(57)【要約】【課題】実物を触ることができないもの、触っても全体を把握することができないものを含め、その形状と名称を効率よく学習するための視覚障害者の学習用具を提供する。【解決手段】視覚障害者の学習用具１は、視覚障害者が指で凸形絵柄部７を触り、その形状を把握する。そして、点字部９に触れて凸形絵柄部７の名称を認識し、更に凸形絵柄部７の名称を表す凸形文字部１１に触って平仮名の形状を把握する。  このように視覚障害者の学習用具１を用いれば、視覚障害者は凸形絵柄部７が示すものの形状、そのものが示す名称、その名称を表す文字の形状を、一度に学習することができる。また、健常者は凸形文字部１１と点字部９とを合わせて見ることによって点字の学習を行うことができる。【選択図】        図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
絵柄を凸部によって形成した凸形絵柄部と、前記凸形絵柄部が示すものの名称を点字によって表した点字部と、前記凸形絵柄部が示すものの名称を表す平仮名等の文字を凸部によって形成した凸形文字部と、前記凸形絵柄部、前記点字部及び前記凸形文字部が並んで設けられたカード状の本体部とから構成されていることを特徴とする視覚障害者の学習用具。
【請求項２】
請求項１に記載した視覚障害者の学習用具において、合成樹脂によって構成されていることを特徴とする視覚障害者の学習用具。
【請求項３】
請求項１または２に記載した視覚障害者の学習用具の同じもの２枚を一組として、複数組を備えたことを特徴とする視覚障害者の学習用具セット。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は視覚障害者の学習用具、視覚障害者の学習用具セットに係り、特に学習対象の形状と名称とを同時に把握することができる視覚障害者の学習用具、視覚障害者の学習用具セットに関するものである。
【背景技術】
【０００２】
例えば特許文献１に記載された点字学習装置があり、この点字学習装置を用いれば点字の配列を容易に修得することができる。当然のことであるが点字によってものの名称だけを学習しても、その名称が如何なるものを示すのかは理解することができない。従って、その名称が示す実物を触る等して、形状等を把握する必要がある。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開平１０−２３２５９９
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
しかしながら、従来においては、視覚障害者が実物の形状と、その名称を効率よく学習するためのものはなかった。
また、例えば猛獣のように触ることができないもの、大きな建造物のように触っても全体を把握することができないものも少なくない。よって、このような実物を触ることができないもの、触っても全体を把握することができないものの形状と名称を効率よく学習するための視覚障害者の学習用具の登場が切望されていた。
本発明は上記従来の問題点に着目して為されたものであり、実物を触ることができないもの、触っても全体を把握することができないものを含め、その形状と名称を効率よく学習するための視覚障害者の学習用具の提供を、その目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
本発明は上記課題を解決するためになされたものであり、請求項１の発明は、絵柄を凸部によって形成した凸形絵柄部と、前記凸形絵柄部が示すものの名称を点字によって表した点字部と、前記凸形絵柄部が示すものの名称を表す平仮名等の文字を凸部によって形成した凸形文字部と、前記凸形絵柄部、前記点字部及び前記凸形文字部が並んで設けられたカード状の本体部とから構成されていることを特徴とする視覚障害者の学習用具である。
【０００６】
請求項２の発明は、請求項１に記載した視覚障害者の学習用具において、合成樹脂によって構成されていることを特徴とする視覚障害者の学習用具である。
【０００７】
請求項３の発明は、請求項１または２に記載した視覚障害者の学習用具の同じもの２枚を一組として、複数組を備えたことを特徴とする視覚障害者の学習用具セットである。
【発明の効果】
【０００８】
本発明の視覚障害者の学習用具によれば、視覚障害者は凸形絵柄部が示すものの形状、そのものが示す名称、その名称を表す文字の形状を、一度に学習することができる。また、健常者は凸形文字部と点字部とを合わせて見ることによって点字の学習を行うことができる。
更に、視覚障害者の学習用具セットによれば、視覚障害者の学習用具をばらばらになるように並べて、これを順次触り、同じ視覚障害者の学習用具を探し当てるというトランプゲームの神経衰弱様のゲームを行うことができる。従って、視覚障害者は遊びながらゲーム感覚で、凸形絵柄部が示すものの形状、そのものが示す名称、その名称を表す文字の形状を、学習することができる。
【図面の簡単な説明】
【０００９】
【図１】本発明の実施の形態に係る視覚障害者の学習用具の斜視図である。
【図２】本発明の実施の形態に係る視覚障害者の学習用具セットを用いて学習する方法を説明するための図である。
【図３】図２の学習用具セットを収納ボックスに収容した状態を示す斜視図である。
【図４】図３の収納ボックスを複数個、棚に収納した状態の斜視図である。
【発明を実施するための形態】
【００１０】
本発明の実施の形態に係る視覚障害者の学習用具１、視覚障害者の学習用具セット３を図面にしたがって説明する。
図１に示す視覚障害者の学習用具１はプラスチックによって構成されている。
符号５はカード状の本体部を示し、この本体部５の表面にはライオンの絵柄から成る凸形絵柄部７が形成されている。凸形絵柄部７は本体部５に対し一体に形成された凸部によって構成されている。凸形絵柄部７は、目鼻が最も前面に突出し、顔、たてがみ、胴・尾の順で背面側に位置している。すなわち、この順で厚さ寸法が小さくなっている。
【００１１】
凸形絵柄部７の下（本体部５の下端面側）には、ライオンの名称を示す点字部９が形成され、更にその下には「らいおん」の平仮名から成る凸形文字部１１が形成されている。点字部９、凸形文字部１１は本体部５に対し一体に形成された凸部によって構成されている。
【００１２】
視覚障害者の学習用具１の高さ寸法Ｈは８５ｍｍ、幅寸法Ｗは５５ｍｍ、厚さ寸法Ｔは３ｍｍであり、凸形絵柄部の最も厚い部分の高さ寸法が１．７ｍｍ、点字部の高さ寸法が０．６ｍｍ、凸形文字部１１の高さ寸法が０．４ｍｍである。
【００１３】
この視覚障害者の学習用具１は、視覚障害者が指で凸形絵柄部７を触り、その形状を把握する。そして、点字部９に触れて凸形絵柄部７の名称を認識し、更に凸形絵柄部７の名称を表す凸形文字部１１に触って平仮名の形状を把握する。
このように視覚障害者の学習用具１を用いれば、視覚障害者は凸形絵柄部７が示すものの形状、そのものが示す名称、その名称を表す文字の形状を、一度に学習することができる。また、健常者は凸形文字部１１と点字部９とを合わせて見ることによって点字の学習を行うことができる。
また、ライオンのように通常は実際に触ることができないものの、全体の形状を把握することが可能である。
【００１４】
図２に視覚障害者の学習用具セット３を示す。
この視覚障害者の学習用具セット３は、上記のライオンの絵柄から成る凸形絵柄部７を有する視覚障害者の学習用具１の他に、キリンの絵柄から成る凸形絵柄部７ａを有する視覚障害者の学習用具１ａ、ヒツジの絵柄から成る凸形絵柄部７ｂを有する視覚障害者の学習用具１ｂ、ゾウの絵柄から成る凸形絵柄部７ｃを有する視覚障害者の学習用具１ｃ及びコアラの絵柄から成る凸形絵柄部７ｄを有する視覚障害者の学習用具１ｄをそれぞれ２枚一組として合計五組で構成されている。
また、視覚障害者の学習用具１、１ａ、１ｂ、１ｃ、１ｄは、それぞれの本体部５に形成された凸形絵柄部７、７ａ、７ｂ、７ｃ、７ｄに対応する名称を示す点字部９、９ａ、９ｂ、９ｃ、９ｄ及び凸形文字部１１、１１ａ、１１ｂ、１１ｃ、１１ｄを有している。
【００１５】
視覚障害者の学習用具セット３では、視覚障害者の学習用具１、１ａ、１ｂ、１ｃ、１ｄをばらばらになるように並べて、これを順次触り、同じ視覚障害者の学習用具を探し当てるというトランプゲームの神経衰弱様のゲームを行うことができる。従って、視覚障害者は遊びながらゲーム感覚で、凸形絵柄部７が示すものの形状、そのものが示す名称、その名称を表す文字の形状を学習することができる。
【００１６】
図３に視覚障害者の学習用具セット３を収納する収納ボックス１３を示す。
この収納ボックス３は本体１５、仕切り部１７、蓋１９とから成る。本体１５は仕切り部１７を隔てた左右の空間に視覚障害者の学習用具１、１ａ、１ｂ、１ｃ、１ｄを収容できるサイズに形成されている。
また、蓋１９の上面、前面、背面、左右の側面に点字部２１と凸形文字部２３によって、収納ボックス１３に収容される視覚障害者の学習用具セットの種類である「どうぶつ」と記載されている。
【００１７】
図４に収納ボックス１３を収容する棚２５を示す。
この棚２５には４つの収納ボックス１３、１３ａ、１３ｂ、１３ｃが収容されている。収納ボックス１３ａには三角形や星形等の「かたち」の種類を表す凸形絵柄部、凸形文字部及び点字部が形成された本体部から成る視覚障害者の学習用具が同じもの２枚を一組として合計五組で構成される視覚障害者の学習用具セットが収容されている。
【００１８】
収容ボックス１３ｂには大根、キャベツ等の「やさい」の種類を表す凸形絵柄部、凸形文字部及び点字部が形成された本体部から成る視覚障害者の学習用具が同じもの２枚を一組として合計五組で構成される視覚障害者の学習用具セットが収容されている。
収容ボックス１３ｃにはリンゴ、バナナ等の「くだもの」の種類を表す凸形絵柄部、凸形文字部及び点字部が形成された本体部から成る視覚障害者の学習用具が同じもの２枚を一組として合計五組で構成される視覚障害者の学習用具セットが収容されている。
【００１９】
そして、収納ボックス１３ａ、１３ｂ、１３ｃのそれぞれの蓋１９ａ、１９ｂ、１９ｃの上面、前面、背面、左右の側面に点字部２１と凸形文字部２３によって、収納ボックス１３に収容される視覚障害者の学習用具セットの種類である「かたち」、「やさい」、「くだもの」とそれぞれ記載されている。
上記のように収納ボックス１３、１３ａ、１３ｂ、１３ｃと棚２５を用いれば、視覚障害者の学習用具セット３等を整理して収容することができ、また視覚障害者でも学習用具セット３等を所定の収納ボックスに対し、容易に出し入れすることが可能である。
【００２０】
以上、本発明の実施の形態について詳述してきたが、具体的構成は、この実施の形態に限られるものではなく、本発明の要旨を逸脱しない範囲における設計の変更などがあっても発明に含まれる。
例えば、視覚障害者の学習用具のサイズは上記実施の形態で示したものに限定されず、変更可能である。
また、視覚障害者の学習用具セットの種類は上記実施の形態で示したものに限らず自由に設定可能であり、また１つの視覚障害者の学習用セットを構成する組数は五組に限定されるものではないのは勿論である。
【産業上の利用可能性】
【００２１】
本発明は視覚障害者の学習用具、視覚障害者の学習用具セットの製造業に利用可能である。
【符号の説明】
【００２２】
１、１ａ、１ｂ、１ｃ、１ｄ…視覚障害者の学習用具
３…視覚障害者の学習用具セット
５…カード状の本体部
７、７ａ、７ｂ、７ｃ、７ｄ…凸形絵柄部
９、９ａ、９ｂ、９ｃ、９ｄ…点字部
１１、１１ａ、１１ｂ、１１ｃ、１１ｄ…凸形文字部
１３、１３ａ、１３ｂ、１３ｃ…収納ボックス
１５…収納ボックスの本体
１７…仕切り部
１９…蓋
２１…蓋の点字部
２３…蓋の凸形文字部
２５…棚
Ｈ…視覚障害者の学習用具の高さ寸法
Ｗ…視覚障害者の学習用具の幅寸法
Ｔ…視覚障害者の学習用具の厚さ寸法
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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