(57)【要約】【課題】生徒の学習意欲を高め、効果的に学力をアップし、なおかつ紛失等の事故がない学習用用紙を提供する。【解決手段】問題欄６、正解欄（解答の見本７や問題の解説８等）及び解答欄９が記載されている各葉片の内、正解欄が記載されている葉片同士を接着剤Ｇを介して剥離不能に封緘する。【選択図】      図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
少なくとも問題欄と正解欄及び解答欄が記載されると共に複数の葉辺に区分された用紙を折り畳み、任意の対向面を剥離不能に封緘した折り畳み学習用用紙において、少なくとも前記正解欄が前記封緘された対向面の内面に隠蔽状態で記載されていることを特徴とした学習用用紙。
【請求項２】
少なくとも問題欄と正解欄及び解答欄が記載された複数の葉片同士を対向させ、任意の対向面を剥離不能に封緘した学習用用紙において、少なくとも前記正解欄が前記封緘された対向面の内面に隠蔽状態で記載されていることを特徴とした学習用用紙。
【請求項３】
少なくとも問題欄と解答欄が表出するように断面Ｚ字状に折り畳んだことを特徴とした請求項１記載の学習用用紙。
【請求項４】
請求項１乃至３の学習用用紙が冊子に組み込まれているいることを特徴とした学習用用紙を組み込んだ冊子。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は各種学校や塾等で使用されている学習用用紙に関する。
【０００２】
【従来の技術】
従来各種学校や塾等で行われる試験は問題用紙と解答用紙が別々であり、生徒達は問題の解答を解答用紙に記入し、問題用紙は手元に置いたまま解答用紙のみを提出していた。そしてその後に解答の見本や問題の解説等を配布してもらい、自分の解答の正誤を確認していた。
また問題欄、解答欄及び正解欄が各々１枚の用紙に記載された学習用用紙等を使用して個人で学習していた。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】
従来の方法では問題用紙、正解用紙及び解答用紙が別々のため、誤って何れかを紛失してしまうと自分の解答の正誤を確認することができなくなる。
また問題欄、正解欄及び解答欄が１枚の用紙に全て記載された学習用用紙の場合、解答を確認することが可能なため使用者の意志に任せるしかなく、そのため効果的に学力を向上させることが困難であった。
教える側としては生徒の学習意欲を高め、効果的に学力をアップし、なおかつ紛失等の事故がない学習用用紙を使用したいところである。
本発明は、上記問題に鑑み、その斬新なデザインや使用方法により生徒の学習意欲を高めると共に効果的に学力をアップすることができ、なおかつ紛失等の事故がない学習用用紙を提供するものである。
【０００４】
【課題を解決するための手段】
上記課題を解決するために本発明の学習用用紙は、少なくとも問題欄と正解欄及び解答欄が記載されると共に複数の葉辺に区分された用紙を折り畳み、任意の対向面を剥離不能に封緘した折り畳み学習用用紙において、少なくとも前記正解欄が前記封緘された対向面の内面に隠蔽状態で記載されていることを特徴としている。
さらに本発明における学習用用紙の別な態様は、少なくとも問題欄と正解欄及び解答欄が記載された複数の葉片同士を対向させ、任意の対向面を剥離不能に封緘した学習用用紙において、少なくとも前記正解欄が前記封緘された対向面の内面に隠蔽状態で記載されていることを特徴としている。
【０００５】
本発明の学習用用紙は、１枚の用紙に問題欄、正解欄、解答欄、解説欄等が記載されている。にもかかわらず学習者が学習中に封緘、隠蔽された正解や解説等を確認することができず、解答後に開封して解答や解説等を確認できることが最大の特徴となっている。
前記剥離不能に封緘する手段は、公知の接着剤（粘着剤、感熱性接着剤、感圧性接着剤、感湿性接着剤等を含む）を公知の態様（液体状、個体状等）で使用することができる。なおここでいう剥離不能とは無理矢理剥がそうとすると紙材を破壊しなければならないような接着状態、若しくは塗布されている接着剤を破壊しなければならないような状態、又は前記両者が混合して現れる状態を指す。このような状態であっても、例えば接着剤の塗布パターンを細い帯状や点状或いは要所のみに設け接着面積を操作をすれば、重要な情報記載部分を破壊して読めなくしてしまうことはない。
【０００６】
前記公知の接着剤は、本発明の学習用用紙に形成されている任意の対向面同士（正解等が内面に隠蔽されている）が、不用意に開封することがないように好ましくは周囲部分に塗布されている。そのため学習者は学習中に故意に開封しなければ内部の解答を確認することができない。
そのため例えば折り線を介して折り畳まれた場合の対向面には、折り線部分以外に３辺の開封辺を有する。この３辺に沿って帯状に接着剤を塗布し剥離不能に封緘状態にしてしまえばよいのである。仮に別体の用紙を重ね合わせたときには、４辺が開封辺になるため、この４辺を封緘すればよい。
【０００７】
開封部分に設けられる接着剤の塗布パターンに制限はない。
既述のように例えば帯状に塗布しておいてもよく、その場合剥離が容易になるように分割された帯状でも構わない。また要所要所に点状に分散して塗布し、開封時に紙面や接着剤の破壊が最小限にするようにすることもできる。さらに対向する面の両面に塗布しても、あるいは片面のみに塗布しても構わない。
要は開封部分の隙間から解答等を覗き込むことができず且つ紙材の破壊をできるだけ少なくするようなパターンであれば何でも採用することができる。
なお、紙材の破壊を極力避けたいのであれば接着剤に対する剥離性が強い塗工紙を使用したり、接着剤を塗布する紙材表面にベタ印刷やパターンによる印刷を施しておいてもよい。
さらに開封部分全周に渡り完全に接着してしまい、その内側に切り取りミシンを設けたり、はさみで切り落として開封するようにしておけばさらに隠蔽性、機密性が向上する。
【０００８】
前記接着剤による封緘は、一旦剥離してしまうと復元ができないため高い隠蔽性や機密性を発揮する。
従って、例えば１枚の学習用用紙の３分の１を折り畳み、表出した面に問題欄や解答欄を設けると共に、折り畳まれた対向面内面に正解欄（例えば解答の見本や問題の解説等）を記載し封緘しておけば、解答終了まで勝手に開封して解答内容を確認することができない。
また、このような構成を備えることにより、解答終了後に解答欄の記載されている用紙を折り線から切り離し、提出した後に問題欄、正解欄等が記載された１枚の用紙を持って帰ることができるので、前記各欄の一部を紛失するようなことは起こらない。
すなわち従来細分化されてされていた各種用紙を１枚に集約することができるのである。
【０００９】
１枚の用紙の折り畳み形態に制限はない。例えば単純に折り返しを１個所にしてもよく、また断面Ｚ字状に折り畳み発生する２個所の対向面を封緘してもよい。さらにそれ以上の折りを含む形態も可能で前記断面Ｚ字状の折り形態の他にも巻き折りや蛇腹折り、観音開き折りやそれら折りの形態を混合して用いても構わない。
また折り畳みに限らず切り離された用紙を重ね合わせることにより構成することもでき、折り畳みや切り重ねが混在する構成でも構わない。
さらに１枚の用紙にこだわらず、例えば複数の問題が記載されている冊子の一部分に前記折返しを形成した頁を設けても構わず、そのような頁が複数に渡り綴じられていても構わない。
【００１０】
【発明の実施の形態】
本発明の実施の形態を以下の実施例に基づき図面を参照して説明する。
図１（Ａ）、（Ｂ）は２個所の折返しを有する学習用用紙の表面図と裏面図をそれぞれ表す。図２（Ａ）、（Ｂ）は図１の学習用用紙をわかりやすく説明する斜視図と側面図をそれぞれ表す。図３（Ａ）、（Ｂ）は断面Ｚ字状に折り畳まれた学習用用紙の表面図を表す。図４（Ａ）、（Ｂ）は図３の学習用用紙をわかりやすく説明する斜視図と側面図をそれぞれ表す。図５（Ａ）、（Ｂ）は断面Ｚ字状の別な態様の表面図と裏面図をそれぞれ表す。図６（Ａ）、（Ｂ）は図５の学習用用紙をわかりやすく説明する斜視図と側面図をそれぞれ表す。図７（Ａ）、（Ｂ）は断面Ｚ字状の更に別な態様の学習用用紙の表面図と裏面図をそれぞれ表す。図８（Ａ）、（Ｂ）は図７の学習用用紙をわかりやすく説明する斜視図と側面図をそれぞれ表す。図９（Ａ）、（Ｂ）、（Ｃ）は本発明の学習用用紙を冊子に組み込んだ場合の斜視図と側面図をそれぞれ表す。
以下図面に沿って本発明をわかりやすく説明する。
【００１１】
（実施例１）
まず本発明の一番基本的な形態の学習用用紙について説明する。
図１（Ａ）に示すように本実施例の学習用用紙Ｓ１は第１葉片１、第２葉片２及び第３葉片３が折り線４及び５を介して連接されている。第１葉片１表面には問題欄６が記載されている。また第２葉片２表面の正解欄には解答の見本７及び問題の解説８が記載されている。この第２葉片２の折り線５を除く３周辺には接着剤Ｇが塗布されている。さらに第３葉片３表面には斜線や各種パターン又は網掛けやベタ印刷等が施され、折り線５から折り畳んだ場合に対向する正解欄が外部から確認し辛いように設計されている。この第３葉片３の折り線５を除く３周辺にも接着剤Ｇが塗布され、折り線５から折り込むと第２葉片の接着剤Ｇとそれぞれ対応するようになっている。
そして同図（Ｂ）に示すように第３葉片３裏面には解答欄９が記載され、第２葉片２及び第１葉片１裏面には広告や宣伝、各種催し物や試験の日程等一般情報１０が記載されている。勿論白紙のままでも構わない。
【００１２】
そして図２（Ａ）及び（Ｂ）に示すように、解答の見本７と問題の解説８等が記載される正解欄が設けられた第２葉片２表面と第３葉片３表面同士が、接着剤Ｇにより剥離不能に封緘される。
【００１３】
この学習用用紙Ｓ１の使用方法は、まず第１葉片１に記載される問題欄６から問題を読み取り、その右隣に配置される解答欄９に順次解答を記入する。そして解答終了後に封緘されている第２葉片２表面と第３葉片３表面を開封し、解答欄の記載されている第３葉片３を折り線５から切り離して（予め切り離しておいてもよい。その場合は第２葉片２及び第３葉片３の折り線５部分にも接着剤を塗布する必要がある。）提出する。その後残りの繋がった各葉片を持ち帰り、第２葉片２の表面正解欄に記載されている解答の見本７を参照し自分の解答を採点すると共に、問題の解説８を参照し自分が解くことができなかった問題を解き直し再確認するのである。
【００１４】
この学習用用紙Ｓ１は、封緘されている第２葉片２と第３葉片３を開封して解答前に解答を確認しようとすると、一旦剥離された前記各葉片が復元しないためにその行為が明らかになってしまう。そのため隠蔽性と機密性に優れるという大きな特徴を有しているのである。
【００１５】
（実施例２）
次に図３及び図４に沿って本発明の学習用用紙の別な態様を説明する。
図３（Ａ）に示すように学習用用紙Ｓ２は、第１葉片２１表面に問題欄６、正解欄が設けられた第２葉片２２と第３葉片２３の各表面に解答の見本７と問題の解説８が、そして第４葉片２４表面に解答欄９がそれぞれ記載されており、各葉片は区切り線２５（必ずしも表示する必要はない）、折り線２６、２７（必ずしも表示する必要はない）を介して互いに連接されている。そして第２葉片２２と第３葉片２３の周辺に前記実施例と同様に接着剤Ｇが塗布されている。
そして同図（Ｂ）に示すように裏面は白紙状態であるが、一般情報１０や場合によっては解答の見本７や問題の解説欄８等を記載しても構わない。
【００１６】
この学習用用紙Ｓ２は図４（Ａ）、（Ｂ）に示すように断面Ｚ字状に折り畳まれ、第２葉片２２と第３葉片２３表面同士が周辺に設けられた接着剤Ｇにより封緘される。なお、第３葉片２３と第４葉片２４の裏面同士も同様に接着剤Ｇにより封緘しても構わず、そのようにすれば第４葉片２４を予め折り線２７で切り離しておくことができると共に、第４葉片２４が他の葉片と一体化しているので全体として１枚の用紙の体裁になるため取扱が至便である。勿論封緘部分に解答の見本欄７や問題の解決欄８等をさらに記載しても構わない。
その他、使用方法等については前記実施例１に準じるため省略する。
【００１７】
（実施例３）
さらに図５及び図６に沿って本発明の学習用用紙のさらに別な態様を説明する。
図５（Ａ）に示すように学習用用紙Ｓ３は、第１葉片３１表面に問題欄６が記載され、正解欄が設けられた第２葉片３２及び第３葉片３３の各表面に解答の見本７と問題の解説８がそれぞれ記載されている。さらに第４葉片３４表面には解答欄９が記載されており、それら各葉片が折り線３５、３６、区切り線３７を介して互いに連接されている。そして第２葉片３２と第３葉片３３の周辺に前記実施例と同様に接着剤Ｇが塗布されている。第１葉片３１は他の葉片のほぼ倍の大きさで、
同図（Ｂ）に示すように裏面も同じレイアウトが施されているため葉片３１裏面には解答の見本７’と解答欄９’がそれぞれ対応し記載されている。そして第２葉片３２と第１葉片３１の半分の周辺に前記実施例と同様に接着剤Ｇが塗布されている。
【００１８】
この学習用用紙Ｓ３は図６（Ａ）、（Ｂ）に示すように断面Ｚ字状に折り畳まれ、第２葉片３２と第３葉片３３表面同士及び第２葉片３２と第１葉片３１裏面の半分同士が接着剤Ｇにより封緘される。
本実施例は解答欄９が記載される第４葉片３４（若しくは第１葉片３１裏面半分の解答欄９’が記載される部分。）を切り取ることを前提としていない。従って生徒の自習用として使用するものであるが、必要に応じて区切り線３７、３８を切り取り線に変え、最後に切り離して提出するようにしても構わない。
その他、使用方法等については前記実施例１に準じるため省略する。
【００１９】
（実施例４）
続いて図７及び図８に沿って本発明の学習用用紙のさらに別な態様を説明する。
図７（Ａ）に示すように学習用用紙Ｓ４は、第１葉片４１表面に解答欄９’、第２葉片４２表面に問題欄６、正解欄が設けられた第３葉片４３及び第４葉片４４表面に解答の見本７及び問題の解説８がそれぞれ記載されている。そして各々の葉片は折り線４５、４７及び区切り線４６を介して互いに連接されている。第３葉片４３と第４葉片４４の周辺には前記実施例と同様に接着剤Ｇが塗布されている。
第２葉片４２は他の葉片のほぼ倍の大きさで、同図（Ｂ）に示すように裏面も同じレイアウトが施されているため第２葉片４２裏面には問題欄６’の半分と解答の見本７’がそれぞれ対応し記載されている。そして第２葉片４２の半分と第１葉片４１の周辺に前記実施例と同様に接着剤Ｇが塗布されている。
【００２０】
そして図８（Ａ）、（Ｂ）に示すように、第１葉片４１裏面と第２葉片４２裏面の半分同士及び第４葉片４４と第３葉片４３の表面同士が接着剤Ｇにより封緘される。
本実施例は解答欄９’及び９が記載される第１葉片４１表面と第４葉片４４裏面を切り取ることを前提としていない。従って生徒の自習用として使用するものであるが、必要に応じて折り線４５、４７を切り取り線に変え、最後に切り離して提出するようにしても構わない。
その他、使用方法等については前記実施例１に準じるため省略する。
【００２１】
（実施例５）
図９は前記実施例１の学習用用紙Ｓ１を冊子に組み込んだ場合で、問題の量が多い場合（図やイラスト及び表等で多くの面積を必要とする場合等）に有効である。同図（Ａ）は学習用用紙Ｓ１を１枚組み込んでいるが、複数（場合によっては全頁に渡って）組み込んでも構わない。
なお、同図（Ｂ）、（Ｃ）に示すように、組み込まれた学習用用紙は、折り畳むことにより全体として一冊の冊子に納めることが可能である。
また実施例５の冊子に組み込まれる学習用用紙は、前記実施例１の形態に限られることはなく、他の実施例に記載される形態やそれを応用した形態の学習用用紙を組み込むことも可能である。
【００２２】
なお、本発明は以上の実施例に限定されるものではない。
例えば、本実施例では封緘される対向面に設けられた正解欄に記載される、解答の見本７と問題の解説８が、折り線を境に区分けされて記載されているが、必ずしもその必要はない。すなわち解答の見本や問題の解説等は隠蔽される対向面の何れかの場所に配置されていればよく、さらに一般情報等の他の欄が混在していても構わない。
また解答の見本と問題の解説の両者が必ずしも正解欄に記載される必要もなく、何れか一方だけが記載されていても構わない。
さらに封緘されている２葉片の何れか（場合によっては両方共）の任意の部分を窓状にくり抜いたり、また窓状の部分をくり抜かずに捲るようにしてもよい。なお、正解欄に記載される解答の見本や問題の解説等を外部から読み取りにくいようにするために網掛け印刷にしたり、また対向する面に施されている模様やパターン等と同様の色のインキを選択することも可能である。
【００２３】
【発明の効果】
本発明の学習用用紙は以上のように構成されているので、１枚の用紙に問題欄、正解欄（問題の解説及び解答の見本等）、解答欄等が記載されているにも係わらず、勝手に解答を確認することができないので、優れた隠蔽性と機密性有している。
また、前記特徴を利用して、斬新なデザインや使用方法を施すことにより生徒の興味を強く引き付けると共に学習意欲を高め、効果的に学力をアップすることができる。
さらに複数の用紙に分けて各欄が記載されていないので、紛失等の事故も起こらない。
【図面の簡単な説明】
【図１】（Ａ）及び（Ｂ）は１個所の折返しを有する学習用用紙の表面図と裏面図をそれぞれ表す。
【図２】（Ａ）及び（Ｂ）は図１の学習用用紙をわかりやすく説明する斜視図と側面図をそれぞれ表す。
【図３】（Ａ）及び（Ｂ）は断面Ｚ字状に折り畳まれた学習用用紙の表面図を表す。
【図４】（Ａ）及び（Ｂ）は図３の学習用用紙をわかりやすく説明する斜視図と側面図をそれぞれ表す。
【図５】（Ａ）及び（Ｂ）は断面Ｚ字状の別な態様の表面図と裏面図をそれぞれ表す。
【図６】（Ａ）及び（Ｂ）は図５の学習用用紙をわかりやすく説明する斜視図と側面図をそれぞれ表す。
【図７】（Ａ）及び（Ｂ）は断面Ｚ字状の更に別な態様の学習用用紙の表面図と裏面図をそれぞれ表す。
【図８】（Ａ）及び（Ｂ）は図７の学習用用紙をわかりやすく説明する斜視図と側面図をそれぞれ表す。
【図９】（Ａ）、（Ｂ）、（Ｃ）は本発明の学習用用紙を冊子に組み込んだ場合の斜視図と側面図をそれぞれ表す。
【符号の説明】
Ｇ  接着剤
Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３、Ｓ４  学習用用紙
１、２、３、２１、２２、２３、２４  葉片
３１、３２、３３、３４、４１、４２、４３、４４  葉片
４、５、２６、２７、３５、３６、４５、４７  折り線
２５、３７、３８、４６、４８  区切り線
６、６’  問題欄
７、７’  解答の見本
８、８’  問題の解説
９、９’  解答欄
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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