(57)【要約】【課題】台座内部に収容される制御回路基板の生徒の作業に係る部分を、ケース体を取り外すことなく、外部から容易に観察、評価、修理することができ、また制御回路基板だけを取り外して外部に取り出せる学校教材用電気スタンドの提供を課題とする。【解決手段】台座１０と、支柱２０と、光源３０と、シェード４０を備えた学校教材用電気スタンドであって、台座１０の収容空間１３は台座１０の底面側に開放される構成とされ、台座１０の収容空間１３に収容される制御回路基板６０は、台座１０の底面側に取り外し可能に固定されるケース体５０に対して取り外し可能に取り付けられ、前記ケース体５０は、配置空間５１ａを台座１０の底面側から上面側へ貫通させた状態に備える取付フレーム部５１と、台座１０の底面側を覆うためのボトムカバー部５２と、該ボトムカバー部５２に取り外し自在に設けられる覗き蓋５２ａとを備えている。【選択図】      図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
制御回路基板を収容する収容空間を備えた台座と、該台座の上に立設される支柱と、該支柱に取り付けられる光源と、シェードを備えた学校教材用電気スタンドであって、
前記台座の収容空間は、台座の底面側に開放される構成とされ、
前記台座の収容空間に収容される制御回路基板は、前記台座の底面側に取り外し可能に固定されるケース体に対して取り外し可能に取り付けられ、
前記ケース体は、前記制御回路基板が取り付けられて配置される配置空間を前記台座の底面側から上面側へ貫通させた状態に備える取付フレーム部と、前記開放された台座の底面側を覆うためのボトムカバー部と、該ボトムカバー部に取り外し自在に設けられることで前記取り付けられた制御回路基板の下面を台座の下方へ開放する覗き蓋とを備えたことを特徴とする学校教材用電気スタンド。
【請求項２】
制御回路基板は、その表裏の一面側に生徒の実作業により作製される生徒作製部を集約し、該生徒作製部が集約された一面側を下向きにして取付フレーム部の配置空間に取り付けることを特徴とする請求項１に記載の学校教材用電気スタンド。
【請求項３】
台座の上面側には支柱の筒内空と連通する挿通孔を備え、
制御回路基板は、生徒作製部のある一面側とは反対の他面側に光源側からのリード線と接続するためのコネクタを配置し、
前記光源側からのリード線を前記支柱の筒内空から台座の挿通孔を通して前記制御回路基板の上向きの他面側にあるコネクタと接続することを特徴とする請求項２に記載の学校教材用電気スタンド。
【請求項４】
制御回路基板は複数とし、取付フレーム部の配置空間に分けて取り付けるようにしてあることを特徴とする請求項１〜３の何れかに記載の学校教材用電気スタンド。
【請求項５】
制御回路基板は、取付フレーム部に対して下方から固定手段によって取り外し可能に取り付けることで、制御回路基板をケース体と共に取り外す他、ケース体とは独立して単独で取り出せるように構成してあることを特徴とする請求項１〜４の何れかに記載の学校教材用電気スタンド。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は学校教材用電気スタンドに関し、より詳しくは、生徒が制御回路を組み立てたり、ＬＥＤ等の光源を点滅させたり調光させたりすることを通じて、電気や光の学習に役立てるようにした学校教材用電気スタンドに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来のこの種の教材用電気スタンドに関連する従来の技術として、実用新案登録第３１３１６０１号公報（特許文献１）に開示の学校教材用電気スタンドがある。この特許文献１の学校教材用電気スタンドにおいては、台座（１）の底部を開口した凹陥部（５）に、商用交流電源回路と低電圧電源を生成し出力するＡＣ−ＤＣ変換回路とからなる本体回路部（１０）を収容した遮蔽容器（１０Ａ）と、タッチセンサー式調光器（２０）や連続可変式調光器（３０）等の実習により組み立てた電子制御回路とを、ネジ止め等して台座（１）内に収容するようにした構成が示されている。
また特開２０１０−１５３３７７号公報（特許文献２）には、学校教材用電気スタンドキットが開示されている。このキットには、台座（１１）の電装品収容部（１５）に収容される回路基板（４４）を固定したボトムカバー（１５ａ）に固定し、このボトムカバー（１５ａ）の支持脚（１５ｂ）をネジによって台座（１１）に固定するようにした構成が開示されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】実用新案登録第３１３１６０１号公報
【特許文献２】特開２０１０−１５３３７７号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
ところが上記特許文献１、２において開示されるものにおいては、ボトムカバーをネジ等で固定した後に、電気スタンドが正常に点灯しなかったり調光機能が動作しなかったりする等、生徒の組立作業等が不適切であることが判明した場合には、ボトムカバーのネジ等を取り外さなければ、電子制御回路等を搭載した基板を外部に取り出すことができなかった。
また生徒の組立作業等によりでき上がった電気スタンドの出来栄え等について、指導者が評価する場合、台座の内部に収容された電子制御回路等の半田付け状況やその他の出来栄えについては、外部からは観察、評価等することがでず、その都度ボトムカバーのネジを取り外して、中のものを取り出した上で観察しなければならないという煩わしい作業を必要とした。
【０００５】
そこで本発明は上記従来技術の問題を解消し、学校教材用として生徒が部品レベルから作業を行い組み立てる電気スタンドにおいて、台座内部に収容される制御回路基板における生徒の作業に係る部分が、観察、評価、或いは修理の対象部として、ケース体を取り外すことなく、外部から容易に観察、評価、修理することができ、またケース体を取り外すことなく、前記制御回路基板だけを取り外して外部に取り出すことが容易にできる学校教材用電気スタンドの提供を課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記課題を達成するため本発明の学校教材用電気スタンドは、制御回路基板を収容する収容空間を備えた台座と、該台座の上に立設される支柱と、該支柱に取り付けられる光源と、シェードを備えた学校教材用電気スタンドであって、
前記台座の収容空間は、台座の底面側に開放される構成とされ、
前記台座の収容空間に収容される制御回路基板は、前記台座の底面側に取り外し可能に固定されるケース体に対して取り外し可能に取り付けられ、
前記ケース体は、前記制御回路基板が取り付けられて配置される配置空間を前記台座の底面側から上面側へ貫通させた状態に備える取付フレーム部と、前記開放された台座の底面側を覆うためのボトムカバー部と、該ボトムカバー部に取り外し自在に設けられることで前記取り付けられた制御回路基板の下面を台座の下方へ開放する覗き蓋とを備えたことを第１の特徴としている。
また本発明の学校教材用電気スタンドは、上記第１の特徴に加えて、制御回路基板は、その表裏の一面側に生徒の実作業により作製される生徒作製部を集約し、該生徒作製部が集約された一面側を下向きにして取付フレーム部の配置空間に取り付けることを第２の特徴をしている。
また本発明の学校教材用電気スタンドは、上記第２の特徴に加えて、台座の上面側には支柱の筒内空と連通する挿通孔を備え、
制御回路基板は、生徒作製部のある一面側とは反対の他面側に光源側からのリード線と接続するためのコネクタを配置し、
前記光源側からのリード線を前記支柱の筒内空から台座の挿通孔を通して前記制御回路基板の上向きの他面側にあるコネクタと接続することを第３の特徴としている。
また本発明の学校教材用電気スタンドは、上記第１〜第３の何れかの特徴に加えて、制御回路基板は複数とし、取付フレーム部の配置空間に分けて取り付けるようにしてあることを第４の特徴としている。
また本発明の学校教材用電気スタンドは、上記第１〜第４の何れかの特徴に加えて、制御回路基板は、取付フレーム部に対して下方から固定手段によって取り外し可能に取り付けることで、制御回路基板をケース体と共に取り外す他、ケース体とは独立して単独で取り出せるように構成してあることを第５の特徴としている。
【発明の効果】
【０００７】
請求項１に記載の学校教材用電気スタンドによれば、制御回路基板はケース体の取付フレーム部に取り外し可能に取り付けられ、該取付フレーム部の配置空間に配置される。
ケース体が台座の底面側に取り外し可能に固定されることで、前記取付フレーム部に取り付けられた制御回路基板が台座の収容空間内に収容される。この収容状態においては、前記取付フレーム部の配置空間に配置された制御回路基板は、その一面側が台座の底面側に下向きとなり、他面側が台座の上面側に上向きの状態となる。
またケース体が台座の底面側に取り外し可能に固定されることで、ボトムカバー部が台座の底面側の開放部を覆う。その一方、ボトムカバーに設けられた取り外し自在の覗き蓋を取り外すことで、台座内に収容されている制御回路基板の下面が台座の下方に開放される。
よって、生徒の作業により構成された観察、評価、或いは修理の対象となる部分が下向きとなるように制御回路基板をケース体の取付フレーム部に取り付けることで、ボトムカバー部を取り外すことなく、外部から容易に前記対象部を観察し、これによって評価を行い、また不良箇所を修理することが可能となる。
【０００８】
請求項２に記載の学校教材用電気スタンドによれば、上記請求項１に記載の構成による作用効果に加えて、制御回路基板は、その表裏の一面側に生徒の実作業により作製される生徒作製部を集約し、該生徒作製部が集約された一面側を下向きにして取付フレーム部の配置空間に取り付けるようにしているので、
ケース体のボトムカバー部の覗き蓋を外すことで、観察、評価、或いは修理に必要な生徒作製部の全てを容易に台座の下方に開放することができる。よってでき上がった電気スタンドに不良があったときには、ケース体を外したり、或いは取付フレーム部から制御回路基板を外すことなく、生徒は制御回路基板の自己が作製した全ての生徒作製部を容易に点検、観察して、且つ修理することが可能となる。また指導者も生徒作製部の全てを、容易に観察して評価を行うことができる。
【０００９】
請求項３に記載の学校教材用電気スタンドによれば、上記請求項２に記載の構成による作用効果に加えて、台座の上面側には支柱の筒内空と連通する挿通孔を備え、制御回路基板は、生徒作製部のある一面側とは反対の他面側に光源側からのリード線と接続するためのコネクタを配置し、前記光源側からのリード線を前記支柱の筒内空から台座の挿通孔を通して前記制御回路基板の上向きの他面側にあるコネクタと接続するようにしているので、
光源からの支柱内、台座の挿通孔を介して台座内に導かれたリード線との接続を制御回路基板の上面側で、何らリード線の複雑な引き回しをすることなく行うことができると共に、制御回路基板の下面側では、何らリード線の存在による視覚制限や配置制限を受けることなく、生徒作製部を観察、評価、修理に供することができる。
【００１０】
請求項４に記載の学校教材用電気スタンドによれば、上記請求項１〜３の何れかに記載の構成による作用効果に加えて、制御回路基板は複数とし、取付フレーム部の各配置空間に分けて取り付けるようにしてあるので、
生徒の学習課題或いは学習進度に応じて、制御回路基板を追加し或いは制御用途毎に異なる制御回路基板に分けて取り付けることができる。また観察、評価、修理等が必要な制御回路基板を選んで、観察、評価、修理できるので、作業がし易い。
【００１１】
請求項５に記載の学校教材用電気スタンドによれば、上記請求項１〜４の何れかに記載の構成による作用効果に加えて、制御回路基板は、取付フレーム部に対して下方から固定手段によって取り外し可能に取り付けることで、制御回路基板をケース体と共に取り外す他、ケース体とは独立して単独で取り出せるように構成してあるので、
作業者は、必要に応じて、ケース体の覗き蓋を取り外すことで、容易に下方に開放された制御回路基板の固定手段を取り外し、必要な制御回路基板だけをケース体を外すことなく外部に取り出すことが可能となる。よって、相当大きな修復等を必要とする場合等においても、対象となる制御回路基板だけを台座の外に取り出して、短時間で効率よく作業を行うことができる。
【図面の簡単な説明】
【００１２】
【図１】本発明の実施形態に係る学校教材用電気スタンドの縦断面図である。
【図２】本発明の実施形態に係るケース体を示す底面図である。
【図３】図２のＳ−Ｓ断面図で、制御回路基板と電源電池を取り付けた状態を示す。
【図４】ケース体から覗き蓋を取り外した状態で、１個の制御回路基板と電源電池を取り付けた状態を示す底面図である。
【図５】ケース体から覗き蓋を取り外した状態で、複数（３個）の制御回路基板と電源電池を取り付けた状態を示す底面図である。
【図６】ケース体から覗き蓋、制御回路基板、電源電池を取り外した状態を示す底面図である。
【図７】図６のＳ１―Ｓ１断面図である。
【図８】本発明の実施形態に係る学校教材用電気スタンドのブロック回路図で、１個の制御回路基板を用いた場合を示す。
【図９】本発明の実施形態に係る学校教材用電気スタンドの電気回路図である。
【図１０】本発明の実施形態に係る学校教材用電気スタンドのブロック回路図で、複数（３個）の制御回路基板を用いた場合を示す。
【発明を実施するための形態】
【００１３】
以下に本発明の実施形態に係る学校教材用電気スタンドについて、図１〜図１０を参照して説明する。但し、本発明は以下に示す実施形態に限定されるものではない。
先ず図１を参照して、学校教材用電気スタンドは、例えば生徒がこれを各部品から組み立てることができるように、組み立てキットとして提供することができるようにしている。
学校教材用電気スタンドは、台座１０と、該台座１０の上に立設される支柱２０光源３０と、シェード４０、ケース体５０、制御回路基板６０とを少なくとも備えている。
【００１４】
前記台座１０にはスイッチ等の操作手段１１、１２が設けられる。また台座１０の内部には収容空間１３が設けられている。この収容空間１３は台座１０の底面側に開放される構成になされている。
台座１０の上面側には、前記収容空間１３に連通する挿通孔１４が備えられている。この挿通孔１４は台座１０の上面側の中央部に配置される。
支柱２０は台座１０の上に立設される第１支柱２１と、該第１支柱２１に連結される第２支柱２２とからなる。第１支柱２１は筒状体とし、前記挿通孔１４と連通するように台座１０上にネジ固定することができる。
第２支柱２２の上端部に前記シェード４０が取り付けられる。
【００１５】
前記光源３０は、本実施形態では、ＬＥＤ組立体３１からなる光源を用いている。またこれに加えてフルカラーＬＥＤ組立体３２からなる光源を用いることができる。
図８にＬＥＤ組立体３１だけを光源として用いた場合の学校教材用電気スタンドのブロック回路図を示す。また図９に図８のブロック回路図に対応する電気回路図を示す。一方、図１０に、前記ＬＥＤ組立体３１とフルカラーＬＥＤ組立体３２を備えた場合の学校教材用電気スタンドのブロック回路図を示す。
前記ＬＥＤ組立体３１は、前記第１支柱２１の上端部に取り付け、取り外し自在に設置される。一方、前記フルカラーＬＥＤ組立体３２は前記第２支柱２２内に位置するように設置される。
ＬＥＤ組立体３１は複数のＬＥＤ３１ａを複数段、例えば３段に配しており、自己復帰型のスイッチとした操作手段１１を押す毎に、順次、３段のＬＥＤ３１ａを全て点灯する、２段のＬＥＤ３１ａを点灯する、１段のＬＥＤ３１ａだけを点灯する、という調光制御を行うことができるように構成している。また回路が各段毎に独立していることを利用して、３段のＬＥＤに赤色ＬＥＤ、緑色ＬＥＤ、青色ＬＥＤを用い、これらを単独或いは組み合わせて点灯させることで、光の三原色の仕組みを生徒に理解させる手段に供することもできる。
前記フルカラーＬＥＤ組立体３２は、例えば赤、緑、青の３個の自己点滅型ＬＥＤを用いたものとすることで、発光色が変化するのを観察することができる。これにより、光の三原色の仕組みを、生徒に容易に理解させることが可能となり、学校教材としての価値が上がる。
また前記フルカラーＬＥＤ組立体３２に、４端子型ＬＥＤを用いることで、図１０に示すように、制御回路基板に外部のパソコンからプログラムを入力して所定の動作をさせることができる。また音や光のセンサを制御回路基板に搭載して、検知した音や光に対して色の組み合わせや点滅の種類を割り当てることもできる。これによってプログラミングの学習と光の三原色の学習を組み合わせた教材としての価値が上がる。
【００１６】
前記ＬＥＤ組立体３１やフルカラーＬＥＤ組立体３２からのリード線３３は、支柱２０（２１、２２）の下方に延長され、台座１０の挿通孔１４を通って、台座１０内の収容空間１３まで導かれ、制御回路基板６０の回路と、着脱自在に電気接続される。
【００１７】
図２〜図７も参照して、前記ケース体５０は、前記制御回路基板６０を台座１０の収容空間１３内に配置させるもので、該制御回路基板６０を取り外し可能に取り付けるための取付フレーム部５１を備える。
またケース体５０は、前記台座１０の底面の前記収容空間１３下方の開放部を覆うためのボトムカバー部５２を備える。
またその他に、電源電池７０を収納する電池収納部５３を備えている。
【００１８】
前記取付フレーム部５１は、制御回路基板６０を水平方向に配置させるための配置空間５１ａを備える。この配置空間５１ａは、ケース体５０が台座１０に取り付けられた状態で、台座１０の底面側から上面側へ貫通する空間として構成される。即ち、配置空間５１ａは取付フレーム５１によって、その周囲を水平に囲まれた状態に構成される。
取付フレーム部５１の下面側の内周縁から突出して、複数個の面受部５１ｂが設けられている。この面受部５１ｂは制御回路基板６０を取り付けるためのものである。
面受部５１ｂには固定手段であるネジ孔５１ｃが設けられている。
前記制御回路基板６０は、取付フレーム部５１の下方から取付フレーム部５１の前記面受部５１ｂに当てがい、固定手段であるネジ孔５１ｃ、ネジ５１ｄで取り外し可能に固定される。前記固定手段は取り外し可能に固定できるものであれば、ネジに限定されるものではない。
以上のようにして固定された制御回路基板６０は、前記取付フレーム部５１の配置空間５１ａに水平状態に配置され、制御回路基板６０の下面が台座１０の底面側に面し、制御回路基板６０の上面が台座１０の上面側に面した配置構成となる。
【００１９】
前記ボトムカバー部５２は、ケース体５０の底を構成するものである。このボトムカバー部５２には、覗き蓋５２ａが設けられている。また前記電池収納部５３の電池蓋５２ｂが設けられている。
またボトムカバー部５２の四隅に設置脚５２ｃが設けられ、この設置脚５２ｃに固定手段であるネジ通し孔５２ｄが設けられている。
図１を参照して、ケース体５０の台座１０への取り付けは、固定手段であるネジ５２ｅを用いて、ケース体５０の前記設置脚５２ｃのネジ通し孔５２ｄを対応する台座１０のネジ穴に合わせ、ネジ５２ｅをネジ通し孔５２ｄを介して台座のネジ穴にねじ込むことで、取り外し可能な取り付けが行える。
【００２０】
前記ボトムカバー部５２に設けられる覗き蓋５２ａは、該覗き蓋５２ａを取り外すことで内部の制御回路基板６０の下面が現れる位置に設けられる。即ち、覗き蓋５２ａは制御回路基板６０の真下の位置、言い換えると前記取付フレーム部５１の配置空間５１ａの真下の位置に配置される。
覗き蓋５２ａはボトムカバー部５２に対してワンタッチでの取り外しが自在に取り付けられる。覗き蓋５２ａが取り付けられるボトムカバー部５２の開口部の縁に弾性嵌合用孔５２ｆが対向して（実施形態では、対向する一側に２個、他側に一個）設けられている。
覗き蓋５２ａは、該覗き蓋５２ａに設けられた図示しない一対の対向する弾性嵌合用片を前記一対の弾性嵌合用孔５２ｆに弾性嵌合させることで、容易に取り付けることができる。
覗き蓋５２ａのボトムカバー部５２からの取り外しは、図２において、覗き蓋５２ａをその矢印に示す方向に押すことで、矢印方向とは反対側にある図示しない弾性嵌合用片が弾性嵌合用孔５２ｆから先ず外れ、よって矢印方向にある図示しない弾性嵌合用片も弾性嵌合用孔５２ｆから直ぐに外れる。
【００２１】
前記電池収納部５３をケース体５０に設けることができる。この電池収納部５３は前記取付フレーム部５１とは別の位置に設ける。より詳しくは、ケース体５０を台座１０に取り付けた際に、制御回路基板６０の下方や上方に重ならないように、取付フレーム部５１と水平方向にずれた位置に設ける。
具体的には電池収納部５３は取付フレーム部５１の隣に平行して設け、取付フレーム部５１の下方開口部を覆う前記ボトムカバー部５２を兼用して、電池収納部５３の下方開口部を覆う構成としている。
なお、ケース体５０の電池収納部５３の上方のスペースは、ケース体５０の下方から観察することができないので、前記観察や評価や修理の対象となる生徒作製部を有する制御回路基板６０を取り付けることはない。が、空きスペースを利用して、前記生徒作製部を有する制御回路基板６０以外の回路板８０やその他の部品を備えるようにすることができる。
【００２２】
生徒が作製する生徒作製部を有する前記制御回路基板６０は、１枚とする他、複数枚とすることができる。図４は１枚の制御回路基板６０ａを用いた場合で、図５は３枚の制御回路基板６０ｂ、６０ｃ、６０ｄを用いた場合を示している。
制御回路基板６０を複数枚で取り付ける場合は、生徒の学齢の進度による学習課題等に応じて、適宜基板を追加することが容易に行えるメリットがある。また生徒が作業をする作業内容に応じて、異なる基板に分けることができるメリットがある。
【００２３】
本実施形態では、制御回路基板６０（６０ａ〜６０ｄ）は、生徒が実際の作業により作製する生徒作製部を全て制御回路基板６０の一面側である下面に集約している。
この生徒作製部は、例えば電子部品、電気部品等の部品を制御回路の一部として搭載するために生徒が行う半田付け部とすることができる。この場合、搭載する電子部品や電気部品等の部品の取り付け脚を制御回路基板６０の上面側から差し込み、下面に出た部品の脚を制御回路基板６０の下面側から半田付けすることで完成となる半製品を制御回路基板６０として予め用意しておき、これを生徒に提供すればよい。
生徒の半田付け作業によって完成した制御回路基板６０は、その上面にコネクタを含んで、電子部品、電気部品、その他の部品の大部分が搭載され、下面に生徒の半田付け作業による半田付け部である生徒作製部が集約された制御回路基板６０となる。
生徒の半田付け作業によって制御回路基板６０の下面に形成される半田付け部、即ち生徒作製部は、例えば図８に示されるＬＥＤ電流制御回路の抵抗Ｒ１〜Ｒ１１（図９参照）の半田付け部と、ＬＥＤ点灯制御回路のダイオードＤ１〜Ｄ６、トランジスターＴＲ１（図９参照）とすることができる。
勿論、制御回路基板６０における多数の半田付けが必要な部分のうちのどの部分を生徒の作業による半田付け部としての生徒作製部とするかは、予め生徒の学齢の進度等に応じて適当なものを選んでおくことができる。
また生徒作製部は生徒の作業によって作製された部分であるが、必ずしも半田付け部に限定されるものではない。例えば生徒の作業によって搭載された部品が整然と並んでいるか等を観察し、評価する場合には、制御回路基板６０の上面側を生徒作製部とする場合もある。この場合には、制御回路基板６０の上面側が下向きになるように取付フレーム部５１に取り付けられることになる。
なお図８、図１０において、ＬＥＤ点灯制御回路は図９のダイオードＤ１〜Ｄ６とトランジスターＴＲ１の７部品、ＬＥＤ電流制限回路は図９の抵抗Ｒ１〜Ｒ１１の１１部品である。
【００２４】
台座１０の収容空間１３への制御回路基板６０の取り付け、配置を説明する。
先ず台座１０から外れた状態のケース体５０に対して、生徒による作製作業が終了した制御回路基板６０が取り付けられる。このとき、観察、評価、修理の対象となる生徒作製部が下向きとなるようにして制御回路基板６０が取り付けられる。
取り付け作業は、制御回路基板６０を、下から取付フレーム部５１の配置空間５１ａの面受部５１ｂに当てがい、ネジ５１ｄで制御回路基板６０の図示しない対応する孔を通して、ネジ孔５１ｃにねじ合わせることで、取り外し可能に固定して行う。
勿論、電源電池７０も、制御回路基板６０のケース体５０の取り付けに前後して、電池収納部５３に収納して、セットする。
またケース体５０を台座１０に固定する前に、予め光源３０側からのリード線３３を支柱２０を通し、更に挿通孔１４を介して台座１０の収容空間１３まで延長しておき、このリード線３３をケース体５０に取り付けた制御回路基板６０のコネクタと電気接続しておく。
次に、制御回路基板６０や電源電池７０を取り付けたケース体５０を台座１０に取り付ける。この際、覗き蓋５２ａや電池蓋５２ｂは予めボトムカバー部５２に取り付けておくことができる。
取り付け作業は、ケース体５０の四隅にある設置脚５２ｃのネジ通し孔５２ｄを、台座１０の底面にあるネジ穴に当てがい、ネジ５２ｅでネジ通し孔５２ｄを介して台座１０のネジ穴にねじ合わせることで、取り外し可能に固定して行う。
以上によって、台座１０とケース体５０との取り付けによる制御回路基板６０の収容空間１３への収容が完了する。
【００２５】
生徒が作製した前記制御回路基板６０の生徒作製部を生徒自身や指導者等が観察し、評価し、或いは修理する必要が生じた場合、台座１０の裏側にあるケース体５０の前記覗き蓋５２ａだけを取り外せば、制御回路基板６０の下面に配置されている生徒作製部が現れる。覗き蓋５２ａは図示しない弾性嵌合用片が弾性嵌合用孔５２ｆに弾性嵌合されているだけであるので、ワンタッチ的に簡単に取り外すことができる。生徒作製部を台座１０の内部に取り付け、収容したまま見ることができるので、生徒自身や指導者による生徒作製部の観察、評価、修理を制御回路基板６０を取り外すことなく、簡単に行うことが可能となる。
また必要に応じて、更にネジ５１ｄを外すことで、制御回路基板６０だけを外に取り外すことができるので、ケース体５０を台座１０から取り外す手間なく、必要な制御回路基板６０だけを取り外して、前記取り付けられたままの制御回路基板６０では見ることが不可或いは不十分な部分を効率よく観察、評価、修理することができる。
勿論、ケース体５０も必要に応じてネジ５２ｅを外すことで、台座１０から取り外すことが可能である。
【符号の説明】
【００２６】
１０      台座
１１      操作手段
１２      操作手段
１３      収容空間
１４      挿通孔
２０      支柱
２１      第１支柱
２２      第２支柱
３０      光源
３１      ＬＥＤ組立体
３１ａ    ＬＥＤ
３２      フルカラーＬＥＤ組立体
３３      リード線
４０      シェード
５０      ケース体
５１      取付フレーム部
５１ａ    配置空間
５１ｂ    面受部
５１ｃ    ネジ孔
５１ｄ    ネジ
５２      ボトムカバー部
５２ａ    覗き蓋
５２ｂ    電池蓋
５２ｃ    設置脚
５２ｄ    ネジ通し孔
５２ｅ    ネジ
５２ｆ    弾性嵌合用孔
６０      制御回路基板
６０ａ    制御回路基板
６０ｂ    制御回路基板
６０ｃ    制御回路基板
６０ｄ    制御回路基板
７０      電源電池
８０      回路板
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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