(57)【要約】      （修正有）【課題】時間の学習を多様な方法で効果的に行うことができる学習用時計用補助リング及び学習用時計を提供する。【解決手段】補助リング３は、時目盛及び分目盛が外周に付された文字盤２の中心を貫通した内外二重構造の軸に、それぞれ短針２１と長針２２を取り付け、両軸が、長針２２が一回転する間に短針２１が３０度回転するような減速比で回転する学習用時計１の文字盤２の外周縁に取り付けられる。補助リング３は、文字盤２の時目盛及び分目盛に対応した時目盛及び分目盛が付された表示部３０と、学習用時計１の外周に取り付けられる取付部とからなり、表示部３０は、ホワイトボード用ペンなどの筆記具により書き消し自在に構成されている。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
時目盛及び分目盛が外周に付された文字盤の中心を貫通した内外二重構造の軸に、それぞれ短針と長針を取り付け、前記両軸が、長針が一回転する間に短針が３０度回転するような減速比で回転する学習用時計の文字盤の外周縁に取り付け可能な補助リングであって、
前記補助リングは、前記文字盤の時目盛及び分目盛に対応した時目盛及び分目盛が付された表示部と、前記学習用時計の外周に取り付けられる取付部とからなり、
前記表示部は、ホワイトボード用ペンなどの筆記具により書き消し自在に構成されていることを特徴とする学習用時計用補助リング。
【請求項２】
請求項１に記載の学習用時計用補助リングにおいて、
前記表示部の各分目盛の外周にチェック欄がそれぞれ設けられていることを特徴とする学習用時計用補助リング。
【請求項３】
時目盛及び分目盛が外周に付された文字盤の中心を貫通した内外二重構造の軸に、それぞれ短針と長針を取り付け、前記両軸が、長針が一回転する間に短針が３０度回転するような減速比で回転する学習用時計であって、
前記文字盤の外周縁に請求項１又は２記載の補助リングが着脱可能に取り付けられたことを特徴とする学習用時計。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、算数の学習時に教材として使用される学習用時計用補助リング及び学習用時計に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来から小学校低学年の算数学習において、時間の学習が行なわれている。この場合、児童に興味を持たせながら時間の学習を行なうため、学習用時計を使用して授業が進められている。
【０００３】
ここで、教材として用いられる学習用時計は、時目盛及び分目盛が外周に付された文字盤の中心を貫通した内外二重構造の軸に、それぞれ短針と長針を取り付け、前記両軸が所定の減速比で回転（長針が一回転する間に短針が３０度回転）するように、両軸を歯車を介して操作ダイアルと係合させた係合手段を有するものが一般的である。
【０００４】
このような学習用時計によれば、単に操作ダイアルを回すだけで正確な時刻表示が出来上がるので、児童が時刻表示について理解しているか否かの確認が難しい。例えば、８時３０分の時刻表示について、長針が３０と表示された位置にあることはわかっていても、短針が８と表示された位置にあると誤解している場合が多い。
【０００５】
また、上記した学習用時計を使って作成した時刻表示から、何時間何分後といった時間の計算になると、操作ダイアルを回して針を動かしているうちに、どのくらい動かしたのかわからなくなってしまうことがあり、学習用時計を使って時間の計算をするのは困難であった。このため、通常、ノートに書いて時間の計算をしており、児童が学習に興味を持てなくなったり、集中できないといった問題があった。
【０００６】
そこで、例えば、或る一定の時刻から所定分後（又は前（以下同様））の分単位の時刻の計算を、文字盤上で行なうことができる学習用時計が考案されている（例えば、特許文献１参照。）。この学習用時計は、時計の文字盤の外周に、分単位の目盛と起点マークとを備えた学習補助リングを回動可能に装着したものであって、学習補助リングを回して文字盤の長針に起点マークを合わせ、その起点マークからの補助リングの分単位の目盛を読むことによって、所定分経過後の時刻を確認することができるものである。また、学習補助リングに５分単位の目盛を備えた場合は、起点マークを短針に合わせて、該目盛を読めば、所定時間経過後の時単位の計算をすることができるものである。
【０００７】
しかしながら、前述した学習用時計では、所定分経過後といった分単位の計算や所定時間経過後といった時単位の計算をそれぞれ単独に行なうことはできるが、何時間何分後といった、時単位と分単位との両方に対応した計算をすることはできない。
【０００８】
そこで、分単位または時単位のいずれかの時間の計算だけでなく、何時間何分後という、時単位と分単位との両方に対応した時間の計算の学習をすることができる学習用時計用補助リング及び学習用時計が提案されている（例えば、特許文献２参照。）。
【０００９】
この学習用時計用補助リング及び学習用時計は、補助リングに、前記文字盤の時目盛及び分目盛に対応した時目盛及び分目盛が付され、その内周と外周の双方の周縁に沿ってそれぞれ摺動自在なカーソルが内周と外周に一つずつ備えられており、各カーソルを補助リングの時目盛・分目盛に沿ってそれぞれ動かすことにより、これらのカーソルを用いて時刻を表示することができるように構成されている。
【００１０】
上記した特許文献２に記載の学習用時計では、カーソルを用いて時単位と分単位との両方に対応した時間の計算の学習をすることができる点で非常に有用であり、カーソルを動かすことによって児童に興味を持たせながら学習をさせることが可能である。
【００１１】
しかしながら児童の関心は様々であり、学習方法は多様である方が効果が高い。また、習熟度の低い児童に対しては、分を一つずつ数えるといった初歩的な学習に戻って教える必要がある場合も生じる。
【００１２】
そこで、本願の考案者はカーソルを摺動させて時刻を指し示すこととは別の観点から、児童に興味を持たせながら多様な学習をさせることに創意工夫を凝らした。
【００１３】
一方、従来から黒板と時計とを組み合わせて一体化し、黒板に自由に書き込みをすることができる黒板付き時計が提案されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【００１４】
【特許文献１】実用新案登録第３０５８２８１号公報
【特許文献２】特開２００４−５４１７１号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【００１５】
しかしながら、上記従来の黒板付き時計では、黒板と時計を切り離すことができず、単に黒板に書いたり消したりすることができるというだけで、使い勝手が悪く、利用方法も限られていた。
【００１６】
本考案はこうした事情に基づいてなされたもので、時間の学習を多様な方法で効果的に行うことができる学習用時計用補助リング及び学習用時計を提供するものである。
【課題を解決するための手段】
【００１７】
上記の目的を達成するため、本考案は、時目盛及び分目盛が外周に付された文字盤の中心を貫通した内外二重構造の軸に、それぞれ短針と長針を取り付け、前記両軸が、長針が一回転する間に短針が３０度回転するような減速比で回転する学習用時計の文字盤の外周縁に取り付け可能な補助リングであって、前記補助リングは、前記文字盤の時目盛及び分目盛に対応した時目盛及び分目盛が付された表示部と、前記学習用時計の外周に取り付けられる取付部とからなり、前記表示部は、ホワイトボード用ペンなどの筆記具により書き消し自在に構成されていることを特徴とする。
【００１８】
この考案によれば、補助リングが学習用時計に取り付け可能に構成されているので、学習用時計に補助リングを取り付けるのは任意であり、学習内容や児童の習熟度に応じて、補助リングを使用すること、或いは使用しないことが選択可能である。したがって、使い勝手が良く、多様な方法で学習を進めることができる。
【００１９】
また、ホワイトボード用ペンなどの筆記具を用いて表示部に書き込むことができるので、例えば、時目盛や分目盛に対応する位置に矢印などを書いて、時刻を表したり、その時刻から何時間何分後の時刻を予想して書き込んだりすることができる。したがって、補助リングのみを用いて時刻を表すことが可能である。そして、この補助リングを学習用時計に取り付けると、学習用時計の短針と長針による正確な時刻表示と、補助リングの表示部に書き込んだ時刻表示とを見比べて、補助リングに書き込んだ時刻表示が正確であったかどうかを確認することができる。
【００２０】
さらに、一旦書き込んだ記載を消すことができるので、間違った場合には自由に消すことができ、何度でもやり直すことが可能である。したがって、繰り返し学習に最適で、学習効果を上げることができる。
【００２１】
さらにまた、例えば、時目盛や分目盛に対応する位置に印を付けて視認しながら学習を進めることができるので、児童が学習に取り掛かり易いとともに、児童が理解しているかどうかを教師が把握するのも容易である。したがって、児童の習熟度に合わせた方法や進行速度で学習を進めることが可能である。
【００２２】
このように本考案の学習用時計用補助リングによれば、時間の学習を多様な方法で効果的に行うことができる。
【００２３】
本考案は、上記構成の学習用時計用補助リングにおいて、前記表示部の各分目盛の外周にチェック欄がそれぞれ設けられていることを特徴とする。
【００２４】
この考案によれば、例えば、上記筆記具を用いて、分目盛に対応する表示部のチェック欄に印をつけながら一つずつ数えることができるので、どこまで数えたかが容易に視認でき、学習効果を上げることが可能になる。また、一つの分目盛りに対して一対一対応する一つのチェック欄が表示部に設けられているので、一つの分目盛に対して二つの印を付けるといった間違いの発生を未然に防止することができ、正確な時間の把握を容易に誘導することが可能になる。
【００２５】
また、一旦書き込んだ記載を消すことができるので、間違った場合には自由に消すことができ、何度でもやり直すことが可能である。したがって、繰り返し学習に最適で、学習効果を上げることができる。
【００２６】
このように本考案の学習用時計用補助リングによれば、時間の学習を多様な方法で効果的に行うことができる。
【００２７】
本考案は、時目盛及び分目盛が外周に付された文字盤の中心を貫通した内外二重構造の軸に、それぞれ短針と長針を取り付け、前記両軸が、長針が一回転する間に短針が３０度回転するような減速比で回転する学習用時計であって、前記文字盤の外周縁に上記構成の補助リングが着脱可能に取り付けられたことを特徴とする。
【００２８】
この考案によれば、短針と長針を回動させることによって正確な時刻表示を作ることができるとともに、補助リングの時・分目盛に対応する位置にホワイトボード用ペンなどの筆記具を用いて表示部に書き込んだり、また書いたものを消すことができる。
【００２９】
したがって、学習用時計の短針と長針による正確な時刻表示と、補助リングの表示部に書き込んだ時刻表示とを見比べて、補助リングに書き込んだ時刻表示が正確であったかどうかを確認することができる。
【００３０】
また、一旦書き込んだ記載を消すことができるので、間違った場合には自由に消すことができ、何度でもやり直すことが可能である。したがって、繰り返し学習に最適で、学習効果を上げることができる。
【００３１】
さらに、例えば、時目盛や分目盛に対応する位置に印を付けて視認しながら学習を進めることができるので、児童が学習に取り掛かり易いとともに、児童が理解しているかどうかを教師が把握するのも容易である。したがって、児童の習熟度に合わせた方法や進行速度で学習を進めることが可能である。
【００３２】
さらにまた、補助リングが学習用時計に着脱自在に取り付けられるので、学習用時計に補助リングを取り付けるのは任意であり、学習内容や児童の習熟度に応じて、補助リングを使用すること、或いは使用しないことが選択可能である。したがって、使い勝手が良く、多様な方法で学習を進めることができる。
【００３３】
このように本考案の学習用時計によれば、時間の学習を多様な方法で効果的に行うことができる。
【考案の効果】
【００３４】
本考案によれば、時間の学習を多様な方法で効果的に行うことができる学習用時計用補助リング及び学習用時計を提供することができる。
【図面の簡単な説明】
【００３５】
【図１】本考案に係る補助リングを取り付けた学習用時計の正面図である。
【図２】学習用時計の正面図、側面図及び使用状態を示す側面図である。
【図３】補助リングを示す正面図、及び側面図である。
【図４】補助リングの表示部の部分拡大図である。
【図５】本考案に係る学習用時計の使用態様を説明する側面図である。
【考案を実施するための形態】
【００３６】
以下、本考案の実施の形態について図を参照して説明する。
【００３７】
本実施の形態に係る学習用時計１は、時計本体１０と、脚部１１と、補助リング３とから構成されている。以下、順次上記の各構成部分について説明する。
【００３８】
時計本体１０には、時目盛と分目盛が付された文字盤２が前面に設けられ、この文字盤２の中心を貫通した内外二重構造の軸に、それぞれ短針２１と長針２２が取り付けられている。また、短針２１と長針２２とが取り付けられた内外二重構造の軸を、長針２２が一回転する間に短針２１が３０度回転するような減速で回転させるための歯車が、時計本体１０の内部に格納され（図示省略）、この歯車に係合された操作ダイアルＤが外周縁に設けられている（図２（ａ）、（ｂ）参照）。
【００３９】
時計本体１０は、左右の側面を介して脚部１１に取り付けられ、支持されている。また、時計本体１０は、脚部１１に取り付けられた左右の側面を中心に水平軸回りに回動し、且つ、所望の位置で静止し得るように構成されており、文字盤２を見やすい角度に調整できる（図２（ｃ）参照）。
【００４０】
文字盤２は透明なカバー２０で被覆されている。また、時計本体１０のカバー２０の周縁には、段差部１２が形成されているとともに、左右の側縁、及び下端縁の３箇所に切欠部１３が形成されている（図２（ｂ）参照）。
【００４１】
補助リング３は、図３に示すように、時計本体１０の文字盤２の時目盛及び分目盛に対応した時目盛及び分目盛が付された表示部３０と、学習用時計１の外周に取り付けられる取付部３１とからなっている。
【００４２】
表示部３０の時目盛は内周縁に付され、分目盛が外周縁に付されている（図３（ａ）、図４参照）。また、表示部３０は、ホワイトボード用ペン、水性ペンなどの筆記具（以下「筆記具」という。）により印や文字・図形などの書き込みが可能であり、この書き込んだ印などをホワイトボード用のイレーザーや、不織布、水で湿らせた布などを用いて容易に消すことができるように構成されている。このような表示部３０は、ポリエステル、ポリエチレン、ポリエチレンテレフタレート、ポリ塩化ビニル、ポリプロピレン、ポリカーボネートなどの合成樹脂の他、厚紙にプラスチックフィルムをコーティングをしたもの、スチールボードなど種々の素材が適用可能である。
【００４３】
表示部３０の各分目盛の外周には、チェック欄Ｃがそれぞれ設けられている（図４参照）。このチェック欄Ｃは円形の記載スペースで構成されており、例えば、表示部３０の表示面全体を黄色に彩色し、チェック欄Ｃを白抜きの丸で構成すると、黒い筆記具で記入した印が際立つので、一見するだけで印を視認することができ、学習効果を高めることができる。
【００４４】
なお、チェック欄Ｃの形状は、円形に限定されるものではなく、例えば、四角形、六角形、楕円形、星形などの種々の形状が適用可能である。
【００４５】
また、表示部３０の下端部には、突き出し部３２が形成されている。この突き出し部３２は、補助リング３を時計本体１０に取り付けた状態で、脚部１１の底面とほぼ面一になる先端縁３２０を有しており、時計本体１０を脚部１１に対して水平方向に回動して時計本体１０を傾けた場合において、学習用時計１に後方から前方に向かう水平方向の外力がかかったとしても、突き出し部３２の先端縁３２０が学習用時計１の載置面に当接することにより、時計本体１０を支持するので、学習用時計１が倒れてしまうのを防止することができる（図５参照）。
【００４６】
なお、突き出し部３２の表面に、学習用時計１の使用方法や注意事項などを記載することも可能で、使い勝手の向上に役立てることができる。或いは、突き出し部３２の表面を記載スペースとして活用し、筆記具を用いてメモを記したり、書いたメモを消したりすることもできる。
【００４７】
取付部３１は、補助リング３裏面の外周と内周との略中間の同心円上に形成された円筒形状の部材で構成される。この取付部３１の左右の側部及び下部には、時計本体のカバー２０に形成された切欠部１３に嵌合する凸部３１０が形成されており、取付部３１が、時計本体１０の段差部１２に嵌め込まれるとともに凸部３１０と切欠部１３とが嵌合することにより、補助リング３が時計本体１０に取り付けられる（図２、図３参照）。このように取付部３１が段差部１２に嵌め込まれると同時に３つの凸部３１０がそれぞれ切欠部１３と嵌合するので、補助リング３が時計本体１０に確実に取り付けられる。
【００４８】
次に上記構成の学習用時計用補助リング３および学習用時計１を用いた学習方法について説明する。
【００４９】
＜学習方法例１＞
まず、学習用時計１の操作ダイアルDを回して或る時刻（例えば２時３０分）を児童に作らせる。
【００５０】
次に、補助リング３の、上記時刻の短針２１と長針２２の位置に対応する位置の表示部３０に筆記具で印を付けさせる。印は、矢印のような時計の針を連想させるものであってもよいし、単に点を付けるだけでもよい。また、短針用の印と長針用の印とで、色彩を変えてもよい。
【００５１】
次いで、印を付けた先の時目盛および分目盛を読み取らせて、時刻の読みを学習させる。
【００５２】
＜学習方法例２＞
まず、学習用時計１の操作ダイアルＤを回して或る時刻（例えば２時３０分）を児童に作らせる。
【００５３】
次に、上記時刻の所定時・分後（例えば１時間２０分後）の短針２１と長針２２の位置を児童に予測させ、その短針２１と長針２２の位置対応する補助リング３の表示部３０に筆記具で印を付けさせる。
【００５４】
次いで、印を付けた先の時表示および分表示を読み取らせる。
【００５５】
続いて、操作ダイアルＤを回して、その時刻（例えば２時３０分の１時間２０分後である３時５０分）を正確に表示し、正確な針２１，２２の位置と、表示部３０に付けた印の位置とを比べて、予測した印の位置が正しかったかどうかを確認させる。
【００５６】
間違っていた場合には、水で湿らせた布やホワイトボード用イレーザーなどで印を消して、初めからやり直しさせる。
【００５７】
なお、間違っていた場合に、別の色彩の筆記具で正解を書き込んでもよく、また、水で湿らせた布やホワイトボード用イレーザーなどで消してから、再び正解を書き込ませてもよい。
【００５８】
児童が習得するまで、表示部３０に何度でも書いたり消したりすることができるので、学習効果を高めることができる。
【００５９】
＜学習方法例３＞
まず、或る時刻（例えば２時３０分）の短針２１と長針２２の位置を予測させて、表示部３０に印を付けさせる。
【００６０】
次に、操作ダイアルＤを回して、その時刻を正確に表示し、正確な長短針２１，２２の位置と、印の位置とを比べて、予測した印の位置が正しかったかどうかを確認させる。
【００６１】
間違っていた場合には、水で湿らせた布やホワイトボード用イレーザーなどで印を消して、初めからやり直しさせる。児童が習得するまで、表示部３０に何度でも書いたり消したりすることができるので、学習効果を高めることができる。
【００６２】
＜学習方法例４＞
まず、学習用時計１の操作ダイアルＤを回して或る時刻（例えば２時３０分）を児童に作らせる。
【００６３】
次に、その時刻の何分後（例えば１５分後）の時刻を答える問題を教師が出す。児童は、学習用時計１の長針２１の位置に対応する表示部３０のチェック欄Ｃに３１分のところから開始して一つずつ印を付けながら数えて、１５個の印を付けたところで、４５分のチェック欄Ｃに印を付けることになり、３０分の１５分後が４５分であることを視覚的に認識することができる。
【００６４】
このように、筆記具を用いて、分目盛に対応する表示部３０のチェック欄Ｃに印を付けながら一つずつ数えることができるので、どこまで数えたかが容易に視認でき、学習効果を上げることが可能になる。また、一つの分目盛りに対して一対一対応する一つのチェック欄Ｃが表示部３０に設けられているので、一つの分目盛に対して２つの印を付けるといった間違いの発生を未然に防止することができ、正確な時間の把握を容易に誘導することが可能になる。
【００６５】
間違っていた場合には、水で湿らせた布やホワイトボード用イレーザーなどで印を消して、初めからやり直しさせる。児童が習得するまで、表示部３０に何度でも書いたり消したりすることができるので、学習効果を高めることができる。
【００６６】
この場合において、筆記具を用いてチェック欄Ｃに印を付ける以外にも、チェック欄Ｃを塗りつぶしてもよい。印の形状は、チェックマーク（レ点）でもよいし、点、矢印、星印等のいずれであってもよい。また、一旦書き込んだ記載を消すことができるので、間違った場合には自由に消すことができ、何度でもやり直すことが可能である。したがって、繰り返し学習に最適で、学習効果を上げることができる。
【００６７】
以上、本考案の学習用時計用補助リング３および学習用時計１を用いた学習方法の一例を説明したが、いずれの方法においても、児童はホワイトボードに書いたり消したりするのを好むのが通常であるから、児童が飽きることなく、楽しみながら学習することができる。
【００６８】
このように、児童が、実際に手を使って操作ダイアルＤを動かしたり表示部３０に筆記具で記入し、且つ、学習用時計１の文字盤や補助リング３の文字盤を見ながら学ぶことができる。したがって、動作と視覚を伴った能動的な学習を進めることができる。しかも、児童は楽しみながら学習することができるので、高い学習効果を達成することが可能である。
【００６９】
また、補助リング３は学習用時計１に着脱自在に取り付けられるので、学習用時計１に補助リング３を取り付けるのは任意であり、学習内容や児童の習熟度に応じて、補助リング３を使用すること、或いは使用しないことが選択可能である。例えば、習熟度の高い児童に対しては、補助リング３を取り外し、学習用時計１のみを用いて学習させることも可能である。したがって、使い勝手が良く、多様な方法で学習を進めることができる。
【００７０】
なお、この学習用時計用補助リング３および学習用時計１を用いた学習方法は、上記したものに限られるものではなく、種々の効果的な学習をすることができる。
【符号の説明】
【００７１】
１    学習用時計
２    文字盤
２１  短針
２２  長針
３    補助リング
３０  表示部
３１  取付部
Ｃ    チェック欄
【図１】
0003158720.tif 000003
【図２】
0003158720.tif 000004
【図３】
0003158720.tif 000005
【図４】
0003158720.tif 000006
【図５】
0003158720.tif 000007