(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
章、節及び項の教材インデクスで分類され、前記節には複数の評価パラメータで評価可能な設問が含まれている教材を教材管理テーブルで管理する教材管理部であって、当該教材管理テーブルには、前記教材インデクスで分類され、当該教材の項目名、当該教材の難易度レベル及びこれらフィールドに関連付けられた主キーが記載されている教材管理部と、
前記節の教材内容に相当する教材情報を基にカリキュラム毎に作成され、カリキュラム用の章、節及び項の処理順序インデクスで分類され、カリキュラム用の項目名、カリキュラム用教材情報の難易度レベル、教材インデクス及び前記主キーが記載されているカリキュラムテーブルが格納されているカリキュラムデータベース部と、
前記カリキュラムテーブルを参照して前記教材情報を学習者に提示する教材提示部と、
前記教材情報に含まれる前記設問に対する学習者の回答素点に各設問の配点に対応する配点ベクトルを乗算して得点ベクトルを求め、当該得点ベクトルに前記評価パラメータに対応する評価ベクトルを乗算して前記教材情報に対する第１評価を求め、過去に提示した教材情報に対する第１評価及び今回提示した前記教材情報に対する前記第１評価から学習成果の伸びに相当する第２評価を求めると共に前記設問を処理する処理時間に対応する第３評価を求める評価部と、
前記第１、第２及び第３評価に重み係数を乗算して基準値を求め、この基準値を次に提供する教材情報の難易度レベルと比較して次に提供する教材情報を動的に選択する学習制御部と、
を具備することを特徴とする教育支援システム。
【請求項２】
前記教材情報を作成するための教材作成手段と、
当該作成した教材情報に基づいて前記カリキュラムを作成するカリキュラム作成手段と、
を更に具備することを特徴とする請求項１記載の教育支援システム。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
この発明は、コンピュータを利用した教育支援システムに関するものであり、特に、学習者の学習成果に基いてカリキュラムを進めることができる教育支援システムに関するものである。
【０００２】
【従来の技術】
近年、教育の現場にコンピュータが急激に普及し、コンピュータを用いて各種教材を選択的に提供するといった新しい教育支援システムが生まれつつある。このようなコンピュータを用いた教育支援システムの例としては、学習者に対して演習問題を提示し、その回答に対して得点を表示するといったものがある。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】
ところで、従来の教育支援システムにはカリキュラムが静的であるという問題がある。すなわち、前記システムは、教材作成会社が供給するものが一般的であるから、カリキュラムが固定であり、例えば生徒の学習進行度若しくはレベルに応じて教材を変更するといった機能は備えていなかった。このため、学習者によっては非常に難しいものであったり、易しすぎたりするという問題が生じていた。
このため、教師が独自で教育支援システムを構築することも考えられるが、個々の教師がそのようなプログミング等を行なうことは困難であった。
【０００４】
この発明はこのような事情に鑑みてなされたものであり、個々の学習者の学習進度、若しくはレベルに合わせてダイナミックに教材を選択でき、かつ、教師等の指導者に対してカリキュラムを作成するための操作容易なインタフェースを提供できる教育支援システムを実現することを目的とする。
【０００５】
【課題を解決するための手段】
この発明によれば、
章、節及び項の教材インデクスで分類され、前記節には複数の評価パラメータで評価可能な設問が含まれている教材を教材管理テーブルで管理する教材管理部であって、当該教材管理テーブルには、前記教材インデクスで分類され、当該教材の項目名、当該教材の難易度レベル及びこれらフィールドに関連付けられた主キーが記載されている教材管理部と、
前記節の教材内容に相当する教材情報を基にカリキュラム毎に作成され、カリキュラム用の章、節及び項の処理順序インデクスで分類され、カリキュラム用の項目名、カリキュラム用教材情報の難易度レベル、教材インデクス及び前記主キーが記載されているカリキュラムテーブルが格納されているカリキュラムデータベース部と、
前記カリキュラムテーブルを参照して前記教材情報を学習者に提示する教材提示部と、
前記教材情報に含まれる前記設問に対する学習者の回答素点に各設問の配点に対応する配点ベクトルを乗算して得点ベクトルを求め、当該得点ベクトルに前記評価パラメータに対応する評価ベクトルを乗算して前記教材情報に対する第１評価を求め、過去に提示した教材情報に対する第１評価及び今回提示した前記教材情報に対する前記第１評価から学習成果の伸びに相当する第２評価を求めると共に前記設問を処理する処理時間に対応する第３評価を求める評価部と、
前記第１、第２及び第３評価に重み係数を乗算して基準値を求め、この基準値を次に提供する教材情報の難易度レベルと比較して前記教材提示部から学習者に次々に提供する教材情報を動的に選択する学習制御部と、
を具備することを特徴とする教育支援システム。
【０００８】
また、前記教育支援システムは、教材作成するための教材作成手段と、作成した教材に基いてカリキュラムを作成するカリキュラム作成手段とをさらに有することが好ましい。
このような構成によれば、教材を作成できるとともに、作成した教材を元にカリキュラムを作成することができる。
【０００９】
【発明の実施の形態】
以下、この発明の一実施形態を、図面を参照して説明する。
この発明は、従来のシステムでは静的であったカリキュラムの進行を、学習者の学習進度やレベルに応じてダイナミック（動的）に行なえる対話型教育支援システムを提供するものである。このシステムは、様々な科目の教育に使用することができるものであるが、この実施形態では、数学の教育を例にとって説明する。
【００１０】
（全体構成）
このシステムは、図１に示すように、教師等の指導者が教材や学習管理者が使用するオーサリングシステム１と、学習者（生徒・児童）が使用して学習を行なうための学習者システム２とを有する。両者はネットワークを介して接続された別個のコンピュータ端末であっても良いし、一台のコンピュータで実現されるスタンドアローンのシステムであっても良い。なお、ネットワークを用いる場合、一台のオーサリングシステム１に対して複数の学習者システム２が接続されていることが好ましい。
【００１１】
なお、本発明の説明において、用語「カリキュラム」は、「生徒・児童が学習するコースとして立てられた教育内容の系列」と定義付けられ、具体的には、教材がコースの進行順序を示す「章・節・項」（処理順序インデックス）及びその難易度に関連付けられて格納されているもの指す。
【００１２】
オーサリングシステム１は、教材を作成若しくは準備するための教材作成部４と、作成若しくは準備された教材に基いてカリキュラムを作成するカリキュラム作成部５と、当該カリキュラムに基いて前記学習者システム２に対して教材を提供するカリキュラム・教材提供部６と、学習者システム２から学習成果を受け付け、評価する学習成果評価部７と、当該学習成果を学習者毎に記録する学習成果記録部８と、当該学習成果に基いて次に提供する教材を決定する学習制御部９とを有する。
【００１３】
一方、前記学習者システム２は、前記オーサリングシステム１から教材の提供を受け学習者に提供すると共に、演習問題に対する学習者の回答を受け付ける教材リーダ１２と、学習者が自己の学習記録を生成するためのノート作成部１３とを有する。
また、前記オーサリングシステム１及び学習者システム２には、それぞれ入出力インターフェース１５、１６が設けられている。
以下、これらの構成要素をさらに詳しく説明する。
【００１４】
（教材作成部）
教材作成部４は、教材エディタを有し、これを利用して新たに教材を作成して図に１８で示す教材データベースに格納することができると共に、この教材データベース１８から既存の教材を読込んで修正を行なうことができる。
【００１５】
図２は、教材作成部４が提供する教材エディタのオペレーション画面の一例を示すものである。この教材エディタは、例えばビジュアルベーシック言語を用いて作成されたものであり、例えばマイクロソフト社のオフィス（登録商標）や各種の数式エディタ（例えば、発明者が開発した数式エディタＭａχ「明解」等）やシュミレーション／グラフィックソフトや幾何用簡易言語ＳＬａｎＧ（Scientific Language for Geometry等）をＯＬＥ(object Linking and Embedding)オートメーションで利用し、文書の入力、表計算、グラフ作成等を行なって教材を作成できるように構成されている。
【００１６】
図３は、教材エディタ使用時に、シュミレーション／グラフィックソフトを起動させ、グラフを描画している状態を示したものである。
【００１７】
このようにして作成された文書は特定名の教材ファイルとして、教材データベース１８に格納される共に、当該ファイルは、作成された順に主キーと共に図４の２０で示す教材管理テーブルにより管理される。
【００１８】
この教材管理テーブル２０は例えば、特定の教科書毎に作成され、その教科書内の処理順序インデックスを格納する章・節・項フィールド２１と、表題を格納する項目名フィールド２２と、当該教材の難易度を示す難易度フィールド２３と、主キーフィールド２４とを有する。
【００１９】
（カリキュラム作成部）
カリキュラム作成部５（図１）は、前記教材データベース１８に格納された教材に基いてカリキュラムを作成し、そのカリキュラムをカリキュラムデータベース２６に格納する機能を有する。
【００２０】
図５は、カリキュラム作成画面２７を示すものである。
この画面２７では、前記教材データベース１８から教材を読込み、カリキュラムデータベース２６への登録を行なおうとしている。
【００２１】
すなわち、教科書名「新しい数学」の第３章（第１節、第１項）の「集合とその要素」という教材が教材内容のウインドウ２５に表示されている。オーサリングシステム１のオペレータは、この教材の内容を確認し、カリキュラム名「情報数学概念」の第３章（第１節、第１項）の「集合とその要素」として登録しようとしている。なお、ここで、教科書内の章・節インデックスとカリキュラム内の章・節インデックスを異ならせることは自由である。また、項目名を変更しても良い。また、この画面では、オリジナルの教科書内での難易度はＡであったが、カリキュラムでの難易度はＢとして登録しようとしている。
【００２２】
このようにしてカリキュラムに登録された教材情報を、以下の説明では「教材」と称することにする。また、用語「教材」は、節に対応し、ｊ章の教材（ｊ）には、ｎ個の設問（ｋ）（ｋ＝１、２…ｎ）が含まれ、各設問（ｋ）には小問（ｓ）が存在するものとする。また、教材（ｊ）は、レベル１〜５に応じて複数用意され、各レベルの教材（ｊ）は、αｊ，１、αｊ，２等と表すことがある。
【００２３】
なお、このカリキュラム作成時に、前記教材エディタを用いて教材を編集することが可能である。例えば、レベルに応じて演習問題の内容を変更するといったことが当然に考えられる。
【００２４】
なお、各教材の演習問題としては、「証明」、「文章」及び「計算」といった異なる能力の側面から評価できるものを用意することが好ましい。
【００２５】
図６は、カリキュラムデータベース２６内に格納された個別カリキュラムテーブルの内容を示すものである。この図から分かるように、前記教材管理テーブル２０（図４）に格納された第２章、第４節、第５項の項目名「Ｒ」、難易度「Ａ」の内容が、カリキュラムデータベースでは第２章、第４節、第５項の項目名「Ｒ’」、カリキュラム難易度Ｂとして登録されている。
【００２６】
（カリキュラム・教材提供部）
カリキュラム・教材提供部６（図１）は、学習者システム２に設けられた教材リーダ１２からの要求と、学習制御部９による教材の選択指令とに基いて適宜選択した教材を前記教材リーダ１２に送り表示させる機能を有する。
【００２７】
（教材リーダ）
教材リーダ１２（図１）は、例えば、ブラウザ等の閲覧ソフトを通して教材の内容を表示する。この教材リーダ１２を通して、学習者は教材を学ぶことができ、提供された演習問題に回答を入力することができる。学習者は、自己の学習内容の記録として、ノート作成部１３を用いることができる。
【００２８】
（ノート作成部）
このノート作成部１３は、ノートエディタを有する。ノートエディタは、原則として教材エディタと同じ機能を有するものであり、例えば、マクロソフト社製のオフィスや各種の数式エディタやドローソフトをＯＬＥオートメーションで使用することができるものである。学習者はこのノートエディタを用いて演習問題を解くためのグラフなどを作成することができる。
【００２９】
（学習成果評価部）
学習成果評価部７は、前記教材リーダ１２を通して入力された学習者の学習成果を評価する機能を有する。この学習成果評価部７が行なう評価は、
（１）現在処理している教材（ｊ）内での評価
（２）前回処理した教材（ｊ−１）からの成績の伸びに対する評価
（３）現在の教材（ｊ）の処理時間に対する評価
である。
各評価について、以下、順に説明する。
【００３０】
［現在処理している教材内での評価］
例えば、学習者ｉが、第ｊ−１節の教材に引き続き第ｊ節の教材（ｊ）を学んだとする。
教材（ｊ）内には、ｎ個の設問（ｋ）（ｋ＝１、２…ｎ）があり、設問には小問（ｓ）が含まれているとする。
【００３１】
ここで、教材（ｊ）に含まれる問題に内在する評価パラメータ（問題の内在的性質）として、証明、計算、文章という種類の異なる側面が存在するため、これを適切に評価するために評価ベクトルというものを考える。評価ベクトルとしては、教材（ｊ）毎のものと、設問（ｋ）毎のものがある。
【００３２】
教材（ｊ）の評価ベクトルは、教材（節）全体の性質を示すものであり、設問（ｋ）の評価ベクトルは、この教材（ｊ）に含まれる個々の設問（ｋ）毎の性質を示すものである。
【００３３】
ここで、教材（ｊ）の評価ベクトルＱｊは、Ｑｊ＝（Ｑ証明ｊ、Ｑ計算ｊ、Ｑ文章ｊ）で表される（Ｑ証明ｊ＋Ｑ計算ｊ＋Ｑ文章ｊ＝１００％（％単位の整数値とする））。
【００３４】
また、設問毎の配点ベクトルＶｊｋは、Ｖｊｋ＝（Ｖ証明ｊｋ、Ｖ計算ｊｋ、Ｖ文章ｊｋ）で表される（Ｖ証明ｊｋ＋Ｖ計算ｊｋ＋Ｖ文章ｊｋ＝１００％））。
【００３５】
まず、設問（ｋ）における配点ベクトル、すなわち、設問毎配点ｋとＶｊｋを乗算し、（配点ｋ＊Ｖ証明ｊｋ、配点ｋ＊Ｖ計算ｊｋ、配点ｋ＊Ｖ文章ｊｋ）を求め、さらに、素点ベクトル、すなわち、素点ｋとＶｊｋを乗算し、（素点ｋ＊Ｖ証明ｊｋ、素点ｋ＊Ｖ計算ｊｋ、素点ｋ＊Ｖ文章ｊｋ）を求める。
【００３６】
以上より、得点ベクトルＰを以下の式により求める。
Ｐ証明ｊ＝（Σ素点ｋ＊Ｖ証明ｊｋ／Σ配点ｋ＊Ｖ証明ｊｋ）
Ｐ計算ｊ＝（Σ素点ｋ＊Ｖ計算ｊｋ／Σ配点ｋ＊Ｖ計算ｊｋ）
Ｐ文章ｊ＝（Σ素点ｋ＊文章ｊｋ／Σ配点ｋ＊Ｖ文章ｊｋ）
Ｐｊ＝（Ｐ証明ｊ、Ｐ計算ｊ、Ｐ文章ｊ）
ただし、Σは、ｋ＝１からｎまでとする。この得点ベクトルＰｊは、当該教材（ｊ）における、証明、計算、文章の各パラメータに対する評価を表したものとなる。
【００３７】
次いで、この得点ベクトルＰｊに教材（ｊ）における評価ベクトルＱｊを掛け合わせる（内積をとる）と、当該教材（ｊ）における証明、計算、文章の各能力に対する評価を、それらの合計が１００パーセントとなる値δｊ（δｊ＝Ｑｊ・Ｐｊ）として得ることができる。
以上により、設問内、及び全ての設問を含む現在の教材（ｊ）内の評価を得ることができる。
【００３８】
［前回処理した教材からの成績の伸びに対する評価］
本件発明では、この教材（ｊ）内における評価だけでなく、前教材（ｊ−１）からの成績の伸びに対する評価も行なう。
すなわち、一つ前の教材（前節）（ｊ−１）から当節（ｊ）までの成績の伸びをＣｊとすると、得点ベクトルＰの差分をとってＣｊ＝Ｐｊ−Ｐｊ−１と表わせる。
【００３９】
次に、この成績の伸びＣｊに、この教材（ｊ）の評点ベクトルＱｊを掛け合わせる（内積をとる）。このことにより、当該伸びにおける証明、計算、文章の各能力に対する評価を値γｊ（γｊ＝Ｑｊ・Ｃｊ）として得ることができる。
【００４０】
［処理時間に対する評価］
また、この実施形態では、当該教材（ｊ）を処理するのに要した時間Ｔｊも評価対象とする。
【００４１】
する。例えば、当該教材の平均処理時間をＴＭｊとすると、処理時間に対する評価τｊは、τｊ＝Ｍｉｎ（１００＊ＴＭｊ／Ｔｊ、１００）で表される。
【００４２】
この学習成果評価部７は、上記の評価および、当該設問或いは教材を処理するのに要した時間Ｔを学習成果記録部８に送ると共に、図１に２８で示すＫＲ情報データベースに格納されたＫＲ情報を用いて評価メッセージを作成し学習者システム２にフィードバックする。
【００４３】
このＫＲ情報は、図７に示すようなもので、ＫＲ情報作成部２９によって作成される。
このＫＲ情報は、例えば、証明、文章、計算の各側面毎に設定され、評価とその評価に対応するメッセージとを格納している。前記学習成果評価部７は、ＫＲ情報データベース２８から評価に対応するメッセージを取り出して学習者システム２に送る。
【００４４】
（学習成果記録部）学習成果記録部８は、当該問題を識別するための情報（教材番号）と評価とを図１に示す学習者データベース３１内に学習者ＩＤと共に格納する。
【００４５】
（学習制御部）
学習制御部９は、学習成果評価部７から出力された前記３つの評価値δ、γ、τに応じて次に学習者に提供する教材（ｊ＋１）を選択する機能を奏する。
【００４６】
すなわち、教育支援システムにおいて最も重要な問題は、個々の学習者に応じた指導をどのように実現するかである。学習者の学力に応じて教材を適宜選択して提供することができれば、学習者の学習に対する動機付けを高めることができるからである。
【００４７】
そこで、この学習制御部９は、遺伝的アルゴリズム（ＧＡ；Genetic Algorithms）的なアプローチを利用して次回に提供する教材（ｊ＋１）をダイナミックに選定する。
【００４８】
すなわち、現在の教材（ｊ）の学習成果だけではなく、以前の教材の成績との比較や現在の教材を処理するのに要した時間等を加味して動的な評価を行ない、これに基いて次回に提供する教材を選定するようにする。
【００４９】
まず、前記３種類の評価を用いて次の教材（ｊ＋１）を選択するための基準値Ｋｊ＋１を求める。一方、例えば、次の教材（ｊ＋１）には、レベル１からレベル５があり、それぞれに対応してレベル選択のための閾値Ｗ１〜Ｗ５が設定されているものとする。この場合、前記基準値Ｋと閾値Ｗとを比較することでレベルの選択を行うことができる。
【００５０】
前記基準値Ｋｊ＋１は以下の式により求める。
Ｋｊ＋１＝ａ＊τｊ＋ｂ＊δｊ＋ｃ＊γｊ
ただし、ａ≧０、ｂ≧０、ｃ≧０、ａ＋ｂ＋ｃ＝１。
【００５１】
ここで、ａ，ｂ，ｃは重み係数である。たとえば、教材作成者が、当該カリキュラムを進める場合において、成績の伸びを重視する場合にはｃの値を他の係数に比較して大きくすれば良い。また、処理時間を重視する場合にはａの値を大きくすれば良い。
【００５２】
学習制御部９は、成績の入力がなされるたびに基準値Ｋｊ＋１の演算を行って前記閾値Ｗ１〜Ｗ５との比較を行なうことで次の教材αｊ＋１，ｍ（ｍ：レベル＝１〜５）の選択を行うようになっている。このような選択手法は、図８のハブ型を用いて説明できる。
【００５３】
なお、学習制御部９における演算は、図１に示す制御情報データベース３３内に格納された制御情報を参照して行われる。この制御情報は、教師等の指導者が予め作成しておくもので、評価ベクトル（Ｑ、Ｖ）、前記各種係数（ａ，ｂ，ｃ等）、標準処理時間（ＴＭ）などがカリキュラム（教材、設問等）に関連付けられて格納されている。
【００５４】
（オーサリングシステムのメイン画面）
図９は、オーサリングシステムのメイン画面を示すものである。
教材エディタボタン３３は、前記教材エディタを立ち上げて教材を作成する場合に使用される。教材データベース作成ボタン３４は教材データベース１８やカリキュラムデータベース２６の作成若しくは修正をする場合に用いられる。制御情報登録ボタン３５は前記制御情報データベース３３へ各種制御情報を登録する場合に用いられる。著者登録ボタン３６は、オーサリングシステムを用いてカリキュラムを作成する者、若しくは使用する教科書の著者を入力するために用いられる。演習問題作成ボタン３７は、演習問題を作成するために用いられる。
【００５５】
ＣＭＩボタン３８は、学習者の学習状況を確認する場合に使用される。例えば、処理時間と得点経過を示したＴｉｍｅ−Ｐｏｉｎｔｓ表の作成、章毎の処理時間を示したＴｉｍｅ−Ｐｒｏｇｒｅｓｓ表の作成、複数の学習者の成績を比較しうる状態で示すＳｔｕｄｅｎｔｓ−Ｐｒｏｂｌｅｍｓ表の作成がなされる。
【００５６】
また、Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａボタン３９、ＳＬａｎＧボタン４０は、数式やグラフを作成する場合に用いられる。ヘルプ作成ボタン４１は、当該教材を処理する上での語句、用語解説やヒント等をハイパーテキスト的に作成するのに用いられる。ＫＲ情報ボタン４２は、前記ＫＲ情報を作成するのに用いられる。
【００５７】
（カリキュラム学習の流れ）
一方、学習者システムから見たカリキュラムの流れは図１０に示すフローチャートのようになる。
【００５８】
（１）ステップＳ１
学習者は、学習者システム２の教材リーダ１２を立ち上げ学習者ＩＤ及びパスワードを入力する。
【００５９】
（２）ステップＳ２
次に該当するレベルＷ１〜Ｗ５の教材αｊ，１〜αｊ，５による学習を開始する。
当該カリキュラムを初めて学習する場合には、予め設定された教材が教材リーダ１２に表示される。過去に当該カリキュラムの途中まで学習していた場合には、最後に学習した教材に関する評価を前記学習者データベースから取り出し、前記学習制御部９が前記手法によって適切なレベルの教材を選択する。
【００６０】
（３）ステップＳ３、Ｓ４
前記教材リーダ１２から学習の成果が出力されると（Ｓ３）、学習者データベース３１への登録がなされる（Ｓ４）と共に、それに基いてＫＲ情報が表示される（Ｓ５）。
【００６１】
（４）ステップＳ５、Ｓ６
教材の学習が終了すると、学習の継続・非継続の判断がなされる（Ｓ６）。
次の教材に移行する場合には、学習制御部９が前述した手順によって次に学習すべき教材のレベルを決定・選択する（Ｓ７）。これに基いて、前記カリキュラム・教材提供部６は教材を提供する（Ｓ２）。
【００６２】
（５）ステップＳ８，Ｓ９
一方、教材の学習を終了する場合には、学習者データベース３１に対してそれまでの学習情報を記録し、処理を終了する。
【００６３】
なお、この発明は、以上に説明した一実施形態に限定されるものではない。
例えば、前記評価ベクトルのパラメータは、証明、計算、文章の３つの要素に限定されるものではない、例えばこれよりも少ない数のパラメータを用いても良いし、多い数のパラメータを用いても良い。
【００６４】
また、前記学習制御部における教材の選択に用いる基準値Ｋｊ＋１を、教材（ｊ）内の評価δｊ、前回の教材（ｊ−１）からの成績の伸びに対する評価γｊ、処理時間に対する評価τｊの３つの評価にそれぞれ主に係数ａ，ｂ，ｃを乗算し足しあわせることにより求めたが、これに限定されるものではない。次回の教材の選択に過去の成績の推移を含めるために、教材の学習を開始してから前回の教材までの成績の伸びに対する評価等を前記基準値を求めるために使用しても良い。
【００６５】
【発明の効果】
以上詳述した構成によれば、学習者の学習成果に応じて、次に提示される教材が動的かつ的確に選択できる。したがって、学習者のレベルに応じた学習環境を提供することが可能になる。
【図面の簡単な説明】
【図１】この発明の一実施形態の全体構成を示すブロック図。
【図２】教材エディタの表示画面を示す図。
【図３】教材エディタの表示画面を示す図。
【図４】教材データベース中のテーブルを示す図。
【図５】カリキュラムデータベースへの登録画面を示す図。
【図６】カリキュラムデータベース内のテーブルを示す図。
【図７】ＫＲ情報の登録画面を示す図。
【図８】学習制御の概念（ハブ型）を示す図。
【図９】オーサリングシステムのメイン画面を示す図。
【図１０】学習者システムにおける学習の流れを示すフローチャート。
【符号の説明】
１…オーサリングシステム
２…学習者システム
４…教材作成部
５…カリキュラム作成部
６…カリキュラム・教材提供部
７…学習成果評価部
８…学習成果記録部
９…学習制御部
１２…教材リーダ
１３…ノート作成部
１８…教材データベース
２６…カリキュラムデータベース
２８…ＫＲ情報データベース
２９…ＫＲ情報作成部
３１…学習者データベース
３３…制御情報データベース
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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