(57)【要約】【課題】  多様な形状と文様の組み立てを通じて教育効果を高め、かつ、バラエティに富む遊びを創出できる知育玩具を提供すること。【解決手段】本発明の知育玩具１は、立法体３の六面５ａ〜５ｆの内の五面５ｂ，５ｃ，…５ｆにそれぞれ異なる模様７ｂ，７ｃ，…７ｆを設けたものである。例えば模様７ｂを設けた一面５ｂで、模様７ｂの一部を構成する図形９ｂが一面５ｂのカド１１で途切れる場合、前記一面５ｂの頂点１７，１７と、他の知育玩具の一面、例えば面５ｆの頂点１７，１７とを合わせたときに、一面５ｂのカド１１で途切れた図形７ｂの位置を、他の知育玩具の一面５ｆの図形７ｆのカド１１で途切れた位置に合うように各面５ｂ，５ｆに図形７ｂ，７ｆを配置したものである。【選択図】    図２
2009066012.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
立方体の六面の内の五面にそれぞれ異なる模様を設けてなる知育玩具であって、
前記模様を設けた一面で、前記模様の一部を構成する図形が当該一面のカドで途切れる場合、前記一面の頂点と他の知育玩具の一面の頂点同士を合わせたときに、前記一面のカドで途切れた図形の位置を、前記他の知育玩具の一面の図形のカドで途切れた位置に合うように各面で図形を配置してなることを特徴とする知育玩具。
【請求項２】
前記立法体の五面に設けた模様は、
正方形状の面の対角線同士の交点を中心点とし、二面の接合部をカドとし、そのカドの頂点から頂点までの長さの半分の位置を中間点としたとき、
一つ目の面に、その面の中心点から一方のカドの中間点まで所定の幅の図形を設け、
二つ目の面に、その面の中心点位置で直角をなす二つのカドの各中間点まで所定の幅の図形を設け、
三つ目の面に、その面の中心点をとおり、中心点を挟む両側のカドまで所定の幅の図形を設け、
四つ目の面に、その面の中心点をとおり、中心点を挟む両側のカドの中間点まで所定の幅の図形を設けるとともに、その面の中心点位置で直角をなすカドの中間点まで所定の幅の図形を設け、
五つ目の面に、その面の中心点をとおり、中心点を挟む四つのカドの中間点まで所定の幅の図形を設けたものであることを特徴とする請求項１記載の知育玩具。
【請求項３】
前記図形は、所定幅の直線状の線図のみで構成されたものであることを特徴とする請求項２記載の知育玩具。
【請求項４】
前記図形は、所定幅の直線状の線図、あるいは、所定幅の曲線状の線図で構成されたものであることを特徴とする請求項２記載の知育玩具。
【請求項５】
前記図形は、所定幅の直線状の線図、あるいは、所定幅の曲線状の線図であって、その線図を含む一部領域を塗りつぶしたものであることを特徴とする請求項２記載の知育玩具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、立方体の六面の内の五面にそれぞれ異なる模様を設けてなる知育玩具に係り、特に、当該模様を設けた立方体を複数用意して当該立方体を自由に配置することにより多様な模様が形成される様を通じて教育効果を期待できる知育玩具に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
従来、この種の遊具として、ブロック遊具が提案されている。このブロック遊具は、同一寸法の、相対する2面に開口部を有しその他の周囲が４つの正方形の面からなる可撓性のある材料でつくられた筒状立方体単体を２個以上並べ、それらを粘着テープにより屈曲可能に連結して二つのユニットとし、そのユニット同士を、一方のユニットの筒状立方体の開口部を挿入口として他方のユニットを構成する筒状立方体 部分を挿入することで繋ぎ合せたブロックを形成させたものである（特許文献１参照）。
【０００３】
このブロック遊具によれば、他のユニットやブロックを多様な様式で繋ぎ合せることにより、バラエティに富む遊びを創出できる利点がある。
【特許文献１】特開２００５−５８６３１号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
この従来のブロック遊具によれば、多様な様式で繋ぎ合わせることにより多様な形状を得ることができるものの、多様な文様を創出するような遊びができないという欠点があった。
【０００５】
本発明は、従来の技術の欠点を解消し、多様な形状と文様の組み立てを通じて教育効果を高め、かつ、バラエティに富む遊びを創出できる知育玩具を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記目的を達成するために、請求項１記載の発明に係る知育玩具は、立方体の六面の内の五面にそれぞれ異なる模様を設けてなる知育玩具であって、
前記模様を設けた一面で、前記模様の一部を構成する図形が当該一面のカドで途切れる場合、前記一面の頂点と他の知育玩具の一面の頂点同士を合わせたときに、前記一面のカドで途切れた図形の位置を、前記他の知育玩具の一面の図形のカドで途切れた位置に合うように各面で図形を配置してなることを特徴とするものである。
【０００７】
請求項２記載の発明では、請求項１記載の知育玩具において、
前記立法体の五面に設けた模様は、
正方形状の面の対角線同士の交点を中心点とし、二面の接合部をカドとし、そのカドの頂点から頂点までの長さの半分の位置を中間点としたとき、
一つ目の面に、その面の中心点から一方のカドの中間点まで所定の幅の図形を設け、
二つ目の面に、その面の中心点位置で直角をなす二つのカドの各中間点まで所定の幅の図形を設け、
三つ目の面に、その面の中心点をとおり、中心点を挟む両側のカドまで所定の幅の図形を設け、
四つ目の面に、その面の中心点をとおり、中心点を挟む両側のカドの中間点まで所定の幅の図形を設けるとともに、その面の中心点位置で直角をなすカドの中間点まで所定の幅の図形を設け、
五つ目の面に、その面の中心点をとおり、中心点を挟む四つのカドの中間点まで所定の幅の図形を設けたものであることを特徴とするものである。
【０００８】
請求項３記載の発明では、請求項２記載の知育玩具において、前記図形は、所定幅の直線状の線図のみで構成されたものであることを特徴とするものである。
【０００９】
請求項４記載の発明では、請求項２記載の知育玩具において、前記図形は、所定幅の直線状の線図、あるいは、所定幅の曲線状の線図で構成されたものであることを特徴とするものである。
【００１０】
請求項５記載の発明では、請求項２記載の知育玩具において、前記図形は、所定幅の直線状の線図、あるいは、所定幅の曲線状の線図であって、その線図を含む一部領域を塗りつぶしたものであることを特徴とするものである。
【発明の効果】
【００１１】
本発明によれば、立方体の六面の内の五面にそれぞれ異なる模様を設けてなる知育玩具であって、前記模様を設けた一面で、前記模様の一部を構成する図形が当該一面のカドで途切れる場合、前記一面の頂点と他の知育玩具の一面の頂点同士を合わせたときに、前記一面のカドで途切れた図形の位置を、前記他の知育玩具の一面の図形のカドで途切れた位置に合うように各面で図形を配置してなるので、次のような効果がある。
【００１２】
（１）複数の知育玩具の模様を多様に組み合わせることにより、各種状形の創出が可能となる。
【００１３】
（２）各種形状の創出を通ずることにより知育教育に資することがができる。
【００１４】
（３）同一形状で同一模様の知育玩具を安価に提供することができる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１５】
以下、本発明の実施形態について図面を参照して説明する。
【００１６】
＜第１実施形態＞
図１は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具を示す平面図であって、図１（ａ）は立方体の第１の面を、図１（ｂ）は立方体の第２の面を、図１（ｃ）は立方体の第３の面を、図１（ｄ）は立方体の第４の面を、図１（ｅ）は立方体の第５の面を、図１（ｆ）は立方体の第６の面を、それぞれ示したものである。
【００１７】
図２は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具を説明するための斜視図である。
【００１８】
本発明の第１実施形態に係る知育玩具１は、図１（ａ）〜図１（ｆ）及び図２に示すように、立方体３の六面５ａ，５ｂ，…，５ｆの内の五面５ｂ，５ｃ，…，５ｆにそれぞれ異なる模様７ｂ，７ｃ，…，７ｆを設けてなる玩具であって、前記模様７ｂ，７ｃ，…，７ｆの一部を構成する図形９ｂ，９ｃ，…，９ｆがカド１１で途切れる場合、前記一面５ｂ，５ｃ，…，５ｆの頂点１７と他の面５ｃ，５ｄ，…，５ｆ，５ｂの頂点１７同士を合わせたときに、各面５ｂ，５ｃ，…，５ｆともカド１１で途切れた図形の位置を、他の面５ｃ，５ｄ，…，５ｆ，５ｂの図形のカド１１で途切れた位置に一致するように各面５ｂ，５ｃ，…，５ｆで図形９ｂ，９ｃ，…，９ｆを配置してなるものである。なお、ここで、模様とは、立方体３の表面にしるされた図、絵、形などであって、立方体３の地色とともに表示されるものをいうものとする。
【００１９】
さらに説明すると、前記模様を設けた一面（例えば一面５ｂ）で前記模様７ｂの一部を構成する図形９ｂが当該一面５ｂのカド１１で途切れる場合、図２に示すように、前記一面５ｂの頂点１７と他の面（例えば５ｄ）の頂点１７同士を合わせたときに、前記一面５ｂのカド１１で途切れた図形９ｂの位置を、前記他の面５ｄの図形９ｄのカド１１で途切れた位置に合うように各面５ｂ，５ｄにおいて図形９ｂ，９ｄを配置したものである。なお、図形９ｂ，９ｃ，…，９ｆは、所定の幅の直線状の線図で構成されている。
【００２０】
さらに、前記立法体３の五面５ｂ，５ｃ，…，５ｆに設けた模様７ｂ，７ｃ，…，７ｆについて、図１及び図２を参照しながら、さらに説明する。
【００２１】
前記立法体３は、図２に示すように、正方形の六面５ａ，５ｂ，…，５ｆから立体に構成されたものであり、各面５ａ，５ｂ，…，５ｆは正方形状であるので、例えば面５ｂを代表にして考えることにする。
【００２２】
まず、中心点について定義をする。図２において、中心点１５は、立方体３の正方形状の面５ｂの対角線１３1，１３2同士の交点で与えられるものとする。また、図２において、カドについて定義すると、立方体３の面５ｂと、その同じ立法体３の他の面（例えば面５ｃ）とからなる二つの面の接合部をカド１１とする。さらに、中間点について定義すると、図２において、立方体３の面５ｂのカド１１の頂点１７から頂点１７までの長さの半分の位置を中間点１９とするものとする。なお、前記各面５ａ，５ｂ，…，５ｆも、中心点１５、カド１１、頂点１７、及び、中間点１９をそれぞれ有している。
【００２３】
まず、立方体３の一つ目の面５ａには図形を設けず模様を設けない。
【００２４】
つぎに、立方体３の二つ目の面５ｂには模様７ｂが設けられている。この模様７ｂは、図１（ｂ）に示すように、その面５ｂの中心点１５から一方のカド１１の中間点１９まで所定の幅の図形９ｂが設けられている。
【００２５】
立方体３の三つ目の面５ｃには模様７ｃが設けられている。この模様７ｃは、図１（ｃ）に示すように、その面５ｃの中心点１５の位置で直角をなす二つのカド１１，１１の各中間点１９，１９まで所定の幅で略Ｌ字状に図形７ｃが設けられている。
【００２６】
立法体３の四つ目の面５ｄには模様７ｄが設けられている。この模様７ｄは、図１（ｄ）に示すように、その面５ｄの中心点１５をとおり、中心点１５を挟む両側のカド１１，１１まで所定の幅で略Ｉ字状に図形９ｄが設けられている。
【００２７】
立法体３の五つ目の面５ｅには模様７ｅが設けられている。この模様７ｅは、図１（ｅ）に示すように、その面５ｅの中心点１５をとおり、その中心点１５を挟む両側のカドの中間点１９，１９まで所定の幅の図形７ｅを設けるとともに、その面５ｅの中心点位置１５で直角をなすカド１１の中間点１９まで所定の幅で略凸状に図形７ｅが設けられている。
【００２８】
立法体３の六つ目の面５ｆには模様７ｆが設けられている。この模様７ｆは、図１（ｆ）に示すように、その面５ｆの中心点１５をとおり、その中心点１５を挟む四つのカド１１，１１，１１，１１の中間点１９，１９，１９，１９まで所定の幅で略十字状に図形７ｆが設けられている。
【００２９】
このように第１実施例に係る知育玩具１において、前記各図形９ｂ，９ｃ，…，９ｆは、所定の幅の直線状の線図で構成されている。
【００３０】
上述したような模様７ｂ，７ｃ，…，７ｆを設けた立方体３からなる知育玩具１を複数用意し、当該知育玩具１の立方体３を自由に配置することにより多様な模様が形成される様子を図３ないし図１８を参照しながら説明する。
【００３１】
〔並べ方１〕
図３は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、各種の面を使って平面状に並べた第１の例を示す図である。
【００３２】
この図３では、十二個の知育玩具１が使われている。なお、各知育玩具１，…は、例えばある立体３と他の立体３とを接触配置したときに、その接触面における各頂点１７，１７が一致するように配置する場合について以下に説明することにする。
【００３３】
まず、図示一番上左側に知育玩具１−１を、模様７ｂが見えるように配置するとともに、模様７ｂの図形９ｂの切れ目が図示下側を向くように配置する。
【００３４】
前記知育玩具１−１の図示下側に知育玩具１−２を、模様７ｅが見えるように配置するとともに、模様７ｅの図形９ｅの切れ目が上、下、右を向くように配置する。このときに、知育玩具１−１の立体３の頂点１７，１７と、知育玩具１−２の立体３の頂点１７，１７とが一致するように配置している。
【００３５】
さらに、前記知育玩具１−２の図示下に知育玩具１−３を、模様７ｃが見えるように配置するとともに、模様７ｃの図形９ｃの切れ目が図示上側と図示右側を向くように配置する。このときに、知育玩具１−２の立体３の頂点１７，１７と、知育玩具１−３の立体３の頂点１７，１７とが一致するように配置している（以下、接触面の頂点１７が一致するようにしている）。
【００３６】
前記知育玩具１−２の図示右側に知育玩具１−４を、模様７ｄが見えるように配置するとともに、模様７ｄの図形９ｄの切れ目が図示左右に向くように配置する。
【００３７】
前記知育玩具１−４の図示下側で前記知育玩具１−３の図示右側に知育玩具１−５を、模様７ｄが見える配置するとともに、模様図７ｄの図形９ｄのの切れ目が図示左右に向くように配置する。
【００３８】
前記知育玩具１−４の図示右側に知育玩具１−７を、模様７ｆが見えるように配置するとともに、模様７ｆの図形９ｆの切れ目が図示上下左右に向くように配置する。
【００３９】
前記知育玩具１−７の図示上側に知育玩具１−６を、模様７ｂが見えるように配置するとともに、模様７ｂの図形９ｂの切れ目が図示下側を向くように配置する。
【００４０】
前記知育玩具１−７の図示下側に知育玩具１−８を、模様７ｃが見えるように配置するとともに、模様７ｃの図形９ｃの切れ目が図示左側と上側に向くように配置する。
【００４１】
前記知育玩具１−７の図示右側に知育玩具１−９を、模様７ｄが見えるように配置するとともに、模様７ｄの図形９ｄの切れ目が図示左右を向くように配置する。
【００４２】
前記知育玩具１−９の図示右側に知育玩具１−１０を、模様７ｄが見えるように配置するとともに、模様７ｄの図形９ｄの切れ目が図示左右を向くように配置する。
【００４３】
前記知育玩具１−１０の図示右側に知育玩具１−１１を、模様７ｂが見えるように配置するとともに、模様７ｂの図形９ｂの切れ目が図示左側を向くように配置する。
【００４４】
前記知育玩具１−１１の図示右側に知育玩具１−１２を、模様がない面５ａが見えるように配置する。
【００４５】
以上のように例えば十二個の知育玩具１，…を用い、それらの知育玩具１，…の六種類の面を選択的に配置することにより、図３に示すような形状に表示されることになる。
【００４６】
ここで、知育玩具１−１〜知育玩具１−１２を、上述した手順により配置したが、これは説明をするために上記順序で配置しただけであって、これに限定されるものではなく、色々な手順によって知育玩具１−１〜知育玩具１−１２を配置し、図３に示すような表現にすることが可能であることはいうまでもない。また、十二個の知育玩具１，…で説明したが、やはりこれらの個数に限定されるものではなく、他の数の知育玩具１，…を用いてよいことはいうまでもない。
【００４７】
〔並べ方２〕
図４は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、各種の面を使って平面状に並べた第２の例を説明するための図である。
【００４８】
この図４では、十一個の知育玩具１，…が使われている。前記十一個の知育玩具１，…は、 模様７ｂと、模様７ｃと、模様７ｆとが見えるように、かつ、図４に示すように、線図図形７ｂ，７ｃ，７ｆ，５ｆの幅方向の端に、各知育玩具１，…端が接触するように配置されている。
【００４９】
並べ方１及び並べ方２からもわかるように、本発明に係る遊具１を使っていろいろと並べることができるので、選択肢の広がりが期待できるほか、ラインの奥行きを考えた並べ方、積み方を模索することを通じて知育教育に大いに役にたてることができる。以下、各種の並べ方の例を説明する。
【００５０】
〔並べ方３〕
図５（Ａ）〜図５（Ｊ）は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、各種の面を使って立体状に並べた第３の例を説明するための図である。
【００５１】
ここで、図５（Ａ）は数字の「１」を表現した積み方である。図示左側は、模様のない面５ａ，５ａ，５ａを見せるようにして知育玩具１，１，１を三段積み上げる。それら模様のない面５ａ，５ａ，５ａが見えるように積み上げた知育玩具１，１，１の図示右側に図面下から面５ｂの模様７ｂが見えるように、かつ、図形９ｂの切れ目が上を向くように知育玩具１を配置する。その上に面５ｄの模様７ｄが見えるように、かつ、図形９ｄの切れ目が上下になるように知育玩具１を積み上げる。さらに、その上に面５ｂの模様７ｂが見えるように，図形９ｂの切れ目が下を向くように知育玩具１を積み上げる。これにより、数字「１」となるようにしたものである。
【００５２】
図５（Ｂ）は、六個の知育玩具１，…を、数字の「２」が表現されるように模様７ｂ，７ｃを組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００５３】
図５（Ｃ)は、六個の知育玩具１，…を、数字の「３」が表現されるように模様７ｂ，７ｃを組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００５４】
図５（Ｄ）は、六個の知育玩具１，…を、数字の「４」が表現されるように面５ａが見えるようにするとともに、面５ｂ，５ｃ，５ｅの模様７ｂ，７ｃ，７ｅが見えるように組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００５５】
図５（Ｅ）は、六個の知育玩具１，…を、数字の「５」が表現されるように、面５ｂ，５ｃの模様７ｂ，７ｃが見えるように組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００５６】
図５（Ｆ)は、六個の知育玩具１，…を、数字の「６」が表現されるように、面５ｂ，５ｃ，５ｅの模様７ｂ，７ｃ，７ｅが見えるように組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００５７】
図５（Ｇ）は、六個の知育玩具１，…を、数字の「７」が表現されるように、面５ａが見えるようにするとともに、面５ｂ，５ｃ，５ｄの模様７ｂ，７ｃ，７ｄが見えるように組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００５８】
図５（Ｆ)は、六個の知育玩具１，…を、数字の「８」が表現されるように、面５ｃ，５ｆの模様７ｃ，７ｆが見えるように組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００５９】
図５（Ｉ)は、六個の知育玩具１，…を、数字の「９」が表現されるように、面５ｂ，５ｃ，５ｅの模様７ｂ，７ｃ，７ｅが見えるように組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００６０】
図５（Ｊ)は、六個の知育玩具１，…を、数字の「０」が表現されるように、面５ｃ，５ｄの模様７ｃ，７ｄが見えるように組み合わせて積んでなる配置例を示したものである。
【００６１】
〔並べ方４〕
図６は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第４の例を説明するための図である。
【００６２】
図６では、知育玩具１，…を、面５ｅの模様７ｅが見えるように、かつ、図形９ｅの幅だけ間隙を開けて平面において逆ピラミッド型に配置している。そして、そのように逆ピラミッドに配置された知育玩具１，…の一番広がった底部分に、さらに面５ｆの模様７ｆが見えるように知育玩具１，…を、図６に示すように、かつ、図形９ｅの幅だけ間隙を開けて立体状にピラミッド型に配置したものである。
【００６３】
〔並べ方５〕
図７は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第５の例を説明するための図である。
【００６４】
図７では、知育玩具１，…を、面５ｅの模様７ｅが見えるように平面において逆ピラミッド型に配置している。また、それらのピラミッド型の頂部には、図７に示すように、模様７ｂの面５ｂが見えるように知育玩具１を配置したものである。そして、そのように逆ピラミッドに配置された知育玩具１，…の一番広がった底部分に、さらに面５ｅの模様７ｅが見えるように知育玩具１，…を立体状にピラミッド型に配置し、その頂部に模様７ｂの面５ｂが見えるように知育玩具１が配置したものである。
【００６５】
〔並べ方６〕
図８は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第６の例を説明するための図である。
【００６６】
図８では、知育玩具１，…を、面５ｄの模様７ｄが見えるように知育玩具１，…を立体状にピラミッド型に配置した例を示したものである。
【００６７】
〔並べ方７〕
図９は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第７の例を説明するための図である。
【００６８】
図９では、知育玩具１，…を、各種の面５の模様７の線図図形９の線ができるだけつながるように４段に立体的にピラミッド型に配置した例を示したものである。
【００６９】
〔並べ方８〕
図１０は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第８の例を説明するための図である。
【００７０】
図１０では、知育玩具１，…を、各種の面５の模様７の線図図形９がつながった状態で２段に積み上げた状態に配置した例を示したものである。
【００７１】
〔並べ方９〕
図１１は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第９の例を説明するための図である。
【００７２】
図１１では、知育玩具１，…を、各種の面５の模様７の線図図形９がつながった状態で２段に積み上げた状態に配置した例を示したものである。
【００７３】
〔並べ方１０〕
図１２は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１０の例を説明するための図である。
【００７４】
図１２では、知育玩具１，…を、各種の面５の模様７の線図図形９が四角状ににつながった状態で４段に積み上げた状態に配置した例を示したものである。
【００７５】
〔並べ方１１〕
図１３は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１１の例を説明するための図である。
【００７６】
図１３では、知育玩具１，…を、各種の面５の模様７の線図図形９が十字形状の模様７ｆと、直線上の模様７ｄとを用いて線図図形９がつながった状態で３段に積み上げた状態に配置した例を示したものである。
【００７７】
〔並べ方１２〕
図１４は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１２の例を説明するための図である。
【００７８】
図１４では、知育玩具１，…を、各種の面５の模様７の線図図形９が、半分の直線状の模様７ｂ、十字形状の模様７ｆと、鍵方の模様７ｃとを用いて線図図形９がつながった状態で梯子状の形状になるように、平面状に配置するとともに、その上に１段積み上げ、知育玩具１，…の全体で十字状に見えるように配置した例を示したものである。
【００７９】
〔並べ方１３〕
図１５は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１３の例を説明するための図である。
【００８０】
図１５では、知育玩具１，…を、模様７ｂ、模様７ｄを用いて線図図形９が直線状につながった状態で５段積み上げて配置した例を示したものである。
【００８１】
〔並べ方１４〕
図１６は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１４の例を説明するための図である。
【００８２】
図１６では、知育玩具１，…を、模様７ｃを用いて線図図形９が四角形状につながった状態で表示されるように平面的に配置し、平面状においた知育玩具１，…の上にさらに１段知育玩具１，…を配置することにより、平面状におかれた知育玩具１，…と積み上げた知育玩具１，…とで線図図形９が四角形状につながった状態で表示されるように積み上げている。さらに、その上に２段知育玩具１，…を積み上げて、垂直面で線図図形９が四角形状につながった状態で表示されるように積み上げている。
【００８３】
図１５に示すように、知育玩具１，…を配置するとともに、知育玩具１，…を積み上げることにより、線図図形９，…により四角形状の模様が知育玩具１，…の全体において表示されることになる。このような配置、積み上げができることになる。
【００８４】
〔並べ方１５〕
図１７は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１５の例を説明するための図である。
【００８５】
図１７では、知育玩具１，…を、模様７，…を用いて線図図形９がつながった状態で表示されるように立体的に配置した例を示している。
【００８６】
〔並べ方１６〕
図１８は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１６の例を説明するための図である。
【００８７】
図１８では、知育玩具１，…を五段積み上げ、模様７，…を用いて線図図形９が階段状につながった状態で表示されるように立体的に配置した例を示している。階段状に線図図形９が表示されるようにしているため、階段状の線図図形９と関係のない部分は、知育玩具１，…の面５ａが見えるように配置している。
【００８８】
＜第２実施形態＞
図１９は、本発明の第２の実施形態に係る知育玩具を示す平面図であって、図１９（ａ）は立方体の第１の面を、図１９（ｂ）は立方体の第２の面を、図１９（ｃ）は立方体の第３の面を、図１９（ｄ）は立方体の第４の面を、図１９（ｅ）は立方体の第５の面を、図１９（ｆ）は立方体の第６の面を、それぞれ示したものである。
【００８９】
図２０は、本発明の第２の実施形態に係る知育玩具を示す斜視図である。
【００９０】
本発明の第２実施形態に係る知育玩具２１は、図２０及び図１９（ａ）〜図１９（ｆ）に示すように、立方体２３の六面２５ａ，２５ｂ，…，２５ｆの内の五面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆにそれぞれ異なる模様２７ｂ，２７ｃ，…，２７ｆを設けてなる玩具であって、前記模様２７ｂ，２７ｃ，…，２７ｆの一部を構成する曲線状の図形２９ｂ，２９ｃ，…，２９ｆがカド３１で途切れる場合、前記一面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆの頂点３７と他の面２５ｃ，２５ｄ，…，２５ｆ，２５ｂの頂点３７同士を合わせたときに、各面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆともカド３１で途切れた図形２９ｂ，２９ｃ，…，２９ｆの位置を、他の面２５ｃ，２５ｄ，…，２５ｆ，２５ｂの図形のカド３１で途切れた位置に一致するように各面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆで図形２９ｂ，２９ｃ，…，２９ｆを配置してなるものである。
【００９１】
さらに説明すると、前記模様（例えば模様２７ｅ）を設けた一面（例えば一面２５ｅ）で前記模様２７ｅの一部を構成する図形２９ｅが当該一面２５ｅのカド３１で途切れる場合、前記一面２５ｅの頂点３７と他の面（例えば面２５ｄ）の頂点３７同士を合わせたときに、前記一面２５ｅのカド３１で途切れた図形２９ｅの位置を、前記他の面２５ｄの図形２９ｄのカド３１で途切れた位置に合うように各面２５ｅ，２５ｄで図形２９ｅ，２９ｄを配置したものである。なお、図形２９ｃ，２９ｅ，２９ｆは、所定の幅の曲線状の線図で構成されており、図形２９ｂ，２９ｄは所定の幅の直線で構成されている。
【００９２】
まず、中心の定義をすると、正方形状の面２５ａの対角線３３1，３３2同士の交点を中心点３５とする。次に、カドの定義をすると、例えば面２５ａと例えば面２５ｅの二つの面の接合部をカド３１とする。中間点の定義をすると、面２５ａのカド３１の頂点３７から頂点３７までの長さの半分の位置を中間点３９とする。なお、前記面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆも、カド３１、頂点３７、及び、中間点３９をそれぞれ有している。
【００９３】
知育玩具２１の立法体２３において、一つ目の面２５ａには模様を一切設けない。
【００９４】
知育玩具２１の立法体２３において、二つ目の面２５ｂには模様２７ｂが設けられている。この模様２７ｂは、図１９（ｂ）に示すように、その面２５ｂの中心点３５から一方のカド３１の中間点３９まで所定の幅の直線状の図形２９ｂが設けることにより、構成されている。
【００９５】
知育玩具２１の立法体２３において、三つ目の面２５ｃには模様２７ｃが設けられている。この模様２７ｃは、図１９（ｃ）に示すように、その面２５ｃの中心点２５の位置で直角をなす二つのカド３１，３１の各中間点３９，３９まで所定の幅で四半円状の帯び状の線図図形２７ｃが設けることにより構成されている。
【００９６】
知育玩具２１の立法体２３において、四つ目の面２５ｄには模様２７ｄが設けられている。この模様２７ｄは、図１９（ｄ）に示すように、その面２５ｄの中心点３５をとおり、中心点３５を挟む両側のカド３１，３１まで所定の幅でＩ字状の線図図形２９ｄが設けることにより構成されている。
【００９７】
知育玩具２１の立法体２３において、五つ目の面２５ｅには模様２７ｅが設けられている。この模様２７ｅは、図１９（ｅ）に示すように、その面２５ｅにおいて、その中心点１５を挟む両側のカド３１，３１の中間点３９，３９から前記二つの中間点３９，３９を結ぶ線分と直角をなす中間点３９まで所定の幅で二つの四半円帯び状の線図図形２７ｅを設けることにより構成されている。
【００９８】
知育玩具２１の立法体２３において、六つ目の面２５ｆには模様２７ｆが設けられている。この模様２７ｆは、図１９（ｆ）に示すように、その面２５ｆの中心点３５をとおり、その中心点３５を挟む四つのカド３１，３１，３１，３１のそれぞれを結ぶ所定の幅の四半円帯び状線図図形２７ｆが設けられることにより構成されている。
【００９９】
このように第１実施例に係る知育玩具１において、前記各図形２９ｃ，２９ｅ，２９ｆは、所定の幅の四半円状の曲線状線図で構成されている。
【０１００】
上述したような模様２７ｂ，２７ｃ，…，２７ｆを設けた立方体２３からなる知育玩具１を複数用意し、当該知育玩具１の立方体２３を自由に配置することにより多様な模様が形成される様子を図２１を参照しながら説明する。
【０１０１】
〔並べ方の一例〕
図２１は、本発明の第２の実施形態に係る知育玩具において、各種の面の模様を組み合わせて平面状に並べた一例を示す図である。
【０１０２】
この図２１では、十二個の知育玩具２１，…が使われていて、図示一番下側の列では、知育玩具２１，２１，２１を、各頂点３７，…が一致するように横一列に並べている。その際に、各知育玩具２１，２１，２１を、図示左側から模様２７ｃ，２７ｄ，２７ｃが上側（見えるよう）に配置する。一番左の知育玩具２１の模様２７ｃについては、曲線線図図形２９ｃの切れ目を図示上側と図示右側になるように配置する。中央の知育玩具２１の模様２７ｄについては、直線線図図形の切れ目を図示左右にくるように配置する。一番右側の知育玩具２１の模様２７ｃについては、曲線線図図形２９ｃの切れ目を図示上側と図示左側になるように配置する。
【０１０３】
図示下から２番目の列では、知育玩具２１，２１，２１，２１を、各頂点３７，…が一致するように横一列に並べるほか、一番下の列の知育玩具２１，…の頂点３７，…と合わせる。その際に、各知育玩具２１，２１，２１，２１を、図示左側から模様２７ｂ，２７ｆ，２７ｅ，２７ｃが上側（見えるよう）になるように配置する。そして、下から二番目の列の模様２７ｆの知育玩具２１の頂点３７，３７を一番下の列の知育玩具２１の一番左側の模様２７ｃの頂点３７，３７に合わせるようにする。そして、一番左の知育玩具２１の模様２７ｂについては、曲線線図図形２９ｂの切れ目を図示右側になるように配置する。左から二番目のの知育玩具２１の模様２７ｆについては、直線線図図形の切れ目を図示上下左右にくるように配置する。図示左から三番側の知育玩具２１の模様２７ｅについては、曲線線図図形２９ｅの切れ目を図示上側と図示左右になるように配置する。図示左から四番側（一番右側）の知育玩具２１の模様２７ｃについては、曲線線図図形２９ｅの切れ目を図示左側と図示下側になるように配置する。
【０１０４】
図示下から三番目では、知育玩具２１，２１，２１，２１を、下から二番目の列の模様２７ｃの知育玩具２１の頂点３７，３７を二番目の列の知育玩具２１の一番左側の模様２７ｆの頂点３７，３７に合わせるようにする。そして、一番左の知育玩具２１の模様２７ｃについては、曲線線図図形２９ｃの切れ目を図示右側と図示下側になるように配置する。左から二番目の知育玩具２１の模様２７ｆについては、直線線図図形の切れ目を図示上下左右にくるように配置する。図示左から三番側の知育玩具２１の模様２７ｄについては、直線線図図形２９ｄの切れ目を図示左右になるように配置する。図示左から四番側（一番右側）の知育玩具２１の模様２７ｂについては、直線線図図形２９ｂの切れ目を図示左側になるように配置する。
【０１０５】
図示下から４番目では、知育玩具２１の頂点３７，３７を、三番目の列の模様２７ｆの知育玩具２１の頂点３７，３７と合わせる。その際に、各知育玩具２１を、模様２７ｂが上側（見えるよう）になるように配置する。また、この際に、模様２７ｂを構成する線図２９ｂの切れ目が図示下側を向くように配置する。
【０１０６】
なお、上記並べ方は、単に一つの例を挙げただけであって、これに限定されるものではなく、その他いろいろ並べ方があることはいうまでもない。
【０１０７】
これにより、模様２７ｂ，…，２７ｆの線図図形２９ｂ，…，２９ｆの組み合わさった色々な図形が出現し、バラエティに富んださまざまな構図が出現するこので、知育教育、情操教育に資すことができる。
【０１０８】
＜第３実施形態＞
図２２は、本発明の第３の実施形態に係る知育玩具を示す平面図であって、図２２（ａ）は立方体の第１の面を、図２２（ｂ）は立方体の第２の面を、図２２（ｃ）は立方体の第３の面を、図２２（ｄ）は立方体の第４の面を、図２２（ｅ）は立方体の第５の面を、図２２（ｆ）は立方体の第６の面を、それぞれ示したものである。
【０１０９】
この第３実施形態に係る知育玩具２１Ａは、第２実施形態の知育玩具２１の変形例であり、同一のものには同一の符号を付し、異なっているものにのみ異なった符号を付すことにする。、
この第３実施形態に係る知育玩具２１Ａは、第２実施形態の知育玩具２１の変形例であって、立方体２３の六面２５ａ，２５ｂ，…，２５ｆの内の四面２５ｃ，２５ｄ，２５ｅ，２５ｆにそれぞれ異なる模様２７Ａｃ，２７Ａｄ，２７Ａｅ，２７Ａｆを設けてなる玩具であって、前記立体２３の表面２５ｃ，２５ｄ，２５ｅ，２５ｆに構成される模様２７Ａｃ，２７Ａｄ，２７Ａｅ，２７Ａｆを構成する図形を、所定幅の直線状の線図、あるいは、所定幅の曲線状の線図であって、その線図を含む一部領域を塗りつぶした構成したものである。すなわち、第２実施形態の知育玩具２１のうち、面２５ｃ，２５ｄ，２５ｅ，２５ｆの模様２５ｃ，２５ｄ，２５ｅ，２５ｆを含んで一定の面積を塗りつぶすことにより模様２７Ａｃ，２７Ａｄ，２７Ａｅ，２７Ａｆを構成したものである。
【０１１０】
前記立体２３の表面２５ｃの模様２７Ａｃは、図２２（ｃ）に示すように、第２実施形態で示された曲線（四半円状）の線図図形２９ｃの内側を線図図形２９ｃを含んで塗りつぶして図形２９Ａｃとすることにより構成されたものである。
【０１１１】
前記立体２３の表面２５ｄの模様２７Ａｄは、図２２（ｄ）に示すように、第２実施形態における線図図形２９ｄを図示縦に配置した状態で、図示左側の領域全てを線図図形２９ｃを含んで塗りつぶして図形２９Ａｄとすることにより構成されたものである。
【０１１２】
前記立体２３の表面２５ｅの模様２７Ａｅは、図２２（ｅ）に示すように、第２実施形態で示された二つの曲線（二つの四半円状）の線図図形２９ｅ，２９ｅのうちの一方の図形２９ｅを含んで塗りつぶして図形２９Ａｅとするとともに、一方の線図図形２９ｅを残すことにより、構成されたものである。
【０１１３】
前記立体２３の表面２５ｆの模様２７Ａｆは、図２２（ｆ）に示すように、第２実施形態で示された四つの曲線（四つの四半円状）の線図図形２９ｆ，２９ｆ，２９ｆ，２９ｆのうちの対角の二つの線図図形２９ｆ，２９ｆを線図図形２９ｆ，２９ｆを含んで塗りつぶして図形図２９Ａｆ，２９Ａｆとするとともに、対角の二つの線図図形２９ｆ，２９ｆを残すことにより、構成されたものである。
【０１１４】
〔並べ方の一例〕
図２３は、本発明の第３の実施形態に係る知育玩具において、各種の面の模様を組み合わせて平面状に並べた一例を示す図である。
【０１１５】
この図２３において、一番下の列は、２個の知育玩具２１Ａ，２１Ａを使って横に並べ、その際に、左から模様２７ｂ，２７Ａｄが見えるように並べている。なお、その際に、知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａの各頂点３７，３７を合わせて並べるものとする。なお、以下、同じように頂点３７を合わせるようにする。そして、左側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｂの切れ目が上を向くように配置する。右側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｄの切れ目が上下左を向くように配置する。
【０１１６】
一番下の行の上に、３個の知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａを使って横に並べ、その際に左から模様なし（表面２５ａ）、模様２７Ａｄ，模様２７Ａｄが見えるように並べる（二行目になる）。 そして、真ん中の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｄの切れ目が上下右を向くように配置する。一番右側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｄの切れ目が上下左を向くように配置する。
【０１１７】
さらにその上に、３個の知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａを使って横に並べて下から三行目とし、その際に左から順に模様２７Ａｃ，模様２７Ａｆ，模様２７Ａｅが見えるように並べる。そして、一番左側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｃの切れ目が上右を向くように配置する。真ん中の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｆの切れ目が上下左右を向くように配置するとともに、図形２９Ａｆ，２９Ａｆが右下と、左上に配置されるようにする。一番右側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｅの切れ目が左と上下を向き、かつ、塗りつぶした図形２９Ａｅが左上に向くように配置する。
【０１１８】
三行目の上に、３個の知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａを使って横に並べ（下から４行目となる）、その際に左から模様２７Ａｅ，模様２７Ａｆ，模様２７Ａｃが見えるように並べる。そして、一番左側の知育玩具２１Ａは、模様２７ｂの切れ目を下に向けるように配置する。真ん中の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｃの切れ目が下と右を向くように配置するとともに、図形２９Ａｆ，２９Ａｆが左下と、右上になるように配置する。一番右側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｃの切れ目が右と下を向き、かつ、塗りつぶした図形２９Ａｃが図示左下になるように配置する。
【０１１９】
最後に、４行目の上に、３個の知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａを使って横に並べ（下から５行目（最上列））、その際に左から模様２７ｂ，模様２７Ａｃ，模様２７ｂが見えるように並べる。そして、一番左側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｅの切れ目を下に向けて配置する。真ん中の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｃの切れ目が右と下とを向くように配置するとともに、図形２９Ａｃが右下になるように配置する。一番右側の知育玩具２１Ａは、模様２７ｂの切れ目を左になるように配置する。
【０１２０】
なお、上記並べ方は、単に一つの例を挙げただけであって、これに限定されるものではなく、その他いろいろ並べ方があることはいうまでもない。
【０１２１】
これにより、模様２７ｂ，２７Ａｃ，…，２７ｆの図形２９ｂ，２９Ａｂ，…，２９Ａｆの組み合わさった色々な図形が出現し、バラエティに富んださまざまな図形の出現することにより知育教育に資するものである。
【実施例】
【０１２２】
本発明の第１実施形態に係る知育玩具１は、立体３を例えば木材で、縦・横・高さが３３〔ｍｍ〕に形成している。また、模様７を構成する線図図形９は、立体３の一辺の長さの約１．８〜５〔％〕程度の幅で形成してある。
【０１２３】
本発明の第２、３実施形態に係る知育玩具も、ほぼ同様な幅で線図を構成してして模様としている。
【０１２４】
なお、本発明の第１、２、３実施形態に係る知育玩具は、その立体の材料をプラスチックなどの材料を使ってもよい。
【図面の簡単な説明】
【０１２５】
【図１】図１は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具を示す平面図である。
【図２】図２は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具を説明するための図である。
【図３】図３は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、各種の面を使って平面状に並べた第１の例を示す図である。
【図４】図４は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、各種の面を使って平面状に並べた第２の例を説明するための図である。
【図５】図５（Ａ）〜図５（Ｊ）は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、各種の面を使って立体状に並べた第３の例を説明するための図である。
【図６】図６は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第４の例を説明するための図である。
【図７】図７は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第５の例を説明するための図である。
【図８】図８は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第６の例を説明するための図である。
【図９】図９は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第７の例を説明するための図である。
【図１０】図１０は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第８の例を説明するための図である。
【図１１】図１１は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第９の例を説明するための図である。
【図１２】図１２は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１０の例を説明するための図である。
【図１３】図１３は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１１の例を説明するための図である。
【図１４】図１４は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１２の例を説明するための図である。
【図１５】図１５は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１３の例を説明するための図である。
【図１６】図１６は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１４の例を説明するための図である。
【図１７】図１７は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１５の例を説明するための図である。
【図１８】図１８は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、ある面を使って立体状に並べた第１６の例を説明するための図である。
【図１９】図１９は、本発明の第２の実施形態に係る知育玩具を示す平面図である。
【図２０】図２０は、本発明の第２の実施形態に係る知育玩具を示す斜視図である。
【図２１】図２１は、本発明の第２の実施形態に係る知育玩具において、各種の面の模様を組み合わせて平面状に並べた一例を示す図である。
【図２２】図２２は、本発明の第３の実施形態に係る知育玩具を示す平面図である。
【図２３】図２３は、本発明の第３の実施形態に係る知育玩具において、各種の面の模様を組み合わせて平面状に並べた一例を示す図である。
【符号の説明】
【０１２６】
１，２１    知育玩具
３，２３    立方体
５，５ａ，５ｂ，…，５ｆ、２５，２５ａ，２５ｂ，…，２５ｆ   面
７，７ａ，７ｂ，…，７ｆ、２７，２７ａ，２７ｂ，…，２７ｆ、２７Ａｃ，２７Ａｄ，２７Ａｄ，２７ｆ  模様
１１，３１  カド
１３，３３  対角線
１５，３５  中心点
１７，３７  頂点
１９，３９  中間点
【図１】
2009066012.tif 000003
【図２】
2009066012.tif 000004
【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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【図１８】
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【図１９】
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【図２０】
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【図２１】
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【図２２】
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【図２３】
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