(57)【要約】【課題】  簡素で取扱い性に優れながら、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習を効率よく行うことができる暗記学習用教材、及びその製造方法を提供する。【解決手段】  本発明の暗記学習用教材は、原文文字列の一部を伏字とすることにより作成された暗記学習用虫食い文字列２Ａが表示された暗記学習用教材であって、暗記学習用虫食い文字列２Ａは、原文文字列を対象として作成され、第１の伏字部分１２Ａが設けられた第１の虫食い文字列１０Ａと、原文文字列を対象として第１の虫食い文字列１０Ａとは別に作成され、第１の伏字部分１２Ａが設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分２２Ａが設けられた第２の虫食い文字列２０Ａとを含む。【選択図】図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
原文文字列の一部を伏字とすることにより作成された暗記学習用虫食い文字列が表示された暗記学習用教材であって、
前記暗記学習用虫食い文字列は、
前記原文文字列を対象として作成され、第１の伏字部分が設けられた第１の虫食い文字列と、
前記原文文字列を対象として前記第１の虫食い文字列とは別に作成され、第１の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分が設けられた第２の虫食い文字列と、を含む、
暗記学習用教材。
【請求項２】
前記第１の虫食い文字列及び前記第２の虫食い文字列の少なくとも一方は、前記第１の伏字部分及び前記第２の伏字部分の少なくとも一方が複数設けられている、請求項１記載の暗記学習用教材。
【請求項３】
前記第１の伏字部分及び前記第２の伏字部分の少なくとも一方は、伏字とされた前記原文文字列の文字数に対応するように伏字とされている、請求項１又は２記載の暗記学習用教材。
【請求項４】
前記第１の伏字部分及び前記第２の伏字部分の少なくとも一方は、二種以上の態様で伏字とされている、請求項１〜３のいずれか一項記載の暗記学習用教材。
【請求項５】
前記原文文字列は、この特許出願の出願日において施行されている日本国の著作権法（昭和４５年５月６日法律第４８号）第１３条各号のいずれかに該当する著作物の一部又は全部を含むものである、請求項１〜４のいずれか一項記載の暗記学習用教材。
【請求項６】
互いに別々のセルに配置された複数の原文文字列を有する原文表を対象として作成され、少なくとも一つの原文文字列が第１の伏字部分として伏字とされた第１の虫食い表と、
前記原文表を対象として前記第１の虫食い表とは別に作成され、前記第１の虫食い表において第１の伏字部分として伏字とされた前記原文文字列とは異なる少なくとも一つの原文文字列が第２の伏字部分として伏字とされた第２の虫食い表と、を含む暗記学習用虫食い表が表示された、暗記学習用教材。
【請求項７】
前記暗記学習用虫食い文字列、又は、前記暗記学習用虫食い表は、紙面に掲載され、又は、表示装置に電子文書として表示されている、請求項１〜６のいずれか一項記載の暗記学習用教材。
【請求項８】
原文文字列の一部を伏字とすることにより作成された暗記学習用虫食い文字列が表示された暗記学習用教材の製造方法であって、
前記原文文字列の一部に第１の伏字部分を設けて第１の虫食い文字列を作成すると共に、前記原文文字列のうち前記第１の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分を設けて第２の虫食い文字列を作成することにより、前記暗記学習用虫食い文字列を作成することを含む、暗記学習用教材の製造方法。
【請求項９】
互いに別々のセルに配置された複数の原文文字列を有する原文表を対象として、少なくとも一つの原文文字列を第１の伏字部分として伏字として第１の虫食い表を作成すると共に、前記原文表を対象として、前記第１の虫食い表において第１の伏字部分として伏字とした前記原文文字列とは異なる少なくとも一つの原文文字列を第２の伏字部分として伏字として第２の虫食い表を作成することにより、暗記学習用虫食い表を作成することを含む、暗記学習用教材の製造方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本発明は、暗記学習用教材、及びその製造方法に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来、学力試験や資格試験のための学習において、教材の紙面に掲載された暗記すべき事項を隠しながら記憶を反芻することにより当該事項の暗記の良否を確認するという暗記学習が行われている。このような暗記学習を行うための教材としては、暗記すべき事項を色刷りとした二色刷りの紙面に対して、同色透明のシートを被せて暗記すべき事項を隠すものが一般に知られている（例えば、特許文献１参照）。【０００３】  他方、暗記学習用の教材として、紙面に掲載された文字列の一部を空欄にすることにより所謂“虫食い”の文字列を作成すると共に、空欄に入れるべき文字列を紙面の別の場所に解答として掲載するものが知られている（例えば、特許文献２参照）。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２００７−３２２９４３号公報
【特許文献２】実用新案登録第３０８５８６６号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】  上記教材のうち、色付き透明シートを用いて暗記すべき事項を隠すものは、紙面を二色刷りとする必要があるためコスト高となり、また、紙面を構成する教材とは別物品である色付き透明シートを用いること自体が煩わしいものとなっている。他方、紙面に掲載された文字列の一部を空欄にした教材にあっては、学習者が空欄に入れるべき文字列を思い出すことに汲々として空欄以外の文字列には注意が向かない傾向があり、前後の文脈の中で空欄に入れるべき文字列を意識する姿勢に欠けやすいものとなっている。【０００６】  そこで本発明は、簡素で取扱い性に優れながら、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習を効率よく行うことができる暗記学習用教材、及びその製造方法を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】  本発明の暗記学習用教材は、原文文字列の一部を伏字とすることにより作成された暗記学習用虫食い文字列が表示された暗記学習用教材であって、暗記学習用虫食い文字列は、原文文字列を対象として作成され、第１の伏字部分が設けられた第１の虫食い文字列と、原文文字列を対象として第１の虫食い文字列とは別に作成され、第１の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分が設けられた第２の虫食い文字列と、を含む。【０００８】  この暗記学習用教材を用いた学習として、学習者はまず、色付き透明シート等の用具を用いることなく第１の虫食い文字列を見て、これに設けられた第１の伏字部分に入れるべき文字列（以下、「第１の正答文字列」と呼ぶ場合がある。）を思い浮かべる。学習者は次に、第２の虫食い文字列を見る。すると、第２の虫食い文字列では、第１の虫食い文字列において第１の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所が伏字とされていないため、第１の伏字部分に入れるべきであった文字列を確認することができ、これにより先程自分が思い浮かべた内容が正しかったかどうかを知ることができる。またここで、第２の虫食い文字列では、第１の虫食い文字列において第１の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分が設けられているため、学習者は引き続き、第２の伏字部分に入れるべき文字列（以下、「第２の正答文字列」と呼ぶ場合がある。また、これと上記「第１の正答文字列」とを併せて単に「正答文字列」と呼ぶ場合がある。）を思い浮かべる。そして学習者は、第１の虫食い文字列に戻る。すると、第１の虫食い文字列では、第２の虫食い文字列において第２の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所が伏字とされていないため、第２の伏字部分に入れるべきであった文字列を確認することができ、これにより先程自分が思い浮かべた内容が正しかったかどうかを知ることができる。このような一連の動作により、この暗記学習用教材を用いた暗記学習が進められる。ここで学習者は、与えられた文字列のうち、伏字部分のみならず、伏字とされていない箇所についても意識して読む癖をつけなければ両方の伏字部分に正答することが難しいことから、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習をするようになる。つまり、この暗記学習用教材によれば、簡素で取扱い性に優れながら、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習を効率よく行うことができる。【０００９】  ここで、第１の虫食い文字列及び第２の虫食い文字列の少なくとも一方は、第１の伏字部分及び第２の伏字部分の少なくとも一方が複数設けられていてもよい。原文文字列における暗記すべき事項の多寡に応じて伏字部分を複数設けることにより、暗記学習の効果及び効率が、より高いものとなる。また、伏字部分を複数設けることにより、伏字部分に正答文字列を入れる難易度を調整することができる。【００１０】  また、第１の伏字部分及び第２の伏字部分の少なくとも一方は、伏字とされた原文文字列の文字数に対応するように伏字とされていてもよい。これによれば、正答文字列の文字数を推定又は断定することができるため、伏字部分に正答文字列を入れる難易度を下げることができる。【００１１】  また、第��の伏字部分及び第２の伏字部分の少なくとも一方は、二種以上の態様で伏字とされていてもよい。これによれば、伏字部分に正答文字列を入れる難易度を一層下げることができる。【００１２】  原文文字列は、この特許出願の出願日において施行されている日本国の著作権法（昭和４５年５月６日法律第４８号）第１３条各号のいずれかに該当する著作物の一部又は全部を含むものであってもよい。これらの著作物は一般に、注意深い精読が求められるものであるため、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習を効率よく行うことができる本発明を適用するのに特に好適である。【００１３】  本発明の暗記学習用教材は、別の態様において、互いに別々のセルに配置された複数の原文文字列を有する原文表を対象として作成され、少なくとも一つの原文文字列が第１の伏字部分として伏字とされた第１の虫食い表と、原文表を対象として第１の虫食い表とは別に作成され、第１の虫食い表において第１の伏字部分として伏字とされた原文文字列とは異なる少なくとも一つの原文文字列が第２の伏字部分として伏字とされた第２の虫食い表と、を含む暗記学習用虫食い表が表示されたものである。【００１４】  この暗記学習用教材を用いた学習として、学習者はまず、色付き透明シート等の用具を用いることなく第１の虫食い表を見て、これに設けられた第１の伏字部分に入れるべき文字列（以下、「第１の正答文字列」と呼ぶ場合がある。）を思い浮かべる。学習者は次に、第２の虫食い表を見る。すると、第２の虫食い表では、第１の虫食い表において第１の伏字部分として伏字とされたセルに対応するセル内の文字列が伏字とされていないため、第１の伏字部分に入れるべきであった文字列を確認することができ、これにより先程自分が思い浮かべた内容が正しかったかどうかを知ることができる。ここで、第２の虫食い表では、第１の虫食い表において第１の伏字部分が設けられたセルに対応するセルとは異なるセルに第２の伏字部分が設けられているため、学習者は引き続き、第２の伏字部分に入れるべき文字列（以下、「第２の正答文字列」と呼ぶ場合がある。また、これと上記「第１の正答文字列」とを併せて単に「正答文字列」と呼ぶ場合がある。）を思い浮かべる。そして学習者は、第１の虫食い表に戻る。すると、第１の虫食い表では、第２の虫食い表において第２の伏字部分が設けられたセルに対応するセル内の文字列が伏字とされていないため、第２の伏字部分に入れるべきであった文字列を確認することができ、これにより先程自分が思い浮かべた内容が正しかったかどうかを知ることができる。このような一連の動作により、この暗記学習用教材を用いた暗記学習が進められる。ここで学習者は、与えられた文字列のうち、伏字部分のみならず、伏字とされていない箇所についても意識して読む癖をつけなければ両方の伏字部分に正答することが難しいことから、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習をするようになる。つまり、この暗記学習用教材によれば、簡素で取扱い性に優れながら、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習を効率よく行うことができる。【００１５】  上記暗記学習用虫食い文字列、又は、上記暗記学習用虫食い表は、紙面に掲載され、又は、表示装置に電子文書として表示されているものが好ましい。現代において文字等を表示する媒体として広く普及しているのは、言うまでもなく紙及び表示装置である。従って、上記暗記学習用虫食い文字列、又は、上記暗記学習用虫食い表が、紙面に掲載され、又は、表示装置に電子文書として表示されることは、学習者の便宜がよく、暗記学習用教材の普及にも資する。【００１６】  また本発明は、原文文字列の一部を伏字とすることにより作成された暗記学習用虫食い文字列が表示された暗記学習用教材の製造方法であって、原文文字列の一部に第１の伏字部分を設けて第１の虫食い文字列を作成すると共に、原文文字列のうち第１の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分を設けて第２の虫食い文字列を作成することにより、暗記学習用虫食い文字列を作成することを含む、暗記学習用教材の製造方法を提供する。【００１７】  更に本発明は、互いに別々のセルに配置された複数の原文文字列を有する原文表を対象として、少なくとも一つの原文文字列を第１の伏字部分として伏字として第１の虫食い表を作成すると共に、原文表を対象として、第１の虫食い表において第１の伏字部分として伏字とした原文文字列とは異なる少なくとも一つの原文文字列を第２の伏字部分として伏字として第２の虫食い表を作成することにより暗記学習用虫食い表を作成することを含む、暗記学習用教材の製造方法を提供する。【００１８】  これらの製造方法によれば、上記暗記学習用虫食い文字列又は上記暗記学習用虫食い表が表示された暗記学習用教材が提供される。
【発明の効果】
【００１９】  本発明によれば、簡素で取扱い性に優れながら、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習を効率よく行うことができる暗記学習用教材、及びその製造方法を提供することができる。
【図面の簡単な説明】
【００２０】
【図１】第１の実施形態の暗記学習用教材（冊子体）の見開き状態を示す図である。
【図２】（ａ）第１の虫食い文字列を示す図である。（ｂ）第２の虫食い文字列を示す図である。
【図３】第１の実施形態の変形例を示す図である。
【図４】第１の実施形態の他の変形例を示す図である。
【図５】第１の実施形態の他の変形例を示す図である。
【図６】第２の実施形態における暗記学習用虫食い表を示す図である。
【図７】他の実施形態における暗記学習用虫食い表を示す図である。
【発明を実施するための形態】
【００２１】  本発明の暗記学習用教材は、紙媒体又は電子媒体により提供されるものであり、以下に説明する暗記学習用虫食い文字列又は暗記学習用虫食い表が、紙面に掲載され、又は、表示装置に電子文書として表示されているものである。以下、本発明の好適な実施形態として、紙媒体たる冊子体を例にして詳細に説明する。なお、参照する図面においては同一部分又は相当部分には同一符号を付し、重複する説明は省略する。
【００２２】［第１の実施形態］
図１に示されるように、冊子体としての暗記学習用教材１は、共通の原文文字列から作成された第１の虫食い文字列１０Ａ及び第２の虫食い文字列２０Ａを含む暗記学習用虫食い文字列２Ａを有している。第１の虫食い文字列１０Ａは、冊子体の見開きページの左側のページ（図１では第２６ページを例としている。）に掲載されており、第２の虫食い文字列２０Ａは、冊子体の見開きページの右側のページ（図１では第２７ページを例としている。）のうち、第１の虫食い文字列１０Ａが掲載された位置の真横にあたる位置に掲載されている。
【００２３】  ここで、「原文文字列」とは、暗記学習用文字列２Ａを作成するための原文である文字列であって、例えば、伏字とされた部分のない（つまり虫食い部分のない）文字列をいう。原文文字列は暗記学習用教材１には現れていないが、図１に示された例の原文文字列を参考のために示すと、日本国の特許法第一条、すなわち「第一条  この法律は、発明の保護及び利用を図ることにより、発明を奨励し、もつて産業の発達に寄与することを目的とする。」なる文字列である。
【００２４】  図２（ａ）に示されるように、第１の虫食い文字列１０Ａは、その一部が第１の伏字部分１２Ａとして伏字とされて構成されている。この第１の虫食い文字列１０Ａは、原文文字列を対象として作成されたものであり、原文文字列のうち「発明の保護及び利用」の部分を矩形枠を用いて伏字とすることにより作成されたものである。
【００２５】  図２（ｂ）に示されるように、第２の虫食い文字列２０Ａは、その一部（２箇所）が第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａとして伏字とされて構成されている。この第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａは、原文文字列のうち第１の虫食い文字列１０Ａにおいて第１の伏字部分１２Ａが設けられた箇所に対応する箇所（後述する第１の正答文字列１４Ａを含んでいる箇所）とは異なる箇所に設けられている。この第２の虫食い文字列２０Ａは、原文文字列を対象として作成されたものであり、原文文字列のうち「発明を奨励」及び「産業の発達」の部分を矩形枠を用いてそれぞれ伏字とすることにより作成されたものである。
【００２６】  ここで、第２の虫食い文字列２０Ａでは、第１の虫食い文字列１０Ａにおいて伏字とされた「発明の保護及び利用」なる語句が伏字とされておらず、これを第１の正答文字列１４Ａとして含んでいる。翻って、第１の虫食い文字列１０Ａでは、第２の虫食い文字列２０Ａにおいて伏字とされた「発明を奨励」及び「産業の発達」なる語句が伏字とされておらず、これらを第２の正答文字列２４Ａ，２４Ａとして含んでいる（図２（ａ））。つまり、第１の虫食い文字列１０Ａ及び第２の虫食い文字列２０Ａは、伏字とされた部分を相互に補い合う、いわば“相補的な”関係にある。
【００２７】  以上のように構成された暗記学習用教材１を用いた学習として、学習者はまず、第１の虫食い文字列１０Ａを見て、第１の伏字部分１２Ａに入れるべき文字列を思い浮かべる。学習者は次に、第２の虫食い文字列２０Ａを見る。すると、第２の虫食い文字列２０Ａでは、第１の虫食い文字列１０Ａにおいて第１の伏字部分１２Ａが設けられた箇所に対応する箇所が伏字とされておらず、第１の正答文字列１４Ａとして含んでいるため、第１の伏字部分１２Ａに入れるべきであった文字列を確認することができ、これにより先程自分が思い浮かべた内容が正しかったかどうかを知ることができる。
【００２８】  またここで、第２の虫食い文字列２０Ａでは、第１の虫食い文字列１０Ａにおいて第１の伏字部分１２Ａが設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａが設けられているため、学習者は引き続き、第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａに入れるべき文字列を思い浮かべる。そして学習者は、第１の虫食い文字列１０Ａに戻る。すると、第１の虫食い文字列１０Ａでは、第２の虫食い文字列２０Ａにおいて第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａが設けられた箇所に対応する箇所が伏字とされておらず、第２の正答文字列２４Ａ，２４Ａとして含んでいるため、第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａに入れるべきであった文字列を確認することができ、これにより先程自分が思い浮かべた内容が正しかったかどうかを知ることができる。
【００２９】  このような一連の動作により暗記学習用教材１を用いた暗記学習が進められる。この暗記学習用教材１を用いた学習によれば、学習者は、第１の虫食い文字列１０Ａ及び第２の虫食い文字列２０Ａにおいて、伏字部分のみならず、伏字とされていない箇所についても意識して読む癖をつけなければ両方の伏字部分に正答することが難しいことから、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習をするようになる。また、学習者が一方の虫食い文字列から他方の虫食い文字列に目を移し、つい先刻見たはずの、伏字部分にいれるべき文字列を答えることができない場合、学習者は、先の一方の文字列を見ていたときには伏字部分に入れるべき文字列を思い出すことに汲々としており伏字部分以外の文字列には注意が向いていなかったことが原因である、と、自省することになるであろう。このとき学習者は、自らの浅はかさ、乃至、愚かさを実感すると同時に、学習姿勢を改善しようとするに違いない。上記のことから、この暗記学習用教材１によれば、学習姿勢を改善するきっかけを得ることができるとともに、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習を効率よく行うことができる。
【００３０】  また、上記一連の動作からも理解されるとおり、第１の虫食い文字列１０Ａ及び第２の虫食い文字列２０Ａは、それぞれ第１の伏字部分１２Ａ及び第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａが設けられているため、学習者にとってはいずれの虫食い文字列１０Ａ，２０Ａも、伏字部分１２Ａ，２２Ａ，２２Ａに入れるべき語句を考える「設問」として機能する。また同時に、いずれの虫食い文字列１０Ａ，２０Ａも、互いの伏字部分１２Ａ，２２Ａ，２２Ａに入れるべき文字列である正答文字列２４Ａ，２４Ａ，１４Ａを含んでいるため、相互に「解答」としても機能する。このため、従来の暗記学習用教材では、「設問」を掲載した場所とは別の場所に「解答」を掲載するべき場所を確保することが必要であったが、本実施形態の暗記学習用教材１によれば、暗記学習用虫食い文字列２Ａを構成する双方の「設問」がそれぞれ他方の「解答」を兼ねているため、冊子体の紙面スペースを有効に活用することができる。
【００３１】  また、従来の虫食い文字列による「設問」では、学習効果を高めようとするあまり、伏字部分を多く設ける傾向があり、その結果、虫食い文字列の内容が漠然とし、学習者にとって、伏字部分にどのような種類の文字列を入れるべきなのかを把握しにくいものとなりやすかった。これに対し、本実施形態における暗記学習用虫食い文字列２Ａでは、伏字部分を二つの文字列（第１の虫食い文字列１０Ａ及び第２の虫食い文字列２０Ａ）に振り分けて設けることができるため、それぞれの文字列の内容が漠然とすることなく、学習効果を高めることができる。
【００３２】  また、第２の虫食い文字列２０Ａは、第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａが複数箇所に（２箇所に）設けられている。このため、第２の伏字部分を１箇所に設ける場合に比べて難易度が高くなっており、暗記学習の効果及び効率がより高いものとなっている。
【００３３】  また、図１に示された例の原文文字列は、上記のとおり日本国の特許法第一条である。法律の条文は一般に、資格試験等の学習において注意深い精読が求められるものであるため、文字列全体の文脈に注意を向けた暗記学習を効率よく行うことができる本実施形態の暗記学習用教材１に掲載する暗記学習用虫食い文字列２Ａの題材として、このような法律の条文は、特に好適であるといえる。
【００３４】  また、この暗記学習用教材１では、従来の色付き透明シート等の用具が不要であるため、通常の読書をするとき等と同様に、片手が塞がっている状態でも学習することができる。すなわち、この暗記学習用教材１は、取扱い性に優れているといえる。加えて、紙面を二色刷りとする必要もないため、低コストである。
【００３５】  なお、上記実施形態では、第１の伏字部分１２Ａ及び第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａが同一形状の矩形枠で表された態様を示したが、これらの伏字部分が別の態様により表されていてもよい。例えば、矩形枠を、伏字とする原文文字列の文字数に対応するように設けてもよい。上記実施形態の例でいえば、第２の正答文字列が９文字、第１の正答文字列がそれぞれ５文字からなるため、図３に示されるように、第１の伏字部分１２Ａの矩形枠を、第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａの矩形枠よりも少し長尺にしてもよい。これによれば、学習者が伏字部分に入れるべき文字列について考える際、第１の伏字部分１２Ａに入れるべき文字列が第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａに入れるべき文字列よりも長いと推定することができる。つまり矩形枠の長さを伏字とした文字数に対応するように設けることにより、伏字部分に正答文字列を入れる難易度を下げることができる。
【００３６】  また、図４に示されるように、第１の伏字部分１２Ａ及び第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａを、矩形枠に代えて記号で表してもよい。図４において、第１の伏字部分１２Ａを構成
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が、伏字とした原文文字列の文字数と一致するようにいずれも５つずつとされている。これによれば、学習者が伏字部分に入れるべき文字列について考える際、正答文字列の文字数を断定することができる。つまり、伏字を構成する記号の数を伏字とした原文文字列の文字数と一致させることにより、伏字部分に正答文字列を入れる難易度を下げることができる。
【００３７】  また、第１の伏字部分１２Ａ及び第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａは、二種以上の態様で伏字とされていてもよい。例えば、図５に示されるように、第１の伏字部分１２Ａ及び第２の伏字部分２２Ａ，２２Ａを記号により設ける際には、正答文字列中の品詞が変わるごとに異なる記号を使用するようにしてもよい。これによれば、伏字部分に正答文字列を入れる難易度を一層下げることができる。
【００３８】  これら図３〜図５に示した態様によれば、伏字部分に正答文字列を入れる難易度を段階的に調整することができる。このことは、学習者にとっては、自己の習熟度に応じた暗記学習をすることができる暗記用学習教材を選択することができることを意味する。
【００３９】  また、上記の他にも、伏字部分を表す態様としては、他の記号、文字、図形等を使用してもよい。
【００４０】［第２の実施形態］
上記第１の実施形態では、暗記学習用教材として、文章からなる暗記学習用虫食い文字列が掲載された例を示したが、本発明の暗記学習用教材は、図６に示されるように、単語や文章を表組にした表形式のものが掲載されたものであってもよい。
【００４１】  図６は、冊子体の暗記学習用教材に掲載された暗記学習用虫食い表２Ｂであり、この暗記学習用虫食い表２Ｂは、共通の原文表から作成された第１の虫食い表１０Ｂ（図６の上段の表）及び第２の虫食い表２０Ｂ（図６の下段の表）を含んでいる。第１の虫食い表１０Ｂは、冊子体の見開きページの左側のページに掲載されており、第２の虫食い表２０Ｂは、冊子体の見開きページの右側のページのうち、第１の虫食い表１０Ｂが掲載された位置の真横にあたる位置に掲載されている。なお、図６においては、図示の便宜上これらの表を上下に並べて示しているが、本実施形態を理解するにあたっては、これらの表が図１のように見開きページの左右にそれぞれ掲載されていることを想定されたい。
【００４２】  図６の上段に示されるように、第１の虫食い表１０Ｂは、その一部のセルにおける文字
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いる。この第１の虫食い表１０Ｂは、原文表を対象として作成されたものである。
【００４３】  図６の下段に示されるように、第２の虫食い表２０Ｂは、その一部のセルにおける文字
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いる。この第２の伏字部分２２Ｂは、原文表のうち第１の虫食い表１０Ｂにおいて第１の伏字部分１２Ｂが設けられたセルに対応するセル（後述する第１の正答文字列２４Ｂを含んでいる箇所）とは異なるセルに設けられている。この第２の虫食い表２０Ｂは、原文表を対象として作成されたものである。
【００４４】  ここで、第１の虫食い表１０Ｂ及び第２の虫食い表２０Ｂは、第１の実施形態における第１の虫食い文字列１０Ａ及び第２の虫食い文字列２０Ａの関係性と同様に、それぞれ第２の正答文字列２４Ｂ及び第１の正答文字列１４Ｂを含んでおり、伏字とされた部分を相互に補い合う、いわば、“相補的な”関係にある。なお、図６においては、上記説明のための必要最低限の符号を付すにとどめている。
【００４５】  以上のように構成された暗記学習用教材を用いた学習としては、第１の実施形態の暗記学習用教材１と同様の一連の動作を行うことが挙げられる。ここではその説明を繰り返さないが、その学習効果としては、第１の実施形態の暗記学習用教材１と同様の効果を奏する。
【００４６】  なお、上記実施形態では、第１の虫食い表１０Ｂ及び第２の虫食い表２０Ｂが罫線によって仕切られたセルを有する態様を示したが、本発明の適用においては、必ずしも罫線が引かれている必要はない。この場合、罫線が引かれうる領域によって表中にセルが形成されているものとみなす。
【００４７】
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、文字、図形等を使用することもできる。また、セル内を空欄にすることも、文字列を伏字とすることの一態様とみなす。この場合、第１の虫食い表１０Ｂ及び第２の虫食い表２０Ｂを、当該空欄に学習者が書き込むことができる書き込み用教材として使用することができる。
【００４８】  以上、本発明の好適な実施形態について説明したが、本発明は上記実施形態に何ら限定されるものではない。例えば、図７に示されるように、上記第１の実施形態と第２の実施形態の特徴を混合したものとしてもよい。すなわち、図７に示される暗記学習用虫食い表２Ｃは、第１の虫食い表１０Ｃ及び第２の虫食い表２０Ｃを含み、それぞれの表において
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され伏字部分１２Ｃ，２２Ｃが作成されているとともに、第１の実施形態のように文字列
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の虫食い表１０Ｃ及び第２の虫食い表２０Ｃは、それぞれ第２の正答文字列２４Ｃ，２４Ｃ及び第１の正答文字列１４Ｃ，１４Ｃを含んでおり、伏字とされた部分を相互に補い合う、いわば、“相補的な”関係にある。
【００４９】  また、上記実施形態では第１の虫食い文字列１０Ａ及び第２の虫食い文字列２０Ａ、又は、第１の虫食い表１０Ｂ及び第２の虫食い表２０Ｂが冊子体の見開きページの左右にそれぞれ掲載されている態様を示したが、学習の効果や冊子体の編集の都合により、適宜掲載場所を変更してもよい。例えば、これらが同一ページ内に掲載されている態様であってもよく、また、見開き関係にない別々のページに掲載されている態様であってもよい。ここで、「同一ページ内に掲載されている態様」の場合は、例えば同一ページ内で上下又は左右に並べられることが挙げられる。「見開き関係にない別々のページに掲載されている態様」の場合は、例えば紙の表裏の関係にあるページに掲載したり、冊子体の前半部分と後半部分にそれぞれ掲載したりすることが挙げられる。
【００５０】  また、上記実施形態では、暗記学習用虫食い文字列２Ａ及び暗記学習用虫食い表２Ｂがそれぞれ二つの（第１及び第２の）虫食い文字列１０Ａ，２０Ａ及び虫食い表１０Ｂ，２０Ｂを有している態様を示したが、これらはそれぞれ三つ以上の虫食い文字列及び虫食い表を有している態様であってもよい。
【００５１】  また、上記実施形態では、暗記学習用教材１が冊子体（書籍、雑誌、ムック、ノート等）である態様を示したが、一枚物のチラシ、リーフレット、パンフレット等であってもよい。また、暗記学習用虫食い文字列２Ａ及び暗記学習用虫食い表２Ｂは、紙面に掲載されたもののほか、コンピュータに接続されたモニタ、携帯電話やスマートフォンの画面等の表示装置に電子文書として表示されたものであってもよい。表示装置に表示されたものとしては、例えば、アプリケーションソフトとして提供されるコンテンツや、インターネットを介して提供されるウェブページ、動画コンテンツ等が挙げられる。更にまた、本発明が具現化可能であればどのような媒体に表示されたものでもよい。
【００５２】  また、上記実施形態では、原文文字列又は原文表として特許法、実用新案法、意匠法、商標法の内容を利用した態様を示したが、原文文字列又は原文表はこのほか、この特許出願の出願日において施行されている著作権法（昭和４５年５月６日法律第４８号）第１３条各号のいずれかに該当する著作物の一部又は全部を利用したものであってもよい。ここで「利用したもの」とは、当該著作物の文字列そのもの、当該著作物の文字列を含むもの、及び、当該著作物の大意を変更しない程度に文字列が変更されたもの等をいう。また、原文文字列又は原文表は、漢字の学習や英語の学習等の学習全般において暗記を必要とするものであれば、どのようなものであってもよい。
【産業上の利用可能性】
【００５３】  本発明は、例えば、学力試験や資格試験のための学習において利用可能である。
【符号の説明】
【００５４】１                        …暗記学習用教材
２Ａ                      …暗記学習用虫食い文字列
２Ｂ，２Ｃ                …暗記学習用虫食い表
１０Ａ                    …第１の虫食い文字列
１０Ｂ，１０Ｃ            …第１の虫食い表
１２Ａ，１２Ｂ，１２Ｃ    …第１の伏字部分
１４Ａ，１４Ｂ，１４Ｃ    …第１の正答文字列
２０Ａ                    …第２の虫食い文字列
２０Ｂ，２０Ｃ            …第２の虫食い表
２２Ａ，２２Ｂ，２２Ｃ    …第２の伏字部分
２４Ａ，２４Ｂ，２４Ｃ    …第２の正答文字列
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【手続補正書】
【提出日】平成25年8月23日(2013.8.23)
【手続補正１】
【補正対象書類名】特許請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【特許請求の範囲】
【請求項１】
原文文字列の一部を伏字とすることにより作成された暗記学習用虫食い文字列が表示された暗記学習用教材であって、
前記暗記学習用虫食い文字列は、
前記原文文字列を対象として作成され、第１の伏字部分が設けられた第１の虫食い文字列と、
前記原文文字列を対象として前記第１の虫食い文字列とは別に作成され、第１の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分が設けられた第２の虫食い文字列と、を含み、
前記原文文字列は、この特許出願の出願日において施行されている日本国の著作権法（昭和４５年５月６日法律第４８号）第１３条各号のいずれかに該当する著作物の一部又は全部を含むものである、
暗記学習用教材。
【請求項２】
前記第１の虫食い文字列及び前記第２の虫食い文字列の少なくとも一方は、前記第１の伏字部分及び前記第２の伏字部分の少なくとも一方が複数設けられている、請求項１記載の暗記学習用教材。
【請求項３】
前記第１の伏字部分及び前記第２の伏字部分の少なくとも一方は、伏字とされた前記原文文字列の文字数に対応するように伏字とされている、請求項１又は２記載の暗記学習用教材。
【請求項４】
前記第１の伏字部分及び前記第２の伏字部分の少なくとも一方は、二種以上の態様で伏字とされている、請求項１〜３のいずれか一項記載の暗記学習用教材。
【請求項５】
互いに別々のセルに配置された複数の原文文字列を有する原文表を対象として作成され、少なくとも一つの原文文字列が第１の伏字部分として伏字とされた第１の虫食い表と、  前記原文表を対象として前記第１の虫食い表とは別に作成され、前記第１の虫食い表において第１の伏字部分として伏字とされた前記原文文字列とは異なる少なくとも一つの原文文字列が第２の伏字部分として伏字とされた第２の虫食い表と、を含む暗記学習用虫食い表が表示された、暗記学習用教材。
【請求項６】
前記原文表は、行及び列のいずれに対しても項目名が設けられている、請求項５記載の暗記学習用教材。
【請求項７】
前記暗記学習用虫食い文字列、又は、前記暗記学習用虫食い表は、紙面に掲載され、又は、表示装置に電子文書として表示されている、請求項１〜６のいずれか一項記載の暗記学習用教材。
【請求項８】
原文文字列の一部を伏字とすることにより作成された暗記学習用虫食い文字列が表示された暗記学習用教材の製造方法であって、
前記原文文字列の一部に第１の伏字部分を設けて第１の虫食い文字列を作成すると共に、前記原文文字列のうち前記第１の伏字部分が設けられた箇所に対応する箇所とは異なる箇所に第２の伏字部分を設けて第２の虫食い文字列を作成することにより、前記暗記学習用虫食い文字列を作成することを含み、
前記原文文字列は、この特許出願の出願日において施行されている日本国の著作権法（昭和４５年５月６日法律第４８号）第１３条各号のいずれかに該当する著作物の一部又は全部を含むものである、暗記学習用教材の製造方法。
【請求項９】
互いに別々のセルに配置された複数の原文文字列を有する原文表を対象として、少なくとも一つの原文文字列を第１の伏字部分として伏字として第１の虫食い表を作成すると共に、前記原文表を対象として、前記第１の虫食い表において第１の伏字部分として伏字とした前記原文文字列とは異なる少なくとも一つの原文文字列を第２の伏字部分として伏字として第２の虫食い表を作成することにより、暗記学習用虫食い表を作成することを含む、暗記学習用教材の製造方法。