(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
表面に点字を表示可能な土台部と、前記点字を構成する複数の点字構成体と、を備え、
前記土台部は、略薄板状に構成され、
前記点字構成体は、前記土台部及び前記点字構成体の少なくとも何れか一方に設けられた点字着脱手段により、前記土台部の表面に対して着脱可能に構成されている、点字学習具。
【請求項２】
基台部を備え、
前記基台部は、その表面に、前記土台部を隣接して複数配置可能に構成されている、請求項１に記載の点字学習具。
【請求項３】
前記土台部は、前記土台部及び前記基台部の少なくとも何れか一方に設けられた土台部着脱手段により、前記基台部の表面に対して着脱可能に構成されている、請求項２に記載の点字学習具。
【請求項４】
前記基台部には、所定の壁面から突出する外部突起に係止する、係止手段が設けられている、請求項２又は３に記載の点字学習具。
【請求項５】
前記点字着脱手段は、前記土台部及び前記点字構成体にそれぞれ設けられた面ファスナーである、請求項１〜４の何れかに記載の点字学習具。
【請求項６】
前記複数の点字構成体の表面には、それぞれ単一の色が表示され、
前記色は、前記複数の点字構成体全体で、二色以上用いられている、請求項１〜５の何れかに記載の点字学習具。
【請求項７】
前記複数の点字構成体の表面は、それぞれ単一の素材により形成され、
前記素材は、前記複数の点字構成体全体で、二種類以上用いられている、請求項１〜６の何れかに記載の点字学習具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、知育等の目的で点字を学ぶための点字学習具に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
従来から、目に障害を持つ点字の学習者は、５０音順に配置された点字を自身の指でなぞることで、点字の学習を行うことが通常であった。
【０００３】
しかし、このような学習方法の場合、指でなぞる動作のみで点字を記憶する作業となるため、学習者への記憶の定着が遅くなり、また、予め作成された点字を用いることから、能動的な学習とならず、学習意欲を喚起させることができない、という問題があった。
【０００４】
このような問題点を解決するために、特許文献１には、筺体の上面の６個の嵌合凹部のいずれかに、透明のブロックを挿入し、それが点字配列をなしたとき、検出手段より発せられる信号に基づいて、点字文字をスピーカより発声するとともに、ブロックを発光させる構成となされた、点字学習具に関する発明が記載されている。
【０００５】
また、特許文献２には、上面の左側に凹部を有する基板と、複数の点字用球と、を備え、基板に、上面の凹部の右側に３行４列で配置された１２個の保持穴が設けられている、点字学習具に関する発明が記載されている。
【０００６】
また、特許文献３には、片面に１文字記載され、その反対面に、片面に記載の字に対応する実物大の点字を打った点字表示体が貼られ、先端球面のビスの脚部が挿出入自在な、２列で６個又は４列で１２個のビスセット穴が配置された、点字学習具に関する発明が記載されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００７】
【特許文献１】特開２００５−３２１５１７号公報
【特許文献２】実登第３０３２３９６号公報
【特許文献３】実登第３１４３３０６号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００８】
このように、上記した特許文献１〜３は、学習者自身で、点字を構成する点字構成体の配置を、土台部に対して自由に組み替えることができるため、学習者は、この組み替える動作により能動的に、且つ玩具で遊ぶ感覚で楽しんで学習することができる。
【０００９】
しかしながら、上記した特許文献１〜３に記載の点字学習具は、点字構成体を土台部の窪みに嵌め込む構成であり、また、特許文献１は、スピーカや照明が設けられている構成のため、点字構成体及び土台部を、共に一定以上の厚みにせざるを得ない。
【００１０】
このことから、上記した特許文献１〜３に記載の点字学習具は、製造性が悪いばかりか、例えば、点字学習具により文章を構成しようとした場合、多数の点字構成体及び土台部が必要となるため、運搬時等において使い勝手が悪い、という問題があった。
【００１１】
本発明は上記のような実状に鑑みてなされたものであり、簡易な構成で使い勝手が良く、誰でも簡単に点字を学習することができる、点字学習具を提供することを課題とする。
【課題を解決するための手段】
【００１２】
上記課題を解決するために、本発明は、表面に点字を表示可能な土台部と、前記点字を構成する複数の点字構成体と、を備え、
前記土台部は、略薄板状に構成され、
前記点字構成体は、前記土台部及び前記点字構成体の少なくとも何れか一方に設けられた点字着脱手段により、前記土台部の表面に対して着脱可能に構成されている。
【００１３】
本発明によれば、土台部が略薄板状という簡易な構成となされていることで、製造性が向上する上、複数の土台部を積層して持ち運ぶことができる等、使い勝手も向上する。
また、土台部の表面に対する点字構成体の着脱作業のみで、所望の点字を作成できるため、誰でも簡単に、点字作成作業を通じて、点字を学習することができる。
【００１４】
本発明の好ましい形態では、基台部を備え、前記基台部は、その表面に、前記土台部を隣接して複数配置可能に構成されている。
【００１５】
このような構成とすることで、学習者は、異なる点字を表示させた複数の土台部を、基台部に配置することで、容易に点字による文章を作成することができる。
【００１６】
本発明の好ましい形態では、前記土台部は、前記土台部及び前記基台部の少なくとも何れか一方に設けられた土台部着脱手段により、前記基台部の表面に対して着脱可能に構成されている。
【００１７】
このような構成とすることで、学習者は、土台部の、基台部に対する配置態様を容易に組み替えることができ、異なる文章を迅速に構成することができる。
【００１８】
本発明の好ましい形態では、前記基台部には、所定の壁面から突出する外部突起に係止する、係止手段が設けられている。
【００１９】
このような構成とすることで、学習者は、家族等周りの人が目につく場所に、自身で構成した点字による文章を表示しておくことができる。
【００２０】
本発明の好ましい形態では、前記点字着脱手段は、前記土台部及び前記点字構成体にそれぞれ設けられた面ファスナーである。
【００２１】
このような構成とすることで、土台部や点字構成体を安価に製造できるため、本点字学習具の製造性がより向上し、また、土台部や点字構成体が軽量となるため、使い勝手もより向上する。
【００２２】
本発明の好ましい形態では、前記複数の点字構成体の表面には、それぞれ単一の色が表示され、前記色は、前記複数の点字構成体全体で、二色以上用いられている。
【００２３】
このような構成とすることで、色による所望の外観で、文字や文章を作成できるため、特に知育玩具として、幼児が楽しんで点字を学習することができる。
また、文章の意味合いのみならず、色によるイメージを、学習者の気持ちとして家族等周りの人に伝えることができる。
【００２４】
本発明の好ましい形態では、前記複数の点字構成体の表面は、それぞれ単一の素材により形成され、前記素材は、前記複数の点字構成体全体で、二種類以上用いられている。
【００２５】
このような構成とすることで、素材が有する質感による所望の外観で、文字や文章を作成できるため、特に知育玩具として、幼児が楽しんで点字を学習することができる。
また、文章の意味合いのみならず、質感によるイメージを、学習者の気持ちとして家族等周りの人に伝えることができる。
【発明の効果】
【００２６】
本発明によれば、簡易な構成で使い勝手が良く、誰でも簡単に点字を学習することができる、点字学習具を提供することができる。
【図面の簡単な説明】
【００２７】
【図１】本発明の実施形態に係る点字学習具の土台部を示す概略斜視図である。
【図２】本発明の実施形態に係る点字学習具の点字構成体を示す概略斜視図である。
【図３】本発明の実施形態に係る点字学習具の基台部を示す概略斜視図である。
【図４】本発明の実施形態に係る点字学習具の使用方法を説明する図である。
【図５】本発明の実施形態に係る点字学習具の使用方法を説明する図である。
【図６】本発明の実施形態に係る点字学習具の使用方法を説明する図である。
【図７】本発明の実施形態に係る点字学習具の使用方法を説明する図である。
【図８】本発明の実施形態に係る点字学習具の使用方法を説明する図である。
【発明を実施するための形態】
【００２８】
以下、図面を用いて、本発明の実施形態に係る点字学習具について説明する。
なお、以下に示す実施形態は本発明の一例であり、本発明を以下の実施形態に限定するものではない。また、これらの図において、符号１は、本実施形態に係る点字学習具を示す。
【００２９】
図１に示すように、点字学習具１は、略長方形状且つ略薄板状に構成された土台部Ａを備えている。
なお、土台部Ａは、例えば厚紙等の市販の板状体で構成することができる。
【００３０】
また、土台部Ａには、点字着脱手段Ｓ１及び土台部着脱手段Ｔ１が設けられている。
なお、図１（ａ）は、土台部Ａの表面側から見た斜視図を示し、図１（ｂ）は、土台部Ａの裏面側から見た斜視図を示している。
【００３１】
点字着脱手段Ｓ１は、後述する点字構成体Ｂを土台部Ａに着脱可能に取付けるためのものであり、図１（ａ）に示すように、土台部Ａの表面側に設けられている。
【００３２】
また、点字着脱手段Ｓ１は、本実施形態においては、円形状となされた面ファスナーであり、土台部Ａの表面に、所定の間隔を置いて縦３×横２の配置で６つ設けられている。
なお、点字着脱手段Ｓ１は、市販されている、裏面がシールとして構成された面ファスナーを用いることができる。これにより、土台部Ａは、略長方形状の略薄板状体の表面に、点字着脱手段Ｓ１を貼付けることで、容易に製造することができる。
【００３３】
土台部着脱手段Ｔ１は、土台部Ａを後述する基台部Ｃに対して着脱可能に取付けるためのものであり、図１（ｂ）に示すように、土台部Ａの裏面側に設けられている。
【００３４】
なお、土台部着脱手段Ｔ１の構成は、上記した点字着脱手段Ｓ１と同様であるため、その説明を省略する。
【００３５】
図２に示すように、点字学習具１は、複数の点字構成体Ｂを備えている。
なお、図２の左図は、点字構成体Ｂの半球部分から見た斜視図を示し、右図は、点字構成体Ｂの平面部分から見た斜視図を示している。
【００３６】
点字構成体Ｂは、略半球状に構成されている。
また、点字構成体Ｂは、その平面部分に、着脱手段Ｓ１に対応する面ファスナーとして構成された点字着脱手段Ｓ２が設けられている。
【００３７】
ここで、本実施形態における点字構成体Ｂの半球部分は、単一の素材により形成されており、その素材の種類により、３種類の異なる点字構成体Ｂが構成されている。
【００３８】
即ち、図２（ａ）に示す点字構成体Ｂは、その半球部分がプラスチックで形成されることにより、ツルツルとした質感を感じさせるデザインとなされている（以下、点字構成体Ｂ１と称する）。
図２（ｂ）に示す点字構成体Ｂは、その半球部分がコーデュロイ等の織物で形成されることにより、フカフカとした質感を感じさせるデザインとなされている（以下、点字構成体Ｂ２と称する）。
図２（ｃ）に示す点字構成体Ｂは、その半球部分がスエード等の合成皮革で形成されることにより、サラサラとした質感を感じさせるデザインとなされている（以下、点字構成体Ｂ３と称する）。
【００３９】
また、点字構成体Ｂ３は、その平面部分の外周に、金属製のリング体ｒが設けられることで、点字構成体Ｂ１や点字構成体Ｂ２と比較して、より異なる美観を感じさせるデザインとなされている。
なお、半球部分の素材は、上記に限られず、どのような素材であっても良く、一の点字構成体Ｂの半球部分は、複数の素材により形成されていても良い。
【００４０】
また、上記した各点字構成体Ｂ１〜Ｂ３は、図２においては、その半球部分が単一の色で構成されているが、図３以降に示すように、各点字構成体Ｂ１〜Ｂ３は、複数の色のバリエーションを有している。
なお、一の点字構成体Ｂ１〜Ｂ３の半球部分は、複数の色で構成されていても良い。
【００４１】
図３に示すように、点字学習具１は、土台部Ａを隣接して複数配置可能な基台部Ｃを備えている。
【００４２】
基台部Ｃは、略長方形状且つ略薄板状に構成されており、土台部着脱手段Ｔ２を有している。
なお、基台部Ｃは、例えば粘土板等の市販の板状体で構成することができる。
【００４３】
また、基台部Ｃには、所定の壁面Ｗ（図７参照）から突出する外部突起Ｗ１（図７参照）に係止する、係止手段ｈが設けられている。
係止手段ｈは、本実施形態においては、基台部Ｃの長辺側略中央から外方に突出する、略Ｕ字状の帯状体であるが、これに限られず、例えば長辺方向を軸に回動可能に構成された、金属製の輪状体等であっても良い。
【００４４】
土台部着脱手段Ｔ２は、点字着脱手段Ｓ１及びＳ２、土台部着脱手段Ｔ１と同様に、円形状となされた面ファスナーである。
また、土台部着脱手段Ｔ２は、一の土台部Ａの裏面に構成された土台部着脱手段Ｔ１に対応する、縦３×横２の配置を一つの組みＰとして、この組みＰが、縦２×横５で計１０組配置されている。
即ち、土台部着脱手段Ｔ１及びＴ２により、基台部Ｃの表面には、最大１０枚の土台部Ａを着脱可能に貼付けることができる。
【００４５】
なお、基台部Ｃの大きさは、上記に限られず、例えば、最大８枚や最大２０枚貼付け可能な大きさとしても良く、適宜設計変更可能である。
また、土台部Ａは、必ずしも、基台部Ｃの表面に対して着脱可能に構成する必要はなく、予め接着等により、基台部Ｃの表面に対して、複数の土台部Ａが隣接して固定配置されていても良い。
【００４６】
各組みＰの内、中央の２つの土台部着脱手段Ｔ２は、他の土台部着脱手段Ｔ２と比較して、その表面積が小さくなるように構成されている。
このような構成とすることで、土台部Ａが、基台部Ｃの表面に適度な強度で貼付くため、土台部Ａを基台部Ｃから脱離させる作業を、少ない力でスムーズに行うことができる。
【００４７】
なお、点字着脱手段Ｓ１及びＳ２、土台部着脱手段Ｔ１及びＴ２は、本実施形態においては、上記したように面ファスナーで構成したが、これに限られない。
例えば、上記各着脱手段Ｓ１、Ｓ２、Ｔ１、Ｔ２は、磁力を有する部材や粘着テープ等により構成されていても良い。粘着テープで貼付ける構成とした場合には、点字着脱手段は、土台部Ａ或いは点字構成体Ｂの何れか一方に設けられていれば良く、土台部着脱手段も、土台部Ａ或いは基台部Ｃの何れか一方に設けられていれば良い。
【００４８】
以下、図４〜図８を用いて、点字学習具１の使用方法について説明する。
【００４９】
まず、図４を用いて、所望の一文字のブライユ式点字（以下、単に点字と称する）を作成する場合について説明する。
なお、図４では、一例として「ら」を示す点字を作成する場合について説明する。
【００５０】
一文字の点字を作成する場合、学習者は、図４（ａ）に示すように、表面が所望の色及び素材により形成された点字構成体Ｂを摘まみ、点字着脱手段Ｓ１及びＳ２を用いて、土台部Ａの表面に、点字構成体Ｂを貼付けていく。
詳述すれば、図４では「ら」を示す点字を作成する場合を示しているため、２つの点字構成体Ｂを、左列上方の点字着脱手段Ｓ１、右列中央の点字着脱手段Ｓ１に、それぞれ貼付ける。
【００５１】
これにより、図４（ｂ）に示すように、「ら」を示す点字が作成される。
なお、図４では、点字構成体Ｂとして、互いに異なる色で構成された点字構成体Ｂ１を用いた例を示しているが、点字構成体Ｂ２や点字構成体Ｂ３も、当然に用いることができる。
【００５２】
次に、図５及び図６を用いて、複数の土台部Ａにより、点字による所望の文章を作成する場合について説明する。
【００５３】
点字による文章を作成する場合、学習者は、図４を用いて説明した方法により、文章を構成する各文字を、予め作成しておく。
次に、学習者は、図５に示すように、土台部着脱手段Ｔ１及びＴ２を用いて、基台部Ｃの表面に、各土台部Ａを貼付けていく。
このとき、学習者は、横書きで所望の文章が構成されるように、各土台部Ａが各組みＰを覆うように、各土台部Ａを順次貼付けていく。
【００５４】
これにより、図６に示すように、基台部Ｃの表面に、点字による所望の文章が構成される。
なお、図６では、点字で「あしたもあそぼう」という文章が構成されている。
【００５５】
また、図７に示すように、学習者は、基台部Ｃの係止手段ｈを、所定の壁面Ｗから突出する外部突起Ｗ１に係止させることができる。
壁面Ｗは、例えば冷蔵庫の壁面、外部突起Ｗ１が、壁面Ｗに磁着可能なマグネット式の吊り下げ部材等が考えられる。
なお、基台部Ｃの裏面は、磁力を有する部材により構成することができ、この場合、冷蔵庫の壁面やホワイトボード等の磁力を有する壁面に、係止手段ｈを用いず取付けることができる。
【００５６】
ここで、図６及び図７では、点字構成体Ｂとして、種々の色で構成された点字構成体Ｂ１のみを用いた例を示したが、図８に示すように、学習者の好み等に合わせて、種々の色で構成された点字構成体Ｂ２や点字構成体Ｂ３を織り交ぜて文章を作成しても良い。
なお、図８では、点字で「このあとおしゃしよ」という文章が構成されている。
【００５７】
本実施形態によれば、土台部Ａが略薄板状という簡易な構成となされていることで、製造性、使い勝手が向上する上、土台部Ａに対する点字構成体Ｂの着脱作業による点字作成作業を通じて、誰でも簡単に、点字を学習することができる。
【００５８】
また、基台部Ｃにより、学習者は、異なる点字を表示させた複数の土台部Ａを、基台部Ｃに配置することで、容易に点字による文章を作成することができる。
【００５９】
また、土台部着脱手段Ｔ１及びＴ２により、学習者は、土台部Ａの、基台部Ｃに対する配置態様を容易に組み替えることができ、迅速に異なる文章を構成することができる。
【００６０】
また、基台部Ｃに係止手段ｈが設けられていることで、学習者は、家族等周りの人が目につく場所に、自身で構成した点字による文章を表示しておくことができる。
【００６１】
また、点字着脱手段Ｓ１及びＳ２が面ファスナーであることで、土台部Ａや点字構成体Ｂを安価に製造できるため、点字学習具１の製造性がより向上し、また、土台部Ａや点字構成体Ｂが軽量となるため、使い勝手もより向上する。
【００６２】
また、点字構成体Ｂに表示される色が複数のバリエーションを有することで、色による所望の外観で、文字や文章を作成できるため、特に知育玩具として、幼児が楽しんで点字を学習することができる上、文章の意味合いのみならず、色によるイメージを、学習者の気持ちとして家族等周りの人に伝えることができる。
【００６３】
また、点字構成体Ｂを形成する素材が複数のバリエーションを有することで、素材が有する質感による所望の外観で、文字や文章を作成できるため、特に知育玩具として、幼児が楽しんで点字を学習することができる上、文章の意味合いのみならず、質感によるイメージを、学習者の気持ちとして家族等周りの人に伝えることができる。
【００６４】
なお、上述の実施形態において示した各構成部材の諸形状や寸法等は一例であって、設計要求等に基づき種々変更可能である。
【符号の説明】
【００６５】
１                点字学習具
Ａ                土台部
Ｂ（Ｂ１〜Ｂ３）  点字構成体
Ｃ                基台部
Ｓ１、Ｓ２        点字着脱手段
Ｔ１、Ｔ２        土台部着脱手段
ｈ                係止手段
Ｗ                壁面
Ｗ１              外部突起
【要約】
【課題】簡易な構成で使い勝手が良く、誰でも簡単に点字を学習することができる、点字学習具を提供する。
【解決手段】表面に点字を表示可能な土台部Ａと、点字を構成する複数の点字構成体Ｂと、を備え、土台部Ａは、略薄板状に構成され、点字構成体Ｂは、土台部Ａ及び点字構成体Ｂの少なくとも何れか一方に設けられた点字着脱手段Ｓ１、Ｓ２により、土台部Ａの表面に対して着脱可能に構成されている。
【選択図】図１【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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