(57)【要約】      （修正有）【課題】本は読めても聞き取りは苦手と言う人が、その読める能力を活用しながら、ズバリ英語の語り口を言葉どおりに聞き取れる練習が出来る教材を、又練習には筆記とか、テープ吹込みなどは必要でなく、そしてリスニング中に、してはならない文書の覗き見をする事なく、言葉どおりのリスニングが出来たかどうかを確認出来る教材を提供する。【解決手段】英語による談話などの録音内容を言葉どおりに書取ってある文書の単語の語順を変更しておき、其れを教材としてリスニングを行い、単語に振ってあった番号の並べ変えから出来上がる番号の組み合わせと、リスニングで捕らえた語順から出来上がる番号の組み合わせを照合して、録音内容を言葉どおりに聞き取れたかどうかが分かるので文書を見る必要はない教材である。【選択図】図１
2005055849.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分の表示に次のような手を加える事を特徴とする文字表示の作り方。
（イ）表示されている個々の単語又は数字に端から１から始まる自然数の番号を振る。
（ロ）個々の単語又は数字を、単語はそのまま、数字は発音を文字に読み変えて個々に振られている番号とともにアルファベット順に端から順次並べ変える。
（ハ）文章の最初の単語の第一文字であるため大文字で表示されているアルファベットは小文字に変える。
（ニ）符号、記号、については単語又は数字と一体となっているアポストロフィのみを残し、他は表示しない。
（ホ）以上の様に手を加えた表示を、単語又は数字の表示部分と番号の表示部分とに分割する。
【請求項２】
次の事項を内容とする文字表示。
（イ）英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分の表示に請求項１の（イ）、（ロ）、（ハ）、（ニ）、まで手を加えた表示を請求項１の（ホ）で、単語又は数字の表示部分と番号の表示部分とに分割した単語又は数字の表示部分の表示と同じ表示である。
（ロ）表示には表示を特定出来る記号が付けてある。
【請求項３】
次の事項を内容とする文字表示。
（イ）英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分の表示に請求項１の（イ）、（ロ）、（ハ）、（ニ）、まで手を加えた表示を請求項１の（ホ）で、単語又は数字の表示部分と番号の表示部分とに分割した番号の表示部分と同じ表示である。
（ロ）表示には請求項２の表示と同じ記号が付けてある。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  この発明は英語のリスニング学習用教材に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来から英語による談話などをテープ又はＣＤに録音し、そのテープ又はＣＤと、録音内容を言葉通りに英語で書取った文書に、録音内容についての学習者への質問と解答とを用意したリスニング教材がある。
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】  しかし上記に見られる質問方式は学習者のリスニング能力の判定方法としては学習者に対して行う録音内容の質問につき、出題数に対する正解数の多寡の割合によって学習者のリスニング能力の程度を計ろうとする間接方式と言うべきものであり、言い換えれば、学習者本人としても結果として内容に関する質問には答える事が出来たものの果たして、自分がその録音内容を、その言葉通りに全部正しく聞き取れたかどうかについては知る由も無いものである。【０００４】  又若し、学習者が試みに、自分が英語による談話などの言葉通りをどの程度聞き取れるか知ろうと考え、リスニングした内容を自ら直ちに復唱してテープに録音したり、又単語のイニシャルを書き取るなどをして、自己判定の目的を遂げようとしても、いずれの場合も手間隙が掛かる。【０００５】  しかも、若し、途中で成否判定のため、英語で書取った文書に目を通したりすると、文書からの連続した単語が目に入り、其れが残像として残り、カンニングの働きをするのでその後の同じ個所の真摯なリスニング継続の妨げとなる。
本発明は、以上の問題点を解決しょうとする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】  先ず英語による談話などの録音内容を言葉通りに英語で書取ってある文書の部分である図４を選び、その部分に表示されている個々の単語又は数字に端から１から始まる自然数の番号を振り図５を作る。
次に図５に表示されている単語又は数字を、単語はそのまま、数字は発音を文字に読み変えて個々に振られている番号と共にアルファベット順に端から順次並べ変え、文章の最初の単語の第一文字であるため大文字で表示してあったアルファベットは小文字に変え、符号、記号は単語又は数字と一体となっているアポストロフィのみを残し他は表示しない図１を作る。
次に図１の表示を単語又は数字の表示部分の図２と番号の表示部分の図３とに分割し、夫々の表示に表示を特定出来る同じ記号を付ける。そしてこの二つの文字表示をリスニング学習に活用する。【０００７】  ちなみに文書全体を、この発明による教材として活用するには、文書全体を逐次部分、々々として選んで行けばよい。
又、文書の部分として選んだ図４の表示に端から、１から始まる自然数の番号を振るのは表示されている単語又は数字のこの段階における録音音声の語順と、１から始まる自然数の番号とが一致するからである。そして、この様にして出来上がる図５の表示は換言すれば「番号１はテープ又はＣＤの図４に相当する部分から一番初めに聞こえて来る録音音声であり、それはＴｈｅｙの音声であり、単語で表示されているＴｈｅｙである。番号２は同じ部分から二番目に聞こえて来る録音音声であり、それはｗｅｒｅの音声であり、単語で表示されているｗｅｒｅである。番号３は・・・（以下同じ）」と言う事になる。そしてこの、番号と録音音声と文字表示との関係は番号を個々の単語又は数字と共に並べ変えても変わらないので、この並べ変えに伴って出来る番号の並び変わりを番号の組み合わせ表示として図３に表示しておけば、これを学習者が録音音声のリスニングから捕らえ、其れを同じ様に並べ変えた録音音声からの番号の組み合わせと照合する事によって、学習者が録音音声を図４表示の語順どおりに聞き取れたかどうかが分かるのである。
又、英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取った文書の部分の単語又は数字の並び方を図１の様に並べ変え、又表示の中の文章の最初の単語の第一文字であるため大文字で表示してあったアルファベットを小文字に変え、さらに、符号、記号の中では単語と一体となったアポストロフィのみを残し、他は表示しないのは図２表示をたとえ学習者が目にしながらリスニングし解答作業をしても、予め図２の表示からは次に聞こえて来る録音音声が何か、予測がつかないものにしておくためである。
【発明の効果】
【０００８】  学習者はリスニングした英語の言葉どおりを正しく聞き分けたかどうか、自ら点差の出る、且つ、第三者にも分かる方法で判定出来る。【０００９】  解答作業に用いる図２の表示には単語又は数字が表示されているので答えを出すには、その何れかを選択すればよく、文字を書く必要はない。一般に一つを選択するのは一つの文字を書くより簡単である。【００１０】  リスニングした結果の成否の判定には学習者がリスニングして捕らえた語順番号の組み合わせと、予め正解として準備してある語順番号の組み合わせである図３との照合で行えるので、判定のために図４に目を通す必要はない。【００１１】  この方法では訳読能力のある人が耳にした発音を文字に照らすので、喋り手によって異なる発音の癖がよく分かる。【００１２】  録音内容を言葉どおりに英語で書き取ってある文書の部分に表示してある個々の単語又は数字を並べ変える方法に一般周知の単語の配列方法の一つであるアルファベット順を用いるので、同じ教材を何時でも誰でも再製作する事が出来る。【００１３】  この発明の効果は単語の一般配列にアルファベット順を用いる全てのインド・ヨーロッパ諸言語に適用出来るものである。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１４】  言語中枢の記憶力からも英語で書取ってある文書から選ぶ一つ一つの部分は凡そ十語以内の単語又は数字で出来ている表示がよい。従ってそれより多くの単語で出来ているセンテンスの場合、二つ又は三つの部分に分ければよい。
又、本発明を活用する場合、表示に用いられる書法は左横書きに限る必要はない。目的はリスニングの練習であり、媒体となる表示は見慣れた書法のものがよい。それ故、実施例には、図２と図３の表示の左横書きのものと共に縦書きのものも例として上げた。
【実施例】
【００１５】  （解答作業）学習者は図２の表示を手許に置き、元になる図４の英語の音声に耳を傾ける。そして図４の英語の音声を聞き終えて直ぐ、捕らえた音声の順序が分かるように図２に表示されている単語又は数字からの線を、下に敷いてある白紙の上に図６の如く描き、描いた線の先端に１から始まる自然数の番号を付ける。解答作業はこれで終りである。【００１６】  （番号の付け替え）次いで学習者は上で付けた番号を図６で引いた線を逆方向に辿らせて図７のように図２に表示されている単語又は数字の下に付ける。【００１７】  （照合）そして、このようにして付けた番号を図３の番号と図８のように照合する。その結果、番号がすべて符合すれば、その回のリスニングは正しかったのであり、符合しなければ、どこかに聞き誤りがあったのであるから、やり直さなければならない。
【実施例２】  学習者は縦書きに表示した請求項２の文字表示である図９を用いてリスニングを行い、解答作業を図９の右側の白紙の上に展開し、又照合を図１０表示の番号を用いて行う。この際の実施の詳細は実施例１と基本的に同じである。
【産業上の利用可能性】
【００１９】  本発明による請求項２及び請求項３の文字表示は仮に請求項１の（ロ）で単語又は数字を番号と共に並べ変える時に、アルファベット順によらず、ランダムな方法で並べ変えたとしても、基本的な作り方、使い方は変わらず、又、発明が解決しようとする課題３項目も解決し得る。しかし、この様にランダムな方法で作られた請求項２及び請求項３と同じ表示内容の文字表示が、その作り方から考えて、簡単に再製作されるとは考えにくい。一方単語又は数字を番号と共に並べ変えるのにアルファベット順に端から順次並べ変える請求項１の（ロ）の方法をとれば、同じ文書の部分から常に同じ表示内容の請求項２及び請求項３の文字表示が作られるので、リスニング教材として、学習者に同じレベルで均質な教材が行き渡ることになり、産業上の利用可能性は高くなる。
【図面の簡単な説明】
【００２０】
【図１】  英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分に請求項１の（イ）（ロ）（ハ）（ニ）まで手を加えた表示の実例図である。
【図２】  請求項２の文字表示の実例図である。
【図３】  請求項３の文字表示の実例図である。
【図４】  英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分の実例図である。
【図５】  図４に表示されている個々の単語又は数字に端から１から始まる自然数の番号を振った実例図である。
【図６】  実施例１の（解答作業）の実施例図である。
【図７】  実施例１の（番号の付け替え）の実施例図である。
【図８】  実施例１の（照合）の実施例図である。
【図９】  請求項２の文字表示の縦書き表示の実例図である。
【図１０】  請求項３の文字表示の縦書き表示の実例図である。
【符合の説明】
【００２１】    １  白紙
【図１】
2005055849.tif 000003
【図２】
2005055849.tif 000004
【図３】
2005055849.tif 000005
【図４】
2005055849.tif 000006
【図５】
2005055849.tif 000007
【図６】
2005055849.tif 000008
【図７】
2005055849.tif 000009
【図８】
2005055849.tif 000010
【図９】
2005055849.tif 000011
【図１０】
2005055849.tif 000012
【手続補正書】
【提出日】平成16年6月26日(2004.6.26)
【手続補正１】
【補正対象書類名】特許請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【特許請求の範囲】
【請求項１】
英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分の表示に次のような手を加える事を特徴とする文字表示の作り方。
（イ）表示されている個々の単語又は発音を伴う他の表示に端から１から始まる自然数の番号を振る。
（ロ）個々の単語又は発音を伴う他の表示を、単語はそのまま、発音を伴う他の表示は発音を文字に読み変えて個々に振られている番号とともにアルファベット順に端から順次並べ変える。
（ハ）文章の最初の単語の第一文字であるため大文字で表示されているアルファベットは小文字に変える。
（ニ）符合，記号、については単語又は発音を伴う他の表示と一体となっているアポストロフィのみを残し、他は表示しない。
（ホ）以上の様に手を加えた表示を、単語又は発音を伴う他の表示の部分と番号の表示部分とに分割する。
【請求項２】
次の事項を内容とする文字表示。
（イ）英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分の表示に請求項１の（イ）、（ロ）、（ハ）、（ニ）、まで手を加えた表示を請求項１の（ホ）で、単語又は発音を伴う他の表示の表示部分と番号の表示部分とに分割した単語又は発音を伴う他の表示の表示部分の表示と同じ表示である。
（ロ）表示には表示を特定出来る記号が付けてある。
【請求項３】
次の事項を内容とする文字表示。
（イ）英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分の表示に請求項１の（イ）、（ロ）、（ハ）、（ニ）、まで手を加えた表示を請求項１の（ホ）で、単語又は発音を伴う他の表示の表示部分と番号の表示部分とに分割した番号の表示部分と同じ表示である。
（ロ）表示には請求項２の表示と同じ記号が付けてある。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】この発明は英語のリスニング学習用教材に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来から英語による談話などをテープ又はＣＤに録音し、そのテープ又はＣＤと、録音内容を言葉通りに英語で書取った文書に、録音内容についての学習者への質問と解答とを用意したリスニング教材がある。
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】  しかし上記に見られる質問方式は学習者のリスニング能力の判定方法としては学習者に対して行う録音内容の質問につき、出題数に対する正解数の多寡の割合によって学習者のリスニング能力の程度を計ろうとする間接方式と言うべきものであり、言い換えれば、学習者本人としても結果として内容に関する質問には答える事が出来たものの果たして、自分がその録音内容を、その言葉通りに全部正しく聞き取れたかどうかについては知る由も無いものである。【０００４】  又若し、学習者が試みに、自分が英語による談話などの言葉通りをどの程度聞き取れるか知ろうと考え、リスニングした内容を自ら直ちに復唱してテープに録音したり、又単語のイニシャルを書き取るなどをして、自己判定の目的を遂げようとしても、いずれの場合も手間隙が掛かる。【０００５】  しかも、若し、途中で成否判定のため、英語で書き取った元の文書に目を通したりすると、文書からの連続した単語が目に入り、其れが残像として残り、カンニングの働きをするのでその後の同じ個所の真摯なリスニング継続の妨げとなる。
本発明は、以上の問題点を解決しようとする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】  先ず英語による談話などの録音内容を言葉通りに英語で書取ってある文書の部分である図４を選び、その部分に表示されている個々の単語又は発音を伴う他の表示に端から１から始まる自然数の番号を振り図５を作る。
次に図５に表示されている単語又は発音を伴う他の表示を、単語はそのまま、発音を伴う他の表示は発音を文字に読み変えて個々に振られている番号と共にアルファベット順に端から順次並べ変え、文章の最初の単語の第一文字であるため大文字で表示してあったアルファベットは小文字に変え、符号、記号は単語又は発音を伴う他の表示と一体となっているアポストロフィのみを残し他は表示しない図１を作る。
次に図１の表示を単語又は発音を伴う他の表示の表示部分の図２と番号の表示部分の図３とに分割し、夫々の表示に表示を特定出来る同じ記号を付ける。そしてこの二つの文字表示をリスニング学習に活用する。【０００７】  ちなみに文書全体を、この発明による教材として活用するには、文書全体を逐次部分、々々として選んで行けばよい。
又、文書の部分として選んだ図４の表示に端から、１から始まる自然数の番号を振るのは表示されている単語又は発音を伴う他の表示のこの段階における録音音声の語順と、１から始まる自然数の番号とが一致するからである。そして、この様にして出来上がる図５の表示は換言すれば「番号１はテープ又はＣＤの図４に相当する部分から一番初めに聞こえて来る録音音声であり、それはＴｈｅｙの音声であり、単語で表示されているＴｈｅｙである。番号２は同じ部分から二番目に聞こえて来る録音音声であり、それはｗｅｒｅの音声であり、単語で表示されているｗｅｒｅである。番号３は・・・（以下同じ）」と言う事になる。そしてこの、番号と録音音声と文字表示との関係は番号を個々の単語又は発音を伴う他の表示と共に並べ変えても変わらないので、この並べ変えに伴って出来る番号の並び変わりを番号の組み合わせ表示として図３に表示しておけば、これを学習者が録音音声のリスニングから捕らえ、其れを同じ様に並べ変えた録音音声からの番号の組み合わせと照合する事によって、学習者が録音音声を図４表示の語順どおりに聞き取れたかどうかが分かるのである。
又、英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取った文書の部分の単語又は発音を伴う他の表示の並び方を図１の様に並べ変え、又表示の中の文章の最初の単語の第一文字であるため大文字で表示してあったアルファベットを小文字に変え、さらに、符合、記号の中では単語又は発音を伴う他の表示と一体となったアポストロフィのみを残し、他は表示しないのは図２の表示をたとえ学習者が目にしながらリスニングし解答作業をしても、予め図２の表示からは次に聞こえて来る録音音声が何か、予測がつかないものにしておくためである。
【発明の効果】
【０００８】  学習者はリスニングした英語の言葉どおりを、言葉どおりに書き取ってある元の文書どおりに聞き分けたかどうか、自ら点差の出る、且つ、第三者にも分かる方法で判定出来る。【０００９】  解答作業に用いる図２の表示には単語又は発音を伴う他の表示が表示されているので答えを出すには、その何れかを選択すればよく、文字を書く必要はない。一般に一つを選択するのは一つの文字を書くより簡単である。【００１０】  リスニングした結果の成否の判定には学習者がリスニングして捕らえた語順番号の組み合わせと、予め正解として準備してある語順番号の組み合わせである図３との照合で行えるので、判定のために図４に目を通す必要はない。【００１１】  この方法では訳読能力のある人が耳にした発音を文字に照らすので、喋り手によって異なる発音の癖がよく分かる。【００１２】  録音内容を言葉どおりに英語で書き取ってある文書の部分に表示してある個々の単語又は発音を伴う他の表示を並べ変える方法に一般周知の単語の配列方法の一つであるアルファベット順を用いるので、同じ教材を何時でも誰でも再製作する事が出きる。【００１３】  この発明の効果は単語の一般配列にアルファベット順を用いる全てのインド・ヨーロッパ諸言語並びに中国語に適用出来るものである。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１４】  言語中枢の記憶力からも英語で書取ってある文書から選ぶ一つ一つの部分は凡そ十語以内の単語又は発音を伴う他の表示で出来ている表示がよい、従ってそれより多くの単語で出来ているセンテンスの場合、二つ又は三つ又はそれ以上の部分に分ければよい。
又、本発明を活用する場合、表示に用いられる書法は左横書きに限る必要はない。目的はリスニングの練習であり、媒体となる表示は見慣れた書法のものがよい。それ故、実施例には、図２と図３の表示の左横書きのものと共に縦書きのものも例として挙げた。
【実施例１】
【００１５】  （解答作業）学習者は図２の表示を手許に置き、元になる図４の英語の音声に耳を傾ける。そして図４の英語の音声を聞き終えて直ぐ、捕らえた音声の順序が分かるように図２に表示されている単語又は発音を伴う他の表示の一つ一つを起点とする線を順次、また同じ単語又は発音を伴う他の表示が複数ある場合は先端に近いものから先に、引き出し、下に敷いてある白紙の上に図６の如く描き、描いた線の先端に１から始まる自然数の番号を付ける。解答作業はこれで終りである。【００１６】  （番号の付け替え）次いで学習者は上で付けた番号を図６で引いた線を逆方向に辿らせて図７のように、文字表示に近いもう一方の先端に付け替える。【００１７】  （照合）そして、このようにして付けた番号を図３の番号と図８のように照合する。その結果、番号の並び方がすべて符合すれば、その回のリスニングは元の文書どおりに聞けたのであり、符合しなければ、どこかに聞き誤りがあったのであるから、やり直さなければならない。
【実施例２】
【００１８】  学習者は縦書きに表示した請求項２の文字表示である図９を用いてリスニングを行い、解答作業を図９の右側の白紙の上に展開し、又照合を請求項３の文字表示である図１０表示の番号を用いて行う。この際の実施の詳細は実施例１と基本的に同じである。
【産業上の利用可能性】
【００１９】  本発明による請求項２及び請求項３の文字表示は仮に請求項１の（ロ）で単語又は音声を伴う他の表示を番号と共に並べ変える時に、アルファベット順によらず、ランダムな方法で並べ変えたとしても、基本的な作り方、使い方は変わらず、又、発明が解決しようとする課題３項目も解決し得る。しかし、この様にランダムな方法で作られた請求項２及び請求項３と同じ表示内容の文字表示が、その作り方から考えて、簡単に再制作されるとは考えにくい、一方単語又は数字を番号と共に並べ変えるのにアルファベット順に端から順次並べ変える請求項１の（ロ）の方法をとれば、同じ文書の部分から常に同じ表示内容の請求項２及び請求項３の文字表示が作られるので、リスニング教材として、学習者に同じレベルで均質な教材が行き渡ることになり、産業上の利用可能性は高くなる。
【図面の簡単な説明】
【００２０】
【図１】  英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分に請求項１の（イ）（ロ）（ハ）（ニ）まで手を加えた表示の実例図である。
【図２】  請求項２の文字表示の実例図である。
【図３】  請求項３の文字表示の実例図である。
【図４】  英語による談話などの録音内容を言葉どおりに英語で書取ってある文書の部分の実例図である。
【図５】  図４に表示されている個々の単語又は発音を伴う他の表示に端から１から始まる自然数の番号を振った実例図である。
【図６】  実施例１の（解答作業）の実施例図である。
【図７】  実施例１の（番号の付け替え）の実施例図である。
【図８】  実施例１の（照合）の実施例図である。
【図９】  請求項２の文字表示の縦書き表示の実例図である。
【図１０】  請求項３の文字表示の縦書き表示の実例図である。
【符号の説明】
【００２１】    １    白紙
【手続補正３】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】図６
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図６】
2005055849.tif 000013
【手続補正書】
【提出日】平成16年7月27日(2004.7.27)
【手続補正１】
【補正対象書類名】特許請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【特許請求の範囲】
【請求項１】
外国語による談話などの録音内容を言葉どおりにその外国語で書取ってある文書の部分の表示に次のような手を加える事を特徴とする文字表示の作り方。
（イ）表示されている個々の単語又は発音を伴う他の表示に端から１から始まる自然数の番号を振る。
（ロ）個々の単語又は発音を伴う他の表示を、単語はそのまま、発音を伴う他の表示は発音を文字に読み変えて個々に振られている番号とともに、その外国語について標準とされる単語の一般的な配列方法（英語についてのアルファベット順や日本語の五十音順を指す）に従って端から順次並べ変える。
（ハ）発音は変わらないものの、その外国語の書法上の単語又は発音を伴う他の表示のセンテンス内におけるの位置に関係した取り決めから、通常とは異なる文字表示を用いてその単語又は発音を伴う他の表示を表現してある表現方法（英語のセンテンスの場合、第一文字は大文字で書くこと、を指す）は通常の表示に変える。
（ニ）それ自体を発音しない符号、記号については単語又は発音を伴う他の表示と一体となっている符号又は記号（英語のセンテンスの場合、アポストロフィを指す）は残し、他は表示しない。
（ホ）以上の様に手を加えた表示を、単語又は発音を伴う他の表示の部分と番号の表示部分とに分割する。
【請求項２】
次の事項を内容とする文字表示。
（イ）外国語による談話などの録音内容を言葉どおりにその外国語で書取ってある文書の部分の表示に請求項１の（イ）、（ロ）、（ハ）、（ニ）、まで手を加えた表示を請求項１の（ホ）で、単語又は発音を伴う他の表示の表示部分と番号の表示部分とに分割した単語又は発音を伴う他の表示の表示部分の表示と同じ表示である。
（ロ）表示には表示を特定出来る記号が付けてある。
【請求項３】
次の事項を内容とする文字表示。
（イ）外国語による談話などの録音内容を言葉どおりにその外国語で書取ってある文書の部分の表示に請求項１の（イ）、（ロ）、（ハ）、（ニ）、まで手を加えた表示を請求項１の（ホ）で、単語又は発音を伴う他の表示の表示部分と番号の表示部分とに分割した番号の表示部分と同じ表示である。
（ロ）表示には請求項２の表示と同じ記号が付けてある。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】この発明は外国語のリスニング学習用教材に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来から外国語による談話などをテープ又はＣＤに録音し、そのテープ又はＣＤと、録音内容を言葉通りにその外国語で書取った文書に、録音内容についての学習者への質問と解答とを用意したリスニング教材がある。
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】  しかし上記に見られる質問方式は学習者のリスニング能力の判定方法としては学習者に対して行う録音内容の質問につき、出題数に対する正解数の多寡の割合によって学習者のリスニング能力の程度を計ろうとする間接方式と言うべきものであり、言い換えれば、学習者本人としても結果として内容に関する質問には答える事が出来たとしても果たして、自分がその録音内容を、その言葉通りに全部正しく聞き取れたかどうかについては知る由も無いものである。【０００４】  又若し、学習者が試みに、自分が外国語による談話などの言葉通りをどの程度聞き取れるか知ろうと考え、リスニングした内容を自ら直ちに復唱してテープに録音したり、又単語のイニシャルを書き取るなどをして、自己判定の目的を遂げようとしても、いずれの場合も手間隙が掛かる。【０００５】  しかも、若し、途中で正否判定のため、その外国語で書き取った元の文書に目を通したりすると、文書からの連続した単語が目に入り、其れが残像として残り、カンニングの働きをするのでその後の同じ個所の真摯なリスニング継続の妨げとなる。
本発明は、以上の問題点を解決しようとする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】  先ず外国語による談話などの録音内容を言葉通りにその外国語で書取ってある文書の部分である図４を選び、その部分に表示されている個々の単語又は発音を伴う他の表示に端から１から始まる自然数の番号を振り図５を作る。
次に図５に表示されている単語又は発音を伴う他の表示を、単語はそのまま、発音を伴う他の表示は発音を文字に読み変えて、個々に振られている番号と共にその外国語について標準とされる単語の一般的な配列方法（英語についてのアルファベット順や日本語の五十音順を指す）に従って端から順次並べ変え又発音は変わらないもののその外国語の書法上の単語又は発音を伴う他の表示のセンテンス内における位置に関係した取り決めから通常とは異なる文字表示を用いてその単語又は発音を伴う他の表示を表現してある表現方法（英語のセンテンスの場合、第一文字は大文字で書くこと、を指す）は通常の表示に変え、それ自体を発音しない符号、記号については単語又は発音を伴う他の表示と一体となっている符号又は記号（英語のセンテンスの場合アポストロフィを指す）は残し他は表示しない図１を作る。
次に図１の表示を単語又は発音を伴う他の表示の表示部分である図２と、番号の表示部分である図３とに分割し、夫々の表示に表示を特定出来る同じ記号を付ける。そしてこの二つの文字表示をリスニング学習に活用する。【０００７】  ちなみに文書全体を、この発明による教材として活用するには、文書全体を逐次部分、々々として選んで行けばよい。
又、文書の部分として選んだ図４の表示に端から、１から始まる自然数の番号を振るのは表示されている単語又は発音を伴う他の表示のこの段階における録音音声の語順と、１から始まる自然数の番号とが一致するからである。そして、この様にして出来上がる図５の表示は換言すれば「番号１はテープ又はＣＤの図４に相当する部分から一番初めに聞こえて来る録音音声であり、それはＴｈｅｙの音声であり、単語で表示されているＴｈｅｙである。番号２は同じ部分から二番目に聞こえて来る録音音声であり、それはｗｅｒｅの音声であり、単語で表示されているｗｅｒｅである。番号３は・・・（以下同じ）」と言う事になる。そしてこの、番号と録音音声と文字表示との関係は番号を個々の単語又は発音を伴う他の表示と共に並べ変えても変わらないので、この並べ変えに伴って出来る番号の並び変わりを初めから番号の組み合わせ表示として図３に表示しておけば、これを学習者が録音音声のリスニングから捕らえ、其れを同じ様に並べ変えた録音音声からの番号の組み合わせと照合する事によって、学習者が録音音声を図４表示の語順どおりに聞き取れたかどうかが分かるのである。
又、外国語による談話などの録音内容を言葉どおりにその外国語で書取った文書の部分の単語又は発音を伴う他の表示の並び方を図１の様に並べ変え、又発音は変わらないものの、その外国語の書法上の、単語又は発音を伴う他の表示のセンテンス内における位置に関係した取り決めから通常とは異なる文字表示を用いてその単語又は発音を伴う他の表示を表現してある表現方法（英語のセンテンスの場合、第一文字は大文字で書くこと、指す）は通常の表示に変え、さらに、それ自体を発音しない符号、記号については単語又は発音を伴う他の表示と一体となっている符合又は記号（英語のセンテンスの場合、アポストロフィを指す）は残し、他は表示しないのは図２の表示をたとえ学習者が目にしながらリスニングし解答作業をしても、予め図２の表示からは次に聞こえて来る録音音声が何か、予測がつかないものにしておくためである。
【発明の効果】
【０００８】  学習者はリスニングした外国語の言葉どおりを、言葉どおりに書き取ってある元の文書どおりに聞き分けたかどうか、自ら点差の出る、且つ、第三者にも分かる方法で判定出来る。【０００９】  解答作業に用いる図２の表示には単語又は発音を伴う他の表示が表示されているので答えを出すには、その何れかを選択すればよく、文字を書く必要はない。一般に一つを選択するのは一つの文字を書くより簡単である。【００１０】  リスニングした結果の正否の判定には学習者がリスニングして捕らえた語順番号の組み合わせと、予め正解として準備してある語順番号の組み合わせである図３との照合で行えるので、判定のために図４に目を通す必要はない。【００１１】  この方法では訳読能力のある人が耳にした発音を文字に照らすので、喋り手によって異なる発音の癖がよく分かる。【００１２】  録音内容を言葉どおりに外国語で書き取ってある文書の部分に表示してある個々の単語又は発音を伴う他の表示を並べ変える方法にその外国語について標準とされる単語の一般的な配列方法（英語についてのアルファベット順や日本語の五十音順を指す）に従って端から順次並べ変えるので、同じ教材を何時でも誰でも再製作する事が出きる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１３】  言語中枢の記憶力からも外国語で書取ってある文書から選ぶ一つ一つの部分は凡そ十語以内の単語又は発音を伴う他の表示で出来ている表示がよい、従ってそれより多くの単語で出来ているセンテンスの場合、二つ又は三つ又はそれ以上の部分に分ければよい。
又、本発明を活用する場合、表示に用いられる書法は左横書きに限る必要はない。目的はリスニングの練習であり、媒体となる表示は見慣れた書法のものがよい。それ故、実施例には、図２と図３の表示の左横書きのものと共に縦書きのものも例として挙げた。
【実施例１】
【００１４】  （解答作業）学習者は図２の表示を手許に置き、元になる図４の外国語の音声に耳を傾ける。そして図４の外国語の音声を聞き終えて直ぐ、捕らえた音声の順序が分かるように図２に表示されている単語又は発音を伴う他の表示の一つ一つを起点とする線を順次、また同じ単語又は発音を伴う他の表示が複数ある場合は先端に近いものから先に、引き出し、下に敷いてある白紙の上に図６の如く描き、描いた線の先端に１から始まる自然数の番号を付ける。解答作業はこれで終りである。【００１５】  （番号の付け替え）次いで学習者は上で付けた番号を図６で引いた線を逆方向に辿らせて図７のように、文字表示に近いもう一方の先端に付け替える。【００１６】  （照合）そして、このようにして付けた番号を図３の番号と図８のように照合する。その結果、番号の並び方がすべて符合すれば、その回のリスニングは元の文書どおりに聞けたのであり、符合しなければ、どこかに聞き誤りがあったのであるから、やり直さなければならない。
【実施例２】
【００１７】  学習者は縦書きに表示した請求項２の文字表示である図９を用いてリスニングを行い、解答作業を図９の右側の白紙の上に展開し、又照合を請求項３の文字表示である図１０表示の番号を用いて行う。この際の実施の詳細は実施例１と基本的に同じである。
【産業上の利用可能性】
【００１８】  本発明による請求項２及び請求項３の文字表示は仮に請求項１の（ロ）で単語又は音声を伴う他の表示を番号と共に並べ変える時に、その外国語について標準とされる単語の一般的な配列方法（英語についてのアルファベット順や日本語の五十音順を指す）によらず、ランダムな方法で並べ変えたとしても、基本的な作り方、使い方は変わらず、又、発明が解決しようとする課題３項目も解決し得る。しかし、この様にランダムな方法で作られた請求項２及び請求項３と同じ表示内容の文字表示が、その作り方から考えて、簡単に再制作されるとは考えにくい。一方単語又は発音を伴う他の表示を番号と共に並べ変えるのにその外国語について標準とされる単語の一般的な配列方法（英語についてのアルファベット順や日本語の五十音順を指す）に従って端から順次並べ変える請求項１の（ロ）の方法をとれば、同じ文書の部分から常に同じ表示内容の請求項２及び請求項３の文字表示が作られるので、リスニング教材として、学習者に同じレベルで均質な教材が行き渡ることになり、産業上の利用可能性は高くなる。
【図面の簡単な説明】
【００１９】
【図１】外国語による談話などの録音内容を言葉どおりにその外国語で書取ってある文書の部分に請求項１の（イ）（ロ）（ハ）（ニ）まで手を加えた表示の実例図である。尚、此処では外国語として英語を用いている。
【図２】  請求項２の文字表示の実例図である。
【図３】  請求項３の文字表示の実例図である。
【図４】外国語による談話などの録音内容を言葉どおりにその外国語で書取ってある文書の部分の実例図である。
【図５】  図４に表示されている個々の単語又は発音を伴う他の表示に端から１から始まる自然数の番号を振った実例図である。
【図６】  実施例１の（解答作業）の実施例図である。
【図７】  実施例１の（番号の付け替え）の実施例図である。
【図８】  実施例１の（照合）の実施例図である。
【図９】  請求項２の文字表示の縦書き表示の実例図である。
【図１０】  請求項３の文字表示の縦書き表示の実例図である。
【符号の説明】
【００２０】  １    白紙