(57)【要約】      （修正有）【課題】読書訓練等を組織的に構成、配列し、高効率に実施し、速読能力を高める速読訓練用シートを提供する。【解決手段】縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄１０、スピードチェック訓練欄１１、ロジカルテスト訓練欄１２、スピードボード訓練欄１３をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、複数の速読訓練方法掲載欄２に沿った全部の訓練終了後、各訓練者或いは受講生がその訓練回数に応じた訓練感想を記入すべき訓練感想記入欄４と、訓練指導者或いは講師のコメントを記入すべきコメント欄５と、講師印欄６と、受講番号記載欄７と、氏名記載欄８とを具備するものである。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施及び記録するのに用いる速読訓練用シートであって、
縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、
前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、
を具備し、
前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、
前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、
前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、
前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、
であることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施及び記録するのに用いる速読訓練用シートであって、
縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、
前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、
複数の速読訓練方法掲載欄２に沿った全部の訓練終了後、各訓練者或いは受講生がその訓練回数に応じた訓練感想を記入すべき訓練感想記入欄４と、訓練指導者或いは講師のコメントを記入すべきコメント欄５と、
を具備し、
前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、
前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、
前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、
前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、
であることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項３】
前記速読訓練方法掲載欄２は、夫々の訓練順序に沿って、
紙面全体を広く視野にとらえつつ行、列に沿った視線移動を行い、その範囲の中ですばやく特定の文字を判別するミディアムシートＡを用いて行うミディアム訓練欄１０、
複数の行毎の文字群の中から特定の文字の認識判断を行うスピードチェックシートＢ１を用いて行うスピードチェック訓練欄１１、
判断対象に対する論理的判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行うロジカルテスト訓練欄１２、
問題文に応じた視線移動を行い特定の文字又は数字の特定判断を行うスピードボードカードＤ１用いて行うスピードボード訓練欄１３、
紙面全体を広く視野にとらえつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練であって、縦サッケイドシートＥを用いて行う縦サッケイド訓練欄１４、横サッケイド訓練シートＦを用いて行う横サッケイド訓練欄１５、回転サッケイドシートＨを用いて行う回転サッケイド訓練欄１６、左右の目で同時的に別々の対象を追っていくという課題を達成しようとすることにより、視覚的注意を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練であって、縦横サッケイドシートＧを用いて行う縦横サッケイド訓練欄１７、
紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、仮名ランダムシートＩを用いて行う仮名ランダム訓練欄１８、
数字ランダムシートＪを用いて行う数字ランダム訓練欄１９、
の各欄を具備したことを特徴とする請求項１又は２記載の速読訓練用シート。
【請求項４】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉上に、１〜１０の数字（丸数字）を各行２０字で横方向に２５行に並んで表示して、全部で５００数字構成としたミディアムシートＡからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項５】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の左端に解答指示用の漢字単語をゴシック体で表示し、その右側に解答用の漢字単語群を複数個表示して一行とし、これを紙葉に片側２０行、合計で４０行にわたって掲載したスピードチェックシートＢ１（漢字）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項６】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の左端に解答指示用の英単語をゴシック体で表示し、その右側に解答用の漢字群を複数個表示して一行とし、これを紙葉に片側２０行、合計で４０行にわたって掲載したスピードチェックシートＢ２（アルファベット）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項７】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である３個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従って３個の文字に関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載したロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項８】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用トレーニングシートであって、
論理判断の要素である３個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従って３個の文字に関する前記ロジカルテストシートＣ１の場合よりも簡略化された内容の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載したロジカルテストシートＣ１用のロジカルテストトレーニングシートＣ２〜Ｃ４のいずれかからなることを特徴とする速読訓練用トレーニングシート。
【請求項９】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である３個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従って３個の文字に関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載するとともに、解答を導出できない問題も含まれるるロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１０】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用トレーニングシートであって、
論理判断の要素である３個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従って３個の文字に関する前記ロジカルテストシートＣ５の場合よりも簡略化された内容の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載したロジカルテストシートＣ５用のロジカルテストトレーニングシートＣ６〜Ｃ８のいずれかからなることを特徴とする速読訓練用トレーニングシート。
【請求項１１】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する一番目にくるものの判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載したレベル１としてのロジカルテストシートＣ９又はＣ１０（Ｃタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１２】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する二番目にくるものの判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載したレベル２としてのロジカルテストシートＣ１１（Ｃタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１３】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する三番目にくるものの判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載したレベル３としてのロジカルテストシートＣ１２（Ｃタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１４】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する一番目、二番目、三番目にくるものの判断を論理的に、且つ、ランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載したレベル４としてのロジカルテストシートＣ１３（Ｃタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１５】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用トレーニングシートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する一番目にくるもの又は二番番目にくるものの判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載した前記ロジカルテストシートＣ９又はＣ１１のトレーニング用のロジカルテストトレーニングシートＣ１４又はＣ１５のいずれかからなることを特徴とする速読訓練用トレーニングシート。
【請求項１６】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する一番目、二番目、三番目又は四番目にくるものの判断を論理的に、且つ、ランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載したとともに解答を導出できない問題文も含まれるロジカルテストシートＣ１６〜Ｃ１８（Ｄタイプ）のいずれかからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１７】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉に３行３列で合計９個の升目状配列の数字、アルファベットを掲載したスピードボードカードＤ１（Ａタイプ）と、前記９個の数字、アルファベットの一つずつの認識順を一行ずつ３０行にわたって掲載したスピードボード問題シートＤ２との組み合わせからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１８】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉に４行４列で合計１６個の升目状配列の数字、アルファベットを掲載したスピードボードカードＤ３（Ａタイプ）と、前記１６個の数字、アルファベットの一つずつの認識順を一行ずつ３０行にわたって掲載したスピードボード問題シートＤ４との組み合わせからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１９】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の上下両端に対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示し、上記上下に対向する相互の各目印部を破線４３にて連結表示したとともに、下端に位置する各目印部４２とその左上端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結表示した縦サッケイドシートＥからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２０】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の左右両端に対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示し、上記左右に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結表示したとともに、右端に位置する各目印部とその左下端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結表示した横サッケイドシートＦからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２１】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の中に、円の軌跡上に夫々対称に位置して対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示し、該対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結表示した回転サッケイドシートＨからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２２】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
一枚の紙葉中に、上下両端に対向する複数目印部（例えば円型部）４２を表示し、該上下に対向する相互の各目印部４２を破線４３で連結したとともに下端に位置する各目印部４２とその左上端に位置する各目印部４２とを破線４３で連結し、破線連結された目印部４２の右端〜左端より破線に沿って順に「１、２、３・・・」の数字を表示した表示部分と、左右両端に対向する複数の目印部４２を表示し、該左右に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結したとともに右端に位置する各目印部４２とその左下端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結し、破線連結された目印部４２の上端〜下端より破線４３に沿って順に「１、２、３・・・」の数字を表示した表示部分とを有する縦横サッケイドシートＧからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２３】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の中に４８字の仮名文字「あ〜ん」までをランダムに仮名文字表示部４７を表示した仮名ランダムシートＩからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２４】
書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の中に数字「１〜９９」までの数字をランダムに掲載した数字表示部４８を具する数字ランダムシートＪからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２５】
各種の職業に対する適性を判断するために用いる適性テスト用シートであって、
論理判断の要素である複数個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた複数文からなる問題文から最終の文の記載に従って複数の文字に関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような問題文を３０行にわたって掲載したロジカルテストシートと、
紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするために用いるものであって、紙葉の中に対向する複数の目印部を表示し、対向する相互の各目印部を破線にて連結表示したサッケイドシートと、
広範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知し把握できる文字範囲を拡げるために行う訓練であって、紙葉の中に多数の仮名又は数字をランダムに表示したランダムシートと、
との組み合わせからなることを特徴とする適性テスト用シート。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本考案は、速読訓練用シート、速読訓練用トレーニングシート及び適性テスト用シートに関するものである。
【背景技術】
【０００２】  現代は情報化社会と言われ、視聴覚さまざまな情報メディアが急速に普及する中で活字媒体による情報収集の必要は一層高まっている。また、カルチャースクールの流行に見られるように、庶民の文化的要求も年々高まっており、教養、娯楽として読書を求める人々も増えている。
上述のような傾向は、新刊書籍出版数が年々増加しているという事実からも窺い知ることができる。【０００３】  しかしながら、書籍等を読んで理解する速度には個人差があり、上述したような社会状況にあっては、限られた時間の中での自己の読書速度に満足せず、それを向上させたいと願う人々が増えるのは、当然の帰結である。【０００４】  このような要望に応えて、従来「速読法」「速読術」等の名称で、書籍等を速く読む方法の普及が特に米国などにおいて盛んであり、そうした方法のいくつかが、近年日本にも紹介されるようになった。【０００５】  しかし、従来の速読訓練方法は、眼球を意識的にすばやく動かすとか、キーワードを拾うなどに慣れることによって、一定の読書速度向上をもたらすものの、単調に陥り易く、十分な効果が出るまで長期にわたって訓練を続けるには大変な忍耐を必要とするという欠点を持っている。【０００６】  その理由は、目を早く動かすとか、読書中の停留（目が止まること）回数を少なくすることだけに主眼を置き、読書内容への集中の必要性等を軽視しているために、訓練者を引きつけ、集中させ、実際の読書速度向上にまで引っ張っていく訓練システムとしての組織化が十分に行われていないことや、読書中の文字認知の働きを効率化する観点からも、具体的で効果的な訓練方法、用具等が用意されているとは言えないこと、などを挙げることができる。【０００７】  そこで、従来、読書速度を向上させるための具体的で効果的な訓練方法、手段及びその方法、手段を組織的に実施していくための具体的な訓練用具の出現が切望されていた。【０００８】  特許文献１には、複数枚の紙葉を一綴りにし、頁をめくることにより左右に開いた見開き頁に視点を左右、上下にジクザク状に移動させて速視力の訓練を行うようにした速視力訓練教材が提案されている。【０００９】  しかし、特許文献１の速視力訓練教材の場合においては、訓練者の視点を左右、上下にジクザク状に移動させるという動作を通じて速視力の訓練を行うものであり、訓練内容は主として視点移動という比較的狭い範囲の内容となっている。【００１０】  また、特許文献２には、インターネットを介してホームページにアクセスして、ホームページ上で文字、文字列、記号等を視認しつつ速視法を練習するようにした速視法練習システムが提案されている。【００１１】  しかし、この特許文献２の場合には、ホームページ上での文字、文字列、記号等の視認を通じての訓練であることから、長時間にわたる場合、視覚の疲れというような速視力訓練の障害となるような要因を包含している。
【特許文献１】実公平５−第５５８４号公報
【特許文献２】特開２００１−３０５９５０号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【００１２】  本考案は、読書速度向上のための条件として次の２つの習慣を養うことが重要であるとの認識に立脚している。すなわち、上記２つの習慣とは、一文字ずつ追って読むことをやめ、一目でより広い範囲の文字を意識し、認知しようとする習慣、文字を読もうとすることよりも、本の内容それ自体に注意を深く集中させていく習慣である。【００１３】  本考案は、上記２つの習慣を養うために、夫々の目的に沿った具体的で有効な訓練手段を提供し、それとともに養われた習慣を実際の読書に応用していくための読書訓練等を組織的に構成、配列し、高効率に実施し、また、その向上過程を記録していくために必要な速読訓練用シート、速読訓練用トレーニングシートを提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【００１４】  本考案の速読訓練用シートは、書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施及び記録するのに用いる速読訓練用シート１であって、縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３とを具備し、前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、であることを最も主要な特徴とする。
【考案の効果】
【００１５】  本考案によれば、以下の効果を奏する。
請求項１〜３記載の考案によれば、各訓練欄に掲載された諸種の訓練実施を実施のたび毎に記録するようにした前記速読訓練用シートをもって、順次、読書速度向上に向けて、効率、且つ、無理なく集中が深まっていくように訓練を進行することができると同時に当該記録のシート全体を眺めれば訓練の進歩度合が一目瞭然となるので、訓練者及び訓練指導者にとって合理的、且つ、効率的な訓練を実施することができる。【００１６】  更にまた、実施した訓練結果を記録しておくようにしたシート中の各訓練欄の訓練時に個別に用いる各種の速読訓練用シートは訓練目的に沿った各努力目標が具体的な訓練数値の向上という形で与えられるように、工夫、構成されているので、訓練者同士、数値の向上を競い合うなどの方法によって、遊戯的感覚で各訓練を楽しく行うことができるとともに高効率な訓練成果を得ることができ、結果的に読書速度の向上が自覚されるまでの訓練期間を短縮化することができる。【００１７】  請求項４記載の考案によれば、ミディアムシートＡを使用し、紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中で素早く注意点を移動させていくことにより、広い範囲の数字を視覚的に素早く把握でき、視覚的に注意点を狭い範囲に限定しがちな習慣を改めることを通じて読書速度向上を図ることが可能な速読訓練用シートを提供できる。【００１８】  請求項５、６記載の考案によれば、スピードチェックシートＢ１、Ｂ２を使用し、各行毎の特定の漢字、アルファベットの単語を検索を素早く探し出し、集中力を高めることを通じて速読能力を高めることが可能な速読訓練用シートを提供できる。【００１９】  請求項７記載の考案によれば、ロジカルテストシートＣ１を使用し、目で見た情報を頭の中で素早く処理し、限られた時間内で思考力をフルに使用して論理的思考力を養うことを通じ速読能力を高めることが可能な速読訓練用シートを提供できる。【００２０】  請求項８記載の考案によれば、ロジカルテストシートＣ１用のロジカルテストトレーニングシートＣ２〜Ｃ４を使用し、前記ロジカルテストシートＣ１の場合よりも簡略化された内容の論理的思考を養うためのトレーニングを行うことができる速読訓練用トレーニングシート提供できる。【００２１】  請求項９記載の考案によれば、ロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）を使用し、目で見た情報を頭の中で素早く処理し、限られた時間内で思考力をフルに使用して論理的思考力を養うことを通じ速読能力を高めることが可能であり、ロジカルテストシートＣ１の場合よりも難易度が高い論理的思考を養うことを通じて速読能力を高めることが速読訓練用シートを提供できる。【００２２】  請求項１０記載の考案によれば、ロジカルテストシートＣ５用のロジカルテストトレーニングシートＣ６〜Ｃ８を使用し、前記ロジカルテストシートＣ５の場合よりも簡略化された内容の論理的思考を養うためのトレーニングを行うことができる速読訓練用トレーニングシート提供できる。【００２３】  請求項１１〜１４記載の考案によれば、ロジカルテストシートＣ９〜Ｃ１３（Ｃタイプ）を使用し、目で見た情報を頭の中で素早く処理し、限られた時間内で思考力をフルに使用して論理的思考力を養うことを通じ速読能力を高めること��可能であり、ロジカルテストシートＣ５の場合よりもより難易度が高い論理的思考を養うことを通じて速読能力を高めることが速読訓練用シートを提供できる。【００２４】  請求項１５記載の考案によれば、ロジカルテストトレーニングシートＣ１４〜Ｃ１５（Ｃタイプ）を使用し、ロジカルテストシート（Ｃタイプ）をクリアするための訓練を行うことができる速読訓練用トレーニングシート提供できる。【００２５】  請求項１６記載の考案によれば、ロジカルテストシートＣ１６〜Ｃ１８（Ｄタイプ）を使用し、目で見た情報を頭の中で素早く処理し、限られた時間内で思考力をフルに使用して論理的思考力を養うことを通じ速読能力を高めることが可能であり、ロジカルテストシートＣ９〜Ｃ１３の場合よりもより難易度が高い論理的思考を養うことを通じて速読能力を高めることが速読訓練用シートを提供できる。【００２６】  請求項１７記載の考案によれば、スピードボードカードＤ１（Ａタイプ）、スピードボード問題シートＤ２を組み合わせて使用し、３行３列の数字、アルファベットを頭の中でイメージながら集中力を維持しつつ答を導出することを通じて速読能力を高めることが可能な速読訓練用シートを提供できる。【００２７】  請求項１８記載の考案によれば、スピードボードカードＤ３（Ｂタイプ）、スピードボード問題シートＤ４を組み合わせて使用し、４行４列の数字、アルファベットを頭の中でイメージながら集中力を維持しつつ答を導出することを通じて速読能力を高めることが可能な速読訓練用シートを提供できる。【００２８】  請求項１９〜２２記載の考案によれば、縦、横、回転の各サッケイドシートＥ、Ｆ、Ｈを使用し、また、縦横サッケイドシートＧを使用して、紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させたり、左右の目で同時的に別々の対象を追っていくことを通じて、速読能力を高めることが可能な速読訓練用シートを提供できる。【００２９】  請求項２３、２４記載の考案によれば、仮名ランダムシートＩ、数字ランダムシートＪを使用して、紙面中の広い範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知し把握できる文字範囲を拡げることができ、これを通じて速読能力を高めることが可能な速読訓練用シートを提供できる。【００３０】  請求項２５記載の考案によれば、学校生徒等や職場（特に危険作業者、車両等の運転者等の職場）の職員の適性テストに用いて、訓練者の適性を判断することが可能な適性テスト用シートを提供できる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００３１】  本考案は、養われた習慣を実際の読書に応用していくための読書訓練等を組織的に構成、配列し、高効率に実施し、また、その向上過程を記録していくために必要な速読訓練用シート提供するという目的を、書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施及び記録するのに用いる速読訓練用シートであって、縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、複数の速読訓練方法掲載欄２に沿った全部の訓練終了後、各訓練者或いは受講生がその訓練回数に応じた訓練感想を記入すべき訓練感想記入欄４と、訓練指導者或いは講師のコメントを記入すべきコメント欄５とを具備し、前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄とする構成により実現した。
【実施例】
【００３２】  以下、添付図面を参照して本考案に係る速度訓練用シート、速度訓練用トレーニングの実施例を詳細に説明する。【００３３】  本考案の速読訓練用シートは、図１に示すように、縦・横の多数の各欄を形成した紙葉１中に、複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、この速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３とを有してなるものである。更に、前記紙葉１には講師が捺印を行うべき講師印欄６と、前記速読訓練方法掲載欄２の内容に添った各訓練の終了後に各訓練者或いは受講生がその訓練回数に応じた訓練の感想を記入すべき訓練感想記入欄４と、訓練指導者或いは講師のコメントを記入すべきコメント欄５とを設けている。【００３４】  前記速読訓練方法掲載欄２には、読書速度向上のために極めて合理的なものとして考案・選定された後に詳述する諸種の訓練欄が夫々の訓練順序に添って順次掲載されている。前記訓練感想記入欄４、コメント欄５の上下位置の掲載順序は、訓練感想記入欄４を上に、コメント欄５を下に掲載する。【００３５】  なお、図１に示す紙葉１からなる速読訓練用シートには、諸種の各速読訓練方法掲載欄２を始めとする各欄が一枚のシートとして掲載されているが、該シート作成の実際においては、速読訓練方法掲載欄２を分割して複数枚のシートとして形成することもでき、また各欄のスペースも自在に選定でき、更に空欄３の数自体は特に限定するものではない。また、前記紙葉１には、一定の訓練指導者、講師から速読能力向上のための訓練を受ける場合に便利なように受講番号記載欄７、氏名記載欄８を掲載してもよい。【００３６】  次に、上記速読訓練方法掲載欄２の各訓練欄について詳述する。
各訓練欄は、詳細は後述するミディアムシートＡを用いて行うミディアム訓練欄１０、スピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行うスピードチェック訓練欄１１、ロジカルテストシートＣ１等を用いて行うロジカルテスト訓練欄１２、スピードボードカードＤ１等を用いて行うスピードボード訓練欄１３の各訓練欄が掲載されている。【００３７】  更に、速読訓練方法掲載欄２の各訓練欄には、紙面全体を広く視野に捉えつつその範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練であり、縦サッケイドシートＥを用いて行う縦サッケイド訓練欄１４、横サッケイドシートＦを用いて行う横サッケイド訓練欄１５、回転サッケイドシートＨを用いて行なう回転サッケイド訓練欄１７、左右の目で同時的に別々の対象を追っていくという課題を達成しようとすることにより、視覚的注意を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練で、縦横サッケイドシートＧを用いて行う縦横サッケイド訓練欄１６、紙面中の広い範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と繰り出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練で、仮名ランダムシートＩを用いて行う仮名ランダム訓練欄１８、数字ランダムシートＪを用いて行う数字ランダム訓練欄１９の各訓練欄が掲載されている。【００３８】  次に、上述した速読訓練方法掲載欄２に掲載されている各訓練欄における読書速度向上の訓練に用いられる諸種の速読訓練用シートについて詳述する。【００３９】  図２において図示され図１中のミディアム訓練欄１０のミディアム訓練にて用いられるミディアムシートＡは、紙葉上に、１〜１０の数字（丸数字）を各行２０字で横方向に２５行に並んで表示し、全部で５００数字を表示している。ミディアムシートＡの上覧には所定間隔で５，１０，１５・・のように行数を表示している。
また、ミディアムシートＡの下覧には所定間隔で１００，２００，３００のように文字数を表示している。【００４０】  図３において図示され図１中のスピードチェック訓練欄１１の訓練にて用いられるスピードチェックシートＢ１（漢字）は、左端に解答指示用の漢字（単語；例えば東北東）をゴシック体で表示し、その右側に解答用の漢字（単語；例えば東北東、南々東等）群を８個表示して一行とし、これを紙葉に片側２０行、合計で４０行にわたって掲載したものである。
前記スピードチェックシートＢ１の下欄には、訓練月日を記入する月日欄Ｂ１ａ、訓練者の氏名を記入する氏名欄Ｂ１ｂ、訓練時間及び正答数を記載する結果欄Ｂ１ｃを表示している。【００４１】  図４において図示されて図１中のスピードチェック訓練欄１１の訓練にて用いられるスピードチェックシートＢ２（アルファベット）は、一行の左端に解答指示用のアルファベット（単語；例えばｓｃｒｅｅｎ）をゴシック体で表示し、その右側に解答用のアルファベット（単語；例えばｓｃｒｅｅｎ、ｓｃｒａｐ等）群を８個表示して一行とし、これを紙葉に４０行にわたって掲載したものである。
前記スピードチェックシートＢ２の下欄には、訓練月日を記入する月日欄Ｂ２ａ、訓練者の氏名を記入する氏名欄Ｂ２ｂ、訓練時間及び正答数を記載する結果欄Ｂ２ｃを表示している。【００４２】  なお、図３、図４に示すスピードチェックシートＢ１，Ｂ２は、あくまで一例であり、スピードチェックを行う判断要素としては、東北東等の方向を意味する単語の他、天候を意味する晴天、曇天等の単語等、各種の単語を選定することが可能であり、特に限定するものではない。【００４３】  次に、図５〜図４０に示す合計１８種のロジカルテストシート又はロジカルテストトレーニングシートＣ１〜Ｃ１８について以下に詳述する。【００４４】  図５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃの３文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば「ＡはＢより悪い。ＡはＣより良い。一番良いのは」というように、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストシートＣ１においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組としている。【００４５】  前記ロジカルテストシートＣ１の裏面には、図６に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。【００４６】  図７は、前記ロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）にて訓練した結果、正解数が１０間前後の場合に用いられるロジカルテストトレーニングシートＣ２（Ａタイプ）を示すものである。【００４７】  このロジカルテストトレーニングシートＣ２においては、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞を、「良い」「悪い」のみとし、また、第３文を「一番良いのは」とし、合計３０行の問題部構成として、論理判断を簡易なものとしている。すなわち、この場合には、「良い」と「良い」の比較、「良い」と「悪い」（「悪い」と「良い」）の比較に限定している。【００４８】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ２の裏面には、図８に示すようにロジカルテストトレーニングシートＣ２の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。【００４９】  図９は、前記ロジカルテストトレーニングシートＣ２（Ａタイプ）にて訓練した結果、正解が例えば８０％のようにこのロジカルテストトレーニングシートＣ２を使用しての訓練をクリアしたような場合に使用されるロジカルテストトレーニングシートＣ３（Ａタイプ）を示すものである。【００５０】  このロジカルテストトレーニングシートＣ２においては、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞を、「良い」「悪い」のみとし、また、第３文を「一番良いのは」とし、合計３０行の問題文構成として、論理判断を簡易なものとしている。すなわち、この場合には、「良い」と「良い」の比較、「悪い」と「悪い」の比較、「良い」と「悪い」（「悪い」と「良い」）の比較に限定している。【００５１】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ３の裏面には、図１０に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ３の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。【００５２】  図１１は、前記ロジカルテストトレーニングシートＣ３（Ａタイプ）にて訓練した結果、正解が例えば８０％のようにこのロジカルテストトレーニングシートＣ３を使用しての訓練をクリアしたような場合に使用されるロジカルテストトレーニングシートＣ４（Ａタイプ）を示すものである。【００５３】  このロジカルテストトレーニングシートＣ４においては、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞を、「良い」「悪い」のみとし、また、第３文を「一番良いのは」とし、合計３０行の問題文構成として、論理判断を簡易なものとしている。すなわち、この場合には、「良い」と「良い」の比較、「悪い」と「悪い」の比較、「良い」と「悪い」（「悪い」と「良い」）の比較に限定している。【００５４】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ４の裏面には、図１２に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ３の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストトレーニングシートＣ４の訓練内容は、ロジカルテストトレーニングシートＣ２，Ｃ３の訓練内容を組み合わせたものである。【００５５】  図１３において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃの３文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＣはＡより短い。ＣはＢより短い。一番長いのは」というように、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストシートＣ５においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、更に解答が得えられないものも含ませている。【００５６】  前記ロジカルテストシートＣ５の裏面には、図１４に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。この場合、解答が得えられない問題文についての解答欄は、×印を表示している。【００５７】  図１５は、前記ロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）にて訓練した結果、正解数が１０問前後の場合のように、ロジカルテストシートＣ５による訓練にスムーズに移行できない場合に用いられるロジカルテストトレーニングシートＣ６（Ｂタイプ）を示すものである。【００５８】  このロジカルテストトレーニングシートＣ６においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞は、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組としている。【００５９】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ６の裏面には、図１６に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ６の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｃ＞Ａ，Ａ＜Ｂ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【００６０】  図１７は、前記ロジカルテストトレーニングシートＣ６（Ｂタイプ）にて訓練した結果、正解が例えば８０％のようにこのロジカルテストトレーニングシートＣ６を使用しての訓練をクリアしたような場合に使用されるロジカルテストトレーニングシートＣ７（Ｂタイプ）を示すものである。【００６１】  このロジカルテストトレーニングシートＣ７においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞は、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０の合計１０組とし、更に解答が得られないものを含ませている。【００６２】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ６の裏面には、図１８に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ６の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｃ＞Ａ，Ａ＜Ｂ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。この場合、解答が得えられない問題文についての解答欄は、×印を表示している。【００６３】  図１９は、前記ロジカルテストトレーニングシートＣ７（Ｂタイプ）にて訓練した結果、正解が例えば８０％のようにこのロジカルテストトレーニングシートＣ７を使用しての訓練をクリアしたような場合に使用されるロジカルテストトレーニングシートＣ８（Ｂタイプ）を示すものである。【００６４】  このロジカルテストトレーニングシートＣ８においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞は、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃとなるような関係になる内容としている。【００６５】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ７の裏面には、図２０に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ７の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｃ＞Ａ，Ａ＜Ｂ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【０��６６】  図２１において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ９（Ｃタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＢより太い。ＤはＣより細い。ＣはＡより細い。一番太いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
前記ロジカルテストシートＣ９においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。【００６７】  前記ロジカルテストシートＣ９の裏面には、図２２に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【００６８】  図２３において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１０（Ｃタイプ）は、ロジカルテスト（Ｃタイプ）の「レベル１」として使用されるものであり、前記ロジカルテストシートＣ９の場合と同様、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＣはＢより遅い。ＤはＡより遅い。ＣはＡより速い。一番速いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
前記ロジカルテストシートＣ１０においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。【００６９】  前記ロジカルテストシートＣ１０の裏面には、図２４に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｂ＞Ｃ＞Ａ＞Ｄ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【００７０】  図２５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１１（Ｃタイプ）は、ロジカルテスト（Ｃタイプ）の前記「レベル１」の場合よりも高レベルの「レベル２」として使用されるものであり、前記ロジカルテストシートＣ９の場合と同様、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより遅い。ＢはＣより速い。ＤはＢより速い。二番目に速いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストシートＣ１１においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃとなるような関係になる内容としている。【００７１】  前記ロジカルテストシートＣ１１の裏面には、図２６に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【００７２】  図２７において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１２（Ｃタイプ）は、ロジカルテスト（Ｃタイプ）の前記「レベル２」の場合よりも高レベルの「レベル３」として使用されるものであり、前記ロジカルテストシートＣ９の場合と同様、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより強い。ＤはＢより弱いい。ＢはＣより弱い。三番目に強いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。【００７３】  前記ロジカルテストシートＣ１２においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ��Ｄ＞Ｂ＞Ｃとなるような関係になる内容としている。【００７４】  前記ロジカルテストシートＣ１２の裏面には、図２８に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｃ＞Ｂ＞Ｄ＞Ａ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【００７５】  図２９において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１３（Ｃタイプ）は、ロジカルテスト（Ｃタイプ）の前記「レベル３」の場合よりも高レベルの「レベル４」として使用されるものであり、前記ロジカルテストシートＣ９の場合と同様、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＡはＣより長い。ＢはＤより長い。ＡはＤより短い。二番目に長いのは」、又は、「ＡはＣより悪い。ＤはＡより悪い。ＢはＤより悪い。一番悪いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関して単一ではなく複数種類ランダムな各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
前記ロジカルテストシートＣ１３においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃとなるような関係になる内容としている。【００７６】  前記ロジカルテストシートＣ１３の裏面には、図３０に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｂ＞Ｄ＞Ａ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【００７７】  図３１は、前記ロジカルテストシートＣ９（Ｃタイプ）にて訓練した結果、正解数が１０問前後の場合のように、ロジカルテストシートＣ９による訓練にスムーズに移行できない場合に用いられるロジカルテストトレーニングシートＣ１４（Ｃタイプ）を示すものである。【００７８】  ロジカルテストトレーニングシートＣ１４（Ｃタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＢより良い。ＤはＣより悪い。ＣはＡより悪い。一番良いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する一番良いものの比較判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１４においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」の２組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。【００７９】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１４の裏面には、図３２に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【００８０】  図３３は、前記ロジカルテストシートＣ１１（Ｃタイプ）にて訓練した結果、正解数が１０問前後の場合のように、ロジカルテストシートＣ１１による訓練にスムーズに移行できない場合に用いられるロジカルテストトレーニングシートＣ１５（Ｃタイプ）を示すものである。【００８１】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１５（Ｃタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより悪い。ＢはＣより良い。ＤはＢより良い。二番目に良いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する二番目に良いものの比較判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。【００８２】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１５においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」の２組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。【００８３】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１５の裏面には、図３４に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、��行には、（Ａ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。【００８４】  図３５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１６（Ｄタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＢはＡより高い。ＢはＤより低い。ＡはＣより高い。三番目に低いのは」、又は、「ＢはＤより浅い。ＤはＡより浅い。ＣはＡより浅い。二番目に浅いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。【００８５】  前記ロジカルテストシートＣ１６においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。更に、Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ａ＞Ｃとなるような関係になる内容も含まれ、また比較不能で解答が得られないものも含ませている。【００８６】  前記ロジカルテストシートＣ１６の裏面には、図３６に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）又は（Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ａ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。更に、解答が得られないものについては、×印を表示している。【００８７】  図３７において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１７（Ｄタイプ）は、前記ロジカルテストシートＣ１６による訓練をクリアした場合に使用されるものであり、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＢはＡより悪い。ＤはＡより良い。ＣはＡより良い。二番目に良いのは」、又は、「ＡはＢより遅い。ＡはＤより速い。ＣはＢより速い。三番目に遅いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。【００８８】  前記ロジカルテストシートＣ１７においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。更に、Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容も含まれ、また比較不能で解答が得られないものも含ませている。【００８９】  前記ロジカルテストシートＣ１７の裏面には、図３８に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）又は（Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ａ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。更に、解答が得られないものについては、×印を表示している。【００９０】  図３９において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１８（Ｄタイプ）は、前記ロジカルテストシートＣ１７による訓練をクリアした場合に使用されるものであり、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＢはＡより悪い。ＤはＡより良い。ＣはＡより良い。二番目に良いのは」、又は、「ＡはＢより遅い。ＡはＤより速い。ＣはＢより速い。三番目に遅いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの並び替えは、前記ロジカルテストシートＣ１６、Ｃ１７に掲載したパターンを組み合わせたものとなっている。【００９１】  前記ロジカルテストシートＣ１８においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。更に、前記ロジカルテストシートＣ１６とＣ１７が混ざったような関係になる内容のものも含み、また比較不能で解答が得られないものも含ませている。【００９２】  前記ロジカルテストシートＣ１８の裏面には、図４０に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）又は（Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ａ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。更に、解答が得られないものについては、×印を表示している。【００９３】  図４１において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボードカードＤ１（タイプＡ）は、紙葉の中央部分に数字、アルファベットを３行、３列で合計９個の升目状に掲載したものである。これら９個の各数字、アルファベットの内の０の数字は、スピードボードカードＤ１の真ん中に掲載し、このスピードボード訓練の出発点としている。【００９４】  図４２において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボード問題シートＤ２は、前記スピードボードカードＤ１（タイプＡ）と組み合わせて使用するのであり、例えば０の数字を出発点とし、「上へ１、下へ１、上へ１、左へ１、右へ１」というように３行、３列の９個の数字、アルファベットを目で追って又は脳裏にイメージしておって行く４項目の指示文を一行に掲載し、最後にたどり着いた数字、アルファベットを解答させるものであり、これを全体として第１問から第３０問まで合計３���行にわたって掲載したものである。【００９５】  前記スピードボード問題シートＤ２の裏面には、図４３に示すように、第１問から第３０問までの問題文に対応する合計３０の解答が掲載されている。【００９６】  図４４において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボードカードＤ３（Ｂタイプ）は、紙葉の中央部分に数字、アルファベット（小文字）を４行、４列で合計１６個の升目状に掲載したものである。これら１６個の各数字、アルファベットの内の第２行第２列に掲載した０の数字を、このスピードボード訓練の出発点としている。【００９７】  図４５において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボード問題シートＤ４は、前記スピードボードカードＤ３（Ｂタイプ）と組み合わせて使用するのであり、例えば０の数字を出発点とし、「上へ１、下へ１、上へ１、左へ１、右へ１」というように４行、４列の１６個の数字、アルファベットを目で追って又は脳裏にイメージしておって行く４項目の指示文を一行に掲載し、最後にたどり着いた数字、アルファベットを解答させるものであり、これを全体として第１問から第３０問まで合計３０行にわたって掲載したものである。【００９８】  前記スピードボード問題シートＤ４の裏面には、図４６に示すように、第１問から第３０問までの問題文に対応する合計３０の数字又はアルファベットからなる解答が掲載されている。【００９９】  図４７において図示され図１中の縦サッケイド訓練欄１４の訓練にて用いられる縦サッケイドシートＥは、紙葉の上下両端に対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示形成し、上記上下に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結表示したとともに、下端に位置する各目印部４２とその左上端に位置する各目印部４２とを各破線４３にて連結表示し、更に紙葉左右両端の中央位置に、対向するように目印部４２を設けて成るものである。【０１００】  図４８において図示された図１中の横サッケイド訓練欄１５の訓練にて用いる横サッケイドシートＦは、紙葉の左右両端に対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示し、上記左右に対向する相互の各目印部を破線４３にて連結表示したとともに、右端に位置する各目印部とその左下端に位置する各目印部とを破線４３にて連結表示し、更に紙葉上下両端の中央位置に対向するように目印部を設けて成るものである。【０１０１】  図４９に図示されて図１中の縦横サッケイド訓練欄１６の訓練にて用いられる縦横眼球反射訓練シートＧ、一枚の紙葉の中に、上下両端に対抗する複数の各目印部（例えば数字入り円型部）４２を表示し、当該上下に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結したとともに、下端に位置する各目印部とその左上端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結し、破線連結された目印部４２の右端〜左端より破線に沿って順に「１、２、３・・・」の数字を表示した表示部分と、左右両端に対向する複数の目印部（例えば数字入り円型部）４２を表示し、当該左右に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結したとともに右端に位置する各目印部とその左下端に位置する各目印部４２と��破線４３にて連結し、破線連結された目印部４２の上端〜下端より破線４３に沿って順に「１、２、３・・・」の数字を表示した表示部分とを有して成るものである。【０１０２】  図５０において図示され図１中の回転サッケイド訓練欄１７の訓練にて用いられる回転サッケイドシートＨは、紙葉の中に、円の軌跡上に夫々対称に位置して対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示し、該対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結表示して成るものである。【０１０３】  なお、図４７、図４８、図５０において示す夫々のサッケイドシートＥ，Ｆ，Ｈ中の目印部４２は、黒色三角部のみでなく、例えば図４９にて示すように小円の中に数字を表示するなどの他、諸種の図形、記号等を目印部４２としても良く、特にその表示自体が限定されるものではない。【０１０４】  図５１において図示され図１中の仮名ランダム訓練欄１８の訓練にて用いられる仮名ランダムシートＩは、紙葉の中に、４８個の仮名文字「あ〜ん」までをランダムに表示した仮名文字表示部４７を有して成るものである。【０１０５】  図５１において図示され第１図中の数字ランダム訓練欄１９の訓練にて用いられる数字ランダムシートＪは、紙葉の中に、数字「１〜９９」までをランダムに表示した数字表示部４８を有して成るものである。【０１０６】  なお、上述した各種シートにおいては、一枚の紙葉の速読訓練用の各表示部を有して成るものについて説明したが、当該各シートは複数枚のものからこれを形成することができることは勿論であり、その形態を特に限定するものではない。【０１０７】  次に、本考案に係る各速読訓練用シートの使用状況について説明する。
先ず、図１に示す速読技術取得のための訓練実施を記録するのに用いる速読訓練用シート１の使用状況について説明する。この速読訓練用シート１は、速読訓練方法掲載欄２に掲載表示されている各訓練順序に沿って速読訓練を実施するためのプログラム的な役割を果すとともに、各訓練結果を記録しておき訓練者の訓練過程や現状等を常に一目瞭然としておくためのものである。【０１０８】  すなわち、訓練者は、速読訓練方法掲載欄２中のミディアム訓練欄１０から数字ランダム訓練欄１９に対応する各訓練を順次に実行する。【０１０９】  そして、その各訓練の実施月日と実施回数をその都度各訓練欄に対応する空欄３に記録する。なお、シート中に訓練感想記入欄４と訓練指導者のコメント欄５とを設けて成る場合には、速読訓練方法掲載欄２に沿った全部の訓練終了後に、訓練者がその訓練回数に応じた訓練の感想を記入するとともに、訓練者に対する訓練指導者のコメントを記入しておき次回訓練の参考に資することができる。【０１１０】  従って、上述の如く構成した速読訓練用シート１によれば、読書速度の向上に至るまでの訓練を無駄なく円滑に進行し、読書に対する集中を徐々に深めていくことができると同時に、訓練結果が記録されたシート全体を眺めれば訓練の過程や進歩度合が一目瞭然となるので、読書速度の向上に至る各訓練に対して的確な評価及び診断等を行うことができ、訓練者及び訓練指導者の両者にとって極めて合理的且つ効果的な訓練を実施することができる。【０１１１】  次に、前記訓練結果を記録するようにした速読訓練用シート１中の各訓練欄における訓練状況とともに、諸種訓練にて用いられる具体的な各種の速読訓練用シートの使用状況について説明する。【０１１２】  これらの各シートによれば、極めて具体的且つ使い易い構成とされているので、各訓練を楽しく行うことができるとともに高効率な訓練成果を得ることができ、結果的に読書速度向上が自覚されるまでの訓練期間を短縮化することができる。
図２において図示され図１中のミディアム訓練欄１０のミディアム訓練にて用いられるミディアムシートＡを使用して行うミディアム訓練の使用状況について説明する。このミディアムシートＡを使用して行うミディアム訓練は、例えば、まずミディアムシートＡを見ながら、３０秒間で１又は７の数字を右から順行で左に向かって順に探して行き、何回見たかを訓練する。その解答は対応する前記空欄３に記録する。【０１１３】  次に、３０秒間で１０の数字を右から順行で左に向かって探して行き、何回見たかを訓練する。これを２回行う。その解答は対応する前記空欄３に記録する。
このような訓練を何回も訓練するうちに、結果として訓練者の視覚は当該ミディアムシートＡ自体の中に徐々に広がり（ぱっと多数行の１，７又は１０数字を一度に見られるようになること）がでてくることになり、速読の容量を会得して行く。【０１１４】  すなわち、ミディアム訓練は、ミディアムシートＡの紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の数字を視覚的に把握し易くするために行う訓練であり、視覚的に注意点を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の数字を視覚的に把握し易くするために行う訓練である。【０１１５】  図３において図示され図１中のスピードチェック訓練欄１１の訓練にて用いられるスピードチェックシートＢ１（漢字）を用いたスピードチェック訓練について説明する。このスピードチェック訓練は、訓練時間を例えば１分として、スピードチェックシートＢ１の左端にゴシック体で表示した解答指示用の漢字（単語）を見て、これと同じものを右側の８個の中から素早く探し、図３に示すように丸印を付していく訓練を合計で４０行にわたって行うものである。丸印を付したところまでの数を解答として該当する前記空欄３に記録する。このような訓練を繰り返して実行する。この場合、一行分を広く見て文字を読むのではなく形を見るという感覚で実行すると効果的である。スピードチェック訓練は、スピードチェックシートＢ１の各行毎の特定の漢字の単語を検索を素早く探し出し、集中力を高めることを通じて速読能力を高めるための訓練である。【０１１６】  次に、図４において図示され図１中のスピードチェック訓練欄１１の訓練にて用いられるスピードチェックシートＢ２（アルファベット）を用いたスピードチェック訓練について説明する。
このスピードチェック訓練は、訓練時間を例えば１分として、スピードチェックシートＢ２の左端にゴシック体で表示した解答指示用の漢字（アルファベット）を見て、これと同じものを右側の８個の中から素早く探し、図４に示すように丸印を付していく訓練を合計で４０行にわたって行うものである。丸印を付したところまでの数を解答として該当する前記空欄３に記録する。このような訓練を繰り返して実行する。【０１１７】  この場合、スピードチェックシートＢ１（漢字）の場合と同様、一行分を広く見て文字を読むのではなく形を見るという感覚で実行すると効果的である。【０１１８】  スピードチェック訓練は、スピードチェックシートＢ２の各行毎の特定のアルファベットからなる単語を検索を素早く探し出し、集中力を高めることを通じて速読能力を高めるための訓練である。【０１１９】  次に、図５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）を用いて行うロジカルテスト訓練について説明する。【０１２０】  このロジカルテスト訓練は、例えば、ＡはＢより悪い。ＡはＣより良い。一番良いのはどれかのように、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを頭の中で判断するものであり、目で見た情報を頭の中で素早く処理し、限られた時間内で思考力をフルに使用して論理的思考力を養うことを通じ速読能力を高めるために行う訓練である。【０１２１】  このロジカルテスト訓練は、例えば、解答時間を３分間に設定し、３０問を３分以内で解き終わることを目標として実行する。そして、各問の解答を図示しない解答用紙に記入し、図６に示すロジカルテストシートＣ１の裏面の解答欄を参照して答え合わせを行い、その結果を例えば「正解の数／解いた数」というように分数形式とし、ロジカルテスト訓練欄１２に該当する前記空欄３に記録する。
解答時間３分で、例えば８０％以上正解できたら解答時間を例えば２分１５秒のように短縮し、上述した場合と同様な訓練を繰り返す。【０１２２】  上述したロジカルテストシートＣ１を用いた訓練において、例えば正解数が１０問程度のような場合には、図７に示すロジカルテストトレーニングシートＣ２を用いてトレーニングを行う。この場合の解答の仕方はロジカルテストシートＣ１の場合と同様であるが、ロジカルテストトレーニングシートＣ２を用いたトレーニングでは、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを判断するに際して、「良い」と「悪い」、「良い」と「良い」、「悪い」と「良い」というように論理的判断としては簡略なものとし、一番良いのはどれかという判断を求めものである。そして、各問の解答を図示しない解答用紙に記入し、図８に示すロジカルテストシートＣ１の裏面の解答欄を参照して答え合わせを行い、その結果を例えば「正解の数／解いた数」というように分数形式とし、ロジカルテスト訓練欄１２に該当する前記空欄３に記録する。【０１２３】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ２を用いたトレーニングを実行した結果、例えば正解数が８０％以上のような場合場合には、ロジカルテストトレーニングシートＣ２によるトレーニングはクリアしたものとして、次に図９に示すロジカルテストトレーニングシートＣ３を用いたトレーニングを実行する。【０１２４】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ３を用いたトレーニングでは、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを判断するに際して、「良い」と「悪い」、「良い」と「良い」、「悪い」と「良い」という論理的判断に加え、「悪い」と「悪い」の要素を付加し、論理的判断をロジカルテストトレーニングシートＣ２の場合よりも少し複雑化している。【０１２５】  解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストトレーニングシートＣ２の場合と同様である。【０１２６】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ３を用いたトレーニングを実行した結果、例えば正解数が８０％以上のような場合場合には、ロジカルテストトレーニングシートＣ３によるトレーニングはクリアしたものとして、次に図１１に示すロジカルテストトレーニングシートＣ４を用いたトレーニングを実行する。【０１２７】  前記ロジカルテストトレーニングシートＣ４の内容は、ロジカルテストトレーニングシートＣ２、Ｃ３の内容を組み合わせたものである。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストトレーニングシートＣ２の場合と同様である。【０１２８】  次に、図１３において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）を用いて行うロジカルテスト訓練について説明する。【０１２９】  このロジカルテスト訓練は、例えば、ＡはＢより悪い。ＡはＣより良い。一番良いのはどれかのように、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを頭の中で判断するものであり、目で見た情報を頭の中で素早く処理し、限られた時間内で思考力をフルに使用して論理的思考力を養うことを通じ速読能力を高めるために行う訓練である。��の場合、ロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から判断しても解答を導出できない問題も包含しており、前記ロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）場合よりも難易度を高めている。【０１３０】  このロジカルテスト訓練は、例えば、解答時間を３分間に設定し、３０問を３分以内で解き終わることを目標として実行する。そして、各問の解答を図示しない解答用紙に記入し、図１４に示すロジカルテストシートＣ５の裏面の解答欄を参照して答え合わせを行い、その結果を例えば「正解の数／解いた数」というように分数形式とし、ロジカルテスト訓練欄１２に該当する前記空欄３に記録する。【０１３１】  解答時間３分で、例えば８０％以上正解できたら解答時間を例えば２分１５秒のように短縮し、上述した場合と同様な訓練を繰り返す。【０１３２】  上述したロジカルテストシートＣ５を用いた訓練において、例えば正解数が１０問程度のような場合には、図１５に示すロジカルテストトレーニングシートＣ６を用いてトレーニングを行う。この場合の解答の仕方はロジカルテストシートＣ５の場合と同様であるが、ロジカルテストトレーニングシートＣ６を用いたトレーニングでは、解答を導出できない問題を無くして、ロジカルテストシートＣ５の場合よりも難易度をやや緩和している。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ５の場合と同様である。【０１３３】  上述したロジカルテストトレーニングシートＣ６を用いた訓練において、例えば正解数が８０％程度のような場合には、ロジカルテストトレーニングシートＣ６による訓練をクリアしたものとして、図１７に示すロジカルテストトレーニングシートＣ７を用いてトレーニングを行う。この場合の解答の仕方はロジカルテストトレーニングシートＣ６の場合と同様であるが、ロジカルテストトレーニングシートＣ７を用いたトレーニングでは、解答を導出できない問題を含ませて、ロジカルテストトレーニングシートＣ６の場合よりも難易度を高めている。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ５の場合と同様である。【０１３４】  上述したロジカルテストトレーニングシートＣ７を用いた訓練において、例えば正解数が８０％程度のような場合には、ロジカルテストトレーニングシートＣ７による訓練をクリアしたものとして、図１９に示すロジカルテストトレーニングシートＣ８を用いてトレーニングを行う。ロジカルテストトレーニングシートＣ８においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを頭の中で判断するに際して、Ａ＞Ｂ＞Ｃの関係になるようなもの限定している。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ５の場合と同様である。【０１３５】  次に、図２１において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ９（Ｃタイプ）を用いて行うロジカルテスト訓練について説明する。【０１３６】  このロジカルテスト訓練は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＢより太い。ＤはＣより細い。ＣはＡより細い。一番太いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものであり、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものであり、Ｃタイプのレベル１として使用される。【０１３７】  このロジカルテスト訓練は、例えば、解答時間を３分間に設定し、３０問を３分以内で解き終わることを目標として実行する。そして、各問の解答を図示しない解答用紙に記入し、図２２に示すロジカルテストシートＣ９の裏面の解答欄を参照して答え合わせを行い、その結果を例えば「正解の数／解いた数」というように分数形式とし、ロジカルテスト訓練欄１２に該当する前記空欄３に記録する。【０１３８】  解答時間３分で、例えば８０％以上正解できたら解答時間を例えば２分１５秒のように短縮し、上述した場合と同様な訓練を繰り返す。【０１３９】  図２３において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１０（Ｃタイプ）の場合も、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものであり、前記ロジカルテストシートＣ９（Ｃタイプ）と同様にＣタイプのレベル１として使用される。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１４０】  図２５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１１（Ｃタイプ）は、Ｃタイプのレベル２として使用されるものである。この場合、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより遅い。ＢはＣより速い。ＤはＢより速い。二番目に速いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って「二番目」を判断することでロジカルテストシートＣ９，１０に比較し難易度を高めている。また、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１４１】  図２７において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１２（Ｃタイプ）は、Ｃタイプのレベル３として使用されるものである。この場合、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより強い。ＤはＢより弱い。ＢはＣより弱い。三番目に強いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って「三番目」を判断することでロジカルテストシートＣ１１に比較しより難易度を高めている。【０１４２】  また、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行い、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１４３】  図２９において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１３（Ｃタイプ）は、Ｃタイプのレベル４として使用されるものである。この場合、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する���容詞とを組み合わせ、例えば、「ＡはＣより長い。ＢはＤより長い。ＡはＤより短い。二番目に長いのは」又は「ＡはＣより悪い。ＤはＡより悪い。ＢはＤより悪い。一番悪いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って「一番目」、「二番目」、「三番目」をランダムに判断することでロジカルテストシートＣ１２に比較し更に難易度を高めている。【０１４４】  更にまた、前記Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものであり、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１４５】  上述したロジカルテストシートＣ９を用いた訓練において、例えば正解数が１０問程度のような場合には、ロジカルテストシートＣ９による訓練にスムーズに移行できないものとして図３１に示すロジカルテストトレーニングシートＣ１４（Ｃタイプ）による訓練を実行する。【０１４６】  この場合には、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って論理的に判断するための形容詞が、「良い」「悪い」の２組からなるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する一番目に良いものの比較判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１４７】  上述したロジカルテストシートＣ１１を用いた訓練において、例えば正解数が１０問程度のような場合には、ロジカルテストシートＣ１１による訓練にスムーズに移行できないものとして図３３に示すロジカルテストトレーニングシートＣ１５（Ｃタイプ）による訓練を実行する。【０１４８】  この場合には、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って論理的に判断するための形容詞が、「良い」「悪い」の２組からなるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する二番目に良いものの比較判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１４９】  図３５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１６（Ｄタイプ）を用いたロジカルテスト訓練は、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行う。
また、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる判断、或いはＡ＞Ｂ＞Ｃ、Ｂ＞Ｄとなるような関係になる判断を行うものであり、更に解答が得られない問題も含まれ、前記ロジカルテストシートＣ９〜Ｃ１３に比較し、難易度を高めている。
解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１５０】  図３７において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１７（Ｄタイプ）を用いたロジカルテスト訓練は、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものであり、また、不等式で考えるとＡ＞Ｄ＞Ｃ、Ｂ＞Ｄとなるような関係になる判断を行い、解答が得られない問題も含まれており、前記前記ロジカルテストシートＣ１６に比較し、より難易度を高めている。
解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１５１】  図３９において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１８（Ｄタイプ）による訓練は、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものであり、解答が得られない問題も含まれており、前記ロジカルテストシートＣ１６、Ｃ１７に掲載したパターンを組み合わせた訓練を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。【０１５２】  図４１、図４２において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボードカードＤ１（Ａタイプ）、スピードボード問題シートＤ２による訓練は、スピードボードカードＤ１に掲載した合計９個の升目状配列の数字、アルファベットを一旦視認して頭の中にイメージし、次にスピードボード問題シートＤ２に掲載した各問題文に従って真ん中の０を出発点として頭の中でスピードボードカードＤ１の数字、アルファベットをイメージし、例えば「上へ１」「下へ１」「上へ１」「左へ１」「右へ１」というように５段階で順に前記数字、アルファベットを追っていくことで最後の解答としてのいずれかの数字、アルファベットを導出する訓練である。
このように頭の中で数字、アルファベットをイメージながら集中力を維持しつつ答を導出することを通じて速読能力を高めるものである。解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様であり、解答結果をスピードボード訓練欄１３に対応する前記空欄３に記録する。【０１５３】  図４４、図４５において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボードカードＤ３（Ｂタイプ）、スピードボード問題シートＤ４による訓練は、スピードボードカードＤ３に掲載した合計１６個の升目状配列の数字、アルファベットを一旦視認して頭の中にイメージし、次に０を出発点としてスピードボード問題シートＤ４に掲載した各問題文に従って頭の中でスピードボードカードＤ３の数字、アルファベットをイメージし、例えば「上へ１」「下へ１」「上へ１」「左へ１」「右へ１」というように５段階で順に前記数字、アルファベットを追っていくことで最後の解答としてのいずれかの数字、アルファベットを導出する訓練である。
解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様であり、解答結果をスピードボード訓練欄１３に対応する前記空欄３に記録する。【０１５４】  この場合も、頭の中で数字、アルファベットをイメージながら集中力を維持しつつ答を導出することを通じて速読能力を高めるものである。【０１５５】  次に、前記縦、横、回転の各サッケイドシートＥ、Ｆ、Ｈを用いて行う各サッケイド訓練欄１４、１５、１７の訓練について説明する。この場合には、紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするために行う訓練であり、また縦横サッケイドシートＧを用いて行う縦横サッケイド訓練欄１６の訓練は左右の目で同時的に別々の対象を追っていくという課題を達成しようとすることにより、視覚的注意を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするために行う訓練である。【０１５６】  すなわち、各シートによる訓練は次のようにして行う。図４７の縦サッケイドシートＥの紙葉に表示形成された各目印部４２を各破線４３に沿って右上端の目印部４２より始めて順に左下端の目印部４２まですばやく見ていく。その際、訓練に上達するにつれて目印部４２を逐次的に追うのではなく、紙面全体を広く視野に捉えつつ、素早く目印部４２から目印部４２へと意識を動かしていくことが有効である。【０１５７】  左右中央位置に設けた目印部４２は広く視野を保つための指標となるもので、中央右端の目印部４２を右目、中央左端の目印部４２を左目で捉えるように意識して行うと、所期の目的を達成しやすい。また、右上端の目印部４２より始め破線４３に沿って左下端の目印部４２まで見終わる過程を「１回」と数え、１分間で何回見ることができたかを測定することにより、進歩度合の目安とすることができる。その回数値は対応する空欄３に記録する。【０１５８】  図４８の横サッケイドシートＦは、図４７と同様に使用して横方向の注意点移動を行う。中央上下端の目印部４２は、夫々右目〜左目で捉えるように意識して行うと上下に広く視野を保つための指標とすることができる。回数測定も図４７に示す場合と同様にして行うことができる。【０１５９】  図５０の回転サッケイドシートＨは、破線４３により結ばれた目印部４２を一方を始点、一方を終点として注意点を移動させて見、次々と始点を右方向〜左方向へと回転させていくものである。【０１６０】  例えば、先ず上端の目印部４２から始め、破線４３により対向する目印部４２に注意点を移したのち、上端の目印部４２の右隣の目印部４２に注意点を戻し、また、それに対向する目印部４２に注意点を移す、という具合で連続的に見ていく。回転方向は訓練指導者の合図によるなりして、随時左方向右方向へと交代するようにしてもよい。訓練中、紙面全体を広く視野に捉えつつ行うと効果的であるのは、前記縦、横の各シートにおける訓練と同様である。また、上端の目印部４２より始めて一回転してまた上端の目印部４２に戻るまでを「１回」と数え、１分間の回数値を測定することができる。その回数値は、対応する空欄３に記録する。【０１６１】  図４９の縦横サッケイドシート��は、紙面左半分を左目で右半分を右目で夫々意識し、左目で縦（または横）、右目で横（または縦）の方向の注意点移動を同時に同じリズムで行おうとするものである。目印部４２につけられた番号の通りに見ていく。縦横サッケイドシートＧの天地をひっくり返せば、左目と右目の運動方向を入れかえることができる。この縦横サッケイドシートＧも他のシートと同様、１分間の回数計測を行うことができ、その回数値は対応する空欄３に記録する。【０１６２】  図５２、図５３に示す仮名ランダムシートＩ、数字ランダムシートＪを用いて行う仮名ランダム訓練欄１８、数字ランダム訓練欄１９の各訓練は、紙面中の広い範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知し把握できる文字範囲を拡げるために行う訓練である。すなわち、図５１に示す紙葉の中の仮名文字表示部４７は、「あいうえお」順や「いろは」順など、図５２に示す紙葉の中の数字表示部４８は「１、２、３・・・」順や「９９、９８、９７・・・」などの逆順で、夫々表示された文字群の中から次々に該当の文字を探し出していき、夫々１分間に幾つ探し出せたか、その数を記録シートの各該当個所に記録する。【０１６３】  しかして、上述した各訓練が連続して一通り実施完了した場合に何回目かの訓練が終ることになる。そして、このような訓練回数を重ねることにより読書速度の向上が見られるものとなり、本考案に係る各シートは当該各訓練の際にその成果を一層向上させるために優れて有用なものである。【０１６４】  以上詳述した本実施例によれば、書籍等を読む速度を高めるための諸種訓練をプログラム化しつつこれに沿って実施される諸種の訓練結果を記録して訓練成果を向上させるのに好都合なように形成された速読訓練用シート１と、上記各訓練において具体的且つ簡易に用いることができるようにした各種の速読訓練用シート群とから成るので、読書速度の向上がみられるまでの極めて具体的な訓練手段を高効率に実行可能とした速読訓練用シートを提供することができる。【０１６５】  次に、本考案の応用例である適性テストシートについて説明する。
この適性テストシートは、学校生徒等や職場（特に危険作業者、車両等の運転者等の職場）の職員の適性テストに用いて好適なものである。【０１６６】  図５３に示すように、論理判断の要素である複数個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた複数文からなる問題文から最終の文の記載に従って複数の文字に関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような問題文を３０行にわたって掲載した例えば前記ロジカルテストシートＣ１と、紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするために用いるものであって、紙葉の中に対向する複数の目印部を表示し、対向する相互の各目印部を破線にて連結表示した例えば前記縦サッケイドシートＥと、広範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知し把握できる文字範囲を拡げるために行う訓練であって、紙葉の中に多数の仮名又は数字をランダムに表示した例えば前記仮名ランダムシートＩとを組み合わせ、これら各シートによる訓練を順に実施することで、各種職業に対する適性を判断するために用いるものである。【０１６７】  このようなロジカルテストシートＣ１、縦サッケイドシートＥ、仮名ランダムシートＩの組み合わせからなる適性テストシートによる訓練を訓練者に実行させることにより、論理的思考、広い範囲の文字を視覚的に把握する能力、広範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出す能力に関する適性を判断することができる。【０１６８】  なお、適性テストシートの組み合わせとしては、図５３に示す場合の他、既述した各種のロジカルテストシート、各種のサッケイドシート、数字ランダムシートＪとを組み合わせた構成としても良いことはもちろんである。
【産業上の利用可能性】
【０１６９】  本考案は、上述した場合の他、訓練者の理解力、論理的思考能力を訓練するものとして幅広く活用でき、また、前記適性テストシートは、知能テスト用としても応用可能である。
【図面の簡単な説明】
【０１７０】
【図１】本考案の実施例に係る速読技術習得のための訓練実施を記録するために用いる速読訓練用シート１の表面図である。
【図２】本考案の実施例に係るミディアムシートＡの表面図である。
【図３】本考案の実施例に係るスピードチェックシートＢ１の表面図である。
【図４】本考案の実施例に係るスピードチェックシートＢ２の表面図である。
【図５】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１の表面図である。
【図６】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１の裏面図である。
【図７】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ２の表面図である。
【図８】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ２裏面図である。
【図９】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ３の表面図である。
【図１０】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ３の裏面図である。
【図１１】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ４の表面図である。
【図１２】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ４の裏面図である。
【図１３】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ５の表面図である。
【図１４】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ５の裏面図である。
【図１５】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ６の表面図である。
【図１６】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ６の裏面図である。
【図１７】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ７の表面図である。
【図１８】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ７の裏面図である。
【図１９】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ８の表面図である。
【図２０】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ８の裏面図である。
【図２１】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ９の表面図である。
【図２２】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ９の裏面図である。
【図２３】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１０の表面図である。
【図２４】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１０の裏面図である。
【図２５】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１１の表面図である。
【図２６】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１１の裏面図である。
【図２７】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１２の表面図である。
【図２８】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１２の裏面図である。
【図２９】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１３の表面図である。
【図３０】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１３の裏面図である。
【図３１】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ１４の表面図である。
【図３２】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ１４の裏面図である。
【図３３】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ１５の表面図である。
【図３４】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ１５の裏面図である。
【図３５】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１６の表面図である。
【図３６】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１６の裏面図である。
【図３７】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１７の表面図である。
【図３８】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１７の裏面図である。
【図３９】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１８の表面図である。
【図４０】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１８の裏面図である。
【図４１】本考案の実施例に係るスピードボードカードＤ１の表面図である。
【図４２】本考案の実施例に係るスピードボード問題シートＤ２の表面図である。
【図４３】本考案の実施例に係るスピードボード問題シートＤ２の裏面図である。
【図４４】本考案の実施例に係るスピードボードカードＤ３の表面図である。
【図４５】本考案の実施例に係るスピードボード問題シートＤ４の表面図である。
【図４６】本考案の実施例に係るスピードボード問題シートＤ４の裏面図である。
【図４７】本考案の実施例に係る縦サッケイド訓練シートＥの表面図である。
【図４８】本考案の実施例に係る横サッケイドシートＦの表面図である。
【図４９】本考案の実施例に係る縦横サッケイド訓練シートＧの表面図である。
【図５０】本考案の実施例に係る回転サッケイドシートＨの表面図である。
【図５１】本考案の実施例に係る仮名ランダムシートＩの説明図である。
【図５２】本考案の実施例に係る数字ランダムシートＪの説明図である。
【図５３】本考案の応用例である適性テストシートの構成例を示す説明図である。
【符号の説明】
【０１７１】  １    速読訓練用シート
２    速読訓練方法掲載欄
３    空欄
４    訓練感想記入欄
５    コメント欄
６    講師印欄
７    受講番号記載欄
８    氏名記載欄
１０    ミディアム訓練欄
１１    スピードチェック訓練欄
１２    ロジカルテスト訓練欄
１３    スピードボード訓練欄
１４    縦サッケイド訓練欄
１５    横サッケイド訓練欄
１６    縦横サッケイド訓練欄
１７    回転サッケイド訓練欄
１８    仮名ランダム訓練欄
１９    数字ランダム訓練欄
４２    目印部
４３    破線
４７    仮名文字表示部
４８    数字表示部
Ａ      ミディアムシート
Ｂ１    スピードチェックシート
Ｂ２    スピードチェックシート
Ｂ１ａ  月日欄
Ｂ１ｂ  氏名欄
Ｂ１ｃ  結果欄
Ｃ１    ロジカルテストシート
Ｃ２    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ３    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ４    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ５    ロジカルテストシート
Ｃ６    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ７    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ８    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ９    ロジカルテストシート
Ｃ１０  ロジカルテストシート
Ｃ１１  ロジカルテストシート
Ｃ１２  ロジカルテストシート
Ｃ１３  ロジカルテストシート
Ｃ１４  ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ１５  ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ１６  ロジカルテストシート
Ｃ１７  ロジカルテストシート
Ｃ１８  ロジカルテストシート
Ｄ１    スピードボードカード
Ｄ２    スピードボード問題シート
Ｄ３    スピードボードカード
Ｄ４    スピードボード問題シート
Ｅ      縦サッケイドシート
Ｆ      横サッケイドシート
Ｇ      縦横サッケイドシート
Ｈ      回転サッケイドシート
Ｉ      仮名ランダムシート
Ｊ      数字ランダムシート
【図１】
0003114747.tif 000003
【図２】
0003114747.tif 000004
【図３】
0003114747.tif 000005
【図４】
0003114747.tif 000006
【図５】
0003114747.tif 000007
【図６】
0003114747.tif 000008
【図７】
0003114747.tif 000009
【図８】
0003114747.tif 000010
【図９】
0003114747.tif 000011
【図１０】
0003114747.tif 000012
【図１１】
0003114747.tif 000013
【図１２】
0003114747.tif 000014
【図１３】
0003114747.tif 000015
【図１４】
0003114747.tif 000016
【図１５】
0003114747.tif 000017
【図１６】
0003114747.tif 000018
【図１７】
0003114747.tif 000019
【図１８】
0003114747.tif 000020
【図１９】
0003114747.tif 000021
【図２０】
0003114747.tif 000022
【図２１】
0003114747.tif 000023
【図２２】
0003114747.tif 000024
【図２３】
0003114747.tif 000025
【図２４】
0003114747.tif 000026
【図２５】
0003114747.tif 000027
【図２６】
0003114747.tif 000028
【図２７】
0003114747.tif 000029
【図２８】
0003114747.tif 000030
【図２９】
0003114747.tif 000031
【図３０】
0003114747.tif 000032
【図３１】
0003114747.tif 000033
【図３２】
0003114747.tif 000034
【図３３】
0003114747.tif 000035
【図３４】
0003114747.tif 000036
【図３５】
0003114747.tif 000037
【図３６】
0003114747.tif 000038
【図３７】
0003114747.tif 000039
【図３８】
0003114747.tif 000040
【図３９】
0003114747.tif 000041
【図４０】
0003114747.tif 000042
【図４１】
0003114747.tif 000043
【図４２】
0003114747.tif 000044
【図４３】
0003114747.tif 000045
【図４４】
0003114747.tif 000046
【図４５】
0003114747.tif 000047
【図４６】
0003114747.tif 000048
【図４７】
0003114747.tif 000049
【図４８】
0003114747.tif 000050
【図４９】
0003114747.tif 000051
【図５０】
0003114747.tif 000052
【図５１】
0003114747.tif 000053
【図５２】
0003114747.tif 000054
【図５３】
0003114747.tif 000055
【手続補正書】
【提出日】平成17年4月28日(2005.4.28)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、
前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、
を具備し、
前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、
前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、
前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、
前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、
であることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、
前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、
複数の速読訓練方法掲載欄２に沿った全部の訓練終了後、各訓練者或いは受講生がその訓練回数に応じた訓練感想を記入すべき訓練感想記入欄４と、訓練指導者或いは講師のコメントを記入すべきコメント欄５と、
を具備し、
前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、
前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、
前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、
前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、
であることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項３】
前記速読訓練方法掲載欄２は、夫々の訓練順序に沿って、
紙面全体を広く視野にとらえつつ行、列に沿った視線移動を行い、その範囲の中ですばやく特定の文字を判別するミディアムシートＡを用いて行うミディアム訓練欄１０、
複数の行毎の文字群の中から特定の文字の認識判断を行うスピードチェックシートＢ１を用いて行うスピードチェック訓練欄１１、
判断対象に対する論理的判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行うロジカルテスト訓練欄１２、
問題文に応じた視線移動を行い特定の文字又は数字の特定判断を行うスピードボードカードＤ１用いて行うスピードボード訓練欄１３、
紙面全体を広く視野にとらえつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練であって、縦サッケイドシートＥを用いて行う縦サッケイド訓練欄１４、横サッケイド訓練シートＦを用いて行う横サッケイド訓練欄１５、回転サッケイドシートＨを用いて行う回転サッケイド訓練欄１６、左右の目で同時的に別々の対象を追っていくという課題を達成しようとすることにより、視覚的注意を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練であって、縦横サッケイドシートＧを用いて行う縦横サッケイド訓練欄１７、
紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、仮名ランダムシートＩを用いて行う仮名ランダム訓練欄１８、
数字ランダムシートＪを用いて行う数字ランダム訓練欄１９、
の各欄を具備したことを特徴とする請求項１又は２記載の速読訓練用シート。
【請求項４】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉上に、１〜１０の数字（丸数字）を各行２０字で横方向に２５行に並んで表示して、全部で５００数字構成としたミディアムシートＡからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項５】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の左端に解答指示用の漢字単語をゴシック体で表示し、その右側に解答用の漢字単語群を複数個表示して一行とし、これを紙葉に片側２０行、合計で４０行にわたって掲載したスピードチェックシートＢ１（漢字）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項６】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の左端に解答指示用の英単語をゴシック体で表示し、その右側に解答用の漢字群を複数個表示して一行とし、これを紙葉に片側２０行、合計で４０行にわたって掲載したスピードチェックシートＢ２（アルファベット）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項７】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である３個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従って３個の文字に関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載したロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項８】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である３個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従って３個の文字に関する前記ロジカルテストシートＣ１の場合よりも簡略化された内容の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載したロジカルテストシートＣ１用のロジカルテストトレーニングシートＣ２〜Ｃ４のいずれかからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項９】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である３個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従って３個の文字に関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載するとともに、解答を導出できない問題も含まれるるロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１０】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である３個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従って３個の文字に関する前記ロジカルテストシートＣ５の場合よりも簡略化された内容の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載したロジカルテストシートＣ５用のロジカルテストトレーニングシートＣ６〜Ｃ８のいずれかからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１１】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する一番目にくるものの判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載したレベル１としてのロジカルテストシートＣ９又はＣ１０（Ｃタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１２】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する二番目にくるものの判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載したレベル２としてのロジカルテストシートＣ１１（Ｃタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１３】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する三番目にくるものの判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載したレベル３としてのロジカルテストシートＣ１２（Ｃタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１４】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する一番目、二番目、三番目にくるものの判断を論理的に、且つ、ランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載したレベル４としてのロジカルテストシートＣ１３（Ｃタイプ）からなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１５】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する一番目にくるもの又は二番番目にくるものの判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載した前記ロジカルテストシートＣ９又はＣ１１のトレーニング用のロジカルテストトレーニングシートＣ１４又はＣ１５のいずれかからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１６】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
論理判断の要素である４個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って４個の文字に関する一番目、二番目、三番目又は四番目にくるものの判断を論理的に、且つ、ランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載したとともに解答を導出できない問題文も含まれるロジカルテストシートＣ１６〜Ｃ１８（Ｄタイプ）のいずれかからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１７】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉に３行３列で合計９個の升目状配列の数字、アルファベットを掲載したスピードボードカードＤ１（Ａタイプ）と、前記９個の数字、アルファベットの一つずつの認識順を一行ずつ３０行にわたって掲載したスピードボード問題シートＤ２との組み合わせからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１８】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉に４行４列で合計１６個の升目状配列の数字、アルファベットを掲載したスピードボードカードＤ３（Ａタイプ）と、前記１６個の数字、アルファベットの一つずつの認識順を一行ずつ３０行にわたって掲載したスピードボード問題シートＤ４との組み合わせからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項１９】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の上下両端に対向する複数の目印部４２を表示し、上記上下に対向する相互の各目印部を破線４３にて連結表示したとともに、下端に位置する各目印部４２とその左上端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結表示した縦サッケイドシートＥからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２０】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の左右両端に対向する複数の目印部４２を表示し、上記左右に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結表示したとともに、右端に位置する各目印部とその左下端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結表示した横サッケイドシートＦからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２１】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の中に、円の軌跡上に夫々対称に位置して対向する複数の目印部４２を表示し、該対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結表示した回転サッケイドシートＨからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２２】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
一枚の紙葉中に、上下両端に対向する複数目印部（例えば円型部）４２を表示し、該上下に対向する相互の各目印部４２を破線４３で連結したとともに下端に位置する各目印部４２とその左上端に位置する各目印部４２とを破線４３で連結し、破線連結された目印部４２の右端〜左端より破線に沿って順に「１、２、３・・・」の数字を表示した表示部分と、左右両端に対向する複数の目印部４２を表示し、該左右に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結したとともに右端に位置する各目印部４２とその左下端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結し、破線連結された目印部４２の上端〜下端より破線４３に沿って順に「１、２、３・・・」の数字を表示した表示部分とを有する縦横サッケイドシートＧからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２３】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の中に４８字の仮名文字「あ〜ん」までをランダムに仮名文字表示部４７を表示した仮名ランダムシートＩからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２４】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
紙葉の中に数字「１〜９９」までの数字をランダムに掲載した数字表示部４８を具する数字ランダムシートＪからなることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２５】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、しかも、各種職業に対する適性を判断するための適性テスト用シートとしても用いることができるであって、
論理判断の要素である複数個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた複数文からなる問題文から最終の文の記載に従って複数の文字に関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような問題文を３０行にわたって掲載したロジカルテストシートと、
紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするために用いるものであって、紙葉の中に対向する複数の目印部を表示し、対向する相互の各目印部を破線にて連結表示したサッケイドシートと、
広範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知し把握できる文字範囲を拡げるために行う訓練であって、紙葉の中に多数の仮名又は数字をランダムに表示したランダムシートと、
との組み合わせからなり、各種職業に対する適性を判断するための適性テスト用シートとしても用いることができることを特徴とする速読訓練用シート。
【手続補正３】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００１
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００１】
本考案は、速読訓練用シート、及び速読訓練用トレーニングシート・適性テスト用シートにも用いることができる速読訓練用シートに関するものである。
【手続補正４】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１３
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１３】
本考案は、上記２つの習慣を養うために、夫々の目的に沿った具体的で有効な訓練手段を提供し、それとともに養われた習慣を実際の読書に応用していくための読書訓練等を組織的に構成、配列し、高効率に実施し、また、その向上過程を記録していくために必要な速読訓練用シートを提供することを目的としている。
【手続補正５】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００１４
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００１４】
本考案の速読訓練用シートは、書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シート１であって、縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３とを具備し、前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、であることを最も主要な特徴とする。
【手続補正６】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２０
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２０】
請求項８記載の考案によれば、ロジカルテストシートＣ１用のロジカルテストトレーニングシートＣ２〜Ｃ４を使用し、前記ロジカルテストシートＣ１の場合よりも簡略化された内容の論理的思考を養うためのトレーニングを行うことができる速読訓練用シートを提供できる。
【手続補正７】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２２
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２２】
請求項１０記載の考案によれば、ロジカルテストシートＣ５用のロジカルテストトレーニングシートＣ６〜Ｃ８を使用し、前記ロジカルテストシートＣ５の場合よりも簡略化された内容の論理的思考を養うためのトレーニングを行うことができる速読訓練用シートを提供できる。
【手続補正８】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２４
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２４】
請求項１５記載の考案によれば、ロジカルテストトレーニングシートＣ１４〜Ｃ１５（Ｃタイプ）を使用し、ロジカルテストシート（Ｃタイプ）をクリアするための訓練を行うことができる速読訓練用シートを提供できる。
【手続補正９】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００３０
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００３０】
請求項２５記載の考案によれば、学校生徒等や職場（特に危険作業者、車両等の運転者等の職場）の職員の適性テストに用いて、訓練者の適性を判断することが可能な適性テスト用シートとしても用いることができる速読訓練用シートを提供できる。
【手続補正１０】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００３２
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００３２】
以下、添付図面を参照して本考案に係る速度訓練用シートの実施例を詳細に説明する。
【手続補正書】
【提出日】平成17年7月29日(2005.7.29)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、
前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、
を具備し、
前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、
前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、
前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、
前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、
であることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項２】
書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シートであって、
縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、
前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、
複数の速読訓練方法掲載欄２に沿った全部の訓練終了後、各訓練者或いは受講生がその訓練回数に応じた訓練感想を記入すべき訓練感想記入欄４と、訓練指導者或いは講師のコメントを記入すべきコメント欄５と、
を具備し、
前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、
前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、
前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、
前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、
であることを特徴とする速読訓練用シート。
【請求項３】
前記速読訓練方法掲載欄２は、夫々の訓練順序に沿って、
紙面全体を広く視野にとらえつつ行、列に沿った視線移動を行い、その範囲の中ですばやく特定の文字を判別するミディアムシートＡを用いて行うミディアム訓練欄１０、
複数の行毎の文字群の中から特定の文字の認識判断を行うスピードチェックシートＢ１を用いて行うスピードチェック訓練欄１１、
判断対象に対する論理的判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行うロジカルテスト訓練欄１２、
問題文に応じた視線移動を行い特定の文字又は数字の特定判断を行うスピードボードカードＤ１用いて行うスピードボード訓練欄１３、
紙面全体を広く視野にとらえつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練であって、縦サッケイドシートＥを用いて行う縦サッケイド訓練欄１４、横サッケイド訓練シートＦを用いて行う横サッケイド訓練欄１５、回転サッケイドシートＨを用いて行う回転サッケイド訓練欄１６、左右の目で同時的に別々の対象を追っていくという課題を達成しようとすることにより、視覚的注意を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練であって、縦横サッケイドシートＧを用いて行う縦横サッケイド訓練欄１７、
紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、仮名ランダムシートＩを用いて行う仮名ランダム訓練欄１８、
数字ランダムシートＪを用いて行う数字ランダム訓練欄１９、
の各欄を具備したことを特徴とする請求項１又は２記載の速読訓練用シート。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、速読訓練用シート、及び速読訓練用トレーニングシート・適性テスト用シートにも用いることができる速読訓練用シートに関するものである。
【背景技術】
【０００２】
現代は情報化社会と言われ、視聴覚さまざまな情報メディアが急速に普及する中で活字媒体による情報収集の必要は一層高まっている。また、カルチャースクールの流行に見られるように、庶民の文化的要求も年々高まっており、教養、娯楽として読書を求める人々も増えている。
上述のような傾向は、新刊書籍出版数が年々増加しているという事実からも窺い知ることができる。
【０００３】
しかしながら、書籍等を読んで理解する速度には個人差があり、上述したような社会状況にあっては、限られた時間の中での自己の読書速度に満足せず、それを向上させたいと願う人々が増えるのは、当然の帰結である。
【０００４】
このような要望に応えて、従来「速読法」「速読術」等の名称で、書籍等を速く読む方法の普及が特に米国などにおいて盛んであり、そうした方法のいくつかが、近年日本にも紹介されるようになった。
【０００５】
しかし、従来の速読訓練方法は、眼球を意識的にすばやく動かすとか、キーワードを拾うなどに慣れることによって、一定の読書速度向上をもたらすものの、単調に陥り易く、十分な効果が出るまで長期にわたって訓練を続けるには大変な忍耐を必要とするという欠点を持っている。
【０００６】
その理由は、目を早く動かすとか、読書中の停留（目が止まること）回数を少なくすることだけに主眼を置き、読書内容への集中の必要性等を軽視しているために、訓練者を引きつけ、集中させ、実際の読書速度向上にまで引っ張っていく訓練システムとしての組織化が十分に行われていないことや、読書中の文字認知の働きを効率化する観点からも、具体的で効果的な訓練方法、用具等が用意されているとは言えないこと、などを挙げることができる。
【０００７】
そこで、従来、読書速度を向上させるための具体的で効果的な訓練方法、手段及びその方法、手段を組織的に実施していくための具体的な訓練用具の出現が切望されていた。
【０００８】
特許文献１には、複数枚の紙葉を一綴りにし、頁をめくることにより左右に開いた見開き頁に視点を左右、上下にジクザク状に移動させて速視力の訓練を行うようにした速視力訓練教材が提案されている。
【０００９】
しかし、特許文献１の速視力訓練教材の場合においては、訓練者の視点を左右、上下にジクザク状に移動させるという動作を通じて速視力の訓練を行うものであり、訓練内容は主として視点移動という比較的狭い範囲の内容となっている。
【００１０】
また、特許文献２には、インターネットを介してホームページにアクセスして、ホームページ上で文字、文字列、記号等を視認しつつ速視法を練習するようにした速視法練習システムが提案されている。
【００１１】
しかし、この特許文献２の場合には、ホームページ上での文字、文字列、記号等の視認を通じての訓練であることから、長時間にわたる場合、視覚の疲れというような速視力訓練の障害となるような要因を包含している。
【特許文献１】実公平５−５５８４号公報
【特許文献２】特開２００１−３０５９５０号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【００１２】
本考案は、読書速度向上のための条件として次の２つの習慣を養うことが重要であるとの認識に立脚している。すなわち、上記２つの習慣とは、一文字ずつ追って読むことをやめ、一目でより広い範囲の文字を意識し、認知しようとする習慣、文字を読もうとすることよりも、本の内容それ自体に注意を深く集中させていく習慣である。
【００１３】
本考案は、上記２つの習慣を養うために、夫々の目的に沿った具体的で有効な訓練手段を提供し、それとともに養われた習慣を実際の読書に応用していくための読書訓練等を組織的に構成、配列し、高効率に実施し、また、その向上過程を記録していくために必要な速読訓練用シートを提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【００１４】
本考案の速読訓練用シートは、書籍等を読む速度を高めるための速読訓練に用いられ速読訓練を実施するのに用いる速読訓練用シート１であって、縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３とを具備し、前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄、であることを最も主要な特徴とする。
【考案の効果】
【００１５】
本考案によれば、以下の効果を奏する。
請求項１〜３記載の考案によれば、各訓練欄に掲載された諸種の訓練実施を実施のたび毎に記録するようにした前記速読訓練用シートをもって、順次、読書速度向上に向けて、効率、且つ、無理なく集中が深まっていくように訓練を進行することができると同時に当該記録のシート全体を眺めれば訓練の進歩度合が一目瞭然となるので、訓練者及び訓練指導者にとって合理的、且つ、効率的な訓練を実施することができる。
【００１６】
更にまた、実施した訓練結果を記録しておくようにしたシート中の各訓練欄の訓練時に個別に用いる各種の速読訓練用シートは訓練目的に沿った各努力目標が具体的な訓練数値の向上という形で与えられるように、工夫、構成されているので、訓練者同士、数値の向上を競い合うなどの方法によって、遊戯的感覚で各訓練を楽しく行うことができるとともに高効率な訓練成果を得ることができ、結果的に読書速度の向上が自覚されるまでの訓練期間を短縮化することができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１７】
本考案は、養われた習慣を実際の読書に応用していくための読書訓練等を組織的に構成、配列し、高効率に実施し、また、その向上過程を記録していくために必要な速読訓練用シート提供するという目的を、書籍等を読む速度を高めるための所謂「速読訓練」に用いられ特に速読訓練を実施及び記録するのに用いる速読訓練用シートであって、縦・横の多数の各欄を形成した紙葉中に、ミディアム訓練欄、スピードチェック訓練欄、ロジカルテスト訓練欄、スピードボード訓練欄をはじめとする複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、前記各速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３と、複数の速読訓練方法掲載欄２に沿った全部の訓練終了後、各訓練者或いは受講生がその訓練回数に応じた訓練感想を記入すべき訓練感想記入欄４と、訓練指導者或いは講師のコメントを記入すべきコメント欄５とを具備し、前記ミディアム訓練欄は、紙面中の広い範囲の文字を視野にとらえつつなお且つその中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練であって、ミディアムシートＡを用いて行う欄であり、前記スピードチェック訓練欄は、問題文に指示された特定の単語と同一の単語を複数の短語群の中から素早く探し出すことを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行う欄であり、前記ロジカルテスト訓練欄は、複数の問題文を見てその情報を頭の中で素早く判断し、論理的判断能力を養うことを通じて速読能力高めるための訓練であって論理判断を行うロジカルテストシートＣ１を用いて行う欄であり、前記スピードボード訓練欄は、升目状に配列された複数の文字、数字を順に頭の中でイメージして一つずつ追って行くことにより答を求めることを通じて集中力を高め速読能力高めるための訓練であってスピードボードカードＤ１、スピードボード問題シートＤ２を用いて行う欄とする構成により実現した。
【実施例】
【００１８】
以下、添付図面を参照して本考案に係る速度訓練用シートの実施例を詳細に説明する。
【００１９】
本考案の速読訓練用シートは、図１に示すように、縦・横の多数の各欄を形成した紙葉１中に、複数の各速読訓練方法を訓練順序に沿って夫々区分して表示した速読訓練方法掲載欄２と、この速読訓練方法掲載欄２に対応する各訓練を実施した月日及び実施回数を記入すべき複数の空欄３とを有してなるものである。更に、前記紙葉１には講師が捺印を行うべき講師印欄６と、前記速読訓練方法掲載欄２の内容に添った各訓練の終了後に各訓練者或いは受講生がその訓練回数に応じた訓練の感想を記入すべき訓練感想記入欄４と、訓練指導者或いは講師のコメントを記入すべきコメント欄５とを設けている。
【００２０】
前記速読訓練方法掲載欄２には、読書速度向上のために極めて合理的なものとして考案・選定された後に詳述する諸種の訓練欄が夫々の訓練順序に添って順次掲載されている。前記訓練感想記入欄４、コメント欄５の上下位置の掲載順序は、訓練感想記入欄４を上に、コメント欄５を下に掲載する。
【００２１】
なお、図１に示す紙葉１からなる速読訓練用シートには、諸種の各速読訓練方法掲載欄２を始めとする各欄が一枚のシートとして掲載されているが、該シート作成の実際においては、速読訓練方法掲載欄２を分割して複数枚のシートとして形成することもでき、また各欄のスペースも自在に選定でき、更に空欄３の数自体は特に限定するものではない。また、前記紙葉１には、一定の訓練指導者、講師から速読能力向上のための訓練を受ける場合に便利なように受講番号記載欄７、氏名記載欄８を掲載してもよい。
【００２２】
次に、上記速読訓練方法掲載欄２の各訓練欄について詳述する。
各訓練欄は、詳細は後述するミディアムシートＡを用いて行うミディアム訓練欄１０、スピードチェックシートＢ１、Ｂ２を用いて行うスピードチェック訓練欄１１、ロジカルテストシートＣ１等を用いて行うロジカルテスト訓練欄１２、スピードボードカードＤ１等を用いて行うスピードボード訓練欄１３の各訓練欄が掲載されている。
【００２３】
更に、速読訓練方法掲載欄２の各訓練欄には、紙面全体を広く視野に捉えつつその範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練であり、縦サッケイドシートＥを用いて行う縦サッケイド訓練欄１４、横サッケイドシートＦを用いて行う横サッケイド訓練欄１５、回転サッケイドシートＨを用いて行なう回転サッケイド訓練欄１７、左右の目で同時的に別々の対象を追っていくという課題を達成しようとすることにより、視覚的注意を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするための訓練で、縦横サッケイドシートＧを用いて行う縦横サッケイド訓練欄１６、紙面中の広い範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と繰り出していくことにより、一目で認知、把握できる文字範囲を拡げるための訓練で、仮名ランダムシートＩを用いて行う仮名ランダム訓練欄１８、数字ランダムシートＪを用いて行う数字ランダム訓練欄１９の各訓練欄が掲載されている。
【００２４】
次に、上述した速読訓練方法掲載欄２に掲載されている各訓練欄における読書速度向上の訓練に用いられる諸種の速読訓練用シートについて詳述する。
図２において図示され図１中のミディアム訓練欄１０のミディアム訓練にて用いられるミディアムシートＡは、紙葉上に、１〜１０の数字（丸数字）を各行２０字で横方向に２５行に並んで表示し、全部で５００数字を表示している。ミディアムシートＡの上覧には所定間隔で５，１０，１５・・のように行数を表示している。
また、ミディアムシートＡの下覧には所定間隔で１００，２００，３００のように文字数を表示している。
【００２５】
図３において図示され図１中のスピードチェック訓練欄１１の訓練にて用いられるスピードチェックシートＢ１（漢字）は、左端に解答指示用の漢字（単語；例えば東北東）をゴシック体で表示し、その右側に解答用の漢字（単語；例えば東北東、南々東等）群を８個表示して一行とし、これを紙葉に片側２０行、合計で４０行にわたって掲載したものである。
前記スピードチェックシートＢ１の下欄には、訓練月日を記入する月日欄Ｂ１ａ、訓練者の氏名を記入する氏名欄Ｂ１ｂ、訓練時間及び正答数を記載する結果欄Ｂ１ｃを表示している。
【００２６】
図４において図示されて図１中のスピードチェック訓練欄１１の訓練にて用いられるスピードチェックシートＢ２（アルファベット）は、一行の左端に解答指示用のアルファベット（単語；例えばｓｃｒｅｅｎ）をゴシック体で表示し、その右側に解答用のアルファベット（単語；例えばｓｃｒｅｅｎ、ｓｃｒａｐ等）群を８個表示して一行とし、これを紙葉に４０行にわたって掲載したものである。
前記スピードチェックシートＢ２の下欄には、訓練月日を記入する月日欄Ｂ２ａ、訓練者の氏名を記入する氏名欄Ｂ２ｂ、訓練時間及び正答数を記載する結果欄Ｂ２ｃを表示している。
【００２７】
なお、図３、図４に示すスピードチェックシートＢ１，Ｂ２は、あくまで一例であり、スピードチェックを行う判断要素としては、東北東等の方向を意味する単語の他、天候を意味する晴天、曇天等の単語等、各種の単語を選定することが可能であり、特に限定するものではない。
【００２８】
次に、図５〜図４０に示す合計１８種のロジカルテストシート又はロジカルテストトレーニングシートＣ１〜Ｃ１８について以下に詳述する。
【００２９】
図５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃの３文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば「ＡはＢより悪い。ＡはＣより良い。一番良いのは」というように、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストシートＣ１においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組としている。
【００３０】
前記ロジカルテストシートＣ１の裏面には、図６に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。
【００３１】
図７は、前記ロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）にて訓練した結果、正解数が１０問前後の場合に用いられるロジカルテストトレーニングシートＣ２（Ａタイプ）を示すものである。
【００３２】
このロジカルテストトレーニングシートＣ２においては、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞を、「良い」「悪い」のみとし、また、第３文を「一番良いのは」とし、合計３０行の問題部構成として、論理判断を簡易なものとしている。すなわち、この場合には、「良い」と「良い」の比較、「良い」と「悪い」（「悪い」と「良い」）の比較に限定している。
【００３３】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ２の裏面には、図８に示すようにロジカルテストトレーニングシートＣ２の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。
【００３４】
図９は、前記ロジカルテストトレーニングシートＣ２（Ａタイプ）にて訓練した結果、正解が例えば８０％のようにこのロジカルテストトレーニングシートＣ２を使用しての訓練をクリアしたような場合に使用されるロジカルテストトレーニングシートＣ３（Ａタイプ）を示すものである。
【００３５】
このロジカルテストトレーニングシートＣ２においては、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞を、「良い」「悪い」のみとし、また、第３文を「一番良いのは」とし、合計３０行の問題文構成として、論理判断を簡易なものとしている。すなわち、この場合には、「良い」と「良い」の比較、「悪い」と「悪い」の比較、「良い」と「悪い」（「悪い」と「良い」）の比較に限定している。
【００３６】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ３の裏面には、図１０に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ３の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。
【００３７】
図１１は、前記ロジカルテストトレーニングシートＣ３（Ａタイプ）にて訓練した結果、正解が例えば８０％のようにこのロジカルテストトレーニングシートＣ３を使用しての訓練をクリアしたような場合に使用されるロジカルテストトレーニングシートＣ４（Ａタイプ）を示すものである。
【００３８】
このロジカルテストトレーニングシートＣ４においては、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞を、「良い」「悪い」のみとし、また、第３文を「一番良いのは」とし、合計３０行の問題文構成として、論理判断を簡易なものとしている。すなわち、この場合には、「良い」と「良い」の比較、「悪い」と「悪い」の比較、「良い」と「悪い」（「悪い」と「良い」）の比較に限定している。
【００３９】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ４の裏面には、図１２に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ３の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストトレーニングシートＣ４の訓練内容は、ロジカルテストトレーニングシートＣ２，Ｃ３の訓練内容を組み合わせたものである。
【００４０】
図１３において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃの３文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＣはＡより短い。ＣはＢより短い。一番長いのは」というように、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストシートＣ５においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、更に解答が得えられないものも含ませている。
【００４１】
前記ロジカルテストシートＣ５の裏面には、図１４に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載している。この場合、解答が得えられない問題文についての解答欄は、×印を表示している。
【００４２】
図１５は、前記ロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）にて訓練した結果、正解数が１０問前後の場合のように、ロジカルテストシートＣ５による訓練にスムーズに移行できない場合に用いられるロジカルテストトレーニングシートＣ６（Ｂタイプ）を示すものである。
【００４３】
このロジカルテストトレーニングシートＣ６においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞は、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組としている。
【００４４】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ６の裏面には、図１６に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ６の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｃ＞Ａ，Ａ＜Ｂ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００４５】
図１７は、前記ロジカルテストトレーニングシートＣ６（Ｂタイプ）にて訓練した結果、正解が例えば８０％のようにこのロジカルテストトレーニングシートＣ６を使用しての訓練をクリアしたような場合に使用されるロジカルテストトレーニングシートＣ７（Ｂタイプ）を示すものである。
【００４６】
このロジカルテストトレーニングシートＣ７においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞は、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０の合計１０組とし、更に解答が得られないものを含ませている。
【００４７】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ６の裏面には、図１８に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ６の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｃ＞Ａ，Ａ＜Ｂ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。この場合、解答が得えられない問題文についての解答欄は、×印を表示している。
【００４８】
図１９は、前記ロジカルテストトレーニングシートＣ７（Ｂタイプ）にて訓練した結果、正解が例えば８０％のようにこのロジカルテストトレーニングシートＣ７を使用しての訓練をクリアしたような場合に使用されるロジカルテストトレーニングシートＣ８（Ｂタイプ）を示すものである。
【００４９】
このロジカルテストトレーニングシートＣ８においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から第３文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第３文を３０行にわたって掲載している。論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃに対する形容詞は、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃとなるような関係になる内容としている。
【００５０】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ７の裏面には、図２０に示すように、ロジカルテストトレーニングシートＣ７の各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｃ＞Ａ，Ａ＜Ｂ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００５１】
図２１において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ９（Ｃタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＢより太い。ＤはＣより細い。ＣはＡより細い。一番太いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
前記ロジカルテストシートＣ９においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。
【００５２】
前記ロジカルテストシートＣ９の裏面には、図２２に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００５３】
図２３において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１０（Ｃタイプ）は、ロジカルテスト（Ｃタイプ）の「レベル１」として使用されるものであり、前記ロジカルテストシートＣ９の場合と同様、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＣはＢより遅い。ＤはＡより遅い。ＣはＡより速い。一番速いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
前記ロジカルテストシートＣ１０においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。
【００５４】
前記ロジカルテストシートＣ１０の裏面には、図２４に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｂ＞Ｃ＞Ａ＞Ｄ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００５５】
図２５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１１（Ｃタイプ）は、ロジカルテスト（Ｃタイプ）の前記「レベル１」の場合よりも高レベルの「レベル２」として使用されるものであり、前記ロジカルテストシートＣ９の場合と同様、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより遅い。ＢはＣより速い。ＤはＢより速い。二番目に速いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストシートＣ１１においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃとなるような関係になる内容としている。
【００５６】
前記ロジカルテストシートＣ１１の裏面には、図２６に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００５７】
図２７において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１２（Ｃタイプ）は、ロジカルテスト（Ｃタイプ）の前記「レベル２」の場合よりも高レベルの「レベル３」として使用されるものであり、前記ロジカルテストシートＣ９の場合と同様、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより強い。ＤはＢより弱いい。ＢはＣより弱い。三番目に強いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
【００５８】
前記ロジカルテストシートＣ１２においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃとなるような関係になる内容としている。
【００５９】
前記ロジカルテストシートＣ１２の裏面には、図２８に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｃ＞Ｂ＞Ｄ＞Ａ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００６０】
図２９において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１３（Ｃタイプ）は、ロジカルテスト（Ｃタイプ）の前記「レベル３」の場合よりも高レベルの「レベル４」として使用されるものであり、前記ロジカルテストシートＣ９の場合と同様、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＡはＣより長い。ＢはＤより長い。ＡはＤより短い。二番目に長いのは」、又は、「ＡはＣより悪い。ＤはＡより悪い。ＢはＤより悪い。一番悪いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関して単一ではなく複数種類ランダムな各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
前記ロジカルテストシートＣ１３においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃとなるような関係になる内容としている。
【００６１】
前記ロジカルテストシートＣ１３の裏面には、図３０に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ｂ＞Ｄ＞Ａ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００６２】
図３１は、前記ロジカルテストシートＣ９（Ｃタイプ）にて訓練した結果、正解数が１０問前後の場合のように、ロジカルテストシートＣ９による訓練にスムーズに移行できない場合に用いられるロジカルテストトレーニングシートＣ１４（Ｃタイプ）を示すものである。
【００６３】
ロジカルテストトレーニングシートＣ１４（Ｃタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＢより良い。ＤはＣより悪い。ＣはＡより悪い。一番良いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する一番良いものの比較判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１４においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」の２組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。
【００６４】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１４の裏面には、図３２に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００６５】
図３３は、前記ロジカルテストシートＣ１１（Ｃタイプ）にて訓練した結果、正解数が１０問前後の場合のように、ロジカルテストシートＣ１１による訓練にスムーズに移行できない場合に用いられるロジカルテストトレーニングシートＣ１５（Ｃタイプ）を示すものである。
【００６６】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１５（Ｃタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより悪い。ＢはＣより良い。ＤはＢより良い。二番目に良いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する二番目に良いものの比較判断を論理的に行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
【００６７】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１５においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」の２組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。
【００６８】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ１５の裏面には、図３４に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｄ＞Ｂ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。
【００６９】
図３５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１６（Ｄタイプ）は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＢはＡより高い。ＢはＤより低い。ＡはＣより高い。三番目に低いのは」、又は、「ＢはＤより浅い。ＤはＡより浅い。ＣはＡより浅い。二番目に浅いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
【００７０】
前記ロジカルテストシートＣ１６においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。更に、Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ａ＞Ｃとなるような関係になる内容も含まれ、また比較不能で解答が得られないものも含ませている。
【００７１】
前記ロジカルテストシートＣ１６の裏面には、図３６に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）又は（Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ａ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。更に、解答が得られないものについては、×印を表示している。
【００７２】
図３７において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１７（Ｄタイプ）は、前記ロジカルテストシートＣ１６による訓練をクリアした場合に使用されるものであり、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＢはＡより悪い。ＤはＡより良い。ＣはＡより良い。二番目に良いのは」、又は、「ＡはＢより遅い。ＡはＤより速い。ＣはＢより速い。三番目に遅いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。
【００７３】
前記ロジカルテストシートＣ１７においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。更に、Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容も含まれ、また比較不能で解答が得られないものも含ませている。
【００７４】
前記ロジカルテストシートＣ１７の裏面には、図３８に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）又は（Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ａ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。更に、解答が得られないものについては、×印を表示している。
【００７５】
図３９において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１８（Ｄタイプ）は、前記ロジカルテストシートＣ１７による訓練をクリアした場合に使用されるものであり、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＢはＡより悪い。ＤはＡより良い。ＣはＡより良い。二番目に良いのは」、又は、「ＡはＢより遅い。ＡはＤより速い。ＣはＢより速い。三番目に遅いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものを一行とし、このような第１文〜第４文を３０行にわたって掲載している。判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの並び替えは、前記ロジカルテストシートＣ１６、Ｃ１７に掲載したパターンを組み合わせたものとなっている。
【００７６】
前記ロジカルテストシートＣ１８においては、論理的に判断するための形容詞を、「良い」「悪い」、「高い」「低い」、「速い」「遅い」、「近い」「遠い」、「長い」「短い」、「軽い」「重い」、「強い」「弱い」、「広い」「狭い」、「太い」「細い」、「深い」「浅い」の合計１０組とし、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる内容としている。更に、前記ロジカルテストシートＣ１６とＣ１７が混ざったような関係になる内容のものも含み、また比較不能で解答が得られないものも含ませている。
【００７７】
前記ロジカルテストシートＣ１８の裏面には、図４０に示すように、前記各行の論理的な判断の解答欄を３０行にわたって掲載するとともに、各行には、（Ａ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄ）又は（Ａ＞Ｄ＞Ｂ、Ａ＞Ｃ）のように論理判断の補助となる不等式を併せて掲載している。更に、解答が得られないものについては、×印を表示している。
【００７８】
図４１において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボードカードＤ１（タイプＡ）は、紙葉の中央部分に数字、アルファベットを３行、３列で合計９個の升目状に掲載したものである。これら９個の各数字、アルファベットの内の０の数字は、スピードボードカードＤ１の真ん中に掲載し、このスピードボード訓練の出発点としている。
【００７９】
図４２において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボード問題シートＤ２は、前記スピードボードカードＤ１（タイプＡ）と組み合わせて使用するのであり、例えば０の数字を出発点とし、「上へ１、下へ１、上へ１、左へ１、右へ１」というように３行、３列の９個の数字、アルファベットを目で追って又は脳裏にイメージしておって行く４項目の指示文を一行に掲載し、最後にたどり着いた数字、アルファベットを解答させるものであり、これを全体として第１問から第３０問まで合計３０行にわたって掲載したものである。
【００８０】
前記スピードボード問題シートＤ２の裏面には、図４３に示すように、第１問から第３０問までの問題文に対応する合計３０の解答が掲載されている。
【００８１】
図４４において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボードカードＤ３（Ｂタイプ）は、紙葉の中央部分に数字、アルファベット（小文字）を４行、４列で合計１６個の升目状に掲載したものである。これら１６個の各数字、アルファベットの内の第２行第２列に掲載した０の数字を、このスピードボード訓練の出発点としている。
【００８２】
図４５において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボード問題シートＤ４は、前記スピードボードカードＤ３（Ｂタイプ）と組み合わせて使用するのであり、例えば０の数字を出発点とし、「上へ１、下へ１、上へ１、左へ１、右へ１」というように４行、４列の１６個の数字、アルファベットを目で追って又は脳裏にイメージしておって行く４項目の指示文を一行に掲載し、最後にたどり着いた数字、アルファベットを解答させるものであり、これを全体として第１問から第３０問まで合計３０行にわたって掲載したものである。
【００８３】
前記スピードボード問題シートＤ４の裏面には、図４６に示すように、第１問から第３０問までの問題文に対応する合計３０の数字又はアルファベットからなる解答が掲載されている。
【００８４】
図４７において図示され図１中の縦サッケイド訓練欄１４の訓練にて用いられる縦サッケイドシートＥは、紙葉の上下両端に対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示形成し、上記上下に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結表示したとともに、下端に位置する各目印部４２とその左上端に位置する各目印部４２とを各破線４３にて連結表示し、更に紙葉左右両端の中央位置に、対向するように目印部４２を設けて成るものである。
【００８５】
図４８において図示された図１中の横サッケイド訓練欄１５の訓練にて用いる横サッケイドシートＦは、紙葉の左右両端に対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示し、上記左右に対向する相互の各目印部を破線４３にて連結表示したとともに、右端に位置する各目印部とその左下端に位置する各目印部とを破線４３にて連結表示し、更に紙葉上下両端の中央位置に対向するように目印部を設けて成るものである。
【００８６】
図４９に図示されて図１中の縦横サッケイド訓練欄１６の訓練にて用いられる縦横眼球反射訓練シートＧ、一枚の紙葉の中に、上下両端に対抗する複数の各目印部（例えば数字入り円型部）４２を表示し、当該上下に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結したとともに、下端に位置する各目印部とその左上端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結し、破線連結された目印部４２の右端〜左端より破線に沿って順に「１、２、３・・・」の数字を表示した表示部分と、左右両端に対向する複数の目印部（例えば数字入り円型部）４２を表示し、当該左右に対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結したとともに右端に位置する各目印部とその左下端に位置する各目印部４２とを破線４３にて連結し、破線連結された目印部４２の上端〜下端より破線４３に沿って順に「１、２、３・・・」の数字を表示した表示部分とを有して成るものである。
【００８７】
図５０において図示され図１中の回転サッケイド訓練欄１７の訓練にて用いられる回転サッケイドシートＨは、紙葉の中に、円の軌跡上に夫々対称に位置して対向する複数の目印部（例えば黒色三角部等）４２を表示し、該対向する相互の各目印部４２を破線４３にて連結表示して成るものである。
【００８８】
なお、図４７、図４８、図５０において示す夫々のサッケイドシートＥ，Ｆ，Ｈ中の目印部４２は、黒色三角部のみでなく、例えば図４９にて示すように小円の中に数字を表示するなどの他、諸種の図形、記号等を目印部４２としても良く、特にその表示自体が限定されるものではない。
【００８９】
図５１において図示され図１中の仮名ランダム訓練欄１８の訓練にて用いられる仮名ランダムシートＩは、紙葉の中に、４８個の仮名文字「あ〜ん」までをランダムに表示した仮名文字表示部４７を有して成るものである。
【００９０】
図５１において図示され第１図中の数字ランダム訓練欄１９の訓練にて用いられる数字ランダムシートＪは、紙葉の中に、数字「１〜９９」までをランダムに表示した数字表示部４８を有して成るものである。
【００９１】
なお、上述した各種シートにおいては、一枚の紙葉の速読訓練用の各表示部を有して成るものについて説明したが、当該各シートは複数枚のものからこれを形成することができることは勿論であり、その形態を特に限定するものではない。
【００９２】
次に、本考案に係る各速読訓練用シートの使用状況について説明する。
先ず、図１に示す速読技術取得のための訓練実施を記録するのに用いる速読訓練用シート１の使用状況について説明する。この速読訓練用シート１は、速読訓練方法掲載欄２に掲載表示されている各訓練順序に沿って速読訓練を実施するためのプログラム的な役割を果すとともに、各訓練結果を記録しておき訓練者の訓練過程や現状等を常に一目瞭然としておくためのものである。
【００９３】
すなわち、訓練者は、速読訓練方法掲載欄２中のミディアム訓練欄１０から数字ランダム訓練欄１９に対応する各訓練を順次に実行する。
【００９４】
そして、その各訓練の実施月日と実施回数をその都度各訓練欄に対応する空欄３に記録する。なお、シート中に訓練感想記入欄４と訓練指導者のコメント欄５とを設けて成る場合には、速読訓練方法掲載欄２に沿った全部の訓練終了後に、訓練者がその訓練回数に応じた訓練の感想を記入するとともに、訓練者に対する訓練指導者のコメントを記入しておき次回訓練の参考に資することができる。
【００９５】
従って、上述の如く構成した速読訓練用シート１によれば、読書速度の向上に至るまでの訓練を無駄なく円滑に進行し、読書に対する集中を徐々に深めていくことができると同時に、訓練結果が記録されたシート全体を眺めれば訓練の過程や進歩度合が一目瞭然となるので、読書速度の向上に至る各訓練に対して的確な評価及び診断等を行うことができ、訓練者及び訓練指導者の両者にとって極めて合理的且つ効果的な訓練を実施することができる。
【００９６】
次に、前記訓練結果を記録するようにした速読訓練用シート１中の各訓練欄における訓練状況とともに、諸種訓練にて用いられる具体的な各種の速読訓練用シートの使用状況について説明する。
【００９７】
これらの各シートによれば、極めて具体的且つ使い易い構成とされているので、各訓練を楽しく行うことができるとともに高効率な訓練成果を得ることができ、結果的に読書速度向上が自覚されるまでの訓練期間を短縮化することができる。
図２において図示され図１中のミディアム訓練欄１０のミディアム訓練にて用いられるミディアムシートＡを使用して行うミディアム訓練の使用状況について説明する。このミディアムシートＡを使用して行うミディアム訓練は、例えば、まずミディアムシートＡを見ながら、３０秒間で１又は７の数字を右から順行で左に向かって順に探して行き、何回見たかを訓練する。その解答は対応する前記空欄３に記録する。
【００９８】
次に、３０秒間で１０の数字を右から順行で左に向かって探して行き、何回見たかを訓練する。これを２回行う。その解答は対応する前記空欄３に記録する。
このような訓練を何回も訓練するうちに、結果として訓練者の視覚は当該ミディアムシートＡ自体の中に徐々に広がり（ぱっと多数行の１，７又は１０数字を一度に見られるようになること）がでてくることになり、速読の容量を会得して行く。
【００９９】
すなわち、ミディアム訓練は、ミディアムシートＡの紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の数字を視覚的に把握し易くするために行う訓練であり、視覚的に注意点を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の数字を視覚的に把握し易くするために行う訓練である。
【０１００】
図３において図示され図１中のスピードチェック訓練欄１１の訓練にて用いられるスピードチェックシートＢ１（漢字）を用いたスピードチェック訓練について説明する。このスピードチェック訓練は、訓練時間を例えば１分として、スピードチェックシートＢ１の左端にゴシック体で表示した解答指示用の漢字（単語）を見て、これと同じものを右側の８個の中から素早く探し、図３に示すように丸印を付していく訓練を合計で４０行にわたって行うものである。丸印を付したところまでの数を解答として該当する前記空欄３に記録する。このような訓練を繰り返して実行する。この場合、一行分を広く見て文字を読むのではなく形を見るという感覚で実行すると効果的である。スピードチェック訓練は、スピードチェックシートＢ１の各行毎の特定の漢字の単語を検索を素早く探し出し、集中力を高めることを通じて速読能力を高めるための訓練である。
【０１０１】
次に、図４において図示され図１中のスピードチェック訓練欄１１の訓練にて用いられるスピードチェックシートＢ２（アルファベット）を用いたスピードチェック訓練について説明する。
このスピードチェック訓練は、訓練時間を例えば１分として、スピードチェックシートＢ２の左端にゴシック体で表示した解答指示用の漢字（アルファベット）を見て、これと同じものを右側の８個の中から素早く探し、図４に示すように丸印を付していく訓練を合計で４０行にわたって行うものである。丸印を付したところまでの数を解答として該当する前記空欄３に記録する。このような訓練を繰り返して実行する。
【０１０２】
この場合、スピードチェックシートＢ１（漢字）の場合と同様、一行分を広く見て文字を読むのではなく形を見るという感覚で実行すると効果的である。
スピードチェック訓練は、スピードチェックシートＢ２の各行毎の特定のアルファベットからなる単語を検索を素早く探し出し、集中力を高めることを通じて速読能力を高めるための訓練である。
【０１０３】
次に、図５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）を用いて行うロジカルテスト訓練について説明する。
【０１０４】
このロジカルテスト訓練は、例えば、ＡはＢより悪い。ＡはＣより良い。一番良いのはどれかのように、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを頭の中で判断するものであり、目で見た情報を頭の中で素早く処理し、限られた時間内で思考力をフルに使用して論理的思考力を養うことを通じ速読能力を高めるために行う訓練である。
【０１０５】
このロジカルテスト訓練は、例えば、解答時間を３分間に設定し、３０問を３分以内で解き終わることを目標として実行する。そして、各問の解答を図示しない解答用紙に記入し、図６に示すロジカルテストシートＣ１の裏面の解答欄を参照して答え合わせを行い、その結果を例えば「正解の数／解いた数」というように分数形式とし、ロジカルテスト訓練欄１２に該当する前記空欄３に記録する。
解答時間３分で、例えば８０％以上正解できたら解答時間を例えば２分１５秒のように短縮し、上述した場合と同様な訓練を繰り返す。
【０１０６】
上述したロジカルテストシートＣ１を用いた訓練において、例えば正解数が１０問程度のような場合には、図７に示すロジカルテストトレーニングシートＣ２を用いてトレーニングを行う。この場合の解答の仕方はロジカルテストシートＣ１の場合と同様であるが、ロジカルテストトレーニングシートＣ２を用いたトレーニングでは、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを判断するに際して、「良い」と「悪い」、「良い」と「良い」、「悪い」と「良い」というように論理的判断としては簡略なものとし、一番良いのはどれかという判断を求めものである。そして、各問の解答を図示しない解答用紙に記入し、図８に示すロジカルテストシートＣ１の裏面の解答欄を参照して答え合わせを行い、その結果を例えば「正解の数／解いた数」というように分数形式とし、ロジカルテスト訓練欄１２に該当する前記空欄３に記録する。
【０１０７】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ２を用いたトレーニングを実行した結果、例えば正解数が８０％以上のような場合場合には、ロジカルテストトレーニングシートＣ２によるトレーニングはクリアしたものとして、次に図９に示すロジカルテストトレーニングシートＣ３を用いたトレーニングを実行する。
【０１０８】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ３を用いたトレーニングでは、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを判断するに際して、「良い」と「悪い」、「良い」と「良い」、「悪い」と「良い」という論理的判断に加え、「悪い」と「悪い」の要素を付加し、論理的判断をロジカルテストトレーニングシートＣ２の場合よりも少し複雑化している。
【０１０９】
解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストトレーニングシートＣ２の場合と同様である。
【０１１０】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ３を用いたトレーニングを実行した結果、例えば正解数が８０％以上のような場合場合には、ロジカルテストトレーニングシートＣ３によるトレーニングはクリアしたものとして、次に図１１に示すロジカルテストトレーニングシートＣ４を用いたトレーニングを実行する。
【０１１１】
前記ロジカルテストトレーニングシートＣ４の内容は、ロジカルテストトレーニングシートＣ２、Ｃ３の内容を組み合わせたものである。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストトレーニングシートＣ２の場合と同様である。
【０１１２】
次に、図１３において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）を用いて行うロジカルテスト訓練について説明する。
【０１１３】
このロジカルテスト訓練は、例えば、ＡはＢより悪い。ＡはＣより良い。一番良いのはどれかのように、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを頭の中で判断するものであり、目で見た情報を頭の中で素早く処理し、限られた時間内で思考力をフルに使用して論理的思考力を養うことを通じ速読能力を高めるために行う訓練である。この場合、ロジカルテストシートＣ５（Ｂタイプ）においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から判断しても解答を導出できない問題も包含しており、前記ロジカルテストシートＣ１（Ａタイプ）場合よりも難易度を高めている。
【０１１４】
このロジカルテスト訓練は、例えば、解答時間を３分間に設定し、３０問を３分以内で解き終わることを目標として実行する。そして、各問の解答を図示しない解答用紙に記入し、図１４に示すロジカルテストシートＣ５の裏面の解答欄を参照して答え合わせを行い、その結果を例えば「正解の数／解いた数」というように分数形式とし、ロジカルテスト訓練欄１２に該当する前記空欄３に記録する。
【０１１５】
解答時間３分で、例えば８０％以上正解できたら解答時間を例えば２分１５秒のように短縮し、上述した場合と同様な訓練を繰り返す。
【０１１６】
上述したロジカルテストシートＣ５を用いた訓練において、例えば正解数が１０問程度のような場合には、図１５に示すロジカルテストトレーニングシートＣ６を用いてトレーニングを行う。この場合の解答の仕方はロジカルテストシートＣ５の場合と同様であるが、ロジカルテストトレーニングシートＣ６を用いたトレーニングでは、解答を導出できない問題を無くして、ロジカルテストシートＣ５の場合よりも難易度をやや緩和している。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ５の場合と同様である。
【０１１７】
上述したロジカルテストトレーニングシートＣ６を用いた訓練において、例えば正解数が８０％程度のような場合には、ロジカルテストトレーニングシートＣ６による訓練をクリアしたものとして、図１７に示すロジカルテストトレーニングシートＣ７を用いてトレーニングを行う。この場合の解答の仕方はロジカルテストトレーニングシートＣ６の場合と同様であるが、ロジカルテストトレーニングシートＣ７を用いたトレーニングでは、解答を導出できない問題を含ませて、ロジカルテストトレーニングシートＣ６の場合よりも難易度を高めている。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ５の場合と同様である。
【０１１８】
上述したロジカルテストトレーニングシートＣ７を用いた訓練において、例えば正解数が８０％程度のような場合には、ロジカルテストトレーニングシートＣ７による訓練をクリアしたものとして、図１９に示すロジカルテストトレーニングシートＣ８を用いてトレーニングを行う。ロジカルテストトレーニングシートＣ８においては、第１文、第２文からなる２個の問題文から、Ａ，Ｂ，Ｃに関する一番良いものを頭の中で判断するに際して、Ａ＞Ｂ＞Ｃの関係になるようなもの限定している。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ５の場合と同様である。
【０１１９】
次に、図２１において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ９（Ｃタイプ）を用いて行うロジカルテスト訓練について説明する。
【０１２０】
このロジカルテスト訓練は、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＢより太い。ＤはＣより細い。ＣはＡより細い。一番太いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものであり、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものであり、Ｃタイプのレベル１として使用される。
【０１２１】
このロジカルテスト訓練は、例えば、解答時間を３分間に設定し、３０問を３分以内で解き終わることを目標として実行する。そして、各問の解答を図示しない解答用紙に記入し、図２２に示すロジカルテストシートＣ９の裏面の解答欄を参照して答え合わせを行い、その結果を例えば「正解の数／解いた数」というように分数形式とし、ロジカルテスト訓練欄１２に該当する前記空欄３に記録する。
【０１２２】
解答時間３分で、例えば８０％以上正解できたら解答時間を例えば２分１５秒のように短縮し、上述した場合と同様な訓練を繰り返す。
【０１２３】
図２３において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１０（Ｃタイプ）の場合も、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものであり、前記ロジカルテストシートＣ９（Ｃタイプ）と同様にＣタイプのレベル１として使用される。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１２４】
図２５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１１（Ｃタイプ）は、Ｃタイプのレベル２として使用されるものである。この場合、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより遅い。ＢはＣより速い。ＤはＢより速い。二番目に速いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って「二番目」を判断することでロジカルテストシートＣ９，１０に比較し難易度を高めている。また、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１２５】
図２７において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１２（Ｃタイプ）は、Ｃタイプのレベル３として使用されるものである。この場合、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＤはＡより強い。ＤはＢより弱い。ＢはＣより弱い。三番目に強いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って「三番目」を判断することでロジカルテストシートＣ１１に比較しより難易度を高めている。
【０１２６】
また、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行い、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１２７】
図２９において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２の訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１３（Ｃタイプ）は、Ｃタイプのレベル４として使用されるものである。この場合、論理判断の要素であるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄの４文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせ、例えば、「ＡはＣより長い。ＢはＤより長い。ＡはＤより短い。二番目に長いのは」又は「ＡはＣより悪い。ＤはＡより悪い。ＢはＤより悪い。一番悪いのは」というように、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って「一番目」、「二番目」、「三番目」をランダムに判断することでロジカルテストシートＣ１２に比較し更に難易度を高めている。
【０１２８】
更にまた、前記Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に行うものであり、Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの関係がＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領はロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１２９】
上述したロジカルテストシートＣ９を用いた訓練において、例えば正解数が１０問程度のような場合には、ロジカルテストシートＣ９による訓練にスムーズに移行できないものとして図３１に示すロジカルテストトレーニングシートＣ１４（Ｃタイプ）による訓練を実行する。
【０１３０】
この場合には、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って論理的に判断するための形容詞が、「良い」「悪い」の２組からなるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する一番目に良いものの比較判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１３１】
上述したロジカルテストシートＣ１１を用いた訓練において、例えば正解数が１０問程度のような場合には、ロジカルテストシートＣ１１による訓練にスムーズに移行できないものとして図３３に示すロジカルテストトレーニングシートＣ１５（Ｃタイプ）による訓練を実行する。
【０１３２】
この場合には、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従って論理的に判断するための形容詞が、「良い」「悪い」の２組からなるＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する二番目に良いものの比較判断を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１３３】
図３５において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１６（Ｄタイプ）を用いたロジカルテスト訓練は、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行う。
また、不等式で考えるとＡ＞Ｂ＞Ｃ＞Ｄとなるような関係になる判断、或いはＡ＞Ｂ＞Ｃ、Ｂ＞Ｄとなるような関係になる判断を行うものであり、更に解答が得られない問題も含まれ、前記ロジカルテストシートＣ９〜Ｃ１３に比較し、難易度を高めている。
解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１３４】
図３７において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１７（Ｄタイプ）を用いたロジカルテスト訓練は、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものであり、また、不等式で考えるとＡ＞Ｄ＞Ｃ、Ｂ＞Ｄとなるような関係になる判断を行い、解答が得られない問題も含まれており、前記前記ロジカルテストシートＣ１６に比較し、より難易度を高めている。
解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１３５】
図３９において図示され図１中のロジカルテスト訓練欄１２のロジカルテスト訓練にて用いられるロジカルテストシートＣ１８（Ｄタイプ）による訓練は、第１文、第２文、第３文からなる３個の問題文から第４文の記載に従ってＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄに関する各種の比較を論理的に、且つ、一番目、二番目、三番目の判断をランダムに行うものであり、解答が得られない問題も含まれており、前記ロジカルテストシートＣ１６、Ｃ１７に掲載したパターンを組み合わせた訓練を行うものである。解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様である。
【０１３６】
図４１、図４２において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボードカードＤ１（Ａタイプ）、スピードボード問題シートＤ２による訓練は、スピードボードカードＤ１に掲載した合計９個の升目状配列の数字、アルファベットを一旦視認して頭の中にイメージし、次にスピードボード問題シートＤ２に掲載した各問題文に従って真ん中の０を出発点として頭の中でスピードボードカードＤ１の数字、アルファベットをイメージし、例えば「上へ１」「下へ１」「上へ１」「左へ１」「右へ１」というように５段階で順に前記数字、アルファベットを追っていくことで最後の解答としてのいずれかの数字、アルファベットを導出する訓練である。
このように頭の中で数字、アルファベットをイメージながら集中力を維持しつつ答を導出することを通じて速読能力を高めるものである。解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様であり、解答結果をスピードボード訓練欄１３に対応する前記空欄３に記録する。
【０１３７】
図４４、図４５において図示され図１中のスピードボード訓練欄１３のスピードボード訓練にて用いられるスピードボードカードＤ３（Ｂタイプ）、スピードボード問題シートＤ４による訓練は、スピードボードカードＤ３に掲載した合計１６個の升目状配列の数字、アルファベットを一旦視認して頭の中にイメージし、次に０を出発点としてスピードボード問題シートＤ４に掲載した各問題文に従って頭の中でスピードボードカードＤ３の数字、アルファベットをイメージし、例えば「上へ１」「下へ１」「上へ１」「左へ１」「右へ１」というように５段階で順に前記数字、アルファベットを追っていくことで最後の解答としてのいずれかの数字、アルファベットを導出する訓練である。
解答結果の答え合わせ、記載要領は前記ロジカルテストシートＣ１０の場合と同様であり、解答結果をスピードボード訓練欄１３に対応する前記空欄３に記録する。
【０１３８】
この場合も、頭の中で数字、アルファベットをイメージながら集中力を維持しつつ答を導出することを通じて速読能力を高めるものである。
【０１３９】
次に、前記縦、横、回転の各サッケイドシートＥ、Ｆ、Ｈを用いて行う各サッケイド訓練欄１４、１５、１７の訓練について説明する。この場合には、紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするために行う訓練であり、また縦横サッケイドシートＧを用いて行う縦横サッケイド訓練欄１６の訓練は左右の目で同時的に別々の対象を追っていくという課題を達成しようとすることにより、視覚的注意を狭い範囲に限定しがちな習慣を改め、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするために行う訓練である。
【０１４０】
すなわち、各シートによる訓練は次のようにして行う。図４７の縦サッケイドシートＥの紙葉に表示形成された各目印部４２を各破線４３に沿って右上端の目印部４２より始めて順に左下端の目印部４２まですばやく見ていく。その際、訓練に上達するにつれて目印部４２を逐次的に追うのではなく、紙面全体を広く視野に捉えつつ、素早く目印部４２から目印部４２へと意識を動かしていくことが有効である。
【０１４１】
左右中央位置に設けた目印部４２は広く視野を保つための指標となるもので、中央右端の目印部４２を右目、中央左端の目印部４２を左目で捉えるように意識して行うと、所期の目的を達成しやすい。また、右上端の目印部４２より始め破線４３に沿って左下端の目印部４２まで見終わる過程を「１回」と数え、１分間で何回見ることができたかを測定することにより、進歩度合の目安とすることができる。その回数値は対応する空欄３に記録する。
【０１４２】
図４８の横サッケイドシートＦは、図４７と同様に使用して横方向の注意点移動を行う。中央上下端の目印部４２は、夫々右目〜左目で捉えるように意識して行うと上下に広く視野を保つための指標とすることができる。回数測定も図４７に示す場合と同様にして行うことができる。
【０１４３】
図５０の回転サッケイドシートＨは、破線４３により結ばれた目印部４２を一方を始点、一方を終点として注意点を移動させて見、次々と始点を右方向〜左方向へと回転させていくものである。
【０１４４】
例えば、先ず上端の目印部４２から始め、破線４３により対向する目印部４２に注意点を移したのち、上端の目印部４２の右隣の目印部４２に注意点を戻し、また、それに対向する目印部４２に注意点を移す、という具合で連続的に見ていく。回転方向は訓練指導者の合図によるなりして、随時左方向右方向へと交代するようにしてもよい。訓練中、紙面全体を広く視野に捉えつつ行うと効果的であるのは、前記縦、横の各シートにおける訓練と同様である。また、上端の目印部４２より始めて一回転してまた上端の目印部４２に戻るまでを「１回」と数え、１分間の回数値を測定することができる。その回数値は、対応する空欄３に記録する。
【０１４５】
図４９の縦横サッケイドシートＧは、紙面左半分を左目で右半分を右目で夫々意識し、左目で縦（または横）、右目で横（または縦）の方向の注意点移動を同時に同じリズムで行おうとするものである。目印部４２につけられた番号の通りに見ていく。縦横サッケイドシートＧの天地をひっくり返せば、左目と右目の運動方向を入れかえることができる。この縦横サッケイドシートＧも他のシートと同様、１分間の回数計測を行うことができ、その回数値は対応する空欄３に記録する。
【０１４６】
図５２、図５３に示す仮名ランダムシートＩ、数字ランダムシートＪを用いて行う仮名ランダム訓練欄１８、数字ランダム訓練欄１９の各訓練は、紙面中の広い範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知し把握できる文字範囲を拡げるために行う訓練である。すなわち、図５１に示す紙葉の中の仮名文字表示部４７は、「あいうえお」順や「いろは」順など、図５２に示す紙葉の中の数字表示部４８は「１、２、３・・・」順や「９９、９８、９７・・・」などの逆順で、夫々表示された文字群の中から次々に該当の文字を探し出していき、夫々１分間に幾つ探し出せたか、その数を記録シートの各該当個所に記録する。
【０１４７】
しかして、上述した各訓練が連続して一通り実施完了した場合に何回目かの訓練が終ることになる。そして、このような訓練回数を重ねることにより読書速度の向上が見られるものとなり、本考案に係る各シートは当該各訓練の際にその成果を一層向上させるために優れて有用なものである。
【０１４８】
以上詳述した本実施例によれば、書籍等を読む速度を高めるための諸種訓練をプログラム化しつつこれに沿って実施される諸種の訓練結果を記録して訓練成果を向上させるのに好都合なように形成された速読訓練用シート１と、上記各訓練において具体的且つ簡易に用いることができるようにした各種の速読訓練用シート群とから成るので、読書速度の向上がみられるまでの極めて具体的な訓練手段を高効率に実行可能とした速読訓練用シートを提供することができる。
【０１４９】
次に、本考案の応用例である適性テストシートについて説明する。
この適性テストシートは、学校生徒等や職場（特に危険作業者、車両等の運転者等の職場）の職員の適性テストに用いて好適なものである。
【０１５０】
図５３に示すように、論理判断の要素である複数個の文字と、これらを形容する形容詞とを組み合わせた複数文からなる問題文から最終の文の記載に従って複数の文字に関する各種の比較を論理的に行うものを一行とし、このような問題文を３０行にわたって掲載した例えば前記ロジカルテストシートＣ１と、紙面全体を広く視野に捉えつつ、その範囲の中ですばやく注意点を移動させていくことにより、広い範囲の文字を視覚的に把握し易くするために用いるものであって、紙葉の中に対向する複数の目印部を表示し、対向する相互の各目印部を破線にて連結表示した例えば前記縦サッケイドシートＥと、広範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出していくことにより、一目で認知し把握できる文字範囲を拡げるために行う訓練であって、紙葉の中に多数の仮名又は数字をランダムに表示した例えば前記仮名ランダムシートＩとを組み合わせ、これら各シートによる訓練を順に実施することで、各種職業に対する適性を判断するために用いるものである。
【０１５１】
このようなロジカルテストシートＣ１、縦サッケイドシートＥ、仮名ランダムシートＩの組み合わせからなる適性テストシートによる訓練を訓練者に実行させることにより、論理的思考、広い範囲の文字を視覚的に把握する能力、広範囲の文字を視野に捉えつつ、且つ、その中で目標の文字を次々と探し出す能力に関する適性を判断することができる。
【０１５２】
なお、適性テストシートの組み合わせとしては、図５３に示す場合の他、既述した各種のロジカルテストシート、各種のサッケイドシート、数字ランダムシートＪとを組み合わせた構成としても良いことはもちろんである。
【産業上の利用可能性】
【０１５３】
本考案は、上述した場合の他、訓練者の理解力、論理的思考能力を訓練するものとして幅広く活用でき、また、前記適性テストシートは、知能テスト用としても応用可能である。
【図面の簡単な説明】
【０１５４】
【図１】本考案の実施例に係る速読技術習得のための訓練実施を記録するために用いる速読訓練用シート１の表面図である。
【図２】本考案の実施例に係るミディアムシートＡの表面図である。
【図３】本考案の実施例に係るスピードチェックシートＢ１の表面図である。
【図４】本考案の実施例に係るスピードチェックシートＢ２の表面図である。
【図５】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１の表面図である。
【図６】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１の裏面図である。
【図７】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ２の表面図である。
【図８】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ２裏面図である。
【図９】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ３の表面図である。
【図１０】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ３の裏面図である。
【図１１】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ４の表面図である。
【図１２】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ４の裏面図である。
【図１３】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ５の表面図である。
【図１４】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ５の裏面図である。
【図１５】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ６の表面図である。
【図１６】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ６の裏面図である。
【図１７】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ７の表面図である。
【図１８】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ７の裏面図である。
【図１９】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ８の表面図である。
【図２０】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ８の裏面図である。
【図２１】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ９の表面図である。
【図２２】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ９の裏面図である。
【図２３】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１０の表面図である。
【図２４】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１０の裏面図である。
【図２５】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１１の表面図である。
【図２６】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１１の裏面図である。
【図２７】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１２の表面図である。
【図２８】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１２の裏面図である。
【図２９】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１３の表面図である。
【図３０】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１３の裏面図である。
【図３１】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ１４の表面図である。
【図３２】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ１４の裏面図である。
【図３３】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ１５の表面図である。
【図３４】本考案の実施例に係るロジカルテストトレーニングシートＣ１５の裏面図である。
【図３５】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１６の表面図である。
【図３６】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１６の裏面図である。
【図３７】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１７の表面図である。
【図３８】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１７の裏面図である。
【図３９】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１８の表面図である。
【図４０】本考案の実施例に係るロジカルテストシートＣ１８の裏面図である。
【図４１】本考案の実施例に係るスピードボードカードＤ１の表面図である。
【図４２】本考案の実施例に係るスピードボード問題シートＤ２の表面図である。
【図４３】本考案の実施例に係るスピードボード問題シートＤ２の裏面図である。
【図４４】本考案の実施例に係るスピードボードカードＤ３の表面図である。
【図４５】本考案の実施例に係るスピードボード問題シートＤ４の表面図である。
【図４６】本考案の実施例に係るスピードボード問題シートＤ４の裏面図である。
【図４７】本考案の実施例に係る縦サッケイド訓練シートＥの表面図である。
【図４８】本考案の実施例に係る横サッケイドシートＦの表面図である。
【図４９】本考案の実施例に係る縦横サッケイド訓練シートＧの表面図である。
【図５０】本考案の実施例に係る回転サッケイドシートＨの表面図である。
【図５１】本考案の実施例に係る仮名ランダムシートＩの説明図である。
【図５２】本考案の実施例に係る数字ランダムシートＪの説明図である。
【図５３】本考案の応用例である適性テストシートの構成例を示す説明図である。
【符号の説明】
【０１５５】
１    速読訓練用シート
２    速読訓練方法掲載欄
３    空欄
４    訓練感想記入欄
５    コメント欄
６    講師印欄
７    受講番号記載欄
８    氏名記載欄
１０    ミディアム訓練欄
１１    スピードチェック訓練欄
１２    ロジカルテスト訓練欄
１３    スピードボード訓練欄
１４    縦サッケイド訓練欄
１５    横サッケイド訓練欄
１６    縦横サッケイド訓練欄
１７    回転サッケイド訓練欄
１８    仮名ランダム訓練欄
１９    数字ランダム訓練欄
４２    目印部
４３    破線
４７    仮名文字表示部
４８    数字表示部
Ａ      ミディアムシート
Ｂ１    スピードチェックシート
Ｂ２    スピードチェックシート
Ｂ１ａ  月日欄
Ｂ１ｂ  氏名欄
Ｂ１ｃ  結果欄
Ｃ１    ロジカルテストシート
Ｃ２    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ３    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ４    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ５    ロジカルテストシート
Ｃ６    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ７    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ８    ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ９    ロジカルテストシート
Ｃ１０  ロジカルテストシート
Ｃ１１  ロジカルテストシート
Ｃ１２  ロジカルテストシート
Ｃ１３  ロジカルテストシート
Ｃ１４  ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ１５  ロジカルテストトレーニングシート
Ｃ１６  ロジカルテストシート
Ｃ１７  ロジカルテストシート
Ｃ１８  ロジカルテストシート
Ｄ１    スピードボードカード
Ｄ２    スピードボード問題シート
Ｄ３    スピードボードカード
Ｄ４    スピードボード問題シート
Ｅ      縦サッケイドシート
Ｆ      横サッケイドシート
Ｇ      縦横サッケイドシート
Ｈ      回転サッケイドシート
Ｉ      仮名ランダムシート
Ｊ      数字ランダムシート