(57)【要約】【課題】複雑な構造を有する立体構造物であっても平面に描かれた図形と立体構造物との関係を容易に把握することができる教材セットを提供する。【解決手段】本発明の教材セットは、立体構造物である橋脚６を二次元の図面に描くための第１教材１と、当該二次元図形をディスプレイ４上に三次元表示させる第２教材とからなる。第１教材１は、構成部品である鉄筋７の種別及び仕様をリスト表示したリスト部１ｂと、橋脚６の正面図等からなる組立図１ｃとを有する。第２教材２は、ディスプレイ４に橋脚６を立体表示させ、リスト部１ｂに対応した鉄筋７を構成する部品の種別のボタン１０をリスト状に配置させる。種別のボタン１０をマウス５でクリックすると橋脚６の表面のコンクリート８が透明となると共に選択された部品が強調表示される。これにより、二次元の図面と三次元の図面との対応関係を容易に把握することができる。【選択図】  図８
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
複数の部品から構成される立体構造物の構造を理解させるための教材セットであって、
前記部品の二次元図形を描画できるように少なくとも前記部品の種別と仕様とがリスト表示された第１教材と、
少なくとも前記立体構造物の三次元図形と前記部品の種別とがディスプレイ画面上に表示され、前記部品の種別が選択手段により選択されたときは前記三次元図形のうち選択された部品が三次元の状態で強調表示される第２教材とを備えたことを特徴とする教材セット。
【請求項２】
前記第２教材において、前記複数の部品の画像を前記選択手段により選択して三次元の状態で移動自在であることを特徴とする請求項１に記載の教材セット。
【請求項３】
前記第２教材において、移動された部品の画像を各部品毎に組立状態に戻すことができることを特徴とする請求項２に記載の教材セット。
【請求項４】
前記第２教材において、前記立体構造物の構成部品は外部から視認可能な外郭部と前記外郭部により覆われる内蔵部とからなり、
前記三次元図形は初期状態では前記外郭部によって前記内蔵部が覆われ、
前記初期状態から前記内蔵部である構成部品の種別が前記選択手段によって選択されたときは、前記三次元図形において前記選択された構成部品が前記外郭部を透過して視認可能となることを特徴とする請求項１乃至３のいずれか１項に記載の教材セット。
【請求項５】
前記第２教材において、前記立体構造物の構成部品は外部から視認可能な外郭部と前記外郭部により覆われる内蔵部とからなり、
前記三次元図形は初期状態では前記外郭部によって前記内蔵部が覆われ、
前記初期状態から前記外郭部の全部又は一部を透過させて前記内蔵部を視認可能とする透過手段を備えていることを特徴とする請求項１乃至３のいずれか１項に記載の教材セット。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、複数の部品から構成される立体構造物の構造を理解させるための教材セットに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、立体構造物の製図を行う製図法の授業においては、平面に描かれた立体構造物を頭の中で立体的に想像し構造物の全体像を把握することや、立体構造物を平面の図形に表現することを目的としている。
【０００３】
しかしながら、立体構造物のうち構造が複雑なものになると容易には平面に描かれた図面から立体構造物を想像することができない。特に、鉄筋の配置を表現する配筋図においては、細い鉄筋が複雑に入り込んでいることもあり、かなりの経験者であっても詳細に立体構造物を想像することは困難であった。
【０００４】
一方、製図法の教材としては特許文献１のようなものが知られている。当該特許文献１に開示された教材は、立体構造物の模型の周囲を展開可能な箱形の透明板で囲み、その透明板に三角法で立体構造物を表した正面図や平面図等を配置することにより、立体構造物と製図法で表された図面との関係を観察できるようにしたものである。
【０００５】
ところが、このような教材は、立体構造物を模型化する必要があるため、複雑な立体構造物は製造が困難な場合がある。また、複雑な立体構造物を模型化した場合、鉄筋構造物のように構成部品が重なり合って構成されるもの等は、外部の構成物品によって内部の構成部品が見えにくくなるという不都合がある。
【特許文献１】実用新案登録第３０８３０６３号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００６】
本発明は、立体構造物の構造を理解させるための教材の改良を目的とし、さらに詳しくは前記不都合を解消するために、複雑な構造を有する立体構造物であっても平面に描かれた図形と立体構造物との関係を容易に把握することができる教材セットを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
前記目的を達成するために、本発明の教材セットは、複数の部品から構成される立体構造物の構造を理解させるための教材セットであって、前記部品の二次元図形を描画できるように少なくとも前記部品の種別と仕様とがリスト表示された第１教材と、少なくとも前記立体構造物の三次元図形と前記部品の種別とがディスプレイ画面上に表示され、前記部品の種別が選択手段により選択されたときは前記三次元図形のうち選択された部品が三次元の状態で強調表示される第２教材とを備えたことを特徴とする。
【０００８】
本発明の教材セットにおいては、立体構造物の部品の種別と仕様とがリスト表示された第１教材によって立体構造物の部品を二次元の図面として描くことができる。部品の仕様としては、当該部品の形状、寸法、或いは立体構造物における配置（座標）等がある。また、本発明の教材セットにおいては、前記第１教材によって表される二次元の図面を三次元化した立体構造物の三次元図形をディスプレイ画面上で観察することができる。従って、受講生は二次元の図面がどのように立体的に見えるかを知ることができるため、二次元の図面から実際の立体構造物の構造を容易に把握することができる。
【０００９】
さらに、前記第１教材に表示された部品の種別と同一の種別がディスプレイ画面上に表示されており、当該種別をマウス等の選択手段によって選択することで、選択された部品が三次元図形の状態で強調表示される。このため、受講生は前記第１教材に表された仕様の部品が実際の立体構造物のどの位置に配置されているかを容易に把握することができる。また、選択された部品が強調表示されることにより、例えば鉄筋が複雑に折り重なっている配筋図等であっても、選択された部品を容易に把握することができる。
【００１０】
また、本発明の教材セットは、前記第２教材において、前記複数の部品の画像を前記選択手段により選択して三次元の状態で移動自在であることが好ましい。また、前記第２教材において、移動された部品の画像を各部品毎に組立状態に戻すことができることが好ましい。複数の部品が折り重なっている図形の場合、三次元図形にしても各部品の構造が見えにくいが、各部品を移動自在とすることにより三次元図形の状態で各部品毎に形状を観察することができる。さらに、移動させた部品を組立状態に戻すことができるので、当該部品が立体構造物のどの位置に配置されているかを観察することができる。このため、受講生は各部品の構造や立体構造物における配置等を容易に把握することができる。
【００１１】
また、本発明の教材セットは、前記第２教材において、前記立体構造物の構成部品は外部から視認可能な外郭部と前記外郭部により覆われる内蔵部とからなり、前記三次元図形は初期状態では前記外郭部によって前記内蔵部が覆われ、前記初期状態から前記内蔵部である構成部品の種別が前記選択手段によって選択されたときは、前記三次元図形において前記選択された構成部品が前記外郭部を透過して視認可能となるようにすることが好ましい。或いは、前記第２教材において、前記立体構造物の構成部品は外部から視認可能な外郭部と前記外郭部により覆われる内蔵部とからなり、前記三次元図形は初期状態では前記外郭部によって前記内蔵部が覆われたものであるときは、前記初期状態から前記外郭部の全部又は一部を透過させて前記内蔵部を視認可能とする透過手段を備えていることが好ましい。
【００１２】
立体構造物の中には、外部から見える外郭部と、外部からは見えない内蔵部とを備えているものも多い。このような立体構造物を単に三次元図形にしたときは内蔵部を観察することができない。本発明の教材セットにおいては、前記第２教材において前記内蔵部が選択されたとき、或いは前記透過手段を用いたときには、前記外郭部を透過して選択された部品が視認可能となるため、通常は観察することができない内容物がどのように立体構造物に配置されているかを容易に把握することができる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１３】
次に、本発明の教材セットの実施形態の一例について、図１乃至図９を参照して説明する。本実施形態の教材セットは、図１に示すように、立体構造物の種別と仕様とがリスト表示された第１教材１と、コンピュータ３のディスプレイ４上に三次元図形を表示させる第２教材２とからなる。本実施形態においては、第２教材２はコンピュータ３内のハードディスクに記憶されているソフトウエアである。本実施形態においては、この第２教材２を様々な環境で使用できるように、インターネットのホームページを閲覧するウエブブラウザで見ることができるようにしている。また、コンピュータ３のマウス５は左ボタン５ａと右ボタン５ｂを備えている。
【００１４】
本実施形態においては、立体構造物として鉄筋コンクリート構造の橋脚６を例にして説明する。橋脚６は、図２及び図３に示すように、橋脚６の上方部分を構成し橋（図示せず）の裏面側を支えるハリ６ａと、ハリ６ａから下方に延びる柱６ｂと、柱６ｂの下方で土台となるフーチング６ｃとから構成される。また、図２の左上の図に示すように、ハリ６ａと柱６ｂとフーチング６ｃとはそれぞれを構成する鉄筋７によって一体となっており、その鉄筋７はコンクリート８内に埋め込まれている。本実施形態においては、外部から観察することができるコンクリート８が外郭部であり、コンクリート８の内部に埋め込まれる各鉄筋７が内蔵部となっている。
【００１５】
第１教材１は、図２に示すように、橋脚６の構成部品の形式を図示した形式図１ａと、構成部品である鉄筋７の種別、或いは鉄筋７の形式や径等をリスト表示したリスト部１ｂと、橋脚６の正面図、側面図、底面図、及び複数の断面図からなる組立図１ｃとを備えている。リスト部１ｂには、各部品毎に各構成要素の長さを示すＬ１からＬ５までの構成と、湾曲した箇所があるものはそのＲや角度等が記載されている。その他、第１教材１の右上部分には橋脚６の設計条件１ｄが表示されている。
【００１６】
第２教材２は、図３に示すように、コンピュータ３のディスプレイ４上に橋脚６を立体表示させるものである。コンピュータ３のディスプレイ４上に立体表示された橋脚６は、図３に示すように、初期状態ではコンクリート８のみが見えており、内部の鉄筋７は見えていない。図３においては、ディスプレイ４の左上には形状図表示ボタン９が設けられており、その下方に配筋一覧として、ハリ６ａ、柱６ｂ、及びフーチング６ｃのそれぞれの部品の種別のボタン１０リスト状に配置されている。具体的には、ハリ６ａはＢ１から１２、柱６ｂはＣ１とＳ１から３、フーチング６ｃはＦ１から６とＳ４から５である。また、その下方にはリセットボタン１１が設けられている。また、図３の符号１２はマウス５によってディスプレイ４上を移動させることができるポインタである。
【００１７】
また、ディスプレイ４の右上には、組立ボタン１３としてハリボタン１３ａ、柱ボタン１３ｂ及びフーチングボタン１３ｃが設けられている。また、表示／非表示ボタン１４としてハリボタン１４ａ、柱ボタン１４ｂ、フーチングボタン１４ｃ及びコンクリートボタン１４ｄが設けられている。また、その下方には、組立ボタンとして組立の停止と再開を指示する停止ボタン１３ｄ及び再開ボタン１３ｅが設けられている。
【００１８】
また、ディスプレイ４の中央下側には、ズームボタン１５として、としてズームインボタン１５ａ、ズームアウトボタン１５ｂが設けられている。また、その下方には回転ボタン１６としてＸ軸ボタン１６ａ、Ｙ軸ボタン１６ｂ及びＺ軸ボタン１６ｃが設けられている。さらに、その右側には、カメラ位置ボタン１７として、初期カメラボタン１７ａ、カメラ１ボタン１７ｂ、カメラ２ボタン１７ｃ、カメラ３ボタン１７ｄが設けられている。
【００１９】
次に、第２教材２の機能について説明する。本実施形態の第２教材２は、主な機能として、コンクリート８を半透明にする透過機能、複数の部品を各部品毎に分離する分離機能、分離された部品を組立状態にする組立機能、鉄筋７の各部品を強調表示する強調表示機能、橋脚６を３６０゜の視点から観察できる回転機能、橋脚６の拡大縮小を行うズーム機能、橋脚６に対する視点を移動することができる視点移動機能を有している。
【００２０】
透過機能を使用する際は、表示／非表示ボタン１４（透過手段）を使用する。例えば、コンクリート８が不透明の状態でコンクリートボタン１４ｄの上にポインタ１２を移動させてマウス５の左ボタン５ａをクリックする（以下、左クリックという）。すると、コンクリート８が半透明となり、もう１度左クリックすると透明になる。この状態からもう１度コンクリートボタン１４ｄを左クリックするとコンクリート８が半透明となり、もう１度左クリックすると不透明の状態に戻る。尚、他のハリボタン１４ａ等のボタンも同様の機能を有する。
【００２１】
透過機能は、マウス５の操作によっても行うことができる。例えば、初期状態からポインタ１２を橋脚６のコンクリート８の表面に移動させ、マウス５の右ボタン５ｂをクリックする（以下、右クリックという）。すると、図４に示すようにコンクリート８が半透明となり、内部の鉄筋７が透過されて見えるようになる。この状態から再度マウス５を右クリックするとコンクリート８が不透明の状態に戻るようになっている。
【００２２】
また、コンクリート８が透明又は半透明の状態で表示／非表示ボタン１４のハリボタン１４ａ及びフーチングボタン１４ｃを１度ずつマウス５で左クリックすると図５に示すように、三次元図形のうち柱６ｂのみが不透明で表示され、ハリ６ａ及びフーチング６ｃは半透明の状態で表示される。このように、透過機能を使用することにより、受講生は自分が見たい部品のみを不透明にして表示させ、他の部品を透明又は半透明の状態にすることができるので、各部品毎の構造を詳細に観察することができる。
【００２３】
分離機能を使用する際は、各部品の上にポインタ１２を移動させマウス５を左クリックした状態でマウス５を移動させる（ドラッグする）。例えば、初期状態であれば、ポインタ１２をコンクリート８の表面に移動させてコンクリート８をドラッグする。これにより、図６に示すようにコンクリート８が鉄筋７から離れた状態となる。この状態からマウス５を右クリックすればコンクリート８が元に戻るようになっている。
【００２４】
また、前記透過機能によりコンクリート８が透明となっている状態で各部品をマウス５でドラッグすると、各部品毎に分離することができる。例えば、前記透過機能によりコンクリート８、柱６ｂ及びフーチング６ｃが透明になっている状態で、ハリ６ａの各部品をマウス５でドラッグすることにより、図７に示すようにハリ６ａが各部品毎に分離された状態となる。ここで、分離された各部品をマウス５で左クリックすると、その部品は組み立てられた状態に戻るようになっている。
【００２５】
組立機能を使用する際は、組立ボタン１３を使用する。例えば、図７に示すようにハリ６ａが各部品毎に分離されている状態からハリボタン１３ａをマウス５で左クリックする。すると、ハリ６ａが実際に組み立てられる工程の順番で徐々に組み立てられていく。その際、停止ボタン１３ｄをマウス５で左クリックすると、組立の動作が停止される。この状態から再開ボタン１３ｅをマウス５で左クリックすると、組立の動作が再開される。このように、組立機能を使用することにより、受講生は各部品が実際にどのように組み立てられていくかを観察することができるため、立体構造物の構造を組立順序の面からも把握することができる。
【００２６】
強調表示機能を使用する際は、図３において、配筋一覧に表示されている部品の種別のボタン１０を右クリックする。すると、コンクリート８が透明となり、さらに選択されていない部品が半透明となることにより、図８に示すように選択された部品が強調表示される。
【００２７】
回転機能を使用する際は、回転ボタン１６を使用する。Ｘ軸ボタン１６ａを左クリックする毎に橋脚６がＸ軸を中心に３０゜ずつ回転する。同様に、Ｙ軸ボタン１６ｂではＹ軸を中心に３０゜ずつ、Ｚ軸ボタン１６ｃではＺ軸を中心に３０゜ずつ回転するようになっている（図４参照）。或いは、コンクリート８以外の箇所をマウス５の左ボタン５ａで押しながらマウス５を移動させることによって、橋脚６を任意の角度で回転させることができる。この回転機能は、初期状態に限らずどのような状態からも橋脚６を回転させることができるようになっている。
【００２８】
ズーム機能を使用する際は、ズームボタン１５を使用する。橋脚６を拡大させるときはズームインボタン１５ａをマウス５で左クリックする。逆に、橋脚６を縮小させるときはズームアウトボタン１５ｂをマウス５で左クリックする。本実施形態では、このズーム機能においても、マウス５のみで操作を行うことができるようにしている。具体的には、マウス５を右クリックした状態でマウス５を押し込む方向に移動させると橋脚６が縮小し、マウス５を引き戻す方向に移動させると橋脚が拡大表示される。また、ズーム機能についても初期状態に限らずどのような状態からも橋脚６を拡大縮小させることができるようになっている。また、マウス５の左右のボタン５ａ，５ｂを同時にクリックした状態で移動させると、橋脚６を移動させることができる。
【００２９】
視点移動機能を使用する際は、カメラ位置ボタン１７を使用する。カメラ１ボタン１７ｂをマウス５で左クリックすると、橋脚６の正面図を表示させることができる。同様に、カメラ２ボタン１７ｃを左クリックすると右側面図を表示させることができ、カメラ３ボタンを左クリックすると平面図を表示させることができる。また、初期カメラボタン１７ａは、カメラ１ボタン１７ｂや回転機能によって表示が変更された橋脚６を図３に表示された初期の位置に戻すためのボタンである。
【００３０】
また、ディスプレイ４上のポインタ１２を形状図表示ボタン９の上に移動させ、マウス５を左クリックすると、図９に示すようにディスプレイ４上に第１教材１の形式図１ａとリスト部１ｂとが表示されるようになっている。ディスプレイ４上に表示されるリスト部１ｂは、図９の符号１ｅに示すように各部品がそれぞれ色分けされており、リスト部１ｂの右端に実際にその色が表示されている。この色はディスプレイ４上に表示される三次元図形の各部品に施された色と同一の色となっている。
【００３１】
また、リセットボタン１１は、強調表示機能により任意の部品を強調表示させた後、すべての部品を再表示させる際に用いるボタンである。なお、ウエブブラウザの更新ボタンを押すことにより、各種機能により操作された橋脚６を初期状態に戻すことができる。
【００３２】
次に、本発明の教材セットを用いて授業を行う際の教育方法について説明する。まず、受講生に第１教材１及び第１教材１をトレースするためのトレース用紙１８を配布する。受講生は、橋脚６の鉄筋の構造についての講義を受けた後、図２に示す第１教材１を手本としてトレース用紙１８に第１教材１の内容と同様の内容をトレースする。これにより、受講生は橋脚６の鉄筋の詳細な構造を知ることができる。また、受講生は自分が描いた図面から橋脚６の立体的な構造を想像し、各部品が立体構造においてどのような配置となっているかを把握するよう試みる。この状態で二次元の図面から立体的な構造を想像しにくい場合、あるいは自分が想像した立体構造が正しいか否かを確認する場合は、以下のように第２教材２を用いる。
【００３３】
第２教材２を用いる場合は、まずコンピュータ３を立ち上げ、図３に示すように橋脚６をディスプレイ４上に表示させる。このとき、橋脚６は鉄筋７の周囲がコンクリート８で覆われた初期状態となっている。次に、受講生が透過機能を用いてコンクリート８を透過して鉄筋７の構造を観察することができるようにする。具体的には、表示／非表示ボタン１４のコンクリートボタン１４ｄをマウス５で一度左クリックする。又は、ポインタ１２をコンクリート８の上に移動させ、マウス５を右クリックする。これにより、図４に示すように、コンクリート８が半透明になり、内部の鉄筋７が見えるようになる。
【００３４】
受講生は、このようにコンクリート８を半透明にすることにより、橋脚６の内部の鉄筋構造を把握することができる。その際、回転機能を用いて橋脚６を回転させることにより、あらゆる角度から橋脚６の鉄筋７の状態を観察することができるので、受講生は実物の橋脚では観察することができない底面方向からも橋脚６の鉄筋構造を把握することができる。また、受講生は、分離機能を用いてコンクリート８を鉄筋７から分離させ、或いは鉄筋７の各部品を分離させて鉄筋７の構造を把握することもできる。
【００３５】
一方、図４或いは図６に示すように、すべての鉄筋７が同じように表示されていると、表面に露出している鉄筋は見やすいが、内部にある鉄筋は見づらくなっている。従って、このような状態では各部品の形状や位置を把握しづらい。そこで、橋脚６の鉄筋７に用いられている各部品が橋脚６全体のどの位置にどのように配置されているかを把握するために強調表示機能を使用する。具体的には、図３において、ポインタ１２を任意の部品の種別の上に移動してマウス５を左クリックする。例えば、ハリのＢ９をクリックしたとすると、図８に示すように他の鉄筋７は半透明になるためＢ９のハリが強調して表示される。
【００３６】
このように、受講生は、強調表示機能を用いることによりＢ９のハリの構造を明確に把握することができる。さらに、回転機能やズーム機能を用いることにより、各部品の構造をあらゆる角度、あらゆる大きさで観察することができるため、実物では困難な組立状態の各部品の配置等を明確に把握することができる。また、強調された部品を分離機能を用いて分離させることにより、部品単体の形状を観察することができ、組立機能を用いて元の位置に戻すことによりその部品がどのように組み付けられているかも観察することができる。
【００３７】
さらに、視点移動機能により、第２教材２において、橋脚６をそれぞれ正面図、右側面図、及び平面図として観察することができる。これにより、第１教材１と第２教材２との間で同じ視点の図面（例えば正面図）として橋脚６の比較ができるため、第１教材１と第２教材２との関係がより明確になる。これにより、受講生は、自己の描いた第１教材１の各図面における各部品の形状や位置を三次元の状態で容易に把握することができる。
【００３８】
なお、上記実施形態においては、第１教材１及び第２教材２となる対象として橋脚６を例にして説明したが、橋脚に限らず、橋梁、道路、ダム、或いはビルディング等の各種構造物に適用することができる。さらに、機械、動植物、地形・地図、遺跡等の三次元構造物や、古地図、古絵図等の歴史上の構造物、あるいは化学反応等の実際には肉眼で観察できない構造物に対しても適用することができる。
【００３９】
また、本実施形態においては、第２教材２をコンピュータ３のハードディスクに記憶させているが、これに限らず、ネットワーク上のサーバにデータを記憶させ、クライアントコンピュータのディスプレイ上で操作できるようにしてもよい。また、ＣＤロムやＤＶＤロム等の記憶媒体に記憶させて広く教育機関等に配布してもよい。また、第２教材２における強調表示機能は、選択された部品以外の部品を半透明にすることにより選択された部品を強調しているが、これに限らず、部品の明るさを変更することにより選択された部品を強調してもよく、部品を表す線の太さを変える等、種々の手段を用いてもよい。
【００４０】
また、上記実施形態においては、透過機能において、ハリ６ａ、柱６ｂ及びフーチング６ｃというように部品種別の集合毎に透明又は半透明にしているが、これに限らず、例えば図３の左側に設けられている部品の種別のボタン１０のように各部品をリスト状に表示し、各部品毎に透明又は半透明にできるようにしてもよい。また、上記実施形態では、コンクリート８の全体が不透明、半透明、又は透明になるようにしているが、これに限らず、コンクリート８を複数の部分に分けてその一部のみが不透明、半透明、又は透明になるようにしてもよい。
【００４１】
また、回転機能として、回転ボタン１６では各ボタンをクリックする毎に３０゜回転するようにしているが、これに限らず、立体構造物の構成によって１０゜毎や１５゜毎等、任意に角度を変更してもよい。
【００４２】
また、組立機能としては、上記実施形態では実際の組立順に組立を行っているが、これに限らず、リスト部１ｂに表示された種別の順に組立を行ってもよい。このようにリスト部１ｂの順に組立を行うことにより、第１教材１のリスト部１ｂと三次元図形で表示された各部品との対応が明確となるため、受講生の理解が容易となる。
【図面の簡単な説明】
【００４３】
【図１】本発明の教材の構成を示す説明図。
【図２】本発明の第１教材を示す説明図。
【図３】本発明の第２教材をディスプレイ上に表示させた状態を示す説明図。
【図４】第２教材において透過機能を用いた際の橋脚の状態を示す説明図。
【図５】第２教材において透過機能を用いた際の橋脚の状態を示す説明図。
【図６】第２教材において分離機能を用いた際の橋脚の状態を示す説明図。
【図７】第２教材において分離機能を用いた際の橋脚の状態を示す説明図。
【図８】第２教材において強調表示機能を用いた際の橋脚の状態を示す説明図。
【図９】ディスプレイ上に第１教材の一部を表示させた状態を示す説明図。
【符号の説明】
【００４４】
１…第１教材、２…第２教材、４…ディスプレイ、６…橋脚（立体構造物）、１０…部品の種別のボタン。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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