(57)【要約】【課題】トピック毎の学習順序を生成できる学習順序生成装置、方法及びプログラムを提供すること。【解決手段】学習順序生成装置１は、複数の項目の学習順序が規定された基準情報を取得する基準情報取得部１１と、複数の項目それぞれからキーワードを抽出するキーワード抽出部１２と、キーワードの類似性に基づいて複数の項目をグループに分割し、当該グループ毎にキーワードの学習順序を生成する組み合わせ処理部１３と、を備える。【選択図】図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
複数の項目の学習順序が規定された基準情報を取得する基準情報取得部と、
前記複数の項目それぞれからキーワードを抽出するキーワード抽出部と、
前記キーワードの類似性に基づいて前記複数の項目をグループに分割し、当該グループ毎に前記キーワードの学習順序を生成する組み合わせ処理部と、を備える学習順序生成装置。
【請求項２】
前記組み合わせ処理部は、前記キーワードの類似性及び継承性に基づいて前記複数の項目をグループに分割する請求項１に記載の学習順序生成装置。
【請求項３】
前記グループ毎のキーワードから、当該グループのトピック語を決定するトピック決定部と、
入力されたトピック語に基づいて前記グループを特定し、当該グループにおける前記キーワードの学習順序を出力する出力部と、を備える請求項１又は請求項２に記載の学習順序生成装置。
【請求項４】
入力された複数の教材コンテンツから抽出されたキーワードを、前記グループ毎のキーワードとマッチングし、前記キーワードの学習順序に基づいて前記複数の教材コンテンツの学習順序を決定するマッチング部と、
前記複数の教材コンテンツの学習順序を出力する出力部と、を備える請求項１又は請求項２に記載の学習順序生成装置。
【請求項５】
前記出力部は、前記グループ毎のキーワードのうち、前記複数の教材コンテンツが包含していないキーワードを出力する請求項４に記載の学習順序生成装置。
【請求項６】
入力された教材コンテンツから抽出されたキーワードを、前記グループ毎のキーワードとマッチングし、前記教材コンテンツが包含していないキーワードのうち、前記キーワードの学習順序に基づいて、前記教材コンテンツの前に学習すべきキーワードを抽出するマッチング部と、
前記マッチング部により抽出されたキーワードを出力する出力部と、を備える請求項１又は請求項２に記載の学習順序生成装置。
【請求項７】
入力された教材コンテンツから抽出されたキーワードを、前記グループ毎のキーワードとマッチングし、前記教材コンテンツが包含していないキーワードのうち、前記キーワードの学習順序に基づいて、前記教材コンテンツの後に学習すべきキーワードを抽出するマッチング部と、
前記マッチング部により抽出されたキーワードを出力する出力部と、を備える請求項１又は請求項２に記載の学習順序生成装置。
【請求項８】
複数の項目の学習順序が規定された基準情報を取得する基準情報取得ステップと、
前記複数の項目それぞれからキーワードを抽出するキーワード抽出ステップと、
前記キーワードの類似性に基づいて前記複数の項目をグループに分割し、当該グループ毎に前記キーワードの学習順序を生成する組み合わせ処理ステップと、をコンピュータが実行する学習順序生成方法。
【請求項９】
複数の項目の学習順序が規定された基準情報を取得する基準情報取得ステップと、
前記複数の項目それぞれからキーワードを抽出するキーワード抽出ステップと、
前記キーワードの類似性に基づいて前記複数の項目をグループに分割し、当該グループ毎に前記キーワードの学習順序を生成する組み合わせ処理ステップと、をコンピュータに実行させるための学習順序生成プログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、項目の学習順序を生成する学習順序生成装置、方法及びプログラムに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、ｅ−ラーニングを始め、教育分野におけるインターネット技術の利用が進んでいる。また、コンテンツ配信技術及びキュレーションサービスの発達に伴い、映像・音声コンテンツ及びＷｅｂページなどを学習教材として活用するようになってきている。このため、教科書などの学習教材のデジタル化、及び多数のコンテンツの利活用により、教材に関するコンテンツが整理なく増加することが想像される。この場合、受講者は、どのような順序でどのコンテンツを使って学ぶべきなのかを判断することが難しくなる。学習の効率及び効果を上げるためにも、必要な知識を順番に学ぶ仕組みが必要となる。
【０００３】
このような状況において、特許文献１では、講義順序が定義されたカリキュラムとの類似性から、教材間の順序関係を決定する技術が提案されている。また、特許文献２では、順番に並んだ教材間の整合性を、未定義名詞の数に応じて評価する技術が提案されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２０１５−４７８５号公報
【特許文献２】特開２００３−２８７９９８号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
しかしながら、教科書又は学習指導要領などの学習順序が記述されたカリキュラム情報には、学習対象の項目（トピック）が複数混在している。例えば、中学１年で習うあるトピックについて、より詳しい内容を中学２年で習うような場合、同一のトピックが指導要領の上で連続していないため、教材としてのコンテンツ群におけるトピック毎の学習順序を把握することは難しかった。
【０００６】
本発明は、トピック毎の学習順序を生成できる学習順序生成装置、方法及びプログラムを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本発明に係る学習順序生成装置は、複数の項目の学習順序が規定された基準情報を取得する基準情報取得部と、前記複数の項目それぞれからキーワードを抽出するキーワード抽出部と、前記キーワードの類似性に基づいて前記複数の項目をグループに分割し、当該グループ毎に前記キーワードの学習順序を生成する組み合わせ処理部と、を備える。
【０００８】
前記組み合わせ処理部は、前記キーワードの類似性及び継承性に基づいて前記複数の項目をグループに分割してもよい。
【０００９】
前記学習順序生成装置は、前記グループ毎のキーワードから、当該グループのトピック語を決定するトピック決定部と、入力されたトピック語に基づいて前記グループを特定し、当該グループにおける前記キーワードの学習順序を出力する出力部と、を備えてもよい。
【００１０】
前記学習順序生成装置は、入力された複数の教材コンテンツから抽出されたキーワードを、前記グループ毎のキーワードとマッチングし、前記キーワードの学習順序に基づいて前記複数の教材コンテンツの学習順序を決定するマッチング部と、前記複数の教材コンテンツの学習順序を出力する出力部と、を備えてもよい。
【００１１】
前記出力部は、前記グループ毎のキーワードのうち、前記複数の教材コンテンツが包含していないキーワードを出力してもよい。
【００１２】
前記学習順序生成装置は、入力された教材コンテンツから抽出されたキーワードを、前記グループ毎のキーワードとマッチングし、前記教材コンテンツが包含していないキーワードのうち、前記キーワードの学習順序に基づいて、前記教材コンテンツの前に学習すべきキーワードを抽出するマッチング部と、前記マッチング部により抽出されたキーワードを出力する出力部と、を備えてもよい。
【００１３】
前記学習順序生成装置は、入力された教材コンテンツから抽出されたキーワードを、前記グループ毎のキーワードとマッチングし、前記教材コンテンツが包含していないキーワードのうち、前記キーワードの学習順序に基づいて、前記教材コンテンツの後に学習すべきキーワードを抽出するマッチング部と、前記マッチング部により抽出されたキーワードを出力する出力部と、を備えてもよい。
【００１４】
本発明に係る学習順序生成方法は、複数の項目の学習順序が規定された基準情報を取得する基準情報取得ステップと、前記複数の項目それぞれからキーワードを抽出するキーワード抽出ステップと、前記キーワードの類似性に基づいて前記複数の項目をグループに分割し、当該グループ毎に前記キーワードの学習順序を生成する組み合わせ処理ステップと、をコンピュータが実行する。
【００１５】
本発明に係る学習順序生成プログラムは、複数の項目の学習順序が規定された基準情報を取得する基準情報取得ステップと、前記複数の項目それぞれからキーワードを抽出するキーワード抽出ステップと、前記キーワードの類似性に基づいて前記複数の項目をグループに分割し、当該グループ毎に前記キーワードの学習順序を生成する組み合わせ処理ステップと、をコンピュータに実行させる。
【発明の効果】
【００１６】
本発明によれば、トピック毎の学習順序を生成できる。
【図面の簡単な説明】
【００１７】
【図１】実施形態に係る学習順序生成装置の機能概要を示す図である。
【図２】実施形態に係る学習順序生成装置の構成を示す図である。
【図３】実施形態に係るキーワードの抽出例を示す図である。
【図４】実施形態に係るキーワードの類似性及び継承性の概要を示す図である。
【図５】実施形態に係る項目の組み合わせ処理例を示す図である。
【図６】実施形態に係るサービスの第１の例を示す図である。
【図７】実施形態に係るサービスの第２の例を示す図である。
【図８】実施形態に係るサービスの第３の例を示す図である。
【発明を実施するための形態】
【００１８】
以下、本発明の実施形態の一例について説明する。
本実施形態の学習順序生成装置１は、指導順序が記述された学習指導要領又は教科書などのカリキュラム情報から、新出キーワードの類似性と継承性とに基づき、トピック毎の学習順序を生成する。さらに、学習順序生成装置１は、学習順序を生成すると同時に、学習順序の各段階において習得すべきキーワードについても出力し、利用者に学習内容を把握させる。
【００１９】
図１は、本実施形態に係る学習順序生成装置１の機能概要を示す図である。
まず、学習順序生成装置１は、学習順序を構造化するため、指導要領又は教科書など、教育教材の基となる基準情報を登録する。
続いて、学習順序生成装置１は、登録された基準情報の項目毎の順序、及び記述されているキーワードに基づいて、順序性付き組み合わせ処理を行い、トピック単位でグループ化する。このグループそれぞれには、キーワードとその順序性が記述される。
【００２０】
例えば、指導要領又は教科書の中に、「細胞とは」が項目１として、「細胞分裂」が項目２、「天気図」が項目３、「台風」が項目４、「遺伝」が項目５として説明されているとする。学習順序生成装置１は、各項目からキーワードを抽出し、これらのキーワードの類似性及び継承性に基づいて、各項目の関連度を算出しグループ化する。
【００２１】
グループ化された各項目は、項目１から始まり項目５まで繋がる順序性を持っていたため、学習順序生成装置１は、この順序性に従って、グループ化されたキーワードの順序性を定義する。例えば、「細胞」に関するグループ（トピック）では、まず初めに「細胞」、「細胞壁」、「核」及び「細胞質」を、その次に「細胞分裂」、「染色体」及び「複製」を、その次に「遺伝」、「減数分裂」及び「形質」というように、学ぶべき順番にキーワードが並べられ構造化される。
【００２２】
教育サービス事業者は、自身が保有する教材Ａ及び教材Ｂについて、これらの順序性を学習順序生成装置１に問い合わせることにより、「細胞」及び「細胞壁」を持つ教材Ａを先に提示し、その後に「細胞分裂」、「遺伝」及び「減数分裂」を持つ教材Ｂを提示するのが望ましいことが分かる。また、「細胞」に関して学ぶべき内容の中で漏れているキーワードとして「細胞質」、「核」及び「染色体」も得られる。
【００２３】
図２は、本実施形態に係る学習順序生成装置１の構成を示す図である。
学習順序生成装置１は、記憶部及び制御部の他、通信部又は入出力デバイスなどの各種インタフェースを備えたサーバ装置又はＰＣ（Ｐｅｒｓｏｎａｌ  Ｃｏｍｐｕｔｅｒ）などの情報処理装置（コンピュータ）である。学習順序生成装置１は、記憶部に記憶された所定のソフトウェア（学習順序生成プログラム）を制御部が実行することにより、各種機能を実現する。
【００２４】
学習順序生成装置１の制御部は、基準情報取得部１１と、キーワード抽出部１２と、組み合わせ処理部１３と、トピック決定部１４と、マッチング部１５と、出力部１６とを備える。
【００２５】
基準情報取得部１１は、複数の項目の学習順序が規定された基準情報として、例えば、指導順序とその内容が記載された指導要領、又は指導順序で番号が付与された教材コンテンツなどを指定し、指定した基準情報を取得・蓄積する。
ここで、指導要領の例としては、文部科学省が公開しているような学習指導要領が、教材コンテンツとしては、教科書会社が展開している教科書そのものが挙げられる。
キーワード抽出部１２は、基準情報の各項目からキーワードを抽出する。
【００２６】
図３は、本実施形態に係るキーワードの抽出例を示す図である。
この例では、基準情報取得部１１により、項目１として「細胞とは」コンテンツ、項目２として「細胞分裂」コンテンツ、項目３として「天気図」コンテンツ、項目４として「台風」コンテンツ、項目５として「遺伝」コンテンツが取り込まれている。
【００２７】
キーワード抽出部１２は、各項目１〜５のコンテンツからキーワード群を抽出し、項目毎に保存する。例えば、項目１からは「細胞」、「細胞壁」、「核」及び「細胞質」が抽出され、項目２からは「細胞分裂」、「核」、「染色体」及び「複製」が抽出されている。
【００２８】
ここで、基準情報取得部１１により蓄積される基準情報は、図３に示すような表形式には限定されない。キーワード抽出部１２は、基準情報に含まれる各項目のタイトル又は本文などから、形態素解析などの手法により名詞を抽出する。キーワード抽出においては、ＴＦ−ＩＤＦなどの指標に基づいて、各キーワードの重要度を加味した調整も可能である。例えば、多くの項目に頻出する「実験」といったキーワードは重要度が低いと判断して抽出しない調整も可能である。
【００２９】
組み合わせ処理部１３は、抽出されたキーワードを、各項目で新しく出現した新出語と、既に前の項目で出現した既出語とに分け、項目間での新出語同士の類似性に基づいて、複数の項目をトピックのグループに分割し、グループ毎にキーワードの学習順序を生成する。さらに、組み合わせ処理部１３は、項目間での新出語から既出語へのキーワードの継承性をさらに加味することにより、グループ化の精度を向上させる。
【００３０】
図４は、本実施形態に係るキーワードの類似性及び継承性の概要を示す図である。
図中の項目Ｘと項目Ｚとは、基準情報の中で前後関係にある項目を意味する。ただし、ＸとＺとは、連続した前後関係にあるとは限らない。また、図中のＷ１〜Ｗ３は、項目Ｘで初めて出現する新出語を、Ｗ４及びＷ５は、項目Ｘよりも前に既に出現し項目Ｘで再び出現した既出語を表す。同様に、Ｗ６及びＷ７は、項目Ｚで出現する新出語を、Ｗ２は、項目Ｚで出現する既出語を表す。つまり、Ｗ２が項目Ｘで新しく出現し、項目Ｚでも使用されている。
【００３１】
新出語同士の類似性は、項目Ｘと項目Ｚとの新出語同士（Ｗ１〜Ｗ３のいずれかとＷ６又はＷ７との間）の類似度に基づいて、例えば次の式（１）のように計算される。
【数１】
2017142315.tif 000003
【００３２】
ここで、集合Ｘ及び集合Ｚは、それぞれの新出語のみで構成される。また、ｒ（ＷＸｍ，ＷＺｎ）は、各キーワード同士の類似度を表し、類似度の総和をキーワード数で正規化した値を新出語同士の類似性Ｒ（Ｘ，Ｚ）と定義する。
なお、キーワード単位の類似度ｒは、文脈類似度、又は共起頻度に基づく類似度など、各種の指標が用いられてよい。
【００３３】
新出語の継承性は、ある項目の新出語が後の項目に既出語としてどの程度存在するかを意味する性質として定義される。
例えば図４では、項目Ｘの新出語であるＷ１，Ｗ２，Ｗ３のうち、Ｗ２が項目Ｚに既出語として存在する。項目Ｘの新出語数を式（１）と同様にｍとし、項目Ｚの既出語と項目Ｘの新出語との積集合の要素数、つまり共通語数をｓとすると、新出語の継承性Ｔは、例えば次の式（２）で表される。
Ｔ（Ｘ，Ｚ）＝ｓ／ｍ  ・・・（２）
【００３４】
各項目の関連度は、式（１）で得られる類似性と、式（２）で得られる継承性との加算又は乗算で算出される。これにより、各項目がグループ化され、同時に項目間の順序性が得られる。また、項目間の順序性に従ってキーワードの順序性も得られる。
【００３５】
なお、前述の類似性及び継承性の計算式は一例であり、これらには限られない。例えば、継承性は、複数の項目にわたって継承されるキーワードに対して、項目数に応じた重み付けがされてもよい。これにより、組み合わせ処理部１３は、多段階の継承による項目間の関連度合いをより適切に判定できる。
【００３６】
トピック決定部１４は、グループ毎のキーワード群から、このグループを代表するトピック語を決定する。なお、トピック語の決定手法は限定されず、例えば、最も多く使用されたキーワードが選択されてもよいし、この他、トピック抽出モデルといったアルゴリズムが使用されてもよい。
【００３７】
図５は、本実施形態に係る項目の組み合わせ処理例を示す図である。
キーワード抽出部１２により項目（例えば、項目１〜５）毎に抽出されたキーワード群は、組み合わせ処理部１３により、それぞれ新出語又は既出語に分類され、項目の順序と新出語の類似性及び継承性とに基づいてグループ化される。
【００３８】
この例では、項目１，２，５が順序付きでグループ化されている。なお、項目２のキーワード「核」は、項目１の新出語であり、項目１から項目２への継承性を高め、グループ化に寄与している。
項目１，２，５のグループからは、グループを代表する重要語である「細胞」がトピック語として選択されている。
【００３９】
また、項目３及び４は、項目１，２，５との関連度が低く、異なるトピックとしてグループ化され、トピック語として「気圧」が選択されている。
このように、基準情報では、項目１から項目５までが連続する学習順序として定義されているが、項目１，２，５と、これらに挟まれた項目３，４とが異なるトピックとして、それぞれグループ化される。
【００４０】
マッチング部１５は、外部から複数の教材コンテンツが入力されると、これらの教材コンテンツから抽出されたキーワードを、グループ毎のキーワードとマッチングし、キーワードの学習順序に基づいて教材コンテンツの学習順序を決定する。
また、マッチング部１５は、マッチングの結果、教材コンテンツが包含していないキーワードを必要語として抽出する。このとき、マッチング部１５は、キーワードの学習順序に基づいて、必要語のうち、入力された教材コンテンツの前に学習すべきキーワード、及び後に学習すべきキーワードを分けて抽出する。
【００４１】
出力部１６は、生成された学習順序に基づく各種情報を出力し、利用者に提供する。
まず、出力部１６は、トピック語が入力されると、この入力に基づいてグループを特定し、特定したグループにおけるキーワードの学習順序を出力する。
【００４２】
また、出力部１６は、マッチング部１５による処理結果として、入力された複数の教材コンテンツの学習順序を出力する。このとき、出力部１６は、グループ毎のキーワードのうち、入力された複数の教材コンテンツが包含していない必要語を出力する。
【００４３】
さらに、出力部１６は、教材コンテンツが入力されると、マッチング部１５により抽出された必要語を、入力された教材コンテンツの前に学習すべきキーワード、後に学習すべきキーワードを出力する。
【００４４】
＜サービス例１＞
図６は、本実施形態に係る学習順序生成装置１を用いたサービスの第１の例を示す図である。
このサービス例では、学習順序生成装置１は、外部から取り込んだ教材コンテンツのキーワードに基づいて、これらの教材コンテンツが、どの項目をどの程度網羅しているかを計算し、教材コンテンツの学習順序及び必要語を出力する。
【００４５】
例えば、教材Ｂは「細胞分裂」、「遺伝」及び「減数分裂」をキーワードとして持っているため、項目２及び項目３に対応していることが分かる。同時に、教材Ｂは、項目２のキーワード「染色体」についての記述がないことも分かる。
【００４６】
また、教材Ａと教材Ｂとの順序性についても、どの項目をどの程度網羅しているかにより判定される。教材Ａは項目１を、教材Ｂは項目２を、より多く網羅していることが分かるため、教材Ａから教材Ｂの順序で学習すべきことが把握される。
【００４７】
なお、網羅度は、各キーワードの類似度により計算されるが、類似度の指標は限定されない。また、外部の教材コンテンツは、テキストが付与されていれば、映像コンテンツ又は音声コンテンツなど、種類は限定されない。
【００４８】
＜サービス例２＞
図７は、本実施形態に係る学習順序生成装置１を用いたサービスの第２の例を示す図である。
このサービス例では、教材コンテンツホルダが、自社が所有する教育教材としてのコンテンツの前に学習すべき復習キーワード、又は次に学習すべき予習キーワードを取得する。
【００４９】
「遺伝」に関する教材Ｂを保有している教材コンテンツホルダは、この教材Ｂを学習する前に学習すべき復習キーワードを知りたいと考えている。この場合、学習順序生成装置１が生成した学習順序を利用することで、教材Ｂが対応する項目２及び項目５の前に項目１を学ぶ必要性が分かる。
また、対応している項目２においても、教材Ｂにない「染色体」について学習する必要があるため、事前に学ぶべき復習キーワードとして把握することができる。
【００５０】
また、次に学ぶべき予習キーワードを把握したいコンテンツホルダは、「細胞分裂」に関する教材Ａは項目１に対応しているため、次に学ぶべき項目２の「細胞分裂」及び「染色体」を把握できる。また、項目５は項目１の次の次であることも分かるため、「遺伝」及び「減数分裂」などについては提示されない。
【００５１】
このように、学習順序生成装置１は、教材コンテンツ同士のマッチングではなく、キーワードとその順序性によるマッチングを行うため、柔軟に予習及び復習キーワードの提示が可能である。
【００５２】
＜サービス例３＞
図８は、本実施形態に係る学習順序生成装置１を用いたサービスの第３の例を示す図である。
このサービス例では、教育サービスプロバイダが、学習順序生成装置１により提供されるトピック毎の学習パスを用いた理解度チェック付き学習アプリケーションを作成する。
【００５３】
学習順序生成装置１は、教育サービスプロバイダからの要求に応じ、順序付きキーワード群を応答する。例えば、トピック語「細胞」に関するグループからは、１：「細胞」「細胞壁」「核」「細胞質」、２：「細胞分裂」「染色体」「複製」、３：「遺伝」「減数分裂」「形質」という学習パスのデータが教育サービスプロバイダに応答される。
【００５４】
教育サービスプロバイダは、取得した学習パスに基づき、例えば、項目１と項目２との間に、「核」に関するテストを設ける事で、「核」を理解しないと項目２に進めないようなアプリケーションを作成することができる。
ここで、項目１において、ＴＦ−ＩＤＦなどの重要度の指標により「核」が最も重要であるといった重み付けをすることで、テスト設計が自動化される。
【００５５】
本実施形態によれば、学習順序生成装置１は、新出語同士の類似性と新出語の継承性とを用いることにより、基準情報を混在するトピック毎にグループ化して、学習順序を生成できる。この結果、学習順序生成装置１は、効率的かつ効果的な学習環境を実現でき、インターネット技術を活用した教育の発展に寄与できる。
つまり、教育基盤開発プロバイダは、自社もしくは他社が持っている教材又は指導要領を学習順序生成装置１に登録することで、自動的に各項目及びキーワードの学習順序を取得でき、トピックごとの学習パスを作成できる。
【００５６】
また、学習順序生成装置１は、項目の学習順序を生成するだけでなく、項目毎のキーワードも明確にできる。したがって、利用者は、増加する教材コンテンツを体系的に管理できるだけでなく、効率的かつ効果的な学習機会を創造できる。
【００５７】
より具体的には、学習順序生成装置１を利用することにより、教育サービスプロバイダは、複数の教材コンテンツを、トピック毎の学習パスとマッチングさせ、学ぶべき順番で受講者に提供できる。さらに、受講者の理解度を把握した上での最適なコンテンツ提示も可能となる。
【００５８】
また、学習順序生成装置１は、学習順序の各項目において習得すべきキーワードについても提示できるため、利用者は、各項目で何を学ぶのかを把握できると共に、与えられた教材コンテンツで網羅されない内容、さらには教材コンテンツの前又は後に学ぶべき内容を把握できる。この結果、教材コンテンツによる学習の効率化が図られる。
【００５９】
以上、本発明の実施形態について説明したが、本発明は前述した実施形態に限るものではない。また、本実施形態に記載された効果は、本発明から生じる最も好適な効果を列挙したに過ぎず、本発明による効果は、本実施形態に記載されたものに限定されるものではない。
【００６０】
さらに、学習順序生成装置の機能を実現するためのプログラムをコンピュータで読み取り可能な記録媒体に記録して、この記録媒体に記録されたプログラムをコンピュータシステムに読み込ませ、実行することによって実現してもよい。
【００６１】
ここでいう「コンピュータシステム」とは、ＯＳや周辺機器などのハードウェアを含むものとする。また、「コンピュータで読み取り可能な記録媒体」とは、フレキシブルディスク、光磁気ディスク、ＲＯＭ、ＣＤ−ＲＯＭなどの可搬媒体、コンピュータシステムに内蔵されるハードディスクなどの記憶装置のことをいう。
【００６２】
さらに「コンピュータで読み取り可能な記録媒体」とは、インターネットなどのネットワークや電話回線などの通信回線を介してプログラムを送信する場合の通信線のように、短時刻の間、動的にプログラムを保持するもの、その場合のサーバやクライアントとなるコンピュータシステム内部の揮発性メモリのように、一定時刻プログラムを保持しているものも含んでもよい。また、上記プログラムは、前述した機能の一部を実現するためのものであってもよく、さらに前述した機能をコンピュータシステムにすでに記録されているプログラムとの組み合わせで実現できるものであってもよい。
【符号の説明】
【００６３】
１  学習順序生成装置
１１  基準情報取得部
１２  キーワード抽出部
１３  組み合わせ処理部
１４  トピック決定部
１５  マッチング部
１６  出力部
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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