(57)【要約】      （修正有）【課題】ひらがな・カタカナの正しい筆順と字形を習得させる学習教材を提供する。【解決手段】ひらがな及びカタカナの五十音表の第一画目だけを記した手本図を書いたワークシートを有し、上記ワークシートでは、物などの具体物や様子や動作などを表す絵とともに、それを表す言葉のひらがな及びカタカナの第一画目だけを記した上記手本図が書かれている。さらに、上記ワークシートは、第一画目だけを記した手本図、第二画目までを記した手本図、第三画目までを記した手本図、第四画目までを記した手本図を、透明シートにそれぞれ書き、これらの透明シートを重ねることによりノートのようになっていることが好ましい。【選択図】図６
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
ひらがな及びカタカナの五十音表の第一画目だけを記した手本図を書いたワークシートを有し、
上記ワークシートでは、物などの具体物や様子や動作などを表す絵とともに、それを表す言葉のひらがな及びカタカナの第一画目だけを記した上記手本図が書かれている
ことを特徴とするひらがな及びカタカナの読み方書き方の学習教材。
【請求項２】
上記ワークシートは、第一画目だけを記した手本図、第二画目までを記した手本図、第三画目までを記した手本図、第四画目までを記した手本図を、透明シートにそれぞれ書き、これらの透明シートを重ねることによりノートのようになっていることを特徴とする請求項１に記載のひらがな及びカタカナの読み方書き方の学習教材。
【請求項３】
上記ワークシートには、正方形の練習用の升の横方向及び縦方向の中心位置を示す補助線が記載されていることを特徴とする請求項２に記載のひらがな及びカタカナの読み方書き方の学習教材。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、ひらがな・カタカナの読み方と書き方の習得に利用されるための学習教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来のひらがな・カタカナの指導では、手本としてひらがな・カタカナの五十音の表を示し、次のような指導を行っていた。
【０００３】
筆順と字形を学習するための手だてとして、手本の横に矢印と数字を記して筆順を示し、第一画目は赤色、第二画目は青色、第三画目は緑色、第四画目を黄色というように色分けして示し、筆順ごとに色分けさせながら書かせたりしていた。（例えば、特許文献１参照）。また、花や果物などの具体物や動作などを簡単な絵に表し、その物の名前や動作を書くことによって文字の習得を図ろうとしていた。（例えば、非特許文献１・２参照）
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２００５−２１２２７５
【非特許文献１】「新版 たのしい おけいこ ひらがな・すうじ」（文溪堂）
【非特許文献２】「新版 ひらがなのれんしゅう」（光文書院）
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
しかしながらこれは、就学前及び就学したばかりの子どもにとっては次のような欠点がある。
【０００６】
ひらがな・カタカナを五十音の表で手本としての文字を示しても、字形を正確に把握することが難しい。
【０００７】
筆順を色分けで示しても、第一画目第二画目第三画目第四画目が何色になるのか、覚えるのに混乱を生じさせる。また、なぜその色になるのか、整合性がない。さらに、一画一画ごとに４本の色鉛筆を持ち替えることによる不便さがある。
【０００８】
一つ一つのひらがな・カタカナの読み・書きに注意できたとしても、文字のまとまりとしての言葉への興味関心が高まりにくい。さらに、絵と文字の組み合わせでの学習課題が多く、絵に表しにくい言葉、例えば、嬉しい悲しいなどの感情を表す言葉に関しては、言葉の学習が成立しにくい。
【０００９】
本考案は、このような従来の教材が有していた問題を解決しようとするものでありひらがな・カタカナの正しい筆順と字形を習得させることを目的とするものである。
【課題を解決するための手段】
【００１０】
上記課題を解決するために、本考案は、ひらがな及びカタカナの五十音表の第一画目だけを記した手本図を書いたワークシートを有し、上記ワークシートでは、物などの具体物や様子や動作などを表す絵とともに、それを表す言葉のひらがな及びカタカナの第一画目だけを記した上記手本図が書かれていることを特徴とする。
【００１１】
このような考案によれば、ひらがな及びカタカナの筆順の第一画目だけ・第二画目まで・第三画目までを書いた手本を示して読ませたり、特に第一画目だけを書かせたりすることで、ひらがな及びカタカナの正しい筆順を学び、字形を意識しながら、ひらがな及びカタカナを読んだり書いたりすることができる。
【００１２】
上記考案において、上記ワークシートは、第一画目だけを記した手本図、第二画目までを記した手本図、第三画目までを記した手本図、第四画目までを記した手本図を、透明シートにそれぞれ書き、これらの透明シートを重ねることによりノートのようになっていることが好ましい。
【００１３】
また、上記ワークシートには、正方形の練習用の升の横方向及び縦方向の中心位置を示す補助線が記載されていることが好ましい。
【考案の効果】
【００１４】
ひらがな及びカタカナの五十音の表と第一画目だけを記した五十音の表、第二画目までを記した五十音の表、第三画目までを記した五十音の表を手本として示す。それをもとにものの名前や人の動作や様子、さらに感情などをひらがな・カタカナで読んだり書いたりする。特に、第一画目だけを示して読ませたり書かせたりすることにより、筆順を正しく理解すると共に正しい字形を習得することができる。
【図面の簡単な説明】
【００１５】
【図１】ひらがな及びカタカナの５０音図である。
【図２】第三画目までを記したひらがな及びカタカナの５０音図である。
【図３】第二画目までを記したひらがな及びカタカナの５０音図である。
【図４】第一画目だけを記したひらがな及びカタカナの５０音図である。
【図５】透明シートに各５０音図を重ねたものである。
【図６】絵と第一画目だけの言葉を示したワークシートである。
【図７】絵と第一画目第二画目第三画目第四画目までを記すワークシートである。
【図８】ひらがなの「ぬ」と「ね」の第一画目だけを記したものである。
【図９】ひらがなの「さ」と「た」の第一画目だけを記したものである。
【図１０】ひらがなの「も」の第一画目だけを記したものである。
【図１１】カタカナの「シ」と「ツ」の第一画目だけを記したものである。
【図１２】ひらがなの「う」「え」「ら」「ふ」の第一画目だけを記したものである。
【図１３】ひらがなの「は」「け」「ほ」「わ」「れ」の第一画目だけを記したものである。
【図１４】ひらがなの「さ」「き」「た」「な」「ち」の第一画目だけを記したものである。
【図１５】ひらがなの「す」「せ」の第一画目だけを記したものである。
【図１６】絵が示している言葉を升に第一画目だけを書いていくワークシートである。
【考案を実施するための形態】
【００１６】
以下、本考案の実施の形態を図１〜図１６に基づいて説明する。なお、本考案はこの記載に限定されるものではない。
【００１７】
升目を４ブロックに分けたシートに、ひらがな・カタカナの五十音の全てを書いた手本図１、第三画目までを書いた手本図２、第二画目までを書いた手本図３、第一画目だけを書いた手本図４、をそれぞれ用意する。シートは透明であることを条件とするが、図５のように重ねることができ、ノートのようにページをめくることができる厚さのものであれば材質にはこだわらない。手本文字としては、教科書体の手書き文字を採用することが望ましく、図１図２図３図４の５０音図の文字に限定されるものではない。
【００１８】
また、物などの具体物や様子や動作を表す絵とその絵を表す言葉のひらがな及びカタカナの第一画目だけを書いた言葉のワークシート図６、絵に表された物や動作や様子の言葉を第一画目・第二画目・第三画目・第四画目と順に表していくワークシート図７を用意する。
【００１９】
（実施例）
ひらがな及びカタカナを読むことの練習においては、次のように活用する。
【００２０】
ひらがな及びカタカナの正しい五十音の手本図１を読んだ後、第三画目までを示した五十音の手本図２を読む。
【００２１】
次に、第二画目までを示した五十音の手本図３を読む。
【００２２】
次に、第一画目だけを示した五十音の手本図４を読む。
【００２３】
つまり、ひらがな及びカタカナの完成した形から、一画ずつ逆に戻ることになる。方法としては、透明シートに記した五十音の手本・第三画目までの手本・第二画目までの手本・第一画目までの各手本を順次重ね、それをめくりながら読んでいく。
【００２４】
このことにより、ひらがな及びカタカナの字形をしっかり意識することができ、最終的には第一画目だけでも、ひらがなを認識することができるようになる。
【００２５】
例えば、図８のような「ぬ」や「ね」、あるいは図９のような「さ」や「た」の第一画目の長さや向きの違いから、ひらがなを正しく区別することができるようになり、字形に対する認識力が高まってくる。また、よく子どもが間違える図１０の「も」の第一画目の筆順や図１１のようにカタカナの「シ」と「ツ」の第一画目を書く位置の違いなども正しく理解できるようになってくる。
【００２６】
さらに、ワークシート図６のように第一画目だけを記したことばを示すことにより、ことばを類推する力も身に付くようになってくる。
【００２７】
ひらがな及びカタカナを書くことの練習においては、次のように活用する。
【００２８】
物や様子を表す絵の横に升目を４等分するように破線で縦横に罫線を引いた図７のようなワークシートを用意し、絵が表す言葉の第一画目だけを書いていく。第一画目だけを書くことにより、字形に対する意識を育てていく。つまり、図１２のようなひらがなの「『う』『え』『ら」『ふ』」や図１３のようなひらがな「『は』『け』『ほ』『わ』『れ』」や図１４のような「『さ』『き』『た』『な』『ち』」や図１５のような「『す』『せ』」の第一画目は、小さな子どもにとって意識し区別をすることは非常に難しいが、この方法により、これまで以上に子どもが意識することができる。
【００２９】
また、第一画目だけを書くことにより、第一画で完成するひらがな「『く』『し』『そ』『つ』『て』『の』『ひ』『へ』『る』『ろ』『ん』」及びカタカナ「『ノ』『フ』『ヘ』『レ』」の理解ができる。
【００３０】
次に図７のようなワークシートに第一画目、第二画目までを書いていく。このことにより、第二画目までで完成するひらがな「『い』『う』『え』『こ』『す』『ち』『と』『ぬ』『ね』『み』『め』『ゆ』『よ』『ら』『り』『れ』『わ』」及びカタカナ「『ア』『イ』『カ』『ク』『コ』『ス』『セ』『ソ』『ト』『ナ』『ニ』『ヌ』『ハ』『ヒ』 『マ』『ム』『メ』『ヤ』『ユ』『ラ』『リ』『ル』『ワ』『ン』」の理解ができる。
【００３１】
次に、図７のようなワークシートに第一画目から第三画目までを書く。このことにより第三画目までで完成するひらがな「『あ』『お』『か』『け』『さ』『せ』『に』『は』『ま』『む』『も』『や』『を』及びカタカナ「『ウ』『エ』『オ』『キ』『ケ』『サ』『シ』『タ』『チ』『ツ』『テ』『ミ』『モ』『ヨ』『ロ』『ヲ』」の理解ができる。
【００３２】
最後に図７のようなワークシートに第四画目まで、つまり文字が完成するまでを書く。このことにより第４画目で完成するひらがな「『き』『た』『な』『ふ』『ほ』及びカタカナ「『ネ』『ホ』」の理解ができる。
【００３３】
あるいは、図６のように第一画目だけを書いた手本に、その続きを書くことによって、正しくきれいなひらがな及びカタカナを習得することができるようになる。
【００３４】
あるいは、図１６のように第一画目だけを書くことによって、正しくきれいなひらがな及びカタカナの字形を意識させ、習得することができるようになる。
【００３５】
これらの過程を繰り返すことにより、ひらがな及びカタカナの筆順を正しく理解し、字形を把握し、正しく美しいひらがな及びカタカナを書くことができるようになってくる。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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