(57)【要約】【課題】筆ペンで行書体文字を習字するために用いる行書用筆ペンテキストを提供すること。【解決手段】筆ペンで行書文字を習字するために用いる行書用筆ペンテキストにおいて、手本１１に含まれた行書体の漢字について行書独自の表示部分１１ａを、そうではない部分と異なる色で示すようにした。ハンガーを使用した。これによって、行書体の漢字を含む手本を習字する際に、特に行書独自の書き方に注意を払うことができ、行書体の漢字を含む文字をよく習熟することができる。【選択図】図３
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
筆ペンで行書文字を習字するために用いる行書用筆ペンテキストにおいて、
手本に含まれた行書体の漢字について行書独自の表示部分を、そうではない部分と異なる色で示すようにしたことを特徴とする行書用筆ペンテキスト。
【請求項２】
ある一の前記手本と、当該手本を薄墨状に表示したなぞり書き用の第二の手本を１枚のページに併記させるようにしたことを特徴とする請求項１に記載の行書用筆ペンテキスト。
【請求項３】
ある一の前記手本と、前記第二の手本とが併記された第一のページと、ある一の前記手本中の漢字の書き順と、ある一の前記手本を清書するための領域とが併記された第二のページとが見開きページとなるように配置されていることを特徴とする請求項１又は２に記載の行書用筆ペンテキスト。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、筆ペンで行書体文字を習字するために用いる行書用筆ペンテキストに関するものである。
【背景技術】
【０００２】
習字の稽古では、手本を見てそれをなぞったり手本を見ながら手本通りに書くためのテキストが使用されている。このような習字用のテキストの一例として特許文献１を挙げる。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】実開平３−３５５６９号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
従来の習字用のテキストは単にお手本を見るだけであり、例えば行書体の字を習字したいという場合でも、お手本としての行書体の字を見て書くだけであった。そのため、行書体ならではの注意点等があってもそれを配慮して習字するということはなかった。しかし、特に筆ペンのように止め、跳ねのある筆記具を使用した行書体の習字では、行書体ならではの筆記時の特徴に配慮して習字の稽古ができることが望ましい。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
上記の目的を達成するための第１の手段として、筆ペンで行書文字を習字するために用いる行書用筆ペンテキストにおいて、手本に含まれた行書体の漢字について行書独自の表示部分を、そうではない部分と異なる色で示すようにした。
これによって、行書体の漢字を含む手本を習字する際に、特に行書独自の書き方に注意を払うことができ、行書体の漢字を含む文字をよく習熟することができる。
【０００６】
また、第２の手段として、ある一の前記手本と、当該手本を薄墨状に表示したなぞり書き用の第二の手本を１枚のページに併記させるようにした。
これによって、あるページで行書体の漢字を含む手本を習字する際に、手本を見ながらぞり書きもできるため、筆ペンでの字の習熟において有利である。
また、第３の手段として、ある一の前記手本と、前記第二の手本とが併記された第一のページと、ある一の前記手本中の漢字の書き順と、ある一の前記手本を清書するための領域とが併記された第二のページとが見開きページとなるように配置されているようにした。
これによって、手本となぞり書きと、注意をすべき漢字の書き順と、清書用の領域が同時に目視できることとなるため筆ペンでの字の習熟において有利である。
【考案の効果】
【０００７】
本考案によれば、行書体の漢字を含む手本を習字する際に、特に行書独自の書き方に注意を払うことができ、行書体の漢字を含む文字をよく習熟することができる。
【図面の簡単な説明】
【０００８】
【図１】実施の形態の筆ペンテキストの冊子状態の説明するための説明図。
【図２】同じ実施の形態の筆ペンテキストのある見開きページ梯子の配置状態を説明するための説明図。
【図３】第１の領域の「Ａ」に配置される行書体を含む手本の一例を説明するための説明図。
【図４】第２の領域の「Ｂ」に配置されるなぞり書きの手本の一例を説明するための説明図。
【図５】第４の領域の「Ｄ」に配置される書き順の一例を説明するための説明図。
【考案を実施するための形態】
【０００９】
以下、本考案の実施の形態である梯子の一例について図面に基づいて説明する。
図１に示すように、筆ペンテキスト１は、Ａ３サイズの複数の紙を重ね、ステープラーの針２で固定し、針６の位置となる長手方向中央で折り曲げてＡ４サイズとした冊子である。
図２に示すように、筆ペンテキスト１は具体的な習字をするために、手本毎にＡ４サイズを上下に配置した見開きページ３となるように構成され、１つの手本での習字の稽古が可能となっている。
見開きページ３において、上側に配置される第一のページとしてのページ３Ａには左右方向に「参考手本」と「なぞり書き」の文字とともに第１の領域５と第２の領域６が区画されている。左側に配置されている第１の領域５には見開きページ３ごとに異なる習字の手本となる行書体の文字列が印刷される（図２では異なる習字の手本を仮に「Ａ」として示す）。右側に配置されている第２の領域６には第１の領域５の行書体の文字列と同じ文字列がなぞり書きの手本として薄墨様に印刷される（図２ではなぞり書きの手本を仮に「Ｂ」として示す）。第１の領域５と第２の領域６間には、まず第１の領域５を見てから第２の領域６に進むように稽古の順を示す横向き矢印７が配置されている。
【００１０】
見開きページ３において、下側に配置される第二のページとしてのページ３Ｂには左右方向に「清書」と「書き順」の文字とともに第３の領域８と第４の領域９が区画されている。
右側に配置されている第３の領域８は第２の領域６で筆ペンでなぞり書きの稽古をした後に、実際に手本に基づいて筆ペンで書いてみるための白紙の領域となっている（図２では白紙の領域を仮に「Ｃ」として示す）。左側に配置されている第４の領域９には第１の領域５の文字列の漢字を、その書き順がわかるように漢字の書き順に従って漢字完成までの途中の画数での表記が印刷される（図２ではそのような表記を仮に「Ｄ」として示す）。第３の領域８の上方、つまり第２の領域６の下方には、第２の領域３の次に第３の領域８に進むように稽古の順を示す下向き矢印１０が配置されている。
【００１１】
次に、第１の領域５の「Ａ」に配置される行書体の文字列の手本の一例について図３に基づいて説明する。
図３に示すように、行書体の文字列として「お元気ですか」という手本１１を例として説明する。「お元気ですか」には「元」と「気」が漢字で表記され、かつこれらは筆ペンによる行書体で印刷されている。行書体の特徴的な画（かく）のつながる場合や画にはねができる場合等の行書独自の表示部１１ａについてその画については異なる色を用い、それ以外の画や文字については一般的な墨の色である黒色で着色する。本実施の形態では異なる色として赤色が用いられている。このように異なる色を用いることで稽古をする人がその画について注意喚起されることとなる。図３では行書独自の表示部１１ａを斜線で示し、それ以外を塗りつぶしで示した。手本１１の近傍には主宰のキャラクター１３が印刷されている。
【００１２】
次に、第２の領域６の「Ｂ」に配置されるなぞり書きの手本１２の一例について図３に基づいて説明する。第２の領域６は第１の領域５の手本１１をそのままなぞり書きさせるためのものであるため、「お元気ですか」という文字列が薄墨様に印刷されている。行書独自の表示部１１ａが図３では赤色となって無彩色の薄墨様に表現すると行書独自の表示部１１ａに対応する部分は若干それ以外の部分よりも薄く印刷される。図４では行書独自の表示部に対応する薄墨色を粗いドットで、それ以外を密なドットで示した。
次に、第４の領域９の「Ｄ」に配置される「書き順」の一例について図５に基づいて説明する。第１の領域５の手本１１には「元」と「気」の２つの漢字があるため、、第４の領域９にはこの２つの漢字について、漢字完成までの途中の画数状態が行書独自の表示部１１ａを赤色で示しながら順に表記されている。
以上、一例として「お元気ですか」という文字列の手本１１で説明したが、行書用筆ペンテキスト１であるため、ページをめくるとそれぞれ異なる手本１１が見開きで表されることとなる。
【００１３】
次に、このような筆ペンテキスト１を用いた稽古方向について説明する。
ユーザー、つまり筆ペンテキスト１を用いて稽古をする人は、見開きページ３において、上側左の第１の領域５の手本１１を見て行書独自の表示部１１ａを確認し、第２の領域６のなぞり書きの手本１２を筆ペンで上書きするようになぞる。その際には行書体の漢字は下側左の第４の領域５の書き順を参考にできる。手本１１や書き順の漢字は行書独自の表示部１１ａが赤色で表示されているため、稽古する人はこの行書独自の表示部１１ａを見ながら行書体の漢字のチェックができる。そして、下側右の第３の領域８の白紙の領域に自分で間隔や字の大きさ等を判断しながら、また、なぞり書きした稽古を思い出しながら清書をする。
このような筆ペンテキスト１を用いて漢字として行書を含む手本の習字を稽古することで、行書体の漢字を含む文字をよく習熟することができる。また、Ａ３見開きページで効率よく稽古できるため、その点でも優れている。
【００１４】
上記実施の形態は本考案の原理およびその概念を例示するための具体的な実施の形態として記載したにすぎない。つまり、本考案は上記の実施の形態に限定されるものではない。本考案は、例えば次のように変更した態様で具体化することも可能である。
・上記行書用筆ペンテキスト１のスタイルは一例であるため、他の形態で実施することも自由である。例えば、上記ではＡ３見開きでのスタイルでちょうど１つの手本を習うことになっていたが、見開きでのスタイルに限定されるわけではない。
・上記では一例として「お元気ですか」という文字列の手本１１で説明したが、その他、例えば様々な時候の挨拶文、礼状、ことわざ等々を手本として含めるようにすることができる。
本考案は上述した実施の形態に記載の構成に限定されない。上述した各実施の形態や変形例の構成要素は任意に選択して組み合わせて構成するとよい。また各実施の形態や変形例の任意の構成要素と、考案を解決するための手段に記載の任意の構成要素または考案を解決するための手段に記載の任意の構成要素を具体化した構成要素とは任意に組み合わせて構成するとよい。これらについても本願の補正または特許出願への変更等において権利取得する意思を有する。
【符号の説明】
【００１５】
１…書用筆ペンテキスト、１１…手本、１１ａ…行書独自の表示部分。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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