(57)【要約】【課題】操作が容易で、かつはさみ部材の高さのばらつきを低減できる理科学習用スタンドを提供する。【解決手段】理科学習用スタンド１００は、土台３０と、支柱６０と、はさみ部材４０とを有している。支柱６０は、土台３０に取り付けられている。はさみ部材４０は、支柱６０に取り付けられている。支柱６０には、異なる高さに位置し、かつはさみ部材４０が挿入される複数の第１孔１０が設けられている。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
土台と
前記土台に取り付けられた支柱と、
前記支柱に取り付けられたはさみ部材とを備え、
前記支柱には、異なる高さに位置し、かつ前記はさみ部材が挿入される複数の第１孔が設けられている、理科学習用スタンド。
【請求項２】
前記支柱には、前記複数の第１孔の各々の高さとは異なる高さに第２孔が設けられており、
前記支柱の延在方向から見て、前記第２孔は、前記複数の第１孔の各々の延在方向に対して交差する方向に延在している、請求項１に記載の理科学習用スタンド。
【請求項３】
前記土台および前記支柱の一方には、突起が設けられ、
前記土台および前記支柱の他方には、前記突起を受け入れる凹部が設けられている、請求項１または請求項２に記載の理科学習用スタンド。
【請求項４】
前記支柱には、温度計支持用孔が設けられている、請求項１〜請求項３のいずれか１項に記載の理科学習用スタンド。
【請求項５】
前記温度計支持用孔に挿入される温度計クリップ部材をさらに備えた、請求項４に記載の理科学習用スタンド。
【請求項６】
前記複数の第１孔の各々に対して符号が付されている、請求項１〜請求項５のいずれか１項に記載の理科学習用スタンド。
【請求項７】
前記複数の第１孔のひとつは、前記土台の底面から１４１ｍｍ±２０ｍｍの高さに位置している、請求項１〜請求項６のいずれか１項に記載の理科学習用スタンド。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、理科学習用スタンドに関する。
【背景技術】
【０００２】
ケニス株式会社の教材カタログである「ケニス理科機器Ｎｏ．９００」、ｐ．６６４（非特許文献１）には、理科学習用の鉄製スタンドが掲載されている。鉄製スタンドは、はさみ部材と、クランプとを有している。はさみ部材は、たとえば小学校の理科の実験において、丸底フラスコまたは試験管などを保持するために使用される。
【先行技術文献】
【非特許文献】
【０００３】
【非特許文献１】ケニス株式会社、「ケニス理科機器Ｎｏ．９００」、ｐ．６６４
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
従来の鉄製スタンドにおいては、クランプを用いてはさみ部材の高さを調整している。はさみ部材の高さは、自由に調整することが可能である。そのため、作業者によって、はさみ部材の高さがばらつく場合がある。この場合、はさみ部材によって保持されている試験管等の高さもばらついてしまう。試験管等の高さがばらつくと、試験管と実験用ガスコンロとの距離もばらついてしまう。
【０００５】
小学生の場合、通常、複数の班に分かれて実験が行われる。上記鉄製スタンドを使用する場合には、ある班における試験管の高さが、別の班における試験管の高さと異なる場合がある。この場合、試験管と実験用ガスコンロとの距離もばらついてしまう。そのため、ある班における実験の結果が、別の班における実験の結果と異なる場合がある。この場合、教師は、それぞれの班に個別の説明をする必要があるという課題があった。
【０００６】
また小学生にとって、クランプを用いてはさみ部材の高さを調整することは容易な作業ではない。そのため、理科の実験において、小学生がはさみ部材の高さを調整するためにはある程度の時間が必要であった。この場合、実験をスタートするまでにある程度の時間を要し、実際の実験の時間が短くなるため、本来教えるべき単元の内容を説明する時間が十分にとれないという課題があった。
【０００７】
従来の鉄製スタンドにおいては、上記のような課題があったため、操作が容易で、かつはさみ部材の高さのばらつきを低減できる理科学習用スタンドが求められていた。
【０００８】
本考案は、上記課題に鑑みてなされたものであり、その目的は、操作が容易で、かつはさみ部材の高さのばらつきを低減できる理科学習用スタンドを提供することである。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンドは、土台と、支柱と、はさみ部材とを備えている。支柱は、土台に取り付けられている。はさみ部材は、支柱に取り付けられている。支柱には、異なる高さに位置し、かつはさみ部材が挿入される複数の第１孔が設けられている。
【考案の効果】
【００１０】
本考案によれば、操作が容易で、かつはさみ部材の高さのばらつきを低減できる理科学習用スタンドを提供することができる。
【図面の簡単な説明】
【００１１】
【図１】本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンドの構成を示す斜視模式図である。
【図２】本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンドの構成を示す正面模式図である。
【図３】本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンドの構成を示す側面模式図である。
【図４】本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンドの支柱および固定部材の構成を示す斜視模式図である。
【図５】本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンドの土台の構成を示す斜視模式図である。
【図６】水の蒸発の実験（丸底フラスコと温度計を使う場合）を示す斜視模式図である。
【図７】水の蒸発の実験（ビーカーと漏斗と袋とを使う場合）を示す斜視模式図である。
【図８】金属棒を温める実験（金属棒が水平の場合）を示す斜視模式図である。
【図９】金属棒を温める実験（金属棒が上向きの場合）を示す斜視模式図である。
【図１０】金属棒を温める実験（金属棒が下向きの場合）を示す斜視模式図である。
【考案を実施するための形態】
【００１２】
以下、図面に基づいて本考案の実施の形態を説明する。なお、以下の図面において同一または相当する部分には同一の参照番号を付し、その説明は繰返さない。
【００１３】
まず、本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００の構成について説明する。
【００１４】
図１は、本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００の構成を示す斜視模式図である。図１に示されるように、本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００は、土台３０と、支柱６０と、はさみ部材４０と、温度計クリップ部材５０と、第１固定部材１１と、第２固定部材２１とを主に有している。土台３０は、支柱６０を支持する部分である。土台３０は、たとえば机の上に配置される。支柱６０は、土台３０に取り付けられている。支柱６０は、棒状の部材である。より具体的には、支柱６０は、たとえば四角柱である。支柱６０は、たとえば正面６５と、第１側面６６と、第２側面６８と、背面６７とを有している。支柱６０は、通常、鉛直方向に沿って延在するように土台３０に取り付けられる。はさみ部材４０は、支柱６０に取り付けられている。はさみ部材４０は、はさみ部４１と、支持部４２とを有している。支持部４２は、はさみ部４１を支持している。はさみ部４１は、片開きであってもよいし、両開きであってもよい。
【００１５】
図２は、本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００の構成を示す正面模式図である。図２においては、はさみ部材４０と、温度計クリップ部材５０と、第１固定部材１１と、第２固定部材２１とは、省略されている。図２に示されるように、支柱６０には、複数の第１孔１０が設けられている。複数の第１孔１０は、異なる高さに位置している。複数の第１孔１０は、はさみ部材４０が挿入される孔である。複数の第１孔１０は、支柱６０の正面６５に設けられている。複数の第１孔１０は、基本的には支柱６０の正面６５および背面６７の各々に開口する貫通孔であるけれども、貫通孔に限定される訳ではない。複数の第１孔１０は、正面６５にのみ開口しかつ背面６７には開口しない有底孔であってもよい。また複数の第１孔１０には、基本的にはネジ溝が設けられていないが、ネジ溝が設けられていても構わない。
【００１６】
具体的には、複数の第１孔１０は、たとえば、第１正面孔１と、第２正面孔２と、第３正面孔３と、第４正面孔４とを有している。第１正面孔１は、たとえば、土台３０の底面３７から１４１ｍｍ±２０ｍｍの高さに位置している。第２正面孔２は、たとえば、土台３０の底面３７から２６６ｍｍ±２０ｍｍの高さに位置している。第３正面孔３は、たとえば、土台３０の底面３７から３６６ｍｍ±２０ｍｍの高さに位置している。第４正面孔４は、たとえば、土台３０の底面３７から４８６ｍｍ±２０ｍｍの高さに位置している。第１正面孔１、第２正面孔２、第３正面孔３および第４正面孔４の各々の直径は、たとえば１０．５ｍｍである。なお、第１孔１０の数は、２箇所以上であればよく、４箇所に限定される訳ではない。
【００１７】
支柱６０には、温度計支持用孔８が設けられていてもよい。具体的には、支柱６０の正面６５には、温度計支持用孔８が設けられている。温度計支持用孔８は、支柱６０の正面６５および背面６７の各々に開口する貫通孔であけれども、貫通孔に限定される訳ではない。温度計支持用孔８は、正面６５にのみ開口しかつ背面６７には開口しない有底孔であってもよい。温度計支持用孔８は、たとえば、土台３０の底面３７から４７６ｍｍ±２０ｍｍの高さに位置している。温度計支持用孔８の直径は、たとえば５．５ｍｍである。図１に示されるように、温度計支持用孔８には、温度計クリップ部材５０が挿入される。温度計クリップ部材５０は、ネジ部材によって固定されてもよい。温度計支持用孔８は、第３正面孔３と第４正面孔４とを通る直線上に配置されていてもよいし、当該直線からずれた位置に配置されていてもよい。
【００１８】
図２に示されるように、支柱６０には、第１固定部材用孔１２が設けられている。第１固定部材用孔１２は、第１孔１０に連なっている。第１固定部材用孔１２の延在方向は、第１孔１０の延在方向に対してほぼ垂直である。第１固定部材用孔１２は、たとえば第１側面６６に開口するように設けられている。第１固定部材用孔１２は、たとえばネジ溝が設けられており、雌ネジとして機能する。第１固定部材用孔１２には、第１固定部材１１が配置される。第１固定部材１１は、たとえば雄ネジである。第１固定部材１１をはさみ部材４０の支持部４２に押し当てることで、はさみ部材４０が第１孔１０において固定される。
【００１９】
図３は、本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００の構成を示す側面模式図である。図３においては、はさみ部材４０と、温度計クリップ部材５０と、第１固定部材１１と、第２固定部材２１とは、省略されている。図３に示されるように、支柱６０には、複数の第２孔２０が設けられている。複数の第２孔２０は、異なる高さに位置している。複数の第２孔２０は、はさみ部材４０が挿入される孔である。複数の第２孔２０は、支柱６０の第１側面６６に設けられている。複数の第２孔２０は、基本的には支柱６０の第１側面６６および第２側面６８の各々に開口する貫通孔であるけれども、貫通孔に限定される訳ではない。複数の第２孔２０は、第１側面６６にのみ開口しかつ第２側面６８には開口しない有底孔であってもよい。反対に、複数の第２孔２０は、第２側面６８にのみ開口しかつ第１側面６６には開口しない有底孔であってもよい。また複数の第２孔２０には、基本的にはネジ溝が設けられていないが、ネジ溝が設けられていても構わない。
【００２０】
具体的には、複数の第２孔２０は、たとえば、第５側面孔５と、第６側面孔６と、第７側面孔７とを有している。第５側面孔５は、たとえば、土台３０の底面３７から８１ｍｍ±１５ｍｍの高さに位置している。第６側面孔６は、たとえば、土台３０の底面３７から１５６ｍｍ±１５ｍｍの高さに位置している。第７側面孔７は、たとえば、土台３０の底面３７から２１１ｍｍ±１５ｍｍの高さに位置している。第５側面孔５、第６側面孔６および第７側面孔７の各々の直径は、たとえば１０．５ｍｍである。なお、第２孔２０の数は、３箇所に限定される訳ではない。
【００２１】
第２孔２０は、複数の第１孔１０の各々の高さとは異なる高さに設けられている。支柱６０の延在方向から見て、第２孔２０は、複数の第１孔１０の各々の延在方向に対して交差する方向に延在していてもよい。第１孔１０の延在方法は、正面６５から背面６７に向かう方向である。第２孔２０の延在方法は、第１側面６６から第２側面６８に向かう方向である。好ましくは、支柱６０の延在方向から見て、第２孔２０の延在方向は、第１孔１０の延在方向に対して垂直である。
【００２２】
図３に示されるように、支柱６０には、第２固定部材用孔２２が設けられている。第２固定部材用孔２２は、第２孔２０に連なっている。第２固定部材用孔２２の延在方向は、第２孔２０の延在方向に対してほぼ垂直である。第２固定部材用孔２２は、たとえば背面６７に開口するように設けられている。第２固定部材用孔２２は、たとえばネジ溝が設けられており、雌ネジとして機能する。第２固定部材用孔２２には、第２固定部材２１が配置される。第２固定部材２１は、たとえば雄ネジである。第２固定部材２１をはさみ部材４０の支持部４２に押し当てることで、はさみ部材４０が第２孔２０において固定される。
【００２３】
図１に示されるように、複数の第１孔１０の各々に対して符号が付されていてもよい。具体的には、第１正面孔１の近傍において、１番の番号が記載されたシールが支柱６０に付されていてもよい。同様に、第２正面孔２、第３正面孔３および第４正面孔４の近傍において、それぞれ２番の番号、３番の番号、４番の番号が記載されたシールが支柱６０に付されていてもよい。同様に、複数の第２孔２０の各々に対して符号が付されていてもよい。具体的には、第５側面孔５、第６側面孔６および第７側面孔７の近傍において、それぞれ５番の番号、６番の番号、７番の番号が記載されたシールが支柱６０に付されていてもよい。なお、符号は、数字以外でもよく、たとえば英字または図形などであってもよい。また符号の付し方は、シールに限定されない。たとえばペンなどで支柱６０に直接符号を記載してもよいし、支柱６０に符号をプリント（印字）してもよい。別の方法としては、彫刻刀などで支柱６０の一部を削って符号を付してもよい。
【００２４】
図４は、本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００の支柱６０と、第１固定部材１１と、第２固定部材２１との構成を示す斜視模式図である。図４に示されるように、支柱６０は、本体部６１と、ネジ部６２とを有している。本体部６１は、棒状であり、たとえば四角柱状である。本体部６１は、底部６３を有している。底部６３の形状は、たとえば四角形状である。第１孔１０および第２孔２０の各々は、本体部６１に設けられている。底部６３には、ネジ部６２が取り付けられている。底部６３において、ネジ部６２の近傍には、突起６４が設けられている。突起６４は、たとえばネジ部材６２の両側に設けられている。
【００２５】
図５は、本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００の土台３０の構成を示す斜視模式図である。図５に示されるように、土台３０は、第１部材３１と、第２部材３２と、接続部材３６、高さ調整部材３３とを有している。第１部材３１は、第２部材３２に対して略平行な位置に配置されている。接続部材３６は、第１部材３１と、第２部材３２とを繋いでいる。第１部材３１および第２部材３２の各々には、高さ調整部材３３が取り付けられている。第１部材３１および第２部材３２の各々の長手方向は、接続部材３６の長手方向に対して垂直である。接続部材３６は、第１部材３１の中間位置よりも後方側において、第１部材３１に連なっている。接続部材３６は、第２部材３２の中間位置よりも後方側において、第２部材３２に連なっている。なお、支柱６０の背面６７から正面６５に向かう方向が前方であり、正面６５から背面６７に向かう方向が後方である。
【００２６】
図５に示されるように、接続部材３６の中央部分には、連結孔３４が設けられている。支柱６０を土台３０に取り付ける際には、支柱６０のネジ部６２が連結孔３４に挿入される。支柱６０のネジ部６２は、連結孔３４を貫通する。ネジ部６２の先端は、連結孔３４から抜け出している。連結孔３４から抜け出した部分を雌ネジ（図示せず）で締め付けることで、支柱６０は土台３０に取り付けられる。接続部材３６には、凹部３５が設けられている。凹部３５は、たとえば連結孔３４の両側に設けられている。支柱６０を土台３０に取り付ける際、土台３０の凹部３５が支柱６０の突起６４に挿入される。これにより、支柱６０が回転することを抑制することができる。なお、上記においては、支柱６０に突起６４が設けられ、かつ土台３０に凹部３５が設けられている場合について説明したが、本考案は、当該実施の形態に限定されない。たとえば、支柱６０に凹部３５が設けられ、土台３０に突起６４が設けられていてもよい。つまり、土台３０および支柱６０の一方には、凹部３５が設けられていてもよい。土台３０および支柱６０の他方には、凹部３５を受け入れる突起６４が設けられていてもよい。
【００２７】
次に、本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００を利用した実験方法について説明する。
【００２８】
まず、第１孔１０を使用して、はさみ部材４０を保持する場合について説明する。
図６は、水の蒸発の実験（丸底フラスコと温度計を使う場合）を示す斜視模式図である。図６に示されるように、土台３０の第１部材３１と第２部材３２との間に、実験用ガスコンロ７２が配置される。金網７４は、実験用ガスコンロ７２上に配置される。丸底フラスコ７３は、金網７４上に配置される。丸底フラスコ７３は、はさみ部材４０によって保持されている。この際、はさみ部材４０の支持部４２は、第２正面孔２に挿入される。支持部４２は、支柱６０の正面６５側から第２正面孔２に挿入され、支柱６０を貫通する。支持部４２は、第１固定部材１１により固定される。これにより、丸底フラスコ７３は、安定する。
【００２９】
温度計クリップ部材５０は、温度計支持用孔８に挿入される。温度計クリップ部材５０は、クリップ部５２と、棒状部５１とを有している。棒状部５１は、クリップ部５２を支持している。クリップ部５２は、温度計７０に取り付けられた紐７１をつかんでいる。クリップ部５２がつかむ紐７１の位置を調整することで、温度計７０の高さを調節することができる。
【００３０】
図７は、水の蒸発の実験（ビーカーと漏斗と袋とを使う場合）を示す斜視模式図である。図７に示されるように、土台３０の第１部材３１と第２部材３２との間に、実験用ガスコンロ７２の一部が配置される。金網７４は、実験用ガスコンロ７２上に配置される。ビーカー７６は、金網７４上に配置される。漏斗７７は、円錐状の部分を下側にしてビーカー７６の内部に配置されている。漏斗７７の円錐状の部分と反対側の部分に、袋７５が取り付けられている。袋７５は、はさみ部材４０によって保持されている。この際、はさみ部材４０の支持部４２は、第３正面孔３に挿入される。支持部４２は、支柱６０の正面６５側から第３正面孔３に挿入され、支柱６０を貫通する。支持部４２は、第１固定部材１１により固定される。これにより、丸底フラスコ７３は、安定して保持される。
【００３１】
次に、第２孔２０を使用して、はさみ部材４０を保持する場合について説明する。
図８は、金属棒を温める実験（金属棒が水平の場合）を示す斜視模式図である。図８に示されるように、実験用ガスコンロ７２は、土台３０の後側方に配置される。別の観点から言えば、実験用ガスコンロ７２は、土台３０の第１部材３１と第２部材３２とに挟まれた領域以外の場所に配置されている。金属棒７８は、はさみ部材４０によって保持されている。この際、はさみ部材４０の支持部４２は、第６側面孔６に挿入される。支持部４２は、支柱６０の第１側面６６側から第６側面孔６に挿入され、支柱６０を貫通する。支持部４２は、第２固定部材２１により固定される。これにより、金属棒７８は、はさみ部材４０によって水平な方向に保持される。実験用ガスコンロ７２は、金属棒７８を加熱するため、金属棒７８の下側に配置されている。
【００３２】
図９は、金属棒を温める実験（金属棒が上向きの場合）を示す斜視模式図である。図９に示されるように、当該実験においては、第７側面孔７が利用される。具体的には、はさみ部材４０の支持部４２は、第７側面孔７に挿入される。支持部４２は、支柱６０の第１側面６６側から第７側面孔７に挿入され、支柱６０を貫通する。支持部４２は、第２固定部材２１により固定される。これにより、金属棒７８は、はさみ部材４０によって上向きに保持される。ここで、上向きとは、実験用ガスコンロ７２からはさみ部材４０に向かう方向において、金属棒７８の高さが高くなるように、金属棒７８が水平面から傾斜している方向である。
【００３３】
図１０は、金属棒を温める実験（金属棒が下向きの場合）を示す斜視模式図である。図１０に示されるように、当該実験においては、第５側面孔５が利用される。具体的には、はさみ部材４０の支持部４２は、第５側面孔５に挿入される。支持部４２は、支柱６０の第１側面６６側から第５側面孔５に挿入され、支柱６０を貫通する。支持部４２は、第２固定部材２１により固定される。これにより、金属棒７８は、はさみ部材４０によって下向きに保持される。ここで、下向きとは、実験用ガスコンロ７２からはさみ部材４０に向かう方向において、金属棒７８の高さが低くなるように、金属棒７８が水平面から傾斜している方向である。
【００３４】
小学校における理科の実験は、学習指導要領に沿って行われる。そのため、はさみ部材４０が配置される高さも予め決まっている。第１孔１０および第２孔２０は、小学校で行われる様々な理科の実験に適した位置に設けられている。
【００３５】
表１は、支柱６０に設けられた孔と対応する実験との関係を示した表である。表１に示されるように、第１正面孔１は、水の膨張・収縮実験（試験管）に使用される。第２正面孔２は、水の蒸発の実験（フラスコ）に使用される。第３正面孔３は、水の蒸発の実験（袋・ストロー）と、水を冷やす実験（温度計）に使用される。第４正面孔４は、振り子の実験に使用される。第５側面孔５は、金属棒を温める実験（下向き）と、試験管の水を熱する実験（上部）とに使用される。第６側面孔６は、金属棒を温める実験（上向き）と、金属板を温める実験と、試験管の水を熱する実験（中部）とに使用される。第７側面孔７は、金属棒を温める実験（水平）と、試験管の水を熱する実験（下部）とに使用される。温度計支持用孔８は、水の蒸発の実験（温度計）に使用される。
【００３６】
【表１】
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【００３７】
次に、上記実施の形態に係る理科学習用スタンド１００の作用効果について説明する。
本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００は、土台３０と、支柱６０と、はさみ部材４０とを有している。支柱６０は、土台３０に取り付けられている。はさみ部材４０は、支柱６０に取り付けられている。支柱６０には、異なる高さに位置し、かつはさみ部材４０が挿入される複数の第１孔１０が設けられている。これにより、クランプを用いることなく、はさみ部材４０の高さを容易に変更することができる。また第１孔１０の高さが予め決まっているため、作業者によって、はさみ部材４０の高さのばらつきが発生することがない。従って、実験の際、班毎に、はさみ部材４０の高さがばらつくことを低減することができる。
【００３８】
本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００によれば、支柱６０には、複数の第１孔１０の各々の高さとは異なる高さに第２孔２０が設けられていてもよい。支柱６０の延在方向から見て、第２孔２０は、複数の第１孔１０の各々の延在方向に対して交差する方向に延在していてもよい。これにより、はさみ部材４０の配置箇所の自由度を高めることができる。
【００３９】
本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００によれば、土台３０および支柱６０の一方には、凹部３５が設けられていてもよい。土台３０および支柱６０の他方には、凹部３５を受け入れる突起６４が設けられていてもよい。これにより、支柱６０が回転することを抑制することができる。
【００４０】
本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００によれば、支柱６０には、温度計支持用孔８が設けられていてもよい。これにより、温度計７０を用いた実験を行うことができる。
【００４１】
本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００によれば、温度計支持用孔８に挿入される温度計クリップ部材５０をさらに備えていてもよい。これにより、温度計の高さを調整することができる。
【００４２】
本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００によれば、複数の第１孔１０の各々に対して符号が付されていてもよい。教師が小学生を指導する際、各孔に符号が付されていると、小学生が孔の位置を簡単に特定することができる。そのため、教師が授業をスムーズに行うことができる。
【００４３】
本考案の一実施の形態に係る理科学習用スタンド１００によれば、複数の第１孔１０のひとつは、土台３０の底面３７から１４１ｍｍ±２０ｍｍの高さに位置していてもよい。この高さは、学習指導要領における水の膨張・収縮実験（試験管）の実験に適している。そのため、学習指導要領に沿った実験を行うことができる。
【００４４】
今回開示された実施の形態はすべての点で例示であって、制限的なものではないと考えられるべきである。本考案の範囲は上記した説明ではなく実用新案登録請求の範囲によって示され、実用新案登録請求の範囲と均等の意味、および範囲内でのすべての変更が含まれることが意図される。
【符号の説明】
【００４５】
１  第１正面孔、２  第２正面孔、３  第３正面孔、４  第４正面孔、５  第５側面孔、６  第６側面孔、７  第７側面孔、８  支持用孔、１０  第１孔、１１  第１固定部材、１２  第１固定部材用孔、２０  第２孔、２１  第２固定部材、２２  第２固定部材用孔、３０  土台、３１  第１部材、３２  第２部材、３３  高さ調整部材、３４  連結孔、３５  凹部、３６  接続部材、３７  底面、４０  はさみ部材、４１  はさみ部、４２  支持部、５０  クリップ部材、５１  棒状部、５２  クリップ部、６０  支柱、６１  本体部、６２  ネジ部、６３  底部、６４  突起、６５  正面、６６  第１側面、６７  背面、６８  第２側面、７０  温度計、７１  紐、７２  実験用ガスコンロ、７３  丸底フラスコ、７４  金網、７６  ビーカー、７７  漏斗、７８  金属棒、１００  理科学習用スタンド。
【図１】
0003221443.tif 000004
【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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