(57)【要約】【課題】第１の教習曲の楽譜が表示された頁と、この第１の教習曲の教習を受ける前に指導者から予め受けておく教習のために用意された第２の教習曲の楽譜が表示された頁とが、教習の進度に対応してまとめられており、かつ、頁を開いたときに、両者の楽譜が同時に目に入ることがない楽器演奏教習用教本。【解決手段】ニューエレメンツ１１の楽譜が印刷されて表示された頁は、この頁をめくって現れる、レパートリー１２の楽譜が印刷されて表示された頁の前ページになる。このレパートリー１２の楽譜が表示された頁を開くと、ニューエレメンツ１１の楽譜が表示された頁は見えなくなるように楽器演奏教習用教本１が編集されている。【選択図】  図１
2004309581.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
楽器演奏の教習の進度に対応して、生徒の演奏レベルと教習課題を想定して選曲された第１の教習曲の楽譜が表示された頁、および、
前記演奏レベルが想定された生徒が、前記第１の教習曲の教習を受ける前に指導者から予め受けておく教習のために用意され、想定された前記教習課題の、演奏技法およびまたは楽譜記号を含んだ第２の教習曲の楽譜が表示された頁、
を有する楽器演奏教習用教本であって、
前記第２の教習曲の楽譜が表示された頁の、次またはさらに次の頁であって、当該第２の教習曲の楽譜頁を表示している状態においては隠れた状態になる頁から、前記第１の教習曲の楽譜が表示された頁が始まるようにされている、
ことを特徴とする楽器演奏教習用教本。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、楽器演奏教習用教本に関するものである。特に、大人の生徒に対して効率的に個人レッスンを行うのに適した楽器演奏教習用教本である。
【０００２】
【従来の技術】
従来、ピアノ等の鍵盤楽器の個人レッスンは、子供を対象としていたこともあり、自宅で学習してきた曲を弾かせてみて、正しい演奏を指導するというものであった。
これに対し、最近では大人を対象とし、グループ教習を基本としたレッスンが行われるようになっている。最初は、ステップアップ形式の楽器演奏教習用教本が用いられるが、その後は、特にテキストを用いることなく、滞留型の教習が行われる。講師自らがカリキュラムを構築し、よく知られたレパートリー曲を選択して習熟して行くことにより、演奏の楽しさを実感するとともに、音楽的・演奏技術的な習熟度の向上を図ることが行われている。
そこで、これをさらに発展させて、大人を対象とした長期間にわたる完全ステップアップ形式の個人レッスンが検討されている。
大人を対象とした場合は、既に音楽的知識があり、楽曲も知っている場合が多いことから、レッスンで扱われる項目の目的を明確化し、指導者も生徒も目的を意識して、指導者が生徒に積極的に働きかけて行けば、効率的に習熟度のステップアップを図ることができる。そのため、このような教習に適した楽器演奏教習用教本が望まれている。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】
本発明は、上述した事情に鑑みてなされたもので、第１の教習曲の楽譜が表示された頁と、この第１の教習曲の教習を受ける前に指導者から予め受けておく教習のために用意された第２の教習曲の楽譜が表示された頁とが、教習の進度に対応してまとめられており、かつ、頁を開いたときに、第１の教習曲の楽譜と第２の教習曲の楽譜とが同時に目に入ることのないように編集された楽器演奏教習用教本を提供することを目的とするものである。
【０００４】
【課題を解決するための手段】
本発明は、請求項１に記載の発明においては、楽器演奏の教習の進度に対応して、生徒の演奏レベルと教習課題を想定して選曲された第１の教習曲の楽譜が表示された頁、および、前記演奏レベルが想定された生徒が、前記第１の教習曲の教習を受ける前に指導者から予め受けておく教習のために用意され、想定された前記教習課題の、演奏技法およびまたは楽譜記号を含んだ第２の教習曲の楽譜が表示された頁、を有する楽器演奏教習用教本であって、前記第２の教習曲の楽譜が表示された頁の、次またはさらに次の頁であって、当該第２の教習曲の楽譜頁を表示している状態においては隠れた状態になる頁から、前記第１の教習曲の楽譜が表示された頁が始まるようにされているものである。
従って、第１の教習曲の楽譜が表示された頁と、第２の教習曲の楽譜が表示された頁とが、次またはさらに次の頁という関係で、楽器演奏の教習の進度に対応してまとめられているので、教本を見たときに、教習の進度や上述した各楽譜の表示された頁の配置がわかりやすい。また、教本を製作する際にも、第１の教習曲の楽譜と第２の教習曲の楽譜の頁編集を行いやすい。
加えて、第１の教習曲の楽譜が表示された頁と、第２の教習曲の楽譜が表示された頁とは、見開いた場合を含め、同時には生徒の目に入らないことから、頁を開いたときに、どちらが第１の教習曲の楽譜で、どちらが第２の教習曲の楽譜であるかが直感的に把握できないという問題を生じなくなる。
また、第２の教習曲の楽譜を用いて、第１の教習曲の教習を受ける前に指導者から、想定された教習課題の、演奏技法およびまたは楽譜記号を含んだ第２の教習曲の教習を予め受けることができるため、前もって第１の教習曲の理解が高まることから、第１の教習曲の自宅での予習時や第１の教習曲の教習時における教習効果が高まる。
【０００５】
上述した楽器演奏教習用教本は、例えば、両面印刷された紙などのシートが綴じられて製本されたものである。この場合、見開き頁の少なくとも一方（典型的には、頁番号の大きい方）に、第２の教習曲の楽譜が印刷されて表示され、第１の教習曲は、この見開き頁の次の見開き頁の少なくとも一方（典型的には、両側の頁）に印刷されて表示される。
上述した第２の教習曲が表示されている見開き頁において、第２の教習曲が表示されていない領域（典型的には、第２の教習曲の楽譜が表示されていない頁）に、第１の教習曲、演奏技法、または、楽譜記号の少なくとも１つに関して、解説が印刷されて表示されるようにしてもよい。教習内容を理解させるための解説記事を、第１の教習曲の楽譜の表示を妨げないで表示することができる。
上述した楽器演奏教習用教本は、片面印刷された紙などのシートが綴じられて製本されたものでもよい。この場合、ある頁に第２の教習曲の楽譜が印刷されて表示され、第１の教習曲は、この次の頁に印刷されて表示される。
上述した楽器演奏教習用教本は、「電子ペーパ」あるいはディスプレイ上に表示される電子楽器演奏教習用教本であってもよい。紙などの物理的記録媒体に印刷された教本と同じ頁レイアウトで楽譜を表示することにより、印刷と同様の作用効果を奏する。
【０００６】
【発明の実施の形態】
図１は、本発明の実施の一形態の楽器演奏教習用教本のステップアップ構成の説明図である。大人を生徒とする個人レッスンのための教本である。
楽器演奏教習用教本１は、複数巻で構成され、各巻を、例えば１年で終了し、順次ステップアップするように作成されている。
各巻は、ユニット２（ユニット＃１〜＃３）から構成され、各ユニットは、ウオーミングアップ３、リーディングトレーニング４、テーマ５（テーマ＃１，テーマ＃２）、フォー・ハンズ６、チェックアップ７の順に編集される。
テーマ５は、フィジカルトレーニング８、レパートリー９（レパートリーＡ、レパートリーＢ）からなり、各レパートリーＡ，Ｂは、楽曲解説，リード・ミー，コラム８、ニューエレメンツ１１、レパートリー（曲）１２で構成され、上述した構成の順に頁が割り当てられている。
【０００７】
レパートリー１２は、楽器演奏の教習の進度に対応して、生徒の演奏レベルと教習課題を想定して選曲された教習曲である。
一方、ニューエレメンツ１１は、上述した演奏レベルが想定された生徒が、レパートリー１２の教習を受ける前に指導者から予め受けておく教習（個人レッスン時間内での予習ともいえる）のために用意され、想定された上述の教習課題の、演奏技法およびまたは楽譜記号を含むなどにより、教習課題の、演奏技法およびまたは楽譜記号を予習させることを目的とした教習曲である。
従って、レパートリー１２の楽譜とニューエレメンツ１１の楽譜における、音符の並びなどには、教習課題とされる音楽的要素と関連性がある。しかし、レパートリー１２とニューエレメンツ１１とでは、楽曲のフレーズが全く関係ないものになることもある。
生徒は、上述したように、ニューエレメンツ１１の楽譜を用いて、レパートリー１２の教習を受ける前に、指導者から、想定された教習課題の、演奏技法およびまたは楽譜記号を含んだニューエレメンツ１１の教習を予め受けることができるため、前もってレパートリー１２の理解が高まることから、レパートリー１２の自宅での予習時やレパートリー１２の個人レッスン中における教習効果が高まる。
【０００８】
図１中、楽曲解説，リード・ミー，コラム１０は、生徒の楽典的、音楽史的な興味を充足させるための解説であり、生徒自身が自宅で読むことを前提とし、個人レッスンの時間内では用いられない。
また、フォー・ハンズ６は、連弾によるレパートリー楽曲であり、各ユニットに少なくとも１曲掲載されている。ただし、１〜３巻では、ハーモニー聴奏のトレーニングの発展として位置づけ、生徒は伴奏パートのみを弾く。
チェック・アップ７は、リード・ミーで扱った内容等を生徒自らが自己チェックするテスト形式の項目である。
【０００９】
図２は、図１に示した構成の楽器演奏教習用教本１を用い、１回の個人レッスンで行われる教習項目とその順序との典型例を示す説明図である。１回を、例えば３０分で効率的に進めるようにされており、時間配分を示している。
１テーマには、クラシック系，ポピュラー系が１曲ずつ、レパートリーＡ，Ｂとして含まれている。基本的には、１回の個人レッスンで１曲を扱うが、生徒の個性に合わせて一方を選択するほか、両方を選択してもよい。
図３〜図５に、楽器演奏教習用教本１における、１つのテーマ５内に含まれるフィジカルトレーニング８、楽曲解説，リード・ミー，コラム１０、ニューエレメンツ１１、レパートリー１２のそれぞれが印刷されて表示されている頁の一例を示す。各頁には、図１において各項目に付した符号を付している。
図示の例は、左綴じの教本であり、見開きの左側が偶数頁、右側が奇数頁となっている。
【００１０】
図２を参照して、ウオーミングアップ３の項目から説明する。
ウオーミングアップ３は、巻によって内容が異なる。例えば、１〜３巻では表現奏法、４〜１２巻では５指の独立を目標とした日常的なトレーニングを行う。
次に、リーディングトレーニングを行う。全巻を通してサイト（初見）トレーニングを行う。加えて、１〜３巻では、メロディ聴奏やハーモニー調奏などのイヤートレーニングも扱う。聴奏の課題は生徒用の教本には掲載しない。
フィジカルトレーニング以降は、図２と図３〜図５を参照して説明する。
【００１１】
図３は、フィジカルトレーニング７の楽譜が印刷された見開き頁を示す図面である。
フィジカルトレーニングでは、各ユニットのテクニカルテーマに準じた、特定のテーマでの指のトレーニングを行う。
生徒は、指導者との連弾によって、個人レッスンならではの音楽的な楽しみのあるレッスンを受ける。指導者は、生徒用パートよりも高い音域で、拍をしっかりと感じやすい「合いの手」の演奏を入れることにより、生徒の演奏を導く。指導者は、また、生徒用パートの演奏のみでは退屈になりがちな演奏に色を添え、音楽的に広がりが出るようにする。
そのため、この頁には、連弾用の第１〜第４の楽譜が印刷されて表示されている。
第１の楽譜において、２１は指導者用の演奏パートを表示する指導者用パートの譜表であり、図示の例では、高音部譜表である。２２は生徒用の演奏パートを表示する生徒用パートの譜表であり、図示の例では、低音部譜表と高音部譜表とからなる大譜表である。第２〜第４の楽譜についても同様である。
【００１２】
指導者用パートの譜表２１と生徒用パートの譜表２２とを容易に判別できるように、表示態様を異ならせている。
指導者用パート２１には、それが指導者用のパートであることを示す人型のマーク（ＴＥＡＣＨＥＲ）２１ａが表示されている。
指導者用パートの譜表２１の線間隔と、生徒用パートの譜表２２の線間隔とを異ならせ、具体的には、指導者用パートの譜表２１の線間隔は、生徒用パートの譜表２２の線間隔よりも小さく（狭く）されている。
また、指導者用パート２１の譜表の色と生徒用パートの譜表２２の色とを異ならせ、具体的には、指導者用パート２１の譜表の色は、生徒用パートの譜表２２の色よりも薄くされている。図示のものは、指導者用パートの譜表２１を灰色表示とし、生徒用パートの譜表２２を黒色表示としている。ここで、色とは、有彩色だけでなく無彩色も含み、色の相違は色相の相違だけでなく明度や彩度の相違の場合を含む。
以上の表示態様の相違を１つ以上与えることにより、生徒は、生徒用パートを判別しやすくなるとともに、上述した具体的な表示態様の例では、指導者用パートの譜表が目障りでなくなる。
【００１３】
図４は、楽曲解説，リード・ミー，コラム１０が印刷された頁とニューエレメンツ１１の楽譜が印刷された頁との見開き頁を示す図面である。
最初に、楽曲解説，リード・ミー，コラム１０が印刷されて表示された左頁を説明する。
この頁には、まず、後続するレパートリー１２の楽曲解説が、生徒に楽曲に興味を持たせるために掲載されている。リード・ミーは、楽典的要素の解説であり、コラムは、音楽の知識に関する、楽典的要素の発展や、作曲家・音楽の形式等の解説である。いずれも、レパートリー１２とは直接的な関係はない。
通常は、楽曲解説と、リード・ミーまたはコラムのいずれか一方とが掲載されている。
次に、ニューエレメンツ１１の楽譜が印刷されて表示された右頁を説明する。
図示の例では、ニューエレメンツ１１の楽譜が表示された右頁は、この頁をめくって現れる、レパートリー１２の楽譜が印刷されて表示された頁（図５）の前ページになる。
このレパートリー１２の楽譜が表示された頁を開くと、ニューエレメンツ１１の楽譜が表示された図４の頁は見えなくなるように教本の編集がされている。
【００１４】
図４の右頁に表示されたニューエレメンツ１１の頁内には、連弾用の第１，第２の楽譜が印刷されている。その第１の楽譜において、３１は生徒用の演奏パートを表示する生徒用パートの譜表であり、図示の例では、高音部譜表である。３２は指導者用の演奏パートを表示する指導者用パートの譜表であり、図示の例では、低音部譜表と高音部譜表とからなる大譜表である。第２の楽譜においても同様である。
従って、生徒用パートの譜表３１と指導者用パートの譜表３２とが、それぞれ、上段と下段に分けて配列されている。指導者用パート３１には、それが指導者用のパートであることを示す人型のマーク（ＴＥＡＣＨＥＲ）３１ａが表示されている。
図２の場合と同様に、生徒用パートの譜表３１と指導者用パートの譜表３２とを容易に判別できるように、さらに、生徒にとって指導者用の譜表が目障りにならないように表示態様を異ならせている。
図５は、レパートリー１２の楽譜が印刷された頁の見開き頁を示す図面である。
図示の例では、見開きの左右にレパートリー１２の楽譜が印刷されて表示されているが、一方側の頁であってもよい。次頁以降に続いていてもよい。
レパートリー１２の楽譜は、一般的な大譜表の楽譜であって、指導者用と生徒用の区別はない。
【００１５】
ニューエレメンツ１１とレパートリー１２の関連性については、既に、図１を参照して説明した。ここでは、より具体的な説明を加えておく。
生徒は、個人レッスンの最後に、指導者からニューエレメンツ１１の教習を受ける。このニューエレメンツ１１は、次回の個人レッスンにおいてレパートリー１２の教習を受ける前に、事前に教習を受けておくものである。
個人レッスンの時間内で、短時間ではあるが、指導者が、ニューエレメンツ１１の指導者用のパートを弾いて聞かせ、生徒はそれを聞きながら、初見で生徒用のパートを弾いてみる。このような連弾演奏により、次回のレパートリー１２の教習課題のポイントを、生徒に体感してもらう。
従って、ニューエレメンツ１１は、指導者との連弾により、初見で一度演奏してしまえば、再び演奏する必要はない性質のものであって、独習書教本におけるいわゆる課題曲とは性質を異にするものである。
【００１６】
ここで、教習課題は、図４に示した、ニューエレメンツ１１の楽譜が表示された頁において、第１，第２の楽譜の右下部にある、第１，第２の教習ポイント表記部３３，３４に表記されることにより、大人の生徒に目的意識を持たせるようにしている。
図示の例では、第１の教習ポイント表記部３３には、「２ビート」と印刷されて表示され、第２の教習ポイント表記部３４には、「ト長調の調号」と印刷されて表示されている。
他のテーマのニューエレメンツ１１で教習課題とされているものを紹介すると、各種の楽譜記号を課題とするものの他、「４分音符の等速感」、「正確な音価」、「休符で始まる小節」、「フレーズを感じる」、「両手のフレーズ感」、「同音連打でのレガート奏」などがある。
【００１７】
個人レッスンの最後に、ニューエレメンツ１１の教習を受けた生徒は、次回の個人レッスンで教習を受けるレパートリー１２を自宅で予習する際にも、誤った理解に基づかないで予習することができる。
従って、図２に示した典型的なレッスンの例では、例えば、ユニット＃３のウオーミングアップ３→リーディングトレーニング４の後において、テーマ＃１について、フィジカルトレーニング８の見開き頁（図３）を開き、フィジカルトレーニングを行う。
その後、このテーマ＃１の例えば、レパートリーＢの楽曲解説，リード・ミー，コラム１０とニューエレメンツ１１との見開き頁（図４）はスキップし（前回の個人レッスンの最後で教習を受けている）、次の見開き頁（図５）にある、テーマ＃１のレパートリーＢの見開き頁を開いて、レパートリー１２の教習を受ける。
次に、次回の個人レッスンで行う、テーマ＃２の例えば、レパートリーＢにある、楽曲解説，リード・ミー，コラム１０とニューエレメンツ１１との見開き頁（図４そのものではないが、同様な頁レイアウトである）を開いて、次回の個人レッスンで行うレパートリー１２と音楽的要素に関連性があるニューエレメンツ１１の曲を、指導者との連弾で演奏して予め教習を受けておく。
【００１８】
上述したニューエレメンツ１１の楽譜が印刷されて表示された頁と、レパートリー１２の楽譜が印刷されて表示された頁のレイアウトとは、一例であって、上述した具体例に限られない。
楽器演奏教習用教本１において、ニューエレメンツ１１の楽譜が印刷されて表示された頁の、次またはさらに次の頁であって、このニューエレメンツ１１の楽譜が表示された頁を表示している状態においては隠れた状態になる頁から、レパートリー１２の楽譜が印刷されて表示された頁が始まるようにすればよい。
このように楽器演奏教習用教本１を編集することにより、ステップアップ式の一連の音楽教習の流れにおいて、同じ教習進度に属し、同じレパートリー９（レパートリーＡ，Ｂ）内にある、ニューエレメンツ１１の楽譜とレパートリー１２の楽譜とは、見開き頁としては隣接した頁に印刷されて表示されている。
従って、楽器演奏の教習の進度に対応してまとまって頁が割り当てられているので、教本を見たときに、教習の進度や各頁の配置がわかりやすい。また、教本を製作する際にも、楽譜の頁編集を行いやすい。
【００１９】
ここで、単に、ニューエレメンツ１１の楽譜とレパートリー１２の楽譜とを並べてしまうと、両者の楽譜の少なくとも一部が、同一の頁に印刷されたり、同一の見開き頁に印刷されたりする。
このような場合、生徒は、どちらがニューエレメンツ１１の楽譜で、どちらがレパートリー１２の楽譜であるかが直感的に把握できなくなって、どちらの楽譜で教習を受けるのか、また、どちらの楽譜を自宅で予習するのかが、わかりにくくなるなど、生徒に混乱を来すおそれがある。
しかし、上述したように、見開き頁として隣接した頁に印刷されて表示されていることから、ニューエレメンツ１１の楽譜とレパートリー１２の楽譜とは、生徒によって同時には見ることができない独立した楽譜となる。
上述した一般的な頁編集の要件を満たす頁配置としては、図示の例以外に、見開き頁の左頁にニューエレメンツ１１の楽譜が印刷されて表示される場合もある。この場合、見開き頁の右側を上述した楽曲解説，リード・ミー，コラム１０の頁としてもよい。
なお、図４に示したように、最初の見開き頁において、ニューエレメンツ１１の楽譜だけでは空いてしまう余白を利用して、楽曲解説，リード・ミー，コラム１０という解説を配置している。また、この楽曲解説は、レパートリー１２に関するものであるから、楽曲解説に関しても、関連する楽譜とともに、まとまった頁に配置されている。
【００２０】
上述した説明では、楽器演奏教習用教本１は、楽器演奏教習用楽譜が印刷されて表示されたシートが製本されたものであった。ここでいうシートは、紙に限らず、インクあるいは静電複写式等で印刷可能な物理的な印刷記録媒体であればよい。最近では、「電子ペーパ」と呼ばれる、電気信号によるディスプレイ表示の原理でシート記録媒体に表示させるものも多数知られており、このようなシートも含む。
また、上述した楽器演奏教習用教本１は、ディスプレイに表示させた場合にも同様の作用効果を奏する。従って、単に楽器演奏教習用教本１ではなく、楽器演奏教習用教本表示データがコンピュータからディスプレイに供給されることにより、表示される楽器演奏教習用教本である場合を含む。
【００２１】
図６は、図１に示した楽器演奏教習用教本１を電子教本として、ディスプレイ上に表示させる、楽器演奏教習用教本の表示制御装置としてのパーソナルコンピュータのハードウエア構成図である。
図中、４１は楽器演奏教習用教本記録媒体であって、例えば、ＣＤ−ＲＯＭ（Ｃｏｍｐａｃｔ  Ｄｉｓｃ  Ｒｅａｄ  Ｏｎｌｙ  Ｍｅｍｏｒｙ）やＤＶＤ（Ｄｉｇｉｔａｌ  Ｖｅｒｓａｔｉｌｅ  Ｄｉｓｋ）であり、楽器演奏教習用教本１を表示させるためのデータファイルが記憶されている。
パーソナルコンピュータの内部構成として、４２はバスライン、４３はＣＰＵ（Ｃｅｎｔｒａｌ  Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ  Ｕｎｉｔ）、４４はメモリであって、ＲＯＭ（Ｒｅａｄ  Ｏｎｌｙ  Ｍｅｍｏｒｙ）あるいはＲＡＭ（Ｒａｎｄｏｍ  Ａｃｃｅｓｓ  Ｍｅｍｏｒｙ）である。楽器演奏教習用教本の表示は、ＣＰＵ４３により実行される。
【００２２】
４５は入力部であって、キーボードやマウス等のポインティングデバイスである。
４６はディスプレイ、音源、スピーカ、プリンタ等の出力部である。４７は外部記憶装置であって、楽器演奏教習用教本記録媒体４１が装填される外部記憶装置に加えて、ハード磁気ディスク装置（ＨＤＤ）、その他の外部記憶装置の場合がある。
楽器演奏教習用教本記録媒体４１に記録されたデータファイルを用いて、出力部（ディスプレイ）４６に、楽器演奏教習用教本１を表示させるためのコンピュータプログラムは、オペレーティングシステムの制御下で動作するアプリケーションプログラムとして、楽器演奏教習用教本記録媒体４１、その他の記録媒体、あるいは、サーバから、予めハード磁気ディスク装置（ＨＤＤ）にインストールされている。
【００２３】
このアプリケーションプログラムとしては、楽譜表示専用のアプリケーションプログラムであってもよいが、印刷およびディスプレイ表示用の一般的なものも使用できる。
例えば、アドビシステムズ社のソフトウエア製品「Ａｃｒｏｂａｔ（ＴＭ）」があり、この場合、データファイルとして、ＰＤＦ（Ｐｏｒｔａｂｌｅ  Ｄｏｃｕｍｅｎｔ  Ｆｏｒｍａｔ）ファイルを用いればよい。
あるいは、ＳＭＦ（Ｓｔａｎｄａｒｄ  ＭＩＤＩ  Ｆｉｌｅ）形式などの曲データを入力して自動演奏するシーケンサソフトウエアプログラムでも、演奏データを音符やその他の楽譜情報に変換し、次に、出力部（ディスプレイ）４６のための楽譜表示データに変換する楽譜表示機能を備えている。従って、この楽譜表示機能に、図３〜図５に示した楽器演奏教習用教本１の各頁を、同様のレイアウトで、出力部（ディスプレイ）４６に表示させる機能を組み込んでもよい。
【００２４】
上述したように、ディスプレイに表示されるときは、２頁単位で、図示の見開き頁が表示されるようにすることが、物理的な楽器演奏教習用教本１同様の頁レイアウトになるので好適である。
アプリケーションソフトウエアによっては、左右２頁単位で表示できる機能を有している。また、１頁単位で表示する機能で対応するには、予め、シートの２頁分を１頁として楽器演奏教習用教本１を予め作成しておけば、結果的に、２頁単位で表示されることになる。
４８は通信部であって、通信ネットワーク４９を介して外部装置との間でデータの送受信を行う。ＬＡＮ接続または公衆通信回線を経由して、教習センタのサーバに接続される場合もある。
生徒が鍵盤を弾いている様子を入力部（カメラ）４５で撮影し、生徒が鍵盤を弾くことにより得られる演奏データとともに、教習センタに送るようにし、一方、教習センタから、指導者の演奏場面の映像と演奏データを受信して再生するシステムとすれば、個人レッスンを遠隔教習で行うことも可能である。
楽器演奏教習用教本記録媒体４１に記憶されたものと同様なデータファイルを、教習センタのサーバからＨＤＤにダウンロードしておき、これをメモリ４４にロードして再生することもできる。
上述したパーソナルコンピュータに代えて、ＣＰＵを内蔵し、楽譜が表示できるディスプレイを有する電子鍵盤楽器等の電子音楽装置を用いることも可能である。
【００２５】
上述した説明では、見開きができる楽器演奏教習用教本１、あるいは、その電子教本について説明した。見開き頁にまたがった広い表示領域に楽譜が印刷あるいは表示できるので好ましい。
しかし、シートの片面印刷タイプの楽器演奏教習用教本１や、この教本がディスプレイに１頁単位で表示される場合でも、ニューエレメンツ１１の楽譜が表示される頁の次の頁に、レパートリー１２の楽譜を表示すればよい。その結果、ニューエレメンツ１１の楽譜とレパートリー１２の楽譜とが隣接した頁であって、両者が同時には見えないようにすることができる。
【００２６】
上述した説明では、ピアノ等の鍵盤楽器の教習を前提に説明したので、指導者と演奏者とは連弾による教習を行った。しかし、必ずしも鍵盤楽器でなくてもよく、同様にして指導者が積極的に生徒の演奏に関与する教習が考えられるから、このような指導による教習に際して使用する楽器演奏教習用教本においても本発明を適用可能である。
【００２７】
【発明の効果】
本発明は、上述した説明から明らかなように、第１の教習曲の楽譜が表示された頁と、この第１の教習曲の教習を受ける前に指導者から予め受けておく教習のために用意された第２の教習曲の楽譜が表示された頁とが、楽器演奏の教習の進度に対応してまとめられているので、教本を見たときに、教習の進度や上述した各楽譜の表示された頁の配置がわかりやすいという効果がある。
加えて、頁を開いたときに、どちらが第１の教習曲の楽譜で、どちらが第２の教習曲の楽譜であるかが直感的に把握できないという問題が生じないという効果がある。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の実施の一形態の楽器演奏教習用教本のステップアップ構成の説明図である。
【図２】図１に示した構成の楽器演奏教習用教本を用い、１回の個人レッスンで行われる教習項目とその順序を示す説明図である。
【図３】図１に示したフィジカルトレーニングの楽譜が印刷された見開き頁を示す図面である。
【図４】図１に示した楽曲解説，リード・ミー，コラムが印刷された頁とニューエレメンツの楽譜が印刷された頁との見開き頁を示す図面である。
【図５】図１に示したレパートリーの楽譜が印刷された頁の見開き頁を示す図面である。
【図６】図１，図２に示した楽器演奏教習用教本を電子教本として、ディスプレイ上に表示させる、楽器演奏教習用教本の表示制御装置としてのパーソナルコンピュータのハードウエア構成図である。
【符号の説明】
１…楽器演奏教習用教本、２…ユニット（ユニット＃１〜＃３）、５…テーマ（テーマ＃１，テーマ＃２）、８…フィジカルトレーニング、９…レパートリー（レパートリーＡ、レパートリーＢ）、１０…楽曲解説，リード・ミー，コラム、１１…ニューエレメンツ、１２…レパートリー
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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