(57)【要約】【課題】教室に行く必要なく授業の動画映像が提示され、さらに提示された授業項目の内容に対してどの内容を学習者が理解できないかを特定することができ、加えて、学習者と教師との間、および学習者同士間などで、相互に自由に情報交換をすることができ、また、学習の進捗管理することができる双方向教育システムを提供する。【解決手段】サーバを備える学習センタと、サーバにインターネットを介して接続された学習者端末装置とを含む双方向教育システムであって、サーバは、授業のストリーミング動画情報をそれぞれ含む複数の授業項目と、該授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための複数組の問題および正解と、各学習者端末装置との送受信記録を含む学習者情報とが記憶された記憶手段を有する。【選択図】　　　図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
サーバを備える学習センタと、前記サーバにインターネットを介して接続された学習者端末装置とを含む双方向教育システムであって、
サーバは、授業のストリーミング動画情報をそれぞれ含む複数の授業項目と、該授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための複数組の問題および正解と、各学習者端末装置との送受信記録を含む学習者情報とが記憶された記憶手段に接続され、
学習者端末装置は、提示手段と入力手段とを有し、
学習者端末装置は、入力手段から入力された授業項目の送信要求を、インターネットを介して前記サーバに送信し、
サーバは、受信した授業項目の送信要求に応答して、送信要求された授業項目と、該授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための第１組の問題および正解とを、インターネットを介して前記学習者端末装置に送信するとともに、送受信記録を記憶手段に記憶し、
学習者端末装置は、受信した授業項目を提示手段により提示し、該提示後に、第１組の問題の中で学習者が誤った問題を入力手段により入力し、授業項目の提示が終了したことと、第１組の問題の中で学習者が誤った問題とを、インターネットを介してサーバに送信し、
サーバは、第１組の問題の中で学習者が誤った問題の割合が、所定の範囲内であれば、提示した授業項目を学習者が十分に理解していることを伝えるコメントを、インターネットを介して学習者端末装置に送信し、第１組の問題の中で学習者が誤った問題の割合が、所定の範囲を超えていれば、提示した授業項目の内容に対して学習者が理解できていない内容をさらに特定するための第２組の問題および正解を、インターネットを介して学習者端末装置に送信するとともに、授業項目の提示を完了したことと、第１組の問題の中で学習者が誤った問題と、送受信記録とを記憶手段に記憶し、
学習者端末装置は、受信したコメントを提示手段により提示するか、または第２組の問題および正解を提示手段により提示し、第２組の問題の中で学習者が誤った問題を、入力手段により入力しインターネットを介してサーバに送信し、
サーバは、第２組の問題の中で学習者が誤った問題に基づき、提示した授業項目の内容に対して学習者が理解できていない内容が特定できるときには、学習者が理解できていない内容に関するコメントを、インターネットを介して学習者端末装置に送信し、そうでないときには、提示した授業項目の内容に対して学習者が理解できていない内容をより明瞭に特定するための第３組の問題および正解を、インターネットを介して学習者端末装置に送信するとともに、第２組の問題の中で学習者が誤った問題と、送受信記録とを記憶手段に記憶し、
学習者端末装置は、受信したコメントを提示手段によって提示するか、または第３組の問題および正解を提示手段によって提示し、第３組の問題の中で学習者が誤った問題を、入力手段によって入力しインターネットを介してサーバに送信し、
サーバは、第３組の問題の中で学習者が誤った問題に基づき推定される、学習者が理解できていない内容に関するコメントを、インターネットを介して学習者端末装置に送信し、第３組の問題の中で学習者が誤った問題と、送信したコメントとを記憶手段に記憶し、
学習者端末装置は、受信したコメントを提示手段により提示することを特徴とする双方向教育システム。
【請求項２】
学習センタと学習者端末装置との間、学習者端末装置と他の学習者端末装置との間、学習センタと学習者の保護者の端末装置との間、または学習者の保護者の端末装置と他の学習者の保護者の端末装置との間で、相互に自由に情報交換をすることができるコミュニケーション手段をさらに含むことを特徴とする、請求項１に記載の双方向教育システム。
【請求項３】
学習センタは、サーバおよび記憶手段に接続された学習進捗管理手段をさらに備え、該学習進捗管理手段は、記憶手段に記憶された各学習者端末装置との間の送受信記録に基づき、各学習者端末装置により提示した授業項目および該提示した授業項目に対する学習者の理解の程度から、学習の進捗を管理し、学習の進捗が所定の範囲を超えて遅い場合には、インターネットを介して学習者端末装置に、サーバから学習を進めるためのコメントを送信させることを特徴とする、請求項１または２に記載の双方向教育システム。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、サーバを備える学習センタと、サーバにインターネットを介して接続された学習者端末装置とを含み、学習者端末装置からの送信要求に応じて、サーバは、授業のストリーミング動画情報を学習者端末装置へ送信し、また、サーバは、授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための問題および正解を送信し、学習者端末装置は、問題の中で学習者が誤った問題をサーバへ送信する一連の動作を通じて、提示した授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定することができる双方向教育システムに関する。
【０００２】
【従来の技術】
従来、教室に行かなくとも授業が提示される教育システムとして、放送を利用した教育システムや、磁気テープなどの記録媒体を利用した教育システムなどがあった。このような教育システムが対象とする学習者は、学校で教わる授業内容に対する理解を補う目的の学習者や、学校で教わる授業内容よりさらに高度な内容を学習する目的の学習者だけでなく、離島、僻地、あるいは海外などに居住して、物理的および地理的に教室へ通えない学習者、または、不登校などの心理的および健康的などの他の原因で教室へ通えない学習者なども含むものである。
【０００３】
従来のこのような教育システムは、提示した授業に対して学習者が十分に理解していても、または理解していなくとも、学習情報提供者から学習者へ学習に関する情報を提示するものであった。
【０００４】
例えば、放送を利用した従来の教育システムでは、学習情報提供者側から授業内容を放送し、学習者側でその放送を受信して授業の提示を受けるものであり、各学習者の放送される授業内容に対する理解には関わらずに、次々と新しい授業内容が放送されるものであった。しかしながら、一般的に、学習者にとって理解できない授業内容があると、その授業内容に関連する、またはその授業内容から発展した授業内容は、学習者にとって理解できなくなってしまうものであった。同様のことは、授業の動画映像などを記録した記録媒体を用いる教育システムに関しても起こるものであった。
【０００５】
学習者は、授業内容に対して理解できない内容があったために学習につまずくと、以降の学習意欲を失って、学習効率が低下するものであった。そこで、授業内容に対する理解の程度を確認するために、学習者が、授業内容に関連する問題を解いて、正解を導き出せるかどうか調べる方法があった。不正解であった場合に、学習者は、誤った問題に関連する内容を理解できていないという事実は判っても、実際に、どの内容は理解できていて、どの内容が理解できていないのかまでは判らないものであった。学習者にとって、自分が理解できている内容と理解できていない内容とが明確になれば、どの内容を自分で学習すれば良いかについての目標がはっきりして、学習意欲も向上するが、従来の教室に行かなくとも授業が提示される教育システムではそのようなことはできなかった。
【０００６】
加えて、従来の教室に行かなくとも授業が提示される教育システムでは、学習者と教師との間、または学習者間でコミュニケーションする手段を有さないため、例えば、提示された授業に関する学習者の質問や疑問など理解し難い内容があっても、それらを教師または他の学習者に質問することができなかった。そのため、学習者は、理解し難い内容に関する疑問を即座に解決することなく、不十分な理解のままで以降の授業を提示されることになる。このことは、さらに以降の授業内容を理解し難い状況にして、学習者の学習意欲を持続させることが難しいものであった。
【０００７】
また、コミュニケーションする手段が無いため、学習者は孤独な学習環境において学習せざるを得ず、学習者は、悩みごとを教師または他の学習者に相談することができなかった。すなわち、従来の教室に行かなくとも授業が提示される教育システムは、学習に関する情報を提供するだけのシステムであり、他者とのコミュニケーションのないシステムであり、不登校などの心理的な原因で教室へ通えない学習者に対しては、不適切なものであった。
【０００８】
近年、インターネット技術が発達し、双方向に迅速に多量の情報を送受信できる環境が整ってきているが、教室に行かなくとも授業が提示される教育システムにおいて、学習者と学習情報提供者との間、または学習者同士の間で情報の双方向送受信を活用して、学習の効率を向上させ、または学習者の心のメンテナンスを図れるような教育システムは存在しなかった。
【０００９】
【発明が解決しようとする課題】
教室に行く必要なく授業の動画映像が提示され、さらに提示された授業項目の内容に対してどの内容を学習者が理解できないかを特定することができ、加えて、学習者と教師との間、および学習者同士間などで、相互に自由に情報交換をすることができ、また、学習の進捗管理することができる双方向教育システムが望まれていた。
【００１０】
【課題を解決するための手段】
本発明の双方向教育システムは、サーバを備える学習センタと、前記サーバにインターネットを介して接続された学習者端末装置とを含む双方向教育システムであって、
サーバは、授業のストリーミング動画情報をそれぞれ含む複数の授業項目と、該授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための複数組の問題および正解と、各学習者端末装置との送受信記録を含む学習者情報とが記憶された記憶手段に接続され、
学習者端末装置は、提示手段と入力手段とを有し、
学習者端末装置は、入力手段から入力された授業項目の送信要求を、インターネットを介して前記サーバに送信し、
サーバは、受信した授業項目の送信要求に応答して、送信要求された授業項目と、該授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための第１組の問題および正解とを、インターネットを介して前記学習者端末装置に送信するとともに、送受信記録を記憶手段に記憶し、
学習者端末装置は、受信した授業項目を提示手段により提示し、該提示後に、第１組の問題の中で学習者が誤った問題を入力手段により入力し、授業項目の提示が終了したことと、第１組の問題の中で学習者が誤った問題とを、インターネットを介してサーバに送信し、
サーバは、第１組の問題の中で学習者が誤った問題の割合が、所定の範囲内であれば、提示した授業項目を学習者が十分に理解していることを伝えるコメントを、インターネットを介して学習者端末装置に送信し、第１組の問題の中で学習者が誤った問題の割合が、所定の範囲を超えていれば、提示した授業項目の内容に対して学習者が理解できていない内容をさらに特定するための第２組の問題および正解を、インターネットを介して学習者端末装置に送信するとともに、授業項目の提示を完了したことと、第１組の問題の中で学習者が誤った問題と、送受信記録とを記憶手段に記憶し、
学習者端末装置は、受信したコメントを提示手段により提示するか、または第２組の問題および正解を提示手段により提示し、第２組の問題の中で学習者が誤った問題を、入力手段により入力しインターネットを介してサーバに送信し、
サーバは、第２組の問題の中で学習者が誤った問題に基づき、提示した授業項目の内容に対して学習者が理解できていない内容が特定できるときには、学習者が理解できていない内容に関するコメントを、インターネットを介して学習者端末装置に送信し、そうでないときには、提示した授業項目の内容に対して学習者が理解できていない内容をより明瞭に特定するための第３組の問題および正解を、インターネットを介して学習者端末装置に送信するとともに、第２組の問題の中で学習者が誤った問題と、送受信記録とを記憶手段に記憶し、
学習者端末装置は、受信したコメントを提示手段によって提示するか、または第３組の問題および正解を提示手段によって提示し、第３組の問題の中で学習者が誤った問題を、入力手段によって入力しインターネットを介してサーバに送信し、
サーバは、第３組の問題の中で学習者が誤った問題に基づき推定される、学習者が理解できていない内容に関するコメントを、インターネットを介して学習者端末装置に送信し、第３組の問題の中で学習者が誤った問題と、送信したコメントとを記憶手段に記憶し、
学習者端末装置は、受信したコメントを提示手段により提示することを特徴とする。
【００１１】
学習者端末装置は、インターネットを介して学習センタのサーバから授業のストリーミング動画情報を受信して、提示手段で授業を提示することができる。授業の提示後、提示手段により第１組の問題および正解を提示する。その後、第１組の問題の中で学習者が誤った問題を入力手段により入力し、サーバへ送信する。誤った問題の割合が所定の範囲内にあり、すなわち十分に提示した授業内容を学習者が理解していれば、その旨のコメントが学習サーバから送信されるため、学習者は自信を持って次の授業内容の提示を受けることができる。誤った問題の割合が所定の範囲を超えており、すなわち提示した授業内容に対して理解できていない内容があれば、その理解できていない内容を特定するためのさらなる問題（第２組または第３組の問題）が送信される。このように、提示した授業内容に関連する問題および正解と、誤った問題との一連の送受信を通じて、提示した授業内容に対して学習者が理解できていない内容を特定することができる。
【００１２】
学習者は、理解できていない内容が特定できれば、その内容を復習する、またはその内容に注意して再度同じ授業の提示を受けるなど、授業内容を理解するための行動をとることができる。このように、授業内容を十分に理解しながら授業の提示を受けることによって、授業の効率が著しく向上し、学習者の学習意欲を維持し続けることが可能になる。
【００１３】
また、本発明の双方向教育システムは、学習センタと学習者端末装置との間、学習者端末装置と他の学習者端末装置との間、学習センタと学習者の保護者の端末装置との間、または学習者の保護者の端末装置と他の学習者の保護者の端末装置との間で、相互に自由に情報交換をすることができるコミュニケーション手段をさらに含むことを特徴とする。
【００１４】
コミュニケーション手段として、電子メール（ｅメール）、ホームページ、チャット、または掲示板などを用いることができ、学習センタと学習者端末装置との間、学習者端末装置と他の学習者端末装置との間、学習センタと学習者の保護者の端末装置との間、または学習者の保護者の端末装置と他の学習者の保護者の端末装置との間で、相互に自由に情報交換をすることができる。そのため、学習者は、孤独な学習環境ではなく、あたかも学校の教室で他の学習者と一緒に授業を受け、授業に関すること、日常生活のこと、進学・進路に関すること、または悩みに関することを話し合っているかのように、学習センタあるいは他の学習者と情報交換することができる。そのため学習効率の向上、および教育システムへの積極的な参加への動機付けを継続することが可能となる。特に、このようなコミュニケーション手段を備える双方向教育システムは、不登校などの心理的な原因で教室へ通えず、他者との間のコミュニケーションが苦手な学習者に対しては適切に機能する可能性がある。加えて、学習者の保護者を含む情報交換を可能にする。
【００１５】
また、本発明の双方向教育システムでは、学習センタは、サーバおよび記憶手段に接続された学習進捗管理手段をさらに備え、該学習進捗管理手段は、記憶手段に記憶された各学習者端末装置との間の送受信記録に基づき、各学習者端末装置により提示した授業項目および該提示した授業項目に対する学習者の理解の程度から、学習の進捗を管理し、学習の進捗が所定の範囲を超えて遅い場合には、インターネットを介して学習者端末装置に、サーバから学習を進めるためのコメントを送信させることを特徴とする。
【００１６】
学習進捗管理手段が、各学習者端末装置を用いる学習の進捗状態を管理するので、学習の進捗が遅れがちになる学習者に対しても、学習を進めることが可能となる。
【００１７】
【発明の実施の形態】
図１に本発明の双方向教育システムの構成図を示す。
【００１８】
図１に示される双方向教育システムには、学習センタ１と、学習者端末装置２１〜２３と、学習センタ１と学習者端末装置２１〜２３とに接続され情報の双方向送受信を可能にするインターネット１０とを有する。
【００１９】
学習センタ１は、インターネット１０に接続されたサーバ２と、サーバ２に接続された記憶手段３と、サーバ２と記憶手段３とに接続された学習進捗管理手段４と、サーバ２に接続されたコミュニケーション手段５とを備える。
【００２０】
記憶手段３には、授業のストリーミング動画情報をそれぞれ含む複数の授業項目３１と、該授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための複数組の問題および正解３２と、各学習者端末装置との送受信記録を含む学習者情報３３とが記憶されている。
【００２１】
コミュニケーション手段５は、電子メール（ｅメール）、ホームページ、チャット、または掲示板などであり、学習センタ１と学習者端末装置２１〜２３との間、学習者端末装置と他の学習者端末装置との間、学習センタ１と図示していない学習者の保護者の端末装置との間、または学習者の保護者の端末装置と他の学習者の保護者の端末装置との間で、インターネット１０を介して相互に自由に情報交換をすることができる手段である。
【００２２】
このコミュニケーション手段５を利用して、学習者は、学習センタ１に対して、授業内容に関すること、日常生活のこと、進学・進路に関すること、または悩みに関することを相談することができる。また、学習者同士間でこのような相談や情報交換を行うことができる。このようなコミュニケーション手段５を有するため、授業内容に関する疑問を即座に解消して学習効率を向上させるだけでなく、教育システムへの積極的な参加意欲を継続することが可能となる。さらに、孤独な学習環境ではなく、同じ授業の提示を受けて学習する他の学習者と一緒に集団で学習するような環境を実現することができる。すなわち、本発明の双方向教育システムは、単なる学習情報を提供するだけの教育システムではなく、学習者の心のメンテナンスを行うこともできる教育システムでもある。
【００２３】
学習者端末装置２１〜２３は、例えばパーソナルコンピュータであって、学習センタ１のサーバ２とインターネット１０を介して、双方向に情報を送受信することができるものである。学習者端末装置２１〜２３は、学習センタ１のサーバ２からインターネット１０を介して送信される、授業のストリーミング動画情報と、問題または正解とを提示するためにも使用できる提示手段２１１、２２１、２３１と、問題の中で学習者が誤った問題を入力するためにも使用できる入力手段２１２、２２２、２３２とを備える。
【００２４】
学習進捗管理手段５は、記憶手段３に記憶された各学習者端末装置２１〜２３との間の送受信記録に基づき、各学習者端末装置２１〜２３の提示手段２１１、２２１、２３１が提示した授業項目、および該提示した授業項目に対する学習者の理解の程度から、学習の進捗を管理し、学習の進捗が所定の範囲を超えて遅い場合には、すなわち許容範囲以上に進捗が遅い場合には、インターネット１０を介して学習者端末装置２１〜２３に、学習を進めるためのコメントをサーバ２から送信する。例えば、「学習が遅れているようです。解らないことや悩み事があったら、メールで教えてください。」などのメールを送信する。このような方法によって、学習の進捗を遅らせる何らかの原因を解消できる可能性がある。
【００２５】
次に、学習センタ１の記憶手段３に記憶された授業項目を提示し、提示した授業項目の内容に対して学習者が理解できない内容を特定する方法に関して説明する。
【００２６】
学習者端末装置２１から学習センタ１のサーバ２に対して、記憶手段３に記憶された授業項目の送信要求されると、送信要求を受信したサーバ２は、記憶手段３の授業のストリーミング動画情報を含む授業項目３１の中で、送信要求された授業項目を読み出す。
【００２７】
例えば、「中学校１年生数学」の中から、「分数、小数、整数を含む四則演算」の授業項目の送信要求がなされたとする。学習センタ１のサーバ２は、送信要求された「分数、小数、整数を含む四則演算」授業のストリーミング動画情報と、この「分数、小数、整数を含む四則演算」授業内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための第１組の問題および正解とを、インターネット１０を介して学習者端末装置２１に送信するとともに、この送受信記録を記憶手段３の学習者情報３３に記憶する。ここで、第１組の問題および正解とは、「分数、小数、整数を含む四則演算」授業の内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための、「分数、小数、整数を含む四則演算」に関する問題および正解である。
【００２８】
学習者端末装置２１は、インターネット１０を介して受信した「分数、小数、整数を含む四則演算」授業のストリーミング動画情報を提示手段で提示する。これは、例えば図２に示されるような、動画映像４０であり、教師４１が、必要事項が記載された黒板４２の前で授業を行うものである。このような授業の記録時間は、学習効率の点から、学習者が集中して視聴できる時間に設定されていることが望ましい。
【００２９】
このような授業の提示が終了すると、提示した「分数、小数、整数を含む四則演算」授業内容に対して学習者が理解できない内容を特定する第１組の問題が提示手段に提示される。学習者は、この第１組の問題を所定時間内に解いて、その後、正解と答合わせを行う。答合わせの結果、第１組の問題の中で学習者が誤った問題を学習者端末装置２１の入力手段に入力する。学習者端末装置２１は、「分数、小数、整数を含む四則演算」授業の提示が終了したことと、第１組の問題の中で学習者が誤った問題とを、インターネット１０を介して学習センタ１のサーバ２に送信する。
【００３０】
学習センタ１のサーバ２は、「分数、小数、整数を含む四則演算」授業内容に対して学習者が理解できない内容を特定する第１組の問題の中で学習者が誤った問題の割合が、所定の範囲内であれば、提示した「分数、小数、整数を含む四則演算」授業を学習者が十分に理解していることを伝えるコメントを、インターネット１０を介して学習者端末装置２１に送信する。例えば、「あなたは、「分数、小数、整数を含む四則演算」の内容を十分に理解しています。次に進みましょう。」などのコメントである。
【００３１】
一方、第１組の問題の中で学習者が誤った問題の割合が、所定の範囲を超えていれば、提示した「分数、小数、整数を含む四則演算」授業項目の中で学習者が理解できていない内容をさらに特定するための第２組の問題および正解を、インターネット１０を介して学習者端末装置２１に送信するとともに、「分数、小数、整数を含む四則演算」授業の提示が完了したことと、第１組の問題の中で学習者が誤った問題と、送受信記録とを記憶手段３の学習者記録３３に記憶する。
【００３２】
ここで、第２組の問題とは、例えば、「小数、整数を含む四則演算」に関する問題である。「分数、小数、整数を含む四則演算」に関する第１組の問題から、「分数の四則演算」を除いて、学習者が、「小数、整数を含む四則演算」を理解しているかどうかを特定するための問題である。
【００３３】
学習者端末装置２１は、提示した「分数、小数、整数を含む四則演算」授業を学習者が十分に理解していることを伝えるコメントを受信した場合には、そのコメントを提示手段に提示する。学習者は、提示されるコメントによって、提示された授業内容を十分に理解していることを確認して、自信を持って次の授業の提示を受けることができる。
【００３４】
学習者端末装置２１が、「小数、整数を含む四則演算」に関する第２組の問題および正解を受信した場合には、提示手段はこれを提示し、第２組の問題の中で学習者が誤った問題を入力手段により入力する。学習者端末装置２１は、この第２組の問題の中で学習者が誤った問題を、インターネット１０を介して学習センタ１のサーバ２に送信する。
【００３５】
学習センタ１のサーバ２は、「小数、整数を含む四則演算」に関する第２組の問題の中で学習者が誤った問題に基づき、提示した授業内容に対して学習者が理解できていない内容が特定できるときには、その内容に関するコメントを、インターネット１０を介して学習者端末装置２１に送信する。例えば、「小数、整数を含む四則演算」に関する第２組の問題の正解の割合が、所定に範囲内にあって、学習者が「小数、整数を含む四則演算」を理解しているのであれば、理解ができていない内容が、「分数の四則演算」であると特定されることになる。この場合には、例えば、「どうやら、「分数の四則演算」が苦手なようです。「分数の四則演算」を復習しよう。」などのコメントを送信する。
【００３６】
しかしながら、第２組の問題の中で学習者が誤った問題の情報だけでは、学習者が理解できていない内容を特定できない場合には、学習センタ１のサーバ２は、学習者が理解できていない内容をさらに明瞭に特定するための第３組の問題および正解を、インターネット１０を介して学習者端末装置２１に送信する。例えば、「小数、整数を含む四則演算」に関する第２組の問題をほとんど誤っていれば、「小数の四則演算」を理解していないのか、「整数の四則演算」を理解していないのか、またはその両方を理解していないのか特定できないために、例えば、第３組の問題として、「小数の四則演算」に関する問題を送信する。一方、学習センタ１のサーバ２は、第２組の問題の中で学習者が誤った問題と、送受信記録とを、記憶手段３の学習者記録３３に記憶する。
【００３７】
学習者端末装置２１は、提示した授業内容の中で学習者が理解していない内容を伝えるコメントを受信した場合には、そのコメントを提示手段に提示する。学習者は、提示されるコメントによって、自分が理解していない内容を確認して、その内容を復習するか、または自分が理解していない内容に注意しながら再度同じ授業の提示を受けるなどによって、学習者が理解していない内容に対する理解を補うことによって、授業の提示を受けても授業内容を理解できるように努める。
【００３８】
学習者端末装置２１が、「小数の四則演算」に関する第３組の問題を受信した場合には、提示手段はこれを提示し、第３組の問題の中で学習者が誤った問題を入力手段により入力する。学習者端末装置２１は、第３組の問題の中で学習者が誤った問題を、インターネット１０を介して学習センタ１のサーバ２に送信する。
【００３９】
学習センタ１のサーバ２は、「小数の四則演算」に関する第３組の問題の中で学習者が誤った問題に基づき推定される、学習者が理解できていない内容に関するコメントを、インターネット１０を介して学習者端末装置２１に送信する。例えば、「小数の四則演算」に関する第３組の問題の正解の割合が所定に範囲にあって、学習者が「小数の四則演算」を理解しており、理解ができていない内容が、「小数と整数とを含む四則演算」であるようならば、「どうやら、「小数と整数とを含む四則演算」が苦手なようです。「小数と整数とを含む四則演算」を復習しよう。」などのコメントを送信する。
【００４０】
一方、「小数の四則演算」に関する第３組の問題の正解の割合が所定に範囲になく、学習者が「小数の四則演算」も理解していないのであれば、「どうやら、「小数の四則演算」も苦手なようです。もう一度、「分数の四則演算」、「小数の四則演算」、「整数の四則演算」を全部復習しよう。」などのコメントを送信する。学習センタ１のサーバ２は、第３組の問題の中で学習者が誤った問題と、送受信記録とを記憶手段３の学習者記録３３に記憶する。
【００４１】
学習者端末装置２１は、受信したコメントを提示手段により学習者に提示する。学習者は、提示されるコメントによって、自分が理解していない内容を確認して、その内容を復習するか、または自分が理解していない内容に注意しながら再度同じ授業の提示を受けるなどによって、自分が理解していない内容に対する理解を補うことによって、授業の提示を受けても授業内容を理解できるように努める。
【００４２】
このように、本発明の双方向教育システムでは、学習センタ１から学習者端末装置２１〜２３への授業のストリーミング動画情報の送信だけでなく、送信される授業内容に対して学習者が理解できない内容を特定するための問題および正解の組と、その問題の中で誤った問題に関する情報とを、学習センタ１と学習者端末装置２１〜２３との間で双方向に送受信することによって、学習者が、授業内容を理解できているのか、または理解できていないのか、もし理解できていないなら、どこが理解できていないのかを特定することができる。
【００４３】
理解できてない内容が特定された学習者は、必要な復習を行い、理解が不十分な内容を補いながら授業の提示を受けることなどを行うことによって、理解が不十分なまま次の授業の提示を受けることがなくなり、学習の効率が著しく向上することになる。
【００４４】
なお授業項目の内容は、小学校、中学校、高等学校、大学、および大学院で行われる授業はもちろん、語学、科学技術、社会学、音楽、芸術、および趣味などを含む各種スクールで実施される授業や、国家資格を含む各種資格を所得するための授業や、幼児を対象にした早期教育のための授業など様々な授業内容が可能である。
【００４５】
【発明の効果】
本発明の双方向教育システムによって、教室に行く必要なく授業の動画映像が提示され、さらに提示された授業項目の内容に対してどの内容を学習者が理解できないかを特定することができ、加えて、学習者と教師との間、および学習者同士間などで、相互に自由に情報交換をすることができ、また、学習の進捗管理することができる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の双方向教育システムの構成図を示す。
【図２】授業の動画映像の一例を示す。
【符号の説明】
１　学習センタ
２　サーバ
３　記憶手段
４　学習進捗管理手段
５　コミュニケーション手段
１０　インターネット
２１、２２、２３　学習者端末装置
３１　授業項目
３２　問題および正解
３３　学習者情報
４０　動画映像
４１　教師
４２　黒板
２１１、２２１、２３１　提示手段
２１２、２２２、２３２　入力手段
【図１】
2004094019.tif 000003
【図２】
2004094019.tif 000004