(57)【要約】  外国語学習書及びこれを利用した再生機器を開示する。学習目標の外国語語彙を、語形や発音の単位ではなく概念を単位に、いずれも別個の語彙として区分し、概念が互いに異なるそれぞれの語彙を、学習書の全体収録領域にわたって分散させて配列して収録したことを含むものであり、語彙の語形並びに発音、そして概念だけではなく、語彙に内在した対応語彙の情報や語順情報、機能語情報のような文法情報までも統合的に覚えることができ、移民者に短時間のうちに、母国語のように外国語語彙力と文章力とが発現されるような効果を示すことができる。【選択図】図１Ａ
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習目標の外国語語彙を、語形や発音の単位ではなく概念を単位に、いずれも別個の語彙として区分し、前記概念が互いに異なるそれぞれの語彙を、学習書の全体収録領域にわたって分散させて配列して収録したことを含むことを特徴とする外国語学習書。
【請求項２】
前記学習目標の外国語語彙を利用した例文に収録される学習目標の外国語語彙や、前記学習目標の外国語語彙に係わる概念について説明する概念説明語彙や、前記学習目標の外国語語彙に係わって伴われる対応語彙や、前記概念説明語彙に係わって伴われる仲間概念語彙のうち、少なくともいずれか一つを強調表示で表示して収録したことを含むことを特徴とする請求項１に記載の外国語学習書。
【請求項３】
前記学習目標の外国語語彙を利用した例文に収録される学習目標の外国語語彙のうち、品詞転換に相応する語彙は、各語彙が羅列された位置に、前記語彙の多様な品詞転換例を集めて収録したことを含むことを特徴とする請求項２に記載の外国語学習書。
【請求項４】
前記学習目標の外国語語彙を利用した例文に収録される学習目標の外国語語彙のうち、品詞転換に相応する語彙は、各語彙が羅列された位置に、前記語彙の多様な品詞転換例を集めて収録したことを含むことを特徴とする請求項１に記載の外国語学習書。
【請求項５】
検索目標の見出し語彙を、語形や発音の単位ではなく概念を単位に、いずれも別個の見出し語語彙として区分して収録したことを含むことを特徴とする外国語学習書。
【請求項６】
前記検索目標の見出し語彙を利用した例文に収録される検索目標の見出し語彙や、前記検索目標の見出し語彙に係わる概念について説明する概念説明語彙や、前記検索目標の見出し語語彙に係わって伴われる対応語彙や、前記概念説明語彙に係わって伴われる仲間概念語彙のうち、少なくともいずれか一つを強調表示で表示して収録したことを含むことを特徴とする請求項５に記載の外国語学習書。
【請求項７】
前記検索目標の見出し語彙を利用した例文に収録される検索目標の見出し語彙のうち、品詞転換に相応する語彙は、各語彙が羅列された位置に、前記語彙の多様な品詞転換例を集めて収録したことを含むことを特徴とする請求項６に記載の外国語学習書。
【請求項８】
前記検索目標の見出し語彙を利用した例文に収録される検索目標の見出し語彙のうち、品詞転換に相応する語彙は、各語彙が羅列された位置に、前記語彙の多様な品詞転換例を集めて収録したことを含むことを特徴とする請求項５に記載の外国語学習書。
【請求項９】
外国語語彙を利用した例文に収録される学習目標の外国語語彙や、前記学習目標の外国語語彙に係わる概念について説明する概念説明語彙のうち、少なくともいずれか一つを強調表示をして表示し、前記学習目標の外国語語彙に係わって伴われる対応語彙や、前記概念説明語彙に係わって伴われる仲間概念語彙のうち、少なくともいずれか一つを強調表示で表示して収録することを含む外国語学習書。
【請求項１０】
前記対応語彙や仲間概念語彙に対して、露出頻度や重要度によって各種レベルを付与して表示したことを含むことを特徴とする請求項２、請求項３、請求項６、請求項７及び請求項９のうち、いずれか１項に記載の外国語学習書。
【請求項１１】
前記外国語学習書に収録された外国語語彙の全体、または前記学習目標の外国語語彙、前記検索目標の見出し語彙、前記外国語語彙、前記学習目標の外国語語彙に対する各種語形変化を収録したことを特徴とする請求項１ないし請求項９のうち、いずれか１項に記載の外国語学習書。
【請求項１２】
請求項１ないし請求項９のうち、いずれか１項に記載の外国語学習書に収録された外国語語彙の全体、または前記学習目標の外国語語彙、前記検索目標の見出し語彙、前記外国語語彙、前記学習目標の外国語語彙に対する各種語形変化を、少なくとも１回以上録音したことを特徴とする再生機器。
【請求項１３】
請求項１ないし請求項９のうち、いずれか１項に記載の外国語学習書の内容のうち、外国語語彙及び外国語文章または収録内容全体を収録する方法によって、少なくとも１回以上録音したことを含む再生機器。
【請求項１４】
請求項１ないし請求項９のうち、いずれか１項に記載の外国語学習書の収録方法を基に構成した再生機器。
【請求項１５】
請求項２、請求項３、請求項６、請求項７及び請求項９のうち、いずれか１項に記載の外国語学習書の収録方法を基に、構成した再生機器において、
互いに関連性ある対応語彙及び仲間概念語彙に、マウスまたはタッチペンを接触させれば、相互関連があることを表示したことを含む再生機器。
【請求項１６】
請求項２、請求項３、請求項６、請求項７及び請求項９のうち、いずれか１項に記載の外国語学習書の対応語彙や仲間概念語彙に対して、露出頻度や重要度によって各種レベルを付与して表示して収録したことを基盤とする再生機器。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、外国語学習書及びこれを利用した再生機器に係り、さらに詳細には、実効的な外国語能力を培うにおいて要求される語彙力と文章力とを豊かにさせるとき、人間の頭脳特性に合わせて設計され、外国語活用能力に実効性をもたらすことができる外国語学習書及びこれを利用した再生機器に関する。
【背景技術】
【０００２】
一般的に、語彙力というのは、単に語彙の綴り（spelling）（すなわち、語形）並びに発音、そして概念だけを覚えたことをいうものではなく、それらと共に、語彙が文章におかれたとき、一般的に共に伴われる対応語彙（specific  words  usually  accompanied）が何か、当該対応語彙といかなる語順関係を有しているか、前置詞などの機能語の助けはどのように受けているかというような語彙に内在したさまざまな文法情報まで統合的に覚えたときに、有することになる能力である。すなわち、文章力というものが完全に別に存在するのではなく、語彙力がまさしく文章力の実体であると見ることができる。
【０００３】
しかし、従来の学習教材及び学習方法では、語彙の語形に対して数多くの概念を列挙した形態の外国語辞典を利用する方法や、語彙ブックを利用するものであり、連想法と呼ばれる奇形的方法（例えば、dolmen→dol（韓国語で「石」）＋men（人間）＝コインドル（韓国語の「dolmen」））や、入れ替えと呼ばれる奇形的方法（例えば、あなたの意見に「賛成します」というところを「agreeします」ということ）や、無理やりに文章全体を暗記する方法や、英語テープいくつかを何回も何回も反復して聞く方法など多様な試みがあったが、前記と同じ方法では、実効的な外国語能力を発揮するにおいて、必ず必要な真の意味の語彙力と文章力とを培うのに大きな助けとなりえなかった。
【０００４】
従来の教育理論が犯している誤り及び学習者が有している語彙学習及び文章学習に対する誤った理解と固定観念は、次の通りである。
【０００５】
第一に、語彙は、絶対に複数の概念（meaning）を有し得ない。
【０００６】
すなわち、外国語語彙は、「語形や発音」を１つの単位として覚えるのではなくして、たとえ語源まで同じ語彙であるとしても、実際に使われるにおいて、異なった概念で使われれば、いずれも別個の語彙として取扱わなければならない。
【０００７】
ところで、従来には、互いに異なる別個の語彙であるのにかかわらず、語形並びに発音が同じであるという理由で、１つの同じ語彙として取扱う誤りを犯しているために、前述のような対応語彙（matching  word）の情報と語彙に内在したその他の文法情報とを含む本物の「語彙力」はもとより、その構成要素のうち一つである概念を覚えることでさえも、語形が同じ語彙が、互いに不要な概念干渉が誘発され、困難さに出合うこととなる。
【０００８】
また、従来には、英韓辞典を含んだ他の外国語辞典の収録方式が正常な語彙の区分であると当然のこととして慣性的に受け止めており、概念を単位とせずに、語形を基準に語彙を区分しているところ、語彙の概念を覚えることが大変に困難に感じられる現象が発生し、これは、語彙学習に大きい障害になっているのである。
【０００９】
このように、語彙の概念が異なっているにもかかわらず、語形並びに発音が同じであるという理由一つで、いずれも同じ語彙として取扱うので、英語を始めとした外国語語彙力を増やすにおいて、非常な障害として作用している。
【００１０】
学習者が母国語に対しては、概念が異なれば、いずれもそれぞれの語彙として良好に区分して覚えつつ、どうしたことか外国語語彙は、考え違いをすることになった理由は、そのように暗記することが言語学的に何らかの長所があるからではなく、単に、従来の外国語辞典の収録方式や、これを基に作った語彙集や、読解集のような外国語学習書で、語彙覚えを試みた後遺症であるだけである。従来の外国語辞典で、語形を基に語彙を区分したのは、検索の容易性によっただけであり、外国語語彙学習に利益になるように合わせて設計されたものではない。
【００１１】
また、他の混同の理由は、語彙と文法とを二分法的に区分する考え方のためである。これまで外国語学習者は、語彙と文法とを別々に考え、語彙を文法理論の公式に代入する方式で語彙学習をしている。語彙と文法とを別個にする考え方は、まさしく、「１つの語彙に数多くの概念がある」という誤った思考を抱いていた。たとえば、読解をするとき、ある特定語形の語彙が見えれば、英韓辞典に収録されたあらゆる概念を見つけた後、そのうちの一つを選定して代入をする。あらゆる語彙に対して、そのようにしてみれば、１つの文章が読解される。しかし、外国語語彙を含んだ世の中のあらゆる語彙は、実際は、１つの語彙が複数の概念を含んでいるのではなく、１つの概念が数多くの語彙を複数で使用している。
【００１２】
このように、外国語に対する語彙力が良好に形成されない理由のうちの大きい比重を占める一つは、従来の学習理論及び学習教材、そして学習方法が、「１つの語彙は、単一概念だけを有する」という語彙の基本的な性質に対する理解がなく、その反対に教材が作られて教育され、学習されているためである。
【００１３】
第二に、語彙は、概念だけただ暗記しては、語彙力と文章力とが発揮されない。
【００１４】
外国語を駆使することができる能力、例えば、外国語読解、聞き取り、スピーキング及び作文能力を備えたということは、それらに対して、従来の、いわゆる暗号解読、または公式代入方式である文法理論に、概念だけただ暗記した単語を組み入れ、頭脳の外的に理解して表現するのではなく、母国語を理解して表現する方式そのままに行える能力を頭脳が備えた状態をいう。併せて、かような能力を備えるにおいて必須不可欠な要素、すなわち、外国語能力を正しく発揮するための関鍵（key）は、ほかでもない「語彙力」及び「文章力（文章駆使力、文法能力）」である。
【００１５】
しかし、従来のように、外国語語彙の概念だけを暗記しておくことは、「語彙力」ではない。なぜならば、このように、概念だけ覚えておいては、外国語を母国語のように駆使できる能力が生まれないためである。
【００１６】
人間が語彙を十分に覚え、良好に活用（すなわち、認識及び表現）できることは、語彙の概念を完壁に覚えたからというよりは、一般的な言語環境で、文章内で、互いに仲間をなす語彙（伴われて露出される語彙）が何であるか、そして、当該対応語彙間の語順情報と、これを補助するその他文法情報とを共に覚えたためであることが分かる。
【００１７】
第三に、語順関係、機能語関係のような対応語彙以外の残りの文法情報は、持続的な体験を介して完全なものになるので、適正臨界量ほどの学習が必ず必要である。
【００１８】
語彙力とは、単に語彙の概念だけを学んだ状態をいうのではなく、学習目標の外国語語彙、その対応語彙、対応語彙間の語順情報及び機能語情報までを、パッケージとして学んでおいたことをいう。そして、このように、語彙の概念が何であるか、対応語彙が何であるかということ以外の残りの文法情報である語順情報や機能語（英語の場合に、前置詞、冠詞など；日本語、韓国語の場合に、助詞など）の情報は、数多くの内容語（概念語）とその対応語彙とを学ぶ過程で、持続的な言語体験を介して、だんだんと自然に身に着けなければならない。
【００１９】
ところで、従来には、かような語順情報を文法理論として、短期間に学ぼうとしたり、文法語彙である機能語の場合にも、その他内容語と同レベルに取扱い、がむしゃらに暗記しようとするため、語彙力と文章力との向上をもたらす前に、頭脳がストレスを受け、中途放棄を引き起こすのである。
【００２０】
第四に、概念→外国語方式（すなわち、韓英方式）で語彙を覚えること、そして表現言語方式の言語訓練が必須である。
【００２１】
人間に語彙が覚えられる過程は、母国語語彙→外国語語彙（概念→外国語語彙、すなわち、韓英方式）方式であり、文章駆使力が発現される原理もまた、表現言語（スピーキング並びに作文）方式がさらに重要である。できる限りかような方式で、語彙力と文章駆使力との強化を図らねばならなかったが、従来の外国語学習は、これとは反対に、外国語語彙→母国語語彙（外国語語彙→概念、すなわち、英韓方式）方式と、理解言語（読解及び聞き取り）方式とにのみ偏っていたので、外国語能力の発達が遅くならざるを得ない。
【００２２】
「母国語語彙→外国語語彙（概念→外国語、すなわち、韓英方式）」方式で覚えることが、さらに原理に合うにもかかわらず、常に「外国語語彙→母国語語彙（外国語語彙→概念、すなわち、英韓方式）方式」でのみ語彙を学んだところ、意外にも最大錯覚である「１つの語彙に数多くの概念がある」という発想をすることになる。
【００２３】
「外国語語彙→母国語語彙（外国語語彙→概念、すなわち、英韓方式）方式」は、理解言語（読解及び聞き取り）環境では、露出された語彙がいかなる概念を有するかに関心をおくために、それなりに効用性があるが、表現言語（スピーキング並びに作文）環境では、効用がないか、または微弱である。しかし、「母国語語彙→外国語語彙（概念→外国語、すなわち、韓英方式）方式」の場合には、発話または作文する語彙が、相手に歪曲して伝わらないようにするのに集中するために、さらに高いレベルの語彙力を必要とするので、理解言語環境で活用することも問題がない。
【００２４】
以上のように、従来の外国語教育理論の未熟さ、しっかりした外国語学習教材の不在、そして学習者の誤った固定観念に対して、重要な何点かを例示した。
【００２５】
次に、従来の外国語学習教材、外国語辞典及び語彙集に特定して、問題点について述べれば、次の通りである。
【００２６】
第一に、下記は、従来の外国語学習教材に関する問題点を示したものである。
【００２７】
外国語学習教材と関連した記述を大別すれば、語彙及び文章学習関連の記述と、読解及び聞き取り、スピーキング並びに作文に関連した記述とに区分できる。このうち、従来の語彙学習教材としては、前述の四種の項目で説明した誤りを犯しており、語彙力向上にほとんど実益がない。また、文章学習においては、外国語語順を理論的に良好に学んでおくために、厚い文法書を言葉通り覚えたり、数百ほどの文章を暗記すればよいというような宣言的な方式と教材とがあるが、人間に文章駆使力が生じる科学的な原理に対する研究なしにアマチュア的に即興的な方式であり、頭脳特性に係わる理解なしに製作されたものであって、文章力はもちろん、外国語全体に対する中途放棄者だけを続出させるだけであって、ほとんど実益がない。
【００２８】
さらに、従来の読解及び聞き取り、スピーキング並びに作文に係わる教材及び学習方式においても、母国語を駆使するような正常な方式ではなく、暗号解読または公式代入のような奇形的な方式が固守されており、人間に言語能力が発揮される原理と乖離していたり、または対立しており、特に、外国語能力が発揮されるための最大関門が、まさに前記第二の項目で説明したような真の語彙力と文章力とが必須であるが、これに係わる拡充方向の提示なしにむやみに試みており、外国語能力に実効性が生じていない。すなわち、文法規則を理論で暗記し、概念だけただ暗記した語彙を代入する方法や、テープだけとめどもなしに聞くような学習は、すでに本質からかなり外れた方式であることは、周知の事実である。
【００２９】
第二に、下記は、従来の外国語辞典及び語彙集に関連した問題点を示したものである。
【００３０】
従来の語彙集の場合には、外国語辞典の形式を借用して作ったことであるために、学習者の語彙力拡充にほとんど寄与できずにいるのは同様である。ただし、かような単語帳やボキャブラリの場合には、外国語辞典に係わる説明の中で、十分に理解が可能であるために、別途の項で説明せずに、外国語辞典に係わる説明でその代わりとする。
【００３１】
従来の外国語に対する外国語説明辞典（すなわち、英英辞典）の場合、いかに概念説明を良好にしておいても、母国人ではない以上、ユーザごとに異なって理解することがあるために、いかなる語彙であるかを確定的に区分し難い。従って、英語初心者において、英英辞典を介した英語語彙学習は、かなり危険な発想である。すなわち、微妙な差まで区別する正確な概念を知ろうとしたり、または英語語彙学習を目標としても、このような「外国語に対する外国語説明辞典（すなわち、英英辞典）」方式は、当該言語を母国語とする者ではない外国人の立場では、原則的に外国語概念確認や外国語語彙学習には、全く利益にならない方式であるばかりか、かなり危険な方式である。この方式の辞典を活用できようにするならば、少なくとも米国の７歳の子供以上の言語能力、いわば、母国語のように外国語に対する理解と表現とが可能になるときに、初めて可能になるためである。
【００３２】
従来の「外国語に対する絵解き辞典（すなわち、英語ピクチャ辞典（pictorial  dictionary））」の場合、子供の早期教育を目的として、幼児や子供に「外国語に対する絵解き辞典（すなわち、英語ピクチャ辞典）」を介して語彙学習を行わせる場合があるが、このようにすることは、文章を知らない子供に外国語語彙の概念を覚えさせることは可能であるが、外国語活用能力に必要な本当の語彙力は形成されえない。
【００３３】
その理由は、語彙の概念だけをただ学んでおくが、語彙が文章の中におかれたとき、対応語彙がどんな語彙であり、どんな語順関係を形成し、機能語などの助けはどのように受けるかについての文法情報まで覚えなければならないが、そのようにできないというのである。
【００３４】
また、幼児の場合には、事物に係わる概念化が未熟であり、母国語の熟知がなされていないために、「外国語に対する母国語類義語辞典（すなわち、英韓辞典）」または「母国語に対する外国語類義語辞典（すなわち、韓英辞典）」の方式も、原則的に活用が不可能である。従って、幼児は、母国語語彙を良好に学ぶのに力を入れ、言語的成人である７歳以後に、本格的な外国語学習を行うことが望ましい。
【００３５】
従来の外国語に対する母国語類義語辞典（すなわち、英韓辞典）または母国語に対する外国語類義語辞典（すなわち、韓英辞典）の場合、人間に外国語語彙力が生じたというのは、語彙が抱いている概念だけを知ったとして完成されるものではなく、文章内で、学習を目標とする語彙と一般的に仲間をなす語彙が何であるか、対応語彙間の語順関係はいかようであるか、前置詞や冠詞のような機能語の助けはどのように受けるのか、というようなその他文法情報まで統合的に頭脳に学ばなければならないが、従来の外国語に対する母国語類義語辞典や、母国語に対する外国語類義語辞典は、かような効果が現れるように設計されたり、または収録されていないために、語彙力向上に実益がない。
【００３６】
前記のような配慮をするどころか、検索効率だけを目的として、語形や発音が同じであるという理由、または語源が同じであるという理由で、概念が異なって完全に互いに異なる語彙であるにもかかわらず、あたかも１つの同じ語彙が数多くの概念を有しているというような誤解をするように、誤った整列方式を選んでいるために、語彙学習において、混同のみもたらしたのである。
【００３７】
すなわち、人間の頭脳特性に合うように、心理学的研究が先行した後、外国語語彙学習に利益になるように、辞典が作られねばならないが、かような研究なしに、原語民が使用する辞典をそのまま写し取ってきて、韓国語類義語として整理しただけであるために、効果がないのである。いわば、従来の外国語辞典は、単に語彙の検索を容易にするために作られたものであり、外国語語彙力と文章力とが拡充されるようにあつらえて作られた辞典ではない。これについての理解なしに、教育当局と学習者とが習慣的にこれを利用しているだけである。
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【００３８】
本発明は、前記のような問題点を解決するためのものであり、本格的な学習前に、語彙の語形並びに発音を習熟させる過程を設け、次に、語形並びに発音が同じ語彙であっても概念が異なれば、いずれも別個の語彙として区分し、学習書全般にわたって分散収録し、語彙を文章内に位置するように収録し、学習目標の外国語語彙と通常伴われて露出される対応語彙を一つ以上含めるが、学習目標の外国語語彙に各種強調表示を行い、対応語彙にもそれとは異なる表示を行い、多様な品詞として使われる例文を共に収録する形式で構成された外国語学習書及びこれを利用した再生機器を提供することを主な課題とする。
【００３９】
本発明の課題はまた、母国語語彙に対応する複数の母国語語彙に対する外国語類義語を収録し、母国語文章と対応して外国語作文文章を収録するが、学習目標の外国語語彙に各種強調表示を行い、対応語彙にもそれとは異なる表示を行い、品詞転換（conversion  of  a  part  of  speech）現象を示す語彙は集めて収録する形式で構成された外国語学習書及びこれを利用した再生機器を提供することである。
【００４０】
本発明の課題はまた、見出し語を収録するに際して、語形並びに発音が同じ語彙であっても、概念が異なれば、いずれも別個の語彙として区分し、それぞれの見出し語として収録し、そのような見出し語彙を例文内に位置させ、ここにそのような語彙と通常伴われて露出される対応語彙を一つ以上含めるが、検索目標見出し語彙に各種強調表示を行い、対応語彙にもそれとは異なる表示を行い、多様な品詞として使われる例文を共に収録する形式で構成された外国語学習書及びこれを利用した再生機器を提供することである。
【課題を解決するための手段】
【００４１】
前記のような課題を達成するために本発明の一側面による外国語学習書は、学習目標の外国語語彙を、語形や発音の単位ではない概念を単位にいずれも別個の語彙として区分し、前記概念が互いに異なるそれぞれの語彙を、学習書の全体収録領域にわたって分散させて配列して収録したことを含む。
【００４２】
また、前記学習目標の外国語語彙を利用した例文に収録される学習目標の外国語語彙や、前記学習目標の外国語語彙に係わる概念を説明する概念説明語彙や、前記学習目標の外国語語彙に係わって伴われる対応語彙や、前記概念説明語彙に係わって伴われる仲間概念語彙のうち、少なくともいずれか一つを強調表示で表示して収録したことを含む。
【００４３】
さらに、前記学習目標の外国語語彙を利用した例文に収録される学習目標の外国語語彙のうち、品詞転換に相応する語彙は、各語彙が羅列された位置に、前記語彙の多様な品詞転換例を集めて収録することを含む。
【００４４】
本発明の他の側面による外国語学習書は、検索目標の見出し語彙を、語形や発音の単位ではない概念を単位に、いずれも別個の見出し語語彙として区分して収録したことを含む。
【００４５】
また、前記検索目標の見出し語彙を利用した例文に収録される検索目標語彙や、前記検索目標の見出し語彙に係わる概念を説明する概念説明語彙や、前記検索目標の見出し語語彙に係わって伴われる対応語彙や、前記概念説明語彙に係わって伴われる仲間概念語彙のうち、少なくともいずれか一つを強調表示で表示して収録したことを含む。
【００４６】
さらに、前記検索目標の見出し語彙を利用した例文に収録される検索目標の見出し語彙のうち、品詞転換に相応する語彙は、各語彙が羅列された位置に、前記語彙の多様な品詞転換例を集めて収録することを含む。
【００４７】
本発明のさらに他の側面による外国語学習書は、外国語語彙を利用した例文に収録される学習目標の外国語語彙や、前記学習目標の外国語語彙に係わる概念を説明する概念説明語彙のうち、少なくともいずれか一つを強調表示をして表示し、前記学習目標の外国語語彙に係わって伴われる対応語彙や、前記概念説明語彙に係わって伴われる仲間概念語彙のうち、少なくともいずれか一つを強調表示で表示して収録することを含む。
【００４８】
本発明のさらに他の側面による外国語学習書は、前記外国語学習書に収録された外国語語彙の全体、または前記学習目標の外国語語彙、前記検索目標の見出し語彙、前記外国語語彙、前記学習目標の外国語語彙に対する各種語形変化を収録したことを特徴とする。
【００４９】
本発明の他の側面による再生機器は、前記外国語学習書の内容のうち、外国語語彙及び外国語文章または収録内容全体を収録する方法によって、少なくとも１回以上録音したことを含む。
【００５０】
本発明の一側面による再生機器は、前記外国語学習書に収録された外国語語彙の全体、または前記学習目標の外国語語彙、前記検索目標の見出し語彙、前記外国語語彙、前記学習目標の外国語語彙に対する各種語形変化を、少なくとも１回以上録音したことを特徴とする。
【００５１】
本発明の一側面による再生機器は、前記各種外国語学習書の収録内容と方法とを基に、デジタル記録装置またはオンラインを介した装置、磁気記録装置などで再生されるように構成及び製作したことを特徴とする。
【発明の効果】
【００５２】
本発明の外国語学習書及びこれを利用した再生機器は、次のような効果を得ることができる。
【００５３】
第一に、語彙の語形並びに発音、そして概念だけではなく、語彙に内在した対応語彙の情報や語順情報、機能語情報のような文法情報までも統合的に覚えることができ、移民者に短時間のうちに、母国語のように外国語語彙力と文章力とが発現されるような効果を示すことができる。
【００５４】
第二に、語彙の概念を覚えるにおいて混同現象なしに、容易で楽しく外国語語彙力と文章力とを拡充できる。結局、かような学習結果は、窮極的目標である外国語読解及び聞き取り、スピーキング並びに作文能力を大きく向上させることができる。
【００５５】
第三に、外国語辞典及び語彙集の場合にも、本発明の他の外国語学習書に劣らず、検索はもちろん、実効的な語彙力と文章力とを拡充するにも、相当な寄与を果たすことができる。
【図面の簡単な説明】
【００５６】
【図１Ａ】本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図１Ｂ】本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図１Ｃ】本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図１Ｄ】本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図１Ｅ】本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図１Ｆ】本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図１Ｇ】本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図１Ｈ】本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図２Ａ】本発明の一実施形態による、学習目標の外国語語彙及び前記語彙の対応語彙に対する強調表示を図示した構成図である。
【図２Ｂ】本発明の一実施形態による、学習目標の外国語語彙及び前記語彙の対応語彙に対する強調表示を図示した構成図である。
【図２Ｃ】本発明の一実施形態による、学習目標の外国語語彙及び前記語彙の対応語彙に対する強調表示を図示した構成図である。
【図２Ｄ】本発明の一実施形態による、学習目標の外国語語彙及び前記語彙の対応語彙に対する強調表示を図示した構成図である。
【図３】本発明の一実施形態による、概念に対する外国語語彙及び文章方式で構成された学習書を図示した構成図である。
【図４】本発明の一実施形態による、外国語辞典及び語彙集を図示した構成図である。
【図５Ａ】本発明の一実施形態による、語彙の品詞転換現象を図示した構成図である。
【図５Ｂ】本発明の一実施形態による、語彙の品詞転換現象を図示した構成図である。
【図５Ｃ】本発明の一実施形態による、語彙の品詞転換現象を図示した構成図である。
【図６】本発明の一実施形態による、外国語語彙の各種語形変化を収録した語彙の語形並びに発音学習書の一部を図示した構成図である。
【図７Ａ】本発明の一実施形態による、辞典、単語帳、語彙集の整列方式を図示した構成図である。
【図７Ｂ】本発明の一実施形態による、辞典、単語帳、語彙集の整列方式を図示した構成図である。
【図８】本発明の一実施形態による、再生機器の画面例示を図示した構成図である。
【発明を実施するための形態】
【００５７】
まず、本発明の具体的な実施形態について述べる前に、理解を助けるために、本発明の技術的思想の全般的な特徴について説明する。
【００５８】
第一に、本発明のうち、「外国語学習書」においては、概念（以下、意味（meaning）としても使用する）が異なれば、いずれも別個の語彙として取扱って分散させて配列するということである。
【００５９】
語彙の区分は、語形や発音の単位ではなく、概念が異なれば、いずれも別個の語彙であるので、概念単位にいずれも分割し、必ず不規則に分散させて覚えなければならない。まずは、互いに別個の語彙であるために、日常の言語環境と同一にし、また語形並びに発音が同じであるとして、１カ所に集めて覚えなければならないなんらの理由もないためであり、さらに重要なこととしては、１つの語彙にいくつかの概念がくることが可能であるという誤った固定観念を早く捨て、語彙を覚えるにおいて、不要な語彙間概念干渉を未然に防止し、従来の奇形的方式から来る頭脳のストレスを大幅に減らし、学習効率を大きくするためである。
【００６０】
外国語読解及び聞き取りを瞬発力をもって瞬読瞬解し、瞬聴瞬解するためには、文章に使われた文法情報も重要であるが、まずは、露出された語彙が正確にいなかる概念を有する語彙であるかを知る能力が必須である。どんなに文法理論をよく知っていても、概念を伝える内容語彙がいなかる概念を含んでいる語彙であるかを、すぐに確定的に理解することができなければ、瞬間的に生成されて消滅される聞き取り環境どころか、読解の環境でも正しく適応できない。
【００６１】
従って、語彙の収録において、本発明は、語形並びに発音または語源が同じであるということに左右されず、概念が異なれば、いずれもそれぞれの語彙として取扱い、学習書の全体領域にわたって不規則に分散配置する。
【００６２】
いわば、語彙を覚えるときは、仮に同じ語源から派生しているとしても、語形や発音が同じであるということには全くとらわれずに、語形が同じであっても、概念が異なれば、いずれも異なる語彙として取扱って分散させて配し、学習もかような順序としてこそ、頭脳が迷うことなく、各語彙の概念を容易に覚えることができる。
【００６３】
本発明の外国語学習書のうち、外国語辞典または語彙集の場合にも同じである。すなわち、語形並びに発音が同じでも、概念が異なれば、別個の語彙として取扱い、それぞれの概念ごとに１つの語彙として取扱い、各概念ごとに語形をいずれも付与し、すなわち、いずれもそれぞれの見出し語として収録する。
【００６４】
ただし、「外国語辞典」の場合には、検索の容易性が必須であるので、語彙区分は、概念別にいずれもそれぞれ区分するが、分散配置しない。
【００６５】
もちろん、外国語辞典であるために、実際の収録形態には、既存の辞典が収録している各種付加事項も、共に収録されることはいうまでもない。ただし、他の辞典とは異なって、後述した対応語彙（matching  word）表示や品詞転換（conversion  of  a  part  of  speech）現象、そして、ここで扱っている概念によって、いずれも別の語彙として取扱う方式を選んでいることが大きい特徴である。
【００６６】
かような収録方式は、単に語彙の検索用途だけではなく、検索を行う過程で、同一語形及び同一発音から来る語彙の混同現象が予防され、かなり効率的であって容易な語彙学習が可能なように寄与する。
【００６７】
第二に、本発明では、すなわち「外国語学習書」において、各種学習目標の外国語語彙（辞典の場合は、「検索目標の見出し語彙」）を、必ず語彙がおかれる状況、すなわち、文章の中で露出された形態で収録し、この文章の表示において、かような語彙の概念だけを表示するのではなくして、かような学習目標の外国語語彙を、文章内の他の語彙に比べて、さらに目立つように強調表示を行い、かような語彙の対応語彙に対しても、他の語彙とは異なる表示をし、互いに文法的な関連があることが良好に現れるように構成する。
【００６８】
すなわち、語彙は、文章（状況）を離れては、独立的に存在することができない。従って、文章中におかれる形式ではなく、単に１つの語彙としておいて語彙の概念を学んでは、実効的な外国語能力を発揮する語彙力が頭脳に形成されない。そして、人間は、語彙の概念を詳細に完全に知っていてこそ、語彙活用が可能であるというわけではなく、それよりは、一般的に仲間をなす語彙が何であるか、当該対応語彙とどんな語順関係を形成し、前置詞や冠詞のような機能語の助けはいかように受けているかというような、その他文法情報を共に把握し、当該語彙の概念を、瞬発力をもって把握する方式を採る。
【００６９】
従って、語彙を覚えるにおいても、かような人間の語彙習得原理に符合するように合わせて学習する必要がある。すなわち、語彙を覚えるときは、単に語彙が抱いている概念だけを暗記してはならない。必ずそれぞれの語彙が文章で仲間をなす語彙が何か、そして、いかなる語順関係で位置しているか、併せて、前置詞のような機能語の助けは、いかような方法で受けているかというような文法情報一切を、統合的に学ばなければならない。
【００７０】
さらに、これに留まらず、学習目標の外国語語彙の対応語彙が何であるか、語順情報及び機能語情報のようなその他文法情報は、いかように現れるかということについて一目で分かり、ここにさらに集中して訓練できるように、学習目標の外国語語彙と、それと仲間をなす語彙に対して、他の語彙とは差別性をおいて構成する。
【００７１】
すなわち、人間は、対応語彙が何であるかをまず学び、残りの文法情報である語順情報や前置詞のような機能語情報は、数多くの文章に接する中で、だんだんと分かることになるという法則性を無視し、文章全体を丸暗記させる（letting  learners  memorize  a  whole  sentence  unconditionally）非科学的方式を選ぶのではなく、人間の語彙習得原理に最適に符合させて合わせ、学習を誘導したものである。
【００７２】
このように、語彙をそれぞれの状況で対応語彙及びその他文法情報まで統合的に覚えることができるように構成すれば、読解や聞き取り、スピーキングや作文を行うとき、語彙の概念を把握したり、または最適の語彙を選定することが容易になされる。
【００７３】
すなわち、人間が同じ語形並びに発音を有した語彙がそれらしく共に見えても迷わずに、瞬時にいとも簡単に内在した概念を確定して理解して表現できる理由は、語形並びに発音はたとえ同じであっても、それぞれの語彙が互いに異なる状況（他の対応語彙及び他の文法情報）で学んであるためである。
【００７４】
かような理由で、本発明では、対応語彙がいかなるものであり、それら対応語彙間の語順関係はいかようであるか、また前置詞のような機能語の助けはいかように受けているかというようなその他文法情報も観察する訓練を持続的に行えるように、体系的に構成したものである。人間の頭脳特性に合わせて設計されたかような外国語学習書を介して訓練を反復的に持続的に実施すれば、いつの間にか実際の言語環境で、実効性を有する語彙力と文章力とが頭脳に定着することになる。
【００７５】
本発明によって外国語学習を行うことになれば、外国語語彙力（文章力）に対する基礎が形成されるために、数多くの外国語類義語をさらに覚えるのにかなり大きな作用を行う。さらに具体的に説明すれば、人間は、母国語でも外国語でも適正臨界量ほどの語彙力（文章力）を備えてしまえば、初めて接する語彙は、常にあるわけであるが、知らない語彙とは、世の中になくなる。
【００７６】
なぜならば、読書するとき、初めて接する語彙に出くわしても、その語彙が位置している位置に、一般的に位置する概念が何であるかを、周辺に伴われた対応語彙を介して直ちに知ることができるために、たとえ初めて見たとしても、知らない語彙であると受け入れるのではなく、知っている語彙であると瞬発力をもって受け入れることになるのである。そして、当該読書を介して、この初めて見た語彙は、新たに知るようになる語彙として頭脳に記憶されるために、容易に新しい語彙を覚えることになる。
【００７７】
このように、基礎語彙力を、本発明によって、正常な方法で積み重ねるようになれば、追加の数多くの語彙、さらに正確にいえば、すでに覚えた語彙に対する類義語語彙は、それほど力を入れなくとも、容易に覚えられるが、その理由は、語彙が有する重要な性質である「類義語特性効果」が作用するためである。類義語語彙は、概念だけ互いに同じであるものではなく、「文章で仲間をなす語彙（概念）も、互いに同じである」というとても重要な性質がある。
【００７８】
本発明では、これを「類義語特性」であるといい、このために、たとえ初めて見る見慣れない語彙であっても、その語彙がおかれる位置、すなわち、周辺に伴われる対応語彙及び文法情報がいかようであるかということを介して、いなかる概念を有する語彙であるかということを容易に知ることができるが、かような効果を「類義語特性効果」であると本発明では定義する。
【００７９】
第三に、本発明では、「外国語学習書」において、「母国語語彙に対する外国語語彙方式（すなわち、韓英方式）」や、「母国語文章に対する外国語文章作文方式（表現言語方式）」の学習領域も、同じ比重で構成する。
【００８０】
人間に語彙が覚えられる過程は、母国語語彙→外国語語彙（概念→外国語語彙、すなわち、韓英方式）方式であり、文章駆使力が発現される原理また表現言語（スピーキング並びに作文）方式がさらに重要である。すなわち、語彙学習並びに作文能力を完全にするために、「母国語語彙に対する外国語語彙方式（概念→外国語語彙、すなわち、韓英方式）」と外国語作文部分とを別途の教材で補強する。
【００８１】
また、発話または作文を行っているところ、人は、自身が伝達しようとする語彙が即時に浮かび上がらなかったり、最適の外国語語彙を選定するにおいて、困難さにぶつかる。その理由は、同一概念を有する数多くの類義語語彙が頭脳に記憶されていなければならず、体系的に整理されていなければならないが、そうではないためである。
【００８２】
滑らかな語彙選定能力を養う方法は、通常文章で伴われる対応語彙と共に覚えることが最高の方法である。そして、かような学習と共に、概念が同じ語彙を多様に使用する努力を併行することは、表現言語能力を養うにおいて、良好な効果を発揮する。従って、偏らないように、多様な類義語の使用を頭脳が経験し、体系的に整頓できるように類義語同士集めて覚えることが望ましいい。ただし、語彙とは、使われることを前提に覚えるものであり、対応語彙によって微妙な差を有するために、必ず文章の中で学ばなければならない。
【００８３】
このように、「母国語語彙に対する外国語語彙方式（例えば、韓英方式）」及び「母国語文章に対する外国語文章作文方式（表現言語方式）」の学習領域を、共に構成するならば、外国現地ではない国内環境で外国語を学ぶとき、よく現れる「非適合語彙（すなわち、broken  English）選定」の問題を容易に克服でき、語彙間の微妙な差を克服する能力が養われる。もちろん、外国語文法能力、すなわち、作文及び発話能力が向上することは、いうまでもない。
【００８４】
第四に、本発明では、「外国語学習書」において、各外国語語彙の品詞転換現象が良好に現れるように例文を構成して、語彙力と文章力との拡充効率をさらに高める。
【００８５】
品詞転換とは、いかなる品詞が他の品詞に変わることをいう。例えば、韓国語の動詞「ｋａｄａ（行く）」が、語尾の変化を介して、「ｋａｍ（行くこと）」という名詞に変わることなどをいう。品詞転換現象は、方式において、言語ごとに少しずつ異なるが、韓国語のような膠着語（助詞中心語）文法を有する場合には、前記の通り、「語尾」を変化させて品詞転換がなされる。
【００８６】
そして、英語の場合には、語彙がおかれる位置によって、品詞が決定される言語（位置中心語）であるために、品詞転換現象も、いくつかの特別な場合（普通、ラテン語系、ギリシャ語系の語彙）を除いては、語形の変化なしに、文章におかれる位置によって、品詞が変わる特徴がある。
【００８７】
かような、品詞転換現象によって語彙及び文章訓練を行うことは、相当な利点がある。例えば、韓国人は、韓国語の品詞転換が語彙の語尾変化によって起こるために、語尾を変化させて伝達しようとする概念を異ならせる訓練を行う場合に、語彙力及び文章力が同伴上昇する。同様に、外国語語彙の場合にも、かような外国語語彙の品詞転換現象を利用し、例えば、英語ならば、語形の変化なしに、文章の中でおかれる位置によって品詞が変わるので、各種語彙の位置を異ならせつつ、品詞転換現象を利用した訓練を行うことになれば、語彙の概念だけではなく、語彙が抱いている文法情報までも、容易に確実に知ることができる経験を行える。当然のこととして、語彙力と文章力とが向上する。
【００８８】
従って本発明では、「外国語学習書」の収録方法において、「学習目標の外国語語彙」または「検索目標の見出し語彙」が、語形の変化なしに、動詞として使われつつ、名詞としても使われたり、あるいは形容詞として使われつつ、副詞や動詞としても使われるなどのいわゆる「品詞転換現象」を見せる語彙である場合は、各種品詞転換が起きる例文を一ヵ所に集めて収録し、語彙力と文章力との拡充効率をさらに高める。
【００８９】
第五に、本発明では、「外国語学習書」において、本格的な語彙学習に先立って、まず語形並びに発音を先行学習できるように、別途の学習書やと音声記録媒体のような再生機器を構成する。
【００９０】
母国語の類義語でも外国語語彙でも、母国語語彙に対する類義語であることには、変わりない。それにもかかわらず、母国語類義語の語彙の語形並びに発音は、容易に覚えられるが、外国語語彙の語形並びに発音は、よく覚えられない。そのために、本格的に外国語語彙が抱いている概念が何であるか、そして、いかなる文法情報が内在しているかに対する学習も行う前に、まず外国語語彙の語形並びに発音自体から負担になるように接触し、これは、語彙学習を行うにおいて、相当なストレスと支障とを招く。従って本発明では、概念に、外国語語彙の語形並びに発音を、容易に効果的に合体させることができるようにする。
【００９１】
また、人間の頭脳は、見慣れない外国語語彙をむやみに覚えようとしたり、困難な数学問題を解いたり、非論理的命題を理解しようとすれば、知らず知らずのうちに疲れてしまい、１０分もしないうちに雑念に陥り、学習意欲が喪失される。しかし反対に、人間の頭脳が、かなり能動的な活動力を示すときがあるが、すでによく知っている数学問題を解いたり、一度してみたことを再びしたり、インターネットゲームを楽しく行うとき、また自身がしていることの目標が明確で、その成果が目に見えるときは、頭脳は、かなり活動的に変わる。当然のこととして、ストレスが少ないために、徹夜をしても集中力が落ちずに、十分な学習効果を有することになる。
【００９２】
従って、当然のこととして、外国語の綴り（spelling）（すなわち、語形）と発音とを容易に効果的に覚えるためにも、頭脳の特性に合う学習方法を定めなければならない。例えば、従来のように、わざわざ見慣れない綴り及び発音を、概念とさせようとしてはならず、本格的な語彙並びに文章の学習を行う前に、まず学ばなければならない学習目標の外国語語彙の語形並びに発音を先行的に慣らさせる過程を付与するのである。
【００９３】
すなわち、この方法を、さらに効率的に体系化ある方法でしておけば、ＴＶを介して慣れていた綴り及び発音が、いつしか概念と合体を試みれば、容易に学んだように、疲労感なしに、効率的な学習になりうる。幼児の場合にも、事物の概念と共に、発音を直接的に覚えることもするが、相当数の語彙は、父母の対話や放送のような、周辺から聞こえてくる発音をまず聞いておいて、後ほど概念と合体をさせる。
【００９４】
このように、語形並びに発音を先行学習した後に、概念と合体を試みれば、そうではない場合より、はるかに負担ない語彙学習がなされるのである。頭脳が気楽であって楽しくてこそ、語彙学習が容易になり、大きい成果も残すことができます。
【００９５】
まず、前述の５種の本発明が有する技術的思想の特徴について、図面を参照としつつ説明する。
【００９６】
前述の第一の技術的思想の特徴について、図面を参照にして説明すれば、図１Ａないし図１Ｈは、本発明の一実施形態による、外国語に対する母国語方式で構成された学習書の構成図を図示したものである。
【００９７】
図１Ａないし図１Ｈを参照すれば、本発明の外国語学習書は、語形並びに発音または語源が同一でも、概念が異なれば、いずれもそれぞれの語彙として取扱い、学習教材全体領域にわたって、不規則に分散配置されている。
【００９８】
すなわち、「指し示す」という概念の「give」（Ｇ１）と、「渡す」という概念の「give」（Ｇ２）と、「催す」という概念の「give」（Ｇ３）と、「注射する」という概念の「give」（Ｇ４）と、「壊れる」という概念の「give」（Ｇ５）は、それぞれ４３ページ（図１Ａ）、７１ページ（図１Ｂ）、２１０ページ（図１Ｄ）、３５４ページ（図１Ｆ）、５１３ページ（図１Ｈ）にわたって、語形並びに発音が同じことにはとらわれずに、それら語彙間に概念干渉が発生する素地を完全になくすことができるように、十分に不規則に分散させて配している。
【００９９】
また、「法案」という概念を有する語彙「bill」（Ｂ１）、「請求書」という概念の「bill」（Ｂ２）、「紙幣」という概念の「bill」（Ｂ３）、「ビラ紙」という概念の「bill」（Ｂ４）も、それぞれ４３ページ（図１Ａ）、２１０ページ（図１Ｄ）、２９０ページ（図１Ｅ）、４２０ページ（図１Ｇ）にわたって、十分にランダムに分散させて配している。
【０１００】
また、動詞句（phrase  verb）（すなわち、句動詞、熟語、慣用語など；以下、語彙とする）である「make  up」の場合においても、「化粧する」という概念の「make  up」（Ｍ１）、「でっちあげる」という概念の「make  up」（Ｍ２）、「構成する」という概念の「make  up」（Ｍ３）、「和解する」という概念の「make  up」（Ｍ４）も、それぞれ７１ページ（図１Ｂ）、１０３ページ（図１Ｃ）、３５４ページ（図１Ｆ）、５１３ページ（図１Ｈ）にわたって、不規則に分散させて配している。
【０１０１】
同様に、図１Ａないし図１Ｈの例に収録された残りの語形並びに発音を有する語彙「fine」（Ｆ１〜Ｆ３）、「some」（Ｓ１〜Ｓ５）、「on」（Ｏ１〜Ｏ３）も当然のこととして、前記語彙と同様に、語形並びに発音または語源の類似性に左右されずに、学習教材の全体領域にわたって、不規則に分散させて配している。
【０１０２】
このように、収録されたあらゆる外国語語彙１０１に対し、語形並びに発音がたとえ同じであっても概念が異なれば、いずれもそれぞれの別個語彙として取扱い、学習時に語形並びに発音が同じことから来る語彙の概念干渉現象が、未然に防止されるように、学習書の全体収録領域にわたって、順序なしに不規則に分散させて配列し、学習もかような順序で行ってこそ迷わずに、各語彙の概念を容易に覚えることができる。
【０１０３】
また、外国語学習書のうち、「外国語辞典」の場合には、図４の一実施形態のように構成している。例えば、検索目標の見出し語彙「fine」（４００）は、語形並びに発音が同じであっても、概念が異なるので、それぞれ「すばらしい」という概念の「fine」、「細い」という概念の「fine」、「うららか」という概念の「fine」、「罰金」という概念の「fine」などに区分して収録するのである。
【０１０４】
ただし、「外国語辞典」の場合には、検索の容易性が必須であるので、語彙区分は、概念別にいずれもそれぞれ区分するが、前記図１Ａないし図１Ｈの一実施形態のような外国語に対する母国語方式で構成された学習書とは異なり、概念を単位に、検索目標の見出し語語彙を区分するが、分散配置しない差がある。
【０１０５】
このように、収録された検索目標の見出し語彙の語形並びに発音が、たとえ同じであっても、概念が異なれば、いずれも別個の語彙として取扱って収録するために、単に語彙の検索用途だけではなく、検索を行う過程で、同一語形及び同一発音から来る語彙の混同現象が予防され、容易に学習効果を倍加させることができ、検索役割だけではなく、外国語学習書の機能を示すようになる。
【０１０６】
前述の第二の技術的思想の特徴について、図面を参照にして説明すれば、図１Ａないし図１Ｈの外国語に対する母国語方式で構成された学習書の一実施形態で、各種学習目標の外国語語彙１０３を、文章の中で露出された形態で収録し、前記語彙の概念だけを表示するのではなく、前記学習目標の外国語語彙１０３に強調表示を行い、前記語彙の対応語彙（matching  word）１０５に対しても、学習目標の外国語語彙とは異なる表示をし、互いに文法的な関連があることが示されるように構成している。
【０１０７】
例えば、学習目標の外国語語彙１０３の対応語彙１０５が何であるか、語順情報及び機能語情報のようなその他文法情報は、いかように示されるかについて一目で分かり、ここにさらに集中して訓練できるように、前記それぞれの文章内には、学習目標の外国語語彙１０３と、それと仲間をなす対応語彙１０５とについて、他の語彙とは差別性をおいて構成している。
【０１０８】
同様に、図２Ｃの「外国語小説の収録方式」の一実施形態、図３の「概念に対する外国語語彙及び文章方式で構成された学習書」の一実施形態、図４の「外国語辞典及び語彙集」の一実施形態においても、学習または検索目標外国語語彙と対応語彙とについて、前記のような方式で表示をし、互いに文法的な関連があることを容易に確認して理解することができるように構成している。
【０１０９】
具体的に述べれば、図１Ａないし図１Ｈ、図２Ａないし図２Ｃ、図３、図４の例の通り、「外国語例文」と「母国語解釈文章」とについて、学習目標の外国語語彙１０３，３３０、または検索目標の見出し語彙４３０と、それに係わる概念について説明する概念説明語彙１０４，３４０，４４０とに、各種強調表示（すなわち、色相付与、アンダーライン、ボールド体、イタリック体、関連線など、またはそれらの併行）を行い、文章内で最も確実に目立つように表示し、この語彙と文章内で通常仲間をなして登場する対応語彙１０５，３５０，４５０、及び仲間概念語彙１０６，３６０，４６０に対しても、これとは異なる表示（色相付与、アンダーライン、イタリック体、関連線など、またはそれらの併行）を付与し、文章内のその他語彙と差別化して収録する。
【０１１０】
もちろん、前記強調表示を行うにおいては、「外国語例文」単独、「母国語解釈文章」単独、または「両文章」いずれものうち、技術的思想が許す範囲内で、前記表示を選択的に行うことができ、学習目標の外国語語彙１０３，３３０、検索目標の見出し語彙４３０やそれらの概念説明語彙１０４，３４０，４４０、それらの対応語彙１０５，３５０，４５０やそれらの仲間概念語彙１０６，３６０，４６０に対しても、技術的思想が許す範囲内で、前記表示を全体または選択的にして収録できる。
【０１１１】
前述の第三の技術的思想の特徴について、図面を参照にして説明すれば、図３は、本発明の一実施形態による、概念に対する外国語語彙及び文章方式で構成された学習書の構成図を図示したものである。
【０１１２】
すなわち、人間に語彙が覚えられる過程は、母国語語彙→外国語語彙（概念→外国語語彙、すなわち、韓英方式）方式であり、文章駆使力が発現される原理、また表現言語（スピーキング並びに作文）方式がさらに重要である。従って、語彙学習並びに作文能力を完全にするために、母国語語彙に対する外国語語彙方式（概念→外国語語彙、すなわち、韓英方式）と、外国語作文部分とを別途の教材で補強する。
【０１１３】
このために、図３に図示されているように、「代表概念語彙（［Ａ］）」に対応し、複数の「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」を一括的に集めて収録して伝達しようとする概念に対する多様な外国語類義語を経験できるようにし、「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」の概念を最も良好に説明できる語彙を母国語語彙のうちから選定し、「代表概念語彙（［Ａ］）」として記載し、この「代表概念語彙（［Ａ］）」に対する「母国語の類義語（［Ｂ］）」を続いて配し、多様な母国語の類義語の共通的概念特性を介して、下記の概念文章または外国語作文文章内に、語彙が位置しない状態でも学ぼうとする「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」がいなかる概念を有する特定語彙であるか容易に分かるようにし、その次の「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」を続いて配して収録し、前記「代表概念語彙（［Ａ］）」または「母国語の類義語（［Ｂ］）」がそれぞれ含まれた「概念文章（母国語文章）（［Ｄ］，［Ｆ］，［Ｈ］）」を一方に収録し、同様にそれと対応し、前記「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」を含む「外国語作文文章（［Ｅ］，［Ｇ］，［Ｉ］」を収録し、外国語作文能力を養うように構成する。
【０１１４】
前述の第四の技術的思想の特徴について、図面を参照にして説明すれば、図５Ａ、図５Ｂに図示されているように、外国語学習書において、各外国語語彙の品詞転換現象が良好に示されるように例文を構成し、語彙力と文章力との拡充効率を高めるように構成する。
【０１１５】
すなわち、外国語語彙の品詞転換現象を利用し、例えば、英語ならば、語形の変化なしに文章の中におかれる位置によって、品詞が変わるので、図５Ａ、図５Ｂに図示されているように、各種語彙の位置を異ならせつつ、品詞転換現象を利用した訓練を行えば、語彙の概念だけではなく、語彙が抱いている文法情報までも容易にはっきりと知ることができる経験を行える。当然のこととして、語彙力と文章力とが向上する。
【０１１６】
このように、図１Ａないし図１Ｈに図示された「学習目標の外国語語彙１０３」が、語形の変化なしに動詞として使われつつ、名詞としても使われたり、形容詞として使われつつ、副詞や動詞としても使われるなど、いわゆる「品詞転換現象」を示す語彙である場合は、図１Ａの語彙「fine（Ｆ１）」が位置した行、図１Ｂの語彙「some（Ｓ１）」が位置した行、図１Ｃの語彙「fine（Ｆ２）」が位置した行、図１Ｄの語彙「bill（Ｂ２）」と「some（Ｓ２）」とが位置した各行、図１Ｆの語彙「some（Ｓ４）」が位置した行、図１Ｇの語彙「fine（Ｆ３）」と「bill（Ｂ４）」とが位置した各行の例の通り、また、図３の［Ｈ］，［Ｉ］，［Ｊ］，［Ｋ］に図示されているように、また、図４の外国語辞典及び語彙集の収録例の通り、各種品詞転換される例を集めて共に収録し、語形の変化なしに、文章内におかれる位置によって、いかように品詞が変わるか、その特徴が一目で分かるように収録する。
【０１１７】
代案としては、韓国語のような膠着語文法を有する場合ならば、図５Ｃの例の通り、固定された「語幹」に対して、多様な「語尾」の変化を介して、いかように品詞が変わるか、その特徴が一目で分かるように構成し、これ以外の他の言語の場合にも、各言語ごとの品詞転換現状の特徴を反映し、同じ方式で構成する。
【０１１８】
前述の第五の技術的思想の特徴について、図面を参照にして説明すれば、図６に図示されているように、本格的な語彙学習に先立って、まず語形並びに発音を先行学習できるように、別途学習書と音声記録媒体再生機器とを構成する。
【０１１９】
すなわち、本発明による外国語学習書は、概念に、外国語語彙の語形並びに発音を容易に効果的に合体させることができるように構成している。図６に図示されているように、学習目標の外国語語彙（動詞句、熟語を含む）に対し、各種語形変化（名詞：単数−複数、形容詞［副詞］：原級−比較級−最上級、動詞：原形−三人称単数型−現在分詞型［動名詞、進行形］−過去型−過去分詞型など）１０２を付与して構成したものである。
【０１２０】
以下、前述の技術的思想の特徴を参照しつつ、総合的に一実施形態について、図面を参照にして説明する。
【０１２１】
本発明の構成は、外国語語彙力と外国語文章力とを直接的に拡充できるようにするためには、下記「Ａ，Ｂを含む外国語学習教材」を介して達成されうる。
【０１２２】
Ａ．下記のように構成された学習書（紙文書またはデジタル文書、オンライン文書）
前記学習書は、次の通りである。
【０１２３】
（Ａ）下記「（Ｂ），（Ｃ）」学習書のうち、いずれか一つとの合本、または全体との合本形式、または別本として構成するが、下記「（Ｂ），（Ｃ）」学習書の外国語文章（例文）に収録されたあらゆる外国語語彙（動詞句、熟語を含む／以下、「外国語語彙」とする）全体（推奨）、または下記「（Ｂ）」学習書の例である図１Ａないし図１Ｈに収録された外国語語彙１０１の全体、または下記「（Ｃ）」学習書の例である図３に収録された外国語語彙（母国語に対する外国語類義語（［Ｃ］））の全体を、図６の例の通り、あらゆるまたは主要な語形変化１０２を与えて構成する。
【０１２４】
（Ｂ）前記「（Ａ）」、下記「（Ｃ）」の学習書のうち、いずれか一つとの合本、あるいは全体との合本形式または別本として構成するが、図１Ａないし図１Ｈの例の通り、学習目標の外国語語彙１０３の基本形である外国語語彙１０１を実際の活用例文と共に、下記［ａ］項ないし［ｃ］項を適用して構成する。
【０１２５】
［ａ］図１Ａないし図１Ｈの例の通り、学習目標の外国語語彙１０３の基本形である「外国語語彙１０１」を、実際の活用例文と共に、前述の図１Ａないし図１Ｈと対応する説明のように、収録されたあらゆる外国語語彙１０１に対し、語形並びに発音がたとえ同じであっても、概念が異なれば、学習書の全体収録領域にわたって、順序なしに不規則に分散させて配列する。
【０１２６】
［ｂ］図１Ａないし図１Ｈの「学習目標の外国語語彙１０３」と「概念説明語彙１０４」とを、図１Ａないし図１Ｈ及び図２Ａの各種例文でのように、各種強調表示（色相付与、アンダーライン、ボールド体、イタリック体、関連線など、またはそれらの併行）と、「対応語彙１０５」及び「仲間概念語彙１０６」に対しても、これとは異なる表示（色相付与、アンダーライン、イタリック体、関連線など、またはそれらの併行）とを付与し、文章内のその他語彙と差別化して収録する。
【０１２７】
［ｃ］「学習目標の外国語語彙１０３」が品詞転換現象を示す語彙である場合は、図１Ａないし図１Ｈの例の通り、各種品詞転換される例を集めて共に収録し、韓国語のような膠着語文法を有する場合ならば、図５Ｃの例の通り構成し、それ以外の他の言語の場合にも、各言語ごとの品詞転換現状の特徴を反映し、同じ方式で構成する。
【０１２８】
（Ｃ）前記「（Ａ），（Ｂ）」学習書のうち、いずれか一つとの合本、または全体との合本形式または別本として構成するが、概念語彙（母国語語彙及び母国語の類義語）を外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）に変える訓練（すなわち、韓英の語彙変換訓練）、概念文章（母国語文章）を外国語作文文章に変える訓練（すなわち、英作訓練）を効果的に行うことができるように、図３の例の通り、下記［ａ］項ないし［ｅ］項を適用して構成する。
【０１２９】
［ａ］図３の例の通り、「代表概念語彙（［Ａ］）」に対応し、複数の「外国語語彙（［Ｃ］）」を一括的に集めて収録する。
【０１３０】
［ｂ］図３の例の通り、「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」の概念を最も良好に説明できる語彙を、「代表概念語彙（［Ａ］）」として記載し、この「代表概念語彙（［Ａ］）」に対する「母国語の類義語（［Ｂ］）」を続いて配し、その次の「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」を続いて配して収録する。
【０１３１】
［ｃ］図３の例の通り、前記「代表概念語彙（［Ａ］）」または「母国語の類義語（［Ｂ］）」がそれぞれ含まれた「概念文章（母国語文章）（［Ｄ］，［Ｆ］，［Ｈ］）」を一方に収録し、これに対応し、前記「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」を含む「外国語作文文章（［Ｅ］，［Ｇ］，［Ｉ］を収録（できる限り収録する文章データは、前記（Ｂ）の学習書に収録した例文と同じ例文で収録することを推奨）する。
【０１３２】
［ｄ］図３の例の通り、「概念文章（母国語文章（［Ｄ］，［Ｆ］，［Ｈ］））」と「外国語作文文章（［Ｅ］，［Ｇ］，［Ｉ］）」とのうち、一方のみ、または「両文章」いずれに対しても、外国語作文学習の中心になる前記「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）（［Ｃ］）」のうち一つ３３０と、これに対応する「代表概念語彙（［Ａ］）」または「母国語の類義語（［Ｂ］）」のうち一つ３４０とに、各種強調表示（色相付与、アンダーライン、ボールド体、イタリック体、関連線など、またはそれらの併行）を行い、文章内で最も確実に目立つように表示し、この語彙と文章内で通常伴われる「外国語語彙（３５０）」と、「母国語概念語彙（３６０）」とに対しても、これとは異なって表示（色相付与、アンダーライン、イタリック体、関連線など、またはそれらの併行）する。
【０１３３】
［ｅ］「品詞転換現象」を示す語彙の場合には、図３の［Ｈ］行、［Ｉ］行、［Ｊ］行、［Ｋ］行の例の通り、語形の変化なしに、文章内におかれる位置によって、いかように品詞が変わるか、その特徴が一目で分かるように、また品詞転換現象を応用し、外国語作文が容易にできるように収録する。
【０１３４】
Ｂ．下記のように構成された再生機器（デジタル記録装置、磁気記録装置など）
前記再生機器は、次の通りである。
【０１３５】
（Ａ）前記学習書「（Ａ）」に対応し、図６の各外国語語彙を単位に、「語形変化１０２」パートを１回または複数回録音する。
【０１３６】
（Ｂ）前記学習書「（Ｂ）」に対応し、図１Ａないし図１Ｈのあらゆる「外国語語彙１０１、あらゆる「語彙並びに文章の学習用外国語例文」をそれぞれ１回または反復録音する。もちろん、「概念」パートまたは「母国語概念文章」パートまでも含めて録音できる。
【０１３７】
（Ｃ）前記学習書「（Ｃ）」に対応し、図３の例の通り、「［Ａ］→［Ｂ］→［Ｃ］→［Ｄ］→［Ｅ］→［Ｆ］→［Ｇ］→［Ｈ］→［Ｉ］」の順序で、それぞれの「代表概念語彙」を１サイクルとして、１サイクルごと１回または反復録音する。
【０１３８】
（Ｄ）ただし、本Ｂ項の録音媒体は、前記「Ａ」項の学習書のうち、デジタル文書の場合には、録音も学習書内部的に可能であるので、デジタル文書学習書に含めて行う。
【０１３９】
前記の通りに構成された「外国語学習書」は、実効的な外国語能力を養うために、最も必要な語彙力と文章力とを拡充するのに非常に大きな効果がある。次は、前記「外国語学習書」の活用例について説明する。
【０１４０】
学習書は、前記「Ａの（Ａ）項」のように構成された仮称「語彙の語形並びに発音学習書」、「Ａの（Ｂ）項」のように構成された仮称「外国語→概念（すなわち、英韓／理解）方式学習書」、そして「Ａの（Ｃ）項」のように構成された仮称「概念→外国語（すなわち、韓英／表現）方式学習書」に区分される。もちろん、ＣＤなどの再生機器の場合にも、前記「Ａの（Ａ）項」の学習書、「Ａの（Ｂ）項」の学習書、そして「Ａの（Ｃ）項の学習書」に対応し、それぞれ区分される。
【０１４１】
また、主教材と副教材とに区分するならば、前記各学習書が学習過程を陣頭指揮するプログラミングの役割を行い、前記各再生機器は、このプログラミングの過程に対応して学習を助ける役割を行う。もちろん、学習の進行過程によって、前記学習書及び再生機器は、単独で活用されることもあり、再生機器が主教材として活用されることもある。よって、本活用例は、絶対的なものではなく、学習者ごとに学習段階（学習レベル、学習程度、学習量）などによって、適宜調整することができることは、いうまでもない。
【０１４２】
まず、「Ａの（Ａ）項（再生機器含む）」のように構成された教材の活用は、前記「Ａの（Ｂ）項（再生機器含む）」と「Ａの（Ｃ）項（再生機器含む）」との教材を介した学習前に実施し、前記「再生機器」を再生（play）させて各種外国語語彙の多様な語形変化を聞き、大きい声で声帯摸写を行いつつ、発音を覚え、同時にかような「学習書」を見つつ、指で綴りに沿って書きつつ語形を学ぶ。
【０１４３】
ただし、語形並びに発音を覚えるときは、概念を考える必要はない。いずれにせよ語彙とは、文章内に位置しなければ、特定概念を有することができず、概念だけ覚えたといって、語彙力にならないためである。また、語形並びに発音を覚えるときは、各語彙ごとに一度で覚えようとせず、できる限りかような「学習書」と「再生機器」とに収録された全体内容を、１サイクル反復する。時間を十分に割き、できる限り数週間以内に完全にマスターした後、語彙の語形並びに発音に十分に習熟すれば、「Ａの（Ｂ）項（再生機器含む）」のように構成された学習教材に移る。もちろん「Ａの（Ｃ）項（再生機器含む）」のように構成された学習教材に、まず取り掛かることができるが、できる限り前者をまず行った後、ある程度慣れつつ、後者と併行することが望ましい。
【０１４４】
次に、前記「Ａの（Ｂ）項」仮称「外国語→概念（すなわち、英韓／理解）方式学習書」と「これに対応した再生機器」は、できる限り前記「Ａの（Ａ）項（再生機器含む）」のように構成された学習書を介した学習を完成させた後で実施し、「Ａの（Ｃ）項（再生機器含む）」のように構成された学習書よりは先に実施し、ある程度慣れれば、併行する。
【０１４５】
図１Ａの例の通り、かような学習書を介して学習すれば、「外国語語彙１０１」及び「学習目標の外国語語彙１０３」の概念だけ覚えられるのではなく、それと仲間をなす対応語彙１０５、及び概念分類上で前記対応語彙１０５と類似したその他語彙までも共に覚えられる効果が生じ、今後読解や聞き取りを行うとき、このように覚えたそれら対応語彙１０５を介して、学習目標の外国語語彙１０３がいかなる概念を有する特定語彙であるか、瞬発力をもって理解することができ、またそれら対応語彙１０５を選定し、スピーキングや作文を行おうとするとき、自然と学習目標の外国語語彙１０３も、瞬発力をもってパッケージとして選定される能力を有することになる。
【０１４６】
もちろん、外国語語彙１０１及び学習目標の外国語語彙１０３と、それらの対応語彙１０５は、双方の間で対応語彙の関係であることは、いうまでもないので、その逆も当然のこととして成立する。また、語順関係や機能語情報のような文法情報まで共に覚えられるために、このように覚えた語彙力は、まさに文章力のようなものであって、全体文章に対する駆使力が形成され、形成される過程も、段階的になされるために、文章をがむしゃらに暗記しようと取り組むのとは比較できないほどに、学習の過程がストレスではなくして、容易である。
【０１４７】
従って、この教材の活用は、図１Ａの例で、「概念」パート及び「母国語概念文章」パートを介して、「学習目標の外国語語彙１０３」の概念が何であるかということを知り、併せていかなる概念の「対応語彙１０５」と通常伴われるかを理解する。また、「学習目標の外国語語彙１０３」と「対応語彙１０５」とが互いにいかなる語順関係を形成するか、そしてそれら語彙が関係するにおいて、前置詞や冠詞のような機能語が使われるか、使われるならば、いかなる機能語の助けを受けるかというような、その他文法情報全体を理解する。
【０１４８】
それぞれの「学習目標の外国語語彙１０３」が露出されている１つの過程は、初期には、１０秒前後がかかり、回数を繰り返して反復すれば、１〜２秒ほどに減り、読書するように、瞬時に終えることができる。ただし、学習するときは、正確に理解するという欲をもって、文章を一度に覚えてしまおうとか、決まりをつけてしまおうというように、長くかかずらっている必要はない。全体を早く終え、再び反復することが文法体系樹立と記憶活動とにはるかに有益であるためである。
【０１４９】
また、音声言語（聞き取り及びスピーキング）能力への拡大発展のために、前記再生機器を利用する。ただし、学習書を介してある程度慣れた後で、行うことが望ましい。このときにも、いかなる語彙が互いに仲間をなしているか、残りの文法情報はいかようであるかを考えつつ行う。
【０１５０】
前記「Ａの（Ａ）項（再生機器含む）」のように構成された教材で覚えた個別語彙の発音と、かような再生機器のように、文章内に位置した状態での語彙の発音とがいかように異なるかを理解するようにする。また、発音をついてしてみることも望ましい。初めには、文章が速いという感じで聞こえてくるだろうが、さらに慣れれば、再生機器をいずれも聞くと共に、毎回前記「Ａの（Ｂ）項」のように構成された学習書の全体分に対する反復的学習がなされ、学習効率が向上する。参考までに、この学習書を介した学習にある程度慣れれば、次に前記「Ａの（Ｃ）項（再生機器含む）」のように構成された学習書を介した学習と併行する。もちろん、品詞転換される語彙の場合には、語彙がおかれる位置ごとに、いかなる品詞に変わるかも、関心をもって確認し、前記の説明と同じ方法で学習する。
【０１５１】
最後に、前記「Ａの（Ｃ）項」仮称「概念→外国語（例えば、韓英／表現）方式学習書」と「これに対応した再生機器」は、できる限り前記「Ａの（Ａ）項（再生機器含む）」のように構成された学習書を介した学習を完成した後で実施し、「Ａの（Ｂ）項（再生機器含む）」のように構成された学習書の学習にある程度慣れれば、併行する。
【０１５２】
図３の例の通り、かような学習書を介して学習すれば、外国語作文能力が大きく養われる。そして、外国語作文を行う過程において、文章を学んで一度に吐き出すように作文を行うのではなく、初期には、前置詞や冠詞のような機能語は間違ったとしても、内容語である対応語彙を選定し、語順によって配する能力を養うことから、段階的な学習を行えるために、頭脳にストレスではなく、これは、人間が言葉を覚えていく原理と同じであるために、持続的な反復学習を行えば、いつの間にか相当なレベルのスピーキング並びに作文能力が養われる。
【０１５３】
従って、この教材の活用は、図３の例で、「外国語語彙（母国語に対する外国語類義語）及び外国語作文文章」パート（［Ｃ］，［Ｅ］，［Ｇ］，［Ｉ］）を隠しつつ、それぞれの「代表概念語彙（［Ａ］）」に対し、次の順序によって順次に外国語語彙の選定及び外国語作文を試みる。これを整理すれば、表１の通りである。
【０１５４】
【表１】
2010531475.tif 000003
【０１５５】
本発明による外国語学習書の他の構成は、外国語辞典（外国語に対する母国語の類義語辞典）及び語彙集の構成に係わるものである。図４、図５Ａ及び図５Ｂ、図７Ａ及び図７Ｂを参照して説明すれば、下記の通りである。
【０１５６】
図面を参照すれば、前記「外国語辞典（外国語に対する母国語の類義語辞典）」及び「語彙集」は、語彙収録方法において、収録する検索目標の見出し語彙の語形並びに発音が同じであっても、または１つの語源から派生しているとしても、実際の言語環境で使われるにおいて、概念が異なって使われれば、図４の「検索目標の見出し語彙４００」収録例の通り、語形や発音が同じであっても、互いに異なる別個の語彙として区分し、それぞれ別々に収録する。
【０１５７】
また、外国語例文と母国語解釈文章とを収録するにおいて、図４のように、「検索目標の見出し語彙４３０」及びこれについて説明する「母国語概念語彙４４０」のうち、一方または両方いずれにも、各種強調表示（色合い付与、アンダーライン、ボールド体、イタリック体、関連線など、またはそれらの併行）を行い、文章内で最も確実に目立つように表示し、それらの語彙４３０，４４０、文章内で通常伴われて示される「外国語対応語彙４５０」、及び「母国語仲間概念語彙４６０」に対しても、そのうちの一方、または両方いずれにも、前記とは異なる方式で、表示（色合い付与、アンダーライン、イタリック体、関連線など、またはそれらの併行）を行い、文章内のその他外国語語彙及び母国語概念語彙と差別化して収録する。
【０１５８】
さらに、「検索目標の見出し語彙４００」が語形の変化なしに、動詞として使われつつ、名詞としても使われたり、形容詞として使われつつ、副詞や動詞としても使われるなど、いわゆる「品詞転換現象」を示す語彙である場合は、図５Ａの「５１０」、図５Ｂの「５２０」、そして図４の「４００」のように、語彙収録において語形基準ではなくして、概念を単位として語彙を収録し、この「検索目標の見出し語彙４００」に対して、各種品詞転換される例を集めて収録し、語形の変化なしに、文章内におかれる位置によって、いかように品詞が変わるか、その特徴が一目で分かるように収録する。
【０１５９】
もちろん、これは、外国語のうち英語の例であり、もし韓国語のような膠着語文法を有する場合であるならば、固定された「語幹」に対して、多様な「語尾」の変化を介して品詞がいかように変わるか、その特徴が一目で分かるように構成し、それ以外の他の言語の場合にも、各言語ごとの品詞転換現状の特徴を反映し、同じ方式で構成する。併せて、前記外国語辞典と語彙集とが紙文書だけではなく、デジタル文書、オンライン文書の形態で構成されうることは、いうまでもない。
【０１６０】
前記の通りに構成された「外国語辞典（外国語に対する母国語の類義語辞典）」及び「語彙集」は、単に語彙の概念検索だけではなく、実効的な外国語能力を養うために、最も必要な語彙力と文章力とを拡充するのに効果を有する。
【０１６１】
次は、前記「外国語辞典（外国語に対する母国語の類義語辞典）」及び「語彙集」の活用例について説明する。ただし、この活用例も、学習者ごとに学習段階（学習レベル、学習程度、学習量）ごとに適宜調整することができることは、いうまでもない。
【０１６２】
前記発明の「外国語辞典（外国語に対する母国語の類義語辞典）」と「語彙集」は、前記「Ａ，Ｂを含む外国語学習書」が図１Ａないし図１Ｈの例の通り、同一語形並びに発音の語彙である場合には、全体収録領域において、不規則に分散させて語彙を配したのとは異なり、図４のように、概念を単位に語彙を区分するまでは同じであるが、分散配置を行わずに、語形別に集めて配した差を有しているが、従来の外国語辞典と語彙集との収録方式より、人間に語彙力が生じる原理にかなり符合するために、前記「Ａ，Ｂを含む外国語学習書」に劣らず、単純検索及び参考用ではなく、実効的な語彙学習を行うのにも、相当な効果がある。
【０１６３】
従って、知らない語彙があるときは、従来のように、単に概念把握をためにのみ参照するのではなく、前記「Ａ，Ｂを含む外国語学習書」のうち、「Ａの（Ｂ）項」のように構成された教材を活用する方法と類似した方法であり、「検索目標の見出し語彙４３０」に対して、いかなる「外国語対応語彙４５０」が互いに文章内で伴われるか、それと関連した語順情報や機能語情報のようなその他文法情報はいかようであるか、品詞転換が起きる語彙である場合には、文章内におかれる位置によって、品詞がいかように変わるかということなどにも関心を有しつつ活用すれば、語彙及び文章学習の効果も、かなり倍加する。
【０１６４】
本発明による外国語学習書のさらに他の構成は、外国語学習のための外国語原書（小説など）の構成に係わるものである。
【０１６５】
図２Ｃを参照して説明すれば、下記の通りである。
【０１６６】
図２Ｃのような英韓対訳小説を参照すれば、収録された外国語文章と母国語解釈文章とに対し、「学習目標の外国語語彙１０３」と「概念説明語彙１０４」とに、各種強調表示を行い、「対応語彙１０５」と「仲間概念語彙１０６」とに対しても、これとは異なる表示を付与し、文章内のその他語彙と差別化して収録して構成する。
【０１６７】
前記「外国語原書」の場合にも、前記「Ａ，Ｂを含む外国語学習書」のうち、「Ａの（Ｂ）項」のように構成された教材を活用する方法と類似した方法であり、「学習目標の外国語語彙１０３」に対して、いかなる「外国語対応語彙１０５」が互いに文章内で伴われるか、それと関連した語順情報や機能語情報のようなその他文法情報はいかようであるかということなどに関心を有しつつ活用すれば、語彙力及び文章力が倍加する。
【０１６８】
本発明のさらに他の構成は、前記各種学習書の構成において、学習目標の外国語語彙１０３，３３０、検索目標の見出し語彙４３０、及びそれに係わる概念について説明する概念説明語彙１０４，３４０，４４０とそれぞれ仲間をなす外国語対応語彙１０５，３５０，４５０と母国語仲間概念語彙１０６，３６０，４６０とが一文章でそれぞれ２個以上である場合に、図２Ｄの例の通り、露出頻度や重要度などによって、各種形式で、レベル表示を行って構成する。活用方法は、前記例と類似しているが、対応語彙学習において、優先順位を考慮する利点がある。
【０１６９】
最後に、本発明による「外国語学習書」は、前記の説明のように、各種方式で構成された学習書（紙文書またはデジタル文書、オンライン文書）や、外国語辞典や、語彙集を含む。
【０１７０】
併せて、外国語学習書を利用した再生機器は、前記外国語学習書を基に、構成及び製作になるデジタル記録装置（コンピュータ、ソフトウェア、ＰＤＡ、動映像プレーヤ、電子手帳、ＣＤ、ＤＶＤ、ＭＰ３、ＰＭＰなど）、及びオンライン（有無線）を介した装置（インターネット、ＰＤＡ、ＤＭＢ、携帯電話など）、磁気記録装置（ビデオテープ、オーディオテープなど）を含む。
【０１７１】
従って、前記の各種発明による外国語学習書は、紙文書だけではなく、前記デジタル記録装置及びオンライン（有無線）を介した装置、磁気記録装置のような再生機器に保存され、それら再生機器を介して見ることができたり、聞くことができることは、いうもでもない。
【０１７２】
さらに、図８に図示されているように、デジタル記録装置またはオンライン装置（道具）の場合、例えば、マウスやタッチペンなどを外国語語彙１０３や、概念説明語彙１０４、そして対応語彙１０５や仲間概念語彙１０６にもっていったとき、または自動的に、相互対応語彙であることが分かるように、関連線または色合い変化、アンダーライン、ボールド体、イタリック体などの方法で区分して表現したり、必要によって表示を隠して見らなくするようにもできる。
【０１７３】
本発明は、図面に図示された一実施形態を参考にして説明したが、それらは例示的なものに過ぎず、本技術分野の当業者ならば、それらから多様な変形及び均等な他実施形態が可能であるという点を理解することができるであろう。よって、本発明の真の技術的保護範囲は、特許請求の範囲の技術的思想によって決まるものである。
【図１Ａ】
2010531475.tif 000004
【図１Ｂ】
2010531475.tif 000005
【図１Ｃ】
2010531475.tif 000006
【図１Ｄ】
2010531475.tif 000007
【図１Ｅ】
2010531475.tif 000008
【図１Ｆ】
2010531475.tif 000009
【図１Ｇ】
2010531475.tif 000010
【図１Ｈ】
2010531475.tif 000011
【図２Ａ】
2010531475.tif 000012
【図２Ｂ】
2010531475.tif 000013
【図２Ｃ】
2010531475.tif 000014
【図２Ｄ】
2010531475.tif 000015
【図３】
2010531475.tif 000016
【図４】
2010531475.tif 000017
【図５Ａ】
2010531475.tif 000018
【図５Ｂ】
2010531475.tif 000019
【図５Ｃ】
2010531475.tif 000020
【図６】
2010531475.tif 000021
【図７Ａ】
2010531475.tif 000022
【図７Ｂ】
2010531475.tif 000023
【図８】
2010531475.tif 000024
【国際調査報告】
2010531475.tif 000025
2010531475.tif 000026