(57)【要約】【課題】パソコンの画面上で、簡単に設計して型紙を製作することができ、設計途中で何度も、完成品の立体像まで確認することも可能であり、設計から製作まで短時間で行うことができる教材用電気スタンドの製作方法を提供することにある。【解決手段】少なくとも木材からなる台座２と、この台座に固定される木材からなるデザイン板７と、前記台座に立設される電球ソケット４を含む支柱６と、前記電球ソケットを含む支柱に支持されるシェード８とから構成される学校教材用電気スタンドの製作方法において、パソコン１０のツールバーに表示された前記デザイン板の図形１３を選択してパソコンの画面上１１で、マウスポインタ１４等の座標ポインタを移動させて好みのデザイン図形描画し、このデザイン図形描画をプリントアウトして実物大の型紙を作成する手段と、前記型紙を前記デザイン板を形成する木材板に重ね、型紙のデザイン図形描画の輪郭に沿って前記木材板を鋸で切断してデザイン板を製作する手段と、前記台座に、電球ソケットを含む支柱を立設するとともに、デザイン板を固定する手段とからなる。【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
少なくとも木材からなる台座と、この台座に固定される木材からなるデザイン板と、前記台座に立設される電球ソケットを含む支柱と、前記電球ソケットを含む支柱に支持されるシェードとから構成される学校教材用電気スタンドの製作方法において、
パソコンのツールバーに表示された前記デザイン板の図形を選択してパソコンの画面上で、マウスポインタ等の座標ポインタを移動させて好みのデザイン図形描画し、このデザイン図形描画をプリントアウトして実物大の型紙を作成する手段と、
前記型紙を前記デザイン板を形成する木材板に重ね、型紙のデザイン図形描画の輪郭に沿って前記木材板を鋸で切断してデザイン板を製作する手段と、
前記台座に、電球ソケットを含む支柱を立設するとともに、デザイン板を固定する手段と
からなる学校教材用電気スタンドの製作方法。
【請求項２】
前記デザイン板を形成する手段は、前記型紙を前記デザイン板を形成する２枚の木材板に重ね、型紙のデザイン図形描画の輪郭に沿って前記２枚の木材板を同時に鋸で切断して一対の同一デザインのデザイン板を同時に製作することを特徴とする請求項１記載の学校教材用電気スタンドの製作方法。
【請求項３】
少なくとも木材からなる台座と、前記台座に立設される電球ソケットを含む支柱と、前記電球ソケットを含む支柱に支持されるシェードと、前記台座に固定される木材からなるデザイン板を形成する木材板とからなる学校教材用電気スタンドキットを用い、
パソコンのツールバーに表示された前記デザイン板の図形を選択してパソコンの画面上で、マウスポインタ等の座標ポインタを移動させて好みのデザイン図形描画し、このデザイン図形描画をプリントアウトして実物大の型紙に基づいて前記木材板を鋸で切断して一対の同一デザインのデザイン板を製作し、
前記台座に電球ソケットを含む支柱を立設するとともに、この支柱を挟んで一対のデザイン板を前記台座に固定した学校教材用電気スタンド。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この発明は、小学生高学年、中学生の実習授業において使用する学校教材用電気スタンド及びその製作方法に関する。
【背景技術】
【０００２】
小学生高学年、中学生の実習授業においては、木材によって電気スタンド、ラックや収納ボックス等を製作する木工実習は、生徒全員に木材、釘、ねじ、工具等が頒布され、生徒は一人一人の発想によって設計し、木材を切断、釘打ちあるいはねじ止めして製作している。
【０００３】
ところが、木製の電気スタンドを設計・製作する場合、方眼紙等を用いて製作しようとする電気スタンドをデザイン・設計する際には、台座の大きさ、形状、電球ソケットを取付ける支柱の高さ、太さ及びデザイン板の大きさ、形状等を作図して完成状態の寸法等を設定する必要がある。そして、設計が完了後、型紙を作成し、配布された木材に型紙を重ね、型紙に沿って木材を鋸によって切断する手順で製作している。
【０００４】
また、昨今では、小学生高学年、中学生でも学校の授業でパソコンを用いており、パソコンを使用して学校教材用のアナログ時計用表示盤を設計・製作し、パソコン操作の妙味を体験すると同時に、生徒に物を創作する創作意欲を持たせるという考え方が知られている（例えば、特許文献１参照。）。
【特許文献１】特許第２６４９２１２号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
しかしながら、デザインを考えて手書きの設計から型紙を製作するのに多くの時間を費やし、授業時間という限られた時間内で行うことは困難である。また、時間を掛けてデザインし、設計を行っても、完成したときには、創造していた物と異なった物が出来上がってしまうことがある。
【０００６】
この発明は、前記事情に着目してなされたもので、その目的とするところは、パソコンの画面上で、簡単に設計して型紙を製作することができ、設計途中で何度も、完成品の立体像まで確認することも可能であり、設計から製作まで短時間で行うことができる教材用電気スタンド及びその製作方法を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
この考案は、前述した目的を達成するために、請求項１は、少なくとも木材からなる台座と、この台座に固定される木材からなるデザイン板と、前記台座に立設される電球ソケットを含む支柱と、前記電球ソケットを含む支柱に支持されるシェードとから構成される学校教材用電気スタンドの製作方法において、パソコンのツールバーに表示された前記デザイン板の図形を選択してパソコンの画面上で、マウスポインタ等の座標ポインタを移動させて好みのデザイン図形描画し、このデザイン図形描画をプリントアウトして実物大の型紙を作成する手段と、前記型紙を前記デザイン板を形成する木材板に重ね、型紙のデザイン図形描画の輪郭に沿って前記木材板を鋸で切断してデザイン板を製作する手段と、前記台座に、電球ソケットを含む支柱を立設するとともに、デザイン板を固定する手段とからなる学校教材用電気スタンドの製作方法にある。
【０００８】
請求項２は、請求項１の前記デザイン板を形成する手段は、前記型紙を前記デザイン板を形成する２枚の木材板に重ね、型紙のデザイン図形描画の輪郭に沿って前記２枚の木材板を同時に鋸で切断して一対の同一デザインのデザイン板を同時に製作することを特徴とする。
【０００９】
請求項３は、少なくとも木材からなる台座と、前記台座に立設される電球ソケットを含む支柱と、前記電球ソケットを含む支柱に支持されるシェードと、前記台座に固定される木材からなるデザイン板を形成する木材板とからなる学校教材用電気スタンドキットを用い、パソコンのツールバーに表示された前記デザイン板の図形を選択してパソコンの画面上で、マウスポインタ等の座標ポインタを移動させて好みのデザイン図形描画し、このデザイン図形描画をプリントアウトして実物大の型紙に基づいて前記木材板を鋸で切断して一対の同一デザインのデザイン板を製作し、前記台座に電球ソケットを含む支柱を立設するとともに、この支柱を挟んで一対のデザイン板を前記台座に固定した学校教材用電気スタンドにある。
【発明の効果】
【００１０】
この発明によれば、生徒が各自でパソコンの画面上で、電気スタンドを構成する各部の部材を簡単に設計して型紙を製作することができる。そして、その型紙を木材に重ねて鋸で切断することにより、設計通りの電気スタンドを製作することができる。しかも、パソコンのツールバーに表示されたデザイン板の図形を選択してパソコンの画面上で、マウスポインタ等の座標ポインタを移動させて好みのデザイン図形描画でき、その完成像を瞬時に確認できるため、生徒各自の創造性を生み出し、独創的なオリジナルの電気スタンドを製作できる。また、設計から製作まで短時間で行うことができるため、授業時間という限られた時間内で完成させることができるという効果がある。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１１】
以下、この発明の実施の形態を図面に基づいて説明する。
【００１２】
図１は学校教材用電気スタンドキット１であり、木材からなる台座２と、電球３、電球ソケット４、電気コード５、金属からなる支柱６、デザイン板を形成する２枚の木材板７、シェード８（図２参照）、木材からなる支え材９等からなる。
【００１３】
図３はパソコン１０を示し、パソコン１０には電気スタンドを設計できるデザイン・シュミレーションソフトが格納されている。そして、パソコン１０の画面１１上のツールバー１２には主要部品である、台座２、柱６、デザイン板を形成する２枚の木材板７、シェード８、支え材９の図形１３が表示されている。
【００１４】
従って、ツールバー１２に座標ポインタとして、例えばマウスポインタ１４等を移動させ、主要部品のいずれかの図形１３を選択してクリックすることにより、選択された主要部品のデザインを画面上１１で、マウスポインタ１４を用いてデザイン図形描画できるようになっている。つまり、生徒がパソコン１０の画面１１に向かってマウス（図示しない）を操作し、マウスポインタ１４を移動させて手書き的に任意のデザイン図形描画２１を行うことができる。
【００１５】
この発明において特徴とするところは、デザイン板１５をデザイン設計する際に、生徒がパソコン１０の画面１１に向かってマウス（図示しない）を操作し、マウスポインタ１４を移動させて手書き的にデザイン図形描画２１できることである。すなわち、生徒が自分で考えたデザインをパソコン１０の画面上１１でアルファベットや動物あるいは静物を描画することにより、同一のデザインが２つ以上できることは有り得ないため、生徒各自の創造性を生み出し、独創的なオリジナルの設計ができる。
【００１６】
また、デザイン板１５のデザイン設計に限らず、台座２をパソコン１０の画面１１上に表示して台座２の形状を角型にしたり、角型で角を円弧にしたり、丸形にすることも可能である。さらに、柱６の長さの調整やシェード８にしても、丸形にしたり、三角形状にして全体のバランスを画面上１１で見ながら瞬時にデザイン設計できる。
【００１７】
本実施形態は、デザイン板１５をデザイン設計する場合を示し、生徒がパソコン１０の画面１１に向かってマウス（図示しない）を操作し、マウスポインタ１４を移動させて、例えば、アルファベットの「Ｂ」を手書き的にデザイン図形描画２１した場合を示す。デザイン板１５のデザイン設計が完了した後、当該デザイン板１５を用いた電気スタンドの完成像を立体画像（３Ｄ）して画面上１１に瞬時に表示して生徒が自ら確認できる。従って、立体画像を確認した上で、デザイン板１５のデザイン図形描画２１を修正することもできる。
【００１８】
デザイン板１５のデザイン図形描画２１が完成した後、プリントアウトすると、実物大の型紙１６が２枚得られる。すなわち、プリント用紙１７に２枚のデザイン板１５が印刷された実物大の型紙１６を作成することができる。
【００１９】
次に、デザイン板１５を形成する２枚の木材板７を重ね合わせるとともに、その表裏面に型紙１６を重ねてテープ１８等によって木材板７に固定する。そして、型紙１６のデザイン図形描画２１の輪郭１９に沿って２枚の木材板７を糸鋸２０等によって切断すると、型紙１６通りの２枚のデザイン板１５が得られる。
【００２０】
なお、デザイン板１５の図形描画２１及び型紙１６の製作及び糸鋸２０による製作について説明したが、台座２のデザイン設計においても同様な手順で製作することが可能であり、台座２を用いた電気スタンドの完成像を立体画像（３Ｄ）して画面上１１に表示して生徒が自ら確認できる。
【００２１】
次に、台座２の中央部に孔を明け、柱６を立設するとともに、柱６の上端部に電球ソケット４を取付けると同時に、電気コード５を柱６に挿通して台座２の裏側に導く。また、台座２に、柱６を挟んで一対のデザイン板１５を左右対称的に位置決めし、このデザイン板１５を台座２に接着剤等によって固定する。さらに、台座２に支え材９を接着剤等によって固定して一対のデザイン板１５を補強することにより概ね完成する。
【００２２】
なお、電球ソケット４に電球３を装着し、この電球３に対してシェード８を取付け、さらに台板２の内部の電気配線を行うことにより、電気スタンドが完成する。
【００２３】
従って、この発明によれば、生徒が各自でパソコンの画面上で、電気スタンドを簡単に設計して型紙を製作することができる。そして、その型紙を木材に重ねて鋸で切断することにより、設計通りの電気スタンドを製作することができる。
【００２４】
しかも、パソコンのツールバーに表示されたデザイン板の図形を選択してパソコンの画面上で、マウスポインタ等の座標ポインタを移動させて好みのデザイン図形描画できるため、生徒各自の創造性を生み出し、独創的なオリジナルの電気スタンドを製作できる。また、設計から製作まで短時間で行うことができるため、授業時間という限られた時間内で完成させることができる。
【００２５】
なお、この発明は、前記実施形態そのままに限定されるものではなく、実施段階ではその要旨を逸脱しない範囲で構成要素を変形して具体化できる。また、前記実施形態に開示されている複数の構成要素の適宜な組合せにより種々の発明を形成できる。例えば、実施形態に示される全構成要素から幾つかの構成要素を削除してもよい。さらに、異なる実施形態に亘る構成要素を適宜組合わせてもよい。
【図面の簡単な説明】
【００２６】
【図１】この発明の第１の実施形態の教材用電気スタンドキットの斜視図。
【図２】同実施形態の教材用電気スタンドの斜視図。
【図３】同実施形態のパソコンの画面にデザイン図形を描画した状態の図。
【図４】同実施形態の型紙の図。
【図５】同実施形態の型紙を木材板に重ねた状態の斜視図。
【符号の説明】
【００２７】
１…学校教材用電気スタンドキット１、２…台座、３…電球、４…電球ソケット、５…電気コード、６…支柱、７…木材板、８…シェード、９…支え材、１０…パソコン、１１…画面、１２…ツールバー、１３…図形、１４…マウスポインタ。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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