(57)【要約】【課題】遺伝学の基礎を学習する上で、単なる暗記に頼り、楽しみながら知識を得ることが出来ない。（課題１）また、従来のカードゲームにおいてはスペード等を用い、お互いのマークの相関性がなく、数字による相関性も限られていた。（課題２）またカードのみによるやりとりしかなく、単調なゲーム進行であった。（課題３）【解決手段】ルールブックと指導書に基づいてゲームを展開することで、楽しみながら遺伝学を学習することができる。（課題１の解決手段）カードの図柄にＤＮＡ，ＲＮＡの塩基Ａ，Ｔ，Ｇ，Ｃ，Ｕを用いた。（課題２の解決手段）カードの組み合わせにより、ペナルティーなどの情報を別表を用いて与える。（課題３の解決手段）【選択図】図１
2004275289.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
ゲームカードの図柄にＤＮＡ，ＲＮＡの塩基Ａ，Ｔ，Ｇ，Ｃ，Ｕ等を用いた遺伝学学習用具。
【請求項２】
場に出されたカードの組み合わせにより、ペナルティー等の情報を与えるカードゲームならびに遺伝学学習用具。
【請求項３】
指導書を添付することで、カードゲームを通じて、遺伝学を学習できる遺伝学学習用具。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
この発明は、遺伝学学習カードゲーム（ワトリック）のカードの図柄とゲーム方法に関する。
【０００２】
【従来の技術】
遺伝学の基礎を学習する上で、単なる暗記に頼り、楽しみながら知識を得ることが出来ない。
また、従来のカードゲームにおいてはスペードマーク等を用い、お互いのマークの相関性がなく、カードに記載された数字による相関性も限られている。またカードのみによるやりとりしかなく、単調なゲーム展開である。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】
この発明は、カードゲームを通じて、楽しみながら、遺伝学の学習ができる学習用具を提供することを目的とする。
次に、従来のカードゲームでは、お互いのマークの相関性が限られてくる。
そこで、この発明は、お互いのマークに相関性を持たせることを目的とする。
また、カードのみによるやりとりしかない単調なゲーム展開を解決することを目的とする。
【０００４】
【課題を解決するための手段】
以上の課題を解決するために、請求項１の発明は、カードの図柄にＤＮＡ，ＲＮＡの塩基Ａ，Ｔ，Ｇ，Ｃ，Ｕを用いることで、ＡはＴあるいはＵに対して、ＧはＣに対してペアとなり、カード間の相関性問題を解決できる。
また請求項２の発明は、場に出された特定のカードが３枚以上そろうと、その並びに基づき、図３の表からペナルティ−等の情報が与えられ、複雑化した内容のゲームが展開できる。
次に請求項３の発明は遺伝学分野の学習を楽しみながらでき、指導書（図９）をもとに、説明を加えることで、単なるゲームに留まらず、遺伝情報の翻訳、転写の仕組み、さらにはアミノ酸の名称の記憶、ＤＮＡのシークエンシングの方法に至るまで、習得することが可能である。
【０００５】
【発明の実施の形態】
この発明の一実施形態を、図に示す。図１〜図５はゲームカードの表面側の説明図、図６はゲームカードの背面側の説明図、図７は請求項２で示した別表の図、図８は本発明の遺伝学学習用具の使用状態を示す全体図、図９はルールブックかつ指導書の平面図である。ゲームカード１０は硬質紙あるいは軟性合成樹脂等、折れたり、千切れたりしない材質のものを所望の縦横比で裁断したものである。ゲームカード１０の大きさや厚さ、さらに材質については何等限定されない。
【０００６】
図１〜図３に示すゲームカード１０の表面には、識別マーク２０ａ〜２０ｃ、３０ａ〜３０ｃ、すなわちＤＮＡの塩基であるＡＴＣＧが表記されている。
図１に示す識別マーク２０ａ、３０ａは赤色で印刷されている。図１に示すようにゲームカードの種類は４種類で、それぞれ５枚ずつで合計２０枚ある。
また図２に示す識別マーク２０ｂ、３０ｂは黄色で印刷されている。図２に示されるように、ゲームカードの種類は４種類で、それぞれ５枚ずつで合計２０枚ある。次に図３に示す識別マーク２０ｃ、３０ｃは緑色で印刷されている。図３に示されるようにゲームカードの種類は４種類で、それぞれ５枚ずつで合計２０枚ある。
図１〜３に示される識別マーク３０ａ〜３０ｃはカードを手に持って重なったときに、どのカードであるか識別できるようにしてある。
図４に示すゲームカード１０の表面には、識別マーク２０ｄ、３０ｄ、すなわちＲＮＡの塩基であるＡＵＣＧが表記されている。図４に示す識別マーク２０ｄ、３０ｄ、は青色で印刷されている。図４に示されるように、ゲームカードの種類は４種類で、それぞれ５枚ずつで合計２０枚ある。図１〜図３同様に識別マーク３０ｄはカードを手に持って重なったときに、どのカードであるか識別できるようにしてある。
図５に示すゲームカード１０の表面には、識別マーク２０ｅすなわちＤＮＡの塩基を置換し突然変異を誘発するものが、イメージ図として表記されている。ＤＮＡの塩基を置換し突然変異を誘発するものであれば、何等制限は受けない。
【０００７】
ゲームカード１０の背面側は図６に示すように表面側が透けて見えることの無いように、例えば目の細かい格子で印刷されている。すべて同じ柄である必要はあるが、模様については何等限定する必要はない。
【０００８】
図７に示した表は遺伝学で用いられるコドン表をもとにしたもので、場（図８の５２）に出されたゲームカードの並びにより各種ペナルティー等課すためのものであり、表の材質は問わない。図７の表４０に示したゲーム進行上与えられたルールは、変更してもかまわない。例えばＲｅｖｅｒｓｅがＳｋｉｐになってもよいということである。
【０００９】
図９に示した図はルールブックおよび指導書の平面図である。カードゲームのルールならびにゲームカードを通じて学習可能な遺伝学に関する図や説明が記載されている。内容については限定されない。また、ルールブックおよび指導書の材質は限定されない。
【００１０】
上の構成よりなる遺伝学学習用具の使用方法について説明する。
まず、手札として、各人６枚ずつ配られ（図８の５０）、山（図８の５１）からカードを場（図８の５２）に１枚出す。場に出たカードが赤色のＣであるとすると、プレイヤー５０ａは、同じ赤色のカードを出すことができる。あるいは、他の色のＧを出すことができる。これはＣに対してＧ、Ａに対してＴあるいはＵというように遺伝学的に普遍的な知識である塩基間の相補的な関係を利用したものである。
また、プレイヤー５０ａが緑のカードを出した場合、次のプレイヤー５０ｂは１回休みとなる。
次に青色のカードが３枚以上、場に連続で出された場合、図６の表４０を利用することになる。この表は場に出されたカードの並びに対応して、ペナルティー等の情報を与えるものである。場に青いカードが３枚以上そろったとき、例えば場にＵＣＵＡＧと出た場合、図６の列４０ａを見る。１番目のカードがＵであるので、表の１番上の横列を見る。次に列４０ｂを見る。２番目カードがＣであるので、左から２番目の縦列を見る。最後に列４０ｃを見る。３番目のカードがＵであるので最も上の横列を見る。結果として、ＵＣＵというカードの並びはＳｅｒ（アミノ酸の１種）つまりペナルティーとして２枚山からとることになる。また３枚で１組ということから、ＣＵＡという組み合わせも考えられ、前記同様に表を読み取ると、Ｌｅｕ（アミノ酸の１種）つまりＲｅｖｅｒｓｅ（カードを出す順番を逆回転にする）が課せられる。またＵＡＧという組み合わせも考えられ、Ｓｔｏｐ（タンパク質の合成をストップする）つまりＳｋｉｐ（カードを出す次のプレイヤーが１回休みになる）が課せられる。
このように、図４に示される青色のカードが場に３枚連続で出されると、次の人は青色のカードを出すか、なければ、表４０に基づいたペナルティーを受けることになる。
また、図５のカードは青色のカードが３枚以上そろったときを除いては、いかなる時にも出せ、自由に色を決定でき、また、プレイヤーにペナルティーを課すことができる。例えばプレイヤー５０ａが図５のカードを出した場合、次のプレイヤー５０ｂが同じ絵柄を持っていなければ、プレイヤー５０ｂは山から２枚とることになる。また、プレイヤー５０ｂが同じ絵柄を続けて場に出し、次のプレイヤー５０ｃが同じ絵柄のカードを持っていなければ、プレイヤー５０ｃは山から４枚とることになる。
プレイヤーは手札が最後の１枚になったとき、“ワトリック”と宣言しなければならない。言い忘れたときはペナルティーとして山から２枚とることになる。また図５のカードであがることはできない。
以上のようなルールのもと、手札がなくなった人が勝ちとなる
【００１１】
【発明の効果】
以上説明したカードゲームは遺伝学と密接な関係がある。
請求項１の発明は、遺伝学の普遍的な知識であるＤＮＡの構造から考え出されたものである。ＤＮＡは多数のヌクレオチドからなり、ヌクレオチドの構成要素である塩基同士の結合により、構造を保っている。つまり、ＤＮＡを構成するヌクレオチドの塩基であるＡはＴと結合し、ＧはＣと結合する。すなわち相補的な関係にある。また、ＤＮＡの塩基配列に基づきｍＲＮＡを合成する際、ＤＮＡを構成するヌクレオチドの塩基Ａに対してＵ、Ｇに対してＣが結合する。ｍＲＮＡ  を構成するヌクレオチドの塩基はＡＵＧＣであるのでＴは存在せず、代わりにＵが存在するのである。以上のように、請求項１の発明により、塩基同士の関係を学習することが可能となる。
また、図３で示した識別マーク２０ｃ、３０ｃはＤＮＡの複製を止めてしまうヌクレオチドの塩基である。つまり、次の塩基をつなげることが出来ないのである。ゲーム内ではこのことに基づき、次のプレイヤーは１回休みとなる。これはＤＮＡのシークエンシングにも応用されているため、指導書に基づき、説明を加えることで、ＤＮＡのシークエンシング方法も学習することが可能となる。
次に図４で示した識別マーク２０ｅはヌクレオチドの塩基を置換するもののイメージ図であり、遺伝子の突然変異を誘発するものである。ゲーム内ではカードの色を変え、指定できるカードにしている。これにより、遺伝子の突然変異を誘発する要因を記憶することが可能になる。
請求項２の発明は、遺伝子の翻訳、つまり、ｍＲＮＡのヌクレオチドの塩基配列を基にして、アミノ酸が指定されタンパク質が合成される過程から考え出されたものである。
塩基の配列は３つの並びが重要な意味を持ち、図７のような表をもとに特定のアミノ酸を指定する。ゲーム内では指定されたアミノ酸に合わせてペナルティーなどの情報を与えている。
以上説明したように、この発明によって、楽しみながら遺伝学を学ぶことができる。またＡＴＵＧＣを識別マークに用いることで、異なるカード間に相関性を持たせたこと、さらには別表によりゲームを複雑化させたことで、単にカードゲームとしても楽しめるものとなっている。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明に用いるゲームカード４種の表面図である。
【図２】本発明に用いるゲームカード４種の表面図である。
【図３】本発明に用いるゲームカード４種の表面図である。
【図４】本発明に用いるゲームカード４種の表面図である。
【図５】本発明に用いるゲームカード３種の表面図である
【図６】本発明に用いるゲームカードの背面図である。
【図７】本発明に用いる表の説明図である。
【図８】本発明の遺伝学学習用具の使用状態を示す全体図である。
【図９】ルールブックかつ指導書の平面図である。
【符号の説明】
１０  遺伝学学習用ゲームカード
２０  識別マークその１
２０ａ  ２０ｂ  ２０ｃ  ２０ｄ  ２０ｅ  識別マークグループ
３０  識別マークその２
３０ａ  ３０ｂ  ３０ｃ  ３０ｄ  識別マークグループ
４０  遺伝学学習用の別表
４０ａ  ４０ｂ  ４０ｃ  表中の列を示す
５０  手札
５０ａ  ５０ｂ  ５０ｃ  ５０ｄ  プレイヤーグループ
５１  山
５２  場
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
2004275289.tif 000009
【図８】
2004275289.tif 000010
【図９】
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