(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
到達目標データとこれに単元別に対応した評価規準データ及び評価方法データがあらかじめ格納された指導データファイルと、学習者名簿データや前記評価規準データ及び評価方法データに基づいて入力された学習者別の評価データ及び得点データが蓄積される評価データファイルと、各種処理を実行するためのアプリケーションプログラムが格納されたプログラムデータファイルを有するデータベース、及び前記アプリケーションプログラムによって動作する演算処理部を備え、前記アプリケーションプログラムが、前記指導データファイルから前記到達目標データ、評価規準データ及び評価方法データを選択的に読み出して所定の表形式による学習指導用資料及び単元到達目標別評価入力画面を生成し、前記評価データファイルの蓄積データから所定の表形式による観点別得点入力画面及び評価用資料を生成する資料作成ルール群、及び前記単元到達目標別評価入力画面又は観点別得点入力画面から入力された前記評価データ又は得点データを学習者別、教科別、単元別及び評価観点別に集計して学力到達度を算出する集計ルール群とを備え、前記到達目標データ、評価規準データ及び評価方法データが書き換え又は加入可能であり、これに対応して前記学習指導用資料及び単元到達目標別評価入力画面が書き換えられるものであることを特徴とする学習指導及び絶対評価の支援システム。
【請求項２】
到達目標データは、学習者の各学年の学力発達段階に即して教科別に系統的に設定された全国共通の標準学力到達目標データと、この標準学力到達目標データに準拠して教科書別・学習単元別に設定された単元別授業案データとを含むことを特徴とする請求項１に記載の学習指導及び絶対評価の支援システム。
【請求項３】
指導データファイルから読み出した到達目標データ、評価規準データ及び評価方法データが互いに単元別に対応して出力されることを特徴とする請求項１に記載の学習指導及び絶対評価の支援システム。
【請求項４】
評価データファイルには所見メッセージの文例データが格納されており、集計ルール群が、前記評価データファイルから、評価データ又は得点データの集計結果による教科別単元別の学力到達度に応じた前記文例データを、学習者個人別に選択することを特徴とする請求項１に記載の学習指導及び絶対評価の支援システム。
【請求項５】
指導データファイル、評価データファイル、及びプログラムデータファイルが、可搬記憶媒体に記録されていることを特徴とする請求項１乃至４のいずれかに記載の学習指導及び絶対評価の支援システム。
【請求項６】
演算処理部がサーバに内蔵され、このサーバと教師用端末が通信ネットワークを介して接続されており、データベースにおける各データが、教師用端末からサーバを介してアクセスすることによって教師用端末へ読み出し可能であることを特徴とする請求項1乃至５のいずれかに記載の学習指導及び絶対評価の支援システム。
【請求項７】
教師用端末と家庭用端末が通信ネットワークを介して接続され、データベースにおける特定の評価データが、前記家庭用端末へ読み出し可能であることを特徴とする請求項１乃至６のいずれかに記載の学習指導及び絶対評価の支援システム。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、コンピュータを利用した学習指導及び絶対評価（学力到達度評価）のための装置に関する。
【０００２】
【従来の技術】
小学校や中学校の教師にとって、授業をする場合に、授業の設計図ともいわれる授業案が重要である。そのために教師は、予め教科書の内容を調べ、到達目標や学習活動等を分析して学習指導のための授業案を作成している。そしてこのような授業案は、個々の教師が個別に工夫をこらして作成している。
【０００３】
また、各学習者の学力到達度の評価においては、一般に、学習図書出版社等が発行する観点別評価用のテスト教材が用いられている。勿論、教師が独自に設問を作成した自作テストを用いることもある。そしてこれらのテストには、例えば授業の進行過程で随時使用されるミニテストや、各単元の授業が修了した時点で学力到達度を評価するためのテスト、及び学期末や学年末に実施されるテストがある。学校の公簿指導要録は、観点別学習状況を記録するようになっているので、テストの採点結果は、定められた評価観点別に、観点別得点集計表に記録され、集計される。一方、日常の授業中での学習者の発言や学習態度、作品や実技等の評価は、教務手帳等の補助簿に記録される。そして、これらの評価観点別得点データに、補助簿に記録した評価を加味して、評価結果を通知表や指導要録に記録している。
【０００４】
【発明が解決しようとする課題】
平成１４年度より、文部科学省は、指導要録あるいは通知表に記入する評価結果を、絶対評価によるものに変更した。絶対評価においては、あらかじめ到達目標と評価規準を設定することが不可欠であり、学習者には、到達目標と評価規準が事前に示されることが必要となる。そのために、個々の担任教師は、各教科について授業案を作成することになるが、時間的にも能力的にも大変な作業である。また、原則的には、年度や地域の違いによって到達目標や評価規準が変わるということは望ましくなく、統一的な到達目標と評価規準が必要となる。
【０００５】
また、学力到達度の評価においては、ペーパーテストの得点を単元別及び観点別に集計表に記入して集計することによる評価のほか、日常の授業における学習者の学習状況や活動状況、すなわち授業中の発言や学習態度、作品や実技等について、補助簿等の記録に基づいて評価している。しかし、通知表または指導要録には、「関心、意欲、態度」「思考、判断」「技能、表現」「知識、理解」等の観点別に評価しなければならず、これらの観点から客観的に評価するのに、大きな労力を要していた。相対評価では、一定の集団の中で順位をつけることがその目的であったが、絶対評価においては、個々の教師の主観や経験、力量に左右されない、科学的・客観的・統一的な規準を必要とする。
【０００６】
また、従来から、パソコンを利用して学力到達度を評価するための評価支援ソフトウェアが開発されているが、既存の学力到達度評価支援ソフトウェアは、単元別観点別にテストの得点を集計して、その集計値に基づいた評価を出力するだけのものであり、授業案を作成したり、その授業案による日常の授業における学習状況や活動状況の評価規準を設定したり、それらに基づいた評価を可能とするものではなかった。
【０００７】
本発明は、上述のような問題に鑑みてなされたもので、その技術的課題は、科学的・客観的・統一的な授業案に基づいて授業を進め、教師の経験や力量のみに依らない客観的な評価規準に基づいた学力到達度の評価を可能とする学習指導及び絶対評価の支援システムを提供することにある。
【０００８】
【課題を解決するための手段】
従来の技術的課題を有効に解決するための手段として、請求項１の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムは、到達目標データとこれに単元別に対応した評価規準データ及び評価方法データがあらかじめ格納された指導データファイルと、学習者名簿データや前記評価規準データ及び評価方法データに基づいて入力された学習者別の評価データ及び得点データが蓄積される評価データファイルと、各種処理を実行するためのアプリケーションプログラムが格納されたプログラムデータファイルを有するデータベース、及び前記アプリケーションプログラムによって動作する演算処理部を備え、前記アプリケーションプログラムが、前記指導データファイルから前記到達目標データ、評価規準データ及び評価方法データを選択的に読み出して所定の表形式による学習指導用資料及び単元到達目標別評価入力画面を生成し、前記評価データファイルの蓄積データから所定の表形式による観点別得点入力画面及び評価用資料を生成する資料作成ルール群、及び前記単元到達目標別評価入力画面又は観点別得点入力画面から入力された前記評価データ又は得点データを学習者別、教科別、単元別及び評価観点別に集計して学力到達度を算出する集計ルール群とを備え、前記到達目標データ、評価規準データ及び評価方法データが書き換え又は加入可能であり、これに対応して前記学習指導用資料及び単元到達目標別評価入力画面が書き換えられるものである。すなわちこの構成によれば、学力到達目標データ、評価規準データ及び評価方法データや、集計した評価データ等を選択的に読み出すことができ、教師は、これらのデータに基づいて、科学的・客観的・統一的な学習指導及び絶対評価を行うことができる。
【０００９】
請求項２の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムは、請求項１に記載された構成において、到達目標データは、学習者の各学年の学力発達段階に即して教科別に系統的に設定された全国共通の標準学力到達目標データと、この標準学力到達目標データに準拠して教科書別・学習単元別に設定された単元別授業案データとを含むものである。このため、教師は担任する学年で到達させなければならない学力の目標や、教科書の各単元の到達目標や、学習活動等のデータを取得でき、自ら膨大な時間をかけて授業案を作成する必要がなく、かつ科学的・客観的・統一的で質の高い充実した学習指導を行うことができる。
【００１０】
請求項３の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムは、請求項１に記載された構成において、指導データファイルから読み出した到達目標データ、評価規準データ及び評価方法データが互いに単元別に対応して出力される。したがって、教師は、出力された単元別の到達目標に基づいて指導し、その結果を、単元別の評価規準及び評価方法に基づいて、科学的・客観的・統一的な絶対評価を行うことができる。
【００１１】
請求項４の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムは、請求項１に記載された構成において、評価データファイルには所見メッセージの文例データが格納されており、集計ルール群が、前記評価データファイルから、評価データの集計結果による教科別単元別の学力到達度に応じた前記文例データを、学習者個人別に選択するものである。このため、教師は、個々の学習者について、通知表等に記載する文面を作成する手間を大幅に省力化しながらも、評価データの集計結果に対応した、模範的で適切な所見メッセージを得ることができる。
【００１２】
請求項５の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムは、請求項１乃至４のいずれかに記載された構成において、指導データファイル、評価データファイル、及びプログラムデータファイルが、可搬記憶媒体に記録されている。したがって、この場合は、前記可搬記憶媒体からパソコンのハードディスク等の記憶手段にダウンロードして使用される。
【００１３】
請求項６の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムは、請求項１乃至５のいずれかに記載された構成において、演算処理部がサーバに内蔵され、このサーバと教師用端末が通信ネットワークを介して接続されており、データベースにおける各データが、教師用端末からサーバを介してアクセスすることによって教師用端末へ読み出し可能である。このため、各教師が、新たに担任した個々の学習者の前学年までの学習状況や学力の到達状況を直接知ることができるので、指導計画の工夫改善や個別指導等を考慮した合理的な学習指導を行うことができる。
【００１４】
請求項７の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムは、請求項１乃至６のいずれかに記載された構成において、教師用端末と家庭用端末が通信ネットワークを介して接続され、データベースにおける特定の評価データが、前記家庭用端末へ読み出し可能である。このため、学校及び／又は教師が、個々の学習者の学習状況や学力の到達状況について客観的な実態を公開し、学習者の保護者へ説明責任を果たすことができる。なお、ここでいう特定の評価データとは、個々の学習者の成績等、秘密の情報に関するものであり、その取得は、当然ながら、認証された保護者等に制限される。
【００１５】
【発明の実施の形態】
図１は、本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムの一形態を示す説明図である。この実施の形態においては、一台のサーバ１が、データベース２に接続されると共に、学校内の回線を通じてクライアント端末である複数台の教師用端末３が接続され、通信ネットワーク（校内ＬＡＮ）１０を形成している。
【００１６】
サーバ１は、例えば汎用のパソコンからなるものであって、すなわち、演算処理部、ハードディスク等の記憶手段、通信によるデータ送受信手段等を有する本体１ａと、キーボード１ｂやマウス１ｃ等の入力部と、ＣＲＴ又は液晶ディスプレイ１ｄと、プリンタ（不図示）等が接続された、既知のものである。そして、このサーバ１は、キーボード１ｂやマウス１ｃ、あるいはデータ送受信手段を通じて特定の指令が入力されることにより、本体１ａに内蔵された演算処理部が、データベース２に格納された所定のアプリケーションプログラムによって動作し、各種データを選択的に読み出して所定のルールに基づいて後述の資料データを作成したり、入力された評価データ及び得点データ等の集計・分析といった、種々の演算や処理を行い、また、作成した資料データ等を、データ送受信手段を介して配信するものである。
【００１７】
教師用端末３も、例えば汎用のパソコンからなるものであって、すなわち、演算処理部、ハードディスク等の記憶手段、通信によるデータ送受信手段等を有する本体３ａと、キーボード３ｂやマウス３ｃ等の入力部と、ＣＲＴ又は液晶ディスプレイ３ｄと、プリンタ（不図示）等が接続された、既知のものである。したがって、各教師用端末３は、サーバ１との交信によって、データベース２から必要なデータを読み出すことができる。すなわち、各教師用端末３は、校内ＬＡＮ１０を介して、データベース２の各種データを共有する。
【００１８】
データベース２は、各種データが、例えばＣＤ−ＲＯＭ等の記憶媒体に蓄積されたものとして提供され、このような記憶媒体から、サーバ１におけるハードディスク等の記憶手段にダウンロードして蓄積したものであって、標準学力到達目標データ２１ａ、単元別到達目標データ２１ｂ、単元別評価規準データ２１ｃ及び単元別評価方法データ２１ｄ等が互いに対応して格納された指導データファイル２１と、学習者名簿データ２２ａ及び学習者別の評価データ２２ｂが蓄積される評価データファイル２２と、指導データファイル２１のデータから、資料データとして、後述する標準学力到達目標学年系統一覧２１１（図２参照）、単元別授業案２１２（図３参照）、学習のめあて２１３（図４参照）、及び単元到達目標別評価入力画面２１４（図５参照）を生成し、あるいは評価データファイル２２のデータから観点別得点入力画面２２１（図６参照）、観点別到達状況２２２（図７参照）、単元到達目標別到達状況２２３（図８参照）、学力到達状況の履歴２２４（図９参照）、観点別学習の記録２２５（図１０参照）、個人別学力診断表２２６（図１１参照）、指導要録記入参考資料２２７（図１２参照）を所定のルールに基づいて生成し、あるいは選択画面（図示省略）等を所定ルールに基づいて生成するための資料作成ルール群２３ａや、評価データや得点データを分類・集計するための集計ルール群２３ｂ等、本システムにおける各種の処理を実行するためのアプリケーションプログラムが格納されたプログラムデータファイル２３等からなる。
【００１９】
図２は、データベース２の指導データファイル２１に格納された標準学力到達目標データ２１ａから、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される国語科の標準学力到達目標学年系統一覧２１１の一部を示すものである。標準学力到達目標データ２１ａは、１学年から最終学年まで、教科別に、学習者の学力発達段階に即した全国共通の標準学力到達目標が系統的に設定されており、したがって、これにより生成される標準学力到達目標学年系統一覧２１１には、各学年での全国共通の標準学力到達目標２１１ｂが学力の観点２１１ａ別に系統的に表示される。単元別授業案２１２（図３参照）等、後述する種々の資料データは、この標準学力到達目標学年系統一覧２１１に準拠して作成されるものである。また、標準学力到達目標２１１ｂと共に設けられた目標コード２１１ｃは、三桁の数字からなり、左の桁から順に、学年、観点、観点に含まれる目標区分を示している。
【００２０】
図３は、データベース２の指導データファイル２１に格納された単元別到達目標データ２１ｂ、単元別評価規準データ２１ｃ及び単元別評価方法データ２１ｄから、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される単元別授業案２１２の一部を示すものである。この単元別授業案２１２は、標準学力到達目標学年系統一覧２１１における学力の観点２１１ａに準拠して、任意の学習単元における全体としての到達目標２１２ａや、この単元での学習・活動内容２１２ｂ、到達目標２１２ｃ、評価規準２１２ｄ、評価方法２１２ｅ、図２の標準学力到達目標学年系統一覧２１１における目標コード２１１ｃが表示された、全国共通の標準学力到達目標との対応２１２ｆ、及びこの学習単元での授業で使用するのに適した学習補助教材リスト２１２ｇが一覧形式で表示されており、図示の例は、ある出版社が発行する小学４年の国語科の教科書における「三つのお願い」という学習単元と対応している。このため、教師は、この単元別授業案２１２を利用することによって、合理的に授業を行うことができる。また、この単元別授業案２１２に設定された到達目標２１２ａや評価規準２１２ｄ等のデータは、必要に応じて、教師が書き換えたり、加入して、独自の授業案とすることも可能である。
【００２１】
図４は、データベース２の指導データファイル２１に格納された単元別到達目標データ２１ｂから、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される学習のめあて２１３の一部を示すものである。この学習のめあて２１３は、学習者が各単元における学習及び活動のめあてを予め理解して取り組み、その成果を学習者が自己評価するために、プリントアウトして各学習者に配布されるものであって、先に説明した図３の単元別授業案２１２における学習・活動内容２１２ｂと対応する学習内容欄２１３ａと、到達目標２１２ｃと対応する学習のめあて欄２１３ｂと、自己評価を記入するための評価欄２１３ｃ等が一覧形式で表示されており、図示の例は、ある出版社が発行する小学４年の国語科の教科書における「三つのお願い」という学習単元に対応している。
【００２２】
なお、単元別授業案２１２に設定された学習・活動内容２１２ｂや到達目標２１２ｃを、教師が書き換えたり、加入した場合は、学習のめあて２１３における学習内容欄２１３ａや学習のめあて欄２１３ｂも、これに対応して自動的に書き換えられる。
【００２３】
図５は、データベース２の指導データファイル２１に格納された単元別到達目標データ２１ｂ、単元別評価規準データ２１ｃ及び単元別評価方法データ２１ｄから、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される単元到達目標別評価入力画面２１４の一部を示すものである。この単元到達目標別評価入力画面２１４は、担任する個々の学習者別に、各単元における学習及び活動の成果を教師が評価するためのものであって、先に説明した図３の単元別授業案２１２における単元全体の到達目標２１２ａと対応する単元到達目標２１４ａと、単元別授業案２１２における学習・活動内容２１２ｂ及び先に説明した図４の学習のめあて２１３における学習内容欄２１３ａと対応する学習・活動内容２１４ｂと、単元別授業案２１２における到達目標２１２ｃ及び学習のめあて２１３における学習のめあて欄２１３ｂと対応する到達目標２１４ｃと、授業案２１２における評価規準２１２ｄと対応する評価規準２１４ｄと、単元別授業案２１２における評価方法２１２ｅと対応する評価方法２１４ｅと、その評価規準及び評価方法に基づく評価結果を入力するための評価入力部２１４ｆ等が、一覧形式で表示されており、図示の例は、ある出版社が発行する小学４年の国語科の教科書における「三つのお願い」という学習単元に対応している。
【００２４】
評価規準２１４ｄ（２１２ｄ）及び評価方法２１４ｅ（２１２ｅ）は、ペーパーテストでは評価することができない日常の授業での学習者の発言や学習態度、作品や実技等からも、評価することができるようにしたものである。また、評価入力部２１４ｆは入力フィールドになっていて、評価結果を、記号、数値、あるいはアルファベットからなる評価データとして入力することができる。入力された評価データは、学習者別・教科別・学習単元別にデータベース２の評価データファイル２２へ蓄積される。
【００２５】
なお、単元別授業案２１２に設定された学習・活動内容２１２ｂや到達目標２１２ｃ、評価規準２１２ｄ、評価方法２１２ｅを、教師が教師用端末３におけるキーボード３ｂ等からの入力によって書き換えたり、加入した場合は、単元到達目標別評価入力画面２１４における学習・活動内容２１４ｂ、到達目標２１４ｃ、評価規準２１４ｄ、評価方法２１４ｅ等も、これに対応して自動的に書き換えられる。
【００２６】
図６は、データベース２の評価データファイル２２に蓄積された学習者名簿データ２２ａ等から、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される観点別得点入力画面２２１の一部を示すものである。この観点別得点入力画面２２１は、各教科書に準拠して特定の学習図書出版社が発行しているテストに対応して、学習者別・学習単元別・評価観点別の得点入力部２２１ａを有する。この得点入力部２２１ａには、テストの得点データを数値として入力することができる。そして、入力された得点データは、学習者別・教科別・学習単元別・評価観点別に評価データファイル２２へ蓄積される。
【００２７】
学習後に実施するテストは、データベース２に内蔵する到達目標データ２１ｂと評価規準データ２１ｃに基づき、問題が配列されたものでなくてはならない。このテストには、教科書の学習単元別・評価観点別に設問が作成されており、各単元の学習の進行過程あるいは終了毎に、学習者がそのテストを受けることにより、その学習単元での各学習者の学習の到達度を、評価観点別に採点することができるようになっている。そして、観点別得点入力画面２２１は、このテストと対応するものであり、すなわち、図６に示される観点別得点入力画面２２１は、縦が学習者別、横が単元別・評価観点別の一覧形式で表示され、到達目標データ２１ｂと評価規準データ２１ｃに基づき、問題が配列された小学４年の国語科における単元別テストの設問になされた解答に対する評価観点別の採点結果を、対応する各得点入力部２２１ａに単元別・評価観点別得点データとして数値入力することができ、各単元の合計点数２２１ｂが表示されるようになっている。
【００２８】
図７は、データベース２の評価データファイル２２に蓄積された学習者名簿データ２２ａ及び学習者別の評価データ２２ｂ等から、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される観点別到達状況（得点集計表）２２２の一部を示すものである。この観点別到達状況２２２は、上述の観点別得点入力画面２２１において入力され評価データファイル２２へ蓄積された得点データが、プログラムデータファイル２３に格納された所定の集計ルールに基づいて、学習者別・学習単元別・評価観点別に分類・集計された結果を、図示のように縦が学習者別、横が評価観点別・単元別の一覧表形式で表示するものである。
【００２９】
詳しくは、この観点別到達状況２２２は、観点別得点入力画面２２１における単元別・評価観点別の得点入力部２２１ａと対応する評価観点別・単元別の得点表示部２２２ａと、各単元の得点を評価観点毎に合計した観点合計得点表示部２２２ｂと、この観点合計得点から求められる例えば三段階の評価データが記号表示される観点別評価データ表示部２２２ｃと、観点合計得点表示部２２２ｂの得点を合計したデータが数値表示される総得点表示部２２２ｄと、この総得点より求められる例えば三段階の評価データが記号表示される総合評価表示部２２２ｅと、これらのデータを学級全体について加重平均したデータが表示される学級平均表示部２２２ｆを有する。具体的には、例えば「阿部孝治」の得点表示部２２２ａのうち、観点「読む」及び「言語」における「三つのお願い」の単元の得点を参照すると、この得点は、図６における観点別得点入力画面２２１の「阿部孝治」の「三つのお願い」の「読む」及び「言語」の得点入力部２２１ａで入力された得点であることがわかる。
【００３０】
図８は、データベース２の評価データファイル２２に蓄積された学習者名簿データ２２ａ及び学習者別の評価データ２２ｂ等から、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される単元到達目標別到達状況２２３の一部を示すものである。この単元到達目標別到達状況２２３には、単元到達目標別評価入力画面２１４における評価入力部２１４ｆに入力された評価データ２２３ａが、担任する学級の学習者全員について、それぞれ図３の単元別授業案２１２（図５の単元到達目標別評価入力画面２１４）における単元到達目標２１２ａ（２１４ａ）と対応して一覧表示されると共に、学級の学習者全員の評価データを、プログラムデータファイル２３に格納された所定の集計ルールに基づいて、前記単元到達目標毎に集計・分析した結果、何％の学習者が十分に目標到達したか、何％の学習者が目標到達できなかったか、といった、学級全体の目標到達状況２２３ｂとして表示するものである。
【００３１】
図９は、データベース２の評価データファイル２２に蓄積された学習者名簿データ２２ａ及び学習者別の評価データ２２ｂ等から、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される、個人別の学力到達状況の履歴２２４の一部を示すものである。この学力到達状況の履歴２２４は、先に説明した図２の標準学力到達目標学年系統一覧２１１と対応するもので、すなわち、この標準学力到達目標学年系統一覧２１１における学力の観点２１１ａ、標準学力到達目標２１１ｂ、目標コード２１１ｃに対応する学力の観点２２４ａ、標準学力到達目標２２４ｂ、目標コード２２４ｃが表示され、学習者別・教科別に、１学年から最終学年まで、単元到達目標別評価入力画面２１４における評価入力部２１４ｆ及び観点別得点入力画面２２１で入力された評価データ及び得点データから、各標準学力到達目標２２４ｂについて、プログラムデータファイル２３に格納された所定の集計ルールに基づいて、それぞれ集計・分析した例えば三段階の評価結果２２４ｄが表示される。
【００３２】
図１０は、データベース２の評価データファイル２２に蓄積された学習者名簿データ２２ａ及び学習者別の評価データ２２ｂ等から、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される観点別学習の記録２２５の一部を示すものである。この観点別学習の記録２２５は、学校が、個々の学習者又はその保護者に対して、学習結果の状況を説明する責任を果たすために、例えば保護者会等で必要となる資料であって、学習者別に、各教科２２５ａの学期毎の観点別評価２２５ｂ及びその加重平均である年間の観点別評価２２５ｃが表示される。
【００３３】
図１１は、データベース２の評価データファイル２２に蓄積された学習者名簿データ２２ａ及び学習者別の評価データ２２ｂ等から、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される個人別学力診断表２２６の一部を示すものである。この個人別学力診断表２２６も、学校が、個々の学習者又はその保護者に対して、学習結果の状況を説明する責任を果たすために、例えば保護者会等で上述の観点別学習の記録２２５と共に必要となる資料であって、学習者別に、教科別単元別の学力到達度が、到達目標に対する到達度（％）２２６ａ及びそのグラフ２２６ｂと、評価の所見メッセージ２２６ｃとで表示される。なお、到達度２２６ａは、例えばテストの合計得点／合計配点として求められるもので、その値は、図６の観点別得点入力画面２２１における各単元の合計点数２２１ｂと、図８における単元到達目標別到達状況２２３の評価データ２２３ａの蓄積データから、プログラムデータファイル２３に格納された所定の集計ルールに基づいて、自動的に算出される。
【００３４】
所見メッセージ２２６ｃは、文例データ２２ｃとしてデータベース２の評価データファイル２２に格納されており、図１０に示される観点別学習の記録２２５における学期毎の観点別評価２２５ｂ又は年間の観点別評価２２５ｃと対応して選択され、表示されるものである。従来、通知表または指導要録を作成する際に、個々の学習者についての学習の評価や活動状況等の所見文を作成するのに、大変な労力を要していたが、この実施の形態においては、評価データに基づいた観点別の文例データ２２ｃが選択され所見メッセージ２２６ｃとして出力されるため、所見文作成の労力を著しく軽減することができる。また、表示された所見メッセージ２２６ｃは、教師が自らの所見に基づいて、教師用端末３のキーボード３ｂ等により入力し、適宜に書き換えることも可能である。
【００３５】
すなわち、この個人別学力診断表２２６によれば、教科別単元別の学力到達度を、到達度２２６ａ及びそのグラフ２２６ｂや、評価の所見メッセージ２２６ｃとによって、学習結果の状況を、明確に判断することができる。
【００３６】
図１２は、図１に示されるデータベース２の評価データファイル２２に蓄積された学習者名簿データ２２ａ及び学習者別の評価データ２２ｂ等から、プログラムデータファイル２３における所定の資料作成ルールによって生成される指導要録記入参考資料２２７の一部を示すものである。この指導要録記入参考資料２２７は、通知表や、指導要録を作成するための参考資料となるものであり、入力された各種データに基づいて生成されるものである。
【００３７】
詳しくは、各教科における観点別の評価が記号表示される観点別学習状況表示部２２７ａと、評定表示部２２７ｂと、各学期及び年間の学習状況や活動状況の所見を表示する所見表示部２２７ｃと、その他、学級活動やクラブ活動等の状況を記録する特別活動の記録、日常の行動や活動の様子を記録する行動の記録、出欠の記録等（いずれも図示省略）が表示されている。そして、観点別学習状況表示部２２７ａには、図７の観点別到達状況２２２における観点別評価データ表示部２２２ｃの三段階評価データと、図８の単元到達目標別到達状況２２３における評価データ２２３ａを観点別に集計し、所定の判定基準に基づいて算出された、例えば三段階の評定データとして表示される。また、所見表示部２２７ｃの所見文は、個人別学力診断表２２６における所見メッセージ２２６ｃを参考にして作成することができる。
【００３８】
したがって、指導要録記入参考資料２２７に表示されたデータを参照することにより、教師は、担任する各学習者の学期別または年間の総合評価を、通知表または指導要録の該当欄に効率良く記入することができる。なお、図１０の観点別学習の記録２２５における学期毎の観点別評価２２５ｂは、この指導要録記入参考資料２２７の観点別学習状況表示部２２７ａにおける学期別の「評価」データから作成される。
【００３９】
説明を図１に戻すと、教師用端末３は、インターネット２０を介して家庭用端末４，４，…と接続されている。この家庭用端末４も、例えば汎用のパソコンからなるものであって、すなわち、演算処理部、ハードディスク等の記憶手段、通信によるデータ送受信手段等を有する本体４ａと、キーボード４ｂやマウス４ｃ等の入力部と、ＣＲＴ又は液晶ディスプレイ４ｄと、プリンタ（不図示）等が接続された、既知のものである。
【００４０】
すなわち学習者の家庭にある家庭用端末４，４，…は、インターネット２０を介して教師用端末３と交信することにより、特定の評価データ、例えば上述の観点別学習の記録２２５や個人別学力診断表２２６等を入手することができる。その際、データの不正な漏洩を防止するために、学習者又はその保護者は、家庭用端末４，４からインターネット２０を介して教師用端末３に接続する際に、パスワード等によって認証を受け、認証された学習者の評価データのみをダウンロードできるようにする。このため、従来、学期末や学年末に行われる保護者会の場や通知表によってしか知ることのできなかった、子（学習者）の学習状況や学校での活動状況等を日常的かつ随時に把握することができる。保護者会等へ出席できない保護者でも、上述のようなデータを入手することによって、子（学習者）の状況等を把握することができ、保護者と教師とのコミュニケーションを一層緊密にすることができ、学校からの学習状況説明責任を、より効果的に果たすことができる。
【００４１】
なお、教師は、本システムを最初に起動する際、又は担任する学級が代わった場合等に、選択画面において「名前入力画面」等を選択し、担任する学習者全員の名前を順次入力する。ここで入力された学習者名は、データベース２に学習者名簿データ２２ａとして登録され、単元到達目標別評価入力画面２１４、観点別学習の記録２２５、個人別学力診断表２２６、及び指導要録記入参考資料２２７等は、登録された学習者名簿データ２２ａに基づいて生成される。
【００４２】
また、単元到達目標別評価入力画面２１４、観点別得点入力画面２２１、観点別到達状況２２２、単元到達目標別到達状況２２３、学力到達状況の履歴２２４等は、評価データ又は得点データ未記入のものをプリントアウトして、教師が手書きで記入するための用紙として使用することも可能である。
【００４３】
以下、本システムの処理について説明する。図１３乃至図１６は、本システムの処理を示す概略的なフローチャートである。
【００４４】
まず図１３において、教師がサーバ１により直接、又は教師用端末３から校内ＬＡＮ１０を介してアクセスすることにより、選択画面が出力表示される（ステップＳ１０１）。
【００４５】
次に、この選択画面において学年を入力せず（ステップＳ１０２＝ＮＯ）、かつ学習者名を入力しない場合は（ステップＳ１０３＝ＮＯ）、資料名として「標準学力到達目標学年系統一覧」を選択することによって（ステップＳ１０４）、データベース２の指導データファイル２１における標準学力到達目標データ２１ａから、図２のような表形式で、任意の教科における１年間の授業での評価観点別の標準学力到達目標学年系統一覧２１１を読み出し（ステップＳ１０５）、教師用端末３のディスプレイ３ａに出力表示したり、プリンタでプリントアウトすることができる。
【００４６】
選択画面において学年を入力せずに（ステップＳ１０２＝ＮＯ）、学習者名を入力した場合は（ステップＳ１０３＝ＹＥＳ）、資料名として「学力到達状況の履歴」を選択することによって（ステップＳ１０６）、図９のような６年間の学力到達状況の履歴２２４を読み出し（ステップＳ１０７）、教師用端末３のディスプレイ３ａに出力表示したり、プリンタでプリントアウトすることができる。
【００４７】
ステップＳ１０５又はステップＳ１０７において標準学力到達目標学年系統一覧２１１又は学力到達状況の履歴２２４を出力表示したりプリントアウトした後は、処理を終了するか、あるいは再びステップＳ１０１にリターンして、資料の選択を行うことができる（図示省略）。
【００４８】
選択画面において学年を入力した場合は（ステップＳ１０２＝ＹＥＳ）、処理は図１４におけるステップＳ２０１へ移行する。ここで教科名及び／又は教科書名を入力し（ステップＳ２０１＝ＹＥＳ）、次に学習単元番号を入力し（ステップＳ２０２＝ＹＥＳ）、学級名を入力しなければ（ステップＳ２０３＝ＮＯ）、資料名として「単元別授業案」又は「学習のめあて」を選択することによって（ステップＳ２０４）、データベース２の指導データファイル２１から、図３のような任意の教科における任意の単元の単元別授業案２１２、又は図４のような任意の教科における任意の単元の学習のめあて２１３を読み出し（ステップＳ２０５，Ｓ２０６）、教師用端末３のディスプレイ３ａに出力表示したり、プリンタでプリントアウトすることができる。なお、学習のめあて２１３は、プリントアウトして担任する各学習者に配布される。
【００４９】
ステップＳ２０５又はステップＳ２０６において単元別授業案２１２又は学習のめあて２１３を出力表示したりプリントアウトした後は、処理を終了するか、あるいは再びステップＳ１０１にリターンして、資料の選択を行うことができる（図示省略）。
【００５０】
また、教科名及び／又は教科書名を入力し（ステップＳ２０１）、学習単元番号を入力し（ステップＳ２０２＝ＹＥＳ）、学級名を入力した場合は（ステップＳ２０３＝ＹＥＳ）、「観点別得点入力画面」又は「単元到達目標別評価入力画面」を選択することによって（ステップＳ２０７）、データベース２の指導データファイル２１から、図５のような単元到達目標別評価入力画面２１４又は図６のような観点別得点入力画面２２１を読み出し（ステップＳ２０８，Ｓ２０９）、教師用端末３のディスプレイ３ａに出力表示したり、プリンタでプリントアウトすることができる。
【００５１】
また、教科名及び／又は教科書名を入力し（ステップＳ２０１＝ＹＥＳ）、学習単元番号を入力しない場合は（ステップＳ２０２＝ＮＯ）、学級名を入力し（ステップＳ２１０）、資料名として「観点別到達状況」又は「単元到達目標別到達状況」を選択することによって、（ステップＳ２１１）、図７のような観点別到達状況２２２又は図８のような単元到達目標別到達状況２２３を読み出し（ステップＳ２１２，Ｓ２１３）、教師用端末３のディスプレイ３ａに出力表示したり、プリンタでプリントアウトすることができる。
【００５２】
また、教科名及び／又は教科書名を入力しない場合は（ステップＳ２０１＝ＮＯ）、学級名を入力し（ステップＳ２１４）、資料名として「観点別学習の記録」「個人別学力診断表」「指導要録記入参考資料」のいずれかを選択することによって、（ステップＳ２１５）、図１０のような観点別学習の記録２２５、図１１のような個人別学力診断表２２６、及び図１２のような指導要録記入参考資料２２７のいずれかを読み出し（ステップＳ２１６〜Ｓ２１８）、教師用端末３のディスプレイ３ａに出力表示したり、プリンタでプリントアウトすることができる。
【００５３】
ステップＳ２１２，Ｓ２１３，Ｓ２１６〜Ｓ２１８のいずれかにおいて、観点別到達状況２２２、単元到達目標別到達状況２２３、観点別学習の記録２２５、個人別学力診断表２２６、あるいは指導要録記入参考資料２２７を出力表示したりプリントアウトした後は、処理を終了するか、あるいは再びステップＳ１０１にリターンして、資料の選択を行うことができる（図示省略）。
【００５４】
次に、ステップＳ２０８において、教師用端末３のディスプレイ３ａに図５のような単元到達目標別評価入力画面２１４を出力表示した場合は、図１５に示されるステップＳ３０１において、評価データ入力待ちとなる。そして、教師が、学習の終了した（又は進行中の）単元での各学習者の学力到達度を、単元別授業案２１２における評価規準２１２ｄ（単元到達目標別評価入力画面２１４における評価規準欄２１４ｄ）及び単元別授業案２１２における評価方法２１２ｆ（単元到達目標別評価入力画面２１４における評価方法欄２１４ｅ）に基づいて到達目標別に評価し、その評価データを所定の評価入力部２１４ｆに入力すると（ステップＳ３０１＝ＹＥＳ）、その評価データは、学習者別・教科別・単元別・到達目標別に集計され（ステップＳ３０２）、終了を選択しなければ（ステップＳ３０３＝ＮＯ）、処理は再びステップＳ３０１に戻って評価データ入力待ちとなる。そして、このような評価データの入力を各学習者について順次行い、終了する場合は（ステップＳ３０３＝ＹＥＳ）、これらの入力データがデータベース２の評価データファイル２２に蓄積される（ステップＳ３０４）。そして、先に説明した単元到達目標別到達状況２２３には、単元到達目標別評価入力画面２１４の評価入力部２１４ｆで入力され、学習者別・教科別・単元別・到達目標別に集計された評価データが表示される。
【００５５】
また、ステップＳ２０７において、教師用端末３のディスプレイ３ａに図６のような観点別得点入力画面２２１を選択し、教師用端末３のディスプレイ３ａに出力表示した場合（ステップＳ２０９）も同様であり、図１６に示されるステップＳ４０１において、得点データ入力待ちとなる。そして、教師が、学習の終了した（又は進行中の）単元でのテストの採点結果として、所定の得点入力部２２１ａに、それぞれ観点別の得点を入力すると（ステップＳ４０１＝ＹＥＳ）、その得点データは、学習者別・教科別・単元別・観点別に集計され（ステップＳ４０２）、終了を選択しなければ（ステップＳ４０３＝ＮＯ）、処理は再びステップＳ４０１に戻って評価データ入力待ちとなる。そして、このような評価データの入力を各学習者について順次行い、終了する場合は（ステップＳ４０３＝ＹＥＳ）、これらの入力データがデータベース２の評価データファイル２２に蓄積される（ステップＳ４０４）。
【００５６】
そして、先に説明した観点別到達状況２２２には、観点別得点入力画面２２１の得点入力部２２１ａで入力され、学習者別・教科別・単元別・観点別に集計された得点が表示される。また、学力到達状況の履歴２２４、観点別学習の記録２２５、個人別学力診断表２２６、指導要録記入参考資料２２７には、ステップＳ３０１，４０１で入力された評価データ及び得点データあるいはその加重平均が、学習者別・教科別・単元別・到達目標別・観点別に集計され、表示される。
【００５７】
なお、上述した実施の形態では、データベース２に接続された一台のサーバ１と、各教師が使う複数台の教師用端末３との間で校内ＬＡＮ１０を構築し、教師用端末３から、サーバ１を介してデータベース２にアクセスするようにしたが、このような校内ＬＡＮ１０を構築せずに、本システムにおけるデータベース２を、各教師用端末３におけるハードディスク等の記憶手段に蓄積して、使用することもできる。
【００５８】
また、本システムによる処理は、上述のようなフローチャートのような処理ステップには限定されず、例えば、まず必要な資料名を選択し、その後、該当資料を読み出すのに必要な学年、教科、単元番号等の諸事項を選択的に入力するものであっても良い。
【００５９】
【発明の効果】
請求項１の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムによれば、授業案として使用可能な学力到達目標データや、学力到達度を評価するための評価規準データ及び評価方法データ、集計した評価データがデータベース化されているので、教師は、必要なデータを選択的に読み出し、これらのデータに基づいて、学習者に対して合理的かつ客観的な学習指導及び評価を行うことができる。同時に、教師自身が、その学習指導の結果に対して自己評価をし、その後の指導計画の工夫改善や、担任する学習者の学力回復の個別指導等を考慮した適切な学習指導を行うことができる。。
【００６０】
請求項２の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムによれば、教師は、各学年の学力発達段階に即して系統的に設定された全国共通の標準学力到達目標データと、この標準学力到達目標データに準拠して教科書別・学習単元別に設定された単元別授業案データを読み出すことができるので、授業案を作成する手間を著しく削減することができ、しかも個々の教師は、全国で共有できる標準学力到達目標データや、単元別授業案データに基づいて、ベテラン教師も新任教師も、あるいは不得意な教科でも、科学的・客観的・統一的な学習指導を行うことができる。
【００６１】
請求項３の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムによれば、教師は、出力される単元別授業案データに基づいて絶対評価を行うことができる。このため、学校及び／又は教師は、学習者や保護者に対して評価結果の情報公開に応じることができる。しかも、評価に費やす教師の労力が著しく軽減される。
【００６２】
請求項４の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムによれば、データベースから、評価データの集計結果に応じた所見メッセージが選択されるため、教師は、個々の学習者について、通知表等に記載する文面を作成する手間を著しく軽減することができ、しかも集計結果を適切に表現した模範的な所見メッセージを提示することができる。
【００６３】
請求項５の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムによれば、本システムに必要なデータ及びプログラムデータが、可搬記憶媒体に記録されているため、この可搬記憶媒体からパソコンのハードディスク等の記憶手段にダウンロードするだけで、本システムを容易に実施することができる。
【００６４】
請求項６の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムによれば、データベースにおける各データが、教師用端末からサーバを介してアクセスすることによって教師用端末へ読み出し可能であるため、各教師用端末が、データベースにおける各データを共有することができ、効率の良い運用が可能である。しかも、学習者が１年に入学した時、あるいは学年途中からの段階からでも、評価データをデータベースに蓄積することができるので、個々の学習者の学力到達状況の履歴が学年毎にわかり、学校及び／又は教師が、その学習者の学力の発達に応じて、責任を持って学習指導にあたることができる。
【００６５】
請求項７の発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムによれば、学習者の保護者等が、教師用端末から特定のデータを家庭用端末へ読み出すことができるので、子（学習者）の学習状況や活動状況を随時に把握することができ、保護者と教師とのコミュニケーションを一層緊密にすることができる。しかも、学校は、学習指導及び評価に関して保護者等に説明責任を果たすことができる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムの一形態を示す説明図である。
【図２】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される標準学力到達目標学年系統一覧の一部を示す説明図である。
【図３】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される単元別授業案の一部を示す説明図である。
【図４】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される学習のめあてを示す説明図である。
【図５】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される単元到達目標別評価入力画面を示す説明図である。
【図６】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される観点別得点入力画面を示す説明図である。
【図７】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される観点別到達状況を示す説明図である。
【図８】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される単元到達目標別到達状況を示す説明図である。
【図９】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される学力到達状況の履歴を示す説明図である。
【図１０】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される観点別学習の記録を示す説明図である。
【図１１】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される個人別学力診断表を示す説明図である。
【図１２】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムにおいて出力される指導要録記入参考資料を示す説明図である。
【図１３】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムの処理を示す概略的なフローチャートである。
【図１４】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムの処理を示す概略的なフローチャートである。
【図１５】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムの処理を示す概略的なフローチャートである。
【図１６】本発明に係る学習指導及び絶対評価の支援システムの処理を示す概略的なフローチャートである。
【符号の説明】
１  サーバ
２  データベース
２１  指導データファイル
２２  評価データファイル
２３  プログラムデータファイル
２３ａ  資料作成ルール群
２３ｂ  集計ルール群
３  教師用端末
１０  校内ＬＡＮ
２０  インターネット
【図１】
0004328492.tif 000002
【図２】
0004328492.tif 000003
【図３】
0004328492.tif 000004
【図４】
0004328492.tif 000005
【図５】
0004328492.tif 000006
【図６】
0004328492.tif 000007
【図７】
0004328492.tif 000008
【図８】
0004328492.tif 000009
【図９】
0004328492.tif 000010
【図１０】
0004328492.tif 000011
【図１１】
0004328492.tif 000012
【図１２】
0004328492.tif 000013
【図１３】
0004328492.tif 000014
【図１４】
0004328492.tif 000015
【図１５】
0004328492.tif 000016
【図１６】
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