(57)【要約】【課題】この発明は、学習の対象となる新出語を同じ形あるいはその応用形（派生語）で繰り返し提示して、新出語の記憶定着率を高める語学用学習教材に関する。【解決手段】情報伝達媒体上に、１または複数の単語からなる見出し語と、該見出し語に他の単語を組み合わせた語句連結または成句と、前記見出し語を文中に用いた例文を１つのグループとし、前記情報伝達媒体上に複数のグループを順番に並べて表示すると共に、前記見出し語は、その見出し語より前または後にあらわれる他の見出し語の例文の中に用いられて連鎖状に使用されている。そして、前記情報伝達媒体上に表示された見出し語、語句連結または成句および文章は音声記録媒体と関連づけられており、音声で聴取しうるようになっていることを特徴とする。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
情報伝達媒体上に、１または複数の単語からなる見出し語と、該見出し語に他の単語を組み合わせた語句連結または成句と、前記見出し語を文中に用いた例文を１つのグループとし、
前記情報伝達媒体上に複数のグループを順番に並べて表示すると共に、
前記見出し語または該見出し語を用いた語句連結または成句は、その見出し語より前または後にあらわれる他の見出し語の例文の中に用いられていることを特徴とする語学用学習教材。
【請求項２】
情報伝達媒体上に表示された見出し語、語句連結または成句および文章は音声記録媒体と関連づけられており、音声で聴取しうるようになっていることを特徴とする請求項１に記載の語学用学習教材。
【請求項３】
情報伝達媒体が英語の学習書であって、音声記録媒体が前記学習書に添付されたＣＤなどの携帯型メモリからなっていることを特徴とする請求項２に記載の語学用学習教材。
【請求項４】
見出し語は、該見出し語と同じ形や意味用法、または変化した形や異なる意味用法で、該見出し語の直前または直後にあらわれる他の見出し語の例文の中に用いられていることを特徴とする請求項１から３に記載のいずれかの語学用学習教材。
【請求項５】
見開きのページ中に表示された見出し語が、該見出し語と同じ品詞や意味、または異なる品詞や意味用法で同じページまたは前記ページに前後する次のページ中にあらわれる他の見出し語の例文の中に用いられていることを特徴とする請求項３または４に記載の語学用学習教材。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この発明は、語学の学習に際して単語・熟語その他の語彙学習を行う語学用学習教材に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
従来の語学用学習教材では、たとえば、使用頻度順に学習させるもの、単語を、語と語が結びついた連語の形で学習させるもの、単語を長い文章の中で使用して学習させるもの、あるいは一つの例文に複数の単語を盛り込み学習の効率化を図ったもの等がある。
【０００３】
ところが、これらのいずれの学習法も、学習した新出語を復習させ、知識の定着度を高めるという点への配慮が行き届いておらず、同じ語は一度しか出てこないものが大半である。
また、同じ語が複数回出てきても、意図的に関連性を持たせていないため、知識の定着度の点では有効とはいえなかった。
【０００４】
そこで、「しりとり」を語学の学習に応用した学習法も知られている。
この方法はリズミカルであり単語や連語を覚えやすいが、単語や連語は必ず「しりとり」の規則に従って並べる必要があり、学習する語彙が多くなればなるほど、重要度の低い語彙を組み合わせて無理に連語や文章をつくらざるを得なくなる。
また、他の方法としては、外国語の複数の単語を、情報伝達媒体上に順次並べた形式で作成されており、一つ以上の文字によって互いに区別され、一つの単語の三分の一以上の文字から構成される、単語の末尾から頭に向かう方向に同一の反復文字列を含む単語が、別々のグループにまとめられており、対応する訳語や発音記号が外国語の各単語に隣接して、情報伝達媒体上に配置されているアルファベットの外国語辞書であって、前記各単語グループは、他の単語グループと順次並んで配置されており、該他の単語グループの単語の末尾から頭に向かう方向の同一の反復文字列は、前記各単語グループの単語の末尾から頭に向う方向の同一の反復文字列と一致する文字数が最大になっており、順次並んで配置された単語グループを互いに区切るマーク、または空白スペースが、単語グループ間に配置されている外国語辞書の構成が知られている（特許文献１）。
しかし、この構成では、単語の一部の文字列が共通したものをグループ化しているだけであるので、グループ内の単語を比較できるので辞書としてはよいが、語句や文章としての学習効果を期待することはできない。
【特許文献１】特許第２９２８２３３号  アルファベットの外国語辞書  図１参照
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
この発明では、学習の対象となる新出語を同じ形あるいはその応用形（派生語）で提示することにより、繰り返し目にし耳にすることができるので、新出語の記憶定着率が高くなるという効果を期待できる。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
請求項１の発明では、
情報伝達媒体上に、１または複数の単語からなる見出し語と、該見出し語に他の単語を組み合わせた語句連結または成句と、前記見出し語を文中に用いた例文を１つのグループとし、
前記情報伝達媒体上に複数のグループを順番に並べて表示すると共に、
前記見出し語または該見出し語を用いた語句連結または成句は、その見出し語より前または後にあらわれる他の見出し語の例文の中に用いられている、という技術的手段を講じている。
請求項２の発明では、
前記情報伝達媒体上に表示された見出し語、語句連結または成句および文章は音声記録媒体と関連づけられており、音声で聴取しうるようになっている、という技術的手段を講じている。
請求項３の発明では、
前記情報伝達媒体が英語の学習書であって、音声記録媒体が前記学習書に添付されたＣＤなどの携帯型メモリからなっている、という技術的手段を講じている。
請求項４の発明では、
前記見出し語は、該見出し語と同じ形や意味用法、または変化した形や異なる意味用法で、該見出し語の直前または直後にあらわれる他の見出し語の例文の中に用いられている、という技術的手段を講じている。
請求項５の発明では、
見開きのページ中に表示された見出し語が、該見出し語と同じ品詞や意味、または異なる品詞や意味用法で同じページまたは前記ページに前後する次のページ中にあらわれる他の見出し語の例文の中に用いられている、という技術的手段を講じている。
【発明の効果】
【０００７】
この発明の語学用学習教材は、１または複数の単語からなる見出し語（Ｗｏｒｄ）を中心とし、この見出し語を用いた語句連結・成句（Ｐｈｒａｓｅ）と例文（Ｓｅｎｔｅｎｃｅ）を１つのグループとして学習するので、単語や連語だけの学習に止まらず、実際の使用に即した語学の学習を行うことができる。
そして、見出し語は、その前後にあらわれる見出し語例文の中で使用されているので、見出し語を中心とした連鎖が例文を介して行われ、重要語を繰り返し記憶することができる。
また、これらの見出し語や語句連結・成句、例文は音声記憶媒体を用いて聴取することができるので、使用者はこれをもとに音読リピートするなどして目・耳・口３つの身体器官を総動員した学習を行うことができる。
【発明を実施するための最良の形態】
【０００８】
学習の対象となる見出し語を、同じ形あるいはその応用形（派生語）として、他の見出し語の例文中に繰り返し使用して、新出語の記憶定着率を高めるようにした。
以下に、情報伝達媒体として学習参考書（紙媒体）に適用した実施例について図面を参照しながら説明する。
【実施例１】
【０００９】
図１は、学習参考書の見開きページを示す説明図である。
図２は、図１の拡大図であって、（ａ）は見開きの左ページ１Ａ、（ｂ）は同見開きの右ページ１Ｂを示す。
このページには、各５つのブロックが形成されており、各ブロックには見出し語３を中心として、語句連結・成語４と例文５とが１つのグループとして記載されている。
なお、各ブロックを区別する説明の便宜上、符号を２１から３０として説明する。
【００１０】
ここで、見出し語３は、原則として１つの単語であり、場合により２〜３の単語の組合せを含めてもよい。
また、語句連結・成句は、見出し語に他の１から複数の単語を組み合わせた連語、熟語、慣用句や成句などとする。
例文は、原則として１つの文章（原則として単文だが、重文や複文でもよい）からなっている。
【００１１】
１つのブロックで用いられた見出し語３、または語句連結・成語４は、本実施例では、その直前のブロックの語句連結・成語４、または例文５中に出現しており、見出し語を中心とした連鎖が行われている（図１参照）。
見出し語を中心とした連鎖は、直後のブロックにあらわれてもよく、また、隣接したブロックでなくても、同じページや他のページにあらわれるものであってもよい。
【００１２】
図２（ａ）に「１」として示された第１のブロック２１には、「Ｗｏｒｄ」の欄に見出し語３である「ｄａｄ」が表示されており、品詞「名（名詞）」と意味「父さん」が記載されている。
そして、見出し語３の下には発音記号が記載され、見出し語３と同じ行には関連語（図示例では反対語）としての「ｍｏｍ」と、品詞「名（名詞）」、訳「母さん」が記載されている。
また、「Ｐｈｒａｓｅ」の欄には語句連結・成語４として「dad and mom」とその訳が記載されており、「Ｓｅｎｔｅｎｃｅ」の欄に例文５として「My dad and mom are fond of sports.」とその訳が記載されている。
【００１３】
同様に、第２のブロック２２には、「Ｗｏｒｄ」を示す「Ｗ」の欄に見出し語３である「ｆｏｎｄ」が表示されており、品詞「形（形容詞）」と意味「好きな」が記載されている。
また、「Ｐｈｒａｓｅ」を示す「Ｐ」の欄に語句連結・成語４として「be fond of〜」とその訳が記載されており、「Ｓｅｎｔｅｎｃｅ」を示す「Ｓ」の欄に例文５として「My grandfather and grandmother are fond of watching TV.」とその訳が記載されている。
【００１４】
そして、前記第１のブロック２１の例文５中には、第２のブロック２２の語句連結・成語４である「be fond of〜」が使用されている。
また、表記に際して、グループ内の見出し語３は太字で表記され、連鎖する他のグループの見出し語３や語句連結・成語４はイタリック体で識別しやすいように表記されている。
【００１５】
同様に第３ブロック２３では、「Ｗ」の欄に、前記第２のブロック２２の例文５中に使用された「ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ」が見出し語３として用いられている。
そして、「Ｐ」の欄には、語句連結・成語４として「grandfather and grandmother (= grandparents)」が記載されており、「Ｓ」の欄には、例文５として「My grandparents are good at dancing.」が記載されている。
【００１６】
第４ブロック２４では、「Ｗ」の欄に、前記第３のブロック２３の例文５中に使用された「are good at」が「Ｐ」の欄の語句連結・成語４として用いられている。
そして、「Ｓ」の欄の例文５には、「My teacher and his wife are good at tennis.」が記載されている。
【００１７】
第５ブロック２５では、「Ｗ」の欄に、前記第４のブロック２４の例文５中に使用された「ｗｉｆｅ」が見出し語３として用いられている。なお、反対語として「ｈｕｓｂａｎｄ」が記載されている。
そして、「Ｐ」の欄の語句連結・成語４には「husband and wife」が、「Ｓ」欄の例文５には、「The husband and his wife were students at the same college.」が記載されている。
【００１８】
図２（ｂ）で示す、第６ブロック２６では、「Ｗ」の欄に、前記第５のブロック２５の例文５中に使用された「ｓａｍｅ」が見出し語３として用いられている。
そして、「Ｐ」の欄の語句連結・成語４には「the same club as my wife」が、「Ｓ」欄の例文５には、「My husband belonged to the same club at college as my brother's wife.」が記載されている。
そして、上記例文５中の「husband」と「wife」は、前記第５ブロック２５の見出し語３およびその反対語と同じ語が使用されている。
【００１９】
第７ブロック２７では、「Ｗ」の欄に、前記第６のブロック２６の例文５中に使用された「ｃｏｌｌｅｇｅ」が見出し語３として用いられている。
そして、「Ｐ」の欄の語句連結・成語４には「enter the same college」が、「Ｓ」欄の例文５には、「My husband entered the same college as my brother's wife.」が記載されている。
この例文５（語句連結・成語４も同じ）に使用された「same」は、前記第６ブロック２６の見出し語３と同じである。
【００２０】
第８ブロック２８では、「Ｗ」の欄に、前記第７のブロック２６の例文５中に使用された「ｂｅｌｏｎｇ」が見出し語３として用いられている。
そして、「Ｐ」の欄の語句連結・成語４には「belong to a tennis club」が、「Ｓ」欄の例文５には、「I belonged to the tennis club in my school days.」が記載されている。
【００２１】
第９ブロック２９では、「Ｗ」の欄に見出し語３として「ｅｎｔｒａｎｃｅ」が、関連語（図示例では派生語）として「ｅｎｔｅｒ」が記載されている。
ここで、見出し語３である「ｅｎｔｒａｎｃｅ」は、変化した形、すなわち派生語「ｅｎｔｅｒ」として、第７ブロック２７の例文で「entered」として使用されている。
そして、「Ｐ」の欄の語句連結・成語４には「an entrance examination」が、「Ｓ」欄の例文５には、「They took the entrance examination together.」が記載されている。
【００２２】
このように、１つの見出し語は、見出し語３として記載された箇所と同じ形や意味用法のみではなく、変化した形や異なる意味用法で、他の見出し語の例文中に使用されてもよい。
変化した形の例としては、品詞の変化による派生語、単数形・複数形や活用による変化などが挙げられる。
異なる意味用法の例としては、多義語（例えば後出の「ｔａｋｅ」）などが挙げられる。
【００２３】
第１０ブロック３０では、「Ｗ」の欄に見出し語３として「ｔａｋｅ」が記載されており、第９ブロック２９の例文中に使用された「ｔｏｏｋ」の活用形（現在形）が用いられている。
そして、「Ｐ」の欄の語句連結・成語４には「take a picture」が、「Ｓ」の欄の例文５には、「I took a picture of my grandparents. 」が記載されている。
なお、第９ブロック２９の例文５中の「examination」および第１０ブロック３０の「picture」は次ページの図示しない見出し語「ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ」「ｐｉｃｔｕｒｅ」と関連づけられている。
【００２４】
次ぎに、図２（ｂ）に見開きの右ページ１Ｂの右上には、録音場所表示６として「１−２」の記載がある。
これは、学習参考書に添付したＣＤの番号「１」と、該当ＣＤでのトラック番号「２」であり、上記見開きの左右のページ１Ａ、１Ｂに記載されている見出し語３、語句連結・成語４および例文５が録音されている場所を表している。
【００２５】
従って、使用者は、上記見開きのページ１Ａ、１Ｂを目で見て確認し、録音場所表示６を参照しながら、ＣＤの所定のトラックを再生して耳を使って聴き取り、更に、ＣＤに合わせて音読リピートして総合的に学習することができる。
なお、ＣＤに代えて、磁気テープやＭＤその他の携帯型メモリを用いてもよい。
【００２６】
上記実施例では、紙媒体を用いた場合を例示したが、上記内容をディスクプレイ上に画面表示できるようにしたソフトウエアを用いて、同様に学習を行うことができる。
この場合は、前記ＣＤに記録した音声情報も同時に記録することができる。
そして、上記ソフトウエアをパソコンにインストールして、パソコンを用いて前記実施例の見開きページと同様の画面をディスプレイ上に表示し、順次ページめくりをすることができる構成としてもよい。
あるいは、前記１グループ毎に画面に表示する構成としてもよい。
【００２７】
また、パソコンにインストールせずにＤＶＤに記録しておき、ＤＶＤ再生機を用いて同様にディスプレイ上に表示する構成としてもよい。
この場合も、音声情報を同時に記録することができるのでＣＤを不要化することができる。
その他、情報伝達媒体は、公知の構成を適宜選択して使用することができ、上記実施例に限定されるものではない。
【産業上の利用可能性】
【００２８】
この発明によれば、英語に限らず、各種語学の教材として使用することができると共に、学習書などの紙媒体に限らず、コンピュータのメモリに記憶しておきディスプレイ上に表示して学習することもできる。
【図面の簡単な説明】
【００２９】
【図１】学習参考書の見開きページを示す説明図である。
【図２（ａ）】図１の拡大図であって、左ページを示す説明図である。
【図２（ｂ）】図１の拡大図であって、右ページを示す説明図である。
【符号の説明】
【００３０】
１Ａ    左ページ
１Ｂ    右ページ
３      見出し語
４      語句連結・成語
５      例文
６      録音場所表示
２１〜３０  第１のブロックから第１０のブロック  
【図１】
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【図２（ａ）】
2005025141.tif 000004
【図２（ｂ）】
2005025141.tif 000005