(57)【要約】【課題】短時間で正確に美しい文字を書くことができるようになるための習字教材を提供する。【解決手段】習字教材１は、手本文字２１を表示する手本文字枠２０と、手本文字２１を書くための文字練習枠４０とを有する。手本文字枠２０には、手本文字２１の書き順を示す数字「１、２・・・」と運筆方向を示す矢印２２１、２２２・・・とが表示され、文字練習枠４０には、手本文字２１の第一画目の始点が赤い点４１１で、最終画目の終点が緑の点４１２によって表示されている。よって、学習者は赤い点４１１から書き始めて緑の点４１２で書き終わるように注意して運筆するから、短時間で正確に美しい文字を書くことができるようになる。また、なぞり書き枠３０には、赤い点３１１と緑の点３１２とが明示されてなぞり文字３１が薄く表示されているから、学習の取っかかりにおいて、正確な運筆経路を覚えることができる。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
手本文字を表示する手本文字枠と、該手本文字を記入するための文字練習枠とを有する習字教材であって、
前記手本文字枠に、前記手本文字の書き順を示す数字と、該手本文字を書く際の運筆方向を示す矢印とが表示され、
前記文字練習枠に、前記手本文字の第一画目の始点と、該手本文字の最終画目の終点とが、相違する色の点または相違する形状の点によって表示されていることを特徴とする習字教材。
【請求項２】
前記手本文字枠および前記文字練習枠に、基準になる基準線と目安になる目安線とが、相違する態様で表示されていることを特徴とする請求項１記載の習字教材。
【請求項３】
前記文字練習枠に、前記手本文字が前記始点および終点が明示された下文字として、淡い色または薄い色で表示されていることを特徴とする請求項１または２記載の習字教材。
【請求項４】
前記手本文字がアルファベットのうちの一文字であることを特徴とする請求項１乃至３の何れかに記載の習字教材。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、習字教材、特に、アルファベットを正確に書くことができるように練習するための習字教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、ひらがな文字を練習するために練習枠として、十字状の直交線や対角線が表示され、かつ、運筆開始基準印（書き出し指示絵）や運筆通過基準印（曲がり、折れ指示絵等）や運筆終了基準印（止め、はらい指示絵等）を書き出したものが開示されている（例えば、特許文献１〜３参照）。
また、手本文字に沿って書き順を示す数字と運筆方向を示す矢印とが表示された文字手本枠と、該手本文字の第一画目の始点のみが表示された文字練習枠（以下「一点練習枠」と称する場合がある）からなるアルファベットの習字教材（以下「一点式習字教材」と称する場合がある）が知られている。
【特許文献１】実開平３−２３４７５号公報（第７−８頁、第６図）
【特許文献２】実開平７−２０６８号公報（第４頁、第１図）
【特許文献３】特開２００４−６９７９９号公報（第３頁、第１図）
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
しかしながら、前記特許文献に開示された練習枠は、直交線や対角線が表示され、かつ、文字の運筆経路を逐一案内するものであるため、手本文字と同様の文字を練習枠に上手に書くことができるものである反面、白紙（該練習枠以外の用紙等）には必ずしも上手に書くことができないという問題があった。すなわち、学習者（幼稚園の園児や小学校の低学年児童等）は、前記直交線や対角線あるいは運筆経路の逐一案内に順応することを学習する傾向があり、むしろ、前記逐一案内が弊害になっていた。
一方、一点式習字教材は、書き始めの位置を示すのみで、書き始めてからの目標がないため、字配りが正確で美しい文字を書くには、必ずしも好適でないという問題があった。
【０００４】
本考案はかかる問題に鑑み、短時間で正確に美しい文字を書くことができるようになるための習字教材を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
（１）本考案の習字教材は、手本文字を表示する手本文字枠と、該手本文字を記入するための二点練習枠とを有するものであって、
前記手本文字枠に、前記手本文字の書き順を示す数字と、該手本文字を書く際の運筆方向を示す矢印とが表示され、
前記二点練習枠に、前記手本文字の第一画目の始点と、該手本文字の最終画目の終点とが、相違する色の点または相違する形状の点によって表示されていることを特徴とする。
（２）また、前記手本文字枠および前記二点練習枠に、基準になる基準線と目安になる目安線とが、相違する態様で表示されていることを特徴とする。
（３）また、前記二点練習枠に、前記始点と前記終点とを含んで前記手本文字と同じ下文字が、淡い色または薄い色で表示されていることを特徴とする。
（４）また、前記手本文字がアルファベットのうちの一文字であることを特徴とする。
【考案の効果】
【０００６】
（ｉ）すなわち、本考案の習字教材は手本文字枠と二点練習枠とを有し、手本文字枠には、手本文字と、その書き順と、その運筆方向とが表示され、一方、二点練習枠には、手本文字の第一画目の始点と、手本文字の最終画目の終点とが相違する態様で表示されているため、学習者は、前記始点から書き始めて、前記終点で書き終わるように、注意して運筆するから、自然に運筆経路（各画数における形状や前後画数における相対位置等）を覚えることになる。したがって、本考案の習字教材によって学習した学習者は、白紙（前記始点や終点が表示されていない用紙等）においても、短時間で正確に美しい文字を書くことができるようになる。
（ｉｉ）また、基準線と目安線とが表示されているため、前記始点や終点と共に、最低量の案内で、文字を練習することができるから、白紙においても、より短時間で正確に美しい文字を書くことができるようになる。
（ｉｉｉ）また、二点練習枠に、手本文字が下文字として表示されているため、一旦、「なぞり書き」をすることができるから、学習の取っかかりにおいて、正確な運筆経路を覚えることができる。
（ｉｖ）また、手本文字がアルファベットのうちの一文字であるため、幼い学習者であっても、短時間で白紙に正確に美しいアルファベットを書くことができるようになる。
【考案を実施するための最良の形態】
【０００７】
以下、本考案の実施形態に係る習字教材（以下「二点式習字教材」と称する場合がある）を、それぞれ図を参照しながら説明する。なお、各図において同じ部分にはそれぞれ同じ符号を付し、一部の説明を省略する。
【０００８】
図１は本考案の実施形態に係る習字教材の一部を示す平面図である。図１において、習字教材１は、主に幼い学習者がアルファベットを学習するものであって、図中、アルファベットの「Ａ］を示している。
習字教材１は、見出し枠１０と、手本文字枠２０と、なぞり書き枠３０と、第一の文字練習枠（以下「二点練習枠」と称す）４０と、ポイント枠５０と、第二の文字練習枠（以下「無点練習枠」と称す）６０と、を有している。なお、ひげ飾り（セリフ）を有するセリフ活字と、ひげ飾り（セリフ）を有さないサンセリフ活字がある。
【０００９】
見出し枠１０には、ここで学習する手本文字２１を印刷用の文字（活字体）で表示する見出し文字１１と、手本文字１１を先頭文字とする見出し単語１２と、見出し単語１２に関連した見出し図画１３とを表示している。
【００１０】
手本文字枠２０には、ここで学習する手本文字２１（見出し文字１１に同じ）を均一幅の線による書き文字（ブロック体）で表示するとともに、手本文字２１の一画目の部分に沿って数字「１」と矢印２２１とが、二画目の部分に沿って数字「２」と矢印２２２とが、さらに、三画目の部分に沿って数字「３」と矢印２２３とが、それぞれ表示されている。また、基準になる基準線２３と目安になる目安線２４とが、前者は実線で後者は破線によって表示されている。
さらに、所定の文字については、手本文字２１の注意する部分を引き出し線２５によって特定して、これについての注意書き２６が表示されている。なお、図中、「Ａ」の第三画目について注意書き２６を例示しているが、注意書き２６を表示しない文字もある。
【００１１】
なぞり書き枠３０には、手本文字枠２０に相似する比率で、なぞり文字３１（手本文字２１に同じ）と基準線３３と目安線３４とが表示されている。なぞり文字３１は薄く表示され、第一画目の始点３１１が赤い点で、第三画目（最終画目に同じ）の終点３１２が緑の点で明瞭に表示されている。
そこで、学習者は、手本文字枠２０に表示された手本文字２１の書き順を参考にしながら、なぞり書き枠３０のなぞり文字３１の始点３１１からこれをなぞって書き始め、やがて、終点３１２までこれをなぞって書き終わる。したがって、学習の取っかかりにおいて、正確な運筆経路を覚えることができる。
なお、複数文字の習字教材（たとえば、Ａ、Ｂ・・・）を表示するシートないしぺージの上欄に、「赤い点（始点３１１）」および「緑の点（終点３１２）」の内容を説明する吹き出しを設けてもよい。
【００１２】
二点練習枠４０は、なぞり書き枠３０と同じ大きさで、なぞり書き枠３０と同じ配置で、赤い点４１１と緑の点４１２と基準線４３と目安線４４とが表示されている。
そこで、学習者は、手本文字枠２０に表示された手本文字２１の書き順を参考にしながら、二点練習枠４０の赤い点４１１から第一画目を書き始め、やがて、第三画目を終点４１２で書き終わる。このとき、赤い始点４１１から書き始めて、緑の点４１２（最終画目に同じ）で書き終わるように、注意して運筆するから、自然に運筆経路（各画数における形状や前後画数における相対位置等）を覚えることになり、これで学習した学習者は、白紙（赤い点４１１や緑の点４１２が表示されていない用紙等）においても、短時間で正確に美しい文字を書くことができるようになる。
【００１３】
ポイント枠５０には、注意書き２６を補足する内容が表示されている。したがって、学習者はこれに従えば、短時間で正確に美しい文字を書くことができるようになる。
【００１４】
無点練習枠６０には、基準線６３と目安線６４とが表示されているのみであって、赤点や緑の点が表示されていない。したがって、学習者は二点練習枠４０において練習した文字を、無点練習枠６０に記入して習熟の度合いを確かめることができるから、正確で美しい文字をよい短い時間で書くことができるようになる。なお、無点練習枠６０を省略しても、二点練習枠４０における習熟効果が損なわれるものではない。
【００１５】
なお、なぞり書き枠３０の数量や二点練習枠４０の数量は限定するものではなく、各線や文字等は適宜彩色されるものである。また、赤い点４１１および緑の点４１２に替えて、同色で異なる形状の表示をしてもよい（例えば、三角と丸、白抜き丸と黒塗りつぶし丸等）。
また、以上は、アルファベットの大文字を例に説明しているが、本考案はこれに限定するものではなく、アルファベットの小文字、「ひらがな」や「カタカナ」等についての習字教材であってもよい。
【００１６】
（実施例）
図２は図１に示す習字教材において記入された文字の一例であって、（ａ）および（ｂ）はそれぞれ学習者「甲」および「乙」によるものである。なお、該両者は今回はじめて二点式習字教材に接したものである。すなわち、手本文字枠２０に記載された手本文字について、二点練習枠４０に文字を記入し、また、比較のための一点練習枠８０に文字を記入している。図２は手本文字「ｒ、ｓ」を例示するものであるが、二点練習枠４０に記入された文字は一点練習枠８０に記入された文字に較べ、運筆の終点に配慮され、字配りが美しくなっている。なお、学習者「甲」および「乙」は、一点式習字教材に慣れ親しんだものであることを考慮すると、二点式習字教材に慣れるに従い、記入する文字はさらに正確で美しくなるものと考えられる。
【００１７】
また、今回はじめて二点式習字教材に接した「甲」および「乙」を含む１００名の学習者に、アルファベット「Ａ〜Ｚ、ａ〜ｚ」を記入させたところ、６０％の学習者より、二点式習字教材の方が一点式習字教材よりも「きれいに書けるポイントが分かる」との評価を得ている。なお、かかる学習者は、一点式習字教材に慣れ親しんだものであることを考慮すると、二点式習字教材に慣れるに従い、前記％はさらに増すものと考えられる。
【産業上の利用可能性】
【００１８】
以上のように本考案の習字教材は、各種文字を短時間で正確に学習するための習字教材として広く利用することができる。
【図面の簡単な説明】
【００１９】
【図１】本考案の実施形態に係る習字教材の一部を示す平面図。
【図２】図１に示す習字教材において記入された文字の一例。
【符号の説明】
【００２０】
１ 習字教材
１０ 見出し枠
１１ 見出し文字
１２ 見出し単語
１３ 見出し図画
２０ 手本文字枠
２１ 手本文字
２３ 基準線
２４ 目安線
２５ 引き出し線
２６ 注意書き
３０ なぞり書き枠
３１ なぞり文字
３３ 基準線
３４ 目安線
４０ 二点練習枠
４３ 基準線
４４ 目安線
５０ ポイント枠
６０ 無点練習枠
６３ 基準線
６４ 目安線
３１１ 始点（第一画目）
３１２ 終点（第三画目）
４１１ 赤い点（始点）
４１２ 緑の点（終点）
【図１】
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【図２】
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