(57)【要約】      （修正有）【課題】その使用者に対して、聴覚及び視覚からのインパクトのある刺激を同時に与えることができる情報構造を構築し、更に好ましくは、その使用者が、一流の朗読者の朗読の音を十分に記憶している短い期間内に、反復して自らが同様の内容を朗読することができる情報構造を有する、朗読手法を体得させるための教育用具を提供する。【解決手段】教育用具は、文章を縦書きで記載した教本と、該教本に沿って朗読した音声情報を少なくとも含んで記録がされている少なくとも１の電子記憶媒体との組合せからなる。教本は、縦書きの文章中における少なくとも一部の漢字文字に、該漢字文字の大きさに対して１／４以上の大き目の平仮名文字によるルビが付され、且つ、朗読における間の位置を示す記号が付されているか、或いは、その位置で行替えが行われている。【選択図】図１
0003178333.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
朗読の意味内容を理解し易くさせた、朗読手法を体得させることを可能にする教育用具であって、
文章を縦書きで記載した教本と、
該教本に沿って朗読した音声情報を少なくとも含んで記録がされている少なくとも１の電子記憶媒体との組合せとからなり、
上記教本は、縦書きの文章中における少なくとも一部の漢字文字に、該漢字文字の大きさに対して１／４以上の大き目の平仮名文字によるルビが付され、且つ、朗読における間の位置を示す記号が付されているか、或いは、その位置で行替えが行われていることを特徴とする教育用具。
【請求項２】
前記記号が、斜線、直線、折れ線又は曲線のいずれかである請求項１に記載の教育用具。
【請求項３】
前記記号が、文字と異なる色を有する請求項１又は２に記載の教育用具。
【請求項４】
前記文章が黒色文字で、且つ、前記記号の色が赤色である請求項３に記載の教育用具。
【請求項５】
前記ルビが、文章中における漢字文字の全てに付されている請求項１〜４のいずれか１項に記載の教育用具。
【請求項６】
前記ルビの大きさが、漢字文字よりも小さく、且つ、漢字文字の大きさの１／２以上である請求項１〜５のいずれか１項に記載の教育用具。
【請求項７】
前記電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報が、朗読のみで構成されている請求項１〜６のいずれか１項に記載の教育用具。
【請求項８】
前記教本が、ブロックに分けられており、前記電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報の再生が、上記ブロック毎に行えるように構成されている請求項１〜７のいずれか１項に記載の教育用具。
【請求項９】
前記電子記憶媒体に記録されている音声情報が、該電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報と共に、前記教本に付されている間毎のそれぞれの箇所に、該間の前の間から該間までのあいだの文章を使用者自らが音読するに十分に足る時間、無音の情報が記録されている、該無音情報の間に朗読の反復練習ができるようにした請求項１〜８のいずれか１項に記載の教育用具。
【請求項１０】
前記電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報が、よどみなく流れ、且つ、前記教本に示されている間の位置が明確に表現されたものである請求項１〜８のいずれか１項に記載の教育用具。
【請求項１１】
前記電子記憶媒体が、異なる２種類の朗読した音声情報を含む組合せからなり、一方が、朗読部分の音声情報と共に、前記教本に付されている間毎のそれぞれの箇所に、該間の前の間から該間までのあいだの文章を使用者自らが音読するに足る時間、無音の情報が記録されている、無音の情報の間に朗読の反復練習ができる反復練習用のものであり、他方が、朗読部分の音声情報が、よどみなく流れ、且つ、前記教本に示されている間の位置が明確に表現されている、朗読の流れを理解させること或いは鑑賞を目的としたものである請求項１〜８のいずれか１項に記載の教育用具。
【請求項１２】
前記異なる２種類の朗読した音声情報が、それぞれ別の電子記憶媒体に記録されている請求項１１に記載の教育用具。
【請求項１３】
前記教本の内容が、映像化されて電子情報とされており、該電子情報が、前記音声情報と同一の電子記憶媒体に記録されている請求項１〜１２のいずれか１項に記載の教育用具。
【請求項１４】
前記教本の内容が、小説、物語或いは詩等の純文学作品の原作である請求項１〜１３のいずれか１項に記載の教育用具。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、朗読の意味内容を理解し易くさせた、朗読手法を体得させることを可能にするための教育用具に関する。更に詳しくは、使用者に、電子記憶媒体に記録した一流の朗読者による朗読を聴かせつつ、その朗読における「間」の位置を明確に表現した教本を目視させることで、聴覚及び視覚からの同時刺激によって、その意味内容を理解し易くさせた、朗読手法を体得させることを可能にする教育用具に関し、その好ましい態様では、その朗読の「間」毎に、使用者が、一流の朗読者の朗読に続けて、直ちに同様の内容を音読して反復練習することができるようにした教育用具に関する。
【背景技術】
【０００２】
古くより、目の不自由な人等を対象にして、小説や物語等の文学作品を朗読した音声情報を録音して提供することが行われてきている。このようなことを発端として、朗読のもつ芸術性や、「読み聞かせ」による教育的な効果が見直されて、朗読作品を記録した磁気テープやＣＤやビデオやＤＶＤ等の電子記憶媒体が多く市販されている。そして、例えば、特許文献１では、一流の朗読者の朗読に、バックミュージックを組み合わせることを提案しており、また、従来より、朗読の内容に合わせた音響効果や映像を入れることで朗読内容に臨場感を持たせるといった工夫も広くなされている。このような状況下、朗読者となることを希望する者や、朗読することを趣味とする者も増えている。一方、近年、特に、種々の画像を電子情報とする技術が進展し、これらの大量の電子情報から極めて迅速に画像を再現できる安価な電子機器が急速に普及してきており、そのハンドリングの容易性から、小説等の文学作品を画像化して電子図書とすることが広く行われるようになってきている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】実用新案登録第３１６１７５３号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
上記したように、従来より、日本の文学作品や、日本語に翻訳した海外の文学作品を朗読することが行われていたとは言え、朗読の手法を体系的に学習する方法はなく、朗読者がそれぞれ独自に工夫して行っているのが現状である。また、近年における日本語の変化は激しく、特に、現代の日本語とは異質な印象を与える日本語で綴られた古い物語等の文学作品にあっては、現代では殆ど使用されなくなりつつある単語や表現も多く存在することから、朗読者が、その文学作品が表現しようとしている意味内容を十分に理解しないままに音読していることもあり、必ずしもよい朗読とは言い難い品質の朗読作品も多いという現状がある。また、上記したように日本語の変化は著しく、品質のよい朗読だとしても、特に、古く、格調の高い日本語による朗読作品のような場合は、これを聴いただけでは、その小説や物語等が表現しようとしている意味内容をにわかには理解できない現代人も多くなっているという現実もある。本考案者は、上記した現状に鑑み、朗読者となることを希望する者や、朗読することを趣味とする者に対して、朗読手法を教育するための有用な教育用具を開発し、これによって品質の高い朗読作品を提供することが重要であると認識するに至った。更に、本考案者は、教育目的に留まらず、特に、古くから読み続けられている小説や物語等にあっては、朗読を聴いた場合に、その意味内容をより的確に理解できるようにする必要があり、そのためには何らかの工夫が必要であることを認識するに至った。
【０００５】
したがって、本考案の目的は、その使用者に対して、聴覚及び視覚からのインパクトのある刺激を同時に与えることができる情報構造を構築した、朗読手法を体得させることを可能にできる実用価値の高い教育用具を開発することである。より好ましくは、本考案の目的は、その使用者が、一流の朗読者の朗読を十分に記憶している短期間内に、自らが、その一節の音読を反復して繰り返すことで、朗読の反復練習ができるように構築した情報構造を有する、朗読手法を体得させることをより容易なものにできる実用価値の高い教育用具を開発することである。また、本考案の別の目的は、その使用者に対して、聴覚及び視覚からのインパクトのある刺激を同時に与えることができる情報構造を構築した、使用者が、朗読全体の流れやメリハリを体感でき、全体の意味内容をより理解し易くした、朗読の練習目的に限らず、鑑賞を主目的として使用した場合においても有用な、実用価値の高い教育用具を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記した本考案の目的は、下記の本考案によって達成される。すなわち、本考案は、朗読の意味内容を理解し易くさせた、朗読手法を体得させることを可能にする教育用具であって、文章を縦書きで記載した教本と、該教本に沿って朗読した音声情報を少なくとも含んで記録がされている少なくとも１の電子記憶媒体との組合せからなり、上記教本は、縦書きの文章中における少なくとも一部の漢字文字に、該漢字文字の大きさに対して１／４以上の大き目の平仮名文字によるルビが付され、且つ、朗読における間の位置を示す記号が付されているか、或いは、その位置で行替えが行われていることを特徴とする教育用具を提供する。
【０００７】
本考案の好ましい形態としては、下記のいずれかの要件の少なくともいずれかを更に有する教育用具が挙げられる。
前記記号が、斜線、直線、折れ線又は曲線のいずれかであること。
前記記号が、文字と異なる色を有すること。
前記文章が黒色文字で、且つ、前記記号の色が赤色であること。
前記ルビが、文章中における漢字文字の全てに付されていること。
前記ルビの大きさが、漢字文字よりも小さく、且つ、漢字文字の大きさの１／２以上であること。
【０００８】
前記電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報が、朗読のみで構成されていること。
前記教本が、ブロックに分けられており、前記電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報の再生が、上記ブロック毎に行えるように構成されていること。
前記電子記憶媒体が、該電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報と共に、前記教本に付されている間毎のそれぞれの箇所に、該間の前の間から該間までのあいだの文章を使用者自らが音読するに十分に足る時間、無音の情報が記録されている、該無音情報の間に朗読の反復練習ができるようにしたこと。
前記電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報が、よどみなく流れ、且つ、前記教本に示されている間の位置が明確に表現されたものであること。
【０００９】
前記電子記憶媒体が、異なる２種類の朗読した音声情報を含む組合せからなり、一方が、朗読部分の音声情報と共に、前記教本に付されている間毎のそれぞれの箇所に、該間の前の間から該間までのあいだの文章を使用者自らが音読するに足る時間、無音の情報が記録されている、無音の情報の間に朗読の反復練習ができる反復練習用のものであり、他方が、朗読部分の音声情報が、よどみなく流れ、且つ、前記教本に示されている間の位置が明確に表現されている、朗読の流れを理解させること或いは鑑賞を目的としたものであること。
前記異なる２種類の朗読した音声情報が、それぞれ別の電子記憶媒体に記録されていること。
前記教本が、映像化されて電子情報とされており、該電子情報が、前記音声情報と同一の電子記憶媒体に記録されていること。
前記教本の内容が、小説、物語或いは詩等の純文学作品の原作であること。
【考案の効果】
【００１０】
（１）本考案によれば、その使用者に対して、聴覚及び視覚からのインパクトのある刺激を同時に与えることができる情報構造を備える教育用具、また、その好ましい形態として、その使用者が、一流の朗読者の朗読の一節を十分に記憶している短い期間内に、その一節を反復して自らが音読することで、朗読を体感し、実際に繰り返して練習をすることができるように構成した情報構造を有する実用価値の高い教育用具が提供される。本考案の教育用具によれば、上記の教育用具を利用することで、その使用者は、音読をより印象深く体感でき、この結果、朗読手法を容易に体得することができるようになる。
（２）更に、本考案の効果は、特に、構成する教本の内容を、例えば、現代における日常的な日本語と異なる、古くから読み継がれている物語等の純文学作品の原作とした場合に著しく、本考案の教育用具を利用することで、これらの原作の朗読を聴くだけの場合や、原作を黙読しただけの場合と比較して、原作に対する理解度を格段に向上させることができ、その実用価値は極めて高いものになる。
（３）また、聴覚及び視覚から同時にインパクトのある刺激を同時に与えることができる情報構造を備えた本考案の教育用具を、よどみなく流れる一流の朗読者の朗読の音声情報と、一流の朗読者の朗読の一節を十分に記憶している短い期間内に、使用者がその一節を反復して自らが音読することができるように構成した音声情報とを、共に有する組み合わせからなる形態とすることで、より多面的な利用を可能にできる実用価値の高い教育用具が提供される。すなわち、この場合、使用者は、一流の朗読者の朗読に続けて自らが音読して反復練習するできることに加えて、朗読全体のよどみない流れや、全体の流れの中におけるメリハリの付け方を体感できるので、朗読手法の体得がより容易なものになる。更には、朗読手法を体得するための練習を目的とする場合に限らず、鑑賞を主目的として使用した場合にも、朗読全体の意味内容の理解度を促進させることができ、この点からも実用価値の高い有用なものになる。
（４）また、本考案の教育用具に更に付加価値をつける使用方法として、下記のようにすることが挙げられる。本考案の教育用具を使用することで、使用者が、全体のよどみない朗読の流れや、そのメリハリの付け方を体感し、一流の朗読者の朗読に続けて自らが音読して反復練習することで得た成果について、その使用者に、客観的で的確な評価を伝えることができれば、より高い教育的効果が期待できる。更に、その評価手法として、使用者によってなされた朗読を、本考案の教育用具を構成している音声情報の朗読を行った一流の朗読者、或いはこれに準ずる者が聴いて、当該朗読における優秀な部分や、当該朗読における課題について、より好ましくは、音声情報によって的確な指摘をするようなシステムを構築すれば、本考案の教育用具を用いることで、より効果的に、優れた朗読手法を体得させることができるようになる。
【図面の簡単な説明】
【００１１】
【図１】本考案の教育用具の基本的な構成物品の組合せを示す斜視図である。
【図２】本考案の教育用具を構成する教本を説明するための、教本の一例の一部を示す概略図である。
【図３】図２の一部分を示す概略図である。
【図４】本考案の教育用具を構成する教本に用いる「間」を表現するための記号として使用できるものの一例である。
【考案を実施するための形態】
【００１２】
図を参照しながら、本考案の好ましい形態を挙げて本考案を詳細に説明する。
図１は、本考案の教育用具を構成する基本的な物品の組合せを例示した斜視図である。具体的には、この例は、朗読した音声情報を少なくとも含んで記録がされているＣＤ等の電子記憶媒体Ａと、該音声情報を聴きながら、使用者が見るための教本Ｂとの、異なる機能を有する２物品の組合せからなる。本考案者は、古くより、多くの人々によって読み継がれている、小説、物語或いは詩等の古い日本の純文学の原文の中には、流れるような美しい日本語表現のものが多数あることに鑑み、これらのものを、朗読を体感し、更には体得させるための教材として用いることが最適であると考えるに至った。そして、特に、朗読を学ぶ者に、音声情報を記録した電子記憶媒体を利用することで、一流の朗読者による朗読を聞かせつつ、同時に、その朗読において極めて重要な意味をもつ「間」の位置を、一瞥することで瞬時に認識できるように構成した教本を黙読させるようにすれば、その使用者は、聴覚と視覚を通じてインパクトのある刺激を正確に且つ同時に受けることができるので、これらの組合せによって、優れた朗読手法の体得が容易になることを見出した。更に、上記「間」の位置を教本中に明確に示すことに加えて、本考案の教育用具を構成する教本を、縦書きの文字で表し、且つ、原則として、文章中にある読みにくい難解な漢字文字に、通常行われているよりも大きめの平仮名文字からなるルビを付し、より理想的には、全ての漢字文字に大きめの平仮名文字からなるルビを付すようにすれば、使用者が受ける、耳から聴こえてくる朗読の音声と、当該朗読に沿って基本的には黙読する教本の文字との一体性をより向上させることができるので、その意味内容をより容易に、より印象深く理解できるようになることを見出して、本考案を完成するに至った。
【００１３】
以下、本考案の教育用具を構成する電子記憶媒体Ａと教本Ｂのそれぞれの物品について説明する。
（教本）
図２に、教本Ｂの文字部分の構成を説明するための一例を示し、図３に、更に、その一部分を拡大した図を示した。教本Ｂは、基本的には、図３に示したように縦書きの日本語文字で表し、更に、この例では全ての漢字文字にルビを付してあるが、原則としては、文章中の特に読みにくい難解な漢字等に、該漢字文字の大きさに対して１／４以上の大き目の平仮名文字によるルビが付されているものである。本考案を構成する教本は、更に、朗読における「間」の位置を示す記号が付されているか、或いは、その位置で行替えが行われていることを特徴とする。例えば、図２、３に示した例では、文章を朗読した場合における「間」の位置を示す記号を、文字と同色の斜線としている。本考案を構成する教本は、これに限定されるものでなく、文章中における「間」の位置を明確に表現できる記号であればいずれでもよく、その色や形状は特に限定されない。その記号の色を、黒色等からなる文字の色とは異なる、例えば、赤色等の目立つ色にすることも好ましい形態である。また、これらの記号を設けることなく、それぞれの「間」の位置で行替えするものであってもよい。このようにすれば、教本の文章中において、「間」の位置が、視覚的により明確に示されることになるので、使用者は、朗読を聴きながら教本を見ることで、聴覚に加えて視覚を通じても、朗読における「間」の重要性や、「間」の取り方のタイミングを強く意識でき、その理解をより深めることができる。更に、この文章中に設ける「間」の位置は、その意味内容を理解した上で記号を付したり、行替えされたりするものであるので、「間」の位置を示す記号の存在や行替えは、朗読する作品の内容をより理解し易いものにする。
【００１４】
先述したように、「間」の位置を記号によって示す場合、その形状は特に限定されないが、例えば、図４に例示したような、（Ａ）に示したような斜線、（Ｂ）に示したような曲線、（Ｃ）に示したような折れ線、（Ｄ）に示したような水平な直線等が挙げられる。
【００１５】
更に、本考案の教育用具を構成する教本Ｂは、図２に示したように、縦書きの文章中にある難解な漢字文字等の少なくとも一部に、漢字文字の大きさに対して１／４以上の大き目の平仮名文字によるルビが付されているものである。すなわち、本考案を構成する教本は、特に、読み方が難しい難解な漢字文字等に、大き目のルビが付されているので、使用者は、朗読を聴きながら、朗読に沿って教本を黙読した場合に、朗読の音声に一致する漢字文字を視覚によって的確に認識することができるようになる。この結果、視覚を通じて教本の文章中における当該漢字文字が表す意味内容を理解しつつ、朗読を聴くことができるので、本考案の教育用具によれば、使用者は、視覚と聴覚とから同時に受ける情報が一体となって、教本に表した文章の意味内容をより深く理解できるようになる。このように、本考案の教育用具は、使用者が、朗読の意味内容を、より理解し易くなるように構成したものであるため、これを繰り返し用いるだけで、使用者に、より容易に朗読手法を体感させ、体得させることができる。なお、上記したように、文章中の漢字に付すルビは、難解な漢字についてだけであってもよいし、或いは、一度出た漢字には再度ルビを付さない態様にしてもよいが、図２に示したように、文章中にある漢字文字の全てにルビを付した形態とすることがより好ましい。このようにすれば、使用者が受ける朗読の音声と文字の一体性をより向上させることができる。また、教本をブロック分けし、図２に示したように、例えば、その文頭に番号を付すと言った方法で、ブロック分けした位置を明確に示すようにすることも好ましい形態である。なお、教本の装丁は特に限定されず、どのようなものであってもよいことは勿論である。
【００１６】
（電子記憶媒体）
次に、本考案の教育用具を構成する電子記憶媒体Ａについて説明する。本考案を構成する電子記憶媒体は、上記で説明した教本に沿って、教本に示されている「間」を明確に表現しつつ朗読した音声情報を少なくとも含んで記録がされているものであるが、その形態は特に限定されず、音声情報を記録し、これを再生できるものであれば、いずれのものであってもよい。例えば、磁気テープ、フレキシブルディスク、ＭＯ、ＣＤ、ＭＤ、ＤＶＤ等が挙げられるが、その他、近年、新たに開発され提供されている各種の電子記憶媒体を用いることもできる。また、電子記憶媒体は、１つであってもよいが、後述するように、例えば、それぞれに異なる構成の音声情報を記録した２つ以上のものの組合せであってもよい。
【００１７】
本考案を構成する電子記憶媒体は、電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報を、朗読のみで構成したものであることが好ましい。すなわち、本考案の主目的は、朗読手法を体感させ体得させるようにすること、更には、朗読の音声情報で表現している意味内容を、より深く理解させるようにすること、であるため、例えば、バックミュージックや、種々の音響効果をあえて入れないものとすることが好ましい。本考案を構成する電子記憶媒体は、本考案の主目的である朗読手法を体得させることをより容易に実現させるため、前記電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報と共に、前記した教本に付されている「間」毎のそれぞれの箇所に、「該間」の「前の間」から「該間」のまでのあいだの文章を、使用者自らが音読して反復練習するに足る十分な時間（例えば、手本となる朗読者の朗読時間に数秒を加えた時間）、無音の情報を記録したものであることが好ましい。更に、上記の構成からなる朗読の音声情報とは別に、朗読全体のよどみない流れや、全体の流れの中におけるメリハリの付け方を体感させ、朗読全体の意味内容を深く理解させながら、朗読を全体を通して聴かせることを主目的とした、上記した無音の情報を入れずに、電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報が、よどみなく流れ、且つ、前記教本に示されている「間」を明確に表現した朗読の音声情報を記録したものを作製することが好ましい。また、同じ所を何度も繰返し練習したり、特に聴きたい箇所や、途中で中断していた音読を中断した位置から再開すること等における場合の操作を容易にするために、教本として、先述したブロック分けした教本を用い、更に、電子記憶媒体に記録されている朗読部分の音声情報の再生が、上記ブロック毎に行えるように構成することが好ましい。
【００１８】
（その他）
本考案の教育用具は、上記で説明した特有の構成からなる教本と、朗読の音声情報とを必須としてなり、その製品形態の一例としては、紙等に印刷してなる教本と、朗読の音声情報を記録したＣＤ等の電子記憶媒体とからなる、教本付きのＣＤ、或いは、ＣＤ付き教本等が挙げられる。先に述べたように、この場合、朗読の音声情報として、「間」の後に無音の情報を記録したものと、この無音の情報が挿入されずに、よどみなく朗読が流れる音声情報を記録したものの２種類の音声情報を組合した製品形態とすることも好ましい。その場合の具体的な方法として、朗読の長さにもよるが、例えば、１枚のＣＤ中に上記した２種類の異なる音声情報を記録してもよいし、２枚のＣＤに、それぞれ別々に２種類の異なる音声情報をそれぞれ記録するようにしてもよい。更に、朗読のレベルが向上した使用者に対しては、朗読者による表現の違いを体感させる目的で、同じ教本を用いて、異なる複数の朗読者の朗読の音声情報を記録した電子記憶媒体を組み合わした製品形態とすることも好ましい。本考案の教育用具の別の好ましい形態としては、近年における画像を電子情報とする技術の進展に伴い、前記教本を映像化して電子情報とし、該電子情報が、前記音声情報と同一の電子記憶媒体に記録されている、例えば、ＤＶＤブック等の形態を挙げることができる。更に、本考案の教育用具は、その教本の内容を種々に変えることができるが、特に、朗読に好適な、美しい日本語がよどみなく流れ、その情景が脳裏に浮かびやすい、小説、物語或いは詩等の純文学作品の原作を教本の内容とした教育用具としたものが好ましい。更に、よりその教育効果を高めるためには、本考案の教育用具を介して、使用者の練習の成果物である朗読に対して、朗読の音声情報の発信元である一流の朗読者が、音声による指導を行うようなシステムを構築すれば、より効果的な使用方法が実現可能になる。
【図１】
0003178333.tif 000003
【図２】
0003178333.tif 000004
【図３】
0003178333.tif 000005
【図４】
0003178333.tif 000006
【手続補正書】
【提出日】平成24年7月18日(2012.7.18)
【手続補正１】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】図２
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図２】
0003178333.tif 000007
【手続補正２】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】図３
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図３】
0003178333.tif 000008
【手続補正３】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】図４
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図４】
0003178333.tif 000009