(57)【要約】【課題】  針を入れてすくう点又は針を入れる点と針を出す点を布等に印を付ける時、布等の縫う部位に裁縫補助具を合わせやすく、誰でも容易に印付けができる裁縫補助具を提供するものである。【解決手段】裁縫補助具は、補助具本体に第一の目印線を長手方向に設け、この第一の目印線の上下両側に縫い方に応じて布に針を刺す位置、針を出す位置又は針をすくう位置を示す孔を所定間隔で長手方向に並設し、第一の目印線の少なくとも一方の端部近傍に布端に合わす第二の目印部を設けてなる。【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
補助具本体に第一の目印線を長手方向に設け、この第一の目印線の上下両側に縫い方に応じて布に針を刺す位置、針を出す位置又は針をすくう位置を示す孔を所定間隔で長手方向に並設し、第一の目印線の少なくとも一方の端部近傍に布端に合わす第二の目印部を設けてなることを特徴とする裁縫補助具。
【請求項２】
前記補助具本体が透明又は半透明でなることを特徴としている請求項１に記載の裁縫補助具。
【請求項３】
前記第二の目印部に、第一の目印線と直交する第三の目印線を形成してなることを特徴としている請求項１に記載の裁縫補助具。
【請求項４】
前記孔は、まつり縫い及び／又は千鳥がけの縫い方に応じたものとなることを特徴とする請求項１乃至請求項２に記載の裁縫補助具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、布で作った衣服や日用品の裁縫する際に、裁縫の作業の手順がわかり、だれでも目の揃った裁縫のための目印をつけることができる裁縫補助具に関する。
【背景技術】
【０００２】
小中学校の家庭科では裁縫の学習をすることになっているが、小中学校生は日常生活での裁縫の経験が少なく、示範、実物標本や説明図など工夫しているが、限られた時間で全員が習得することが難しい状況にある。
【０００３】
「まつり縫い」や「千鳥がけ」は、児童生徒にとって今までやった経験がなく、左きき右ききでは進行方向が異なり、織り糸１、２本から数ミリの間隔で縫い目を揃えるなど、手順や作業が複雑で実物や示範、やり方の説明図を見ても聞いても理解しにくいものである。  
【０００４】
「まつり縫い」や「千鳥がけ」の印を布等に指導者があらかじめ付けて置いてから、針を出す始点とそれに続く作業の手順や方法を説明すると、裁縫の経験が少ない児童生徒にも理解しやすく、目の揃った「まつり縫い」や「千鳥がけ」が出来る。
【０００５】
「まつり縫い」や「千鳥がけ」の印を布等に付けるのは、作業方法を理解して、数ミリ間隔で正確に付ける必要があり難しい。また印を布に印刷しても、作業の経験が少ない児童生徒が三つ折りをすると、印にずれが生じてしまう。児童生徒自身で印付けが出来れば、指導時間も短縮出来、学習がスムーズである。
【０００６】
しかし、裁縫に限らず、細かな作業が苦手な生徒や理解するのに時間のかかり支援を必要とする児童生徒がいる。手先が思うように動きにくい、近くが見えにくいなど目印に合わせて印付けが上手くできにくい。また器用さはあっても、布に補助具を合わせる所が分かりにくいため理解できないなど、そのために、自分で印付けが上手く出来ない児童生徒がいる。目印の印つけが付けやすく、補助具を合わせる所が誰にでも分かりやすい必要があった。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００７】
【特許文献１】実開平３−１３９８２公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００８】
特許文献１は、針を刺す位置や出す位置を、案内シートを布地に貼って、切り込みの通りに縫い進めると目の揃った目的物が出来るものである。切り込みの通りに縫うためには、特許文献１の並縫いの図１６で示されているように針を入れる出す作業を一回ずつ行いずれないように注意しなければならない。本来並縫いは、４から５目くらいは連続して一度に縫うことが多い。しかし案内シートを貼っているため針を出したり入れたり１回ずつ行わなければならない。手縫いは、布と針を両手や指の感触などを上手く使って行うもので案内シートが貼ってあると本来の縫い方が習得出来ないものである。すなわち、切込みと縫う位置とが少しでもずれて縫うと案内シートを縫ってしまったり、案内シートの切り込みに糸が引っかかったりしてしまう。はじめて縫う不慣れな人には難しいものである。
【０００９】
また、特許文献１では、案内シートの粘着物が布についたり、案内シートをはがす時に布を傷めたり、縫った糸を引っかけてしまうこともある。粘着力が弱いと途中で一部粘着テープがはずれることもある。粘着力も布の種類により異なるものであり、何度も使用すると粘着力も弱くなるものである。
【００１０】
特許文献１には、「切り込みが入っていない部分に糸が渡った場合にもシートをはがす時点でそれが容易に破れるような素材を採用しておくことが望ましい薄い紙布ビニールセロハン等がよい。また本案はイ部に針を刺したり出したりしてその時点でシートを破ってゆく縫い方をしても良い。」とあり、切り込み通りにすべて縫い続けることは想定しておらず、繰り返し何度も使用することは考えていない。したがって案内シートは消耗品であるので、必要な時に、縫う目的物によっては長さが不足してしまうことがある。
【００１１】
そして、本来、まつり縫いでは左きき右ききで縫い目の方向が異なるため、特許文献１では、別々に用意しなければならないものとなる。まつり縫いや千鳥がけなどでは、布端を三つ折りに正確に折るのは初心者には難しく、斜めになったり、波打ったりしてしまうことがある。不器用な人はシールを正確にはるだけでも難しいが、シールのように真っ直ぐだとさらに難しくなるものであった。
【００１２】
このようなことから、誰でもが目の揃った裁縫ができる裁縫補助具の実現が望まれていた。
【００１３】
本発明の目的は、裁縫の作業の手順がわかり、誰でもが目の揃った裁縫ができる裁縫補助具を提供することであり、特に、支援の必要な児童や生徒でも裁縫補助具を置く位置が分かりやすく、裁縫の作業の手順がわかり、目の揃った裁縫ができるように印を付けやすくすることができる裁縫補助具を提供することである。
【課題を解決するための手段】
【００１４】
本発明の請求項１に記載の裁縫補助具は、補助具本体に第一の目印線を長手方向に設け、この第一の目印線の上下両側に縫い方に応じて布に針を刺す位置、針を出す位置又は針をすくう位置を示す孔を所定間隔で長手方向に並設し、第一の目印線の少なくとも一方の端部近傍に布端に合わす第二の目印部を設けてなる。
【００１５】
本発明の請求項２に記載の裁縫補助具は、前記補助具本体が透明又は半透明でなる。
【００１６】
本発明の請求項３に記載の裁縫補助具は、前記第二の目印部に、第一の目印線と直交する第三の目印線を形成してなる。
【００１７】
本発明の請求項４に記載の裁縫補助具は、前記孔がまつり縫い及び／又は千鳥がけの縫い方に応じたものとなる。
【発明の効果】
【００１８】
本発明の請求項１に記載の裁縫補助具によれば、第一の目印線の両側に孔が形成されているので、印つけの位置が理解しやすく、点に集中できるので手先が不器用でも、近くが見えにくくても布に印つけが容易となる。
【００１９】
また、本発明の請求項１に記載の裁縫補助具によれば、孔になっているので、違う場所に印を付けたり、印が線になったり、大きな印になったりしない。孔の大きさは、印付けに適した大きさになっている。
【００２０】
本発明の請求項２に記載の裁縫補助具によれば、補助具本体が透明か半透明なので、第一の目印線が三つ折りの山の所定の位置に容易に合わせることが出来る。
【００２１】
本発明の請求項３に記載の裁縫補助具によれば、第一の目印線と直交する第三の目印線を形成してなるので、第二の目印部が布端に合わす際に合わし易くなり、第一の目印線と第三の目印線とで、裁縫補助具を所定位置に確実に配置することができる。
【００２２】
また、本発明の請求項４に記載の裁縫補助具によれば、まつり縫いや千鳥がけに適するものである。
【図面の簡単な説明】
【００２３】
【図１】本発明に従う裁縫補助具の第１の実施形態を示す斜視図である。
【図２】本発明に従う裁縫補助具の第２の実施形態を示す斜視図である。
【図３】本発明に従う裁縫補助具の第３の実施形態を示す斜視図である。
【図４】本発明に従う裁縫補助具の第４の実施形態を示す斜視図である。
【図５】本発明の裁縫補助具の使い方の過程を示す概略図である。
【図６】本発明の裁縫補助具の使い方の過程を示す概略図である。
【図７】本発明の裁縫補助具の使い方の過程を示す概略図である。
【図８】本発明に従う裁縫補助具の第５の実施形態を示す斜視図である。
【図９】本発明に従う裁縫補助具の第６の実施形態を示す斜視図である。
【図１０】本発明に従う裁縫補助具の第７の実施形態を示す斜視図である。
【図１１】本発明に従う裁縫補助具の第７の実施形態の裏面を示す斜視図である。
【発明を実施するための形態】
【００２４】
以下、図面を参照して、本発明に従う裁縫補助具Ａの実施形態について説明する。まず、図１を参照して、第１の実施形態の裁縫補助具Ａについて説明する。裁縫補助具Ａは、右きき用のまつり縫いに対応するものであり、補助具本体１０の略中央に第一の目印線１が長手方向に形成されている。図１において、この第一の目印線１の上側に所定距離を置いて、孔４１、４１、・・・が、また第一の目印線１の下側に所定距離を置いて、孔５１、５１、・・・が、所定間隔で長手方向に並設されている。第一の目印線１の右端には、まつり縫いをする布の端に合わす第二の目印部２が形成されている。
【００２５】
第一の目印線１は、図５に示すように、布Ｓを三つ折りした折り山Ｔに合わすものである。所定間隔で一列に並設された孔４１、４１、・・・は、まつり縫いの針をすくう位置を示すマーク列４であり、そして同じく所定間隔で一列に並設された孔５１、５１、・・・は、まつり縫いの針を出す位置となるためのマーク列５となるものである。そして、この孔４１、５１は、布に印付けに適する大きさのものである。また、図示しないが、布に印を付ける際に、ペンや鉛筆にて印を付けやすくするために、孔４１、５１の入り口を大きく形成してもよいものである。
【００２６】
まつり縫いや千鳥がけをするとき、スカートやズボン等のすそなどでは、布端部分が三つ折りした折り山Ｔの線と垂直に交わらないことがあるが、図１、図２又は図３の実施態様では、まつり縫いや千鳥がけを初めて学習する初心者である児童や生徒を対象にしているので、分かりやすいように、第二の目印部２において、第一の目印線１と直交する長い直線の第三の目印部３を形成している。
【００２７】
小中学校の裁縫の教材は布端と三つ折りが垂直である物が多く、教科書でも縫い方の例は垂直であるからである。
【００２８】
布端Ｘの線と三つ折りした折り山Ｔの線が垂直でない場合は、図１、図２、図３の裁縫補助具Ａともに、第一の目印線１と第三の目印線３の交点となる第二の目印部２に布端を合わすことになる。また、図４の第４の実施態様である裁縫補助具Ａは、第二の目印部２が短い線で形成されている。
【００２９】
図１と図２の第１、第２の実施態様では、印付けに集中出来るように、裁縫補助具本体１０に目印部や番号、文字は、必要なものだけにしているもよい。
【００３０】
裁縫補助具Ａ全体が透明又は半透明であってもよく、部分的に、三つ折りの折り山を合わせる部分や、また、同様に布の端に合わせる第二の目印部２が形成されている部分が透明又は半透明に形成されてもよいものである。図１、図２に図示されるように、第二の目印部２より外側にある補助部本体１０の側部が押え部となって、手で押さえることが可能となり、補助具本体１０を布の所定位置に合わして配置した際に移動せずに、布への印がずれないものである。なお、助具本体１０の第一の目印線１や第二の目印部２を所定の位置に合わせることができる場合は補助具本体１０が不透明でもよいものである。
【００３１】
孔４１、５１により、ペンや鉛筆などで、針を刺す位置又は針をすくう位置や針を出す位置を示す印を布に付けることができるものである。また、「右きき」と「丸付番号１、２、３、４、５、６」は、右ききでの縫い始めの始点の位置とそれに続く針を運ぶ手順（縫い方の表示部Ｍ）を表示している。
【００３２】
マーク列５の右端の孔５１が右きき用の針を出す始点（丸付番号１）を示すものである。この始点（丸付番号１）の左隣りに所定間隔を置いて次の針を出す位置を示す孔５１（丸付番号３）が形成され、順次左隣に針を出す位置を示す孔５１、５１、・・・が設けられている。そしてマーク列４の右端の孔４１が、最初の針をすくう位置（丸付番号２）を示すものである。この針をすくう位置（丸付番号２）は、針を出す始点（丸付番号１）から針目間隔約２分の１の距離である三つ折りの折り山のすぐ上の布の織り糸を１、２本すくう位置を示すものであり、この孔４１（丸付番号２）の左隣りに所定間隔を置いて次の針をすくう位置を示す孔４１（丸付番号４）が形成され、順次左隣に針を出す位置を示すマ孔４１、４１、・・・が設けられている。このように、縫う手順を番号表示することで、間違わずに容易に縫うことが出来る。
【００３３】
すなわち、孔４１、５１は、針をすくう位置や針を出す位置を示すマーク、目印であり、かつその孔４１、５１においてペンや鉛筆などで布に印を付けることできるものである。
【００３４】
図１の第１の実施形態の裁縫補助具１の実施例では、針目間隔となる孔４１間の間隔と孔５１間の間隔は１０ｍｍである。また、孔４１は、三つ折りの折り山からすぐ上の位置をすくう印を布につけられるように第一の目印線１から上側に間隔を置いて形成されており、また、孔５１は、三つ折りの山から２ｍｍ下がった位置から針を出す印を布につけられるように第一の目印線１から下側に間隔を置いて形成されている。即ち、平行に並ぶ孔４１列と孔５１列の間隔は、針をすくう位置と針を出す位置との距離となるものである。
【００３５】
図１の第１の実施形態の裁縫補助具Ａの実施では、孔４１の右ききの縫い始めの始点の位置（番号１）と布の端に合わせる第二の目印部２間の間隔は５ｍｍである。第一の目印線１と第三の目印線３が交わっているので、補助具本体１０を布の端Ｘと三つ折りの山Ｔに合わせやすいものである。
【００３６】
図１の第１の実施形態の裁縫補助具１では、補助具本体１０の孔５１は三つ折り側に付ける印であり、孔４１は三つ折りした折り山Ｔのすぐ上の布に付ける印であり、三つ折りの折り山からの間隔が異なる。そのため、布と補助具の置き方の上下が逆になると、間違った印がついてしまう。逆にならないために、三つ折り側となる部分に「三つ折り側」と表示している。補助具本体１０は、紙や、薄いプラスチックシート、薄い金属板で形成されるものである。
【００３７】
図１では、補助具本体１０の右上外形が斜めになるようにカット部１１が形成されており、カット部１１によって、補助具本体１０を布の三つ折りした折り山Ｔや布端Ｘに合わせ易くなるものである。また文字や印を確認しなくても、視覚や感触で裁縫補助具Ａの上下を間違えずに扱うことが出来ることになる。
【００３８】
図２の第２の実施形態の裁縫補助具Ａは、右ききのまつり縫いの印を布にマークすることが出来るものであり、孔４１間の間隔と孔５１間の間隔が８ｍｍで、針目間隔が８ｍｍに対応するものである。従って上述した第１の実施形態の実質上同一の部材部位には同一の参照番号を付し、その使い方についての説明は省略し異なるところを説明する。
【００３９】
第２の実施形態の裁縫補助具Ａは、手で触れても目印部が分かるようにしたものである。第一の目印線１、第二の目印部２、第三の目印線３、針を運ぶ順番を示す番号、記号を凸型で形成されたものである。孔４１の上に織り糸を１ｍｍから１，２本すくうことを示す「ｖ」印の記号６ａをつけ、孔５１の下に針を三つ折りの所から出すことを示す「・」印の記号６ｂをつけ凸型で表示されたものである。更に番号や文字などが分かるように点字を付けている。近くが見にくい児童や生徒でも第一の目印線、第二の目印部が凸形状でなるため、布の端や三つ折りの山に合わせることが容易になる。また、凸形状でなく、凹形状であってもよいものである。
【００４０】
また、ペンや鉛筆で布に印を付けるだけでなく、濃い色で印が付けられる物や凸凹の跡が布に付く物で印を付けることが可能であるので、第２の実施形態の裁縫補助具Ａを使えば、近いところが見えにくい児童や生徒でも自分で印を付けて、目の揃ったまつり縫いが出来る。
【００４１】
図３の第３実施形態の裁縫補助具Ａは、右きき用の千鳥がけに対応するものである。第１実施形態と同様に、補助具本体１０の略中央には、第一の目印線１が長手方向に形成されており、この第一の目印線１の上側に所定距離を置いて、孔４１、４１、・・・が、また第一の目印線１の下側に所定距離を置いて、孔５１、５１、・・・が、所定間隔で長手方向に並設されている。第一の目印線１の左端には、千鳥がけをする布の端に合わす第二の目印部２が形成されている。第三の目印線３が第二の目印部２において第一の目印線１と直交するように形成されている。
【００４２】
布端に裁縫補助具Ａの補助具本体１０の第二の目印部２あるいは第三の目印線３を合わせると共に、三つ折りの山に第一の目印部１を合わせて、孔４１、５１のところに、ペンや鉛筆などで布に印を付ける。この孔５１、５１、・・・にて付けた印は、始めに針を出す印と折り山から３ｍｍ下がったところを進行方向とは逆に織り糸１，２本（約１ｍｍ）すくう印である。４１にて付けた印は、折りの山の上の布を進行方向とは逆にすくう印である。実施例では、孔４１、４１の間隔と孔５１、５１の間隔は１０ｍｍである。
【００４３】
右きき用の千鳥がけについて説明する。
１）千鳥がけの右きき用となる左端の孔５１（五角形印１）を目印にして付けた折り山の印の裏から針を始めに出し、糸を引き出す。
２）次に、左端の孔５１（五角形印１）の上のすくう位置を示す孔４１（五角形印２）にて付けた折り山のすぐ上の布の印の位置を進行方向とは逆に織り糸１、２本（約１ｍｍ）をすくう。
３）次に、千鳥がけの右ききの始点の孔５１（五角形印１）の右隣の孔５１（五角形印３）にて付けた折り山のすぐ下の布の印の位置を進行方向とは逆に織り糸１、２本（約１ｍｍ）をすくう。
４）更に、孔４１（五角形印２）の右隣の孔４１（五角形印４）にて付けた折り山の上の印の位置にて進行方向とは逆に織り糸１、２本（約１ｍｍ）をすくう。
５）以下、千鳥がけの右きき用の上下につけた印の順に針を運び、この作業をくり返し行うことで、縫い目のそろった千鳥がけができる。最後の折り山から針を出す印で玉どめして千鳥がけが完成する。この場合もまつり縫いと同様に目盛りの幅や上下の幅を変えて、千鳥がけの大きさを変えることが出来る。ロックミシンやジグザグミシン、端ミシンなどで始末してある縫い代や裁ち目などでも千鳥がけができる。
【００４４】
図４の第４の実施形態の裁縫補助具Ａについて説明する。第４の実施形態の裁縫補助具Ａは、まつり縫いと千鳥がけの混合型であり、左きき用に対応するものである。針目間隔となるマーク間隔は７ｍｍである。孔４１ａ、５１ａはまつり縫い用であり、孔４１ｂ、５１ｂは千鳥がけ用である。
【００４５】
孔４１ａ、４１ａ、・・・は、三つ折りの折り山からすぐ上の位置をすくう印を布につけられるように第一の目印線１から上側に間隔を置いて形成されており、また、孔５１ａ、５１ａ、・・・は、三つ折りした折り山から２ｍｍ下がった位置から針が出す印を布につけられるように第一の目印線１から下側に間隔を置いて形成されている。
【００４６】
千鳥がけの印を付けるため孔４１ｂ、４１ｂ、・・・は、三つ折りの折り山から２ｍｍ上の位置を進行方向とは逆に布を１ｍｍすくう印をつけられるように第一の目印線１から上側に間隔を置いて形成されており、また、孔５１ｂは、三つ折りの山から３ｍｍ下がった位置の布を布につけられるように第一の目印線１から下側に間隔を置いて形成されている。数字の順番、アルファベットの順番に従って、針を出す、すくうことにより、縫い目が揃ったまつり縫い及び千鳥がけが出来るものである。
【００４７】
図４の第４の実施形態の裁縫補助具Ａは、第二の目印部２が第一の目印線１との交点になっている。第二の目印部２aはまつり縫いの始点から５ｍｍ離れたところにある。第二の目印部２ｂは千鳥がけの始点から５ｍｍ離れたところにある。三つ折りの折り山の線と布端とが垂直に交わらない場合にも対応出来るようになっている。
【００４８】
図８の第５の実施形態の裁縫補助具Ａは、右きき用であり、裏面に段差を設けているものである。この段差部分は三つ折りの厚みに対応するものである。また、孔４１に形成されている面が凹部となっており、ペンや鉛筆で印がつけやすいように、印がつけやすくなっている。又、第二の目印部２は三つ折りの山と布端の印が分かりやすいように三角形状の目印表示になっている。また、段差部分を三つ折りした折り山に合わすことにより、より所定の位置に補助具本体１０を合わせ易くなるものである。
【００４９】
図９の第６の実施形態の裁縫補助具Ａは、左きき用・右きき用のまつり縫いに対応したものである。補助具本体１０は薄いシート状で、三つ折りの厚みに対応する段差が形成されている。針を出す位置を示す孔５１が形成されている補助具本体１０の部分が、図９に示されるように高くなるように段差が形成されているものである。第６の実施形態と同様に、第一の目印線１の両端部に形成されている第二の目印部２ａと目印部２ｂとを三つ折りの折り山線に合わせれば、第一の目印線１を布の所定の位置に合わせることができるものである。そのため裁縫補助具Ａは不透明でもよい。又、第二の目印部２、目印部２ｂは三つ折りの山と布端の印が分かりやすいように三角形状の目印表示になっている。
【００５０】
図１０の第７の実施形態の裁縫補助具Ａは、右きき用のまつり縫いに対応したものである。第一の目印線１の右側端が第二の目印部２ａとして形成されており、補助具本体１０の端部であり、側端部分が斜めカットされて、外側に尖がったように形成されており、他方の第一の目印線１の左側端の側端部が斜めに内側にカットされて目印部２ｂが形成されている。この場合、補助具本体１０が不透明であっても、第二の目印部２ａと目印部２ｂとを三つ折りの折り山線に合わせれば、第一の目印線１を所定の位置に合わせることができる。補助具本体１０の両端に角度をつけた部分にて合わせやすくしている。図１１の実施形態の裁縫補助具Ａは、図１０の第７の実施形態の裁縫補助具Ａの裏面であり左きき用のまつり縫いに対応したものである。
【００５１】
次に、本発明の第１の実施形態の裁縫補助具Ａ（右きき用）の使い方について、図５乃至図７を参照にしながら説明する。
１）まつり縫いをするための布Ｓの端部を三つ折りした折り山Ｔに、裁縫補助具Ａの補助具本体１０の第３一の目印線１を合わせ、更に布端Ｘに第二の目印部２合わせる（図５参照）。
２）孔４１、５１のところをペンや鉛筆Ｕなどで布Ｓに印Ｖを付ける（図６参照）。即ち、針を出す始点と、針をすくう位置、次の針を出す位置の作業点に印Ｖが折り山Ｔの上下の布に所定間隔を置いてつけられることになる。孔５１によって付けられた印Ｖは、始めに針を出す印（右端）と布端や折り山Ｔから２ｍｍ下がったところの三つ折りの裏から針を出す印である。孔４１によって付けられた印Ｖは、布端や三つ折りの折り山Ｔの上の糸１，２本から１ｍｍすくう印である。また、まつり縫いをする場所が長い場合は補助具本体１０を移動させて印Ｖを付けることができる（図７参照）。
３）このようにして、まつり縫いのために、針をすくう位置や針を出す位置を示す印Ｖを布Ｓにマークできる。
【００５２】
本発明は、右ききは右側に始点があり右から左へ縫い進めるものであり、左ききは逆である。始点と作業手順を表示Ｍにて出来るのでどちらにも対応出来るものである。そして、目盛りの幅を変えることでまつり縫いの大きさやまつり方を変えることが出来る。たとえば横の幅を１０ｍｍ用と８ｍｍ用としてもよい。また、上の孔４１間の二分の一のところにしたまつり縫い用、孔４１間の三分の二のところにして流しまつり用にしてもよい。上下の幅を狭くして、折りの山の１ｍｍ下がったところに下の印をつけ、上の印をすぐ上につけて、たてまつりの目盛りにするなど目的に応じて変えることが出来る。また折り山に合わせる第一の目印線１を、布を手前に折り返して山になったところに合わせて、印をつければ、奥まつりが出来る。ロックミシンやジグザグミシンや端ミシンで始末してあるものや布の耳や裁ち目でもまつり縫い出来ることになる。
【００５３】
以上、本発明に従う実施形態について説明したが、本発明はかかる実施形態に限定されるものではなく、本発明の範囲を逸脱することなく種々の変形乃至修正が可能である。例えば、裁縫補助具Ａに他の補助具の印を組み合わせたり、説明や図をつけたり、また色をつけたり、補助具の裏に滑り止めをつけたりしているものであってよい。
【００５４】
本発明では、裁縫補助具Ａの補助具本体１０に布と合わせるための目印部が分かりやすく付いているので、補助具本体１０を所定の場所に置くことが容易である。更に縫い方のマークを付けるところが孔４１、５１になっているので間違えることなく、布に印を簡単に付けることが出来る。補助具の使い方を理解して、簡単に使うことが出来きるので、何度も繰り返し練習しなくても、短時間で縫い方を習得出来る。また、裁縫補助具にてマークを付けるだけなので布を傷めたりせず何度も使用出来る。さらに、裁縫補助具Ａを移動して目的物の長さに合わせてマークを付けることが出来るものである。そして、一度使ってやり方を覚えれば、何度も繰り返し使用することが出来るものであり、右きき用あるいは左きき用の専用タイプだけでなく裏表や同じ面に左きき右きき用のタイプのものであってもよいものであり、一斉に指導するときも便利なものである。
【産業上の利用可能性】
【００５５】
本発明は、家庭科の教育学習用として、手先が不器用であったり、近くが見にくかったりして、印付けをする作業が苦手な児童や生徒にもわかりやすく使用できる裁縫の学習補助具である。補助具を使えば、学習をスムーズに行うことが出来るので、苦手と感じていた児童や生徒も目の揃った目的物をつくることが出来るようになる。補助具の使い方を学習すれば、家庭でも自分で目的物をつくることも出来る。小学校から裁縫道具の一つとして持たせることが出来る。また学習したい教材の内容に合わせた補助具を児童生徒に持たせるこが出来る。児童や生徒が使用出来るので一般の人でも簡単に利用でき、一般用として使用できる。若い人の間でもハンドメイドがブームで、小物を作って友だち同士でプレゼントし合ったり、洋服のアレンジやリメイクをしたり盛んである。しかし、裁縫が初心者であると、まつり縫いや千鳥がけの方法が分からない、きれいに仕上げられないということが多かった。本発明の裁縫補助具は、使い方が分かりやすく印付けが容易に出来るため、目的物をきれいに仕上げることが出来きる。従って初心者にも適している。また、補助具があれば簡単に裁縫ができるので、海外にも日本発として、補助具をつけた裁縫道具箱や裁縫を発信できる可能性がある。  
【符号の説明】
【００５６】
Ａ    裁縫補助具
１０  補助具本体
１    第一の目印線
２    第二の目印部
４    マーク列  
４１  孔
５    マーク列
５１  孔
Ｍ    縫い方の表示部
【図１】
2013192675.tif 000003
【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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