(57)【要約】【課題】  生徒の学習意欲を高め、効果的に学力をアップし、なおかつ紛失等の事故がない学習用用紙を提供する。【解決手段】  第１葉片１と第２葉片２の表面同士及び第３葉片３と第４葉片４の表面同士をそれぞれ折り線５及び折り線７から折り合わせることにより各問題の解説や正解を封緘し隠蔽する。【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
少なくとも問題と正解及び解答欄が記載されると共に複数の葉片に区分された用紙を折り畳み、任意の対向面を封緘した折り畳み学習用用紙において、折り線を介して横方向に連接された４枚の葉片を観音開き折りし、封緘された任意の対向面の内面に正解が記載されると共に封緘されていない任意の面に前記正解に対する問題が記載されていることを特徴とした学習用用紙。
【請求項２】
任意の葉片が分離する請求項１記載の学習用用紙。
【発明の詳細な説明】
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本発明は各種学校や塾等で使用されている学習用用紙に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来各種学校や塾等で行われる試験は問題用紙と解答用紙が別々であり、生徒達は問題の解答を解答用紙に記入し、問題用紙は手元に置いたまま解答用紙のみを提出していた。そしてその後に解答の見本や問題の解説等を配布してもらい、自分の解答の正誤を確認していた。
また問題とその正解及び解答欄が各々１枚の用紙に記載された学習用用紙等を使用して個人で学習していた。
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】  従来の方法では問題用紙、正解用紙及び解答用紙が別々のため、誤って何れかを紛失してしまうと自分の解答の正誤を確認することができなくなる。
また問題と正解及び解答欄が１枚の用紙に全て記載された学習用用紙の場合、正解を確認することが可能なため使用者の意志に任せるしかなく、そのため効果的に学力を向上させることが困難であった。
教える側としては生徒の学習意欲を高め、効果的に学力をアップし、なおかつ紛失等の事故がない学習用用紙を使用したいところである。
本発明は、上記問題に鑑み、その斬新なデザインや使用方法により生徒の学習意欲を高めると共に効果的に学力をアップすることができ、なおかつ紛失等の事故がない学習用用紙を提供するものである。
【課題を解決するための手段】
【０００４】  上記課題を解決するために本発明の学習用用紙は、少なくとも問題と正解及び解答欄が記載されると共に複数の葉片に区分された用紙を折り畳み、任意の対向面を封緘した折り畳み学習用用紙において、折り線を介して横方向に連接された４枚の葉片を観音開き折りし、封緘された任意の対向面の内面に正解が記載されると共に封緘されていない任意の面に前記正解に対する問題が記載されていることを特徴としている。
なお４枚の葉片は観音開き折りに折り畳まれた状態で、扉に当たる葉片が他の葉片と連続しておらず剥離後分離するようになっていても構わない。
【０００５】  本発明の学習用用紙は、１枚の用紙に問題、正解、解答欄、問題の解説等が記載されている。にもかかわらず学習者が学習中に封緘、隠蔽された正解や問題の解説等を確認することができず、解答後に開封して解答や問題の解説等を確認できることが最大の特徴となっている。
前記封緘手段は、公知の接着剤（粘着剤、感熱性接着剤、感圧性接着剤、感湿性接着剤等を含む）を公知の態様（液体状、個体状等）で使用することができる。
なおここでいう封緘とは後述する疑似接着手段と異なり無理矢理剥がそうとすると紙材を破壊しなければならないような接着状態、若しくは塗布されている接着剤を破壊しなければならないような状態、又は前記両者が混合して現れる状態を指す。このような状態であっても、例えば接着剤に各種添加剤を添加したり、各種パターン形状（例えば点状や帯状等）で塗布することにより接着面積を調整したり、さらに接着条件（例えば接着温度や加圧圧力等）の調整により剥離力を加減すれば、重要な情報記載部分を破壊して読めなくなってしまうことはない。
【０００６】  前記公知の接着剤は、本発明の学習用用紙に形成されている任意の対向面同士（正解等が内面に隠蔽されている）が、不用意に開封することがないように好ましくは周囲部分に塗布されている。そのため学習者は学習中に故意に開封しなければ内部の解答を確認することができない。
そのため例えば折り線を介して折り畳まれた場合の対向面には、折り線部分以外に３辺の開封辺を有する。この３辺に沿って帯状に接着剤を塗布し剥離不能に封緘状態にしてしまえばよいのである。仮に別体の用紙を重ね合わせたときには、４辺が開封辺になるため、この４辺を封緘すればよい。
【０００７】  開封部分に設けられる接着剤の塗布パターンに制限はない。
既述のように例えば帯状に塗布しておいてもよく、その場合剥離が容易になるように分割された帯状でも構わない。また要所要所に点状に分散して塗布し、開封時に紙面や接着剤の破壊が最小限にするようにすることもできる。さらに対向する面の両面に塗布しても、あるいは片面のみに塗布しても構わない。
要は開封部分の隙間から解答等を覗き込むことができず且つ紙材の破壊をできるだけ少なくするようなパターンであれば何でも採用することができる。
なお、紙材の破壊を極力避けたいのであれば接着剤に対する剥離性が強い塗工紙を使用したり、接着剤を塗布する紙材表面にベタ印刷やパターンによる印刷を施しておいてもよい（印刷インキには接着性を疎外する作用がある）。
さらに開封部分全周に渡り完全に接着してしまい、その内側に切り取りミシンを設けたり、はさみやカッター等で切り落として開封するようにしておけばさらに隠蔽性、機密性が向上する。
【０００８】  本発明の学習用用紙において上記接着剤による封緘手段の他に対向面同士を剥離可能に接着（以下疑似接着という）する疑似接着手段が採用できる。
例えば透明な支持体に熱可塑性樹脂を溶融押出しや塗工により剥離可能に積層し、さらにその両外側に感熱接着剤層を形成した疑似接着シートを好適に使用することができる。そのようにしてできた疑似接着シートを疑似接着予定の対向面間に挟み込み、全体を加熱・加圧して対向面の内面と疑似接着シートを接着することにより対向面同士を疑似接着するのである。
また、同様にシートを使用する方法として、例えば透明な支持体に疑似接着層（必ずしも必要ではない）を形成した疑似接着シートを予め疑似接着予定面にラミネートし、折り合わせることにより疑似接着層同士を対向させ、加熱・加圧することにより対向面同士を疑似接着することもできる。
なお、これら疑似接着シートの構成に制限はなく、形成される層の数や形成方法及び材質等の選択は各種条件等に合わせて適宜行えばよい。
【０００９】  また公知の易剥離性の接着剤からなる疑似接着媒体の他に業界で圧着紙、後糊方式、ニス引き方式等と称される天然ゴムや合成ゴムを主成分とした疑似接着性の感圧性接着剤や、ＵＶ系の疑似接着性のニスからなる疑似接着媒体等を、前記疑似接着シートと同様に疑似接着予定面の必要部分（例えば既述の接着剤の場合と同様に開封口になる用紙の周囲部分に帯状に塗布する）や全面に塗布した後に、加圧処理または加熱・加圧処理を施すことにより疑似接着してもよい。
【００１０】  さらに、熱可塑性樹脂を紙繊維に混合したものも加圧又は加熱・加圧処理により疑似接着するので好適に使用することができる。
また例えば前記疑似接着手段を既述の接着剤と組み合わせ、開封部分に例えば帯状に接着剤を塗布しておきその内側の全面を疑似接着するようにレイアウトしても構わない。
なお、本学習用用紙に施される疑似接着手段の形成時期に制限はなく、全ての印刷に先立ち行われていてもよく、また印刷の前後に渡って行われても、さらに全ての印刷が完了した後に行われても構わない。
【００１１】  前記接着剤や疑似接着手段による封緘は、一旦剥離してしまうと復元ができないため高い隠蔽性や機密性を発揮する。
従って、例えば１枚の学習用用紙を折り畳み、表出した面に問題や解答欄を設けると共に、折り畳まれた対向面内面に前記問題に対する正解（問題の解説等も含めても構わない）を記載し封緘しておけば、解答終了まで勝手に開封して解答内容を確認することができない。
本発明は上記構成を備えることにより、解答終了後に解答欄の記載されている用紙を折り線から切り離し可能とし、解答提出後に問題と正解等が記載された１枚の用紙を持ち帰ることができる。さらに解答を切り離さず自習用として使用する場合には、全ての欄が連続していることになり、従来細分化されていた各種用紙が１枚に集約されるため、各欄の一部を紛失するようなことは起こらないのである。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１２】  本発明の実施の形態を以下の実施例に基づき図面を参照して説明する。
図１（Ａ）、（Ｂ）は本発明の学習用用紙を展開した状態の表面図と裏面図をそれぞれ表す。図２（Ａ）、（Ｂ）は図１の学習用用紙の隠蔽部分を封緘した状態の表面図と側面図をそれぞれ表す。図３は完成した学習用用紙の斜視図を表す。図４（Ａ）、（Ｂ）は本学習用用紙の使用方法を説明する表面図と側面図をそれぞれ表す。図５（Ａ）、（Ｂ）は本学習用用紙の使用方法を説明する表面図と側面図をそれぞれ表す。図６は長尺用紙の製造方法を示す斜視図を表す。図７（Ａ）は図６の平面図、（Ｂ）は（Ａ）におけるＸ−Ｘ線断面図をそれぞれ表す。図８（Ａ）、（Ｂ）は長尺用紙の製造方法における異なる用紙の場合の平面図と断面図をそれぞれ表す。
以下図面に沿って本発明を説明する。【００１３】  図１（Ａ）に示すように本実施例の学習用用紙Ｓは第１葉片１、第２葉片２及、第３葉片３及び第４葉片４が折り線５、６（必ずしも表示する必要はなくミシン目に代えても構わない）及び７を介して連接されている。
第１葉片１表面及び第３葉片３表面には問題Ｂの解説１５及び問題Ａの解説１７がそれぞれ記載されている。また第２葉片２表面及び第４葉片４表面には問題Ｂの正解１６及び問題Ａの正解１８がそれぞれ記載されている。そして折り線５及び７の周辺を除く各葉片の周囲には接着剤Ｇが塗布されている。
そして同図（Ｂ）に示すように第４葉片４裏面及び第１葉片１裏面には問題Ｂ１９と問題Ｂの解答欄２０及び問題Ａ２１と問題Ａの解答欄２２がそれぞれ設けてある。また第３葉片３裏面及び第２葉片２裏面は、完成した学習用用紙のそれぞれ裏表紙と表紙になる。【００１４】  本学習用用紙の作り方は、図１（Ａ）において第１葉片１表面を折り線５から第２葉片２表面に対向するように折り込み、両葉片周囲に設けた帯状の接着剤Ｇを対向させて封緘する。同様に第４葉片４表面を折り線７から第３葉片３表面に対向するように折り込み、両葉片周囲に設けた帯状の接着剤Ｇを対向させ封緘する。これにより図２の状態になる。
そして図２（Ａ）の状態から第１葉片１裏面と第４葉片４裏面同士が対向するように折り線６から折り込み、最終的に図４に示す状態に製本される。【００１５】  この学習用用紙Ｓの使用方法は、図４の製本状態から図２（Ａ）の状態に展開する。そして第１葉片１裏面に記載される問題Ａ２１を読み取り、その右隣に配置される解答欄２２に順次解答を記入する。続いて同様に第４葉片４裏面に記載される問題Ｂ１９を読み取り、その右隣に配置される解答欄２０に順次解答を記入する。
そして解答終了後に学習用用紙Ｓ右側部分の封緘されている第３葉片３表面と第４葉片４表面を開封すると、図４（Ａ）に示すように問題Ａの解説１７及び問題Ａの正解１８が表出するので、それらを確認しながら自己採点することができる。
次ぎに前記開封した各葉片３、４を元に戻し、もう一方の左側部分の封緘された第１葉片１表面と第２葉片２表面を開封すると、図４（Ｂ）に示すように問題Ｂの解説１５及び問題Ｂの正解１６が表出し、前記右側の封緘部分と同様に自己採点が可能になる。【００１６】  本学習用用紙は上記実施例に限定されるものではない。
例えば折り線５及び７から解答の記載された第１葉片１及び第４葉片４を切り離して（予め切り離しておいてもよく、その場合は折り線５及び７部分に沿って接着剤Ｇを形成しておく必要がある）提出可能にしてもよい。そのような場合には第２葉片２表面及び第３葉片３表面に問題Ｂの解説１５と問題Ｂの正解１６及び問題Ａの解説１７と問題Ａの正解１８を記載しておけば、使用者は解答を提出後、残りの繋がった各葉片を持ち帰り、自分が解くことができなかった問題を解き直し再確認することができる。さらにその場合、葉片１裏面と葉片４裏面に各種パターン又は網掛けやベタ印刷等を全面又は必要な部分に施しておけば正解が外部から確認し辛いのでより効果的に隠蔽が可能になる。【００１７】  なお、本実施例では封緘される内面に問題の解説と問題の正解を折り線を境にしてレイアウトしているが必ずしもその必要はなく、必要に応じてそれぞれの面積配分を決めればよい。当然表出している各問題と各問題の解答欄の面積配分も同様である。
また封緘されている２葉片の何れか（場合によっては両方共）の任意の部分を窓状にくり抜いたり、また窓状の部分をくり抜かずに捲るようにしてもよい。
さらに、問題の解説や正解の全面又は必要部分にスクラッチ印刷や再剥離性のラベル等からなる第二の隠蔽手段を施しておいても構わない。このようにしておけば、誤って開封しても正解を確認することができない。【００１８】  ところで本学習用用紙の製造方法として、上記オフセット印刷（カット紙）による方法の他に、ビジネスフォーム印刷等の長尺用紙による方法も採用できる。
例えば第６図に示すように、第２葉片３２と第３葉片３３が折り線３５（必ずしも表示される必要はなくミシン目等に代えてもよい）で連接されると共に、切取線３６（必ずしも表示される必要はなくミシン目等に代えてもよい）を介して縦方向に連接された下側の長尺用紙Ｓ１の両外側にマージナル孔３９、４０をそれぞれ設けておき、左外側にマージナル孔４４を設けた第１葉片３１からなる上側の長尺用紙Ｓ３と、右外側にマージナル孔４５を設けた第４葉片３４からなる上側の長尺用紙Ｓ２を、それぞれの各切取線３７と４１、３８と４２及び３６と４３が対応するように各マージナル孔３９と４４及び４０と４５を基準にして重ね合わせることにより製造することができる。【００１９】  この様に製造された学習用用紙Ｓは図７（Ａ）、（Ｂ）に示すように、接着剤Ｇにより接着一体化されている。そして最終的にスリッター（図示省略）等により各葉片３１、３２、３３、３４の外側の切取線からマージナル孔部分を切り落とせばよいのである。
この様にして出来上がった学習用用紙は扉の第１葉片３１と第４葉片３４に記載した各問題の解答を最後に分離して提出することが可能であるが、外側の接着剤を強力にしておくなどの操作を施し、各葉片が連続した観音開きの製本状態にしておいても構わない。【００２０】  長尺用紙を使用する場合に上記方法の他に図８に示すような状態の長尺用紙を使用することができる。この場合切取線５３、５４からマージナル孔部分を切り落とし、折り線５１、５２から各葉片が対向する用に折り込むと上記の場合と同じ形態にすることができる。
さらに図示は省略するが、図８（Ａ）において第１葉片３１と第２葉片３２及び／又は第３葉片３３と第４葉片３４がそれぞれの境界のマージナル孔を省略し、直接折り線のみで連接された形態の長尺用紙をしようしても構わない。
何れにしても、本学習用用紙は製造方法により限定されるものではない。
【発明の効果】
【００２１】  本発明の学習用用紙は以上のように構成されているので、１枚の用紙に問題、正解、解説及び解答が記載されているにも係わらず、勝手に解答を確認することができないので、優れた隠蔽性と機密性有している。
また、同一平面上で自分の解答、問題の解説及び問題の正解を確認できるため非常に便利であると共に、に複数の用紙に分けて各欄が記載されていないので、紛失等の事故も起こらない。
【図面の簡単な説明】
【図１】  （Ａ）、（Ｂ）は本発明の学習用用紙を展開した状態の表面図と裏面図をそれぞれ表す。
【図２】  （Ａ）、（Ｂ）、（Ｃ）は図１の学習用用紙の隠蔽部分を封緘した状態の表面図と側面図をそれぞれ表す。
【図３】  完成した学習用用紙の斜視図を表す。
【図４】  （Ａ）、（Ｂ）は本学習用用紙の使用方法を説明する表面図と側面図をそれぞれ表す。
【図５】  （Ａ）、（Ｂ）は本学習用用紙の使用方法を説明する表面図と側面図をそれぞれ表す。
【図６】  長尺用紙の製造方法を示す斜視図を表す。
【図７】  （Ａ）は図６の平面図、（Ｂ）は（Ａ）におけるＸ−Ｘ線断面図をそれぞれ表す。
【図８】  （Ａ）、（Ｂ）は長尺用紙の製造方法における異なる用紙の場合の平面図と断面図をそれぞれ表す。
【符号の説明】
Ｇ  接着剤
Ｓ  学習用用紙
１、２、３、４、３１、３２、３３、３４  葉片
５、６、７、３５、５１、５２  折り線
１５  問題Ｂの解説
１６  問題Ｂの正解
１７  問題Ａの解説
１８  問題Ａの正解
１９  問題Ｂ
２０  問題Ｂの解答欄
２１  問題Ａ
２２  問題Ａの解答欄
３６、３７、３８、４１、４２、４３、５３、５４  切取線
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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