【手続補正書】
【提出日】平成20年7月1日(2008.7.1)
【手続補正１】
【補正対象書類名】特許請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【特許請求の範囲】
【請求項１】
ＳＮＳ、ブログ、グループウェア、映像配信、ＴＶ会議等各種アプリケーションを統合化する単語帳型データベース、ナレッジ自動・任意リンクシステム、情報リンク構造の視覚化機能又は検索の機能を持つＷＥＢプラットフォームであって、
a)前記各種アプリケーションに取り込まれた、また前記各種アプリケーションによって作られた記事情報を単語帳型データとして保存し、各アプリケーションで共通的に活用する単語帳型データ形式と、
b)記事情報ごとに各記事保有ユーザが記事管理者として任意に設定可能な、管理者のみ公開、特定者のみ公開、会員のみ公開又はインターネット公開であるＳＮＳ的公開の範囲設定手段と、
c)記事情報をナレッジとして、複数記事に同じキーワードがあり且つ辞書データベースにキーワードがある場合、自動的にリンクし一覧化する機能と、
d)記事情報をナレッジとして、関連がある記事がある場合、任意に関連内容を明示しリンクする機能と、
e)記事情報のリンク構造を俯瞰的又は鳥瞰的に視覚化する機能と、
を備えるとともに、
f)上記各機能の組み合わせにより前記各種アプリケーションを統合的に関連付け、統一的な形式で使用・管理するＷＥＢプラットフォーム。
【請求項２】
請求項１に記載の前記ＷＥＢプラットフォームにおいて、
a)前記各種アプリケーションに共通利用される記事データ入力単位、表示単位、検索／並べ替え単位、リンク単位の最小単位となるデータ形式と、
b)記事データ内のキーワードによるメタデータおよび関連する記事のメタデータを複数持つことができるデータ構造形式と、
c)記事データごとに各記事保有ユーザが記事管理者として任意に設定可能な、管理者のみ公開、特定者のみ公開、会員のみ公開又はインターネット公開であるＳＮＳ的公開の範囲設定手段と、
を持つＷＥＢプラットフォーム。
【請求項３】
請求項１又は請求項２に記載のＷＥＢプラットフォームにおいて、更に、前記の関連づけられた情報間の関連性を、前記記事情報を入力したユーザのユーザ属性情報、一致した単語、任意にリンクされた情報、コミュニケーションのログ、前記メタデータに基き、幾何学的な表現で俯瞰的又は鳥瞰的に視覚化する表示手段を備えることを特徴とするＷＥＢプラットフォーム。
【請求項４】
a)音声データ又は映像データをオンデマンドに配信する手段を単語帳型データ形式で備えることを特徴としたＷＥＢプラットフォームと、
b)音声データ又は映像データに付随する音声をテロップ化し、該テロップを音声データ又は映像データと同期をとって表示する機能と、
c)表示されたテロップのキーワードを、同じキーワードがあり且つ辞書データベースにキーワードがある場合、自動的にリンクする機能及び／又は関連があるキーワードがある場合、任意に関連内容を明示しリンクする機能と、
d)リンクされた内容を一覧化し表示する機能と、
を持つＷＥＢプラットフォーム。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００１
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００１】
本発明は、大学等をはじめ情報を大量に活用する分野（ナレッジマネージメント、マーケティング、会員制ビジネス等）に利用することのできるネットワークシステム、及び、該ネットワークシステムで用いられる知識データベースに関する。
【手続補正３】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００２
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００２】
(1) 問題の所在
我々は大学教育を知識流通の代表的なシステムと捉え、その分析から今後のネットワーク上の知識流通社会に必要なシステムを検討してきた。伝統的な授業方法は、教師から学習者に知識を注ぎ込む劇場型言説モデルが多く、ITを活用した教育システムの場合も例外ではなかった。学習者が自分の考えや意見をクラスメイトに伝える／聞く（ネット型対話モデル）ということについて重要性を認識しながらも時間的空間的制限から実施することが困難であった。
また知識情報を獲得する前段階において、「興味」を持っている場合と持っていない場合の学習効果の差が顕著であり、かつその興味の対象が個々人により千差万別なものであるにも関わらず、画一的で直線的な学習方法を取らざるを得ない状況にあった。
さらに授業後、新たに獲得した知識と既に持っている知識の関連付けと構造化について内的な構造化が明確でなく、また社会のさまざまな事象との関連など外的な構造化も不明確なため長期記憶、応用ができないなどの問題があった。
インターネットの拡大に起因する情報量の爆発によって、劇場型言説モデルに代表される「情報伝達」、またフラットな関係でコミュニケートするネット型対話モデル「情報共有」、さらに知識の関連付けと構造化＝「情報編集」の必要性が大きくなっている。
【非特許文献１】ヴィレム・フルッサー著, 村上淳一訳「テクノコードの誕生―コミュニケーション学序説」, 東京大学出版会(原著:Vil'em Flusser, Kommunikologie Bollman Verlag, 1996)
【非特許文献２】佐藤隆博著「授業設計と評価のデータ処理技法」, 明治図書出版, 1980
【非特許文献３】エレンD.ガニエ著, 赤堀侃司, 岸学訳「学習指導と認知心理学」パーソナルメディア (原著:Gagne, E.D.,"Cognitive Psychology of School Learning", 1985)
【手続補正４】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００４
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００４】
(2) 改善の内容と方法
我々は「アルケアルコ」という知の循環システムを開発している。これは
ナレッジ自動・任意リンクシステム／
グループウェア／
情報リンク構造の視覚化機能／
ブログ／
ソーシャル・ネットワーク／
ＴＶ会議／
音声情報のテキストデータ化／
映像配信他の機能を持つWEBシステムであり、そのβヴァージョンの機能の一部を大学の講義「総合演習」において試用して効果検証をおこなった。
上記のシステムは情報を辞書や単語帳のようにキーワード化（タイトル＋説明文＋写真）する機能（カード型データベース）および以下関連付け機能と「ユーリカ・ウィジェット」という関連構造の可視化機能を持つプラットフォームにより統合化されている。このプラットフォームが本システムの核となる機能である。
[1] キーワード同士をメタデータ付でリンクする機能
[2] ＤＢ化されている単語を自動的にリンクする機能
[3] トラックバック
「総合演習」は２〜４年次対象の一般教養科目の演習（情報建築）であり様々な専門分野や興味を持つ受講生により構成される。講義には以下の授業形態を取り入れ、授業を進めた。
１． 事前学習段階（個別学習）：劇場型言説／ネット型対話複合モデル 講義期間開始直後に教員・学生・ＴＡの個々の興味や専門など各自のプロフィール入力によるキーワードＤＢ化と個々の興味同士の関連付けを行った。また期間中は次回講義資料・講義シナリオの事前公開、講義シナリオと個々の興味の関連付けを行った。
２． 講義タイプ１：教員による劇場型言説モデル、知識／技術伝達型講義 講義時間帯前半に伝統的な授業方法による講義を行った。
３． 講義タイプ２：ピラミッド型言説モデル、中継者（ＴＡ）介在型グループ協同作業 講義時間帯後半に前半授業に関連する課題をＴＡとともにグループ作業で行った。また学生自宅他からアプリケーション共有可能なＴＶ会議も利用した。
４． 講義タイプ３：ネット型対話モデル 講義時間終了後、課題を大学内および自宅のＰＣで回答し、回答のキーワードＤＢ化を各自行った。教員はそれぞれの回答にコメントや参考文献を提示（関連付け）した。教員・学生はブログで感想等を記した。
５． 講義タイプ４：（学生による）劇場型言説／ネット型対話複合モデル 学生グループによる課題のプレゼンテーション 調査・企画時にはＢＢＳおよびキーワードＤＢ化機能を利用しブレーンストーミングを行った。
６． 事後学習段階：学生の新規獲得知識（講義ノート等）の共有、関連付けから各自の知識の分類を行った。その後知識の関連を構造化し、ゼミ生全体の知識の構造化を視覚化ツールにより行った。