(57)【要約】【課題】二人で楽しく遊びながら学習することができる知育玩具を提供することを目的とする。【解決手段】漢字の読み字Ｙが記載されたマス３を多数個配列した載置盤２と、漢字Ｋが両面に記載されると共に二人の解答者が交互に漢字Ｋと読み字Ｙとを対応させてマス３に置くための多数個の駒１とを、備える。各駒１の表側の漢字Ｋ1 と裏側の漢字Ｋ2 とを解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けした。かつ、載置盤２はまとまった複数個のマス３ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部４を有する。さらに、駒１のベース色が対応する読み字Ｙが記載されたマス３の区画色と同じ色となっているものである。【選択図】図４
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
問題文字（Ｑ）が記載されたマス（３）を多数個配列した載置盤（２）と、解答文字（Ａ）が両面に記載されると共に二人の解答者が交互に該解答文字（Ａ）と上記問題文字（Ｑ）とを対応させて上記マス（３）に置くための多数個の駒（１）とを、備え、上記各駒（１）の表側の解答文字（Ａ1 ）と裏側の解答文字（Ａ2 ）とを上記解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、上記載置盤（２）はまとまった複数個の上記マス（３）ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部（４）を有し、さらに、上記駒（１）のベース色が対応する上記問題文字（Ｑ）が記載されたマス（３）の上記区画色と同じ色となっていることを特徴とする知育玩具。
【請求項２】
漢字の読み字（Ｙ）が記載されたマス（３）を多数個配列した載置盤（２）と、漢字（Ｋ）が両面に記載されると共に二人の解答者が交互に該漢字（Ｋ）と上記読み字（Ｙ）とを対応させて上記マス（３）に置くための多数個の駒（１）とを、備え、上記各駒（１）の表側の漢字（Ｋ1 ）と裏側の漢字（Ｋ2 ）とを上記解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、上記載置盤（２）はまとまった複数個の上記マス（３）ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部（４）を有し、さらに、上記駒（１）のベース色が対応する上記読み字（Ｙ）が記載されたマス（３）の上記区画色と同じ色となっていることを特徴とする知育玩具。
【請求項３】
掛け算式、足し算式又は引き算式の計算式（Ｔ）が記載されたマス（３）を多数個配列した載置盤（２）と、上記計算式（Ｔ）の答えとなる数字（Ｓ）が両面に記載されると共に二人の解答者が交互に該数字（Ｓ）と上記計算式（Ｔ）とを対応させて上記マス（３）に置くための多数個の駒（１）とを、備え、上記各駒（１）の表側の数字（Ｓ1 ）と裏側の数字（Ｓ2 ）とを上記解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、上記載置盤（２）はまとまった複数個の上記マス（３）ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部（４）を有し、さらに、上記駒（１）のベース色が対応する上記計算式（Ｔ）が記載されたマス（３）の上記区画色と同じ色となっていることを特徴とする知育玩具。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、知育玩具に関する。
【背景技術】
【０００２】
幼児や小学生等が文字を覚えたり簡単な計算をする学習用具がある。従来の学習用具として、例えば、問題と正解が予め記載された学習帳があり、正解の部分に目隠し用シールを貼り、そのシールの表面に答えを書き込んだ後、シールを剥がして答えと正解とを照合して正誤判定を行うものがある（例えば、特許文献１参照）。
【特許文献１】実用新案登録第３０６５０５５号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
しかし、上記学習用具はひとりで学習するものであるので、単調ですぐに飽きたり、面白みがなく学習意欲が湧かないといった問題があった。
そこで、本考案は、二人で楽しく遊びながら学習することができる知育玩具を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００４】
上記目的を達成するために、本考案に係る知育玩具は、問題文字が記載されたマスを多数個配列した載置盤と、解答文字が両面に記載されると共に二人の解答者が交互に該解答文字と上記問題文字とを対応させて上記マスに置くための多数個の駒とを、備え、上記各駒の表側の解答文字と裏側の解答文字とを上記解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、上記載置盤はまとまった複数個の上記マスごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部を有し、さらに、上記駒のベース色が対応する上記問題文字が記載されたマスの上記区画色と同じ色となっているものである。
【０００５】
また、漢字の読み字が記載されたマスを多数個配列した載置盤と、漢字が両面に記載されると共に二人の解答者が交互に該漢字と上記読み字とを対応させて上記マスに置くための多数個の駒とを、備え、上記各駒の表側の漢字と裏側の漢字とを上記解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、上記載置盤はまとまった複数個の上記マスごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部を有し、さらに、上記駒のベース色が対応する上記読み字が記載されたマスの上記区画色と同じ色となっているものである。
【０００６】
また、掛け算式、足し算式又は引き算式の計算式が記載されたマスを多数個配列した載置盤と、上記計算式の答えとなる数字が両面に記載されると共に二人の解答者が交互に該数字と上記計算式とを対応させて上記マスに置くための多数個の駒とを、備え、上記各駒の表側の数字と裏側の数字とを上記解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、上記載置盤はまとまった複数個の上記マスごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部を有し、さらに、上記駒のベース色が対応する上記計算式が記載されたマスの上記区画色と同じ色となっているものである。
【考案の効果】
【０００７】
本考案は、次のような著大な効果を奏する。
本考案に係る知育玩具によれば、二人で楽しく遊びながら学習能力や知識を向上させることができる。また、相手と競い合うことで、相手の知識から新しい知識を学習することができると共に、ゲームの戦略を考える思考能力も身につけることができる。
駒の両面に記載された解答文字を、表側と裏側とで解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けしているので、マスに置いた駒がどちらの解答者が置いたものであるかすぐに見分けることができる。言い換えれば、１個の駒を表向き又は裏向きにして置くだけで、どちらの解答者が置いたものか区別することができる。即ち、二人の解答者に同じマスに置くことのできる駒を別々に用意する必要がないので、用意する駒の個数を少なくすることができ、ゲームもスムーズに行うことができる。
さらに、使用する区画部の範囲を制限することで、学習レベルに合わせてゲームを行えたり、変化性に富んだ遊び方ができる。また、駒のベース色が対応する問題文字が記載されたマスの区画色と同じ色となっているので、使用する区画部に置くことのできる駒を一目で見分けることができ、使用し易いものとなっている。
【考案を実施するための最良の形態】
【０００８】
以下、実施の形態に示す図面に基づき本考案を詳説する。
本考案に係る知育玩具は、図１に示す多数個のマス３が配列された載置盤２と、図２に示す多数個のコイン形の駒１とを、備えている。マス３にはそれぞれ別の問題文字Ｑが記載され、各駒１の両面には問題文字Ｑに対応した解答文字Ａが記載されている。
【０００９】
図１〜図５に示す本考案の第１の実施形態に於て、上記解答文字Ａは漢字Ｋであり、上記問題文字Ｑは漢字の読み字（読み方）Ｙとなっている。
図１に於て、具体的には、載置盤２は一枚の紙から成っており、載置盤２の一面に碁盤目状にひかれた線にて多数個の矩形のマス３が形成されている。マス３の中には漢字の読み方を平仮名で示した読み字Ｙが記載されている。この読み字Ｙは、漢字の音読み・訓読みや、（音・訓）読みだけではわかりにくい場合の「なまえのな」「こどものこ」等の説明も含むと定義する。なお、図に於て、括弧書きされているのは、送り仮名である。
【００１０】
図２と図３に示すように、各駒１の（表裏）両面にはマス３に記載された読み字Ｙに対応する１種類の漢字Ｋが記載されている。つまり、駒１の表面と裏面に同じ漢字Ｋが記載され、図示省略するが駒１はマス３の個数と同じ個数用意されている。
また、駒１は（対応する）マス３に置いたときにマス３からはみ出さないサイズに形成されている。
【００１１】
図３に示すように、駒１の表側に記載された漢字Ｋ1 と、裏側に記載された漢字Ｋ2 とは、解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けされている。図３（ａ）〜（ｄ）に於て、表側の漢字Ｋ1 の識別色は黒色（黒塗り）であり、裏側の漢字Ｋ2 の識別色は白色（白抜き）となっているが、これ以外の色（有彩色）であってもよい。即ち、この場合二人の解答者のうち、一方を識別する色が黒色、他方を識別する色が白色となる。
【００１２】
図１に戻って、載置盤２はまとまった複数個のマス３ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部４を有する。図例では、載置盤２の多数個のマス３全体は上下２つに区画され、グレースケールで表示された灰色の上区画部４ａと、グレースケールで表示されていない白色の下区画部４ｂとを、有する。なお、区画色は、灰色・白色以外の他の色（有彩色）であってもよく、マス３に書かれた読み字Ｙが認識し易い色が好ましい。
【００１３】
また、図３に於て、（ａ)(ｂ）に示す駒１のベース色は両面とも同じ（グレースケールで表示された）灰色を呈し、（ｃ)(ｄ）に示す駒１のベース色は両面とも（グレースケールで表示されていない）白色を呈する。図１と図３とで示すように、（ａ)(ｂ）の駒１のベース色と上区画部４ａの区画色とが同じ灰色であり、（ｃ)(ｄ）の駒１のベース色と下区画部４ｂの区画色とが同じ白色となっている。
【００１４】
即ち、各駒１のベース色は、対応する読み字Ｙが記載されたマス３の区画色と同じ色となっている。言い換えれば、駒１のベース色と同じ色の区画部４に、駒１の漢字Ｋの読み字Ｙが書かれたマス３が存在する。
【００１５】
例えば、図３（ａ)(ｂ）に示す灰色の駒１に書かれた漢字「青」「竹」の読み字「あお」「ちく・たけ」は、灰色の上区画部４ａに存在する。また、図３（ｃ)(ｄ）に示す白色の駒１に書かれた漢字「立」「人」の読み字「た（つ）・た（てる）」「にん・ひと」は、白色の下区画部４ｂに存在する。
【００１６】
図６に示すのは、本考案の第２の実施形態を示す図であり、２は掛け算式（計算式）Ｔが記載されたマス３を多数個配列した載置盤２であり、１は、その掛け算式Ｔの答えとなる数字Ｓが両面に記載された駒である。即ち、第２の実施形態では、上記問題文字Ｑが掛け算式Ｔであり、解答文字Ａが数字Ｓとなる。
【００１７】
マス３には81個の九九が記載され、駒１はマス３の個数と同じ81個用意されている。この81個の駒１の中には、同じ数字Ｓが書かれた駒１がある。例えば、「２×６」「３×４」「４×３」「６×２」の答えは全て「12」であるので、「12」の数字Ｓが記載された駒１が４個存在する。
【００１８】
駒１の表側の数字Ｓ1 と裏側の数字Ｓ2 は、解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けされている。ここでは、表側の数字Ｓ1 を黒色、裏側の数字Ｓ2 を白色にしている。
【００１９】
また、載置盤２はまとまった複数個のマス３ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部４を有し、図例では、九九で言う一の段から五の段までのマス３がグレースケールで表示された灰色の上区画部４ａと、グレースケールで表示しない六の段から九の段までの白色の下区画部４ｂとの、２個の区画部４を有している。
【００２０】
さらに、各駒１の両面のベース色は、対応する掛け算式Ｔが記載されたマス３の区画色と同じ色となっている。例えば、「12」が答えとなる掛け算式Ｔは「２×６」「３×４」「４×３」「６×２」の４個ある。そして、この４個の掛け算式Ｔが書かれたマス３のうち、（「２×６」「３×４」「４×３」が書かれた）３個のマス３は灰色の上区画部４ａにあり、残りの（「６×２」が書かれた）１個のマス３は白色の下区画部４ｂにあるので、「12」と記載した４個の駒１のうち、３個は灰色のベース色であり、残り１個は白色のベース色となる。
なお、第２の実施形態に於て、上記説明した点以外は第１の実施形態と同様の構成であるので説明を省略する。
【００２１】
また、本考案は設計変更自由であり、載置盤２のマス３に記載する計算式Ｔを、足し算式又は、引き算式とし、駒１にその計算式Ｔの答えとなる数字Ｓを記載してもよい。
また、区画部４の形状、配置も変更自由であり、図７に示すように、Ｌ字形の区画部４を有するものであってもよい。また、各区画部４のマス３に記載する問題文字Ｑ（読み字Ｙ・計算式Ｔ）を、区画部４ごとに難易度を変えて設定しても自由である。
また、載置盤２の素材としては、紙以外に、樹脂製又はゴム製のシートであってもよく、載置盤２と駒１が磁性を帯びた素材で成形され、互いに磁着するようになっていても自由である。さらに、載置盤２の形状、マス３の形状、駒１の形状は所望の形状に変更自由である。
【００２２】
上述した本考案である知育玩具の使用方法について説明する。
本考案の知育玩具は二人の解答者（使用者）で使用するものであり、解答者の一方を甲、他方を乙とする。この知育玩具でゲームを始める前に以下のことを予め決める。
（ｉ）駒１の両面に書かれた漢字Ｋの識別色（黒色・白色）のうち（図３参照）、甲又は乙の識別色をどちらにするか決める。この場合、甲を黒色、乙を白色と決める。
（ii）駒１を置く順番を決める。この場合、甲が先、乙が後とする。
【００２３】
ゲームを進める手順を図４に於て説明する。
まず、先攻の甲はマス３に書いてある読み字Ｙの中から、自分の覚えている漢字の読み字Ｙを１個選び出す。甲が「あお」の読み字Ｙを選んだ場合、「青」と書いた駒１を探し出し、「あお」と書いたマス３にその駒１を置く。このとき、甲の識別色を示す黒色の「青」が表になるように置く。なお、読み字Ｙを選択した際に、それを声に出して読むことにすれば、記憶の定着がより向上する。
【００２４】
次に、後攻の乙が「にん・ひと」の読み字Ｙを選んだ場合、「人」と書いた駒１を探し出し、「にん・ひと」と書いたマス３にその駒１を置く。また、このとき、乙の識別色を示す白色の「人」が表になるように置く。
【００２５】
そして、再び甲の順番となり、甲が「いと」の読み字Ｙを選んだら、「糸」と書いた駒１を黒色を表にして「いと」と書いたマス３に置く。次に、乙が「しろ」の読み字Ｙを選んだら、「白」と書いた駒１を白色を表にして「しろ」と書いたマス３に置く。このように、甲と乙とが交互に駒１を置いてゆく。
【００２６】
そして、先に自分の（識別色の）駒１が４個連続して並べた方を勝ちとする。例えば、図５に示すように、甲が置いた駒１が乙よりも先に４個連続して並んだ場合、甲の勝ちとする。なお、４個連続して並べた状態は、縦方向、横方向、斜め方向のどれかであればよい。
【００２７】
また、上区画部４ａと下区画部４ｂの両方を使用すると難易度が高い場合は、上区画部４ａ又は下区画部４ｂのどちらか一方のみを使用して行ってもよい。例えば、上区画部４ａのみ使用する場合は、全部の駒１の中からベース色が灰色の駒１を取り出して分けると、駒１を探し出し易い。
【００２８】
図６に示す実施形態の使用方法を説明する。この実施例の場合も基本ルールは上記説明したルールと同様である。まず、解答者甲と乙は、駒１を置く順番と、それぞれの識別色を決める。甲と乙は、交互に、マス３に書いてある計算式Ｔを暗算し、その答えとなる数字Ｓが書かれた駒１を自分の識別色が表側になるように（対応する）マス３に置いてゆく。そして、先に自分の（識別色の）駒１が４個連続して並べた方を勝ちとする。
【００２９】
なお、計算式Ｔを選択した際に、それを声に出して読むことにすれば、記憶の定着がより向上する。
また、上区画部４ａと下区画部４ｂとを合わせた範囲でゲームを行うのが難易度が高い場合は、上区画部４ａ又は下区画部４ｂの範囲に制限して行うとよい。
【００３０】
また、解答者が置いた駒１に書かれた漢字Ｋ又は数字Ｓと、マス３に書かれた読み字Ｙ又は計算式Ｔとが対応しているかどうか、つまり、正解の駒１を選んでいるかどうかを判断するために、解答者以外の第三者（例えば、親や学校の先生等）を判定人としてもよい。
また、先に自分の駒１が５個並んだ方が勝ちとしたり、自分の駒１が３個並んだ列が先に２列できた方が勝ちとする等、勝敗のルールは変更自由である。
【００３１】
以上のように、本考案である知育玩具は、問題文字Ｑが記載されたマス３を多数個配列した載置盤２と、解答文字Ａが両面に記載されると共に二人の解答者が交互に解答文字Ａと問題文字Ｑとを対応させてマス３に置くための多数個の駒１とを、備え、各駒１の表側の解答文字Ａ1 と裏側の解答文字Ａ2 とを解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、載置盤２はまとまった複数個のマス３ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部４を有し、さらに、駒１のベース色が対応する問題文字Ｑが記載されたマス３の区画色と同じ色となっているので、二人で楽しく遊びながら学習能力や知識を向上させることができる。また、相手と競い合うことで、相手の知識から新しい知識を学習することができると共に、ゲームの戦略を考える思考能力も身につけることができる。
駒１の両面に記載された解答文字Ａを、表側と裏側とで解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けしているので、マス３に置いた駒１がどちらの解答者が置いたものであるかすぐに見分けることができる。言い換えれば、１個の駒１を表向き又は裏向きにして置くだけで、どちらの解答者が置いたものか区別することができる。即ち、二人の解答者に同じマス３に置くことのできる駒１を別々に用意する必要がないので、用意する駒１の個数を少なくすることができ、ゲームもスムーズに行うことができる。
さらに、使用する区画部４の範囲を制限することで、学習レベル等に合わせてゲームを行えたり、変化性に富んだ遊び方ができる。また、駒１のベース色が対応する問題文字Ｑが記載されたマス３の区画色と同じ色となっているので、使用する区画部４に置くことのできる駒１を一目で見分けることができ、使用し易いものとなっている。
【００３２】
また、漢字の読み字Ｙが記載されたマス３を多数個配列した載置盤２と、漢字Ｋが両面に記載されると共に二人の解答者が交互に漢字Ｋと読み字Ｙとを対応させてマス３に置くための多数個の駒１とを、備え、各駒１の表側の漢字Ｋ1 と裏側の漢字Ｋ2 とを解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、載置盤２はまとまった複数個のマス３ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部４を有し、さらに、駒１のベース色が対応する読み字Ｙが記載されたマス３の区画色と同じ色となっているので、二人で楽しく遊びながら漢字Ｋと読み字Ｙを覚えることができる。また、相手と競い合うことで、相手の知識から新しい知識を学習することができると共に、ゲームの戦略を考える思考能力も身につけることができる。
駒１の両面に記載された漢字Ｋを、表側と裏側とで解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けしているので、マス３に置いた駒１がどちらの解答者が置いたものであるかすぐに見分けることができる。言い換えれば、１個の駒１を表向き又は裏向きにして置くだけで、どちらの解答者が置いたものか区別することができる。即ち、二人の解答者に同じマス３に置くことのできる駒１を別々に用意する必要がないので、用意する駒１の個数を少なくすることができ、ゲームもスムーズに行うことができる。
さらに、使用する区画部４の範囲を制限することで、漢字の習得レベル等に合わせてゲームを行えたり、変化性に富んだ遊び方ができる。また、駒１のベース色が対応する読み字Ｙが記載されたマス３の区画色と同じ色となっているので、使用する区画部４に置くことのできる駒１を一目で見分けることができ、使用し易いものとなっている。
【００３３】
また、掛け算式、足し算式又は引き算式の計算式Ｔが記載されたマス３を多数個配列した載置盤２と、計算式Ｔの答えとなる数字Ｓが両面に記載されると共に二人の解答者が交互に数字Ｓと計算式Ｔとを対応させてマス３に置くための多数個の駒１とを、備え、各駒１の表側の数字Ｓ1 と裏側の数字Ｓ2 とを解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けし、載置盤２はまとまった複数個のマス３ごとに異なる区画色に色分けした２個以上の区画部４を有し、さらに、駒１のベース色が対応する計算式Ｔが記載されたマス３の区画色と同じ色となっているので、二人で楽しく遊びながら計算能力を高めることができる。また、相手と競い合うことで、相手の知識から新しい知識を学習することができると共に、ゲームの戦略を考える思考能力も身につけることができる。
駒１の両面に記載された数字Ｓを、表側と裏側とで解答者を識別する異なる二色の識別色にて色分けしているので、マス３に置いた駒１がどちらの解答者が置いたものであるかすぐに見分けることができる。言い換えれば、１個の駒１を表向き又は裏向きにして置くだけで、どちらの解答者が置いたものか区別することができる。即ち、二人の解答者に同じマス３に置くことのできる駒１を別々に用意する必要がないので、用意する駒１の個数を少なくすることができ、ゲームもスムーズに行うことができる。
さらに、使用する区画部４の範囲を制限することで、計算レベル等に合わせてゲームを行えたり、変化性に富んだ遊び方ができる。また、駒１のベース色が対応する計算式Ｔが記載されたマス３の区画色と同じ色となっているので、使用する区画部４に置くことのできる駒１を一目で見分けることができ、使用し易いものとなっている。
【図面の簡単な説明】
【００３４】
【図１】本考案の第１の実施形態の載置盤を示す平面図である。
【図２】駒の斜視図である。
【図３】駒の平面説明図であって、（ａ）は駒の一例を示す説明図、（ｂ）は他の例を示す説明図、（ｃ）は別の例を示す説明図、（ｄ）はさらに別の例を示す説明図である。
【図４】使用方法を示す説明図である。
【図５】使用方法を示す説明図である。
【図６】第２の実施形態の使用方法を示す説明図である。
【図７】載置盤のさらに別の実施形態を示す簡略図である。
【符号の説明】
【００３５】
１  駒
２  載置盤
３  マス
４  区画部
Ａ  解答文字
Ａ1   表側の解答文字
Ａ2   裏側の解答文字
Ｋ  漢字
Ｋ1   表側の漢字
Ｋ2   裏側の漢字
Ｓ  数字
Ｓ1   表側の数字
Ｓ2   裏側の数字
Ｔ  計算式
Ｑ  問題文字
Ｙ  読み字
【図７】
0003124609.tif 000003
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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