(57)【要約】【課題】この発明は、親などの指導者が幼児に紐の結び方を教えるとき、途中経過を幼児にはっきりと示すことのできる教具を得ることを課題とするものである。【解決手段】この発明の結び方指導教具は、シート１に色彩又は模様により識別可能な２本１組の紐２、３及び４、５を二組取り付け、前記色彩又は模様は、各組において紐を結ぶ者の左側同士、右側同士を同じ色彩又は模様として構成する。  前記一組の紐は指導者が見本を見せるために用いるものであり、他の一組は被指導者（幼児）が使用するものである。そして、前記二組の紐の内の一組の紐、すなわち指導者が使用する一組の紐は、先端部に紐を保形するための可撓性のある剛性条を装着し、他の一組の紐は保形性がないものとして構成することが好ましい。【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
シートに色彩又は模様により識別可能な２本１組の紐を二組取り付け、
前記色彩又は模様は、各組において紐を結ぶ者の左側同士、右側同士を同じ色彩又は模様とした、
紐の結び方指導教具
【請求項２】
二組の紐の内の一組の紐は、先端部に紐を保形するための可撓性のある剛性条を装着し、他の一組の紐は保形性がないものとした、
請求項１記載の結び方指導教具
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この発明は、幼児に紐などの結び方を教えるための教具に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
従来、紐を操作することになれさせるための教具は提案されている。例えば実開昭63-191365の考案は、図柄を著した紙面に紐を通す孔を設けておき、この孔に紐を通す練習をするようにしたものである。
しかしながら、このような教具を用いることにより紐の扱いに慣れるとしても、紐を結ぶ練習をすることはできない。そして、紐の結び方を教えることは、親などの教える者にとっても難しく、教わる子どもにとっても苦痛と感じられることの多いものである。
【特許文献１】実開昭63-191365号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】
親などの指導者が幼児に紐の結び方を教えるとき、苦心するのは親などが行っている結び方の途中を幼児に示すことが難しいということであった。
しかしながら、上記従来の提案はこれらの課題を解決するものではない。
そこで、この発明は、途中経過を幼児にはっきりと示すことのできる教具を得ることを課題とするものである。
【課題を解決するための手段】
【０００４】
この発明の結び方指導教具は、シートに色彩又は模様により識別可能な２本１組の紐を二組取り付け、前記色彩又は模様は、各組において紐を結ぶ者の左側同士、右側同士を同じ色彩又は模様として構成する。
前記一組の紐は指導者が見本を見せるために用いるものであり、他の一組は被指導者（幼児）が使用するものである。前記色彩又は模様は、指導者が操作する紐と被指導者が操作する紐との対応を認識するためのものであり、色彩又は模様は左右の紐を区別できるものであればよい。したがって、一方の紐を無地として他方の紐のみに色彩、柄模様、特定のマークなどを付するものも含まれる。
そして、前記二組の紐の内の一組の紐、すなわち指導者が使用する一組の紐は、先端部に紐を保形するための可撓性のある剛性条を装着し、他の一組の紐は保形性がないものとして構成することが好ましい（請求項２）。
【０００５】
前記シートは、指導者用、被指導者用の４本の紐を取り付ける基板であって、布、厚紙、合成樹脂シートなど素材を問わず、紐を取り付けることができるものであればよい。また、その形状も問わない。
前記紐は、「結ぶ」という作業の対象となるものであればよく、扁平なリボン状のものや太い縄状のものも含むものである。
そして紐は、シートに固定されていればよいのであって、一組の紐は同じ場所に固定されても隔離された場所に固定されてもよい。固定位置は問わない。また固定方法も問わない。
前記剛性条は例えば針金であり、それは指導者用紐の指導者が紐結びをする結び場所が剛性を有すれば足りるのであって、指導者用の紐の先端側に剛性があれば足りるが、全長に亘って装着してもよい。
上記に加えて、各組の紐に交差位置や屈曲位置を示す目印を付しておくことにより、バランスのよい結び方を指導することができる。この目印は、二本の紐を識別するために例えば複数種の動物の図形を表した場合、そのうちの特定の動物（例えばペンギン）のところで交差させる、別の特定の動物（例えば猫）のところで折り返す、というように意を特定できるものであればよい。
【発明の効果】
【０００６】
幼児にとって、指導者が結びつつある２本の紐を観察したとき、何れが右側の紐でいずれが左側の紐であるかを見極めることが難しい。しかるにこの発明によれば、指導者用の紐と被指導者の紐共に、左側同士、右側同士を同じ色彩又は模様としてあるので、被指導者は指導者の紐の色等を頼りに２本の紐の位置関係を理解することができ、正しい結び方を習得することができる。
請求項２の発明によれば、被指導者の紐は保形成があるので、結び方を指導するに自己の紐の結び途中の状態を保持し、被指導者に観察させることができる。
したがって、被指導者（幼児）に、紐の結び方を容易に理解させることができる。
【発明を実施するための最良の形態】
【０００７】
以下この発明の実施例を説明する。
【実施例１】
【０００８】
平面視上方を頂点とした略正方形の布地1の左方の頂点部分に紐２の基端が固定してあり、布地１の下方の頂点部分に紐３の基端が固定してあり、前記２本の紐２、３で一組の指導者用紐を構成する。前記布地１の下方の頂点部分に紐４の基端が固定してあり、布地１の右側頂点部分に紐５の基端が固定してあり、前記２本の紐４、５で一組の被指導者用の紐を構成する。前記各紐はいずれもスナップを用いて着脱自在に取り付けてある。
前記紐２、４は紐を結ぶ者の左側に位置するものであり、共に赤色としてあり、紐３、５は紐を結ぶ者の右側に位置するものであり、共に青色としてある。そして、各指導者用紐２、３はリボン状の布を表裏縫い合わせたものであって、その内部に全長に亘り針金が装着してある。この針金によって、紐２、３は保形性を有するものとなっている。
なお、下方の頂点部分に取り付けられた２本の紐３、４は、布地１にスナップによって回転可能に取り付けられた布製台座６にスナップで取り付けてあり、台座を回転させることにより左右の紐の色彩を逆にすることができる。
【０００９】
以上のように構成されたこの発明の教具を使用して指導者（例えば親）が被指導者（子）に紐の結び方を教える場合、まず親と子が左右に並び、親が指導者用の紐２、３を用いて紐を結び、子はそれをまねして紐４、５を結ぶ。
指導者用の紐２、３と被指導者用の紐４、５は左側同士、右側同士が同じ色彩であるから、子は自分の紐の色彩と同じ色彩の親の紐を追いかけることにより、正しく結ぶことができ、また指導者は子の誤りを指摘しやすい。
また、被指導者用の紐２、３は保形性を有するので、紐の結び方の要点となる箇所で結び作業の途中状態を維持することができる。そこで、途中状態を見本として子に見せることができ、子は結び方を理解することができる。
【実施例２】
【００１０】
図３は指導者と被指導者とが対面して指導するようにしたものである。
上記実施例１と紐の配置のみが異なるものであり、布地１の下方の頂点に指導者用の紐２、３が、左右の頂点に被指導者用の紐４、５が取り付けてあり、二組の紐において、赤色の紐２、４は結ぶ者の左側に位置し、青色の紐３、５は結ぶ者の右側に位置するように配置してある。
各紐を着脱自在に布地１に固定することにより、上記実施例１の態様とこの実施例の態様とを紐の位置を取り替えることで適宜変更して利用することができる。
【００１１】
この実施例によれば、被指導者（子）が左右を逆に捉えてしまいがちな対面での指導でありながらも、紐の色彩を目印にして左右を区別することができるので、子は自分の紐の色彩と同じ色彩の親の紐を追いかけることにより、正しく結ぶことができる。
なお、左右を入れ替えることによって、対面だけでなく、指導者が子を膝に座らせるなどして、子の背面から手を伸ばして指導してもよく、紐を布地から取り外して使用してもよい。
【００１２】
前記布地１の表面には、ネット１１で構成されたポケットが設けてあり、このポケットに安全ピン１２が収納してある。これらは、子どもに安全ピンの使い方を学ばせるための教具である。すなわち、１枚の布をベースとして、紐の結び方と安全ピンの使い方を教えることができるものとしてある。
【００１３】
従来、子どもの安全に配慮してはずれにくくした安全ピンは提案されているが（例えば実公昭６３−１８５２号）、子どもに安全ピンの使い方を学習させるための教具は、出願人の知る限り提案されていない。そこで、子どもに安全ピンの使い方を、けがのおそれなく教えることのできる教具を提案するものである。
【００１４】
前記安全ピン１２は、ピンの先端を合成樹脂で被覆した保護部１３としてあり、係止部１４も合成樹脂製として、子どもが傷つかないようにしてある。前記保護部１３は、先端側を太く、基部に向けて次第に細くしてあり、ネットに差し込みにくく、ネットから外しやすいようにしてある。
前記ネット１１の目の大きさは、前記安全ピン１２の保護部１３が抵抗感を持って通過する程度としてある。安全ピンの通常の使用場面は、名札などを被服に止めるために使用される場合が多く、ピンの先端を被服に通す際には、布を突き破る抵抗がある。そこで、この抵抗を実感するために上記のように、ネットの目を安全ピンの保護部が抵抗感を持って通過する程度の大きさとしてある。
図中符号１５はポケットを開閉するファスナーである。
【００１５】
前記布地１の下部の左側縁部には２つの透孔１６、１７が設けてあり、右側縁部には前記左側縁部の透孔に対応する位置に透孔１６ａ、１７ａが設けてある。また下端隅部にも左右に透孔１８、１８ａが並んで設けてある。
【００１６】
この教具の使用方法は、はじめに指導者（親）が見本を見せ、子どもが同じように操作する。このとき、ピンの先端は合成樹脂で被覆した保護部１３となっており、係止部１４も合成樹脂製であるから、子どもがピンの先端を係止部１４から外すときも係止部に嵌めるときも、指などを損傷するおそれはない。そして、ピンの先端の保護部１３をネット１１の目を通過させる際には、若干力を入れて押し込まなければ通過しないので、子どもは実際に布地に止めるときと同じ感触を学ぶことができる。
また、ネットに限らず、布などのシートに安全ピンの保護部が抵抗感をもって通過する程度の孔を設けてもよい。
【００１７】
この教具の要点は、ピンの先端に保護部を設けた安全ピンと、前記保護部が抵抗感を持って通過する大きさの目をもつネットとを組み合わせた点にある。ネット１１をベースとなる布１にポケットとして取り付けることにより、組み合わせて使用する安全ピンを収納できるという利点はあるが、必ずしもポケットとする必要はないのであり、単に独立した１枚のネットと安全ピンとの組み合わせとして構成することも可能である。
【００１８】
前記布地１に設けた透孔は以下の二通りの使用方法がある。
第一は、紐通しの練習である。布地につけられた４本の紐を適宜孔に通して、紐を孔に通す練習をすることができ、次のステップとして左右の対応する透孔に１本の紐を連続して通すことによって、布地１を袋状に形成する練習もすることができる。
第二は安全ピンを孔に挿通する練習である。各透孔を安全ピン１２の保護部１３が余裕を持って通過できる大きさにしておくことにより、上述したネットを通過させる練習の前段階の練習をすることができる。次のステップとして、左右および下部の対応する透孔に安全ピンを通すことによって（たとえば、透孔１７、１７a、１８、１８aの４つの穴を１本の安全ピンで止めるなど）、布地１を袋状に形成する練習もすることができる。なお、透孔の大きさは安全ピンが抵抗感をもって通過する程度のものとしてもよい。 
【産業上の利用可能性】
【００１９】
この発明は、子ども特に幼児に紐の結び方を教えるための教具として有益であり、産業上の利用可能性を有するものである。
【図面の簡単な説明】
【００２０】
【図１】この発明実施例１の正面図
【図２】指導者用紐の結び作業の途中状態の斜視図
【図３】この発明実施例２の正面図
【図４】安全ピンの正面図
【図５】安全ピンを透孔に挿通した状態の斜視図
【符号の説明】
【００２１】
１      布
２、３  指導者用紐
４、５  被指導者用紐
１１    ネット
１２    安全ピン
１３    保護部
１４    係止部
１５    ファスナー
１６、１７、１８    透孔
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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