(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
人体の脳内における所定の機能及び役割に応じて、課題に対して行う行動による神経活動の変化に伴い、酸素消費量が増加したり、賦活化と鎮静化による脳活性の調整機能が働く箇所を区分するために、酸化型ヘモグロビンの変化量と還元型ヘモグロビンの変化量との関係から認定された脳区分用番地を用いて、対象者の脳を育脳する育脳装置であって、
前記課題に対する前記対象者の行動情報の内容を文章で入力する入力部と、
言葉や文章と、前記言葉や文章の内容に関連する前記脳区分用番地とを対応させた脳区分用番地辞書を記憶する脳区分用番地情報記憶部と、
前記入力部によって入力された前記課題に対する前記対象者の行動情報の文章内にある言葉や文章毎に、前記脳区分用番地情報記憶部に記憶されている脳区分用番地辞書を参照して、前記言葉や文章の内容に関連する前記脳区分用番地を特定するとともに、前記言葉や文章の内容に応じて、特定した前記脳区分用番地に点数を与えることにより、活性化あるいは鎮静される脳区分用番地を解析する脳区分用番地解析手段と、
脳の模式図と、前記脳の模式図内で点数が与えられた前記脳区分用番地の区分の箇所とを表示部に表示させる手段と、
を有することを特徴とする育脳装置。
【請求項２】
前記表示部には、前記脳区分用番地毎の点数が表示されることを特徴とする請求項１に記載の育脳装置。
【請求項３】
前記表示部には、前記脳区分用番地毎の点数を表すグラフが表示されることを特徴とする請求項１又は２に記載の育脳装置。
【請求項４】
前記表示部には、前記入力部によって時系列的に入力された前記対象者の行動情報の文章の内容に応じて、脳の模式図と、前記脳の模式図内で点数が与えられた前記脳区分用番地の区分の箇所とが時系列的に表示されることを特徴とする請求項１乃至３のいずれか１つの項に記載の育脳装置。
【請求項５】
前記表示部には、前記脳区分用番地の区分の箇所ごとに色分けして表示されることを特徴とする請求項１乃至４のいずれか１つの項に記載の育脳装置。
【請求項６】
前記表示部には、右脳と左脳との両方の脳を示す模式図が表示されることを特徴とする請求項１乃至５のいずれか１つの項に記載の育脳装置。
【請求項７】
前記入力部により前記対象者の日々の行動情報が入力されて、電子日記として用いられることを特徴とする請求項１乃至６のいずれか１つの項に記載の育脳装置。
【請求項８】
前記脳区分用番地は、系統別に分類された番地であることを特徴とする請求項１乃至７のいずれか１つの項に記載の育脳装置。
【請求項９】
人体の脳内における所定の機能及び役割に応じて、課題に対して行う行動による神経活動の変化に伴い、酸素消費量が増加したり、賦活化と鎮静化による脳活性の調整機能が働く箇所を区分するために、酸化型ヘモグロビンの変化量と還元型ヘモグロビンの変化量との関係から認定された脳区分用番地を用いて、対象者の脳を育脳する育脳装置を制御するプログラムであって、
前記育脳装置は、前記課題に対する前記対象者の行動情報の内容を文章で入力する入力部と、言葉や文章と、前記言葉や文章の内容に関連する前記脳区分用番地とを対応させた脳区分用番地辞書を記憶する脳区分用番地情報記憶部と、表示部と、制御部とを有し、
前記入力部によって入力された前記課題に対する前記対象者の行動情報の文章内にある言葉や文章毎に、前記脳区分用番地情報記憶部に記憶されている脳区分用番地辞書を参照して、前記言葉や文章の内容に関連する前記脳区分用番地を特定するとともに、前記言葉や文章の内容に応じて、特定した前記脳区分用番地に点数を与えることにより、活性化あるいは鎮静される脳区分用番地を解析する処理と、
脳の模式図と、前記脳の模式図内で点数が与えられた前記脳区分用番地の区分の箇所とを前記表示部に表示させる処理と、
を前記制御部に実行させることを特徴とするプログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、脳内における所定の機能及び役割に応じて、神経活動の変化に伴い、酸素消費量が増加したり、賦活化と鎮静化による脳活性の調整機能が働くことを考慮した部位毎に区分して付与された番号（英数字等）である脳区分用番地を用いた教材、育脳装置及びプログラムに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、脳の区分においては、１９世紀はじめ、ドイツの解剖学者ガル（１７５８ー１８２８）によって、いわゆる大脳局在論が提唱された。【０００３】
その後、現在までの代表的な大脳の区分としては、例えば、図６６に示すように、大脳を、前頭葉、頭頂葉、側頭葉、後頭葉の４つ（左右で８つ）に区分することが知られている（以下、従来例１という）。【０００４】
また、図６７（Ａ）に示すように、死んだ人の脳細胞を顕微鏡で丹念に調べて、細胞の種類に応じて脳の図に番号を振り分けたものが知られている。これは、１９０７年にドイツの病理学者、ブロードマン博士により提案された分類である（以下、従来例２という）。【０００５】
図６７（Ｂ）はＭＲＩの脳写真である。ＭＲＩの脳写真は、黒い模様にグレーの縁取りがされているように２色の濃淡に見える。このグレーが、皮質（ひしつ）といって、神経細胞の集まり、２−３ミリの幅で黒い模様を囲んで見える。黒い模様は、白質といって、実際には、黒色ではなく、白色をしている線維の集まりである。【０００６】
図６８はフレックズッヒ(１９２０）により提案され、人の３歳までの髄鞘化の発達の順序に応じて脳を分類したものを説明するための説明図であり、（Ａ）は脳外側面、（Ｂ）は脳内側面を示す。図６８（Ａ）において、病理学的(フレックズッヒの髄鞘発達分類）にみると、最初に発達領域は、Ａの体を動かす領域である。生後１−２ヶ月の間にＢの音を聞いたり、Ｃの光を見たりする領域が発達する（以下、従来例３という）。【０００７】
全体として人間の脳は、おおよそ「白い部分」→「グレーの部分」→「黒い部分」の順に発達する。すなわち、子どもは、まず情報を五感（味覚、触覚、嗅覚、視覚、聴覚）から脳へ入力する領域が発達する。その後、入力系の周囲にさらに、情報入力を詳細に受け取り解析する領域が発達する。さらに、高度な詳細な情報は、お互いに連絡路を緻密に構築していく。【０００８】
ところで、従来、勉強したり、学習するためには、塾や学校で教師や講師から、説明を受けて、それを聞いたりノートにとっていた。自分で勉強するときは、ドリル問題集・学習参考書・学習問題集等の教材が使われていた。【０００９】
従来の教材の内容は、算数、国語、理科、社会など、科目ごとの作成されており、例えば、算数の場合でも、足し算、引き算、図形など、主に、文部科学省の教育指導要領にのっとって、編集されたものであった。【００１０】
また、簡単な問題から、難しい問題と並び、教育教材が編集されて、それによって点数がつけられて、問題の回答者は、答えを記述し、答えあわせによって、点数を知り、問題集の理解度、学習到達度を把握していた。【００１１】
さらに、年齢に応じた教育教材を作成することが一般的だった。【００１２】
近年、脳を活性化させ、鍛えて育脳効果（学習効果）を高めるために、種々の教材等が提案されている。【００１３】
例えば、特許文献１には、各本文頁の設問スペースに、計算問題が共通の計算型毎にまとめて配置された１以上の出題欄を有し、各出題欄に評価用チェック部が設けられており、評価用チェック部が種々の図柄又はキャラクタによる塗り絵からなる計算ドリルが提案されている。この計算ドリルによれば、計算の型毎に計算演習ができ、自己評価を容易にして、学習効果を向上させる、としている（以下、従来例４という）。
【００１４】
また、特許文献２には、ユーザに対し、前頭連合野における短期記憶機能及び情報操作機能を同時に又は個別に働かせ、さらに前頭連合野における入力選択機能、プランニング機能、行動選択機能、妨害排除機能、及びモニタリング機能のいずれか又は所定の組み合わせが働く単一又は複数の行動課題を指示し、前記行動課題とは異なる行動課題を新たに指示する指示可能な教材、育脳装置、育脳方法、その育脳方法をコンピュータに実行させることが可能なプログラム、及びそのプログラムを記録した記録媒体が提案されている。【００１５】
この教材等によれば、前頭連合野知能のうち特にＩＱｇ（一般的知能）を向上させる、としている（以下、従来例５という）。【００１６】
さらに、脳活性化ソフトとして、任天堂株式会社によって「脳を鍛える大人のＤＳトレーニング」（商標  ニンテンドーＤＳ対応）が販売されている。この脳活性化ソフトは、漢字の書取や計算等のトレーニングを通じて、前頭前野の働きを活性化させることを目的としている。この脳活性化ソフトは、２０代から７０代までの多数の大人から採取したデータから近似式により測定して脳年齢をチェックする機能を有する（以下、従来例６という）。
【特許文献１】特開２０００−２６３９６９号公報
【特許文献２】特開２００６−９９０９０号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【００１７】
従来例１では、脳の区分が大雑把であり、この区分を利用して教材等を作成しても、育脳（学習）効果の高い教材を提供することは困難である。【００１８】
従来例２では、人の脳細胞の種類に応じて脳の図に番号を振り分けたものであり、脳内において所定の機能及び役割を果たす部位毎に区分されているものではない。従って、この区分を利用して教材等を作成しても、育脳（学習）効果の高い教材を提供することは困難である。【００１９】
また、図６７（Ｂ）に示す脳写真は、ＭＲＩの技術によって、皮質と白質の濃淡を区別する目的で、映したものである。この右と左を比べても、ＭＲＩでは、顕微鏡で見るような脳細胞の分布まで知ることができない。したがって、従来のようにヒトが死んだ後にようやく顕微鏡で何年かかけてようやくわかる脳細胞による分類に依存していたのでは、生きている人間に脳の局在性を利用することができない。【００２０】
従来例３では、脳の発達の順序に応じて脳を分類したものであり、脳内において所定の機能及び役割を果たす部位毎に区分されているものではない。従って、この区分を利用して教材等を作成しても、育脳（学習）効果の高い教材を提供することは困難である。【００２１】
また、サルと人間の脳の形の違いを踏まえた脳の形の分類ではなかった。【００２２】
従来例４では、計算ドリルの評価用チェック部に図柄やキャラクタによる塗り絵が表示されているが、脳の働きを明確に定めて明示したり、どの脳に刺激を加えているかわからず、単に、うれしい、楽しい、悲しい、素敵などの感情が生まれるにとどまっていた。そのため、この教材を使用しても漠然と学習することになり、育脳（学習）効果を高めることはあまり期待できない。【００２３】
従来例５では、脳内のうち前頭葉の大部分を占める「前頭前野」を意識して作成されている教材等ではあるが、前頭前野は、前頭葉として区分された領域で、運動に関係する以外を指し、おおざっぱな分類である。従って、従来例５の教材等は、脳内において所定の機能及び役割を果たす部位を細かく区分して、その細かく区分された部位を意識して作成された教材等ではない。そのため、この教材を使用しても漠然と学習することになり、育脳（学習）効果を高めることはあまり期待できない。【００２４】
従来例６では、脳内において所定の機能及び役割を果たす部位を細かく区分して、その細かく区分された部位を意識して作成された脳活性化ソフトではないので、漠然と脳のトレーニングを行うことになり、脳の活性化の効果はそれほど期待できるものではない。【００２５】
なお、従来の脳のトレーニングにおいては、脳内において所定の機能及び役割を果たす部位の神経活動の変化に伴った酸素消費量の増加や賦活化と鎮静化による脳活性の調整機能が働くことを考慮したものではなく、刺激することによる脳全体の血流の増加を脳の活性化として定義している。【００２６】
本発明は、上記課題を解決するためになされたものであり、脳内において所定の機能及び役割を果たす部位毎に脳区分用番地を付与して区分し、脳内で活性化されている脳区分用番地の部位を意識させて効果的な育脳を行うことができる教材、育脳装置及びプログラムを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【００２７】
本発明の教材は、課題が表示された課題表示欄と、前記課題に対して行う行動によって神経活動の変化に伴った酸素消費量の増加や賦活化と鎮静化による脳活性の調節機能が働くことを考慮した脳区分用番地の区分の位置を脳の模式図に表示した脳区分用番地位置表示欄とを有することを特徴とするものである。【００２８】
前記脳区分用番地位置表示欄には、前記課題の内容によって脳区分用番地の活性化や鎮静化がどのような順序で行われるか矢印で表示されていてもよい。【００２９】
前記脳区分用番地位置表示欄には、前記脳区分用番地と共に又はその代わりに、前記脳区分用番地を系統別に分類した系統名が表示されていてもよい。
前記脳区分用番地位置表示欄には、前記課題の遂行によって、前記脳区分用番地において予測される活性化及び鎮静化を視覚的に区別できるように表示されていてもよい。【００３０】
本発明の育脳装置は、表示部を備えた育脳装置において、課題を前記表示部に表示する課題表示手段と、前記課題に対して行う行動によって神経活動の変化に伴った酸素消費量の増加や賦活化と鎮静化による脳活性の調節機能が働くことを考慮した脳区分用番地の区分の位置を示した脳の模式図を前記表示部に表示する脳区分用番地位置表示手段とを有することを特徴とするものである。【００３１】
前記脳区分用番地位置表示手段は、前記脳区分用番地と共に又はその代わりに、前記脳区分用番地を系統別に分類した系統名を前記表示部に表示してもよい。
前記脳区分用番地位置表示手段は、前記課題の遂行によって、前記脳区分用番地において予測される活性化及び鎮静化を視覚的に区別できるように前記表示部に表示してもよい。【００３２】
前記課題に対する結果を集計する集計手段と、前記結果に基づいて脳区分用番地に関する評価を行う評価手段と、前記評価手段によって行われた脳区分用番地に関する評価を前記表示部に表示する評価表示手段とを有してもよい。【００３３】
対象者の行動情報を入力する入力部と、前記入力部によって入力された行動情報に基づいて活性化あるいは鎮静化される脳区分用番地を解析する脳区分用番地解析手段とを有してもよい。【００３４】
行動情報と、その行動情報に基づいて活性化あるいは鎮静化される脳区分用番地とを関連付ける脳区分用番地情報とを記憶する脳区分用番地情報記憶部を有し、前記脳区分用番地解析手段は、前記脳区分用番地情報記憶部に記憶されている脳区分用番地情報を参照して脳区分用番地を解析してもよい。【００３５】
本発明のプログラムは、表示部を備えた育脳装置を制御するプログラムにおいて、課題を前記表示部に表示する処理と、前記課題に対して行う行動によって神経活動の変化に伴った酸素消費量の増加や賦活化と鎮静化による脳活性の調節機能が働くことを考慮した脳区分用番地の区分の位置を示した脳の模式図を前記表示部に表示する処理とをコンピュータに実行させることを特徴とするものである。【００３６】
前記脳区分用番地と共に又はその代わりに、前記脳区分用番地を系統別に分類した系統名を前記表示部に表示する処理をコンピュータに実行させるものでもよい。
前記課題の遂行によって、前記脳区分用番地において予測される活性化及び鎮静化を視覚的に区別できるように前記表示部に表示する処理をコンピュータに実行させものでもよい。【００３７】
前記課題に対する結果を集計する処理と、前記結果に基づいて脳区分用番地に関する評価を行う処理と、前記脳区分用番地に関する評価を前記表示部に表示する処理とをコンピュータに実行させるものでもよい。【００３８】
前記入力部によって入力された対象者の行動情報に基づいて活性化あるいは鎮静化される脳区分用番地を解析する処理をコンピュータに実行させものでもよい。【００３９】
行動情報と、その行動情報に基づいて活性化あるいは鎮静される脳区分用番地とを関連付ける脳区分用番地情報とを脳区分用番地情報記憶部に記憶させる処理と、前記脳区分用番地情報記憶部に記憶されている脳区分用番地情報を参照して脳区分用番地を解析する処理とをコンピュータに実行させるものでもよい。
【発明の効果】
【００４０】
本発明によれば、次のような優れた効果を奏する。
（１）脳区分用番地の表示によって、どのように脳を働かせて、学習すればよいかがわかり、脳を使う場所の手順が問題ごとにわかる。これによって、漠然と勉強し、学習するのではなく、脳区分用番地のどの場所を鍛えるのか、あるいは働かせる必要があるのかがわかり、学習対象だけでなく、自分の脳区分用番地を鍛えて活性化するという目的を明確にできる。その結果、対象者の学習意欲と学習継続性が著しく向上する。
（２）脳区分用番地ごとに成績を評価し、採点結果を表示することができるので、よく利用している脳区分用番地、あまり使っていない脳区分用番地、成績のいい脳区分用番地、悪い脳区分用番地が明確となり、学習の手順を受講者も講師も客観的に理解することができる。
（３）脳全体の中のどの場所を、どれだけ活性化したのかが表示され、学習に脳の位置情報が加わり、場所に対応した学習成果を定量的に計算して表示することができる。
（４）問題の実行者は、具体的に学習状況を、脳区分用番地の刺激回数、程度とそれによる達成度として把握することができる。脳区分用番地ごとに役割がある程度わかっているので、脳区分用番地の役割に対応した問題ごとに、脳区分用番地の図を２次元ないし３次元表示して、指示することができる。
（５）従来、算数、国語など、科目ごとの分類で教材が作成されていた。その教材のなかでも、簡単な問題、難しい問題と出題者が主観的に考えて、出題していた。【００４１】
しかし、この脳区分用番地を用いた教材等では、脳区分用番地をいくつ活性化するのか、脳区分用番地使用の広さ、同じ脳区分用番地の使用頻度等で出題を序列化することができるので、解答者は、脳からの情報によって、明確な脳活性化の目的を持って、答案に向かうことができる。
（６）出題者と解答者が同一であっても、電子化された育脳装置であれば、脳区分用番地ごとに役割をあらかじめ行動情報を入力しておくことで、問題作成時にも、脳区分用番地情報をもたらすことができる。
（７）脳区分用番地の成長、教育段階に応じた、教材、育脳装置及びプログラムを提供できるので、個人の学習に応じて、脳区分用番地を集中的に成長させることができる。
（８）脳神経活動の増加に伴った酸素消費量の増加や脳の賦活化だけを考慮しているのではなく、神経活動を休息させ脳を鎮静化させる脳区分用番地のパワーアップとクールダウンの情報を提供できるので、脳の部位の使いすぎや疲労度も考慮しながら脳をアップグレードすることができる。
本来は、各脳区分用番地のバランスを考慮しながら、脳区分用番地の酸素消費量をアップさせることが必要である。すなわち、脳区分用番地のパワーアップとクールダウンの繰り返しこそが本当の脳のトレーニングになる。
【図面の簡単な説明】
【００４２】
【図１】脳を外側から見た２次元図に脳区分用番地を付した説明図である。
【図２】脳を内側から見た２次元図に脳区分用番地を付した説明図である。
【図３】脳を真上から見た２次元図に脳区分用番地を付した説明図である。
【図４】脳を前側から見た２次元図に脳区分用番地を付した説明図である。
【図５】脳を左後側から見た３次元図に脳区分用番地を付した説明図である。
【図６】脳を左前側から見た３次元図に脳区分用番地を付した説明図である。
【図７】（Ａ）は脳の外側面図に脳区分用番地を付した説明図、（Ｂ）は脳の水平断面図に脳区分用番地を付した説明図である。
【図８】（Ａ）はサルの脳の外側から見た脳細胞分布図、（Ｂ）はサルの脳の内側から見た脳細胞分布図、（Ｃ）は人間の脳の外側から見た脳細胞分布図、（Ｄ）は人間の脳の内側から見た脳細胞分布図である。
【図９】超脳野を示す説明図である。
【図１０】超脳野と脳区分用番地との関係を示す説明図である。
【図１１】（Ａ）は脳区分用番地のマップの一例であり、海馬（Ｈ番地）、扁桃体（Ａ番地）、小脳（Ｃ番地）、脳幹（Ｓ番地）を示す。図１１（Ｂ）は、視床（Ｔ番地）を示し、図１１（Ｃ）は大脳基底核（Ｇ番地）を示す。
【図１２】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図１３】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図１４】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図１５】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図１６】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図１７】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図１８】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図１９】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図２０】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図２１】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図２２】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図２３】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図２４】脳区分用番地の画像表示の一例を示す説明図である。
【図２５】運動系脳区分用番地を使った教材の一例を示す説明図である。
【図２６】脳区分用番地３番と４番の働きを区別する教材の一例を示す説明図である。
【図２７】脳区分用番地４番、６番に関する教材の一例を示す説明図である。
【図２８】脳区分用番地４番、７番に関する教材の一例を示す説明図である。
【図２９】視覚系脳区分用番地１７番に関する教材の一例を示す説明図である。
【図３０】色彩を使った教材の一例を示す説明図である。
【図３１】眼を使った教材の一例を示す説明図である。
【図３２】眼を使った教材の一例を示す説明図である。
【図３３】空間と形を認識する教材の一例を示す説明図である。
【図３４】音を使った教材の一例を示す説明図である。
【図３５】文書を使った教材の一例を示す説明図である。
【図３６】文書を使った教材の一例を示す説明図である。
【図３７】左脳区分用番地を活性化する教材と、右脳区分用番地を活性化する教材の一例を示す説明図である。
【図３８】左脳区分用番地を活性化する教材と、右脳区分用番地を活性化する教材の一例を示す説明図である。
【図３９】左海馬を活性化する教材と、右海馬を活性化する教材の一例を示す説明図である。
【図４０】左海馬を活性化する教材と、右海馬を活性化する教材の一例を示す説明図である。
【図４１】左側頭葉脳区分用番地を活性化する教材と、右側頭葉脳区分用番地を活性化する教材の一例を示す説明図である。
【図４２】情動、感情刺激を使った教材の一例を示す説明図である。
【図４３】左脳区分用番地を活性化する教材と、右脳区分用番地を活性化する教材の一例を示す説明図である。
【図４４】３つの超脳野を活性化する高齢者向けの教材の一例を示す説明図である。
【図４５】超側頭野、超頭頂野を活性化するまでの教材と、超前頭野を活性化するまでの教材の一例を示す説明図である。
【図４６】超側頭野を活性化するまでの教材と、幼児向け脳区分用番地活性化の教材の一例を示す説明図である。
【図４７】本発明の実施形態例に係る育脳装置を示すブロック図である。
【図４８】算数の問題集において脳区分用番地に関する評価を説明するための説明図である。
【図４９】国語の問題集において脳区分用番地に関する評価を説明するための説明図である。
【図５０】理科の問題集において脳区分用番地に関する評価を説明するための説明図である。
【図５１】脳区分用番地年齢の算出を説明するため、実年齢と平均Ｍ比との関係を示すグラフであり、（Ａ）は左脳２２番地の場合、（Ｂ）は左脳１０番地の場合、（Ｃ）は左脳４番地の場合を示す。
【図５２】脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。
【図５３】脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。
【図５４】脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。
【図５５】脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。
【図５６】脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。
【図５７】脳区分用番地の使用時間を表示した例を示す説明図である。
【図５８】（Ａ）〜（Ｃ）は脳区分用番地学習過程の解析結果を表示した例を示す説明図である。
【図５９】育脳装置の動作を説明するためのフローチャートである。
【図６０】（Ａ）及び（Ｂ）は脳区分用番地解析結果の表示例を示す説明図である。
【図６１】脳区分用番地解析結果の表示例を示す説明図である。
【図６２】脳区分用番地解析結果の表示例を示す説明図である。
【図６３】脳区分用番地解析結果の表示例を示す説明図である。
【図６４】脳区分用番地電子日記を説明するための説明図である。
【図６５】本発明の実施形態例のプログラムを示すブロック図である。
【図６６】代表的な大脳の区分を示す説明図である。
【図６７】（Ａ）はブロードマン博士により提案された分類を説明するための説明図、（Ｂ）はＭＲＩの脳写真である。
【図６８】フレックズッヒ(１９２０）により提案され、人の３歳までの髄鞘化の発達の順序に応じて脳を分類したものを説明するための説明図であり、（Ａ）は脳外側面、（Ｂ）は脳内側面を示す。
【図６９】携帯電話、パーソナルコンピュータ、ＤＶＤ等の表示部に表示された脳鍛錬のためのメニューを示す説明図である。
【図７０】脳区分用番地を系統別に分類した系統名を表示した例を説明するための説明図である。
【図７１】ある目的を達成するためにどの脳区分用番地がかかわっているかの対応例を説明するための説明図である。
【図７２】脳区分用番地を系統別に分類した系統名を表示した例を説明するための説明図である。
【図７３】実行課題にどの脳区分用番地のカテゴリーが関わっているかの例を説明するための説明図である。
【図７４】運動系脳区分用番地パワーアップのための課題を説明するための説明図である。
【図７５】任意の課題の遂行に伴って、脳区分用番地の中で、予測される鎮静化番地と活性化番地の表示例を示す説明図である。
【符号の説明】
【００４３】
１：教材
２：課題表示欄
３：脳区分用番地表示欄
４：脳区分用番地位置表示欄
５：育脳装置
６：入力部
７：出力部
８：記憶部
９：制御部
１０：表示部
１１：印刷部
１２：通信部
１３：課題表示手段
１４：脳区分用番地位置表示手段
１５：集計手段
１６：評価手段
１７：評価表示手段
１８：脳区分用番地解析手段
１９：脳区分用番地情報記憶部
２０：プログラム
２１：落ちてくる黒ボール
２２：かご
【発明を実施するための最良の形態】
【００４４】
以下、本発明の実施の形態について図面を参照して説明する。
（脳区分用番地の定義）
図１は脳を外側から見た２次元図に脳区分用番地を付した説明図、図２は脳を内側から見た２次元図に脳区分用番地を付した説明図、図３は脳を真上から見た２次元図に脳区分用番地を付した説明図、図４は脳を前側から見た２次元図に脳区分用番地を付した説明図、図５は脳を左後側から見た３次元図に脳区分用番地を付した説明図、図６は脳を左前側から見た３次元図に脳区分用番地を付した説明図、図７（Ａ）は脳の外側面図に脳区分用番地を付した説明図、（Ｂ）は脳の水平断面図に脳区分用番地を付した説明図である。【００４５】
図１〜図７に示すように、脳区分用番地（本発明者かつ出願人は当該番地を脳番地（登録商標）と称しており、図面では脳番地と表示している）は、脳内において所定の機能及び役割に応じて、神経活動の変化に伴った酸素消費量の増加や賦活化と鎮静化による脳活性の調節機能が働くことを考慮した部位毎に区分して付与された番号である。
脳内における部位において酸素消費量が増加し活性化されているか否かや賦活化と鎮静化による脳活性の調節機能は、例えば、本発明者及び出願人によって出願された国際出願（ＰＣＴ／ＪＰ０３／０１５９９、ＪＰ２００５／０１３３２７）に記載された生体機能診断装置を用いて、酸化型ヘモグロビンの変化量と還元型ヘモグロビンの変化量との関係から導き出される各種パラメータ（例えば酸素交換度（ｋ角）や酸素交換比（ｋ比））や２次元あるいは３次元ダイアグラム上の軌跡等に基づいて認定される。なお、各種パラメータや２次元あるいは３次元ダイアグラム上の軌跡等については、前述した出願の明細書及び図面に開示されているので、その説明は省略する。【００４６】
大脳については、ブロードマン（１９０７年）による脳細胞構築の分布図（図６７（Ａ）参照）に準じて、番号付け（１〜４７）がされている。脳区分用番地の４番と３番が前頭葉と頭頂葉の境界になっており、１番、２番が頭のもっと高い位置にあり（図３参照）、この辺を中心に前後に番号付けされている。１３〜１６番地は、島皮質を構成している（図７参照）。【００４７】
図８（Ａ）はサルの脳の外側から見た脳細胞分布図、（Ｂ）はサルの脳の内側から見た脳細胞分布図、（Ｃ）は人間の脳の外側から見た脳細胞分布図、（Ｄ）は人間の脳の内側から見た脳細胞分布図、図９は超脳野を示す説明図、図１０は超脳野と脳区分用番地との関係を示す説明図である。【００４８】
図８からわかるように、本発明者は、サルと人間の脳を比べると、人間は特に発達していて、サルには発達しない３つの領域があることを発見した。【００４９】
さらにこの３つの領域は、脳の領域の中では、もっとも遅く発達する領域（図６８のＣ）に一致していることがわかった。そこで、図９、図１０に示すように、本発明者は、この領域を、「超脳野（スーパーブレインエリア）」と名付け、前頭葉、頭頂葉、側頭葉の３つのそれぞれを超前頭野（スーパーフロンタルエリア）、超頭頂野（スーパーパリエタルエリア）、超側頭野（スーパーテンポラルエリア）と名付けた。【００５０】
ここで、超前頭野（スーパーフロンタルエリア）は、脳区分用番地における９番地、１０番地、１１番地に属し、超頭頂野（スーパーパリエタルエリア）は３９番地、４０番地に属し、超側頭野（スーパーテンポラルエリア）は、２０番地の一部、３４番地、３５番地、３６番地、３７番地、３８番地に属する。【００５１】
（大脳以外の脳区分用番地）
図１１（Ａ）は脳区分用番地のマップの一例であり、海馬（Ｈ番地）、扁桃体（Ａ番地）、小脳（Ｃ番地）、脳幹（Ｓ番地）を示す。図１１（Ｂ）は、視床（Ｔ番地）を示し、図１１（Ｃ）は大脳基底核（Ｇ番地）を示す。
（脳の部位・機能・役割と脳区分用番地との関係）
脳の部位・機能・役割と脳区分用番地とは、以下のような関係にある。
（１）前頭葉
ａ）所属する脳区分用番地
４，６，８，９，３２，３３，２４，４４，４５，４６，１０，１１番地
ｂ）主な機能・役割
意志の中枢、他の部位といろいろな連絡を取り合う。運動、行動や運動の働自発的な意志を持って能動的に情報を取り入れたり拒否したり、操作したりする場所で、それ以外の場所は、音や形、動きなどの情報収集の役目を支持する。
ｃ）各脳区分用番地の部位の機能・役割
脳区分用番地４番：運動、手、足、口、体、筋肉運動、動く、走る、飛ぶ、書く、話す。雑巾がけ、裁縫、車の運転。【００５２】
左脳４番地：右手で書く、右足キック
右脳４番地：左手で書く、左足キック
脳区分用番地６番：運動の計画、視覚的な想像、運動パターン、運動の工夫
脳区分用番地１０番：盗みをしたことがわからない、集中力、占い、推理、継続的に深く考える、欲望の決定、欲求の決定、自己顕示欲、創造欲
脳区分用番地３２番：動機づけ、注意があまり動かない・気がつかない・無関心・意欲の低下・無気力といった消極的な性格行動、注意が変動しやすく多動、元気すぎる・わくわくしたら収まらない・すぐに何でも意欲を示すといった性格行動
脳区分用番地９, １０, １１番: 目的意識の形成、希望、使命感の形成
脳区分用番地１１番： 非常に感情に敏感な脳区分用番地、社会性の発達
左脳１１番地：言葉を媒介にして、こころと心が通い合う、言葉によって人と通い合うことによって番地の形がかわる
右脳１１番地：言葉ではない社会性、こころの通い合い、以心伝心、受験勉強だけでは右脳１１番地の鍛錬にはなっていない
左脳の前頭葉の４４番地、４５番地、４６番地：言葉を使ったＩＱ検査、処理スピード、言語系作業記憶（ワーキングメモリー）、言葉コミュニケーション
右脳の前頭葉の４４番地、４５番地、４６番地：言葉でなく図形の問題のIＱ検査、処理スピード、非言語系作業記憶（ワーキングメモリー）、非言語コミュニケーション
左脳４５番地： 漫才、話す、鼻歌、言葉の模倣、人と人との対話、会話、言葉の発声、文章の構成など、言葉を出す、内言語
左脳４４番地： ことばの発声
右脳４５番地、右脳超側頭野（スーパーテンポラールエリア）：  芸術系、図形の操作、非言語系の役割、映像、絵を描いている
【００５３】
（２）側頭葉
ａ）所属する脳区分用番地
２０， ２１， ２２， ４１，４２， ３８， ２８， ３５番地、海馬（Ｈ番地）、扁桃体（Ａ番地）、嗅内皮質（E番地）
ｂ）主な機能・役割
聴覚系の情報、記憶系の貯蔵
左側頭葉は、言語系、右側頭葉は、非言語系の役割を有する。
ｃ）各脳区分用番地の部位の機能・役割
左超側頭野（スーパーテンポラールエリア）２０番地：言葉、会話、記憶、言葉の習得
海馬Ｈ番地：  記憶、言語習得、思い出 
右脳２０番地：図形などの非言語活動の情報集積地
扁桃体Ａ番地：感情脳、楽しい、悲しい、怒り、苦しみ、心地よさ、好ききらい
脳区分用番地４１，４２番：音、聞く、基本的な音の分析、絶対音階、聴覚野
脳区分用番地２２番：  言葉、理解、音楽、会話、聞く、漢字、ウエルニッケ野、聞き取りやおうむがえし、【００５４】
（３）頭頂葉
ａ）所属する脳区分用番地
３，１，２，５，７，３１，２３，２６，２９，３０，３９，４０，４３番地
ｂ）主な機能・役割
視覚系の情報の空間的な把握
ｃ）各脳区分用番地の部位の機能・役割
脳区分用番地３番：手足、体の感覚、圧覚、皮膚感覚、痛覚、痛み、温度覚、体性感覚野
脳区分用番地１番，２番，５番地：体の位置情報を認識
脳区分用番地７番：空間、ゲーム、図形、見ながら動く、奥行きを見る目、視覚と運動が同時に必要な場合
脳区分用番地３９， ４０番：情報の認識、言葉、理解、音楽、会話，
脳区分用番地４３番：振動覚、回転感覚【００５５】
（４）後頭葉
脳区分用番地１７，１８，１９番地：形態的な把握、光の明暗、色の認識、
脳区分用番地３７，１９番地：動画、動態視、動いているものを見る
脳区分用番地１７番地：見る、光、フラッシュ、スクリーン、映画、静止画と動画
（５）小脳：大脳と瞬時に連携して微細なフィードバックコントロール
（６）小脳、海馬：知的発達の確立に重要な働きがある。【００５６】
（脳の機能・役割と脳区分用番地との関係）
脳の機能・役割と、それに対応する脳区分用番地は、以下のような関係にある。【００５７】
聴覚系（音系）脳区分用番地：４１，４２，２２，２１番地
視覚系脳区分用番地：１７，１８，１９，３７， ８， ７，２０番地
記憶系脳区分用番地：Ｈ，Ａ，２０， ３８，２７，２８番地
体育会系、運動脳区分用番地：３２番地，４番地，６番地，８番地，１７番地，Ｃ番地
言語系文科系、理系脳区分用番地：左脳の４４番地，４５番地，４６番地，２２番地、３９番地，４０番地など
芸術系脳区分用番地：右脳の４４番地，４５番地，４６番地，２２番地，３９番地，４０番地など
思考系脳区分用番地：１０，９，１１，４６，３９，４０番地
感情系・感覚系脳区分用番地：１１，３１，Ｈ， Ａ番地【００５８】
（脳区分用番地の効果）
このように脳区分用番地は、脳の部位（領域）と機能・役割とを同時に考慮して、ブロードマンによる分類を参照しながら、脳を区分して、区分毎に付与された数字や記号等の番号である。【００５９】
脳区分用番地によって脳を区分することにより、次のような効果を奏する。【００６０】
１）脳区分用番地の定義によって、脳の形の上での、細胞の種類別だけでなく、発達成長、サルとヒトの違いを考慮した区分がなされたことで、ＭＲＩなどの脳の形の検査で、脳細胞ごとの区分ができなくとも、大雑把な大脳局在を頭皮の上からも区分して同定できる。【００６１】
２）脳区分用番地の発達を考慮することができる。【００６２】
３）脳の場所を、番地付けしたことで、容易におぼえやすく理解できるようになる。【００６３】
なお、脳の役割、機能と一対をなすものであれば、脳区分用番地の示す脳表上の区分は、必ずしも厳密なものでなくともよい。新しい知見が加わっても変更、追加は可能である。【００６４】
（脳区分用番地の表示）
脳区分用番地の表示方法としては、例えば図１〜図７に示すように、２次元図又は３次元図に脳区分用番地の番号を脳の区分毎に文字表示している。【００６５】
また、図１２のように、頭皮上に脳区分用番地の画像を表示してもよい。この場合、脳区分用番地の区分、すなわち画像の分解能は任意で選択できる、
また、図１３（Ａ）に示すように、左右の脳を外側から見た模式図に脳区分用番地を同時表示したり、図１３（Ｂ）に示すように、左右の脳を内側から見た模式図に脳区分用番地を同時表示してもよい。【００６６】
また、図１４に示すように脳区分用番地を色分け表示すると見やすくなる。【００６７】
また、視覚系脳区分用番地（図１５参照）とそれぞれの各番地（図１６参照）、聴覚系脳区分用番地（図１７（Ａ）参照）とそれぞれの各番地（図１７（Ｂ）参照）、運動系脳区分用番地（図１８参照）とそれぞれの各番地（図１９参照）、言語系脳区分用番地（図２０参照）とそれぞれの各番地（図２１参照）、記憶系脳区分用番地（図２２参照）、言語系作業記憶脳区分用番地（図２３参照）、非言語系作業記憶脳区分用番地（図２４参照）を表示することができる。その他、感覚系脳区分用番地、感情系脳区分用番地など五感ごとや体育会系脳区分用番地、文系脳区分用番地、理系脳区分用番地、芸術系脳区分用番地など専門性に分けて表示してもよい。職業別、性別の脳区分用番地を表示することもできる。【００６８】
（教材）
次に、本発明の実施形態例に係る教材について図面を参照して説明する。なお、ここで、教材とは、教科書、問題集、参考書、ドリル、カード等をいう。【００６９】
図２５は運動系脳区分用番地を使った教材の一例を示す説明図である。図２５に示すように、本発明の実施形態例に係る教材１は、課題が表示された課題表示欄２と、課題に対して行う行動によって神経活動の変化に伴った酸素消費量の増加や賦活化と鎮静化による脳活性の調節機能が働くことを考慮した脳区分用番地を表示する脳区分用番地表示欄３と、脳区分用番地の区分の位置を脳の模式図に表示した脳区分用番地位置表示欄４とを有する。【００７０】
図２６は脳区分用番地３番と４番の働きを区別する教材の一例を示す説明図である。運動にかかわる脳区分用番地４番と感覚にかかわる３番地は隣あっているが、働きが異なる。さらに足、手、口、顔、目など４番または３番の中でも部位が離れているので区別して表示することで同じ脳区分用番地の中でも詳細に脳区分用番地の使い方が理解できる。【００７１】
図２７は脳区分用番地４番、６番に関する教材の一例を示す説明図である。運動にかかわる脳区分用番地４番は、足、手、口、顔、目など４番の中でも部位が離れているので区別して表示することで同じ脳区分用番地の中でも詳細に脳区分用番地の使い方が理解できる。【００７２】
図２８は脳区分用番地４番、７番に関する教材の一例を示す説明図である。【００７３】
図２９は視覚系脳区分用番地１７番に関する教材の一例を示す説明図である。この教材１では、左右の視覚野を区別して表示している。【００７４】
図３０は色彩を使った教材の一例を示す説明図である。この教材１は、色彩を使う場合と白黒表示によって異なる脳区分用番地が活性化されることを利用している。【００７５】
図３１は眼を使った教材の一例を示す説明図である。この教材１は、動きを見る脳区分用番地８番と形を見る脳区分用番地１９，３７番地が異なることを利用している。【００７６】
図３２は眼を使った教材の一例を示す説明図である。この教材１は、実際に見た場合（脳区分用番地１７番）と想像した場合（脳区分用番地６，８，１０，４６番地）では異なることを利用している。【００７７】
図３３は空間と形を認識する教材の一例を示す説明図である。この教材１は、空間を認識する脳区分用番地と形を認識する脳区分用番地が異なることを利用している。【００７８】
図３４は音を使った教材の一例を示す説明図である。この教材１は、音の種類によって異なる脳区分用番地が活性化されることを利用している。【００７９】
図３５は文書を使った教材の一例を示す説明図である。この教材１は、同じ文章を読む場合と意味を考える場合で異なる脳区分用番地が活性化されることを利用している。【００８０】
図３６は文書を使った教材の一例を示す説明図である。この教材１は、音読と黙読で異なる脳区分用番地が活性化されることを利用している。【００８１】
図３７は左脳区分用番地を活性化する教材と、右脳区分用番地を活性化する教材の一例を示す説明図である。この教材１は、右脳と左脳の脳区分用番地の活性化が異なることを利用している。【００８２】
図３８は左脳区分用番地を活性化する教材と、右脳区分用番地を活性化する教材の一例を示す説明図である。この教材１は、脳区分用番地の活性化の強度が異なることを利用している。例えば、脳区分用番地の賦活強度の違いは、％、棒グラフ、倍率など、数値表示、図形表示することができる。【００８３】
図３９は左海馬を活性化する教材と、右海馬を活性化する教材の一例を示す説明図である。この教材１は右脳海馬と左脳海馬（Ｈ番地）の活性化が異なることを利用している。【００８４】
図４０は左海馬を活性化する教材と、右海馬を活性化する教材の一例を示す説明図である。この教材１は、右脳海馬と左脳海馬（Ｈ番地）の記憶の負荷が課題によって異なることを利用している。【００８５】
図４１は左側頭葉脳区分用番地を活性化する教材と、右側頭葉脳区分用番地を活性化する教材の一例を示す説明図である。この教材１は、右側頭葉と左側頭葉の脳区分用番地の活性化が異なることを利用している。【００８６】
図４２は情動、感情刺激を使った教材の一例を示す説明図である。この教材１は、文章の表現や絵、文字、映像、画面の表示の内容によって、情動、感情に関わる脳区分用番地が活性化されることを利用している。【００８７】
図４３は左脳区分用番地を活性化する教材と、右脳区分用番地を活性化する教材の一例を示す説明図である。この教材１は、同じ文章を読む場合と意味を考える場合で異なる脳区分用番地が活性化されることを利用している。【００８８】
図４４は、３つの超脳野を活性化する高齢者向けの教材の一例を示す説明図である。この教材１は、超脳野の脳区分用番地を提示し、サルには発達していない１００歳でも成長する脳区分用番地を示すことで、老化防止の課題をやり遂げる動機を与えることができる。【００８９】
図４５は、超側頭野、超頭頂野を活性化するまでの教材と、超前頭野を活性化するまでの教材の一例を示す説明図である。この教材１は、課題の内容によって、脳区分用番地の活性化をどのような順序で促すかを矢印で表示して脳の成長を考慮したものである。【００９０】
図４６は超側頭野を活性化するまでの教材と、幼児向け脳区分用番地活性化の教材の一例を示す説明図である。この教材１は、課題の内容によって、脳区分用番地の活性化をどのような順序で促すかを矢印で表示して脳の成長を考慮したものである。【００９１】
（育脳装置の説明１）
図４７は本発明の実施形態例に係る育脳装置を示すブロック図である。この育脳装置５は、例えば電子教材、電子脳トレーニング装置、電子日記帳、電子手帳、電子ゲーム機、パーソナルコンピュータ、テレビ、携帯用端末、携帯電話等の情報処理装置である。【００９２】
本発明の実施形態例に係る育脳装置５は、各種データを入力する入力するキーボード、テンキー、マウス等の入力部６と、各種データを出力する出力部７と、各種データを記憶する記憶部８と、入力部６、出力部７、記憶部８を制御する制御部９とを有する。    
出力部７は、各種データを表示するディスプレイ等の表示部１０を有する。なお、出力部７として各種データを印刷するプリンタ等の印刷部１１を有してもよい。また、育脳装置５は、インターネット（ＴＣＰ／ＩＰ（Transmission Control Protocol／Internet Protocol）によるデータ転送網）やＬＡＮ（Ｌocal Area Network）等の通信ネットワークと接続するための各種データの送受信を行うためのモデム、ターミナルアダプタ、ＤＳＵ（Digital Ｓervice Unit)等の通信部１２を有してもよい。【００９３】
制御部９は、課題を表示部１０に表示する課題表示手段１３と、課題に対して行う行動によって神経活動の変化がおこり、酸素消費量が増加したり、賦活化と鎮静化による脳活性の調整機能が働くことを考慮した脳区分用番地の区分の位置を示した脳の模式図を表示部１０に表示する脳区分用番地位置表示手段１４とを有する。すなわち、前述した本発明の実施形態例に係る教材１の課題表示欄２や脳区分用番地位置表示欄４が表示部１０の画面として表示され、入力部６によって表示部１０に表示されている画面の切替が行われる。【００９４】
制御部９は又、課題に対する結果を集計する集計手段１５と、結果に基づいて脳区分用番地に関する評価を行う評価手段１６と、評価手段１６によって行われた脳区分用番地に関する評価を表示部１０に表示する評価表示手段１７とを有する。【００９５】
（脳区分用番地に関する評価）
評価手段１６による行われる脳区分用番地に関する評価としては、例えば以下のものがある。【００９６】
（１）脳区分用番地分析図と脳区分用番地出題比（Ｓ比）の表示と算出
ここで、Ｓ比＝１００％×（脳区分用番地出題頻度）／(全出題数）
（２）優位脳区分用番地問題の決定方法
Ｓ比＞８０％を優位脳区分用番地として定義して、選択する。
（３）脳区分用番地解答図と課題別脳区分用番地正答率（Ｍ比）の表示と算出
ここで、Ｍ比=１００％×（正解題数） ／(（脳区分用番地出題頻度）
（４）得意な脳区分用番地と不得意な脳区分用番地を問題集を通じて定量化する
Ｍ比を用いて例えば以下のように評価する。
【００９７】
Ｍ比＞６０％：合格ライン
Ｍ比＞８０％：得意脳区分用番地ライン
Ｍ比＜４０％：不得意脳区分用番地ライン【００９８】
図４８は算数の問題集において脳区分用番地に関する評価を説明するための説明図である。【００９９】
例えば、算数の問題集で、問題が５問の出題がされている場合、問題ごとの脳区分用番地分析により脳区分用番地出題比（Ｓ比）を表示し、各出題に対して、対応する脳区分用番地が記述されている。【０１００】
脳区分用番地分析図として、算数の全出題(５問）に対して、それぞれの脳区分用番地を使う問題が、何題あるか表示される。この算数の問題が、７番地を優位に鍛えることが一目でわかる。【０１０１】
脳区分用番地解答図では、各脳区分用番地ごとに、正解の数と割合が記述される構成になっている。これによって、脳区分用番地正答率（Ｍ比）が一目でわかる。２２番地の正解率が高く、２２番地が得意な脳区分用番地であることがわかる。【０１０２】
このように、脳区分用番地学習法に基づいた問題集の構成では、得意な脳区分用番地と不得意な脳区分用番地を問題集を通じて定量化することができる。【０１０３】
図４９は国語の問題集において脳区分用番地に関する評価を説明するための説明図である。【０１０４】
例えば、国語の問題集で、問題が５問の出題がされている場合、各出題に対して、対応する脳区分用番地が記述されているので、Ｓ比１００％の４６番は、前頭葉鍛錬型の出題であると判定される。【０１０５】
脳区分用番地分析図として、国語の全出題(５問）に対して、それぞれの脳区分用番地を使う問題が、何題あるか表示される。この国語の問題が、４６番地を優位に鍛えることが一目でわかる。【０１０６】
脳区分用番地解答図では、前頭葉４６番地の問題は全問正解しているので、脳区分用番地正答率(Ｍ比）１００％で、頭頂葉３９番地の問題は１問に対して不正解なので正答率０％であるが、３９番の脳区分用番地成熟度がどの程度か不確かであることがわかる。【０１０７】
そこで、頭頂葉鍛錬型の出題を進める指示を出すことができる。
【０１０８】
（５）問題ごとの脳区分用番地分析表示と左脳右脳区分用番地出題比（ＳＬ比）の算出
各出題に対して、対応する脳区分用番地が記述されているので、左脳右脳区分用番地出題比（ＳＬ比）を算出する。
ここで、ＳＬ比＝１００％×（左脳Ｓ比−右脳Ｓ比）/（左脳Ｓ比＋右脳Ｓ比）
ＳＬ比＞０％で左脳区分用番地優位と判定し、
ＳＬ比＜０％で右脳区分用番地優位と判定する。
【０１０９】
（６）左脳右脳区分用番地正答率（ＭＬ比）の算出
脳区分用番地解答図では、左脳区分用番地の問題は、脳区分用番地正答率(Ｍ比）と右脳区分用番地の問題は、脳区分用番地正答率(Ｍ比）から、左脳右脳区分用番地正答率（ＭＬ比）を算出する。
ここで、ＭＬ比＝１００％×（左脳Ｓ比−右脳Ｓ比）/（左脳Ｓ比＋右脳Ｓ比）
ＭＬ比＞０％  で左脳区分用番地優位と判定し、
ＭＬ比＜０％  で右脳区分用番地優位と判定する。
【０１１０】
図５０は理科の問題集において脳区分用番地に関する評価を説明するための説明図である。【０１１１】
例えば、理科の問題集で、問題が５問の出題がされている場合、脳区分用番地分析図では、各出題に対して、対応する脳区分用番地が記述されているので、左脳右脳区分用番地出題比（ＳＬ比）を算出し、表示する。【０１１２】
ＳＬ比＝１００％×（左脳Ｓ比−右脳Ｓ比）/（左脳Ｓ比＋右脳Ｓ比）
この問題では
ＳＬ比＝１００×(１００−２０) /(１００＋２０)=６６.７％
ＳＬ比＞０％  で左脳区分用番地優位と判定
ＳＬ比＜０％  で右脳区分用番地優位と判定
で、左脳区分用番地鍛錬型の出題であると判定される。
【０１１３】
脳区分用番地解答図では、左脳区分用番地の問題は、脳区分用番地正答率(Ｍ比）６０％で、右脳区分用番地の問題は、脳区分用番地正答率(Ｍ比）０％である。【０１１４】
左脳右脳区分用番地正答率（ＭＬ比）を算出する。
ＭＬ比＝１００％×（左脳Ｓ比−右脳Ｓ比）/（左脳Ｓ比＋右脳Ｓ比）
この問題では
ＭＬ比＝１００×(１００−０) /(１００＋０)=１００％
ＭＬ比＞０％  で左脳区分用番地優位と判定
ＭＬ比＜０％  で右脳区分用番地優位と判定
で、左脳区分用番地優位の成績であると判定される。
そこで、右脳区分用番地鍛練型の問題を練習することが指示される。
【０１１５】
（７）平均値、標準偏差の算出
課題別脳区分用番地正答率（Ｍ比）からｎ人の平均を算出し、平均課題別脳区分用番地正答率（平均Ｍ比）を算出する。
また、ｎ人の標準偏差を算出し、課題別脳区分用番地正答率標準偏差（Ｍ比標準偏差）を算出する。【０１１６】
（８）得意な脳区分用番地と不得意な脳区分用番地を問題集を通じて、ｎ人で定量化することで、
平均Ｍ比＞６０％：合格ライン
平均Ｍ比＞８０％：得意脳区分用番地問題
平均Ｍ比＜４０％：不得意脳区分用番地問題
と判定できる。
ここで、偏差値を脳区分用番地達成率と定義する。【０１１７】
（９）ｎ人の平均左脳右脳区分用番地正答率（ＭＬ比）を算出する。
ここで、平均ＭＬ比＝１００％×（左脳Ｓ比−右脳Ｓ比）/（左脳Ｓ比＋右脳Ｓ比）
平均ＭＬ比＞０％  で左脳区分用番地優位と判定し、
平均ＭＬ比＜０％  で右脳区分用番地優位と判定する。
なお、上記ｎ人の群を年齢別、職業別、男女別でグラフ化して、特徴的な番地を抽出したり、脳区分用番地毎の違いを算出できる。
【０１１８】
（１０）脳区分用番地年齢、脳区分用番地成熟度
脳区分用番地年齢とは、すべてを脳から捉えて、考えるコンセプトを実現する一環として、任意に役割ごとに脳の部位を分割した脳区分用番地に対応して、脳区分用番地ごとの成熟度、成長度、課題解決能力を年齢算出したものをいう。【０１１９】
左右の対照的な脳区分用番地を比較して、右脳左脳区分用番地の脳区分用番地年齢差や脳区分用番地優位性を算出する。【０１２０】
この脳区分用番地年齢の表示によって、脳区分用番地ごとに脳の成長発達が異なることを画像でも、年齢分布図として把握することができる。【０１２１】
また、人目で、まだ未熟な、鍛えがいのある脳区分用番地を把握し、一方、得意な脳区分用番地も同時に知ることができる。【０１２２】
脳区分用番地年齢の算出法として、具体的には次の２通りある。
１）問題の出題者が、出題ごとに、任意に脳区分用番地年齢、出題関連脳区分用番地を定める方法である。
【０１２３】
例えば、もっとも難しい問題を解答したら、１５０歳として、初歩の問題は１０歳と決めることができる。
この場合は、解答者の年齢群や学習、教育の段階に依存することなく決めることができる。【０１２４】
この利点は、高年齢を目指す目標ができる。【０１２５】
問題点は、出題者が出題に関与する脳区分用番地とその脳区分用番地年齢を任意にきめるので、出題者の設定の仕方によって、差が出やすくなる。
２）問題の解答者をある人数の群を選んで、実年齢ごとに、問題の解答率を算出して、出題ごとの解答から発達成長グラフを描いて、年齢別の平均、標準偏差から、脳区分用番地年齢を推定する方法である。【０１２６】
例えば、実年齢１０歳の子どもが問題を解答するとき、すでに問題ごとに脳区分用番地平均年齢と出題関連脳区分用番地があらかじめ明らかで、解答結果から、脳区分用番地実年齢と、問題依存型脳区分用番地年齢が算出される。【０１２７】
脳区分用番地成熟度は、
脳区分用番地成熟度＝（問題依存型脳区分用番地年齢）−（脳区分用番地実年齢）として計算される。
脳区分用番地成熟度がプラスなら、より成熟しており、マイナスなら未熟ということが、年齢差によって定量的に判定される。
【０１２８】
図５１は、脳区分用番地年齢の算出を説明するため、実年齢と平均Ｍ比との関係を示すグラフであり、（Ａ）は左脳２２番地の場合、（Ｂ）は左脳１０番地の場合、（Ｃ）は左脳４番地の場合を示す。【０１２９】
図５１（Ａ）に示すように、年齢の発達曲線が２２番地の場合、２つの推定脳区分用番地年齢が算出されるので、実年齢により近い数値を採用する。【０１３０】
図５１（Ｂ）に示すように、実年齢よりもさらに、高齢の脳区分用番地年齢を示す場合もある。この場合は、高齢ほど脳区分用番地成熟度が優れるという意味である。【０１３１】
図５１（Ｃ）に示すように、実年齢よりもさらに、低年齢の脳区分用番地年齢を示す場合もある。この場合は、低齢ほど脳区分用番地が若くて優れるという意味である。【０１３２】
図５２は脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。図５２に示すように、脳の模式図に脳区分用番地年齢が表示されている。【０１３３】
図５３は脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。図５３に示すように、脳区分用番地年齢を、例えば、１０歳ごとに分割して色分けして、表示してもよい。脳区分用番地年齢は１０歳刻みで、画像表示される。【０１３４】
図５４は脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。図５４に示すように、脳区分用番地年齢を、立体的に区別して表示してもよい。左右対称の脳区分用番地年齢は、一見して脳区分用番地年齢の違いがわかる。【０１３５】
図５５は脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。図５５に示すように、脳区分用番地年齢群を分類して表示してもよい。脳区分用番地年齢成熟群と脳区分用番地年齢未熟群とを人目でわかり、どの脳区分用番地を鍛練したらよいかわかる。また、得意不得意な脳区分用番地がわかる。【０１３６】
図５６は脳区分用番地年齢の表示例を示す説明図である。図５６に示すように、脳区分用番地成熟度を問題依存型脳区分用番地年齢と脳区分用番地実年齢からの差分によって表示をしてもよい。左右対称の脳区分用番地成熟度は、一見して違いがわかる。実脳区分用番地年齢は脳区分用番地ごとに違ってもよい。【０１３７】
ここで、脳区分用番地成熟度(単位は歳）＝（問題依存型脳区分用番地年齢）−（脳区分用番地実年齢）
脳区分用番地問題難易度(単位は歳）＝（脳区分用番地実年齢） −（実年齢）
である。【０１３８】
図５６から、表示されている右脳区分用番地にとって、この問題は、脳区分用番地問題難易度がマイナス数歳で、難易度が低いことになる、逆にプラス数歳だと、難易度が高いと判定される。左脳区分用番地にとっては難易度が右脳区分用番地より適正だと判断される。【０１３９】
また、脳区分用番地成熟度は、プラスで、右脳区分用番地が成熟していると判定される。左脳区分用番地はマイナスで未熟と判断される。【０１４０】
図５７は、脳区分用番地の使用時間を表示した例を示す説明図である。【０１４１】
図５７に示すように、脳の模式図上に脳区分用番地使用目安時間分布図を作成し、問題ごとに、関連脳区分用番地、標準目安解答時間を表示する。これによって、脳区分用番地に対応した合計標準目安解答時間が各問題の標準目安解答時間の和として算出される。【０１４２】
ここで、（合計標準目安解答時間）＝Σ（各問題の標準目安解答時間）＝各問題の標準目安解答時間の和
平均標準目安解答時間＝（合計標準目安解答時間）/(出題数）
と定義される。【０１４３】
本実例は５問なので、左４５番地の合計標準目安解答時間は440秒となり、440/5=88秒が平均標準目安解答時間となる。【０１４４】
(脳区分用番地依存性標準目安解答時間）＝Σ（各脳区分用番地の標準目安解答時間）＝各脳区分用番地の標準目安解答時間の和
（該当脳区分用番地標準目安解答比率）＝ (脳区分用番地依存性標準目安解答時間） /（合計標準目安解答時間） と定義される。【０１４５】
右４５番地の脳区分用番地依存性標準目安解答時間は120秒となり、(120 /440)x100%=28%が該当脳区分用番地標準目安解答比率となる。【０１４６】
このように例えば、５問すべてに対応した脳区分用番地使用目安時間分布図を表示することができる。【０１４７】
この図５７から、この英語の問題集の構成が、左脳区分用番地４５番、２２番地の働きを主体的に検査していることで構成されていると判定される。さらに解答者ないし、電子的に実解答時間を記入し、正解、不正解を分けることで、脳区分用番地正解図  と  脳区分用番地不正解図を作成することができる。【０１４８】
(同一脳区分用番地合計解答時間）＝Σ（各脳区分用番地の実解答時間）＝各脳区分用番地の実解答時間の和
(同一脳区分用番地正問合計解答時間）＝Σ（各脳区分用番地の正問実解答時間）＝各脳区分用番地の正問実解答時間の和
(同一脳区分用番地誤問合計解答時間）＝Σ（各脳区分用番地の誤問実解答時間）＝各脳区分用番地の誤問実解答時間の和
正解答脳区分用番地使用時間効率＝ (同一脳区分用番地正問合計解答時間） / (同一脳区分用番地合計解答時間）と定義される。【０１４９】
不正解答脳区分用番地使用時間効率＝ (同一脳区分用番地正問合計解答時間） / (同一脳区分用番地合計解答時間）と定義される。
(解答効率時間）＝（実解答時間）-(標準目安解答時間) 
合計正解解答効率時間＝ Σ (正解解答効率時間）
実例＝（３０−５０）＋（１８０−１５０）＋（４０−６０）＝−２０＋３０−２０＝−１０秒
平均正解解答効率＝ Σ (正解解答効率時間）/(正解問題数）
＝−１０/3=-3.3秒
合計不正解解答効率時間＝ Σ(不正解解答効率時間）
実例＝（１５０−１２０）＋（２００−１２０）＝１１０秒
平均不正解解答効率＝ Σ (不正解解答効率時間）/(不正解問題数）
＝１１０/２=５５秒
実例から、正解脳区分用番地図より、右脳区分用番地では正解がゼロで、左脳区分用番地では、正解答脳区分用番地使用時間効率が０．９６で１に近く、
合計正解解答効率時間−１０秒で標準的な解答ということが判定される。【０１５０】
不正解脳区分用番地図より、不正解では、左脳区分用番地の不正解答脳区分用番地使用時間効率１．９４で時間を２倍近くかけても正解できなかったことがわかる。合計不正解解答効率時間は１１０秒である。【０１５１】
図５８（Ａ）〜（Ｃ）は脳区分用番地学習過程の解析結果を表示した例を示す説明図である。図５８に示すように、問題を繰り返すことによって、脳区分用番地学習経過に関する情報を算出し、図表に表示することができる。また、下記のように実解答時間の傾きＱを求め、正解学習速度、あるいは、不正解学習速度と定義する。【０１５２】
Ｑ値＝学習速度、
Ｑ値の微分＝学習加速度
同一脳区分用番地合計解答時間、同一脳区分用番地正問合計解答時間、同一脳区分用番地誤問合計解答時間、正解答脳区分用番地使用時間効率、不正解答脳区分用番地使用時間効率、解答効率時間、合計正解解答効率時間、平均正解解答効率、合計不正解解答効率時間、平均不正解解答効率のパラメータは、問題を繰り返すことで、時系列をプロットし、グラフの傾きから、それぞれの学習速度、学習加速度を求めることができる。【０１５３】
さらに、これらのパラメータは、脳区分用番地ごとの評価にとどまらず、関連の脳区分用番地を合計して、脳全体の評価として数値化できる。【０１５４】
また左脳、右脳の番地ごとに分けることで、左脳学習、右脳学習効果を評価することができる。【０１５５】
この結果にもとづく脳区分用番地教材１による教育指導が可能となり、
１）得意な脳区分用番地をさらに強化する指示
２）不得意な脳区分用番地をさらに強化する指示
３）鍛えすぎている脳区分用番地を休める指示
４）最近鍛えていない脳区分用番地を強化する指示
を出すことができる。【０１５６】
（育脳装置５の説明２）
図４７に示すように、本発明の実施形態例に係る育脳装置５は、入力部６によって入力された対象者の行動情報に基づいて活性化あるいは鎮静される脳区分用番地を解析する脳区分用番地解析手段１８を有してもよい。【０１５７】
記憶部８には行動情報と、その行動情報に基づいて活性化あるいは鎮静される脳区分用番地とを関連付ける脳区分用番地情報を記憶する脳区分用番地情報記憶部１９を有してもよい。【０１５８】
図５９は、育脳装置５の動作を説明するためのフローチャートである。まず、対象者の行動情報を入力部６に入力すると（ステップＳ１）、脳区分用番地解析手段１８は、脳区分用番地情報記憶部１９に記憶されている脳区分用番地情報を参照して脳区分用番地を解析する（ステップＳ３）。脳区分用番地解析手段１８による解析結果は、表示部１０に表示される（ステップＳ４）。【０１５９】
図６０（Ａ）及び（Ｂ）は脳区分用番地解析結果の表示例を示す説明図である。【０１６０】
例えば、「右手を使って、言葉を書く」という行動情報を入力部６によって入力されると、制御部９の脳区分用番地解析手段１８は、「右手」で左脳４番地（スコア１）と解析し、「言葉を書く」で左脳２２番地（スコア２）、４５番地（スコア３）、６番地（スコア１）と解析する（図６０（Ａ）参照）。【０１６１】
ここでは、言葉を聴くだけで２２番地が働くが、言葉を理解した場合としない場合では、点数化に差をつけてそれぞれ２点と１点にする。また、言葉を話す場合も英語の発音がうまく出来れば、４５番地２点、アクセントが十分でなければ１点とすることで、類似問題を繰り返したとき、脳の番地ごとの点数が採点される。
【０１６２】
「右手を使って、言葉を３回書く」という行動情報の場合には、３回分のスコアが表示される（図６０（Ｂ）参照）。【０１６３】
このように、言葉に対応した脳区分用番地だけではなく、強度評価もスコアとして数値入力するので、脳区分用番地の位置情報だけでなく、使用頻度を数値化して、脳画像表示できる。【０１６４】
図６１は脳区分用番地解析結果の表示例を示す説明図である。図６１に示すように、脳区分用番地の発達、成長、達成度が、順位が表示される。複数人数での加算統計も可能にする総合判定を行う機能で、棒グラフや達成度は％でも表示できる。【０１６５】
図６２は脳区分用番地解析結果の表示例を示す説明図である。図６２に示すように、脳区分用番地ごとにスコアが加算され、棒グラフや折れ線グラフで、脳区分用番地ごとの使用過程を示すこともできる。【０１６６】
脳区分用番地の成長、達成度、評価を年齢変換する機能が利用される（各脳区分用番地の達成成長を１００歳として、未熟なほど弱年齢にする）。人の脳区分用番地の成長、達成度、評価を、課題、問題ごとにマイナス１歳（胎児）から１００歳まで発達年齢で解析し、番地ごとに表示する機能を持つ。場合によって、任意に、達成度の設定を、１００歳を超えて３００歳としてもよい。
【０１６７】
図６３は脳区分用番地解析結果の表示例を示す説明図である。図６３に示すように、対象者の行動に従って、時系列的に脳区分用番地解析結果を画像表示してもよい。
図６３では、色分けしながら、行動情報の入力に伴って脳区分用番地が広がっていく過程を示している。【０１６８】
（脳区分用番地辞書機能と解析解像度の選択）
脳区分用番地解析手段１８によって参照される脳区分用番地情報記憶部１９には、脳区分用番地辞書、すなわち、行動情報、日記情報、手帳など文字、文章と脳区分用番地を対応させた情報が記憶されている。また、複数の脳区分用番地が関与している場合でもそれぞれの脳区分用番地を数値化して重み付けされている。この重みづけは、入力機能のより任意でも設定可能であるように構成されている。【０１６９】
まず、行動情報の入力の際に、入力テーマのカテゴリー選択によって、（視覚系、聴覚系、言語系、運動系、記憶系、思考系、感覚系、感情系、五感系、体育会系、文系、理系、芸術系など専門性系、ゲーム系、遊び系、会話系、お掃除系、日常系など、）関係する系統を同時に入力していくことで、脳区分用番地の照合をより狭めることができる。
【０１７０】
次いで、実際に、脳区分用番地の解析を開始して、脳区分用番地辞書と、入力情報を照合し、合致する項目が、表示されていく。【０１７１】
次いで、入力テーマのカテゴリーに応じたリストの呼び出し、脳区分用番地の解析解像度の選択を次のように何段階に分けて行う。
１）大脳（前頭葉、頭頂葉、側頭葉、後頭葉）、小脳、脳幹、視床、大脳基底核の辞書と照合（大脳は４つの区分）
２）右脳、左脳、両側脳の辞書と照合（３つの区分）
３）３つの超脳野（超前頭野、超側頭野、超頭頂野）の辞書と照合（３つの区分）
４）およそ５０種類の番地わけ
これら脳区分用番地の区分が、脳画像の解像度を現すので、脳画像の解像度を脳区分用番地分類の種類の入力によって任意に選択できるように構成されている。【０１７２】
解像度の選択においては、脳区分用番地ごとの言葉のリスト作成とそれに対応した数値評価の情報を任意に設定して入力しておく。【０１７３】
脳区分用番地の解像度を大脳を４つに分けて、８区分する低い解像度から、５０番地以上細かく分ける高解像度に設定できる機能を持つようにする。これに応じて、表示画像を選択することができる。
【０１７４】
あるいは
１）３つのスパーブレインエリアだけを重点的に表示
２）視覚系脳区分用番地、聴覚系脳区分用番地、言語系脳区分用番地、運動系脳区分用番地、記憶系脳区分用番地、思考系脳区分用番地、感覚・感情系脳区分用番地、など五感ごとに分けて表示
３）体育会系脳区分用番地、文系脳区分用番地、理系脳区分用番地、芸術系脳区分用番地など専門性に分けて表示
４）ゲーム系脳区分用番地、運動遊び系脳区分用番地、会話系脳区分用番地、お掃除系脳区分用番地など、日常の出来事に分けて表示
等を選び、鍛えたい脳区分用番地系列を表示することで、スコアを競い合って、ゲームとして楽しむこともできる。【０１７５】
（脳区分用番地電子日記）  
図６４は脳区分用番地電子日記を説明するための説明図である。上述した脳区分用番地解析手段１８の機能を利用して、図６４に示すように、日々の日記の行動情報として入力して、脳区分用番地の解析結果を表示部１０に表示することができる。図６４の例では赤ちゃんの成長を電子日記に入力した例を示す。【０１７６】
なお、過去の脳区分用番地電子日記のデータを記憶しておき、その過去のデータを呼び込んで、いつ、どのように、任意の脳区分用番地を働かせたかを解析したり、各脳区分用番地の使用頻度を計算して表示できるようにしてもよい。【０１７７】
このように、本発明の実施形態例に係る育脳装置５では、脳区分用番地ごとの機能や役割を記憶部８に入力しておき、脳区分用番地の表示法を選択して入力部６から、行動情報を入力することで、脳区分用番地解析手段１８によって、行動情報を脳区分用番地情報に分類し、定量解析変換することで、脳区分用番地ごとの評価結果を、文章や音声表示だけでなく脳画像表示することもできる行動型脳区分用番地機能イメージングが実現できる。【０１７８】
従って、本発明の実施形態例に係る育脳装置５は、脳トレーニング装置、電子日記帳、電子手帳、電子ゲーム機、電子教材等として利用される。【０１７９】
（プログラム）
図６５は本発明の実施形態例のプログラムを示すブロック図である。図６５に示すように、本発明の実施形態例に係るプログラム２０は、上記説明された育脳装置５を制御するものである。このプログラム２０は、磁気ディスク、ＣＤ−ＲＯＭ、半導体メモリ等の記録媒体に記録されていてもよく、通信ネットワークを介してダウンロードされるものでもよい。
（脳区分用番地の系統名の表示）【０１８０】
前述したように、脳区分用番地ごとに所定の機能や役割があるので、数字による番地表示ではなく、例えば、６〜８系統（言語系、記憶系、感情系、思考系、運動系、感覚系、イメージ（視覚系）、サウンド（聴覚）系等）に機能的に分類した系統名を、脳区分用番地と共に又はその代わりに脳区分用番地位置表示欄４や表示部１０に表示してもよい。これによって、脳区分用番地を素人でも考えやすく、扱いやすくなる。
すなわち、脳区分用番地を直接、表示させた場合、脳区分用番地に関する脳機能の知識があらかじめないと活用しにくいが、脳区分用番地の役割を任意数抽出して、間接的に脳区分用番地の役割を、模式図として表示することで、より理解しやすく、使いやすくなる。【０１８１】
脳全体は、１２０個以上の脳区分用番地で区分できるが、それらをカテゴリーに系統的に分類して、数個から数十個の系統になる。各脳区分用番地の酸素消費量の組み合わせが、各系統の脳区分用番地パワーの総和として指数化できる。この酸素消費量に関するパラメータとして、課題を遂行した時間（RT)、成績などの行動情報を当てはめる。さらに、脳活性化の指数だけでなく、各脳区分用番地の賦活化と鎮静化の組み合わせが、各系統の脳区分用番地パワーの総和としても指数化できる。
行動情報の入力においては、問題の回答時間または反応時間（RT）をそれぞれ計測することで、問題に対応した脳区分用番地に回答時間の応じたスコア化（配点）を行ってもよい。【０１８２】
図６９は、携帯電話、パーソナルコンピュータ、ＤＶＤ等の表示部に表示された脳鍛錬のためのメニューを示す説明図である。
図６９に示すように、携帯電話、パーソナルコンピュータ、ＤＶＤ等を用いて、脳区分用番地に関する鍛錬メニューを作成してもよい。これによって、脳区分用番地のパワーの指数化をおこない、その点数から全国ランキングや自分の脳区分用番地のスコアー状況とその日記上の推移を知ることができる。
また、鍛錬メニューでの、ゲームなどの課題を消化することで、脳区分用番地のパワーを診断してもよい。また、それを日記のように記憶し、全国ランキングと照会したり、脳区分用番地のパワーの伸び率や学習スピードを評価してもよい。【０１８３】
近年の脳活性化のブームでは、脳が興奮することだけが取り上げられているが、脳区分用番地のパワーアップとクールダウンの鍛錬メニューを作成してもよい。クールダウンでは、スコアをマイナスとしてもよく、安らぎ・リラックスについての課題の場合、例えば、安らぎの音楽を何分聴いたかを入力することで、時間を点数化して評価する。
そして、脳区分用番地のパワーの指数化を行い、その点数から全国ランキングや自分の脳区分用番地のスコアー状況とその日記上の推移を知ることができるようにしてもよい。  さらに、脳区分用番地のパワーのコンテストや全国ランキングの結果をリアルタイムに算出して表示部１０に表示するようにしてもよい。【０１８４】
図７０は、脳区分用番地を系統別に分類した系統名を表示した例を説明するための説明図である。図７０に示すように、言語系、記憶系、感情系、思考系、運動系、感覚系、イメージ（視覚系）、サウンド（聴覚）系の脳番地（登録商標）パワーとして、スコアを点数化して、各系統の平均点を太線で結ぶ。これによって、各人の脳区分用番地の特徴を明らかにすることができる。【０１８５】
図７１は、ある目的を達成するためにどの脳区分用番地がかかわっているかの対応例を説明するための説明図である。
図７１から、目的を設定すると、脳区分用番地のスコア比のパターンから、本人がどの願望を実現しやすいのか可逆に計算表示できる。
また、各脳区分用番地と目的遂行の相関関係の理論から、ある目的のために、該当する脳区分用番地の系統に適した課題を実行するアプリケーションソフトによってトレーニングするのが好ましい。なお、アプリケーションソフトは、磁気ディスク、ＣＤ−ＲＯＭ、半導体メモリ等の記録媒体に記録されていてもよく、インターネット等の通信ネットワークを介してダウンロードされるものでもよい。【０１８６】
例えば、話し方がうまくなるためには、言語系脳区分用番地・サウンド系脳区分用番地・運動系脳区分用番地・感情系脳区分用番地を鍛える必要がある。【０１８７】
また、「話し方がうまくなる」、「積極的な性格になる」、「社会貢献したい」、「異性にもてたい」、「健康になりたい」、「将来の夢を実現したい」等を実現するためには、運動系脳区分用番地を鍛える必要が必須である。【０１８８】
また、「美しくなりたい」という願望を達成するために、感覚系、感情系、思考系、イメージ系の系統のスコアを獲得する必要があることを設定して、そのスコアの配点ないし、配点比率をそれぞれ感覚系５、感情系１、思考系２、イメージ系４と任意に設定する。これによって、鍛錬メニューからのある課題（鍛錬）をこなすとそのスコアに応じて、例えば、配点サウンド３０、イメージ２０とすると、配点を３０と２０に振り分ける。その結果、課題をこなすことで、脳区分用番地のスコアーマップができる。【０１８９】
図７２は、脳区分用番地を系統別に分類した系統名を表示した例を説明するための説明図である。
図７２に示すように、左脳と右脳の脳区分用番地パワーの優位性を各系統のスコアの総和で比較し、脳区分用番地パワーマップ図としてスコアーを点数化して、各系統の平均点を太線で結ぶ。これによって、一目で、左右脳区分用番地パワーの特徴が明らかになる。
また、左右の脳の優位性を比較するために、右脳のスコアをＲ、左脳のスコアをＬとすると、
Ｌ１＝（Ｒ−Ｌ）／（Ｒ＋Ｌ）
の式により、Ｌ１を算出する。
Ｌ１値はー１から＋１の間を移動するが、Ｌ１値がマイナスならば左脳の優位性が強く、プラスならば右脳の優位性が強いことになる。【０１９０】
図７３は、実行課題にどの脳区分用番地のカテゴリーが関わっているかの例を説明するための説明図である。
例えば、感覚系脳区分用番地パワーアップのための課題は、携帯電話のバイブレータの振動パターンを数種類設定しておいて、ある振動の時だけ、決定キーを押す。このときの振動からキー決定の時間と正答率を１０回行って入力すると、表示部１０には、全会員の平均値との比較が表示される。【０１９１】
また、サウンド（聴覚）系脳区分用番地パワーアップのための課題は、同時に２つの曲を流してききわける２重演奏の聞き分けを行う。選択肢からキーで番号を選んで正解率を全会員と比較して評価する。
また、感情系脳区分用番地パワーアップのための課題は、喜怒哀楽の顔がドット上に徐々に画面に浮き上がってきて、どのような感情の顔かキーで答える。その正答率と反応時間を全会員と比較して評価する。【０１９２】
図７４は、運動系脳区分用番地パワーアップのための課題を説明するための説明図である。
例えば、図７４に示すように、表示部１０に表示される運動系脳区分用番地パワーアップのためのアプリケーションソフトの動作では、落ちてくる黒ボール２１をかご２２をキーで左右に動かして拾う。拾った数をスコアにして、成功率を全会員の平均と比較して評価する。これを右手でキーを動かす場合と左手の場合でスコアを比較することができる。【０１９３】
図７５は、任意課題の遂行によって、脳区分用番地の中で、予測される鎮静化番地と活性化番地の表示例を示す説明図である。
例えば、図７５では、自然界に存在する１/fゆらぎを含むサウンドを、聞くことでリラックスした気分になりながら、感情系脳区分用番地や思考系脳区分用番地をクールダウンする。
さらに目を閉じて、聞くことで、サウンド系脳区分用番地を僅かに活性化させることを使って、パソコンのやりすぎで疲れているイメージ系脳区分用番地をクールダウンすることができる。
このように課題遂行した結果だけを表示するのではなく、予測される鎮静化番地と活性化番地を区別できるように（例えば矢印で）同時に表示することで、より脳区分用番地のパワーアップとクールダウンのプログラムを組みやすくすることができる。【０１９４】
以上説明したように、大掛かりなＭＲＩや脳機能計測装置を用いることなく、携帯電話やパーソナルコンピュータ上でも、脳区分用番地のイメージングを実現できる。この脳区分用番地のイメージングでは、脳機能から捉えたカテゴリーで系統別に分類表示することで、脳区分用番地のイメージングの汎用性と理解度を高めることができる。【０１９５】
本発明は、上記実施の形態に限定されることはなく、特許請求の範囲に記載された技術的事項の範囲内において、種々の変更が可能である。
【産業上の利用可能性】
【０１９６】
本発明は、脳内における所定の機能及び役割に応じて、神経活動の変化に伴い、酸素消費量が増加したり、賦活化と鎮静化による脳活性の調整機能が働くことを考慮した部位毎に区分して付与された番号（英数字等）である脳区分用番号である脳区分用番地を用いた教材（例えば教科書、問題集、参考書、ドリル、カード等）、育脳装置（例えば電子教材、電子脳トレーニング装置、電子日記帳、電子手帳、電子ゲーム機、パーソナルコンピュータ、テレビ、携帯用端末、携帯電話等の情報処理装置）及びプログラムに利用される。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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【図１８】
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【図１９】
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【図２０】
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【図２１】
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【図２２】
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【図２３】
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【図２４】
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【図２５】
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【図２６】
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【図２７】
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【図２８】
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【図２９】
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【図３０】
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【図３１】
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【図３２】
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【図３３】
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【図３４】
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【図３５】
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【図３６】
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【図３７】
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【図３８】
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【図３９】
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【図４０】
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【図４１】
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【図４２】
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【図４３】
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【図４４】
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【図４５】
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【図４６】
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【図４７】
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【図４８】
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【図４９】
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【図５０】
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【図５１】
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【図５２】
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【図５３】
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【図５４】
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【図５５】
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【図５６】
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【図５７】
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【図５８】
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【図５９】
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【図６０】
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【図６１】
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【図６２】
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【図６３】
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【図６４】
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【図６５】
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【図６６】
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【図６７】
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【図６８】
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【図６９】
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【図７０】
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【図７１】
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【図７２】
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【図７３】
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【図７４】
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【図７５】
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