(57)【要約】【課題】１つの単語学習用カードで複数の学習言語の指導に対応可能で、生徒の学習言語の単語への理解を十分に助け、学習指導者の学習指導を容易にする単語学習用カードを提供する。【解決手段】第１の言語の単語と、前記第１の言語の単語に対応する第２の言語の単語と、前記第１の言語の単語に対応する絵柄と、前記第１の言語の単語に対応する読みとから選択された少なくとも一つを表示するための略円形状の面部を有し、全体形状が、略同一の大きさの複数の前記面部が高さ方向に所定の重なりをもって連続形成された串団子状である。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
語学学習において使用される単語学習用カードであって、
第１の言語の単語と、前記第１の言語の単語に対応する第２の言語の単語と、前記第１の言語の単語に対応する絵柄と、前記第１の言語の単語に対応する読みとから選択された少なくとも一つを表示するための略円形状の面部を有し、
全体形状が、略同一の大きさの複数の前記面部が高さ方向に所定の重なりをもって連続形成された串団子状であることを特徴とする単語学習用カード。
【請求項２】
前記第１の言語の単語と、前記第２の言語の単語と、前記絵柄とは前記面部の同一面側に表示されることを特徴とする請求項１に記載の単語学習用カード。
【請求項３】
前記読みを前記面部に表示する場合には、
前記第１の言語の単語を音節ごとに分割し、さらに、前記音節ごとに分割された第１の言語の単語に基づいて前記読みを音節ごとに分割し、前記音節ごとに分割された第１の言語の単語の各音節と、前記音節ごとに分割された読みの各音節とを１対１に対応付けて上下に併記して表示されることを特徴とする請求項１に記載の単語学習用カード。
【請求項４】
前記面部は、前記第１の言語の単語が属する単語属性ごとに分類し色分けされた単語属性識別部を有することを特徴とする請求項１に記載の単語学習用カード。
【請求項５】
前記単語属性識別部は、少なくとも前記面部の円周縁に添って縁取り状に設けられていることを特徴とする請求項１又は４に記載の単語学習用カード。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、語学学習において使用される学習用教材に関し、特に語学学習において単語を学習する際に使用される単語学習用カードに関するものである。
【背景技術】
【０００２】
一般的に語学学習においては、学習用教材として、単語への理解を深めて学習効果を向上させるために、学習される言語の単語と、その単語に対応する絵柄とを表示した単語学習用カードが活用されている。特に、語学学習をはじめて間もない初学者や児童に対する学習指導における単語と絵柄とを併用した単語学習用カードの活用頻度はきわめて高く、様々な単語学習用カードが知られている。
【０００３】
例えば、１枚のカードの表面側に学習される言語である学習言語の単語を表示し、そのカードの裏面側には表面側に表示された単語に対応する絵柄を表示した単語学習用カードが知られている。これは、学習指導者が生徒に対して単語が表示されている表面側を提示して単語を読ませたり、その単語の意味を生徒の母国語で答えさせたりして使用される。また反対に、絵柄が表示されている裏面側を提示して対応する学習言語の単語を言葉で答えさせたり、その単語のスペルを書き取らせたりして使用される。
【０００４】
また、表面側に学習言語の単語とその単語に対応する絵柄が表示され、裏面側にその単語に対応する意味が生徒の母国語の単語で表示されている単語学習用カードが知られている。これは、例えばゲーム的な感覚で、表面側に表示された単語と絵柄とから裏面側に表示されている単語を推測したり、逆に裏面側に表示された単語から表面側に表示されている単語を推測したりなどして使用される。また、学習指導者が表面側の単語を手で隠しながら提示して、生徒に隠れている単語を推測させたり、単語のスペルを言い当てさせたりなどして使用される。
【０００５】
さらに、学習対象者である生徒用の単語学習用カードとして、表面側には絵柄のみが表示され、裏面側には何も表示されていない単語学習用カードが知られている。これは、表面側に表示された絵柄に対応する学習言語の単語を裏面側に書いたりなどして使用される。生徒用の単語学習用カードは、主に生徒の自習用として使用されるため、一般的には、学習指導者が教材として使用するカードとは表示内容を異にするものが多い。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００６】
【特許文献１】特開２００１−２６５２１２号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００７】
しかしながら、前述した従来技術には以下のような問題点がある。
１）学習指導者が生徒に単語学習用カードを提示しながら手などで表示面を覆い隠す場合、覆い隠すべき位置つまり表示面に表示されている情報である表示情報を正確に把握することが困難である。
２）従来技術では、単語学習用カードが学習の対象とする学習言語は一つの言語に集約されているため、１つの単語学習用カードで指導できる学習言語が限られてしまう。例えば、英語を学習言語とし、日本語を母国語とした指導は可能であるが、反対の日本語を学習言語とし、英語を母国語とした指導はすることができない。
３）学習指導者用のカードと、生徒用のカードとの表示内容を異にすると、学習指導者は生徒独自の学習方法を別途に指導しなければならないという手間がある。
４）また、生徒は復習の際、授業をそのまま再現できないため、生徒用のカードの本来の学習目的に添った利用は困難である。
５）生徒にただ漠然と学習言語の単語のみを覚えさせるだけで、その単語に対する理解を助けるまでには至っていない。
【０００８】
よって本考案の目的は、従来技術による前述の問題点を解決した単語学習用カードを提供することにある。具体的には、１つの単語学習用カードで複数の学習言語の指導に対応可能で、生徒の学習言語の単語への理解を十分に助け、学習指導者の学習指導を容易にする単語学習用カードを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
上記目的を達成するために、請求項１に係る本考案は、語学学習において使用される単語学習用カードであって、第１の言語の単語と、前記第１の言語の単語に対応する第２の言語の単語と、前記第１の言語の単語に対応する絵柄と、前記第１の言語の単語に対応する読みとから選択された少なくとも一つを表示するための略円形状の面部を有し、全体形状が、略同一の大きさの複数の前記面部が高さ方向に所定の重なりをもって連続形成された串団子状であることを特徴とする。
【００１０】
請求項２に係る本考案は、請求項１に記載の単語学習用カードであって、前記第１の言語の単語と、前記第２の言語の単語と、前記絵柄とは前記面部の同一面側に表示されることを特徴とする。
【００１１】
請求項３に係る本考案は、請求項１に記載の単語学習用カードであって、前記読みを前記面部に表示する場合には、前記第１の言語の単語を音節ごとに分割し、さらに、前記音節ごとに分割された第１の言語の単語に基づいて前記読みを音節ごとに分割し、前記音節ごとに分割された第１の言語の単語の各音節と、前記音節ごとに分割された読みの各音節とを１対１に対応付けて上下に併記して表示されることを特徴とする。
【００１２】
請求項４に係る本考案は、請求項１に記載の単語学習用カードであって、  前記面部は、前記第１の言語の単語が属する単語属性ごとに分類し色分けされた単語属性識別部を有することを特徴とする。
【００１３】
さらに、請求項５に係る本考案は、請求項１又は４に記載の単語学習用カードであって、前記単語属性識別部は、少なくとも前記面部の円周縁に添って縁取り状に設けられていることを特徴とする。
【考案の効果】
【００１４】
本考案によれば、以下のような効果を奏する。
１）単語学習用カードの全体形状が串団子状であることから、学習指導者は生徒に表面側を提示しながら裏面側から表面側の表示情報を容易に把握することが可能であり、また、カード自体を持ち易くしている。また、串団子状の形状は、学習指導者に限らず、生徒特に児童の生徒にも表示情報を容易に把握することが可能である。
２）第１の言語の単語と、第１の言語の単語に対応する第２の言語の単語と、第１の言語の単語に対応する絵柄とが面部の同一面側に表示され、さらに、第１の言語の読みを表示する場合には、音節ごとに分割された第１の言語の単語に基づいて読みを音節ごとに分割し、それぞれを各音節ごとに１対１に対応付けて上下に併記して表示されるので、１つの単語学習用カードで複数の学習言語の指導に対応が可能である。
３）１つの単語学習用カードで、学習指導者用のカードと生徒用のカードとしての役割を兼ねることが可能であることから、学習指導者の学習指導を容易にし、生徒は復習の際、学習指導者による授業をそのまま再現できることから、単語の理解を十分に助けるとともにカードの本来の学習目的に添った利用が可能である。
４）面部が第１の言語の単語が属する単語属性ごとに分類し色分けされた単語属性識別部を有するので、生徒は、単語一つ一つの属性を色により容易に把握することが可能であり、学習指導者は生徒へ単語への理解を容易に促すことが可能である。
５）また、単語属性識別部は、少なくとも面部の円周縁に添って縁取り状に設けられているので、面部の各表示項目の邪魔をすることなく、さらに、カード全体の見栄えを良くしている。
【図面の簡単な説明】
【００１５】
【図１】本考案における実施形態の構成を説明する表面側を示した正面図である。
【図２】本考案における実施形態の構成を説明する裏面側を示した裏面図である。
【図３】第１の言語の単語の読みの表示の一例を説明する図である。
【図４】本考案の実施形態に係る単語学習用カードの使用方法の一例を説明する概略斜視図である。
【図５】本考案の実施形態に係る単語学習用カードの使用方法の一例を説明する正面図である。
【図６】本考案の実施形態に係る単語学習用カードの使用方法の一例を説明する正面図である。
【考案を実施するための形態】
【００１６】
以下、本考案に係る単語学習用カードを実施するための最良の形態を図面を参照して具体的に説明する。なお、同一の構成要素については、同一の参照番号を付し、説明を省略する。また、各図において、第１の言語を英語として、第２の言語を日本語として図示しているが、本考案に係る単語学習用カードに表示される言語はこれに限らない。さらに、単語の読みをアルファベットを使用して日本語を表示する方法であるローマ字表記として図示しているが、これに限らない。
【００１７】
図１及び図２は、本考案における実施形態の構成を説明する図である。図１は表面側を示した正面図を、図２は裏面側を示した裏面図をそれぞれ示している。
図１及び図２において、本実施形態に係る単語学習用カードは、複数の略同一の略円形状の面部１０、２０、３０より構成されている。全体形状は、面部１０、２０、３０が高さ方向に所定の重なりをもって連続形成された串団子状を成している。
【００１８】
例えば、図に示すように、面部１０の下部１１ｂに面部２０の上部２１ａが所定の重なりをもって形成され、面部２０の下部２１ｂに面部３０の上部３１ａが所定の重なりをもって形成される。また、裏面側も同様に、面部１０の下部１７ｂに面部２０の上部２６ａが所定の重なりをもって形成され、面部２０の下部２６ｂに面部３０の上部３６ａが所定の重なりをもって形成される。
【００１９】
このように全体形状が串団子状であることから、学習指導者はその生徒に表面側を提示しながら裏面側から表面側の表示情報をその形状から容易に把握することが可能である。また、面部１０、２０、３０の外周が学習指導者の手のひらに収まる程度の大きさにすることで、学習指導を容易に行うことを可能とし、カード自体を持ち易くする。ただし、面部１０、２０、３０の大きさはこの限りではない。
さらに、串団子状の形状は、学習指導者に限らず、生徒特に児童の生徒にも表示情報を容易に把握することが可能である。
【００２０】
また、串団子状に連続形成された面部１０、２０、３０は、最上部に位置する面部１０にのみ、その上方の略中央部に所定の大きさの貫通孔１５を有する。これにより、図４に示すように複数枚のカードをまとめて綴じ具１８により綴じることが可能となる。これにより、バラバラになりがちなカード類を紛失することなく保管することが可能となる。
【００２１】
面部１０、２０、３０は、表面側の略中央部に表面側表示部１１、２１、３１と、裏面側の略中央部に裏面側表示部１７、２６、３６を有しており、それぞれの表示部には少なくとも表示項目である第１の言語の単語１４と、第１の言語の単語に対応する絵柄２４と、第１の言語に対応する第２の言語の単語３４と、第１の言語の単語に対応する読み２８とから選択された１つを表示させることが好適であるが、この限りではない。
【００２２】
ただし、第１の言語の単語１４と、絵柄２４と、第２の言語の単語３４とは、同一面側に表示されることが好適である。これにより、１つの単語学習用カードで少なくとも２つの学習言語の指導に対応が可能となる。
【００２３】
一方、面部１０、２０、３０は、第１の言語の単語１４が属する単語属性ごとに分類し色分けされた単語属性識別部１３、１６、２３、２５、３３、３５を備えてもよい。ここで、単語属性とは、それぞれの単語に共通して備わっている意味的な特徴であり、単語の上位概念である。例えば、この限りではないが、日本語では「習慣」、「体」、「家族」、「遊び」等がそれに当たる。
【００２４】
単語属性識別部１３、１６、２３、２５、３３、３５は、少なくとも面部１０、２０、３０の円周縁１２、２２、３２に添って縁取り状に設けられることが好適である。そうすることで、各表示部に表示される各表示項目の邪魔をせず、さらに、カード全体の見栄えを良くする。ただし、この限りではなく、例えば、図２の裏面側表示部２６に示すように、面部２０全体を着色して単語属性識別部２５としてもよい。この場合には、単語属性識別部２５使用される色や表示項目の色を多少工夫する必要がある。
【００２５】
また、円周縁１２、２２、３２を直線として図示しているが、この限りではなく、例えば、曲線を組み合わせて線状とした波線又は三角状の鋭角を有する線を組み合わせてノコギリ歯状の線としてもよい。そうすることで、単語属性を色分けによる視覚的な識別だけではなく、触覚的な識別も可能とする。
【００２６】
このように、面部１０、２０、３０が単語属性識別部１３、１６、２３、２５、３３、３５を有することにより、生徒は、色を識別可能な者であれば、単語一つ一つの属性を色により容易に把握することが可能となる。また、学習指導者は属性ごとに学習指導することで、生徒へ単語への理解を容易に促すことが可能であり、学習計画を立てることも容易に可能となる。ただし、面部１０、２０、３０が必ずしも単語属性識別部１３、１６、２３、２５、３３、３５を有する必要はない。
【００２７】
続いて、第１の言語の単語１４の読み２８を各表示部表示する場合の表示方法について説明する。図３は、第１の言語の単語の読みの表示の一例を説明する図である。
【００２８】
図３に示すように、第１の言語の単語１４の読み２８を各表示部に表示する場合には、先ず、第１の言語の単語１４を音節ごとに分割し、音節ごとに分割された単語２７とする。次に、この音節ごとに分割された単語２７に基づいて、その単語１４の読みを音節ごとに分割し、音節ごとに分割された単語の読み２８とする。そして、音節ごとに分割された第１の言語の音節２７ａ、２７ｂ、２８ｃと、音節ごとに分割された読み２８の音節２８ａ、２８ｂ、２８ｃとをそれぞれ１対１に対応付けて上下に併記して表示される。
【００２９】
例えば、図に示すように第１の言語の単語１４が「さかな」、読みがローマ字表記で「ｓａｋａｎａ」である場合、第１の言語を音節ごとに分割すると、さ２７ａ、か２７ａ、な２７ｃ、と分割される。読みを音節ごとに分割すると、ｓａ２８ａ、ｋａ２８ｂ、ｎａ２８ｃ、と分割される。そして、さ２７ａとｓａ２８ａ、か２７ａとｋａ２８ｂ、な２７ｃとｎａ２８ｃ、と言うように対応させて表示される。
【００３０】
このような表示方法により第１の言語の単語１４の読みを表示することにより、第１の言語の文字の読み方を十分に理解していない生徒に対して、第１の言語の文字の読み方と単語の意味とを同時に十分に指導することが可能となる。
【００３１】
次に、本考案の実施形態に係る単語学習用カードの使用方法の一例について説明する。  図４、図５、図６は本考案の実施形態に係る単語学習用カードの使用方法の一例を説明する図であり、図４は概略斜視図を、図５及び図６は正面図をそれぞれ示している。
【００３２】
図４において、複数枚のカードをまとめておき、最上部に位置する面部１０の貫通孔１５に綴じ具１８を通すことで、複数枚のカードをまとめて綴じることが可能となるので、例えば、綴じ具１８で綴じたまま、１枚１枚のカードをめくって使用してもよいし、使用時には綴じ具１８を外して単語学習用カード１枚１枚で使用し、不使用時にはまとめて綴じ具１８で綴じて保管してもよい。また、単語属性識別部１３、１６、２３、２５、３３、３５を有する場合には、単語属性の色ごとに分類して綴じることで、単語属性ごとに整理してもよい。
【００３３】
図５において、例えば、学習指導者が生徒に第１の言語を学習指導する場合、学習指導者が単語学習用カードの第１の言語を記載した面部１０を自身の手４０又は道具などで隠して絵柄２４及び第２の言語の単語３４のみを生徒に提示する。そして、生徒は提示されている絵柄２４及び第２の言語の単語３４に対応する第１の言語の単語１１を言葉に出して言ったり、文字で記したりして使用される。
【００３４】
反対に、学習指導者が生徒に第２の言語を学習指導する場合には、図６に示すように、学習指導者が単語学習用カードの第２の言語を記載した面部３０を自身の手４０又は道具などで隠して絵柄２４及び第１の言語の単語１１のみを生徒に提示する。そして、生徒は提示されている絵柄２４及び第１の言語の単語１１に対応する第２の言語の単語３１やスペルを言葉に出して言ったり、文字で記したりして使用される。
【００３５】
さらに、学習指導者が生徒に図２のように表示された一方の面側を提示し、生徒がこれに対応する第２の言語の単語を答えたり、学習指導者が図１のように表示された一方の面側を上にして複数枚の単語学習用カードを床に並べて、学習指導者が読み上げた単語に対応する単語が記載されている単語学習用カードを生徒がカルタのように取っていく、といったゲーム感覚で使用してもよい。
【００３６】
最後に、本考案の実施形態に係る単語学習用カードは１つの単語学習用カードで、学習指導者用のカードと生徒用のカードとしての役割を兼ねることが可能である。したがって、生徒は復習の際、学習指導者による授業をそのまま再現することが可能となることから、単語の理解を十分に助け、さらに、カード本来の学習目的に添った利用が可能となる。また、学習指導者は、生徒に生徒用のカードを使用しての学習方法を指導する手間が省かれ、学習指導を容易にすることが可能となる。
【符号の説明】
【００３７】
１０、２０、３０  面部
１１、２１、３１  表面側表示部
１２、２２、３２  円周縁  
１３、１６、２３、２５、３３、３５  単語属性識別部
１４、３４、５２、５３  単語
１５  貫通孔
１７、２６、３６  裏面側表示部
１８  綴じ具
２４  絵柄
２７  音節ごとに分割された単語  
２８  音節ごとに分割された単語の読み
４０  手
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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