(57)【要約】【課題】  学習塾などにおいて生徒の性格や学力を診断する以外に、生徒の興味事や思考力などを診断することによって、将来どんな職業にむいているかなど生徒のこれからの可能性を発見することができる能力診断システムを提供することを目的とする。【解決手段】  生徒がどんなことに興味があるかを診断する興味関心度診断１１−１と、生徒の性格を診断する性格診断１１−２と、生徒の思考力を診断する思考力診断１１−３と、生徒の創造力を診断する創造力診断１１−４と、生徒の得意教科または不得意教科を診断する顕在度診断１１−５と、生徒の学力を診断する学力診断１１−６とを備える個性可能性発見診断シート１１を生徒が行うことによって、分析表１２に各診断結果を表示する。【選択図】      図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
生徒の能力を診断する能力診断システムにおいて、
前記生徒の興味事または関心事を診断する興味関心度診断手段と、
前記生徒の性格を診断する性格診断手段と、
前記生徒の思考力を診断する思考力診断手段と、
前記生徒の創造力を診断する創造力診断手段と、
前記生徒が得意とする教科または不得意とする教科を診断する顕在度診断手段と、
前記生徒の学力を調べる学力診断手段と、
を備えることを特徴とする能力診断システム。
【請求項２】
請求項１に記載の能力診断システムであって、
前記興味関心度診断手段は、芸術、文学、書記、説得、奉仕、戸外、機械、及び科学の８つの項目からなり、該８つの項目のうち、どの項目がどのくらい興味があるかを診断することを特徴とする能力診断システム。
【請求項３】
請求項２に記載の能力診断システムであって、
前記興味関心度診断手段は、前記８つの項目に対応する複数の質問に対して、すき、きらい、またはどちらでもないの何れかで答えさせ、どの項目がどのくらい興味があるかを診断することを特徴とする能力診断システム。
【請求項４】
請求項１〜３の何れか１項に記載の能力診断システムであって、
前記性格診断手段は、積極性、協調性、持久性、安定性、思考性、及び自尊性の６つの項目からなり、該６つの項目のうち、どの項目がどのくらいの割合を占めるかを診断することを特徴とする能力診断システム。
【請求項５】
請求項４に記載の能力診断システムであって、
前記性格診断手段は、鳥の羽に塗る色として、白、青、赤、紫、オレンジ、緑、黒、灰色、黄色、または茶色のうちから、１番好きな色、２番目に好きな色、及び最も嫌いな色を選ばせることにより、前記６つの項目のうち、どの項目がどのくらいの割合を占めるかを診断することを特徴とする能力診断システム。
【請求項６】
請求項１〜５の何れか１項に記載の能力診断システムであって、
前記思考力診断手段は、複数の質問に何問答えられるかに応じて、思考力を診断することを特徴とする能力診断システム。
【請求項７】
請求項１〜６の何れか１項に記載の能力診断システムによって診断された結果を、同一紙面上に配置したことを特徴とする能力診断カルテ。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、学習塾などにおける生徒の能力を診断する能力診断システムに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来より、生徒の能力などを知るための診断テストは存在する。一般には、このような診断テストは、いくつかの簡単な質問を生徒に答えさせ、その答えを分析することで生徒の能力などを調べることができるようになっている。また、診断テストには、様々な形式があり目的にあった診断テストが行われている。また、学校や学習塾などにおいて、このような診断テストが行われている。
【特許文献１】特許文献無し
【非特許文献１】非特許文献無し
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】
しかしながら、学校や学習塾で行われる診断テストは、一般的には、生徒の性格や学力などを見るためにしか行われない。
本発明は、このような実情を考慮し、生徒の性格や学力を診断する以外に、将来どんな職業にむいているかなど生徒のこれからの可能性を発見することができる能力診断システムを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００４】
上記の課題を解決するために本発明では、以下のような構成を採用した。
すなわち、本発明の能力診断システムは、生徒の能力を診断する能力診断システムにおいて、前記生徒の興味事または関心事を診断する興味関心度診断手段と、前記生徒の性格を診断する性格診断手段と、前記生徒の思考力を診断する思考力診断手段と、前記生徒の創造力を診断する創造力診断手段と、前記生徒が得意とする教科または不得意とする教科を診断する顕在度診断手段と、前記生徒の学力を調べる学力診断手段とを備えることを特徴とする。
【０００５】
これにより、生徒の興味事、性格、思考力、及び創造力などを診断することができ、その診断結果に基づいて、生徒が将来どんな職業にむいているかなどを診断することができ、生徒の持っている能力を伸ばすことができる。
また、上記能力診断システムの興味関心度診断手段は、芸術、文学、書記、説得、奉仕、戸外、機械、及び科学の８つの項目からなり、該８つの項目のうち、どの項目がどのくらい興味があるかを診断するようにしてもよい。
【０００６】
これにより、芸術、文学、書記、説得、奉仕、戸外、機械、及び科学に対して生徒がどのくらい興味や関心があるかを診断することができる。
また、上記能力診断システムの興味関心度診断手段は、前記８つの項目に対応する複数の質問に対して、すき、きらい、またはどちらでもないの何れかで答えさせ、どの項目がどのくらい興味があるかを診断するようにしてもよい。
【０００７】
また、上記能力診断システムの性格診断手段は、積極性、協調性、持久性、安定性、思考性、及び自尊性の６つの項目からなり、該６つの項目のうち、どの項目がどのくらいの割合を占めるかを診断するようにしてもよい。
これにより、生徒の性格を調べることができる。
【０００８】
また、上記能力診断システムの性格診断手段は、鳥の羽に塗る色として、白、青、赤、紫、オレンジ、緑、黒、灰色、黄色、または茶色のうちから、１番好きな色、２番目に好きな色、及び最も嫌いな色を選ばせることにより、前記６つの項目のうち、どの項目がどのくらいの割合を占めるかを診断するようにしてもよい。
【０００９】
また、上記能力診断システムの思考力診断手段は、複数の質問に何問答えられるかに応じて、思考力を診断するようにしてもよい。
これにより、生徒の思考力を調べることができる。
また、本発明の能力診断カルテは、上記能力診断システムによって診断された結果を、同一紙面上に配置したことを特徴とする。
【００１０】
この能力診断カルテにより、生徒の興味事、性格、思考力、及び創造力などを調べることができる。
【発明の効果】
【００１１】
本発明によれば、生徒の興味事、性格、思考力、及び創造力などを診断することができ、その診断結果に基づいて、生徒が将来どんな職業にむいているかなどを診断することができるので、生徒の持っている能力を伸ばすことができる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１２】
以下、本発明の実施形態を図面を用いて説明する。
図１は、本実施例における能力診断システムの概要を説明する図である。
図１に示すように、能力診断システムは、個性可能性発見診断シート（以下、診断シートという）１１と、その診断シート１１の採点結果より得られる個性可能性発見診断分析表（以下、分析表という）１２とで構成される。
【００１３】
また、上記診断シート１１は、興味・関心度診断１１−１、性格診断１１−２、思考力診断１１−３、創造力診断１１−４、顕在度診断１１−５、及び学力診断１１−６で構成される。生徒が各診断の質問に答えることにより、上記各診断結果に基づく分析表１２が作成される。
【００１４】
以下、分析表１２の各診断について順番に説明していくが、各診断に対応した質問（診断シート１１の各質問）やその採点の方法も順番に各診断と共に説明していく。
図２は、分析表１２の一例を示す図であり、図３は、以下順番に説明していく診断シート１１の各質問に対応する採点表である。
【００１５】
まず、図２における分析表１２の「興味・関心度診断１１−１」について説明する。
「興味・関心度診断１１−１」は、芸術、文学、書記、説得、奉仕、戸外、機械、及び科学の８つの項目に分られており、各項目は１２点満点でその項目について興味があるか否かを表示する。
【００１６】
図４は、「興味・関心度診断１１−１」に対応する診断シート１１の質問を示す図である。
図４に示す質問は、全４０題の質問に対して、「すき」（○）、「きらい」（×）、または「どちらでもない」（△）の何れかで答えさせるような構成となっている。そして、この「興味・関心度診断１１−１」の質問の結果は、図３の関心度診断の採点表に示される。例えば、各質問に対して○であれば２点、△であれば１点、×であれば０点をつけていく。また、図３に示す採点表の「I  関心度診断」の左側の数字は、それぞれ「興味・関心度診断１１−１」の１芸術、２文学、３書記、４説得、５奉仕、６戸外、７機械、及び８科学に対応し、１〜４０までの数字は、図４の各質問の番号と対応している。例えば、図４の１番目の質問の「歌をうたう」に○（「すき」）がつけられたとする。すると、図３の採点表の「I  関心度診断」の最上段の１の欄には２点が入る。また、図４の２０番目の「デパートの店員になる」の質問に対して△（「どちらでもない」）がつけられたとすると、図３の採点表の「I  関心度診断」の２０の欄に１点が入る。
【００１７】
例えば、図３の採点表の「I  関心度診断」の最上段（芸術の段）が１−２点、９−０点、１７−２点、２５−１点、３３−０点である場合の芸術の合計は、５点となる。この５点に１．２をかけると得点は６点になる。すなわち、分析表１２の「興味・関心度診断１１−１」の芸術は６点になる。同様にして、他の項目についても得点をつけていく。
【００１８】
また、図３に示す「I  関心度診断」の得点は、図４に示す「興味・関心度診断１１−１」のチャートグラフの８項目の数字に対応し、このチャートグラフにより生徒が８項目の中で何について興味や関心があるのかを視覚的に表示させることができる。なお、「興味・関心度診断１１−１」の１〜４０の質問の内容や質問数は、学年などによって異なる。
【００１９】
次に、図２における分析表１２の「性格診断１１−２」について説明する。
「性格診断１１−２」は、積極性、協調性、持久性、安定性、思考性、及び自尊性の６つの項目で構成され、上記「興味・関心度診断１１−１」と同様に１２点満点で示される。
【００２０】
図５は、「性格診断１１−２」に対応する質問の一例である。鳥の羽の色として、白、青、赤、紫、オレンジ、緑、黒、灰色、黄色、または茶色のうち、１番好きな色、２番目に好きな色、及び嫌いな色を答えさせるような質問になっている。具体的には、１番好きな色には「◎」、２番目に好きな色には「○」、嫌いな色には「×」をつけさせる。なお、図５の質問の他にも、ある対象図形の影を見せて、何に見えるかを答えさせる質問など、性格を診断する質問はいろいろ考えられる。
【００２１】
そして、この「性格診断１１−２」については、図３に示す採点表の「II  性格判断」に基づいて診断される。図３に示すように、「◎」、「○」、及び「×」にそれぞれ対応する各色と、上記６項目とのそれぞれの組合せにおいて予め点数が決められている。
【００２２】
そして、選択された色に対応する「◎」、「○」、及び「×」のそれぞれの点数を合計することで、各項目の得点を算出することができる。例えば、１番好きな色として「青」が選択されたとすると、「◎」の「青」は、積極性−４、協調性−４、持久性−５、安定性−５、思考性−６、自尊性−６となる。また、同様に、２番目に好きな色として「赤」が選択されたとすると、「○」の「赤」は、積極性−４、協調性−１、持久性−２、安定性−１、思考性−１、自尊性−４となる。また、同様に、嫌いな色として「紫」が選択されたとすると、「×」の「紫」は、積極性−１、協調性−１、持久性−０、安定性−０、思考性−０、自尊性−０となる。そして、各項目の合計得点は、それぞれ、積極性−９点、協調性−６点、持久性−７点、安定性−６点、思考性−７点、自尊性−１０点となる。そして、各項目の合計得点を図２に示す「性格診断１１−２」のチャートグラフに記入することで、生徒の性格を視覚的に見ることができる。なお、質問または項目の内容を変更または追加してもよい。
【００２３】
次に、図２における分析表１２の「思考力診断１１−３」について説明する。
図６及び図７は、「思考力診断１１−３」に対応する質問の一例である。
「思考力診断１１−３」は、６問中いくつ正解するか、その正解数に応じて思考力の診断を行う。なお、図６に示す４つの質問は各３点、図７に示す２つの質問は各６点で計算し、図６及び図７の６つの質問の点数を全て合計し、その合計点を２で割ることで図３に示す「III  思考力診断」の得点が求められる。そして、図３に示す「III  思考力診断」の合計得点が０〜３
点の場合、図２に示す「思考力診断１１−３」はＣ評価となり、合計得点が４〜８点の場合、図２に示す「思考力診断１１−３」はＢ評価となり、合計得点が９〜１２点の場合、図２に示す「思考力診断１１−３」はＡ評価となる。
【００２４】
このように、思考力を試すことができる質問に答え、いくつ答えることができるかをみることで思考力を診断する。なお、「思考力診断１１−３」についても上記「興味・関心度診断１１−１」や「性格診断１１−２」と同様に図６または図７に示すような質問に限らずいろいろな質問が考えられる。
【００２５】
次に、図２における「創造力診断１１−４」について説明する。
「創造力診断１１−４」は、「思考力診断１１−３」と同様に、正解数に応じて創造力の診断を行う。
図８及び図９は、「創造力診断１１−４」に対応する質問の一例である。
【００２６】
図８に示す質問は、手に入れた大きな土地をどのように使いたいかを生徒に答えさせるものである。この質問において、答えがいくつ思いつくか、または、どのように土地を使いたいかなどを見ることによって、生徒の創造力を診断する。図８に示す質問の答えの数が図３に示す「IV  創造力診断」の基礎点となり、さらに、その答えの内容について評価点をつける。
【００２７】
また、図９に示す質問も、模様がいくつ見つかるかを確認することによって創造力を診断するものであり、図８と同様に基礎点および評価点をつけてその合計点を求める。図８及び図９のそれぞれの基礎点と評価点の合計点を足して２で割ることで図３に示す「IV  創造力診断」の得点が求められる。そして、図３に示す「IV  創造力診断」の合計得点が０〜３点の場合、図２に示す「創造力診断１１−４」はＣ評価となり、合計得点が４〜８点の場合、図２に示す「創造力診断１１−４」はＢ評価となり、合計得点が９〜１２点の場合、図２に示す「創造力診断１１−３」はＡ評価となる。
【００２８】
このように、土地を何に使いたいかという質問や図形がいくつ見つかるかという質問から生徒の創造力がどのくらいあるかを見ることができる。なお、「創造力診断１１−４」の質問も図８または図９に示すような質問に限らずいろいろな質問が考えられる。
次に、図２における「顕在度診断１１−５」について説明する。
【００２９】
図２に示すように、「顕在度診断１１−５」は、国語、算数（数学）、理科、社会、英語、音楽、図工（美術）、技家、及び体育の９つの項目に分れている。これら９つの項目は学校で行う学習教科に対応している。なお、技家とは、技術及び家庭科を示すものとする。
【００３０】
図１０は、「顕在度診断１１−５」に対応する分析表１２の質問の一例を示す図である。
まず、これら９つの項目の自己評価として、生徒に、得意な教科には○、不得意な教科には×、得意でも不得意でもない教科には△をつけてもらう。このように○、×、△をつけてもらうことによって先生は、生徒の現在、得意と思っている教科、不得意と思っている教科を知ることができる。また、生徒は、自分は何が得意で何が不得意なのかを再認識することができる。
【００３１】
次に、図２に示す「学力診断１１−６」について説明する。
「学力診断１１−６」は、基本的な学力をみるために行うものであり、「学力診断１１−６」における質問は、能力診断システムを受ける生徒の学年に応じた質問となっている。これにより、生徒の学年に相当する基礎学力が、その生徒にあるか否かを診断することができる。また、「学力診断１１−６」についての質問は、単に学力を診断するものであるので、ここでは省略する。
【００３２】
このように、「興味・関心度診断１１−１」、「性格診断１１−２」、「思考力診断１１−３」、「創造力診断１１−４」、「顕在度診断１１−５」、及び「学力診断１１−６」を生徒に行うことで先生は、その生徒がどのような性格でどんなことに興味があるのかなどを知ることができ、生徒が将来どんな職業にむいているかなどを診断することができるので、生徒の持っている能力を伸ばすことができる。
【００３３】
また、先生は、生徒に対する学習指導の参考とすることができる。
また、生徒は、自分の性格などを再確認することができる。
また、本実施形態では、「興味・関心度診断１１−１」、「性格診断１１−２」、「思考力診断１１−３」、「創造力診断１１−４」、「顕在度診断１１−５」、及び「学力診断１１−６」の６つの診断を行うようにしているが上記診断以外にも生徒の将来についての能力を診断することができるものであれば他の診断を追加してもよい。
【図面の簡単な説明】
【００３４】
【図１】本実施例に係る能力診断システムを示す図である。
【図２】個性可能性発見診断分析表を示す図である。
【図３】個性可能性発見診断シートの採点表を示す図である。
【図４】「興味・関心度診断」に対応する質問の一例を示す図である。
【図５】「性格診断」に対応する質問の一例を示す図である。
【図６】「思考力診断」に対応する質問の一例を示す図である。
【図７】「思考力診断」に対応する質問の一例を示す図である。
【図８】「創造力診断」に対応する質問の一例を示す図である。
【図９】「創造力診断」に対応する質問の一例を示す図である。
【図１０】「顕在度診断」に対応する質問の一例を表す図である。
【符号の説明】
【００３５】
１１      個性可能性発見診断シート
１１−１  興味・関心度診断
１１−２  性格診断
１１−３  思考力診断
１１−４  創造力診断
１１−５  顕在度診断
１１−６  学力診断
１２      個性可能性発見診断分析表
【図１】
2005195628.tif 000003
【図２】
2005195628.tif 000004
【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
2005195628.tif 000009
【図８】
2005195628.tif 000010
【図９】
2005195628.tif 000011
【図１０】
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