(57)【要約】【課題】  識別手段を構成する文字、記号等への理解を深めることができる。また、識別手段には各種の群が用意されているので、いろいろな遊び方を工夫することができるので、創造性を育むことができる。【解決手段】  ７２個の多面体である立方体Ｎ01〜Ｎ72からなり、この立方体Ｎ01〜Ｎ72の各面に異なる識別手段３００が記載されている教育用玩具１００であって、前記識別手段３００は相互に関連した複数のものが集まって群となり、この群が複数組あり、１つの立方体Ｎの各面には異なる群から選択された識別手段３００が記載されている。【選択図】      図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
複数個の多面体からなり、この多面体の各面に異なる識別手段が記載されている教育用玩具において、前記識別手段は相互に関連した複数のものが集まって群となり、この群が複数組あり、１つの多面体の各面には異なる群から選択された識別手段が記載されていることを特徴とする教育用玩具。
【請求項２】
前記識別手段の群は、文字の群、単語の群、記号の群、図形の群、色彩の群、韻文の群、散文の群のうち少なくもと１つの群が含まれることを特徴とする請求項１記載の教育用玩具。
【請求項３】
前記多面体は、正多面体であることを特徴とする請求項１又は２記載の教育用玩具。
【請求項４】
前記多面体は、木製であることを特徴とする請求項１、２又は３記載の教育用玩具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、幼児、幼稚園児から小学生、中学生や大人、高齢者も遊ぶことができる教育用玩具に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来より教育用玩具には各種のものがあり、その主なものとしては例えばタイル状の板材の表裏両面に文字を書いたり或いは絵を描いたものがある。表面に『あ』の文字を、裏面に『ア』の文字を書いたり、表面に『あ』の文字を、裏面にアヒルの絵柄を描いたりするものである。この種の教育用玩具は、文字を覚えさせることを大目的としており、小学校低学年までの児童を対象としたものであった。
【０００３】
また、文字ではなく文章を作成する教育用玩具もある。例えば、特許第５２４５１５１号公報記載の『文章作成教育用積木玩具』である。
この文章作成教育用積木玩具は、『多数の立方体と多数の長方体とを有しその選択配列により文章を作成する文章作成教育用積木玩具であって、立方体は６面を表示面とし、長方体は両端面をのぞく４面を表示面とし、長方体は、複数個の立方体を連結してなる形状とし、かつ連結個数の異なる複数種類として、立方体と複数種類の長方体の選択配置により、文章を作成することを特徴とする』ものである。
【０００４】
【特許文献１】特許第５２４５１５１号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
しかしながら、上述した『文章作成教育用積木玩具』は、立方体や直方体に予め表示された文字表示を用いた文章、すなわち決まった文章しか作成することができないという問題点がある。
また、この『文章作成教育用積木玩具』は、文章の作成を学ぶという目的は達成できても、それ以外の遊び方に対応したものではない。
【０００６】
本発明は、上記事情に鑑みて創案されたもので、幼児、幼稚園、小学生のみならず中学生や大人、高齢者も遊ぶことができ、いろいろな遊び方が可能で、しかもその遊び方を使用者が自由自在に考え出せて創造性を育むことができる教育用玩具を提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本発明に係る教育用玩具は、複数個の多面体からなり、この多面体の各面に異なる識別手段が記載されている教育用玩具において、前記識別手段は相互に関連した複数のものが集まって群となり、この群が複数組あり、１つの多面体の各面には異なる群から選択された識別手段が記載されている。
【発明の効果】
【０００８】
本発明に係る教育用玩具は、識別手段の各群から適宜なものを選択し、一定の規則（例えば、五十音順等）に従って並べなおすという遊び方を通じて、識別手段を構成する文字、記号等への理解を深めることができる。また、識別手段には各種の群が用意されているので、いろいろな遊び方を工夫することができるとともに、創造性を育むことができる。
しかも、この教育用玩具は遊び方を使用者が考え出すことができるので、幼児、小学校低学年のみならず、小学校高学年、中学生、大人や高齢者でも自由に遊びながら識別手段である文字、英単語等への理解を深めることができる。
【図面の簡単な説明】
【０００９】
【図１】本発明の実施の形態に係る教育用玩具を構成する多面体である立方体の一例を示す概略的斜視図である。
【図２】本発明の実施の形態に係る教育用玩具を構成する多面体である立方体の一例を示す概略的展開図である。
【図３】本発明の実施の形態に係る教育用玩具を構成する多面体である立方体の収納状態を示す概略的斜視図である。
【発明を実施するための形態】
【００１０】
以下の説明では、教育用玩具１００を構成する立方体のうち特定の立方体を指し示す場合には、Ｎに添え字を付けたもので示す。例えば、１番目の立方体Ｎ01といった具合である。また、特定の立方体ではない場合には添え字のないＮで示す。例えば立方体Ｎといった具合である。
また、特定の立方体、例えば一番目の立方体Ｎ01の第１面は面０１１、第２面は０１２とする。
【００１１】
本発明の実施の形態に係る教育用玩具１００は、７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71と１個の予備用立方体Ｎ72との合計７２個の立方体からなり、そのうちの７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71の各面０１１〜７１６には異なる識別手段３００が記載されている。
７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71には、４２６（＝６×７１）個の面０１１〜７１６が存在する。
立方体Ｎを７２個としたのは、収納を考慮してのことである。立方体Ｎを収納する収納ケース２００は、６個×６個の立方体Ｎを二段に重ねた状態で収納する。この収納ケース２００であれば、識別手段３００が記載された７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71と、識別手段３００がまったく記載されていない１個の予備用立方体Ｎ72の合計７２個を収納することができる。
なお、予備用立方体Ｎ72は、立方体Ｎ01〜Ｎ71が紛失した場合に使用するものである。
【００１２】
このように識別手段３００が記載される立方体Ｎは、一辺の長さが４．５ｃｍの木製である。そして、識別手段３００は、印刷、刻印等の適宜な手段で記載されることになる。なお、識別手段３００が後述する色彩の群である場合には、刻印では記載することができないので、印刷にならざるをえない。
なお、立方体Ｎは木製でなくても、プラスチック、金属、布等の他の素材で構成することができることはいうまでもない。ただし、木製であると手触りが特に優れており、木の香り、癒しも感じることができるという利点がある。
【００１３】
かかる立方体Ｎの六つの面に記載される識別手段３００としては、以下の群がある。
【００１４】
文字の群
ひらがなの群（７１個）
『あ〜ん』の清音、『が〜ぼ』の濁音、『ぱ〜ぽ』の半濁音
『あ〜ん』の清音は立方体Ｎ01の面０１１〜立方体Ｎ46の面４６１に、『が〜ぼ』の濁音は立方体Ｎ47の面４７１〜立方体Ｎ66の面６６１に、『ぱ〜ぽ』の半濁音は立方体Ｎ67の面６７１〜立方体Ｎ71の面７１１にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。
【００１５】
カタカナの群（７１個）
『ア〜ン』の清音、『ガ〜ボ』の濁音、『パ〜ポ』の半濁音
『ア〜ン』の清音は立方体Ｎ10の面１０２〜立方体Ｎ55の面５５２に、『ガ〜ボ』の濁音は立方体Ｎ56の面５６２〜立方体Ｎ04の面０４２に、『パ〜ポ』の半濁音は立方体Ｎ05の面０５２〜立方体Ｎ09の面０９２にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。
【００１６】
ローマ字の群（７１個）
『ａ〜ｎ』の清音、『ｇａ〜ｂｏ』の濁音、『ｐａ〜ｐｏ』の半濁音
『ａ〜ｎ』の清音は立方体Ｎ20の面２０２〜立方体Ｎ65の面６５３に、『ｇａ〜ｂｏ』の濁音は立方体Ｎ66の面６６３〜立方体Ｎ14の面１４３に、『ｐａ〜ｐｏ』の半濁音は立方体Ｎ15の面１５３〜立方体Ｎ19の面１９４にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。
【００１７】
アルファベット大文字の群（２６個）
『Ａ〜Ｚ』
アルファベット小文字の群（２６個）
『ａ〜ｚ』
『Ａ〜Ｚ』は立方体Ｎ01の面０１４〜立方体Ｎ26の面２６４に、『ａ〜ｚ』は立方体Ｎ01の面０１５〜立方体Ｎ26の面２６５にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。
【００１８】
アラビア数字の群（２９個）
『１〜２０、３０、４０、５０、６０、７０、８０、９０、１００、１０００』
これらのアラビア数字の群は、は立方体Ｎ27の面２７４〜立方体Ｎ55の面５５４にそれぞれ記載されている（表１〜表４    参照）。
【００１９】
単語の群
月名の群（１２個）
『１月〜１２月』の月名
これら月名の群は、立方体Ｎ01の面０１６〜立方体Ｎ12の面１２６に記載されている（表１参照）。
陰暦の月の和名の群（１２個）
『睦月〜師走』
これら陰暦の月の和名の群は、立方体Ｎ27の面２７５〜立方体Ｎ38の面３８５に記載されている（表２参照）。
曜日名の群（７個）
『月曜日〜日曜日』
これら曜日面の群は、立方体Ｎ42の面４２６〜立方体Ｎ48の面４８６に記載されている（表３参照）。
【００２０】
英語の月名の群（１２個）
『Ｊａｎｕａｒｙ〜Ｄｅｃｅｍｂｅｒ』
これら英語の月名は、立方体Ｎ56の面５６４〜立方体Ｎ67の面６７４に記載されている（表３〜表４参照）。
英語の曜日名の群（７個）
『Ｍｏｎｄａｙ〜Ｓｕｎｄａｙ』
これら英語の曜日名は、立方体Ｎ39の面３９５〜立方体Ｎ45の面４５５に記載されている（表２〜表３参照）。
英数字の群（２９個）
『ｏｎｅ〜ｔｗｅｎｔｙ、ｔｈｉｒｔｙ、ｆｏｒｔｙ、ｆｉｆｔｙ、ｓｉｘｔｙ、ｓｅ  ｖｅｎｔｙ、ｅｉｇｈｔｙ、ｎｉｎｅｔｙ、ｈｕｎｄｒｅｄ、ｔｈｏｕｓａｎｄ』      これら英数字の群は、立方体Ｎ13の面１３６〜立方体Ｎ41の面４１６に記載されている（表１〜表３参照）。
【００２１】
韻文の群（ことわざを前半と後半とに分解したもの）（５２個）
前半の群（２６個）
『猫に』、『七転び』、『石の上にも』、『豚に』、『早起きは』、『急がば』、『棚から』、『弘法』、『猿も』、『ローマは』』、『千里の道も』、『桃栗三年』、『論より』、『犬も歩けば』、『花より』、『仏の顔も』、『ちりもつもれば』、『良薬は』、『三つ子の魂』、『雨降って』、『百聞は』、『二階から』、『終わり良ければ』、『立つ鳥』、『泣きっ面に』、『時は』
これら前半の群は、立方体Ｎ46の面４６５〜立方体Ｎ71の面７１５に記載されている（表３〜表４参照）。
【００２２】
後半の群（２６個）
『小判』、『八起き』、『三年』、『真珠』、『三文の得』、『回れ』、『ぼたもち』、『筆を選ばず』、『木から落ちる』、『一日にしてならず』、『一歩から』、『柿八年』、『証拠』、『棒に当たる』、『団子』、『三度まで』、『山となる』、『口に苦し』、『百までも』、『地固まる』、『一見にしかず』、『目薬』、『全てよし』、『あとを濁さず』、『蜂』、『金なり』
これら後半の群は、立方体Ｎ49の面４９６〜立方体Ｎ71の面７１６に記載されている（表３〜表４参照）。
なお、これらの群の漢字にルビを付しておけば、幼稚園児でも楽しみながらことわざを覚えることができるようになる。
【００２３】
文字の群、単語の群、韻文の群の合計は、４２５個となる。
これらを立方体Ｎの六つの面にそれぞれ記載することになる。
この記載方法としては、一つの立方体Ｎの六つの面は、それぞれ異なる群に含まれる識別手段３００を記載する。
【００２４】
従って、１つの立方体Ｎを構成する六つの面に記載される識別手段３００は、それぞれ異なった群に属するものとなる。
７２個の立方体Ｎ01〜Ｎ72のそれぞれの六つの面に記載される識別手段３００は、具体的には、表１〜表４に示すようになる。
【００２５】
【表１】
2016034417.tif 000003
【００２６】
【表２】
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【００２７】
【表３】
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【００２８】
【表４】
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【００２９】
例えば、図１、図２に示す１番目の立方体Ｎ01の六つの面０１１、０１２、０１３、０１４、０１５、０１６には、識別手段３００としての『あ』『ビ』『ｚｉ』『Ａ』『ａ』『１月』がそれぞれ記載されている。
【００３０】
また、表１に示すように、１０番目の立方体Ｎ10の六つの面１０１、１０２、１０３、１０４、１０５、１０６には、『こ』『ア』『ｂａ』『Ｊ』『ｊ』『１０月』がそれぞれ記載されている。
【００３１】
また、表２に示すように、２０番目の立方体Ｎ20の六つの面２０１、２０２、２０３、２０４、２０５、２０６には『と』『サ』『ａ』『Ｔ』『ｔ』『eight 』が、３０番目の立方体Ｎ30の六つの面３０１、３０２、３０３、３０４、３０５、３０６には『ほ』『ナ』『ｓａ』『４』『卯月』『eighteen』がそれぞれ記載されている。
【００３２】
また、表３に示すように、４０番目の立方体Ｎ40の六つの面４０１、４０２、４０３、４０４、４０５、４０６には『り』『マ』『ｎａ』『１４』『Thursday』『hundred 』が、５０番目の立方体Ｎ50の六つの面５０１、５０２、５０３、５０４、５０５、５０６には『げ』『ル』『ｍａ』『６０』『早起きは』『八起き』がそれぞれ記載されている。
【００３３】
さらに、表４に示すように、６０番目の立方体Ｎ60の六つの面６０１、６０２、６０３、６０４、６０５、６０６には『で』『ゴ』『ｒｕ』『Ｍａｙ』『花より』『柿八年』が、７０番目の立方体Ｎ70の六つの面７０１、７０２、７０３、７０４、７０５、７０６には『ぺ』『ド』『ｇｏ』『金なり』『泣きっ面に』『目薬』がそれぞれ記載されている。
【００３４】
なお、７１番目の立方体Ｎ71の一つの面７１４にはなにも記載されず、他の五つの面７１１、７１２、７１３、７１５、７１６に『ぽ』『バ』『ｚａ』『時は』『全てよし』がそれぞれ記載されている。
【００３５】
このように構成された教育用玩具１００での遊び方を幾つかの例を挙げて説明する。
［幼稚園児〜小学校低学年向き］                                                  （１）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『ひらがな』を見つけ出し、五十音順に並べる。清音の『あ〜ん』だけでなく、濁音の『が〜ぼ』や半濁音の『ぱ〜ぽ』も並べる。
（２）同様に『カタカナ』を見つけ出し五十音順に並べる。
（３）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『アラビア数字』を見つけ出し、大きい順又は小さい順に並べる。
（４）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『月名』を見つけ出し、順番に並べる。同様に『曜日名』も順番に並べる。
【００３６】
［小学校中学年〜高学年向き］
（５）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『ローマ字』を見つけ出し、五十音順に並べる。清音の『Ａ〜Ｎ』だけでなく、濁音の『ｇａ〜ｂｏ』や半濁音の『ｐａ〜ｐｏ』も並べる。
（６）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『アルファベット大文字』を見つけ出し、順番に並べる。『アルファベット小文字』も同様に並べる。
【００３７】
［小学校高学年〜中学生向き］
（７）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『英数字』を見つけ出し、大きい順又は小さい順に並べる。
（８）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『陰暦の月の和名』を見つけ出し、順番に並べる。
（９）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『英語の月名』を見つけ出し、順番に並べる。
【００３８】
（１０）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『英語の曜日名』を見つけ出し、順番に並べる。
（１１）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『月名』と『英語の月名』とを見つけ出し、それぞれ対応させる。
（１２）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『陰暦の月の和名』と『英語の月名』とを見つけ出し、それぞれ対応させる。
（１３）７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71をばらばらに置いて、その中から『韻文の一部』を見つけ出し、正しいことわざになるように並べる。できるだけ多くのことわざを完成させる。
【００３９】
それぞれの遊びは一人でやってもよいし、時間を計って遊ぶこともできる。
また、（１１）以降は、二人以上で行い、組み合わせた数を競うようにすることも可能である。
【００４０】
上述した実施の形態では、識別手段３００を『ひらがなの群』、『カタカナの群』、『ローマ字の群』、『アルファベット大文字の群』、『アルファベット小文字の群』、『アラビア数字の群』からなる『文字の群』と、『月名の群』、『陰暦の月の和名の群』、『曜日名の群』、『英語の月名の群』、『英語の曜日名の群』、『英数字の群』からなる『単語の群』と、『前半の群』、『後半の群』からなる『韻文の群』としたが、本発明がこれに限定されるものでない。
【００４１】
例えば、『△』『□』『○』『☆』『★』『●』『◎』『◇』『◆』『□』『△』『▲』『▽』『▼』『＋』『−』『×』『÷』『＝』『※』『＊』『＃』『＆』『＠』『§』等の記号の群、『三角形』『四角形』『五角形』『六角形』『正方形』『長方形』『台形』『平行四辺形』『菱形』『円』『楕円』『長円』等の『図形名の群』（これは一種の単語の群とも言える）を用いることも可能である。
【００４２】
また、虹の七色『赤』『橙』『黄』『緑』『青』『藍』『紫』を『文字の群』とすることも可能であるし、『色彩の群』としてこれらの色彩の塗料で面を塗装することも可能である。
【００４３】
例えば、『記号の群』と『図形名の群』とを含む教育用玩具１００であると、『図形名の群』に含まれる図形の名称を一致させる遊び方も考えられる。
例えば、『記号の群』の『△』に対して、『図形名の群』の『三角形』を合わせるといった具合である。また、『記号の群』の『△』に対して、『文字の群』から『さ』『ん』『か』『く』『け』『い』を選び出す遊び方も考えられる。
【００４４】
また、『記号の群』の『＋』『−』『×』『÷』『＝』と、『アラビア数字の群』から任意の数字を選び出し、計算式を成立させる遊びもできる。例えば、『答えが１０になるような式を考えよう』という問題に対して、『記号の群』から『＋』を選択し、『アラビア数字の群』から『６』と『４』とを選択するという具合である。
【００４５】
さらに、『文字の群』中に『赤』『橙』『黄』『緑』『青』『藍』『紫』が含まれ、『色彩の群』が含まれるとき、『文字の群』の色彩名に対応した色彩を選択するという遊び方もできる。また、『橙』『青』『紫』『藍』『黄』『赤』『緑』のようにバラバラに配置しておき、これを虹の色彩の順番である『赤』『橙』『黄』『緑』『青』『藍』『紫』（又はその逆）に並べ換えさせる遊びも可能である。
また、『文字の群』に記載された色の名称、例えば『赤』に対して、『アルファベット大文字の群』『アルファベット小文字の群』から『Ｒ』『Ｅ』『Ｄ』、『Ｒ』『ｅ』『ｄ』、『ｒ』『ｅ』『ｄ』を選択し、英単語に置き換えるという遊び方もできる。
【００４６】
さらに、韻文の群として、短歌を上の句と下の句とに分けて、それぞれを『上の句の群』と『下の句の群』とすることも可能である。短歌に限らず俳句を『前半の群』（五・七・五の最初の五）と『後半の群』（五・七・五の残りの七・五）とすることも可能である。また、俳句を五・七・五で三つに分割して『最初の群』『真ん中の群』『最後の群』とすることも可能である。
【００４７】
また、散文の群では、著名な文芸作品を『書名の群』と『著者名の群』とに分けることもできるし、『書名の群』と『書き出しの群』とすることも可能である。
『書名の群』と『著者名の群』であれば『奥の細道』と『松尾芭蕉』とを合わせる。また、『書名の群』と『書き出しの群』であれば『奥の細道』と『月日は百代の過客にして、行きかふ年もまた旅人なり』とを合わせることになる。
【００４８】
上述した例では、ローマ字の群の『ａ』『ｎ』と、アルファベット小文字の群の『ａ』『ｎ』とが重複しているので、一方を『ゐ』『ゑ』に変更することも可能である。このように『ゐ』『ゑ』を使用すると、いわゆるいろは歌『いろはにほへと  ちりぬるをわかよたれそ  つねならむうゐのおくやま  けふこえてあさきゆめみし  ゑひもせす  ん』を作り出すことが可能となり、古典文学に対する造詣を深めるための一助とすることができる。
【００４９】
上述した例では、識別手段３００を組合せる遊び方を紹介したが、本発明は単に積み木として遊ぶことも可能である。この教育用玩具１００は、文字等が読めない幼少期から与えておくと、自然と文字を読むことができるようになるという効果も期待することができる。
【００５０】
上述した実施の形態では、多面体は立方体であるとしたが、他の多面体、例えば直方体、三角錐、四角錐等や、各面が同一の正多角形となる正多面体（正四面体、正六面体、正八面体、正十二面体、正二十面体）であってもよい。
【００５１】
また、上述した実施の形態では、教育用玩具１００を７１個の立方体Ｎ01〜Ｎ71と１個の予備用立方体Ｎ72との合計７２個の立方体Ｎからなると説明したが、本発明がその個数には制限されるものではないことはいうまでもない。
【００５２】
また、上述した識別手段の群は、一例であって多種多様のものが適用可能であり、それに応じた多種多様の遊び方が工夫できる。遊び方も特定のルールがあるのではなく、使用者が融通無碍に考えだすことができるので、創造力、記憶力、関連付け等の発達を遊びながら促すことができるという点で優れた教育用玩具である。
【符号の説明】
【００５３】
１００    教育用玩具
３００    識別手段
Ｎ        立方体
【図１】
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【図２】
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【図３】
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