(57)【要約】【課題】本考案は、動作の訓練を効率的に行うことができる動作訓練補助具を提供することを課題とする。【解決手段】本考案にかかる動作訓練補助具は、略方形板状の鏡と、上記鏡の外縁部を着脱可能に保持し、鏡の中央部を露出させる略方形状の開口部を有し、かつ卓上に直立可能な枠体とを備え、上記枠体が、上記鏡の対向する一対の外縁がそれぞれ嵌合する一対の内溝と、この一対の内溝の対向する端部間を接続するよう開口し、上記鏡が通過可能なスリットとを有する動作訓練補助具である。上記鏡が、透明な板状の樹脂基材と、この樹脂基材の裏面に積層される反射層とを有するとよい。上記鏡を枠体に装着した状態で、スリットから鏡の外縁又は鏡の外縁に取り付けられる把持部材が露出するとよい。上記枠体の開口部の平均幅としては、２５ｃｍ以上５０ｃｍ以下が好ましく、上記枠体の開口部の平均高さとしては、１５ｃｍ以上４０ｃｍ以下が好ましい。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
略方形板状の鏡と、
上記鏡の外縁部を着脱可能に保持し、鏡の中央部を露出させる略方形状の開口部を有し、かつ卓上に直立可能な枠体と
を備え、
上記枠体が、上記鏡の対向する一対の外縁がそれぞれ嵌合する一対の内溝と、
この一対の内溝の対向する端部間を接続するよう開口し、上記鏡が通過可能なスリットと
を有する動作訓練補助具。
【請求項２】
上記鏡が、透明な板状の樹脂基材と、この樹脂基材の裏面に積層される反射層とを有する請求項１に記載の動作訓練補助具。
【請求項３】
上記鏡を枠体に装着した状態で、スリットから鏡の外縁又は鏡の外縁に取り付けられる把持部材が露出する請求項１又は請求項２に記載の動作訓練補助具。
【請求項４】
上記枠体の開口部の平均幅が２５ｃｍ以上５０ｃｍ以下であり、上記枠体の開口部の平均高さが１５ｃｍ以上４０ｃｍ以下である請求項１、請求項２又は請求項３に記載の動作訓練補助具。
【請求項５】
上記枠体の開口部の外側部分の平均幅が２ｃｍ以上１０ｃｍ以下である請求項１から請求項４のいずれか１項に記載の動作訓練補助具。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、動作訓練補助具に関する。
【背景技術】
【０００２】
例えば鍵盤楽器の演奏等、様々な動作の訓練を行う場合、初期の段階では指導者の動作を模倣することでそれらの動作を学習することが多い。このとき、被訓練者が指導者の動きをそのまま模倣することができず、鏡写しの動作を行ってしまうことがある。特に、被訓練者が幼児の場合、鏡写し動作（左右反転した動作）となりやすい。
【０００３】
このため、各種の訓練の現場において、指導者が被訓練者に向かい合うように位置して鏡写しの動作を行うことによって、これを被訓練者にさらに鏡写しに模倣させることで正しい動作を学習させることが行われている。しかしながら、指導者が被訓練者に対面している場合、被訓練者が指導者の顔に気を取られてしまうため、注意力を削がれる傾向がある。
【０００４】
また、鏡写し動作による左右逆転を防止して動作訓練の効率を向上するために、鏡に映った動作を撮影したビデオを被訓練者に見せることも提案されている（例えば特開２００２−３０１１７９号公報参照）。しかしながら、ビデオを用いて訓練を行う場合、被訓練者の練度に合わせてきめ細かい指導を行うことはできない。
【０００５】
また、鍵盤楽器の訓練においては、鍵盤の前方（例えば譜面台）に映像を映し出すモニターを配置することが提案されている（例えば特開２０００−２４２１６１号公報参照）。このようなモニターに指導者のリアルタイムの動作を左右反転して映し出すことで、訓練効率を向上することも考えられる。しかしながら、そのような装置は安価に設置することができないだけでなく、被訓練者が幼児の場合には、被訓練者の視線が現実に存在する指導者に奪われ、被訓練者が現実の指導者を鏡写ししての左右が反転した誤った動作をしてしまう場合がある。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００６】
【特許文献１】特開２００２−３０１１７９号公報
【特許文献２】特開２０００−２４２１６１号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００７】
上記不都合に鑑みて、本考案は、動作の訓練を効率的に行うことができる動作訓練補助具を提供することを課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
上記課題を解決するためになされた考案は、略方形板状の鏡と、上記鏡の外縁部を着脱可能に保持し、鏡の中央部を露出させる略方形状の開口部を有し、かつ卓上に直立可能な枠体とを備え、上記枠体が、上記鏡の対向する一対の外縁がそれぞれ嵌合する一対の内溝と、この一対の内溝の対向する端部間を接続するよう開口し、上記鏡が通過可能なスリットとを有する動作訓練補助具である。
【０００９】
当該動作訓練補助具は、枠体に鏡を装着した状態で被訓練者に鏡に写った自信の体を見せることで鏡を認識させたうえで、指導者が当該動作訓練補助具の裏側に位置取りして鏡を取り外すことで、被訓練者に自信の体を鏡写しの像として擬似的に認識させる。この状態で指導者が左右反転した動作を行うことで、被訓練者は、枠体の中に見える指導者の動作をさらに鏡写しに模倣し、左右の正しい正確な動作を学習することができる。この訓練中、枠体が存在することにより、被訓練者は指導者の像を鏡の中の像として認識しやすく、集中力を維持しやすい。従って、当該動作訓練補助具を用いることで、特に幼児の動作訓練を効率的に行うことができる。
【００１０】
上記鏡が、透明な板状の樹脂基材とこの樹脂基材の裏面に積層される反射層とを有するとよい。このように、上記鏡が、透明な板状の樹脂基材とこの樹脂基材の裏面に積層される反射層とを有するものであることによって、鏡を軽く割れにくいものとすることができる。これにより、鏡の取り外しが容易となり、鏡の取り外しを行う指導者の動作が被訓練者の注意を引いて集中力を削ぐことを防止できる。
【００１１】
上記鏡を枠体に装着した状態で、スリットから鏡の外縁又は鏡の外縁に取り付けられる把持部材が露出するとよい。このように、上記鏡を枠体に装着した状態で、スリットから鏡の外縁又は鏡の外縁に取り付けられる把持部材が露出することによって、鏡の取り外しが容易となり、鏡の取り外し動作が被訓練者の注意を引いて集中力を削ぐことを防止できる。
【００１２】
上記枠体の開口部の平均幅としては、２５ｃｍ以上５０ｃｍ以下が好ましく、上記枠体の開口部の平均高さとしては、１５ｃｍ以上４０ｃｍ以下が好ましい。このように、上記枠体の開口部の平均幅及び平均高さを上記範囲内とすることによって、被訓練者から見て枠体の中に指導者の顔等の余分なものが入らず、被訓練者が集中力をより維持しやすくなる。
【００１３】
上記枠体の開口部の外側部分の平均幅としては、２ｃｍ以上１０ｃｍ以下が好ましい。このように上記枠体の開口部の外側部分の平均幅を上記範囲内とすることによって、被訓練者が枠体を認識しやすく、枠体内に見える指導者の体を鏡写しの像として認識しやすくなるので、訓練の効果をより向上することができる。
【考案の効果】
【００１４】
上述のように、本考案の動作訓練補助具を用いることによって動作の訓練を効率的に行うことができる。
【図面の簡単な説明】
【００１５】
【図１】本考案の一実施形態の動作訓練補助具の鏡を装着した状態を示す模式的斜視図である。
【図２】図１の動作訓練補助具の鏡の取り外しを示す模式的斜視図である。
【図３】図１の動作訓練補助具の部分拡大断面図である。
【図４】図１の動作訓練補助具の使用状態を示す模式的側面図である。
【考案を実施するための形態】
【００１６】
以下、適宜図面を参照しつつ、本考案の実施の形態を詳説する。
【００１７】
［動作訓練補助具］
図１及び図２に示す本考案の一実施形態の動作訓練補助具は、略方形板状の鏡１と、鏡１の外縁部を着脱可能に保持し、鏡１の中央部を露出させる略方形状の開口部２ａを有する枠体２とを備える。また、当該動作訓練補助具は、枠体２を卓上に直立させる脚３をさらに備える。
【００１８】
＜鏡＞
鏡１は、反射面が平面状で歪みのない像を写すことができるものであればよいが、透明な板状の樹脂基材と、この樹脂基材の裏面に積層される反射層とを有するものとすることが好ましい。このように、鏡１が、樹脂基材を用いたものであることによって、割れにくくなるので比較的安全性が高く、かつ比較的軽くなるので枠体２への着脱操作が容易となる。
【００１９】
鏡１の樹脂基材の材質としては、透明で平面性を保持できる剛性を有するものであればよいが、例えばアクリル樹脂、ポリカーボネート等が好適に用いられる。なお、樹脂基材の材質として比較的透明性が高いアクリル樹脂を採用することで、鏡１がクリアで鮮明な像を写すものとなる。また、樹脂基材の材質として比較的強度が高く、傷が付きにくいポリカーボネートを採用することで、鏡１の取り扱いが容易となる。また、樹脂基材として、複数種類の樹脂材料を積層したものを使用してもよい。
【００２０】
鏡１の樹脂基材の厚さは必要な強度が得られるよう選定される。鏡１の樹脂基材の平均厚さの下限としては、０．５ｍｍが好ましく、１．０ｍｍがより好ましい。一方、樹脂基材の平均厚さの上限としては、８ｍｍが好ましく、６ｍｍがより好ましい。樹脂基材の平均厚さが上記下限に満たない場合、鏡１が撓んで鏡像が歪むおそれがある。逆に、樹脂基材の平均厚さが上記上限を超える場合、鏡１が不必要に重くなり、枠体２からの取り外しが容易でなくなるおそれがある。
【００２１】
鏡１の反射層の材質としては、例えばアルミニウム、金、銀、プラチナ、クロム等の金属が好適に用いられる。この反射層の平均厚さとしては、反射面を形成できれば特に限定されないが、例えば１μｍ以上５０μｍ以下とすることができる。金属層の平均厚さが上記下限に満たない場合、鏡１の反射率が不十分となって鮮明な鏡像を写すことができないおそれがある。逆に、金属層の平均厚さが上記上限を超える場合、鏡１が不必要に高価となるおそれがある。
【００２２】
反射層の積層方法としては、例えば無電解めっき、プラズマ処理、スパッタリング、イオンプレーティング等が挙げられる。
【００２３】
また、鏡１は、反射層を覆う保護層がさらに積層されていることが好ましい。この保護層は、例えば塗料のコーティングや樹脂製シートの接着によって形成することができる。
【００２４】
鏡１の大きさとしては、後述する枠体２によって挟持され、枠体２の開口部２ａを略封止できるよう選択される。具体的には、鏡１の平均幅の下限としては、２５ｃｍが好ましく、３０ｃｍがより好ましい。一方、鏡１の平均幅の上限としては、６０ｃｍが好ましく、４５ｃｍがより好ましい。また、鏡１の平均高さの下限としては、１５ｃｍが好ましく、２０ｃｍがより好ましい。一方、鏡１の平均高さの上限としては、４０ｃｍが好ましく、３０ｃｍがより好ましい。鏡１の上記各寸法がそれぞれの下限に満たない場合、鏡１に被訓練者の体の動作にかかる部分（典型的には手）の全体を写すことができないおそれがある。逆に、鏡１の上記各寸法がそれぞれの上限を超える場合、鏡１の着脱が容易でなくなるおそれがある。
【００２５】
＜枠体＞
枠体２は、上記鏡１の少なくとも上及び両側を取り囲むよう保持する正面視略コの字状又は口の字状のフレームである。枠体２をコの字状とする場合、下端が開放し、机等の載置面又は後述する脚３によって封止される三方枠とすることが好ましい。これにより、当該動作訓練補助具の被訓練者が注視すべき領域を明確化することができる。
【００２６】
また、枠体２は、鏡１の対向する一対の外縁がそれぞれ嵌合する一対の内溝４と、この一対の内溝４の対向する端部間を接続するよう開口し、鏡１が通過可能なスリット５とを有する。
【００２７】
枠体２に上記一対の内溝４及びスリット５を形成することによって、当該動作訓練補助具は、鏡１をスリット５から枠体２内に挿入し、鏡１により枠体２の開口部２ａを封止することができる。
【００２８】
上記一対の内溝４は、枠体２の水平方向側部分に形成されることが好ましく、スリット５は、枠体２の上側部分に形成されることが好ましい。これにより、当該動作訓練補助具において、鏡１は、上側から挿入することにより枠体２に装着され、上方に引き抜かれることで枠体２から取り外される。
【００２９】
また、枠体２は、鏡１を装着した状態で、スリット５から鏡の外縁の一部を露出させる切欠６をさらに有するとよい。この切欠６から露出する鏡１の外縁を把持することにより、鏡１を枠体２から引き抜いて枠体２の開口部２ａを容易に開放することができる。
【００３０】
枠体２の材質としては、十分な強度を有するものであばよく、例えばプラスチック、木材、金属等を用いることができる。中でも、比較的安価で加工性に富み、暖かみを感じさせる木材が好適に用いられる。
【００３１】
また、枠体２の開口部２ａの平均幅の下限としては、２５ｃｍが好ましく、３０ｃｍがより好ましい。一方、枠体２の開口部２ａの平均幅の上限としては、５０ｃｍが好ましく、４０ｃｍがより好ましい。枠体２の開口部２ａの平均幅が上記下限に満たない場合、鏡１に被訓練者の体を十分に写すことができないおそれがある。逆に、枠体２の開口部２ａの平均幅が上記上限を超える場合、鏡の画角が大きくなりすぎて、不必要な画像が映り込んで被訓練者の集中力を高めることができないおそれがある。
【００３２】
また、枠体２の開口部２ａの平均高さの下限としては、１５ｃｍが好ましく、２０ｃｍがより好ましい。一方、枠体２の開口部２ａの平均高さの上限としては、４０ｃｍが好ましく、３０ｃｍがより好ましい。枠体２の開口部２ａの平均高さが上記下限に満たない場合、鏡１に被訓練者の体を十分に写すことができないおそれがある。逆に、枠体２の開口部２ａの平均高さが上記上限を超える場合、鏡の画角が大きくなりすぎて、不必要な像（典型的には被訓練者の顔）が映り込むことにより被訓練者の集中力を高めることができないおそれがある。
【００３３】
枠体２の開口部２ａの外側の各部分の平均幅（枠体２の外縁から開口部２ａの周縁までの平均距離）の下限としては、２ｃｍが好ましく、３ｃｍがより好ましい。一方、枠体２の開口部２ａの外側部分の上記平均幅の上限としては、１０ｃｍが好ましく、７ｃｍがより好ましい。枠体２の開口部２ａの上記平均幅が上記下限に満たない場合、枠体２の強度が不十分となるおそれや、枠体２の開口部２ａの中に見える像と枠体２の外側に見える像とを切り離す効果が小さくなることで被訓練者の集中力を向上できないおそれがある。逆に、体２の開口部２ａの上記平均幅が上記上限を超える場合、当該動作訓練補助具が不必要に大きくなったり重くなったりして取り扱いが容易でなくなるおそれがある。
【００３４】
枠体２の平均厚さの下限としては、１ｃｍが好ましく、２ｃｍがより好ましい。一方、枠体２の平均厚さの上限としては、１０ｃｍが好ましく、５ｃｍがより好ましい。枠体２の平均厚さが上記下限に満たない場合、枠体２の強度が不十分となるおそれがある。逆に、枠体２の平均厚さが上記上限を超える場合、当該動作訓練補助具が不必要に重くなるおそれがある。
【００３５】
また、枠体２は、安全のために、各角部、特に上部両側端の角が面取りされていることが好ましい。
【００３６】
枠体２の内溝４は、枠体２の対向する部分の内側に、その全長に渡って形成される。これにより、鏡１を挿入して開口部２ａをこの鏡１で封止することが可能になる。
【００３７】
枠体２の内溝４の平均幅の下限としては、鏡１の平均厚さの１．１倍が好ましく、１．３倍がより好ましい。一方、内溝４の平均幅の上限としては、鏡１の平均厚さの３倍が好ましく、２倍がより好ましい。枠体２の内溝４の平均幅が上記下限に満たない場合、枠体２への鏡１の装着及び取り外しが容易でなくなるおそれがある。逆に、枠体２の内溝４の平均幅が上記上限を超える場合、枠体２に装着した状態で鏡１が傾斜し、鏡１に写る像が傾斜して見えることで、鏡１を取り外したときに被訓練者が違和感を覚えて指導者の動作に集中しにくくなるおそれがある。
【００３８】
枠体２のスリット５は、上記一対の内溝４に連続するよう形成される。このスリット５は、鏡１の挿入を容易にするために、図３に例示するように、枠体２の外縁に向かって拡幅するテーパー状に形成されてもよい。
【００３９】
枠体２の切欠６は、鏡１の引き抜きを容易にするために形成される。この切欠６は、被訓練者側から目立たないよう、図３に例示するように、枠体２の表側の表層部を残して形成されてもよい。
【００４０】
切欠６の正面視での最大幅の下限としては、２ｃｍが好ましく、３ｃｍがより好ましい。一方、切欠６の正面視での最大幅の上限としては、８ｃｍが好ましく、５ｃｍがより好ましい。切欠６の正面視での最大幅が上記下限に満たない場合、切欠６に指を入れるのが難しく、鏡１の引き抜きを容易化できないおそれがある。逆に、切欠６の正面視での最大幅が上記上限を超える場合、枠体２の強度が不必要に低下するおそれや、被訓練者が違和感を覚え、枠体２の開口部２ａを通して見る像を擬似的な鏡像として認識しにくくなるおそれがある。
【００４１】
切欠６の正面視での最大深さの下限としては、１ｃｍが好ましく、１．５ｃｍがより好ましい。一方、切欠６の正面視での最大深さの上限としては、３ｃｍが好ましく、２ｃｍがより好ましい。切欠６の正面視での最大深さが上記下限に満たない場合、切欠６に指を入れるのが難しく、鏡１の引き抜きを容易化できないおそれがある。逆に、切欠６の正面視での最大深さが上記上限を超える場合、枠体２の強度が不必要に低下するおそれや、被訓練者が違和感を覚え、枠体２の開口部２ａを通して見る像を擬似的な鏡像として認識しにくくなるおそれがある。
【００４２】
さらに、枠体２は、表面、特に被訓練者に正対する正面に装飾が施されていることが好ましい。枠体２に装飾を施すことによって、被訓練者に枠体２の存在を印象付けることができるので、枠体２の開口部２ａから見える指導者の体を仮想的な鏡に映る像として認識しやすくなる。
【００４３】
さらに、枠体２に施す装飾としては、平面的に描かれる絵であってもよく、立体的な彫刻等であってもよい。また、枠体２に施す装飾としては、例えば動物や植物等を模したものとすることができる。
【００４４】
＜脚＞
脚３は、鏡１の着脱時にも枠体２を安定して直立させられるよう構成される。この脚３は、枠体２と一体に形成されてもよく、枠体２に取り付けられてもよい。図１の動作訓練補助具は、方形状の枠体２の下側部分と脚３とが一体に形成されていると解釈してもよく、三方枠状の枠体２の開放部を脚３が封止していると解釈してもよい。また、このように、枠体２及び脚３によって被訓練者が目にする鏡１の全周が取り囲まれることで、被訓練者が鏡１を取り外した後にも仮想的な鏡イメージしやすくなるので、被訓練者がより違和感なく動作訓練を受けることができる。
【００４５】
脚３としては、図示するような板状のものの他、枠体２の下端にそれぞれ前後方向に突設されるものであってもよい。また、脚３は、前後それぞれに複数、好ましくは左右方向両端部にそれぞれ１つ（前後合わせて合計４つ）設けてもよい。このように枠体２の前後の左右方向中央に脚３が存在しないことで、当該動作訓練補助具を配置する机の天板の上に手を載せて動作訓練を行う場合に脚３が邪魔になりにくい。
【００４６】
脚３の前後方向の最大幅（側面視で机の天面に接する最前部と最後部との距離であって、複数の脚を有する場合全体の中の最前部と最後部との距離）の下限としては、枠体２の平均高さの０．２倍が好ましく、０．３倍がより好ましい。一方、脚３の前後方向の最大幅の上限としては、枠体２の平均高さの１．５倍が好ましく、１．０倍がより好ましい。脚３の前後方向の最大幅が上記下限に満たない場合、鏡１に着脱時に枠体２が誤って転倒するおそれがある。逆に、脚３の前後方向の最大幅が上記上限を超える場合、脚３が訓練する動作の邪魔になるおそれや、被訓練者と指導者との距離が不必要に大きくなり、被訓練者が枠体２を通して見える指導者の動作に集中しにくくなるおそれがある。
【００４７】
＜利点＞
当該動作訓練補助具は、先ず、図４に示すように、枠体２に鏡１を装着した状態で被訓練者Ａを鏡１の前に位置（通常は着席）させ、被訓練者Ａ自身の体を鏡に映して観察させることで、被訓練者Ａに鏡１の存在を認識させる。続いて、指導者Ｂが当該動作訓練補助具を介して被訓練者Ａと向かい合うよう当該動作訓練補助具の裏側に位置した状態で鏡１を取り外すことによって、指導者Ｂの体を被訓練者Ａの鏡の中の像、つまり被訓練者Ａの擬似的な写し姿又は鏡の中のもう一人の自分として認識させることができる、これにより被訓練者Ａは、指導者Ｂの体の動きを比較的容易に模倣することができ、自然と正確な動作を習得することができる。
【００４８】
ここで、当該動作訓練補助具を幼児に鍵盤楽器の演奏を教えるために用いる場合について説明する。演奏に長ける指導者Ｂは、被訓練者Ａにとっては憧れの対象となりやすい。特に被訓練者Ａが幼児の場合、指導者Ｂの顔や演奏動作を食い入るように見つめる。このとき、被訓練者Ａと指導者Ｂとの間に当該動作訓練補助具を配置することで、被訓練者Ａの視線を枠体２の開口部２ａを通して見える範囲に限定することができる。これにより、被訓練者Ａは、指導者Ｂの演奏動作を注視して、その動作を懸命に模倣する。つまり、被訓練者Ａは、枠体２の中に指導者Ｂの顔が見えないことで、模倣すべき指導者Ｂの手の動きに集中することができるので、学習効果がより高くなる。
【００４９】
また、楽器に馴染みのない幼児を無機的な楽器の前に座らせると抵抗を感じて拒否反応を示す場合があるが、当該動作訓練補助具を介して生身の指導者Ｂと向かい合うことで、楽器演奏への抵抗を和らげて楽器に慣れさせることができる。
【００５０】
このように、当該動作訓練補助具は、特に楽器演奏の初歩的な訓練に好適に利用される。従って、当該動作訓練補助具を用いた演奏訓練では、実際に楽器を演奏してもよいが、被訓練者Ａに指導者Ｂの手の動きを模倣させるだけでも十分な効果が期待できる。
【００５１】
さらに、当該動作訓練補助具の利用は、指導者Ｂにとっても、正しい動作を鏡写しに左右反転した動作を行う必要があるため、脳のトレーニング効果が得られる。従って、当該動作訓練補助具は、保護者が幼児と遊ぶ際の遊具として使用することで、保護者自身の脳を活性化することができる。また、当該動作訓練補助具を例えば医療機関、高齢者施設等で使用することで、例えばぼけ防止、痴呆症等の脳疾患の治療や進行抑制等の効果が期待できる。つまり、ぼけ防止のためには、認知機能の維持のために指導者Ｂ役を演じるとよく、認知機能が低下している人は被訓練者Ａとして指導者Ｂの動作を模倣することで治療効果を得ることが期待できる。
【００５２】
［その他の実施形態］
上記実施形態は、本考案の構成を限定するものではない。従って、上記実施形態は、本明細書の記載及び技術常識に基づいて上記実施形態各部の構成要素の省略、置換又は追加が可能であり、それらは全て本考案の範囲に属するものと解釈されるべきである。
【００５３】
当該動作訓練補助具は、枠体の上下の部分に一対の内溝が形成され、スリットが左右方向一方の側部に形成されることにより、鏡を水平に着脱するものであってもよい。
【００５４】
当該動作訓練補助具は、脚を有さず、枠体が机の天板に取り付けられるものであってもよい。
【００５５】
また、当該動作訓練補助具は、切欠から鏡の外縁の一部を露出させる代わりに、鏡の外縁に取り付けられる把持部材を枠体の切欠に露出又は枠体の外側に突出させるよう構成されてもよい。また、当該動作訓練補助具は、鏡を装着したときに、鏡の外縁のうち一辺が全体的に枠体の外側に突出するよう構成、つまり大きめの鏡を使用するようしてもよい。
【００５６】
当該動作訓練補助具の鏡としては、枠体に装着した状態で指導者が被訓練者を確認できるようハーフミラーを用いてもよい。
【産業上の利用可能性】
【００５７】
本考案にかかる動作訓練補助具は、いかなる動作訓練に用いてもよいが、鍵盤楽器の演奏の初歩的な訓練に特に好適に利用することができる。また、当該動作訓練補助具は、特に年齢が３・４歳の幼児の動作訓練に特に有効である。
【符号の説明】
【００５８】
１  鏡
２  枠体
２ａ  開口部
３  脚
４  内溝
５  スリット
６  切欠
Ａ  被訓練者
Ｂ  指導者
【図１】
0003202697.tif 000003
【図２】
0003202697.tif 000004
【図３】
0003202697.tif 000005
【図４】
0003202697.tif 000006