(57)【要約】【課題】小学校社会科の歴史学習において、すごろくによるゲーム性を取り入れることによって学習効果を一層向上させる。【解決手段】盤面１にメインルート４が設けられ、このメインルート４は、スタート点２及びゴール点３と、その間に配置され社会科の歴史学習における時代区分ごとに時代順に設けられた複数の時代区分枠４０と、各時代区分枠４０内に各複数配置されて、歴史事象に関する学習データが個別に表示された学習ステーション４２を含む。また、時代区分枠４０内には、発着ポイント用ステーション４１が設けられ、所定の学習ステーション４２が、バイパスルート５に配置されたバイパスステーション５３を介して、いずれかの発着ポイント用ステーション４１へリンクされている。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
盤面にすごろくゲーム用のメインルートが設けられ、このメインルートは、スタート点及びゴール点と、その間に配置され社会科の歴史学習における時代区分ごとに時代順に設けられた複数の時代区分枠と、各時代区分枠内に各複数配置されて、歴史事象に関する学習データが個別に表示された学習ステーションを含むことを特徴とする歴史学習すごろく。
【請求項２】
複数のバイパスステーションが配置されたバイパスルートが設けられ、各時代区分枠内に発着ポイント用ステーションが設けられ、メインルートにおける所定の学習ステーションが、前記バイパスルートにおけるいずれかのバイパスステーションを介して、このバイパスステーションに表示された歴史事象と対応する時代に係る時代区分枠の発着ポイント用ステーションへリンクされたことを特徴とする請求項１に記載の歴史学習すごろく。
【請求項３】
時代区分枠内に、その時代の歴史事象に関する設問が表示された設問ステーションが設けられたことを特徴とする請求項１に記載の歴史学習すごろく。
【請求項４】
時代区分枠及びこれに配置されたステーションが、時代区分ごとに統一された色彩で色分けされたことを特徴とする請求項１に記載の歴史学習すごろく。
【請求項５】
バイパスルートにリンクされた所定の学習ステーションに、対外交渉に関連する歴史事象が表示され、バイパスルートに配置されたバイパスステーションに、対外交渉に関わった歴史上の人物に関する学習データが表示されたことを特徴とする請求項２に記載の歴史学習すごろく。
【請求項６】
時代区分ごとの色分けが、色相環に略対応して色相が遷移変化するようになされたことを特徴とする請求項４に記載の歴史学習すごろく。
【請求項７】
盤面が、社会科資料集に付属する紙製シートであり、時代区分枠及びこれに配置されたステーションの色分けが、前記社会科資料集の本文における歴史学習の時代区分で用いられた色彩と対応付けられたことを特徴とする請求項４に記載の歴史学習すごろく。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、小学校社会科での歴史の学習教材に遊戯性を取り入れた歴史学習すごろくに関する。
【背景技術】
【０００２】
小学生（例えば小学６年生）を対象とする社会科の日本史の学習には、一般的には、社会科の歴史教科書のほか、各時代の代表的な事件、歴史上の人物、文化遺産を示す写真やイラストレーション、想像図などが、関連する地図、時代の移り変りを表す図表などと共に掲載された社会科資料集と呼ばれる冊子が用いられるが、歴史の学習は、ともすると単調な暗記作業に陥りやすい問題があった。
【０００３】
このような問題を解決するため、従来から、歴史の学習に遊戯性を取り入れることによって学習効果を向上させるようにした歴史学習カードが知られている。この社会科学習カードは、一面に特定の歴史上の人物や文化遺産が写真やイラストなどと共に表示され、他面に、前記歴史上の人物や文化遺産の特色に関する記事が表示されており、カードめくりやカルタ取り形式で学習することができるものである（下記の特許文献１参照）。
【特許文献１】登録実用新案第３０６２４４５号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
本考案は、以上のような点に鑑みてなされたものであって、その技術的課題は、小学校社会科の歴史学習において、学習効果を一層向上させるため、特許文献１のような歴史学習カードとは異なる他のゲーム性を有する学習手段を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
上述した技術的課題を有効に解決するための手段として、本考案に係る歴史学習すごろくは、盤面にすごろくゲーム用のメインルートが設けられ、このメインルートは、スタート点及びゴール点と、その間に配置され社会科の歴史学習における時代区分ごとに時代順に設けられた複数の時代区分枠と、各時代区分枠内に各複数配置されて、歴史事象に関する学習データが個別に表示された学習ステーションを含むものである。なお、ここでいう「歴史事象」とは、歴史上の出来事、歴史上の人物や文化遺産、制度などを総称するものである。
【０００６】
すなわち、この歴史学習すごろくによれば、例えばじゃんけん、サイコロ、あるいはルーレットなど、適当な乱数手段によって得られたポイントの数だけ、スタート点からゴール点へ向かってステーション上に駒を進めるすごろくゲームをしながら、学習ステーションに表示された歴史事象や、その歴史事象が属する時代区分に関連する学習データを習得することができる。
【０００７】
請求項２の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項１に記載の構成において、複数のバイパスステーションが配置されたバイパスルートが設けられ、各時代区分枠内に発着ポイント用ステーションが設けられ、メインルートにおける所定の学習ステーションが、前記バイパスルートにおけるいずれかのバイパスステーションを介して、このバイパスステーションに表示された歴史事象と対応する時代に係る時代区分枠の発着ポイント用ステーションへリンクされたものである。このようにすることで、ゲーム性及び学習効果を一層高めることができる。
【０００８】
請求項３の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項１に記載の構成において、時代区分枠内に、その時代の歴史事象に関する設問が表示された設問ステーションが設けられたものである。このようにすれば、じゃんけんやサイコロ、あるいはルーレットなどの乱数手段によって駒を進めるだけでなく、一つの質問に対して複数の学習者相互が解答を比較・確認しながら学習することができる。
【０００９】
請求項４の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項１に記載の構成において、時代区分枠及びこれに配置されたステーションが、時代区分ごとに統一された色彩で色分けされたものである。このようにすれば、時代区分及びその時代区分に属する歴史事象について、視覚的にまとめて把握することができる。
【００１０】
請求項５の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項２に記載の構成において、バイパスルートにリンクされた所定の学習ステーションに、対外交渉に関連する歴史事象が表示され、バイパスルートに配置されたバイパスステーションに、対外交渉に関わった歴史上の人物に関する学習データが表示されたものである。このようにすれば、国内の歴史事象に限定されずに、世界史的な視点でも歴史の学習を進めることができる。
【００１１】
請求項６の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項４に記載の構成において、時代区分ごとの色分けが、色相環に略対応して色相が遷移変化するようになされたものである。このようにすれば、時代区分枠の配置の順からだけでなく、時代区分枠やステーションの色相からも、隣接する時代との関連を視覚的に把握することができる。
【００１２】
請求項７の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項４に記載の構成において、盤面が、社会科資料集に付属する紙製シートであり、時代区分枠及びこれに配置されたステーションの色分けが、前記社会科資料集の本文における歴史学習の時代区分で用いられた色彩と対応付けられたものである。このようにすれば、ゲームを進めながら社会科資料集の本文に記載された時代区分との対照がしやすくなる。
【考案の効果】
【００１３】
本考案に係る歴史学習すごろくによれば、歴史事象に関する学習データが個別に表示された学習ステーションが、時代区分枠によって時代区分ごとにまとめられており、これらのステーション上に駒を進めるすごろくゲームを行いながら歴史学習を行うことができるものであるため、タイムトラベルをするような感覚でゲームを行い、その過程で、各ステーションに表示された歴史事象に関連する学習データを、それが属する時代区分と関連付けて学習することができるので、単調な暗記作業ではなくなって、学習効果を向上することができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１４】
以下、本考案に係る歴史学習すごろくの好ましい実施の形態について、図面を参照しながら説明する。まず図１は、本考案に係る歴史学習すごろくの盤面１全体を示す説明図、図２〜図５は、それぞれ図１の一部を拡大して示す説明図である。
【００１５】
本考案に係る歴史学習すごろくは、図１に示されるように、ほぼＡ４版の大きさに３つ折りして不図示の小学６年生用の社会科資料集に折り込み又は綴じ込み添付される横長の紙製の盤面１に、スタート点２及びゴール点３とその間に配置された多数のステーション４１〜４３を有するメインルート４と、ステーション５１〜５３を有するバイパスルート５が設けられたものである。
【００１６】
メインルート４における多数のステーション４１〜４３のうち、ステーション４１は時代区分の名称が表示された発着ポイント用ステーションであり、ステーション４２は歴史事象に関する学習データが個別に表示された学習ステーションであり、ステーション４３は設問ステーションであり、社会科の歴史学習における時代区分ごとに設けられた複数の時代区分枠４０内に、年代順に各複数配置されている。
【００１７】
すなわちこの歴史学習すごろくは、基本的には一般のすごろくゲームと同様、例えばじゃんけん、サイコロ、あるいはルーレットなど、適当な乱数手段によって得られたポイントの数だけ、スタート点２からゴール点３へ向かうメインルート４上のステーション４１〜４３に駒（不図示）を進め、ゴール点３に早く到達することを競うものである。
【００１８】
時代区分枠４０，４０，・・・のうち、最もスタート点２側の時代区分枠４０Ａは、弥生時代〜古墳時代に係るものであり、また、図１に示される盤面１における最もゴール点３側の時代区分枠４０Ｊは、現代〜未来の時代区分に係るものである。そしてその間に、飛鳥・奈良時代に係る時代区分枠４０Ｂ、鎌倉・室町時代に係る時代区分枠４０Ｃ、・・・明治後半〜大正時代に係る時代区分枠４０Ｈ、昭和時代に係る時代区分枠４０Ｉが、左から右へ時代順に割り付けられている。
【００１９】
時代区分枠４０内のルートの最初に配置された発着ポイント用ステーション４１には、時代区分の名称が表示されており、例えば図２に示されるように、弥生時代〜古墳時代に係る時代区分枠４０Ａの場合は、発着ポイント用ステーション４１には、時代区分の名称として「大むかし」と表示され、図３に示されるように、鎌倉時代〜室町時代に係る時代区分枠４０Ｃの場合は、発着ポイント用ステーション４１には、時代区分の名称として「鎌倉・室町」と表示されている。
【００２０】
時代区分枠４０内における発着ポイント用ステーション４１の下側の領域に配置された学習ステーション４２は、歴史事象に関する学習データ４２１が、その年代４２２と写真やイラストレーション４２３などと共に個別に表示されたものであって、それぞれ複数設けられている。具体的には、例えば図２に示されるように、弥生時代〜古墳時代に係る時代区分枠４０Ａの場合は、学習ステーション４２の学習データ４２１として、稲作の伝来や、弥生式土器など、弥生・古墳時代に関連する歴史事象が個別に表示され、また図３に示されるように、鎌倉時代〜室町時代に係る時代区分枠４０Ｃの場合は、学習ステーション４２の学習データ４２１としては、武士のおこりや、元寇など、鎌倉・室町時代に関連する歴史事象が個別に表示されている。
【００２１】
そして、学習ステーション４２に表示された歴史事象のうち、学習指導要領で推奨される歴史上の人物に関する学習データについては、「人物しょうかい」との見出し４２４を表示することによって、すごろくゲームのプレーヤー（学習者）の注意を喚起し、その時代の出来事等と関連付けて意識的に学習することができるようにしてある。
【００２２】
時代区分枠４０内のルートの最後に配置された設問ステーション４３は、その時代に関連する設問が表示されたものであって、例えば図２に示されるように、弥生時代〜古墳時代に係る時代区分枠４０Ａの場合は、設問ステーション４３には、「弥生時代の人たちは、米以外にどのようなものを食べていたかな？３つ答えよう！正解なら飛鳥・奈良の発着ポイントへＧＯ！」とのオープンアンサー形式の設問が表示され、また図４に示されるように、鎌倉時代〜室町時代に係る時代区分枠４０Ｃの場合は、設問ステーション４３には、「室町時代に始まった日本独とくの文化の例を答えたら、戦国〜へＧＯ！」との設問が表示されている。すなわち、複数の正答が求められる設問であるため、複数の学習者がゲームを行うことができると共に、相互に回答の確認を行うことによって時代区分ごとに反復学習ができるようにしてある。
【００２３】
時代区分枠４０の左辺には、図１、図２及び図３に示されるように、その時代区分における年譜４４のほか、各学習ステーション４２に表示された歴史事象が、現代から遡って何年ぐらい前であるかを示す指針４５や、例えば「貴族から武士の世の中に」というように、社会機構や人々の暮らしの顕著な変化などを端的に表す文言４６が設けられている。したがって、その歴史事象がどの程度昔のことなのかを、指針４５によって距離的なイメージで把握することができ、文言４６によって、その時代における社会の変化の概要を把握することができる。
【００２４】
そして、上述のように、時代区分の名称が表示された発着ポイント用ステーション４１と、歴史事象に関する学習データが表示された複数の学習ステーション４２と、設問ステーション４３が、社会科の歴史学習における時代区分ごとにまとめて、時代区分枠４０内に配列されているので、すごろくゲームで駒を進めながら、一目で時代区分ごとの主な歴史事象を総覧することができると共に、時系列的な整序理解と、各学習ステーション４２に表示された個別の歴史事象を関連付けて学習できるようになっている。
【００２５】
また、各時代区分枠４０に配置された多数の学習ステーション４２のうち、例えば図２に示される弥生式土器に関する学習データが表示された学習ステーション４２Ａや、図３に示される元寇に関する学習データが表示された学習ステーション４２Ｂなどのように、対外交渉に関連する歴史事象を表示した学習ステーション４２には、「ワープコーナーへＧＯ！」のマーク４２５が表示されており、一方、図１に示される盤面１の中央上部に設けられたバイパスルート５は、「ワープコーナー」と名付けられている。
【００２６】
詳しくは図５に示されるように、バイパスルート５に配置されたステーション５１〜５３のうち、左端の出発ポイント用ステーション５１は、「ワープコーナー出発ポイント」と表示されており、右端のリターン用ステーション５２は、「ここでとまったらワープコーナー出発ポイントにもどる」と表示されており、その間に並んで配置された複数のバイパスステーション５３（５３Ａ〜５３Ｅ）は、特に、海外交渉に顕著な役割を果たした人物に関する学習データ５３ａが肖像画５３ｂと共に個別に表示されており、それぞれのリンク先５３ｃが示されている。例えば、ザビエルについての学習データが表示されたバイパスステーション５３Ｃには、リンク先５３ｃとして「鎌倉・室町発着ポイントへＧＯ！」と表示されており、すなわち駒がバイパスステーション５３Ｃで止まった場合には、ザビエルと関連する室町時代（鎌倉・室町時代）の時代区分枠４０Ｃの発着ポイント用ステーション４１へ進むようにしてある。
【００２７】
すなわち、すごろくゲームの過程で、メインルート４を進んでいる駒が、ある時代区分枠４０内で、「ワープコーナーへＧＯ！」のマーク４２５を有する学習ステーション４２上に止まった場合には、バイパスルート５における出発ポイント用ステーション５１へ進み、そこから、このバイパスルート５におけるいずれかのバイパスステーション５３（５３Ａ〜５３Ｅ）を介して、このバイパスステーション５３に表示された歴史上の人物と関連する時代区分枠４０へ駒を進めるようにしたものである。したがって、このような駒の進行過程で、日本と外国との交渉や、それに顕著な役割を果たした歴史上重要な人物に留意して，国内の事象に限定されずに世界史的な視点をから歴史の学習を習得することができる。
【００２８】
時代区分枠４０と、これに配置された発着ポイント用ステーション４１及び学習ステーション４２は、時代区分ごとに統一された色彩で色分けされており、またその色分けは、時代の変遷と共に、例えば、いわゆる光のスペクトルによる色相環にほぼ対応して色相が遷移変化するようになされている。具体的には、例えば弥生時代〜古墳時代の時代区分枠４０Ａとこれに配置されたステーション４１，４２の色彩は濃マゼンタで統一され、次の飛鳥・奈良の時代区分枠４０Ｂとこれに配置されたステーション４１，４２の色彩は淡マゼンタで統一され、以下、時代が新しくなるにつれて、オレンジ→イエロー→淡グリーン→グリーン→ブルーグリーン→ブルーと変化している。このため、時代区分及び隣接する時代との関連を視覚的に把握することができる。
【００２９】
なお、現代〜未来の時代区分に係る時代区分枠４０Ｊは、歴史的事象の対象とはならないため、他の時代区分と区別し、例えばローズピンクに配色してある。
【００３０】
また、バイパスルート５に配置されたバイパスステーション５３Ａ〜５３Ｅも、それぞれのリンク先の時代区分と対応する色彩で色分けされており、このため、バイパスステーション５３Ａ〜５３Ｅに表示された人物が属する時代区分を視覚的に把握することができる。
【００３１】
また、この歴史学習すごろくは、不図示の小学６年生用の社会科資料集に折り込み又は綴じ込み添付されるものであり、時代区分枠４０と、これに配置された発着ポイント用ステーション４１及び学習ステーション４２（及びバイパスルート５のバイパスステーション５３Ａ〜５３Ｅ）の色相は，前記社会科資料集の本文で用いられる時代区分ごとの色相と同一の配色としてある。このため、歴史学習すごろくにおける時代区分と、社会科資料集の本文に掲載された時代区分とを対照するなど、時代区分を関連付けた学習を容易に行うことができる。
【図面の簡単な説明】
【００３２】
【図１】本考案に係る歴史学習すごろくの盤面全体を示す説明図である。
【図２】図１の一部を拡大して示す説明図である。
【図３】図１の一部を拡大して示す説明図である。
【図４】図１の一部を拡大して示す説明図である。
【図５】図１の一部を拡大して示す説明図である。
【符号の説明】
【００３３】
１  盤面
２  スタート点
３  ゴール点
４  メインルート
４０（４０Ａ〜４０Ｊ）  時代区分枠
４１  発着ポイント用ステーション
４２  学習ステーション
４３  設問ステーション
５  バイパスルート
５１  出発ポイント用ステーション
５２  リターンステーション
５３（５３Ａ〜５３Ｅ）  学習ステーション
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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