(57)【要約】      （修正有）【課題】使いやすく利便性に優れた手縫い学習用の教材を提供する。【解決手段】布片１の表面１２に印刷されている図柄や説明は、概ね４つの領域に分割されている。第１の領域２は、布片１の基本構成について説明するための領域であり、第２の領域３は、玉結びや玉止め等、糸を布片１に止め付ける方法について習得するための領域である。また、第３の領域４及び第４の領域５は、縫い方の基礎について習得するための領域である。布片１は、手縫いの基礎を学習するためのものであり、第１の領域２、第２の領域３、第３の領域４或いは第４の領域５の順で学習を進めるように構成されている。【選択図】図１
0003217380.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
手縫い学習のために用いられる教材であって、
一枚の布片で構成され、
前記布片に設けられた基準線を挟んだ一方の面には、手縫い学習のための説明及び図柄が印刷されており、他方の面には、前記説明及び左右反転させた前記図柄が印刷されている教材。
【請求項２】
前記布片は矩形状であり、
対向する一対の側辺は、布地の耳で構成され、
前記基準線は、前記布片の中央で前記耳に平行に延びている請求項１に記載の教材。
【請求項３】
前記説明及び前記図柄の少なくとも一部は、前記一方の面と前記他方の面では異なる色で印刷されている請求項１又は２に記載の教材。
【請求項４】
前記一方の面及び前記他方の面のそれぞれには、使用者の名前を記載する名前欄が設けられている請求項１〜３のいずれか一項に記載の教材。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、手縫い学習のための教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、小学校の家庭科等で裁縫の基礎を学習するための教材が知られている。例えば、特許文献１に記載される手縫い学習用の教材は、複数の案内線とともに針を刺す順序を示す数字が印刷された一枚の布片からなり、並縫い、本返し縫い、半返し縫い等の縫い方の手順を理解しながら練習できるように構成されている。指導者は、児童それぞれに布片を配布し、児童は、指導者の説明を聞いた後に、指導者の指導を受けながら、或いは、印刷された数字を確認しながら、案内線上を右から左に向けて縫い進めることで手縫いの基礎を学習することができる。また最近では、児童がより親しみやすいように、動物、昆虫、果物等の様々な絵や案内線等の図柄が説明文とともに印刷された布片からなる教材も知られている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】実開昭６３−２８４８６号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
ところで、児童によって利き手が異なる場合があり、各クラスには一定人数の左利きの児童が含まれているのが現実である。しかし、従来の教材は、右利きの児童を前提として作成されたものであるため、左利きの児童にとっては運針の方向が逆となってしまう。そのため、例えば左利きの児童が並縫いの練習をする場合には、指導者は、布片を１８０度回転させ、上下左右が反転した状態の案内線上を布片の左から右に向けて縫い進めるように指導している。
【０００５】
しかし、布片を１８０度回転させると、絵や案内線等の図柄が上下左右反転するだけでなく数字や説明文も上下左右反転することになり、数字や説明文が読み難くなってしまう場合がある。その結果、左利きの児童は、右利きの児童に比べて手縫いの方法を理解し難くなってしまうといった問題があった。
【０００６】
本考案の目的は、使いやすく利便性に優れた手縫い学習用の教材を提供することである。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
上記課題を解決するため、本考案は、手縫い学習のために用いられる教材であって、一枚の布片で構成され、前記布片に設けられた基準線を挟んだ一方の面には、手縫い学習のための説明及び図柄が印刷されており、他方の面には、前記説明及び左右反転させた前記図柄が印刷されている。
【０００８】
上記の構成によれば、布片を基準線で二つ折りして二枚重ねとし、布片上に印刷された説明を読んだり、図柄に合わせて縫ったりすることで手縫いの学習を行うことができる。布片には、手縫い学習のための図柄が、基準線を挟んだ一方の面と他方の面で左右反転させた状態で印刷されているとともに、手縫い学習用のための説明は、一方の面と他方の面で左右反転されていない状態で印刷されている。そのため、使用者は自身の利き手に応じて使用する面を選択し、説明を読みながら自身の利き手に合わせた手縫いの練習を行うことができる。使いやすく利便性に優れた手縫い学習用の教材が得られる。
【０００９】
なお、ここでの図柄とは、縫い方を説明するための絵、針を刺す位置を示す印、糸を縫い進めるための点線、実線等、文字や数字以外のものを言うものとする。また、ここでの説明とは、文字や数字を言うものとし、図柄内に付された文字や数字も含むものとする。したがって、例えば、縫い方を説明するための絵の場合、縫い方を説明するための絵に付された文字や数字は左右反転されておらず、文字や数字を含む説明文は通常読み進められる状態に印刷されていることになる。
【００１０】
上記の考案において、前記布片は矩形状であり、対向する一対の側辺は、布地の耳で構成され、前記基準線は、前記布片の中央で前記耳に平行に延びていることが好ましい。
上記の考案において、前記説明及び前記図柄の少なくとも一部は、前記一方の面と前記他方の面では異なる色で印刷されていることが好ましい。
【００１１】
上記の考案において、前記一方の面及び前記他方の面のそれぞれには、使用者の名前を記入する名前記入欄が設けられていることが好ましい。
【考案の効果】
【００１２】
本考案によれば、使いやすく利便性に優れた手縫い学習用の教材が得られる。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】教材の表面を示す図。
【図２】教材の第３の領域を示す図。
【図３】教材の第４の領域を示す図。
【考案を実施するための形態】
【００１４】
以下、本考案を具体化した手縫い学習用の教材の実施形態を図１〜図３に従って説明する。
図１に示すように、教材は、約３５ｃｍ×約４０ｃｍの長方形状の織物地からなる布片１で構成されている。布片１は、横幅約３５ｃｍの布地を約４０ｃｍずつの長さに裁断することによって形成されており、布片１の長辺１１、１１は、布地の耳で形成されている。布片１には、表面１２のみに手縫いの基礎となる縫い方を説明する図柄が説明とともに印刷されている。
【００１５】
図１に示すように、布片１の表面１２に印刷されている図柄や説明は、概ね４つの領域に分割されている。第１の領域２は、布片１の基本構成について説明するための領域であり、第２の領域３は、玉結びや玉止め等、糸を布片１に止め付ける方法について習得するための領域である。また、第３の領域４及び第４の領域５は、縫い方の基礎について習得するための領域である。布片１は、手縫いの基礎を学習するためのものであり、第１の領域２、第２の領域３、第３の領域４或いは第４の領域５の順で学習を進めるように構成されている。
【００１６】
以下、各領域２、３、４、５に印刷されている事項について説明する。
第１の領域２には、布片１の織方向と耳の位置について説明する布地説明欄２１、教材の使用方法について説明する一対の使用説明欄２２、２３、及び名前記入欄２４が印刷されている。教材の使用方法について説明する使用説明欄２２、２３は、右手で学習する場合に確認する右手用使用説明欄２２と、左手で学習する場合に確認する左手用使用説明欄２３とで構成されている。
【００１７】
右手用使用説明欄２２には、右手用の説明であることを示す表題２２ａと、右手に針を持って縫い進める様子を示す説明図２２ｂと、右手で学習する使用者に対応した説明文２２ｃと、枠線２２ｄが印刷されている。表題２２ａは文字や記号が抜き文字として赤色に印刷された態様とされている。また、説明文２２ｃには、後に説明する学習欄３１、３２、３３の各表題３１ａ、３２ａ、３３ａに記載された赤色の数字と、学習欄４３、４４、４５、４６の各表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの赤色の円に抜き文字として記載された数字を含む説明文が印刷されている。枠線２２ｄは赤色で印刷されている。
【００１８】
左手用使用説明欄２３には、左手用の説明であることを示す表題２３ａと、左手に針を持って縫い進める様子を示す説明図２３ｂと、左手で学習する使用者に対応した説明文２３ｃと、枠線２３ｄが印刷されている。表題２３ａは文字や記号が抜き文字として青色に印刷された態様とされている。また、説明文２３ｃには、後に説明する学習欄３１、３２、３３の各表題３１ａ、３２ａ、３３ａに記載された赤色の数字と、学習欄５３、５４、５５、５６の各表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの青色の四角に抜き文字として記載された数字を含む説明文が印刷されている。枠線２３ｄは青色で印刷されている。
【００１９】
第２の領域３には、玉結び及び玉止めについて学習する学習欄３１と、玉結びや玉止めを使って自分の名前の手縫いに応用する学習欄３２と、玉結びや玉止めを使ってボタンつけについて学習する学習欄３３が印刷されている。
【００２０】
学習欄３１は、「１  玉結び・玉どめ」と記載された表題３１ａと、玉結び及び玉止めについて練習する位置を表す印を含む練習欄３１ｂが印刷されている。表題３１ａは数字部分を含んだ全体が赤色で印刷されている。学習欄３２は、「２  名前のぬいとり」と記載された表題３２ａと、学年、クラス名及び名前を手縫いするための練習欄３２ｂが説明文とともに印刷されている。表題３２ａは数字部分を含んだ全体が赤色で印刷されている。また、学習欄３３は、「３  ボタンつけ」と記載された表題３３ａと、縫い付けるボタン形状の殻を背負った３匹のカタツムリの絵を含む練習欄３３ｂが印刷されている。表題３３ａは数字部分を含んだ全体が赤色で印刷されている。
【００２１】
図１〜図３に示すように、縫い方の基礎について習得するための第３の領域４及び第４の領域５は、同じ図柄及び説明が、それぞれの配置態様を変えて印刷されている。第３の領域４は、右手で運針しながら縫い方を学習する使用者が使用するための領域であり、第４の領域５は、左手で運針しながら縫い方を学習する使用者が使用するための領域である。
【００２２】
図１に示すように、第３の領域４と第４の領域５の境界には、布片１を二つ折りする際の基準となる基準線としての中央線６が印刷されている。中央線６は、布片１の短手方向中央で、布片１の耳である長辺１１に平行に長手方向に延びている。また、第１の領域２及び第２の領域３と、第３の領域４及び第４の領域５との間には、裁断線７が印刷されている。裁断線７は、布片１の長手方向の中央近傍で、布片１の長辺１１に垂直に短手方向に延びている。
【００２３】
第３の領域４は、使用者が図１の右側の長辺１１を自身の正面に向けて使用するように図柄及び説明が印刷されており、第４の領域５は、使用者が図１の左側の長辺１１を自身の正面に向けて使用するように図柄及び説明が印刷されている。つまり、第３の領域４と第４の領域５は、それぞれの上端縁同士を突き合わせた態様で布片１の表面１２上に配置されている。
【００２４】
図２に示すように、第３の領域４には、右手で学習する領域であることを示す表題４１、名前記入欄４２、並縫いについて学習する学習欄４３、本返し縫いについて学習する学習欄４４、半返し縫いについて学習する学習欄４５、及びかがり縫いについて学習する学習欄４６が印刷されている。図２は、第３の領域４を示す図であり、中央線６を上側に位置させ、長辺１１を下側に位置させた状態を示している。
【００２５】
表題４１は文字が抜き文字として赤色に印刷された態様とされ、名前記入欄４２は赤色で印刷されている。
学習欄４３には、「４  なみぬい」と記載された表題４３ａと、並縫いを練習するための直線状の練習線を含む図柄としての練習欄４３ｂと、並縫いについて説明する図柄及び説明が記載された説明欄４３ｃが印刷されている。表題４３ａの数字部分は、赤色の円に数字が抜き文字として印刷された態様とされている。また、練習欄４３ｂには、右端に玉結びの位置を示す印を有し、左端に玉止めの位置を示す印を有する直線状の点線と、直線状の実線からなる複数本の練習線が印刷されており、点線の練習線の右側端部には、針を刺す順序を示す数字が付されている。針を刺す順序を示す数字は、点線上を並縫いで右から左に向けて縫い進めるように印刷されている。説明欄４３ｃは、表題４３ａ及び練習欄４３ｂの右側に配置されている。
【００２６】
学習欄４４には、「５  本返しぬい」と記載された表題４４ａと、本返し縫いを練習するための直線状の練習線を含む図柄としての練習欄４４ｂと、本返し縫いについて説明する図柄及び説明が記載された説明欄４４ｃが印刷されている。表題４４ａの数字部分は、赤色の円に数字が抜き文字として印刷された態様とされている。また、練習欄４４ｂは、右側端部に玉結びの位置を示す印を有し、左側端部に玉止めの位置を示す印を有する直線状の点線からなる練習線が印刷されており、練習線には、待ち針を止める位置、順序を示す印（待ち針の絵）と、針を刺す順序を示す数字が付されている。待ち針を止める位置、順序を示す印は、例えば、点線の右端に最初の待ち針を止めることがわかるように、右端の待ち針の絵に「１」の数字が付されている。針を刺す順序を示す数字は、点線上を本返し縫いで右から左に向けて縫い進めるように印刷されている。説明欄４４ｃは、表題４４ａ及び練習欄４４ｂの右側に配置されている。
【００２７】
学習欄４５には、「６  半返しぬい」と記載された表題４５ａと、半返し縫いを練習するための直線状の練習線を含む図柄としての練習欄４５ｂと、半返し縫いについて説明する図柄及び説明が記載された説明欄４５ｃが印刷されている。表題４５ａの数字部分は、赤色の円に数字が抜き文字として印刷された態様とされている。また、練習欄４５ｂは、右側端部に玉結びの位置を示す印と、左側端部に玉止めの位置を示す印を有する直線状の点線からなる練習線が印刷されており、練習線には、待ち針を止める位置、順序を示す印（待ち針の絵）と、針を刺す順序を示す数字が付されている。待ち針を止める位置、順序を示す印は、例えば、点線の右端に最初の待ち針を止めることがわかるように、右端の待ち針の絵に「１」の数字が付されている。針を刺す順序を示す数字は、点線上を半返し縫いで右から左に向けて縫い進めるように印刷されている。説明欄４５ｃは、表題４５ａ及び練習欄４５ｂの右側に配置されている。
【００２８】
学習欄４６には、「７  かがりぬい」と記載された表題４６ａと、かがり縫いを練習するために裁断する箇所を示す直線状の裁断線４６ｂと、かがり縫いを練習するための図柄としての練習欄４６ｃと、かがり縫いについて説明する図柄及び説明が記載された説明欄４６ｄが印刷されている。表題４６ａの数字部分は、赤色の円に数字が抜き文字として印刷された態様とされている。また、練習欄４６ｃは、右端に玉結びの位置を示す印と、左端に玉止めの位置を示す印を有するとともに、針を刺す位置を示す印と糸の向きを示す直線が印刷されており、右側端部の３つの印には、針を刺す順序を示す数字が付されている。針を刺す順序を示す数字は、右端の印から左端の印に向けて縫い進めるように印刷されている。
【００２９】
図３に示すように、第４の領域５は、左手で縫い方を学習する使用者が使用するための領域であり、第３の領域４と同じ図柄及び説明が、それぞれの配置態様を変えて印刷されている。以下では、第３の領域４と異なる点について説明する。図３では、中央線６を上側に位置させ、長辺１１を下側に位置させた状態の第４の領域５を示している。また、第４の領域５に設けられた各構成では、第３の領域４における各構成の符号に対して、それぞれ１０を足した数字で表している。例えば、第３の領域４における右手で学習する領域であることを示す表題４１に対して、第４の領域５では、左手で学習する領域であることを示す表題５１が印刷されていることになる。
【００３０】
第４の領域５には、左手で学習する領域であることを示す表題５１、名前記入欄５２、並縫いについて学習する学習欄５３、本返し縫いについて学習する学習欄５４、半返し縫いについて学習する学習欄５５、及びかがり縫いについて学習する学習欄５６が印刷されている。
【００３１】
表題５１は青地に文字が抜き文字として印刷された態様とされ、名前記入欄５２は青色で印刷されている。また、学習欄５３の表題５３ａの数字部分、学習欄５４の表題５４ａの数字部分、学習欄５５の表題５５ａの数字部分、学習欄５６の表題５６ａの数字部分は、すべて青色の四角に数字が抜き文字として印刷された態様とされている。
【００３２】
学習欄５３の練習欄５３ｂに含まれる練習線では、玉結びの位置が点線の左側端部であり、玉止めの位置が点線の右側端部であり、針を刺す順序を示す数字は、点線上を並縫いで左から右に向けて縫い進めるように印刷されている。つまり、練習欄５３ｂは、第３の領域４の練習欄４３ｂが左右反転した状態で印刷されている。一方、練習欄５３ｂに付された文字や数字は左右反転されておらず、通常読み進められる状態に印刷されている。
【００３３】
並縫いについて説明する説明欄５３ｃでは、並縫いについて説明する図柄は、第３の領域４の説明欄４３ｃが左右反転した状態で印刷されている。一方、並縫いについて説明する説明は左右反転することなく印刷されている。また、説明欄５３ｃは、練習欄５３ｂの左側に配置されており、第３の領域４で練習欄４３ｂの右側に配置されている説明欄４３ｃとは、その配置位置が左右反転した態様とされている。
【００３４】
学習欄５４の練習欄５４ｂに含まれる練習線では、玉結びの位置が点線の左側端部であり、玉止めの位置が点線の右側端部であり、待ち針を止める位置、順序を示す印は、左端の待ち針の絵に「１」の数字が付されており、針を刺す順序を示す数字は、点線上を本返し縫いで左から右に向けて縫い進めるように印刷されている。つまり、練習欄５４ｂは、第３の領域４の練習欄４４ｂが左右反転した状態で印刷されている。一方、練習欄５４ｂに付された文字や数字は左右反転されておらず、通常読み進められる状態に印刷されている。
【００３５】
本返し縫いについて説明する説明欄５４ｃでは、本返し縫いについて説明する図柄は、第３の領域４の説明欄４４ｃが左右反転した状態で印刷されている。一方、本返し縫いについて説明する説明は左右反転することなく印刷されている。また、説明欄５４ｃは、練習欄５４ｂの左側に配置されており、第３の領域４で練習欄４４ｂの右側に配置されている説明欄４４ｃとは、その配置位置が左右反転した態様とされている。
【００３６】
学習欄５５の練習欄５５ｂに含まれる練習線では、玉結びの位置が点線の左側端部であり、玉止めの位置が点線の右側端部であり、待ち針を止める位置、順序を示す印は、左端の待ち針の絵に「１」の数字が付されており、針を刺す順序を示す数字は、点線上を半返し縫いで左から右に向けて縫い進めるように印刷されている。つまり、練習欄５５ｂは、第３の領域４の練習欄４５ｂが左右反転した状態で印刷されている。一方、練習欄５５ｂに付された文字や数字は左右反転されておらず、通常読み進められる状態に印刷されている。
【００３７】
半返し縫いについて説明する説明欄５５ｃでは、半返し縫いについて説明する図柄は、第３の領域４の説明欄４５ｃが左右反転した状態で印刷されている。一方、半返し縫いについて説明する説明は左右反転することなく印刷されている。また、説明欄５５ｃは、練習欄５５ｂの左側に配置されており、第３の領域４で練習欄４５ｂの右側に配置されている説明欄４５ｃとは、その配置位置が左右反転した態様とされている。
【００３８】
学習欄５６の練習欄５６ｃでは、左端に玉結びの位置を示す印と、右端に玉止めの位置を示す印を有するとともに、針を刺す位置を示す印と糸の向きを示す直線が印刷されており、左側端部の３つの印には、針を刺す順序を示す数字が付されている。針を刺す順序を示す数字は、左端の印から右端の印に向けて縫い進めるように印刷されている。つまり、練習欄５６ｃは、第３の領域４の練習欄４６ｃが左右反転した状態で印刷されている。一方、練習欄５６ｃに付された文字や数字は左右反転されておらず、通常読み進められる状態に印刷されている。
【００３９】
次に、上記実施形態の教材である布片１の使用方法について、布片１の作用とともに説明する。以下では、例えば、小学校５年生の家庭科の学習用教材として布片１を使用する場合について、第３の領域４、第４の領域５を使用する場面、特に並縫いを学習する場面を中心として説明する。
【００４０】
まず、指導者は、クラス全員の児童にそれぞれ１枚ずつ布片１を配布し、各児童は、第１の領域２の名前記入欄２４に自分の名前を記入する。
第１の領域２には、教材（布片１）の使用方法が説明される使用説明欄２２、２３が印刷されている。右手用使用説明欄２２には、右手に針を持って縫い進める様子を示す説明図２２ｂと、右手で学習する使用者に対応した説明文２２ｃが印刷されている。説明文２２ｃには、第２の領域３の学習欄３１、３２、３３の各表題３１ａ、３２ａ、３３ａに記載された数字と、第３の領域４の学習欄４３、４４、４５、４６の各表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａに記載された数字とを含む説明文が印刷されている。そのため、右手で学習しようとする場合には、第２の領域３と第３の領域４を使用して学習することが理解できる。
【００４１】
また、説明文２２ｃでは、各表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字は、赤色の円に抜き文字として記載されている。つまり、説明文２２ｃでは、各表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａを示す数字が、第３の領域４での表題４１や名前記入欄４２の色と同じ赤色であり、各表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字の色や形状と同じ赤色の円に表示されている。そのため、右手で学習することを選択した児童は、第３の領域４を学習することを視覚的にも理解しやすい。
【００４２】
同様に、左手用使用説明欄２３には、左手に針を持って縫い進める様子を示す説明図２３ｂと、左手で学習する使用者に対応した説明文２３ｃが印刷されている。説明文２３ｃには、第２の領域３の学習欄３１、３２、３３の各表題３１ａ、３２ａ、３３ａに記載された赤色の数字と、第４の領域５の学習欄５３、５４、５５、５６の各表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａに記載された数字とを含む説明文が印刷されている。そのため、左手で学習しようとする場合には、第２の領域３と第４の領域５を使用して学習することが理解できる。
【００４３】
また、説明文２３ｃでは、各表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字は、青色の四角に抜き文字として記載されている。つまり、説明文２３ｃでは、各表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａを示す数字が、第４の領域５の表題５１や名前記入欄５２の色と同じ青色であり、各表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字の色や形状と同じ青色の四角に表示されている。そのため、左手で学習することを選択した児童は、第４の領域５を学習することを視覚的にも理解しやすい。
【００４４】
このように、自分の利き手を考慮して右手で学習するか左手で学習するかの選択をすると、右手で学習する場合には、どの領域を使用すればよいか、また、左手で学習する場合には、どの領域を使用すればよいかを視覚的に把握することができる。
【００４５】
第３の領域４又は第４の領域５を使用する学習では、布片１を裁断線７に沿って裁断する。裁断された布片１の表面１２には、中央線６を挟んだ一方の面に第３の領域４が印刷され、他方の面に第４の領域５が印刷されている。裁断された布片１を中央線６で二つ折りにして、第３の領域４の裏面と第４の領域５の裏面を重ね合わせる。このとき、図２に示すように、右手で学習することを選択した児童は、第３の領域４側の表面１２を上にするとともに、上側に中央線６、下側に長辺１１が来るように机の上に置く。また、図３に示すように、左手で学習することを選択した児童は、第４の領域５側の表面１２を上にするとともに、上側に中央線６、下側に長辺１１が来るように机の上に置く。
【００４６】
右手で学習することを選択した児童が並縫いの学習をする場合、第３の領域４の学習欄４３を使用する。児童は、針に糸を通して玉結びを作り、針の先端を、二枚重ねの布片１の裏側（第４の領域５が印刷された側）から、練習欄４３ｂの練習線（点線）の右端の印に針を刺す。このとき、練習線の右端の印には「１」の数字が付されており、練習欄４３ｂの右側には説明欄４３ｃが印刷されているため、児童にとっては、どのようにして針を刺していくかが理解しやすい。続いて、二枚重ねの布片１の表側（第３の領域４が印刷された側）から、「２」の数字が付された印に針を刺す。続いて、二枚重ねの布片１の裏側から、「３」の数字が付された印に針を刺す。このようにして、練習線上を右から左に向かって順次縫い進めていく。そして、左端の印に到達したら、その位置で玉止めをする。
【００４７】
同様に、左手で学習することを選択した児童は、第４の領域５の学習欄５３を使用する。児童は、針に糸を通して玉結びを作り、針の先端を、二枚重ねの布片１の裏側（第３の領域４が印刷された側）から、練習欄５３ｂの練習線（点線）の左端の印に針を刺す。このとき、練習線の左端の印には「１」の数字が付されており、練習欄５３ｂの左側には説明欄５３ｃが印刷されているため、児童にとっては、どのようにして針を刺していくかが理解しやすい。続いて、二枚重ねの布片１の表側（第４の領域５が印刷された側）から、「２」の数字が付された印に針を刺す。続いて、二枚重ねの布片１の裏側から、「３」の数字が付された印に針を刺す。このようにして、練習線上を左から右に向かって順次縫い進めていく。そして、右端の印に到達したら、その位置で玉止めをする。
【００４８】
このように、並縫いの学習では、右手で学習する場合であっても左手で学習する場合であっても、説明欄４３ｃ、５３ｃを確認しながら数字が記載された順に運針していくことでスムーズに学習をすることができる。
【００４９】
次に、上記実施形態の教材である布片１の効果について説明する。
（１）上記実施形態の手縫い学習用の教材としての布片１は、裁断線７で裁断し、中央線６で二つ折りして重ね合わせることにより、並縫い、本返し縫い等を学習できるように構成されている。中央線６を挟んだ一方の面は、右手で手縫い学習をするための第３の領域４とされ、学習欄４３、４４、４５、４６が印刷されている。また、中央線６を挟んだ他方の面は、左手で手縫いの学習をするための第４の領域５とされ、学習欄５３、５４、５５、５６が印刷されている。第３の領域４と第４の領域５では、縫い方等を説明するための図柄が左右反転した状態で印刷され、縫い方等を説明するための説明（図柄内に付された文字や数字も含む）が左右反転していない状態で印刷されている。そのため、右手で学習するために第３の領域４を選択した場合であっても、左手で学習するために第４の領域５を選択した場合であっても手縫いの手順を理解しやすく、スムーズに学習することができる。一枚の布片１で構成されているものでありながら、使いやすく利便性に優れた手縫い学習用の教材が得られる。
【００５０】
（２）第３の領域４と第４の領域５では、図柄が左右反転した状態で印刷されている。例えば、右手で並縫いの学習をするための学習欄４３では、練習線（点線）の右端から左端に向かって運針するための練習欄４３ｂが数字とともに印刷されており、左手で並縫いの学習をするための学習欄５３では、練習線（点線）の左端から右端に向かって運針するための練習欄５３ｂが数字とともに印刷されている。そのため、右利きの児童が右手で並縫いの学習をする場合には、練習しやすい左方向に針を進めることができ、左利きの児童が左手で並縫いの学習をする場合には、練習しやすい右方向に針を進めることができる。また、数字が付されていることにより、運針方向が理解しやすく練習しやすい。どちらの領域４、５を選択してもスムーズに学習をすることができる。
【００５１】
（３）第３の領域４と第４の領域５では、図柄の配置が左右反転した状態で印刷されている。例えば、右手で並縫いの学習をするための学習欄４３では、練習欄４３ｂの右側に説明欄４３ｃが印刷されており、左手で並縫いの学習をするための学習欄５３では、練習欄５３ｂの左側に説明欄５３ｃが印刷されている。そのため、右手で並縫いの学習する場合には、練習欄４３ｂに印刷された練習線において、最初に針を刺す場所のすぐ隣に説明欄４３ｃが印刷されているため、説明欄４３ｃを確認しやすく、並縫いの手順が理解しやすい。同様に、左手で並縫いの学習する場合には、練習欄５３ｂに印刷された練習線において、最初に針を刺す場所のすぐ隣に説明欄５３ｃが印刷されているため、説明欄５３ｃを確認しやすく、並縫いの手順が理解しやすい。右手用或いは左手用のどちらを選択してもスムーズに学習をすることができる。使いやすく利便性に優れた手縫い学習用の教材が得られる。
【００５２】
（４）布片１は長方形状に形成されており、一対の長辺１１は、布地の耳で構成されている。また、縫い方を学習する際に二つ折りする基準となる中央線６は、布片１の短手方向中央で、布片１の耳である長辺１１に平行に長手方向に延びている。そのため、中央線６で二つ折りすると、耳同士が重なることになる。手縫いの練習中に布片１がずれにくく縫いやすい。また、長辺１１がほつれにくいため布片１を扱いやすい。使いやすい手縫い学習用の教材が得られる。
【００５３】
（５）第３の領域４では、学習欄４３、４４、４５、４６の表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字部分は、すべて赤色の円に数字が抜き文字として印刷された態様とされている。また、第４の領域５では、学習欄５３、５４、５５、５６の表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分は、すべて青色の四角に数字が抜き文字として印刷された態様とされている。そのため、右手用の学習欄４３、４４、４５、４６と左手用の学習欄５３、５４、５５、５６の区別がつきやすい。また、右手で学習するか左手で学習するかの選択に応じて布片１での学習する領域４、５を選択することが容易であり、学習すべき領域を認識しやすい。
【００５４】
（６）第３の領域４では、右用であることを示す表題４１及び名前記入欄４２も、学習欄４３、４４、４５、４６の表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字部分と同様に赤色で印刷されている。また、第４の領域５では、左用であることを示す表題５１及び名前記入欄５２も、学習欄５３、５４、５５、５６の表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分と同様に青色で印刷されている。そのため、第３の領域４と第４の領域５の区別がつきやすく、学習すべき領域を認識しやすい。
【００５５】
（７）第１の領域２には、布片１の使用方法について説明する使用説明欄として、右手用使用説明欄２２及び左手用使用説明欄２３が印刷されている。右手用使用説明欄２２には、表題２２ａが文字を抜き文字として赤色に印刷されており、説明文２２ｃが赤色の円に抜き文字の数字を含んだ態様で印刷されており、枠線２２ｄが赤色で印刷されている。また、左手用使用説明欄２３には、表題２３ａが文字を抜き文字として青色に印刷されており、説明文２３ｃが青色の四角に抜き文字の数字を含んだ態様で印刷されており、枠線２３ｄが青色で印刷されている。右手用と左手用とで統一した色で色分けされているため、布片１を使用し始める段階から、学習すべき領域を認識しやすい。学習をスムーズに進めることができ、指導者にとっても指導しやすい。
【００５６】
（８）第３の領域４及び第４の領域５には、それぞれ名前記入欄４２、５２が設けられている。児童は、選択した領域４、５のいずれかの名前記入欄４２、５２に名前を記入することができる。そのため、その後の学習で、どの領域４、５を学習すべきか認識しやすい。また、指導者は、児童がどの領域４，５で練習しているかを把握しやすい。
【００５７】
（９）右利きの場合も左利きの場合も手縫いの学習をやりやすくするために、例えば、右手用の手縫い学習用の教材と左手用の手縫い学習用の教材とを別々の布片で構成するということが考えられる。しかし、こうした教材を家庭科用学習に使用する場合、指導者はあらかじめクラスの児童の利き手を把握する必要があって面倒である。また、児童によっては、食事をしたり鉛筆を持ったり鋏を使用したりするといった様々な場面において、利き手を使ったり利き手でない方の手を使ったりする場合があり、指導者が児童の利き手を把握しづらい場合がある。さらに、保護者の意向も様々であり、必ずしも利き手での学習を希望しない場合がある。そのため、右手用の手縫い学習用の教材と左手用の手縫い学習用の教材とが別々の布片で構成されている場合には、それぞれの布片の必要数を正確に把握することが困難であり、教材を注文する際に余裕を持たせて発注することになってしまう。また、製造側にとっても一つの教材で異なる態様のものを準備する必要があり、コストが掛かるとともに在庫も増加することになる。
【００５８】
この点、上記実施形態の布片１では、一枚の布片で右手での学習と左手での学習を併用することができるため、指導者は必要数を把握しやすく、教材を注文する際には必要数のみを発注すればよい。無駄を省くことができる。また、児童の利き手や保護者の意向に左右されにくい。さらに、製造時のコストを抑えることができ、在庫を抑えることができる。
【００５９】
上記実施形態は以下のように変更して実施することができる。なお、上記実施形態及び以下の変更例は、技術的に矛盾しない範囲で互いに組み合わせて適用することができる。
・上記実施形態の布片１は、第３の領域４及び第４の領域５のそれぞれでは、図柄を左右反転させるとともに、図柄の配置も左右反転された状態で印刷されている。つまり、例えば、右手用の並縫い用の学習欄４３では練習線の点線の右端から縫い進めるように印刷されているとともに、説明欄４３ｃが練習欄４３ｂの右側に印刷されている。一方、左手用の並縫い用の学習欄５３では練習線の点線の左端から縫い進めるように印刷されているとともに、説明欄５３ｃが練習欄５３ｂの左側に印刷されている。これに限定されず、図柄の配置は左右反転されていなくてもよい。つまり、学習欄４３、５３の双方で、練習欄４３ｂ、５３ｂの右側に説明欄４３ｃ、５３ｃが印刷されていてもよく、練習欄４３ｂ、５３ｂの左側に説明欄４３ｃ、５３ｃが印刷されていてもよい。これは、他の学習欄４４、４５、５４、５５についても同様である。
【００６０】
・上記実施形態では、第３の領域４では、学習欄４３、４４、４５、４６の表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字部分は、すべて赤色の円に数字が抜き文字として印刷された態様とされており、第４の領域５では、学習欄５３、５４、５５、５６の表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分は、すべて青色の四角に数字が抜き文字として印刷された態様とされている。これに限定されず、第３の領域４及び第４の領域５における表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａ、５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分をすべて同じ色で印刷してもよい。この場合であっても、第３の領域４では、表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字部分は、円に数字が抜き文字として印刷された態様であり、表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分は、四角に数字が抜き文字として印刷された態様であれば、視覚的に区別しやすく、学習すべき欄を認識しやすい。
【００６１】
・表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字部分の形状及び色はすべて、表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分の形状、色と異なっているが、これに限定されない。表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａ、５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分は、それぞれ異なる形状であってもよく、それぞれ異なる色であってもよい。また、少なくともいずれかが異なる形状であってもよく、少なくともいずれかが異なる色であってもよい。或いは、すべて同じ形状であってもよく、すべて同じ色であってもよい。
【００６２】
・表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字部分、表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分を省略することもできる。例えば、表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字部分に代えて赤色の丸のみを印刷し、表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分に代えて青色の四角のみを印刷してもよい。また、表題４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａの数字部分に代えて星形を印刷したり、表題５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａの数字部分に代えてダイア形を印刷したりして、数字を付さずにその形状を異ならせてもよい。こうした場合、例えば、右手用使用説明欄２２の説明文２２ｃには、星形を含んだ説明文を印刷し、左手用使用説明欄２３の説明文２３ｃには、ダイア形を含んだ説明文を印刷すればよい。
【００６３】
・上記実施形態では、右手で学習するための識別用に赤色、丸を採用し、左手で学習するための識別用に青色、四角を採用したが、右手、左手の識別用の色、形状を省略してもよい。つまり、文字のみで右手用、左手用を識別するようにしてもよい。
【００６４】
・表題２２ａ、４１、４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａは、文字や数字が抜き文字として赤色に印刷された態様とされており、文字や数字は布片１の地色と同じ色として表されている。これに限定されず、文字や数字が地色とは異なる色で赤色の部分に印刷されていてもよい。青色に印刷された表題２３ａ、５１、５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａについても同様である。
【００６５】
・布片１に印刷された説明や図柄等は上記実施形態の態様に限定されない。説明や図柄等は学習内容に応じて適宜決定、選択することができる。
・布片１に印刷された領域は上記実施形態の領域に限定されない。第３の領域４及び第４の領域５のみで構成されていてもよく、第１の領域２又は第２の領域３のいずれかと、第３の領域４及び第４の領域５で構成されていてもよい。
【００６６】
・上記実施形態では、第３の領域４及び第４の領域５を学習する際、布片１を裁断線７に沿って裁断してから使用したが、これに限定されない。裁断線７で裁断することなく、中央線６で二つ折りして使用してもよい。
【００６７】
・第３の領域４及び第４の領域５の表題４１、５１の少なくともいずれかを省略してもよい。
・第３の領域４及び第４の領域５の名前記入欄４２、５２の少なくともいずれかを省略してもよい。
【００６８】
・布片１の形状は長方形状でなくてもよい。正方形状であってもよく、三角形状、五角形状等の多角形状であってもよく、円形状、楕円形状であってもよい。また、不定形状であってもよい。いずれの形状であっても、布片１の中央で二つ折りにしたときに、その折り線を挟んだ一方の面には、手縫い学習のための説明及び図柄が印刷されており、他方の面には、一方の面に印刷された説明及び左右反転させた図柄が印刷されている構成であればよい。
【００６９】
・布片１の長辺１１は布地の耳で構成されていなくてもよい。
・布片１における中央線が布地の耳に平行に延びていなくてもよく、交差するように延びていてもよい。例えば、正方形状に形成され、対向する一組の側辺が布地の耳で構成される布片１において、その対角線を中心線として二つ折りしてもよい。
【００７０】
・布片１を二つ折りするための基準となる基準線は、布片１の中央に設けられていなくてもよい。例えば、布片１の長辺１１と平行であって、一方の長辺１１寄りの位置に設けられていてもよい。
【００７１】
・上記実施形態の手縫い学習用の教材としての布片１は、小学校の家庭科の学習で児童を指導する場面だけでなく、手縫い学習用の場面で広く使用することができる。
【符号の説明】
【００７２】
１…布片、２…第１の領域、３…第２の領域、４…第３の領域（一方の面）、５…第４の領域（他方の面）、６…中央線（基準線）、７…裁断線、３１、３２、３３…学習欄、４１、５１…表題、４２、５２…名前記入欄、４３、４４、４５、４６、５３、５４、５５、５６…学習欄。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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