(57)【要約】      （修正有）【課題】経過時間を容易に読み取ることが可能な時計学習用シートを提供する。【解決手段】この時計学習用シート１００は、長手方向に沿って表示された複数の時数字２Ａと、複数の時数字２Ａに対応するように長手方向に沿って配列されるとともに、長手方向に略直交する短手方向に延びるように表示された時線１Ａ（分線１Ｂ〜１Ｆ）とを備える。実施形態では、時計学習用シート１００の記入用領域１に表示された記入用線１１〜１８のうちのいずれかを選択し、選択した記入用線上の開始時刻に対応する個所と終了時刻に対応する個所とを鉛筆や定規などを用いて直線で結ぶ。そして、直線の長さに対応する時間を計算（カウント）することにより、開始時刻と終了時刻との間の経過時間を容易に読み取ることが可能となっている。【選択図】図３
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
第１の方向に沿って表示された複数の時刻表示と、
前記複数の時刻表示に対応するように前記第１の方向に沿って配列されるとともに、前記第１の方向に略直交する第２の方向に延びるように表示された複数の時刻表示目盛りとを備えることを特徴とする時計学習用シート。
【請求項２】
請求項１に記載の時計学習用シートにおいて、
前記複数の時刻表示目盛りと略直交する前記第１の方向に延びるように表示された記入用線をさらに備えることを特徴とする時計学習用シート。
【請求項３】
請求項１または２に記載の時計学習用シートにおいて、
前記複数の時刻表示の近傍には、各時刻に対応する時計の文字盤が表示されていることを特徴とする時計学習用シート。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、時計学習用シートに関し、特に、小学校低学年の児童などに経過時間の読み方を教えるために使用する時計学習用シートに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、小学校低学年（一年生や二年生）の児童などに時計の時刻の読み方を教えるために使用される学習用時計が知られている（例えば、特許文献１参照）。
【０００３】
上記特許文献１に記載された学習用時計では、時計本体の前面に時計文字盤が設けられており、時計文字盤の外縁部には、時刻の「時」及び「分」のうち「時」を数字で表した時数字、及び、時刻の「時」及び「分」のうち「分」を目盛りで表した分目盛りがそれぞれ表示されている。
【０００４】
また、時計文字盤の中央には、時針及び分針が配置されている。これらの時針及び分針は、時計本体に設けられた操作ダイヤルを操作することにより回転するように構成されている。また、時計文字盤の前面には、透明樹脂製のカバーが取り付けられている。
【０００５】
また、時計本体の裏面には、時針及び分針の動きと連動して、時針及び分針が示した時刻を数字の「時」又は「分」で表示する時表示窓及び分表示窓が設けられている。すなわち、時表示窓には、時針が指した時計文字盤の「時」に対応する時数字が表示され、分表示窓には、分針が指した時計文字盤の「分」に対応する分数字が表示される。
【０００６】
そして、時針及び分針の指している時刻が数字で表示されることにより、児童にとって時針及び分針の指している時刻が理解し易くなるとともに、児童同士又は児童独自で学習することが可能である。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００７】
【特許文献１】特開２０００−１３２０８７号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００８】
上記特許文献１に記載の学習用時計では、児童にとって時針及び分針の指している時刻が理解し易い一方で、例えば、ある時刻（開始時刻）からある時刻（終了時刻）までの経過時間を読み取る（把握する）学習をするという観点についてまでは考慮されていない。
【０００９】
すなわち、児童に対してある時刻（開始時刻）からある時刻（終了時刻）までの経過時間が何時間であるかという問題を出した場合には、児童は、学習用時計の時針及び分針を実際に回転操作して、分針が１周する回数を数えることにより経過時間を読み取る（把握する）と考えられる。
【００１０】
しかしながら、児童は、学習用時計の回転操作中に分針が何周したのかが分からなくなって混乱してしまうことや、学習用時計の分針を回転操作すること自体が煩わしくなり、経過時間を読み取るという学習意欲をなくしてしまうという問題点がある。さらに、学習用時計を使用せずに頭の中で分針の動きをイメージして経過時間を読み取る（把握する）という学習は、児童にとってより困難になると考えられる。特に、正午の前後に亘る時間帯について経過時間を考える場合、多くの児童が混乱する。すなわち、例えば、午前１０時から午後３時までの経過時間を考えさせる場合、時刻を示す数字が、その途中で「１２」（正午）から「１」に戻るため、その時点で経過時間が分からなくなる児童が多い。
【００１１】
これらの観点から、ある時刻（開始時刻）からある時刻（終了時刻）までの経過時間を容易に読み取る（把握する）ことが可能な学習用教材が望まれている。
【００１２】
本考案は、上記課題に鑑みてなされたものであって、経過時間を容易に読み取ることが可能な時計学習用シートを提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【００１３】
上述の課題を解決するための手段として、本考案による時計学習用シートは、以下のように構成されている。
【００１４】
すなわち、本考案に係る時計学習用シートは、第１の方向に沿って表示された複数の時刻表示と、前記複数の時刻表示に対応するように前記第１の方向に沿って配列されるとともに、前記第１の方向に略直交する第２の方向に延びるように表示された複数の時刻表示目盛りとを備えることを特徴としている。
【００１５】
かかる構成を備える時計学習用シートによれば、ある時刻（開始時刻）からある時刻（終了時刻）までの経過時間を読み取る学習を行う際に、複数の時刻表示目盛りのうちの開始時刻に対応する個所から終了時刻に対応する個所までを直線で結び、直線の長さに対応する時刻表示の数を数えることにより、経過時間を計算（カウント）することができるので、児童が経過時間を容易に読み取る（把握する）ことができる。
【００１６】
本考案の具体的な構成として、以下の複数のものが挙げられる。
【００１７】
すなわち、本考案に係る時計学習用シートは、前記複数の時刻表示目盛りと略直交する前記第１の方向に延びるように表示された記入用線をさらに備えることを特徴とする。このように構成すれば、複数の時刻表示目盛りのうちの開始時刻に対応する個所から終了時刻に対応する個所までを記入用線に沿って容易に直線で結ぶことができる。
【００１８】
また、本考案に係る時計学習用シートは、前記複数の時刻表示の近傍には、各時刻に対応する時計の文字盤が表示されていることを特徴とする。このように構成すれば、各時刻に対応する時計の文字盤の長針（分針）及び短針（時針）の位置を確認することにより、時計の時刻の読み方も学習することができる。
【考案の効果】
【００１９】
本考案に係る時計学習用シートによれば、経過時間を容易に読み取ることができる。
【図面の簡単な説明】
【００２０】
【図１】本実施形態による時計学習用シートを示す全体図である。
【図２】本実施形態による時計学習用シートを示す部分拡大図である。
【図３】本実施形態による時計学習用シートの使用方法を説明するための図である。
【考案を実施するための形態】
【００２１】
以下、本考案の実施の形態について、図面を参照して説明する。
【００２２】
−時計学習用シート１００の構成−
本考案の一実施形態による時計学習用シート１００は、主に小学校低学年（１年生や２年生）の児童が鉛筆や定規などの筆記用具を用いて直線を記入することにより、ある時刻（開始時刻）からある時刻（終了時刻）までの経過時間を容易に読み取ることが可能なシートである。
【００２３】
図１に示すように、時計学習用シート１００は、横長の長方形状を有する用紙などからなる。なお、時計学習用シート１００の長手方向（横方向）は、本考案の「第１の方向」の一例であり、短手方向（縦方向）は、本考案の「第２の方向」の一例である。この時計学習用シート１００には、短手方向の上側から下側に沿って、記入用領域１と、時数字表示領域２と、時計表示領域３と、午前／午後表示領域４とが設けられている。
【００２４】
記入用領域１は、時計学習用シート１００全体の概ね上半分の領域を占めている。この記入用領域１には、短手方向（縦方向）及び長手方向（横方向）に沿って互いに交差する複数の直線（破線）が表示されている。また、記入用領域１は、児童が経過時間を読み取る学習を行う際に使用される領域である。この記入用領域１の使用方法についての詳細は、後述する。
【００２５】
時数字表示領域２は、記入用領域１の下側の領域に設けられている。時数字表示領域２には、時計学習用シート１００の長手方向の左端から右端に沿って、１２時、１時〜１２時、１時〜１２時の順に各時刻に対応する時数字（「時」又は「分」のうちの「時」を数字で表したもの）２Ａが表示されている。すなわち、時数字２Ａは、いわゆる１２時間表示されている。なお、時数字２Ａは、本考案の「時刻表示」の一例である。
【００２６】
時計表示領域３は、時数字表示領域２の下側の領域に設けられている。時計表示領域３には、複数の時計の文字盤（時計のマーク）３１が表示されている。これらの複数の時計の文字盤３１は、時数字表示領域２に表示された複数の時数字２Ａの直下（近傍）に位置するとともに、各時刻（時数字２Ａ）に対応している。例えば、「９時」の場合には、丸印の内側に描かれた短針が左方向を指し示すとともに、長針が上方向を指し示す表示となっている。
【００２７】
午前／午後表示領域４は、時計表示領域３の下側の領域に設けられている。午前／午後表示領域４には、左側に午前領域４１（ごぜん）が表示されているとともに、右側に午後領域４２（ごご）が表示されている。すなわち、時計学習用シート１００の中心に対して左側の午前領域４１は、午前１２時〜午後１２時までを示しており、時計学習用シート１００の中心に対して右側の午後領域４２は、午後１２時〜午前１２時までを示している。
【００２８】
記入用領域１には、図２に示すように、時数字表示領域２に表示された各時刻（時数字２Ａ）に対応するように、長手方向（横方向）に沿って、時分のうちの「時」を示す複数の時線１Ａが等間隔で表示（配列）されている。なお、時線１Ａは、本考案の「時刻表示目盛り」の一例である。これらの時線１Ａは、短手方向（縦方向）に延びるように表示されており、各時刻（例えば、８時００分、９時００分、１０時００分など）を示している。
【００２９】
また、時線１Ａと時線１Ａとの間には、長手方向（横方向）に沿って、時分のうちの「分」を示す分線１Ｂ、１Ｃ、１Ｄ、１Ｅ及び１Ｆが等間隔で表示（配列）されている。なお、分線１Ｂ〜１Ｆは、本考案の「時刻表示目盛り」の一例である。図２に示すように、８時００分と９時００分との間においては、分線１Ｂは８時１０分に対応しており、分線１Ｃは８時２０分に対応しており、分線１Ｄは８時３０分に対応しており、分線１Ｅは８時４０分に対応しており、分線１Ｆは８時５０分に対応している。なお、図２に示す８時００分と９時００分との間の時間帯以外の時間帯に表示されている分線についても同様である。
【００３０】
また、記入用領域１には、短手方向（縦方向）に沿って８本（８段）の記入用線１１、１２、１３、１４、１５、１６、１７及び１８が等間隔で破線により表示されている。これらの８つの記入用線１１〜１８は、時計学習用シート１００の長手方向（横方向）に延びるように表示されている。
【００３１】
また、時線１Ａ及び分線１Ｄのうち、記入用線１１〜１８と交差する部分は、破線で表示されており、時線１Ａ及び分線１Ｄのうち、記入用線１１〜１８と交差する部分よりも下側の領域は、直線（線分）で表示されている。また、分線１Ｂ、１Ｃ、１Ｅ及び１Ｆは、破線により表示されている。なお、時線１Ａ、分線１Ｂ〜１Ｆ及び記入用線１１〜１８の線の種類は、上記の種類に限られるものではなく、一点鎖線や二点鎖線などでも適用可能である。
【００３２】
−時計学習用シート１００の使用方法−
次に、児童が経過時間を読み取る学習を行う際の時計学習用シート１００の具体的な使用方法（記入方法）について説明する。
【００３３】
本実施形態では、時計学習用シート１００の記入用領域１に表示された記入用線１１〜１８のうちのいずれかを選択し、選択した記入用線上の開始時刻に対応する個所と終了時刻に対応する個所とを鉛筆や定規などを用いて直線で結ぶ。そして、直線の長さに対応する時間を計算（カウント）することにより、開始時刻と終了時刻との間の経過時間を容易に読み取ることが可能となっている。
【００３４】
図３に示すように、具体例１として、学習指導者が児童に対して「午前９時００分から午前１１時００分までの経過時間は何時間ですか？」という問題を出した場合には、例えば児童は、記入用線１７を選択し、記入用線１７上に午前９時００分に対応する点Ｂ１から午前１１時００分に対応する点Ｂ２までを直線Ｂのように結ぶ。そして、児童は、時数字表示領域２のうち直線Ｂの長さに対応する時数字２Ａ（「９」から「１１」まで）を計算（カウント）する。これにより、児童は、経過時間が２時間であることを読み取ることが可能となる。
【００３５】
また、具体例２として、学習指導者が児童に対して「午前１０時００分から午後１時３０分までの経過時間は何時間ですか？」という問題を出した場合には、児童は、例えば記入用線１５を選択し、記入用線１５上に午前１０時００分に対応する点Ｃ１から午後１時３０分に対応する点Ｃ２までを直線Ｃのように結ぶ。そして、児童は、時数字表示領域２のうち直線Ｃの長さに対応する時数字２Ａ（「１０」から「１」及び「半分」まで）を計算（カウント）する。これにより、児童は、経過時間が３時間半であることを読み取ることが可能となる。なお、具体例２の例は、時刻が１２時の次に１３時ではなく１時になっているため、児童にとっては経過時間を計算する際に混乱しやすい例である。この点に関して、上記のように、記入用領域１の記入用線１５に直線Ｃを記入して、直線Ｃの長さに対応する時数字２Ａを計算（カウント）するだけで経過時間を読み取ることが可能なので、児童が混乱するのを回避しながら効果的に経過時間を読み取る学習を行うことが可能となる。
【００３６】
さらに、記入用領域１に記入された直線Ｂと直線Ｃとの長さを比較することにより、「午前９時００分から午前１１時００分までの経過時間（直線Ｂ）」と、「午前１０時００分から午後１時３０分までの経過時間（直線Ｃ）」とのどちらの経過時間が長いか（あるいは短いか）を視覚的に読み取る（判断する）ことができるので、複数パターンの経過時間を比較して学習する上でより高い効果が得られる。
【００３７】
以上説明したように、本実施形態による時計学習用シート１００によれば、以下に列記するような効果が得られる。
【００３８】
本実施形態では、上記のように、長手方向に沿って表示された複数の時数字２Ａと、複数の時数字２Ａに対応するように長手方向に沿って配列されるとともに、長手方向に略直交する短手方向に延びるように表示された時線１Ａ（分線１Ｂ〜１Ｆ）とを備える。これにより、ある時刻（開始時刻）からある時刻（終了時刻）までの経過時間を読み取る学習を行う際に、時線１Ａ（分線１Ｂ〜１Ｆ）のうちの開始時刻に対応する個所から終了時刻に対応する個所までを直線等で結び、直線の長さに対応する時数字表示領域２の時数字２Ａの数（又は時計表示領域３の時計の文字盤３１の数）を数えることにより、経過時間を計算（カウント）することができるので、児童が経過時間を容易に読み取る（把握する）ことができる。
【００３９】
また、本実施形態では、上記のように、時線１Ａ（分線１Ｂ〜１Ｆ）と略直交する長手方向に延びるように表示された記入用線１１〜１８を備える。これにより、時線１Ａ（分線１Ｂ〜１Ｆ）のうちの開始時刻に対応する個所から終了時刻に対応する個所までを記入用線１１〜１８に沿って容易に直線で結ぶことができる。
【００４０】
また、本実施形態では、上記のように、時数字表示領域２の時数字２Ａの近傍に、各時刻に対応する時計の文字盤３１を表示する。これにより、時計表示領域３に表示された各時刻に対応する時計の文字盤３１の長針（分針）及び短針（時針）の位置を確認することにより、時計の時刻の読み方も学習することができる。
【００４１】
−他の実施形態−
なお、今回開示された実施形態は、すべての点で例示であって制限的なものではないと考えられるべきである。本考案の範囲は、上記した実施形態の説明ではなく実用新案登録請求の範囲によって示され、さらに実用新案登録請求の範囲と均等の意味及び範囲内でのすべての変更が含まれる。
【００４２】
例えば、上記実施形態では、本考案の時計学習用シートが横長の長方形状を有する（シートを横長で使用する）例を示したが、本考案はこれに限られない。本考案では、縦長の長方形状を有していてもよい（シートを縦長で使用する）。
【００４３】
また、上記実施形態では、児童が経過時間を読み取る学習を行う際に、記入用領域の記入用線上に直線を記入する例を示したが、本考案はこれに限られない。例えば、記入用線と記入用線との間の領域に直線を記入して使用することも可能である。また、直線を記入する際に定規等を用いる例を示したが、定規等を用いずにいわゆるフリーハンドで直線を記入してもよい。また、直線を記入せずに、ある時刻（開始時刻）とある時刻（終了時刻）とに印のみ（例えば、丸印やバツ印など）を記入して経過時間を読み取ることも可能である。
【００４４】
また、上記実施形態では、記入用領域に８本の記入用線を表示する例を示したが、本考案はこれに限られない。例えば、記入用領域に１本以上７本以下の記入用線を表示してもよいし、９本以上の記入用線を表示してもよい。
【００４５】
また、上記実施形態では、時数字表示領域に１２時の次に１時になるいわゆる１２時間表示の例について説明したが、本考案はこれに限られない。例えば、１２時の次に１３時になるいわゆる２４時間表示の場合でも適用可能である。
【００４６】
また、上記実施形態では、本考案の時刻表示の一例として、時数字を表示する例を示したが、本考案はこれに限られない。例えば、時刻を視認することが可能であれば、時数字以外にローマ数字や漢数字などでも適用可能である。
【産業上の利用可能性】
【００４７】
本考案は、時計学習用シートに利用することができる。より具体的には、小学校低学年の児童などに経過時間の読み方を教えるために使用する時計学習用シートに好適に利用することができる。
【符号の説明】
【００４８】
１  記入用領域
１１、１２、１３、１４、１５、１６、１７、１８  記入用線
１Ａ  時線（時刻表示目盛り）
１Ｂ、１Ｃ、１Ｄ、１Ｅ、１Ｆ  分線（時刻表示目盛り）
２  時数字表示領域
２Ａ  時数字（時刻表示）
３  時計表示領域
３１  文字盤
１００  時計学習用シート
【図１】
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【図２】
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【図３】
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