(57)【要約】【課題】場所を選ばずにどこに居ても効率的に指導レベルの格差を生じることなく同じような聴音の学習を行うことができるようにする。【解決手段】聴音学習用の課題曲を通信回線を介して課題曲記憶手段から受信し、受信した前記課題曲を端末手段で発音再生して聴音学習を行うことができるようにした。課題曲記憶手段には、多数の課題曲が記憶されている。この課題曲記憶手段に対してインターネットなどの通信回線を介して複数の場所（遠隔地などのように音大受験の専門学校に通ったり個人教授を受けることのできない場所など）などに在住する学習者（生徒）であっても自由にアクセスすることができ、必要なレベルの課題曲を自由に取り込み、自分の学習レベルに合った聴音学習を行うことができる。【選択図】　　　図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
聴音学習用の課題曲を通信回線を介して課題曲記憶手段から受信し、受信した前記課題曲を端末手段で発音再生して聴音学習を行うことができるようにしたことを特徴とする聴音学習支援システム。
【請求項２】
聴音学習用の課題曲の複数を記憶する課題曲記憶手段と、
前記課題曲を受信し、受信した前記課題曲を発音再生する端末手段と、
前記課題曲記憶手段と前記端末手段とを接続する通信回線手段と
を備えたことを特徴とする聴音学習支援システム。
【請求項３】
請求項１又は２において、前記課題曲記憶手段は、前記課題曲を難易度別課題及び要素別課題に分類して記憶し、前記難易度別課題の学習結果に応じて前記要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲を選択することができるように構成されていることを特徴とする聴音学習支援システム。
【請求項４】
請求項３において、前記難易度別課題の解答用音譜画面上に表示された１又は複数のマークを選択することによって前記要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲を選択することのできる画面に移行することを特徴とする聴音学習支援システム。
【請求項５】
聴音学習用の課題曲を難易度別課題及び要素別課題に分類して複数記憶する課題曲記憶手段と、
前記難易度別課題の学習結果に応じて前記要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲を選択して学習できるように制御する制御手段と
を備えたことを特徴とする聴音学習支援システム。
【請求項６】
請求項５において、前記制御手段は、前記難易度別課題の解答用音譜画面上に表示された１又は複数のマークを選択することによって前記要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲を選択することのできる画面に移行することを特徴とする聴音学習支援システム。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、音大受験の試験科目である聴音を効率的に学習することのできる聴音学習支援システムに関する。
【０００２】
【従来の技術】
音大の受験には楽典及び聴音は必須の科目であり、この科目が音大受験の合否を決定するとも言われている。従って、音大を目指す受験生は、一般科目以外に楽典及び聴音を勉強する必要がある。楽典の勉強については種々の教本などが出版されているのでこれを見て独自に勉強することは可能である。しかしながら、聴音については、独自に勉強することは非常に困難であり、現在では、音大受験の専門学校に通ったり、個人教授を受けるなどして、そこで聴音を学習するというのが一般的である。また、最近では、実際の聴音テストと同じような楽音を録音したＣＤなどが販売されているので、これを用いて独自に学習するということも行われている。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】
ところが、音大受験の専門学校は、都市部などにしか存在しないために、受験生はそこまで通学しなければならないという問題がある。また、個人教授を受ける場合も同様に近くにそのような個人教授をする人が居なければならず、問題である。従って、地方や遠隔地に居住する人にとって、聴音学習を行うことは非常に困難を伴うものであった。また、聴音学習を指導する先生のレベルによって学習の進捗具合をまちまちであった。
【０００４】
ＣＤを用いて独学する場合でも録音された聴音テストを用いて単純に学習するだけであって、学習の結果が分かりにくかったり、自分の弱点が分からないという問題がある。
【０００５】
本発明の目的は、場所を選ばずにどこに居ても効率的に指導レベルの格差を生じることなく同じような聴音の学習を行えるようにすることができる聴音学習支援システムを提供することにある。
【０００６】
【課題を解決するための手段】
請求項１に記載された聴音学習支援システムは、聴音学習用の課題曲を通信回線を介して課題曲記憶手段から受信し、受信した前記課題曲を端末手段で発音再生して聴音学習を行うことができるようにしたものである。課題曲記憶手段には、多数の課題曲が記憶されている。この課題曲記憶手段に対してインターネットなどの通信回線を介して複数の場所（遠隔地などのように音大受験の専門学校に通ったり個人教授を受けることのできない場所など）などに在住する学習者（生徒）であっても自由にアクセスすることができ、必要なレベルの課題曲を自由に取り込み、自分の学習レベルに合った聴音学習を行うことができる。
【０００７】
請求項２に記載された聴音学習支援システムは、聴音学習用の課題曲の複数を記憶する課題曲記憶手段と、前記課題曲を受信し、受信した前記課題曲を発音再生する端末手段と、前記課題曲記憶手段と前記端末手段とを接続する通信回線手段とを備えたものである。これは請求項１の聴音学習システムを装置として記載したものである。
【０００８】
請求項３に記載された聴音学習支援システムは、請求項１又は２において、前記課題曲記憶手段は、前記課題曲を難易度別課題及び要素別課題に分類して記憶し、前記難易度別課題の学習結果に応じて前記要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲を選択することができるように構成されているものである。課題曲記憶手段の中には多数の課題曲が記憶されているのが、それが難易度別課題に分類してあるので、学習者は自分の学習レベルに見合った難易度別課題に対応する課題曲を選択して聴音学習を行うことができる。難易度別課題の聴音学習の結果、間違えた箇所が判明するので、その間違えた箇所に応じて要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲が選択される。ここで所定のカテゴリーとは、本願の出願人が聴音テストの中で間違えやすい箇所を種々分類して作成したものであり、このカテゴリー分けにも音大受験の聴音テストにおける特色を反映して作成されたものであり、独自のノウハウで作成されている。
【０００９】
請求項４に記載された聴音学習支援システムは、請求項３において、前記難易度別課題の解答用音譜画面上に表示された１又は複数のマークを選択することによって前記要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲を選択することのできる画面に移行するものである。これは、要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲の選択画面への移行を画面上のマークを選択することによって容易に実行できるようにしたものである。具体的には、ＨＴＭＬ形式ファイルのリンクを使って移行するようにしている。
【００１０】
請求項５に記載された聴音学習支援システムは、聴音学習用の課題曲を難易度別課題及び要素別課題に分類して複数記憶する課題曲記憶手段と、前記難易度別課題の学習結果に応じて前記要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲を選択して学習できるように制御する制御手段とを備えたものである。これは、通信回線を利用しなくても、ＣＤ−ＲＯＭなどの記憶媒体に難易度別課題及び要素別課題に対応した課題曲を記録しておき、それを用いて聴音学習を効率的に行えるようにしたものである。
【００１１】
請求項６に記載された聴音学習支援システムは、請求項５において、前記制御手段は、前記難易度別課題の解答用音譜画面上に表示された１又は複数のマークを選択することによって前記要素別課題の中の所定のカテゴリーに属する課題曲を選択することのできる画面に移行するものである。これは、請求項４に対応したものであり、ＣＤ−ＲＯＭなどの記憶媒体上でも同じように難易度別課題から要素別課題への移行を容易に行えるようにしたものである。
【００１２】
【発明の実施の形態】
以下、本発明の聴音学習支援システムの概略について、図面を用いて詳細に説明する。図１は、本発明の聴音学習支援システムの一実施の形態を示す図である。聴音学習支援システムは、インターネット１０に接続されたホストサーバ１と、複数の生徒Ａ〜Ｄの自宅などに配置されたインターネット１０に接続可能な端末２〜５とから構成される。なお、この生徒数は一例であり、実際は多数の生徒の家に設置されている端末がインターネット１０を経由してホストサーバ１に接続されている。生徒の自宅以外にも、音楽教室などに設置された端末からもホストサーバにアクセスすることも可能である。
【００１３】
生徒ファイルは、生徒ＩＤ、パスワード、生徒氏名、性別、生年月日、希望大学、その他の項目から構成される。学習履歴ファイルは、生徒の学習した課題曲、学習した日付、学習回数、学習の結果を示す値、コメント、その他の項目から構成される。
【００１４】
課題曲ファイルは、難易度別課題、要素別課題、自由課題に分類された課題曲から構成される。図２は、課題曲ファイルの概略構成を示す図である。難易度別課題、要素別課題及び自由課題からは他の課題に自由にに移行することができる。この実施の形態に係る聴音学習支援システムでは、難易度別課題から要素別課題に移行する場合に特徴がある。それは、難易度別課題を実施した結果、間違えた箇所に応じた要素別課題に進むようになっており、間違えた箇所を重点的に学習することができるような構成になっている。この部分の詳細は後述する。
【００１５】
難易度別課題は、初級・中級・上級の３つのレベルに分類されている。図３は、難易度別課題の一例を示す図である。各レベルはそれぞれ複数（例えば、１０問）の課題曲で構成される。
【００１６】
要素別課題は、各要素ごとに５〜６問の課題曲が準備されている。要素別課題は、カテゴリーＡ〜Ｌまでの１２個のカテゴリーに分類され、各カテゴリーＡ〜Ｌはさらに複数のサブ・カテゴリーに分類されており、このサブ・カテゴリー毎に５〜６問が準備されている。図４及び図５は、要素別課題の一例を示す図であり、図４は、カテゴリーＡ〜Ｅの一例を示し、図５は、カテゴリーＦ〜Ｌの一例を示す。
【００１７】
カテゴリーＡは、音程に関するものであり、ａ１：長２度・短２度、ａ２：２度と３度、ａ３：完全４度、ａ４：完全５度、ａ５：長６度・短６度、ａ６：長７度・短７度、ａ７：増４度・減５度の７個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００１８】
カテゴリーＢは、臨時記号に関するものであり、ｂ１：刺繍（ししゅう）音、ｂ２：倚（い）音、ｂ３：半音階上行形（長調）、ｂ４：半音階上行形（短調）、ｂ５：半音階下行形（長調）、ｂ６：半音階下行形（短調）、ｂ７：増音程時の臨時記号、ｂ８：減音程時の臨時記号の８個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００１９】
カテゴリーＣは、短音階に関するものであり、ｃ１：自然短音階、ｃ２：和声短音階、ｃ３：旋律短音階上行形の３個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２０】
カテゴリーＤは、借用（部分的転調）に関するものであり、ｄ１：属調（短調）、ｄ２：属調（短調）、ｄ３：下属調（長調）、ｄ４：下属調（短調）、ｄ５：属調の平行調（長調）、ｄ６：下属調の平行調（長調）、ｄ７：ナポリのＩＩ、ｄ８：同主短調（ｍｏｌｌ−ｄｕｒ）の８個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２１】
カテゴリーＥは、転調に関するものであり、ｅ１：属調（長調）、ｅ２：属調（短調）、ｅ３：下属調（長調）、ｅ４：下属調（短調）、ｅ５：平行調（長調）、ｅ６：平行調（短調）の６個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２２】
カテゴリーＦは、音型に関するものであり、ｆ１：連続倚（い）音、ｆ２：連続刺繍（ししゅう）音、ｆ３：反復進行、ｆ４：ヘミオラの４個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２３】
カテゴリーＧは、リズム・パターンに関するものであり、ｇ１：単純拍子の２分割、ｇ２：単純拍子の３分割、ｇ３：複合拍子の２拍子、ｇ４：複合拍子の３分割、ｇ５：複合拍子の４・５分割の５個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２４】
カテゴリーＨは、タイと拍点に関するものであり、ｈ１：等価音同士のタイ、ｈ２：音符の延長としてのタイ、ｈ３：シンコペーションのタイの３個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２５】
カテゴリーＩは、シンコペーションに関するものであり、ｉ１：拍内でのシンコペーション、ｉ２：２拍にわたるシンコペーション、ｉ３：小節線をまたぐシンコペーション、ｉ４：シンコーペーションの連続の４個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２６】
カテゴリーＪは、休符に関するものであり、ｊ１：リズム的休符　（拍頭）、ｊ２：リズム的休符（拍頭外）、ｊ３：フレーズ的休符の３個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２７】
カテゴリーＫは、連符に関するものであり、ｋ１：３連符と３分割、ｋ２：細かい連符、ｋ３：連符内の連結・付点、ｋ４：複合拍子の連符の４個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２８】
カテゴリーＬは、音符の細分化に関するものであり、ｌ１：１６分音符、ｌ２：３２分音符、ｌ３：細かい付点の３個のサブ・カテゴリーで構成される。
【００２９】
自由課題は、単旋律聴音、複旋律聴音、４声体聴音の３つのカテゴリーに分類され、各カテゴリーはさらに初級・中級・上級の３つのレベルに分類されており、各レベルには複数の問題が準備されている。図６は、自由課題の一例を示す図である。単旋律聴音の初級レベルは２１個の課題曲で、中級レベルは２７個の課題曲で、上級レベルは９個の課題曲でそれぞれ構成されている。複旋律聴音の初級レベルは３個の課題曲で、中級レベルは７個の課題曲で、上級レベルは４個の課題曲でそれぞれ構成されている。４声体聴音の初級レベルは２個の課題曲で、中級レベルは５個の課題曲で、上級レベルは３個の課題曲でそれぞれ構成されている。
【００３０】
次に、課題曲ファイルを用いた聴音学習の動作例について説明する。難易度別課題の中から１問を選択して、その課題曲に対して聴音テストを実施する。図７は、難易度別課題の中級レベルの第１問を選択した場合の画面の一例を示す。画面の右上には、この画面が難易度別課題の中級レベルであることを示す「Ｌｅｖｅｌ−２中級」の文字が表示され、さらに図３の中級レベルの第１問であるこを示す「中級１．　Ｇ−ｄｕｒ／４分の４拍子／８小節」の文字が表示されている。画面中央には、「課題演奏」と「解答」の欄があり、「課題演奏を聴く［Ｅ］」をマウスでクリックすると、ＭＩＤＩによる課題曲の演奏が開始する。課題曲は、主和音、通奏（１〜８小節）１回、前半（１〜４小節）３回、通奏（１〜８小節）１回、後半（５〜８小節）３回、通奏（１〜８小節）１回の順番で演奏される。なお、各演奏と演奏の間には約１０秒の空白がある。
【００３１】
この演奏を聴きながら、五線ノートに鉛筆及び消しゴムを用いて課題曲の書き取りを行う。書き取りが終わったら、画面中央下の「解答」の欄の「解答を見る［Ａ］」をクリックすると、図８に示すような解答画面が表示される。この解答画面の楽譜を見ながら、間違えている箇所に色ペンなどでチェックする。間違えた箇所と、解答画面上の楽譜の円形マーク又は楕円形マークで囲んだ箇所が一致する場合、その円形マーク又は楕円形マークの付された箇所をクリックすることによって、要素別課題へジャンプする。図では、円形マーク又は楕円形マークの下側にｂ５，ｈ２，ｂ１，ｊ３，ｄ３，ｊ１，ｆ２の英数字が付されているが、これは、前述の要素別課題のカテゴリーのサブ・カテゴリーの種類に対応したものである。従って、図８では、要素別課題の中のｂ１：刺繍（ししゅう）音、ｂ５：半音階下行形（長調）、ｄ３：下属調（長調）、ｆ２：連続刺繍（ししゅう）音、ｈ２：音符の延長としてのタイ、ｊ１：リズム的休符（拍頭）、ｊ３：フレーズ的休符のサブ・カテゴリーを含む課題曲であることが理解できる。
【００３２】
図９は、楽譜上のｂ５の付された円形マークがクリックされた場合の要素別課題の一例を示す図である。ここで、ｂ５は、前述の要素別課題のカテゴリーＢの半音階下行形（長調）である。要素別課題の画面では、ワンポイントアドバイスと、１０個の課題曲が選択可能になっている。以下同様にして、楽譜上の他の円形マークや楕円形マークがクリックされた場合には、それに対応した要素別課題の画面が表示される。要素別課題を練習することによって、自分が間違えた箇所の要素の学習を重点的に行うことが可能となり、効率的な聴音学習が可能となる。
【００３３】
上述の実施の形態では、通信回線としてインターネットを用いる場合について説明したが、専用線を用いてもよいし、専用線とインターネットのどちらかを利用してもよい。
【００３４】
【発明の効果】
本発明によれば、場所を選ばずにどこに居ても効率的に指導レベルの格差を生じることなく同じような聴音の学習を行うことができるという効果がある。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の聴音学習支援システムの一実施の形態を示す図である。
【図２】課題曲ファイルの概略構成を示す図である。
【図３】図２の課題曲ファイルの中の難易度別課題の一例を示す図である。
【図４】図２の課題曲ファイルの中の要素別課題のカテゴリーＡ〜Ｅの一例を示す図である。
【図５】図２の課題曲ファイルの中の要素別課題のカテゴリーＦ〜Ｌの一例を示す図である。
【図６】図２の課題曲ファイルの中の自由課題の一例を示す図である。
【図７】難易度別課題の中級レベルの第１問を選択した場合の画面の一例を示す。
【図８】解答画面の一例を示す図である。
【図９】楽譜上のｂ５の付された円形マークがクリックされた場合の要素別課題の一例を示す図である。
【符号の説明】
１…ホストサーバー
２〜５…端末
１０…インターネット
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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