(57)【要約】【課題】  幼児、児童、生徒など、発達段階にある使用者が運動靴の正しい履き方や足にフィットした感覚を身に付けるのに好適な運動靴を提供する。【解決手段】  運動靴１００は、靴紐又はベルト１４，１５によって左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの一方又は両方の締め付け度合いを調整することによって足にフィットさせる運動靴において、甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの締め付け度合いを示す目盛り１００Ａ，１００Ａ，…が設けられていることを特徴とする。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
靴紐又はベルトによって左右の甲片部の一方又は両方の締め付け度合いを調整することによって足にフィットさせる運動靴において、
前記甲片部の締め付け度合いを示す目盛りが設けられていることを特徴とする運動靴。
【請求項２】
請求項１に記載の運動靴において、
前記運動靴は、左右の甲片部のいずれか一方に設けられたベルトを引っ張って反対側の甲片部の所望の位置に固定することにより足にフィットさせる運動靴であり、
前記目盛りは、前記ベルトの可動範囲内に所定の目幅を有して設けられていることを特徴とする運動靴。
【請求項３】
請求項２に記載の運動靴において、
前記ベルトが取り付けられた甲片部とは反対側の甲片部には保持ベルトが取り付けられ、前記保持ベルトは前記ベルトが取り付けられた側の甲片部側に固定することにより前記ベルトと協働して足にフィットさせるように構成され、
前記ベルト又は前記保持ベルトのいずれか一方側に指標が設けられると共に反対側には目盛りが設けられていることを特徴とする運動靴。
【請求項４】
請求項１に記載の運動靴において、
前記目盛りは、前記甲片部の端縁部の可動範囲内に所定の目幅を有して設けられていることを特徴とする運動靴。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、運動靴に関し、さらに詳しくは、幼児、児童、生徒など、発達段階の使用者が運動靴の正しい履き方や足にフィットした感覚を身に付けるのに好適な運動靴に関する。
【背景技術】
【０００２】
靴や運動靴（「スニーカ」とも言う）等は、一般に、甲の部分に靴紐や面ファスナーを取り付け、この靴紐や面ファスナーによって甲の部分を締め付けて靴を足にフィットさせるようになっている。靴が足にぴったりとフィットしていないと、靴擦れはもちろん、足の指の爪を傷めたり、外反母趾等の深刻な障害を発生させる等の様々なトラブルを生じさせる。特に、成長期の児童や生徒が履く上履きや運動靴の場合には、足に合った靴を選ぶことは極めて重要である。ある調査によれば、中学生の５７％、高校生の７４％が、何らかの靴による足のトラブルを経験していることが報告されている。
従来、足にフィットする靴としては、舌片（タン）に沿ってバンプの開き部に袋体を設け、この袋体に泡樹脂材を注入し、舌片の内側と足の甲の上面との間が袋体で埋まるようにした運動靴（例えば、特許文献１参照）が知られている。
【０００３】
また、舌片の部分を左右から締め付けられるように１又は複数の面ファスナーをアッパー部の左右に対を成すように設け、その固定側の面ファスナーの一端が舌片を越えるように延伸させることにより、足の甲周りの調整を可能にした甲バンド付き靴も知られている（例えば、特許文献２等を参照）。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開平１１−７５９０８号公報
【特許文献２】実用新案登録第３０４９２１２号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
しかし、特別な指導を受けていない幼児、児童、生徒などは、そもそも足にフィットした感覚を理解していない場合が多いので、たとえ調節の機能を有した運動靴を与えられたとしても、自分の足にフィットしないまま歩行したり運動したりすることも多く、上述したような足の障害を発生させやすくなるので好ましくない。また、教員や保護者であっても特別な指導を受けない限り、幼児、児童、生徒に対して正しい履き方を教示することは難しかった。
【０００６】
また、特許文献１に記載の舌片の内側と足の甲の上面との間が袋体で埋まるようにした運動靴は、使用者の足の甲にフィットするように足の甲周りの締め付け度合を調整できるものの、袋体内の発泡樹脂剤を硬化させるという工程を要するので、靴の価格帯を抑えるのが難しいという問題があった。
一方、特許文献２に記載の甲周りの調整が可能な運動靴は、足の甲周りの締め付け度合を面ファスナー付きの甲バンドで簡単に調整できるものの、調節後の正しい履き方を、脱ぎ履きする度に再現することは困難であった。
【０００７】
従って、本考案の目的は、幼児、児童、生徒など、発達段階にある使用者が運動靴の正しい履き方や足にフィットした感覚を身に付けるのに好適な運動靴を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
上記目的を達成するため、請求項１に記載の本考案は、靴紐又はベルトによって左右の甲片部の一方又は両方の締め付け度合いを調整することによって足にフィットさせる運動靴において、前記甲片部の締め付け度合いを示す目盛りが設けられていることを特徴とする運動靴を提供する。
【０００９】
上記目的を達成するため、請求項２に記載の本考案は、請求項１に記載の運動靴において、前記運動靴は、左右の甲片部のいずれか一方に設けられたベルトを引っ張って反対側の甲片部の所望の位置に固定することにより足にフィットさせる運動靴であり、前記目盛りは、前記ベルトの可動範囲内に所定の目幅を有して設けられていることを特徴とする。
【００１０】
上記目的を達成するため、請求項３に記載の本考案は、請求項２に記載の運動靴において、前記ベルトが取り付けられた甲片部とは反対側の甲片部には保持ベルトが取り付けられ、前記保持ベルトは前記ベルトが取り付けられた側の甲片部側に固定することにより前記ベルトと協働して足にフィットさせるように構成され、前記ベルト又は前記保持ベルトのいずれか一方側に指標が設けられると共に反対側には目盛りが設けられていることを特徴とする。
【００１１】
上記目的を達成するため、請求項４に記載の本考案は、請求項１に記載の運動靴において、前記目盛りは、前記甲片部の端縁部の可動範囲内に所定の目幅を有して設けられていることを特徴とする。
【考案の効果】
【００１２】
本考案に係る運動靴によれば、甲片部の締め付け度合いを示す目盛りが設けられているので、運動靴を履いた使用者が左右の甲片部を自分の甲周りへ適正に締め付けられるよう調整した際に、当該目盛りを基準とした特定部位（甲片部やベルトなど）の位置を記憶するだけで、自分にとって適正な調節量を客観的に把握することができる。そして、次に運動靴を履く際には、当該調整量を再現するだけで、適正な締め付け度合を即座に再現することができる。このようにして甲周りを適正に締め付けた正しい履き方が習慣づけられれば、運動靴の正しい履き方や足にフィットした感覚を使用者が確実に身に付けることができる。また、例えば、最初に正しい履き方で運動靴を履いた幼児、児童、生徒に対して教員や保護者が目盛りを基準とした特定部位（甲片部やベルトなど）の位置を記憶するよう促せば、正しい履き方を習慣づけることも容易である。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】本考案に係る運動靴の第１実施形態の平面図である。
【図２】第１実施形態の運動靴の斜視図である。
【図３】第１実施形態の運動靴のベルトの先端及び保持部を左右に引っ張る様子を示す説明図である。
【図４】第２実施形態の運動靴の平面図である。
【図５】第１実施形態の変形例の運動靴の平面図である。
【図６】第１実施形態の変形例の運動靴の平面図である。
【考案を実施するための形態】
【００１４】
［第１実施形態］
以下、本考案に係る運動靴の第１実施形態について説明する。図１は本考案に係る運動靴の第１実施形態の平面図、図２は第１実施形態の運動靴の斜視図、図３は第１実施形態の運動靴のベルトの先端及び保持部を左右に引っ張る様子を示す説明図である。
【００１５】
図１，図２，図３に示すとおり、本実施形態の運動靴１００は概略として、アッパー（UPPER）１が、接着剤等によって靴底２に接着されて形成された構造となっている。なお、運動靴１００の形状は左足用と右足用とで左右対象であり、それ以外に大きな違いはないので、各図においては左足用を図示し、右足用の図示を省略する。
【００１６】
運動靴１００の靴底２は、使用素材及び厚みを吟味して足指部分の曲げを容易に行うことが出来るようゴム製のアウトソールで構成されており、使用者の足裏から爪先の表面側までカバーできるような形状をしている。この靴底２は、ゴム製のアウトソール（本底）に加えて、このアウトソール上に設けられたフィラー（中物）、最上面のインソール（中底）等からなる多層構造（図示せず）を更に備えることにより、接地の際の衝撃を効果的に吸収できるようになっていてもよい。
【００１７】
一方、運動靴１００のアッパー１は、脱ぎ履きするために開口された足入れ部１１と、足の指の部分を覆うトゥ（TOE）１０と、トゥ１０と一体に形成されたタン（tongue）１２と、左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂと、足の踵を覆うヒール（HEEL）１３と、左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂに掛け渡されるベルト１４等を備えて構成されている。なお、運動靴１００においては、右の甲片部１１１Ｂとタン１２が一体に形成されている。
【００１８】
ここで、ベルト１４は、一端側が左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂのいずれか一方（ここでは左の甲片部１１１Ａ）に片持ち状に取り付けられており、ベルト１４の自由端である先端側１４ａを使用者が右方へ引っ張って反対側の甲片部（ここでは右の甲片部１１１Ｂ）の所望の位置へ面ファスナーで固定することにより、運動靴１００を甲周りにフィットさせることができる。
【００１９】
また、本実施形態の運動靴１００において、ベルト１４が取り付けられた甲片部（左の甲片部１１１Ａ）とは反対側の甲片部（右の甲片部１１１Ｂ）には、保持ベルト１５が片持ち状に取り付けられている。この保持ベルト１５は、ベルト１４の先端側１４ａを右の甲片部１１１Ｂへ固定するために当該ベルト１４を引っ張る方向（ここでは右方）とは反対方向（ここでは左方）へ引っ張ることが可能であり、ベルト１４が取り付けられた側の甲片部（左の甲片部１１１Ａ）側に面ファスナーで固定することにより、ベルト１４と協働して運動靴１００を足にフィットさせるように構成されている。
【００２０】
具体的に、保持ベルト１５は、開口部１５ｃを備えた本体１５ｂと、当該本体１５ｂの先端に取り付けられたプルストラップ１５ａとを備えている。この保持ベルト１５のループ状の開口部１５ｃにベルト１４を挿通させた状態で（図３参照）、保持ベルト１５の先端側をベルト１４の基端側の甲片部（左の甲片部１１１Ａ）へ面ファスナーによって固定可能となっている。そしてベルト１４の先端側１４ａは、保持ベルト１５の基端側の甲片部（右の甲片部１１１Ｂ）へ面ファスナーによって固定可能となっている。
この構造により、使用者は、右の甲片部１１１Ｂに取り付けられた保持ベルト１５の先端側（プルストラップ１５ａの側）と、左の甲片部１１１Ａに取り付けられたベルト１４の先端側１４ａとをそれぞれ左右の手で引っ張り（図３）、互いに反対側の甲片部（左の甲片部１１１Ａ，右の甲片部１１１Ｂ）の所望の位置へそれぞれ面ファスナーで固定することにより、足の甲周りに運動靴１００をフィットさせることができる。
【００２１】
ここで、本実施形態の運動靴１００には、左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの締め付け度合いを示す目盛り１００Ａ，１００Ａ，…が設けられている。本実施形態では、これらの目盛り１００Ａ，１００Ａ，…は、ベルト１４の長さ方向に沿って所定の目幅で配置されると共に、保持ベルト１５のトゥ１０側又は足入れ部１１側の少なくともいずれか一方側に指標１００Ｂが設けられている。
【００２２】
図１，図２，図３に示す例では、保持ベルト１５のトゥ１０側に正面視三角形状の指標１００Ｂが設けられ、ベルト１４の長さ方向に沿って正面視円状の目盛り１００Ａ，１００Ａ，…が等間隔で設けられている。なお、指標１００Ｂの位置は、図中に破線で示すとおり、保持ベルト１５の足入れ部１１側に設けることも可能であるし、保持ベルト１５のトゥ１０側及び足入れ部１１側の双方とすることも可能である。
【００２３】
指標１００Ｂの姿勢は、三角形状の頂点がベルト１４の側を向くように設定されている。この場合、保持ベルト１００Ｂとベルト１４の重なり量（すなわち甲周りの締め付け度合）が変化すると、指標１００Ｂの頂点に正対する目盛り１００Ａが切り替わることになる。
【００２４】
よって、例えば、複数の目盛り１００Ａ，１００Ａ，…を左から順番に赤、青、黄、緑、…などと予め色分けしておけば、使用者が甲周りを最もきつく締め付けたとき、指標１００Ｂの頂点に正対する色は「赤」となり、この状態から甲周りを弛めると、指標１００Ｂの頂点に正対する色は「青」に切り替わり、更に甲周りを弛めると、指標１００Ｂの頂点に正対する色は「黄」に切り替わる。
【００２５】
以上、本実施形態に係る運動靴１００には甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの締め付け度合いを示す目盛り１００Ａ，１００Ａ，…が設けられているので、運動靴１００を履いた使用者が左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂを自分の甲周りへ適正に締め付けられるよう調整した際に、当該目盛り１００Ａ，１００Ａ，…を基準とした指標１００Ｂの位置を記憶するだけで、自分にとって適正な調節量を客観的に把握することができる。
【００２６】
そして、次に運動靴１００を履く際には、当該調整量（目盛り１００Ａ，１００Ａ，…を基準とした指標１００Ｂの位置）を再現するだけで、適正な締め付け度合を即座に再現することができる。このようにして甲周りを適正に締め付けた正しい履き方が習慣づけられれば、運動靴１００の正しい履き方や足にフィットした感覚を使用者が確実に身に付けることができる。
【００２７】
特に、上述したごとく目盛り１００Ａ，１００Ａ，…を色分けした場合は、最初に正しい履き方で運動靴１００を履いた幼児、児童又は生徒に対して教員や保護者が指標１００Ｂに正対する「色」を記憶するよう促すとよい。その後、幼児、児童又は生徒が自分で運動靴１００を履くときには、自分が記憶した色に指標１００Ｂが正対するようベルト１４及び保持ベルト１５を引っ張って面ファスナーで固定するだけで、必ず適正な締め付け度合を再現することができる。そして、このような履き方を繰り返せば、幼児、児童又は生徒が正しい履き方を習得できると考えられる。
【００２８】
［第２実施形態］
以下、本考案に係る運動靴の第２実施形態について説明する。図４は、本考案に係る運動靴の第２実施形態の平面図である。ここでは、第１実施形態の運動靴との相違点について説明し、共通点の説明は省略する。また、第１実施形態の運動靴と第２実施形態の運動靴との間で同一の機能を有する部分については同一の符号を付して説明する。
【００２９】
図４に示すとおり、本実施形態の運動靴２００は、ベルト１４，１５ではなく、靴紐１０４によって左右の甲片部１１１Ａ、１１１Ｂの締め付け度合いを調整する運動靴である。
【００３０】
左の甲片部１１１Ａには、トゥ１０側から足入れ部１１側に向けて靴紐１０４を通すための複数のシューホール（又は鳩目）１６Ａ，１６Ａ，…が形成されている。同様に、右の甲片部１１１Ｂにも、トゥ１０側から足入れ部１１側に向けて靴紐１０４を通すための複数のシューホール（又は鳩目）１６Ｂ，１６Ｂ，…が設けられている。そして、靴紐１０４は、左右のシューホール１６Ａ，１６Ｂへ交互に通されており、足入れ部１１の側で靴紐１０４の両端が結ばれている。
【００３１】
本実施形態の運動靴２００においては、左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの締め付け度合いを示すライン状の目盛り２００−１，２００−２，２００−２，２００−３，２００−３，…がタン１２の表面に設けられている。目盛り２００−１，２００−２，２００−２，２００−３，２００−３，…は、トゥ１０側から足入れ部１１側に向かって、左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの端縁部の可動範囲内に当該端縁部に沿うようにして設けられている。なお、図４ではライン状の目盛り２００−１，２００−２，２００−２，２００−３，２００−３，…の幅を狭く描いているが、幅を広くしてもよいし、隣接する目盛りの間隙を無くしてもよい。
【００３２】
ここで、左右の目盛り２００−２，２００−２の位置関係は、中央の目盛り２００−１を基準として対称であり、また、左右の目盛り２００−３，２００−３の位置関係は、中央の目盛り２００−１を基準として対称である。そして、このうち互いに隣り合う目盛りは、所定の目幅で等ピッチで配置されている。よって、例えば、複数の目盛り２００−１，２００−２，２００−２，２００−３，２００−３，…を中央から外側へ向かって順番に赤、青、黄、緑、…などと予め色分けしておけば、使用者が甲周りを最もきつく締め付けたときに甲片部１１１Ａ，１１１Ｂに接する色は「赤」となり、その状態から甲周りを弛めると甲片部１１１Ａ，１１１Ｂに接する色は「青」となり、さらに甲周りを弛めると甲片部１１１Ａ，１１１Ｂに接する色は「黄」となる。
【００３３】
以上、本実施形態に係る運動靴２００によれば、甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの締め付け度合いを示す目盛り２００−１，２００−２，２００−２，２００−３，２００−３…がタン１２の表面に設けられているので、運動靴２００を履いた使用者が左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂを自分の甲周りへ適正に締め付けられるよう靴紐１０４を引っ張って調整した際に、当該目盛り２００−１，２００−２，２００−２，２００−３，２００−３，…を基準とした甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの位置を記憶するだけで、自分にとって適正な調節量を客観的に把握することができる。
【００３４】
そして、次に運動靴２００を履く際には、当該調整量（当該目盛り２００−１，２００−２，２００−２，２００−３，２００−３，…を基準とした甲片部１１１Ａ，１１１Ｂの位置）が再現されるように靴紐１０４を締めるだけで、適正な締め付け度合を即座に再現することができる。このようにして甲周りを適正に締め付けた正しい履き方が習慣づけられれば、運動靴２００の正しい履き方や足にフィットした感覚を使用者が確実に身に付けることができる。
【００３５】
特に、上述したごとく目盛り２００−１，２００−２，２００−２，２００−３，２００−３，…を色分けした場合は、最初に正しい履き方で運動靴２００を履いた幼児、児童又は生徒に対して教員や保護者が甲片部１１１Ａ，１１１Ｂに接する「色」を記憶するよう促すとよい。その後、幼児、児童又は生徒が自分で運動靴２００を履くときには、自分が記憶した色に甲片部１１１Ａ，１１１Ｂが接するように靴紐１０４を締めて結ぶだけで、必ず適正な締め付け度合を再現することができる。そして、このような履き方を繰り返せば、幼児、児童又は生徒が正しい履き方を習得できると考えられる。
【００３６】
［変形例］
なお、上述した第１実施形態では、目盛り１００Ａの形状を円形状としたが、図５、図６に示すとおり、別の形状にすることもできる。図５には目盛り１００Ａの形状が三角状である例を、図６には目盛り１００Ａの形状がライン状である例をそれぞれ図示している。
【００３７】
因みに、図６ではライン状の目盛り１００Ａ，１００Ａ，…の幅を狭く描いているが、幅を広くしてもよいし、隣接する目盛りの間隙を無くしてもよい。
【００３８】
また、上述した第１実施形態では、目盛り１００Ａの配置先と、指標１００Ｂの配置先は反転させてもよい
【００３９】
また、上述したいずれかの実施形態においては、目盛りや指標のデザインや色は種々に変更できる。
【００４０】
また、上記説明においては、運動靴を対象にしたが、特定用途の靴、例えば、軽登山靴、ウォーキングシューズ等に本考案を適用することももちろん可能である。また、児童や生徒或いは学生だけでなく大人用の靴に適用することも可能である。
【符号の説明】
【００４１】
１      アッパー
２        靴底
１０      トゥ
１１      足入れ部
１２      タン
１３      ヒール
１４      ベルト
１４ａ    先端側
１５      保持ベルト
１５ａ    プルストラップ
１５ｂ    本体
１５ｃ    開口部
１００    運動靴
１００Ａ  目盛り
１００Ｂ  指標
１０４      靴紐
２００    運動靴
２００−１  目盛り
２００−２  目盛り
２００−３  目盛り
【図１】
0003226670.tif 000003
【図２】
0003226670.tif 000004
【図３】
0003226670.tif 000005
【図４】
0003226670.tif 000006
【図５】
0003226670.tif 000007
【図６】
0003226670.tif 000008