(57)【要約】【課題】視覚について、形状認識の弱さがある学習者が、英字を正しく書いたり、読んだりすることを容易にする英語学習用具を提供する。【解決手段】４本一組の平行線から成り、かつ各線間の領域が異なる色により着色されていることを特徴とする英語学習用具。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
４本一組の平行線から成り、かつ各線間の領域が異なる色により着色されていることを特徴とする英語学習用具。
【請求項２】
前記各線間の領域の異なる色は、中央の線間の領域が緑色、両端の領域が赤色または青色により着色されていることを特徴とする請求項１記載の英語学習用具。
【請求項３】
前記の英語学習用具をカラーディスプレイ上で画像データとして使用する場合の色（光源色）はＲＧＢ色空間であり、前記の赤色、緑色および青色は、それぞれ（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（２４５±１０，２００±１０，２００±１０）、（１９０±１０，２３０±２０，８０±１０）および（１８０±１０，２３５±１０，２４０±１０）の範囲内にあることを特徴とする請求項２記載の英語学習用具。
【請求項４】
前記の学習手段を印刷して使用する場合の色（物体色）はＣＭＹＫ色空間であり、前記の赤色、緑色および青色は、それぞれ（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）（０，１８±１，１８±１，３±３）、（１７±１，０，６５±３，９±４）、（２４±１，１±１，０，５±４）の範囲内にあることを特徴とする請求項２記載の英語学習用具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】本発明は、新たな英語学習用具に関する。本発明はより詳細には、従来の英習罫の各線間の領域を異なる色にすることにより、アルファベットや英文を筆記する際に、英字を見やすくしたり英習罫の正しい位置に正しく書くことを容易にしたりするための英語学習用具に関する。
【背景技術】
【０００２】アルファベットの筆記練習に用いられる英語学習用具（以下「英習罫」ともいう。）は、一般的には、上からアセンダライン、ミーンライン、ベースラインおよびディセンダラインという４本１組の水平線で構成され、多くの場合ベースラインにのみ、他のラインより太くかつ赤い線が用いられ、英字を正しい位置に記すことができるように工夫されている。【０００３】英習罫に関するものの多くは、その背景色が地色であるが各線間の領域を薄い単色で着色したアルファベット練習シート及びノートも開示されている（特許文献１参照）。【０００４】しかし、上記のように従来の英習罫は、各線間の領域の色が地色もしくは単色であり、各線間を異なる配色にしたものは見当たらない。
また、これらはいずれも視覚による形状認識について弱さがある者にも配慮したものではないため、これらの人への配慮が強く求められている。またＩＴ化の浸透や、パソコンの普及により、多くの人がカラーディスプレイと対面する機会が増えており、視覚による形状認識について弱さがある者、色覚に異常のある人にも英字が読み易く且つ書きやすくするために、これらの人にも配慮した英習罫がカラーディスプレイ上でも使えるようにすることも求められている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００５】
【特許文献１】実用新案登録第３１８４６４９号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００６】本発明は、上記事情に鑑みなされたものであり、視覚による形状認識について弱さがある者や色覚に異常のある人にも配慮した新たな英語学習用具を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】本発明者は、英習罫の各線間の領域に付された色の組み合わせが、従来の英習罫に華やかさを付与しデザイン上有用であるのみならず、視覚による形状認識について弱さがある者や色覚に異常のある人に対しても、英字を読み易く且つ英字の正確な位置認識を容易にすることができることを発見し、当該発見に基づき鋭意努力した結果、本発明を完成するに至った。本発明は下記の英語学習用具を提供する。【０００８】（１）４本一組の平行線から成り且つ各線間の領域が異なる色により着色されていることを特徴とする英語学習用具。
（２）前記各線間の領域の異なる色は、中央の線間の領域が緑色、両端の領域が赤色または青色により着色されていることを特徴とする（１）記載の英語学習用具。
（３）前記の英語学習用具をカラーディスプレイ上で画像データとして使用する場合の色（光源色）はＲＧＢ色空間であり、前記の赤色、緑色および青色は、それぞれ（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（２４５±１０，２００±１０，２００±１０）、（１９０±１０，２３０±２０，８０±１０）および（１８０±１０，２３５±１０，２４０±１０）の範囲内にあることを特徴とする（２）記載の英語学習用具。
（４）前記の英語学習用具を印刷して使用する場合の色（物体色）はＣＭＹＫ色空間であり、前記の赤色、緑色および青色は、それぞれ（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，１８±１，１８±１，３±３）、（１７±１，０，６５±３，９±４）、（２４±１，１±１，０，５±４）の範囲内にあることを特徴とする（２）記載の英語学習用具。
【発明の効果】
【０００９】請求項１に記載の発明によれば、英習罫の各線間の領域が異なる色に着色されることにより、英習罫に華やかさを付与しデザイン上の有用性が向上するのみならず、視覚による形状認識について弱さがある者が英字を読む場合や英字を正しい位置に正しい大きさでバランスよく書く場合においても、形状認識が容易になる。【００１０】請求項２に記載の発明によれば、請求項１に記載する各線間の領域の異なる色を、中央の線間の領域を緑色、両端の領域を赤色または青色により着色することにより、形状認識について弱さがある者や色覚に異常のある人が英字を読む場合や英字を正しい位置に正しい大きさでバランスよく書く場合においても、形状認識が容易になる。【００１１】請求項３に記載の発明によれば、請求項２の赤色、緑色および青色を、ＲＧＢ色空間において、それぞれ（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（２４５±１０，２００±１０，２００±１０）、（１９０±１０，２３０±２０，８０±１０）、および（１８０±１０，２３５±１０，２４０±１０）の範囲内とすることにより、形状認識について弱さがある者や色覚に異常のある人が英字を読む場合や英字を正しい位置に正しい大きさでバランスよく描く場合においても、形状認識が容易になる。【００１２】請求項４に記載の発明によれば、請求項２の英語学習用具が印刷して使用される場合、当該請求項２の赤色、緑色および青色を、ＣＭＹＫ色空間においてそれぞれ（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，１８±１，１８±１，３±３）、（１７±１，０，６５±３，９±４）、（２４±１，１±１，０，５±４）の範囲内とすることにより、形状認識について弱さがある者や色覚に異常のある者が英字を読む場合や英字を正しい位置に正しい大きさでバランスよく描く場合においても、形状認識をより容易にすることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】各線間の領域を赤緑紫（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，６８，６８，０）（１００，０，１００，１９）（２５，１００，０，１９）で着色した英習罫に英字を記載したものである。形状認識の比較のため、適宜英文「Ｉ  ａｍ  Ｙｕｎａ．Ｉ  ａｍ  ｆｒｏｍ  Ａｕｓｔｒａｌｉａ．」を記載した（以下同じ。）。
【図２】特許文献１に記載の英習罫である。
【図３】各線間の領域を赤緑青（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（２５５，０，０）、（０，２５５，０）、（０，０，２５５）で着色した英習罫である。
【図４】図３の英習罫を１型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図５】図３の英習罫を２型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図６】各線間の領域を緑赤青（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（０，２５５，０）、（２５５，０，０）、（０，０，２５５）で着色した英習罫である（参考例）。
【図７】図６の英習罫を１型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図８】図６の英習罫を２型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図９】各線間の領域を赤緑青（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，１００，１００，０）、（１００，０，１００，０）および（１００，１００，０，０）で着色した英習罫である。
【図１０】図９の英習罫を１型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図１１】図９の英習罫を２型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図１２】各線間の領域を赤緑青（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（２４５，２００，２００）、（１９０，２３０，８０）、（１８０，２３５，２４０）で着色した英習罫である。
【図１３】図１２の英習罫を１型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図１４】図１２の英習罫を２型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図１５】各線間の領域を赤緑青（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，１８，１８，３）、（１７，０，６５，９）および（２４，１，０，５）で着色した英習罫である。
【図１６】図１５の英習罫を１型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【図１７】図１５の英習罫を２型色覚の者が見た場合のシミュレーションである。
【発明を実施するための形態】
【００１４】以下、本発明の実施の形態について、実施例により図を参照して説明するが、本発明は当該実施例に限定されるものではない。また、本明細書において「±」を用いて表される数値範囲は±の前に記載されている数値を中心とした範囲を意味する。
【実施例】
【００１５】実施例１：請求項１の発明に係る英語学習用具
請求項１の発明に係る英語学習用具は、４本一組の平行線で構成されており、全ての線間の領域を異なる色で着色してある。各線間の領域を赤緑紫（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（２５５，８０，８０）（０，２０４，０）（１５３，０，２０４）で着色した英習罫を図１−１に例示する。また、比較例として特許文献１に記載の英習罫を図２に示す。【００１６】請求項１の発明に係る英語学習用具において、各平行線の線種、線色、線間の幅および各線間の異なる着色には、光源色、物体色の何れも含まれ（以下同じ。）、学習者が読みやすかったり、書きやすかったりするものであれば、特に制限されない。また、英習罫に華やかさを付与しデザイン上の有用性を向上させるものであってもよい。なお、各線間を異なる色とすることにより、位置のより明確な認識が可能となり、正確且つ外形的に整った英字の記載が可能となる。【００１７】図１と図２の英習罫（特許文献１に記載の英習罫）に記載の文字に対する形状認識の差について無作為に選択した１８名のパネラー（１２〜１７才、それぞれＡ〜Ｒで表示）の直接対比観察による物体色の視認試験を行ったところ、下表１に示す結果が得られた。【００１８】
【表１】
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【００１９】表１は、図１の英習罫に記載の文字の方が図２の英習罫に記載の文字に比して形状認識がより容易であることを示しており、図１の英習罫の有用性が高いことが明らかとなった。また、各線間の領域の色の組合せを図１１および図１７についても検討した。その結果、各線間の領域の色の組合せのより好適な組合せが、図１に示す組合せに加え、図９および図１５においても認められた。なお、この傾向は、光源色についても同様に認められた。【００２０】実施例２：請求項２の発明に係る英語学習用具
請求項２の発明に係る英語学習用具は、請求項１の各線間の領域の異なる色について、中央の線間の領域を緑色、両端の領域が赤色または青色により着色した英語学習用具である。各線間の領域を赤緑青（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（２５５，０，０）、（０，２５５，０）、（０，０，２５５）で着色した英習罫を図３に例示し、（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，１００，１００，０）、（１００，０，１００，０）および（１００，１００，０，０）で着色した英習罫を図９で例示する。【００２１】形状認識について弱さがある者には、１型色覚の者、２型色覚の者などの色覚に異常を有する者が含まれるため、それらの者がどのように認識しているかをシミュレーションする必要がある。そこで、図３、図６および図９について、フリーソフトウェア（ＩｍａｇｅＪ、ＮＩＨ製）と色盲シミュレーションソフト（例えば「ＶｉｓｃｈｅｃｋＩｍａｇｅＪＰｌｕｇ−Ｉｎ」を組み合わせてシミュレーションを行った。【００２２】請求項２の各線間の領域の配色（赤緑青、図３）、この配色と異なる配色（緑赤青、図６）についてのシミュレーション画像を比較して明らかなように、図３に対してシミュレーションを行った画像（図４、５）の各線間の領域の配色によれば、上部若しくは下部の領域と中央の領域の境界が明確であるのに対して、図６のシミュレーション画像（図７、８）の各線間の領域の配色では、中央と上部若しくは下部の領域の境界が不明確となり、その結果、形状認識が容易でなくなり、特に形状認識について弱さがある者にとっては形状認識が困難となる。なお、各線間の領域を赤緑青（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，１００，１００，０）、（１００，０，１００，０）および（１００，１００，０，０）で着色した英習罫についてシミュレーションを行なった（図１０、１１参照）。【００２３】実施例３：請求項３の発明に係る英語学習用具
請求項３に記載の発明に係る英語学習用具は、請求項２の英語学習用具をカラーディスプレイ上で画像データとして使用する場合の色（光源色）はＲＧＢ色空間であり、前記の赤色、緑色および青色は、それぞれ（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（２４５±１０，２００±１０，２００±１０）、（１９０±１０，２３０±２０，８０±１０）および（１８０±１０，２３５±１０，２４０±１０）の範囲内にある英語学習用具である。
各線間の領域を赤緑青（Ｒ，Ｇ，Ｂ）＝（２４５，２００，２００）、（１９０，２３０，８０）、（１８０，２３５，２４０）で着色した英習罫を図１２に例示し、１型色覚の者が見た場合のシミュレーション、２型色覚の者が見た場合のシミュレーションを、それぞれ図１３および図１４に示す。【００２４】請求項３の各線間の領域の配色（赤緑青、図１２）についてのシミュレーション画像（図１３、１４）は、上部若しくは下部の領域と中央の領域の境界が明確であることを示しており、１型色覚の者および２型色覚の者の形状認識が容易になる。
請求項３の発明に係る英語学習用具は、パネラーによる形状認識に関する視認試験においても、請求項１および請求項２の発明に係る英語学習用具に比して、形状認識が非常に容易であることを示した。【００２５】実施例４：請求項４の発明に係る英語学習用具
請求項４に記載の発明に係る英語学習用具は、請求項２の英語学習用具を印刷して使用する場合の色（物体色）はＣＭＹＫ色空間であり、前記の赤色、緑色および青色は、それぞれ（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，１８±１，１８±１，３±３）、（１７±１，０，６５±３，９±４）、（２４±１，１±１，０，５±４）の範囲内にある英語学習用具である。【００２６】各線間の領域を赤緑青（Ｃ，Ｍ，Ｙ，Ｋ）＝（０，１８，１８，３）、（１７，０，６５，９）および（２４，１，０，５）で着色した英習罫を図１５に例示し、１型色覚の者が見た場合のシミュレーション、２型色覚の者が見た場合のシミュレーションを、それぞれ図１６および図１７に示す。【００２７】請求項４の各線間の領域の配色（赤緑青、図１５）についてのシミュレーション画像（図１６、１７）は、上部若しくは下部の領域と中央の領域の境界が明確であることを示しており、１型色覚の者および２型色覚の者の形状認識が容易になる。表１から明らかなように、請求項４の発明に係る英語学習用具は、パネラーによる形状認識に関する視認試験において、請求項１および請求項２の発明に係る英語学習用具（図１および図９）に比して、形状認識の容易性が著しく有意に向上することを示した。
【産業上の利用可能性】
【００００】  本発明に係る英語練習用具は、従来の英習罫の各線間の領域が異なる色により着色されることにより、正しい位置への英字の筆記や英字を読むことを容易にすることができるため、視覚について正常な形状認識を有する者に限られず、視覚について形状認識の弱さがある者の英語練習用具としても有用である。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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