(57)【要約】      （修正有）【課題】生徒が板書内容を遮られることなく見ることが可能であるとともに、限られたスペースにできるだけたくさん設置可能な個別指導用ブースの提供。【解決手段】個別指導用ブースＡは、前板１ａ及び左右の側板１ｂ，１ｃから形成され後方に開口したコ字形状の枠体１と、右の側板１ｃの後端面に設けられ、枠体１の後方開口面の右端部を覆う後板２と、高さ方向中段付近で左右の側板１ｂ，１ｃを架け渡して、前板１ａと当接するように設けられる机板３と、机板３より上方で前板１ａの後面に取り付けられるホワイトボード４とを備える。また、後板２で覆われていない枠体１の後方開口面の左端部が出入口５とされ、枠体１内後方部６は、椅子Ｃ１を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する後板２前方の後板側空間６ａと、椅子Ｃ２を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間６ｂとを有している。【選択図】図３
0003108098.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
前板及び左右の側板から形成され後方に開口したコ字形状の枠体と、
前記左右の側板のいずれか一方の後端面に設けられ、前記コ字形状の枠体の後方開口面の片端部を覆う後板と、
高さ方向中段付近で前記左右の側板を架け渡して、前記前板と当接するように設けられる机板と、
前記机板より上方で前記前板の後面に取り付けられる黒板若しくはホワイトボードとを備え、
前記後板で覆われていない前記コ字形状の枠体の後方開口面のもう片端部が出入口とされ、
前記枠体内後方部は、椅子を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する前記後板前方の後板側空間と、椅子を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間とを有していることを特徴とする個別指導用ブース。
【請求項２】
前板及び左右の側板から形成され後方に開口したコ字形状の枠体と、
前記左右の側板の後端面にそれぞれ設けられ、前記コ字形状の枠体の後方開口面の両端部を覆う左右の後板と、
高さ方向中段付近で前記左右の側板を架け渡して、前記前板と当接するように設けられる机板と、
前記机板より上方で前記前板の後面に取り付けられる黒板若しくはホワイトボードとを備え、
前記後板で覆われていない前記コ字形状の枠体の後方開口面の中央部が出入口とされ、
前記枠体内後方部は、椅子を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する前記左右の後板前方の左右の後板側空間と、椅子を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間とを有していることを特徴とする個別指導用ブース。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、主に学習塾等において個別指導を行うためのブースに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来から、学習塾等において、フロアを間仕切り用の壁で区画してブースを複数つくり、各ブース内に机、椅子と黒板若しくはホワイトボード等を配置して、１，２名の生徒を椅子に座らせ、講師が黒板若しくはホワイトボードの前に立ち、板書をしながら個別指導を行っている。しかしながら、このような構成では、黒板若しくはホワイトボードと机との間に、講師が立つためのスペースが必要であり、特にこのスペースが狭すぎると、黒板若しくはホワイトボードが講師によって遮られやすく、板書内容が生徒に見えにくいという不都合が生じた。そこで、黒板若しくはホワイトボードを間仕切り用の壁に対し、左右方向に摺動可能に取り付けることが提案されている（特許文献１参照）。
【特許文献１】実用新案登録第３０１５５４８号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
ところで、各ブースをできる限り小さくして、限られたスペースにたくさんのブースを設置したいとの要望があった。しかしながら、上記で提案されているようなブースでは、前後方向だけでなく、左右方向にもスペースが必要となるので、このような要望に応えることができなかった。
【０００４】
本考案は、かかる事情に鑑みてなされたものであり、生徒が板書内容を遮られることなく見ることが可能であるとともに、限られたスペースにできるだけたくさん設置可能な個別指導用ブースの提供を目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
上記の課題を解決するため、本考案の個別指導用ブースは、前板及び左右の側板から形成され後方に開口したコ字形状の枠体と、前記左右の側板のいずれか一方の後端面に設けられ、前記コ字形状の枠体の後方開口面の片端部を覆う後板と、高さ方向中段付近で前記左右の側板を架け渡して、前記前板と当接するように設けられる机板と、前記机板より上方で前記前板の後面に取り付けられる黒板若しくはホワイトボードとを備え、前記後板で覆われていない前記コ字形状の枠体の後方開口面のもう片端部が出入口とされ、前記枠体内後方部は、椅子を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する前記後板前方の後板側空間と、椅子を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間とを有していることを特徴とする。
【０００６】
若しくは、上記の課題を解決するため、本考案の個別指導用ブースは、前板及び左右の側板から形成され後方に開口したコ字形状の枠体と、前記左右の側板の後端面にそれぞれ設けられ、前記コ字形状の枠体の後方開口面の両端部を覆う左右の後板と、高さ方向中段付近で前記左右の側板を架け渡して、前記前板と当接するように設けられる机板と、前記机板より上方で前記前板の後面に取り付けられる黒板若しくはホワイトボードとを備え、前記後板で覆われていない前記コ字形状の枠体の後方開口面の中央部が出入口とされ、前記枠体内後方部は、椅子を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する前記左右の後板前方の左右の後板側空間と、椅子を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間とを有していることを特徴とする。
【考案の効果】
【０００７】
本考案の個別指導用ブースは、生徒が板書内容を講師に遮られることなく見ることが可能であるとともに、限られたスペースにできるだけたくさん設置可能である。また、ブース内にいる生徒の姿がブース外からはほとんど見えないので、生徒のプライバシーもしっかり守られる。
【考案を実施するための最良の形態】
【０００８】
以下、本考案の個別指導用ブースについて、図面を参照しながら説明するが、本考案はこれらの実施例に記載されたもののみに限定されるものではない。
【０００９】
図１は、本考案の第一実施例である個別指導用ブースＡの外観斜視図であり、図２は、図１におけるＸ−Ｘ断面図であり、図３は、個別指導用ブースＡの使用状態を示す平面図である。これらの図に示すように、個別指導用ブースＡは、前板１ａ、左側板１ｂ及び右側板１ｃから形成され後方に開口したコ字形状の枠体１、後板２、机板３及びホワイトボード４を備えている。
【００１０】
枠体１は、高さ１．３５ｍ、幅１．２ｍ、厚さ０．０４ｍの前板１ａの左端面、右端面それぞれに、高さ１．３５ｍｍ、幅１．０８ｍ、厚さ０．０４ｍの左側板１ｂ、高さ１．３５ｍｍ、幅１．０４ｍ、厚さ０．０４ｍの右側板１ｃを釘で打ち付けて、後方に開口したコ字形状に形成されている。右側板１ｃの後端面には、高さ１．３５ｍ、幅０．６４ｍ、厚さ０．０４ｍの後板２が、枠体１の後方開口面の右端部を覆うように打ち付けられており、枠体１の後方開口面の左端部は、高さ１．３５ｍ、幅０．６ｍの枠体１への出入口５に形成されている。
【００１１】
枠体１及び後板２の高さは、本実施例のように、講師と生徒が椅子に座った状態で、講師と生徒の頭部が隠れる程度の高さに設定するのが好ましい。また、図１に示すように、後板２の左上端部は、人が枠体１へ出入する際に当たった場合に、怪我を防止する観点から、丸みを帯びた形状とされるのが好ましい。
【００１２】
机板３は、前後方向の長さ０．４５ｍ、左右方向の長さ１．２ｍ、厚さ０．０４ｍであり、枠体１の高さ方向中段付近で、具体的には、枠体１の下端部から０．６９ｍの位置で、左側板１ｂと右側板１ｃとを架け渡して、枠体１の設置面とほぼ水平となるように、左側板１ｂの外面及び右側板１ｃの外面から釘で打ち付けられている。また、図２に示すように、机板３の前端面は、前板１ａの後面とも当接しており、前板１ａの前面からも釘で打ち付けられている。
【００１３】
なお、前板１ａに対する左側板１ｂ及び右側板１ｃの固定方法及び机板３の枠体１に対する固定方法は、本実施例のように釘で打ち付ける方法だけでなく、Ｌ字部材やダボ等を用いて固定する方法を用いてもよい。このような構成にすることにより、持ち運びがしやすく、不使用時にはコンパクトに収納することができる。
【００１４】
ホワイトボード４は、机板３よりも上方で、前板１ａの後面に取り付けられている。本実施例では、ホワイトボードを用いたが、ホワイトボードの代わりに黒板を用いてもよい。
【００１５】
図３に示すように、枠体１内後方部６は、後板側空間６ａと出入口側空間６ｂとを有している。後板側空間６ａは、机板３より後方で、右側板１ｃと後板２に囲まれる空間であり、この空間には、椅子Ｃ１が配置され、この椅子Ｃ１に生徒が座っている。後板側空間６ａは、限られたスペースにできるだけたくさんの個別指導用ブースＡを設置する観点から、椅子を配置して、この椅子に生徒が座り得る広さを有していれば十分である。また、個別指導用ブースＡの後板側空間６ａは、生徒１人用に設計されているが、生徒２人用に変更してもよい。
【００１６】
一方、出入口側空間６ｂは、机板３より後方で、左側板１ｂと出入口５に囲まれる空間であり、この空間には、椅子Ｃ２が配置され、この椅子Ｃ２に講師が座り講義を行う。出入口側空間６ｂも後板側空間６ａ同様、限られたスペースにできるだけたくさんの個別指導用ブースＡを設置する観点から、椅子を配置して、この椅子に講師が座って指導し得る広さを有していれば十分である。
【００１７】
このように、個別指導用ブースＡでは、講師が生徒の横に並び、講師と生徒が同じ方向を向いて個別指導を行うので、生徒が板書内容を講師に遮られることなく見ることが可能である。また、講師と生徒との距離が近いので、限られたスペースにできるだけたくさんの個別指導用ブースＡを設置することができる。さらに、個別指導用ブースＡ内にいる生徒は、枠体１と後板２とで囲まれているので、個別指導用ブースＡ外からは、中にいる生徒の姿はほとんど見えず、生徒のプライバシーもしっかり守られる。
【００１８】
図４は、本考案の第二実施例である個別指導用ブースＢの外観斜視図であり、図５は、個別指導用ブースＢの使用状態を示す平面図である。これらの図に示すように、個別指導用ブースＢは、前板１０ａ、左側板１０ｂ及び右側板１０ｃから形成され後方に開口したコ字形状の枠体１０、左後板２０ａ、右後板２０ｂ、机板３０及びホワイトボード４０を備えている。
【００１９】
枠体１０は、高さ１．３５ｍ、幅２ｍ、厚さ０．０４ｍの前板１０ａの左端面、右端面それぞれに、高さ１．３５ｍｍ、幅１．０４ｍ、厚さ０．０４ｍの左側板１０ｂと右側板１０ｃとを釘で打ち付けて、後方に開口したコ字形状に形成されている。左側板１０ｂの後端面には、高さ１．３５ｍ、幅０．６４ｍ、厚さ０．０４ｍの左後板２０ａが、枠体１０の後方開口面の左端部を覆うように釘で打ち付けられており、右側板１０ｃの後端面には、高さ１．３５ｍ、幅０．６４ｍ、厚さ０．０４ｍの右後板２０ｂが、枠体１０の後方開口面の右端部を覆うように釘で打ち付けられており、枠体１０の後方開口面の中央部は、高さ１．３５ｍ、幅０．８ｍの枠体１０への出入口５０に形成されている。第１実施例と同様、左後板２０ａの右上端部及び右後板２０ｂの左上端部は、人が枠体１へ出入する際に当たった場合に、怪我を防止する観点から、丸みを帯びた形状とされている。
【００２０】
机板３０は、前後方向の長さ０．４５ｍ、左右方向の長さ２ｍ、厚さ０．０４ｍであり、枠体１０の高さ方向中段付近で、具体的には、枠体１の下端部から０．６９ｍの位置で、左側板１０ｂと右側板１０ｃとを架け渡して、枠体１の設置面とほぼ水平となるように、左側板１０ｂの外面及び右側板１０ｃの外面から釘で打ち付けられている。また、机板３０の前端面は、前板１０ａの後面とも当接しており、前板１０ａの前面からも釘で打ち付けられている。また、ホワイトボード４０は、机板３０よりも上方で、前板１０ａの後面に取り付けられている。
【００２１】
枠体１０内後方部６０は、左後板側空間６０ａ、右後板側空間６０ｂと中央に出入口側空間６０ｃとを有している。図５に示すように、左後板側空間６０ａは、机板３０より後方で、左側板１０ｂと左後板２０ａに囲まれる空間であり、この空間には、椅子Ｃ３が配置され、この椅子Ｃ３に生徒が座っている。また、右後板側空間６０ｂは、机板３０より後方で、右側板１０ｃと右後板２０ｂに囲まれる空間であり、この空間には、椅子Ｃ４が配置され、この椅子Ｃ４に生徒が座っている。左後板側空間６０ａ及び右後板側空間６０ｂは、限られたスペースにできるだけたくさんの個別指導用ブースＢを設置する観点から、椅子を配置して、この椅子に生徒が座り得る広さを有していれば十分である。
【００２２】
一方、出入口側空間６０ｃは、机板３０と出入口５０に挟まれる空間であり、この空間には、椅子Ｃ５が配置され、この椅子Ｃ５に講師が座り講義を行う。出入口側空間６０ｃも左後板側空間６０ａ及び右後板側空間６０ｂと同様、限られたスペースにできるだけたくさんの個別指導用ブースＡを設置する観点から、椅子を配置して、この椅子に講師が座って指導し得る広さを有していれば十分である。
【００２３】
このように、個別指導用ブースＢでは、講師が生徒の横に並び、講師と生徒が同じ方向を向いて個別指導を行うので、生徒が板書内容を講師に遮られることなく見ることが可能であり、講師と生徒との距離が近いので、限られたスペースにできるだけたくさんの個別指導用ブースＢを設置することができる。また、個別指導用ブースＢでは、講師が中央に座り、その両隣に生徒が座るので、各生徒と講師との距離を均等にすることができ、生徒が２人の場合に最適である。さらに、個別指導用ブースＢ内にいる生徒は、枠体１０と左後板２０ａ若しくは右後板２０ｂとで囲まれているので、個別指導用ブースＢ外からは、中にいる生徒の姿はほとんど見えず、生徒のプライバシーもしっかり守られる。
【図面の簡単な説明】
【００２４】
【図１】本考案の個別指導用ブースの第一実施例を示す外観斜視図である。
【図２】図１におけるＸ−Ｘ断面図である。
【図３】図１の個別指導用ブースの使用状態を示す平面図である。
【図４】本考案の個別指導用ブースの第二実施例を示す外観斜視図である。
【図５】図４の個別指導用ブースの使用状態を示す平面図である。
【符号の説明】
【００２５】
１    枠体
２    後板
３    机板
４    ホワイトボード
５    出入口
６    枠体内後方部
１ａ  前板
１ｂ  左側板
１ｃ  右側板
６ａ  後板側空間
６ｂ  出入口側空間
１０  枠体
３０  机板
４０  ホワイトボード
５０  出入口
６０  枠体内後方部
１０ａ  前板
１０ｂ  左側板
１０ｃ  右側板
２０ａ  左後板
２０ｂ  右後板
６０ａ  左後板側空間
６０ｂ  右後板側空間
６０ｃ  出入口側空間
Ａ    個別指導用ブース
Ｂ    個別指導用ブース
Ｃ１〜Ｃ５  椅子
【図１】
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【図２】
0003108098.tif 000004
【図３】
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【図４】
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【図５】
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【手続補正書】
【提出日】平成16年10月8日(2004.10.8)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
前板及び左右の側板から形成され後方に開口したコ字形状の枠体と、
前記左右の側板のいずれか一方の後端面に設けられ、前記コ字形状の枠体の後方開口面の片端部を覆う後板と、
高さ方向中段付近で前記左右の側板を架け渡して、前記前板と当接するように設けられる机板と、
前記机板より上方で前記前板の後面に取り付けられる黒板若しくはホワイトボードとを備え、
前記後板で覆われていない前記コ字形状の枠体の後方開口面のもう片端部が出入口とされ、
前記枠体内後方部は、椅子を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する前記後板前方の後板側空間と、椅子を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間とを有していることを特徴とする個別指導用ブース枠体。
【請求項２】
前板及び左右の側板から形成され後方に開口したコ字形状の枠体と、
前記左右の側板の後端面にそれぞれ設けられ、前記コ字形状の枠体の後方開口面の両端部を覆う左右の後板と、
高さ方向中段付近で前記左右の側板を架け渡して、前記前板と当接するように設けられる机板と、
前記机板より上方で前記前板の後面に取り付けられる黒板若しくはホワイトボードとを備え、
前記後板で覆われていない前記コ字形状の枠体の後方開口面の中央部が出入口とされ、
前記枠体内後方部は、椅子を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する前記左右の後板前方の左右の後板側空間と、椅子を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間とを有していることを特徴とする個別指導用ブース枠体。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００５
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００５】
上記の課題を解決するため、本考案の個別指導用ブース枠体は、前板及び左右の側板から形成され後方に開口したコ字形状の枠体と、前記左右の側板のいずれか一方の後端面に設けられ、前記コ字形状の枠体の後方開口面の片端部を覆う後板と、高さ方向中段付近で前記左右の側板を架け渡して、前記前板と当接するように設けられる机板と、前記机板より上方で前記前板の後面に取り付けられる黒板若しくはホワイトボードとを備え、前記後板で覆われていない前記コ字形状の枠体の後方開口面のもう片端部が出入口とされ、前記枠体内後方部は、椅子を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する前記後板前方の後板側空間と、椅子を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間とを有していることを特徴とする。
【手続補正３】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】０００６
【補正方法】変更
【補正の内容】
【０００６】
若しくは、上記の課題を解決するため、本考案の個別指導用ブース枠体は、前板及び左右の側板から形成され後方に開口したコ字形状の枠体と、前記左右の側板の後端面にそれぞれ設けられ、前記コ字形状の枠体の後方開口面の両端部を覆う左右の後板と、高さ方向中段付近で前記左右の側板を架け渡して、前記前板と当接するように設けられる机板と、前記机板より上方で前記前板の後面に取り付けられる黒板若しくはホワイトボードとを備え、前記後板で覆われていない前記コ字形状の枠体の後方開口面の中央部が出入口とされ、前記枠体内後方部は、椅子を配置して生徒がこの椅子に座り得る空間を形成する前記左右の後板前方の左右の後板側空間と、椅子を配置して講師がこの椅子に座り指導を行い得る空間を形成する出入口側空間とを有していることを特徴とする。