(57)【要約】【課題】講師と生徒間で手書きによる回答やコメントを互いに共有しながら学習することができる双方向教育システム及びこれを用いた双方向教育方法を提供する。【解決手段】双方向教育システムは、インターネットを介して互いに接続されたコンピュータ端末３２と、コンピュータ端末３２のそれぞれに形成されている画面７と、コンピュータ端末３２に接続されている書画カメラ３４と、書画カメラ３４の撮影範囲内に配設されている筆記台１と、自己又は相手の書画カメラに３４よって筆記台１にて作成された手書き情報のいずれかを自己の画面７に映し出すための選択部と、画面７に映し出された手書き情報に対して画面７上で書き込みをするための書き込み部とを備えている。【選択図】        図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
インターネットを介して互いに接続されたコンピュータ端末と、
該コンピュータ端末のそれぞれに形成されている画面と、
前記コンピュータ端末に接続されている書画カメラと、
該書画カメラの撮影範囲内に配設されている筆記台と、
前記コンピュータ端末が有する機能の一つであり、自己又は相手の前記書画カメラによって前記筆記台にて作成された手書き情報のいずれかを自己の前記画面に映し出すための選択部と、
前記コンピュータ端末が有する機能の一つであり、前記画面に映し出された前記手書き情報に対して前記画面上で書き込みをするための書き込み部とを備えたことを特徴とする双方向教育システム。
【請求項２】
前記コンピュータ端末は、前記画面を有する画面ボード及び複数のキーが配列されているキーボードが折りたたみ可能に形成されたノートパソコンであり、
前記筆記台は、平面視にて略矩形形状の平板からなる透明なボード本体と、該ボード本体の少なくとも対向する両辺に沿って前記ボード本体の一方の面に突出して形成されている支持体とを有し、
該支持体は、前記キーボードの表面周縁に形成された載置領域に載置され、
前記支持体の突出長さは、前記キーが前記キーボードから突出している突出長さよりも長く、
前記書画カメラは、前記画面ボードに取付けられていることを特徴とする請求項１に記載の双方向教育システム。
【請求項３】
前記載置領域は、前記キーボード上に配されて前記複数のキーに隣接した位置にあるポインティングデバイスを避けて形成されていることを特徴とする請求項２に記載の双方向教育システム。
【請求項４】
前記支持体は、前記ボード本体の長手方向に沿って対向する両辺に沿って形成されていて、
前記支持体の端部の横断面は湾曲して形成されていることを特徴とする請求項２又は３に記載の双方向教育システム。
【請求項５】
前記ボード本体には、前記キーボードと前記画面ボードとの隙間に挿入された挿入片が取り付けられていることを特徴とする請求項２〜４のいずれかに記載の双方向教育システム。
【請求項６】
前記筆記台にて作成した前記手書き情報を前記書画カメラで撮影して自己及び他人の前記画面に表示する双方画面表示工程と、
自己及び他人の前記画面に共通の前記手書き情報が表示されている状態で、他人が前記書き込み部により前記手書き情報に書き込み、自己は筆記台又は前記書き込み部を用いて前記手書き情報に書き込む双方同一画面書き込み工程とを備えたことを特徴とする請求項１〜６のいずれかに記載の双方向教育システムを用いた双方向教育方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、インターネットを介して講師が生徒に対して教育を行う際に用いる双方向教育システム及びこれを用いた双方向教育方法に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
インターネットを利用した双方向教育システムが特許文献１に開示されている。この特許文献１に記載のシステムは、サーバを備える学習センタと、サーバにインターネットを介して接続された学習者端末装置とを含む双方向教育システムであって、サーバは、授業のストリーミング動画情報をそれぞれ含む複数の授業項目と、該授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための複数組の問題及び正解と、各学習者端末装置との送受信記録を含む学習者情報とが記憶された記憶手段を有している。
【０００３】
しかしながら、特許文献１のシステムを代表として、従来の教育システムでは講師や生徒が用いる問題は全てコンピュータ上に記憶されたものであり、回答するにしても採点するにしてもキーボードやマウス等を用いて行う必要がある。学習をする際、手書きの文字によるやり取りをした方が記憶に定着することもあるので、この手書き要素を残しつつインターネットによる利便性を兼ね備えた教育システムが望まれている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２００４−９４０１９号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
本発明は、上記従来技術を考慮したものであり、講師と生徒間で手書きによる回答やコメントを互いに共有しながら学習することができる双方向教育システム及びこれを用いた双方向教育方法を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
前記目的を達成するため、本発明では、インターネットを介して互いに接続されたコンピュータ端末と、該コンピュータ端末のそれぞれに形成されている画面と、前記コンピュータ端末に接続されている書画カメラと、該書画カメラの撮影範囲内に配設されている筆記台と、前記コンピュータ端末が有する機能の一つであり、自己又は相手の前記書画カメラによって前記筆記台にて作成された手書き情報のいずれかを自己の前記画面に映し出すための選択部と、前記コンピュータ端末が有する機能の一つであり、前記画面に映し出された前記手書き情報に対して前記画面上で書き込みをするための書き込み部とを備えたことを特徴とする双方向教育システムを提供する。
【０００７】
好ましくは、前記コンピュータ端末は、前記画面を有する画面ボード及び複数のキーが配列されているキーボードが折りたたみ可能に形成されたノートパソコンであり、前記筆記台は、平面視にて略矩形形状の平板からなる透明なボード本体と、該ボード本体の少なくとも対向する両辺に沿って前記ボード本体の一方の面に突出して形成されている支持体とを有し、該支持体は、前記キーボードの表面周縁に形成された載置領域に載置され、前記支持体の突出長さは、前記キーが前記キーボードから突出している突出長さよりも長く、前記書画カメラは、前記画面ボードに取付けられている。
【０００８】
好ましくは、前記載置領域は、前記キーボード上に配されて前記複数のキーに隣接した位置にあるポインティングデバイスを避けて形成されている。
【０００９】
好ましくは、前記支持体は、前記ボード本体の長手方向に沿って対向する両辺に沿って形成されていて、前記支持体の端部の横断面は湾曲して形成されている。
【００１０】
好ましくは、前記ボード本体には、前記キーボードと前記画面ボードとの隙間に挿入された挿入片が取り付けられている。
【００１１】
また、本発明では、前記筆記台にて作成した前記手書き情報を前記書画カメラで撮影して自己及び他人の前記画面に表示する双方画面表示工程と、自己及び他人の前記画面に共通の前記手書き情報が表示されている状態で、他人が前記書き込み部により前記手書き情報に書き込み、自己は筆記台又は前記書き込み部を用いて前記手書き情報に書き込む双方同一画面書き込み工程とを備えたことを特徴とする双方向教育システムを用いた双方向教育方法を提供する。
【発明の効果】
【００１２】
本発明によれば、生徒は筆記台を用いて手書きにより問題を解き、その解答を書画カメラで撮影することができる。講師は選択部により生徒の筆記台を自己の画面に映し、生徒の手書き情報を自己の端末の画面で閲覧することができる。またこれら筆記台及び書画カメラは講師のコンピュータ端末にも備わっているので、生徒も講師の手書き情報を閲覧できる。したがって、インターネットを介したコンピュータ端末を用いた講義であっても、手書きによる学習も取り入れながら、その情報を共有して双方向に閲覧できる。このように、講師側も生徒側も両方が手書き情報を撮影でき、これを互いに共有できることで、互いに情報発信をしながら効率のよい講義を進めていくことができる。
【００１３】
また、生徒及び講師のコンピュータ端末には、これら共有した手書き情報に対して書き込みすることができる書き込み部が備わっているので、共有した手書き情報について音声によるアドバイスに加えて、キーボードのタイピング等のコンピュータ端末が有する機能を用いたアドバイスをすることができる。すなわち、一方が筆記台上で作成した手書き情報に対し、双方が書き込みながら学習することができる。このように手書き情報を互いの画面にて視認して共有しながら学習できることは、学習効率の向上につながる。
【００１４】
また、筆記台をボード本体と支持体で形成し、支持体をキーボード上に形成された領域としての載置領域に載置することで、筆記台をキーボード上に配することができる。したがって、机上でノートパソコンを利用している最中でも、画面の正面にて且つ画面に近い位置で手書きを行うことができる。このとき、支持体の突出長さがキーの突出長さよりも長いのでボード本体がキーに干渉することはない。すなわちボード本体上で手書きを行ってもキーがその行為により影響を受けることはないのでキーを誤って押し下げてしまうような誤操作を防止できる。またボード本体は平板形状なので、表面は平らであり、その上に紙を置いて手書きをしても書きやすい。筆記台がキーボード上に載置されることで、書画カメラもキーボードの上に位置する画面ボード上部に取付けることができる。これにより、ノートパソコンに対して筆記台と書画カメラの配置を一体的にまとめることができ、コンパクトな構成とできる。したがって机上のスペースを有効利用できるようになる。
【００１５】
さらに、ボード本体は透明なので、ボード本体をノートパソコンの画面ボードに立てかければボード本体を通して画面を見ることができ、キーボード操作もすることができる。すなわち、ボード本体を画面ボードに立てかけることにより通常のノートパソコンとしての操作をすることができ、ボード本体をキーボードに載置すれば手書きを行うことができる。このように、必要に応じてタイピングと手書きとを使い分けながら効率よく学習できる環境を提供できる。
【００１６】
また、支持体がキーボード上に配されたポインティングデバイスを避けるように設計されることで、支持体がポインティングデバイス上に直接接触することを防止できる。したがって、誤って支持体によってポインティングデバイスを操作してしまうという誤操作を防止できる。
【００１７】
また、支持体の端部の横断面が湾曲するように形成することで、ボード本体を画面ボードに立てかける際にこの支持体が回動支点となるので、湾曲面に沿って回動することになり、回動させやすくなる。
【００１８】
また、ボード本体に挿入片を設けることで、ノートパソコンに対して一体性を高めることができ、手書き時や画面ボードへの立てかけ時に筆記台がずれたりすることを防止できる。
【図面の簡単な説明】
【００１９】
【図１】本発明に係る双方向教育システムの概略図である。
【図２】コンピュータ端末の概略図である。
【図３】コンピュータ端末を概念的に示す概略図である。
【図４】キーボードの概略平面図である。
【図５】画面の概略図である。
【図６】筆記台の一例を示す概略図である。
【図７】図６の筆記台を裏面側から視たときの概略図である。
【図８】筆記台の回動動作を説明するための概略図である。
【図９】筆記台の別の例を裏面側から視たときの概略図である。
【図１０】筆記台の回動支点近傍の拡大図である。
【発明を実施するための形態】
【００２０】
図１に示すように、本発明に係る双方向教育システム３１は、複数台のコンピュータ端末３２を備え、これらがインターネット３３を介して互いに接続されている。システム３１は、これら複数台のコンピュータ端末３２を用いて互いに双方向のやり取りを実現するものである。ここで双方向とは、一方の端末（例えば講師の端末）から他方の端末（例えば生徒の端末）への一方的な情報の伝達ではなく、他方の端末から一方の端末への情報の伝達も可能であり、且つその提供された情報に対し、互いが同一の情報に対してそれぞれの画面上で書き込みでき、その書き込み情報も含めて共有できるということである。すなわち、自己の端末３２と、相手の端末３２との間で情報を共有しながら教育を施せるシステムである。
【００２１】
双方向教育システム３１で用いるコンピュータ端末３２は、図２に示すように、ノートパソコン４を用いることが好ましい。ノートパソコン４は折りたたみ形式であり、画面７が形成されている画面ボード８と、複数のキー５が配列されているキーボード６とで形成されている（図４参照）。
【００２２】
ノートパソコン４には、書画カメラが接続されている。ここで接続とは、電気的に接続されていることであり、互いに情報のやり取りが可能なように通信できる接続ということである。通常はＵＳＢケーブルで接続されているが、種々の方法で接続可能である。
【００２３】
書画カメラ３４は撮影範囲を有していて、この撮影範囲内に書記台１が配設されている。図２の例では書記台１はキーボード６上に配設されている。この書記台１上に紙やノート、問題用紙等、筆記具３５を用いて記載できるシート３６を置き、手書きにてメモや問題に対する回答を記載することができる。
【００２４】
また図３に示すように、コンピュータ端末３２（ノートパソコン４）はＣＰＵ１２を有し、このＣＰＵ１２は選択部１３及び書き込み部１４とを有している。これら選択部１３及び書き込み部１４はコンピュータ端末３２が有する機能の一つである。選択部１３は、自己又は相手の書画カメラ３４によって筆記台１にて作成された手書き情報のいずれか（自己又は相手が作成した手書き情報）を自己の画面７に映し出すためのものである。ここで、画面７にはメインで見たい情報が映し出されるメイン部１５とメイン部１５の側方に複数表示されているサブ部１６とが映し出されている（図２では５つのサブ部１６）。選択部１３はこのサブ部１６と連動している。
【００２５】
図５に示すように、サブ部１６には各書画カメラ３４で撮影されている映像等が表示されている。例えば、図２のようにサブ部１６が５つある場合、一番上のサブ部１６には講師の端末３２に備え付けのウェブカメラ１７にて撮影される講師の顔周辺が、２番目のサブ部１６には講師の書画カメラ３４にて撮影された講師の筆記台１上の手書き情報が、３番目のサブ部１６には生徒の端末３２に備え付けのウェブカメラ１７にて撮影される生徒の顔周辺が、４番目のサブ部１６には生徒の書画カメラ３４にて撮影された生徒の筆記台１上の手書き情報が、５番目のサブ部１６にはＣＰＵ１２に格納された共通に書き込みができるように用意された画面がそれぞれ表示される。
【００２６】
これらのサブ部１６のいずれかを選択することで、その選択された内容がメイン部１５に表示される。したがって、講師又は生徒は自己のメイン部１５に表示される内容をサブ部１６を介して選択部１３を用い、選ぶことができる。
【００２７】
一方、ＣＰＵ１２に備わる書き込み部１４は、画面７（メイン部１５）に映し出された手書き情報に対して画面７上で書き込みをするために機能するものである。図５を例にすると、図５に示された画面７が講師の画面だとすると、講師はサブ部１６により生徒の筆記台１上の手書き情報を映し、これを見ながら画面上で採点をする。生徒は、自己の書画カメラ３４により自己の手書きの回答を講師に見てもらう。講師はその回答を見ながら、花丸１８を付けたり回答に対するコメント１９を付したりする。これら花丸１８やコメント１９等は、端末３２が有する汎用的な機能を用いることができる。
【００２８】
ここでこの講師の書き込みは、自己の画面に表れたものに単に書き込みができるというものではない。この書き込みを行っている際、生徒も同様の画面を見ながら学習を進めているということが学習効率の向上を図っている。すなわち、図５で示すような生徒の筆記台１の手書き情報を示す画面７は、講師及び生徒の両方の端末３２にて同時に映し出されているのである。そしてそのような現象は、講師の筆記台を映しているときも講師と生徒の両方の端末３２にて同時に映し、同時に書き込みができるのである。このように両者の手書き情報を互いに共有してやり取りを行えるということが双方向教育システム３１の特徴の一つである。
【００２９】
上記効果を換言すると、生徒は筆記台１を用いて手書きにより問題を解き、その解答を書画カメラ３４で撮影することができる。講師は選択部１３（サブ部１６）により生徒の筆記台１を自己の画面７（メイン部１５）に映し、生徒の手書き情報を自己の端末３２の画面で閲覧することができる。またこれら筆記台１及び書画カメラ３４は講師のコンピュータ端末３２にも備わっているので、生徒も講師の手書き情報を閲覧できる。したがって、インターネット３３を介したコンピュータ端末３２を用いた講義であっても、手書きによる学習も取り入れながら、その情報を共有して双方向に閲覧できる。このように、講師側も生徒側も両方が手書き情報を撮影でき、これを互いに共有できることで、互いに情報発信をしながら効率のよい講義を進めていくことができる。
【００３０】
また、生徒及び講師のコンピュータ端末３２には、これら共有した手書き情報に対して書き込みすることができる書き込み部１４が備わっているので、共有した手書き情報について音声によるアドバイスに加えて、キーボード６のタイピング等のコンピュータ端末３２が有する機能を用いたアドバイスをすることができる。すなわち、一方が筆記台１上で作成した手書き情報に対し、双方が書き込みながら学習することができる。このように手書き情報を互いの画面にて視認して共有しながら学習できることは、学習効率の向上につながる。
【００３１】
なお、本発明に係る双方向教育システム３１に用いるコンピュータ端末３２は上述した例のノートパソコン４に限定されるものではなく、画面７と、書画カメラ３４及び筆記台１そして選択部１３、書き込み部１４が備わっていればどのような形態の端末でも適用可能である。
【００３２】
ただし、本発明のシステム３１は以下に示すような構造の筆記台１を用いることで、ノートパソコン４を使用した方が好適となる。図６は図２に示した筆記台を抽出して描いたものである。図６に示すように、筆記台１は、平面視にて略矩形形状を有する平板からなるボード本体２を備えている。なお平面視とは、ボード本体２の面積の広い面である表裏面（２ａ、２ｂ）に対して垂直方向から視ることである。ボード本体２の一方の面である裏面２ｂには、支持体３が突出して形成されている。この支持体３はボード本体２の少なくとも対向する両辺に沿って形成されている（図６の例ではボード本体２の対向する長辺のそれぞれに設けられている）。この図６に示した筆記台１を裏面２ｂ側から視ると図７のようになる。すなわち、支持体３はボード本体２に対して設けられるべき辺の全長に亘って連続して設けられていてもよいし、断続的に設けられていてもよい（図７の例では奥側が連続して設けられ、手前側が断続的に設けられている）。
【００３３】
このような構造を有する筆記台１は、図４で示したキーボード６に載置して使用される。具体的には、キー５の外周に形成され且つキーボード６の表面に形成された載置領域９に支持体３の端部（下端）が接触することで載置される。したがって図２を参照すれば明らかなように、カバーボード１がキーボード６上に載置されると、ボード本体２にてキーボード６の表面は覆われる。
【００３４】
このようにして筆記台１をキーボード６上に載置すれば、キーボード６の上方に手書き用のスペースを設けることができる。したがって、机上でノートパソコン４を利用している最中でも、画面の正面にて且つ画面に近い位置で手書きを行うことができる。特にキーボード６上の空間は、画面７に近いので画面７を見ながらメモ書きする際に最適な位置である。このとき、支持体３の突出長さがキー５の突出長さよりも長いのでボード本体がキーに干渉することはない。すなわちボード本体２上で手書きを行ってもキー５がその行為により影響を受けることはないのでキー５を誤って押し下げてしまうような誤操作を防止できる。またボード本体２は平板形状なので、表面は平らであり、その上に紙を置いて手書きをしても書きやすい。筆記台１がキーボード６上に載置されることで、書画カメラ３４もキーボード６の上に位置する画面ボード８の上部に取付けることができる。これにより、ノートパソコン４に対して筆記台１と書画カメラ３４の配置を一体的にまとめることができ、コンパクトな構成とできる。したがって机上のスペースを有効利用できるようになる。
【００３５】
ノートパソコン４のキーボード６には、タッチパッド等のポインティングデバイス１０が設けられている。このポインティングデバイス１０は、いわゆるマウスの代わりに用いられるものであり、キーボード６上に配されて複数のキー５に隣接した位置（キー５よりも使用者にとって手前側の位置）に配されている。載置領域９は、このポインティングデバイス１０を避けて形成されている。すなわち、ポインティングデバイス１０も載置領域９と同様、複数のキー５の外周に形成されているが、ポインティングデバイス１０がある位置は載置領域９とはならない。上述した支持体３は載置領域９に接触して載置されるため、結果として支持体３が載置領域９上に載置された際、ポインティングデバイス１０に対応する位置を避けるように設計されることになる。したがって支持体３はポインティングデバイス１０を避けるように設計されてボード本体２に取り付けられる。これにより、支持体３がポインティングデバイス１０上に直接接触することを防止できる。したがって、誤って支持体３によってポインティングデバイス１０を操作してしまうという誤操作を防止できる。
【００３６】
ポインティングデバイス１０は通常キーボード６の長手方向の辺近傍に配されているので、ポインティングデバイス１０を避けるように支持体３を設計した場合、図６や図７の例の他、図９で示すようなボード本体２の短辺に沿って支持体３を連続的に配設してもよい。キーボード６から発生する熱を効率よく逃がすという観点からいえば、ある程度ボード本体２の周辺には支持体３を設けない部位があることが好ましい（排熱流路の確保のため）。そのような観点からは支持体３をボード本体２の対向する長辺のみ、あるいは短辺のみ、あるいは全ての辺に設けたとしても断続的に設けることが好ましい。
【００３７】
生徒が講義を受けている間、上述した筆記台１により手書きを行うこともあれば、キーボード６を利用してタイピングを行いたいときもある。この場合、図８に示すように、筆記台１を画面ボード８に立てかけてキーボード６の表面を露出させる。具体的には、筆記台１をノートパソコン４の利用者にとって奥側の辺を回動支点として回動させ（図８の矢印方向）、画面ボード８に立てかける。このとき、ボード本体２は透明材料（例えばアクリル樹脂やガラス等）で形成されている。このようにボード本体２を透明とすることで、ボード本体２をノートパソコン４の画面ボード８に立てかけた際に、ボード本体２を通して画面７を見ることができるとともに、キーボード６の操作もすることができる。すなわち、筆記台１を手書きのために使用していないときであっても、ボード本体２を画面ボード８に立てかけることにより、通常のノートパソコン４としての操作をすることができる（必要に応じて手書きとキーボード操作を迅速に切り替えて利用できる）。このように、必要に応じてタイピングと手書きとを使い分けながら効率よく学習できる環境を提供できる。
【００３８】
この筆記台１の回動操作の操作性を向上させるため、支持体３をボード本体２の長手方向に沿って対向する両辺に沿って形成し、支持体３の端部（下端）の横断面を湾曲して形成することが好ましい。すなわち、図１０に示すように、利用者にとってボード本体２の奥側の辺に支持体３を設け、この支持体３の下端が丸みをおびるように形成する。これにより、ボード本体２を画面ボード８に立てかける際に、湾曲面に沿って回動することになり、回動させやすくなる。
【００３９】
上述したように、ノートパソコン４はキーボード６と画面７が配された画面ボード８とを折り畳み可能に形成されている。これらキーボード６及び画面ボード８とは図示しないヒンジ等により互いに回動可能に連結されている。このヒンジ等が配されている部分以外は互いに連結はされていない。したがって、ノートパソコン４を開いたときにキーボード６と画面ボード８とは互いに離間した部分を有し、隙間が形成されている。一方でボード本体２の利用者にとって奥側の辺からは、挿入片１１が突出して設けられている。この挿入片１１は上述したキーボード６と画面ボード８との間の隙間に挿入されるべきものである。挿入片１１を隙間に挿入することで、筆記台１とノートパソコン４との一体性を高めることができ、メモ書き時や画面ボード８への立てかけ時に筆記台１がずれたりすることを防止できる。
【００４０】
本発明に係る双方向教育システム３１を用いて双方向教育方法を行う場合、以下の工程が含まれることでこのシステム３１は最も効率よく運用される。すなわち、講師が生徒に講義をする中で双方向画面表示工程と双方同一画面書き込み工程を行う。
【００４１】
双方向画面表示工程は、講師が生徒に教えている最中に、生徒が筆記台１にて作成した手書き情報を生徒の書画カメラ３４で撮影し、講師及び生徒の画面７（メイン部１５）に表示する工程である。そして双方同一画面書き込み工程は、双方向画面表示工程を経て、講師及び生徒の画面７（メイン部１５）に共通の手書き情報（生徒の手書き情報）が表示されている状態で、講師が書き込み部１４により生徒の手書き情報に書き込み、生徒は筆記台１又は書き込み部１４を用いて手書き情報に書き込む工程である。この講師及び生徒の書き込みはそれぞれの画面に共通して表示される。また上記では生徒の筆記台１を映してその手書き情報を互いに共有する例を示したが、講師の筆記台１を映してその手書き情報に対して上記工程を行うことも可能である。
【００４２】
このような工程を含めることで、生徒は自己の手書きの答案に直接採点をもらいながら講義を受講することができる。このような臨場感のある講義を実現できることで、遠方の生徒に対しても品質の高い講義を提供できるようになる。本システム３１は、まさにこのような遠方に居住している生徒に対して高品質の講義を提供することを念頭の一つにおいており、そして講師の手書きを単に映してこれを生徒に見せるような講義ではなく、生徒の手書き情報についても講師が見ながら講義を進めていくことができるという講義を実現し、インターネットを介しているにもかかわらず講師と生徒とが隣にいながら授業をしているかのような臨場感を与えるものである。
【符号の説明】
【００４３】
１：書記台、２：ボード本体、２ａ：ボード本体の表面、２ｂ：ボード本体の裏面、３：支持体、４：ノートパソコン、５：キー、６：キーボード、７：画面、８：画面ボード、９：載置領域、１０：ポインティングデバイス、１１：挿入片、１２：ＣＰＵ、１３：選択部、１４：書き込み部、１５：メイン部、１６：サブ部、１７：ウェブカメラ、１８：花丸、１９：コメント、３１：双方向教育システム、３２：コンピュータ端末、３３：インターネット、３４：書画カメラ、３５：筆記具、３６：シート、
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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