(57)【要約】      （修正有）【課題】コード学習入門に於いて、学習者がコードの基本形や転回形の理解や記憶をする時間をより短縮し、その学習効果を長期にわたって持続させる事に寄与する鍵盤楽器学習道具を提供する。【解決手段】領域Ａと領域Ｂを持つ印刷物であって、領域Ａには問題としてのコードのルートである「レ」の文字と、問題を考える為の空の鍵盤図と、が記載され、領域Ｂには領域Ａの問題の答えとして、メジャーコードの名前である「Ｄ」の文字と、「レミ♯ファソラ」又は「レミ♯ファソラソ♯ファミレ」の音階の文字と、音階の５音「レミ♯ファソラ」の中に含まれる黒鍵を確認することが出来る所定の言葉の文字と、鍵盤図に「メジャーコードＤ」のルート、第１音、第３音、第４音、第５音の音階が音の目印として付けられた鍵盤図と、目印の近くに位置する各音階に対応する指番号と、が記載されている印刷物を備える。【選択図】図５
0003195084.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
鍵盤楽器におけるコード学習道具であって、「レ」をルートとする「メジャーコードD」を
学習する為の鍵盤楽器学習道具に於いて、
領域Aと領域Bを持つ印刷物であって、
領域Aには問題としてのコードのルートである「レ」の文字と、
問題を考える為の空の鍵盤図と、が記載され、
領域Bには前記領域Aの問題の答えとして、前記メジャーコードの名前である「D」の文
字と、
「レミ♯ファソラ」又は「レミ♯ファソラソ♯ファミレ」の音階の文字と、
上記音階の5音「レミ♯ファソラ」の中に含まれる黒鍵を確認することが出来る所定の言葉の
文字と、
鍵盤図に「メジャーコードD」のルート、第2音、第3音、第4音、第5音の音階が音の
目印として付けられた鍵盤図と、
前記目印の近くに位置する前記各音階に対応する指番号と、が記載されている印刷物を備え
ることを特徴とする、コードネームによる演奏のための鍵盤楽器学習道具。
【請求項２】
鍵盤楽器におけるコード学習道具であって、「♭レ」をルートとするメジャーコード「D♭」
を学習する為の鍵盤楽器学習道具に於いて、
一方の面に領域Cと領域Dを持ち、他方の面に領域Eを持つ印刷物であって、
領域Cには前記メジャーコードの名前である「D」の文字と、
「レミ♯ファソラ」又は「レミ♯ファソラソ♯ファミレ」の音階の文字と、
上記音階の5音「レミ♯ファソラ」の中に含まれる黒鍵を確認することが出来る所定の言葉の
文字と、
鍵盤図に「メジャーコードD」のルート、第2音、第3音、第4音、第5音の音階が音の
目印として付けられた鍵盤図と、
前記目印の近くに位置する前記各音階に対応する指番号と、が記載され、
領域Dには、メジャーコードの名前である「D♭」と、「♭レファ♭ラ」の文字と、
「♭レ♭ミファ♭ソ♭ラ」又は「♭レ♭ミファ♭ソ♭ラ♭ソファ♭ミ♭レ」の音階の文字と、
上記音階の5音「♭レ♭ミファ♭ソ♭ラ」の中に含まれる白鍵を確認することが出来る所定
の言葉の文字と、
メジャーコード「D♭」のルート、第2音、第3音、第4音、第5音の音階が音の目印とし
て付けられた鍵盤図と、
前記目印の近くに位置する前記各音階に対応する指番号と、が記載され、
更に領域Eにはメジャーコード「D♭」と同じ構成音を持つメジャーコード「C♯」の文字と、
上記「C♯」のコードである「♯ド♯ミ♯ソ」の音が目印として付けられた鍵盤図と、が記
載された印刷物を備えることを特徴とする、コードネームによる演奏のための鍵盤楽器学習
道具。
【請求項３】
鍵盤楽器におけるコード学習道具であって、メジャーコードである「D」の転回形のルート
と第5音の間に作られる音程である完全4度と、第3音の位置を学習する為の鍵盤楽器学
習道具に於いて、
一方の面に領域Fと領域Gを持ち、他方の面に領域Hと領域Iを併せ持っている印刷物で
あって、
各領域F、領域G、領域H、領域Iにはそれぞれに鍵盤図を記載してあって、
領域Fには、メジャーコードの名前であるDの文字と、前記鍵盤図にはメジャーコード「D」
のルートの位置に「ルート」の文字と共に目印が印刷され、
領域Gにはメジャーコードの名前であるDの文字が印刷され、前記鍵盤図の高音側よりメ
ジャーコード「D」のルートの位置に「ルート」の文字と共に目印が印刷されると共に、第
5音の位置に「第5音」の文字と共に目印が印刷され、
領域Hには、前記領域Gに印刷された同じ内容すべてが記載され、更に前記鍵盤図のルー
トに一番近い高音側に位置する第3音の場所に目印が「第3音」の文字と共に印刷され、
更に領域Iには、前記領域Gに印刷された同じ内容すべてが記載され、更に前記鍵盤図の
ルートに一番近い低音側に位置する第3音の場所に目印が「第3音」の文字と共に印刷されている印刷物を備えることを特徴とする、コードネームによる演奏のための鍵盤楽器学習道具。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は鍵盤楽器音楽教育のコードネームによる学習入門において、メジャーコードによる基本的な3和音(トライアド)をコード学習の入り口と考え、難しい理論から離れ視覚的トレーニングすることによって学習効果をより高めるための鍵盤楽器学習道具を学習者に提供する、鍵盤楽器学習道具に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
説明に先立って断っておくが、これより使われる言葉であるコードとは和音の事である。
【０００３】
またコードネームのアルファベットの音が最低音に来るようにルールに則し構成された3つの音から成るコードを基本形という。又コードの基本形の最低音を「第1音（又はルート）」次に低い音を「第3音」最高音を「第5音」とする。そしてその音の配置を置き換えたコードを転回形という。そしてそれら3つの音で出来ているコードをトライアドという。
【０００４】
音名はイタリア名「ドレミファソラシ」を用いるが、各調のメジャースケール（長音階）を、移動度の音名として考えると「ドは第1音」「レは第2音」「ミは第3音」「ファは第4音」「ソは第5音」「ラは第6音」「シは第7音」となる。
【０００５】
コード名は英語で「A、B、C、D、E、F、G」を用いるが、♯や♭の時は右上に「C♯、C♭」と記す。また音名においてイタリア名で♯や♭の時は左に「♯ド、♭ド」と記す。
【０００６】
鍵盤楽器のコードネームによるコード学習方法の入門に於いては、難しい理論や言葉が先行しその理論は専門的なこと、特に音程の説明から始まることがも多く（図1）、その理論内容は説明程度に記されている事が多くトレーニングのシステムに欠けるので、学習者は理解に苦しみ学習の意欲を低下させてしまうものであった。故、学習に長い年月を要するだけでなく多くの学習者が学習を断念する危険を含んでいることを特徴とする。
【０００７】
またコードを記憶するに当たっては、入門編と称しながら楽譜に突然転回形を書き記したもの（図2）や鍵盤図にまるまる押さえ方を書き記したもの（図3）など、学習者は丸覚えを余儀なくされ、自分でコードを作り出すトレーニングシステムに欠けているといえる。
【先行技術文献】
【非特許文献】
【０００８】
【非特許文献１】キーボードスタディーVol.1  ポピュラーキーボードの基礎「コードのしくみ」12ページ目より抜粋（実質的には5ページ目）、前田憲男監修、昭和57年12月20日、音楽の友社より刊行。（図1）参照
【非特許文献２】楽しく・やさしく・確実な「歌の伴奏入門」10ページ目より抜粋（実質的には3ページ目）、東ゆかり編著、1997年3月10日、音楽の友社より刊行。（図-2  参照 ）
【非特許文献３】月刊ピアノ8月号（92ページ目より抜粋）  2014年8月20日発行  ヤマハミュージックメディアより刊行。（図-3  参照）
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００９】
鍵盤楽器のコードによる演奏の学習システムはまだまだ整理されておらず、コードによる即興演奏や、伴奏付け、作曲、編曲等もこれだけの鍵盤楽器演奏（特にピアノ）の人口が多い割にはできる人が少ないといえる。つまりコード学習をする人はまだまだ少ないといえる。
【００１０】
なぜならその理由1としてコードを覚えるというコード学習の入り口の部分での学習が困難ということがある。コードを覚えるという作業ができなければ学習の次はないといえる。コードを覚えるということはトレーニングでありコードを教科書で説明をされているものを読んで理解しただけで出来るという事ではない。その理解したコードを使えるように何度もトレーニングする必要がある。つまり楽にわかりやすくコードを覚えるトレーニングシステムがないという問題を持つ。
【００１１】
更に理由2として考えられることは、コードを丸覚えにするタイプの教材の問題である。簡単なコード進行や指の動きで弾ける様にはなっているが、急にコードの転回形が出てきてコードの本質はなかなか学習できないので、記憶できるコードの数がなかなか増えない、つまり学習力が弱いという問題がある。
【００１２】
次に理由3としてコードの転回形は学習するに当たって、学習者にとって大きな壁であるということである。転回形を覚えるだけでも大変なのにコードの第1音、第3音、第5音の音がどの位置にどのように並んでいるかまで熟知しておかないと演奏をする上では瞬時に頭脳が回転しないのである。転回形のトレーニングをしたり、第1音、第3音、第5音の音がどの位置にどのように並んでいるかを楽に覚える為の手法を解説したりトレーニングしたりする教育方法は確立していないという問題がある。
【００１３】
このような問題点は考えて何秒かたって「わかる」ものではなくそれを見たとき脳で高速処理をされ瞬時に理解できる「できる」の状態にするのが好ましいといえる。なぜなら音楽は止まらない時間との戦いであるからである。
【００１４】
よって、従来のコードネームによる演奏学習教育において、たくさんあるコードの構造を記憶することの困難さを解決し、各メージャーコードの基本形や転回形の理解をするために本出願人の鍵盤楽器学習道具の考案は、コードネームによる演奏学習の問題点を解決するためになされたものである。
【課題を解決するための手段】
【００１５】
上記目的を達成するため請求項1に記載の鍵盤楽器におけるコード学習道具であって、「レ」をルートとする「メジャーコードD」を学習する為の鍵盤楽器学習道具に於いて、領域Aと領域Bを持つ印刷物であって、領域Aには問題としてのコードのルートである「レ」の文字と、問題を考える為の空の鍵盤図と、が記載され、領域Bには前記領域Aの問題の答えとして、前記メジャーコードの名前である「D」の文字と、「レミ♯ファソラ」又は「レミ♯ファソラソ♯ファミレ」の音階の文字と、上記音階の5音「レミ♯ファソラ」の中に含まれる黒鍵を確認することが出来る所定の言葉の文字と、鍵盤図に「メジャーコードD」のルート、第2音、第3音、第4音、第5音の音階が音の目印として付けられた鍵盤図と、前記目印の近くに位置する前記各音階に対応する指番号と、が記載されている印刷物を備えることを特徴とする。
【００１６】
次に請求項2に記載の鍵盤楽器におけるコード学習道具であって、「♭レ」をルートとするメジャーコード「D♭」を学習する為の鍵盤楽器学習道具に於いて、一方の面に領域Cと領域Dを持ち、他方の面に領域Eを持つ印刷物であって、領域Cには前記メジャーコードの名前である「D」の文字と、「レミ♯ファソラ」又は「レミ♯ファソラソ♯ファミレ」の音階の文
字と、上記音階の5音「レミ♯ファソラ」の中に含まれる黒鍵を確認することが出来る所定の
言葉の文字と、鍵盤図に「メジャーコードD」のルート、第2音、第3音、第4音、第5
音の音階が音の目印として付けられた鍵盤図と、前記目印の近くに位置する前記各音階に対
応する指番号と、が記載され、領域Dには、メジャーコードの名前である「D♭」と、「♭レ
ファ♭ラ」の文字と、「♭レ♭ミファ♭ソ♭ラ」又は「♭レ♭ミファ♭ソ♭ラ♭ソファ♭ミ
♭レ」の音階の文字と、上記音階の5音「♭レ♭ミファ♭ソ♭ラ」の中に含まれる白鍵を確
認することが出来る所定の言葉の文字と、メジャーコード「D♭」のルート、第2音、第3
音、第4音、第5音の音階が音の目印として付けられた鍵盤図と、前記目印の近くに位置す
る前記各音階に対応する指番号と、が記載され、更に領域Eにはメジャーコード「D♭」と
同じ構成音を持つメジャーコード「C♯」の文字と、上記「C♯」のコードである「♯ド♯ミ
♯ソ」の音が目印として付けられた鍵盤図と、が記載された印刷物を備えることを特徴とす
る。
【００１７】
次に請求項3に記載の鍵盤楽器におけるコード学習道具であって、メジャーコードである
「D」の転回形のルートと第5音の間に作られる音程である完全4度と、第3音の位置を学
習する為の鍵盤楽器学習道具に於いて、一方の面に領域Fと領域Gを持ち、他方の面に領
域Hと領域Iを併せ持っている印刷物であって、各領域F、領域G、領域H、領域Iには
それぞれに鍵盤図を記載してあって、領域Fには、メジャーコードの名前であるDの文字
と、前記鍵盤図にはメジャーコード「D」のルートの位置に「ルート」の文字と共に目印が
印刷され、領域Gにはメジャーコードの名前であるDの文字が印刷され、前記鍵盤図の高
音側よりメジャーコード「D」のルートの位置に「ルート」の文字と共に目印が印刷される
と共に、第5音の位置に「第5音」の文字と共に目印が印刷され、領域Hには、前記領域
Gに印刷された同じ内容すべてが記載され、更に前記鍵盤図のルートに一番近い高音側に位
置する第3音の場所に目印が「第3音」の文字と共に印刷され、更に領域Iには、前記領域
Gに印刷された同じ内容すべてが記載され、更に前記鍵盤図のルートに一番近い低音側に位置する第3音の場所に目印が「第3音」の文字と共に印刷されている印刷物を備えることを特徴とする。
【考案の効果】
【００１８】
以上説明したように請求項1及び請求項2に記載のコードネームによる演奏のための鍵盤楽器学習道具の考案によれば、白鍵より始まる７つの調の「ドレミファソ」を鍵盤上で視覚的にイメージする事により、指使いと共に和音を理解するのでより和音の理解が深まるだけでなく、カードトレーニングをする事により視覚的なイメージで捉えながら音名も唱えることにより聴覚的に学習することが出来、自然と繰り返す回数が増える事により、コードをより早く識別出来、学習が楽であるという効果がある。
【００１９】
また請求項2の5種類のメジャーコードであるコードネームD♭、E♭、F♯、A♭、B♭の基
本形を記憶するための学習道具の考案によれば、カードに於いては、5種類のメジャーコードであるコードームD♭、E♭、F♯、A♭、B♭、つまり黒鍵を「ド」とする「ドレミファソ」はコードネームD、E、F、A、B、つまり白鍵を「ド」とする「ドレミファソ」と鍵盤を押さえる位置が黒鍵と白鍵が逆の状態になっているのでそれらを照らし合わせる学習方法になっているので理解しやすく覚えやすい効果がある。また黒鍵は経験の浅い学習者にとっては視るのが困難という問題を解決できる効果がある。
【００２０】
また各調の「ドレミファソ」を理解することにより、その調の第1音（ド）、第2音（レ）、第3音（ミ）、第4音（ファ）、第5音（ソ）が視覚的に捉えられるようになり、第5音の全音高い音が第6音（ラ）第1音の半音低い音が第7音（シ）というように各調の音階「ドレミファソラシ」を理解することが負担なくできる効果がある。
【００２１】
更に各調の音階を理解するということができるということは、コードは音階の音より成り立っているので、メジャーコードはもちろんシックスコード、セブンスコード、メジャーセブンスコード、マイナーコード、マイナーセブンスコード、マイナーセブンスマイナス5コード、サスペンディッドコード、ディミニッシュコード、オーギュメントコードやテンションコード等自ら容易に作り出す事が出来るという効果がある。
【００２２】
次に請求項3に記載の12種類のメジャーコードであるコードネームC、D、E、F、G、
A、B、D♭、E♭、F♯、A♭、B♭の転回形の第１音と第５音の間に出来る完全４度と第３音の関係を理解し記憶するための学習道具の考案によれば、コード学習の挫折の原因とも思われる難解な転回形を理解する上で、完全4度は転回形に置いて鍵盤上で考えると必ず高い音から第1音→第5音と並んでおりこの位置関係を学ぶことにより、カードを見ながらその完全４度に対して請求項1及び請求項2で学んだコード学習に於いて第3音を映像的に推測することが出来るので、目でカードを見ながら、又更に鍵盤で弾きながらコードの転回形が手軽に且つ容易に記憶できる効果がある。
【図面の簡単な説明】
【００２３】
【図１】従来の指導法を説明する図
【図２】従来の指導法を説明する図
【図３】従来の指導法を説明する図
【図４】7つのメジャーコードを覚える為の方法を説明する図
【図５】7つのメジャーコードを覚える為カードの形態を説明する図
【図６】7つのメジャーコードを覚える為カードの形態を説明する図
【図７】黒鍵がルートのコードと白鍵がルートのコードの比較を説明する図。
【図８】黒鍵がルートのコードと白鍵がルートのコードの比較を説明するカードの形態を説明する図。
【図９】メジャーコードの転回形において第1音と第5音及び第3音の位置を理解、記憶する内容とカードの形態を説明する図
【図１０】メジャーコードの転回形において第1音と第5音及び第3音の位置を理解、記憶する内容とカードの形態を説明する図
【図１１】メジャーコードの転回形において第1音と第5音及び第3音の位置を理解、記憶する内容とカードの形態を説明する図
【図１２】メジャーコードの転回形において第1音と第5音及び第3音の位置を理解、記憶する内容とカードの形態を説明する図
【図１３】メジャーコードの転回形において第1音と第5音及び第3音の位置を理解、記憶する内容とカードの形態を説明する図
【図１４】メジャーコードの転回形において第1音と第5音及び第3音の位置を理解、記憶する内容とカードの形態を説明する図
【図１５】転回形を弾く時の右手、左手に於ける指番号を説明する図。
【考案を実施するための形態】
【００２４】
以下本考案の実施の形態を説明する。
この実施の形態は、今までコードネームによるコードの記憶学習で行われてきた学習方法に対し全く新たな提案をするものである。この鍵盤楽器学習道具はコードを鍵盤上で視覚的にそのコードの中に含まれる第１音、第２音、第３音、第４音、第５音の音階を捉えることによりその音階の中に含まれるコードを理解し記憶する力を強化することで学習力を上げ学習のストレスを軽減できるものである。
【００２５】
先ず本考案の具体的な説明に先だって、本願出願人が音楽教育者（ピアノ教育）として長年鋭意研究を重ねて「本発明を導くに至った重要な考察」と「本発明で得た具体的な成果と考察」を述べておく。
【００２６】
・本出願人の本考案を導くに至った重要な考察
勉強をしていて何から手をつけてよいかわからないということがある。コードを見て弾くピアノ学習はその典型かもしれない。ピアノでのコード演奏はまだ教育方法が中途半端な感じがするのである。さすがに最近ではたくさんの書籍も出ているが、理論書的なものも多く、音楽的知識がかなりないと難解なものも少なくないといえる。
【００２７】
では、コードを学習するには何から始めたら良いのであろうか・・・「ズバリ！たくさんあるコードを１つでも多く覚える」であると本出願人は考える。複雑で難解な理論はひとまず目を向けないでおくとよい。
【００２８】
そして、各コードはすべて音階のなかの音から成り立っているといえるので各調の音階をひたすら鍵盤上で絵のように覚えその中から色々な種類のコードを1つでも多くを記憶してゆくとよい。
【００２９】
コードでピアノ演奏することはちょうど赤ちゃんが言葉を覚えることと重ねて考えてみるとわかりやすいといえる。赤ちゃんはまず「言葉(コード)」を最初に覚えてくのである。その言葉のつながりは、最初はないといえるが言葉が増えるにつれ文章（伴奏パターン）としてつながっていくのである。そばにいる母親は、この言葉は主語だからとか述語だからなんて間違っても言わないであろう。それゆえ赤ちゃんは文法（難しい理論）に関係なく自由に言葉を発しそれを楽しみながら学んでゆく過程を踏んでゆくのである。
【００３０】
そこには学習への「ブレーキ」は存在しないことであろう。つまり学習するとき大切なことはなるべく「ブレーキ」になるような複雑なことは後回しにする整理のしかたも重要といえる。
【００３１】
では「ブレーキ」とは何であろうか・・・。それは学習する上で「不快な感情」である。人は「不快な感情」に立ち向かうのは難易度高いといえる。難しい勉強していて、すぐ気が散って学習が中断されるのはその為である。
【００３２】
ハーバードで「ベストネイチャー」に選ばれ続けた東京大学名誉教授の柳沢幸雄氏は大人の勉強法として著書「自信は「この瞬間」に生まれる」の中で、すべての勉強は「幹」と「葉」からできていると言っている。「幹」とはその学問の「体系」のことで、「葉」とは固有の「内容」のことである。そして初めに「葉」をため込んでいく作業をし、「葉」をある程度ため込んだら「幹」に取り掛かれば良い訳だ。つまり「葉」と「幹」の間を行ったり来たりして勉強を続けるうちに知識がしっかり頭に定着し「使える知識」へとなってゆくわけである。
【００３３】
初めてのコード学習の場合「葉」は各コードである。「幹」は伴奏パターンだと考えてもらって良いであろう。ただ、伴奏パターンは次の理論が出てきたときもちろん「葉」になる可能性もあるであろう。
【００３４】
つまり、コード学習の第一歩はコードをひたすら覚えて、それを伴奏パターンでつなぐ作業をすることである。そしてその二通りの学習を行ったり来たりすることが大切といえる。
【００３５】
次に学習をする上で「わかる」と「できる」の違いを説明しておく。「わかる」と「できる」は違うといえる。つまり「わかる」は理解している段階で、「できる」はそのわかっていることが脳で高速処理が出来るようになった状態であるといえる。
【００３６】
たとえば、2人の人がテストで100点をとった場合評価は同じでも、Aさんは40分で解いて、Bさんは5分で解いたとしたら、この二人の実力には大きな差があるといえるであろう。つまりAさんは「わかる」という状態でBさんは「できる」状態なのである。
【００３７】
音楽は時間との勝負である。「わかる」ではなく「できる」状態にしなければ演奏への意欲は半減である。では「できる」状態にするにはどうしたら良いであろうか・・・。
【００３８】
それは、1にも2にも「トレーニング」である。では「トレーニング」とは何であろうか・・・。それは「基本的な同じことを繰り返す」ことである。そして大切な事は「同じ事を繰り返すトレーニングのシステム」を持っていることである。
【００３９】
つまり本考案は、まず「各調の長調の音階に強くなるトレーニングのシステム」を使うことによって各調におけるメジャーコードの基本形を鍵盤を見ることにより図形のように視覚的に記憶し、更に基本形から転回形を作るトレーニングへと繋げてゆき、転回形への理解を深める為、転回形の中に含まれるルート、第3音、第5音の位置関係を理解する為の第１音と第５音を完全4度と捉えそれに第3音の位置を図形的に推測するという方法をとっている。そしてこの方法は12のメジャーコードを視覚的にしっかりトレーニングされた状態で行われることが必須である。これらはすべて「基本的な同じことを繰り返すトレーニングシステム」として考えられて作られているのである。
・本願出願人が本考案を使って得た具体的な成果と考察。
【００４０】
本願出願人が本発明を使って得た具体的な成果として各調のメジャースケール（長調の音階）の体得があげられる。
【００４１】
コードはその調のスケールの中に存在するといってよい。つまりスケールの中から音をルールに従って拾い集めてコードを作るのである。つまりコードは各調の音階の中の音から作られているので各調の音階を理解すればコードを自ら考え出して作ることは容易であるといえる。学習初心者にとって特にメジャースケール（長調の音階）を覚えることは重要である。
【００４２】
そしてメジャースケールの中に存在する各長調の「ドミソ」の和音つまり和声学でいう「Ｉの和音」が重要なコードとして考えられる。何故なら(ｍ)(6th)(7th)(M7)(aug)(dim)(sus4)(m7-5)等のコードはすべてメジャーコードのトライアドから導き出すことができるからである。
【００４３】
ただしここで注意して頂きたいが各長調のメジャースケールの中に存在するメジャーコードの基本形はIVの和音である「ファラド」Ｖの和音である「ソシレ」も存在するのであるがＩの和音「ドミソ」として記憶することが学習の初心者にはが混乱がないと本願出願人は考えている。
【００４４】
また本出願人が考案した音階のトレーニングは5本の指を使った各調の「ドレミファソ」しかなく「ラシ」が存在しないが「ラ」は第5音「ソ」の全音上、「シ」はルート「ド」の半音下と考えればすぐに導き出せる。長年のレッスンの経験上そのやり方で十分であると考える。
【００４５】
そこで本願出願人が考案した12のメジャーコードの基本形を覚える為の学習道具であるが、カードに具体的に鍵盤図に覚え方、弾く鍵盤の位置、指番号、コード名、5本の指による音階（固定度で記載）等が記されているので、その調の「ドレミファソ」の音階を理解しながら視覚的に学習できる学習方法である。
【００４６】
次に本考案では視覚的に鍵盤やカードを絵のように見ることを重視しているが、鍵盤への認知能力が高くなり鍵盤の音を拾うのが速くなり、コードを見つけるのも容易になる他、鍵盤チャンク（チャンクとは記憶の小さな塊、ここでは鍵盤上の小さなメロディーのフレーズ）の認知力も高まり演奏能力の向上にも影響するといえる成果がある。
【００４７】
さて鍵盤楽器の即興演奏といってもまだまだ一般的には敷居が高く広く浸透しているわけではない。その原因として調の理解が困難という点があげられる。
【００４８】
音楽には長調で12、短調で12の調があり、2つを合わせると24の調が存在することになる。そして例えば同じ「ドミソ」という和音でも調が違えばその和音進行に於いて性格が違うという特質を持っている。
【００４９】
したがって調の理解は即興演奏には不可欠なのである。但し楽譜上で理解するということよりも演奏するのであれば先ずは鍵盤上で理解することが必須であると考える。
【００５０】
本発明は各調の音階をトレーニングするシステムをもっている。つまり本考案を使うことによる大きな成果は調に強くなるということである。それも楽譜上よりも早く鍵盤上で全調での理解が深まることである。そしてそれは後に楽譜上の調への理解とつながっていくのである。
【００５１】
また音楽には各調（短調も含む）というものが存在し、「C」という同じコードでも＜調＞によって性格＜トニック、ドミナント、サブドミナント又はコードファンクション＞が変わってしまのである。そういう意味即興演奏をするには鍵盤上で「調の理解」をすることはとても重要といえる。
【００５２】
調の理解が必要なこととして上げられる理論として、1つのコードが次はどのコードに進んでいけば美しいか(コード進行法)や定型のコード進行（ドミナントモーション・ツーファイブ等）がある。
【００５３】
また記されたコードの代わりに使えるコード (代理和音) や色々な音楽的雰囲気をかもしだす音階(モード)もある。
【００５４】
他にも新たなコードとしてジャズやポピュラーミュージックなどで使うテンションコードあるが、これも音階の中で考えるコード作りの考えで対応出来るといえる。
【００５５】
つまり「各調」の音階の中でコードを作る本発明の意味はそこにあるといえる。
これらの一見難解な理論も本考案のトレーニングシステムによりより理解が早まるのである。
【００５６】
ところで、コード学習をするにあたって大変な学習の壁がある。それは「コードの転回形」である。転回形のコードとはコードの構成音の配置を置き換えたものであるが、学習者は丸覚えすることが多い。丸覚えすることも大切なのではあるが、第1音、第3音、第5音の位置を演奏者が理解することがたくさんのコードを自ら作り出し演奏する意欲を一気に上げてゆくのである。本考案はそのことに於いても着目がなされている。
【００５７】
またコードの第1音から第5音へと動くオルタネイティングベースやドミナントモーションやツーファイブ進行も完全4度進行なので、完全4度を理解することはその他の演奏技術にも影響を与えるといえる。
【００５８】
本願出願人はこのような観点からコードによる鍵盤を学習するにあたって発明のトレー
ニングシステムを使うことによって、本発明は次の21の利点があると考えている。
１，  トレーニングのシステムにより学習者の学習ストレスを軽減できる利点。
２，  ゲームのような感覚で学習意欲が高まる利点。
３，  指導者も指導ストレスの軽減ができる利点。
４，  鍵盤上の調の理解が速くなり、それは楽譜上の調の理解へとつながってゆく利点。
５，  調の理解によりインターバル（音程）の理解はかなり速くできる利点。
６，  メジャーコードのルート、第3音、第5音の位置がはっきりするので（ｍ）（6th）（7th）(M7)(aug)(dim)(sus4)(m7-5)等のコードが例え転回形でも簡単に作れる。
７，  低コストである利点。
８，  独学がしやすい利点
９，  大譜表がなくとも自分なりの左手伴奏をつけて一つの楽曲を作ることが出来、また演奏できる基礎ができる利点。
１０，  他の楽器や歌の伴奏がほとんど練習なしでできる基礎ができる利点。
１１，  歌の弾き語りも負担が少なくできる基礎ができる利点。
１２，  自分のオリジナル曲を作ることが出来る基礎ができる利点。（作曲）
１３，  アンサンブルやバンドのスコアが自分なりの楽曲として書ける基礎ができる利点。（編曲）
１４，  他の楽器と即興的なセッション(合奏)ができる基礎ができる利点。
１５，  ピアノの大譜表を弾くとき和音の構造を理解出来ることによって曲の譜読みや暗譜が速くなる利点。
１６，  次に弾く音の予測がしやすくなるのでピアノの技術的な部分で脱力しやすくなる利点。
１７，  音を和音として鍵盤を絵のように見る力がつくので鍵盤上の空間認知力が鍛たえられると共に、和音がすぐつかめるようになり、離れた音でもすぐ指を乗せることが出来る利点。  
１８，  和音の性質や特徴を感じ取る耳が鍛えられる。そしてその感性を育てる事が出来る利点。
１９，  コード（和音）学習によって耳が育ち、和音の基本形や転回形をマスターしておけば和声学の勉強は負担なく出来てしまう利点。
２０，  パソコン上で＜作曲・編曲ソフト＞を使って音楽作りが楽しめる基礎が出来る利点。
２１  本発明（鍵盤を目で見て覚える方法）で学習すると音程（音と音との関係性の理論、インターバルとも言う）の理解が早い。そして少し難易度の高い市販のコード進行法の教科書を読んでも理解ができる利点。
【実施例】
【００５９】
以下本考案の実施の形態を説明する。
本出願人が考え出した7種類のメジャーコードを覚える学習道具には新たな学習方法を備えている。これよりその方法を説明する。その方法とは音階を鍵盤から絵の様に切り取った映像として指と共に覚えることである。そしてそのヒントになる所定の言葉も付け加えた。また複雑さを少なくする為「ドレミファソラシド」の音階ではなく5本の指で弾ける「ドレミファソ」と音の数を少なくした。
【００６０】
そしてその「ドレミファソ」を右手で指番号「1-2-3-4-5」と順番に弾いて音階を覚えた上で指番号「1-3-5」を動かし和音としてコードを理解し記憶するのである。
【００６１】
もちろん指を動かして記憶するので「ドレミファソファミレド、右手指番号で「1-2-3-4-5-4-3-2-1」と指を動かすという方法も音と音の繋がりの関係性も養われるので有効といえる。
【００６２】
もちろん上記の方法は左手で学習してもかまわない。そのとき指使いは「ドレミファソ」を「5-4-3-2-1-」と順番に動かし和音としての音は指を「5-3-1」と動かすと「ド-ミ−ソ」
の和音に触れる事となる。
【００６３】
以後各調の「ドレミファソ」を「5指による音階」と称する。
【００６４】
またヒントとなる言葉は「0、1つ、2つ、あまり」もうひとつは「0、1つ、２つと小指」である。これは白鍵から始まる「5指による音階」を学習する時５本の指の中で弾く黒鍵の数と場所である。
【００６５】
そしてその黒鍵を弾くときのルールは先ず3つ並んだ黒鍵に注目し一番左の黒鍵より順番に弾き始めるということである。3つの黒鍵を弾き終わったら次は2つの黒鍵を弾き、更に次の3つの黒鍵のうち左の「♯ファ」を弾いておしまいである。またそれらの黒鍵は「♯」であるという認識を持たなくてはならない。但し「シ」に関してだけは「♭」である。忘れそうであれば「♭シ」にシールでも張っておくと良い。
【００６６】
そして記憶の順番は「C」「D」「E」「F」「G」「A」「B」のポジションの順にまとめた状態で学習し、音名の呼び方はすべて「固定度」とする。
【００６７】
では「0」「1つ」「2つ」「あまり」の説明から始める。
「0」は「ド」の音から「5指による音階」を弾くのであるが、黒鍵を弾かないという意味であり白鍵だけで「ドレミファソ」である。「1-3-5」の指で和音を押さえると「ドミソ」コードは「C」である。（図4-1）
【００６８】
「1つ」は3つ並んだ黒鍵に注目し「レ」の音から「5指による音階」を弾くのであるが
「レミファソラ」の「レミ」までは黒鍵は関係ないので白鍵を弾くとよい。次の「ファ」になったとき当然黒鍵が3つ並んだ左端の「♯ファ」を拾うことが出来る。これで「1つ」の黒鍵を拾えたので後の「ソラ」は安心して白鍵を弾けば良い。「1-3-5」の指で和音を押さえると「レ♯ファラ」コードは「D」である。（図4-2）
【００６９】
「2つ」は「ミ」の音から「5指による音階」を弾くのであるが、「ミファソラシ」の「ミ」は当然白鍵である。次に「ファ」は先ほど弾いた3つの黒鍵左端の「♯ファ」を弾くと良い。次に「ソ」は「♯ファ」のとなりの「♯ソ」を弾くのである。これで「2つ」の黒鍵を弾くことになる。後は安心して「ラシ」の白鍵を弾けばよい。「1-3-5」の指で和音を押さえると「ミ♯ソシ」コードは「E」である。（図4-3）
【００７０】
次は「あまり」である。「ファ」の音から「5指による音階、ファソラシド」を弾くのであるが、さて3つの黒鍵のうち「♭シ」の音がまだ弾いていない。つまり「あまって」いる。これが「あまり」である。つまり「あまり」のみ1つの黒鍵をくとよい。つまり「ファソラ」と白鍵で弾い「シ」にきたとき「あまり」の「♭シ」を弾くのである。これで1つの黒鍵を弾けたので後は安心して「ド」の白鍵を弾けばよい。「1-3-5」の指で和音を押さえる「ファラド」とコードは「F」である。（図4-4）
【００７１】
次に「0、1つ、２つと小指」の説明をする。
ヒントとなる言葉は「0」である。「ソ」の音から「5指による音階、ソラシドレ」を弾くのであるが、「0」なので「ソラシドレ」をそのまま白鍵で弾けば良い。「1-3-5」の指で和音を押さえると「ソシレ」コードは「G」である。（図4-5）
【００７２】
次は「1つ」である。「ラ」の音から「5指による音階、ラシ♯ドレミ」を弾くのであるが、3つの黒鍵はすでに弾かれて終わっていると考え「ラシ」は白鍵を弾く。そしてつぎの「ド」は新たに黒鍵2つの場所の左である「♯ド」を弾けばよい。すでに黒鍵「1つ」を弾いたので後は安心して「レミ」を白鍵で弾けばよい。「1-3-5」の指で和音を押さえると「ラ♯ドミ」コードは「A」である。（図4-6）
付け加えるならばヒントとなる言葉「1つ」の「レ」のポジションと弾き方の指の動きと映像がそっくりである。それも考慮に入れると記憶しやすい。
【００７３】
最後に「2つと小指」である。「シ」の音から「5指による音階、シ♯ド♯レミ♯ファ」を弾くのであるが、「シ」は当然白鍵である。「ドレ」は次なる♯になりうる黒鍵2つが存在するので2つの黒鍵を弾けばよい。これで「2つと小指」の「2つ」は終了である。「小指は指番号「5」の事である。ということは「ファ」は黒鍵であるのでそこで残った音「ミ」は当然白鍵を弾くとよい。そして最後に「♯ファ」を弾くのである。「1-3-5」の指で和音を押さえると「シ♯レ♯ファ」コードは「B」である。（図4-7）これも付け加えるならば「ミ」のポジションと弾き方の指の動きが「シ♯ド♯レミ」までは映像がそっくりである。それも考慮に入れると記憶しやすい。
【００７４】
つまり本考案はこのように、考案された言葉をヒントに、５本の指の動きと移動度による「5指による音階」を唱えることによって「1-3-5」の指を鍵盤に乗せるだけで、その調の和声学で言う「Ｉの和音」すなわち「ドミソ」のコードを導き出すことによって理解しトレーニング出来るのである。
【００７５】
もちろんヒントとなる言葉は黒鍵を明確に表すものであれば、どのようなものでも良い。
【００７６】
もちろん慣れてくれば個々にトレーニングすると良いのであるがそのために考案した本考案のカードがある。これよりその形態の説明をする。
【００７７】
カードは「C」「D」「E」「F」「G」「A」「B」の7つのメジャーコード別につくられている。
【００７８】
カードは表と裏によるAとBの２面より成り、A面には問題提起としてルート（第１音）の音と何も描かれていない鍵盤図より成り立ちその鍵盤図でルート（第１音）より「5指による音階」や「1-3-5」の指をイメージすることによって「Ｉの和音」すなわち「ドミソ」のコードを考え、記憶出来るようになっている。
【００７９】
カードのもう一面のB面には答えとしての回答が記されている。その回答には鍵盤図による「5指による音階」に目印を付けて指番号と共に記したもの、コード名、覚え方が記載されている。これらのカードは「C・D・E・F（図5）」「G・A・B（図6）」の7枚から出来ている。
【００８０】
学習者はA面の鍵盤図を見ながら第1音（ルート）の位置より「5指による音階」を考えながらコードネームを推測するトレーニングをすると良い。もし分からなければB面を見ると良い。
【００８１】
またもう1つ新たなカードとして考案したのは黒鍵を第1音（ルート）として始まるコードネームD♭、E♭、F♯、A♭、B♭のカードである。
【００８２】
白鍵を第1音（ルート）として始まる「5指による音階」と黒鍵を第1音（ルート）として始まる「5指による音階」の関係は視覚的白鍵と黒鍵は裏と表のようになっており、見比べることが出来、2つのカードをつなげることによって学習しやすいカードとした。（図7）
【００８３】
このカードは個々につくられたコードネームD♭、E♭、F♯、A♭、B♭の5枚のカードより成る。
【００８４】
このカードはC面、D面、E面より成り立っている。
【００８５】
C面とD面は隣りあわせである。
【００８６】
C面には黒鍵から始まる上記コードについて記載されており、そしてそれらは白鍵を第1音（ルート）として始まる7つのコードのB面を作成するのと同じ手法で作られおり、鍵盤図による「5指による音階」に目印を付けて指番号と共に記したもの、コード名、覚え方が記載されている。（但し黒鍵を確認することが出来る言葉は白鍵を確認するヒントとなる。）カードの内容については（図7）を参照のこと。カードの形態については（図8）を参照のこと。
【００８７】
D面には「白鍵を第1音（ルート）として始まる7つのコードで作成されたB面の部分
が記されており、すなわちコードネームD♭にはD、E♭にはE、F♯にはF、A♭にはA、B♭
にはB、が個々比較できるように記載されている。そして学習者はC面とD面を比較しな
がらその違いに着目し、理解と記憶が出来る。
【００８８】
又C面とD面の中央で折り曲げることも出来、C面を見ながら裏面になったD面を想像し推測することもできる。
【００８９】
またD面の裏にE面を持つこともある。E面にはお互いの構成音が同じであるがコードネームの違うコード、D♭にはC♯、E♭にD♯、F♯にはG♭、A♭にはG♯、B♭にはA♯のコードの押さえる位置の目印がついた鍵盤図を記してある。（図8）参照のこと。（注意C面に記載されるコードは和声学で言うＩの和音ではないので混乱を避ける為あえて「5指による音階」は示していない。）
【００９０】
学習者はD面のカードを見ながら鍵盤でE面の回答を推測するのが良い。
【００９１】
またE面を見ながらD面を推測する学習も出来る。
【００９２】
またこれらのカードの材質は何でも良い。（紙、木、コンピューターのディスプレイ等）
大きさは手の平に乗せる事が出来るサイズでもよい。
【００９３】
次に12種類のメジャーコードの転回形に含まれる第1音と第5音の間に作られる完全4
度位置と音の位置の関係を学習をる為のカードと学習方法についての手法及びトレーニン
グ方法は次のとおりである。
【００９４】
カードはF面、G面、H面、I面より成り、F面・G面を繋がりのある表面とするならば
H面・I面は裏面となる。そのときF面の裏をI面、G面の裏をH面と考えればよい。そ
してすべての面に鍵盤図を記載してある。（図9）〜（図14）参照
【００９５】
F面には学習するコードのルートが鍵盤図に記載してあり、G面にはF面記載のルートと完全4度下に第5音との2音を記しH面にはG面の記載に加えて第3音がルートの長3度上に配置され記されている。更にI面にはG面の記載に加えて第3音が第5音の短3度下に配置され記されている。このG面によりルートと第５音の間にできる必ずルートが高い音になるという完全4度が学習できる。又第３音の位置も学習できる。
【００９６】
ルートと第５音の間にできる完全4度は鍵盤図で絵のように捉えやすいので前もってF面とG面を使いトレーニングしておくと良い。（図9）〜（図14）のG面におけるの鍵盤上の丸印を参照にすればルートと第5音の関係は理解できるが、つまり完全4度はルートが白鍵の時はルートより2つ白鍵を飛ばし低い位置の白鍵、黒鍵のときはルートより黒鍵を1つ飛ばし低い位置の黒鍵である。但し例外があってルートが「シ(白鍵)」の時は「シ(白鍵)」よりすぐ下方の「♯ファ(黒鍵)」であり、ルートが「♭シ(黒鍵)」の時は「♭シ(黒鍵)」よりすぐ下方の「ファ(白鍵)」である。つまりルートが「シ(白鍵)・♭シ(黒鍵)」の時は注意が必要である。
【００９７】
学習者はF面のルートを見ながらG面の第5音を予測し更にF面とG面をを開いた状態でG面をめくるとH面が現れルートと第5音の上に配置される第3音が確認でき、またF面をめくるとI面が現れ第ルートと第5音の下に配置される第3音が確認できる。（第3音は（図9）〜（図14）に於いては三角印）
【００９８】
この第3音は請求項1及び請求項2の方法で作られたカードで視覚的に十分トレーニングされていれば学習に負担なく入れる。
【００９９】
つまりルートと第5音で形成される完全4度の右方向（高い音）に記された第3音が右側
のカードG面をめくりH面を確認することが出来、ルートと第5音で形成される完全4度の左方向（低い音）に記された第3音が左側のカードF面をめくりI 面を確認出来、カードと第3音の高低の方向が同じなので学習の混乱を避けることが出来理解しやすいと言える。
【０１００】
学習の方法としてカードだけでなく、カードで確認しながら鍵盤で弾いてみるのも良い。トレーニングに於ける鍵盤楽器での演奏は右手で弾いてもよいし左手で弾いても良い。
【０１０１】
指使いは自由でも良いが、和音をつかむ事を前提にトレーニングするのが望ましい。
指使いに於いては表を作っておくので（図15）を参照のこと。
【０１０２】
学習する時の意識としては常にルートと第5音そして第3音をどの指で弾いているかを意識することはとても大切なことである。
【０１０３】
又これらのカードはマイナーコードの転回形にも応用できる。
【０１０４】
そして材質は紙、木、コンピューターのディスプレイ等何でも良い。  大きさも黒板にかけられるサイズのものや、手の平に乗せる事が出来るサイズでもよい。
【０１０５】
又、本考案はすべて、カードに限定せずまとめて印刷された物でも良い。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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