(57)【要約】【課題】  複数人が会話学習に参加していても容易に話者を識別できること。【解決手段】  教員用ＰＣは、会話に参加する学習者用ＰＣをグループ化するグループ設定手段と、グループ化された各学習者用ＰＣの仮想空間における座標値を設定する位置設定手段と、設定された座標値を送信する送信手段とを備える。学習者用ＰＣは、学習者の音声を入力し音声信号に変換する音声入力手段と、入力した音声信号を他の学習者用ＰＣに送信する送信手段と、他の学習者用ＰＣから送られる音声信号を受信する受信手段と、教員用ＰＣから送られた座標値に基づいて、仮想空間における各学習者用ＰＣの座標値を、自らを基点として再設定する位置設定手段と、受信した他の学習者用ＰＣの音声信号に対して、再設定した座標値に基づいて音声処理を行う音声処理手段と、音声処理された音声信号を再生する再生手段とを備える。【選択図】      図１０
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
教員用ＰＣと複数の学習者用ＰＣとがネットワークを介して相互に接続された学習システムにおいて、
前記教員用ＰＣは、
会話に参加する学習者用ＰＣをグループ化するグループ設定手段と、
前記グループ設定手段によりグループ化された各学習者用ＰＣの仮想空間における座標値を設定する位置設定手段と、
前記位置設定手段で設定された前記各学習者用ＰＣの座標値を、前記各学習者用ＰＣに送信する送信手段とを備え、
前記各学習者用ＰＣは、
各学習者用ＰＣを使用する学習者の音声を入力し音声信号に変換する音声入力手段と、
前記音声入力手段で入力した前記音声信号を、他の学習者用ＰＣに送信する送信手段と、
他の学習者用ＰＣから送られる音声信号を受信する受信手段と、
前記教員用ＰＣから送られた前記座標値に基づいて、前記仮想空間における各学習者用ＰＣの座標値を、自らを基点として再設定する位置設定手段と、
前記受信手段で受信した他の学習者用ＰＣの音声信号に対して、前記位置設定手段で再設定した座標値に基づいて音声処理を行う音声処理手段と、
前記音声処理手段で音声処理された前記音声信号を再生する再生手段とを備えること
を特徴とする学習システム。
【請求項２】
請求項１に記載の学習システムにおいて、
前記教員用ＰＣは、更に、
前記教員用ＰＣを使用する教員の音声を入力し音声信号に変換する音声入力手段と、
前記グループへの前記教員の参加を指示する参加指示手段とを備え、
前記教員用ＰＣの前記位置設定手段は、前記グループに参加した前記教員用ＰＣの座標値を前記仮想空間における所定の位置に設定し、前記各学習者用ＰＣを前記所定の位置以外の座標値に設定し、
前記教員用ＰＣの前記送信手段は、前記位置設定手段で設定された前記教員用ＰＣ及び前記各学習者用ＰＣの座標値を前記各学習者用ＰＣに送信するとともに、前記音声入力手段で入力した前記音声信号を他の学習者用ＰＣに送信し、
前記各学習者用ＰＣの前記位置設定手段は、前記教員用ＰＣから送られた前記座標値に基づいて、前記仮想空間における前記教員用ＰＣ及び各学習者用ＰＣの座標値を、自らを基点として再設定し、
前記各学習者用ＰＣの前記音声処理手段は、前記受信手段で受信した前記教員用ＰＣ及び他の学習者用ＰＣの音声信号に対して、前記位置設定手段で再設定した座標値に基づいて音声処理を行うこと
を特徴とする学習システム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、例えば語学学習等に用いられる学習システムに関する。
【背景技術】
【０００２】
教員と学習者との学習システム、特に英語等の語学学習システムとして、従来からＬＬ（Language Laboratory）システムが用いられており、更に近年はＣＡＬＬ（Computer Associated Language Learning）システムと呼ばれる、ＰＣ（パソコン）とネットワークとを用いた学習システムが用いられてきている。このような学習システムを用いた教室では、教員は所定の教材を用いて一斉に又は個別に学習者に教えるようになっており、ネットワークを介して教員用ＰＣから学習者用ＰＣにデータを送ったり、学習者用ＰＣを制御／遠隔操作したりして学習／教授する（例えば、特許文献１参照）。
【０００３】
このような学習システムにおいては、教員の音声をリアルタイムで学習者に伝送するだけでなく、学習者同士で会話を行わせる会話学習を行うことが多い。例えば、複数の学習者間で、教材に書かれた会話を実践したり、映画やテレビ番組の１シーンを再現したりして、実際の会話の場面を練習するグループレッスン（会話学習）が行われている。この場合、学習者は教壇に出て実際に向かい合って会話を行うだけでなく、ヘッドセット（マイクロホン付きヘッドホン）を自席で用い、マイクロホンを通じて他の学習者に話しかけ、他の学習者の音声はヘッドホンを通じて聴くという方法が用いられる。この際、学習者同士の会話の途中あるいは会話終了後に、教員が参加して指導するといったことも行われている。
【特許文献１】特開２００２−１３２１２８号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
ヘッドホンを通じて他の学習者や教員の音声を聴きながら会話を行う場合、会話に参加している人数が多くなるにつれて、誰が話しているのか識別が困難になってくる。特に、教員が参加した場合、教員が発する音声をより注意深く聴く必要があるが、ヘッドホンから聞こえてくる音声のうち、どの声が教員の声なのか識別できず、教員による重要な指導を聞き逃してしまうといった恐れがある。
【０００５】
このように、従来の学習システムでヘッドセットを用いてグループレッスン（会話学習）を行う場合、話者を識別できずに、スムーズな会話をするのが困難で十分な学習効果が得られないといった問題があった。
【０００６】
本発明は、以上のような問題を鑑みてなされたものであり、複数人が会話に参加していても容易に話者を識別できる学習システムを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
上記課題を解決するために、本発明に係る学習システムの特徴は、教員用ＰＣ（101）と複数の学習者用ＰＣ（103）とがネットワーク（105）を介して相互に接続された学習システムにおいて、前記教員用ＰＣ（101）は、［a1］会話に参加する学習者用ＰＣ（103）をグループ化するグループ設定手段（302〜306）と、［a2］前記グループ設定手段によりグループ化された各学習者用ＰＣ（103）の仮想空間における座標値を設定する位置設定手段（S11）と、［a3］前記位置設定手段で設定された前記各学習者用ＰＣ（103）の座標値を、前記各学習者用ＰＣ（103）に送信する送信手段（204）とを備えることにある。また、前記各学習者用ＰＣ（103）は、［b1］各学習者用ＰＣ（103）を使用する学習者の音声を入力し音声信号に変換する音声入力手段（208〜209）と、［b2］前記音声入力手段で入力した前記音声信号を、他の学習者用ＰＣ（103）に送信する送信手段（204）と、［b3］他の学習者用ＰＣ（103）から送られる音声信号を受信する受信手段（204）と、［b4］前記教員用ＰＣ（101）から送られた前記座標値に基づいて、前記仮想空間における各学習者用ＰＣの座標値を、自らを基点として再設定する位置設定手段（S21）と、［b5］前記受信手段で受信した他の学習者用ＰＣ（103）の音声信号に対して、前記位置設定手段で再設定した座標値に基づいて音声処理を行う音声処理手段（S22）と、［b6］前記音声処理手段で音声処理された前記音声信号を再生する再生手段（208〜209）とを備えることにある。
【０００８】
このような構成によれば、学習者用ＰＣ毎に、会話に参加している各学習者用ＰＣの仮想空間における音源位置をそれぞれの学習者用ＰＣを基点として再設定し、再設定した音源位置に応じて音声処理を施した音声を再生するようにしているため、複数人が会話に参加している場合であっても、どの学習者用ＰＣから伝送されてきた音声なのかを容易に識別することができる。
【０００９】
また、前記教員用ＰＣ（101）は、更に、［a4］前記教員用ＰＣ（101）を使用する教員の音声を入力し音声信号に変換する音声入力手段（208〜209）と、［a5］前記グループへの前記教員の参加を指示する参加指示手段（306）とを備え、前記教員用ＰＣ（101）の前記位置設定手段は、前記グループに参加した前記教員用ＰＣ（101）の座標値を前記仮想空間における所定の位置に設定するとともに前記各学習者用ＰＣ（103）を前記所定の位置以外の座標値に設定し（S31）、前記教員用ＰＣ（101）の前記送信手段（204）は、前記位置設定手段（S11）で設定された前記教員用ＰＣ（101）及び前記各学習者用ＰＣ（103）の座標値を前記各学習者用ＰＣ（103）に送信するとともに、前記音声入力手段（208〜209）で入力した前記音声信号を他の学習者用ＰＣ（103）に送信する。そして、前記各学習者用ＰＣ（103）の前記位置設定手段は、前記教員用ＰＣ（101）から送られた前記座標値に基づいて、前記仮想空間における前記教員用ＰＣ（101）及び各学習者用ＰＣ（103）の座標値を、自らを基点として再設定し（S41）、前記各学習者用ＰＣ（103）の前記音声処理手段は、前記受信手段で受信した前記教員用ＰＣ及び他の学習者用ＰＣの音声信号に対して、前記位置設定手段で再設定した座標値に基づいて音声処理を行う（S42）ように構成することもできる。
【００１０】
即ち、会話のグループに参加した前記教員用ＰＣの座標値を、仮想空間における所定の位置（例えば、仮想空間の中心位置）に設定し、各学習者用ＰＣの仮想空間における音源位置を所定の位置以外の座標位置に設定して、更にそれぞれの学習者用ＰＣを基点として再設定する。そして、再設定した音源位置に応じて音声処理を施した音声を再生するようにしているため、教員と複数の学習者とが会話に参加している場合であっても、教員からの音声を容易に識別することができ、学習者の音声も識別することができる。
【発明の効果】
【００１１】
本発明によれば、複数人が会話に参加していても容易に話者を識別でき、効率の良い学習が可能な学習システムを提供することができる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１２】
以下、図１〜図１６を参照しながら、本発明の実施形態について詳しく説明する。尚、各図面を通じて同一もしくは同等の部位や構成要素には、同一もしくは同等の参照符号を付し、その説明を省略もしくは簡略化する。
【００１３】
［第１の実施例］
図１は、本実施形態による学習システムの構成例を示すシステム構成図であり、図２は、図１に示した学習システムを構成する教員用ＰＣ１０１及び学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃ，…，１０３ｎの内部構成例を示すブロック図である。
【００１４】
図１に示すように、学習システムは、教員用ＰＣ１０１と、複数の学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃ，…，１０３ｎと、教材サーバ１０４とが、ネットワーク１０５（教室内ＬＡＮ）を介して相互に接続されている。また、教員用ＰＣ１０１には、ＤＶＤプレーヤ１０２が接続されている。
【００１５】
教員用ＰＣ１０１及び学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃ，…，１０３ｎは、図２に示すように、ＣＰＵ２０１、メモリ２０２、ハードディスク２０３、ネットワークインタフェース２０４、グラフィックアクセラレータ２０５、モニタ２０６、モニタ２０６と一体型のタッチパネル２０７、サウンドカード２０８、ヘッドセット２０９などをそれぞれ備えている。ヘッドセット２０９には、図示しないマイクロホンとヘッドホンとが組み込まれており、それぞれサウンドカード２０８に接続されている。また、ＣＰＵ２０１、メモリ２０２、ハードディスク２０３、ネットワークインタフェース２０４、グラフィックアクセラレータ２０５、サウンドカード２０８は、バスライン２１０に接続されている。
【００１６】
教員用ＰＣ１０１のハードディスク２０３には、教員用ＰＣ１０１向けのアプリケーションソフトウェアが、学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃ，…，１０３ｎのハードディスク２０３には、学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃ，…，１０３ｎ向けのアプリケーションソフトウェアが、それぞれインストールされており、ＣＰＵ２０１はアプリケーションソフトウェアの指示に従って各ブロックの制御を行う。
【００１７】
教員用ＰＣ１０１のモニタ２０６には、図３に例示するようなＧＵＩ画面が表示されている。尚、図４は、図３に示した画面のうち、領域Ｂの部分の詳細を示す図である。
【００１８】
教員は、ＤＶＤに記録されている教材をＤＶＤプレーヤ１０２で再生したり、教材サーバ１０４に保存されている教材ファイルを各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃ，…，１０３ｎにストリーム配信したり、ヘッドセット２０９を用いて学習者と会話を行ったりしながら授業を進める。
【００１９】
例えば、学習者A011、学習者A012、学習者A013の３人の学習者でグループレッスン（会話学習）を行わせたいときは、教員は、まず学習者A011、学習者A012、学習者A013の３人が１つのグループ（図３におけるグループ３０９）になるようにグループ設定を行う。具体的には、モニタ２０６に一体化されたタッチパネル２０７において、教員は、まずグループ化開始ボタン３０２に触れてから、学習者A011、学習者A012、学習者A013の各アイコンに触れた後、グループ化ボタン３０３に触れる。そして、最後にグループ化決定ボタン３０４に触れることで、学習者A011、学習者A012、学習者A013の３人が１つのグループに属するように設定される。
【００２０】
このようにして、教員は、順次グループ設定を実行し、学習者のグループ分けを行う。グループ設定が完了すると、次に教員はグループレッスンボタン３０５に触れることで、グループレッスン（会話学習）の開始指示を行う。
【００２１】
教員により会話学習の開始指示がなされると、教員用ＰＣ１０１は、図５のフローチャートに例示する処理を実行する。
【００２２】
ステップＳ１１において、教員用ＰＣ１０１は、グループ化された学習者A011、学習者A012、学習者A013のそれぞれの学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃについて、仮想空間における座標値（座標位置）を設定する。具体的には、図９に例示するように、教員用ＰＣ１０１は、グループ化された学習者A011、学習者A012、学習者A013の各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃを、点Ｏ２を中心とする正円Ｃ上に均等に配置した、仮想空間（座標の中心点Ｏ１）を作成する。
【００２３】
ステップＳ１２において、教員用ＰＣ１０１は、ネットワーク１０５を通じてグループレッスン開始コマンドを、学習者A011、学習者A012、学習者A013の各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃに送信する。グループレッスン開始コマンドには、ステップＳ１１で設定した各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃの座標値等の仮想空間データや、グループレッスンの会話相手のデータなどが含まれる。
【００２４】
ステップＳ１３において、教員用ＰＣ１０１は、モニタ２０６に表示しているＧＵＩ画面をグループレッスン状態に変更する。具体的には、グループ毎に学習者のアイコン（座席）を色分け表示し、グループレッスンボタン３０５を点灯する。
【００２５】
一方、教員用ＰＣ１０１からグループレッスン開始コマンドを受信した各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃは、図６のフローチャートに例示する処理を実行する。ここでは、学習者A012の学習者用ＰＣ１０３ｂを例に説明する。
【００２６】
ステップＳ２１において、学習者用ＰＣ１０３ｂは、ネットワークインタフェース２０４を介して受信した各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃの座標値を基に、図１０に例示するように、自らの学習者用ＰＣ１０３ｂが座標の中心点Ｏ１に位置するように仮想空間を再設定する。
【００２７】
教員及びグループレッスンに参加している各学習者A011，A012，A013は、ヘッドセット２０９を装着しており、ヘッドセット２０９には自分の発声を収録するマクロホンとステレオ音声を再生するステレオ式ヘッドホンが備えられている。
【００２８】
例えば、学習者A011が会話を開始すると、学習者用ＰＣ１０３ａのサウンドカード２０８に学習者A011が発した音声が取り込まれ、ディジタル音声信号に変換される。学習者用ＰＣ１０３ａは、ディジタル化された音声信号をパケット化し、ネットワーク１０５を通して他の学習者用ＰＣ１０３ｂ，１０３ｃに送信する。同様にして、学習者A012が発した音声は、学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｃに送られ、学習者A013が発した音声は、学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂに送られる。
【００２９】
ステップＳ２２において、各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃは、ステップＳ２１で再設定された仮想空間における各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃの座標値に基づき、会話相手の音声信号処理を行う。
【００３０】
例えば、学習者用ＰＣ１０３ｂは、再設定された仮想空間から、会話の相手である学習者A011、学習者A013の音声出力レベル（Ｌチャンネル／Ｒチャンネル）を算出し、サウンドカード２０８に設定する。
【００３１】
図１４は、ステップＳ２２における音声信号処理の一例を示している。学習者用ＰＣ１０３ｂは、学習者A011、学習者A013の各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｃから送られてくるそれぞれの音声信号を、Ｌチャンネル（図１４（ａ））とＲチャンネル（図１４（ｂ））に振り分ける。即ち、Ｌチャンネルは学習者A011の音声出力が高レベルに設定され、Ｒチャンネルは学習者A013の音声出力が高レベルに設定されている。
【００３２】
これにより、学習者A012のヘッドセット２０９に装備されているヘッドホンからは、図１０に示した再設定後の仮想空間上の配置と同様、学習者A011の音声が右側から、学習者A013の音声が左側からそれぞれ聞こえるようになる。尚、図１４に示した例では、各学習者A011，A013のＬチャンネルの出力レベルとＲチャンネルの出力レベルの合計は同値に設定されており、学習者A012から学習者A011までの距離とA013までの距離とは同じに聞こえる。
【００３３】
図１６は、学習者A013の音声出力レベルを両チャンネルとも、学習者A011の音声出力レベルの１／２に設定した例を示している。学習者A013のＬチャンネルとＲチャンネルの出力レベルの比は、学習者A011のＬチャンネルとＲチャンネルの出力レベルの比と同じに設定されているため、どちらの音声も同程度に右側から聞こえるが、学習者A013の方が、音量が小さいので、図１５に例示する仮想空間のように、遠くに位置するように聞こえる。このように、学習者用ＰＣ１０３ｂは、仮想空間における各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｃの座標値に基づいて音声処理を行う。尚、遠近感を生じさせる音声処理として、音量出力レベルを調整する以外にも、例えばエコー量を調整する等の方法を用いても良い。
【００３４】
以上説明したように、各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃは、教員用ＰＣ１０１から送られた仮想空間上の座標値に基づいて、仮想空間上の各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃの座標値を、自らを基点として再設定する。そして、グループレッスンに参加している他の学習者用ＰＣから送られる音声信号に対し、再設定した座標値に基づいた音声処理を施し合成して、１つのステレオ音声信号を生成する。生成されたステレオ音声信号は、サウンドカード２０８からヘッドセット２０９に出力され、ヘッドセット２０９に内蔵のヘッドホン（ステレオスピーカ）により再生されるため、会話の相手が、恰も仮想空間上の各自の位置にいるかのように聞こえる。
【００３５】
従って、複数人が会話に参加している場合であっても、どの相手の音声なのかを容易に識別することができる。
【００３６】
［第２の実施例］
第２の実施例では、グループレッスン（会話学習）に教員が加わる場合の例を説明する。
【００３７】
グループレッスンによる会話の途中で、教員が指導を行いたいような場合、教員はモニタ２０６に表示されているＧＵＩ画面（図３）上で、参加したいグループを選択し、参加ボタン３０６に触れる。それを契機に、教員用ＰＣ１０１は、図７のフォローチャートに例示するような処理を実行する。
【００３８】
ステップＳ３１において、教員用ＰＣ１０１は、図１１に例示するように、先に設定した仮想空間（例えば図９に示した仮想空間）の正円Ｃの中心点Ｏ２に、自らの教員用ＰＣ１０１を配置した仮想空間を作成する。
【００３９】
ステップＳ３２において、教員用ＰＣ１０１は、教員参加コマンドを、学習者A011、学習者A012、学習者A013の各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃにネットワークインタフェース２０４を介して送信する。グループレッスン開始コマンドには、ステップＳ３１で設定した座標値等の仮想空間データが含まれる。
【００４０】
それとともに、ステップＳ３３において、教員用ＰＣ１０１は、ヘッドセット２０９のマイクロホンで収録した教員の音声を、学習者A011、学習者A012、学習者A013の各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃに送信する。
【００４１】
一方、教員用ＰＣ１０１から教員参加コマンドを受信した各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃは、図８のフローチャートに例示する処理を実行する。ここでは、第１の実施例と同様に学習者A012の学習者用ＰＣ１０３ｂを例に説明する。
【００４２】
ステップＳ４１において、学習者用ＰＣ１０３ｂは、受信した教員用ＰＣ１０１の座標値及び各学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃの座標値を基にして、図１２に例示するように、自らの学習者用ＰＣ１０３ｂが座標の中心点Ｏ１に位置するように仮想空間を再設定する。
【００４３】
ステップＳ４２において、学習者用ＰＣ１０３ｂは、ステップＳ４１で再設定された仮想空間から、会話の相手である教員、学習者A011、学習者A013の音声出力レベル（Ｌチャンネル／Ｒチャンネル）を算出し、サウンドカード２０８に設定する。具体的には、学習者A011の音声は右側から、学習者A013の音声は左側から、教員の音声は中央手前（仮想空間の正円Ｃの中心点Ｏ２）から聞こえるように、音声処理を施す。
【００４４】
音声処理された音声信号は、第１の実施例と同様にして、学習者A012のヘッドセット２０９に伝達される。
【００４５】
これにより、教員が発する指導の音声は、学習者A011，A013よりも手前の中央から聞こえてくるため、複数人が会話に参加していても、教員からの音声を容易に識別することができ、教員の指導を聞き逃すこともなく効率の良いグループレッスンを行うことができる。
【００４６】
以上、本発明の実施の形態を詳細に説明したが、本発明は、その精神または主要な特徴から逸脱することなく、他の色々な形で実施することができる。
【００４７】
例えば、第２の実施例では、教員用ＰＣ１０１を仮想空間の正円Ｃの中心点Ｏ２に配置する例を示したが、教員用ＰＣ１０１を配置する位置は、これに限定されない。例えば、教室の座席位置に応じた特定の位置（教壇など）に教員用ＰＣ１０１を配置するように設定しても良い。
【００４８】
また、上記各実施例では、学習者がステレオ式のヘッドホンを用いて、図１０や図１２に例示したような前方２次元的な仮想空間上に、会話相手のＰＣを配置する例を示したが、例えば、5.1ch式のヘッドホンなどを用いて、後方を含めた前後左右の２次元的な仮想空間上に、対話相手のＰＣを配置するようにしても良い。図１３は、自らの学習者用ＰＣ１０３ｂを仮想空間の座標の中心点Ｏ１に配置し、会話相手の学習者用ＰＣ１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃ，１０３ｄ，１０３ｅ，１０３ｆを均等に配置した正円Ｃの中心点Ｏ２が座標の中心点Ｏ１と同位置になるように仮想空間を作成することで、後方を含めた前後左右の２次元的な仮想空間上に、対話相手のＰＣを配置した例を示している。
【００４９】
更にまた、作成する仮想空間は２次元空間に限らず、例えば頭上などを含めた３次元的な仮想空間に、学習者用ＰＣや教員用ＰＣを配置しても良い。
【００５０】
また、上記各実施例では、タッチパネル２０７式のモニタ２０６を用いて、教員が指示を行う例を示したが、入力手段はこれに限定されず、例えば、マウスやキーボード、操作盤等、他の入力手段を用いて指示を行っても良い。
【００５１】
また、上記各実施例では、グループレッスンに参加している学習者のみに、会話の音声を送信する例を示したが、１つのグループ内の会話を教室内の学習者全員で聴いても良い。
【００５２】
このように、前述の実施形態はあらゆる点で単なる例示に過ぎず、限定的に解釈してはならない。本発明の範囲は、特許請求の範囲によって示すものであって、明細書本文には何ら拘束されない。更に、特許請求の範囲の均等範囲に属する変形や変更は、全て本発明の範囲内のものである。
【図面の簡単な説明】
【００５３】
【図１】本実施形態による学習システムの構成例を示すシステム構成図である。
【図２】図１に示した学習システムを構成する教員用ＰＣ及び学習者用ＰＣの内部構成例を示すブロック図である。
【図３】教員用ＰＣのモニタに表示されるＧＵＩ画面の一例である。
【図４】図３に示したＧＵＩ画面の一部（学習者のアイコン部分）の詳細を示す図である。
【図５】第１の実施例における、教員用ＰＣの処理手順例を示すフローチャートである。
【図６】第１の実施例における、学習者用ＰＣの処理手順例を示すフローチャートである。
【図７】第２の実施例における、教員用ＰＣの処理手順例を示すフローチャートである。
【図８】第２の実施例における、学習者用ＰＣの処理手順例を示すフローチャートである。
【図９】第１の実施例において、教員用ＰＣにより作成される仮想空間の一例を示す図である。
【図１０】第１の実施例において、学習者用ＰＣにより再設定される仮想空間の一例を示す図である。
【図１１】第２の実施例において、教員用ＰＣにより作成される仮想空間の一例を示す図である。
【図１２】第２の実施例において、学習者用ＰＣにより再設定される仮想空間の一例を示す図である。
【図１３】学習者用ＰＣにより再設定される、前後左右の２次元的な仮想空間の一例を示す図である。
【図１４】図１０に示した仮想空間に基づいて、学習者用ＰＣが調整する音声出力レベルの一例を示す図である。
【図１５】学習者用ＰＣにより再設定される、遠近感を生じさせる２次元的な仮想空間の一例を示す図である。
【図１６】図１５に示した仮想空間に基づいて、学習者用ＰＣが調整する音声出力レベルの一例を示す図である。
【符号の説明】
【００５４】
１０１…教員用ＰＣ
１０２…ＤＶＤプレーヤ
１０３ａ，１０３ｂ，１０３ｃ，１０３ｎ…学習者用ＰＣ
１０３ｄ，１０３ｅ，１０３ｆ…学習者用ＰＣ
１０４…教材サーバ
１０５…ネットワーク
２０１…ＣＰＵ
２０２…メモリ
２０３…ハードディスク
２０４…ネットワークインタフェース
２０５…グラフィックアクセラレータ
２０６…モニタ
２０７…タッチパネル
２０８…サウンドカード
２０９…ヘッドセット
２１０…バスライン
３０２…グループ化開始ボタン
３０３…グループ化ボタン
３０４…グループ化決定ボタン
３０５…グループレッスンボタン
３０６…参加ボタン
３０９…グループ
Ｃ…正円
Ｏ１…座標の中心点
Ｏ２…円の中心点
【図１】
2005331826.tif 000003
【図２】
2005331826.tif 000004
【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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