(57)【要約】【課題】茶室の空間を有効利用し、一度に複数の受講者に対する教授を可能とし、空間と人材を有効利用する事かできる茶道教室用の茶室の提供を図る。【解決手段】室内の床面が畳１、２で構成され、その畳のうち少なくとも１枚の畳の一部を切欠して形成された炉を備えた茶室において、上記の床面を構成する畳が、茶室の中央に位置する畳１と、その周囲に位置する畳２とから構成され、茶室の中央に位置する畳１の一部を切欠して、複数の炉６が形成されたものである。４畳半及び６畳の茶室にあっては、中央の１枚の畳１に、２つの炉６、６を切り、８畳の茶室にあっては中央の２枚の畳に炉を切ることが望ましい。【選択図】          図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
室内の床面が畳で構成され、その畳のうち少なくとも１枚の畳の一部を切欠して形成された炉を備えた茶室において、
上記の床面を構成する畳が、茶室の中央に位置する畳と、その周囲に位置する畳とから構成され、
茶室の中央に位置する畳の一部を切欠して、複数の炉が形成されたものであることを特徴とする茶道教室用の茶室。
【請求項２】
茶室が４畳半又は６畳の畳数を有するものであり、茶室の中央に位置する１枚の畳に２個の炉が設けられたものであり、この中央の畳の１本の対角線上にある２つの角に上記の炉がそれぞれ設けられたことを特徴とする請求項１記載の茶道教室用の茶室。
【請求項３】
茶室が８畳の畳数を有するものであり、茶室の中央に位置する２枚の畳に４個の炉が設けられたものであり、この中央の２枚の畳で構成される正方形の４つの角に上記の炉がそれぞれ設けられたことを特徴とする請求項１記載の茶道教室用の茶室。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本願考案は、茶室、特に、茶道を教授するのに適した茶道教室用の茶室に関するもである。
【背景技術】
【０００２】
【特許文献１】特開２０００−２７４６３号公報
【特許文献２】実公平７−１４６７号公報
【０００３】
従来より、茶室には、畳の一部を切欠して形成された炉が、１個だけ形成されているのが常識であり、また、茶道の流儀にも適うものであるとされていた。実用新案登録文献１や２では茶室に関して新たな提案がなされているものの、炉を１個だけ設けるという茶室の基本概念に沿ったものでしかなかった。そのため、茶道教室などで受講者に茶道を教授する場合にあっても、炉は１室に１個と決まっていたものであった。
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
ところが、このような茶室にあっては、一度に多くの受講者が来た場合には対応できず、多くの受講者が漫然と時間待ちをするといった光景も見られたものである。また、一人の先生に対して、一度には一人の受講者しか教えることができないため、先生の有効利用と言った面からも、経済的であるとは言えなかった。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
そこで本願の請求項１に係る考案は、室内の床面が畳で構成され、その畳のうち少なくとも１枚の畳の一部を切欠して形成された炉を備えた茶室において、上記の床面を構成する畳が、茶室の中央に位置する畳と、その周囲に位置する畳とから構成され、茶室の中央に位置する畳の一部を切欠して、複数の炉が形成されたものであることを特徴とする茶道教室用の茶室を提供することにより、上記の課題を解決する。
本願の請求項２に係る考案にあっては、請求項１に係る茶室において、茶室が４畳半又は６畳の畳数を有するものであり、茶室の中央に位置する１枚の畳に２個の炉が設けられたものであり、この中央の畳の１本の対角線上にある２つの角に上記の炉がそれぞれ設けられたことを特徴とする茶道教室用の茶室を提供する。
本願の請求項３に係る考案にあっては、請求項１に係る茶室において、茶室が８畳の畳数を有するものであり、茶室の中央に位置する２枚の畳に４個の炉が設けられたものであり、この中央の２枚の畳で構成される正方形の４つの角に上記の炉がそれぞれ設けられたことを特徴とする茶道教室用の茶室を提供するものである。
なお、本願考案において、茶道教室用の茶室とは、お稽古場、茶道場など、名称の如何を問わず、茶道の練習や指導を行うための茶室を意味する。
【考案の効果】
【０００６】
本願の考案は、一つの茶室に複数個の炉が切られているため、茶室の空間を最大限に有効利用でき、また、一人の先生で複数の受講者に対する教授を一度に行うことができ、人材の有効利用を図ることができる。さらに、空間と人材を有効利用する事かできるため、例えば、教室を予約制にして、予約の時間に受講者が来室すると、待たずに受講することができるようなシステムを採ることも容易になる。また、請求項２又は３に記載の茶室にあっては、炉が、茶室の略中央の点を中心点として、点対称に配置されることとなるため、先生及び受講者の双方にとって理解しやすく練習し易い茶道の教授が実現するものである。
【考案を実施するための最良の形態】
【０００７】
以下、図面に基づき本願考案の実施の形態を説明する。
図１は、本願考案の第１の実施の形態に係る茶室の平面図である。この茶室は、４畳半の茶室であり、茶室中央に配置された畳１を半畳の畳とし、その周囲に一畳の畳２を４枚配置したものである。この茶室には、亭主の出入り口となる茶道口３と、客の出入り口となる躪口４とが、異なる壁面に設けられており、必要に応じて床５が設けられている。また茶室の外には水屋（図示せず）が設けられている。
【０００８】
中央の畳１には、畳を切欠して２つの炉６、６が切られている。この例では、正方形の茶室の１本の対角線ｓ上に、２つの炉６、６が設けられたものである。言い換えると、中央の１枚の畳１には、向かい合う２つの角に１個ずつの炉６が切られている。
【０００９】
茶道の練習にあっては、亭主ａが炉６に対して斜めに座り、点てた茶ｔを、亭主ａから見て、炉６の右側に出すものとされている。また、水差し、建水などの茶器ｋは、亭主ａから見て、亭主ａの左側に置くものとされている。本願考案にあっては、上記のような炉６、６の配置としたため、このような茶道の原則を崩すことなく、亭主ａは茶を点てることができ、また、客ｂは、適宜出された茶ｔを頂戴することができる。
【００１０】
受講者は、亭主ａ、ａの役として、炉６の前で茶を点てることができ、客ｂ、ｂとして点てられた茶を喫することができる。また先生は、客の一人として座るようにしてもよく、周囲の畳２の適宜位置（主として、２人の亭主ａ、ａに等しい距離の位置）にて、指導を行うことによって、同時に２組の主客に、指導をなすことができる。さらに、一方の炉６を先生が使用し、他方の炉６を受講者が使用して、向かいあって指導を行うこともできる。いずれの場合にあっても、炉６、６は、茶室の略中央の点を中心点として、点対称に配置され、主客も点対称で配置されて茶を点てるため、一方の側が他方の側を見ても不自然な感じを与えることなく、また、相手の動きを自分の動きとして見ながら茶を点てることもできるため、先生及び受講者の双方にとって理解しやすい茶道の教授が実現するものである。
【００１１】
図２は他の実施の形態を示すもので、この茶室は、６畳の茶室であり、茶室中央に配置された畳１を一畳の畳とし、その周囲に一畳の畳２を５枚配置したものである。その他は先の実施の形態と同様であり、３は茶道口、４は躪口、５は床を示すものである。
【００１２】
中央の畳１には、畳を切欠して２つの炉６、６が切られている。この例でも、中央の１枚の畳１には、向かい合う２つの角に１個ずつの炉６が切られているもので、長方形の茶室の１本の対角線ｓ上に２つの炉６、６がそれぞれ設けられたものである。この茶室の場合にあっても、上記の茶室と同様、炉６、６は、茶室の略中央の点を中心点として、点対称に配置されているため、先生及び受講者の双方にとって理解しやすい茶道の教授が実現するものである。
【００１３】
図３はさらに他の実施の形態を示すもので、この茶室は、８畳の茶室であり、茶室中央に２枚の一畳の畳１、１が配置され、その周囲に一畳の畳２を６枚配置されたものである。その他は先の実施の形態と同様であり、３は茶道口３、４は躪口、５は床の間を示すものである。
【００１４】
中央の２枚の畳１には、各畳に２つ、合計４つの炉６が切られている。この例では、２枚の中央畳１、１を一組として、その４つの角に１個ずつの炉６が合計４個切られているもので、長方形の茶室の２本の対角線ｓ、ｓのそれぞれに２つの炉６、６が設けられたものである。この茶室の場合にあっても、上記の茶室と同様、４つの炉６は、茶室の略中央の点を中心点として、点対称に配置されているため、先生及び受講者の双方にとって理解しやすい茶道の教授が実現するものである。
【００１５】
このように、部屋の大きさに応じて、炉の数も変更して実施可能である。炉の配置は、２つの炉の関係が斜め向かい（一方の炉の亭主から見て右斜め向かい）となるように配置することが望ましいが、例えば、６畳の場合において、中央の畳１の隣合う２つの角に１個ずつ合計２個の炉を設けるなど、複数の炉を平行に配置してもよい。また各炉には、切り取られた畳で蓋をすることができるようにしておくことは、従来の茶室と同様に可能である。
【図面の簡単な説明】
【００１６】
【図１】本願考案の第１の実施の形態に係る茶室の平面図である。
【図２】本願考案の第２の実施の形態に係る茶室の平面図である。
【図３】本願考案の第３の実施の形態に係る茶室の平面図である。
【符号の説明】
【００１７】
１      中央の畳
２      周囲の畳
６      炉
ｓ      対角線
【図１】
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【図２】
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【図３】
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