(57)【要約】【課題】  硬貨等の加算方法を極めて容易に学習し理解することができる新規な学習用教材を提供する。【解決手段】  基材２の上面に、硬貨又は紙幣若しくはその模造品１５・・・２２が載置される枠部が表示されてなる学習用教材１であって、上記枠部は、上記基材の縦方法又は横方向に直線状に並んで配置された４つの１円用枠部４と、上記全部の１円用枠部のうちで最も端部に配置された１円用枠部の隣に該４つの１円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで１つ配置された５円用枠部５と、上記個々の１円用枠部の隣に配置され該１円用枠部全体の並び方向と同じ方向に配置された４つの１０円用枠部６と、上記５円用枠部の隣であって上記４つの１０円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで配置された５０円用枠部７と、上記個々の１０円用枠部の隣に配置され該１０円用枠部全体の並び方向と同じ方向に配置された４つの１００円用枠部８と、上記５０円用枠部の隣であって上記４つの１００円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで配置された５００円用枠部９と、を備えてなる。 【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
板状に成形されたボード又はシート若しくはフィルムからなる基材の上面に、硬貨又は紙幣若しくはその模造品が載置される枠部が表示されてなる学習用教材であって、
上記枠部は、上記基材の縦方法又は横方向に直線状に並んで配置された４つの１円用枠部と、上記全部の１円用枠部のうちで最も端部に配置された１円用枠部の隣に該４つの１円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで１つ配置された５円用枠部と、上記個々の１円用枠部の隣に配置され該１円用枠部全体の並び方向と同じ方向に配置された４つの１０円用枠部と、上記５円用枠部の隣であって上記４つの１０円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで配置された５０円用枠部と、上記個々の１０円用枠部の隣に配置され該１０円用枠部全体の並び方向と同じ方向に配置された４つの１００円用枠部と、上記５０円用枠部の隣であって上記４つの１００円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで配置された５００円用枠部と、を備えてなることを特徴とする学習用教材。
【請求項２】
前記個々の１００円用枠部の隣に配置され該１００円用枠部全体の並び方向と同じ方向に配置された４つの１０００円用枠部と、前記５００円用枠部の隣であって上記４つの１０００円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで配置された５０００円用枠部と、を備えてなることを特徴とする請求項１記載の学習用教材。
【請求項３】
前記各枠部内又はその近傍には、該枠上に載置されるべき硬貨等の金額としての数字が表示されていることを特徴とする請求項１又は２記載の何れかの学習用教材。
【請求項４】
前記１円用枠部，５円用枠部，１０円用枠部，５０円用枠部，１００円用枠部，５００円用枠部若しくは前記１０００円用枠部又は５０００円用枠部上に載置される複数の硬貨の模造品又は紙幣の模造品を備えてなることを特徴とする請求項１，２又は３記載の何れかの学習用教材。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、幼児又は児童若しくは生徒（以下、児童等と言う。）が使用する学習用教材であって、特に、硬貨や紙幣（以下、硬貨等と言う。）又はそれらの模造品を用いて、硬貨等の計算方法を学習するために使用される学習用教材に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
児童等は、小学校において足し算（加算方法）から学習し、その後引き算（減算方法）や掛け算（乗算）及び割り算（除算方法）という順序で徐々に学習を積み重ね、また、その途中においては筆算等も学習する。因みに、こうした筆算の学習は、数字の（例えば）加算方法を一桁毎に進める計算を単純化させるものではあるものの、児童等の中には、所謂「位取り」を理解できないものもあり、こうした筆算の理解を容易に理解させるものとして、本願出願人は、筆算補助具を提案している（特許文献１参照）。この筆算補助具によれば、計算が難しいという苦手意識を防ぐことができ、児童等の理解を促進させることができる。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開２００９−２９４４３７号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
しかし、上述した筆算補助具は、筆算を学習する段階に至った児童等が使用するものであり、その段階にまで至らない児童等には使用できないのが通常であるばかりか、筆算の段階まで学習が進んだ児童等であっても、やはりその理解が困難なものも存在する。他方、児童等はその成長過程において社会との結び付きも徐々に増え、家庭や学校等においても硬貨等に接し、それと関わりを持つ機会が増えることとなり、硬貨等が身近な存在となるとともに興味を持ち始める場合が多い。したがって、こうした硬貨等との関わりの中では、その計算方法、とりわけ先ずは加算方法に関する学習の重要性が高まることとなる。
【０００５】
言うまでもなく、こうした硬貨等の加算方法は、数字の足し算（加算方法）を硬貨等の計算に適用・応用することにより行われる。しかし、こうした児童等が、必ずしも学校や家庭における教育により、少なくとも上記数字の加算方法を理解し、その理解を前提に硬貨等の加算が可能となる訳ではない。
【０００６】
そこで、本発明は、上述した児童等が硬貨等を通して社会との結び付きが始まった時期に生ずる問題点に鑑みて提案されたものであって、硬貨等の加算方法を極めて容易に学習し理解することができる新規な学習用教材を提供することを目的とするものである。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本発明は、上記課題を解決するために提案されたものであって、第１の発明（請求項１記載の発明）は、板状に成形されたボード又はシート若しくはフィルムからなる基材の上面に、硬貨又は紙幣若しくはその模造品が載置される枠部が表示されてなる学習用教材であって、上記枠部は、上記基材の縦方法又は横方向に直線状に並んで配置された４つの１円用枠部と、上記全部の１円用枠部のうちで最も端部に配置された１円用枠部の隣に該４つの１円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで１つ配置された５円用枠部と、上記個々の１円用枠部の隣に配置され該１円用枠部全体の並び方向と同じ方向に配置された４つの１０円用枠部と、上記５円用枠部の隣であって上記４つの１０円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで配置された５０円用枠部と、上記個々の１０円用枠部の隣に配置され該１０円用枠部全体の並び方向と同じ方向に配置された４つの１００円用枠部と、上記５０円用枠部の隣であって上記４つの１００円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで配置された５００円用枠部と、を備えてなることを特徴とするものである。
【０００８】
上記第１の発明に係る学習用教材では、児童等が所持している硬貨やその模造品（以下、硬貨等と言う。）を上記１円用枠部，１０円用枠部又は１００円用枠部上に適宜１枚ずつ載置してその総額を求める。この場合、１円硬貨等が例えば５枚以上ある場合には、５枚を重ねて上記５円用枠部上に載置する。また、５円硬貨等を所持する場合には、上記５円用枠上に載置する。また、１円硬貨等が５枚又は１０枚存在する場合や５円硬貨等と１円硬貨等が５枚存在する場合には、上記１０円用枠部上にそれらを重ねて載置する。こうした方法と同じように、１０円硬貨等や１００円硬貨等、さらに５０円硬貨等や５００円硬貨等が存在する場合においても上記方法と同様の方法でそれぞれの枠部上に載置し、その総額を求める。或いは、指導者の経験又は学習する児童等の能力に応じて、上述した方法とは異なり、単位が大きい硬貨等から小さな単位の硬貨等の順番で各枠部上に載置して総額を求める方法を採用しても良い。
【０００９】
例えば、１００円硬貨等が７枚、５０円硬貨等が２枚、１０円硬貨等が４枚、５円硬貨等が１枚、１円硬貨等が２枚存在する場合には、１円硬貨等を１枚ずつ上記１円用枠に載置し、５円硬貨等を５円用枠部上に載置し、各１０円硬貨等はそれぞれ１枚ずつ上記４つの１０円用枠部上に載置する。また、上記２枚の５０円硬貨等は、２枚重ねて上記１００円用枠部上の１つに載置する。また、７枚の１００円硬貨等は、５枚重ねた状態で５００円用枠部上に載置し、残りの２枚は上記１００円用枠部上に１枚ずつ載置する。この結果、１００の位には、５００円枠部上に５枚の１００円硬貨等が存在し、４つの１００円用枠部上には、２枚の５０円硬貨等と２枚の１００円硬貨等がそれぞれの１００円用枠部上に載置されていることから３００円となるから合計「８００円」、また、１０の位では、４つの１０円用枠部全てに１０円硬貨等が載置されていることから、合計「４０円」、最後に１の位では、５円用枠部上に置かれた５円と、４つの１円用枠部の２つにそれぞれ載置された２円とを加算して合計「７円」となり、総合計「８４７円」としての解を求めることができる。また、例えば、上述したように１００円硬貨等のように、所定の硬貨が７枚存在する場合（５枚以上存在する場合）には、１枚ずつその硬貨を上記枠部上に載置しながら、５枚目が載置できない状態となった場合に、既に載置した４枚の硬貨と次の１枚の硬貨とを重ね合わせ、例えば、上記５００円用枠部（や或いは５０円用枠部又は５円用枠部）上に載置（４枚は既に載置した位置から移動させる）する、という過程を経ても良い。また、５円用枠部、５０円用枠部及び５００円用枠部上に複枚数の硬貨が載置された場合には、それらを１０円用枠部、１００用枠部、１０００円用枠部に移動させる。
【００１０】
したがって、上述した構成に係る第１の発明に係る学習用教材によれば、実際の硬貨又はその模造品を実際に各枠部上に載置しながら、１００の位から１の位までを整理して合計金額を導くことが可能となる。また、同時に、この発明では、５円用枠部、５０円用枠部及び５００円用枠部がそれぞれ構成要素とされ、これらの枠部に２枚が載置される場合には、上位の位に移動して使用することができることから、位取りの概念を学習することも可能となる。他方、こうした発明に係る学習用教材によれば、家庭や学校又は学習塾においても極めて児童等に解り易く硬貨等の加算方法を教育・指導することが可能となる。
【００１１】
なお、上記第１の発明を構成する基材は、樹脂や木又は厚紙等を素材として板状（ボード状）に成形されたものばかりか、紙や樹脂を素材としたシート状のもの、さらにはフィルム状のものであっても良い。また、こうしたボード状，シート状又はフィルム状の基材は、例えば学習ノートや問題集等の冊子の一部として該冊子と一体化されているものであっても良い。
【００１２】
また、第２の発明（請求項２記載の発明）は、上記第１の発明において、前記個々の１００円用枠部の隣に配置され該１００円用枠部全体の並び方向と同じ方向に配置された４つの１０００円用枠部と、前記５００円用枠部の隣であって上記４つの１０００円用枠部の並び方向と同じ方向に並んで配置された５０００円用枠部と、を備えてなることを特徴とするものである。
【００１３】
上記第２の発明に係る学習用教材によれば、紙幣である１０００円札や５０００円札又はその模造品を所持している場合であっても、硬貨等の計算（加算）をすることが可能となる。
【００１４】
また、第３の発明（請求項３記載の発明）は、上記第１又は第２の発明の何れかにおいて、前記各枠部内又はその近傍には、該枠上に載置されるべき硬貨等の金額としての数字が表示されていることを特徴とするものである。
【００１５】
この第３の発明では、前記各枠部内又はその近傍には、該枠上に載置されるべき硬貨等の金額としての数字が表示されていることから、児童等にとっては、これらの数字を目視した上で、また、家庭や学校又は学習塾においては、指導者が指で上記数字を指すなどして指導・教育することができ、より一層使い勝手の良い学習用教材とすることができる。
【００１６】
また、第４の発明（請求項４記載の発明）は、上記第１，第２又は第３の発明の何れかにおいて、前記１円用枠部，５円用枠部，１０円用枠部，５０円用枠部，１００円用枠部，５００円用枠部若しくは前記１０００円用枠部又は５０００円用枠部上に載置される複数の硬貨の模造品又は紙幣の模造品を備えてなることを特徴とするものである。
【００１７】
上記第４の発明に係る学習用教材によれば、流通する硬貨や紙幣自体を使用するものではないことから、家庭や学校又は学習塾においても安心して使用することができる。
【００１８】
なお、上記発明を構成する硬貨や紙幣の模造品の素材は、特に限定されるものではなく、例えば、紙や樹脂又は木等を挙げることができるが、少なくとも、「１円」，「５円」，「１０円」，「５０円」，「１００円」等のように、数字（金額）を明示（表示）したものを使用し、またそれぞれの（硬貨の模造品）の大きさは、単位が大きくなるに従って外径を大きくしたものを使用することが好ましい。
【発明の効果】
【００１９】
上記第１の発明（請求項１記載の発明）によれば、硬貨等の加算方法を極めて容易に学習し理解することができる。特に、この第１の発明では、５円用枠部、５０円用枠部及び５００円用枠部がそれぞれ構成要素とされ、これらの枠部に２枚が載置される場合には、上位の位に移動して使用することができることから、位取りの概念を学習することも可能となる。他方、こうした発明に係る学習用教材によれば、家庭や学校又は学習塾においても極めて児童等に解り易く硬貨等の加算方法を教育・指導することが可能となる。
【００２０】
また、第２の発明（請求項２記載の発明）では、１０００円用枠部と５０００円用枠部とを備えてなることから、紙幣である１０００円札や５０００円札又はその模造品を所持している場合であっても、硬貨等の計算（加算）をすることが可能となる。
【００２１】
また、第３の発明（請求項３記載の発明）では、各枠部内又はその近傍には、該枠上に載置されるべき硬貨等の金額としての数字が表示されていることから、児童等にとっては、これらの数字を目視した上で、また、家庭や学校又は学習塾においては、指導者が指で数字を指すなどして指導・教育することができ、より一層使い勝手の良い学習用教材とすることができる。
【００２２】
また、第４の発明（請求項４記載の発明）では、前述した複数の硬貨の模造品又は紙幣の模造品を備えており、流通する硬貨や紙幣自体を使用するものではないことから、家庭や学校又は学習塾においても安心して使用することができる。
【図面の簡単な説明】
【００２３】
【図１】本発明の実施の形態に学習用教材を構成する基材を示す平面図である。
【図２】図１に示す基材上に載置される硬貨や紙幣の模造品を示す平面図である。
【発明を実施するための形態】
【００２４】
以下、本発明を実施するための最良の形態に係る学習用教材について、図面を参照しながら詳細に説明する。
【００２５】
この実施の形態に係る学習用教材１は、図１に示す基材２と、図２に示す硬貨等の模造品（符号は省略する。）とから構成されている。
【００２６】
上記基材２は、数ミリメートルの肉厚を有する厚紙が長方形状に成形されてなるものであり、この基材２の上面には、以下に説明する種々の枠部が印刷されている。この実施の形態に係る学習用教材１では、上記枠部は、１円用枠部４と、５円用枠部５と、１０円用枠部６と、５０円用枠部７と、１００円用枠部８と、５００円用枠部９と、１０００円用枠部１０と、５０００円用枠部１１から構成されている。
【００２７】
上記１円用枠部４は、上記基材２の長辺２ａと平行に並んでいるものであって、全部で４つ形成されており、それぞれ円形状の線からなるものである。そして、これら４つの１円用枠部４内の中央には、「１円」硬貨に対応した「１」の数字４ａがそれぞれ表示されている。また、上記５円用枠部５は、上記直線状に並んだ１円用枠部４の最も上方に配置された１円用枠部４の上方（端部に配置された１円用枠部４）、すなわち、上記４つの１円用枠部４の並び方向と同じ方向に並んで配置されてなるものであり、上記１円用枠部４と同じ内径に係る円形状の線からなるものである。そして、この（１つの）５円用枠部５の中央には、「５円」硬貨に対応した「５」の数字５ａが表示されている。
【００２８】
また、上記１０円用枠部６は、上記１円用枠部４と同じように、全部で４つ配置されてなるものであり、それぞれ該１円用枠部４の左隣に配置され、それぞれの円形状の線からなるとともに、それぞれの中央には「１０円」硬貨に対応した「１０」の数字６ａがそれぞれ表示されている。また、上記５０円用枠部７は、上記直線状に並んだ１０円用枠部６の最も上方に配置された１０円用枠部６の上方（端部に配置された１０円用枠部６）、すなわち、上記４つの１０円用枠部６の並び方向と同じ方向に並んで配置されてなるものであり、上記１０円用枠部６と同じ内径に係る円形状の線からなるものである。そして、この（１つの）５０円用枠部７の中央には、「５０円」硬貨に対応した「５０」の数字７ａが表示されている。
【００２９】
また、上記１００円用枠部８は、上記１円用枠部４や１０円用枠部６と同じように、全部で４つ配置されてなるものであり、それぞれ上記１０円用枠部６の左隣に配置され、円形状の線からなるとともに、それぞれの中央には「１００円」硬貨に対応した「１００」の数字８ａが表示されている。また、上記５００円用枠部９は、上記直線状に並んだ１００円用枠部８の最も上方に配置された１００円用枠部８の上方（端部に配置された１００円用枠部８）、すなわち、上記４つの１００円用枠部８の並び方向と同じ方向に並んで配置されてなるものであり、上記１００円用枠部８と同じ内径に係る円形状の線からなるものである。そして、この（１つの）５００円用枠部９の中央には、「５００円」硬貨に対応した「５００」の数字９ａが表示されている。
【００３０】
また、上記１０００円用枠部１０は、上記１０円用枠部６や１００円用枠部８と同じように、全部で４つ配置されてなるものであり、それぞれ上記１００円用枠部８の左隣に配置され、長方形状の線からなるとともに、それぞれの中央には「１０００円」紙幣に対応した「１０００」の数字１０ａが表示されている。また、上記５０００円用枠部１１は、上記直線状に並んだ１０００円用枠部１０の最も上方に配置された１０００円用枠部１０の上方（端部に配置された１０００円用枠部１０）、すなわち、上記４つの１０００円用枠部１０の並び方向と同じ方向に並んで配置されてなるものであり、上記１０００円用枠部１０と同じ大きさからなる長方形状の線からなるものである。そして、この（１つの）５０００円用枠部１１の中央には、「５０００円」紙幣に対応した「５０００」の数字１１ａが表示されている。
【００３１】
すなわち、この実施の形態に係る学習用教材１では、上記基材２の下側の短辺２ｂに沿って、右側の長辺側から１円用枠部４、１０円用枠部６、１００円用枠部８及び１０００円用枠部１０の順に並んだ状態で配置され、また、該基材２の上側の短辺２ｃに沿って上記５円用枠部５、５０円用枠部７、５００円用枠部９、５０００円用枠部１１の順でそれぞれ配置されている。
【００３２】
また、冒頭で記載した硬貨等の模造品は、図２に示すように、１円硬貨の模造品１５、５円硬貨の模造品１６、１０円硬貨の模造品１７、５０円硬貨の模造品１８、１００円硬貨の模造品１９、５００円硬貨の模造品２０、１０００円紙幣の模造品２１及び５０００円紙幣の模造品２２から構成されている。
【００３３】
上記各硬貨の模造品１５・・・２０及び紙幣の模造品２１，２２は、それぞれ本実施の形態では紙を素材とするものであって、上記各硬貨の模造品１５・・・２０は、円盤状に成形されており、それぞれの硬貨に対応した数字及び文字「１円」１５ａ、「５円」１６ａ、「１０円」１７ａ、「５０円」１８ａ、「１００円」１９ａ、「５００円」２０ａが表示（印刷）されている。また、上記各紙幣の模造品２１，２２は、長方形状に成形されてなるものであって、それぞれの紙幣に対応した数字及び文字「１０００円」２１ａ、「５０００円」２２ａが表示（印刷）されている。なお、上記数字及び文字「１円」１５ａ、「５円」１６ａ、「１０円」１７ａ、「５０円」１８ａ、「１００円」１９ａ、「５００円」２０ａ、「１０００円」２１ａ、「５０００円」２２ａは、これらの硬貨の模造品１５・・・２０及び紙幣の模造品２１，２２の裏面にも表示（印刷）されているものであっても良い。以上は、各硬貨の模造品１５・・・２０及び紙幣の模造品２１，２２を説明したが、これらの数は、それぞれ１５〜２５枚程度とする。
【００３４】
以下、上述した学習用教材１の主な使用方法を説明する。
【００３５】
この学習用教材１を使用する場合には、学習する児童等の計算能力（レベル）に応じて、上記各硬貨の模造品１５・・・２０及び紙幣の模造品２１，２２を適宜配布する。こうして配布された硬貨の模造品１５・・・２０や紙幣の模造品２１，２２を使用し、各枠部４・・・１１上に載置しながら計算する方法は、（基本的には）以下の要領ないし順序で児童等に作業をさせることが望ましい。
【００３６】
「１円硬貨の模造品１５が５枚」の時等
例えば、５枚の１円硬貨の模造品１５を与えた場合には、５枚の１円硬貨の模造品１５を１枚ずつ、１円用枠部４の上から（５円用枠部５側から）載置させて行き、残り１枚が載置できない状態になったとき、既に載置した４枚の１円硬貨の模造品１５の全てを取り除き、手元にある１枚の１円硬貨の模造品１５と合わせて合計５枚の１円硬貨の模造品１５を重ねた状態で、上記５円用枠部５上に載置させる。１０円硬貨の模造品１７や１００円硬貨の模造品１９や１０００円紙幣の模造品１０を５枚与えた場合も、上記方法と同様の方法で行う（或いは、そうした過程を経る）。
【００３７】
「１円硬貨の模造品１５が１０枚」の時等
例えば、１０枚の１円硬貨の模造品１５を与えた場合には、先に説明した要領・方法と同じように、１円硬貨の模造品１５が５枚となったら、それらを重ねて５円用枠部５上に載置（移動）させ、さらにまた１枚ずつ１円硬貨の模造品１５を各１円用枠部４上に載置させて行き、残りの１円用硬貨の模造品１５が５枚となった場合には、先に重ねた載置した５円用枠部５上に更に５枚の１円硬貨の模造品１５を重ねた状態で載置（移動）させる。次いで、合計１０枚の１円硬貨の模造品１５を、上記５０円用枠部７に最も近い１０円用枠部６上に載置（移動）させる。１０円硬貨の模造品１７，１００円硬貨の模造品１９，１０００円硬貨の模造品２１がそれぞれ１０枚与えられた場合も、上記方法と同様の方法で行う（或いは、そうした過程を経る）。
【００３８】
「５円硬貨の模造品１６が２枚」の時等
例えば、２枚の５円硬貨の模造品１６を与えた場合には、先ず、１枚の５円硬貨の模造品１６を上記５円用枠部５上に載置させ、残り１枚の５円硬貨の模造品１６を先に載置した５円硬貨の模造品１６の上に重ねて載置させ、次いで、２枚の５円硬貨の模造品１６を重ねた状態で１０円用枠部６の上（５０円用枠部７側の１０円用枠部６の上）に載置（移動）させる。５０円硬貨の模造品１８，５００円硬貨の模造品２０がそれぞれ２枚与えられた場合も、上記方法と同様の方法で行う（或いは、そうした過程を経る）。
【００３９】
「１円硬貨の模造品１５が５枚で、５円硬貨の模造品１６が１枚」の時等
例えば、５枚の１円硬貨の模造品１５と、１枚の５円硬貨の模造品１６が与えられた場合には、１枚の５円硬貨の模造品１６を５円用枠部５上に載置させ、次いで、先に説明した方法と同じ方法で、４枚の１円硬貨の模造品１５を各１円用枠部４上に載置させるとともに残り１枚の１円硬貨の模造品１５と一緒に、既に載置された５円硬貨の模造品１６上に重ねて５円用枠部５上に載置（移動）させ、その上で、上記１枚の５円硬貨の模造品１６と５枚の１円硬貨の模造品１５とを重ねた状態で、上記１０円用枠部６上に載置させる。５枚の１０円硬貨の模造品１７と１枚の５０円硬貨の模造品１８が与えられた場合や、５枚の１００円硬貨の模造品１９と１枚の５００円硬貨の模造品２０が与えられた場合も上記方法と同様の方法で行う（或いは、そうした過程を経る）。
【００４０】
上述したこの実施の形態に係る学習用教材１は、上述した使用方法を（全体の合計金額を算出する際において、その一部としてでも）採用することができるが、前述した通り、児童等の能力に応じて、適宜の方法で使用すれば良い。
【００４１】
なお、上述した実施の形態に係る学習用教材１では、１００００円に相当する紙幣の模造品やそれが載置される枠部を設けてはいないが、４つの１０００円用枠部１１の左側に、図示しない４つの１００００円用枠部を配置しても良い。（この場合には、図示しない１００００円紙幣の模造品を用意する。）また、上記実施の形態に係る学習用教材１の説明では、本発明を構成する基材として、厚紙を長方形状に成形したものを図示して説明したが、本発明を構成する基材は、こうした厚紙によるものではなく、木や樹脂を素材とするもの、更にはシートやフィルムからなるものであっても良いことは言うまでもなく、上記各枠部が表示又は印刷された紙片として、例えば、教科書や問題集等の冊子の一部として構成されているものであっても良い。また、上述した実施の形態に係る学習用教材１では、硬貨や紙幣も模造品を構成要素としたが、本発明は、上記基材のみから構成し、流通している硬貨や紙幣を使用しても良い。
【符号の説明】
【００４２】
１  学習用教材
２  基材
４  １円用枠部
５  ５円用枠部
６  １０円用枠部
７  ５０円用枠部
８  １００円用枠部
９  ５００円用枠部
１０  １０００円用枠部
１１  ５０００円用枠部
１５  １円硬貨の模造品
１６  ５円硬貨の模造品
１７  １０円硬貨の模造品
１８  ５０円硬貨の模造品
１９  １００円硬貨の模造品
２０  ５００円硬貨の模造品
２１  １０００円紙幣の模造品
２２  ５０００円紙幣の模造品
【図１】
2012027362.tif 000003
【図２】
2012027362.tif 000004