(57)【要約】【課題】宿題の確認を簡単に行うことができる学習チェック用ラベルを提供する。【解決手段】本発明の学習チェック用ラベル１は、剥離紙２に複数貼着されており、学習者がサイン可能な第１チェック欄４と、保護者がサイン可能な第２チェック欄５とが表面に記載されている。１枚のラベルを剥離紙２から剥がして宿題の箇所の余白に貼り付けることにより、生徒は宿題の箇所のチェックができ、保護者は宿題の箇所と生徒の宿題終了をチェックでき、教師は、学校で宿題が確実に行われたことを確認することができる。【選択図】　　　　　図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
剥離紙に複数貼着され、
学習者がサイン可能な第１チェック欄と、
保護者がサイン可能な第２チェック欄とが表面に記載されていることを特徴とする学習チェック用ラベル。
【請求項２】
前記第１チェック欄と前記第２チェック欄は、横方向に並べて配置されていることを特徴とする請求項１記載の学習チェック用ラベル。
【請求項３】
前記学習チェック用ラベルの表面には、日付記入欄が設けられていることを特徴とする請求項１または２に記載の学習チェック用ラベル。
【請求項４】
前記学習チェック用ラベルは、鉛筆で記入可能な材質であることを特徴とする請求項１から３のいずれかの項に記載の学習チェック用ラベル。
【請求項５】
前記第１チェック欄には、音読者を表示する記載がされ、前記第２チェック欄には聴取者を表示する記載がされていることを特徴とする請求項１から４のいずれかの項に記載の学習チェック用ラベル。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、学習進度の確認に用いられる学習チェック用ラベルに関する。
【０００２】
【従来の技術】
近年ではテレビやラジオ等の視聴覚メディアの発達により、子供が文字を読む機会が減っている。このため、文章を読んでもその内容が理解できない生徒が増加しており、音読の重要性が見直されている。
【０００３】
一方、基礎学力の向上のため、また、家庭学習の習慣を定着させるため、学校においては、教師から生徒に宿題が出される。生徒は、科目ごとに宿題の箇所をチェックして自宅に持ち帰り、該当箇所の学習を自宅で行い、所定の期限内に学校に持っていき、教師に提出する。教師は、宿題を回収して採点を行い、学習の成果を確認するために成果を記録する。
【０００４】
学習の進度をチェックするための道具として、シールを用いたものがある。
特開２０００−１０６３号公報には、学習者用シールとチェック者用シールを備えた学習ドリル用シールセットが記載されている。これは、台紙にシールを貼ることにより絵柄を完成させるもので、学習ドリルの進度をシールを貼った場所により確認することができる。
【０００５】
【発明が解決しようとする課題】
しかしながら、前記従来の学習ドリル用シールセットは、学習者用シールとチェック者用シールがそれぞれ存在するため、紛失の可能性が大きくなる。
【０００６】
また、教科書の音読を宿題とすると、シールが貼ってあっても、教師は、生徒が本当に読んだのか確認することができない。一人ずつ音読の確認をするとしても生徒の人数が多い場合には、多大な時間がかかるため、音読の宿題は減りがちになり、生徒が文字を読む機会がさらに減ることになる。
【０００７】
そこで本発明が解決しようとする課題は、宿題の確認を簡単に行うことができる学習チェック用ラベルを提供することにある。
【０００８】
【課題を解決するための手段】
前記課題を解決するため、本発明の学習チェック用ラベルは、剥離紙に複数貼着され、学習者がサイン可能な第１チェック欄と、保護者がサイン可能な第２チェック欄とが表面に記載されていることを特徴とする。
【０００９】
例えば、学校の宿題に使用される場合は、教師は、教科書等の書籍のうち、宿題にするページを指定して、余白に学習チェック用ラベルを貼らせる。また、小学校の低学年の生徒の場合には、教師自ら学習チェック用ラベルを貼ることも可能である。
【００１０】
学習チェック用ラベルは、紛失を防止するため、通常は教師が保管しておき、宿題を出すときに配布することが好ましい。
【００１１】
生徒は、自宅に宿題を持ち帰り、問題を解き、第１チェック欄にサインした後、保護者に見せる。また、音読の宿題の場合は、保護者の前で音読を行う。保護者は宿題が行われたことを確認して、第２チェック欄にサインを行う。
【００１２】
宿題の提出期限になった場合は、教師が学校において、宿題が終了したか確認する。確認は、書籍を回収して行うことができ、また、机間巡視により該当ページの第１，第２チェック欄のサインを確認することにより行うことができる。
１枚のラベルにより、生徒は宿題の箇所のチェックができ、保護者は宿題の箇所と生徒の宿題終了をチェックでき、教師は、学校で宿題が確実に行われたことを確認することができる。
また、家庭学習に用いる場合には、保護者が子供の学習進度を確認するための自己チェックに用いることができる。
【００１３】
ここで、本発明においては前記第１チェック欄と前記第２チェック欄とを、横方向に並べて配置することが好ましい。
第１，第２チェック欄を上下に並べて保護者の下側に生徒のチェック欄を配置すると、上から押さえつけられるような圧迫感が強くなるが、上記の構成により生徒と保護者が同じ横並びの位置にサインすることになるので、保護者の協力により宿題が完了したことを生徒に意識させることができ、保護者との結びつきを強く感じさせることができる。
【００１４】
また、前記学習チェック用ラベルの表面に、日付記入欄を設けると、宿題を出した日または提出期限日を記入することができ、チェックが簡単になる。
【００１５】
前記学習チェック用ラベルを、鉛筆で記入可能な材質にすると、保護者は、生徒が通常使用している鉛筆を使用してサインすることができ、特に筆記用具を探し出す必要もなくなり、時間が短縮できる。
【００１６】
前記第１チェック欄に、音読者を表示する記載をし、前記第２チェック欄に聴取者を表示する記載をしたものを使用することが好ましい。
【００１７】
音読者および聴取者を表示する記載とは、例えば、「読み手」および「聞き手」等の記載や、「読んだ人」および「聞いた人」等の記載をいう。
音読用の文章が記載された書籍に学習チェック用ラベルを貼ることにより、音読の宿題を出すことができ、これに生徒と保護者のチェックを行う第１，第２チェック欄が設けられているので、サインがあるかどうかを確認するだけで、音読が行われたかどうかを簡単に確認できる。
【００１８】
【発明の実施の形態】
以下、本発明の実施の形態について説明する。
（第１の実施の形態）
図１は本発明の第１の実施の形態の学習チェック用ラベルの正面図である。図１に示すように、本発明の学習チェック用ラベル１は、剥離紙２に所定間隔おきに複数枚が貼着されたつやけしの紙製のラベルで、横方向の長さ３０〜５０ｍｍ程度、縦方向の長さ８〜１５ｍｍ程度の矩形状で、角を丸めて形成されている。縦方向の長さは、使用する書籍の余白の幅より狭く設定されており、学習チェック用ラベル１を貼った場合に、書籍に記載された文字が読めなくなることが防止されている。また、学習チェック用ラベル１は、紙製なので、鉛筆で記入することができる。
【００１９】
学習チェック用ラベル１は、通常白地の書籍の余白に貼着したときに目立つように、淡い緑色に着色されている。着色されているので、書籍を閉じた状態から学習チェック用ラベル１を貼着したページを迅速に探し出すことができる。
【００２０】
学習チェック用ラベル１の表面の中央部には、日付記入欄３が設けられ、左側には、学習者がサイン可能な第１チェック欄４が設けられ、右側には、保護者がサイン可能な第２チェック欄５が設けられている。すなわち、第１チェック欄４と第２チェック欄５は、横方向に並べて配置されている
【００２１】
第１チェック欄４の上段には、音読者を表示するために「読み手」と印刷され、下段には丸括弧付きの空欄が印刷されている。
【００２２】
日付記入欄の上段には、日付を記載することを明らかにするため「月日」と印刷され、下段には、矩形枠内にスラッシュを記載した記号が印刷されている。
【００２３】
第２チェック欄５の上段には、聴取者を表示するために「聞き手」と印刷され、下段には丸括弧付きの空欄が印刷されている。
このように、第１，第２チェック欄４，５を設けたので、学習終了時に単に貼付するだけではなく、複数人によるチェックを簡単に行うことができる。
【００２４】
次に、学習チェック用ラベル１の使用手順について説明する。
図２は、宿題の流れを示す説明図である。
教師Ａは、学校において音読の宿題を出し、生徒Ｂに学習チェック用ラベル１を配布する。生徒Ｂは、音読用の文章が記載された書籍の一例である教科書（図示せず）の該当するページの余白に学習チェック用ラベル１を貼付し、これを家に持ち帰る（Ｓ１１）。
【００２５】
家では、保護者Ｃは、生徒Ｂの教科書の宿題の箇所を確認（Ｓ１２）し、生徒Ｂは保護者Ｃの前で音読する。なお、生徒Ｂが小学校低学年である場合や音読が苦手である場合には、保護者Ｃが１度音読した後に読ませることが好ましい。
【００２６】
音読が終了した後は、生徒Ｂは、第１チェック欄４に名前を記入し、保護者Ｃは、第２チェック欄５に名前を記入し、さらに日付記入欄に日付を記入する。このとき、生徒Ｂの通学用鞄が近くにあるときは、生徒Ｂが使用している鉛筆を用いて第１，第２チェック欄４，５の記入を行うことができる。チェック終了後は、教科書を生徒Ｂに渡し（Ｓ１３）、生徒Ｂは教科書を通学用鞄に収納する。
【００２７】
宿題の提出期限になると、生徒Ｂは学校で教師Ａに教科書を見せ、教師Ａは、教科書の学習チェック用ラベル１を見て、宿題を行っているか否かを確認する（Ｓ１４）。
【００２８】
学習チェック用ラベル１は少しの厚みがあるので、教科書が閉じた状態であっても該当ページを短時間で探すことができ、また、着色されているので、該当ページ内のどこに貼ってあっても迅速にチェックを行うことができる。
チェックが簡単な宿題は、長く継続することができ、継続して何度も学習することにより、読む力を身につけることができる。
【００２９】
（第２の実施の形態）
図３は、本発明の第２の実施の形態の学習チェック用ラベルである。図３に示すように、第２の実施の形態の学習チェック用ラベル６は、周囲に矩形の縁取りがされたラベルを用いた白色のラベルを使用したもので、第１の実施の形態の学習チェック用ラベル１とは第１、第２チェック欄が逆に設けられている。学習チェック用ラベル６は縁取りが施されているので、該当ページ内のどこに貼ってあっても迅速にチェックを行うことができる。
【００３０】
左右にそれぞれ形成された第２，第１チェック欄には、上側の線を一部削除した矩形枠が印刷され、削除した部分には、「おや」、「こども」の文字がそれぞれ印刷されている。日付記入欄は、中央の下段に「　月　日」の文字が間隔をあけて印刷され、日付記入欄の上側には、「よみきかせ」の文字が印刷されている。
【００３１】
学習チェック用ラベル６は、乳幼児の学習に用いられる。すなわち、親が子供に読み聞かせをしたページに学習チェック用ラベル６を貼り付け、読んだ日付を記入してサインをする。子供がサインできない場合は、筆記用具で丸等の記号を書かせたり、親が代わりにサインすることができる。このサインは、親が次回本を読むときの自己チェックに用いることができる。
【００３２】
（第３の実施の形態）
図４は、本発明の第３の実施の形態の学習チェック用ラベルである。図４に示すように、第３の実施の形態の学習チェック用ラベル７は、第２の実施の形態の学習チェック用ラベルにおいて、中央部に印刷する文字を変更したものである。
【００３３】
第２の実施の形態において、「よみきかせ」と記入していた中央上段には、「こうたいよみ」と印刷されている。
【００３４】
すなわち、学習チェック用ラベル７は、幼児が本を読めるようにするための学習に用いられる。まず、親が本を読んでサインをし、その後、子供が本を読んでサインをする。日付は、親または子供のどちらが記入してもよい。
【００３５】
（第４の実施の形態）
図５は、本発明の第４の実施の形態の学習チェック用ラベルである。図５に示すように、第４の実施の形態の学習チェック用ラベル８は、第２の実施の形態の学習チェック用ラベルにおいて、第１、第２チェック欄の位置を逆にして、中央部に印刷する文字を変更したものである。
【００３６】
左側の第１チェック欄には「よみました」、右側の第２チェック欄には「ききました」と印刷され、日付記入欄は、中央上段に設けられている。中央下段には、そのページを読んだ回数を記入する繰り返し数記入欄が設けられている。繰り返し数記入欄は、丸括弧のなかの左側に余白をあけて「かい」と印刷されている。
【００３７】
学習チェック用ラベル８は、小学校低学年の家庭学習に用いられる。子供は所定回数だけ該当ページを読み、親はそれをチェックする。
【００３８】
（第５の実施の形態）
図６は、本発明の第５の実施の形態の学習チェック用ラベルである。図６に示すように、第５の実施の形態の学習チェック用ラベル９は、第４の実施の形態の学習チェック用ラベルの繰り返し数記入欄の代わりにページ数記入欄を設けたものである。
【００３９】
ページ数記入欄には、丸括弧の中の左側に余白をあけて「ページ」と印刷されている。
【００４０】
学習チェック用ラベル９は、小学校中学年および高学年の家庭学習に用いられる。子供は指定されたページ数を読み、親はそれをチェックし、読み終わった最終ページに学習チェック用ラベル９を貼り付ける。
【００４１】
なお、第５の実施の形態の学習チェック用ラベルのページ数記入欄の「ページ」の印刷文字を、「ページまで」とすることも可能である。子供または親が、読み始めのページに学習チェック用ラベル９を貼り付け、その後、子供は、指定されたページまでを読み、親がそれをチェックする。
【００４２】
また、学習チェック用ラベルの中央上段に日付記入欄を設け、中央中段にページ数記入欄を設け、中央下段に繰り返し数記入欄を設けることも可能である。
この場合は、文字を小さく印刷するか、またはラベルの縦方向の長さを長くしたものを使用することができる。
このようにして、生徒や子供の年齢や読書力に合わせて使用手順を工夫して使用することができる。
【００４３】
【発明の効果】
本発明によれば次の効果を奏する。
（１）本発明の学習チェック用ラベルは、学習者がサイン可能な第１チェック欄と、保護者がサイン可能な第２チェック欄とが表面に記載されているので、１枚のラベルにより、生徒は宿題の箇所のチェックができ、保護者は宿題の箇所と生徒の宿題終了をチェックでき、教師は、学校で宿題が確実に行われたことを確認することができる。
（２）第１チェック欄と第２チェック欄とを、横方向に並べて配置すると、生徒と保護者が同じレベルにサインすることになるので、保護者の協力により宿題が完了したことを生徒に意識させ、保護者との結びつきを強く感じさせることができる。
（３）学習チェック用ラベルの表面に、日付記入欄を設けると、宿題を出した日または提出期限日を記入することができ、チェックが簡単になる。
（４）学習チェック用ラベルを、鉛筆で記入可能な材質にすると、保護者は、生徒が通常使用している鉛筆を使用してサインすることができ、特に筆記用具を探し出す必要もなくなり、時間が短縮できる。
（５）第１チェック欄に、音読者を表示する記載をし、第２チェック欄に聴取者を表示する記載をすると、特に音読の宿題に適したラベルを形成することができ、教師は、生徒と保護者のサインがあるかどうかを確認するだけで、音読が行われたかどうかを簡単に確認できる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の第１の実施の形態の学習チェック用ラベルの正面図である。
【図２】宿題の流れを示す説明図である。
【図３】本発明の第２の実施の形態の学習チェック用ラベルの正面図である。
【図４】本発明の第３の実施の形態の学習チェック用ラベルの正面図である。
【図５】本発明の第４の実施の形態の学習チェック用ラベルの正面図である。
【図６】本発明の第５の実施の形態の学習チェック用ラベルの正面図である。
【符号の説明】
１　学習チェック用ラベル
２　剥離紙
３　日付記入欄
４　第１チェック欄
５　第２チェック欄
６　学習チェック用ラベル
７　学習チェック用ラベル
８　学習チェック用ラベル
９　学習チェック用ラベル
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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