(57)【要約】【課題】小学生でも容易に扱うことができ、三味線本来の音色を損なわず、小学生用の教材楽器として適切であり、かつ、日本の伝統的な楽器である三味線を後世に伝えることを可能とする三味線の提供を目的とする。【解決手段】棹部の太さが細棹と比較して曲尺で零〜二厘細く、前記棹部が、紅木、花梨、または紫檀からなる群から選択された１種からなる木材により形成され、前記棹部が上棹、中棹、下棹から構成され、下棹が前記胴部の側部を貫通して前記胴部に嵌合され、それぞれの棹が継ぎ手部分で互いに嵌合されることにより接合され、前記上棹の長さが、長唄三味線の上棹の長さより曲尺で二寸短く形成され、三味線の重心が下棹部にかかるように形成されてなることを特徴とする。【選択図】図１
0003136157.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
第一の側壁、第二の側壁、第三の側壁、第四の側壁から構成され、両面が貫通した枡状の胴部と、
胴部の第一の側壁と接続された、断面形状が略三角形を呈した棹部とからなり、
第一の側壁は第三の側壁と対向し、第一の側壁と第二の側壁および第四の側壁とが隣接し、
前記胴部の開口部には、猫または犬の皮が被覆されて固定され、
前記棹部の一端には３本の糸の一端がそれぞれ張力可変に固定され、
該３本の糸の他端が、それぞれ前記第三の側壁に設けられた根緒に結束され、
取り外し可能に設けられた駒が、該３本の糸を離間して固定してなる三味線であって、
前記胴部の長手方向の長さが、長唄三味線の胴部の長手方向の曲尺での長さである六分五寸であり、
前記棹部の太さが、細棹の曲尺での太さである八分四厘より零〜二厘細く、
前記棹部が、紅木、花梨、または紫檀からなる群から選択された１種からなる木材により形成され、
前記棹部が上棹、中棹、および下棹から構成され、
かつ、該上棹、中棹、および下棹が互いに着脱自在に接続され、
下棹が前記胴部の第一の側壁および第三の側壁を貫通して前記胴部に嵌合され、
前記上棹の長さが、長唄三味線の上棹の長さより曲尺で二寸短く形成され、
三味線の重心が下棹部にかかるように形成されてなる小学生高学年用三味線。
【請求項２】
前記棹部が、紅木により形成されてなる請求項１記載の小学生高学年用三味線。
【請求項３】
前記棹部が、花梨により形成されてなる請求項１記載の小学生高学年用三味線。
【請求項４】
前記棹部が、紫檀により形成されてなる請求項１記載の小学生高学年用三味線。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、小学生高学年用三味線に関する。さらに詳しくは、胴部が長唄三味線の胴と比較して小さく、断面形状が略三角形を呈した棹部を備え、かつ、太さが細棹と比較して細く、上棹の長さが、長唄三味線の上棹の長さより二寸短く形成され、三味線の重心が、下棹にかかるように形成されてなる小学生高学年用三味線に関する。
【背景技術】
【０００２】
三味線は日本の伝統的な楽器のうちの一つである。古くから日本人独自の音楽性によって生み出され練り上げられたその音色は、日本人の心のよりどころであり、長く日本人の心を癒してきた。
【０００３】
三味線は、通常正座した状態で、右膝と足の付け根のほぼ中央に胴部をのせて演奏する。演奏には右手に持ったバチを使い、絹糸の絃にバチを打ち下ろしたり、また絃をバチですくい上げたりして音を出す。また左手の人差し指、中指、薬指を用いても音を出す。三味線はさまざまな奏法で、ニュアンスの異なった、変化に富んだ音色を三本の糸から実現させることのできる、すぐれた伝統楽器である。
【０００４】
そして、日本の伝統楽器である三味線とその心地よい音色を後世に伝えるために、若年層への三味線の普及が、現在望まれている。そのためには、小さい頃から小学校の音楽の授業などを通じて、早くから子供たちが三味線に親しみ、三味線の音色に感動を覚え、三味線を演奏することの楽しみを味わうことが重要なのである。
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
従来からある大人用の三味線は、全長が三尺二寸（約１００ｃｍ）であり、大人より腕が短く、非力な小学生の子供たちにとっては、棹が長すぎて重たいうえに、棹の太さが太いため、糸が押さえづらく、また胴も大きく重いため、演奏しづらく、教材楽器として使用するには困難が伴うものであった。
【０００６】
小学生の高学年（小学校５、６年生）の平均身長は、男女平均で約１４２ｃｍであり（平成１７年文部科学省学校保健統計調査）、日本人の２０歳の男女平均身長が約１６５ｃｍであるのに対して、２３ｃｍも低く、腕の長さも身長差に比例して小さいため、大人用の三味線や、一回り小さい長唄三味線でさえ、小学生の高学年には、扱いづらいものであった。
【０００７】
一方、胴部に張る皮として丈夫で安価な合成皮革を用いたり、棹部に用いる木材の代わりに、合成樹脂等を用いたりした三味線を作成し、そのような三味線を教材楽器として子供たちに与えるという考え方もある。しかしそのような三味線では、三味線本来の音色を出すことは不可能である。
【０００８】
すなわち、胴部に張る皮として合成皮革を用いると、天然皮と異なり、音が抜ける部分がないため、金属的な音になってしまう。さらに、合成皮革は天然皮に比べ、熱に極端に弱いという欠点がある。
【０００９】
また、棹に用いる木材の代わりに、合成樹脂を用いると、左指で糸を押さえたときに、糸がすべってしまい、三味線本来の音が出にくくなる。
【００１０】
さらに従来の改良型三味線の中には、ただ棹を短くしたり、軽くしたり小さくしたりすることだけに重点を置き、三味線全体のバランスがとれていない三味線が多く、棹部と胴部のバランスが悪いために、子供たちが演奏するときに余計な力がかかってしまったり、正しい姿勢を保つことができないという問題もある。
【００１１】
以上のような問題点のある三味線を安易に用いると、子供たちに負担が大きいうえ、子供たちに三味線の本当の音色や魅力が伝わらず、三味線の若年層への普及という目的を達成することができない。
【００１２】
本考案は、上記従来の問題に鑑みてなされたものであり、小学生でも容易に扱うことができ、しかも三味線本来の音色を損なわず、小学生用の教材楽器として適切であり、かつ、日本の伝統楽器である三味線を確実に後世に伝えることを可能とする三味線の提供を目的とする。
【課題を解決するための手段】
【００１３】
本考案の小学生高学年用三味線は、第一の側壁、第二の側壁、第三の側壁、第四の側壁から構成され、両面が貫通した枡状の胴部と、
胴部の第一の側壁と接続された、断面形状が略三角形を呈した棹部とからなり、
第一の側壁は第三の側壁と対向し、第一の側壁と第二の側壁および第四の側壁とが隣接し、
前記胴部の開口部には、猫または犬の皮が被覆されて固定され、
前記棹部の一端には３本の糸の一端がそれぞれ張力可変に固定され、
該３本の糸の他端が、それぞれ前記第三の側壁に設けられた根緒に結束され、
取り外し可能に設けられた駒が、該３本の糸を離間して固定してなる三味線であって、
前記胴部の長手方向の長さが、長唄三味線の胴部の長手方向の曲尺での長さである六分五寸であり、
前記棹部の太さが、細棹の曲尺での太さである八分四厘より零〜二厘細く、
前記棹部が、紅木、花梨、または紫檀からなる群から選択された１種からなる木材により形成され、
前記棹部が上棹、中棹、および下棹から構成され、
かつ、該上棹、中棹、および下棹が互いに着脱自在に接続され、
下棹が前記胴部の第一の側壁および第三の側壁を貫通して前記胴部に嵌合され、
前記上棹の長さが、長唄三味線の上棹の長さより曲尺で二寸短く形成され、
三味線の重心が下棹部にかかるように形成されてなることを特徴とする。
【００１４】
また、本考案の小学生高学年用三味線は、前記棹部が、紅木により形成されてなることが好ましい。
【００１５】
また、本考案の小学生高学年用三味線は、前記棹部が、花梨により形成されてなることが好ましい。
【００１６】
また、本考案の小学生高学年用三味線は、前記棹部が、紫檀により形成されてなることが好ましい。
【考案の効果】
【００１７】
本考案の小学生高学年用三味線によれば、棹の長さが長唄三味線の長さである三尺二寸より二寸短いので、大人と比較して腕の長さが短い小学生であっても、三味線を持ちやすく、演奏しやすくなる。すなわち、二寸短くなると、三味線を構えたときに、棹の上のほうまで小学生が手が届きやすくなり、ポジション間の間隔が狭くなるので、子供が二番三味線を用いても出せない音をだすことができる。また、棹の断面形状が略三角形を呈しているので、子供が握りやすく、演奏がしやすいという利点がある。また、棹の太さ（以下、上場という）が細棹よりも細いので、長唄三味線では手首を動かさなければ糸を押さえることができなかった小学生であっても、指の動きだけで一の糸から三の糸を押さえることができるようになる。また、胴部が長唄三味線より小さいので、膝にかかる重さが軽減されるという利点がある。また、三味線の重心が下棹にあるので、余計な力が必要でないので、楽に演奏することができる。また、棹部には、紅木、花梨、または紫檀を用いており、皮も猫または犬の皮を用いているので、三味線の大きさが小さくなっても三味線本来の音色を奏でることができる。また、棹が上棹、中棹、下棹の３つに分離することができるので、木が反ったときに隣接する棹のいずれかを起こす（隣接する棹の軸線同士の角度をつける）ことができるので、削りが少なくて済み、三味線を長持ちさせることができる。さらに、持ち運びに便利で、部分的に修理をすることもできる。さらに、教材楽器として本考案の三味線を用いることにより、文化的な面で日本の伝統的な楽器である三味線を若年層に普及させることができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１８】
以下、添付図面を参照して、本考案を詳細に説明する。
【００１９】
図１は、本考案の小学生高学年用三味線を説明するための斜視図であり、図２（ａ）は、本考案の小学生高学年用三味線の平面図であり、図２（ｂ）は、本考案の小学生低学年用三味線の接続部の一例を示す図であり、図２（ｃ）は、本考案の小学生高学年用三味線に用いられる胴部を説明するための図であり、図３は、本考案の小学生高学年用三味線の側面図である。図４（ａ）は本考案の棹の断面図であり、図４（ｂ）は、細棹の断面図であり、図５（ａ）〜（ｃ）は、本考案の小学生高学年用三味線の棹の接続部分を説明するための図である。
【００２０】
図１は、本考案の小学生高学年用三味線を説明するための斜視図であり、本考案の三味線１は、棹部２および胴部３から構成される。棹部２は、胴部３に胴部３の側壁を貫通して嵌合されている。棹部２は、紅木、花梨、または紫檀により形成される。紅木は、南インド地方で採れる木であり、きれいな縞模様が出ていることが特徴である。また、紅木は、他の木材に比べ、堅く歪みがこないので、糸の振動を胴部に確実に伝えることができるので、三味線の棹としては最も適している。花梨は、主に東南アジアで産出され、廉価であるので、もっぱら稽古用に用いられる。紫檀は、主にインドネシアで産出され、堅いので、三味線の棹として適している。
【００２１】
棹部２の先端には、糸Ｔｈ１〜３を張力可変に固定するための糸巻きＲ１〜Ｒ３が設けられている。糸Ｔｈ１〜３は太い順に一の糸Ｔｈ１、二の糸Ｔｈ２、三の糸Ｔｈ３と呼ばれ、それぞれがほぼ平行に張られている。一の糸Ｔｈ１、二の糸Ｔｈ２、三の糸Ｔｈ３がそれぞれ一の糸巻きＲ１、二の糸巻きＲ２、三の糸巻きＲ３に巻回されており、糸Ｔｈ１〜３の他端は、根緒５に結束して固定されている。糸巻きＲ１〜Ｒ３をそれぞれ時計回りに回すと糸が巻き取られ、反時計回りに回すと糸が緩む。糸Ｔｈ１〜３は、絹製の撚り糸が用いられ、伸縮性に富んでいて、摩擦熱が発生しにくいので、子供が怪我をしにくいので、好適に用いられる。一番細い糸であるＴｈ３は、切れやすいため、練習用には、ナイロンが用いられることもある。
【００２２】
胴部３は、図２（ｃ）に示すように、第一の側壁３１、第二の側壁３２、第三の側壁３３、および第四の側壁３４からなる。胴部３には、外側に出る年輪がきれいで、重さも三味線にちょうど良いという理由で花梨が用いられ、第一〜第四の側壁は膠で張り合わされる。胴部３の内側面は、綾杉という波状の溝を彫って音響効果を高めることもできる。
【００２３】
胴部３の木材の開口部には、表皮４が被覆されている。表皮４には、猫の皮、あるいは犬の皮が使用される。合成皮革を用いると天然皮と異なり、音が抜ける部分がないため、金属的な音になってしまい、かつ、熱にも弱いので、好ましくない。
【００２４】
表皮４と糸Ｔｈ１〜３の間には、演奏時、表皮４と糸Ｔｈ１〜３を離間するために、取り外し可能に、駒６が設けられる。駒６は糸の振動を皮に伝えるためのものでもあり、駒６を介して表皮４に伝わった振動により、胴部３が共鳴箱の役割を果たし、大きな音を出すことができる。
【００２５】
また、胴部３には、舟形のカバーである胴掛け７が掛けられる。胴掛け７は、右腕をのせるためのものである。
【００２６】
図２（ａ）は、本考案の小学生高学年用三味線の平面図であり、図２（ｂ）は、本考案の小学生高学年用三味線の接続部の一例を示す図であり、図２（ｃ）は、本考案の小学生高学年用三味線に用いられる胴部を説明するための図である。
【００２７】
図２（ａ）に示されるように、棹部２は、上棹２１、中棹２２、および下棹２３から構成される。上棹２１、中棹２２、および下棹２３は、互いに着脱自在に接続されている。
【００２８】
接続部は、図２（ｂ）に示すように、棹に、蟻ほぞ９と蟻溝１０が設けられ、一方の棹の接合部に凹部１１ａが設けられ、他方の棹の接合部に凸部が設けられ、互いの棹の蟻ほぞ９と蟻溝１０が接合され、さらに、凹部と凸部が接合されることが好ましい。
【００２９】
上棹２１は、糸巻きＲ１〜Ｒ３などが設けられる三味線１の先端部分である天神も含んでいる。本考案の小学生高学年用三味線は、上棹２１が長唄三味線の全長三尺二寸（約１００ｃｍ）と比較して曲尺で二寸短く作られているので、小学生が三味線を演奏するにあたって、棹部２の上棹２１から下棹２３までの糸を押さえやすくなる。ただ、棹を短くすると三味線全体のバランスがかわってしまう。その点を修正し、持ちやすくするために本考案の子供用三味線は、下棹２３に重心がくるように三味線を形成する。使用する木によって重さ等がかわるので、下棹２３に重心がくるようにするには、量産品ではどうしても重心が理想の箇所からずれてしまい、三味線を演奏しにくくなるという欠点がある。
【００３０】
本考案の小学生高学年用三味線は、棹部２が上棹２１、中棹２２、および下棹２３に分離することができるので、木が反ったときに隣接する棹のいずれかを起こす（隣接する棹の軸線同士の角度をつける）ことができるので、削りが少なくて済み、三味線を長持ちさせることができる。さらに、持ち運びに便利で、部分的に修理をすることもできる。
【００３１】
棹部の上場Ｗ（図４（ａ）、（ｂ）に示すＡＢ間の距離）は、細棹の八分四厘より曲尺で零〜二厘細くなっており、この構成により、小学生でも三味線の糸Ｔｈ１〜３の全てを指の動きだけで押さえやすくなる。
【００３２】
図２（ｃ）は、本考案の小学生高学年用三味線に用いられる胴部を説明するための図であり、胴部３は、花梨により形成される。胴部３は、４枚の板、第一の側壁３１〜第四の側壁３４から構成される。第一の側壁は、下棹２３が貫通して接続される。下棹２３の端部が第四の側壁を貫通し、その端部である中子先８に根緒５が結束される。本考案の胴部３の長手方向Ｌ１の長さは、長唄三味線の胴部の長手方向の長さである六分五寸であり、短手方向Ｌ２の長さは、五分九寸である。胴部内側の寸法である、長手方向ｌ１および短手方向ｌ２も長唄三味線と同様である。
【００３３】
図３は、本考案の小学生高学年用三味線の側面図である。本考案の子供用三味線は、胴部の高さＤは、長唄三味線と同様である。
【００３４】
図４（ａ）は本考案の棹の断面図であり、図４（ｂ）は、細棹の断面図である。本考案の棹は、棹の上場Ｗが細棹の曲尺での太さである八分四厘より零〜二厘細くなっており、図４（ａ）と図４（ｂ）を比較して顕著な違いは、長唄用の棹の断面形状が、略Ｕ字状の形状を呈しているのに対し、図４（ａ）に示すように、本考案の棹の断面形状は、略三角形の形状を呈しており、子供が握った場合に、確実に握ることができ、指の運びがスムーズになるという利点がある。
【００３５】
図５（ａ）〜（ｄ）は、本考案の小学生高学年用三味線の棹の接続部分を説明するための図である。上棹２１、中棹２２、および下棹２３は、互いに着脱自在に接続されている。図２（ｂ）において、接合部の形状の一例を示したが、図５（ａ）に示すように、接続部分である継ぎ手部分には、突出部である蟻ほぞ９と、その蟻ほぞ９が接合される凹所である蟻溝１０が互いの棹に形成されており、図５（ｂ）に示すように、互いの棹の蟻ほぞ９をもう一方の棹の蟻溝１０に差し込むことにより接続することもできる。ほぞ金具という部材を凹部に埋め込み、より密着度を高めることもできる。また、継ぎ手部分には、図２（ｂ）、図５（ａ）のような接合部分の他、図５（ｃ）〜（ｄ）に示すように、接合部に凹部１１ａや凸部１１ｂを設けることにより、さらに強固に接続することもできる。
【図面の簡単な説明】
【００３６】
【図１】本考案の小学生高学年用三味線を説明するための斜視図である。
【図２（ａ）】本考案の小学生高学年用三味線の平面図である。
【図２（ｂ）】本考案の小学生高学年用三味線の接続部の一例を示す図である。
【図２（ｃ）】本考案の小学生高学年用三味線に用いられる胴部を説明するための図である。
【図３】本考案の小学生高学年用三味線の側面図である。
【図４】（ａ）は本考案の棹の断面図であり、（ｂ）は、細棹の断面図である。
【図５】（ａ）〜（ｄ）は、本考案の小学生高学年用三味線の棹の接続部分を説明するための図である。
【符号の説明】
【００３７】
１    三味線
２    棹部
２１  上棹
２２  中棹
２３  下棹
３    胴部
３１  第一の側壁
３２  第二の側壁
３３  第三の側壁
３４  第四の側壁
４    表皮
５    根緒
６    駒
７    胴掛け
８    中子先
９    蟻ほぞ
１０  蟻溝
１１ａ  凹部
１１ｂ  凸部
Ｄ    高さ
Ｌ１、Ｌ２  胴部長さ
ｌ１、ｌ２  胴部長さ
Ｒ１、Ｒ２、Ｒ３  糸巻き
Ｔｈ１、Ｔｈ２、Ｔｈ３  糸
Ｗ    棹の太さ（上場）
【図１】
0003136157.tif 000003
【図２（ａ）】
0003136157.tif 000004
【図２（ｂ）】
0003136157.tif 000005
【図２（ｃ）】
0003136157.tif 000006
【図３】
0003136157.tif 000007
【図４】
0003136157.tif 000008
【図５】
0003136157.tif 000009