(57)【要約】      （修正有）【課題】幼児の関心度を高めながら、文字の学習効果を高めることを可能とする文字学習具の提供。【解決手段】文字１２が表示された第一の面１１および第一の面の文字に対応するオブジェクトが表示された第二の面からなるカードを複数組備えた文字学習具１０において、第一の面に表示される文字が、文字の外縁１３の内側に二色以上で着色された模様１４が描写された文字であり、模様が当該文字を含む単語で表されるオブジェクトの模様であること、第二の面に表示されるオブジェクトが、第一の面に描写された模様で着色されていることを特徴とする文字学習具。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
文字が表示された第一の面および第一の面の文字に対応するオブジェクトが表示された第二の面からなるカードを複数組備えた文字学習具において、
前記第一の面に表示される文字が、当該文字の外縁の内側に二色以上で着色された模様が描写された文字であり、当該模様が当該文字を含む単語で表されるオブジェクトの模様であること、
前記第二の面に表示されるオブジェクトが、前記第一の面に描写された模様で着色されていることを特徴とする文字学習具。
【請求項２】
前記オブジェクトが、二色以上の模様を有する動物、果物および野菜から選択された一のオブジェクトである請求項１に記載の文字学習具。
【請求項３】
前記動物が、動物園または水族館にいる動物である請求項２に記載の文字学習具。
【請求項４】
二色以上の模様を有するオブジェクトが表示された第二の面を有する第一のカードと、第一のカードのオブジェクトと同じ色の組み合わせを有し、かつ、異なる模様を有するオブジェクトが表示された第二の面を有する第二のカードを含む請求項２または３に記載の文字学習具。
【請求項５】
前記第一の面に表示される文字が、輪郭を縁取りした既存の書体により表示されている請求項１ないし４のいずれかに記載の文字学習具。
【請求項６】
前記第一の面に表示される文字が、平仮名、片仮名およびアルファベットから選択された文字である請求項１ないし５のいずれかに記載の文字学習具。
【請求項７】
前記第一の面に表示される文字が、平仮名および片仮名から選択された一文字であり、
前記第一の面に表示される文字が、濁音、半濁音、拗音および促音を含まない文字である請求項６に記載の文字学習具。
【請求項８】
物理的なカードからなる請求項１ないし７のいずれかに記載の文字学習具。
【請求項９】
さらに、前記カードの第一の面に表示された文字を組み合わせてなる複数個の単語および正しい単語を選択させる問題が表示される頁と、選択された単語に応じた正解または不正解が表示される頁とを有する物理的な絵本を備える請求項８に記載の文字学習具。
【請求項１０】
タッチ画面と、プロセッサと、記憶装置とを備える電子端末であって、
前記記憶装置に、前記カードの第一の面および第二の面を切替可能にタッチ画面に表示する機能、および、異なる文字が表示された前記カードを所定の順序でタッチ画面に表示する機能を有するプログラムが記憶されている請求項１ないし７のいずれかに記載の文字学習具。
【請求項１１】
前記プログラムが、前記カードの第一の面に表示された文字を組み合わせてなる単語を複数個同時に表示し、正しい単語を選択させる問題を出題する機能、および、選択された単語に応じて正解または不正解を表示する画面をタッチ画面に表示する機能を有する請求項１０に記載の文字学習具。
【請求項１２】
タッチ画面と、プロセッサと、記憶装置とを備える電子端末を文字学習具として機能させる文字学習用プログラムであって、
文字が表示された第一の面および第一の面の文字に対応するオブジェクトが表示された第二の面からなる複数組のカードを、切替可能にタッチ画面に表示させる手段と、
異なる文字が表示された前記カードを所定の順序でタッチ画面に表示させる手段とを備え、
前記第一の面に表示される文字が、当該文字の外縁の内側に二色以上で着色された模様が描写された文字であり、当該模様が当該文字を含む単語で表されるオブジェクトの模様であること、
前記第二の面に表示されるオブジェクトが、前記第一の面に描写された模様で着色されていることを特徴とする文字学習用プログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、幼児が平仮名、片仮名等の文字を学習するための文字学習具に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、幼児が文字を学習するために、一方の面に文字のみを表示した文字学習カードが提案されている。しかし、文字のみを表示した文字学習カードでは、幼児の興味度合いが低いという問題があった。そこで、幼児の興味度合いを高めるべく、文字と物象絵柄を組み合わせた文字学習カードが種々提案されている。
【０００３】
例えば、特許文献１には、物象絵柄とその呼称（例えば、「あひる」）を表した第一の台紙と、物象絵柄の頭文字を形態化した絵画を表した第二の台紙と、物象絵柄の頭文字を表した第三の台紙とを一組とする五十音平仮名速習組合せカードが開示されている。この五十音平仮名速習組合せカードは、幼児・児童に、第一の台紙を見せて、表わされている物象の名を理解させ、次に、第二の台紙を見せて頭文字から物象の形態を想像し得るようにし、第三の台紙に表されている頭文字を理解させることを目的としている。
【０００４】
例えば、特許文献２には、複数の形態文字を組み合わせて単語（例えば、「ＤＯＧ」、「ＦＩＳＨ」）を形成すると、その単語を意味する物体の形状が現れることで、語学の学習を支援する装置が開示されている。
【０００５】
例えば、特許文献３には、上部に横線を引き、その下に輪郭を有するかな文字を白く大書した表面と、上部に横線を引き、その下に表面と同一の輪郭を有するかな文字（例えば「り」）を大書し、当該かな文字の輪郭の内側に描写された複数の略画（例えば、「リンゴ」）と一部が輪郭外にはみ出した略画を描画した連想記憶カードが開示されている（図７参照）。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００６】
【特許文献１】実公昭４６−１７７０号公告公報
【特許文献２】特表２００７−５３８２９０号公報
【特許文献３】実開昭６０−８０４８２号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００７】
従来の文字と物象絵柄を組み合わせた学習具は、専ら物象絵柄から物象情報が看取されるため、文字の学習効果は低かった。例えば、図７に示す従来の文字学習カードにおいては、文字と一緒に描画された略画だけを見ても「リンゴ」を看取できるため、文字については学習されないおそれがあった。
【０００８】
そこで、本発明では、幼児の関心度を高めながら、文字の学習効果を高めることを可能とする文字学習具を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
発明者は、当初、黒塗りフォントの文字のみが一方の面に表示される市販の文字学習カードを用いて幼児に文字を教えることを試みたが、幼児の関心を惹くことができず、文字の学習を充分に行うことができなかった。当該幼児は、物象絵柄（例えば、虎の絵）を見せると、物象絵柄を意味する単語（例えば、「トラ」）を発声することから、物象絵柄と文字を組み合わせることにより、文字を効率的に学習させることができるのではないかと発明者は考えた。他方で、幼児が物象絵柄の形状から専ら情報を看取し、文字を学習しないことも懸念された。発明者は鋭意工夫の上、文字に模様などの最小限の情報を付加することにより、幼児の関心度を高めながら、文字の学習効果を高めることを可能とした。すなわち、本発明は、以下の技術手段から構成される。
【００１０】
［１］文字が表示された第一の面および第一の面の文字に対応するオブジェクトが表示された第二の面からなるカードを複数組備えた文字学習具において、前記第一の面に表示される文字が、当該文字の外縁の内側に二色以上で着色された模様が描写された文字であり、当該模様が当該文字を含む単語で表されるオブジェクトの模様であること、前記第二の面に表示されるオブジェクトが、前記第一の面に描写された模様で着色されていることを特徴とする文字学習具。
［２］前記オブジェクトが、二色以上の模様を有する動物、果物および野菜から選択された一のオブジェクトである［１］に記載の文字学習具。
［３］前記動物が、動物園または水族館にいる動物である［２］に記載の文字学習具。
［４］二色以上の模様を有するオブジェクトが表示された第二の面を有する第一のカードと、第一のカードのオブジェクトと同じ色の組み合わせを有し、かつ、異なる模様を有するオブジェクトが表示された第二の面を有する第二のカードを含む［２］または［３］に記載の文字学習具。
［５］前記第一の面に表示される文字が、輪郭を縁取りした既存の書体により表示されている［１］ないし［４］のいずれかに記載の文字学習具。
［６］前記第一の面に表示される文字が、平仮名、片仮名およびアルファベットから選択された文字である［１］ないし［５］のいずれかに記載の文字学習具。
［７］前記第一の面に表示される文字が、平仮名および片仮名から選択された一文字であり、前記第一の面に表示される文字が、濁音、半濁音、拗音および促音を含まない文字である［６］に記載の文字学習具。
［８］物理的なカードからなる［１］ないし［７］のいずれかに記載の文字学習具。
［９］さらに、前記カードの第一の面に表示された文字を組み合わせてなる複数個の単語および正しい単語を選択させる問題が表示される頁と、選択された単語に応じた正解または不正解が表示される頁とを有する物理的な絵本を備える［８］に記載の文字学習具。
［１０］タッチ画面と、プロセッサと、記憶装置とを備える電子端末であって、前記記憶装置に、前記カードの第一の面および第二の面を切替可能にタッチ画面に表示する機能、および、異なる文字が表示された前記カードを所定の順序でタッチ画面に表示する機能を有するプログラムが記憶されている［１］ないし［７］のいずれかに記載の文字学習具。
［１１］前記プログラムが、前記カードの第一の面に表示された文字を組み合わせてなる単語を複数個同時に表示し、正しい単語を選択させる問題を出題する機能、および、選択された単語に応じて正解または不正解を表示する画面をタッチ画面に表示する機能を有する［８］に記載の文字学習具。
［１２］タッチ画面と、プロセッサと、記憶装置とを備える電子端末を文字学習具として機能させる文字学習用プログラムであって、文字が表示された第一の面および第一の面の文字に対応するオブジェクトが表示された第二の面からなる複数組のカードを、切替可能にタッチ画面に表示させる手段と、異なる文字が表示された前記カードを所定の順序でタッチ画面に表示させる手段とを備え、前記第一の面に表示される文字が、当該文字の外縁の内側に二色以上で着色された模様が描写された文字であり、当該模様が当該文字を含む単語で表されるオブジェクトの模様であること、前記第二の面に表示されるオブジェクトが、前記第一の面に描写された模様で着色されていることを特徴とする文字学習用プログラム。
【発明の効果】
【００１１】
本発明によれば、幼児の関心度を高めながら、文字の学習効果を高める文字学習具を提供することができる。
【図面の簡単な説明】
【００１２】
【図１】第一実施形態に係る文字学習カードの第一の面を示す平面図である。
【図２】第一実施形態に係る文字学習カードの第二の面を示す平面図である。
【図３】第二実施形態に係る文字学習カードの第二の面を示す平面図である。
【図４】第三実施形態に係る文字学習カードの第一の面が表示された電子端末の平面図である。
【図５】第三実施形態に係る文字学習カードの第二の面が表示された電子端末の平面図である。
【図６】第四実施形態に係る絵本のイメージ図である。
【図７】特許文献３の図２に記載された従来の文字学習カードの平面図である。
【発明を実施するための形態】
【００１３】
本発明の文字学習具は、文字が表示された第一の面および第一の面に対応するオブジェクトが表示された第二の面からなる文字学習カードを複数組備えて構成される。ここで、文字学習カードには、物理的なカードのみならず、タブレット端末などの電子端末上に表示されるカードも含まれる。
【００１４】
文字学習カードの第一の面には、学習対象の文字（音節文字）が表示される。この文字は、学習者が幼児である場合は、複雑な形状を含まない文字（例えば、平仮名、片仮名またはアルファベット）である。日本語の五十音を学習する場合、学習容易性の観点からは、濁音、半濁音、拗音および促音を除いた文字群を選択することが好ましい。第一の面に表示される文字の文字数は、原則１文字とするが、２文字であってもよいし、３〜５文字であってもよい。第一の面に表示される文字の種類は、上記例に限定されず、例えば、漢字、ハングルであってもよい。
【００１５】
第一の面に表示された文字にはカラーで模様が付されており、この模様が、第二の面に表示されたオブジェクトの模様と一致しているという特徴を有している。ここで重要なことは、オブジェクトの形状（外縁）に関する情報は、第一の面に表示されていないことである。学習者は、第一の面に表示された模様から、文字に対応するオブジェクトを推測するのに役立つ情報（ヒント）を得ることができるが、オブジェクトの形状の情報は得られないため、文字の形状を認識しないと、答え（何の文字であるか）にたどり着くことができない難易度設定がなされている。学習の難易度を高める観点からは、第一の面の異なる文字に同一または類似の模様が付されるカードの組が含まれるようにすること（すなわち、第一の面に同一または類似の模様が複数回出現するようにすること）が好ましい。同一または類似の模様の例としては、「うし」、「しまうま」および「ふぐ」、「とら」、「ちーたー」および「ひょう」、「てんとうむし」と「すいか（の断面）」、「すいか」、「かめ」および「キウイ」、「きりん」、「みかん」および「カボチャ」、「ねこ（三毛）」と「モルモット（三毛）」が挙げられる。
なお、第一の面に表示される文字には、文字の形状が認識しやすくなるよう、輪郭を付してもよい。
【００１６】
文字学習カードの第二の面には、第一の面の文字に対応するオブジェクトの絵図がカラー描画されている。第一の面の文字に対応するオブジェクトとは、例えば、第二の面に表示された「すいか」のオブジェクトの頭文字が、第一の面に表示された「す」の文字に当たることを意味する。このオブジェクトは、文字学習者が興味を持つことのできるものが選定され、文字学習者が幼児である場合、オブジェクトが幼児にとって身近な自然物の中から選択されることが例示される。より詳細には、動物や植物の中から選択されることが例示され、さらに詳細には、ほ乳類、鳥類、は虫類、両生類、魚類、昆虫、果物、および野菜から選択されることが例示される。ここで、重要なことは、特徴的な模様を有するオブジェクトを選択することである。換言すれば、第一の面に表示される文字にオブジェクトの模様と同一の模様を付した際に、適度なヒントとなる模様である。選択されるオブジェクトは、２色以上で表示される模様を有するものを選択することが好ましく、３色以上で表示される模様を有するものを選択してもよい。
【００１７】
第一の面に表示される文字は、必ずしも第二の面に表示されたオブジェクトの頭文字でなくともよい。例えば、「ん」や「を」の場合には、オブジェクト（例えば、「にんじん」）を表す単語の中に第一の面に表示される文字が含まれるようにしてもよい。第二の面には、オブジェクトを表す単語を文字で併記してもよい。単語を併記することで、第一の面に表示した文字のみならず、単語も併せて学習することが可能となる。
文字学習カードの典型的な利用方法は、教師（家族や親戚を含む）が第一の面を学習者に見せて文字を発声させ、続いて第二の面を見せて答えを確認するというものである。以下、例示に基づき本発明を説明する。
【００１８】
≪第一実施形態≫
第一実施形態は、物理的なカードで構成された文字学習カードに関する。以下、図１，２を参照しながら、本実施形態に係る文字学習カード１０の構成を説明し、次に使用方法を説明する。
【００１９】
文字学習カード１０は、矩形のカードであり、第一の面１１と、第二の面２１とを備えている。文字学習カード１０は、例えば、紙、合成樹脂、木材で構成することができる。
【００２０】
図１に示すように、第一の面１１には、文字１２と、識別帯１５とが表示されている。
文字１２は、第一の面１１の中央部に描写され、輪郭線１３および模様１４から構成される。
輪郭線１３は、学習対象の文字の形状（外縁）を認識しやすくするために、濃い色彩（例えば、黒色）の線により表している。本実施形態の文字１２は、教科書体の「す」の文字である。文字１２に付加するヒントとなる情報は模様だけであるため、様々な既存のフォントを利用することができる。すなわち、文字と重なるオブジェクトの形状を描写しないため、フォントの幅を極端に太くしたりするなど、既存のフォントを改変した専用の書体を準備する必要がない。別の観点からは、所望のフォントを正しく学習させることができるという効果も奏される。
【００２１】
模様１４は、輪郭線１３の内側に描画され、第二の面１２に表示されたオブジェクトの模様と同一の模様である。本実施形態の模様１４は、「すいか」の模様であり、黒色と緑色の二色の縦縞が表現されている。模様１４は、文字の輪郭線１３の内側にのみ付されており、学習者が文字１２の輪郭線１３を正しく認識することを可能としている。第一の面１１には、「すいか」の形状（外縁）は表示されていないため、学習者は形状情報に基づき「すいか」を想起することはできない。
【００２２】
第一の面１１の下端部には識別帯１５が設けられており、文字が読めない学習者でも上下方向を識別できるようにしている。識別帯１５は、文字の分類毎に同じ色で着色されており、例えば、５０音表における「あ」行は赤色、「か」行はオレンジ色のように、文字テーブルの行または列単位で同一の色に着色されている。
【００２３】
図２に示すように、第二の面２１には、オブジェクト２２と、単語２３とが表示されている。
オブジェクト２２は、第一の面の模様１４と対応するオブジェクト２２の絵図がカラー表示されている。本実施形態では、オブジェクト２２として「すいか」の全体像がカラーで描写されている。オブジェクト２２は、「すいか」の模様のみならず、形状の情報も含んでいるため、学習者はオブジェクト２２を見ることで「すいか」を容易に想起することができる。
【００２４】
第二の面２１の下部には、オブジェクト２２を表す単語２３が表示されている。本実施形態で表示されている単語２３は、「すいか」である。学習者は、オブジェクト２２と共に単語２３に記載された単語を見ることで、単語の学習をすることもできる。なお、図示とは異なり、第二の面２１の上部や側部に単語２３を表示してもよい。また、単語２３は二種類の異なる音節文字（例えば、平仮名と片仮名）または二種類の言語（例えば、日本語と英語）で表示してもよい。
【００２５】
上述の文字学習カード１０の使用方法について説明する。
教師（家族や親戚を含む）は、学習者に第一の面１１を見せ、文字１２を解答させる。次に、学習者が文字１２について何らかの解答をした後、教師は文字学習カード１０を裏返して学習者に第二の面２１を見せる。ここで、文字学習カード１０を裏返す前に、例えば、「すいかのす」のような解答を教師が発声してもよい。
続いて、学習者は、第二の面２１を見て自身の解答を確認する。この際、オブジェクト２２が学習者の学習の手助けとなる。すなわち、第一の面１１の文字の模様１４とオブジェクト２２の模様とが関連づけられ、学習者の学習効果が高められる。教師は、単語２３を読み上げて、単語の学習を行ってもよい。
以上の作業を複数回行うことにより、文字の学習を進めることができる。二回目以降は、学習者が一人で同じ作業を行ってもよい。
【００２６】
学習者が第一の面１１を二回目以降に見た際には、模様１４が文字１２のヒントとなる。このように、模様１４をヒントに文字を学習することができるので、模様が無い場合と比べ、容易に文字の学習を進めることができる。また、文字１２が模様１４によりカラフルに着色されているため、文字１２が単色で表示されている場合と比べ、学習者の興味を惹くことができ、ひいては文字を効率的に学習することができる。
【００２７】
≪第二実施形態≫
第二実施形態は、第二の面の表示態様が異なる学習カード３０に関する。第一の面の表示は、第一実施形態と同様であるので、説明を割愛する。なお、第一の面の表示を縦方向表示から横方向表示に変更してもよい。
【００２８】
図３は、第二実施形態に係る文字学習カード３０の第二の面３１を示す平面図である。同図中、符号３１ａ〜３１ｆは第一の面に表示された文字と同じ文字（輪郭線と模様で描画された文字）であり、３２ａ〜３２ｆは第一の面の文字に対応するオブジェクトであり、３３ａ〜３３ｆはオブジェクトを表す単語である。なお、各符号中の添字ａ〜ｆは、それぞれ学習対象の文字「い」、「う」、「か」、「き」、「さ」、「し」、に対応している。
【００２９】
第二実施形態のオブジェクト３３ａ〜３３ｆは、幼児に身近で特徴的な模様を有するオブジェクトが、動物（動物園、水族館にいるもの）、果物、野菜の中から選択されている。第二実施形態では、オブジェクトを表す単語３３ａ〜３３ｆを小さく表示し、第一の面に表示された文字と同じ文字をオブジェクトの絵図と共に表示することで、第二の面３１の中で学習対象となる文字の確認を一緒にすることを可能としている。
【００３０】
以上に説明した第二実施形態に係る文字学習カード３０によっても、第一実施形態と同様の学習効果を得ることができる。
【００３１】
≪第三実施形態≫
第三実施形態では、ソフトウェアにより実現された複数組のカードを備える文字学習具を説明する。
図４に示す本実施形態に係る電子端末４０は、タッチ画面４１と、プロセッサ（図示せず）および記憶装置（図示せず）を内蔵する本体４２とを備えている。電子端末４０は、例えば、スマートフォン、タブレット端末（タブレットＰＣ）、ノートパソコン、デスクトップパソコンから適宜選択される。
【００３２】
電子端末４０では、汎用的なオペレーティングシステム（ＯＳ）が稼働しており、記憶装置には文字学習プログラムが実行可能に記憶されている。タッチ画面４１は、触れることで入力操作が可能な画面であり、静電容量方式、抵抗膜方式、表面弾性波方式、赤外線方式、電磁誘導方式などのあらゆる方式のものが対象となる。
【００３３】
教師または学習者が文字学習プログラムをタッチ操作で実行すると、タッチ画面４１上に文字学習カード１１０、メッセージ欄５１、操作ボタン５２〜５４が表示される。文字学習カード１１０の表示方法は選択することができ、例えば、五十音の中からランダムに表示することもできるし、「あいうえお」順で表示することもできるし、五十音テーブルから選択した特定の文字を表示することもできる。
【００３４】
文字学習カード１１０は、第一実施形態の学習カード１０と同様、第一の面１１１と第二の面１２１とを備えている。
図４は、文字学習カードの第一の面１１１が表示された電子端末４０の平面図である。第一の面１１１には、第一実施形態と同様、文字１１２および識別帯１１５が表示されている。文字１１２は、輪郭線１１３および模様１１４により構成されている点も、第一実施形態と同様である。
【００３５】
文字学習カード１１０の上方に設けられたメッセージ欄５１は、例えば、操作を促したり、学習意欲を向上させたりするためのメッセージを表示するための部分である。図４では、メッセージ欄５１に「カードをタッチしてね」と表示し、文字学習カード１１０にタッチすることを促している。学習者が外国語を勉強する場面では、メッセージ欄５１に自国の言語（例えば、英語やハングル）でメッセージを表示してもよい。学習者が文字を読めない幼児等である場合には、メッセージ欄５１に操作を促す絵図や顔の表情を表す絵図（例えば、笑った顔の漫画）を表示するようにしてもよい。
【００３６】
文字学習カード１１０の下方に設けられた操作ボタン５２〜５４は、進むボタン５２と、戻るボタン５３と、ホームボタン５４とを備えて構成される。進むボタン５２をタッチすると、文字学習プログラムは、文字学習カード１１０を別のカードに切り替える。戻るボタン５３をタッチすると、文字学習プログラムは、文字学習カード１１０を前回表示したカードの表示に切り替える（初回の表示の場合、表示の切り替えは行わない）。ホームボタン５４をタッチすると、文字学習プログラムは、予め設定されたホーム画面（例えば、起動後の初期画面）を表示する。
【００３７】
図４の状態において、タッチ画面４１上の文字学習カード１１０をタッチすると、文字学習プログラムは、第一の面１１１に対応する第二の面１２１をタッチ画面４１に表示する（図５参照）。第二の面１２１には、第一実施形態と同様、オブジェクト１２２および単語１２３が表示されている。ここで、オブジェクト１２２を表示させる際に、オブジェクト１２２を小刻みに震えさせたり、アニメーションにより動き（例えば、四肢動物が走る動き）を加えたりしてもよい。
【００３８】
メッセージ欄５１には、例えば、「こたえ」と表示されている。ここで、電子端末４０のスピーカー（図示せず）から、単語１２３または解答（例えば、「すいかのす」）を音声出力させてもよい。この場合、幼児は視覚に加えて聴覚によっても解答を認識することができるので、学習の効果を更に高めることが可能となる。
【００３９】
図５の表示状態において、タッチ画面４１上の文字学習カード１１０をタッチすると、文字学習プログラムは、文字学習カード１１０の第一の面１１１（図４の表示状態）を表示する。第一の面１１１（図４の表示状態）の表示は、操作ボタン５２〜５３をタッチ操作して行うこともできる。
【００４０】
以上に説明した第三実施形態に係る文字学習プログラムによっても、第一実施形態と同様の学習効果を得ることができ、更に音声やアニメーションによる付加的な学習効果を得ることもできる。
【００４１】
≪第四実施形態≫
第四実施形態は、第一ないし第三実施形態の文字学習具による学習の効果測定に用いられる絵本プログラムに関する。
【００４２】
本実施形態に係る文字学習絵本２００は、タブレット端末などの電子端末において使用することができる。図６に示すように、文字学習絵本２００の頁面２１０には、イラスト２２０および単語２２１（２２１ａ，２２１ｂ）が表示されている。頁面２１０は複数頁からなり、後述するように、絵本プログラムからの問題に解答する形で頁を読み進める。
【００４３】
単語２２１は、第二実施形態で使用された模様付き文字により表現されている。例えば、単語２２１ａは、「いちご」をオブジェクトとした赤色の地に白色のドットからなる模様が付された「い」の文字と、「しまうま」をオブジェクトとした白色と黒色からなる縞模様が付された「し」が組み合わされ、「いし」の単語を構成している。同様に、単語２２１ｂは、「かめ」をオブジェクトとした緑色の地に黒色の甲羅模様が付された「か」の文字と、「きりん」をオブジェクトとした黄色の地に茶色の斑点模様が付された「き」の文字が組み合わされ、「かき」の単語を構成している。
単語２２１は、２文字以上の任意の単語を使用することができるが、学習者のレベルに応じて２文字以下の単語、３文字以下の単語、４文字以下の単語を表示させる設定をすることが可能である。
【００４４】
学習者は、電子端末のスピーカー（図示せず）から発声される問題に対し、イラスト２２０および単語２２１を見て、正解となる単語２２１をタッチ操作することにより解答する。例えば、図６の例の場合、学習者は、電子端末のスピーカー（図示せず）から発声される「いしを選んでね」の問題に対し、単語２２１ａまたは２２１ｂをタッチ操作することにより解答する。ここで、タッチ操作に併せて、画面に表示されているキャラクターを動かす機能やタッチ操作の対象となる単語２２１ａおよび２２１ｂを点滅表示させる機能を持たせてもよい。
上記設問に対し、学習者が単語２２１ａを選択した場合は正解を知らせる画面および音声が出力され、単語２２１ｂを選択した場合は不正解を知らせる画面および音声が出力される。
上記問題を複数回出題することにより、文字の学習効果を測定することができる。
【００４５】
以上に説明した第四実施形態に係る絵本プログラムによれば、第一ないし第三実施形態の文字学習具による学習の効果測定をすることができる。
なお、本実施系の絵本プログラムは、紙媒体により実現することも可能であり、この場合は教師の指導を受けながら、頁をめくり進めることとなる。
【００４６】
以上、本発明の好ましい実施形態について説明したが、本発明の技術的範囲は上記実施形態の記載に限定されるものではない。上記実施形態例には様々な変更・改良を加えることが可能であり、そのような変更または改良を加えた形態のものも本発明の技術的範囲に含まれる。
【符号の説明】
【００４７】
１０  文字学習カード
１１  第一の面
１２  文字
１３  輪郭線
１４  模様
１５  識別帯
２１  第二の面
２２  オブジェクト
２３  単語
３０  文字学習カード
３１ａ〜３１ｆ  文字
３２ａ〜３２ｆ  オブジェクト
３３ａ〜３３ｆ  単語
４０  電子端末
４１  タッチ画面
４２  本体
５１  メッセージ欄
５２  進むボタン
５３  戻るボタン
５４  ホームボタン
１１０  文字学習カード
１１１  文字第二の面
１１２  文字
１１３  輪郭線
１１４  模様
１１５  識別帯
１２１  第二の面
１２２  オブジェクト
１２３  単語表示部
２００  文字学習絵本
２１０  本文面
２２０  イラスト
２２１ａ，２２１ｂ  単語
【図１】
2017138383.tif 000003
【図２】
2017138383.tif 000004
【図３】
2017138383.tif 000005
【図４】
2017138383.tif 000006
【図５】
2017138383.tif 000007
【図６】
2017138383.tif 000008
【図７】
2017138383.tif 000009