(57)【要約】 【課題】一方の面に問題、他方の面に解答を記載したカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材であって、問題の解答を見る場合、問題の解答を容易に見ることができると共に、次の問題が見えないようにした学習教材を提供する。【解決手段】カード１の一方の面を問題面２とし、他方の面を解答面４とし、問題面２には問題表示３を設け、解答面４には解答表示５を設ける。さらに、学習教材を構成する複数枚のカード１を積み重ねて透視した場合、問題表示３と解答表示５を分ける直線的な境界６が存在するように問題表示３と解答表示５を配置する。カード１の材質としては折り曲げ易く、力を除けば元に戻ることが望ましい。【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
一方の面に問題、他方の面に解答を記載した同一形状のカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材であって、上側に置かれたカードの問題に対する解答を見る場合、そのカードの端部を持ち上げることにより解答を見ることができると共に、そのカードの下側に置かれたカードに記載された問題は見えないように問題と解答を記載したことを特徴とする学習教材。
【請求項２】
一方の面に問題、他方の面に解答を記載した同一形状のカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材であって、前記学習教材を構成する複数枚のカードを積み重ねて透視したとき、問題を記載した部分と解答を記載した部分を分ける直線的な境界が存在するように問題と解答を記載したことを特徴とする学習教材。
【請求項３】
一方の面に問題、他方の面に解答を記載した同一形状のカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材であって、前記カードを所定の直線的な境界によって分割して得られる２つの領域を問題領域と解答領域としたとき、前記カードの一方の面の問題領域に問題を記載し、前記カードの他方の面の解答領域に解答を記載したことを特徴とする学習教材。
【請求項４】
前記カードの少なくとも１つの端部は折り返しの構造とし、解答は前記折り返しに沿って記載したことを特徴とする請求項１ないし３のいずれか１つに記載の学習教材。
【請求項５】
問題と解答を同一面上に記載した複数枚の同一形状のシート状の素材から成る学習教材であって、前記シート状の素材を所定の折り目で２つに折ったものをカードとしたとき、前記カードの一方の表側の面には問題が記載され、他方の表側の面には解答が記載され、さらに、前記学習教材を構成する複数枚の前記カードを積み重ねて透視したとき、問題を記載した部分と解答を記載した部分を分ける直線的な境界が存在するように問題と解答が記載され、さらに、解答は前記折り目に沿って記載されたことを特徴とする学習教材。
【請求項６】
請求項１ないし５のいずれか１つに記載の学習教材を作成するためのデジタルデータを記録したコンピュータ読み取り可能な記録媒体。
【請求項７】
請求項１ないし５のいずれか１つに記載の学習教材を作成するためのデジタルデータのデータ構造。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、一方の面に問題、他方の面に解答を記載したカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
算数の１桁同志の計算の学習をする場合、外国語の単語の意味の学習をする場合などに、一方の面に問題、他方の面に解答を記載したカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材が使用される。学習者はカードに記載された問題を見て答を思い浮かべた後、カードを裏返しにし裏面に記載された解答を見て、思い浮かべた答が合っているか否かを確認していた。
【０００３】
従来の例を図６を使って説明する。図６(a)はカード１の問題面２を示す。問題面２には問題表示３として問題（２＋３）が表示されている。図６(b)はカード１の解答面４を示す。解答面４には解答表示５として解答（２＋３＝５）が表示されている。解答面４は問題面２の裏側にある。カード１を透視した場合、問題表示３と解答表示５は重なっている。
【０００４】
図６(ｃ)は、図６(a)(b)で説明した構成の３枚のカード１を積み重ねた状態を示す。この場合は、問題（２＋３）が印刷されたカード１が最も上に置かれている。学習者はこの問題を見た後、答を思い浮かべる。次に解答を見るためにカード１を持ち上げて裏返しにする。このようにした結果が、図６(ｄ)のようになる。こうして、学習者はカード１の解答面４の解答表示５により解答（２＋３＝５）を見ることができる。特許文献１参照。
【０００５】
しかしながら、カード１は、透視した場合、問題表示３と解答表示５は重なっている構造になっているため、解答を見るためにはカード１を持ち上げて裏返しにする必要があり、学習者にとって扱いにくかった。また、この時、学習者は解答を見ようとして、首をひねる動作、視線の大きな移動が伴うため疲れ易いという問題もあった。また、カード１を持ち上げるとき、一度に複数枚を持ち上げやすいという問題もあった。
【０００６】
さらに、現在学習中のカード１の解答だけでなく、次のカード１aの問題（この場合は４＋３）も見えてしまうという問題があった。したがって学習者は次の問題をいったん見てから、現在の問題の解答を見て、再び、次の問題を見る事になる。このため、最初に問題を見た時からどの程度の時間で答を思いつくかの応答性を知りたい場合に影響がある。例えば、算数の１桁同志の計算など、問題を見てから素早く答を出す必要がある学習の時に問題となる。解答が理解できない場合は解答を見続けることになるので、さらに、次の問題を見ている時間も長くなり、問題を見てから答を思いつくまでの時間を正確に把握できなくなる。
【特許文献１】実用新案登録公報第2506178号
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００７】
本発明は、このような従来の問題を解決するものであり、一方の面に問題、他方の面に解答を記載したカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材であって、問題の解答を見る場合に、問題の解答を容易に見ることができると共に、次の問題が見えないようにした学習教材を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
最初に次のように用語の定義をしておく。
【０００９】
“直線的な境界”とは、直線による境界のほか、幅を持った境界であって、その中に直線が引ける境界も含む。また、“直線的な境界”は実際に表示されていなくてもよい。
【００１０】
これより課題を解決するための手段を説明する。
【００１１】
請求項１に記載の発明は、一方の面に問題、他方の面に解答を記載した同一形状のカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材であって、上側に置かれたカードの問題に対する解答を見る場合、そのカードの端部を持ち上げることにより解答を見ることができると共に、そのカードの下側に置かれたカードに記載された問題は見えないように問題と解答を記載した学習教材である。
【００１２】
このようにするために、学習教材を構成する複数枚のカードを積み重ねて透視したとき、問題と解答を分ける直線的な境界が存在するように問題と解答を記載してもよい。このようにすることによって、複数枚のカードを積み重ねて学習する場合、上側に置かれたカードの直線的な境界を境として解答が記載されている側の端部を押し上げることによって解答を見ることができる。また、問題が記載されている側はそのままなのでそのカードの下に置かれたカードの問題は見えない。なお、カードの素材としては折り曲げ易く、力を除けば元に戻るものがよい。複数のシート状の素材を重ね、分離しないように複数ヶ所を接着などして固定してもよい。１枚のシート状の素材を２つに折っただけでもよい。シート状の素材としては薄い紙などがあるが、これに限定するものではない。直線的な境界部分に折り目などをつけて、折り曲げ易くしてもよい。
【００１３】
別の方法としては、カードを所定の直線的な境界によって分割して得られる２つの領域を問題領域と解答領域としたとき、カードの一方の面の問題領域に問題を記載し、カードの他方の面の解答領域に解答を記載してもよい。このようにすることによって、複数枚のカードを積み重ねて学習する場合、上側に置かれたカードの問題領域と解答領域の間の直線的な境界を境として解答領域側の端部を押し上げることによって解答を見ることができる。また、問題領域側はそのままなのでそのカードの下に置かれたカードの問題は見えない。なお、カードの素材としては折り曲げ易く、力を除けば元に戻るものがよい。複数のシート状の素材を重ね、分離しないように複数ヶ所を接着などして固定してもよい。１枚のシート状の素材を２つに折っただけでもよい。シート状の素材としては薄い紙などがあるが、これに限定するものではない。直線的な境界部分に折り目などをつけて、折り曲げ易くしてもよい。
【００１４】
このようにして、上側に置かれたカードの問題に対する解答を見る場合、そのカードの端部を持ち上げることにより解答を見ることができると共に、そのカードの下側に置かれたカードに記載された問題は見えないようにできる。そして、学習者は解答を見る場合は解答を見ることに専念できると共に、問題を見てから答を思い浮かべるまでの応答性を正確に把握できる。また、カードを裏返しにする場合に比べて、解答を見る場合の学習者の視線の移動が少ないので疲れにくい。
【００１５】
請求項２に記載の発明は、一方の面に問題、他方の面に解答を記載した同一形状のカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材であって、前記学習教材を構成する複数枚のカードを積み重ねて透視したとき、問題を記載した部分と解答を記載した部分を分ける直線的な境界が存在するように問題と解答を記載した学習教材である。
【００１６】
このように構成されているので、カードを複数枚積み重ねて学習する場合、上側に置かれたカードの直線的な境界を境にして、解答が記載されている側の端部を持ち上げれば解答を見ることができる。また、問題が記載されている側は、そのままなのでそのカードの下に置かれたカードの問題は見えない。なお、カードの素材としては折り曲げ易く、力を除けば元に戻るものがよい。複数のシート状の素材を重ね、分離しないように複数ヶ所を接着などして固定してもよい。１枚のシート状の素材を２つに折っただけでもよい。シート状の素材としては薄い紙などがあるが、これに限定するものではない。直線的な境界部分に折り目などをつけて、折り曲げ易くしてもよい。
【００１７】
このようにして、上側に置かれたカードの問題に対する解答を見る場合、そのカードの端部を持ち上げることにより解答を見ることができると共に、そのカードの下側に置かれたカードに記載された問題は見えないようにできる。そして、学習者は解答を見ることに専念できると共に、問題を見てから答を思い浮かべるまでの応答性を正確に把握できる。また、カードを裏返しにする場合に比べて、解答を見る場合の学習者の視線の移動が少ないので疲れにくい。
【００１８】
請求項３に記載の発明は、一方の面に問題、他方の面に解答を記載した同一形状のカードを複数枚積み重ねて使用する形式の学習教材であって、前記カードを所定の直線的な境界によって分割して得られる２つの領域を問題領域と解答領域としたとき、前記カードの一方の面の問題領域に問題を記載し、前記カードの他方の面の解答領域に解答を記載した学習教材である。
【００１９】
このように構成されているので、カードを複数枚積み重ねて学習する場合、上側に置かれたカードの解答領域側の端部を持ち上げることにより、解答を見ることができる。問題領域側はそのままなので下側に置かれたカードの問題は見えない。なお、カードの素材としては折り曲げ易く、力を除けば元に戻るものがよい。複数のシート状の素材を重ね、分離しないように複数ヶ所を接着などして固定してもよい。１枚のシート状の素材を２つに折っただけでもよい。シート状の素材としては薄い紙などがあるが、これに限定するものではない。直線的な境界部分に折り目などをつけて、折り曲げ易くしてもよい。
【００２０】
このようにして、上側に置かれたカードの問題に対する解答を見る場合、そのカードの端部を持ち上げることにより解答を見ることができると共に、そのカードの下側に置かれたカードに記載された問題は見えないようにできる。そして、学習者は解答を見ることに専念できると共に、問題を見てから答を思い浮かべるまでの応答性を正確に把握できる。また、カードを裏返しにする場合に比べて、解答を見る場合の学習者の視線の移動が少ないので疲れにくい。
【００２１】
請求項４に記載の発明は、請求項１ないし３のいずれかに記載の発明において、前記カードの少なくとも１つの端部は折り返しの構造とし、解答は前記折り返しに沿って記載した学習教材である。
【００２２】
このようにすることにより、解答を見る場合に押し上げる部分は折り返しがあるので、カード同志が密着するのを防ぐことができ、１枚のカードだけを押し上げ易くできる。したがって、学習速度を上げることができる。
【００２３】
折り返しの長さは短くてもよいし、１枚のシート状の素材の中央を折って折り返しを作ってもよい。１枚の折り曲げやすいシート状の素材（例えば、薄い紙）を中央で折ったカードの場合は、解答を見る場合に、１枚だけ持ち上げやすく、また、軽く持ち上げられる。したがって使い易く、学習が効率的にできる。
【００２４】
請求項５に記載の発明は、問題と解答を同一面上に記載した複数枚の同一形状のシート状の素材から成る学習教材であって、前記シート状の素材を所定の折り目で２つに折ったものをカードとしたとき、前記カードの一方の表側の面には問題が記載され、他方の表側の面には解答が記載され、さらに、前記学習教材を構成する複数枚の前記カードを積み重ねて透視したとき、問題を記載した部分と解答を記載した部分を分ける直線的な境界が存在するように問題と解答が記載され、さらに、解答は前記折り目に沿って記載した学習教材である。
【００２５】
学習者はこの学習教材を使用する前に、学習教材を構成する複数枚のシート状の素材を所定の折り目で２つに折ってカードとする。シート状の素材としては薄い紙などがあるが、これに限定するものではない。所定の折り目の表示はあってもよいが、シート状の素材の中央で折る場合はなくてもよい。所定の折り目で折ると、一方の表側の面には問題が記載され、他方の表側の面には解答が記載されたカードが出来る。
【００２６】
さらに、このようにして出来た学習教材を構成する複数枚のカードを積み重ねて透視したとき、問題と解答を分ける直線的な境界が存在するように問題と解答を記載してある。さらに、解答は折り目に沿って記載されているので、解答は折ることによって出来た折り返しに沿っている。
【００２７】
したがって、カードを積み重ねて学習する場合、上側に置かれたカードの直線的な境界を境にして、解答が記載されている側の端部を持ち上げれば解答を見ることができる。また、問題が記載されている側は、そのままなので下側に置かれたカードの問題は見えない。また、解答を見る場合に押し上げる部分は折り返しになっているため、カード同志が密着するのを防ぐことができ、１枚のカードのみを持ち上げ易い。したがって、学習速度を上げることができる。
【００２８】
さらに、シート状の素材として折り曲げやすい素材（例えば、薄い紙）を用いれば、解答を見る場合に、１枚だけを持ち上げやすく、また、軽く持ち上げられる。したがって使い易く、学習が効率的にできる。
【００２９】
請求項６に記載の発明は、請求項１ないし５のいずれか１つに記載の学習教材を作成するためのデジタルデータを記録したコンピュータ読み取り可能な記録媒体である。
【００３０】
請求項１ないし５に記載の学習教材を構成するカードやシートを作成するためのデジタルデータは、ワープロソフトやグラフィックソフトなどを使用して生成できる。このようにして生成されたデジタルデータは、フレキシブルディスク、MOディスク、CD、DVDなどのコンピュータ読み取り可能な記録媒体に記憶しておくことができる。そして、記憶されたデジタルデータを読み出して印刷をすることにより、請求項１ないし５に記載の学習教材を構成するカードやシートを作成することができる。
【００３１】
請求項７に記載の発明は、請求項１ないし５のいずれか１つに記載の学習教材を作成するためのデジタルデータのデータ構造である。
【００３２】
ワープロソフトやグラフィックソフトなどを使用して請求項１ないし５に記載の学習教材を構成するカードやシートを作成するためのデータ構造を持つデジタルデータを生成できる。このデータ構造を持つデジタルデータをコンピュータ読み取り可能な記録媒体にいったん記録し、後で読み出して印刷すれば請求項１ないし５に記載の学習教材を構成するカードやシートを作成できる。生成されたデジタルデータをLANやインターネットなどを通じて伝送し、受信側で印刷して請求項１ないし５に記載の学習教材を構成するカードやシートを作成してもよい。
【発明の効果】
【００３３】
本発明による学習教材は次のような効果を奏する。
【００３４】
学習者は解答を見る場合、カードの端部を持ち上げるだけで解答を見ることができる。したがって学習し易い。また、カードを裏返しにする場合に比べて、解答を見る場合の学習者の視線の移動が少ないので疲れにくい。
【００３５】
学習者は解答を見る場合、次の問題を見る事なく解答のみを見ることができるので、解答を見ることに集中できる。
【００３６】
学習者は１つの問題についての学習が完全に終ってから次の問題を見ることになるので、問題を見た瞬間から答を出すまでの応答性を確実に知ることができる。したがって、例えば、算数の１桁同志の計算などの問題を見てから素早く答を出す必要がある学習のための学習教材に適している。
【発明を実施するための最良の形態】
【００３７】
本発明による学習教材の実施の形態を図面を用いて説明する。
【００３８】
本発明による学習教材の実施の形態１を図１を用いて説明する。図１(a)はカード１の問題面２を示す。問題面２には問題表示３として問題（２＋３）が表示されている。図１(b)はカード１の解答面４を示す。解答面４には解答表示５として解答（２＋３＝５）が表示されている。解答面４は問題面２の裏側にある。学習教材を構成する複数枚のカード１を積み重ねてカード１を透視した場合、問題表示３と解答表示５は直線的な境界６を境として分かれるように配置してある。なお、直線的な境界６は必ずしも表示されている必要はない。カード１の材質としては、折り曲げ易く、力を除くと元に戻ること、が望ましい。
【００３９】
図２を用いて図１で説明した構造の学習教材を使用する方法について説明する。図２(a)は、カード１を上に、カード１aを下にして積み重ねた状態を示す。この場合、問題表示３の問題（２＋３）が見える状態になっている。学習者は、この問題（２＋３）の答を思い浮かべた後、カード１の直線的な境界６を境として、解答表示５がある側の端を解答表示５が見えるまで押し上げる。
【００４０】
すると、図２(b)に示すように解答表示５が見える。この場合は、現在学習している問題（２＋３）の解答（２＋３＝５）が見えている。こうして学習者は解答を見ることができる。図１で説明したようにカード１が構成されているので、次のカード１aの問題が見えることはない。したがって、学習者は解答を見てすぐには理解できないのであれば、解答を見ながらゆっくりと考えてもよい。解答を見終わると、学習者はカード１を横に移動させる。
【００４１】
この結果、図２(c)に示すようにカード１aの問題表示３aが見えるようになり、学習者は次の問題（この場合は４＋３）を見ることができる。この時点から次の問題の答を思い浮かべることができる。学習者はカード１を移動する場合、問題を見た瞬間に答を思い浮かべる事ができたカード、そうでないカードなど、学習結果に応じて移動する場所を変えることもできる。
【００４２】
このように学習者は学習できるので、カード１を裏返しにする必要もなく、問題の解答を見る場合に、次の問題が見えることがない。したがって、学習者は問題を見た瞬間から答を思い浮かべるまでの応答性を正確に把握できる。また、カード１を裏返しにする場合に比べて、解答を見る場合の学習者の視線の移動が少ないので疲れにくい。
【００４３】
本発明による学習教材の実施の形態２を図３を用いて説明する。図３(a)はカード１の問題面２を示す。問題面２は直線的な境界６により、問題領域７と解答領域８に分けられている。問題面２の問題領域７には問題表示３として問題（２＋３）が表示されている。図３(b)はカード１の解答面４を示す。解答面４は問題面２の裏側にある。解答面４も直線的な境界６により、問題領域７と解答領域８に分けられている。解答面４の解答領域８には解答表示５として解答（２＋３＝５）が表示されている。なお、直線的な境界６は学習教材を構成するすべてのカード１について所定の同じ位置にある。
【００４４】
本実施の形態のカード１は、実施の形態１で説明したカード１と同様に、問題表示３と解答表示５は直線的な境界６によって分かれている。したがって、本実施の形態のカード１の使用方法は、図２を使って説明した実施の形態１のカード１の使用方法と同じなので省略する。
【００４５】
本発明による学習教材の実施の形態３を図４を用いて説明する。本実施の形態は、実施の形態１ないし２におけるカード１を１枚のシート状の素材１０を２つに折って構成したものである。図４(a)(b)に１枚のシート状の素材１０を折って作ったカード１を示す。図４(a)はカード１を問題面２から見た図、図４(b)はカード１を解答面４から見た図である。解答表示部５は折り返し１１に沿って配置されている。図４(c)は折る前のシート状の素材１０を示す。折り目９を折ることにより折り返し１１を作ることができる。シート状の素材１０としては、例えばシート状の薄い紙などが使える。
【００４６】
本実施の形態のカード１は、実施の形態１で説明したカード１と同様に、問題表示３と解答表示５は直線的な境界６によって分かれている。したがって、本実施の形態のカード１の使用方法は、図２を使って説明した実施の形態１のカード１の使用方法と同じなので省略する。
【００４７】
本実施の形態では、カード１の構造が、厚い１枚の素材ではなく、シート状の素材１０の２枚合わせの構造になっているので、解答を見る場合に折り曲げ易い。また、折り返し１１の部分を押し上げるので、１枚のカードだけを押し上げやすい。したがって、学習教材を使用する初期の段階では解答を頻繁に見るので効率的な学習が可能となる。
【００４８】
本発明による学習教材の実施の形態４を図５を用いて説明する。この実施の形態は、図５(a)に示すように１枚のシート状の素材１０の一方の面に問題と解答を記載した学習教材である。シート状の素材１０としては、例えばシート状の薄い紙などが使える。学習者は学習教材を使用する前に、このシート状の素材１０を折り目９の部分で折って図５(b)、(c)に示すようなカード１としておく。図５(b)はカード１の問題面２を上にした図である。図５(c)はカード１の解答面４を上にした図である。折り目９で折った端には折り返し１１ができる。開放状態になっている端は糊付けなどしてもよい。問題表示３、解答表示５の配置は、学習教材を構成する複数枚のカード１を積み重ねて透視した場合、問題表示３と解答表示５が直線的な境界６を境として分かれるように記載してある。また、解答表示５は折り目９に沿って配置してある。したがって、解答表示５は折り返し１１に沿っている。
【００４９】
本実施の形態のカード１は、実施の形態１で説明したカード１と同様に、問題表示３と解答表示５は直線的な境界６によって分かれている。したがって、本実施の形態のカード１の使用方法は、図２を使って説明した実施の形態１のカード１の使用方法と同じなので省略する。
【００５０】
本実施の形態では、カード１の構造が、厚い１枚の素材ではなく、シート状の素材１０の２枚合わせの構造になっているので、解答を見る場合に折り曲げ易い。また、折り返し１１の部分を押し上げるので、１枚のカードだけを押し上げやすい。したがって、学習教材を使用する初期の段階では解答を頻繁に見るので効率的な学習が可能となる。
【００５１】
本発明による学習教材の実施の形態５を説明する。この実施の形態は、ワープロソフトやグラフィックソフトなどを使用して実施の形態１ないし４の学習教材を構成するカードやシートを作成するためのデータ構造を持つデジタルデータを生成する。
【００５２】
このようにして生成されたデジタルデータは、フレキシブルディスク、MOディスク、CD、DVDなどのコンピュータ読み取り可能な記録媒体に記憶しておくことができる。そして、記録媒体に記憶されたデジタルデータを読み出して印刷をすることにより、学習教材を構成するカードやシートを作成することができる。なお、生成されたデジタルデータをLANやインターネットなどを通じて伝送し、受信側で印刷して学習教材を構成するカードやシートを作成してもよい。
【図面の簡単な説明】
【００５３】
【図１】本発明の第１の実施の形態の学習教材の構成を示す説明図である。
【図２】本発明の第１の実施の形態の学習教材の使用方法を示す説明図である。
【図３】本発明の第２の実施の形態の学習教材の構成を示す説明図である。
【図４】本発明の第３の実施の形態の学習教材の構成を示す説明図である。
【図５】本発明の第４の実施の形態の学習教材の構成を示す説明図である。
【図６】従来例の学習教材の構成、使用方法を示す説明図である。
【符号の説明】
【００５４】
１  カード
２  問題面
３  問題表示
４  解答面
５  解答表示
６  直線的な境界
７  問題領域
８  解答領域
９  折り目
１０  シート状の素材
１１  折り返し
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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