(57)【要約】【課題】    乳幼児等が遊びながら教材カードを見るように仕向けることができ、しかも同じ物や事象を表す教材カードについて、自然に関連性があることを理解することができる教材カード保持具を提供する。【解決手段】    多面体形状の本体部（２）と、該本体部（２）における複数の構成面に設けられて、教材カード（４）を交換可能に、かつ、前記教材カード（４）を外部から見られる状態で保持する保持部（３）と、を備えることを特徴とする。【選択図】図１
0003136117.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
多面体形状の本体部（２）と、
該本体部（２）における複数の構成面に設けられて、複数枚の教材カード（４）を交換可能に、かつ、前記教材カード（４）を外部から見られる状態で保持する保持部（３）と、を備えることを特徴とする教材カード保持具。
【請求項２】
請求項１記載の教材カード保持具であって、
前記保持部（３）に保持される複数枚の教材カード（４）は、同じ物又は事象をそれぞれ異なる文字及び／又は図柄で表したものであることを特徴とする教材カード保持具。
【請求項３】
請求項１又２記載の教材カード保持具であって、
前記保持部（３）は、教材カード（４）を挿抜可能に保持する透明ポケットであることを特徴とする教材カード保持具。
【請求項４】
請求項１乃至３のいずれかに記載の教材カード保持具であって、
前記本体部（２）がクッション体であることを特徴とする教材カード保持具。
【請求項５】
請求項１乃至４のいずれかに記載の教材カード保持具であって、
前記本体部（２）は、正六面体形状であり、
前記保持部（３）は、前記本体部におけるすべての構成面に設けられていることを特徴とする教材カード保持具。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、子供の知育のために使用される教材カード保持具に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、子供に文字（単語）を自然に覚えさせるようにした教材として、例えば、乗物、動物、果物等の図柄とそれらに該当する文字を表した教材カードが採用されている（例えば、特許文献１参照。）。かかる教材カードによれば、図柄と単語を合わせて認識することができるので、子供に繰り返し見せることで、知識として定着させることができる。
【特許文献１】特開２００２−２３６１６号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
ところで、乳幼児等の場合、本人が教材カードを自主的に見ることは期待できないため、親や保育士等の指導者が教材カードを見せることになるが、このような場合には、子供に強制感を与えないように上手く対応する必要があり、これに失敗すると、子供が教材カードを見ることを拒絶するようになるケースもある。
【０００４】
また、図柄の内容を表現する文字としては、例えば、ひらがな、カタカナ、漢字、アルファベット（英語）等の複数種類があり、物を表す図柄としても、例えば物の正面視、背面視、斜視した図、当該物を表す記号等の複数種類があるが、これらを一枚の教材カードに表示した場合には大変見にくくなり、そうかといって別々の教材カードで作成した場合には、子供にそれらの関連性を示しながら、かつ、強制感を与えないように見せることは至難の技である。
【０００５】
本考案は、斯かる実情に鑑み、乳幼児等が遊びながら教材カードを見るように仕向けることができ、しかも同じ物や事象を表す教材カードについて、自然に関連性があることを理解することができる教材カード保持具を提供する。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
本願の請求項１記載の考案は、多面体形状の本体部（２）と、該本体部（２）における複数の構成面に設けられて、複数枚の教材カード（４）を交換可能に、かつ、前記教材カード（４）を外部から見られる状態で保持する保持部（３）と、を備えることを特徴とする教材カード保持具を提供する。
【０００７】
本願の請求項２記載の考案は、請求項１記載の教材カード保持具であって、前記保持部（３）に保持される複数枚の教材カード（４）は、同じ物又は事象をそれぞれ異なる文字及び／又は図柄で表したものであることを特徴とする教材カード保持具を提供する。
【０００８】
本願の請求項３記載の考案は、請求項１又２記載の教材カード保持具であって、前記保持部（３）は、教材カード（４）を挿抜可能に保持する透明ポケットであることを特徴とする教材カード保持具を提供する。
【０００９】
本願の請求項４記載の考案は、請求項１乃至３のいずれかに記載の教材カード保持具であって、前記本体部（２）がクッション体であることを特徴とする教材カード保持具を提供する。
【００１０】
本願の請求項５記載の考案は、請求項１乃至４のいずれかに記載の教材カード保持具であって、前記本体部（２）は、正六面体形状であり、前記保持部（３）は、前記本体部におけるすべての構成面に設けられていることを特徴とする教材カード保持具を提供する。
【考案の効果】
【００１１】
上記請求項１記載の教材カード保持具によれば、以下の優れた効果を奏し得る。多面体形状である本体部（２）の構成面に、複数枚の教材カード（４）を外部から見られる状態で保持するので、子供が遊び感覚で自然に触れることになり、その際、強制感を受けることなく繰り返し教材カードを見ることになるため、適宜働きかけをすることで、特別な指導をしなくても高い学習効果が期待できるものである。また、教材カード（４）は交換可能であるから、複数種類の教材カードを用意しておけば、子供の学習の進行状況等に応じて内容変更することができ、また、嵩張る多面体形状を多数保有しなくても済む。
【００１２】
上記請求項２記載の教材カード保持具によれば、請求項１記載の教材カード保持具が奏する効果に加えて、以下の優れた効果を奏し得る。保持部（３）に、同じ物又は事象をそれぞれ異なる文字や図柄で表した複数枚の教材カード（４）をまとめて保持させるようにしたので、指導者が、複数枚の教材カードを相互に関連性があることを認識させながら見せる等の特別な指導をしなくても、適宜働きかけをすることで、子供にそれらの文字や図柄の関連性を自然かつ容易に理解させることができるものである。
【００１３】
上記請求項３記載の教材カード保持具によれば、請求項１又は２記載の教材カード保持具が奏する効果に加えて、以下の優れた効果を奏し得る。保持部（３）として、教材カード（４）を挿抜可能に保持する透明ポケットを採用したので、教材カード（４）を容易に交換することができ、また、子供は、教材カード（４）を透明ポケット越しに触ることになるため、子供がカードを破ってしまったり、汚したりする心配が少ない。
【００１４】
上記請求項４記載の教材カード保持具によれば、請求項１乃至３のいずれかに記載の教材カード保持具が奏する効果に加えて、以下の優れた効果を奏し得る。本体部（２）がクッション体であるから、子供が落としたり、投げたりしても、それによって自分や人に怪我させたり、床を傷つけたりする心配が無いものである。
【００１５】
上記請求項５記載の教材カード保持具によれば、請求項１乃至４のいずれかに記載の教材カード保持具が奏する効果に加えて、以下の優れた効果を奏し得る。本体部（２）を正六面体形状としたので、背面同士が平行であるから持ち易く、積木のように積み上げたり、サイコロのように転がしたりして遊ぶことができる。さらにすべての面に保持部（３）を設けたので、教材カード保持具がどのような姿勢になっても、教材カード（４）が子供の目に映って、高い学習効果が得られるものである。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１６】
以下、本考案の実施形態を、図面を参照しながら説明する。図１は、本実施形態に係る教材カード保持具を示す斜視図であり、図２は、教材カード保持具に保持される教材カードのセット例を示す図である。図３は、教材カードの交換方法を示す斜視図である。
【００１７】
（教材カード保持具１）
教材カード保持具１は、図１に示されるように、正六面体形状（多面体形状）の本体部２と、本体部２における複数の構成面すべてに設けられて、複数枚の教材カード４（４１〜４６）を交換可能に、かつ、外部から見られる状態で保持する保持部としての透明ポケット３と、を備えてなる。
【００１８】
（本体部２）
本体部２は、ポリウレタン等のクッション材を正六面体形状にカットして、ビニール製等の柔軟性を有する表皮材で覆ったクッション体であり、教材カード保持具１で遊ぶ子供に対する安全性が確保されている。なお、表皮材の継目は、熱溶着（接着）され、内部のクッション材が不意にはみ出さないように処理されている。
【００１９】
（透明ポケット３）
透明ポケット３は、本体部２の各構成面とほぼ同じ大きさにカットした透明ビニール製のシート材３１の三辺３ａ，３ｂ，３ｃを、本体部２の稜線に合わせて熱溶着（接着）することにより設けられ、接着されていない残りの一辺３ｄがポケット開口部となり、このポケット開口部から教材カード４を挿抜できるようになっている。透明ポケット３は、本体部２のすべての構成面に設けられているため、本教材カード保持具１には、六枚の教材カードをまとめて保持させることができる。
【００２０】
（教材カード４）
教材カード４は、透明ポケット３に収納可能な大きさの正方形にカットされた厚紙等のシート材で形成されており、透明ポケット３の数に合わせて六枚セットとされている。各カードの表示内容は、同じ物をそれぞれ異なる文字や図柄で表したものとされており、例えば、図２に示される教材カード４１〜４６の場合、りんごを平仮名文字で表した「りんご」、片仮名文字で表した「リンゴ」、漢字で表した「林檎」、アルファベット文字（英語）で表した「ａｐｐｌｅ」、りんごの外観のイラスト、及びりんごを半割りした横断面のイラストが表示されている。教材カード４は、図３に示されるように、透明ポケット３のポケット開口部３ｄから挿抜することにより交換される。なお、教材カード４は相互に同じ正方形であるため、カード交換時に挿入する向きや位置等を合わせる必要が無く、交換作業を速やかに済ませることができる。
【００２１】
（上記実施形態の特徴）
上記実施形態は、上記のように構成されているため、以下の特徴を有する。
【００２２】
第一に、上記実施形態に係る教材カード保持具１は、正六面体形状の本体部２と、本体部２における六つの構成面に設けられて、六枚までの教材カード４を、その表示内容が外部から見られる状態で保持する透明ポケット（保持部）３を備えるという特徴を有する。教材カード保持具１は、正六面体形状であるため、子供がサイコロ遊びや積木遊びするように転がしたり、積み上げたりして、教材カードの内容を繰り返し見るので、熟練した指導者が子供の注意を引きながらカードを見せているのと同じ効果が自然に得られるものである。特に六つの構成面すべてに教材カード４が保持されるので、教材カード保持具１の向き・姿勢にかかわらず、カードの表示内容が必ず子供の目に映って、高い学習効果が期待できるものである。なお、透明ポケット３はビニール製であるため、汚れが付着しても拭き取り等で容易に除去することができ、また、教材カード４の保護カバーとして、カードの破れや汚れ付着を防止することができる。
【００２３】
第二に、上記実施形態に係る教材カード保持具１は、透明ポケット３が、教材カード４を挿抜可能（交換可能）に保持するという特徴を有する。教材カード４を予備として、複数セット（複数種類）用意しておくことで、例えば子供が同じ教材カードを見飽きて興味を示さなくなったような場合等、子供の学習状況に応じてカード内容（学習内容）を容易に変更することができ、学習効果の低下を防止することができる。また、嵩張り易い正六面体形状の教材カード保持具を多数保有しなくても済むものである。
【００２４】
第三に、上記実施形態に係る教材カード保持具１は、六箇所の透明ポケット３に、同じ物又は事象をそれぞれ異なる文字及び／又は図柄で表した六枚一セットの教材カード４１〜４６を保持するので、子供がそれらのカードをひとまとまりのものとして、例えば「りんご」、「リンゴ」、「林檎」、「ａｐｐｌｅ」、りんごの外観イラスト、及び断面イラストに相互関係があることを自然に認識し、最終的には同じ物を表していることを理解させるように仕向けることが容易にできるものである。
【００２５】
（上記実施形態の変形例）
（１）上記実施形態では、本体部２を正六面体形状としたが、これに限らず、他の多面体形状、例えば鉛筆のような六角柱形状やピラミッド形状を採用しても良い。また、正六面体形状その他の多面体形状は、各構成面が完全な平面である必要は無く、丸みを帯びた曲面状であっても良く、稜線部分に丸みが与えられていても良い。
【００２６】
（２）上記実施形態及び上記変形例（１）では、本体部２のすべての構成面に同じ形状の透明ポケットを設けたが、すべての構成面に設ける必要は無く、また透明ポケットの形状を相互に異ならせることとしても良い。なお、透明ポケットの形状が相互に異なる場合、それに挿入する教材カードのセットも相互に形状を異ならせる必要がある。
【００２７】
（３）上記実施形態及び上記変形例（１）、（２）では、教材カード４を本体部２の構成面に保持させる保持部として、透明シート材で形成したポケットを採用したが、これに代えて、面ファスナーやホック等で保持させるようにしても良い。
【００２８】
（４）上記実施形態及び上記変形例（１）〜（３）では、正六面体形状にカットしたクッション材を表皮材で覆って本体部２を形成したが、例えば柔軟性シート材を成形したカバー内にクッション材を詰め込む等しても良く、芯材をクッション材で覆って、さらにその上に表皮材を被せることとしても良い。また、浮袋のようにシール成形したカバー体を空気で膨らませたり、柔軟性材料で骨組みを形成してこれにシートを張ったりしても良い。浮袋構造や骨組構造の場合には、小さくして折り畳んで保管することが可能となる。また、クッション材や空気とは別に、動かすと音の出る鈴等の音源を内蔵して、子供の興味を引くようにしても良い。
【００２９】
（５）上記実施形態及び上記変形例（１）〜（４）では、「りんご」を表す複数枚の教材カード４を保持させることとしたが、「りんご」に限らず、果物、野菜、魚、昆虫、道具、その他あらゆる物を表す教材カードを採用することができ、さらに物に限らず、「数」「動作」等、同じ事象を表す複数の教材カードを採用しても良い。例えば、「３」を表すアラビア数字、ローマ数字、漢数字、アルファベット文字（ｔｈｒｅｅ）と、三本指を立てた状態やサイコロの三の目等を示す図柄を組み合わせても良い。また、複数枚からなる教材カードのセットは、文字が表されるカードのみで構成しても良いし、図柄が表されるカードのみで構成しても良い。なお、図柄は、絵や写真に限らず、図形や記号等でも良い。
【００３０】
その他、本考案の教材カード保持具は、上記実施形態及び上記変形例（１）〜（５）に記載されるものに限定されるものではなく、本考案の要旨を逸脱しない範囲内において種々変更を加え得ることは勿論である。
【図面の簡単な説明】
【００３１】
【図１】本実施形態に係る教材カード保持具（教材カードが保持されていない状態）を示す斜視図。
【図２】教材カード保持具に保持される教材カードのセット例を示す図。
【図３】教材カード保持具に教材カードを保持させた状態及び教材カードの交換方法を示す斜視図。
【符号の説明】
【００３２】
１    教材カード保持具
２    本体部
３    透明ポケット（保持部）
４（４１〜４６）    教材カード
【図１】
0003136117.tif 000003
【図２】
0003136117.tif 000004
【図３】
0003136117.tif 000005