【事件の表示】
　平成　８年特許願第２８９０４５号「外国語音声学習方法及びこの方法に用いられる外国語音声学習教材」拒絶査定不服審判事件〔平成１０年　５月　６日出願公開、特開平１０−１１６０２０〕について、次のとおり審決する。
【結　論】
　本件審判の請求は、成り立たない。
【理　由】
１．手続の経緯
　本願は、平成８年１０月１４日の出願であって、平成１７年１２月５日付けで拒絶査定がなされ、これに対し、平成１８年１月１２日付けで拒絶査定に対する審判請求がなされるとともに、同年２月１３日付けで明細書についての手続補正がなされたものである。
　
２．平成１８年２月１３日付けの手続補正についての補正却下の決定
［補正の却下の決定の結論］
　平成１８年２月１３日付けの手続補正（以下、「本件補正」という。）を却下する。
［理由］
（１）補正の内容
　本件補正により、本件補正前の平成１７年１１月２日付け手続補正書により補正された請求項１〜９が、
「【請求項１】　外国語の言語材料から学習者の右脳が受け入れ易い純音楽的な音声組成構造として西洋楽器のリズム伴奏に伴われた所定の強弱長短のリズム・パターンの目標発声音を抽出し、前記リズム・パターンの目標発声音を左耳で聴取して右脳で認識しつつ、教授者による前記言語材料の正確な目標言語発声音を右耳で聴取して左脳で認識して外国語の言語材料を聴覚的に訓練し又は前記目標言語発声音に倣って前記外国語の目標言語を発声し外国語の発音を訓練して外国語の音声を学習することを特徴とする外国語音声学習方法。
【請求項２】 請求項に記載の外国語音声学習方法であって、前記リズム・パターンの目標発生音は、四分の八拍子のリズムを有する外国語音声学習方法。
【請求項３】 請求項２に記載の外国語音声学習方法であって、前記リズム・パターンの目標発生音は、ボサ・ノヴァのリズムを有する外国語音声学習方法。
【請求項４】 外国語の言語材料から学習者の右脳が受け入れ易い純音楽的な音声組成構造として所定の強弱長短のリズム・パターンを抽出し、前記リズム・パターンを表記文字から読み取りつつ前記音声組成構造を繰り返し発声して前記リズム・パターンを認識し、前記リズム・パターンの認識に基づいて前記言語材料の目標言語を発声することによって前記外国語の発音を訓練して外国語の音声を学習し、前記リズム・パターンは、第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ』の第１の音節記号と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ』の第２の音節記号と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ』の第３の音節記号とを組合せて表記されることを特徴とする外国語音声学習方法。
【請求項５】 外国語の言語材料から抽出された学習者の右脳が受け入れ易い純音楽的な音声組成構造として西洋楽器のリズム伴奏に伴われるリズム・パターンの目標発声音と前記言語材料として教授者が正確に発声して得られた目標言語発声音とが記録された記録媒体を含み、前記リズム・パターンの目標発声音は、学習者の左耳で聴取して右脳で認識され、また前記目標言語発声音は、前記学習者の右耳で聴取して左脳で認識されるように、前記リズム・パターンの発声音と前記目標言語発生音とが前記録媒体にステレオ式に記録され、前記リズム・パターンの発声音は、左耳から聴取されるように再生され、前記目標言語発生音は、右耳から聴取されるように再生されることを特徴とする外国語音声学習教材。
【請求項６】 請求項５に記載の外国語音声学習教材であって、前記リズム・パターンの目標発声音は、四分の八拍子のリズムを有する外国語音声学習教材。
【請求項７】 請求項６に記載の外国語音声学習教材であって、前記リズム・パターンの目標発声音は、ボサ・ノヴァのリズムを有する外国語音声学習教材。
【請求項８】 請求項５乃至請求項７のいずれかに記載の外国語音声学習教材であって、前記外国語の言語材料及び前記リズム・パターンが記載された文書テキストを更に含み、前記リズム・パターンは、第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ』の第１の音節記号と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ』の第２の音節記号と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ』の第３の音節記号とを組合せて表示されることを特徴とする外国語音声学習教材。
【請求項９】 外国語の言語材料から抽出された学習者の右脳が受け入れ易い純音楽的な音声組成構造であるリズム・パターンと前記外国語の言語材料とが併記された文書テキストから成り、前記リズム・パターンは、第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ』の第１の音節記号と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ』の第２の音節記号と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ』の第３の音節記号とを組合せて表示されていることを特徴とする外国語音声学習教材。」から
　
「【請求項１】　外国語の言語材料から抽出された学習者の右脳が受け入れ易い純音楽的な音声組成構造として西洋楽器のリズム伴奏に伴われて第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ（ダァ）』と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ（ドゥ）』と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ（ド）』との組合せを用いて教授者が発声する所定の強弱長短のリズム・パターンの目標発声音を左耳で聴取して右脳で認識しつつ、教授者による前記言語材料の正確な目標言語発声音を右耳で聴取して左脳で認識して外国語の言語材料を聴覚的に訓練し又は前記目標言語発声音に倣って前記外国語の目標言語を発声し外国語の発音を訓練して外国語の音声を学習することを特徴とする外国語音声学習方法。
【請求項２】 請求項に記載の外国語音声学習方法であって、前記教授者が発声するリズム・パターンの目標発生音は、四分の八拍子のリズムを有するボサ・ノヴァのリズムを伴う外国語音声学習方法。
【請求項３】 外国語の言語材料から抽出された学習者の右脳が受け入れ易い純音楽的な音声組成構造として西洋楽器のリズム伴奏に伴われて第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ（ダァ）』と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ（ドゥ）』と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ（ド）』との組合せを用いて教授者が発声する所定の強弱長短のリズム・パターンの目標発声音と前記言語材料として教授者が正確に発声して得られた目標言語発声音とが記録された記録媒体を含み、前記教授者が発声するリズム・パターンの目標発声音は、学習者の左耳で聴取して右脳で認識され、また前記目標言語発声音は、前記学習者の右耳で聴取して左脳で認識されるように、前記リズム・パターンの発声音と前記目標言語発生音とが前記録媒体にステレオ式に記録され、前記リズム・パターンの発声音は、左耳から聴取されるように再生され、前記目標言語発生音は、右耳から聴取されるように再生されることを特徴とする外国語音声学習教材。
【請求項４】 請求項３に記載の外国語音声学習教材であって、前記教授者が発声するリズム・パターンの目標発声音は、四分の八拍子のリズムを有するボサ・ノヴァのリズムを伴う外国語音声学習教材。
【請求項５】 請求項３または４に記載の外国語音声学習教材であって、前記外国語の言語材料及び前記リズム・パターンが記載された文書テキストを更に含み、前記リズム・パターンは、第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ』の第１の音節記号と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ』の第２の音節記号と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ』の第３の音節記号とを組合せて表示されることを特徴とする外国語音声学習教材。」と補正された。
 
（２）補正の内容についての検討
　まず、物の発明である補正前の請求項５〜９と、補正後の請求項３〜５の対応関係を検討する。
　文書テキストの有無から補正後の請求項３が、補正前の請求項８、９に対応しないことは明らかである。補正前の請求項６、７と補正後の請求項４とは、いずれも従属請求項であって、リズム・パターンの目標発声音について限定を加えるものである。そうすると、補正後の請求項３が補正前の請求項５に対応する事は明らかである。
　補正後の請求項３に係る補正は、補正前の請求項５における「リズム・パターンの目標発声音」について、「第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ（ダァ）』と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ（ドゥ）』と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ（ド）』との組合せを用いて教授者が発声する所定の強弱長短の」ものであることを限定したものである。　
　したがって、補正後の請求項３に係る補正は、第１７条の２第４項第２号の特許請求の範囲の限定的減縮を目的とするものに該当する。
　
　そこで、本件補正後の請求項３に係る発明（以下、「補正発明」という。）が特許出願の際独立して特許を受けることができるものであるか（平成１８年改正前の特許法第１７条の２第５項において準用する同法第１２６条第５項の規定に適合するか）について以下に検討する。
　　
（３）引用刊行物
　本願出願前に頒布された刊行物であり、原査定の拒絶の理由に引用された特開平１−１７０９７８号公報（以下、「刊行物１」という。）には、以下の記載が図示とともにある。
　ア．「外国語を録音した磁気テープを再生することのできる音声再生系統と、前記磁気テープの再生内容に対応するリズムパターンを付加するリズム発生系統とを備え、前記音声再生系統の再生する外国語の高低及び強弱リズムに対応する音響リズムを前記リズム発生系統により同期して付加発生させるようにした外国語学習装置。」（特許請求の範囲）
　イ．「従って、この発明は、外国語の聞き取り能力を向上させることのできるリズムをテキストの発音に伴なって発生させるようにした外国語学習装置を提供することを目的とする。」（第２ページ左下欄第６〜９行目）
　ウ．「磁気テープ１は２つのチャネル２，３を有し、第１のチャネル２には外国語のテキスト朗読など通常の音声信号４を録音してあり、第２のチャネル３には第１のチャネル２の音声信号４に同期して発生させるべきリズムを発生させるためのデータ信号５をそれぞれ録音する。データ信号５はリズムの種類、リズムを発生させる速度、リズムを発生させるタイミングなどに関する情報を含んでいる。このリズムデータ信号５に基づいて発生されるリズムは例えば次の表１に示すようである。」（第２ページ右下欄第１０〜２０行目）
　エ．「第２図はこの発明の実施例の他の要部を示すものであり、磁気テープ１を用いて外国語を学習するための学習装置の系統図である。すなわち、磁気テープ１の内容を磁気ヘッド６により読取り、再生アンプ７により再生される。この際、磁気へッド６によりデータ信号５が読取られると、このデータ信号は再生アンプ７を介してデコーダ１０に入力される。デコーダ１０はデータ信号５の内容を読取り、リズムの種類、リズムを発生させる速度、リズムを発生させるタイミングをリズム発生器１１に指令する。リズム発生器１１は、これに従い予め記憶させたリズムの種類、リズムを発生させる速度、リズムを発生させるタイミングで所定のリズムを発生させる。すなわち、リズム発生器１１は、予め複数のリズムパターンを記憶させておき、デコーダｌ０の指令信号により、読出すパターン、読出す速度、及び発音のタイミング（ディレー）を決定するものであり、電子楽器の所謂リズム発生器と同様のものを用いることができる。
　このようにして、音響増幅器８並びにスピーカ９からテキストの音声信号が発音され、またこれに同期して対応するリズムが音響増幅器１２並びにスピーカ１３から発音されることとなる。
　なお、テープに予めリズムを録音しておくことができるのは勿論のことである。」（第３ページ左下欄第１行目〜同ページ右下欄第６行目）
　オ．表１より、各英文に対応した「強弱」、「弱強」、「弱強弱」等のリズムパターンが複数あることが把握できる。
 　
　エ．及びオ．の記載より、複数のリズムパターンに基づき、磁気テープ１に録音され、スピーカ１３から発音されるリズムを、「リズム・パターン音」と称することができる。
　引用発明は外国語学習装置に係る発明であるが、外国語の音声を聞き取る学習に用いる教材も認識しうるから、「外国語音声学習教材」が開示されていると認められる。
　
　従って、上記記載及び図面を含む刊行物１全体の記載から、刊行物１には、以下の発明が開示されていると認められる。
「外国語のテキスト朗読など通常の音声信号４を録音した第１のチャネル２と、第１のチャネル２の音声信号４に同期して発生させるべき英文に対応した「強弱」、「弱強」等の複数のリズム・パターン音を録音した第２のチャネルを有する磁気テープ１を用いて、音響増幅器８並びにスピーカ９からテキストの音声信号４が発音され、またこれに同期して対応するリズム・パターン音が音響増幅器１２並びにスピーカ１３から発音されるようにした外国語音声学習教材。」（以下、「引用発明」という。）
　
　また、原査定の拒絶の理由に引用され、本願出願前に頒布された刊行物である特開平８−２２２３８号公報（以下、「刊行物２」という。）には、以下の記載が図示とともにある。
　カ．「【請求項１】  磁気、電子または光学的記録媒体に英語の朗読教材を記録するとともに、同朗読が保有する４拍子性信号を同朗読に重畳するように、または別の記録媒体に記録し、前記朗読の再生と同期して、４拍子性信号を再生するようにしたことを特徴とする、英語の４拍子性を活用した語学訓練システム。
　【請求項２】  英語の朗読教材から取り出した４拍子性信号をシステム内で分析記録し、前記教材と同期させて再生するようにした、請求項１に記載の語学訓練システム。」
　キ．「【００１１】　【実施例】本発明による語学訓練システムの１実施例を図１に示す。教材は予め英語の模範的朗読と、それを英語の４拍子性に基づいて分析し、ＱＦ信号情報を同期的に再生できるように記録媒体１に記録してある。・・・」
　
（４）対比
　補正発明と引用発明とを対比する。
　ａ．引用発明の「磁気テープ１」は本願発明の「記録媒体」に相当する。
　ｂ．引用発明の「リズム・パターン音」は、純音楽的な音声組成構造であるといえるから、引用発明の「英文に対応する『強弱』、『弱強』等の複数のリズム・パターン音」と、補正発明の「外国語の言語材料から抽出された学習者の右脳が受け入れ易い純音楽的な音声組成構造として西洋楽器のリズム伴奏に伴われて第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ（ダァ）』と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ（ドゥ）』と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ（ド）』との組合せを用いて教授者が発声する所定の強弱長短のリズム・パターンの目標発声音」とは、「純音楽的な音声組成構造としての外国語の言語材料に対応した所定の強弱のリズム・パターン音」である点で共通する。
　ｃ．引用発明の「通常の音声信号４」は、外国語のテキスト朗読などであるから、補正発明の「言語材料として教授者が正確に発声して得られた目標言語発声音」といえる。
　ｄ．引用発明においても、通常の音声信号４は第１のチャネル２に、リズム・パターン音を第２のチャネルに録音されているから、通常の音声信号４と、リズム・パターン音とは磁気テープ１にステレオ式に記録されているといえる。また、引用発明において、「音響増幅器８並びにスピーカ９からテキストの音声信号４が発音され、またこれに同期して対応するリズムが音響増幅器１２並びにスピーカ１３から発音されるようにした」から、引用発明と補正発明は、「リズム・パターン音と目標言語発声音が別々に再生される」点で共通する。
　
　したがって、補正発明と引用発明を比較すると、
「純音楽的な音声組成構造としての外国語の言語材料に対応した所定の強弱のリズム・パターン音と言語材料として教授者が正確に発声して得られた目標言語発声音とが記録された記録媒体を含み、リズム・パターンの発声音と目標言語発生音とが記録媒体にステレオ式に記録され、リズム・パターン音と目標言語発声音が別々に再生される外国語音声学習教材。」の点で一致し、以下の点で相違する。
　
　［相違点１］純音楽的な音声組成構造としての外国語の言語材料に対応した所定の強弱のリズム・パターン音について、補正発明においては、「外国語の言語材料から抽出された」と特定されているのに対し、引用発明では、上記特定を有していない点。
　［相違点２］純音楽的な音声組成構造としての外国語の言語材料に対応した所定の強弱のリズム・パターン音について、補正発明においては、「西洋楽器のリズム伴奏に伴われて」、「第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ（ダァ）』と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ（ドゥ）』と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ（ド）』との組合せを用いて教授者が発声する所定の強弱長短のリズム・パターンの目標発声音」であることが特定されているのに対し、引用発明では、上記特定を有していない点。
　［相違点３］純音楽的な音声組成構造としての外国語の言語材料に対応した所定の強弱のリズム・パターン音について、補正発明においては、「学習者の右脳が受け入れ易い」と特定され、リズム・パターン音と目標言語発声が別々に再生される点について、補正発明においては、「教授者が発声するリズム・パターンの目標発声音は、学習者の左耳で聴取して右脳で認識され、また目標言語発声音は、前記学習者の右耳で聴取して左脳で認識されるように」、「リズム・パターンの発声音は、左耳から聴取されるように再生され、目標言語発生音は、右耳から聴取されるように再生される」のに対し、引用発明では、上記特定を有していない点。
　
（５）判断
　［相違点１］について検討する。
　刊行物２には、語学訓練システムにおいて、朗読教材と同期させて再生する４拍子性信号が、英語の朗読教材から取り出したものである点が記載されている。リズム・パターン音を目標言語発生音とより正確に対応したものとすることが望ましいから、引用発明記載のリズム・パターン音を、「外国語の言語材料から抽出された」ものとし、相違点１にかかる構成を採用することは、当業者が容易に想到しうる程度のことである。
　［相違点２］について検討する。
　リズムを学習する際に、リズムを認識するために、リズムだけでなく、リズム伴奏に伴った音の長さに応じた発声（例えば「タンタタ、タンタタ」）を行うことは、例えば呉暁著、「ソルフェージュからピアノへ−４・５歳児の指導−」、株式会社音楽之友社、１９８７年７月、ｐ．２９に示されるように一般的に行われている事項である。音の長短のみならず、強弱も含め、発声をどのような音で行うかは、当業者が適宜決定する事項である。また、学習にあたって、教授者が目標となる発声を示すことは一般的であるから、発声を教授者が発声するものとし、その発声を「目標発声音」と称して差し支えない。また、リズム伴奏を西洋楽器で行うかどうかも、当業者が適宜決定する事項であるから、刊行物１に記載された外国語音声学習教材のリズムパターン音を「西洋楽器のリズム伴奏に伴われて」、「第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ（ダァ）』と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ（ドゥ）』と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ（ド）』との組合せを用いて教授者が発声する所定の強弱長短のリズム・パターンの目標発声音」とする、相違点２にかかる構成を採用することは、当業者が容易に想到しうる程度のことである。
　［相違点３］について検討する。
　左脳は言語を司り、右脳は音楽を司ること、左耳からの情報は右脳に入り、右耳からの情報は左脳に入るから、左耳からリズムを、右耳から言語を入れれば語学学習の効果が向上することは、例えば特開平２−１９６２７２号公報（第２ページ左下欄第５〜１５行目参照）に記載されているように、語学教材において周知である。
　したがって、刊行物１に記載された外国語音声学習教材において、「外国語の言語材料に対応した所定の強弱のリズム・パターン音」を「学習者の左耳で聴取して右脳で認識され」るように、「左耳から聴取されるように再生」し、「言語材料として教授者が正確に発声して得られた目標言語発声音」を「学習者の右耳で聴取して左脳で認識されるように」、「右耳から聴取されるように再生される」、相違点３にかかる構成を採用することは、当業者が容易に想到しうる程度のことである。
　また、リズムは純音楽的な音声組成構造であるから、上記の周知文献の記載に基づけば、学習者の右脳が受け入れ易いものであるといえる。
　そして、補正発明の作用効果も、刊行物１、２記載の発明及び周知技術から当業者が予測できる範囲のものである。
　
　したがって、補正発明は、本願出願前に頒布された刊行物１、２記載の発明及び周知技術に基づいて、当業者が容易に発明をすることができたものであるから、特許法第２９条第２項の規定により、特許出願の際独立して特許を受けることができないものである。
　
（６）補正却下の決定についてのむすび
　以上のとおり、本件補正は、平成１８年改正前特許法第１７条の２第５項において準用する同法第１２６条第５項の規定に違反するので、特許法第１５９条第１項において読み替えて準用する同法第５３条第１項の規定により却下すべきものである。
　
３．本願発明について 
（１）本願発明の認定
　本件補正が却下されたから、本願の請求項５に係る発明は、平成１７年１１月２日付け手続補正書によって補正された明細書の特許請求の範囲【請求項５】に記載された事項によって特定された次のとおりのものと認める。
　
　「外国語の言語材料から抽出された学習者の右脳が受け入れ易い純音楽的な音声組成構造として西洋楽器のリズム伴奏に伴われるリズム・パターンの目標発声音と前記言語材料として教授者が正確に発声して得られた目標言語発声音とが記録された記録媒体を含み、前記リズム・パターンの目標発声音は、学習者の左耳で聴取して右脳で認識され、また前記目標言語発声音は、前記学習者の右耳で聴取して左脳で認識されるように、前記リズム・パターンの発声音と前記目標言語発生音とが前記録媒体にステレオ式に記録され、前記リズム・パターンの発声音は、左耳から聴取されるように再生され、前記目標言語発生音は、右耳から聴取されるように再生されることを特徴とする外国語音声学習教材。」（以下、「本願発明」という。） 
　
（２）進歩性について
　本願発明は、補正発明から、「リズム・パターンの目標発声音」についての限定事項である「第１強勢で長く強く発音される『ＤＡ（ダァ）』と、第２強勢で第１強勢よりも弱く短く発音される『Ｄ（ドゥ）』と、弱強勢で第２強勢よりも弱く短く発音される『ｄ（ド）』との組合せを用いて教授者が発声する所定の強弱長短の」との限定を削除したものである。
　　
　そうすると、本願発明の発明特定事項を全て含み、さらに前記の限定を行ったものに相当する補正発明が、前記２．における「（５）判断」に記載したとおり、刊行物１、２記載の発明及び周知技術に基づいて当業者が容易に発明をすることができたものであるから、本願発明も、同様の理由により、刊行物１、２記載の発明及び周知技術に基づいて当業者が容易に発明をすることができたものである。
　
　したがって、本願発明は、特許法第２９条第２項の規定により、特許を受けることができない。
　　　　　　　
４．むすび　
　以上のとおり、本願発明は、その出願前に頒布された刊行物１、２記載の発明及び周知技術に基づいて、当業者が容易に発明をすることができたものであり、特許法第２９条第２項の規定により特許を受けることができず、本願のその余の請求項について検討するまでもなく本願は拒絶すべきものである。
　よって、結論のとおり審決する。