(57)【要約】本発明は、自動レベルまで中核語彙項セットを練習し、次いで文法を暗示的に教授する手段として、組み合わせた学習語彙項を提示することを含む言語を教授するためのシステムおよび方法を提供する。一態様では、本発明による言語を教授するための方法は、（ａ）少なくとも一つの単語を含む語彙項のグラフィック表示を学習者に表示するとともに、その学習者に語彙項の発言形式を含む音声記録を再生するステップと；（ｂ）語彙項のグラフィック表示と語彙項の筆記形式の両方を学習者に表示するとともに、その学習者に語彙項の発言形式を含む音声記録を再生するステップと、を含む。【特許請求の範囲】
【請求項１】
言語を教授するための方法であって、前記方法が：
（ａ）少なくとも一つの単語を含む語彙項のグラフィック表示を学習者に表示するとともに、前記語彙項の発言形式から成る音声記録を前記学習者に再生するステップと；
（ｂ）前記語彙項のグラフィック表示と前記語彙項の筆記形式の両方を学習者に表示するとともに、前記語彙項の発言形式を含む音声記録を前記学習者に再生するステップと、を含むことを特徴とする方法。
【請求項２】
前記方法が更に：
前記ステップ（ａ）および（ｂ）を、前記語彙項に対して複数回反復するステップをさらに含むことを特徴とする請求項１に記載の方法。
【請求項３】
前記方法が更に：
前記ステップ（ａ）および（ｂ）を、複数の語彙項のそれぞれに対して複数回反復するステップをさらに含むことを特徴とする請求項１に記載の方法。
【請求項４】
ステップ（ａ）の少なくとも一つの前記反復の前記語彙項の発言形式が、異なる話者の声を含むことを特徴とする請求項２に記載の方法。
【請求項５】
前記語彙項の発言形式の前記異なる話者が、話者のグループからランダムに選択されることを特徴とする請求項４に記載の方法。
【請求項６】
少なくとも一つの他の単語と組み合わせた前記語彙項を含む文、または短い句のグラフィック表示を学習者に表示するとともに、前記文または短い句の発言形式を含む音声記録を、前記学習者に再生するステップをさらに含むことを特徴とする請求項１に記載の方法。
【請求項７】
文または短い句の筆記形式および少なくとも一つの他の単語と組み合わせた前記語彙項を含む文、または短い句のグラフィック表示を学習者に表示するとともに、前記文または短い句の発言形式を含む音声記録を前記学習者に再生するステップをさらに含むことを特徴とする請求項１に記載の方法。
【請求項８】
学習者の自国語が、前記方法の各ステップの実行中は、いかなる時も使用されないこと特徴とする請求項１に記載の方法。
【請求項９】
教授される言語が、前記方法の各ステップの実行中に用いられる唯一の言語であることを特徴とする請求項１に記載の方法。
【請求項１０】
学習者の自国語が、前記方法を用いて学習するため、前記学習者の自国語で学習者に与えられ、前記学習者が目で追うべき指示を除き、前記方法の各ステップの実行中は、いかなる時も使用されないことを特徴とする請求項１に記載の方法。
【請求項１１】
教授される言語が、前記方法を用いて学習するため、前記学習者の自国語で学習者に与えられ、前記学習者が目で追うべき指示を除き、前記方法の各ステップの実行中に用いられる唯一の言語であることを特徴等する請求項１に記載の方法。
【請求項１２】
言語を教授するための方法であって、前記方法が：
単語または句のセットのそれぞれを、発言された前記単語または句を学習者に聞かせるとともに、前記単語または句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを見ることによって、学習者に連続的に提示するステップと；
前記単語または句のセットのそれぞれを、発言された前記単語または句を学習者に聞かせるとともに、前記単語または句および前記単語または句の筆記形式を視覚的に表示する両方の対応グラフィックアイコンを見ることによって、前記学習者に連続的に提示するステップと；
文および／または短い句のセットのそれぞれを、前記学習者に連続的に提示するステップとを含み、前記ステップが、前記文および／または短い句のそれぞれが前記単語または句のセットの少なくとも一つの単語または句を含み、発言された前記文および／または短い句を学習者に聞かせるとともに前記文および／または短い句の筆記形式を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを見ることによって、前記学習者に連続的に提示することを特徴とする方法。
【請求項１３】
少なくとも一つの前記提示するステップにおける少なくとも一つの前記単語、または句の提示のタイミングを、前記学習者が制御することを特徴とする請求項１２に記載の方法。
【請求項１４】
少なくとも一つの前記提示するステップにおける少なくとも二つの単語、または句の提示が、互いに対して所定の間隔で生じることを特徴とする請求項１２に記載の方法。
【請求項１５】
前記間隔が、一つの前記単語または句の提示の終了と、その後の前記単語または句の開始との間で、約７５０ミリ秒であることを特徴とする請求項１４に記載の方法。
【請求項１６】
前記間隔が、毎分約３０語または句であることを特徴とする請求項１４に記載の方法。
【請求項１７】
前記学習者が、コンピュータのキーボード上のキーまたはマウス上のボタンを押すことによって前記タイミングを制御し、少なくとも一つの前記提示するステップにおいて、少なくとも一つの前記単語または句の提示を開始させることを特徴とする請求項１３に記載の方法。
【請求項１８】
前記学習者が、少なくとも一つの前記提示するステップにおいて、少なくとも一つの前記単語または句の提示を反復する選択可能な選択肢を提示することを特徴とする請求項１２に記載の方法。
【請求項１９】
言語を教授するためのシステムであって、前記システムが：
画面と、音声出力装置と、少なくとも一つの記憶装置とを有するコンピュータシステムを備え；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットであって、各前記語彙項が少なくとも一つの単語を含む語彙項セットを備え；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第一のセットを備え、第一のセットが一つの前記語彙項のグラフィック表示を前記画面上に表示し、前記語彙項の発言形式を含む音声記録を前記音声出力装置によって、連続的に同時に再生するものであり；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第二のセットを備え、第二のセットが、前記語彙項の発言形式を含む音声記録を前記音声出力装置によって連続的に同時に再生するためのものであること；
を特徴とするシステム。
【請求項２０】
言語を教授するためのシステムであって、前記システムが：
画面と、音声出力装置と、少なくとも一つの記憶装置とを有するコンピュータシステムを備え；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットと、複数の音声ファイルと、複数のグラフィックスファイルとを含む記憶されたデータを備え、各前記語彙項が、前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットを含み、少なくとも一つの前記音声ファイルが各前記語彙項の発言表示に対応し、且つこれを含み、少なくとも一つの前記グラフィックスファイルが各前記語彙項の視覚表示に対応し、且つこれを含むもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第一のセットを備え、第一の機械読取式指示が、前記語彙項セットから一つの前記語彙項を選択し、少なくとも一つの前記対応する音声ファイルおよび／または少なくとも一つの前記対応グラフィックスファイルの筆記形式を前記少なくとも一つの記憶装置から読み取るもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第二のセットを備え、機械読取式指示の第二のセットが、前記選択された語彙項に対応する前記グラフィックスファイルを前記画面上に表示し、前記選択された語彙項に対応する前記音声ファイルを前記音声出力装置によって、実質的に同時に再生するもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第三のセットを備え、機械読取式指示の第三のセットが、前記選択された語彙項に対応する前記語彙項および前記グラフィックスファイルの筆記形式を前記画面上に表示し、前記選択された語彙項に対応する前記音声ファイルを前記音声出力装置によって実質的に同時に再生するためのものであることを特徴とするシステム。
【請求項２１】
前記システムが更に：
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第四のセットを備え、前記機械読取式指示の第四のセットが、前記第二および／または機械読取式指示の第三のセットを前記語彙項に対して複数回実行するためのものであることを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項２２】
前記システムが更に：
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第五のセットを備え、前記機械読取式指示の第五のセットが、前記セットの各前記語彙項に対する前記第一、第二、第三、および機械読取式指示の第四のセットを実行するためのものであることを特徴とする請求項２１に記載のシステム。
【請求項２３】
前記第二および／または機械読取式指示の第三のセットにおける表示および再生のタイミングを、前記学習者が制御することを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項２４】
前記第二および／または機械読取式指示の第三のセットにおける少なくとも二つの前記語彙項の表示および再生が、互いに対して所定の間隔で生じることを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項２５】
前記間隔が、一つの前記単語または句の提示の終了とその後の前記単語または句の開始との間で、約７５０ミリ秒であることを特徴とする請求項２４に記載の方法。
【請求項２６】
前記間隔が、毎分約３０の前記単語または句のセットであることを特徴とする請求項２４に記載の方法。
【請求項２７】
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示のトリガーセットを備え、機械読取式指示のトリガーセットは、前記学習者がコンピュータのキーボード上のキーまたはマウス上のボタンを押すことによって前記タイミングを制御し、少なくとも一つの前記語彙項に対して前記第一、第二、および機械読取式指示の第三のセットの少なくとも一つの実行を開始することを可能にするためのものであることを特徴とする請求項２３に記載のシステム。
【請求項２８】
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された反復セットの機械読取式指示を備え、機械読取式指示のトリガーセットは、前記学習者が少なくとも一つの前記語彙項に対して前記第一、第二、および機械読取式指示の第三のセットの少なくとも一つの実行を反復することを可能にするためのものであることを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項２９】
前記音声ファイルが、複数の話者によって話された各前記語彙項の録音を含み；
前記機械読取式指示の第四のセットが、前記複数の回数、前記実行の経過にわたって、前記語彙項に対する前記複数の話者の二人以上の前記録音をさらに選択することを特徴とする請求項２１に記載のシステム。
【請求項３０】
前記選択される話者が、前記複数の話者からランダムに選択されることを特徴とする請求項２９に記載のシステム。
【請求項３１】
前記記録されたデータが、前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された組合せ語彙項セット、組合せ音声ファイル、および組合せグラフィックスファイルをさらに含み、各前記組合せ語彙項が、前記語彙項セットから少なくとも一つの単語および少なくとも一つの他の単語を含み、少なくとも一つの前記組合せ音声ファイルが、各前記組合せ語彙項の発言表示に対応し、且つこれを含み、少なくとも一つの前記組合せグラフィックスファイルが、各前記組合せ語彙項の視覚表示に対応し、且つこれを含むことを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項３２】
機械読取式指示の組合せセットが、前記少なくとも一つの記憶装置に記憶され、前記組合せセット語彙項から一つの前記組合せ語彙項を選択し、前記組合せ語彙項の筆記形式および／または、一つの前記対応する組合せグラフィックスファイルおよび／または、一つの前記対応する組合せ音声ファイルを前記少なくとも一つの記憶装置から読み取るとともに、前記組合せ語彙項の筆記形式および／または、前記選択された組合せ語彙項に対応する前記組合せグラフィックスファイルを前記画面上に表示し、前記選択された組合せ語彙項に対応する前記組合せ音声ファイルを、前記音声出力装置によって実質的に同時に再生するため、前記組合せセットの機械読取式指示をさらに含むことを特徴とする請求項３１に記載のシステム。
【請求項３３】
学習者の自国語は、前記機械読取式指示のセットの実行中は、いかなる時も使用されないことを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項３４】
教授される言語が、前記機械読取式指示のセットの実行中は、つねに用いられる唯一の言語であることを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項３５】
学習者の自国語が、前記学習者が前記システムを用いるため、前記学習者の自国語で学習者に与えられ、目で追われる指示に関して以外、前記機械読取式指示のセットの実行中はいかなる時も使用されないことを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項３６】
教授される言語が、前記学習者が前記システムを用いるため、前記学習者の自国語で学習者に与えられ、目で追われる指示に関して以外、前記機械読取式指示のセットの実行中につねに用いられる唯一の言語であることを特徴とする請求項２０に記載のシステム。
【請求項３７】
言語を教授するためのシステムであって、前記システムが：
画面と、音声出力装置と、少なくとも一つの記憶装置とを有するコンピュータシステムを備え；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットと、複数の音声ファイルと、複数のグラフィックスファイルとを含む記憶されたデータを備え、各前記語彙項が、前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットを含み、少なくとも一つの前記音声ファイルが各前記語彙項の発言表示に対応し且つ、これを含み、少なくとも一つの前記グラフィックスファイルが、各前記語彙項の視覚表示に対応し且つ、これを含み；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第一のセットを備え、第一の機械読取式指示が、前記語彙項セットから一つの前記語彙項を選択し、少なくとも一つの前記対応する音声ファイルおよび／または少なくとも一つの前記対応するグラフィックスファイルの筆記形式を前記少なくとも一つの記憶装置から読み取るためのもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第二のセットを備え、機械読取式指示の第二のセットが、前記選択された語彙項に対応する前記グラフィックスファイルを前記画面上に表示し、前記選択された語彙項に対応する前記音声ファイルを前記音声出力装置によって実質的に同時に再生するためのもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第三のセットを備え、機械読取式指示の第三のセットが、前記選択された語彙項に対応する前記語彙項および前記グラフィックスファイルの筆記形式を前記画面上に表示し、前記選択された語彙項に対応する前記音声ファイルを前記音声出力装置によって実質的に同時に再生するためのもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第四のセットを備え、機械読取式指示の第四のセットは、前記第二および／または機械読取式指示の第三のセットを前記語彙項に対して複数回実行し、前記複数の異なる話者からランダムに選択された異なる話者によって話された各前記語彙項の発言表示に対応し、且つこれを含む前記音声ファイルが、前記実行の経過中に前記複数回再生され；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第五のセットを備え、機械読取式指示の第五のセットが、前記セットの各前記語彙項に対する前記第一、第二、第三、および機械読取式指示の第四のセットを実行するためのもの；
であることを特徴とするシステム。
【請求項３８】
前記第二および／または機械読取式指示の第三のセットにおいて、表示および再生のタイミングを、前記学習者が制御することを特徴とする請求項３７に記載のシステム。
【請求項３９】
前記第二および／または機械読取式指示の第三のセットにおいて、少なくとも二つの語彙項の表示および再生が互いに対して所定の間隔で生じることを特徴とする請求項３７に記載のシステム。
【請求項４０】
前記間隔が、一つの前記語彙項の表示および再生の終了とその後の前記語彙項の表示および再生の開始との間で、約７５０ミリ秒であることを特徴とする請求項３９に記載の方法。
【請求項４１】
前記間隔が、毎分約３０の前記語彙項セットの表示および、再生であることを特徴とする請求項３９に記載のシステム。
【請求項４２】
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示のトリガーセットを含み、機械読取式指示のトリガーセットは、前記学習者がコンピュータのキーボード上のキーまたはマウス上のボタンを押すことによって前記タイミングを制御し、少なくとも一つの前記語彙項に対して前記第一、第二、および機械読取式指示の第三のセットの少なくとも一つの実行を開始することを可能にするためのものであることを特徴とする請求項３８に記載のシステム。
【請求項４３】
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の反復セットを含み、機械読取式指示の反復セットが、前記学習者が少なくとも一つの前記語彙項に対して前記第一、第二、および機械読取式指示の第三のセットの少なくとも一つの実行を反復することを可能にするためのものであることを特徴とする請求項３７に記載のシステム。
【請求項４４】
前記記憶されたデータが、組合せ語彙項セットと、組合せ音声ファイルと、少なくとも一つの記憶装置に記憶された組合せグラフィックスファイルとをさらに含み、各前記組合せ語彙項が、前記語彙項セットからの少なくとも一つの単語および少なくとも一つの他の単語と、各前記組合せ語彙項の発言表示に対応し、これを含む少なくとも一つの前記組合せ音声ファイルと、各前記組合せ語彙項の視覚表示に対応し、且つこれを含む少なくとも一つの組合せグラフィックスファイルとを含み；
前記システムが、前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の組合せセットを含み、機械読取式指示の組合せセットが、前記セットの組合せ語彙項から一つの前記組合せ語彙項を選択し、前記組合せ語彙項の筆記形式および／または一つの前記対応する組合せ音声ファイルおよび／または一つの前記対応する組合せグラフィックスファイルを前記少なくとも一つの記憶装置から読み取るとともに、前記組合せ語彙項の筆記形式および／または前記選択された組合せ語彙項に対応する前記組合せグラフィックスファイルを前記画面上に表示し、前記選択された組合せ語彙項に対応する前記組合せ音声ファイルを前記音声出力装置によって実質的に同時に再生するためのものであることを特徴とする請求項３７に記載のシステム。
【請求項４５】
学習者の自国語が、前記機械読取式指示セットの実行中は、いかなる時も使用されず、または教授される言語が、前記機械読取式指示セットの実行中につねに用いられる唯一の言語であることを特徴とする請求項３７に記載のシステム。
【請求項４６】
学習者の自国語が、前記機械読取式指示セットの実行中は、いかなる時も使用されず、前記学習者が前記システムを用いるために、前記学習者の自国語での学習者に対する目で追わなければならない指示を除き、教授される言語が、前記機械読取式指示セットの実行中につねに用いられる唯一の言語であることを特徴とする請求項３７に記載のシステム。
【請求項４７】
言語を教授するための方法であって、前記方法が：
学習者に単語または句のセットのそれぞれを間断なく、前記単語または句の音声記録を前記学習者のために再生することによって、提示するステップとともに、前記学習者に前記単語または句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを実質的に同時に示すステップを含み；
前記提示するステップが、前記学習者に前記単語または句の筆記形式を示すことなく少なくとも一回行われ、対応する音声記録の再生と実質的に同時に、前記単語または句の筆記形式を前記学習者に示すステップが少なくとも一回追加され；
前記学習者の自国語が前記方法の実行中はいかなる時も使用されず、教授される言語が前記方法のステップの実行中に用いられる唯一の言語であることを特徴とする方法。
【請求項４８】
言語を教授するための方法であって、前記方法が：
学習者に単語または句のセットのそれぞれを間断なく、前記単語または句の音声記録を前記学習者のために再生することによって、提示するステップとともに、前記学習者に前記単語または句を視覚的に表示する、対応グラフィックアイコンを実質的に同時に示すステップを含み；
前記提示するステップが、前記学習者に前記単語または句の筆記形式を示すことなく少なくとも一回行われ、対応する音声記録の再生と実質的に同時に、前記単語または句の筆記形式を前記学習者に示すステップが少なくとも一回追加され；
前記学習者の自国語が、前記方法の実行中はいかなる時も使用されず、前記学習者が前記方法を用いて学習するために、前記学習者の自国語で学習者に対して目で追わなければならない指示を提供することを除き、教授される言語が前記方法のステップの実行中に用いられる唯一の言語である；
ことを特徴とする方法。
【請求項４９】
言語を教授するための方法であって、前記方法が；
学習者に単語または句のセットのそれぞれを間断なく、前記単語または句の音声記録を前記学習者のために再生することによって提示するステップとともに、前記単語または句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンのみ、または前記単語または句の筆記形式とともに、前記単語または句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンのいずれかをランダムに選択することによって、前記学習者に実質的に同時に示すステップを含み；
前記学習者の自国語が前記方法の実行中はいかなる時も使用されず、前記学習者が前記方法を用いて学習するために、前記学習者の自国語で学習者に対して目で追わなければならない指示を提供することを除き、教授される言語が前記方法のステップの実行中に用いられる唯一の言語である；
ことを特徴とする方法。
【請求項５０】
前記単語または句のセットの少なくとも一つの単語または句を含む各文および／または短い句を、前記学習者が話された前記文および／または短い句を聞くとともに、前記文および／または短い句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを見ることによって、文および／または短い句のセットのそれぞれを、間断なく前記学習者に示すステップをさらに含むことを特徴とする請求項４７に記載の方法。
【請求項５１】
前記単語または句のセットの少なくとも一つの単語または句を含む各文および／または短い句を、前記学習者が話された前記文および／または短い句を聞くとともに、前記文および／または短い句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを見ることによって、文および／または短い句のセットのそれぞれを、間断なく前記学習者に示すステップをさらに含むことを特徴とする請求項４８に記載の方法。
【請求項５２】
前記単語または句のセットが約９０の単語または句を含み、前記単語または句が約７５０ミリ秒間隔の速度で話され、表示されることを特徴とする請求項４７に記載の方法。
【請求項５３】
前記セットの単語または句が約９０の単語または句を含み、前記単語または句が約７５０ミリ秒間隔の速度で話され、表示されることを特徴とする請求項４８に記載の方法。
【請求項５４】
前記単語または句のセットが約９０の単語または句を含み、前記単語または句が約７５０ミリ秒間隔の速度で話され、または表示されることを特徴とする請求項４９に記載の方法。
【請求項５５】
前記単語または句のセットが約９０の単語または句を含み、前記単語または句が毎分約３０の単語または句の速度で話され、表示されることを特徴とする請求項４７に記載の方法。
【請求項５６】
前記単語または句のセットが約９０の単語または句を含み、前記単語または句が毎分約３０の単語または句の速度で話され、表示されることを特徴とする請求項４８に記載の方法。
【請求項５７】
前記単語または句のセットが約９０の単語または句を含み、前記単語または句が毎分約３０の単語または句の速度で話され、表示されることを特徴とする請求項４９に記載の方法。
【請求項５８】
少なくとも一つの他の単語と組み合わせた前記単語、または句の一つを含む文、または短い句のグラフィック表示を前記学習者に表示するとともに、前記文または短い句の発言形式を含む音声記録を前記学習者に再生するステップをさらに含むことを特徴とする請求項４７に記載の方法。
【請求項５９】
少なくとも一つの他の単語と組み合わせた前記単語、または句の一つを含む文、または短い句のグラフィック表示を前記学習者に表示するとともに、前記文または短い句の発言形式を含む音声記録を前記学習者に再生するステップをさらに含むことを特徴とする請求項４８に記載の方法。
【請求項６０】
言語を教授するための方法であって、前記方法が：
少なくとも一つの単語を含む語彙項のグラフィック表示を学習者に表示するとともに、前記語彙項の発言形式を含む音声記録を前記学習者に再生するステップと；
前記語彙項のグラフィック表示と前記語彙項の筆記形式の両方を学習者に表示するとともに、前記語彙項の発言形式を含む音声記録を前記学習者に再生するステップと；
少なくとも一つの他の単語と組み合わせた前記語彙項を含む文、または短い句の少なくともグラフィック表示を学習者に表示するとともに、前記文または短い句の発言書式を含む音声記録を前記学習者に再生するステップと；
から成ることを特徴とする方法。
【請求項６１】
言語を教授するためのシステムであって、前記システムが：
画面と、音声出力装置と、少なくとも一つの記憶装置とを有するコンピュータシステムを備え；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットと、複数の音声ファイルと、複数のグラフィックスファイルとを含む記憶されたデータを備え、各前記語彙項が、前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットを含み、少なくとも一つの前記音声ファイルが各前記語彙項の発言表示に対応し、且つこれを含み、少なくとも一つの前記グラフィックスファイルが各前記語彙項の視覚表示に対応し、且つこれを含み；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第一のセットを備え、第一の機械読取式指示が、前記語彙項セットから一つの前記語彙項を選択し、少なくとも一つの前記対応する音声ファイルおよび／または少なくとも一つの前記対応するグラフィックスファイルの筆記形式を前記少なくとも一つの記憶装置から読み取るためのもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第二のセットを備え、機械読取式指示の第二のセットが、前記選択された語彙項に対応する前記グラフィックスファイルを前記画面上に表示し、前記選択された語彙項に対応する前記音声ファイルを前記音声出力装置によって実質的に同時に再生するためのもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第三のセットを備え、機械読取式指示の第三のセットが、前記選択された語彙項に対応する前記語彙項および前記グラフィックスファイルの筆記形式を前記画面上に表示し、前記選択された語彙項に対応する前記音声ファイルを前記音声出力装置によって実質的に同時に再生するためのもので；
前記少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の組合せセットを備え、前記機械読取式指示の組合せセットが、前記組合せ語彙項セットから一つの前記組合せ語彙項を選択し、前記組合せ語彙項の筆記形式および／または一つの前記対応する組合せグラフィックスファイルおよび／または一つの前記対応する組合せ音声ファイルを前記少なくとも一つの記憶装置から読み取るとともに、前記組合せ語彙項の筆記形式および／または前記選択された組合せ語彙項に対応する前記組合せグラフィックスファイルを前記画面上の表示し、前記選択された組合せ語彙項に対応する前記組合せ音声ファイルを前記音声出力装置によって実質的に同時に再生するためのもの；
であることを特徴とするシステム。
【請求項６２】
言語を教授するための方法であって、前記方法が：
学習者に単語または句のセットのそれぞれを間断なく、前記単語または句の音声記録を前記学習者のために再生することによって提示するステップとともに、前記学習者に前記単語または句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを、実質的に同時に示すステップを備え；
前記学習者に文および／または短い句のセットのそれぞれを間断なく提示するステップを備え、前記文および／または短い句のそれぞれが、前記単語または句のセットの少なくとも一つの単語または句を含み、前記文および／または短い句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを見るとともに、話された前記文および／または短い句を前記学習者に聞かせることによって提示し；
少なくとも一つの前記提示するステップが、前記対応する単語、句、文、または短い句の筆記形式を前記学習者に示すことなく、対応する音声記録の再生と実質的に同時に前記対応する単語、句、文、または短い句の筆記形式を前記学習者に示すステップが少なくとも一回追加される；
ことを特徴とする方法。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
発明の分野
本発明は、一般に言語の教授および習得に関し、より具体的には、第二言語または外国語を教授し、習得するための自動システムおよび方法に関する。
【０００２】
言語習得市場
第二言語および外国語習得製品の市場は広範で成長中であり、２兆ドルの教育および養成部門内に数十億ドルの市場機会を提供している。米国および世界中の教育、企業、政府、および消費市場を含めて複数の主な市場部門においてこのような製品の明らかな必要が存在する。
【０００３】
教育施設は市場機会の最大の部門を含む。地球規模では、大学レベルによる基本施設ではその必要なカリキュラムの一環として英語を教授し、十億人以上の生徒が世界中の学校に登録されている。米国外で英語を教授するために有効な材料の需要は、拡大する一方の世界経済において増大している。米国では、第二外国語としての英語（ＥＳＬ）が教育施設において増大しているが、それは移民の殺到のほか、バイリンガルおよび／または支援教室からより速く移行するための英語の実力が乏しい学生に対する政府の規則が増大していることによる。現在、米国では、２８０万人の公立学校の生徒がバイリンガル教室またはＥＳＬ教室のいずれかにおり、１９０万人以上が成人のＥＳＬ生徒である。米国のハイスクールには毎年５００万人の外国語学生もいて、全ハイスクールの生徒の４１％を構成している。また、１００万人以上の生徒が米国のカレッジや大学の外国語コースに毎学期登録されている。したがって、これらの数字の総計から、世界中で毎年１０億人以上の生徒が言語学習に携わっていることを十分に推定することができる。
【０００４】
教育市場は、現存の言語習得プログラムの不十分さを劇的に模範として示している。教室で外国語を学習しようとした多くの人々は、既知の方法に関して失望を経験している。事実上、教室から言語を習得する者はいない。「その国で暮らすこと」により現地語の学習が促進されると考えらる場合が多いが、実際にはその国で暮らすこともほとんどの成人には十分ではない。例えば、現在の米国にはＥＳＬ教室に登録されている数百万人の成人が暮らしているが、その文化の中で言語を学びながら暮らしているにもかかわらず、依然として英語が実用的でない。
【０００５】
第二言語または外国語を学習する成人が直面する困難は驚くにあたらないが、子供にとっても容易ではない多くの証拠がある。例えば、今日の方法や製品を用いることによって、英語が熟達していない子供がバイリンガルまたはＥＳＬ教室から正規の教室へ移行するには今のところ５年以上かかる。カリフォルニア州およびアリゾナ州では、最近、バイリンガル教育に対する州の支援を撤回する法律が認められ、他州の移民人口が大きくなる傾向が見え始めている。したがって、例えばアリゾナ州は１９９８〜９９年の学年度中に２億１千万ドルを費やした州支出ＥＳＬプログラムが追加の重圧となっている。したがって、ＥＳＬと外国語学生に対する言語を教授するための時間・費用効果的な方法が明らかに必要である。
【０００６】
企業市場では、外国語習得製品の需要もある。国際展開により、会社は複数の言語を話す社員をますます必要としている。世界経済は世界市場に基づくため、会社は複数の国での国際的プレゼンスを急速に確立中であり、あらゆるレベルでの社員から二か国語または多国語を話す能力を要求している。
【０００７】
従来の言語習得法
非ネイティブスピーカーのための「外国」（すなわち、第二、第三、等）言語、および言語障害のある子供のための治療的訓練を含めて、言語の教授および習得のための無数の方法が知られている。第二言語／外国語教授法としては、文法翻訳法、オーディオリンガル法（ＡＬＭ）、およびコミュニカティブ法が挙げられる。このような伝統的な方法には多数の欠点がある。
【０００８】
例えば、１９世紀のラテン語およびギリシャ語の伝統的な教授法に由来する言語教授法である文法翻訳法は、リーディング、ライティング、および筆記による翻訳を教授するために今日でも用いられている。文法翻訳法では、生徒は周知で有名な文学のテキストを読む能力のほか、対象言語を正確に読んで書く能力の両方を伸ばすことが教授される。文法翻訳法の主な特徴は、対象筆記言語、特にその文法の詳細すぎる分析；語彙を学習するためのバイリンガル単語リスト；翻訳練習の広範な使用；対象言語の指示媒体として発言者の自国語の使用である。言語を教授するこの方法の固有の欠点は、その両方が個人の実用的な言語技能には基本的な構成要素であるスピーキング技能とヒアリング技能を伸ばすことにほとんど注意が払われていないため、実用的な目的には役立たないということである。
【０００９】
第二次世界大戦後に米国で開発された言語教授の別の伝統的な方法は、オーディオリンガル（ＡＬＭ、または「耳と口による」方法としても知られる）であり、優れた発音のためのスピーキング技能とヒアリング技能が迅速に習得されることがわかっている。オーディオリンガル法は発音を重視し、いくつかの主な原則に主として基づく。すなわち、スピーキングとヒアリングの能力はリーディングおよびライティングの能力に優先し；母国語の使用は教室では禁止され；言語技能は習慣の定式化の問題であるため、生徒は反応が自動的であるように言語が十分に復唱されるまで構造的な対話や練習を通じて言語の特定のパターンを実行すべきである。言語教授のオーディオリンガル法の問題は、学習者は新しい言語の発音に熟達するが、ネイティブスピーカーを理解することができなくなる場合が多いことである。
【００１０】
コミュニカティブ法は、言語のコミュニカティブ用途を強調することに失敗したオーディオリンガル法に対して、またその不十分さが認められた後、１９８０年代および１９９０年代に開発された。コミュニカティブ法は主にコミュニケーションの相互作用の性質に着目し、自然な設定を再現する試みを必要とし、学習者の「コミュニカティブ能力」を発達させるために、特定の状況で適切に言語を使用する学習者の能力を重視する。コミュニカティブ法の主な課題の一つは、言語の機能（情報の伝達および要求、問題の解決、社会的交換）を構造の正確な使用と統合すること、すなわち、いかにしてコミュニカティブな流暢さが言語学的正確さと結合しうるかということである。この課題に取り組む努力において、コミュニカティブ法の教師は、コミュニケーションをうまく行うために学習者が必要とするコミュニカティブな「意志」による教材ユニット企画した。このような「意志」は、様々な状況で様々な職務を実行する人々によって日常的に使用されている。例えば、人々は遅刻をわびようとする。意志の概念としては、例えば、時間、頻度、動作、量、および場所が挙げられる。意志は語彙項とほとんど直接相関してない。例えば、所有の意志は動詞（ｔｏ  ｈａｖｅ（有すること））、前置詞付き構造（ｏｆ＋名詞群）、所有格、または所有代名詞によって表現することができる。コミュニカティブ法の問題は、教室で自然な環境を「再現」することが意味されるが；しかし、教室は１週７日２４時間の経験ではなく、したがって言語習得を十分に促進するために十分な実社会のフィードバックを欠いていることである。
【００１１】
定義
本明細書で用いる以下の用語は下記の意味を有する。
【００１２】
「冠詞」−何かが限定されているかどうかを示す名詞とともに用いられる単語に対する用語。英語では「ａ」および「ａｎ」は不定冠詞であり、「ｔｈｅ」は定冠詞である。
【００１３】
「自動処理」−これは長期記憶内の知識を使用させる意識的または計画的な努力なしの課題の実行を指す。
【００１４】
「限定詞」−何らかの方法でその意味を限定する名詞とともに用いられる単語に用いられる用語。例えば、名詞句「ｔｈｅ  ｄｏｇ」における「ｔｈｅ」は限定詞である。
【００１５】
「明示的」−各レッスンの核語彙の意味が教授される直接的な方法に対する用語。
【００１６】
「外国語」−その言語がその地位社会で主要な役割を演じていない学習される言語であって、主に教室で学習される。例えば、米国で学習されるフランス語は外国語として学習される。
【００１７】
「暗示的」−その言語の規則の説明なしに、言語の構造が教授される間接的な方法に対する用語。
【００１８】
「言語技能」−言語を用いることができる４つの方法、すなわちリーディング、ライティング、ヒアリング、スピーキングを記述する用語。
【００１９】
「ネイティブのような能力」−ある言語のネイティブスピーカーのように話し、聞き、読み、書く能力。
【００２０】
「句構造」−「ａ  ｂｏｏｋ」や「ｉｓ  ｒｅａｄｉｎｇ」などの単語のグルーピングを記述するために用いられる用語。
【００２１】
「生産的技能」−スピーキングおよびライティングを記述するために一般に用いられる用語。
【００２２】
「受容性技能」−ヒアリングおよびリーディングを記述するために一般に用いられる用語。
【００２３】
「第二言語」−その言語がその地域社会で主要な制度的および社会的な役割を果たす国で学習される言語。例えば、第二言語としての英語は米国、英国、南アフリカ、オーストラリア等で学習される。
【００２４】
「翻訳」−外国／第二言語の意味を説明するための自国語の使用。
【００２５】
「語彙」−この用語には単一語（例えば、「本（ｂｏｏｋ）」）、複合語（例えば、「ブックマーク（ｂｏｏｋｍａｒｋ）」）、および熟語（例えば、「あきらめる（ｇｉｖｅ  ｕｐ）」）が含まれる。
【００２６】
「単語」−本明細書で用いるこの用語は、複数の単語を含む単語または句のいずれかを指しうる。
【００２７】
本発明の概要
本発明は、ネイティブスピーカーには自動的である第二言語学習者における練習過程のシステムおよび方法を提供する。この方法では言語習得技能の以下の階層が想定される：ヒアリングはスピーキングに優先し、リーディングは音声と綴りとの関係の理解に依存し、ライティングは読む能力に伴う。本発明による外国語を学習するための方法は、心理言語学的研究の一部の構想が教授法への適用性を有するという新規な見解に基づく。
【００２８】
周知の言語習得法と本発明を区別する本発明の４つの態様は、言語のネイティブスピーカーと非ネイティブスピーカーとの自動的言語機能の差を識別すること；有効なヒアリングとスピーキングに必要な言語の基本要素を構築すること；自国語からの翻訳を避けること（自国語の使用は干渉を生じ、処理時間を減速させる）；およびプラットホーム技術を用いて、長期の包括的な言語技能にとって重要な多数の反復および自動化を達成すること。本発明による方法の一変形では、単独またはワークブックタイプの印刷資料と組み合わせて、従来のパソコン上で作動するソフトウェアを使用し、学習者が習得される言語を練習し、使用することを可能にする。
【００２９】
本発明の一部は、ある言語のネイティブスピーカーと非ネイティブスピーカーとの違いを明らかにする研究に由来する。これは表面上、学習者の自国語と学習される言語との類似点と相違点に基づく第二言語学習者の難点を予測する試みにおける二つの言語を言語学的に比較した１９７０年代初期の対照分析法に似ている。しかし、本発明の方法では、ネイティブスピーカーと非ネイティブスピーカーとの自動性の相違点に注目し、言語学習者に言語の音声および核語彙を自動的に認識するように教授する。また、本発明の方法は、大き目のコンテクストに移行する前にすでに教え込まれた核語彙を用いて基本的な文法構造を暗示的に教授する。その結果、学習者は、文法構造の機能的使用、および言語を実際に話し、他者と有意義な対話に携わる能力を含めて、顕著な上達を経験することになる。
【００３０】
一実施形態では、本発明の方法は、機能的な言語使用に必要な自動過程の構築を促進する一連のソフトウェアプログラムを取り入れる。最初は、そのソフトウェアは、音声、単語、および短い句など言語の基本的な小成分を教え込み、一連のその後の各プログラムの基礎を構築する。このソフトウェアは資料の使用または理解に対する事前知識を必要とせず、それによりすべての年齢層または学歴の個人のために指示が適切となる。本発明の方法ではヒアリング技能とスピーキング技能を最初に重視するとともに、学習者が実質的な知識ベースを構築した後にリーディング技能とライティング技能を重視する。あるいは、この方法は、習得過程に翻訳が含まれていないため、すべての言語の話者に広く適用性を有する。したがって、本発明はすべての言語を教授するための有用性を有し、すべての年齢および経歴の学習者に適切であるが、それは本発明による方法が言語習得の最も基本的なレベルでも用いることができ、したがって、学習者はその言語の事前知識を必要としないためである。
【００３１】
本発明は、教育市場、政府市場、および消費者市場における有用性を有すると考えられる。教育市場の応用例としては、外国語を教授する初等、中等、およびカレッジレベルの課程など世界中の施設が挙げられる。企業市場の応用例としては、バイリンガル／マルチリンガル社員を必要とする急速な国際的拡大とともに、成長する世界市場に参加する会社が挙げられる。政府市場の応用例としては、対外事務を扱う政府機関、外交および報道団体、および軍隊が挙げられる。消費者市場の応用例としては、外国旅行者、移住者、別の言語の学習希望者、およびカレッジの語学要件を「実地に試みる」ことを希望する生徒が挙げられる。本発明の方法は、様々な言語習得プログラム、例えば第二言語としての英語（ＥＳＬ）、外国語としての英語（ＥＦＬ）、スペイン語、フランス語、ロシア語、日本語、または北京語において具体化することができる。本発明の他の実施形態では、例えば、学習者が特殊な技能セットを伸ばすことができるように、科学や法律など特定の仕事または分野の必要のための特殊な目的のプログラムを使用することができる。本発明は様々な実体的な媒体、例えば、ＣＤ−ＲＯＭで具体化することができる。
【００３２】
一態様では、本発明による言語を教授するための方法は、（ａ）少なくとも一つの単語を含む語彙項のグラフィック表示を学習者に表示するとともに、語彙項の発言形式を含む音声記録を学習者に再生するステップと；（ｂ）語彙項のグラフィック表示と語彙項の筆記形式の両方を学習者に表示するとともに、語彙項の発言形式を含む音声記録を学習者に再生するステップと、を含む。
【００３３】
別の態様では、本発明による言語を教授するための方法は、単語または句のセットのそれぞれを、発言された単語または句を学習者に聞かせるとともに単語または句を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを見ることによって、学習者に連続的に提示するステップと；単語または句のセットのそれぞれを、発言された単語または句を学習者に聞かせるとともに単語または句および単語または句の筆記形式を視覚的に表示する両方の対応グラフィックアイコンを見ることによって、学習者に連続的に提示するステップと；文および／または短い句のセットのそれぞれを学習者に連続的に提示するステップであって、文および／または短い句のそれぞれが単語または句のセットの少なくとも一つの単語または句を含み、発言された文および／または短い句を学習者に聞かせるとともに文および／または短い句の筆記形式を視覚的に表示する対応グラフィックアイコンを見ることによって、学習者に連続的に提示するステップと、を含む。
【００３４】
装置形式では、本発明による言語を教授するためのシステムは、画面と、音声出力装置と、少なくとも一つの記憶装置とを有するコンピュータシステムと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットであって、少なくとも一つの単語を各前記語彙項と；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第一のセットであって、一つの語彙項のグラフィック表示を画面上に表示し、語彙項の発言形式を含む音声記録を音声出力装置によって連続的に同時に再生するための機械読取式指示の第一のセットと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第二のセットであって、語彙項の発言形式を含む音声記録を音声出力装置によって連続的に同時に再生するための機械読取式指示の第二のセットと、を含む。
【００３５】
別の態様では、本発明による言語を教授するためのシステムは、画面と、音声出力装置と、少なくとも一つの記憶装置とを有する前記コンピュータシステムと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットと、複数の音声ファイルと、複数のグラフィックスファイルとを含む記憶されたデータであって、各語彙項が少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットを含み、少なくとも一つの音声ファイルが各語彙項の発言表示に対応し、これを含み、少なくとも一つのグラフィックスファイルが各語彙項の視覚表示に対応し、これを含むデータと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第一のセットであって、語彙項セットから一つの語彙項を選択し、少なくとも一つの対応する音声ファイルおよび／または少なくとも一つの対応グラフィックスファイルの筆記形式を少なくとも一つの記憶装置から読み取るための第一の機械読取式指示と；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第二のセットであって、選択された語彙項に対応するグラフィックスファイルを画面上に表示し、選択された語彙項に対応する音声ファイルを音声出力装置によって実質的に同時に再生するための機械読取式指示の第二のセットと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第三のセットであって、選択された語彙項に対応する語彙項およびグラフィックスファイルの筆記形式を画面上に表示し、選択された語彙項に対応する音声ファイルを音声出力装置によって実質的に同時に再生するための機械読取式指示の第三のセットと、を含む。
【００３６】
別の態様では、本発明による言語を教授するためのシステムは、画面と、音声出力装置と、少なくとも一つの記憶装置とを有するコンピュータシステムと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットと、複数の音声ファイルと、複数のグラフィックスファイルとを含む記憶されたデータであって、各語彙項が少なくとも一つの記憶装置に記憶された語彙項セットを含み、少なくとも一つの音声ファイルが各語彙項の発言表示に対応し、これを含み、少なくとも一つのグラフィックスファイルが各語彙項の視覚表示に対応し、これを含むデータと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第一のセットであって、語彙項セットから一つの語彙項を選択し、少なくとも一つの対応する音声ファイルおよび／または少なくとも一つの対応するグラフィックスファイルの筆記形式を少なくとも一つの記憶装置から読み取るための第一の機械読取式指示と；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第二のセットであって、選択された語彙項に対応するグラフィックスファイルを画面上に表示し、選択された語彙項に対応する音声ファイルを音声出力装置によって実質的に同時に再生するための機械読取式指示の第二のセットと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第三のセットであって、選択された語彙項に対応する語彙項およびグラフィックスファイルの筆記形式を画面上に表示し、選択された語彙項に対応する音声ファイルを音声出力装置によって実質的に同時に再生するための前記機械読取式指示の第三のセットと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第四のセットであって、複数の異なる話者からランダムに選択された異なる話者によって話された各語彙項の発言表示に対応し、これを含む音声ファイルが実行の過程にわたって複数回再生される第二および／または機械読取式指示の第三のセットを語彙項に対して複数回実行するための機械読取式指示の第四のセットと；少なくとも一つの記憶装置に記憶された機械読取式指示の第五のセットであって、セットの各前記語彙項に対する第一、第二、第三、および機械読取式指示の第四のセットを実行するための機械読取式指示の第五のセットと、含む。
【００３７】
さらに別の態様では、本発明による言語を教授するための方法は、学習者に単語または句のセットのそれぞれを間断なく、単語または句の音声記録を学習者のために再生することによって提示するステップとともに、学習者に単語または句を視覚的に表示する対応するグラフィックアイコンを実質的に同時に示すステップを含み；学習者の自国語が方法の実行中はいかなる時も使用されず、学習者がこの方法を用いて学習するために、学習者の自国語で学習者に目で追わなければならない指示を提供することを除き、教授される言語が方法のステップの実行中に用いられる唯一の言語である。
【００３８】
さらに別の態様では、本発明による言語を教授するための方法は、学習者に単語または句のセットのそれぞれを間断なく、単語または句の音声記録を学習者のために再生することによって提示するステップとともに、単語または句を視覚的に表示する対応するグラフィックアイコンと単語または句の筆記形式の両方を学習者に実質的に同時に示すステップを含み；学習者の自国語が方法の実行中はいかなる時も使用されず、学習者がこの方法を用いて学習するために、学習者の自国語で学習者に目で追わなければならない指示を提供することを除き、教授される言語が方法のステップの実行中に用いられる唯一の言語である。
【００３９】
実施形態の詳細な説明
例示的な一実施例では、本発明のソフトウェア部分は４枚のＣＤ−ＲＯＭディスクに記憶されており、各ディスクは、毎日約３０分間、毎週５日間、全体でディスク１枚あたり４０〜４５時間使用される実行可能なソフトウェアとして記憶された１５週のレッスンを含む。このシナリオでは、４枚の例示的なディスクは以下の通りである：例示的な第一のディスクのソフトウェアは、明示的に約１３５０の語彙およぶ句を教授するほか、暗示的にその言語の音声と綴り字法および基本文法構造を教授する。ヒアリング、スピーキング、リーディング、およびライティング実力の初心者レベルから学習者を移行させることが意図されている。例示的な第二のディスクのソフトウェアは、中級学習者を対象としており、別の約１３００の語彙および句を紹介し、学術的な語彙を強化するとともに、より複雑な文法構造や表現に学習者を進ませる。例示的な第三のディスクのソフトウェアはさらに、慣用的表現を含めて約１０００以上の語彙および表現を含み、働く成人が第二言語で働く機会を可能にすることが意図されている。例示的な第四のディスクのソフトウェアは、別の約１００の単語とともに、上級の言語学習者を対象としている。ＥＳＬ／ＥＦＬの生徒のために、アメリカの大学への入学を希望する外国の生徒の英語力を評価するために広く用いられている標準化試験である外国語としての英語力テスト（ＴＯＥＦＬ）試験の準備にもなる。この実施形態では、ソフトウェアは各レッスンに対応する様々なタイプの表示、例えば、語彙および構造表示、聴覚表示、視覚表示、および前述のものの組合せを含有しうる。このソフトウェアは単独または（各レッスンで訓練を受ける資料に継続的に接触することにより有効性を増強し、言語の長期保持を強化しうる）ワークブックとともに用いることができる。例示的な毎週のレッスンは、９０の新しい語彙項の表示で始まり、これは例示的な１５週プログラムにわたって複合されると合計１３５０になる。新しい単語および句をつねに同じ方法で示すことができ、学習者はこの方法にすぐに熟知し、外国語学習に伴うことが多い不安を押さえる。
【００４０】
本発明による方法では、第二言語として米国で英語を教授する同じプログラムを全世界的に用いて英語を外国語として教授することができる。調査によって明らかにされているように、一部の情報は長期記憶に関係づけられる約１６〜２０の反復を必要とする。教官の代わりに指示用のプラットホームとしてのコンピュータにより、この多数の反復を迅速かつ容易に達成することができ、これが学習過程を大きく加速させる。コンピュータにより、生徒がある単語に対してわずかに異なる発音の範囲を理解するように複数の話者が各単語を発音することも可能である。
【００４１】
有利には、本発明の方法は、以下の媒体の一つまたは複数において具体化されうる資料上で教授しなければならない：コンピュータシステム、他のハードウェアおよび／またはソフトウェアベースのシステム、紙ベースのテキスト資料（例えば、フラッシュカード、ワークブック）、ビデオカセット、ビデオディスク、ＤＶＤ、マルチメディア（例えば、Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ  ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔＴＭ）、スライド、記録デジタルおよび／またはアナログオーディオ（例えば、ＤＡＴ、オーディオカセット、コンパクトディスク、圧縮デジタルオーディオファイル）、等。それによって、表示の信頼性は過程を監督する個人（例えば、教授または教師）から移動する。この方法はさらに、すべての言語における機能的コミュニケーションが特定の自動過程に依存することを調査が裏づけているため、異なる学習スタイルで指導されないことを特徴とする。小成分（例えば、音声、次いで単語）の自動的認識は結果としてそれらを結合して大きな文法構造（例えば、句）にする能力につながり、これが文、等を創造する能力につながる。
【００４２】
本発明の基礎をなす第一の原則：核語彙の十分性
自国語を学習することはほとんど困難ではなく、または問題となることはない。すなわち子供はまさにそれを行っている。一般に、子供が必要としているのは言語に接触することだけであり、子供はそれを学ぶ。６歳になるまでには、子供は約１３，０００の語彙を有し、「文法の規則」をマスターしている。しかし、これを大部分の第二言語学習者は経験していない。ある「臨界年齢」後、第二または外国語を学習することは退屈であり、ストレスがたまり、何年経過しても結果としてネイティブのように熟達することは稀である。したがって、第一言語の学習の奏功と第二言語の学習のわずかな奏功との対照は顕著である。二つの状況間にはいくつかの明らかな相違がある。すなわち、学習者の年齢、学習者の必要、および学習のコミュニカティブ状況である。職業で第二言語を教授する者は、この後者の点を真剣に受け止めている。最近では、まとまりのあるテキストまたは対話を用いて、これは子供が学習する方法であるという原理に従い、「コミュニケーションの文脈」において言語を教授する方法が流行している。その原理は、子供にはランダムな語彙が提示されないということであり、子供は文を聞き、それらをかれらが知覚することができる世界のある出来事の文脈で聞く。
【００４３】
しかし、この方法を用いることにおける第二言語学習者の問題は、語彙に十分に接触することなく行われる場合が多すぎることであり；第二言語学習者は一連のよく知らない単語によって攻められ、新しい語彙もそれらを含む文法構造も学ぶことができないため、最終的にほとんど経験から得るものがない。多くの言語教授実行者が認識しそこなった第一言語習得に関する点は、幼児たちは実際に文脈内の全文を聞くが、自国語の核語彙や音声体系に十分にすでに少なくとも１年接触していることである。話し言葉の基礎を構築する重要性は、第二言語の優れたヒアリング技能に対する最大の障害は語彙不足であると論じた研究者による裏づけがある。言語学習者は、完全な物語またはテキストから何かを得る前に話し言葉のしっかりした基礎を必要とし、この意見は本発明の方法に反映されている。本発明による例示的な最初のレッスンでは、毎週９０〜１００の単語が教授され、各単語を１６〜２一回反復することにより、話し言葉のしっかりとした基礎を構築する。
【００４４】
本発明の基礎をなす第二の原理：翻訳の回避
現在の語学教育の第二の主な問題は、翻訳に頼りすぎる場合が多いということである。語学教室では、第二言語の語彙が通常、学習者の自国語への翻訳とペアになっている。語学教育用のソフトウェアパッケージは同じ間違いを犯している。すなわち、自国語が教授手段として用いられている。最近の調査は、自国語の使用は第二言語の使用に干渉することを示しており、本発明は教授過程から自国語を完全に省き、それによって自国語による「競争」を回避している。
【００４５】
本発明の基礎をなす第三の原理：自動処理
従来の言語習得に伴う第三の問題は、自動処理の失敗に関する。人々が自国語で語り合うとき、作用し始める多くの潜在意識下の過程がある。ヒアリングと理解は、単語を識別するステップ（発言の切れ目のない流れが与えられる）、それらの意味を結合するステップ、発話の様々な「文法的」様相（例えば、語順）を考慮に入れるステップ等を含む。この作業の多くは、迅速かつ思考することなく行われ、これは発話の意味について考える時間を許すため幸運である（意味を抽出し、伝達することは、結局、コミュニケーションの目標であり；言語はまさにその使用媒体である）。
【００４６】
分野としての心理言語学は、例えば、タイミング手段を用いて、発話を開始するためにかかる時間を試験し、単語を認識し、または複雑な文を理解する処理中に文の生成および理解（「文の処理」）を試験する莫大な数の方法を開発してきた。この分野における多くの作業の背後にある仮説は、何年にも及ぶ話すことと理解することによって、言語を理解し（すなわち、発言の切れ目のない流れの中で単語を認識し、各単語が何を意味するかを理解し、単語の特定の配列が何を意味するかを理解し）、言葉を生成する（適切な単語を見出し、それらを正しい順番に並べる一義性が与えられる）ために必要な認識手順の自動性が生じるということである。この自動性により、ある人が言って聞くものの内容に注意が集中され、それはちょうどクルマを運転することにおける自動性により、ギアをシフトする適切な方法にではなく、周囲の交通や道路の曲がり角に注意が集中されるのと同じである。
【００４７】
要するに、大部分の人々にとって、言語の仕組みは無意識的になっている。自動的になる過程の唯一の方法は、それが新しい言語での意志伝達であるか、クルマの運転を習うことであるかに関係なく、練習と反復によるものである。したがって、本発明は、対象言語の基本成分の自動的な認識を発展させるために、他の言語学習状況で一般的に与えられているよりもはるかに多く同じ単語や句（および場合によっては文、対話、テキスト）に学習者を接触させる。
【００４８】
本発明の基礎をなす第四の原理：ヒアリングに対する最初の重点
従来の言語習得方法に伴う第四の問題は、話すことに対する重点である。最終的には、もちろん、学習者は毎日のコミュニカティブ状況で十分に実行する前に話すことを練習する必要がある。しかし、最初は、学習者は新しい音声や単語を発することは難しく、やっかいであると思うかもしれない。学習の早期段階では、ヒアリング技能に磨きをかけることは生成に繰り越すため、話すことへの重点は必要ではない。例えば、調査では、耳にする外国語の音声を判別することを訓練中の人々は、学習者が新しい言語の音声のヒアリングをいかによく上達させるだけではなく、学習者が新しい音声をいかによく発することも上達させることが明らかにされている。このため、本発明は、最初から主にヒアリング技能に重点をおき、理解力を上達させることによって生成を上達させる。
【００４９】
一般方法論
前述の４つの原理に従い、本発明は、一実施形態において、基本語彙項の絵の表示で始まる練習方法を含む。最初、それらの絵は新しい表示の聴覚表象とペアになっているため、生徒は印刷バージョンを見る前に発言バージョンを習うことができる。これは二つの理由のため重要である。すなわち（ａ）多くの対象学習者は、自国語での読み方がわかり、自国語の発音で第二言語の単語を読む気に（無意識に）なり；（ｂ）欧州言語（英語を含む）の場合、音声体系がアルファベット（または「正字法」）体系より以上に異なるため、生徒はより多く話し言葉に接触する必要がある。発言＋筆記バージョンとともに発言バージョンに従うことによって、生徒は暗示的に第二言語での読み方が教授される。
【００５０】
学習過程の全体を通じて、生徒は聞こえる単語を発するように促されるが、その生成に重点はおかず、発声のため学習を促進する。この最初の集中的な語彙練習期間中に、生徒は自分の知識をテストする定期の機会を得る。セルフテストは、本発明の方法は、方法を成功させるためにいかなる形の試験も必要としないため行われることもあり（例えば、セッションの開始時、各５日間セッションの４日目）、まったく行われないこともある。本発明による方法では、生徒が「冷静に」、すなわち、少なくとも１日の欠席のあとにテストされることが望ましいが、それは、かれらがテストされる語彙をちょうど練習中の場合は、これらの項目は、まだ「長期記憶」ではなく「短期記憶」と呼ばれるものであるためである。生徒には語彙をセルフテストする３種類の方法を示すことができる。すなわち（１）多数のアイコンが視覚的（例えば、コンピュータの画面上）に現れ、生徒は各アイコンに対応する単語を発言するように求められる；（２）単語が聴覚的に（例えば、ヘッドホンを通じて）示され、生徒はそれを多数のアイコンの一つにマッチさせなければならない；および（３）単語が視覚的（例えば、コンピュータのモニター上）に示され、生徒はそれを多数のアイコンの一つにマッチさせなければならない。基本の９０の単語を練習した後、これらの単語の組合せが短い句または文で示され、次いで、単語についてと同じまたは同様の方法を用いて、生徒は再びセルフテストが可能となる。一つまたは複数の方法は、例えば、示されたアイコンはたぶん無限数の複数の単語説明に対応しうるため、修正が必要であり、学習者は選択するリストが示されることなく、どれが適切であるかを決定することが予想されない。（例えば、タイプライターを前に座っている疲れ切ったように見える男のグラフィックは、「かれは仕事中である」または「男はタイプを打っている」または「ビジネスマンは疲れている」等を示すために用いられる）
【００５１】
例示的な５回セッションの一般実施形態
本発明による例示的な言語習得プログラムまたは方法は、一つまたは複数（例えば１５）のレッスンを含む。各レッスンは所定の間隔で用いられる多数のセッションに分けられる（例えば、異なる５日中に毎日用いられる５日を含むレッスン）。各レッスンは、単独または句および／または文の組合せで核語彙のセット（例えば、９０）を教授するように考えられている。レッスン用の核語彙はそのレッスンのセッションのすべてで用いられ、その単語の教授は文法構造の暗示的教授の基礎となる。学習者の自国語は決して用いられず、レッスンの単語が学習者の自国語を参照または必要とすることなく教授されることは、自国語からの干渉を排除することによって新しい言語の語彙のすばやい処理（認識、識別）を促進する。
【００５２】
例示的実施形態の第一のセッションでは、単語のすべての同時の、連続の、迅速な表示（例えば、３分で９０語／句）を用いて核語彙が教授される。例えば、学習者は（例えば、コンピュータの画面上で）犬のグラフィックを見て、同時に「犬（ａ  ｄｏｇ）」を聞く（例えば、話者またはヘッドホンを通じて）。生徒には聴覚表示で「犬」が示され、例えば、句構造（冠詞＋名詞）が暗示的に教授されるとともに、明示的に新しい表示（「犬（ｄｏｇ）」という単語）を教授する。スペイン語や大部分の欧州語など性を有する言語の場合、これは性の識別を暗示的かつ自動的に促進する。学習者は第一の話者によって話されたそのレッスン用の核語彙のすべてを聞くとともに、その語に対応するグラフィックスを見る。次に、学習者は第二の話者によって話されたそのレッスン用の核語彙のすべてを聞くとともに、その語に対応するグラフィックスを見、第三の話者、第四の話者等について同じことが反復される。すべての言語のネイティブスピーカー間には変動性があるため、学習者の脳がネイティブスピーカーの複数の地域アクセントや個人の発言スタイルまたは変則に適合するように、各単語は複数の話者によって話される。次いで、単語セットは、同じ方法で、あるいは、表示および話者の順序のランダム化によって、さらに数回（例えば、３回）示すことができる。第一のセッション中、自国語の正字法／音声関係の潜在的な干渉を防ぐために筆記形式は学習者に示されない。学習過程には、各単語が第一のセッション中に約７回、学習者によって聞かれ、セッションは約９０の単語を約３０分にわたって話す少なくとも４人のネイティブスピーカーを含むことが有利である。このようにして、学習者は新しい語彙を発展させる。
【００５３】
この例示的実施形態の第二のセッションでは、第一のセッションの言語習得法が同様の方法で反復され、すなわち、核語彙がすべての同時の、連続の、迅速な表示（例えば、３分で９０語／句）を用いて教授される。第二のセッションの主な相違点は、核語彙の筆記形式の第二のセッションにおける組込みである。学習者は最初に、セッションのすべての語彙について単語の筆記形式を（例えば、コンピュータの画面上で）見る。聞かれる語／句の筆記形式はグラフィックスとともに表示されると同時に、学習者は話される単語を聞く。単語の表示および話者は第二のセッションではランダムであってよく、または第一のセッションと同じ順序であってよい。第一のセッションと同じく、学習者は多数回話されたすべての単語を聞く、例えば（７回、約３０分にわたり９０の単語のそれぞれを聞く）。筆記形式は第二セッションに加えられ、学習者が言語の正字法（綴り）と音声体系との関係を学び始めることを助ける。本発明の目的は、その様々な実施形態において、言語の基本成分を「自動的」にすることである。これは学習者が聞こえるものを理解する前に停止し、考えなければならない者は言語において機能的ではなく、ましてやなおさら成分ではないことを理解することによって行われる。すべての言語のネイティブスピーカーは速く話し（毎秒約３〜４語の速度）、したがって、第二言語学習者がその言語において機能するために、かれらは言語を速く処理しなければならない。
【００５４】
この例示的実施形態の第三のセッションでは、第二セッションの言語習得法を同様の方法で反復することができ、ここで学習者は語／句のグラフィック表示＋対応する筆記語／句を画面上で見るとともに、それが話されるのを（例えば、ヘッドホンを通じて）聞く。さらに、複数の話者（例えば、４人）を用いて、多数回（例えば、７回）、約３０分にわたり、各語／句をそれぞれ反復することができる。強化のためのこの追加の反復は、部分的に、生徒は長期記憶の部分になるためには新しい語彙に２０回接触させる必要があることを示す調査に基づく。また、生徒は最初の３回のセッションで聞こえるものを反復するように指示されないが（反復は本発明の明示的な成分ではない）、本発明による方法を可能にするソフトウェアを使用したパイロット試験では、２４人の試験参加者全員が明示的にそのように指示されずに聞こえたものを反復することが観察されたため、人々はどのようにしても自然にそうすることことがわかった。
【００５５】
この例示的実施形態の第四のセッションはセルフテスト用であり、これによって学習者は単語を学んだかどうかを知ることができる。セルフテストは以下の３つのテストの一つまたは複数を含みうる：ヒアリング理解テスト、リーディング理解テスト、および発音テスト。ヒアリング理解テストでは、学習者は聞こえた語／句を対応するグラフィック（例えば、コンピュータ画面上の）にマッチさせる。例えば、学習者は画面の片側に現れる一般的なグラフィックをクリックして単語を聞き、次いでその単語にマッチする画面の別の片側のアイコンをクリックするように指示される。単語はそれらがどのように聞こえるかに従ってグループ化され、生徒は各単語がどのように聞こえるかをかなり正確に知ることが要求される。マッチが正しい場合は、学習者には、例えば、一般的および対応するグラフィックを消滅させることによって、または正確に識別されたグラフィックを区別することによって適切な結果が示される。これは学習者の各単語の聴覚認識をテストするためにレッスン中の単語すべてについて行われる。リーディング理解テストでは、学習者は筆記語／句（例えば、画面上に表示される）を対応するグラフィック（例えば、コンピュータの画面上に表示される）にマッチさせる。例えば、学習者は画面の片側に現れる筆記語／句をクリックして単語を聞き、次いでその単語にマッチする画面の別の片側のアイコンをクリックし、または適切なグラフィック上に語／句をドラッグするように指示される。マッチが正しい場合は、学習者には、例えば、筆記語／句を消滅させることによって、またはグラフィックが一部標準化された方法で変化することによって適切な結果が示される。これは学習者の各単語の筆記認識をテストするためにレッスン中の単語すべてについて行われる。発音テストでは、学習者には対応するグラフィック（例えば、コンピュータ画面上の）とともに（例えば、コンピュータ画面上に）表示された語／句を発音する機会が与えられる。例えば、学習者にはテストされる語／句に対応する一連のグラフィックが示され、適切なグラフィック上をクリックし、学習者がすでに熟知している語／句を削除するように指示される。学習者は、対応するアイコンが画面から「消滅する」時点で、削除している単語を表すグラフィックを「はっきりと」発音する機会が与えられる。これは学習者の各単語の発音をテストするためにレッスン中の単語すべてについて行われる。前述のテストの一つまたは複数は再検討成分を含むことができ、そこで学習者は、第一、第二、および／または第三のセッションからの一つまたは複数の方法を用いて、聞きもらした単語、または認識されなかった単語を再検討するオプションを選択することができる。前述のテストの順序は、言語を知ることは、聴覚認識、筆記認識、およびその単語を発言する能力を意味するという原理に基づく。テストは、ペンと紙によって、例えば、ワークブックまたは標準化テストなどの資料を用いても行うことができる。この方法の発明人は、理解力技能は言語習得における生成技能に優先しなければならず、言語の自動的使用は機能的コミュニケーションに必要であると考えており、テストは、本発明の一部の実施形態では完全に省略することができ、これは本発明の成功にとって中核的ではなく、ここでは一例としてのみ説明されていると理解すべきである。
【００５６】
この例示的実施形態の第五のセッションは、各レッスン（および前述のレッスンのいずれか）の語／句を大きなテキストに配置するために用いられる。１〜３日目の個別の語／句と同じく、１〜３日目の核語彙を含む短文および／または短い句が同時の、連続の、迅速な表示（例えば、３分で６０の句／短文）を用いて教授される。文／短い句は学習者に（例えば、コンピュータ画面上に）表示されると同時に、対応するグラフィックを表示し、文／短い句を話すネイティブスピーカーの録音を再生する。このようにして、文法構造（例えば、句構造、動詞の自制、発音、疑問形式、および比較）が教授されうる。また、小さな対話は構造および語彙の使用を強化する（例えば、そのため一人称および二人称を用いることができる）。語彙を組み入れたパラグラフ、または短い物語などの長いテキストの使用を含めることができる。第五のセッションは通常、具体的な意味を有さない語彙を除き、現在または以前のレッスンで明示的に教授されいる語彙のみを含む。例えば、前置詞、代名詞、および接続詞のような文法語のほか、「ｌｏｂｅｓ（愛する）」などの動詞、または学習者には容易に識別可能なグラフィックを有なさい他の抽象的な語が本文中で教授されなければならない。学習者には以前示されていないこのような新しい単語は、それらを論理的かつ自明的にするために、以前のレッスンおよびセッションの支援を受けて第五のセッションで（控え目に）用いることができる。
【００５７】
特殊な例示的実施形態−１５週、毎週５日サイクル
本発明による言語習得法の別の例示的実施形態は、約１３５０の単語および句を含む１５週のレッスンを含有する一つまたは複数のＣＤ−ＲＯＭを含み、これはある人が大学の語学クラスの第一年目、または高等学校の語学クラスの２年で経験する情報にだいたい相当している。この実施形態では、ソフトウェアを用いて、毎週５日、１日最小３０分の時間拘束を必要とし、毎日は前述の実施形態に記載された「セッション」に対応する。それ自身にはほとんど意味はないが、文中で単語の文法的関係を示す機能語から主になる２２０語のリストである「Ｄｏｌｃｈ」単語リスト（または「Ｄｏｌｃｈ基本一覧語彙」）を用いてもよい。このリストには接続詞、前置詞、冠詞、および代名詞のほか、一般的に用いられる動詞、形容詞、および形容詞が含まれる。学校の教科書、図書館の本、新聞、および雑誌で用いられる全単語の５０〜７５パーセントはＤｏｌｃｈリストの中にある。
【００５８】
１５週、毎週５日サイクルの概要
これから図１を見ると、流れ図１００が本発明による例示的な多週間、毎週５日言語習得プログラムの概観を示す。図示されているように、５日の週を含むプログラムはステップ１０２で始まる。この例示的実施形態では、各週のレッスンの１〜３日目に、学習者は語彙を構築し、句構造を学習し、言語の音声体系に接触することになる。最初、週の１日目に、基本語彙項の絵が、ステップ１０４で迅速に表示／再生された（例えば、３分で９０語）聴覚発音とペアにされる。時間が進行すると、週の２日目および３日目には、ステップ１０６および１０８で聴覚発音および語彙アイコンが対象言語での筆記単語とペアにされ、迅速に表示／再生される（例えば、３分で９０語）。４日目には、ステップ１１０でセルフテストが行われ、情報が長期記憶に保持されていることを確実にする。５日目には、ステップ１１２で文法およびシンタックスを教授するために、前レッスンの単語が文レベルまたはそれ以上（テキスト、対話等）で紹介され、これは文／句／グラフィックの迅速な表示／再生（例えば、３分で６０の文／短い句）とともに１〜３日目と同様の方法で行われる。ステップ１１４では、それがステップ１１４で決定されているようにプログラムの最終週である場合は、プログラムはステップ１１６で終了する。さらにプログラムの週が残っている場合は、学習者はステップ１１８でプログラムの次の週に進み、この５日サイクルは毎週毎週このようにして反復し、各週約９０の新しい単語および句を紹介する。
【００５９】
１５週、毎週５日サイクルの１日目
図２は本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な１日目のステップを示す流れ図２００である。１日目は句レベルでのカテゴリーによる語彙の表示を含む。これは、例えば、ネイティブスピーカーによって決定されているように容認できれば、語彙は定冠詞、不定冠詞、または数量詞などの限定詞とともに示されることを意味する。これには多数の機能がある。すなわち、まず、句は容易に結合して文を形成する：例えば、「少年（ａ  ｂｏｙ）」＋「食べている（ｉｓ  ｅａｔｉｎｇ）」＝「少年が食べている（ａ  ｂｏｙ  ｉｓ  ｅａｔｉｎｇ）」。次に、このタイプの表示は単数および複数の名詞の使用に関する情報を提供する（例えば、一冊の本（ａ  ｂｏｏｋ）対パンツ（ｐａｎｔｓ））。この日のレッスンはカテゴリー（食品、輸送機関等）および話者による語彙の表示を含む。学習者は、カテゴリーによって、第一の話者、次いで第二、第三等によって発音された語彙をすべて聞く。次いで、学習者は新しい９０語（例えば、「犬（ｄｏｇ）、（ｄｏｇｓ）」）および句（例えば、「犬（ａ  ｄｏｇ）」、「いくつかのぶどう（ｓｏｍｅ  ｇｒａｐｅｓ）」）に接触する。具体的には、これは話される単語または句のオーディオクリップを学習者に再生するとともに、絵表示（「アイコン」）を、一度に一語／句、迅速に（例えば、３分で９０語）同時に視覚的に示すことによって達成される。各単語または句は５人の異なる話者によって話され、各話者は次の声が聞こえる前に９０語すべてを発言する。この過程全体が７（または別の所定数）回反復される。
【００６０】
図示されているように、この日はステップ２０２で始まる。最初の（または次の）ネイティブスピーカーはステップ２０４で５人のネイティブスピーカーのグループから選択される。最初の（または次の）単語または句は、ステップ２０６で９０の新しい単語または句を含む１日目のグループから選択される。選択された単語または句に対応するアイコンは、ステップ２０８で示されており、同時に、ステップ２１０で選択された単語または句を発言する選択されたネイティブスピーカーを含む録音が、学習者のために再生される。９０の語／句のすべてがまだ表示されず、その決定がステップ２１２で行われる現在選択されたネイティブスピーカーによって話されていない場合は、制御により次の単語または句の選択のためにステップ２０６に戻る。９０の語／句のすべてがまだ表示されておらず、ステップ２１２で決定される現在選択されたネイティブスピーカーによって話されていない場合は、ステップ２１４で５人のネイティブスピーカーすべての録音が再生されているかどうかさらに決定が行われる。再生されていない場合は、制御により次のネイティブスピーカーの選択のためにステップ２０４に戻る。ステップ２１４で決定されるように、５人のネイティブスピーカーすべての録音が再生されている場合は、ステップ２１６で、９０の語／句および語／句ごとに５人のネイティブスピーカーの７回の（または別の所定数の）反復が起こったかどうかさらに決定が行われる。起こっていない場合は、制御によりステップ２０４に戻り、前述の過程全体がそっくりそのまま反復する。ステップ２１６で決定されるように、９０の語／句のすべてが語／句ごとに５人のネイティブスピーカーによって話された場合は、１日目がステップ２１８で終了する。
【００６１】
１５週、毎週５日サイクルの２日目
図３は本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な２日目のステップを示す流れ図３００である。２日目は、話される単語または句のオーディオクリップを再び再生するとともに、学習者にアイコンを同時に視覚的に表示することによって学習者を１日目と同じ９０の単語および句に接触させるステップを含む。１日目と異なり、アイコンが学習者に示されている間、単語または句の筆記形式が迅速に（例えば、３分で９０語）同時に表示される。１日目と同じく、各単語または句は５人の異なるネイティブスピーカーによって話され、各話者は次の声が聞かれる前に９０語すべてを発言する。この過程全体が７（または別の所定数の）回反復される。
【００６２】
図示されているように、この日はステップ３０２で始まる。最初の（または次の）ネイティブスピーカーはステップ３０４で５人のネイティブスピーカーのグループから選択される。最初の（または次の）単語または句は、ステップ３０６で９０の新しい単語または句を含む１日目のグループから選択される。ステップ３０８では、選択された単語または句に対応するアイコンが示され、筆記語／句が画面上に表示され、同時に、ステップ３１０で選択された単語または句を発言する選択されたネイティブスピーカーを含む録音が、学習者のために再生される。９０の語／句のすべてがまだ表示されず、その決定がステップ３１２で行われる現在選択されたネイティブスピーカーによって話されていない場合は、制御により次の単語または句の選択のためにステップ３０６に戻る。９０の語／句のすべてがまだ表示されておらず、ステップ３１２で決定される現在選択されたネイティブスピーカーによって話されていない場合は、ステップ３１４で５人のネイティブスピーカーすべての録音が再生されているかどうかさらに決定が行われる。再生されていない場合は、制御により次のネイティブスピーカーの選択のためにステップ３０４に戻る。ステップ３１４で決定されるように、５人のネイティブスピーカーすべての録音が再生されている場合は、ステップ３１６で、９０の語／句および語／句ごとに５人のネイティブスピーカーの７回の（または別の所定数の）反復が起こったかどうかさらに決定が行われる。起こっていない場合は、制御によりステップ３０４に戻り、前述の過程全体がそっくりそのまま反復する。ステップ３１６で決定されるように、９０の語／句のすべてが語／句ごとに５人のネイティブスピーカーによって話された場合は、２日目がステップ３１８で終了する。
【００６３】
１５週、毎週５日サイクルの３日目
図４は本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な３日目のステップを示す流れ図４００である。３日目は、話される単語または句のオーディオクリップを再び再生するとともに、学習者にアイコンを同時に視覚的に表示することによって学習者を１日目と同じ９０の単語および句に接触させるステップを含む。一部の実施形態では、アイコンが学習者に示されている間、場合によって単語または句の筆記形式が同時に表示され、場合によって単語または句の筆記形式がまったく表示されない。１日目および２日目と異なり、単語および句は異なる話者によって話され、語／句の順序、および話者は、５人のネイティブスピーカーの中からランダムに選択される。この過程全体が７（または別の所定数の）回反復される。
【００６４】
図示されているように、この日はステップ４０２で始まる。最初の（または次の）ネイティブスピーカーはステップ４０４で５人のネイティブスピーカーのグループから選択される。最初の（または次の）単語または句は、ステップ４０６で９０の新しい単語または句を含む１日目のグループから選択される。ステップ４０８では、選択された単語または句に対応するアイコンが示され、場合によって筆記語／句も画面上に表示される。同時に、ステップ４１０で選択された単語または句を発言する選択されたネイティブスピーカーを含む記録が、学習者のために再生される。９０の語／句のすべてがまだ表示されず、その決定がステップ４１２で行われる現在選択されたネイティブスピーカーによって話されていない場合は、制御により次の単語または句の選択のためにステップ４０６に戻る。９０の語／句のすべてがまだ表示されておらず、ステップ４１２で決定される現在選択されたネイティブスピーカーによって話されていない場合は、ステップ４１４で５人のネイティブスピーカーすべての録音が再生されているかどうかさらに決定が行われる。再生されていない場合は、制御により次のネイティブスピーカーの選択のためにステップ４０４に戻る。ステップ４１４で決定されるように、５人のネイティブスピーカーすべての録音が再生されている場合は、ステップ４１６で、９０の語／句および語／句ごとに５人のネイティブスピーカーの７回の（または別の所定数の）反復が起こったかどうかさらに決定が行われる。起こっていない場合は、制御によりステップ４０４に戻り、前述の過程全体がそっくりそのまま反復する。ステップ４１６で決定されるように、９０の語／句のすべてが語／句ごとに５人のネイティブスピーカーによって話された場合は、３日目がステップ４１８で終了する。
【００６５】
１５週、毎週５日サイクルの４日目
図５は本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な４日目のステップを示す流れ図５００である。流れ図５００に示されているように、４日目は自己評価練習を含む。この練習では、３つの自己評価練習が学習者に示される。まず、一回に９つのアイコンが画面上に現れ、学習者はすでに熟知しているアイコンをクリックするように指示される。次いで、選択されないアイコンが、練習としてアイコン形式および単語形式で聴覚的に再表示される。９０のアイコンすべてが練習用に提供された後、学習者はヒアリング理解を以下のようにセルフテストすることができる：９つの話者アイコンが画面の左側に現れるとともに、テストされる語／句に対応する９つのアイコンが右側に現れ、学習者はまず話者のアイコンを押して単語を聞き、次いで聞こえたものとマッチするアイコンを押す。最後に、学習者はリーディング理解を以下のようにセルフテストすることができる：９つの単語または句が画面の左側に現れるとともに、９つのアイコンが右側に現れ、学習者は語／句のそれぞれをマッチングするアイコン上にドラッグしなければならない。
【００６６】
図示されているように、この日はステップ５０２で始まる。ステップ５０３で１日目の９０の語／句のグループから１度に９つの語／句が選択され、ステップ５０４で始まる４日目のセッションの最初の部分が開始し、ここで学習者は９つの語／句の選択されたグループ（または、９つのグループからの残りの語／句）を表すアイコンが示され、学習者はすでに知っている９つのグループからの語／句を除去する（および、任意選択で、発音する）ように求められる。ステップ５０６では、学習者がそのグループからすべての語／句を削除したかどうかの決定が行われる。削除された場合は、９つの語／句のすべてのグループが学習者に示されているかどうかステップ５１０で決定が行われる。示されていない場合は、制御によりステップ５０３に戻り、次の９つの語／句のグループが選択される。ステップ５０６では、学習者がそのグループからすべての単語を削除していないことが決定された場合、すなわち、学習者が知らない一つまたは複数の語／句が残っている場合は、ステップ５１２で削除されていない語／句の中から最初の（次の）語／句が選択される。次に、ステップ５１４では、語／句の筆記形式とともに選択された語／句に対応するアイコンが示される。ステップ５１６では、選択された語／句を発言するランダムに選択されたネイティブスピーカーの録音が再生されるとともに、アイコンおよび筆記形式が表示される。ステップ５１８では、９つのグループからの削除されていない語／句のすべてがアイコンおよび筆記形式で表示され、聞かれたかどうかの決定が行われる。表示されず、聞かれなかった場合は、制御により次の語／句の選択のためにステップ５１２に戻る。表示され、聞かれた場合は、制御により、除去／発音のために、学習者に９つのグループからの残りの語／句の表示の反復のためにステップ５０４に戻る。
【００６７】
ステップ５１０では、９つの全グループが学習者に示されているという決定が行われた場合は、ステップ５２０で始まるセッションの第二の部分が開始し、ここで最初の（または次の）グループの語／句が新しい語／句を含む１日目のグループの中から選択される。ステップ５２２では、画面の片側に、９つの同一のアイコンのグループ（例えば、話者のアイコン）が学習者に示され、各アイコンは９つの選択された語／句のグループの一つに対応している。ステップ５２４では、画面の別の片側に、９つの選択された語／句に対応する適切なアイコンが示される。ステップ５２６では、９つの語／句のそれぞれについて、画面の片側の「話者」のアイコンが学習者によってクリックされると、対応する語／句の録音が（例えば、ランダムに選択されたネイティブスピーカーによって）再生され、学習者は再生される語／句にマッチする画面の片側に表示されるアイコンを選択する機会が与えられる。任意選択で、ステップ５２７では、聞きそこなった語／句のそれぞれを発言するランダムに選択されるネイティブスピーカーの録音を再生することができるとともに、それぞれの対応するアイコンおよび筆記形式が表示される。ステップ５２８では、９０の語／句がすべて聴覚的にテストされたかどうかの決定が行われる。テストされていない場合は、制御により聴覚テスト用の９つの語／句の次のグループの選択のためにステップ５２０に戻る。
【００６８】
ステップ５２８で決定されるように、９０語すべてが聴覚的にテストされると、ステップ５３０で始まるセッションの第三の部分が開始し、ここで最初の（または次の）グループの語／句が新しい語／句を含む１日目のグループの中から選択される。ステップ５３２では、画面の片側に、９つの選択された語／句のグループのそれぞれに対応する筆記語／句が学習者に示される。ステップ５３４では、画面の別の片側に、９つの選択された語／句に対応する適切なアイコンが示される。ステップ５３６では、学習者は再生される語／句にマッチする画面の別の片側に表示されるアイコンを選択する機会が与えられる（例えば、画面の片側から各語／句が画面の別の片側の対応するアイコンにドラッグされ、または連続的に筆記語／句を、次いで対応するアイコンをクリックすることによって）。任意選択で、ステップ５３７では、聞きそこなった語／句のそれぞれを発言するランダムに選択されるネイティブスピーカーの録音を再生することができるとともに、それぞれの対応するアイコンおよび筆記形式が表示される。ステップ５３８では、９０の語／句がすべてリーディング理解についてテストされたかどうかの決定が行われる。テストされていない場合は、制御によりリーディング理解テスト用の９つの語／句の次のグループの選択のためにステップ５３０に戻る。ステップ５３８で決定されるように、９０語すべてのリーディング理解がテストされると、この日はステップ５４０で終了する。
【００６９】
１５週、毎週５日サイクルの５日目
図６は本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な５日目のステップを示す流れ図６００である。流れ図６００に示されているように、５日目は、語／句そのものの分離表示の代わりに、１〜４日目で教授され、練習され、自己評価された語／句が短い句および文に組み込まれるという点で他の日と異なる。５日目の第一の部分では、１〜３日目の個別の語／句と同じく、各文／短い句を示すアイコンの複数の表示があり、学習者は数人のネイティブスピーカーによって話される文を聞く。文／短い句は筆記語とともに、および／またはそれなしに示すことができ、１〜３日目と同じく、表示は迅速に（例えば、３分で６０文／短い句）生じる。５日目も４日目からの一つまたは複数の評価方法を含めて、第二の自己評価の部分を含むことができる。
【００７０】
図示されているように、この日はステップ６０２で始まる。５日目の第一の部分はステップ６０４で始まり、ここで最初の（または次の）ネイティブスピーカーは５人のネイティブスピーカーのグループからランダムに選択される。最初の（次の）語または句は、ステップ６０６で、１〜３日目からの語／句の組合せを含む文／短い句のグループの中から選択される。ステップ６０８では、選択された文／短い句に対応するアイコンが示され、筆記文／短い句も画面上に表示される。同時に、ステップ６１０では、選択された文／短い句を発言する選択されたネイティブスピーカーを含む録音が学習者のために再生される。その決定がステップ６１２で行われる文／短い句のすべてがまだ表示されず、現在選択されたネイティブスピーカーによって話されていない場合は、制御により次の文／短い句の選択のためにステップ６０６に戻る。ステップ６１２で決定されるように、文／短い句のすべてが表示され、現在選択されたネイティブスピーカーによって話された場合は、ステップ６１４で５人のネイティブスピーカーすべての録音が再生されたかどうかさらに決定が行われる。再生されていない場合は、制御により次のネイティブスピーカーの選択のためにステップ６０４に戻る。ステップ６１４で決定されるように、５人のネイティブスピーカーすべての記録が再生された場合は、ステップ６１６では、文／短い句および文／短い句ごとの５人のネイティブスピーカーすべての７回の（または別の所定数の）反復が行われたかどうかの決定がさらに行われる。反復が行われなかった場合は、制御によりステップ６０４に戻り、前述の過程全体がそっくりそのまま反復する。ステップ６１６で決定されるように、文／短い句のすべてが文／短い句ごとに５人のネイティブスピーカーによって話された場合は、３日目の第二の部分が開始する。
【００７１】
ステップ６１８は５日目の第二の部分を開始し、ここで第一の部分で示された新しい句／文の中から一度に９つの文／短い句が選択される。ステップ６２０では、学習者は４つの文／短い句の選択されたグループ（または、４つのグループからの残りの文／短い句）を表すアイコンが示され、学習者はすでに知っている４つのグループからの語／句を削除する（および、任意選択で、発音する）ように求められる。ステップ６２２では、学習者がそのグループからすべての文／短い句を削除したかどうかの決定が行われる。削除された場合は、４つの文／短い句のすべてのグループが学習者に示されているかどうかステップ６３２で決定が行われる。示されていない場合は、制御によりステップ６１８に戻り、次の４つの文／短い句のグループが選択される。ステップ６２２では、学習者がそのグループからすべての文／短い句を削除していないことが決定された場合、すなわち、学習者が知らない一つまたは複数の文／短い句が残っている場合は、ステップ６２４で削除されていない文／短い句の中から最初の（または次の）文／短い句が選択される。次に、ステップ６２６では、文／短い句の筆記形式とともに選択された文／短い句に対応するアイコンが示される。ステップ６２８では、選択された文／短い句を発言するランダムに選択されたネイティブスピーカーの録音が再生されるとともに、アイコンおよび筆記形式が表示される。ステップ６３０では、４つのグループからの削除されていない文／短い句のすべてがアイコンおよび筆記形式で表示され、聞かれたかどうかの決定が行われる。表示されず、聞かれなかった場合は、制御により次の文／短い句の選択のためにステップ６２４に戻る。表示され、聞かれた場合は、制御により、削除／発音のために、学習者に４つのグループからの残りの文／短い句の表示の反復のためにステップ６２０に戻る。ステップ６３２では、４つのグループのすべてが学習者に示された決定が行われた場合は、５日目はステップ６３４で終了する。
【００７２】
例示的画面ビュー
図７〜図１６は、本発明による多週間言語習得プログラムの例示的セッションで見ることができる例示的画面ビューである。一般に図１〜図６に関して上述された実施形態に対応する画面ビューは、本発明を特定の画面ビューに限定するものとして構成されておらず、単に例示の目的で示されていることを認めるべきである。
【００７３】
図７は、本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な第四週（または「ユニット」）の例示的メニュー画面を示す画面ビュー７００である。図示されているように、ユニット数７０１は、そのユニットが含む５日／セッション７０２〜７０６のクリック可能な選択とともに表示される。同様にこのようなメニューは、例えば、週またはユニット数を選択することを含めて、他の日時に選択するために示すことができる。あるいは、本発明によるソフトウェアベースの方法では、ソフトウェアを適切に適合させ、１人または複数の学習者のために、全体のプログラムにおける学習者の進歩を記憶し、学習者が最後の使用時に終了した後の時点に戻ることを可能にし、それによって学習者が現在のユニット／週／レッスン／セッション／日数を記憶する必要を軽減する。「終了」ボタン７０７または同様の特徴を提供し、ソフトウェアの実施形態およびその所期の用途（例えば、教室、家庭、インターネットベース等）に応じて、学習者がプログラムを終了することを可能にしうる。
【００７４】
図８は、本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な１日目の例示的アイコンビューを示す画面ビュー８００である。図示されているように、選択された語／句を表すアイコン８０１がテキストを伴わずに表示され、この表示の間中、対応する語／句を発言するネイティブスピーカーの録音が再生される。示されている画面ビュー８００では、表示されたアイコン８０１に対応する話された句は「バックパック」であり、これにより学習者は「バックパック」という語＋適切な限定詞が教授されるが、この場合の限定詞は不定冠詞の「ａ」である。「停止」ボタン８０２または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００７５】
図９は、本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な１日目の別の例示的アイコンビューを示す画面ビュー９００である。図示されているように、選択された語／句を表すアイコン９０１がテキストを伴わずに表示され、この表示の間中、対応する語／句を発言するネイティブスピーカーの録音が再生される。示されている画面ビュー９００では、表示されたアイコン９０１に対応する話された句は「コップ１杯のミルク」であり、これは学習者によって習得される１度にいくつかの語を組み入れた句である。「停止」ボタン９０２または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００７６】
図１０は、本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な２日目または３日目の例示的アイコンおよび筆記語ビューを示す画面ビュー１０００である。図示されているように、選択された語／句を表すアイコン１００１が、語／句の対応するテキスト１００２とともに表示され、この表示の間中、対応する語／句を発言するネイティブスピーカーの録音が再生される。示されている画面ビュー１０００では、表示されたアイコン１００１に対応する筆記および発言された句は「１台の自転車（ａ  ｂｉｃｙｃｌｅ）」であり、これは核語彙（自転車（ｂｉｃｙｃｌｅ））とその対応する限定詞（不定冠詞「ａ」）の両方を組み入れた句である。「停止」ボタン１００２または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００７７】
図１１は、本発明による多週間言語習得プログラムの１週の別の例示的な２日目または３日目の例示的アイコンおよび筆記語ビューを示す画面ビュー１１００である。図示されているように、選択された語／句を表すアイコン１１０１が、語／句の対応するテキスト１１０２とともに表示され、この表示の間中、対応する語／句を発言するネイティブスピーカーの録音が再生される。示されている画面ビュー１１００では、表示されたアイコン１００１に対応する筆記および発言された句は「その先生（ｔｈｅ  ｔｅａｃｈｅｒ）」であり、これは核語彙（「先生（ｔｅａｃｈｅｒ）」）とその対応する限定詞（定冠詞「ｔｈｅ」）の両方を組み入れた句である。「停止」ボタン１１０２または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００７８】
図１２は、本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な４日目の例示的な第一の部分を示す画面ビュー１２００である。図示されているように、９つのアイコン１２０１が表示され、それぞれはレッスンの１〜３日目からの単語または句を表す。この画面ビュー１２００では、学習者はすでに知っている適切な対応する語／句のアイコン１２０１をクリックし、それらを画面ビュー１２００から削除し、任意選択でそれを削除する前に語／句を「はっきり」発音する機会が与えられる。学習者がすでに知っている語を削除すると、その学習者は「先へ」ボタン１２０２をクリックすることができ、これによって学習者は、すでに学んでいない語／句およびその対応するアイコンそれぞれの次に続く画面ビュー（例えば、似ている図１０または１１）に一つずつ導かれ、同時に、その語のそれぞれを発言するネイティブスピーカーの録音も再生される。「停止」ボタン１２０３または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００７９】
図１３は、本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な４日目の例示的な第二の部分を示す画面ビュー１３００である。図示されているように、９つのアイコン１３０１が表示され、それぞれはレッスンの１〜３日目からの語または句を表し、「話者」アイコン１３０２が９つのアイコン１３０１に隣接して表示され、各「話者」アイコン１３０２はアイコン１３０１の一つに対応する語／句の録音を表す。この画面ビュー１３００では、学習者は「話者」アイコン１３０２をクリックする機会が与えられ、それと同時にアイコン１３０１の一つに対応する語／句を発言するネイティブスピーカーの録音が再生される。次いで、学習者は適切なアイコン１３０１を選択し、その選択が正しいかどうかを示す適切な反応が得られる。聞きそこなった語／句については、学習者には、聞きそこなった語／句およびその対応するアイコンそれぞれの次に続く画面ビュー（例えば、似ている図１０または１１）が一つずつ示され、同時に、その語のそれぞれを発言するネイティブスピーカーの記録も再生される。「停止」ボタン１３０３または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００８０】
図１４は、本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な４日目の例示的な第三の部分を示す画面ビュー１４００である。図示されているように、９つのアイコン１４０１が表示され、それぞれはレッスンの１〜３日目からの単語または句を表し、アイコン１４０１のそれぞれに対応する筆記語／句が９つのアイコン１４０１に隣接して表示される。この画面ビュー１４００では、学習者は筆記語／句１４０２のそれぞれを適切なアイコン１４０１にドラッグ（またはマッチ）しなければならず、その選択が正しいかどうかを示す適切な反応が得られる。聞きそこなった語／句については、学習者には、聞きそこなった語／句およびその対応するアイコンそれぞれの次に続く画面ビュー（例えば、似ている図１０または１１）が一つずつ示され、同時に、その語のそれぞれを発言するネイティブスピーカーの録音も再生される。「停止」ボタン１４０３または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００８１】
図１５は、本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な５日目の第一の部分の例示的なアイコンおよび筆記文／短い句を示す画面ビュー１５００である。図示されているように、選択された文／短い句を表すアイコン１５０１が、文／短い句の対応するテキスト１５０２とともに表示され、この表示の間中、対応する文／短い句を発言するネイティブスピーカーの録音が再生される。示されているこの画面ビュー１５００では、表示されたアイコン１５０１に対応する筆記および発言の文／短い句は「彼女は幸せそうに見える（Ｓｈｅ  ｌｏｏｋｓ  ｈａｐｐｙ）」であり、これは前の１〜３日目からの語彙（「ｈａｐｐｙ」）を組み入れた文であり、主格代名詞「彼女（ｓｈｅ）」の適切な使用とともに、動詞「見える（ｌｏｏｋｓ）」を用いた文法構造を暗示的に教授している。「停止」ボタン１５０３または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００８２】
図１６は、本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な５日目の例示的な第二の部分を示す画面ビュー１６００である。図示されているように、９つのアイコン１６０１が表示され、それぞれは５日目の第一の部分からの文／短い句を表す。この画面ビュー１６００では、学習者はすでに知っている適切な対応する語／句のアイコン１６０１をクリックし、それらを画面ビュー１６００から削除し、任意選択でそれを削除する前に文／句を「はっきり」発音する機会が与えられる。学習者がすでに知っている文／短い句を削除すると、彼または彼女は「先へ」ボタン１６０２をクリックすることができ、これによって学習者は、すでに学んでいない文／短い句およびその対応するアイコンそれぞれの次に続く画面ビュー（例えば、似ている図１５）に一つずつ導かれ、同時に、その文／短い句のそれぞれを発言するネイティブスピーカーの録音も再生される。「停止」ボタン１６０３または同様の特徴を提供し、学習者が現在のセッションを終了し、前のメニューに戻ることを選択することを可能にしうる。
【００８３】
例示的語彙およびレッスン内容
図１７は、本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な第一週の１〜３日目に教授され、４日目にテストされる９０の例示的語彙を示す表１７００である。図示されているように、教授される語としては、例えば、動物、身体部分、衣服、色、食品、スポーツ、輸送機関、家庭用品目、活動、職業等と関連した単語を含めることができる。この例示的な単語セットでは、下線が施された単語は、表１７００に示されていない別の一つの単語および／または他の単語と組み合わせて、さらに５日目で用いられる。示されている単語は英語のみであるが、単語（および必要に応じて限定詞）はすべての言語のもの（例えば、フランス語の「ｕｎ  ｃｈｉｅｎ」／「ｕｎｅ  ｃｈｉｅｎｎｅ」、またはスペイン語の「ｕｎ  ｐｅｒｒｏ」／「ｕｎｅ  ｐｅｒｒａ」）でありうることを当業者は認めるべきである。
【００８４】
図１８は、本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な第一週の５日目に教授される９０の例示的文／短い句１８０２を示す表１８００である。図示されているように、文／短い句１８０２は、別の一つの単語および／または他の単語と組み合わせた表１７００からの下線を施した単語を含む。表１８００は、示されている文／短い句１８０２を教授することによって暗示的に教授される文法構造の短い説明１８０１も含まれる。
【００８５】
図１９は、本発明による例示的な１５週言語習得プログラムのレッスン内容を示す表１９００である。図示されているように、このプログラムは１５週のレッスン１９０１を含み、それぞれ教授される話題／語彙セット１９０２のほか、用いられる動詞自制１９０３、教授される文法構造１９０４、用いられる対話のタイプ１９０５、およびレッスンの過程中に用いられる説明１９０６を有する。
【００８６】
第一の事例研究
本発明による言語習得プログラムの成功は、このようなプログラムを利用した調査研究において示されている。その研究の目的は、本発明によるソフトウェアが、（ａ）語彙の習得を加速し、（ｂ）初級のＥＳＬ地域大学コースに現在登録されている英語の成人学習者における聴覚処理の速度を増すことができるかどうかを確認することであった。十分に語彙を知り、それらを迅速に認めることは、発言の連続的な流れである、すなわち、話しているとき、人々はそれら発言しているときに単語間で停止することがない話し言葉を理解するために必要である。研究への参加者は女性２４人と男性８人であり、年齢が１８〜７８歳であり、米国に３か月〜２５年在住しており、５種類の自国語、すなわちスペイン語、ロシア語、チェコ語、朝鮮語、および日本語を話していた。この研究のテスト参加者は、４週間、毎週４日、毎日３０分間、本発明による（３６０個の語彙を含む）ソフトウェアベースの学習習得法を用い、参加者の全ソフトウェア時間は２〜８時間であった。３６０個の全語彙のうち１２６個をテスト前後の単語として選択した。１２６個の全単語はきわめて一般的な単語であった。研究の全参加者、被験者２４人および対照８人は、ＥＳＬクラスで毎週最低８時間過ごした。試験グループのみがソフトウェアを用い（４週間にわたり平均６．６７時間）；対照グループは用いることはなかった。研究の参加者はソフトウェアの使用前後に同じテストを受けた。対照者はソフトウェアを用いなかったが、４週おきに同じテストを２回受けた。研究の結果を以下の表に示す：
【００８７】
【表１】
2004516497.tif 000002
【００８８】
この研究の結果は、（ａ）平均の参加者は、本発明による言語習得法におけるソフトウェアを用いて、記憶することなく、６．６７時間で６４個の新しい語彙を学習し、それらを長期記憶で保持し；（ｂ）平均の参加者は、彼／彼女の処理時間を２５％削減もし、意識的に達成できない重要な点であったことを示している。対照的に、対照者は教室または彼らの環境のいずれかにおけるテストで一般的な単語のどれも学習することがなく、教室では最低毎週８時間過ごし、英語を話す国で暮らしているにもかかわらず、その処理時間も改善されなかった。報告された結果は全参加者の平均であり、前後の割合に基づき、５．５時間および７．５時間でそれぞれ約２７０語および２９０語を学習したソフトウェアを用いる前に最も少ない単語を知っていた二人の参加者がいた。これらの被験者は、最大の上達を示しうる者であるため、本発明の方法に対する真の可能性を示し；言い換えれば、１２６個の試験単語のすべてを知る生徒は、新しい語彙を学習したことを示すことができない。この研究の結果は、（１）第二言語が上達するには言語が十分に話されていない国であり；（２）最良の環境下で、十分ではない教室であり；（３）すべての年齢の人々が新しい語彙を学習し、適切な方法で加速度的な速度で、それを保持することができ；（４）すべての年齢の人々が正しい方法で言語を処理する時間を活用することができ；（５）本発明の方法は語彙習得および処理時間の速度の改善をもたらすことを示すため説得力がある。
【００８９】
第二の事例研究
生徒１４人が、上記の第一の事例研究に記載された同じ本発明によるソフトウェアベースの学習習得法を用いて、地域大学での４回の週末ＥＳＬコースに参加した。彼らはソフトウェアを用いて平均全２８時間費やし、平均でレッスン１２（１５のうち）に達した。評価を標準化テストであるリーディングコンテクストにおける複合英語技能評価（ＣＥＬＳＡ）で行った。このテストは短い筆記対話とテキストを含む。１文あたり約一回、３つの別の語とともに複数の選択ボックス内に現れるように１語を選択する。生徒は４語のうちどれが文脈内で正しい語であるかを示さなければならない。事例の大多数では生徒の文法語の知識をテストすることに注目することが重要である（例えば、「彼女は勉学を継続したい（したくない）と考えている」（Ｓｈｅ  ｔｈｉｎｋｓ  ｓｈｅ  ［ｗｏｕｌｄ／ｗｉｌｌ／ｄｏｅｓｎ’ｔ／ｌｏｏｋｓ］ｌｉｋｅ  ｔｏ  ｃｏｎｔｉｎｕｅ  ｓｔｕｄｙｉｎｇ））。本発明の方法は明示的に文法を教授することはなく、すべての上達は、ちょうど子供が自国語を学ぶように、生徒がこの情報を暗示的に学習したことを示している。これはもちろん、本発明の方法の核心である。ＣＥＬＳＡテストには（１人の生徒が２回、各変形で一回テストできるように）二つの同等の形式がある。生徒はコースの開始時、および次はコースの最終（第７）日に、書式１の半分を最初に、書式２の半分を最初にテストされる。テストの成績の分析は、平均上達が３点（「熟達レベル」のざっと３分の１）であることを示している。統計的分析では、この差が有意であることを示している：ｔ（１３）＝２．３０３６、ｐ＝．０３８。
【００９０】
別の実施形態
当業者は、本明細書に記載された実施形態は一般に１レッスン５セッション、または１週４〜５「日」を含むが、本発明による言語習得法および／またはソフトウェアは週、レッスン、セッション、または日の特定数に拘束されるものではないことを認めるであろう。さらに、当業者は、本発明の一部の実施形態が本明細書に記載された例示的な実施形態、例えば、１レッスン５セッションに記載された構造に正確に従わなくてもよいことを認めるべきである。例えば、一つまたは複数のセッションを完全に省略し、異なる順序で示し、他のセッションまたは本発明にとって中核的ではない言語習得の他の方法と組合せ、短縮し、または修正することができる。また、１レッスン／週の語／句は通常、約９０または９０であることが本明細書には記載されているが、このような数は一例として示されており、本発明の方法に対する数的制限としては示されていないことを認めるべきである。さらに、同じ語／句を表す異なるグラフィックを用いて、そのレッスン中に異なる回数で語／句を示すことができる（例えば、「先生（ａ  ｔｅａｃｈｅｒ）」は、場合によってメガネをかけて机に座っている若い女性教師として、場合よって１本のチョークを持って黒板の近くに立っている老いた男性等として示すことができる）。
【００９１】
さらに、「同時の」および「同時に」という語が、グラフィック表示、語彙項の表示、および／または発言語彙項の記録の再生の文脈で用いられる場合、絶対的な制限は意味されず、単に本発明による例示的方法として示されていることを認めるべきである。例えば、語彙項を話し、次いで対応するイメージを記録が終わった後に表示し、またはイメージを示し、次いで、イメージがもう表示されなければ対応する語彙項を話すことができる。あるいは、語彙項の筆記形式を表示し、次いでその語彙項の録音を再生し、その後にのみ、イメージを示すことができる。したがって、語彙項のグラフィック表示、語彙項の筆記形式の表示、および／または発言語彙項の録音の再生は互いに十分に接近して、他の無関係な発言語、表示イメージ、または筆記語の干渉ないしに、これらの事象間の学習者との論理的な関係を示すために行われる（本明細書で用いる「実質的に同時に」という句はこの概念を具体的に表現している）。本発明は、これらの事象に関して純粋な同時性を必要とすることはないが、これらの事象の同時の発生は、発言語彙項の録音、その語彙項に対応するグラフィックの表示、および／または語彙項の筆記形式の表示の一つまたは複数を論理的に関係づける明らかに一つの手段である。
【００９２】
本明細書の「迅速な」および「迅速に」という語は、毎分約３０の語彙項（または３分にわたり９０語／句）の速度で発生する事象（すなわち、語彙項の録音の実質的に同時の再生および語彙項のグラフィックおよび／または筆記形式の実質的に同時の表示）、あるいは、約７５０ミリ秒の時間枠で分離される事象を一般に指す。当業者は、本発明の実施形態が前述の毎分３０事象（または事象間で７５０ミリ秒の隔たり）から変動する速度での事象を含みうること、また本発明の範囲および「迅速な」と「迅速に」の語が、前述の速度に関して約±．０００１秒〜±６０秒のばらつきを含むことも意図されている。
【００９３】
前述のパラグラフに記載された迅速な／連続的／同時の事象は、上述の所定の間隔、あるいは、学習者によって命令されたときのみ（例えば、マウスのクリックまたはキーボード上のキーを押すことによって）のいずれかで発生し、次の事象に進むことができる（スライドショーまたは映写スライドと似た方法で）。一部の実施形態では、学習者には現在の事象／語彙項、または一つまたは複数の前記事象／語彙項を反復するための命令（例えば、マウスのクリックまたはキーボード上のキーを押すことによって）、および本発明の範囲がこのような実施形態をすべて含むことが意図されていることが示される。さらに、このような自動的な間隔は、利用可能なタイミングの所期の範囲（例えば、０〜５０００ミリ秒；または１分で２〜９０語／句）で学習者が事象のタイミングを特定できるように、ユーザ選択式でありうる。
【００９４】
当業者は、本明細書に記載された実施形態のテスト部分は本明細書の一部の実施形態から完全に削除してもよく、本発明による言語を教授する一部の方法では、このような教授プログラムでテストプログラムを含まないことが望ましいことを理解するであろうし、テスト部分が必ずしも学習の補助とはならず、学習される主題に関するフィードバックを提供するのみでありうることを理解すべきである。
【００９５】
さらに、本発明は音声成分と視覚成分の両方を含むものとして本明細書には記載されているが、一部の学習者は、本発明によるプログラムの音声部分のみ、または視覚部分のみを用いてよりよく学ぶことを理解すべきであり、これは音声と視覚の成分の両方が提供されている一つの理由である。しかし、一部の能力障害、例えば、失明または難聴を有する学習者は、本発明によるプログラムの視覚部分のみ、または音声部分のみを利用することができる。したがって、手話など「第一」言語を教授することは、プログラムの音声成分が教授過程中に学習者によって使用されない本発明によるプログラムで促進できる。
【００９６】
本明細書で用いる「語彙項」という語は、単語（例えば、「少年（ｂｏｙ）」）、短い語句（例えば、「ある少年（ａ  ｂｏｙ）」など名詞と対応する冠詞）、別の一連の単語（例えば、「おもちゃのトラック（ｔｏｙ  ｔｒｕｃｋ）」）、長い句（例えば、「彼は眠る（ｈｅ  ｓｌｅｅｐｓ）」など動詞句）、文（例えば、「男たちが泳いでいる。（Ｔｈｅ  ｍｅｎ  ａｒｅ  ｓｗｉｍｍｉｎｇ．）」、または間投詞や擬音語など非語も（例えば、「チューチュー（ｃｈｉｒｐ）」、「ブンブン（ｂｕｚｚ）」、「モー（ｍｏｏ）」、「ヒューヒュー（ｗｈｉｓｔｌｅ）」、「ふむふむ（ｈｕｍ）」、「キーキー（ｓｃｒｅｅｃｈ）」、「ドンドン（ｂａｎｇ）」、「ジャンジャン（ｄｉｎｇ  ｄｏｎｇ）」、「ワーワー（ｂｏｏ  ｈｏｏ）」、「ふーん（ｐｈｏｏｅｙ）」、「わーい（ｗｈｏｏｐｅｅ）」、「ワイワイ（ｃｈｅｅｒｓ）」、等）を指すことができる。
【００９７】
本発明は本明細書では一つまたは複数の第一言語または外国語の教授に関するものとして記載されているが、言語習得に適用されるものとして本発明の有用性は本明細書では本発明と相互に作用する能力があるデータの例としてのみ提供され、単にこのような設定で本発明の使用を限定するためであると解釈すべきではない。本明細書での考察は言語の教授および学習に関して本発明の使用を仮定しているが、本発明が他のコンテクストでも有用性がありうると予想される。さらに、本発明は本明細書では言語習得に関するものとして記載されているが、本明細書に記載された方法は、このような情報習得法が適切でありうる他の主題、例えば、社会科または社会学の学習に適応性も有しうると認めるべきである。これは世界出願に十分であるか。それが必ずしも必要条件ではないとしても、補助的使用のすべての中心はＬ２学習者であるように私には思える。例えば、Ｌ２の４年級に社会学を教授しうるソフトウェアは、その中心が語彙と文脈となるため、Ｌ１の４年級にも教授しうる。どう思われますか。私はここでさらに確認したいと思う。
【００９８】
当業者には、本明細書に記載された本明細書のシステムの例示的実施形態の機能成分は、一つまたは複数の分散型コンピュータプログラム処理、データ構造、辞書および／または一つまたは複数の従来の多目的コンピュータ（例えば、ＩＢＭ互換、Ａｐｐｌｅ  Ｍａｃｉｎｔｏｓｈ、および／またはＲＩＳＣマイクロセッサベースのコンピュータ）、大型コンピュータ、小型コンピュータ、従来の電気通信（例えば、モデム、ＤＳＬ、衛星および／またはＩＳＤＮ通信）、記憶手段（例えば、ＲＡＭ、ＲＯＭ）、および従来のネットワークハードウェアおよびソフトウェア（例えば、ＬＡＮ／ＷＡＮネットワークバックボーンシステムおよび／またはインターネット）によってネットワーク化された記憶装置（例えば、コンピュータ読取式記憶、ディスクアレイ、直接アクセス記憶装置）、他のタイプのコンピュータおよびネットワーク資源上の記憶データを本発明から逸脱することなく用いることができる。本明細書で考察される一つまたは複数のネットワークは、ローカルエリアネットワーク、ワイドエリアネットワーク、インターネット、イントラネット、エクストラネット、私設ネットワーク、仮想プライベートネットワーク、ＴＣＰ／ＩＰベースネットワーク、無線ネットワーク、モデムベーステレフォンネットワーク、双方向電話、ビデオ会議、またはコンビネーションビデオおよび電話装置によって学習者にアクセス可能なビデオテキストタイプネットワーク、または上述のものの一つまたは複数の組合せであってよい。
【００９９】
本明細書に記載された発明は、独立型コンピュータ環境またはサーバシステム上にあるコンピュータで具体化することができ、本発明への入力／出力アクセスは、リアルタイムおよび／またはバッチタイプのトランザクションで、使用者によるデータの送受信を可能にし、または本発明の様々な操作の無人実行を可能にするための適切なハードウェアおよびソフトウェア（例えば、インターネットワイドエリアネットワーク通信のハードウェアおよびソフトウェア（例えば、ＣＱＩベース、ＦＴＰ、Ｎｅｔｓｃａｐｅ  ＮａｖｉｇａｔｏｒＴＭ、またはＭｉｃｒｏｓｏｆｔ  Ｉｎｔｅｒｎｅｔ  ＥｘｐｌｏｒｅｒＴＭＨＴＭＬインターネットブラウザソフトウェア、および／またはリアルタイムＴＣＰ／ＩＰソケットにアクセスする直接リアルタイムＴＣＰ／ＩＰインターフェイス）を備えたパーソナルおよび／または大型コンピュータ）を含みうる。同様に、本発明のシステムは、従来のブラウザソフトウェア（例えば、Ｎｅｔｓｃａｐｅ  ＮａｖｉｇａｔｏｒＴＭ、またはＭｉｃｒｏｓｏｆｔ  Ｉｎｔｅｒｎｅｔ  ＥｘｐｌｏｒｅｒＴＭ）を用いた従来の通信チャンネル（例えば、従来の電気通信、ブロードバンド通信、無線通信）を通じてアクセス可能なインターネットベースサーバを遠隔操作することができる。したがって、本発明は、このような通信機能性およびインターネットブラウジング能力を、例えば、グラフィック、テキストおよび／またはエンドユーザのウェブブラウザと一つまたは複数のホストマシン間のソフトウェアを送るためのＪａｖａ（登録商標）アプレット、アクティブスクリプティング、または他のウェブベース手段を用いて含めるように適切に改造するとができる。また、当業者は、本発明のサーバシステムの様々な成分が互いに遠隔操作しうること、さらに適切なハードウェア／ソフトウェアおよび／またはＬＡＮ／ＷＡＮハードウェアおよび／またはソフトウェアを含み、本明細書に記載された機能性を達成しうることを認めるであろう。
【０１００】
本発明の機能成分のそれぞれは、従来のネットワーキング用ハードウェアおよびソフトウェアによってネットワーク化された一つまたは複数の従来の多目的コンピュータ上で実行する一つまたは複数の分散型コンピュータプログラム処理として具体化することができる。これらの機能成分のそれぞれは、定まった機能を達成するためにこれらの機能成分を可能にするための適切な大容量記憶、ネットワーキング、および他のハードウェアおよびソフトウェアを含むネットワーク化されたコンピュータシステム（例えば、ＩＢＭ  ＳＢ２ＴＭまたはＨＰ９０００ＴＭコンピュータシステムなどの大型コンピュータおよび／または対称または超並列コンピューティングシステムを含む）分散型コンピュータプログラム処理（例えば、ＩＢＭ  ＤＢ２、Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ  ＳＱＬ  Ｓｅｒｖｅｒ  Ｓｙｂａｓｅ  ＳＱＬ  ＳｅｒｖｅｒＴＭ、Ｏｒａｃｌｅ  ７．３ＴＭ、またはＯｒａｃｌｅ  ８．０ＴＭデータベースマネージャー、および／またはＪＤＢＣインターフェイスなどの「フルスケール」リレーショナルデータベースエンジンを用いて、このようなデータベースにリンクして生成）を実行することによって具体化することができる。これらのコンピュータシステムは、適切なワイドおよびローカルエリアネットワーク用ハードウェアおよびソフトウェアによって地理的分布され、接続されうる。一実施形態では、プログラムデータは分析および報告の目的で標準のＳＱＬクエリによってユーザにアクセス可能に作成することができる。
【０１０１】
本発明の主な要素はサーバベースであることができ、Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ  Ｗｉｎｄｏｗｓ（登録商標）  ＮＴ／２０００ＴＭまたはＵＮＩＸ（登録商標）などのオペレーティングシステムをサポートするハードウェア上にあることができる。クライアントとして、Ａｐｐｌｅ  Ｍａｃｉｎｔｏｓｈ、Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ  Ｗｉｎｄｏｗｓ（登録商標）９５／９８／ＮＴ／ＭＥ／２０００ＴＭ、ＵＮＩＸ（登録商標）  Ｍｏｔｉｆワークステーションプラットフォーム、またはＴＣＰ／ＩＰまたは他のネットワークベースインターアクション可能な他のコンピュータをサポートするＰＣが挙げられる。一実施形態では、ウェブブラウザ以外のソフトウェアはクライアントプラットフォーム上では必要ではない。
【０１０２】
あるいは、前述の機能成分は、従来のハードウェアおよびソフトウェアによってネットワーク化されたＩＢＭタイプ、Ｉｎｔｅｌ  Ｐｅｎｔｉｕｍ（登録商標）ＴＭ、またはＲＩＳＣマイクロプロセッサベースのパソコン上で実行し、これらの機能成分を定まった機能を達成することを可能にするために必要なこのような他の補助的な従来のハードウェアおよびソフトウェアを含む複数の分離型コンピュータ処理（例えば、ｄＢａｓｅＴＭ、ＸｂａｓｅＴＭ、ＭＳ  ＡｃｃｅｓｓＴＭまたは他の「フラットファイル」タイプのデータベースマネージメントシステムまたは製品によって生成）によって具体化することができる。この別の構成では、このようなパソコンは通常、上記のタイプのフルスケールのリレーショナルデータベースエンジンを実行させることが不可能でありうるため、非リレーショナルフラットファイルの「表」（図示せず）をネットワーク化されたパソコンの少なくとも一つに含み、本発明によるシステムによって記憶されたデータの少なくとも一部分を表すことができる。これらのパソコンは、ＵＮＩＸ（登録商標）、Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ  Ｗｉｎｄｏｗｓ（登録商標）  ＮＴ／２０００ＴＭまたはＷｉｎｄｏｗｓ（登録商標）９５／９８／ＭＥＴＭオペレーティングシステムを実行させることができる。本発明によるシステムの前記の機能成分は（例えば、適切なワイド、およびローカルネットワークハードウェアおよびソフトウェアによってネットワーク化されたパソコン、ＲＩＳＣシステム、大型コンピュータ、対称または並列コンピュータシステム、および／または他の適切なハードウェアおよびソフトウェアの組合せ上で実行するコンピュータプログラム処理によって）上記の二つの構成の組合せも含みうる。
【０１０３】
一実施形態では、リレーショナルデータベースを用いてオブジェクト指向型プログラミング言語でソースコードを書き込むことができる。このような実施形態にはＣ＋＋などのプログラミング言語の使用を含む。本発明によるシステムの構成に用いることができる他のプログラミング言語としては、Ｊａｖａ（登録商標）、ＨＴＭＬ、Ｐｅｒｌ、ＵＮＩＸ（登録商標）シェルスクリプティング、アセンブリ言語、Ｆｏｒｔｒａｎ、Ｐａｓｃａｌ、Ｖｉｓｕａｌ  Ｂａｓｉｃ、ＱｕｉｃｋＢａｓｉｃ、およびマクロメディア社のＤｉｒｅｃｔｏｒＴＭまたはＳｃｈｏｃｋｗａｖｅＴＭが挙げられる。当業者は、本発明がハードウェア、ソフトウェア、またはハードウェアとソフトウェアの組合せにおいて実施されうることを認めるであろう。
【０１０４】
機能成分の一つまたは複数が、本発明から逸脱することなく、カスタム専用電子ハードウェアおよび／またはソフトウェアから代替的に構成できることが最初から明らかでもある。したがって、本発明は、以下の添付の請求の範囲によってのみ規定された発明の主旨および広い範囲内に含まれるように、このような代替物、修正物、および同等物すべてを含むことが意図されている。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明による例示的な多週間、毎週５日の言語習得プログラムの概観を示す流れ図である。
【図２】本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な１日目のステップを示す流れ図である。
【図３】本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な２日目のステップを示す流れ図である。
【図４】本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な３日目のステップを示す流れ図である。
【図５】本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な４日目のステップを示す流れ図である。
【図６】本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な５日目のステップを示す流れ図である。
【図７】本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な第四週（または「単位」）における例示的なメニュー画面を示す画面図である。
【図８】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な１日目における例示的なアイコン図を示す画面図である。
【図９】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な１日目における別の例示的なアイコン図を示す画面図である。
【図１０】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な２日目または３日目における例示的なアイコンおよび筆記単語の図を示す画面図である。
【図１１】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な２日目または３日目における別の例示的なアイコンおよび筆記単語の図を示す画面図である。
【図１２】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な４日における例示的な第一の部分を示す画面図である。
【図１３】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な４日における例示的な第二の部分を示す画面図である。
【図１４】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な４日における例示的な第三の部分を示す画面図である。
【図１５】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な５日目の第一の部分における例示的なアイコンおよび筆記文／短い句の図を示す画面図である。
【図１６】本発明による多週間言語習得プログラムの１週の例示的な５日目における例示的な第二の部分を示す画面図である。
【図１７】本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な第一週の４日目に試験された１〜３日目に教授される９０個の例示的な語彙語を示す表である。
【図１８】本発明による多週間言語習得プログラムの例示的な第一週の５日目に教授される９０個の例示的な文／短い句を示す表である。
【図１９】本発明による例示的な１５週間言語習得プログラムのレッスン内容を示す表である。
【国際公開パンフレット】
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【国際調査報告】
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