(57)【要約】      （修正有）【課題】指導される者に教えたい字体に対する記憶力と学習力を強化することができる対話型教材装置を提供する。【解決手段】第一モジュール１と第二モジュールとを備え、第一モジュールの側面の予め決められた位置には、第一形状である複数の形状エリアが設けられ、第二モジュールには、第二形状の複数の形状ブロック２１が設置され、それぞれの形状ブロックは、それぞれ異なる中空の字体２２を有し、第二形状が第一形状と対応する形であり、各形状ブロックを形状エリアに置くことができることを特徴とする。【選択図】図４
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
本考案の対話型教材装置には第一モジュールを含まれ、第一モジュールの側面に複数の形状エリアを設置し、それぞれの形状エリアには第一形状と予定位置を含まれ、また、複数の形状ブロックが設置する第二モジュールを含まれ、それぞれの形状ブロックには第二形状があり、そして形状ブロックにはそれぞれ中空で異なる字体になり、なお、第二形状が第一形状と相対する形になり、その中、各形状ブロックには指定した予定位置によって字体を予定位置の形状エリアに置くことができることを特徴とする対話型教材装置。
【請求項２】
前記字体は英語、アラビア数字、注音符号、或いは各国の母語のアルファベット字体であることを特徴とする請求項１に記載の対話型教材装置。
【請求項３】
前記第一形状はリンゴの形、星の形、ハードの形であることを特徴とする請求項１に記載の対話型教材装置。
【請求項４】
前記それぞれの形状ブロックが指定した予定位置によって、予定位置の形状エリアに字体を置く時、カラーペンを利用して中空の字体の相対応する予定位置にある形状エリアに相対する字体の文字を形成されるために塗りつぶして、文字に対する記憶力が上げる訓練をすることを特徴とする請求項１に記載の対話型教材装置。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この考案は訓練設備に係り、特に幼稚園で使用する対話型教材装置に関する。
【背景技術】
【０００２】
穴埋め式教育の勢いが段々下げていくことと共に、伝統的な一方的に指導することから児童の内在にある動機と興味を引き出すことになるため、各教育道具に対する需要も増えてきている。
【０００３】
しかし、大体の教育道具が片方の授業しかできず、例えば幼稚園の先生が教育道具を利用して、幼児たちに英語文字、アラビア数字あるいは注音符号を記憶させ或いは教える時、幼児たちが紙で書く方法は対話型の目的に達すことができず、そして授業の雰囲気も単調になり、幼児たちの学習意欲を無くしやすくなっている。
【０００４】
そのため、考案者が周知する従来の技術の欠点を改良し、多年この関連業界で経験し、本考案を提出するのである。
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
この考案の目的は確実に実用性のある対話型教材装置を提供することである。ある指導者（例えば幼稚園の先生）が指導される者（例えば幼児）に指定の字体を指定の予定位置の第一形状エリアに置くことを指導する時、指導される者が先に第二モジュールから指定の中空の字体の形状ブロックを探し、そして指導者より指示した予定位置に置くことは、指導される者が指定した字体をある程度認識できたことを意味し、そして記憶力を強化し及び授業の楽しさを上げるため、指導者が指導される者にカラーペンを利用して指定した中空字体のところに色を塗りつぶすように教え、その後にはこの予定位置の形状エリアに相対応した指定の字体の文字を残すことができ、指導される者には塗り絵での楽しさを得ると同時に、指定した字体に対する記憶と認識を強化し、授業の目的を達することができるほか、更に指導される者に教えたい字体に対する記憶力と学習力を強化することができるのである。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記課題を解決するためになされた対話型教材装置は、第一モジュールを含まれ、第一モジュールの側面に複数の形状エリアを設置し、それぞれの形状エリアには第一形状と予定位置を含まれ、また、複数の形状ブロックが設置する第二モジュールを含まれ、それぞれの形状ブロックには第二形状があり、そして形状ブロックにはそれぞれ中空で異なる字体になり、なお、第二形状が第一形状と相対する形になり、その中、各形状ブロックには指定した予定位置によって字体を予定位置の形状エリアに置くことができることを特徴とする対話型教材装置であることを要旨としている。
【０００７】
ある実施例の中、該字体が英語文字、アラビア数字、注音符号、或いは各国の母語のアルファベット字体である。
【０００８】
ある実施例の中、該第一形状はリンゴの形、星の形、ハードの形である。
【０００９】
ある実施例の中、それぞれの形状ブロックが指定した予定位置によって、予定位置の形状エリアに字体を置く時、カラーペンを利用して中空の字体の相対応する予定位置にある形状エリアに相対する字体の文字を形成されるために塗りつぶして、文字に対する記憶力が上げる訓練をするのである。
【００１０】
なお、この考案は前記目的およびメリットは以下選ばれる実施例の詳細説明と図面で理解することができる。
【００１１】
もちろん、この考案は別の新案での差異を認められるが、選ばれた実施例については、本説明書で詳しく説明し、図面でその構造を表示するのである。
【考案の効果】
【００１２】
記憶力の強化および授業の楽しさを上げるため、指導者が指導される者にカラーペン（図未表示）を中空の字体２２が「Ａ」というところに色を塗りつぶすように指導し、その後、この予定位置の形状エリア１１に相対応した「Ａ」の字体２２の文字２３「Ａ」が残され、指導される者には塗り絵での楽しさを得ると同時に、字体２２が「Ａ」に対する記憶と認識を強化し、授業の目的を達することができるほか、更に指導される者に教えたい字体に対する記憶力と学習力を強化することができるのである。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】本考案の対話型教材装置の第一実施例の第一モジュールのイメージ図
【図２】本考案の対話型教材装置の第一実施例の第二モジュールの字体が英語文字であるイメージ図
【図３】本考案の対話型教材装置の第一実施例の第二モジュールの字体がアラビア数字であるイメージ図
【図４】本考案の対話型教材装置の第一実施例の第二モジュールの字体が英語文字であり、そして第一モジュールと対話できた後のイメージ図
【図５】本考案の対話型教材装置の第一実施例の第二モジュールの字体がアラビア数字であり、そして第一モジュールと対話できた後のイメージ図
【図６】第４図にカラーペンを利用して、各第二モジュールの形状ブロックの中空の字体が第一モジュールの相対応した形状エリアに相対応する文字を残したイメージ図
【図７】第５図にカラーペンを利用して、各第二モジュールの形状ブロックの中空の字体が第一モジュールの相対応した形状エリアに相対応する文字を残したイメージ図
【図８】第４図に字体がＡの部分に色を塗りつぶした時の拡大図
【図９】第６図の第一モジュールと比べ、異なる予定位置を持つ各形状エリアのイメージ図
【図１０】第７図の第一モジュールと比べ、異なる予定位置を持つ各形状エリアのイメージ図
【図１１】本考案の対話型教材装置の第二実施例の第一モジュールのイメージ図
【図１２】本考案の対話型教材装置の第二実施例の第二モジュールの字体が注音符号であるイメージ図
【図１３】本考案の対話型教材装置の第二実施例の第二モジュールの字体が注音符号であり、そして第一モジュールと対話できた後のイメージ図
【図１４】第１３図にカラーペンを利用して、各第二モジュールの形状ブロックの中空の字体が第一モジュールの相対応した形状エリアに相対応する文字を残したイメージ図
【考案を実施するための形態】
【００１４】
実施形態と配合図面は以下で詳しく説明するのであり、本考案を前記目的を達成するための技術手段を説明するために用いられる内容である。
【００１５】
まず、図１〜図１４を参照する。この考案の対話型教材装置１００には第一モジュール１及び第二モジュール２を含まれる。
【００１６】
第一モジュール１の側面に複数の形状エリア１１を設置し、それぞれの形状エリア１１には第一形状と予定位置を含まれ、その中、図１〜図１０に示すように、第一形状は星の形であり、そして各予定位置にはある木の各枝に分布し、また、図１１〜図１４に示すように、第一形状はリンゴの形であり、そして各予定位置にはある木の各枝に分布しているが、この範囲を制限してはならず、第一形状にはハードなどの形でも利用でき、そして各予定位置にも一定の形態に拘らず、設計者の需要によって変更することができるのである。
【００１７】
第二モジュール２には複数の形状ブロック２１を含まれ、それぞれの形状ブロック２１には第二形状があり、そして形状ブロックにはそれぞれ中空で異なる字体２２になり、なお、第二形状が第一形状と相対する形になり、即ち、第一形状が星の形である場合、第二形状にはそれに合わせて星の形になり、第一形状がリンゴの形である場合、第二形状にはそれに合わせてリンゴの形になり、そして、前述した字体２２は英語文字（図２で示すように）、アラビア数字（図３で示すように）、或いは注音符号（図１２で示すように）などにすることができ、または日本語のひらがな、カタカナなど各国の母語のアルファベット字体にすることができるが、この範囲を制限してはならないのである。
【００１８】
図４と図８を参照する。指導者（例えば幼稚園の先生）が指導される者（例えば幼児）に「Ａ」という字体２２を予定位置である樹幹の右側で且つ樹幹に一番近いところにある形状エリア１１に置くように指導する時、指導される者が先に第二モジュール２から中空の字体「Ａ」の形状ブロック２１を探し、そして指導者より指示した予定位置に置くことは、指導される者が字体２２が「Ａ」という文字をある程度認識できたことを意味しているのである。
【００１９】
上述した実施例に掲示されたのは、具体的に本考案を説明するために用いられる内容であり、本考案の実用新案登録請求の範囲を制限してはならず、当該技術の数値の変更あるいは同等効果ユニットの置き換えの全てが本考案の範疇に属すものとする。
【００２０】
上述した説明より、当該技術の分かる者が本考案には上述した目的を達すことができ、実用新案登録請求の範囲に含まれるものとし、考案を提出するのである。
【符号の説明】
【００２１】
対話型教材装置             １００
第一モジュール             １
形状エリア                 １１
第二モジュール             ２
形状ブロック               ２１
字体                       ２２
文字                       ２３
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【手続補正書】
【提出日】平成28年3月10日(2016.3.10)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
第一モジュールと第二モジュールとを備え、
前記第一モジュールの側面の予め決められた位置には、第一形状である複数の形状エリアが設けられ、
前記第二モジュールには、第二形状の複数の形状ブロックが設置され、
それぞれの前記形状ブロックは、それぞれ異なる中空の字体を有し、
前記第二形状が前記第一形状と対応する形であり、
前記各形状ブロックを前記形状エリアに置くことができる
ことを特徴とする対話型教材装置。
【請求項２】
請求項１に記載の対話型教材装置において、
前記字体は英語、アラビア数字、注音符号、或いは各国の母語のアルファベット字体である
ことを特徴とする対話型教材装置。
【請求項３】
請求項１に記載の対話型教材装置において、
前記第一形状はリンゴの形、星の形あるいはハートの形である
ことを特徴とする対話型教材装置。
【請求項４】
請求項１に記載の対話型教材装置において、
前記それぞれの前記形状ブロックを前記形状エリアに置く時、カラーペンを利用して前記中空の字体を塗りつぶして、文字に対する記憶力を上げる訓練をする
ことを特徴とする対話型教材装置。