(57)【要約】      （修正有）【課題】学習障害、知的障害がある者でも、十分に理解しやすいと考えながら十進法を理解し、数の計算を学習することができる色そろばんを提供する。【解決手段】横長の長方形状をなす枠体の内側に、横方向に沿って間隔をおいて偶数本の芯を縦方向に取り付け、右枠側から２本ずつの芯を一組とし、一組を構成する２本の芯に対して同じ色、異なる組に対し異なる色となるように一つの芯につき１０個の計算玉を取り付け、この１０個の計算玉の間に計算玉を５個ずつに区分する可動目印が取り付けることにより使いやすくする。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
横長の長方形状をなす枠体の内側に、横方向に沿って間隔をおいて偶数本の芯を縦方向に取り付け、右枠側から２本ずつの芯を一組とし、一組を構成する２本の芯に対して同じ色、異なる組に対し異なる色となるように一つの芯につき１０個の計算玉を取り付け、この１０個の計算玉の間に計算玉を５個ずつに区分する可動目印が取り付けられたことを特徴とする色そろばん。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】本考案は、特に学習障害、知的障害等がある者の学習に適した色そろばんに関するものである。
【背景技術】
【０００２】数の概念は、社会生活を営む上で基本となるものであり、小学校教育においては十進法を理解することがその目的の一つとなっている。学校教育においては、十進法の課題学習を通じた十進法アルゴリズムの習得に主な学習時間が費やされているが、学習障害、知的障害がある者にとっては、抽象化能力が乏しいためこのような学習方法ではなく、より具体的な教材を通じた指導が望ましい。ここにおいて学習障害、知的障害がある者にとって、一般に使用されているそろばん１の使用が考えられる。
一般に使用されているそろばん１は図４に示すように、長方形状の枠体２の中に、横方向に梁３を取り付け、この横方向に沿って、縦に複数本の芯４を取り付け、梁３と枠体４の下側の間の芯４に４個の一珠５Ｃを、梁３と枠体２の上側との間の芯４に五珠５Ｄを１個取り付け、これらが自在に動くことを可能とする構造となっている。【０００３】このそろばんの一般的な解法を用いれば以下のようになる。
（１）１＋２を計算する場合は、まず、一の位の桁の一珠５Ｃを１個上げ、次に一珠５Ｃを２個上げて答えは３となる。【０００４】（２）３−１を計算する場合は、まず、一の位の桁の一珠５Ｃを３個上げ、次に一珠５Ｃを１個下げて答えは２となる。【０００５】（３）３＋８を計算する場合は、まず、一の位の桁の一珠５Ｃを３個上げ、次に、この上げた一珠５Ｃの３個のうち２個を下げ、次に、十の位の桁の一珠５Ｃを１個を上げて、答えは１１となる【０００６】（４）６−３を計算する場合は、まず、一の位の桁の五珠５Ｄを下げ、一珠５Ｃを１個上げて６とする。次に３を引く。このとき、一珠５Ｃは一つしか上がっていないためここから３個は引けない。そこで、五珠５Ｄを上げ、５−３＝２を計算し、一珠５Ｃを２個上げ、合計３個の一珠５Ｃをもって、答えは３となる。【０００７】（５）１２−７を計算する場合は、まず、図５（Ｉ）に示すように、十の位の桁の一珠５Ｃを１個、一の位の桁の一珠５Ｃを２個上げて１２を作りここから７を引く。７を引く場合は、一の位の桁からは引けないので、十の位の桁から引くこととなる。まず、図５（ＩＩ）に示すように、十の位の桁の一珠５Ｃを下げ１０−７＝３を計算する。次に一の位の桁の一珠５Ｃを３個上げたいが、３個は上げられないため、図５（ＩＩＩ）に示すように、五珠５Ｄを下げ、５−３＝２より、図５（ＩＶ）に示すように、一珠５Ｃを２個下げ、答えは５となる。【０００８】上記計算の事例を鑑みると、そろばんの計算においては、そもそも、右から左にかけて十進法の記数法がそれぞれの芯と対応していることと、五珠５Ｄは一珠５Ｃが５個分と等しいことの理解、及びこれらを前提とした珠の操作方法の理解が前提となっていることがわかる。そろばんの一珠５Ｃの一つは自然数の１に対応し、同様に自然数の２、３、４は、一珠５Ｃが、２個、３個、４個対応することにより理解できることは、学習障害、知的障害がある者にとっても一般に理解できるが、右から左にかけて十進法の記数法がそれぞれの芯と対応していること、五珠５Ｄは一珠５Ｃが５個分と等しいこと、及び、これらを前提とした珠の操作方法の理解は非常に難しいため、従来のそろばんでは、学習障害、知的障害がある者にとって５以上の数を学習するには大きな問題があった。
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００９】本考案は現在のそろばんにおける、上記問題を解決し、学習障害、知的障害がある者でも、十分に理解しやすいと考えながら十進法を理解し、数の計算を学習することができる色そろばんを提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【００１０】本考案の請求項１記載の色そろばんは、横長の長方形状をなす枠体の内側に、横方向に沿って間隔をおいて偶数本の芯を縦方向に取り付け、右枠側から２本ずつの芯を一組とし、一組を構成する２本の芯に対して同じ色、異なる組に対し異なる色となるように一つの芯につき１０個の計算玉を取り付け、この１０個の計算玉の間に計算玉を５個ずつに区分する可動目印が取り付けられたことを特徴とするものである。
【考案の効果】
【００１１】本考案にかかる請求項１記載の色そろばんによれば、右枠側から２本ずつの芯を一組とし、一組を構成する２本の芯に対して同じ色、異なる組に対し異なる色となるように一つの芯につき１０個の計算玉を取り付けることにより、組毎に計算玉の色が異なることとなる。これにより、十進法における各位を、色そろばんの各組に、一対一の対応をさせることができ、学習者は十進法の各位をそろばんの芯の物理的な配置によらず、色を通じて理解することが可能となり、色は学習者が既に認識している概念であるため、学習障害、知的障害を有する者にとって十進法システムを理解しやすい。十進法システムは各位の数が１０になったとき、次の位の数が１増えるということを特徴とする。これは色そろばんにおいては、一つの組において計算玉が計算の結果１０個になったら次の位の組の計算玉１個と交換するということを意味する。各組には色がついているので、学習者は十進法の隣り合った位の関係を色を通じて認識できることにより、より理解やすいものとなる。一つの芯についている計算玉は、可動目印により５個ずつの纏まりとして認識することができ、人間が数えずに見ただけで数値を認識できる範囲は５までであるため、学習者が一つ一つ数え上げずに、見ただけで答えを出せることを可能としている。色そろばんは、学習障害、知的障害がある者でも、十分に理解しやすいと考えながら十進法を理解し、数の計算を学習することに適したものである。
【図面の簡単な説明】
【００１２】
【図１】本考案の実施形態を説明するための図である。
【図２】図１の色そろばんを用いて３＋８を計算する過程を説明した図である。
【図３】図１の色そろばんを用いて１２−７を計算する過程を説明した図である。
【図４】従来のそろばんを示す図である。
【図５】従来のそろばんで１２−７を計算する過程を説明した図である。
【考案を実施すめための形態】
【００１３】以下本考案の実施の一形態を図１及び図２を参照して詳細に説明する。図において色そろばん７は、横長の長方形状をなす枠体２の内側に、横方向に沿って間隔をおいて偶数本の芯４を縦方向に取り付け、右枠側から２本ずつの芯４を一組６とし、一組６を構成する２本の芯４に対して同じ色、異なる組６に対し異なる色となるように一つの芯４につき１０個の計算玉５Ａを取り付け、この１０個の計算玉５Ａの間に計算玉５Ａを５個ずつに区分する可動目印５Ｂが取り付けられたものである。計算する前は、すべての計算玉を上に集めておく。計算の答えは下げられた計算玉５Ａの数を色別に計算することにより得られるように計算玉５Ａを移動し、加法・減法を計算する。
上記構成の色そろばん７を用いて
【００１４】（１）１＋２を計算する場合は、一の位に対応する組６の計算玉５Ａを１つ下げる。次に下げられた計算玉が取り付けられている同じ芯４の計算玉５Ａを２つ下げ答えは３となる。
【００１５】（２）３−１を計算する場合は、一の位に対応する組６の計算玉５Ａを３つ下げる。次に下げられた計算玉が取り付けられている同じ芯４の計算玉５Ａを１つ上げ答えは２となる。
【００１６】（３）３＋８を計算する場合は、図２（Ｉ）に示すように、一の位に対応する組６の計算玉５Ａを３つ下げる。次に図２（ＩＩ）に示すように、下げられた計算玉が取り付けられている同じ芯４の計算玉５Ａを７つ下げ、同じ組６のもう一つの芯につけられた計算玉５Ａを１個下げる。１つの芯４について計算玉５Ａが１０個下げられたことは十進法において位が１つ上がることを意味するので、図２（ＩＩＩ）に示すように、１０個下げられた計算玉５Ａを上に全部戻し、十の位に対応する隣の組６の計算玉５Ａを１個下げる。十の位の色が黄色、一の位の色が赤だとすると、黄色の計算玉５Ａが１個、赤の計算玉５Ａが１個となり、これは１１を意味する。
【００１７】（４）６−３を計算する場合は、一の位に対応する組６の計算玉５Ａを６つ下げる。次に下げられた計算玉が取り付けられている同じ芯４の計算玉５Ａを３つ上げ答えは３となる。
【００１８】（５）１２−７を計算する場合は、図３（Ｉ）に示すように、十の位に対応する組６の計算玉５Ａを１個、一の位に対応する組６の計算玉５Ａを２個を下げる。次に、７を引くが、一の位には計算玉５Ａが２個しかないので引けない。ここで、十の位に対応する組６の計算玉５Ａ１個は一の位に対応する組６の計算玉５Ａ１０個と等しいので、図３（ＩＩ）に示すように、十の位に対応する組６の計算玉５Ａを上に上げ、一の位に対応する組６のうち、まだおろしていない方の芯４の計算玉５Ａを１０個下げ、７を引く。すなわち、図３（ＩＩＩ）に示すように、この１０個の計算玉５Ａから７つの計算玉５Ａを上げる。その結果、計算玉５Ａは一の位に対応する組６のなかに１つの芯４に２個、もう一つの芯４に３個下げられていることなり、答えは５となる。
【００１９】色そろばんにおいては、十進法での数値を答える前に、色別の計算玉５Ａが何個あるかを答えることを可能にさせる。上記（３）において、答えの結果は、「黄色１個、赤色１個」と学習者がすでに認識している色を用いて十進法を表現することができ、学習障害、知的障害がある者にとっても容易に十進法を理解し、計算することができる。また、可動目印により一つ一つ数え上げることが必要なく見ただけで答えを出せる。
【符号の説明】
【００２０】１    そろばん
２    枠体
３    梁
４    芯
５Ａ  計算玉
５Ｂ  可動目印
５Ｃ  一珠
５Ｄ  五珠
６    組
７    色そろばん
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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