(57)【要約】      （修正有）【課題】幼児、児童、生徒など、発達段階にある使用者が運動靴の正しい履き方や足にフィットした感覚を身に付けるのに好適な運動靴を提供する。【解決手段】左右の甲片部のいずれか一方に設けられたベルト１４を引っ張って反対側の甲片部の所望の位置へ面ファスナーで固定することにより足にフィットさせる運動靴１００であって、ベルトの先端側を反対側の甲片部へ固定するためにベルトを引っ張る方向と反対方向へ引っ張るための保持部１５を備える。ベルトの先端部と保持部とを左右の手で互いに逆方向に引っ張ることにより、バランスよく締めつけて正しい履き方をすることができる。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
左右の甲片部のいずれか一方に設けられたベルトを引っ張って反対側の甲片部の所望の位置へ面ファスナーで固定することにより足にフィットさせる運動靴において、
前記ベルトの先端側を反対側の甲片部へ固定するために当該ベルトを引っ張る方向と反対方向へ引っ張るための保持部を備えていることを特徴とする運動靴。
【請求項２】
請求項１に記載の運動靴において、
前記保持部は、タンに設けられており、
前記タンは、伸縮バンドを介して前記ベルトの先端側の甲片部へ連結されていることを特徴とする運動靴。
【請求項３】
請求項２に記載の運動靴において、
前記タンは、ループ状に形成され、前記ベルトが前記ループに挿通されていることを特徴とする運動靴。
【請求項４】
請求項３に記載の運動靴において、
前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側には、それぞれ滑り止めが設けられていることを特徴とする運動靴。
【請求項５】
請求項３又は４に記載の運動靴において、
前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側には、それぞれ異なる色彩の彩色が施されていることを特徴とする運動靴。
【請求項６】
請求項５に記載の運動靴において、
ヒールにはプルバックが設けられ、
前記プルバックには、前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側のいずれとも異なる色彩の彩色が施されていることを特徴とする運動靴。
【請求項７】
請求項１に記載の運動靴において、
前記保持部は、ループ状に形成された本体と、当該本体の先端に取り付けられたプルストラップとを備え、
前記ベルトが前記ループに挿通され、前記保持部の先端側は、前記ベルトの基端側の甲片部へ面ファスナーにより固定可能とされていることを特徴とする運動靴。
【請求項８】
請求項７に記載の運動靴において、
前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側には、それぞれ滑り止めが設けられていることを特徴とする運動靴。
【請求項９】
請求項７又は８に記載の運動靴において、
前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側には、それぞれ標識が設けられていることを特徴とする運動靴。
【請求項１０】
請求項９に記載の運動靴において、
ヒールにはプルバックが設けられ、
前記プルバックにも標識が設けられていることを特徴とする運動靴。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、運動靴に関し、さらに詳しくは、幼児、児童、生徒など、発達段階の使用者が運動靴の正しい履き方や足にフィットした感覚を身に付けるのに好適な運動靴に関する。
【背景技術】
【０００２】
靴や運動靴（「スニーカ」とも言う）等は、一般に、甲の部分に靴紐や面ファスナーを取り付け、この靴紐や面ファスナーによって甲の部分を締め付けて靴を足にフィットさせるようになっている。靴が足にぴったりとフィットしていないと、靴擦れはもちろん、足の指の爪を傷めたり、外反母趾等の深刻な障害を発生させる等の様々なトラブルを生じさせる。特に、成長期の児童や生徒が履く上履きや運動靴の場合には、足に合った靴を選ぶことは極めて重要である。ある調査によれば、中学生の５７％、高校生の７４％が、何らかの靴による足のトラブルを経験していることが報告されている。
従来、足にフィットする靴としては、舌片（タン）に沿ってバンプの開き部に袋体を設け、この袋体に泡樹脂材を注入し、舌片の内側と足の甲の上面との間が袋体で埋まるようにした運動靴（例えば、特許文献１参照）が知られている。
【０００３】
また、舌片の部分を左右から締め付けられるように１又は複数の面ファスナーをアッパー部の左右に対を成すように設け、その固定側の面ファスナーの一端が舌片を越えるように延伸させることにより、足の甲周りの調整を可能にした甲バンド付き靴も知られている（例えば、特許文献２等を参照）。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開平１１−７５９０８号公報
【特許文献２】実用新案登録第３０４９２１２号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
しかし、特別な指導を受けていない幼児、児童、生徒などは、そもそも足にフィットした感覚を理解していない場合が多いので、たとえ調節の機能を有した運動靴を与えられたとしても、自分の足にフィットしないまま歩行したり運動したりすることも多く、上述したような足の障害を発生させやすくなるので好ましくない。また、教員や保護者であっても特別な指導を受けない限り、幼児、児童、生徒に対して正しい履き方を教示することは難しかった。
【０００６】
また、特許文献１に記載の舌片の内側と足の甲の上面との間が袋体で埋まるようにした運動靴は、使用者の足の甲にフィットするように足の甲周りの締め付け具合を調整できるものの、袋体内の発泡樹脂剤を硬化させるという工程を要するので、靴の価格帯を抑えるのが難しいという問題があった。
一方、特許文献２に記載の甲周りの調整が可能な運動靴は、足の甲周りの締め付け具合を面ファスナー付きの甲バンドで簡単に調整できるものの、甲バンドの端部を左右一方の側へ片手で引っ張る必要があるので、幼児、児童、生徒が自分の足の甲周りへ均等かつ適度な強度でフィットさせた正しい履き方に至ることは困難であった。
【０００７】
従って、本考案の目的は、幼児、児童、生徒など、発達段階にある使用者が運動靴の正しい履き方や足にフィットした感覚を身に付けるのに好適な運動靴を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
上記目的を達成するため、請求項１に記載の本考案は、左右の甲片部のいずれか一方に設けられたベルトを引っ張って反対側の甲片部の所望の位置へ面ファスナーで固定することにより足にフィットさせる運動靴において、
前記ベルトの先端側を反対側の甲片部へ固定するために当該ベルトを引っ張る方向と反対方向へ引っ張るための保持部を備えていることを特徴とする運動靴を提供する。
【０００９】
上記目的を達成するため、請求項２に記載の本考案は、請求項１に記載の運動靴において、前記保持部は、タンに設けられており、前記タンは、伸縮バンドを介して前記ベルトの先端側の甲片部へ連結されていることを特徴とする。
【００１０】
上記目的を達成するため、請求項３に記載の本考案は、請求項２に記載の運動靴において、前記タンは、ループ状に形成され、前記ベルトが前記ループに挿通されていることを特徴とする。
【００１１】
上記目的を達成するため、請求項４に記載の本考案は、請求項３に記載の運動靴において、
前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側には、それぞれ滑り止めが設けられていることを特徴とする。
【００１２】
上記目的を達成するため、請求項５に記載の本考案は、請求項３又は４に記載の運動靴において、前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側には、それぞれ異なる色彩の彩色が施されていることを特徴とする。
【００１３】
上記目的を達成するため、請求項６に記載の本考案は、請求項５に記載の運動靴において、ヒールにはプルバックが設けられ、前記プルバックには、前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側のいずれとも異なる色彩の彩色が施されていることを特徴とする。
【００１４】
上記目的を達成するため、請求項７に記載の本考案は、請求項１に記載の運動靴において、前記保持部は、ループ状に形成された本体と、当該本体の先端に取り付けられたプルストラップとを備え、前記ベルトが前記ループに挿通され、前記保持部の先端側は、前記ベルトの基端側の甲片部へ面ファスナーにより固定可能とされていることを特徴とする。
【００１５】
上記目的を達成するため、請求項８に記載の本考案は、請求項７に記載の運動靴において、前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側には、それぞれ滑り止めが設けられていることを特徴とする。
【００１６】
上記目的を達成するため、請求項９に記載の本考案は、請求項７又は８に記載の運動靴において、前記ベルトの先端側及び前記保持部の先端側には、それぞれ標識が設けられていることを特徴とする。
【００１７】
上記目的を達成するため、請求項１０に記載の本考案は、請求項９に記載の運動靴において、ヒールにはプルバックが設けられ、前記プルバックにも標識が設けられていることを特徴とする。
【考案の効果】
【００１８】
本考案に係る運動靴によれば、ベルトを引っ張る方向と反対方向へ引っ張るための保持部を備えているので、運動靴を履いた使用者が左右の甲片部を自分の甲周りへフィットさせる際に、ベルトの先端部と保持部とを左右の手で互いに逆方向へ引っ張ることにより、左右両方向から均等にバランスよく締め付けた正しい履き方をすることが容易である。このようにして、左右の手で両側から締め付けるという履き方が習慣づけられれば、たとえ幼児、児童、生徒など、発達段階にある使用者であっても、正しい履き方や足にフィットした感覚を確実に身に付けることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１９】
【図１】本考案に係る運動靴の第１実施形態の平面図である。
【図２】第１実施形態の運動靴の斜視図である。
【図３】第１実施形態の運動靴のベルトをループから外した状態の平面図である。
【図４】第１実施形態の運動靴のベルトをループへ挿入した状態の平面図である。
【図５】第１実施形態の運動靴のベルトの先端及び保持部を左右に引っ張る様子を説明する図である。
【図６】運動靴の持ち方の一例を示す図である。
【図７】第２実施形態の運動靴の平面図である。
【図８】第２実施形態の運動靴の斜視図である。
【図９】第２実施形態の運動靴のベルトをループへ挿入した状態の平面図である。
【図１０】第２実施形態の運動靴のベルトの先端及び保持部を左右に引っ張る様子を説明する図である。
【考案を実施するための形態】
【００２０】
［第１実施形態］
以下、本考案に係る運動靴の第１実施形態について説明する。図１は、本考案に係る運動靴の第１実施形態の平面図、図２は第１実施形態の運動靴の斜視図である。
【００２１】
図１，図２，図３に示すとおり、本実施形態の運動靴１００は概略として、アッパー（UPPER）１が、接着剤等によって靴底２に接着されて形成された構造となっている。ここでは、運動靴１００として、幼稚園、小・中学校の構内、体育館、ホールなどで用いられる上履きを想定する。なお、靴の形状は左足用と右足用とで左右対象であり、それ以外に大きな違いはないので、各図においては左足用を図示し、右足用の図示を省略している。
【００２２】
靴底２は、使用素材及び厚みを吟味して足指部分の曲げを容易に行うことが出来るようゴム製のアウトソールで構成されており、使用者の足裏から爪先の表面側までカバーできるような形状をしている。なお、靴底２は、ゴム製のアウトソール（本底）に加えて、このアウトソール上に設けられたフィラー（中物）、最上面のインソール（中底）等からなる多層構造（図示せず）を更に備えることにより、接地の際の衝撃を効果的に吸収できるようになっていてもよい。
【００２３】
一方、アッパー１は、脱ぎ履きするために開口された足入れ部１１と、足の指の部分を覆うトゥ（TOE）１０と、トゥ１０と一体に形成されたタン（tongue）１２と、左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂと、足の踵を覆うヒール（HEEL）１３と、左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂに掛け渡されるベルト１４等を備えて構成されている。
【００２４】
ここで、ベルト１４は、左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂのいずれか一方（ここでは右の甲片部１１１Ｂ）に設けられており（後述する図３）、ベルト１４の先端側１４ａを使用者が左方へ引っ張って反対側の甲片部（ここでは左の甲片部１１１Ａ）の所望の位置へ面ファスナーで固定することにより（図１，図２）、運動靴１００を甲周りにフィットさせることができる。
【００２５】
更に、本実施形態の運動靴１００は、ベルト１４の先端側１４ａを左の甲片部１１１Ａへ固定するために当該ベルト１４を引っ張る方向（ここでは左方）とは反対方向（ここでは右方）へ引っ張るための保持部１５を備えている。この保持部１５は、タン１２に設けられており、タン１２は、左右に伸縮する伸縮バンド（不図示）を介して左の甲片部１１１Ａへ連結されている。
【００２６】
また、タン１２は、トゥ１０側から足入れ部１１側に向けて延在されており、足入れ部１１のエッジ付近で運動靴１００の内側へ折り返され、これによってループ状に形成されている。ループ状となった部分（ループ１２ａ）には、右から左に向かってベルト１４が挿通されている。なお、保持部１５が設けられるのは、ループ１２ａの表側（手前側）である。
【００２７】
そして、ベルト１４の先端側１４ａ及び保持部１５の先端側には、それぞれ滑り止めが設けられている。そのために、例えば、ベルト１４の先端側１４ａには、平面視円状（コイン状）のゴム部材が設けられ、保持部１５の全体は、平面視概略扇状のゴム部材で構成されている。また、保持部１５を構成するゴム部材の表面には、細かい凹凸が形成されており、滑り止めの効果が高められている。
【００２８】
また、ベルト１４の先端側１４ａ及び保持部１５には、それぞれ異なる色彩の彩色が施されている。例えば、ベルト１４の先端側１４ａに設けられたゴム部材の色は、青色であり、保持部１５を構成するゴム部材の色は、赤色である。
【００２９】
また、ヒール１３には、例えば布製のプルバック１３ａが設けられており、このプルバック１３には、ベルト１４の先端側１４ａ及び保持部１５のいずれとも異なる色彩の彩色（例えば黄色）が施されている。
【００３０】
なお、アッパー１は、例えば、キャンバス、コーデュロイ、デニムやメッシュ素材等の柔軟性及び可撓性を備えた素材や、本革、合成皮革等の比較的しっかりした素材を適宜組み合わせて形成することができる。例えば、骨組み形状であるスケルトン形状に切り抜きした合成皮革に柔軟性及び可撓性を備えたメッシュ素材を縫い付けて形成されている。なお、アッパー１には、通気・放熱のための所要数のエアホール（いずれも図示せず）等が設けられていてもよい。
【００３１】
［履き方］
次に、運動靴１００の履き方の手順を説明する。図３は、第１実施形態の運動靴のベルトをループから外した状態の平面図、図４は、第１実施形態の運動靴のベルトをループへ挿入した状態の平面図、図５は、第１実施形態の運動靴のベルトの先端及び保持部を左右に引っ張る様子を説明する図である。
【００３２】
（Ａ１）最初に、使用者は、面ファスナーを剥がしてループ１２ａからベルト１４を外した状態（図３）とする。但し、このときには、ベルト１４を弛めた状態となっていれば、ループ１２ａからベルト１４を完全に外さなくてもよい。この状態で、足入れ部１１から運動靴１００へ足を入れる。
（Ａ２）次に、使用者は、つま先を上げ、複数回にわたって踵を床などに軽く突くようにして、踵の位置をヒール１３に合わせる。
（Ａ３）次に、使用者は、ループ１２ａにベルト１４を通し（図４）、左右の手でベルト１４の先端側１４ａ及び保持部１５をそれぞれつまんで左右へ同時に引っ張ることにより（図５）、自分の足の甲周りに運動靴１００をフィットさせる。
（Ａ４）この状態で、使用者は、ベルト１４を面ファスナーでしっかりと固定する。
【００３３】
以上の手順（Ａ１），（Ａ２），（Ａ３），（Ａ４）は、それぞれ擬音語又は擬態語によって、「ベリベリ」、「トントン」、「ギュー」、「ピタ」などと直感的な言葉で表現することが可能である。よって、保護者や教員は、幼児、児童、生徒などへ「ベリベリ、トントン、ギュー、ピタ」という合言葉をリズムよく記憶させることで、一連の手順（Ａ１），（Ａ２），（Ａ３），（Ａ４）を容易に習得させることができる。
【００３４】
［脱ぎ方等］
次に、運動靴１００の脱ぎ方について説明する。
（Ｂ１）先ず、使用者は、面ファスナーを剥がし、ループ１２ａからベルト１４を外した状態とする（図３）。そして、足入れ部１１から運動靴１００へ足を抜く。
（Ｂ２）なお、ベルト１４をループ１２ａから外した状態（図３）にしておけば、左右の運動靴１００のベルト１４を束ねて片手で持つだけで（図６）、左右の運動靴１００を揃えたまま、同時に持ち上げて運ぶことも可能である。よって、左右の運動靴１００の下駄箱への収納を幼児、児童、生徒が容易に行うことができる。
【００３５】
［第１実施形態の効果］
以上説明したとおり、本実施形態に係る運動靴１００によれば、ベルト１４を引っ張る方向（左方）と反対方向（右方）へ引っ張るための保持部１５を備えているので、運動靴１００を履いた使用者が左右の甲片部１１１Ａ，１１１Ｂを自分の甲周りへフィットさせる際に、ベルト１４の先端部１４ａと保持部１５とを左右の手で互いに逆方向へ引っ張ることにより、左右両方向から均等にバランスよく締め付けた、正しい履き方をすることが容易である。このようにして、左右の手で両側から締め付けるという履き方が習慣づけられれば、たとえ幼児、児童、生徒など、発達段階にある使用者であっても、正しい履き方や足にフィットした感覚を確実に身に付けることができる。
【００３６】
実際に、本実施形態の運動靴１００を約１年間貸与され、これを上履きとして履いている幼児は、靴がきつい、ゆるい、ぴったりであるという感覚が分かるようになってきた。このように、幼児が足にフィットした状態で運動靴１００を履くことで、心地よく体を動かす姿にもつながり、遊びの原動力にもなると考えられる。
【００３７】
また、幼児の指導の場では、リズミカルな言葉「ベリベリ、トントン、ギュー、ピタ」を用いることにより、足にフィットした状態で靴を履くことの心地よさを幼児が実感できるように指導することができる。
【００３８】
そして、正しい履き方を習得した後は、指導者が声を掛けなかったとしても、幼児が正しく靴を履くことができるようになった。更には、左右の運動靴１００を自ら揃えて収納することができるようにもなった。
【００３９】
［第２実施形態］
以下、本考案に係る運動靴の第２実施形態について説明する。図７は、本考案に係る運動靴の第２実施形態の平面図、図８は第２実施形態の運動靴の斜視図、図９は第２実施形態の運動靴のベルトをループへ挿入した状態の平面図、図１０は第２実施形態の運動靴のベルトの先端及び保持部を左右に引っ張る様子を説明する図である。ここでは、第１実施形態の運動靴との相違点について説明し、共通点の説明を省略する。また、第１実施形態の運動靴と第２実施形態の運動靴との間で同一の機能を有する部分については同一の符号を付して説明する。
【００４０】
図７，図８，図９に示すとおり、本実施形態の運動靴２００も第１実施形態の運動靴１００と同様、ベルト１４と保持部１５とを備える。但し、本実施形態のベルト１４は、左の甲片部１１１Ａから右の甲片部１１１Ｂに向かって掛け渡されており、本実施形態の保持部１５は、右の甲片部１１１Ｂから左の甲片部１１１Ａに向けて掛け渡されている。
【００４１】
ここで、本実施形態の保持部１５は、平面視Ｏ字状（ループ状）に形成された本体１５ｂと、当該本体１５ｂの先端に取り付けられたプルストラップ１５ａとを備える。そして、本実施形態のベルト１４は、当該ループ状の部分（ループ１５ｃ）に挿通される。さらに、保持部１５の先端側は、ベルト１４の基端側の甲片部（左の甲片部１１１Ａ）へ面ファスナーによって固定可能とされている。
【００４２】
また、ベルト１４の先端側１４ａ及び保持部１５の先端側（本体１５ｂの先端側）には、それぞれ細かな凹凸からなる滑り止めが設けられている。この滑り止め部分には、他の部分とは異なる色（例えば青色）で彩色が施されている。これによって、使用者が左右の手でつかむべき部位が目立つようになっている（滑り止めの部分が標識として機能する）。
【００４３】
さらに、本実施形態の運動靴２００においてもヒール１３にはプルバック１３ａが設けられており、プルバック１３ａにも同様の標識（ストライプ状の標識）が設けられている。なお、図示した例では、プルバック１３ａとプルストラップ１５ａは、同様の素材で構成されており、同一の標識（ストライプ状の標識）が施されている。よって、運動靴２００を履く際にプルバック１３ａをつまむことを使用者に促したり、運動靴２００を甲周りにフィットさせる際にプロストラップ１５ａをつまむことを使用者に促したりすることができる。
なお、本実施形態に係る左右の運動靴２００を図６に示すとおり持ち運ぶ際には、保持部１５の側を手で保持すればよい。
【００４４】
［第２実施形態の効果］
以上説明したとおり、本実施形態の運動靴２００は、上述した第１実施形態の運動靴１００と同様の効果を得ることができると共に、保持部１５の先端側も面ファスナーで固定されるので、より確実に運動靴２００を足の甲周りにフィットさせることができる。
【００４５】
［変形例］
なお、上記説明においては、運動靴を対象にしたが、特定用途の靴、例えば、軽登山靴、ウォーキングシューズ等に本考案を適用することももちろん可能である。また、児童や生徒或いは学生だけでなく大人用の靴に適用することも可能である。
【符号の説明】
【００４６】
１      アッパー
２        靴底
１０      トゥ
１１      足入れ部
１２      タン
１２ａ    ループ
１３      ヒール
１３ａ    プルバック
１４      靴紐
１４      ベルト
１５      保持部
１５ａ    プルストラップ
１５ｂ    本体
１５ｃ    ループ
１００    運動靴
２００    運動靴
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
0003226762.tif 000011
【図１０】
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