(57)【要約】      （修正有）【課題】誤った答えを覚えることをなくし、自信を持ちながら能動的に暗記学習に取り組むことができる見て覚えるかけ算九九暗記カードを提供する。【解決手段】横１０ます縦１０ますの１００ますのそれぞれに１から１００までの数を書いたカード１と、カード１のかけ算九九の各段の答えに対応する数のます目が切り抜かれた９枚のカード２と、カード１のかけ算九九の各段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれた９枚のカード３と、からなる。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
かけ算九九の各段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード９枚と各段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード９枚の計１８枚の中から暗記学習したい段のかけ算カード１枚を選び、１から１００までの数を横１０ます縦１０ますの１００ますに書いてあるカードの上に重ね合わせて使用し、視覚的に児童自らの力でかけ算の答えを見つけ出しやすく覚えやすくし、自信を持って能動的に学習に取り組めるように工夫した、見て覚えるかけ算九九暗記カードである。
【考案の詳細な説明】
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００１】  小学校でかけ算九九を暗唱させるカードは、左下の（６の段の例）ように、答えの数字が並んだだけのものである。児童はこれを繰り返し機械的に暗唱させられる。そのため、受動的学習傾向が強くなり、暗唱が苦痛になったり、なかなか覚えられなかったりする児童も多い。また、意味を考えることよりも、暗唱練習することに重点が置かれリズムや音で覚えるため、六四２４と言ったばかりなのに六五、六六の後に六七２４と誤って覚えてしまう児童も多い。そして、一度誤って覚えてしまうとなかなか訂正しにくく訂正に学習時間をとられてしまうことになる。
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さらに「かけ算ではかける数が１ずつ増えていくと答えはかけられる数  つ増えていく」という大切なかけ算の意味を事前学習しておくが、暗唱が６，１２，１８、・・・といった数字の並びだけなので、よく理解できる児童は答えが６ずつ増えていくことを追学習しながら暗記できるが、多くの児童は暗唱練習にばかりに力も時間も費やし事前学習内容を忘れてしまうことも多い。
その上、暗唱暗記が各段ごとのカードを使用するため異なる段の答えに同じ答えがある（公倍数）ことに気づいて学習を深めたり、内容がかけ算九九の範囲内に絞られているため九九以上の数にも発展させてかけ算を考えたりする、能動的学習の可能性を閉ざしてしまうことにもなる。
【課題を解決するための手段】
【０００２】  １学年において既に、横１０ます縦１０ますの１００ますに１から１００までの数を書いてあるカードを使用して、数の学習をしたり、２，４，６、・・や５、１０、１５、・・といった２とびや５とび数の学習を経験してきている。
そこで、２学年でのかけ算九九学習でも、この使い慣れた１から１００までの数のカードを継続して使用することを考案した。
かけ算九九の各段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード９枚と答え部分だけを見えるように切り抜いたカード９枚の計１８枚の内の暗記学習したい段のかけ算カードを１枚選び、そのカードを１から１００までの数のカードの上に重ね合わせて使用し、視覚的に児童自らの力で答えを見つけ出しやすくし、自信を持って能動的に暗記学習に取り組めるようにした。
【考案の効果】
【０００３】  視覚的に児童自らの力で、かけられる数ずつ数字を追いながら答えを見つけ出すことができるので、誤った答えを覚えることをなくし、自信を持ちながら能動的に暗記学習に取り組むことができる。
さらに、かけ算九九の中にはかける数が異なるのに答えが同じものがある（公倍数）ことに気づいて学習を深めさせたり、かける数を９までにとどめずに１０，１１，１２、・・・へとかけ算の範囲を広げて学習を発展させたりできやすくなる。
【図面の簡単な説明】
【図１】  １から１００までの数を横１０ます縦１０ますの１００ますに書いたカードを示した平面図である。
【図２】  かけ算九九の答え部分だけを見えないように残して切り抜いた各段ごとのカードを示した平面図である。
【図３】  かけ算九九の答え部分だけを見えるように切り抜いた各段ごとのカードを示した平面図である。
【図４】  考案した見て覚えるかけ算九九暗記カードの内で６の段のカードの使用状況を示した平面図である。
【符号の説明】１      １から１００までの数を横１０ます縦１０ますの１００ますに書いたカード
２−１  １の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
２−２  ２の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
２−３  ３の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
２−４  ４の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
２−５  ５の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
２−６  ６の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
２−７  ７の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
２−８  ８の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
２−９  ９の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカード
３−１  １の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
３−２  ２の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
３−３  ３の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
３−４  ４の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
３−５  ５の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
３−６  ６の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
３−７  ７の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
３−８  ８の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
３−９  ９の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカード
４−１  ６の段の答え部分だけを見えないように残して切り抜いたカードの使用状況
４−２  ６の段の答え部分だけを見えるように切り抜いたカードの使用状況
【図１】
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【図２】
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【手続補正書】
【提出日】平成26年2月25日(2014.2.25)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
横１０ます縦１０ますの１００ますのそれぞれに１から１００までの数を書いたカードと、上記カードのかけ算九九の各段の答えに対応する数のます目が切り抜かれた９枚のカードと、上記カードのかけ算九九の各段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれた９枚のカードと、からなることを特徴とする、見て覚えるかけ算九九暗記カード。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【考案の詳細な説明】
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００１】  小学校でかけ算九九を暗唱させるカードは、左下の（６の段の例）ように、答えの数字が並んだだけのものである。児童はこれを繰り返し機械的に暗唱させられる。そのため、受動的学習傾向が強くなり、暗唱が苦痛になったり、なかなか覚えられなかったりする児童も多い。また、意味を考えることよりも、暗唱練習することに重点が置かれリズムや音で覚えるため、六四２４と言ったばかりなのに六五、六六の後に六七２４と誤って覚えてしまう児童も多い。そして、一度誤って覚えてしまうとなかなか訂正しにくく訂正に学習時間をとられてしまうことになる。0003190745.tif 000006
さらに「かけ算ではかける数が１ずつ増えていくと答えはかけられる数ずつ増えていく」という大切なかけ算の意味を事前学習しておくが、暗唱が６，１２，１８、・・・といった数字の並びだけなので、よく理解できる児童は答えが６ずつ増えていくことを追学習しながら暗記できるが、多くの児童は暗唱練習にばかりに力も時間も費やし事前学習内容を忘れてしまうことも多い。  その上、暗唱暗記が各段ごとのカードを使用するため異なる段の答えに同じ答えがある（公倍数）ことに気づいて学習を深めたり、内容がかけ算九九の範囲内に絞られているため九九以上の数にも発展させてかけ算を考えたりする、能動的学習の可能性を閉ざしてしまうことにもなる。
【課題を解決するための手段】
【０００２】  １学年において既に、横１０ます縦１０ますの１００ますに１から１００までの数を書いてあるカードを使用して、数の学習をしたり、２，４，６、・・や５、１０、１５、・・といった２とびや５とび数の学習を経験してきている。  そこで、２学年でのかけ算九九学習でも、この使い慣れた１から１００までの数を書いてあるカードを継続して使用し、それに合わせたかけ算九九の暗記カードを考案した。  横１０ます縦１０ますの１００ますのそれぞれに１から１００までの数を書いたカードと、上記カードのかけ算九九の各段の答えに対応する数のます目が切り抜かれた９枚のカードと、上記カードのかけ算九九の各段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれた９枚のカードと、からなることを特徴とする、見て覚えるかけ算九九暗記カードである。
【考案の効果】
【０００３】  考案した見て覚えるかけ算九九暗記カードの中から、暗記学習したいかけ算九九の段のかけ算カードを１枚選び、そのカードを１から１００までの数を書いたカードの上に重ね合わせて使用し、視覚的に児童自らの力で、かけられる数ずつ数字を追いながら答えを見つけ出すことができるので、誤った答えを覚えることをなくし、自信を持ちながら能動的に暗記学習に取り組むことができる。  さらに、どのかけ算九九の段の暗記学習においても同じ１から１００までの数を書いたカードを使用するので、かけ算九九の中にはかける数が異なるのに答えが同じものがある（公倍数）ことに気づいて学習を深めやすくさせたり、１００まで数があるので、かける数を９までの九九８１までににとどめずに１０，１１，１２、・・・へとかける数の範囲を広げて学習を発展できやすくさせたりできる。
【図面の簡単な説明】
【０００４】
【図１】横１０ます縦１０ますの１００ますのそれぞれに１から１００までの数を書いたカードを示した平面図である。
【図２】かけ算九九の各段の答えに対応する数のます目が切り抜かれた９枚のカードを示した平面図である。
【図３】かけ算九九の各段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれた９枚のカードを示した平面図である。
【図４】考案した見て覚えるかけ算九九暗記カードの内で６の段のカードの使用状況を示した平面図である。
【符号の説明】
【０００５】１      横１０ます縦１０ますの１００ますのそれぞれに１から１００までの数を書いた        カード２−１  １の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード２−２  ２の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード２−３  ３の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード２−４  ４の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード２−５  ５の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード２−６  ６の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード２−７  ７の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード２−８  ８の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード２−９  ９の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカード３−１  １の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード３−２  ２の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード３−３  ３の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード３−４  ４の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード３−５  ５の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード３−６  ６の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード３−７  ７の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード３−８  ８の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード３−９  ９の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカード４−１  ６の段の答えに対応する数でない数のます目が切り抜かれたカードの使用状況４−２  ６の段の答えに対応する数のます目が切り抜かれたカードの使用状況
【手続補正３】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】全図
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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