
【請求項１８】
前記入力は、記憶された曲の入力またはインターネットダウンロードからの入力とすることができる、請求項１７に記載の方法。
【請求項１９】
前記学習プログラムが、仮想キャラクタが曲の他の部分をシミュレートすることによって、仮想グループレッスンを視覚的に表示し提供することによるグループ演奏の教授を提供する、請求項１３に記載の方法。
【請求項２０】
前記学習プログラムの段階において評価された成果と問題とを審査し、それにしたがい段階的学習プログラムを修正する前記段階的学習プログラムのステップ審査を提供し、修正済みプログラムのダウンロードで前記段階的学習プログラムのオンライン上の審査および修正を提供する、請求項１３に記載の方法。
【請求項２１】
前記ステップ審査が、段階的目標セットを提供する対応したストーリーによってシミュレートされる、請求項２０に記載の方法。
【請求項２２】
前記ストーリーが、手順学習ステップの審査された実行の達成に関連する冒険をシミュレートし、審査は、客観的評価の集合が、どのような財産が獲得されたか、およびどのような財産が発見されなかったかを再生することによって、審査セッションで審査される仮想財産によりシミュレートされることを含む、請求項２０に記載の方法。
【請求項２３】
前記段階的学習プログラムの最終段階までのシミュレートされた成功は、最後の構成または挑戦に向けて部分的情報を提供する各段階を含む、請求項２０に記載の方法。
【請求項２４】
ディジタル手段による分析のために生徒からの入力を受信して、分析結果として出力を提供することのできるディジタル手段上で使用されるシステムであって、該システムは、楽器を学習する生徒に指示のセットを提供し、前記生徒からの入力の受信後、前記ディジタル手段は前記入力を自動的に分析することによって、前記楽器の演奏方法を学ぶ際に指導として生徒に追加の指示を提供し、前記受信した入力とソフトウェアで生成された音楽バージョンまたは予め録音され実際に記憶された音楽バージョンとの間で比較が行われ、現行状態と目標状態とを比較し、両者間の差が前記目標状態を達成するために下位目標に分割される、請求項１に記載の音楽教育システム。
【請求項２５】
前記受信した入力とソフトウェアで生成された音楽バージョンまたは予め録音され実際に記憶された音楽バージョンとの間で比較が行われる、請求項１２に記載の音楽教育システム。
【請求項２６】
前記比較は、提供された指示セットと前記受信した入力の分析を含む、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項２７】
前記自動審査は前記受信した入力データの比較を含み、受信音楽入力と予測音楽入力とをディジタル的に比較することにより、以下の所定基準
ａ．評価された演奏される楽音の精度、
ｂ．評価された楽音のタイミングの精度
ｃ．評価された楽音の持続時間の精度、
ｄ．評価された音色の精度、
ｅ．共鳴の深度、
ｆ．評価された全体の精度、または
ｇ．評価された曲の特定部分の精度、
のうち一つ以上に基づく分析を提供する、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項２８】
前記評価される精度値が、アルゴリズムによって判定される評価と共に評価ベース内の範囲で導き出されて、疑似主観的評価を提供する、請求項２８に記載の音楽教育システム。
【請求項２９】
前記自動審査が、前記生徒からの入力と予め記録されたフィードバックライブラリからのフィードバックとの間の客観的評価であることによって、単なる数学的結果ではなく音楽的結果と比較して評価が行われる、請求項２８に記載の音楽教育システム。
【請求項３０】
学習プログラムによって実行される、常時入力監視およびコンピュータからのフィードバックのためのスケジューラを含む、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項３１】
前記学習プログラムが、演奏者の進歩または格付けの分析および審査後、遠隔管理者へのインターネット審査によって改善または修正される、請求項３０に記載の音楽教育システム。
【請求項３２】
前記学習プログラムの構造が、生徒による実演の比較からのフィードバックに応じて定義および再定義される、請求項３１に記載の音楽教育システム。
【請求項３３】
前記学習プログラムの構造が、
ａ）定義されたトピックの予め定義された教授技術と、
ｂ）検出された欠陥を是正する予め定義された教授技術と、
ｃ）発展を促進する予め定義された教授技術と、
に応じたレッスンを提供する、請求項３２に記載の音楽教育システム。
【請求項３４】
前記学習プログラムが、スケジューリングおよび比較を紹介し、訂正し、アドバイスする教師または教授として出力内で仮想インストラクタを使用するレッスン構造を提供する、請求項３３に記載の音楽教育システム。
【請求項３５】
前記スケジューリングが、生徒からの入力前に理論または指示の表示を含む、請求項３４に記載の音楽教育システム。
【請求項３６】
前記学習プログラムが、あらゆるレッスンにおいて、指示の制御によってその後に続く標準的三ステップレッスンを提供し、前記三ステップが、
ａ．復習（大半が楽音読取り／一般的知識）（３０秒から３分）
ｂ．個人曲（２０分）
ｃ．グループ曲（子供の個人曲に関連する）または代わりの第３の活動
である、請求項３１に記載の音楽教育システム。
【請求項３７】
前記学習プログラムの経路を定義するため、対応するストーリーが含められ、音楽的指示および検討と共に表示される、請求項３１に記載の音楽教育システム。
【請求項３８】
前記学習プログラムおよび検討の前記音楽的指示が、教師または教授としての前記仮想インストラクタとの関連性によって結びつけられる、請求項３１に記載の音楽教育システム。
【請求項３９】
任意の特定のレベルまたはレッスンでの前記学習プログラムの前記音楽的指示が、対応するストーリーの特定のチャプタまたはセクションを含むことによって、ストーリーの進行を理解するうえでの生徒の既存のスキルが、音楽的進歩を認識できるという利点を提供する、請求項３１に記載の音楽教育システム。
【請求項４０】
任意の特定のレベルまたはレッスンでの前記学習プログラムの前記音楽的指示が、音楽的目標の達成に対応する目標を設定する仮想ゲームアプローチを含む、請求項３１に記載の音楽教育システム。
【請求項４１】
前記生徒の入力からの音楽キーボード情報を解釈する方法が、アルゴリズムの使用によりＭＩＤＩデータを評価して客観的評価を提供する、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項４２】
フィードバックを正確／不正確評価および継続的評価に差別化する、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項４３】
継続的評価の場合、本発明が、基準を正確／不正確評価として採点されるより小さな部分に再分割し、全体的評価と学習上の問題のあった評価箇所とを提供する評価システムを含む、請求項４３に記載の音楽教育システム。
【請求項４４】
オンライン接続からの連続的なタイミングで、前記生徒からの入力と一つ以上の仮想入力からの入力とを組み合わせる手段が設けられる、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項４５】
前記入力は、記憶された曲の入力またはインターネットダウンロードからの入力とすることができる、請求項４５に記載の音楽教育システム。
【請求項４６】
前記学習プログラムが、仮想キャラクタと共に曲の他の部分をシミュレートすることによって、仮想グループレッスンを視覚的に表示し提供することによるグループ演奏の教授を提供する、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項４７】
前記学習プログラムが、対応する段階的仮想ストーリーゲームを含む段階的学習プログラムを提供する、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項４８】
前記受信した入力と前記提供された指示セットとの比較の前記自動審査からの出力が、
（ｉ）客観的評価またはスコアと、
（ｉｉ）決定された客観的評価またはスコアに応じてデータベースから生成されたコメントと、
（ｉｉｉ）前のレベルの要件の充足後、上位レベルへの等級付けと、
のうち一つ以上を提供する、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項４９】
前記学習プログラムの段階において評価された成果と問題とを審査し、それにしたがい前記段階的学習プログラムを修正する段階的学習プログラムのステップ審査を提供し、修正済みプログラムのダウンロードで前記段階的学習プログラムのオンライン上の審査および修正を提供することを含む、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項５０】
前記ステップ審査が、段階的目標セットを提供する対応するストーリーによってシミュレートされる、請求項５０に記載の音楽教育システム。
【請求項５１】
ストーリーが、手順学習ステップの審査された実行の達成に関連する冒険をシミュレートすることを含み、審査は、客観的評価の集合が、どのような財産が獲得されたか、およびどのような財産が発見されなかったかを再生することによって、審査セッションで検討される仮想財産によりシミュレートされることを含む、請求項５０に記載の音楽教育システム。
【請求項５２】
前記段階的学習プログラムの最終段階までの前記シミュレートされた成功は、最後の構成または挑戦に向けて部分的情報を提供する各段階を含む、請求項５０に記載の音楽教育システム。
【請求項５３】
予め定義され、修正可能な方法で、仮想教師または教授による修正音楽教授戦略を使用することができ、その戦略が、
ａ）一対一対応と、
ｂ）私用の快適な環境と、
ｃ）子供の演奏レベルの正確な評価と、
ｄ）生徒が関心を持つ分野の正確な指摘と、
ｅ）評価を通じて子供に報酬を与え、演奏を続けるように自信と興味とを持続させることと、
ｆ）曲の復習と楽音の読取りと、
ｇ）多様で継続的な学習の提供と、
ｈ）子供自身の快適なペースでの学習と、
を含む、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項５４】
前記審査は、仮想教師または教授からの通信によりインストラクタとのシミュレートされた通信を含むことができ、前記仮想教師または教授は前記生徒への出力を提供することができ、前記出力は、
ａ．レベル開始前にコンセプトの説明を提供することと、
ｂ．演奏中に肯定的なコメントを提供することと、
ｃ．動く指揮棒で子供が楽譜上でどこまで進んだかを指し示すことによって継続的指導を提供することと、
ｄ．シミュレートされるストーリーと達成される目標の詳細を提供することと、
ｅ．パフォーマンスの是正または向上方法に関する指導的コメントおよびフィードバックを提供することと、
を含む、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項５５】
一度に一個の小さな音楽セグメントでの左手（ＬＨ）、次に右手（ＲＨ）、次に両手（ＢＨ）の独創的な新たな教示方法が提供され、曲全体が完了するまで以後の各セグメントでこのプロセスが繰り返される、請求項２５に記載の音楽教育システム。
【請求項５６】
どのように両手を協調させるかを示す開示技術を用いて、出力は、音楽を示すが、楽譜上の音符を覆い隠し、生徒が楽譜を「左」、「右」、または「両方」と読み取り、ＬＨのみ、ＲＨのみ、またはＢＨで演奏すべきかどうかを指摘するように要求される間、次第に次の音符を右側に開示するディスプレイを有し、生徒が正確に回答すれば、システムは右の一拍を示し、次の音符を明らかにし、生徒は再び「左」、「右」、または「両方」と指摘しなければならないため、演奏するのにどの手が必要になるかを認識する、請求項５６に記載の音楽教育システム。
【請求項５７】
音楽を小さいサイズ（通常は１から２小節の長さ）のセグメントに分割して、生徒が次のセグメントに移るのを許可される前に最初に左手（ＬＨ）、次に右手（ＲＨ）最後に両手（ＢＨ）を学習するのを支援する教授／練習方法を実行する、請求項５７に記載の音楽教育システム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、音楽教育システム、特に、器楽を教授するシステムに関するがそれには限定されない。本発明は概して音楽教育に適用することができるが、便宜上、ここではピアノの教授について説明するものとする。
【背景技術】
【０００２】
一般的には、個人または少人数でプロの音楽教師につくことが楽器の標準的な教授である。しかしながら、このようなアプローチはかなりの費用がかかり、適切な供給を提供するのに、生徒、プロ教師、および大抵生徒の親または保護者間において利用可能性についての調整に左右される。したがって、日々の個人の監督、十分なフィードバック、および子供が興味を持ち自信を持って継続するように確保する学習方法を可能とするため、少なくともいくつかの楽器教授要素を提供することが有益である。
【０００３】
さらに、プロ教師のレッスンは一週間に一度ということが多い。プロ教師が両手一緒ではなく左手と右手で一曲全体を演奏することを生徒に教えるレッスンを行う際に、しばしば不便が生じる。子供は、両手で曲を演奏することを学ぶ前に次週まで待たなければならない。したがって、生徒は十分にテストされず、楽器への興味を失う可能性がある。さらに、生徒は、レッスン間の練習でどのような方法を利用すべきかをほとんど教えられない。よって、子供は、不十分で効果のない練習習慣を身につけてしまう。
【０００４】
しかしながら、これまでのソフトウェアプログラムによる教授方法は、特定のタスクを行うように生徒に指示を与え、タスク終了後には別のタスクに移らせるという単なるスケジュール決定構造であった。このようなシステムは、実際の教授または監視の方法を含まない。それらのシステムは限定され、あるいは双方向的でなく、生徒へのフィードバックや指導を提供することができない。
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
したがって、本発明の目的は、生徒が一曲を学ぶのを指導し支援することができる仮想個人教師を提供する高度な音楽教育システムを提供することによって従来技術の欠点を克服する、あるいは実質上改良することである。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
本発明の一例は概して、生徒が楽器の演奏を学ぶことができる学習者端末を含む音楽教育システムであって、学習者端末が、生徒がテストデータを生成することができる少なくとも一つの入力装置と、生徒からテストデータを受信することができるプロセッサ装置と、プロセッサ装置が生徒と通信することができる少なくとも一つの出力装置と、を含み、プロセッサ装置が、プロセッサ装置によってアクセス可能な基準データの少なくとも一部に照らして、テストデータの分析を自動的に行い、そのテストデータの分析により、プロセッサ装置が、少なくとも一つの出力装置を通じて、楽器の演奏方法を学ぶ際に生徒を支援する出力として生徒に伝達される適切な応答を選択することができる、音楽教育システムを提供する。
【０００７】
一例では、本発明は、楽器の演奏方法を学習する生徒を支援するための音楽教育システムを提供する。音楽教育システムは、いずれもテストデータを学習者端末に入力するために生徒によって操作可能な少なくとも一つの入力装置と機器とを有する学習者端末と、基準データと、生徒からテストデータを受信してテストデータを基準データに照らして自動的に分析し結果出力を生成するプロセッサ装置と、応答出力を生徒に伝達する少なくとも一つの出力装置と、を含み、結果出力が、楽器の演奏方法を学習する生徒を支援するためにプロセッサ装置によって選択され、少なくとも一つの出力装置を通じて生徒に伝達される。
【０００８】
音楽教育システムは、一連の応答または結果出力を通じて指導を提供することによって生徒が機器または楽器をマスターするのを支援する。楽器の学習は困難な作業であることが多く、時間がかかり、時にはひどく骨が折れる。音楽教育システムは、生徒にとって学習経験ができる限り魅力的で楽しいものになるように設計されることによって、生徒が特定の楽器の学習を継続する可能性を高める。たとえば、音楽教育システムは、生徒がシステムを使用する際にできる限り高いスコアを獲得したくなるように、ストーリーとそれに関連する得点システムとを組み込む。その際、音楽教育システムを使用するときに生徒に与えられる得点を増やすことで、音楽教育システムを使用する生徒の経験全体も増やすことができる。これは楽器を学習する生徒を支援することができる。
【０００９】
学習者端末の目的は、生徒が選択した楽器の演奏を学習するときに指導または指示を受けることができるインタフェースを提供することである。この目的で、学習者端末は、任意のパーソナルコンピュータなどの適切なディジタル手段とすることができる。
【００１０】
音楽教育システムは、学習プロセス中にユーザを指導するいくつかの様々なステップを有する。したがって、特定のステップ中、生徒は、たとえば選択肢をクリックすることによってテストデータを学習者端末に入力することを求められることがある。したがって、入力装置は、ユーザが選択し、テストデータを学習者端末に入力することのできる適切な任意の機器とすることができる。たとえば、入力装置は、キーボード、またはマウスまたはタッチスクリーンなどの光学装置であってもよい。
【００１１】
音楽教育システムの他のステップ中、機器または楽器はテストデータ、たとえば機器で演奏される楽曲の一セグメントを、学習者端末に入力するために使用することができる。本発明の一例では、楽器はたとえばユニバーサル・シリアル・バス接続などを介して学習者端末に電気的に接続されるため、楽器で演奏された音楽のディジタル表示がテストデータとして学習者端末に電気的に伝達される。本発明の別の例では、楽器によって生成される音波を、任意の装置、たとえばマイクロフォンを用いて、ディジタル信号に変換することができる。次に、このディジタル信号は、変換された信号がプロセッサ装置による分析用のテスト信号として提供されるように、学習者端末に電気的に伝達される。
【００１２】
プロセッサ装置は、生徒が、たとえば、正確に回答したか否か、あるいは楽曲の特定のセグメントを正確に演奏したか否かを判定するために基準データを使用することができる。本発明の一例では、基準データは、プロセッサ装置によって即座に参照されるように学習者端末に記憶される。本発明の別の例では、基準データは、光学ディスクや着脱可能なハードドライブなどの着脱可能な媒体に記憶される。次に、これらの媒体は、一般的には光学ディスクを学習者ステーションのＣＤＲＯＭに挿入する、あるいは着脱可能なハードドライブを学習者端末に電気的にまたは無線で接続することによって、プロセッサ装置によるアクセスが可能とされる。
【００１３】
本発明の別の例では、プロセッサ装置は、生徒が学習体験の特定の側面で苦労している、あるいはより困難に感じている可能性があることを判定するために、テストデータを分析し処理することができる。
【００１４】
典型的には、この種の分析は、履歴データ、たとえば、過去の生徒のデータまたは特定のスキルセットおよび音楽経験を有する生徒に妥当に予測される評価に鑑み実行される。
【００１５】
たとえば、生徒が所定の回数より多く特定のセクションを反復している場合（この図は教授する生徒の過去の経験から、または音楽教育システムを用いる仲間の生徒の総合的評価として選択することができる）、テストデータの分析に対して、プロセッサ装置によって選択される応答、または生徒に与えられる指示の種類を変更することができる。
【００１６】
すなわち、生徒が、たとえば、既に三回特定の質問で誤った回答をした状況では、プロセッサ装置は以下の三つの方法のうちいずれかを継続するように選択することができる。
・生徒が正確に質問に答えるまで同じ質問を続ける。このアプローチには、質問が正確な回答を先導する、あるいは示唆するように質問の仕方をわずかに変更することを含めることができる。
・質問をさらに細かいセクションに分割し、それぞれの細かなセクションの質問に正しく回答することで、生徒は最初の質問の正確な回答に導かれる。
・質問が述べられる、問われるフォーマットを変更する。これは、映像や描写的または説明的な本文や音声などを組み込むなど、いくつかの異なる方法で実行することができる。たとえば、質問に回答する前に、質問が関係し、生徒が以前に終了した特定のセクションについてざっと見なおす映像を流すことができる。別の例では、講師が質問に関わる短時間の討議に参加する教室環境で質問することができる。（おそらくは講師と仲間の生徒による）質問と（再度おそらくは講師と仲間の生徒による）回答のやり取りを見ることによって、生徒は回答を導き出すことができる。この回答の学習は、いくつかの異なる方法によって達成することができ、推論あるいは教室での討議からの回答を得ることによって達成可能である。
【００１７】
どの経路を採用するかは、生徒、および生徒のパフォーマンスの妥当な予測などのその他要因に依存する。
【００１８】
本発明のさらなる例では、学習者端末は、音楽教育システムを使用する生徒のパフォーマンスを通じて収集されるパフォーマンスデータを遠隔端末への出力として伝達することができる。その後、プロセッサ装置または教師などの管理者は、通信ネットワークを通じて更新または変更された指示を学習者端末への入力として送り返すことができる。これらの更新または変更される指示は、生徒が楽器の演奏方法を学習するのをさらに支援するように設計される。たとえば、質問がより簡単になるように、あるいは異なる形で定義または質問されるように、あるいは生徒にとっては指示に従うのが十分に高い水準である場合、生徒が学習者端末への入力としてテストデータを提出するのを支援する各指示に関わる追加情報を含むように、指示を更新または変更することができる。さらなる例では、パフォーマンスデータを遠隔端末に伝達するための通信ネットワークを利用しない媒体で、学習者端末に更新または変更された指示を伝達することができる。たとえば、これらの指示を含むｅメールまたは光学ディスクを生徒に送ることができる。
【００１９】
もしくは、生徒がシステムの設定を変更するようにアドバイスを受け、システムが楽器の演奏方法を学ぶ生徒を支援する際に適応されたアプローチを採用できるように、電話で生徒に指示を伝達することができる。
【００２０】
本発明の一例では、基準データは、生徒に与えられる指示を変更するプロセッサ装置宛ての指示を含むことができる。本発明のさらなる例では、学習者端末は、出力装置として、学習者端末が生徒から提出されるテストデータの分析の一部または全部を遠隔端末に送信することのできる通信装置を含むことができる。次に、遠隔端末は、任意の適切な形式でデータを学習者端末に入力することができる。任意の適切な通信ネットワークが、学習者端末と遠隔端末間の通信をサポートするのに使用することができる。たとえば、通信ネットワークは無線であってもよい。本発明の一例では、生徒によって提供される通信ネットワークへのアクセスを用いて通信が実行される。さらなる例では、学習者端末は、学習者端末が所定時、または遠隔端末からの入力を受信後、遠隔端末と通信できるように通信ネットワークへの自身のアクセスを割り当てることができる。
【００２１】
本発明の別の例は概して、ディジタル装置上での楽器の演奏方法を学習する生徒を指導する方法であって、
ａ．生徒のために楽器に関する少なくとも一つの指示をディジタル装置で提供するステップと、
ｂ．生徒からテストデータを受信するステップと、
ｃ．生徒から受信したテストデータをディジタル装置で処理するステップと、
ｄ．基準データの少なくとも一部に関連してテストデータを分析するステップと、
ｅ．生徒が楽器の演奏方法を学ぶ際に支援されるように、テストデータの分析に基づき応答出力をディジタル装置で選択するステップと、
ｆ．生徒がアクセス可能な応答出力を自動的に提供するステップと、
を含む方法を提供する。
該方法は、テストデータの分析中、
ｅ．基準データの対応部分と比較してテストデータの精度値を割り当てるステップと、
ｆ．応答出力を調節する値を使用するステップと、
をさらに含むことができる。
【００２２】
本発明のさらなる例では、概して楽器の演奏方法を学習する生徒を指導する方法であって、楽器が少なくとも一つの入力装置と少なくとも一つの出力装置とを含む学習者端末と、基準データと、プロセッサ装置とに対応づけられ、テストデータがプロセッサ装置による指示に応じて、少なくとも一つの入力装置または楽器のいずれかで生徒によって学習者端末に提出され、テストデータが、応答をプロセッサ装置により決定し、プロセッサ装置により少なくとも一つの出力装置を通じて生徒に伝達できるように、少なくともテストデータと基準データとの参照を分析することによって、プロセッサ装置により自動的に処理される方法が提供され、該方法は、少なくとも一つの出力装置上でプロセッサ装置を通じて、生徒が演奏する楽器に関連する少なくとも一つの指示を提供するステップと、指示に応答して生徒から受け取ったテストデータをプロセッサ装置で処理するステップと、生徒が楽器の演奏方法を学ぶ際に支援されるように、テストデータの処理に基づき応答出力を選択するステップと、少なくとも一つの出力装置を通じて生徒に応答出力を自動的に伝達するステップと、を含む方法を提供する。
【００２３】
少なくとも一つの指示は、生徒が楽器の演奏を学習する際の進捗状況を生徒に示すストーリーに関連づけることができる。本発明の別の例では、該方法は、ストーリーの様々な段階に結びつけられる一連の予め定義された指示を含む。このようにして、生徒にとっては、指示を完了させるという根本目的をより容易に理解できるように、指示の目的が特定し易くなる。ストーリーに加えて採点システムを方法に組み込むことによって、生徒がどのくらい上手に各タスクを完了させたかを示す格付けまたは報酬システムを提供することができる。さらに、採点システムは、生徒が最善を尽くそうという気にさせ、生徒の利用可能な選択肢に影響を及ぼすことによって、ストーリー内の生徒の可能性を広げることができる。
【００２４】
該方法はいくつかの予め定義されたレッスンを含むことができ、各レッスンは一つ以上の質問を有する。本発明の一例では、レッスンは、生徒がレッスンに取り組みながら、ストーリーと共に進歩していくように、ストーリー内の特定の段階、目標、目的地への到達と関連づけられる。この相関関係により、生徒がストーリーを通じて自らの進歩を容易に査定し、楽器の技能やスキルにどの程度の向上が図れたかを知ることのできる基準ネットワークを生徒に提供することができる。
【００２５】
各レッスンは、生徒が楽器の演奏の特定の側面をマスターするのを支援するように構成される。この側面は、楽器を演奏するために必要な任意数のスキルに関連させることができる。たとえば、これらの側面は、理論（楽音、楽譜など）、スキル（楽器を演奏する際に左手、右手、または両手を使用する技能）、および生徒が楽器での特定の楽曲の演奏方法を学ぶ演習を含む。この目的で、該方法は、各レッスンにおいて、復習ステップ、技術発達ステップ、プロセッサ装置が生徒に楽器の演奏の特定の側面を例証する教授および実演ステップ、生徒がレッスン対象の特定の楽曲を学ぶ曲学習ステップ、および楽曲が教室、講師、またはグループの前などいくつかの異なる状況で演奏される試演ステップを含むことができる。
【００２６】
本発明の別の例では、概して、分析のために生徒からの入力を受信し、分析結果として出力を提供することのできるディジタル手段上で使用される音楽教育システムであって、楽器を学習する生徒に指示のセットを提供し、生徒からの入力の受信に応じて、ディジタル手段が入力を自動的に分析することにより、楽器を学習する際の指導として生徒に追加指示を提供するシステムが提供される。
【００２７】
分析中、提供された指示セットについて審査することができる。自動審査は、受信した音楽入力の比較を含み、受信音楽入力と予測音楽入力とをディジタル的に比較することによって、
ａ．演奏される楽音の精度、
ｂ．楽音のタイミングの精度、
ｃ．楽音の持続時間の精度、
ｄ．音色の精度、
ｅ．共鳴の深度、
ｆ．全体精度、または
ｇ．曲の特定部分の精度、
のうち一つ以上に基づく分析を提供する。
【００２８】
採点システムは、生徒によって入力として提出されるテストデータの様々な構成要素に異なる重みを配分することができる。たとえば、パーセンテージで楽音の精度に比較的大きな重みを与え、その次にパーセンテージとしてタイミングと持続時間に同等の重みを与えることができる。タイミングと持続時間に課せられる重みは、精度をあまり要求しないなど、生徒によって変更することができる。たとえば、初心者の曲にはタイミングに関してかなり甘い許容誤差を与え、より高度な曲にはより厳しい／狭い許容誤差を与えることになるかもしれない。すなわち、テストデータの分析中に適用される許容誤差は、特定の状況に合わせて適応させることができる。
【００２９】
評価される精度は、アルゴリズムによって決定される評価と共に評価ベース内範囲と組み合わせて、疑似主観的評価を提供することができる。たとえば、特定の種類の音楽の演奏は、外れたビート、または数学的には正確ではないが芸術的には正確であるピッチを要求されることが多い。しかしながら、審査は、生徒からの入力と、可能なフィードバックの記録リストからのフィードバックとの間の客観的評価とすることができる。このようにして、評価は、単なる数学的結果ではなく、音楽的結果と比較して行うことができる。
【００３０】
音楽教育システムは、学習プログラムによって実行される、常時入力監視およびコンピュータからのフィードバックのためのスケジューラを有することができる。学習プログラムは、演奏者の進歩または格付けの分析および審査後、遠隔管理者へのインターネット審査によって改善または修正することができる。
【００３１】
レッスンの構造は、生徒による実演の比較からのフィードバックに従い定義および再定義することができる。レッスンの構造は、
ａ）定義されたトピックの予め定義された教授技術
ｂ）検出された欠陥を是正する予め定義された教授技術
ｃ）発展を促進する予め定義された教授技術
に応じることができる。
【００３２】
レッスン構造は、スケジューリングおよび比較を紹介し、訂正し、アドバイスを与える教師または教授（またはＭｕｓｉａｈ（商標））として仮想インストラクタを使用する仮想レッスンとすることができる。したがって、スケジューリングは、生徒からの入力の前に理論または指示の表示を含むことができる。本発明の一例では、あらゆるレッスンで、指示の制御によって標準的三ステップレッスンがその後に続く。三ステップは、
１．復習（主に楽音読取り／一般的知識）（３０秒〜３分）
２．個人曲（２０分）
３．グループ曲（子供の個人曲に関連する）または別の第３の活動
とすることができる。
【００３３】
学習プログラムの経路を定義するため、比較ストーリーが含められ、音楽的指示および審査と共に表示されることができる。好ましくは、音楽的指示および審査は、教師または教授（またはＭｕｓｉａｈ（商標））である仮想インストラクタとの関連性によって結びつけられる。したがって、任意の特定のレベルまたはレッスンは、ストーリーの特定のチャプタまたはセクションを含むことができる。これにより、音楽的進歩を認識し、生徒の既存のスキルにより常にストーリーの進行を理解することを目指すことができる利点をもたらす。さらに、仮想ゲームアプローチは、音楽的目標を達成するうえでの向上を提供することができる。
【００３４】
生徒の入力から音楽キーボード情報を解釈する方法は、アルゴリズムの利用によりＭＩＤＩデータの入力を評価して客観的評価を提供することで実行される。
【００３５】
フィードバックは、正確／不正確評価および継続的評価に差別化することができる。継続的評価の場合、本発明は、基準を正確／不正確評価として採点されるより小さな部分に再分割して、全体的評価と学習に問題があった評価箇所とを提供する評価システムを含む。
【００３６】
音楽教育システムでは、連続的なタイミングで、生徒からの入力と一つ以上の仮想入力からの入力とを組み合わせる手段を設けることができる。入力は、記憶された曲の入力またはインターネットダウンロードからの入力とすることができる。
【００３７】
一形式では、このグループ演奏は、仮想キャラクタがストーリーまたは曲の他の部分をシミュレートすることによって、仮想グループレッスンを視覚的に表示し提供することで強化することができる。これは、対応する段階的仮想ストーリーゲームを含む段階的学習プログラムを提供することを含むことができる。
【００３８】
したがって、本システムは、世界初の仮想キーボード／ピアノレッスン環境における仮想グループキーボード音楽レッスンを家庭で生徒に提供する。提供される対応レベルは一対一で、一日のうちいつでも、一週間のうちどの曜日でも利用することができる。コンピュータスクリーン上で、学習が行われる、および／または仮想友人／仲間の生徒と共に曲が演奏される。
音楽教育システムは、
（ｉ）客観的評価またはスコア、
（ｉｉ）決定された客観的評価またはスコアに応じてデータベースから生成されたコメント、
（ｉｉｉ）前のレベルの要件の充足後、上位レベルへの等級付け、
のうち一つ以上を提供することによって、受信した入力と提供された指示セットとの比較の自動審査からの出力を提供することができる。
【００３９】
本システムは、学習プログラムの段階において評価された成果と問題とを検討し、それにしたがって段階的学習プログラムを修正する段階的学習プログラムのステップ審査を提供することができる。これは、修正済みプログラムのダウンロードで段階的学習プログラムのオンライン上の審査および修正を提供することを含むことができる。段階的学習プログラムのあるレベルでは、第１のステップを左手、第２のステップを右手、第３のステップを両手とすることができる。音声入力の選択された評価済み部分の音声再生用の設備を設けることができる。
【００４０】
ステップ審査は、段階的目標セットを提供する対応ストーリーによってシミュレートすることができる。ストーリーは、手順学習ステップで審査された実行の達成に関連するシミュレートされた冒険を含むことができる。審査は、客観的評価の集合が、どのような財産が獲得されたか、およびどのような財産が発見されなかったかを再生することによって、審査セッションで審査された仮想財産によりシミュレートされることを含むことができ、一形式では、段階的学習プログラムの最終段階までのシミュレートされた成功は、最後の構成に向けて部分的情報を提供する各段階を含む。
【００４１】
本システムは、予め定義され、修正可能な方法で、仮想教師または教授による修正音楽教授戦略を使用することができ、その戦略は、
ａ）一対一対応
ｂ）私用の快適な環境、
ｃ）子供の演奏レベルの正確な評価、
ｄ）生徒が関心を持つ分野の正確な指摘、
ｅ）評価を通じて子供に報酬を与え、演奏を続けるように自信と興味とを持続させること、
ｆ）曲の復習と楽音の読取り、
ｇ）多様で継続的な学習の提供、
ｈ）子供自身の快適なペースでの学習、
を含む。
【００４２】
検討は、「Ｍｕｓｉａｈ  Ｆａｎｄａｎｇｏ（商標）」として知られる仮想教師または教授からの通信によってインストラクタとのシミュレートされた通信を含むことができる。仮想教師または教授は、生徒への出力を提供することができ、出力は、レベル開始前にコンセプトの説明を提供すること、
ａ）演奏中に肯定的なコメントを提供すること、
ｂ）動く指揮棒で子供が楽譜上でどこまで進んだかを指し示すことによって継続的指導を提供すること、
ｃ）シミュレートされるストーリーと達成される目標の詳細を提供すること、
ｄ）パフォーマンスの是正または向上方法に関する指導的コメントおよびフィードバックを提供すること、
を含む。
【００４３】
本発明の一形式では、本システムの使用により、新たに改良された、一度に一個の小さなセグメントでの左手、右手、両手（ＬＨ、ＲＨ、ＢＨ）の教授方法が提供される。その後、曲全体が完了するまで以後の各セグメントでこのプロセスが繰り返される。
【００４４】
これは、どのように両手を調和させるかを示すために開示技術を使用することができる。この技術は、生徒が初めて両手（ＢＨ）で演奏するのを助けるために使用されるが、高度な曲で協調させるのが困難であるときはいつでも使用することができる。表示は音楽を示すが、楽譜上の音符を覆い隠し、生徒が楽譜を「左」、「右」、または「両方」と読み取り、ＬＨのみ、ＲＨのみ、またはＢＨでのいずれで演奏すべきかを指摘するように要求される間、段階的に次の音符を右側に開示する。生徒が正確に回答すれば、システムは右の一拍／複数拍を開示し、次の音符を開示し、生徒は再び「左」、「右」、または「両方」と言わなければならない。
【００４５】
この技術を通じて、生徒は、一つのレベルで音楽を「両方、右、左」などと読み取ることを教えられる。生徒は、一般的レベルにおいても、たとえば、両手の相互作用が複雑であるリズミックな／シンコペーションを含む曲のように、生徒が協調させるのに挑戦的で困難な箇所においても、どの手が演奏に必要であるかを非常に素早く認識する。
【００４６】
さらに、該システムは教授／練習方法を実行する。所与の曲で最初から最後まで別々に片手を学習してから、生徒に「次週、両手で練習させる」従来のアプローチの代わりに、本システムは音楽を小さいサイズの塊（通常は１から２小節の長さ）にセグメント分割し、生徒が次のセグメントへ移るのを許可する前に、セグメント内で最初は左手（ＬＨ）、次に右手（ＲＨ）、最後に両手（ＢＨ）を学習するのを支援する。このようにして、生徒は、両手ですぐに曲を演奏する能力を素早く見出し、自信をつける。
【００４７】
だが、それ以上に、本システムは、子供がどの楽曲でも自習するのに利用できる有効な体系的技術を教授する。本システムは、生徒に練習方法を教授すると言うことができる。大部分のピアノ／キーボードを学ぶ生徒は練習方法を滅多に教えられないので、レッスンの合間に、非効率的で効果のない練習習慣を身につけてしまうことが多い。そのため、これはとくに重要な理由である。
【００４８】
我々のアプローチは、生徒が今日のレッスンで片手のみを学び、「次週のために自宅で両手の練習をするように」放置される通常の状況より優れている。というのも、従来のアプローチは実際に両手を協調させるために生徒に何の支援も行わないからである。対照的に、我々のアプローチは、次週のレッスンまで単に生徒を自分の機器に任せるのではなく、練習を最大限に活用する方法を教授する。
【００４９】
したがって、Ｍｕｓｉａｈ（商標）教授／練習方法の公式の一つは、一度に一個の小さなセグメント単位でＬＨ、ＲＨ、ＢＨを教えることである。次に、曲全体が完了するまで、以後のセグメント毎にこのプロセスが繰り返される。
【００５０】
本明細書の状況では、楽器は、ディジタル形式、または音波および歌い手の音声として音楽を生成する楽器を含むが、それらに限定されない、音楽を生成するために使用可能な任意の手段を含むものと解釈されることに注意されたい。
【００５１】
本明細書の状況では、回答は、プロセッサ装置により生徒に与えられる指示に応答して、学習多端末への入力として提出する応答を意味するものと解釈される。この理解には、生徒が正確な選択肢を選択するように求められる、あるいは正確な回答でタイプするように求められるときの回答、および楽器で演奏される音楽のセグメントも含まれる。
【００５２】
さらに、本明細書の状況では、指示は、プロセッサが少なくとも一つの出力装置で生徒に伝達する、口頭、視覚的、またはその他の要求または指示を含むように意図される。この理解には、たとえば、生徒が（視覚のみ、音声のみ、または両方の組み合わせで）正確な楽音を選択するように求められるスクリーン上の視覚表示も含まれる。楽曲全体の一部を演奏するという生徒への指示も含まれる。
【００５３】
支援という用語は、本明細書では幅広く解釈され、指導、情報、指示、サポート、是認などを生徒に提供することを意味すると理解される。
【００５４】
本発明を理解しやすくするため、本発明を添付図面を参照して説明する。
【図面の簡単な説明】
【００５５】
【図１】本発明に係る音楽教育システムの概略図である。
【図２】音楽教育システムで実行されるレッスン中に行われるステップのフローチャートである。
【図３】音楽教育システムのプロセッサ装置が行う分析ステップ中に実行されるステップの一例のフローチャートである。
【図４】レッスン中のセグメント学習構造の一例を示す音楽教育システムの動作中に実行されるステップのフローチャートである。
【発明を実施するための形態】
【００５６】
添付図面の図１は、本発明に係る音楽教育システム１０を示す。システムは、図示しないキーボードやマウスなどの一つ以上の入力装置１４と、生徒が学習したいと思う楽器１６とを含む学習者端末１２を有する。生徒端末は、プロセッサ装置によって処理される入力２２を入力装置のうちの一つまたは楽器のいずれかから受信するプロセッサ装置２０をさらに有する。生徒端末は、たとえば、スピーカシステムやスクリーンなどの視覚表示ユニットなどの一つ以上の出力装置２４も有し、処理装置によって生成される出力２６は少なくとも生徒と通信する（情報をやりとりする）ことができる。
【００５７】
音楽システム１０は、ユーザがレッスン終了毎に楽器１６の技能を徐々に向上させることができるレッスン構造に分割される。このようなレッスン構造の一例を、レッスンを構成するために採ることのできる可能なステップを示す図２に示す。図２に示されるレッスン例は生徒１８によって開始され（２８）、その後、プロセッサ装置２０がレッスンを構成する各種ステップを通じて生徒を指導する。まず、生徒は、楽器の技能を概して向上させるように企図されたいくつかの復習練習（３０）を完了するように要請される。通常、これらの復習練習は符号の認識または整合およびその他の適切な練習などの活動に焦点を合わせており、これにより楽器で演奏される音楽の種類に関する生徒の知識を向上させることができる。
【００５８】
復習（３０）の後には、生徒の楽器１６の演奏技術を向上させることを特別に目的とした技術発達（３２）が続く。技術を発達させる際に使用される適切な練習は、シート教材の読取りやリズム練習などを含むことができる。
【００５９】
レッスンの次のステップでは、プロセッサ装置２０がレッスン対象とされている現在の楽曲に関連する技術およびコンセプトをいくつか実演する（３４）。ここで対象となる内容は、レッスンの前のステップで扱うことができるため、このステップは任意とすることができる。
【００６０】
次に、レッスン対象の特定の楽曲が生徒１８に教授される（３６）。このステップでは、レッスン対象の楽曲は、生徒が特定の楽曲を学びやすいように短いセクションまたはセグメントに分割される。通常、楽曲は楽音、たとえば、複合した楽音または音調、和音、または小節で個々の楽音に分割される。また、各セグメントは、左手楽音のみ、右手楽音のみ、または両方を含むようにさらに分割することができる。
【００６１】
いったん学習段階（３６）を通過すれば、生徒１８は楽曲を演奏するように要請され（３８）、曲が十分に高い基準で演奏されれば、生徒にはレッスンを終了する（４０）、あるいは同じレッスンを反復する選択肢が与えられる。図２で使用される例では、生徒は特定のレッスンで対象とされる楽曲を「試演」するように要請される。このタスク、すなわち、試演は、生徒１８に楽器１６を教授するのに使用されているストーリーに適合するように選択されている。音楽教育システム１０は、少なくともある程度まで、生徒１８の楽器１６の学習過程を誘導するように工夫されている。プロセッサ装置２０は、楽器を学習する際に生徒に指示を与えるルールと指示のセットでプログラムされている。通常、生徒の楽器の技能は練習と共に向上し、楽器で演奏されている音楽本体の一般的知識も向上する。音楽本体には、楽音、楽音記号、楽曲などが含まれる。これを念頭に置いて、ルールと指示のセットは、この広範な音楽情報分野において生徒の学習を指導するように工夫されている。また、ルールと指示は、生徒が学習曲線を進むにつれて、生徒の技能と知識が向上するのを見込んでいる。しかしながら、どの音楽教師も証明するように、全く同じ生徒は二人とおらず、ある生徒は別の生徒に比べて、楽器に関する音楽知識のいくつかの側面をマスターするのにより長い時間がかかるかもしれない。図３は、音楽教育システム１０の意思決定の際に採用することのできる論理の例を示す。
【００６２】
図３は、図２に示される曲学習ステップ（３６）の内容を示すが、このステップで適用される論理は他のステップ（すなわち、復習、技術発達、教授／実演、および試演）でも使用されると理解されたい。
【００６３】
簡略化のため、論理は通常、プロセスステップ（４０）と称され、本例の状況下では、プロセッサ装置２０が少なくとも一つの出力装置２４を用いて生徒に指示する、あるいは生徒に回答を求めること、生徒からの回答を受信すること、その回答の分析または模範回答との比較を通じて回答を処理すること、および処理の結果に基づき、楽器の教育を進歩させる際に生徒を支援する適切な出力を選択すること、を含むように意図されている。
【００６４】
図３に示されるステップはプロセスステップ（４０）を含む。生徒１８が曲学習ステップを開始した（４２）後、プロセッサ装置２０は、特定のレッスン（２８）で対象とされる楽曲のセグメントを演奏するように生徒に指示する。その後、生徒は、プロセッサ装置２０による評価または分析（４８）を受けるために自身の応答をテストデータ４６として学習者端末１２に入力する（図１の構成要素２２）。プロセッサはレッスンおよびセグメントに特有の基準データ５０を引き出し、基準データに鑑み、テストデータの処理中に一連の分析のための質問を行う。
【００６５】
図４を参照すると、以下のレッスン行程フローチャートの詳細が示されている。
（１）事象は単独の時点で演奏される楽音のセット−単独の楽音または和音である。
（２）次の楽音が前の不正確な楽音と同じである場合、識別は必要とされない。
（３）選択された技術映像は、技術の利用のためにセグメントにリンクされるプログラムにおける標準映像である。
（４）３．２は、問題がどこにあるか（楽音、タイミング、または持続時間）を示す音声も含み、楽音のみの場合は特定の手を、タイミングまたは持続時間の場合は両手を示す。原稿は不正確な楽音を赤で強調する（正確な楽音は黒で残す）。スキップ／再生ボタンが提供される。
（５）３．５への訪問はすべて３．４から、および３．２からのものを含む「試み」としてカウントする。
（６）楽音、タイミング、または持続時間の順に最初の問題に対するフィードバックを提供する。
【００６６】
変数
以下の変数はセグメントレベルで設定することができる。
Ａ＝全セグメント合格スコア
Ｂ＝マイナーフィードバックレベル
Ｃ＝セグメントのループの最大数
Ｄ＝ループ開始に必要な最低スコア
【００６７】
分析用の質問および推論の例を図４に示し、以下より詳細に説明する。回答または応答５２としての適切な出力２６が、テストデータの分析中に選択されて、その後、出力装置２４を介して生徒１８に通信される。生徒がテストデータを通じて満足のいく回答を提供すると、学習ステップが終了するまで（５６）生徒は次の指示を受け取る（ステップ４４を参照）。
【００６８】
プロセスステップ４０における分析ステップ４８中に実行可能な分析ステップの例を図４に示す。上述したように、テストデータ４６は基準データ５０と比較され、採点システムを用いて楽音、タイミング、および持続時間の精度に関して採点される。生徒が合格のために達成すべき所定のパーセンテージは８０％であるが、この値は、曲の難易度や生徒の人数統計などの多数の様々な要因を許容するように適合させることができる。生徒には、どの程度の点を得たかに応じてある数の星を与えることができる。たとえば、８５％〜８９％の得点を得れば１つの星、９０％〜９４％の得点を得れば２つの星、９５％〜１００％の得点を得れば３つの星を生徒に与えることができる。採点システムでは、各曲の重要度に合わせて異なる重みが与えられる。たとえば、初心者の曲は、楽音５０％、タイミング５０％、および持続時間０％であろう。対照的に、より高度な曲は楽音４０％、タイミング４０％、および持続時間２０％であろう。可能な楽音の比較例を以下に示す。
【００６９】
最初の楽音比較
生徒が一セグメント内にいくつかの楽音を演奏するように指示されたと仮定すると、テストデータに含まれる各楽音が「正確な回答」基準データに含まれる各楽音と比較される。（演奏された楽音と演奏された時間との組み合わせを用いて）最も近く合致する二つの楽音がリンクされて、採点される。現在の採点アルゴリズムは以下のとおりである。
１．楽音は、得られる可能性のある１００のうち０点で始まる。
２．楽音の精度（たとえばＣ４が要求されたときにＣ４を演奏する）に関してポイントが追加される。デフォルトでは、これは楽音に関して６０／１００ポイントに値し、調節することができる。比較されている二つの楽音間の差が大きくなるほど特定数のポイントが失われ、デフォルトで２０ポイントとなる。たとえば、楽音がＣ４であれば、Ｃ４に６０ポイントが付与され、Ｂ３（一半音下げ）またはＣ＃４（一半音上げ）に４０ポイントが付与され、Ａ＃３（二半音下げ）またはＤ４（二半音上げ）に２０ポイントが付与され、その他の楽音には０が付与される。
３．次に、タイミング（楽音が正確な時間に演奏される）に関してポイントが追加される。デフォルトでは、これは２０／１００ポイントに値し、調節することができる。楽音のタイミングがずれる０．１秒毎に、生徒１８はデフォルトで３ポイントを失う。たとえば、０．２秒ずれた楽音には１４ポイントが付与される。
４．次に、楽音の持続時間（どのくらい楽音が保持されるか）に関してポイントが追加される。デフォルトでは、これは２０／１００ポイントに値し、調節することができる。楽音が０．１秒長いか短いか毎に、生徒はデフォルトで３ポイントを失う。たとえば、０．８秒間保持されるべき楽音が０．９秒間保持された場合、１７ポイントが付与される。
【００７０】
リスト処理
二つの楽音が単独の基準楽音にリンクされるのを避けるため（生徒が素早く連続して楽音を二度叩く場合の誤りを捕捉するため）に余分な処理が含まれる。時折、既にリンクされた楽音とのより適切な合致が発見されることがある。たとえば、生徒が正確な楽音を演奏したが二度演奏し、一度はわずかに早く、一度はわずかに遅い場合に、これが起こり得る。これが生じたときに楽音間の古いリンクは取り除かれ、新たなリンクが適切に追加され、古い生徒のメッセージが再評価されるリストに追加されて、可能であれば再度リンクされる。
【００７１】
最終スコアの決定
いったん生徒からのすべてのテストデータが評価されれば、楽音の二つのリスト（生徒のテストデータ楽音と基準データ楽音）がチェックされて、三つの異なる値が算出される。
＿合致楽音（合致テンプレート楽音と判断された生徒の楽音）
＿余分楽音（要求されなかった生徒の楽音）、
＿失敗楽音（生徒が演奏しなかったテンプレートの楽音）。
これらの値は、総楽音値を得るために合計される。次に、生徒によって演奏されたすべての楽音に関連づけられるスコアが合計され、総楽音値によって割り算され、余分な楽音の演奏により生徒にペナルティを課す平均値が得られる。
【００７２】
復習のセクション分割
曲が（８０％の精度に達することによって）無事に合格とならなかった場合、生徒が復習しなければならない曲のセクションのリストが作製される。これらのセクションは、生徒が何を練習しなければならないかを決定するために使用される。各セクションは復習において他のセクションとは別に、一度は左手のスコアを決定するため、次に再度右手のスコアを決定するため、二度採点プロセスを通過する。その特定のセクション／ハンドスコアが８０未満であれば、生徒が練習しなければならないセクションのリストに追加される。大部分の時間、最初に生徒は失敗した手だけを使った後、次に両手を使わなければならない。曲全体を片手で演奏されるように構成することも可能であるが、いずれの場合も、生徒はその手を使用して再度演奏することを要求される。
【００７３】
図１を参照すると、学習者端末１２は、学習者端末が有線または無線ネットワークなどのネットワーク上で遠隔端末６０と通信できる出力装置２４を有する。出力２６として遠隔端末に送信することができる出力情報は、これまでに音楽教育システムを使用した生徒のパフォーマンスの進歩データである。この進歩データは、遠隔端末のプロセッサ装置あるいは監督または音楽教師が、生徒１８を教えるのに使用する指示およびその他の内容を変更するために使用することができる。次に、入力２２が学習者端末と通信して、生徒に対する質問または指示が修正または変更される。入力は通常、遠隔端末への出力として進歩データを送信するために使用されるのと同じ通信ネットワークを利用して学習者端末に伝達される。
【００７４】
音楽教育システム１０は、音楽教育システムの一部を成すレッスンまたは一連のレッスンにおいて対象とされる楽曲を演奏するように生徒１８に要請することができるステップまたは最終ステップを、予め定義された段階に含むことができる。これらのパフォーマンスは、審査のために遠隔端末への出力として記録し提出することができる。サイト管理者によって承認され、一週間内に判定が下される。合格すれば、生徒は任意の適切な方法によって、たとえばＭｕｓｉａｈのランクを得ることによって承認され、ｅメールで認定証を受け取ることができる。不合格であれば、構成に関するフィードバックを受け、再度の挑戦を要求することができる。
【００７５】
本発明によると、世界初の仮想キーボード／ピアノレッスン環境における仮想グループキーボード音楽レッスンを家庭の子供に提供するシステムが提供される。提供されるサービスレベルは、まるで専任の教師が週７日２４時間待機するような一対一のものでありながら、コンピュータスクリーン上で仮想の友人／仲間の生徒とともに、学習が行われる、および／または曲が演奏される。
【００７６】
本発明のシステムは、真の仮想ピアノ／キーボード教師製品／サービス／アプリケーションである。システムの仮想レッスンは、単にビデオレッスン中に停止ボタンを押す機能ではなく真の対話性を提供する。生徒は自身のコンピュータに接続される音楽ＭＩＤＩフォーマットキーボードを有し、本発明のシステムの仮想キーボード教師は生徒によって演奏されるすべての楽音を監視し、生徒がどのように進んでいるか、および向上するためにはどうする必要があるのかについて、実際のピアノ／キーボード教師のように継続的なフィードバックと指導を提供する。
【００７７】
単独レッスンではなく仮想グループレッスンの可能性もある。提供される曲の多くはアンサンブルであり、生徒は自分のパートを演奏し、スクリーン上の仮想キャラクタ／仲間の生徒が同時に別のパートを演奏することができる。スクリーン上の仮想友人／仲間の生徒は宇宙人（すなわち、他の惑星から来た子供）である。
【００７８】
本発明のシステムは、実際の音楽学校での実際のレッスンコースである。レッスンは大部分がレッスンにアクセスする生徒のコンピュータ上で実行されるが、生徒は定期的にインターネットを通じてログオンしなければならない。これにより、システムはオンラインデータベースを用いて生徒の進捗状況を追跡し、要求に応じてレッスンの内容を調整することができる。他のどのビデオピアノ／キーボードレッスンコース／ソフトウェアパッケージでも、いったん製品が販売されれば、生徒の需要を満たす有効な監視中／進行中の教材の改定は行われない。このシステムでは、生徒がコース中の特定の地点で苦労すれば、これを取り上げ、レッスン内容を修正することによって対応する。レッスン内容のすべての変更／更新は、ログオン毎に生徒のコンピュータにダウンロードされる。
【００７９】
本発明のシステムの仮想キーボードレッスンは、レッスン間に実行される独自のサブプロット／ストーリーを有することによって、独特の創造性に富み、子供たちをたえず夢中にさせるようなやり方で、非常に独創的なゲームに似た環境を作り出す。
【００８０】
システムは独自の教授戦略も提供する。子供は常に復習し楽音の読取りを学び、正確に個人曲を演奏し、アンサンブルの演奏で、一種の刺激を受けつつ、正しいテンポで他のメンバーと同調することを学ぶことができる。評価により、子供の進歩を正確に描写する、特に、子供の演奏の不正確なところを正確に指摘することができる。
【００８１】
Ｍｕｓｉａｈ（商標）法は、独特の教授形式である。従来、子供は、片手ずつ楽曲全体を練習することを学ぶのに１レッスンを費やす。次週のレッスンで、子供は両手での演奏を学ぼうとしなければならない。本プログラムによって利用される独特な方法では、１から２小節の長さで曲をセグメントに分割する。子供は最初にセグメント内の右手と左手の記号を学習し、次に両手を学習した後、次のセグメントに移ることを許可される。このため、生徒は、自信を蓄え、次のセグメントに続くように奨励されながら、効率的に両手での演奏を学ぶことができる。この方法は、曲全体が完了するまで以後のセグメント毎に繰り返される。
【００８２】
また、本発明は、生徒が両手で楽器を演奏し始める方法を学習するのを援助するいくつかの技術を示す。具体的には、複雑な曲の場合、本発明は左手、右手、または両手で演奏すべきかどうかを示すため楽譜を「両方」、「左」、および「右」と読み取るように生徒に教える。生徒が正しく回答した場合、次の楽音が開示されて、生徒は再度「左」、「右」、または「両方」と回答しなければならない。
【００８３】
ストーリー例
本発明のシステムの独創的なコンセプトの一例では、仮想キーボード教師または教授は、惑星ジルコンにおいて最も優れた現存の作曲家であるＭｕｓｉａｈ  Ｆａｎｄａｎｇｏ（商標）である。彼とその息子「Ｓｃｒａｔｃｈ  Ｆａｎｄａｎｇｏ」は、世界の知る中で最も偉大な作曲家と呼ばれている謎の身元不明の作曲家の手による「失われた曲（Ｔｈｅ  Ｌｏｓｔ  Ｓｏｎｇ）」を発見するという冒険をしている。失われた曲を発見した者は誰でも、名声のあるインターギャラクティックコンサートで失われた曲を演奏するように要請され、もし彼らが見事この挑戦に成功すれば、惑星ジルコンの最高栄誉−「Ｍｕｓｉａｈ（商標）」のランク／肩書を授与されることになる。この肩書は、優れた見識と精神的認識と結び付いた最高レベルの教授／音楽技術および知識を示し、特別な権限が共に授与される場合がある。すなわち、本発明のシステムは音楽的にＪｅｄｉ（商標）ｋｎｉｇｈｔに相当する。
【００８４】
本発明のシステムとＳｃｒａｔｃｈは、地球の大気中では生存できず、そのために地球からの誰かの援助を必要としながら、地球上のどこかをさまよっている宇宙船からの「生放送」によって生徒と通信する。また、失われた曲を発見するため、地球の生徒は、失われた曲の位置の手掛かりを検出するトランスポンダと呼ばれる装置を使用しなければならないが、トランスポンダは誰かの手による音楽でのみ機能するため、地球の生徒はキーボード／ピアノの演奏を学習しなければならない。
【００８５】
生徒は教科書から各曲を学ぶ度に、賞を受け取り、それが自身の進捗ページに表示される。五曲完了する毎に、生徒は地球上の別の位置に「送られて」、そこで失われた曲の位置の次の手掛かりを発見するためにトランスポンダを使用する。これは、レッスン間の動画シーケンスによって行われる。
【００８６】
コースは様々なレベルにも分割される。各レベルを終了する度に、生徒はより高いランクが与えられ、（ｅメール／ダウンロード）によってＭｕｓｉａｈ  Ｆａｎｄａｎｇｏ（商標）の署名入りの認定証を受け取る。
【００８７】
最終的に、生徒はコースの終了まで進み、そこで失われた曲とその作曲家の身元とが明かされ、生徒は失われた曲を演奏するように求められる（大きな挑戦）。成功すれば、生徒は最上級ランクの「Ｍｕｓｉａｈ（商標）」とともに終了ランク／肩書が授与される。
【００８８】
グループレッスン
本発明のシステムおよびスクリーン上のその他の動画キャラクタは、グループキーボード音楽レッスン環境をシミュレートする。教授プロセスを支援するため、時には本発明のシステムの質問がグループ内の仮想生徒に向けられ、「地球上の」生徒は他の生徒がどのように回答するかを聞くことができる。地球上の生徒に向けられる質問の場合、生徒はスクリーン上の可能な回答の範囲からクリックする、あるいは自身のコンピュータ上のＵＳＢソケットに接続されるＭＩＤＩキーボードで何かを演奏するように要求される。生徒がＭＩＤＩキーボードで演奏するすべてがＭＩＤＩデータとして記録されて、各種アルゴリズムを用いて評価される。その後、動画キャラクタがごく自然な人間らしい形でフィードバック／指導を提供する。簡単に言えば、生徒からの起こり得る応答／非応答はすべて、生徒からの全応答に関して微細に予測されている。本発明のシステムはそれに応じて応答するようにプログラムされている。
【００８９】
レッスン構造
レッスンは以下の主要構成要素から成る。
・タスクとは、生徒が正常な状況下で正確にまたは不正確に実行される可能性のあることを実行するように要求されるものである。
・ゲームとは、生徒が正確に完了した各タスクに関して１０ポイントのスコアを受け取り、不正確に完了した各タスクに関して１０ポイントのスコアを失う一連のタスクである。ゲームを完了させるため、生徒は１００ポイントのスコアを取得しなければならない。
・曲とは、生徒が曲の全部または一部を演奏しなければならない部分であり、その演奏中にアプリケーションが継続的に評価を行い、その後で１００点のうちのスコアを提供する（タスクは正確に／不正確に実行される可能性があるため、タスク中の継続的な評価は必要とされない）。
・スコア。各曲の評価中（試演プロセス）、各小節には１００のうちのスコアが与えられる（スコアの重みは曲毎に変動するが、一例として、楽音の精度に関しては４０％、楽音のタイミングに関しては４０％、楽音の持続時間に関しては２０％とすることができる）。生徒が曲の最後に受け取るスコアは、すべての小節からのスコアの平均値である。しかしながら、全体スコアとは関係なく、生徒は曲を最後まで弾き通し、すべての小節で８０％以上のスコアを取る場合にのみ次のタスク／曲に進むことが許可される。このアプローチを私用することで（曲がさらに労力を必要とする場合）、本発明のシステムは生徒に対して、特別な指示／指導なしに再び曲を練習するように曖昧に要求するのではなく、最も注意を要する特定の小節に労力を注ぐように要求することができる。
【００９０】
レッスン例
本発明のシステムの一例では（他の仮想生徒が見学している）仮想教師は教科書（生徒がもっとも最近終了した曲の次のページ）を開き、復習を始める。復習はふつう楽音読取りゲームから成り、本発明のシステムは、楽譜上の一連の楽音を指摘／強調し、楽譜上の合致する楽音をクリックする、あるいはマウスクリックで、ある範囲の可能な回答の中から選択することによって生徒にそれらを特定するように要求する。状況によっては、ゲームは生徒にスコアを与えることを含むことができる。復習全体を通じて、生徒が不正確な回答をした場合、システムの反応は、「ああ、ああ、駄目だ、もう一度試してみよう」などの一連の可能な反応の中からランダムに選択される。生徒が正しい回答をした場合も、本発明のシステムの反応は、「よし、よくやった。正解だ」などの一連の可能な反応の中からランダムに選択される。このようにして、本発明のシステムの反応は、できる限り生きているように擬人化される。
【００９１】
本発明のシステムは、ページの目新しい新たな概念／挑戦／ポイントについて説明し、生徒が曲を学び始めるために完了しなければならない最初の数ステップを概説する。通常、「さあ、この曲で新しいのは楽音Ｂだ、キーボードでこの楽音を演奏してくれるかな？」のように説明される。生徒が正確に演奏すると、本発明のシステムは「大変よろしい」などと答え、子供が不正確に演奏すると、キーボードがスクリーン上に現れて、本発明のシステムが「君が弾いたのはこのキーだ（不正確なキーを指摘／強調する）、正確なキーはこれだ（正確なキーを指摘／強調する）」と答える。
【００９２】
通常、学習プロセス中、生徒は小さなセグメント（たとえば、１から２小節）を選び、そのセグメント内で最初は左手（ＬＨ）、次に右手（ＲＨ）、その後両手（ＢＨ）を学ぶことによって各曲を学習するように要求される。彼らは、次のセグメントに進む前に妥当な基準までこれを完了しなければならない。仮想レッスンでは、本発明のシステムは、生徒が完了しなければならない時間に一つのタスクを配分する。生徒が誤って／不正確に行えば、プログラムは生徒に対して生徒が弾いた内容を再生し、正確にそれを演奏してみせ、生徒に再度挑戦するよう要求する。レッスンの大半はこのように進行する。
【００９３】
例：
１．本発明のシステムが「さあ、まずこれら二つの小節（要求される楽音が強調される）で左手の音を学んでいこう」と言う。第１のタスク：「最初の音を弾いてくれないか」（本発明のシステムの反応は、標準では、肯定の「よろしい」、または「もう一度」である。生徒が３回間違えば、本発明のシステムが実演する）。
２．第２のタスク：「次の音（楽音が強調される）」（このフレーズは一連の可能な「次の音」フレーズの中からランダムに選択される。たとえば、「この音、次はこの音、次はこれ」など。発明のシステムは上述のように肯定か否定で反応する。
３．第３のタスク：「次の音」（「次の音フレーズ」のリストから）。本発明のシステムは、生徒が正確に演奏したかどうかに応じて同じく肯定／否定の反応をする。いったん生徒が一度に一つの楽音を左手でセグメント全体を体験すれば、本発明のシステムは生徒に、セグメントの最初から最後までを左手で演奏するように要求し、精度に応じて、所定のフレーズリストの中から指導／応答を与える。
４．次に、生徒は、以後のセグメントに進む前にそのセグメント内で右手、次に両手を体験する。
【００９４】
レッスンのグループパートでは、生徒が両手で全セグメントを完了すれば、本発明のシステムは停止せずに曲全体を弾き通すように生徒に要求する。曲が二つ以上のパートを含み、生徒が自分のパートを十分に達成すれば、本発明のシステムは生徒がパート１（自分のパート）を演奏する間、Ｓｃｒａｔｃｈおよび／または他の仮想生徒に他のパートを演奏するように要求することができる。
【００９５】
評価例：
サンプルレッスン対話：
イントロ：さあ、１ページが終わったね。トランスポンダを受け取るまであとたった４曲だ。トランスポンダは、失われた曲の場所につながる手掛かりを見つけるのに必要な重要な装置だ。
始める前に少し復習をしよう。Ｓｃｒａｔｃｈ、かばんを空にしてください。Ｓｃｒａｔｃｈはかばんの中身を床に空け、本発明のシステムは各アイテムをランダムな順番で取り上げ、以下のように生徒に可能な回答の範囲から特定するように要求する。
【００９６】
復習ゲーム：
スコア０が表示される。生徒は、ゲーム終了前にスコア１００を得るため（１アイテムにつき１０ポイント）、１０アイテムを連続して正しく特定しなければならない。
本発明のシステム：これは何だ（ランダムに選択されたアイテムを一つ持ち上げる）（可能な回答は、ト音記号、右手、長音、短音、ミドルＣ、すなわち、ここまでに収集したすべての知識）。
【００９７】
正確な回答であれば（以下の応答からランダムに選択する）「よろしい、ではこれは」、「よくできました．．．ではこちらは．．．」、「正解です、ではこれは」（最後のアイテムが正しく特定されるまで．．．「非常によくできました」）、スコアは１０ポイントずつ増加する。
【００９８】
不正確な回答であれば（以下の応答からランダムに選択する）「うんうん、もう一度」、「ちょっと違うね」、「惜しいよ」、「さあ、別の答えを」、スコアは１０ポイントずつ減少するが、０より低くはならない。
【００９９】
いったん１００のスコアを取得すれば、拍手の音がする。
タスク：よろしい、２番目の曲に入る前に、片手でキーボードのＧを見つける方法を学ぼう。Ｓｃｒａｔｃｈ、用意はいいかい（Ｓｃｒａｔｃｈがはいと言う）。
【０１００】
右手がＣの位置にあり、親指をＣに置けば、小指にあるキーがＧである（本発明のシステムは右手でＣ、次にＧを実演する）。
【０１０１】
左手では、小指がＣにあれば、反対の親指側にあるのがＧである（Ｓｃｒａｔｃｈが言う．．．「それでは片手で、Ｃがどこにあるか分かれば、Ｇは手の反対側にある」）。よろしい。
【０１０２】
ゲーム：（以前のように、スコア０が表示される．．．正確な回答毎に１０ポイントが得られ、不正確な回答毎に１０ポイントが引かれるが、０より下にはならない．．．スコア１００でゲームが終了する）
【０１０３】
本発明のシステム：では簡単なゲームを始めよう。本発明のシステムが言う．．．君もＳｃｒａｔｃｈも（スクリーンの表示が変わってＳｃｒａｔｃｈ側を示す）．．．本発明のシステムが、手を膝に置いてと言う。本発明のシステムが言う．．．両手をＣの位置に置いて。．．．さあ、よろしい、Ｓｃｒａｔｃｈがやり遂げた。君もできるか見せてくれ。本発明のシステムが言う。（両手で）Ｃを弾いてくれ。
【０１０４】
可能な応答（各種）
概要
したがって、本発明のシステムは、仮想グループキーボードレッスン、仮想グループピアノレッスン、仮想キーボードレッスン、仮想ピアノレッスン、オンラインピアノレッスン、オンラインキーボードレッスン、インターネットキーボードレッスン、インターネットピアノレッスン、仮想ピアノ教師、仮想ピアノ学校、仮想キーボード教師、仮想キーボード学校を提供する。
【０１０５】
本発明が克服する不正確な分野および／または問題点を以下に述べる。
・ビデオレッスンなどの現行の製品においては対話性が限定されている、あるいは対話性がない。
・生徒が何を演奏しているか監視し、各レッスン中にフィードバックおよび指導を提供できない。
・製品設計の完了後に生徒の進捗状況を追跡して、その分野における製品の有効性を評価し、必要に応じてコースを修正できない。
・楽器を学ぶ孤立的な側面（我々は人格を備えた仮想友人を提供する）。
・生徒に常に興味をいだかせる動機付けツールの欠如。
・エンターテイメント性の欠如−出願人が認識している他の製品は、ほとんどが年配の人間が一人で座って楽器を演奏している退屈なビデオ上映のスタイルであり、子供にとってあまり刺激的ではない。
・無資格の個人によって提供される低水準の教示。我々のシラバスはオーストラリア全土の何百もの小学校で既に提供されている公認プログラムである。
【０１０６】
したがって、現行の製品または方法に対する本発明の改善点／利点は次の通りである。
・スクリーン上で回答をクリックする、あるいはＭＩＤＩキーボードで演奏する生徒との高度な対話性。
・（ＭＩＤＩデータの記録によって）生徒が演奏している内容を監視し、起こり得るすべての生徒の反応を予測しそれに従って指導することにより各レッスン中にフィードバックおよび指導を提供できる。
・製品設計の完了後も生徒の進捗状況を追跡して、その分野における製品の有効性を評価し、必要に応じてコースを修正できる。我々は、各レッスンを完了させる時間だけでなく各レッスン中の各タスクを完了させる時間も追跡し、この情報を我々のオンラインデータベースに記録する。特定のタスク／タスクのグループを完了させるのに長い時間のかかる生徒には、その需要に合わせて代わりのレッスンバージョンを提供することができる。たとえば、楽音読取りが弱ければ、余分の復習によって読取りに重点を置くことができる。
・これらのレッスンを生徒のように感じさせる我々の仮想キャラクタが他の生徒と対話し一緒に演奏するグループの一員となることによって、従来の個人レッスンや現在利用可能な現行の各種ビデオスタイルレッスンにありがちな孤立的な側面を排除する。さらに、我々は、教師がグループ内の他の生徒の需要に対応するために時間を費やさなければならない生のグループレッスンと比較した際、一対一の教師と同レベルの対応を提供することができる。よって、生徒が受ける対応レベルは、グループレッスンの利点を同時に享受しつも個人レッスンと同様の対応レベルである。
・生徒に興味を抱かせ続ける動機付けツール。生徒は一曲を完了する度に、トランペットのファンファーレ、個人の仮想進捗ページ上のステッカー（現在は通貨）、および一部はどの程度上手に各曲を終了したか、さらに一部は各曲を完了させるのに要した時間に対してボーナスポイントを受け取る。これらのボーナスポイントは、生徒がコースを進むにつれて累積される。我々のオンラインデータベースでは、他の生徒と比べてどの程度進歩しているかの表示を生徒に与えることができる（たとえば、適宜、ある生徒が国／州／市／通り／学校／家庭内で最も先に進んでいると指摘することができる）。また、五曲を終えるとより大きな報酬を提供する。生徒はトランスポンダを使用して、失われた曲の場所の手掛かりを発見する。生徒が各レベルを完了させる度に、より高いランクが授与され、最終的なランクが本発明のシステムのランクである。
・エンターテイメント性−我々の動画キャラクタは非常に愉快で独創的である。さらに、我々独自のサブプロットは、生徒が動画キャラクタと共に失われた曲の場所を発見するという冒険を体験する刺激的な状況を提供する。
・レッスン内でのゲームの利用：我々のレッスンには、ゲーム、ユーモア、知識の価値に関する肯定的な重点が含まれる。たとえば、復習のアプローチについて考えてみよう。各曲の最後に、生徒はマウスで強調されたアイテムをクリックすることによって、その曲で学んだ知識をすべて集めることが要求される。各アイテムをクリックする度に、Ｓｃｒａｔｃｈがそれらを取り上げ、後で見直すことができるようにかばんに入れる。次のレッスンの開始時、Ｓｃｒａｔｃｈはかばんの中身を床に空け、仮想教師または教授が、その山から今までに学習した知識のアイテムをランダムに選び出し、生徒に特定するように求める。生徒は正確に連続して１０アイテムを特定してスコア１００を獲得し（１アイテムにつき１０ポイント）ゲームを終了させなければならない。いったんスコア１００が獲得されれば、拍手の音がする。
・無資格の個人によって提供される低水準の教示。我々のシラバスは、オーストラリア全土の何百もの小学校で既に提供されている公認プログラムである。
【０１０７】
本明細書では音楽教育システムの特定の実施形態について説明してきたが、本発明の他の実施形態が任意数の、上述した特徴の組み合わせを表すように企図することもできる。しかしながら、どのような変形および変更も本発明の精神と範囲を逸脱せずに実行することができると理解されたい。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【国際調査報告】
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