(57)【要約】【課題】ヒューマンスキル（対人能力）に重点を置いた教育研修で、次の仕事に結びつくことができる結果を出す仕組みを分かり易く理解させること。【解決手段】意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットにおいて、自分（自己）と相手を表示する２つのトライアングルダイアグラムを相対向して配置し、自分のトライアングルダイアグラムにおけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺に対応する相手の辺はテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺を割り当て、自分のテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺に対応する相手の辺はヒューマンスキル（対人能力）を表す辺を割り当て、それぞれの辺は相手の評価と結果を生み出す過程が表示できるよう矢印により関連づけられている。【選択図】図１
0003117588.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットであって、研修対象のスキルを視覚的に図形化して整理するためのトライアングルダイヤグラムを有し、前記トライアングルダイアグラムは、自分（自己）と相手を表示する２つのトライアングルダイアグラムが相対向して配置され、自分のトライアングルダイアグラムにおけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺に対応する相手トライアングルダイアグラムにおける辺はテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺が割り当てられ、自分のトライアングルダイアグラムにおけるテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺に対応する相手のトライアングルダイアグラムにおける辺はヒューマンスキル（対人能力）を表す辺が割り当てられていることを特徴とする教育研修用パンフレット。
【請求項２】
前記相手のトライアングルダイアグラムにおけるテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺と自分のトライアングルダイアグラムにおけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺は、側部一方向の矢印によりリンクされ、前記矢印には、評価を意識させるキーワードが表示されていることを特徴とする請求項１記載の教育研修用パンフレット。
【請求項３】
前記評価を意識させるキーワードは、信用、信頼、安心感の語句を含むことを特徴とする請求項１乃至２に記載の教育研修用パンフレット。
【請求項４】
前記自分のトライアングルダイアグラムにおけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺と自分のダイアグラムにおけるテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺は、中央一方向の矢印により関連づけられ、前記矢印は受身の結果が主体的な結果を生み出す過程を表示するものであることを特徴とする請求項１乃至３に記載の教育研修用パンフレット。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は教育研修用パンフレットに関し、特に意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットに関する。
【背景技術】
【０００２】
近年、自己の長所や短所を認識して意識を改革していく教育研修が頻繁に行われている。このような教育研修においては、講師独自のプロセスで受講者に説明する指導方法が一般的であった。また、そのような指導方法をとる結果、テクニカルスキル（非対人能力）の面に重点が置かれる傾向にあった。
【０００３】
しかしながら、講師独自のプロセスで受講者に説明する指導方法では、研修の内容に興味があるか否かによって、その効果が上がる受講者と効果が上がらない受講者が出てきてしまい、あらゆる受講者に対して高い確率で研修効果を発揮させることない。
【０００４】
そこで、図２に示すような意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットであって、研修対象のスキルを視覚的に図形化して整理するためのトライアングルダイアグラム４１を有し、前記トライアングルダイアグラム４１の隣接する２辺にはヒューマンスキル（対人能力）５１を意識させるキーワードが割り当て表示され、他の１辺にはテクニカルスキル（非対人能力）５２が意識させるキーワードが割り当て表示されている教育研修用パンフレット４０が、本考案の考案者によって開発されており、当該教育研修用パンフレット４０は、実用新案登録第３１１０３５０号として実用新案登録を受けている。
【０００５】
このような教育研修用パンフレット４０によれば、あらゆる受講者に対して高い確率で研修効果を発揮させることができ、ヒューマンスキル（対人能力）に重点を置いた教育研修を効率的に行なうことができる。
【０００６】
そして、そのような教育研修においては、仕事の現場や人間関係等で、次の仕事を連れてくる結果（次の仕事に結びつくことができる結果）とはどのようなものかを認識させることは特に重要であり、この仕組みを分かり易く理解させることができれば、受講者に対する研修効果をさらに高い確率で発揮できることが明らかである。
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００７】
本考案はかかる点に鑑みてなされたものであり、仕事の現場や人間関係などにおいて最も望まれる、次の仕事を連れてくる結果（次の仕事に結びつくことができる結果）とはどのようなものかを分かり易く理解させることができる教育研修用パンフレットを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
本考案の教育研修用パンフレットは、意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットであって、研修対象のスキルを視覚的に図形化して整理するためのトライアングルダイヤグラムを有し、前記トライアングルダイアグラムは、自分（自己）と相手を表示する２つのトライアングルダイアグラムが相対向して配置され、自分のトライアングルダイアグラムにおけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺に対応する相手トライアングルダイアグラムにおける辺はテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺が割り当てられ、自分のトライアングルダイアグラムにおけるテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺に対応する相手のトライアングルダイアグラムにおける辺はヒューマンスキル（対人能力）を表す辺が割り当てられていることを特徴とする。
【０００９】
この構成によれば、自分に対する相手の評価は、テクニカルスキル（非対人能力）により行われるのではなく、自分のヒューマンスキル（対人能力）を基準として、相手のテクニカルスキル（非対人能力）により行われる、一方、相手に対する自分の評価も同様の方法により行われていることが、相対向して配置されるトライアングルダイアグラムを用いて視覚的に認識される。
【００１０】
本考案の教育研修用パンフレットは、請求項１に記載の考案において、前記相手のトライアングルダイアグラムにおけるテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺と自分のトライアングルダイアグラムにおけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺は、側部一方向の矢印によりリンクされ、前記矢印には、評価を意識させるキーワードが表示されていることを特徴とする。また、請求項１乃至２に記載の考案において、前記評価を意識させるキーワードは、信用、信頼、安心感を含むことを特徴とする。
【００１１】
この構成によれば、相手のテクニカルスキル（非対人能力）により評価された自分のヒューマンスキル（対人能力）が、信用、信頼、安心感などを相手にもたらすことができれば、仕事の現場や人間関係などにおいては、まず受身の結果（出てくる結果）として生じるということが、相対向して配置されるトライアングルダイアグラムと側部一方向の矢印を用いて視覚的に認識される。
【００１２】
本考案の教育研修用パンフレットは、請求項１乃至３に記載の考案において、前記自分のトライアングルダイアグラムにおけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺と自分のダイアグラムにおけるテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺は、中央一方向の矢印により関連づけられ、前記矢印は受身の結果が主体的な結果を生み出す過程を表示するものであることを特徴とする。
【００１３】
この構成によれば、相手により出された受身の結果は、自分による主体的な結果（出す結果）として生じさせることができ、この結果の如何が自分に還元して次の仕事に結びつくことが、自分のトライアングルダイアグラムにおける両辺をリンクする中央一方向の矢印を用いて視覚的に認識される。
【考案の効果】
【００１４】
本考案の教育研修用パンフレットによれば、ヒューマンスキル（対人能力）に重点を置いた教育研修において、仕事の現場や人間関係などにおいて最も望まれる、次の仕事を連れてくる結果（次の仕事に結びつくことができる結果）を、相対向して配置されるトライアングルダイアグラムにより図形化して整理し、視覚的に理解させることができるので、極めて高い確率で研修効果を発揮することができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１５】
以下、本考案の実施の形態について添付図面を参照して詳細に説明する。
図１は、本考案の一実施の形態に係る教育研修用パンフレットの一例を示す図である。図１の教育研修用パンフレット１０は、意識改革用研修に使用するものであり、次の仕事を連れて来る結果（次の仕事に結びつくことができる結果）を、研修対象となるスキルにおいて相手の関係でどのように捉えるべきかを図形化して整理している。ここで、トライアングルダイアグラム１１は自分のスキルを示し、その両辺、すなわち辺１２と辺１３は、それぞれヒューマンスキル（対人能力）とテクニカルスキル（非対人能力）を表すものである（トライアングルダイアグラム１１には直接的な表示はなく、講師により研修中に説明される。）。
【００１６】
一方、トライアングルダイアグラム２１は相手のスキルを示している。このトライアングルダイアグラム２１の両辺、すなわち辺１２と辺１３は、前記同様に、それぞれヒューマンスキル（対人能力）とテクニカルスキル（非対人能力）を表すものである。
【００１７】
そして、トライアングルダイアグラム１１とトライアングルダイアグラム２１は、教育研修用パンフレット１０上に相対向して配置され、自分のトライアングルダイアグラム１１における辺１２と相手のトライアングルダイアグラム２１における辺１３が対応するように表示されている。また、相手のトライアングルダイアグラム２１における辺１２と自分のトライアングルダイアグラム１１における辺１３が対応するように表示されている。
【００１８】
このような構成により、受講者は、自分の適格な評価を相手から得るためには、むしろヒューマンスキル（対人能力）が重要であること、また、そのヒューマンスキル（対人能力）は決して独りよがりであってはならず、むしろ相手のテクニカルスキル（非対人能力）に合わせたものでなければならないことを視覚的に理解することができる。一方、相対向する２つのトライアングルダイアグラムには、自分のテクニカルスキル（非対人能力）により相手のヒューマンスキル（対人能力）を評価する場合には、その逆の作用が働くことも視覚的に理解できる。
【００１９】
さらに、トライアングルダイアグラム１１とトライアングルダイアグラム２１の間には、そのような自分と相手の関係を改善するために有益なキーワード１４、例えば、コミュニケーション能力、コーチング能力、プレゼンテーション能力などの語句を表示して、自分を適格に評価してもらい、後記する受身の結果（出てくる結果）３２をより好ましいものとするための能力を研修で明確に意識させることもできる。
【００２０】
また、それらの能力を発揮する場所を前提として理解しておかなければならないから、例えば、仕事の現場、人間関係、初頭効果、人生等の重要語句１５を表示しておくことも有益である。
【００２１】
なお、前記したヒューマンスキル（対人能力）とは、対面的（例えば、接客や訪問応対）に強調されるスキルで、その重要な要素として、例えば、雰囲気、健康、知恵及び社会的器用さなどを挙げることができ、テクニカルスキル（非対人能力）とは、自己実現のために強調されるスキルで、その重要な要素としては、例えば、知識、技術、資格、経験などを挙げることができる。それらの要素は、実際の研修では講師により説明される。
【００２２】
次に、教育研修用パンフレット１０においては、前記相手のトライアングルダイアグラム２１におけるテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺１３からは、側部一方向の矢印２４が飛び出している。当該矢印２４は、相手による評価を意識させるキーワードとして、例えば、信用、信頼、安心感の語句を表示し、自分のトライアングルダイアグラム１１の方向に戻り、受身の結果（出てくる結果）３２を通して、最終的には自分のトライアングルダイアグラム１１におけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺１２にリンクしている。
【００２３】
このことにより、受講者は、自分のヒューマンスキル（対人能力）が相手のテクニカルスキル（非対人能力）により評価された後には、信用、信頼、安心感といった形で、受身の結果（出てくる結果）３２を形成し、その受身の結果が最終的には自分に還元されるのだということを視覚的に理解できる。
【００２４】
さらに、教育研修用パンフレット１０においては、自分のトライアングルダイアグラム１１におけるヒューマンスキル（対人能力）を意識させるキーワードが割り当て表す辺１２とテクニカルスキル（非対人能力）を意識させるキーワードが割り当てられて表す辺１３の両側には、中央の位置に同一方向の矢印３４がそれぞれ表示され、両辺は関連づけられている。
【００２５】
したがって、前記した受身の結果（出てくる結果）３２により請け負うことが出来た仕事は、自分を通して主体的な結果（出す結果）３６となる。それにより、自分の仕事の結果が評価され、さらに、次の仕事を連れて来る（次の仕事に結びつく）ことができるが、この場合であっても、前提となるのはやはり受身の結果（出てくる結果）であることを視覚的に強調することができる。
【００２６】
このことにより、受講者は、ともすれば今まで独りよがりであった仕事の結果は自己満足に過ぎない面もあり、相手の評価があって、始めて次の仕事を連れて来る（次の仕事に結びつく）ことができるという点に気がつくことになる。
【００２７】
自己実現の目標とするところは、請け負った仕事に良い結果を出すことはもちろんであるが、それは独りよがりなものであってはならず、相手の評価を考慮した良い受身の結果（出てくる結果）３２でなければならない。しかし、そのことを認識している受講者は極めて少ない。したがって、受講者自身に自分の問題点を発見させ、教育研修に興味をもって参加させることができ、その活性化を図ることもできる。
【００２８】
本考案は上記実施の形態に限定されず、種々変更して実施することが可能である。例えば、上記実施の形態においては、自分と相手の関係を改善するために有益なキーワードとして、コミュニケーション能力、コーチング能力、プレゼンテーション能力などの語句を表示し、相手による評価を意識させる有益なキーワードとして、信用、信頼、安心感のなどの語句を表示した場合について説明しているが、教育研修対象となる者の必要性に応じて、適宜変更して実施することが可能である。その他、本考案の範囲を逸脱しない限りにおいて適宜変更して実施することが可能である。
【図面の簡単な説明】
【００２９】
【図１】本考案の一実施の形態に係る教育研修パンフレットの一例を示す図である。
【図２】従来から存在する、本考案の考案者が開発した教育研修パンフレットの一例を示す図である。
【符号の説明】
【００３０】
１０  教育研修用パンフレット
１１  トライアングルダイアグラム
１２  辺
１３  辺
１４  キーワード
１５  重要語句
２１トライアングルダイアグラム
２４  矢印
２６  評価
２８  キーワード
３０  受身の結果
３２  矢印
３４  主体的な結果
３６  結果
４０  教育研修用パンフレット
４１  トライアングルダイアグラム
５１  ヒューマンスキル（対人能力）領域
５２  テクニカルスキル（非対人能力）領域
５３  対面能力領域
５４  非対面能力領域
【図１】
0003117588.tif 000003
【図２】
0003117588.tif 000004
【手続補正書】
【提出日】平成17年10月12日(2005.10.12)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
略中央部には自分と相手という語句を記載した２のトライアングルダイアグラムを頂部が相対向する方向で配置し、該トライアングルダイアグラムの間には３本の両方向矢印と該矢印の側部にはコミュニケーション能力、プレゼンテーション能力、コーチング能力という語句を記載すると共に、前記相手という語句が記載されたトライアングルダイアグラムの左辺より前記自分という語句が記載されたトライアングルダイアグラムの右辺方向には、信用、回復、安心感という語句を略中央に記載した一方向矢印が記載された単一のシートからなることを特徴とする教育研修用パンフレット。
【請求項２】
前記自分のトライアングルダイアグラムの両辺の側部には、受身と出てくる結果及び主体的と出す結果という語句がそれぞれ表示され、該両辺の側部にはそれぞれ同方向の２の矢印が記載された単一のシートからなることを特徴とする請求項１に記載の教育研修用パンフレット。  
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００１
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００１】本考案は教育研修用パンフレットに関し、特に意識改革用研修に使用する単一のシートからなる教育研修用パンフレットに関する。 
【手続補正３】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００７
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００７】本考案はかかる点に鑑みてなされたものであり、仕事の現場や人間関係などにおいて最も望まれる、次の仕事を連れてくる結果（次の仕事に結びつくことができる結果）とはどのようなものかを分かり易く理解させることができる単一のシートからなる教育研修用パンフレットを提供することを目的とする。 
【手続補正４】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００８
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００８】本考案の教育研修用パンフレットは、略中央部には自分と相手という語句を記載した２のトライアングルダイアグラムを頂部が相対向する方向で配置し、該トライアングルダイアグラムの間には３本の両方向矢印と該矢印の側部にはコミュニケーション能力、プレゼンテーション能力、コーチング能力という語句を記載すると共に、前記相手という語句が記載されたトライアングルダイアグラムの左辺より前記自分という語句が記載されたトライアングルダイアグラムの右辺方向には、信用、回復、安心感という語句を略中央に記載した一方向矢印が記載された単一のシートからなる教育研修用パンフレットであることを特徴とする。 
【手続補正５】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１０
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１０】前記自分のトライアングルダイアグラムの両辺の側部には、受身と出てくる結果及び主体的と出す結果という語句がそれぞれ表示され、該両辺の側部にはそれぞれ同方向の２の矢印が記載された単一のシートからなる請求項１に記載の教育研修用パンフレットであることを特徴とする。 
【手続補正６】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１１
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１１】この構成によれば、相手のテクニカルスキル（非対人能力）により評価された自分のヒューマンスキル（対人能力）が、信用、信頼、安心感などを相手にもたらすことができれば、仕事の現場や人間関係などにおいては、まず受身の結果（出てくる結果）として生じるということが、相対向して配置されるトライアングルダイアグラムと側部一方向の矢印を用いて視覚的に認識される。また、この構成によれば、相手により出された受身の結果は、自分による主体的な結果（出す結果）として生じさせることができ、この結果の如何が自分に還元して次の仕事に結びつくことが、自分のトライアングルダイアグラムにおける両辺をリンクする中央一方向の矢印を用いて視覚的に認識される。 
【手続補正７】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１２
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１２】本考案の教育研修用パンフレットによれば、ヒューマンスキル（対人能力）に重点を置いた教育研修において、仕事の現場や人間関係などにおいて最も望まれる、次の仕事を連れてくる結果（次の仕事に結びつくことができる結果）を、相対向して配置されるトライアングルダイアグラムにより図形化して整理し、視覚的に理解させることができるので、極めて高い確率で研修効果を発揮することができる。 
【手続補正８】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１３
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１３】以下、本考案の実施の形態について添付図面を参照して詳細に説明する。図１は、本考案の一実施の形態に係る教育研修用パンフレットの一例を示す図である。図１の教育研修用パンフレット１０は、意識改革用研修に使用するものであり、次の仕事を連れて来る結果（次の仕事に結びつくことができる結果）を、研修対象となるスキルにおいて相手の関係でどのように捉えるべきかを図形化して整理した単一のシートからなるものである。ここで、トライアングルダイアグラム１１は自分のスキルを示し、その両辺、すなわち辺１２と辺１３は、それぞれヒューマンスキル（対人能力）とテクニカルスキル（非対人能力）を表すものである（トライアングルダイアグラム１１には直接的な表示はなく、講師により研修中に説明される。）。 
【手続補正９】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１４
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１４】一方、トライアングルダイアグラム２１は相手のスキルを示している。このトライアングルダイアグラム２１の両辺、すなわち辺１２と辺１３は、前記同様に、それぞれヒューマンスキル（対人能力）とテクニカルスキル（非対人能力）を表すものである。 
【手続補正１０】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１５
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１５】そして、トライアングルダイアグラム１１とトライアングルダイアグラム２１は、単一のシートからなる教育研修用パンフレット１０上に相対向して配置され、自分のトライアングルダイアグラム１１における辺１２と相手のトライアングルダイアグラム２１における辺１３が対応するように表示されている。また、相手のトライアングルダイアグラム２１における辺１２と自分のトライアングルダイアグラム１１における辺１３が対応するように表示されている。 
【手続補正１１】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１６
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１６】このような構成により、受講者は、自分の適格な評価を相手から得るためには、むしろヒューマンスキル（対人能力）が重要であること、また、そのヒューマンスキル（対人能力）は決して独りよがりであってはならず、むしろ相手のテクニカルスキル（非対人能力）に合わせたものでなければならないことを視覚的に理解することができる。一方、相対向する２つのトライアングルダイアグラムには、自分のテクニカルスキル（非対人能力）により相手のヒューマンスキル（対人能力）を評価する場合には、その逆の作用が働くことも視覚的に理解できる。 
【手続補正１２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１７
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１７】さらに、トライアングルダイアグラム１１とトライアングルダイアグラム２１の間には、そのような自分と相手の関係を改善するために有益なキーワード１４、例えば、コミュニケーション能力、コーチング能力、プレゼンテーション能力などの語句を表示して、自分を適格に評価してもらい、後記する受身の結果（出てくる結果）３２をより好ましいものとするための能力を研修で明確に意識させることもできる。 
【手続補正１３】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１８
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１８】また、それらの能力を発揮する場所を前提として理解しておかなければならないから、例えば、仕事の現場、人間関係、初頭効果、人生等の重要語句１５を表示しておくことも有益である。 
【手続補正１４】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１９
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１９】なお、前記したヒューマンスキル（対人能力）とは、対面的（例えば、接客や訪問応対）に強調されるスキルで、その重要な要素として、例えば、雰囲気、健康、知恵及び社会的器用さなどを挙げることができ、テクニカルスキル（非対人能力）とは、自己実現のために強調されるスキルで、その重要な要素としては、例えば、知識、技術、資格、経験などを挙げることができる。それらの要素は、実際の研修では講師により説明される。 
【手続補正１５】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２０
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２０】次に、単一のシートからなる教育研修用パンフレット１０においては、前記相手のトライアングルダイアグラム２１におけるテクニカルスキル（非対人能力）を表す辺１３からは、側部一方向の矢印２４が飛び出している。当該矢印２４は、相手による評価を意識させるキーワードとして、例えば、信用、信頼、安心感の語句を表示し、自分のトライアングルダイアグラム１１の方向に戻り、受身の結果（出てくる結果）３２を通して、最終的には自分のトライアングルダイアグラム１１におけるヒューマンスキル（対人能力）を表す辺１２にリンクしている。 
【手続補正１６】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２１
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２１】このことにより、受講者は、自分のヒューマンスキル（対人能力）が相手のテクニカルスキル（非対人能力）により評価された後には、信用、信頼、安心感といった形で、受身の結果（出てくる結果）３２を形成し、その受身の結果が最終的には自分に還元されるのだということを視覚的に理解できる。 
【手続補正１７】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２２
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２２】さらに、単一のシートからなる教育研修用パンフレット１０においては、自分のトライアングルダイアグラム１１におけるヒューマンスキル（対人能力）を意識させるキーワードが割り当て表す辺１２とテクニカルスキル（非対人能力）を意識させるキーワードが割り当てられて表す辺１３の両側には、中央の位置に同一方向の矢印３４がそれぞれ表示され、両辺は関連づけられている。 
【手続補正１８】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２３
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２３】したがって、前記した受身の結果（出てくる結果）３２により請け負うことが出来た仕事は、自分を通して主体的な結果（出す結果）３６となる。それにより、自分の仕事の結果が評価され、さらに、次の仕事を連れて来る（次の仕事に結びつく）ことができるが、この場合であっても、前提となるのはやはり受身の結果（出てくる結果）であることを視覚的に強調することができる。 
【手続補正１９】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２４
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２４】このことにより、受講者は、ともすれば今まで独りよがりであった仕事の結果は自己満足に過ぎない面もあり、相手の評価があって、始めて次の仕事を連れて来る（次の仕事に結びつく）ことができるという点に気がつくことになる。 
【手続補正２０】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２５
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２５】自己実現の目標とするところは、請け負った仕事に良い結果を出すことはもちろんであるが、それは独りよがりなものであってはならず、相手の評価を考慮した良い受身の結果（出てくる結果）３２でなければならない。しかし、そのことを認識している受講者は極めて少ない。したがって、受講者自身に自分の問題点を発見させ、教育研修に興味をもって参加させることができ、その活性化を図ることもできる。  
【手続補正２１】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２６
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２６】本考案は上記実施の形態に限定されず、種々変更して実施することが可能である。例えば、上記実施の形態においては、自分と相手の関係を改善するために有益なキーワードとして、コミュニケーション能力、コーチング能力、プレゼンテーション能力などの語句を表示し、相手による評価を意識させる有益なキーワードとして、信用、信頼、安心感のなどの語句を表示した場合について説明しているが、教育研修対象となる者の必要性に応じて、適宜変更して実施することが可能である。その他、本考案の範囲を逸脱しない限りにおいて適宜変更して実施することが可能である。 
【手続補正２２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２７
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２７】
【図１】本考案の一実施の形態に係る教育研修パンフレットの一例を示す図である。
【図２】従来から存在する、本考案の考案者が開発した教育研修パンフレットの一例を示す図である。
【手続補正２３】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２８
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２８】１０  教育研修用パンフレット１１  トライアングルダイアグラム１２  辺１３  辺１４  キーワード１５  重要語句 ２１トライアングルダイアグラム２４  矢印２６  評価２８  キーワード ３０  受身の結果３２  矢印３４  主体的な結果３６  結果 ４０  教育研修用パンフレット４１  トライアングルダイアグラム ５１  ヒューマンスキル（対人能力）領域５２  テクニカルスキル（非対人能力）領域５３  対面能力領域５４  非対面能力領域