(57)【要約】【課題】複数の教育形態から最適なものを選択し、習熟度レベルを効率的に引き上げることができるようにする。【解決手段】受講者端末１１−１乃至１−Ｎは、ネットワーク２１を介して教育支援システムサーバ１と接続され、教育支援システムサーバ１には、受講者データベース２と、スキルチェックデータベース３と、模擬試験データベース４と、ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇデータベース５とが接続されている。教育支援システムサーバ１は、スキルチェックデータベース３の問題に基づいて各受講者に対して事前スキルチェックを行い、各受講者毎に最適な教育形態に基づく複数の行程からなる教育を行う。その後、適宜模擬試験データベースの問題に基づいて模擬試験を実施し、習熟度レベルが基準レベルをクリアした場合のみ、受講者を次の行程に進ませる。【選択図】      図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
複数の行程からなる所定の教育を受講者が受講する前に、前記受講者の基礎知識の習熟度をチェックする第１のチェック手段と、
前記第１のチェック手段によるチェックの結果に応じて、前記受講者の知識レベルを判断する知識レベル判断手段と、
前記知識レベル判断手段による判断の結果に応じて、前記受講者が受講すべき教育形態を提示する提示手段と、
前記受講者が前記行程の中の所定の行程から次の行程に進む段階で、前記受講者の習熟度をチェックする第２のチェック手段と、
前記第２のチェック手段によるチェックの結果に応じて、前記受講者が前記所定の行程から次の行程に進むことを許可するか否かを決定する決定手段と
を備えることを特徴とする教育支援システム。
【請求項２】
前記第２のチェック手段によるチェックの結果、前記受講者の習熟度が所定の基準レベルに到達していると判定されるまで、前記受講者による自己学習と前記第２のチェック手段によるチェックが繰り返し行われる
ことを特徴とする請求項１に記載の教育支援システム。
【請求項３】
前記第２のチェック手段によるチェックの結果、前記受講者の習熟度が所定の基準レベルに到達したと判定されたとき、前記受講者が次の行程に進むことが許可される
ことを特徴とする請求項１に記載の教育支援システム。
【請求項４】
前記受講者が前記提示手段によって提示された前記教育形態から所定の教育形態を選択するための選択手段をさらに備える
ことを特徴とする請求項１乃至３のいずれかに記載の教育支援システム。
【請求項５】
複数の行程からなる所定の教育を受講者が受講する前に、前記受講者の基礎知識の習熟度をチェックする第１のチェックステップと、
前記第１のチェックステップにおけるチェックの結果に応じて、前記受講者の知識レベルを判断する知識レベル判断ステップと、
前記知識レベル判断ステップにおける判断の結果に応じて、前記受講者が受講すべき教育形態を提示する提示ステップと、
前記受講者が前記行程の中の所定の行程から次の行程に進む段階で、前記受講者の習熟度をチェックする第２のチェックステップと、
前記第２のチェックステップにおけるチェックの結果に応じて、前記受講者が前記所定の行程から次の行程に進むことを許可するか否かを決定する決定ステップと
を備えることを特徴とする教育支援方法。
【請求項６】
複数の行程からなる所定の教育を受講者が受講する前に、前記受講者の基礎知識の習熟度をチェックする第１のチェックステップと、
前記第１のチェックステップにおけるチェックの結果に応じて、前記受講者の知識レベルを判断する知識レベル判断ステップと、
前記知識レベル判断ステップにおける判断の結果に応じて、前記受講者が受講すべき教育形態を提示する提示ステップと、
前記受講者が前記行程の中の所定の行程から次の行程に進む段階で、前記受講者の習熟度をチェックする第２のチェックステップと、
前記第２のチェックステップにおけるチェックの結果に応じて、前記受講者が前記所定の行程から次の行程に進むことを許可するか否かを決定する決定ステップとをコンピュータに実行させる
ことを特徴とする教育支援プログラム。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、教育支援システムに関し、特に、ネットワークやコンピュータを利用して、学習者に対する教育を支援する教育支援システムに関する。
【０００２】
【従来の技術】
従来、例えば、システム起動時のメイン画面において、「学習方法を変える」ボタンを押すと、各教科の各種設定を行う画面が表示され、この表示画面で「先生を変える」ボタンを押すと、先生を変える画面に遷移し、プロフィール表示部に現在選択されている先生のプロフィールが表示され、先生の一覧表示部に現在選択中の教科に対する先生の一覧が紹介文と共に表示される。同じ教科であっても先生によって学習の進め方が異なるように設定されているので、学習者は紹介文を参照して自分の学習に適した先生、あるいはその時々の条件、例えば通常時、試験前等の条件に合わせて先生を選択すると、それ以後、その先生の学習方法に沿って学習が実行され、複数の学習方法の中から自分に適した学習方法を任意に選択して学習することができるようにしたものがある（例えば、特許文献１参照）。
また、ネットワークに接続された教育システムサーバと受講者の受講ＩＤ、習熟度、受講費支払い状況などを保存する受講者データーベースを備え、教育システムサーバは、受講者データーベースに保存された受講者データを基に、受講者のレベルをチェックして受講形態を選択し、また、受講者の習熟度に応じて次のステップの受講形態を選択し、最終的には習熟度チェックによる受講終了か否かを判断することにより、受講者が、自分のレベルにあった受講形態を選択することができ、受講中に受講レベルの変更や解約を行うことができるようにしたものがある（例えば、特許文献２参照）。
また、学習者の成績等に関するデータを蓄積しておき、この成績データを利用して、学習者の学習修得レベルに応じた講義映像や講義音声、講義内容のテキスト等を提供し、指導者の学習指導能力に依存することなく、学習の修得度等に関する客観的な判断材料に基づいて、学習者に好適で細やかな学習指導を提示することにより、学習者の学習意欲を高め、学習効率の向上を図るようにしたものがある（例えば、特許文献３参照）。
【０００３】
【特許文献１】
特開２０００−１２２５１８号公報（図１）
【特許文献２】
特開２００１−２６５２０７号公報（図１）
【特許文献３】
特開２００２−１３２１２７号公報（図１）
【０００４】
【発明が解決しようとする課題】
しかしながら、特許文献１に記載の発明では、学習者の好みに応じて学習方法を選択することはできるが、学習者の習熟度に応じて効果的な学習方法を提示することができないという問題があった。
また、特許文献２に記載の発明では、受講者が、自分のレベルにあった受講コースを選択することができ、受講中に受講レベルの変更や解約を行うことができるが、受講を開始する前に、受講者の現在の習熟度をチェックして最適な受講コースを選択させることができないという問題があった。
また、特許文献３に記載の発明では、学習者の習熟度に応じた学習指導を提供することができるが、習熟度をチェックして次の学習ステップに進んでよいか否かを判断することができないため、学習者の習熟度を基準レベルまで効率的に引き上げることができないという問題があった。
【０００５】
本発明はこのような状況に鑑みてなされたものであり、個々の受講者の知識レベルや好み、或いは学習環境に応じた適切な学習方法を提供することにより、効率的に個々の受講者の知識レベルを基準レベルにまで引き上げることができるようにするものである。
【０００６】
【課題を解決するための手段】
請求項１に記載の教育支援システムは、複数の行程からなる所定の教育を受講者が受講する前に、受講者の基礎知識の習熟度をチェックする第１のチェック手段と、第１のチェック手段によるチェックの結果に応じて、受講者の知識レベルを判断する知識レベル判断手段と、知識レベル判断手段による判断の結果に応じて、受講者が受講すべき教育形態を提示する提示手段と、受講者が行程の中の所定の行程から次の行程に進む段階で、受講者の習熟度をチェックする第２のチェック手段と、第２のチェック手段によるチェックの結果に応じて、受講者が所定の行程から次の行程に進むことを許可するか否かを決定する決定手段とを備えることを特徴とする。
また、第２のチェック手段によるチェックの結果、受講者の習熟度が所定の基準レベルに到達していると判定されるまで、受講者による自己学習と第２のチェック手段によるチェックが繰り返し行われるようにすることができる。
また、第２のチェック手段によるチェックの結果、受講者の習熟度が所定の基準レベルに到達したと判定されたとき、受講者が次の行程に進むことが許可されるようにすることができる。
また、受講者が提示手段によって提示された教育形態から所定の教育形態を選択するための選択手段をさらに備えるようにすることができる。
請求項５に記載の教育支援方法は、複数の行程からなる所定の教育を受講者が受講する前に、受講者の基礎知識の習熟度をチェックする第１のチェックステップと、第１のチェックステップにおけるチェックの結果に応じて、受講者の知識レベルを判断する知識レベル判断ステップと、知識レベル判断ステップにおける判断の結果に応じて、受講者が受講すべき教育形態を提示する提示ステップと、受講者が行程の中の所定の行程から次の行程に進む段階で、受講者の習熟度をチェックする第２のチェックステップと、第２のチェックステップにおけるチェックの結果に応じて、受講者が所定の行程から次の行程に進むことを許可するか否かを決定する決定ステップとを備えることを特徴とする。
請求項６に記載の教育支援プログラムは、複数の行程からなる所定の教育を受講者が受講する前に、受講者の基礎知識の習熟度をチェックする第１のチェックステップと、第１のチェックステップにおけるチェックの結果に応じて、受講者の知識レベルを判断する知識レベル判断ステップと、知識レベル判断ステップにおける判断の結果に応じて、受講者が受講すべき教育形態を提示する提示ステップと、受講者が行程の中の所定の行程から次の行程に進む段階で、受講者の習熟度をチェックする第２のチェックステップと、第２のチェックステップにおけるチェックの結果に応じて、受講者が所定の行程から次の行程に進むことを許可するか否かを決定する決定ステップとをコンピュータに実行させることを特徴とする。
【０００７】
【発明の実施の形態】
図１は、本発明の教育支援システムの一実施の形態の構成例を示すブロック図である。同図に示すように、本実施の形態は、教育支援システムサーバ１と、個々の受講者に関するデータを記憶する受講者データベース２と、スキルチェックを実施するためのデータを記憶するスキルチェックデータベース３と、模擬試験を実施するためのデータを記憶する模擬試験データベース４と、ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇを実施するためのデータを記憶するｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇデータベース５と、受講者が使用する受講者端末１１−１乃至１１−Ｎ（以下では、各受講者端末１１−１乃至１１−Ｎを区別する必要がない場合、適宜、受講者端末１１と記載する）と、教育支援システムサーバ１と受講者端末１１とが接続されるインターネット等のネットワーク２１とにより構成され、教育支援システムサーバ１と受講者端末１１は、ネットワーク２１を介して互いに各種データを送受信することができるようになっている。ここで、ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇとは、インターネットのＷｅｂ技術をベースとした学習システムであり、受講者は、受講者端末１１で動作するブラウザ上に表示される教材やテスト等を利用して学習することができる。そして、各受講者の学習の進捗状況などのデータは教育支援システムサーバ１上で動作するｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇプラットフォームと呼ばれるサーバソフトによって集中蓄積され、管理者はこれらの情報を検索することにより、学習の状況を把握することができるというものである。
【０００８】
図２は、図１の実施の形態の動作を示すカリキュラムフローである。同図に示すように、本実施の形態の動作は、事前スキルチェックを行う行程Ｓ１と、行程Ｓ１のスキルチェックの結果に基づいて受講者の知識レベルを判断する行程Ｓ１０１と、基礎用語学習を行う行程Ｓ２と、選択可能な試験対策講座（「講習会形態」、「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」、および「対策本による自己学習形態」）を行う行程Ｓ３と、直前ポイント講座を行う行程Ｓ５を挟む、２回に亘るレベル強化関門（模擬試験＃１（行程Ｓ４）および自己学習（行程Ｓ４２）のセットと、基準チェック（模擬試験＃２）（行程Ｓ６）および自己学習（行程Ｓ６２）のセット）とを含み、各行程Ｓ１乃至Ｓ６を通過することにより、受講者の知的レベル（知的スキル）を最大限に伸ばすことを可能にするものとなっている。
【０００９】
以下、図２のカリキュラムフローを参照して本実施の形態の全体の動作について詳細に説明する。まず、受講者は、行程Ｓ１の事前スキルチェックを受ける。この事前スキルチェックは例えば次のような手順で行われる。まず、スキルチェックデータベース３に記憶されている所定の問題が教育支援システムサーバ１により読み出され、ネットワーク２１を介して受講者端末１１−１に送信される。
【００１０】
受講者端末１１−１は、教育支援システムサーバ１よりネットワーク２１を介して送信されてきた問題を画面に表示する。受講者端末１１−１を使用する受講者は、受講者端末１１−１の画面に表示された問題を解き、その回答を図示せぬキーボードやマウス等の入力装置を操作して入力する。全ての問題に対する回答を入力後、画面に表示された送信ボタン等をクリックすると、入力された全問題に対する回答を示す回答データがネットワーク２１を介して教育支援システムサーバ１に送信される。このとき、例えば、制限時間を４０分とすることができる。その場合、制限時間を過ぎた時点で回答を入力することができないようにする。
【００１１】
教育支援システムサーバ１は、受講者端末１１−１からネットワーク２１を介して送られてきた回答データを受信すると、受信した回答データを受講者データベース２に供給し、各受講者毎に記憶させる。その後、この回答データに基づいて採点を行い、受講者端末１１−１を使用した受講者の習熟度レベルを算出する。
【００１２】
次に、行程Ｓ１０１において、教育支援システムサーバ１は、受講者の習熟度レベルに基づいて、資格取得に足りうる知識基準に対する現在の受講者の知識の不足量を求め、その不足量に基づいて、各受講者の習熟度レベルを判断し、各受講者の習熟度レベルをレベルＬ１、レベルＬ２、レベルＬ３のいずれかに設定する。この各受講者毎に設定された習熟度レベルを示すデータは、受講者データベース２に供給され、各受講者毎に記憶される。
【００１３】
次に、行程Ｓ４までの最適な学習パスを提示した診断レポートを作成し、ネットワーク２１を介して受講者端末１１−１に送信する。受講者は、教育支援システムサーバ１より提供された診断レポートに示された学習パスを参考にして、行程Ｓ４までの各学習パスのうち、どの学習パスが自分に適しているかを判断し、所定の学習パスを選択する。そして、選択した学習パスを示すデータを受講者端末１１−１を操作して入力し、ネットワーク２１を介して教育支援システムサーバ１に送信する。
【００１４】
教育支援システムサーバ１は、受講者端末１１−１より送信されてきた選択された学習パスを示すデータを受信すると、そのデータを受講者データベース２に供給し、各受講者毎に記憶させる。
【００１５】
行程Ｓ２は、行程Ｓ３において行われる各教育の前提知識を満たしていない、習熟度レベルが低い受講者向けのものであり、本による基礎用語に関する自己学習が実施される行程である。ここでは実施期間は５日とされる。
【００１６】
行程Ｓ３は、資格取得に必要な知識の中核を学ぶ行程であり、「講習会形態」、「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」、「対策本による自己学習形態」というバリエーションの中からの選択となる。
【００１７】
行程４は、目的とする資格を取得するための「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」による模擬試験＃１を行う行程である。この模擬試験＃１は例えば次のような手順で行われる。まず、模擬試験データベース４に記憶されている所定の模擬試験＃１用の問題が教育支援システムサーバ１により読み出され、ネットワーク２１を介して受講者端末１１−１に送信される。
【００１８】
受講者端末１１−１は、教育支援システムサーバ１よりネットワーク２１を介して送信されてきた模擬試験＃１用の問題を画面に表示する。受講者端末１１−１を使用する受講者は、受講者端末１１−１の画面に表示された問題を解き、その回答を図示せぬキーボードやマウス等の入力装置を操作して入力する。全ての問題に対する回答を入力後、画面に表示された送信ボタン等をクリックすると、入力された全問題に対する回答を示す回答データがネットワーク２１を介して教育支援システムサーバ１に送信される。このとき、例えば制限時間を８０分とすることができる。その場合、制限時間を過ぎた時点で回答を入力することができないようにする。
【００１９】
教育支援システムサーバ１は、受講者端末１１−１から送信されてきた模擬試験＃１の回答データを受信すると、受信した回答データを受講者データベース２に供給し、各受講者毎に記憶させる。その後、回答データに基づいて採点を行い、受講者端末１１−１を使用する受講者の習熟度レベルを算出する。
【００２０】
この模擬試験＃１の受験結果が規定の基準に達しなければ、次の行程Ｓ５に進むことができない。行程Ｓ４１は、教育支援システムサーバ１が、模擬試験＃１の結果に基づいて、受講者の習熟度レベルが規定の基準をクリアしたか否かを判断する行程である。受講者は、規定の基準をクリアするまで（行程Ｓ４１において基準をクリアしたと判断されるまで）、自己学習（行程Ｓ４２）と再受験（行程Ｓ４）を適宜繰り返す。つまり、行程Ｓ４は、行程Ｓ５に進む受講者全員の知識レベルを一定基準に揃えるという意味を持つ。なお、模擬試験＃１において出題される問題は、受験の度に異なる問題が出題されるようにすることができる。後述する模擬試験＃２についても同様である。
【００２１】
行程Ｓ１の事前スキルチェックに基づいて作成された診断レポートを参考に、受講者は、
（１）  行程Ｓ２→行程Ｓ３（３形態の内１つ選択）→行程Ｓ４（レベルＬ３の受講者）
（２）  行程Ｓ３（３形態の内１つ選択）→行程Ｓ４（レベルＬ２の受講者）
（２）  行程Ｓ４のみ（レベルＬ１の受講者）
のいずれかの学習パスを選択し、選択した学習パスを通ることになる。行程Ｓ４以降の行程は受講者全員が参加する。
【００２２】
行程Ｓ３において、どの教育形態を選択するかは、受講者個人の好みによるほか、事前スキルチェックの結果を考慮して決めるようにすることもできる。また、各教育形態が複数のカテゴリから構成される場合、事前スキルチェックでの各カテゴリの得点に応じて、学習すべきカテゴリを決めるようにすることもできる。
【００２３】
行程Ｓ５の直前ポイント講座は、一定基準の知識レベルに達した受講者に受験テクニックを講習会形態で教える行程である。この例では講習期間は１日となっている。この行程Ｓ５では、知識レベルは合格基準に達しているにも関わらず、資格試験（例えば、ＩＳＶ（ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ  ｓｏｆｔｗａｒｅ  ｖｅｎｄｏｒ）資格等）の受験上のテクニックを知らないために不合格になるリスクが最小化される。
【００２４】
行程Ｓ６においては、本番受験直前の最終診断としての「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」による模擬試験＃２が行われる。この模擬試験＃２は例えば次のような手順で行われる。まず、模擬試験データベース４に記憶されている所定の模擬試験＃２用の問題が教育支援システムサーバ１により読み出され、ネットワーク２１を介して受講者端末１１−１に送信される。
【００２５】
受講者端末１１−１は、教育支援システムサーバ１よりネットワーク２１を介して送信されてきた模擬試験＃２用の問題を画面に表示する。受講者端末１１−１を使用する受講者は、受講者端末１１−１の画面に表示された問題を解き、その回答を図示せぬキーボードやマウス等の入力装置を操作して入力する。全ての問題に対する回答を入力後、画面に表示された送信ボタン等をクリックすると、入力された全問題に対する回答を示す回答データがネットワーク２１を介して教育支援システムサーバ１に送信される。このとき、例えば制限時間を８０分とすることができる。その場合、制限時間を過ぎた時点で回答を入力することができないようにする。
【００２６】
教育支援システムサーバ１は、受講者端末１１−１から送信されてきた模擬試験＃２の回答データを受信すると、受信した回答データを受講者データベース２に供給し、各受講者毎に記憶させる。その後、回答データに基づいて採点を行い、受講者端末１１−１を使用する受講者の習熟度レベルを算出する。
【００２７】
各受講者は、それぞれこの最終関門（行程Ｓ６、行程Ｓ６１）をクリアしなければ、本番試験を受験することができない。行程Ｓ６１は、模擬試験＃２の結果に基づいて、受講者の習熟度レベルが規定の基準をクリアしたか否かを判断する行程である。この行程Ｓ６でも、各受講者は、規定の基準をクリアするまで（行程Ｓ６１において基準をクリアしたと判断されるまで）、自己学習（行程Ｓ６２）と再受験（行程Ｓ６）を適宜繰り返す。この行程Ｓ６が終了し、受講者の習熟度レベルが基準をクリアした時点で、受講者が資格試験に合格する可能性は最大となる。その後、受講者は、本番試験に臨むこととなる。
【００２８】
以上説明したように、本実施の形態により、以下のような効果が得られる。第１の効果は、教育効果が最大限に引き出されることである。その理由は、行程Ｓ４、行程Ｓ６において、受講者が期待される基準をクリアできるまで弱点を示し、自己学習を促進するためである。
【００２９】
第２の効果は、受講者の知識レベルを各教育形態での教育を受講するために必要なレベルにすることができることである。その理由は、行程Ｓ１において行われる事前スキルチェックの結果に応じて、前提条件の不足している受講者に対しては基礎学習を行わせることができるためである。
【００３０】
第３の効果は、受講者が仕事等の学習環境に配慮して、自分にとってより適切な教育形態を選択することができることである。その理由は、受講者の諸環境に配慮して、選択可能な複数の対策講座（例えば、「講習会形態」、「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」、および「対策本による自己学習形態」）を用意しているためである。
【００３１】
次に、本発明の他の実施の形態の動作について図面を参照して詳細に説明する。本実施の形態の構成は図１に示した実施の形態の場合と同様であるので、その図示および説明は省略する。図３は、本実施の形態の動作を示すカリキュラムフローである。
【００３２】
以下、図３のカリキュラムフローを参照して、本実施の形態の全体の動作について詳細に説明する。まず、受講者は、行程Ｓ１１の事前スキルチェックを受ける。この事前スキルチェックの手順は、図２に示したものと同様であるので、その詳細な説明は省略する。
【００３３】
次に、教育支援システムサーバ１は、行程Ｓ１１１において、各受講者に対して実施された事前スキルチェックの結果に基づいて、各受講者の習熟度レベルを判断し、各受講者の習熟度レベルをレベルＬ１、レベルＬ２、レベルＬ３のいずれかに設定する。この各受講者毎に設定された習熟度レベルを示すデータは、受講者データベース２に供給され、各受講者毎に記憶される。
【００３４】
次に、基本能力に不足がある受講者（習熟度レベルとしてレベルＬ３が設定された受講者）については、行程Ｓ１２の基礎講座（「講習会形態（期間１日）」、「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態（期間１０日）」、または「対策本による自己学習形態」のいずれかの形態）の受講が指示される。これによって、受講者は、行程Ｓ１２以降の行程において学習を行う上で必要となる知識の基本を確立することができる。従って行程Ｓ１２で行われる学習は非常に重要な学習である。
【００３５】
行程Ｓ１２において、「講習会形態」または「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」を選択したレベルＬ３の受講者は、さらに行程Ｓ１３へ進み、それぞれの形態毎に応用講座を受講する。行程Ｓ１３は、行程Ｓ１２に含まれる行程である。「講習会形態」の応用講座の期間は２日間とされ、「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」の応用講座の期間は２０日とされる。また、行程Ｓ１２において「対策本による自己学習」を選択したレベルＬ３の受講者は、行程Ｓ１３においても引き続き「対策本による自己学習」を行う。
【００３６】
また、習熟度レベルとしてレベルＬ２が設定された受講者は、行程Ｓ１１の事前スキルチェック後、行程Ｓ１３に進む。行程Ｓ１３においては、資格試験において必要な知識を習得するための、中核となる対策講座による学習が行われる。受講者は、３つの教育形態（「講習会形態」、「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」、および「対策本による自己学習形態」）の中から受講者の諸環境を考慮して、もっとも受講するのに適したものを選択して履修する。ただし、レベルＬ３の受講者は、行程Ｓ１２で選択した教育形態をそのまま継続する。行程Ｓ１３が終了すると行程Ｓ１４に進む。
【００３７】
一方、行程Ｓ１３で行われる応用講座の知識を十分に持っていると思われる受講者（習熟度レベルとしてレベルＬ１が設定された受講者）は、行程Ｓ１２および行程Ｓ１３を履修する必要はない。従って、行程Ｓ１１の事前スキルチェック後、行程Ｓ１４に進むことになる。
【００３８】
次に、行程Ｓ１４において、各受講者に対して模擬試験＃１（この例では制限時間は６０分）が実施される。模擬試験＃１を実施する手順は図２のカリキュラムフローを参照して上述した場合と基本的に同様であるのでその説明は省略する。この模擬試験＃１の結果が規定の基準に満たない受講者（行程Ｓ１４１において、規定の基準をクリアしていないと判定された受講者）は、行程Ｓ１４２において、自分の弱点を自己学習で強化し、再度模擬試験＃１に挑戦する。一方、規定の基準を満たした受講者（行程Ｓ１４１において、基準をクリアしたと判定された受講者）は、行程Ｓ１５に進み、直前ポイント講座（この例では期間は１日）を履修し、知識の強化を図る。
【００３９】
最後に、行程Ｓ１６において、受講者は模擬試験＃２（この例では制限時間は６０分）を受け、習熟度レベルの精査を受ける。模擬試験＃２を実施する手順は、図２のカリキュラムフローを参照して上述した場合と基本的に同様であるのでその説明は省略する。その結果、習熟度レベルが規定の基準に満たない受講者（行程Ｓ１６１において、基準をクリアしていないと判定された受講者）は、行程Ｓ１６２において、自分の弱点をチェックし、自己学習を通して知識を強化し、再度模擬試験＃２に挑戦する。この過程（行程Ｓ１６、行程Ｓ１６２）を通して、受講者の知識レベルは最大限に引き上げられ、資格試験の合格の可能性は最大となる。本実施の形態の場合にも、図２のカリキュラムフローを参照して上述した実施の形態の場合と同様の効果を得ることができる。
【００４０】
このように、上記各実施の形態では、段階的に複数回に亘って実施される習熟度チェック（事前スキルチェック、模擬試験＃１、模擬試験＃２）により、個々の受講者の習熟度レベルに応じて、学習をどこから始めて、どの程度までやれば資格取得のレベルに達するかを明確に測定することができる。これにより、学習の過不足を軽減することが可能となり、学習量を最適化することができる。また、複数種類の学習方法（例えば、「講習会形態」、「ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇ形態」、および「対策本による自己学習形態」など）から個々の受講者の状況や好みに応じた学習方法を選択することができるため、学習方法を最適化することができる。このように、上記各実施の形態により、個々の受講者毎に異なる習熟度レベルや状況、好みなどを無視してきた従来の画一的な資格取得教育の無理や無駄を軽減し、教育投資額に対する合格率を向上させることができる。
【００４１】
また、受講者は、自分の知識レベルが合格レベルに達しているか否かを自分の好きなタイミングで何度でも測定することができる。また、複数の学習方法から受講者の判断で適切なものを選択できるため、個々の学習方法の長所と、個人の好みをベストマッチさせることができ、学習意欲を高めることができる。
【００４２】
なお、上記各実施の形態の構成及び動作は例であって、本発明の趣旨を逸脱しない範囲で適宜変更することができることは言うまでもない。
【００４３】
【発明の効果】
以上の如く、本発明に係る教育支援システムによれば、複数の行程からなる所定の教育を受講者が受講する前に、受講者の基礎知識の習熟度をチェックし、その結果に応じて、受講者の知識レベルを判断し、受講者が受講すべき教育形態を提示し、受講者が所定の行程から次の行程に進む段階で、受講者の習熟度をチェックし、その結果に応じて、受講者が所定の行程から次の行程に進むことを許可するか否かを決定するようにしたので、受講者の知識レベル等に応じて選択された適切な教育形態に基づいて効率的に学習させることができ、受講者の知識レベルを所定の基準レベルまで効率的に引き上げることができる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の教育支援システムの一実施の形態の構成例を示す図である。
【図２】本発明の実施の形態の動作を示すカリキュラムフローである。
【図３】本発明の他の実施の形態の動作を示すカリキュラムフローである。
【符号の説明】
１  教育支援システムサーバ
２  受講者データベース
３  スキルチェックデータベース
４  模擬試験データベース
５  ｅ−Ｌｅａｒｎｉｎｇデータベース
１１−１乃至１１−Ｎ  受講者端末
２１  ネットワーク
【図１】
2004233734.tif 000003
【図２】
2004233734.tif 000004
【図３】
2004233734.tif 000005