【事件の表示】
　平成７年特許願第２８０４０２号「学習システム」拒絶査定不服審判事件〔平成９年１月２１日出願公開、特開平９−２２４３４〕について、次のとおり審決する。
【結　論】
　本件審判の請求は、成り立たない。
【理　由】
１．手続の経緯、本願発明
　本願は、平成７年７月６日に出願した特願平７−１７１２１５号の一部を平成７年１０月２７日に新たな特許出願としたものであって、その請求項１に係る発明は、平成１３年２月１５日付の手続補正書により補正された明細書及び図面の記載から見て、その特許請求の範囲の請求項１に記載された次のとおりのものと認める。
　「【請求項１】　コンピュータで構成されたＦＡＸ自動応答システムを備える学習指導センターと、
　在宅学習者に備えられ、前記ＦＡＸ自動応答システムと通信回線を介して接続されるＦＡＸとから成り、
　前記ＦＡＸ自動応答システムは、
　前記在宅学習者の前記ＦＡＸから送られてくる答案に係るデータを受信すると共に前記ＦＡＸへ採点に係るデータを送る接続サーバと、
　各種テストの内容に関する教材データベースと、前記各種テストの正解、成績評価、アドバイス、補強問題に関する採点診断データベースを備えたファイルサーバと、
　前記ＦＡＸを用いて前記在宅学習者から送られるテストのデータを読出し、このデータの種類により少なくとも採点、講評、補強問題提供を行うイメージ処理クライアントを含み、
　上記の構成において、
　前記在宅学習者は、テストの答案を前記ＦＡＸによって前記ＦＡＸ自動応答システムへ送信し、
　前記ＦＡＸ自動応答システムで、前記イメージ処理クライアントは、前記ファイルサーバを介し前記採点診断データベース内の正解に基いて前記答案の診断、成績評価、アドバイス、補強問題の提示の学習指導を個別に行ない、前記接続サーバを介し前記学習指導の内容を前記在宅学習者の前記ＦＡＸへ送信する、
　ことを特徴とする学習システム。」
　
２．引用例に記載された発明
　これに対して、原査定の拒絶の理由に引用された特開平５−１９１５５４号公報（以下「引用例」という。）には、以下（ａ）〜（ｇ）の事項が記載されている。
（ａ）「【請求項１】一般家庭からファクシミリ送信されてきた回答用紙を自動受信する受信部と、受信データをディジタルイメージデータに変換し画像メモリに格納する画像メモリ格納部と、その画像から文字やマークの記入欄を切り出す切り出し部と、切り出された文字やマークを認識する認識部と、認識結果を理解して各処理部に指示を出す全体指令部と、採点を行なう採点部と、採点結果を集計する集計部と、集計結果を一覧表やグラフ表現にして編集する自動編集部と、自動編集の編集結果を圧縮変調して発信元の家庭に自動送信する送信部を備えた自動採点診断装置。…【請求項３】採点部で得られた成績データを蓄積する成績管理部と、成績管理部に蓄積されている成績データを分析する成績分析部とを有する請求項１に記載の自動採点診断装置。【請求項４】成績分析部の分析結果に応じて新たな問題を作成する問題指示書作成部を有する請求項３に記載の自動採点診断装置。」
（ｂ）「【００２３】塾や通信教育会社に設置した自動採点診断装置は、図１の自動受信部２でＦＡＸ１より送信されてきた図３の回答用紙を受信し復調してデータ圧縮伸長部４へ送る。データ圧縮伸長部４では圧縮されて送られてきたデータを伸長して元の用紙の２値画像データに戻し、画像メモリ格納部５に書き込む。…認識部７では枠内のチェックの有無検出や文字の認識を行ない結果を全体指令部８に出力する。これらの処理で…回答者番号から回答者の個別情報を引き出すことができ、どの問題に対する回答かがわかるので、正解情報と認識結果を採点部９で照合して採点する。集計部１０は採点結果を集計し各問題毎の正解率等を計算してグラフや表に編集する。」
（ｃ）「【００２４】…自動編集部１３は全体指令部８からの指示で間違った問題に対する解答方法や解説を編集し一旦画像メモリ５に格納する。それをデータ圧縮伸長部４に送ってデータを圧縮し、自動送信部３で変調し、電話回線経由で、家庭等のファクシミリ１へ送信する。」
（ｄ）「【００２５】先生が…生徒個別への特別な問題を作成する際には…光ファイル記憶部１７に収納されている問題例や解答例を引用したり…して編集する。」
（ｅ）「【００２６】…成績管理部１８で管理されている個人毎の採点結果を成績分析部１９が分析し理解度の進捗状況を把握して、ウイークポイントを抽出する。それが成績通知部２０で個人別の成績通知書としてまとめられて画像メモリ格納部５へ送られ、各生徒宅へ自動的にファクシミリ送信される。」
（ｆ）「【００２７】教員は、成績分析部１９で求められたウイークポイントが個人別に管理されている成績管理部１８の内容に対して、今回その生徒からの回答を採点部９で採点した結果でどれだけ理解度が進んだかを判定し、マンマシン入力部１４を操作して次回取り組むべき問題を問題指示書作成部１５が指示する。問題の指示は事前に配布されている問題用紙の○○頁の第○問…という内容を記入した用紙を回答とともに生徒にファクシミリ送信するものである。」
（ｇ）「【発明の効果】…ファクシミリで送信されてきた回答用紙を自動受信して高速、高精度で認識できるようになるので、生徒にとっては家庭に居ながら作成した回答用紙を塾等にファクシミリ返信すれば、即座にそれを添削した用紙と採点結果と解答を受信することができ、塾等の教育機関にとっては、それを無人で自動的に処理してくれるので、２４時間サービス提供も可能になる。」
　図１から、自動採点診断装置を設置した塾等の教育機関と、一般家庭に設けられ、自動採点診断装置に電話回線を介して接続されたファクシミリ１とで、学習システムを成していることが看取される。
　上記（ｄ）の「光ファイル記憶部１７に収納されている問題例」から、問題に関する情報を記憶手段が記憶することは自明である。
　又、上記（ｅ）の「成績通知書」に、把握された「理解度の進捗状況」もまとめることは自明であり、問題の回答の採点結果を生徒に通知することが通常行われていることであるから、「採点結果」をまとめることも自明である。
　更に、上記（ｂ）の「正解情報」を記憶手段が記憶することは自明であり、上記（ｃ）の問題に対する「解説」に関する情報を記憶手段が記憶することは自明であり、上記（ｅ）の「個人毎の採点結果を成績分析部１９が分析し理解度の進捗状況を把握して、ウイークポイントを抽出する。」のに、そのための情報を記憶手段が記憶することは自明であり、上記（ｆ）の「次回取り組むべき問題を…指示する。」のに、そのための情報を記憶手段が記憶することも自明である。
　したがって、上記（ａ）〜（ｇ）の記載事項及び図面の記載から、引用例には、
　「自動採点診断装置を設置した塾等の教育機関と、
　生徒が居る一般家庭に設けられ、前記自動採点診断装置と電話回線を介して接続されるファクシミリ１とから成り、
　前記自動採点診断装置は、
　生徒により一般家庭のファクシミリ１から送信されてきた問題の回答を受信する自動受信部２と、
　自動受信部２の受信データをディジタルイメージデータに変換し画像メモリに格納する画像メモリ格納部５と、その画像から文字やマークの記入欄を切り出す切り出し部６と、切り出された文字やマークを認識する認識部７と、認識結果を理解して指示を出す全体指令部８と、問題の回答を正解情報と照合して採点を行う採点部９と、採点結果を集計し問題毎の正解率等を計算してグラフや表にして編集する集計部１０と、
　採点部９で得られた成績データを蓄積する成績管理部１８と、
　成績管理部１８に蓄積され管理されている個人毎の採点結果を分析し、理解度の進捗状況を把握してウイークポイントを抽出する成績分析部１９と、採点結果と理解度の進捗状況とウイークポイントを個人別の成績通知書としてまとめる成績通知部２０と、
　回答の間違った問題に対する解答方法と解説を編集する自動編集部１３と、
　成績分析部１９の分析結果を見ての教員による指示に応じて次回取り組むべき問題を提示する問題指示書作成部１５と、
　問題に関する情報と、問題の正解情報と、問題の解説に関する情報と、採点結果を分析し理解度の進捗状況を把握してウイークポイントを抽出するための情報と、次回取り組むべき問題を提示するための情報を記憶する記憶手段と、
　成績通知部２０で個人別の成績通知書としてまとめられた採点結果と理解度の進捗状況とウイークポイントと、自動編集部１３で編集された回答の間違った問題に対する解答方法と解説と、問題指示書作成部１５が提示する次回取り組むべき問題とを、回答の発信元の一般家庭のファクシミリ１に送信する自動送信部３とを備えた、
　学習システム。」
に関する発明（以下「引用例に記載された発明」という。）が記載されているものと認められる。
　
３．本願発明と引用例に記載された発明との対比
　本願の請求項１に係る発明（以下「前者」という。）と引用例に記載された発明（以下「後者」という。）とを対比すると、
　後者の「自動採点診断装置」は、その機能から見て、前者の「ＦＡＸ自動応答システム」に相当し、
　後者の「塾等の教育機関」は、前者の「学習指導センター」に相当し、
　後者の「生徒」は、前者の「在宅学習者」に相当し、
　後者の「電話回線」は、前者の「通信回線」に相当し、
　後者の「ファクシミリ１」は、前者の「ＦＡＸ」に相当し、
　後者の「問題の回答」は、前者の「答案」に相当し、
　後者の「成績通知部２０で個人別の成績通知書としてまとめられた採点結果と理解度の進捗状況とウイークポイントと、自動編集部１３で編集された回答の間違った問題に対する解答方法と解説と、問題指示書作成部１５が提示する次回取り組むべき問題」は、前者の「採点に係るデータ」に相当し、
　後者の「自動受信部２」と「自動送信部４」とで、前者の「接続サーバ」に「送受信手段」として共通し、
　後者の「採点結果を分析し理解度の進捗状況を把握してウイークポイントを抽出する」ことは、前者の「成績評価」に相当し、
　後者の「次回取り組むべき問題」は、前者の「補強問題」に相当し、
　後者の「問題に関する情報」と「問題の解説に関する情報」とは、各種テストの内容に関する情報と言えるから、後者の「問題に関する情報と、問題の正解情報と、問題の解説に関する情報と、採点結果を分析し理解度の進捗状況を把握してウイークポイントを抽出するための情報と、次回取り組むべき問題を提示するための情報を記憶する記憶手段」は、前者の「各種テストの内容に関する教材データベースと、前記各種テストの正解、成績評価、アドバイス、補強問題に関する採点診断データベースを備えたファイルサーバ」に「各種テストの内容に関する情報と、前記各種テストの正解、成績評価、補強問題に関する情報を記憶する記憶手段」として共通し、
　後者の「自動受信部２の受信データをディジタルイメージデータに変換し画像メモリに格納する画像メモリ格納部５と、その画像から文字やマークの記入欄を切り出す切り出し部６と、切り出された文字やマークを認識する認識部７と、認識結果を理解して指示を出す全体指令部８と、問題の回答を正解情報と照合して採点を行う採点部９と、採点結果を集計し問題毎の正解率等を計算してグラフや表にして編集する集計部１０」と、「成績管理部１８に蓄積され管理されている個人毎の採点結果を分析し、理解度の進捗状況を把握してウイークポイントを抽出する成績分析部１９と、採点結果と理解度の進捗状況とウイークポイントを個人別の成績通知書としてまとめる成績通知部２０」と、「回答の間違った問題に対する正解と解説を編集する自動編集部１３」とで、前者の「前記ＦＡＸを用いて前記在宅学習者から送られるテストのデータを読出し、このデータの種類により少なくとも採点、講評、補強問題提供を行うイメージ処理クライアント」に「前記ＦＡＸを用いて前記在宅学習者から送られるテストのデータを読出し、このデータの種類により少なくとも採点を行うイメージ処理手段」として共通している。
　したがって、両者は、
　「ＦＡＸ自動応答システムを備える学習指導センターと、
　在宅学習者に備えられ、前記ＦＡＸ自動応答システムと通信回線を介して接続されるＦＡＸとから成り、
　前記ＦＡＸ自動応答システムは、
　前記在宅学習者の前記ＦＡＸから送られてくる答案に係るデータを受信すると共に前記ＦＡＸへ採点に係るデータを送る送受信手段と、
　各種テストの内容に関する情報と、前記各種テストの正解、成績評価、補強問題に関する情報を記憶する記憶手段と、
　前記ＦＡＸを用いて前記在宅学習者から送られるテストのデータを読出し、このデータの種類により少なくとも採点を行うイメージ処理手段を含み、
　上記の構成において、
　前記在宅学習者は、テストの答案を前記ＦＡＸによって前記ＦＡＸ自動応答システムへ送信し、
　前記ＦＡＸ自動応答システムで、前記イメージ処理手段は、前記記憶手段に記憶された正解に基いて前記答案の診断、成績評価の提示の学習指導を個別に行ない、前記送受信手段を介し前記学習指導の内容を前記在宅学習者の前記ＦＡＸへ送信する、
　ことを特徴とする学習システム。」
である点で一致し、以下の点で相違している。
［相違点１］
　前者のＦＡＸ自動応答システムは、コンピュータで構成されており、送受信手段が接続サーバであり、記憶手段が各種テストの内容に関する教材データベースと前記各種テストの正解、成績評価、アドバイス、補強問題に関する採点診断データベースを備えたファイルサーバであり、イメージ処理手段がイメージ処理クライアントであるのに対して、後者のＦＡＸ自動応答システムは、コンピュータで構成されることは明記されておらず、クライアントサーバシステムで構成されていない点。
［相違点２］
　前者は、学習指導として、イメージ処理クライアント（イメージ処理手段）が講評、アドバイスの提示も行うものであり、ファイル記憶サーバ（記憶手段）がアドバイスに関する情報も記憶するのに対して、後者は、イメージ処理手段が講評、アドバイスの提示を行うことは明記されておらず、記憶手段がアドバイスに関する情報を記憶することも明記されていない点。
［相違点３］
　前者は、学習指導として、イメージ処理クライアント（イメージ処理手段）が補強問題の提示も行うものであるのに対して、後者は、成績分析部１９の分析結果を見ての教員による指示に応じて問題指示書作成部１５が補強問題を提示するものであり、イメージ処理手段が自動的に補強問題の提示を行うものではない点。
　
４．当審の判断
　［相違点１］について検討する。
　情報処理システムをコンピュータを用いたクライアントサーバシステムで構成することが慣用手段であり、該クライアントサーバシステムにおいて、情報の記憶をデータベースを備えたファイルサーバに行わせること、送受信を接続サーバに行わせることも周知であるから、後者において、ＦＡＸ自動応答システムをコンピュータで構成し、送受信手段を接続サーバとし、記憶手段をデータベースを備えたファイルサーバとし、イメージ処理手段をイメージ処理クライアントとすることは、当業者が容易になし得たことである。そして、その際に、情報を複数のデータベースに分散して記憶することが周知であるから、データベースを前者のような教材データベースと採点診断データベースとすることは、当業者が適宜になし得た設計的事項にすぎない。
　［相違点２］について検討する。
　学習システムにおいて、問題の解答結果に基いて講評、アドバイスを学習者に行うことが周知であるから（例えば特開昭５９−６７５７１号公報参照。特に３頁左上欄９〜末行の記載「また誤り解答数ＷＲＯＮＧが１０を超えていればステップ９に進み、誤解答中に同一レベルの誤りで３０％以上を超えるものがあるか否かの判別を行なう。あればステップ１０に進んで、例えばレベル４の漢字に対して誤りが多いことを指摘する講評メッセージ「レベル４ノサイガクシユウオヨウス」を表示する。」に注目されたい。）、後者において、学習指導として、イメージ処理手段が講評、アドバイスの提示も行うようにし、記憶手段がアドバイスに関する情報も記憶するようにすることは、当業者が容易になし得たことである。
　［相違点３］について検討する。
　人間が行う作業を機械に行わせることは当業者が当然に試みることであり、又、学習システムにおいて、問題の解答結果に基いて補強問題を学習者に提示することが周知であるから（例えば特開平１−１８７５８７号公報参照。特に６頁右上欄１７行〜同頁左下欄３行の記載「この学習診断カルテ作成手段５８に対し、前記補強問題作成手段５９は、前記データ演算処理手段５７による正答率の結果から、正答率の低かった漢字に対して優先的に第１５図に示すようにその漢字を用いた補強問題８０を作成するもので、その作成結果はプリンター６１によりプリントアウトされる。」に注目されたい。）、後者において、学習指導として、イメージ処理手段が補強問題の提示も行うようにすることは、当業者が容易になし得たことである。
　そして、本願の請求項１に係る発明の効果も、引用例に記載された発明及び周知の技術手段の効果から、当業者が容易に予測し得た程度のものである。
　
５．まとめ
　以上のとおりであるので、本願の請求項１に係る発明は、引用例に記載された発明及び周知の技術手段に基いて、当業者が容易に発明をすることができたものと認められるから、特許法第２９条第２項の規定により特許を受けることができない。
　よって、結論のとおり審決する。