(57)【要約】【課題】たとえば絵画や着色、色彩教育、遊びなどに使用される絵の具において、いったん固化した後でも再溶解して使用できるようにするとともに、貯蔵安定性が良好で、多様な製品を得られるようにする。【解決手段】水性顔料と展色材を含有し、前記展色材としてポリビニルピロリドン及びエチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンを用いた絵の具を得る。絵の具の色は、青、赤、黄、白とする。この絵の具を、シート体１２の上で乾燥して固化し、シート体１２と一体の固化絵の具１３とする。シート体１２には固化絵の具１３を溶かして混色し、塗布するのに必要な適宜の補助線２１を表示する。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
水性顔料と展色材を含有し、
前記展色材としてポリビニルピロリドン及びエチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンを用いた
絵の具。
【請求項２】
前記エチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンとして固形分が４０〜７０重量％のものを用い、
前記展色材が、前記ポリビニルピロリドン１００重量部に対して２００重量部〜５００重量部の前記エチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンを加えて構成された
請求項１に記載の絵の具。
【請求項３】
乾燥により固化された
請求項１または請求項２に記載の絵の具。
【請求項４】
乾燥によりシート体の上に固化された
請求項１または請求項２に記載の絵の具。
【請求項５】
シート体と、該シート体の上で乾燥して固化された請求項１または請求項２に記載の絵の具からなる固化絵の具を有する
絵の具保持シート。
【請求項６】
前記固化絵の具が点状であり、複数の固化絵の具からなる固化絵の具群を備えた
請求項５に記載の絵の具保持シート。
【請求項７】
前記固化絵の具群が、青、赤、黄、白のうち一色、または二色以上の固化絵の具で構成された
請求項６に記載の絵の具保持シート。
【請求項８】
前記シート体に、前記固化絵の具群のすべての固化絵の具を溶かしたときに視認される色を表示する色表示部が設けられた
請求項５から請求項７のうちいずれか一項に記載の絵の具保持シート。
【請求項９】
複数の前記固化絵の具群が、これら固化絵の具群のすべての固化絵の具を溶かしたときに視認される色の関連性を表現する配置に並べられた
請求項５から請求項８のうちいずれか一項に記載の絵の具保持シート。
【請求項１０】
前記シート体に、前記固化絵の具を塗布する範囲を示す輪郭線、描く方向を示す指示線、または前記シート体の上のデザインを表すデザイン線が表示された
請求項５から請求項９のうちいずれか一項に記載の絵の具保持シート。
【請求項１１】
前記固化絵の具がすべて同一量である
請求項５から請求項１０のうちいずれか一項に記載の絵の具保持シート。
【請求項１２】
前記固化絵の具のうち、青、赤、黄の色が、これらを同量混合すると黒色になる色である
請求項７から請求項１１のうちいずれか一項に記載の絵の具保持シート。
【請求項１３】
前記シート体がバックシートの上に剥離可能に設けられる剥離シートである
請求項５から請求項１２のうちいずれか一項に記載の絵の具保持シート。
【請求項１４】
乾燥により単独の所望形状に固化された
請求項１または請求項２に記載の絵の具。
【請求項１５】
定量を吐出可能な容器に収納された
請求項１または請求項２に記載の絵の具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この発明は、たとえば絵画や着色、色彩教育、遊びなどに使用される絵の具とこれを用いた絵の具保持シートに関し、より詳しくは、再溶解性を有する絵の具および絵の具保持シートに関する。
【背景技術】
【０００２】
再溶解性を有する絵の具としては、たとえば下記特許文献１に開示されたものがある。この絵の具は、水に対して再溶解させることができるという水彩絵の具の特性を確保しつつ、樹脂コーティングされた基材に対して弾かれることなく塗布できるようにしたもので、ポリビニルピロリドンなどの水溶性高分子物質、湿潤剤、顔料および水と共に、特定の濡れ剤を所定量含有する構成である。濡れ剤の含有量によって、再溶解性と濡れ性の両立がはかられている。
【０００３】
しかしこの絵の具は、再溶解性を確保できるものの、乾燥して固化した状態の絵の具の貯蔵安定性を保つものではなく、絵の具が乾燥して固化した後に絵の具がべたついて他の物にくっついたり、熱や湿気で変質して溶けだしたりするおそれがあった。
【０００４】
また、水溶性高分子物質は展色剤又は糊剤として用いられるものであるが、例示のポリビニルピロリドンの水溶液は、ある程度の硬さを有するもの、シート体に塗布すると、非常に広がりやすい性質である。このような性質は、液状の状態で使用する絵の具としては良いが、いったん乾燥させて固化したのちに再溶解して使用する絵の具には使用できない。
【０００５】
これまで、固化させた後に溶解させて絵の具として使用する再溶解性と、固化した後の貯蔵安定性を両立する絵の具はなかった。
【０００６】
特許文献２のように、台紙の表面に絵図の輪郭を印刷すると共に輪郭で囲まれた各絵部内に水性着色材を層着したぬり絵が提案されているが、貯蔵安定性の良い絵の具はなかったため、転々流通する商品とするのには難しさがあった。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００７】
【特許文献１】特許第４３５５０６９号公報
【特許文献２】実公平６−４５９８０号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００８】
そこで、この発明は、再溶解性を有する上に良好な貯蔵安定性を有し、多様な製品開発ができるようにすることを主な課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
そのための手段は、水性顔料と展色材を含有し、前記展色材としてポリビニルピロリドン及びエチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンを用いた絵の具である。
【００１０】
絵の具は、乾燥によりシート体の上で固化されたり、乾燥により単独の所望形状に固化されたり、液状、固体状またはペースト状にされて定量を吐出可能な容器に収納されたりして使用される。
【００１１】
この絵の具では、エチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンが、再溶解性を保持しつつ、ポリビニルピロリドンを変性し、例えばシート体に塗布したときにいたずらに広がらないで膨らみを有する粘性と、乾燥し固化した後の貯蔵安定性を兼ね備える。
【００１２】
この絵の具を用いた絵の具保持シートは、シート体と、該シート体の上で乾燥して固化された前記絵の具からなる固化絵の具を有する絵の具保持シートである。
【００１３】
固化絵の具は、点状、特に平面視円形で膨らみを持った形状に形成されるのが好ましいが、平面視円形のほか、三角形や四角形、星形など、適宜の形状にすることもできる。固化絵の具を複数備えて一群のものとして固化絵の具群を備えたり、固化絵の具群の固化絵の具を青、赤、黄、白のうち一色、または二色以上としたり、すべての固化絵の具を同一量のもの、特に同一形状、同一大としたり、各色のうち青、赤、黄の色が、これらを同量混合すると黒色になる色とするとよい。
【００１４】
この絵の具保持シートでは、固化絵の具が溶解しやすい形状にできるとともに、固化絵の具が再溶解されるまで固化された状態が維持される。固化絵の具が再溶解されて絵の具となり、広げたり、塗布したりすることが可能となる。異色の固化絵の具を再溶解して混合すれば、色の変化を視認できるほか調色もできる。
【発明の効果】
【００１５】
この発明によれば、固化させて使用するのに適した粘性を有するようにすることができる。このため、例えばシート体の上に塗布して固化させたり、適宜の形状に成形したりすることが可能である。しかも絵の具が固化して固化絵の具となった後の貯蔵安定性が良好であるので、商品として流通する過程で商品性を喪失したりすることを回避できる。そして、固化後の使用に適した形状に固化することができる上に貯蔵安定性がよいので、再溶解することで絵の具など広く色材として有効に使用できる。
【００１６】
このような絵の具は、液状、固状、ペースト状など自由な形態で使用できるほか、例えばぬり絵、各種の玩具や文具、紙パレット、補充用絵の具、調色用絵の具、教材、各種の紙製品など、多様な製品の開発に資する。
【図面の簡単な説明】
【００１７】
【図１】絵の具保持シートの使用前と使用後を示す平面図。
【図２】絵の具保持シートの使用前と使用後を示す平面図。
【図３】絵の具保持シートの平面図。
【図４】図３の絵の具保持シートの使用後の状態を示す平面図。
【図５】図３の絵の具保持シートの使用後の利用例を示す平面図。
【図６】絵の具保持シートの使用前と使用後を示す平面図。
【図７】絵の具保持シートの平面図。
【図８】絵の具保持シートの平面図。
【図９】絵の具保持シートの平面図。
【図１０】絵の具保持シートの平面図。
【図１１】図１０の絵の具保持シートの使用後の利用例を示す平面図。
【図１２】絵の具保持シートの平面図。
【図１３】図１２の絵の具保持シートの使用後の状態を示す平面図。
【図１４】絵の具保持シートの平面図。
【図１５】絵の具保持シートの平面図。
【図１６】絵の具保持シートの平面図。
【図１７】絵の具保持シートの斜視図。
【図１８】絵の具保持シートの斜視図。
【図１９】絵の具保持シートの平面図。
【図２０】絵の具保持シートの平面図。
【図２１】絵の具保持シートを用いたうちわの平面図。
【図２２】絵の具保持シートの平面図。
【図２３】絵の具の斜視図。
【図２４】絵の具の斜視図。
【図２５】容器に充填された絵の具を示す断面図。
【発明を実施するための形態】
【００１８】
この発明を実施するための一形態を、以下図面を用いて説明する。  
［絵の具について］  
この発明の絵の具は、液状、ペースト（半固体）状、または乾燥して固化した固体状のいずれの状態でも使用できるもので、乾燥して固化させたあとでも水で簡単に再溶解して使用できるものである。
【００１９】
固化した状態では特に、べたついて他の物とくっついたりすると、絵の具（固化した絵の具。以下「固化絵の具」という）が汚れたり、欠けて減ったり、他の物に移って減ったりしてしまう。また熱や湿気で溶けた場合にも、前述のような不都合が起こる。このため、固化した状態で正常に変化がなく安定する貯蔵安定性が必要である。
【００２０】
また、乾燥して固化した状態から水で溶解して液状の絵の具として使用するため、再溶解しやすい状態で固化させなくてはならない。このため、絵の具には、シート体の上に塗布したときにシート体上にいたずらに広がって薄くならず、特定の範囲に厚みを有してまとまった状態で固化させる必要がある。
【００２１】
この絵の具は、再溶解性のほか、前述の貯蔵安定性と適宜の粘性を有するように、水性顔料と共に含有する展色材として、ポリビニルピロリドン及びエチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンを用いている。水性顔料、つまり色料と、前述の展色材のほか、必要な適宜の添加剤、例えば、ポリビニルアルコール、アルギン酸ナトリウム、水溶性アクリル樹脂、アクリルエマルジョン、酢酸ビニルエマルジョン、ポリアクリル酸ナトリウム、ポリアクリル酸アミド、酢酸ビニルアクリル共重合エマルジョン、スチレンアクリル共重合エマルジョンなどの増量剤や、ＨＥＣ（ハイドロエチルセルロース）、ＭＣ（メチルセルロース）などの増粘剤、消泡剤、湿潤剤、防かび剤、メタリックやパールなどの粒子、香料付きの多孔性樹脂紛体などを適宜有していてもよい。
【００２２】
水性顔料には、適宜の水性加工顔料を使用できる。水性顔料の色は、青、赤、黄、白である。このほかの色のものを使用することも、これらの色のものを混ぜて使用することも可能であるが、色を混ぜる混色を学習の意味を持たせて楽しむためには、前述の４色の水性顔料のうち青、赤、黄については、特にこれらを同量混合すると黒色になる色とするのが好ましい。
【００２３】
ポリビニルピロリドンは水溶液にして使用する。水溶液は３０％〜７０％、好ましくは５０％とする。
【００２４】
展色材のエチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンには、固形分が４０〜７０重量％のもの、好ましくは４５〜６５重量％、さらに好ましくは５５重量％の物を用いるとよい。このエチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンを、ポリビニルピロリドン水溶液１００重量部に対して２００重量部〜５００重量部加えて、展色材を構成する。エチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンが多すぎると粘性が高くなりすぎ、べたつき感がでやすい。少なすぎると粘性が足りず、貯蔵安定性が悪くなる。
【００２５】
青、赤、黄、白の各色の絵の具の組成を表１に示す。
【００２６】
【表１】
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配合に際しては、艶がでる絵の具となるように配慮している。つまり、絵の具中の水溶性樹脂を１００重量部とした場合に、水性顔料が０．１〜３０重量部となるようにしている。
【００２７】
絵の具は、ポリビニルピロリドン、エチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョン、水性加工顔料、消泡剤を含有し、青色の絵の具の場合は、それぞれを２０重量部、７５重量部、２重量部、０．２重量部、赤色の絵の具の場合は、それぞれを２０重量部、７５重量部、５重量部、０．２重量部、黄色の絵の具の場合は、それぞれを２５重量部、６５重量部、１０重量部、０．２重量部、白色の絵の具の場合は、それぞれを２５重量部、６５重量部、１０重量部、０．２重量部、含有している。
【００２８】
これら各色の絵の具について、塗装性、塗膜形成性、原色安定性、塗料の貯蔵安定性、再溶解性、色相と艶、混色安定性を確認した。
【００２９】
前述の確認項目のうち、貯蔵安定性は次の試験にて確認した。
【００３０】
すなわちアート紙の上に直径６ｍｍの平面視円形の点状に塗布して乾燥し固化させた固化絵の具の上に、白色のアート紙を重ねて、湿度９０％のデシケータに５時間放置したのち取りだして直ちに粘着の度合いとブロッキング性を調べた。
【００３１】
艶は、ＪＩＳＫ５４００：６０度鏡面光沢度に基づき測定した。
【００３２】
再溶解性は、アート紙の上に直径６ｍｍの平面視円形の点状に塗布して、２３℃で７日間、乾燥して固化させた固化絵の具に対して、水で濡らした筆で固化絵の具の上をなすりながら、溶解する状態を作業性の点から観察した。いずれの場合も６０秒程度溶けて、作業性が良好であった。
【００３３】
そのほかの試験は、実際に塗布作業をしたり目視したりするなど人的な方法で行った。
【００３４】
結果は、いずれの色の絵の具も、すべての確認項目において満足できるものであった。
【００３５】
このような構成の絵の具は、絵の具単独で固化してもよいが、乾燥によりシート体上に固化するとよい。
【００３６】
絵の具は、エチレン−酢酸ビニル共重合樹脂エマルジョンが、再溶解性を保持しつつ、ポリビニルピロリドンを変性する結果、前述の試験から判るように貯蔵安定性を有する。このため、商品として流通する過程で商品性を喪失したりすることを回避でき、取扱い性もよい。
【００３７】
そのうえ、絵の具は、例えばシート体に塗布したときにいたずらに広がらないでぽってりとした膨らみをもつような粘性も有する。このため、例えばシート体の上に塗布して固化させたり、適宜の形状に成形したりすることが可能であり、固化後に再溶解して使用するのに適した状態にできる。
［絵の具保持シートについて］  
前述の絵の具を用いた絵の具保持シート１１について次に説明する。
【００３８】
絵の具保持シート１１は、シート体１２と、このシート体１２の上で乾燥して固化された絵の具からなる固化絵の具１３を有するものである。絵の具保持シート１１は、玩具や絵画教材、色彩教材、パレットなど多岐にわたる製品とすることができる。
【００３９】
以下、それらの製品について説明する。
【００４０】
図１に示した絵の具保持シート１１は、例えば３歳児〜小学校低学年の児童が使用するのに適したぬり絵カード１１ａである。図１の矢印より上のぬり絵カード１１ａは固化絵の具１３の溶解前、矢印より下のぬり絵カード１１ａは固化絵の具１３の溶解後の状態を示している。
【００４１】
ぬり絵カード１１ａは、たとえば幼児が遊びや色彩の学習に使用できるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【００４２】
シート体１２は紙製で適宜の厚さで適宜の硬さを有し、方形である。シート体１２の表面には、補助線２１が印刷等により表示されている。補助線２１の態様は適宜決定される。図１の例の補助線２１は、動物の亀を表すもので、亀の首から頭、前足、後ろ足、しっぽをデザインするデザイン線２１ａと、亀の甲羅をイメージさせるべく、頭部からしっぽ方向に凹状に湾曲してのびる３本のデザイン線２１ｂを有している。
【００４３】
そして甲羅をイメージさせるデザイン線２１ｂを有する部分に、複数の固化絵の具１３からなる固化絵の具群３１を備えている。固化絵の具１３は、すべて同一量である。具体的にはすべての固化絵の具１３が平面視円形で同一形状、同一大であり、適宜の厚さを有する。亀の甲羅は一般的な認識において緑色であるので、青と黄の固化絵の具１３で固化絵の具群３１を構成する。つまり、固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かした時に視認される色が緑色になるように、１個の固化絵の具１３の量に基づいて、青と黄の固化絵の具１３の個数が設定されている。
【００４４】
絵の具保持シート１１に使用する絵の具の色は、青、赤、黄、白のうちから選ばれる。青、赤、黄の絵の具についは、これらを同量ずつ混合すると黒色になる色、つまり色の三原色である。以下の説明においても同じできる。
【００４５】
各色の固化絵の具１３の配置や間隔は適宜設定されるが、例えば黄色の固化絵の具１３の間に青の固化絵の具１３を存在させるなど、溶解したときの絵の具の混ざり方を想定して配置を工夫するとよい。
【００４６】
なお、図中、固化絵の具１３に示した水平の平行線は、密度の違いによって色の違いをあらわしている。固化絵の具１３を溶かして塗布した部分も平行線の密度の違いによって色の違いをあらわす。また固化絵の具１３の輪郭は実線であわらしているが、固化絵の具１３を溶かして塗布した部分の輪郭は細線であらわしている。以下同じである。
【００４７】
このような構成のぬり絵カード１１ａは、次のように使用される。
【００４８】
筆や指先に水を付けて固化絵の具１３部分をこする。固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合う。固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合うと、塗布された絵の具３２は緑色になる。混色を行う前に、固化絵の具群３１からできる色を想像するとなおよい。
【００４９】
筆や指先で絵の具を伸ばすときには、甲羅をイメージさせるデザイン線２１ｂを参考に好みの形の甲羅を描くようにする。多様な手の動きの発達を促し、ものの輪郭や形状をつくる演習となる。
【００５０】
青と黄の固化絵の具１３によって別の新しい色、緑色ができること、その緑色のためには青と黄の固化絵の具１３がどのくらいの割合必要であるのかを、自らの手を使って実体験として学ぶことができる。つまり、別々の色を混ぜて新しい色をつくる混色ということや、色の構成要素（色の構成比率）を視覚的、感覚的により良く理解できる。
【００５１】
混色され塗布された絵の具３２は、前述のように艶を有するように考慮されているので、艶有りの美麗な塗布状態となる。以下、同じである。
【００５２】
甲羅がついた亀が描かれたぬり絵カード１１ａは、適宜のゲームなどに用いることができる。ゲームに使用しやすいように、数字や文字、図形、符号などをシート体１２に付しておいてもよい。
【００５３】
図２に示した絵の具保持シート１１も、ぬり絵カード１１ａである。図２の矢印より上のぬり絵カード１１ａは固化絵の具１３の溶解前、矢印より下のぬり絵カード１１ａは固化絵の具１３の溶解後の状態を示している。
【００５４】
なお、以下の説明において、前述の構成と同一又は類似する部位については同一の符号を付して、その詳しい説明を適宜省略する。以下、同じである。
【００５５】
このぬり絵カード１１ａは、図１のぬり絵カード１１ａと同様の構成である。図１のぬり絵カード１１ａとの相違点は、シート体１２の表面の補助線２１と固化絵の具群３１にある。
【００５６】
補助線２１は、苺のヘタを表す輪郭線２１ｃである。この輪郭線２１ｃは、溶解した固化絵の具１３を塗布する範囲を示すものである。ヘタを表す輪郭線２１ｃより下方には、苺の表面の種を表すデザイン線２１ｄも補助線２１として表示している。
【００５７】
固化絵の具群３１は、ヘタを表す輪郭線２１ｃ部分と、種を表すデザイン線２１ｄ部分に設けられている。ヘタ部分の固化絵の具群３１ａは、苺のヘタが通常緑色であるので、すべての固化絵の具１３を溶解して混色したときに緑色になるよう、青と黄の固化絵の具１３を配置して構成している。種部分の固化絵の具群３１ｂは、苺の実が通常赤であるので、すべての固化絵の具１３を溶解して混色した時にきれいな赤色になるよう、赤と黄の固化絵の具１３を配置して構成している。
【００５８】
このような構成のぬり絵カード１１ａでは、前述と同様に、筆や指先に水を付けて固化絵の具群３１の固化絵の具１３部分をこすって混色する。固化絵の具群３１は２個あるので、これらが混ざり合わないように、別々に混色を行う。ヘタ部分ではできる限り輪郭線２１ｃからはみ出ないように塗布をし、実の部分では、好みの苺形状に絵の具を広げる。もちろん、ヘタ部分の塗布では輪郭線２１ｃから絵の具がはみ出てもよい。ヘタ部分の固化絵の具群３１ａのすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合うと、塗布された絵の具３２ａは緑色になる。実部分の固化絵の具群３１ｂのすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合うと、塗布された絵の具３２ｂはきれいな赤色になる。
【００５９】
このぬり絵カード１１ａでも図１のぬり絵カード１１ａと同様に、青と黄の固化絵の具１３によって緑色ができること、赤と黄の固化絵の具１３によってきれいな赤色ができること、ヘタ部分と実部分の色の違い、それらのためには各色の固化絵の具１３がどのくらいの割合必要であるのかを、自らの手を使って実体験として学ぶことができる。
【００６０】
混色して絵の具が塗布されたぬり絵カード１１ａはゲームなどに用いることができることも、前述と同じである。
【００６１】
図３に示した絵の具保持シート１１は、手作りカラーカード１１ｂである。図３の手作りカラーカード１１ｂは固化絵の具１３の溶解前、図４の手作りカラーカード１１ｂは固化絵の具１３の溶解後の状態を示している。
【００６２】
手作りカラーカード１１ｂは、たとえば幼児や子ども、学生、大人などが遊びや色彩の学習に使用できるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【００６３】
シート体１２は適宜の厚さで適宜の硬さを有し、方形であるほか、絵の具の塗布後に適宜の遊びに使用したりしやすい適宜の形状に形成されている。図３の例では、円の一部が三角形状に飛び出したしずく型のような形状に形成されている。図３では便宜上、６枚の手作りカラーカード１１ｂを、三角形の部分が中心に向くようにして環状に並べて配置して示したが、これは、手作りカラーカード１１ｂの構成を特定するものではない。
【００６４】
固化絵の具１３は、シート体１２の円形部分に設けられ、１個の固化絵の具群３１が構成されている。それぞれの手作りカラーカード１１ｂの固化絵の具群３１は、固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かして混色したときに視認される色が、例えば色相や明度、彩度、トーンなどが順に変化するように固化絵の具群３１を構成する固化絵の具１３の色と割合または個数に違いをもたせさている。
【００６５】
このような構成の手作りカラーカード１１ｂは、次のように使用される。
【００６６】
筆や指先に水を付けて固化絵の具１３部分をこする。固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合う。固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合うと、塗布された絵の具３２は所定の色になる。
【００６７】
筆や指先で絵の具を伸ばす範囲（塗布された絵の具３２の範囲）は、図４に示したように円形であるとよい。６枚の手作りカラーカード１１ｂの固化絵の具群３１をそれぞれ混色すると、それぞれ異なった色になり、それらの色は、色相や明度、彩度、トーンなどが順に変わるので、その順に手作りカラーカード１１ｂを並べる作業は色相等の学習になる。
【００６８】
混色前の手作りカラーカード１１ｂからできる色を予め予想し、それらを色相等の順に並べてからその状態にしたまま混色を行って、予想を確認する学習もできる。
【００６９】
この手作りカラーカード１１ｂでも図１、図２のぬり絵カード１１ａと同様に、色の違う固化絵の具１３によってどのような色ができるのか、そのためには各色の固化絵の具１３がどのくらいの割合必要であるのかを、自らの手を使って実体験として学ぶことができる。
【００７０】
絵の具が塗布された手作りカラーカード１１ｂは、配色調和などを理解することに資する。このように色相などの学習カードとして色の勉強に使用できるほか、例えば図５に示したように、紙やホワイトボード等に表したクジャクの体を示す絵やシート体などの表示部４１の羽根に相当する部分に配置して造形や図柄作成を通して遊んだり、図示は省略するが手作りカラーカード１１ｂを、その色に基づいてカルタやトランプなどのようにして遊んだり、その他のアートワークをしたりすることができる。造形力、図案構成力、想像力の向上が図れる。
【００７１】
図６に示した絵の具保持シート１１は、例えば６歳ぐらいから大人まで幅広く使える絵本用シート１１ｃである。図６の矢印より上の絵本用シート１１ｃは固化絵の具１３の溶解前、矢印より下の絵本用シート１１ｃは固化絵の具１３の溶解後の状態を示している。
【００７２】
絵本用シート１１ｃは、たとえば幼児が絵本のはなしに従って絵を描いたり、遊んだり、特に幼児に色彩に興味を持たせたりできるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。絵本用シート１１ｃは、絵本に組み込まれたものであっても、絵本に添付されたものであってもよい。
【００７３】
シート体１２は適宜の厚さで適宜の硬さを有し、この例では、絵本に合わせて方形状である。シート体１２の表面には、補助線２１が印刷により表示されている。図６の例の補助線２１のひとつは、イモムシをイメージさせるもので、触角のようなものを表すデザイン線２１ｅである。このデザイン線２１ｅをシート体１２の上下２段に表示している。
【００７４】
シート体１２の上段のデザイン線２１ｅを有する部分の背景は白色で、デザイン線２１ｅの下方に、円を描くように１個の固化絵の具群３１ａが形成され、この固化絵の具群３１ａの後方に、混色したときに別の色になる複数の固化絵の具群３１ｂ，３１ｃ，３１ｄ，３１ｅ，３１ｆが連ねられている。
【００７５】
シート体１２の下段のデザイン線２１ｅを有する部分の背景は黒色で、上段の複数の固化絵の具群３１ａ〜３１ｆを形成する部分に対応する部位を白抜きにして、この白抜き部分に上段の固化絵の具群３１ａ〜３１ｆと同じ態様の固化絵の具群３１ｇ，３１ｈ，３１ｉ，３１ｊ，３１ｋ，３１ｍが形成されている。白抜き部分と背景の黒色の部分との境界は、溶解した固化絵の具１３を塗布する範囲を示す輪郭線２１ｆである。
【００７６】
このような構成の絵本用シート１１ｃは、次のように使用される。
【００７７】
絵本の話に基づいたりして、話をしながら筆や指先に水を付けて固化絵の具群３１の固化絵の具１３部分をこする。固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって絵の具は広がり、他の色と混ざり合って塗布された絵の具３２（３２ａ，３２ｂ，３２ｃ，３２ｄ，３２ｅ，３２ｆ，３２ｇ，３２ｈ，３２ｉ，３２ｊ，３２ｋ，３２ｍ）は固化絵の具群３１ごとに一定の色になる。筆や指先で伸ばす範囲（塗布された絵の具３２の範囲）は、シート体１２の上段の部分では好みの形になるようにできる。シート体１２の下段の部分では輪郭線２１ｆに沿って塗り拡げる。
【００７８】
このように使用することにより、絵本の物語を通して、例えば明るい色合いはどんな気持ちを表現しているのかなど、色と感覚、感情の結びつきを理解することができる。
【００７９】
また上段の塗布された絵の具３２（３２ａ，３２ｂ，３２ｃ，３２ｄ，３２ｅ，３２ｆ）は白色を背景として、下段の塗布された絵の具３２（３２ｇ，３２ｈ，３２ｉ，３２ｊ，３２ｋ，３２ｍ）は黒色を背景として視認される。この結果、同一色であっても背景色の違いにより錯覚が起こることが理解される。
【００８０】
この絵本用シート１１ｃでも前述のぬり絵カード１１ａや手作りカラーカード１１ｂと同様に、色の違う固化絵の具１３によってどのような色ができるのか、そのためには各色の固化絵の具１３がどのくらいの割合必要であるのかを、自らの手を使って実体験として学ぶことができる。そのうえ、感覚や感性の表現力を高めることができる。このため、会話が生まれ、想像力がふくらみ、構築力を身につけることができる。
【００８１】
図７に示した絵の具保持シート１１は、なぞり絵１１ｄである。図７に示したなぞり絵１１ｄは、固化絵の具１３の溶解前の状態を示している。
【００８２】
なぞり絵１１ｄは、たとえば幼児が遊びや描画の学習に使用できるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【００８３】
シート体１２は適宜の紙で構成され、適宜大、適宜形状に形成される。シート体１２の表面には、補助線２１が印刷等により表示されている。補助線２１は描く方向を示す指示線２１ｇである。図７の例の指示線２１ｇは、動物の蛇の形をあらわすデザイン線２１ｈ、塗布する範囲を示す輪郭線２１ｉも兼ねており、隙間をあけて並ぶ２本の波形線の一方の端部が頭部、他方の端部がしっぽを描くように閉じられている。
【００８４】
このような補助線２１は、同一のシート体１２に上下に２個、蛇の向きを逆にして表示されている。
【００８５】
そして、補助線２１で囲まれた部分に、複数の固化絵の具１３からなる固化絵の具群３１（３１ａ，３１ｂ）を備えている。固化絵の具群３１を構成する固化絵の具１３は、補助線２１で囲まれた部分の両端部と、これらの間に適宜間隔で配置される。固化絵の具１３は、青、赤、黄、白から選ばれた適宜の色を有し、上の固化絵の具群３１ａを構成する固化絵の具１３の色の組み合わせと、下の固化絵の具群３１ｂを構成する固化絵の具１３の色の組み合わせは相違させている。
【００８６】
このような構成のなぞり絵１１ｄは、次のように使用される。
【００８７】
筆や指先に水を付けて固化絵の具群３１を長手方向の一方側、例えば蛇の頭部からしっぽ、またはしっぽから頭部に向けて、補助線が示す波形に沿ってこする。これによって、固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合い、塗布された絵の具はそれぞれ一定の色になる。
【００８８】
幼児は描くことと、筆や指先を動かすこととのほか、複数の色のすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合うと別の色になることを学ぶ。
【００８９】
図８に示した絵の具保持シート１１もなぞり絵１１ｄである。図８に示したなぞり絵１１ｄは、固化絵の具１３の溶解前の状態を示している。
【００９０】
このなぞり絵１１ｄも図７のなぞり絵１１ｄと基本的に同一構成である。相違する点を説明すると、補助線２１が描く方向を示す指示線２１ｇであって、単に渦巻き形状に描かれていることである。
【００９１】
固化絵の具群３１は、補助線２１の両端部と、これらの間に適宜間隔で配置される。固化絵の具は、青、赤、黄、白から選ばれた適宜の色を有する。
【００９２】
このような構成のなぞり絵１１ｄは、図７のなぞり絵１１ｄと同様に、筆や指先に水を付けて固化絵の具群３１を長手方向の一方側から他方側にかけて、補助線２１が示す渦巻き形状に沿ってこする。これによって、固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合い、塗布された絵の具は一定の色になる。
【００９３】
幼児は描くことと、筆や指先を動かすこと、筆などを動かしてものの輪郭や線を描くこと、さらに複数の色のすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合うと別の色になることを学ぶ。
【００９４】
このなぞり絵１１ｄでは、絵の具の塗布後、例えば補助線２１の渦巻き形状をカタツムリのカラに見立てて、カタツムリの体や葉っぱなどの絵を描くなどして使用できる。
【００９５】
図９に示した絵の具保持シート１１は、なぞり学習シート１１ｅである。図８に示したなぞり学習シート１１ｅは、固化絵の具１３の溶解前の状態を示している。
【００９６】
このなぞり学習シート１１ｅは、図７のなぞり絵１１ｄと基本的に同一構成である。相違する点を説明すると、補助線２１が、溶かした絵の具を塗布する範囲を示す輪郭線２１ｉと、描く方向を示す指示線２１ｇの２種類有することであって、輪郭線２１ｉが算用数字をかたどっていることである。指示線２１ｇは、数字の書き順を示すように、輪郭線２１ｉの外側に、輪郭線２１ｉに沿って矢印で表示されている。輪郭線２１ｉはシート体１２ごとに設けた例を図９に示したが、１枚のシート体１２に複数の輪郭線２１ｉを表示したものであってもよい。
【００９７】
固化絵の具１３は、輪郭線２１ｉの内側に適宜間隔で配置され、固化絵の具群３１を構成する。固化絵の具３１は、青、赤、黄、白から選ばれた適宜の色を有する。
【００９８】
このような構成のなぞり学習シート１１ｅは、図７、図８のなぞり絵１１ｄと同様に、筆や指先に水を付けて固化絵の具群３１を数字の書き順に沿ってこする。これによって、固化絵の具３１は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合い、塗布された絵の具は一定の色になる。
【００９９】
幼児は線または数字を描くことと、筆や指先を動かすことのほか、複数の色のすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合うと別の色になることを学ぶ。
【０１００】
このなぞり学習シート１１ｅでは、絵の具の塗布後、数字を示すカードとして、遊びや学習に使用できる。輪郭線２１ｉは、算用数字のほか、他の文字や記号であってもよい。
【０１０１】
図１０に示した絵の具保持シート１１は、色彩を利用して遊べるゲームカード１１ｆである。図１０のゲームカード１１ｆは塗布前の状態を示している。
【０１０２】
ゲームカード１１ｆは、たとえば幼児や児童が色彩の学習や遊びに使用できるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【０１０３】
シート体１２は紙製で適宜の厚さで適宜の硬さを有し、長方形である。シート体１２の表面には、長手方向で二分する位置を境にして、固化絵の具群３１と、この固化絵の具群３１、または他のゲームカード１１ｆの固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かしたときに視認される色を表示する色表示部３５が設けられている。色表示部３５は円形に形成されている。この円の大きさは、固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かして均一に混ぜたときに描ける大きさである。
【０１０４】
このような構成のゲームカード１１ｆは、次のように使用される。
【０１０５】
固化絵の具群３１の固化絵の具３１の数や色の組み合わせを利用して、トランプやカルタ、ドミノのように遊ぶ。固化絵の具群３１を溶かして色当てゲームをすることもできる。
【０１０６】
筆や指先に水を付けて固化絵の具１３部分をこする。固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合う。固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合い、塗布された絵の具３２は一定の色になる（図１１参照）。
【０１０７】
何色の固化絵の具１３によってどのような色ができるか、その色のためには青、赤、黄または白の固化絵の具１３がどのくらいの割合で必要であるのかを、自らの手を使って実体験として学ぶことができる。
【０１０８】
固化絵の具群３１を溶かして混色し絵の具が塗布されたゲームカード１１ｆは、ゲームカード１１ｆごとの色に基づいて遊ぶことができる。たとえば図１１に示したように、固化絵の具群３１であった部分の色と色表示部３５の色の同じ色をつなげてドミノゲームをすることができる。
【０１０９】
図１２に示した絵の具保持シート１１は、色彩教育ワークシート１１ｇである。図１２の色彩教育ワークシート１１ｇは固化絵の具１３の溶解前、図１３の色彩教育ワークシート１１ｇは固化絵の具１３の溶解後の状態を示している。
【０１１０】
色彩教育ワークシート１１ｇは、たとえば子どもや学生たちが色彩の学習を行えるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【０１１１】
シート体１２は紙製で、適宜大の長方形である。シート体１２の表面には、補助線２１が印刷等により表示されている。図１２の例の補助線２１は、溶かした固化絵の具１３を塗布する範囲を示す輪郭線２１ｊであり、円形をなす破線で構成されている。この補助線２１は上下左右に２個ずつ円を描くように、合計８個配置されている。
【０１１２】
このような８個の補助線２１内に、固化絵の具群３１（３１ａ，３１ｂ，３１ｃ，３１ｄ，３１ｅ，３１ｆ，３１ｇ，３１ｈ）が形成される。８個の固化絵の具群３１は、すべての固化絵の具１３を溶かしたときに視認される色の関連性を表現する配置に並べられている。色の関連性とは、色相環や明度、彩度、トーンなどである。
【０１１３】
このような構成の色彩教育ワークシート１１ｇは、次のように使用される。
【０１１４】
固化絵の具群３１を構成する固化絵の具１３の色や数などから、混色後にあらわれると予想される色について、検討する。
【０１１５】
つぎに筆に水を付けて固化絵の具群３１をこする。固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合う。固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３が溶けて均一に混ざり合うと、塗布された絵の具３２は図１３に示したようにあらかじめ設定した一定の色になる。
【０１１６】
固化絵の具１３の色の組み合わせによってどのような色ができるのか、その色のためにはどの色の固化絵の具１３がどのくらいの割合で必要であるのか、色同士の関連や尺度はどうなのかなどを、混色の前と後を通じて学習できる。色の構成要素を視覚的、感覚的に理解できる。色の基礎を理解することで、色の操作を自在にし、応用力をつけさせることができる。
【０１１７】
図１４に示した絵の具保持シート１１は、クイズ性、試験性を強化した色彩教育ワークシート１１ｇである。図１４の色彩教育ワークシート１１ｇは固化絵の具１３の溶解前の状態を示している。
【０１１８】
色彩教育ワークシート１１ｇは、たとえば子どもや学生たちが色彩の学習を行えるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【０１１９】
図１２の色彩教育ワークシート１１ｇと相違する点は、図１４の色彩ワークシート１１ｇが固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かしたときに視認される色を表示する複数の色表示部３５（３５ａ，３５ｂ，３５ｃ，３５ｄ）を有する点、設けられた複数の固化絵の具群３１（３１ａ，３１ｂ，３１ｃ，３１ｄ）が固化絵の具１３を溶かしたときに視認される色の関連性に関わらず配置されている点である。
【０１２０】
複数の色表示部３５は左右方向の一方側に上下方向に一列、複数の固化絵の具群３１は左右方向の他方側に上下方向に一列設けられており、色表示部３５の色と固化絵の具群３１の混色時の色は、左右方向で一部対応させてもよいが基本的に対応させないように並べられている。そして、これら色表示部３５と固化絵の具群３１の相対向する部分には、筆記具で線を描いて結び付けるのを促すように小さい点３７を表示している。色表示部３５と固化絵の具群３１の数は、図１４に示したように同数に限られず、いずれかが多く設けられてもよい。
【０１２１】
このような構成の色彩教育ワークシート１１ｇは、次のように使用される。
【０１２２】
色表示部３５と固化絵の具群３１を比較して、固化絵の具群３１を構成する固化絵の具１３の色や割合、数などに基づいて、固化絵の具群１３のすべての固化絵の具１３を混ぜたときにあらわれる色を予想し、どの色表示部３５の色になるかを考えて、筆記具で点３７同士を結びつける。
【０１２３】
このあと、固化絵の具群３１を構成するすべての固化絵の具１３を溶かして混色すると、予想の正誤を確認できる。この動作を通じて、色の学習ができる。
【０１２４】
図１５に示した絵の具保持シート１１は、置いて使用するのに適したパレット１１ｈである。たとえば新たな原色設定や、メタリック・パールカラーを加えたプロも使える色のチューニングパレットとすることができるものである。図１５のパレット１１ｈは固化絵の具の溶解前の状態を示している。
【０１２５】
パレット１１ｈは、たとえば携帯に便利なようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【０１２６】
シート体１２は適宜の紙製で、横長長方形である。
【０１２７】
このシート体１２の一部に、複数の固化絵の具１３からなる固化絵の具群３１（３１ａ，３１ｂ，３１ｃ，３１ｄ，３１ｅ，３１ｆ，３１ｇ，３１ｈ）を備えている。複数の固化絵の具群３１は、白色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、黄色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、赤色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、青色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、混色したときにこれらの間の色になる複数の固化絵の具群３１を備えている。つまり、固化絵の具群３１は、青、赤、黄、白のうち一色、または二色以上の固化絵の具１３で構成されている。
【０１２８】
このように構成されたパレット１１ｈは、例えば絵手紙のセットや、書籍、雑誌などに添付される。また、単独で販売することできる。
【０１２９】
使用に際しては、パレット１１ｈを机の上などに置いて、筆や指先に水を付けて固化絵の具１３部分をこする。固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合う。必要な色になるように、複数の固化絵の具群３１の固化絵の具１３を適宜溶かして取出し混色して、通常のパレットと同様に使用する。特にデザインや、建築美術造形の仕事に使える。自らの手で新しい色を作り出せるので、想像力を刺激する。他にはない新規な色、真のオリジナルカラーの作成が可能で、満足度が高まる。
【０１３０】
図１６に示した絵の具保持シート１１は、手に持って使用するのに適したパレット１１ｈである。図１６のパレット１１ｈは固化絵の具１３の溶解前の状態を示している。
【０１３１】
パレット１１ｈは、図１５に示したパレット１１ｈと同様に、携帯に便利なようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【０１３２】
図１６のパレット１１ｈは、略長円形で、ある程度の剛性を有するシート体１２を有し、シート体１２の手前側には、手で持つための穴２３を有している。
【０１３３】
このシート体１２の奥側に、シート体１２の輪郭形状に沿って、複数の固化絵の具１３からなる固化絵の具群３１（３１ａ，３１ｂ，３１ｃ，３１ｄ，３１ｅ，３１ｆ，３１ｇ，３１ｈ，３１ｉ，３１ｊ）を備えている。複数の固化絵の具群３１、図１５のパレット１１ｈの場合と同様に、白色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、黄色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、赤色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、青色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、混色したときにこれらの間の色になる複数の固化絵の具群３１を備えており、図１５のパレット１１ｈと同じように使用される。
【０１３４】
固化絵の具１３に香り付きのものを使用すれば、色と香りを組み合わせて楽しむこともできる。
【０１３５】
図１７に示した絵の具保持シート１１は、図１５、図１６に示したパレット１１ｈや、既存のパレット（図示せず）に使用できる詰め替え又は補充用の補助パレット１１ｉである。図１７の補助パレット１１ｉは固化絵の具１３の溶解前の状態を示している。
【０１３６】
この補助パレット１１ｉは、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【０１３７】
シート体１２は適宜の紙製で、所望の固化絵の具群３１を形成できる大きさの方形である。円形や楕円形、長円形などであってもよい。
【０１３８】
固化絵の具群３１は、白色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、黄色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、赤色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、青色の固化絵の具１３のみからなる固化絵の具群３１と、混色したときにこれらの間の色になる複数の固化絵の具群３１のいずれかである。
【０１３９】
このように構成された補助パレット１１ｉは、適宜のパレットなどに添付されて使用される。無くなった色の詰め替え用や不足した色や多く必要とする色の補充用として使用できる。
【０１４０】
図１８に示した絵の具保持シート１１は、図１７に示したのと同様の詰め替え又は補充用の補助パレット１１ｉである。
【０１４１】
この補助パレット１１ｉは、図１７の補助パレット１１ｉと異なり、シート体１２の裏面に粘着剤層２５を備えている。粘着剤層２５はバックシートとしての離型紙２６で被覆されている。
【０１４２】
この補助パレット１１ｉは、使用するときには粘着剤層２５によってパレットの上や絵を描く紙の上など適宜の部位に貼り付けることができるので、固化絵の具１３を溶かして混色したり塗布したりする作業が行いやすい。
【０１４３】
図１９に示した絵の具保持シート１１は、絵の具シール１１ｊである。図１９は、４色の絵の具シール１１ｊを色ごとに多数並べて、絵の具保持シート１１としての絵の具シート１１ｋとしたものを示している。
【０１４４】
絵の具シール１１ｊは、たとえば幼児や子どもが絵を描くときや、色彩の学習に使用できるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。シート体１２は、離型紙で構成されたバックシート２８の上に剥離可能に設けられる剥離シートである。
【０１４５】
シート体１２は紙や樹脂からなり、正方形で、前述の固化絵の具１３を１個保持できる大きさである。シート体１２の裏面には粘着剤層２５が設けられ、前述のようにバックシート２８上に保持されている。バックシート２８は、複数のシート体を多数並べられる大きさである。
【０１４６】
シート体１２の表面に保持する固化絵の具１３は、白色の固化絵の具１３、黄色の固化絵の具１３、赤色の固化絵の具１３、青色の固化絵の具１３のいずれかである。すべての固化絵の具１３は同一量、同一形状、同一大である。
【０１４７】
このような構成の絵の具シール１１ｊ又は絵の具シート１１ｋは、次のように使用される。
【０１４８】
パレットや壁面など絵を描きたい場所に、必要な色の固化絵の具１３を必要な数だけ貼り付けて、筆や指先に水を付けて固化絵の具１３を溶かして、必要に応じて他の色と混ぜて絵の具を塗布する。このため、より自由度の高い描画や、色彩の学習等が行える。
【０１４９】
図２０に示した絵の具保持シート１１は、図１９に示した絵の具シール１１ｊからなる固化絵の具群３１を備え、クイズ性、試験性をさらに強化した色彩教育ワークシート１１ｇである。図２０の色彩教育ワークシート１１ｇは固化絵の具１３の溶解前の状態を示している。
【０１５０】
色彩教育ワークシート１１ｇは、たとえば子どもや学生たちが色彩の学習を行えるようにしたもので、適宜の材料からなるシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられる固化絵の具１３を有する。
【０１５１】
シート体１２は、固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かしたときに視認される色を表示する複数の色表示部３５（３５ａ，３５ｂ，３５ｃ，３５ｄ）と、固化絵の具群３１（３１ａ，３１ｂ，３１ｃ，３１ｄ）を作成する複数の固化絵の具群形成部３８（３８ａ，３８ｂ，３８ｃ，３８ｄ）を備えている。
【０１５２】
複数の色表示部３５は左右方向の一方側に上下方向に一列、複数の固化絵の具群形成部３８は左右方向の他方側に上下方向に一列設けられており、色表示部３５と固化絵の具群形成部３８は左右に並ぶように配置されている。固化絵の具群形成部３８は、補助線２１で囲まれて形成される。補助線２１は、円形をなす破線で構成されており、この補助線２１は、溶かした固化絵の具１３を塗布する範囲を示す輪郭線２１ｊである。
【０１５３】
シート体１２の表面に点状に備えられる固化絵の具１３には、４色の絵の具シール１１ｊを色ごとに多数並べた絵の具シート１１ｋの絵の具シール１１ｊを用いる。
【０１５４】
このような構成の色彩教育ワークシート１１ｇは、次のように使用される。
【０１５５】
色表示部３５の色に基づいて、その色を構成する青、赤、黄、白のうちの色と割合を考えて、該当すると考えられる固化絵の具１３を有する絵の具シール１１ｊを、絵の具シート１１ｋから剥がして固化絵の具群形成部３８に貼り付けて固化絵の具群３１を完成させる。
【０１５６】
このあと、固化絵の具群３１を構成するすべての固化絵の具１３を溶かして混色すると、予想の正誤を確認できる。混色後に絵の具シート１１ｊを追加することもできる。この動作を通じて、色の学習ができる。
【０１５７】
図２１に示した絵の具保持シート１１は、うちわ紙１１ｍであり、図２１は、このうちわ紙を用いた製品、つまりうちわ５１を示している。うちわ５１は、平らな骨組み５２と柄５３を有し、平らな骨組み５２の両面にうちわ紙１１ｍを貼り付けて構成されている。
【０１５８】
骨組み５２と柄５３は公知の構成である。
【０１５９】
うちわ紙１１ｍは、骨組み５２に対応する形状のシート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【０１６０】
固化絵の具１３は、うちわ紙１１ｍの全体に縦横に一定間隔で配置されている。固化絵の具１３の色や並びは適宜設定される。特定の色を主にしたもの、特定の文字や記号が見えるように配置したものなどとすることもできる。
【０１６１】
このような構成のうちわ紙１１ｍを有するうちわ５１は、次のように使用される。
【０１６２】
筆や指先に水を付けてうちわ紙１１ｍの固化絵の具１３部分をこする。固化絵の具１３は溶けて、筆や指で伸ばすことによって広がり、他の色と混ざり合う。すべての固化絵の具１３を溶解して絵などを描くこともできるが、そうではなく、所望とする文字や図柄、絵などを表現するのに必要な部分の固化絵の具１３のみを溶解し、混色を行い、絵の具を塗布し描くとよい。オリジナルのうちわ５１が容易に得られる。
【０１６３】
装飾性を有するうちわとすることも、野球観戦時の応援グッズとすることもできる。
【０１６４】
固化絵の具１３をシート体１２の表面全体に縦横に一定間隔で配置する構成を利用すると、うちわ５１のほかの製品を得ることも可能である。たとえば絵の具保持シート１１をはがきとすることで、送る側が、または送られた側が絵などを描くようにすることもできる。
【０１６５】
図２２に示した絵の具保持シート１１は、カレンダー１１ｎである。図２２は、一部の固化絵の具群３１を溶解した状態を示している。
【０１６６】
カレンダー１１ｎは、季節ごとの色の移ろいを部屋の中で楽しめ、気分を毎日あらたにできるようにしたもので、シート体１２と、シート体１２の表面に点状に備えられた固化絵の具１３を有する。
【０１６７】
シート体１２は紙製で、長方形である。シート体１２の表面には、補助線２１が印刷等により表示されている。図１０の例の補助線２１は、木をデザインするデザイン線２１ｋと、木の枝部分に表示され、溶かした固化絵の具１３を塗布する範囲を示す円形の輪郭線２１ｍで構成される。輪郭線２１ｍは、カレンダーが示す月の日数と同じ数形成されており、輪郭線２１ｍの中に、日付を表す数字２９が表示されている。曜日などを付け加えてもよい。
【０１６８】
輪郭線２１ｍ内の日付を表す数字２９に並べて、またはその数字２９に重ねて、固化絵の具群３１が形成される。固化絵の具群３１は、青、赤、黄、白の４色で、３６５色以上の色にできるので、混色したときに同一の色となるものが一つもないようにする。固化絵の具群３１から得られる色は、季節に応じた色にするとよく、例えば秋であれば、紅葉が徐々に進む様子を表現してもよい。
【０１６９】
このような構成のカレンダー１１ｎは、次のように使用される。
【０１７０】
その日に該当する輪郭線２１ｍ内の固化絵の具群３１を、筆や指先に水を付けてこすって、円を描くようにぬって、均一に混色する。これによって、塗布された絵の具３２はあらかじめ設定した一定の色になる。
【０１７１】
いろいろな色に毎日接することができ、気分転換や発想の転換などの作用が期待できる。
【０１７２】
以上の例のように絵の具保持シート１１は、固化絵の具１３を水でぬらすだけで絵の具として使用できるので、玩具や教材、ゲームなどに幅広く使用できる。
【０１７３】
しかも、固化絵の具１３が平面視円形の点状であり、複数の固化絵の具１３からなる固化絵の具群３１を備えているので、固化絵の具群３１の状態を分析状態、固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かして混ぜた状態を総合の状態とみることができる。
【０１７４】
特に、固化絵の具群３１を、青、赤、黄、白のうち二色以上の固化絵の具で構成した場合には、色の変化や創造を楽しめ、遊びの要素を持たせながら色彩の学習ができる。
【０１７５】
固化絵の具１３をすべて同一量で、同一形状、同一大としたので、色の変化や創造を楽しむのに際して、元の色の種類と量などを感覚的に知ることができ、学習効果は高まる。
【０１７６】
また、青、赤、黄の固化絵の具１３の色を、これらを同量混合すると黒色となる色、つまり色の三原色としたので、混色により多様な色を生み出すことができる。このため、高い学習効果を得られ、ゲーム性も高めることもできる。
【０１７７】
固化絵の具１３を備えるシート体１２に、固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かしたときに視認される色を表現する色表示部３５を設けた場合には、想像力を働かせたりする作用も得られ、学習効果を高めることに貢献する。
【０１７８】
複数の固化絵の具群３１を、これら固化絵の具群３１のすべての固化絵の具１３を溶かしたときに視認される色の関連性を表現する配置に並べた場合には、前述の分析状態を色の関連性の観点から見ることができるので、学習を効果的に行える。
【０１７９】
シート体１２に、輪郭線や指示線、デザイン線などの補助線２１を表示した場合には、想像力を働かせたり、動作を促したりすることができ、特に幼児などの遊びや学習に好適に使用できる。
【０１８０】
固化絵の具１３をバークシート２８上に剥離可能に設けられるシート体１２としての剥離シートの上に備えて、絵の具シール１１ｊや絵の具シート１１ｋを構成した場合には、必要な個所に必要な色の絵の具を必要な量、供給することができ、詰め替え又は補充用の補助パレットや、絵の具など広く色材として有効に使用できる。
【０１８１】
そして、絵の具保持シート１１は、固化絵の具１３が前述のように固化後に使用に適した形状であるうえ貯蔵安定性がよいので、使用しやすく、さらに商品として流通する過程で商品性を喪失したりすることのない、取扱い性の良い商品となる。
［他の例に係る絵の具について］
前述の絵の具は乾燥によりシート体の上に固化されたもののほか、乾燥により単独の所望形状に固化されたものとすることができる。図２３、図２４がその一例を示す斜視図である。
【０１８２】
図２３は、正方形の板状に成形された絵の具１３ａであり、一定量ごとに分離できるように縦横に格子状の分離溝３９が形成されている。
【０１８３】
使用に際しては、絵の具１３ａの一部を手で、または鋏やカッターを用いて、必要数を分離する。分離した絵の具１３ａは、絵などを描く紙面やパレットの上に置いて、水を付けた筆などで溶かして使用する。前述の分離溝３９のほか、絵の具１３の形状によってはくびれ状の切り込みやミシン目などとすることもできる。
【０１８４】
図２４は、錠剤形状に成形された絵の具１３ａであり、鋏やカッターなしで容易に分離できるように形成されている。つまり、錠剤形状の複数の絵の具１３ａは柔軟な線状体４５に串刺し状に保持されている。使用に際しては、端部に位置する絵の具１３ａをつまんで引っ張るだけで、つまんだ絵の具１３ａや隣の絵の具１３ａに余分な負荷をかけずに分離することができる。
【０１８５】
図２３、図２４の絵の具１３ａは、表面に凹部を形成して、水がたまりやすくしてもよい。
【０１８６】
これらのような絵の具１３ａは、携帯に便利である上に必要とする量を自由に使用できる。
【０１８７】
図２５の絵の具１３ｂは、液状、またはペースト状である。この絵の具１３ｂは液状またはペースト状のまま使用するほか、紙などの適宜のシート体の上に吐出して、乾燥により固化してから使用することもできる。
【０１８８】
絵の具１３ｂは、公知のペン修正液と同様の構成の容器６１に充填されている。簡単に説明すると、容器６１は、可撓性を有する軸筒６２に、絵の具収容部６２ａと、この絵の具収容部６２ａより小径で先端に開口を有する先端部６２ｂを有している。絵の具収容部６２ａには撹拌用ボールが収容されている。軸筒６２の先端部には首部材６４が取り付けられる。首部材６４には、先端部が首部材６４と共に弁機構を構成する塗布体６５が設けられる。塗布体６５は、首部材６４から突出する方向にコイルばね６６で付勢され、塗布体６５が付勢力に抗して後退したときに絵の具１３ｂが首部材６４の先端部から吐出するように構成されている。首部材６４には、キャップ６７が取り付けられる。
【０１８９】
このような構成の容器６１に収容された絵の具１３ｂは、塗布体６５を後退させることで絵の具１３ｂを出すことができる。絵の具１３ｂの吐出量は、塗布体６５を後退させている時間によって変化する。塗布体６５を下に向けて一度押し付けて一定の速さで戻せば、定量を吐出可能である。
【０１９０】
絵の具１３ｂを液状またはペースト状で使用する場合には、吐出してすぐに絵の具１３ｂを混色したり塗布したりするとよい。
【０１９１】
絵の具１３ｂを固化して使用する場合には、吐出してから乾燥させる。固化後に、前述のようにして使用する。シート体の上で定量の絵の具１３ｂを吐出すれば、前述例のような様々な製品を自由に得ることもできる。
【０１９２】
このように絵の具１３ｂは、ぬり絵をはじめ、各種の玩具や文具、紙パレット、補充用絵の具、調色用絵の具、教材、各種の紙製品など、多様な製品の開発に資する。
【０１９３】
この発明の構成と、前述の一形態の構成との対応において、  
この発明の輪郭線、指示線、デザイン線は、前述の補助線に対応し、  
同様に、  
バックシートは、離型紙２６、バックシート２８に対応するも、  
この発明はその他の構成を採用することができる。
【０１９４】
たとえば、定量を吐出可能な容器は、注射器のようにピストンを有する構造の物であってもよく、また液状又はペースト状の絵の具を定量吐出するものであるほか、例えば一体の形をなす固状の絵の具を一定個数ずつ出すものであってもよい。
【符号の説明】
【０１９５】
１１…絵の具保持シート
１２…シート体
１３…固化絵の具
１３ａ，１３ｂ…絵の具
２１…補助線
２６…離型紙
２８…バックシート
３１…固化絵の具群
３５…色表示部
６１…容器
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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【図１８】
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【図１９】
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【図２０】
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【図２１】
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【図２２】
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【図２３】
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【図２４】
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【図２５】
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