(57)【要約】【課題】教師が複数の生徒に対して授業を行う場合に、生徒の理解度を容易に把握し、授業の進行に役立てることができる教育支援システムを提供する。【解決手段】同時に複数の生徒に対して授業を行う教師を支援する教育支援システム１であって、複数の生徒が授業中に各々操作可能な位置に設けられ、授業の内容に対する理解の度合を生徒各自で入力可能な入力部１４と、教師が授業中に視認可能な位置に設けられ、入力部１４から入力された各生徒の理解度が表示される表示部１２とを有する。これにより、各生徒は、他人の目を気にしたり、授業の進行を妨害してしまうといった遠慮をすることなく、授業の内容に対する自分の素直な気持ちを教師に伝えることができ、教師は、生徒の理解度を容易かつ正確に把握することができる。【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
同時に複数の生徒に対して授業を行う教師を支援する教育支援システムであって、
前記複数の生徒が授業中に各々操作可能な位置に設けられ、前記授業の内容に対する理解の度合を生徒各自で入力可能な入力部と、
前記教師が授業中に視認可能な位置に設けられ、前記入力部から入力された各生徒の理解度が表示される表示部と、
を有することを特徴とする教育支援システム。
【請求項２】
前記各入力部からの入力に基づいて前記生徒全体の総合的な理解度を算出する演算部を有し、
前記表示部は、前記生徒全体の総合的な理解度を表示することを特徴とする請求項１に記載の教育支援システム。
【請求項３】
同時に複数の生徒に対して授業を行う教師を支援する教育支援システムであって、
前記複数の生徒が授業中に各々操作可能な位置に設けられ、前記授業の内容に対する理解の度合を生徒各自で入力可能な入力部と、
前記入力部からの入力に基づいて前記生徒全体の総合的な理解度を算出する演算部と、
前記教師が授業中に視認可能な位置に設けられ、前記演算部により算出した生徒全体の総合的な理解度を表示する表示部と、
を有することを特徴とする教育支援システム。
【請求項４】
前記入力部は、
該入力部を操作する生徒以外の者が、該入力部の操作状態を見ることが困難な位置に設けられていることを特徴とする請求項１〜３のいずれかに記載の教育支援システム。
【請求項５】
前記入力部は、
少なくとも２以上の段階に分けられた理解の度合を示す選択肢の中から対応するものを選択して入力可能な構成を有することを特徴とする請求項１〜４のいずれかに記載の教育支援システム。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、教育支援システムに関し、特に、同時に複数の生徒に対して授業を行う教師を支援する教育支援システムに関する。
【０００２】
【従来技術】
従来より、一人の生徒に対して一人の教師が教育を行う個人レッスンと、教室で複数の生徒に対して一人の教師が教育を行う集団教育の２種類の教育スタイルが存在し、その中で、集団教育のスタイルは、小学校、中学校、高校、大学、学習塾、各種資格の受験機関など多くの教育現場で採用されている。
【０００３】
また、集団教育の一つとして、コンピュータ・ネットワークを利用して異なる場所にいながら教室の場合と同様な間隔で教育を受けることができるオンライン型の教育システムが種々提案されている。（例えば、特許文献１参照）。
【０００４】
上述の集団教育の場合、生徒が複数人であるため、教師が各生徒の理解の度合を正確に把握することは困難である。そこで、従来は、教師が授業中に理解不足者に挙手させたり、「質問はあるか？」等と生徒に直接問うことで、生徒の理解の度合を把握していた。
【０００５】
【特許文献１】
特開平５−２７３９０３号公報
【０００６】
【発明が解決しようとする課題】
しかしながら、理解不足者に挙手させる方法の場合、例えば、生徒は、ここで挙手すると他の生徒や教師に「こんなこともわからないのか」と思われる、或いは嘲笑されるかもしれない、また、授業の進行の妨げとなり周りから嫌われるかもしれない等と考え、理解不足であるにもかかわらず、他人の目を気にして挙手を行わないことがある。このように、生徒にとって理解不足というネガティブな理由により集団の中で挙手を行うには勇気が必要であり、また、いじめの標的となるおそれがあることから、生徒が常に正直な意思表示を示すことは期待し難く、教師が生徒の理解度を正確に把握することは困難である。
【０００７】
また、例えば「質問はあるか？」等と、教師が生徒に直接問う方法の場合、複数の生徒の中でたった一人の理解不足者のために授業が中断されて授業の進みが遅れる原因となり、教師の能力不足と判断されるおそれがある。また、そのような問いを生徒に何回も尋ねたり、そのタイミングを誤った場合には、教師が頼りないとの印象を生徒に与え、生徒から抗議を受けたり、教師の質を問われるおそれもある。少子化傾向の現代において、学校等も生徒を選ぶ時代から生徒に選ばれる時代に変化しており、生徒が学校等を選ぶ際に教師の質は重要な要素であり、生徒に不信感を与えるような言動は慎む必要がある。したがって、教師は、むやみに生徒に問うこともできず、生徒の理解度を正確に把握することは困難である。
【０００８】
本発明は、上述の点に鑑みてなされたものであり、その目的は、教師が複数の生徒に対して授業を行う場合に、生徒の理解度を容易に把握し、授業の進行に役立てることができる教育支援システムを提供することにある。
【０００９】
【課題を解決するための手段】
上記課題を解決する請求項１に記載の発明による教育支援システムは、同時に複数の生徒に対して授業を行う教師を支援する教育支援システムであって、複数の生徒が授業中に各々操作可能な位置に設けられ、授業の内容に対する理解の度合を生徒各自で入力可能な入力部と、教師が授業中に視認可能な位置に設けられ、入力部から入力された各生徒の理解度が表示される表示部と、を有することを特徴とする。
【００１０】
この発明によると、授業中に各生徒の理解度を入力部に入力させ、表示部によって教師に示すことができるので、各生徒は、他人の目を気にしたり、授業の進行を妨害してしまうといった遠慮をすることなく、授業の内容に対する自分の素直な気持ちを教師に伝えることができる。
【００１１】
したがって、教師は、複数の生徒に対して授業を行っている場合であっても、各生徒の理解の度合を容易にかつリアルタイムに把握することができる。これにより、授業中に生徒の理解度を逐次確認しながら授業を進めることができ、集団教育のスタイルでありながら、きめ細かな質の高い教育指導を容易に実践することが可能となる。
【００１２】
請求項２に記載の発明は、請求項１に記載の教育支援システムにおいて、各入力部からの入力に基づいて生徒全体の総合的な理解度を算出する演算部を有し、表示部は、生徒全体の総合的な理解度を表示することを特徴とする。
【００１３】
この発明によると、生徒全体の総合的な理解度として、例えば生徒全体の何パーセントくらいが理解しているかを授業中に表示部に表示するので、教師は、総合的な理解度が高い場合には授業の進み具合を早め、低い場合には授業の進み具合を遅くする等、授業中に生徒の理解度を逐次確認しながら授業を進めることができる。したがって、生徒全体の総合的な理解度と教師の認識との乖離を防ぎ、適切な教育指導を行うことができる。
【００１４】
請求項３に記載の発明による教育支援システムは、同時に複数の生徒に対して授業を行う教師を支援する教育支援システムであって、複数の生徒が授業中に各々操作可能な位置に設けられ、授業の内容に対する理解の度合を生徒各自で入力可能な入力部と、入力部からの入力に基づいて生徒全体の総合的な理解度を算出する演算部と、教師が授業中に視認可能な位置に設けられ、演算部により算出した生徒全体の総合的な理解度を表示する表示部と、を有することを特徴とする。
【００１５】
この発明によると、授業中に各生徒の理解度を入力部に入力させ、表示部によって教師に示すことができるので、各生徒は、他人の目を気にしたり、授業の進行を妨害してしまうといった遠慮をすることなく、授業の内容に対する自分の素直な気持ちを教師に伝えることができる。
【００１６】
したがって、教師は、生徒全体の総合的な理解度を容易かつリアルタイムに把握することができる。これにより、例えば総合的な理解度が高い場合には授業の進み具合を早め、低い場合には授業の進み具合を遅くする等、授業中に生徒の理解度を逐次確認しながら授業を進めることができる。したがって、生徒全体の総合的な理解度と教師の認識との乖離を防ぎ、適切な教育指導を行うことができる。
【００１７】
請求項４に記載の発明は、請求項１〜３のいずれかに記載の教育支援システムにおいて、入力部は、入力部を操作する生徒以外の者が、入力部の操作状態を見ることが困難な位置に設けられていることを特徴とする。
【００１８】
この発明によると、入力部を操作する生徒以外の者が入力部の操作状態を見ることは困難であることから、入力の事実や入力情報の種類が他の生徒に知られるのを防止できる。したがって、生徒は、他人の目を気にしたり、他人に気を使うことなく、容易かつ素直に自分の意思を教師だけに示すことができる。
【００１９】
請求項５に記載の発明は、請求項１〜３のいずれかに記載の教育支援システムにおいて、入力部は、少なくとも２以上の段階に分けられた理解の度合を示す選択肢の中から対応するものを選択して入力可能な構成を有することを特徴とする。
【００２０】
この発明によると、生徒は、少なくとも２以上の段階に分けられた理解の度合を示す選択肢の中から対応するものを選択して入力することができるので、生徒は、自分の間隔に最も近く適切な選択肢を選んで示すことができ、教師は、授業内容に対する生徒のより詳細な理解度を取得することができる。
【００２１】
例えば、「完璧に理解できる」、「たぶん理解している」、「少し不安」、「全く理解できない」の４段階の理解度を入力可能である場合には、教師は、理解度の詳細な分布状態を把握することができ、質の高い教育指導を実践することができる。
【００２２】
【発明の実施の形態】
次に、本発明の実施の形態について以下に説明する。
【００２３】
本実施の形態では、教育支援システム１を学習塾に適用した場合を例に説明する。図１は、本実施の形態における教育支援システムを概略的に示すシステム構成図である。
【００２４】
本システム１は、図に示すように、出題用コンピュータ２、管理用コンピュータ３、出欠管理用コンピュータ４、プリンタ５を有しており、ハブ６を中心としてＬＡＮケーブル７により互いに接続された、いわゆるスター型のコンピュータネットワークを構成している。
【００２５】
これらのコンピュータは、一般的なパーソナルコンピュータ、いわゆるＰＣによって構成されており、種々のアプリケーションプログラムがインストールされている。例えば、管理用コンピュータ３には、生徒の成績などの情報をデータベース管理するアプリケーションがインストールされ、出欠管理用コンピュータ４には、生徒の出欠席の情報を管理するアプリケーションがインストールされている。尚、図中で符号８は、生徒用磁気カード或いはＩＣカード内の情報を読み取るカードリーダ９を備えた情報表示用コンピュータであり、出欠管理用コンピュータ４に接続されている。
【００２６】
出題用コンピュータ２には、授業で使用されるアプリケーションプログラムがインストールされており、問題や解説などを映し出すことができる大型ディスプレイ１１と、生徒の回答内容などが表示される教師用モニタ（表示部）１２が接続されている。大型ディスプレイ１１は、例えば図示していない教室の黒板の横や、天井から吊り下げられるなど、生徒が授業中に視認できる位置に配置されており、教師用モニタ１２は、例えば教室内の教師用机など、教師のみが授業中に視認できる位置に配置されている。
【００２７】
また、出題用コンピュータ２には、集計装置１３が接続されており、その集計装置１３には、複数のスイッチボックス（入力部）１４が接続されている。図２は、本実施の形態におけるスイッチボックス１４の取付位置を説明する図であり、図３は、スイッチボックス１４の構成を説明する図である。
【００２８】
各スイッチボックス１４は、複数の生徒が授業中に各々操作可能な位置でかつその操作状況を他の生徒が見ることが困難な位置に各々設けられており、本実施の形態では、図２に示すように、生徒用机１５の天板１５ａの手前側位置に取り付けられている。そして、少なくとも２以上の段階に分けられた理解の度合を示す選択肢の中から対応するものを選択して入力可能な構成を有している。
【００２９】
そして、スイッチボックス１４には、図３に示すように、授業の内容を完璧に理解していると思う場合に押し操作する「Ａ」ボタン１４ａと、たぶん理解していると思う場合に押し操作する「Ｂ」ボタン１４ｂと、少し不安であると思う場合に押し操作する「Ｃ」ボタン１４ｃと、全く理解できないと思う場合に押し操作する「Ｄ」ボタン１４ｄが設けられている。
【００３０】
各スイッチボックス１４は、押ボタンの押し操作による入力信号を集計装置１３に送信可能に配線接続されている。本実施の形態では、有線ケーブル１６（図１参照）によって接続されているが、所定の周波数帯域を使用した無線や、赤外線通信によって接続してもよい。
【００３１】
上記複数のスイッチボックス１４が接続された集計装置１３は、各スイッチボックス１４からの入力を集計し、その集計結果を出題用コンピュータ２に送る処理を行うように構成されている。また、出題用コンピュータ２は、集計装置１３からの情報に基づいて生徒全体の総合的な理解度の算出処理（演算部）や、その生徒全体の総合的な理解度と各生徒の理解度の少なくとも一方を教師用モニタ１２に表示処理するソフトウエアプログラムがインストールされている。
【００３２】
上記構成を有する教育支援システム１によれば、まず、授業中に各生徒にスイッチボックス１４を操作させて授業の理解の度合を入力させる。各スイッチボックス１４から入力された情報は、集計装置１３によって集計され、出題用コンピュータ２に送られる。そして、出題用コンピュータ２によって、生徒全体の総合的な理解度を算出し、各生徒の理解度と生徒全体の総合的な理解度の少なくとも一方を教師用モニタ１２に表示させる。尚、各生徒の理解度と生徒全体の総合的な理解度のいずれを表示させるかは、教師によって任意に選択可能であり、両方とも同時に表示させても良い。
【００３３】
生徒は、スイッチボックス１４の操作状況を他の生徒が見ることが困難な位置にスイッチボックス１４が設けられていることから、他の生徒に見られることなく理解度を入力することができる。したがって、入力の事実や入力情報の種類を他の生徒に知られるのを防ぐことができ、他人の目を気にしたり、授業の進行を妨害してしまうといった遠慮をすることなく、自分の理解度を教師に正確かつ容易に伝えることができる。
【００３４】
一方、教師は、授業中に教師用モニタ１２を見ることにより、各生徒の理解度や、生徒全体の総合的な理解度を容易かつ正確にリアルタイムで把握することができる。したがって、各生徒の理解度を把握することで、集団教育のスタイルでありながら、きめ細かな質の高い教育指導を容易に実践することが可能となる。また、生徒全体の総合的な理解度を把握することで、総合的な理解度が高い場合には授業の進み具合を早め、低い場合には授業の進み具合を遅くする等、授業中に逐次確認しながら授業を進めることができる。したがって、生徒全体の総合的な理解度と教師の認識との乖離を防ぎ、適切な教育指導を行うことができる。
【００３５】
また、特に本実施の形態では、スイッチボックス１４が「Ａ」ボタン１４ａ、「Ｂ」ボタン１４ｂ、「Ｃ」ボタン１４ｃ、「Ｄ」ボタン１４ｄという、４つのボタンを備えているので、生徒は、その中から自分の理解度に最も近いものを選んで示すことができ、教師は、授業内容に対する生徒のより詳細な理解度を取得することができる。
【００３６】
本発明は、上述の実施の形態に限定されるものではなく、本発明の趣旨を逸脱しない範囲で種々の変更が可能である。例えば、上述の実施の形態では、入力部の例として、押し操作するスイッチボックス１４の場合を例に説明したが、画面に触れることによって選択可能なタッチ画面で入力部を構成しても良い。
【００３７】
また、上述の実施の形態では、学習塾の場合を例に説明したが、学校や講座でもよく、また特に、通信ネットワークを利用したオンライン型の教育システムに利用した場合には、教師にとって生徒の理解度を容易に把握でき、授業を適切に進めることができるなど、高い効果を得ることができる。
【００３８】
【発明の効果】
以上説明したように、本発明に係る教育支援システムによれば、授業中に各生徒の理解度を入力部に入力させ、表示部によって教師に示すことができるので、各生徒は、他人の目を気にしたり、授業の進行を妨害してしまうといった遠慮をすることなく、授業の内容に対する自分の素直な気持ちを教師に伝えることができる。
【００３９】
したがって、教師は、複数の生徒に対して授業を行っている場合であっても、各生徒の理解の度合を容易にかつリアルタイムに把握することができる。これにより、授業中に生徒の理解度を逐次確認しながら授業を進めることができ、集団教育のスタイルでありながら、きめ細かな質の高い教育指導を容易に実践することが可能となる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本実施の形態におけるシステム構成図である。
【図２】本実施の形態におけるスイッチボックスの取付位置を説明する図である。
【図３】スイッチボックスの構成を説明する図である。
【符号の説明】
１  教育支援システム
２  出題用コンピュータ（演算部）
３  管理用コンピュータ
４  出欠管理用コンピュータ
５  プリンタ
１１  大型ディスプレイ
１２  教師用モニタ（表示部）
１３  集計装置
１４  スイッチボックス（入力部）
【図１】
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【図２】
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【図３】
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