(57)【要約】      （修正有）【課題】教師が文字や単語の構成や発音を指導する際に生徒に指し示すことによりその習得を視覚的に補助する語学学習用具を提供する。【解決手段】伏臥時には接していた各部材同士の隣接縁が起立時には離隔して開口Ｍを生じさせる複数の構成部材１０Ａ、１０Ｂからなる蓋状部材と、上記蓋状部材の裏側に位置する起伏部材２０を、折れ目に沿って屈曲する基板２の表面に固定することにより基板の屈曲によって起伏させ、蓋状部材の起立時に生じた開口から起伏部材が露出する学習用具本体１からなり、蓋状部材の表面と起伏部材の先端にそれぞれ異なる表示を配することにより、基板の屈曲に伴って異なる表示が視認される語学学習用具において、起伏部材の先端に配される表示を、起伏部材に対して着脱自在に設けられる表示板３０の表面に施す。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
底辺の各辺間の距離を拡縮することにより起伏すると共に、伏臥時には接していた各部材同士の隣接縁が起立時には離隔して開口を生じさせる複数の構成部材からなる蓋状部材の底辺の各辺と、上記蓋状部材の裏側に位置し、底辺の各辺間の距離を拡縮することにより起伏する起伏部材の底辺の各辺を、折れ目に沿って屈曲する基板の表面に固定することにより基板の屈曲によって底辺の各辺間の距離を拡縮して各蓋状部材及び起伏部材を起伏させ、蓋状部材の起立時に生じた開口から起伏部材が露出する学習用具本体からなり、蓋状部材の表面と起伏部材の先端にそれぞれ異なる表示を配することにより、基板の屈曲に伴って異なる表示が視認される語学学習用具において、起伏部材の先端に配される表示を、起伏部材に対して着脱自在に設けられる表示板の表面に施したことを特徴とする語学学習用具。
【請求項２】
起伏部材と表示板の着脱手段として磁力を使用した請求項１記載の語学学習用具。
【請求項３】
表示板を基板に対して着脱自在とする手段を設けた請求項１又は２記載の語学学習用具。
【請求項４】
基板内に表示板を挿入する空隙を設けると共に、上記空隙の開口を基板の端面に設けることにより表示板を基板に対して着脱自在とする手段とした請求項３記載の語学学習用具。
【請求項５】
基板の折れ目を２箇所に設定することにより、基板の中間箇所に対して左右箇所がコ字状方向に屈曲する請求項１から４の何れかに記載の語学学習用具。
【請求項６】
基板の折れ目を１箇所に設定することにより、基板の左右箇所がく字状方向に屈曲する請求項１から５の何れかに記載の語学学習用具。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この考案は、主に語学の学習に使用する学習用具に関し、より詳細には教師が文字や単語の構成や発音を指導する際に生徒に指し示すことによりその習得を視覚的に補助する用具に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、カードの表面に文字や文書、図等の表示を付すると共に、裏面に上記表示と関連する表示を付し、これらを対照して学習を行なうカードや（特許文献１、２）、一方のカードに文字や文書、図等の表示を付すると共に、他方のカードに上記表示と関連する表示を付し、これらを対照して学習を行なうカード（特許文献３）が公知である。
【０００３】
又、本願考案者による考案として、底辺の各辺間の距離を拡縮することにより起伏すると共に、伏臥時には接していた各部材同士の隣接縁が起立時には離隔して開口を生じさせる複数の構成部材からなる蓋状部材の底辺の各辺と、上記蓋状部材の裏側に位置し、底辺の各辺間の距離を拡縮することにより起伏する起伏部材の底辺の各辺を、折れ目に沿って屈曲する基板の表面に固定することにより基板の屈曲によって底辺の各辺間の距離を拡縮して各蓋状部材及び起伏部材を起伏させ、蓋状部材の起立時に生じた開口から起伏部材が露出する学習用具本体からなり、蓋状部材の表面と起伏部材の先端にそれぞれ異なる表示を配することにより、基板の屈曲に伴って異なる表示が視認される語学学習用具が公知である（特許文献４）。上記学習用具においては、学習用具本体をあひるの顔に見立てるとと共に、蓋状部材をその嘴に見立て、本体を拡げた状態では平面状に閉じた嘴の上にアルファベットの大文字が見えるようになっている。そして、基板の左右箇所をその中央に配した折れ線でく字状方向に折り曲げることにより、蓋状部材（嘴）が立体状に起立して各部材の隣接縁が離隔することにより恰も嘴の口が開いたような状態となり、起立した起伏部材の先端に配したアルファベットの小文字が嘴の中から飛び出す。よって、基板を中央の折れ線に沿って折り曲げたり、平面に拡げることにより、嘴に見立てた蓋状部材が起伏して口が開閉すると共に、その中から起伏部材が進退し、大文字と小文字が交互に見えるので、英語初心者がアルファベットを覚える際に役立つ効果を奏した。
【特許文献１】登録実用新案第３０３５３６７号公報
【特許文献２】登録実用新案第３０６２４４５号公報
【特許文献３】特許公開２００４−１４２８公報
【特許文献４】登録実用新案第３１０２７２９号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
この考案は前記の特許文献４に記載の考案を直接の先行技術とし、その機能をより充実させた改良考案を提供することを目的とする。より具体的には、前記考案においては蓋状部材の表面に配される表示と起伏部材の表面に配される表示が一対一の関係に限定され、一つの学習用具で教えられる事項が単一であった問題を解消することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
この考案の学習用具は次の構成要件からなる。
(1) 底辺の各辺間の距離を拡縮することにより起伏すると共に、伏臥時には接していた各部材同士の隣接縁が起立時には離隔して開口を生じさせる複数の構成部材からなる蓋状部材の底辺の各辺と、
(2) 上記蓋状部材の裏側に位置し、底辺の各辺間の距離を拡縮することにより起伏する起伏部材の底辺の各辺を、
(3) 折れ目に沿って屈曲する基板の表面に固定することにより基板の屈曲によって底辺の各辺間の距離を拡縮して各蓋状部材及び起伏部材を起伏させ、蓋状部材の起立時に生じた開口から起伏部材が露出する学習用具本体からなり、
(4) 蓋状部材の表面と起伏部材の先端にそれぞれ異なる表示を配することにより、基板の屈曲に伴って異なる表示が視認される語学学習用具において、
(5) 起伏部材の先端に配される表示を、起伏部材に対して着脱自在に設けられる表示板の表面に施したことを特徴とする語学学習用具。
【０００６】
上記の内の(1) 〜(4) は前記した公知考案であり、(5) がこの考案の特徴部分である。
【考案の効果】
【０００７】
よって、この考案の学習用具によれば、起伏部材の先端に配される表示を起伏部材に対して着脱自在に設けることにより、蓋状部材の表面に配される表示と起伏部材の表面に配される表示が一対一の関係に限定されことなく、起伏部材の先端に配される表示板を複数種用意することにより、柔軟性に富んだ多様な角度からの指導を行なうことが可能となる。
【０００８】
例えば、アルファベット「Ａ」や「ａ」を学習用具本体に表示し、これらの文字を含む単語を起伏部材の先端に表示する場合、従来技術においては一つの単語としか表示することができず、複数の単語を教えたい場合は教師は複数種の学習用具を用意しなくてはならなかった。しかしながら、この考案によれば一つの学習用具本体に対し複数種の表示板、例えば「Ａ」や「ａ」に対して「ａｐｐｌｅ」、「ａｎｔ」、「ａｘｅ」等を表示した表示板を用意することにより、学習用具本体はそのままで複数の単語を教えることが可能となる。
【考案を実施するための最良の形態】
【０００９】
以下、この考案の具体的実施例を添付図面に基づいて説明する。図１乃至図１１はこの考案の学習用具の第１実施例を示す図である。図中符号１は学習用具本体を指す。この学習用具本体１は折れ目に沿って屈曲する基板２と、上記基板の屈曲に伴い平面形状と立体形状の間で起伏する構成部材１０Ａ、１０Ｂからなる蓋状部材と、上記蓋状部材の起立時に生じる開口Ｍから露出する起伏部材２０から構成される。これらは、折り曲げ可能なシート材の貼り合わせにより構成され、この実施例ではシート材として厚紙を採用しているが、素材はこれに限定されないことは勿論である。
【００１０】
蓋状部材は底辺１２Ａ・１２Ａ、１２Ｂ・１２Ｂの各辺間の距離を拡縮することにより起伏すると共に、伏臥時には接していた各部材同士の隣接縁が起立時には離隔して開口Ｍを生じさせる複数の構成部材１０Ａ、１０Ｂからなる。そのために、蓋状部材は底辺１２Ａ・１２Ａ、１２Ｂ・１２Ｂの各辺間の距離の縮小時に所定の形状に起立するように折れ目１１Ａ・１１Ａ、１１Ｂ・１１Ｂが設けられる。
【００１１】
この実施例においては、基板２は基板の中間箇所に対して左右箇所がコ字状方向に屈曲するように、２条の折れ目３、３が中央左右の上下方向に設けられる（図３、９乃至１１参照）。前記の蓋状部材は底辺１２Ａ・１２Ａ、１２Ｂ・１２Ｂが上記の基板２の折れ目３、３の外側の領域に配されるよう、基板の上下に対向して一対配される。そして、上記の底辺１２Ａ・１２Ａ、１２Ｂ・１２Ｂと前記の折れ目１１Ａ・１１Ａ、１１Ｂ・１１Ｂが成す形状を三角形状とすることにより（図２参照）、正立した三角形の両側に折れ目を境に倒立した三角形が一対配された壁面からなる立体形状が起立時に得られる。この場合、基板の上下に対向して一対配される蓋状部材の構成部材１０Ａ、１０Ｂは倒立した三角形の底辺同士を隣接辺として向かい合わせて配されるので、起立した際の立体形状時に上記底辺同士は互いの離隔方向に移動して開口Ｍを生じさせることとなる（図１参照）。
【００１２】
前記蓋状部材の裏側にして基板２との間に配される起伏部材２０は、底辺２２・２２の各辺間の距離を拡縮することにより起伏する。そのために、上記起伏部材２０は底辺２２・２２が前記の基板２の折れ目３、３の外側の領域に配されるよう配される共に、底辺２２・２２の各辺間の距離の縮小時に所定の形状（ここでは台形）に起立するように折れ目２３・２３が設けられる（図４、９乃至１１参照）。
【００１３】
前記の起伏部材２０は学習用具本体１を平面上に拡げた際は閉じた蓋状部材と基板との間に隠れ（図２参照）、学習用具本体１をコ字状方向に折り曲げて蓋状部材を起立させて開口Ｍを生じさせた際は起立すると共に先端が開口から露出する（図１参照）。
【００１４】
図中符号３０は前記の起伏部材２０の先端に着脱自在に設けられる表示板である。着脱手段としてこの実施例においては、起伏部材の先端及び表示板の裏面に設けた磁力板２１と３１の磁力による着脱を採用している。この場合、磁力板２１と３１のどちらかに磁気を付与すればよいが、表示板３０側の磁力板３１に磁力を付与すれば、予備の表示板を例えば金属製の黒板などに張り付けておくことが可能となる。尚、着脱自在手段は上記の場合に限られず、例えばベルベットファスナーやその他の公知の手段によってもよいことは勿論である。
【００１５】
図中符号Ｓ１は学習用具本体１の蓋状部材表面に配される表示、Ｓ２は学習用具本体の基板２の裏面に配される表示、Ｓ３は起伏部材２０に対して着脱される表示板３０の表面に配される表示である。これらは、文字や文書、図等からなるものであり、教師が文字や単語の構成や発音を指導する際に生徒に指し示すことによりその習得を視覚的に補助するために、互いに関連性をもったものが適宜施される。
【００１６】
例えば、この実施例においては、学習用具本体１の蓋状部材表面に配される表示Ｓ１としてアルファベットの小文字の「ａ」が施され、学習用具本体の裏面には大文字の「Ａ」が施される。一方、これらに対応する表示として表示板３０の表示として、これらの文字を含んだ単語である「ａｐｐｌｅ」のリンゴの図が施される。そして、表示板３０はその他に「ａｘｅ」の斧の図からなる表示Ｓ４を付したもの（図７参照）、「ａｎｔ」の蟻の図からなる表示Ｓ５を付したもの（図８参照）等が適宜用意される。その結果、表示板を適宜交換することにより、教師は一つの学習用具を使用して柔軟性とバラエティーに富んだ指導を行なうことができ、母音や子音を教える際に素晴らしい効果を発揮する。
【００１７】
尚、この実施例においては、図３に示すように学習用具本体１の基板２内に表示板３０を挿入する空隙４を設けると共に、上記空隙の開口５、５を基板の端面に設けることにより表示板を基板内に収容可能としている。この構成を採用することにより、教師は一つの学習用具に対し複数種の表示板を使用する際にそれらを手に持つ必要がなく、使用時に瞬時に取り出すことが可能となり、動作にリズムをもって素早く表示板を交換できる効果を奏する。尚、図中符号６、６は収容した表示板３０の離脱を防止するために基板内に設けられた磁力板である。
【００１８】
又、この実施例においては、例えば図２における表示Ｓ１、図３における表示Ｓ２に例示するように、アルファベットに書き順を示す案内（ここでは順番を表す数字と、方向を表す指の図）を付している。教師は人指し指を使い、書き順に沿ってアルファベットをなぞることにより、生徒にとって分かりやすく視覚的に大文字・小文字がいかに形作られているかを指導することができる。アルファベットの外側の形状は、教師がその内側の案内をなぞったとしても、その動作に妨害されることなくはっきりと明確に視認される。付け加えて、この指で文字をなぞるという言語指導法は教師が生徒のすぐ近くで動作を加えて指導するということに意味がある。教室での授業計画で、この指でなぞるという指導法は黒板等の使用頻度を減らすこととなる。
【００１９】
図１２乃至図１７はこの考案の学習用具の第２実施例を示す図である。第１実施例においては基板の折れ目を２箇所に設定することにより、基板の中間箇所に対して左右箇所がコ字状方向に屈曲したのに対し、この実施例においては基板の折れ目を１箇所に設定することにより、基板の左右箇所がく字状方向に屈曲する。図中符号４１は学習用具本体を指す。この学習用具本体４１は折れ目に沿って屈曲する基板４２と、上記基板の屈曲に伴い平面形状と立体形状の間で起伏する構成部材５０Ａ、５０Ｂからなる蓋状部材と、上記蓋状部材の起立時に生じる開口Ｍから露出する起伏部材６０から構成される。これらは、折り曲げ可能なシート材の貼り合わせにより構成され、この実施例ではシート材として厚紙を採用しているが、素材はこれに限定されないことは勿論である。
【００２０】
蓋状部材は底辺５２Ａ・５２Ａ、５２Ｂ・５２Ｂの各辺間の距離を拡縮することにより起伏すると共に、伏臥時には接していた各部材同士の隣接縁が起立時には離隔して開口Ｍを生じさせる複数の構成部材５０Ａ、５０Ｂからなる。そのために、蓋状部材は底辺５２Ａ・５２Ａ、５２Ｂ・５２Ｂの各辺間の距離の縮小時に所定の形状に起立するように折れ目５１Ａ、５１Ｂが設けられる。
【００２１】
この実施例においては、基板４２は基板の左右箇所がく字状方向に屈曲するように、折れ目４３が中央の上下方向に設けられる（図１３、１５乃至１７参照）。前記の蓋状部材は底辺５２Ａ・５２Ａ、５２Ｂ・５２Ｂが上記の基板４２の折れ目４３の左右の領域に配されるよう、基板の上下に対向して一対配される。そして、上記の底辺５２Ａ・５２Ａ、５２Ｂ・５２Ｂと前記の折れ目５１Ａ、５１Ｂが成す形状を三角形状とすることにより（図１３参照）、正立した三角形が一対配された壁面からなる立体形状が起立時に得られる。この場合、基板の上下に対向して一対配される蓋状部材の構成部材５０Ａ、５０Ｂは正立した三角形の斜辺同士を隣接辺として向かい合わせて配されるので、起立した際の立体形状時に上記斜辺同士は互いの離隔方向に移動して開口Ｍを生じさせることとなる（図１２参照）。
【００２２】
前記蓋状部材の裏側にして基板４２との間に配される起伏部材６０は、底辺６２・６２の各辺間の距離を拡縮することにより起伏する。そのために、上記起伏部材２０は底辺６２・６２が前記の基板４２の折れ目４３の左右の領域に配されるよう配される共に、底辺６２・６２の各辺間の距離の縮小時に所定の形状（ここでは台形）に起立するように折れ目６３・６３が設けられる（図１５乃至１７参照）。
【００２３】
前記の起伏部材６０は学習用具本体４１を平面上に拡げた際は閉じた蓋状部材と基板との間に隠れ（図１２参照）、学習用具本体４１をく字状方向に折り曲げて蓋状部材を起立させて開口Ｍを生じさせた際は起立すると共に先端が開口から露出する（図１３参照）。
【００２４】
図中符号７０は前記の起伏部材６０の先端に着脱自在に設けられる表示板である。着脱手段としてこの実施例においては、起伏部材の先端及び表示板の裏面に設けた磁力板６１と７１の磁力による着脱を採用している。この場合、磁力板６１と７１のどちらかに磁気を付与すればよいが、表示板７０側の磁力板７１に磁力を付与すれば、予備の表示板を例えば金属製の黒板などに張り付けておくことが可能となる。尚、着脱自在手段は上記の場合に限られず、例えばベルベットファスナーやその他の公知の手段によってもよいことは勿論である。
【００２５】
図中符号Ｓ１０は学習用具本体４１の蓋状部材表面に配される表示、Ｓ１１は学習用具本体の基板４２の裏面に配される表示、Ｓ４３は起伏部材６０に対して着脱される表示板７０の表面に配される表示である。これらは、文字や文書、図等からなるものであり、教師が文字や単語の構成や発音を指導する際に生徒に指し示すことによりその習得を視覚的に補助するために、互いに関連性をもったものが適宜施される。
【図面の簡単な説明】
【００２６】
【図１】この考案の語学学習用具の第１実施例の折り曲げ状態の斜視図。
【図２】同上、平面状に拡げた状態の斜視図。
【図３】同上、平面状に拡げた状態の背面図。
【図４】同上、折り曲げ状態の表示板を外した状態の斜視図。
【図５】同上、表示板の平面図。
【図６】同上、表示板の裏面図。
【図７】同上、表示板の異なる態様の平面図。
【図８】同上、表示板の異なる態様の平面図。
【図９】同上、平面状に拡げた状態の断面図。
【図１０】同上、折り曲げ状態の断面図。
【図１１】同上、折り曲げ状態の表示板を外した状態の断面図。
【図１２】この考案の語学学習用具の第２実施例の折り曲げ状態の斜視図。
【図１３】同上、平面状に拡げた状態の斜視図。
【図１４】同上、平面状に拡げた状態の背面図。
【図１５】同上、平面状に拡げた状態の断面図。
【図１６】同上、折り曲げ状態の断面図。
【図１７】同上、折り曲げ状態の表示板を外した状態の断面図。
【符号の説明】
【００２７】
１                学習用具本体
２                基板
１０Ａ、１０Ｂ    （蓋状部材の）構成部材
２０              起伏部材
３０              表示板
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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